extracted_text:
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»

  ***
  (1) Дождя отшумевшего капли
  Тихонько по листьям текли,
  Тихонько шептались деревья,
  Кукушка кричала вдали.

  (2) Луна на меня из-за тучи
  Смотрела, как будто в слезах;
  Сидел я под кленом и думал,
  И думал о прежних годах.

  (3) Не знаю, была ли в те годы
  Душа непорочна моя?
  Но многому б я не поверил,
  Не сделал бы многого я.

  (4) Теперь же мне стали понятны
  Обман, и коварство, и зло,
  И многие светлые мысли
  Одну за другой унесло.

  (5) Так думал о днях я минувших,
  О днях, когда был я добрей;
  А в листьях высокого клена
  Сидел надо мной соловей,

  (6) И пел он так нежно и страстно,
  Как будто хотел он сказать:
  «Утешься, не сетуй напрасно -
  То время вернется опять!»

  1840-е годы.

  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…».
  -  Тема  стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего  капли…»  -
размышления героя о прежних годах, их оценка с позиции прожитых лет.

  № 2. Сколько смысловых частей  можно  выделить  в  стихотворении?  О  чем
говорится в каждой части?
  - В стихотворении можно выделить 3 смысловые части:
  Введение (1 - 2  строфы):  описание  природы,  которую  видит  лирический
герой, размышляя о своей прошлой жизни.
  Основная часть:
  1) (3-я строфа): воспоминания о времени, когда душа героя была непорочна,
«о днях, когда был» он «добрей». Это было время, когда он верил в  то,  чему
не верит теперь, когда совершал то, чего не сделает сейчас.
  2) (4-я строфа): герой оценивает себя сегодняшнего: он лучше  узнал  мир,
людей, понял, в чем заключаются и как проявляются  «обман,  и  коварство,  и
зло». Вместо  радужных  мечтаний  молодости  наступила  пора  зрелой  оценки
жизни: «И многие светлые мысли / Одну за другой унесло».
  Заключение (5 - 6 строфы):  только  пение  соловья  на  минуту  позволяет
забыть о сегодняшнем - настоящем - мире, обо  всех  его  заботах,  по-детски
успокаивая обожженную жизнью душу: «Утешься, не сетуй напрасно - / То  время
вернется опять!».

  № 3. Как описание  природы  дополняет  наше  представление  о  настроении
лирического героя?
  - Только что прошел дождь, земля омылась от пыли, как  будто  очистилась:
такая же ясность и чистота наступила  в  сознании  героя,  его  душа  словно
просветлела, теперь он понял, какую оценку можно дать его прожитым годам.
  - Герой, с одной стороны, сожалеет, что то время,  когда  он  так  наивно
смотрел на мир, уже не вернешь  (и  природа  как  бы  оплакивает  это  время
плачущей луной «Луна на меня из-за тучи / Смотрела, как  будто  в  слезах»),
шепотом  деревьев  (о  чем  они  шепчутся?  не  сопереживают   ли   герою?),
однообразным криком кукушки), с другой стороны, он рад  пришедшей  зрелости,
которая защитит его от опрометчивых поступков («Но многому б я  не  поверил,
/ Не сделал бы многого я»).

  № 4. Какие средства художественной выразительности помогают герою  полнее
передать свои чувства?
  - Эпитеты: душа непорочна, светлые мысли.
  - Метафоры: «мысли / Одну за другой унесло» (то есть автор больше так  не
думает).
  - Олицетворения: «Тихонько шептались деревья», «Луна на меня из-за тучи /
Смотрела».
  - Сравнения: о луне: «Смотрела, как будто в слезах».

  № 5. В чем заключается идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  - Идея стихотворения заключается в том, что молодости свойственны ошибки,
и только с годами к человеку  приходит  жизненный  опыт,  который  позволяет
избежать промахов.

  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
  Вопросы для анализа стихотворения Алексея Константиновича Толстого «Дождя
                             отшумевшего капли…»
  № 1. Определите тему стихотворения  А.  К.  Толстого  «Дождя  отшумевшего
капли…». № 2. Сколько смысловых частей можно  выделить  в  стихотворении?  О
чем говорится в каждой части? №  3.  Как  описание  природы  дополняет  наше
представление  о  настроении  лирического  героя?  №   4.   Какие   средства
художественной выразительности помогают герою полнее передать свои  чувства?
№ 5. В  чем  заключается  идея  (главная  мысль)  стихотворения  (что  хотел
сказать автор?)
  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------


title: Рабочий лист "Сокращение рациональных дробей" 8 класс УМК А.Г. Мерзляк

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Сокращение рациональных дробей»

       Класс:  8
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
        Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2019

                                Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  Картинка / http://clipart-library.com/data_images/35898.jpg
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 8 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Алгебра : 8 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016
Алгебра  8 кл.: методическое  пособие /Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир./ – М. :Вентана –Граф, 2015г


Карточки по Всеобщей истории 5 класс


Внеурочная деятельность по ИЗО в 1 классе


title: Презентация "У каждого человека своя интонация" 2 класс

extracted_text:
У каждого человека своя интонация
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка»,
2 класс). Тема урока: У каждого человека своя интонация
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
 расширить представления об интонационной природе музыки и о русском культурном наследии;
 познакомиться с особенностями праздника Рождества Христова, его обрядом;
 разучить фрагмент «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова и народную рождественскую песню «Мать Мария», уметь интонационно выразительно их исполнять;
 выразительно исполнять знакомые песни зимне-новогодней тематики;
любить родной край, знать традиции своего народа.
Цели и задачи:
Поём выразительно
«Снежная песенка» (муз. Львова-Компанейца)
Поём выразительно
«Падает снег» (муз. Ю. Верижникова)
Какова общая тема этих песен?
Как ты мог бы описать зиму?
Назови зимние месяцы.
Что ты знаешь о празднике Рождества? Какой это праздник – церковный или гражданский? Почему ты так считаешь?
Чьё рождение мы празднуем в эти дни  так торжественно?
 Подумай, ответь
Рождество Христово
Рождение нового человека – рождение новой интонации
С.В. Рахманинов (1873-1943)
Рождение нового человека – рождение новой интонации
С.В. Рахманинов. «Богородице Дево, радуйся!»
 Интонационно-музыкальный анализ
Икона Владимирской Божией Матери
Где можно услышать эту музыку?
Кто исполняет это музыкальное произведение?
Каковы особенности исполнения этого хора?
Как называется такое исполнение без инструментального сопровождения?
В каком характере звучит интонация молитвы С. Рахманинова? Какими чувствами охвачены поющие люди?
При исполнении выделяй слова «Богородице Дево», обрати внимание на слог ра- в слове «радуйся»: распев в слоге придаёт интонации большую радость и широту звучания;
Пой возвышенно, выразительно, торжественно, нежно, светло.
 Разучиваем, поём
 Слушай, ощущай, осознавай
С.В. Рахманинов. «Всенощная»
Дионисий. Икона «Богоматерь с младенцем»
 ПРОСЛУШАЙ
Народная рождественская песня «Матушка Мария»
Старинная традиция нашего народа - в Рождество ходили по домам Христа славить.
По форме обряд напоминает народные новогодние поздравления, а сюжеты песен связаны с православным содержанием.
В результате родились песни, жанр которых представляет мирскую интерпретацию церковных песнопений.
Святки. Колядование
«Будьте как дети!..» (Евангелие от Мф. 18:3)
«Матушка Мария» (народная рождественская песня)
Что нового узнал на уроке?
О каких зимних праздниках ты хотел бы узнать больше?
Что было непонятно?
Домашнее задание:
Выучить стихотворение на выбор (о Рождестве, колядку или зимне-новогодней тематики).
Повторять разученные песни о зиме, зимних праздниках.
 Подумай, повтори
Русский народ издавна отождествлял свои мысли и чувства с теми, которые завещал нам Иисус Христос.
Миролюбие, добро, незлобивость, забота о других – всё это является человеческими чертами характера Христа, и потому является общечеловеческой интонацией, которая должна рождаться в душах всех русских людей.
Итог
https://multiurok.ru/index.php/all-files/muzika/
https://omolitvah.ru/wp-content/uploads/
http://www.niceimage.ru/pic/201305/1920x1200/niceimage.ru-20912.jpg
https://youtu.be/hC34gbMe0Do
https://сезоны-года.рф
Используемые ресурсы


title: Стартовая диагностика по истории 6 класс

extracted_text:
Стартовая диагностика по истории ученика 6___класса____________________________

1. Кто управлял родовой общиной
А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота   Б) скотоводство   В) собирательство

3. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун              Б) лук                В) рубило

4. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил              Б) Тигр                 В) Евфрат

5. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала
А) радже                   Б) императору   В) фараону

6. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?
А) Эхнатон          Б) Хеопс             В) Тутанхамон

7. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:
А) Хаммурапи                Б) Соломон                  В) Гильгамеш

8. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет            Б) саркофаг          В) мумии

9. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались
А) полисами                                Б) метрополиями           В) колониями

10. Спартак  был
А) выдающимся государственным деятелем
     Б) прославленным римским полководцем
В) предводителем восстания рабов

11. Богиня красоты и любви?
А) Гера                Б) Афина              В) Афродита

12. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
А) Цербер                Б) Минотавр                    В) Горгона Медуза

13. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом               Б) военным делом                    В) земледелием

14. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
      А) Рем                    Б) Ромул                  В) Нумитор

Стартовая диагностика по истории ученика 6___класса____________________________

1. Кто управлял родовой общиной
А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота   Б) скотоводство   В) собирательство

3. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун              Б) лук                В) рубило

4. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил              Б) Тигр                 В) Евфрат

5. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала
А) радже                   Б) императору   В) фараону

6. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?
А) Эхнатон          Б) Хеопс             В) Тутанхамон

7. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:
А) Хаммурапи                Б) Соломон                  В) Гильгамеш

8. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет            Б) саркофаг          В) мумии

9. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались
А) полисами                                Б) метрополиями           В) колониями

10. Спартак  был
А) выдающимся государственным деятелем
     Б) прославленным римским полководцем
В) предводителем восстания рабов

11. Богиня красоты и любви?
А) Гера                Б) Афина              В) Афродита

12. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
А) Цербер                Б) Минотавр                    В) Горгона Медуза

13. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом               Б) военным делом                    В) земледелием

14. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
      А) Рем                    Б) Ромул                  В) Нумитор


Презентация "Патриотическое воспитание на уроках ИЗО"


title: Конспект урока "Закон Ома для полной цепи" 9 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Закон Ома для полной цепи»     (90 минут)

Цели урока:
Образовательная: организация активной  деятельности учащихся, основанной на применении знания закона Ома для полной цепи для  объяснения физических явлений, происходящих в  повседневной жизни и  решения экспериментальных задач
Развивающая: развитие самостоятельности в приобретении знаний при решении физических задач с использованием информационных технологий
Воспитательная: воспитание убежденности в возможности познания природы

Задачи урока
Образовательная: формирование ключевых компетентностей учащихся средствами современных педагогических технологий (технология личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология дифференцированного обучения, проблемно-поисковая технология, метод проектов) и внедрением компетентностного подхода в учебный процесс
Развивающая:  развитие самостоятельного критического мышления и коммуникативных умений учащихся при работе в группах сменного состава
Воспитательная:  оказание педагогической помощи в выборе направления дальнейшего образования

Оборудование:
Персональный  компьютер
Мультимедиа-проектор
Интерактивная доска
Программа MSPowerPoint2003
Мультимедийная презентация к уроку
Виртуальный конструктор Crocodile Physics 605.1
Видеозадачник по физике (части 1 и 2)                                                              Авторы: А.И.Фишман, А.И.Скворцов, Р.В.Даминов
Лабораторное оборудование по теме: «Электричество»

Подготовка к уроку: накануне на дом заданы  количественные задачи по теме: «Закон Ома для полной цепи», индивидуальные задания (4) в соответствии с выбранным профилем дальнейшего образования .

                                            Структура урока.

1.Организационный момент (1 мин).
2.Проверка  домашнего задания(5 мин).
3.Активизация познавательной  деятельности (5 мин).
4.Создание новых знаний\стадия осмысления (40 мин).
5.Комплексное применение знаний (30 мин).
6.Рефлексия (4 мин).
7.Подведение итогов. Домашнее задание.(5 мин).

                                              Ход урока.
Электрический ток,
Электрический ток,
Утверждают, что ты –
Электронов поток,
И болтает к тому же
Досужий народ,
Что тобой управляют
Катод и анод.

Электрический ток,
Электрический ток,
Говорят, ты порою
Бываешь  жесток.
Может жизни лишить
Твой коварный укус.
Ну и пусть,
Все равно я тебя не боюсь!

Организационный момент
    (готовность класса к уроку, внешний вид, порядок в классе, часть доски закрыта, схема участка цепи).(1 мин.)
Учитель зачитывает и поясняют слова эпиграфа.

Проверка домашнего задания (5 мин)
Методы педагогической поддержки развития самостоятельной личности:
самоконтроль

3. Активизация познавательной деятельности/ (5 мин)
Методы педагогической поддержки развития самостоятельной личности:
самодиагностика (обучение анализу своих индивидуальных возможностей)

4. Создание нового знания /стадия осмысления/ (40 мин)

проблемное обучение; интерактивность;  дифференцированный подход;
самопрогнозирование (построение перспектив своего дальнейшего обучения); самореабилитация(смена видов деятельности);
педагогическая поддержка здоровья

5. Комплексное применение знаний (стадия активизации мыслительной деятельности) (30 мин)
Практические занятия;
самопрогнозирование (построение перспектив своего дальнейшего обучения); самореабилитация (смена видов деятельности);
педагогическая поддержка здоровья

6. Рефлексия (4мин)

коллективный анализ деятельности;  рефлексия; интерактивность;
     самопрогнозирование (построение перспектив своего дальнейшего обучения)

7. Подведение итогов, домашнее задание  (5 мин)

выбор; интерактивность

Информационные ресурсы:

Физика: Учеб. пособие для 10 кл. шк. И классов с углубл. изуч. Физики / Ю.И.Дик, О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов и др.; под ред. А.А.Пинского._М.: Просвещение, 1993.-143с.: ил.
http://elkin52.narod.ru
Видеозадачник по физике (части 1 и 2)                                                              Авторы: А.И.Фишман, А.И.Скворцов, Р.В.Даминов


title: Промежуточная итоговая аттестация по географии "Мировое хозяйство" 10 класс

extracted_text:
         Промежуточная итоговая аттестация по географии в 10 классе

                          «Мировое хозяйство» (тест)

   1. Расположите страны в порядке возрастания мирового ВВП:
   А) Китай                            Б)  Япония
   В) США                              Г) Германия
   Д) Великобритания           Е) Индия
   2. Для какой структуры хозяйства характерно следующее соотношение: 32% -
      промышленность, 8%- сельское хозяйство, 60% - сфера услуг
   А) индустриальная                                     Б) аграрная
   В) постиндустриальная
   3. Установите соответствие:
   А) естественные факторы размещения производства
   Б) социально-экономические факторы
   1. ЭГП             2. Природные ресурсы
   4. К основным  первичным энергоресурсам относятся:
   А) энергия ветра              Б) древесина
   В) нефть                            Г) атомная энергия
   5. Районы добычи угля в основном  находятся в странах:
   А) развитых                           Б) развивающихся
      6.Установите соответствие между странами-экспортерами и видами
экспортируемого сырья:
   1) Чили                                А) золото
   2) Австралия                       Б) олово
   3) ЮАР                                В) медь
   4) Малайзия                        Г) железная руда
   7. В настоящее время наибольшее развитие получило машиностроение:
   А) металлоемкое                   Б) наукоемкое
   В) энергоемкое
   8. Отраслями «авангардной тройки»  являются:_________________________
      9. По производству продукции деревообрабатывающей и целлюлозно-
бумажной промышленности лидируют:
         А) страны южного  лесного пояса
         Б) страны северного лесного пояса
   10. Чем можно объяснить перемещение швейной промышленности из
   развивающихся стран в развитые:
      А) страны специализируются на выпуске «эксклюзивных изделий»
      Б) наличие дешевой рабочей силы
      В) отсутствие сырьевой базы
   11.Установите соответствие между странами и их сельскохозяйственной
   специализацией:
    1) Китай                                            А) кукуруза
    2) США                                              Б) пшеница
    3) Индия                                               В) маслины
    4) Испания                                           Г) кофе
    5) Аргентина                                       Д) подсолнечник
    6) Бразилия                                          Е) лен
    7) Россия                                              Ж) чай
   12.Установите соответствие между морскими портами и странами, на
   территории которых они находятся:
   1) Нидерланды                                       А) Марсель
   2) Япония                                                Б) Ньюкасл
   3) Австралия                                           В) Нагоя
   4) Франция                                              Г) Роттердам

                          Зачет по терминам по теме
                 «Мировое хозяйство». Географический диктант
Термины:

 1.Мировое хозяйство
 2.ТНК
 3.НТР
 4.ВВП
 5.Нанотехнология
 6.Топливная промышленность
 7.Металлургия
 8.Машиностроение
 9. Транспорт
 10.Торговый баланс
 11.Инжиниринг
12.Консалтинг
13.Лизинг
14.Картель
15.Интеграция
16.МГРТ
Формулировка определения понятий:

А. Комплекс отраслей, связанных с добычей и переработкой минерального
топлива.
Б. Оказание инженерно-технических услуг.
В. Одна из важнейших отраслей экономики страны, кровеносная система в
мировом хозяйстве.
Г. Совокупность отраслей, связанных с изготовлением машин и оборудования.
Д. Консультационные услуги по международным расчетам, перевозкам,
страхованию.
Е. Область прикладной науки и техники, связанная с разработкой мини
устройств.
Ж. крупные финансово-промышленные объединения, деятельность которых
вынесена за пределы государства.
З. Исторически  сложившаяся система взаимосвязанных национальных хозяйств.
И. Специализация отдельных стран на производстве продукции и услуг с
последующим их обменом.
К. Коренной переворот в производительных силах общества, основанный на
превращении науки в производительную силу.
Л. Арендные услуги по предоставлению оборудованию, транспортных средств.
М. Процесс развития взаимосвязей между странами, основанный на проведении
межгосударственной экономики и политики.
Н. Форма экономического объединения.
О. Совокупность отраслей, производящих различные металлы.
П. Показатель, характеризующий стоимость конечной продукции за год,
выпущенной на территории данной страны.
Р. Соотношение экспорта и импорта в стоимостном выражении за год.


title: Входная контрольная работа по алгебре 9 класс (с ответами) Макарычева

extracted_text:
Входная  контрольная работа по алгебре
9 класс
Вариант 1
Справочный материал

Летом килограмм клубники стоит 80 рублей. Варя купила 1 кг 200 г клубники. Сколько рублей сдачи она должна получить с 500 рублей?
Решите систему  неравенств
Найдите сумму корней уравнения:    2х²-5х-3=0
Выполните действия:
Упростите выражение: а) б)
 г) д)

Лодка может проплыть 18 км по течению реки и ещё 2 км против течения за то же время, какое потребуется плоту, чтобы проплыть 8 км по этой реке. Найдите скорость течения реки, если известно, что собственная  скорость лодки 8 км/ч.
Ответы: 1-404 р
2-(1;9
3-2,5
4-2а/(а-4)
5- а)4в3 б)1/х в)11 г) 8 д)
6-4км/ч

Входная контрольная работа по алгебре 9 класс
Вариант 2
Справочный материал

Летом килограмм сливы стоит 60 рублей. Катя купила 1 кг 400 г клубники. Сколько рублей сдачи она должна получить с 500 рублей?
Решите систему неравенств:
Найдите сумму корней уравнения 3х²-8х+5=0
Выполните действия:
Упростите выражение: а) б)    в) г)  д)
Катер может проплыть 30 км по течению реки и ещё 8 км против течения за то же время, какое потребуется плоту, чтобы проплыть 4 км по этой реке. Найдите скорость течения реки, если известно, что собственная  скорость катера 18 км/ч.
Ответы: 1-416 р
2-(4;6
3-8/3
4-3m/(m+8)
5- а)7а3 б)64/в в)8 г) 7 д)20
6-2км/ч
Критерии оценивания:
«5» -если верно выполнены  5-6 задания;
«4»- если верно выполнены любые 4 задания;
«3» - если верно выполнено  любое 3 задания.

Используемые источники: Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс/ Л. В. Кузнецова, Е.А. Бунимович, В.П. Пигарев, С.Б. Суворова. -7-е изд., -М. : Дрофа.-2002.


title: Ақиқат өзін-өзі танудың мақсаты

extracted_text:
Алматы
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«БӨБЕК»  ҰЛТТЫҚ  ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ,
БІЛІМ  БЕРУ ЖӘНЕ САУЫҚТЫРУ  ОРТАЛЫҒЫ
Ақиқат өзін-өзі танудың мақсаты
  Мәңгілік жалпыадамзаттық құндылықтар
   Барлық болмыстың бастапқы болмысы туралы білім.
   Шындықтың мәні туралы
   Абсолюттік және салыстырмалы  Ақиқат
   Нағыз шындық – ол Ар - ұжан

 Дәріс жоспары

        Құндылықтар мәселесін    өз заманында  Сократ көтерген болатын. Сократ құндылық мәселесін философияның негізі етіп алды. Ол құндылықты игілік тұрғысынан қарастырды.
    ХХ ғасырдың 80-90 жылдары   жалпы адамзаттық  құндылықтарды білім мазмұнына енгізген ғалымдар болды. Олар: И.Я.Лернер, В.Оконь, Л.Я.Зорина болатын.
    Қазіргі таңда   білім берудің базалық мазмұнына құндылықтарды  жаңғырту өзектілігі басты назарда болып отыр.
  Т.И.Петрокова  құндылықтарды  3 түрге жіктеді.

 Сократ
Құндылықтар
Қиянат жасамау

Рухани деңгей

Ақиқат
Сүйіспеншілік

Интеллектуалды деңгей
Адамгершілік деңгей
Тыныштық

Эмоциялық деңгей
Дұрыс әрекет

Физикалық  деңгей
Дұрыс әрекет
Сүйіспеншілік
Ақиқат
Қиянат жасамау
Тыныштық
Болмыс – тарихи қалыптасқан кең мағыналы, терең ауқымды философиялық ұғым. Әр заманда өмір сүрген ойшылдар бұл ұғымды көбінесе жүйелі философиялық толғаныстардың бастапқы негізі деп қараған. Осы уақытқа дейін де болмыс туралы бұл көзқарас өз мәнін сақтап келеді. Болмыс туралы философиялық мәселені түсіну үшін ең алдымен оның адамзаттың шынайы өмірінде қандай түбегейлі орын алатынын ұғыну қажет.

      Ақиқат — салыстырмалы, себебі ол ішкі қайшылықта үнемі дамып, толықтырылып, тереңдетіліп, түзетіліп отыратын процесс. 	Абсолюттік ақиқат — затты толық сипаттайтын, таным дамуында теріске шығарылуы мүмкін емес мызғымас ілім.            Салыстырмалы ақиқатта абсолюттік ақиқаттың ұшқыны бар, ал абсолюттік ақиқат салыстырмалы ақиқаттың жиынтығы  негізінде құралады.

Шәкәрім « ар-ұждан адам жанының қалауы, қажеттілігі, өйткені жан ешқашан да жоғалмайды, азғыруға көнбейді, әр кез кемелдене түседі, сондықтан да ол өзі үшін оның шарықтауын жылдамдататын себептерді міндетті етеді» .
 Шәкәрім ар-ұжданды адамгершілік категориясы ретінде емес, өлмес адам жанының мәңгілік қажеттіліктері және өзіндік ерекшелігі бар субстационалдық негіз  ретінде түсіндіреді .
  Шәкәрімнің философиясы Ар-ождан - адам жанының негізгі қажеттілігі, адамды зұлымдықтан арылтатын және оны дұрыс жолға түсіретіні анық жол.
Шәкәрім
 (1838-1930жж)

Айна қойдым  алдыма,
Көрейін  деп  өзімді.
Екі  құлақ  тарс  бітіп,
Шел басыпты  көзімді.
Адамның  барын елесе,
Аламын  деп  ірісін,
Бәрі  өтеді  әрі  қарай,
Сен де соның  бірісің
Білдің  дедің ,   не білдің,
Басыңа  пайда  не   қылдың
Бәрі де болды    баянсыз,
Өзіңнен –өзің     жеңілдің.
Сократ философиялық әңгіме айтудың жаңа әдісін енгізді. Ол бойынша, сұхбаттасушылардың бірі тығырыққа тірейтін сұрақтар қойып отырады.Сократ бұл тәсілді өзі әңгімеге тартқан қарсы пікірдегі адамдардың білместігін бұзып өтіп, ақиқатқа жету үшін пайдаланды
«

    Барлығы қарапайым, ақиқатты  өзіңнен табуың керек,  өзіңнен іздеуің керек, барлығы біртұтас, бөлінбейтін бүтін екенін  түсінуің  қажет. Тек бір-бірімізге қол созып,   жақсылық пен әділеттілікті, мейірімділік пен  сүйіспеншілікті, бейбітшілік пен татулықты асқақтатуымыз керек.

      Құндылықтар – белгілі бір ұлтқа, ұлт азаматына тән зат, адами қадір-қасиет, яғни халық ғасырлар бойы жинақтаған  рухани және материалдық құндылықтар.
   Адамдардың бойында қалыптасқан имандылық қадір-қасиеттер рухани құндылықтарға, ал адамдардың қолымен жасалған тұтыну заттары мен кәсібі материалды құндылықтарға жатады.
   Өз ұлтын қадірлеп-қастерлеген, ұлт қадірін білген азаматтың бірі Ж.Аймауытов: «Мен халыққа кіндігіммен байланып қалғанмын.Оны үзе алмаймын.Үзу қолымнан келмейді» - дейді. Сырым Датұлы: «Мен ағайынды екеумін: бірі -өзім, екіншісі-халқым» - дейді.

«Мәңгілік рухани құндылықтарға (метақажеттіліктерге) өте мұқтаж болу әрбір адамға тән.» «Мәңгілік құндылықтар әрбір адамның бойында шаттық сезімі мен парыз, салтанат пен туралықты, болып жатқандардың дұрыстығын,шабыт сезімін, сүйіспеншілік пен мәңгілік қатаң тәртіпті оятады»
                                           Маслоу А.

"—
Қазыбек  би"Алтын ұяң — отаның қымбат, Құт береке — атаң қымбат,Мейірімді анаң қымбат,   Асқар тауың, — әкең қымбат,
Туып өскен елің қымбат,
 Кіндік кескен жерің қымбат,             Ұят пен ар қымбат,Өзің сүйген жар қымбат
Қазыбек би

      Төле би                         Қаз дауысты Қазыбек би                   Әйтеке  би

 Атақты  шешендер
 Мемлекет және қоғам  қайраткерлері
 Тәуке ханның  кеңесшілері
  «Жеті  жарғы»  әдет-ғұрып заң жинағын  шығаруға  үлес  қосқан билер
 Ұлт  тәуелсіздігі мен   бостандығын,  татулық пен  бірлігін  насихаттаушылар

Бір үйдің баласы болма,
Көп үйдің баласы бол.
Бір елдің атасы болма,
Бар елдің данасы бол.

Өзіңе-өзің әміл болма,
Халқыңа әділ бол.
Жауыңа қатал болма,
Досыңа адал бол.

                    (Төле би)

Алтын ұяң - әйелің қымбат,
Құт-береке – атаң қымбат.
Аймалайтын – анаң қымбат,
Мейірімді – апаң қымбат.

                               (Қазыбек би)

Арадан шыққан жау қиын,
Таусылмайтын дау қиын.
Шанышқыласа сөз қиын,
Жазылмаса дерт қиын,
Іске аспаса серт қиын.
                                (Әйтеке би)
Омар Һаям
 (1048 - 1122 (1112/1131) )
Тыңдасаң, бір сөз айтам, келші досым!
Баянсыз өмірге ерік берші, досым.
Әрдайым қанағат қып қолда барға,
Тірліктің тамашасын көрші, досым

Әл-Фараби: «Адам өзінің мақтаулар мен мадақтауларға ие болган күйі үйлесімде болған кезде бақытқа қол жеткізеді», -дейді, өйткені оның таңдау мүмкіншілігі бар, яғни ол өз бақытының жасампазы болып табылады.

     «Адам баласы жан дүниесін қайырымдылық пен қайғыны түсіне білу қасиеттерімен нығайтып, шынайы өмір сүре білу керек»
Назарбаева Сара  Алпысқызы.
Тыңдағандарыңызға
 рахмет!


title: Презентация "Виды изомерии в органической химии"

extracted_text:
Учитель химии
МОУ «СОШ №32»
г. Саранска
Нуянзина М.И.
Вариант 1
Задание 1.   Укажите класс соединений и назовите вещества:

а) СН2 ─ СН ─ СН2            б)                 СН3
                                                        
    СН3     ОН    СН3	         О ═ С ─ СН
                                                             
                                                       Н     СН3

        Задание 2.  Составьте структурные формулы органических соединений.
а) 3,3-диметилбутин-1
б) 3-этилпентен-2

Вариант 2
Задание 1.   Укажите класс соединений и назовите вещества:

  а)    СН3                                    б)               СН3
        	                                                      
          СН ─ СН2 ─ С ═ О                СН3 ─ С ─ СН3
                                                                  
        СН3                ОН                                 С2Н5

         Задание 2.  Составьте структурные формулы органических соединений.
а) 2-метилпентадиен-1,4
б) метилциклопропан

Классификация и номенклатура
органических соединений
Сколько веществ представлено следующими структурными формулами?
   СН3                                                                     СН3
 	                                                                    
 СН2 ─ СН2 ─ СН3        СН3 ─ СН2	      СН2 ─ СН2        СН3 ─ СН2 ─ СН2
                                                                                                                                                
	                            СН3 ─ СН2	      СН3                                                 СН3

н-бутан
Сколько веществ представлено следующими структурными формулами?

 СН3 ─ СН2 ─ СН2 ─ СН3                          СН3 ─ СН ─  СН3
                                                                           
	                                                                 СН3

   н-бутан                              2-метилпропан
В чём изомеры одинаковы и чем они различаются?

1. Вещества изомеры имеют ________________ качественный состав.
2. Вещества изомеры имеют ________________ количественный состав.
3. Вещества изомеры имеют ________________ структурную формулу.
4. Вещества изомеры имеют ________________ значение молярной массы.
5. Вещества изомеры имеют ________________ молекулярную формулу.
6. Вещества изомеры имеют ________________ химические и физические
    свойства.
7. Вещества изомеры имеют ________________ строение молекул.
8. Вещества изомеры имеют ________________ эмпирическую формулу.
9. Вещества изомеры имеют ________________ значения массовых долей
    элементов в соединении.

   ИЗОМЕРЫ – это вещества, имеющие одинаковый качественный и количественный состав, но разное строение, и обладающие, поэтому, разными свойствами

Виды изомерии в органической химии
ВИДЫ ИЗОМЕРИИ
СТРУКТУРНАЯ
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
УГЛЕРОДНОГО СКЕЛЕТА
ПОЛОЖЕНИЯ (КРАТНОЙ СВЯЗИ, ФГ, ЗАМЕСТИТЕЛЯ)
МЕЖКЛАССОВАЯ
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ОПТИЧЕСКАЯ

                              СТРУКТУРНАЯ1. Изомерия углеродного скелета
                                                                                СН3
                                                                                
СН3 ─ СН2 ─ СН2 ─ СН2 ─ СН3       СН3 ─ С ─  СН3
                                                                         
	                                                                СН3

   н-пентан                            2,2-диметилпропан
                              СТРУКТУРНАЯ2. Изомерия положения:а) кратной связи

 СН2 ═ СН ─ СН2 ─ СН2 ─ СН3

   пентен-1                                   пентен-2
СН3 ─ СН ═ СН ─ СН2 ─ СН3
                              СТРУКТУРНАЯ2. Изомерия положения:б) функциональной группы

СН2 ─ СН2 ─ СН3

ОН

   пропанол-1                        пропанол-2
СН3 ─ СН ─ СН3
            
            ОН
                              СТРУКТУРНАЯ2. Изомерия положения:в) заместителя

СН2 ─ СН2 ─ СН3

Сl

1-хлорпропан                     2-хлорпропан
СН3 ─ СН ─ СН3
            
            Cl
                                                                 СТРУКТУРНАЯ3. Межклассовая:                                изомерны друг другуа) алкены и циклоалканы   СnH2n

СН2 ═ СН ─ СН2 ─ СН3

        бутен-1                             циклобутан

 СН2 ─ СН2
                           
 СН2 ─ СН2
                                                                 СТРУКТУРНАЯ3. Межклассовая:                                изомерны друг другуб) алкины и алкадиены   СnH2n-2

СН ≡ С ─ СН2 ─ СН3

        бутин-1                             бутадиен-1,3

СН2 ═ СН ─ СН ═ СН2
                                                                 СТРУКТУРНАЯ3. Межклассовая:                                изомерны друг другув) спирты и простые эфиры СnH2n+2О

СН2 ─ СН3

ОН

этанол                             диметиловый эфир

СН3 ─ О ─ СН3

                                                                 СТРУКТУРНАЯ3. Межклассовая:                                изомерны друг другуг) альдегиды и кетоны   СnH2nО

О ═ С ─ СН2 ─ СН2 ─ СН3
        
        Н

     бутаналь                            бутанон

СН3 ─ С ─ СН2 ─ СН3
            ║
             О
                                                                 СТРУКТУРНАЯ3. Межклассовая:                                изомерны друг другуд) карбоновые кислоты и сложные эфиры   СnH2nО2

О ═ С ─ СН2 ─ СН3
        
        ОН

пропановая кислота             метилацетат

СН3 ─ С ═ О
            
             О ─ СН3
                                                                 СТРУКТУРНАЯ3. Межклассовая:                                изомерны друг другуе) аминокислоты и нитросоединения СnH2n+1 NО2

 СН2 ─ С ═ O                         СН3 ─ СН2
                                                         
 NH2     OH                                          NO2

аминоэтановая кислота          нитроэтан

                              ПРОСТРАНСТВЕННАЯ1. Геометрическая          бутен-2

            цис-                                транс-
                              ПРОСТРАНСТВЕННАЯ1. Геометрическая          1,2-дихлорэтен

         цис-                                транс-
                              ПРОСТРАНСТВЕННАЯ2. Оптическая

 Напр.,                        фторхлорбромметан
Возникает, если молекулу невозможно совместить с её зеркальным отображением. Для этого у атома углерода должно быть четыре разных заместителя
ВИДЫ ИЗОМЕРИИ
СТРУКТУРНАЯ
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ

Изомеры имеют одинаковый состав, одинаковые молекулярные формулы, но разные структурные формулы и разные свойства
Изомеры имеют одинаковый состав, одинаковые молекулярные  и структурные формулы, но разное расположение атомов в пространстве и, часто, разные свойства
                        1 ВАРИАНТ
   Для пентина-1 запишите не менее трех формул изомеров (разного вида изомерии). Назовите все  вещества, укажите виды изомерии.

           2 ВАРИАНТ
   Для бутанола-1 запишите не менее трех формул изомеров (разного вида изомерии). Назовите все  вещества, укажите виды изомерии.

Д/з: лекция в тетради, составить все возможные изомеры для бутена-1 и назвать их.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Индивидуальный план
на межаттестационный период
 2014 – 2019г.г.

                                                                      Инструктор по физической
                                         		         культуре МБДОУ «РЯБИНУШКА»
         Шарипова Г.А.

 «Развитие двигательных умений и навыков младших дошкольников через подвижные игры»

Актуальность темы:
     Физическая культура в детском саду  была и остается предметом, который дает возможность сохранять высокую физическую работоспособность дошкольника, способствует его развитию как личности и позволяет справиться с непомерно выросшими нагрузками.
     Известно, что основными средствами физического воспитания являются физические упражнения. Они весьма разнообразны и имеют высокую степень  эмоциональности. Несмотря на это, не ослабевают попытки использовать на занятиях физической культуры упражнения, сочетающие в себе достоинства традиционных видов и новых нетрадиционных направлений физической активности.

Цель:
- повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения инновационной  технологии в процессе обучения и воспитания;

- изучить формирование содержания программы и последовательность действий инструктора физической культуры для использования на своих занятиях элементов ФГОС в целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья дошкольников.

Задачи:
- изучить теоретический курс по развитию двигательной активности детей в условиях введения ФГОС;

- планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную работу с учетом конкретных условий дошкольного  учреждения;

- творчески применять профессионально-педагогические знания в  с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей дошкольников;
- формировать устойчивый интерес детей к занятиям физкультурой, к активному образу жизни, воспитанию личностно-созидающих, моральных, волевых, нравственных, эстетических качеств, а также расширить двигательный опыт детей посредством овладения новыми двигательными качествами;

- аргументировать социальную и личностную значимость развития двигательной активности детей;

- выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников в соответствии с решаемыми задачами.

1. Основные этапы работы по самообразованию

     Реализация программы по самообразованию рассчитана на 5 лет, с разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

2. Основные направления и действия для повышения личного самообразования

3.Предполагаемый результат:
1. Повышение двигательной активности детей
2. Разработанные программы а
3. Проведенные мастер-классы для инструкторов по физической культуре
4. Доклады и выступления по распространению опыта работы и организации оздоровительной деятельности
5. Разработка презентаций
6. Разработка и внедрение дидактических материалов
7. Разработка и проведение занятий  для публикации на сайте ДОУ, в методических журналах
8. Обобщение педагогического опыта на муниципальном уровне по данной теме

4.Способ демонстрации проделанной работы
1. Мастер-классы
2. Открытые занятия
3. Размещение разработок занятий и работ детей в сетевых образовательных пространствах
4. Презентации

5.Форма отчета по проделанной работе
1. Обобщение педагогического опыта на муниципальном уровне
2. Представление администрации аналитического отчета и «Портфолио»
3. Выступление по теме самообразования с анализом, выводами и рекомендациями на КМО инструкторов физической культуры


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Задания 5, 6, 7" 5 класс

extracted_text:
Готовимся к ВПР по русскому языку5 класс
Задания 5, 6, 7
В тишине полей наливаются золотом колосья пшеницы.

Выполните синтаксический разбор предложения. Укажите, какие значимые части речи отсутствуют в нем. Расставьте знаки, если это необходимо.

Анна Константиновна сказала что давно искала ребят по всей школе
Петя подбежал к нам и радостно объявил Маша завтра уезжает в Анапу
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте знаки препинания. Составьте схему предложения.

Лена осторожно взяла в руки скрипку и смычок
Расскажи мне бабушка свою любимую сказку
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую(ые). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Артист вышел на сцену и все мгновенно смолкло
Олег проснулся поздно и весь день чувствовал себя неважно

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

Ребята прятались за выступом стены и боялись пошевелиться.
Выполните синтаксический разбор предложения. Укажите, какие значимые части речи отсутствуют в нем. Расставьте знаки, если это необходимо.

А сейчас выступает Александра Истомина объявил ведущий
Почему ты так все запутанно объясняешь Саша
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте знаки препинания. Составьте схему предложения.

Сегодня Оленька будет готовить нам обед и ужин
А нужно ли друзья пилить нам эту березу

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую(ые). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки
Друзья собирались в поход и составляли маршрут своего путешествия

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Подул северный ветер и за ночь на снегу образовался слой наста.

Выполните синтаксический разбор предложения. Укажите, какие значимые части речи отсутствуют в нем. Расставьте знаки, если это необходимо.

Маленькая Анютка сказала что гулять пойдет только с бабушкой
Учительница спросила Ваня сегодня был в школе
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте знаки препинания. Составьте схему предложения.

Чай завариваем с брусникой и варенье в него кладем
Направим Оленька нашу беседу в полезное русло

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую(ые). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Из глубины сада тянется к порогу лучик месяца
Грузчики перетаскивают с баржи бревна чтобы рабочие уложили их на берегу

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.


title: Конспект занятия с детьми среднего дошкольного возраста "Строитель - Архитектор"

extracted_text:
Конспект занятия с детьми среднего дошкольного возраста с использованием ПМК «Фантазеры. Волшебный конструктор» программного блока «Строитель - Архитектор».

Тема: Конструирование из геометрических фигур.

Цель:	развивать	самостоятельную	поисковую	деятельность	на	базе обогащающегося сознания и формирующегося опыта

Задачи:
Закреплять знания об основных геометрических фигурах;
	учить	сравнивать	определять	равенство	и	неравенство	двух количественных групп;
развивать	пространственную	ориентировку	на	листе	бумаги,
воображение;
	упражнять в счете до пяти, различать процесс и итог счета, согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже.
обучать	умению	пользоваться	информационными	технологиями;
отрабатывать пользовательские навыки работы с интерактивной доской.

Оборудование:
Интерактивная доска;
ПМК	«Фантазеры.	Волшебный	конструктор»,	программный	блок
«Строитель - Архитектор», уровень 1;
Набор геометрических фигур;
Дощечка.

Предварительная работа:
Беседа на тему «геометрические фигуры», счет в пределах 5
	Знакомство	с	ПМК	«Фантазеры.	Волшебный	конструктор», программный блок «Строитель - Архитектор», уровень 1

Ход занятия.

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие. А кто нас будет сопровождать, вы узнаете, отгадав загадку.
Воспитатель загадывает загадку:
Полосатый, хвост трубой, Умный, шустрый, озорной, Мышкам ходу не дает.

Догадались? Это - (кот)

Воспитатель:
Посмотрите на доску (интерактивную) вы видите нашего знакомого кота. Кто помнит, как его зовут? Правильно – Кот Фантазер. Ребята, а как вы думаете почему ему дали такое имя?
(ответы детей) Воспитатель:
Сегодня	кот   приготовил   для   нас  новые  задания.	И мы постараемся их выполнить. Но для этого вам нужно быть очень внимательными и дружными.
Воспитатель вызывает к доске ребенка и предлагает зайти в мастерскую ... ребенок нажимает на мастерскую «Строитель - Архитектор»
Воспитатель:
…. (имя ребенка) напомни всем, где находятся интересные задания и игры.
Ребенок	нажимает	иконку	«открыть	альбом»,	выбирает	заготовку
«геометрические фигуры»
Воспитатель:
Ребята, что вы видите? Дети:
Геометрические фигуры Воспитатель:
Да! Правильно это геометрические фигуры, но какой хаос царит среди них… Давайте попробуем разобраться:
Воспитатель дает инструкцию:
Большие фигуры без углов мы поместим в левый верхний угол.
Воспитатель перемещает большой круг или овал в левый верхний угол.
Для дальнейшей сортировки приглашаются дети. Каждого ребенка воспитатель просит проговаривать, какую фигуру он взял и куда будет перемещать.
После выполнения задания, воспитатель дает следующую инструкцию: Маленькие	фигуры	без	углов	мы	поместим	в	правый	верхний	угол. Воспитатель перемещает маленький круг или овал в правый верхний угол.
Для дальнейшей сортировки приглашаются дети. Каждого ребенка воспитатель просит проговаривать, какую фигуру он взял и куда будет перемещать.
Воспитатель: молодцы, но в центре листа остались фигуры с углами. Давайте и их распределим;
Большие фигуры с углами мы поместим в левый нижний угол.
Воспитатель перемещает большой квадрат или треугольник в левый нижний угол.
Для дальнейшей сортировки приглашаются дети. Каждого ребенка воспитатель просит проговаривать, какую фигуру он взял и куда будет перемещать.
После выполнения задания, воспитатель дает следующую инструкцию:

Маленькие фигуры с углами мы поместим в правый нижний угол. Воспитатель перемещает маленький квадрат или прямоугольник в правый нижний угол.
Для дальнейшей сортировки приглашаются дети. Каждого ребенка воспитатель просит проговаривать, какую фигуру он взял и куда будет перемещать.
Воспитатель:
ну что ж распределили все фигуры, а как вы думаете: чего больше – кругов или овалов? А, может быть, их поровну?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Как можно точно узнать, чего больше или всего поровну?
Дети предлагают вариант (посчитать, добавить фигуру, убрать фигуру). Предлагающий выходит к доске и практически выполняет свой вариант ответа. При неравном количестве фигур, воспитатель задает вопрос: как сделать так, чтобы фигур было поровну?
Таким образом проговаривается каждый угол с фигурами.
Воспитатель:
ну что ж молодцы – справились с заданиями Кота Фантазера можно и поиграть, выходите на середину ковра.

Физкультминутка (по выбору педагога):

Воспитатель:
А сейчас, ребята, мы с вами составим рассказ. А помогут нам геометрические фигуры.
Детям предлагается взять доску и набор геометрических фигур. Каждый ребенок самостоятельно выполняет задание - выкладывает картинку из геометрических фигур.
Воспитатель интересуется у каждого ребенка, что он изобразил. Выслушав ответы детей, воспитатель меняет картинку на интерактивной доске (сюжетная картинка, составленная из геометрических фигур) и просит помочь составить рассказ.
Воспитатель:
Жил-был мальчик … (Дают ему имя).
Построил он себе вот такой красивый дом.
А за домом росли – вот такие деревья (елочки из треугольников) А мечтал он стать космонавтом и летать вот на такой ракете.
Но не просто стать космонавтом. Для этого нужно хорошо учиться, чтобы многое знать.
Ребята, а вы кем хотите стать, когда вырастите?
Ответы детей.
Воспитатель:
Посмотрите, какой интересный рассказ у нас получился. Кто его сможет повторить, глядя на изображение?
Желающие декламируют рассказ.
Воспитатель:
Ну что ж пора заканчивать наше занятие. Коту Фантазеру скажем «спасибо» и будем ждать новых с ним встреч.
Дети прощаются с Котом.

Итоги деятельности с описанием возможностей дальнейшего использования:
Дети в восторге от занятий с использованием интерактивной доски и ПМК
«Фантазеры. Волшебный конструктор», программный блок «Строитель -

Архитектор»; материал усваивается легко; полученные знания и навыки дети используют в повседневной жизни.


Проверочная работа "Предложение по цели высказывания" 3 класс


title: План работы по взаимодействию с семьями воспитанников второй младшей группы на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
План работы по взаимодействию с семьями воспитанников второй младшей группы
«Ягодки» на 2019-2020 учебный год  | |
|                                                                                |
|Этап              |Месяц      |Тема мероприятия, цели             |Формы проведения мероприятия |Ожидаемый результат          |
|Просвещение /     |Сентябрь   |Тема: «Особенности                 |1.Родительское собрание.     |Понимание родителями роли    |
|обучение          |           |образовательно-воспитательного     |2.Анкетирование «Изучение    |образовательной программы    |
|                  |           |процесса на учебный год».          |отношения родителей к        |«Тропинки» во всестороннем   |
|                  |           |Цели: расширение представлений об  |необходимости обучения детей |развитии ребенка в ДОУ.      |
|                  |           |особенностях работы с детьми 3 лет:|правилам дорожного движения. |Мотивирование родителей на   |
|                  |           |1.формирование представлений об    |Анкетирование                |сотрудничество с             |
|                  |           |особенностях образовательной       |«Удовлетворенность работой   |воспитателем.                |
|                  |           |программы «Тропинки»               |дошкольного учреждения».     |                             |
|                  |           |2.формирование представлений о     |                             |                             |
|                  |           |протекании кризиса 3.              |                             |                             |
|                  |           |3.построение правил взаимодействия |                             |                             |
|                  |           |между воспитателем и родителями .  |                             |                             |
|Совместная        |Октябрь    |Тема: «Мама папа я счастливая      |Конкурс рисунков «Моя        |1.Повышение уровня мотивации |
|деятельность      |           |семья».                            |счастливая семья»            |родителей к совместной       |
|                  |           |Цель: сплочение коллектива         |                             |деятельности с детьми и ДОУ. |
|                  |           |родителей и детей, формирование    |                             |                             |
|                  |           |умения взаимодействовать между     |Стенд                        |                             |
|                  |           |собой;                             |Консультация                 |                             |
|                  |           |Формирование партнёрских отношений |                             |                             |
|                  |           |между семьёй и ДОУ.                |                             |                             |
|                  |           |Оформление уголка для родителей:   |                             |                             |
|                  |           |режим дня, расписание НОД,         |                             |                             |
|                  |           |возрастные особенности детей,      |                             |                             |
|                  |           |антропометрия.                     |                             |                             |
|                  |           |«Профилактика плоскостопия в       |                             |                             |
|                  |           |домашних условиях»                 |                             |                             |
|Просвещение /     | Ноябрь    |Тема: «Здоровье наших малышей».    |Вечер вопросов и ответов с   |Понимание родителями роль    |
|обучение          |           |Цели: формирование представления   |мед работником ДОУ.          |профилактических прививок: и |
|                  |           |родителей о физическом и           |Мастер- класс «Здоровое      |значимости здорового питания |
|                  |           |психическом здоровье детей, о      |питание для наших малышей»   |ребенка                      |
|                  |           |значимости прививок                |Консультация                 |                             |
|                  |           | «Как развивать речь младших       |                             |                             |
|                  |           |дошкольников»                      |                             |                             |
|                  |           |Цель: Развивать заинтересованность |                             |                             |
|                  |           |родителей в решении вопросов       |                             |                             |
|                  |           |совместного развития детей.        |                             |                             |
|Просвещение /     |Декабрь    |Тема: «Ребенок и правила дорожного | Родительское собрание. «Юный|Создание и согласование с    |
|обучение /        |           |движения».                         |пешеход»                     |родителями мероприятий по    |
|совместная        |           |Цели: сохранение жизни и здоровья  |                             |ознакомлению детей с ПДД     |
|деятельность      |           |детей; объединение усилий педагогов|                             |                             |
|                  |           |и родителей в вопросе по           |                             |                             |
|                  |           |ознакомлению детей с ПДД и их      |                             |                             |
|                  |           |соблюдению в жизни.                |                             |                             |
|Совместная        |Декабрь    |Тема: «Зимние забавы»              |Праздничный утренник для     |Повышение уровня мотивации   |
|деятельность      |           |Цель: формирование партнёрских     |детей совместно с родителями |родителей к сотрудничеству с |
|                  |           |отношений между воспитателем и     |с фото отчётом.              |воспитателем и               |
|                  |           |родителем;                         |Мастер класс «артикуляционная|ДОУ.Привличение родителе к   |
|                  |           |Повышение уровня семейных ценностей|гимнастика и ее польза»      |приготовлению новогоднего    |
|                  |           |и традиций ДОУ.                    |                             |оборудования.                |
|                  |           |Как помочь ребенку заговорить      |                             |Понимание ценности семейных и|
|                  |           |                                   |                             |общих праздников с детьми.   |
|Просвещение /     |Январь     |Тема: «Как предотвратить истерику  |Тематические стенды          |                             |
|обучение          |           |Лучший способ справиться с         |                             |                             |
|                  |           |истерикой – не допустить ее.»      |                             |                             |
|                  |           |Цель: формирование положительного  |                             |                             |
|                  |           |поведения родителей, как реакции на|                             |                             |
|                  |           |детские истерики.                  |                             |                             |
|                  |           |                                   |                             |                             |
|Просвещение /     |Февраль    |Тема: «Как помочь своему ребенку?» |Индивидуальная консультация  |Понимание родителями         |
|обучение          |           |Цель: знакомство со способами      |                             |правильного способа оказания |
|                  |           |оказания помощи при возникновении  |                             |помощи ребёнку.              |
|                  |           |трудностей в образовательной       |                             |Формирование умения применять|
|                  |           |деятельности.                      |                             |полученные знания на         |
|                  |           |                                   |                             |практике.                    |
|Просвещение /     |Март       |Тема: «Осваиваем новые техники     | Мастер-класс                |Понимание родителями значения|
|обучение          |           |рисования”, “Сувенир к празднику». |                             |развития познавательного     |
|                  |           |Цель: знакомство со способами      |                             |интереса и отклика взрослых  |
|                  |           |развития у дошкольника             |                             |на него                      |
|                  |           |познавательной активности.         |                             |                             |
|Совместная        |Март       |Тема: «Праздник 8 марта».          |Праздничное открытое         |Повышение мотивации родителей|
|деятельность      |           |Цель: сплотить коллектив родителей |мероприятие для мам.         |к совместной деятельности с  |
|                  |           |и дошкольников, формировать умения |                             |воспитателем и ДОУ.          |
|                  |           |взаимодействовать между собой;     |                             |                             |
|                  |           |Формировать партнёрские отношения  |                             |                             |
|                  |           |между семьёй и ДОУ.                |                             |                             |
|Просвещение       |Апрель     |Тема: «Роль совместного отдыха     |Клубный час для родителей    |Формирование осознания       |
|                  |           |детей и родителей».                |                             |необходимости совместного    |
|                  |           |Цель: выявление возможных форм     |                             |отдыха родителей и их детей  |
|                  |           |отдыха родителей и их детей        |                             |                             |
|Просвещение /     |Май        |Тема: «Наши победы».               |Собрание круглый стол с      |Рефлексия деятельности       |
|обучение /        |           |Цель: подведение итогов, обобщение |активным участием родителей  |родителей за год.            |
|информирование    |           |знаний родителей об образовательной|по обмену опытом.            |                             |
|                  |           |деятельности, своей роли в развитии|                             |                             |
|                  |           |и воспитании детей, и общих        |                             |                             |
|                  |           |успехах;                           |                             |                             |
|                  |           |Проведение самооценки родителей    |                             |                             |
|                  |           |своей работы за год.               |                             |                             |

                           Пояснительная записка.

      Вторую младшую группу  № 1  «Ягодки»  посещают  29  детей,  из  них  4
ребенка находятся  в группе кратковременного пребывания.  Возраст  детей  от
1.5 до 3 лет, мальчиков (16),  девочек (13).

      По показателям медкомиссии

      С первой группой здоровья -14 детей

      Со второй группой здоровья -15 детей

      С третьей группой здоровья 1- ребенок.

      Так же есть семьи, состоящие на учете у инспектора по правам ребенка.

      Одна семья опекаемая.

      В службе ранней помощи состоит  -3 ребенка

       Многодетные семьи-9

      Семьи с двумя детьми-14

      Семьи с одним ребенком-5

      Опекаемая семья-1

      В группе 26 полных семей и 3 неполных.

      Образовательный статус родителей:

      высшее образование 35 родителей

      средне специальное -14 родителей

      среднее -6 родителей

      В этом году будем продолжать профилактическую работу по  сохранению  и
укреплению  физического  здоровья  детей,  так  как  дети  в  группе   часто
болеющие.Планируем проводить больше  мероприятий  ,направленных  на  речевое
развитие, так как есть дети с несформированными навыками речи.

      Задачи

   1.  изучить  потребности  родителей   в   образовательных   услугах   для
      перспективы в развитии дошкольного  учреждения,  содержании  работы  и
      форм организации;
   2. организовать просвещение родителей с целью  повышения  их  правовой  и
      педагогической культуры;
   3. разработать содержание, формы и методы работы с семьей;
   4. приобщение родителей к участию в  жизни  детского  сада  и  возрастной
      группы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
   5.  развивать  социально-личностные  и  креативные  способности  детей  и
      родителей в совместной деятельности;
   6. изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
            Абакана «Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»»

|                                                                        |
|УТВЕРЖДЕНО: приказом заведующего                                        |
|от «   » августа 2019г.                                                 |
|№ 73                                                                    |
|___________ Ю.В. Шмидт                                                  |
|ПРИНЯТО:                    |       |
|Педагогическим Советом      |       |
|Протокол № 1                |       |
|от «    » августа 2019г.    |       |

                   Перспективный план работы с родителями

                     Второй младшей группы № 1 «Ягодки»

                                                                Воспитатели:

                                                                Шершнева О.А

                                                                 Климова Е.Г

                                                                           .


title: Рабочая программа кружка декоративно-прикладного творчества 5-8 класс

extracted_text:
        Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Райсемёновская средняя общеобразовательная школа»
Серпуховский район Московской области

      Рабочая программа кружка
  декоративно-прикладного творчества

ДИЗАЙН-СТУДИЯ «АКЦЕНТ»

для обучающихся 5-8 классов

Срок реализации программы: 1 год

Автор: БИБЕЕВА ВАЛЕРИЯ ВАЛЕНТИНОВНА
Учитель изобразительного искусства и технологии

2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………..3
Результаты освоения курса программы……………………………………………4
Содержание курса программы……………………………………………………….6
Тематическое планирование………………………………………………………....7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Стремление к прекрасному было свойственно людям во все времена. Украшая свое жилье, одежду, предметы повседневного обихода, человек воплощал свои мечты и фантазии, поднимаясь над ежедневными однообразными заботами.
Вообще, занятие любым видом рукоделия немыслимо без творчества. Из всего многообразия видов творчества декоративно – прикладное является самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать,  оформлять быт людей и среду их обитания. В последние годы можно наблюдать следующую тенденцию — многие люди берут в руки различные инструменты, материалы и пытаются создать особые, неповторимые изделия, возвращаясь к историческим истокам, народному декоративно-прикладному творчеству.
Структура программы предусматривает поэтапное знакомство учеников с декоративно-прикладным искусством, учитывает нарастание творческих возможностей. Учебный материал, предусмотренный программой, распределен  в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: развитие творческого потенциала  каждого ученика стремление к самосовершенствованию в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
ЗАДАЧИ:
Познакомить школьников с различными способами художественной обработки материалов.
Совершенствовать умения пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности.
Способствовать формированию умения самостоятельно решать вопросы художественного конструирования, изготовления поделок из различного материала и их оформления (выбор материала, способы обработки, умения планировать свою работу и осуществлять самоконтроль).
Развивать умение сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми, использовать имеющиеся знания и опыт в практической деятельности.
Формировать способности к профессиональному самоопределению.
Воспитывать чувство ответственности и гордости за свой труд, стремление доводить работу до конца.

Формы работы с учениками по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством:
беседы;
работа с электронными пособиями;
работа с Интернет-источниками;
проведение мастер-классов;
практические задания;
рассматривание изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;
выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству;
экспериментирование с различными художественными материалами;
конкурсы декоративно-прикладного искусства.
Отличительной особенностью программы является то, что при изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экономическим и эргономическим требованиям. Ученики знакомятся с национальными традициями, видами народного декоративно-прикладного творчества и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональное расходование материалов, утилизация отходов. Разнообразие видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор у, но и раскрыть индивидуальные способности каждого ученика.
Срок реализации программы:  1 год.                                                                                Каждое занятия по темам программы, как правило, включает в себя теоретическую часть - это объяснение нового материала, информация познавательного характера об истории различных видов рукоделия. В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по декорированию.
Формы занятий: групповые, индивидуальные, комбинированные.
Форма подведения итогов – диагностическое обследование участников клубного формирования по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПРОГРАММЫ
Итогом деятельности по программе является подготовка и организация выставки работ. Ученики осваивают приемы самостоятельной и коллективной творческой деятельности от идеи до конечного результата. Формируется способность оценивать идеи, исходя из реальных возможностейучастников клубного формирования, умение выбирать наиболее технологичные, экономичные, отвечающие потребностям семьи, школы и рынка, варианты их реализации.
К концу года обучающиеся должны знать:
требования безопасной работы при ручных утюжильных работах: организации труда и рабочего места;
роль искусства и творческой деятельности в жизни человека, в развитии цивилизации на примере декоративно-прикладного искусства;
основные свойства и назначении используемых материалов: подбор материалов по цвету, фактуре, орнамента, композиции;
наименование, назначение и способы применения инструментов и приспособлений;
приемы и технологическая последовательность выполнения различных видов изделий;
общие сведения о ведущих профессиях;
исторические сведения по развитию народных промыслов;
основы композиции, орнамента, дизайна - как современного способа мышления при создании новых изделий.
должны уметь:
соблюдать правила безопасной работы и личной гигиены, составлять план работы;
обрабатывать инструментами и приспособлениями различные материалы;
экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, оборудованию;
уметь контролировать правильность выполнения работы;
самостоятельно изготавливать изделия по рисунку, эскизу, чертежу: оказывать помощь товарищам: изготавливать шаблоны, выкройки; обрабатывать различные материалы;
изготавливать изделия по образцу и самостоятельно;
ориентироваться на качество изделия; в процессе работы учитывать форму, пропорцию, композицию цветовое решение изделия.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.
Методы оценки результативности программы:
посещаемость;
отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
практические материалы;
мониторинг участия в выставках и конкурсах.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОГРАММЫ ДИЗАЙН-СТУДИИ  «АКЦЕНТ»
Тема 1. Вводное занятие
Теория (1 час) Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Правила внутреннего распорядка учреждения, экскурсия. Инструктаж по технике безопасности при работе на занятиях. Устав учреждения. Сбор сведений об участниках клубного формирования
Практика (11 часов)                                                                                Организация рабочего места. Рациональное расположение инструментов и материалов на рабочем месте. Правильное положение рук и туловища во время работы.
Раздел 1. РАБОТА С БУМАГОЙ (93 часа)
Тема 2. Папье-маше. Тыква. Овощи (12 часов)
Теория (1 час) Понятие «папье-маше». Способы использования папье-маше, технология выполнения изделий в технике «Папье-маше», разнообразие изделий выполненных в данной технике.
Практика (11 часов)                                                                                Участники клубного формирования самостоятельно выбирают изделие, которое они будут делать в технике «папье-маше».
Тема 3. Папье-маше. Осенний декор (12 часов)
Практика (12 часов)                                                                                Участники клубного формирования  самостоятельно выбирают изделие, которое они будут делать в технике «папье-маше».
Тема 4. Коллаж(6 часов)
Теория (1 час) Понятие «Коллаж», способы его выполнения, разные техники выполнения коллажа. Материалы и инструменты, используемые для выполнения коллажа. Тематика и разнообразие коллажей. Демонстрация разных видов коллажей.
Практика (5 часов) Выполнение коллажа выбранную тему с помощью вырезок из журналов.
Тема 5. Пейп-арт (6 часов)
Теория (1 час)                                                                                История пейп-арта. Знакомство с материалами и инструментами. Правила  работы с инструментами.
Практика (5 часов)                                                                                Различные техники пейп-арт: на дереве, на металле, на керамике, на картоне. Виды бумаги. Техника объемного пейп-арта. Подготовка поверхности. Наклеивание аппликации. Нанесение лака. Декорирование различных поверхностей.

Тема 6. Плетение из газетных трубочек. Панно (6 часов)
Теория (1 час)                                                                                Разнообразие изделий выполненных в технике «плетение из газетных трубочек». Способы нарезки газет и журналов для скручивания трубочек. Способы скручивания и окрашивания газетных трубочек. Способы плетений, выполненные из газетных трубочек
Практика (5часов)                                                                                Скручивание трубочек из газет. Переплетение трубочек в шахматном порядке, склеивание. Покраска. Выполнение декупажа. Тонирование  края изделия под цвет картины. Выполнение крепежа для подвешивания панно.
Тема 7. Плетение из газетных трубочек. Лапоточки-оберег(6 часов)
Практика (6 часов)                                                                                Скручивание трубочек из газет. Переплетение трубочек в шахматном порядке, склеивание. Покраска. Выполнение крепежа для подвешивания оберега.
Тема 8. Плетение из газетных трубочек. Корзиночки(9 часов)
Практика (9часов)                                                                                Скручивание трубочек. Вырезание дна корзинки из картона, приклеивание к нему необходимое количество трубочек. Плетение корзинки с ручкой. Покраска изделия.
Тема 9. Плетение из газетных трубочек. Коробочки (9 часов)
Практика (9 часов)                                                                                Скручивание трубочек. Вырезание дна и крышки для коробочки из картона. Приклеивание необходимого количества трубочек по кругу. Плетение с помощью двух трубочек. Покраска и окончательная отделка изделия.
Тема 10.Плетение из газетных трубочек. Сумочка (12 часов)
Практика (12часов)                                                                                Скручивание трубочек из газет. Переплетение трубочек в шахматном порядке.Плетение.
Тема 11. Декупаж на посуде (6 часов)
Теория (1 час) Понятие «Декупаж», технология выполнения, материалы необходимые для выполнения декупажа.
Практика (5 часов)Подготовка поверхности под «декупаж». Декорирование различных поверхностей в технике «декупаж». Покрытие лаком.
Тема 12. Изготовление объемных цветов для оформления интерьера(9 часов)
Теория (1 час)                                                                                Тематика и разнообразие цветов. Демонстрация разных видов оформления.
Практика (8 часов) Подготовка заготовок по размерам. Собирание цветов. Оформление.

Раздел 2. РАБОТА С ФЕТРОМ (15 часов)
Тема 13. Косметичка и ее декор (6 часов)
Теория (1 час)                                                                                Косметичка, ее назначение, разнообразие косметичек, виды тканей из которых изготавливают косметички. Способы изготовление косметичек.
Практика (5 часов)                                                                                Изготовление косметички по выбранному образцу, подбор цвета, выкраивание основных деталей и подкладки с припуском на швы. Пошив косметички с втачиванием молнии. Окончательная отделка косметички.
Тема 14. Бижутерия, заколки для волос (6 часов)
Практика (6 часов)                                                                                Разнообразие заколок и резинок выполненных из фетра. На основе старой заколки для волос выполнение новой, обтягиванием тканью и оформлением бисером и стразами. Самостоятельное выполнение на основе полученных знаний украшения для волос.
Тема 15.Игольница «Кактус»(3 часа)
Практика (3 часа)                                                                                Подбор нитей и цвета материала для выполнения игольницы. Собирание  игольницы на основе схемы. Набивка игольница и окончательная отделка игольницы.
Раздел 3.ВЫШИВКА(12 часов)
Тема 16.Вышивка «Крест» (6 часов)
Теория (1 час)                                                                                История развития вышивки «крест», способ выполнения вышивки, разработка схемы для вышивки самостоятельно или с помощью компьютерных технологий
Практика (5 часов)                                                                                Вышивка выбранной картины или мотива способом «Крест»
Тема 17.Вышивка атласными лентами (6 часов)
Практика (6 часов)                                                                                Вышивка элементов атласными лентами. Способы вышивки атласными лентами.Самостоятельный подбор способа вышивки.
Раздел 4.РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (51 час)
Тема 18. Ключница (6часов)
Теория (1 час)                                                                                Понятие «Ключница». Разнообразие ключниц. Технология выполнения.
Практика (5 часов)                                                                                Изготовление ключницы на основе плотного картона от коробок. Зарисовка эскиза ключницы. Вырезание из картона на основе эскиза деталей ключницы, склеивание. Покраска, оформление декупажем, крепление крючков и петли для подвешивания ключницы.
Тема 19.Органайзер для книг, блокнотов, косметики, аксессуаров (9часов)
Теория (1 час)                                                                                Виды органайзеров. Технология изготовления.  Демонстрация разнообразия рамочек выполненных своими руками.
Практика (8 часов)                                                                                Учащиеся самостоятельно выбирают материал, из которого будут изготавливать органайзер. Самостоятельно выполняют работу.
Тема 20. Рамочки для фотографий (9часов)
Теория (1 час)                                                                                Виды рамочек для фотографий. Технология изготовления разнообразных рамочек для фотографий. Демонстрация разнообразия рамочек выполненных своими руками.
Практика (8 часов)                                                                                Участники дизайн-студиисамостоятельно выбирают материал, из которого будут изготавливать рамочку для фотографии. Самостоятельно выполняют рамочки для фотографий.
Тема 21.Зимний декор (9часов)
Теория (1 час) Виды зимних декоров. Технология изготовления. Подбор необходимых материалов.
Практика (8 часов)  Ученики выбирают или придумывают самостоятельно декор. Подбирают материал. Выполняют работу.
Тема 22. Панно (гвозди, нитки) (9часов)
Теория (1 час) Виды панно. Технология изготовления. Демонстрация разнообразия панно выполненных своими руками.
Практика (8 часов)  Ученики самостоятельно выбирают или придумывают самостоятельно сумочку. Подбирают материал. Выполняют работу с вывязыванием рисунка.
Тема 23. Летняя сумочка из рафии, шнура (9часов)
Теория (1 час)                                                                                Разнообразие летних сумок, выполнение эскиза летней сумки, построение выкройки, подбор ткани для подкладки. Выкраивание подкладки. Сшивание деталей сумки, вшивание молнии и пришивание ручек. Окончательная отделка сумки и ее оформление.
Практика (8 часов)                                                                                Ученики самостоятельно выбирают или придумывают самостоятельно сумочку. Подбирают материал. Выполняют работу с вывязыванием рисунка.
Раздел 5. СВИТ-ДИЗАЙН (18 часов)
Тема 24.Выполнение цветочных композиций (9 часов)
Теория (1 час)                                                                                Понятие «свит-дизайн». Разнообразие изделий выполненных в технике свит-дизайн. Материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы. Технология изготовления композиций из цветов.
Практика (8 часов)                                                                                Подбор инструментов и материалов, необходимых для выполнения композиций из цветов. Технология выполнения розочки и тюльпана, листиков и дополнительных декоративных элементов. Сборка букета и окончательное оформление.
Тема 25.Выполнение композиций в разных стилях (9 часов)
Теория (1 час)                                                                                Инструменты и материалы, необходимые для выполнения композиций. Разнообразие изделий выполненных и оформленных из конфет.
Практика (8 часов)                                                                                Подготовка материалов и инструментов для выполнения работы. Сборка основы изделия из пенопласта. Оформление упаковочным материалом. Окончательное оформление изделия.
Раздел 6. ДИЗАЙН (25 часов)
Тема 26. Дизайн упаковки(6 часов)
Теория (1 час)                                                                                Понятие «дизайн». Виды дизайна. Дизайн упаковки подарка. Технология изготовления оригинальной упаковки для подарков. Материалы и инструменты, необходимые для изготовления.
Практика (5 часов)                                                                                Подбор материалов и инструментов. Выбор вида упаковки. Подготовка шаблонов для работы. Вырезание отдельных элементов, сборка упаковки. Окончательная отделка.
Тема 27. Дизайн открытки(6 часов)
Практика (6 часов)                                                                                Подготовка материалов и инструментов для изготовления и оформления открытки. Изготовление открытки ко дню рождения, оформленной в разных техниках (скрайпинг, бумага пластика и др.). Окончательное оформление открытки.
Тема 28. Дизайн интерьерасвоими руками. Ловцы снов(13 часов)
Практика (13 часов)                                                                                Подбор материалов и инструментов. Плетение. Окончательная отделка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тест "Установление Империи в Риме" 5 класс


Самостоятельная работа "Производная степенной функции" 11 класс


title: Рабочий лист "Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями" 8 класс УМК А.Г. Мерзляк

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями»

       Класс:  8
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
        Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2019

                                Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  Картинка / http://clipart-library.com/data_images/35898.jpg
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 8 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Алгебра : 8 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016
Алгебра  8 кл.: методическое  пособие /Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир./ – М. :Вентана –Граф, 2015г


title: Презентация "Вышивка в технике «изонить»"

extracted_text:
Вышивка в технике
«изонить»

Изонить – изображение  нитями, натянутыми в  определённом порядке на  твёрдой основе

Для работы вам потребуется

Последовательность  исполнения:
листья;

стебли;

лепестки
Техника безопасности
1.Выполнять работы сидя на стуле.  2.Иглы хранить в специальном месте.
Запрещается брать иглы в рот и вкалывать их в себя.
Не класть ножницы в карман или класть на край стола.
Нельзя подавать ножницы острыми концами.
Нельзя оставлять ножницы открытыми.
Нельзя перекусывать нить зубами. От этого портится  эмаль	зубов или можно порезать губы.
Сидеть нужно прямо, касаясь корпусом спинки стула.
Листья вышейте тёмными  тонами ниток по принципу  треугольника.

Лепестки можно вышить  голубыми, жёлтыми.  белыми нитками.

Сердцевину можно  украсить жёлтым бисером.
Желаю	удачи


Проверочная работа "Предложения по цели высказывания"