title: Презентация "Психологическая компетентность"

extracted_text:
Психологическая компетентность
Под психологической компетенцией педагога
понимается единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности
способность личности на разном уровне решать различные типы педагогических задач.
совокупность определённых качеств личности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию.

В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога.
аспекты психологической компетенции педагога
педагогический такт
наблюдательность;
способность и желание работы с детьми
заинтересованность в результате своей работы
умение исходить из мотивации учащихся

аспекты психологической компетенции педагога
организаторские способности
управление психическим состоянием
создание комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика.

Педагогический такт
уважение к учащемуся и требовательность к нему
развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой;
внимательность к психическому состоянию школьника, способность истолковывать и читать его внутреннее состояние.
Педагогический такт
владение средствами невербального общения (мимика, жесты);
 умение чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека;
разумность, и последовательность требований к учащемуся;
доверие к учащимся.
эмпатичность
способность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика,
 умение поставить себя на место ребенка,
 взглянуть на события с его позиций.
Вчувствование  в переживания другого человека
понимание состояние ребенка, его настроение умение  настроить себя на восприятие эмоций
суметь дать знать ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.
Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность, формируется на основе  интереса к партнеру, к его деятельности, желания работать вместе, принимать участие в общем деле. В данном случае партнер-это ученик.
Способность к сотрудничеству это
умение формулировать свою точку зрения,
умение слушать и слышать другого,
умение выяснять точки зрения своих партнеров,
умение разрешать разногласия с помощью логической аргументации.

Способность к сотрудничеству
Умение не переводить логические противоречия в плоскость личных отношений,
Умение  поощрять активность другого и своевременно проявлять свою инициативу
Умение оказывать эмоциональную и содержательную поддержку
Визуальность
внешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика манерой поведения, внешним видом.
приятные манеры поведения помогают быстро адаптироваться в любой обстановке,
упрощают установление коммуникативных связей,
 повышают возможность воздействия на учащихся
Основной  критерий  сформированности психолого-педагогической компетентности
    умение педагога самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика
В развитии психологической компетентности главная роль отведена самосовершенствованию, профессиональному и личностному самосознанию, выделению своих профессиональных позиций.
Если Вы согласны с утверждением теста, то поставьте рядом с номером утверждения «да» или «+»; если Вы с утверждением не согласны, то поставьте рядом с его номером «нет» или «».

Чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых.
У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.
Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояние детей, передаются им, вызывая  ответные чувства.
Подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них.

5. Отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.
6. Детей необходимо воспитывать в строгости, чтобы они выросли нормальными людьми.
7.  Ребенок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее и опытнее его.
8.  Ребенок окружен повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.

9. Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.
10. Детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых.
11. Если ребенок не хочет, всегда можно его заставить.
12. Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.

13. Ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.
14. Ребенок должен постоянно быть предметом внимания и симпатии взрослых.
15. Делая что-то, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой, с точки зрения взрослых.

16. Сотрудничать с детьми – это значить быть с ними «на равных», в том числе, петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.
17. Отказы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо».
18. Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения

19. Я никогда не заставляю учеников что-то делать насильно.
20. Ребенок не боится ошибок и неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.
21.Я никогда не кричу на детей, в каком бы настроении ни был.
22. Я никогда не говорю детям: «Мне некогда», если они задают вопрос.

23. При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ученика на что-то другое.
24. Я никогда не испытываю неприятных ощущений, когда ставлю ученикам отметки «2» заслуженно.
25. Я никогда не испытываю чувства тревоги в общении с учениками.

26. Не стоит навязывать себя ученикам, если они чего-то не хотят, лучше подумать, вдруг я сам(а) что-то делаю не так.
27. Ученик всегда прав. Неправым может быть только взрослый.
28. Если ученик не работает на уроке, значит он или ленится, или плохо себя чувствует.

29. Я никогда не делаю замечаний своим ученикам в жесткой форме.
30. У учеников не бывает правильных или неправильных действий, дети всегда проявляют себя как могут и как хотят.

Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам.
Если «да» («+») по шкале компетентности (вопросы: 2; 3; 5; 8; 13; 16; 18; 20; 23; 26; 27; 30;), то присваивайте за каждый ответ «да» по 1 баллу.

Если «нет» («») по шкале компетентности (вопросы: 1; 4; 7; 9; 10; 11;12; 14; 15; 17; 24; 28;), то присвойте себе за каждый ответ «нет» по 1 баллу.

Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам.
Чем ближе к 24 баллам, тем выше психологическая компетентность учителя.
До 12 баллов – некомпетентен,
От 12 до 18 баллов – малая степень компетентности,
От18 до 24 баллов – достаточная степень компетентности.

Стиль общения определяет эффективность обучения и воспитания
Общение на основе дружеского расположения, что является психологической основой личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.
     Данный вид общения проявляется в доверительных отношениях, глубоком взаимоуважении педагогов и обучающихся.

Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью
увлеченность совместным с учащимися творческим поиском – результат не только коммуникативной деятельности учителя, но в большей степени его отношения к педагогической деятельности
Общение-дистанция
Дистанция должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений.
Общение – устрашение
стиль общения связан в основном с неумением организовать продуктивное общение
Заигрывание
тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.
Правила педагогического общения:
Принимать ученика таким, каков он есть, помнить, что каждый человек самобытен.
Верить в способности учеников, стимулировать их творческую активность.
Уважать личность ученика, создавать ситуацию успеха для каждого.
Не унижать достоинства ученика.
Не сравнивать детей друг с другом, сравнивать только результаты действий.
Помнить, что любой может ошибаться.
Не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.

Наличие у педагога культуры общения служит показателем высокого профессионального потенциала. Умение слушать, быть внимательным, понимать состояние говорящего - важнейшие профессионально-педагогические компетенции.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "English Painters"

extracted_text:
Самостоятельная работа по чтению по теме"English Painters".

                           William Hogarth.

                                  Glossary

to flourish-процветать,преуспевать

literary hack-литературный поденщик

to adorn-украшать

engraver-гравёр

engraving-гравюра

moral paintings-картины,связанные свопросами морали

bridegroom-жених

bride-невеста

bargain-сделка

intractable-непримиримый

                                         Text

In the 18th century England became a powerful country. Wealth spread to a
rising merchant class and art flourished accordingly.  England put forward
painters of all European level. The dominant figure in the first half of
the 18th century was Willliam Hogarth(1697-1764).

Hogarth was born in London on November 10, 1697. His father was a
scoolmaster and literaryhack. William did not like to learn very much.
Later he wrote: "My exercises at school were more remarcable for the
ornaments which adornedt hem than for exercise itself." No wonder that
later by his own desire he became a pupil of an engraver.He made engravings
on silver and painted book illustrations. By that time he had studied in
the art school of Sir James Thornhill, daughter.

 Hogarth painted his pictures in oils and then engraved them.In  1733 he
completed his first great series of moral paintings and became famous as a
great and original genius.

Hogarth reflected all aspects  of life and culture in his story-pictures.
He composed pictures on canvas  similar to representations on the stage. He
said, " I treat my subject as a dramatic writer. My picture is my stage and
men and women my players." He liked to write some commentaries to his
pictures.

Hogarth showed everyday life of people with satire and mockery. For example
he painted "The Marriage Contract". It is one of a series of six pictures
called "Marriage". He showed a satirising marriage of the wealthy middle
class to the improverished nobility, which was common in England at that
time. The bridegroom is poor. but from a noble family, while the bride is
rich, but she has no title. It is a bargain on both sides. The other
pictures of the series show the continuation of their family life which
ends with the wife s lover killing her husband,  and her own suicide. Even
nowadays some theatres in London continue to make performances according to
Hogarth s pictures.

Speaking about William Hogarth, we must mention his popularity as a
portrait painter. For example for one of his portrait pictures he got 200
pounds which was more than any English artist had ever received for a
single portrait.The most remarcable portraits are: "The ShrimpGiri", "The
Artist s Servants" and of course his selfportrait with his dog Trump. He
was a blueeyed. honest little man, sensitive like most satirists,a good
friend, ambitious, and an intractable enemy.

If we regard himself as "author" rather than artist,his place is with the
great masters of literature such as Thackeray and Dickens.

                                          Exercises

I.Do you remember?

1.When and where was William Hogarth born?

2.What was his father?

3.Did he like to learn? Prove it.

4.Where did he study art?

5.What was his first great series of pictures like?

II.Answer the following questions?

1.How did Hogarth treat his art?

2.What can you sayabout his picture "The Marriage Contract"?

3.Did he have popularity as a portrait painter? Why do you think so?

4.What pictures by Hogarth do you know?

5.Can you compare the pictures of Hogarth with those by a famous Russian
painter Fedotov? Why?


title: Контрольная работа "Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes"

extracted_text:
Kapitel 2 .Die  Kontrollarbeit   zum   Thema: «Das Antlitz  einer  Stadt  ist die Visitenkarte des Landes»
Раздел 1. Hörverstehen (аудирование).
1.Hört, was  man über  Johann Wolfgang von Goethe und die Stadt  Ilmenau  erzählt und wählt  die richtige  Antwort.

Раздел 2. Leseverstehen(чтение).
Stellt die fehlenden   Wörter  ein.
a) machen, b) liegt, c) zu, d) gegründet, e) sich, f) wiederspiegelt, g) darum, h) der Eindruck,i) es, k) berühmt

Meine  Stadt  wurde  im 18.Jahrhundert  __1__. Sie __2__ an einem  Fluss. Meine  Stadt  ist  sehr __3__. Diese  Stadt __4__ die Geschichte  unseres  Landes. Hier  gibt __5__ alte  Häuser. __6__ den Sehenswürdigkeiten  gehören  auch  Denkmäler und Kirchen. Hier  befinden __7__ viele  Theater, Ausstellungen  und  Museen. Sie  machen __8__ auf die Gäste. Die Gäste  können  eine  Stadtrundfahrt __9__. Meine  Stadt  ist  sehr  interessant, __10__ besuchen  viele  Touristen  sie  gern.
Раздел 3.Lexikalisch-grammatische Aufgabe (лексико-грамматические  задания).
1.	«Otto, sprich  bitte  lauter, man … dich  nicht!»
a)	höre; b) hört; c) hören
2.	Viele Deutsche  reisen  gern, … fährt  nach  Österreich, an die Ostsee  oder  ans  Schwarze  Meer.
a)	Mann; b) man; c) Kinder
3.	Es  ist  schon  spät, darum …
a)wir  müssen  nach  Hause  gehen;b) wir  nach  Hause  müssen  gehen; c) müssen  wir  nach  Hause gehen
4.	ImSeptember  sind  sie  Sommerferien  zu  Ende  und …
a)das  neue  Schuljahr  beginnt  wieder; b) beginnt  das  neue  Schuljahr  wieder;
c) wieder  das  neue  Schuljahr  beginnt
5.Diese  Stadt  hat  auf mich einen  groβen Eindruckt  gemacht, … besuche ich sie  noch  einmal .
     a) denn     b) deswegen       c) aber
6.	Meine  Schule  liegt  nicht  weit  von  meinem  Haus, deswegen …
a)ich  gehe  dorthin  immer  zu Fuß; b) dorthin  gehe  ich  immer  zu Fuß; c) gehe  ich  dorthin  immer  zu Fuß
7.	Er … ihr  den  Koffe  rtragen.
a)	half; b) helft; c) geholfen
8.	Früher … ich  zu Fuß  zur  Arbeit.
a)	ginge; b) ging; c) gang
9.	Wir  haben  heute  Freizeit, …  gehen  wir  ins Stadion.
     a) denn      b) aber      c) darum
10.	Man … früher  mit  einer  Feder.
a)	Schreibe; b) schrieb; c) schriebt

Раздел 4. Landeskunde(Страноведение).
1. Finde  die  richtige  Variante  und  kreuze  an.
1. Wer  leitete  in  Leipzig  den  Knabenchor  der Thomaserkirche?
   a) Robert Schumann  b) Richard Wagner c) Johann Sebastian Bach
2. Welcher Maler  wurde  in  Nürnberg  geboren?
   a) Raffael b) Albrecht  Dürer c) Rembrandt
3. Welche  berühmten  Dichter  lebten  in Weimar?
   a) Goethe und Schiller b) Goethe und Heine  c) Schiller und Heine
4.  Wann wurde Moskau  gegründet?
   a) im 11. Jahrhundert     b) im 12. Jahrhundert     c) im 13. Jahrhundert
5.	Welche  Stadt  nennt  man  Elbflorenz?
a)Weimar          b)Dresden         c)Bern
6.	Wo  lebten   Goethe  und  Schiller?
a)In  Weimar          b)In   Dresden          c)In  Wien
7.	Wie   ist  die  Staatsflage  der   Bundesrepublik   Deutschland?
a)	weiss – blau – rot      b)	schwarz – rot – gelb       c)schwarz – blau - gelb
8.	Was   ist   das   Symbol  von   Berlin?
 a) die   Humboldt-Universitet   b)der  BerlinerZoo         c) das Brandenburger  Tor
9.An welchem  Fluss  liegt  Frankfurt?
 a)  an der Spree             b) an der Elbe c) am Main
10. Deutschland  besteht  aus
    a)14 Bundesländern        b) 16 Bundesländern    c) 16 Kantonen
Раздел 5. Schriftliche  Aufgabe (письмо).
Du arbeitest in einem  Reisebüro und  schreibst  eine Werbung(реклама)über  die  Stadt.


title: Презентация "«Человек и природа, или уроки мудрости и доброты» по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»" 5 класс

extracted_text:
Галина Николаевна Хекало,
МБОУ СОШ №29                                      г. Новороссийска                              учитель русского языка                     и литературы.
Презентация                                             к  уроку литературы в  5 классе по теме: «Человек и природа,             или уроки мудрости и доброты»
по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Виктор Петрович Астафьев
1924 – 2001г

Эпиграф                       «Природа –                            не только                      источник жизни.                   Она воспитатель души».                                В. П. Астафьев

Цели урока:
1. Учиться  анализу прозаического текста.
2. Развитие  навыка  устного словесного рисования.
3. Воспитать в себе  доброе, мудрое                   отношение к природе.

Введение в тему.
Вступительное слово учителя.

Работаем в группах.
1 группа – аналитики.                                                                                Задание. 1)Как и почему человек должен относиться к природе?
     2) Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?
2 группа – эксперты. Задача: комментарий текста.
3 группа – покажет   умение ориентироваться в тексте.

Что  изображено на рисунке?                                            Устно  проиллюстрируйте эту ситуацию.                                   Слушаем 1 группу .

Слушаем 2 группу. Прокомментируйте  этот эпизод.

Устно проиллюстрируйте отрывок о том, кто снабжал орехами рыбаков.                         Слушаем 1 группу

Слушаем 2 группу. Прокомментируйте  этот эпизод.

Найдите отрывок в  котором  говорится о том, как Васютка следил за затесями. Слушаем 3 группу.

Слушаем 2 группу.   Прокомментируйте  этот эпизод.

Найдите отрывок в  котором  говорится о том,
как Васютка понял, что ушёл в глубь тайги.                                              Слушаем 3 группу.
Слушаем 2 группу.   Прокомментируйте  этот эпизод.

Какие чувства переполняли  Васютку после осознания того, что он заблудился. Слушаем 3 группу.

Прочитайте  отрывок,  в  котором  говорится о том, как Васютка  приготовился к ужину,  а, съев свою первую добычу, лёг спать.   Слушаем 3 группу.
Слушаем 2 группу.   Прокомментируйте  этот эпизод.

Прочтите  отрывок,    который  можно озаглавить                                 «На пути к озеру».                                                           Слушаем 3 группу

Что поразило мальчика на озере?                               Слушаем 3 группу.

Слушаем 2 группу.   Прокомментируйте  этот эпизод.

Кроссворд.
По    горизонтали.
Почему стала плохо ловиться  рыба?
Чем снабжал Васютка рыбаков?
Какую птицу первой увидел Васютка?
О чём пожалел мальчик после того как зажарил глухаря?
По каким приметам мальчик определил, что выходит к воде?
За чем наблюдал Васютка, ночуя у озера?
Почему удивился Васютка, увидев в озере  рыбу?

Кого мечтал увидеть Васютка, укладываясь спать?

В чём упрекнул отец Васютку по пути к    озеру?
По  вертикали.
На какой реке происходили события?
Почему мать заставила Васютку взять в тайгу хлеба?
Как Васютке удалось отвлечь внимание глухаря?
Когда Васютка понял, что он заблудился?
Как Васютка выбрался к реке?
6.     Что ел Васютка, находясь в тёплом кубрике?

Творческое задание. Проверка работы группы аналитиков.
Как и почему человек должен относиться к природе?

Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?

                           ТЕСТ
Что помогло Васютке спастись?
Какими знаниями и умениями он владел?
Откуда берёт знания?
Как получил эти знания?
5.   Сколько дней провёл   	Васютка в тайге?

а) Народные приметы; умение развести костёр; подстрелить, разделать и запечь птицу.
б) Общение со взрослыми и чтение книг.
в) Знание леса, умение выжить в тайге.
г) Из памяти.
д) Четыре дня.

Рефлексия.
Мне было страшно,  когда Васютка …
Я переживал,  потому что …
Если бы я оказался в такой ситуации …
Не каждый  сумел бы…
Самый волнующий момент рассказа – это …
Меня восхищает в Васютке …
А ведь Васютка мог…

1-в, 2-а, 3-г, 4-б, 5-д.

Домашнее задание.
Письменно ответьте  на  вопрсы:

Какие качества помогли Васютке выбраться к реке? Как и почему человек должен относиться к природе?.

Ссылки на сайты:

http://villib.ru/index/pisateli_frontoviki/0-77
http://www.photoforum.ru/photo/374584/index.ru.html;
http://900igr.net/kartinki/literatura/Astafev/036-Biografija-Astafeva.
http://900igr.net/prezentatsii/literatura/astafev/005-biografija-astaf…
http://progres-d.ru/files/prezent/prezentaciya-biografiya-astafeva-47.…
http://vsesochineniya.ru/kratkaya-biografiya-astafeva-v-p.html
ru.wikipedia.org›wiki/Астафьев,_Виктор_Петрович
http://diafilmy.su/1036-vasyutkino-ozero.html


title: Презентация "Губачев Владимир Георгиевич"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 г. Сургута
Губачев Владимир Георгиевич
Авторы: Берчева Алия Геннадьевна
                Задорожная Ксения Сергеевна
                Кадыркулова Карина Идрисовна
                Садыкова Дарья Сергеевна

Руководитель: Гозгешева А.А.
Губачев Владимир Георгиевич родился в 1939 году в селе Шарлык Оренбургской области. После окончания в 1963 году Уральского политехнического института по специальности «Теплоэнергетические установки электрических станций» свой трудовой путь начал на Серовской ГРЭС «Свердловэнерго».

Фамилия: Губачев
Имя: Владимир
Отчество: Георгиевич
Дата рождения: 17 августа1939 года
Место рождения: с. Шарлык Шарлыкского района Оренбургской области
Дата смерти: 23 июня 2012 года
Место смерти: г. Сургут

С 1967 по 1969г.г. - мастер, старший мастер цеха
тепловой автоматики и измерений;
с 1969 по 1970г.г. - заместитель начальника участка
по котельному цеху Серовской ГРЭС;
с 1970 по 1972г.г. - заместитель начальника цеха
централизованного ремонта
Рефтинской ГРЭС;
с 1972 по 1974г.г. -начальник  цеха Сургутской ГРЭС;
с 1974 по 1976г.г. -секретарь партийного бюро КПСС Сургутской ГРЭС;
 с 1976 по 1978г.г.- заместитель директора Сургутской ГРЭС;
с 1978 по 1981г.г. - директор Серовской ГРЭС;
с 1981 по 1984г.г. - директор Сургутской ГРЭС;
с 1984 по 1987г.г.  - Директор Объединенной Сургутской ГРЭС;
с 1987по 2007г.г. - директор Сургутской ГРЭС1
ОАО "Тюменьэнерго" РАО "ЕЭС России"

«НАС ОБЪЕДИНЯЛО
ЧУВСТВО ДОЛГА ПЕРЕД РОДИНОЙ»
Первопроходцев и энергостроителей объединяло  чувство долга перед Родиной, желание ехать на Север, строить новую жизнь.
Каждый понимал, что участвует в большом общем деле.

На въезде на Сургутскую ГРЭС-1 можно увидеть Стелу, которую Владимир Георгиевич сам нарисовал и сделал ее макет из ватмана. Чертежи отдал ремонтникам, на станции эту Стелу и сделали.
 Он восхищался Сургутом.
У него дома много книг, фильмов про Сургут.
                Губачев Владимир Георгиевич
 был большим любителем музыки, искусства.
Играл на баяне и гитаре.
Со своей супругой Лизой любили петь вместе. Он был также туристом со стажем. Еще в институте сплавлялся по рекам, лазил по горам вместе со своей будущей супругой. Они  учились вместе, а после похода по северному Уралу решили пожениться. Были с ней во многих странах - Америке, Италии, Испании, Германии, Бразилии.
«Очень рад, что администрация Сургута, территориальная избирательная комиссия и «Тюменьэнерго» не просто задумали, но и осуществили этот проект. Таким образом мы сможем внести свой вклад в формирование культурного и краеведческого наследия Югры и страны»

председатель избирательной комиссии
ХМАО-Югры
Андрей Павкин
«Человек российского масштаба»

Имя Губачева В.Г. занесено в Красную книгу Почета Сургута, а совсем недавно вышла в свет книга о самом Владимире Георгиевиче  «Путевый человек», подготовленная известными сургутскими журналистами Екатериной Логиновой и Валерием Матвеевым.
«Мне посчастливилось работать с Владимиром Георгиевичем, долгие годы сохранять с ним дружеские отношения. Искренне могу сказать, он стал моим учителем, не только в работе, но и в жизни. Владимир Губачев был не
просто уникальным по профессионализму руководителем, но и великим человеколюбом».
«Высокая планка поднята. И я от лица избирательной комиссии обещаю держать эту высокую планку. Не запятнать имя такого выдающегося человека, как Владимир Георгиевич Губачев»

председатель УИК г. Сургута
Вадим Лакодименко.
Для ОАО «Тюменьэнерго» присвоение избирательному участку №378 имени Губачева Владимира Георгиевича символично вдвойне, так как именно здесь работает одна из двух сформированных в компании участковых избирательных комиссий
«Главным учителем и в профессиональном плане, и как человека я считаю почетного гражданина нашего города Владимира Георгиевича Губачева. Это был человек с большой буквы»

В. Шувалов.
25 марта, в День работников культуры, в Доме журналистов имени А.П. Зубарева состоялась презентация новых книг, вышедших в серии «Живая память». Этот проект реализуется по заказу администрации города и приурочен к 420-летию города Сургута.
Теперь «Сквер энергетиков», расположенный в микрорайоне №8 по улице Энергетиков, переименован в «Сквер энергетиков имени Губачева Владимира Георгиевича»
23 июня 2012 года на 73 году жизни после продолжительной болезни скончался ветеран энергетики, Почетный гражданин города Губачев Владимир Георгиевич. Около четырёх десятилетий он отдал сургутской энергетике и внес значительный вклад в развитие города.Светлая память о Губачеве Владимире Георгиевиче навсегда сохранится в сердцах всех,
 кто его знал.


Презентация "Мифы древней Греции. Двенадцатый подвиг Геракла" 6 класс


title: Тесты "Пресвятая  Богородица"

extracted_text:
Тесты
"Пресвятая  Богородица"
  Глаза Божием Матери встречают нас повсюду: в церкви, дома, в автобусе, над срубом колодца. Не случайно Русскую землю называют Домом Пресвятой Богородицы. Матерь Божия  была земная из плоти и крови, а стала Матерью Бога и всего  человечества.
1. Владимирская икона Божией Матери- одна из главных святынь русского народа. Какой святой написал эту икону?
а) Кирилл;
б) Мефодий;
в) Лука.
2.По молитвам  Владимирской иконы Божией  Матери была спасена Москва  от  войск Тамерлана в 1395г.Избавление от нашествия ордынского хана Едигея в 1408 г, хана Ахмата в 1480 г и хана Махмет -Гирея в 1521 г.Где сейчас находится чудотворная Владимирская икона Божией Матери?
а) в Толмачах  при  Государственной Третьяковской галерее;
б) в Киево-Печерской Лавре;
в ) в Оптиной  пустыне;
3. В каком городе родилась Матерь Божия?
а) в Иерусалиме;
б)  в Назарете;
в) на Афоне.
4.Кто родители Божией Матери?
 а) Иоаким  и Анна;
б) Адам и Ева;
в) Захарий и Елизавета.
5.Как звали Божию Матерь?
  а) Нина;
б) Ирина;
в) Мария.
6.Любимые занятия Пресвятой Богородицы:
а) молитва и рукоделие, чтение Священного писания;
б) праздный образ жизни;
в) сидение на лавочке.
7. Какой  любимый цвет Божией Матери?
а) голубой;
б) красный;
в) зеленый.
8.Кто возвестил Деве Марии,  что у нее родится сын?
а) Архангел   Михаил 21 ноября;
б) Архангел Гавриил 7 апреля;
в) Иосиф  обручник 12 февраля.
9.В каком  городе Пресвятая Богородица родила  сына, которого назвали Иисус?
а) в Вифлееме;
б) в Казани;
в) в Екатеринбурге.
10. Иверская икона Божией Матери - одна из главных святынь Горы Афон. Где она сейчас находится?
а) в монастыре Иверон;
б) в Глинской пустыни;
в) в Святогорской Лавре.
11.Сколько лет прожила Пресвятая Богородица?
 а) 100 лет;
б) около 70 лет;
в) около 50 лет
12. Как вела себя на Голгофе Матерь Божия, когда на Кресте распинали ее сына?
а) кричала;
б) падала к ногам палача и просила, чтобы он прекратил казнь;
в) стояла молча и только смотрела на Иисуса, сына Божия.
13. На полуострове Афоне живут и  молятся день и ночь только православные  монахи в двадцати монастырях. Но есть там только одна заступница этому месту и теплая о нем ходатаица пред Богом. Кто она?
а) святая Евдокия Московская;
б) святая Ксения Петербургская;
в) Пресвятая Богородица.
14.Кто из жителей Борисовки по благословению митрополита Белгородского и Старооскольского Иоанна написал Тихвинскую икону  Божией Матери?
а) Елена Кучинская;
б) Надежда Кравченко;
в) Александр Иванов.
Правильные ответы: 1.в;
2.а
3.б
4.а
5.в
6.а
7.а
8.б
9.а
10.а
11.б
12.в
13.в
14.а
.


title: Конспект "Образ матери в современном искусстве" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Образ матери в современном искусстве».
Цель: актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы, показать учащимся, как музыка и живопись разными путями идут к созданию образа матери.
Тип урока: комбинированный
Задачи: урок направлен на формирование общечеловеческих ценностей, воспитания эстетических чувств, на развитие культуры учащихся 3-го класса через показ репродукций картин Рафаэля, В.Васнецова, О.Ренуара, икон с изображением Богоматери, музыки Ф.Шуберта, С.Рахманинова и В.Гаврилина, углубленное восприятие понимания  художественного образа произведений– поэтического, живописного, музыкального.


title: Презентация "Александр Грин" 5 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила:
учитель ГОУ ТО «ТОЦО»
Скоркина И.Е.
Жизнь «Волшебника из Гель-Гью»

«Иностранная фамилия» Грин лишь псевдоним, сокращение его настоящей фамилии Гриневский.
Родился Александр Гриневский в городе Слободском Вятской губернии. Вскоре семья переехала в Вятку. Получив начальное домашнее образование, Саша поступил в реальное училище. Но за одно стихотворение, в котором мальчик высмеивал преподавателей, из училища его исключили. Путь в гимназию был закрыт, и образование пришлось продолжить в четырёхклассном городском училище, откуда  также едва не отчислили.
Родительский дом запомнился вечными попрёками за непокорство, а провинциальная Вятка — глухой «атмосферой напряжённой мнительности, ложного самолюбия и стыда».

Семья А. Грина
В 1896 г., окончив училище, Грин уезжает в Одессу — главный портовый город на юге России. Здесь он надеется поступить на пароход матросом. По шестнадцатилетнему мечтателю объясняют, что «у такого малосильного... надежды попасть матросом нет никакой». Несколько раз ему всё же удаётся устроиться на случайные рейсы вдоль Черноморского побережья. Насмешки и издевательства команды, непосильный труд, жульничество хозяев при расчёте не имели ничего общего с книжной романтикой морских странствий. Лишь однажды довелось совершить заграничное плавание — в египетский город Александрию. Он ожидал увидеть древние памятники посреди величественной пустыни. Но Александрия встретила Грина грязным портом и нищенскими кварталами. А потом — за отказ от бессмысленной шлюпочной гребли в учебных целях — его уволили.
Последующие несколько лет жизни Грина во многом напоминают биографию молодого Максима Горького. Грин бродяжничает в Одессе, перебивается грошовыми заработками и даже просит милостыню в Баку. В безумной надежде сказочно разбогатеть он отправляется на уральские золотые прииски. Но там его ждёт лишь тяжкая работа. Пытается он добывать кусок хлеба и охотой, и сплавом леса по реке, и трудом на волжской торговой барже.
В конце концов, устав от бесприютной и голодной жизни, Грин добровольно пошёл в солдаты. Однако смириться с казарменной муштрой он не мог: «Моя служба прошла под знаком беспрерывного и неистового бунта против насилия», — вспоминал писатель. В армии Грин сближается с эсерами и — в итоге — дезертирует.

Грин перешёл на нелегальное положение и некоторое время занимался революционной пропагандой в разных городах России. Но активная революционная деятельность продолжалась меньше года: Грин понял, что участвовать в террористических актах не сможет (об этом рассказ «Карантин». Краткое увлечение революционными идеями имело весьма тяжёлые последствия. Два года (с 1903-го по 1905-й) Грин провёл в севастопольской тюрьме. Освободившись по амнистии, он не имел права жить в столицах. И всё же приехал в Петербург, поселился там с чужим паспортом, за что был арестован и сослан в Сибирь. По дороге удалось бежать.
Грин вернулся в Петербург и до 1910 г. жил там под чужим именем. К тому времени он вышел из партии: «В миросозерцании моём произошёл полный переворот, заставивший меня резко и категорически уклониться от всяких сношений с политическими кружками», — писал Грин.

В 1906 г. появился его первый рассказ — «В Италию». В том же 1906 г. публикуются рассказы «Заслуга рядового Пантелеева», «Слон и Моська» — подпись Л. С. Г. За резкую критику армейской жизни тираж этих рассказов был изъят цензурой и уничтожен.
В 1908 г. издаётся первый сборник рассказов — «Шапка-невидимка». Так Грин постепенно входил в литературу. Он сблизился с А. И. Куприным, Л. Н. Андреевым и другими писателями, которые группировались вокруг издательства «Знание» . И снова за проживание по чужому паспорту Грина арестовали и приговорили к двум годам ссылки в Архангельскую губернию.
Возвратившись из ссылки, Грин очень много пишет. С 1912 по 1917 г. он опубликовал больше 350 рассказов и сотрудничал с десятками изданий!

Весть об отречении царя от трона настигла писателя в Финляндии, и он пешком, по шпалам, вернулся в столицу (об этом очерк «Пешком на революцию». 1917 г.). Грин  ждал от революции «освобождения человеческой души». Но кровь Гражданской войны не оставила от подобных надежд и следа. «Ты одобряешь матросов, которые привязывают камни к ногам офицеров и бросают их на съедение рыбам?» — негодовал он в разговоре с журналистом Н. Вержбицким. Довелось Грину и самому послужить по призыву в Красной армии — с конца августа 1919 г. по март 1920-го.
Ещё до Октябрьской революции Грин с горечью писал: «Нехотя, против воли, признают меня российские журналы и критики; чужд я им, странен и непривычен,..». Считали, что он подражает западноевропейским авторам приключенческих романов. Одна из статей о Грине так и называлась: «Иностранец русской литературы». В советское время те же упрёки звучали уже как обвинение: ведь власти повсюду искали «идеологических шпионов» и «внутренних эмигрантов».
Официально сочинения Грина никогда не запрещались. После революции написаны и напечатаны все его романы, издано около полутора десятков сборников рассказов. Но постепенно меньше и меньше становилось журналов, где соглашались его печатать. Не спасало и доброе отношение Горького.

В 1924 г. Грин переезжает из Петрограда на юг, в Феодосию, а в 1930 г. — в посёлок Старый Крым. Здесь писатель и его семья терпят настоящую нужду. Письма Грина двух последних лет жизни — крик о помощи нищего, больного и уставшего человека: «...Мне 51 год. Здоровье вдребезги расшатано, материальное положение выражается в нищете, а работоспособность резко упала... Гонораров впереди никаких нет. Доедаем последние 50 рублей».
С 1945 по 1955 г. Грина не издавали совсем. В советской литературе за ним числились лишь «Алые паруса». Да и они были «под подозрением». В 1950 г. в журнале «Новый мир» один критик даже написал, что «флаг гриновского корабля» — флаг «англоамериканский»!
И только в эпоху «оттепели» творчество писателя обрело признание. О Грине написано множество книг и даже стихов. Писатель Л. Борисов свою книгу о Грине назвал «Волшебник из Гель-Гью».

Писатели о Грине
«Когда дни начинают пылиться и краски блекнуть, я беру Грина. Я раскрываю его на любой странице. Так весной протирают окна в доме. Все становится светлым, ярким, все снова таинственно волнует, как в детстве». (Д. Гранин)
«Мне страшно хотелось сказать ему, что он украсил мою юность крылатым полетом своего воображения». (К. Паустовский)
«Грин – один из немногих, кого следует иметь в походной аптечке против ожирения сердца и усталости». (Д. Гранин)
«Алые паруса»

Бродячий собиратель легенд и сказок Эгль почувствовал в душе маленькой Ассоль, главной героини книги «Алые паруса» (1923 г.), «невольное ожидание прекрасного, блаженной судьбы». И тогда он предсказал, что однажды за ней приплывёт на корабле с алыми парусами храбрый принц и увезёт её в дивную, «блистательную» страну.
Многие годы Ассоль жила в ожидании этого чуда, претерпевая злые насмешки «рассудительных» соседей. Тем временем на другом краю «Гринландии», в старинном замке подрастал юноша Грэй. С детства его мечты были устремлены к «напряжённой жизни» среди морской стихии и вольных ветров. Он уходит из дому, становится капитаном и однажды случайно приплывает к тому приморскому посёлку, где живёт Ассоль. Герой застаёт девушку спящей на берегу и узнаёт от соседей о её «безумной» надежде. Тогда Грэй поднимает над своим кораблём алые паруса и плывёт к Ассоль. Так начинает исполняться предсказанное чудо.

Жанр книги сам писатель определил необычно — феерия, т. е, волшебная, сказочная пьеса. Но «Алые паруса» не пьеса, к тому же здесь нет ничего волшебного, сверхъестественного. Просто Грин вкладывает в слово «феерия» особый смысл. Ассоль и Грэй сами творят чудо. Можно сказать, они, как режиссёры, «ставят пьесу» о собственной судьбе, в которой серость реального отступает перед воображаемым.

Источники:
Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 2. XX век: Аванта, 1999.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0


title: Презентация "Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова"

extracted_text:
Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н. А. Римского-Корсакова

Основана Высочайшим указом от 17 октября 1861 года
в качестве училища на базе Музыкальных классов Русского музыкального общества

Санкт-Петербургская государственная консерватория                      им. Н. А. Римского-Корсакова первая, старейшая консерватория России.
В дальнейшем училище было переименовано         в консерваторию. Официальное открытие состоялось 8 сентября 1862 года.

В 1944 г. консерватории присвоено
имя Н. А. Римского-Корсакова.

Главным инициатором создания Консерватории и первым её артистическим директором был Антон Рубинштейн, он же стал первым профессором по классу фортепиано.

Первым выпускником Консерватории по классу композиции стал Пётр Ильич  Чайковский, окончивший её в 1865 году с большой серебряной медалью. Русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и балетов «Щелкунчик», «Лебединое озеро», Спящая красавица».

Сергей Сергеевич Прокофьев - русский советский, пианист, дирижёр, музыкальный писатель. Один из самых значительных композиторов XX века. Его симфоническая сказка для детей «Петя и волк» и балет «Ромео и Джульетта» входят во все списки мировых шедевров.
Дмитрий Дмитриевич Шостакович - русский советский композитор, пианист, педагог и общественный деятель, один из самых значительных композиторов XX века. Создал произведения почти во всех музыкальных жанрах: 15 квартетов, 2 оперы, 3 балета, 6 инструментальных концертов, музыку к кинофильмам и драматическим спектаклям. Всемирную известность Шостаковичу принесла знаменитая Седьмая симфония – «Ленинградская», исполненная впервые в блокадном Ленинграде в 1942 году.
Георгий Васильевич Свиридов  - советский и российский композитор, пианист. Его называли последним представителем русской классической музыки. Настоящим символом его творчества – произведение «Время вперёд». Среди сочинений Свиридова — всемирно известная музыкальная иллюстрация к повести А. С. Пушкина «Метель».

Елена Васильевна Образцова- советская и российская оперная певица (меццо-сопрано), актриса, оперный режиссёр, педагог, профессор Московской консерватории.
Елена Образцова принадлежит к числу величайших артистов, которые сделали оперу столь популярным и грандиозным видом искусства в истории современной культуры

Благодарю за внимание.


title: Тест "Крымская война" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Крымская война» (8 класс)

1. Выберите дату правления Николая I:  а) 1801-1825; б) 1825-1855; в) 1762-1796.

2. Укажи годы, когда проходила Крымская война: а) 1853-1855 гг.; б) 1855-1856 гг.; в) 1853-1856 гг.

3. В Европе Крымскую войну называли:  а) Северной; б) Восточной; в) Западной.

4. На стороне Турции выступили: а) Англия; б) Пруссия; в) Франция.

5. Когда произошло Синопское сражение?  а) 18 ноября 1853 г.; б) 18 октября 1853 г.; в) 8 ноября 1853 г.

6. Кто командовал русской эскадрой в Синопском сражении?    а) В.И. Истомин; б) В.А. Корнилов; в) П.С. Нахимов.

7. Кто возглавил оборону Севастополя?  а) В.А. Корнилов и П.С. Нахимов; б) А.С. Меньшиков и И.Д. Горчаков;    в) Э.И. Тотлебен  и Ермолов

8. Сколько месяцев длилась оборона Севастополя?    а) 10;     б) 11;     в) 12.

9.Какое имя выпадает из общего логического ряда: а) Корнилов; б) Нахимов; в) Ермолов.

10. Поводом к началу Крымской войне стал(о):  А) разгром турецкого флота в Синопской бухте         Б) вмешательство Турции в дела Дунайских княжеств   В) религиозный спор из-за святыни христианства     Г) введение турецких войск в Закавказье

11. Крымская война началась в: А) 1852 г.	Б) 1853 г.		В) 1854 г.        Г) 1855 г.

12. Русским флотом в Синопском сражении командовал:  А) А.С. Меншиков
Б)В.И. Истомин  В) П.С. Нахимов       Г) Николай I

13. Расположите события в хронологической последовательности:
А) начало обороны Севастополя  Б) Парижский мир   В) Сражение на реке Альме   Г) Объявление Турцией войны против России

14. Выберите участников обороны Севастополя:
А) Николай I		            Б) В.И. Истомин	                        В) Э.И. Тотлебен
Г) В.П. Боткин		Д) А.С. Меншиков		             Е) П.С. Нахимов

15. По условиям Парижского мирного договора:

А) Россия покровительствовала Дунайским княжествам

Б) Россия потеряла Севастополь

В) Черное море объявлялось нейтральным

Г) Россия получала право иметь флот на Черном море

16. 1. Как звали первую в русской армии сестру милосердия?
а) Даша Крымская; б) Маша Севастопольская; в) Даша Севастопольская.


Тест "Евразия. Рельеф" 8 класс


title: Тест "Российское государство в первой трети XVI в." 7 класс

extracted_text:
Тест на тему «Российское государство в первой трети XVI в.
1. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:
1) Португалия и Англия                             3) Нидерланды и Испания
2) Англия и Нидерланды                            4) Испания и Португалия
2. Свой поход в книге «Хожение за три моря» описал:
1) Пётр Ушатый                                           3) Фёдор Курбский
2) Иван Салтык                                            4) Афанасий Никитин
3. Территория с неблагоприятными для земледелия климатическими условиями – это…
1) трехполье                                                  3) зона подсечно-огневого земледелия
2) зона озимого земледелия                        4) зона рискованного земледелия
4. Казацкие поселения, расположенные на лесистых островах в низовьях Днепра, объединились в своеобразную республику - …
1) Запорожскую Сечь                                   3) Казацкий Круг
2) Казацкий Сход                                          4) Запорожский Сход
5. Принятие Иваном III титула «Государя всея Руси» означало:
1) высокую самооценку Ивана III
2) претензию на все земли, входившие ранее в Древнерусское государство
3) желание свататься к невестам европейским
4) Россия получила выход к мировому океану
6. В 1510 году Василий III присоединил территорию:
1) Смоленска                                                   3) Казани
2) Пскова                                                         4) Новгорода
7.  Территория Российского государства в первой трети XVI в. делилась:
1) на уезды, станы и губернии                       3) на губернии, уезды и деревни
2) на уезды, станы и волости                         4) на губернии, волости и города
8. Иван III был женат:
1) единожды, на Марии Борисовне - тверской княжне
2) дважды, на Марии Борисовне и Софье Палеолог
3) единожды, на Софье Палеолог - византийской принцессе
4) Иван III и не был женат
9. Форма зависимости крестьян, предполагавшая прикрепление их к земле и подчинение судебной власти землевладельца
1) самодержавие                                                                3) вассальное право
2) крепостное право                                                          4) поместное право
10. О каком понятии идет речь?
Монархическая форма правления в России, при которой государю принадлежало верховное право в принятии законов, управлении страной, руководстве армией и флотом, определении содержания внутренней и внешней политики.
Ответ: _____________________
10. Установите, о ком идёт речь.
Флорентийский торговец и путешественник, он первым предположил, что открытые в начале 1490-х гг. земли не часть Индии, а новый континент. Новые земли получили название именно в его честь.
Ответ: _____________________
11. Установите соответствие между именами русских путешественников и походами, которые они совершили
12. Дайте определение следующих понятий:
А) Страда –
Б) Поместье –
В) Трехполье –
13. Система содержания должностных лиц за счет местного населения получила название ____________
14. Привилегированное служилое сословие, получавшее на период службы земельное владение от государя ___________________
15. Запишите пропущенные даты:
__________ - __________ гг. - проведение денежной реформы в России


Презентация "Глагольная эстафета" 2 класс


title: Контрольная работа "Художественная культура Древней Передней Азии" 10 класс

extracted_text:
10 класс. Художественная культура Древней Передней Азии.
1. культурными достижениями жителей Месопотамии являются:
А. деление циферблата на 12 ч.  Б. изобретение пороха  В. изобретение колеса Г. изобретение фрески
2. Пиктография имеет еще одно название:
Письмо   А. фигурное   Б. рисуночное   В. клинопись    Г. геометрическое
3. Причина малой сохранности архитектурного наследия Месопотамии в особенностях используемого для строительства материала, и это - ______________________________________________________________
______________________________________________________________4. Объясните понятие «зиккурат»_________________________________
______________________________________________________________
5. Что из приведенных изображений является зиккуратом

А                                 Б                           В                             Г
6. Изобразительное искусство Месопотамии представлено: А. мозаикой  Б. фресками
 В. рельефами Г. витражами
7. какие музыкальные инструменты известны из истории Месопотамии:_________________________________________________
______________________________________________________________
8. Назовите одно из 7 чудес света из Передней Азии
 ______________________________________

10 класс. Художественная культура Древней Передней Азии.
1. культурными достижениями жителей Месопотамии являются:
А. деление циферблата на 12 ч.  Б. изобретение пороха  В. изобретение колеса Г. изобретение фрески
2. Пиктография имеет еще одно название:
Письмо   А. фигурное   Б. рисуночное   В. клинопись    Г. геометрическое
3. Причина малой сохранности архитектурного наследия Месопотамии в особенностях используемого для строительства материала, и это - ______________________________________________________________
______________________________________________________________4. Объясните понятие «зиккурат»_________________________________
______________________________________________________________
5. Что из приведенных изображений является зиккуратом

А                                 Б                           В                             Г
6. Изобразительное искусство Месопотамии представлено: А. мозаикой  Б. фресками
 В. рельефами Г. витражами
7. какие музыкальные инструменты известны из истории Месопотамии:_________________________________________________
______________________________________________________________
8. Назовите одно из 7 чудес света из Передней Азии
 ______________________________________


title: Презентация "Убеждать и поучать людей надлежит не кулаками, а разумными доводами"

extracted_text:
Убеждать и поучать людей надлежит не кулаками, а разумными доводами
Я осуждаю всякое насилие при воспитании юной души, которую растят в уважении к чести и свободе. В суровости и принуждении есть нечто рабское, и я нахожу, что то, чего нельзя сделать с помощью разума, осмотрительности и уменья, никак нельзя добиться силой.
Все люди свободны и равны в своем достоинстве и правах. Права и свободы человека неотчуждаемы и нерушимы
Каждый человек имеет право на свободное развитие своей личности, если при этом не нарушаются права и свободы других людей, и имеет обязанности перед обществом, в котором обеспечивается свободное и всестороннее развитие его личности
Каждый человек имеет неотъемлемое право на жизнь
Каждый имеет право на уважение его достоинства
Каждый человек имеет право на свободу и личную неприкосновенность

Виды насилия
Физическое — умышленное нанесение одним членом семьи другому члену семьи побоев, телесных повреждений, что может привести или привело к смерти пострадавшего, нарушения физического или психического здоровья, нанесению ущерба его чести и достоинства.
Сексуальное — противоправное посягательство одного члена семьи на половую неприкосновенность другого члена семьи, а также действия сексуального характера по отношению к несовершеннолетнему члену семьи.
Психологическое — насилие, связанное с действием одного члена семьи на психику другого члена семьи путем словесных оскорблений или угроз, преследования, запугивания, которыми преднамеренно вызывается эмоциональная неуверенность, неспособность защитить себя и может наноситься или наносится вред психическому здоровью.
Экономическое — умышленное лишение одним членом семьи другого члена семьи жилья, еды, одежды и другого имущества или средств, на которые потерпевший имеет предусмотренное законом право, что может привести к его смерти, вызвать нарушение физического или психического здоровья.
КАКИМ БЫВАЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ«У тебя руки не из того места растут» – казалось бы, что такого в этой обыденной фразе? Но абсолютно все, что несет негативный посыл по отношению к ребенку, может расцениваться, как психологическое насилие.Психологическое (эмоциональное) насилие над детьмиПсихологическое насилие – периодическое или постоянное психологическое воздействие на ребенка пагубного характера.Формы психологического (эмоционального) насилия:Отвержение. Означает отказ выполнять просьбы и удовлетворять потребности ребенка в форме, выражающей сильную неприязнь.Отказ в эмоциональном отклике. Представляет собой пассивную форму отказа ребенку в теплых чувствах и заключается в излишней холодности, нежелании или неспособности ответить на попытки общения, предпринимаемые ребенком.
Физическое насилие - нанесение ребенку физических повреждений и травм, которые причиняют ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие. Сюда относятся и физические наказания, как средства воспитательного воздействия на детей.
Формы физического насилия:
избиение, истязание;
удары;
пощечины;
прижигание горячими предметами;
вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя;
принуждение к приему медицинских препаратов и отравляющих веществ;
попытки удушения или утопления ребенка.

Насилие в семье - это молчаливый убийца. Единственный способ остановить его - это открыто заявить об этом и дать своему голосу быть услышанным.
Сексуальное насилие
Сексуальное насилие над ребенком – это вовлечение ребенка с его согласия или без такового взрослым в сексуальные действия с целью удовлетворения сексуальных потребностей или получения выгоды.
Формы сексуального насилия:
демонстрация ребенку половых органов;
все виды сексуальных контактов;
вовлечение детей в съемки или просмотры порнографических фильмов, картинок и пр.)

Темнота не может разогнать темноту: на это способен только свет. Ненависть не может уничтожить ненависть: только любовь способна на это. Ненависть умножает ненависть, насилие умножает насилие, а грубость умножает грубость.
Спасибо за внимание!


title: Урок внеклассного чтения "Сила духа русской женщины - матери в повести В. Закруткина «Матерь человеческая»" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Лицей №1» п. Тюльган

            Номинация: «Педагогические технологии: среднее звено»

                     Урок внеклассного чтения по повести
                    В. Закруткина «Матерь человеческая».
             Тема: «Сила духа русской женщины  – матери в повести
                              В. Закруткина «Матерь человеческая»

                                            Учитель: Куличкина Г. И.

                                   2015 г

Класс: 10
Тип урока: урок внеклассного чтения
Форма проведения: урок-анализ
Цели урока:
    • Через прочтение художественного произведения приобщить учащихся к
      историческому прошлому, к великому подвигу материнства в годы Великой
      Отечественной войны.
    • Заставить задуматься о каждодневном самоотверженном материнском
      созидании.
    • Развивать умение делать самостоятельный анализ эпизода, владеть
      монологической речью.
    • Оборудование: презентация

                                 Ход урока.

1.Вступительное слово учителя.
Для начала я прошу прослушать песню В.Высоцкого «Песня о Земле».

-Почему урок по повести Закруткина начался с песни Высоцкого?
-Какую связь можно обнаружить между песней и повестью?

А поэтому нетрудно сформулировать тему урока?
Тема: «Сила духа русской женщины-матери»
-Какие цели мы определим для себя на урок?

Эпиграф            Материнства не взять у Земли,
                           Не отнять, как не вычерпать море…
                                                                В.
Высоцкий.

2. Работа с текстом.

Слайд.

Спустя много лет , я не могу не рассказать о ней людям…
                               О Владычице Царица Небесная!
                                Ты мне упование и прибежище,
                                 Покров, и заступление, и помощь…
-Почему автор говорит, что не имеет права забыть эту женщину?
-Почему он вспоминает о ней , глядя на скульптуру Мадонны?
Мария не верила в Бога, но в тяжёлых жизненных ситуациях обращается к Богу.
Зачитать текст
Слайд.

    –Почему Мария пересиливает свою боль , поднимается над горем и остаётся
жить?
- Назовите мне фрагменты, которые подчёркивают силу духа женщины-матери?

3. Физминутка.
4. Работа в группе.
1 группа.
Обратившись к тексту, подумайте, почему Мария идёт на кладбище, почему она
вспоминает Радуницу? Нашла ли она ответы на свои вопросы? Почему?
2 группа.
Обратитесь к тексту .Опишите, кого увидела Мария в погребе? Мария решилась
на убийство, чем оно вызвано? Почему вдруг мстительная  решимость покинуло
Марию? Почему она так поступает? Можем ли мы её осуждать?

3 группа.
Обратитесь к тексту. Встреча ленинградских детей и Марии. Когда она
начинает ощущать себя матерью всех, что ей помогло выжить? Подтвердите
текстом.
5.Подводя итоги работы в группе, составим кластер.
Составьте кластер со словом « мать», в котором отразите, что чувствуете,
что видите ,с чем ассоциируется слово «мать».
6.Обратимся к финалу повести.
-Прочитать последний абзац.
- На какой ноте автор заканчивает свою повесть?        Слайд.

Молиться необходимо на тех , кто становится защитником, опорой, прибежищем,
спасителем всего человечества.            Слайд.

7. Вернёмся к эпиграфу.  –Прав ли Высоцкий?         Слайд.

8.Итоги урока.
--Какие мысли и чувства вызывает повесть?
--Насколько современна проблема материнства сегодня?
--В какой момент вашей жизни вы обратитесь к этому произведению?
8.Рефлексия.  Оцените свою работу на уроке и докажите

9.Домашняя работа.
1 группа.  –Мини-сочинение.
 2 группа. –Составить синквейн.
3 группа  -Биография С-Щедрина, сказки.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Тесты
"Борисовский Тихвинский  женский  монастырь".
1)Борисовский Тихвинский женский монастырь-  единственный в Борисовском районе. Ему уже более 300 лет. В каком году и кем  была основана Борисовская  Богородицко- Тихвинская обитель?
а)в 1714 г.владельцем  Борисовки, ближайшим графом и сподвижником императора Петра 1 генерал- фельдмаршалом, Борисом  Петровичем Шереметевым
б)императором Петром 1
2)Сколько лет просуществовал  монастырь?
а)50 лет
б)200 лет
3)В каком году был  закрыт монастырь?
а)1917 г
б)1923г
4)Икона Божией Матери, которая спасла жизнь графу Б.П.Шереметеву в  Полтавской  битве называлась
а)Казанская
б)Тихвинская
5)В какой поэме русского поэта А.С.Пушкина дается точная характеристика Б.П.Шереметеву?
а)"Полтава"
б)"Борис Годунов"
6)Кто автор книги "Борисовская Богородицко-Тихвинская обитель"?
а)Иван  Охрименко
б) Павел  Субботин
7)В каком году при монастыре была открыта учебная  иконописная мастерская
а)1800
б) 1902
8)О борисовских иконописцах, развитии иконописного промысла рассказывается в одной из работ В.И.Ленина
а)"Развитие капитализма в России"
б)"Шаг вперед, два шага назад"
9)В скольких храмах  монастыря в настоящее время проходят богослужения?
а)в одном (Пантелеймона  целителя)
б)в двух (Пантелеймона целителя и Никольском)
10)Сколько ковчежец с частицами мощей святых  находятся в монастыре?
а)1
б)7
11)Игуменья монастыря
а)матушка Варвара
б)матушка Иова
12)Количество священников монастыря
а) один
б)три
Правильные ответы: 1)а 2)б 3)б 4)б 5)а 6) б 7)б 8) а 9) б 10)б 11)б 12)б


title: Презентация "Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ" 8 класс

extracted_text:
Первая медицинская помощь  при отравлении АХОВ
АХОВ – аварийно химически опасные вещества – химические вещества, которые при проливе или утечке способны вызвать массовое поражение людей или животных или нанести значительный ущерб окружающей среде
Крупнейшие потребители АХОВ
Химическая, нефтехимическая и нефтеперерабатывающая промышленность
Черная и цветная металлургия (хлор, аммиак, соляная кислота, цианиды)
Целлюлозно-бумажная промышленность (хлор, аммиак, сероводород, сернистый ангидрид)
Машиностроение и оборонная промышленность (хлор, аммиак, соляная кислота, фтористый водород)
Коммунально-бытовое хозяйство (хлор, аммиак)
Медицинская промышленность (хлор, аммиак, фосген, соляная кислота)
Сельское хозяйство (аммиак, хлорпикрин, хлорциан, сернистый ангидрид)
Признаки отравления
учащенное сердцебиение
нарушение частоты пульса
Насморк
Кашель
резь в глазах и слезотечение
затрудненное дыхание

при тяжелом отравлении
Тошнота
нарушение координации движений
бредовое состояние.
Первая неотложная помощь
пострадавшему необходимо выйти на свежий воздух.
если самостоятельно он передвигаться не способен, значит, нужно воспользоваться носилками.
после вдыхания паров ртути нужно обязательно промыть желудок, дать выпить воду, в которой содержатся примеси серных соединений, а также добавлен яичный белок и растворенный активированный уголь. Сера способна преобразовать ртуть в такие частицы, которые становятся абсолютно нетоксичными и выходят из организма при посещении туалета.
пострадавшего человека при отравлении ртутью нужно уложить. Голова должна располагаться только на бок, если человек потерял сознание, иначе он может захлебнуться рвотными массами. Рот нужно прополоскать раствором, приготовленным с добавлением бертолетовой соли.


title: Проектно-исследовательская деятельность на уроках географии

extracted_text:
Проект подготовил: Васютин А.М.учитель географии МКОУ «Большеприваловская СОШ» Верхнехавского района. 27.03.2019.
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Научно-практическая конференция педагогов Верхнехавского района Воронежской области « Исследователь»
Проект –переход во взрослую позицию, от слов к делу.
Проект – план, замысел, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, это организованный учителем и выполняемый учениками комплекс совместных действий, где они проявляют самостоятельность при принятии решений. Ответственность за выбор и результат своей работы.
Проект- выражает личностные интересы ученика.
Проект - моё предъявление себя Миру.
2019.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
определить как применение метода проектов и исследований повысит качество и эффективность процесса обучения, научит детей мыслить и работать самостоятельно. Повысит интерес к географии, разовьёт творческие и коммуникативные способности. Умение планировать работу. Объект исследования: процесс преподавания школьного курса географии в малокомплектной школе. Задачи исследования: изучить педагогическую и методическую литературу о методе проектов. Продолжать внедрять этот метод в процессе преподавания географии. Поставить задачи для последующей работы по данному методу.
В современной жизни поток информации возрастает с космической скоростью. Возникает потребность в непрерывном развитии, самостоятельном добывании знаний, умений и навыков.
Школа 21 века должна готовить ученика к жизни в современном, быстро меняющемся мире. Какого гражданина нам надо воспитывать сегодня? На что мы должны ориентироваться в наше быстрое время?
2019
УЧЕНИК – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.
Роль исследователя гораздо интереснее роли запоминающего устройства.  Количество требований к мастерству учителя постоянно возрастает. Как и какие условия должен создать учитель для качественного и осознанного самоопределения детей? Как сформировать способность личной ответственности за благополучие своё и  своего окружения, за благополучие общества в целом. Как создать такие условия? В настоящее время много новых педагогических технологий: проблемное обучение, информационно - коммуникационные технологии, развивающее обучение, групповая система обучения, технологии продуктивного обучения, личностно - ориентированные технологии, проектная деятельность, игровое обучение, модульные программы и так далее. Всё это создаёт необходимые условия для развития детей и учителю надо самому использовать их в своей деятельности и выбрать приемлемый метод.  Я пришёл к выводу, что метод проектов один из наиболее подходящих в малокомплектной школе, чтобы мотивировать учащихся к саморазвитию и поиску своего места в современном многогранном мире.
2019
СХЕМА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ЗАДУМАЛ
СПРОЕКТИРОВАЛ
ОСУЩЕСТВИЛ
Главная цель учителя заключается в том, чтобы развивать у учащихся способности формируя интерес к проектной и исследовательской работе. Чтобы учащиеся могли самостоятельно добывать и использовать полученные знания. Развивать творческий потенциал учащихся.
Технологии исследовательской деятельности и проектной работы на уроках географии направлены на повышение компетентности учащихся в предметной сфере, на исследование или создание продукта, который будет иметь значение для других.

2019
ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
формируются учебные универсальные действия;
формируются навыки обучения;
формируются навыки самостоятельного усвоения знаний.
Главные идеи:
интеграция на уроках географии знаний и по другим предметам;
поиск решения жизненных задач. Учебная исследовательская деятельность на уроке географии направлена на выполнение учащимися творческих, исследовательских задач с неизвестными заранее решениями и предполагает существование основных этапов, которые характерны для исследования. Но тематика и объём исследований ограничиваются, это связано с требованиями возрастной психологии.
Научный подход реализует ряд принципов:
Принцип естественности, реальности.
Принцип самодеятельности – собственный опыт.
Принцип осознанности – понимание проблемы и её конечного результата.
Принцип наглядности – понимание традиций, которые есть в данной культуре.
2019
УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НУЖНО ФОРМИРОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1.Уметь мыслить: « мозговой штурм» (выдвижение идеи), проблемы, цели, задачи. Разработка гипотезы, выбор метода или способа, пути в деятельности, планирование деятельности, самоанализ и рефлексия.
2. Презентационные: построение сообщения или доклада, способы и формы наглядного продукта (презентации) деятельности, подготовка письменного отчёта о работе.
3. Поисковые: находить информацию, контекстный поиск, в гипертексте, в сети Интернет, формулирование ключевых понятий.
4. Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить точки взаимосотрудничества, взаимообщаться внутри группы, находить компромисс; приходить к согласию.
5. Информационные: уметь строить информационные структуры, выделить главное, приём и передача информации,  информация в разных формах,  хранение и поиск информации.
6.Экспериментальные: организация рабочего места, подбор оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение эксперимента, осмысление полученных результатов.
Классификация учебных проектов
ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
РОЛЕВЫЕ - ИГРОВЫЕ
ТВОРЧЕСКИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
2019
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ.
.
Н.А.Лымарева в своей работе описывает разные точки зрения на проектную деятельность:
«Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала, деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать умения и навыки проектирования у учащихся».
Этапы проектной деятельности представлены в работе  Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгиной «Метод проектов – технология компетентностно – ориентированного образования»:
Разработка замысла проекта.
Реализация замысла проекта.
Оценка результатов. Проект - это работа, которая направлена на решение конкретной проблемы, на достижение запланированных результатов.
Е. С. Полат в работе «Метод проектов» раскрыл суть проектной работы учащихся, как ведущую деятельность подросткового возраста. Выделил основные требования к использованию этого метода и выделил типологию проектов.
Метод проектов – это дидактический инструмент, он создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремлённости и самостоятельности учащихся в изучении нового. Метод проектов ориентирован на формирование опыта творческой деятельности обучающегося.
2019
АЛГОРИТМ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ.
Выбор темы исследования
Выдвижение гипотез
Поиск и предложение вариантов
Сбор материала
Обобщение полученных данных
Подготовка материала
Защита проекта
Подведение итогов, анализ, оценка качества
2019
РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
ГРУППОВАЯ РАБОТА
ОБЩЕНИЕ
СРАВНЕНИЕ
САМООЦЕНКА
ДЕЛОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
2019.
ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Исследование
Процесс выработки новых знаний
Бесконечное движение вглубь
Не регламентировано внешними установками
Возможны «безумные идеи»
Бескорыстный поиск истины
Проект
Истинное творчество
Замысел, план
Чёткий план
Реальные гипотезы и их проверка
Ориентация на практику
Заданы границы решения проблемы
Творчество по плану
2019
ПРОЕКТИРОВАНИЕ – источник модернизации системы образования и образовательных процессов
ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Не мода, но объективная необходимость
Изменение характера мотивации
Увеличение объёма информации
Трудности ориентации в потоке информации
Быстрое устаревание информации

2019
ЦЕЛИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
УСПЕХ
ОБУЧЕНИЕ СПОСОБАМ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЙ, ОБЩЕНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
27.03.2019
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мультимедийное выступление
видеоклип
Компьютерная графика
Обучающий текст
Гипермедиа - сочинение
WEB сайт
2019
2019
Главная задача исследовательской деятельности – перенести нагрузку с памяти учащихся на мышление. При исследовании ученики не только овладевают способами исследовательской деятельности, важен познавательный результат работы, усвоение новой информации.
При изучении географии проектная деятельность рассматривается как условие творческой и исследовательской деятельности учащихся, с направленностью на личность каждого ребёнка.
Общеизвестно: учащиеся прочно усваивают только тот  материал, что прошёл через их индивидуальное усилие.
В проектной работе легче отработать ключевые интеллектуальные навыки, начиная с проблемы, поиска и сбора, обработки, презентации информации, оценочных суждений, планирования работы. При работе учащихся в проекте эти навыки развиваются естественно. А в традиционном уроке - искусственно.
2019
При применении на уроках географии метода проектов и исследований как средства развития ключевых компетенций учащихся существуют, как минимум два результата.
Первый – это педагогический эффект от включения учеников в «добывание знаний» и их логическое применение. Когда цель проекта достигнута, можно сказать – получен качественно новый результат. Выражается в развитии познавательных способностей ученика, его самостоятельности в учебно - познавательной деятельности.
Второй результат – это та видимая часть, которая и является выполненным проектом. При этом оценивается не объём освоенной информации (что изучено), а применение этого массива в деятельности (что и как применено) для достижения поставленной цели.
2019
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ    В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ
Проектная технология даёт возможность:
Реализовывать деятельностный подход в обучении географии
Усвоения учащимися методов географического прогнозирования
Решать проблему сокращения часов на изучение географии
Формирования у школьников информационной компетентности
ВЫПОЛНЯЕТСЯ УЧАЩИМИСЯ ПО ИХ СВОБОДНОМУ ВЫБОРУ И НОСИТ ЛИЧНОСТНЫЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Большая Приваловка 2019
2019
ПРОЕКТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
.Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
 Творческие и информационные проекты в 5, 6 классах: например « Виды облаков», «Земля во Вселенной», « Земля-планета солнечной системы», «Свойства морской воды". В 7 классе учащиеся, защищая проекты, обобщают пройденный материал. Например проектирование маршрутов, составление памяток, описание географических объектов и тому подобное..: « Причины влажности климата Амазонии»,  « Антарктида - ледяной континент», « Д. Кук - великий мореплаватель». Цель подобных проектов развивать проблемное видение, стимулирование поискового мышления. Учитель ставит проблему, но метод решения ученики ищут сами. Применяется форма организации групповой и коллективной деятельности на уроке географии.
В 8-9 классах темы проектов более серьезные и требуют серьезной работы над литературными источниками. Это уже исследовательские проекты. Результаты этого проекта могут быть интересны и другим ученикам, а не только участникам проекта. Проекты « Агроклиматические ресурсы Черноземья», « Центральный район - красивейший регион России», « Байкал-жемчужина России».
Технология: постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учащимся самостоятельно.
В 10, 11 классах это групповые задания, презентации. « Религии Мира», « Государства Европы - монархии» Метод исследовательских проектов наиболее важен при работе с учащимися старших классов.
Овладение навыками исследовательской деятельности предполагает наличие у старшеклассников системы базовых знаний и непосредственного участия в исследовательской работе.

2019
ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
Мы команда.
2019
ВЫВОД.


title: Классный час "Каждый сам является хозяином своего жизненного пути"

extracted_text:
Классный  час  на тему:
 « Каждый  сам  является  хозяином своего  жизненного пути». (Выбор моей профессии)

Форма  проведения – круглый  стол (уч – ся  сидят  за  столами по  группам, всего 4 группы,  столы  расставлены  по  кругу).

Предварительная  работа –1) уч – ся  писали  эссе  на тему: «Какую  профессию  я выбираю. Почему?». 2) Взяли интервью  у  главы  биржи труда.

Цель: профориентационная  работа  среди  уч – ся; подвести  уч – ся  к пониманию того,  что  положение  и  место  в  обществе  зависит  от  усилий индивида,  от  правильного сделанного им  выбора  своей  будущей профессии, от  его  образования; для  получения  хорошей профессии  необходимы  хорошие знания,  которые дает   школа,  техникум, институт,  университет.

Основные  понятия,  рассматриваемые  на  занятии:  труд, профессия, свобода выбора, ответственность, мое  будущее.

Оборудование: 1) на  доске  записи пословиц – «Работа – основа всей жизни», «Труд – целительный  бальзам, добродетели  источник».Записаны  вопросы,  на  которые  надо  будет  ответить  в  конце  занятия: (смотреть  чуть  ниже).
2) бланки с интервью  руководителя  службы  занятости;
3) музыка  Мигеля Рамоса (для  музыкал.  сопровождения)
4) бланки  с  «фотографией  дня»;
5) бланки  с тестом  «Трудоголик»;
6) бланки с  графами – «Преуспевающий  человек»  и  «Неудачник»;
7)бланк «Мое  призвание»;
8) советы психолога – «12 секретов удачной  карьеры».
9) Выписка  из  Конституции  Р.Ф  ст. 37 «Труд  свободен. Каждый  имеет  право  свободно распоряжаться  своими способностями   к труду, выбирать род  деятельности и профессию».
10) ватманы  и  маркеры  для  записей  на них  по ходу  работы.
11) написан  алгоритм  работы    на  отдельном  ватмане.

                            Ход  занятия:

1) Вступительное  слово  кл. руководителя,  мотивация  занятия:  мы  каждый  день,  каждую  минуту  делаем  какой – либо выбор,  смотреть  ту или  иную программу  по  телевизору,  поработать  с  уроками  сейчас  или  попозже,  и т  п. Но  вот  наступает  минута,  когда  мы  делаем  выбор,  от  которого будет  зависеть  вся  будущая  жизнь -  мы выбираем  профессию. Когда  ваши  родители  начинали свой  трудовой путь, собственность  в  нашей  стране  была государственной  и  колхозно – кооперативной, сегодня в  России  строятся рыночные  отношения  и мы должны научиться жить  и  работать  в этих условиях, которые  предъявляют     достаточно большие  требования  ко  всем  участникам  трудовых  отношений. Перед  вами  встала проблема  выбора вашей  будущей  профессии. Конституция России  предоставляет  вам  право  выбора  и  распоряжения  своей  профессией.( обратить  внимание детей  на  надпись о ст. 37 Конституции Р.Ф).  В конце занятия вы  должны  ответить   самим  себе   на  вопросы: Какие профессии  и  почему  пользуются  наибольшим  спросом? Какие общие  требования  предъявляются  людям, нанимающимся  на работу? Какие  профессии  обеспечивают  устойчивый  доход и  стабильное  положение в обществе? Какое  образование  необходимо  получить для  приобретения   профессии, обеспечивающей высокий доход? Что  нужно для правильного выбора  профессии?
Итак, приступаем!

1 фаза – фаза  вызова.
Учитель: для  того  что бы  наиболее  полно ответить  на поставленные  вопросы,  некоторым  из вас  было  дано  опережающее  задание – из  газет,  журналов  выяснить,  какие  профессии  сейчас  пользуются  наибольшей популярностью,  взять  интервью  у  руководителя  службы  занятости  Сосенской  биржи труда,  написать   мини – сочинения о  том, кем бы  вы  хотели  стать. Выдержки  из ваших  сочинений  я  с  вашего  разрешения  зачитаю попозже,  а  сейчас  слово  предоставляю  тем, кто  работал  с  периодической печатью -
( предполагаемые  ответы  уч – ся : 1 -  мы пришли к  выводу, что исчезают  многие  ранее  существовавшие профессии,  такие, которые  связаны  с  грубым  ручным  трудом,  тяжелым  физическим  трудом,  так  как  происходит  становление  так  называемых «новых  профессий», например, надомные  профессии – работа  по Интернету, рассылка  различного  рода  информации  по  стране, практически  везде  на заводах  работают  станки  с  числовым программным  управлением, психологи; 2 – увеличивается число  работающих  в  сфере услуг. Сокращается  число  жителей  сельской  местности, появилось  огромное  число  свободных профессий, таких, как  частные  предприниматели, писатели,  художники,  шоу – бизнесмены;                               3 – мы  заметили, что  несколько  уменьшился конкурс на экономические факультеты,  но  увеличился  конкурс  при  поступлении  в ВУЗы  на  классические факультеты – например, физико – математический; 4 – у населения  увеличилось свободное  время  и  большая безработица  среди  молодежи).
Учитель:   Я  сейчас  раздам  каждой  группе    интервью, взятое  нашей  маленькой  социологической группой  у  руководителя  биржи  труда  г Сосенский.  Ваша  задача – определить  критерии  профессий,  которые  пользуются  наибольшим  спросом  у  нас  в  Калуге  и  области, в  Сосенском                    А  девушки,  проводившие  опрос,  мне  помогут. Я зачитываю  вопрос,  они говорят ответ.

                                 Интервью:
1 вопрос: На  какие  специальности сегодня наибольший спрос?
Ответ: наибольшая  потребность сегодня на следующие специальности  из  разряда  «престижных»:
                                       - специалист  в  области  компьютерных  технологий;
                                       - специалист по ремонту  вычислительных  систем;
                                       - специалист  по  ремонту  сложной  бытовой и
                                         электронной  техники  и  промышленного оборудования.

Что  касается не престижных специальностей, низкооплачиваемых,  то  существует  потребность  среди  неквалифицированного  персонала – дворники, технички, санитарки, подручные  строительные  рабочие. Сейчас  пока  в  Сосенском,  в  связи  с  сокращением  персонала  на  градообразующем  предприятии  СПЗ, заметно чувствуется  безработица, но в  прогнозе на  будущее  предполагается,  что  неквалифицированных   работников  еще  более  не будет  хватать  по причине  низкой  заработной  платы.
2 вопрос: Какие  требования  предъявляются  к  претенденту  на  рабочее  место  со  стороны работодателя?
Ответ: прежде  всего – здоровый;  затем – обязательно  высшее  образование   по профилю;  знание  компьютера и программного  обеспечения по  нему; далее – для  женщин – внешний  вид, внешние данные,  отсутствие  маленьких  детей; опыт  работы по  профессии, возраст  до  40 – 45 лет; актуально наличие  определенной  базы – например,  своего автомобиля; так же  смотрится,  насколько  человек  коммуникабелен, умеет  правильно  выразить свою  точку  зрения, сформулировать  мысли, четко  и  в  срок   выполнить  порученное дело  и  вписывается  под  принятую  корпоративную  культуру.
3 вопрос: Выше  был  затронут вопрос  возраста,  что  Вы  можете  специально  сказать  по этому  поводу?
Ответ: сегодня  найти нормальную  работу  человеку  в  возрасте  больше  45 лет крайне  сложно.  На  это  могут  рассчитывать  только  очень  квалифицированные  специалисты  из  тех  областей,  что  были  перечислены выше. В  первую  очередь, бухгалтера и   специалисты  в  области  сложной  бытовой техники  и  электроники  и  то, если они  попадают  под  те  требования.  Что  уже  я  перечислила,  так  как  это  связано  со  следующими  моментами: мобильность  человека  после  45 лет  резко  снижается, скорый  выход  на  пенсию,  и  крайне  сложный  процесс  переучивания  на  современные  технологии.
4 вопрос: Какие  группы населения  в  большей степени  приходят  для  устройства  на  работу?
Ответ: В  основном  это  две категории граждан: как  раз  люди  старшего  возраста  40 – 45 лет, не  имеющие  в  основном  высшего  образования   и обладающие  средней рабочей квалификацией   и  молодые люди,  так  же  не имеющие  опыта  и  требуемой  квалификации  или  профессии.  С молодыми  людьми разобраться  и помочь  и  как  раз  проще.  Мы  отправляем  их  либо  на  курсы  переквалификации,  либо  советуем  получать высшее  образование.
5 вопрос: Что  касается  курсов, какие  из  них наиболее  посещаемы?
Ответ: Это  курсы компьютерной  грамотности и  все,  что  связано с  компьютерами  и  новыми  технологиями. Так же  популярны курсы  бухгалтеров с  использованием  вычислительной  техники  и  курсы  в  сфере обслуживания – например,  продавец, закройщик   по  пошиву  одежды  и т. п.                                            ( процессе  чтения  интервью  учащимися  в  классе  звучит  музыка  Мигеля Рамоса  2 – 3минуты).
Учитель: давайте теперь подведем  итоги  работы  по  интервью, определим критерии  профессий,  пользующихся  наибольшим  спросом:  ответы  записываются  на ватмане,  висящим  на доске ( предполагаемые  ответы  уч – ся:  сегодня  на рынке  труда  необходимы  молодые, коммуникабельные  люди  с  хорошим образованием, высокой  квалификацией, готовые эти  качества  использовать в интересах фирмы).

2 фаза – фаза  осмысления.
Учитель:  В  жизни  каждого  из  нас бывают приятные  и  не  очень  приятные минуты.  Но  в любом  случае  приходится  делать выбор. Можно  конечно  от  него  отказаться  и  тем  самым  уйти  от  него, но это  не  самый  эффективный  способ  решения  жизненных  проблем. Вот  и  мы  сейчас  попытаемся  в  ходе  различных  тренингов  выяснить,  насколько  вы  готовы  к  трудностям, как  сможете  преодолеть  некоторые из них: 1) для  начала  попрошу  вас  как  бы  сфотографировать  свой  обычный  день,  т. е  сделать  фотографию  дня – цель  данной  работы – умеете  ли вы  ценить свое время,  то,  что ни  за  какие  деньги ни  при  каких  условиях  невозможно  вернуть назад, не  даром говорят,  что  время – деньги. Давайте  проанализируем  всего  один  день  вашей  жизни,  для  этого  заполните  бланк «Фотография  дня»:
«В  течение  дня я  работаю  в  школе ….. часа, дома … часа, ем …. раз.  Я  читаю ……  станиц  книг,  смотрю  телевизор   в  течение  …….  часов. За  один  день  я                                                     трачу  примерно  ……  часов  на  прогулки  с  друзьями, ……..  часов  на  то,  что бы  сделать  уроки,  ……. на  спортивные   дела.  На  помощь  маме  у  меня  уходит …….  часов, на  подготовку  к  поступлению  в  институт (техникум)………  часов. Кроме того,  я  люблю  отдохнуть  ….   часов».  После  заполнения  бланка  проанализируйте  его  со  своими  товарищами,  сидящими  за столом  и  сделайте  вывод (предполагаемый  вывод: необходимо  бережно  относится   к  своему  времени,  уметь  рационально  его  распределять).
2) Разумеется,  вы  знаете,  что  есть  люди  одержимые  своей  работой. Они  настолько увлечены своей  работой,  что  не  замечают все остальные  стороны  жизни. Семья,  отдых,  даже  собственное  здоровье  забываются ими до тех  пор, пока  есть здоровье.  А  как  относитесь  к  своим  трудовым  обязанностям вы?   Тест,  который  вы  сейчас  заполните,  поможет  определить  уровень  вашего  трудоголизма.  На  каждое  утверждение  теста  нужно дать  либо  утвердительный, либо  отрицательный   ответ:                                                             ТЕСТ:
А) Даже  во  время  еды  я  думаю.  Что  нужно  сделать   в  ближайшее  время…………….
Б) В  каникулы  я лучше  поработаю  с репетитором,  чем  просто  лежать на диване  и  смотреть телевизор …………………………
В) Мне хронически  не  хватает  времени,  что бы  все  успеть …………………
Г) Одноклассники,  которые  приходят ко  мне,  что бы  просто  поболтать,  раздражают  меня ………………….
Д) Когда  у меня  нет конкретного  дела,  бездействие    раздражает  меня ………...
Ж) Мне часто не  дает покоя  мысль, что я еще  что – то  еще  должен  сделать….
Е) Заболев, я не тороплюсь к  врачу, а стараюсь работать в прежнем режиме…….
З) Я  не люблю  сидеть  без  дела, всегда  стараюсь  найти  себе занятие ………..    И)  Меня  часто  раздражают  непонятливость  и медлительность  других……….
К) Для меня очень  важно,  что бы  окружающие  считали  меня  работящим……….
 За  каждый  ответ  «ДА»  поставьте  себе  1 балл.  Определение  результата  и  его интерпретация:                                                                                от 1 до 3 баллов – вы не  являетесь  рабом  работы,  видите  и  другие  прелести жизни. Это  неплохо, но, может  быть,  вы вообще  не  воспринимаете работу, как  одну из  потенциальных радостей жизни. Вам  стоит  больше  уделять  внимания выполнению  своих трудовых  обязанностей.
От 4  до 6 баллов – Ваше  отношение  к  жизни  в  целом   в норме, вы  явно  считаете  работу частью  своего  бытия, но не предметом  поклонения. И в этом вы правы. В жизни  нужно  видеть радость  и от  работы,   и  от  общения с  природой  и от простого  отдыха.
От 7 до 10 баллов:  Работа  является  основой вашей  жизни,  другие  радости  вам практически  недоступны. Однако  всякое  излишество  вредно  для вашего  здоровья.  Вам  предстоит пересмотреть  свое  отношение  к  работе.  Иначе…..
3) Учитель: вопрос  учителя   уч – ся -  кто же  сколько  баллов  набрал?   выяснив  сейчас,  насколько  вы  любите  трудиться,  представим,  что  вам  предложили  весьма  престижное и  доходное  место. Вам  назначено  собеседование  с  директором  фирмы. Внимательно  выслушайте  диалог  и  найдите ошибки  у  того,  кто пришел  на  собеседование.

                                Ролевая  игра « Устройство  на  работу»
Директор  фирмы: Что  вы  можете  рассказать  о себе?
Устраивающаяся  на  работу: мне  25 лет,  я дипломированный  специалист.  Имею  семью, детей. Но  иногда  болею.
Директор  фирмы: Почему  вы  хотите  работать  у нас?
Устраивающаяся  на работу: Знаете,  ваша  фирма  близко  от  дома и  здесь  больше  платят, а  вообще  я   умная,  и  думаю,  мои  знания вам  помогут.
Директор  фирмы: Почему вы  уходите  с прежнего места  работы
Устраивающаяся  на работу: Мой  прежний начальник  просто невыносим.  Часто ругал  меня  за  опоздания, а ведь я  живу  так далеко.  Кроме  того,  зарплата  была  низкой,  а  я  хочу  большего.
Директор  фирмы: Извините,  но  вы  нам  не подходите.
Устаивающаяся на работу: Почему?

Учитель:  А  действительно почему? Я  попрошу  группы  высказать  свое  мнение  по этому  поводу. (Предполагаемые  ответы  уч – ся  записываются на ватмане: что бы  вас  приняли  на  работу, надо рассказать  о  ваших  серьезных достижениях  на протяжении ряда лет – получение  диплома, аттестация;
       -  о  семейном  положении можно  не рассказывать, если вас не  спрашивают;
      -  не  надо  говорить «Близко  от  дома»,  лучше  продемонстрировать  знания
о данной  фирме и  что  вы  можете  принести  ей успех, удачу.
      -  никогда не  хулите своего  начальника,  даже  если он был  последним
чудовищем, согласно  КЗоТу,  за  опоздания,  как  правило  накладывают
дисциплинарные взыскания (а здесь начальник только  ругал);
      -  думается,  фирма  правильно сделала,  отказав  в работе этой  девушке,  я     была  бы  недовольна  таким работником.                                                                                Учитель: психолог  Дейл  Карнеги  еще 50 лет  назад  составил:
                                (зачитать  эти секреты).
                         «12  секретов  удачной  карьеры»

1)Ежедневно  составляйте  список из  шести  важных дел.
2) Помните,  что  вам платят  не  только  за  время,  но   и за  результаты.
3) Не  забывайте пословицу: « Сделал  дело – гуляй  смело!»
4) Проявляйте  гибкость  и творческую  инициативу.
5) Не  бойтесь  совершать  ошибок, но старайтесь  принимать  правильные
решения.
6) Делитесь  своими  полномочиями (как  руководитель) с  умными
        исполнителями.
7) Говорите  кратко, по существу, не  затягивайте совещания.
8) Учитесь  слушать, Интересуйтесь точкой зрения своих  сотрудников.
9) Будьте  готовы высказать  свое мнение. Ценят  тех,  кто  умеет  мыслить
       самостоятельно.
10) Верьте  в  себя,  в свои  способности. Оставляйте  время,  что бы
подумать  о  новых  идеях.
11) Сохраняйте  хорошее  настроение  в любой  ситуации.
12) Заботьтесь  о  своем  здоровье. Спорт, физические  упражнения, свежий
воздух – залог вашей  профессиональной  деятельности.

Учитель:  а  выводы  вы  сейчас сделаете  сами: (предполагаемые  ответы  уч – ся: чтобы  тебе сопутствовала удачная карьера, мало быть специалистом,
                   надо  уметь  правильно  вести  себя  в обществе).

3 фаза – рефлексия.

Мы  переходим к  третьей  части  нашей  работы - А).  на  столах  лежат  бланки  и  тема  вашего  тренинга «Преуспевающий  человек».  Группа  должна  составить  из прилагательных,  глаголов  и  существительных  примерно  11 – 13 словосочетаний

Затем  группы  зачитывают  вслух  свои  ответы,  а  учитель  записывает  их на  ватмане.
Б).Учитель: людям,  конкретному  человеку  хочется  знать мнение  о  себе окружающих  людей. Что  о  нем думают   другие? Каким  его  воспринимают,  в  том  числе  и  в  профессиональной  сфере? Сейчас  у  вас  есть  такая  возможность - узнать, каким  видят  ваше  профессиональное  будущее  члены  группы. Вы  проведете  опрос  о  себе  внутри группы. Каждый присутствующий  имеет  определенное  мнение  по  поводу  ваших  способностей  и той  профессии,  которая  больше  всего  вам  подходит. Поэтому  каждый  задаст  каждому  один  вопрос: «Какое  у  меня  призвание?  Чем  мне  лучше  заниматься  в  жизни? Для  этого  используем опросный  лист.  Время – 5 минут».
(за    эти  5 минут  учитель  готовит  мини – сочинения  уч – ся,  написанные  ими ранее  и  по окончании   опроса   предлагает  сравнить,  насколько верно  совпадают  результаты).
Учитель : в  заключение, я  попрошу  вернуться  к  тем  вопросам, ответы  на  которые  мы  все  хотели  бы  услышать  и  сделать  вывод  по теме:

                     ОТ   ВЫБОРА  МОЕЙ  ПРФЕССИИ -----   ??????
                                (предполагаемый  ответ -зависит вся моя  будущая  жизнь).

Подведение  итогов:                                                                                Учитель: вы  скоро  будете  поступать  в  выбранные  вами   учебные  заведения, кто – то  уже  сделал свой  выбор,  кто – то  еще  не  определился,   поэтому я  хотела – бы  услышать,  насколько вам  нужно    было  такое    занятие, понравилось   или  нет,  почему? В профессии  нет  правильного  или  неправильного  выбора,  есть  то,  что  называется  личная  ответственность  перед  самим  собой, перед  своим  будущим. Каковы  будут  последствия  сегодняшнего  занятия?
Ответы  уч – ся.


Презентация "Dmitri Dmitrievich Shostakovich - genius of the twentieth century" 11 класс


title: Конспект урока "Движение воздуха" 6 класс

extracted_text:
. Конспект урока по географии с технологической картой по теме: «Движение  воздуха».
Технологическая карта урока № 21. 4.
Учитель Филатьева Г.Ф.
6 класс    Предмет География
Автор УМК по географии  Е. М. Домогацких,  Н.И.Алексеевский.
Тема урока_ Движение воздуха
Дата 16.02 2018г.
Задачи урока: Общеобразовательные: Раскрывать значение терминов, сформировать у учащихся понятия ветер, бриз, муссон представление о причинах возникновения ветра, движении воздуха; выявить характерные признаки ветра – сила, скорость, направление; продолжить знакомство учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей. Познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра;
 Развивающие: Развивать умения делать сравнительный анализ, устанавливать причинно – следственные связи; развивать мышление, познавательный интерес к предмету.
Воспитательные: Продолжить работу по формированию коммуникативных способностей учащихся, воспитывать бережное отношение к природе;
Умение работать в группах, с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Планируемые образовательные результаты
В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:
На предметном уровне
Давать определения  терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно-следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением и образованием ветра; строить розу ветров; классифицировать ветра; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой.
На метапредметном уровне:
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания.
 На личностном уровне: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. Понимание специфических  черт природы  и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.
Формы, связи и ресурсы
Межпредметные связи: биология, информатика, природоведение, экология.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Формы обучения:   деятельностный способ обучения,  личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Ресурсы: Физическая карта полушарий, презентация по теме, ПК учителя, медиапроектор, раздаточный материал,  учебник, рабочая тетрадь, УМК, сигнальные карточки.
Тип урока:  изучение нового материала и первичное закрепление.
Цель урока: Формирование представлений о причинах и механизмах образования ветра, его направлениях и видах.
Основные понятия: « ветер», «муссоны», «бриз», «дневной бриз», «ночной бриз»; « роза ветров»,  «флюгер», «сила ветра».

Ход урока


title: тренировочная работа №3 в формате ЕГЭ для 10 класса

extracted_text:
Ф.И________________________________________________________ класс__________ число______

Задание 17
31 декабря 2014 года Роман взял в банке 8599000 рублей в кредит под 14% годовых. Схема выплаты кредита следующая – 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 14%), затем Роман переводит в банк Х рублей. Какой должна быть сумма Х, чтобы Роман выплатил долг тремя равными платежами (то есть за 3 года)