title: Урок-игра "В поисках затерянного королевства" 4 класс

extracted_text:
Информатика – 4 класс
Урок-игра
«В поисках затерянного королевства»

Цель урока:
В игровой форме провести обобщение и повторение учебного материала по теме «Основы моделирования»
Задачи урока:
Образовательные:
Повторение и закрепление понятий объекта, модели, процесса моделирования
Повторение и закрепление знаний о целях моделирования и видах моделей
Развивающие:
Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся
Развитие у учащихся логического мышления и мыслительных операций
Воспитательные:
Воспитание у ребят чувство уважения к науке, знаниям, труду
Воспитание доброжелательного отношения к друг другу.
Тип урока
Урок обобщения знаний
Формы и методы
Фронтальная работа, индивидуальная работа, коллективная работа, устная работа, письменная работа, практическая работа на компьютере
Место урока в учебном плане
Урок проводится как обобщающий по окончании изучения темы «Основы моделирования»
Оборудование
Компьютеры
Интерактивная доска
Программа презентаций Microsoft PowerPoint
Графический редактор Paint
Учебная программа по теме урока
Карточки с заданиями
План урока
Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка целей – 4 мин
Актуализация знаний. Разминка – 5 мин
Проведение игры (1 часть) – 15 мин
Физкультминутка – 3 мин
Проведение игры (2 часть) – 15 мин
Рефлексия – 1 мин
Домашнее задание – 2 мин
Ход урока
1.Организационный момент.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок – урок-путешествие в сказку. Любите ли вы сказки? Тогда слушайте и смотрите внимательно. (слайд)
	Жил-был король. Государство у него было замечательное, вот только сам король был глупый и вредный! И служил у этого короля ученый мудрец – умный-преумный, талантливый-преталантливый, и много это мудрец для государства того сделал да изобрел, а за это любил его народ да уважал. (слайд)
	Но позавидовал однажды король таланту да уму мудреца и прогнал ученого со службы. А вместе с мудрецом покинули государство знания и ум. Постепенно стали исчезать из страны техника, все устройства и изобретения, а в один прекрасный момент и само государство растворилось в воздухе!
	И остался король один-одинешенек ждать совета да помощи: вдруг придут к нему умы светлые да помогут государство вернуть. (слайд)
Король. Пожалейте меня, ребята, помогите страну свою отыскать! Оставил мне ученый мудрец на прощание записку-подсказку да обрывок карты с волшебным компасом. А я грамоте да наукам не учен – вот и не могу разобраться, что со всем этим делать. (слайд)
Учитель. Ну что, ребята, поможем горе-королю?
Дети. Да! Поможем!
Учитель. Но приключение нам предстоит большое, а дорога длинная.
В подсказке ученого сказано:
Всю карту раскрыть и царство вернуть
Рискнешь и тотчас же отправишься в путь.
Пусть тот, кто объекты с моделями знает,
На компас волшебный смелей нажимает.
	Ребята, ведь мы с вами только что изучили объекты и модели. Справимся ли мы с заданиями в пути?
	Дети. Да, справимся.
	Учитель. Давайте-ка, прежде чем двинемся дальше, вспомним и проверим, что вы знаете про модели и объекты.
2.Актуализация знаний. Разминка.
	Учитель читает стихотворение, которое иллюстрируется слайдами презентации, а дети хором отвечают.
Ну, ребята, вспоминайте,
Хором дружно отвечайте.
Надо срочно разобраться,
Что – объект, а что модель:
Нарисован страшный зверь –
То объект или модель? (слайд)

Еду я на самокате?.. (слайд)

Кукле смастерила платье?.. (слайд)

Вот бумажный самолет!... (слайд)

В океане кит живет?.. (слайд)

Чертежи на новый дом?.. (слайд)

Жук летает за окном?.. (слайд)

В мире мы живем большом –
Разобраться сложно в нем:
Все в нем нужно изучить,
Описать, изобразить.
Нам модели помогают
И объекты заменяют!

3.Проведение игры (1 часть)
Учитель. Молодцы, ребята. Вы неплохо разбираетесь в объектах и моделях, а значит, мы можем отправляться на поиски затерянного королевства. (слайд)
	Итак, пусть тот, кто быстрее всех отвечал на вопросы разминки, нажмет мышкой на волшебный компас. (слайд)
	Вот перед нами ворота королевской крепости. И эти ворота мы сможем пройти, лишь выполнив задание.
Задание 1.
	Назовите, для каких реальных объектов фигура круг является моделью. (слайд)
	Проводится фронтальный опрос детей. По результатам опроса самый активный ученик имеет право нажать на волшебный компас, и путешествие будет продолжено.
	Если ребята затрудняются ответить на вопрос, можно предложить им загадку-подсказку:
Доброе, хорошее
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит (солнце)
Слайд с ответами
	Подумайте, какая еще геометрическая модель является общей для многих различных объектов.
	Ответ: геометрическая модель – прямоугольник, объекты: книга, пенал, лист бумаги, спичечный коробок и т.д. (слайд)
	Молодцы, ребята! Смотрите, часть карты волшебного королевства открылась! (слайд) Нажмите на волшебный компас, чтобы пройти дальше.
	Следующий этап нашего пути – Таинственный лес. В нем живет меткий лесной стрелок, который всегда попадает точно в цель. И только если мы правильно разберемся в целях моделирования, он пропустит нас дальше. (слайд)
Задание 2.
	Определите, для каких целей создана каждая из моделей, и соедините линией модель и соответствующую ей модель. (слайд)

Дети работают с интерактивной доской и презентацией.
Соединяют линиями модель и цель.
	И вот мы в Городе мастеров, где живут талантливые ремесленники, архитекторы и художники. (слайд)
Задание 3.
По словесной модели КОЖЗГСФ – «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - определите объект и нарисуйте на компьютере графическую модель известного явления природы с помощью программы Paint.
Дети рисуют на ПК рисунки
Затем показывается слайд с радугой
	 И с этим заданием вы справились. Карта еще больше открылась. (слайд)
	Хорошо поработали вы в пути, но пора привал нам сделать, физкультминутку провести.
4.Физкультминутка.
Я зверей вам покажу
И модель изображу.
Повторяйте, не зевайте
 И объекты называйте!
Громко по утрам пою?..
Дети изображают животных
Землюя копытом бью?..
………………………….
Косолапо я хожу?..
…………………………..
Дом усердно сторожу?..
………………………….
Корчу я смешно гримасы?..
…………………………..
Прячу за щекой запасы?..
………………………….
Лапкой умываюсь ловко?..
…………………………
Мне милей всего морковка?..
…………………………
	А знаете ли вы, ребята, что мы с вами сейчас, изображая повадки животных, демонстрировали соответствующие модели поведения? Вот, видите, каким веселым и интересным может быть моделирования! Молодцы, ребята! А теперь снова продолжаем наше приключение.
5.Проведение игры (2 часть)
	Перед нами плодородная провинция волшебного королевства, где живут добрые крестьяне, которые возделывают поля и выращивают чудо-сады. (слайд)
	Но вот беда, одной рассеянной бабушке-селянке нужна наша помощь. Она запуталась в своем выращенном на огороде урожае и не может его подсчитать.
Задание 4.
Найти и определить, что выващивала на своем огороде рассеянная бабушка, и составьте математическую модель собранного урожая.(слайд)
Дети пользуясь слайдом работают в тетрадях
Затем ответ на слайде
	Отлично, ребята! Мы помогли бабушке и сосчитали ее урожай. Карта почти открыта. Осталось совсем немного. (слайд)
	Мы в высокогорной снежной долине королевства. И надо справиться с последним заданием! Для того, чтобы пройти этот этап, нам нужно добыть словесный ключ, но для этого мы должны справиться с заданием. (слайд)
Задание 5.
По графической модели определите народную пословицу или поговорку и дайте ее словесное объяснение.
Рисунки на слайдах. Дети отвечают с места

Мудрец. Молодцы, ребята! (слайд) Вы умные и дружные, нашли ключевое слово и открыли всю карту! Так и быть, я прощу короля и верну его страну, если вы ответите на последнюю мою загадку: чем является эта карта по отношению к государству, которое на ней изображено? (слайд) (модель государства)
	Правильно! Угадали. Прощаю короля, думаю, что он усвоил мой урок и изменился. Возвращаю страну обратно! (слайд)
	Учитель. Вот и нашлось утерянное царство. Завистливый царь исправился и понял, что ни одно, даже самое богатое, государство без знаний и ума его народа не может существовать. А нам пора заканчивать наше сказочное путешествие.
6.Рефлексия.
Сказка – ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам – урок!
Ум и знанья уважайте
 И модели изучайте!
	Мы сегодня молодцы! Многое повидали, горе-королю помогли да свои знания испытали. Со всеми заданиями справились и друг другу в пути помогали, в беде не бросали.
	Самые активные учащиеся по окончании урока награждаются памятными символическими призами, или им выставляются оценки
7.Домашнее задание.
Задание.
К следующему уроку заполните модель нашего сказочного путешествия в виде следующей схемы:

Начало пути        Король                                                                                конец пути


title: Итоговый тест "Подготовка организаторов в аудитории"

extracted_text:
Итоговый тест
«Подготовка организаторов в аудитории»

1.Какие действия должен выполнить участник экзамена при недостатке места для ответов на лицевой стороне бланка ответов № 2 лист 1
A. Продолжить записи на оборотной стороне бланка ответов №2 лист 1
B. Продолжить записи на лицевой стороне бланка ответов № 2 лист 2
C. Попросить у организатора в аудитории дополнительный бланк ответов №2

2.В соответствии с каким документом происходит утверждение результатов ЕГЭ по каждому учебному предмету?
A. Протоколом предметной комиссии
B. Протоколом государственной экзаменационной комиссии
C. Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки

3.Когда организатор в аудитории должен прибыть в ППЭ в день экзамена?
A. В 8:00
B. В 8:30
C. В 9:00

4.В каком документе содержится инструкция для организаторов в аудитории ППЭ по проведению ЕГЭ в ППЭ?
A. Методические рекомендации по подготовке и проведению ЕГЭ в ППЭ
B. Методические рекомендации по подготовке, проведению и обработке материалов ЕГЭ в РЦОИ
C. Методические рекомендации по осуществлению общественного наблюдения при ГИА

5.Какую форму ППЭ должен вывесить у входа в аудиторию организатор в аудитории?
A. ППЭ-13-01 «Протокол проведения ЕГЭ в ППЭ»
B. ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ
C. ППЭ-16 «Расшифровка кодов образовательных организаций ППЭ»

6.В каком нормативном правовом документе изложены основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования?
A. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Конституция Российской Федерации

7.Какой документ определяет продолжительность проведения ЕГЭ по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении:
A. Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Приказ об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении

8. В случае если участник экзамена предъявил претензию по содержанию задания своего КИМ, организатору в аудитории необходимо:
A. Заменить участнику комплект ЭМ и увеличить время проведения экзамена
B. Зафиксировать в свободной форме суть претензии в служебной записке и передать ее руководителю ППЭ
C. Оставить претензию без внимания

9. В соответствии с Порядком проведения ГИА региональный центр обработки информации осуществляет:
A. Организационное и технологическое обеспечение проведения государственной итоговой аттестации на территориях субъектов Российской Федерации

B. Организационное и технологическое обеспечение проведения государственной итоговой аттестации за пределами территории Российской Федерации

C. Разработку и хранение контрольных измерительных материалов

10. Какой из перечисленных органов исполнительной власти определяет минимальное количество баллов ЕГЭ по каждому учебному предмету?
A. Министерство просвещения Российской Федерации
B. Органы исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования
C. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

11. В какой форме расписывается участник экзамена по окончании экзамена в аудитории ППЭ?
A. В форме ППЭ-06-02 «Список участников экзамена в ППЭ по алфавиту»
B. В форме ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ»
C. В форме ППЭ-05-02 «Протокол проведения экзамена в аудитории»

12. Сколько раз звучит текст по аудированию при проведении письменной части ГИА по иностранным языкам?
A. Один
B. Два
C. Три

13. В какой форме может проводиться ГВЭ по всем учебным предметам?
A. Только в письменной форме
B. Только в устной форме
C. И в устной, и в письменной формах

14. Какие дополнительные материалы могут использовать участники ГВЭ на экзамене по русскому языку?
A. Орфографический словарь
B. Орфографический и толковый словари
C. Использование дополнительных материалов на ГВЭ по русскому языку запрещено

15. Каким оборудованием оснащено рабочее место участника устной части ЕГЭ по иностранным языкам?
A. Компьютером со специализированным ПО, гарнитурой
B. Компьютером со специализированным ПО
C. Гарнитурой

16. Какими устройствами и материалами разрешено пользоваться на ГВЭ по математике?
A. Линейкой
B. Линейкой и транспортиром
C. Линейкой, калькулятором и транспортиром

17. Продолжительность ГВЭ по русскому языку и математике в письменной форме составляет:
A. 2 часа 30 минут
B. 3 часа
C. 3 часа 55 минут

18. Какой из перечисленных органов исполнительной власти обеспечивает проведение ЕГЭ в ППЭ?
A. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
B. Министерство просвещения Российской Федерации
C. Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования

19. Какая форма заполняется в случае нарушения участником экзамена порядка проведения ГИА в ППЭ?
A. Форма ППЭ-21 «Акт об удалении участника экзамена»
B. Форма ППЭ-22 «Акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам»
C. Форма ППЭ-03 «Протокол расследования апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА»

20. Какой категории участников ГВЭ текст изложения может быть дан для чтения?
A. Слабовидящим
B. Глухим, слабослышащим
C. По рекомендации ПМПК

21. Дополнительные бланки ответов № 2 выдаются организатору в аудитории руководителем ППЭ:
A. В Штабе ППЭ по запросу участников экзамена во время выполнения экзаменационной работы
B. В Штабе ППЭ до начала экзамена вместе с другими экзаменационными материалами
C. В аудитории проведения экзамена по запросу участников экзамена во время выполнения экзаменационной работы

22. В каком бланке находится поле для записи результатов выполнения заданий с развернутым ответом?
A. В бланке регистрации
B. В бланке ответов №1
C. В бланке ответов №2 (лист 1, лист 2)

23. Что входит в состав полного комплекта экзаменационных материалов ГИА?
A. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2, дополнительный бланк ответов № 2, контрольный измерительный материал
B. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2 (лист 1, лист 2), дополнительный бланк ответов № 2, контрольный измерительный материал
C. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2 (лист 1, лист 2), контрольный измерительный материал, контрольный лист

24. Когда осуществляется ознакомление обучающихся, выпускников прошлых лет с утвержденными ГЭК результатами экзамена  по учебному предмету?
A. В течение одного рабочего дня со дня их передачи в организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования
B. В течение двух рабочих дней со дня их передачи в организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования
C. В течение трех рабочих дней со дня их передачи в организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования

25. Какой документ определяет основной порядок, формы и сроки рассмотрения апелляций при проведении ГИА?
A. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июня 2013 г. № 491 " Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, всероссийской олимпиады школьников и олимпиад школьников."
26. В каком бланке находятся поля для записи результатов выполнения заданий с кратким ответом?
A. В бланке регистрации
B. В бланке ответов №1
C. В бланке ответов №2 (лист 1, лист 2)

27. Сколько экземпляров формы ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ» должен получить организатор в аудитории у руководителя ППЭ перед началом экзамена?
A. Один
B. Два
C. Три

28. Кто из работников ППЭ передает руководителю ППЭ файлы с аудиозаписями ответов участников экзамена?
A. Член ГЭК
B. Технический специалист
C. Организатор аудитории проведения

29. Какой орган исполнительной власти утверждает порядок разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов?
A. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
B. Министерство просвещения Российской Федерации
C. Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования

30. Какой нормативный правовой документ определяет формы проведения ГИА, участников, требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА?
A. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
B. Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
C. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"


Презентация "Признаки подлинности денег"


title: Модульное занятие "Истина и ложь" 2 класс

extracted_text:
Модульное занятие по информатике во 2 классе.
Составитель: Крестовникова Н.В.
Тема: ИСТИНА И ЛОЖЬ.
Цели: познакомить учащихся с понятиями «истинные и ложные высказывания»  через построение занятия с использованием системно-деятельностного подхода в обучении.
Ход занятия.
Введение в занятие. Определение темы и форм работы.
-Добрый вечер, ребята! Начинаем урок русского языка.
-Почему в ваших глазах недоумение?
-Я сказала неправду.
-А всегда ли человеку легко отличить правду от неправды?
-Почему? ( Не хватает жизненного опыта, знаний)
-Как вы считаете, а у Вас достаточно знаний для этого?
-Определите,  каковы тема и цели нашего занятия.
-Какими словами – синонимами можно заменить слова «правда» и «неправда»? (ИСТИНА И ЛОЖЬ) (Если нужна помощь, можно обратиться к гостям)
-Как лучше нам организовать нашу  работу на занятии? ( работая в группах)
2. Деление на группы.

Работа в группах. (Если задание выполнено,  ученик может взять из «Коробки с сюрпризами задание – небылицу –перевёртыш -  и «навести в ней порядок»)
Защита работы в группах.
Игра – энергизатор «Три правды, одна ложь» (дети  на листе бумаги  описывают 4 факта из своей жизни, 3 из которых – правда и 1 – ложь. Потом зачитывают друг другу эту информацию и пытаются угадать, что является правдой, а что – ложью. По окончании работы, участники игры делятся мнениями, легко ли было угадать, что было ложью, а что правдой. Некоторые участники могут рассказать всей группе о самых интересных моментах, почему было трудно угадать, соответствовало ли то, что написал партнер, их представлениям о нем/ней и т.д.)

Рефлексия: заполнение таблицы (ИСТИНА –ЛОЖЬ)

7.Домашнее задание: РТ стр.46 № 9 -12 (по выбору)


title: Презентация "Художественная резьба по дереву"

extracted_text:
Художественная резьба по дереву
Что такое резьба по дереву.

А) Резьба по дереву - вид декоративно-прикладного искусства (также резьба является одним из видов художественной обработки дерева наряду с выпиливанием, токарным делом).
Б) Резьба по дереву - это выпиливание сусла.
В) Резьба по дереву - это строгание шпона.
2) Какой этап при резьбе по дереву
является первым.

А) Чистовая резьба.
Б) Черновая резьба.
В) Вводный инструктаж.

3) Какие инструменты используются при резьбе по дереву.

А) Токарные станки.
Б) Рейсшина, циркуль, карандаш, молярный нож.
В) Стамески, долото, киянки, косячки, резцы, скребки, ножовки.

4) Что такое плоскорельефная резьба?

А) Невысокое рельефное изображение, носящее обычно силуэтный характер, находится в одной плоскости с фоном. По технике выполнения плоскорельефная резьба подразделяется на резьбу с заоваленным контуром, подушечным или подобранным фоном.
Б) Резьба которая создает узор, заглубленный в гладкий фон. Представлена двумя основными техниками -трехгранно-выемчатой и скобчатой. Для трехгранно-выемчатой характерен геометрический узор, для скобчатой - ногтевидные или лунообразные элементы изображения.
В) Резьба которая выполняется углубленными линиями по гладкому фону. Напоминает гравирование.
5) Что такое контурная резьба?

А) Невысокое рельефное изображение, носящее обычно силуэтный характер, находится в одной плоскости с фоном. По технике выполнения плоскорельефная резьба подразделяется на резьбу с заоваленным контуром, подушечным или подобранным фоном.
Б) Резьба которая создает узор, заглубленный в гладкий фон. Представлена двумя основными техниками -трехгранно-выемчатой и скобчатой. Для трехгранно-выемчатой характерен геометрический узор, для скобчатой -ногтевидные или лунообразные элементы изображения.
В) Резьба которая выполняется углубленными линиями по гладкому фону. Напоминает гравирование.
6) Что такое геометрическая (выемчатая) резьба?

А) Невысокое рельефное изображение, носящее обычно силуэтный характер, находится в одной плоскости с фоном. По технике выполнения плоскорельефная резьба подразделяется на резьбу с заоваленным контуром, подушечным или подобранным фоном.
Б) Резьба которая создает узор, заглубленный в гладкий фон. Представлена двумя основными техниками -трехгранно-выемчатой и скобчатой. Для трехгранно-выемчатой характерен геометрический узор, для скобчатой -ногтевидные или лунообразные элементы изображения.
В) Резьба которая выполняется углубленными линиями по гладкому фону. Напоминает гравирование.

7) Что такое прорезная
(ажурная, сквозная, пропильная) резьба?

А) Невысокое рельефное изображение, носящее обычно силуэтный характер, находится в одной плоскости с фоном. По технике выполнения плоскорельефная резьба подразделяется на резьбу с заоваленным контуром, подушечным или подобранным фоном.
Б) Резьба которая создается путем сквозного выпиливания или высверливания фона. Представляет собой тонкую, легкую, ажурную композицию, работающую на просвет.
В) Резьба которая выполняется углубленными линиями по гладкому фону. Напоминает гравирование.

8) Что такое объемная (скульптурная) резьба?

А) Под ней понимают обычно мелкое трехмерное изображение –скульптуру.
Б) Резьба которая создает узор, заглубленный в гладкий фон. Представлена двумя основными техниками -трехгранно-выемчатой и скобчатой. Для трехгранно-выемчатой характерен геометрический узор, для скобчатой -ногтевидные или лунообразные элементы изображения.
В) Резьба которая выполняется углубленными линиями по гладкому фону. Напоминает гравирование.

9) Что такое стамеска?

А) Стамеска представляет собой долото с заточенным с одного конца лезвием.
Б) Стамеска это маленький молоток.
В) Стамеска эта станок для резьбы.

10) Что такое верстак?

А) Рабочий стол с приспособлениями для обработки вручную изделий из металла, дерева и др. материалов.
Б) Станок для выпиливания отверстия.
В) Насадка на стамеску
Правильные ответы


title: Конспект занятия "Знакомство с группой"

extracted_text:
Конспект занятия «Знакомство с  группой»
воспитатели:
 Пестова Елена Юрьевна
Комаровская Юлия Александровна

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду. Вся жизнь ребенка кардинальным образом меняется. Волнуются воспитатели, переживают родители...
Цель: Вызвать радость от встречи с группой и по возможности смягчить сложный период адаптации детей.
Задачи:
Формировать дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста.
Познакомить детей с помещениями группы и их назначением.
Учить детей ориентироваться в спальне, умывальной, раздевальной комнатах.
Воспитывать потребность мыть руки с мылом перед едой, после посещения туалета, по мере загрязнения.
Закреплять умение у детей следить за чистотой своих рук, сухо вытирать полотенцем.
Учить детей поддерживать порядок в раздевальных шкафах.
Воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам.
Развивать чувство любви и гордости за свою группу.

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие
Материалы:  домовенок Кузя, мяч, алгоритмы, музыка

Ход занятия:
1. Знакомство.
Дети садятся на ковре в круг. Появляется домовенок Кузя.
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Кузя  называет себя и говорит, что сейчас все детки назовут себя и так все познакомятся. Воспитатель катит по полу каждому ребенку мяч и спрашивает: «Как тебя зовут?» Ребенок называет себя и катит мяч обратно.
- Вот мы и узнали друг друга по имени.

2. Знакомство с раздевалкой.
Кузя рассказывает что он живет в д/с в нашей группе"Светлячки" и хотел бы ребят познакомить с группой.
- Давайте все вместе осмотрим нашу группу и начнем с раздевалки.
- Где у нас раздевалка? (Все вместе идут в раздевалку).
Воспитатель предлагает детям рассмотреть шкафчики, найти на нем картинку, и показать Кузе свой шкафчик.
- Как вы думаете, для чего нужны эти шкафчики? (Складывать одежду).
- А почему шкафчиков много? (Потому что детей много).
- А сейчас мы с вами поиграем в игру "Найди шкафчик для своей одежды". (Дети находят свои шкафчики).
- Скажите пожалуйста, как вы нашли свои шкафчики? (По картинкам).
- Правильно, у каждого свой шкафчик и постарайтесь запомнить, какая картинка на нем изображена. Кузя очень любит наряжаться и утаскивает все что находит к себе в домик. Поэтому в шкафчик вы будете складывать всю свою одежду. Сейчас ее мало, а вот когда будет холодно, одежды будет много, поэтому надо ее аккуратно складывать, чтобы она поместилась в шкафчик, не мялась, чтобы ее удобно было потом надевать.
А еще у нас есть картинка которая поможет ребяткам одеваться в определенной последовательности.
- А теперь пойдем дальше.
3. Знакомство с умывальной комнатой
- Есть у нас в группе комната, где дети из грязнуль превращаются в чистюль.
- Что же это за комната? (Умывальная).
(Дети все вместе с воспитателем и Кузей идут в умывальную комнату).
- Посмотрите внимательно, что вы видите? (Крючки с полотенцами).
- А над каждым полотенцем картинки. Найдите свои картинки. Где ваши картинки, там ваши полотенца и каждый ребенок должен пользоваться своим полотенцем. (Дети находят свои полотенца).
- Ребята, а как вы можете догадаться, чистый ты или грязный? Аккуратный или неряшливый? (Посмотреть в зеркало и увидеть).
- Посмотрите на себя в зеркало, и если кому-то что-то не понравится в себе, исправьте, приведите себя в порядок.
- А скажите, мне пожалуйста, когда мы моем руки? (Перед едой, после посещения туалета, и.т.д.)
- А вы знаете как правильно мыть руки? (Ответы детей).
- А для чего нужны мыло и полотенце? (Ответы детей).
Проводится игра для развития мелкой моторики «Моем руки» (продолжать соблюдать последовательность действия процесса умывания( см. алгоритм)).
- Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить
- Полотенце расправляем
-Каждый пальчик вытираем.
- Молодцы, идем дальше.
4. Знакомство с игровой комнатой.
- Но самая любимая комната у всех детей - это групповая. Что вы видите в нашей группе? (Игрушки).
А вот это самолет, так и просится в полет.
Самолет построим сами понесемся над лесами,
понесемся над лесами, а потом вернемся к маме!
Музыкальная игра "Самолет"
- Какие игрушки есть у нас в группе? И т.д.
- Зачем нам нужны столы и стулья? (Чтобы кушать, заниматься).
- Почему столов и стульев так много? (Потому что много детей).
- Посмотрите, у нас в группе еще есть различные комнатные растения. Они украшают нашу группу, но чтобы они были такими красивыми, за ними надо ухаживать. Мы, воспитатели, научим вас этому.
- Ребята, посмотрите вокруг, какого цвета наша группа? (Дети называют все цвета, которые видят).
- Какого размера наша группа? (Большая).
- Где пол? (внизу). Потопайте по полу ножками.
- Где потолок? (вверху). Достаньте ручками потолок, потянитесь выше.
- Вот какая высокая у нас группа.
- А почему свет не горит, а в группе светло? (Потому что в группе есть окна, а стекла пропускают свет).
- Давайте назовем все слова, какая наша группа? (Большая, красивая, высокая, просторная, светлая, уютная, удобная).
5. Физкультминутка.
Потолок наверху,             (потянулись руками вверх)
пол он низко, пол внизу,     (потопали ногами)
Наша группа широка         (руки в стороны)
Всем нам нравится она       (хлопки в ладоши)
6. Знакомство со спальной комнатой.
Воспитатель предлагает пройти в спальную комнату и назвать то, на чем дети спят. (Кровати). Обратить внимание детей на кровати с картинками. Дети находят свои кровати и запоминают их.
- Вот как много предметов нам нужно для жизни в группе. Вам понравилась наша группа? Мы очень рады, что вам она нравится.
А называется наша группа "Светлячки"- это дружбы огоньки. Поэтому в нашей группе все дружат и никогда не сорятся.
Вот какой веселый, шумный детский сад, Снова принимае он к себе ребят!
Будем в этом доме вместе с вами жить,
Взрослые и дети будут здесь дружить!


title: "Весенний КВН" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
общеобразовательное учреждение
«Детский сад №66 «Беломорочка»
компенсирующего вида»
 Архангельской области
г. Северодвинска

  «Весенний  КВН»
для детей подготовительной группы

подготовила
воспитатель
Шибаева Елена Николаевна

Цель: Обогащение знаний по теме «Весна»
 Образовательные:
Уточнять представления детей о живой природе ;
Закреплять представления о смене времен года, основных признаках весны;
Закреплять знания о  характерных особенностях внешнего вида и строения цветов,  периодов их цветения (первоцветы

 Развивающие:
Развивать основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение)
Развивать зрительно-моторную координацию
Развивать познавательную активность
Учить делать вывод о результатах проведенных опытов
 Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными.
 Продолжать учить детей диалогической речи.

 Воспитательные:
10.Воспитывать гендерную устойчивость в решении поставленных задач
11. Воспитывать умение внимательно слушать инструкцию педагога и действовать в соответствии с ней

Оборудование:
демонстрационный материал: дидактическое лото  - образец, картинки с изображением цветов (подснежник и мать и мачеха);
раздаточный материал: раскраска с изображением весенних цветов, дидактическое лото, стакан с грязной водой, пустой стакан, воронка вата, зеркало, разрезная картинка, 4 обруча, силовые кольца 6 шт., скакалки 4 шт; предметные и сюжетные картинки по теме: «Весна».
Структура:
Вводная часть: организационный момент, определение темы (1-2мин)
Основная часть: решение поставленных задач, через выполнение заданий: (25 мин)
«Разминка»
«Какое время года?»
 «Викторина»
«Опыты»
«Физкультминутка»
«Первоцветы»
«Раскраски»
«Будь внимательным»
«Четвёртый лишний»

Заключительная часть: подведение итогов (3 мин)

Ход занятия:

Ребята, какое сейчас время года? А что происходит весной? Сегодня у нас с вами будет весенний КВН.  Мы с вами разделимся на две команды, в которых будут и мальчики и девочки. Мы научимся помогать друг другу в выполнении интересных весенних заданий.
 (делимся на 2 команды, желательно в каждой команде одинаковое количество девочек и мальчиков)
Название команды
Выбор капитана
Жюри

1.Разминка
              Загадки для мальчиков и девочек

Висит за окошком
Кулек ледяной
Он полон капели
И пахнет весной( Сосулька)
Без досок и топоров
Через речку мост готов
Мост как синее стекло:
Скользко, весело, светло (лед)

Прозрачно как стекло,
А не вставишь в окно (лед)
Крупно дробно зачастило
И всю землю намочило( дождь)

2. Какое время года?
Для мальчиков:  выберите из предложенных картинок весенние приметы.
Для девочек:  выберите весенние картины и разложите их по порядку   соответственно весенним месяцам

 3.Викторина для мальчиков и девочек.
 (Дети составляют предложения по картине на доске)
 «Что происходит весной?» Свой ответ начинайте со слова «весной».
Весной… ярко светит солнце.
Весной…тает снег.
Весной…появляются проталинки.
Весной…появляются лужи.
Весной… набухают почки.
Весной…прилетают птицы.
Весной…появляются сосульки.
Весной…бегут ручьи.
Весной…просыпаются насекомые.
Весной…дикие животные меняют цвет шубки.
Весной…появляются у животных детеныши.
Весной…появляются первые цветы подснежники.
Весной…появляется трава.
Весной…идет дождь.

Опыты.  Посмотрите на предметы, находящиеся на вашем  столе:
          Для мальчиков:
Стакан с грязной водой
Воронка
Вата
Пустой стакан
Для чего, как вы думаете это все приготовлено? Проведите  опыт.
 О чем говорит ваш опыт? (очищение воды)
            Для девочек:
Зеркало
Алгоритм действий
Для чего, как вы думаете это все приготовлено? Проведите  опыт.
 О чем говорит ваш опыт?

Можно посмотреться в  зеркало
Поймать солнечного зайчика
Подышать на зеркало. Зеркало затуманивается, так как на нем оседают  мельчайшие капельки влаги. Часть этой воды выходит наружу, а часть остается в  носу.

5. Весной хочется бегать  прыгать и играть.
Мальчики: отжимание, силовое кольцо.
Девочки: хула-хуп,  скакалка.

6.В весеннем лесу, как только растает снег, сразу же появляются цветы.

 -Как называются цветы, которые расцветают самыми первыми? (первоцветы)
 -Какие первоцветы вы знаете? (подснежник, пролеска, мать-и-мачеха)
 -Почему подснежник получил такое название? (Он появляется, как только сойдёт снег.)
 - Почему цветок мать-и-мачеха получил такое название? ( Растение мать-и мачеха так называется, потому что у него (растения) верх листочка гладкий, нежный, как мама, а снизу листочек шершавый (мачеха))

7.Игровое упражнение  для девочек: «Раскрась цветы правильно»

  У каждой девочки лист – раскраска с изображением подснежника или мать-и-мачехи. Необходимо в соответствии с образцом раскрасить сам цветок и объяснить, почему они сделали именно так.

Для мальчиков дидактическое лото «Будь внимательным».
 -Посмотрите на картинки, изображенные на ваших листах. Что вы видите?
 -Верно. Это скворец, кораблик и сосульки.
 -Вам напротив каждой картинки нужно положить картинку , соответствующую  ей по смыслу (При затруднении, педагог показывает иллюстрации, с заполненным вторым рядом. И после разбора, убирает. Дети выполняют задание самостоятельно. Затем, проводится проверка - сличение)

9.Дидактическое упражнение «Четвёртый лишний».
Март, апрель, май, январь.
Мать-и-мачеха, медуница, подснежник, ромашка, ландыш.
Медвежонок, лисенок, теленок, бельчонок.
Бабочка, трясогузка, шмель, пчела и т. п.
9. Жюри подводит итоги КВН.
 (По итогам проводится награждение)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://zagadki1.ru
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-igry-yeksperimentirovanija-v-podgotovitelnoi-grupe-filtracija-vody-kak-ochistit-vodu.html


title: Положение о работе с детьми "группы риска"

extracted_text:
                                                                  Утверждаю:
                                                                    Директор
                                      (название образовательного учреждения)
                                              _______________(ФИО директора)

                                  ПОЛОЖЕНИЕ
                      о работе с детьми «ГРУППЫ РИСКА»
                   (название образовательного учреждения)

1.  Цели и задачи
1.1. Обеспечение среднего (полного) общего образования
1.2. Сохранение психологического, психического, физического и социального
здоровья обучающихся.
1.3. Защита и восстановление нарушенных прав и законных интересов во всех
сферах жизнедеятельности несовершеннолетних.
1.4. Организация достоверного учета детей школьного возраста, движения
обучающихся, подлежащих обязательному обучению, относящихся к «группе
риска».
1.5. Выявление и устранение причин, условий, способствующих безнадзорности,
беспризорности, правонарушениям, злоупотреблению наркотическими,
токсическими веществами, спиртными напитками среди несовершеннолетних.
1.6. Разработка и реализация мер по социально-педагогической реабилитации
несовершеннолетних, находящихся в «группе риска».
1.7. Вовлечение подростков из «группы риска» в спортивные секции, в кружки
технического и художественного творчества.

2. Организация работы с детьми «группы риска»
   1. Работа с детьми «группы риска» проводится должностными лицами:
      социальным педагогом, психологом, классными руководителями,
      заместителями директора по учебно-воспитательной работе, директором
      школы - в соответствии с их функциональными обязанностями. К работе
      подключается медицинский работник школы и инспектор ПДН, закрепленный
      за школой. Основная координационная роль в процессе работы с детьми
      «группы риска» возлагается на социального педагога.
   2. К «группе риска» по состоянию психического здоровья относятся
      обучающиеся:
         •  находящиеся в состоянии психологической дезадаптации, имеющие
           трудности во взаимоотношениях со сверстниками, учителями и
           родителями;
         •  с задержкой психического развития;
         •  с синдромом дефицита внимания;
         •  имеющие трудности во внимании, анализе, рефлексии,
           несформированности других мыслительных операций;
         • с повышенной тревожностью: замкнутые, инфантильные дети,
           обладающие собственной недооценкой, негативным восприятием себя;
           перенесшие стрессы; с предсуицидальным состоянием;
         • при акцентуации характера – крайних вариациях отдельных черт
           характера и другом психическом напряжении;
         •  с девиантным поведением
   3.  К «группе риска» по наличию социального нездоровья  относятся
      обучающиеся:
         • испытывающие трудности во взаимоотношениях со сверстниками,
           учителями и родителями;
         • обладающие физической и вербальной агрессией;
         •  из неблагополучных семей;
         • делинквентные учащиеся (склонные к правонарушениям и
           преступлениям);
         • совершающие побеги и уходы из дома;
         •  со стойкими нарушениями поведения.

   4. К «группе риска» при наличии непостоянных или разовых проявлений
      отклонения от норм поведения и учебного развития относятся
      обучающиеся:
 • из семей «группы риска» (малообеспеченные, опекаемые, неблагополучные,
   прибывшие из стран дальнего и ближнего зарубежья);
 • вновь прибывшие, сменившие класс, школу, место жительства с проблемами
   адаптации в новом коллективе;
      •  со сниженной учебной мотивацией, не успевающие по нескольким
        предметам;
      • изолированные от коллектива и неуверенные в себе ученики с
        повышенной тревожностью;
      •  при наличии несформированности интересов, скрытности, хронической
        лжи, неврозах;
      •  с нарушениями поведения - гиперактивные, замкнутые, зависимые;
      • прогуливающие и пропускающие занятия без уважительных причин.

2.5.   К «группе риска» в учебной деятельности относятся обучающиеся:
      • со сниженной учебной мотивацией, с синдромом дефицита внимания,
        имеющие трудности в учении;
      •  имеющие языковой барьер из семей, прибывших из стран дальнего и
        ближнего зарубежья;
      • вновь прибывшие учащиеся, сменившие класс, школу, место жительства
        с проблемами адаптации в новом коллективе;
      • отстающие в учёбе при наличии конфликтов с учителями и родителями;
      • имеющие стойкую неуспеваемость;
      • прогуливающие уроки без уважительных причин.

2.6. К «группе риска» по состоянию здоровья относятся обучающиеся:
      •  с хроническими заболеваниями; имеющие проблемы с органами слуха,
        зрения, речи;
      • с заболеваниями центральной нервной системы,  с задержкой
        психического развития;
      • перенесшие сложные медицинские операции;
      • находящиеся на учёте у медицинского работника в соответствии с
        проблемами питания (диетпитание);
      • часто и длительно болеющие учащиеся (пропускают по болезни более 40
        учебных дней в году);

    3. Права и обязанности участников образовательного процесса школы
При грубом нарушении ребёнком дисциплины учебного процесса:
                    1. Учитель обязан в течение дня поставить в известность
                       классного руководителя.
                    2. Классный руководитель обязан:
 • в течение трёх дней поставить в известность родителей и провести
   совместно с ребёнком беседу;
 • при выявлении определённых проблем, требующих длительного контроля со
   стороны социального педагога, психолога, в письменном виде изложить суть
   проблемы и поставить на временный учёт у данного специалиста;
 • при постановке на временный учёт классный руководитель отслеживает связь
   родителей и ребёнка со специалистом в целях коррекции поведения и
   состояния ребёнка;
 • при необходимости школьные специалисты рекомендуют родителям обратиться к
   узким специалистам в целях проведения профилактики или лечения ребёнка;
 • при хронических нарушениях дисциплины и учебного процесса обратиться за
   помощью к социальному педагогу и узким специалистам;
 • при отсутствии результатов по коррекции поведения или учебё ребёнка по
   инициативе классного руководителя, заместителя директора по УВР,
   социального педагога может быть созван малый педагогический совет или
   Совет профилактики.
3.   Учителя обязаны заниматься коррекцией поведения обучающихся в той
степени, в какой она совпадает с профилактической деятельностью:
- составлять психолого - педагогические характеристики обучающихся на
основе наблюдения за их поведением на уроках и во внеурочной деятельности;
- проводить индивидуальные беседы с обучающимся и родителями (законными
представителями обучающегося);
- привлекать обучающихся к участию во внеурочной деятельности по предмету;
4.   Коррекционная работа с подростками, состоящими на учете в комиссии по
делам несовершеннолетних и защите их прав, в отделах полиции района, на
внутришкольном учете, в полном объеме должна проводиться совместными
усилиями всего педагогического коллектива.

4. Права и обязанности обучающихся и их родителей
     1.  Обучающиеся совместно с родителями имеют право сами обратиться с
        просьбой о проведении консультации по беспокоящему их вопросу у
        любого школьного специалиста: психолога, социального педагога,
        учителя-предметника, заместителя директора школы, директора школы.
     2.  Родители обучающегося и сам обучающийся имеют право на защиту
        своих прав и конфиденциальности информации, касающейся здоровья в
        психическом, психологическом и личностном плане Родители и
        обучающиеся имеют право отказаться от помощи со стороны школьного
        психолога, социального педагога.
     3.  Родители обучающегося «группы риска», находящегося на временном
        (постоянном) учёте, имеют право на составление, совместно со
        специалистами школы, единого коррекционного плана, а также на
        прерывание коррекционной работы с ребёнком в случае выявления со
        стороны обучающегося негативной реакции на проводимые мероприятия.
5. Порядок работы с детьми «группы риска».
         1.  Общение ребёнка с работниками школы проходит в присутствии
            родителей, при постановке перед родителями определённых проблем
            школы и обучающегося все записи фиксируются в специальных
            журналах для индивидуальных бесед у классного руководителя,
            заместителя директора по учебно-воспитательной работе,
            психолога, социального педагога.
         2.  Все данные о детях «группы риска» без указания конкретных
            нарушений в области здоровья, фиксируются в индивидуальной
            карте подростка, хранящейся у социального педагога. Разглашение
            отклонения от поведения и здоровья обучающихся разрешается в
            случаях, граничащих с опасностью для жизни ребенка и
            окружающих.

6. Ответственность педагогов, работающих с детьми «группы риска»
6.1. Все вышеперечисленные специалисты школы обязаны работать в рамках
взаимопонимания и сотрудничества в целях охраны жизни и здоровья ребенка.
6.2. Ответственность работников школы и специалистов за качество выполнения
возложенных на них задач и функций устанавливается в соответствии с
действующим законодательством и должностными обязанностями.


title: Конспект урока "Значение окислительно-восстановительных реакций в природе и технике" 9 класс

extracted_text:
Урок химии в 9 классе
Тема: Значение окислительно-восстановительных реакций в природе и технике.
Цель урока: раскрыть роль окислительно-восстановительных реакций в природе, жизни человека, технике; закрепить умения составлять уравнения электронный баланс к ОВР, определять окислитель, восстановитель, процесс окисления, процесс восстановления.
Таблицы: «Химическая коррозия», «Производство чугуна», «Производство стали».

Ход урока

Проверка домашнего задания.
У доски: 4-а
     4-в
Фронтально: в каких схемах допущена ошибка:
S2-+8ē       S+6
N+2-2ē       N+4
2O2--2ē       O20
MnO41-    -3ē    MnO2
Исправить ошибки и назвать процессы.
Изучение нового материала
Значение ОВР в природе и технике
В природе:
2O-2-  +2xl    O20 –  в процессе фотосинтеза
O2   - 4ē    2O2- - процесс дыхания
ржавление железа
Fe+O2+H2O        Fe(OH)2
уравнять реакцию с помощью электронного баланса
В технике:

2Fe+2O+2C0        2Fe0+C+4O2 	(получение металлов)
окислитель    восстановитель
2Cl-        Cl20
Защита от коррозии
Хромирование, никелирование, оцинкование:
Fe+Ni(NO3)2        Fe(NO3)2+Ni	     указать переход электронов, окислитель и восстановитель
Сжигание топлива
Закрепление материала (подготовка к контрольной работе)
По электронному балансу записать исходное уравнение реакции
Fe0    -2ē   Fe+2
2H+  +2ē   H2
Сколько моль метана можно сжечь, используя кислород, полученный при электролизе 6 моль воды?

Дано: 				Решение
ʋ(СН4) - ?			        x моль  2 моль
ʋ (H2O) – 6 моль		        CH4+2O2        CO2+2H2O

         6 моль		    3 моль
				        2H2O         2H2+O2
				        X=1,5 моль
				        Ответ: ʋ(CH4)=1,5 моль
Для метана составить:
а) электронную формулу
б) структурную формулу
в) определить тип химической связи
Вычислить оксид элемента III группы главной подгруппы, который имеет молекулярную массу 102. Какой это элемент?
Дополнительное задание
Для данного элемента составить:
а) схему распределения электронов по энергетическим уровням
б) электронно-графическую схему
в) электронную формулу
Домашнее задание
Повторить параграфы
Задача – составить и решить задачу на определение элемента, если известна его группа и подгруппа, молекулярная масса кого-либо его соединения.


title: Конспект урока "Сердечко ко Дню Святого Валентина" 2 класс

extracted_text:
                      Урока технологии во 2 «А» классе

              Тема урока:  «Сердечко  ко Дню Святого Валентина»

Цели:

      - Научить детей самостоятельно использовать полученные умения и навыки
при изготовлении сувениров.

      -Закрепить знания о работе с бумагой и картоном.

      -Познакомить с историей возникновения праздника Дня Святого Валентина

      -Развивать  мышление,  внимание,  глазомер,  кисти   рук,   стремление
доводить начатое дело до конца.

Задачи:

      -Формирование у учащихся понимания сущности и значения дружбы

      -Расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся.

      -Воспитывать   аккуратность,   трудолюбие,   взаимопомощь,    бережное
отношение к своей работе.

      Оборудование: картон, разноцветные салфетки, карандаш, ножницы,  клей,
шаблоны, нить.

                                 Ход  урока:

|Этап урока   |Содержание урока                           |Организация на  |
|             |                                           |работу          |
|1.Оргмомент  |   - Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. |                |
|Ц: настроить |Сегодня урок труда проведу у вас я.        |                |
|на работу    |Прозвенел уже звонок.                      |                |
|             |Начинаем наш урок.                         |                |
|             |Все ли правильно сидят?                    |                |
|             |Все ль внимательно глядят?                 |                |
|             |- Ребята, сейчас я назову все необходимые  |                |
|             |инструменты и материалы, нужные для урока. |Дети показывают,|
|             |А вы послушайте и проверьте, все ли у вас  |есть ли у них те|
|             |есть. Итак, нам понадобится: цветной       |или иные        |
|             |картон, салфетки, клей. Все аккуратно      |предметы.       |
|             |положите перед собой, и такой порядок      |                |
|             |поддерживайте в течение всего урока.       |Ответы детей    |
|2.Беседа     |- Ребята, а скажите что можно сделать с    |                |
|Ц: ввести в  |помощью того что у нас лежит на парте?     |                |
|тему урока   |(Различные поделки).                       |                |
|             |- А что вы уже делали из этих материалов на|                |
|             |уроках труда?                              |                |
|             |- А что вы делаете со своими поделками?    |                |
|             |- А вы любите  дарить  подарки, сделанные  |                |
|             |своими руками?                             |                |
|3.Сообщение  |- Сегодня мы сделаем поделку, которую вы   |                |
|темы урока   |сможете подарить  любимым и дорогим людям. |                |
|             |- Кто для  вас любимые и дорогие вам люди? |                |
|             |(мама, папа, бабушка, дедушка, брат,       |                |
|             |сестра)                                    |                |
|             |- Именно этим людям мы и посвящаем сегодня |                |
|             |наше занятие, которое будет немного        |                |
|             |необычное: мы поговорим о любви, дружбе.   |                |
|             |- А какой праздник приближается? (День Св. |                |
|             |Валентина)                                 |                |
|             |- Правильно, это день Святого Валентина. Он|                |
|             |ежегодно отмечается 14 февраля в Англии и  |                |
|             |США. В нашу страну он пришел недавно, но   |                |
|             |все люди с превеликим удовольствием        |                |
|             |поздравляют друг друга с этим праздником.  |                |
|             |- Почему именно 14 февраля? И почему       |                |
|             |Валентинов день?                           |                |
|             |- Существует красивая легенда об английском|                |
|             |священнике, носившим это имя - отец        |                |
|             |Валентин, Согласно суровым английским      |                |
|             |законам, солдаты средневековья не имели    |                |
|             |права жениться. А отец Валентин тайно      |                |
|             |венчал этих солдат с их возлюбленными.     |                |
|             |Узнав об этом, власти жестоко покарали     |                |
|             |священника: он был казнен. Но так          |                |
|             |получилось, что день его казни - 14        |                |
|             |февраля, стал впоследствии всеобщим        |                |
|             |праздником, днем любви, днем поисков своей |                |
|             |судьбы. А теперь он называется днем Святого|                |
|             |Валентина. В этот день устраивался         |                |
|             |фестиваль. На площади ставили большой      |                |
|             |сосуд, в который кидали заранее            |                |
|             |заготовленные записки. Потом их            |                |
|             |перемешивали и тянули, чтобы найти себе    |                |
|             |суженую или суженого, которых так и        |                |
|             |называли Валентин и Валентина.             |                |
|             |День Святого Валентина для того и          |                |
|             |существует, чтобы люди вспоминали о том,   |                |
|             |что друг к другу надо относится бережно, с |                |
|             |любовью.                                   |                |
|             |Для взрослых это день влюбленных, а для    |                |
|             |детей – это праздник дружбы.               |                |
|4.Планиро-ван|- Скажите, а что же дарят в этот день?     |                |
|ие трудовой  |(Валентинки)                               |                |
|операции     |- Верно, валентинки считаются символом     |                |
|5.Повтор     |этого праздника. Мы сегодня сделаем        |                |
|правил работы|«валентинку».                              |                |
|с клеем и    |-Ребята, для нашей валентинки нам          |                |
|ножницами    |необходимо будет вырезать сердечко из      |                |
|             |картона. Приготовить шарики из салфеток, а |                |
|             |потом приклеить их к нашему сердечку.      |                |
|             |-Ребята, кто из вас может мне сказать, как |                |
|             |правильно нужно работать с клеем?          |                |
|             |Во время работы с клеем нельзя отвлекаться,|                |
|             |поворачиваться.                            |                |
|             |Нельзя оставлять клей открытым на парте.   |                |
|             |- А как работать с ножницами?              |                |
|             |Ножницы кладите кольцами к себе.           |                |
|             |Не оставляете ножницы раскрытыми.          |                |
|             |Передавайте ножницы кольцами вперед.       |                |
|6.Физминутка |Не машите ножницами, не подносите к лицу.  |                |
|             |Используйте ножницы по назначению.         |                |
|             |"Улыбнитесь"                               |                |
|             |Быстро встаньте, улыбнитесь,               |Дети хором      |
|             |Выше, выше потянитесь.                     |произносят слова|
|             |Ну-ка плечи распрямите.                    |и выполняют     |
|             |Поднимите, опустите.                       |соответствующие |
|             |Влево, вправо повернулись,                 |движения        |
|             |Руками коленей коснулись.                  |                |
|7.Выполнение |Сели - встали, сели – встали               |                |
|работы       |И на месте побежали                        |                |
|             |- Ребята, возьмите в руки лист картона и   |                |
|             |расположите его на парте в удобном для вас |                |
|             |положении.                                 |                |
|             |- Теперь возьмите в руки большой шаблон    |                |
|             |сердца и обведите его на картоне. Вырежьте |                |
|             |два сердечка. Проделайте то же самое с     |                |
|             |маленьким шаблоном. Вырежьте и уберите     |                |
|             |ножницы.                                   |                |
|             |- Теперь возьмите в руки красные салфетки. |                |
|             |Отрывайте маленький кусочек и скручивайте  |                |
|             |его. Проделайте то же самое с белыми       |                |
|             |салфетками.                                |                |
|             |-Теперь приклеиваем салфетки красного цвета|                |
|             |по маленькому шаблону. Оставшееся на       |                |
|             |картоне место заклеиваем белыми шариками.  |                |
|             |- Берем нитку и приклеиваем ее в форме     |                |
|             |петельки к обратной стороне картона. Берем |                |
|             |второе большое сердечко и приклеиваем его к|                |
|8.Итог работы|изнаночной стороне картона. У нас с вами   |                |
|и уборка     |получилась валентинка!                     |                |
|рабочих мест |- Все ли готовы? Давайте уберем своё       |                |
|             |рабочее место. Молодцы. Теперь, чтобы      |                |
|             |увидеть все работы, давайте организуем     |                |
|             |небольшую выставку.                        |                |
|             |Вы потрудились от души,                    |                |
|             |Работы очень хороши.                       |                |
|             |Теперь пора и отдыхать.                    |                |
|             |На перемене поиграть.                      |                |
|             |-Итак, ребята, вы сегодня очень хорошо     |                |
|             |потрудились на уроке.                      |                |
|             |-Чему вы сегодня научились?                |                |


Презентация "Система профориентационной работы в МБОУ СШ №9"


title: Конспект занятия "Пространственное ориентирование. Графический диктант"

extracted_text:
Ход занятия
Орг.момент
– Какое сегодня число?
– Какой идет месяц?
– Какой день недели?
– Какой день недели был вчера?
– Какой день недели будет завтра?
- Какое время года?
II. Разминка.
Сегодня мы на занятие выполним много интересных заданий, познакомимся с новым упражнением.
А сейчас проведем разминку – будьте внимательны!
Упражнение «Муха».
На доске рисуется большой квадрат, который разделен на 9 квадратов. Нужно представить муху, которая сидит в центральном квадрате. По команде «вверх» муха перемещается на одно деление вверх, по команде «влево» – на одно деление влево, по команде «вниз» - на одно деление вниз, по команде «вправо» – на одно деление вправо. Далее задаются команды, а дети говорят, в каком квадрате оказалась муха.
1) вверх, вправо, вниз (6).
2) вверх, влево, вниз (4).
3) влево, вниз, вправо (8).
4) вправо, вниз, влево, вверх (5).
5) влево, вверх, вправо, вниз (5).

III. Постановка целей.
Сегодня мы будем рисовать по клеточкам по образцу.
Давайте потренируемся
Сейчас мы с вами будем учиться рисовать фигуру под диктовку. Надо внимательно слушать меня. Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Проводите только те линии, которые я буду диктовать. Когда проведете линию, подождите, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где закончилась предыдущая, не отрывайте карандаш от бумаги. Итак, начнем построение фигуры на слух.
Тренировочное задание. (Сопровождается показом каждого шага действия на доске или демонстрацией копии проведенного диктанта).
– Скопируйте ниже такую же дорожку.
Ученики сравнивают свой рисунок с образцом.
Индивидуально: Рисование по карандашу и точкам.
– Отгадайте загадку и узнаете, кого мы будем рисовать.
Кто в лесу огромней всех? Кто богатый носит мех? Кто в берлоге до весны днём и ночью смотрит сны? (Медведь.) Где живёт медведь? Что он любит? Как проводит зиму? Как называется его жилище? (Берлога.)Чем питается зимой и летом? Чем покрыто туловище медведя? Какой окраски у зверя шерсть?
- Составление небольшого рассказа о медведе. (Медведь – лесной житель. Летом он бродит по лесу, а зимой крепко спит в берлоге. Любит ягоды, мёд, рыбу, сладкие корешки. Зимой сосёт во сне лапу. Туловище покрыто густой бурой шерстью.)
- В каких мультфильмах видели медведя? (Вини-Пух, Маша и медведь, и т.д.)
Разучивание стихотворения.
Как на горке снег, снег.
И под горкой снег, снег.
И на ёлке снег, снег.
И под ёлкой снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише, не шуметь.

Физкультурная минутка.
Наш мишутка потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся.
Лапы в стороны развёл –
Видно, мёду не нашёл.
Мишка в улей влез и вот
Каплет с лапы сладкий мёд:
Кап! Кап! Кап! Кап!
Сейчас мы будем рисовать медведя по клеточкам.
Индивидуально: Раскрашивание медведя
IV. Пальчиковая игра.
– Приготовьте свои руки, мы немножко поиграем, пальчики поразминаем. Палчиковая гимнастика» « Будем пальчики считать»на образце диктанта
- Возьмите простой карандаш, ластик.
(Повторить, где право, где лево).
V. Определение исходной точки рисования.
– Отсчитайте от полей две клеточки и на пересечении голубых линий поставьте точку. От неё начнём рисовать.
- Поставьте ручку на опорную точку. Сейчас мы будем с вами рисовать под диктовку. Будьте внимательны! Старайтесь, чтобы линии были у вас ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.
VI. Графический диктант. Схематическое изображение мордочки медведя
1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 3 клетки влево, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 3 клетки влево, 2 клетки вверх.

VII. Дорисовка.
– Посмотрите, получился ли у вас медведь? Дорисуйте глаза, нос, рот.
VIII. Физкультминутка
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши )
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения руками )
Улыбайся и садись.
X. Проверка выполнения задания.
XI. Оценка результатов. Рефлексия.
У каждого ребёнка на столе лежит лист с «Лесенкой успеха». Лесенка состоит из трёх ступенек.
- Ребята, у вас на столе лежат листочки с «Лесенкой успеха». Оцените свою работу. Нарисуйте человечка на одной из ступенек.
- Нарисуйте человечка (себя) на верхней ступеньке, если вам всё удалось.
- На второй ступеньке рисуют себя те, у кого были проблемы.
- На нижней ступеньке нарисуют себя ребята, у которых ничего не получилось.
XII. Подведение итога занятия.
- Чему научились на занятие?
- Что было трудным? А интересным?
- Что больше всего понравилось?


Презентация "Весёлые задачки"


title: Презентация к родительскому собранию ОГЭ 2019

extracted_text:
Формат экзамена в 2019 году
В 2018-2019 учебном году русский язык
 в 9-х классах будут сдавать в два этапа:
собеседование (устная часть);
письменная часть.
устная часть - своеобразный допуск  к письменному экзамену по русскому языку
Собеседование
в 2019 году экспериментальная   часть экзамена для всех регионов РФ.
Устная части ОГЭ ставит всего 4 задачи:
Выразительно прочитать текст.
Пересказать прочитанное с интеграцией цитаты.
Построить монологическое высказывание с опорой на предложенный план.
Принять участие в диалоге на выбранную тему....
Пример задания 3
Об экзамене
Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут.
Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. В процессе проведения собеседования будет вестись поточная аудиозапись.
Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах.
Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет».
Общее количество баллов за всю работу – 19 баллов.
Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов.
В письменной части основного предмета ОГЭ 2019 года ФИПИ не анонсировала изменений и ученикам, закачивающим 9 класс, предстоит сдавать русский язык в уже привычном формате. КИМ включает в себя три части:...
Проверка письменной части предполагает более тщательную проверку работы. Вторая часть (тестовая) оцифровывается и проверяется с использованием технических средств, а к проверке
I и III частей привлекают экспертов (учителей русского языка). Максимальный тестовый балл письменной части – 39 баллов...
Оценивание
Вся информация на сайте http://www.fipi.ru/
Тренировка
Тренировка
Интернет -ресурс
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://rus-oge.sdamgia.ru/
http://www.русскийбезпроблем.рф
http://uchimcauchitca.blogspot.om/
https://saharina.ru/
https://neznaika.pro/oge/

ОГЭ 2018
нельзя
Нужно/ можно
Паспорт
Черная гелевая ( капиллярная ) ручка
Питьевая вода


title: Презентация "Речевое насилие как угроза психическому здоровью ребёнка"

extracted_text:
«Речевое насилие как угроза психическому здоровью ребёнка»
Подготовила педагог-психолог ЦРР №91 «Строитель»
Киселева Оксана Владимировна
Задачи:
1. Расширить представления педагогов о формах и причинах жестокого обращения с детьми и признаках речевого насилия.
2.Способствовать осознанию воспитателями негативного воздействия речевого насилия на психическое и психологическое здоровье детей.
3.Отработать с участниками техники:
А) «Я-сообщение и ты-сообщение»
Б) Введения правил, ограничений на действия детей.

4 основные формы жестокого обращения с детьми:
1.Физическое насилие .
2.Сексуальное насилие.
3.Психологическое (или эмоциональное ,в том числе и речевое) насилие.
4.Пренебрежение основными нуждами ребёнка.
Эмоциональное насилие - это деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей, вызывает у ребёнка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие его эмоциональной жизни.
И.В.Дубровина, доктор психологических наук, академик РАО
Имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам.
Характеризует личность в целом, находится в непосредственной связи с проявлениями духа человека.
Психическое здоровье -
Психологическое здоровье -
«Портрет ребёнка, подвергшегося речевому насилию»
Причины насилия:
Семейные – мощный потенциал для агрессивного поведения детей создают: недостаток внимания и теплоты по отношению к детям, недостаточный надзор и т.д.
Индивидуальные - темперамент ребёнка. Активные и импульсивные дети могут быть более склонны к тому, чтобы стать обидчиками.
Социальные – необходимо, чтобы социальный климат в учреждении был полон теплоты и принятия всех детей, чтобы поведение детей и педагогов по отношению к друг другу строилось по высоким стандартам.
Закон РФ «ОБ образовании» предусматривает ст.56 административное наказание пед. работников за допущенное физическое или психическое  «насилие над личностью обучающегося или воспитанника»
К речевому насилию относятся:
Угрозы в адрес ребёнка
Замечания, высказанные в оскорбительной форме
Принижение успехов
Постоянная критика
Подавление инициативы
Обвинение в адрес ребёнка (брань, крики)
Наказание за неправильный ответ
Некорректное высказывание о внешнем виде
Насильственное высказывание ребёнка давать ответы на вопросы воспитателя
Отказ в утешении , когда ребёнок испуган
Негативная характеристика ребёнка
Открытое признание в нелюбви и ненависти к ребёнку.
Причины речевого насилия:
Психологическая неустойчивость педагогов
Слабое владение коммуникативными навыками
Профессиональная несостоятельность, выражающаяся в неумении или нежелании педагога с уважением отнестись к личности и проблемам ребёнка
Особое внимание Юлия Борисовна Гиппенрейтер и другие психологи уделяют технике «Я-сообщений». Она заключается в том, что родителям и педагогам лучше оценивать поступки ребенка, описывая свое состояние, а не его поведение. То есть говорить от первого лица о своих переживаниях по поводу поведения ребенка, а не делать суждений о нем самом.
Таким образом мы избавляемся от обвинительного тона, который вызывает у ребенка неприязнь или протест. Разговаривая о поведении ребенка с помощью «Я-сообщений», становится проще строить конструктивный диалог. Так дети станут вашими союзниками в решении проблемы, а не будут чувствовать себя как на скамье подсудимых.

Как общаться с помощью «Я-сообщений»?
1. Чаще используйте «Я-сообщения» для выражения своих положительных эмоций
. Чаще говорите ему: «Я рад(а) тебя видеть», «Я тебя люблю», «Мне нравится играть с тобой».
2. Выслушайте ребенка, не перебивая
Ребенок пока не умеет выражать свои чувства так, как это умеют взрослые. И не стоит от него этого ожидать. Для начала выслушайте все, что он вам рассказывает, задавая уточняющие вопросы.
3. Учите ребенка рассказывать о своей эмоции в виде «Я-сообщения»

Учите ребенка формулировать капризы и недовольства с помощью «Я-сообщений». Пусть он расскажет о том, как он себя ощущает. Например, «Я не хочу идти на прогулку». Вы отвечаете: «Ты устал и хочешь отдохнуть?». Или девочка пришла с улицы и заявляет: «Я не буду больше играть с Машей, она жадина!». Переформулируйте в: «Ты злишься, что она не дала тебе свою куклу?». Такие фразы позволяют наладить контакт с ребенком: удостоверившись, что его понимают, чадо с готовностью поделится своими трудностями и позволит вам помочь их разрешить.
4. Выражайте недовольство действиями ребенка, но не им самим
Выражать недовольство можно и нужно, но не самим ребенком, а его действиями. «Я-сообщения» позволяют высказать собственные чувства вместо обвинений ребенка: «Я расстраиваюсь, когда ты говоришь плохие слова», а не «Ты говоришь плохие слова», и ни в коем случае не «Ты – плохой мальчик, раз говоришь плохие слова».
Основной посыл, который от вас в данном случае получает ребенок, звучит так: «Ты мне дорог(а), я очень тебя люблю, но твой поступок меня огорчает».

5. Расскажите о причинах своего недовольства
После того, как вы высказали ребенку свое недовольство, используя «Я-сообщения», расскажите о его причинах.
6. Опишите, какого поведения вы ждете от ребенка
7. Опишите последствия продуктивного взаимодействия
Вы станете мастером в общении с ребенком, если будете описывать не только то, что происходит, если ребенок не слушается, но и то, зачем вы требуете от него определенного взаимодействия.

Упражнение «Я-сообщение»
«Я-сообщение и ты-сообщение»
Ты-сообщение:
Ну что у тебя за вид! Чучело!
Я-сообщение: ?
Ты-сообщение:
Перестань тут ползать, ты мне мешаешь!
Я-сообщение: ?
Ты-сообщение:
Что ты за дикарь, сколько раз повторять, нельзя так носится по дому!
Я - сообщение: ?

«Я-сообщение и ты-сообщение»
Ты-сообщение:
Ну что у тебя за вид! Чучело!
Я-сообщение: Я не люблю, когда дети ходят растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей.
Ты-сообщение:
Перестань тут ползать, ты мне мешаешь!
Я-сообщение: Мне трудно собираться на работу, когда под ногами кто то ползает, и я все время спотыкаюсь.
Ты-сообщение:
Что ты за дикарь, сколько раз повторять, нельзя так носится по дому!
Я - сообщение: ?


title: Тест по окружающему миру "Средние века время рыцарей и замков" 4 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ 3                                                                                "Средние века: время рыцарей и замков".

Вариант 1.
1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.
  Амстердам, Берлин, Афины, Копенгаген.
2. Где возник буддизм в Средние века?                                                                                а) в Европе;                                                                                б) в Индии;                                                                                в) на Ближнем Востоке.
3. Допиши предложение.                                                                                Здания для молитв у мусульман называются ___________________.
4. Как называли воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом?                                                                                а) витязь;                                                                                б) рыцарь;                                                                                в) оруженосец.
5. Где строили замки?                                                                                а) на высоком холме;                                                                                б) в глухом лесу;                                                                                в) на обрывистом утёсе;                                                                                г) на острове посреди реки;                                                                                д) в открытом поле.
6. Когда было изобретено книгопечатание?                                                                                а) в 1554 году;                                                                                б) в 1005 году;                                                                                в) в 1445 году.

ТЕСТ 3                                                                                "Средние века: время рыцарей и замков".

Вариант 2.
1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.
Москва, Рим, Берлин, Копенгаген.
2. Где возник ислам в Средние века?                                                                                а) в Европе;                                                                                б) в Индии;                                                                                в) на Ближнем Востоке.
3. Допиши предложение.                                                                                Здания для молитв у христиан называются ___________________.
4. Где жили рыцари?                                                                                а) в замках;                                                                                б) в пещерах;                                                                                г) во  дворцах.
5. Чем занимались рыцари?                                                                                а) охотой;                                                                                б) приёмом гостей;                                                                                в) рукоделием;                                                                                г) устраивали турниры;                                                                                д) земледелием.
6. Как назывались металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом?                                                                                а) литеры;                                                                                б) литавры;                                                                                в) лавры.

ТЕСТ 3                                                                                "Средние века: время рыцарей и замков".

ОТВЕТЫ. Вариант 1.

  Афины
  Б
  Мечеть
  Б
  А,  В,  Г
  В

ТЕСТ 3                                                                                "Средние века: время рыцарей и замков".

ОТВЕТЫ. Вариант 2.

  Рим
  В
  Храм
  А
  А,  Б,  Г
  А


title: Презентация "Значение леса"

extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА

В среднем с одного гектара леса можно собрать
кедровых орехов и орехов лещины до 500 кг.
Сколько килограммов орехов можно собрать
с двух гектаров?  С трёх гектаров? С семи гектаров?
Переведи килограммы в тонны.
500 Х 2=1000 кг
500 Х 3=1500 кг
500 Х 7=3500 кг
1 т
1,5 т
3,5 т

В среднем с одного гектара леса можно собрать грибов до 200 кг. Сколько килограммов грибов можно
собрать с двух гектаров? С пяти гектаров? С восьми гектаров?
Переведи килограммы в тонны.
200 Х 2=400 кг
200 Х 8=1600 кг
200 Х 5=1000 кг
0,4 т
 1 т
1,6 т

В среднем с одного гектара  леса можно собрать брусники и черники до 350 кг. Сколько килограммов ягоды можно собрать с трёх гектаров? С пяти гектаров? С десяти гектаров?

350Х3=(300+50)Х3=900+150=1050 кг
350Х10 =3500 кг
350Х5=(300+50)Х5=1500+250=1750 кг


title: Урок химии "Растворение. Растворимость веществ в воде"

extracted_text:
Урок химии в 8 классе
ТЕМА: Растворение. Растворимость веществ в воде.
ТИП	УРОКА:	проблемный	урок	–   исследование	изучения	нового   материала	с применением ИКТ.
Цель	урока: открыть	понятие	о	сущности	процесса	растворения,	как	физико- химического явления, расширить знания о процессе растворения и растворах.
ХОД УРОКА:
Эпиграф: Знать - значит победить (А. Н. Несмеянов)
Мы с вами будем вместе размышлять и думать не боясь ошибиться. “Дорога к знаниям? Ну что ж её легко понять,
Ответить можно сразу:
Вы ошибаетесь, и ошибаетесь опять,
Но меньше, меньше, меньше с каждым разом”.
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами приступаем к изучению нового раздела химии. Чтобы догадаться, о чем сегодняшний урок, вы должны продолжить стихотворение, подготовленное для нашего урока.

Слайд 2
Как-то утром я проспала.
В школу быстро собиралась:
Чай холодный наливала, Сахар всыпала, помешала, Но не сладким он остался. Я ещё досыпала ложку, Стал послаще он немножко. Чай допила я до остатка,
А в остатке стало сладко, Сахар ждал меня на дне! Стала прикидывать в уме – Отчего судьбы немилость?
(слушаем варианты учащихся) и записываем ответ. Виновата – растворимость.

УЧИТЕЛЬ. Открываем тетради, записываем тему урока: «Растворение. Растворимость веществ в воде»
Какова цель нашего изучения?
УЧИТЕЛЬ: Сегодня мы на уроке откроем понятие о сущности процесса растворения, как физико-химического явления, расширим знания о процессе растворения и  растворах.  Это цель нашего урока

УЧИТЕЛЬ. «Тела не реагируют, если они не растворены» - так считали в древности. И в настоящее время 99% всех химических реакций химики проводят в растворах. Часто понятие “раствор” мы связываем, прежде всего, с водой, с водными растворами.
О роли воды
Сообщение учащегося:
Слайд 5. Хотя именно вода является самым распространённым соединением и “растворителем” в природе.
Слайд 6. ¾ поверхности Земли покрыто водой. Так много или мало воды на Земле? Очень мало! От всего объема Земли на воду приходится около 2,5 млрд. км3. Водная оболочка Земли составляет 1,5 млрд. км3, а остальная находится в глубоких слоях земной коры. Большая часть воды соленая, а пригодной для жизни, пресной, всего около 5 млн. км3. Человеку же с каждым годом требуется все больше пресной, чистой воды. Человечеству угрожает кризис из–за загрязнения воды.

Слайд 7. Бактерии на 81% состоят из воды, споры на 50%, ткани животных в среднем на 70%, лимфа – 90%. Самая богатая водой ткань - стекловидное тело глаза, которое содержит до 99% влаги, самая бедная – зубная эмаль- всего лишь 0,2%.
Вода в организме выполняет несколько функций: растворенные в ней вещества реагируют друг с другом, вода помогает удалению отходов обмена веществ, служит регулятором температуры, являясь хорошим переносчиком тепла, а так же смазочным веществом.
У живых организмов вода может синтезироваться в тканях. Так, например, у верблюда жир в горбу, окисляясь, может дать до 40 л воды. Человек, выпивая 2,5 л воды в сутки, ежедневно промывает желудок 10 л жидкости и испаряет 0,7 л воды.
Слайд 8. Вода является самым древним, но самым универсальным растворителем. Она способна растворять целые острова. Остров Ушишир находится на Курильской гряде.
Слайд 9. Согласно теории эволюции жизнь на Земле зародилась в воде. В качестве одного из главных доказательств этого используется то, что по химическому составу некоторых растворенных солей морская вода (где предполагается развитие земной, начальной жизни) очень близка по этим показателям к человеческой крови.
Слайд 10. С глубокой древности человек связан с использованием воды и водных растворов: изготовление красок, стекла, керамики. Производство глиняных изделий, выработка цветной глазури, покрывающей стены подземных гробниц фараонов, искусство бальзамирования в Древнем Египте основано на растворах.

Учитель: Есть и другие растворы: например спиртовые растворы йода, одеколона, лекарственные настойки.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня мы на уроке откроем понятие о сущности процесса растворения, как физико-химического явления, расширим знания о процессе растворения и  растворах.  Это цель нашего урока

УЧИТЕЛЬ. Нам надо ответить на 2 вопроса: Что такое растворимость? Что такое раствор? Как мы будем на них отвечать?

Переходим к эксперименту. (На партах лотки и инструктивные карты для проведения опытов).

Задание по рядам
Опыт №1. В стакан с водой поместить кристалл перманганата калия. Что наблюдаем. К какому типу процесса относиться процесс растворения? (Ответ: растворение – результат диффузии, т.е. проникновение растворенного вещества в промежутки между молекулами воды, значит это физический процесс).
Опыт №2.Налить в пробирку 5 мл воды. Затем добавить 15 капель концентрированной серной кислоты (H2SO4 конц.). Что наблюдаем? (Ответ: пробирка нагрелась, протекает экзотермическая реакция, значит, растворение химический процесс).
Опыт №3. В пробирку с нитратом натрия добавляем 5 мл воды. Что наблюдаем? (Ответ: пробирка стала холоднее, протекает эндотермическая реакция, значит растворение химический процесс).
Опыт №4 В пробирку с безводным сульфатом меди добавить каплю воды. Что наблюдаем? ( Ответ: цвет изменился образовался кристаллогидрат CuSO4 *5H2O)
CuSO4 + 5H2O → CuSO4 *5H2O

Что же получается, один опыт доказывает, что растворимость–это физический процесс, другой – химический процесс. Кто из них прав?

Решение

й этап – осознание проблемы, вскрытие противоречий

Первый опыт показывает, что растворение – это физический процесс, два других опыта доказывают, что растворение – химический процесс. Возможно, действительно одни растворы получаются за счет физического процесса, другие за счет химического.

ЧТО такое раствор ?
(учащиеся пишут схему)

Вывод: в соответствии с современными взглядами, растворение - это физико- химический процесс, а растворы – это гомогенная система, состоящая из частиц растворенного вещества, растворителя и продуктов их взаимодействия.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Пошевелите правым плечом, левым, сведите их у позвоночника.

Закройте глаза, сосчитайте до 5, резко откройте и снова откройте (повторите ещё 2 раза).
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг другу.

УЧИТЕЛЬ: Нам надо выяснить от чего зависит растворимость веществ? Просмотрите опыт и проклассифицируйте вещества по способу растворимости. Демонстрация опыта учителем
Опыт 1
В пробирки растворены вещества
№1 Хлорид кальция
№2 гидроксид кальция
№3 карбонат кальция.
Как можно классифицировать вещества в зависимости от способности веществ растворяться в воде (можно использовать учебник с. 215 и форзац в конце учебника).

УЧИТЕЛЬ. Просмотрите видеопыт и ответьте на вопросы
какая химическая реакция происходит? Напишите уравнение реакции
какое нерастворимое вещество образуется?
от чего завистит растворимость образовавшегося вещества?
Давайте посмотрим опыт (видеопыт)
В колбе сливаются, раствор соли йодид калия и соли нитрата свинца (II). Выпадает густой желтый осадок йодида свинца, похожий на яичный желток. В колбу приливают горячую воду, медленно нагревают ее. Затем горячую смесь фильтруют. При охлаждении раствора избыток соли выпадает в осадок в виде красивых золотистых чешуек (золото в колбе). Если раствор нагреть чешуйки растворяются, а при охлаждении вновь образуются.
Написать уравнение реакции 2KI + Pb(NO3)2 = PbI2 ↓+ 2KNO3

Этот опыт показывает один из важных факторов, от которых зависит растворимость веществ - температура.

УЧИТЕЛЬ. Вывод: Растворимость веществ зависит:
От природы вещества
И ещё один фактор это температура.

Слайд 22. Задание (на слайде).
Пользуясь учебником (стр.213, рис. 126), определите растворимость KCl по рядам при температуре 10/ 30/ 80ºС. (ответ: 30г, 40 г, 54 г).

Слайд 23. УЧИТЕЛЬ. В зависимости от того, сколько растворенного вещества содержится в растворе, выделяют: Стр. 213.
-насыщенные (вещество больше не растворяется)
-ненасыщенные (меньше растворяемого вещества, чем в насыщенном растворе)
-пересыщенные	(больше	растворяемого	вещества,	чем	в	насыщенном	растворе): кристаллогидраты – глауберова соль (Na2SO4∙10H2O), медный купорос (CuSO4∙5H2O) Учащиеся читают определение из учебника
   Пересыщенные	растворы	существуют	непродолжительное	время	и	переходят	в насыщенные растворы с выпадением лишнего вещества в осадок.

Такое явление наблюдается в природе. В мертвом море концентрация солей велика, что на любом предмете, помещённом в воду нарастают причудливые кристаллы.
Такие кристаллы можно получить в домашних условиях.

Получил творческое задание….
ПРОЕКТ – ПОЛУЧЕНИЕ кристаллов и приготовление пересыщенных растворов.

Слайд 24. Сообщение учащегося. Практическое значение растворов.
Так как три четвертых части суши занято океанами и морями, то можно считать, что мы живем в мире растворов. Человек – это огромная химическая лаборатория, в которой все процессы происходят именно в растворах. Невозможно представить современную цивилизацию без использования растворов. наиболее востребованы?
(В быту, в медицине, в химической промышленности, в косметологии, в строительстве, в пищевой промышленности и т. д.)
Усвоение пищи связанно с растворением питательных веществ. И растения усваивают необходимые для их роста и развития вещества только в виде растворов. Сок растений-это так же раствор. Обычная питьевая вода представляет собой раствор и твёрдых солей, и газов. Растворы играют большую роль во многих отраслях промышленности: в текстильной промышленности применяют растворы солей, кислот, красителей, металлообрабатывающей -растворы кислот (для удаления с поверхности металлов окалины и ржавчины), а в фармацавтической -растворами являются многие лекарства. Использование неводных растворов связано с полимерами, красителями, лаками и др. Вся промышленность синтетических волокон и пластмасс использует растворы. Химические, биологические и физические исследования часто приводят с применением растворов.

Слайд 25. Рефлексивно-оценочное тестирование учащихся

От чего не зависит растворимость твердых веществ? А) от природы растворенного вещества
Б) от давления
В) от температуры Г) все ответы верны

Как меняется растворимость гидроксида кальция в воде при понижении температуры? А) понижается
Б) остается постоянной В) увеличивается
Г) не знаю

Какое из веществ является практически нерастворимым? А) нитрат серебра
Б) сульфат бария
В) гидроксид кальция Г) не знаю

Раствор, в котором при данной температурой вещество больше не растворяется называется:
А) насыщенный Б) ненасыщенный В) пересыщенный
Г) все ответы верны

Слайд 27. Рефлексия собственной деятельности на уроке.
Учащиеся оценивают собственную деятельность на уроке, отвечая письменно на вопросы, и проговаривают собственные ответы:
Я сегодня узнал, что
Сегодня на уроке я работал на … (поставь себе оценку).
Этот урок является важным для меня, потому что


title: План воспитательной работы в 6 классе на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
РОСТОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ,  ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,
сл.  СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ    БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ  ОСНОВНАЯ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(полное наименование образовательного учреждения)

					«УТВЕРЖДАЮ»
					Директор МБОУ
				Семено-Камышенская ООШ
				____________    Савченко Н.И.
( подпись руководителя ОУ)      (ФИО)
печать
План
 воспитательной работы
 в 6 классе
на 2018-2019учебный год

Классный руководитель – Быкадорова А. А.

РАЗДЕЛ  1. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ ЗА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
В прошлом учебном году в классе было три школьника: Б. И., Г. А., С. О.   Воспитательная работа была направлена на создание благоприятных условий для успешного развития индивидуальных способностей каждого ребенка.
Цели и задачи, поставленные в прошлом году, реализовывались через вовлечение детей в различные мероприятия, беседы, диспуты, конкурсы.
Дети принимали достаточно активное участие,  как в общешкольных мероприятиях, так и в классных.
   В прошлом учебном году велась активная работа с родителями. Формы работы с родителями различны: живой разговор (беседа), телефонный звонок, опросники, анкеты, родительские собрания, индивидуальное консультирование.
   В прошлом учебном году были проведены тематические классные часы по плану классного руководителя, направленные на развитие личности ребенка.
   Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого года, являются целесообразными, так как способствуют воспитанию всесторонне развитой личности.
Основные направления, средства и методы педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.
   Поставленные перед коллективом в прошлом году задачи, я считаю выполненными.
   Результаты, полученные в итоге, дают широкий спектр  для анализа работы  и установлению задач на будущее.

РАЗДЕЛ  2.ХАРАКТЕРИСТИКА  КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

В 6 классе 3 обучающихся: 1 мальчик – Б. И. и 2 девочки- Г. А. и С. О.
Ученики допускают пропуски в посещении школы лишь по уважительным причинам.
Класс не очень дружный, способности к учёбе у детей неплохие. Ребята с интересом ходят в школу, принимают участие в делах класса, школы.
Возраст детей 12-13 лет.
Б. И. показал слабые способности по некоторым дисциплинам школьной программы, в силу того, что у И. совершенно отсутствует желание учиться. Ученик не всегда готовит домашние задания, не всегда носит школьные принадлежности, объясняя это забывчивостью. На уроках часто отвлекается. Обладает хорошей слуховой памятью.Нуждается вконтроле со стороны родителей.

Г. А. обладает средними способностями в обучении. Старается ответственно подходить к учебе и выполнять домашние задания вовремя. Уровень грамотности и словарный запас соответствуют возрасту. Устная речь более развита, чем письменная. Основной материал урока усваивает хорошо, но иногда отвлекается и не слышит вопроса.
	С. О. обладает хорошими способностями в обучении. Ответственно подходит к учебе. Всегда выполняет домашние задания. Основной материал урока усваивает хорошо, но иногда отвлекается и не слышит вопроса. Развита речь, эмоциональна. Уровень грамотности и словарный запас соответствуют возрасту.

	Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.
	В данном классе учащиеся получают горячее питание, что говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей. Дети очень подвижны, шустры и жизнерадостны. Обучающиеся любят подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием принимают участие в мероприятиях, отношение между детьми удовлетворительные. Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко.
У ребят имеются свои обязанности: следят за чистотой в классе и ухаживают за комнатными растениями.

РАЗДЕЛ  3. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
В 6 классе  три ученика: Б. И.,  дата, месяц, год рождения
			Г. А., дата, месяц, год рождения
				С. О., дата, месяц, год рождения
Б. И.проживает в семье. Мать: ФИО, отец: ФИО. Отношения в семье нестабильные.
Г. А. проживает в неполной семье. Мать: ФИО. А. имеет младшего брата. Имеются все удобства.  Мама А. работает. Семья дружная, сплоченная. Помощь в воспитании девочки оказывает бабушка.
С. О.  находится на опеке в полной семье. Опекун: ФИО. О. единственный ребенок в семье.

РАЗДЕЛ  4.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель воспитательной работы  на 2018-2019 учебный год:
Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,  личностных  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.
Задачи воспитательной работы  на 2018–2019 учебный год:
Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс.
  Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества.
 Развитие физически здоровой личности.
  Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для   сохранения стабильно положительных
результатов в обучении и воспитании учащихся.

РАЗДЕЛ  5. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ И
СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

Цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Участие в общешкольных, классных, районных мероприятиях, конкурсах.
Участие в школьных, районных соревнованиях по различным видам спорта.
Участие в районных и школьных выставках, конкурсах на лучший рисунок и плакат.
Участие в театрализованных представлениях на классном, общешкольном уровне, разнообразие ролей.
Участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах, интеллектуальных играх, марафонах, конференциях различного уровня.

РАЗДЕЛ  6.  ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

РАЗДЕЛ  7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Цель:
сделать родителей активными участниками педагогического процесса.
Задачи:
вооружить родителей основами педагогических знаний.
помочь родителям в применении этих знаний в воспитании детей.
способствовать формированию положительных качеств у самих родителей.
сделать родителей активными помощниками школы.
Направления:
изучение семей учащихся;
просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, информирование их о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;
индивидуальная работа с родителями;
диагностика.
Формы реализации:живой разговор (беседа), телефонный звонок, опросники, анкеты, родительские собрания, индивидуальное консультирование.
Проведение классных родительских собраний (1 раз в четверть);
проведение бесед, консультаций по ситуации (по мере необходимости).
Тематика родительских собраний:
Лекторий. Родителям о шестиклассниках.
Успешность обучения. Отчего она зависит. Итоги 1 четверти.
С чего начинать воспитание воли  у подростков. Итоги 2 четверти.
 «За» и «Против» подросткового возраста. Итоги 3 четверти.
 Меры поощрения и наказания в современных семьях.
 Итоги 4 четверти, итоги  года.

РАЗДЕЛ  8. ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ  ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

План воспитательных мероприятий по направлениям

РАЗДЕЛ  9. ИТОГИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
 «Центр развития ребёнка – детский сад №180»

Викторины по ПДД

Воспитатель:
Бородкина Юлия  Владимировна

Краснодар, 2019г.
Сценарий викторины по ПДД в старшей группе
Цель: закреплять знания детей о правилах дорожного движения, уточнить представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.
Задачи: формировать желание соблюдать правила дорожного движения, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире, воспитывать чувство ответственности.

Ход мероприятия:

Ведущий : Ребята! Сегодня нас ждет маленькое путешествие! Еще совсем недавно, вы не понимали, как в таком большом , красивом городе с широкими улицами по проезжей части движется много легковых и грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы, и никто никому не мешает. Но на самом деле, ребята, все они подчиняются  четким и строгим правилам для водителей  и пешеходов.  И называются эти правила………                (  Правила дорожного движения)
Ведущий: Правильно ребята! И сегодня мы разберем, что это за правила, поиграем и посоревнуемся!
Я вас разделила на три команды : красных, желтых и зеленых.  Как вы думаете , почему? Что можно представить, если соединить эти три цвета сверху в низ?                ( Светофор)  Правильно ! Cветофор - это очень важное устройство, регулирующее безопасность движения на дорогах, которое помогает и водителям и пешеходам.      И сегодня я буду вашим помощником –светофором, давайте,  вместе вспомним о каких основных правилах  говорит нам светофор?  ( красный-стой, желтый-внимание, зеленый- движение разрешено)
Замечательно , ребята, и начало маршрута  в наше путешествие начнется с :

Задание 1: Пройти по пешеходной дорожке. ( Воспитатель обращает внимание детей как называется дорожка, какой перекресток, куда вначале посмотреть выходя на проезжую часть) Далее команды садятся за свои столы, обозначенные красным, желтым и зеленым цветом.

Задание 2:  Ребята из разрезных карточек собирают дорожный знак и о них рассказывают :                                                   1) Пешеходный переход.
                                                                                2) Пересечение с велосипедной дорожкой.
                                                                                3) Движение пешеходов запрещено.

Задание 3:  Раскладываются знаки на ковре, ребята должны собрать и распределить знаки по назначению:       1 стол- запрещающие;
                                                                                2 стол-предупреждающие;
                                                                                3 стол-предписывающие (указывающие); Ведущий: Ребята почему одни знаки красного цвета, а другие синего?
(красные -запрещающие, предупреждающие, синие –указывающие).
Задание 4: Дружная»  разминка
Если действия пешехода правильные, то вы отвечаете: «Это я, если  нет, то молчите»
вопросы:
-Кто всегда идет вперед, только там  где переход?
-На «зеленый»  я иду, за руку сестру веду!
-И на «красный» прохожу, я всегда, когда спешу!
-Не подземным переходом, а вперед по мостовой, побегу к себе домой!
-Не всегда я с тротуара и налево и направо посмотрю, потом иду.
-Красный, желтый свет горит- пешеход всегда стоит.
-Знает кто,  что, путь закрыт, если красный свет горит?
-Кто вперед летит так скоро, что не видит светофора?
-Знает кто, что красный свет- это значит,  хода  нет?
Задание 5: Игра « Такси»
 Дети делятся на две команды. В каждой команде выбирается водитель такси. Водитель берет обруч, встает в него и перевозит детей – пассажиров по одному в другой конец зала по сигналу светофора. Побеждает та команда, в которой водитель быстрее перевезет всех пассажиров.
Задание 6: Игра «Обгони меня»
Командам выдаются широкие  цветные палочки, соответствующие цвету их команд, к ним привязана веревка, а с другой стороны машинка. Наматывая на палочку веревку , машинка движется вперёд.

За каждое задание команды получают звездочки, по окончанию занятия подводятся итоги, проговариваются основные и важные моменты.