title: Конспект ООД по развитию речи вмладше-средней группе "Петушок и его друзья"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида № 46

Конспект ООД по развитию речи в
младше-средней группе «Петушок и его друзья»

Подготовил воспитатель
Романова П.А.

Московская область
Раменский район
п. Спартак
2019 г.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Цель: Обобщать представление детей о жизни некоторых из домашних животных.
Задачи:
Развивать у детей понимание контекстной речи;
Подводить детей к составлению коротких рассказов-описаний;
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и воспитателем;
Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы;
Развивать словотворчество и словообразование на материале глаголов и названия детёнышей домашних животных;
Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с] и [с’];
Продолжать учить детей произносить фразы с различной громкостью;
Воспитывать интерес и бережное отношение к «братьям нашим меньшим».
Материалы: три домика, построенные из крупного строителя «Лего», стоящие на отдельном столике; метка (небольшой красный кружок).
Игрушки: поросёнок, петушок, курица, цыплёнок, гусь, гусёнок.
Ход занятия.
Дети сидят на стульчиках полукругом. Вдруг раздаётся стук в дверь.
Воспитатель: «Кто же к нам пришёл в гости? Вы не знаете, ребята?»
Дети: (Нет, не знаем).
Воспитатель подходит к двери, открывает её, берёт заранее подготовленную мягкую игрушку Петушка и радостно сообщает детям, показывая Петушка: «Какой замечательный гость у нас сегодня!».
Петушок здоровается с детьми: «Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?»
Дети: «Да! Петушок!»
Петушок: Да, я Петушок – золотой гребешок. Ребята, а вы знаете, где я живу: в городе или в деревне?
Дети: В деревне!
Петушок: Да, правильно, я живу в деревне, на птичьем дворе и у меня там очень много друзей, о которых я хочу вам сегодня рассказать. Ребята, вы хотите услышать рассказ о моих друзьях с птичьего двора? Итак, слушайте.
Самым первым на птичьем дворе просыпаюсь я, Петушок. Я расправляю свои крылья, взлетаю на высокий забор и громко, чтобы всех разбудить, пою свою песенку: «Ку-ка-ре-ку!» (можно сделать небольшую паузу в рассказе и дать возможность детям помочь Петушку произнести его утреннюю песенку). Потом просыпается гуси. Они гуляют по двору, вытягивают свои длинные шеи и гогочут: «Га-га-га!». А ещё у меня есть друг – поросёнок. Он такой не послушный и забавный! Когда его кормят, он всё время лезет ногами в деревянное корыто! Кушает, а сам по сторонам глядит своими маленькими глазками-бусинками. Поест и от удовольствия говорит: «Хрю-хрю-хрю!». А, может быть, он так здоровается со всеми жителями птичьего двора? (Во время рассказа дети подговаривают звукоподражания).
После своего рассказа Петушок обращает внимание детей на столик с тремя домиками, построенными из крупного конструктора «Лего». Петушок, обращаясь к детям, спрашивает: «Как вы думаете, что это?» (Это домики). «Да, верно, это домики моих друзей с птичьего двора». Педагог в процессе повествования от лица Петушка выставляет к каждому домику его жителей (игрушки): поросёнка и свинью; петушка, курочку, цыплёнка; гуся и гусёнка.
- «В этом домике живёт поросёнок с мамой свиньёй».
- «В этом домике живу я, Петушок, со своей семьёй: курочкой и цыплятами».
- «А в этом домике живёт гусь с сыночком. Кто у гуся сынок? Правильно, гусёнок».
- «Поросёнок: хрю-хрю-хрю…Что делает?» (хрюкает).
- «Гусёнок: га-га-га…Что делает?» (гогочет).
- «А цыплёнок: пи-пи-пи…Что делает?» (пищит).
Петушок хвалит ребят: «Какие вы молодцы, ребята! И, наверное, любите играть и отгадывать загадки? Предлагаю вам поиграть со мной в игру «Отгадай, о ком загадка?». Согласны? Сейчас я вам буду загадывать загадки о своих друзьях с птичьего двора, а вы попробуете их отгадать. Слушайте внимательно!».
Загадка № 1. «Угадайте, кто это? У него есть крылья, на ногах шпоры, на хвосте узоры, на голове красный гребешок. Кричит громко: «Ку-ка-ре-ку!». Молодцы, правильно. Эта загадка была о Петушке».
Загадка № 2. «А это кто? Он большой и розовый. Хвост крючком, нос пятачком, маленькие глазки-бусинки. Тоненьким голосом хрюкает, маму зовёт. Молодцы, ребята, правильно отгадали. Это загадка была о поросёнке».
Загадка № 3. «Это детёныш. У него есть крылья. Красные лапки с перепонками. Длинная шея. Он гогочет тоненьким голосом: «Га-га-га!». Молодцы, ребята, и эту загадку отгадали. Эта загадка была о гусёнке».
- «Ребята, вы так здорово умеете отгадывать загадки! Молодцы! Вам понравились мои друзья с птичьего двора? Кто из вас хочет рассказать об одном из моих друзей?» (Прослушиваются рассказы-описания 3 – 4 детей. Вызвавшийся ребёнок берёт в руки понравившуюся ему игрушку и коротко описывает её самостоятельно. Достаточно двух предложений. Воспитатель повторяет за ребёнком рассказ-описание, дополняя и распространяя его).
Петушок: «Мне очень понравилось, как вы, ребята, рассказывали о моих друзьях! А сейчас я вас приглашаю разучить чистоговорку о гусёнке. Встаньте, пожалуйста, у стульчиков, руки сделайте вот так… (Вытянуть полусогнутые в локтях руки перед собой, растопырить пальцы. В ритме чистоговорки производить руками поочерёдно движения, изображающие ходьбу гуся).
Гусёнок краснолапый
На пруд шагает с папой.
(В. Степанова)
Дети произносят чистоговорку хором, стоя и помогают себе руками и пальцами рук. Воспитатель предлагает детям произнести чистоговорку тихо, громко, шёпотом, в разном темпе (быстро, медленно).
Воспитатель: «Ребята, вам понравилось играть с Петушком? А хотите со мной поиграть ещё в одну очень интересную игру? Эта игра называется «Угадай-ка». Итак, объясняю правила игры. Вы, ребята, сидите с закрытыми глазами. Я загадываю одного из друзей Петушка и прячу под него вот этот небольшой красный кружок. Чтобы отгадать, кого я загадала, надо задавать вопросы. Например: «Это детёныш? У него есть крылья? У него длинная шея? Это гусёнок?». (Роль ведущего выполняет педагог. Дети задают вопросы самостоятельно или с подсказкой педагога, чтобы отгадать друга Петушка. Игра повторяется 3 – 4 раза).
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Мне и Петушку очень понравилось, как вы играли. Встаньте, пожалуйста, со стульев. А сейчас представьте себе, что вы все: и мальчики, и девочки, как будто на птичьем дворе. Будем кормить гусей: гуси-гуси-гуси (условное действие кормления). А сейчас покормим цыплят: цып-цып-цып (условное действие кормления)». Дети выполняют упражнение стоя, повторяют 2 раза.
Воспитатель: «Петушок, а мы с ребятами для тебя выучили потешку. Вот послушай, пожалуйста». Дети хором читают наизусть потешку, сопровождая слова потешки действиями рук в соответствии с текстом.
Рано-рано поутру (руки внизу, плавные взмахи вправо, влево)
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!» (дети показывают пальцами игру на дудочке)
А коровки в лад ему (показать рожки пальцами)
Зарядили: «Му-му-му!» (руки согнуть в локтях перед лицом, пальцы сжимать и разжимать, как «клювики»показывать)
Ты, Бурёнушка, ступай, (руками показываем жест прощания)
В чисто поле погуляй, (руки внизу, плавные взмахи вправо, влево)
А вернёшься вечерком (руки протянуть вперёд, поклониться)
Нас напоишь молочком. (изобразить руками, что держим кружку, подносим её ко рту и пьём молоко)
Петушок: «Спасибо вам, ребята, за то, что так красиво рассказали и показали потешку. А мне уже пора возвращаться домой! Мне было так интересно с вами играть, разговаривать. Вы отлично умеете отгадывать загадки! А ещё мне очень понравилось, как вы рассказывали о моих друзьях с птичьего двора. Молодцы! Я к вам обязательно ещё раз приду в гости! До свидания! До новых встреч!»


title: "Весне мы рады" идея для оформления групповой комнаты в детском саду

extracted_text:
«Весне мы рады» идея для оформления групповой комнаты в детском саду»
По опушке шла весна,
Ведра с дождиком несла,
Оступилась на пригорке —
Опрокинулись ведерки.
За окнами все больше вступает в свои права. Уже и травка появляется из-под земли, распускаются первоцветы. В нашу группу тоже пришла гостья-весна и радует девчонок и мальчишек с утра до самого вечера яркими красками.
Весеннее панно на одной из стен групповой комнаты мы оформили с помощью цветной бумаги, сложенной гармошкой.
Нам понадобились материалы, имеющиеся под рукой у каждого педагога: цветная принтерная бумага, клей-карандаш, клеевой пистолет, двусторонний скотч, самоклейка и хорошее настроение.
Определяем, что мы хотим увидеть на стене, прорабатываем эскиз будущего панно.
Определяемся с размером деталей.
У меня самым большим получилось солнышко – лист бумаги А4, цветы – 1/3 листа А4; облака – 1/2 листа А4; птицы – 1/4 листа А4.
Выполняем заготовки.
С помощью двустороннего скотча крепим детали к стене.
Наслаждаемся вместе с детьми полученным результатом.
Остановимся подробнее на изготовлении деталей и сборке композиции.
Для солнышка мне понадобилось 5 листов формата А4 желтого цвета. Делаем гармошку с интервалом не менее 1 см. полученные листы склеиваем между собой. Формируем середину – проклеиваем ее с помощью клея-пистолета.
Из желтого листа иного тона вырезаем круг, и части будущего лица солнышка – глазки и ротик. Приклеиваем детали к кругу, недостающие детали прорисовываем. Затем приклеиваем получившуюся мордашку к основе.
Подобным же образом делаем птиц, только вместо мордочки приклеиваем крылышко.
В цветках серединку приклеиваем значительно меньшего размера контрастного основе цвета.
Из трех деталей гармошки сделали облака и склеили их не по кругу, а произвольным образом, чтобы они напоминали облака.
Для листвы из зеленой бумаги вырезали листья и также слегка сложили их гармошкой.
Располагаем детали на стене с помощью двустороннего скотча.

Теплее стало на душе,
Веселью нет преграды,
Улыбки наши до ушей –
Весне мы очень рады!


title: Конспект "Наурыз - праздник обновления"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:8.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель:  Умбетова А.Д.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Самопознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Планета звездного неба»
Тақырыбы/Тема: Наурыз – праздник обновления
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать уважение к обычаям и традициям казахского народа.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать познавательный интерес к природе родного края.
3.Оқыту- обучающая: Познакомить детей с праздником Наурыз.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровье – сберегающая, информационно – коммуникативная, личностно - ориентированная
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: просмотр презентации «Светлый праздник Наурыз!», рассказ воспитателя «Традиции Казахского народа», инсценированние обрядов казахского народа по выбору детей, дидактические игры «Береги природу!», «Природные просторы».
Көптілділік/Полиязычие: табиғат – природа - nature, мейрам – праздник - holiday, әдет - традиция (обычай) - tradition, ел – народ – people.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятия
I.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Круг радости «Традиция Казахстана»:
- Есть традиция такая
Казахстанских всех ребят.
При приветствии обняться
С тем, кому ты очень рад!
Сюрпризный момент:
Почтальон приносит посылку и письмо.
 Открываю и читаю  письмо, сообщая, что в этой посылке подарки, которые нужно заслужить.
II. Негізі бөлімі/основная часть
Беседа «Традиции казахского народа».
Дидактическая игра «Отгадай, традицию»
Показ презентации «Родные просторы».
Помечтаем(под веселые казахские песни):
Предлагает представить, что вы празднуете праздник Наурыз.
Поиграем (организую игру–пантомиму)
Звучит музыка из серии «Звуки природы».
– Предлагаю вам жестами показать то, о чем я буду говорить:
– распустились цветы
– пчелы полетели собирать мед
– подул ветерок – закачались деревья
– солнышко улыбнулось из-за тучи
– в траве прыгают кузнечики
– паучок плетет паутинку
– птицы перелетают с ветки на ветку
и поют песни .
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ организованной учебной деятельности
Что мы делали сегодня на занятии? Что нового узнали?
Понравилось ли вам занятие?


Контрольная работа "Односоставные и неполные предложения" 8 класс


Презентация "Родственные слова"


title: Тест "Природа"

extracted_text:
Тест « Природа»
Ф. И. __________________________________________________
Закончи предложение.
Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра - ______________________ .
Каким словом можно охарактеризовать природу? Отметь правильный ответ.
Длинная
Маленькая
Ветреная
Круглая
Как называется наука о погоде? Отметь правильный ответ.
Экология
Астрономия
География
Метеорология
Какой прибор показывает направление ветра? Отметь правильный ответ.
Флюгер
Компас
Осадкомер
Термометр
Установи соответствие между явлениями природы и условными обозначениями.
Запиши, как называется прибор для измерения температуры воздуха.
______________________________________________________________________________
Запиши цифрами.
Восемь градусов тепла _________________________
Три градуса мороза ____________________________
Десять градусов ниже нуля _____________________
Пять градусов выше нуля _______________________
Подчеркни. Что относится к осадкам.
Снег, радуга, дождь, ветер, гроза, град, гололёд.


title: Тест "По сказке «Лиса и Котофей Иваныч»" 3 класс

extracted_text:
Тест по сказке «Лиса и Котофей Иваныч»
УМК «Начальная школа 21 века»
3 класс
1. По какой причине старик увез кота в лес:
а)  портил мебель в доме
б) царапал старуху
в) перестал мышей ловить

2. Как звали кота:
а) Котофей длинный ус
б)Котофей Иваныч
в) Котофей Леоныч

3. Кем представился кот лисе:
а)директором леса
б)начальником леса
в)руководителем леса

4. Что значит НЕСОЛОНО ХЛЕБАВШИ:_______________________________
5. Почему волк и медведь не отняли у лисы уточку?
а) испугались Котофея Иваныча
б) были сыты
 в) спешили по своим делам

6. Запишите имя, отчество:
ВОЛКА - _________________________________________________________________
МЕДВЕДЯ - ______________________________________________________________

7. Почему звери убежали далеко – далеко из леса?
а) испугались кота
 б) кот был огромным и злым
в) звери были слабыми и маленькими


title: План-конспект "Сказка на новый лад о ленивом Мышонке"

extracted_text:
МКДОУ "Детский сад "Айгюн"
автор: Балакшиева Нарыханум Гафаровна
План-конспект. Авторская сказка «Сказка на новый лад о ленивом Мышонке»
На сцене стоит стол, стульчик. На столе лежат книги, тетради, стоит компьютер. Выходит мышонок и садится за стол, мышонок сидит раскачиваясь на стуле. Мама-мышь подходит к мышонку, качает головой и обращается к зрителям.
- Мама-мышь. Сын мышонок есть у нас.
Вот пошел он в первый класс,
Но учиться он ленится,
Просим помощи у вас!!!
Обращается к мышонку, тычет указкой в книгу.
Ну, давай, считай-ка в слух!
Цифры ты считай, не мух!
Да смотри –ка заодно
В книгу ты, а не в окно!
Огорченно обращается к зрителям.
Кто поможет?
Как мне быть?
Как сыночка выучить!
Чтоб учился он на 5-
Репетитора б нанять!
Ведущий - Побежала Мышка- мать репетитора искать. Повстречала она Утку, стала ее приглашать.
Мышка-мать - Приходите тетя Утка
К нам сыночка обучать!
Утка подходит к мышонку, мышонок сидит за столом, зевает.
Утка - Кря-кря-кря, я пришла к тебя не зря,
В руку ручку ты бери
И стихи в тетрадь пиши:
Утка диктует мышонку, он пытается писать.
К речке уточка пошла,
И утяток повела,
Говорит им - кря-кря-кря,
Не шалите детки зря!
Мышонок бросает ручку
Мышонок - А писать мне нынче лень,
Буду отдыхать весь день!
Мышонок зевая подпирает голову руками.
Утка качает головой- Кря-кря, какой ленивый мышонок
И уходит
Ведущий - Побежала мышка- мать и лягушку стала звать.
Мышка-мать обращается к лягушке-
Приходи-ка ты лягушка,
К нам сыночка обучать
Лягушка прискакала к мышонку.
Лягушка - Ква-ква-ква, давно пора
Почитать тебе слова:
Тычет указкой в книгу и читает
Лягушка-квакушка, улыбка до ушей
Веселая подружка и рыбок и мышей!
Мышонок - А читать мне нынче лень,
Буду я лежать весь день
Достает подушку и делает вид что спит. Лягушка качает головой
Лягушка - Ква-ква, какой ленивый мышонок!
Ускакала
Ведущий - Побежала Мышка–мать , чтоб Лошадку в гости звать
Мышка- мать - Приходите тетя – Лошадь
к нам сыночка обучать!
Лошадка прискакала к мышонку, тот сидит и играет с машинками.
Лошадка - Иго-го, иго-го! Прискакала далеко!
Будем мы считать, писать
И таблицу повторять!
Ведущий – А мышонок ей в ответ!
Мышонок - У меня желанья нет!
Лошадка качая головой - Какой ленивый мышонок
Уходит.
Ведущий –Побежала мышка-мать и Свинюшку стала звать
Мышка-мать - Приходите тетя Хрюша,
К нам сыночка обучать!
Приходит свинка, мышонок сидит играет в компьютерные игры.
Свинья - Не ленись мой друг, Хрю-хрю,
Занимайся, говорю!
Сколько будет 5 мышат и еще 5 поросят?
Мышонок - Мне считать сегодня лень,
Буду я играть весь день!
Свинья качая головой - Какой ленивый ребенок!
Уходит.
Ведущий – Побежала Мышка- мать Петуха чтобы позвать.
Мышка-мать - Приходите дядя Петя!
К нам сыночка обучать!
Петух приходит к мышонку
Петух- Кукареку! Кукареку! Просыпайтесь горы, реки!
Всем давно пора вставать и уроки выполнять!
Ну , скажи, ты мне мышонок,
Мой ты умненький ребенок!
Что важнее всех наук?
Покажи где север? Покажи - где юг?
Мышонок- Географию учить мне лень!
Буду я гулять весь день!
Петух качая головой - Спозаранок я встаю!
И ленивых не люблю!!!
Уходит.
Ведущий – Побежала Мышка-мать, стала Кошку в гости звать.
Мышка-мать - Приходите тетя Кошка,
К нам Мышонка обучать!
Приходит Кошка.
Кошка- Мур- мур-мур!!! У меня в делах ажур!
Обучу я хоть кого! И мышонка твоего!
Вот и я!!! А где ребенок?
Где мой сладенький мышонок?
Я его не обучу, а скорее проглочу!
Бросается на Мышонка и гонится за ним. Мышонок убегает от Кошки.
На сцену выходит Мышонок с мамой .
Мышонок обращается в матери – Мамочка! Прости, что я ленился!
Прости, что не учился!!!
Мышка-мать гладит мышонка по голове и обращается к зрителям
Дети должны вовремя понять!
Маму надо слушаться! Заданья выполнять!
Чтобы ты в жизни мог пригодиться
Надо учиться и не лениться!
Все герои выходят на середину сцены на поклон!


extracted_text:
       Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
                     «Детский сад № 62 «Чайка» г.Орска»

                       Конспект родительского собрания
   на тему: Педагогическое сопровождение формирования игровой деятельности
                            старших дошкольников

                                                                 Подготовила

                                                                 воспитатель

                                                   Ровжанова Галина Павловна

                                   г. Орск
                                     2019

    Цель: Повышение педагогической компетенции  родителей  в  сопровождении
игровой деятельности ребёнка.

   Задачи:

   - Формировать знания родителей о значении игры в развитии ребенка;

   - Стимулировать интерес родителей к совместной  игровой  деятельности  с
собственным ребенком;

   - Обсудить вопросы сопровождения игровой деятельности в условиях семьи.

   Форма проведения: круглый стол.

   Участники: родители, воспитатели, дети.

   Подготовительная работа.
   1. Изготовление приглашений для родителей.
   2. Оформление группы, подготовка музыкального сопровождения.
   3. Изготовление декораций и костюмов для игры-драматизации.
   4. Оформление выставок  игрушек  и  дидактических  игр,  используемых  в
образовательной и свободной деятельности детей.
   5. Подготовка видеоролика и слайд-презентации
   План проведения:

   1. Актуализация проблемы. Вступительное слово воспитателя «Значение игры
в жизни детей дошкольного возраста».
   2. Просмотр видеоролика «Играют дети на всей планете»

   3. Круглый стол «Сопровождение в игре – как условие ее развития»

   4. Театрализованная игра «Муха-Цокотуха» в исполнении детей.

   5.Рекомендации для родителей «Развитие игры в условиях семьи»

   6. Рефлексия «Паутина знаний»

   1. Вступительная часть

   Звучит   приятная   музыка.   Родители   рассаживаются    за    столами,
расставленными в виде круга.
   Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас  за  нашим
круглым столом. Сегодня мы с Вами обсудим проблему  значения  игры  в  жизни
ребенка, ее влияния на развитие наших детей, раскроем вопрос  о  видах  игр,
которые имеют место в детском саду, обсудим, какие условия нужно  создать  в
семье для того, чтобы игра не уходила из детской жизни.
   Педагог: Эпиграфом к нашей встречи  мы  выбрали  следующие  слова:  «Для
детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для  них
- учёба, игра для них - труд, игра для них- средство  воспитания,  игра  для
дошкольников- способ познания окружающего» - Н. К. Крупская
      С 1 января 2014 года введён  в  действие  федеральный  государственный
образовательного стандарт дошкольного образования  (ФГОС  ДО),  утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 17  октября  2013  года  №1155.  Данный  документ
ставит  во  главу  воспитательно-образовательного  процесса   индивидуальный
подход к ребенку через игровую деятельность.  Задача  взрослых  -  повышение
статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста.
   Педагог: Задумывались ли вы, родители, какое значение игра имеет в жизни
ребенка? Почему дети любят играть? Что даёт игра ребёнку?  Помните,  во  что
играли вы в своём детстве? В какие игры играют Ваши дети и  имеет  ли  место
игра в жизни ваших детей?
   Игра  -  это  свободная  деятельность  детей,  которая  осознаётся   как
«ненастоящая»,  но  способная  полностью  захватить  играющего,  которая  не
диктуется какой- либо материальной пользой. Игра становится частью жизни  не
только детей, но и взрослых, дополняет и  украшает  жизнь.  Игра  необходима
ребёнку.  Она  способствует  самовыражению.  Игры  не  просто  полезны,  они
жизненно необходимы человеку вообще, но  особенно  -  детям.  Игры  любые  -
подвижные и тихие, интеллектуальные и  такие,  в  которых,  на  наш,  взгляд
взрослых, никакого ума не надо. Если бы об этом выводе  знали  все  взрослые
(родители, воспитатели и учителя), говорить об этом, конечно, не стоило  бы.
К сожалению, не все знают.
   Игра как ведущая деятельность дошкольника  имеет  большое  значение  для
физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.
   Прежде всего, в играх осуществляется познавательное развитие детей,  так
как игровая деятельность способствует расширению и углублению  представлений
об    окружающей    действительности,     развитию     внимания,     памяти,
наблюдательности, мышления и речи.
   В играх дети учатся сравнивать  предметы  по  размеру,  форме  и  цвету,
знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны.
   Игры  оказывают  влияние   на   физическое   развитие   детей.   В   них
удовлетворяется потребность детей в движениях, которые становятся точными  и
уверенными.
   В процессе игры развиваются нравственные  качества  ребёнка:  честность,
решительность, смелость, доброжелательность. Они  способствуют  формированию
у  детей  навыков  общения,  так  как  большинство  игр  носит  коллективный
характер.
   Следует  использовать  игровую  деятельность  для  воспитания  бережного
отношения к игрушкам  и  игровому  материалу,  развития  начальных  трудовых
навыков.
   Одной из первых форм детской деятельности  является  сюжетно  -  ролевая
игра. Она оказывает положительное  влияние  на  развитие  речи.  В  ходе  её
ребёнок вслух разговаривает с  игрушкой,  говорит  и  за  себя,  и  за  неё,
подражает гудению автомобиля, голосам животных и т.д.
   В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы  у  детей
возникла потребность в речевом общении, особенно это важно  для  неговорящих
детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о  чём-  то,  что-  то  сообщить.
Поэтому взрослым желательно всячески побуждать детей обращаться с  вопросами
по поводу игрушек.
   Наряду с  сюжетно  -  ролевыми  играми  в  дошкольном  возрасте  активно
развиваются  игры  с  правилами.   В   играх   с   правилами   дети   учатся
организовывать своё поведение в соответствии с правилами, в результате  чего
у   них   формируются   такие    личностные    качества,    как    выдержка,
дисциплинированность, целеустремлённость, умение регулировать  свои  желания
в соответствии с поставленными задачами.
   Поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте  является  игра,
то,  используя  её  разнообразные   виды,   можно   эффективно   влиять   на
формирование всех сторон социальной активности детей.
      Круглый стол «Сопровождение в игре – как условие ее развития»
      Педагог: поговорим о педагогическом сопровождении игры дошкольников.
      Главной   причиной недостаточного   развития   сюжетно-ролевой    игры
современных детей  является  отсутствие  практического  участия  взрослых  в
игровой деятельности детей. Современному  ребенку  негде  научиться  играть.
Обучение игре представляет  собой  механизм  естественной  помощи  взрослого
ребенку. Оно включает  непосредственное  взаимодействие  с  детьми  в  игре,
наблюдение за  игрой  детей,  изучение  детских  возможностей  и  перспектив
развития  игры.  Взрослому  необходимо  стать  привлекательным  для  ребенка
игровым партнером, который приносит в детскую игру новое содержание и  новые
умения.
      Стратегия педагогического  сопровождения  заключается   в   том,   что
взаимодействуя с детьми, взрослый  меняет  свою  позицию  в  зависимости  от
степени   проявления   самостоятельности   и   творчества    детьми, активно
сотрудничает с   ними.   Сопровождающее   взаимодействие помогает    ребенку
актуализировать игровой опыт  как  результат  совместной  игры  с  взрослым,
применять его в различных ситуациях,  возникающих  за  пределами  специально
организованной педагогом игровой деятельности.
      Взрослому необходимо развивать у себя умение быть  игроком,  партнером
ребенка по игре. Это качество называется игровой позицией.  Игровая  позиция
воспитателя включает в себя:
    • Ярко выраженный интерес взрослого к играм детей;
    • Рефлексию как  способность  видеть  реальную  ситуацию  со  стороны  и
      вычленить в ней игровые возможности;
    • Инфантилизацию как способность устанавливать доверительное отношение с
      окружающими;
    • Эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
    • Креативность как способность находить  нестандартные  пути  достижения
      цели.
      Сформированная игровая позиция взрослого обеспечивает включение его  в
детскую игру, позволяет оказывать позитивное влияние на ее развитие.
       Игровая   позиция   требует   от   взрослого   определенной   степени
инфантилизации – способности на время превратиться  в  ребенка,  действовать
по тем законам, по которым живут и действуют играющие дети.
      Далее в ходе круглого стола с родителями обсуждаются вопросы:
      1. Какие условия созданы в семье для игр  ребёнка?  (Наличие  игрового
уголка, места  и  времени  игр,  набор  игрушек,  соответствие  их  возрасту
ребёнка).
      2. Где и как хранятся игрушки? Как вы приучаете ребёнка беречь их?
      3. Есть ли у ребёнка среди игрушек любимые? Какие это игрушки?
      4. Кто из членов семьи  чаще  всего  играет  с  ребёнком?  Какие  роли
разыгрываете?
      5. Есть ли в семье старший брат или сестра? Организуют ли старшие дети
игры? Наблюдаете ли вы, во что играют дети?
      6. Наблюдаете ли Вы, как дети играют вместе? Помогаете  ли  налаживать
отношения между детьми?
      Ответы родителей...
   Просмотр видеоролика «Играют наши дети»
   Педагог: хочу обратить ваше внимание на выставку игрушек. Здесь  собраны
любимые игрушки наших детей: машинки,  куклы,  кукольная  мебель  и  посуда,
музыкальные инструменты, конструктор, спортивный инвентарь  и,  конечно  же,
мягкие игрушки.
      Перед воспитателями стоит  задача,  максимально  использовать  игровые
методы и приемы в форме различных педагогических игр. С  некоторыми  из  них
мы и познакомимся. Дидактические игры. Это игры,  которые  мы  используем  в
образовательной и  свободной  деятельности  детей.  В  процессе  многих  игр
развиваются познавательные и умственные способности, речь детей.
      Сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевые игры – они основаны на том,  что
ребёнок подражает взрослому человеку. В ходе игры ребёнок как  бы  примеряет
на себя роль взрослого, на игровом уровне пробует выполнять его функции.
      Театрализованные игры. Театрально-игровая деятельность обогащает детей
в целом  новыми  впечатлениями,  знаниями,  умениями,  развивает  интерес  к
литературе, театру,  формирует  диалогическую  речь,  активизирует  словарь,
способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
      Игры-драматизации.   Игра   драматизация   -   это   своеобразный    и
самостоятельно существующий вид  игровой  деятельности.  Она  отличается  от
обычной сюжетно-ролевой деятельности тем, что создаётся по готовому  сюжету,
взятому  из  книги.  План  игры,  последовательности   действий   определены
заранее. Такая игра труднее для детей, чем подражание тому, что они видят  в
жизни, поэтому  данный  вид  игровой  деятельности  приобретает  развернутый
характер только в старшем дошкольном возрасте.
      С одной из этих игр-драматизаций мы вас сейчас и познакомим.
      Выступление детей. Драматизация сказки «Муха-Цокотуха».
      Заключительная  часть.  Ребёнок  очень  рад  минутам,  подаренным  ему
родителями в игре. Общение в  игре  не  бывает  бесплодно  для  малыша.  Чем
больше выпадает дорогих минут в  обществе  близких  ему  людей,  тем  больше
взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
      Необходимо помнить, что  мы  тоже  были  детьми!  Воспитатель:  вашему
вниманию предлагаем рекомендации  для  родителей  по  сопровождения  игровой
деятельности дошкольника:
      Рекомендации   воспитателя   родителям   по   сопровождению    игровой
деятельности дошкольника:
           1. С вниманием относитесь к детской игре. Она раскрывает  ребенку
мир сложных социальных отношений, готовит  его  к  будущей  взрослой  жизни,
способствует всестороннему развитию.
      2. Ребенку необходимы время и игровое пространство. Если  он  посещает
детский сад, то в лучшем случае  поиграет  вечером,  если  не  будет  других
соблазнов телевизора, компьютера и т. д. Игровое пространство — это  уголок,
столик с любимыми игрушками, стул, правильно подобранный игровой материал.
      3. Современные исследования  показали,  что  оперирование  предметами-
заменителями поможет  ребенку  в  дальнейшем  усваивать  различные  символы,
подготовит  его  к  обучению  работе  на  компьютере.  В  игре   развивается
воображение. Вспомните, во что играет ребенок, какие  для  этого  использует
предметы? Например, из цветка ромашки можно «приготовить»  кукле  «яичницу»,
палочкой сделать укол, поднос использовать  вместо  руля.  Вы,  наверное,  и
сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о действительности  верит,
что кукла живая, мишке больно, если его взяли за ухо,  а  он  сам  настоящий
капитан или летчик.
      4. Помните, что ребенку бывает трудно выйти из  игры,  пре  рвать  ее,
переключиться  на  другие   виды   деятельности.   Эту   особенность   можно
использовать  в  воспитании,  предупреждая,  таким  образом,   непослушание.
Например,  обратитесь  к  ребенку,  играющему  в  больницу:  «Доктор,  вашим
больным нужен покой, им пора спать», или напомните  «водителю»,  что  машины
едут в гараж.
      5.Родителям надо запомнить, что, если ребенок не научился играть, если
его не привлекают игрушки, если он не может  создать  сюжетно-ролевую  игру,
привлечь к  ней  своих  друзей,  у  такого  малыша  не  будет  успехов  и  в
«серьезной» деятельности.
   6. Настоятельно рекомендуется взрослым  как  можно  чаще  участвовать  с
детьми в игровом процессе. В совместных играх  ребёнок  учится  вести  себя,
перенимает образец поведения, старается «подтянуться» до  уровня  взрослого.
Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше мы понимаем их,  а
они - нас.
   7.  Необходимо  позаботиться  об  игрушках,  чтобы  ребенку  можно  было
организовать игру. Для детей в  первую  очередь  нужны  куклы,  изображающие
взрослых людей разных профессий, или персонажей из известных сказок. Если  у
ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его  партнёрами
по играм, с которыми он  делит  свои  горести  и  радости.  Для  детей  всех
возрастов необходимы игрушки, способствующие развитию движений.
      8. Не следует жалеть времени на игру. Отношение родителей к игре своих
детей  должно  быть   проникнуто   сознанием   глубокой   ценности   игровой
деятельности – как орудия самовоспитания ребенка.
      Вывод: Игра имеет огромный развивающий  потенциал.  В  ней  нет  места
педагогической директиве, но есть  место  для  партнерства,  основанного  на
глубоком и искреннем  уважении  к  внутреннему  миру  ребёнка,  заглянуть  в
который нам помогает  окошко  с  волшебным  названием  «Игра».  Как  это  ни
удивительно на первый взгляд, но именно в игре, где, как  ошибочно  полагают
взрослые,  ребенку  предоставляется  полная  свобода,   малыши   приобретают
способность к сдерживанию непосредственных желаний,  к  контролю  за  своими
действиями,  к  целенаправленному,  произвольному  поведению,  регулируемому
осознанной целью. Не случайно педагоги давно отметили, что, каков ребенок  в
игре, таким в значительной степени он будет и в  жизни.  Игра  –  это  целый
мир… И  сопровождение  детской  игры  –  серьезная  проблема  для  взрослых.
Пожалуй, именно здесь от родителей требуется наибольшее внимание,  терпение,
такт, умение встать на позицию ребенка.
      Проводится рефлексия «Паутина знаний». Родителям передается клубок с с
помощью которого они формируют «паутину»  (удерживая  нитку  у  себя  клубок
катится другому участнику), отвечая на вопросы:
      1. Была ли мне полезна сегодняшняя встреча?
      2. Посмотрел ли я на игру детей другими глазами?
      3. Что нового для себя сегодня я узнал?
      4. Что буду применять во взаимодействии со своим ребенком?
      5. Что сегодня было интересно? И т.п.
      Решение родительского собрания:
      1. Дома создавать условия для игр ребёнка.
      2. Помогать детям в организации игры, поддерживая их инициативу.

                      Список использованной литературы

   1. «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон  N  273  от
      29.12.2012   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа   -    http:
      //www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
   2. Бабаева, Т.И. В игре ребенок развивается, познает мир, общается //  Т.
      И.  Баева Детство. - СПб.: Детство - Пресс, 2012. - 243 с.
   3. Бабаева, Т.И. Роль игры в социокультурном развитии ребенка //  Игра  и
      дошкольник. Развитие детей старшего  дошкольного  возраста  в  игровой
      деятельности / Под  ред.  Т.И.  Бабаевой,  З.И.  Михайловой.  -  СПб.:
      Детство - Пресс, 2014. - 260 с.
   4.  Бакина,  М.  Современные  дети,  современные   игры   //   Дошкольное
      воспитание. - № 4. - 2005. - с. 58-60.
   5. Виноградова, Н.А., Позднякова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для
старших дошкольников /  Н.А.  Виноградова,  Н.В.  Позднякова.  -  М.:  Айрис
Пресс, 2008. - 128 с.
   6. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка  /  Л.С.
      Выготский // Вопросы психологии. – 1996. - №6. - С. 25 - 29.
   7. Игра и дошкольник. Развитие  детей  старшего  дошкольного  возраста  в
      игровой  деятельности:  сборник  /  Под.  ред.  Т.И.  Бабаевой,   З.А.
      Михайловой. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 192с.
   8. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика:  учебное  пособие
      для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова.  -
      М.: Академия, 2008. - 432 с.
   9. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению  в
      школе. - М.: Педагогика, 2011. - 152 с.


title: Конспект ОД "В гости к Маше и медведю"

extracted_text:
ОД по конструированию в средней группе
«В гости к Маше и медведю»
 Программное содержание:
Определить степень сформированности следующих умений:
-называть и правильно использовать строительные детали,
-уметь располагать кирпичики в соответствии с образцом,
-подбирать цвета в соответствии с образцом,
-развивать мелкую и крупную моторику, умение анализировать, сравнивать, обобщать,
-воспитывать желание прийти на помощь, эмоционально откликаться на чью-либо просьбу,
-воспитывать аккуратность, точность при воспроизведении образца,
-развивать воображение.
Оборудование: строительные наборы с кубиками разного цвета, игрушечный  Медведь— персонаж из мультфильма «Маша и Медведь», ноутбук.

Ход занятия:

Воспитатель:
-Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу:
Кто-то к нам сюда бежит, кто-то к нам сюда спешит!
-Кто к нам придет, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Просыпается весной, а зимой под вьюжный вой
Спит в берлоге снеговой! (Медведь)
— Как вы догадались?
(Медведь спит зимой, его дом называется «берлога»)
Появляется игрушечный медведь из м/фильма «Маша и медведь»).
-Дети,  Миша очень рад вас видеть, но на самом деле он грустный.  А что у него могло случиться? (предположения детей) Что же случилось, мы сейчас посмотрим. (Слайд 1)

-Мишка очень огорчен,
Развалился Мишкин дом!
Мы ему поможем?
Дом построить сможем?
-Ребята, Маша сломала дом, ульи, поломала цветы и деревья.
-А что еще плохого сделала Маша? (она ворвалась в дом и во двор без разрешения и навела беспорядок)
-Ребята, разве можно поступать так, как поступила Маша?
-Ребята, поможем Мише отремонтировать дом, домики для пчел (ульи), навести порядок во дворе и украсить Мишин двор цветами и деревьями? (Да, конечно)
Ребята, посмотрите, вот такой был порядок у Миши во дворе! (Слайд2).
Работы предстоит очень много. Но прежде, чем начать работу, давайте немного поиграем.

Игра "Будь внимательным". Я показываю вам картинки и начинаю называть слово, а вы должны это слово закончить. (После того, как дети дополнят слово, воспитатель произносит его целиком) Слова для работы: де-рево, у-лей, цве-ток, до-мик, кры-ша, Ма-ша, мед-ведь.

-Молодцы! ответили все правильно. Так как  работы предстоит  очень  много, давайте распределим, кто что будет строить, а Миша будет за вами наблюдать.
-Ребята, кто желает отремонтировать дом?   ( картинка)
-Ребята, а кто будет строить ульи? (картинка)
-Ребята, а кто желает построить еще одно дерево, чтобы поставить его во дворе? (картинка)
-А кто из вас желает построить цветы? (картинка)
(Детям раздаются картинки с изображением того, что они будут строить)

Переже, чем начать строить, поиграем в игру "Назови части предмета".(Дети становятся в ряд. Воспитатель каждому ребенку задает вопрос по картинке, дети по очереди называют части предмета. Материал: картинки с изображением дома, дерева, цветов, улья.)

-А как называются детали, которые мы будем использовать? (детали называются кирп...)

(Дети выполняют работу  по предложенному образцу).
Теперь, когда вы все подремонтировали, давайте наведем порядок у  Мишки во дворе и расставим все по своим местам.
-Ребята, Миша очень благодарен вам и говорит вам "Огромное спасибо". Но вы знаете, у него есть одна мечта: Миша мечтает, чтобы у него была мельница.
-Ребята, а у вас есть мечта? Расскажите, о чем вы мечтаете. (Я мечтаю о ...)
Миша сам начал строить мельницу, но не смог разобраться в схеме и не достроил мельницу. Поможем медведю, доделаем мельницу!
(по схеме проверяем, что уже построено, а что не достроено - достраиваем)
-Все додстоили,попробуем запустить мельницу! (она начинает крутиться)
-Молодцы! Давайте поставим ее во двор к Мише.
-Как вы думаете, Мишке понравилась наша работа?

-Конечно понравилась, и он приготовил для вас еще одну игру«Угадай, как надо делать». Вам необходимо на слух определять темп моей речи и выполнять движения в соответствующем темпе. (Воспитатель несколько раз произносит в разном темпе фразы, дети делают  движения в том же темпе, в котором говорит педагог.)  Обыгрываются следующие фразы: «Мелет мельница зерно» (круговые движения руками), «Наши ноги ходили по дороге» (ходьба на месте), «_____________________________________»

 -Понравилось ли  вам помогать Мишке?
-Что понравилось и запомнилось больше всего?
-Ребята,  Мишка  вам так благодарен. И в качестве благодарности он дарит вам угощение - это конфеты «Маша и медведь». Что нужно ему сказать? А что нужно сделать, прежде чем кушать конфеты?
А теперь нам пришла пора попрощаться с  Медведем.
-Какие слова принято говорить при расставании? Давайте скажем их Мишке и всем нашим гостям.


title: Тестирование "Правописание безударных гласных в корне слова" (задание № 9 в формате ЕГЭ-2019)

extracted_text:
Тестирование по теме
«Правописание безударных гласных в корне слова»
(задание № 9 в формате ЕГЭ-2019)

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) к…смический, в…теран, уд…вление,
2) раздр…жение, к…ридор, д…лина
3) д…лголетие, погл…щать, оч…ровательный
4) ок…лдовать, з…рница, д…ректор
5) вопл…тить, омр…чать, пров…нциальный

2) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня.
1) уд…рать, ур…внение, нач…нать
2) выр…стить, угр…жать, упр…стить
3) приск…кать, заг…реться, вспом…нать
4) соч…тание, к…сательная, сотв…рить
5) осн…щение, выр…щенный, д…лина

3) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1) ц…линдр, с…мметрия, к…смонавт
2) прим…рить (врагов), подр…сли, ф…стиваль
3) вин…грет, ст…пендия, ш…ссе
4) забл…стеть, нач…нать, осл…пительный
5) п…ролон, д…легация, ярм…рка

4) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) заг…релый, г…рбарий, разр…дить (морковь)
2) анал…гичный, пот…рять, возр…диться
3) бл…стеть, к…питан, подж…гать
4) предл…жение, прил…гательное, з…рница
5) впл…тную, изд…вна, зат…пить

5) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня.
1) уб…раться, разг…реться, непром…каемый
2) р…стение, ск…чок, расст…латься
3) зам…чать, м…телица, разр…слись
4) покл….ниться, р…внина, изл…жение
5) упл…тнить, зап…вать (песню), предск…зание

6) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1) м…кароны, расч…ртить, к…рреспондент
2) т…ржественный, р…сток, осозн…вать
3) ст…дион, аппл…кация, асс..нанс
4) м…кулатура, ф…нтан, арм…тура
5) вест…бюль, подх…дить, зам…реть

7) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) г…ктар, ум…лять (заслуги), раск…лоть
2) прик…снуться, пол…жение, зап…вать (лекарство)
3) пок…рмить, затр…щать, сп…ртивный
4) д…щатый, м…лчаливый, разв…ваться (на ветру)
5) заст…клить, м…рской, поб…режье

8) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня.
1) словосоч…тание, уп…раться, попл…вок
2) изл…вчиться, сокр…щение, б…рдовый
3) оз…рить, ср…щение, Р…стислав
4) зам…реть, разб…раться, выч…тание
5) предст…вление, к…нвейер, преод…леть

9) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1) раск…лить (железо), бл…стящий, р…скошный
2) п…риферия, возр…жать, об…яние
3) импр…визация, п…норама, эксп…римент
4) расст…лающийся, выр…сли, за…вление
5) оп…здать, ч…столюбивый, пок…яние

10) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) объед…нение, охр…нять, пренебр…жительный
2) нав…ждение, укор…тить, изм…ниться
3) сг…реть, р…внина, скл…нение
4) об…жать (территорию), к…рниз, кв…ртира
5) прод…лжение, раск…ние, обог…щение


title: Конспект "Сочинение на ЕГЭ в 2019 году"

extracted_text:
  Сочинение на ЕГЭ в 2019 году.

Написание сочинения  на ЕГЭ  по русскому языку (учитывая новые критерии к творческой работе в 2019 году).
( из опыта работы  учителя   МБОУ СОШ  14 г. имени 354 стрелковой дивизии города Кузнецка Пензенской области  Катюшиной  Лидии Павловны).
Русский язык является обязательным предметом для сдачи на ЕГЭ, поэтому к нему должны готовиться все без исключения. Одним из труднейших заданий на экзамене считается сочинение, высокую оценку за которое заслужить не так-то просто. Чтобы набрать наивысший балл за свою творческую работу, необходимо основательно подготовиться и разобраться, как правильно писать эссе и какие критерии нужно соблюдать. Обо всех нюансах расскажет наш материал.
ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПРИВОДИТСЯ К ВРИАНТУ 28  СБОРНИКА «ЕГЭ.  Русский язык.  (Отрывок из  очерка К,Г, Паустовского «Луга»).
Типовые экзаменационные варианты под редакцией И. П. Цыбулько. 2019 Г.
Вникните в тему сочинения и постарайтесь четко понять, о чем в нем будет говориться. Сделайте акцент на название при его наличии: зачастую именно название позволяет экзаменуемому определить основную идею представленного материала. Также важно дать свой комментарий к заголовку, но если он отсутствует, то не нужно придумывать свой вариант.
Проанализируйте статью и выявите ее основную проблему. Ответьте на вопросы: какие темы поднимает автор в своей работе и что он хочет донести до читателя? Здесь важно определить его позицию по заданной проблематике и  понять его выводы

Какую роль в жизни человека играет природа? Отвечая на этот вопрос, Константин Георгиевич Паустовский поднимает проблему определения роли природы в жизни человека.
3. Комментарий одной из проблем.

Комментировать – это означает объяснять, пояснять:
а) насколько актуально то, о чем пишет автор (проблема может быть важной, злободневной, спорной, своевременной для общества, для науки, для молодежи, для современного читателя, для мирового сообщества и т.д.);
б) кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой;
в) если это возможно, то коснитесь «истории вопроса», коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы

Проблема, поднятая автором, является вечной и всегда современной, так как человек является частью природы и составляет с ней единую экосистему. Герой- рассказчик просто и ненавязчиво рассказывает нам  о своем пребывании на Прорве, описывает предметы, краски, звуки, для того, чтобы мы поняли, что на природе обостряются все чувства  и сливаются в одно- восприятие природы. Он рисует  необозримость лугов, простор родных мест, над которыми дуют свежие ветры
 используя сравнение ( «как  в море»,) «бледной зеленеющей чашей» раскинулось над лугами небо. Какой простор для мысли, для чувства!
  Здесь на Прорве у  рассказчика «есть свои любимые места», как есть они у каждого человека на  Суре. Белом озере или водохранилище. Именно здесь он любуется богатством красок, рисуя  их изменения в течение дня. Горьковатый запах ивовой коры, свежесть осоки. блеск сентябрьских звезд, пушечный гул удара пудовой шуки- все замечает внимательный герой, для всего находит нужные эпитеты и метафоры, чтобы подчеркнуть чувство единения с  миром природы. Рассказчик описывает один день пребывания на Прорве. и читатель ощущает переполненность рассказчика умиротворяющими чувствами. Почему эти места любимые для героя ?  Да потому, что незабываемые впечатления делают его  счастливым: уходит усталость, а на смену ей приходят ,по Аксакову, « безмятежность мысли, кротость чувства, снисхождение к другим и даже к самому себе» Герою- рассказчику важно показать, что окрестный мир оставляет в душе человека тактичную и ласковую информацию, формирует эстетические чувства, ,делая ее(душу) творчески способной к познанию мира  и самого себя.

4.Как выяснить авторскую позицию?

Позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем
убеждает нас автор.
Позиция автора публицистического произведения обычно выражена ясно, четко, выявление позиции в художественном произведении требует больших усилий. В таком случае постарайтесь ответить на следующие вопросы,
1. Что хотел сказать автор своим читателям, создавая текст?
2. Как автор оценивает описываемую им конкретную ситуации?
Обязательно обратите внимание на слова, художественные средства, которые выражают отношение автора (неодобрение, осуждение, любовь к чему – либо, сочувствие, восхищение и т.д.), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам.

Позиция автора однозначна: природа влияет на духовный мир человека, дает ему ощущение спокойствия, гармонии, мудрость, приятие мира и свое место в нем..

5. Как выразить ваше согласие или несогласие с точкой зрения автора?
1.Следуйте правилам построения текста – рассуждения:
а) тезис;
б) аргументация (доказательства), на экзамене требуется привести 2 аргумента;
в) вывод.
2. В ваших сочинениях тезис – это главная мысль автора (позиция), которую и нужно обосновать, доказать или опровергнуть.
С автором трудно не согласиться. Действительно природа благотворно  воздействует на человека, дает ему возможность  почувствовать единение с миром,   помогает обрести  внутреннюю гармонию. Таким образом, можно утверждать ,что  под  влиянием природы «улягутся мнимые страсти, утихнут мнимые бури, рассыпятся  самолюбивые  мечты», и человек будет воспринимать природу, как чудо, позволившее ему обрести гармонию с миром и с собой


title: Конспект "Поколение высоких технологий" 5 класс

extracted_text:
Учебный предмет: английский язык.
Авторы УМК:  Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina, Английский в фокусе (Spotlight), 7 класс.
Тема модуля 5: Что ждёт нас в будущем. (What the future holds)
Тема урока: Поколение высоких технологий! (High-tech teens!)
Тип урока: Урок тренинга.

Выполнила: Тарасутина А.С.

Этапы урока


title: План-конспект урока "Why are family holidays important?" 8 класс

extracted_text:
План - конспект урока в 8 классе по разделу «Попытайся стать успешным человеком».
Тема урока:  «Why are family holidays important? ».
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Познавательный аспект - увеличение объема знаний о православных праздниках.
Развивающий аспект  - развитие познавательных и творческих  способностей  учащихся, способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности логически излагать.
Воспитательный аспект  - повышение интереса к изучению английского языка, воспитание культуры языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Учебный аспект – развитие речевых умений.
Задачи урока:
- совершенствование речевых умений по теме;
-совершенствование умений аудировать с целью извлечения необходимой информации;
-совершенствование умений читать текст с  детальным  пониманием;
-совершенствование умений навыка письма.
Оборудование к уроку:
-компьютер,  проектор, макет рабочей тетради, аудиозапись mp3 к УМК М.З. Биболетовой 8  класс.
- Интерактивный плакат
http://www.glogster.com/solod58/christmas/g-6l1fpev4981ukcbsrrh2aa0
Источники:
-УМК Enjoy English -8 (М.З. Биболетова,  Н.Н. Трубанева, Издательство Титул 20090);
Предметно-методическая газета Издательского дома «Первое сентября» №4, 2004 стр.27, 32.
-Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений Happy English – В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, Москва «Просвещение» 1997, стр.95

                                          Ход урока.
Организационный момент. Приветствие – 1 мин.
T: -Good morning, students!
P: -Good morning!
T: -I am glad to see you.
P: -We are glad to see you too.
T:-Thank you, children. And how are you? (называю имена детей)
P1:  -I am fine.  Thank you. And you?
T: - I am fine, too, thank you.
T: - Well, let’s start our lesson.
Сообщение цели урока – 5 мин.
T: -Children, look through these pictures and suppose the theme of our lesson. I am sure you guess about it very easily.
Учащиеся  просматривают слайды  и высказывают предположения о теме урока.
P1: -I think that I am not mistaken. Pictures are devoted to the holidays (Слайды №№ 1, 2, 3)
T: - OK. Your supposition is right. Today we have an unusual lesson. We remember not only about holidays in English-Speaking countries but we know much about Russian holidays. There are many interesting and amazing holidays and each of them has its own traditions and customs. What do you think about it?
P1: - I think we have to respect any religious feelings.
P2: - As for me, I want to celebrate any holiday irrespective of its religious background.
T: - You are right. We must be tolerant to the people of all religions.
If you are ready, let’s start .Open your books on page 104, exercise 44. Write down your answers in your Workbook.
Учащиеся сопоставляют праздники и страны, где они отмечаются из упражнения 44 страница 104 и отвечают на них в макете рабочей тетради - задание №1.
     -Christmas (December 25th)
     -St. Valentine’s Day (February 14th)
     -Australia Day (January 26th)
     -Canada Day (July 11th)
     -Independence Day July 4th)
     -Waitangi Day (February 6th)
     -Victory Day (May 9th)
     -Independence Day (June 12th)
     -Christmas (January 7th)

T: -Now, please, listen to the tape and find out if you were right.
Учащиеся слушают аудиозапись упражнения 44 на странице 104 и  проверяют свои ответы (аудиозапись, слайд №4).
T: -If you look through your answers, change your sheets of paper and check them.
Учащиеся обмениваются работами и проверяют их.
T: -Students, let’s read your sentences.
P1: -Christmas, St. Valentine’s Day, Australia Day are celebrated in Australia.
P2: -Christmas St. Valentine’s Day, Independence Day are celebrated in America.
P3:-Christmas, St. Valentine’s Day are celebrated in the UK.
P4: -Christmas, St. Valentine’s Day, Canada Day are celebrated in Canada.
P5: -St. Valentine’s Day, Victory Day, Independence Day, Christmas are celebrated in Russia.
P6: -Christmas, St. Valentine’s Day, Waitangi Day are celebrated in New Zealand.
T: -OK. But today we are going to speak about Christmas in Russia.
T: -Do you know when it is celebrated?
P: -As I know Christmas is celebrated on January 7th.
T: -You are quite right.

Фонетическая зарядка – 3 мин.
T: -Let’s continue our work with doing a phonetic drill. Read the words. Find the same words in Russian.
Christmas                                     Пасха
New Year’s Day                          Приглашение
Greeting cards                             Новый Год
Gifts                                             Подарки
Invitation                                     Поздравительные открытки
Tradition                                      Рождество
Easter                                           Традиция
Stocking                                       Рождественская елка
Christmas Tree                            Чулок
Ученики читают слова и находят русские эквиваленты (слайд №5)
T: - Children, will you read out the words with the sound [e], [s], [t], [m]?
 Учащиеся читают слова из упражнения на эти звуки
T: -Let’s make up your own sentences with these words.
Учащиеся составляют свои предложения.
P1: -New Year’s Day is on January 1st, but people begin celebrating it on December 31st.
P2: -Christmas is a religious Christian holiday.
Речевая разминка. 8 мин
T: -Let’s learn the words connecting with the topic « Why are family holidays important? ».
Put up the sentences from the dialog in the correct order and act it out.
1 -You don’ celebrate Xmas, do you?
-Why?
-Never.
-My religion doesn’t allow me to celebrate it, because Christmas is a Christian holiday.
-And what about you?
-I don’t think much of Christ. For me it’s a good opportunity to get together.
We listen to some good music and have a great chat.
-I want to celebrate any holiday irrespective of its religions background. I just like the spirit of a holiday.
-Do you think much about Christ?
T: -Children, please, act out your dialog.
Учащиеся составляют диалог в макете рабочей тетради задание №2 и воспроизводят его.
(Keys: -You don’ celebrate Xmas, do you?
-Never.
-Why?
-My religion doesn’t allow me to celebrate it, because Christmas is a Christian holiday.
-Do you think much about Christ?

-I don’t think much of Christ. For me it’s a good opportunity to get together.
We listen to some good music and have a great chat.
-And what about you?
-I want to celebrate any holiday irrespective of its religions background. I just like the spirit of a holiday).

Complete the sentences:
Svyatki was the period between…
During this happy time (Svyatki) it was the tradition…
Christmas Day found everyone out visiting…
The Blessing of the Waters was based on the immersion …
Christmas Eve was the last day …
Kutya, consisting of boiled wheat sweetened with…
to tell the fortunes every day in a whole variety of ways.
Christmas and New Year’s in old Russia.
of the six-week Christmas fast.
with honey and sprinkled with poppy seeds or of boiled rice with raisins and nuts, was the traditional dish.
of Jesus in the Jordan.
in their finest clothes.

(Keys: 1-b, 2-a, 3-f, 4-e, 5-c, 6-d).
Учащиеся  читают словосочетания,  находят соответствия и выполняют задание в макете  рабочей тетради  - задание №3.
            T: - Children, please, change your sheets of paper and check your answers.
Match he words from two boxes. Make up as many expressions as you can. Label the pictures. Which of these things are found in many countries?
Birthday
Wedding
New Year
Christmas

Cake, party, song, dress, present, ring, tree, card, stocking
(Keys: birthday -  cake, song, present; wedding –  ring, song, dress, present, card; New Year – party, song, present, tree, card; Christmas – song, present, tree, card, socking).
Учащиеся устно выполняют задание из учебника – exercise 52,  p. 105

              5.   Аудирование. 5 мин
               T: -I want to offer you to listen to the greetings of Patriarch Kirill.
                  Учащиеся слушают видеозапись выступления Патриарха Кирилла (слайд 6).

T: -Boys and girls, answer my questions, please.
Who congratulates Russian people with Christmas?
Patriarch Kirill speaks about the history of this great holiday, doesn’t he?
Is Christmas an important family holiday?
Учащиеся  устно отвечают на вопросы учителя
Динамическая пауза. 1 мин
   T: -You are tired. I advise you to rest. Imagine that you are at the concert. You like dancing most of all. Listen to the music and relax.
   Close your eyes. Your body becomes easier and easier. You can fly. Lift up your hands. Clap your hands. Blink your eyes. Lift up your head. Turn right. Turn left.
Учащиеся слушают музыку и отдыхают (слайд № 7)

Чтение текста. 20 мин

T: - I suppose that it’s very interesting to know more about Christmas in Russia. I offer you to read the text.
Предтекстовый этап:
T: - Translate some word-combinations:
             a) накануне Рождества
             б) до первой звезды
             в) вареный рис с изюмом и орехами
             г) горшок кутьи со свечой
             д) глава дома
T: - Are you ready? Let’s listen to your answers.
Учащиеся устно переводят данные словосочетания (слайд №9).
Keys:
a) Christmas Eve
б) boiled rice with raisins and nuts
в) until the first star
г) the head of the household
д) a pot of kutya with a candle.
      T: - Match the two parts of the statements.
            1. Ancient custom stated that no one
            2. The sheaf was placed
            3. A prayer for the New Year started
            4. The table was spread with hay and covered with a white

          a)  dinner, which was finished with kutya
    b) cloth in memory of the manger
    c) eat until the first star shone in the sky
    d) in the corner under the icons
Учащиеся  выполняют  задание №4 в макете рабочей тетради.
T: - Are you ready? Look through your exercise and change your sheet of paper with your partner.
Keys:
1-c,
2-d,
3-a,
 4-b.
Текстовый этап:
T: - Now, please read the text very attentively. Try to get as much information as possible. You have 5 minutes.
Учащиеся читают про себя текст (слайд  №8).
             Christmas Eve.
          Christmas Eve was the last day of the six-week Christmas fast. Ancient custom stated
          that no one  eat until the first star shone in the sky. Kutya, consisting of boiled wheat
          sweetened with honey and sprinkled with poppy seeds, or of boiled rice with raisins and
          nuts, was the traditional dish. In southern Russia, particularly, there was a tradition
          practiced. A mixed sheaf of barley, wheat, and buckwheat, tied with a handful of hay,
          was brought in.  The sheaf was placed in the corner under the icons and a pot of kutya
          with a candle stuck in it was placed next to it. The table was spread with hay and covered
         with a white cloth in memory of the manger. A prayer for the New Year started dinner,
         which was finished with kutya. But first, the head of the household threw a spoonful
         outside for Grandfather Frost, saying «here is a spoonful was thrown up in the ceiling.
         Any grains that stuck represented the number of bees that came in summer. Everyone left
         some kutya in their bowl for departed relatives at the end of dinner.

        Christmas Day.

       Christmas Day found everyone out visiting in their finest clothes. Tables were always spread
       in a special manner, traditionally with at least five varieties of nuts, from Greece, the Volga,
       the Siberia, as well as many kinds of pickled mushrooms and several sorts of special
       gingerbread cookies. All kinds of apples, fresh, sweet, scrunch, sugar-preserved, or dried,
       were spread on the table along with many dried fruits, raisins, currants, cherries, prunes,
       pears, and dates.

        Svyatki

      Svyatki was the period between Christmas and New Year’s in old Russia. During this happy
      time it was the traditional to tell fortunes every day in a whole variety of ways. For instance,
      one fortune telling method involved several mirrors and a candle. The mirrors were placed to
      reflect into one another, and a candle was placed before them. The resulting figure would
     give a clue as to who the future beloved would be.

       T: - Choose the right answer
1)True                          2)False                       3) Not stated

A. Christmas Day was the first day of the six-week Christmas fast.
B. January 7th by the Gregorian Calendar would have been December 25th by the old Julian Calendar.
C. The head of the household threw a spoonful outside for Grandfather Frost, saying «here is a spoonful for thee; please do not touch our crops».
D. Svyatki was the period between New Year’s and St. Valentine’s Day.

Учащиеся выполняют  задание №5 в макете рабочей тетради (слайд №10).
Keys:
A -2),
B – 3),
C – 1),
D – 2)
Послетекстовый этап:
        T: -Read the sentences you have given from the text for your article about Christmas in Russia in your school newspaper.
Учащиеся  читают предложения из текста.

8.Заключительный этап урока 2 мин
Домашнее задание. Подведение итогов.
T: -Students, you have learnt a lot of useful and interesting information about holidays in different countries and I am sure that you will respect the religious feelings of all people all over the world. I advise you to divide into 2 groups: the students from the first group will write down the article about one of the holidays in Russia; the students from the second group will create an interview about different holidays with a student of any religions. You can use exercise 51, page 105. It will be your homework. I advise you to use the Internet Resources:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%EE%E6%E4%E5%F1%F2%E2%EE_%D5%F0%E8%F1%F2%EE%E2%EE
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E5%F9%E5%ED%E8%E5
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E0%F1%F5%E0
Разбиваю учащихся на 2 группы  и обозначаю тему для каждой группы.
T: - let’s stop there. Open your diaries and write down your homework, please.  You have worked very well.
T: -Children, I wonder, what do you know at our lesson? What new information have you learned from today’s lesson?
P1: -We have known a lot about Christmas in old Russia.
P2: -I think that it’s necessary to know the customs and traditions of our own country.
Выставление и комментирование оценок.
T: -The lesson is over. Thank you. Good-Bye.


title: Конспект "Равенство групп предметов"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 12.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель: Умбетова А.Д.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «ФЭМП»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Планета звездного неба»
Тақырыбы/Тема: «Равенство групп предметов»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать любовь к математике
2.Дамытушылық развивающая: Развивать умение исследовать геометрические тела.
3.Оқыту- обучающая: формировать представление о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, выделять общее количество предметов и называть их одним числом; познакомить с конусом, выделить основные свойства, сравнить с шаром, кубом, цилиндром; закрепить представления о частях суток. Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, личностно – ориентированная, информационно – коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: географическая карта с изображением Африки, схемы, парные карточки с пирамидками, на каждую пару детей столбики разного цвета и высоты и два подноса, лист с заданием
Көптілділік/ полиязычие: круг – шеңбер – a circle
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход занятия
I.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три.
А теперь пойдем налево, раз, два, три.
В центре круга соберемся, раз, два, три.
И на место все вернемся, раз, два, три.
Улыбнемся, подмигнем,
Заниматься мы начнем.
-Путешествуете ли вы с родителями?
-В каких местах вам удалось побывать?
- Ребята, нам прислали письмо. От кого же оно? (На конверте изображение негритят-папуасов). Послушайте, что там написано.
« Дорогие ребята! Мы живем очень далеко, в Африке. У нас всегда жарко, светит солнце, теплое море и  много фруктов.  Мы приглашаем вас в гости веселиться и играть. Ваши друзья».
-Ну, что, отправимся в путешествие?
II. Негізі бөлімі/основная часть
- На чем можно добраться до Африки?  (Предлагаю детям отправиться на пароходе)
- Как называются комнаты на пароходе? (каюты)
- Чтобы попасть на пароход, надо купить билет.
-В каждой каюте будут плыть 2 человека, поэтому нужно внимательно рассмотреть свою карточку и найти человека, у которого пирамидка составлена из точно такого же набора деталей.
Воспитатель выставляет схему №1.
Задание проверяется индивидуально у каждой пары детей.
- Почему вы считаете, что ваши картинки одинаковые?
-Ребята, на пароходе готовятся к завтраку.
- Кто готовит на пароходе? (кок).
-  Кок на камбузе – так на пароходе называется кухня -  налил в стаканы сок. Как вы  думаете, какой сок налит в стаканы?. (красный – томатный, желтый – апельсиновый, зеленый – яблочный, синий – сливовый).  Давайте поможем коку, расставим стаканы с соком на два подноса так, чтобы получились равные наборы стаканов с соком.
- Как вы будете это делать?
Находим пару одинаковых стаканов,  один стакан ставим на один поднос, а другой такой же – на другой поднос.
- Чем отличаются стаканы?
- Какие стаканы можно назвать одинаковыми?
 по высоте?
- Сколько стаканов  вы поставили на каждый поднос?
- Сколько стаканов вы на подносы не поставили?
- Почему эти стаканы вы не поставили на подносы?
-Получились ли у вас одинаковые, равные наборы стаканов?
- Почему вы считаете, что наборы равны?
- Капитан корабля везет в Африку ценный груз, положенный в мешки. Он просит детей сравнить группы предметов и поставить между ними нужный знак.
- Как вы будете выполнять задание?
-Какой  знак вы поставили между первой парой мешков?
- Какой знак вы поставили между второй парой мешков?
- Почему вы не можете  выполнить задание?
- Что нужно сделать для того, чтобы выполнить данное задание?
-Как это можно сделать?
- Как с помощью символа в мы записывали, например не красный (не большой, не круг)?
- Как  же можно записать, что группы предметов не равны?
Воспитатель пишет знак  =/= на доске, дети в тетради.
-О чем говорит этот знак?
- В каком случае можно сказать, что группы предметов не равны?
Воспитатель вывешивает на доску вторую схему, и дети еще раз проговаривают правило.
-Вот мы с вами и приплыли в Африку, и первые, кого здесь встретили, это братья-козлики. Надо накормить козликов так, чтобы каждый получил равный ужин.
 Дети должны провести линии от каждого плода к обоим козликам так, чтобы разбить все плоды на две равные группы.
Дети работают в тетрадях самостоятельно. После выполнения задания воспитатель задает вопрос
- Что получил на ужин каждый козлик?
- Почему вы считаете, что ужины равны?
-Жители Африки – веселые папуасы очень рады нашему приезду и приглашают нас потанцевать.
Физкультминутка танец «ЧУНГА ЧАНГА».
- А еще нам веселые папуасы приготовили сюрприз – загадки. Вы любите отгадывать загадки? Тогда слушайте внимательно и отвечайте старательно.
 1.  Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо
Кто же я такой, друзья?   (круг)
 2. Он давно знаком со мной
Каждый угол в нем -  прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его…(квадрат)
 3. Три угла, три стороны
Могут разной быть длины.
Если станешь по углам
То скорей подскочишь сам.     (треугольник)
 4. Я, как круг, почти как он,
    Но приплюснут с двух сторон. (овал)
 5. У меня углы прямые,
Как и у квадрата.
Но длина у двух сторон
Разная, ребята.
6. Знает меня каждый школьник.
А зовусь… (прямоугольник)
-Пора нам возвращаться домой. Из Африки мы везем много коробок с подарками и все их надо сравнить с помощью знаков равенства и неравенства.
Дети выполняют задание самостоятельно.
- Какой знак вы поставили между зелеными (синими, красными) коробками?
- Почему вы поставили именно этот знак?
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ организованной учебной деятельности
-Где вы сегодня побывали?
- Кому смогли помочь?
- Какие новые знания дали вам возможность угостить пассажиров корабля соком так, чтобы никто не был обижен, накормить козликов, разобраться с грузом и подарками?


extracted_text:
«Современные технологии деятельностного типа»
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. В этих условиях каждому педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре современных педагогических технологий. При этом важно знать не только теоретические основы технологий, но и научиться эффективно применять их для решения образовательных задач.
Педагогическая технология – это целостный научно-обоснованный проект определённой педагогической системы от её теоретического замысла до реализации в образовательной практике. Педагогическая технология отражает процессуальную сторону обучения и воспитания, охватывает цели, содержание, формы, методы, средства, результаты и условия их организации.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребёнка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребёнку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, и не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению ребёнка, как личности.
При использовании системно-деятельностного подхода в организации работы с детьми применяются следующие современные технологии деятельностного типа:
Здоровьесберегающие технологии;
Технологии проектной деятельности;
Технология исследовательской деятельности;
Информационно-коммуникационные технологии;
Личностно-ориентированные технологии;
Технология проблемного обучения;
Игровая технология.
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребёнку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков здорового образа жизни. Эти технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребёнка на разных уровнях – информационном, психологическом, биоэнергетическом. Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от многих условий (от продолжительности пребывания в нём детей, от программы, по которой

работают педагоги, конкретных условий ДОУ, профессиональной компетентности педагога, показателей здоровья детей).
Технология проектной деятельности, которая хорошо нам знакома .
Её цель: развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. Содержание проектной взросло-детской деятельности обогащает воспитательно- образовательный процесс. В практике используются следующие виды проектов:
Исследовательски-творческие проекты (дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна);
Познавательные проекты
Ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр);
Информационно-практико-ориентированные проекты (дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы);
	Творческие проекты (оформление результата в виде детского праздника).

Технология исследовательской деятельности.
Цель исследовательской деятельности: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. При организации работы воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
Какие методы и приёмы организации экспериментально- исследовательской деятельности используются?
Эвристические беседы;
Постановка и решение вопросов проблемного характера;
Наблюдения;
Моделирование;
Опыты;
Фиксация	результатов:	наблюдений,	опытов,	экспериментов, трудовой деятельности;

Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
Трудовые поручения, действия
Информационно-коммуникационные технологии
Информатизация общества ставит перед педагогами – дошкольниками задачи:
Идти в ногу со временем;
Стать для ребёнка проводником в мир новых технологий;
Наставником в выборе компьютерных программ;
Сформировать у ребёнка основы информационной культуры его личности;
Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы ДОУ в контексте информатизации.
Существуют определённые требования к компьютерным программам, есть классификация программ для работы с детьми, но неоспоримы преимущества компьютера и в нашей работе:
Помощь в подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы (принтер, презентация, сканирование, помощь интернет ресурсов);
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, другим мероприятиям;
Возможность обмена опытом, наработками других педагогов;
Помощь в создании презентаций для повышения эффективности занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Личностно – ориентированная технология:
Она реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ. Мы должны создавать условия для личностно – ориентированного взаимодействия с детьми в развивающем пространстве, позволяющем ребёнку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Однако не всегда это удаётся.

Одной из технологий, позволяющей реализовать деятельностный подход в работе с дошкольниками является технология проблемного обучения, которая помогает детям самостоятельно добывать знания и применять их в решении новых познавательных задач.
Технология проблемного обучения – это специально созданная совокупность специфических приёмов и методов, которые способствуют формированию самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и развитию творческого мышления.
Игровая технология:
Строится как целостное образование, охватывающее определённую часть учебного процесса и объединённое общим содержанием, сюжетом, персонажем. В неё включаются последовательно:
Игры	и	упражнения,	формирующие	умения	выделять	основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
Группы игр на обобщение предметов по определённым признакам;
Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку.
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным! Для реализации деятельностного подхода необходимо, чтобы образовательные технологии  содержали чётко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем, чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребёнком того или иного содержания.
Заключение: Деятельностные технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс ! Всё в наших руках, поэтому их нельзя опускать!


extracted_text:
Задания и тексты по английскому языку
для студентов СПО

Правила чтения и транскрипция
Прочитайте слова, объясните правила чтения (к какому типу слога относятся).
Lake, fog, set, verb, plus, bark, note, fort, nine, flat, mix, desk, park, fat, six, time, clock, tea, plate, tube, he, so, student, bus, firm, for, she, open, is, hot, make, curl, time, drink, team, tiny, mister, hurt, less, fir.
Распределите слова по I, II и III типу слогов.
 Take, fox, bed, fir, try, cup, dark, rose, fork, line, face, fix, music, dress, car, hurt, funny, home, text, tin, made, form, minus, often, see, tulip, rat, girl, it, place, burn, bag, tree, socks, term, snack, up, her, next, lamp, nose, me, myth, tune, control, street, bar, go, fine, pupil, duck, turn.
Из упражнения 2 выпишите слова, в которых есть звуки:
[ei], [æ], [i:], [e], [ǝυ], [ͻ], [ju:], [ʌ], [ɑi], [i], [ɑ:], [ͻ:], [ǝ:].
Соотнесите слова и звуки:
Соотнесите слово и транскрипцию.
Напишите транскрипцию слов:
Числительные
Произнесите и напишите числительные словами.
8, 13, 19, 24, 115, 67, 241, 3 472, 8 936, 12 745, 90 019, 582 310, 4 683 579, 326 491 587.
Произнесите название года.
876, 1066, 1147, 1612, 1666, 1348, 1703, 1812, 1400, 1914, 1961, 1945, 1616, 1300, 2008, 2014, 1939.
Напишите дату словами.
22 января, 1 ноября, 3 июля, 15 мая, 2 сентября, 23 августа, 9 октября, 8 февраля, 22 апреля, 23 марта, 30 июня, 12 декабря.
Напишите даты праздников.
The New Year’s Day is on the ……………………………………………………………………………..
Christmas is on the …………………………………………………………………………………………
Epiphany is on the …………………………………………………………………………………………
The Day of Motherland’s Defender is on the ………………………………………………………………
Women’s Day is on the …………………………………………………………………………………….
Fool’s Day is on the ………………………………………………………………………………………..
Victory Day is on the ………………………………………………………………………………………
The Day of Russia is on the ………………………………………………………………………………..
The Day of Knowledge is on the ……………………………………………………………………………
The Day of People’s Unity is on the ………………………………………………………………………..
Напишите свой и своих родственников год и день рождения.
I was born in …………. . My birthday is on the ………………………………………………………… .
My mother was born in …………. . Her birthday is on the ……………………………………………… .
My father was born in …………. . His birthday is on the ……………………………………………….. .
My sister / brother was born in …………. . Her / his birthday is on the ………………………………… .
My granny was born in …………. . Her birthday is on the ……………………………………………… .
Test
Соотнесите:
Переведите на русский язык:
nine hundred and twenty-six
twelve thousand seven hundred eighty
five hundred forty-six thousand six hundred and seventy-eight
seventeen forty-three
the second of July
Напишите по-английски:
382
13 475
579 681
1147
01. 02. 2013.
Глагол “to be”
Вставьте am, is, are. Предложения переведите.
1. He … a student. 2. Fred … not angry. 3. My friend … kind. 4. Her name … Mary. 5. She … a nice girl. 6. We … pupils. 7. His name … Tom. 8. I … seven. 9. Rex … brave and kind. 10. They … friends. 11. You … happy. 12. Her name … Bess. 13. She … nice and merry. 14. Kate … not lazy. 15. Her name … Jill. 16. She … seven. 17. He … a nice boy. 18. His house … nice. 19. Tim … slim and sad. 20. He … happy. 21. I and Tom … friends. 22. Nick … strong. 23. Tom … smart. 24.  Mr. Greenwood … nice.  25. His pet … funny. 26. Bob … strong. 27. It … black. 28. I … a pupil. 29. My friend … brave. 30. You … sad. 31. They … strong. 32. Pete … nine. 33. Our cat … five. 34. She … seven. 35. They … ten. 36. My name … Kate. 37. I … six. 38. I … not a pupil. 39. My dog … grey. 40. His cat … black and white. 41. My pets … funny. 42. I … Dino. 43. My friend … strong and healthy. 44. Billy … fat. 45. We … in the park. 46. Crocodiles … green. 47. Her shirt … not dirty. 48. I … not big. 49. Dino … not a teacher. 50. Pupils … lazy. 51. Tiny … kind and funny. 52. I … seven. 53. You … a pupil. 54. Tom’s birthday … on the 8-th of July. 55. Tom … from Great Britain. 56. My pets … funny. 57. The girl’s flowers … nice. 58. I ... a student. 59. My father ... not a shop-assistant, he ... a scientist. 60. ... your aunt a nurse? - Yes, she ... . 61. ... they at home? - No, they ... not. They ... at school. 62. ... you an engineer? - Yes, I.... 63. ... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a student. 64. ... your brothers at school? - Yes, they ... . 65. ... this her watch? - Yes, it ... . 66. Max ... an office-worker. 67. We ... late, sorry! 68. It … funny. 69. You … free. 70. They … a friendly family.
Местоимения
I.        Замените выделенные слова личными местоимениями.
1. Pete is a small boy. 2. Nina is a nice girl. 3. I and my friend are students. 4. John is a worker. 5. The boys are brothers. 6. The girls are cousins. 7. I and my sister are twins. 8. The girls are nieces. 9. The boys are my nephews. 10. Oleg is a driver. 11. I and my mother are good friends. 12. Mary is a seller. 13. My sister is a teacher. 14. My mum and dad are office workers. 15. My granny is a pensioner.
II.        Вставьте личные местоимения по смыслу.
1. Pete is a boy, … is a small boy. 2. Nina is a girl, … is nice. 3. I and my friend are students, … are good students. 4. John is a worker, … a qualified worker. 5. The boys are brothers, … are stepbrothers. 6. The girls are cousins, … are Mary’s cousins. 7. I and my sister are teachers, … are born teachers. 8. The girls are nieces, … are my nieces. 9. The boys are nephews, … are my father’s nephews.  10. Nick is a designer, … a talented designer. 11. I and my mother are friends, …  are good friends. 12. Mary is a seller, … is a lucky seller. 13. My sister is a teacher, … is a kindergarten teacher. 14. My mum and dad are office workers, … work in the bank. 15. My granny is a pensioner, … is old.

“About Myself”
Написание русских имен и географических названий английскими буквами
I. Напишите английскими буквами фамилии, имена и отчества своих одногруппников.
II. Напишите по-английски названия улиц:
Ул. Ленина, ул. Кантера, ул. Орлова, ул. Бошняка, ул. Горького, ул. Луначарского, ул. Чихачева, ул. Попова, ул. Советская, ул. Чкаловская, ул. Володарского, ул. Красногвардейская, ул. Аэродромная, ул. Красноармейская, ул. Школьная, ул. Сибирская, ул. Северная, ул. Пушкина, ул. Гоголя, ул. Павловича.
III. Напишите по-английски названия поселков и городов:
Николаевск-на Амуре, Хабаровск, Чныррах, Чля, Нижнее Пронге, Многовершинный, Нелькан, Иннокентьевка, Сахаровка, Пуир, Тыр, Тахта, Охотск, Арка, Чекдомын, Чумикан, Биробиджан, Благовещенск, Советская Гавань, Гжель, Красноярск, Сыктывкар, Йошкар-Ола, Ханты-Мансийск, Южно-Сахалинск, Петропавловск-Камчатский, Салехард, Ашхабад, Царицыно.
IV. Заполните удостоверение личности.
Identity Card
V. Прочитайте и переведите текст.
About Myself
Let me introduce myself. My name is Timofei, Tim for short. My full name is Timofei Kurochkin. I'm seventeen years old. I was born in 1998. My birthday is on the 22nd of January. I live in Russia, in the Far East. I’m Russian. I'm a student. I study at teachers’ training college. I want to be a teacher like my grandfather. There are two more children in the family besides me — my elder brother Oleg and my younger sister Maria. Oleg is twenty-one, he goes to the Academy and he will be a dentist. Maria is only twelve, she is a schoolgirl. My parents are not old at all. My Mum is forty, she works for a newspaper. My Dad is forty-four; he is an engineer in computers. My parents love their jobs very much. I'm doing quite well at college. My parents are proud of my marks. I go in for sports. I play basketball. I take part in different basketball competitions. I have many friends at school and in the team. My grandparents are already retired. They are fond of gardening and spend all their time growing tomatoes, potatoes, onions, strawberries, raspberries.
VI. Составьте диалог, используя вопросы.
What is your name?
What is your surname?
How old are you?
When were you born?
When is your birthday?
Where do you live?
What is your address?
What nationality are you?
What are you?
Where do you study?
What do you like to do?
Do you have many friends?
What are they fond of?
VII. Напишите о себе, используя опоры.
My name is ………………., ……………. for short.
My full name is ………………………………… .
I am ……………………………………. years old.
I was born in …………. .
My birthday is on the ………………………………………………………… .
I live in Russia.
I am ………………………… by nationality.
My address is ………………………………............................................... .
I am a ………………………………………. .
I study at ……………………………………………………………………… .
I like to ………………………………………………………………………. .
I have many / few friends.
My best companions are ……………………………………………………… .
They are fond of ……………………………………………………………… .

“My Family”
I. Перепишите и переведите слова по теме “Family”
II. Напишите слова по теме «Семья» в алфавитном порядке.
  III. Вставьте пропущенные буквы и переведите слова на русский язык.
  IV. Восстановите слова, переведите их на русский язык.
V. Напишите слова к транскрипции.
VI. Найдите и выпишите слова по теме «Семья».
VII. Переведите словосочетания на русский язык.
Our family, his cousin, their aunt, her uncle, your niece, their nephew, my relatives, our grandmother, their grandfather, her husband, their children, his wife, your grandchildren, her grandson, his granddaughter, their parents, our mother, her father, his daughter, their son, your married brother, my sister, our grandparents.
VIII. Переведите словосочетания на английский язык.
Моя бабушка, их мама, наш папа, его сестра, её племянник, наши двоюродные братья и сестры, твои бабушка и дедушка, их родители, его дядя, наша тетя, моя племянница, их дети, её дочь, его жена, их родственники, твой сын, наша внучка, её внук, его брат, их дедушка, её муж, наши внуки, моя замужняя сестра.
IX. Назовите родственников противоположного пола:
Father, aunt, distant, relative, niece, married, a family man, wife, grandmother, son, nephew, uncle, grandfather, daughter, mother, sister, grandson, unmarried, brother, close relative, single, husband, granddaughter.
X. Замените выделенные слова притяжательными местоимениями.
1. This is Jack’s brother. 2. This is Susan’s nephew. 3.  This is Bob and Dick’s father. 4. This is my and my sister’s granny. 4. This is Boris’s niece. 5. This is Mary’s sister-in-law. 6. These are Henry’s parents. 7. These are Betty’s grandparents. 8. This is my and my brother’s  grandpa. 10. This is Richard’s stepson. 11. These are John and Nelly’s children. 12. This is Mrs. Green’s daughter. 13. These are the Greens’ grandchildren. 14. This is my and my stepsister’s family. 15. This is William’s cousin.
XI. Вставьте притяжательные местоимения по смыслу.
1. This is Jack’s uncle, he is  … uncle. 2. This is Susan’s aunt, she is  … aunt. 3.  This is Bob and Dick’s dad, he is  … father. 4. This is my and my sister’s granny,  she is  … granny. 5. This is Boris’s niece, she is … niece. 6. This is Mary’s sister-in-law, she is  … sister-in-law. 7. These are Henry’s parents, they are … parents. 8. These are Betty’s grandparents, they are … grandparents. 9. This is my and my brother’s  grandpa, he is … grandpa. 10. This is Richard’s stepson, he is … stepson. 11. These are John and Nelly’s children, they are … children. 12. This is Mrs. Green’s daughter, she is … daughter. 13. These are the Greens’ grandchildren, they are … grandchildren. 14. This is my and my stepsister’s family, it’s … family. 15. This is William’s cousin, it’s … cousin.
Перефразируйте, используя притяжательный падеж.
The brother of my mother, the parents of my friend, the sister of my father, the business of my parents, the daughter of my uncle, the cousin of my mother, the niece of my father, the children of my aunt, the house of my uncle and aunt, the name of my cousin, the dog of my nephew, the doll of my niece, the car of my elder brother, the bike of his son.
Закончите предложения.
Напишите, кем вы являетесь для своих родственников.
I am a ………..
Напишите, какие родственники у вас есть.
I have a …..
Составьте диалог о своей семье.
Прочитайте и переведите текст.
About My Family
My family is not very big, just a typical family: Dad, Mom, me, my brother and sister and me.
My Mummy is forty-one, she is a teacher of Spanish at the University. She is a born teacher. She has teaching abilities.
My Dad is forty-two, he is a professional painter and he works for a design company. My parents both like their work very much.
My elder sister Natasha is nineteen, she goes to the University and she wants to be a teacher of history. She is fond of reading books on history and fiction.
My younger brother Igor is only six years old, he goes to the kindergarten. He is very funny; I like to spend my free time teaching him something. Igor likes to play with our cat.
My grandparents are retired. They like gardening. They spend a lot of their time in the garden. They grow vegetables and fruits. We enjoy having fresh vegetables and green on our dinner table.
I love my family very much. We always help each other. Everyone in my family is my best friend.
Напишите о своей семье, используйте диалог и текст.

 “My Working Day”
I. Прочитайте слова.
III. Запишите перевод выражений.
1. make my bed_____________________________
2. dress ___________________________________
3. go to college _____________________________
4. have lessons _____________________________
5. have lunch/dinner _________________________
6. have a rest _______________________________
7. listen to music ____________________________
8. do sports ________________________________
9. visit friends ______________________________
10. chat with  friends __________________________
11. help about the house _______________________
12. do housework ____________________________
13. then ____________________________________
14. at 6 o’clock ______________________________
15. from … till … ____________________________
IV. Найдите слова по теме. Выпишите и переведите их.
V.  Вставьте пропущенные буквы, переведите слова.
VI. Восстановите слова и переведите их.
VII. Соотнесите слова и транскрипцию. Запишите перевод слов.
VIII. Прочитайте текст.
I am very busy on my week-days. On week-days my working day begins early in the morning. My school starts at 8 o'clock, so I get up at 7, to be ready in time. Sometimes I do my morning exercises, then I go to the bathroom. I clean my teeth, wash my face. Then I go back to my room, make my bed. I switch on my radio, usually I listen to radio. I dress, comb my hair, put a little make-ups. By that time my breakfast is ready (my mother cooks it for me). At 7.45 I take my bag and go to my school. My school starts at 8 o'clock and I don't like to be late. Usually I have six or seven lessons a day, it lasts till 3 o'clock. After each lesson there is a break, so I chat with my friends or eat my sandwich. When school is over I go home. First of all I walk my dog. Then I have my dinner and rest. The teachers give us a lot of homework, so I start doing it about 4.30 or 5.00 p.m. My parents get home about six o'clock. We watch TV, have supper together. After it, I help my mother to do some work about the house — wash dishes, sweep the floor, clean the room. Twice a week in evenings I go to play tennis. When I do not go to play tennis, I stay at home and watch TV, listen to the music, read magazines. Sometimes my friends call me and we go for a walk. At eleven o'clock I go to bed and fall asleep.
IX. Выпишите из текста слова к транскрипции и переведите их.
Переведите текст.
  X. Составьте вопросы и запишите их.
  XI. Ответьте на вопросы и запишите свои ответы.
XII. Разыграйте диалог. Используйте вопросы: «And you? And what about you?»
XIII. Опишите свой рабочий день и расскажите о нем.

Библиографический список

Агабекян И.П. Англ. язык для средних специальных заведений. Ростов-на-Дону, 2003.

Голицынский Ю.Б. Грамматика С-Петербург, 2003.

Голубев А.П. Английский язык. Учебное пособие для студентов СПО. М., 2008.

Куриленко Ю. В. 400 тем по английскому языку для школьников, абитуриентов, студентов и преподавателей. Учебное пособие.  БАО-ПРЕСС Рипол Классик, Москва 2005.

Рогова Г.В. Англ. язык за два года. М., 1997.

Степанова Е.Н. Учебное пособие по англ. языку для I курса пед. колледжа. Ростов-на- Дону, 1999.


title: Интерактивный тренажёр-раскраска "Умножение 2-х, 3-х, 4-х"

extracted_text:
Интерактивный тренажёр – раскраска

Автор: Кузнецова Ольга Витальевна
учитель начальных классов
ГОУ ЯО «Рыбинская школа-интернат №2»
Таблица умножения
2-х, 3-х, 4-х

Отлично!
Использованные ресурсы:
Фон http://img2.vetton.ru/upl/18000/17498/vetton_ru_picture-5013-6500x4593.jpg
Петух-раскраска https://www.gnomik.ru/upload/medialibrary/386/petuh.jpg
Петух http://www.playcast.ru/uploads/2016/12/14/20885558.png
Колос https://img-fotki.yandex.ru/get/31237/155295907.f47/0_1a4e84_41c20e94_L.png
Петух (анимация) http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/17/16860300.gif
Звук разочарования  http://noisefx.ru/skachat-zvuk-nedovolnoj-tolpy.html
Крик петуха http://noisefx.ru/?s=%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%BA+%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%B0


title: Отчет о проведении "Международного дня пожилых людей"

extracted_text:
Отчет  о проведении Международного дня пожилых людей
в МОУ «СОШ п. Садовый»
(2018-2019 учебный год)

      1 октября - Международный День пожилых людей. Этот праздник дает прекрасную возможность выразить глубокое уважение и сказать теплые слова благодарности всем пожилым людям за их добросовестный труд,  за их огромный жизненный  опыт, доброту, мудрость. В нашей школе запланирован план мероприятий, посвященных празднованию этого дня, проводилась разнообразная работа, направленная на воспитание уважительного отношения к людям пожилого возраста, к их богатому жизненному опыту. Наша непосредственная помощь пожилым людям оказывается систематически, за что люди очень благодарны и педагогам, и учащимся школы.
  Ко Дню пожилых людей  в  школе работала «Почта добра». Учащиеся школы приготовили поздравительные открытки. Все старались, как могли!
Сердечные поздравления своим дедушкам, бабушкам, знакомым и незнакомым пожилым людям адресовали дети всех классов.
     Самое главное, что необходимо пожилым людям – это общение. Дети с удовольствием поговорили с бабушками, рассказали о своей жизни в школе.
      Учителем начальных классов Александровой О.В.было организовано внеклассное мероприятие: «Лет до ста расти вам без старости!», посвящённый Дню пожилого человека. К нам были приглашены ветераны педагогического труда, бабушки учащихся нашей школы, жители нашего села.  В программу концерта   входили песни, сценка, стихи, частушки.
Ученица 2  класса Каляпина Вероника душевно прочитала стихотворение «Бабушка». Очень отличились ученики 4  класса. Исполнили песню « Бабушка рядышком с дедушкой», показали сценку « Курочка ряба», читали стихотворения  про любимых бабушек. И тем самым показали всем нам, как нужно беречь и ценить их.
Наибольший отклик у присутствующих вызвали частушки , в исполнении 1 класса .
Все аплодировали нашим ребятам и благодарили за такой замечательный концерт. Хочется пожелать всем всего самого наилучшего. Мы в очередной раз убедились, что «люди пожилые – сердцем молодые»!