title: Рабочая программа по физике 10 класс 2019-2020 уч. год (В.С. Данюшков, О.В. Коршунова)

extracted_text:
Ростовская область, Егорлыкский район, х. Балко-Грузский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Балко-Грузская средняя общеобразовательная школа №12.

                                                                                «Утверждаю»
Директор МБОУ Б-ГСОШ №12
______________М.Б.Буравкина
приказ  от___________№_____

Рабочая программа
по ФИЗИКЕ
Уровень общего образования		                          10 класс
Количество часов                                                       68 часов
Учитель:                                                  Митченко Екатерина Владимировна
Программа разработана на основе:
Авторской программы (авторы: В.С. Данюшков, О.В. Коршунова), составленной на основе программы автора  Г.Я. Мякишева (Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2016).

2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для 10 класса составлена в соответствии со следующим нормативно-правовым обеспечением:
1.     Федерального компонента государственного стандарта общего образования.буп2004
2.   Авторской программы (авторы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова), составленной на основе программы автора Г.Я. Мякишева (Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2016).
3.  Основной образовательной программой среднего (полного) общего образования МБОУ Б-ГСОШ №12 на 2019-2020 учебный год.
4.    Учебным планом МБОУ Б-Г СОШ № 12 на 2019-2020 учебный год.
5.  Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию на 2019-2020 учебный год».
6.  «Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Б-Г СОШ №12, реализующих образовательные программы общего образования».
Рабочая программа ориентирована на учебник
Физика: учебник для 10 класса / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, М.: «Просвещение», 2016 г.
Согласно учебному плану школы, календарным учебным графиком на 2019 – 2020 учебный год по физике в 10 классе отводится – 68 часов (2 часа в неделю), 5 контрольных работы, 9 лабораторных работ. Темы, предусмотренные на данные даты (24.02.20, 09.03.20, 01.05.20, 04.05.20, 05.05.20, 11.05.20) в условиях пятидневной рабочей недели, будут проведены за счёт уплотнения тем уроков.
Срок реализации рабочей программы 1 год.

Цели и задачи:
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих
Целей:
   освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
   овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
    воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
    использование приобретенных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи:
Содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
формирования основ научного мировоззрения;
развития интеллектуальных способностей учащихся;
развитие познавательных интересов школьников в процессе изучения физики;
знакомство с методами научного познания окружающего мира;
постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Вооружение школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Планируемые результаты изучения курса физики 10 класса.

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
       смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
      смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила,  импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
      смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
      вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
      описывать и объяснять физические явления и свойства тел:движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
       отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
       приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
       воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях;
       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Курс физики в программе структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
          Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

Содержание учебного предмета.

Физика и методы научного познания
Физика – фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон – границы применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.
Кинематика
Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела по окружности»
               Динамика
Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №2 «Измерение жёсткости пружины»
Лабораторная работа №3 «Измерение коэффициента трения скольжения»
Лабораторная работа №4 «Изучение движения тела, брошенного горизонтально»
               Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа силы.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №5 «Изучение закона сохранения механической энергии»
               Статика
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №6 «Изучение равновесия тела под действием нескольких сил»
               Основы гидромеханики
Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
Молекулярно-кинетическая теория
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева –Клапейрона. Изопроцессы. Агрегатные состояния вещества.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №7. «Опытная поверка закона Гей-Люссака»
                Основы термодинамики
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых машин.
Электростатика
Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор.
               Законы постоянного электрического тока
Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Лабораторные работы
Лабораторная работа №8. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»
Лабораторная работа №9. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»
              Электрический ток в различных средах
Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме.

Тематическое планирование по физике в 10 классе

5. Календарно-тематическое планирование


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка урока по русскому языку "Что такое родственные слова" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Ярцевская средняя школа № 10

Разработка   урока по русскому языку
              на тему: «Что такое родственные слова?»

      (УМК «Школа России», 2 класс)

Выполнила:  Ковалева В. П.

                                                           2018 год
Тема урока: Что такое родственные слова?
УМК  «Школа России» 2 класс
Тип урока: урок практической направленности, открытия нового знания.
Цели:
 Формирование понятия «родственные слова». Создание условий для самостоятельного «открытия» учащимися нового понятия.
 Формирование орфографической грамотности учащихся.
Развитие познавательного интереса к учебной деятельности на основе предметного содержания, сравнения и анализа, обобщения слов; воспитание культуры общения в малых группах.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карточки с текстом, карточки для самостоятельной работы.

                                Ход урока
Организационный момент
Долгожданный дан звонок!
                                           Начинается урок!
 Ребята, настраиваемся на хорошую, плодотворную работу.  Желаю вам       успеха. Помните, даже маленькие трудности ведут к большому успеху!
 Запишите в тетради число.
Актуализация знаний. Мотивация
 Орфографическая минутка
( Работа в парах. На партах лежат карточки с текстом)

Яблоко

У прохожих на виду	А Цыпленок- тем,
Висело яблоко в саду	Что очень
Ну кому какое дело?	Велико и тяжело,
Просто	А Котенку всё равно:
Яблоко	-Кислое- зачем оно?
Висело	-Что вы?-
Только Конь сказал,	Шепчет Червячок,-
Что низко,,	Сладкий у него Бочок.
А Мышонок-	Г. Сапгир
Высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А Улитка- далеко.
А Телёнок озабочен
Тем, что яблоко
Мало.

-Выпишите из стихотворения слова-антонимы. (Низко-высоко, близко-далеко, мало-велико, кислое-сладкое.)(Сверка с образцом на доске)
-Написание какого словарного слова из стихотворения вы знаете? (Яблоко)
-Какие ещё словарные слова вам встретились в этом тексте? (Воробей)
-1 вариант составляет предложение со словом яблоко, а 2 вариант со словом
воробей. Подчеркните в предложении основу.

Формулирование  учебной задачи
-Мы составляли предложение про воробья. Это кто? (Это птица)    Послушайте, вот такую историю про птиц.
Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползёт гусеница.
-О! Здравствуйте! Вы кто?
-Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
-А я ваша родственница - гусеница.
-Ребята, может быть родственница гусеница гусям?(Нет. Не знаем.)
-Кого тогда называют родственниками.(Тех, кто живёт вместе ,одна      семья, имеет одну фамилию)( На доске вывешиваются картинки с названием и изображением гуся и гусеницы).
-Правильно, родственники- это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.
-Среди слов тоже есть «родственники».
-Кого можно здесь назвать родственниками? (Гуся, гусыню, гусят)
- Почему? (потому что они одна семья, у них есть много общего)
- А что вы еще заметили общего в написании этих слов? ( Все слова начинаются с букв «гус»)
-Посмотрите на слова гусеница, она тоже начинается так. Значит, она тоже родственница гусей? ( Нет, не знаем)
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Дети: родственные слова
- Какую учебную задачу мы поставим перед собой?
Мы должны узнать, какие слова называют родственными, и научиться их находить.
Познавательная деятельность.
-Что нам поможет в решении учебной задачи? (учебник)
4.1Работа с учебником. Стр. 58, упр. 77.
-Прочитайте текст. (Читает ученик с хорошими навыками чтения)
-Чем похожи выделенные слова? (Общая часть. Одинаковое значение).
-Какие слова мы называем родственными словами? (У которых есть общая часть и одинаковое значение)
-Прочитайте на стр. 58, на что нужно обратить внимание, и скажите: верно ли мы высказали предположения?
-Назовите два признака родственных слов. (Общая часть и близкое значение,)
4.2 Составление алгоритма определение родственных слов.
1.Стр 59, упр.78).
-Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными? (Да. Есть общая часть, и эти слова близкие по значению.)
2. Составление алгоритма.
•Читаю слова.
• Нахожу общую часть.
• Определяю близкое по смыслу значение слов.
(Алгоритм записан на доске, аналогично разбирают остальные слова)
-Выполните письменное задание к упражнению.

4.3 Организация Групповой работы
- Ребята, мы сегодня будем работать в группах. Итак, давайте вспомним правила работы в группах.
Правила работы в группе:
1. Отвечая на вопрос, аргументируй свой ответ;
2. Уважительно относитесь друг к другу, называя по имени.
3. Говорите по очереди, не перебивая товарища.
4. Обсуждайте спокойно, никому не мешая.

-Работайте по инструкции:
Прочитайте задание.
Обсудите его в группе и выполните действия.
3.       Каждая группа проводит свою работу и записывает слова в тетрадь.

Задание для  групп: определите лишние слова, оставьте только родственные слова (карточки для каждой группы)
1 группа

2 группа

 3 группа

По ходу групповой работы учитель наблюдает за работой учащихся. Оказывает помощь при затруднениях.

4.4 Самооценка работы групп
Выступление представителей групп. (Выходят по 2 человека, один читает все слова, другой только родственные.)
1 группа
Дети: мы определили родственные слова: дерево, деревянный, деревцо. Общая часть дерев. Близкое по значению слово…
2 группа
Дети: мы определили родственные слова: жарко, жарится, жара. Общая часть жар. Близкое по значению слово…
 3 группа
Дети: мы определили родственные слова :лес, лесник, лесной.
Общая часть лес. Близкое по значению слово…
- Оцените работу своей группы.
Физкультминутка
Мы колени поднимаем-
Шаг на месте выполняем.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
От души мы потянулись
И на место вновь вернулись

Самостоятельная работа
6.1 –Послушайте текст и запомните родственные слова, потом вы их запишите. (Учитель читает текст  два раза.)
Лошадь- это обычное название хорошо знакомого всем домашнего животного. Если же хотят сказать о лошади ласково, с любовью говорят: лошадушка. Невзрачная, низкорослая, слабая- это всего-навсего лошаденка. А игрушка у маленького мальчика- лошадка.
-Какие родственные слова вы услышали, запишите их?
-Какие ещё родственные слова вы можете назвать? (Лошадиные)

6.2 Фронтальная проверка после выполнения. Слова на доске:
Лошадь, лошадушка, лошаденка, лошадка.
Поднимите руки, у кого получилось также как на доске.
Поднимите руки, кто допустил ошибки.

Итог урока.
          Рефлексия
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
Дети: Мы должны были  узнать, какие слова называют родственными, и научиться их находить.
-Удалось? Какие слова называются родственными?
Дети: У которых есть общая часть и они, близкие по смыслу.
Закончите фразу:
-Теперь я знаю, что…..
- Теперь я могу…..
-Чему я удивился на уроке?
-Кого из ребят Вы хотите похвалить? И за что?
Домашнее задание (на выбор)
1.Стр. 59, упр. 79
2.Придумать и записать ещё несколько родственных слов.


title: Входной контроль по русскому языку 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                              МБОУ «Яренская средняя школа»

Входной контроль по русскому языку 9класс
Автор Селиванова Г.Г.

Вариант 1

Диктант с грамматическим заданием
Ассоль
(1)Был утре(н,нн)ий ч..с и туман ещё (не)ра(с,сс)е..лся. (2)В нем едва были видны оч..ртания огромного к..рабля. (3)Бер..говой ветер лениво теребил паруса но наконец он усил..лся и развернул их. (4) Все (на)к..рабле было белым, кроме парусов из ярк..го алого шелка.
(5)Ассоль сидела у окна и читала но вдруг она заметила на синей небесной глади белый к..рабль с алыми парусами. (6)Она вздрогнула, зам..рла потом ре..ко вск..чила и (п..)бежала к морю. (7)Сер(?)це ее билось сильно(сильно). (8) Врем..нами то крыша то забор скрывали от нее алые паруса. (9)Тогда Ассоль т..р..пилась миновать пр..пятствие и снова увидеть к..рабль боясь чтобы он не и(с,з)че.. как призрак. (10)Мужчины женщины и дети д..ревни – все мчались к берегу. (11)Скоро у в..ды обр..зовалась толпа и в эту толпу стр..мительно вб..жала Ассоль. (12)Все смолкли (со)страхом от..шли от нее и она осталась одна ра..теря(н,нн)ая счас..ливая бе..помощ(?)но пр..т..нув руки к высокому к..раблю.
 (13)От к..рабля о..делилась лодка, полная заг..релых гребц..в. (14)Среди них ст..ял тот  кого  как ей казал..сь она знала с детства.
(По А.Грину)
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Определите стиль и тип речи данного текста.
Выпишите из предложения 1 слово (слова), состоящие из приставки, корня, 3-х суффиксов и окончания. Выделите в них морфемы.
Каким способом образовано слово стремительно (предложение 11)?

В предложении 9 подчеркните грамматическую(ие) основу(.ы)

 Среди предложений 11-14 укажите номер предложения, в котором есть вводное слово или вводное предложение.
 Каким членом предложения является слово «все» в предложении 12?
Среди предложений 10-14 укажите номер предложения с обособленным обстоятельством..
Какое средство выразительности использовал автор в предложении 9?
В каких предложениях автор использует однородные члены .Назовите их номера.

Вариант 2
Работа с текстом в формате ОГЭ

	Прочтите текст и выполните задания.
          (1)...Одно из свойств, присущих языку, – «живой, как жизнь»: так окрестил его Гоголь, и эти гоголевские слова выбрал в качестве названия для своей книги Корней Чуковский. (2)Язык не может и не должен оставаться незыблемой, неподвижной твердыней, перемены в нем естественны и неизбежны, в особенности в такое бурное переменчивое время, как наше. (3)Однако сейчас, в 1995 году, я испытываю горестное ощущение, будто язык наш не переменился, а обеспамятел, забыл самого себя...
(4)Русский язык – один из богатейших в мире. (5)Случилось несчастье: он оскудевает и мертвеет на наших глазах. (6)Если и обогащается чем-либо живым, то лишь меткими блатными словечками и сухими, мертвыми политическими терминами. (7)Рушится основа: отмирают дополнения, не склоняются почему-то названия местностей и имена числительные. (8)Почему: «У меня не хватило сто двадцать три рубля», а не «ста двадцати трех»? (9)Школьников, обучая грамоте, не обучают, по-видимому, наименованиям букв – отсюда появились «нэ» «ме», «сэ», «сы», «фе». (10)Ливнем хлынули новые ударения: «на́́чать» вместо «нача́ть», «вклю́чить» вместо «включи́ть», «при́нять» вместо «приня́ть», «углу́бить» вместо «углуби́ть» «усугу́бить» вместо «усугуби́ть» и т.д. без конца. (11)«Обле́гчить» вместо «облегчи́ть», «намере́ние» вместо «наме́рение»...
(12)Иностранных слов, хлынувших потоком в русский язык, хоть отбавляй, и, по существу, в этом нет ничего дурного. (13)Русский язык издавна выращивал рядом со своими корнями корни чужеземные. (14)Но в настоящее время это уже именно поток, потоп. (15)Среди новоприобретенных терминов существуют такие, которые, безусловно, отвечают требованиям новой социальной действительности: например, понятие «спонсор» не могло существовать при социализме, при советской власти в нем не было нужды, теперь такое явление возникло, а в языке слова нет. (16)Но многие и многие иностранные слова нам вовсе не требуются. (17)Говорящий полагает, что сказать «эксклюзивный» или «консенсус» вместо «исключительный» или «согласие» более интеллигентно. (18)А интеллигенция, наблюдая этот мертвящий поток, сама им захлебывается.
(19)До всего этого крушения Корней Иванович не дожил, хотя и назвал имя главной смертельной болезни бюрократического государства – канцелярит. (20)Он грустно смеялся над такими оборотами речи: «Мы планируем на лето в Крым» вместо «Мы собираемся в Крым», горько смеялся, когда люди при нем щеголяли ненужными иностранными словами и, употребляя их, думали, что приобщаются тем к образованности. (21)Приходит мне на память Мария Степановна, милая, славная наша работница, неграмотная русская деревенская женщина родом из-под Орла. (22)Как она прекрасно, живописно говорила, рассказывала! (23)Но вот, увидев однажды голубей, копошащихся среди цветов, Мария Степановна произнесла бессмертную фразу: «Надо их оттеда аннулировать».
(24)А слипшиеся слова, а путаница в самом значении слова: «роспись» (т.е. настенная роспись, фрески) перепуталась с «подписью» и «распиской»... (25)«Нам нужна еще одна ваша роспись», – скажет вам бухгалтер в любом учреждении. (26)Намертво перепутались значения слов «гуманитарный» и «гуманный», а ведь смысл у них разный.
(27)Я же могу удлинять и удлинять перечень своих неотвязных вопросов... (28)Почему, например, переводчиц, руководительниц, председательниц превратили в переводчиков, руководителей, председателей? (29)Почему все корреспондентки стали корреспондентами?
(30)Умолкаю. (31)Буду ожидать, пока «актриса» превратится в «актера», «певица» – в «певца», а «балерина» – в «балеруна». (32)Остался у меня один вопрос: жив ли ты – живой, как жизнь?    (По Л. Чуковской)

Ответы  к варианту 2

19-21 балл- «5»
14-18 баллов – «4»
6-13 баллов – «3»
0-5 баллов – «2»

Источники:
 Г. Богданова «Уроки русского языка в 9классе».- М: Просвещение,1985
Г. Егораева Тестовые задания по русскому языку.9класс.- Экзамен,2015


extracted_text:
Рекомендации для педагогов по написанию исследовательских работ
ВВЕДЕНИЕ
Тема работы и обоснование выбора темы
Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена …
Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему …? Я обратил внимание на … / задумался над этим вопросом, когда …
Мне всегда было интересно, почему …
Желание узнать … появилось у меня еще в детстве. Меня заинтересовало …
Тема нашей работы: «…». Я выбрал именно эту тему для исследования, потому что …
В будущем я хотел бы связать свою жизнь с … поэтому уже сейчас интересуюсь … и выбрал … в качестве темы своего исследования.
Я заинтересовалась … после того, как однажды …
Когда я … меня поразило / мне стало интересно …
Актуальность
… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не задумываясь …
Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время …
В современном мире … имеет большое значение, так как …
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …
Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …
Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …
Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания …
Тема является предметом оживленных дискуссий …
Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность
Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что …
В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …
… всегда вызывало у людей множество вопросов …
На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему …
Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …
Новизна
На сегодняшний день существуют работы, посвященные … вообще. Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса/школы и в этом заключается новизна нашего исследования.
Цель работы
Цель работы — выяснить, почему …
Основная цель работы — ответить на вопрос … / доказать, что …
Задачи
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
Задачи работы:
К задачам работы относятся:
Изучить литературу по теме
Выяснить значение терминов …
Найти примеры … в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить уровень …
Провести опрос / эксперимент / наблюдение
Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
Сделать выводы о …

Как сформулировать проблему исследования, цель и задачи?

ГЛАГОЛЫ ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ПРИ ФОРМУЛИРОВКЕ ЦЕЛЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
Варьировать, вести, взвесить, взвинчивать, возрастать, восстановить, вспомнить, вставить, выбрать, выразить, вырастить, вычесть, вычислить, выявить.
Действовать, делать логический вывод, доказать, добавить, доложить.
Задать вопрос, задать корм, заключить, заморозить, записать, записать на пленку, запрограммировать, засвидетельствовать, защитить.
Идентифицировать, измерить, изобрести, изучить, иллюстрировать, инвертировать, интервьюировать, интерполировать, интерпретировать, испарить, исследовать.
Каталогизировать, классифицировать, конвертировать, контактировать, контролировать, критиковать.
Ликвидировать, лимитировать.
Манипулировать.
Наблюдать, найти методом мозгового штурма, написать, нарисовать, настроить.
Обеспечить, обнаружить, обосновать, обсудить, объяснить, описать, определить, определить количество, организовать, осветить, ответить, отличить, отразить, отсортировать, охлаждать, оценить, очистить.
Передать, переместить, повторить, подготовить, поддержать, подогреть, подтвердить, построить гипотезу, построить последовательность, превратить в жидкость, предложить, предположить, предсказать, представить (вообразить), представить (доклад), представить в виде таблицы, применить, приобретать, проверить, провести, провести опыт, продемонстрировать, проиллюстрировать, проследить, протестировать, противопоставить, прочитать.
Разделить, разработать, расположить, рассчитать, рассчитать по времени, решить (задачу), руководить.
Сделать набросок, сделать обзор, синтезировать, снизить, собрать, соединить, создать карту, сообщить, составить график, составить краткое описание, составить план, составить спецификацию, составить список, составить уравнение, сосчитать, сравнить, суммировать, сформулировать.
Удлинить, удобрить, уменьшить, умножить, усилить, установить, установить, устранить.
Экстраполировать.

Проблемные вопросы исследования могут начинаться:
Может ли…?
Будет…?
Возможно ли…?
Почему...?
Как…?
Как можно...?
Что случится, если…?
Каковы опасности…?
Каковы преимущества…?
Каково влияние…?
Каким образом…?

ФОРМУЛИРУЯ ЗАДАЧИ
Формулировка задач исследования – довольно сложное и трудоёмкое занятие. При их постановке исследователь должен чётко указать, для чего проводилась работа, за чем (или кем) нужно было наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть чёткими и предполагать однозначный ответ.
Условно можно подразделить возможные задачи (по задаваемым вопросам) на следующие типы:
Количественные задачи (отвечающие на вопрос «Сколько?»).
Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Какова связь?»).
Качественные задачи (отвечающие на вопрос «Есть ли?»).
Функциональные задачи (отвечающие на вопросы «Для чего?» или «Зачем?»).
Задачи на выявление механизмов (отвечающие на вопрос «Как?»).
Задачи на выявление причин явлений (отвечающие на вопрос «Почему?»).


title: Проверочная работа "Органические вещества"

extracted_text:
                 Проверочная работа «Органические вещества»
                                 Вариант 1.
   Тест с выбором одного правильного ответа.
     1. Укажите полисахарид?
а) глюкоза;    б) фруктоза;        в) сахароза;    г) крахмал.
    2. Укажите, что не растворяется в воде:
а) сахароза;            б) глюкоза;           в) фруктоза;     г)
целлюлоза.
    3. Укажите, что является природным полимером?
А) сахароза;         б) крахмал;     в) дезоксирибоза;    г) стеариновая
кислота.
   4. Молекула жира состоит из остатков:
а) аминокислот;   б) нуклеотидов;   в) глицерина;    г) глюкозы.
   5. К макроэлементам относятся:
а) С Н N O;           б) C H N O S P;             в) Zn I Cu Fe;         г)
СОSHFe.
    6. Процесс утраты первичной структуры белка:
а) ренатурация;                   б) денатурация;                    в)
гомеостаз.
    7. Чужеродные белки – это:
а) антигены;                 б) антитела;           в) ферменты;
г) гормоны.
    8. Функции углеводов в животных клетках:
а) запасающая;   б) энергетическая;   в) транспортная;    г)
каталитическая.
    9. Клетчатка и хитин – это примеры:
а) полисахаридов;              б) моносахаридов;                  в)
дисахаридов.
    10. Гликоген выполняет:
 а) транспортную;        б) каталитическую;       в) запасающую функцию
    Тест с выбором нескольких ответов.
    11. Липиды выполняют в организме следующие функции:
а) структурную;    б) энергетическую;       в) теплоизолирующую;
г) некоторые могут быть гормонами;        д) запасающую;
е) некоторые могут быть ферментами;ж) источник метаболической воды
  Задание на соответствие.
     12. Соотнесите углевод и группу,  к которой он относится:
Углевод                                            Группа
1. Рибоза                                          А. Моносахариды
2. Сахароза                                      Б. Дисахариды
3. Крахмал                                       В.  Полисахариды
4. Фруктоза
5. Хитин
6. Целлюлоза

Ответ: 1А,2Б,3В,4А,5В,6В
                 Проверочная работа «Органические вещества»
                                  Вариант 2
    Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и
понятия.
1. Молекула сахарозы состоит из остатков глюкозы и-…
2. Мономером молекул крахмала, гликогена и целлюлозы является…
3. Мономерами молекул белков являются.…
4. Аминокислоты, не синтезируемые в животном организме и получаемые только
   в готовом виде с пищей, называются…
5. Процесс утраты белковой молекулой  своей природной структуры под
   воздействием различных факторов называется…
6. Процесс спонтанного восстановления природной структуры у
   денатурированного белка называется…
7. Мономерами молекул жиров являются …
8. Жиры представляют собой соединения высокомолекулярных жирных кислот и …
9. Жиры выполняют … функцию, они входят в состав клеточных …
10. Углеводы – органические вещества с общей формулой ….
11. Глюкоза, фруктоза, галактоза относятся к …
12. Последовательность аминокислот в полипептидной цепи принято называть …
   структурой белка.
13. … функция белков заключается в переносе химических элементов или
   биологически активных веществ, к тканям и органам тела.
14. Одна из важнейших функций белков – это …
15. Основными элементами органических веществ являются ….

   Ответы:
   1 – фруктозы (галактозы);    2 – глюкоза;
   3 – аминокислоты;                  4 – незаменимыми;
   5 – денатурация;                      6 – ренатурация;
   7 – глицерин и жирные кислоты;
   8 – трёхатомного спирта глицерина;
   9 – строительную, мембран;
   10 – С(НО)                                 11 – моносахаридам
   12 – первичной;                       13 – транспортная;
   14 – строительная;                  15 – С,О,Н,N.

                 Проверочная работа «Органические вещества»
                                 Вариант 1.
   Тест с выбором одного правильного ответа.
     1. Укажите полисахарид?
а) глюкоза;    б) фруктоза;        в) сахароза;    г) крахмал.
    2. Укажите, что не растворяется в воде:
а) сахароза;            б) глюкоза;           в) фруктоза;     г)
целлюлоза.
    3. Укажите, что является природным полимером?
А) сахароза;         б) крахмал;     в) дезоксирибоза;    г) стеариновая
кислота.
   4. Молекула жира состоит из остатков:
а) аминокислот;   б) нуклеотидов;   в) глицерина;    г) глюкозы.
   5. К макроэлементам относятся:
а) С Н N O;           б) C H N O S P;             в) Zn I Cu Fe;         г)
СОSHFe.
    6. Процесс утраты первичной структуры белка:
а) ренатурация;                   б) денатурация;                    в)
гомеостаз.
    7. Чужеродные белки – это:
а) антигены;                 б) антитела;           в) ферменты;
г) гормоны.
    8. Функции углеводов в животных клетках:
а) запасающая;   б) энергетическая;   в) транспортная;    г)
каталитическая.
    9. Клетчатка и хитин – это примеры:
а) полисахаридов;              б) моносахаридов;                  в)
дисахаридов.
    10. Гликоген выполняет:
 а) транспортную;        б) каталитическую;       в) запасающую функцию
    Тест с выбором нескольких ответов.
    11. Липиды выполняют в организме следующие функции:
а) структурную;    б) энергетическую;       в) теплоизолирующую;
г) некоторые могут быть гормонами;        д) запасающую;
е) некоторые могут быть ферментами;  ж) источник метаболической воды
  Задание на соответствие.
     12. Соотнесите углевод и группу,  к которой он относится:
Углевод                                            Группа
1. Рибоза                                          А. Моносахариды
2. Сахароза                                      Б. Дисахариды
3. Крахмал                                       В.  Полисахариды
4. Фруктоза
5. Хитин
6. Целлюлоза

                 Проверочная работа «Органические вещества»
                                  Вариант 2
    Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и
понятия.
   1. Молекула сахарозы состоит из остатков глюкозы и-…
   2. Мономером молекул крахмала, гликогена и целлюлозы является…
   3. Мономерами молекул белков являются.…
   4. Аминокислоты, не синтезируемые в животном организме и получаемые
      только в готовом виде с пищей, называются…
   5. Процесс утраты белковой молекулой  своей природной структуры под
      воздействием различных факторов называется…
   6. Процесс спонтанного восстановления природной структуры у
      денатурированного белка называется…
   7. Мономерами молекул жиров являются …
   8. Жиры представляют собой соединения высокомолекулярных жирных кислот и
      …
   9. Жиры выполняют … функцию, они входят в состав клеточных …
  10. Углеводы – органические вещества с общей формулой ….
  11. Глюкоза, фруктоза, галактоза относятся к …
  12. Последовательность аминокислот в полипептидной цепи принято называть …
      структурой белка.
  13. … функция белков заключается в переносе химических элементов или
      биологически активных веществ, к тканям и органам тела.
  14. Одна из важнейших функций белков – это …
  15. Основными элементами органических веществ являются ….


title: Конспект урока "Практикум «КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА: Практикум «КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
КЛАСС: 8
Учитель: Попович А.А.
Цель : Формирование представлений о правилах поведения в обществе, умений общения с людьми , высоких морально- этических качеств как образованность и эмоциональное совершенство.
Задачи : Научить подростков видеть себя со стороны ,увереннее работать над становлением своего характера, свободнее ориентироваться и общаться в различных жизненных ситуациях, а также уметь выработать определенную линию поведения при контактах с окружающими.
ХОД УРОКА
Организационный момент .
2. Вводное слово учителя:
Общение - это обмен между людьми определенными результатами психической деятельности; усвоенной информацией , мыслями, чувствами ,суждениями, оценками . Общаясь ,человек стремится к взаимопониманию, получает возможность проявить себя с желательной стороны, обретает друзей, добивается признания окружающих
3. Работа в группах.
Обыграйте ситуацию в своих группах :
1-ая группа - общение друзей ;
2- ая группа - общение родителей и детей ;
3- я группа - общение незнакомых людей ;
4 . Обсуждение проигранных ситуаций .
- Определить , что такое общение ?
- В какой ситуации общаться было легче ?
- Зачем человеку общение ?
- Что приобретает человек в процессе общения ?
- Что вы понимаете под « культурой общения « ?
5 . На доске плакаты с карикатурами .
Учащиеся групп описывают их и формулируют свои
заповеди общения и культуры поведения
ая группа - поведение дома ,может человек , придя домой , наконец-то стать самим собой ?
ая группа - поведение за столом , орудовать ложкой ножом и вилкой нужно спокойно и осторожно .
ая группа -поведение в гостях , если тебя просили прийти в гости в четыре часа , не приходи без двадцати четыре или без пяти пять.
6 . Слово учителя .
Откуда появились правила поведения? Они создавались постепенно, передавались из поколения в поколение. Их никто специально не сочинял, не придумывал. Они возникли в глубокой древности, как очень удобные и разумные формы общения. Например, один из самых распространенных в мире способов приветствия - рукопожатие- дошел до нас из таинственной дали тысячелетий. Тогда это было разумной мерой предостороженности- взаимное ощупывание рук, чтобы убедиться в отсутствии дурных намерений и оружия у встречного человека. Нет на земле народа который бы не признавал законов гостеприимства. Многие правила поведения со временем стали обычаями. глубоко человечными, помогающими людям жить и общаться между собой .А это есть этикет - образец, идеал, того, как надо себя вести.
7 . Проигрывание ситуаций : « Правила поведения в общественном транспорте.»
1- ая группа
Пока отец брал билет, Никита захватил удобное сиденье, устроился основательно и закричал: « Папа, иди скорее, я тебе место занял!»Отец подошел к сыну, наклонился к уху и сказал.
8 . Обсуждение ситуации.
1. Как думаете, ребята, что сказал отец на ухо сыну ?
2 . В чем неправ Никита ?
3 . Как ему следовало поступить?
2- ая .группа проигрывает ситуацию .
На улице уже по- вечернему прохладно. Ты возвращаешься с тренировки; на тебе теплый свитер. Так хочется открыть окно в автобусе, тем более что и народу немного: сзади сидят лишь старушка и краснощекий малыш со своей мамой.
9. Обсуждение ситуации.
1. Можно ли открыть окно ?
2. Почему это сделать неприлично ?
3-я группа проигрывает ситуацию.
Тамара вошла в полупустой автобус, села и дотронулась до плеча дремавшей спереди старушки: « Деньги на билет передайте, пожалуйста». Молодая женщина, сидевшая сбоку, сказала: «Не очень- то ты хорошо воспитана, девочка «. Тамара обиделась: « Почему это нехорошо? Может быть, деньги на билет передавать уже нельзя ? Или я невежливо попросила ? «
10. Обсуждение ситуации.
1.Права ли Тамара ?
2. В чем она неправа ?
3.Плохо ли она действительно воспитана ?
11. Учитель комментирует ситуацию « Ссора подруг «
13. Обсуждение ситуации.
1. Как оценивают свое поведение подруги ?
2. Как каждая поняла подругу: ее позицию и чувства ?
3. В чем причина конфликта ?
4. Каков путь выхода из него ?
12. Игра « Телефон «
Участвуют все группы, каждый заранее получает карточку с вопросом, первый участник задает ( звонит) вопрос второму, тот отвечает на него и в свою очередь звонит третьему участнику игры, задавая свой вопрос и т.д Необходимо помнить о правилах хорошего слушания всем игрокам.
Вопросы следующие :
1.Кто должен первым здороваться ?
2.Можно ли всем говорить привет ?
3.Кто кого должен пропустить в магазин ,тот кто входит, или тот кто выходит ?
4.Как правильно спросить, кто последний, или, кто крайний ?
5.Как правильно есть вилкой зеленый горошек ?
6.Если к вам обратились на улице, а вы не можете помочь, как вежливо ответить ?
7.Кто должен первым закончить разговор по телефону, кто позвонил или кому позвонили ?
13. подведение итогов урока.
Приготовь 10 пальцев. С их помощью будем считать очки. Я вам задам 10 вопросов. Каждый раз, отвечая на поставленный вопрос « нет», загибай один палец . Таким образом, сколько раз ответишь « нет»,столько пальцев загнешь- столько у тебя будет очков. А после экзамена я поставлю вам всем оценки.
Вопросы;
1.Пальцы, которые вы приготовили для счета, случайно не грязные, а ногти не обведены траурной каймой ?
2.Способны ли вы наслаждаться прекрасным пейзажем, удобно развалившись в кресле автобуса, в то время, как люди постарше стоят рядом ?
3.Не ищите ли вы в небе Большую Медведицу, когда нужно поздороваться со знакомыми родителей ?
4.Считаете ли вы, что еда вкуснее, если есть прямо из кастрюли ?
5.Сев за праздничный стол , выбираете ли себе лучшие куски, вместо того чтобы поухаживать за соседями ?
6.Считаете ли вы себя обиженными, если учитель спросил про то, чего вы не знаете ?
7.Знаете ли вы, сколько у вас в шкафу осталось чистых носовых платков, носков, рубашек ?
8..Если вам нужно вынести мусор, ждете ли вы наступления сумерек ?
9.Не боитесь ли вы играть в шахматы с товарищем, который играет лучше вас?
10.Всегда ли вы довольны собой и своими поступками?


title: Проверочная работа по русскому языку "Слово и его лексическое значение"

extracted_text:
Проверочная работа в 6 классе на тему «Слово и его лексическое значение»
Вариант 1
1.Как устроено слово? Выберите верный ответ на вопрос.
А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
Б) Слово – это несколько букв.

2. Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.
Железный гвоздь –
Колючий ёж –
Золотые часы -
3.  Исправьте ошибки, запишите предложения без ошибок.
В иванове много улиц. Мой друг Саша Иванов живёт около Реки волга.
4. Для каждого слова в левом столбике подберите подходящее слово в правом.
река				Воронеж
город				Знаменское
село				Урал
коза				Тишка
кот				Белянка
5. Напишите, к какой группе относится каждая пара слов (синонимы, антонимы, омонимы)
А) Хороший, замечательный. Это ___
Б) Ключ (от двери) – ключ (источник). Это ___
В) Горячий – холодный. Это ___
6. Запишите парой фразеологические обороты и их значения.
Нога за ногу                        (идти) далеко
Спустя рукава       (работать) медленно
За тридевять земель           (идти) плохо

7. В каждом ряду выберите и подчеркните слово, являющееся общим для всех других слов.
А) Малыш, ребёнок, дети, мальчик.
Б) Диван, кресло, мебель, тахта.
В) Сирень, калина, кусты, смородина.
8. Подберите и запишите синонимы к выделенным словам.
Верный друг –
Сильный буран –
9. Найдите и подчеркните лишний фразеологизм в данном ряду.
	Сломя голову, во весь опор, день ото дня, во весь дух, только пятки сверкают.
10. К данным словосочетаниям подберите антонимы.
Глубокий колодец –
Глубокие знания –
11. Запишите, какое значение имеет выделенное многозначное слово?
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
                           (А.С.Пушкин)
12. Замените устойчивые сочетания одним словом-синонимом.
1) Взяться за ум –
2) Надуть губы -
13. Дайте определение «что такое лексикология».
14. Как отличить синонимы от антонимов?
Проверочная работа в 6 классе на тему «Слово и его лексическое значение»
Вариант 2
1.Как устроено слово? Выберите верный ответ на вопрос
А) Слово – это несколько букв.
Б) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
2. Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.
Горячий кофе –
Тёплый ветер –
Мягкие волосы -
3.  Исправьте ошибки, запишите предложения без ошибок.
В саратове много улиц. Мой друг Илья Тимофеев живёт около Реки палешка.
4.Для каждого слова в левом столбике подберите подходящее слово в правом.
река				Саранск
город				Знаменское
село				Волга
коза				Барсик
кот				Белянка
5. Запишите парой фразеологические обороты и их значения.
За тридевять земель           (идти) плохо
Нога за ногу                        (идти) далеко
Спустя рукава       (работать) медленно
6. Напишите, к какой группе относится каждая пара слов (синонимы, антонимы, омонимы)
А) Белый – чёрный. Это ___
Б) Хороший, замечательный. Это ___
В) Очки (для зрения) – очки (в игре). Это ___

7. Найдите и подчеркните лишний фразеологизм в данном ряду.
	Сломя голову, во весь опор, день ото дня, во весь дух, только пятки сверкают.

8. В каждом ряду выберите и подчеркните слово, являющееся общим для всех других слов.
А) Малыш, ребёнок, дети, мальчик.
Б) Диван, кресло, мебель, тахта.
В) Сирень, калина, кусты, смородина.
9. Подберите и запишите синонимы к выделенным словам.
Тихий голос –
Длинный путь –
10. К данным словосочетаниям подберите антонимы.
Близкий человек –
Близкий берег –
11. Запишите, какое значение имеет выделенное многозначное слово?
День за днём идёт, мелькая,
А царевна молодая
Всё в лесу…
                           (А.С.Пушкин)
12. Замените устойчивые сочетания одним словом-синонимом.
1) Сесть в лужу –
2) Не давать в обиду -
13. Дайте определение «что такое лексикология».
14. Как отличить антонимы от синонимов?


extracted_text:
Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.
«Книги – самые тихие и самые постоянные друзья, они самые доступные и мудрейшие советники, и самые терпеливые учителя.»
Чарльз Уильям Элиот.

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. По словам В. А. Сухомлинского,
«чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.
Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих

фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему. Народ — непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать, кто его переколпакует, тому полколпака гороху». А доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок — эффективное средство педагогического воздействия, хорошее
«лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма. Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.

И эстетические, и особенно нравственные (этические) представления дети должны вынести именно из художественных произведений, а не из нравоучительных рассуждений воспитателей по поводу прочитанных произведений, подготовленных выспрашиваний по вопросам.
Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель.

Эмоционально верно воспринятая книга вызывает у ребенка устойчивое эмоциональное отношение, которое помогает ему прояснить для себя и осознать нравственные переживания, возникающие у него при чтении. Это органическая слитность эстетического и нравственного переживания обогащает и духовно развивает личность ребенка.

Ни в коем случае нельзя забывать о том, что тексты художественных произведений являются прекрасным материалом для формирования и развития у дошкольника речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности происходит от развернутой громко речевой формы чтения вслух до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Рецензия

На опыт работы воспитателя Шадриной Виктории Сергеевны на тему: «Фольклор как средство воспитания, обучения и развития речи детей раннего возраста»

Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда. Во все времена развитию речи детей уделялось большое внимание. Значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию занимает особое место в воспитании.

Слово вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём, помогает осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества. Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения малыша. Оно служит средством регуляции его поведения. С помощью слова ребёнок познаёт природное и предметное окружение. Для развития речи детей раннего возраста; наполнения её яркими впечатлениями, радостью творчества, способностью познать себя, окружающий мир воспитатель выбрала тему «Фольклор как средство воспитания, обучения и развития речи детей раннего возраста».

Для решения поставленной цели использовались разнообразные жанры фольклора: потешки, заклички, скороговорки, считалки, дразнилки, пословицы, колыбельные песни, поговорки, пестушки, загадки, приговорки, прибаутки, сказки. Фольклор использовался в разных видах деятельности: как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста со сверстниками и взрослыми.

В результате выстроенной системной работы с использование разных фольклорных жанров, выяснилось, что дети научились образно воспринимать литературных героев, раскрывать особенности их характеров. Заучивая заклички, они как бы соприкасаются с природой, ее красотой, щедростью. Она близка и желанна детям, вызывая в них эмоции радости и доверия. Составление небольших сказок по потешкам активизировало связную речь, заставляло подбирать различные языковые средства. Знакомство с народной сказкой учило детей ритмике речи, красочности и образности. Изображая героев сказок, дети научились двигаться, выразительно говорить. Застенчивые дети которые боялись участвовать в инсценировании сказок к концу года могли уже участвовать без стеснения в инсценировках.

Практический материал представлен картотеками разных жанров фольклора, рекомендациями, советами родителям и воспитателям, перспективного плана использования фольклорных жанров в адаптационный период детей раннего возраста.

Опытом работы могут воспользоваться в практике своей работы воспитатели групп раннего и младшего дошкольного возраста детского сада.

16.03.2015 года

Заведующая МБДОУ № 13 Старший воспитатель
Принято к использованию Советом педагогов Протокол № 3 от 01.01.2001.

Приказ о размещении опыта работы на официальном сайте ДОУ №20б-ОД от 01.01.2001

«Фольклор как средство воспитания, обучения и развития речи детей раннего возраста»


title: Презентация "С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»"

extracted_text:
С.Т. Аксаков  «Аленький цветочек»
Муниципальное  Автономное общеобразовательное учреждение лицей № 1 имени А.С.Пушкина города Томска
Выполнила: Бондарь Елена Александровна,  учитель начальных классов
Сергей Тимофеевич Аксаков(1791 – 1859)
Биография С.Т.Аксакова
	Сергей Тимофеевич Аксаков родился 20 сентября 1791 года. Происходил из старинной, но небогатой дворянской семьи. Отец его Тимофей Степанович Аксаков был провинциальным чиновником. Мать — Мария Николаевна  Аксакова,  очень образованная для своего времени   женщина.
	Детство Аксакова прошло в Уфе и в имении Ново - Аксаково, среди степной природы. Значительное влияние на формирование личности Аксакова в раннем детстве оказал его дед Степан Михайлович.
	В возрасте восьми лет, в 1799 году, Аксаков был определён в Казанскую гимназию. С 1804 года, когда старшие классы гимназии были преобразованы в 1-й курс новообразованного
	Казанского университета, Аксаков стал в нём студентом.

	 В Казанском университете проявился интерес Аксакова к литературе, театру; он начал писать стихи, с успехом выступал в студенческих спектаклях. Не закончив университета, переехал в Петербург, где служил переводчиком в Комиссии по составлению законов. Однако его больше занимала художественная, литературная и театральная жизнь столицы. Заводит широкий круг знакомств. В 1826 Аксаков со своей семьёй переселился в Москву. Дом Аксакова и подмосковное имение Абрамцево становятся своеобразным культурным центром, где встречаются писатели и актёры, журналисты и критики, историки и философы. Особую популярность приобрели его автобиографические книги - "Семейная хроника" (1856) и "Детские годы Багрова - внука" (1858), написанные на основе детских воспоминаний и семейных преданий.  Аксаков скончался 30 апреля 1859 в Москве.
Кто рассказал Аксакову сказку «Аленький цветочек»?
	Сказку "Аленький цветочек" записал известный русский писатель Сергей Тимофеевич Аксаков.  Он услышал её в детстве во время своей болезни. Писатель так рассказывает об этом в повести "Детские годы Багрова - внука": "Скорому выздоровлению моему мешала бессонница... По совету тётушки, позвали один раз ключницу Пелагею, которая была великая мастерица сказывать сказки и которую даже покойный дедушка любил слушать... Пришла Пелагея, немолодая, но ещё белая, румяная... села у печки и начала говорить, немного нараспев: "В некиим царстве, в некиим государстве..." . На другой  день выслушал  я в другой раз повесть об "Аленьком цветочке". С этих пор, до самого моего выздоровления, Пелагея ежедневно рассказывала мне какую-нибудь из своих многочисленных сказок. В последние годы жизни, работая над книгой "Детские годы Багрова - внука", Сергей Тимофеевич вспомнил ключницу Пелагею, ее замечательную сказку "Аленький цветочек" и записал её по памяти. Впервые она была напечатана в 1858 году и с тех пор стала у нас любимой сказкой.
Ключница Пелагея
	Пелагея была дочерью крепостного крестьянина Оренбургской губернии. Из-за злобы и жестокости хозяина она вместе с отцом убежала в Астрахань. Там она прожила 20 лет, вышла замуж, овдовела. Служила в купеческих домах, даже у персидских купцов, где слышала восточные сказки — в том числе знаменитую "Тысячу и одну ночь". Узнав, что старый хозяин умер, а новые хозяева — Аксаковы, она вернулась в поместье. У Пелагеи был особый дар рассказывать сказки, она их "литературно перерабатывала" и создавала свои. У Аксаковых Пелагее вручили ключи от всех кладовых — она стала главным человеком в доме. А за мастерство сказочницы ее полюбили господа.
Что такое сказка?
	Сказка, или казка, байка, побасенка (древнейшее её название басень – от слога «баять», «говорить») – это устный рассказ о вымышленных событиях, придумка о том, чего не бывает. Если собеседнику не верят, ему так и говорят: что ты мне сказки рассказываешь.

Волшебная сказка
	В волшебной сказке человек общается с существами, каких не встретишь в жизни. Начинается волшебная сказка с того, что главный герой по тем или иным причинам уходит из родного дома, а затем – и из обычного мира. Поиски, сражения - всё, что совершает персонаж волшебной сказки, чаще всего происходит в чужом, странном мире.
	Волшебная сказка, как и любое другое фольклорное произведение, на протяжении столетий передавалась устным путём.
	В волшебной сказке можно обнаружить все художественные особенности фольклора. Начинается сказка традиционными зачинами: «В некотором царстве, в некотором государстве...» . Кончается сказка богатым свадебным пиром и присловьем: «Я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало» .  Чтобы показать ход времени, сказочник говорит: «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...».
	Число «три» со времён глубокой древности имеет особое, магическое значение. В сказке всегда действует закон троичности: в семье три брата, три сестры, герой трижды наносит удар по врагу… Украшают волшебную сказку и разные прибаутки, присказки .
	Сказка учит смелости, доброте и всем другим хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

Пословицы
Аленький цветок бросается в глазок.
И пчёлка летит на красный цветок.
Алый цвет мил на весь свет.
	Само название "Аленький цветочек", слова, окрашенные добротой и лаской, настраивает на счастливое окончание. А самое главное в сказке — обратить внимание на то, что красота души бывает прикрыта неказистостью и некрасивостью. Чудище на самом деле доброе, ласковое и щедрое существо. Оно по-настоящему полюбило младшую дочь купца. Когда она поняла это, то ответила на любовь любовью. Всепобеждающей и воскрешающей даже мёртвых.
Аленький цветочек - это олицетворение гармонии и красоты мира, которую ищет каждый человек
Источники иллюстраций
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=98826644-71-73&n=21 – картинка из сказки.
 http://img01.chitalnya.ru/upload/535/96894666785374.jpg - картинка из сказки.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4522/14103101.ca/0_6c32d_56df294c_XL - портрет Аксакова.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EA%F1%E0%EA%EE%E2,_%D1%E5%F0%E3%E5%E9_%D2%E8%EC%EE%F4%E5%E5%E2%E8%F7 – Википедия(из биографии Аксакова)
http://vsekratko.ru/biography/aksakov_s.t/ - Краткая биография Аксакова.
http://lib.ru/TALES/alenkij.txt  - Сказка ключницы Пелагеи.
http://www.pravda.ru/culture/literature/rusliterature/02-03-2013/1146809-skazka-0/  - «Кто первым написал сказку…?»
http://img-fotki.yandex.ru/get/17/alocvet.8/0_11ce0_c049cb31_XL  - Пелагея и Аксаков.
http://radikal.ua/data/upload/4efc3/c2184/1d9fe974eb.jpg  - картинка из сказки.
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=118798056-33-73&n=21  - Пелагея.
http://flaminguru.narod.ru/posl106.htm - пословицы о цветке.
http://stat17.privet.ru/lr/092df3221605e25d065b946fc8de7a09 - цветочек.
http://stat21.privet.ru/lr/0c2b9a96d6cd8b226d213349f26ce12c - цветочек.
http://develop4you.ru/alenkijj-cvetochek-kartinki/ - цитата.


title: Презентация "Взаимно обратные числа. Деление дробей" 5 класс

extracted_text:
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
Загадка
Она бывает
охотничья,
барабанная,
зубная
танцевальная,
 математическая…

Первую в школе все изучают,
Ну а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят два барабана,
Иль каблуки отобьют её рьяно…

 Назвать дополнение дроби до единицы:

Представить в виде суммы двух дробей с одинаковыми знаменателями
Представить в виде произведения двух дробей

Устный счет
Выполнить самостоятельную работуТест на приготовленных для вас листахВремя выполнения не более 10 мин.

Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Ну-ка! Плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
К полу руками прикоснитесь.
Сели-встали, сели- встали.
И на месте побежали…
Чтобы в форме быть всегдаДвигаться нужно, друзья,Наклоняемся раз-два,Ну-ка, вместе поскакали, Руки вверх, вы не устали?А теперь все улыбнитесь,И на место все садитесь.

Эпиграф урока:
«Без знания дробей, никто не может признаваться знающим арифметику»
Римский оратор и писатель  Цицерон
Какие арифметические действия мы с вами научились выполнять с дробями?

А какое действие мы еще не умеем выполнять?

Задача
Стадион  прямоугольной формы, площадью
    км². Длина участка была равна     км.
Как же найти ширину?

а     в = S

Деление обыкновенных дробей
Если мы чего-то не знаем, то какими источниками информации мы смело можем воспользоваться на уроке?
Интернет
Учитель
Книги
Одноклассники
Взаимно обратные дроби
Алгоритм нахождения обратной дроби
Если надо найти взаимно обратное число для обыкновенной дроби – переверни её.
Если надо найти взаимно обратное число для смешанного числа, то сначала переведи его в неправильную дробь, а затем переверни.

Найди  дробь обратную данной:
Найди произведение:

 Правило деления
     Чтобы разделить одну дробь на другую, надо делимое умножить на число обратное делителю
1
1
3
делимое
делитель

Частное

Вернемся к нашему уравнению решим его:

Алгоритм деления дробей
1. Деление заменить умножением.
2. Делитель заменить обратной дробью.
3. Выполнить умножение по известному алгоритму.
 :
 =
 
Устная работа
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

Правило деления:
Дробь на дробь чтоб разделить,Долго нечего мудрить.Дробь обратную делителю берёте.И на эту дробь теперь Умножайте поскорей.Так вы частное искомое найдёте

24
 При делении смешанных чисел, нужно сначала эти числа представить в виде неправильной дроби , а потом применить правило деления обыкновенных дробей, т. е.делимое умножить на обыкновенную дробь обратную делителю.

I вариант
II вариант
Раскрась картинки согласно ответам
I вариант
II вариант
12
21
Из истории деления
    В древности на Руси говорили: «Умножение – мучение, а деление –беда.»
        Хотя умножение в старину и считалось нелегким делом, однако деление было еще сложнее. В Италии до сих пор сохранилась поговорка: «Трудное дело деление»
        В средние века людей, умеющих производить деление, можно было пересчитать по пальцам. Они переезжали из города в город по приглашению купцов, желавших привести в порядок свои счета
А мы сегодня на уроке доказывали обратное.
     «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями
своей мысли,
а не памятью»

Л.Н. Толстой

Домашнее задание:
Глава 9,  пункт 9.5 Деление дробей
№№ 853, 854, 882
Для желающих:
http://www.matematika na.ru/5class/mat_5_23.php
– тест на тему деление и дроби
Тест на тему «Деление» на сайте ОБРАЗОВАКА
https://obrazovaka.ru/test/delenie-drobey-pravila-5-klass.html
Олимпиадные задачи
Рефлексия
Оцените себя по итогам всего урока.
Заполните листы самооценки и сдайте мне вместе со всем раздаточным материалом.
Вот и кончился урок, Он пошёл, надеюсь, впрок.
Хорошо вы потрудились,
Всем СПАСИБО ЗА УРОК!!!

 Использованные источники
https://images.app.goo.gl/ZBmCLZbn4KG5suZT6  - оружейная дробь
https://images.app.goo.gl/KEjFxx1bE1uMndSr6 – дробь в танце
https://images.app.goo.gl/dWL5dfMzB6Jd6V4X6 – барабанная дробь
https://images.app.goo.gl/aggfaEtGyU6o7snf6 - одноклассники
https://images.app.goo.gl/GbaGSnCcKBuJAzSS7 - учитель
https://images.app.goo.gl/67Hgwtu3MEVm4wg18 – ученик решает, думает
https://images.app.goo.gl/SWhAtgnqohQ1V2pL8 - зарядка
https://images.app.goo.gl/MQyHiH99a4zJ6N5V9 - книги
https://images.app.goo.gl/m7sv6Y8zdUED21hz7 - интернет
https://images.app.goo.gl/vvAK7oK2fJR5uR32A – кот ученый за компом
https://images.app.goo.gl/HxMKzR35sFTomxr98 - солнышко
https://images.app.goo.gl/Mij9gDBD9Eaxemdz6 – божья коровка
https://images.app.goo.gl/eEyPHmzUWCs2n8GL7 - ежик
https://images.app.goo.gl/12ca2GTDo9AQCmoL9 – устный счет
https://images.app.goo.gl/tWvp6UVaKup61x8L6 – Л.Н. Толстой
https://images.app.goo.gl/PhoujKX18zGAz1uh9 – шаблон для презентации
https://images.app.goo.gl/ESGtLQFmVz5usZHH6 - рефлексия


title: Презентация "Особенности христианского календаря"

extracted_text:
Митягина Марина Юрьевна
Особенности христианского календаря
    Православный календарь позволяет  христианам вспоминать о событиях Священной истории, участвуя в богослужениях.
    Самый  великий христианский праздник – Воскресение Христово –Пасха. Его называют праздник праздников и торжество торжеств. Он столь велик, что не включён в число двенадцати –стоит выше всех праздников.
     Христианские праздники – праздники церковные. Церковный календарь определяет не только дни почитания святых, но и дни семейных праздников (дня крещения), поминовения умерших родственников. Христиане празднуют и день своего небесного покровителя (святого, имя которого они получили при крещении) –именины.

12 двунадесятых праздников
Двунадесятые праздники (также двенадцатые праздники)- двенадцать важнейших после Пасхи праздников в православии. Посвящены событиям земной жизни Иисуса Христа и Богородицы, входят в число великих праздников.
Рождество Пресвятой Богородицы-      21 сентября
Святые Иоахим и Анна
Воздвижение Креста Господня-               27 сентября
Введение во храм Пресвятой Богородицы- 4 декабря
Рождество Христово- 7 января
Празднование Рождества Христова
Для христиан Рождество Христово является одним из самых радостных и важных праздников. Чтобы встретить праздник  достойно, христиане  готовятся к нему заранее Рождественским постом (28 ноября по 6 января). Они стараются больше, чем обычно, времени и сил отдавать совершению добрых дел.
        Особено торжественно празднуется Рождество Христово в храме. На Руси праздник начинался посещением всей семьёй красивой праздничной службы. Она совершалась вечером и называлась всенощной.

Празднование Рождества Христова
Храм в этот день украшали ёлочками. На рождественскую службу священники надевают красивые одеяния- белоснежные ризы. Зажигаются все светильники –лампады. Звучит праздничное песнопение: «Слава в вышних (на небесах) Богу и на земли (на земле) мир, в человецех (в людях) благоволение (любовь Божия)!» Люди церковными песнопениями славят Бога (благодарят)
Рождество Христово- 7 января
Празднование Рождества Христова
За несколько дней до рождества в домах ставили ёлку. Её наряжали разноцветными игрушками, гирляндами из леденцов, розовыми сладкими пряниками, которые вешали в самом низу. В эти дни строили из снега вертеп(пещеру), подобный пещере, укрывшей Святое Семейство- Богомладенца, Марию и Иосифа, славили Христа песнями –колядками. Людей, которые славили Христа, пели колядки (колядовали), называли христословами.
Колядки- песни, славящие Христа
Празднование Рождества Христова
Святые дни, которые наступают с приходом праздника Рождества Христова, христиане называют святками. На Руси было принято в первый день святок, прежде всего, вспоминать о бедных, оказывать им помощь (милостыню). А на второй день в каждой семье накрывали для них праздничный стол. На Рождество детям дарили подарки.
ВОПРОСЫ
Как готовятся христиане к празднованию Рождества Христова?                                                                                Что происходит на Рождество в храме?                                                                      Какими словами славят в храме родившегося Христа?                                               Что означают слова: всенощная, ризы, лампада.
Рождество Христово
Крещение Господне -19 января
А.Иванов. Явление Христа народу
Сретение Господне- 15 февраля
Благовещение Пресвятой Богородицы- 7 апреля
Вход Господень в Иерусалим- воскресение перед Пасхой - переходящий
Вознесение Господне -  40-й день после Пасхи
День Святой Троицы -                              50-й день после Пасхи
Икона Троица. Андрей Рублёв.         XV век
День Святой Троицы
Преображение Господне –  19 августа
Успение Богородицы-                           28 августа
Вопросы
1)Расскажите, о чём можно узнать из православного календаря.

2)Расскажите, как празднуется Рождество Христово?

3) Подготовьте сообщение об одном из храмов, построенных в честь Рождества
    Христова, подберите иллюстрации.


title: Конспект урока "Евгений Львович Шварц Сказка о потерянном времени" 4 класс

extracted_text:
Литературное чтение
4 класс
Тема.  Евгений Львович Шварц "Сказка о потерянном времени".
Цель: познакомить детей с биографией и творчеством Е. Л. Шварца; познакомить учащихся со сказкой "Сказка о потерянном времени"; учить детей выразительно читать сказку; обогащать словарный запас учащихся. Учить детей в игровой форме  анализировать содержание сказки. Развивать мышление, внимание, память учащихся. Воспитывать интерес к чтению.
Ход урока
I. Организационный момент.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда -
Сиянье ваших умных глаз.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Загадка
"В ней всегда конец хороший,
Добрый молодец пригожий
Бабка - ёжка у окна...
Догадайтесь, кто она?"
                                     (Сказка)
- Что такое сказка?
Сказка - это жанр устного народного творчества; художественный вымысел фантастического, приключенческого или бытового характера.

III. Мотивация учебной деятельности.

1. Загадки

Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час,
А вы, друзья, не бейте нас.
                                           (Часы)

Не сердятся,
А усами ворочают,
Не молчат,
А слова не скажут,
Идут, а с места
Не сдвинутся.
                     (Часы)
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
                                        (Время)
Что идёт, не двигаясь с места?
                                        (Время)
- Подумайте и скажите, как могут быть связаны эти слова?
2. Пословицы.
- Пословицы рассыпались. Соберите их и прочитайте выразительно.
Скоро сказка сказывается,
откладывай безделье.
Скучен день до вечера
годом не нагонишь.
коли делать нечего.
Пропущенный час
да не скоро дело делается.
Не откладывай дела -

1. Скучен день до вечера, коли делать нечего.
2. Пропущенный час годом не нагонишь.
3. Не откладывай дела - откладывай безделье.
4. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

- Как вы понимаете значение этих пословиц?
- Что объединяет эти пословицы?
- О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
IV. Сообщение темы и задач урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем Евгением Львовичем Шварцем и прочитаем увлекательную сказку "Сказку о потерянном времени".
V. Первичное восприятие и осознание нового материала.
- Прочитайте пословицу, которая является названием раздела учебника.
Делу время - потехе час.
- Как вы понимаете её смысл?
- Прочитайте девиз нашего урока.
"В сказке может всё случиться -
Наша сказка впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостье: "Заходи".
- Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого. Часто сказки заканчиваются такими словами:
"Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок".
- Написать сказку может настоящий душевный, добрый, великий мастер. Сегодня на уроке мы познакомимся с Е. Л. Шварцем - знаменитым сказочником, писателем.

Евгений Львович Шварц родился 21 октября 1896 года в городе Казани, в семье врача. Детство и юность Евгений провёл в Майкопе. Его отец прекрасно пел, играл на скрипке. Родители Е. Шварца любили театр и сами участвовали в любительских спектаклях. Они передали любовь к театру своему сыну. В юности Евгений Шварц сочинял шуточные пьесы, стихи, до слёз смешил окружающих, прекрасно пел и танцевал.

Ещё в Майкопе Е. Л. Шварц решил стать писателем. Про своё творчество он писал так:
"Я не волшебник.
Я только учусь.
Но ради тех,
кого люблю,
Я способен
на любые чудеса".

В 1921 году с труппой любительского театра приехал в Петроград. Там он стал секретарём К. И. Чуковского, познакомился с известными писателями. Он писал стихотворные фельетоны, сатирические рассказы. Работал в детских журналах "Ёж" и "Чиж". На их страницах появились его пьесы - сказки "Новые приключения Кота в сапогах" и "Красная Шапочка". Самые известные пьесы Шварца - "Тень", "Дракон", "Обыкновенное чудо" - были не раз экранизированы. Его драматические произведения до сих пор ставятся в театрах.

1. Словарная работа.
Арифметика - математика.
Русский письменный - русский язык.
Окованные - покрытые со всех сторон металлом.
Окладистая (борода) - густая.
Бормотать - говорить невнятно, ворчать.
2. Физкультминутка.
Руки за спинку, головки назад.
Глазки пускай в потолок поглядят.
Головки опустим - на парту гляди.
И снова наверх - где там муха летит?
Глазами повертим, поищем её.
И снова читаем. Немного ещё.

3. Комбинированное чтение сказки.
- О ком эта сказка?
- О чём эта сказка?
- Как звали героя сказки?
- Что с ним произошло?
VI. Закрепление и осмысление знаний.
1. Игровые задания для команд.
Игра для 1 ряда.
1 тур:
1) Хорошо ли учился Петя в школе? (Нет, он почти по всем предметам отставал, даже по пению.)
2) Что стояло посреди комнаты в домике волшебников? (Стол.)
3) Куда делось время, потерянное ребятами? (Забрали волшебники себе.)
4) В какую сторону надо было повернуть стрелки на часах, чтобы дети стали снова детьми - вперёд или назад? (Назад.)
5) Сели ли на сидения в трамвае наши заколдованные старички, когда школьники уступали им свои места? (Нет, им стало стыдно.)
2 тур:
1) На чём считали волшебники свои года? (На счётах.)
2) Что нужно было сделать ребятам, чтобы волшебники не могли сдвинуться с места? (Тронуть стрелки ходиков.)
3) Какое имя было у девочки - старушки Поспеловой? (Маруся.)
4) Как ребята обнаружили последнего заколдованного школьника? (Он ехал на "колбасе" трамвая.)
5) Как звали Зайцева? (Вася.)
3 тур:
1) Какая фамилия была у Пети? (Зубов.)
2) Одну из волшебниц звали Ольга... (Капитоновна).
3) Сколько раз позвонил Петя домой? (Три раза.)
4) Одного из волшебников звали Пантелей... (Захарович).
5) Продолжите фразу: "Вот ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как... (стареет)".
Суперигра. В какую газету был завёрнут кусок ситного, который ела заколдованная девочка? (В "Пионерскую правду".)
Варианты ответов:
1. В "Аргументы и факты".
2. В "Комсомольскую правду".
3. В "Пионерскую правду".
4. В "Красное знамя".
Игра для 2 ряда.
1 тур:
1) В какого старика превратился Петя Зубов - в низенького или в высокого? (В высокого.)
2) Узнала ли мама Петю, когда он стал стариком? (Нет, не узнала.)
3) Стулья или табуретки стояли вокруг стола волшебников? (Табуретки.)
4) Ребята превратились в стариков, а старики стали... (ребятами).
5) Почему на тридцатом обороте стрелок Петя Зайцев закричал, чтобы ребята его подняли? (Он стал уменьшаться в росте и не доставал до стрелок.)
2 тур:
1) В каком классе учился Петя Зубов? (В третьем классе.)
2) Сколько девочек и сколько мальчиков превратили волшебники в стариков? (Двух девочек и двух мальчиков.)
3) Куда спрятался Петя Зубов в домике волшебников? (В сено.)
4) Что выковыривала из ситного заколдованная девочка Маруся? (Изюм.)
5) Какая игра помогла Пете и Марусе догадаться, что Наденька Соколова тоже заколдована? (В классы.)
3 тур:
1) Что висело над столом в домике волшебников? (Керосиновая лампа.)
2) Одного из волшебников звали Сергей... (Владимирович).
3) Продолжите фразу: "Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись...(человек)".
4) Во сколько должны были прийти заколдованные ребята все вместе в дом волшебников, чтобы снова стать детьми? (В двенадцать ночи.)
5) Назовите фамилию девочки - старушки Наденьки. (Соколова.)
Суперигра. За какими деревьями увидел домик волшебников Петя Зубов? (За ёлками.)
Варианты ответов:
1. За ёлками.
2. За соснами.
3. За берёзами.
4. За осинами.
Игра для 3 ряда.

1 тур:
1) Как звали гардеробщицу в школе - тётя Наташа или тётя Настя? (Тётя Наташа.)
2) Петя вышел за город и попал в... (лес).
3) Волшебники были добрыми или злыми? (Злыми.)
4) Заметили ли дети, как они состарились?
 (Нет, человек, который напрасно теряет время, не замечает, как стареет.)
5) Чем поворошил сено Сергей Владимирович, чтобы проверить, не спрятался ли кто там и не подслушивает ли волшебников? (Палкой.)
2 тур:
1) Кто был главным волшебником - Пантелей Захарович или Сергей Владимирович? (Сергей Владимирович.)
2) Сколько табуреток стояло вокруг стола волшебников? (Четыре табуретки.)
3) Почему главный волшебник не заметил Петю в сене? (Керосиновая лампа светила тускло.)
4) Чем заколдованная девочка стала играть в трёшки? (Мячиком.)
5) На какое дерево залез Петя Зубов, чтобы увидеть среди густых ёлок домик волшебников? (На берёзу.)
3 тур:
1) Одну из волшебниц звали Марфа... (Васильевна).
2) На сколько кругов надо было повернуть стрелки ходиков назад, чтобы ребята стали вновь детьми? (На семьдесят семь кругов.)
3) Чем замахнулась на Петю Зубова бабушка, которую он по ошибке принял за заколдованную школьницу? (Корзинкой.)
4) Какой номер был у трамвая, на котором ехал Зайцев Вася? (Номер девять.)
5) Что случилось с волшебниками на семьдесят седьмом повороте стрелок ходиков? (Вскрикнули злые волшебники и пропали.)
Суперигра. Назовите номер школы, в которой учился Петя Зубов. (Школа № 14.)
Варианты ответов:
1. № 20.
2. № 16.
3. № 14.
4. № 8.
Физкультминутка для глаз.
VII. Итог урока.
- Понравилась ли вам сказка?
- Чему она учит?
- Найдите главную мысль сказки, прочитайте её. (с. 16 - "... ты помни:... как стареет").
- Как вы понимаете название сказки?
- Как к героям относится автор?
- Что подразумевал Е. Л. Шварц под потерянным временем?
- Время - великая ценность человека. Правильно распределяя его, люди получают дополнительную возможность творить и познавать. Делать себя богаче, сильнее, умнее. Поэтому каждый из вас должен ценить и беречь время, не растрачивать его понапрасну.
VIII. Домашнее задание.
с. 4 - 16 Выразительное чтение сказки.


title: Контрольная работа "Цивилизация Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа 5 класс «Цивилизация Древнего Египта»   Ф.И.
учащегося___________________
1. Как называется река, протекающая по территории Египта?
а)Нил   б)Тигр   в) Евфрат
2. Где находится Египет?
а) в северо-восточной части Африки    б) в центральной Азии    в) в
центральной Африке
3.  Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград,
печь хлеб:
а) Осирис  б) Амон-Ра   в) Тутанхамон
4. Бог Солнца, самый могущественный из богов древнего Египта?
а) Осирис   б) Амон-Ра   в) Сет
5. Жилище для богов в древнем Египте:
а) саркофаг   б) пирамида   в) храм
6. Служители богов в древнем Египте:
а) фараоны  б) жрецы   в) вельможи
7.  Приспособление для полива садов и огородов в древнем Египте:
а)рельеф   б) оазис    в) шадуф
8. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
а) из шкур животных   б) из пальмовых листьев   в)из папируса
9.  Письменность в Древнем Египте?
а) иероглифы   б) клинопись   в) папирус
10.  Кто в Древнем Египте владел знаниями, учил в школах?
а) писцы   б) вельможи   в) жрецы
11. Кого, по представлениям древних египтян, Осирис пропускал в «царство
мертвых»?
а) только фараонов   б) только жрецов   в) всех, кто при жизни творил добро
12.  Существо с телом льва и головой человека, охранявшее гробницы
египетских фараонов?
а) Сфинкс  б) Апис   в) Хеопс
13. Кого древние египтяне считали живым богом:
а) главного жреца   б) фараона   в) Амон-Ра
14.  Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
а) амулет   б) саркофаг   в) мумия
15. Царские советники, знать в древнем Египте:
а) жрецы   б) вельможи   в) писцы
16.  Что обозначает понятие «религия»?
а) вера в сверхъестественные силы   б) вера в силы природы   в) умение
подчиняться кому-либо
17. Какие природные преграды на дне Нила мешали судоходству?
А) дельта    Б) пороги    В) водопады
18. Как называются островки зелени в пустыне?
А)  сады    Б) леса    В) оазисы
19. Как называются частицы полусгнивших растений и красноватых горных
пород, плавающие в нильской воде?
А) тина    Б) водоросли   В) ил
20. Какие два египетских царства были объединены в единое государство, в
каком году до н.э.?
21. В каком году до н.э. египтяне построили пирамиду Хеопса?
А) в 2800 г. до н.э.    Б) в 2600 г. до н.э.     В) в 3000 г. до н.э.
22. Древнейшей столицей Египта был город
А) Александрия     Б) Вавилон    В) Мемфис
23. Установите соответствие между жителем Древнего Египта и его описанием.
А) фараон     Б) писец     В) простой египтянин
1) на коленях у него лежат листки для записи, в руке тростинка для письма
2) дом его построен из глины, покрыт крышей из пальмовых листьев, он платит
налоги и боится прогневить знатных людей
3) на голове его двойная корона, все трепещут перед ним и преклоняются
24. Вставьте пропущенные слова
А) На суде Осириса бога _______________________, боги _____________и
_________ клали __________умершего на одну чашу весов, а на другую – перо
богини справедливости _______. Если сердце _______________, то его пожирало
чудовище с пастью_______________.
25. Дайте название колоннам, которые использовали при строительстве храмов
в Древнем Египте

   1. [pic]              2. [pic]                 3. [pic]

26.
 Выполните задания к контурной карте:
   1. Укажите в какое море впадает река Нил?
   2. Укажите какое море омывает берега Египта на Востоке?
   3. Подпишите, что находится на западе Египта
   4. Напишите, когда образовалось Древнеегипетское царство.
   5. Укажите, где находится река Нил.

27. Дайте название богам Древнего Египта?

 [pic]     [pic]

[pic]     [pic]

                                     [pic]
28.
- На чём писали египтяне? ____________
- Как называется приспособление для подъёма воды в Египте? _______________
- Островки зелени в пустыне _______________
- Повелитель Древнего Египта _________________
- Служители богов в храмах ___________________
 - Значки, которыми писали в Египте _______________
- Знатные люди, царские советники, военачальники_____________________
- Гробница египетских фараонов __________________
- Денежный сбор в пользу государства _______________________
- Скульптура льва с головой человека _____________________