title: Рабочая программа по английскому языку 8 класс К.И. Кауфман УМК «Happy English. ru»

extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), авторской программы курса английского языка к УМК «Happy English. ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и учебного плана МБОУ СОШ № 87 г.Хабаровска на 2017-2018 учебный год.
Данная программа рассчитана для 8 класса  на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (четвёртый год обучения)  авторов Кауфман  К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2008 г.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная  компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям  страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Предметное содержание речи
Взаимоотношения  в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино / театра / парка аттракционов).  Покупки. Переписка.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы и их проведение в различное время года.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
      Отличие диалогической речи в 8-м классе состоит в том, что учащиеся могут вести развернутые диалоги, где высказывания каждого из них являются мини-монологом. Это позволяет в равной мере отрабатывать умения как диалогической, так и монологической речи. Диалогическая речь является ведущей на данном этапе обучения, и основное внимание уделяется обучению речевым моделям диалога-расспроса, диалога-обмена мнениями, интервью и дискуссии. В рамках этикетного диалога тренируются умения автоматически реагировать на высказывания собеседника. В диалогической речи в соответствии со стандартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями. Объём диалога — 4-5 реплики со стороны каждого обучающегося  Продолжительность диалога — 2,5 мин.
Также развиваются умения участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
В 8 классе учащиеся уже вполне готовы к переосмыслению полученной ими информации, они могут делать логические выводы из прочитанного или услышанного. В монологической речи основными видами по-прежнему остаются монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-сообщение и монолог-повествование, а также пересказ содержания прочитанного с выражением собственного отношения.
В монологической речи  развивается владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений — это: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объём монологического высказывания — 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин.

Аудирование
В 8-м классе продолжают развиваться умения понимать речь на слух, к умениям извлекать из прозвучавшего текста конкретную информацию и понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать несложные тексты. Следует отметить, что в рамках всего курса для обучения аудированию используются опоры в виде текстов аудиозаписей и упражнений, облегчающих понимание. Также в 8-м классе аудирование используется как средство само- и взаимоконтроля. Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
понимание основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы. Время звучания текстов— до 2 мин.
выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях). Время звучания текстов— до 1,5 мин.
относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Время звучания текстов— до 1 мин.
Развиваются умения отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.
Чтение
В 8-м классе основное внимание уделяется выработке у учащихся правильного алгоритма действий при работе с дотекстовыми, собственно текстовыми и послетекстовыми упражнениями. Это необходимо для формирования стратегий чтения и подготовки учащихся к стандартизированным тестам, как отечественным, так и международным. Сбалансированно отрабатываются все виды чтения, чему особенно способствует включение в два последних урока каждого раздела фабульных текстов страноведческого и культуроведческого характера, посвященных истории Англии с XII по XVI век. Тексты содержательно связаны с сюжетом учебника, что позволяет использовать их для повышения мотивации учащихся и передачи детям дополнительных фоновых знаний.
Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; до 550 слов.
изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); до 300 слов.
просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта около 350 слов.
Развиваются умения выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь
В 8-м классе учащиеся уже умеют писать такие типы текстов, как личное письмо-описание, личное письмо-рассказ, поздравление, просьбу, заполнять анкеты и формуляры.
На этот год обучения в курс включены основы написания эссе, а также приемы и способы обеспечения логической связности текстов, что необходимо для подготовки к письменной части стандартизированных отечественных и международных экзаменов.
Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развиваются  умения расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее, около 100—110 слов, включая адрес.
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи
Школьники закрепляют правила чтения, графические навыки и орфографию, закрепляют все звуки, интонацию и мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции- удивление, недоверие, восхищение.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Продуктивный лексический минимум составляет 1000 лексических единиц, рецептивный минимум 1200 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
Придаточные определительные предложения
Придаточные предложения цели
Сложносочиненные предложения с союзами neither... nor, either... or, both... and
В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления существительных means, news, advice, money, knowledge, information
Возвратные местоимения
Артикль
•перед существительными с обобщающим значением.
Наречие
•      Наречия too, enough.
Глагол
Present Perfect Progressive (Continuous);
Passive Voice;
Модальные глаголы can, could, to be able, must, have to, should to be able, may;
Глагол would like.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
       •     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
       •     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
       •     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
       •     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
       •     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
       •     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
       •     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
       •     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
       •     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
       •     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
       •      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
       •      понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
       •      использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
       •      ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
       •      читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
       •      читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
       •      читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
       •     заполнять анкеты и формуляры;
       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
       •     социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
       •     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
       •     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
       •     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Перечень литературы
УМК «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; – Обнинск: Титул, 2008.
Книга для учителя к учебнику «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; – Обнинск: Титул, 2008.
Голицынский Ю.В. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2004.
Клементьева Т.В. Повторяем времена английского глагола. – М.: Дрофа, 2004.
Raymond Murphy. English Grammar in use. – Cambridge University Press, 2004.
Образовательная коллекция. Английский язык для учащихся 5-9-х классов. TeachPro. ООО «1С-Паблишн», 2007.


title: Технологическая карта урока "Повторение приемов сложения и вычитания" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Карловская Вера Павловна Предмет: Математика Класс:2


title: Презентация "Легенды о цветах. Хризантема"

extracted_text:
Легенды о цветах
Хризантема
Этому чудесному цветку посвящено множество легенд. Одна из них гласит, что злой дракон решил похитить у людей Солнце; но схватив его, дракон сильно обжёг лапы. От злости дракон стал рвать и топтать огненный шар. Упавшие на Землю солнечные искры превратились в белые хризантемы...
До сих пор спорят о том, Китай или Япония родина хризантем? В обеих странах любят и разводят эти цветы. Но вот что сохранила нам одна легенда.
Когда-то, много веков назад, правил в Китае могучий император. Ничего на свете он не боялся, кроме старости и только об одном думал: править и жить как можно дольше. И вот призвал он своего главного лекаря и приказал приготовить снадобье, которое продлило бы его молодость.
Хитрый лекарь низко склонился перед императором: – О, могучий повелитель, – промолвил он. – Я мог бы приготовить такой эликсир, но для этого надо достать чудесные цветы, которые растут на востоке, на далеких островах…
- Я прикажу доставить те цветы! – вскричал император.
- Ах, если бы это было так просто, – вздохнул лекарь. – Весь секрет в том, что сорвать их должен человек с чистым сердцем – только тогда растение даст свою чудесную у немедля силу…
Задумался император: знал, что ни он сам, ни его придворные не годятся для того, чтобы выполнить это условие. И тогда решил он отправить на острова 300 юношей и 300 девушек: уж наверняка среди них найдётся немало людей с чистым сердцем!
Так и сделали – снарядили много кораблей и отправили их во главе с императорским лекаpeм к островам – туда, где теперь находится Япония. На одном из них нашли они прекрасный цветок – хризантему и не могли налюбоваться ею!
- Не знаю, годится ли этот цветок для эликсира, – воскликнул лекарь, – но, без сомнения, он радует сердце и молодит душу!
Мудрый лекарь xopoшo знал коварный и жестокий нрав своего императора. “Наверняка, – размышлял он, – император подумает, что я и мои спутники первыми попробовали эликсир, и прикажет всех нас казнить, как только получит снадобье”.
И тогда все решили не возвращаться обратно. Они остались жить на островах и основали там новое государство. Неизвестно, приготовили они чудесный эликсир или нет, но хризантема стала для них любимым цветком…
Источник:
http://domashnee-rastenie.ru/legendy-o-tsvetah/legenda-o-hrizanteme.html


title: Сценарий праздника осени в младшей группе

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ОСЕНИ
В МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ
Цель: закрепить  знания детей по теме «Осень», создать праздничное настроение для детей и гостей праздника.
Задачи: . Обогащать представления детей об осени.
Стимулировать творческие проявления детей в пении, музыкально-ритмических движениях, театрализации.
Развивать коммуникативность, любознательность.
Воспитывать интерес к музыке.

Оборудование и материалы: оформление зала – несколько осенних деревьев, лесные жители (зайчики, ежик, лисичка – из гипса), опавшая листва на полу, красивая осенняя картина на панно на центральной стене; выставка детских работ по праздничной тематике, костюмы Осени, Клоуна, покрывало к игре, листья для каждого ребенка, сюрпризная корзинка с угощениями для детей.
Ход праздника
Под спокойную мелодию входит ведущая.  Внимание, внимание! Наш праздник
                                                                     начинается.
                       Осень, осень к нам пришла, светлый праздник принесла.
                       И для дорогих гостей много радостных затей,
                       Много песен, шуток, сказок прозвучат сегодня разом.
Дорогие гости, встречайте ваших детей, веселых артистов дружными аплодисментами!.

(Ведущая выходит к детям, становится впереди них: « Веселый Паровозик едет с детьми на праздник!» Под песенку Паровозик за ведущей «едут» дети, проезжают по залу круг и останавливаются полукругом)

Ведущий.  Паровозик дает сигнал (показывает рукой). Приехали!
                  Вот приехали мы в лес – сколько ждет нас здесь чудес!
                   Все деревья золотые – яркие и расписные!
                   Нынче праздник на дворе – наступила осень,
                   Мы об осени ребят рассказать попросим.
Дети.
1.  Осень – красные листочки,
     Все красивые цвета.
     Ветер в садике дорожки
     Ярко листьями устлал.
2.  Листьев целая гора –
     Рада листьям детвора.
     Птички песни не поют –
     Улетели все на юг.
3.  осень, осень за окошком –
     Дождик сыплется горошком
     Листья падают, шурша.
 Все.  Как ты, осень, хороша!

ПЕСНЯ ОСЕНЬ, фонограмма

Ведущая.  Где ты, Осень золотая, вот загадка, вот секрет!
                  Мы тут песни распеваем, а ее все нет и нет.
                  Где ты, Осень? Отзовись! Где ты, Осень,? Появись!
Дети.  Осень, Осень, в гости просим!

Ведущая.  Что-то не показывается наша Осень, давайте, ребята, еще позовем! И гости нам
                  помогайте!

Дети.  Осень, Осень, в гости просим!

Ведущая.  А вот и наша Осень!

(под музыку веселой осенней песенки входит Осень, проходит по кругу и останавливается в центре.)

Осень.  Здравствуйте, мои друзья, всех вас рада видеть я!
            Я хозяйка сентября. Октября и ноября,
            Я сестра Зимы и Лета. Осенью зовут меня!
            Я Осень золотая, решила пошутить,
             Листочки золотые ребятам подарить!
             Листья, листья расписные всюду падают, летят.
             Эту сказку золотую называют…
Дети.   Листопад!     (дети берут листочки – по два на ребенка)

ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ, фонограмма

(вой ветра, дети приседают на корточки – прячутся за листочки)

Ведущая.   Ой, слышите? Это ветер-ветродуй завывает,
                   Он по свету летает, листочки с веток обрывает.
 Осень.   Ветер, ветер, ветродуй, успокойся ты. не дуй.
               И тебя мы не боимся.
Дети.   Быстро-быстро разлетимся!   (убегают на стулья, листочки убираются аод стульчики)

Осень (выходит с зонтом, украшенным листьями).
                 А сейчас я вам скажу –Очень я стихи люблю.
                 Есть у меня зонтик не простой, волшебный!
                 Кто под зонтиком стоит, тот стихами говорит! Проверим? (Дети….)
       Под зонтик приглашается…

(названные дети выходят становятся под зонтик, читают стихи)
1.   Соберем мы листья вместе, яркие, красивые
      Соберем мы листья вместе легкие, игривые.
      Под веселым ветерком листья улетают,
      Значит лета больше нет, осень наступает.
Двое детей.
1.   Листья вместе кружатся,
      Падают с осинки.
      Мы бежим по лужицам
      По лесной тропинке.
2.   Солнце улыбается,
      Золотом сверкая.
      Как нам очень нравится
      Осень золотая!
Осень.   Замечательный у меня зонтик. Молодцы, ребятки!
Ведущая.  А наш веселый праздник продолжается.
                   Кто-то к нам сюда идет. Кто-то к нам сейчас придет.
                   Громко хлопаем в ладоши и встречаем гостей хороших!

(Под веселую мелодию за дверью раздается смех, потом появляется клоун с шарами)

Клоун.   Здравствуйте, мои дорогие! Маленькие и большие!
                Я красивый, шустрый! Замечательный и умный!
                И, конечно, всем известно, что со мною очень интересно!
                Потому что я самый настоящий, самый веселый клоун в мире!
                А зовут меня Фантик!   (Свистит в свисток)
Я так спешил на ваш замечательный осенний праздник!
Ведущая.   Да, Фантик, мы очень рады тебя видеть на нашем празднике.
Фантик.  И я очень рад! И желаю вам  вот столько здоровья! Вот столько счастья!
                Вот столько всего самого наилучшего! (разводит руки)
Ведущая.   А что ты нам принес?
Клоун.  А это мои хорошие, мои волшебные шары с сюрпризом! (закрепляет шары на
         стойке, берет один) Я их на все праздники с собой беру. Ой! Куда ты меня тянешь?
        (бежит за шариком) Я же говорил, что мои шары с сюрпризом! Вот, посмотрите!
    Какая красивая корзиночка!
Осень.   Она нам очень пригодится!
             Урожай в лесу поспел, все берут корзинки.
              Что же будем собирать на лесных тропинках?
               Что мы будем собирать, нам, ребята, придется угадать!
Фантик.  Нам загадывает загадку мой волшебный шарик.
              И на горке, и под горкой, под березкой, и под елкой
              Хороводами и в ряд – всюду молодцы стоят!
              Что это?
Дети.   Грибы.
Фантик.  Грибочки.
Осень,  Дети, пойдемте с вами в осенний лес гулять?   (Дети….)
              И грибочки собирать?              (Дети.    )
              Тогда берите с собой корзиночки!

ЭТЮД .  ЛЕСНАЯ ПРОГУЛКА, фонограмма

( Дети по лесу гуляют и грибочки собирают    /2раза
  Тут грибок, и там грибок – будет полный кузовок       /2 раза)

Фантик.  Ой, кажется, волк проснулся, ребята, убегайте скорей!
                Молодцы, все убежали.
Осень.  Дети по лесу гуляли. Посмотри, Фантик, сколько они грибов набрали!
             Тут и рыжик, и опята, очень вкусные маслята.
              А что за грибы остались на полянке? Какие-то странные поганки.
      Волшебный шарик что нам скажет?
Фантик.   Вот какая загадка от шарика, отгадывайте!
                 На опущке возле леса, украшая темный бор,
                 Вырос красный, весь в горошек ядовитый…
Дети.   Мухомор!
Осень.   Хоть красивый от на вид, но на вкус-то ядовит!
Фантик.   Ну и что же, что ядовитый, главное, что он умеет веселиться, правда, ребята!
                 (выбегают мухоморчики)
Мухомор.     У меня нарядный вид, кружевами весь обвит,
                       Но не возьмут меня в корзинку Таня. Маша и Маринка!
                       Но зато я симпатичный и весьма фотогеничный.
                       Взяли фотоаппарат? Вам позировать я рад!
Фантик.   Пожалуйста, фотографируйте грибочки! (аплодисменты зрителей)
Осень.   Эй, ребятки озорные, мухоморчики лесные.
               Ну-ка, шляпки поправляйте,
               Да танец дружно затевайте!

ТАНЕЦ МУХОМОРЧИКОВ, фонограмма (по окончании позируют,
                Встают:  Эй, ребята, не зевай! Нас в корзинку собирай!)

Фантик.   Мухоморы не едят! Пусть на стульчиках сидят. Вот сейчас вас догою – просто так развеселю! Убегайте!
               (дети убегают на стулья, Фантик пытается их догнать)
Фантик.   Ой, ребята, слышите, к нам тучка торопится, дождик несет. Да вот она!
(Под музыку бежит тучка, Фантик ее задерживает)

Фантик.   Какая ты быстрая!
Тучка.   Я Тучка осенняя, синяя-синяя.
              Ну, пусть не большая, но очень сильная!
              Если только захочу, все дождем я намочу.
(бежит по кругу, трясет поливалочкой –«поливает»  детей)

Ведущая.(останавливает Тучку). Тучка, Тучка, подожди. Убери свои дожди.
                                                           Мы стихи про дождик знаем,
                                                           И тебе мы их подарим! (усаживает Тучку с детьми)

Дети (вставая возле стульев). 1. Тучка серая плывет, погулять нам не дает.
                                                      Скажем Тучке: Улетай, и дождем нас не пугай!
2.   Но не слушает она –говорит: Я вам нужна!
      Надо листики помыть, надо землю напоить.
3.   Дождик скачет все сильней,
      Барабанит в стекла.
      Вся земля, вся земля
      От дождя промокла!

Ведущая.   А мы зонтики возьмём – танцевать сейчас пойдем!

ТАНЕЦ С ЗОНТИКАМИ, фонограмма

Фантик.  Молодцы, девочки, какой красивый танец. Ребята, а поиграть вы хотите?
              Ну-ка, мой веселый шарик, подскажи, в какую игру нам с ребятами играть?
Вот я с шариком хожу – ничего не нахожу.
По дорожке шел я, шел. Посмотрите, что нашел! (берет большой красивый платок)
Разноцветный, расписной! Посмотрите, вот какой! (показывает платок)
Осень.  Поиграем с платочком?     (Дети… Да!)

ИГРА С ПЛАТОЧКОМ, фонограмма (В конце игры сюрприз-угощение-корзина с яблоками)

Ведущая.  Милая Осень щедра и красива.
                   Скажем мы Осени дружно: «Спасибо!»  Все.  Спасибо, Осень!
Осень.  Мне жалко с вами расставаться,
             Но близится Зимы черед.
             Мы снова встретимся, ребята.
             Приду к вам ровно через год! До свидания!  (уходит)

Ведущая.   До свидания, красавица Осень. Нам тоже пора. Фантик, садись в наш
             паровозик, дети, устраивайтесь!
             Вагончики качаются –паровозик отправляется!

(Дети берут с собой угощение и уезжают на веселом паровозике)


title: Технологическая карта урока "Как рождается герой?" 3 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
(с использованием технологии педагогической мастерской)

Организационная структура урока

Весенний …
Весенняя …
Весеннее …
Весенние …
Апрель, апрель. Звенит капель…


title: Тест по английскому языку "Время" 4 класс

extracted_text:
1. Напишите указанное время цифрами.
Н-р:  It’s twenty past five. – 5:20
It’s half past three.
It’s ten to six.
It’s a quarter past two.
It’s a quarter to twelve.
It’s twenty to one.
It’s half past eight.
It’s five past eleven.
It’s twenty-five to four.
It’s nine o’clock.
It’s ten past ten.
2. Напишите указанное время словами.
4:45
12:40
6:30
3:00
5:10
2:35
9:55
12:05
8:25
7:15
3. Выберите в скобках правильное время.
It’s twenty past eight. (7:40 – 8:20 – 8:40)
It’s half past seven. (6:30 – 7:30 – 8:30)
It’s a quarter past five. (4:45 - 5:15 – 6:15)
It’s a quarter to ten. (10:15 – 10:45 – 9:45)
It’s ten to twelve. (12:10 – 12:50 – 11:50)

1. Напишите указанное время цифрами.
Н-р:  It’s twenty past five. – 5:20
It’s half past three.
It’s ten to six.
It’s a quarter past two.
It’s a quarter to twelve.
It’s twenty to one.
It’s half past eight.
It’s five past eleven.
It’s twenty-five to four.
It’s nine o’clock.
It’s ten past ten.
2. Напишите указанное время словами.
4:45
12:40
6:30
3:00
5:10
2:35
9:55
12:05
8:25
7:15
3. Выберите в скобках правильное время.
It’s twenty past eight. (7:40 – 8:20 – 8:40)
It’s half past seven. (6:30 – 7:30 – 8:30)
It’s a quarter past five. (4:45 - 5:15 – 6:15)
It’s a quarter to ten. (10:15 – 10:45 – 9:45)
It’s ten to twelve. (12:10 – 12:50 – 11:50)

1. Напишите указанное время цифрами.
Н-р:  It’s twenty past five. – 5:20
It’s half past three.
It’s ten to six.
It’s a quarter past two.
It’s a quarter to twelve.
It’s twenty to one.
It’s half past eight.
It’s five past eleven.
It’s twenty-five to four.
It’s nine o’clock.
It’s ten past ten.
2. Напишите указанное время словами.
4:45
12:40
6:30
3:00
5:10
2:35
9:55
12:05
8:25
7:15
3. Выберите в скобках правильное время.
It’s twenty past eight. (7:40 – 8:20 – 8:40)
It’s half past seven. (6:30 – 7:30 – 8:30)
It’s a quarter past five. (4:45 - 5:15 – 6:15)
It’s a quarter to ten. (10:15 – 10:45 – 9:45)
It’s ten to twelve. (12:10 – 12:50 – 11:50)

1. Напишите указанное время цифрами.
Н-р:  It’s twenty past five. – 5:20
It’s half past three.
It’s ten to six.
It’s a quarter past two.
It’s a quarter to twelve.
It’s twenty to one.
It’s half past eight.
It’s five past eleven.
It’s twenty-five to four.
It’s nine o’clock.
It’s ten past ten.
2. Напишите указанное время словами.
4:45
12:40
6:30
3:00
5:10
2:35
9:55
12:05
8:25
7:15
3. Выберите в скобках правильное время.
It’s twenty past eight. (7:40 – 8:20 – 8:40)
It’s half past seven. (6:30 – 7:30 – 8:30)
It’s a quarter past five. (4:45 - 5:15 – 6:15)
It’s a quarter to ten. (10:15 – 10:45 – 9:45)
It’s ten to twelve. (12:10 – 12:50 – 11:50)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад N100
общеобразовательного вида г. Кола муниципального образования
Кольский район Мурманской области

Протоколы
родительских собраний
в группе компенсирующей направленности
для детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи
 (общим недоразвитием речи)
2018 – 2019 учебный год

ПРОТОКОЛ № _1_
родительского собрания
Тема: «Организация учебно-воспитательной деятельности
в детском саду»
Дата проведения: 11 октября  2018 года
Присутствовало:   7 человек
Отсутствовало : 2 человека (по уважительной причине)
Приглашённые:
Учитель-логопед: Сидорова А.В.
ПОВЕСТКА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:
1. Выступление учителя-логопеда Сидоровой А.В.
2. Выступление воспитателя группы Васильевой Н.Е. «Образовательная деятельность в ДОУ»
3. Выступление воспитателя группы Курсовой Н.Ю. «Режим дня в жизни и здоровье ребенка»
4. Выбор родительского комитета группы.
5. Разное.

СЛУШАЛИ:
По первому вопросу слушали учителя-логопеда Сидорову А.В., которая ознакомила родителей с той работой логопеда, которая будет проводиться в течении года. Она указала на то, что овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Познакомила родителей с требованиями программы к речи детей данного возраста и роль семьи в этом процессе.
 М. В. Селезнева попросила  у специалиста совета , как   научить ребенка слышать звуки в словах.
По второму вопросу выступила, воспитатель группы
Васильева Н.Е.Она познакомила родителей с сеткой образовательной деятельности на неделю, количеством и продолжительностью занятий. Наталья Евгеньевна пояснила, что сетка НОД составлена с учетом возрастных особенностей детей, ссылаясь на САН ПИН. Так же она отметила большую индивидуальную работу, которая будет проводиться с детьми по всем разделам программы ДОУ, и конечно по рекомендации логопеда.
По третьему вопросу слушали воспитателя группы Н.Ю. Курсову. Она рассказала о том, какое значение имеет режим дня в жизни и здоровье ребенка. (доклад прилагается)
Путём голосования (7 голосов «за»,  0 голосов «против») был выбран родительский комитет группы.
По пятому вопросу. Родителями были заданы вопросы об образовательной деятельности и кружках  в детском саду; о питании детей; предстоящих выставках и конкурсах.

Решение собрания:
Взять на контроль вопрос о режиме дня, особенно в выходные дни.
Принять к сведению, что развитие речи,  отношения со взрослыми являются основными направлениями в развитии детей и влияют на формирование личности ребенка. А тесная  взаимосвязь педагогов, родителей и детей способствует этому.  Логопеду Сидоровой А.В. познакомить родителей с итогами диагностики  речевого развития  в индивидуальном порядке.
Утвердить родительский комитет группы в следующем составе:
Т.Н. Подымникова – председатель родительского комитета
Члены родительского комитета: Ляшенко Т.В., Алексеева А.В., Сыскова И.В.

Председатель:           ___________________________ Н.Е. Васильева
Секретарь:                 __________________________ Н.Ю. Курсова

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ПРИСУТСТВУЮЩИХ НА    РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
Дата:___ _________20__г.


Тетрадь для творческих работ по русскому языку 4 класс