title: Тестовые задания "Технология продукции общественного питания" 6 класс

extracted_text:
Тестовые задания «Технология продукции общественного питания»
1. Выбрать 3 правильных ответа
По способу приготовления тесто может быть
а) дрожжевым;
б) скорым;
в) песочным;
г) суточным;
д) воздушным;
е) заварным.

2. Выбрать правильный ответ
К посуде общего пользования относятся:

а) блюдца;
б) супница;
в) салатник;
г) розетки для варенья;
д) соусник;
е) салфетки.

3. Выбрать 2 правильных ответа
Перечислите блюда из творога, не требующие тепловой обработки:

а) творог со сметаной,
б) запеканка,
в) сырники,
г) пудинг,
д) творожная масса.

4. Выбрать 3 правильных ответа
Выберите признаки доброкачественности мяса:

а) упругая консистенция,
б) запах свежего мяса,
в) дряблая консистенция,
г) цвет от темно-красного до коричневого.
д) сухая или влажная поверхность,
е) цвет от светло-розового до темно-красного,
ж) липкая скользкая поверхность.

5. Выбрать 4 правильных ответа
Выберите виды тепловой обработки мяса:

а) жарка,
б) варка,
в) вымачивание,
г) замораживание,
д) копчение,
е) тушение.

6. Выбрать правильный ответ
Какое мясо используется для супа харчо?
a) Свинина
б) Баранина
в) Говядина
г) Курятина

7. Выбрать правильный ответ
Что добавляют в воду, чтобы яйца во время кипения не потрескались?
a) Перец
б) Соль
в) Масло
г) Спирт

8. Выбрать правильный ответ
Что из перечисленного не является бутербродом?
a) Сэндвичи
б) Канапе
в) Тарталетки

9. Выбрать 2 правильных ответа
Какой алкогольный напиток делают из яблок?
a) Сакэ
б) Брэнди
в) Кальвадос
г) Сидр

10. Выбрать правильный ответ
В каких пищевых продуктах содержатся элементы йод и фтор в количествах, достаточных для организма человека?

а) морские рыбы, водоросли;
б) крупы,
в) овощи, фрукты.

11. Выбрать правильный ответ
Способы определения свежести рыбы –

а) по запаху;
б) по вкусу,
в) по характеру слизи на поверхности рыбы.

12. Выбрать 2 правильных ответа
Какие виды крахмала используются в кулинарии?

а) молочный крахмал,
б) картофельный крахмал;
в) кукурузный крахмал.

13. Выбрать 2 правильных ответа
Способы тепловой обработки рыбы –

а) варка основным способом;
б) варка на водяной бане,
в) жаренье основным способом.

14. Выбрать правильный ответ
Каковы меры профилактики кишечных инфекций?

а) мыть руки перед едой;
б) употреблять в пищу сырые овощи и фрукты,
в) пить кипяченую воду.

15. Выбрать правильный ответ
Виды кисломолочных продуктов -

а) сметана;
б) сливочное масло,
в) творог.

16. Выбрать правильный ответ
Пищевая ценность мяса –

а) содержит витамин С,
б) содержит животный белок;
в) белок мяса является строительным материалом тела.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Коррозия металлов и способы защиты от коррозии"


title: Конспект совместной деятельности воспитателя и родителей "Осенние чудеса"

extracted_text:
Конспект
Совместная деятельность воспитателя и родителей с детьми в средней группе «Осенние чудеса»

Мищихина Любовь  Валентиновна,
воспитатель МАДОУ ЦРР
 «Детский сад № 34 « Золотой ключик»
г. Северодвинск

Задачи:
1. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.
2.Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог.
3.Активизировать в речи детей прилагательные, глаголы.
4.Закреплять умение сравнивать 2 группы предметов.
5.Упражнять в различении пространственных положений: вверх, вниз,               вперед, назад, влево, вправо.
6.Развивать воображение, фонематический слух, мелкую моторику рук.
7.Закреплять умения и навыки работы с пластилином: отщипывать маленькие кусочки, растягивать пластилин пальцем по поверхности силуэта-листа, не оставляя просветов, тонким слоем, наносить рисунок с помощью стеки.
8.Вызывать желание сохранить красоту природы в своей картине.
9.Развивать у взрослых умения общения и взаимодействия со своими детьми.

Материал: желтые и оранжевые кленовые листья по количеству взрослых и детей, мнемотаблица, 4 картины: клен весной, летом, осенью, зимой. Большие кленовые листья: разноцветный, лист с загадкой; пластилин, белые кленовые листья из картона по количеству взрослых и детей, металлофон.

Совместная деятельность воспитателя и родителей с детьми.

Воспитатель: У нас в гостях сегодня родители. Улыбнитесь, подарите своё хорошее настроение друг другу. Посмотрите, а осенний ветерок прислал в подарок нам листок. А лист необычный, а с загадкой. Вы умеете отгадывать загадки?
Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем, под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Когда это бывает?
Дети. Осенью.
Воспитатель. А что ещё осенью бывает?
Поставить  мнемотаблицу « Осень».
Дети. Солнце греет слабее.
Часто идут дожди. Птицы улетают на юг. Дуют сильные ветры. Опадают листья. Звери готовятся к зиме. Люди тепло одеваются. Осень состоит из 3 месяцев. Осенью иногда может идти снег.
Воспитатель. Родители, помогите нам, назовите осенние месяцы.
Родители. Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель. Посмотрите, как здесь красиво! Какие чудесные листья! А какого они цвета?
Дети. Оранжевого и желтого.
Воспитатель. Сколько листьев?
Дети. Много.
Воспитатель. А у вас сколько листьев?
Дети. Ни одного.
Воспитатель. Дети, возьмите по одному оранжевому листочку, дайте своим родителям. Какие листья взяли?
Дети. Оранжевые.
Воспитатель. А себе возьмите по одному желтому листу. Сколько листочков в руке?
Дети. Один.
Воспитатель. Сколько листьев осталось?
Дети. Ни одного.
Воспитатель. По сколько листочков и людей?
Дети. Одинаково. Поровну. Листочков столько  же  сколько и людей.

« Игра с листьями».
Воспитатель. Поиграем с листьями. Делайте то, что я скажу. Представьте, что в другой руке у вас тоже лист. Листья  поднимите вверх (вниз, вперед, на плечи, за спину, в стороны, на колени, на правый бок, на левый бок.)
Воспитатель. Посмотрите внимательно и скажите, на что похож лист?
Дети. На корону, на иголки ежа, на звезду, на ладошку.
Воспитатель. Какое дерево потеряло эти листья?
Дети. Клен.
Воспитатель. У меня оранжевый резной кленовый лист. А у вас?
Дети и родители рассказывают про свой лист. Воспитатель выставляет картинки клёна в разное время года. Весной выросли клейкие молодые зеленые листочки. Все лето простоял клен в зеленом наряде. Наступила осень. Переоделся клен. Теперь его наряд стал разноцветным. Каждый листик старался впитать в себя как можно больше красок осени. Красный, желтый, оранжевый и бардовый цвета, нежно переходили друг в друга, держались за зеленые прожилки.
Воспитатель. Какого цвета может быть лист? А синего  цвета может быть? (нет). А этот лист клена - какого цвета? (разноцветный).

Физкультминутка. «Ветер».
Ветер дует нам в лицо.                                 Имитация дуновения ветра.
Закачалось деревцо.                                      Наклоны туловища в стороны.
Ветер тише, тише, тише.                              Приседают.
Деревцо все выше, выше.                             Выпрямляются.
Ветер тихо клен качает,                                Наклоны туловища вправо и влево.
Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел  листвою  клен.
Воспитатель. Давайте сделаем листопад.

Игра « Дождь» (с закрытыми глазами).
Во время игры все цветные  листья -  заменить  на белые.
Воспитатель. Какой дождь услышите такой и покажите.
Моросящий  - хлопки в ладоши тихие.
Сильный дождь – хлопки в ладоши сильнее.
Ливень – хлопки по бедрам.
Воспитатель. Дождь покапал и прошел, солнце в целом свете, это очень хорошо и большим, и детям. Но что случилось? Дождь смыл все краски с листьев. Дождь – шалунишка. Как можно вернуть цвет листьям?
Дети. Раскрасить красками, цветными карандашами, наклеить цветную бумагу.
Воспитатель: «Мы будем помощниками осени, как художники раскрасим листья клена пластилином».
Дети с родителями садятся за столы.
Пальчиковая гимнастика. « Осенний букет».
1,2,3,4,5
Будем листья собирать.
Листик березы,
Листик рябины,
Листики тополя,
Листик осины,
Листики клена мы соберем.
Маме осенний букет отнесем.
(Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках, потом поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца)
Воспитатель. Подумайте, какого цвета будет у вас лист?
Отщипните маленький кусочек пластилина и положите на листок.
Растягиваем пластилин большим пальцем, не оставляя просветов. Должен быть тонкий слой пластилина.
Дети и родители раскрашивают лист пластилином, под музыку « Осенний парк».
Воспитатель. Стекой родители помогут нарисовать прожилки на листьях. Давайте полюбуемся красотой осенних кленовых листьев.
Какого цвета листья?
Вы старались, у вас очень красивые разноцветные листья получились.
Представьте, что вы - листочки, а я – ветер. Сейчас я подую, и вы улетите.
Воспитатель дует, а дети и родители встают со стульев и начинают кружиться.
Мы листики осенние, на ветках мы сидим.
 Дунул ветер – полетели. И на землю тихо сели.
 ( Положить листья на пол).

« Листопад».
(Ходьба вокруг листьев).
Под ногами листопад
Листья разноцветные лежат,
Листья разноцветные лежат.
А под листьями шуршат
Шурш,  Шуршиха и Шуршонок-
Папа, мама и листенок.
Воспитатель. Понравилось вам играть с родителями? Обнимите друг друга.

Литература:
Вальс Е, Д, Дога « Осенний парк»  из к/ф « Мой ласковый и нежный зверь».
Гиляровский В. « Листопад».
Ковалько В. И. « Азбука физкультминуток для дошкольников». Москва, «Вако», 2010.
Сказка « Кленовый листок». « Смекалочка»  №12 (76) 2013.Сказки о важном.


title: Конспект ООД "Мы будущие первоклассники"

extracted_text:
Конспект ООД
по подготовке детей к школе в рамках реализации ФГОС ДОО.
Тема: «Мы будущие первоклассники»

Цель занятия: Развитие познавательных процессов, формирование учебной мотивации. Подготовка к школе.
Задачи:
Образовательные: расширение кругозора, уточнение представлений о школе и школьных предметах;
Коррекционно-развивающие: развитие слухового и зрительного внимания и памяти; развитие логического мышления; развитие координации движений и графических навыков.
Воспитательные: воспитание способности адекватно оценивать результат своей и чужой деятельности; формирование умения работать в группе.
Здоровьесберегающие: снятие эмоционального и физического напряжения; профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления, нормализация тонуса кистей рук

Оборудование: Простые карандаши и тетради в клеточку (по количеству детей), картинки, бланки с заданием, магнитная доска, водный маркер, колокольчик, портфель.

Ход занятия

I. Организационный

Ритуал приветствие. Упражнение «Я рада вас видеть!»
Цель: создание эмоционально-положительного настроя в группе.
Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательное утро и очень хочется начать нашу встречу с приятных и добрых слов.

Психолог: (Дети стоят в кругу, держась за руки). Давайте поздороваемся друг с другом. И поднимем наше общее настроение. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделать то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.
- Молодцы, поприветствовали друг друга и настроились на занятие!

II. Мотивационный

После того как дети поприветствовали друг друга, психолог спрашивает детей.
- Хотите ли вы пойти в школу и стать учениками?
- Почему вам этого хочется? (Выслушиваются все ответы детей, после чего психолог подводит итог: в школе дети учатся для того, чтобы узнать окружающий их мир, научиться в нем жить и попробовать сделать его красивее и лучше.)

Упражнение «Собери портфель»
Цель: формирование положительного отношения к школе, развитие слуховой памяти.
Психолог: Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу, мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Но для начала нам необходимо приготовить портфель. У меня есть изображение портфеля. Сейчас мы по кругу будем передавать этот «портфель» и называть те школьные принадлежности (предметы), которые нужны ученику. Итак, первый участник называет предмет, который необходимо положить в портфель и передает картинку следующему ребенку. Следующий участник должен повторить предмет предыдущего ребенка и добавить свой и т.д.
Молодцы! Портфель мы с вами собрали, теперь нам пора отправляться в школу. А сделаем мы это с помощью нашего воображения и фантазии.

Игровая ситуация «Мы первоклассники»
Цель: введение дошкольников в «школьный мир». Развитие фантазии и воображения.
Психолог: «Закрываем глаза. Вы спите крепким сном в своей мягкой постели под теплым одеялом. Но вот вы услышали, что звонит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы встаете, надеваете свою красивую школьную форму, берете портфель и с хорошим настроением идете в школу. Вот вы открываете школьную дверь, и звенит звонок. Звенит школьный звонок, значит, начинается урок! Открываем глаза.
Ребята, вставайте на ножки, проходите в наш класс и присаживайтесь за школьную парту».

III. Практический

Игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.
Психолог: Посмотрите внимательно на карточку, которые я вам раздала. И определите картинку, три из которых можно объединить в одну группу, а одна из них лишняя. Вам нужно будет определить лишнюю картинку. Молодцы!

Игра «Назови одним словом»
Цель: развитие слуховой памяти, логического мышления, процессов обобщения, анализа, синтеза, классификации.
1) Стол, стул, диван, шкаф;
2) Бабочка, кузнечик, муравей, жук;
3) Пенал, ручка, карандаш, линейка;
4) Тарелка, кастрюля, чашка, блюдце;
5) Туфли, кеды, сапоги, босоножки;
6) Волк, заяц, кабан, медведь;
7) Пирамидка, матрешка, кукла, машинка;
8) Сосна, дуб, береза, клён;
9) Лошадь, корова, собака, кошка;
10) Платье, брюки, шорты, футболка.
11) Холодильник, магнитофон, телевизор, пылесос
12) Петух, гусь, индюк, утка

Игра «Найди закономерность»
Цель: развитие элементов логического мышления и зрительного внимания.

Психолог просит детей найти закономерность и нарисовать пропущенную фигуру.

Дыхательно-координационное упражнение

Цель: активизация и энергетизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, снятие мышечного напряжения.

Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперед. Задержать дыхание. Во время задержки дыхания сконцентрировать внимание на середине ладоней (ощущение «горячие монетки» в центре ладони). Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги).

Кинезиологическое упражнение «Ладонь - кулак», «Ухо – нос»
Цель: развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, синхронизация работы полушарий, развитие мелкой моторики и речевой активности.

Игра «Найти и обведи»
Цель: развитие произвольного внимания.
Психолог: Ребята, посмотрите, я сейчас всем раздала бланки с изображением цифр. Вам необходимо среди всех цифр найти цифру 3 и обвести её. Приступаем к выполнению.

Гимнастика для пальцев (с использованием карандашей).
Дети произносят текст и перекатывают между двумя ладонями два карандаша.
Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.

Графический диктант.
Цель: развитие слухового и зрительного анализатора, мелкой моторики, пространственной, количественной ориентации; развитие мыслительных процессов; формирование умения действовать по правилу.

Дети рисуют простым карандашом графический диктант в тетрадях под диктовку.

Динамическая игра «Переменка»
Психолог говорит, что наступила перемена, что на перемене полезно подвигаться, например, поиграть.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

Игра «Назови одним словом»
Цель: развитие слуховой памяти, логического мышления, процессов обобщения, анализа, синтеза, классификации.
1) Стол, стул, диван, шкаф;
2) Бабочка, кузнечик, муравей, жук;
3) Пенал, ручка, карандаш, линейка;
4) Тарелка, кастрюля, чашка, блюдце;
5) Туфли, кеды, сапоги, босоножки;
6) Волк, заяц, кабан, медведь;
7) Пирамидка, матрешка, кукла, машинка;
8) Сосна, дуб, береза, клён;

Глазодвигательное упражнение
Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.

Голова фиксирована, глаза и язык смотрят вверх, вниз, влево, вправо, каждый раз задерживая положение. Повторить.

Игровая ситуация «Мы дошкольники»
Цель: выведение детей из «мира школы», развитие фантазии и воображения.
Психолог: «Ну что, мои первоклассники, пора нам возвращаться в детский сад и превращаться обратно в дошкольников. Ребята, закрываем глаза. Звенит школьный звонок, наш урок закончен. Сегодня каждый из вас выполнял разные задания, и был самым настоящим первоклассником. Вы собираете свой портфель и прощаетесь с одноклассниками. Вы с огромным нетерпением идете домой, чтобы поделиться с родителями своими школьными успехами.
А сейчас мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду».

IV. Рефлексия занятия

Психолог собирает детей около себя.
- Ребята, вам понравилось наше занятие?
- Какое задание вам больше всего понравилось?
-  Какое задание вам было наиболее трудное?

Чтобы ты пожелал своим друзьям будущим первоклассникам. Передавая мяч по кругу, дети произносят фразу: «Я желаю тебе, чтоб ты внимательно слушал учителя…» и т. д.

V. Заключительный

Ритуал прощания
Цель: сплочение детей, создание атмосферы группового доверия и принятия.
Инструкция: - Поблагодарите друг друга за совместную игру. Пожмите каждому руку и скажите: «Мне было приятно с тобой увидеться, играть. Спасибо!»

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3


title: Мероприятие "Спасибо букварю" 1 класс

extracted_text:
Мероприятие для 1 класса  ««Спасибо букварю»»
Оформление: Сцена украшены большими разноцветными буквами от А до Я, разноцветными шарами и цветами, надпись «Спасибо букварю»
Ход мероприятия
Ведущий: - Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители, гости нашего праздника! Мы рады приветствовать вас! Сегодня у нас большой праздник. Ребята закончили изучение первой школьной книги - букваря. Совсем недавно, 1 сентября, вы переступили порог нашей школы и стали школьниками. За это время вы научились читать и писать. А научил вас всему умный, интересный, занимательный букварь. Букварь - это мудрая книга, и нет ни одного человека, который не начинал бы учебу с него. Слово для поздравления предоставляется директору школы Габидулину Рашиду Махаметгалиевичу.  (Слова поздравлений).
На сцену приглашаются первоклассники.

Чтец 1:  На свете много книжек разных.
              В честь Букваря отдельный праздник.
              Вы спросите, наверно, почему
              Такая честь досталась вдруг ему?
Чтец 2:
             Ну что такого в этом Букваре?
             Его мы открываем в сентябре,
             Когда мы только начали учиться,
             И видим в нём картинку на странице.
             Вот на столе лежит арбуз
             Как  сладок и приятен он на вкус.
             А  рядом с ним три чёрточки видны.
             Зачем здесь нарисованы они?
Чтец 3:
            Открыли эту книгу мы едва,
            И сразу же узнали букву…
            Но для того, чтоб книгу прочитать,
           Одной лишь буквы мало знать.
           Составлен алфавит из многих букв.
           Они – основа всех наук.
       Чтец 4:
          Если слоги встанут рядом,
          Получаются слова.
          ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
          СО и ВА, читай: СОВА.
Чтец 5.
        Мы знаем буквы, знаем слоги.
        Умеем говорить, считать.
        И постепенно, понемногу
        Мы научились все читать.
(Ребята уходят со сцены, выходит ведущая.)
Ведущая: Давайте еще раз заглянем на страницы букваря.
Ведущая: А где Букварь? Тут какая-то записка. Что, что здесь написано?!
(Ученик читает записку.)
Чтец.
Мы букварь у вас украли,
Его названье разобрали.
Как все буквы соберете –
Быстро вы букварь найдете.
Вот вам карта, чтобы знать,
Где же буквы вам искать!
Ведущая:
Ну что ж, ребята!
В названии «букварь»
Семь букв имеется,
Мы все их знаем
И на них надеемся.
Нам надо все буквы вместе собрать,
Тогда и узнаем, где книгу искать.
Ведущая:
Так-так, по карте первая буква Б находится У Бабы-яги, ну что ж, в путь.
(Выскакивает Баба-яга.)
Баба-яга.
Я Бабушка-яга,
Женщина приметная.
Костяная есть нога,
Я с вами неприветлива.
(Ехидно.) Здравствуйте, сладенькие, здравствуйте, миленькие. Что, букву пришли вызволять?
Ведущая: Да, бабушка, отдайте нам букву! Б. Ишь, какие хитрые, просто так букву им отдай! Щас, ага, разбежалась! Вот задание мое выполните, тогда отдам. Очень я загадки люблю, вот отгадаете, тогда посмотрю: отдавать вам букву или нет!
Сорвала я стручок,
Надавила на бочок.
Он раскрылся. Ах! Ох!
Покатился... (горох).

Верите не верите,
Мы родом из Америки.
В сказках мы сеньоры,
Кто мы? (Помидоры.)

А на этой грядке
Разыгрались в прятки
Зеленые хитрецы,
Молодые... (огурцы).
Угадайте, что за зверь я.
У меня на лбу деревья.
Ветви мне растить не лень,
А зовут меня... (олень).

Пучеглазая особа
Из болота смотрит в оба.
Ква-ква-ква да ква-ква-ква -
Вот и все ее слова. (Лягушка.)

У кого короткий хвост крючком,
Кто копает землю пятачком? (Свинья.)
(Ребята отгадывают загадки. Баба-яга отдает им букву.)
Ведущая: одна буква есть, найдем и вторую. Судя по карте, буква У в плену у Ужастика. Что нам ужастики, мы их не боимся!
(Звучит музыка, появляется Ужастик.)
Ужастик.
Я Ужастик, я ужасный,
И я очень, очень страшный.
По ночам я прихожу,
Всех пугаю и бужу.
Разгадайте вы мое задание,
А не то приду к вам ночью на свидание! Ууууууу!
Ведущая:  Ой, как нам страшно! Что у тебя там за задание?
Ужастик. Из карточек с буквами нужно сложить одно слово. Итак, начали!
(Складывают слово «школьник».)
Ужастик. Надо же, справились, забирайте букву.

Ведущая:
Что ж, ребята, снова в путь!
С Кощеем справимся мы как-нибудь.
(Под устрашающую музыку выходит Кощей Бессмертный.)
Кощей. Я Кощей Бессмертный, а еще какой? Придумайте подходящие мне определения на букву К.
Ведущая: Кровожадный.
Кощей. Какая славная девочка! А еще!
(Дети называют слова, а Кощей их благодарит или пугает, смотря что они говорят.)
Кощей. Ой, угодили, вот ваша буква К.
Ведущая:  Следующая остановка на карте - Вампир - с буквой В.
(Звучит музыка)
Вампир
Я вампир, я вампир!
Покусаю вас до дыр!
Если не исполните, что скажу, -
Нападу на вас и укушу!
Что-то с памятью моей стало... Вроде бы много сказочных героев знаю, да вот не могу вспомнить. Помогите мне, и тогда я отдам вам букву.
Я называю начало слова, а вы продолжаете: Курочка Ряба, Дед Мороз, папа Карло, Муха-цокотуха, Красная Шапочка, Винни-Пух, Иванушка-дурачок, Карабас-Барабас, Али-Баба, почтальон Печкин и т. д.
Ребята угадывают, Вампир  отдает им букву.
Звучит песня из м/ф «Бременские музыканты» под названием «Говорят, мы бяки-буки» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). Танцуя, выходят атаман и разбойники.)

Атаман. Я атаман!
Разбойники. А мы разбойники!
Атаман и разбойники (вместе).
Кабы не было звонков,
Мы б беды не знали,
В коридоре со всех ног
Весело б гоняли. (2 раза.)

Мы, ребята, молодцы –
Научить вас можем,
Как разбить, помять цветы
И подраться тоже. (2 раза.)

Кабы не было бы нас,
В этом нет секрета, -
От тоски б завял весь класс,
Всем понятно это! (2 раза.)

Если правильный ответ нам не дадите,
То совет мы вам даем - бегите!
Атаман. Выполните задание, а мы отдадим буквы А, Р и Ь.
На страницах букваря вы встречались со сказочными героями. Посмотрим, помните ли вы сказки.
(Дети выходят на сцену.)
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке. («Колобок».)

А дорога далека,
А корзина нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь».)

Колотил да колотил
По тарелке носом -
Ничего не проглотил
И остался с носом. («Лиса и журавль».)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку яркую ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Вы подскажите, как звали ее. (Красная Шапочка.)

Атаман. Молодцы, хорошо! Вот вам буквы,
Ура, ребята, мы собрали все буквы. А где же наш Букварь? Давайте хором позовем его: «Букварь!»
(Дети зовут)
(Звучит музыка)
Букварь.
В школе праздник букваря.
Вы прочли меня до корки,
Вам по чтению - пятерки!
Позади нелегкий труд
Слогового чтения,
Вам сегодня выдаю
У-до-сто-ве-ре-ни-я!
(Раздает удостоверения. Дети поют частушки.)

Частушки про школу
Мы, ребята-семилетки,
Вам частушки пропоем.
Мы в своей любимой школе
Очень весело живем.

Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Полюбуйтесь на меня –
Какой я первоклашечка.

На уроках мы сидим,
Не поем и не шумим.
Слушаем, стараемся,
Знаний набираемся.

Математику мы учим,
И чтенье, и письмо,
Познавать, друзья, науки
Нам, конечно, нелегко.

Все науки одолеем,
Все у нас получится.
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

Мы ребята-семилетки –
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем
На «четыре» и на «пять»!

Почему мы здесь все пляшем?
Почему мы здесь поем?
Потому что расстаемся
С дорогим нам букварем.

Мы частушки вам пропели,
Ух как мы старалися!
А довольны ли вы, гости,
Пением осталися?

Ведущая (обращается к залу). Ребята, давайте покажем Букварю, как хорошо мы научились читать и как много знаем. Для начала отгадайте мою загадку.
Тридцать три богатыря
На страницах букваря.
Мудрецов, богатырей
Знает каждый грамотей.
Дети. Буквы!
Ведущая. Сколько же букв в русском алфавите?
Дети. Тридцать три.
Ведущая. Правильно.
Ведущая: Вы узнали, что буквы обозначают звуки, которые делятся на две группы. Какие это группы?
 Дети. Гласные и согласные звуки.
Ведущая: Чем отличаются гласные от согласных?
Дети: (Гласные можно пропеть, а согласные шелестеть, жужжать, звенеть, шуршать, но не хочется им петь)
Ведущая: - Какие буквы не обозначают звуков?
Дети:  (Ь и Ъ)
Ведущая: Молодцы ребята
Букварь:
Ах! Совсем забыл, друзья.
Что представить должен я.
Кто на смену мне придёт.
Дальше вас учить начнёт.
Я приглашаю своего старшего брата, который вам будет очень рад. Встречайте «Родное слово»
(Под музыку входит Родное слово)
Родное слово:
Я люблю учить детей ,
С вами жить мне веселей.
Будем крепко мы  дружить,
Мои правила учить.
Очень важно, скажем,  знать,
Где поставить ь,
Как вам писать «моё»,
Через А иль через О?
Ничего от вас не скрою.
Все секреты вам открою.
Я от Букваря слыхал.
Что вы знаете не мало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем,  кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.
Книг заветные страницы
Помогают людям жить.
И работать и учиться,
И отчизной дорожить.
Родное слово:
Я пришёл не с пустыми   руками. В честь такого большого для вас, ребята праздника я хочу подарить вам лучший подарок.  Как вы думаете, что это?
Конечно же,  это книга. Читайте больше, становитесь умнее и добрей.
(Раздаёт книги).

Учись читать!
Учись читать!
Важнее нет науки.

Тот кто умеет
Сам читать,
Совсем не знает скуки!

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
Прочти пожалуйста прочти.

Не надо умолять сестрицу:
Ну прочитай ещё страницу
Не надо звать, не надо ждать.
А можно взять и почитать

И вот за это говорю
Спасибо книге Букварю!
Ведущая.
Кто любит музыку и песню,
Тому живется интересней.
И в день прощальный с букварем
Мы потанцуем и споем.
Песня »Прощание с букварём»
Ведущая: Ребята встречаем фокусника!!!
Фокусник:
*фокус с монеткой.
*фокус с ниточкой.
*фокус с шариком.
Танец «Барбарики».
Песня »Прощай букварь»

Ведущая:
Всем спасибо за внимание,
За задор,  за звонкий смех.


title: Конспект занятия "Поделись улыбкой своей"

extracted_text:
Конспект занятия по психологии, с использованием игровой технологии, в старшей группе: "Поделись улыбкой своей".

Цель:
1. Учить относиться к окружающим доброжелательно, с терпением.
2. Воспитывать любовь и уважение к близким и окружающим.
3. Развивать коммуникативные навыки и умения.
          4. Развитие эмоциональной сферы детей.

Задачи:
Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них.
Совершенствовать коммуникативные навыки детей.
Воспитывать доброжелательность, сочувствие, эмотивность.

Материал:
записи разной по настроению музыки.
волшебная палочка.
волшебный цветок.

Ход занятия:

   Дети входят в группу под спокойную мелодию, приветствуют, прикасаясь ладонями, друг друга, отмечают свое настроение на стенде.
  Психолог:  Здравствуйте дети! Я очень рада встрече с вами и тому, что вы пришли с хорошим настроением.
   1. Беседа:
  -   Жила – была Улыбка. Она была такая добрая, ласковая, приветливая, что все люди были рады видеть ее у себя в доме. Её наперебой приглашали к себе в гости, старались угостить, развеселить, подружиться с ней.
  Улыбка охотно ходила в гости, помогала людям в делах, старалась никого не обидеть ни старенького, ни маленького.
  Но однажды в городе, где жила Улыбка, появился странный человек. Он был всем недоволен, сердился по каждому поводу. Сахар был ему не сладким, молоко - не белым, солнце - не ярким, хлеб -непропеченным, а дети - непослушными. Он сердился на всех в хорошую погоду, и в ненастье. Вы встречали таких людей?
Давайте покажем, как ведет себя злюка.
 – Громко кричит.
- Сильно топает ногами.
-  Стучит зубами, хмурит брови, рычит.
-  Вам нравится этот человек?
Давайте попробуем продолжить эту историю так, чтобы получился хороший конец.
Дети сочиняют.
А кто из вас умеет улыбаться?
Дети поднимают руки.

  -  Проведем игру. Я хлопну в ладони, скажу предложение, а вы повернетесь друг к другу и мило улыбнётесь.
 Какие хорошие дети учатся в нашем классе.
- Что вы чувствовали, когда улыбались?
(Ответы детей).

- Когда люди улыбаются, они становятся красивыми. 80% успеха в жизни зависит от умения правильно общаться с другими людьми. Улыбка – один из способов общения с людьми.
Очень важно уметь улыбаться, ведь это помогает доброжелательно относится к людям, добиваться их расположения.
С помощью улыбки можно улучшить своё настроение. Когда человек улыбается в кровь поступают особые вещества – гормоны, которые отвечают за хорошее настроение. Злоба, недовольство, обида могут привести к возникновению болезней.
Как, вы думаете: лучше всем улыбаться или постоянно на всех обижаться?
Ответы детей.
У каждого из вас на парте лежит зеркало. Возьмите его в руки, и выполните упражнение «Тренировка улыбки». Смотрясь в него, поднимите уголки рта вверх, сделайте красивую и добрую улыбку. (Дети выполняют).

2.  Игра-упражнение “Передай улыбку по кругу”
Психолог. У меня тоже хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу (психолог улыбается, рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и т.д.).
Что чувствуете вы сейчас?
(Ответы детей).

3. Стихотворение  “Король Боровик”  (В. Приходько).
Психолог. Читает стихотворение.
Шел король Боровик
Через лес напрямик
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.
Психолог. Какое у короля настроение?
(Ответы детей)
А как вы догадались?
(ответы детей)
Психолог. Читает стихотворение, а детям предлагает действовать согласно тексту.
Психолог. Ой, что же мне делать? Сколько сердитых королей! Что же мне поможет?
(Ответы детей)
Волшебная палочка!

4. Игра-упражнение “Леша,  Леша повернись, повернись и улыбнись”
Психолог  прикасается волшебной палочкой к плечу каждого ребенка и говорит: “Леша, Леша повернись, повернись и улыбнись”,
Леша поворачивается на 180 градусов и улыбается.
Психолог. Дети, а как вы справляетесь с чувством злости?
Дети. Мы играем в игру “Тух – тиби дух”, “Ругаемся овощами”, “Выходим из лужи злости”, “Кричим громко в мешочек злости”.

5. Игра-упражнение “Поменяются местами”
Психолог. Скучно, скучно так сидеть, друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться и местами поменяться?
Дети и психолог сидят на стульчиках в круге.
Психолог говорит: “Поменяются местами все, у кого голубые глаза (кто добрый, кто защищает девочек и т.д.)”. Голубоглазые дети меняются местами.

6. Игра “Волшебный цветок”
Психолог. А сегодня утром я зашла в группу и увидела Настю (показываю фотографию девочки с эмоцией злости). Она сидела на диване совсем одинокая. Какое у нее настроение?
(ответы детей)
Психолог.  Как бы вы поступили на моем месте?
Дети предлагают варианты помощи сердитой девочке.
В центр кладется фотография Насти с эмоцией злости. Дети по очереди выбирают лепестки, на которых фотографии с вариантами помощи сердитой девочке. Когда составлен волшебный цветок, психолог предлагает детям закрыть глаза, и меняет центральную фотографию сердитой девочки на веселую.
Психолог. Как вы думаете, почему случилось чудо?
(Ответы детей).

7. Игра-упражнение “Приласкай меня”
Психолог. Дети, вы сказали, когда человек сердитый, с ним можно поговорить, успокоить, его нужно приласкать, а давайте и мы приласкаем того, кого вам хочется.
Звучит спокойная мелодия. Один ребенок садится на стул в центре комнаты, остальные дети окружают его и нежно гладят по рукам, плечам, ногам и т.д.
Психолог. Что вы чувствовали, когда ласкали вас дети?
(Ответы детей)
Психолог. Особенно приятно было, когда дети прикасались к какой части тела?
(Ответы детей).

8.Релаксация «Волшебный сон».
Дети садятся на стулья в «позу покоя»: (ноги слегка разведены, руки свободно лежат на коленях, спина не напряжена, глаза закрыты). Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит:
«Маленькие пингвины очень устали, набегались, наигрались, теперь отдыхают. Им снятся волшебные сны. Снится голубое небо, яркое солнце, прозрачная вода, золотые и серебристые рыбки, друзья, знакомые животные, мама и т. д.

9. Игра – упражнение “Попрощаемся по разному”.
Психолог. Вот и подошло к концу наше занятие, и я предлагаю вам попрощаться по разному.
Дети встают парами.
Психолог. “Попрощаемся ладонями (локтями, коленками, спинами, лбами и т.д.)
Дети выбирают из пиктограмм свое настроение.

10. Итог занятия.

- Зачем нам нужно было это занятие?
- Что я получил (а) от этого занятия?
  Ответы детей.
- В заключение мне хочется привести слова Макиавелли:
   «Сегодня мы живем в суете, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на улыбающееся добродушное лицо, на душе становится теплее, хотя порой мы этого не замечаем. Постарайтесь сделать что–то, что поможет улучшить настроение и вам, и окружающим людям, взирайте на мир радостью и по–доброму, ибо только это достойно человека».


title: Презентация "Поупражняемся в вычислении столбиком" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Закрепляем всё, что знаем.
Вспоминаем, что  забыли!

Задачи-шутки
Кто быстрее плавает: утёнок или цыплёнок?
утёнок

Задачи-шутки
шахматист
Кто ходит сидя?

Задачи-шутки
Баба- Яга
Имя первой женщины в мире освоившей летательный аппарат

9, 18,27,36,45,54,63,72,81,90
Запиши ответы на таблицу умножения на
в порядке возрастания
Назови ответы

Найдите ошибки
389
402

781
628
125
503
368
214
583

9
753
2
1

Найдите ошибки
871
325
556
871
216
555
679
208
401
4
6
7

Придумай и реши задачу
Ехали – 70
Сели – 30
Вышли – 20
Осталось - ?

Придумай и реши задачу
Было – 600
Продали  – 200
Увезли – 100
Осталось - ?

Придумай и реши задачу
Было – 700
Привезли  – 500
Увезли – 200
Осталось - ?

???????

Тема урока
Поупражняемся
в вычислении столбиком

Цель урока
Поупражняемся ….
в вычислении столбиком

Самостоятельная работа
1 вар.
456 +328
185 + 453
476 + 345
562 – 348
831 – 245
451 - 285
2 вар.
346 +  246
672 + 245
189 + 235
453 – 218
624 – 382
812- 357

Домашнее задание
№231. с. 71
№235.с. 72
(для желающих)

Физминутка

№233.с. 72
36582+12431 + 25463
74476
123354 + 543897+235642
902893

Найди пару, проверь
256743 + 62354 + 8756
307853
5412 + 23564 + 528973
557949

Реши уравнение
200 + х = 500
Х = 500 – 200
Х = 300
200 + 300 = 500
500 = 500

Реши уравнение
700 - х = 400
Х = 700 – 400
Х = 300
700 - 300 = 400
400 = 400

Реши уравнение
х - 100 = 600
Х = 600 + 100
Х = 700
700 - 100 = 600
600 = 600

№236. с. 72
23841 + х = 514376
Х = 514376 – 23841
Х =490535
23841 + 490535 = 514376
514376 = 514376
На доске с объяснением

На доске с объяснением
х + 514318 = 921413
Х = 921413 – 514318
Х = 407095
407095 + 514318 = 921413
921413 = 921413

Запиши ответ на обратной стороне доски
825736 – х = 43857
Х = 825736-43857
Х = 781879
825736-781879=43857
43857 = 43857

Найди пару, проверь
х – 41269 = 185642
Х = 184642 + 41269
Х = 226911
226911-41269=185642
185642 = 185642

Самооценка

Итог урока
Сегодня на уроке мы повторили…
У меня лучше всего получается…..
Мне нужно обратить внимание…


title: Конспект "Научим Машу - растеряшу убирать вещи"

extracted_text:
Конспект
по воспитанию у детей
раннего возраста (от 1,5 до 2 лет)
культурно-гигиенических навыков и
навыков самообслуживания во время    режимного момента: раздевание перед сном.
на тему:
«Научим Машу – растеряшу
убирать вещи».

Программное содержание: Формировать у детей простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Расширять и закреплять в игровой форме знания о предметах ближайшего окружения (знать название мебели и одежды). Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь; в определенном порядке аккуратно складывать снятые вещи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на происходящее, желание принять участие в инсценировке.
Материалы: обстановка кукольного уголка: кровать, стул, стол, коляска для куклы, платяной шкаф, кукла Маша, разбросанная повсюду одежда куклы Маши
Ход занятия:
Воспитатель – Дети, посмотрите, сколько гостей сегодня пришло к нам в группу. Давайте с ними поздороваемся! Скажем, здравствуйте, гости дорогие!
Дети здороваются с гостями.
Воспитатель - Ребята, а  кто это у нас спит в кроватке? (ответы детей)
Воспитатель- Это девочка Маша. Посмотрите, дети солнышко уже давно проснулось, а Маша все спит. Давайте ее разбудим. Скажем все вместе: «Маша просыпайся, Маша, поднимайся!»
   Дети будят Машу. Маша просыпается, открывает глаза.
Маша - Нечего делать – надо просыпаться, надо подниматься, надо носки надевать.
Воспитатель - Оглянулась Маша - а носок- то нет!
Маша - Где же, где мои носки? Обыщу все уголки. Их на стуле нет и под стулом нет, на кровати нет, под кроватью - нет…
Воспитатель - Ах ты, Маша- растеряша! Потеряла носки! Ищешь, ищешь не найдешь, не разыщешь - так пойдешь. Надо вещи убирать - не придется их искать. Ребятки, давайте поможем Маше найти носочки.
Дети вместе с воспитателем ищут носки.
Воспитатель - Посмотри, Маша, да вот же они у куклы в коляске!
Маша - Вот надену я носки, а них и башмаки.
Воспитатель - Заглянула Маша под кровать, а там только один башмак стоит, а другого нет! Стала Маша башмак искать.
Маша- Под кроватью - нет, на кровати нет, и за шкафом нет, и под шкафом нет….
Воспитатель - Ах ты, Маша- растеряша! Теперь башмак потеряла! Ищешь, ищешь не найдешь, не разыщешь - так пойдешь. Надо вещи убирать - не придется их искать. Дети, поможем Маше найти башмак?
Дети вместе с воспитателем ищут башмак.
Воспитатель - Посмотри, Маша, да вот же твой башмак на столе стоит. Надевает Маша башмаки и приговаривает:
Маша - Вот надену башмаки, а потом и платье, и пойду гулять я.
Воспитатель-А платья тоже нет нигде!
Маша – В чем пойду гулять я? Потерялось платье!
Воспитатель - Ищет Маша платье.
Маша -  И на стуле нет, и под стулом нет…Платьице хорошее, куда оно положено?
Воспитатель – Но тут Маша увидела свое платье.
Маша – Платьице хорошее на полочку заброшено!
Воспитатель – Ну ты Маша-растеряша! Разве можно так разбрасывать свои вещи. Наши детки маленькие, но уже умеют сами раздеваться и убирать свои вещи аккуратно. Правда, ребятки?
Давайте покажем Маше, как нужно раздеваться и убирать свою одежду, чтобы потом ее не пришлось искать?
Дети вместе с воспитателем идут к стульчикам и начинают раздеваться. Машу сажают на стульчик.
Воспитатель – Сиди, Маша и учись у наших ребяток. Дети, что нужно сначала снять?
Ответы детей.
Воспитатель – Правильно, сначала снимем тапочки, сандалики.
Дети снимают, если необходимо воспитатель помогает.
Воспитатель - Теперь снимем носочки. Нужно их вывернуть на лицевую сторону.
Дети выполняют, воспитатель помогает.
Воспитатель - Куда мы положим носочки? Правильно на тапочки или  и сандалики. Молодцы! А куда мы поставим тапочки и сандалики? Правильно под стульчик. Теперь дети снимайте шортики и юбочки. Молодцы, ребятки. Куда нужно повесить одежду? Правильно на спинку стула. А сейчас я помогу детям снять футболки. Куда вы их повесите? Правильно, тоже на спинку стула. Молодцы, ребята! Быстро разделись и аккуратно убрали всю одежду. Посмотри, Маша, какой у нас порядок!
Маша - Да, ребятки хоть и маленькие, но убрали всю одежду. Им не нужно будет искать носочки и тапочки. Все вещи на своих местах. Я теперь тоже буду аккуратно убирать свою одежду. Спасибо вам ребятки, научили.
Воспитатель - И мы надеемся, что Маша больше не будет растеряшей. Ну, а нам с вами, ребятки, перед сном нужно еще умыться. Проводиться игра – самомассаж:
       Мыли мылом ушки
       Мыли мылом ножки
       Мыли мылом наши
      Ладушки-ладошки.
       Целый день работали
       Целый день трудились
      Сильно утомились наши
      Ладушки-ладошки
      Прилегли ладошки
      Отдохнуть немножко
      Вот какие ладушки
      Ладушки-ладошки!
А теперь давайте скажем нашим гостям до свидания и пойдем в спальню спать.


title: Презентация "Радиоактивность. Модели атомов" 9 класс

extracted_text:
Учитель физики Матросова Г.Н.
МБОУ ОО Школа №19 г. Костромы
Радиоактивность.
Модели атомов.
2
Что мы знаем о микромире?
Вещества состоят из молекул, молекулы из атомов
Атом является «неделимым» утверждал Демокрит 2500 лет назад
19 век. Атом имеет сложное строение, в его состав входят элекрически заряженные частицы
1869г. Дм. Менделеев составляет классификацию химических элементов
1896г. А. Беккерель открывает явление радиоактивности

3
Явление радиоактивности
В 1986г. Анри Беккерель обнаружил, что элемент уран самопроизвольно излучает ранее неизвестные лучи (радиоактивное излучение). Изучением этого явления занялись ученые. Оказалось, что и некоторые другие элементы (радий) обладают такими же свойствами
4
1899г. Эрнест Резерфорд
	обнаружил, что радиоактивное излучение неоднородно. Излучение радия на фотопленке оставляет одно темное пятно. Если свинцовый сосуд поместить в сильное магнитное поле, то на фотопленке три пятна. Отклонение в разные стороны от центра указывает на то, что потоки частиц имеют разные знаки
Анимация «Радиоактивность» Эл.приложение «Дрофа»
5
6
Проникающая способность радиоактивного излучения
7
Ядерная модель атома Дж. Томпсона 1903 г.
Анимация «Модель Томсона» Эл.приложение «Дрофа»
8
Опыты Резерфорда 1911г. (без фольги)
Анимация «Опыт Резерфорда» Эл.приложение «Дрофа»
9
Опыты Резерфорда(с фольгой)
10
Схема взаимодействия α-частицы и ядра
11
Планетарная модель атома
Анимация «Планетарная  модель атома. Эл.приложение «Дрофа»

12
ДЕМОКРИТ
Кто высказывал предположение о дискретном строении вещества?
Как были названы частицы?
Что означает название «атом?»
13
Радиоактивность
Кем было сделано открытие данного явления?
Как проводился опыт?
Какие выводы были сделаны в ходе наблюдения?
Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?

14
Дж. Томсон
Что представляет собой атом согласно модели, предложенной Томсоном?
Какие явления и как описывала эта      модель?
Анимация «Модель атома Томсона» Эл.проложение «Дрофа»
15
Эрнест Резерфорд
Как проводился опыт по определению состава радиоактивного излучения?
Как были названы частицы, входившие в состав радиоактивного излучения?
Что представляют собой эти частицы?
16
Модели атомов
Кому принадлежат данные модели строения атомов? Какая из моделей принята в настоящее время?
17
Повторите в хронологическом порядке развитие теории строения атомов
Демокрит
Анри Беккерель
 Джозеф Томсон
Эрнест Резерфорд
18
Источники
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика-9» Дрофа, 2016
https://www.youtube.com/watch?v=OCInhp3wHdI Строение атома
http://ppt4web.ru/fizika/stroenie-atoma8.html
videouroki.net
Электронное приложение к учебнику Физика-9 «Дрофа»
19


title: Презентация "Чимит Цыдендамбаевич Цыдендамбаев"

extracted_text:
Чимит Цыдендамбаевич Цыдендамбаев
Крутских Ольга, ученица 11 «В», МАОУ «СОШ №32» г. Улан-Удэ
Руководитель Казарцева Ирина Владимировна, учитель литературы
Маршрутный лист

Чимит Цыдендамбаевич Цыдендамбаев
(13 февраля 1918, с. Тарбагатай,
ныне Заиграевский район Бурятии —
 9 декабря 1977) — бурятский писатель, поэт. Известен в первую очередь романом «Доржи, сын Банзара» о Доржи Банзарове.
Ч. Цыдендамбаев родился в 1918 году в крестьянской семье. Печатается с 1937 года. Первый сборник стихов Ч. Цыдендамбаева «Эхэ оронойм үдэрнүүд» («Дни моей Родины») вышел в 1940 году
Ранний период творчества (1940—1950-е годы) Ч. Цыдендамбаева — это время поисков темы, героя, жанра и собственного стиля в условиях социалистического реализма с соблюдением его поэтики и эстетики. Писатель творит в художественной ситуации современного ему реализма и следует национально-художественным традициям.
В конце 1950-х годов Ч. Цыдендамбаев осваивает такие жанры: рассказ, новеллу, анекдот, фельетон, сказ. В образах, созданных писателем, социальное начало часто выступает на первый план, что обусловлено методом социалистического реализма, но многие герои Ч. Цыдендамбаева глубоко национальны.
Творческий путь
Награды.Мемуары.
 http://selorodnoe.ru/images/big_10_26_12_13_00_19.jpg - титульный лист (фото)
    http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1000963583.jpg- фон

http://pressa.irk.ru/images/editions/pt/2006/n26/14-1.jpg - Чимит деревня костюм
http://cyrillitsa.ru/wp-content/uploads/2013/09/e25a3bdeb1d4.jpg - компания
http://pics2.pokazuha.ru/p442/w/r/6196829urw.jpg - военные годы
http://old.imbt.ru/buryat/EvenkFamily.jpg - семейные узы

Интернет источники:
1 слайд –

3-5 слайды –

6 слайд-

http://tinyurl.com/ltoft93 - Яков Липкович
http://tinyurl.com/nnk6gwa - орден красной звезды
http://tinyurl.com/lfr4r8s -орден красного знамени
http://tinyurl.com/ntjdk9h -ордена

пролог
http://goo.gl/F018bN-  -семья
http://goo.gl/LnIHVX - деревни
http://goo.gl/2Oc9W0- зрелые годы
http://goo.gl/FQpvW3 - книга
http://goo.gl/PU8SLF -молодость
http://goo.gl/hApxSG - чимит


title: Тестовая работа по рассказу В. Драгунского "Тайное становится явным" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Тестовая  работа
  по  рассказу  В. Драгунского  «Тайное   становится   явным»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

1. Определите,  что делал  Дениска, когда  лёг  в  кровать?
А. Читал
Б. Смотрел телевизор
В. Спал
Г. Думал
2. Выберите,  что  Дениска  сначала  съел   на  завтрак?
А. Кашу
Б. Салат
В. Яйцо
Г. Бутерброд
3. Выберите,  что  Дениска  не хотел  есть  на  завтрак?
А. Кашу
Б. Салат
В. Яйцо
Г. Бутерброд
4. Вспомните,  что  мама  сказала Дениске,  услышав,  что   он  не  хочет   есть  кашу?
А. «Что  за парень – молодец!»
В. «Пострадавший!»
Б. «Вылитый  Кощей!»
Г. «Здравствуйте!»
5. Установите  последовательность,  что  Дениска  пробовал  добавлять  в  кашу?
А. Хрен
В. Сахар
Б. Соль
Г. Кипяток
6. Определите,  куда  пообещала пойти  мама  Дениске, если  он съест  кашу?
А. В цирк
В. В  Кремль
Б. В зоопарк
Г. В кино
7. Определите,  куда Дениска выбросил  кашу?
А. В  окно
В. В  коридор
Б. В  раковину
Г. В  мусоропровод
8. Определите, на  кого  была  вылита  каша?
А. На  милиционера
В. На  прохожего
Б. На  собаку
Г. На женщину
9. Определите, что   не  мог  видеть  в   Кремле   Дениска?
А. Грановитая   палата
В. Царь  - пушка
Б. Оружейная   палата
Г. Зимний   дворец
10. Определите, куда  шёл  гражданин  в  шляпе,  когда  на  него  прилетела  каша?
А. На  работу
Б. Фотографироваться
Г. В кино
В. На  свидание
11. Определите, что было  в  баночке:  «Я  взял  и  вылил  в  кашу  всю  баночку,  а  когда  немножко  попробовал,  у  меня  сразу  глаза  на  лоб  полезли и  остановилось  дыхание».
А. Перец
Б. Горчица
Г. Аджика
В. Хрен
12. Определите,  с  какими ягодами  сравнил  Денис  мамины  глаза?
А. Смородина
Б. Крыжовник
Г. Малина
В. Клюква
ПРОВЕРИМ
тестовую    работу
  по  рассказу  В. Драгунского  «Тайное   становится   явным»
1. Определите,  что делал  Дениска, когда  лёг  в  кровать?
А. Читал
Б. Смотрел телевизор
В. Спал
Г. Думал
2. Выберите,  что  Дениска  сначала  съел   на  завтрак?
А. Кашу
Б. Салат
В. Яйцо
Г. Бутерброд
3. Выберите,  что  Дениска  не хотел  есть  на  завтрак?
А. Кашу
Б. Салат
В. Яйцо
Г. Бутерброд
4. Вспомните,  что  мама  сказала Дениске,  услышав,  что   он  не  хочет   есть  кашу?
А. «Что  за парень – молодец!»
В. «Пострадавший!»
Б. «Вылитый  Кощей!»
Г. «Здравствуйте!»
5. Установите  последовательность,  что  Дениска  пробовал  добавлять  в  кашу?
А. Хрен
В. Сахар
Б. Соль
Г. Кипяток
6. Определите,  куда  пообещала пойти  мама  Дениске, если  он съест  кашу?
А. В цирк
В. В  Кремль
Б. В зоопарк
Г. В кино
7. Определите,  куда Дениска выбросил  кашу?
А. В  окно
В. В  коридор
Б. В  раковину
Г. В  мусоропровод
8. Определите, на  кого  была  вылита  каша?
А. На  милиционера
В. На  прохожего
Б. На  собаку
Г. На женщину
9. Определите, что   не  мог  видеть  в   Кремле   Дениска?
А. Грановитая   палата
В. Царь  - пушка
Б. Оружейная   палата
Г. Зимний   дворец
10. Определите, куда  шёл  гражданин  в  шляпе,  когда  на  него  прилетела  каша?
А. На  работу
Б. Фотографироваться
Г. В кино
В. На  свидание
11. Определите, что было  в  баночке:  «Я  взял  и  вылил  в  кашу  всю  баночку,  а  когда  немножко  попробовал,  у  меня  сразу  глаза  на  лоб  полезли и  остановилось  дыхание».
А. Перец
Б. Горчица
Г. Аджика
В. Хрен
ХРЕН
12. Определите,  с  какими ягодами  сравнил  Денис  мамины  глаза?
А. Смородина
Б. Крыжовник
Г. Малина
В. Клюква
Оценим  работу!

«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
chitai-gorod.ru
labirint.ru
antalyaelitestroy.ru
bolshoyvopros.ru
900igr.net
smailiki-trg.ucoz.ru
coolchtivo.blogspot.com
pinterest.ru
artfile.me
dlpng.com
listok-perm.ru
yandex.kz
culture.ru
comfycozyhome.ru

Использованная   литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018
Шубина Г.В. Тесты  по  литературному  чтению:  2  класс: к  учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное  чтение. 2 класс. В 2 ч.» - М.: Издательство «Экзамен», 2017.


title: Методическая разработка "По страницам жизни и творчества С.В. Михалкова" 6 класс

extracted_text:
                            Российская Федерация
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Гимназия»

               По страницам жизни и творчества С.В. Михалкова

                           Методическая разработка
                          для обучающихся 6 класса

Учебно-методический комплект  «Литература. 6 класс. Коровина В.Я.»

                                   Разработал учитель
                                   русского языка и литературы
                                   МБОУ «Гимназия»
                                   Моисеева Елена Михайловна

                                  Моршанск
                                    2019
    Тема урока. По страницам жизни и творчества С.В. Михалкова.

    Цель урока. Сформировать интерес к личности и творчеству
                          С.В. Михалкова.
    Задачи урока.
        1.  Познакомить  обучающихся  с  этапами  жизни  и  творчества  С.В.
        Михалкова.
        2. Выявить основные направления художественного воздействия поэта.
        3. Продолжить работу  над  формированием  проектно-исследовательских
        умений обучающихся.
        4. Развить навыки развернутого ответа.
        5. Сформировать основы эстетической культуры обучающихся.
        6. Воспитать положительные качества.
        7. Сплотить коллектив.

    Тип урока. Урок усвоения новых знаний.

    Форма урока. Урок - творческий семинар.

    Методы урока. Слово учителя,  индивидуальные  выступления  обучающихся,
наглядно-иллюстративный  метод,  творческие  задания  (инсценировка,  чтение
стихотворений), проектно-исследовательский метод.

    Оборудование  урока.  Портрет  С.В.  Михалкова,  выставка  произведений
писателя, выставка иллюстраций обучающихся по произведениям («Я  карандаш  с
бумагой взял»), выставка школьных сочинений, викторины, кроссворды,  ребусы,
ноутбук, проектор, презентация.
    Эпиграф к уроку (на слайде): «Человек, который пишет стихи  для  детей,
всегда должен оставаться тем, для кого он пишет» (С.В. Михалков).

    Предварительная подготовка.  Знакомство  ребят  с  произведениями  С.В.
Михалкова,  выполнение  индивидуальных  заданий   по   группам   (разработка
проектов), подготовка иллюстраций по  прочитанным  произведениям,  написание
сочинений («С.В. Михалков – мой  любимый  детский  писатель»,  «Моё  любимое
произведение  С.В.  Михалкова»,  «Моё  первое  знакомство  с   поэтом   С.В.
Михалковым», «Моё впечатление от знакомства с творчеством  С.В.  Михалкова»,
«Чему учат  книги  С.В.  Михалкова?»),  составление  викторин,  кроссвордов,
ребусов.
    План урока.
    1. Организационный момент.
    2. Слово учителя.
    3. Конкурс проектов.
    4. Конкурс чтецов.
    5. Физкультминутка.
    6. Конкурс «Отгадай-ка!»
    7. Конкурс инсценировок произведений С.В. Михалкова.
    8. Заключительный этап.
                                  ХОД УРОКА
СЛАЙД 1.
       1. Организационный момент.
       (Приветствие, создание положительного настроя в классе).

СЛАЙД 2.
       2.  Слово учителя.
       Мы сегодня собрались полистать страницы книг. Всем знакомый  Михалков
       заглянул к нам на урок.  Предлагает поиграть
                                  Не лениться, не зевать,
                                  И иметь терпение,
                                  И ученье не считать
                                  За своё мучение.
       В творческом конкурсе принимают участие  3  команды.  Первая  команда
       «Сомбреро» (Капитан  Дроздков  Александр),  вторая  команда  «Мимоза»
       (капитан Ниязова Алина) и третья команда «Весёлые  туристы»  (капитан
       Мельситова Александра). Первое  творческое  задание  –  представление
       проектов.

СЛАЙД 3.
       3. Конкурс проектов.
       Учитель.  Книгу  добрую  листая,  я  страницу  открываю:  «Встреча  с
       поэтом».
       Ученик. Сергей Владимирович  Михалков  –  поэт,  драматург,  прозаик,
       публицист, киносценарист, переводчик, общественный деятель.
         Родился 28 февраля (13 марта) 1913 в Москве. Начальное  образование
       получил дома: для этого была приглашена немка-гувернантка, заложившая
       у мальчика не только основы строжайшей самодисциплины, но и обучившая
       его немецкому языку на таком уровне, что уже в детстве он мог  читать
       Шиллера  и  Гете  в  подлиннике.  Молодой  священник  –  отец   Борис
       преподавал  основы  географии,  истории  и   русского   языка.   Отец
       познакомил со  стихами  Маяковского,  Есенина,  Демьяна  Бедного.  Но
       больше всего он любил сказки Пушкина, басни Крылова, стихи Лермонтова
       и Некрасова.
         В 1930 закончил среднюю школу  в  Пятигорске.  Первое  напечатанное
       стихотворение Сергея Владимировича Михалкова  «Дорога»  в  1928  году
       было опубликовано в журнале «На подъеме» г.  Ростов-на-Дону.  В  30-е
       гг.  становится  членом  ассоциации  пролетарских  писателей,  членом
       объединения молодых писателей при  журнале  «Огонек»,   членом  Союза
       писателей СССР.
         С 1935 по 1937 год учился в Литературном институте им.  М.Горького.
       Дружеские отношения  с  писателями  Фадеевым,  Маршаком  и  Чуковским
       окончательно определили литературную судьбу Михалкова.
         В 1936 году произошло не менее  значительное  событие  в  биографии
       Сергея Михалкова – только теперь не в  творческой,  а  в  личной:  он
       женится  на  Наталье  Петровне  Кончаловской,  дочери  замечательного
       художника Петра Петровича Кончаловского  и  внучке  великого  Василия
       Ивановича Сурикова.
         А в 1939, среди большой группы писателей, в которую  входили  такие
       мастера, как Шолохов, Катаев, А.Толстой, Фадеев,  Симонов,  Маршак  и
       другие, поэт получает первый Орден Ленина.
         В годы войны Сергей Михалков был военным корреспондентом газеты «Во
       славу Родины», а затем  –  центральной  газеты  Военно-воздушных  сил
       Красной Армии «Сталинский сокол». В Одессе, во время налета  немецкой
       авиации, был контужен, отступал до Сталинграда вместе  с  действующей
       армией. За свою деятельность во  время  Великой  Отечественной  войны
       поэт был награжден орденами «Красной звезды»,  «Красного  знамени»  и
       несколькими медалями. И далеко не все знают, что эпитафия  на  могиле
       Неизвестного солдата у Кремлевской стены «Имя твое неизвестно, подвиг
       твой бессмертен» принадлежит перу Сергея Михалкова…
         В   1973   Сергей   Михалков   был    награжден    званием    Героя
       Социалистического Труда. С 1971  член  Академии  педагогических  наук
       СССР, автор многих педагогических статей и книги размышлений о детях,
       которая так и называется – «Всё начинается с детства…».
         В  1997  году  Сергей  Владимирович  женился  на  Юлии   Валериевне
       Субботиной,  физике  по  образованию,  дочери  академика   РАН   В.И.
       Субботина.
         За высокое  служение  отечественной  литературе  и  культуре  Герой
       Социалистического труда Сергей Михалков награжден  многими  орденами,
       имеет  ряд  премий,  является  Заслуженным  деятелем  искусств  РСФСР
       (1967).
         Умер Михалков в августе 2009 года.

СЛАЙД 4.
       Учитель. А страницы всё шуршат. «Ты раскрой  меня»,  -  велят.  «С.В.
       Михалков и литература».
       Ученик. Стихи Михалков начал писать лет с девяти,  а  примерно  через
       год беспризорные воришки, проникшие в  квартиру  Михалковых,  стащили
       заветную шкатулку, где среди прочих мальчишеских «сокровищ» (рогатки,
       перочинного ножа) находилась и общая тетрадь с первыми стихами  юного
       поэта…
         Однажды  отец,  ничего  не  говоря  сыну,  послал   несколько   его
       стихотворений известному поэту Александру Безыменскому.  «У  мальчика
       есть способности. Однако трудно сказать, будет  ли  он  поэтом.  Могу
       только посоветовать: пусть больше читает и продолжает писать  стихи»,
       - ответил тот.
         Сережа и сам,  сочинив  «Сказку  про  медведя»  в  стихах,  рискнул
       однажды отнести ее в московское издательство, специализировавшееся на
       литературе  для  детей.  «Главный»  предложил  ему   сесть,   наскоро
       просмотрел рукопись и попросил  оставить  ее  в  редакции  для  более
       пристального изучения. А в конце беседы протянул три рубля (не  малые
       по тем временам деньги!) - первый гонорар юного автора. Однако  через
       неделю пришел конверт с извещением о том, что рукопись отклонена  как
       непригодная для издания…
         Сын же продолжал писать стихи. И вот, в 1928  году  в  журнале  «На
       подъеме» (Ростов-на-Дону) появилось первое напечатанное стихотворение
       Сергея Михалкова «Дорога».
         Начиная с 1933 года имя  Сергея  Михалкова  не  сходит  со  страниц
       центральной  прессы,   его   печатают   в   «Огоньке»,   «Известиях»,
       «Комсомольской правде», «Вечерней Москве» и даже в «Правде». В том же
       году  он  становится  внештатным  сотрудником  отдела  писем   газеты
       «Известия» и членом Московского группкома писателей. К этому  времени
       относится и начало долголетней  дружбы  с  уже  популярным  писателем
       Львом Кассилем и замечательными мастерами  эстрады  Риной  Зеленой  и
       Игорем Ильинским, в чьем исполнении со  сцены  и  по  радио  началось
       триумфальное шествие детских стихов Михалкова по всей стране.
         В 1935 году  родился  «Дядя  Стёпа».  Герой  нестандартен  во  всех
       отношениях - от необычайно  высокого  роста  и  сапог  «сорок  пятого
       размера»  до  поражающей  воображение  доброты,   роднящей   его   со
       сказочными  персонажами.  Готовность  придти  на   помощь   ближнему,
       небезразличное отношение ко всему,  что  происходит  рядом  –  основа
       человеческого обаяния знаменитого великана.
         В довоенное время  появилось  знаменитое  стихотворение  «А  что  у
       вас?», чья судьба, может быть, не менее удачна, чем у  «Дяди  Стёпы»,
       поскольку  в  нем  очень  ярко  отразилась  «детскость»  поэтического
       видения мира, присущая Сергею Михалкову.
         Вообще говоря, тем и близок лирический герой детских стихов  Сергея
       Михалкова его читателям, что он – отнюдь не пример для подражания,  у
       него те же недостатки, что у его сверстников: это и  лень  («Чудесные
       таблетки»), и изнеженность («Про мимозу»), и грубость  («Лапуся»),  и
       желание прогулять  уроки  («Тридцать  шесть  и  пять»),  и  упрямство
       («Бараны», «Не спать»), и неуважение к старшим («Одна  рифма»).  Поэт
       вместе с ребятами  над  этими  недостатками  смеется  –  и  побеждает
       «врага» на его собственной территории.
         Многие строки из детских стихов Михалкова разошлись на пословицы  и
       поговорки, «Ах ты, моя душечка, /  Белая  подушечка!»  («Подушечка»),
       «Нельзя воспитывать щенков / Посредством  крика  и  пинков»  («Важный
       совет»), «Вы, товарищ, сядьте на пол, /  Вам,  товарищ,  всё  равно!»
       («Дядя Стёпа»).
         Летом 1943 года правительство приняло  решение  о  создании  нового
       Гимна Советского Союза. В 0.00 часов 1 января 1944  года  новый  Гимн
       СССР впервые прозвучал по Всесоюзному радио. Михалкову было 30 лет,
         Примерно тогда же, в конце 1944, состоялся знаменательный  разговор
       Сергея  Михалкова  с  Алексеем  Николаевичем  Толстым,  непререкаемым
       авторитетом для всех  литераторов  того  времени.  Толстой  предложил
       поэту испытать себя в сатире для взрослых. Вскоре две  первые  басни,
       «Заяц во хмелю» и  «Лиса  и  Бобер»,  одна  за  другой  появились  на
       страницах «Правды» с рисунками Кукрыниксов.  Лаконичность,  простота,
       разговорный язык, юмор - основные отличительные черты басенного стиля
       поэта. Самые известные  басни,  включая  вышеупомянутые,  -  «Шутка»,
       «Ромашка  и  Роза»,  «Собака  и  Осел»,   «Медвежий   мед»,   «Клятва
       Гиппократа», «Ученый Кот», «Орлы и воробьи».
         Идея создания кинопериодики воплотилась в жизнь в 1962, когда вышел
       первый   киножурнал    «Фитиль».    Мздоимство,    очковтирательство,
       бесхозяйственность, местничество, подхалимаж – вот далеко  не  полный
       перечень тем, находящихся в поле зрения киножурнала.
         Театр Сергея Михалкова –  явление  уникальное.  Первая  пьеса  «Том
       Кенти» (по мотивам повести Марка Твена «Принц и нищий») была написана
       в 1938. Наиболее значительными и  актуальными  до  сих  пор  остаются
       пьесы Сергея Михалкова для детей «Я  хочу  домой»,  «Зайка-зазнайка»,
       «Сомбреро», «Трусохвостик», «Товарищи дети», «Сон с продолжением».
         Позднее родилось название будущей сказки – «Праздник непослушания».
         Несмотря на многообразие творческих интересов, сам Михалков главным
       делом своей жизни считает поэзию для детей.

СЛАЙД 5.
       Учитель. Раз страница, два страница, а на третьей встал вопрос: «Чему
       же учат эти книжки?»
       Ученик. В детских книжках Михалков говорил с детьми не  заискивая,  а
       весело и серьезно учил  добру,  своим  сатирическим  творчеством  был
       беспощаден к злу и безделью.

СЛАЙД 6.
     ✓    Стихи    Михалкова    учат     уважать     и     любить     книгу:

                Книге смелой, книге честной,
                Пусть немного в ней страниц
                В целом мире, как известно,
                Нет и не было границ. («Как бы жили мы без книг»)

СЛАЙД 7.
     ✓ Напоминают о заботливости и  любви  к  животным,  ответственности  за
       них:
                Весь укутанный,
                В постели
                Мой щенок лежит пластом
                И виляет еле-еле
                Забинтованным хвостом.
                Я не бегаю к врачу,
                Я сама его лечу («Мой щенок»).

СЛАЙД 8.
        ✓ Учат   быть уступчивыми   и снисходительными.
                <…>Пусть мои отсохнут ноги,
                Не сойду с твоей дороги!»
                Помотал один рогами,
                Уперся другой ногами...
                Как рогами ни крути,
                А вдвоем нельзя пройти.
                Сверху солнышко печет,
                А внизу река течет.
                В этой речке утром рано
                Утонули два барана. («Бараны»).

СЛАЙД 9.
        ✓ Учат   юмору
                Мы сидим и смотрим в окна
                Тучи по небу летят
                На дворе собаки  мокнут
                Даже лаять не хотят
                <…>Если взять все эти капли
                И соединить в одну,
                А потом у этой капли
                Ниткой смерить толщину –
                Будет каплища такая,
                Что не снилась никому,
                И не приснится никогда
                В таком количестве вода. («Если).

СЛАЙД 10.
        ✓ Учат  дружбе  и добру.
                Мы едем, едем, едем
                В далекие края,
                Хорошие соседи,
                Счастливые друзья.
                Нам весело живется,
                Мы песенку поем,
                И в песенке поется
                О том, как мы живем. ( «Песенка друзей» ).

СЛАЙД 11.
        ✓ Учат   правилам вежливости.
                Объявленье у дверей:
                «ВХОД ДЛЯ ПТИЦ И ДЛЯ ЗВЕРЕЙ».
                Нарисован красный крест:
                Заходи - Медведь не съест!
                Прибежал Петух в аптеку:
                - Здравствуй, Миша! Кукареку!
                - Что вам, Петя-Петушок?
                - Мне бы новый гребешок! («Комар-комарец).
СЛАЙД 12.
        ✓ Учат   любить малую   Родину
                Это — папа,
                Это — я,
                Это — улица моя.

                Вот, мостовую расчищая,
                С пути сметая сор и пыль,
                Стальными щетками вращая,
                Идет смешной автомобиль.
                Похож на майского жука —
                Усы и круглые бока. ( «Моя улица»).

СЛАЙД 13.
        ✓ Учат   быть  смелыми и  отважными
                Смельчак идет, смеется,
                Ни разу не споткнется.
                Нельзя ему споткнуться –
                Под куполом канат!
                Он может по канату
                Пройтись, как по Арбату,
                Пройтись и повернуться
                И пробежать назад! («Канатоходец» ).

СЛАЙД 14. Учат  стремиться к знаниям.
                Учат азбуку  букашки,
                Чтобы грамотными стать,
                Потому что это мало –
                Просто ползать и летать. ( «Лесная Академия»).

САЙД 15.
        ✓ Учат   любить природу.
                Зима приходит ненароком,
                По всем статьям беря свое.
                Она должна уж быть по срокам,
                А вот, поди ж ты, - нет ее!
                И вдруг, однажды, спозаранку,
                Взглянул в оконное стекло
                И видишь «скатерть-самобранку» -
                Везде, вокруг, белым-бело... ( «Круглый год»).

СЛАЙД 16.
     ✓ Утверждают здоровый образ жизни:
                Дядя  Степа утром рано
                Быстро вскакивал с дивана,
                Окна настежь открывал,
                Душ холодный принимал
                Чистить зубы дядя Степа
                Никогда не забывал.     («Дядя Степа»)

    4. Конкурс чтецов.
    Учитель. Все команды успешно справились с заданием.

СЛАЙД 17.
    Книгу  далее  листаем,  чтецов  на  сцену  приглашаем.  Строку  любимую
прочтите и зрителей всех удивите. Творцами станьте вы на миг,  пусть  оживут
герои книг.
    Ученики. (Представители трёх команд читают любимые  стихотворения  С.В.
Михалкова).

СЛАЙД 18
         5. Физкультминутка.
    Учитель. А теперь пора отдохнуть. Объявляется физкультминутка.
    Ученики.  Под  «Песенку  друзей»  на  стихи   С.В.   Михалкова   ребята
импровизируют танец.

СЛАЙД 19-20.
        6. Конкурс «Отгадай-ка!»
    Учитель. Страница творчества открыта, а отгадайте, что за книга?
    Ученики. Разгадывают ребусы.

СЛАЙД 21.
         7. Конкурс инсценировок произведений С.В. Михалкова.
    Учитель. Страниц немало было в книге. А эта вот последняя… Её открыл, и
к вам спешат герои милых детских книг.
    Ученики. Инсценируют произведения С.В. Михалкова.

СЛАЙД 22.
         8. Заключительный этап.
    Учитель. Вот и подошло путешествие по страницам жизни и творчества С.В.
Михалкова к концу. Все команды достойно боролись за  победу.  Но,  оставаясь
верной принципу русского детского поэта, отмечу, что победила дружба!
    Звучит песня о дружбе на слова С.В. Михалкова.

    Кто в дружбу верит горячо,
     Кто рядом чувствует плечо -
     Тот никогда не упадёт,
     В любой беде не пропадёт.
     А если и споткнётся вдруг,
     То встать ему поможет друг.
     Всегда ему надёжный друг
     В беде протянет руку.

     Не только в радости, но и в печали
     Мы верных нам друзей повсюду узнавали,
     Нас школьная скамья недаром породнила,
     Мы школьные друзья, и в этом наша сила!

     В боях за родину, в краях тревожных
     Встречали мы друзей, товарищей надёжных.
     И всё, что мы могли, мы поровну делили.
     Мы всюду рядом шли и вместе победили!

                            ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

    •
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%BE
      %D0%B2,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D
      0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

    • http://www.znaniy.com/2010-03-03-15-58-18/8--3-4.html

    • https://rustih.ru/sergej-mixalkov-kak-by-zhili-my-bez-knig/

    • https://tekstipesen.com/song.php?id=2753984


title: Тест "Наркомания и токсикомания" 10 класс

extracted_text:
                          Наркомания и токсикомания

 1. «Для наркотической зависимости характерно фазное течение с наличием в
своей структуре нескольких поэтапно формирующихся синдромов……»
1. синдром изменённой реактивности,
2. синдром психической зависимости,
3.синдром физической зависимости,
4.синдром последствий хронической наркотизации.
5.синдром изменённой реактивности, синдром психической зависимости,
синдром физической зависимости, эти три синдрома объединяются в общий
наркотический синдром,
синдром последствий хронической наркотизации.

2. «Наркотики вызывают.….»
   1. физическую зависимость.
   2. психологическую зависимость.
   3. физическую и психологическую зависимость.

3. «Физическая зависимость означает…….»
   1. тягостные ощущения.
   2. мучительные ощущения.
   3. тягостные и даже мучительные ощущения, болезненное состояние при
   перерыве в постоянном приёме наркотиков (т. н. абстинентный синдром,
   ломка).
4. «Лечение тяжёлых форм наркомании (например, пристрастия к героину) в
большинстве случаев ……»
   1. приводит к успеху.
   2. не приводит к успеху.

5. «Наиболее распространёнными видами наркомании являются ……..»
   1. Наиболее распространёнными видами наркомании являются меломания.
   2. Наиболее распространёнными видами наркомании являются токсикомания.

6. «Список веществ, способных вызвать наркоманию……..»
1. очень велик и расширяется по мере синтеза новых средств.
2. не велик и  не расширяется по мере синтеза новых средств.

7. «Огромное значение имеет……»
1. широкая пропаганда жизни без наркотиков.
2. широкая пропаганда здорового образа жизни.
3. широкая пропаганда здорового образа жизни, жизни без наркотиков.


title: Конспект "Как узнать птиц"

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
      «Детский сад №7 «Солнышко» Соль - Илецкого района Оренбургской области

        КОНСПЕКТ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
                       ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

                           тЕМа «как узнать птиц»

              образовательная область: познавательное развитие

      |Выполнила:  |Докукина Юлия Николаевна,|
|            |воспитатель МДОБУ №7     |
|            |«Солнышко»               |
|            |г. Соль-Илецка,          |
|            |Соль-Илецкого района     |
|            |                         |
|            |                         |
|            |                         |

                                 Соль-Илецк
                                    2019
СОДЕРЖАНИЕ

|№   |Раздел                                                     |Стр. |
|I.  |Пояснительная записка                                      |3    |
|II. |Конспект специально организованной совместной              |4    |
|    |образовательной деятельности взрослого и детей:            |     |
|1)  |организационно-методическая информация;                    |4    |
|2)  |примерный ход специально организованной совместной         |6    |
|    |образовательной деятельности взрослого и детей;            |     |
|3)  |дальнейшая разработка темы;                                |7    |
|III.|Список литературы                                          |8    |
|IV  |Приложение                                                 |10   |

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников
приобретает особую остроту и актуальность.
Экологическое  образование  детей   дошкольного   возраста   имеет   большое
значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный  духовный
и интеллектуальный  путь  развития.   Большинство  современных  детей  редко
общаются  с  природой.  Огромную  роль  в  экологическом  образовании  детей
дошкольного возраста играет практическая, исследовательская  деятельность  в
природных условиях. Ведь в процессе детского исследования  ребенок  получает
конкретные   познавательные    навыки:   учится    наблюдать,    рассуждать,
планировать работу,  учится  прогнозировать  результат,  экспериментировать,
сравнивать, анализировать,  делать  выводы  и  обобщения,  словом  развивать
познавательные способности. Поэтому,  детям  предоставляется  дополнительная
возможность приобщиться к исследовательской работе, как к  ведущему  способу
познания окружающего мира.
      Занятие «Как узнать птиц» реализуется в части  Программы,  формируемая
участниками образовательных отношений МДОБУ№ 7 «Солнышко» г. Соль-Илецка.  В
рамках образовательной области  познавательное развитие.

                   ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

|№  |Организационно-методическ|Содержание                                                            |Примечание      |
|   |ая                       |                                                                      |                |
|   |информация               |                                                                      |                |
|1. |Тема образовательной     |Как узнать птиц                                                       |                |
|   |деятельности             |                                                                      |                |
|2. |Доминирующая             |Познавательное развитие                                               |                |
|   |образовательная область  |                                                                      |                |
|2. |Доминирующий вид         | Игровой,                                                             |                |
|   |деятельности             |Коммуникативная – беседа, рассказ педагога о птицах, ответы на вопросы|                |
|   |                         |Продуктивная – Д/И «Кто, где живет?», «Волшебный мешочек»             |                |
|   |                         |Двигательная – физкультминутка «Утром встал гусак на лапки»           |                |
|3  |Методы и приемы реализации содержания занятия                                                   |                |
|3.1|Общепедагогические методы|Методы формирования сознания: беседа, показ презентации.              |                |
|   |и приемы                 |Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:  приучение,|                |
|   |                         |совет, доверие, просьба.                                              |                |
|   |                         |Методы стимулирования и мотивации деятельности: наглядность – просмотр|                |
|   |                         |презентации, занимательные и игровые ситуации.                        |                |
|3.2|Методы и приемы,         |                                                                      |                |
|   |характерные для          |Физкультминутка «Утром встал гусак на лапки»                          |                |
|   |специфических видов      |Просмотр презентации                                                  |                |
|   |деятельности             |Рассматривание дидактических карточек                                 |                |
|   |                         |Д/И «Кто, где живет», Д/И «Волшебный мешочек»                         |                |
|3. |Интеграция               |Познавательное развитие: просмотр презентации                         |                |
|   |образовательных областей |Социально-коммуникативное – свободное общение в разговоре с педагогом |                |
|   |                         |и сверстниками.                                                       |                |
|   |                         |Физическое развитие – физкультминутка;                                |                |
|   |                         |Речевое развитие – беседа, игровая ситуация                           |                |
|4. |Возрастная группа        |Старший дошкольный возраст ( 5-6 лет)                                 |                |
|5. |Цель                     |Закреплять обобщенное представление детей о птицах.                   |                |
|6. |Задачи                                           |Планируемые результаты                         |                |
|6.1|Формировать умение детей выделять сходные и      |Умеет выделять сходные и различные признаки    |                |
|   |различные признаки птиц                          |птиц.                                          |                |
|6.2|Развивать у детей познавательный интерес к миру  |Проявляет познавательный интерес к миру птиц,  |                |
|   |птиц; развивать умение строить                   |умеет строить причинно-следственные связи.     |                |
|   |причинно-следственные связи.                     |                                               |                |
|6.3|Воспитывать у детей бережное и заботливое        |Заботится о птицах.                            |                |
|   |отношение к птицам.                              |                                               |                |
|7. |Возможные затруднения детей и способы их преодоления                                            |                |
|   |Затруднения                                      |Способы преодоления                            |                |
|ПРИ|Правильное нахождение среды обитания для птицы   |Наводящие вопросы, совет                       |                |
|МЕР|                                                 |                                               |                |
|   |                                                 |                                               |                |
|8. |Организация среды для       |Дидактические картинки с изображением птиц; нарисованные дерево и   |                |
|   |проведения занятия          |водоем; письмо от Незнайки; мешочек с образцами корма для птиц;     |                |
|   |(образовательной            |конверт; мультимедийный проектор.                                   |                |
|   |деятельности)               |                                                                    |                |
|9. |Подготовка к образовательной|Рассматривание альбома «Птицы»                                      |                |
|   |деятельности на занятии и в |Наблюдение за птицами во время прогулки                             |                |
|   |режимные моменты            |Играли в игры                                                       |                |
|   |                            |Разгадывание загадок о птицах                                       |                |

    ХОД СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                              ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

|№   |Этап                     |Содержание                                                            |Примечание    |
|I.  |Вводная часть                                                                                |              |
|1.1 |Введение в тему          |Чтение письма от Незнайки                                             |              |
|    |                         |Создание проблемной ситуации                                          |              |
|1.2 |Мотивация деятельности   |Беседа о птицах                                                       |              |
|    |детей                    |Просмотр презентации                                                  |              |
|    |                         |Д/И «Кто, где живет»                                                  |              |
|1.3 |Целеполагание (с помощью |Подвести детей к мысли о том, чем отличаются птицы от других животных,|              |
|    |педагога дети формулируют|в какой среде обитания проживают.                                     |              |
|    |цель своей деятельности  |                                                                      |              |
|    |или принимают цель       |                                                                      |              |
|    |педагога)                |                                                                      |              |
|II. |Основная часть:                                                                                |              |
|2.1 |Актуализация ранее       |Напомнить детям о загадках о птицах, просмотре альбома «Птицы»        |              |
|    |приобретенных знаний     |                                                                      |              |
|2.2 |Добывание (сообщение и   |Беседа о птицах и их среде обитания                                   |              |
|    |приятие) нового знания   |Просмотр презентации                                                  |              |
|    |                         |Д/И «Кто, где живет»                                                  |              |
|    |                         |Физкультминутка «Утром встал гусак на лапки»                          |              |
|    |                         |Д/И «Волшебный мешочек»                                               |              |
|2.3 |Самостоятельная          |Д/И «Кто, где живет»                                                  |              |
|    |деятельность детей по    |Д/И «Волшебный мешочек»                                               |              |
|    |закреплению нового знания|                                                                      |              |
|III.|Заключительная часть                                                                            |              |
|3.1 |Анализ и самоанализ      |О чем мы сегодня говорили? Что вы нового узнали? Повторить с детьми   |              |
|    |деятельности детей       |названия птиц, среду их обитания, чем можно накормить.                |              |

                         ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ

|№   |Культурные практики/         |Содержание                                                         |Примечание    |
|    |виды деятельности детей/     |                                                                   |              |
|    |мероприятия                  |                                                                   |              |
|I.  |Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах                                   |
|1.1 |Указывается мероприятие      |Создание Д/И  «Раздели птиц»                                       |              |
|    |(экскурсия, выставка и т.д.),|Закрепление среды обитания птиц с родителями                       |              |
|    |вид деятельности (чтение,    |                                                                   |              |
|    |художественно-творческая и   |                                                                   |              |
|    |т.п.)                        |                                                                   |              |
|II. |Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности                                     |              |
|2.1 |Ребенок сам                  |В играх                                                            |              |
|2.2 |Ребенок по приглашению       |Помогает в создании Д/И «Раздели птиц»                             |              |
|    |педагога                     |                                                                   |              |

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
    1. Бондаренко Т. М.  «Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
       Практическое пособие для воспитателей и  методистов ДОУ»

    2.  Волчкова  В.Н.  «Конспекты  занятий  в  старшей  группе.  Экология.
    Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ»
    3. А.И. Иванова «Экологические  наблюдения  и  эксперименты  в  детском
    саду» М.2004г.
    4. Руднянская Е.И. «Экологическое воспитание дошкольников». - М., 2007
    5.Детская энциклопедия «Всё обо всём».

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2


title: Тест "Future Perfect vs. Future Perfect Continuous"

extracted_text:
Future Perfect vs. Future Perfect Continuous
1. Для обозначения каких действий употребляются будущее совершённое и будущее совершённое продолженное времена? Каково формообразование данных времён?
2. Раскройте скобки:
1. I (not/finish) the report by Monday, and it’s needed for Monday morning.
2. She (write) for ten years.
3. When I get home tonight I (drive) for fourteen hours non-stop.
4. On our next wedding anniversary we (be married) for twenty-five years.
5. When I retire I (work) for forty years.
6. After ten years she (write) 100 pages.
7. By the end of this month we (learn) this language for five years.
8. When my daughter goes to school we (live) here for over five years.
9. (You/translate) this letter by 6 o’clock this afternoon?
10. I (not/learn) the lesson by tomorrow.
11. They will be painting the fence. If we arrive at 8.30, they (paint) it for 3 hours at least.
12. (You/make) this doll by her birthday?

Future Perfect vs. Future Perfect Continuous
1. Для обозначения каких действий употребляются будущее совершённое и будущее совершённое продолженное времена? Каково формообразование данных времён?
2. Раскройте скобки:
1. I (not/finish) the report by Monday, and it’s needed for Monday morning.
2. She (write) for ten years.
3. When I get home tonight I (drive) for fourteen hours non-stop.
4. On our next wedding anniversary we (be married) for twenty-five years.
5. When I retire I (work) for forty years.
6. After ten years she (write) 100 pages.
7. By the end of this month we (learn) this language for five years.
8. When my daughter goes to school we (live) here for over five years.
9. (You/translate) this letter by 6 o’clock this afternoon?
10. I (not/learn) the lesson by tomorrow.
11. They will be painting the fence. If we arrive at 8.30, they (paint) it for 3 hours at least.
12. (You/make) this doll by her birthday?

Future Perfect vs. Future Perfect Continuous
1. Для обозначения каких действий употребляются будущее совершённое и будущее совершённое продолженное времена? Каково формообразование данных времён?
2. Раскройте скобки:
1. I (not/finish) the report by Monday, and it’s needed for Monday morning.
2. She (write) for ten years.
3. When I get home tonight I (drive) for fourteen hours non-stop.
4. On our next wedding anniversary we (be married) for twenty-five years.
5. When I retire I (work) for forty years.
6. After ten years she (write) 100 pages.
7. By the end of this month we (learn) this language for five years.
8. When my daughter goes to school we (live) here for over five years.
9. (You/translate) this letter by 6 o’clock this afternoon?
10. I (not/learn) the lesson by tomorrow.
11. They will be painting the fence. If we arrive at 8.30, they (paint) it for 3 hours at least.
12. (You/make) this doll by her birthday?


title: Театрализованная постановка "Лесной обход"

extracted_text:
                         Театрализованная постановка
                               « Лесной обход »

Автор и режиссёр-постановщик - Проводина Любовь Николаевна,
учитель биологии экологии МБОУ «Тальянская СОШ №17» Усольского района
Иркутской области, руководитель школьного лесничества «Саяны»

                       Действующие лица и исполнители:
Царь Берендей-
его свита, школьники:
 Флора –Фауна-
лесовик –
Лесные звери и птицы:
сороки – белобоки –
берёзки-
кедр- медведь - лось- кабан- белочка
заяц- кабарга

Цель мероприятия: формирование бережного отношения и любви к родному краю,
 навыков экологически грамотного поведения в лесу.

Декорации:  на фоне фотообоев с изображением леса  засохшие на корню
берёзки, кривые деревья, засохшие пни, выворотни, валежены, следы кострищ,
бытовой мусор.

    Действия спектакля происходят в лесных  Предгорьях  Восточного Саяна

                                 Действие I

                        Встреча сорок на опушке леса
Первая сорока: Привет, подруга, далеко ли летала , много ли видала?
                            Какие новости в лесу слыхала?
Вторая сорока: А ты сама – то разве не слыхала, главной новости не знаешь?
Первая сорока:  Какой?
Вторая сорока:  Да ты разве не  слыхала, что  к нам сам лесной царь
Берендей с лесной
                      свитой пожаловал?

 Первая сорока: Да, что ты говоришь? Давай поскорее растрезвоним эту
новость по лесу!

                                 Действие II

                  Обход Берендея и его свиты лесных угодий.
   ( Царь-Берендей и его свита выходят под мелодию « Па-де-де» из балета «
                         Щелкунчик» П.И.Чайковского)
Берендей идёт со своей свитой и ужасается лесной разрухе.
Берендей : Всё так разрушено в лесу, как после дней войны.  Здесь  уцелевшей
не найти ни             ели, ни сосны! Чего же они, Ироды, наделали,  и  как
только руки поднялись? Как же ты, лесовик, довёл доверенное  тебе  хозяйство
до такого состояния?
 Лесовик: А что я один могу сделать. Понаедут в лес вот  такие  мордовороты,
того и гляди, как бы тебя самого не изувечили. Техника у них оручая,  силища
– могучая. Стволы деревьев валят, ветки  ломают, корни  мнут.  Зверью  покою
не дают.Жизнь их в сущий ад превратили. Да, Вы их сами-то  поспрашайте,  они
Вам ещё лучше меня порасскажут.
Берендей Ты погляди-ка, в округе пятисот метров кедрины доброй  не  увидишь.
Куда они все перевелись?
Старый кедр: А куда им деваться, знамо дело. Часть моих  собратьев  выпилили
на обустройство баз, площадки  расчищали.  Зимовья  строили.Корни  искрошили
вездеходной техникой. Тех, что  стройнее  на  стройматериал  отобрали.  Кору
обтесали, колотом изувечили. Слёзы смоляные не успевают застывать.
Раньше дружная у нас была семья.  Стояли  мы  как  богатыри  могутные  и  не
страшны  нам  были  ветры  буйные,  грады  хлёсткие,  снега  липкие.  Стеной
сплошной  защищались,  корни  переплетали,  и  не  так-то  просто  было  нас
свалить!
А  теперь,  что:  дорог  ,  траншей  понаделали,  корни  нам   подрубили   ,
поискалечили, стоим мы  жалкими  и  одинокими  с  обугленными  покорёженными
кронами и стыдно нам от того, что из кормовых  деревьев  мы  превратились  в
больных и немощных уродцев.
Берендей: Ты погляди, что делается!

                                Действие III

Видит Берендей берёзовую рощицу. Берёзоньки хороводы водят. (Звучит
музыкальная тема «Во поле берёзка стояла», девочки- старшеклассницы
исполняют танец)

 Берендей: Ну, хоть в одном месте глаз порадовали.
Первая Берёзка: Что ты, что ты,  Берендеюшка,  не  так  уж  беззаботна  наша
жизнь в лесу.
Вторая Берёзка: Хуже всего весной нам приходится.
Третья Берёзка: Плачем мы  берёзоньки, раннею весной
                              Причиняют боль нам ножиком, пилой.
Четвёртая Берёзка: Хочется берёзового сока всем попить,
                               Начинают нам белый ствол пилить,
Пятая Берёзка:   А из раны белой слёзы соберут,
                                Соку все напьются, бросят нас- уйдут.
                     Даже не подумают рану залечить,
                      И не позаботятся, как нам дальше жить?
Шестая Берёзка: Как  настанет лето, ветки оборвут,
                    Веников навяжут, в бани унесут.
Берендей: Да как же можно такую красоту  губить?  Флора,  запиши  жалобы,  и
накажи      нарушителей. Не берегут деревьев в наших лесах
           Ну, что ж, Фауна, теперь давай посмотрим,  как   живётся   лесным
тварям  да пичугам.

                                 Действие IV

К Берендею изо  всех укромных мест выходят лесные звери.
(Монологи зверей сопровождаются  выстрелами,  лаем  собак,  писком  комаров,
шумом машин)

Берендей: Как живётся тебе  Потапович?  (под  мелодию  «Богатырские  ворота»
М.Мусоргского из берлоги медленно, разминая кости, с рёвом выходит медведь)
 Медведь: Худо мне особенно зимой приходится.  Только  пристроюсь  спать,  а
тут охотники с собаками. Да так и норовят выгнать меня  из  берлоги.  Только
отобьюсь-лесорубы тут как тут со своими пилами  да  топорами.  Пилы  визжат,
топоры барабанную дробь  выстукивают,  от  всего  этого  у  меня  гипертония
случается. Выбегаю я из берлоги, как ошпаренный, и бегу куда  глаза  глядят,
и меня же ещё Шатуном называют. Не жизнь, а одно мучение!
Берендей: А ты, зайчик, чего притаился?
 Зайчик: Да как мне не таиться  -  извели  всех  моих  собратьев.  Весь  лес
силками да петлями обставили. И так-то наша жизнь  не  сладкая  -  климат  в
нашей местности сырой, часто болеем. А теперь ещё  и  перекалечили.  Видишь,
на трёх лапках хромаю. Нынче за всю зиму ни одного зайца  не  встретил.  Все
как сквозь землю провалились!
Берендей: Бедненький ты мой!
 Берендей: Кто это там стремглав  уносится?  Иди  сюда,  не  бойся!  Да  это
белочка. На что жалуешься, рыженькая?
(  Появляется  Белочка   и  пританцовывает  под  мелодию   И.   Стравинского
«Петрушка»)
Белочка: Я люблю жить в тёплом, уютном  гнёздышке-  дупле,  а  лесорубы  все
спелые и перестойные деревья срубили и оставили меня  без  жилья.  Теперь  я
вынуждена селиться на тоненьких сосенках, на них так холодно, что  даже  моя
шубка не согревает. Вот и вынуждена я весь день прыгать  с ветки  на  ветку,
чтобы согреться и найти пропитание. Холодно и голодно в нашем лесу.
 Берендей: Ну, а вы чего, кабарожки, насторожились, приготовились к  прыжку?
Расскажите о своих бедах.
Первая кабарга: Много  у  нас  врагов:  рыси,  медведи,  соболя.  Люди  тоже
убивают нас.
Вторая кабарга :  Кому,  как  не  тебе,  Берендей,  известно,  насколько  мы
уязвимы из-за нашей мускусной железы. Нас беспощадно истребляют  браконьеры.
Ладно бы нас, самцов  отлавливали , а то ведь ловят  и  самочек,  и  напрочь
губят наше потомство.
Сколько моих родных и близких задохнулось в этих страшных жёстких петлях!
Вот так и живём всю жизнь настороже!
Сохатый: Издалека слышу голоса, подойду поближе. Да  здесь  целое  собрание!
Подслеповатый я , всех-то и не разгляжу.
Сорока: Это Берендей со своей свитой к нам пожаловал.
 Берендей: Расскажи, сохатушка, о своём житье-бытье.
 Сохатый: Да что тут рассказывать? Жить в таком лесу  стало  невмоготу.  Лес
повырубали,  негде  скрыться,  всё  проглядывается,   всё   простреливается.
Человека алчность  обуяла,  решил  извести  нас  с  бела  свету.  Приходится
забираться в непроходимые болота и кормить там комаров.
 Берендей: А ты, кабанчик, о чём мне поведаешь?
Кабан: Как бы я хотел жить поближе к человеку. Рядом  с  ним  почва  богаче,
корешки вкуснее, и пучки много.  Но  нет  от  охотников  никакого  спаса:  и
стреляют меня, и собаками травят, на машинах за мной гоняются. А  теперь  уж
и с вертолётов выслеживают. Приходится мне всё дальше  и  дальше  уходить  в
крутяки. А там и холодно и  голодно.  Много  подсвинков  в  зиму  от  голода
гибнет. Безжалостные люди!

Старый кедр: Опустела тайга наша, Берендей.
Берёзка: Помощи у тебя просим!

                                 Действие V

     Берендей, совершив лесной обход, выслушав зверей, принимает решение

Берендей: Ну, что ж, феи мои лесные, пишите указы царские. Повелеваю:
(Феи раздают царские указы- аншлаги исполнителям)
*Кедр взять под охрану!
*Восстановить поголовье кабарги, зайцев, кабанов!
*Запретить капканы!
*Браконьеров – к ответу!
*Долой чёрных лесорубов!
*Лесу - достойную жизнь!
*Помни, человек: лес- дом зверей, а ты в нём гость!
Берендей: Аншлаги эти   велю  в  лесу  повесить,  а  тебе,  лесовик  надобно
следить за их исполнением!
Лесовик: буду стараться!

                                 Действие VI
                         Звучит песня Матери природы

                                                        Песня

                     1. Я бы вынесла сто раз боль.
                     Не замёрзла бы,  когда снег.
                     Мне бы сладкою была соль,
                     Если другом был  бы человек.
                     Не губил бы он моих зверей,
                     Не  рубил бы он моих лесов,
                     Полюбил бы он моих детей,
                     Почитал бы он моих отцов.

                     Припев:
                     Я б счастливей не знала лиц!
                     И за твой благословленный дух
                     Подарила б тебе райских птиц,
                     Жаль, что нет их теперь даже двух.

                     2.  Я прошу, оглянись назад ,
                     Ведь когда-то ты счастлив был,
                     Измотала душу мне грусть-
                     Зря природу ты загубил.
                     От твоих рукотворных дел
                     Почернел наш огромный мир
                     Только что-то всё душа ждёт,
                     Только верит в светлый мир

                     Припев:
                     Я б счастливей не знала лиц!
                     И за твой благословленный дух
                     Подарила б тебе райских птиц,
                     Жаль, что нет их теперь даже двух.

                               Финальная сцена

             Обращение Флоры и Фауны ко всем собравшимся в зале

Флора: Печальную картину увидели в лесу,
Но, кажется, мы знаем, как возродить красу
Фауна: Давайте вместе с вами лес станем охранять!
И заповеди леса не будем нарушать!
Флора: Сибирский лес, израненный нам надо возродить!
Тогда мы с чистой совестью на свете будем жить!
Фауна: Опять зверьё вернётся в родимые края,
И счастливы все будут: и он, и ты, и я!
Флора: А чтобы так и было, запомните, друзья:
Всем надо постараться, отлынивать нельзя!
Фауна: В лес мусор не валите, не ставьте петель в нём,
И гостем приходите, он встретит вас добром!
Флора: Одарит звонкой песней, малиной угостит,
Лес добрый и хороший, обиды вам простит!