title: Новогодний утренник "Наш волшебный Новый год"

extracted_text:
Новогодний утренник «Наш волшебный Новый год»
Цель: Вызвать интерес к предстоящему празднику. Создать праздничное новогоднее настроение.
Задачи:
Учить детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные, стихотворные номера на сцене.
Развивать творческие способности, коммуникативные навыки.
Совершенствовать умение играть роли, уверенно держать себя на сцене.
Ход праздника:
Зал в новогоднем убранстве. Елка празднично украшена, но огоньки на ней не горят. Под веселую музыку дети заходят в зал и образуют вокруг елки  круг.
1-й ребенок. Что такое? Что случилось?
                        Елка наша не горит!
2-й ребенок. Что такое? Что случилось?
                        Почему она молчит?
Ведущая. Шел веселый скороход
                   К нам сюда на Новый год.
                   Нам принес большой пакет (показывает),
                   А в пакете том — конверт.
                   А в конверте том — секрет,
                   А в секрете том — ответ —
                   Зашифрованный, пронумерованный.
                   Как нам чудо совершить,
                   Чтобы елку осветить? (Раскрывает пакет).
                   Ой, друзья, здесь тайный шифр,
                   Тайный шифр из разных цифр. (Показывает цифры 0, 1, 8, 2.)
                   Если расшифруем код,
                   Елка нам огни зажжет.
                   Как расставить цифры эти?
                   Вы поможете мне, дети?
(Вместе с детьми расставляют цифры в нужном порядке.)
Дети. Два, ноль, один, восемь.
Ведущая. Правильно. Мы встречаем 2018 год!
(На елке зажигаются гирлянды. Все аплодируют.)
Ведущая. К нам из леса в Новый год
                   Сказка зимняя идет.
                   Предлагаю эту сказку
                   Вместе с вами разыграть,
                   В этот праздник Новогодний
                   Мамам, папам показать.
                                             Песня «Зимушка-зима»
 1. От улыбки елка веселей,
     От улыбки елка ярче серебрится!
     Поделись улыбкою своей,
     И она к тебе вернется, словно птица.
Припев: Всюду скверы и дома разукрасила зима,
                Подарила шубы снежные березам.
                С голубого ручейка начинается река,
                Ну, а Новый год, конечно, с Дед Мороза.
2. От улыбки вспыхнет в зале смех,
    От улыбки всем вокруг теплее станет.
    От нее растаять может снег,
    Но Снегурочка у елки не растает

Ведущая:  Сели дети, тишина,
                    Праздник продолжается.
                    Возле елочки зеленой,
                    Сказка начинается.
Но, какая, же новогодняя сказка без Деда Мороза! Давайте, его позовем?
(звучит фонограмма рок--н--ролла, входит Дед Мороз, наушники, плеер, в руке сотовый телефон. Двигается в ритме музыки, разговаривают по телефону)
Ведущая:  Дедушка Мороз! Это ты или нет?
Дедушка Мороз: (не прекращая двигаться)
                               Я, я иду в ногу со временем!
                                Вращаюсь в различных кругах, тусуюсь.
                               Живу современно, легко и прикольно  (глядит на елку)
                               Вау! Какой блеск!
Ведущая:  Дедушка Мороз! Ты знаешь, куда пришел?
Дедушка Мороз: (приглядывается)  На тусовку!
Ведущая: Что ты, Дедушка Мороз! Это же детский сад, и детки у нас воспитанные! Ты чему их учишь?
Дедушка Мороз: (оглянулся)  Детский сад? Да, что же это я, старый, удумал!
Простите, детки, простите, все меня старика. Я исправлю ошибку! (уходит)
                                               (дети встают возле елочки)
Ведущая: Среди леса мы стоим.
                   Во все стороны глядим!
                   Дед Мороз здесь проходил,
                   И в шубки всех нас нарядил.
                   Только очень торопился,
                   С нами быстро он простился,
                   А мы у елочки сейчас,
                   Буги-Вуги станцуем для вас.
                                               «Буги - Вуги»
Раздастся голос Деда Мороза: «Ау! Увяз в снегу!»
(Дети вместе с ведущей бросают один конец каната за дверь, берутся за другой конец и вытягивают «из сугроба» Деда Мороза.)
Дед Мороз:  Здравствуйте, детишки,
                       Девчонки и мальчишки!
                       Здравствуйте, зрители,
                       Дорогие родители!
                       Мир и счастье всем народам!
                       С Новым годом! С Новым годом!
                       Был у вас я год назад,
                       Снова видеть всех я рад.
                       Подросли, большими стали.
                       А меня-то вы узнали?
                        Всё такой же я седой,
                        Но совсем как молодой.
                        Светлый праздник новогодний
                        Мы встречаем каждый год.
                        Кто желает веселиться,
                        Становитесь в хоровод.
                                        Хоровод "В лесу родилась елочка"
                                 После хоровода ребята не расцепляют руки.
Ведущая: Вот попался к нам в кружок,
                   Тут и оставайся.
                   Не уйти тебе, Мороз,
                   Как не вырывайся!
                                                  Игра «Не выпустим»
Дед Мороз под музыку пытается выйти из круга: подползти под руками ребят, перешагнуть через них, старается найти место, где дети расцепили руки.
Дед Мороз:  А я сейчас засвищу и мороз на вас напущу.
Дети: А мы снега наберем, хорошенько нос потрем.
Дед Мороз: А как?
Дети: А вот так!
Дед Мороз: Застужу сейчас вам ноги- убежите по дороге!
Дети: Мы затопаем ногами, застучим все каблучками.
Дед Мороз: А как?
Дети: А вот так!
Дед Мороз: Если только захочу, ваши руки прихвачу!
Дети: Руки тоже мы согреем- мы похлопаем скорее!
Дед Мороз: А как?
Дети: А вот так!
Дед мороз:  Как я весело играл  и немножечко устал.
                      А сейчас я посижу,
                      На ребяток погляжу. (Садится на стул около елки.)
                      Нy-ка, кто стихи расскажет? Кто тут смелый, погляжу.
                                                                        Стихи
1ребенок: Скоро, скоро Новый год!
                   Скоро Дед Мороз придёт.
                   За плечами ёлочка,
                    Пушистые иголочки.
                    Он подарки нам разносит
                    И стихи читать нас просит.
2 ребенок: Здравствуй, Дедушка Мороз, мы тебя так ждали:
                    Песенки учили, елку наряжали,
                    Огоньки на елочке мы зажжем сейчас,
                    Самая красивая елочка у нас!
3 ребенок: Дети водят хоровод, Хлопают в ладоши.
                    Здравствуй, здравствуй, Новый год!
                    Ты такой хороший!
4 ребенок:  Елка наряжается –
                     Праздник приближается.
                     Новый год у ворот,
                     Ребятишек елка ждет.
5 ребенок: Что такое Новый Год?
                    Это все наоборот:
                    Елки в комнате растут,
                    Белки шишек не грызут,
                    Зайцы рядом с волком
                    На колючей елке!
 6 ребёнок:  Дождик нынче не простой,
                      В Новый год он золотой,
                      Блещет что есть мочи,
                      Никого не мочит,
                      Даже Дедушка Мороз
                      Никому не щиплет нос.
7 ребенок: В каждом доме много света
                    Наступает Новый год!
                    Белоснежная карета
                    Дед Мороза привезет.
                    Ровно в полночь вспыхнут ярко
                    В небесах гирлянды звезд.
                    Не приходит без подарков
                    В этот праздник Дед Мороз!
                    Соберется возле елки
                    Развеселый хоровод:
                    Лисы, зайцы, белки, волки -
                    Все встречают Новый год.
8 ребенок: Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз!
                    Елку нам на праздник из лесу принес.
                    Огоньки сверкают, красный, голубой,
                    Хорошо нам, елка, весело с тобой!
9 ребёнок:  Мы убрали елку в  праздничный наряд.
                    Огоньки на ветках весело горят.
                    Каждый пусть у елки спляшет и споет,
                    Весело мы вместе встретим Новый год!
Ведущая : Дед Мороз, нам конечно же весело с тобой, но все таки новый год без снегурочки это не праздник.
Стук в дверь.
Ведущая: да вот , наверное и она!
Входит баба яга с короной снегурочки.
Баба Яга: Здравствуйте, ребята! Заждались, небось, меня. К вам спешила очень я.
Ведущая: Здравствуй, Снегурочка. Что-то ты странная какая-то. Не похожа на саму себя.
Баба Яга: Шла я лесом, шла я полем. Замерзла, устала. Ручки, ножки болят, отдохнуть хотят. Я немножко здесь посижу у елочки, а вы меня потешите, развлечете.
Дед Мороз: Ребята, так это же не снегурочка. Кто же это?
Дети: Баба Яга.
Баба Яга: Ну и что, Я тоже хочу веселиться. Я этого праздника целый год ждала и уходить не собираюсь. А вы, если хотите свою Снегурочку увидеть, платите, выкуп- поиграйте со мной… (мягко) Уважьте старушку (снова грубо) А не то не видать Вам Снегурочку и праздника не видать.
Ведущая: Хорошо Баба-Яга! Будет тебе игра, тебе понравится.
                  В круг ребята становитесь,
                  Крепче за руки держитесь
                  Мы снегурочку спасем,
                  Дружно мы играть начнем
                  Я начну и Вы со мной,
                  Вокруг бабы  Яги лесной
           Игра «Бабушка Яга» (дети стоят по кругу, Б.Я. в центре)
1.В темном лесе есть избушка, (пружинка, руки домиком над головой)
   Стоит задом наперед, (прыжком стать спиной к Б.Я. и на место)
   В той избушке есть старушка, (козырек вправо, влево)
   Бабушка яга живет. (кулачки на поясе, топают ногой)

2.Нос крючком, глаза большие, (палец-крюк у носа, глаза – соединить   большой  и указательный  палец)
   Как фонарики горят! (выброс пальцев из кулачка)
   Фу, сердитая какая, (отмахиваются прав. рукой, левой)
   Дыбом волосы торчат! (показ торчащих волос)

3.Подойдем мы к той избушке, (идут в центр к Б.Я.)
Постучимся в дверь к старушке. (как- бы стучат кулачком)
Выходи-ка, поскорей, (отходят назад)
Не догонишь ты детей! (рукой жест - часики) (Б.Я.ловит детей)

Дед Мороз: А ну, старая, признавайся где же наша Снегурочка?
Баба Яга: Снегурочка шла вместе со мной. Но по дороге отстала, в лесу потерялась. Пойду ее поищу и к вам приведу.
Ведущая: Спасибо тебе, Баба Яга.
Баба яга уходит и возвращается вместе со Снегурочкой.
Снегурочка: Ну, и кто здесь праздник встречает? А меня не приглашает.
Ведущая: Снегурочка, что с тобой тебя не узнать.
Снегурочка: И вовсе я не Снегурочка, а бабулечка я, красатулечка.
Дед Мороз: Ребята, Баба Яга наверное заколдовала нашу Снегурочку. А как мы без нее будем новый год встречать?
Ведущая: А что если нам песню спеть или станцевать что-нибудь, может Снегурочка  расколдуется.
                                          Песня «Маленькой ёлочке »
Снегурочка: Что это было со мной? И почему я с метлой?
(Дети рассказывают)
Снегурочка: Спасибо, вам, ребята. Спасибо вам взрослые. Спасли вы меня и наш праздник новый год. Все уходит плохое, остается с нами всегда только хорошее. Поэтому праздник продолжаем .
                                     Игра «Забрось снежок в корзину
Дед Мороз: Ох, и здорово играли, и стихи мне прочитали.
Снегурочка (к Деду Морозу): Дедушка, а про подарки ты не забыл?
Дед Мороз: Что ж, милые друзья, для вас
                      Я чудо главное припас.
                      Подарки что готовил вам,
                      Сейчас, ребятки, вам отдам. (ищет мешок)
                      Где мешок мой? Вот секрет…
                      Справа нет.. И слева нет…
                      И на елке нет? И под елкой нет?
Снегурочка: Дедушка Мороз, быть может,
                        Музыка тебе поможет?
                        Если громко зазвучит -
                        Рядом твой мешок лежит!
Дед Мороз: Что ж, попробуем поискать с музыкой.
Начинает тихо звучать музыка. Дед Мороз и дети двигаются по залу.
Дед Мороз: На окошке нет? И на стуле нет?
В это время Баба Яга незаметно вытаскивает из-за дверей мешок с подарками. Музыка начинает звучать громче.
Баба Яга: Дедушка Мороз! Ура!
                   Твой мешочек у меня!
                    Громко музыка звучит,
                    Рядом твой мешок лежит!
Дед Мороз вместе с детьми подходит к мешку, хвалит Бабу Ягу. Хочет развязать мешок, но у него ничего не получается.
Дед Мороз: Вот так узел… Угу-гу! Развязать я не могу!
Снегурочка: Ну-ка дружно все мы хлопнем!
                        Бойко ножками притопнем!
Дед Мороз (дергает за бантик):
                      Узелки все развязались
                      И подарки нам достались
                      Поскорее по местам
                      Всем подарки я раздам
Звучит веселая музыка. Дед Мороз и Баба Яга со Снегурочкой раздают подарки.
Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
                      Нам заканчивать пора!
                      Много радости сегодня
                      Вам желаю детвора!


Праздник "Правописание неопределённых местоимений" 6 класс


title: План конспект "Знакомство с историей возникновения и развития выжигания по ткани «Гильоширование»" 5 класс

extracted_text:
Стахеева Татьяна Андреевна, педагог дополнительного образования
МКУ ДО АГО «Ачитский ЦДО»
Объединение Мастерская «Творческих идей»
План-конспект открытого занятия по теме
«Знакомство с историей возникновения и развития выжигания по ткани «Гильоширование».

Дата проведения занятия – 31 января 2019 года
Место проведения – МКУ ДО АГО «Ачитский ЦДО» (кабинет №18).
Вид занятия: Теоретическая и практическая часть.
Продолжительность занятия – 45 минут.

Цель занятия – Познакомить с новым видом декоративно - прикладного творчества. Историей возникновения и развития гильоширования. Изготовить декоративную салфетку в технике гильоширование с использованием прорезной глади.
Задачи:
- воспитательные: трудовое и эстетическое воспитание, привитие навыков культуры труда, воспитание усидчивости и трудолюбия;
- развивающие: развитие художественно-творческих способностей, самостоятельности и способности решать творческие задачи;
- обучающие: обучение технологии гильоширования, безопасным способам и приемам работы с электроприборами; формирование образного и пространственного мышления.

Оборудование – использование материалов интернет - ресурсов, стол с подсветкой и стеклом, электровыжигатели по дереву с насадками по ткани, рисунки - эскизы, синтетическая ткань разных цветов, утюг, шкурка, х/б ткань, образцы готовых изделий.

Ход занятия:
Организационный момент – 3 мин.
Приветствие. Противопоказания к занятиям (аллергия на запах, астма). Проверка готовности рабочего места. Объявление темы занятия.
Основная часть – 37 мин.
2.1 Введение в программу. Знакомство с новым видом рукоделия. Художественное гильоширование. Салфетка (Аппликация).
Ребята, сегодня я познакомлю вас с новым видом декоративно-прикладного творчества – художественным гильошированием.  Вы узнаете историю его возникновения и выполните практическую работу в технике выжигания по ткани.
Что же такое «гильоширование»?  Это слово французского происхождения, изначальное значение которого совсем не имеет отношения к рукоделию.
У немецких мастеров во второй половине XV – в начале XVI века получило широкое распространение украшения карманных часов гильошированием, а в XIX веке стали украшать оружие золотой насечкой в этой технике.
Для защиты от фальсификации на ценные бумаги с середины XIX века наносят рисунок из множества тонких переплетенных линий.  Если посмотреть на денежную купюру, можно увидеть именно такой рисунок.
В ювелирном деле используют эту технику благодаря Карлу Фаберже, знаменитому русскому ювелиру эпохи Возрождения, который довел до совершенства создание тонкого, тщательно выгравированного узора, состоящего из прямых и изогнутых линий.
И в нашем XXI веке современные европейские и российские дизайнерские фирмы в создании мужских аксессуаров и женских украшений используют особый метод гравировки металлических поверхностей – гильоше.
Искусство выжигания по натуральным материалам называется пирография и в определенной степени перекликается с выжиганием по ткани.
Для изготовления изделий в технике гильоширование подходят только синтетические ткани: подкладочные ткани, атлас, креп-сатин, капрон, нейлон, плащевые ткани, кримплен, шелк и т. д. Эти ткани под действием горячей иглы не горят, а плавятся и становятся клейкими.
Художественное гильоширование (выжигание по ткани) - порождение современности.  Примерно лет 20 назад, в конце ХХ века, в городе Рыбинске утюг прожег дыру в новомодной в то время синтетической блузе.
Ее владелица Зинаида Петровна Котенкова несказанно расстроилась, но – делать нечего! – стала выдумывать путь реставрации. Вырезала аппликацию и обычной швейной иглой, нагретой на плите и зажатой в плоскогубцах, приварила ее на часть дырки.
Заплаточка получилась очаровательная, а Зинаида Петровна разработала замечательный метод работы с тканями. Назвала его «Художественное    гильоширование» и в 1990 году получила   авторское свидетельство за свою разработку.
Этот вид искусства требует аккуратности, точности выполнения рисунка, определенного художественного вкуса, имеет интересные цветовые решения. И в то же время все изделия выполняются гораздо быстрее, нежели в других видах декоративно-прикладного искусства. В этой технике можно оформить кружевом или аппликацией столовое белье и одежду, изготовить предметы интерьера, аксессуары и сувениры (демонстрация дидактического материала).
Подводя итог, можно сказать: несмотря на франко-германское происхождение, данный вид декоративно-прикладного творчества родом из России. Искусство это молодое, современное, шагающее в ногу с нашим временем и позволяющее, сохраняя старинные традиции рукоделия, создавать модные и красивые вещи.
Сегодня мы в технике гильоширование изготовим небольшую салфетку, и главной деталью в этой салфетке будет аппликация.
Я уверена, вы сможете ответить на вопросы: что такое «гильоширование» и где оно используется?  (ответы детей). Совершенно верно, молодцы!
Если заглянуть в современный словарь иностранных слов, можно узнать, что «гильоширование» происходит от французского «guilloshis», которое переводится как «узор».
2.2 Практическая часть. Правила техники безопасности при работе с электровыжигателем. Алгоритм выполнения работы. Технология выжигания.
Прежде чем приступить к работе, я ознакомлю вас с правилами техники безопасности.
Правила техники безопасности при работе с электровыжигателем
1. Включать аппарат можно, если он исправен, нет оголенных проводов и сухие руки.
2. Не трогать иглу голыми руками при включенном аппарате.
3. Класть ручку с иглой только на стекло или подставку; следить, чтобы игла не касалась провода.
4. После работы э/выжигатель отключить, дать игле остыть, сложить аппарат в коробку, убрать рабочее место.
Существует определенный порядок работы выполнения изделия. Но сегодня, ввиду ограниченного времени, вы будете выполнять сокращенный вариант.
 На ваших столах лежат уже подготовленные рисунки, а также необходимые материалы для выполнения салфетки. Чтобы изделие получилось красивым, нужно соблюдать следующие правила:
1. Вырезать все необходимые элементы.
2. Разложить детали на основе салфетки, закрепить точками.
3. Ручку э/выжигателя необходимо держать строго вертикально.
4. Работа выполняется между указательным и средним пальцем левой руки, придерживающей ткань на стекле.
5. Все детали последовательно прижигаются к основе методом «сварки в точку и пунктиром». (Педагог показывает детям, как правильно это сделать.  Дети повторяют действия за педагогом).
6.  По желанию можно декорировать салфетку элементами пирографии.
Начинайте работу. Если у вас возникнут какие-либо вопросы, поднимите руку, я к вам подойду. А пока вы работаете, мне бы хотелось рассказать вам по - больше истории и видах гильоширования и его авторе.
Подведение итогов. (Рефлексия) – 5 мин.
Время нашего занятия подходит к концу. Заканчиваем работу. Отключите, пожалуйста, электроприборы. Будьте внимательны, не обожгитесь, и проследите, чтобы игла э/выжигателя лежала на стекле.
А теперь вы можете разложить все свои работы и посмотреть, что у кого получилось.
Ребята, попробуйте ответить на вопросы:
Скажите, пожалуйста, понравилось ли вам занятие? (ответы детей)
А нравится ли вам ваша авторская работа? (ответы детей)
Сложно ли было её выполнить? (ответы детей)
Хотели бы вы заниматься этим видом рукоделия? (ответы детей)
Используя технику выжигание по ткани, можно сделать множество уникальных вещей - от изящного декоративного платочка и оригинальной открытки с объемными цветами до крупных изделий с ажурным или многоцветным орнаментом (Изготовить предметы интерьера: оформить кружевом или аппликацией скатерти, салфетки, шторы, занавески, ламбрекены, панно, сувениры. Изготовить или украсить одежду своими руками различными аксессуарами и украшениями: блузки, жилеты, воротники, колье, броши, серьги и т.д.).
 Большое вам спасибо за работу. Я думаю, что вы уйдёте с сегодняшнего занятия с хорошим настроением, которое подарит вам замечательная салфетка с аппликацией!
Уборка рабочего места.
Список использованных источников
1. Азеева М.И., «Выжигание по ткани из химических волокон» -  Я.: ЦДЮ, 2003г
2. Андрианова Т.Н., Макарова О.Н., «Декоративное выжигание по ткани» - СПб: Питер, 2005г
3.Котенкова З.П. «Выжигание по ткани», Ярославль. Академия Холдинг, 2002г.


title: Праздник "Мы мужчины"

extracted_text:
Праздник ко дню защитника Отечества «Мы мужчины»
Февраль 2019г.

 Цели:
1.      пропаганда здорового образа жизни;
2.      воспитание у детей чувства уважения к Российской армии, любви к Родине;
3.      создание атмосферы веселья, доброжелательности, потребности коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия.

Задачи:
1.      способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи;
2.      развивать выдержку, выносливость, воображение, кругозор;
3.      воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки, поддержки;
4.      обеспечить высокую двигательную активность детей

Предварительная работа: заранее разделить детей на 2 команды.
 Материал и оборудование: воздушные шарики, ленточки, обручи, конусы, 2 коня, листочки для конкурса «авиаконструкторы». Призы.
 Действующие лица: ведущий, Карлсон.

Ход праздника
 Дети входят в зал под военный марш и строятся.

Ведущий: День нашей армии сегодня
                   И ей уже не мало лет
                   Привет защитникам народа!
                   Российской армии
 Дети: ПРИВЕТ!

1-ый ребёнок: Очень, очень я мечтаю
                           Поскорей солдатом стать,
                           Чтобы мамочку родную
                           И Россию защищать!
2-ой ребёнок: Нашей Армии любимой
                        День рожденья в феврале.
                        Слава ей, непобедимой!
                        Слава миру на земле!
3-ий ребёнок: Наша Родина богата,
                         Мы чужого не хотим,
                         Но своей страны, ребята,
                         Никому не отдадим.
4-ый ребёнок: Спешу поздравить от души
                         С Днём Армии и Флота!
                         Защитой Родины служить —
                         Хорошая работа!

5-ый ребёнок: Наши воины полны
                         Мужества и чести!
                         В День защитника страны
                         Все мы с ними вместе!
                         Всех военных с этим днём
                         Поздравляем дружно!
                         А когда мы подрастём,
                         Родине послужим!

6-ой ребёнок: Наша Армия родная
                          И отважна и сильна,
                          Никому не угрожая,
                          Охраняет нас она.

Дети садятся на места
Ведущий: Ребята, сегодня к нам на праздник хотел прийти гость. Интересно, кто же он такой?
                                 На крыше дома он живёт,
                                 Человек – вертолёт
Дети: Карлсон!
Карлсон:  Я самый упитанный, самый воспитанный, самый сильный мужчина в полном расцвете сил. Привет!!!
 Дети: Привет, Карлсон!
 Карлсон: Сегодня праздник настоящих мужчин, ведь только настоящие мужчины могут быть защитниками Родины. Я вижу, что у вас много мужчин и папы и мальчики.
 Ведущий: Да, это так. У нас даже мальчики настоящие мужчины.
                    Если мальчик плачет
                    Значит есть причина.
                    Если слёзы прячет,
                    Значит он мужчина.
 Карлсон: Чтоб настоящим стать бойцом
                   И храбрецом и удальцом,
                   Нужны, друзья, старания,
                   Сноровка, сила, знания!
 Вот первое задание! Проверим мы внимание!

Дети строятся в круг

Игра «Будь внимательным»
По команде дети должны выполнить задание и не ошибиться.
Парадный шаг (Дети маршируют)
Разведчики (ходьба на носках)
Засада (ходьба вприсядку)

   Дети с папами делятся на две команды: команда «Лётчики» и команда «Солдаты».
Ведущий: Солдат должен быть сильным. Вот мы сейчас проверим, чей папа у нас сильнее.

 «Кто сильнее» (конкурс с участием пап)
Дети строятся в 2 команды, выбираются 2 папы. Они должны перенести каждого ребёнка из команды на другую сторону зала.

«Кто скорее надует шарик» (конкурс для пап)
Участвуют все папы. По сигналу они надувают воздушные шары.

Ведущий: А теперь будут соревноваться самые ловкие ребята

Игра «шарик лети»
2 команды, каждая получает теннисную ракетку и воздушный шар. По сигналу они начинают подкидывать шарики ракеткой двигаться к черте и обратно.

«Полоса препятствий»
Прыжки из обруча в обруч до конца, возвращаемся в свою команду как паучки.

Ведущий: Какие молодцы. Ну, а теперь посмотрим, какие вы быстрые скакуны.

«Быстрые скакуны»
Пробежать на коне змейкой, обегая конусы. Возвратиться в команду и передать коня другому.

«Авиаконструкторы» (участвуют папы)
На скорость делают самолётики из бумаги, а потом пускают их на дальность.

Ведущий: Ребята, молодцы, со всеми заданиями справились.

Раздаются награды.


title: НОД "Юные пожарные"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 36 Красногвардейского района
Санкт – Петербург

Непосредственно образовательная деятельность
по физическому развитию
в средней группе
«Юные пожарные»

Автор – составитель
Воспитатель
Лагуткина Ольга Владимировна

Санкт – Петербург
2013
Цель:  Закрепление знаний детей по правилам пожарной безопасности.
 задачи:
познание:    формировать у детей понятие “пожарная безопасность”, закрепить знания о причинах возникновения пожара;
безопасность:   формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара;
социализация :  воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии; приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с родителями.
физическая культура :  активизация двигательной активности, развитие физических качеств: ловкости, быстроты, смелости;   развитие вестибулярного аппарата , координации движений.
труд: воспитывать самостоятельность, бережное отношение к материалам и оборудованию, убирать оборудование после прохождения эстафеты на место.
коммуникация: активизировать речь  детей в процессе двигательной активности.

Использованные технологии:
Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
Информационно-коммуникативные технологии
Игровые технологии
Здоровьесберегающие педагогические технологии
Оборудование и материал:
   Иллюстрации с изображением различных  пожароопасных ситуаций; иллюстрации  пожарного оборудования;  костюм пожарного (для детей), магнитофон, музыка Г.В. Свиридова из кинофильма “Укрощение огня” марш  пожарников ; для эстафет: островки (6 шт.), туннель (2 шт.), телефон (2 шт.), детский костюм пожарного (2 шт.), ведро  детское (2 шт.), конус (10 шт.), обруч (2 шт.)  гимнастические скамейки( 2 шт.)  , конфеты (всем  детям).

Предварительная   работа:
   Разучивание  стихотворении ,  пословиц  о   противопожарной  безопасности;    рассматривание плакатов по пожарной безопасности;
    чтение художественных произведений:
 «Пожар» , «Пожарные собаки» - Л.Толстого
    «Пожар», «В дыму» - В.Житкова
    «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» - С.Маршака;
    рассматривание иллюстраций к ним;
   экскурсия в пожарную часть;
   беседа о профессии «Пожарный».

 Примерный ход совместной непосредственно образовательной деятельности:


title: Конспект "Тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастардың дамуы. Жерде тіршіліктің пайда болуы туралы теориялар Л. Пастердің тәжірибесі" 9 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Тіршіліктің пайда болуы туралы  көзқарастардың дамуы. Жерде тіршіліктің пайда болуы туралы теориялар Л.Пастердің тәжірибесі.
Мақсаты:
Білімділік:тіршіліктің пайда болуы туралы, қазіргі көзқарастары туралы оқушылардың білімдерін қалыптастыру.
Дамытушылық: Оқушыларды топпен жұмыс арқылы ұйымшылдыққа баулу,тірек-сызбалар жасауға, салыстыру және ой қорытындылауға үйрету ,пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелілік:әр оқушының өз денсаулығына, оқушылық міндеттеріне сапалы түрде  ықыласпен қарау қажеттігін түсінеді.
Түрі: аралас сипатта
Әдісі: түсіндірмелі – көрнекілік, нұсқаушы ойға түсіруші.
Көрнекілігі: тақта, суреттер, таратпалар,слайд.
Жоспар:
I.Ұйымдастыру: сәлемдесу, түгендеу.
 II. Үй тапсырмасы:
Терминдердің анықтамаларын тексеру. Жауаптарын карточкаларын көтеріп, көрсетіңдер.
Қоршаған ортаға организмдердің бейімделушілігі кемуі байқалады, түрлер саны  азаяды, ареал тарылады. (Биологиялық регресс)
Организмдердің жалпы құрылым деңгейін күрделендіріп, жоғары сатыға көтеру. (Ароморфоз)
Даралардың құрылым деңгейін төмендетіп, бірқатар мүшелер жойылуы (Дегенерация)
Қоршаған ортаға организмдердің бейімделушілігі артады, түрлер саны артады, ареалдың кеңейуі байқалады. (Биологиялық прогресс)
Биологиялық құрылым деңгейі күрделендірмей организмдердің өзіне пайдалы белгілі бір орта жағдайына бейімделушілігі (Идиоадаптация)
III. Жаңа тақырып.
Топқа бөлу: 5 жауаптарына сәйкес, 5 топқа бөлінеді.
Қызығушылықты ояту: интербелсенді тақтаға назар аударып, бейнероликті көреді. Осы жаңалықтардан не түсіндіңдер? Бүгінгі сабақы тақырыбы қандай?
 «Жер бетінде тіршілік қалай пайда болды?» деген сұрақ адамзатты үнемі қызықтырды.  Жерде тіршілік қалай пайда болды деп ойласыңдар? Жауаптарын мұғалім тақтаға жазады.
Жер ғаламшарында тіршіліктің пайда болуының алғышарттарына — ғаламшардың қажетті мөлшері, энергия және белгілі температуралық жағдайлар жатады. бұл айтылған алғышарттар тек Жер ғаламшарында ғана болғандығы ғылыми дәлелденген. Тіршіліктің пайда болуы, адам баласын өте ерте кездерден бастап- ақ толғандырып келе жатқан күрделі мәселенің бірі. Ол жайында көптеген болжамдармен көзқарастар бар.
Мұғалім 5 топқа 5 мәтін таратады. Әр қайсы мәтінде Жерде тіршіліктің пайда болуы туралы теория туралы жазылған. Сол мәтінмен жұмыс істеп, постер қорғайды.
1-ТОП.  Креационизм теориясы бойынша: “Тіршілікті белгілі бір уақыт аралығында ерекше құдіретті күш жаратты” делінеді. Креационизм (лат. creatio, creationis — жарату) — биологияда органикалық дүниенің көп түрлілігі, теологиялық және дүниетанымдық түсінік (өмір), органикалық өмірдің негізгі формалары, адамзат, Жер планетасы, сонымен қатар әлемнің өзі де, Құдай құдіретімен жасалды деп уағыздайтын көзқарас. Мұндай пікірлер Ежелгі Қытайда, Вавилонияда, Мысырда кеңінен таралды. Тіпті Еуропаның өзінде осындай пікірлер орта ғасырларда және қайта өрлеу заманында да орын алды. Бұл болжам бойынша тіршілік Құдайдың құдіретінің арқасында жаратылған және ол белгілі бір мақсатқа негізделген, оның өзгеруі тек Құдайға байланысты деп түсіндірген. Бұл көзқарасты швед ғалымы Карл Линней, француз табиғат зерттеушiсi Жорж Кювье және т.б. қолдады. Олар табиғаттағы сан алуан түрлер өзгермейді, әуел баста қалай жаратылса сол қалпында сақталады деп түсіндірген.
2-ТОП. Стационарлық жағдай теориясында: “Жер еш уақытта жаңадан пайда болған жоқ, ол әуел бастан мәңгі, олай болса, жер бетіндегі тіршілік те мәңгі” делінеді.
Осы теорияны 1880 жылы неміс ғалымы Вильгельм Прейер ұсынды. Оның пікірі бойынша тіршіліктің пайда болуы деген сұрақты қоюдың қажеті жоқ. Өйткені тіршілік мәңгілік. Жер шарын қоршап жатқан қыртысты қабат алып тірі организмдердің жиынтығы, оның өзіне тәне зат алмасу процесі болады. Кейін бұл қыртысты қабат ұсақ бөлшектерге бөлініп тіршілік айналымына қатысады да, табиғаттың бейорганилық құрамын түзеді деп түсіндіреді. Осы теорияны орыс ғалымы В.И. Вернадский де қолдады. Ол: “тірі организмдер мен өлі табиғаттың арасында ешқандай айырмашылық жоқ” деп айтқан  екен.
3-ТОП. Панспермия теориясы бойынша «метеориттер мен ғарыштық шаң – тозаңдар арқылы жерге басқа ғаламшарлық тірі организмдер келіп түседі» деген пікір айтылады. Осы теорияны 1865 жылы алғаш неміс ғалымы Ганс Рихтер ұсынған. Тіршілік мәңгі, ол ғарыш кеңістігінде кеңінен таралған. 1895 жылы швед ғалымы С.Аррениус  панспермия тұжырымын колдады. "Ол тіршілік ғарыш кеңістігінде күн сәулелерінің қысымы арқылы бір аспан денелерінен екіншісіне ауысып отырады,"— деп түсіндірді. Бұл тұжырымды қолдаушылар тіршілік Жерге метеориттер арқылы келуі мүмкін деген пікірде болды. Неміс дәрігері Г.Рихтер және швед ғалымы С.Аррениус: «Жер бетінде басқа ғаламшардан өсімдіктің тозаңы, споралары, тіпті ұсақ организмдер де келіп түседі» деген болжам айтқан. Мұндай ойлар қазір де айтылып жатады. Өйткені жерге түскен метеориттердің сынықтарынан кейде органикалық заттар табылады. Бірақ әлі де жерден тыс басқа ғаламшарларда тіршіліктің бар екендігі жайлы нақты мәліметтер жоқ.
4-ТОП. Абиогенез теориясы тірі тіршілік иесінің өлі нәрседен пайда болуына мүмкіндік береді. Ежелгі грек философы Аристотель (б.з.д. IV ғ.) бит — еттен, қандала — жануар шырынынан, шұбалшаң — балшықтан пайда болады деген көзқарасты ұстанды.Тіршіліктің құпия сырларын білу үшін ағылшын философы Ф.Бэкон (1561—1626 жж.) міндетті түрде бақылау, эксперимент жасап зерттеуді ұсынды. Осы ұсынысы арқылы түрлі діни сенімдерге батыл қарсы шықты. Ғалымның эксперимент жасап алынған деректерді талдап салыстыру керек деген көзқарасы жаратылыстану ғылымының дамуына ерекше әсер етті.Аристотель мен Бэкон «Тіршілікті ешқандай құдіретті күш жаратқан жоқ, ол өздігінен өлі денеден пайда болды» деп, бұл пікірге қарсы шықты. Голландиялық жаратылыс зерттеуші Я.Б. Гельмонт өзінің еңбектерінде: «Тышқандар кір киімнен пайда болады» деп түсіндірсе, дәрігер Парацельс «адамды қолдан жасап шығарудың әдісін » ұсынған. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы дұрыс ғылыми тұжырым жасаған 1924 жылы орыс биохимигі А.И. Опарин және 1929 жылы Джон Холдейн. Опарин өз еңбегінде: «Тіршілік біздің ғаламшарымыздың миллиардтаған жылдар бұрығы жағдайларында өлі материядан абиогендік жолменпайда болған » деп жазды.

5-ТОП. Биогенез теориясы тірлік атаулылар тірі нәрседен шықты деп ұйғарды. Бұл ойдан шығарылған ұсыныстардың жалғандығын ашатын маңызды тәжірибелерді ең алғаш итальян ғалымы Франческо Реди 1668 жылы қойған болатын. Ол ыдыстарға ет (өлген жылан) салып, біраз ыдыстардың бетін ашық қалдырды, ал ыдыстардың басқа бөлігінің бетіне кисея (сирек кездесетін мата) жапты. Бірнеше күннен соң ашық ыдыстардағы етте шыбын дернәсілдері құжынап кетті де, беті жабық ыдыстарда олар пайда болған жоқ. Ф. Реди аузы ашық ыдыстарға ұшып келген шыбындар жұмыртқа салды деп дұрыс болжам айтты. Ф.Реди тәжірибе қорытындысын 1668 жылы жариялап, тірі организмдердің өлі материядан пайда болмайтынын, яғни сазбалшықтан бақа, ескі кір шүберектен тышқан түзілмейтіндігін дәлелдеді. Италиялық табиғат зерттеушісі Л.Спалланцани тіршіліктің өздігінен пайда болмайтынын 1765 жылы тәжірибе жүзінде дәлелдеген.Ол ішінде қоректік сұйықтығы бар мойны ұзын шыны ыдыстарды ұзақ уақыт қайнатып, соңынан ауыздарын дәнекерлеп бекітіп қойған. Бірнеше аптадан соң қарағанда, ыдыстардың ішінде ешқандай тіршіліктің белгісі байқалмаған. Бірақ ыдыстардың мойындарын сындырып, аузын ашық қалдырғанда, 2- 3 тәуліктен кейін  - ақ олардың іші түрлі микроорганизмдерге толы болған. 1775 жылы М.М. Тереховский ішінде сорпасы бар ыдысты қайнатып, оның аузын тығыз етіп жауып тастады. Онда ешқандай өзгеріс байқалмады, ал аузы ашық ыдыстағы сорпаның бірнеше тәуліктен соң ашып кеткендігі байқалды. Ол кезде микроазғалар жөніндегі ғылыми деректер мардымсыз болатын. Тіршіліктің өздігінен пайда болмайтынын дәлелдеу үшін 1860 жылы француз ғалымы, микробиолог Луи Пастер (1822—1895 жж.) арнайы тәжірибе жасады. Ол ұшы латынның S-әрпі тәрізді шыны түтікті қолданды. Л.Пастер шыны ішіндегі қоректік ортаны кайнатып, оны иір иінді түтікпен жалғастырды да, түтіктің ұшын ашық қалдырды. Түтік ішіне ауаның еркін кіруіне мүмкіндік жасалды. Микроорганизмдердің споралары шыны түтіктің иір иініне жиналып, қоректік ортаға түспегендіктен, шыны ішіндегі ерітінді ұзақ уақыт таза қалпында сақталды. Л.Пастер қарапайым ғана тәжірибесі арқылы ағза тек тірі ағзадан ғана пайда болады деген биогенездік теорияның дұрыстығына көз жеткізді.Ол «тіршілік өздігінен өліден пайда болады» деген көзқарастың негізсіз екендігін дәлелдеді.

Кластер қорғау
1-топ. Креационизм
2-топ. Стационарлық жағдай теориясы
3-топ. Панспермия
4-топ. Абиогенез
5-топ. Биогенез
Бағдаршам арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
IV. Бекіту Сұрақтар анимация арқылы шығады.
Креационизм  теориясы нені дәлелдейді ?
Жаратушы күшті.
 Панспермия теориясында жер бетінде тіршілік кайдан пайда болды?
Ғарыштан
 “Жер еш уақытта жаңадан пайда болған жоқ, ол әуел бастан мәңгі, олай болса, жер бетінде тіршілік те мәңгі” – деп қай теорияда айтылады?
Стационарлық жағдай теориясында
Тіріден тірі дамыса?
 Биогенез
Тірінің өлі материядан өздігенен пайда болуы?
Абиогенез

Әр қайсы оқушыға кесте таратып, оны толтыру керек.

Сабақтың соңында «Жер бетінде тіршілік қалай пайда болды» деген сұраққа тақтадағы жауаптарды толықтыру.

Рефлексия
Бүгін мен .......... білдім.
..............қызықты болды.
................қиын болды

Үйге тапсырма: Тіршіліктің пайда болуы туралы алғашқы көзқарастар.(Оқу)Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы теориялар атты кестені толтыру және өз ойларыңды жазу.

Бағалау


title: Конспект НОД "Составление описательного рассказа по картине «Семья»"

extracted_text:
Конспект НОД
по речевому развитию
во второй младшей группе
«Составление описательного рассказа по картине «Семья»

Цель: создание условий для речевой активности детей, формирование представления о семье, всех её членах,  живущих дружно в одном доме.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать  знакомить детей младшего дошкольного возраста с таким социальным явлением как семья.
Закрепить знания о семье, ее членах и тех социальных ролях, которые выполняют в семье: отец, мать, бабушка, дедушка и ребенок.
Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять с помощью педагога рассказ
Развивающие:
Развивать представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Развивать умение правильно формулировать свои мысли.
Воспитывать звуковую культуру речи – произношение звуков А,У  с различной силой голоса.
Расширять и пополнять словарный запас детей новыми прилагательными и глаголами, закреплять использование их в речи.
Закреплять умение образовывать в своей речи прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Расширять кругозор детей.
Воспитательные:
Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.
Вызывать хорошее настроение, эмоционально-положительный фон, желание поделиться своими переживаниями
Интеграция образовательных областей:  Познание, Социализация, Коммуникация,
Методы и приемы:
Игровой: сюрпризный момент, дидактические игры, пальчиковые игры.
Словесный: беседа, вопросы, указания, поощрения, художественное слово.
Наглядный: использование  корректурных таблиц, картины, иллюстраций.

Предварительная работа:
Отрабатывание родственных связей: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, внучка, внук, сын, дочка.
Рассматривание картинок о семье.
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери».
Чтение стихотворений о маме, папе, семье.
Рассказывание сказки «Три медведя».
Работа с корректурной таблицей.
Беседы  с детьми «Кто покупает тебе игрушки?», «Кто приводит их в порядок?», «Есть ли у тебя бабушка и дедушка?», «Как они заботятся о тебе?», «Как ты заботишься о них?».
Оборудование: корректурная таблица  (демонстрационная и индивидуальная  на каждого ребенка), квадратные карточки (по нескольку штук на каждого ребенка), картинки с чистоговорками, игрушка медвежонок, мягкая игрушка сердечко, корзинка, демонстрационная картина «Семья».

Ход занятия
I. Вводная часть (сюрпризный и мотивационный момент)
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель загадывает загадку:
«Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?».
Воспитатель: Дети как вы думаете, кто живёт в таком домике, где три стула, три кровати, чашки тоже три?
Дети: Три медведя (слышится рычание медвежонка).
Воспитатель: Ой, кто это рычит? Кто к нам в гости пришёл? Дети, кто же это? Маленький Мишутка. Здравствуй! Мишутка! Где ты живёшь? А с кем ты живёшь в избушке лесной?
Мишка: Не знаю.
Воспитатель: Дети, а вы знаете, с кем он живёт? Как зовут его маму? (Настасья Петровна), а папу? (Михаил Потапыч). Настасья Петровна и Михаил Потапыч - это Мишуткины родители.  А вы помните, как говорили медведи, когда увидели, что кто-то дома у них побывал? Ребята, а как все вместе назовем Мишутку и его родителей?
Дети: Семья!
Воспитатель:  А что такое семья? (Ответы детей). А давайте Мишутке расскажем про семью.

II. Основная часть.
1. Работа с корректурными таблицами.

             Задания:
   1.1.  Отгадать загадки и накрыть карточками нарисованные ответы

У кого я найду
И любовь и ласку,
Вечерком, перед сном,
Чью услышу сказку?
Вкусные оладушки
Испечет мне …БАБУШКА.

	Милую, хорошую,
Дорогую самую
Дети все на свете
Называют … МАМОЙ

Новые платочки
Дарит мама … ДОЧКЕ

Кто  в семье высокий, смелый,
самый сильный и умелый? ПАПА

Добрый, бородатый,
Это папин папа.  ДЕДУШКА

Папа, мама, ты и я
Вместе  – дружная…   СЕМЬЯ.

    1.2. Вопросы: Кого не назвали?  Кто девочка для бабушки и дедушки? Кто для них мальчик?

   1.3.  Работа с картинками № 6,9,11. Что нарисовано? Кто выполняет эту работу  в семье?

   1.4. Про кого можно сказать:
                         - молодая, добрая, ласковая, красивая…
                         - высокий, сильный, любимый, строгий…
                         - маленький, воспитанный, спокойный, курносый…
                         - пожилой, седой, умный, добрый…
           А что можно сказать про бабушку? Внучку?
           Кто в семье самый старший, а кто самый молодой?

    1.5. Психогимнастика.  Изобразите ласковую маму, строгого папу, капризного ребенка.

    1.6.  Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!

2. Физкультминутка «Три медведя»

Три медведя шли домой .            Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой.         Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,      Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.         Присесть.
Очень маленький он был,            Присев,   качаться  по-медвежьи.
С погремушками ходил.               Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.            Дети имитируют игру с погремушками.

 3.  Этюд «Ласковые слова».

Педагог берёт сердечко и пускает его по кругу, при этом спрашивая, как ласково называют детей члены их семьи. Или как они называют своих родных.

4.  Работа над описанием картины «Семья»
                4.1. Рассматривание картины, беседы об увиденном:
                         - Кто нарисован на картинке?
                         - Где собралась семья?
                         - Что делает папа?
                         - Что делает мама?
                         - А что делают дети? Какая игрушка есть у сына?
                         - Какое настроение у членов семьи?
                 4.2. Рассказ воспитателя.             На картине нарисована семья. Папа, мама и дети сидят на диване.  Папа читает сыну книжку. Мама кормит малыша. У мальчика есть игрушечный мишка. У всей семьи веселое настроение.
                4.3. Повторение рассказа несколькими детьми.

Почему есть пословица: «Вся семья вместе, и душа на месте»?

                 4.4. ЗКР – вы знаете, какие звуки издает малыш, который не умеет говорить слова Радостно вскрикивает «а-гу», «а-гу» - то тише, то громче. А жалобно произносит  «уа-уа», тоже то тише, то громче. Имитируем движения губ, сосущих пустышку.

III. Рефлексия. Игра «Корзинка добрых дел».
Дети становятся в круг вокруг корзины. По очереди передают корзинку, называют доброе дело : я мою посуду, я убираю игрушки, я поливаю цветы… Мишутка смотрит, хвалит детей. И хочет идти домой, потому что родители будут беспокоиться. Прощается.
Семья – это папа, и мама, и дед.
Бабуля готовит вкусный обед.
В семье еще братья и сестры бывают.
Семья это Я, и меня называют
Котенок и ласточка, заинька, птичка.
Мне кто-то братишка, а кто-то сестричка.
Семья – где все любят меня и ласкают.
И лучше семьи ничего не бывает!
- Что  понравилось на занятии?
- Что запомнилось?

Моя семья


title: Презентация "Умножение многозначного числа на однозначное" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе

Настроение????

Задачи-шутки
Как можно одним мешком пшеницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница?
надо в один мешок вставить другой

 Сестра старше брата на 5 лет. На сколько лет она будет старше брата через 7 лет?
на 5 лет

Врач прописал больному
3 укола, по одному через каждый час. Через сколько времени будут сделаны
все уколы?
через 2 часа
28
8
18
4
25
12
21
24
20
12
2
6
12
10
16
7
1
22
16
2
16
5
44
6
10
14
1
20
2
14
0
10
8
2
м

Запиши ответы на таблицу умножения на 2 в порядке увеличения
 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20

Вычисли
 10 х 3
 10 х 7
 10  х 8
 30
 70
 80

Вычисли
 100 х 4
 100 х 9
 100  х 5
 400
 900
 500

Вычисли
 20 х 3
 30 х 4
 50  х 5
 60
 120
 250

Вычисли
 12 х 3
 23 х 2
 123  х 2
 36
 46
 246
 231  х 2
 462

Тема урока
Умножение многозначного числа на однозначное

Цель урока
 Уметь выполнять умножение однозначного числа на однозначное
 Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное
 Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное

Объясни
27 х  3 =
81
20
7
60+
21=

Объясни
32 х  2 =
64
30
2
60+
4=

Алгоритм
Заменяю…
Умножаю…
Складываю…
Читаю…

Домашнее задание
№262. с.80 или придумать 5 своих подобных примеров

Физминутка

Вычисли
 12 х 4
 23 х 2
 26 х 3
 48
 46
 78
Проверь!

№263. с. 80
1 посёлок- 1215 жит.
2 посёлок- ?, в 3 раза >
1215 х 3 = 3645 (жит.)- во 2 посёлке
Ответ: во 2 посёлке жило 3645 жителей

Найди ошибки
 22 х 3=44
 13 х 2 = 28
 23 х 2= 46
 32 х 3=69
 22 х 3=66
 13 х 2=26
 32 х 3=96

Придумай задачу
 13 кг
 13 кг
 13 кг
13 х 3 = 39 (кг)- яблок

?

Самооценка
Знаю и умею применять +
Знаю, но не всегда могу применить - !
Пока не знаю и не умею- ?

Итог урока
Что нужно знать, чтоб решать примеры
такого вида…


title: Сценарий "Мир приключений"

extracted_text:
Мир приключений.

Звучит музыка, дети входят в зал. Строятся, выполняют поклон.

Учитель.  Сегодня на занятии у нас гости, давайте расскажем им, чем мы занимаемся в этом зале.(хореографией)
Учитель.  Если присутствуют зрители, значит мы -артисты. Давайте вспомним правила, которые помогут сделать наше выступление успешным.
-Каким должен быть танец? (интересным, выразительным, энергичным…)
-Чтобы вы хорошо выглядели в танце, что нужно? (следить за осанкой, расправить плечи, вытянуть шею, глаза в пол не опускать)
-Исполняя танец, необходимо, что делать? (слушать музыку)

*В зал входит грустная Золушка.
Учитель.  Девочка, кто ты?
Золушка.  Я Золушка.
Злая мачеха моя
Смех украла у меня.
Вместе с ведьмой колдовала
Смех украла и прогнала.
Я теперь брожу по свету
Две зимы уже, два лета.
Учитель.  Ребята,поможем Золушке найти смех? (Да)
Учитель.  Предстоит дальнее путешествие, нас ждут  приключения.   Необходимо укрепить силы.

*Танец «Зарядка»
Учитель.  Отправляемся в дальний путь.
*дети маршируют  (ходьба по кругу)
* «пересаживаемся на лошадь» (бег, высоко поднимая колени)
*перешагиваем через бревна (шаги с высоким подниманием ноги)

*Подходим к избушке Бабы-Яги.
Учитель.  Чья избушка, ребята? (Бабы-Яги). Может она нам подскажет, где смех Золушки?
*Избушка отворачивается от  детей.
Учитель. Не желает общаться с нами Баба-Яга. Предлагаю поиграть с ней.
*Дети играют в русскую народную игру “Бабка Ежка”. Ребята подходят к ней и поют дразнилку:

Бабка Ежка,
Костяная ножка,
С печки упала,
Ножку сломала,
А потом и говорит:
“У меня нога болит”.
Пошла на улицу,
Испугала курицу,
Пошла на базар,
Раздавила самовар.
Раз, два, три!
Нас попробуй, догони!
*Баба Яга пытается догнать детей.
Баба-Яга. Кто такие? Зачем в лес пожаловали?
Дети. Мы Золушке помогаем. Она грустит несколько лет. Мачеха смех украла. Не слышно его в лесу?
Б.Я. В лесу моем дремучем, скукотища. В мороз звери по норам попрятались, птицы на юг улетели. Тишина, покой. А я этого страсть как не люблю. Ох, худо мне, ох тошно! Кто б повеселил бабушку?
Учитель. Ребята, давайте исполним бабуле танец. Развеселим, согреем, Весну кликать будем.
*Танец «Весну звали»
Б.Я. Ой, старость, не радость! Где потеря, я не знаю. У ветра надо помощь просить.
Ветер, Ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч!
Ветер, Ветер, помоги
Смех ты золушке найди.
*Звучит фонограмма «Ветер», где он просит порадовать его чем то.
Учитель. Мы знаем стихотворение про ветер,ребята расскажите его.
*Слогоритмика.
Осторожно ветер из-за дома вышел,
Постучал в окошко, пробежал по крышам,
Покачал тихонько ветками черемух,
Пожурил за что-то воробьев знакомых.
И, расправив гордо, молодые крылья,
Полетел куда-то вперемешку с пылью.

*Звучит фонограмма «Ветер» .В зале  появляется  пират.
Пират. Всем оставаться на местах! А ну-ка, отдавайте свои драгоценности!
Учитель. Драгоценности перед Вами, уважаемый Пират. Это дружные, веселые ребята.
Пират. Все шутите, а со мной шутить нельзя!
 А ну, быстро отдавайте свое богатство!
Дети. Наше богатство-дружба!
Пират. Ха, дружба! Не знаете, что такое богатство .Вот оно у меня, в сундуке.
*Пират открывает свой сундук, хвалится содержимым. Среди предметов находится туфелька со смехом.
Ребенок. Уважаемый, Пират! Подари нам эту туфельку.
Это Золушка, бедняжка.
Жить ей очень, очень тяжко.
Злая мачеха ее
Смех украла уж давно.
Нашли смех в стране мы дальней.
Вот в этой туфельке хрустальной.

Пират. Люблю я загадки. Отгадаете несколько моих любимых, может и отдам.
 Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Какой рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
Когда машина едет, какое колесо у нее не крутится? (Запасное)

Пират. Что еще умеете хорошо делать?
Дети. Можем танец тебе показать пиратский.

*Танец пиратов. Танцуют в пиратских шляпах.

Пират. Молодцы! Очень мне понравился танец, но я хочу попросить у вас, взамен туфельки, эти головные уборы. Подарю их своим друзьям. Сами говорили: «Дружба-это богатство!».

Обмениваются предметами и пират под звук ветра убегает из зала.

Учитель. Пора возвращаться.

*перешагиваем через бревна (шаг,высоко поднимая ногу)
*скачем на лошади (бег,сгибая колени)
*ходьба по кругу (маршируем)

Учитель.
В мире много сказок-
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них!

*Танец «Добрые сказки»
Золушка. Спасибо вам, за то, что помогли мне !Теперь я снова могу смеяться и веселиться. До свидания, до новых встреч!

Учитель. Пусть счастье, добро
                      Рядом с нами живут:

Дети.         Да здравствует, танец-
                      Вечный наш друг!

*Дети хлопают в ладоши, прощаются с гостями, выходят из зала.


title: Сценарий "Личная продажа как один из видов продвижения товаров"

extracted_text:
                 Сценарий интерактивного урока по маркетингу

Тема: «Личная продажа как один из видов продвижения товаров»

Цель:
Образовательный аспект:
1.   Сформировать    умения    пользоваться    категориями    и    подходами
междисциплинарной интеграции для активизации процесса компетентности.
2. Научить применять полученные знания на практике.
2. Совершенствовать речевые и коммуникативные навыки учащихся.
Развивающий аспект:
1.  Способствовать  формированию   и   развитию   ключевых   компетентностей
учащихся.
2. Находить необходимую информацию из разных источников.
3.   Решать   учебно-познавательные   задачи   с   помощью   одноклассников,
преподавателя.
4. Определять личностную значимость изучаемого материала.
5. Оценивать результативность своей работы на уроке.
6. Развивать мотивацию и интерес к  учению.
Воспитательный аспект:
1. Воспитывать у учащихся культуру работы в группе.
2. Проследить эстетический вкус к товарам.
3.  Способствовать  формированию  и  развитию  качеств  социально   активной
личности.
Подготовительная работа учащихся:
1. Изучение материала учебника и дополнительной литературы.
2. Анализ полученной информации.
3. Подготовка проектов Презентаций по выбранным товарам.
4. Подготовка рекламного  материала.
5. Подготовка выставки товаров.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
    • Групповая.
Методы обучения, применяемые на уроке:
1. По источнику знаний:
    • Словесные
    • Репродуктивные.
    • Наглядные.
    • Практические.
2. По характеру познавательной деятельности:
    • Объяснительно-иллюстративный.
    • Частично-поисковый.
    • Проблемного изложения.
    • Игровой
В ходе урока используются элементы педтехнологий:
    • Интегративного обучения
    • Проблемного обучения.
    • Опережающего обучения.
    • ИКТ.
    • Игровые (ролевые)
Оборудование и наглядность:
    • Импровизированные витрины натуральных  образцов  товаров  кондитерских
      фабрик.
    • Схемы производства товаров.
    • Таблицы пищевой ценности товаров.
    • Печатная рекламная продукция.
    • Географическая карта рынка сбыта товаров.
    • Проектор мультимедийный.
Ресурсы к уроку:
Котлер Ф. Основы маркетинга, 2002.
Уткин Е.А. Маркетинг, 2001.
Тимофеева В.А. Товароведение продовольственных товаров, 2006.
Голубков Е.П. Маркетинговые исследования, 1998.
Журналы «Российская торговля», «Спрос», 2008,2009

Ход урока:
I. Начало урока. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя
1. Представление участников:
    • Учитель - координатор ученической деятельности, связующее звено  между
      этапами урока.
    • Первая группа учащихся –  покупатели  товаров  представители  торговой
      розничной сети.
    • Три группы учащихся – представители маркетинговых  служб  кондитерских
      фабрик по продвижению товаров на рынок.
Каждая группа представляет проект Презентации своей кондитерской фабрики.
Проект должен включать следующие основные части:
    • Историю развития фабрики, ее традиции преемственность, географию рынка
      сбыта и дальнейшие перспективы освоения.
    • Товароведную характеристику товара.
    • Санитарные и гигиенические требования.
    • Условия заключения договоров.
III. Этап целеполагания и мотивации
Учитель напоминает, что  перед учащимися  стоит  непростая  задача  провести
презентацию  таким  образом,  чтобы  убедить  покупателей  товара  заключить
договор именно с их кондитерской фабрикой.
IV. Основной этап. Начало торговых презентаций.
Торговая презентация включает описание товаров, их марок, модификаций,  цен,
сопутствующих   услуг  (поставка,  гарантия).  Демонстрацию   товаров.(форма
презентации может быть предложена студентами)

1-я группа. На импровизированной витрине  представлены  натуральные  образцы
печенья, галет, вафель.
Кондитерская фабрика «Сладкоежка»:

1-й  ученик:  «Красноярский  хлеб»  -   крупнейший   в   Красноярском   крае
производитель хлебобулочных и мучных  кондитерских  изделий.  В  его  состав
входят 4 хлебозавода. Наше предприятие существует уже седьмой десяток лет  –
с тех пор как в 1935 году начал работу Красноярский  головной  хлебозавод  и
зарекомендовал себя  как  хорошее  предприятие.  За  эти  годы  мы  накопили
большой опыт и  бережно  храним  наши  традиции,  тем  самым  мы  добиваемся
высочайшего качества продукции.
     Ежегодно предприятие производит более 35 тысяч  тонн  продукции,  свыше
300  наименований  по  традиционным  и  оригинальным  рецептурам.  Продукция
«Красноярского хлеба» поставляется и в другие части нашей страны.  Развивать
деловые связи с партнерами в других регионах  России  «Красноярскому  хлебу»
позволяют высокое качество выпускаемой продукции,  оригинальная,  красочная,
современная  упаковка,  длительные  сроки  хранения,  чудесная  консистенция
наших продуктов.
     Наше предприятие постоянно обновляет  технологическую  базу,  используя
новые технологии в производстве, что позволяет нам улучшать  нашу  продукцию
и прочно держаться на российском рынке.
     Высокий уровень качества продукции Общества неоднократно  подтверждался
золотыми  медалями  и   дипломами   на   международных,   общероссийских   и
региональных выставках и ярмарках.
      Кредо  нашего  предприятия  –  «ЗДОРОВЬЕ  ПОКУПАТЕЛЯ».  Мы   стремимся
производить  не  только  вкусную  и  разнообразную,  но  и  самое   главное,
экологически   чистую   и   здоровую   продукцию,   используя    натуральные
ингредиенты.
      На  сегодня  «Красноярский  хлеб»  имеет   множество   привлекательных
проектов по дальнейшему технологическому перевооружению  и  развитию  нашего
предприятия.

2-й ученик: Мучные кондитерские изделия – весьма разнообразная  группа,  как
по внешнему оформлению, так и по срокам хранения.  Общим  для  них  является
высокая калорийность, наличие в  составе  продукта  почти  всех  питательных
веществ,  необходимых  человеку.  Эти   изделия   употребляют   в   качестве
лакомства, сдобного хлебного концентрата, к чаю, кофе.
      В  группе  МКИ  выделяют  печенье  сахарное,  затяжное,  полусахарное,
сдобное, крекер (сухое печенье). Галеты, пряники,  вафли,  пирожное,  торты,
кексы, ромовые бабы.
     Основным сырьем  для  их  приготовления  является  сахар,  мука,  жиры,
яичные продукты, молоко, соль и самые различные вкусовые добавления.
     Упаковывают печенье, крекер, галеты в коробки,  пачки,  пакеты  по  50-
400г, в ящики – по 15 кг, сдобное печенье – до 5кг.
Вафельная  продукция  упаковывается  в  красочную  полипропиленовую  пленку,
затем в красочные коробки из картона.

3-й ученик: Основные физико-химические показатели (влажность, массовая  доля
сахара, жира и намокаемость) установлены стандартом в  зависимости  от  вида
печенья. Сорта муки и способа формования
       Хранят  печенье  в   сухих,   чистых   вентилируемых   помещениях   с
температурой не более 180С и относительной влажности воздуха  не  выше  75%.
Срок хранения печенья не более 3 месяцев, сдобного – от 15 до  45  суток  (в
зависимости от содержания жира), крекера – от 1 месяца до 6  месяцев,  галет
– от 1,5 до 24 месяцев.
Пряники при температуре 180С и  относительной  влажности  воздуха  не  более
75%. Срок хранения в зависимости от вида изделия – от 10 до 30 дней.
Срок  годности  вафель  –  4  месяца  при  температуре  не   выше   180С   и
относительной влажности воздуха 65 – 70%.

2-я  группа.  Импровизированная  витрина  оформлена  в   русском   стиле   с
самоваром.
Открытое акционерное общество «Тульская кондитерская фабрика».

1-й ученик: Открытое акционерное общество  «Тульская  кондитерская  фабрика»
Ясная поляна» - одно  из  крупных  пищевых  предприятий  России  по  выпуску
кондитерских изделий. Основано в 1973  году  и  уже  четверть  века  успешно
конкурирует  на  рынке.  Вся  продукция   вырабатывается   из   натурального
экологически чистого сырья, не содержит консервантов.
    Коллектив фабрики  ищет  новее  подходы  к  созданию  собственных  марок
кондитерских изделий, а  также  бережно  хранит  и  восстанавливает  историю
тульских  мастеров.  Фабрика  вырабатывает  свыше  80  наименований  конфет,
зефира  и  мармелада,  восточных  сладостей,  крекеров,  печенья,  а   также
знаменитые печатные пряники «Тульские». Тульские  пряники  –  это  гордость,
преемственность  поколений,  визитная  карточка  г.  Тулы   и   предприятия.
Тульские пряники обладают не только вкусными достоинствами, но  и  целебными
благодаря уникальному набору сырья и технологии их производства.  Сохранение
традиций пряничного производства и применение  старинных  рецептов  принесло
им широкую известность не только в России, но и за ее пределами. У  пряников
многовековая история. В Туле пряники выпекали еще в 1685 году.  Пряникам  из
Тулы присуждены золотые медали и призы в Болгарии,  Франции,  Италии  и  др.
странах. Гербом города Тулы является Тульский пряник.

2-й ученик: Наш Тульский Пряник – исконно русский продукт. Готовили  его  из
пряного теста на меду, патоке, имбире. Пользовался  он  повсеместно  хорошим
спросом за мягкую, рыхлую консистенцию, сладость  и  пряный  аромат,  удачно
гармонировавший, с душистым горячим чаем.
      В  настоящее  время  наша  фабрика  вырабатывает  пряники  сырцовые  и
заварные.
В качестве основного  сырья  используется  пшеничная  и  ржаная  мука,  мед,
патока, сахар, фруктовые  начинки,  вкусовые  добавки.  В  качестве  отдушки
применяют ароматические эссенции, эфирное  мятное  масло  и  так  называемые
сухие  духи.  В  рецептуру,  которых  входят:  корица,  гвоздика,  кардамон,
имбирь, мускатный орех, бадьян, перец душистый, перец  черный.  Сухие  духи,
собранные из пряностей высокого качества и в полном  наборе,  придают  тесту
тот неповторимый пряный вкус и аромат.
      Мармелад в зависимости от студнеобразующего сырья различают  фруктово-
ягодный и желейный.  Фруктово-ягодный  мармелад  в  зависимости  от  способа
формования выпускают: формовой, резной, пластовый, пат.
Желейный  мармелад  по  способу  формования  выпускают:  формовой,   резной,
фигурный.

3-й  ученик:  Температура  хранения  пряников  должна  быть  не  выше  180С,
относительная влажность воздуха 65-75%. Во  время  хранения  пряники  быстро
высыхают, черствеют, но во влажном воздухе вновь отмякнут.  В  летнее  время
гарантийные сроки хранения для сырцовых пряников  10 дней,  а  в  зимнее  15
дней.
Заварные пряники хранятся не более 45 дней.
       Для  хранения  мармелада  необходимо  иметь  умеренно  сухое,  чистое
прохладное  помещение  с   относительной   влажностью   воздуха   в   строго
ограниченных пределах 75-80%, при температуре  до  200С.  При  таком  режиме
мармелад фруктово-ягодный должен храниться 2  месяца.  Мармелад  желейный  3
месяца. Изделия, глазированные шоколадом, хранятся на две недели дольше.

3-я группа. На импровизированной витрине  представлены  натуральные  образцы
шоколада
Кондитерская фабрика «Красный Октябрь»

1-й ученик: Открытое акционерное общество «Московская  кондитерская  фабрика
«Красный Октябрь» - крупнейшее предприятие  России.  Основано  в  1867  году
немецким  предпринимателем  Теодором  Энемом.  «Товарищество  Эйнем»  быстро
приобрело репутацию производителя кондитерских изделий  высшего  качества  и
стало Поставщиком Двора Его Императорского  Величества.  Сегодня  на  основе
классических рецептов фабрика вырабатывает в год 60 тысяч тонн продукции.
200 наименований шоколада,  конфет,  карамели,  ириса.  Наиболее  популярные
шоколадный набор «Олень», шоколад «Золотой ярлык».
На  всемирных  выставках  в  1990году  /Париж/  и  в  1958  году  /Брюссель/
предприятие  удостоено  высших  наград  «Гран–При».   У   предприятия   свой
фирменный стиль. Одновременно сохраняются  старые  традиции  в  сочетании  с
новейшими технологическими разработками.

2-й ученик: Еще в начале XVI века во времена завоевания  Мексики,  европейцы
впервые познакомились с продуктом из  какао-бобов.  Это  была  горькая  вода
(чокоатль), которую туземцы пили вместе  с  перцем  и  ванилью.  Сырьем  для
приготовления шоколада и шоколадных  изделий  являются:  Какао-бобы,  масло-
какао и сахарная пудра.
        Шоколад  –  тонкий  десертный  продукт,  хорошо  поддерживает   силы
уставшего  человека,  повышает  работоспособность.   Тонизирующие   свойства
шоколада связаны с его  химическим составом, в первую очередь с  наличием  в
нем алкалоидов и дубильных веществ. Калорийность шоколада гораздо выше,  чем
во многих других продуктах. Она составляет 500 ккал/100г.
      Потребительские достоинства шоколада  и  изделий  из  него  связаны  с
красивой  блестящей  поверхностью  «шоколадного»  цвета,   тонким,   сильным
«шоколадным» ароматом и пикантной горечью во вкусе.

3-й ученик: Согласно  требованиям  технических  условий  шоколадные  изделия
завертывают в Фольгу и  художественную  этикетку  или  пленочные  материалы.
Упаковочный материал должен плотно прилегать к продукту,  оберегать  его  от
действия света, не пропускать запах и влагу, не пропитываться жиром.  Лучшим
материалом   считается   алюминиевая   фольга.    Определенные    требования
предъявляются  и  к  художественному   оформлению   этикетки.   Она   должна
рекламировать товар и воспитывать эстетический вкус потребителя.  Завернутый
шоколад укладывают во внутреннюю тару –  картонный  футляр,  а  футляр  –  в
ящики, картонные коробки.
       Хранят  при  температуре  не  более180С  и  относительной  влажностью
воздуха 75%. Штучный  шоколад  с  добавлениями  и  начинкой  3  месяца,  без
добавления  6  месяцев.  Весовой  шоколад  без  добавлений   4   месяца,   с
добавлениями 2 месяца.

Диалог между покупателями и продавцами.
Группа, представляющая покупателей товара  должна  подготовить  вопросы  для
беседы с продавцами, например:
какие выгоды мы можем иметь от приобретения вашего товара?;
хорошо ли ваш товар известен рынку?;
является ли товар стандартным?;
является ли товар относительно дешевым? и т.д.

Дегустация представленных товаров.

Заключение договоров.

V. Этап подведения итогов. Рефлексия
Слово  учителя:  Не  забывайте,   что  в  ходе  личной  продажи   покупатель
приобретает  не  только  товар,   но   и   профессиональных   советников   и
консультантов.
 Выявляется группа учащихся, представившая лучший проект презентации.

                               Список литературы:
1. Горлач, Н. И. Экономическое образование  и  воспитание  учащихся  / Н.
И. Горлач. – Киев, 2007.
2. Кудинов, В. В.  Экономическое воспитание  учащихся  старших классов в
информационной среде школы : дисс. … канд. пед. наук / В. В. Кудинов. –
Ижевск, 2005.
3. Леонтьев,  А.  Дети  и  бизнес  / А. Леонтьев  //  Народное
образование. – 2002. – №8
4. Сборник программно-методических материалов по экономике для
общеобразовательных учреждений. Вита-Пресс, 2008 г. «Современная экономика»
 (авторы – С. А. Равичев, Т.А. Протасевич, МЦЭБО)


title: Конспект "Сравнение чисел в пределах 10"

extracted_text:
Конспект   по ФЭМП в старшей комбинированной группе
Тема: Сравнение чисел в пределах 10
Цель: Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…»,  «На сколько число …меньше числа…»
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал: трёхполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета, домик, составленный из полосок, коврограф, 2 корзины, наббор плоских и объёмных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки)
Раздаточный материал: двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребёнка), наборы счётных палочек, силуэты лыж (по количеству детей)
Ход занятия
1.Организационный этап
Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений. Давайте радовать друг друга!
2. Основной этап
Игровое упражнение «Строим снежную крепость»
(Работа организуется на трёхполосном наборном полотне.)
- Отсчитайте  на верхней полоске 6 снежных комков (круги), на второй полоске – на 1 больше. Сколько надо отсчитать кругов? Почему вы отсчитали 7 кругов?( Я отсчитал 7 кругов, потому чо 7 больше шести на один.) На третьей полоске осчитайте на один круг больше, чем на второй. Какое число вы получили? Почему осчитали восемь кругов? Каким числом вы обозначисли количество кругов на первой полоске? На второй? А на третьей?Что можно сказать о числе семь? (Семь больше шести на один и меньше восьми на один)
Игровое упражнение «Играем с льдинками»
Отсчитайте на верхней полоске карточки на одну «льдинку» больше, чем число, которое                            я назову. (Восемь.) Сколько «льдинок» вы отсчитали»? (Девять.) Почему вы отсчитали девять «льдинок»? (Я отсчитал девять «льдинок», потому что девять больше восьми на один.) Отсчитайте на нижней полоске карточки на одну «льдинку» меньш, чем на верхней полоске. Сколько «льдинок» вы отсчитали? (Восемь.) Почему вы отсчитали восемь «льдинок»? Давайте уравняем (сделаем одинаковыми) количество «льдинок». Как вы это сделали? (Убрали одну льдинку» из девяти льдинок», добавили одну «льдинку» к восьми «льдинкам».)
физминутка
Игровое упражнение «Найди пару лыж»
(На коврографе три лыжи разной длины, у детей лыжа-образец, к которой надо найти пару.)
Найди на коврографе лыжу, которая подойдёт по длине к твоей лыже.  Как можго подобрать лыжу? (способы проверки) Задание повторяется с остальными образцами.
Игра-эстафета «Кто быстрее разложит «Льдинки»?»
Разложите «льдинки» в две корзины. Первая команда выбирает и складывает в корзину все плоские «льдинки», а вторая команда –все объёмные «льдинки». Назовите форму «льдинок»
Игровое упражнение «Строим ледяной дом»
Постройте по образцу дом  из счётных палочек, переложите одну палочку так, чтобы дом смотрел в другую сторону. (Вызванный ребёнок строит дом на образце, а остальные выполняют задание на местах)

3. Рефлексия


title: Конспект "Перелетные птицы нашего края"

extracted_text:
Конспект интегрированного НОД в подготовительной группе.

Группа: подготовительная
Тема: Перелетные птицы нашего края.
Интегрируемые образовательные области:  социально-коммуникативное  развитие,
речевое развитие, познавательное развитие.
Цель: уточнение и расширение знаний у детей знаний о перелётных птицах.
Задачи:
1. Образовательные:
-  закрепить представление у детей о перелётных  птицах,  их  внешнем  виде,
образе жизни.
-  сформировать у  детей  устанавливать  причинно-следственные  связи  между
изменениями в природе и отлетом птиц.
2. Развивающие:
-  развивать  зрительно-пространственное  восприятие  на   листе  бумаги   в
клетку.
- развивать  умение  составлять описательный рассказ по опорной схеме.
- развивать диалогической и связной речи, зрительного восприятия, внимания.
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес и бережное отношение к природе, к пернатым друзьям.
Форма организации: фронтальная.
Предварительная работа:
   • наблюдение за птицами во время прогулки;
   •  чтение  стихов,  рассказов  о  птицах  (К.Паустовский   «Растрепанный
     воробей», В. Бианки «Птичья столовая»). рассматривание иллюстраций   и
     предметных картинок с различными видами птиц
Оборудование: картинки с  перелетными птицами, конверт с  письмом,  мешочек:
с ягодами, зерном, игрушечной рыбкой,  тетрадь  для  графического  диктанта,
карандаш, презентация.

      |Этапы и его задача.       |Речь и деятельность воспитателя   |Речь и деятельность детей  |Планируемый результат.   |
|Вводный                   |Приветствие.                      |Приветствуют воспитателя,  |Готовность к совместной  |
|Организационно-мотивационн|Ребята из Африки прислали вам     |настраиваются на занятие   |деятельности.            |
|ый                        |письмо Зачитывает письмо от ребят |Слушают содержание письма. |Дети проявляют интерес и |
|Задача:                   |из Африки. «Здравствуйте! Пишут   |                           |желание помочь в         |
|Создать                   |Вам дети жаркой Африки. У нас тут |                           |написании письма.        |
|эмоциональный настрой и   |лето. Все цветет, зеленеет,       |                           |                         |
|интерес к предстоящей     |бабочки летают. У нас много птиц. |                           |                         |
|деятельности              |Мы знаем, что на родине Деда      |                           |                         |
|Оборудование:             |Мороза бывает зима, мы думали, что|                           |                         |
|Письмо.                   |все птицы у вас зимующие. Когда мы|                           |                         |
|Методы и приемы:          |узнали, что у вас есть перелетные |                           |                         |
|Беседа, рассказ,          |птицы, мы очень удивились.        |                           |                         |
|вопросы.                  |Расскажите нам, пожалуйста, какие |                           |                         |
|                          |перелетные птицы есть у вас, как  |                           |                         |
|                          |они выглядят, как живут, чем      |                           |                         |
|                          |питаются. Нам очень интересно.    |                           |                         |
|                          |Заранее огромное спасибо! До      |Отвечают на вопросы,       |                         |
|                          |свидания»                         |высказывают свое мнение    |                         |
|                          |Задает детям вопросы:             |Предлагают варианты  выхода|                         |
|                          |- Сможем ли мы помочь ребятам и   |из проблемной ситуации.    |                         |
|                          |познакомить их с нашими           |                           |                         |
|                          |перелетными птицами?              |                           |                         |
|                          |-Как мы сможем помочь?            |                           |                         |
|                          |- Уверена, что мы сможем написать |                           |                         |
|                          |им письмо и рассказать все о том, |                           |                         |
|                          |что знаем о перелетных птицах.    |                           |                         |
|Основной                  |Воспитатель делает вид, что пишет |Дети отвечают на вопрос.   |Дети демонстрируют       |
|Информационно-аналитически|письмо.                           |                           |готовность к совместной  |
|й.                        |В начале письма предлагаю         |                           |деятельности             |
|Задача:                   |объяснить, каких птиц называют    |Перелетные птицы - это те  |Умеют узнавать и называть|
|-закрепить представление у|перелетными.                      |птицы, которые на зиму     |объекты окружающей       |
|детей о перелётных птицах,|Воспитатель обобщает: «Все поняла,|улетают в теплые края»     |действительности         |
|их внешнем виде, образе   |так и запишем. Перелетные птицы - |                           |Могут удерживать         |
|жизни                     |это те птицы, которые на зиму     |                           |внимание, слушая         |
|-сформировать у  детей    |улетают в теплые края»            |                           |высказывания других детей|
|устанавливать             |Чтобы составить дальше письмо, нам|                           |                         |
|причинно-следственные     |надо вспомнить, какие перелетные  |                           |                         |
|связи между изменениями в |птицы живут в нашем крае. Для     |                           |                         |
|природе и отлетом птиц.   |этого предлагаю                   |                           |                         |
|- развивать  умение       |поиграть в игру.                  |                           |                         |
|составлять описательный   |Д/И «Не сорока, не ворона и не    |Отгадывают птиц, слушают   |                         |
|рассказ по опорной схеме. |чайка»                            |рассказ.                   |                         |
|- развивать диалогической |Воспитатель говорит слова: «Не    |Отвечают на вопросы,       |                         |
|и связной речи,           |сорока, не ворона и не чайка, а   |высказывают свое мнение.   |                         |
|зрительного восприятия,   |какая это птица угадай-ка», и     |                           |                         |
|внимания.                 |показывает ребенку картинку с     |                           |Умеют составлять рассказ |
|Оборудование:             |изображением птицы:               |                           |описание по опорной      |
|Картинки с изображением   |грач, ласточка, скворец, гусь,    |Играют в игру.             |схеме.                   |
|птиц, презентация,        |утка…Ребенок должен узнать и      |                           |                         |
|мешочек: с ягодами,       |назвать птицу. Картинка  выдается |Рассматривают картинку,    |                         |
|зерном, игрушечной рыбкой.|ребенку.                          |составляют описательный    |                         |
|Методы и приемы:          |Я предлагаю вам  разделиться на 2 |рассказ                    |                         |
|Беседа                    |команды и составить               |                           |                         |
|Вопросы                   |рассказ-описание  птицы по        |                           |                         |
|Дидактическая игра        |картинке. А подсказкой будут мои  |                           |                         |
|Рассматривание,           |схемы.                            |                           |                         |
|рассказывание по картинке |(приложение 1) Рассказы детей     |Дети повторяют слова и     |                         |
|                          |«записывает» в письмо.            |движения.                  |Дети эмоционально        |
|                          |Молодцы!                          |Взмахи руками (крыльями).  |зарядились.              |
|                          |Можно и немного отдохнуть.        |                           |                         |
|                          |Физкультминутка                   |Пальцы рук к вискам        |                         |
|                          |Насекомые пропали,                |головы, покачивание  головы|                         |
|                          |Птицы в лесу заскучали.           |вправо – влево             |                         |
|                          |Стали думать и гадать,            |Дети встают в круг,        |                         |
|                          |Как беды им избежать?             |взявшись за руки           |                         |
|                          |Вместе собрались,                 |Поворачиваются направо,    |                         |
|                          |Стаей назвались.                  |машут руками, бегут по     |                         |
|                          |Дружно взлетели,                  |кругу                      |                         |
|                          |На юг полетели.                   |                           |                         |
|                          |Долго летели, устали,             |Останавливаются, приседают |                         |
|                          |Сели, отдыхали,                   |                           |                         |
|                          |Снова взлетели,                   |Встают, бегут по кругу,    |                         |
|                          |Дальше полетели.                  |машут крыльями             |                         |
|                          |Вот и южные края,                 |                           |                         |
|                          |Долетели мы, друзья!              |                           |                         |
|                          |Вы устали, отдохните.             |                           |                         |
|                          |Насекомых поищите!                |Дети останавливаются,      |                         |
|                          |Но куда же, в какие страны        |расходятся в разные стороны|                         |
|                          |отправляются перелѐтные птицы     |                           |                         |
|                          |осенью?                           |Ответы детей.              |                         |
|                          |Ребята, а почему птицы улетают в  |Каждую осень наши пернатые |                         |
|                          |теплые края? (После высказываний  |друзья покидают родные края|                         |
|                          |детей обобщает ответ  и делает    |спешат на юг.              |                         |
|                          |вид, что записывает в письмо)     |Тёплые страны, спасаясь от |                         |
|                          |Так и записываем в письме:        |голода и холода,  где нет  |Знают почему птицы       |
|                          |«Каждую осень наши пернатые друзья|такой холодной зимы и      |улетают на юг.           |
|                          |покидают родные края и спешат на  |птицам легко добывать корм |                         |
|                          |юг, в тёплые страны, спасаясь от  |                           |                         |
|                          |голода и холода,  где нет такой   |                           |                         |
|                          |холодной зимы и птицам легко      |                           |                         |
|                          |добывать корм»                    |                           |                         |
|                          |Чтобы продолжать наше письмо, нам |                           |                         |
|                          |надо вспомнить, чем питаются      |Внимательно слушают.       |                         |
|                          |птицы. Для этого предлагаю        |                           |                         |
|                          |поиграть в игру                   |                           |                         |
|                          |«Кто, чем питается?».             |                           |                         |
|                          |Предлагается мешочки: с ягодами,  |                           |                         |
|                          |зерном, игрушечной рыбкой. Задача |                           |                         |
|                          |– угадать, что в мешках на ощупь и|Угадывают на ощупь, что в  |                         |
|                          |объяснить питаются ли этим птицы. |мешочках                   |                         |
|                          |А чем еще питаются птицы?         |                           |                         |
|                          |Воспитатель обобщает: «Мы         |                           |Имеют представление, чем |
|                          |вспомнили, а я запишу. «Перелетные|                           |питаются птицы.          |
|                          |птицы питаются ягодами, зерном,   |                           |                         |
|                          |семенами некоторых трав,          |                           |                         |
|                          |насекомыми, червяками, а некоторые|                           |                         |
|                          |птицы питаются рыбами»            |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |Ребята, а как вы думаете, все ли  |                           |                         |
|                          |птицы улетают в один день? Кто    |                           |                         |
|                          |считает, что все птицы улетают в  |                           |                         |
|                          |один день? Давайте проверим наши  |Дети высказывают           |                         |
|                          |догадки. Внимание на экран        |предположения.             |                         |
|                          |Слайды 1 - 5. Самыми первыми от   |                           |                         |
|                          |нас улетают насекомоядные птицы   |                           |                         |
|                          |(ласточки, стрижи, скворцы,       |                           |                         |
|                          |трясогузки), потому что с         |                           |                         |
|                          |наступлением холодов все насекомые|                           |                         |
|                          |прячутся и птицам нечего          |                           |Дети закрепляют и        |
|                          |становится есть.                  |                           |получают новые знания,   |
|                          |Слайды 6 - 8. Вслед за ними       |                           |какие птицы первыми      |
|                          |улетают зерноядные птицы (овсянки,|                           |улетают на юг.           |
|                          |чижи).                            |                           |                         |
|                          |Они улетают тогда, когда собран   |                           |                         |
|                          |урожай, ягоды и семена покрылись  |                           |                         |
|                          |первым снегом, а на полях         |                           |                         |
|                          |перепахана земля.                 |                           |                         |
|                          |Слайды 9 - 11. И только когда реки|                           |                         |
|                          |и пруды начинают сковываться      |                           |                         |
|                          |льдинам, то последними свои       |                           |                         |
|                          |насиженные места начинают покидать|                           |                         |
|                          |водоплавающие птицы               |Дети продолжают фразу      |                         |
|                          |( гуси, утки и др).               |педагога, тем самым        |                         |
|                          |Итак, я попробую записать в письмо|закрепляют полученную      |                         |
|                          |очередность отлета птиц, а вы мне |информацию                 |                         |
|                          |помогайте, продолжайте фразу.     |                           |                         |
|                          |Первыми от нас улетают….          |                           |Могут обобщать полученную|
|                          |затем….                           |                           |информацию               |
|                          |Последними в теплые края          |                           |                         |
|                          |отправляются…птицы.               |                           |                         |
|                          |Молодцы! Наше письмо почти готово,|                           |                         |
|                          |осталось приложить только наши    |Слушают внимательно,       |                         |
|Графический диктант.      |рисунки птиц, но рисовать мы будем|выполняют графический      |                         |
|Задача:                   |по клеточкам.                     |диктант.                   |                         |
|- развивать               |Сели прямо, ноги вместе           |                           |Дети овладели умением    |
|зрительно-пространственное|Под наклон возьмем листочек.      |                           |работать по правилу и    |
|восприятие на  листе      |Левая рука на месте,              |                           |выполнять инструкции     |
|бумаги в клетку.          |Правая рука на месте,             |                           |воспитателя.             |
|                          |Можно начинать писать.            |                           |                         |
|[pic]                     |– Возьмите в руку карандаш и      |                           |                         |
|                          |поставьте его на точку, которую я |                           |                         |
|                          |вам поставила заранее. От этой    |                           |                         |
|                          |точки начнем рисунок. Слушаем     |                           |                         |
|                          |внимательно и выполняем задание.  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |                                  |                           |                         |
|                          |Ну, вот и готово письмо.          |                           |                         |
|                          |В тихий час я его отправлю.       |                           |                         |
|Заключительный этап.      |- Как вы думаете, поможет ли наше |                           | Могут делиться своими   |
|Рефлексия.                |письмо детям из Африки узнать о   |Отвечают на вопросы.       |впечатлениями с          |
|- развивать               |перелетных птицах нашего края?    |                           |воспитателем и           |
|самостоятельность,        |- Почему мы смогли написать       |Потому что у нас есть      |сверстниками.            |
|способность оценивать     |письмо?                           |знания.                    |                         |
|результаты своей          |- Что нового вы узнали сегодня?   |                           |                         |
|деятельности;             |- Что бы вы еще хотели узнать о   |                           |                         |
|- развивать способность   |птицах?                           |                           |                         |
|высказывать свое мнение.  |                                  |                           |                         |


title: Мастер-класс "Деревянная игрушка"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Мастер-класс
«Деревянная игрушка»

Автор: Воробьева Алина Александровна,
педагог дополнительного образования

Тара -2019

Когда-то игрушки из дерева практически не имели альтернативы для подавляющего большинства семей с детьми. В наши дни эта ниша почти полностью занята изделиями из пластика, при этом зачастую не самого качественного. Некоторые продавцы ещё предлагает фабричные игрушки из дерева, но их цены впечатляют. Выходом из сложившейся ситуации могут стать деревянные игрушки своими руками. Для их изготовления достаточно обладать минимальными навыками владения простыми деревообрабатывающими инструментами.
Древесина – превосходный материал для изготовления самых разнообразных предметов и вещей повседневного пользования. Часть из них потребует от вас высокого мастерства, но сделать многие деревянные игрушки своими руками достаточно просто.
Изготовить из дерева деревянную игрушку не так уж и сложно. Для этого понадобится:
Деревянная основа для фигурок.
Деревянные фигурки
Деревянная рейка
Клей ПВА
Акриловые краски
Кисти
Карандаш, ластик
Лак по дереву

Ход работы:

Для начала необходимо выпилить заготовки для игрушки из двп и фанеры.
Затем отшлифовать неровные края наждачной бумагой.
Склеить верхнюю часть заготовки с отверстиями с ровной поверхностью фанеры.

Начинаем раскрашивать заготовки. Прорисовываем мелкие детали: прожилки, узоры.

Раскрашиваем красками основу, стараясь делать это аккуратно, не выходя за края.

Когда все детали и основа покрашены и полностью высохли можно покрыть лаком, но делать это не обязательно, так как акриловая краска водонепроницаемая и достаточно яркая без покрытия лака.

Деревянная игрушка своими руками готова!

Используемые источники:
Фотографии из личного архива
Деревянные игрушки своими руками. https://www.toysew.ru/raznoe/derevyannye-igrushki-svoimi-rukami.html


title: Конспект "Новогодняя елка с игрушками"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 15.01.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Новогодняя елка с игрушками».
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание бережного отношения к предметам окружающего мира.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мелкой моторики рук, мышления.
Оқыту – обучающая: Обучение детей понятиям геометрических форм – круг, треугольник. Закрепить умение соотношения величины и цвета. Воспитывать заботливое, положительное отношение к окружающим.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: фланелеграф, елка, кружочки – игрушки для елки.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: елка - шырша
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Создает ситуацию: на фланелеграфе фигуры – мишки и зайки, они огорчены. Воспитатель обращает внимание детей на животных.
Негізі бөлімі/Основная часть:
- Ребята, посмотрите,  к нам в гости пришли мишка и зайка, но почему-то они грустные. Давайте спросим у них, что же случилось. (Спрашивают у зверей почему они грустные)
- Мишка и зайка хотят тоже встретить Новый год и нарядить елочку к празднику.
Елочка красавица деткам очень нравится.
Будем песни петь, плясать – Новый год встречать.
Билингвальный компонент: елка - шырша
- Ребята, а как мы можем помочь нашим гостям? (Ответы детей)
- Правильно, мы можем помочь им нарядить елочку
Физкультминутка «Елочка»:
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,  (поднимаем руки вверх)
Колючие иголочки,
Как будто в белом инее   (опускаем через стороны, вниз)
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются.  (наклоны вправо, влево)
Во всех домах,
По всей стране ребята улыбаются   (ходьба на месте, улыбка)
Показывает как разложить и украсить елку.
- Ребята, а какой формы наши новогодние игрушки? (круглые)
- А если нашу елочку разделить на несколько частей, на какую форму будет она похожа? (треугольник)
Индивидуальная работа с Аридой, Алишером, Таиром: учимся различать геометрические формы
Қорытынды/Итоговая часть:
Обращает внимание детей, как изменилось настроение у животных.
- Ребята мишка и зайка говорят вам спасибо и просят вас поиграть с ними.
П/и: «Кто как ходит»
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы и аккуратно выполненные работы. Обобщает знания детей полученные на занятии.