title: Конспект занятие "Гласный звук [И]. Буква [И]"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад №31» комбинированного вида

Конспект занятия в подготовительной группе комбинированной направленности по образовательной области речевое  развитие на тему: «Звуковая культура речи. Звук и буква «И»»

Провела: воспитатель Иванова М.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019 год
Тема: «Гласный звук [И]. Буква  [И].
Задачи:
Образовательные:
Учить выделять ударный гласный звук, определять место звука в слове, делить слово на части.
Развивающие:
Развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
Воспитательные:
Воспитывать умение слушать и выполнять инструкцию педагога, умение выслушивать ответ товарища.
Материалы: картинки, счетные палочки, фишки, тетради с заданием.
Методы и приемы: игровой прием, загадки, артикуляционная гимнастика, анализ слов, физминутка, стихи.
Ход проведения НОД:
Организационный момент:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Говорим всё четко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Воспитатель: Ребята, чтобы нам четко произносить все звуки и слова нам надо выполнить артикуляционную гимнастику.
Раз – окошечко открыли
Два – мы дудочку купили
Три – в улыбке наши губки
На четыре – чистим зубки.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что такое волшебство? (ответы детей).
Воспитатель: Правильно, волшебство бывает в сказке. Волшебство – это чудо. Мы сегодня с вами отправимся в волшебный мир звуков, а каких, мы узнаем, отгадав загадку.
Загадка
У него большие уши,
Он хозяину послушен.
И хотя он невелик,
Но везет, как грузовик. (Осел)
Воспитатель: А давайте вспомним, как кричит это животное? (ИА-ИА)
-Какой звук вы произносите первым? (И)
1. Артикуляция звука
Воспитатель: Предлагаю понаблюдать за артикуляцией при произнесении звука [и].
- Есть ли преграда для воздуха при произношении звука [и]? (нет)
- Участвует ли голос? (да)
- Как мы назовем этот звук ? (свободный – гласный)
2. Определение места звука в слове
Воспитатель: Ребята, давайте назовем имена и фамилии детей нашей группы, начинающихся со звука [и]. (Илья, Иванова)
- А теперь нужно вспомнить слова, где звук [и], находится в середине. (Марина, малина, липа, сито, диван, гриб, слива, книга, помидор, телевизор)
- Придумайте слова со звуком [и], так чтобы он находился в конце слова (подоконник, поклонник, апельсин, мандарин, брюки)
3. Дидактическая игра «Угадай звук»
Воспитатель:  Я вам буду показывать картинки или предметы, называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если на изображенном предмете или в слове есть звук [и], а если нет – убрать руки за спину.(апельсин, вилка, иголка, ноги, лист, кит, индюк, дети, гвозди, слива, пила, ножи, бисер, питомец, пистолет, веник)
4. Анализ буквы [И]
Воспитатель:
«Н» надела поясок.
«И» надела поясок.
Буква «Н» надела ровно,
Буква «И» - наискосок.
 Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком.
А между ними поясок,
Протянутый наискосок.
-воспитатель показывает букву [И]
- дети рассказывают, из скольких элементов состоит буква
- выкладывают букву из палочек
- прорисовывают букву в воздухе
5. Физминутка
Ира, Инна и Иван
Весело плясали.
Покружились, поклонились,
На местах остановились (выполняют соответствующие движения)
6. Работа в тетрадях
Сколько здесь букв? Обведи и заштрихуй каждую букву своим цветом.

Обведи буквы по контуру  и продолжи ряд. Назови буквы.

7. Разбор слогов (в равнении) с договариванием до целого слова.
Например: СИ – СЫ; Сила – Сыры.
- как произносится звук С перед [И] в слоге СИ?
- мягко.
- а как произносится это звук перед [Ы] в слоге СЫ?
- твердо.
Воспитатель подводит детей к выводу, что звук [И] смягчает предыдущую согласную.
8. Звуковой анализ слова «Лиса»
- какой первый звук в слове «лиса»?
- сколько частей в слове «лиса»?
- назовите первую часть слова, вторую?
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в группу.
Итог занятия:
Чем мы сегодня с вами занимались?
Что нового вы сегодня узнали?
Какое из заданий больше понравилось?


title: Конспект урока "Происхождение, значение птиц и меры по их охране. Почему в п.Белореченский нет снегирей?" 7 класс

extracted_text:
        Тема урока: Происхождение, значение птиц и меры по их охране.
                   Почему в п.Белореченский нет снегирей?

   Цель урока: обобщение и закрепление темы «Происхождение, значение птиц и
меры по их охране»
   Задачи:
   1. Сформированность достижения предметных результатов обучения:
       • обобщить знания отрядах, местах обитания, внешнего строения и
         способах питания птиц;
       • определить черты сходства и отличия птиц с пресмыкающимися;
       • Объяснить роль птиц в природе и жизни человека, охрана птиц.
   2. Обеспечение достижения метапредметных результатов обучения: создать
условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и
познавательных универсальных учебных действий (УУД). Развивать умения по
осуществлению поиска нужной информации.
   3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:
      1. сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к
         изучаемым на уроке - птицам,
      2. вызвать удивление уникальностью строения и значения птиц изучаемых
         отрядов,
      3. сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о
         птицах.
      4. развитие интереса и познавательных способностей учащихся на основе
         самостоятельного получения знаний и приобретения опыта
         познавательной деятельности; прививать навыки коммуникативного
         общения, воспитание бережного отношения к птицам, правильного
         поведения в природе.
    Тип урока: урок обобщения и повторения
    Методы:
    • по характеру познавательной деятельности обучающихся – частично-
      поисковый.
    • по источнику знаний: наглядный (таблица, схемы,); словесный
      (пояснение, уточнение материала).
    • по степени активности обучающихся: продуктивный (закрепление
      материала, оценивание ситуаций и их возможные пути решения).
    • контроля и самоконтроля: рисуночный тест, практика.
       Формы организации учебной деятельности:
    • фронтальная,
    • практическая работа
    • работа в группах,
    Приёмы учебной деятельности:
    • создание игрового момента,
    • решение ситуаций из жизни,
    • решение карточек динамической таблицы.
   Организация урока: класс разделен на 3 группы.
   Интерактивный режим (модульное обучение, проблемно-модульное, проблемное
обучение, адаптивное обучение, коллективные способы обучения, проектное
обучение

   Ход урока:

   |Музыкальная заставка «Песня жаворонка»                                                   |Деятельность учащихся |Время      |
|                                                                                |                      |           |
|Добрый день!                                                                             |                      |5 мин      |
|                                                                                |                      |           |
|Я рада вас приветствоваться сегодня на уроке. Сейчас, посмотрите друг на друга,          |                      |           |
|улыбнитесь. У вас хорошее настроение?  У меня тоже. Пусть оно сохранится до конца нашего |                      |           |
|урока.                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Ребята, я не случайно включила это музыкальное произведение, его автор русский композитор|                      |           |
|Петр Илич Чайковский, а называется оно «Песня жаворонка»                                 |                      |           |
|С раннего детства нас окружает один из многочисленных классов животных.                  |                      |           |
|Представители этого класса населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас красивым    |                      |           |
|пением, разнообразным оперением. Без их щебета мир был бы скучен. Вот почему мы эту      |                      |           |
|встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.                                            |                      |           |
|В детстве вам всем читали сказки. Вспомните – гуси-лебеди, коршун, царевна-лебедь,       |                      |           |
|сорока, петушок, гадкий утёнок и т.д.                                                    |                      |           |
|Птицы вдохновляли поэтов, чьи стихи вы изучаете на уроках литературы – С.Я. Маршак, Б.   |                      |           |
|Заходер, А. Барто, Э. Асадов (Дикие гуси)                                                |                      |           |
|А сколько известных художников изображали птиц на своих полотнах. Это                    |                      |           |
|Василий Верещагин (Апофеоз войны)                                                        |                      |           |
|Алексей Саврасов (Грачи прилетели)                                                       |                      |           |
|Николай Рерих (Заморские гости)                                                          |                      |           |
|Аркадий Рылов (В голубом просторе)                                                       |                      |           |
|Константин Юон (Конец зимы)                                                              |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Но последнее время деятельность человека приносит вред, этим беззащитным существам.      |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Какой?                                                                                |                      |           |
|ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА птиц: нефть, например, в Усольского района: браконьерство,        |                      |           |
|выгоревшие места, вырубка леса и мусор в лесу                                            |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|А ведь известно, что птицы произошли от древних пресмыкающихся, которые жили на деревьях,|                      |           |
|могли перепрыгивать с ветки на ветку и планировать с дерева на дерево.                   |                      |           |
|Значит мы должны их охранять?                                                            |                      |1 мин      |
|Так, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке………….                                    |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|И сегодняшний урок посвящен птицам, тема нашего урока                                    |                      |           |
|Происхождение, значение птиц и меры по их охране.  И в конце нашего урока мы должны      |                      |           |
|ответить на вопрос жителей нашего поселка – адресованного нам в конверте, который мы     |                      |           |
|откроем в конце урока «Почему в п.Белореченский нет снегирей?»                           |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Давайте мы с вами сформулируем цель и задачи нашего урока.                               |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|А знаете ли вы ребята, что ежегодно 1 апреля вся планета отмечает Международный день     |                      |           |
|птиц (International Birds Day) - интернациональный экологический праздник. Он возник в   |                      |           |
|США в 1894 году.                                                                         |                      |           |
|Интересна история развития Дня птиц в России. Добравшись до нашей страны в 19 веке, идея |                      |           |
|помогать пернатым попала на благодатную почву. Уже в то время в царской России была      |                      |           |
|организована охрана птиц, к началу 20 века этим делом занималось уже несколько десятков  |                      |           |
|организаций.                                                                             |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Давайте вспомним, кто такие птицы?                                                       |                      |           |
|                                                                                |                      |1 мин      |
|Класс делится на 3 группы, каждая группа дает себе название по отрядам птиц. В группах   |                      |           |
|определяется капитан, помощник капитана и ответственный за время.                        |                      |           |
|Перечисление групп                                                                       |                      |1 мин      |
|                                                                                |Презентация птиц      |7 мин      |
|Разминка - определение птиц по картинкам                                                 |                      |           |
|                                                                                |                      |2 мин      |
|Происхождение птиц.                                                                      |                      |           |
|Ребята, представьте себя в роли ученых - орнитологов (орнитология – наука о птицах) и    |                      |           |
|отправимся в виртуальное путешествие, откройте учебники на с.139, внимательно прочитайте,|                      |           |
|после чего вам предстоит выполнить 1 задание.                                            |                      |           |
|1 задание: Происхождение птиц.                                                           |Заполняют таблицу     |6 мин      |
|1 группа: причины появления птиц.                                                        |                      |           |
|2 группа: выявить черты сходства между пресмыкающимися и птицами.                        |                      |           |
|3 группа: выявить отличия между пресмыкающимися и птицами.                               |                      |           |
|Появление на земле                                                                       |                      |           |
|Происхождение птиц объясняется несколькими теориями.                                     |                      |           |
|По одной из них предполагается проживание пернатых на деревьях. Сначала они перепрыгивали|                      |           |
|с ветки на ветку. Потом скользили, затем совершали небольшие перелеты в пределах одного  |                      |           |
|дерева и наконец научились летать в открытом пространстве.                               |                      |           |
|Другая теория предполагает, что происхождение птиц связано с предками пернатых, которые  |                      |           |
|были рептилиями с четырьмя ногами. Эволюционируя, чешуйки становились перьями, что       |                      |           |
|позволяло рептилиям совершать прыжок, пролетая небольшое расстояние. Позже животные      |                      |           |
|научились летать.                                                                        |                      |           |
|Происхождение пернатых от рептилий Опираясь на эту теорию, можно сказать, что предками   |                      |           |
|птиц тоже были ползающие рептилии. Сначала их гнезда были на земле. Это привлекало       |                      |           |
|хищников, которые постоянно уничтожали гнезда вместе с птенцами. Заботясь о своем        |                      |           |
|потомстве, рептилии поселились в гуще ветви деревьев. Одновременно с этим на яйцах стала |                      |           |
|образовываться твердая скорлупа. До этого они были покрыты пленкой. Вместо чешуи         |                      |           |
|появились перья, которые служили источником тепла для яиц. Конечности стали длиннее и    |                      |           |
|покрылись оперением. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся очевидно, как считают  |                      |           |
|ученые. Предки пернатых начинают заботиться о своем потомстве: они кормят птенцов в      |                      |           |
|гнезде. Для этого твердую пищу дробили на мелкие кусочки и вкладывали ее в клювики       |                      |           |
|малышей. Обладая способностью летать, первобытные птицы древнего периода времени могли   |                      |           |
|лучше защищаться от нападения своих врагов. Предки – водоплавающие птицы Происхождение   |                      |           |
|птиц, согласно еще одной теории, связано с их водоплавающими собратьями. Своему          |                      |           |
|существованию данная версия обязана останкам древних пернатых, которые были найдены в    |                      |           |
|Китае. По мнению ученых, они были водоплавающими и жили более ста миллионов лет тому     |                      |           |
|назад. Согласно теории, птицы и динозавры жили вместе шестьдесят миллионов лет. Среди    |                      |           |
|находок были перья, мышцы, перепонки. Исследуя останки, палеонтологи сделали такое       |                      |           |
|заключение: предки древних птиц плавали. Чтобы добыть пищу из воды, они ныряли.          |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Черты сходства птиц с рептилиями:                                                        |                      |           |
|Сухая кожа, лишенная желез                                                               |                      |           |
|Кожные роговые образования (перья-видоизмененные роговые чешуйки, роговые щитки на ногах)|                      |           |
|Наличие клоаки                                                                           |                      |           |
|Сходство в строении яиц                                                                  |                      |           |
|Сходство эмбрионов                                                                       |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Черты сходства археоптерикса с птицами                                                   |                      |           |
|Черты сходства археоптерикса с                                                           |                      |           |
|рептилиями                                                                               |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Тело покрыто перьями                                                                     |                      |           |
|Форма черепа                                                                             |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Передние конечности - крылья с маховыми перьями                                          |                      |           |
|Зубы на челюстях                                                                         |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Расположение пальцев (3 вперед, 1- назад)                                                |                      |           |
|Наличие пальцев с когтями на передних конечностях                                        |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Длинный хвост из 20 позвонков                                                            |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Роговые чешуйки на ногах                                                                 |Видеоролик            |2 мин      |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Вывод по этапу: ребята к какому выводу мы пришли? (ответы детей), что птицы произошли от |                      |           |
|пресмыкающихся, что доказывает существование переходной формы археоптерикса.             |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|2 задание: Характеристика экологических группы птиц (отряды, места обитания, внешнее     |Учащиеся заполняют    |6 мин      |
|строение и способы питания птиц)                                                         |схему «отряды птиц –  |           |
|Дайте характеристику птицам по месту обитания (задания в конвертах группам)              |внешнее строение –    |           |
|1 группа: птицы лесов.                                                                   |образ жизни – способ  |           |
|2 группа: птицы парков.                                                                  |питания – рисунок     |           |
|3 группа: птицы, живущие с человеком.                                                    |птиц»                 |           |
|                                                                                |                      |           |
|Ответы детей, защита                                                                     |                      |           |
|3 задание: Роль и значение птиц                                                          |                      |1 мин      |
|                                                                                |                      |           |
|По последним данным ученых на земном шаре живет около 100 млрд. птиц. Все они поедают    |                      |           |
|большое количество растительной и животной пищи, оказывая этим существенное влияние на   |                      |           |
|живую природу.                                                                           |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|А нужны ли нам птицы, какую они играют роль в нашей жизни, природе?                      |                      |           |
|Роль птиц в природе весьма значительна благодаря разнообразию их деятельности и очень    |                      |           |
|большой численности. Особенно велико значение птиц в регулировании численности насекомых |                      |           |
|и мелких грызунов. Подчас птицы сами служат пищей другим животным. Таким образом, птицы  |                      |           |
|являются важным звеном в цепях питания живых организмов.                                 |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|Дети формулируют выводы.                                                                 |                      |           |
|Ребята, какой вклад вы можете внести в охрану птиц.                                      |                      |           |
|Ответы детей                                                                             |                      |           |
|                                                                                |Меры по охране                |3 мин      |
|4 задание: Охрана птиц                                                           |Не кричать и не шуметь, во    |           |
|Какие предложения вы можете внести в целях охраны и привлечения птиц             |время гнездования.            |           |
|Форма защиты вашей работы произвольная на вашу фантазию.                         |Не разорять гнезда.           |           |
|                                                                                |Нет браконьерству.            |           |
|                                                                                |Развешивать скворечники,      |           |
|                                                                                |кормушки.                     |           |
|                                                                                |В зимнее время кормить птиц.  |           |
|Проблемный вопрос. Конверт                                                               |Нет рябины            |5 мин      |
|                                                                                |Мало снега            |           |
|«Почему в п.Белореченский нет снегирей?»                                                 |Слишком теплые зимы   |           |
|                                                                                |Экологическая         |           |
|                                                                                |обстановка            |           |
|                                                                                |Шумное место          |           |
|7-го января в России православные граждане празднуют Рождество…                          |                      |5 мин      |
|Каждый год 7 января в Японии, в храме Дадзайфу Теммангу, что в префектуре Фукуока,       |                      |           |
|проводится  праздник Усокаэ. Поздно вечером у храма зажигают костры. В этот день японцы  |                      |           |
|приносят сюда киусо - простые деревянные фигурки снегирей.                               |                      |           |
|Символично, что "усо" имеет в японском языке два значения : ЛОЖЬ и СНЕГИРЬ.  В темноте   |                      |           |
|люди обмениваются своими снегирями, таким образом освобождаясь от грехов (ритуально      |                      |           |
|выменивают свою ложь на правду). На весь год маленькая деревянная птичка должна стать    |                      |           |
|талисманом, который принесет удачу в семью.                                              |                      |           |
|                                                                                |                      |           |
|И в заключении хочу сказать:                                                             |                      |           |
|птицы широко расселились на всех материках и островах земного шара, освоили для жизни    |                      |           |
|разнообразные природные зоны, именно длительное существование в различных                |                      |           |
|физико-географических условиях отразилось на многообразии и численности видов.           |                      |           |
|На этом всё, у кого какие вопросы по новой теме?                                         |                      |           |
|                                                                                |                      |1 мин      |
|Давайте ребята поделимся своими впечатлениями и теми знаниями, которые вы получили на    |                      |           |
|нашем уроке.                                                                             |                      |           |
|д/з: ответить на вопрос: Почему голубь является символом мира?                           |                      |           |
|Спасибо ребята за урок!                                                                  |                      |           |


Презентация "Народные праздничные обряды"


title: Конспект занятия "Подарок для кошки Мурки"

extracted_text:
Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования на тему : «Подарок для кошки Мурки».
Программные задачи: .
Упражнять детей в выкладывании и наклеивании изображения из геометрических фигур; закрепить названия фигур; совершенствовать умение рисовать шарики ватными палочками; воспитывать аккуратность при работе с клеем и красками, желание помочь другу.
Оборудование:  ватные палочки, готовое изображение кошки (из геометрических фигур: голова – круг, уши – маленькие треугольники, туловище – большой треугольник, лапы, хвост – овалы), краски разных цветов, на каждого ребёнка  набор геометрических фигур для выкладывания изображения кошки , клей ПВА.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! Но есть ещё одна гостья. Хотите узнать, кто это? Тогда отгадайте мою загадку:
Острые ушки, на лапках подушки,
Усы, как щетинка, дугою спинка.
Кто это? Правильно. Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам. Красивая, но грустная. И я знаю, почему. А вы хотите узнать, ребята? Тогда скажите, вы любите день рождения? А за что?
Ответы детей.
Воспитатель: День рождения – весёлый праздник, которого все ждут с нетерпением. Вои и у нашей Мурки сегодня день рождения. И ей тоже хочется, чтобы к ней пришли гости, подарили подарки. А в подарок она хочет получить много воздушных шариков. Но беда в том, что у Мурки совсем нет друзей, некому прийти к ней в гости и подарить ей воздушные шарики. Когда я узнала всё это, мне стало жаль Мурку и захотелось ей помочь. Ребята, давайте вместе поможем нашей кошечке найти друзей.
Но сначала, чтобы хоть немного развеселить Мурку, давайте превратим наши пальчики в котят и поиграем с ними.
Пальчиковая гимнастика «Котята»
Вот пятеро котят.
Один ушёл – и нет его.
Котят осталось четверо.
Один ночной порою на дерево залез –
Котят осталось трое.
Но где-то запищал
Мышонок тонко-тонко.
Котёнок услыхал –
Осталось два котёнка.
Один из них с мячом
Исчез в дверях бесследно.
А самый умный тот,
Оставшийся, последний –
Лакать за пятерых
Стал молоко из миски.
Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь посмотрите на Мурку повнимательнее. Ведь её тело состоит из геометрических фигур. назовите их.
Дети: из большого треугольника, двух маленьких, круга, овалов и полуовалов.
Воспитатель: Посмотрите на свои подносы, и скажите – какие фигуры лежат у вас (дети перечисляют). Как вы думаете, сможем ли мы из них выложить кошек? Давайте попробуем.
Дети выкладывают кошек на листе бумаги.
Воспитатель: спрашивает у детей, какого цвета их кошки. А как вы думаете, для чего у нас на столе краски? А палочки ватные.
Дети: чтобы нарисовать воздушные шарики.
Воспитатель: А какой формы бывают шарики?
Дети отвечают.
Воспитатель: Но сначала вы наклейте кошечек на лист бумаги.
Воспитатель напоминает детям правила работы с клеем и рисования ватными палочками.
Воспитатель (после выполнения работы): Ребята, мне кажется, теперь у Мурки будет много друзей. Каких замечательных кошек вы сделали. А сколько шариков нарисовали! У нашей Мурки будет весёлый день рождения! Пора поздравлять её. Подходите и поздравляйте.
Дети рисуют работы, а воспитатель размещает их рядом с Муркой


Презентация "Многоклеточные водоросли" 6 класс


title: Презентация "Мы - представитель народов Поволжья"

extracted_text:
Здравствуйте!

Сыелах сунатап!
Исэнме !
Шумбрачи!
Салам!
ПроектМы – представители народов Поволжья
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 города Ульяновска  «Средняя школа № 66»

    Презентацию по теме проекта подготовила
                                                Ж.В. Лифановская, учитель начальных классов

Ульяновск   2015 год

«Поволжский край, моя земля Родимые просторы! У нас и реки и поля Холмы, леса и горы Народы, как одна семья Хотя язык их разный,Но дружбой мы своей сильны, И мы живем прекрасно!»
Цель нашей работы
   Познакомиться с народами Поволжья.

Задачи:
Исследовать национальный состав класса, Ульяновской области.
Познакомиться с пословицами разных народов.
Узнать о быте и обычаях основных народов Поволжья.
Лучшие представители народов Поволжья.

Гипотеза
Нужно знать традиции и обычаи не только своего народа, но и всех народов, населяющих нашу необъятную Родину. И тогда нам с Вами будет легче понимать друг друга и не оскорблять чувства собственного достоинства людей других национальностей.

Исследование национального состава классов
         По результатам опроса учащихся 3 А класса только 1 татарин (Аюпов Ильнур), а остальные – русские. У Мордвинова Артура мама татарка, а папа русский.
         Проведя опрос учеников 1 В класса, мы выяснили, что в нашем  классе: 23 человека - русские, 4 человека – татары. Но есть семьи, где родители разных национальностей, например, у Винайкина Александра мама русская, а папа мордвин, у Тазировой Амины мама русская, а папа татарин. И это доказывает нам, что люди разных национальностей живут дружно не только как соседи, проживающие на одной улице или в одном городе, а могут создавать семьи, воспитывать детей.

 В Ульяновской области проживают представители более 100 национальностей. Согласно Всероссийской переписи населения 2010 года, национальный состав Ульяновской области следующий:
Русские— 901 272 (73,6 %)
Татары— 149 873 (12,2 %)
Чуваши— 94 970 (7,7 %)
Мордва— 38 977 (3,2 %)
Украинцы — 10 484 (0,9 %)
Азербайджанцы— 5 006 (0,36 %)
Другие национальности — 20 164 (1,6 %)
При этом с гордостью говорим, что в Ульяновской области равно свободно живётся всем народам, что здесь людей не делят по этническим и религиозным признакам. В нашей жизни мы очень дорожим такими отношениями, радуемся успехам каждой ульяновской семьи.

Поволжье

Народы, селившиеся вдоль берегов реки Волги: МОРДВА, МАРИЙЦЫ, УДМУРТЫ  –  финно-угры, ЧУВАШИ, КАЗАНСКИЕ  (ПОВОЛЖСКИЕ)  ТАТАРЫ.

         Мы живем с вами на красивой реке Волга. Наша Волга считается одной из самых крупных  рек мира. Поэтому и территория Поволжья занимает вдоль реки огромную площадь. Поволжье - многонациональный край.  Мы хотим рассказать  о народах Поволжья, ведь мы их представители.

Народы, населяющие Поволжье, имеют  много  общего  как  в  экономическом  и  историческом  развитии,  так и в происхождении,  культуре,  быте.
Вдоль стен у всех народов устраивались  лавки.  Днем  они служили местом для сидения, а ночью для сна.   Поэтому   лавки  были  очень  широкие,  добротные. Над лавками  по  стенам избы устраивались полки, на которых хранились различные вещи (мелкая   утварь,   инструменты). Лавка  напротив  двери  называлась мужской, а по боковой стене - бабьей. На этой лавке  женщины  занимались  прядением,  ткачеством. В красном углу обычно стоял стол, висел киот  с  иконами.  Это  место завтрака, обеда и ужина всей семьи. В красный угол сажали  почетного гостя. Здесь же  совершались свадебные и похоронные обряды.

Русские                                 Мордва             Татары                                          Чуваши
Что для жизни нужно? Солнце!Что для дружбы нужно? Сердце!Что для сердца нужно? Счастье!Что для счастья нужно? Мир!
Народы Поволжья гостеприимные, трудолюбивые люди. Труд они считают главным делом своей жизни.                           Пословицы и поговорки разных народов
Без труда и зайца не поймаешь. (татарская)
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.  (русская)
Что посеешь, то и взойдет. (чувашская)

У каждого из нас   есть общие ценности, которые помогают всем нам  жить, и становиться лучше.
Как гласит Христианство:“Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”
В Исламе этот смысл звучит так:“Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как себя самого”

Вывод:
У разных национальностей много пословиц и поговорок, в которых высмеивается зло и жадность, восхваляется честность, смелость и дружба. Имеются однотипные пословицы и поговорки.

Краткая историческая справка заселения края татарами
Происхождение татар является сложным и спорным.
Непосредственными же предками татар являются булгары.
В XV – XVI вв., в период существования татарских феодальных княжеств, на территории Поволжья происходило формирование отдельных групп татар: казанских, татар-мишарей, астраханских.
 На территории Ульяновской области проживают преимущественно татары-мишари.
Обычаи и праздники
Значительная часть традиционных народных праздников татар связана с этапами годового цикла хозяйственной деятельности и существовавшими в прошлом общинными отношениями. К таковым относятся сабантуй (праздник плуга), жыен (встреча, народное гуляние), урак эсте (жатва), каз эмэсе, мал эмэсе, тупа эмэсе (помощь в заготовке птицы, мяса, изготовлении сукна).

Православные праздники
Рождество Христово — праздник рождения Иисуса Христа, спасителя мира, с пришествием которого люди обрели надежду на милосердие, доброту, истину и вечную жизнь. Православная церковь отмечает Рождество Христово по юлианскому календарю 7 января.

Пасха — праздник праздников, самый главный православный праздник . В этот день душа словно переполняется светлой радостью, этому оказывает содействие и природа, которая сбросила оковы зимнего сна и в единой гармонии с Вселенской радостью встречает воскресшего Христа.
Масленица
      Этот праздник олицетворяет
пробуждение  природы от
зимнего сна, означает начало
полевых работ. И по сей день
живёт как проявление надежды
 на год урожайный.

Вывод:
Проанализировав праздники разных народов, мы пришли к выводу, что традиции праздников  связаны с одинаковыми событиями природных явлений.

Традиционные ремёсла народов Поволжья
Ткачество

Изготовление   инвентаря  и  утвари, плетение  лаптей, изготовление  войлочных  шляп, валенок.
Плетеночный  промысел
Веревочный промысел
Кожевенно-обувной промысел.

Вышивка

Вывод:
Народы, населяющие Поволжье, имеют много общего как в экономическом и историческом развитии, так и в происхождении, культуре, быте.

Лучшие представители народов Поволжья.
     Дружба и сплочённость всех народов стала важным источником победы над врагами в Великой Отечественной войне.
      За мужество и героизм звания Героя Советского Союза на фронтах войны были удостоены 11600 человек: русские - 8160 человек; украинцев было 2069 человек, белорусов 309, татар 161, евреев 104, казахов 96, грузин 90, армян 90, узбеков 69, мордвин 61, чувашей 44, азербайджанцев 43, башкир 39, осетин 32, марийцев 18, туркмен 18, литовцев 15, таджиков 14, латышей 13, киргизов 12, удмуртов 10, карелов 9, эстонцев 8, калмыков 8, кабардинцев 7, адыгейцев 7, адыгейцев 6, абхазцев 5, якутов 3, молдаван 2.
    Все нации и народности нашей страны внесли свой вклад в победу над врагом, продемонстрировав великую силу единого сплочённого многонационального государства.
Герои Советского Союза
И.С. Полбин, Г.П. Карюкин, А.К. Абдразаков, З.С. Хусаинов

          Мы имеем разные национальности и исповедуем  разную религию, но при всем этом, живем в одном многонациональном государстве.
         Сколько знаменитых людей разных национальностей – ученых, поэтов, писателей, композиторов – стали гордостью государства.
 известный чувашский просветитель И.Я.Яковлев,
выдающийся скульптор XX века, С. Д. Нефёдов, известен всему миру под именем Эрьзя,
русские писатели Н.М.Карамзин и И.А.Гончаров,
из Симбирской татарской общины вышли известные в своё время фамилии купцов Акчуриных, религиозных деятелей Гафаровых, общественных деятелей Бахтеевых и другие.

Памятники великим представителям народов Поволжья
Памятник Мусе Джалилю
   Залилов Муса Мустафович (литературный
 псевдоним Муса Джалиль) - татарский поэт.

Памятник  И.Я. Яковлеву
    Иван Яковлевич Яковлев –
основоположник новой чувашской
 письменности.

Памятника Гончарову И.А.
         Ива́н Алекса́ндрович Гончаро́в —
 русский писатель; член-корреспондент
 Петербургской академии наук по разряду
 русского языка и словесности

Памятник Пластову А.А.
        Аркадий Александрович Пла́стов —
советский живописец.
Народный художник СССР.

Памятник Д. А. Разумо́вскому

Дми́трий Алекса́ндрович Разумо́вский (16 марта 1968 года, г. Ульяновск, СССР — 3 сентября 2004 года, г. Беслан, Северная Осетия – Алания - Россия) — российский военнослужащий, начальник отделения
Управления «В» («Вымпел»)
Центра специального назначения
 ФСБ Российской, подполковник,
погибший при освобождении
 заложников во время теракта в
Беслане. Посмертно удостоен
звания Героя Российской Федерации.

Вывод:

 У каждого народа есть свои герои, все они совершали подвиги ради нашей общей родины, и мы должны помнить героические подвиги многонационального народа России и передавать эту память из поколения в поколение. Одна из лучших духовных традиций многонационального народа России – помнить о подвигах героев и чтить память погибших за Родину.

Прощение,  милосердие, сотрудничество, сопереживание, уважение прав других, взаимопонимание и уважение, сострадание и теплота сердец, принятие другого таким, какой он есть. Всё это способно объединить наши народы в любых испытаниях и бедах.
Приглядитесь друг к другу повнимательнее и вы найдёте много общего,  подумайте на досуге о том, как вы относитесь к другим людям.  Помните, что разрушить стену непонимания может даже одно сказанное слово.
 Вывод: мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила!

В результате нашей работы мы пришли к выводам:

Быт и обычаи основных народов Поволжья имеют много общего
Взаимопонимание и уважение, сострадание и теплота сердец, способны объединить наши народы в любых испытаниях и бедах.
Одна из лучших духовных традиций многонационального народа России –помнить о подвигах героев и чтить память погибших за Родину.
       Все выводы подтверждают нашу гипотезу.

Спасибо за внимание!


title: Конспект "Поиграем в сказку? Коза дереза"

extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
«Волшебный мир конструирования»№20
Тема: «Поиграем в сказку? Коза дереза» Коллективная работа
Цели:
1.Воспитательная: Воспитание любви к народным сказкам.
2.Развивающая: Развитие способности использовать ТИКО - конструкции в рассказывании сказки. Совершенствование  умений  конструировать по схеме и по образцу.
3.Обучющая: Формирование  умения планировать совместную
деятельность, распределять обязанности и получать ожидаемый результат
Ресурсное обеспечение: Конструктор Схемы и образцы фигур к заданной сказке - (Приложение 3 схема №31) Приложение 2 схема №42, 43, 29, 1)
Полиязычие: goat- коза-ешкі, cock-петушок-әтеш.
Ход организованой учебной деятельности.
1.Организационный момент:
Воспитатель приглашает детей в круг приветствия:
Что за чудо, чудеса (показываем ладошки)
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу, вам не тая
Руки всем нужны друзья.
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить.
Появляется коза и причитает (озвученный персонаж на экране)

- «Ой. Я бедная коза. Никто меня не любит. Жила я вместе дедом, бабкой и внучкой Машей… Даже родной дед меня из дома выгнал».
Педагог спрашивает у ребят:
- Ребят, вам никого коза не напоминает? Это же коза из сказки « Коза- Дереза». Что же, ребята, Коза сделала неправильно и почему осталась совсем одна? (Она обманывала дедушку, выгнала зайку из избушки).
- «Я все поняла и больше так делать не буду!» - говорит коза
- Ребята, давайте поможем Козе всё исправить.
2. Основная часть:
Педагог предлагает придумать новую сказку про козу-Дерезу, где она больше не будет так поступать.
- Чтобы создать новую сказку, нам нужны герои сказки, предлагаю сконструировать из конструктора Тико. Выберите себе необходимую схему(Приложение 3 схема №31)

 (Приложение 2 схема №42, 43, 29, 1)

 фигуры, которую будете собирать и необходимые детали, и приступайте к работе.
Перед началом работы воспитатель предлагает немного размяться с помощью физминутки. «Козочка»
Движения по тексту стихотворения..
Я козочка Ме-ке-ке. (дети идут по кругу)
Я гуляю на лужке
Острые рожки. (показывают «рожки»)
Тонкие ножки (топают ножками)
На самой макушке
Бархатные ушки. (показывают ушки)
Язык полотняный, (показывают язык « лопаткой»)
Хвостик конопляный (показывают рукой хвостик сзади)
Как прыгну, (подпрыгивают)
Сразу забодаю. («бодаются»)
Педагог предлагает детям приступить к работе. Дети конструируют по карточке – схеме дикие животных, которых выбрали.
Педагог предлагает ребятам посмотреть на образец, дети приступают к работе, педагог оказывает индивидуальную помощь.
 По окончании работы, воспитатель и дети рассматривают и обсуждают каждую поделку.
Предлагает еще раз посмотреть в зеркало и вернуться в группу из путешествия в геометрическом лесу.
3. Итоговая часть: Рефлексия:
Воспитатель спрашивает у детей, где побывали, чем они занимались сегодня. Что им больше всего понравилось.


title: Технологическая карта "Пересказ К. Ушинского «Гуси»"

extracted_text:
         Технологическая карта организованной учебной деятельности.

 Образовательная область: Социум, Коммуникация
Раздел: Художественная литература
 Тема: Пересказ  К. Ушинского «Гуси»

Цели: Учить детей пересказывать содержание рассказа, воспитывать
нравственные качества на основе понимания смысла произведения.
О.:  закреплять  умение  детей  определять  жанр  произведения.   Продолжать
знакомить детей с новыми  пословицами  и  поговорками.  Закреплять  знакомые
слова на казахском языке.
Р.: Развивать речь, мышление, память, творческие способности детей.
В.: Формировать у детей положительные отношение к труду, воспитывать
интерес к самостоятельности и самообслуживанию.
Словарная работа: : вереница, отчасти, услуги.
Оборудование:цветные иллюстрации, портрет К. Ушинского
Билингвальный компонент: қаздар- гуси, қыс- зима, көктем- весна, балалар-
дети.

|              |                                    |                              |
|Этапы         |                                    |                              |
|деятельно-сти |Действия воспитателя                |                              |
|              |                                    |Деятельность детей            |
|              |«Веселый Колокольчик» зазывает детей| Проявляют интерес к работе.  |
|Мотивационно –|.                                   |                              |
|побуди        |Объявляет автора и название         |Знакомятся с портретом        |
|тельный       |рассказа: К.Ушинский, рассказ       |писателя, запоминают название |
|              |называется «Гуси».                  |рассказа. Нстраиваются на     |
|              |Рассматривают портрет               |восприятие рассказа.          |
|              |писателя.Рассказывает о творчестве  |                              |
|              |Ушинского.                          |                              |
|              |Читает произведение, проводит       |Слушают рассказ.              |
|Органи        |беседу.                             |Выражают свое мнение о        |
|зацион        |-Понравился ли рассказ?             |прослушанном произведении.    |
|но – поиско   |-Что увидел Вася в небе?            |Отвечают на вопросы по        |
|вый           |-Какие вопросы задавал мальчик отцу?|содержанию рассказа.          |
|              |-Что узнал Вася о жизни диких гусей?|Рассуждают, оценивают решение |
|              |-Почему не могут прокормит себя     |принятое Васей.               |
|              |домашние гуси?                      |Сосредотачивают внимание на   |
|              |-Какое решение принял для себя Вася?|запоминании содержания        |
|              |Почему?                             |рассказа.                     |
|              |Словарная работа: вереница, отчасти,|Запоминают содержание         |
|              |услуги.                             |рассказа.                     |
|              |                                    |Стараются пересказать текст   |
|              |Повторное чтение с установкой на    |близко к содержанию.          |
|              |пересказ рассказа. После 2х повторов|                              |
|              |можно попросить детей по желанию    |                              |
|              |пересказать  произведение.          |                              |
|              |Физминутка:                         |                              |
|              |Маленькие птички,                   |                              |
|              |Птички- невелички,                  |                              |
|              |По лесу летают,                     |                              |
|              |Песни распевают (машем руками, как  |Выполняют движения в          |
|              |крылышками)                         |соответствии с текстом.       |
|              |Буйный ветер налетел ( руки вверх,  |                              |
|              |раскачиваемся из стороны в сторону) |                              |
|              |Птичек унести хотел.                |                              |
|              |Птички спрятались в дупло( приседаем|                              |
|              |на корточки, закрываем голову       |                              |
|              |руками)                             |                              |
|              |Там не тронет их никто.             |                              |
|              |Продолжение беседы.                 |                              |
|              |-Каких птиц вы еще знаете?          |Вспоминают и делятся знакомыми|
|              |-Каких домашних птиц вы можете      |познаниями о домашних и       |
|              |назвать?                            |домашних птицах.              |
|              |-Чем отличаются домашние птицы от   |Сравнивают  образ жизни диких |
|              |диких?                              |и домашних птиц.              |
|              |Вместе с детьми закрепляет слова на |                              |
|              |казахском языке.                    |Закрепляют знакомые слова на  |
|              |қаздар- гуси, қыс- зима, көктем-    |казахском языке. қаздар- гуси,|
|              |весна, балалар- дети                |қыс- зима, көктем- весна,     |
|              |                                    |балалар- дети                 |
|              |                                    |                              |
|              |                                    |                              |
|              |Знакомит детей с пословицами о      |                              |
|              |труде.                              |Знакомятся с пословицами.     |
|              |Без труда не выловиш и рыбку из     |                              |
|              |пруда.                              |                              |
|              |Труд кормит- лень портит.           |                              |
|              |Педагог благодарит детей.           |Благодарят, делятся своими    |
|Рефлексивно – |Предлагает поблагодарить «Веселый   |впечатлениями.                |
|коригирующий  |Колокольчик» за интересное          |                              |
|              |произведение.                       |                              |
|              |                                    |                              |
|              |                                    |                              |
|              |                                    |                              |
|              |                                    |                              |
|              |                                    |                              |
|              |                                    |                              |

Ожидаемый результат.

Знать: фамилию автора  рассказа,  его  название,  особенности  литературного
жанра, знакомые слова на казахском языке, текст близко  к содержанию .

 Иметь: представление о смысле пословиц о труде, о  пользе  и  необходимости
трудится.

Уметь:  применять  навыки  и  умения  сопоставлять   и   сравнивать   разные
ситуации по содержанию рассказа.


title: Технологическая карта урока "Les curiosités de Paris et de Saint - Pétersbourg "

extracted_text:
Технологическая карта урока французского языка в 6 классе (второй год
обучения)

Учитель: Русина Вероника Андреевна
                 I квалификационная категория
                 ГБОУ СОШ № 263 с углубленным изучением английского языка
(г. Санкт-Петербург)

УМК: Французский язык как второй иностранный
           Шацких В.Н. Французский язык как второй иностранный. Первые
встречи: 1-й год обучения. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.
Н. Шацких, О. В. Кузнецова, И. Н. Кузнецова.

Тема урока: « Les curiosités de Paris et de Saint-Pétersbourg »
Тип урока: комбинированный
Используемые педагогические технологии: технология интегрированного
обучения (французский язык + история Санкт-Петербурга).

|Цель урока              |Развитие и закрепление умений в устной речи по теме «Достопримечательности Парижа и        |
|                        |Санкт-Петербурга».                                                                         |
|                        |Развитие коммуникативной компетенции учащихся.                                             |
|                        |Составление собственных высказываний с целью решения поставленной коммуникативной задачи с |
|                        |опорой на карточку-образец.                                                                |
|Задачи                  |Обучающие: 1. Освоить лексические единицы и речевые конструкции по теме.                   |
|                        |2. Развивать фонетические и лексические навыки.                                            |
|                        |3. Развивать навыки аудирования, умения понимать на слух запрашиваемую информацию.         |
|                        |4. Совершенствовать навыки устной речи по теме.                                            |
|                        |5. Совершенствовать навыки употребления основных грамматических конструкций.               |
|                        |Развивающие: 1. Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе     |
|                        |первичного усвоения учебного материала, логическое мышление.                               |
|                        |2. Развивать память, внимание, мышление.                                                   |
|                        |3. Развивать умение переносить сформированные навыки в новую ситуацию.                     |
|                        |Воспитательные: 1. Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры     |
|                        |общения.                                                                                |
|                        |2. Формировать толерантное отношение к представителям франкоговорящих стран, к их культуре;|
|                        |формировать понимание культуры страны изучаемого языка через ее познание и сравнение с     |
|                        |родной культурой.                                                                          |
|                        |3. Формировать потребность пользоваться французским языком как средством общения.          |
|                        |4. Расширять кругозор учащихся.                                                            |
|Планируемые результаты  |Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.           |
|                        |Строить самостоятельные устные высказывания с опорой на схему и/ или ключевые слова.       |
|                        |Уметь применять полученные навыки в новой ситуации.                                        |
|                        |Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Ответственно относиться к обучению,    |
|                        |быть готовым к саморазвитию и самообразованию. Развивать устойчивую учебно-познавательную  |
|                        |мотивацию и интерес к обучению.                                                            |
|                        |Уметь слушать собеседника, формировать коммуникативную компетенцию в общении и             |
|                        |сотрудничестве с учителем и со сверстниками.                                               |
|                        |Адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.                         |
|Основные понятия        |Лексические единицы, обозначающие достопримечательности Парижа и Санкт-Петербурга.         |
|Организация пространства|Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.                                 |
|Оснащение урока         |УМК, классная доска, экран, проектор, ноутбук, компьютерная презентация, раздаточные       |
|                        |материалы.                                                                                |

|Этапы урока             |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся                                      |
|                        |                                |(Познавательная, коммуникативная, регулятивная)            |
|                        |                                |Осуществляемые действия      |Формируемые УУД              |
|Организационный момент  |Приветствует учащихся:          |Приветствуют учителя:        |Коммуникативные: речевое     |
|Цель: установление      |« Bonjour, mes amis ! Je suis   |« Bonjour, Madame ! »        |взаимодействие на уровне     |
|эмоционального контакта |heureuse de vous voir ! »       |                             |фраз, с соблюдением норм     |
|и создание              |Спрашивает учащихся о делах:    |Реагируют на вопрос, отвечая:|речевого этикета.            |
|положительного настроя  |« Comment ça va aujourd’hui ? » |« Ça va/ ça va bien /très    |Регулятивные: психологическая|
|на предстоящую работу   |                                |bien … merci ».              |готовность к переходу от     |
|                        |Спрашивает дату: « Quelle date  |Отвечают на вопрос:          |отдыха к учебной             |
|                        |sommes-nous aujourd’hui ? Quel  |« Aujourd’hui nous sommes …  |деятельности.                |
|                        |jour de la semaine ? »          |(le dix décembre, jeudi) ».  |                             |
|Фонетическая и речевая  |Раздает учащимся карточки с     |Получают от учителя по одной-|Коммуникативные: умение      |
|зарядка                 |лексическими единицами урока (в |две карточки со словами по   |слушать учителя, собеседника |
|Цель: развитие /        |произвольном порядке).          |теме.                        |и себя.                      |
|совершенствование       |Предлагает учащимся повторять   |                             |Познавательные:              |
|слухо-произносительных  |слова за диктором (аудиозапись).|Повторяют лексические единицы|структурирование знаний      |
|навыков, создание       |Последовательно размещает       |за диктором.                 |(выполнение логических       |
|настроя на предстоящую  |таблички с употребляемыми       |                             |операций).                   |
|работу, подготовка к    |словами на доске.               |                             |Регулятивные: оценка         |
|целеполаганию           |                                |                             |правильности выполнения      |
|                        |                                |                             |действий.                    |
|                        |                                |                             |                             |
|                        |Слова для произнесения:         |                             |                             |
|                        |un théâtre, un café, un         |Фронтальная работа (в        |                             |
|                        |boulevard, une place, un        |произвольном порядке):       |                             |
|                        |restaurant, un musée, un palais,|учащиеся преобразуют слова   |                             |
|                        |un pont, un jardin, une         |(из карточки) в              |                             |
|                        |avenue...                       |словосочетания.              |                             |
|                        |Предлагает учащимся             |                             |                             |
|                        |преобразовать слова в цепочки:  |                             |                             |
|                        |Un théâtre – des théâtres –     |                             |                             |
|                        |beaucoup de théâtres, etc.      |                             |                             |
|                        |« Maintenant, regardez dans vos |                             |                             |
|                        |cartes et imitez le modèle: … » |                             |                             |
|                        |(На парте у каждой пары есть    |                             |                             |
|                        |карточка с речевыми образцами.  |                             |                             |
|                        |Учитель акцентирует внимание    |                             |                             |
|                        |учащихся на наличии образца     |                             |                             |
|                        |перед глазами.)                 |                             |                             |
|Мотивационный этап –    |Задает учащимся вопросы:        |Отвечают на вопросы учителя  |Познавательные:              |
|постановка целей и задач|« Est-ce qu’il y a des théâtres |(в режиме фронтальной        |самостоятельное выделение и  |
|                        |à Paris ? des cafés ? des       |работы):                     |формулирование проблемы.     |
|Цель – включение в      |jardins ? … Et à                |« Oui, il y a des théâtres / |Коммуникативные: речевое     |
|учебную деятельность на |Saint-Pétersbourg ? … »         |beaucoup de théâtres à Paris |взаимодействие с учителем,   |
|личностно-значимом      |                                |/ à Saint-Pétersbourg ».     |осуществляемое во фронтальном|
|уровне                  |                                |                             |режиме.                      |
|                        |Подводит учащихся к теме урока, |Отвечают на вопрос учителя:  |Регулятивные: умение         |
|                        |к формулированию цели:          |« Nous parlons des curiosités|планировать свою деятельность|
|                        |« De quoi est-ce que nous allons|de Paris et de               |в соответствии с целевой     |
|                        |parler aujourd’hui ? »          |Saint-Pétersbourg            |установкой.                  |
|                        |                                |aujourd’hui ».               |                             |
|Актуализация прежних    |Раздает учащимся карточки с     |                             |Познавательные: актуализация |
|знаний.                 |названиями                      |                             |и систематизация знаний,     |
|                        |достопримечательностей          |                             |усвоенных ранее.             |
|Цель: актуализация,     |Парижа и Санкт-Петербурга (фото |                             |Коммуникативные: восприятие  |
|систематизация прежних  |+ название).                    |                             |информации зрительно и на    |
|ЗУН, готовность к       |                                |Называют                     |слух, воспроизведение на     |
|мышлению, осознание     |Предлагает определить по        |достопримечательности, глядя |уровне небольшого            |
|потребности к обобщению |иллюстрациям (презентация)      |на иллюстрации.              |высказывания.                |
|полученных знаний.      |достопримечательности: назвать  |Составляют предложения о     |Регулятивные: умение слушать |
|                        |их, составить предложение о них,|достопримечательностях:      |и воспроизводить информацию в|
|                        |назвать город, в котором они    |называют                     |соответствии с целевой       |
|                        |находятся.                      |достопримечательности,       |установкой; принимать и      |
|                        |(Иллюстрации презентации        |характеризуют их, называют   |сохранять учебную задачу.    |
|                        |повторяют карточки учащихся.)   |город.                       |                             |
|                        |                                |                             |                             |
|                        |                                |« C’est le théâtre Mariinski.|                             |
|                        |                                |C’est un théâtre à           |                             |
|                        |                                |Saint-Pétersbourg. », etc.   |                             |
|Усвоение нового         |Раздает карточки с новым        |Работают в парах: составляют |Познавательные:              |
|материала               |материалом: иллюстрация +       |(устно) мини-сообщение о     |систематизация и             |
|Цель: введение и        |название достопримечательности +|новых достопримечательностях |дифференциация новых         |
|активизация материала по|краткий комментарий (что        |на основе схемы в карточке.  |полученных знаний.           |
|теме.                   |представлено на картинке –      |                             |Коммуникативные: умение      |
|                        |собор, ресторан и т.д.)         |                             |слушать и воспринимать речь  |
|                        |                                |                             |собеседника.                 |
|                        |« Voilà un exemple.             |                             |Регулятивные: коррекция      |
|                        |Regardez cette photo. Qu’est-ce |                             |ошибок.                      |
|                        |que c’est ?                     |                             |                             |
|                        |C’est l’Opéra Garnier.          |                             |                             |
|                        |C’est un théâtre à Paris. »     |                             |                             |
|                        |                                |                             |                             |
|                        |« Ça, c’est l’Ermitage. C’est un|                             |                             |
|                        |musée à Saint-Pétersbourg.      |                             |                             |
|                        |                                |                             |                             |
|                        |Et maintenant, parlez des       |                             |                             |
|                        |curiosités que vous voyez dans  |                             |                             |
|                        |vos cartes.»                    |По ходу просмотра презентации|                             |
|                        |                                |поднимают руку, если находят |                             |
|                        |Включает презентацию, в которой |«свою» (из карточки)         |                             |
|                        |повторяются                     |достопримечательность,       |                             |
|                        |достопримечательности из        |рассказывают классу то, что  |                             |
|                        |карточек учащихся.              |узнали из комментария в      |                             |
|                        |Организует мини-экскурсию,      |карточке.                    |                             |
|                        |которую проведут  (по очереди)  |                             |                             |
|                        |учащиеся.                       |                             |                             |
|                        |« Et maintenant, regardez la    |                             |                             |
|                        |présentation. Levez la main si  |                             |                             |
|                        |vous voyez votre curiosité.     |                             |                             |
|                        |Racontez-la. »                  |                             |                             |
|Первичное закрепление   |Организует викторину на         |Смотрят на экран, выбирают   |Познавательные: достижение   |
|материала               |первичное закрепление нового    |правильный ответ.            |поставленной цели за счет    |
|Цель: проверка          |материала.                      |Воспроизводят новый          |памяти, мышления; анализ,    |
|понимания, осознания,   |На экране – картинка + несколько|лексический материал на      |сопоставление информации.    |
|навыка и умения,        |вариантов ответа (на выбор).    |уровне фразы.                |Регулятивные: активизация    |
|необходимого для        |Задание – соотнести картинку с  |                             |мыслительных процессов,      |
|самостоятельной         |правильным ответом.             |                             |контроль правильности        |
|применения полученных   |« Connaissez-vous ses           |                             |сопоставления информации,    |
|знаний                  |curiosités ? Devinez ! Qu’est-ce|                             |корректировка.               |
|                        |que c’est ? »                   |                             |                             |
|Информация о домашнем   |Объясняет домашнее задание:     |Записывают домашнее задание в|Познавательные: определение  |
|задании, инструктаж по  |Подготовить мини-рассказ о      |дневники, зрительно          |области применения полученных|
|его выполнению          |достопримечательностях Парижа   |знакомятся с содержанием     |знаний.                      |
|Цель: дальнейшее        |(опорная схема, ключевые слова).|домашнего задания и          |Коммуникативные:             |
|самостоятельное         |                                |выслушивают инструкцию по его|самостоятельная постановка и |
|применение полученных   |                                |выполнению. Задают уточняющие|выполнение коммуникативной   |
|знаний                  |                                |вопросы (при необходимости). |задачи.                      |
|                        |                                |                             |Регулятивные: планирование   |
|                        |                                |                             |реализации задачи.           |
|Подведение итогов       |Предлагает вспомнить  (по       |                             |Познавательные: поиск        |
|(рефлексия)             |одному) как  можно больше       |                             |необходимой информации для   |
|Цель: соотнесение       |достопримечательностей Парижа / |                             |выполнения учебного задания, |
|поставленных задач с    |Санкт-Петербурга (2 минуты).    |                             |анализ результатов           |
|достигнутым результатом,|« Alors, de quelles curiosités  |Поднимают руку, называют     |собственной деятельности,    |
|постановка дальнейшей   |de Paris souvenez-vous ? de     |достопримечательности Парижа |умение определять пробелы в  |
|цели                    |Saint-Pétersbourg ? »           |/ Санкт-Петербурга.          |полученных знаниях, на их    |
|                        |                                |                             |основе формулировать         |
|                        |« Dites une curiosité et sa     |                             |дальнейшие цели.             |
|                        |ville. Par exemple, le Louvre – |                             |Коммуникативные: умение      |
|                        |Paris. »                        |                             |слушать других.              |
|                        |                                |                             |Регулятивные: умение         |
|                        |                                |Получают картонные жетончики |сохранять учебную задачу,    |
|                        |Раздает картонные жетончики за  |за правильные ответы.        |осуществлять  самоконтроль и |
|                        |каждый правильный ответ.        |Подсчитывают заработанные    |самооценку.                  |
|                        |Предлагает подсчитать жетончики |жетончики и оглашают их      |                             |
|                        |и оценить свою активность на    |количество.                  |                             |
|                        |уроке.                          |                             |                             |
|                        |Называет отметки за урок        |                             |                             |
|                        |наиболее активным учащимся.     |Прощаются с учителем.        |                             |
|                        |                                |« Au revoir, Madame ! »      |                             |
|                        |Прощается с учащимися.          |                             |                             |
|                        |« C’est fini pour aujourd’hui.  |                             |                             |
|                        |Merci de votre attention et de  |                             |                             |
|                        |votre travail. Au revoir, mes   |                             |                             |
|                        |amis ! »                        |                             |                             |


title: Сценарий "Морские баталии"

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения для старших дошкольников «МОРСКИЕ БАТАЛИИ»

(Дети  входят в зал вместе с капитаном – воспитателем)
Капитан: Дорогие друзья! По случаю наступающего праздника – Дня защитника Отечества, разрешите пригласить вас в морское увлекательное путешествие. Вы – настоящая дружная команда отважных матросов, а я – ваш капитан. Итак, отплываем прямо сейчас на поиски КЛАДА! Занимайте места на палубе.
(Дети присаживаются на стулья.  Звучит шум моря и гудок теплохода)
Капитан: Лево руля, право руля. Вижу остров. Причаливаем к берегу.
(В зал выбегает Пиратка)
Пиратка: Здрасьте, мои хорошенькие, здрасьте мои пухленькие, здрасьте мои румяненькие! Знатный шашлычок у меня на обед сегодня будет.  (Угрожает пистолетом)
Капитан: Какой шашлычок, ты в своем уме. У ребят праздник – 23 февраля!
Пиратка: А что это за праздник такой?
Дети: День защитника Отечества!
Пиратка: А вы чё, защитники что ли? …… Да-ну, какие-то они дохленькие, хиленькие, болезненные. Какие же это защитники?
Капитан: Что ты Пиратка, наши моряки очень дружные, сильные и отважные ребята и мы отправляемся на поиски клада.
Пиратка: А я знаю, где находится клад, но сначала я проверю такие ли они сильные, такие ли отважные, и такие ли дружные. Согласны?
Дети: Да!
Пиратка: Для начала как следует разомнемся!
(Музыкальная разминка «Ты - морячка, я - моряк»)
1 задание - МЕШКИ С ЗОЛОТОМ (Участники команды по очереди  переносят большие мешки до цели и обратно)
2 задание - МОРСКИЕ УЗЛЫ (Участники команды стараются завязать из отрезков ткани как можно больше "морских" узлов, чтобы получилась длинная веревка)
Загадки на морскую тематику
В шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется.
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна —
И горька, и солона (Море)

По морю идет, идет,
А до берега дойдет — тут и пропадет. ( Волна)

Здесь каюты, якорь, трос.
Там корма, а это нос,
Правый борт и левый борт…
Прибываем завтра в порт. (Корабль)

Плаваю на корабле,
Иногда лежу на дне.
На цепи корабль держу,
Судно в море сторожу.
Чтобы ветер не угнал,
На волнах лишь покачал. ( Якорь)

Он морской, но добрый волк,
В синем море знает толк.
Приводил во много стран
Свой корабль… КАПИТАН.
Ты, как рядовой в пехоте,
Служишь рядовым в Морфлоте.
Боцман приказал? Скорее
Лезь по лесенке на рею.
И не трусь, не вешай нос!
Ты в тельняшке! Ты — …МАТРОС.

Мы пугливы иногда,
Можем быть и храбрыми.
Окружает нас вода,
В ней мы дышим жабрами.
С чешуей и плавниками
Проплываем тут и там
И гуляем косяками
Мы по рекам и морям.   (Рыбы)

Стая птиц, красивых, белых,
Очень шумных, слишком смелых.
Провожают наш баркас,
 Угощенья ждут от нас.   (Чайки)

3 задание - ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА
4 задание - ЦИФРЫ (Воспитатель называет цифру от 1 до 10, которые разложены на полу, а дети должны подбежать к этой цифре)
Поздравительные стихи мальчикам от девочек
Мы мальчишек поздравляем
С Днем защитников страны!
От души мы вам желаем:
Будьте Родине верны.

А еще в ваш праздник славный
Мы, ребята, просим вас,
Чтоб защитой и охраной
Были вы всегда для нас.

Мы же будем вас любить,
Уважать, боготворить!
Поздравляем вас, друзья,
С 23 Февраля!

Поздравляем вас, друзья,
С 23 Февраля!
Это праздник всех мужчин,
Он у нас такой один.
Вам желаем не скучать,
Всё на свете успевать,
Не зевать и не лениться,
На пятерки лишь учиться,
Нам, девчонкам, помогать
И всегда нас защищать.

Мальчишки наши — озорные,
Но очень смелые такие,
Нам с ними весело всегда
И если вдруг пришла беда
Они не бросят, не оставят,
Улыбнуться нас заставят,
Они помогут в трудный час,
Они — защитники для нас!

С 23 Февраля
Поздравляем вас, друзья!
Очень сильными растите
И Отечество любите.

Младших, слабых защищайте
И в обиду не давайте.
Пусть в пример везде вас ставят,
Пусть поступки вас прославят.

Никогда не унывайте,
Силой духа побеждайте,
Чтобы Родина на вас
Положилась в трудный час.

Хоть еще вы не служили,
Мы вас поздравляем
С главным праздником мужским.
Вас мы обожаем.

Будьте сильными, ребята.
Взрослых уважайте
И, конечно, нас, девчонок,
Вы не обижайте.

Музыкальная игра "Мы пойдем сейчас налево"
Пиратка вручает грамоту за активное участие в соревнованиях
Пиратка: (достает бутылочку с запиской)
«Если вы читаете эту записку, значит клад где-то очень близко!
Близко, близко – где же он? В группе вашей под столом!»
(Дети бегут в группу и находят клад)


title: Презентация "Электрические машины" 9 класс

extracted_text:
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ
КЛАССИФИКАЦИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ МАШИН
По назначению
Генераторы
Преобразование механической энергии в электрическую
Двигатели
Преобразование электрической энергии в механическую
Преобразователи
         Преобразование величины напряжения, тока, частоты
Датчики
         Преобразование неэлектрического сигнала в
         электрический
Датчики
Тахоганераторы - контроль частоты вращения
Индуктосины - контроль линейных перемещений
Резольверы (вращающиеся трансформаторы) - преобразование угла поворота в электрический сигнал
Электротехническое устройство, предназначенное для преобразования механической энергии в электрическую и электрической энергии в механическую, а также одной формы электрической энергии в другую, отличающуюся по напряжению, току или частоте.
Электрическая машина -
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ ТРЕХФАЗНОГО  ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
Это машины, работа которых основана на образовании в пространстве вращающегося магнитного поля
Синхронные машины – машины переменного тока у которых скорость ротора равна скорости вращающегося магнитного поля статора и зависит от частоты питающего тока
Асинхронные машины – машины переменного тока у которых скорость вращения ротора меньше скорости вращающегося магнитного поля статора и зависит от нагрузки

ВРАЩАЮЩЕЕСЯ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ТРЕХФАЗНОГО ТОКА

С КОРОТКОЗАМКНУТЫМ РОТОРОМ
С ФАЗНЫМ РОТОРОМ
АСИНХРОННЫЕ МАШИНЫ
Асинхронные машины с короткозамкнутым ротором УСТРОЙСТВО
1 – корпус (станина)
2 – статор
3 – обмотка статора
4 – ротор
5 – вал ротора

Устройство короткозамкнутого ротора
1 – вал
2 – сердечник
3 – пазы
4 - вентилятор
Устройство асинхронной машины с фазным ротором
1 – корпус (станина)
2 – статор
3 – ротор
4 – контактные кольца
5 – щетки

Устройство фазного ротора
1 - вал
2 - сердечник
3 - обмотка
4 - кольца

1
2
3
4
Ответьте на вопросы
ВидеороликТестустройство генератора автомобильного


title: План-конспект "Зима - не лето, в шубу одета"

extracted_text:
План-конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

Воспитатель Куленкова Р.М-А.

Тема: «Зима - не лето, в шубу одета»
Цель: Систематизирование знаний о зиме.
Задачи:
«Познавательное развитие»
Расширить и углубить знания детей о зиме, уточнить основные события, которые происходят в природе зимой.
 «Социально-коммуникативное развитие»
Развивать интерес и бережное отношение к природе.
«Речевое развитие»
Создать условия для развития речевой активности, расширять словарный запас.
«Художественно-эстетическое развитие»
Учить детей понимать, видеть и ценить красоту родной природы.
«Физическое развитие»
Способствовать развитию двигательной активности, слухового и зрительного внимания, правильной осанки.
Предварительная работа: чтение сказок, рассказов, загадывание загадок, заучивание стихотворений, беседы о зиме, наблюдения на участке детского сада, рассматривание иллюстраций.
Активизация словаря: вьюга, метель, иней
Оборудование и материалы: конверты и карточки  с картинками, загадками, стихами, беседами о зиме.

Ход организованной образовательной деятельности.

1. Организационный момент.
       Мотивация детей на активное участие в занятии. (В руках у воспитателя карточки с картинками, загадками, стихами, беседами о зиме.)
Воспитатель:
      - Ой, ребята, что же это такое? Хотела убрать все эти карточки по местам, а они не слушаются.  Просто выпрыгивают из рук, как  будь то они живые. Что же делать? Может нам нужно их прочитать и рассмотреть? (Ответы детей.)
      - Давайте - ка, рассаживайтесь, посмотрим, что это за карточки!

2. Основная часть.
2.1. Загадки.
Воспитатель:

     - Дети, тут что-то написано! Сейчас прочитаю! Да это же загадки! Попробуем их отгадать. (Загадываю загадки о зиме)

1.Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
2. Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает. (Зимой)
3. Гуляю в поле, летаю на воле,
Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села я пробегаю и сугробы наметаю. (Метель)
4. Он рисует на стекле
пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
а шалит, как маленький.
(Мороз)
5. Там, где лес из сосен рыжих,
Там, где снега кутерьма,
Побежим на быстрых лыжах.
Здравствуй, матушка …! (Зима)
6. Не колючий, светло-синий
По кустам развешан …(Иней)
7. Висит за окошком кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной.
(Сосулька)
8. Снег катали и месили,
Человека мы слепили,
Вместо глаз — два уголька,
Наверху -ведерко
Там, где нос, — морковка.
(Снеговик)

       -Молодцы, ребята! Кажется, эта карточка успокоилась. Попробую убрать ее на место.
2.2. Поговорки.
Воспитатель:
-Первая карточка на месте. Возьму следующую. (Читаю поговорки.)
-Послушайте, дети, что здесь написано. «Зима не лето – в шубу одета».
-Что это? Правильно, поговорка! Такую поговорку про зиму придумал русский народ.
-Послушайте еще раз «Зима - не лето, в шубу одета»
-Почему так говорят? (ответы детей).
-Правильно вся природа одета в зимнюю теплую шубу – это наша земля, растения, деревья спят под снежным покровом, у зверей тоже теплые шубки и люди одели теплые вещи.
-А какие поговорки вы знаете? (ответы детей). При необходимости дополняю ответы детей.
Как зима не злится, а весне покорится.
Зима лето пугает, да все равно тает.
Готовь зимой телегу, а летом сани
Зима без снега — лето без хлеба.
Год кончается, а зима начинается.
Зимой морозы, а летом грозы.
Зима с заморозков начинается, а капелями кончается.
   - Ребята, от зимних поговорок холодом веет, нам  нужно поскорее согреться.
2.3. Физкультурная минутка: «Зимняя прогулка».
Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),
Там снеговика лепили (махи руками),
А потом с горы катились (волнообразные движения руками),
Веселились и резвились (прыжки).
В Таню кинули снежком (произвольные движения),
В Вову кинули снежком,
В Мишу кинули снежком -
Получился снежный ком!
Холодно гулять зимой (киваем головой)-
Побежим скорей домой (возвращаемся на места)!
-Дети, попробуем убрать на место и эту карточку? Все хорошо, карточка не падает.
2.4. Стихи о зиме.
Воспитатель:
-А вот, ребята здесь есть еще конверт. На нем написано: стихи о зиме! (Воспитатель открывает конверт, а там пустые листы бумаги.)
-Ой, ребятки, листы чистые, а здесь же были стихи. Как же нам быть?
-Может, вы знаете стихи о зиме?  А я их запишу. (Дети рассказывают стихи.)
-Молодцы, дети! Как много стихов вы знаете. И эту карточку можно убрать на место.
2.5. Рассматривание картинки. ( Достаю следующую карточку.)
Воспитатель:
-Ребята, посмотрите, здесь нарисована картинка. Что же, можно с ней сделать? (Составить рассказ.)
Рассматриваем иллюстрацию. Составляем описательный рассказ.
2.6. Пальчиковая гимнастика: «Снежный ком»

Взяли дети белый ком,
Будем строить снежный дом
Мы польём его водой,
Домик будет ледяной
Ком за комом мы кладём,
Вот и вылепили дом

Изображаем ком.
Движения, изображающие лепку
снежков.
 Имитируем движения "поливаем водой".
Ставим кулачок на кулачок.
 Рисуем в воздухе ладонями домик.

2.7. Вопросы.
Воспитатель:
-Ну что, ребята, достаем следующую карточку?
-Здесь написаны вопросы. Попробуем на них ответить?
- Зима, бывает, какая? (Суровая, морозная, белоснежная, волшебная, чудесная, колючая, холодная, туманная, нарядная)
-Назовите зимние месяцы? (Ответы детей)
-Как зимуют животные, насекомые, растения? (Под снежным покровом сохраняются корни и семена растений, прячутся на зиму насекомые, мелкие животные, даже медведь спать ложится в берлогу, деревья и кустарники отдыхают до весны и т. д.)
- Как люди помогают животным и птицам пережить зиму? (Подкармливают птиц, в заповедных местах делают специальные кормушки для животных.)
-Как люди спасаются от морозов? (Одевают теплую одежду, обогревают свои дома, квартиры.)
-Какие праздники бывают зимой? (новый год, рождество, день защитника Отечества)
-Молодцы, ребята, на все вопросы ответили. Остался последний конверт.
3. Заключительная часть. Рефлексия.
Воспитатель:
- Посмотрим, что же в нем? (В конверте зимние раскраски).
-  Дети,  здесь записка.
-Здравствуйте, ребята! Это - я, Зима, заколдовала  ваши карточки, что вы не смогли их убрать. Мне очень  хотелось узнать, что вы знаете обо мне? Вы оказались очень умными и находчивыми. И за то, что вы очень много знаете о зиме, любите зимние забавы, я вам приготовила подарки: красивое стихотворение и  зимние раскраски!
 ( Читаю стихотворение и раздаю детям раскраски).
"Зима"

Приходит в шубке белой
Красавица-зима,
Ступает королевой,
На шапке — бахрома.

Снежинками украшен
Сверкающий наряд,
Платком она помашет -
Снежинки полетят.
Так щедро посыпает
Поля, сады кругом.
Природа засыпает
Под мягким серебром.

Метелица резвится,
Морозы не страшны.
Деревьям сладко спится
До солнечной весны.
                                                                                Е. Шаламонова

            План ООД составила: воспитатель ДО «Ягодка» МБОУ «Межводненская средняя школа» Куленкова Р.М-А.


title: Презентация "Мәчеләр турында"

extracted_text:
<< Мәчеләр турында  >>
Бу хайван өйдә яши,Аны бар да яратаИркәләнеп,сырпаланыпУл үзенә карата.

Песи
Уртача алганда мәчеләр 15-20 ел яшәргә сәләтлеләр
Песи,песи,пескәем,Син бит минем дускаем,Тычкан калмасын өйдәӘйдә,тап инде җаен.
Җир йөзендә 256 мәче төре билгеле
Себер мәчесе
Персид мәчесе
Сфинкс

Сиам мәчесе

Зәңгәрсу мәче


title: Конспект ООД "Башкирская народная одежда и украшения"

extracted_text:
Конспект ООД
«Башкирская народная одежда и украшения»

Цель: Продолжать знакомство детей с башкирской национальной культурой.
Ход занятия.
О чем сегодня будем говорить, подскажут стихотворения, которые расскажут наши дети Аделина, Алтынай.
Башкирия, моя земля и небо,
Моя любовь, мой соловьиный край,
Мне жаль того, кто здесь ни разу не был,
Мне жаль того, кому не пел курай.
Башкортостан-чудесная земля
Кругом сады, зеленые поля
На зорьке тихо солнце ясное встает
Как белый лебедь Агидель плывет.
Башкортостан-родная сторона
Он добром и солнцем полна
О чем сегодня будем говорить?
-О Башкортостане.
С каким чувством, любовью писали поэты о родном крае, о Башкортостане. Какие нежные слова использовали:соловьиный край, как белый лебедь.
Да, наша Родина наше самое большое богатство. Чего только здесь нет:и нефть, и мед, и железо, и золото. Здесь горы, вознесшиеся до облаков:Иремель, Янган-тау, красивая Агидель, тихая Дема, певун Ашкадар. Есть озера Асылыкуль, Кандрыкуль, знаменитая пещера Шульганташ. Знаменитый на весь мир башкирский мед, кумыс, башкирские лошади. Вот какая прекрасная, чудесная наша Республика Башкортостан. (рассказывая воспитательница показывает картины) .
К нам сегодня пришли гости-кукла Айгуль и ее бабушка Айбика. Они хотят знать, что же вы знаете о республике?
вопросы:
-в каком районе мы живем?
-главный город республики?
-древнее жилище башкир?
-символика Башкортостана?
-самая большая гора?
-самое большое озеро?
-национальный напиток из кобылиц?
-национальный герой?
игра "Собери флаг республики".
Айгуль предлагает эту игру. Каждый ребенок берет по одной полоске (синей, белой, зеленой) .Под музыку разбежитесь и в обозначенных местах на полу соберитесь по трое и правильно соберите флаг. Молодцы! Бабушка и Айгуль остались довольными.
К нам пришли гости, надо их угостить. Бабушка Айбика очень хочет пить чай, она устала с дороги. Вот вам блюда, предлагать гостям надо только национальные, башкирские блюда.
-Наиля, выходи, чем же ты будешь угощать наших гостей (дети накрывают на стол чистую скатерть, ставят самовар и по очереди предлагают блюда) .
Гости отдохнули и благодарят вас за чай.
Бабушка Айбика принесла свой старинный сундук. В сундуке национальные костюмы и украшения. (воспитатель открывает сундук и по очереди показывает) .
Зилян-надевали на платье, расклешенные в полах. Очень красиво выглядели женские Зиляне. Они были из бархата. из яркого сукна или шерсти на подкладке. Украшались вышивкой и аппликацией из разноцветных лент, полосок. Мужские Зиляне не украшались.
Камзол-верхняя одежда, безрукавная, приталенная. Мужские камзолы шили из темных тканей, женские более яркие. Украшались бисирами, монетами, кораллами.
Платье-платья были с длинными, широкими рукавами. Платья с оборхами и украшены разноцветными лентами.
Тушелдрек-нательная женская одежда из ситца, куска с верхними завязками (вот так они надевались) .
Хакол-полуовальный нагрудник с нашитыми разнообразными монетами. Это нагрудное украшение.
Кашмау-женский головной убор, плотно облегающий голову, весь затылок закрыт серебряными монетами. От макушки спускается длинная лента из таких же монет.
Такие украшения не носят теперь в повседневной жизни, одевают только в праздниках.
Башкирский танец в национальном костюме.
Игра-хоровод"Тирмэ"
Мы веселые ребята
Соберемся все в кружок,
Поиграем и попляшем
Разбежимся на лужок
Ля-ля-ля-ля
(в хороводе после окончания музыки дети бегут в свои стулья, берут платок за концы, натягивают над собой в виде шатра) .
В конце занятия мы почитаем стихотворение Б. Бикбая "Мои пожелания".
Башкортостан, поля твои
Пусть будут плодородны,
Пусть будут сыновья твои
Отважны, благородны.
пусть девушки твои цветут,
Красивы, беззаботны.
И реки пусть твои текут
Чисты и полноводны.
Пусть яблони твои к земле
От тяжести склонятся
И пусть в любой твоей семье
В пять раз прибудет счастье.
Еще чего желаю я?
Чтобы в отчизне нашей
Была Башкирия моя
Счастливей всех и краше
Мы присоединяемся пожеланиям поэта. Пусть родной край цветет и рассветает, пусть будет краше, богаче и лучше.
Итог занятия.
Поиграем в игру:скажи одним словом (кашмау, камзол, зилян, хакол-национальная одежда, украшения (Асылыкуль, Яктыкуль, Мултан-озера) .
Занятие закончилось (предлагаю дид. игры, башкирские) "Собери Башкирский флаг", "Одень башкирскую куклу", "Нарисуй узор не прерываясь".Будете играть в свободное от занятия время. Куклы Айгуль и Айбика тоже с вами поиграют.


title: Презентация "Жилище казака"

extracted_text:
Жилище  казака
Кошик Людмила Николаевна,
учитель начальных классов
Урок кубановедения
Кубань – мой край родной!

Кругом степь да река
Едут, едут казаки.
Хата                                                   курень
Для строительства использовали:

плетень
Дом казака – хата мазанка


title: Конспект по речевому развитию "Знакомство с буквой Г"

extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ  ПОРХОВСКОГО  РАЙОНА  ПСКОВСКОЙ  ОБЛАСТИ
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Конспект по речевому развитию на тему «Знакомство с буквой  Г» для детей старшего дошкольного возраста.

г.  Порхов
2018 г
Вид ОД: непосредственная образовательная деятельность
Форма организации детей: ОД проводится с подгруппой детей старшей группы (от 5 до 6 лет) в количестве 8 человек, в игровой форме.
Доминирующая образовательная область: «речевое развитие».
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: знакомство с буквой  «Г»; развивать фонематический слух, внимание и память.
Задачи:
-образовательные: Ознакомление с буквой Г.
- развивающие: Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.
- воспитательные: Формирование навыков  сотрудничества,  самостоятельности, интерес к грамматике, бережное отношение к пособиям
Оборудование и материалы: Сундучок, письмо, корзинка с грибами, буква Г разрезная, буква Г (в различной конфигурации),  картинки (гусь, гриб, груша;  девочка,  грибы, лес, мальчик, лейка, цветы), мяч, каштаны.
Предварительная работа: знакомство с буквами алфавита,  разучивание  игры  «Угадай по описанию »;    дидактическая  игра  «Наоборот»;    рассматривание  азбуки  в  картинках;  разучивание физкультминутки; работа в букварике; настольные игры, на которых изображены буквы.
Методические приемы:
Игровой - использование сюрпризных моментов.
Наглядный - использование муляжей, тетрадей.
Словесный - вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщения.
Ход  НОД:
- Посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся. (Здравствуйте!)
Игровой момент (детям показываю сундучок)
-Ребята, жители Буквограда прислали сундучок. Я попробывала его открыть, но у меня ничего не получилось. Здесь есть ещё письмо, дайте его прочитаем. Может тут написано, как он открывается.
«Дорогие дети старшей группы! Мы прислали для вас подарок в сундучке. Сундучок непростой - волшебный. Знаем, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Поэтому как открыть его, догадайтесь сами!»
-Что же нам делать? Вот так задача! А давайте попробуем назвать буквы, которые вы уже знаете, может тогда он откроется. (Дети называют поочередно буквы: А,З, П, Ч, Б, И, Р, Ш,В, Й, С, Щ, К, Т, Ъ, Ь, Ы, Д, Л, У, Е, М, Ф, Ё, Н, Х, Э, Ж, О, Ц, Ю,Я).
- Молодцы! С этим заданием вы справились. (Дети открывают сундучок и достают оттуда букву Г разрезную и корзинку с грибами).
-Посмотрите, какую  новую букву прислали нам жители Буквограда? (Дети складывают разрезную букву Г)
- Ребята, здесь ещё есть корзинка с грибами. Она тоже непростая: каждый грибок - задание для вас.
-Давайте посмотрим, сколько здесь заданий. Для этого нужно посчитать грибочки. Сколько грибов, столько и заданий. (Один гриб, два гриба, три гриба, четыре гриба, пять грибов - пять заданий).

1. Знакомство с буквой Г «Букву Г нам покажи, про неё всё расскажи»
(На доске вывешена буква Г различной конфигурации)
- Давайте внимательно посмотрим, из каких элементов состоит буква Г? (Буква Г состоит из длинной и короткой палочек)
- А на что похожа буква Г? (на кочергу, на подъёмный кран и т.д.) (Показываю картинки с буквой Г и читаю стихотворения):
 а) Перед нами буква «Г» стоит подобно кочерге
 б) Буква Г как кран подъёмный
    Груз поднимет многотонный!
  в) Г - похожа на гуся,
               Изогнулась буква вся.
          г) Букву на плече носил.
               На лугу траву косил.
- А теперь попробуйте сконструировать букву. (Дети выкладывают букву Г на столах из предложенного материала (каштаны)
 2. Отгадай загадку
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много разных новостей. (Газета)

Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да стук. (Гвоздь)

Я под мышкой посижу
И что делать укажу.
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть — нет головы. (Гриб)

3. Игра «Наоборот»

Тихий-громкий
Весёлый-грустный
Сытый-голодный
Сладкий-горький
Ласковый-грубый
Редкий-густой
Чистый-грязный
Мелкий-глубой

4. «Угадай по описанию» (гусь, груша, гриб и т.п.)
Дети должны по описанию отгадать, что находится на картинке.
5. «Составь предложение по картинкам»
Перед детьми  на доске представлены картинки:
мальчик, лес, грибы;
 лейка, девочка, цветы;
Птицы, дерево, гнездо
Карандаш, девочка, рисунок
И т.п.
-Молодцы, ребятки! Мы собрали все грибы в корзинку, а значит справились со всеми заданиями жителей Буквограда и познакомились с ещё одной новой буквой.
-Какую новую букву вы сегодня узнали? (Буква Г)
- Какой задание  вам понравилось больше всего выполнять?
-Ребята, сундучок-то наш волшебный. Давайте посмотрим, может там ещё что-то есть для вас (Дети достают подарок  - дидактическую игру «Составь слово»).