title: ООД "Страна здорового счастья"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
                                   Абакана

                           «Детский сад «Машенька»

                 Организованная образовательная деятельность
                      с детьми подготовительной группы
         по реализации образовательной области «Физическое развитие»

                       Номинация: «Мастер своего дела»

                                       Подготовила: Чучалина Ольга Ивановна,
                                           инструктор по физической культуре
                                         МБДОУ «Д/с «Машенька» город Абакан,
                                          первая квалификационная категория.

                                 Абакан 2019

                 Организованная образовательная деятельность
                      с детьми подготовительной группы
         по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Тема деятельности:  «Страна здорового счастья».
Цель: создание условий для развития социальной ситуации развития
посредством использования  дидактического пособия «Волшебный парашют».
Задачи:
Воспитательные:
    • Формировать интерес к двигательной деятельности.
    • Формировать навык безопасного поведения во время подвижных игр  и  при
      использовании спортивного инвентаря.
    • Воспитывать умение действовать в коллективе согласованно;
    •  Развивать  самостоятельность  и  инициативу   в   двигательно-игровых
      действиях, эмоциональную отзывчивость.
Образовательные:
• совершенствовать навыки различных видов ходьбы:  приставным  шагом;  бега:
 боковым галопом;
   • совершенствовать  умение  в  ведение  мяча  и  остановкой  по  сигналу,
     отбивание мяча о пол;
•  развивать  ловкость,   умение   быстро   переключать   внимание,   умение
 самостоятельно составлять и убирать оборудование;
Оздоровительные:
• развивать основные физические качества;
• накоплять и обогащать двигательный опыт у детей;
• формировать у детей потребности в двигательной активности и физическом
 совершенствовании.
Методы и приемы:
• словесный: описание и объяснение, указания, инструктирование,
 дидактический рассказ;
• наглядно-зрительный: опосредованная наглядность, направленного
 прочувствования двигательного действия;
• наглядно-слуховой (музыкальное сопровождение).
• практический: игровой метод.
Оборудование:
        • музыкальное сопровождение;
        • карточки;
        • парашют;
        • посылка.

               Ход организованной образовательной деятельности
|Этап          |Организация рабочего |Деятельность взрослого                  |Деятельность детей   |Психолого-педаго|
|образовательно|пространства         |                                        |                     |гические условия|
|й деятельности|                     |                                        |                     |                |
|Вводная часть |Фонограмма звучит    |Инструктор: Здравствуйте ребята!        |Дети заходят в       |Условия для     |
|              |музыка В. Шаинского  |Всем, всем добрый день!                 |спортивный зал,      |установления    |
|              |"Вместе весело       |На меня все посмотрите,                 |строятся в шеренгу по|доброжелательног|
|              |шагать"              |И друг другу улыбнитесь.                |одному.              |о контакта с    |
|              |                     |                                        |Дети отвечают на     |детьми.         |
|              |                     |Инструктор: Ребята, а вы знаете, что    |вопросы.             |                |
|              |                     |такое счастье?                          |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Инструктор: А какое самое главное       |Дети отвечают на     |                |
|              |                     |счастье?                                |вопросы.             |                |
|              |                     |Инструктор: Счастье это, прежде всего,  |                     |                |
|              |                     |быть здоровым! Ребята, а что надо       |Выбирают, кто будет  |                |
|              |                     |делать, чтобы быть здоровыми?           |открывать сюрприз.   |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Инструктор: Откуда эта посылка? Давайте |Дети отвечают на     |                |
|              |                     |посмотрим, что здесь? Кто из вас откроет|вопросы.             |                |
|              |Приходит посылка из  |сюрприз? Что это такое? А зачем он      |                     |                |
|              |«Страны здорового    |нужен?                                  |                     |                |
|              |счастья»,  а в ней   |                                        |                     |                |
|              |«Волшебный парашют»  |Интересно, что это такое «Страна        |                     |                |
|              |                     |здорового счастья» и где она находится? |                     |                |
|              |                     |Знаете ли вы такую страну? Хотите в ней |                     |                |
|              |                     |побывать? А что для этого нужно? На чем |                     |                |
|              |                     |можно туда добраться?                   |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Инструктор: Ребята, посмотрите, можно ли|                     |                |
|              |                     |добраться в эту страну на парашюте?     |                     |                |
|              |                     |Начнем наше путешествие? Вы готовы?     |                     |                |
|Основная часть|                     |Инструктор: Беремся за парашют!         |Дети идут по кругу   |Условия для     |
|              |                     |Приготовились! Подтянулись!             |друг, за другом      |развития        |
|              |                     |Подравнялись! Направо!                  |держась за парашют,  |ориентировки в  |
|              |                     |                                        |маршируя.            |пространстве.   |
|              |                     |1. Мы шагаем друг за другом             |                     |Условия для     |
|              |                     |Ровным и красивым кругом.               |Дети идут по кругу по|развития        |
|              |                     |Ходьба, по кругу взявшись левой  рукой  |одному со сменой     |ловкости.       |
|              |                     |за петлю парашюта с изменением          |направления.         |                |
|              |                     |направления по сигналу  педагога – 15сек|                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Руки в стороны иль ставим на бока,      |                     |Условия для     |
|              |                     |На носках идём пока. Ходьба на носках – |Дети идут на носках, |развития        |
|              |                     |10 сек.                                 |руки произвольно     |выносливости.   |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Отдыхаем и обычно все шагаем!           |                     |                |
|              |                     |Обычная ходьба - 10 сек.                |Дети идут обычным    |                |
|              |                     |                                        |шагом.               |                |
|              |                     |А теперь носочки выше поднимаем и на    |                     |                |
|              |                     |пяточках шагаем,                        |Дети идут на пятках, |                |
|              |                     |И колени не сгибаем.                    |руки к плечам        |                |
|              |                     |Ходьба на пятках, руки к плечам- 10 сек.|                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |Показ упражнений.    |Наши стопы укрепляем,                   |                     |Условия для     |
|              |                     |Приставными мы шагаем.                  |Дети идут приставным |развития        |
|              |                     |Ходьба приставными шагами вправо, влево |шагом, держась двумя |быстроты.       |
|              |                     |держась двумя руками за петлю парашюта –|руками за петли      |                |
|              |                     |15 сек.                                 |парашюта             |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |А теперь боковой галоп вправо, влево.   |                     |Условия для     |
|              |                     |(положить парашют)                      |Дети выполняют бег   |развития        |
|              |                     |                                        |боковым галопом      |самостоятельност|
|              |                     |И по залу, и кругом врассыпную шагом,   |вправо, влево и      |и при выполнении|
|              |                     |А теперь бегом, бегом, бегом!           |кладут парашют на    |упражнений.     |
|              |                     |Ходьба и лёгкий бег вокруг парашюта     |пол.                 |                |
|              |                     |врассыпную – 15 сек.                    |Дети ходят и бегают  |                |
|              |                     |                                        |вокруг парашюта      |                |
|              |                     |Скорее за руки беритесь,                |врассыпную.          |                |
|              |                     |В круг красивый становитесь!            |                     |                |
|              |                     |Берись за руки, мой друг, образуем      |Дети встают в круг   |                |
|              |                     |ровный круг!                            |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Инструктор:                             |                     |                |
|              |                     |Вот мы и  добрались до «Страны здорового|                     |                |
|              |                     |счастья». Здесь нет места унынью и      |                     |                |
|              |                     |скуке. Нас ждет много сюрпризов. Но мы  |                     |                |
|              |                     |же пришли в страну не только веселиться,|                     |                |
|              |                     |но еще и за здоровьем.                  |                     |                |
|              |                     |А чтобы стать нам здоровыми, что нужно  |                     |                |
|              |                     |сделать?  Выполнить разминку.           |                     |                |
|              |                     |                                        |Дети отвечают  на    |Условия для     |
|              |                     |1. «Купол».                             |вопрос.              |профилактики    |
|              |                     |Описание: И. п. : о. с. Парашют держим  |                     |нарушений       |
|              |                     |двумя руками, руки опущены              |                     |осанки, развитие|
|              |                     |1– поднимаем руки вверх, выполняем      |Дети стоят вокруг    |физической силы.|
|              |                     |взмах, образуя купол. 2 – опускаем руки |парашюта и выполняют |                |
|              |                     |вниз, парашют опускается – (6 раз)      |разминку.            |                |
|              |                     |2.  «Путаница».                         |                     |                |
|              |                     |Описание: И. п. : стоим боком, держим   |                     |                |
|              |                     |парашют левой рукой, правая рука на     |                     |                |
|              |                     |поясе, ноги на ширине плеч:             |                     |                |
|              |                     |1 – правую руку в сторону,              |                     |                |
|              |                     |2 – руку вверх,                         |                     |                |
|              |                     |3 – руку к парашюту, коснуться левой    |                     |                |
|              |                     |руки,                                   |                     |                |
|              |                     |4 – руку вверх,                         |                     |                |
|              |                     |5 – руку в сторону,                     |                     |                |
|              |                     |6 – руку вниз.                          |                     |                |
|              |                     |Затем повернуться в другую сторону. –   |                     |                |
|              |                     |(по 4 раза в каждую сторону)            |                     |                |
|              |                     |3. «Присядки».                          |                     |                |
|              |                     |Описание: И. п. : о. с., парашют держим |                     |                |
|              |                     |двумя руками, руки опущены              |                     |                |
|              |                     |1 – приседаем, руки вперед, пяточки     |                     |                |
|              |                     |оторвать от пола, 2 – И. п. – (8 – 10   |                     |                |
|              |                     |раз)                                    |                     |                |
|              |                     |4. «Ножницы».                           |                     |                |
|              |                     |Описание. И. п. - лечь на сектор        |                     |                |
|              |                     |парашюта головой к центру-              |                     |                |
|              |                     |1 - поднять прямые ноги, руки на полу   |                     |                |
|              |                     |ладонями вниз – упражнение «Ножницы». 2 |                     |                |
|              |                     |- ноги опустить, вернутся в и.п. (6     |                     |                |
|              |                     |раз).                                   |                     |                |
|              |                     |5. «Веселая досточка»                   |                     |                |
|              |                     |Описание: И. п. лёжа на животе держась  |                     |                |
|              |                     |за парашют.                             |                     |                |
|              |                     |1 – 3 - прямые ноги и руки приподнять,  |                     |                |
|              |                     |4 - 6 -отдых (делать 5 раз)             |                     |                |
|              |                     |6. «Звездочка».                         |                     |                |
|              |                     |Описание: И. п. стоя у парашюта, отойти |                     |                |
|              |                     |на 1 шаг назад, ноги вместе, руки внизу;|                     |                |
|              |                     |1 - прыжки «звёздочка» - руки в стороны,|                     |                |
|              |                     |ноги врозь, 2 – ноги вместе, руки вниз. |                     |                |
|              |                     |(7 раз).                                |                     |                |
|              |                     |7. Упражнение на восстановление дыхания,|                     |                |
|              |                     |упражнение «Вверх-вниз».                |                     |                |
|              |                     |Описание: с парашютом в медленном темпе |                     |                |
|              |                     |поднимаем парашют – «вдох» и опускаем – |                     |                |
|              |                     |«выдох» - (делать 5-6 раз)              |                     |                |
|              |                     |Основные виды движений.                 |Дети отвечают на     |Условия для     |
|              |Показ карточки, на   |Инструктор: Ребята, мы хорошо провели   |вопросы.             |развития        |
|              |ней изображен мяч.   |разминку? Посмотрите в посылке еще что  |                     |самостоятельност|
|              |                     |то лежит? Что это такое? А вот и        |Дети берут мячи и    |и взаимодействия|
|              |                     |следующий                               |выполняют упражнения.|друг с другом   |
|              |Оборудование:        |Инструктор:  Какие мы можем выполнить   |                     |                |
|              |– мячи 10 шт.,       |упражнения с мячом, чтобы получить      |                     |Условия для     |
|              |- обручи – 10 шт.    |пользу для нашего здоровья?             |                     |тренировки      |
|              |                     |1. Ведение мяча ногой вокруг парашюта,  |                     |ведения мяча    |
|              |                     |руки за спиной. Остановка ногой, по     |                     |одной ногой,    |
|              |Показ  карточки, на  |сигналу, руки в стороны.                |                     |отбивания мяча  |
|              |ней изображен обруч. |2. Отбивание мяча одной рукой, стоя на  |                     |об пол, вращение|
|              |                     |месте (дети стоят спиной к парашюту и   |Дети отвечают на     |обруча на талии |
|              |                     |выполняют задание).                     |вопросы.             |                |
|              |                     |Инструктор: А сейчас, посмотрите на     |Дети берут обручи и  |                |
|              |                     |карточку. Какое оборудование здесь      |выполняют упражнения.|                |
|              |                     |показано? А как с ним играть можно?     |                     |                |
|              |                     |                                        |Дети прибирают на    |                |
|              |                     |3. Вращение обруча на талии.            |место оборудование.  |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Инструктор: Как вы думаете, мы с вами и |                     |Условия для     |
|              |Показ карточки с     |набрались здоровья? После упражнений нам|                     |развития        |
|              |изображение          |нужно прибрать оборудование на свои     |Дети играю в игру.   |координационных |
|              |«Карусели»           |места.                                  |                     |способностей    |
|              |                     |                                        |                     |детей и         |
|              |                     |Инструктор: А сейчас дружно за руки     |                     |ориентировки в  |
|              |                     |возьмись, в круг скорее становись.      |                     |пространстве.   |
|              |                     |Инструктор: Что же это такое? И сейчас я|                     |                |
|              |                     |предлагаю вам прокатиться на веселой    |                     |Условия для     |
|              |                     |карусели.                               |                     |закрепления     |
|              |                     |Подвижная игра: «Карусель»              |                     |понятий лево,   |
|              |                     |Цель: Развивать координационные         |                     |право.          |
|              |                     |способности детей и ориентировку в      |                     |                |
|              |                     |пространстве, закрепления понятий лево, |                     |Условия для     |
|              |                     |право, развития  навыков бега.          |                     |развития        |
|              |                     |Ход игры:                               |                     |навыков бега,   |
|              |                     |Дети становятся вокруг парашюта правым  |                     |развитие        |
|              |                     |боком к парашюту, держась за ручку      |                     |ловкости.       |
|              |                     |парашюта. Ходьба по кругу со словами:   |                     |                |
|              |                     |Еле, еле, еле, еле,                     |                     |Условия для     |
|              |                     |Закрутились карусели,                   |                     |развития        |
|              |                     |А потом, а потом,                       |                     |положительных   |
|              |                     |Всё бегом, бегом, бегом,                |                     |взаимоотношений |
|              |                     |Тише, тише, не спешите,                 |                     |между детьми.   |
|              |                     |Карусель остановите.                    |                     |                |
|              |                     |Раз, два, раз, два повернулась детвора. |                     |                |
|              |                     |В конце игры слова: «Вот и кончилась    |                     |                |
|              |                     |игра»                                   |                     |                |
|              |                     |Правила игры: Выполнять движения в      |                     |                |
|              |                     |соответствии с текстом. Натягивать      |                     |                |
|              |                     |парашют так, чтобы он не висел.         |                     |                |
|Заключительная|Аудиозапись          |Релаксация «Волшебные облака» (3 мин)   |Дети располагаются на|Условия для     |
|часть.        |«Волшебная музыка»   |Дети ложиться на определенный сектор    |полу, лежа на спине. |развития снятия |
|              |                     |парашюта, головой к центру, закрывают   |                     |мышечного       |
|              |                     |глаза.                                  |                     |напряжения,     |
|              |                     |Инструктор:                             |                     |расслабление    |
|              |                     |По небу плыли облака, и я на них        |                     |организма,      |
|              |                     |смотрел.                                |Дети закрывают глаза |укрепление      |
|              |                     |И два похожих облачка найти я захотел.  |и представляют, что  |нервной системы.|
|              |                     |Я долго всматривался ввысь и даже щурил |они в космосе.       |                |
|              |                     |глаз.                                   |                     |                |
|              |                     |А что увидел я, то вам я расскажу       |                     |                |
|              |                     |сейчас:                                 |                     |                |
|              |                     |Вот облачко веселое смеется надо мной:- |                     |                |
|              |                     |-Зачем ты щуришь глазки так? Какой же ты|                     |                |
|              |                     |смешной!                                |                     |                |
|              |                     |А вот другое облачко расстроилось       |                     |                |
|              |                     |всерьез:                                |                     |                |
|              |                     |Его от мамы ветерок вдруг далеко унес.  |                     |                |
|              |                     |И вдруг по небу грозное страшилище      |                     |                |
|              |                     |летит.                                  |                     |                |
|              |                     |И кулаком громадным сердито мне грозит. |                     |                |
|              |                     |А маленькое облачко над озером плывет,  |                     |                |
|              |                     |И удивленно облачко приоткрывает рот:   |Дети потягиваются,   |                |
|              |                     |- Ой, кто там, в глади озера            |открывают глаза и    |                |
|              |                     |пушистенький такой?                     |медленно садятся     |                |
|              |                     |Такой мохнатый, мягонький, летим и ты со|«по-турецки», затем  |                |
|              |                     |мной!                                   |встают без помощи рук|                |
|              |                     |Так очень долго я смотрел и вам хочу    |и поворачиваются к   |                |
|              |                     |сказать,                                |парашюту лицом       |                |
|              |                     |Что два похожих облачка не смог я       |                     |                |
|              |                     |отыскать!                               |                     |                |
|              |                     |().                                     |                     |                |
|              |                     |Инструктор: Ну, вот и закончилось наше  |                     |                |
|              |                     |путешествие, мы побывали в безмятежной  |                     |                |
|              |                     |«Стране здорового счастья», где можно   |                     |                |
|              |                     |резвиться, веселиться, играть, и просто |                     |                |
|              |                     |быть счастливым, а помог нам в этом наш |                     |                |
|              |                     |«Волшебный парашют», который был сегодня|                     |                |
|              |                     |и каруселью, и облаком.                 |                     |                |
|              |                     |Понравилось ли? Что именно понравилось? |                     |                |
|              |                     |Интересное и полезное было  у нас       |Дети уходят в группу.|                |
|              |                     |сегодня путешествие? У вас прибавилось  |                     |                |
|              |                     |силы?                                   |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |                                        |                     |                |
|              |                     |Инструктор: А сейчас нам пора           |                     |                |
|              |                     |возвращаться домой, к себе в группу.    |                     |                |
|              |                     |Желаю вам здоровья и весёлого радужного |                     |                |
|              |                     |настроения, и конечно не забывать наше  |                     |                |
|              |                     |путешествие по этой удивительной стране!|                     |                |


title: Конспект НОД "Мое село Алакуртти"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
    «Детский сад №55 общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением
             художественного развития воспитанников» с.Алакуртти

                    Конспект НОД   Познание «Мое село Алакуртти»
                               (подготовительная группа)
                                                              Муталиева Е.М.
                                                        воспитатель ДОО № 55
                                                                 с.Алакуртти

       Интеграция   образовательных   областей:   Познание,    коммуникация,
социализация, чтение художественной литературы,  художественное  творчество,
музыка, физическая культура.
    Цель: воспитание у детей чувства любви к  малой  Родине,  родному  селу,
систематизировать знания  о  достопримечательностях  села,  природе  родного
края.
Образовательные:
Систематизировать представление  о  том,  что  для  каждого  человека  малая
Родина – это место, где родился, где прошло детство.
Развивать нравственно- патриотические чувства: гордость, гуманизм;
желание сохранить и приумножить богатства села;
     Развивающие:   развивать   память,   сообразительность,   находчивость;
развивать навыки речевого общения.
    Воспитательные: воспитывать патриотические  чувства,  любовь  к  родному
селу; формировать интерес к познанию родного села.
  Материал:
   Фотографии  с  видами  села,  мультимедийный  проектор,  карта  Кольского
полуострова
Ход НОД:
В.  Много  разных  стран  на  земле,  всюду  живут  люди,  но  наша  страна-
единственная, необыкновенная страна- потому что она - наша
Родина! Мы гордимся нашей великой Родиной. Россия, ребята, -  самая  большая
страна на земном шаре. С одного её края на
другой нужно ехать на поезде целую неделю. В  нашей  стране  много  городов,
сел, рек,озер, лесов и т. д. Мы гордимся нашей великой
Родиной.Родина – от слова «родное», как мама и папа.
Родина это место, страна, в которой мы живём, где живут наши
близкие.Родина у всех одна. И её нужно любить и гордиться ею.
А сегодня, мы с вами будем говорить о нашей малой
родине. У каждого человека на Земле есть место, где он
родился. Это то, место, где стоит наш дом, где с нами  рядом  папа  и  мама,
близкие родственники, друзья, где нам тепло и уютно. Алакуртти – наш  родной
город, наша малая Родина.
Малая Родина – островок земли
Под окном смородина, рябины расцвели
И березка белая, а под ней скамья
Ласковая малая Родина моя.
Хорошо, когда люди любят свою Родину. От этой любви она  становится  богаче,
сильнее. А вот как русский народ в пословицах говорит о любви к Родине.
Нет земли краше, чем Родина наша.
Одна у человека мать, одна и Родина.
Кто за Родину горой – тот истинный герой.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Все они учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.
Как вы думаете что значит любить Родину? (ответы детей)
Любить Родину - значит стараться сделать для нее все, чтобы ей было  хорошо,
делать так, как мы делаем для тех, кого любим.
А что люди могут сделать для своей Родины? (Хорошо учится,  работать,  чтобы
село стало еще лучше)
Вы, дети, что можете сделать, чтобы наше село  стало краше. (Не мусорить  на
улице, не ломать деревья, кусты. не  топтать  газоны.  А  главное  –  любить
своих близких, дружить с ребятами в детском саду, учиться в школе хорошо).
Перед нами карта Кольского полуострова попробуем найти наше село  на  карте.
Давайте сейчас подойдем к карте. Вот это,  ребята  и  есть  наша  Мурманская
область/показываю/, в которой мы с вами  живем.  Самый  главный  город,  как
называется? Конечно, город Мурманск/показываю/. Здесь, на карте, он  отмечен
кружком. И здесь же,в Мурманской области находится наша малая родина –  село
Алакуртти /показываю/, тот уголок земли, где мы  родились,  где  наш  родной
дом.Наша малая Родина –село, в которой мы живем.
Наше село находится на берегу реки Тунсайоке.
Здесь впервые вы увидели  мамины  глаза  и  улыбку,  ласковые  лучи  солнца,
зеленую траву, голубое небо.
- Какое село для вас является малой Родиной? Вы любите его? За что?
В нашем селе есть улицы и у каждой улицы свое название.
Дети называют (Ул.Грязнова,улица Данилова, Содружества … ) .
      Физминутка:
      «По селу мы идем
      Звонко песенку поем: ля-ля-ля
      Мы по улице шагаем
      Ноги ровно поднимаем
      Делай шаг -  раз, два,
      Взмах руками – три, четыре.
      Повернулась голова
      Руки вверх и ноги шире.
      Прыгнем вместе высоко
      И побегаем легко»
А  сейчас  я  предлагаю  путешествие  по  улицам  нашего  села  и  вспомнить
достопримечательности. Готовы. А вы знаете правила поведения в  общественных
местах?  Молодцы.  (слушать  внимательно,  не  перебивать,  не   толкаться).
(просмотр мультимедийной презентации). Показ презентации
После просмотра предлагаю поиграть в игру «Загадки села»
Я буду рассказывать о каком-то месте в селе, а вы отгадайте.
— Это здание стоит на улице Нижней  -Набережной.  Оно  большое,  красивое  с
множеством окон. Каждое  утро  родители  приводят  своих  детей,  чтобы  они
играли, занимались (детский сад «Рябинка»). Найдите его на фото.
— Это место в селе  на  улице  Содружества,  где  дети  узнают  очень  много
интересного, растут и посещают это здание каждый день начиная с 1  сентября.
(Школа) Найдите и покажите
- А это место находится возле р.Тунсайоке за мостом,  9  мая  сюда  приходят
жители  села,  гости,  чтобы  почтить  память,  возложить  цветы   (памятник
погибшим воинам). Найдите на фото
Итог занятия
Молодцы ребята, знаете свое село. Это наша малая Родина, самое родное  место
на Земле. Мы с вами жители. Именно от нас с вами зависит,  каким  будет  наш
город в будущем. Давайте стараться, чтобы город был чистым и красивым.
Любите свою Родину  –  большую  и  малую.  Старайтесь  больше  узнать  о  её
истории, берегите природу, храните её обычаи и традиции, живите и  трудитесь
на её благо.
Дети читают стихи о Родине.
Ребенок
      Мой Алакуртти-дальний маленький поселок
      Здесь утопает все в густых, седых снегах,
      Зимой так мрачно тут от ночи, сосен, ёлок
      И круглый год, как-будто, на 7-ми ветрах.

Ребенок:Далёкий уголок родной земли Российской…
      Сюда давно уже не ходят поезда.
      Здесь на посту своем не дремлет пограничник
      И освещает путь ему «Полярная Звезда».
Ребенок Сопки взметнулись,  как будто бы в море
      На горизонте плывут корабли,
      А между сопками  виден не  город –
      Только лишь край – и берёз, и земли.
      Край Алакуртти - России частица,
      Свет и надёжность таёжных костров,
      Служба солдатская, дом на границе –
      На перекрёстке дорог и ветров.
Воспитатель : Мы растём, взрослеем, но вот малую свою Родину мы  никогда  не
забудем. Мы будем любить, и чтить её до последних дней своей жизни.


title: План-конспект урока "Месяц и год" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока на тему: месяц и год
Класс: 2 «Б»
Тип урока: урок изучения нового материала

Цель: сформировать представление о связи естественных единиц измерения
времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли

Задачи:
Образовательные:
- учить давать научное объяснение изменению внешнего вида Луны в течение
месяца
- учить устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и
единицей измерения времени «месяц»
- сформировать представление о единице измерения времени «год» как
последовательности 12 месяцев

Развивающие:
- развивать познавательную активность
- развивать умение аргументировано отвечать, доказывать свое мнение
- развивать творческие способности
- формировать умения участвовать в учебной беседе, следовать инструкциям,
отвечать на вопросы

Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к времени

Оборудование: учебник «Окружающий мир 2 класс» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкой,
тетрадь с печатной основой, глобус, видео-фрагменты

Структура урока.
   1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (1 минута).
   2. Актуализация знаний (3 минуты).
   3. Сообщение темы и цели урока.
   4. Усвоение новых знаний. (27 минут).
   5. Физкультминутка (1 минута)
   6. Обобщение и систематизация знаний. (5 минут).
   7. Подведение итогов урока, рефлексия. (2 минута).
   8. Домашнее задание (1 минута)

                                  Ход урока

|Этап урока   |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся      |
|Организационн|Мы начинаем урок. Проверьте, пожалуйста,|Дети проверяют свою        |
|ый момент.   |как вы приготовились к уроку.           |готовность к уроку и дают  |
|             |                                        |понять это учителю         |
|Актуализация |- Ребята, скажите мне, пожалуйста, какой|                           |
|знаний       |теме был посвящен прошлый урок?         |- Сутки.Неделя             |
|             |- Что такое неделя?                     |                           |
|             |- Сколько в неделе ночей и сколько дней?|- неделя – семь суток      |
|             |- Почему происходит смена дня и ночи?   |                           |
|             |                                        |Земной шар все время       |
|             |- Ребята, давайте вспомним какие единицы|вращается вокруг своей оси,|
|             |измерения времени нам известны.         |подставляя солнечным лучам |
|             |                                        |то одну сторону, то другую.|
|Сообщение    |Время измеряют не только сутками и      |                           |
|темы и цели  |неделями, но и месяцами. Сегодня мы с   |                           |
|урока        |вами узнаем интересные сведения о месяце|                           |
|             |и годе.                                 |                           |
|Усвоение     |- Что такое месяц?                      |                           |
|новых знаний |- Эта единица измерения времени         |                           |
|             |появилась в результате наблюдений за    |                           |
|             |Луной.                                  |                           |
|             |- Вспомните, что такое Луна.            |                           |
|             |                                        |- Луна – холодное небесное |
|             |                                        |тело, спутник Земли        |
|             |- А теперь вопрос для наблюдательных!   |                           |
|             |Всегда ли Луна на небе выглядит         |                           |
|             |одинаково?                              |- нет                      |
|             |Еще в древности люди заметили, что Луна |                           |
|             |не всегда выглядит одинаково. Временами |                           |
|             |ее вовсе не видно на небе.              |                           |
|             |- А кто-нибудь знает, как называются    |                           |
|             |разные формы луны?                      |                           |
|             |- Посмотим видео-фрагмент, из которого  |                           |
|             |мы узнаем, какие фазы Луны бывают.      |- фазы Луны                |
|             |- А сейчас, давайте рассмотрим схему на |                           |
|             |страницах 24-25. Что происходит с Луной |                           |
|             |в новолуние?                            |                           |
|             |- Что происходит с Луной в первую неделю|                           |
|             |месяца?                                 |                           |
|             |- Как это можно определить?             |                           |
|             |                                        |                           |
|             |                                        |- ее не видно на небе, как |
|             |                                        |будто рождается новая Луна |
|             |                                        |- Луна растет              |
|             |- Что происходит с Луной во вторую      |                           |
|             |неделю месяца?                          |- Рожки Луны повернуты     |
|             |- Что такое полнолуние?                 |влево, если мысленно       |
|             |                                        |приставить палочку,        |
|             |- Что происходит с Луной в третью неделю|получится буква Р          |
|             |месяца?                                 |- Луна выросла до полукруга|
|             |- Как это можно определить?             |- Луна видна полностью     |
|             |                                        |- Луна начинает стареть    |
|             |                                        |                           |
|             |- Что происходит с Луной в четвертую    |- Рожки Луны повернуты     |
|             |неделю месяца?                          |вправо, похоже на букву С  |
|             |- Да, Луну снова не видно на небе. Так  |- Луна постепенно исчезает |
|             |ее жизнь от «молодости» до «старости»   |                           |
|             |повторяется вновь и вновь.              |                           |
|             |- Как вы думаете, чем объясняется       |                           |
|             |изменение облика Луны?                  |                           |
|             |Изменение облика Луны объясняется  ее   |                           |
|             |движением вокруг Земли. Поскольку Луна  |                           |
|             |сама не светится, мы с Земли видим      |                           |
|             |только ту ее часть, которая освещена    |                           |
|             |Солнцем. У многих народов второе        |                           |
|             |название Луны – месяц. Поэтому время от |                           |
|             |одного новолуния до другого и было      |                           |
|             |названо месяцем.                        |Внимательно слушают и      |
|             |- Как вы думаете за какой промежуток    |анализируют                |
|             |времени, Луна совершает полный оборот   |                           |
|             |вокруг Земли?                           |                           |
|             |- Луна совершает полный оборот вокруг   |                           |
|             |Земли примерно за 27 суток и 7 часов.   |                           |
|             |- Давайте посмотрим, как же она это     |                           |
|             |делает в следующем видео-фрагменте.     |                           |
|Физкультминут|Контролирует выполнение всеми           |Дежурный показывает        |
|ка           |обучающимися упражнений.                |упражнения.                |
|             |                                        |Дети встают и следуют      |
|             |                                        |указаниям дежурного.       |
|             |- Скажите, а по возрастанию, какая      |                           |
|             |единица времени следует за месяцем?     |- год                      |
|             |- Что такое год?                        |                           |
|             |- Сколько месяцев в году?               |Год – это время, за которое|
|             |- Давайте назовем все месяцы, начиная с |Земля совершает полный     |
|             |первого.                                |оборот вокруг Солнца.      |
|             |- Какой первый месяц в году?            |                           |
|             |- Называем, январь…                     |                           |
|             |Посмотрим видео-фрагмент, и уточним наши|Коллективная работа        |
|             |знания о годе новой информацией.        |                           |
|             |- Как иначе можно дать определение      |                           |
|             |понятию год?                            |                           |
|             |Год – это время, за которое Земля       |                           |
|             |совершает полный оборот вокруг Солнца.  |                           |
|             |- Сколько суток в году?                 |                           |
|             |- Как называется год, в котором 366     |                           |
|             |суток?                                  |- 365                      |
|             |- Ребята, давайте посмотрим на годовой  |- високосный               |
|             |круг. Что вы можете о нем сказать?      |                           |
|             |- А сможете ли вы определить количество |                           |
|             |дней в месяце, не видя этого круга и    |                           |
|             |даже у вас нет в руках календаря?       |                           |
|             |- Существует старинный способ, пользуясь|- нет                      |
|             |которым вы без проблем сможете          |                           |
|             |определить количество дней в месяце.    |                           |
|             |Сейчас мы с ним познакомимся.           |                           |
|             |(видео-фрагмент)                        |                           |
|             |- Давайте потренируемся. Сколько дней в |                           |
|             |октябре? В мае?                         |                           |
|Обобщение и  |- А сейчас откройте рабочую тетрадь на  |Самостоятельное выполнение |
|систематизаци|странице 15 и выполните задание под     |задания                    |
|я знаний     |номером 4.                              |                           |
|             |- Что нам нужно сделать в этом задании? |                           |
|             |Год - это время, за которое Земля       |                           |
|             |совершает полный оборот вокруг Солнца.  |                           |
|             |- Выполните задание под номером  5.     |                           |
|             |- Что нам нужно сделать в этом задании? |                           |
|             |Самостоятельно пронумеруйте месяцы в    |                           |
|             |правильной последовательности, а потом  |                           |
|             |мы все вместе проверим.                 |                           |
|             |- Проверяем.                            |                           |
|Подведение   |- Какая единица измерения времени       |Дети отвечают на вопросы.  |
|итогов урока,|появилась в результате наблюдения за    |                           |
|рефлексия    |Луной?                                  |                           |
|             |- Что такое год?                        |                           |
|             |- Какой год называется високосным?      |                           |
|             |- Что на уроке вам понравилось больше   |                           |
|             |всего?                                  |                           |
|             |- Что вызвало затруднение?              |                           |
|Домашнее     |- Дома, прочитайте параграф учебника на |Дети записывают домашнее   |
|задание      |страницах 24-27.                        |задание в дневниках        |
|             |И выполните задания в рабочей тетради   |                           |
|             |№1,2,3 на страницах 18-19               |                           |


Презентация "Заклички" 1 класс


title: Тест "Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»
Вариант 1
Тело, которое наэлектризовано (имеет электрический заряд)...
а) ...нагревается.                                   б) ...охлаждается.
в) ...приходит в движение.                   г) ...притягивает к себе другие тела.

Как взаимодействуют наэлектризованные тела?
а) Притягиваются или отталкиваются в зависимости от того, какие у тел заряды.
б) Тела с зарядами одного знака притягиваются.
в) Тела с зарядами разного знака отталкиваются.
г) Если у тел заряды одного знака, они отталкиваются, если разного - притягиваются.

3. Какие бумажные цилиндрики, показанные на рисунке, не заряжены, а каким сообщены одноименные заряды?

а) № 3; № 1.
б) № 3; № 2.
в) № 1; № 3.
г) № 1; № 2.

Два тела, обладая положительным зарядом, отталкиваются. Как они будут взаимодействовать, если одно из них приобретет отрицательный заряд? Если отрицательно наэлектризованными станут оба тела?
а) Притянутся в обоих случаях.                                        б) В том и другом случае оттолкнутся.
в) Притянутся; оттолкнутся.                                              г) Оттолкнутся; притянутся.

Электроскоп — это прибор для...
а) ...изучения электрических явлений.                             б) ...обнаружения электрических зарядов.
в) ...электризации тел.                                         г) ...обнаружения взаимодействия электрических зарядов.

Заряды какого знака находятся на электроскопах № 1 и № 2, если их лепестки расположились так, как показано на рисунке? (Пунктиром обозначено их первоначальное положение.)

а) № 1 — положительный, № 2 — отрицательный.
б) № 1 и № 2 — отрицательный.
в) № 1 и № 2 — положительный.
г) № 1 — отрицательный, № 2 — положительный.

Какому из этих электроскопов сообщен наибольший электрический заряд?

а) № 1.
б) № 2.
в) № 3.

Диэлектрик — это вещество...
а) ...через которое заряды пройти не могут (непроводник).
б) ...непроводник, который легко электризуется.
в) ...через которое не могут пройти заряды какого-либо одного знака.

Тест по теме «Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»
Вариант 2
1. Электрические заряды бывают...
а) ...положительными.           б) ...отрицательными.             в) ...положительными и отрицательными.
г) ...разными.

2. В каком случае правильно изображено взаимодействие заряженных тел?

а) № 1.
б) № 2.
в) № 3.
г) Нет правильного изображения.

3. В каких случаях эти наэлектризованные шарики должны отталкиваться?

а) № 1 и № 3           б) № 2 и № 4.                в) № 1 и № 4.               г) № 2 и № 3.
4.Два тела, обладая положительным зарядом, отталкиваются. Как они будут взаимодействовать, если одно из них приобретет отрицательный заряд? Если отрицательно наэлектризованными станут оба тела?
а) Притянутся в обоих случаях.                                        б) В том и другом случае оттолкнутся.
в) Притянутся; оттолкнутся.                                              г) Оттолкнутся; притянутся.

5. К наэлектризованным шарам, знаки зарядов которых неизвестны, подносят палочки с зарядом известного знака. На каком рисунке показан шар, имеющий отрицательный заряд?

а) № 1.
б) № 2.
в) № 3.

6. Чем электрометр отличается от электроскопа?
а)	Ничем.     б)Принципом действия.    в)	Массой.
г)	Наличием вместо «лепестков» стрелки, перемещающейся по шкале.

7. При поднесении к шарам, подвешенным на нитях, наэлектризованной палочки они расположились так, как показано на рисунке. Какой из шаров не наэлектризован, какой имеет тоже положительный заряд?
а) № 3; № 2.
б) № 3; № 1.
в) № 2; № 1.
г) № 2; № 3.

8. Проводником электричества называют вещество...
а) ...которое получило электрические заряды.
б) ...которое легко электризуется.
в) ...через которое положительные заряды могут проходить от заряженного тела к другим.
г) ...через которое электрические заряды могут переходить от заряженного тела к другим.

8. Какое из названных здесь веществ относится к проводникам электричества?
а) Шелк.                  в) Графит.
б) Фарфор.              г) Пластмасса.

9. Из какого вещества должен быть сделан изолятор?
а) Металла.                           б) Диэлектрика.
в) Пластмассы.                     г) Ткани.

10. Предел деления заряда — частица с наименьшим зарядом, названная...
а) ...электроскопом.                 б) ...электроном.
в) ...диэлектриком.                   г) ...изолятором.

11. Какова масса и заряд электрона?
а) 9,1 · 1031 кг и 1,6 · 1019 Кл.               в) 9,1 · 10-31 г и 1,6 · 10-19 Кл.
б) 9,1 · 10-31 кг и 1,6 · 10-19 Кл.

12. Какие частицы входят в состав ядра атома?
а) Протоны и электроны.                                в) Протоны и нейтроны.
б) Электроны, протоны, нейтроны.               г) Нейтроны и электроны.


title: Презентация "Внешняя политика России в 1725-1762 гг." 8 класс

extracted_text:
Актуализаця
Тема урока:
«Внешняя  политика России в 1725-1762 гг.»
История России , 8 класс
Домашнее задание:
Параграф 16
Вопросы и задания на стр.103
Рабочая тетрадь №4-6
 Рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем». (стр. 104-105).
Задание № 1-2

План:

В сообществе европейских государств.
Семилетняя война.
На южных и восточных рубежах.
Проблемный вопрос ! (стр.98)

Какие внешнеполитические задачи в период дворцовых переворотов Россия решила, а какие нет?
В сообществе европейских государств.

Преемникам Петра I предстояло определить цели на будущее и выбрать стратегического союзника — Францию или австрийскую империю Габсбургов. Однако Франция была
против брака Людовика XV с Елизаветой Петровной и сделала ставку на Польшу, Швецию и Турцию для создания «восточного барьера» против России. Поэтому в августе 1726 г. был заключён союзный договор с Австрией, имевшей общие с Россией интересы — ослабление Речи Посполитой и совместную борьбу Османской империей.
ЛЮДОВИК XV
В сообществе европейских государств
Укажите внешнеполитические задачи, которые пришлось решать в 1725-1762 гг. ( используя текст учебника)
Задание1-раб.тетрадь, стр. 50

Основные направлениявнешней политики
Усиление борьбы за выход в Черное море.
Активное вмешательство во внутреннюю политику Польши с целью обеспечить воссоединение украинских и белорусских земель с Россией.
Сохранение петровских завоеваний в Прибалтике.
Закрепление России на Кавказе.
В сообществе европейских государств
Северо-Западное: Закрепление за Россией прибалтийских земель, приобретённых в ходе Северной войны. Борьба с реваншистскими намерениями Швеции.

Западное: Борьба за влияние в Речи Посполитой, в состав которой входили украинские и белорусские земли. В продолжение политики «собирания русских земель», Россия оспаривала права на эти территории, как на части прежнего Древнерусского государства.

ШВЕЦИЯ
РЕЧЬ ПОСПОЛИТАЯ
В сообществе европейских государств
Южное: Борьба с Османской империей и Крымским ханством за выход к Азовскому и Чёрному морям. Стремление России установить своё влияние на Кавказе и в Закавказье привело к борьбе с Персией и Османской империей.
Восточное: Желание наладить отношения со странами Средней Азии (Хивой, Бухарой). Усиление влияния России в казахских землях.
ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ
ПЕРСИЯ
КРЫМСКОЕ ХАНСТВО
КАЗАХСКОЕ ХАНСТВО
В сообществе европейских государств
Из курса всеобщей истории вспомните, какие крупные военные конфликты были | в Европе в XVIII в. Объясните, почему многие из них назывались войнами за «наследство».
Задание
Речь Посполитая, в XVIII веке переставшая играть существенную роль в большой политике, граничила со многими государствами (Османской империей, Пруссией, Австрией) некоторые из них были или оставались
     противниками России.
В таком положении Речь Посполитая играла роль буфера.
Поводом для вмешательства в дела Речи Посполитой было несоблюдение последней положений Вечного мира 1686 года.
В сообществе европейских государств
Для сохранения слабой королевской власти в Речи Посполитой  было необходимо контролировать выборы правителя этой страны, так можно было добиться выгод и уступок для собственного государства. В 1733 году умер король Речи Посполитой Август ІІ. Король являлся выборной фигурой и в ходе выборов знать Речи Посполитой разделилась на два лагеря.
В сообществе европейских государств
Вскоре между противоборствующими сторонами началась «война за польское наследство» (1733 по 1735 гг.) По итогам войны королём Речи Посполитой был избран Август III.  Россия сохранила влияние в Восточной и Центральной Европе.
СТАНИСЛАВ ЛЕЩИНСКИЙ ставленник Франции
АВГУСТ III ставленник России
В сообществе европейских государств
Польский вопрос
1733 год –
 смерть польского короля Августа II
Борьба за власть дворянских группировок
СтаниславЛещинский(антироссийский)
Сын польского короля Август III
(пророссийский)
Союзник в борьбе - Франция
Союзник
в борьбе -Россия
При поддержке Пруссии, Австрии и России в борьбе победил Август III

Швеция хотела вернуть уступленные России по Ништадтскому миру территории в Прибалтике.
Елизавета Петровна двинула на север армию во главе с фельдмаршалом Ласси, которая нанесла шведским войскам ряд поражений в Финляндии. В 1743 г. Швеция запросила мира и отказалась от территориальных притязаний к России.
В сообществе европейских государств

Русско-шведская война 1741-1743 годов
 Швеция, подталкиваемая Францией и Пруссией, в июле 1741 года, объявила войну России
                               Цели войны:
Для Швеции: вернуть земли, завоеванные ПетромI в Северной войне.
Для России: отстоять земли завоеванные в Северной войне
В сообществе европейских государств
В 1741 году Швеция попыталась взять реванш за поражение в Северной войне.
Новая русско-шведская война 1741-  1743 года, в которой  русская армия одержала победу.
Абосский мир:
к России переходила часть Финляндии;
На запад от Петербурга отодвигалась граница России;
Швеция подтверждала условия Ништадского мира.
В сообществе европейских государств
2.   Семилетняя война 1756-1763 гг.
Алексей Петрович
Бестужев-Рюмин -
канцлер
Российской империи
В правление Елизаветы Петровны в основу
внешней политики была положена доктрина
Канцлера А.П.Бестужева-Рюмина, согласно
Которой Россия должна была поддерживать
Союзнические отношения с Англией,
Австрией  и Саксонией и противодействовать устремлениям
Франции и Пруссии
Семилетняя война 1756-1763 гг.
К середине 1750-х гг. изменилась расстановка политических сил в Европе. С ослаблением Австрии укрепились её отношения с Францией. В то же время главными становились противоречия между Францией и Англией, которые вели борьбу за колониальные владения. Сильное беспокойство у европейских монархов вызывало усиление Пруссии в Европе.
Великобритания, Пруссия, Ганновер. К концу войны – присоединилась  Португалия.
Австрия, Россия, Франция, Швеция, Саксония. В ходе войны присоединилась Испания.
СЕМИЛЕТНЯЯ ВОЙНА
1756 – 1763 гг.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Почему эти перемены современники называли «дипломатической революцией»?
Задание
В середине 1750-х гг. на
Политической арене Европы
заблистал государственный
и военный талант прусского
короля Фридриха II Великого
Он создал сильную армию.
Стремился захватить
близлежащие немецкие княжества.
А затем – восточноевропейские
территории.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
В середине  50-х г. в Европе сложилось 2 коалиции-
1.Пруссия и Англия.
2.Австрия, Россия, Саксония.
Войну начал прусский король Фридрих Великий.
В 1756 г. Россия вступила в Семилетнюю войну с Пруссией.
Русская армия начала активные действия в 1757 году, заняв ряд городов в Восточной Пруссии.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Охарактеризуйте главные причины Семилетней войны. Насколько участие в этой войне соответствовало интересам России?
Задание
                                  Причина:
    Агрессивная политика Пруссии, которая стремилась расширить свои границы.
        Повод для вступления в войну России:
           Нападение Пруссии на Саксонию.
     Российские императора участвующие в войне
Елизавета I
Петр III
Екатерина II
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Благодаря железной дисциплине, выучке и опыту, приобретённому в предыдущих европейских войнах, в середине XVIII века прусская армия считалась самой сильной в Европе.
Фридрих II хотел опередить своих врагов и разбить их поодиночке. Этому способствовали разногласия в лагере союзников. Он начал боевые действия в 1756 году.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Цель России в войне – уберечь прибалтийские земли
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Россия вступила в войну в 1757 году. Её войска направились в Восточную Пруссию и заняли ряд важных городов.  В битве при Гросс-Егерсдорфе прусская армия была разбита. Но русская армия отступила из Восточной Пруссии.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
В августе 1757 г. у д. Гросс-Егерсдорф прусская армия атаковала русскую, проходившую по узкой лесной дороге. Положение спас П.Румянцев, который провел свой корпус через лес и ударил пруссакам в тыл. Прусская армия потерпела поражение.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Командовавший войсками фельдмаршал С. Апраксин был опытным царедворцем. Вместо того, чтобы преследовать врага, он остановился , так  как
 узнал что Елизавета больна, а ее наследник- Петр, преклонявшийся перед Фридрихом, может жестоко его наказать за победу над  Пруссией.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
За короткое время Пруссия оправилась от поражения.
Фридриху II удалось набрать новую армию – война продолжилась. Елизавета выздоровела, Апраксин был отстранен от командования армией и отдан под суд.
Новым командующим был назначен Виллим Фермор.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
В январе 1758 г. Фермор, неожиданно подойдя к
Кенигсбергу, без боя овладел городом и двинулся к Берлину.
Под его командованием русская армия заняла Кёнигсберг, а после – всю Восточную Пруссию.

Семилетняя война 1756-1763 гг.
1. Используя цитаты из документа, докажите, что Елизавета Петровна проявила «особое благоволение» к жителям покорённого Кенигсберга.
«1-е. Город Кенигсберг при его привилегиях, вольностях, правах и преимуществах защищаем будет.
2-е. Для постою в оном легкие войска без крайней и необходимой нужды никогда не введутся.
3-е. Почему город и жители и тогда твердо обнадежены быть могут, что никаких беспорядков и вынуждений не увидят.
4-е. Совершенная свобода в отправлении закона и публичной божией службы оставляется ненарушимо на прежнем основании».
2. При выполнении каких условий городом и всем королевством Пруссией императрица обещала соблюдать дарованные милости?
«Город и все королевство прусское могут на щедроты наши и милость совершенно надеяться столь долго, пока каждой в должном послушании останется и единственно своему званию прилежать будет…»
3. Какое значение для укрепления внешнеполитического положения России в мире имело занятие Кенигсберга? Какое название носит Кенигсберг в наше время? Выясните, когда и в связи с каким историческим событием этот город вошел в состав России?

Задание –работа с документом, стр.10-104
Наступление было продолжено. Русская армия осадила крепость Кюстрин. Её захват открывал путь на Берлин. Летом 1758 г. произошло сражение при Цондорфе (без решающих результатов).  После сражения, Фридрих ІІ, опасаясь приближения подкрепления для русских войск, отступил в Саксонию. Русские войска так же отошли.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
В августе 1757 г.  Прусская армия у Цорндорфа вновь атаковала русских, но они не только устояли под ее натиском, но и заставили Фридриха отступить.
Фермор во время сражения исчез, и появился только после его окончания, а затем отказался от преследования врага. Вскоре он был уволен.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
В 1759 г. командующим стал П.Салтыков.
В августе, под Кунерсдорфом, Фридрих применил тактику «косой атаки». Салтыков предвидя это, сохранил основные силы, и обескровил противника.
Вскоре русские перешли в наступление, а Фридрих, с трудом избежал плена.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Битва при Кунерсдорфе
Под командованием П. С. Салтыкова в 1759 г. русская армия одержала победу над армией Фридриха II при Кунерсдорфе. В 1760 г. русские войска заняли Берлин, К 1761 г. поражение Пруссии стало неминуемым.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
В 1760 г. армия под
командованием генерала Чернышова заняла Берлин. На следующий год русские заняли крепость Кольберг.
Пруссия была на грани поражения. Но Петр III, сменивший на престоле Елизавету, прекратил войну, возвратил Пруссии захваченные территории и заключил с ней военный
Союз.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Захар Григорьевич Чернышёв
Чернышев З.Г.  командовал русскими войсками при взятии Берлина в 1760 году
1760 год - взятие Берлина русскими войсками в ходе
Семилетней войны
Но в 1762 году Елизавета Петровна умерла. Новый российский император Петр ІІІ не скрывал своего восхищения Пруссией и Фридрихом ІІ.  В 1762 году по инициативе Петра ІІІ между Россией и Пруссией был подписан Петербургский мир:
Россия выходила из Семилетней войны; Пруссия получала обратно занятые русскими войсками земли и Восточную Пруссию; были начаты переговоры о русско-прусском военном союзе.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
От участия новой масштабной войне Россию удержал очередной дворцовый переворот. В его ходе к власти пришла Екатерина ІІ. Она не стала заключать союз с Пруссией, но и войны с ней не продолжила.

Семилетняя война завершилась в 1763 году без участия России. Победу в ней одержала коалиция Великобритании и Пруссии. Россия получила от войны ценный опыт и упрочнение своего влияния в Европе.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Назовите государства, чье влияние в период Семилетней войны усилилось; ослабло.
Задание
 Результатом войны стало:
Утверждение полной гегемонии Великобритании на морях
Резкое ослабление колониального могущества Франции.
Пруссия сумела сохранить статус великой европейской державы.
Установилось относительное равновесие двух сильных государств – Пруссии, доминирующей на севере, и Австрии, доминирующей на юге.
Россия, хотя и не приобрела никаких новых территорий, укрепила свой авторитет в Европе и продемонстрировала свои немалые военно-политические возможности.
Семилетняя война 1756-1763 гг.
Используя учебник, напишите, чем известны перечисленные ниже исторические деятели
Задание 2-раб.тетрадь, стр. 50-51
3.  На южных и восточных рубежах.
Какие события привели к русско-турецкой войне 1735–1739 гг.? Каковы были результаты этой войны?
Задание
В результате Прутского похода Петра I был утрачен выход к Азовскому морю. В правление Анны Иоанновны Россия стала готовиться к войне с Османской империей.
Причины русско-турецкой войны 1735 – 1739 гг.:
Желание России вернуть потерянные в ходе Прутского похода земли и получить
выход к Чёрному морю.
Желание Кабарды (часть
Крымского ханства)
перейти под
покровительство
России.
Постоянные набеги
крымских татар на
южные земли России.
На южных и восточных рубежах
Чтобы обезопасить свои границы на Юге во время войны, между Персией и Россией был заключён союзный договор. Персии возвращались все занятые при Петре І земли, за это она обещала не прекращать войны с Турцией.
На южных и восточных рубежах
Причины русско-турецкой войны:
Возврат Россией прикаспийских земель для укрепления отношений с Персией, занятых еще Петром I;
Ответное наступление Крымского ханства  через южные территории для захвата этих территорий;
Крым оказался без защиты, русские границы были нарушены.

             Россия объявила войну Турции

На южных и восточных рубежах
В 1736 г. русская армия под командованием Б.Миниха и П.Ласси овладела Азовом и Бахчисараем, затем были взяты Очаков и Хотин.

На южных и восточных рубежах
В ходе боёв русская армия взяла крепость Перекоп и захватила столицу Крыма – Бахчисарай. Заняла Азов, Очаков, Хотин, Яссы. Но военное поражение союзника России – Австрии, а так же угроза войны со стороны Швеции вынудили стороны заключить Белградский мир.
К России переходил Азов, часть Украины.
Кабарда объявлялась нейтральной территорией
Запрет на военный и торговый флот в Южных морях для России
На южных и восточных рубежах
Союзником России в войне была Австрия ,она неожиданно заключила мир с турками. В 1739  г.Россия подписала Белградский мир- она получила турецкие земли в Правобережье Украины, но ни выхода к Черному, ни права иметь флот и строить крепости в Азовском море она не добилась.
На южных и восточных рубежах
Результаты русско-турецкой войны 1735-1739 годов

Поражение Турции, победа России.
1739 год – Белградский мирный договор.
                          Условия договора:
Возврат России Азова.
Присоединение к России незначительные территории Правобережной Украины, ранее занятой Турцией.
Кабардинские земли на Северном Кавказе и приазовские территории объявлялись «барьером» между Россией и Турцией.
На южных и восточных рубежах
Отрицательный итог войны
Россия так и не получила ни выхода в Черное море, ни права иметь крепости и флот в Азовском море.
На южных и восточных рубежах
Как назывался и когда был заключён первый российско-китайский договор?

Задание
В конце 1725 г. из Петербурга отправилось посольство графа Саввы Владиславича-Рагузинского к императору Китая Юнчжэну. Переговоры завершились подписанием Кяхтинского договора.
Определение  русско-китайской границы на протяжении 2500 км.
В Пекине открывались подворье для торговых караванов и русская духовная миссия.
Российские купцы получали доступ в Пекин, а на границе, в слободе Кяхта, открылась беспошлинная торговля (закупали чай, драгоценные металлы и фарфоровая посуда).
На южных и восточных рубежах
После того как войска Китая разгромили монгольское Джунгарское ханство, Коллегия иностранных дел в 1756 г. повелела сибирским властям принять под защиту русских крепостей ойратов и алтайцев — так к России был
присоединён Горный Алтай.
На южных и восточных рубежах
Во 2 четверти  XVIII века было начато присоединение к России казахских земель. Казахское ханство состояло из трёх областей – жузов. В каждом жузе правил бай – местный правитель. Власть хана была слабой и частыми были междоусобицы. 20-е годы XVIII века стали особенно тяжёлыми –
добавились постоянные набеги соседей (Хивы,
Бухары, калмыков, джунгар).
На южных и восточных рубежах
Назовите основные причины вхождения в состав России земель казахских племен.
Задание
Пётр I определил значение для России казахских степей: «...всем азиатским странам и землям оная орда ключ и врата; и той ради причины оная орда потребна под российской протекцией быть».
На южных и восточных рубежах
Казахское  ханство
Российская империя
Младший Жуз
Средний Жуз
Оренбург
Орск
На южных и восточных рубежах
Следующим шагом стало строительство укреплённой линии, которая должна была сомкнуться с Иртышской линией в Сибири и оградить новые российские владения на протяжении трёх тысяч вёрст. Для обеспечения безопасности были построены крепости на Юго-востоке России, в том числе Оренбург

С какой целью был основан Оренбург? Назовите другие российские города того времени, выполнявшие похожие задачи.
Задание
В июне 1739 г. участники Второй камчатской экспедиции совершили первый визит в Японию. Отправившийся с Камчатки лейтенант В. Вальтон на боте «Святой Гавриил» подошёл к японскому острову Хонсю. Русские моряки впервые сошли на японский берег, запаслись водой и познакомились с жителями. Но у экспедиции не имелось переводчиков, и командиры не вступали в контакт с японскими властями.
На южных и восточных рубежах
Используя учебник, заполните таблицу
Задание 3-раб.тетрадь, стр. 51
Покажите на карте территории Османской империи, Крымского ханства, Речи Посполитой, Пруссии, места главных сражений Семилетней войны, города, занятые русскими войсками в ходе этой войны.
 Определите, какая страна (страны) находится в наше время на территории, где в XVIII в. располагались Османская империя, Персия.
Покажите территории, присоединённые к России в эпоху дворцовых переворотов.
.
Задание -работа с картой
Закрепление условий Ништадского мира в ходе войны со Швецией.
Упрочение влияния России в Речи Посполитой.
Повышение авторитета России
среди ведущих Европейских
держав.
Возращение Азова и
прилегающих земель. Утрата
прикаспийских земель.
Присоединение к России части
казахских земель.
Расширение связей России в
азиатском регионе.
Итоги внешней политики
Россия в 1725—1762 гг. проводила активную внешнюю политику как на европейском, так и на азиатском направлении. Это в полной мере отражало её новый статус великой европейской державы.
Россия прочно укрепилась в Прибалтике;
Расширила свою территорию за счет казахских некоторых дальневосточных земель;
Турция и Персия признали «спорными» северокавказские земли Кабарды и Дагестана, а также Приазовья;
Были не решены «украинский» и «белорусский» вопросы.
Россия не добилась выхода к Черное морю.
Вывод


title: Совместный проект для родителей и детей 6-7 лет "Здравствуй, школа"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
 «Каменск-Уральский педагогический колледж

Совместный проект для родителей и детей 6-7 лет на тему
«Здравствуй, школа»

 Реализация проекта по ПП  ПМ. 04
«Взаимодействие с родителями
(лицами, их заменяющими) и
сотрудниками образовательной организации»
Пепеляевой Анастасии Сергеевны
обучающийся 33 «А» гр.
специальности 44.02.01
Дошкольное образование
МБДОО «Детский сад №73
 комбинированного вида».
Воспитатели:
Козловских Екатерина Андреевна,
Кудряшова Екатерина Сергеевна
Руководитель практики:
Диок Светлана Вячеславовна

2018 год

Введение
«Быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе- значит быть готовым всему этому научиться». (Л.Н.Венгер)
Актуальность проекта.
	Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального образования является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики.
Дошкольному образовательному учреждению отводится особая роль в общей системе непрерывного образования, т. к. оно является первым звеном данной системы. Именно в дошкольном образовательном учреждении закладываются основы личности, её свойства, качества и способности, которые во многом будут определять пути дальнейшего становления ребенка как школьника.
	 Важнейшая задача  детского сада и родителей психологическая подготовка малыша к поступлению в школу. Чтобы понять, что переживает  ребёнок накануне поступления в школу, вспомните, как вам самим было некомфортно при ожидании чего то неизвестного. Как правило, дети с огромным желанием идут в школу, с нетерпением ждут первых занятий, но одновременно испытывают тревогу. Родителям необходимо оказать помощь ребенку, рассказать о школьной жизни, вспомнить и передать свои ощущения от поступления в первый класс.
	В дошкольном образовательном учреждении воспитатели должны  попытаться правильно обрисовать малышу особенности обучения в школе. Для начала проверить, какие представления у него уже сформированы, задать простые вопросы: как он представляет себе школу, что такое перемена и урок, что по времени длится больше, что он должен будет делать на уроке, а что на перемене, почему он хочет в школу, что его там больше привлекает появление новых друзей, игры с ними или желание узнавать что-то новое. Если в ответах ребенка просматривается его восприятие школы как новой увлекательной игры, необходимо объяснить, что смысл обучения (познания нового) - это процесс, требующий терпения и настойчивости, что в школе его могут ожидать не только радостные события, но и необходимость работать, ради чего ему придётся отказаться от части времени, ранее проводимого с друзьями.
	Основной целью преемственностью в работе дошкольного образовательного учреждения и школы становится обеспечение плавного и безболезненного перехода ребенка в школу, формирование внутренней позиции школьника с помощью единства требований родителей, воспитателей и учителей. В связи с этим, появилась необходимость создания  авторского познавательного проекта «Здравствуй , школа ! »
Проблема.
	Поступление в школу полностью перестраивает  жизнь ребенка. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь представления о том, что его ждет, каким образом происходит обучение. И самое главное. У него должно быть желание учиться. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно. Данный проект будет полезен в работе воспитателей подготовительных групп, а также родителей, с целью повышения родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки детей.
В своем проекте я использовала просмотр мультфильмов на школьную тематику.  С помощью них, дети лучше представляли школьную жизнь, для чего нужно учиться. Знакомила с литературными произведениями о школьной жизни и учебе в школе. Для родителей подготовила очень много  информации о том,  как  помочь ребенку без волнения и тревоги переступить порог школы.
	Я считаю, что проект «Здравствуй школа» помог детям и родителям лучше понять школьную жизнь, оценить свои знания и умения перед школой. Сформировал внутреннюю позицию школьника с помощью единства требований родителей и воспитателя.

Цель проекта – формировать представления у родителей и детей о школе и положительное отношение  к школьной жизни у обучающих начального общего образования.

Задачи проекта.
Воспитательные:
формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения,
снятие чувство тревоги  и сомнения у дошкольников перед встречей со школой.
 Развивающие:
развивать умения детей сравнивать предметы, резко контрастные по длине путём приложения,
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
развивать представления детей о ширине  предметов.
 Обучающие:
закреплять умения детей сравнивать предметы по ширине, используя приём приложения или наложения,
расширить и  закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников школы,
формировать представление детей о школе,
формировать умение детей конструировать  задуманное,
продолжать расширять представления о школе,
формировать умение делиться впечатлениями.

Тип проекта.  Познавательно – творческий
Сроки реализации проекта:  1 неделя
Участники и организаторы  проекта:   воспитанники подготовительной группы, воспитатель группы, родители.
Ожидаемые результаты реализации проекта.
Происходит оценка деятельности по педагогической эффективности проекта, совместная с детьми экспертная оценка результативности осуществлённой работы, самооценка детьми своего вклада в проект, собственной деятельности.
Проходит презентация проекта, защита его основных позиции.
Оформляются результаты, продукт деятельности, формулируются выводы. Дети рассказывают о полученных знаниях о школе.
Дети имеют  представления  о содержании трудовых действий сотрудников школы. Дети имеют представления о школе, дети  умеют делиться впечатлениями.
Дети поэтапно реализуют содержание деятельности по решению проблемы.  Развивают познавательный интерес к сюжетной - ролевой игре «Школа».
Родители проявляют активность в обсуждении содержания проекта. Дошкольники с интересом включаются в проектную деятельность, совместно со взрослыми. Дети демонстрируют положительную установку на школу, родители знают   возможные трудностям, при поступлении детей в школу.
Родители заинтересованы в развитии познавательного интереса в процессе совместной проектной деятельности по подготовке детей к школе. Дети проявляют интерес к школе. Детей контролируют своего поведения.
Продукт проекта.
Фотовыставка на тему: «Как мы готовимся в школу».
Выставка рисунков: «Скоро в школу».

Изменение развивающей предметно-пространственной среды группы в рамках реализации проекта.
Центр познавательного развития:
дидактические игры «У кого лента длиннее», «Допиши недостающую цифру».
Математические лабиринты «Помоги ребятам добраться до школы».
Развивающее лото.
Центр речевого развития: (Родителям помогли дополнить принести книжки)
А. Барто « В школу ».
С. Маршак «Первое сентября».
Рассказ М. Панфиловой  из цикла «Лесная школа».
Центр сюжетно-ролевых игр: (Родители сшили школьный фартук)
атрибуты для сюжетно ролевой игры «Школа».
Центр искусства и творчества:
Схемы для конструирования « Школа моей мечты».

Планирование работы с родителями по реализации проекта «Здравствуй, школа!»
Май, 2018

 Содержание деятельности по этапам реализации проекта


title: Конспект урока "Правописание неопределённых местоимений"

extracted_text:
Тема урока: Правописание неопределённых местоимений.
Тип урока: комбинированный (систематизация изученного, изучение нового
материала и контроль качества знаний).
Форма: интегрированный урок с применением системы мультимедиа.
Метод: исследовательский, решение нетиповых ситуаций, репродуктивный.
Цели урока:
Обучающие:
    • Отработка навыка  написания неопределённых местоимений с
      использованием современных технологий (мультимедийная презентация,
      работа на компьютере, работа в статических парах);
    • Проверка качества усвоения учащимися данной орфограммы.
Развивающие:
    • Создать мотивационную основу для восприятия учебного материала;
    • Развитие речи учащихся, мышления.
Воспитательные:
    • Воспитание культуры общения, уважение к собеседнику и учителям;
    • Воспитание интереса к русскому языку.
Учебные:
    • Обобщить и расширить знания;
    • Проверить усвоение материала
      Формировать практические навыки  правильного написания неопределённых
местоимений
Используемые технологии: личностно - ориентированная, технология
проблемного обучения.

                                  Ход урока
   1.Разминка.  Игра «Четвёртое лишнее». (Слайд3)
   Некто                                 Несколько

                     Который ? !                        Некоторый
                                              Нечто
          Нечто !
       Несколько                         Что-то

   В: Почему это слово является четвёртым лишним?
2.Оргмомент.У: Записываем число, классная работа.
   3. Блиц.  опрос.
   - Какую тему мы изучали на прошлом уроке?  (Неопределённые местоимения,
   правописание неопределённых местоимений)
   - Назовите  неопределённые местоимения.
   - Что вы можете о них сказать?  (Н.м. указывают на неопределённые
   предметы, признаки, количества)
   - Какие части речи они замещают?  ( Существительные, прилагательные,
   числительные).
   - Как изменяются неопределённые местоимения? (По падежам,  кроме некто и
   нечто; некоторые – по числам и родам)
   - Какова синтаксическая роль неопределённых мест – й? (Могут быть
   подлежащими и второстепенными членами предложения)
   4. Записываем тему урока: «Правописание неопределённых местоимений»
   (Слайд 4)
   5. Мотивационный момент.
   У: Ребята, мы с вами получили сообщение, сейчас посмотрим, от кого оно.
   (Слайд 5) Это крошка енот просит нас о помощи.
     Слайд 6    (Кое)кто  с  кем(то)  приедут  в  (не)котором часу.
   Кто(нибудь) встретьте их  (кое)(с)чем .
   Кто(либо)
   Чтобы помочь крошке еноту прочитать телеграмму,   надо раскрыть скобки и
   правильно написать местоимения. Тогда текст телеграммы восстановится.
   Мы можем сейчас помочь? Какое местоимение мы можем уже сейчас написать
   без ошибки?  (Некотором) (Слайд7)
     А как же остальные? Вернёмся к теме нашего урока. (Слайд 8)Какие же
   цели вы поставите перед собой на этом уроке?
   (Слайд 9)- Узнать всё о правописании неопределённых местоимений.
                        – Научиться  правильно писать неопределённые
   местоимения.                          – Закрепить этот навык.

     -  Помочь крошке еноту.
   6. Изучение нового материала.
   - Для этого давайте вспомним, как образуются неопределённые местоимения?
   (Слайд 10.  От вопросительных местоимений с помощью приставок не- и кое-,
   суффиксов –то, -либо, -нибудь)  Смотрим, как это происходит.  (Слайды:
   11. суффикс –то, 12. суффикс –либо,13. –нибудь.)
    После каждого суффикса вопрос:  Как пишутся неопределённые местоимения с
   суффиксом….?
   Теперь смотрим, как образуются неопределённые местоимения с помощью
   приставки кое-. (слайд14)
   Вопрос:  Как пишутся неопределённые местоимения с  приставкой кое-?
   Но если приставка кое- отделяется от местоимения предлогом, то пишется
   отдельно. (Слайд 15)
   У: Подведём итоги. Что же мы узнали о правописании неопределённых
   местоимений? (Слайд 16-вывод)
   - Прочитайте правило в учебнике на стр. 176. Обратите внимание, как
   обозначается орфограмма №44.
   7. Закрепление материала. Работа по карточкам в парах.  (Статическая
   пара)
                                                            Раскройте
   скобки, напишите неопределённые местоимения правильно. Рядом укажите
   номер правила.

|Я об этом уже (кое) (с) кем      |  |1. Приставка не-  в неопр.        |
|беседовал.                       |  |местоимениях пишется слитно.      |
|На моём стуле лежали чьи (то)    |  |2. Приставка кое- пишется через   |
|вещи.                            |  |дефис.                            |
|Расскажите что (нибудь)          |  |3.Суффикс – то пишется через      |
|интересное.                      |  |дефис.                            |
|(Не) которые из нас сразу поняли |  |4.Суффикс –либо пишется через     |
|тему.                            |  |дефис.                            |
|Уже нельзя было что (либо)       |  |5. Суффикс –нибудь пишется через  |
|сделать.                         |  |дефис.                            |
|Мне нужно приобрести (кое) какие |  |6.Если приставка кое- отделена от |
|книги.                           |  |местоимения предлогом, то пишется |
|                                 |  |отдельно.                         |
|Моя оценка:                      |  |                                  |
|Оценка после проверки:           |  |                                  |

8.  Физминутка.
                               9.Закрепление навыка.
   Выполнение упр. № 416.
                                               – У доски для образца –2 .

           – У доски- 3, 4(2). Самостоятельно: 1, 3,5.
   Одновременно: выполнение тестов на компьютере с занесением оценок в
   журнал.
   10   У: Ребята, я считаю, что теперь настало время вернуться к телеграмме
   и помочь крошке еноту. Теперь вы справитесь.
   Редактирование  и записывание текста телеграммы.     Прочитать
   телеграмму. (Слайды 17-24)
   11.Выборочный диктант.
   У: Ребята, зачем же нам нужно уметь правильно писать неопределённые
   местоимения? (Через несколько уроков вы будете писать контрольный
   диктант, в нём будут неопределённые местоимения)
   Задание: я читаю текст, вы его прослушиваете, а при повторном чтении
   записываем только предложения с неопределёнными местоимениями и объясняем
   их правописание.  Определить синтаксическую роль неопределённых
   местоимений.
   Весной всё оживает. На солнце греются какие-то букашки. Прилетели с юга
   птицы.  Кое-кто  уже вьёт гнездо. Весна – замечательное время года.
   Подведение итогов по таблице.  (Слайд25)
   11. Д/з: стр176 – правило. Упр. 417 (Слайд26)   (Слайды 27-28)


Презентация "Испарение воды растениями. Листопад"


title: Спортивное развлечение "Мы дети Космоса"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 11 «Зорька»

Спортивное развлечение ко дню космонавтики
« Мы дети Космоса»

                                                           Разработал: инструктор по ф.к
                                                                       Журавлёва Ирина Сергеевна

Каменский район
               Спортивное развлечение посвящённое
Дню космонавтики
«Мы дети Космоса»
Подготовительная группа

Цель: Развитие выносливости средствами физических упражнений.

Задачи :
- расширение и закрепление знаний детей о Космосе;
- закрепление двигательных умений в эстафетах с разным видом деятельности;
- воспитывать чувства патриотизма и любви к нашей планете Земля.
- воспитывать стремление к двигательной активности
- воспитывать командный дух,  чувство товарищества, стремления к победе.

Инструктор по ф.к: Сегодня мы отмечаем один из самых интересных праздников на земле. Много лет назад, в 1961 году 12 апреля, впервые в мире в космос на космическом корабле «Восток» поднялся наш герой – космонавт номер один Юрий Алексеевич Гагарин. (Показывает портрет Ю.А.Гагарина.) С того самого года праздник День космонавтики был установлен в ознаменование первого полёта человека в космос. И давайте сегодня, отметим праздник, чтобы он нам запомнился. Вдруг после этого кто-то из вас - сам захочет стать космонавтом, чтобы прославить нашу страну.

Если очень постараться,
Если очень захотеть,
Можно на небо подняться
И до Солнца долететь
И всерьез, не понарошку,
Познакомиться с Луной,
Погулять по ней немножко
И вернуться вновь домой

Инструктор по ф.к: А вы, ребята, хотели бы стать космонавтами?
Как вы думаете, каким должен быть космонавт? Ответы детей (здоровым, сильным, образованным, умным, трудолюбивым, смелым, мужественным, упорным, выносливым).

Инструктор по ф.к : Ребята, а вы знаете, какую подготовку должен пройти космонавт перед полетом?
Ответы детей……

Инструктор по ф.к: А вы готовы пройти испытания? Но прежде чем приступить к испытаниям нам необходимо как следует разогреться.

                            Проводится веселая зарядка под музыку.

Инструктор по ф.к: Ребята, у нас две команды.
Команда «Планета» поприветствуем команду и команда «Ракета» приветствуем команду. Ребята, вы будете соревноваться в силе ловкости и смекалке.
(Дети садятся на скамейки. Для участия в эстафетах приглашаются шесть участников из каждой команды.)

1 эстафета. Построй ракету.
Задание: Каждая команда получает схему - рисунок. Необходимо построить ракету из кубиков в соответствии со схемой (соблюдать цвет кубиков). На задание дается 2 мин.  Побеждает команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

2 эстафета. Погружение в ракету.
Задание:
· перешагнуть барьер;
· пролезть через дугу; обежать ориентир;
· вернуться бегом.
Эстафета передается эстафетной палочкой. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

Эстафета. Долететь до солнца.

Задание: По сигналу добежать до ориентира и вернуться. Эстафета передается эстафетной палочкой. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

Космическая викторина для болельщиков

Инструктор по ф.к Сейчас я буду вам задавать вопросы, а кто быстро и правильно ответит на вопрос, получит звёздочку.
Вопросы:
1- На чем летают люди в космос? (на ракете)
2- Как называют людей летающих в космос? (космонавт)
3- Что люди делают в космосе? (проводят исследования)
4- Какие главные герои летали до людей и благополучно вернулись?
(Белка и Стрелка)
5- Какая страна первой отправила космонавта в космос? (Россия)
6- Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Ю. Гагарин)
7- Как назывался космический корабль, на котором Ю. Гагарин совершил свой первый полет в космос? («Восток-1»)
8- Какого цвета был скафандр у Ю. Гагарина? (белый)
9- Когда полетел в космос Ю. Гагарин? (12 апреля)
10- А как люди находятся в космосе? (в невесомости)
11- Как они принимают пищу? (с помощью тюбиков)
12- Как называется снаряжение космонавтов? (Скафандр)

Инструктор по ф.к Команды отдохнули ну а мы продолжаем путешествие. Занимаем ракеты. Летим на планету Меркурий. Это самая ближайшая к Солнцу планета, у этой планеты  нет спутников. Днем на планете бывает жарко, а ночью может идти ледяной дождь. Вчера на Меркурий упало много метеоритов, давайте уберем их, чтобы было легче исследовать планету.

                        4 эстафета.«Убрать космический мусор».

Задание: Каждая команда собирает рассыпанные по залу разноцветные шары в свою корзину.

Команда, собравшая наибольшее количество шаров получает звездочку.

5 эстафета. «Прогулка по луне»
Задание: По сигналу на мячах  прыгать до ориентира, обогнуть ориентир, вернуться. Эстафета передается передачей мяча. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку

6. Космические загадки

Самая большая и горячая звезда во вселенной? (Солнце)
Естественный спутник земли? (Луна)
Человек, который летает в космос? (Космонавт)
Как называется, летательный аппарат, в котором летят в космос? (Космический корабль)
Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Юрий Гагарин)
Как назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил свой первый полет? ("Восток")
Какой праздник наша страна празднует каждый год 12 апреля? (День космонавтики)

Звездочки получают участники, правильно ответившие на вопрос.

8 эстафета. «Возвращение на Землю»

Задание: Добежать до ориентира, пролезая под дугу, обежать ориентир, вернуться бегом.  Эстафета передается эстафетной палочкой. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

Инструктор по ф.к:А нам пора возвращаться на Землю.  Мы удачно приземлились на нашу родную планету. Вот и закончилось наше космическое путешествие, мы с вами вернулись домой, на самую лучшую из всех планет, планету – Земля.

                   Подведение итогов: подсчет звездочек.

Инструктор по ф.к:Ребята, из вас получились замечательные космонавты. Сейчас я хочу сделать вам подарок, вручить медали «Юный космонавт» всем участникам и болельщикам.