title: Тест "Sequences of Tenses" 9 класс

extracted_text:
                                    TEST
                             SEQUENCE  OF TENSES

Choose the correct variant

Задание 1.
Greg said that ... a new job.
he will need
he needed
would he need

Задание 2.
Tim complained that he ... at four o’clock in the morning.
is working
will be working
was working

Задание 3.
He said that he ... that film.
had already seen
has already seen
was seen

Задание 4.
Anna explained to me that the hairdresser’s ... down the road.
is located
was located
locates

Задание 5.
Charles said that he ... me the following day.
would have called
will call
would call

Задание 6.
Bill asked me what ... for dinner the day before.
I have made
I had made
had I made

Задание 7.
He said that If I ... Kathrin, she ... me.
ask / will help
have asked / would help
asked / would help

Задание 8.
I was worried if ... enough space to buy a new TV set to my room.
I would have
would I have
I will have

Задание 9.
Alex wondered if ... for the weekend at his place.
his sister will stay
his sister was going to stay
his sister is going to stay

Задание 10.
I wasn’t sure if my purchases ... or not and I didn’t know whom to ask
about it.
delivered
had been delivered
will be delivered

Задание 11.
Ben asked him whether he ... a motorcycle.
could ride
can ride
will ride

Задание 12.
The police officer ... the car.
orders to stopped
would order stopping
ordered him to stop

Задание 13.
Pam asked him why he ... his job.
wanted to leaving
wants to leave
wanted to leave

Задание 14.
He said the bus ... a little late that day.
will be
might be
can be

Задание 15.
Pam ... to the cinema.
suggested going
suggests to go
suggested to go

Задание 16.
It was very late, so I ... to bed.
say I am going
said I go
said I was going

Задание 17.
He said the fire ... a lot of damage to the building.
had been doing
will do
had done

Задание 18.
Simon was wrong when he said that Andrew ... to his new apartment the next
day.
would have moved
would be moving
moved

Задание 19.
She told him that he ... harder.
should study
will study
can study

Задание 20.
He said that if he ... so quickly, the accident ... even worse.
had acted / would be
had been acting / would be
hadn’t acted / would have been
Задание 21.
She told us that the new furniture ... the day before.
had been delivered
would be delivered
will be delivered

Задание 22.
She was worried that her son ... very well that semester.
isn’t studying
wasn’t studying
doesn’t study

Задание 23.
They warned us that the manager ... the office the following day.
will inspect
had inspect
would inspect

Задание 24.
He ... the money he had earned.
demands
demanded to be given
demanded to have given

Задание 25.
He admitted ... my secret.
having given away
to give away
have given

Задание 26.

He claimed that he ... a prize.
had won
had been winning
will win

Задание 27.
He complained that he ... enough money to buy such an expensive present.
doesn’t earn
would not be earning
didn’t earn

Задание 28.
Our teacher insisted on ... by Friday.
our finishing
our to finish
to finish

Задание 29.
She explained that she ... him because he was rude.
liked
didn’t like
would like

Задание 30.
He said that Tom was the best student he ... .
was teaching
would teach
had ever taught


title: Контрольная работа "Магнитное поле" 8 класс

extracted_text:
Вариант1.
Линии магнитного поля-
Что такое постоянный магнит?
Какую функцию выполняет магнитное поле Земли?
Описать устройство и принцип работы электродвигателя.
Определить направление магнитных линий, рис1  (перерисовать тетрадь!)
Показать направление магнитных линий, рис 2 (перерисовать тетрадь!)
Показать направление магнитных линий,рис3 (перерисовать тетрадь!)
Вариант2
Можно ли изменить магнитные свойства катушки? Если да, то как?
Что такое электромагнит? Где его применяют?
Как расположены магнитные и географические полюса Земли? (рисунок)
Какой географический полюс показывает красная стрелка компаса и почему?
Определить направление магнитных линий, рис1  (перерисовать тетрадь!)
Показать направление магнитных линий, рис 2 (перерисовать тетрадь!)
Показать направление магнитных линий,рис3 (перерисовать тетрадь!)
Вариант 3
Как действует магнитное поле на проводник с током?
Что такое компас?
Какой географический полюс показывает синяя стрелка компаса и почему?
Описать устройство и принцип работы электродвигателя.
Определить направление магнитных линий, рис1  (перерисовать тетрадь!)
Показать направление магнитных линий, рис 2 (перерисовать тетрадь!)
Показать направление магнитных линий,рис3 (перерисовать тетрадь!


title: Конспект урока "Н.Н. Носов «Находчивость»"

extracted_text:
Тема: Н.Н. Носов « Находчивость» Цели:
познакомить с произведениями Н. Носова и биографией автора; развивать речь и творческие способности учащихся; совершенствовать навык выразительного чтения;
формировать нравственные качества.

Воспитывать артистичность, умение при помощи голоса передать чувства героев.

Оборудование:

иллюстрации к произведениям Н. Носова; портрет Н.Н. Носова;
книги с произведениями Н.Н. Носова;

.

Ход урока.

Организационный момент ( на фоне музыки ) Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся

Учитель: почувствуйте поддержку своих товарищей, их хорошее отношение к вам. Это очень важно!

Итак, вместе, организованно, дружно начинаем нашу работу,

Проверка домашнего задания Учитель: каким было домашнее задание? (Вопросы № 1и 2 стр. 81)
Учитель : спасибо, ребята, вы хорошо поработали дома все ваши сочинения мы поместим в нашу первую книгу, которую будем оформлять сами. А сейчас посмотрим на выставку книг. Какие из них вы читали? Можно ли по названию определить о ком эти книги и кто их автор?

3 Биография Н. Н.Носова

Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией Н.Н.Носова. ( 1908-1976)

Родился в Киеве. Отец сменил много профессий. Был эстрадным певцом, работал плотником, кассиром в сберкассе.

В годы учения в гимназии Николай Николаевич увлекся музыкой , пением, любительским театром, шахматами ,электротехникой, фотографией . Закончил Московский институт кинематографии. Позже работал постановщиком научно-популярных фильмов . В 1938 году

вышел его первый рассказ « Затейники».

Посмотрите на иллюстрации к книгам и определите над каким рассказом мы сегодня будем работать?

Постановка темы работы учащимися. На доске появляется картинка к рассказу.
Давайте поработаем над словами, может они нам помогут понять о ком это произведение. Работа со словарем С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова

Находчивость- сообразительность

Разворочено- разбросано, разломано, разрушено Рогожка- ткань редкого полотняного переплетения Насилу- с большим трудом, едва.
Как вы думаете о ком  этот рассказ?

Физминутка  ( звучит музыка)
Знакомство с текстом

а) Чтение произведения учащимися до конца небольшими фрагментами. б ). Работа по содержанию
-Кто были главные герои рассказа?

-За что были наказаны мальчики?

-Кто пришел в гости к ребятам?

-Во что они стали играть?

Кто стал водить?

-Куда спрятались ребята?

Г). Посмотрите на рисунки стр. 84 и 87 и найдите их описание в тексте

Домашнее задание

1. Прочитать текст и пересказать ( или задать вопросы по прочитанному) 2.Проиллюстрировать ( по выбору).
3. Подобрать рифмы:

Сундук- Чулан- Итог урока
Учитель: дети, если вам понравился рассказ Н.Н.Носова « Находчивость» прикрепите на доску зеленую полоску. Дома продолжим знакомство с другими произведениями Н.Н. Носова.
Дополнительно . Работа в парах. Карточка №1
Найди ошибки и прочитай правильно

-Еще эту рогозу какой- то бурак здесь бросил!-

Карточка №2

Какие из этих пословиц подходят к рассказу?

Догадка не хуже разума .
Не дорого начало, а похвален конец.
Один за всех, а все за одного.


title: Тест "Поэты Серебряного века" 11 класс

extracted_text:
                             ПОЭТЫ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
1. Лидерами какого поэтического объединения был Н. Гумилев
     1) «Мир искусства»  2)«Цех поэтов»   3) «Академия Эго-поэзии» 4)   «Академия стиха»
2. Укажите годы жизни Н.Гумилева.
     1)  1886-1921        2) 1885-1921         3) 1880-1920            4) 1880-1925
3. Соотнесите ярких  представителей  с литературными направлениями:
    1) В. Брюсов, К. Бальмонт, Д.Мережковский, З. Гиппиус, Ф. Сологуб, А.Белый;
    2) С. Городецкий, Н. Гумилев, О. Мандельштам, В. Нарбут, А.Ахматова;
   3) В. Хлебников, В.Каменский, А.Крученых,   В.Маяковский, И. Северянин;
А) футуризм                    Б) акмеизм                   В) символизм             Г) реализм
4. Первый сборник стихов Н.Гумилева назывался
    1) «Романтические цветы»	                                    3) «Чужое небо
    2) «Путь конквистадоров»	                                  4) « Жемчуга»
5. Соотнесите фамилии с фактами из жизни Н. Гумилева:
1) этому поэту Н.Гумилев посвятил сборник «Романические цветы»;
2) этого поэта  Н.Гумилев «избрал в учителя»;
3) основал вместе с Н.Гумилевым «Цех поэтов»;
4) об этом поэте Гумилев напишет: «Был… последним из царскосельских лебедей»
 А) С.Городецкий                   Б) А.Ахматова           В) И.Анненский              Г) В.Брюсов
6. Кому из представителей Серебряного века  принадлежат эти слова: «…я надеюсь свести действительность к роли простой модели художника; я надеюсь создать поэзию, чуждую жизни, воплотить настроения, которые жизнь дать не может».
А) Н.Гумилев                   Б) И.Северянин          В) В.Маяковский              Г) В.Брюсов
7. Известный манифест футуристов носил название
   1)  «Пощечина общественному вкусу»	                                3)  «Ключи тайн»
   2) «Наследие символизма и акмеизм» 	4)  «Юному поэту»
8. Какое название носит статья-манифест В.Брюсова?
      1) «Ключи Марии»       2) «Ключи тайн»        3) «Тяжелые сны»		4) «Творчество»
9. О ком М.Горький писал:  «Это самый культурный писатель на Руси!»
А) Н.Гумилев                   Б) И.Северянин          В) В.Маяковский              Г) В.Брюсов
10. Какие сборники стихотворений не принадлежат перу В.Брюсова?
      1) «Это я»     2) «Третья стража»   3) «Семь цветов радуги»      4) «Граду и миру»
11. «Он был вынужден эмигрировать в Эстонию и прожить вдали от Родины 23 года».
12. Он увлекался древнеславянскими легендами, мистическими заклинаниями, ставшими основой его «Злых чар» и «Жар-птицы».
13.  Издавал в Париже журнал «Сириус».
  14. Под каким звучным псевдонимом нам известен Игорь Васильевич Лотарев?
15. Стал первооткрывателем африканской темы в русской поэзии.
16. Создал множество поэтических неологизмов, таких как «безгрезье», «чернобровье», «лесофея», лилиебатистовая» и др.
17. Он появлялся на поэтических вечерах с орхидеей в петлице, называл свои стихи
 « поэзами», читал в напевном ритме.
18. По материнской линии доводился потомком Н.Карамзину и принадлежал  к тому же роду Шеншиных, что и А.Фет.
19. Он был литературным критиком, переводчиком, историком литературы, пушкинистом,  занимался редакционно-издательской деятельностью, теорией стиха, исследованием культуры.
20. Он был в Европе, Мексике, Египте, Японии,  совершил кругосветное плавание.
21. Был избран «королем поэтов».
22. Высоко ценил свое творчество и себя как поэта: «Кто равен мне в моей певучей силе? Никто, никто».
23. Федор Сологуб сильно повлиял на его творчество. Помог ему выпустить книгу "Громокипящий кубок".
24. Урбанистическая тема становится центральной в его поэзии.
25. Он создал свое литературное направление - "Эгофутуризм "
26.Прожил очень яркую, но короткую, насильственно прерванную жизнь. Обвиненный в антисоветском заговоре он был расстрелян.
27.  Кому принадлежат эти строки:
                          Ты - женщина, и этим ты права.
                         От века убрана короной звездной,
                         Ты - в наших безднах образ божества!
28. Из какого стихотворения Н. Гумилева взят этот отрывок?
                      Вдали он подобен цветным парусам корабля,
                         И бег его плавен, как радостный птичий полет.
                        Я знаю, что много чудесного видит земля,
                        Когда на закате он прячется в мраморный грот.
29. Кому принадлежит знаменитый моностих «О закро́й свои бле́дные но́ги»?
30.  Назовите автора стихотворения «Увертюра», отрывок из которого приведен ниже:
                      Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
                      Удивительно вкусно, искристо́ и остро́!
                      Весь я в чём-то норвежском! Весь я в чём-то испанском!
                      Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!
31. Назовите автора и стихотворение: А теперь, как мертвая смоковница,/У которой листья облетели,/Я ненужно-скучная любовница,/Словно вещь, я брошена в Марселе.
Чтоб питаться жалкими отбросами,/Чтоб жить, вечернею порою/Я пляшу пред пьяными матросами,/И они, смеясь, владеют мною.
32. Кто из поэтов Серебряного века так провоцировал публику: Я повседневно оэкранен!/
 Я повсесердно утверждён!
33. Кому из поэтов Серебряного века принадлежат эти строки:
                                     Непоколебимой истине их.
                                     Не верю я давно,
                                     Все гавани, все пристани
                                     Люблю, люблю равно.
34. Кому принадлежат эти строки?
                                     Это было у моря, где ажурная пена,
                                    Где встречается редко городской экипаж…
                                   Королева играла – в башне замка – Шопена,
                                   И, внимая Шопену, полюбил ее паж.
35. Кому из представителей символистов принадлежит это поэтическое признание?
	Я ненавижу человечество,
                                     Я от него бегу спеша.
                                    Мое единое отчество -
                                    Моя пустынная душа.(кб)
36. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже?
	Мальчик, дальше! Здесь не встретишь ни веселья, ни сокровищ!
                        Но я вижу — ты смеешься, эти взоры — два луча.
                       На, владей волшебной скрипкой, посмотри в глаза чудовищ
                       И погибни славной смертью, страшной смертью скрипача!
37. Чье трехстишие приведено ниже?
	Вот девушка с газельими глазами
                        Выходит замуж за американца,
                       Зачем Колумб Америку открыл?


title: Презентация "Существительные общего рода"

extracted_text:
Существительные  общего рода
Выполнила
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №32 города Братска
Туголукова Елена Николаевна
Лексическая работа
1. Здание, предназначенное для стоянки, ремонта
электровозов и вагонов.
2.Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты.
3. Спортивная игра в мяч на воде.
4. Низкорослая шотландская лошадь.
5. Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей.
6. Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки.

Самопроверка
 1.  депо
2. табло
3. поло
4. пони
5. филе
6. тире

Какое слово , с вашей точки зрения, лишнее?
Почему?
Самопроверка
 1.  депо – ср.р.
2. табло – ср.р.
3. поло – ср.р.
4. пони – м.р.
5. филе – ср.р.
6. тире – ср.р.

Ты – мне, я – тебе!
Заимствованные женские фамилии на согласный склоняемые или нет?
Составить по образцу вопросы по теории,
чтобы задать одноклассникам по цепочке.
С какой грамматической категорий
существительного работали все последние уроки?
Что нового о ней узнали?
«Опросик»
Склонение существительного категория постоянная или непостоянная?
Какие ещё постоянные категории существительного помните?
С какой хотели бы поработать сегодня?

Повторяем всё, что знаем!
РОД

женский
(она, моя)
мужской
(он, мой)
средний
(оно, моё)
Приведите  примеры!
Интрига
«Умница!» - сказала мама Вере.
«Что же ты за непоседа!» - воскликнула бабушка, глядя на внука.
«Копуша ты, Варя!» - не выдержал отец.

Мальчики выписывают
существительные мужского рода,
а девочки – женского рода.
Самопроверка
«Умница!» - сказала мама Вере.
«Что же ты за непоседа!» - воскликнула бабушка, глядя на внука.
«Копуша ты, Варя!» - не выдержал отец.

С какими словами
 возникли проблемы?
Почему род определить
не получилось?
Самопроверка
«Умница (ж.р.)!» - сказала мама Вере (ж.р.).
«Что же ты за непоседа (м.р.)!» - воскликнула бабушка, глядя на внука (м.р.).
«Копуша (ж.р.) ты, Варя (ж.р.)!» - не выдержал отец.

Перестройте предложения,
 изменив род опорного слова.

Интрига
Существительные  общего рода
Движение темы
Существительные  общего рода
+ качества людей
- качества людей
Движение темы
Пустомеля,  рёва, ябеда, тихоня, соня, плакса, чистюля, лежебока, трудяга, сирота,  забияка, неряха, белоручка, милашка, обжора, душка.
Какие существительные
говорят о положительных качествах человека,
а какие об отрицательных?
Какое существительное
 не включили ни в одну группу? Почему?
Укажите синонимы.
Самопроверка
-
пустомеля
рёва
ябеда
тихоня
соня
плакса
лежебока
забияка
неряха
 белоручка
обжора
+
милашка
душка
чистюля
трудяга

нейтральное значение

сирота
Что о существительных
 общего рода
рассказывает ваш учебник?
О чем сегодня мы не говорили?
Физминутка
Физминутка
Движение темы
Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.
«Ах ты, обжора! Ах злодей!» - тут Ваську повар укоряет.
«Как расшумелся здесь! Какой невежа!» – про дождик говорит на ниве камень лежа.

Кто автор этих строк?
Укажите существительные общего рода.
Определите их контекстуальный род.
Движение темы
Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку (м.р.).
«Ах ты, обжора (м.р.)! Ах злодей!» - тут Ваську (м.р.) повар укоряет.
«Как расшумелся здесь! Какой невежа (м.р.) !» – про дождик (м.р.) говорит на ниве камень лежа.

Какая эмоциональная окраска у
данных существительных общего рода?
Подбери словечко!
Тут не стадо ли коров?
Нет! Это не коровушка!
Это наша …
Подбери словечко!
Вот подходит к детворе,
Затевает драку,
Все боятся во дворе
Такого …

Подбери словечко!
Какой это малый жанр
народного творчества?
… - говядина!
Три копейки дадено!

«О ком так говорят?»
«Подведем итог!»
Что нового узнали на уроке?
Как определить род существительного общего рода?

Рефлексия
Поменяйтесь, пожалуйста,
тетрадями и напишите своему соседу
по парте, используя существительные
общего рода с положительной окраской
несколько словосочетаний,
чтобы продемонстрировать хорошие качества.
Рефлексия


title: Технологическая карта урока "Разыграй песню" 1 класс

extracted_text: Ход урока


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы Т" 1 класс

extracted_text:
	КОНСПЕКТ УРОКА ПИСЬМА
Тема урока: « Письмо заглавной буквы Т ».

Цели деятельности учителя:
- Формирование умения у обучающихся писать заглавную буквы «Т» и соединения с ней
Планируемые  результаты
Предметные:
-  знать о видах соединения букв при письме;
-  уметь писать каллиграфически правильно заглавную букву «Т»;
-  уметь сравнивать письменную букву «Т» с печатной;
Личностные:
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- осознать личностный смысл учения.

Тип урока:   урок «открытия» нового знания.
Оборудование: тетрадь по письму Агаркова Н.Г.,«Система Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдов», учебная презентация, тетради.

Челябинск,2018


title: Презентация "Определение"

extracted_text:
«Мы, сыщики, должны мыслить местоимениями и глаголами: он сказал, они встретились, она передала».
Сыщик - 1. Тайный агент, занимающийся слежкой, сыском. 2. Тот, кто разыскивает кого-либо, что-либо.
сыщики
Назовите известных сыщиков.
Шерлок Холмс
Эркюль Пуаро
Глеб Жеглов
Сможет ли агент разыскать подозреваемого, если его описание будет составлено только из глаголов и местоимений?
«Следите за усатым мужчиной лет тридцати в чёрном плаще с высоким воротником и красной шляпе, с зонтиком-тростью».
Совпадает ли описание?
Благодаря чему это стало возможно?
Определите тему урока.
Определение.
Цели:
повторить и закрепить сведения об определении;
сформировать понятие согласованных и несогласованных определений;
уметь различать согласованные и несогласованные определения, способы их выражения.
Определение
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Чем выражается?
От каких частей речи зависит?
Какой способ связи характерен для словосочетаний с определениями?
Определение - … член предложения, который обозначает … и отвечает на вопросы …
Спишите предложение. Выделите грамматическую основу и определения
Густой зелёный ельник у дороги, глубокие пушистые снега. (И. Бунин)

Определения поясняют (определяют) члены предложения, выраженные именами существительными (или другими частями речи в значении существительного).
Способы выражения согласованных определений
Полное прилагательное
Полное причастие
Местоимение
Порядковое числительное
Числительное один
Способы выражения несогласованных определений
Имя существительное
Наречие
Инфинитив
Неделимое словосочетание
Притяжательные местоим.
Прилагательное в сравн. ст.
Алгоритм работы с определением
1. Задать вопрос.
2. Установить, что обозначает, какой член предложения поясняет.
3. Определить, какой частью речи выражено.
4. Определить вид подчинительной связи определения с определяемым словом.
5. Установить: согласованное или несогласованное.
Спишите предложения. Подчеркните определения. Укажите вид определений
На витрине стояла ваза из хрусталя.
Эта ваза мне очень нравится.
Дверь слева вела в подвал.
Мечта отдохнуть сбылась прошлым летом.
На обед подали восхитительный борщ по-флотски.
Напротив стоял кирпичный дом в два этажа.

несогл.

согл.

несогл.

несогл.

согл.

согл.

несогл.

согл.

несогл.
Итоги урока
О каком второстепенном члене предложения сегодня говорили?
Что обозначает определение?
На какие вопросы отвечает?
Какими частями речи может выражаться определение?
Какие определения называются согласованными? Несогласованными?
Домашнее задание:


title: Картотека подвижных игр старшая группа

extracted_text:
       КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР
СТАРШАЯ ГРУППА
Игры с бегом:
«Ловишки»
«Ловишка, бери ленту!»
«Уголки»
«Парный бег»
«Третий лишний»
«Мышеловка»
«Мы веселые ребята»
«Гуси-лебеди»
«Сделай фигуру»
«Караси и щука»
«Перебежки»
«Встречные перебежки»
«Хитрая лиса»
«Пустое место»
«Затейники»
«Бездомный заяц»
«Два мороза»
Игры с прыжками:
«Не оставайся на полу»
«Кто лучше прыгнет?»
«Удочка»
«С кочки на кочку»
«Кто сделает меньше прыжков?»
«Классы»
Игры с подлезанием, ползанием, лазанием:
«Кто скорее до флажка?»
«Медведи и пчелы»
«Пожарные на ученье»
«Перелет птиц»
«Кролики»
Народные игры:
«Гори, гори ясно»
«Солнце»
«Ворон»
«Баба-Яга»
«Сороконожка»
«Чурилки»
«Угадай, кто зовет?»
«Колечко»
Игры с метанием и ловлей:
«Охотники и зайцы»
«Брось до флажка»
«Попади в обруч»
«Сбей кеглю»
«Мяч водящему»
«Школа мяча»
«Серсо»
«Сбей мяч»
Эстафеты:
«Эстафета парами»
«Пронеси мяч, не задев кеглю»
«Забрось мяч в кольцо»
«Дорожка препятствий»
«Быстрая команда»
Игры с элементами соревнования:
«Кто скорее проползет через обруч к флажку?»
«Кто быстрее?»
«Кто выше?»
«Кольцебросы»
ИГРЫ С БЕГОМ
 «Ловишки»
Цель: развивать увертливость, ловкость, быстроту.
Ход игры:
Дети выстраиваются за чертой на одной стороне площадки. Они должны добежать до противоположной стороны так, чтобы ловишка, стоящий посередине, их не поймал. Кого осалят, считается пойменным. После 2-3 пробежек пойманные подсчитываются. Выбирают нового ловишку.

«Ловишка, бери ленту»
Цель: развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.
Ход игры:
Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга - ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.
Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.
Варианты: выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».
«Уголки»
Цель: учить детей перебегать с места на место быстро, незаметно для ведущего. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.
Ход игры:
Дети становятся возле деревьев или в кружочках, начерченных на земле. Один из играющих, оставшийся в середине, подходит к кому – либо и говорит: « Мышка, мышка, продай мне свой уголок». Та отказывается. Водящий идёт с теми же словами к другому. В это время остальные дети меняются местами, а водящий в середине старается занять место одного из перебегающих. Если это ему удастся, оставшийся без уголка становится на середину.
Варианты: если водящему долго не удаётся занять место, воспитатель говорит: «Кошка!». Все дети одновременно меняются местами, водящий успевает занять уголок. Нельзя долго стоять в своём уголке.
«Парный бег»
Цель: учить детей бегать в парах не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость, внимание.
Ход игры:
Дети стоят в колоннах парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки поставлены предметы (кегли, кубы и т. д.), по числу звеньев. По сигналу воспитателя первые пары детей, взявшись за руки, бегут до предметов, огибают их и возвращаются в конец своей колонны. По следующему сигналу бегут вторые пары. Пара, разъединившая руки, считается проигравшей.
Варианты: бежать с захлёстом голени. Бег между предметами змейкой до ориентира.
«Третий лишний»
Цель: учить соблюдать правила игры, развивать ловкость и быстроту бега.
Игроки встают парами друг за другом, лицом в центр круга. Водящий, выбранный считалкой, оббегает круг и встает впереди одной из пар. Игрок, стоящий в этой паре третьим, оказывается лишним и убегает, чтобы занять место в другой паре. Во время игры нельзя пробегать через круг. Игрок в паре может стать впереди этой же пары и водящему придется занимать другое место.
Варианты: В игру ввести второго водящего, который ловит третьих, лишних игроков.
«Мышеловка»
Цель: учить детей бегать под сцепленными руками в круг и из круга, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Ход игры:
Игроки делятся на две неравные группы, меньшая группа образует круг – мышеловку, остальные изображают мышей и находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки идут по кругу и говорят:

«Ах, как мыши надоели,
Развелось их просто страсть.
Всё погрызли, всё поели,
Всюду лезут - вот напасть.
Берегитесь же плутовки,
Доберёмся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех зараз!»
По окончании слов, дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу воспитателя «хлоп!» дети, стоявшие в кругу, опускают руки и приседают – мышеловка захлопнута. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными, они становятся в круг.

«Мы весёлые ребята»
Цель: учить детей действовать по сигналу, перебегать с одной стороны площадки на другую быстро с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Ход игры:
Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне также проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Игроки хором произносят:
«Мы весёлые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три, лови!»
После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечёт черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку.
Варианты: дети идут по кругу и проговаривают текст. Ловишка в центре. Разбегаются разными видами бега.
«Гуси - лебеди»
Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую, чтобы не запятнали. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту.
Ход игры:
На одном краю зала обозначается дом, в котором находятся гуси, на противоположной стороне зала стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором живёт волк, остальное место луг. Выбираются дети на роль волка, пастуха, остальные дети изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.
Пастух: гуси, гуси!
Гуси: останавливаются и отвечают хором: га-га-га.
Пастух: есть хотите!
Гуси: да, да, да!
Пастух: так летите же домой.
Гуси: нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас домой, зубы точит съесть нас хочет.
Пастух: так летите, как хотите только крылья берегите!
Гуси, расправив крылья, летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается поймать гусей. Затем после 2-3 перебежек выбирается новый пастух и волк.
«Сделай фигуру»
Цель: учить детей бегать врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу, развивать равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.
Ход игры:
По сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу. На следующий сигнал (удар в бубен) все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры получились интереснее, наиболее удачными.
Варианты: можно выбрать водящего, который будет определять, чья фигура интереснее и сложнее, тех, кто каждый раз придумывает новые фигуры.
«Караси и щука»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, по сигналу прятаться за камешки, приседая на корточки. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Ход игры:
Один ребёнок выбирается щукой, остальные делятся на две группы. Одна из них образует круг – это камешки, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу воспитателя – щука – она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат занять место за кем-нибудь из играющих и присесть за камешки. Пойманные караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с другой щукой.
Варианты: караси плавают не только в кругу, но и между камней, щука находится в стороне. Можно выбрать две щуки.
«Перебежки»
Цель: развитие выносливости детей, тренировка дыхательной системы (чем медленнее бег, тем лучше), тренировка мышечно-суставного аппарата.
Ход игры:
На расстоянии в 40-50 м. друг от друга чертятся две линии (или выбираются два дерева/столба). Игроки начинают бег в среднем темпе от одной линии (дерева). Добежав до другой линии, игроки разворачиваются и бегут обратно до первой линии. Так бегают от линии до линии до тех пор, пока не останется самый выносливый игрок - он и является победителем. Постепенно из игры будут выбывать самые слабые участники.
Примечание: так как никому не хочется считаться слабым или в числе самых слабых - игроки будут «выжиматься» полностью, каждый в меру своих возможностей,
чего трудно достичь при беге на определенные дистанции на время.
«Хитрая лиса»
Цель: учить детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу, ориентироваться на площадке. Развивать ловкость, быстроту.
Ход игры:
Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесу хитрую и рыжую лису!», -дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие три раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит: «Я здесь!». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в третий раз хором спросят, и лиса скажет: «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: выбираются 2 лисы.
«Пустое место»
Цель: учить детей быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту реакции, внимание.
Ход игры:
Играющие становятся вкруг, положив руки на пояс, - получаются окошки. Выбирается водящий. Он ходит вне круга и говорит:
«Вокруг домика хожу
И в окошечки гляжу,
К одному я подойду
И тихонько постучу».
После слов «постучу», водящий останавливается, заглядывает в окошко и говорит: «Тук, тук, тук». Стоящий впереди спрашивает: «Кто пришёл?», - водящий называет своё имя. Стоящий в кругу спрашивает: «Зачем пришёл?», - водящий отвечает: «Бежим наперегонки», – и оба бегут вокруг играющих в разные стороны. В кругу оказывается пустое место. Тот, кто добежит до него первым, остаётся в кругу, опоздавший становится водящим, и игра продолжается.
Варианты: водящий просто ходит за кругом и кладёт руку на плечо кому-нибудь, с ним и бегут в разные направления, стараясь занять пустое место.
«Затейники»
Цель: учить детей ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим. Развивать внимание, память, творчество.
Ход игры:
Выбирается водящий-затейник, который встает в центр круга, образованный детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте дружно вместе
Сделаем вот так…»
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим затейником.
«Бездомный заяц»
Цель: учить детей бегать быстро, стараясь занять домик. Развивать внимание, быстроту реакции на сигнал.
Ход игры:
Выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные зайцы чертят себе кружочки и каждый встаёт в свой. Бездомный заяц убегает от охотника, он может спастись от охотника, забежав в любой кружок, тогда стоявший в кружке заяц должен сейчас же убегать, потому что он теперь бездомный заяц и охотник будет его ловить. Как только охотник осалил зайца, он сам становится зайцем, а бывший заяц – охотником.
Варианты: дети образуют круг, взявшись за руки по 3-4 ребёнка, а в центре такого круга стоят зайцы.
Дети стоят в кругах, нарисованных на земле. По сигналу воспитателя зайцы меняются домиками – перебегают из одного в другой, а охотник занимает любой освободившийся домик, кто остался без домика становится охотником.
«Два Мороза»
Цель: учить детей перебегать  врассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.
Ход игры:
На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящие – Мороз- красный нос, он говорит:
«Я Мороз – Красный нос.
Кто из вас решится
В путь дороженьку пуститься?»
Дети отвечают хором:
«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»
После этого они перебегают через площадку в другой дом, мороз их догоняет и старается заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки. Мороз подсчитывает, сколько играющих удалось при этом заморозить. Учитывается, что играющие, выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются замороженными.
Варианты: игра протекает так же, как и предыдущая, но в ней два мороза (Мороз-Красный нос и Мороз-Синий нос). Стоя посередине площадки лицом к детям, они произносят:
Мы два брата молодые,               Я Мороз - Синий нос.
Два мороза удалые,                      Кто из вас решится
Я Мороз-Красный нос,                В путь-дороженьку пуститься?

ИГРЫ С ПРЫЖКАМИ
 «Не оставайся на полу»
Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко на носки, полусогнутые ноги. Закрепить умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.
Ход игры:
Выбирается ловишка, который бегает по залу вместе с детьми. Как только воспитатель произнесёт: «Лови!» - все убегают от ловишки и взбираются на предметы – скамейки, кубы, пеньки. Ловишка старается осалить убегающих. Дети, до которых дотронулся ловишка, отходят в условленное место.
Варианты: выбирается 2 ловишки, бегают разными видами бега, использовать музыкальный сигнал.
«Кто лучше прыгнет?»
Цель: развивать быстроту движения, ловкость, учить прыгать точно на определённое место.
Ход игры:
Дети подходят к начерченной на земле линии и прыгают как можно дальше. Кто прыгнул дальше, тот выиграл.
Правила: прыгать следует на двух ногах, приземляться на носочки.
«Удочка»
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, стоя на месте, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Развивать ловкость, быстроту, глазомер.
Ход игры:
Дети стоят по кругу, в центре воспитатель. Он держит в руках верёвку, на конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает верёвку над самым полом, дети подпрыгивают на двух ногах вверх, так чтобы мешочек не задел их ног. Описав 2-3 круга, делается пауза, и подсчитываются пойманные.
Варианты: те дети, которых поймали, выходят из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останутся самые ловкие.
«С кочки на кочку»
Цель: учить детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками с кочки на кочку на двух или одной ноге. Развивать силу толчка, умение сохранять равновесие на кочке, ловкость.
Ход игры:
На земле чертят две линии – два берега, между которыми болото. Играющие распределяются парами на одном и другом берегу. Воспитатель чертит на болоте кочки (плоские кольца) на разном расстоянии друг от друга: 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90см. Двое детей по сигналу прыгают с кочки на кочку, отталкиваясь двумя ногами или одной, не становясь между кочками, стараясь перебраться на берег. Тот, кто оступился, остаётся в болоте. Выходит следующая пара. Когда все выполнят задание, воспитатель назначает, кому выводить детей из болота. Тот подаёт увязшему ребёнку руку и показывает прыжками путь выхода из болота.
Варианты: соревнование: «Кто быстрее переберётся через болото».
«Кто сделает меньше прыжков?»
Цель: учить детей прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.
Ход игры:
На площадке обозначают две линии на расстоянии 5-6 метров. Несколько детей встают к первой линии и по сигналу прыгают до второй линии, стараясь достичь её за меньшее число прыжков. Ноги слегка расставить и приземляться мягко на обе ноги.
Варианты: увеличить дистанцию до 10м. (это в среднем 8-10 прыжков).
«Классы»
Цель: развивать умение прыгать на одной (правой или левой) ноге, толкая перед собой предмет; ориентироваться на ограниченной площадке, соразмерять свои прыжки с размером клеток. Развивать глазомер, меткость.
Ход игры:
На земле чертят обычные «классы» из 6—8 клеток (в 2 ряда по 3—4 клетки), у последней клетки рисуется полукруг — «огонь». Ребенок бросает плоский камешек, плиточку в первую клетку, а затем прыгает в нее на одной ноге. Он должен здесь остановиться, взять камешек и продолжать прыгать до конца. Затем прыжки начинают, забрасывая камешек во вторую клетку, и т. д. Играют в классы по нескольку человек, по очереди.
Если ребенку не удалось попасть камешком в нужную клетку или во время прыжков он наступил на линию, то игру продолжает следующий игрок. Если же камешек упадет в «огонь» или ребенок наступит ногой на линию «огня», то он должен начать игру сначала — бросать камешек, начиная с первой клетки.
Первый вариант игры «Классы» можно усложнить за счет того, что дети не берут в руки брошенный ими камешек (или плитку), а передвигают ногой из клетки в клетку. Если ребенку не удалось передвинуть камешек через линию, то игру продолжает другой. Игра заканчивается, когда ребенок попадет камешком во все клетки удачно.
Клетки-«классы» могут быть расположены и по-другому, например, в чередовании по одному и по два или по кругу «улиткой». Принцип игры остается гот же.

ИГРЫ С ПОДЛЕЗАНИЕМ,
ПОЛЗАНИЕМ И ЛАЗАНИЕМ
«Кто скорее до флажка?»
Цель: учить детей действовать по сигналу, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, подлезать под дугу удобным способом, бегать наперегонки. Развивать умение соревноваться, передавать эстафету.
Ход игры:
Дети распределяются на три колонны поровну. На расстоянии 2м от исходной черты ставятся дуги или обручи, можно натянуть шнур, затем на расстоянии 3м. ставятся флажки на подставке. Даётся задание: по сигналу воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом вернуться в конец своей колонны.
Варианты: вводится усложнение: натягивается верёвка на высоте – 60см, дети должны не касаясь руками пола подлезть под шнуром
«Медведи и пчёлы»
Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту.
Ход игры:
Дети делятся на две равные группы: одна – пчёлы, другая – медведи. На гимнастической стенке, скамейке, кубах находится улей, на другой стороне – луг, в стороне - берлога медведей. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья, жужжат и летят на луг за мёдом. Как только пчёлы улетят на луг за мёдом, медведи выбегают из берлоги, забираются в улей и лакомятся мёдом. Воспитатель подаёт сигнал: «Медведи!». Пчёлы летят к ульям, стараясь ужалить медведей, те убегают в берлогу. Ужаленные медведи пропускают одну игру. После 2-3 повторений дети меняются ролями.
«Пожарные на ученье»
Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.
Ход игры:
Дети строятся в 3-4 колонны лицом к гимнастической стенке – это пожарные.
На каждом пролёте на одинаковой высоте подвешиваются колокольчики. По сигналу воспитателя – удар в бубен или слова: «Марш!», - дети, стоящие в колонне первыми, бегут к стенке, взбираются по ней, звонят в колокольчик, спускаются вниз, затем возвращаются к своей колонне и встают в её конец. Воспитатель отмечает тех, кто быстрее всех выполнит задание. Затем по сигналу бегут вторые, стоящие в колонне. Следить за тем, чтобы дети не пропускали реек, не спрыгивали.
«Перелет птиц»
Цель: совершенствовать навыки детей лазать по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, используя чередующийся шаг.
Ход игры:
Дети стоят свободно на одной стороне площадки напротив гимнастической стенки с несколькими пролетами. По сигналу «птицы полетели» - бегают по площадке, по сигналу «буря» - влезают на лестницу. Если пролетов мало, число играющих детей ограничивается, чтобы всем хватило места па лестницах (3—4 ребенка на пролете). Правила: бегать по всей площадке, не стоять у стенки; влезать на свободное место, уступая друг другу; слезать до конца, не спрыгивая.
«Кролики»
Цель: закреплять умение детей пролезать в обруч, приподнятый от пола на 10см, развивать ловкость.
Ход игры:
Дети – кролики. По трое-четверо они встают в круг, нарисованный на земле (в большой обруч), - это клетка. Перед каждой клеткой обруч на подставке или привязанный к двум стульчикам (высота нижнего края над землей 10 см) или большой стул. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов – они пролезают в обруч или под стулом бегают и прыгают. На сигнал: «Кролики в клетки!» - возвращаются, пролезая в обруч.
Правила: кролики вылезают только тогда, когда к ним подходит воспитатель; пролезая в обруч, должны уступать друг другу, не толкаться.

НАРОДНЫЕ ИГРЫ
«Гори, гори ясно»
Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры:
Дети выстраиваются пара за парой. Водящий становится впереди. Ему не разрешается оглядываться. Все поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо –
Птички летят, колокольчики звенят!
Когда песня заканчивается, дети, стоявшие в последней паре, разъединяются и обегают стоящих в парах (один слева, другой справа). Они стараются впереди схватиться за руки. Водящий, в свою очередь, старается поймать кого-нибудь из бегущих. Пойманный становится с водящим в первой паре, а оставшийся без пары становится новым водящим. Если же пара бегущих успевает соединиться раньше, чем водящий успеет кого-либо поймать, то эта пара становится впереди, игра продолжается с прежним водящим.
«Солнце»
Цель: учить действовать в соответствии с текстом песни. Ходить по кругу, взявшись за руки, спокойным, хороводным шагом. Уметь расширять и сужать круг. Учить стремительному бегу.
Ход игры:
Дети стоят по кругу. В центре «солнце» - ребёнок.
Гори солнце ярче, Дети ходят
Лето будет жарче. по кругу.
Я зима теплее, Идут в центр.
А весна милее, Из центра обратно.
А зима теплее, В центр.
А весна милее. Обратно.
После слов «солнце» (ловишка) ловит детей.
«Ворон»
Цель: учить двигаться в соответствии с плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Уметь расширять и сужать круг. Отрабатывать дробный шаг и разнообразные знакомые плясовые движения.
Ход игры:
Дети стоят по кругу. Выбирается заранее один ребенок – ворон (он стоит в кругу вместе со всеми).
Ой, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
(дети идут к центру круга дробным шагом)
А на той горе дубок,
А на дубе воронок.
(тем же шагом дети идут назад, расширяя круг, и оставляют в центре «ворона»)
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах.
(ворон пляшет, дети повторяют его движения)
Черный ворон на дубу,
Он играет во трубу.
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.
С окончанием песни «ворон» выбегает из круга, все закрывают глаза. Ворон обегает круг, дотрагивается до чьей-нибудь спины, а сам становится в круг. С началом песни ребенок, до которого дотронулись, становится вороном.
«Баба - Яга»
Цель: продолжать учить стремительному бегу, развивать творчество, передавая игровой образ.
Ход игры:
Играющие выбирают Бабу – Ягу. Она находится в центре круга. Дети ходят по кругу и поют:
Баба-Яга, костяная нога, - Дети ходят
С печки упала, ногу сломала. - по кругу.
Пошла в огород, испугала народ. - Идут в центр.
Побежала в баньку, - Из круга обратно.
Испугала зайку.
После песни дети разбегаются, Баба-Яга ловит детей.
«Сороконожка»
Цель: совершенствовать умение детей ходить пружинным шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать, ходить топающим шагом. Движения передавать в характере музыки
Ход игры:
Дети встают друг с другом и поют:
Шла сороконожка
По сухой дорожке.
Вдруг закапал дождик: кап!
- Ой, промокнут сорок лап!
- Идут «паровозиком» пружинным шагом.
- лёгкий бег.
Насморк мне не нужен,
Обойду я лужи.
Грязи в дом не принесу,
Каждой лапкой потрясу.
Идут, высоко поднимая ноги
- стоя, трясут правой ногой
- левой ногой
Шла сороконожка
По сухой дорожке
И затопала потом,
- Ой, какой от лапок гром!
- Идут «паровозиком» пружинным шагом.
- Идут топающим шагом
«Чурилки»
Цель: воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры:
Играющие выбирают двоих детей. Одному завязывают платком глаза, другому дают бубен (или колокольчик); затем ведут вокруг них хоровод и поют:
Колокольцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы.
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон?
После этих слов игрок с бубном начинает звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать.
Как только жмурка поймает его, их меняют другие игроки. Игра продолжается.
«Угадай, кто зовёт?»
Цель: развивать у детей тембровый слух. Упражнять в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его.
Ход игры:
Дети стоят в кругу. В центре водящий – «медведь». Дети идут по кругу и поют:
Медведь, медведь,
Мы к тебе пришли,
Мы к тебе пришли,
Медку принесли.
«Медведь» ходит вперевалочку.
Дети протягивают руки вперед, ладошками вверх, предлагают медведю мёду.
Медведь, медведь,
Получай-ка мёд,
Получай-ка мёд,
Угадай, кто зовёт?
«Медведь» кушает мед.
Медведь закрывает глаза. Взрослый предлагает (показывая на ребенка) позвать медведя. Ребенок, кого выбрали, говорит: «Медведь!». «Медведь» старается угадать того, кто его позвал.
«Колечко»
Цель: воспитывать любовь к фольклору, развивать саморегуляцию и произвольность поведения.
Ход игры:
Ведущий берет в руки кольцо. Все остальные участники садятся на лавку, складывают ладошки лодочкой и кладут на колени. Ведущий обходит детей и каждому вкладывает в ладошки свои ладони, при этом он приговаривает:
«Я по горенке иду, колечко несу! Угадайте-ка, ребята, где золото упало?».
Одному из игроков ведущий незаметно кладет в руки кольцо. Потом отходит на несколько шагов от лавки и произносит нараспев слова:
Колечко, колечко,
Выйди на крылечко!
Кто с крылечка сойдет,
Тот колечко найдет!
Задача игрока, у которого в руках колечко – вскочить с лавки и убежать, а дети, сидящие рядом, должны догадаться, у кого оно спрятано, и постараться, придерживая руками, не пустить этого игрока. Если игроку с кольцом не удается убежать, он возвращает кольцо ведущему. А если сумеет убежать, то становится новым ведущим и продолжает игру.

ИГРЫ С МЕТАНИЕМ И ЛОВЛЕЙ
«Охотники и зайцы»
Цель: учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд врассыпную, действовать по сигналу. Закреплять умение бросать мяч, стараясь попасть в зайцев. Развивать ловкость, глазомер.
Ход игры:
Выбирается охотник, остальные дети – зайцы. На одной стороне площадки отводится место для охотника, на другой дом зайцев. Охотник ходит по залу, делая вид, что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе. Зайцы выпрыгивают на двух ногах или на правой, на левой поочерёдно в разных направлениях. По сигналу: «Охотник!» - зайцы убегают в дом, а охотник бросает в них мяч. Те, в кого он попал, считаются подстреленными, и он забирает их в свой дом.
Варианты: охотников может быть 2-3, и у зайцев дома нет, они просто увёртываются от мяча.
«Брось за флажок»
Цель: учить детей метать мешочки вдаль правой, левой рукой из-за головы, стараться, чтобы мешочек улетел как можно дальше. Развивать силу броска, глазомер. Укреплять мышцы плечевого пояса.
Ход игры:
Дети стоят в две шеренги друг за другом, в руках у первой шеренги мешочки с песком. Впереди на расстоянии 4-5м. стоят на одном уровне несколько флажков. Дети одновременно бросают мешочки из-за головы двумя руками или одной рукой, стараясь забросить их за линию флажков. Затем дети поднимают мешочки, бегут и передают своей паре. Бросает следующая шеренга, результаты сравниваются.
Варианты: можно мешочки передавать своей паре перебрасыванием.
«Попади в обруч»
Цель: учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную цель, правой и левой рукой прицеливаясь. Развивать глазомер, точность броска.
Ход игры:
Дети стоят по кругу диаметром 8-10м. через одного, в руках мешочек с песком. В центре круга лежит обруч. По сигналу воспитателя дети, у которых в руках мешочки, передают их товарищам справа или слева по договорённости. Получив мешочки, дети бросают их, стараясь попасть в обруч. Затем дети поднимают мешочки, и возвращаются на свои места в круг. Снова раздаётся сигнал, и дети передают мешочки своим соседям – вторым номерам и т. д.
Варианты: забрасывать мешочки двумя, одной рукой из-за головы, сидя, стоя на коленях.
«Сбей кеглю»
Цель: учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с расстояния 1,5-2м., бегать за мячом, предавая другим детям. Развивать глазомер, силу броска.
Ход игры:
На одной стороне зала чертят 3-4 кружка, в них ставят кегли. На расстоянии 1,5-2м. от них обозначают шнуром линию. 3-4 ребёнка подходят к линии, становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят, стараясь сбить кеглю. Затем бегут, ставят кегли, берут мячи и приносят их следующим детям.
Варианты: бросать мяч правой, левой рукой, отталкивать ногой.
«Мяч водящему»
Цель: учить детей ловить мяч, брошенный водящим руками, не прижимая к груди. Бросать мяч двумя руками от груди. Развивать глазомер, моторику рук, быстроту, точность броска.
Ход игры:
Дети делятся на 2-3 группы и выстраиваются в круг, в центре каждого круга стоит водящий с мячом в руках. По сигналу воспитателя водящие перебрасывают поочерёдно детям мяч двумя руками от груди и получают его обратно. Когда мяч обойдёт всех игроков, то он поднимает его над головой и говорит: «Готово!».
Варианты: мяч водящий бросает не по порядку, а в разнобой, выигрывает группа, у которой ни разу не упадёт мяч.
«Школа мяча»
Цель: закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость.
Ход игры:
Подбросить мяч вверх и поймать его одной рукой. Ударить мяч о землю и поймать одной рукой. Подбросить вверх, хлопнуть в ладоши и поймать его двумя руками. Ударить о стену и поймать его одной рукой. Ударить о стену, поймать его одной рукой, после того как он ударится о землю. Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и поймать одной рукой. Ударить мяч о стену так, чтобы он отскочил под углом в сторону партнёра, который должен поймать его. Ударить мяч о стену, бросив его из-за спины, из-за головы, из-под ноги и поймать его.
«Серсо»
Цель: учить детей бросать деревянные кольца, стараясь их забросить на «кий» (деревянная палка), развивать ловкость, глазомер.
Ход игры:
Играют двое. Один при помощи кия бросает деревянные кольца, а другой ловит их на кий, можно сначала подбрасывать их рукой и ловить на руку, а затем использовать кий. Выигрывает тот, кто больше поймает колец.
Варианты: при большом количестве игроков дети делятся на пары и становятся друг против друга на расстоянии 3-4м.
«Сбей мяч»
Цель: закреплять умение детей метать мешочек в горизонтальную цель правой и левой рукой, соблюдая технику броска.
На одной стороне площадки проводится черта, на нее ставят 3—4 табуретки (или ящики) на расстоянии 1 м друг от друга. На каждую табуретку кладут кольцо от серсо, а на него — большой мяч. На расстоянии 2 м проводится одна черта, на расстоянии 3 м—вторая черта. Играющие распределяются на 3-4 подгруппы и строятся у второй черты в колонны лицом к мячу. Каждой колонне даются два мешочка одного цвета (играющие должны запомнить цвет своих мешочков). По сигналу: «Сбей мяч!» - стоящие в колоннах первыми бросают правой рукой мешочек в свой мяч, а затем с ближней черты—второй мешочек левой рукой. После этого бегут за мешочками и передают их следующим, а сами встают в конец колонны. За каждый удачный бросок (попадание а мяч) играющий получает флажок того же цвета, что и мешочки. Выигрывает та колонна, которая получит больше флажков.

ЭСТАФЕТЫ
«Эстафета парами»
Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки, стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость.
Ход игры:
Дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега.
Варианты: дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями.
«Пронеси мяч, не задев кеглю»
Цель: продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
Ход игры:
Участники делятся на две команды. Линии старта и финиша отмечаются на расстоянии 14 - 16 м одна от другой, вдоль линии по центру устанавливаются две-три кегли. Направляющие команд зажимают между ногами (выше коленей) волейбольный или набивной мяч. По сигналу направляющие начинают продвигаться вперед прыжками, огибая кегли таким образом, чтобы не задеть их и, достигнув противоположной линии старта, передают мячи направляющим встречных колонн. Так действуют все игроки. Участники, закончившие эстафету, становятся в конец колонны. Выигрывает команда, игроки которой быстрее закончат эстафету.
 «Дорожка препятствий»
Цель: продолжать учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд; совершенствовать навыки пролезания под дугами; совершенствовать координацию движений.
Ход игры:
Дети стоят в две колонны и выполняют задания воспитателя по очереди. Когда будет выполнено задание до конца, игрок передаёт эстафету следующему, хлопнув его по ладони.
1) Пройти по бревну.
2) Пролезть под дугами.
3) Прыжки из обруча в обруч.
Правила: следующему игроку необходимо дождаться, когда предыдущий игрок выполнит эстафету до конца.
«Быстрая команда»
Цель: развитие ловкости и быстроты, умения двигаться разными способами по ограниченной извилистой дорожке, сохраняя равновесие и скорость движения, формирование навыков игры в команде, обогащение двигательного опыта.
Ход игры:
Две равные по количеству участников команды строятся на старте. Забег начинает участник под № 1. Как только он достигает финиша, стартует следующий игрок и т.д. Эстафета заканчивается, когда вся команда окажется на другом конце дорожки.
ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОРЕВНОВАНИЯ
«Кто скорее проползет через обруч к флажку?»
Цель: учить детей действовать по сигналу, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, подлезать под дугу удобным способом, бегать наперегонки. Развивать умение соревноваться, передавать эстафету.
Ход игры:
Дети распределяются на три колонны поровну. На расстоянии  2м от исходной черты ставятся дуги или  обручи, можно натянуть шнур, затем на расстоянии 3м. ставятся флажки на подставке. Даётся задание: по сигналу воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом вернуться в конец своей колонны.
Варианты: вводится усложнение: натягивается верёвка на высоте – 60см, дети должны не касаясь руками пола подлезть под шнуром.
«Кто быстрее?»
Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений, умения действовать в команде; упражнять в выполнении прыжков разными способами.
Ход игры:
В эстафете участвуют 2 – 4 команды. Все выстраиваются с одной стороны шарика, каждая команда – напротив определенной геометрической фигуры. По сигналу ведущего первые участники команды прыжками начинают передвигаться по своим фигурам по порядку – от цифры 1 до цифры 5; выполнив задание, выпрыгивают из шарика с противоположной стороны. В это время в соревнование включается следующий участник команды и т.д. Закончив эстафету, команды выстраиваются на противоположной стороне шарика. Эстафета повторяется – дети выполняют прыжки в обратном порядке.
Варианты: прыжки на одной ноге; прыжки на 2-х ногах с мячом (мешочком) между колен.
«Кто выше?»
Цель: обучение подскокам, укрепление опорно-двигательного аппарата.
Ход игры:
Играющие дети становятся в круг, в центре которого стоит воспитатель, или в одну шеренгу на расстоянии вытянутой руки друг от друга перед воспитателем. По сигналу или команде воспитателя дети по очереди, отталкиваясь двумя ногами, стараются выпрыгнуть как можно выше. Победитель определяется по нескольким прыжкам.
«Кольцебросы»
Цель: учить детей набрасывать кольца на колышки, стараясь набросить как можно больше колец. Развивать глазомер, ловкость, выдержку.
Ход игры:
Дети договариваются, по сколько колец будет бросать каждый, становятся в порядке очередности за первую линию, набрасывают кольца на колышки. После того как все игроки выполнят задание подсчитывают, кто больше колец забросил на колышки.
Варианты: дети встают у второй линии и бросают кольца оттуда. Кольцебросы могут быть настольными, маленьких размеров.
                       ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕСИОНАЛЬНОЕ


title: Открытый урок "Дательный и предложный падежи имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Тема: "Дательный и предложный падежи имен существительных ."
Дата: 05.02.2019
Задачи:
Организовать действия учащихся по открытию взаимодействия существительных с предлогом в дательном и предложных падежах и влияние на правописание безударных окончаний существительных.
Содействовать формированию у учащихся умения правильно употреблять в речи имена существительные первого склонения в дательном и предложных падежах; различать Дательный и предложный падеж по существенным признакам.
Пробуждать потребность к аккуратности, к чувству товарищества и сотрудничества.
УУД:
           Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
           Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
           Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Оборудование: учебник « Русский язык . 3 класс » Л.В. Кибирева; карточки для работы по теме «Дательный и предложный падежи имен существительных ", ИКТ.

Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.
Поздоровайтесь с нашими гостями.
Мы пришли сюда учиться                                             Работаем старательно.
Не лениться,  а трудиться                                              Слушаем внимательно!  (слайд № 2)

Прочтите что написано на слайде.(слайд №3)
Грамоте учиться – всегда пригодится.
-Как вы понимаете  эту пословицу?
-Чему она учит?
-А мы с вами все уже знаем или у нас есть еще пробелы в знаниях?
-Раз вы сказали что нам многое еще нужно узнать, не будем больше терять время и отправимся покорять вершины знаний.
2.Минутка чистописания. (слайд № 4)
-А почему именно эти буквы мы с вами прописываем ?(Д.п.,П.п.)
-Как они связаны с нашей темой?(ответы детей)
*Словарная работа(запишите слова ,отгадав загадки)(слайды № 5-10)

1. Три двора, три кола,
     Дорога одна,
    Кругом леса и поля,
   Там петушок кричит с утра!(Деревня)
2. Очень мягкий он для нас,
    Любим очень полежать,
    Помогает в этом нам
    Всем знакомый наш …(Диван)
3. Всем она давно знакома –
        Ждет послушно возле дома,
       Только выйдешь из ворот –
        Куда хочешь поведет.( Дорога)

4. Мечтал он быть Томатом
    Большим аристократом,
        Но его, то с давних пор
       Дразнят просто…(Помидор)
5. Свой имеет пятачок,
        Хоть и маленький ещё.
       Любит повизжать спросонок
      Наш чумазый…    (Поросёнок).

6. В самолете он летает,
    Ездит в поезде, в трамвае.
    Чтобы быть им много лет,
   Нужен не один билет! ( Пассажир )

Словарь: деревня, диван, дорога, помидор, поросенок, пассажир.( слайд № 11)
-Какие слова у нас получились?
-Что мы знаем о правописании этих слов? (нужно запомнить, словарные слова)

3.Работа по теме урока.
- Какой частью речи являются эти слова?
- Давайте вспомним, что вы знаете об имени существительном.
- Как изменяются имена существительные?
- А что ещё вы знаете об имени существительном?
- Мы продолжим нашу работу с именами  существительными .
* Работа в парах.
У вас на партах карточки с заданием. Прочитайте что нужно сделать.

Карточка № 1 ( слайд № 12)
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)___, спит на (диван)___, обратился к (пассажир)___, заботится
о (поросенок)____, побежал по (дорога)___, говорил о (помидор)___.

Проверка.(слайд № 13)

-Кто мне скажет тему нашего сегодняшнего урока? (Дательный и предложный падеж имени существительного)
-А кто из вас знает откуда у падежей такие названия? (слайд № 14)

Дательный падеж (греческий dotike) – это также дословный перевод с греческого языка. Возможно, название дательного падежа произошло от слова дать, ведь не случайно вопросы дательного падежа кому? чему? так хорошо сочетаются со словом дать.(Элина)
Предложный падеж употребляется только с предлогами. Отсюда и его название. В древнерусском мог и без предлога, когда употреблялся для обозначения местоположения, пункта пребывания. И назывался местным. Предложным его назвал великий русский ученый М.В.Ломоносов.(Тамик)
4.Физминутка (слайд №15)
Физминутка у нас тоже связана с темой нашего урока.
Если я произношу  словосочетания  в Д.п. хлопаем в ладоши 2 раза,если в П.п.-прыгаем 2 раза,если в другом падеже - приседаем….(под музыку)

Идем в гору(прыгаем), смотрю в окно(прыгаем),  вяжу свитер (присели),  плывут по небу(хлопаем),  гуляют по дорожке (прыгаем),  пришел к другу (хлопаем), люблю маму(присели),  подъехал к дому(хлопаем).

5. Работа по теме урока. ( слайд № 16-17)
  Работа с деформированным предложением
Подчеркнуть грамматическую основу предложения, определить падеж выделенных слов.

Вариант 1.
1) живет, дядя, мой, деревне, в
2) дивану, Рыжик, по, ползет

Вариант 2.
1) по, Давид, дорожке, бежал
2) поросёнке, дедушка, о, заботился, хорошо

6. Закрепление изученного материала
Работа с учебником.с.73,упр.130.
Работа у доски.(3ученика)

7.Рефлексия.
-- Что вы нового узнали сегодня на уроке?
-- Какие открытия сделал каждый из вас?
-Кто считает, что он хорошо разобрался в теме?
Чтобы  это узнать возьмите карточку № 2.  Заполнив эту таблицу вы сможете ответить на этот вопрос.(слайд № 19-20)

8. Постановка домашнего задания и выставление оценок.
С.74,упр.131 (слайд № 21)

Открытый урок
по русскому языку
в 3 Б классе
МБОУ СОШ № 40
Тема: «Дательный и предложный падеж имени существительного»

Подготовила:
учитель начальных классов
Кудзоева Д.А.

г.Владикавказ 2019

Дательный падеж (греческий dotike) – это также дословный перевод с греческого языка. Возможно, название дательного падежа произошло от слова дать, ведь не случайно вопросы дательного падежа кому? чему? так хорошо сочетаются со словом дать.

Предложный падеж употребляется только с предлогами. Отсюда и его название. В древнерусском мог и без предлога, когда употреблялся для обозначения местоположения, пункта пребывания. И назывался местным. Предложным его назвал великий русский ученый М.В.Ломоносов.

Физминутка у нас тоже связана с темой нашего урока.
Если я произношу  словосочетания  в Д.п. хлопаем в ладоши 2 раза,если в П.п.-прыгаем 2 раза,если в другом падеже - приседаем….(под музыку)

Идем в гору(прыгаем), смотрю в окно(прыгаем),  вяжу свитер (присели),  плывут по небу(хлопаем),  гуляют по дорожке (прыгаем),  пришел к другу (хлопаем), люблю маму(присели),  подъехал к дому(хлопаем).

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________

Карточка № 1
Запиши слова раскрывая скобки. Определи падеж имен существительных.

Живет в (деревня)_________________,спит на (диван)_______________, обратился к (пассажир)___________________, заботится о (поросенок)_____________, побежал по (дорога)__________________, говорил о (помидор)___ __________


title: Презентация "Съедобные и ядовитые грибы" 8 класс

extracted_text:
Съедобные и ядовитые грибы
ОБЖ
8 класс
О грибах
Грибы по составу минералов сходны с фруктами, по количеству углеводов — с овощами. Грибы превосходят мясо по количеству белка, поэтому их называют еще «лесным мясом».
Польза грибов для организма человека несомненна. Издавна народные знахари лечили людей лесными грибами от многих болезней. Например, экстракт белого гриба наносили на обмороженные участки кожи, настойка лисичек помогала бороться с фурункулами, сморчки успокаивали нервы, а маслята избавляли от мигрени.
1.Помогают организму избавляться от лишней жидкости, налаживают обмен веществ и способствуют похудению.
2.Укрепляют иммунитет.
3.Выводят вредный холестерин из организма, а также шлаки и тяжелые металлы.
4.Помогают избегать умственного истощения, предупреждают эмоциональные расстройства.
5.Полезны для здоровья кожи, костей, зубов, ногтей и волос.
6.Улучшают кроветворение.
7.Обладают ранозаживляющими, противовоспалительными свойствами.
8.Нормализуют работу щитовидной железы.
Польза
Грибы практически не содержат жиров и на 90% состоят из воды, поэтому они низкокалорийны —
34 ккал на 100 г, легко усваиваются и считаются диетическим продуктом. Грибы имеют богатый и сбалансированный состав полезных элементов:
-18 аминокислот;
-витамины: А, группы В, D, E;
-никотиновую кислоту;
-микро- и макроэлементы: калий, кальций, медь, цинк, фосфор, марганец, сера, железо;
-лецитин;
-глицериды жирных кислот;
-ненасыщенные жирные кислоты: масляная, стеариновая, пальмитиновая;
-натуральные антибиотики;
-клетчатку и хитин.
Польза
Что за гриб?
Лисички
Подосиновик
Подберёзовик
Белый гриб
Волнушка
Моховик
Сыроежка
Сморчок
Свинушка
Желчный гриб
Шампиньон
Опята
Бледная поганка

Съедобные
Классификация
Сегодня известно множество разнообразных грибов. Какие-то из них вкусны и питательны, а другие — ядовиты. Все имеющиеся виды грибов делятся на такие группы:
Ядовитые
Условно
съедобные

Этот вид грибов можно разделить еще на четыре подвида. Как понятно из названия, такие грибы доступны для употребления в пищу, никакого вреда, если соблюдать рекомендации относительно готовки, они не нанесут организму.
Съедобные
Первый вид.
Это те, которые не нуждаются в особой обработке. бeлый гpиб, гpуздь жeлтый, гpуздь бeлый, pыжик нacтoящий, лиcичкa нacтoяшaя.
Второй вид.
Это грибочки, которые такие же вкусные и ароматные, как и первые, но не обладают большим количеством питательных веществ. К ним можно отнести шампиньон, подосиновик, подберёзовик.
Третья группа.
К ней причисляют грибы, имеющие посредственные вкусовые характеристики. Их чаще всего собирают в тот период, когда отсутствуют грибы первого и второго вида. Этосыpoeжки, мoxoвик, зeлёный, oпёнoк oceнний.
Четвертая группа.
Это такие экземпляры, которые не имеют высоких показателей вкуса и питательных качеств. Это рогатики, трутовики, вешенки.
Их разрешается применять для приготовления еды исключительно после прохождения обработки (их можно хорошо отварить или вымочить). Очень важно следовать советам, чтобы не отравиться.
Условно съедобные считаются одними из самых востребованных. К этому типу можно причислить виды, которые имеют в своем составе вредные вещества, а также горечь. А еще они имеют не слишком приятный вкус и аромат. Употреблять их в пищу разрешается лишь после того, как была проведена обработка следующими способами:
варка;
вымачивание в воде, регулярно ее меняя.

К ним можно причислить волнушки, сморчки, свинушки и т. д. Скажем, сморчки и сыроежки необходимо проварить примерно пять минут, потом воду вылить. Далее грибы можно хорошо пожарить, а также потушить. Затем их можно применять для приготовления разных блюд.
Условно съедобные
Они опасны и не могут быть продуктами питания даже после любых обработок, поэтому важно отказаться от их употребления. Их подразделяют на несколько подгрупп.
Ядовитые
К первой можно причислить такие, которые способны вызвать местную интоксикацию.

К ним относятся ложный дождевик, определенные виды сыроежек и т. д.
Ко второй можно причислить такие грибы, которые воздействуют на нервную систему организма человека.

Это мухоморы, рядовки и т. д.
К третьей группе относятся такие виды, которые обладают плазмотоксическим влиянием на человеческий организм.

Это такие, как бледная поганка, волоконница и т. д.
Грибы-двойники
Сделать поделку: «Гриб нашей области»
Рассказ о грибе
Презентация
Домашнее задание


title: Конспект урока "На балу с Золушкой" 5 класс

extracted_text:
Урок музыки в 5  классе «На балу с Золушкой»

Цель урока :формирование духовной культуры учащихся средствами классической
музыки

 .
 Задачи:
1.Образовательная: познакомить учащихся с бальными танцами на примере
музыкальных произведений, сопоставить разные танцы ,выявить сходные и
различные черты в музыке ,в движениях.

2.Развивающая:развивать способность вслушиваться в характер музыки, желание
высказываться о музыке развивать воображение ,творческое мышление
,внимание, музыкальную память.

3.Воспитательная:воспитывать эстетический вкус ,поддерживать интерес к
классической  музыке .

                                   СЛАЙД№1

                                  ХОД УРОКА

   1. Приветствие. Здравствуйте уважаемые гости !Здравствуйте дорогие
      ребята! Я рада видеть вас  на уроке ,рада вашим улыбкам! Сегодня  на
      уроке мы побываем с вами на балу, а поможет нам в этом одна очень
      известная сказочная героиня

     -  Посмотрите, пожалуйста  на доску, как зовут эту сказочную героиню?

                              СЛАЙД№2(ЗОЛУШКА)

    - А, почему ее так звали?

    (Краткий пересказ сказки ”Золушка” детьми)

    Бедная девочка  готовила  и  стирала,  убирала  комнаты  сестер  и  мыла
лестницы. Сама же она жила  в  маленькой  тесной  каморке  на  чердаке.  Она
переживала за своего тихого отца, которого страшно третировала новая жена.
    По вечерам она часто сидела на теплой золе у самого  очага,  поэтому  ее
прозвали Золушкой. Но, несмотря на свое имя, она была в  своих  лохмотьях  в
сто раз милее, чем ее сестры в дорогих платьях, расшитых золотом.

    -А как Золушка попала на бал?

    Золушкина крестная  мать,  волшебница,  пришла  посмотреть,  почему  она
плачет.
    - Как я мечтаю попасть на бал! - всхлипывала Золушка.
    - Делай все, как я скажу, а  там  посмотрим,  -  сказала  волшебница.  -
Принеси мне из сада большую тыкву.
    Золушка побежала в сад и принесла  самую  большую  тыкву,  какую  только
могла принести.
    Волшебница выдолбила тыкву, а затем коснулась ее волшебной палочкой. Она
мгновенно превратилась в прелестную золотую карету.
    Потом она заметила в мышеловке шесть маленьких мышей. Она  выпустила  их
и, прикоснувшись к ним волшебной палочкой, превратила их  в  шесть  красивых
быстроногих коней. Теперь не хватало кучера.
    - Крыса подойдет? - спросила Золушка.
    - Конечно, - ответила крестная.
Золушка принесла крысоловку.
    Волшебница выбрала крысу с самыми  длинными  усами  и  превратила  ее  в
толстого важного кучера. Затем она сказала:
    - У ворот сада сидят шесть ящериц. Принеси их мне.
    Золушка быстро исполнила приказание. Волшебница превратила их  в  ловких
слуг, стоящих на запятках кареты.
    - Ну а теперь, ты можешь ехать на бал, - сказала она. - Ты довольна?
    - Конечно, - ответила сияющая от счастья Золушка.
    - Но удобно ли мне будет появиться там в этих лохмотьях?

                        СЛАЙД№3(ПРЕВРАЩЕНИЕ ЗОЛУШКИ)

    Волшебница взмахнула своей палочкой и золушкины лохмотья превратились  в
роскошный, затканный золотом и серебром наряд.
    Ее  стоптанные  башмаки  превратились  в  хрустальные  туфельки,  словно
предназначенные именно для бальных танцев.

-Вот уже карета с Золушкой подъехала к дворцу.

                               СЛАЙД№4(КАРЕТА)

 В окнах видны танцующие люди: там и Принц, и его отец – Король, и даже
маленький Паж, помощник Феи – он тоже здесь. Пока Золушка поднимается по
ступенькам лестницы, я вам скажу, что она очень волнуется, ведь наша
любимая героиня впервые  попала во дворец на такой роскошный бал. Но мы-то
с вами знаем, что Золушке нечего бояться – как только она войдёт в зал, все
обратят на неё внимание, и захотят с ней потанцевать.

-ТЕМА СЕГОДНЯШНЕГО УРОКА «НА БАЛУ С ЗОЛУШКОЙ».

                                СЛАЙД№5(БАЛ)
                        Бал в разгаре .Всё кружится,
                           По паркету след ложится
                           От летящих лёгких пар ,
                            Если ты ещё не стар ,
                          То почувствуй наслажденье
                            От мелодии движенья!

-Ребята, а с каким бальным танцем вы уже знакомы?

-Мы уже знакомы с вальсом!

-Расскажите , что вы знаете об этом танце.

                               СЛАЙД№6(ВАЛЬС)

ВАЛЬС —Это  один из популярнейших бальных танцев XIX—XX вв. В переводе с
французского языка это слово означает - кружиться Вальс танцуют плавно
кружащиеся пары; темп его бывает различным — от медленного до очень
быстрого. .Родина вальса –страна Австрия. Вальс называют королём бала.

-Хорошо , а сейчас я бы хотела напомнить вам об этом танце .Внимание на
экран!

 Видео ВАЛЬС С ЦВЕТКОМ

-Что то  необычное вы заметили в этом ВАЛЬСЕ?

-Ребята, у каждого из вас на парте находится рабочий лист ,ваша задача
выбрать из СЛОВАРЯ ЭСТЭТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ те определения ,которые на ваш
взгляд больше всего подходят к жанру вальса.

  (дети дают определения жанру ВАЛЬСА в рабочих листах)

(устный опрос детей)

-(Милый, взволнованный, нежный. мечтательный, плавный)

-Хорошо ,молодцы ребята! А  сейчас посмотрите пожалуйста вновь на экран!

Видео ПОЛОНЕЗ

-Чем отличается этот танец от  ВАЛЬСА?

-В вальсе пары кружатся ,а в этом танце пары вышагивают и создают фигуры.
-Верно ,ребята этот танец называется ПОЛОНЕЗ!
                                      .
                              СЛАЙД №7(ПОЛОНЕЗ)

Полонез - древнейший польский танец. Когда-то его называли “великим”, или
“пешим”, т.к. музыка танца напоминает шествие, торжественный марш. Со
временем величественный танец-шествие стал открывать балы. В первой паре
полонеза выступал сам хозяин дома с уважаемой или красивой гостьей,
остальные гости становились в пары и длинной вереницей шли по залу с
поклонами и приседаниями. Так полонез стал популярным бальным танцем.

-Дайте характеристику музыке полонеза при помощи СЛОВАРЯ ЭСТЭТИЧЕСКИХ
ЭМОЦИЙ (работа с рабочими листами).

-Торжественный, важный, праздничный, победный, блестящий).

-А сейчас я представляю вашему вниманию ещё один бальный танец.

ВИДЕО ПОЛЬКА

-Это танец – ПОЛЬКА !
                               СЛАЙД№8(ПОЛЬКА)

-Чем отличается этот танец от ВАЛЬСА и ПОЛОНЕЗА?

-Под музыку польки хочется, прыгать, скакать и хлопать в ладоши!

-Правильно ребята, ПО́ЛЬКА — чешский народный танец. С середины XIX в.
распространился по всему миру как популярный бальный танец.   Польку
танцуют парами по кругу, весело, непринужденно, в довольно быстром темпе.

-Что можно сказать о музыке этого танца?(РАБОТА С РАБОЧИМИ ЛИСТАМИ)

-Весёлая ,задорная ,игривая, живая ,яркая.

                                СЛАЙД№9(БАЛ)

-Сегодня мы вместе с Золушкой побывали на Балу и теперь   точно  знаем,  чем
полька отличается от вальса , а вальс от полонеза  !

-Ребята ,а какой танец вам понравился больше –ВАЛЬС,ПОЛОНЕЗ или ПОЛЬКА?

Ответы детей

-А сейчас я предлагаю вам немножко пофантазировать  ,представьте  себе  ,что
вас ожидает поездка на бал !А злая  волшебница  испортила  все  ваши  наряды
Красивые бальные  платья девочек и элегантные костюмы мальчиков стали  вдруг
серыми и тусклыми! Но мы не будем с вами отчаиваться, ведь у каждого из  вас
есть волшебные палочки- цветные  карандаши  ,которые  вернут  вашим  нарядам
красоту и яркость!

(Творческое задание –раскрашивание готовых шаблонов бальных нарядов )

                              МУЗЫКАЛЬНЫЙ КЛИП
                             «МУЗЫКА СТАРИННАЯ»

-Какие замечательные получились у вас наряды для бала ! Я думаю что в них
вы будете просто великолепны !

 (  Каждый ребёнок выходит к доске со своей работой и рассказывает о том
,какой танец он хотел бы танцевать в своём наряде.)

  Рефлексия (что понравилось больше всего на уроке)

Выставление оценок за урок .

Выход учащихся из класса по парам под звуки танцевальной музыки.

                                    [pic]


title: Презентация "Russian Ruble - Banknotes"

extracted_text:
Russian Ruble - Banknotes
Презентация выполнена
 преподавателем английского языка
 ГБПОУ « Нижегородский Губернский колледж»
 Кузнецовой Светланой Ивановной.
Russian Ruble (RUB)
Russian Ruble – Overview

The currency of Russia is ruble (also The monetary unit of the Russian Federation is the Russian ruble (rouble).

 The ruble was also a national currency in the USSR and the Russian Empire. The code in the standard ISO 4217 - RUB, digital – 643
 (not 810 RUR). One ruble consists of 100 kopecks.

The ruble is the oldest national currency in the world after the British pound. The monetary units of other countries have repeatedly changed their names. In Russia, the ruble has been used since the 13th century.
Международная организация по стандартизации, ИСО (International  Organization  for Standardization, ISO) — международная организация, занимающаяся выпуском стандартов.

Код валюты ISO 4217 - это цифровая или буквенная аббревиатура, которая используется для условного обозначения той или иной денежной единицы. Коды валют мира широко применяются для краткого обозначения в банковских документах, валютных операциях и на финансовых рынках. Точное соответствие кодов валют их названиям, делает удобным использование стандарта ISO 4217 в документах строгой отчётности.
Russian Ruble - Origin and the Current State
There are a lot of versions of the origin of the word “ruble”. According to most of them, it was derived from the Russian verb “rubit” (to cut/chop). In early Russian history it was a piece chopped off a silver bar.
 Later, the term became the official name of the Russian currency.
Today, you can find the following banknotes in circulation:
 10 Rubles,
 50 Rubles,
 100 Rubles,
 500 Rubles,
 1000 Rubles,
 5000 Rubles.
Also there are coins:
 10 kopecks,
 50 kopecks,
 1 Ruble,
 5 Rubles,
 10 Rubles.
 In autumn of 2017, new banknotes of 200 and 2000 rubles were put into circulation.
10 Rubles (almost out of circulation and rare)
The 10-Ruble banknote is dark-green and dark-brown in color. On the one side there is an engraving showing a bridge across the River Yenisei in Krasnoyarsk and a chapel on a multicolored background. On the other side there is the Bank of Russia logo.

10-ти рублевая банкнота темно- зеленого и темно- коричневого цвета. На одной стороне гравировка, изображающая мост через реку Енисей в Красноярске и часовня на цветном фоне. На другой стороне изображен логотип банка России.

Russia new 100-ruble polymer World Cup commemorative note reported for 2018
Feb 14, 2017 04:10 PM Category: Europe | Asia | Commemorative
According to a TASS article dated 14 February 2017, in the first quarter of 2018, the Bank of Russia will issue a 100-ruble banknote dedicated to 2018 World Cup, and it will be Russia's first polymer banknote. The bank also intends to use polymer when producing either the new 200- or 2,000-ruble notes with symbols of Sevastopol and the Far East.Tags: Russia, Polymer

Russia considering 100-ruble World Cup 2018 commemorative note
Dec 24, 2016 11:22 AM Category: Asia | Europe | Commemorative
According to a press release dated 25 July 2016, the Russian security printer Goznak has prepared six different designs for a 100-ruble banknote to commemorate the 2018 FIFA World Cup Russia, to be held in various locations (Moscow, Saint Petersburg, Samara, Saransk, Sochi, Volgograd, Rostov-on-Don, Kaliningrad, Kazan, Yekaterinburg) from 14 June to 15 July. The commemorative note is expected to be printed on either polymer or a composite substrate to help distinguish it from regular issue banknotes. Printing is expected to begin in mid-2017 with the note introduced in 2018.Tags: Russia, Polymer
Russia new 100-ruble Crimea commemorative note (B832) confirmed
Dec 27, 2015 08:19 AM Category: Europe | Commemorative
On 23 December 2015, the Bank of Russia began issuing 20 million 100-ruble notes commemorating the annexation of Crimea from Ukraine in March 2014. The new notes feature symbols of the city of Sevastopol on front and Crimea on back.
B832 (PNL): 100 рублей (rubles) Yellow, green, brown, and blue. Front (vertical): Painter Ivan Konstantinovich Aivazovsky’s “The Russian Squadron on the Sebastopol Roads;” sculptor Amandus Adamson’s “Monument to the Scuttled Ships” in Sevastopol Bay; layout of Sevastopol city; architect I. Fialko and sculptor V. Yakovlev’s “Memorial to the Heroic Defense of Sevastopol in 1941-1942” on Nakhimov square; St. Vladimir’s Cathedral. Back (vertical): Grape vine; “Sail” cliff and Au-Dag mountain; Swallow’s Nest castle on Aurora Cliff overlooking Cape of Ai-Todor in Yalta, Crimea; Khan’s mosque in Khan’s Palace in Bakhchysarai; radio telescope RT-70 near the town of Yevpatoria; Quick Recognition Code. Holographic windowed security thread with demetalized 100 and microperf ruble symbol. Watermark: Catherine the Great and electrotype jewelry. Printer: (Goznak). 150 x 65 mm.a. 2015. Prefix CK. Intro: 23.12.2015. B832 is the second note in the world to incorporate a Quick Recognition Code into its design. When scanned with an Internet-enabled mobile device, the code goes to a web site which tells the historical background of the note.Courtesy of Alexander Petrov, Albert Vokhmin, Ilkka Malmi, Anthony Rodov, and Alexandru Mocanu.Tags: Russia, Ukraine
According to a press release dated 12 October 2017, the Bank of Russia has introduced a new 200-ruble note (B835).INTERESTINGAccording to a press release dated 13 October 2017, the National Bank of Ukraine announced that effective 17 October, all Ukrainian financial institutions are forbidden from performing any cash transactions with “notes and coins issued by the Central Bank of the Russian Federation in case they contain images of maps, symbols, buildings, monuments, archeological or historical artefacts, and landscapes of any other objects located on Ukrainian administrative territorial units occupied by the Russian Federation and/or bear texts related to occupation of Ukraine’s territories by the Russian Federation.”
Согласно пресс-релизу, датированному 13 октября 2017, Национальный банк Украины объявил, что с 17 октября 2017 , всем украинским финансовым учреждениям запрещают выполнение любых операций с наличными деньгами с “банкнотами и монетами, выпущенными Центральным банком Российской Федерации в случае, если они содержат изображения карт, символов, зданий, памятников, археологических или исторических артефактов и пейзажей любых других объектов, расположенных на украинских административных территориальных отделениях, занятых Российской Федерацией, и/или имеют тексты, связанные с занятием территорий Украины Российской Федерацией”.
200 рублей (rubles) Green. Front: Russian text; colonnade of Count’s Quay in Sevastopol; bank seal; seagulls flying over breaking waves and sculptor Amandus Adamson’s “Monument to the Scuttled Ships” in Sevastopol Bay: Count’s Quay in Sevastopol; QR-code. Back: Russian text; arch, columns, bell, and door archeological ruins on Chersonese in Sevastopol; bird and branch tile mosaic; map of Crimea; grapes and leaves. 3-mm wide windowed security thread with demetalized 200. Watermark: Monument to the Scuttled Ships and electrotype 200. Printer: (Goznak). 150 x 65 mm.a. 2017. Prefix AA. Intro: 12.10.2017.
 Банкнота 200 рублей Зелёная . Фронтальная : российский текст; колоннада Причала графа в Севастополе; печать банка; чайки, пролетающие над прибойными волнами и “Памятником скульптора Амандуса Адамсона Уничтоженным Судам” в Севастополе залив: Причал Графа в Севастополе; QR-код. Назад: российский текст; арка, колонки, звонок и дверь археологические руины на Херсонесе в Севастополе; птица и мозаика плитки отделения; карта Крыма; виноград и листья. windowed безопасность 3 мм шириной пронизывает с demetalized 200. Водяной знак: Памятник Уничтоженным Судам и гальваностереотипу 200. Принтер: (Гознак). 150 x 65 мм. a. 2017. Префикс AA. Введение: 12.10.2017.
На банкноте номиналом 200 рублей, основной цвет которой — зеленый, размещены символы Севастополя: на лицевой стороне — изображение памятника затопленным кораблям, на оборотной — вид на Херсонес Таврический. Данная банкнота отпечатана на хлопковой бумаге повышенной плотности с полимерной пропиткой, что обеспечит ее высокую износостойкость и продлит срок жизни в обращении.
На банкноте номиналом 200 рублей, основной цвет которой — зеленый, размещены символы Севастополя: на лицевой стороне — изображение памятника затопленным кораблям, на оборотной — вид на Херсонес Таврический. Данная банкнота отпечатана на хлопковой бумаге повышенной плотности с полимерной пропиткой, что обеспечит ее высокую износостойкость и продлит срок жизни в обращении.
500 rubles (US$16.65), 2010. Introduced 6 September 2011. Like P271 but with the following changes:The color and styling of the front and back of the partially modified.
Dated 2010 at bottom left front.
Embedded security fibers in paper.
Wide windowed security thread.
Tactile elements for the sight impaired.
Rainbow moire pattern.
Horizontal novel serial numbering at left.
Magnetic properties added.
New UV printing.
The most substantial change to the design is on the back, which now features a correct view of the Solovetsky Monastery, which the preceding 500-ruble notes incorrectly depicted during its time as a concentration camp.
500 рублей (16.65 долларов США), 2010. Введенный 6 сентября 2011. Как P271, но со следующими изменениями: цвет и моделирование передней и задней части частично измененного.
Датированный 2010 внизу слева фронт.
Вложенные волокна безопасности в газете.
Широкая windowed нить безопасности.
Ослабляют осязательным элементам для вида.
Образец муара радуги.
Горизонтальная новая последовательная нумерация в левом.
Магнитные свойства добавили.
Новая ультрафиолетовая печать.
 Наиболее существенные изменения к дизайну находятся на спине, которая теперь показывает правильную точку зрения Монастыря Соловецкого, который предыдущие примечания за 500 рублей неправильно изобразили в течение его времени как концентрационный лагерь. Любезность Андрея Кувальдина и Сергея Баликина. Признаки: Россия
On 10 August 2010, Bank of Russia issued a new 1,000-ruble (US$33.20) note with improved security features, including a translucent band, OVI bank logo, SPARK patch with bear on shield, rainbow moire pattern, electrotype 1000 watermark, solid security thread with demetalized 1000, microperf, intaglio printing, microprinting, and a slightly darker and refined picture of Yaroslavl kremlin chapel, and Yaroslav I the Wise, as well as a number of changes to shading lines and margins. The new note is aimed at fighting counterfeiters. Older notes of the same denomination issued in 1997 and 2004 (Pick 277) will be removed from circulation as they wear out, but remain legal tender.Anyone interested in buying one of these notes can contact the contributor by clicking the link below. Be sure to say you saw it mentioned on Banknotenews.com.Courtesy of banknoteshop@gmx.net.Tags: Russia
B838 (PNL): 2,000 рублей (rubles) (US$30)Blue. Front: Russian text; unknown building; bank seal; cable-stayed Russky Bridge over Eastern Bosphorus Strait in Vladivostok; bridge in gold SPARK; Far Eastern Federal University building in Vladivostok; QR-code. Back: Russian text; rocket on launchpad at Vostochny Cosmodrome in Amur Oblast; map of eastern Russia. 5-mm wide holographic windowed security thread with demetalized 2000. Watermark: Bridge and electrotype 2000. Printer: (Goznak). 157 x 69 mm.a. 2017. Prefix AA. Intro: 12.10.2017.
5,000 rubles (US$166), 2010 (date appears vertically below serial number at left front). Introduced 6 September 2011. Like P273 but with the following changes:The color and styling of the front and back of the partially modified.
Dated 2010 at bottom left front.
Embedded security fibers in paper.
Wide windowed security thread.
Coat of arms of Khabarovsk in SPARK ink.
Tactile elements for the sight impaired.
Rainbow moire pattern.
Horizontal novel serial numbering at left.
Magnetic properties added.
New UV printing.

На лицевой стороне каждой банкноты имеется QR-код, содержащий ссылку на страницу Банка России с подробной информацией о художественном оформлении и защитных признаках.
Так называемый матричный код QR-код (в переводе с английского quick response – быстрый отклик) был разработан в 1994 году японской компанией Denso-Wave. Целью данного изобретения было создание простой системы кодирования (в виде двумерного штрихкода), которое стало бы альтернативой классическому штрихкоду, который мы и по сей день видим на этикетках товаров в магазинах. Если то количество информации, которое можно закодировать старым штрихкодом устраивает торговые сети (а это, в принципе, только цена), то промышленность это не устраивало, так как для различных производственных и логистических целей требовалось закодировать всё больше информации. Так и появился двумерный код, который за счёт своих преимуществ стал называться QR-кодом.
Основные преимущества такого матричного кода заключаются в следующем:
Легкое распознавание закодированной информации сканерами. Это достигается за счёт конструкции кода: три квадрата по углам изображения и дополнительные квадратики для синхронизации по всему пространству кода нормализуют размер считываемого изображения, его ориентацию и угол, под которым сканирующее оборудование расположено к поверхности изображения.
Значительно количество информации, которое можно закодировать. Для примера, в один такой код может поместиться порядка 7 тысяч цифр, 4 тысяч цифр и букв (английских), или 3 тысяч букв в кириллице. Как видите, один маленький квадратик может закодировать целую статью, а в качестве демонстрации данной технологии выпускались даже произведения известных авторов, где на страницах вместо букв были только QR-коды!
Различные форматы данных. Информация может быть закодирована в различных форматах: не только в виде ссылки на сайт с описанием товара (Url-адрес), но и в виде географических координат (вам сразу покажут место на карте), смс-сообщения на определённый номер с каким-либо текстом, электронной почты, pdf –файла, закодированного изображения(!) – фотографии или просто JPG, GIF, PNG картинки. Собственно вы сами можете попробовать создать такой двумерный код на каком-либо сайте с онлайн-генератором QR-кода, например, на этом: http://ru.qr-code-generator.com/.