title: Практическая работа "ТРУДОВОЕ ПРАВО"

extracted_text:
Практическая работа
ТЕМА: ТРУДОВОЕ ПРАВО
Цель:
1. Закрепление и применение знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний.
3. Формирование умения анализировать правовые явления.
4. Формирование умения пользоваться дополнительной литературой.
5. Усовершенствование навыков поиска и отбора информации.
Порядок выполнения:
1. Составление глоссария. Выпишите и раскройте следующие основные понятия:трудовое право; трудовые отношения;работник; работодатель; принудительный труд; минимальный размер оплаты труда; коллективный договор; трудовое соглашение; безработный; правила внутреннего трудового распорядка; индивидуальный трудовой спор; забастовка; трудовой арбитраж; дисциплинарное взыскание;рабочее время; совместительство; сверхурочная работа; время отдыха; праздничные дни; государственная аккредитация; иждивенцы.
2. Выполните тестовые задания:
2.1. Не относятся к системе трудового права …
а) нормы, регулирующие прием и увольнение с работы;
б) нормы, устанавливающие продолжительность рабочего времени;
в) нормы, закрепляющие условия труда и вознаграждение за труд;
г) нормы, определяющие порядок разрешения трудовых споров;
д) нормы, определяющие качество работы.
2.2. Трудовые правоотношения возникают в связи ….
а) с процессом труда;
б) с результатом труда;
в) с качеством труда;
г) верны все варианты.
2.3. Трудовая праводееспособность в качестве общего правила возникает …
а) с 14 лет;
б) с 15 лет;
в) с 16 лет;
г) с 17 лет;
д) с 18 лет.
2.4. Для кого можно установить при приеме на работу испытательный срок в 6 месяцев?
а) для молодых специалистов;
б) для лиц, не достигших 18 лет;
в) для заместителей руководителей структурных подразделений;
г) для избранных на выборную должность.
2.5. Нельзя заключать срочные трудовые договоры …
а) с лицами в районах Крайнего Севера;
б) с лицами, поступающими на работу к индивидуальным предпринимателям;
в) с лицами, направляемыми на работу за границу;
г) с лицами, поступающими на работу в закрытые акционерные общества;
д) с лицами, обучающимися по дневным формам обучения.
2.6. Временными считаются работники …
а) с которыми заключен трудовой договор сроком до 2 месяцев;
б) с которыми заключен трудовой договор сроком до 6 месяцев;
в) с которыми заключен трудовой договор сроком до 1 года;
г) верны все варианты.
2.7. Изменение трудового договора возможно …
а) по соглашению сторон;
б) для замещения отсутствующего работника;
в) для устранения последствий производственной аварии;
г) для реализации решения руководителя.
2.8. Прекращение трудового договора возможно по основанию …
а) отказ работника от перевода на другую работу по медицинским показаниям;
б) отказ работника от продолжения работы в связи с изменением существенных условий трудового договора;
в) немотивированный отказ работника от работы.
2.9. Предупредить работодателя о расторжении трудового договора надо …
а) за 3 дня;
б) за неделю;
в) за две недели;
г) за месяц.
2.10. Работодатель обязан предупредить работника об увольнении при сокращении численности или штатов …
а) за 2 недели;
б) за месяц;
в) за 2 месяца;
г) за 3 месяца.
 Работник, находящийся в отпуске или на больничном, уволен быть …
а) может;
б) не может;
в) может, лишь в оговоренных законом случаях.
2.12. Нормальная продолжительность рабочего времени в РФ …
а) 36 часов в неделю;
б) 40 часов в неделю;
в) 42 часа в неделю;
г) 46 часов в неделю.
2.13. Работодатель не обязан предоставлять возможность работать неполный рабочий день …
а) беременной женщине;
б) одному из родителей ребенка до 14 лет;
в) родителям ребенка-инвалида;
г) все варианты верны.
2.14. Работник может быть привлечен к сверхурочной работе …
а) когда он сам согласен;
б) когда надо предотвратить производственную аварию;
в) когда надо заменить заболевшего коллегу;
г) когда есть распоряжение руководителя.
2.15. В РФ установлена минимальная продолжительность основного отпуска
а) 18 календарных дней;
б) 24 календарных дней;
в) 28 календарных дней;
 г) 36 календарный дней.
2.16. Не входит в примерный перечень оснований для поощрения работников, перечисленных в ТК РФ …
а) объявление благодарности;
б) выдача премии;
в) награждение ценным подарком;
г) награждение почетной грамотой;
д) представление на Доску почета;
ж) представление к званию лучшего по профессии.
2.17. ТК РФ не вводит в перечень дисциплинарных взысканий
а) замечание;
б) выговор;
в) строгий выговор;
г) увольнение.
2.18. Трудовым правом регулируются отношения, возникающие в процессе____
______________________________________________________________________
2.19. Трудовое правоотношение, в отличие от гражданского, возникает не в связи с результатом труда, а в связи с его  ______________________________________
2.20. У физических лиц трудовая праводееспособность в качестве общего правила наступает с возраста  ________________________________________________
2.21. При приеме на работу работника работодатель обязан заключить с ним …
_____________________________________________________________________
2.22. После подписания трудового договора издается приказ (распоряжение), который объявляется работнику под роспись в срок до ________________________
2.23. Сведения о трудовой деятельности работника, её начале и окончании записываются в  ___________________________________________________________
2.24. Если в трудовом договоре не оговорен срок его действия, договор считается заключенным на  ____________________________________________
2.25. Продолжительность рабочего времени в день для совместителей не может превышать  _____________________________________________
2.26. Работники имеют право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом работодателя за  …   _______________________________
2.27. О предстоящем увольнении в связи с ликвидацией организации работники должны предупреждаться работодателем не менее, чем за  _____________
2.28. Прогулом считается непрерывное отсутствие на рабочем месте без уважительных причин в течение _____________________________________
2.29. Нормальная продолжительность рабочего времени в РФ не должна превышать в неделю  __________________________
2.30. Продолжительность непрерывного еженедельного отдыха должна быть не менее  ______________________
2.31. О времени начала отпуска работник должен быть извещен до его начала не позднее, чем за  _______________________
2.32. Часть отпуска, превышающая 28 календарных дней, по письменному заявлению работника, может быть заменена  ___________________________
2.33. За нарушение трудовой дисциплины работодатель, согласно ТК РФ, может применить: замечание, выговор, _______________________________
2.34. Трудовые споры в РФ рассматриваются комиссиями по трудовым спорам и  ___________________________________
2.35. Работник вправе обратиться в суд, если комиссия по трудовым спорам не рассмотрела спор в течение  _____________________________________
3. Установите соответствие:
3.1. Между признаками трудового договора и их конкретным выражением
3.2. Между признаками трудового договора и их конкретным выражением
3.3. Между заключением трудового договора и конкретными категориями работников
3.4. Между категориями работников и выплатой выходных пособий при увольнении
3.5. Между расторжением трудового договора и их возможными основаниями
3.6. Между расторжением трудового договора и их возможными основаниями
3.7. Между характеристикой рабочего времени и его конкретным выражением
3.8. Между категориями работников и продолжительностью их рабочего времени
4. Выполните задания
4.1. Выберите из списка терминов один, не связанный с понятием «прием на работу»: работник; трудовой договор; работодатель; правила; права и обязанности.
4.2. Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания) и вставьте их на место пропусков.                                                                                «Прием на работу оформляется ________________(1) работодателя, который издается на основании заключенного с работником ______________(2). При заключении трудового договора работник должен представить работодателю____________(3), страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, документ об образовании, ______________(4), документы воинского учета. Трудовая книжка является основным документом о трудовой деятельности и трудовом____________(5) работника. Приказ работодателя о приеме на работу объявляется работнику под___________(6) в трехдневный срок со дня подписания трудового договора».
Список слов: а) трудовая книжка; б) паспорт; в) трудовой договор; г) приказ (распоряжение); д) стаж; е) расписка.
4.3. Выберите из списка терминов один, не связанный с понятием «занятость»: трудоустройство; пособие по безработице; дееспособность; профессиональная переподготовка; безработный.
5. Решите ситуационные задачи
5.1. Бригада рабочих строителей была приглашена ООО «Вектор» для строительства резервуаров для хранения нефти. Договоры были заключены с каждым строителем. Трудовые книжки на рабочих заведены не были, приказ о назначении на работу не издавался. Вознаграждение выплачивалось конкретному рабочему за каждый построенный резервуар в зависимости от той функции, которую он выполнял в подряде. Через пять месяцев работа была окончена, и строители потребовали выплатить им компенсацию за неиспользованный отпуск и выходное пособие.
Являются ли возникшие отношения трудовыми? Подлежат ли удовлетворению требования строителей? В каком случае и кто может применить в возникшем споре со строителями нормы трудового законодательства? При решении задачи см. также ст. 11 ТК РФ.
5.2. Директор птицефабрики заключил договор с Лазаревым на ремонт офиса правления птицефабрики. Ремонт должен был быть осуществлен в течение четырех 8 месяцев, со дня заключения договора. При этом в договоре прямо предусматривалось, что начальным сроком выполнения работ является дата подписания договора. В договоре также определена стоимость работ в виде сметы.
Какой договор заключили стороны? Применяются ли к гражданско-правовым договорам нормы трудового права?
5.3. Локов заключил с ректором университета договор, согласно которому его бригада обязалась починить крышу учебного корпуса. Работа длилась две недели. По ее окончании Локов потребовал от ректората оплатить работникам сверхурочную работу. Администрация вуза отказалась сделать это, ссылаясь на то, что фамилии членов бригады в договоре не указаны и на работу они оформлены не были.
 Какова природа возникших отношений? Разрешите спор по существу.
5.4. В детском загородном лагере «Березка» для приёма детей решили провести капитальный ремонт одного из спальных корпусов. Был составлен перечень необходимых для выполнения работ: заменить электропроводку, оконные рамы, двери, настелить новый линолеум, оштукатурить и покрасить стены. Для осуществления замены оконных рам и дверей, а также штукатурки и покраски стен приглашены две компании, которые занимаются выполнением соответствующих работ. Электропроводку и линолеум меняли электрик и рабочий детского лагеря. Все работы осуществлялись, не нарушая общий распорядок работы лагеря.
Какие договоры заключены детским загородным лагерем? Какие отношения являются трудовыми?
5.5. В суд обратилась Иванова с заявлением о принуждении к труду ее бывшего мужа (развод оформлен год назад), который в соответствии с ранее вынесенным решением обязан уплачивать алименты на содержание двух несовершеннолетних детей, однако с тех пор нигде не работает и никаких средств на детей не предоставляет. При этом Иванова, ссылаясь на его обязанности как отца, предусмотренные Конституцией РФ и СК РФ.
Каковы возможные действия суда, иных компетентных органов в данной ситуации?
5.6. При приеме на работу в строительную компанию, находящуюся на территории России Беккер, предоставил паспорт гражданина Молдовы. На этом основании ему отказали в приеме на работу и заключении трудового договора. Расценивая такой отказ как дискриминацию по признаку национальности, Беккер обратился с просьбой дать разъяснения в трудовую инспекцию.
Вы в роли инспектора. Какую консультацию следует дать Беккеру?
5.7. При приеме на работу перед кандидатами на должность юриста были поставлены следующие вопросы:
1) Определить содержание и соотношение понятий «трудовое право», «трудовое законодательство» и «иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права».
2) Какое значение для разрешения конкретного трудового спора имеют: Постановления Пленума Верховного Суда РФ, Обзоры практики, издаваемые Пленумом Верховного Суда РФ, Решения, принятые Верховным Судом РФ по конкретному делу.
Сформулируйте ответы на заданные вопросы.
5.8. Баринова обратилась к руководителю организации с просьбой выдавать часть заработка (соответствующую размеру алиментов на их двух детей) своего бывшего мужа Короткова ей на руки, ссылаясь на его обязанности как отца, предусмотренные Конституцией РФ и СК РФ. Она указывала, что всю свою заработную плату бывший муж пропивает. Директор организации распорядился выдавать часть заработка Короткова на руки Бариновой.
Решите вопрос по существу? При решении задачи см. также ст. 136 ТК РФ
5.9. К родителям на праздник приехали пятеро их детей, за столом заспорили, на кого из них распространяется трудовое законодательство. Отец – механик электростанции, мать работает в совхозе надомницей по пошиву мешков, сын Александр – капитан речного корабля, дочь Мария – продавец в палатке своего мужа, дочь Екатерина – свободный художник, рисует и продает свои картины, сын Владимир – военнослужащий, а сын Иван – член рыболовецкого колхоза, работает рыбаком, а его жена – домохозяйка.
На кого из перечисленных лиц распространяется трудовое законодательство?
5.10. Зацепин устроился на работу в бригаду маляров. Не получив причитающуюся ему заработную плату, он обратился в суд с иском о взыскании с работодателя (лица, в интересах которого производились малярные работы) заработной платы. Суд отказал ему в иске, указав, что бригада не является субъектом трудового права.
Является ли позиция суда законной и обоснованной?
5.11. Могут ли выступать в качестве работодателей: а) религиозные организации, б) общественные организации, в) воинские части, г) филиалы и представительства организации, д) садово-огороднические товарищества, е) товарищества собственников жилья.
5.12. 14-летний Воробьев пришел устраиваться на работу в продуктовый магазин.
Какие обязательные условия должны быть соблюдены, чтобы прием на работу Воробьева был правомерным?
5.13. 8-летнего Сашу Еремина пригласили на киностудию сниматься в детском журнале «Ералаш».
При каких условиях заключение трудового договора между Сашей и киностудией будет правомерным? Кто должен подписывать трудовой договор со 22 стороны работника? Будет ли Саша нести ответственность за нарушение своих трудовых обязанностей?
5.14. Васин был зарегистрирован в качестве безработного и получал пособие по безработице. Вскоре в отделе занятости стало известно, что Васин по договоренности с организацией, занимающейся ремонтом бытовой техники на дому изготовляет платы и имеет определенный доход.
Имеются ли основания лишить Васина статуса безработного и пособия по безработице?
5.15. Договоры на выполнение общественных работ заключались центром занятости населения с разрешения администрации города, организовавшей проведение указанных работ. Безработные граждане привлекались к выполнению общественных работ без их согласия. Инспектор центра занятости ежемесячно проверял соблюдение условий найма безработных граждан для выполнения общественных работ. В случае выявления нарушений безработными трудовой дисциплины они лишались права на получение пособия или увольнялись с такой работы с одновременным снятием с учета.
Укажите на имеющие место нарушения закона?
5.16. Воронина работала на должности нормировщика металлургического комбината. 17 марта 2014 г. Воронина приказом директора комбината была переведена на 0,5 ставки в связи с компьютеризацией ее рабочего места и сокращением объема работы. Воронина обратилась с жалобой в Федеральную инспекцию труда, указав, что с данным переводом она не согласна.
Вы – в роли государственного инспектора труда.
5.17.  Работница находится в отпуске по уходу за ребенком, получает пособие по уходу за ребенком.
Какой максимальной продолжительностью может быть ее рабочий день (в часах), чтобы за ней сохранилось право на получение пособия?
5.18. Овечкин в возрасте 16 лет был принят на работу электромонтером в общежитие училища. По трудовому договору он был обязан работать 40 часов в неделю, а проработанные сверх этого часы ему должны были компенсироваться отгулами. Через три месяца он уволился и попросил оплатить ему сверхурочную работу. Администрация отказалась оплачивать 60 часов переработки, так как за период работы Овечкину было предоставлено 60 часов отгулов.
 Правомерен ли отказ администрации?
5.19. Работник представил руководителю организации данные учета своего времени, из которых следовало, что он проработал 52 часа сверхурочно. Однако по данным отдела кадров работник сверхурочно не работал. Руководитель организации отказал в оплате сверхурочных работ.
Правомерны ли действия руководителя организации?
5.20. Марков обратился в суд с иском к войсковой части о взыскании денежной компенсации за неиспользованный дополнительный отпуск – 17 дней, сославшись на то, что она ему не была выплачена при увольнении, Суд удовлетворил данное требование в части, сославшись на то, что за период работы истца неоднократно увольняли, а затем решениями суда восстанавливали в прежней должности. Поэтому в связи с перерывами в работе он не выполнял трудовые обязанности в общей сложности 8 месяцев 20 дней, которые, по мнению суда, подлежат исключению из стажа работы, дающего право на дополнительный отпуск.
Законно ли решение суда?
5.21. В связи с проведением в организации Дня здоровья с выездом на природу, суббота, 15 августа и воскресенье, 16 августа были объявлены дополнительными выходными днями для работников, работающих по сменному режиму. При начислении заработной платы, главный бухгалтер обратился к директору, сообщив, что он не может произвести оплату за данные два дня, так как нерабочие праздничные дни устанавливаются исключительно законодательством.
Прав ли главный бухгалтер? Какие варианты разрешения спора Вы можете предложить?
5.22. Тюрин, проработавший пять месяцев в организации по совместительству, обратился к директору с просьбой предоставить ему ежегодный отпуск через неделю, так как в это время он уйдет в отпуск по основному месту работы. Директор отказал в предоставлении отпуска.
Правомерны ли действия директора?
6. Подготовьте рефераты по теме
Примерная тематика рефератов:
Право на труд в РФ.
Правовое регулирование трудоустройства в РФ.
Споры в трудовом коллективе и порядок их разрешения.
Материальная ответственность работников и работодателей.
Правовое регулирование заработной платы в РФ.
Формат выполненной работы: глоссарий, записи в рабочей тетради; защита рефератов.
Критерии оценки:  обоснованность и четкость выполнения; содержательность, степень структурированности материала, доступность изложения; грамотность.


title: Сценарий "Использование стандартных функций" 10 класс

extracted_text:
                           А.А.Алейников (ГУО «Средняя школа №2 г. Круглое»)

    СЦЕНАРИЙ УРОКА  ИНФОРМАТИКИ В X КЛАССЕ
    ТЕМА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТАНДАРТНЫХ ФУНКЦИЙ»
       Раздел «Обработка информации в электронных таблицах».
       Номер урока в разделе: 7.
       Цель: обеспечить знакомство со стандартными  функциями  MS  Excel  и
научить применять их для решения различных задач.
       Задачи:
 • познакомить учащихся с  некоторыми  стандартными  функциями  в  табличном
   процессоре  Excel,  особенностями  их  применения;  создать  условия  для
   формирования умения использовать стандартные функции для  решения  задач;
   способствовать  закреплению  имеющихся  знаний  и   умений   из   раздела
   «Обработка информации в электронных таблицах»;
 •  содействовать   развитию   внимания,   памяти,   речи,   аналитического,
   логического и пространственного мышления учащихся;
 •  способствовать  формированию  научного  мировоззрения,    информационной
   культуры; воспитанию социально-активной, мобильной личности.
       Ожидаемые результаты:
после этого урока ученики смогут  пользоваться  стандартными  функциями  для
вычисления квадратного корня, суммы, среднего  значения,  решения  задач  по
темам учебных предметов.
       Тип урока: комбинированный урок.
       Обеспечение урока
    • опорные конспекты и чистые листы бумаги формата А5 по числу  учащихся,
      карточки с заданиями «Структура электронной таблицы», «Ввод  формул  в
      электронную таблицу», карточки с  различными видами форматирования;
    • техническое: персональные компьютеры, мультимедиа-проектор;
    • программное: табличный процессор Excel.

                                  Ход урока
                 I. . Мотивационно-целевой этап (7 мин)
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|Приветствие. Проверка готовности    |- Радость познания; удовольствие от |
|учащихся к уроку.                   |работы (от оценок); триумф          |
|Создание психологического настроя.  |победителя; чувство гордости,       |
|- Какие эмоции ждут нас сегодня на  |удовлетворения…                     |
|уроке? Попробуйте продолжить фразы. |                                    |
|Прежде, чем перейти к открытию      |                                    |
|новых знаний, давайте вспомним      |                                    |
|основные понятия, с которыми        |                                    |
|познакомились на предыдущих уроках. |                                    |
|(фронтальная  беседа)               |                                    |
|Вопросы:                            |Учащиеся отвечают на вопросы        |
|Что такое ЭТ?                       |                                    |
|Что называют строкой, столбцом,     |                                    |
|ячейкой ЭТ?  Активной ячейкой?      |                                    |
|С какими данными работает Excel?    |                                    |
|Как ввести формулу?                 |                                    |
|Что может содержать формула?        |                                    |
|В чем отличие абсолютной ссылки от  |                                    |
|относительной?                      |                                    |
|Что такое смешанная ссылка?         |                                    |
|Как вы думаете, ребята, нам         |                                    |
|достаточно изученных знаний, чтобы  |                                    |
|решать разнообразные задачи?        |Видимо, нет!                        |
|- Недавно, ребята,  я прочитал      |Учащиеся слушают учителя            |
|поразительные факты о звезде. Солнце|                                    |
|имеет колоссальную мощность –       |                                    |
|38·1025 Вт. За то время, пока мы с  |                                    |
|вами будем работать на уроке, Земля |                                    |
|получит от солнечного излучения     |                                    |
|столько же энергии, сколько на всей |                                    |
|нашей планете потребляют в течение  |                                    |
|года.                               |                                    |
|- Предлагаю вам решить с помощью    |Учащиеся выводят из данной формулы  |
|программы Excel следующую задачу:   |сначала квадрат расстояния   [pic] и|
|Найдите расстояние ([pic]) от Земли |вводят формулу =B2/(4*3,14*B3)  в   |
|до Солнца из формулы [pic], если    |свободную ячейку электронной        |
|известны мощность Солнца            |таблицы**. Затем выводят формулу    |
|Р=3,8*1026 Вт, солнечная постоянная |зависимости расстояния от мощности и|
|е=1367 Вт/м2.                       |солнечной постоянной. [pic]         |
|Как записать эту формулу в          |Проблемная ситуация: учащимся пока  |
|электронной таблице? (Указать на    |неизвестно, как в электронной       |
|формулу [pic], записанную на доске) |таблице вычислить квадратный корень |
|- Вычислять квадратный корень и     |из числа.                           |
|многие другие функции мы сможем,    |                                    |
|изучив новую тему – «Использование  |Учащиеся записывают тему урока  в   |
|стандартных функций».               |тетради.                            |
|- Какую цель мы перед собой         |- Узнать, какие есть стандартные    |
|поставим? (после ответа учащихся    |функции, как ими пользоваться.      |
|предложить свою формулировку, прийти|                                    |
|к общему мнению).                   |                                    |
|- Как вы думаете, для чего можно    |- Для вычислений, для решения задач.|
|использовать стандартные функции в  |                                    |
|электронной таблице?                |- Когда мы сможем делать вычисления |
|- Когда вы сможете сказать, что тема|и решать задачи, используя          |
|урока вами усвоена?                 |стандартные функции.                |
|                                    |                                    |
|- Я предлагаю вам три ключевых      |                                    |
|вопроса, ответив на которые, вы     |                                    |
|сможете с уверенностью сказать, что |                                    |
|усвоили тему «Использование         |                                    |
|стандартных функций». (Открыть      |                                    |
|записи на доске и зачитать ключевые |                                    |
|вопросы: На доске заранее сделана   |                                    |
|запись                              |                                    |
|«Надо знать:                        |                                    |
|1. Какие стандартные функции есть в |                                    |
|MS Excel? (7-10 примеров)           |                                    |
|2. Как вставить функцию в ячейку?   |                                    |
|3. Как узнать об использовании      |                                    |
|других (пока незнакомых) функций?»).|                                    |
|                                    |                                    |
|Мы будем возвращаться к этим        |                                    |
|вопросам в течение урока.           |                                    |

               II. Операционно – познавательный этап  (25 мин)

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|                                    |                                    |
|- В табличном процессоре Excel      |Начинают работать с опорными        |
|большая библиотека стандартных      |конспектами, которые с начала урока |
|функций. Каждая функция имеет свое  |лежали у каждого на парте обратной  |
|имя, после которого в скобках       |стороной вверх.                     |
|указывается аргумент функции.       |Рассматривают схему:                |
|Рассмотрите схему в ваших           |=КОРЕНЬ (25)                        |
|конспектах. Назовите имя функции;   |                                    |
|аргумент.                           |________             ________       |
|                                    |- Имя функции – «корень», аргумент –|
|                                    |25.                                 |
|                                    |Заполняют пропуски.                 |
|- Имена многих функций «говорящие». |- Сумма нескольких чисел, среднее   |
|Что говорит вам имя функции «СУММ»? |значение, максимальное и минимальное|
|«СрЗнач»? «МАКС»? «МИН»? Некоторые  |значение.                           |
|функции называются так же, как и в  |                                    |
|математике, например, SIN(A5),      |                                    |
|COS(A5).                            |                                    |
|- Как вы думаете, что еще (кроме    |- Ссылки на ячейки, диапазоны ячеек,|
|чисел) может быть аргументом        |текст.                              |
|функции?                            |Записывают примеры функций и        |
|                                    |аргументов в опорный конспект.      |
|- Кто из вас может ответить на      |- Корень, сумма, среднее значение,  |
|первый ключевой вопрос темы? Какие  |минимум, максимум, синус, косинус.  |
|стандартные функции есть в MS Excel?|Анализируют таблицу в учебнике,     |
|(Учебник, стр. 96)                  |стр.96                              |
|- Вернемся к нашей задаче. Давайте в|Один из учащихся работает за        |
|ячейке В4 вычислим расстояние от    |компьютером, подключенном к         |
|Земли до Солнца.                    |мультимедиа-проектору, остальные    |
|-  Как видите, при выборе какой-либо|учащиеся следят за ходом работы на  |
|функции Мастер функций дает краткое |большом экране. Учащийся выбирает   |
|описание функции. Зачем же нужна    |один из способов, вызывает окно     |
|гиперссылка «Справка по этой        |Мастера функций и вводит в ячейку В4|
|функции»?                           |функцию =КОРЕНЬ(В5)                 |
|- Кто из вас сейчас может ответить  |                                    |
|на второй ключевой вопрос темы?     |                                    |
|третий вопрос?                      |                                    |
|- Как вы думаете, в каких областях  |- При изучении математики, физики,  |
|вам могут пригодиться знания по     |химии.                              |
|новой теме?                         |                                    |

                Физкультпауза. Гимнастика для глаз (до 1 мин)
              Операционно – познавательный этап   (продолжение)
           Работа за компьютером.  Учащиеся садятся за компьютеры)
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|Как вставить функцию в ячейку?      |Рассматривают и перечисляют 3       |
|                                    |способа вставки функции в ячейку.   |
|                                    |Σ (автосуммма);                     |
|                                    |Мастер функций fx;                  |
|                                    |Ручной способ ввода.                |
|Как узнать об использовании других  |Использовать справку мастера        |
|(пока незнакомых) функций?          |функций.                            |
|- Вспомните, какую цель мы ставили в|Узнать о стандартных функциях,      |
|начале урока?                       |научиться применять их для решения  |
|Можно ли сказать, что мы достигли   |задач.                              |
|цели? Как вы можете доказать, что вы|Мы можем ответить на ключевые       |
|усвоили тему?                       |вопросы.                            |
|- Что осталось сделать для          |Научиться применять знания на       |
|достижения цели?                    |практике).                          |
|За двадцать дней Земля получает в   |                                    |
|виде солнечного излучения столько же|                                    |
|энергии, сколько хранится во всех   |                                    |
|запасах ископаемого топлива на      |                                    |
|планете. В качестве эпиграфа к      |                                    |
|следующему этапу нашей работы я хочу|                                    |
|привести слова И.Д. Менделеева:     |                                    |
|«Сжигать нефть – все равно, что     |                                    |
|топить печку ассигнациями».         |                                    |
|- Какие выводы вы можете сделать из |Можно использовать энергию Солнца.  |
|этой информации?                    |                                    |
|- А какие могут быть пути решения   |                                    |
|этой проблемы? Вспомните факты,     |                                    |
|которые я приводил в начале урока.  |                                    |
|Существует много разновидностей     |                                    |
|альтернативной энергетики. Солнечная|                                    |
|энергетика – одна из них. Солнечные |                                    |
|батареи, превращают силу солнечного |                                    |
|излучения в электричество. Пока их  |                                    |
|вклад в мировую энергетику мал,     |                                    |
|однако перспективы солнечной        |                                    |
|энергетики весьма масштабны.  Может |                                    |
|быть, в будущем кто-то из вас внесет|                                    |
|свой вклад в развитие энергетики    |                                    |
|нашей страны.                       |                                    |
|                                    |                                    |
|Давайте проведем мини-исследование  |Открывают файл, содержащий исходные |
|«Мировые запасы нефти».             |данные (страны мира, запасы нефти в |
|Откройте файл «Мировые запасы нефти»|каждой стране, объем ежедневной     |
|в папке «10 класс». Вам нужно       |добычи нефти) и пошаговую инструкцию|
|заполнить ячейки бирюзового цвета и |по заполнению недостающих данных    |
|ответить на вопросы, расположенные  |(запасы нефти во всем мире,         |
|ниже таблицы. Не забудьте о правилах|доахчаиймул в электронную таблицу"ля|
|безопасного поведения при работе за |запасов каждой страны, ежедневная   |
|компьютером.                        |добыча нефти в мире, доля ежедневной|
|                                    |добычи каждой страны, на сколько лет|
|                                    |хватит нефти каждой стране).        |
|- Как вычислить процентную долю     |- Количество нефти в одной стране   |
|запасов нефти каждой страны?        |разделить на количество нефти во    |
|                                    |всем мире.                          |
|А как найти, какие запасы нефти во  |Найти сумму всех значений в столбце |
|всем мире?                          |«Запасы».                           |
|Какую функцию будем использовать?   |СУММ.                               |
|Учитель контролирует выполнение     |Учащиеся выполняют задания,         |
|задания учащимися, при необходимости|пользуясь пошаговой инструкцией.    |
|оказывая помощь.                    |Гимнастика для глаз.                |
|- В каких странах самые большие     |- Саудовская Аравия, Иран.          |
|запасы нефти?                       |                                    |
|Каким странам нефти хватит дольше   |- Ирак, Венесуэла.                  |
|всего?                              |                                    |
|Какие страны раньше всего исчерпают |- Китай, США                        |
|запасы нефти?                       |- Ископаемого топлива очень мало,   |
|                                    |его надо расходовать экономно.      |

                Этап 3. Контрольно - коррекционный (8 минут)
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|Предлагает выполнить индивидуальное |Самостоятельно выполняют            |
|задание в форме теста               |предложенный тест, осуществляют     |
|                                    |самоконтроль и самооценку           |

      Этап 4. Рефлексивно - оценочный (4 минуты)
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|-Можно ли сказать, что мы достигли  |Да.                                 |
|целей урока? Можете ли вы ответить  |                                    |
|на ключевые вопросы?                |                                    |
|Прошу поднять руки тех, кому удалось|Учащиеся поднимают руки             |
|ответить на все три ключевых        |                                    |
|вопроса.                            |                                    |
|Где вам пригодятся полученные знания|При решении различных задач         |
|и умения? Где вы сможете их         |(математических, физических,        |
|использовать?                       |химических, житейских)              |
|Оценка деятельности каждого         |Самооценка своей деятельности.      |
|учащегося, выставление отметок.     |Прием «Незаконченное предложение»   |
|                                    |-Я узнал сегодня, что…              |
|                                    |-Я понял, что…                      |
|                                    |-Я был удивлен следующим…           |
|                                    |-Я сегодня достиг поставленной цели,|
|                                    |потому что…                         |

5. Определение и формулировка домашнего задания  (1минута)
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|Домашнее задание:                   |Учащиеся записывают домашнее задание|
|обязательный уровень: §15,          |в дневник, при необходимости задают |
|дополнительное задание: дополнить   |вопросы                             |
|записи в опорном конспекте.         |                                    |
|Творческий уровень: составить для   |                                    |
|себя электронный дневник, с помощью |                                    |
|которого можно автоматически        |                                    |
|отследить свою успеваемость.        |                                    |
|.                                   |                                    |


title: Конспект урока "My house" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Сокол Ирина Михайловна

Класс: 4 " В"

Тема : "My house"

Коммуникативная ситуация: Design a house. ( Unit 6 , Lesson 2 )

Цель:  способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся по
теме  "My house"

Прогнозируемый результат:  предполагается, что к окончанию урока учащиеся
смогут самостоятельно, с опорой на уже имеющиеся знания по теме, составлять
высказывание в рамках предложенной ситуации.

Задачи: - формировать лексические навыки по теме ;

              - развивать навыки устной речи по теме;

              - закрепить употребление грамматической конструкции  there
is, there are;

              - учить делать выводы , мылить творчески;

              - повышать интерес к изучению иностранного языка

Применяемые формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная

Оборудование урока:

1. УМК  «Английский язык 4 класс»  Л. М. Лапицкая, А. И. Калишевич, Т. Ю.
  Севрюкова, Н. М. Седунова.

2.  Презентация  smartboard;

3.  раздаточный материал;

4. тематические картинки.

                                  Ход урока

I. Введение в атмосферу иноязычного общения

- Good afternoon , sit down, please. I'm glad to see you.

- How are you today?

- Look at these pictures, what are these? ( Слайды 2,3,4 ) You are right,
these are different houses and flats. I want to buy a house. And I don’t
know what should be in it. Today we'll speak about your houses and flats,
and I’ll understand what I need.

- Do you live in a house or in a flat?

- Do you like your house / flat?

- How many rooms are there in your house / flat?

- What rooms have you got in your flat? Have you got a kitchen (a bedroom,
a living-room, a bathroom, a hall)  in your flat?

II. Фонетическая зарядка

- Look at the smartboard. Match the words with their transcription. Read
the words. ( Слайд 5,6  соедините слова и их транскрипцию, прочтите слова.
)

III. Выполнение тренировочных упражнений

1) - Look at these pictures. Put these things in " their rooms" ( Слайд 7
поместить  вещи в их комнаты )

Living-room

Kitchen

Bedroom

Pictures : a sofa, a cupboard, a wardrobe, a cooker, a desk, a fridge, a
plate, a lamp, a cup, a bookcase, a spoon, a bed, an armchair, a mirror, a
table, a chair, a TV, a carpet

2) Read the sentences and guess what it is: ( Слайд 8 угадайте что это(
нажать и появится ответ) )

- You can sleep on it.

- You can sit on it.

- You can watch films on it.

- You can put books in it.

- You can sit in it.

- You can play ball there.

- You can look in it.

- You can put plates, spoons, forks and knives in it.

- You can eat at it.

- You can put food in it.

- You can cook breakfast, lunch and dinner on it.

- You can put it on the floor.

- You can put it in the bedroom or in the hall.

- You can put exercise-books in it.

- You have it in every room.

3) - Look at this picture.

- What room do you see on it?

- What room is this? What do you see in this room? (Слайд 9 найти предметы)

-Look at the model on the blackboard.

Model :  There is  ...   in the   ...  .

               There are   ...   in the  ...  .

Повторить задания со слайдами 10,11,12

                                                  физкультминутка

- Let's have a rest and play a game

- Switch your places if :

             You live in the flat ( house ).

             You have got a kitchen ( a bedroom, a bathroom, a hall, a
living-room).

             You have got a sofa ( a desk, a fridge, a TV, a cupboard, etc.
) in the  kitchen ( hall, living-room,

              bedroom, bathroom)

- Take your sits, please.

      4) - Let's continue our lesson. Do you see sheets of paper and
pictures on your tables? Your task is - design

          a house. Then describe your house.

Model :  I've got  a .....  ( living-room, bedroom, hall, bathroom, kitchen
)  upstairs ( downstairs).

               There is  ...   in the   ...  .

               There are   ...   in the  ...  .

IV. Подведение итогов. Рефлексия

- Do you like our lesson?

- Do you want to live in the flat or in the house?

- What rooms do you want to have? etc.

-  Write or draw your emotions on this paper.

V. Выставление оценок и домашнее задание.

- Open your record-books . Write down your home task for the next lesson.

ex.3c, p. 20

- Your marks for the lesson .....

- Thank you for your work . The lesson is over . You may be free. Good-bye.


title: Презентация "Животные жарких стран и их персонажи из мультфильмов" 2 класс

extracted_text:
Животные жарких стран и их персонажи из мультфильмов

Лев – крупный хищник. У самцов есть грива, у самок гривы нет. Живут группами, охотятся на зебр, бородавочников, буйволов, кабанами…
Чёрная пантера
Семейство кошачьих, хищник. Охотиться ночью, хорошо плавает и лазает по деревьям.
Обезьяны
Млекопитающее, хорошо скачут и лазают по деревьям. Они едят насекомых, семена и плоды, ягоды, фрукты, листья деревьев, молодые побеги, а иногда и траву.
Бородавочник
Живут группами, едят траву, корни, кору деревьев
Тигр
Крупный хищник, охотится в одиночку. Занесён в красную книгу, охота на тигров запрещена.

Сурикат
Мелкие животные, живут группами, роют норы, питаются насекомыми, пауками, ящерицами.
Жираф
Самое высокое животное планеты. Едят листья деревьев. Спят стоя или лёжа. Пьют воду редко, но много.

Крокодил
Хищники, которые живут в реке, но выходят на сушу чтобы погреться на солнышке. Охотятся ночью, едят рыбу и мелких животных.
Бегемот
Большую часть жизни проводит в воде. Выходит из воды ночью чтобы поесть травы.
Слон
Самое крупное животное. Питаются листьями деревьев, кустарниками, травой. Слоны спят стоя.


title: Конспект урока "Может ли компьютерная графика заменить другие виды изобразительного искусства?" 6 класс

extracted_text:
             Интегрированный урок ИЗО и информатики в 6 классе.

Тема: Может ли компьютерная графика заменить другие виды изобразительного
        искусства?

Цель: создать условия для расширения знаний о компьютерной графике, через
отработку навыков  работы в графическом редакторе. Закрепить знания о видах
изобразительного искусства.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Демонстрационный материал: рисунки детей, наглядные пособия из серии
графических работ.
Оборудование: компьютеры, магнитофон.
Музыкальный ряд: музыка Бетховена.

|Этапы работы  |Деятельность учителя                         |Деятель-    |Примеча-     |
|              |                                             |ность       |ния          |
|              |                                             |учеников    |             |
|Вводная часть.|                                             |Ученик      |Создание     |
|Диалог.       |                                             |читает тему |ситуации.    |
|              |Учитель ИКТ: Да, действительно тема нашего   |урока.      |             |
|              |сегодняшнего урока – «Может ли компьютерная  |            |             |
|              |графика заменить другие виды изобразительного|            |             |
|              |искусства?»                                  |            |             |
|              |Учитель ИЗО: Тема, конечно, интересная. В    |            |             |
|              |прошлом году мы проводили интегрированный    |            |             |
|              |урок и доказали, что компьютерная графика    |            |             |
|              |является видом изобразительного искусства. А |            |             |
|              |сегодня вновь проблема. И что, Ольга         |            |             |
|              |Павловна, вы действительно считаете, что     |            |             |
|              |компьютерная графика заменит другие виды     |            |             |
|              |изобразительного искусства?                  |            |             |
|              |Учитель ИКТ: Да, я так считаю. Но  может быть|            |             |
|              |не полностью, но за компьютерной графикой    |            |             |
|              |будущее. Вы посмотрите, компьютерная графика |            |             |
|              |присутствует везде.                          |            |             |
|2.Повторение  |Ребята, вспомните, где мы встречаемся с      |            |Закрепление  |
|пройденного.  |компьютерной графикой?                       |Ответы      |пройденного  |
|              |Учитель ИЗО: Нет, это невозможно.  Ребята    |детей.      |материала.   |
|              |давайте вспомним и проанализируем  виды      |            |             |
|              |искусства. (спрашивает уч-ся).               |            |             |
|              |Возьмем скульптуру. Что такое скульптура?    |Ответы      |             |
|              |Можем мы на компьютере создать объем? Нет.   |детей.      |             |
|              |Учитель ИКТ: А как же трехмерное изображение?|            |             |
|              |Учитель ИЗО: Вот именно, трехмерное          |            |             |
|              |изображение, но не объем. Эскиз будущей      |            |             |
|              |скульптуры, пожалуйста!                      |            |             |
|              |Учитель ИКТ: Да, я согласна эскиз можно, а   |            |             |
|              |скульптурное произведение в объеме  нельзя.  |            |             |
|              |Вот архитектурное  можно  и графику, и       |            |             |
|              |живопись. Ребята, а вы как считаете?         |            |             |
|              |Учитель ИЗО: Что такое архитектура?          |            |             |
|              |Правильно, искусство проектировать и строить.|Ответы      |             |
|              |Проектировать на компьютере можно, а строить?|детей.      |             |
|              |А возьмем живопись. Что является             |            |             |
|              |выразительным средством в живописи? Правильно|            |             |
|              |цвет. Мы работаем на уроках с палитрой,      |            |             |
|              |разводим на ней краски, смешиваем, получая   |Размышления |Целеполагание|
|              |различные оттенки, а можем ли мы это сделать |детей       |.            |
|              |на компьютере?                               |Ответы      |             |
|              |Учитель ИКТ: А на компьютере тоже можно      |детей.      |             |
|              |выбрать оттенки любого цвета.                |            |             |
|              |Учитель ИЗО: Что является выразительным      |            |             |
|              |средством в графике?                         |            |             |
|              |Учитель ИКТ:  О подтверждении компьютерной   |            |             |
|              |графики можно посмотреть                     |            |             |
|              |на рисунках. Её возможности не ограничены.   |            |             |
|              |Учитель ИЗО: А что такое Д.П.И.? Эскизы      |Ответ:      |             |
|              |будущих работ можно создать, а сами работы   |линия,      |             |
|              |художники выполняют своими руками.           |штрих,      |             |
|              |Учитель ИКТ: И все-таки, у компьютера очень  |пятно.      |             |
|              |большие возможности и за компьютерной        |            |             |
|              |графикой будущее.                            |            |             |
|              |Учитель ИЗО: Конечно, на компьютере можно    |            |             |
|              |создать и живопись, и графику, и эскизы, и   |            |             |
|              |проекты, но что утратят эти работы?          |Ответы      |             |
|              |Они утратят индивидуальность.                |детей.      |             |
|              |Как можно отличить произведения одних        |            |             |
|              |художников от произведений других? Конечно,  |            |             |
|              |по почерку. На предыдущих уроках мы          |            |             |
|              |познакомились с произведениями Малевича,     |            |             |
|              |Кандинского, Дали, Рериха, но сегодня мы     |            |             |
|              |рассмотрим, как пример, ваши рисунки.        |            |             |
|              |Графическая серия Одинцова С., Епрынцева А.  |Ответы      |             |
|              |Живописные – Рощепкиной В., Никитиной А. эти |детей.      |             |
|              |работы узнаваемы по почерку их авторов.      |            |             |
|              |Учитель ИКТ: Ну что, Мария Владимировна, мы  |            |             |
|              |вас убедили в том, что за компьютерной       |            |             |
|              |графикой будущее?                            |            |             |
|              |Учитель ИЗО: Нет. Я думаю, что эти два вида  |            |             |
|              |искусства будут идти рядом. Компьютерная     |            |             |
|              |графика будет вспомогательным средством в    |            |             |
|              |работе творческих людей, но полностью не     |            |             |
|              |заменят другие вида искусства. Вы согласны?  |            |             |
|              |Мы ответили на вопрос, который стоит в       |            |             |
|              |названии темы?                               |            |             |
|              |Учитель ИКТ: Ну,  сейчас давайте выполним    |            |             |
|              |работы на компьютере, создавая произведения в|            |             |
|              |жанре, который ближе вам.                    |            |Индивидуальна|
|              |                                             |            |я работа.    |
|              |Физкультминутка.                             |            |             |
|              |                                             |Ответы      |             |
|              |Учитель ИКТ: Усаживаемся за компьютер и      |детей.      |             |
|              |начинаем работать.                           |            |             |
|              |                                             |            |             |
|              |Звучит музыкальная прелюдия для создания     |Самостоятель|             |
|              |эмоционального настроения.                   |ная деятель |             |
|              |                                             |-           |             |
|              |Учителя оказывают помощь.                    |ность детей.|             |
|              |Индивидуальная работа.                       |            |             |
|              |                                             |            |             |
|              |                                             |            |             |
|              |                                             |            |             |
|              |Анализ работ. (В каком жанре они выполнены). |            |             |
|              |Оценки.                                      |            |             |
|За 5 минут до |                                             |            |             |
|конца урока.  |Спасибо за работу на уроке.                  |            |             |
|3. Анализ     |                                             |            |             |
|урока.        |                                             |            |             |

     Может ли компьютерная графика заменить другие виды изобразительного
                                 искусства?

   Закрепить знания о видах изобразительного искусства. Отработка навыков
                      работы с графическим редактором.


title: Тест "Галогены" 9 класс

extracted_text:
|Тест галогены    Вариант №1                                  |Тест галогены      Вариант №2                                     |
|Какой атом отвечает электронной конфигурации 2е-, 8е-, 7е-?  |Какой атом отвечает электронной конфигурации 2е-, 7е-?            |
|а) S                        б) F                        в) Cl|а) О;                       б) F;                       в) Cl;    |
|г) Ar                                                        |г) Nе.                                                            |
|где можно встретить элемент бром в природе?:                 |какая галогеноводородная кислота содержится в желудочном соке     |
|а) минерал галит               в) минерал флюорит            |человека?                                                         |
|б) минерал сильвин          г) в водорослях                  |а) хлороводородная  б) фтороводородная  в)бромоводородная         |
|качественный реактив на хлорид-ион является ион серебра.     |г)йодоводородная                                                  |
|Какую окраску имеет хлорид серебра?                          |качественный реактив на бромид-ион является ион серебра. Какую    |
|а) белую;  б) светло-желтую;   в) желтую;      г) оранжевую. |окраску имеет бромид серебра?                                     |
|при нехватке какого элемента возникает заболевание           |а) белую;  б) светло-желтую;   в) желтую;      г) оранжевую.      |
|эндомический зоб??                                           |какой элемент содержится в материале тефлоне?                     |
|а) фтор;                     б) хлор;                 в)     |а) фтор;                     б) хлор;                 в) бром;    |
|бром;                           г) йод.                      |г) йод.                                                           |
|Какой галоген имеет красно-бурый цвет?                       |Какой галоген имеет желто-зеленый цвет?                           |
|а) F2;                     б) Cl2;                  в) Br2;  |а) F2;                     б) Cl2;                  в) Br2;       |
|г) I2.                                                       |г) I2.                                                            |
|Укажите число, соответствующие сумме коэффициентов в         |Укажите число, соответствующие сумме коэффициентов в уравнении    |
|уравнении реакции фтора с водородом?                         |реакции йода с водородом?                                         |
|а) 3;                     б) 4;                     в) 2;    |а) 3;                     б) 4;                     в) 2;         |
|г) 6.                                                        |г) 6.                                                             |
|Укажите тип химической связи в молекулах галогенов:          |Укажите тип химической связи в молекулах галогеноводородов:       |
|а) ионная; в) ковалентная полярная; б) ковалентная           |а) ионная;                                 в) ковалентная         |
|неполярная; г)металлическая.                                 |полярная;                                                         |
|Укажите продукт взаимодействия хлора с железом:              |б) ковалентная неполярная;    г) металлическая.                   |
|а) FeCl2;             б) FeCl;               в) FeCl3;       |Укажите продукт взаимодействия йода с алюминием:                  |
|г)  Fe2Cl3.                                                  |а) AlI2;             б) AlI;               в) AlI3;               |
|При действии брома на иодид калия образовалось 18г соли.     |г)  Al2I3.                                                        |
|Найдите массу образовавшегося галогена.                      |При действии хлора на бромид натрия образовалось 70,2г соли.      |
|а) 6;                  б) 24;                   в) 19;       |Найдите массу образовавшегося галогена.                           |
|г) 122.                                                      |а) 85,2;                  б) 96;                   в) 42,6;       |
|При взаимодействии йода с водородом выделилось 38,4г         |г) 170,4.                                                         |
|йодоводорода. Найти объем вступившего в реакцию водорода     |Найдите массу хлороводорода, образовавшегося при взаимодействии   |
|(н.у.).                                                      |11,2л хлора с йодоводородом (н.у.).                               |
|а) 3,36;            б) 0,336;               в) 6,7;          |а) 8,875;            б) 36,5;               в) 9,125;             |
|г) 37,296.                                                   |г) 18,25.                                                         |


title: Презентация "Знакомимся с лисой" 2 класс

extracted_text:
 «Знакомимся с лисой»

Лисица, лиса, обыкнове́нная или ры́жая лиси́ца - хищное млекопитающее семейства псовых. Лисицы имеют  стройное удлиненное туловище с довольно короткими конечностями, с плутоватой узконосой мордочкой. Лиса  весит 6-10 килограммов. Спина и бока Лисы в различных частях окрашены по-разному: от ярко-рыжей до серой. Грудка у лисы белая, а на концах лап отчетливо видны черные «сапожки».
Морда, как и у всех Псовых, вытянута. Особое обаяние этому созданию придают смышленые глазки, похожие на кошачьи. Уши у них довольно крупные, треугольные, чуть вытянутой формы, с острой вершинкой.
Лиса красива: пышный хвост, составляет немного меньше половины длины тела. Пушистый хвост лисицы служит своеобразным стабилизатором во время бега, а в зимние холода используется для дополнительной защиты от морозов.
Лисий мех во все времена славился своей красотой, шелковистостью и рыжевато-оранжевым отливом, играющим на солнце. Летний мех Лисицы жесткий и короткий, в нем она выглядит поджарой, большеголовой и даже длинноногой, он Лисе идет меньше, чем зимний. А к осени отрастает зимний мех - красивый, густой. Линяет Лиса раз в год - весной.
Лисы больше полагаются на осязание и обоняние, чем на зрение. Зрение животных, адаптированное для ночного образа жизни. Они обладают чувствительным нюхом и отменным слухом.
Лисица сможет залезть на дерево, если оно чуть наклонено или ветвится невысоко от земли. Лисица очень активна. Она до мельчайших подробностей знает свой охотничий участок, систематически его осмотрит.
Хорошо лазает по кручам, плавает, а на берегу исключительно маневренна. Ее смекалка на охоте либо при бегстве от преследователей вызывает восхищение
При преследовании жертвы или в случае опасности лиса способна развивать скорость до 50 км/ч.
Продолжительность жизни лисицы в естественных условиях колеблется от 3 до 10 лет, однако в неволе лиса живет и до 25-ти летнего возраста.
Лисица - хороший охотник. Помимо наблюдательности и сообразительности, у нее прекрасная зрительная память, хорошее обоняние и острый слух. Пискнет чуть слышно мышь, а Лиса слышит ее за сотню метров, прошелестит полевка по сухой траве под полуметровым слоем снега - и ее услышит.
Охотится Лиса, как правило, в сумерках и ночью, днем ее можно увидеть только в малокормный период, чаще всего зимой, да еще летом, когда растут лисята.
И все же основная пища Лисы - грызуны. Чтобы насытиться, Лисице нужно поймать и съесть не менее двух десятков мышей и полевок в день.
Птицы играют меньшую роль в питании рыжей бестии, но при случае она не упустит свой шанс! Любят лисицы опустошать кладки птичьих яиц, похищать домашних кур, гусей.
После дождей лиса собирает дождевых червей. На мелководье Лиса успешно ловит рыбу, раков, достает ракушки. Случается, остается недоеденная добыча, и тогда Лисица ее прячет, растаскивая по разным местам. Потом она эти запасы непременно найдет и съест.
 Хоть и принадлежат к отряду хищных, но не брезгуют и растительными кормами. Лисица обыкновенная с удовольствием поедает различные ягоды (землянику, чернику, вишню), яблоки и виноград. В голодные времена эти звери поедают овес, нанося существенный урон посевам.
Существовало, да и сейчас еще существует мнение, что основная еда Лис - зайцы. Конечно, Лиса любит зайчатину, но догнать зайца она может не часто - где уж ей, угнаться за таким бегуном.
В холодное время года эти звери промышляют охотой исключительно на полевок. Она охотится на открытой местности, имеющей овраги, рощи, холмы и перелески. Это объясняется тем, что в зимний период снежный покров в таких местах не слишком глубокий и  рыхлый. Это позволяет лисицам без особого труда заниматься своим обычным делом – мышкованием.
Зимой узорчатые цепочки Лисьих следов причудливо пересекают поля, перелески, овраги, теряясь на дорогах и тропах и переплетаясь вокруг скирд соломы, копен сухих соевых стеблей, куч валежника и в других местах, где обитают мыши и полевки.
Норами лисица пользуется в основном во время выращивания потомства, а в остальное время предпочитает отдыхать на открытом месте: под корнями вывороченного дерева, в овраге, на копне сена.
В марте, за одной самкой ухаживает несколько самцов, и драки между ними - явление обычное. В это время  Лисицы сильно  часто тявкают и завывают, особенно одиночки, еще не нашедшие для себя пару.
По голосам можно отличить самца и самку. Самка Лисы делает тройной взлай и заканчивает его коротким воем, а самец лает чаще и больше, как собака.
Уединившись, пары много играют, даже своеобразные танцы устраивают: Лиса поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками.
Обычно рыжие лисицы живут парами, в редких случаях – семьями. Их жилище – это не что иное, как обыкновенная нора. Они могут самостоятельно рыть себе норы или занимать чьи-либо имеющиеся (например, норы песцов, барсуков, сурков).  Местами нор чаще всего становятся всевозможные склоны холмов или оврагов.
Лисьи норы обычно имеют несколько входов, ведущих через длинные туннели в самую главную камеру – гнездовье. Нередко эти животные облюбовывают и, соответственно, обустраивают естественные укрытия – расщелины, дупла, пещеры. Как правило, постоянных жилищ у этих зверей нет. Они использую лишь временные укрытия в период воспитания своего потомства, а остальное время обитают на открытых участках.
Лисят в помете бывает от 4 до 12, но чаще всего 5-6. Лисята рождаются слабые и беспомощные, глухие и слепые, массой всего 100-150 граммов, но растут довольно быстро.
Лиса кормит их своим молоком и согревает своим телом.
Им тепло и хорошо возле мамы.
Меньше чем через месяц они уже видят, слышат, весят около 1 килограмма, выходят из норы, а вскоре начинают играть и резвиться. Родители Лисы с этого времени приносят им полуживую дичь, чтобы лисята приобретали охотничьи навыки.
Самцы лисиц - хорошие семьянины. Они не только принимают деятельное участие в выращивании молодняка, но и трогательно заботятся о своих подругах еще задолго до того, как те подарят им прелестных лисят: носят пищу, благоустраивают норы.
Стоит человеку даже случайно наткнуться на Лисью нору, как в ближайшую же ночь Лисята будут переведены в другое место, в запасную нору, их у Лисиц на участке обычно несколько.
Если Лисятам грозит опасность, взрослые обнаруживают удивительное присутствие духа. Даже когда человек лопатой разрывает нору, они до последнего пытаются спасти своих детей - вывести через один из отнорков (выход).
Лисица обыкновенная, как правило, ведет оседлый образ жизни. Молодняк в этом случае покидает «родительский дом», перемещаясь на расстояния до 30 км от него.
Классификация лисиц
В семействе псовые (волчьи, собачьи) выделяются несколько родов, к которым относятся разные виды лисиц:
 Малая лисица ,Большеухие, Южноамериканские лисицы, Бразильская лисица, Серые лисицы, Островная лисица, Корсак, степная лисица, Песчаная лисица и другие


title: Конспект урока "Имена собственные"

extracted_text:
Тема: Имена собственные.
Цели урока:
1. Обобщение знаний о правописании имён собственных.
2. Развитие умения распознавать их и писать с большой буквы.
2. Формирование познавательных интересов.
3. Создание положительной мотивации учения и благоприятной
эмоциональной среды.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, дидактический материал  для  работы  в
группах, парах.

Ход урока.

1.  Организационный момент.

- Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада  вас  всех  видеть!  Давайте
подарим друг  другу  хорошее  настроение.  Сядьте  удобно,  улыбнитесь  друг
другу.
2. Минутка чистописания.
* Расскажите про букву П.
* Буква П обозначает согласный  звук  [п],  который  может  быть  твердый  и
 мягкий, глухой, парный.
На доске запись:
[pic]

 * Определите порядок написания букв в цепочке.
В этой цепочке прописная и строчная буквы П, п чередуются с буквами а, б.
  В следующем соединении напишем прописную и строчную буквы П, п и строчные
буквы в, г.
   —  Напишите  данную  цепочку  в  предложенной  последовательности.  Пишем
красиво и аккуратно.
3. Подготовка к восприятию темы урока.
   - Какие важные дела есть у большой буквы? Как вы думаете? (Ответы детей)
Целеполагание

Ребята, послушайте внимательно вопрос  и  ответьте  на  него «Кто  провожает
вас в школу?»
Давайте будем строить предложения полные, красивые. И не  будем  забывать  о
том, что мы уже умеем слушать и слышать своих одноклассников.
-Меня в школу провожает мама.
-А как зовут твою маму?
-Мою маму зовут –мама Валя.
-Можешь ли ты сказать полное имя и отчество своей мамы?
-Мою маму зовут Валентина Сергеевна.
(выслушиваются разные варианты ответов детей)
-Ребята, а с какой буквы надо писать имя и отчество мамы?
-Они пишутся с большой буквы.

1 слайд Сообщение темы урока.

4. Работа над темой урока
Актуализация

   Подготовленный ребёнок читает стихотворение
   Буква обычная выросла вдруг,
   Выросла выше всех букв – подруг.
   Смотрят с почтеньем
   На букву подруги.
   Но почему? За какие заслуги?
   Буква расти не сама захотела,
   Букве поручено важное дело.
   Ставится в слове
    Не  зря и не просто
   Буква такого высокого роста.

2. Слайд Литературная викторина.
- Назовите имя сказочного героя, попытайтесь  объяснить,  почему  автор  дал
персонажу такое имя.
(По щелчку мышки появляются сказочные герои)

Девочка беленькая,  как  снежок,  говорит  старикам:  «Я  из  вешнего  снегу
скатана, вешним солнцем пригрета и нарумянена. Зовут меня…» (Снегурочка)

Как зовут доброго доктора, который лечил зверей, птиц и насекомых  в  сказке
К.И. Чуковского? (Айболит)

Назовите имя девочки, которая убежала на королевский бал  в  тайне  от  злой
мачехи и сестёр. (Золушка)

Коротышка  из  книги  Н.Носова,  который  ходил  в  большой   синей   шляпе.
(Незнайка)

Деревянный мальчуган, которого папа Карло выстругал из полена. (Буратино)
- Как вы думаете, почему  первые  буквы  в  каждом  слове  выделены  красным
цветом? (ответы детей)
- Какие ещё слова пишутся с большой буквы? (ответы детей)
- Вы легко объяснили значение имени каждого из литературных героев.  Узнали,
как мастера художественного слова называли своих героев. Так  и  в   Древней
Руси имя человеку давали по его отличительным признакам.
Рассказ учителя.
В древние времена у людей не было постоянных имён, фамилий и отчеств.  Людей
называли  по  их  отличительным  признакам.  В  этих  названиях   отражались
особенности жизни, достоинства  и  недостатки  человека.  Встречались  такие
названия – имена, как Ждан (ожидаемый), Большой, Первый. Следы этих  прозвищ
просматриваются в современных фамилиях:  Жданов,  Большаков,  Первухин.  Имя
могло отражать черту характера и поведения человека:  Добр,  Храбр,  Смеяна;
время его рождения в году: Зим, Вешняк.
- Послушайте стихотворение.
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси!
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед  знал
Гончарный круг и глину.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи,
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России.
- Объясните происхождение фамилий.
3 слайд. Объяснить происхождение фамилий.
- Почему  первые буквы в  каждом  слове  выделены  красным  цветом?  (ответы
детей)
Работа в группах
Разделить слова на две группы: 1 – имена, 2 – фамилии.
- На какие две группы мы разделим слова?
Физкультминутка. (5, 6, 7, 8 слайды)
9 слайд
- Какие ещё слова пишутся с большой буквы? (ответы детей) - К  нам  на  урок
зашел почтальон Печкин за помощью. Ему нужно отправить письмо. Но  почтальон
Печкин никак не может понять, куда и кому адресовано письмо. А  на  конверте
вот такая запись. (Запись на доске).
- Почему почтальон не может понять адрес? (Почтальону непонятно: Орел –  это
город или птица, Зеленая – это название улицы или цвет, Мишкина Соня  –  это
фамилия и имя).
- Так почему же запутался почтальон?  (Отправитель  не  знает,  какие  слова
надо писать с большой буквы.)
- Объясните почтальону, как пишутся имена собственные?
10 слайд
-  Раз автор письма не знает правила употребления большой  буквы,  наверное,
и письмо его понять сложно. Давайте попробуем разобраться.
 Здравствуй, соня! Живу я хорошо. Я очень  рад.  Ведь  теперь  у  меня  есть
шарик! Твой брат лев.
 - Расскажите, какие имена собственные пишутся с заглавной буквы?
- Что в этом письме неверно? (Соня и Лев -  это  имена  собственные).-  Чему
рад автор письма? (Купила шарик?).- Какой?- А  если  я  скажу,  что  это  не
воздушный шарик? Тогда что за шарик купили Леве? Как же понять, о  чем  идет
речь? Давайте прочтем приписку. (Шарик звонко лает).- О ком идет  речь?  Как
надо писать слово Шарик? Почему?
Работа в парах.  Исправить ошибки.
Физминутка.
5. Закрепление.
- Итак, мы уже твёрдо знаем, с какой буквы  надо  писать  имена,  фамилии  и
отчества людей, и знаем, почему возникло такое правило.   Значит,  вы  легко
справитесь со следующим с заданием. Будьте внимательны.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!
6 слайд
6. Итог урока
Рефлексия
- Мы с вами хорошо поработали. Поднимите ту карточку, какое настроение  было
у вас на уроке.


title: Презентация "Путешествие в Австралию" 3 класс

extracted_text:
Путешествие в Австралию
КЕНГУРУ
КОАЛА
ПОССУМ
УТКОНОС
Волнистые попугайчики
Хищники Австралии
Аборигены Австралии
Природа Австралии
Современные виды Австралии


title: Презентация "Рисуем лису поэтапно"

extracted_text:
Рисование для детей
Рисуем лису поэтапно
Лесная рыжая плутовка –Известна всем её сноровка.С ней аккуратней, не зевайА дверь в курятник запирай!
Рыжей шубкою сверкает,Волка дурит тут и там,Мышек, зайчиков гоняет,По полям, да по лугам.Лицемерием известна,Славится на все леса,Вам, конечное, известноЧто хитрее всех лиса.
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Сложение в столбик" 3 класс

extracted_text:
Математика

Лео и Тиг просят вас о помощи

*85*46
+
       2*3
_______
38*97*
Расположите значения чисел в порядке возрастания и убывания

505126, 505226, 505326…
16154, 14154, 12154…

Кто же прав?
   +7360    +7360 +7360 254__      254__ 254 9900       7614   7514

До свидания!


title: Конспект "ӘЛЕУМЕТТІК - ТҰРМЫСТЫҚ ҚАТЫНАС ЖӘНЕ СӨЗ ӘДЕБІ" 10 класс

extracted_text:
Ашық   сабақ .
 1 курс .Қазақ тілі.
Әлеуметтік-тұрмыстық қатынас және сөз әдебі.
Қаратпа сөз әдебі.

Сабақтың  білімдік мақсаты: тұлғаның  ой қабілетіне әсер ету арқылысұрақтар қоя отырып,тақырыпты өздеріне ашқызу.
Сабақтың дамытушылық мақсаты:оқу,жазу арқылы ойлау қабілеттерін дамыта отырып, шығармашылыққа дағдыландыру.
Сабақтың тәрбиелік мақсаты:адамгершілікке, дұрыс сөйлей білуге,сөйлеу мәдениетіне,адами қарым-қатынастарға,өзгенің пікірін сыйлауға, тыңдай білу әдебіне  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:жаңа сабақ,аралас сабақ.
Әдісі: сұрақ-жауап,СТО технологиясының элементтері.
Көрнекілігі:оқулық, слайдтар,кеспе қағаздар.
Сабақтың жоспары: І.Ұйымдастыру: а)сәлемдесу;
          ә)түгендеу;
                                     ІІ. Жаңа сабақ: «Қызығушылықты ояту» технологиясы:
                                                 І.«Сұрақ-жауап» стратегиясы:
                                                 ІІ.  «Мағынаны ашу» стратегиясы.(слайд № 1)
                                                 III. Жалғасын тап
                                            Жаттығулармен жұмыстар.(сәлемдесу,тілек айту.көңіл айту,бата беру)
                                             ВЕНН диаграммасы
                                            «Кубизм» стратегиясы.
                                             ТЕСТ.
                                        ІІІ. Бағалау.
                                        Ой-толғаныс.Рефлексия.
                                        Үйге тапсырма:
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру:
а)сәлемдесу; Сәлеметсіздерме студенттер!
ә)түгендеу; Сабақта кім жоқ? (жоқ балаларды белгілеу)Студенттерді смсабақтын тақырыбымен және мақсатымен таныстыру)
б) екі топқа бөлу;
Жаңа сабақ:
«Қызығушылықты ояту» технологиясы:
1.Әлеумет дегенді қалай түсінесіздер?Синонимдерін атап беріңіздер. (I  топ)
2.Әлеумет сөзін қай жерлерде кездестірдің? (II топ)
3.Тұрмыс сөзін қалай түсінесіздер?Синонимдерін атап беріңіздер. (I-II топ)
I. «Сұрақ-жауап» стратегиясы:
 Әлеуметтік-тұрмыстық қарым-қатынас қалай жүзеге асады?
Әлеуметтің(адамдардың) қарым-қатынасы неден басталады?
Сәлемдесу туралы қандай мақал-мәтел білесіздер?
Адамның рухани тарихында қол жеткен табысы не?
Сәлемдесудің  халықтық педагогикадағы көрінісі қандай?
(Баланың тілі шығар-шықпаста  сәлем беруді үйрету)
II. «Мағынаны ашу» стратегиясы.(слайд № 1)
I. Мағынасын  ашып  түсіндір.
1.«Егер  сіздерге  біреу  амандасса,сәлемін  одан  да  асыра  не  дәл  солай  қабыл  алыңыздар»
	                       Қасиетті  Құраннан
«Нисса  сүресі,86-бет»
2.Пайғамбарымыз(с.ғ.с.)  бір  хадисінде  «Сендер  толық  иман  келтірмейінше-жәннатқа  кіре  алмайсыңдар.Ал  өзара  сүйіспеншілікте  болмайынша  -толық  иманға  келмейсіңдер.Өзара  сүйіспеншіліктеріңді  арттыруға  септігі  тиетін  нерсені  айтайын  ба?  Өзара  сәлемдесіңдер,  араларыңда  сәлемдесуді  жайыңдар !»- дейді.
3.Хадисте:  «Көлікте  отырған  адам-жаяуға, жаяу  адам-отырғанға,  аз  адамдар  көпшілікке,жасы  кіші-  жасы  үлкенге  сәлем  берсін»-деген.
4.Пайғамбарымыз  (с.ғ.с.): «Сәлем-  Аллаһ  тағаланың  көркем  есімдерінің  бірі.Сәлем  беруші,сәлем  алушының  есіне  сәлемді  салғаны  үшін  бір  дәреже  артық  сауапқа  ие  болады.Байқаусызда  біреу  сәлеміңді  алмаса,  одан  гөрі  жақсырақ,  абзалырақ  періштелер  алады,»-деген.
5.Көне  замандағы  мәдени  ошақтарының  бірі-шумерлердің  тас  табақтарына  былай  деп  жазған  екен:  «...аузыңа  абай  бол,көкейдегі  ойды  айтуға  асықпа,  ойланбай  сөйлесең, опық  жейсің...»
6.Сәлем-  жолы  есендіктің  адамға
   Сәлем  бердің-  саулық  бердің  аларға;
   Игі  тілек,танытқанға  мейірім-
Аллаһ  сыйлар  деннің  саулық,  қайырын.
Ж.Баласағұн  бабамыз
7.  «Абай  жолы»  романынан  үзінді:
    Абай  көп  ішінен  шешесін  көріп,  соған  қарай  жүре  беріп  еді,шешесі  анадай  жерде  тұрып:
-Әй,  шырағым,   балам,  әуелі  ар  жағыңда  әкең  тұр...Сәлем  бер  -деді.
8.«Бөтен  сөзбен  былғанса  сөз  арасы,
Ол  ақынның  білімсіз  бишарасы
(Абай)
«Бағамын  деп  әркімнің  қас - қабағын»
Балам  қабақ  шытса  да  жасқанамын.
Сәлемімді  біреулер  алмай  кетсе,
Екі  иығым  салбырап,пәс  боламын»
                                                                    М.Мақатаев
Студенттер әр елдің сәлемдесу түрін айтып, көрсетті.(екі топтың бағалауы әділ қазылар арқылы жүргізілді.)
Сыни тұрғыдан ойлауды сабақ барысында ақпараттық-коммуникациялық технологияны(АКТ) қолдану оқушылардың тәуелсіз ойлауына,ой қорытуына,визуалды және ауызша түрдегі ақпарат алуына,өз бетімен ізденуіне ықпалын тигізеді,ақыл-ойын дамытады, ұжымдық іс-әрекетке бейімделеді, тіл байлығы жетіледі,жан-жақты ізденеді,өз ойын  еркін жеткізеді (Ұялы телефондарынан тіл туралы,әдептілік туралы шағын шығарма,эссе іздету.)
III. Жалғасын тап(Әр топ № 2 слайд арқылы берілген сөйлемдердің жалғасын тауып жазады да,орындарынан оқып береді.)
II. Жалғасын  тап:
1...қарай  кісіні  ал,  кісіге  қарап...алма(Абай).
2....көркі-тіл,тілдің  көркі-...(Ж.Баласағұни).
3.Әр  халықтың  ...  ...-білімнің  кілті(А.Жұбанов).
4.Кей  асылды  шақпақ  тасқа  шаққандай  боп,  әсем  сөйлем  ішінде  ұшқындап,  ...  ...тұратын  шағы  бар  (М.Әуезов).
5.Бұл  дәуірде  өз   тілін,  әдебиетін  білмеген,қадірлемеген...толық  мәнді  интеллигент  емес  деуге  болады(М.Әуезов).
6.Тіл  қаруы-...,   сөз   қаруы-... .Ақылды  ой,  ...сөз  адамның  ең   жоғарғы...(Ғ.Мұстафин)
7.Тіл-ұлттың...  Тіл-идеяның,  сезімнің,  ойдың  ...  көрінісі(А.Н.Толстой).
8.Өз  тіліңді  ...  ...тұрып,  ...-...  сүйе  алмайсың  К.Г.Паустовский).
9.Сөз  өнері  өнер  атаулының  ең  ...  да  ...(О.Бальзак).
10.Өз  ойларын  көрікті  айта  алмау-...,ал  өзінің  көкейін  тескен  ойларының  болмауы-одан  да  асқан...(К.Д.Ушинский).
11....  ...  тек   қана  өз  тіліміз  арқылы  түсінуге   болатындығын  ұмытуға  болмайды(К.Д.Ушинский).
Керекті  сөздер:кемшілік,  қиыны,  күрделісі,  сөз,бөгде  тілді,  жаны,  жанды,  қадір  тұтпай,  ел-жұртыңды,сөз,  ой,алғыр,  қасиеті,өгей  ұлдары,адам,  от  төгіп,сөздің,ақылдың,  сөз,  сөзіне,  ана  тілі.
Сахналық көрініс «Ата мен немере», «Әже мен немере»(сәлемдесуді көрсетеді.)
Жаттығумен жұмыс 182-жаттығу
1. Мәтінді мәнерлеп оқып шығу
2. Ауызекі сөйлеу тіліндегі бейресми тілдік қолданысқа талдау жасаңыз.
183-жаттығу
1. Мәтіндегі қаратпа сөзді тауып, тілдік қолданыста түрленуіне қарай жүйелеңіз.
Қаратпа сөз дегеніміз біреудің назарын аудару үшін қолданылатын сөздер. Ол сөйлемнің басында, ортасында, аяғында келеді. Қаратпа сөз үтір арқылы ажыратылады.
Бата беру рәсімі. Амандасу,көңіл айту, тілек пен бата түрлеріне тоқталу.
IV. ВЕНН диаграммасы арқылы бата мен тілекті салыстырады.
V. «Кубизм» стратегиясы. (Әр топқа кубты иіртіп лақтыртып, өзіне қарап түскен беттегі сұраққа жауап айтқызамын,бұл- үй тапсырмасын тексеру.)         Сұрақтар:                                                                                1.Сөз сапасы деген не?
2.Сөз дұрыстығы деген не?
3.Сөз байлығы деген не?
4.Сөз тазалығы деген не?
 5.Сөздің қысқалығы мен  нұсқалығы деген не?
 6.Сөз дәлдігі деген не?
 7.Сөз бедері және стиль деген не?
 8.Сөйлеу тілінің сөз бедері қандай?
 9.Көркем әдебиет тілінің сөз бедері қандай?
ТЕСТ.(Жаңа сабақтан түсініктерін бақылау мақсатынд алынады.)                                    Сұрақтары:                                                                                1.Адамдардың өзара қарым-қатынасы қалай жүзеге асады?
А) тіл арқылы       ә) сыйластық арқылы          б) білім арқылы
 2.Сөйлеушілердің әлеметтікбелгілері қандай?
А)ресми қатынас          Ә)киімі              Б)жас ерекшелігі
3.Адамдар арасындағы  сөздік қолданысты неше түрге бөлуге болады?                  А)1                                           Ә)2                                    Б)3
4.Сөздің ортадағы қолданылу жағдаяты:
А)ауылдық,қалалық     Ә)тұрақты,айнымалы әлеуметтік белгілері    Б)таныс,бейтаныс                                                                                5.Сөз әдебінің пайдасы
А)сөздік қорың молаяды,        Ә)пайда табасың ,үнемшіл боласың Б)қуанасың, еңбегің өнімді болады
6.Бейтаныс адамдар арасындағы қарым-қатынасқа не жатады?А)кешірім сұрау,сыпайылық білдіру     Ә)бұйрық,өтініш   Б)арыз жазу             7.Адамдар арасындағы қарым-қатынас неге негізделеді?                                                А)сыйластыққа                  Ә)байлыққа                 Б)әдет-ғұрыпқа                                         8.Әлеуметтік-тұрмыстық қатынастың орны  не?                                                               А)ауыл,көше,дала    Ә)қала,мекеме,кәсіпорын     Б)үй іші,көрші,туыс                            9. «Сіз деген-сөздің..., сен деген-сөздің...»                                                                          А)аяғы,басы                  Ә)алды,соңы                 Б)сынығы,анығы                                         10.Адамдар арасындағы қарым-қатынас қандай?
А)тату-тәтті,сенімді       Ә)ізеттілік, құрметтілік    Б)әлеуметтік тұрмыстық,ресми-іскерлік
Бағалау. Екі топ ұпайы есептеліп, жеңіске жеткен топ айтылады.мақтау қағазбен марапаттау.Жеке оқушылар жұмысын сараптап,бағаларын қою.
Ой-толғаныс.Рефлексия стратегиясы.
(Оқушыларға сабақтың түйінін жасату. Жақсы тілектерін жазу арқылы кері байланыс жасайды.)
Үйге тапсырма: «Сәлем-сөз анасы» эссе жазу.  210-217-беттер


title: Презентация "Рисуем тыкву"

extracted_text:
Рисуем тыкву
Круглый домик без оконцев,Цветом он похож на солнце.А на ниточках внутриСемена живут, смотри!На бахче он зреет, спеет,Бок оранжевый там греет.
В сказке про Золушку тоже была,Ее там на бал она отвезла.
Сорта тыкв

Лагенария
Мускатная тыква
И всё это тыквы…
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
7 этап
Цвет своей тыкве выберите сами


title: Презентация "Сказка в гости к нам пришла (по сказкам Е. Честнякова)"

extracted_text:
Проект по сказкотерапии на тему: «СКАЗКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»(по сказкам Е. Честнякова)
Автор:
Румянцева Ирина Викторовна
Участники проекта:
Воспитанники ДОУ;
Педагоги ДОУ;
Родители
Срок выполнения проекта:
2017 год

Сказкотерапия — это способ корректирования детских проблем психологического характера. Заключается в том, что для ребенка рассказывается сказка, героем которой является он сам. При этом в самом повествовании сказки для главного героя продуманы определенные трудности, с которыми он должен непременно справиться.
 Сказкотерапия решает ряд проблем, встречающихся на пути ребенка. С помощью нее можно избавить малыша от страха перед темнотой, боязни идти на прием к доктору или нежелании посещать детский сад. Кроме того, сказкотерапия поможет маме покормить ребенка, в случае его отказа от пищи. Причем конфликты в этой ситуации исключены, а значит, вы избежите собственных переживаний и детских истерик.

Цель проекта:
создание условий для развития у детей нравственных качеств; корректирование детских проблем  психологического характера; создание благоприятного психологического климата в группе.
Задачи проекта:
учить регулировать свое поведение нравственной нормой;
способствовать повышению уверенности в себе и самостоятельности;
формировать понимание добра и зла;
развивать отзывчивость, внимание к людям, терпимость, взаимопомощь;
активизировать связную речь детей.

Ожидаемые результаты
Стабилизация эмоционального состояния детей;
Возникновение у детей личностной и нравственной саморегуляции; понимание общественного смысла нравственной нормы;
Взаимодействие с семьей позволит достичь наибольших результатов работе с дошкольниками;
Активизация и расширение словаря детей и связной речи.

Методы реализации задач:
Поиск информации в специальных источниках.
Мониторинг нравственного и эмоционального развития.
Информационно-образовательная работа с детьми.

1 этап. ознакомительный
Вхождение в проблему;
Рассматривание книг, скульптур, иллюстраций о Е.В. Честнякове;
Знакомить родителей через наглядную агитацию с темой, целью, задачами проекта «Сказка в гости к нам пришла»;
Знакомить родителей с тематикой заданий, которые предлагает воспитатель;
Принятие родителями задач, стоящих перед проектом, дополнение содержания проекта, исходя из своих возможностей.
2 ЭТАП. ОСНОВНОЙ
Участие детей в беседах на заданные темы по сказкам Е.В. Честнякова;
Прослушивание сказок в аудиозаписи;
Самостоятельные игры детей с «Разрезными картинками»;
Ознакомление детей с папками передвижками;
Организация выставки иллюстраций по сказкам Е.В. Честнякова;
Оформление книжек-малышек по сказкам Е.В. Честнякова;
Подготовить фланелеграф и фигурки сказочных героев по сказке Честнякова «Сергиюшко».

3 этап. заключительный
Изготовление родителями совместно с детьми декораций к сказкам, костюмам сказочных героев, атрибутов, иллюстраций к сказкам Е.В. Честнякова;
Представление продуктов деятельности.

4 этап. итоговый
Делятся  впечатлениями о презентации с помощью рисунков;
Рефлексия проделанной работы через анкетирование родителей по оценке эффективности проекта.

Методическое обеспечение
«Арт-терапия в работе с детьми» (М.В. Киселева)
«Формы работы со сказкой» (Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева)
Паршукова Г. «В сказочной стране», журнал «Дошкольное воспитание» 3/2008
Ануфриева Г., Вдовкина С. «Воображение и творчество», журнал «Дошкольное воспитание», 12/2008
Пашина Л. «Сказка – ложь, да в ней намек…», журнал «Дошкольное воспитание», 12/2008


title: Час речевого этикета "Волшебные слова"

extracted_text:
Час речевого этикета «Волшебные слова».

Цель:
формировать у детей элементарные умения общения посредством вежливых слов.

Задачи:
расширение активного словаря; воспитывать уважительное отношение к окружающим людям и сверстникам.

Ход занятия:
Есть волшебные слова,
Все запоры открывают,
Говорим мы их не зря,
Они в жизни помогают,

Возвращают силу вновь,
Убирают боль при муке,
Возрождают в нас любовь,
Грусть снимают при разлуке.

Не стесняйтесь говорить,
Здравствуйте, пожалуйста,
С ними легче нам прожить,
Плыть под белым парусом.
- Сегодня у нас с вами час речевого этикета и нам предстоит узнать эти слова и их тайну.
Повторение вежливых слов.
Разгадывание кроссворда.

По горизонтали
2. Бык ромашек накосил И барана пригласил. Тот один съел угощенье, Но сказал: «прошу …
4. Толстая корова Лула ела сено и чихнула, чтобы не чихала снова, Мы ей скажем: «… »
9. встретила я Петьку своего соседа и налетел он на меня как не знаю кто но представьте зря от Петьки ждал я слова ...
10. Если больше есть не в силах, скажем маме мы …
13. перед тем как уйти я скажу вам ...
16. Добрый день! Если только вам не лень, уважаемый кассир, я бы очень попросил мне, жене и дочке во втором рядочке дайте лучшие места, вот мое
17. Как называется наука, которая изучает правила и культуру поведения людей в школе и на улице

По вертикали
1. Дети Даша и Егорка сыр для пиццы трут на терке.Просят мышки из норы:«Дайте! Будьте
3. Катя пупсика Игнатку, уложила спать в кроватку –Больше он играть не хочет. Говорит
4. толстая корова Лула ела сено и чихнула, чтобы не чихала, снова мы ей скажем ...
5. Муха Жу, хоть не хотела, В скорый поезд залетела. Ей букашки Фло и Фти скажут: «… »
6. Что говорят вежливые дети при встречи со взрослым ...
7. Увидали обезьяны, слон под пальмой ест бананы, и кричат ему они: «Вкусно ты хоть намекни!». Вежлив слон, не сомневайтесь, он им скажет: «… »
8. Вы входите в помещение, где есть люди, что вы скажите?
11. С чего начинается встреча?
12. Из болота крокодил дольше всех не выходил. Члены жабьего совета дали приз ему за это – наградили попугаем и кричали: «… »
14. Чем заканчивается разговор ...
15. Если мне дали мою потерянную вещь я скажу…

- С давних времен люди учили употреблять «волшебные» слова даже маленьких детей. Чтобы стать культурным, воспитанным человеком, нужно с детства приучаться быть вежливым, добросердечным.

- Все воспитанные люди при встрече со знакомым человеком должны …?(здороваться)

 - А известно ли вам, что обозначает слово «здравствуйте»?

- ЗДРАВСТВУЙ(ТЕ). Образовано от глагола ЗДРАВСТВОВАТЬ -" быть здоровым, благополучно существовать". Значит, здороваясь с человеком, вы желаете ему здоровья.

Решение коммуникативно–ситуативных задач.

Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли с ними здороваться? Как это сделать?
В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них ты увидел своего классного руководителя Бориса Сергеевича. Правильно ли будет, проходя мимо, сказать: «Здравствуйте, Борис Сергеевич».
Ты идёшь по школьному коридору. Навстречу учительница и твоя лучшая подруга. Что и кому ты скажешь?

- Другое волшебное слово надо говорить, расставаясь.

- Догадались ли вы, о каком слове я говорю?

- Вдумайтесь в значение: «до свидания» — это слово выражает желание и надежду на встречу, свидание.

- Какие слова прощания вам известны? (До свиданья (-ия)! Всего хорошего! Всего доброго! До встречи! Прощайте! Спокойной ночи! Доброй ночи! Счастливо! Всего! Пока! Бывай! Будь! Разрешите попрощаться! Позвольте откланяться!)

В древние времена наши предки, говоря слова благодарности, использовали только глагол «благо - дарить» они произносили:  «Благо-дарствую!», «Благо-дарю!».

Произнесите это слово медленно, что слышите в этот момент?
(Два слова благо - дарю)

- Когда же пришло христианство, слово «благодарю» заменили на «спасибо».
Происхождение этого русского слова прекрасно и возвышенно!
Родилось оно в XVI-м веке из словосочетания «спаси Бог». В эти два слова наши предки вкладывали намного больше, чем просто благодарность. Оно очень напоминает пожелание - пожелание спасения, обращения к Богу, Его милующей и спасающей силе. Впоследствии выражение преобразовалось, сократилось. И на свет появилось всем нам  известное…

Даже дети знают, некрасиво
Не сказать за доброту «Спасибо!»
Это слово с детства нам знакомо
И звучит на улице и дома.

- Ребята, скажите, в каких случаях употребляют слово «спасибо»?

Решение коммуникативно–ситуативных задач.

1) У Оли никак на уроке труда не могла вырезать снежинку. Её соседка по парте Олеся помогла ей. Очень красивая получилась снежинка. Оля была признательна Олесе. Она сказала ей: «Благодарю тебя».
За что Оля благодарила Олесю?
2) Учительница шла утром на работу. Перед входом в школу, мальчик, который шёл впереди, увидел её и придержал дверь. Учительница сказала ему: «Сердечно благодарю тебя за внимательность»
За что благодарила учительница мальчика?

- Теперь мы отдохнем и поиграем в игру “Будь внимательным!”

Игра “Будь внимательным!”
Если услышали волшебное слово, то выполняете просьбу, если нет – то не выполняете.
Встаньте, пожалуйста.
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки.
Будьте добры опустите руки.
Поднимите, пожалуйста, правую руку.
Опустите, пожалуйста, правую руку.
Похлопайте.
Будьте добры, хлопните 3 раза.
Попрыгайте.
Будьте любезны, попрыгайте, пожалуйста.
Тихонько сядьте.
Тихонько сядьте, пожалуйста.

-Спасибо, ребята! Молодцы! Все были внимательными.

-Давайте поиграем в  волшебные слова.

Игра «Подбери пару».
 Найдите для каждого слова свою пару – наоборот. Например, когда мы просыпаемся, утром говорим …ДОБРОЕ УТРО, а когда идем спать, что мы говорим - СПОКОЙНОЙ НОЧИ!
Здравствуйте – до свидания
Привет – пока
Спасибо – пожалуйста
Приятного аппетита – спасибо

Игра «Доскажи словечко»
(Ищут слова на карточках- лучиках и на доске делают солнышко.)

- А сейчас мы поиграем и узнаем, какие «волшебные» слова вы знаете.

Друга встретил ты в обед
И сказал ему… (привет)

Если же вечером встреча
Скажем ему…(добрый вечер)

Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите, пожалуйста)
Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущенно:
у ….(извините)

 Когда я что-то подарю,
Мне говорят: ...( благодарю)

Если девочка больна
Хрипло кашляет она
И опять чихает снова
Скажем ей мы … (Будь здорова)

- Молодцы!

- Народная молва гласит, что порою доброе слово, исцеляет лучше, чем лечебное снадобье. Но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, добрыми, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезным людям.

Игра « добрые поступки».

-Сейчас сказочные герои расскажут о себе, а вы назовите их имена.

Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней и часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка.)
Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось сразиться с Людоедом. (Кот в сапогах.)
Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька.)
Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка.)
Наши герои рады, что вы знаете об их добрых поступках.
- А какие добрые поступки совершали вы в своей жизни? (Ответы детей.)

-Предлагаю поиграть в игру «Вежливо – невежливо».

Игра «Вежливо – невежливо».

- Я начну предложение, а вы должны его закончить словами вежливо или невежливо.

-Поздороваться при встрече….
-Толкнуть и не извиниться…
-Перебивать во время разговора…
-Уметь выслушать друга…
-Пропустить вперед девочек…
-Сказать, уходя домой: «До свидания!»…
-Громко разговаривать…
-Помочь поднять упавшую вещь…
-Обозвать обидным словом…
- Сказать за обедом: «Приятного аппетита!»…

В речи людской есть слова простые
Они и волшебные, и золотые!
Как звездочки в небе, в речи горят,
Сердце и душу они веселят.
Помнить слова эти каждый обязан:
В жизни людской этикет очень важен.
Мил людям всем будешь и без конфеты,
Если ты с детства знаком с этикетом.

4. Итог.

– Какие слова считаем волшебными?
– В чем же их тайна?

- Как вы понимаете пословицу «От вежливых слов язык не отсохнет».

- Надеюсь, что вы всегда будете помнить эту пословицу и пользоваться волшебными словами. А они творить свое волшебство и помогать вам в жизни.
Ах, как нам добрые слова нужны,
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова,- дела важны?
Дела- делами, а слова- словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Рефлексия.
- У меня на столе сердечки двух цветов: розовые и белые.
Розовые – Я запомнил волшебные слова. Буду использовать их в речи и приносить этими словами людям радость.
Белые – мне было безразлично.
Выберите нужное для себя. (наклеивают свои сердца на большое сердце)
Пусть в вашем маленьком сердечке всегда найдется место для волшебных слов. Будьте добрыми, внимательными и чуткими друг к другу.

Давайте наклеим маленькие сердечки которые вы выбрали на большое сердечко.
- Дорогие ребята! Я советую вам быть всегда вежливыми, приветливыми, дарить людям радость, и тогда всем окружающим будет приятно с вами общаться.


title: Презентация "Повышение учебной мотивации обучающихся как средство повышения эффективности познавательного процесса"

extracted_text:
«Повышение учебной мотивации обучающихся как средство повышения эффективности познавательного процесса»
Теоретический семинар:

Методист МБУ ДО ЦТ г.-к. Анапа
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»
В. А. Сухомлинский
Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения необходимых целей.

Умение заинтересовать обучающихся — одно из направлений инновационного педагогического поиска, как для молодого специалиста, так и для опытного профессионала.
	На занятии работают двое – педагог и обучающийся, и только правильно организованная работа может побуждать обучающегося заниматься.
Современные педагогические технологии:
Способы и приемы развития интереса:
Привлекательная цель
Создание ситуации успеха
Приём «Линия времени»
Приём «Оценка не отметка»
Приём «Образовательная стратегия»
Приём «Автор»
Ряд вопросов
демонстрация достижений каждого обучающегося на каждом занятии;

умение хвалить любого обучающегося на каждом занятии, даже за малые успехи.
Заметно повышает мотивацию:
вовлечение в деятельность всех обучающихся группы;
создание нестандартных ситуаций;
Формы и методы работы:
Увлеченное преподавание.
Новизна учебного материала.
Историзм, связь знаний с судьбами людей, прославившимися в этом виде искусства.
Использование новых и нетрадиционных форм обучения.
Чередования форм и методов обучения.
Обучение с компьютерной поддержкой, использование интерактивных компьютерных средств.
Показ достижений обучаемых.
Создание ситуаций успеха.
Соревнование, конкурсы, выставки и т.п.
Создание положительного микроклимата.
Доверие к обучаемому.
Педагогический такт и мастерство педагога.
Учет возрастных особенностей детей.
Выбор действия в соответствии с возможностями ребенка.
Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятиях.
Эмоциональная речь педагога.
Применение поощрения и порицания.
Вера педагога в возможности обучающегося (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).
Формирование мотивации замедляют:

эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;
невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;
излишняя повторяемость одних и тех же приемов;

однообразные задания; отсутствие оценки;
недоброжелательное отношение к обучающимся;
приемы понуждения.
	Именно от педагога, используемых им приемов, методов и средств, от умения настроить обучающихся на успех, от его умения отбирать содержание учебного материала, зависит успешность формирования учебной мотивации обучающихся.
Спасибо за внимание!