title: Презентация "Медиаконтейнеры" 10 класс

extracted_text:
Сообщение на тему: Медиаконтейнеры
выполнили
ученица 10 класса
Павлова.П.
Медиаконтейнер, мультимедиаконтейнер  — формат файла или потоковый формат (поток необязательно должен быть сохранён в виде файла), чьи спецификации определяют только способ сохранения данных (а не алгоритм кодирования) в пределах одного файла. Медиаконтейнер определяет, сколько метаданных фактически может быть сохранено, вместе с тем он не определяет никакую кодификацию самих данных.
Самые популярные форматы:
AVI (Audio Video Interleave) – традиционный из всех видов медиаконтейнеров, был впервые использован Microsoft в 1992 году. Может содержать в себе видео и аудио информацию, сжатую различными сочетаниями кодеков.
Этот контейнер имеет ряд серьезных недостатков: невозможность содержания смешанного видео и альтернативных аудиодорожек, отсутствие меток времени и индексов кадра, отсутствие нормальной работы с субтитрами, плохая поддержка современных кодеков и прочее.

MKV (Matroska или Матрёшка) – популярнейший формат мультимедийного контейнера, отвечающий всем современным требованиям. В большей мере ориентирован на кодеки семейства H.264. К его основным возможностям можно отнести:
 создание экранного меню;
разбиение содержимого на главы;
 быстрая перемотка по файлу;
 переключение «на лету» между звуковыми и видеодорожками, а так же субтитрами.

Remux
Remux — принятый в сфере видеокодирования термин, означающий перекомпоновку содержимого медиаконтейнера. Его важной особенностью является отсутствие перекодировки основных элементарных потоков. Заменяется лишь медиаконтейнер, также могут добавляться или удаляться субтитры, меню, множественные аудиопотоки (дополнительные звуковые дорожки) и прочие второстепенные данные.


title: Презентация "Das Wetter" 6 класс

extracted_text:
Das Wetter
Лексика по теме погода
Основные фразы
- Wie ist heute das Wetter? - Какая сегодня погода?- Heute ist das Wetter gut. - Сегодня погода хорошая.- Die Sonne scheint. - Солнце светит (сияет).- Der Himmel ist wolkenlos. - Небо безоблачное.- Draußen ist es angenehm warm. - Снаружи (на улице) приятно тепло.- Die Temperaturen steigen auf über 20 Grad. - Температура поднялась выше 20 градусов.

- Heute ist das Wetter schlecht. - Сегодня погода плохая.- Es ist draußen nicht schön. Es regnet. - На улице не прекрасно (дословно). Идет дождь.- Die Sonne scheint heute nicht. - Солнце сегодня не светит.- Der Himmel ist grau. Er ist bedeckt. - Небо серое. Оно пасмурное.- Draußen ist es unangenehm kalt. - На улице неприятно холодно.- Die Temperaturen fallen unter 10 Grad. - Температура упала ниже 10 градусов.
Дополнительная лексика
der Frost — морозdas Gewitter — грозаder Donner — громder Blitz — молнияder Himmel — небоder Nebel — туманder Regen — дождьder Schnee — снегdie Sonne — солнцеder Wind — ветерdie Wolke — облакоder Niederschlag — осадкиsonnig — солнечноheiß — жаркоwarm — теплоkühl — прохладноkalt — холодноwolkig — облачно
trüb — пасмурноes ist frostig — стоит морозes donnert und blitzt — гремит гром и сверкает молнияam Himmel — на небеes ist neblig — туманноes regnet — идёт дождьes schneit — идёт снегdie Sonne scheint — светит солнцеes ist windig — ветренноes ist bewolkt — облачно


title: Конспект урока "Понятие о местоимении, личные местоимения" 3 клас

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
Тема: Понятие о местоимении, личные местоимения
Тип урока: Урок-исследование
Цели:  1) Познакомить с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи.
Учить умению распознавать местоимения в речи (устной и письменной),
правильно употреблять их. Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы. Учить сотрудничеству, сотворчеству.
2) Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи, логическое
мышление, воображение, фантазию.
3) Воспитывать интерес к русскому языку, трудолюбие.

|1 этап.          |Минутка чистописания.                    |1-2 мин.      |
|Самоопределение  |«Мозговая атака»                         |              |
|к деятельности.  |Груз пассажиров (багаж)                  |              |
|                 |Страна пирамид и фараонов (Египет)       |              |
|                 |Цветок, по которому гадают (ромашка)     |              |
|                 |Маленький колючий зверёк, которого       |              |
|                 |сравнивают с игольницей ( ёжик)          |              |
|                 |Громкий школьный оповеститель на начало и|              |
|                 |конец урока (звонок)                     |              |
|                 |Приходит во время еды (аппетит)          |              |
|                 |7)   Последнее слово, будет сложено из   |              |
|                 |первых букв данных слов. (берёза)        |              |
|                 |- Сегодня на орфографической минутке мы  |Это буква Р   |
|                 |будем писать букву, которая стоит в 7    |              |
|                 |слове она обозначает согласный звонкий   |              |
|                 |звук, он непарный, в слове мягкий.       |              |
|                 |-  Белая берёза под моим окном,          |              |
|                 |принакрылась снегом точно серебром       |              |
|                 |- Сегодня слово берёза поможет нам на    |              |
|                 |уроке.                                   |              |
|                 |Определите закономерность следования     |              |
|                 |букв, продолжите запись:                 |Последняя     |
|                 |рук кру укр …                            |буква         |
|                 |                                         |переставляется|
|                 |                                         |на первое     |
|                 |                                         |место.        |
|2 этап.          |Индивидуальная работа по карточкам.      |4-5 мин.      |
|Актуализация     |Берёза, берёзонька, берёзовый.           |              |
|знаний.          |(разбери слова по составу)               |              |
|                 |Разбери слово берёза как часть речи.     |              |
|                 |                                         |              |
|                 |- Что можете сказать об этих словах?     |Словарные     |
|                 |На какие 2 группы можно разделить эти    |слова и слова |
|                 |слова?                                   |с другими     |
|                 |Запишите.                                |орфограммами. |
|                 |Проверка ( 1 ученик расставляет слова в  |              |
|                 |столбики)                                |              |
|                 |                                         |              |
|                 |Первый ученик защита проекта «Имя        |              |
|                 |существительное»                         |              |
|                 |Второй ученик проводит пресс-конференцию |              |
|                 |по теме имя существительное.             |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|3 этап.          |-Давайте вспомним про нашу лестницу      |4-5 мин.      |
|Постановка       |успеха, где вы находитесь?               |Мы изучили    |
|учебной задачи.  |                                         |тему имя      |
|                 |- Устно составьте предложение со словом  |существ, как  |
|                 |берёза.                                  |часть речи, но|
|                 |-Я составила маленький рассказ. Давайте  |я думаю ,что  |
|                 |прочитаем.                               |будем изучать |
|                 |Берёзу милую, родную считают символом    |и другие части|
|                 |России. Берёза (она) воспета в  музыке,  |речи, поэтому |
|                 |живописи.  О берёзе (о ней) написано     |буду          |
|                 |немало стихов, рассказов, сказок.        |стремиться    |
|                 |                                         |узнать новое и|
|                 |- Вам понравился рассказ? (Есть          |подняться выше|
|                 |недостаток?)                             |на ступеньку. |
|                 |-Как можно исправить?                    |              |
|                 |-Прочитаем отредактированный текст.      |              |
|                 |-Вместо какой части речи мы употребили   |              |
|                 |эти слова.                               |              |
|                 |- Эти слова заняли место имени           |              |
|                 |существительного.  МЕСТО ИМЕНИе          |              |
|                 |-Какое название можно дать этим словам?  |              |
|                 |-Чем интересны эти слова?                |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |Вместо им.    |
|                 |                                         |сущ.          |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |Место им.     |
|                 |                                         |существительно|
|                 |                                         |го            |
|                 |                                         |Они не        |
|                 |                                         |называют      |
|                 |                                         |предмет, а    |
|                 |                                         |указывают на  |
|                 |                                         |него          |
|4 этап.          |  На листочках в виде бересты выполните  |7-8 мин.      |
|Открытие нового  |задание.                                 |              |
|знания.          |Прочитай предложения. Какие слова ты     |Работа в      |
|                 |поставишь вместо точек?                  |группах       |
|                 |… люблю русскую берёзу.                  |              |
|                 |Недавно …  были в берёзовом лесу.        |я             |
|                 |Какой  Ваня молодец! Столько …           |мы            |
|                 |подберёзовиков  нашёл!                   |ты            |
|                 |А … , ребята сколько нашли?              |              |
|                 |Вот выглянуло солнце из-за тучи. …       |вы            |
|                 |осветило землю.                          |оно           |
|                 |Вот на ветку дерева села ворона. ….      |              |
|                 |громко закаркала.                        |она           |
|                 |На другой ветке сидел воробей. …. чистил |              |
|                 |свои пёрышки.                            |он            |
|                 |Мы любим наблюдать за птицами, … помогают|              |
|                 |нам узнавать новое.                      |они           |
|                 |Проведите исследования и выясните:       |              |
|                 |Вместо каких слов они употребляются      |              |
|                 |местоимения?                             |              |
|                 |Зачем они употребляются?                 |              |
|                 |                                         |              |
|                 |С. 55 правило                            |              |
|                 |Продолжим наше исследование, попробуем   |              |
|                 |выяснить.   Что может означать следующее |              |
|                 |предложение…                             |              |
|                 |- Местоимение- часть речи, которая       |              |
|                 |указывает на… (((  (Высказывания детей.) |              |
|                 |                                         |Указывает на  |
|                 |Рассмотрите три символа. (Мнения         |лица,         |
|                 |учеников.)   -                           |предметы, но  |
|                 |                                         |не называет   |
|                 |-Почему лиц три? Причем указано – 1е, 2е,|их.           |
|                 |3е.. Может местоимения делятся на три    |              |
|                 |группы? Попытаемся это выяснить.         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |- С помощью какого местоимения человек   |              |
|                 |указывает на себя или несколько человек ?|              |
|                 |                                         |              |
|                 |Определим эти местоимения, указывающие на|Я, мы - 1 лицо|
|                 |себя в первую группу, запишем и запомним.|              |
|                 |                                         |              |
|                 |                                         |              |
|                 |-С помощью какого местоимения, мы        |Ты, вы - 2лицо|
|                 |указываем на того или тех к кому         |              |
|                 |обращаемся?                              |              |
|                 |Определим их во вторую группу.           |Он, она, оно, |
|                 |                                         |они-  3 лицо  |
|                 |-С помощью каких местоимений на того или |              |
|                 |тех о ком говорят?                       |              |
|                 |Определим их в третью группу.            |              |
|                 |Итак, местоимения бывают:                |              |
|                 |1 лицо – я, мы                           |              |
|                 |2 лицо – ты, вы                          |              |
|                 |3 лицо – он, она, оно, они               |              |
|                 |                                         |              |
|                 |-Сравните местоимения первого столбика:  |Эти           |
|                 |я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о |местоимения   |
|                 |них?                                     |стоят в       |
|                 |                                         |единственном  |
|                 |- Оказывается, местоимения могут         |числе         |
|                 |указывать на один предмет, лицо или      |              |
|                 |несколько предметов, лиц, т. е. бывают   |              |
|                 |ед. ч и мн.ч .                           |              |
|5 этап.          |Физминутка.                              |              |
|Первичное        |Проведёте вы сами. 3 ряд будет называть  |              |
|закрепление      |существительные или местоимения. Дружно  |              |
|                 |хлопайте, если услышите местоимения, др. |              |
|                 |часть речи отрицательно качайте головой. |              |
|6 этап           |  Упражнение 294 с.58                    |Эталон на     |
|Самостоятельная  |Проверка по эталону (взаимопроверка)     |карточках     |
|работа с         |Я (1л., ед.ч.), ты (2 л., ед ч.), он     |              |
|проверкой по     |(3л., ед.ч.)                             |              |
|эталону.         |Мы (1л., мн.ч.,), вы (2л.,мн.ч.), они (3 |              |
|                 |л.,мн.ч.)                                |              |
|                 |Он (3л.,ед.ч.),она (3 л., ед. ч.), оно (3|              |
|                 |л. ед.ч.)                                |              |
|                 |Ока , окно, око.                         |              |
|7 этап.          |Задание. Прочитайте текст, определите    |              |
|Включение в      |границы предложений. Выпишите предложения|              |
|систему знаний и |с местоимениями.                         |              |
|повторение.      |Ночью выпал снег. он покрыл землю        |              |
|                 |пушистым ковром  налетела вьюга  она     |              |
|                 |подняла в воздух легкие снежинки  они    |              |
|                 |закружились в хороводе.                  |              |
|8 этап.          |- Что нового вы узнали?                  |2-3 мин.      |
|Рефлексия. Итог  |-  С какой частью речи вы сегодня        |              |
|деятельности.    |познакомились?                           |              |
|                 |На что указывает местоимение?            |              |
|                 |На сколько групп и какие делится         |              |
|                 |местоимение?                             |              |
|                 |Лестница успеха                          |              |
|                 |                                         |              |
|                 |Д/з 1. Создать проект личного местоимения|              |
|                 |2. Сочинить стихотворение или сказку  о  |              |
|                 |личных местоимениях                      |              |


Презентация "Германская империя: борьба за «место под солнцем»"


title: Презентация "Портреты родителей - Как общаться, чтобы к вам прислушивались"

extracted_text:
Методические рекомендации
Портреты родителей –
Как общаться, чтобы к вам прислушивались

Типы родителей:
Результаты исследования (анкетирование):
Родитель-вертолёт
Хороший организатор,
но большой паникёр
Родитель – трехколесный велосипед
Добрая душа,
Но безответственная
Родитель – скорый поезд
Уступчивый, но
равнодушный
Родитель – гоночная машина
Активист, но хвастун,
не умеет проигрывать
Родитель – танк
Знаток, но критик и
провокатор
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Табличные информационные модели. Правила оформления таблицы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: информатика
Учитель: Бочкарева Е.И.
Класс: 6 «А»
Тема: «Табличные информационные модели. Правила оформления таблицы»
Тип урока: Открытия нового знания
Цель: Знакомство   учащихся   с табличными  информационными  моделями.
Задачи урока:
1) образовательные:
сформировать навыки работы с моделями;
познакомить учащихся с понятиями: «таблица», «таблица типа ОО», «таблица типа ОС», «объект», «класс объектов», «свойство объекта»
научить приводить примеры табличных информационных моделей различных типов
2) развивающие:
развитие познавательного интереса учащихся, творческой активности учащихся;
развитие умения слушать товарищей, учителя;
развитие логического мышления учащихся.
3) воспитательные:
привить интерес к предмету;
воспитать эмоционально-положительную направленность на практическую деятельность.
Формы работы: фронтальный опрос, работа в группах.
УМК: Босова Л.Л. Информатика ФГОС 6 класс. – М.: БИНОМ. – 2016. – (Лаборатория базовых знаний).
Планируемые результаты:
личностные:
формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
метапредметные
умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
развитие ИКТ–компетенции;
развитие умений применять теоретические знания на практике;
развитие умения формулировать выводы при наблюдениях; развитие памяти, внимания, наблюдательности;
предметные
закрепить представления учащихся о моделях и моделировании, видах таблиц и их структуре;
осознание учащимися связи между явлениями реального или проектируемого мира и его информационными  моделями, смысла понятия информационная модель, значимости табличной модели для изучения окружающей действительности;

Ход урока


title: Конспект урока "Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000».
Цели: - упражнения в умножении и делении чисел на 10, 100, 1000;
- закрепить навыки устных и письменных вычислений;
- развивать внимание, память;
- воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, снеговик составленный из геометрических фигур.
Ход урока
I Организационный момент
Учитель:
Что случилось?
Почему звенит звонок?
Дети:
Мы готовы. Стол в порядке.
Начинается урок.
II. Сообщение темы и цели
- Тема нашего урока: «Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000»
Из трёх братьев,
Первым явился,
Морозом и снегом,
Успел поделиться!
(Дкабрь)
- О каком месяце говорится в этой загадке? (декабрь).
- Какая сейчас погода? (ответы детей).
III. Устный счёт
1.– Сегодня мы слепим снеговика. Но поскольку снега нет сделаем его выполняя задания. Итак, чтобы скатать первый ком, нужно отгадать что за сказка зашифрована. Решить примеры.
800-256=     (М)                  600-435=      (о)          400-153=      (о)
300-180=      (о)                  1000-486=    (з)
700-178=      (р)                 500-348=       (к)

Получилась «Морозко»
2. – Чтобы слепить второй ком, повторим величины ( повторить устно таблицы мер длины ).
1дм =10см             1км=1000м
1см=10мм              1м=10дм
1м=100см              10см=100мм

IV Математический диктант.
Ответить устно
- Какое сегодня число? (29)
- Какое это число чётное или нечётное? (нечётное)
- На какие числа делится это число? (2 и 9)
- Какой день месяца? (29 день)
- Какой день недели? (четверг)
Откройте тетради запишите сегодняшнее число. Чтобы слепить третий ком нашему снеговику, выполним математический диктант. Записывайте только ответы.
8×8=64   5×9=45     4×8=32    7×9=63
7×4=28   6×7=42     6×3=18    9×9=81
 Все ученики говорят по очереди какие числа они записали.
V. Работа по теме
Посмотрите, ребята, у нас получился снеговик. А вот его головной убор. Какой он формы?
 ( четырёхугольной)
- Так вот, снеговик просит узнать, чему равен периметр его «шляпы», если известно что длины его сторон равны… На доске запись. Один ученик выходит к доске и расставляет знаки, вычисляет и записывает ответ.

P=10дм  14дм  16дм  14дм  (P=54дм)
- А вам не кажется что чего-то не хватает у нашего снеговика? (носа-морковки)
- Где же она? А вот, чуть не потеряли! Смотрите-ка тут есть задание. Даже два:
1) из каких геометрических фигур состоит снеговик? (ответы детей)
2) повторить правила умножения на 10, 100, 1000.
3) Загадка
Белая, узорная
Звёздочка – малютка,
Ты слети мне на руку,
Посиди минутку.
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.  (Снежинки)
Снежинки хотят проверить, как вы умеете применять правила которые только что повторили.
4)Работа по учебнику: стр.103, № 88
529х100 =                                                 100х26=
660х 100 =                                                100х91=
219х100 =                                               100х430=
30х100 =                                                   900х10=

Стр.103, №89
400:100=                                       6 800: 100=                                          25 300:100=                                  2 100:100=
900:100=                                       97 000:100=
100 000:100=                                80 000:100=                                             62 200:100=

VI. Физкультминутка
Мы весёлые снежинки,
В воздухе кружимся.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И снежинки все поднял.
Закружились, полетели,
И за парты тихо сели.
Работа у доски:
 Пока мы решали примеры, снежинки нападали и получились огромные сугробы. Нам придётся их разгребать. Для этого составим и решим задачу.
Решение задачи:
На лесном участке высадили 1000 рядов клёнов и столько же рядов берёз. Клёны сажали по 43 штуки в ряд, а берёзы – по 57 штук. Сколько всего берёз и клёнов высадили?
VII. Закрепление темы
 Самостоятельное решение примеров на карточках-«снежинках»
38х10=                             100х1000=                        8х100=
52х1000=                         75х1000=                         1000х33=
60х100=                           1000х6=                            24х100=
VIII Подведение итогов урока
-Над какой темой сегодня работали?
-Что нового узнали?
IX. Задание на дом
Стр.105, №100

Ход урока:
1.Психологический настрой.
Прозвенел звонок – начинаем наш урок.
Одна хорошая минута – сделала одно хорошее дело, десять хороших минут сделали десять хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за урок?
2. Каллиграфическая минутка:
- Запишите число, состоящее из 1 дес. Отступите 1 клетку вправо и запишите число, в котором 10 десятков. Ещё через клетку запишите число, состоящее из 10 сотен. Продолжите закономерность до конца строки. (10, 100, 1000)
- Как вы считаете, почему мы прописали эти числа?
3.Сообщение темы и целей урока:
- Прочитайте название темы урока. Эта тема новая для вас или уже знакома?
- Какие цели вы поставите на сегодняшний урок?
4. Устный счёт: А начнём наш урок с «зарядки для ума». Отвечать надо быстро и чётко, не забывайте поднимать руку и не выкрикивать с места.
1. Назовите число, которое находится между числами 879 и 881 (880)
2. К 8 сотням прибавьте 4 единицы. Назовите число. (804)
3. Сколько десятков содержится в 1 сотне? (в 1 сот.- 10 дес.)
4. Как по-другому сказать 1000 метров? (1 км)
5. Какое число больше 817 в 10 раз? (8170)
6. На сколько 700 больше, чем 500? (на 200)
7. К трёхзначному числу прибавили 1 и получили четырёхзначное число. Какие это трёхзначное и четырёхзначное числа? (999+1=1000)
8. Увеличь число 16 в 10раз, в 100раз, в 1000раз
9. Длина прямоугольника, умноженная на его ширину называется? (площадью)
10. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 15 и 3 см. (15*3=45 см2)
5.Работа по теме урока:
На доске солнышко закрыто тучками. Когда поставленное учителем задание выполнено верно, тучку убираем. В конце урока на доске солнышко без тучек.
Стр.82, упр№1 рассмотрим приемы вычисления. Продолжим рассуждения.
- А сейчас вернёмся с вами к целям урока. Кто расскажет правило умножения и деления на 10, 100, 1000? Повторите друг другу в парах эти правила.
- Для закрепления этого правила предлагаю вам выполнить №2на с. 83 учебника. (устно).
- Следующее задание предлагаю выполнить в парах у доски. Каждый решает по одному примеру, затем складываете результаты и получаете ответ на вопрос: «Каким максимально может быть возраст дерева?» (Задание на карточках для слабых) Остальные решают №3 по вариантам.
64000:1000=
8600:100= (64 + 86 =150 лет, возраст березы)
234х4 =
191х3 = (927+ 573=1500 лет, возраст дуба)

825:3 =
375:3 = ( 275 +125=400 лет, возраст ели).
Физ.минутка:
Что помогает человеку быть здоровым? (Движение, прогулка, правильное питание ,и, конечно осторожность).
Движение-это жизнь. Человек, который мало двигается, быстро дряхлеет. Ведь не даром говорится:
Люди с самого рождения
Жить не могут без движения.
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись.
А теперь назад прогнулись,
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
Голова устала тоже
Так давайте ей поможем
Вправо-влево, раз и два-
Думай, думай голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
6.Работа по учебнику . стр. Решение задачи у доски. Для этого нужно вспомнить формулы нахождения скорости, расстояния и времени.
83, №4 а), в). №5
Итоги урока: О чём мы говорили на сегодняшнем уроке?
- Встаньте, пожалуйста, те, кто устал от урока; кому было трудно?
- А теперь встаньте те, кто был уверен в себе, у кого осталось хорошее настроение.
- Всем спасибо за урок!
 задание на дом: СТР. 83, № 6.

ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: Составить 4 примера на пройденную тему.
Цели: Создать условия для закрепления умений делить на однозначные числа,на круглые числа с остатком. Отработать изученные приёмы устных и письменных вычислений, умение решать задачи на движение. Развивать самостоятельность учащихся, умения преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации, разноуровневые задания. Содействовать воспитанию любознательности, расширению кругозора и сознания связи обучения с жизнью. Тип урока: комбинированный Оборудование: карточки, картинки, учебник «Математика 2 часть» авт. М. Моро и др.
Ход урока.
Оргмомент Итак, друзья, внимание – Вновь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Сейчас начнём урок.
II.Сообщение цели урока А ждёт нас с вами необычный урок. Мы проведём с вами военную игру, где будем закреплять умение делить и умножать многозначные числа, решать задачи и узнаем, кто такие защитники Родины и какими надо быть.
 III.Устный счёт А начнём мы наш урок с «Зарядки для ума»Отвечать надо быстро и чётко. 1.Как называется треугольник, у которого все углы острые?
2.!00 лет – это…
3.В году 10 месяцев?
 4.!000 метров – как сказать по другому…?
5.Самая большая единица массы? …
 6.Если в году 366 дней, то его называют…
 7.Расстояние делённое на время - это…
8.Май – это какой месяц?...
 9.Длина прямоугольника умноженная на его ширину называется…
Равенство, содержащее переменную, которую надо найти называется… Уравнение
IV. Повторение пройденного материала У каждого на столе лежат карточки белого цвета. Что на них записано? Решите уравнения. Возьмите цветную карточку со своим ответом. Положите эти карточки рядом.(слева и справа). Какое число у вас получилось? 1 вариант 2 вариант Х + 81 =700-600 х · 6 = 250+ 8 1943
V. Работа над исследованием числа.
- Что вы можете рассказать про это число?
- Сколько в нём всего единиц? Десятков? Сотен? Что обозначает
VIII. Физкультминутка Под музыку «Три танкиста»
IX. Решение задач Пока мы с вами отдыхали, из штаба армии прибыл секретный пакет. В нём задание, которое требует точного и незамедлительного выполнения. ( В книге карточка с задачей) Решите задачу. « Для выполнения операции под Прохоровкой навстречу друг другу из разных участков фронта, расстояние между которыми 204 км двинулись два танка. Советский Т-34 шёл со скоростью 52 км/ч, немецкий «Тигр» со скоростью 50 км/ч.Через сколько часов они встретились?» ( Кто может решить эту задачу самостоятельно -решайте, кому требуется помощь- вместе у доски- один записывает условие, другой решает,) Беседа о Прохоровской битве. - Как вы думаете, лишь только танкисты участвовали в этом сражении? Кто ещё? Рассказ о лётчике В. Горовце. X. Работа с величинами. Лётчики-особенные люди. Они не могут ошибаться, как сапёры, разведчики. Сейчас мы постараемся произвести расчёты и определить в каких квадратах замаскированы фашистские танки. На доске запись: Предположите, какое задание вы должны выполнить? 1ч 25 мин = _____ мин П 3 кг 4 г =______ г О 3 дм 12 см = _______ см Б 2 ц 08 кг = _______ кг Е 100 см = _______м Д 20 ц = ________т А Выполняя задание, берём ответы-карточки у меня на столе и вставляем в окошки. Перевернув карточки обратной стороной. Мы узнаем, что услышали лётчики по рации во время воздушной разведки. XI. Подведение итогов. -Чем закончилась Курская битва?Но впереди ещё было почти целых 2 года трудных освободительных боёв советской армии. -Как русский народ праздновал победу на Курской дуге? А в Москве в честь освобождения русских городов Орла и Белгорода и победы под Курском был дан салют из 120 орудий. Люди ликовали и радовались. Рефлексия - И мы с вами тоже сегодня салютуем себе, потому,что смогли справиться с заданиями на уроке. Возьмите звёздочку того цвета, которому соответствует ваше настроение на уроке. Прикрепите её рядом со словом ПОБЕДА.

ЕМА: Умножение и деление на 10, 100, 1000. Решение задач. Решение примеров на все арифметические действия.
ЦЕЛЬ: Способствовать формированию вычислительных навыков. Обобщить знания учащихся о соотношении чисел в десятичной системе. Закрепить умения вычислять значения выражения на все действия. Формировать умение решать задачи на основе сравнения простой и составной задач. Закрепить умения вычислять значения выражения на все действия. Воспитывать умение работать самостоятельно.

ХОД УРОКА:
I. Организация класса.
II. Контроль, коррекция и закрепление знаний учащихся.
Проверка выполнения домашнего задания.
Фронтальный опрос.
Игра «Будь внимателен».
На доске – числа: 1 000, 4 000, 3 000.
- Запомните этот числовой ряд за 5 секунд.
- Найдите сумму этих чисел.
- Назовите наивысший разряд в записи числа.

Работа с учебником.
Задание № 42.
- Почему получились разные ответы при вычислении выражений каждого столбика?

III. Изучение нового материала.
Подготовка к изучению нового материала.
Работа с учебником
Задание № 43.
- Объясните равенства.
- Прочитайте правило, сформулированное Знайкой.

Сообщение темы урока.
Объяснение нового материала.
Работа с учебником.
Задание № 44.
- Во сколько раз увеличилось число в каждом примере?
- Почему?
- Сколько при этом добавлялось нулей в числе?
- Сделайте вывод.

2. Задание № 45.
Прочитай высказывания, дополняя каждое из них.
Сделайте вывод: что нужно сделать, чтобы умножить число на 10, 100, 1 000 ?
А что будет происходить, если мы будем делить число на 10, 100, 1 000 ?

3. Задание № 47.
4. Задание № 48.
5. Задание № 49.

6. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

IV. Закрепление и обобщение знаний учащихся.
Закрепление и повторение изученного материала.
Фронтальный опрос.
Рассмотри запись. Объясни, что происходит с числами каждого столбика.
3 9 000 4 6 000
30 900 40 600
300 90 400 60
3 000 9 4 000 6

Работа с учебником.
Задание № 51
- Объясните расстановку знаков.

Задание № 53
- Прочитайте условие первой задачи.
- Эта задача простая или составная?
- Почему вы так считаете?
- Что нужно сделать , чтобы ответить на вопрос задачи?
- Решите эту задачу дома.

Работа с тетрадью.
Задание № 11 (стр.6)

V. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Сколько глаз у 10 пауков, если у 4 пауков 32 глаза?
- Сколько глаз у 100 таких же пауков?

VI. Домашнее задание.
Задание № 52, 53 (стр. 15).

Сохранить у себя:


title: Презентация "Технология формирования навыка чтения и работы с текстом младших школьников" 4 класс

extracted_text:
Технология формирования навыка чтения и работы с текстом младших школьников

1 КЛАСС (40слов в мин.)
«Жужжащее чтение»
«Дежурная буква»
Чтение таблиц с ускорением
«Доскажи словечко»
Скороговорки
Чистоговорки
Рифмовки
Рассказы по сюжетным картинкам
«Дрессированная пчела»

2 класс (60 слов в мин.)
«Жужжащее чтение»
«Дежурная буква»
«Доскажи словечко»
«Буксир»
«Многократное чтение»
Аутогенная тренировка
Устные высказывания (3-4 предложения) на тему…

3 класс (90 слов в мин.)
«Жужжащее чтение»
«Догоняй-ка»
«Дежурная буква»
«Таблицы Шульте»
«Птичий базар»
«Запоминай-ка»
Устные высказывания (4-5 предложений) на тему…
4 класс (120слов в мин.)
«Жужжащее чтение»
«Чтение с переходом»
Замер скорости чтения
Продуктивное чтение
Письменные высказывания (4-5 предложений) по теме…

Образец  текста


Технологическая карта урока "Русские народные сказки" 5 класс


Презентация "Мои увлечения. «Зимняя сказка на окнах нашего кабинета»"


title: Презентация "Уравнение теплового баланса" 8 класс

extracted_text:
Уравнение теплового балансаалгоритм решения задач
Яцина М.В г.Кемерово МБОУ «СОШ 11»
Термос
Внутренняя стенка
Внешняя стенка стеклянного сосуда
Горячее
    или холодное содержимое
вакуум
корпус
пробка
воздух
зеркальное покрытие
содержимое
термоса
В стакан с горячим чаем опустили чайную ложку
Как будет изменяться температура ложки? Что произойдет с ее внутренней энергией?

Как будет изменяться температура чая? Что произойдет с его внутренней энергией?

Какие процессы будут происходить, если чай налить в термос, и туда опустить ложку?

Система называется изолированной, если теплообмен и совершаемая работа происходит только между телами данной системы
Представим процесс в виде схемы
Пусть процесс происходит в изолированной системе

1.

2.
Тепловое равновесие
замкнутая система

Рассмотрим решение задачи:
В сосуд с водой, температура которой  15°С, впускают  0,2 кг водяного пара при 100°С. Температура смеси, установившаяся после наступления равновесия,  89°С. Какова была масса воды в сосуде?  Потерями тепла пренебречь.

Какой процесс будет происходить между водой и водяным паром?
Между водой и водяным паром будет происходить теплообмен (теплопередача):
                вода получает энергию, пар – отдает

Как называется энергия, которую тело получает или отдает при теплопередаче?
Количество теплоты

В конце система придет в состояние теплового равновесия

Что будет происходить с водой?
Вода, получая энергию от пара, нагреется от температуры  15°С  до  89°С

Что будет происходить с водяным паром?
Пар, отдавая энергию, сначала конденсируется при постоянной температуре  100°С,  затем конденсат (вода) охлаждается  до 89°С.

Запишем краткое условие задачи (то, что дано по условию, и необходимые табличные данные):
Подставим в полученное выражение числовые значения величин и определим массу воды:
Задача решена
Задача для самостоятельного решения
Медную деталь, нагретую до  720°С, погрузили в  1,75 кг воды при температуре  18°С.  Вся вода при этом нагрелась до  100°С  и  75 г  ее обратилось в пар. Определите массу детали. Потерями тепла пренебречь.

Совет:  начните решение со схемы!


title: Тест "Структура мирового хозяйства" 10 класс

extracted_text:
Тест «Структура мирового хозяйства», 10 класс

Инструкция: в заданиях №  1-3, 6-10  выберите один правильный вариант  ответа; в заданиях № 4,5– несколько правильных вариантов.

1.Сельскохозяйственное производство преобладало в эпоху доиндустриального этапа развития общества.

1) да
2) нет

2. К постиндустриальному этапу развития относится:

1) сфера услуг
2) промышленность
3) сельское хозяйство

3. Совокупность определенным образом  взаиморасположенных территориальных элементов, находящихся  в сложном взаимодействии друг с другом -  это...

1) географический рисунок расселения населения
2) экономическая структура мирового хозяйства
3) социальная структура мирового хозяйства
4) территориальная структура мирового хозяйства

4. К индустриальному этапу развития общества относится:

1) строительство
2) сельское хозяйство
3) промышленность
4) сфера услуг
5) транспорт

5. Выберите объекты, которые относятся к  территориальным:

1) информационные технологии
2) главные транспортные магистрали
3) производственные районы
4) крупные города мира
5) сельское хозяйство

6. Китай в  начале 20 века был главным экономическим центром.

1) да
2) нет

7. Европа в  конце 19 века была главным экономическим центром мира.

1) нет
2) да

8. Фактор экономико-географического положения относят к старым факторам.

1) да
2) нет

9. Экологический фактор и фактор наукоемкости относят к новейшим факторам:

1) нет
2) да

10. Возникновение факторов размещения производства связано с формированием и развитием отраслей мирового хозяйства.

1) нет
2) да

Эталоны ответов


extracted_text:
Тема: «Система работы с родителями одарённых детей»

Автор : Преподаватель Котовской детской школы искусств Нащёкина Анастасия Михайловна

 Тема:  «Система работы с родителями одарённых детей»

Цель: Создание условий для реализации и развития творческого потенциала музыкально одарённых детей с помощью родителей.
Задачи:
Организовать просветительскую работу с родителями одарённых детей.
Создать возможности с помощью родителей  для реализации  одарённости учащегося  посредством участия в различных творческих проектах.
Семья одаренного или способного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности. Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – не только получить информацию, но и поддержать ребёнка и развить его способности в сотрудничестве с родителями.
Уже на начальном этапе обучения можно встретить таких учеников, которые  быстро усваивают учебный  материал, с наибольшим интересом подходят к занятиям, развивают  свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности. Они занимаются   более серьёзно и углубленно, с наибольшей отдачей и заряженностью на конечный результат,а именно хорошее ,качественное исполнение сложных произведений. И преподаватель понимает, что перед ним тантливый ученик. И конечно на развитие одаренности ребенка влияет и отношение родителей. Некоторые относятся отрицательно, другие просто игнорируют, третьи – положительно. И есть еще одна группа родителей, которые одаренность своего ребенка гиперсоциализируют (когда родители видят в одаренности престижность, возможность самоутверждения через выдающиеся способности своих детей или реализации своих несбывшихся потенциальных возможностей). Но очень важно то , что задача преподавателя – создать ребенку комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала в стенах школы, а задача родителей- в стенах дома! Необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного ребенка вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего страшного, что это – замечательно.
В целом работа с родителями направлена на то, чтобы научить их понимать, принимать  и помогать своему  ребенку , видеть его таким, какой он есть.
Для развития творческой активности детей родители помогают детям участвовать в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня. От них получено согласие на дополнительную работу с их детьми, а так же преподаватель заручается  поддержкой и согласием родителей на участие детей в различных конкурсах и фестивалях. Родители одарённого ребёнка должны быть достаточно информированы , мотивированы для поддержки и реализации задатков и способностей детей. Для этого проводятся родительские собрания, где  в личных беседах с  родителями детей с высоким уровнем музыкальности  преподаватель мотивирует  их к помощи детям, к поощрению их стараний и достижений ,а также к содействию дальнейшего, качественного обучения детей. Учащиеся имеющие задатки  музыкальности не просто готовы к дополнительной  работе, а скорее сами нуждаются в ней. Они имеют потребность в реализации собственного творческого потенциала и родители, а часто это не только родители, но  и бабушки с дедушками должны содействовать этому процессу. Стараться  максимально качественно организовать  домашние занятия ребёнка, обеспечить хорошие условия,: а именно наличие  дома музыкального инструмента , хорошо выверить время отведённое на подготовку домашнего задания и осуществить контроль за его выполнением, помогать осуществлять поездки  на конкурсы и фестивали.
Большим подспорьем для развития кругозора родителей может стать наглядный материал рекомендации родителям одаренных детей:
Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.
Оценивайте уровень развития ребенка.
Избегайте длинных объяснений или бесед.
Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.
Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
Развивайте в своих детях следующие качества:
- уверенность;
- понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
- творческую любознательность
- привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность
за свои поступки;
- умение помогать, находить общий язык и радость в общении с людьми всех
возрастов.
Работая с одаренными детьми очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. И чтобы рядом с ребенком в нужный момент оказался талантливый педагог , и чуткий , понимающий и поддерживающий родитель,  который бы способствовал развитию таланта и помогал своему ребенку трудиться.
Таким образом, это лишь маленькая часть огромной деятельности учителя и родителей по поддержке и развитию одарённости ребёнка.
Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все, чтобы он вырос и дал обильный плод.
                                                                                В.А. Сухомлинский

Список литературы
Белова Е.С.Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать - М; 1998 -251с.
Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей. / Под ред. А.М. Матюшкина. М.; Воронеж, 2004.
Доровской  А.И. Сто советов по развитию одарённости детей. Родителям, воспитателям, учителям. М.:Российское педагогическое агенство,1997.312с.
Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 220 с.


title: Конспект занятия "Экономическая сфера: ключевые понятия и разбор заданий КИМов" 11 класс

extracted_text:
                              Конспект занятия
              спецкурса «Обществознание и практика» в 11 классе

                Тема: «Экономическая сфера: ключевые понятия
                           и разбор заданий КИМов»

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Цель:
- содержательная: повторение, закрепление, обобщение пройденного материала;
- деятельностная: формирование у  обучающихся  способностей  к  рефлексии  и
реализации коррекционных норм.
Планируемый результат:
- предметные умения:
ученик  научится:  пошагово  сравнивать   свою   работу   с   эталоном   при
самопроверке;
ученик  получит  возможность:  выдвигать   свои   предположения,   гипотезы,
оценивать эффективность собственной работы.
Формируемые УУД:
-  личностные:   формирование   самоидентификации,   адекватной   позитивной
самооценки, самоуважения и самопринятия,  формирование  границ  собственного
«знания» и «незнания»;
-регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка;
- познавательные: построение речевого высказывания  в  устной  и  письменной
форме.
Задачи занятия:
- научить обучающихся: фиксировать собственные трудности,  выявлять  причины
этих затруднений и находить способы их преодоления;
- сформировать у обучающихся планируемые УУД
Организация пространства:
-  формы  работы:  урок  практической   деятельности   (парной,   групповой,
самостоятельной работы)
- ресурсы: задания КИМов, раздаточный материал (критерии оценивания, тесты)
Оборудование: доска, документ-камера, экран
Формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, самооценивание.

                                Этапы занятия

|Этапы      |Деятельность учителя                      |Деятельность   |комментарии |
|занятия    |                                          |обучающихся    |            |
|1.Мотивация|Добрый день, ребята, уважаемые гости.     |Слушают,       |План:       |
|Цель:      |Сегодня у нас занятие по курсу            |настраиваются  |1. Работа с |
|выработка  |обществознания.                           |на работу      |терминами   |
|на         |                                          |               |2.Разбор    |
|личностно  |Цель нашего занятия выявить имеющиеся     |               |задания № 10|
|-значимом  |пробелы в теоретической части             |               |из КИМ      |
|уровне     |экономической сферы, повторить материал,  |               |3.Проверка  |
|внутренней |закрепить имеющиеся  знания.              |               |домашнего   |
|готовности |                                          |               |задания № 28|
|к          |Обратите внимание на план нашей работы.   |               |4. Разбор и |
|реализации |(на доске)                                |               |выполнение  |
|нормативных|                                          |               |задания № 26|
|требований |                                          |               |5.Тестирован|
|учебной    |                                          |               |ие          |
|деятельност|                                          |               |            |
|и.         |                                          |               |(1 минута)  |
|           |                                          |               |            |
|2.Актуализа|У вас на партах имеется раздаточный       |Выполняют      |            |
|ция и      |материал.                                 |задание в парах|            |
|пробное    |                                          |               |            |
|учебное    |Обратимся к  «Приложению № 1». Вам        |               |            |
|действие.  |необходимо выполнить первое задание. Ваша |Озвучивают     |            |
|Цель:      |задача составить слово, дать определение  |выполненное    |            |
|подготовка |получившемуся термину.                    |задание        |            |
|мышления   |                                          |               |            |
|учащихся и |Работать вы будете в парах. На работу     |               |            |
|осознание  |отводится пять минут.                     |               |            |
|ими        |                                          |               |            |
|потребности|Проверка                                  |               |            |
|к выявлению|                                          |               |            |
|причин     |                                          |               |(3 минут.)  |
|затруднений|                                          |               |            |
|в          |                                          |               |            |
|собственной|                                          |               |            |
|деятельност|                                          |               |            |
|и.         |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |Мы вспомнили некоторый  понятийный        |               |            |
|           |аппарат, который пригодится вам не только |               |            |
|           |на сегодняшнем уроке, но и в дальнейшем.  |               |            |
|3.         |Разбираем задание № 10 тесовой части      |               |На доске    |
|Локализация|КИМов.                                    |Объясняет у    |изображены 3|
|индивидуаль|                                          |доски со       |графика     |
|ных        |Особенность данного задания и способ его  |ссылкой на     |            |
|затруднений|решения объяснит Давлеткильдина Миля.     |графики.       |            |
|.          |                                          |               |            |
|Цель:      |                                          |               |            |
|осознание  |                                          |               |            |
|места и    |                                          |Отвечают, дают |            |
|причины    |В данном задании речь идет о субъектах    |определение    |            |
|собственных|экономики производителе и потребителе и   |Производитель  |            |
|затруднений|предложении и спросе. Что такое спрос и   |– это субъект  |            |
|в          |предложение вы уже вспомнили, дайте       |экономической  |            |
|выполнении |определение понятиям:                     |деятельности,  |            |
|изученных  |                                          |изготавливающий|            |
|способов   |                                          |и продающий    |            |
|действий.  |                                          |товары и       |            |
|           |                                          |предоставляющий|            |
|           |                                          |услуги.        |            |
|           |                                          |2) Потребитель |            |
|           |                                          |- это тот, кто |            |
|           |                                          |приобретает и  |            |
|           |                                          |использует     |            |
|           |                                          |товары,        |            |
|           |                                          |заказывает     |            |
|           |                                          |работы и услуги|            |
|           |                                          |для личных     |            |
|           |                                          |бытовых нужд,  |            |
|           |                                          |не связанных с |(3 минуты)  |
|           |                                          |извлечением    |            |
|           |                                          |прибыли.       |            |
|4.Целеполаг|Разберем задание на конкретных примерах:  |               |Ответы у    |
|ание и     |                                          |               |доски:      |
|построение |Обращаю ваше внимание на то, что в задании|               |35          |
|проекта    |№ 10 может быть как один вари ант ответа, |               |35          |
|коррекции  |так и более.                              |               |35          |
|выявленных |                                          |               |            |
|затруднений|Трое учеников выполнят это задание у доски|               |Ответы по   |
|.          |и затем запишут свои ответы в рабочие     |Выполняют      |вариантам   |
|Цель:      |листы, а остальные выполняют задание в    |задание.       |выводятся на|
|постановка |рабочих листах, которые находятся у вас на|               |экран:      |
|целей      |партах. После выполнения мы проверим      |Разбирают у    |В1-13       |
|коррекционн|правильность решения.                     |доски.         |В2-35       |
|ой         |                                          |               |В3-14       |
|деятельност|                                          |               |            |
|и и на этой|                                          |Самопроверка   |            |
|основе -   |                                          |               |            |
|выбор      |                                          |               |            |
|способа и  |                                          |               |            |
|средств их |                                          |               |(5 минут)   |
|реализации |                                          |               |            |
|           |Поднимите руки те, кто выполнил задание   |               |            |
|           |без  ошибок.                              |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |У кого допущены ошибки подойдете ко мне, и|               |            |
|           |мы разберем задание в индивидуальном      |               |            |
|           |порядке.                                  |               |            |
|Переключени|Немного отвлечемся, вспомним термины и    |Отвечают       |            |
|е          |поиграем.                                 |Товары-замените|            |
|деятельност|                                          |ли — это группа|            |
|и          |Что называют товарами-заменителями? Что   |товаров и      |            |
|           |называют товарами-дополнителями?          |услуг, для     |            |
|           |                                          |которых рост   |            |
|           |Я буду называть товары, а вы в блиц-опросе|цены на один из|            |
|           |давать ответы:                            |них приведет к |            |
|           |1. ЧАЙ-кофе, БОТИНКИ- сапоги,             |увеличению     |            |
|           |ПРОИГЫВАТЕЛЬ- диски, ПЛАЩ- куртка, СЕРЬГИ-|спроса на      |            |
|           |клипсы, МАГНИТОФОН- кассета, КОРЗИНА-     |другие,        |            |
|           |ведро, НИТКИ- иголка, ГАЗОВАЯ ПЛИТА- газ, |например: чай и|            |
|           |КАЛЬКУЛЯТОР- счеты, ОБУВЬ- крем для обуви,|кофе, мясо     |            |
|           |МЫЛО- мыльница, СПОРТИВНАЯ ОДЕЖДА- рюкзак,|индейки и мясо |            |
|           |ГАЗЕТА- журнал, ТЕТРАДЬ- блокнот, ПОВОДОК-|курицы и т.д.  |            |
|           |ошейник.                                  |               |            |
|           |                                          |Товары-дополнит|            |
|           |Товары - заменители: Чай -кофе, ботинки-  |ели — это групп|            |
|           |сапоги, плащ- куртка, серьги- клипсы,     |ы товаров и    |            |
|           |корзина- ведро, калькулятор- счеты,       |услуг, для     |            |
|           |газета- журнал, тетрадь- блокнот.         |которых рост   |            |
|           |Товары - дополнители: проигрыватель-      |цены на один из|            |
|           |диски, магнитофон- кассета, нитки- иголка,|них приведет к |(1 минута)  |
|           |газовая плита- газ, обувь- крем для обуви,|падению спроса |            |
|           |мыло- мыльница.                           |на все         |            |
|           |                                          |остальное.     |            |
|5.Реализаци|Разбираем домашнее задание второй части   |               |План        |
|я          |КИМа № 28, составление сложного плана,    |               |выводится на|
|построенног|позволяющего раскрыть по существу         |               |экран.      |
|о проекта. |названную тему. Названная тема: «Семейный |               |            |
|Цель:      |бюджет»                                   |               |            |
|осмысленная|                                          |Обучающаяся    |            |
|коррекция  |У доски представит задание Кривоногова    |зачитывает свой|            |
|учащимися  |Яна.                                      |план.          |            |
|своих      |                                          |               |            |
|ошибок в   |Ваша задача выступить в качестве экспертов|               |            |
|работе и   |и оценить данное задание по критериям     |               |            |
|формировани|(Приложение № 2).                         |Изучают        |            |
|е умения   |                                          |критерии,      |            |
|правильно  |Обращаю ваше внимание на то, что правильно|комментируют,  |            |
|применять  |выполненное задание позволит вам получить |оценивают      |            |
|соответству|4 балла.                                  |(фронтальное   |            |
|ющие       |                                          |заслушивание)  |            |
|способы    |                                          |               |            |
|действий.  |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |(6 минут)   |
|           |Кто хочет сам оценить свой план по        |Заслушивание   |            |
|           |критериям?                                |одного         |            |
|           |                                          |обучающегося по|            |
|           |                                          |желанию        |            |
|           |Поменяйтесь своими заданиями, выставите   |оценивают      |            |
|           |баллы в рабочих листах друг друга.        |               |            |
|6.Обобщение|Во второй части КИМа есть еще одно        |               |            |
|затруднений|задание,  которое, при правильном         |               |            |
|во внешней |выполнении, может принести вам 3 балла.   |               |            |
|речи.      |Это задание № 26, задание-пример. Оно     |               |            |
|Цель:      |максимально конкретное.                   |               |            |
|закрепление|                                          |               |            |
|способов   |Мы вместе обсудим особенности выполнения  |               |            |
|действий,  |данного задания в беседе, после чего вам  |               |            |
|вызвавших  |предстоит выполнить его в группе.         |               |            |
|затруднения|                                          |               |            |
|.          |Пример задания: назовите и                |Дают           |            |
|           |проиллюстрируйте примерами три неценовых  |определение    |            |
|           |фактора спроса.                           |понятию        |            |
|           |                                          |Неценовой      |            |
|           |Что такое неценовой фактор?               |фактор -  это  |            |
|           |                                          |другие факторы,|            |
|           |                                          |кроме цен,     |            |
|           |                                          |влияющие на    |            |
|           |                                          |спрос и        |            |
|           |                                          |предложение    |            |
|           |                                          |товаров на     |            |
|           |                                          |рынке.         |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |Называют       |            |
|           |                                          |неценовые      |            |
|           |                                          |факторы спроса:|            |
|           |                                          |потребительские|            |
|           |Что может влиять на спрос кроме цены?     |вкусы, число   |            |
|           |                                          |покупателей на |            |
|           |                                          |рынке, мода,   |            |
|           |                                          |сезон, обычаи… |Демонстрация|
|           |                                          |               |оформления  |
|           |                                          |Приводят       |задания на  |
|           |                                          |примеры        |доске       |
|           |                                          |               |учителем    |
|           |                                          |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |Как оформлять данное задание?             |               |            |
|           |1)Мода (пример: весной 2019 года повысился|               |            |
|           |спрос на спинеры в связи с увеличением    |               |            |
|           |общей моды на этот товар)                 |               |            |
|           |2)Сезон (пример: в период летних отпусков |               |            |
|           |повышается спрос на путевки на Черное     |               |            |
|           |море)                                     |               |            |
|           |3)Обычаи и традиции (пример: перед Новым  |               |            |
|           |годом повышается спрос на живые ели в     |               |            |
|           |связи с традицией, которую ввел Петр I)   |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |Мы разобрали как выполнять и оформлять    |               |            |
|           |задание № 26. Есть ли у кого-то вопросы?  |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |Сейчас вы будете выполнять данное задание |               |            |
|           |в группах. Оно прописано для каждой группы|               |            |
|           |в  приложении № 3, где кроме задания      |               |            |
|           |имеются критерии оценивания.   Обратите   |               |            |
|           |внимание, что засчитываются только        |               |            |
|           |примеры, сформулированные развёрнуто      |               |            |
|           |(отдельные слова и словосочетания не      |               |            |
|           |засчитываются в качестве примеров).       |Выполняют      |            |
|           |                                          |задание        |            |
|           |Координировать работу групп будут:        |               |(15 минут)  |
|           |- Ахметова Лариса                         |               |            |
|           |- Кривоногова Яна                         |Проводится     |            |
|           |- Шамшурин Егор                           |проверка,      |            |
|           |                                          |оценивание     |            |
|           |На работу отводится 8 минут, затем мы     |               |            |
|           |заслушаем представителей от каждой группы,|               |            |
|           |работу будете оценивать по критериям.     |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |Вижу, что все готовы. Слушаем             |               |            |
|           |представителя группы № ___                |               |            |
|           |                                          |               |            |
|           |Если у кого-то остались вопросы по        |               |            |
|           |выполнению данного задания, мы разберем их|               |            |
|           |в индивидуальном порядке.                 |               |            |
|Переключени|Предлагаю переключиться, поработать с     |               |            |
|е          |понятием и поиграть.                      |               |            |
|деятельност|                                          |Дают           |            |
|и          |Что такое капитал?                        |определение    |            |
|           |Я называю слова. Выберите среди           |Капитал        |            |
|           |предложенных те, которые относятся к      |(средства      |            |
|           |капиталу, поднимая при этом руку.         |производства)  |            |
|           |                                          |-  весь        |            |
|           |Слесарь, здание, станок, вода, деньги,    |производственно|            |
|           |предприниматель, компьютер, сырье.        |- технический  |            |
|           |(КАПИТАЛ: здание, станок, деньги,         |аппарат,       |            |
|           |компьютер, сырье.)                        |который люди   |            |
|           |                                          |создали для    |            |
|           |                                          |увеличения     |            |
|           |                                          |своих сил и    |            |
|           |                                          |расширения     |            |
|           |                                          |возможностей   |            |
|           |                                          |изготовления   |            |
|           |                                          |необходимых    |(1 минута)  |
|           |                                          |благ.          |            |
|7.Самостоят|Мы разобрали теорию, повторили понятия,   |Выполняют      |            |
|ельная     |вам предстоит выполнить небольшую         |работу         |            |
|работа с   |проверочную работу в рабочем листе, на    |               |Самопроверка|
|самопроверк|которую отводится 3 минуты.               |               |Максимальный|
|ой по      |                                          |               |балл - 8    |
|эталону.   |Поднимите руки, кто выполнил задание без  |Проверяют.     |7-8б. – отл.|
|Цель:      |единой ошибки.                            |               |6б. – хор.  |
|интериориза|                                          |               |5б. – уд.   |
|ция        |У кого есть 1-2 ошибки?                   |               |            |
|способов   |Кто не справился с заданиями?             |               |            |
|действий,  |                                          |               |            |
|вызвавших  |                                          |               |            |
|затруднения|                                          |               |            |
|,          |                                          |               |            |
|самопроверк|                                          |               |            |
|а их       |                                          |               |            |
|усвоения   |                                          |               |(5 минут)   |
|индивидуаль|                                          |               |            |
|ная        |                                          |               |            |
|рефлексия  |                                          |               |            |
|достижения |                                          |               |            |
|цели и     |                                          |               |            |
|создание   |                                          |               |            |
|(по        |                                          |               |            |
|возможности|                                          |               |            |
|) ситуации |                                          |               |            |
|успеха.    |                                          |               |            |
|8.Рефлексия|Сегодня на занятии мы ставили своей целью |               |(1 минута)  |
|учебной    |повторить изученное, выявить пробелы в    |               |            |
|деятельност|знаниях, закрепить материал. Предлагаю вам|               |            |
|и на уроке.|записать на листочке тему следующего      |               |            |
|Цель:      |нашего занятия, какую вы хотели бы        |               |            |
|осознание  |рассмотреть и поставить                   |               |            |
|учащимися  |! – если всё было понятно                 |               |            |
|метода     |? – если остались вопросы                 |               |            |
|преодоления|                                          |               |            |
|затруднений|                                          |               |            |
|и          |                                          |               |            |
|самооценка |                                          |               |            |
|ими        |                                          |               |            |
|результатов|                                          |               |            |
|своей      |                                          |               |            |
|коррекционн|                                          |               |            |
|ой (а в    |                                          |               |            |
|случае,    |                                          |               |            |
|если ошибок|                                          |               |            |
|не было,   |                                          |               |            |
|самостоятел|                                          |               |            |
|ьной)      |                                          |               |            |
|деятельност|                                          |               |            |
|и.         |                                          |               |            |
|           |Домашнее задание: выполнить задания № 10  |               |            |
|           |вариатов 1-5 пособия, задания 26, 28 3-го |               |            |
|           |варианта с сайта «Решу ЕГЭ». Кривоногова  |               |            |
|           |Яна, Шамшурин Егор, Ахметова Лариса       |               |            |
|           |дополнительно задания КИМов 2017-2018 г.г.|               |            |

Приложение № 1

Задание № 1
   1) П О С С Р
   2)П Р ЕД Ж Е Л И Н О Е
   3)Н И Д Ь Е Г
   4)Т Ю Б Ж Е Д
   5)ВИДДЕНДИ
   6)Т Е Л Ь П О Т Б И Р Е
   7) Б И Р П Ы Л Ь
   8) М О С Т И Т О С Ь

Приложение № 2
28.
[pic]

Приложение № 3

Задание для 1 группы:
Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции денег.

Задание для 2 группы
В  любой  экономической  системе  необходимо  решать  три  главных   вопроса
экономики. Назовите эти вопросы  и  приведите  три  примера  соответствующих
решений этих вопросов в условиях рыночной экономики.

Задание для 3 группы
Каким  экономическим  понятием  характеризуется  ситуация,   когда   расходы
государственного  бюджета  превышают  его  доходы?  Приведите  три   примера
действий государства для преодоления последствий этой ситуации.

26.
|Содержание верного ответа и указания по оцениванию             |Баллы    |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его       |         |
|смысла)                                                        |         |
|Правильный ответ должен содержать примеры (разной  степени     |         |
|конкретизации) социальной функции таких наук, как:             |         |
|политология   (например,   политологи   страны   Z разработали |         |
|программу политического развития);                             |         |
|демография (например, демографы страны Z, проанализировав      |         |
|динамику   численности   и   состава   населения   страны,     |         |
|внесли коррективы в социальные программы правительства);       |         |
|экономика (например, экономисты страны Z проанализировали      |         |
|текущие экономические показатели страны, динамику развития     |         |
|внутреннего и мирового рынков, на основе полученных данных     |         |
|правительством был разработан бюджет страны на следующий год); |         |
|Могут    быть    приведены    другие    примеры    разной      |         |
|степени конкретизации.                                         |         |
|При оценивании засчитывающей только примеры с правильным       |         |
|указанием    науки    или    учёного,     изучающего    данную |         |
|науку.                                                         |         |
|Засчитываются только примеры, сформулированные развёрнуто      |         |
|(отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве  |         |
|примеров)                                                      |         |
|                                                               |         |
|                                                               |         |
|(т.е. политолог, демограф, экономист)                          |         |
|Приведены   примеры,   иллюстрирующие  проявление   социальной |3        |
|функции трёх наук (с правильным указанием науки)               |         |
|Приведены   примеры,   иллюстрирующие  проявление  социальной  |2        |
|функции двух наук (с правильным указанием науки)               |         |
|Приведён(-ы)    пример(-ы),    иллюстрирующий(-ие)             |1        |
|проявление                                                     |         |
|социальной функции одной науки (с правильным указанием науки)  |         |
|Во всех приведённых примерах наука не указана / указана        |0        |
|неверно.                                                       |         |
|ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие |         |
|требованию задания.                                            |         |
|ИЛИ Ответ неправильный                                         |         |
|Максимальный балл                                              |3        |

Ответы (Приложение № 1)

1. Спрос -  это количество  продукта,  которое  покупатели  могут  и  желают
купить по данной цене.

2.  Предложение  -  понятие,  отражающее  поведение  товаропроизводителя  на
рынке, его готовность произвести (предложить) какое-либо  количество  товара
за определённый период времени при определённых условиях.

3. Деньги - всеобщий эквивалент, служащий мерой стоимости  любых  товаров  и
услуг, способный непосредственно на  них  обмениваться. Специфический  товар
максимальной  ликвидности  (возможность  в  любой  момент  или   в   течение
определенного периода времени  превратить деньги в  любой  вид  товаров  или
услуг.),  который  является  универсальным  эквивалентом  стоимости   других
товаров или услуг. При  помощи  денег  выражают  стоимость  других  товаров,
поскольку деньги легко обмениваются на любой из них.

4.  Бюджет  -  схема  доходов  и  расходов  определённого  субъекта  (семьи,
бизнеса, организации, государства и т. д.), устанавливаемая на  определённый
период времени, обычно на один год.

5. Дивиденд - часть прибыли акционерного общества, общества  с  ограниченной
ответственностью, предприятия,  распределяемая  по  акциям  или  паям  и  по
итогам хозяйственного года.

6. Потребитель – тот, кто приобретает и использует товары и услуги

7. Прибыль – это разница между совокупной выручкой фирмы  и   экономическими
издержками

8.  Стоимость  -   это  выраженные  в  деньгах  затраты  на  производство  и
реализацию товара

Пояснения к заданиям Приложение № 3
Задание для 1-й группы
Пояснение.
   В правильном ответе могут быть названы и проиллюстрированы функции денег:
1) средство сбережения (Пётр Ильич внёс средства на депозит в банк);
2  )средство  платежа  (Антон  Павлович  заплатил  ежемесячный   платёж   по
кредиту);
3) мера стоимости (Пачка овсяного печенья стоит 60 рублей);
4) средств обращения (Иван Петрович купил в магазине персональный  компьютер
за 30 000 рублей).
   Могут быть приведены другие примеры.

Задание для 2-й группы
1) что производить? - фермер решил перераспределить свои посевные площади  в
пользу картофеля в связи с ростом цен на этот продукт;

2)    как    производить?    -    владелец    типографии    закупил    новое
компьютеризированное полиграфическое оборудование, требующее меньше  рабочих
и провел сокращение сотрудников;
3) для кого производить? - руководство часового  завода  решило  производить
дорогие часы с хорошим механизмом, ориентируясь на богатых потребителей.

Задание для 3-й группы
- дефицитный бюджет
   например:
1) снизить государственные  расходы,  в  том  числе  социальные  расходы  на
образование, здравоохранение, военные расходы;
2) повышение налогов на бизнес  и  население,  что  повысит  доходную  часть
бюджета;
3) повышение пенсионного возраста, что приведет к повышению сбора налогов  и
уменьшению социальных выплат государства;
4)  приватизация  позволяет   передать   государственное   имущество   более
эффективным собственникам, снизив расходы.

Задание для 1-го учащегося у доски
   На графике показано изменение спроса на морепродукты  на  потребительском
рынке:  кривая  спроса  переместилась  из   положения D в   положение D1 (на
графике P — цена товара, Q —  количество  товара).  Какие  из  перечисленных
факторов могут вызвать такое изменение? Запишите  цифры,  под  которыми  они
указаны.

[pic]
   1) Выросли пошлины на ввоз в страну рыбной продукции.
   2)   Были   обнародованы   лабораторные    исследования,    подтвердившие
благотворное влияние фосфора на работу мозга.
   3) В результате инфляции в стране сократились доходы населения.
   4) Увеличилось количество рыбных ферм.
   5) Учёные опровергли результативность диеты, основанной  на  употреблении
морепродуктов.

Задание для 2-го учащегося у доски

   На  графике  отражена  ситуация   на   рынке   бытовой   техники:   линия
предложения S переместилась в новое  положение  — S1 (Р —  цена  товара, Q —
количество товара). Какие из  перечисленных  факторов  могут  вызвать  такое
изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
   [pic]

   1) увеличение доходов потребителей бытовой техники
   2) широкая реклама в СМИ бытовой техники новых марок
   3) применение технологий, сокращающих издержки производства
   4) ожидание роста потребительских цен
   5) выход на рынок нового крупного производителя бытовой техники

Задание для 3-го учащегося у доски
   Ha графике  отражена  ситуация  на  рынке  молочных  продуктов  (йогурты,
ряженка): кривая предложения переместилась из положения S в положение S1,  a
затем — в положение S2 (на графике Р — цена товара‚ Q — количество товара).
   Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое  изменение?  Запишите
цифры, под которыми они указаны.
[pic]
   1) интенсивная реклама молочных продуктов Q
   2) эпидемическое заболевание скота в фермерских хозяйствах
   3) временное  повышение  цен  на  молоко,  уровень  которых  впоследствии
восстановился
   4) снижение налогов c фермерских хозяйств
   5) увеличение после сезонного спада закупок молочных  продуктов  крупными
торговыми сетями

                           Ключи к рабочему листу
|1 вариант               |2 вариант             |вариант                 |
|1 -  13       |1 балл   |1  -   35   |1 балл   |1  -  14          |1    |
|              |         |            |         |                  |балл |
|2 -  ДЗ       |1 2 3 4  |2  -   ДЗ   |1 2 3 4  |2  -  ДЗ          |1 2 3|
|              |         |            |         |                  |4    |
|3. фактор     |1 балл   |3.рыночная  |1 балл   |3. объект         |1    |
|производства  |         |экономика   |         |налогообложения   |балл |
|              |         |            |         |                  |     |
|4. капитал    |1 балл   |4. труд     |1 балл   |4. земля          |1    |
|              |         |            |         |                  |балл |
|5 – 56        |1 балл   |5 - 46      |1 балл   |5 - 24            |1    |
|              |         |            |         |                  |балл |
|Максимльный балл - 8                                                     |
|7-8 баллов    |отлично                                                  |
|6 баллов      |хорошо                                                   |
|5 баллов      |удовлетворительно                                        |

|Рабочий лист                            |Рабочий лист                            |Рабочий лист                            |
|Вариант 1                               |Вариант 2                               |Вариант 3                               |
|Фамилия                                 |Фамилия                                 |Фамилия                                 |
|№ 1                                     |№ 1                                     |№ 1                                     |
|На графике отражена ситуация на рынке   |На графике отражена ситуация на рынке   |На графике отражена ситуация на рынке   |
|парикмахерских услуг: линия             |обуви: линия предложения S переместилась|кондиционеров: линия спроса D           |
|предложения S переместилась в новое     |в новое положение S1 (Р — цена          |переместилась в новое положение — D1    |
|положение S1 (Р — цена товара, Q —      |товара, Q — количество товара). Какие из|(Р — цена товара, Q — количество        |
|количество товара). Какие из            |перечисленных факторов могут вызвать    |товара). Какие из перечисленных факторов|
|перечисленных факторов могут вызвать    |такое изменение? Запишите цифры, под    |могут вызвать такое изменение? Запишите |
|такое изменение? Запишите цифры, под    |которыми они указаны.                   |цифры, под которыми они указаны.        |
|которыми они указаны.                   |[pic]                                   |[pic]                                   |
|[pic]                                   |                                        |1) рост доходов населения               |
|                                        |1) обострение конкуренции между         |2) введение налога на продажи бытовой   |
|1) расширение сети парикмахерских       |производителями                         |техники                                 |
|2) новые модные веяния в стилях причесок|2) вступление экономики в фазу подъема  |3) рост издержек на производство        |
|3) снижение налогов с предприятий малого|3) рост цен на используемое сырье и     |кондиционеров                           |
|бизнеса                                 |фурнитуру                               |4) установление аномально жаркой для    |
|4) использование новых средств по уходу |4) ослабление рекламной кампании по     |региона погоды                          |
|за волосами                             |продвижению новых моделей               |5) рост конкуренции на рынке            |
|5) изменение ставки подоходного налога  |5) увеличение транспортных расходов по  |производства кондиционеров              |
|                                        |доставке товара в магазины              |Ответ____              Балл______       |
|Ответ____              Балл______       |                                        |                                        |
|                                        |Ответ____              Балл______       |                                        |
|                                        |                                        |                                        |
|2. д/з план № 28      Балл_____         |2. д/з план № 28      Балл______        |2. д/з план № 28      Балл______        |
|№ 3 Найдите понятие, которое является   |№ 3 Найдите понятие, которое является   |№ 3 Найдите понятие, которое является   |
|обобщающим для всех остальных понятий   |обобщающим для всех остальных понятий   |обобщающим для всех остальных понятий   |
|представленного ни же ряда. Запишите это|представленного ниже ряда. Запишите это |представленного ниже ряда. Запишите это |
|слово (словосочетание).                 |слово (словосочетание).                 |слово (словосочетание).                 |
|                                        |                                        |                                        |
|Земля, трудовые ресурсы,                |Совершенная конкуренция, совокупный     |Прибыль, имущество, собственность, объек|
|фактор                                  |спрос, рыночная экономика, равновесная  |т налогообложения, ценные               |
|производства, капитал, информация.      |цена, экономическая свобода.            |бумаги, земельный участок.              |
|Ответ: ______ балл ______               |Ответ: ______ балл ______               |Ответ: ______ балл ______               |

|Рабочий лист                              |Рабочий лист                           |Рабочий лист                              |
|Вариант 1                                 |Вариант 2                              |Вариант 3                                 |
|Фамилия                                   |Фамилия                                |Фамилия                                   |
|№ 4                                       |№ 4                                    |№ 4                                       |
|Запишите слово, пропущенное в таблице.    |Запишите слово, пропущенное в таблице. |Запишите слово, пропущенное в таблице.    |
|                                          |                                       |                                          |
|ФАКТОР ПРОИЗВОДСТВА                       |ФАКТОР ПРОИЗВОДСТВА                    |ФАКТОРЫ                                   |
|ХАРАКТЕРИСТИКА                            |ХАРАКТЕРИСТИКА                         |ПРОИЗВОДСТВА                              |
|                                          |                                       |ХАРАКТЕРИСТИКИ ФАКТОРОВ                   |
|Труд                                      |...                                    |                                          |
|Использование в процессе производства     |Деятельность людей по производству     |Предпринимательские способности           |
|товаров и услуг физических и умственных   |товаров и услуг путём использования их |Набор качеств, умений, способностей       |
|способностей людей                        |умственных и физических способностей,  |человека, позволяющих ему находить и      |
|                                          |полученных в процессе обучения и       |использовать лучшее сочетание ресурсов для|
|...                                       |работы, знаний и навыков               |производства, продажи товаров, принимать  |
|Денежные средства, здания, сооружения,    |                                       |разумные последовательные решения,        |
|оборудование, используемое при            |Земля                                  |создавать и применять новшества, идти на  |
|производстве товаров, услуг               |Все виды природных ресурсов, имеющихся |допустимый, оправданный риск.             |
|                                          |на планете и пригодных для производства|                                          |
|                                          |экономических благ                     |…                                         |
|Ответ____                                 |                                       |Все виды природных ресурсов, имеющихся на |
|Балл______                                |Ответ____                              |планете и пригодных для производства      |
|                                          |Балл______                             |экономических благ                        |
|                                          |                                       |                                          |
|                                          |                                       |Ответ____                                 |
|                                          |                                       |Балл______                                |
|№ 5 Ниже приведён перечень терминов. Все  |№ 5  Ниже приведён ряд терминов. Все   |№ 5   Ниже приведён ряд терминов. Все они,|
|они, за исключением двух, относятся к     |они, за исключением двух, характеризуют|за исключением двух, относятся к понятию  |
|понятию «деньги».                         |рынок труда.                           |«производитель».                          |
|1) ликвидность                            |     1) безработица                    |1) амортизация                            |
|2) цена                                   |2) квалификация                        |2) конвертируемость                       |
|3) товар                                  |3) прожиточный минимум                 |3) инвестиции                             |
|4) инфляция                               |4) валюта                              |4) эмиссия                                |
|5) специализация                          |5) занятость                           |5) конкуренция                            |
|6) натуральный обмен                      |6) бюджет                              |6) издержки                               |
|                                          |                                       |                                          |
|                                          | Ответ: ______ балл ______             |Ответ: ______ балл ______                 |
|Ответ: ______ балл ______                 |                                       |                                          |


title: Презентация "Туристические узлы часть 5 Проводник «восьмёрка»"

extracted_text:
Туристические узлы
часть 5
Проводник «восьмёрка»
Восьмёрка:
легко вяжется как на конце веревки, так и в середине, может вязаться одним концом.
под нагрузкой сильно не затягивается, «не ползёт».
используется для образования надежной петли.


title: Конспект занятия "Порядковый счёт"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе
Тема: Порядковый счёт.
Цель: Формирование представлений о порядковых числительных и развитие навыки порядкового счёта до 8;
Задачи: упражнять в обратном счёте; развивать внимание, учить согласовывать числительные с существительными.
Демонстрационный материал: игрушки 8 шт., мяч.
Раздаточный материал: тетради, карандаши, карточки с цифрами до 8.
Ход занятия
Порядковый счёт.

На столе стоят игрушки (8 штук). Воспитатель предлагает детям сосчитать игрушки:
- Что мы узнаём?
- Что мы сделаем?
- Правильно, мы узнали, сколько игрушек. Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так: одна, две, три и так далее. А когда надо узнать место предмета среди других, тоже считают, но по-другому.
Послушайте, как считают, когда узнают, на котором (на каком по счёту) месте предмет, который он по порядку.
Можно считать слова направо ( можно считать и справа налево)
- Какая игрушка на первом месте?
-На каком месте стоит неваляшка? собачка? и так далее.

Физкультминутка
Раз - согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладошки три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.

Игра с мячом «Считай наоборот»

Дети с воспитателем стоят по кругу. Воспитатель называет число и передаёт мяч рядом стоящему ребенку. Начинать считать можно с любого числа, а ребенок называет число на единицу меньше. Например: воспитатель говорит «Пять» (отдаёт мяч), ребенок отвечает: «Четыре» (передает мяч дальше и т.д.)

Гимнастика для глаз.

Закрыть глаза. Отдых 10-15 сек.
- глаза вправо – вверх;
- глаза влево – вверх;
- глаза вправо – вниз;
- глаза влево – вниз
Глаза закрыть. Отдых 10-15 сек.

Работа в тетрадях

Игра «Что не так»

Воспитатель:
- я буду спрашивать длину, ширину или толщину предметов, надо внимательно слушать каждое слово. Если я скажу неправильно о размере, то вы поднимете руку. Тот, кого я вызову, должен сказать: «Это не так». Я спрошу: «А как?» Вы должны исправить мою ошибку и сказать правильно.