title: Презентация "Do you know English grammar?" 6 класс

extracted_text:
"Do  you  know     English  grammar?”
Викторина по английскому языку  :

Contest1 "Greeting".
Contest 2. "Blitz".

1. What is the Future Simple  of the verb to speak?.
 2.What do we call verbs that form their past tense and past participle by changing their vowels? (irregular verbs)
3. What is the negative form of will? (won't or will not)
4. What is the singular of the word men? (man)
5. Which of the following verbs are never used in continuous tenses: write, read, listen, look, and hear? (hear)
Team 2
What are the names of the main three tenses? (Past, Present, Future)
Name the Simple Past Tense of the verbs be and have? (was, were, had)
Which of the following verbs are never used in continuous tenses: buy, become, believe, increase? (believe)
Which of the following is used only in the plural: screws, sheep nails? (sheep)
What tense is used for an action that is just finished? (the Present Perfect Tense)
“Sentence”.
Contest 3.
Put the words into the correct order to make the sentences.

“Negative”.
Contest 4.
Make these sentences negative.

«Questions»
     Contest 5.

Ask the special questions to these sentences

1. He was born in 1989.
- When…
2. They  planted flowers  last month.
- When…
3. The letters will send next week.
What…
4.She is   working  at  school.
 Where…
5. I visited friends  two   days   ago.
-Who
6. My father  bought newspapers yesterday.
- What …

Ask the tag-questions .
They  went school, …?
Bob   and  Mike are very hard-working,…?
You are proud of you school, …?
You haven`t  been to London, …?
My mother doesn`t like coffee, …?
 Ann has already got a good mark,…?
 She wants to go to an English-speaking country,…?
 It was sunny on Monday, …?
 You will do your best at school next year,…?
10. Your parents are not  happy with your marks at school,…?
Contest 6.      " Tenses".
.
 Open the brackets, using the right verb forms.

 1. I  always (to go)…………………………….to bed at ten o'clock .
 2. Tom (to go) ………………………………………to bed at 10  yesterday .
 3. She (not to go) …………………………………to the cinema every week.
 4. Look! Jane (have)…………………………….. breakfast.
 5.I can  see  a  cat . The  cat (eat)………………………………  fish.
 6. I …………..just   (have)  ………………………… coffee. Would you like a cup?
 7. I not  (see)……………………..    Steve this morning yet.
 8.Mike (not  run) ……………………………. at  the  stadium  every   day.
 9.He went to meet his friends after he ... (to do) his homework.
10…… you (to watch) TV yesterday ?
Contest 7.  «

Word  formation".

Please accept this gift for the --------- on your wedding                                                       celebratе
   Everyone has the right to the--------- of the moral and material interest                          protect                                                                                The ---------of our Earth is a very important problem                                                            protect
  The--------- recently has been lost with the team.                                                                communicatе
  The----------- was very impressive.                                                                                exhibit
 The----------- will be open for a month.                                                                                exhibit                                                                                Space --------is a major accomplishment of science.                                                             explorе
She asked ……about their likes and dislikes and about many other things.
they
I was 6 years ………………… than my brother                                                                            old
  The weather is ------today                                                                                sun
 With all the----- at school  wearing  the same clothes                                                             child

.
Contest 8.
        Irregular  verbs
Well done !


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Волшебная палочка дирижёра"

extracted_text:
Колесник Алла, 40 гр.
КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: «Волшебная палочка дирижёра».
Тип урока: Углубление знаний.
Образовательная цель: расширить представление о роли дирижёра в создании музыкального образа в симфонических и вокальных произведениях.
Метапредметные: понимать, что различные жанры в музыке могут преобразовываться друг в друга; дети получат возможность научиться отличать смычковые инструменты (скрипка, альт, виолончель, контрабас) симфонического оркестра по звуку.
Предметные: формировать представление о роли дирижёра симфонического оркестра, о видах оркестров, о группах инструментов, об истории возникновения дирижёрской палочки, о партитуре.
Личностные: проживание художественного образа; освоение художественного наследия; освоение духовно-нравственных ценностей - через восприятие образцов музыкальной и художественной культуры; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Оборудование: компьютер, фортепиано, проектор, доска, видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.
Музыкальный материал: Г. Свиридов: «Военный марш», Ф. Мендельсон: «Свадебный марш», Н. А. Римский-Корсаков: «Шехеразада», М. Таривердиев: «Маленький принц».


title: Конспект урока "Мой вид транспорта"

extracted_text:
                                  Урок ПДД

                       по теме: «Мой вид транспорта».

Задача.
      Разбор маршрутов и соблюдение правил безопасного катания на
велосипедах.
После изучения темы учащиеся должны ЗНАТЬ:
    • безопасные места и маршруты езды на велосипеде;
    • правила безопасного катания на велосипеде.
УМЕТЬ:
    • выбирать наиболее безопасный маршрут езды на велосипеде;
    • соблюдать правила езды на велосипеде.
   Формирование у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной и общественной безопасности, пропаганда среди них правил безопасного
поведения на улице.

Оборудование. Велосипед, компьютеры, магнитофон.

Наглядные пособия. Песня «Кручу педали» (из мультфильма «Прогулка кота
Леопольда», памятка «Правила поведения в кабинете информатики», памятка
«Правила езды на велосипеде», рисунки с изображением старинных видов
велосипедов, словарь Ожегова, план – маршрут «По дороге в школу», программа-
 презентация Microsoft Power Point «Добро пожаловать в мир правил дорожного
движения».

                          1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
- Итак, урок ПДД. Правила дорожного движения- это строгий закон улиц и
дорог, его нельзя нарушать. Если же не соблюдать эти правила, можно
поплатиться своим здоровьем или жизнью. Закон улиц и дорог строг только к
тем, кто его нарушает. А тем, кто знает ПДД, этот закон наоборот, помогает.

                        2 ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

- На прошлом занятии мы прошли по улицам нашего города, отметили самые
опасные и оживленные места, обговорили меры безопасности в этих местах. Вы
поделились на микрогруппы по месту жительства и должны были составить план
маршрута дороги в школу, рассказать какие опасные места встречаются на
вашем пути и как вы должны действовать. Пожалуйста!
                             ( Выступления микрогрупп.)
- Спасибо! Теперь мы будем предельно осторожны.
- Какой из этих знаков устанавливают возле детских учреждений?

- Какой из этих знаков лишний? Почему?

                        3 ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

- Итак, не успеем мы оглянуться, как наступит летняя пора. И как говорят:
«Готовь сани с лета», на уроках ПДД мы должны подготовиться так, чтобы эта
пора прошла без дорожно- транспортных происшествий.
Но чтобы определить тему нашего занятия, отгадайте загадку.

                                   Ясным утром вдоль дороги
                                 На траве блестит роса.
                              По дороге едут ноги
                             И бегут два колеса.
                              У загадки есть ответ.
                              Это мой   …        (велосипед)

- Совершенно верно, на уроке мы поговорим о вашем виде транспорта -
велосипеде. Многие ребята имеют велосипед. Это очень удобная машина. На
велосипеде приятно прокатиться, можно съездить к другу, по делам, на
прогулку.

- Что такое велосипед? Какое бы вы дали определение этому слову?
- Обратимся к словарю Ожегова.

Велосипед – машина для передвижения с приводом от педалей.
Предполагают, что слово «велосипед» произошло от латинского – «велокс» -
быстрый, «педес» - ноги. Различают дорожные велосипеды, спортивные, для
перевозки небольших грузов и другие. Первый велосипед с педалями и рулем
был изобретен в России крепостным кузнецом Артамоновым. Тот далекий теперь
уже 15 сентября 1801 года и считается днем рождения велосипеда.
      Велосипед – очень популярное средство передвижения у школьников.
Приобретая велосипед, подбирайте его по своему росту. Велосипедисту
необходимо владеть машиной, поэтому управление велосипедом должно быть
удобным.
      Собираясь в поездку, надо тщательно осмотреть велосипед, проверить
его снаряжение. Машина должна иметь надежные тормоза, так как ими в пути
приходится пользоваться много раз. Руль должен быть хорошо закреплен. Если
тормоза неисправны, то выезжать на таком велосипеде нельзя.
      Надо проверить натяжение цепи и состояние колес (чтобы во время
движения колеса не делали восьмерки). Надо также проверить давление в
шинах, затяжку резьбовых соединений в осях передних и задних колес, а также
в других местах.
      Велосипед должен иметь исправный звонок для подачи звукового сигнала.
Спереди и сзади машины должны быть установлены фонари: спереди фонарь с
белым светом, а сзади с красным светом и красным светоотражателем.
      Убедившись в том, что велосипед исправлен, можно спокойно совершать
поездку.
      Велосипед наиболее уязвим по сравнению с людьми, управляющими другими
видами транспорта. Чтобы не попасть в аварию и не стать виновником
несчастного случая. Запомни правила передвижения на велосипеде. Продолжим
работу за компьютером. Рассаживайтесь.

                         4. РАБОТА НАД ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ.
      Вспомним правила работы за компьютером. Прочитайте их на ваших
столах.
   1. Не работайте на неисправном оборудовании.
   2. Не стучите по клавиатуре и мышке.
   3. Не включайте и не выключайте компьютеры без разрешения учителя.
   4. Не дёргайте и не трогайте различные провода.
   5. Не садитесь за клавиатуру с грязными руками.
                              (см. Приложение).
      Упражнение для глаз.
      Упражнение выполняется сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при
ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.
      Не поворачивая головы посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
счёт 1-4. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Аналогичным образом
проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.
Повторить 3-4 раза.
                         6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
   Итак, мы изучили основные правила езды на велосипеде.
   Вы получаете памятки правил, которые изучили, работая за компьютером.
   Прочитайте  их. Если среди них правило, которое не прозвучало сегодня?
   Вложите их в свои блокноты по ПДД. Уходя на летние каникулы эти правила
   вы возьмете с собой, а внизу запишем такое предложение: «Эти правила я
   изучил». И напишите свою фамилию. Теперь сказать, что мы этого не знали,
   не можем. Так будем теперь внимательны, и не будем нарушителями. А вот
   что грозит нарушителям, нам расскажет гость нашего урока. Это участковый
   _________________________________________ .
      - Скажите, пожалуйста, что грозит ребятам их возраста, нарушая эти
   правила дорожного движения?
                         (Выступление участкового).
      -Нельзя допускать, чтобы кто-то из вас ломал деревья, нельзя, чтобы по
   вашей вине нарушалось движение на улице, происходили аварии, а то и
   несчастные случаи.

                            7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
   Пофантазируйте и нарисуйте, какой вы себе представляете велосипедную
   площадку, чтобы вы на ней установили и т. д.
                               8. ИТОГ УРОКА.
      - Понравился ли вам урок?
      - Что дало вам это занятие?
      - Какой вывод для себя вы сделали?
      - Вам я скажу: изучайте правила движения, вырабатывайте у себя
   привычку соблюдать их всегда и всюду. Удерживайте своих товарищей от
   неправильных поступков на улицах и дорогах.
      Спасибо вам за урок!
      [pic]


title: Тест "Растение - целостный организм. Многообразие растений" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Растение – целостный организм. Многообразие растений»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Растение - целостный организм. Многообразие растений» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Растение - целостный организм. Многообразие растений» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о растении, как целостном организме и многообразии растений.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Растение – целостный организм. Многообразие растений»
    Вставьте в текст «Растение - целостный организм. Многообразие растений» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
      Организм растения, состоящий из многих органов, представляет
 собой живую _______ (А). Различают жизненные формы растений: деревья, кустарники и _______(Б). Деревья имеют ______ (В) ствол. Растения, которые выращивает человек, являются ______ (В) растениями. У двулетних растений семена образуются во   _____ (Г) год их жизни. ______ (Д) - это специально выведенная селекционером новая группа растений.   ______ (Е) создал центры происхождения культурных растений.

Перечень терминов:
сорт
культурные
система
1
порода
Н.И. Вавилов
трава
2

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Сценарий "Инопланетная безопасность" 1-2 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 38 г. Томска

Сценарий внеклассного мероприятия
«Инопланетная безопасность»
Для учащихся 1-2 классов

Разработала: учитель начальных классов
                          Рассамахина Елена Николаевна

Кругосветка «Инопланетная безопасность»
для учеников 1 – 2 классов
Цели и задачи для организаторов кругосветки и участников:
В области познавательных универсальных действий:
Расширение знаний детей о правилах безопасного поведения;
В области личностных универсальных учебных действий:
Формирование нравственных качеств личности;
Развитие устойчивых форм поведения в социальной среде и деятельности;
В области регулятивных универсальных учебных действий:
Формирование социального опыта детей через коллективно-творческую деятельность;
Развитие навыков и умений успешной совместной деятельности младших школьников;
В области коммуникативных универсальных учебных действий:
Формирование коммуникативных навыков, умения взаимодействовать со сверстниками, в детском коллективе;
Развитие навыков общения
ЗВУК РАКЕТЫ
1. Выходит инопланетянин Янт
- Приветствую вас,  земляне! Я прилетел на вашу планету из далекой галактики  с планеты  Железяка. До нас стали доходить странные звуки из космоса. Мы расшифровали их, и вот я здесь. Помогите мне определить, правильно   ли мы это сделали.
- просмотр мультфильма «Инопланетная безопасность» (создан учениками 3 Б)
- Правильно мы определили правила безопасного поведения на вашей планете?
- Но мы не поняли, какое правило самое главное?
2. Звучит музыка «Спейс» и появляются еще 4 инопланетянина.
- Долгим был наш полет и, наконец, мы на Земле.
- Мы услышали непонятные звуки с вашей планеты и с трудом их  расшифровали.
- Мы узнали, что у вас произошла катастрофа, которая угрожает цивилизации
- И  поспешили на помощь
3. Янт: Подождите, подождите. О какой катастрофе  вы толкуете? Здесь все отлично. Правда, ребята?
- А мы сейчас и проверим. Между прочим, все это мы узнали из ваших сигналов.
- Если вы с нами согласны, хлопайте в ладоши, если нет – два раза топните.
Игра "Разрешается – запрещается”

- Играть на мостовой…разрешается.
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…запрещается.
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом разрешается
- Идти толпой по тротуару…запрещается
- Переходить улицу по подземному переходу…разрешается
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…запрещается
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…разрешается
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…разрешается
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…запрещается
- Выбегать на проезжую часть дороги…разрешается
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…запрещается
- Болтать и громко смеяться в транспорте разрешается
- Уважать правила дорожного движения…запрещается

Янт: Что-то вы все неправильно расшифровали.

- Подожди. Это еще не все.

- Если вы в футбол играли
     На широкой мостовой
     И, ударив по воротам,
     Вдруг услышали свисток,
     Не кричите: "Гол!", возможно,
     Это милиционер
     Засвистел, когда попали
     Не в ворота, а в него.

- Убегая от трамвая,
     Не спеши под самосвал.
     Погоди у светофора
     Не покажется пока
     Скорой помощи машина -
     В ней полным полно врачей
     Пусть они тебя задавят.
     Сами вылечат потом.

- Если гонится за вами
     Слишком много человек,
     Расспросите их подробно
     Чем они огорчены?
     Постарайтесь всех утешить.
     Дайте каждому совет,
     Но снижать при этом скорость
     Совершенно ни к чему.

Янт: Ребята, они правы?
Инопланетяне:
- Как так получилось?
- Это ты виноват!
- Нет, ты!

Янт: Не ссорьтесь, друзья!
Вы  не правильно расшифровали, потому что совершенно не знаете правила безопасного поведения.  Но я думаю, что ребята смогут вам помочь. Да?

Как самые настоящие космические путешественники, выслушайте очень внимательно мою инструкцию.
Сейчас мы отправимся в кругосветку, чтобы научиться правилам безопасного поведения на улице.
Делимся на команды в зависимости от эмблем. Например:
1 команда «Солнышко»
2 команда «Звездочки»
3 команда «Лунтики»
4 команда «Смешарики»
Вы, дорогие инопланетяне, тоже присоединяетесь к командам.
Каждая команда получает конверт «Совсем секретно»
Познакомьтесь с детьми, которые будут стоять на этапах.
1
2
3
4
Ведущие могут занять свои места.
Команды нашли друг друга. Взялись за руки, так вы будете переходить с этапа на этап.
На каждом этапе выполняете задание 4 минуты. По сигналу колокольчика переходите на следующий этап. На каждом этапе вы будете зарабатывать звездочки от 1 - 5, чтобы мы – инопланетяне смогли вернуться домой. После всех этапов сбор в актовом зале.
 Игра «Пристегнули ремни»
Ведущий дает команды:
- сели удобнее в космические кресла
- пристегнули ремни: вжик-вжик
- надели скафандры
- соединили контакты
- включили моторчики: ж-ж-ж-ж-ж-ж
- начинаем отчет:5-4-3-2-1
-пуск

1 этап  «Загадки. Автомульти»

Запылал у чудища изумрудный глаз –
Значит, можно улицу перейти сейчас.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь (Светофор)

Для этого коня еда – бензин и масло и вода.
На лугу он не пасется – по дороге он несется (Автомобиль)

Две пары ног на мостовой,
  И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус).
Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса).

Мы машины нужные,
    На помощь нас зови.
    У нас на дверце боковой
     Написано - 03.
			(Скорая помощь).
Мы машины нужные,
     И если вдруг беда.
     У нас на дверце боковой
     Написано - 02.
			(Полиция).
Мы машины нужные,
     Пожар мы победим
     Если пламя вспыхнет,
      Звоните - 01.
 			(Пожарная машина).
Ясным утром вдоль дороги
     На траве блестит роса.
     По дороге едут ноги и бегут два колеса.
     У загадки есть ответ, это мой ...
 			(Велосипед).

Их видно повсюду, их видно из окон,
По улице движутся быстрым потоком.
Они перевозят различные грузы – Кирпич и железо, зерно и арбузы.
За эту работу мы их полюбили,
Они называются       (Автомобили)

Не живая, а идет.
Неподвижна, а ведет (Дорога)

Загадки
Шагаешь — впереди лежит.
Оглянешься — домой бежит.
(Дорога.)
Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
(Шоссе.)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой...
(Велосипед.)

Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
(Мотоцикл.)
Сам не видит, а другим указывает.
(Дорожный указатель.)
Ходит скалка по дороге, грузная,
огромная.
И теперь у нас дорога,
как линейка, ровная.
(Дорожный каток.)
Из какого полотна нельзя сшить рубашку?
(Из железнодорожного.)
Какое колесо автомобиля не вращается при спуске с горы?
(Запасное.)
Дом невелик, а дверь большая, Сюда не входят, а въезжают.
(Гараж.)
Четверо братьев и не сходятся,
и не расходятся,
И не отстают, и не догоняют.
(Колеса.)
На обочине дорог
Стали счетчики в рядок.
Помогают нам в пути
Километрам счет вести.
(Верстовые столбы.)
Странная зебра: не ест и не пьет,
Но без еды и питья не умрет.
(Пешеходный переход.)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма —
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
(Трамвай.)
Поднял кверху две руки,
Взял две жилы в кулаки. —
Дай дорогу, постовой,
Побегу по мостовой.
(Троллейбус.)

«Автомульти».

Участникам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
На чем ехал Емеля к царю во дворец?
 			(На печке).
Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?
     			 (Велосипед).
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше?
			(Вареньем).
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
			(Велосипед).
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
			(В карету).
6) На чем летал старик Хоттабыч?
			(Ковер - самолет).
7) Личный транспорт Бабы – Яги?
			(Ступа).
8) На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
			(Поезд).
Ехали медведи на велосипеде,
    А за ним комарики
    На чем летали комарики?
 			(На воздушном шарике).
Кто путешествовал в мультфильме «Чунга-Чанга» ?
                                   (Кораблик).
11) На чем катался Кай?
 (На санках).
12)На чем летал Барон Мюнхгаузен?
			(На ядре).
13) В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане?
			(В бочке).
14) При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
                             (Повозка).
15) На чем перебиралась Василиса Премудрая к царю во дворец?
(В карете).

Игра «Будь внимателен»
Какие сигналы у транспортного светофора?
Красный  - стой
Желтый – руки в стороны
Зеленый – маршируй на месте

2. …… Учим правила дорожного движения  - слайд-презентация

3… Опасение – половина спасения

Ребята, посмотрите на картинку и постарайтесь назвать одним словом все ситуации, которые вы видите.
Дети. На слайде изображены опасные ситуации.
На нашем этапе мы   поговорим об опасных и безопасных ситуациях. А сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуете назвать причины опасных ситуаций.
*****
Идти по скользкому - не мёд,
А всё – противный … (гололёд).
*****
Что бывает, если птички
Зажигают дома спички (пожар).
*****
Не живая, а идёт,
Неподвижна, а ведёт (дорога).
*****
В чистой убранной светличке
Дремлют сёстры – невелички.
Эти сёстры весь денёк
Добывали огонёк (спички).
*****
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька (транспорт).
*****
С языком, а не лает,
Без зубов, а не кусает (огонь).
*****
По ночам, когда темно,
Освещает дом оно (электричество).
*****
По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжётся в доме свет (ток).
*****
Сели детки на карниз
И растут всё время вниз (сосульки).
картинка «Причины опасностей» .
- Что же такое опасность?
Вывод: опасность это когда человеку что-то или кто-то угрожает.
Слайд «Опасные места»
- Какие опасные места вы можете назвать?
Возможные опасные места: улица (перекресток дорог), лес, река, дом, квартира (когда ребенок один)
Ребята, а кто вам мог бы помочь в опасных ситуациях.
Слайд «Люди, которые могут помочь»
Вывод: помочь в опасной ситуации могут разные люди. Но к ним надо вовремя обратиться.
Рассмотрите рисунки

– В чем опасность ситуации?
– Что может произойти?
Ну, а теперь подошло время проверить вас, как вы себя поведёте в опасных ситуациях. Я буду задавать вопросы, а вы выбираете правильный ответ.
 Слайд «Тест «Опасные и безопасные ситуации»».

4. «Правилам дорожного движения учиться всегда пригодится»
Коллективно отвечают, а потом проверка вслух.

Прочитай вопросы и выбери правильный ответ на каждый.
Как расшифровывается ПДД?
Пешеходное ДорогоДвижение
Правила Дорожного Движения
Песня Дикого Динозавра
Зачем нужны Правила Дорожного Движения?
Чтобы не скучать на улице
Чтобы их нарушать
Чтобы на дорогах был порядок
Кто такой пешеход?
Тот, кто ходит пешком
Тот, кто проверяет билеты в автобусе
Тот, кто много путешествует
Какие дороги придуманы специально для пешеходов?
Железные
Тротуары
Автомагистрали
Для чего пешеходам нужны обочины?
Чтобы сажать на них цветы, играть, загорать и валяться
Чтобы по ним ездили машины и не мешали пешеходам
Чтобы пешеходы могли идти, не мешая машинам
Как иначе называется пешеходный переход?
Леопард
Зебра
Полосатик
Как нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?
Вообще  не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать быстро – быстро
Сначала направо, потом налево
Сначала налево, потом направо
Как называется прибор, регулирующий движение?
Инспектор
Светошар
Светофор
Какой цвет светофора означает, что движение запрещено?
Желтый
Красный
Фиолетовый в крапинку
Что означает, если зелёный свет на светофоре начал мигать?
Начинается дискотека
Светофор сломался
Скоро загорится другой цвет
Какие машины ездят по дорогам с сиренами и мигалками?
«Скорая помощь» и пожарные
Весёлые бетономешалки
Школьные автобусы
Что пассажирам нельзя делать во время движения?
Смотреть в окно
Бегать по салону
Звонить по телефону
Что делать, если ты вышел из транспорта и тебе нужно перейти дорогу?
Обойти транспорт спереди
Найти ближайший пешеходный переход и по нему перейти улицу
Как следует разбежаться и перепрыгнуть транспорт
Во сколько лет можно ездить на велосипеде по шоссе?
С четырех
С сорока четырех
С четырнадцати
Зачем велосипедисту нужен шлем?
Чтобы друзей удивить
Чтобы уши не мёрзли
Чтобы защитить голову при падении
Какой вид транспорта обозначается буквой «М»?
Мотоцикл
Машинки
Метро
Как нужно вести себя на эскалаторе?
Быстро бежать по ступенькам
Стоять спокойно и держаться за поручни
Устроиться поудобнее и заснуть
Как выглядят дорожные знаки, запрещающие движение?
Большие цветные картинки
Квадратные голубые
Круглые с красной полосой
Что нарисовано на знаке пешеходного перехода?
Дикая зебра
Переч1ркнутая машина
Человечек на пешеходной «зебре»
Для чего нужен дорожный инспектор?
Регулировать движение
Веселить пешеходов
Штрафовать водителей
Кто обязательно должен знать Правила Дорожного Движения?
Пешеходы
Водители
Все
Правильные ответы
Б, 2. В, 3. А, 4. Б, 5. В, 6. Б, 7. В, 8. В, 9. Б, 10. В, 11. А, 12. Б, 13. Б, 14. В, 15. В, 16. В, 17. Б, 18. В, 19. В, 20. А, 21. В

игра  «Это я, это я....!»
"Это я, это я, это все мои друзья!", а если вы не поступаете так, как говорится в загадке, то молчите.
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
Кто в свои двенадцать лет оседлал велосипед и не растерялся – по шоссе помчался?

Подведение итогов

Пока подсчитываем результаты,  игра  с залом (на выбор организаторов)
Объявление итогов.
         Инопланетяне:
- Дорогие ребята, вы научили нас правильному  и безопасному поведению
- Заработали для нас звездочки  и теперь мы сможем вернуться домой
- И мы обязательно научим наших друзей инопланетной безопасности
- На память от нас примите инопланетные сладости и нашу фотографию.
- Мы не говорим вам «Прощайте!», мы говорим вам «До свидания»
Звучит песня " Я возьму этот большой мир»


title: Конспект урока "С.А. Есенин «Поет зима - аукает…», «Берёза»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение 2 класс.
Тема урока : С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Берёза».
Результаты деятельности:
Личностные результаты -
учебно -познавательный интерес к изучению нового учебного материала;
научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Межпредметные результаты:
Р. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
К.Взаимодействовать или сотрудничать в группе, в паре.
П.Поиск и выделение информации в предложенном тексте.
Предметные результаты: учить детей давать свою оценку прочитанному, оценивать товарища, находить олицетворение, эпитеты, сравнение.
Цель урока:
-Познакомить с произведениями С.А.Есенина «Поет зима – аукает…», «Берёза».
-Учить, вслушиваясь в поэзию слова, определять чувства и настроение автора, сочувствовать и сопереживать ему.
-Продолжить работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением.
-Развивать поэтический вкус, образное мышление и умение связно рассказывать о своих впечатлениях.
-Слушать музыкальное произведение и рассказывать о своих впечатлениях.
-Развивать навык выразительного чтения.
-Воспитывать любовь к природе, прививать эстетический вкус и любовь к поэзии.
Ход урока
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
 Начинается урок!
 Ну-ка, проверь, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Всё ль на месте,
 Всё ль в порядке?
 Ручка, книжка и тетрадка.
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
 Кто здесь хочет получать
 Только лишь оценку «5»?
 Пожелаю вам удачи –
 За работу, в добрый час!
Речевая разминка. Работа с карточками.
Учись отчётливо произносить звуки.
Ребята, давайте поиграем в игру «Кто быстро, правильно и четко произнесет скороговорки».
на – на – на – во дворе растет сосна;
но – но – но – завтра мы пойдем в кино;
ан – ан – ан – собери свой чемодан;
ин – ин – ин – вы ходили в магазин?
3. Проверка домашнего задания.
Работа в парах.
Ребята, давайте вы друг у друга проверите домашнее задание. Мы поработаем парами. Научимся друг другу помогать.
1) Чтение друг другу стихотворения Я.Акима «Утром кот принес на лапах».
2) Выбор одного из пары для чтения всему классу.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Ребята, поднимите руку, кому нравится ходить на прогулки, в походы?
-Сегодня мы совершим прогулку и будем наблюдать за природой, не выходя из класса, благодаря стихотворениям русского поэта.
-Ребята, кто хочет увидеть красоту природы, поднимите руку?
Отгадайте загадку и узнаете, о каком времени года пойдёт речь.
Тройка, тройка прилетела,
 Скакуны в той тройке белы,
 А в санях сидит царица
 Белокоса, белолица,
 Как махнула рукавом,
 Все покрылось серебром.
 - Какое это время года? (Зима). Слайд 1(Зимняя природа).
-Как догадались?
- Какие слова вам подсказали?
- Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении:
В этом имени – слово «есень».
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нем
И от весенней
Грусти, юности и чистоты…
- Услышали вы фамилию поэта? (Есенин). Слайд 2 (Портрет Есенина).
5. Сообщение темы урока. Постановка цели и задач урока.
Да сегодня мы познакомимся с творчеством поэта, который очень любил природу, написал много стихов о ней. Его так и называют – певцом русской природы. Это Сергей Есенин.
Ребята, сегодня на уроке мы научимся взаимодействовать и сотрудничать в группе, в паре. Научимся искать и выделять информации в предложенном тексте, давать свою оценку прочитанному, оценивать товарища, находить олицетворение, эпитеты, сравнение. Ребята, мы научимся определять чувства и настроение автора, сочувствовать и сопереживать ему.
6. Изучение нового материала.
1). Рассказ о жизни поэта. Слайд 3 (Портрет Есенина).
- Сергей Есенин родился в 19 веке. Ребята, мы живем в каком веке?
Слайд 4 (Зимнее село с церковью).
 В селе Константиново Рязанской губернии. Основным украшением села являлась церковь. Село утопало в зелени и стояло на крутом берегу правого берега реки Ока. Стройные многолетние берёзы служили убранством этому красивому памятнику русской архитектуры. Эта красота рязанского края не могла не затронуть душу.
- С двух лет Серёжа был отдан на воспитание деду, у которого было трое взрослых сыновей; в этой семье и прошло почти всё его детство.
- Стихи Есенин начал писать рано, лет с восьми – девяти, когда был такой как вы сейчас. Это занятие ему очень нравилось. По признанию самого Есенина, к этому его подтолкнула бабушка. Она рассказывала Серёже сказки. Некоторые были с плохим концом, ему они не нравились, и он переделывал их на свой лад.
Он очень любил свою Родину и воспевал в своих стихах красоту родной природы. Поэта называют «певцом русской природы». Как вы думаете, почему?
2) Работа над стихотворение «Поет зима – аукает».
Чтение учителем стихотворения. Дети читают молча.
Когда слушаете, подумайте, что оно напоминает.
- Понравилось ли вам стихотворение?
Словесное рисование.
-Какие рисунки вы бы нарисовали к этому стихотворению?
 Слайд 5 (Картинка сосны).
Хоровое чтение.
- Прочитайте первые три строки. Как вы их понимаете?
  - Какое необычное слово вы встретили в стихотворении? (Стозвон).
Словарная работа. Проект «Новые слова».
Слайд 6 (Зимний лес). Слайд 7 (Сосновый лес).
 (Стозвон: звон 100 сосен, сосны высокие, их верхушки задевают друг друга. Стозвон – имеющий сто звонов. Сосняк – сосновый лес.)
- С кем автор сравнивает зиму? (Сравнивает с человеком)
- Какие слова доказывают такое сравнение? (Поёт, аукает)
Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые существа называется олицетворением.
Чтение стихотворения учащимися вслух.
- Прочитайте следующие три строки.
- Как понимаете выражение «с тоской глубокою плывут облака»? (Тихо, медленно)
 - Что значит «седые облака»? (Белые).
Такой оборот речи, когда слова и выражения употребляются в переносном значении, называется метафора.
Ребята, приведите примеры слов и выражений, которые употребляются в переносном значении? (Золотые руки, золотое сердце, море люде, море книг, время бежит, горы золотые).
Выборочное чтение.
- Прочитайте строчки о метелице и воробышках.
- Какой звук повторяется в первых трех строчках?
(Послушайте ещё раз:
«А по двору метелица
ковром шелковым стелется,
но больно холодна…»
Звук «л» повторяется и как бы усиливает ощущение холода; и ковёр шёлковый, сравнение это не случайно: шёлк – прохладная, холодящая ткань…)
- Как вы думаете, какие чувства вызывают у автора воробьи? Дайте ответ, начиная со слов «Я думаю…»
Какое сравнение нашёл поэт? (Он жалеет этих маленьких пташек, как и сиротливых деток.)
- Почему они прижались у окна? (От окна идет тепло, и они надеются, что человек покормит их).
Выразительное чтение стихотворения учащимися.
- Прочитайте стихотворение выразительно.
Рефлексия.
Я узнал (а)…
Я научился (научилась)…
Мне понравилось…
Новые знания мне пригодятся…
3). Физкультминутка. (Под музыку).
Вот студеною зимой                              Дети машут руками.
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.                          Дети выполняют круговые движения руками.
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.                      Дети садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса                                  несколько секунд, потом встают.
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.                          Дети машут руками.
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.                      Потягивания — руки в стороны.
Скачет по полю лиса.                            Прыжки.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся                Ходьба.
И домой к себе вернемся.                     Дети садятся за столы.
Гимнастика для глаз.
Все легли глаза закрыли, мысли разные ушли,
Голос мой не беспокоит, сны волшебные пришли,
Напряженье улетело и расслабилось всё тело:
Хорошо нам отдыхать, но пора б уже вставать.
Все проснулись, встрепенулись и друг другу улыбнулись.
4) Стихотворение «Белая береза»
- Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, как называется следующее стихотворение поэта.
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос. (Берёза). Слайд 8 (Берёза)
- Правильно. Стихотворение «Берёза» – это первое напечатанное в газете стихотворение С.А.Есенина. Поэту тогда было 19 лет.
Чтение учителем стихотворения под музыку П.Чайковского.
-Ребята, послушайте стихотворение. А когда будете слушать, подумайте, что оно напоминает.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Что оно напоминает? (Сказку).
- Как вы думаете, ребята, какая картина подойдёт к стихотворению «Берёза»? (Словесное рисование.) Слайд 8 (Берёза).
Работа в парах.
- Прочитайте стихотворение выразительно в парах.
Найдите в произведении непонятные для вас слова. Как вы можете их объяснить?
Словарная работа. Проект «Новые слова».
Объясним значение следующих слов: бахрома, кайма, заря, работая со словарём Ожегова.
Слайд 9 (Серебро).
Слайд 10 (Кайма).
Слайд 11 (Кисти).
Слайд 12 (Бахрома).
Слайд 13 (Заря).
- Перечитайте стихотворение, определите, есть ли здесь слова в переносном значении?
Что вы должны найти?
-Что такое метафора?
(Снежною каймой, Распустились кисти, Белой бахромой. И горят снежинки. В золотом огне. Новым серебром)
- Кто запомнил, что называется олицетворением?
-Найдите в стихотворении олицетворения?
( Принакрылась, сонная тишина, лениво обходя, обсыпает)
- Что чувствовал поэт, когда писал стихотворение?
(Поэт любовался березой, восхищался ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к природе.)
Фронтальная работа над выразительным чтением.
Читаем по одной строке.
Выразительное чтение стихотворения учениками с грустью.
Выразительное чтение стихотворения учениками с радостью.
Выразительное чтение стихотворения учениками с удивлением.
7. Рефлексия.
- Что мы успели сделать на уроке?
- Чему научились?
8. Подведение итогов урока.
- С творчеством какого поэта вы познакомились сегодня?
- Что вы узнали о поэте?
- Что такое метафора и олицетворение?
9. Самооценка.
На доску прикреплены 2 снежинки: Снежинка радости и Снежинка грусти.
Учитель просит детей принести свою снежинку и положить в тот конверт, который соответствует их настроению после урока.
10. Оценивание учащихся.
11. Домашнее задание.
Выучить наизусть стихотворение «Береза» стр.196-197.

Открытый урок
по литературному чтению
во 2 классе
Тема урока : С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Берёза».

Подготовила:
учитель начальных классов
ГБОУ ЛНР
«Пролетарская общеобразовательная школа»
Корнеева Анна Викторовна


title: Технологическая карта "Повторение. Свойства десятичной системы счисления: счет единицами, десятками, сотнями, тысячами, миллионами, миллиардами"

extracted_text:
	Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    3.04.18                               Урок № 132

Тема: Повторение. Свойства десятичной системы счисления: счет единицами, десятками, сотнями, тысячами, миллионами, миллиардами

Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через совершенствоварие умения записывать и читать многозначные числа;   умение называть единицы каждого класса.Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученики:
 А:  знают свойства десятичной системы счисления
В:  умеют записывать и читать многозначные числа, называть единицы каждого класса
С: смогут  анализировать, сравнивать, использовать аналогию и обобщать


title: Роль родителей в развитии речи детей

extracted_text:
Роль родителей в развитии речи детей

Статья Виктории Петровны Димитровой, воспитателя МАДОУ «Татариновский детский сад «Колобок» (Московская область, Ступинский район,
дер. Татариново)

2019

Формирование и развитие речи происходит постепенно. Это довольно длительный и сложный процесс. И если родители часто общаются с малышом, играют с ним, читают ему книги, учат с ним стихи, то обычно речь ребенка развивается своевременно и правильно. Они должны знать, что речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, четко произносили все звуки и слова спокойным, приветливым тоном.
Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, с которыми часто малыш общается. Важно в общении с ребенком не произносить слова искаженно, не употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или сюсюкать. Это ничего, кроме вреда, ребенку не дает – будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем.
Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться, или, наоборот хвалить его за такие успехи. Нельзя ругать малыша за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это не приводит к положительному результату, а иногда ведет к тому, что малыш старается не употреблять его, заменяя другим, порой неудачным, или вообще отказывается говорить, замыкается. Исправлять ошибки надо в тактичной форме, в доброжелательном тоне. Дать правильный образец произношения, и по возможности не повторять неправильно произнесенное ребенком слово.
В процессе овладения речью у ребенка вырабатывается определенное чувство языка, он усваивает определенные правила и законы грамматики.
Овладение ребенком речью находится в тесной взаимосвязи с его умственным и психическим развитием. Расширяя круг представлений ребенка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными

произведениями, беседуя с ним на различные бытовые темы, близкие и доступные для понимания, родители будут тем самым не только расширять кругозор, но и способствовать быстрейшему овладению им правильной речи.
В раннем возрасте велика склонность к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка и служит предпосылкой к формированию и развитию разговорной речи. Формирование разговорной речи происходит в дошкольном возрасте. За прошедшие три года жизни ребенок успел накопить значительный объем знаний и запас представлений об окружающем его мире, приобрел некоторую самостоятельность и уже имеет определенный практический опыт действия с различными предметами. Трехлетние дети уже начинают высказывать простейшие суждения о предметах явлениях, делать умозаключения о них, устанавливать зависимость между ними. У ребенка формируется способность к обобщению, он начинает объединять ряд предметов, сходных по значению, в единую группу, различать предметы, близкие по внешним признакам. Постепенно совершенствуется грамматическая правильность речи.
Дети обычно с удовольствием рассматривают картинки в книгах. Но книги должны соответствовать возрасту малыша, быть понятными. Прежде, чем требовать от ребенка, чтобы он рассказал вам, что изображено на картинке, покажите, как это делается. Надо учить ребенка выделять сначала главное, потом – второстепенное. Так, например, рассматривая иллюстрации, на которых изображены дети, спросить сначала малыша, кто изображен на рисунке, что они делают, затем обратить внимание на то, как одеты дети.
Чтение художественных произведений значительно расширяет знания ребенка об окружающих предметах, явлениях, о жизни и труде взрослых.
Формирование и развитие разговорной, связной речи происходит прежде всего в процессе повседневного общения со взрослыми. В четырехлетнем возрасте ребенок обычно задает родителям много вопросов, его интересует буквально все: откуда берется хлеб, почему машина едет, куда убегает водичка, которая льется из крана, откуда берутся дети и т.д.

Необходимо помнить, что ребенок дошкольного возраста черпает свои знания, усваивает новые слова только благодаря общению его со взрослыми.
Развитие разговорной речи является важным этапом в формировании у ребенка связной речи. В этом возрасте малыш очень любит рассказывать о чем-то, делиться своими наблюдениями, впечатлениями, сочинять. Как бы вы ни были заняты, надо поддержать такую речевую активность ребенка, уметь выслушать его, помочь ему правильно передать содержание прочитанной книги. Если ребенок неразговорчив, то надо постараться вызвать его на разговор. Спросить, что он собирается сейчас делать, как будет строить домик, какие детали для этого ему понадобятся.
Родители должны обращать внимание не только на обогащение словаря ребенка, развитие разговорной речи и её грамматической правильности, но также и на звуковую сторону речи. Для успешного усвоения звуковой стороны речи необходимо приучать ребенка слушать речь окружающих, сравнивать свою речь с речью взрослых, контролировать свою речь. Ребенок, который замечает недостатки в произношении, будет стараться их исправить.
Как уже указывалось выше, речь ребенка зависит от речи окружающих его взрослых. Расширение словарного запаса детей происходит при непосредственном восприятии окружающей действительности. Общение со взрослыми обогащает ребенка, доставляет ему много радости. Совместные прогулки дают знания, как ребенку, так и взрослому. Поделитесь своим впечатлением об увиденном, спросите, как к этому относиться малыш. Свое ощущение, радость от увиденного и познанного ребенок выражает в рисунке, в стихотворении.
Для правильного и эффективного воздействия на формирование речи ребенка родителям нужно учесть следующие моменты:
Следует реально оценить состояние здоровья своего ребенка.
Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам. Многие исследователи  в  разные  годы  неоднократно  подчеркивали:  не  надо ждать,

когда закончится процесс развития речи ребенка, - необходимо оказывать ему разностороннюю помощь до завершения этого процесса, способствуя, таким образом, предупреждению возможных речевых расстройств. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка. Уважаемые родители, желаем вам успеха в совместной работе с детьми в речевом развитии.


title: Конспект игрового занятия в старшей группе детского сада "В гости к лету"

extracted_text:
Конспект игрового занятия в старшей группе детского сада «В гости к лету»
Цели мероприятия
1. Развить воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность.
2. Закрепить знания о летних явлениях в природе, их отличии от других времен года.
3. Формировать интерес к изменениям в природе, совместным играм, творчеству.
Вводная беседа
Педагог. Дети, помните, как в мультфильме «Дед Мороз и лето» Дед Мороз попал в лето и дети объясняли ему, что это такое? Ведь он живет на севере, где лета никогда не бывает. Давайте и мы сегодня отправимся в путешествие в лето? На улице слякоть, лужи, холодно, а у нас будет солнечно и тепло, а может, даже жарко от летнего солнышка. Скажите, а чем лето отличается от других времен года? Что бывает только летом? Что созревает только летом? Кто у многих животных появляется летом? Давайте сначала уйдем от холодной осени (зимы) и в воображении вернемся в лето. Закройте глазки и представляйте все, о чем я буду рассказывать. Расслабьтесь и рисуйте в воображении картины лета.
Лето — это много солнца,
Теплых, ласковых дождей.
Лето — это много фруктов
И погожих ясных дней.
Лето — это пляж, и речка,
И грибы в густом лесу.
Лето — это много ягод
И комарик на носу.
Лето — это дни длиннее,
Все цветет и все растет,
Люди в отпуске, на даче.
Им загар к лицу идет.
Лето любят все на свете!
Любят взрослые и дети!
Представили? Ну а теперь — вперед! Лето начинается с солнышка. Оно греет все сильнее и не уходит с небосклона. Давайте прочитаем стихотворение с движениями о заботливом солнышке.
Стихотворение «Заботливое солнышко»
Утром солнышко восходит высоко,
(Поднимают руки вверх, пальцы расставить.)
Вечером заходит с неба далеко.
(Опускают руки вниз, наклоняются.)
Днем гуляет по небу оно,
(Поднимают руки вверх, из пальцев складывают круг, проводят слева направо.)
Согревает всех, лучи раскинув широко.
(Обхватывают тело руками, разводят руки в стороны.)
Гладит ласково листочки и цветы,
(Поглаживают себя.)
Людям золотит и щеки и носы.
(Поглаживают щеки, нос.)
День прошел, с неба на покой
Солнца шар садится золотой.
(Из пальцев перед собой делают шар, опускают его вниз.)
Солнышко светит так сильно, что стало совсем жарко. Уф! Пот льется ручьем. Хорошо бы охладиться. А тут как раз и летний дождик! Теплый, приятный. Солнце светит, дождь идет, на небе радуга-дуга, а мы попляшем под дождем, побегаем, порадуемся.
Дождик, дождик, пуще,
Дадим тебе гущи,
Дадим тебе ложку.
Хлебай понемножку. (3раза.)
Подставьте под дождик свое лицо, пусть он его умоет. Капельки золотые от солнышка. Золотой дождь! Удивление! Вот как радуются детки! Дождь прошел. Опять солнышко стало припекать. А вокруг надоедливые мухи, везде лезут. Как они жужжат? Давайте их прогоним.
Логоритмическое стихотворение «Надоедливые мухи»
Чай душистый пьем, пыхтим:
Уф-уф-уф, уф-уф-уф.
(Ритмично подносят ладонь ко рту.)
Отгоняем веткой мух.
Мух-мух-мух, мух-мух-мух.
(Ритмично помахивают рукой.)
А они в варенье сели,
Ели-ели, ели-ели.
(Ритмично постукивают пальцами по ладони.)
Так нам мухи надоели!
Мы варенье быстро съели.
(Ритмично изображают движение ложкой, «облизывание пальцев».)
Всех мух разогнали. А что это за мухи? Белые, легкие и падают с дерева, как вы думаете, какого? Конечно, это тополиные пушинки! Давайте я вас в них превращу. Пушинки легкие, ветер играет с ними и разносит повсюду. Я буду читать стихотворение, а вы летайте, как тополиные пушинки.
Стихотворение «Тополиные пушинки»
Тополиные пушинки
Легкие, как пух,
Разлетаются повсюду,
Словно туча мух.
Мухи белые на крыше,
В парке на траве,
На дороге, тротуарах,
В окнах на стекле.
Лезут в нос они и в глазки,
Хочется чихнуть.
И бегут они, как в сказке,
Выбирая путь.
Только дождик им преграда.
И дождю они не рады.
На лугах выросла сочная густая трава. Пора сенокоса. А для чего косят траву? Кого кормят зимой травой? Как называется сухая трава? И мы станем косить траву. Вот вам по косе. Вставайте в одну линию, чтобы не поранить друг друга. Косите ритмично, я буду задавать темп.
Можно включить запись песни «Косил Ясь конюшину».
А теперь траву надо переворошить, чтобы она высохла со всех сторон. А потом ее надо собрать в копны. Вот вам деревянные грабли с большими редкими зубьями. Собирайте сено. Какое оно душистое! Пахнет цветами луговыми! Ну, теперь коровы, лошади, козы будут зимой сыты. Наработались, пора и отдохнуть, пойдемте на пляж.
Можно взять этюд из мультфильма «Черепаха и львенок».
Рассказывайте и показывайте вместе со мной.
Лето знойное в разгаре,
Все на пляже загорают.
(Проводят рукой по лбу, изображая жару.)
Руки солнцу подставляют,
(Руки перед собой, ладони раскрыть.)
Носик кверху задирают.
(Поднимают голову, крутят ею.)
И бегут к реке скорей,
(Бегут на месте.)
Охладиться чтоб быстрей.
(Изображают зябкость, холод по телу.)
Плавают туда-сюда,
(Делают руками плавательные движения.)
Не утонут никогда!
(Руки складывают шалашиком, опускают вниз, отрицательно качают головой.)
Брызги в стороны летят
(Делают резкое движение рукой вперед.)
И на всех попасть хотят.
(Всплескивают руками.)
Почему бы нам не полакомиться малинкой? Вставайте в хоровод. (Водят хоровод «По малину в сад пойдем».) А за грибами в лес хотите сходить? Помните, как рос гриб в сказке «Под грибом»? Под ним поместилось много животных. Какие грибы вы знаете?
Дети. Съедобные и несъедобные.
Педагог. Вы будете грибочками. Кто каким будет? Садитесь, пока вы только грибница под землей, прошел дождь, выглянуло солнышко, и грибочки стали расти. Не забудьте, что сверху у вас шляпки, изобразите их руками. Грибочки все выше вырастают, шляпка становится больше. Совсем стали большими. Похвалитесь своими шляпками и ножкой, полюбуйтесь друг на друга, улыбнитесь. Вот обрадуются грибники! Попляшите, веселые грибочки.
Как веселые ребята,
Пляшут на пеньке опята,
Пляшет толстый боровик,
Подосиновик спешит.
Пляшут желтые лисички
И свинушки, как сестрички.
Что мы соберем в корзину летом в лесу? Несите мне каждый, что собрал, и называйте, что это: грибы, брусника, черника, ежевика, малина, клубника, орехи. Я думаю, что это в одну корзину и не влезет. Вон всего сколько дает нам батюшка-лес летом. А теперь с этой же корзиной пойдем в огород. Мы про него совсем забыли. Что поспевает летом на огороде? Срывайте с грядок и несите мне. Как всего много! Какое все вкусное! (См. Путешествие в деревню.)
Заключение
Как хорошо было летом! Но пора нам возвращаться. Погрелись, покупались, позагорали. Расскажите родителям дома, как мы путешествовали в лето. Придумайте продолжение нашей игры.


title: Рабочая программа и тематическое планирование "История Ингушетии" 5 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
«История Ингушетии 5 кл.»

Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История Ингушетии» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом. Авторской программы под редакцией М.Б. Долгиева, З.Р. Дзуматова, Т.Х. Матиев, М.Н. Катиева, Т.У. Яндиева. История Ингушетии. Москва «Просвещение» 2018
Тематическое планирование рассчитано на 34 часов (1 час в неделю).
Цель изучения:
- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
       -освоение значимости истории родного края с эпохи Средневековья до сегодняшнего дня.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,
 -формирование представлений об истории Ингушетии как части общемирового исторического процесса;
 -показ взаимодействия с соседями;
- владение историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
        Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников: М.Б. Долгиева, З.Р. Дзуматова, Т.Х. Матиев, М.Н. Катиева, Т.У. Яндиева. История Ингушетии 5-10 кл. Москва «Просвещение» 2018
Формы организации учебной деятельности:
-практикумы,
-беседы,
-дискуссии.
Формы контроля:
тестирование;
задания на выявление;
моделирование жизненных ситуаций.
 Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки
                       Общая характеристика учебного курса
      Программа по истории  Ингушетии составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
        Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
          В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Ингушетии» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей республики, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории родного края и характерных особенностей исторического пути других народов. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.
      Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение  истории.  Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории Ингушетии в школе — развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей Родины, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое движение:
-  изменение характера экономических отношений;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
 Цель курса - дать школьникам знания о прошлом своего народа, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
                       Описание места учебного предмета в учебном плане.
Данная  программа рассчитана на 34 часа. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
                         Результаты обучения и усвоения содержания курса.
Личностными результатами изучения курса «История Ингушетии» являются:
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными  результами изучения курса являются:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными  результами изучения курса истории Ингушетии являются:
- освоение  сведений об историческом пути народов
- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
- умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий.
Требование к уровню подготовки
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Ингушетии;
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры;
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
- оценивать исторический вклад народа.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
Содержание учебного предмета «История Ингушетии»
ГЛАВА 1. РОДНАЯ ИНГУШЕТИЯ
Ингушетия на карте России. Народы Ингушетии. Наш край в древности. Кобанская культура.
ГЛАВА 2. ИНГУШЕТИЯ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Аланы в I – IX вв. Аланское государство (конец IX – начало XIII вв.). Завоевательные походы монголов и Тимура Хромого против Алан (XIII – XIV вв.). Становление и развитие отношений ингушей с Россией.
ГЛАВА 3. ИНГУШСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА
Материальная и духовная культура ингушей. Религиозные верования ингушей. Мифы и сказания ингушей. Нартский эпос. Башенная культура ингушей. Эхь – эздел – ингушский этикет – сокровище ингушского народа. Повторение поглавам 1-3.
ГЛАВА 4. ИНГУШИ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ, ОБЩЕСТВЕННОЙ И КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ РОССИИ В ХIХ в.
Административное устройство, население и хозяйство Ингушетии в Х1Х в. Участие ингушей в войнах России в Х1Х в. Образование и просветительская деятельность в Ингушетии в Х1Х в.
ГЛАВА 5. ИНГУШЕТИЯ В ВИХРЕ ВОЙН И РЕВОЛЮЦИЙ
Участие ингушей в Первой мировой войне.  Ингуши в революционном 1917 г. Ингушетия в годы Гражданской воны.  Ингуши – герои Гражданской войны.  Повторение по гл. 4-5
ГЛАВА 6. СОВЕТСКАЯ ИНГУШЕТИЯ
Ингушетия в составе ГАССР. Ингушская Автономная область в 1924-1939 гг. Культура, образование и наука Ингушетии в советское время

ГЛАВА 7. ИНГУШЕТИЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
«Идет война народная» Уроженцы Ингушетии на фронтах Великой Отечественной войны. Подвиг ингушских тружеников тыла во имя Победы. «И в городе своем и в ста других их именами улицы назвали…». Депортация ингушей в Казахстан и Среднюю Азию.
ГЛАВА 8. РОДНОЙ КРАЙ СЕГОДНЯ
Образование Республики Ингушетия. Социально-экономическое развитие республики. Культура, образование, наука и спорт в Ингушетии. Герои и подвиги нашего времени. Итоговое повторение по курсу История Ингушетии.
                     ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Аудиоколонки  колонки
2. Видеопроектор
3. Персональный компьютер
4. Принтер
5. Экран

Календарно-тематическое планирование по истории Ингушетии
5 класс


title: Конспект урока "Образы симфонической музыки. Г. Свиридов «Музыкальные иллюстрации»" 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: «Образы симфонической музыки.   Г. Свиридов « Музыкальные иллюстрации»
Тип урока: усвоение «новых» знаний.
Образовательная цель: На примере музыкальных иллюстраций Г. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель» рассмотреть возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного  произведения
Метапредметные: наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности; обобщение, систематизация, определение музыкальных понятий, портретов русских и зарубежных композиторов.
Предметные: посредством определения учащимися эстетических эмоций и способами их выражения, выявить признаки звучания и выразительность  музыкальных инструментов в симфоническом оркестре;
Личностные: развитие эмоционального восприятия; понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки; выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством в процессе освоения музыкальной культуры.
Оборудование: компьютер, фортепиано, проектор, доска, видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.
Музыкальный материал:  Пьеса «Тройка» из  музыкальных иллюстраций Г. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель»,Е. Крылатов, Ю. Энтин - Мы - дети солнца.