title: Конспект занятия "Пальчиковое рисование «Ромашки»"

extracted_text:
Конспект занятия
в ясельной группе
Пальчиковое рисование «Ромашки»

Составила:
воспитатель
Чугунова Екатерина Сергеевна

2019
Цель: продолжать развивать у детей пальчиковую моторику руки; продолжать учить детей работать на листе бумаги с печатной основой; учить детей видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и последовательно выполнять задание.
Материал к занятию у каждого ребенка: гуашь желтая, влажная тряпочка, лист бумаги с печатной основой — ромашки.
Демонстрационный материал: сюжетная картинка «Ромашки», лист-задание «Ромашки».
Ход занятия
Воспитатель собирает малышей на ковре, где стоит подставка с сюжетной картинкой «Ромашки», и начинает свой рассказ:
— Малыши, посмотрите на эту картинку. Это полянка, на которой растут цветы ромашки. Давайте вместе скажем: «Ро-маш-ки» /дети проговаривают/. Я расскажу вам сказку про беззаботные ромашки.
Распустились на лесной полянке веселые ромашки с белыми нежными лепестками и пушистыми желтыми серединками.
Однажды на лесную полянку пришли дети. Они играли в разные интересные игры, а ромашки с любопытством наблюдали за детьми. Когда дети ушли домой, веселым ромашкам тоже захотелось поиграть. Больше всего им понравилась игра в пятнашки.
Как весело беззаботные ромашки играли в пятнашки. Играли-играли, и свои желтые пятнышки растеряли. Хитрый ветерок поднял их пятнышки и унес далеко-далеко. А беззаботные ромашки даже не заметили этого.
Поглядел на веселых ромашек взрослый цветок и ахнул: «Где же ваши чудесные желтые серединки? Что вы без них будете делать? Вас теперь никто не назовет ромашками!» Опечалились беззаботные ромашки. Стоят грустные-грустные и думают: «Кто же нам поможет?»
Малыши, давайте поможем ромашкам, напечатаем им желтые серединки «умным» указательным пальчиком?!
Воспитатель предлагает малышам сесть за столы:
— Садитесь за столы, дети, а я покажу вам, как надо «помочь ромашкам». Я спрячу все пальчики на руке в кулачок, а указательный оставлю, он будет рисовать ромашкам серединки /показ воспитателя/. Пальчик возьмет из баночки немного краски и начинает ставить серединки каждой ромашке, не пропускает ни одной, чтобы помочь каждому цветочку. Малыши, а какого цвета серединки у ромашек? /ответы детей, воспитатель корректирует их по необходимости/. Давайте вместе скажем: «Желтые». А теперь вы поворачивайтесь к своим ромашкам, приготовьте свой умный указательный пальчик и начинайте помогать цветочкам.
В процессе выполнения задания воспитатель помогает некоторым детям, напоминает о задании и о правильной осанке. Когда задание выполнено, воспитатель предлагает вытереть пальчик о влажную тряпочку и подводит итог занятия:
— Ай, да молодцы, маленькие помощники! Принарядили ромашки, выручили их. Смотрите, какие они довольные, красивые и снова веселые. И мы с вами сделаем из наших рисунков ромашковую поляну. /Дети несут свои рисунки воспитателю, затем идут мыть руки./


title: Сценарий праздника «День Учителя» "Путешествие по галактике знаний"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей
дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия № 698
Московского района Санкт-Петербурга «Пансион»

Сценарий праздника «День Учителя»
«Путешествие по галактике знаний»

Автор: Матвеева Ольга Евгеньевна,
педагог-организатор ГБОУ прогимназия №698
Московского района Санкт-Петербурга «Пансион»

Санкт-Петербург
2014  год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный сценарий праздника «Путешествие по галактике знаний» разработан для учащихся начальной школы. Местом проведения может быть актовый зал школы, клуб, столовая и т.д. В предложенном варианте сценарий по времени рассчитан на 60-70 минут, эмоционально насыщен и не утомителен для учащихся.
Цели и задачи:
Воспитывать чувство уважения к учителям, гордость за то, что они делают;
Раскрывать  детские  способности, таланты;
Провести театральное  представление для учителей как смотр  детских талантов.
Поздравить педагогов, с профессиональным праздником.
Участники мероприятия:
учащиеся школы с  1 по 4 классы;
родители;
педагоги школы.
Заранее необходимо распределить стихотворения по классам, выбрать ведущих, подготовить музыкальные номера.
Кроме того, в празднике используется компьютерная презентация, подготовленная заранее.

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ

Под музыку дети и учителя рассаживаются в зале.
_класс
За околицей бабьего лета
Этот день нас волнует до слез.
Праздник ваш — в море желтого цвета
Полусонных осин и берез.

День учителя — праздник особый:
Без гирлянд, без бенгальских огней.
Несете вы знания, чтобы
Мир не рухнул в пучину теней.

Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!
Выходят ведущие
Ведущий 1: Здравствуйте! Мы приветствуем всех гостей и участников сегодняшнего праздника!
Ведущий 2: Уважаемые, дорогие, милые учителя! От всей души поздравляем вас с наступающим Днем учителя!
Ведущий 1: Сегодня каждый из Ваших учеников нынешних и прошлых, маленьких и взрослых, отличников и двоечников хочет поздравить Вас с этим днем.
Ведущий 2: Но особенно не терпится это сделать тем, кто впервые с нами на этом празднике – нашим первоклассникам.
1-класс
Осень золотистая, осень ученистая –
Все еще по-новому в классе каждый день,
И еще игривое светит в окна солнышко,
Оттого учиться нам чуточку, но лень…

Но сегодня, обещаем, мы уроки выучим
Мы в одежде праздничной в светлый класс придем,
Потому что важное для всех нас событие…
Тише, наш учитель в класс сейчас войдет!

Дорогой учитель, мы вас поздравляем,
И цветов осенних дарим Вам букет!
Быть всегда прилежными мы пообещаем,
Здоровья пожелаем и многих-многих лет!
1 первоклассник остается – остальные садятся на места
Первоклассник: Ребята, а почему в зале так много учителей? Ведь нас учат всего 10 человек?
Ведущий 1: Но ведь в школе столько классов и каждому нужны проводники по Галактике Знаний.
Первоклассник: Галактика Знаний? А это что такое?
Ведущий 2: Садись и слушай, а мы тебе и всем остальным всё расскажем.

Первоклассник садится рядом. Звучит космическая музыка, на экране планеты.

Ведущий 1: Много много лет назад жители планеты Земля обнаружили большую галактику, со множеством звезд и планет. На каждой планете жила своя наука. Людям очень сильно хотелось поскорей узнать побольше про каждую планету.
Ведущий 2: И они начали бегать по планетам и везде совать свои носы, но ничем хорошим это не закончилось. Кто-то заблудился, кто-то совсем пропал, а некоторые просто ничего не поняли. Тогда люди собрались все вместе и решили, что им очень нужны проводники по этим планетам знаний.
Ведущий 1: Они выбрали несколько человек. Самых умных, талантливых и добрых из всех и отправили их изучать эти планеты. А когда они хорошенько их изучили, к ним стали отправлять и других жителей Земли. Когда люди попутешествовали по всем планетам, они поняли, что узнали много нового, важного и интересного. Тогда и было принято решение, отправлять всех новых жителей планеты учится у этих проводников.
Ведущий 2: Со временем желающих поучиться стало так много, что проводники перестали справляться, и тогда, те, кто выучился особенно хорошо, стали возвращаться на любимые планеты и тоже стали проводниками. С тех времен прошло много лет, но проводники по планетам Наук все еще существуют, но называют их сокращенно Учителя! А у нас в «Пансионе» собрались самые самые умные, талантливые и знающие из проводников.

Ведущий 1 (обращается к первокласснику): Ну что? Все понял про галактику Знаний?
Первоклассник: Почти! А много там планет? И кто и где живет?
Ведущий 2: Какой любопытный! Ладно, так и быть, проведем экскурсию по галактике Знаний!
Ведущий 1: Итак, самая первая планета, одна из самых важных для жителей России. Планета Филологии. На ней живут чудесные науки – Русский язык и Литература.
Ведущий 2: А еще там самые читающие, самые красиво пишущие проводники – Громова Наталья Михайловна, Смирнова Светлана Николаевна, Тимофеева Татьяна Анатольевна и Сизикова Марина Олеговна.

_класс
Обучаете культуре -
Языку, литературе.
Научили нас беречь
Русскую, родную речь!

Вы - учитель наш чудесный,
С Вами очень интересно!
Мы хотим поздравить Вас
В этот день и в этот час!

Пожелать со всей любовью
Вам отличного здоровья!
На уроках – тишины.
А в душе – всегда весны!

Ведущий 1: Для всех жителей планеты Филологии звучит наш музыкальный подарок.

Музыкальный номер

Ведущий 2: А вот и следующая планета. Планета Точных Наук. На ней живут Математика и Информатика. Если бы не эта планета мы бы не знали цифр, не умели бы считать и работать с компьютером, впрочем, если бы люди не изучали эти науки, и компьютера бы не было.
Ведущий 1: Конечно, тут не обошлось без самых точных, самых пунктуальных, самых высокотехнологичных педагогов -  Ковалевской Яны Викторовны, Бондарчук Людмилы Валентиновны, Скороделовой Светланы Юрьевны и Виноградовой Галины Ивановны.

_класс
С Днем учителя мы поздравляем Вас,
Вы – гений чисел, точности, расчетов!
Благодарим Вас искренне сейчас
За то терпенье, силу и заботу!

И пусть всегда на этой Вас Земле
Благодарят. Учить – ведь это сложно!
Вы математик в сердце и в душе,
Так пусть же станет все для Вас возможно!
Ведущий 2: Для вас свой музыкальный подарок подготовили ученики _класса.

Музыкальный номер

Ведущий 1: На этой планете учатся почти все жители Земли и учатся они на одном языке. А все потому, что это планета Английского языка.
Ведущий 2: На ней живут проводники, которые без труда могут поговорить с английской королевой, и это наши замечательные учителя -  Таначакова Ирина Павловна, Плоткина Юлия Сергеевна, Дышлевич Юлия Алексеевна, Люкшина Ольга Станиславовна
_класс
Английский язык дает нам надежду
Учиться поехать в Кембридж и Йель.
И Вам очень много пришлось повозиться,
Чтобы стал нам английский понятен теперь.
И в праздничный день благодарность примите
От всех нас - за крепкие знания!
С английским ведь легче успеха добиться,
Спасибо за Ваши старания.

Ведущий 1: Для Вас – музыкальный подарок.

Музыкальный номер

Ведущий 2: А вот это удивительная планета – на ней изучают нас. Нашу природу, человека и все вокруг нас.
Ведущий 1: И в этом нам помогают чудесные педагоги Белова Ольга Александровна и Скороделова Светлана Юрьевна.
_класс
Пусть в день осенний ярко светит солнышко,
Пускай листва букетами пылает,
Луч яркий в класс войдет через оконнышко -
Он тоже вас сегодня поздравляет!

«Спасибо вам за знания, умения,
За свет улыбки, ласковое слово,
За труд ваш, за любовь и за терпение!» -
Мы благодарно повторяем снова.

Ведущий 2: Совсем рядом с планетой естествознания находится еще одна планета, на которой изучают жизнь Землян – это планета истории
Ведущий 1: У нас в «Пансионе» самый большой знаток Истории –  Платонова Ирина Алексеевна
_класс
Сколько же интересных событий
Было очень и очень давно,
Сколько сделано было открытий,
Сколько было проблем решено.

За багаж этих знаний богатый
Вам спасибо. Любви и тепла
Мы желаем, чтоб каждая дата
Вашей жизни счастливой была.

Ведущий 2: Для учителей естествознания и истории наш музыкальный подарок.
Музыкальный номер
Ведущий 1: А эту планету особенно любят все творческие жители страны «Пансион», ведь это планета Искусства. На ней можно научиться рисовать, петь, танцевать, мастерить.
Ведущий 2: И на ней руководят самые талантливые педагоги – Дубровская Наталия Вадимовна, Дмитриева Екатерина Владимировна, Буянова Ирина Сергеевна и Любинская Ирина Анатольевна.
_класс
С Днем учителя! Желаем
Много ярких школьных дней.
Мы искусство понимаем!
С ним учиться веселей

Мы Вам желаем вдохновенья,
Терпенья с нами, доброты.
Пусть каждый день прекрасен будет
И солнечны всегда мечты.

Ведущий 1: Для самых талантливых педагогов выступают самые талантливые ученики

Музыкальный номер

Ведущий 2: Перед нами самая стройная, подтянутая и активная планета, планета Спорта.
Ведущий 1: Конечно, на ней не обошлось без таких же спортивных и активных – наших учителей физкультуры – Щетинина Сергея Ояшевича и Тимофеевой Татьяны Геннадьевны.
_класс
Коль силы нет — не будет в знаньях проку,
Здоровья ничего важнее нет.
Мы благодарны всем вашим урокам,
Учителю мы шлем физкульт-привет.

Прыжки и кроссы, игры и метанье,
Подтягивания и отжиманья,
за каждый мускул говорим спасибо,
за нашу бодрость и за нашу силу.

Музыкальный номер

Ведущий 1: Вот мы с вами и посетили все планеты в галактике Знаний и познакомились почти со всеми проводниками. Но дети ведь не могут путешествовать с планеты на планету в одиночестве и было решено объединить их в группы. Группы эти назвали классами и каждому классу выделили своих проводников, которые и путешествуют вместе с ними с планеты на планету.
Ведущий 2: Эти проводники рядом с нами каждый день, они все знают про нас и про наши семьи, они всегда дарят нам свою любовь и ласку и мы тоже их очень любим. Это наши классные руководители и воспитатели.
Ведущий 1: Белова Ольга Александровна, Тимофеева Татьяна Геннадьевна, Звычайная Лилия Павловна, Смирнова Светлана Николаевна, Загорская Кристина Германовна.
Ведущий 2: Бокий Алла Владимировна, Любинская Ирина Анатольевна, Сизикова Марина Олеговна и Скороделова Светлана Юрьевна.
_класс
Вы – наш куратор, Вы наш маячок,
Который нам все годы в школе светит.
Указываете Вы нам путь к добру,
В долину знаний нас ведете смело!

Мы любим Вас за Ваш тяжелый труд.
Мы понимаем, что не всегда ведем себя как надо.
Но мы стараемся стать лучше с каждым днем.
И в этот день Вас искренне мы поздравляем!

Ведущий 1: Для самых классных руководителей и воспитателей звучит наш музыкальный подарок.
Музыкальный номер
Ведущий 1: Вот и всё. Теперь ты знаешь всё о галактике Знаний, обо всех планетах, их жителях и проводниках.
Первоклассник: Но кто же всем этим управляет?
Ведущий 2: А управляет всей галактикой удивительный человек, проводник самого высокого уровня, наш директор – Герболинская Ирина Аркадьевна

Звонки веселой, звонкой перемены
Веселой трелью льются много лет,
И стали Вам родными школы стены,
Где в каждом классе солнца ясный свет.

Линеек – торжество и педсоветы,
Любовь коллег и всех учеников…
И роз, и гладиолусов букеты -
От первоклашек и выпускников..

И в этот день тепло и задушевно,
Чтоб в радости кружилась голова.
Торжественно и искренне напевно
Летят Вам поздравления слова.

Сторицею пусть все Вам воздается,
За все дела и за душевный свет…
Пусть все у Вас, как прежде удается
Здоровья Вам и счастья на сто лет.

Слово директора

Ведущий 1: Мы совсем забыли о тех, кто однажды уже закончил свое путешествие по Галактике Знаний, но сейчас они очень пристально наблюдают за своими детьми и вместе с ними заново преодолевают трудности и радуются успехам.
Ведущий 2: Слово для поздравления представляется нашим дорогим родителям.

Слово родителям

Ведущий 1: Вот и подходит к концу наш праздничный концерт. Мы еще раз хотим поздравить всех педагогов с праздником! С днем учителя!
Ведущий 2: Мы желаем Вам крепкого здоровья, легких уроков, послушных учеников и ставить только пятерки!

Слова, как признание доброго чувства,
Хочется сегодня нам произнести
В честь тех, труд которых подобен искусству,
Что могут людей за собой повести.

Пусть будет радостной всегда
Труда прекрасного дорога.
И пусть не меркнет никогда
Святое званье педагога!

Музыкальный номер

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Стихи ко дню учителя найдены на сайтах:
PozdravOK.ru
allforchildren.ru
stihinasheylyubvi.ru


title: Презентация "Гидросфера и ее основные части" 6 класс

extracted_text:
Гидросфера и ее основные части.
МИРОВОЙ КРУГОВОРОТ ВОДЫ
- Проработать текст параграфа.
- Составить в тетради схему мирового круговорота воды.
Домашнее задание


title: Презентация "Работа психолога в ДОУ"

extracted_text:
Работа психологав ДОУ.
Кто такой психолог?
       ПСИХОЛОГ - специалист в области психологии, как правило это люди  с высшим образованием, знающим психику человека.

       Основные функции педагога-психолога в детском саду — создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Направления деятельности психолога.
Психологическое просвещение
Психологическая профилактика
Психологическая диагностика
Развивающая и психокоррекционная работа
Психологическое консультирование
— формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития;
 — создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
Психологическое просвещение
 — обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации;
—  разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей.
Психологическая профилактика
– получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам;
– выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития.
Психологическая диагностика
— активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития;
— участие в разработке, апробации и внедрении комплексных медико-психолого-педагогических и коррекционных программ;
— реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии детей.
Развивающая и психокоррекционная работа
— консультирование администрации дошкольного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом;
— консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей;
 — консультирование представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и проблемами их возрастных и индивидуальных особенностей психического и личностного развития.
Психологическое консультирование
  • проведение в образовательном учреждении работы, направленной на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей;
   • выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, педагогам и родителям помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции и реабилитации;
   • проведение психолого-педагогической диагностики готовности детей к обучению при переходе их из одной возрастной группы в другую и выбор соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы;
   • планирование и разработка совместно со старшим воспитателем развивающих и психокоррекционных программ обучения с учетом индивидуальных половозрастных особенностей личности ребенка;
Среди должностных обязанностей педагога-психолога выделяют следующие
 • содействие поиску, отбору и творческому развитию одаренных детей;
   • выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития;
   • обследование и оказание социально-психологической поддержки детям с дефектами умственного и физического развития;
   • формирование психологической культуры детей, педагогов и родителей;
   • консультирование родителей и педагогов по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетенции, педагогов и родителей.
Документация   Педагога-психолог
 Годовой план работы.
В плане должны быть представлены все основные направления работы психолога. Распределение деятельности психолога в соответствии с ее адресатом (дети, педагоги, родители) позволяет не только представить объем работы, но и сопоставить направления деятельности.
 Аналитический отчет.
Выполнение плана работы отражается в аналитическом отчете . (Справки, мониторинги, протоколы, отчеты).
Календарно-перспективный план.
План работы на месяц. В плане  расписывается  какая работа, на какой день запланирована, указаны мероприятия.
На основании плана психолог ежедневно заполняет журнал, в котором отражаются результаты проведенной работы.
Психологическая карта ребенка.
   Результаты работы психолога с конкретными детьми должны быть отражены в индивидуальной психологической карте. Все материалы, связанные с ребенком (результаты диагностического обследования, беседы с родителями, анкетирование, коррекционная работа, консультации с другими специалистами), должны быть собраны в одной папке и распределены по годам. Собственно, карта развития ребенка – это наглядное отображение динамики ребенка по основным направлениям психического развития: восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение, произвольность, развитие игровой деятельности, физическое развитие, динамика эмоционального состояния.

18 часов в неделю психолог посвящает непосредственной работе с детьми, педагогами и родителями
 18 часов в неделю он может проводить вне образовательного учреждения, используя это время для анализа результатов, работы с документами, подготовки материалов и т. д.

   Диагностическое обследование рекомендуется проводить утром, после завтрака, когда дети еще не утомлены занятиями и другой деятельностью.
   Встречи с родителями лучше всего организовывать во время обеда детей. При этом нужно отметить, что в график работы психолога, как и в аналитический отчет, могут вноситься изменения. Например, если родители не пришли на консультацию, то психолог может заняться обработкой результатов диагностики, обозначив в своем расписании другое время для приема родителей на следующей неделе.
График работы на неделю
Тест «Отгадай, кто это»
«Зарядка позитивного мышления»
Каждое утро проговаривайте себе этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не забывайте говорить себе ободряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам.
1.	Именно сегодня у меня будет спокойный день, и я буду счастлива. Счастье – это внутреннее состояние каждого человека. Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Моё счастье заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
2.	Именно сегодня я включусь в ту жизнь, которая окружает меня, и не буду пытаться приспособить её к своим желаниям. Я приму моего ребёнка, мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, какие они есть, и постараюсь полностью им соответствовать.
3.	Именно сегодня я позабочусь о своём здоровье. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, избегать вредных для здоровья привычек и мыслей.
4.	Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я займусь полезным делом. Я не буду лениться и заставлю работать свой ум.
5.	Именно сегодня я продолжу своё нравственное самоусовершенствование. Я буду полезной и нужной своему ребёнку, семье, себе самой.
6.	Именно сегодня я буду, доброжелательна ко всем. Я буду выглядеть гораздо лучше, буду любезной и щедрой на похвалы. Я не буду придираться к людям, и пытаться их исправить.
7.	Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду стремиться решить сразу проблему здоровья моего ребёнка.
8.	Именно сегодня я намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности даже в том случае, если я не смогу её точно выполнить.
9.	Именно сегодня я проведу полчаса в покое и одиночестве, полостью расслабляясь.
10.	Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду любить и верить в то, что те, кого я люблю, любят и верят мне.
Спасибо за внимание!


title: Исследовательский работа "Жизнь и гибель динозавров на планете Земля" 4 класс

extracted_text:
Меня зовут
Бушнева Анастасия.
Я учусь в 4 классе.

Меня очень интересует прошлое нашей планеты. Одним из наиболее загадочных периодов для исследователей является эпоха динозавров – самых больших существ, когда-либо на этой планете существовавших.
МБОУ «Орловская СОШ» Исследовательская работа«Жизнь и гибель динозавров на планете Земля»
Создать познавательную презентацию  для детей  под названием «Жизнь   и гибель    динозавров  на планете  Земля».

Цель исследования:
найти  дополнительные источники (книги, энциклопедии, Толковые словари, Интернет-ресурсы);
провести  в  классе  опрос;
посоветоваться  с учителем, родителями:  как оформить презентацию;
составить защиту;
подобрать  иллюстрации, фотографии;
посмотреть по телевизору  научно-познавательные  передачи;
выступить с презентацией в начальных классах.

План действий

Согласно результатам опроса…
Вас интересует прошлое планеты?

Что вам известно о динозаврах?
Знаете ли вы почему вымерли динозавры?
Хотели бы вы узнать больше о динозаврах?
Первые динозавры появились примерно за 230 млн. лет до н.э.

Директор музея естественной истории в Лондоне
Ричард   Оуэн
Мегалозавр – первый описанный динозавр
Динозавры господствовали на земле 165 млн. лет
Типы  динозавров
Ящероногие
(Травоядные зауроподы)
Звероногие
(Плотояные тероподы)
Ящеротазовые
Растительноядные
Птицетазовые
Палеонтологи – учёные, изучающие окаменелости.
Как размножались
динозавры?
65 млн. лет назад динозавры вымерли
Начали развиваться млекопитающие

Облик динозавров воссоздают по окаменелостям
Близкие родственники динозавров
Текодонт
СПАСЁМ ЖИВОТНЫХ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ
?
Спасибо за внимание


title: Презентация "Ритм-н-блюз R&B"

extracted_text:
Ритм-н-блюзR&B
Ритм-энд-блюз, или ритм-н-блюз — музыкальный стиль песенно-танцевального жанра. Изначально, обобщённое название массовой музыки, основанной на блюзовых и джазовых направлениях 1930—1940-х годов. В конце 1940-х годов словосочетание ритм-энд-блюз стало официальным маркетинговым термином для обозначения современных, с элементом танцевального ритма, популярных направлений в музыке афроамериканских исполнителей США.
Ритм-энд-блюз был очень популярен в молодёжной среде 1940—1950-х годов, и, вместе с кантри, способствовал появлению рок-н-ролла. Соул-музыка стала более широкими понятием, включавшим в себя музыку исполнителей разных рас и национальностей.

Rhythm and Blues – the musical style of the song and dance genre. Initially, the generalized name of mass music based on Blues and jazz directions of the 1930s-1940s. In the late 1940s, the phrase rhythm and Blues became the official marketing term to refer to contemporary, with an element of dance rhythm, popular trends in the music of African-American artists of the United States. Rhythm and Blues was very popular among young people in the 1940s-1950s, and, together with country, contributed to the emergence of rock and roll. Soul music has become a broader concept that includes music by artists of different races and nationalities.
История History
Изначально хип-хопом называлось всё то, что делали подростки бедных районов Нью-Йорка (гетто) Бруклина и Бронкса. В этих районах существовало множество подростковых группировок, каждая имела свою определённую территорию, границы которой были обозначены рисунками — символами группировки. Эти же подростки ходили развлекаться в местные, где играла модная в те времена музыка — то есть соул и фанк. Под эти ритмы рождались самые затейливые танцы, такие, например, как брейкданс. Первые официальные записи рэп-исполнителей, относящиеся к концу 70-х — началу 80-х годов наложены на музыку соул, фанк и диско, то есть на стили, являющиеся продолжателями ритм-н-блюза. Таким образом хип-хоп изначально связан с ритм-н-блюзом
Originally hip hop was the name of all that was done by the teenagers in poor areas of new York (the ghetto) Brooklyn and the Bronx. In these areas, there were many teenage groups, each had its own specific territory, the boundaries of which were marked with drawings — symbols of the group. These same teenagers went to have fun in the local, where the music played fashionable in those days - that is, soul and funk. Under these rhythms were born the most intricate dances, such as break dance.The first official records of rap artists relating to the late 70's-early 80's superimposed on the music of soul, funk and disco, that is, on the styles that are the successors of rhythm and Blues. Thus hip-hop is initially associated with rhythm and Blues
2000-е годы2000 years
Современный ритм-н-блюз имеет гладкий, электронный стиль звучания с ритмами драм-машины и мягкий, «сочный» вокал. Типично использование ритмов хип-хопа, однако резкость и твёрдость, присущая хип-хопу, также сглаживается.

Contemporary rhythm-n-Blues has a smooth, electronic style of sound with a drum machine and a soft, "juicy" vocals. Typically the usage of hip-hop, the roughness and grit inherent in hip-hop, smoothed out also.
1990-е годы1990-ies
Второй этап взаимодействия ритм-н-блюза с хип-хопом — период «хип-хоп-соула» (1993—1998) — обозначил более тесное сближение двух музыкальных направлений. Современный ар-н-би заимствует у хип-хопа его непредсказуемый ритмический рисунок, композиции становятся менее однородными и более энергичными. Отличительная черта записей этого периода — общая атмосфера телесной чувственности и даже цинизма. Откровенные, на грани фола, тексты многих исполнителей свидетельствовали о взрослении аудитории этого направления. Основные исполнители этого периода — «королева хип-хоп-соула» Мэри Джей Блайдж, его «король» Ар Келли.

The second stage of rhythm-n-Blues interaction with hip-hop — the period of "hip-hop-soul" — marked a closer rapprochement between the two musical directions. Modern art-n-bi borrows from hip-hop its unpredictable rhythmic pattern, compositions become less uniform and more energetic. A distinctive feature of the records of this period is the General atmosphere of bodily sensuality and even cynicism. Frank, on the verge of a foul, the texts of many performers testified to the growing up of the audience of this direction. The main performers of this period - "Queen of hip-hop-soul "Mary J. Blige, his" king " Ar Kelly.
Известные исполнители жанраFamous artists of the genre
Майкл Джекосон
Кристина Агилера
Ашер
Бейонсе
Рианна
Келли Роуленд
Джастин Тимберлейк
Дрейк
Ариана Гранде
The Weeknd
Джастин Бибер
Fergie
Банд'эроc
Бьянка
Тимати

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия по естествознанию в средней группе "Мама и малыш"

extracted_text:
Конспект занятия по естествознанию в средней группе «Мама и малыш».
23.01.18г.
Цель: Закрепить знания о животных и их детенышах («Кто у кого?»): среда обитания, вскармливание, обучение повадкам и т.д.
Билингвальный компонент: заяц-қоян, белка-тиін, медведь-аю, корова-сиыр, кошка-мысық собака-ит, мама -ана, малыш – балдырған.
Ход занятия:
-Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. (на рус. языке и на каз. языке)
Поздоровайтесь с друзьями,
Улыбнитесь всем вокруг.
Руку дайте другу слева,
Руку дайте другу справа,
И скорей вставайте в круг.
-Ребята, давайте сделаем «солнышко». Наши руки будут его лучами: руки вверх поднимаем, пальцы расставляем в стороны. У солнца много лучей, которые своим светом радуют всех. Улыбнёмся друг другу.
-Я приглашаю вас в путешествие, в мир животных. (Звучит музыка «В мире животных).
-Ребята, мы с вами увидели как огромен  животный мир.
-А теперь мы отправимся в путешествие.
-Посмотрите, что вы видите на картинке? (лес)
-Кто живет в лесу? (ответы детей)
-Как называются животные, живущие в лесу? (дикие животные)
-Почему диких животных  называют дикими?( они сами добывают пищу, строят жилища, заботятся о детенышах).
 Билингвальный компонент: заяц-қоян, белка-тиін, медведь-аю
-Посмотрите, каких животных вы еще видите? (ответы детей)
- Назовите их?
-Эти животные тоже живут в лесу?(ответы детей)
-Какие это животные? (домашние животные)
- Почему домашних животных  называют домашними?  (живут рядом с человеком, он о них заботится, кормит, поит, лечит, а животные ему приносят пользу.)
-Правильно. Эти животные живут рядом с домом человека и поэтому их называют домашние  животные. Все домашние животные приносят пользу человеку в хозяйстве.
-Какую пользу приносят домашние животные ?
(Собака - сторожит дом; кошка - ловит мышей; корова дает молоко и мясо; лошадь – перевозит людей и грузы; коза – дает молоко, мясо, шерсть; овца – дает мясо; шерсть, свинья – мясо.)
Билингвальный компонент: корова-сиыр, кошка-мысық собака-ит.
-Ребята, вы представляете, жили дикие и домашние животные каждый в своих домах, но однажды налетел сильный ветер, унес всех и перепутал (шум ветра)
Давайте расселим животных по их  месту обитания. У меня есть два поля с изображением леса и фермы. И есть «Волшебная коробочка» где лежат игрушки - животных. Возьмите по одному животному, назовите животное, скажите, где живет, и поселите на место.
Д\И «Рассели» - среда обитания.
Теперь я предлагаю отправиться на ферму
Очень здорово и шумно на ферме, давайте послушаем кто как кричит.
(Запись голоса животных)
-Кого вы услышали?
Ребята на ферме хорошо, а в лесу тоже интересно, отправимся в лес?
Физминутка «Раз – присядка, два – прыжок.»
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнут
(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнут
(легкий прыжок вверх)
Ребята, пока мы шли к лесу, мамы со своими детенышами тоже шли в лес, они   держали своих детей за лапы, чтобы они не потерялись в лесу. Но когда они вышли на лесную поляну, то отпустили детей покувыркаться, побегать, порезвиться. Малыши с радостью разбрелись по поляне и все перемешались. Забеспокоились мамы. Дети, помогите им разобраться, где чей ребёнок.
Задание: Найти и назвать детёныша того животного, который в руках у ребенка.
Дети выполняют задание.
Вопросы детям:
1. Какое у тебя животное?
2. Кто у тебя?
3. Как зовут  маму?
Например: У меня домашнее животное, теленок.  Мама – корова и т.д.
Вот мы и нашли всех малышей. Назвали их.
-Давайте поиграем в игру  «Четвертый лишний», вы должны найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор.
Д/и «Четвертый лишний»
Дети, что-то животные наши раскричались. Они наверно проголодались. Давайте их покормим. Помогите мне, пожалуйста. Я предлагаю вам поиграть в игру «Угости животных» – надо выбрать одного  животного и сказать, что он любит кушать  и угостить его.
Д/и «Угости животных»
- мед медведь
- косточку собака
- рыбку лиса
- морковь заяц
- гриб ёжик
- орех белка
- мясо волк
-овёс лошадь
-сено корова
-капусту коза
-траву баран
-молоко кошка
-Молодцы, ребята.
Вот теперь порядок, все животные на своих местах, всех мы накормили, и  мы с вами можем возвращаться в детский сад.
Рефлексия.
- Дети давайте вспомним чем мы сегодня занимались на занятии и о ком говорили? ( мы говорили о домашних и диких животных, рассматривали картинки с их изображением.)
-Почему мы их называем дикими и домашними? (потому что дикие животные живут в лесу, а домашние - с человеком.)
- А что мы еще с вами делали? (ответы детей)
-Вы сегодня очень хорошо занимались, все ребята молодцы!


title: Конспект урока "Заглавная буква Ж" 1 класс

extracted_text:
Урок письма в 1 классе.
Тема: Заглавная буква Ж.
Цель: научить писать заглавную  букву Ж.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности;
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
(Познавательные УУД).
Предметные: отработка написания изученных букв, письмо предложений под
диктовку, списывание предложений с печатного текста.
                                 Ход урока.
|Цель этапа        |Взаимодействие в образовательном процессе                                                              |
|                  |Деятельность педагога                                               |Деятельность ученика              |
|1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.                                                                    |
|1) Включить детей |1. Приветствие.                                                     |                                  |
|в деятельность.   |Учитель: Каждый день по утрам заниматься надо вам                   |                                  |
|2) Воспитывать    |Ученики: Мы с доски  не сводим глаз, а учитель учит нас!            |                                  |
|культуру поведения|Сначала сядут те, чьё имя начинается с гласного звука.              |Выполняют задание учителя.        |
|на уроке.         |Затем - со звонкого согласного.                                     |                                  |
|                  |И последними сядут, чьё имя начинается с глухого согласного звука.  |                                  |
|                  |Молодцы! Никто не остался без места.                                |                                  |
|                  |Итак, начинаем наш урок.                                            |                                  |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |2. Проверка готовности к уроку.                                     |                                  |
|                  |- Проверьте готовность к уроку. Правильно ли расположили предметы на|                                  |
|                  |парте.                                                              |Выполняют самооценку готовности.  |
|                  |- Оцените свое рабочее место. Все ли  вы приготовили к уроку        |                                  |
|                  |принадлежности.                                                     |                                  |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |3. Мотивация учебной деятельности.                                  |                                  |
|                  |А теперь настроимся на работу – протянем ладошки к новым знаниям.   |Слушают учителя, настраиваются на |
|                  |Я сегодня много узнаю на уроке! Я все понятно и легко!              |предстоящую работу в классе.      |
|                  |Я всё хочу знать! Вокруг меня друзья, они помогут мне!              |                                  |
|                  |- Улыбнитесь и пожелайте друг другу  успеха.                        |                                  |
|                  |- А зачем нам много знать?                                          |                                  |
|                  |- Что вы ждете от урока?                                            |                                  |
|2. Актуализация знаний                                                                                |
|1. Активизировать |Блиц-опрос (игра)                                                   |                                  |
|знания, умения и  |Читается утверждение.                                               |                                  |
|навыки по теме    |Буквы бывают строчные и заглавные.                                  |ставят в тетрадях «+», если       |
|урока.            |Буквы мы произносим и слышим, а звуки пишем и видим.                |соглашаются, «–», если нет.       |
|2. Фиксировать    |Имена, фамилии людей, клички животных пишем с заглавной буквы       |                                  |
|затруднения в     |В слове Тома – 5 букв.                                              |                                  |
|индивидуальной    |Звук [ж] всегда мягкий                                              |                                  |
|деятельности.     |                                                                    |                                  |
|3. Мотивировать к |Анализ каждого вопроса. Разбор ошибок.                              |Самопроверка по слайду.           |
|предстоящей       |- Над чем вам нужно работать?                                       |                                  |
|деятельности на   |- Что повторили? Для чего мы это повторили?                         |                                  |
|уроке.            |                                                                    |                                  |
|3. Постановка учебной задачи                                                                                |
|1. Определить тему| Задание на закрепление написание букв                              |                                  |
|и цель урока.     |- Запишите через запятую первые строчные буквы, с которых начинаются|Дети записывают строчные буквы:   |
|2. Добиться       |слова на картинках.                                                 |ж,а,н,н,а                         |
|понимания и       |1 строка: картинки: жук, ананас, ножницы, носки, астры              |ж,е,н,я                           |
|принятия учебной  |2 строка: картинки: жираф, енот, носорог, яблоко                    |Это имена.                        |
|задачи урока.     |- Посмотрите внимательно. Что-нибудь заметили?                      |                                  |
|                  |- Не спрятались ли у вас на строчках слова?                         |Жанна - 2 слога, ударение на 1    |
|                  |- Что можете рассказать о этих словах?                              |слоге, 5 букв, 4звука; Женя – 2   |
|                  |                                                                    |слога, 4 буквы, 4 звука, имя.     |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |- Что у них общего?                                                 |2 слога, 1 ударный, имя,          |
|                  |                                                                    |начинается Ж                      |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |- Что вы можете сказать о написании этих слов?                      |Имена пишутся с заглавной буквы   |
|                  |- Напишем эти имена?                                                |                                  |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |Целеполагание.                                                      |                                  |
|                  |- Какое возникло затруднение?                                       |Не можем написать Ж заглавную.    |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |- Почему оно возникло?                                              |Мы еще не писали заглавную Ж.     |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |- Какую цель для себя определим?                                    |Научиться писать заглавную Ж      |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |- Значит тема урока …                                               |Письмо заглавной буквы Ж          |
|                  |Откройте пропись на странице 7. Проверьте себя. Прочитайте тему     |                                  |
|                  |урока.                                                              |                                  |
|4. Решение учебной задачи                                                                                |
|1. Включить детей |Посмотрите на заглавную букву Ж.  Какой выход из создавшегося       |Дети анализируют написание        |
|в ситуацию выбора |затруднения вы можете предложить?                                   |заглавной Ж, сравнивают его с     |
|метода решения    |                                                                    |написанием строчной буквы ж,      |
|проблемы.         |                                                                    |делают выводы, составляют план    |
|2. Решать проблему|                                                                    |выхода из затруднения - написание |
|с помощью         |                                                                    |заглавной буквы Ж – увеличенное   |
|выбранного метода.|                                                                    |написание строчной ж..            |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |- Какие элементы вам нужно тренироваться писать?                    |                                  |
|                  |- Для чего нам нужно их писать?                                     |                                  |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |разминка для пальчиков «Слон»                                       |                                  |
|                  |письмо «полуовалов»                                                 |                                  |
|                  |                                                                    |показ и проговаривание написания Ж|
|                  |Кто готов проговорить порядок написания заглавной буквы             |письмо Ж (1 -2 строки по выбору)  |
|                  |письмо заглавной Ж                                                  |                                  |
|                  |                                                                    |Выполняют самооценивание.         |
|                  |Найдите самую красивую написанную букву и поставьте под ней точку.  |                                  |
|                  |Если есть такая буква, которая не удалась в написании, подчеркните  |                                  |
|                  |её.                                                                 |                                  |
|5. Первичное закрепление.                                                                                |
|Закрепление       |а) Письмо слогов Жа  Жу  Жи.                                        |Проговаривают алгоритм написания и|
|написания         |                                                                    |соединения букв.                  |
|изученной буквы   |                                                                    |Прописывают слоги в прописи.      |
|                  |                                                                    |Взаимооценивание  работы (устное и|
|                  |                                                                    |смайликом)                        |
|                  |б) Построение схем слова Женя. Работа в паре.                       |                                  |
|                  |- Теперь вы готовы написать имена?                                  |                                  |
|                  |- Но прежде чем написать, предлагаю вам разобрать звуковой состав   |                                  |
|                  |слова Женя.                                                         |                                  |
|                  |Повторение правил работы в паре.                                    |                                  |
|                  |Работа в паре  по составлению схемы в прописи.                      |                                  |
|                  |Проверка по слайду.                                                 |                                  |
|                  |- Почему вы закрасили первый согласный звук синим цветом, ведь после|                                  |
|                  |ж стоит е, а е обозначает мягкость согласных? Вы ошиблись.          |Доказывают, что выполнили верно,  |
|                  |                                                                    |т.к. звук [ж] всегда твердый.     |
|                  |                                                                    |                                  |
|                  |                                                                    |Записывают слово.                 |
|                  |Запись слова Женя в прописи.                                        |                                  |
|                  |                                                                    |Выполняют движения                |
|                  |                                                                    |физкультминутки.                  |
|                  |Физминутка.                                                         |                                  |
|6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе                                                                        |
|1. Самостоятельно |Работа в карточке.                                                          |Самостоятельная работа.  |
|решать типовые    |                                                                            |                         |
|задачи.           |                                                                            |                         |
|2. Уметь проверить|                                                                            |                         |
|результат работы. |                                                                            |                         |
|3. Почувствовать  |                                                                            |                         |
|себя успешным.    |                                                                            |                         |
|                  |Оценивание в соответствии с критериями:                                     |Выполнение задание.      |
|                  |нет ошибок –                                                                |Проверка по слайду       |
|                  |1 ошибка –                                                                  |самостоятельно,          |
|                  |2 – 3 ошибки –                                                              |оценивание по критериям. |
|                  |- Объясните, как вы рассуждали, выбирая букву.                              |                         |
|7 . Включение в систему знаний и повторение.                                                                              |
|Решать типовые    |а) Работа с печатным предложением.                                          |                         |
|задания.          |- Соберите слово: Б,А,А,Ж.                                                  |Составляют слово: жаба.  |
|Закреплять способ |- Составьте предложение о жабе.                                             |Устное составление       |
|их решения.       |                                                                            |предложений о жабе.      |
|                  |На слайде: Жабы живут у болота.                                             |                         |
|                  |- Написание, каких букв не помните?                                         |                         |
|                  |повторение написания отдельных букв.                                        |Списывание письменными   |
|                  |запись предложения.                                                         |буквами печатного        |
|                  |                                                                            |предложения. Сильные     |
|                  |                                                                            |списывают со слайда,     |
|                  |                                                                            |слабые с карточки с      |
|                  |                                                                            |письменного текста.      |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |б) Физминутка для глаз                                                      |                         |
|                  |а) Вытянуть правую руку вперед. Указательный палец медленно двигать вправо –|Выполняют задания        |
|                  |влево.                                                                      |физминутки.              |
|                  |б) Глазами наблюдать за движением пальца, не поворачивая головы.            |                         |
|                  |в) Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3-х, открыть глаза, посмотреть в    |                         |
|                  |даль.                                                                       |                         |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |в) Письмо под диктовку.                                                     |                         |
|                  |- Отгадайте ребус:                                                          |                         |
|                  |[pic]    [pic]                                                              |Отгадывают ребус: жук.   |
|                  |[pic]                                                                       |                         |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |- Прочитайте слова. Какое задание я вам предложу?                           |                         |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |- Как записать предложение?                                                 |Составить предложение из |
|                  |                                                                            |слов.                    |
|                  |                                                                            |На листе сидит жук.      |
|                  |                                                                            |                         |
|                  |Диктовка предложения.                                                       |                         |
|                  |                                                                            |Запись предложение под   |
|                  |                                                                            |диктовку.                |
|                  |                                                                            |Проверка по слайду.      |
|                  |                                                                            |Самооценивание по        |
|                  |                                                                            |критериям.               |
|7. Подведение итога урока.                                                                                |
|1. Рефлексия      |Мы очень хорошо поработали.                                                 |Рефлексия деятельности на|
|деятельности на   |Над какой темой работали?                                                   |уроке.                   |
|уроке.            |Какие цели ставили?                                                         |Оценивание работы на     |
|2. Самооценка     |Какого результата добились?                                                 |уроке.                   |
|собственной       |Оцените свою работу на уроке:                                               |                         |
|деятельности.     |на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый |                         |
|                  |человечек;                                                                  |                         |
|                  |затруднялся при выполнении заданий - серьезный;                             |                         |
|                  |было трудно работать – грустный.                                            |                         |
|                  |Какое открытие сделали?                                                     |                         |
|                  |Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?   |                         |
|                  |Какое настроение у вас после урока?                                         |                         |
|                  |                                                                            |                         |

-----------------------
сидит

листе

на

жук

Вставь письменные буквы Ж или ж.

  …анна, …елезо, … ираф, …учка.


title: Тестовые задания "Сборка и вулканизация диагональных покрышек"

extracted_text:
Тестовые задания

	по   ПМ 02 Ведение технологического процесса переработки полимерных материалов и эластомеров, изготовление и применение высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.
	МДК 02.02 Основы технологии высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.

Тема: Сборка  и вулканизация диагональных покрышек

1. Из какого количества резин выпускают протектора?
а) двух
б) трех
в) одной

2. Какие бывают сборочные барабаны?
а) полуплоские
б) полудорновые
в) дорновые

3. Какие бывают питатели?
а) башенного типа
б) треугольного типа
в) барабанного типа

4. Какой способ сборки наиболее распространен ?
а) послойный
б) браслетный
в) комбинированный

5. С какой целью производят окраску внутренней поверхности а/п перед вулканизацией?
а) предотвращается приваривание покрышки к диафрагме
б) предотвращается приваривание покрышки к пресс-форме
в) сокращается приваривание покрышки к диафрагме

6.  Что не допускается при окраске а/п?
а) подтеков
б) сгустков
в) непрокрашенных мест

7. Каковы условия хранения не вулканизованных а/п?
а) покрышки хранят подвешенными кольцо на специальных крюках или на грузонесущих тележках.
б) покрышки хранят подвешенными за протектор на специальных подвесках.
в) покрышки хранят подвешенными за борт на специальных подвесках или на грузонесущих тележках цепного конвейера

8.  Что происходит с а/п при длительном хранении?
а) После продолжительного хранения покрышка становится жесткой,
б) на ее поверхность выцветает сера,
в) при формовании покрышка иногда расслаивается

1
9. На каких агрегатах выпускает протектора и боковины?
а) протекторных
б) боковинных
в) протекторно-боковинных

10. Где происходит формование протекторной ленты?
а) в протекторном агрегате
б) в головке червячной машины
в) в формовочном устройстве

2


title: Открытый урок "Комплексный анализ текста при подготовке к ГИА" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок в 9 классе по русскому языку.
«Комплексный анализ текста при подготовке к ГИА»
Цели урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с текстом В.М.Пескова « Бескорыстие».
2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.
3. Показать учащимся, как  ЛАТ  может помочь понять авторский замысел.
4. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

Ход урока.
  1.Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно,
 - хорошо подготовиться к сдаче ГИА. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?
Конечно, это умение написать сжатое изложение, сочинение в жанре рассуждения, орфографическая и пунктуационная грамотность.
 А сформировать все эти умения помогает  что? Отгадайте ТРИЗ загадку( слайд №1)
(комплексный анализ текста) (слайд №2)
что вам и предстоит сегодня сделать. Тема занятия (слайд №3)
  (Цель  формулируют учащиеся:
1.Умение  работать с текстом;
2.Уметь вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста;
 3.Обобщение и расширение сведений об особенностях текстов
4.Вспомнить стили речи;
5. Совершенствовать навыки правописания;
6. Уметь  рассуждать при написании сочинения.
    Ключевыми на уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема текста
Проблема текста
Стиль текста
Тип речи
Основные орфограммы и пунктограммы

( слайд №4)- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю  замечательное высказывание  Марины Цветаевой: « А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».
- Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами.

2. Работать сегодня мы будем с текстом Василия Пескова.
 И в ближайшие 40 минут он будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».        (слайд№5)
Слово учащемуся о Василие Михайловиче Пескове. Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в Воронежской области; писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 год. Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.

-Ребята, о чём будет наш текст, попробуйте понять на основе просмотренного видеоролика.     (Видеоролик о доброте и бескорыстии)

-Правильно, мы будем говорить о доброте и бескорыстии.
Откройте тетради , запишите сегодняшнее число и тему нашего занятия.

                             3. Представление текста «Бескорыстие».
- Перед вами  отрывок из рассказа Василия Михайловича Пескова, познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух 3-я учащимися).
– Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии.    Именно текст формирует нашу лингвистическую, языковую, читательскую компетенцию. Чтобы успешно сдать экзамен и в жизни быть успешным, нужно владеть языком и речью.
– Сегодня перед нами стоит учебная задача: выполняя ряд заданий по данному тексту, мы продолжаем формировать наш языковой опыт.
– Открыли тетради, записали число, классная работа, тему урока. (слайд №6)
Работать вы будете и в тетради, и в рабочем листе. Листы в конце урока сдаёте.
                                       4. Работа с текстом: комплексный анализ.
1)            – Докажите, что данный отрывок является текстом.
 ( Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)
        ( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.)

2) - Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится).  (Об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)
       – Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?
- Где можно найти лексическое значение слова?
        - Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова, шк. словарь Лапатухина).
- Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:     (слайд №7)
Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более,  чем о себе.
- Бескорыстие – это когда человек делает доброе дело незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об этом сказано у Риммы Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание исполненного долга».

3).               - Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии.                                                                                -  В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения?        ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).

- Какими примерами из жизни эта мысль подтверждается?   ( Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь, чтобы спасти жизни незнакомых им людей.
 Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.
            - Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок).
- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)
4).             - К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ. (Публицистический.)  Особенности публ. стиля (слайды №8,9)
(- Какова сфера употребления публицистического стиля? ( Это общественно-экономические, политические, культурные отношения; используется в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям).
- Какие стилевые черты публицистического стиля вы можете назвать? ( логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность, общедоступность).
- Назовите языковые средства, характерные для публицистического стиля (общественно-политическая лексика; эпитеты, сравнения, лексические повторы; побудительные и вопросительные предложения; риторические вопросы; вводные слова, причастные и деепричастные обороты, сложные синтаксические конструкции ).
Ответы  учащихсяся:
Во-первых, текст рассказывает о прекрасной человеческой черте – о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему.
Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих. И наши победы не только в силе оружия, но и в силе нравственности, в силе бескорыстного служения Родине.
В-третьих, в тексте используются как нейтральные слова (книжка, умывальник, просидел), так и торжественные (бескорыстие, нравственность, бескорыстное служение Родине, измождённый блокадой). Так происходит потому, что автор рассказывает о разных сторонах жизни народа: о серьёзных и значительных и о бытовых, обычных. Используются различные выразительные средства языка. Это тоже характерно для публицистического стиля).
5).         - Какой тип речи представлен в этом тексте? (Повествование с элементами рассуждения)
( Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для повествования.
Во-вторых, в нём доказывается, объясняется мысль о том, что хорошо, когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для текста-рассуждения).
6). – А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.     (слайд №10)                                                                                1). Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
а) Хороших людей больше, чем плохих;
б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;
в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;
г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.
  - Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор (56)
2)– Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).
– Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).  (Слайд №11)
3).  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру
2) Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.
 3) Книга исчезла между двойными окнами вагона.
4) Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.  (был рад)

4).  Поработаем в Рабочих листах :
ФИ учащегося____________________________________________________

1. Указать способ связи в словосочетании, заменить синонимичным словосочетанием (1балл)

2. Выполнить тест (3 балла)
1. В каком словосочетании тип связи – согласование ( предложение 56)
а) силой нравственности
б) служением Родине
в) бескорыстным служением
2. В каком ряду все словосочетания со связью управление
а) потерялись в войну, в  спасательных работах, последний рубль
б) высокий пример, будет идти долго, достанем её
в) знаю человека, пошёл к умывальнику, стал обладателем
3. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
а) к моей постели
б) книжка была дорогой
в) взял меня
3. Следующее задание –Цифровой диктант. (4 балла)
 В информационной карте диктант из 7 предложений. Укажите только количество грамматических основ:
1- в предложении 1 (3)
2 – в предложении 3 (2)
3 – в предложении 15(3)
4 – в предложении 19 (1)
Проверяем себя (со слайда). Честно поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки.
4.Верно ли утверждение, что: (4балла)
В предложении 2 грамматической основой является ОТЕЦ ВЗЯЛ? (1)
В предложении 5 в состав грамматической основы входит простое глагольное сказуемое? (1)
В предложении 18 грамматической основой является ЛЕС ПОБЕЖАЛ (1)
В предложении 26 подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием? (0)
5.Рабта в группах:
Вариант 1:
15.1.  Напишите тезисный план к сочинению-рассуждению, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Приём «Пирамида»
Вариант 2:
15.2. Напишите  тезисный план к сочинению-рассуждению. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов
Приём "Кольца Венна", или "Диаграмма Венна"
"Кольца Венна" помогают выявить общее в двух или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной теме.

Вариант 3:
15.3. Как Вы понимаете значение слова  Бескорыстие? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите  тезисный план к сочинению-рассуждению  на тему «Бескорыстие», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
        Приём «Свободное письмо» (Питер Элбоу)
Не знаете, с чего начать? Не волнуйтесь! Скажите себе: «Я хочу написать о...», и назовите тему. Вокруг так много интересного! Начинайте писать сразу и не останавливайтесь хотя бы 5, а лучше 10 или даже 15 минут. И можете не переживать о качестве написанного: в этом упражнении главное - сам процесс письма. Никаких условий и никаких условностей!

8). Итог урока.
- Удалось ли нам добиться цели урока?
- Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки.
- Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на практике.

  Завершая занятие, хочу прочитать вам стихотворение Марка Лисянского, которое перекликается с содержанием текста, по которому мы работали.

БЕСКОРЫСТИЕ.

Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.

Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.

Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.

Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.

- Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед  близкими  и родными.

- Спасибо за урок!


title: Конспект занятия "Рисование губкой, с помощью трафарета. «Красногрудые друзья»"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе. Рисование губкой, с помощью трафарета.
«Красногрудые друзья»
Цель: ознакомление детей с нетрадиционной техникой рисования – печать по трафарету с использованием поролона;
Задачи:
Образовательные:  закрепить у детей элементарные представления о перелётных и зимующих птицах.

Развивающие: развивать художественно-творческие способности
Воспитательные: воспитывать любовь к птицам, умение работать в коллективе.
Материалы: гуашь, блюдца, плакат с изображением дерева, трафареты снегирей и снежинок, влажные салфетки, изображение снегиря, фонограмма птичьего гомона, поролоновые губки.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите кто это к нам в гости пожаловал?
Дети: Это птичка!
Воспитатель: Ребятки, а какая это птичка?
Дети: Это снегирь.
Воспитатель: Правильно! Это снегирь. Вот послушайте стихотворение про него.
Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
- С первым снегом
Тут как тут!
Почему снегири появляются только зимой?
 Ребятки скажите, а почему одни птицы улетают, а другие прилетают?
(Ответы детей)
Птицы улетают не потому, что им холодно, а потому, что им нечего кушать. Улетают на юг все насекомоядные птицы, ведь насекомые либо впадают в спячку, либо погибают. Улетает большинство водоплавающих птиц, ведь все озера и реки покрываются льдом. Остаются и многие хищные птицы, которые питаются грызунами.
А остаются птицы, которые питаются ягодами и семенами. Они часто на зимнее время переселяются в парки, поближе к человеческому жилью, где им проще достать корм. Поэтому мы с вами сделали кормушки и на каждой прогулке подкармливаем птиц.
Ой, он, что то говорит мне на ушко. ( Воспитатель прислушивается).
Ребятки дровосеки срубили его родное дерево, все его друзья, куда - то улетели и ему теперь скучно одному. Давайте мы ему поможем, подарим ему новых друзей!
(Ответы детей)
А сделаем мы это необычным способом! Мы будем рисовать губкой с помощью трафарета.
У нас есть вот такое большое и красивое дерево и на это дерево мы с вами заселим наших снегирей. Мы прикладываем трафарет к понравившейся веточке, обмакиваем губку в чёрную краску, затем прижимаем губку к трафарету.(Дети выполняют коллективную работу)
Воспитатель: Пока наши птички сохнут, мы с вами превратимся в снегирей и сделаем зарядку.
Физминутка
Снегирь крылышки расправил, (руки в стороны)
Вправо, влево поглядел, (повороты головой)
Оглянулся он на право, (поворот на право)
И на корточки присел. (присели)
Встал и влево оглянулся, (встали и сделали поворот на лево)
Вверх на лапках потянулся (поднялись на носочках, руки вверх)
Прыгнул он назад, вперёд, (руки на поясе, прыжок назад, вперёд)
Сделал полный оборот (поворот вокруг себя)
Хлопнул крыльями, вздохнул,
И тихонечко заснул. (руки под голову, глаза закрыли)
А мы с вами снова превращаемся в ребяток и открываем глазки.

Воспитатель: Сейчас мы с вами нарисуем снежинки  губкой трафаретом и голубой краской, рисуем снежинки по всему плакату. А снежные сугробы мы нарисуем, обмакнув скомканную бумагу в голубую краску, затем прижав к нашему плакату. (Дети выполняют коллективную работу)
Воспитатель: наши птички высохли и мы с помощью новых трафаретов, дорисуем им красные животики. Прикладываем трафарет, обмакиваем губку в красную краску и прикладываем к трафарету. Ну, вот посмотрите, как красиво у нас получилось, какие мы все с вами молодцы! А сейчас давайте нашего снегиря посадим на дерево к друзьям.
Раздаётся птичий гомон.
Воспитатель:Ой ребятки это птички нас благодарят, за новое дерево и новых друзей!
Ой, какие снегири
Цвета утренней зари,
На деревья сели
Яркой акварелью.
Черненькие шапки,
Тоненькие лапки,
Круглые пушочки,
Розовые щечки.
Флейтой засвистели,
Ух ты, полетеееели..
М. Борина
Воспитатель: Чем мы сегодня с вами занимались? Чем мы рисовали наших снегирей? Мы помогли нашему гостю?
Воспитатель: Ребятки послушайте ещё одно стихотворение.
Покормите птиц зимой,
Бросьте горстку крошек,
И пускай снуют порой
Стайки у окошек.
Бросьте горсточку зерна.
Много им не надо.
И зима не так страшна
Будет для крылатых.
Воспитатель: Почему мы должны кормить птиц зимой?
Да, ребятки, если мы не будем помогать птичкам, они могут погибнуть.


Конспект урока "Музыка природы" 2 класс


title: Тест "Индия. Китай. Япония" 10 класс

extracted_text:
ИНДИЯ. КИТАЙ. ЯПОНИЯ
1.  Какие кочевники начали завоевание Китая в начале 13 века?
 монголы
 скифы
 тюрки
 авары
2. Что было изобретено в средневековом Китае?
фарфор
печатный станок
компас
верно всё
3. Войска какого полководца завоевали Делийский султанат?
Чингисхана
Тимура
Хубилая
Мамая
4. Кто такие самураи?
правители Японии
воины
ремесленники
цари Индии
5. Какие научные открытия были сделаны математиками Индии?
А) вычисление площади фигур
Б) вычисление объёмов тел
В) действия с дробями
Г) верно всё
6. Начиная с какого времени в Китае начала править династия Тан?
с начала V века
с начала VI века
с начала VII века

7.Установите соответствие:
Индия      Япония         Китай
О. Хонсю, Ганг, Хуанхэ, о.Хоккайдо, Янцзы, Инд,  о.Кюсю.
8. В каком веке на севере Индии образовался Делийский султанат?                                в начале XIII века                                                                в начале XII века                                                                     в начале XV века
9. В период какой династии средневековый Китай достиг наибольших размеров?
Тан , Сун, Мин, Цинь.
10. Основатель державы монголов
Чингисхан,  Бату, Тамерлан
11. Столица монгольской державы
Сарай-Бату,  Каракорум, Самарканд
12. Когда была образована империя Великих Моголов?
 в 1239 г , в 1526 г.,  в 1415 г., в 1480 г
13. Религия    Индии, Китая, Японии
Буддизм, конфуцианство, синтоизм, индуизм,ислам
14. Какой бог не относится к системе  индуистских богов?
Вишна      Шива        Исида    Брахма              (Вычеркните лишнее)
15. Начиная с какого времени в Китае начала править династия Тан?
с начала VII века
с начала VI века
с начала V века

ИНДИЯ. КИТАЙ. ЯПОНИЯ
1.  Какие кочевники начали завоевание Китая в начале 13 века?
 монголы
 скифы
 тюрки
 авары
2. Что было изобретено в средневековом Китае?
фарфор
печатный станок
компас
верно всё
3. Войска какого полководца завоевали Делийский султанат?
Чингисхана
Тимура
Хубилая
Мамая
4. Кто такие самураи?
правители Японии
воины
ремесленники
цари Индии
5. Какие научные открытия были сделаны математиками Индии?
А) вычисление площади фигур
Б) вычисление объёмов тел
В) действия с дробями
Г) верно всё
6. Начиная с какого времени в Китае начала править династия Тан?
с начала V века
с начала VI века
с начала VII века

7.Установите соответствие:
Индия      Япония         Китай
О. Хонсю, Ганг, Хуанхэ, о.Хоккайдо, Янцзы, Инд,  о.Кюсю.
8. В каком веке на севере Индии образовался Делийский султанат?                                в начале XIII века                                                                в начале XII века                                                                     в начале XV века
9. В период какой династии средневековый Китай достиг наибольших размеров?
Тан , Сун, Мин, Цинь.
10. Основатель державы монголов
Чингисхан,  Бату, Тамерлан
11. Столица монгольской державы
Сарай-Бату,  Каракорум, Самарканд
12. Когда была образована империя Великих Моголов?
 в 1239 г , в 1526 г.,  в 1415 г., в 1480 г
13. Религия    Индии, Китая, Японии
Буддизм, конфуцианство, синтоизм, индуизм,ислам
14. Какой бог не относится к системе  индуистских богов?
Вишна      Шива        Исида    Брахма              (Вычеркните лишнее)
15. Начиная с какого времени в Китае начала править династия Тан?
с начала VII века
с начала VI века
с начала V века


title: Квест "Приключение зайца"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя (коррекционная) начальная школа № 60 «Сибирский лучик»

Квест
в подготовительной группе «Клубничка»
тема: «Приключение зайца»

Подготовила:
Воспитатель первой категории - Береговая И.Ю.

Новосибирск 2019

Тема: «Приключение зайца»

Образовательная область «Познавательное развитие», «Речевое», «Социально - коммуникативное», «Художественно – эстетическое»
Тема недели: «Зимние забавы»
Тема: «Приключение зайца»
Возрастная группа: подготовительная к школе
Программное содержание:
Цель: развивать у детей грамотную, связную и чистую речь; расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх.
Образовательные задачи:
- учить определять месторасположение геометрических фигур в дорожке;
- продолжать учить детей решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;
- продолжать учить ориентироваться на листе бумаги;
- закрепить навыки порядкового счета в пределах 10:
- формировать навык ответа на вопрос в развернутом виде.
Развивающие задачи:
- развивать речь, наблюдательность, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
- развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;
- развивать творческое способности, фантазию, творческое воображение.
Воспитательные задачи:
- продолжать воспитывать интерес к математическому развитию;
- развивать самостоятельность, умение планировать свою работу;
- воспитывать стремление оказывать помощь тому, кто оказался в трудной ситуации;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку выполнять задания сообща;
- умение радоваться своему успеху и успеху своего товарища.
Материал к занятию:
- коробка с сюрпризом;
- квест - карта с заданиями;
- лента - полоска;
- набор геометрических фигур;
- дидактическая игра «Кто, где живет?»;
- елочки с примерами и снежинки с ответами;
- изображение незавершенных предметов на каждого ребенка;

Ход НОД:
Организационный момент (дети играют в группе, воспитатель уходит и появляется заяц).
Заяц: Здравствуйте ребята, вы меня узнали? (ответы детей)
- Вы знаете, ребята, я попал к вам из сказки, как думаете, из какой?
Я вам загадаю загадку, попробуйте отгадать и узнаете, откуда я пришел.
Загадки:
Это что за зверь лесной.
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы –
Уши выше головы? (заяц)
Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый – краса!
А зовут её…(лиса).
-Как называется сказка? ( "Лиса и заяц")
Правильно, я к вам пришел из русской народной сказки «Лиса и заяц» или «Заюшкина избушка»
А вы знаете, о чем сказка «Лиса и заяц»? ответ детей.
Ребята у меня случилась беда, лиса выгнала меня из моей избушки и сказала, что не освободит ее до тех пор, пока я не выполню все ее квест – задания. Вы поможете мне их выполнить? (ответ детей). У меня есть карта с заданиями, которую дала мне лиса, по ней мы с вами отправимся в лес и будем преодолевать препятствия. Но отправляясь в лес, нам нужно вспомнить правила поведения зимой во время прогулки? Давайте их проговорим. (Ответы детей).
Сейчас на дворе какое время года? (зима). А это значит, что нужно тепло одеваться. Что  мы наденем на прогулку? (ответ детей)
Ну что вы готовы отправиться со мной в путь?
Ребята давайте посмотрим на карту, куда нам нужно идти? Что это лежит на снегу? А вот для нас и первое задание: «Построй дорожку из льдинок»
- Перед вами снежная тропинка и волшебный коробок с льдинками, ребята возьмите каждый по одной льдинке. Вы заметили, что все льдинки разной формы? На какую геометрическую фигуру похожа ваша льдинка?
Чтобы пройти дальше нам нужно выложить тропинку из льдинок, но так, чтобы по форме они не повторялись.
Вопросы к выполненному заданию:
- Сколько фигур вы положили?
- Сколько квадратов?
- Сколько кругов?
Молодцы, ребята, вы помогли мне справиться с первым заданием.
Давайте посмотрим на карту, куда двигаться дальше.
Заяц: Ой, ребята, смотрите, что мы видим? Да, это следующее задание. Давайте его откроем и узнаем, что внутри.
- А это задание называется «Собери картину».
- Нам нужно соединить все части и посмотрим, что получится. (Дети выполняют задание). Молодцы, все справились!
Заяц: А мы с вами продолжаем путь, посмотрим на карту, она направляет нас в сторону…, а что там лежит? (ответ детей), какие вы молодцы! Мы с вами нашли еще одно задание, откроем его. Мы видим картинку, которая означает, что нам пора отдохнуть.
    Физкультминутка «Мы зайчишки»
- Я ладошками взмахну, вас в зайчишек превращу.
Были ребятишками, станьте вы зайчишками!
Встаньте, зайки, улыбнитесь! Выше, выше подтянитесь!
Ну-ка, плечи распрямите, поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись, лапами колен коснулись.
Сели, встали, сели, встали и на месте поскакали.
- Были вы зайчишками – станьте ребятишками.
Заяц: вот мы с вами поиграли, а теперь нам пора продолжать. Посмотрим в карту, стрелка ведет нас вперед. А вот и новое задание. В нем лиса предлагает поиграть в игру «Кто, где живёт?»
Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ на вопрос.
Педагог - Дети:
Где живёт медведь? – медведь живет в берлоге.
Где живёт белка? – белка живет в дупле.
Где живёт волк? -  волк живет в логове.
Где живут птицы? – птицы живут в гнезде.
Где живёт лиса? – лиса живет в норе.
Заяц: Замечательно, и с этим заданием вы помогли мне справиться! Куда же нас поведет карта, давайте посмотрим. Ребята, мы с вами отправляемся на зимнюю полянку.
Только полянка, какая – то интересная: на ней все елочки покрыты белым пухом. А вот там под елочкой что – то лежит, что же там? (ответ детей). Да вы угадали, мы нашли задание от лисы, давайте посмотрим, что там внутри. (Заяц читает задание: на елочках примеры и нам нужно их решить, тогда красивые снежинки прилетят на свои елочки).
(на елочках примеры: 2+3, 5+1, 6 - 4, 9 - 2, 3+5,  а на снежинках ответы: 5,6,2,8,7)
(Детям раздать 10 снежинок с ответами, решают примеры и сажают снежинки на елочки с правильным ответом, а снежинки с не правильным – под елочку).
Заяц: Вот какие мы молодцы! А вы знаете, что лиса очень хитрая, вдруг она передумает возвращать мне домик. Надо приготовить сюрприз, чтобы задобрить лису. У меня появилась идея, давайте нарисуем ее портрет. Для этого нам нужно идти к столам с карандашами. Перед вами половинка портрета, вам нужно его дорисовать. Какие замечательные портреты. Давайте мы эти портреты возьмем с собой, чтобы подарить лисе.
Ну что ребята, карта нас привела к избушке, а это означает, что мы преодолели с вами все задания. Сейчас постучим и попросим лису освободить мою избушку.
(говорим лисе о том, что все квест – задания выполнены, теперь выполни свое обещание и освободи мой дом).
Заяц: лиса мы для тебя приготовили сюрприз, выйди, посмотри. Мы нарисовали твой портрет (дарим портреты и говорим лисе, какая она красивая). Сердится тебе, лиса, совсем не идет. Будь всегда доброй и приходи в гости.
Лиса соглашается и уходит.
Заяц: Ребята, лиса ушла. Вы мне помогли вернуть мою избушку. Без вас бы я не справился, спасибо вам большое! И у меня есть для вас угощение. А мне пора возвращаться в сказку, но сначала я вас провожу в вашу группу.


title: Открытое занятие "Путешествие в Королевство цветного настроения"

extracted_text:
Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью.
Открытое занятие в подготовительной логопедической группе на тему:
«Путешествие в Королевство цветного настроения»
Терехова Татьяна Васильевна, воспитатель логопедической группы.
Раздел: Работа с дошкольниками

Цель: закрепить знания детей о живописи и её жанрах, развивать восприятие
объектов через разные органы чувств.
Задачи:
Образовательные:
*Закрепить знания о жанрах живописи «пейзаж», «портрет»,  «натюрморт»,
характерных особенностях.
*Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Развивающие:
* Развивать творчество, воображение.
* Развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную
активность.
* Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
*Учить видеть красоту цвета и различных цветовых сочетаний.
* Воспитывать любовь к окружающей природе.
* Воспитывать аккуратность, при самостоятельном выполнении работы.
* Воспитывать положительное эмоции и желание создавать что-то новое
интересное.
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое развитие,
Физическое развитие, Познавательное развитие.
Материал и оборудование: Репродукции картин: Пейзаж. И.Шишкин. «Утро в
сосновом бору». А.Саврасов  «Грачи прилетели. И.К.Айвазовский «Девятый
вал». «Утро на морском берегу. Судак».
 Портрет. В.Серов «Девочка с персиком». Васнецов «Богатыри». «Иван Царевич
на Сером Волке».
Натюрморт:  И.Хруцкий «Цветы и плоды». Герасимов «Колокольчики».
П.Кончаловский.  «Сирень в корзине. Карточки для игры «Логическая цепочка».
Песня о пейзаже портрете натюрморте. Сундучок с угощениями. Разноцветные
кляксы, шляпки для клякс. Разноцветные стёклышки.  Изображение овощей,
фруктов для игры. Предметы быта, цветы, посуда, плоскостные изображения
объектов живой и неживой природы. Мольберты. Костюмы для детей создающих
«живой портрет». Музыкальное сопровождение,   шум моря.
 Предварительная работа: Встреча с художником А.Копыловым. Беседа о работе
художника.  Экскурсия в библиотеку, выставочный зал дома культуры. Беседы о
пейзаже, портрете, натюрморте. Рассматривание репродукций картин. Чтение
художественной литературы. Дидактические игры: «Что нужно для работы
художника». «мы художники» -Д/И. «Живые портреты», «Фоторобот», «Собери
натюрморт». Обучение детей составлению рассказов по картине. Работа с
родителями.
Ход занятия
Дети заходят в зал, здороваются с гостями.
Организационный момент.
Ребята мы сегодня с вами отправимся в одно очень интересное место, но туда
нужны билетики и мне  их пообещали принести.
(Стук в дверь).
Приходит сказочный герой Карандаш.
Здравствуйте ребята. Здравствуй, ты кто такой?
Я весёлый карандаш и любимый друг я ваш
Под звуки волшебного птичьего пенья
Хочу пригласить вас в «Королевство цветного настроения».
Но сначала отгадайте загадку.
Кто умеет краской и холстом рассказать нам обо всём (художник).
Молодцы. Вот вам билетики, по которым вы сможете пройти  в «Королевство
цветного настроения».
А ещё что бы вы ни были плаксы, в подарок принёс я вам разноцветные кляксы.
Надеюсь, они вам пригодятся. Желаю вам успехов и ярких впечатлений.
(Уходит)
Игра «Логическая цепочка».
Ребята посмотрите на билетики. Как вы думаете, как связаны предметы,
изображённые на билетах (бумага, холст, гуашь, палитра, кисти, вода),
с профессией художника? (Ответы детей.) Конечно же, это всё нужно для
работы художника.  Для чего нужна профессия художника? (Художники пишут
картины, иллюстрируют книги, рисуют ткани, эскизы посуды, игрушек,
предметов быта).
Каким должен быть художник? (быть внимательным, смотреть вокруг, всё
замечать, уметь фантазировать, чтобы передавать чувства и настроения).
Где хранятся картины? (В музеях, картинных галереях)
В Королевство цветного настроения есть волшебные уголки природы.
(Музыкальное сопровождение по выбору)
Дети подходят к картинам И.Шишкин. «Утро в сосновом бору». А.Саврасов
«Грачи прилетели» И.К.Айвазовский «Девятый вал». «Утро на морском берегу.
Судак» Что объединяет эти картины? (это пейзажи). Кого называют
пейзажистами?
(фрагмент песни о пейзаже)
Ребята давайте посмотрим на репродукции картин и  назовём их  названия и
авторов.
А сейчас подробнее остановимся на картинах  И.К.Айвазовского. Что он
изображал? Море. Можно ли его назвать художником маринистом, почему?
Он жил и творил в Крыму и все картины завещал городу Феодосии, где и
находится картинная галерея его имени.
Приём «вхождение в картину». Какие звуки вам слышаться, глядя на картины?
(Шум леса, скрип сосен, рычание, медвежат, крики птиц, звон колоколов,
крики животных, шум моря).
Ребята, я предлагаю вам немножко отдохнуть.
Дыхательная гимнастика. «На морском берегу» (выполняют лёжа под муз
сопровождение шум моря).
Дышится легко, плавно, глубоко. Вы лежите на тёплом песке, солнце согревает
тело, греет руки, ноги, согревает голову.  Дышится легко, плавно, глубоко.
Волны плещутся, касаются ваших пяток. Дышится легко, плавно, глубоко.
Волна то накатывается, то опять убегает в море. Дышится легко, плавно,
глубоко. Вы  наполняетесь силой. Дышится легко, плавно, глубоко. Волна
желает нам добра.
Что вы почувствовали? ( Дети отвечают.)
Вместе с волной уходит все, плохое: обиды, злость и боль,  гнев.
Продолжим наше путешествие. (Показаны фрагменты репродукции картины
В.Серова «Девочка с персиком».) Ребята, угадайте, кто изображён на картине.
Название, автор, настроение девочки. Преобразование сюжета во времени. Что
было до того, что будет после?
Как называют изображение человека или группы людей. (Портрет)
Сказочные образы В.М.Васнецов. «Иван Царевич на Сером Волке». «Богатыри».
Приём «подзорная труба» что вы видите вдали, вблизи ,назовите детали?,
(фрагмент песни о портрете)
Сейчас мы посетим волшебный сад Королевства.
И.Хруцкий «Цветы и плоды». А.Герасимов «Колокольчики». П.Кончаловский.
«Сирень в корзине».
Название, автор. Как называют  картины, где изображены предметы сделанные
руками человека или природой? Натюрморт переводится с греческого, как живая
природа или неживые предметы.
Д/И «Найди счастливый цветок».
(дети с помощью лупы находят пятилепестковый цветок и загадывают желание).
Восприятие объекта через органы чувств. Какие запахи вы ощущаете? (роза,
яблоко, хвоя, лимон)
 Д/И.Вкусные фрукты. У девочки в руках воображаемая корзина с фруктами. Она
протягивает  по очереди детям корзину. Дети берут по одному фрукту и
благодарят ребенка. Откусывают. Изображают удовольствие, фрукты сочные,
сладкие,  очень вкусные.
(фрагмент песни о натюрморте)
В Королевстве цветного настроения есть творческая мастерская и сейчас мы её
посетим.
Ребята, вы не забыли, Карандаш нам оставил волшебный сундучок, посмотрим,
что же в нём. Здесь разноцветные кляксы и волшебная палочка, значит нужно
поколдовать. (Дети надевают разноцветные шляпки-кляксы и объясняют значения
цвета)
Кляксы оживают и говорят о себе:
Жёлтая - Я тёплая развиваю ум.
Синяя - развиваю воображение, иногда вызываю грусть.
Зелёная - я успокаиваю, даю возможность расслабиться.
Оранжевая – я  заряжаю радостью, улучшаю аппетит.
Фиолетовая  - я помогаю фантазировать и мечтать.
Розовая - я создаю спокойствие гармонию уют.
Красная клякса - я призываю к активности.
Вот теперь мы знаем,  что кляксы устроены таким образом,  что меняют
окраску  в зависимости от настроения, поведения и самочувствия.
Посмотрим, что ещё есть  в сундучке (разноцветные стёкла) Посмотрите на
свет через стеклышки. Что видите, что чувствуете?
ДИ «Подбери  стёклышко нужного цвета». (Лимон, огурец, помидор, мак, роза,
клубника). Наше путешествие  в «Королевство цветного настроения»
заканчивается и  я хочу что бы на несколько минут  мы превратились в
художников .
ДИ «Мы художники». Дети создают   из плоскостных объектов живой и не живой
природы  пейзажную картину. Из предложенных предметов, цветов, фруктов,
составляют  натюрморт. Копируя изображение с  мультимедийной доски,
изображают живой портрет. 88%


Презентация "Приёмы письменных вычислений" 3 класс