title: Презентация "Вышивка бисером" 5 класс

extracted_text:
Вышивка бисером
Презентация урока в 5 классе
Подготовила учитель технологии
МБОУ «СОШ № 15» г. Майкопа
Григоренко Ирина Николаевна

Содержание
1. Цели и задачи.
2. Актуализация знаний.
3. Наглядный материал.
4. Инструменты и материалы.
5. Виды бисера.
6.История бисера.
7.Приёмы закрепления бисера на ткани.
8.Технология выполнения вышивки.
9.Заключение. Вопросы.
Цели и задачи
Сегодня мы узнаем:
 1. Об истории вышивки бисером.
 2. О технологическом процессе подготовки к вышивке.
3. О технике вышивки бисером.
Научимся:
выполнять простые приёмы крепления бисера на
ткани.
Мы будем развивать: творческие способности,
эстетический вкус, аккуратность.

Актуализация знаний
Какие виды вышивки вы знаете?
Назовите декоративные швы, применяемые в вышивке?
3.  Какие нитки используют для вышивки?
Наглядный материал
Панно «Пчёлка»
Панно « Гриб»
Декоративное панно «Весенний букет»
Инструменты и материалы
Пяльца, ножницы, тонкие иглы
Бисер, ткань(бязь, ситец), катушечные нитки
Виды бисера
1. Круглый, немного приплюснутый, бисер.2. Цилиндрический бисер.3. Трёхгранный.4. Треугольный.5. Шестигранный.6. В форме капли (английское название Drop).
История бисера
Бисер всегда привлекал внимание людей, наверное с тех пор, как появилось стекло. А когда оно появилось? Достоверных фактов нет, где впервые было оно получено. Одни соглашаются с легендой, что первооткрывателями стекла стали финикийские купцы. Согласно легенде – однажды купцы высадились на берег где-то в Сирии. И когда разожгли костёр, чтобы приготовить себе пищу, взяли большие камни из груза корабля – они хотели использовать их для подставки горшков. Так или иначе, но куски селитры, чем оказались эти камни, соединились с песком и под действием высокой температуры расплавились. Потекла струйка жидкого стекла. А может было всё иначе? Может родиной стекла был Древний Египет? Именно там в гробницах нашли первые стеклянные бусы. Они были разноцветные. Уже тогда египтяне научились делать стекло голубого, зелёного и пурпурного цвета, добавляя кобальт, медь или марганец. Любили эти украшения и мужчины, и женщины.

Приёмы закрепления бисера на ткани
Технология выполнения вышивки бисером
Перенести рисунок на ткань методом копирования или
просвечивания.
2.Запялить ткань в пяльца.
3.Вывести иглу с ниткой на лицевую сторону, надеть одну
( две) бусинки бисера. Закрепить швом «вперёд иголку».
4.Выбрать фрагменты рисунка, заполнить сплошным контуром бисером.
5.Оформить вышивку в виде декоративной картинки.
Вопросы
1. Как можно перенести рисунок на ткань?
2. Какого цвета нужно выбрать нить для крепления
бисера на ткани?
3.Какой шов применяем для крепления бисера?
4.Какие виды бисера вы знаете?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Творческая работа "Моя будущая профессия - повар"

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение«Кассельская средняя общеобразовательная школа»Нагайбакского муниципального района Челябинской области

                                                Автор работы:
                                                Мельникова Анастасия
                                                ученица 7 класса
                                                Наставник:
                                                Осокина Ольга Николаевна
                                                учитель русского языка и литературы

Творческая работа

«Моя будущая профессия — повар»
Актуальность:
Вопрос «Кем быть?» - жизненно важный. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти своё место в мире профессий сложно, особенно молодому человеку. Он должен остановить свой выбор на профессии, важной для общества и соответствующей его запросам и интересам.

Цель моей работы:Изучить особенности профессии повара.Задачи:Изучить литературу по теме.Изучить историю профессии повара.Выявить требования, предъявляемые к профессии.
- Рассказать, что представляет собой данная профессия.

- Рассказать об условиях труда и требованиях к специалисту.

Повар, это не только человек, который приготовит блюдо технологически правильно и в строгом соответствии с рецептом, а тот, кто любит свою работу, получает от неё искреннее удовольствие и рад, когда результаты его труда восхищают клиентов.

История профессии:

 Профессия «повар» развивалась вместе с цивилизацией, так что можно сказать — это древнейшая профессия.
В дальнейшем течении истории профессия «повар» получила своё воплощение в оказании личных услуг по приготовлению пищи для богатых и знатных людей и только с развитием ресторанного бизнеса эта профессия приобрела массовость.

Особое значение эта профессия получила в наш век скоростей и быстротечности жизни. Люди, нацеленные на карьеру и успех, не могут, да и не успевают готовить пищу в домашних условиях. Поэтому, обеды, бизнес-ланчи, ужины в ресторанах и кафе — явление повсеместное. Да и не каждый человек имеет возможность дома полакомиться, например, национальным блюдом какой-либо страны, отведать шедевры экзотических кухонь.

2. Классификация профессии повара

В России существует классификация профессии повара, которая отличается от европейской и американской:

Повар-кондитер
 Повар-технолог
Повар-кулинар
Шеф-повар
3. Личные качества
Самыми главными качествами повара являются внимательность, собранность и умение концентрироваться. Кроме того, нужна хорошая и продолжительная память.
Необходимы такие черты, как хорошо развитый глазомер, чтобы с легкостью отмерять количество продуктов, и внутреннее чувство времени.

4. Достоинства и недостатки профессии повара

Имеет профессия повара плюсы и минусы, как и любая другая специальность.

К недостаткам можно отнести большую психологическую и физическую нагрузку.

Несомненными преимуществами являются наличие постоянного спроса на этот вид деятельности, вероятность профессионального роста и получение навыков полезных в повседневной жизни. Помимо того, это прекрасная возможность реализовать свой творческий потенциал и создать нечто оригинальное.

5. Место работы и карьера

 Профессия повара предполагает собой работу в сфере услуг. Приготовлением пищи занимаются в столовых различных предприятий, организаций, учебных заведений, а также в кафе, барах и ресторанах. Можно работать также на комбинатах питания, кондитерских фабриках и заводах пищевой промышленности. Еще одним из возможных вариантов является работа личным поваром у обеспеченных людей.

Заключение
 Творческая работа над проектом заставила меня задуматься о моей дальнейшей судьбе. Я думаю, что смогу правильно сориентироваться в применении своих сил, поисках того, может быть , единственного, главного дела, в котором будет заключаться смысл моей жизни.
          Работая над проектом, я много узнала о профессии повара, думаю, она мне подходит. Есть профессии новые, родившиеся недавно, есть старые, возникшие в глубокой древности. А есть профессии вечные! Без них нельзя было обойтись вчера, без них немыслим и сегодняшний день. Это профессия повара.

Литература и использованные ресурсы

В.П. Золин. Технологическое оборудование предприятий общественного питания: Учебник для нач.проф.образования: Учеб.пособие для сред.проф.образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
МатюхинаЗ.П., Королькова Э.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для нач.проф.образования. – М.: ИРПО; изд.центр «Академия», 2015, 2016.
http://www.profguide.ru/professions/cook.html
http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/klassnyy-chas-pochemu-ya-vybral-professiyu-povar-konditer
http://www.kto-kem.ru/professiya/povar/
http://1001expert.ru/p/povar.php#
http://www.verish.net/professions/prof0200.php

 Муниципальное общеобразовательное учреждение«Кассельская средняя общеобразовательная школа»Нагайбакского муниципального района Челябинской области

                                                Автор работы:
                                                Мельникова Анастасия
                                                ученица 7 класса
                                                Наставник:
                                                Осокина Ольга Николаевна
                                                учитель русского языка и литературы

Творческая работа

«Моя будущая профессия — повар»


title: Конспект ОД "Путешествие в Музыкальный город"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка  - детский сад № 60 «Незабудка»

Конспект образовательной деятельности  по Художественно – эстетическому развитию
На тему: « Путешествие в Музыкальный город»

                                                                        Автор: Кудряшова Елена               Евгеньевна
                                                                             Музыкальный руководитель
                                                                         I квалификационной категории

	Ульяновск
2019
Цель: - Развивать творческие и музыкальные способности детей, через виды музыкальной деятельности, экспериментальную деятельность, делая жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной радостью музыкального творчества.
Задачи:
Образовательные: Способствовать формированию умения применять полученные знания в нестандартных практических задачах.
Развивающие
Развивать: фонематический слух, динамический слух, чувство ритма, закреплять вокально-певческие навыки. Закреплять знания о видах музыкальных инструментах,
Развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование, через экспериментально – исследовательскую деятельность.
Воспитательные
Побуждать к проявлению инициативы, воспитывать умение самостоятельно принимать решения, ставить перед собой цели, добиваться результата, учить активно высказывать свое мнение.
Участники: Музыкальный руководитель, дети подготовительной к школе группы.
Оборудование: Телевизор, компьютер, музыкальный центр, мольберт, дерево, сундучок.
Методическое обеспечение: Изображение Бабы-Яги; музыкальные произведения: «Баба-Яга», «Сладкая греза», «Мама» из «Детского альбома» П.И.Чайковского; музыкальное оформление; Игра – приветствие  «Здравствуй, друг» В.Алексеева; Песня «Модница Осень» З.Роот; Танец «Хоровод» р.н.м. «Во саду ли, в огороде», Танец «Кадриль» муз. В.Темнова, сл. Е.Темниковой; Пальчиковая гимнастика «Осень»; оркестр «Грибная история», карточки – ритмы, карточки нотки автор И.Баринова.
Музыкально-дидактические игры: «Найди лишний инструмент», «Собери музыкальные пазлы».
Методические пособия: «Виды музыкальных инструментов», «Изучаем музыкальные инструменты».
Предварительная работа: Разучивание песенок и распевок; слушание классической музыки П. И. Чайковского из «Детского альбома»; беседы с детьми о музыке, композиторах, видах оркестров и музыкальных инструментах; разучивание знакомых мелодий для игры в оркестре.
План ООД:
1. 1.Организация детей.
1.1. Организационный момент.
1.2. Мотивация.
2. Основная часть.
2.1. Вводная часть
2.1.1. Приветствие
2.1.2. Постановка проблемной задачи.
2.1.3. Восприятие музыки.
2.2. Основная часть
2.2.1. Игра – тренинг
2.2.2. Музыкально – ритмические движения.
Танец «Кадриль» муз. В.Темнова, сл. Е.Темниковой
2.2.3. Экспериментально – исследовательская деятельность.
«Сказка про овечку» (Сказки – шумелки. https://forum.in-ku.com).
2.2.4. Музыкально - дидактическая игра « Один лишний»
2.2.5. Пение. Распевание «Я пою» авт. М.Ю.Картушина,  Песня «Модница  осень» авт. З.Роот
2.3. Заключительная часть.
2.3.1. Дидактическая игра.
3. Окончание ООД
3.1. Решение проблемной задачи.
3.2. Рефлексия.
3.2.1 Игра на детский музыкальных инструментах «Грибная история»
3.2.2. Релаксация.
 «Украсим музыкальное дерево цветными нотками»

	Структура ООД:
1.Организация детей.
1.1. Организационный момент.
(Музыкальный зал красочно оформлен: на центральной стене расположены изображения цветных нот, скрипичного ключа, музыкальный паровозик.)
Звучит  музыка «Сладкая греза» П. И. Чайковского из «Детского альбома», в зал входят дети, встают полукругом.
1.2. Мотивация.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, мои дорогие юные любители музыки, я очень рада видеть вас у себя в гостях. Меня зовут Гармония - я добрая Музыкальная Волшебница. Сегодня я хочу пригласить вас в необычное Музыкальное путешествие. Вы хотите отправиться со мной?
(Предполагаемые ответы детей: Да! Хотим!)
2. Основная часть.
2.1. Вводная часть
2.1.1. Приветствие
Гармония: Тогда давайте для начала поприветствуем друг друга и гостей. Предлагаю поиграть.
Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!» В.Алексеева
(дети выполняют движения в соответствии с текстом)
2.1.2. Постановка проблемной задачи.
 Гармония: Замечательно, вот, сколько друзей вокруг нас! Я принесла вам волшебный сундучок с сюрпризом! А что в нем, вы узнаете, если мою загадку отгадаете!
ЗАГАДКА: На них музыку играют, песни, танцы исполняют,
Дарят творчества моменты – музыкальные….(ответ «Это музыкальные инструменты!»)( www.Maam.ru)
Гармония: Ребята, пришла пора открыть наш волшебный сундучок. (Гармония  под волшебную музыку открывает шкатулку. В ней светится разноцветный шар, создавая атмосферу чуда. Гармония, обнаружив, что внутри нет музыкальных инструментов, изображает удивление): «Ничего не понимаю, я сама сегодня утром складывала инструменты в Музыкальный сундучок, чтобы мы с вами поиграли в оркестре, а теперь от них остались только картинки (показывает). Куда же все исчезло? Что могло произойти, как вы думаете, ребята?»
(Предполагаемые ответы детей: Кто-то их унес.)
2.1.3. Восприятие музыки.
Звучит Смех Бабы - Яги.
Гармония: (растерянно оглядывается по сторонам и спрашивает): Кто
вы? Чей это голос, покажитесь нам, пожалуйста!
Звучит музыка «Баба-Яга» из  «Детского альбома» П. И. Чайковского.
Гармония: Ребята, как вы думаете, кто это мог быть?  Какая музыка по характеру звучит? Вы узнали это произведение? (Предполагаемые ответы детей: Это произведение называется «Баба-Яга» из «Детского альбома» великого русского композитора П.И.Чайковского)
Гармония: Как вы представляете Бабу-Ягу?
Дети: Страшная, злая, с большим носом, летает в ступе, с помелом. (звучит пьеса).
Муз.рук. Как рассказывает музыка о Бабе - Яге?
Дети: Музыка быстрая, страшная. Баба- Яга летает в ступе.
Муз.рук.: Ребята, давайте еще раз послушаем музыкальное произведение П.И.Чайковского «Баба – Яга» и определим, сколько частей в музыке? (Предполагаемые ответы детей: 3части)
 Да, в первой части Баба - Яга ковыляет, прихрамывает, затем музыка идет то вверх, то вниз, будто Баба-Яга мечется, ищет что-то. В средней части повторяющиеся звуки изображают движение, как будто Баба-Яга понеслась в своей ступе (звучит фрагмент). Третья часть повторяет первую, но теперь мелодия звучит высоко. Будто Баба-Яга поднялась под небеса. Но вот мелодия звучит все ниже и ниже. Это Баба-Яга спускается вниз на землю, закружилась, словно колдует и вдруг пропала. (звучит заключительная часть). По окончании ответов на экране телевизора появляется изображение Бабы-Яги.
Гармония: Ребята, посмотрите, музыкальное описание Бабы-Яги схоже с изображением художника? (Предполагаемые ответы детей: Да)
 Ребята, а в сундучке еще что то лежит (достает карту и письмо)
Авторское.
Инструменты ваши я забрала себе.
С Кощеем мы сыграем, нам станет веселей.
Карту посмотрите, по городу пройдите,
Ключ скрипичный соберете, инструменты вы найдете!
(В письме Баба-Яга признается, что забрала у детей музыкальные инструменты, спрятала их в Музыкальном Городе и оставляет им карту города для поисков).
2.2. Основная часть
2.2.1. Игра – тренинг.
 Гармония: (взволнованно) Ребята, что же нам делать? Мне очень необходима ваша помощь! Предлагаю срочно созвать наш «Музыкальный детский совет».
Проводится игра - тренинг «Музыкальный детский совет»
авт. Е.Э Маркусова ( www.maam.ru)
(Дети встают в круг, звучит подвижная музыка, по кругу передается микрофон, когда музыка останавливается, тот, у кого в руках оказался микрофон, выходит в
круг и высказывает свое мнение, по поводу решения возникшей проблемы).
(Предполагаемые ответы детей: Нежно искать инструменты)
Гармония: Спасибо, ребята, все ваши советы правильные, ясно одно: нужно срочно спасать наши инструменты. Давайте отправимся в Музыкальный город, но путь туда не близкий. Давайте рассмотрим карту, смотрите, сколько здесь красивых домов. Как здесь празднично и красиво! В этом необычном городе, много интересного. Но нам нужно торопиться! Нам нужно добраться до первой станции «Топотушкино». А добраться можно на Музыкальном паровозике! Давайте вместе выберем Машиниста (дети сами считалкой выбирают одного ребенка и одевают ему фуражку машиниста).
Гармония: Остальные ребята - пассажиры! Итак, наш Музыкальный паровозик отправляется в далекое путешествие!
2.2.2. Музыкально – ритмические движения.
Звучит фонограмма песни «Паровоз Букашка» муз. А.Ермолова, сл.А.Морозова.
 По окончании мелодии объявляется станция «Топотушкино!»
Гармония: Вот первое задание: нам нужно выполнить музыкально- ритмические движения. Какие движения вы знаете? (Предполагаемые ответы детей: «Ковырялочка», «Дробный шаг»).
Гармония: Ребята, вспомните, в каких танцах мы использовали эти движения? (ответы). Я предлагаю исполнить танец «Кадриль».
Танец «Кадриль» муз. В.Темнова, сл. Е.Темниковой
Гармония: Молодцы, хорошо танцевали. (Звучит волшебная музыка)
Гармония: Ребята, вы слышали? Откуда этот звук? (Предполагаемые ответы детей: Из сундучка ). (Из сундучка достаем фрагмент скрипичного ключа). Как вы думаете, что это? (Предполагаемые ответы детей: Это часть картинки).
 Это фрагмент скрипичного ключика достался нам за то, что мы справились с заданием. А на этой станции есть еще одна остановка «Студия звукозаписи».
2.2.3. Экспериментально – исследовательская деятельность.
Гармония: Вот второе задание: нам нужно пройти на Студию звукозаписи и озвучить сказку с помощью предметов. «Сказау про овечку».
Ребята, давайте послушаем, какой звук издают эти предметы? (Дети по очереди берут предметы и слушают их звук)
Сейчас я прочитаю вам сказку, а вы подумайте, с помощью каких предметов вы е будете озвучивать.
«Сказка про овечку». ( Сказки – шумелки. https://forum.in-ku.com)
Одна маленькая овечка отбилась от стада и пошла в другую сторону.
Сначала по травке (шуршим пакетом).
Потом по камушкам (стучим камнем о камень).
Потом она дошла до ручейка (перелить воду из бутылки в стакан).
И вот, она поняла, что заблудилась. Ей стало страшно, она стала звать на
помощь (поблеять).
Но никто ее не слышал, только ветер дул в ответ (подуть в трубочку).
У маленькой овечки был звонкий колокольчик, он звенел вот так (позвенеть в колокольчик).
Пастух посчитал овечек и увидел, что одной не хватает. Потом он услышал, как где-то далеко звенит колокольчик (опять позвенеть колокольчиком, но под столом или накрыв чем-то, чтобы приглушить звук).
Пастух отправился искать свою овечку.
Сначала по травке (шуршим пакетом).
Потом по камушкам (стучим камнем о камень).
Потом он перешел быстрый ручеек (перелить воду из бутылки в стакан).
Пастух нашел овечку, и она радостно заблеяла (поблеять).
Они пошли домой.
Сначала перешли быстрый ручей (перелить воду из бутылки в стакан).
Потом пошли по камушкам (стучим камнем о камень).
Потом по травке (шуршим пакетом).
Вот они и дома. Все овечки обрадовались и заблеяли (все дети говорят «Бе-е-е»).
Гармония: Молодцы, ребята, вам понравилась сказка? (Предполагаемые ответы детей: Да). (Звучит волшебная музыка)
Вот у нас появился еще фрагмент картинки. Предлагаю продолжить наше путешествие по карте Музыкального города.
2.2.4. Музыкально - дидактическая игра.
Гармония: Смотрите, возле этой станции есть остановка «Музыкальная библиотека». В игру поиграйте, что лишнее угадайте. (На картинках, из предложенного ряда инструментов, дети выбирают один инструмент лишний и объясняют свой ответ).
Музыкально – дидактическия игра « Один лишний»
Гармония: Очень хорошо, ребята, мы выполнили это сложное задание! За это у нас появился фрагмент ключика! Отправляемся дальше.
Звучит фонограмма песни «Паровоз Букашка» муз. А.Ермолова, сл.А.Морозова. По окончании мелодии объявляется станция «Музыкальная»
2.2.5. Пение
Гармония: Ребята, на этой станции есть «Вокальная студия». Предлагаю пройти и выполнить следующее задание. (Встают полукругом).
Ребята, чем же занимаются в вокальной студии? (Предполагаемые ответы детей: пением)
И мы сейчас с вами займемся вокалом. Для начала, нам нужно подготовить свой голос и для этого мы с вами распоемся.
Распевание ( «Я пою» М.Ю. Картушиной )
Гармония: Молодцы! Наш голосовой аппарат готов к исполнению песни. А вот какую песню мы будем исполнять, вы узнаете из загадки.
Авторская загадка:
И в красном сарафане с рябинками стоит,
И вдруг в косынке рыжей с грибочками сидит.
Что же это за девица? Менять наряды мастерица.
(Предполагаемые ответы детей: Осень)
Песня «Модница осень» З.Роот
Гармония: Молодцы хорошо справились с заданием, вот фрагмент ключика! И у нас еще одно  испытание.
2.3. Заключительная часть.
Гармония: На этой станции есть остановка
 «Собирательная». Давайте пройдем туда. (Подходят к мольберту)
Гармония: Ребята за каждое задание, мы получали фрагменты картинки.
Давайте вспомним, что нам нужно сделать с этими фрагментами по заданию Бабы - Яги. (Предполагаемые ответы детей: Собрать картинку)
2.3.1. Дидактическая игра.
Гармония: Правильно, нам нужно из всех фрагментов собрать целое. Давайте соберем! (Под музыку  дети собирают картинку «скрипичный ключ». Сюрпризный момент. Пока дети отвлеклись, Гармония выносит в центр зала «Музыкальное волшебное дерево». На его ветках заранее развешаны ударные музыкальные инструменты и телеграмма от Бабы - Яги. Как только дети собрали скрипичный ключик, Гармония обращает внимание детей на появившееся дерево.)
3. Окончание ООД
3.1. Решение проблемной задачи.
Гармония: Смотрите, произошло волшебство, у нас появилось дерево с музыкальными инструментами! А еще здесь висит телеграмма. Давайте ее прочитаем: «Мои дорогие деточки, следила за вами через волшебный экран, какие же вы молодцы, все мои задания выполнили, не растерялись, какие вы умные и талантливые! Даже я, Баба-Яга, подобрела и развеселилась. Так и быть, возвращаю вам ваши Музыкальные инструменты!
С веточки скорей снимайте,
Дерево не поломайте,
Поиграйте для друзей
Вы в оркестре веселей!»
И подпись: «Ваша Добренькая Бабулечка- Ягулечка!» (Авторское)
Гармония: Ребята, произошло чудо! Мы превратили Злую Бабу - Ягу в добрую! И, самое главное, спасли наши любимые музыкальные инструменты!
(Дети разбирают музыкальные инструменты и располагаются для игры в оркестре).
3.2. Рефлексия.
3.2.1 Игра на детских музыкальных инструментах.
Гармония: Давайте исполним оркестр  «Грибная история» (Исполнение по видео партитуре. Автор И.Баринова).
Гармония: Какие вы все молодцы! Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в Музыкальный город. Давайте положим музыкальные инструменты в сундучок. Я предлагаю подвести итог нашего путешествия и украсить Волшебное дерево, музыкальными нотками. Выберите нотки: Красные нотки обозначают: «Мне очень понравилось наше путешествие». Синие нотки обозначают: «Мне было скучно».
3.2.2. Релаксация.
 «Украсим музыкальное дерево цветными нотками»
 (Под музыку П.И. Чайковского «Мама» из «Детского альбома», дети выбирают нотку своего цвета, в соответствии с настроением, а затем развешивают на ветках Музыкального дерева).
Гармония: Какое красивое дерево у нас получилось! Я рада, что вы показали себя талантливыми, дружными, умелыми и веселыми ребятами! На этом наше музыкальное путешествие закончено. До свидания! (Звучит фонограмма песни «Паровоз Букашка». Муз. А.Ермолова, сл.А.Морозова. Дети отправляются в группу.)


title: Презентация "Народные восстания в XVII веке"

extracted_text:
Народные восстания в XVII веке
Над презентацией работала студенка группы Ш-12, Бузмакова Марина
1670 - 1671 годы крестьянской войны под предводительством Степана Разина
Причины поражения:

1.отсутствие четкой программы; 2.разнородный состав участников; 3.слабая дисциплина;
4.плохое вооружение;  5.стихийность, неорганизованность восстания
Спасибо за просмотр!


title: Презентация "Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы" 1 класс

extracted_text:
Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы.

Информационные технологии подразделяются на:
Универсальные (текстовый редактор, табличный процессор, компьютерные презентации)
Специальные (электронные учебники, энциклопедии, тренажеры)
Интернет (виртуальные лаборатории, дистанционное обучение, виртуальные экскурсии)
Использование ИКТ на уроке.
Компьютерные презентации
Тестирование
Тренажеры
Создание учебно-методических материалов
Виртуальные экскурсии.
Что дает использование  ИКТ?
1. Интенсификация урока
2. Повышение интереса и мотивации
3. Индивидуализация обучения
4. Эффективность подачи материала
5. Неограниченные ресурсы
Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:

Принцип  доступности

Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
усиление мотивации учения;
улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры

Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
 усвоить базовые знания по предмету;
 систематизировать усвоенные знания;
 сформировать навыки самоконтроля;
 сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности;
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

основные цели проведения презентации:
освоение нового материала,
закрепление изученного материала,
контроль знаний.

При изучении нового материала.
При проведении устных упражнений.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
При решении задач обучающего характера.
Формы и место использования презентации (эффективные приемы применения презентаций):

Применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по русскому языку и литературе, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.
СПАСИБО ЗА   ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "ПДД .О чем говорят дорожные знаки" 2 класс

extracted_text:
ПДД .О чем говорят дорожные знаки.
Правила для юного пешехода
1. Ходи по тротуарам, только с правой стороны.
2. Переходи улицу по пешеходному переходу.
3. Переходи улицу на зеленый сигнал светофора.
4. На красный и желтый сигнал светофора нельзя переходить улицу.
5. При переходе дороги посмотри, не ли опасности, нет ли рядом машин.
6. Нельзя обходить стоящий автобус – это опасно. Подожди пока автобус отъедет от остановки.
7. При переходе улицы посмотрите сначала налево, дойди до середины, потом посмотри направо и продолжи  путь.
8. Если переходишь дорогу с малышом, крепко держи его за руку.
9. Никогда не перебегай дорогу перед близко идущим автомобилем.
10. За городом нужно идти по обочине, навстречу транспортному потоку.

Дорожные знаки
Только вышел я за двор –
И увидел светофор.
Загорелся красный свет-
Нам вперед дороги нет.
Я стою и жду ,когда же
Желтый свет на удивленье.
Не дает мне разрешенья.
Говорит мне :
-Стой и жди!
На зелёный свет- иди!
Свет зелёный ярко светит-
Проходите мимо дети!
История правил дорожного движения.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра 1. Её проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.
С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей , и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивались и давили людей . Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуарам.
Предупреждающие знаки
Я хочу спросить про знак .
Нарисован он вот так:
В треугольнике , ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
Предписывающие знаки.
Я привык к велосипеду
И на нем я смело еду .
(Велосипедная дорожка)
Информационно-указательные знаки.
Этот знак такого рода-
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте .

Знаки приоритеты.
Знаки ,которые указывают очередность проезда перекрестков , пересечений отдельных проезжих частей , а также узких участков дорог.
Знаки сервиса.
Будьте осторожны на дороге


title: Конспект "Главное питание" 5 класс

extracted_text:
|класс:  5                                                                          |
|Тема: «Главное питание»                                                            |
|Цель: Воспитывать самостоятельность, ответственность путем обобщения и             |
|систематизация знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни,  формирование |
|убеждения о пользе здорового питания                                               |
|Коррекция эмоционально волевой сферы посредством формирования представления о      |
|здоровом образе жизни, о фактах влияющих  на духовное и физическое развитие.       |
|Орг.момент.                                                                        |
|Добрый день!                                                                       |
|Введение в тему занятия.                                                           |
|Что такое здоровье:                                                                |
|- здоровье - хорошее питание, занятие спортом, закаливание, прогулка  на улице.    |
|Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам.                   |
|Здоровье – это отказ от вредных привычек.                                          |
|Здоровье – это единственная драгоценность.                                         |
|Образ жизни человек строит сам в процессе всей своей жизни. Слово «здоровье» как и |
|слово «любовь», «красота», «радость» принадлежат к тем немногим понятиям, значение |
|которых знают все, но понимают по-разному.                                         |
|Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни|
|за какие деньги и ценности. Здоровье перевешивает все остальные блага жизни.       |
|Основная часть.                                                                    |
| Сегодня мы с вами поговорим о здоровом питании.                                   |
|-Что такое здоровое питание?                                                       |
|«Здоровье в пословицах»                                                            |
|Аппетит от больного бежит,                                                         |
|то глух и нем.                                                                     |
|Когда я ем,                                                                        |
|кефир нужен.                                                                       |
|Мед и лук –                                                                        |
|а к здоровому катится.                                                             |
|На ужин                                                                            |
|кто правильно кормит.                                                              |
|Ешь больше рыбки —                                                                 |
|здоровая еда.                                                                      |
|Мы едим, чтобы жить, а не живем, чтобы есть.                                       |
|Хорошее питание — основа здоровья.                                                 |
|Загадки в стихах.                                                                  |
|Я вам поочередно зачитываю  загадку. Если вы согласны с ней - вы поднимаете        |
|сигнальную карточку зеленого цвета, если не согласны -  карточку красного цвета.   |
|1.Если хочешь стройным быть,                                                       |
|Надо сладкое любить.                                                               |
|Ешь конфеты, жуй ирис,                                                             |
|Строен стань, как кипарис. (нет)                                                   |
|2. Чтобы правильно питаться,                                                       |
|Вы запомните совет:                                                                |
|Ешьте фрукты, кашу с маслом,                                                       |
|Рыбу, мед и винегрет. (да)                                                         |
|3. Не забудь перед обедом                                                          |
|Пирожком перекусить.                                                               |
|Кушай много, чтоб побольше                                                         |
|Свой желудок загрузить. (нет)                                                      |
|4. Нет полезнее продуктов                                                          |
|Вкусных овощей и фруктов.                                                          |
|И Сереже и Ирине –                                                                 |
|Всем полезны витамины.  (да)                                                       |
|5.  Если хочешь быть здоровым,                                                     |
|Правильно питайся,                                                                 |
|Ешь побольше витаминов,                                                            |
|С болезнями не знайся!  (да)                                                       |
|6. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)                                     |
|А что такое витамины?                                                              |
|Витамины - полезные продукты, которые  помогают вести здоровый образ жизни.        |
|Какие витамины вы знаете?                                                          |
|Физ. минутка.                                                                      |
|Сейчас предлагаю вам отдохнуть и провести  физ. минутку для глаз. Вы должны будете |
|внимательно следить за движущими предметами.                                       |
|Здоровье - это наш клад, самое большое богатство и его надо беречь. Если нет       |
|здоровья, нет счастья, нет настроения, поэтому очень важно вести здоровый образ    |
|жизни и правильно питаться.                                                        |
|- Какие  задания  вам больше всего понравились?                                    |
|- Сегодня вы показали  отличные  знания,   хорошо  работали на занятии, были       |
|активными  и  внимательными. Спасибо за работу. Всем воспитанникам раздаются       |
|витамины.                                                                          |
|Рефлексия                                                                          |
|Ребята вам понравилось наше занятие, что понравилось больше всего?                 |
|Ответы обучающихся:                                                                |
|Итог занятия                                                                       |
|Занятие окончено, всем спасибо. До свидания. Увидимся на следующем занятии.        |


Презентация "Краеведческий подход в экологическом образовании"


title: Контрольная работа по литературе "Творчество И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С.Пушкина" 5 класс

extracted_text:
    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                 Средняя общеобразовательная школа №27
                     Свердловской области  города Серова

                        Контрольная работа
                 по литературе для  5  класса
               « Творчество  И.А.Крылова,
              В.А.Жуковского,  А.С.Пушкина»

                                                              Подготовила
                                                             Учитель
русского языка и литературы
                                                              Володкович
Светлана Петровна

                                                    Г. Серов
                                                   2019 год
1. Вспомните имена баснописцев.  Запишите их.
2. Допишите предложение: Басня- это……
3. Из чего состоит басня?
4.  Что высмеивается в баснях?
5.  Кто является родоначальником басенного искусства? Напишите
словосочетание.
 6.  Установите соответствие :
а)  вид метафоры, перенесение свойств одушевленного предмета на
неодушевленные.
б) нравоучительный вывод.
 в) изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или предмет.
1. Мораль
2. Аллегория
3. Олицетворение
7. Какое историческое событие запечатлел И.А.Крылов в басне «Волк на
псарне»? Запишите.
8. Кто скрывается под маской Волка  и  Ловчего в басне «Волк на псарне»
И.А.Крылова?  Напишите.
 9.   Из какой басни И.А.Крылова приведена  мораль:
А)  «Невежда также в ослепленье     Бранит науки и ученье    И все ученые
труды,    Не чувствуя, что он вкушает их плоды»
Б)  «Уж сколько раз твердили миру,   Что лесть гнусна, вредна; но только
всё не впрок,       И в сердце льстец всегда отыщет уголок.»

10. Допишите предложение:  Баллада- ….
11.  Напишите , какие вы знаете произведения В.А.Жуковского.
12.  В сказке В.А. Жуковского употреблено много устаревших слов.
    Замените данные слова современными:
Ланиты – …            Очи – ……           Чело-….                 Уста-….

13.  С кем В.А.Жуковский вступил в своеобразное «состязание», когда написал
сказку «Спящая царевна»?
14. С сюжетом какой сказки А.С.Пушкина сходен сюжет сказки В.А.Жуковского
«Спящая царевна»?
15.Какие герои баллады В.А.Жуковского «Кубок» наделены нравственными
качествами, перечисленными ниже?    Соедините верные ответы.
1. Паж    2.Царь  3. Царевна     в)  Жестокость а)Сострадание   б)
Храбрость  г) Каприз
16. На основе какого произведения Жуковский написал балладу?
17.  Его называют «Солнцем русской поэзии»; он писал сказки, стихи, поэмы,
повести, романы. О ком идет речь?
18. Как называется сказка, у которой есть автор?
19. «Три  Пушкина в Москве и все они поэты». О ком  идет   речь?
20. Как звали няню и бабушку юного поэта.
21. Вы учили пролог  «У лукоморья..»   А как называется это произведение?
22. Из какой сказки эти строчки? Назовите сказку и автора.
      Всё утихнуло кругом;
      Возвращаясь во дворец,
      На крыльце её отец
      Пошатнулся, и зевнул,
      И с царицею заснул;
      Свита вся за ними спит;
      Стража царская стоит
      Под ружьём в глубоком сне,
      И на спящем спит коне
      Перед ней хорунжий сам…

23.    Какому персонажу «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина принадлежат
эти слова? Напишите имя персонажа сказки.
   А)  Свет мой, зеркальце! Скажи,   Да всю правду доложи.   ________
   Б)  Погоди; об ней, быть может,    Ветер знает. Он поможет. ______
   В)  Месяц, месяц, мой дружок,   Позолоченный рожок! _______
   Г)  А царевна все ж милее,    Все ж румяней и белее. ______
   Д)  Крепко связано ей локти;  Попадется зверю в когти,
          Меньше будет ей терпеть,    Легче будет умереть. _________
   Е)   Там за речкой тихоструйной    Есть высокая гора,
            В ней глубокая нора…________

24. Запишите пример 2-4 строчек из стихотворения «Няне». Какие чувства
выражает поэт к своей няне? Как ласково он ее называет? Кем она была для
Пушкина?

Пояснительная записка.
Цель работы: проверка знаний, умений и навыков учащихся 5-ых классов по
изученному материалу в четверти.

романы:
а) А. С, Пушкин; б) И. А. Крылов; в) В. А. Жуковский.
Контрольная работа составлена к учебнику Литература.5 класс. Учеб.для
общеобразоват.организаций.
В 2ч.Ч.1\В.Я.Коровина,В.П.Журавлев,В.И.Коровина.-7-е изд.-
М.:Просвещение,2017.-303с.
Система оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл.

Ответы:
1.Эзоп, Гесиод, Лафонтен, Ломоносов, Сумароков, Майков, Дмитриев, Крылов,
Михалков, Филатов.
2.Басня- это стихотворное или прозаическое произведение, нравоучительного
характера.
3. Из рассказа и морали.
4. Пороки человека: жадность, глупость, скупость и т.д.
5.Эзоп. Эзопов язык.
6.1-В, 3-А, 2-Б
7.Отечественная война 1812 года с Наполеоном
8.Волк- Наполеон, Ловчий- Кутузов
9. «Свинья под дубом»,»Ворона и лисица»
10. Баллада- это стихотворение, в основе которого лежит историческое
событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
11.  «Кубок», «Спящая царевна»,»Котик и козлик», «Птичка», «Жаворонок»
12. Ланиты- щеки, уста-губы, чело- лоб, очи- глаза
13.  С А.С.Пушкиным
14. «Сказка о мертвой царевне…»
15. 1- Б, 2- В.Г, 3- А
16. На основе  баллады немецкого поэта Ф.Шиллера «Водолаз»
17. А.С.Пушкин
18. Авторская
19. Отец Пушкина- Сергей Львович, его дядя Василий Львовичи сам А.С.Пушкин.
20. Няня Арина Родионовна, бабушка Мария Алексеевна Ржевская
21. Поэма «Руслан и Людмила»
22. «Спящая царевна»
23. А- царица, Б- месяц, В- королевич  Елисей,  Г- зеркальце, Д- чернавка,
Е- ветер.
24. Подруга дней моих суровых
      Голубка дряхлая моя!
Няня для Пушкина была самым близким и родным человеком, была для него
другом.  Она коротала с ним долгие зимние вечера. Пушкин ее очень любил и
выражал это чувство с любовью и нежностью  в ласковых словах «подруга»,
«голубка».  Думал  о ней и переживал за нее, и няня отвечала ему
взаимностью.

Список использованной литературы:
     1. Литература.5 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций.
В 2ч.Ч.1\В.Я.Коровина,В.П.Журавлев,В.И.Коровина.-7-е изд.-
М.:Просвещение,2017.-303с.


Презентация "Роль односоставных предложений в тексте" 8 класс


title: Арт-терапевтическая программа для педагогов "Вдохновение"

extracted_text:
                 Арт-терапевтическая программа для педагогов

                                «Вдохновение»

      Актуальность

      Термин «Синдром эмоционального выгорания» (СЭВ) чаще относится  к  тем
профессиям, где взаимодействие с людьми  является  основой  деятельности.  В
данную категорию входят и педагогические работники.
      СЭВ –  это  психофизиологическое  и  умственное  истощение,  вызванное
межличностным общением и перегрузками профессиональной деятельности.
      СЭВ затрагивает все сферы развития личности,  оказывая  разрушительное
воздействие и протекает индивидуально у каждого  специалиста  в  зависимости
от особенностей его личности и профессиональной деятельности.
      Методы  восстановления психического  здоровья  весьма  разнообразны  и
зависят от индивидуальных  особенностей  педагога.  Одной  из  удачных  форм
работы в этом направлении является арт-терапия.
      Арт-терапия – это  разновидность  творческого  самовыражения,  которая
использует  изобразительное  творчество  для   выражения   чувств   и   иных
содержаний психики, способствует изменению мироощущения человека.
      Занятия  изобразительным  искусством   помогают   человеку   выстроить
адекватную  систему  психологической  защиты.  Художественная   деятельность
каждому предоставляет  возможность  почувствовать  себя  творцом,  научиться
компенсировать средствами  искусства  негативные  переживания,  моделировать
коммуникативный процесс как в общении с собственными произведениями,  так  и
с   окружающими   людьми,   почувствовать   свою   значимость.   Работа    с
изобразительными  материалами  дает  выход  чувствам   раздражения,   гнева,
фрустрации.  Восприятие  произведений  искусства  может  приносить  приятные
впечатления и способствует преобразованию негативных эмоций в позитивные.

Цель программы: профилактика эмоционального выгорания; личностное  развитие;
самовыражение.

Задачи:
      ▪ Рефлексия индивидуальных потребностей;
      ▪ Выражение широкого спектра переживаний;
      ▪ Активизация эмоционального общения человека;
      ▪ Развитие образного мышления и творческого воображения;
      ▪ Повышение самооценки;
      ▪ Приобретение собственного опыта творчества;
      ▪ Развитие навыков саморегуляции;
      ▪ Внесение разнообразия в свою работу.

Организационные моменты
    ▪ Материальное обеспечение
  просторный зал;
  рабочее место;
  наличие  разнообразных  канцелярских  материалов:  ватман,  альбомная  и
   цветная бумага, картон, клей, ножницы, журналы, скотч, гуашь,  акварель,
   карандаши, фольга, кисти, скрепки
   магнитофон.
    ▪ Продолжительность
   Занятия в каждой группе 1 раз в месяц,  всего   5-8  сессий.  По  желанию
   участников занятия могут проходить 2 раза в месяц.

                                  Сессия 1
Цель: знакомство участников  с  программой,  ее  задачами  и  возможностями;
диагностика  психоэмоционального  состояния  (методика   Люшера),   развитие
образного и творческого воображения.
Содержание:
   1. Сообщение участникам цели, задач программы и сессии.
   2. Диагностика, методика Люшера.
   3. Упр. «Интуитивная живопись»
 I. Закрыть глаза и представить себе что-то очень  красивое  или  вспомнить
    какой-нибудь яркий сон, его краски, представить старинный ковер или луг
    с яркими цветами.
II. «Увиденное» изображают на листе бумаги с помощью красок.  Белую  краску
    не выкладывают на палитру. Лист должен быть закрашен так, чтобы на  нем
    не  оставалось  просветов  белой  бумаги.  Работу  можно  выполнять   в
    произвольной    технике:    широкими    крупными    мазками,    мелкими
    экспрессивными,  пятнами.  В  итоге   интуитивной   работы   получается
    абстрактное изображение, состоящее из пятен различной тональности.
III. Нужно представить, что обсуждаемая работа – это реалистическая  картина
    с каким-либо сюжетом. Следует решить, что на ней нарисовано. Для  этого
    сначала нужно обратить внимание на центр  листа,  который  впоследствии
    станет центром композиции.  Кто-то  может  увидеть  портрет,  а  кто-то
    пейзаж, натюрморт и т.д. Если ничего  увидеть  так  и  не  удалось,  то
    следует продолжить интуитивную работу по поиску художественного  образа
    и композиции до  тех  пор,  пока  не  появится  возможность  увидеть  в
    абстрактной работе реалистическое изображение.
IV. Задачей участников является сделать изображение более четким,  прописав
    отдельные детали или добавив их.
 V. Можно придумать название работ, разместить их в зале.
   4. Рефлексия занятия.
         • Ваше самочувствие сейчас?
         • Что больше всего понравилось?
                                  Сессия 2
Цель: обогащение творческого опыта, самовыражение, стимулирование фантазии.
Содержание:
1. Рефлексия настроения.
      Все участники оценивают свое  настроение,  произнося  фразу:  «Сегодня
мое настроение похоже на…», называют ассоциацию.
2. Техника монотипии.
Инструкция:
      ─ На стекло  наносится  краска.  Необходимо,  чтобы  было  достаточно
        жидкости, чтобы краска не успела высохнуть на стекле. Какие  краски
        и как наносить их, решает  сам  участник.  Удовольствие  доставляет
        наблюдение за тем, как краски  друг  с  другом  взаимодействуют  на
        стекле.
      ─ Когда краска нанесена на стекло, надо аккуратно его  перевернуть  и
        сделать оттиск на бумаге.
      ─ Оттиски следует делать до  тех  пор,  пока  не  получится  желаемый
        результат.
      ─ Нужно выбрать наиболее  удавшиеся  оттиски  и  закончить  увиденный
        образ с помощью дорисовки, вырезания, коллажа и т.д.
      ─ Придумать название своей работе и написать его на карточке;
      ─ Придумать и смастерить рамочку для своего произведения;
      ─ Оглядеть пространство комнаты и выбрать место для своей работы.
3. Итог занятия.
      • Ваше самочувствие, настроение?

                                  Сессия 3
Цель: гармонизация личности, личностный рост, релаксация.
Содержание:
1. Упр. «Комплимент».
      Все  по  очереди  говорят  комплимент,  перебрасывая  мяч  тому,  кому
посвящается комплимент.
2. Техника Мандалы.
      Мандала  - в переводе с санскрита (литературный  язык  древней  Индии)
«круг». У разных народов, в самых  разных  культурах  мандала  имеет  особый
сакральный смысл:  часто  ее  используют:  часто  ее  считают  символическим
отражением  духовной,  космической  или  психической  гармонии,   отмеченной
присутствием божества. Мандалу использовали как  инструмент  для  медитаций.
Изображения мандал можно  встретить  на  китайских  бронзовых  зеркалах,  на
бубнах сибирских шаманов, в схемах ритуальных лабиринтов и  в  архитектурных
композициях многих храмов.
Инструкция:
      ─ Произвольно карандашом нарисуйте на листе бумаги круг.
      ─  Релаксация:  «Сядьте  удобно,  закройте  глаза,  прислушайтесь   к
        дыханию. Дыхание становится глубже и спокойнее, вы начинаете видеть
        образы. Включите свой внутренний экран, смотрите, что вы  видите  и
        запоминайте». Используется медитативная музыка (2-3 мин).
      ─ Теперь изобразите в круге то, что вы видели.
      ─ На отдельном листе:
1. придумайте и запишите название своей работы
2.  перечислите  элементы  изображения  (точки,  штрихи,   зигзаги,   круги,
  треугольники и т.д.) и назовите ассоциации, связанные с этими элементами.
3.  перечислите  использованные  в  работе  цвета  и  тоже  назовите  к  ним
  ассоциации.
4. перечислите цифры в вашем рисунке (сколько каких элементов вы  изобразили
  (до 13.)
5. составьте и запишите  ваше  впечатление  от  процесса  рисования  или  от
  созданного произведения. Это может быть  рассказ,  стихотворение,  песня,
  танец и т.д.
6. представьте свои работы в круге.
3. Итог занятия.
                                  Сессия 4
Цель: творческая разрядка, развитие воображения.
Содержание:
1. Упр. «Я и мир».
      Участники занятия по очереди высказывают суждения на  темы:  «Когда  я
вижу закат солнца, я…», «Когда я  наблюдаю  полет  бабочки,  я…»,  «Когда  я
слышу шум моря, я…» и т.п.
2. Техника коллажа.
            ─   Вырежьте   разные   элементы   из   журналов   и   сделайте
              художественную картину;
            ─ Придумайте название этой картины.
3. Итог занятия.
                                  Сессия 5
Цель:   стимулирование    воображения,   образного   восприятия,    развитие
спонтанности.
Содержание:
1. Техника самоподдержки.
2. Упр. «Спонтанный рисунок».
Инструкция:
      ─ лист ватмана прикрепить к столу. Раздать участникам  угольки  по  2
        каждому (по одному в каждую руку);
      ─ посмотрите на свой лист, успокойтесь, найдите в себе гармонию;
      ─ закройте глаза и исследуйте свой лист руками;
      ─ теперь, не открывая глаз, возьмите угольки в обе руки и  исследуйте
        с помощью них свой лист; что вы при этом чувствуете, зафиксируйте в
        себе эти ощущения;
      ─ теперь откройте глаза и посмотрите что получилось;
      ─ зафиксируйте рисунок лаком для волос;
      ─ теперь придумайте своему изображению  образ,  используя  карандаши,
        мелки;
      ─ готовый рисунок повесьте на стену, посмотрите на него  издалека,  с
        различных углов, может хотите что-нибудь добавить, изменить.
3. Итог занятия.
      ─ Ваше настроение после выполнения упражнения?
      ─ Что понравилось? Что было трудным?

                                  Сессия 6
Цель:  развитие  фантазии,  эмоциональной  сферы,  развитие  юмора,   снятие
зажимов.
Содержание:
1.  Энергизатор «Школа огородных пугал».
Инструкция: Давайте немного отвлечемся и сделаем разминку, а  заодно  узнаем
еще кое-что друг о друге.
Играющие повторяют за ведущим движения.
В.: Сейчас мы с вами проведем небольшую разминку.
     Поднимите правую руку вверх, потрясите кистью.
     Поднимите левую руку вверх.  Покачайте  руками,  пошумите,  как  шумят
      березы: ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш!
     Разведите руки в сторону. Пожужжите, как самолеты: ж-ж-жш!
     Помашите руками, как птица. Покричите: кш-кш-ш!
     Поздравляю! Вы окончили школу огородных пугал!
     Никто не обиделся? Все понимают юмор?
2. Упр. «Головные уборы».
      Сделайте из картона,  газет  головные  уборы  и  разыграйте  различные
ситуации, используя персонажи в соответствующих головных уборах.
3. Итог занятия.
Обсуждение результата творческой экспрессии.
      ─ Ваше состояние души?
Предложить коллегам памятку «Простые способы  самозащиты».

                                 Литература:
   1. М.С. Вальдес Одриосола Арттерапия в работе с подростками, методическое
      пособие, - М., Владос, 2005.
   2. А.И. Копытин Теория и практика арт-терапии – СПб, 2002.
   3. Е.Н. Филюшина Методы арт-терапии  в  подростковых  группах  и  группах
      поддержки для женщин, подвергшихся насилию – Тюмень, 2001.
   4. Журнал «Социальная работа», №4 2006.

                         Простые способы самозащиты
Все эти способы можно применять в  нашей  работе  и  в  повседневной  жизни.
Чтобы сохранить спокойствие  и защититься от негативизма  окружающих   людей
можно делать следующее. После  встречи  с  неприятным  человеком  или  после
конфликта, нужно:
      • Проветрить помещение;
      • Сделать несколько глубоких вздохов и выдохов;
      • Встать и сделать элементарную зарядку;
      • Поиграть в компьютерную игру или полистать популярный журнал;
      • Почеркать бумагу, порвать ее;
      • Включить музыку, послушать, попеть, потанцевать;
      • Зажечь свечу, благовония;
      • Почитать стихи;
      • Прочитать молитву;
      • В качестве защитного механизма использовать нетрадиционные  приемы,
        используя самовнушение, например:
  ─ Человека, который вам неприятен, мысленно накрыть стаканом;
  ─ Представить, что человек, который вызывает у вас  антипатию,  во  время
    разговора с вами сидит на унитазе;
  ─ Перед встречей с неприятным человеком  необходимо  мысленно  надеть  на
    себя большой шар. Вы полностью находитесь в шаре.  Внутри  шар  теплый,
    мягкий, уютный, а снаружи он зеркальный. Поэтому все, что  вам  говорят
    неприятное,  легко  отталкивается  от  шара,  возвращаясь  к  тому   же
    человеку.
  ─ Можно представить себя в ракушке, а сверху  ракушки  поставить  золотую
    пирамиду.
  ─ После того, как  общение  с  человеком  состоялось,  простите  его  или
    мысленно попросите у него прощения. А потом пусть он уходит по коридору
    далеко, далеко и вы закрываете за ним дверь.


title: Совместное занятие для детей дошкольного возраста и их родителей "День отца"

extracted_text:
День отца
Совместное занятие для детей дошкольного возраста и их родителей

Подготовила:
Мельцева Ольга Александровна
методист, руководитель ЦДНВ «Истоки»
МКУДО «Центр детского творчества»
г. Железногорск, Курская область

1
2
3

4
5
День отца учрежден распоряжением Губернатора Курской области А.Н. Михайловым от 14.04.2014 г. № 222-рг
в целях укрепления института семьи, повышения роли отца в воспитании детей, формирования ответственного отцовства
6

7
Александр
Невский
Елена Доведова
«Разорение русских городов»
8
9
Елена Доведова
«АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ»
Ярл Биргер
Реконструкция лица
Стокгольмский музей средневековья
10
11
Ю. Пантюхин  «Александр Невский»
Ф.А. Моллер
Невская битва
Поединок
 Александра Невского и Биргера
12
13
Катющик Виктор
 «Александр Невский»
14
Александр Невский
Мозаика в Исакиевском соборе по картону Н. Майкова. ХIX в
15
Шарабаров А.В.
«Александр Невский. Дорога в будущее»
С ПРАЗДНИКОМ!!!
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!
16


title: Конспект урока "Образовательные и покровные ткани растений" 7 класс

extracted_text:
Дата __________________

Урок 24. Образовательные и покровные ткани растений

Цели урока:
сформировать представление об образовательных и покровных тканях, их строении и функциях;
формировать умения работать в группе, устанавливать причинно-следственные связи;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация или таблица «Ткани растений», живые экземпляры растений, текстильный материал.

Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2. Проверка домашнего задания
Выполнение заданий 2—4 на с. 40, 41 рабочей тетради.
3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Учитель демонстрирует учащимся образцы различных текстильных тканей и обращается с вопросом:
— Скажите, пожалуйста, что у меня в руках? (Ткани)
Ткани бываю разные:
Ситцевые, хлопчатобумажные,
Шелковые и парчовые,
Красные, синие и лиловые.
Но есть ткани и не совсем обычные —
Растительные, а не фабричные.
Из них состоят все растения,
Нашей природы творения.
— Оказывается, из тканей сшита не только ваша одежда, но и практически все растения состоят из тканей. И сегодня на уроке мы с вами постараемся разобраться, что такое растительные ткани.
3.2. Ознакомление с темой урока и постановка целей.
— Как вы считаете, что нового вы сможете узнать, чему научиться сегодня на уроке? (Узнать, что такое «ткань», изучить основные виды растительных тканей, особенности строения и функции растительных тканей; научиться распознавать растительные ткани на рисунках, таблицах, устанавливать взаимосвязь между строением и функцией тканей.)
4. Изучение нового материала
4.1. Проблемный вопрос:
— Что же такое «ткань»? Вспомните свои жизненные наблюдения.
— Организм растения тоже «сшит» из различных тканей. Попытайтесь сформулировать определение понятия «ткань». (Ткань — группа клеток, сходных по строению и выполняемой функции.)
Учащиеся записывают определение в тетрадь.
4.2. Деловая игра.
— Сегодня на время урока вам предстоит стать сотрудниками магазина по продаже различных тканей.
На столе учителя лежат стикеры с буквами — OB, ОБ, ПЭ, ПП, ПК. Учитель предлагает учащимся по очереди выбрать стикер, на основании сделанного выбора разделиться на группы и занять свои места.
— Итак, в нашем магазине начинают работать пять отделов по продаже различных видов тканей.

Задание 1. Каждый отдел должен подготовить рекламу определенного вида ткани, объяснить ее достоинства и значение для растения. Для подготовки рекламы следует пользоваться учебным пособием (§ 23).
Образец:
Отдел № 1 предлагает вашему вниманию …... ткань, ее разновидность ….... Эта ткань состоит из клеток, которые ....... Наша ткань может быть ….. , и тогда она называется ….... В ней вы без труда сможете увидеть …… , они образуют........ Купите для вашего растения эту ткань, ведь без нее оно будет ….,  не сможет……...
После выступления групп с рекламой учитель благодарит «сотрудников магазина» за представленную информацию.
— Надеюсь, что теперь вы без труда сможете разобраться в «ассортименте» тканей и посоветуете нашим покупателям — растениям — подобрать для себя все необходимые.
Задание 2. Из каждой группы учитель приглашает по одному участнику. Вызванные учащиеся будут играть роль покупателей. Они получают заявки и возвращаются, но не в свои группы.
Учитель:
— Представьте, что в наш магазин пришли различные растения. Как специалисты помогите им выбрать и купить необходимые ткани.
Первый покупатель:
— Уважаемые продавцы, мне уже несколько лет, и я хочу купить ткань для «верхней одежды», но демисезонную, чтобы и осенью было тепло, и зимой не замерз.
Второй покупатель:
— Уважаемые продавцы, у меня недавно родились дети, молоденькие растеньица. Посоветуйте, какую ткань купить им для «верхней одежды». Хотелось бы тоненькую, с маленькими ажурными дырочками, чтобы тело дышало.
Третий покупатель:
— Уважаемые продавцы, я очень худой, и мне нужна ткань, которая помогла бы быстро расти в толщину. Она должна помогать увеличивать количество и других тканей, чтобы в случае необходимости ее можно было использовать в различных ситуациях.
Четвертый покупатель:
— Уважаемые продавцы, я уже в возрасте, и мне надо купить ткань для «верхней одежды», но очень плотную и потеплее — хочу съездить на север.
Пятый покупатель:
— Уважаемые продавцы, мне нужна ткань, которая поможет быстро расти в длину. Она должна быть универсальной, чтобы в случае необходимости ее можно было использовать в различных ситуациях: для питания, защиты и пр.
Озвучивание результатов.
Задание 3. Учитель сообщает:
— В наш магазин поступила новая ткань, а этикетка с названием пропала, сохранилось только описание (маркетинговая характеристика). Попробуйте по нему определить, о какой ткани идет речь.
Каждая группа получает описание определенной ткани.
1) Ткань отличается высокой прочностью. Она состоит из мертвых толстостенных клеток, пропитанных суберином. Эту ткань в основном используют многолетние растения для стебля, побегов, корня. Она надежно покрывает и защищает растение. Дыхание осуществляется через чечевички.
2) Прочная ткань, состоит из живых клеток. Эту ткань в основном используют молодые растения для стебля, листа, цветка. Она покрывает и защищает растение, обеспечивает дыхание и газообмен. Может быть покрыта воском или волосками.
3) Ткань отличается высокой прочностью. Она состоит из множества слоев мертвых толстостенных клеток. Эту ткань в основном используют многолетние растения для стебля. Она надежно покрывает и защищает многовековые деревья. Дыхание осуществляется через трещины.
4) Ткань очень нежная, состоит из живых тонкостенных клеток. Эта ткань расположена на верхушке корня, стебля. Она обеспечивает рост растения в длину.
5) Ткань очень нежная, состоит из живых тонкостенных клеток. Эту ткань используют растения для стебля и корня. Она обеспечивает рост растения в толщину.
Озвучивание и обсуждение результатов.
5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала
Учащиеся заполняют первые две строки таблицы.
7. Подведение итогов работы групп
— Вот и подошел к концу рабочий день в нашем необычном магазине. Я надеюсь, что вы узнали много нового и стали хорошими специалистами в области растительных тканей.
8. Информация о домашнем задании
§ 23 (с. 72-74).
9. Рефлексия
Учитель предлагает каждой группе проанализировать свою работу на уроке, ответив на вопросы:
— Как работала группа?
— Как справилась группа с заданием, достигла ли целей урока?


title: Индивидуальный проект 10 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Валгусская средняя школа им. И.М.Марфина

Рабочая программа
элективного курса
«Индивидуальный проект»
10 класс

Учитель: Пономарёва Наталья Петровна

Всего: 70 часов

Валгуссы 2018

Планируемые результаты освоения учебного курса

        Личностные результаты

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности.
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Метапредметные результаты

1. Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты

знание основ методологии исследовательской и проектной деятельности;
структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
Навыки формулировки темы исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
умение составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам исследования;
оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной работы;
рецензировать чужую исследовательскую или проектную работы;
наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
описывать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;
проводить опыт в соответствии с задачами, объяснить результаты;
проводить измерения с помощью различных приборов;
выполнять письменные инструкции правил безопасности;
оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.

Содержание учебного предмета

   Содержание курса «Индивидуальный проект» состоит из двух частей: первая часть - вводная (17 часов), вторая часть – практическая (53 часа)
         Модуль 1. Введение в проектную культуру
Понятие «индивидуальный проект, проектная деятельность, проектная культура. Цели,задачи проектирования в современном мире, проблемы. Оценка нереализованного интеллектуального потенциала.
        Типы и классификация исследовательских и учебных проектов. Социально – ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте ил явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, видеофильмы и др. Конструкторский проект - материальный объект, макет, иное конструкторское изделие, с полным описанием и научным обоснованием его изготовления и применения. Бизнес-проектирование. Бизнес-план - план, программа осуществления бизнес-операции, действий фирмы, содержащая сведения о фирме, товаре, его производстве, рынках сбыта, маркетинге, организации операций и их эффективности ИЛИ документ, вырабатываемый новой или действующей фирмой, компанией, в котором систематизируются основные аспекты намеченного коммерческого мероприятия.
       Методология и технология проектной деятельности. Методы проектного мышления.
Теория решения исследовательских задач (ТРИЗ). Практическое занятие.
Структура письменной части проекта. Требования к оформлению и структуре работы.
Компьютерная презентация проекта. Требования к оформлению. Знакомство с критериями оценки проектной работы.
Основы ораторского искусства. Приёмы удержания внимания аудитории. Постановка речи. Упражнения на улучшение дикции. Приемы невербального общения с аудиторией.
Знакомство с основными приемами поиска информации по каталогам библиотеки (практическое занятие в библиотеке). Приемы работы по поиску информации в интернет-ресурсах (практическое занятие). Умение выделять ключевые слова, понятия.
Обработка текста, его интерпретация. Цитирование как аргументация. Компиляция: особенности составления текста на основании других текстов.
Знакомство с программами по проверке на плагиат (практическое занятие). Принцип проверки на анти плагиате.
          Модуль 2. Инициализация проекта.
Конструирование темы и проблематики проекта. Проектный замысел. Актуальность –
аргументы, обоснованность.
Постановка цели и декомпозиция на задачи, конкретность, методы проверки на соответствие теме.
Практическая работа. Составление карты контроля за ходом выполнения проекта.
Защита темы исследовательского или учебного проекта.
         Модуль 3. Базовое проектирование и исследование.
Обзор основных материалов по теме. Рассмотрение текста с точки зрения его структуры.
Гипотезы исследования. Рабочая гипотеза. Методы проверки гипотезы – методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
    Методы организации и и виды деятельности:
словесные методы (проблемная беседа, диспут, дискуссия, публичное выступление учащегося с докладом);
наглядные методы (демонстрация способов деятельности: способы решения задач, правила пользования приборами, демонстрация опытов, презентации);
практические методы (самостоятельное выполнение творческих упражнений прикладной направленности, проведение учащимися опытов, исследовательской деятельности);
логические методы (индукция, дедукция, анализ, синтез, сравнение);
проблемно-поисковые методы (проблемное изложение знаний, эвристический метод исследовательский метод);
методы самостоятельной работы (методы управления собственными учебными действиями: учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной литературой, с учебником, с ИНТЕРНЕТ, навыки решения учебной проблемы (проверка гипотезы, проведение эксперимента, выполнение исследовательской деятельности, составление презентации и её защита)

Тематическое планирование


title: Конспект урока "Мозаика народов. Язык, культура"

extracted_text:
|Тема урока: Мозаика народов. Язык, культура. |Тип урока: изучения нового материала                                |
|Цель урока:  а)деятельностная:                                                                                |
|-формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания;                                              |
|б)содержательная:                                                                                |
|-формирование знаний об особенностях национального состава России                                                  |
|Задачи урока:                                                                                |
|Раскрыть понятия «этнос»                                                                                |
|Выяснить какие народы самые многочисленные в России                                                                |
|Познакомить нахимовцев с этнической структурой регионов России                                                     |
|Показать значимость русского языка для народов России.                                                             |
|Выявить особенности географии религий России                                                                       |
|Планируемые результаты урока                                                                                |
|Предметные                    |Метапредметные                |Личностные                                           |
|Определяют особенности        |Предметные:                   |Формирование гордости за лучшие достижения культуры и|
|размещения народов России.    |Решают проблемные задачи      |искусства народов России                             |
|Классифицируют население      |высказывают суждения,         |Воспитание толерантности, повышения культуры         |
|России по языковым семьям,    |подтверждая их фактами.       |межнационального общения.                            |
|группам, религиям             |Классифицируют информацию  по |Осознание своей этнической принадлежности            |
|Умеют показывать на карте     |заданным признакам.           |                                                     |
|главные районы и крупнейшие   |Регулятивные:                 |                                                     |
|религиозные центры российского|Планируют свою деятельность   |                                                     |
|православия, ислама и         |под руководством учителя.     |                                                     |
|буддизма.                     |общее решение.                |                                                     |
|                              |                              |                                                     |
|Основные понятия, изучаемые на уроке: Этнос. Национальный состав. Языковые семьи. Язык межнационального общения.   |
|География религий.                                                                                |
|Решаемые учебные проблемы: Выявить особенности этнического и религиозного  состава России, дать характеристику     |
|основным языковым семьям, группам.                                                                                |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя                    |Содержание деятельности учащихся                               |
|Создание проблемной ситуации (5минут)                                                                              |
|Сегодня мы рассмотрим важную особенность нашей     |                                                               |
|страны. Об этой особенности России одни говорят,   |                                                               |
|так: много разных культур, языков, традиций, другие|                                                               |
|говорят, что эта особенность вызывает много проблем|                                                               |
|в стране.                                          |                                                               |
|Что вас удивило?                                   |Высказывают свое мнение.                                       |
|Какое противоречие налицо?                         |Формулируют тему урока «Национальный состав России» или        |
|Кто догадался, что эта за особенность России?      |«Мозаика народов»                                              |
|Какая будет тема урока?                            |                                                               |
|Формулирование проблемы (2 минуты)                                                                                |
|А какой вопрос можно задать исходя из темы урока:  |Формулируют с помощью учителя проблемный вопрос                |
|Проблемный вопрос: Многонациональность России – это|                                                               |
|достояние или проблема?                            |                                                               |
|Версии (3 минуты)                                                                                |
|Какие будут версии решения проблемы? Что мы должны рассмотреть на уроке,    |Выдвигают свои гипотезы решения      |
|чтобы ответить на главный вопрос?                                           |проблемы и формулируют с помощью     |
|План урока:                                                                 |преподавателя план изучения темы.    |
|1.Что такое этнос?                                                          |                                     |
|2.Какие народы самые многочисленные?                                        |                                     |
|3.Какова этническая структура регионов России?                              |                                     |
|4.Какой язык является связующим в многонациональной стране?                 |                                     |
|5.Какова география религий в России?                                        |                                     |
|Актуализация знаний (3 минуты)                                                                                |
|Вспомним из курса 7 класса                                                  |Отвечают на вопросы , работают со    |
|-Что такое этнос? (определение 7 класса  этнос-это народ)                   |схемой (презентация  слайд 3-4 )     |
|-Чем характеризуется этнос?                                                 |                                     |
|-Чем народы отличаются друг от друга?                                       |                                     |
|-По схеме  (приложение 1 ) определите какие народы России относятся к       |                                     |
|индоевропейской семье?                                                      |                                     |
|5.Поиск решения (20 минут)                                                                                |
|1.Сегодня мы расширим наши знания об этносах                                        |                              |
|-Какие признаки этноса вы можете назвать?                                           |                              |
|(этническая территория)                                                             |Перечисляют признаки этносов: |
|-Поднимите руку,  у кого дедушки, бабушки, родители  другой национальности?         |культуру, быт, язык,          |
|-Почему представители этноса зачастую проживают в другой стране, на другой          |территорию, хозяйство.        |
|территории и считают себя уже представителем этноса другой страны? В чем дело?      |                              |
|Какой вывод можно сделать?                                                          |                              |
|Вывод: Этнос – это исторически сложившаяся общность людей, имеющая общий язык,      |Называют главную особенность  |
|культуру, хозяйство, территорию и этническое самосознание                           |этноса –этническое            |
|                                                                                |самосознание                  |
|2.Какие народы самые многочисленные?                                                |                              |
|Вы уже знаете,  как постепенно расширялись границы России, какие народы             |                              |
|присоединялись. Рассмотрим, как же выглядит современный национальный состав России. |                              |
|А)Работа с диаграммой  (работа в парах)                                             |Формулируют вывод об этносе.  |
|Обратимся к диаграмме стр 267 приложения учебника.                                  |                              |
|-выделите самый многочисленный народ России                                         |                              |
|-объясните, почему в национальном составе преобладает русское население?            |Анализируют диаграмму, делают |
|-какие народы мы относим к малочисленным народам?                                   |выводы о том, какие народы    |
|Вывод: Самый многочисленный народ России –русские более 116 млн.чел. Другие народы  |самые многочисленные, какие   |
|численностью более 1 млн.чел украинцы, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, и армяне   |народы малочисленные, делают  |
|                                                                                |выводы.                       |
|Б)Работа с картой «Народы России»(работа в группах)                                 |                              |
|Взгляните на карту народов России  стр 266-267 приложение учебника                  |                              |
|-Что указывает на многонациональность населения?                                    |Отвечают, что на карте        |
|-Как обозначены на карте представители различных групп народов?                     |многонациональность указана   |
|-Что мы можем определить по фоновой окраске и по цифрам?                            |фоновой окраской,             |
|                                                                                |представители различных групп |
|-Как вы думаете, что взято за основу объединения отдельных народов в языковые семьи?|–цифрами.                     |
|                                                                                |Определяют  районы компактного|
|                                                                                |проживания народов одной      |
|3.Какова этническая структура регионов России?                                      |языковой семьи или группы.    |
|Особенность национального состава повлияла и на форму территориального устройства   |Цифры – расселение населения  |
|России.                                                                             |этих народов по территории    |
|Давайте вспомним из курса обществознания                                            |России.                       |
|- Как называется форма государственного устройства, при которой государство         |                              |
|образует федеральные единицы?                                                       |Отвечают на вопросы           |
|-Сколько республик входит в состав России по конституции 2002 года?                 |преподавателя, работают  с    |
|-Как вы считаете, почему республики получили такие названия?                        |картой                        |
|Вывод: Народы,  давшие названия республике называются титульными.                   |«Политико-административная    |
|Работа в парах                                                                      |карта России»                 |
|Обратимся к приложению 2 и к карте на стр 49 учебника                               |                              |
|Задание:                                                                            |                              |
|Найдите республики, в которых титульные народы составляют большинство               |Называют форму                |
|Найдите республики, где 2 титульных народа?                                         |государственного устройства   |
|Найдите республики, в которых титульные народы составляют меньшинство               |-федерация                    |
|Объясните причины уменьшения титульного народа в отдельных республиках.             |                              |
|                                                                                |                              |
|                                                                                |Приводят примеры республик  и |
|Все ли народы имеют национальные образования?                                       |называют народ, который       |
|                                                                                |компактно проживают на данной |
|Вывод: Главная черта этнической географии России- ассимиляция народов при           |территории и дал название     |
|преобладании русских в большинстве районов                                          |республике.                   |
|                                                                                |                              |
|4. Какой язык является связующим в многонациональной стране?                        |                              |
|Мы уже говорили, Россия – многонациональная страна. Для принятия законов и          |                              |
|постановлений,  ведения документации нужен общепризнанный единый язык, который был  |Работают с приложением 2 и с  |
|бы понятен всем .                                                                   |картой на стр 49              |
|1.Есть ли в Российской Федерации такой язык? Найдите в Конституции РФ статьи, дающие|                              |
|ответ на данный вопрос.                                                             |Объясняют причины уменьшения  |
|2.Имеет ли право нация на пользование родным языком, на свободный выбор языка       |титульного народа             |
|общения, воспитания, обучения и творчества?                                         |Контакты с русскими народами, |
|                                                                                |между собой способствовали    |
|Вывод: Русский язык – один из официальных языков ООН –не только родной язык для     |процессу «ассимиляции»        |
|большинства народов России, но и средство общения для нерусских народов             |(смешению) народов.           |
|                                                                                |Называют народы, которые не   |
|5.Какова география религий в России?                                                |имеют национальные образования|
|Бытует мнение, что в России основной религией является православие?                 |Цыгане не имеют национальных  |
|Докажите, что это не так,  для этого поработайте с приложением 3 и найдите статьи   |образований.                  |
|Конституции.                                                                        |                              |
|Какие религии распространены на территории России?                                  |                              |
|Где на территории России  распространено православие, буддизм, ислам?               |                              |
|Вывод: Большинство населения России исповедует православие, ислам и буддизм.        |                              |
|Распространены и местные верования                                                  |                              |
|6.Применение нового знания (5 мин +3 мин)                                                                          |
|«Мы многонациональный народ России…» - так         |Формулируют проблемы многонационального государства и достояния|
|начинается  вступление к Конституции России.       |Заполняют таблицу:                                             |
|Многонациональность России – это достояние или     |Проблема                                                       |
|проблема?                                          |Достояния                                                      |
|Проблема                                           |                                                               |
|Достояния                                          |                                                               |
|                                                   |                                                               |
|Реальность возникновения конфликтов между народами.|                                                               |
|Взаимное обогащение(культура, быт)                 |                                                               |
|Использование опыта  всех народов в интересах      |                                                               |
|России.                                            |                                                               |
|                                                   |                                                               |
|                                                   |                                                               |
|Как можно решить проблемы, возникающие в           |                                                               |
|многонациональном государстве?                     |                                                               |
|                                                   |Отвечают на вопрос и формулируют вывод урока.                  |
|Вывод: Проведение национальной политики ,          |                                                               |
|учитывающей интересы каждого народа, толерантность |                                                               |
|и взаимоуважение к языку и культуре народов,       |                                                               |
|проживающих на территории России может предупредить|                                                               |
|межнациональные конфликты                          |                                                               |
|7.Рефлексия (2 мин)                                                                                |
|1.Что на уроке ты узнал нового?                                                                                |
|2.Как ты считаешь, нужны ли тебе те знания, которые ты получил на уроке?                                           |
|3.Как в своей жизни ты будешь применять их?                                                                        |
|4.Какие выводы ты сделал для себя?                                                                                |
|8.Домашнее задание (2 мин)                                                                                |
|§ 10, Как вы понимаете слова Д.С. Лихачева «Осознанная любовь к своему народу не соединима с ненавистью к другим» -|
|написать эссе из 5-7 предложений.                                                                                |


title: Открытое интегрирование занятие "Путешествие в сказку «По щучьему велению» посредством познание математических представлений"

extracted_text:
Открытое интегрирование занятие Путешествие в сказку «По щучьему велению» посредством познание математических представлений.
Воспитатель: Хомидова Ф.М
Программное содержание:
1. Выявить у детей  полученные знания, представления, умения, которые  они получили на занятиях по математике.
а. Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
б. Уточнять знания о прямом и обратном счете в пределах 5, соотносить цифры  от 1-5, совершенствовать знания о геометрических фигурах.
2.Развитие у детей внимания, памяти,  творческого и логического внимания, сообразительности, воображения,
Словарная работа: квадрат, прямоугольник, поровну, утро , вечер, времена года, дни недели.
Связь с образовательными областями:
Здоровье – поддержать положительный настрой на выполнение упражнений во время физкультминутки.
Коммуникация – применение эмоционально-речевого общения со сверстниками и воспитателем в ходе организованной деятельности.
Чтение художественной литературы – побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов.
Познание –  Развивать  математическую способность. Обогащать  представления детей о математике, о пространстве, о времени, о счете, о геометрических фигурах.
Художественно – эстетическое развитие. Рисование: раскрашивание рисунка, не выходя за контур, развивать мелкую моторику, мелкие и точечные движение кистей и пальцев рук.
Методы и приемы: игровой, словесный .
Предварительная работа: чтение художественной литературы  по теме математических  представлений  (стихи, загадки, поговорки,)
Оборудование:
Демонстрационный материал:
Мультимедиа экран с показом картинок и видео по сказке.
Раздаточный материал:
Карточки с изображением цифр от 1 до 5;
Наборы блоков Дьенеша.
Набор палочек Кюизенера
Картина на ватмане воздушный шар, с логическими заданиями
Цветные карандаши для каждого ребенка
Раздаточный материал.
Вводная часть
Воспитатель. – дети, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие в Русскую Народную сказку« По щучьему велению». Как вы думаете, почему сказку
«По щучьему велению» называют русской народной?
Дети. - Потому что ее придумал русский народ.
Воспитатель. - верно. Давайте вспомним главных героев сказки. Дети перечисляют. Появляется слайд 1
Воспитатель. - Путешествие в эту сказку может быть опасным и увлекательным. Нам понадобятся все знания, полученные в стране Математика. Давайте, их повторим, я буду читать задки  не простые,  а геометрические, вы должны будете их отгадать, готовы. Слайд 2
Дети – да
Воспитатель читает загадки.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
на тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня!
(Круг).
Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность
— Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…
(овал)
Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я?
(Треугольник)
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его…
(квадрат)
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник
— Стал квадрат…
(прямоугольник)
Воспитатель
Я вижу, вы запаслись знаниями и готовы к путешествию.
Основная часть.
Воспитатель: чтобы попасть в сказку нам нужно выполнить несколько задач. Вы готовы?
Дети: да
Слайд 3
Воспитатель: посмотрите, что мы видим на экране, большой воздушный шар, мы полетим на нем в сказку, ой что то с нашем воздушным шаром не так, что же с ним?
Дети: в нем дырки.
Воспитатель: нам нужно быстро отремонтировать эти дырки, в этом нам помогут наши старые друзья  геометрические фигуры  блоки Дьенеша.
Воспитатель приглашает из детей 4-5, что бы отремонтировать дырки на воздушном шаре.
Воспитатель: молодцы дети с этим заданием справились с легкостью. А теперь полетели в сказку
Вот мы и оказались в сказке. Какая красота кругом слайд 4
 Вам нравится? А мы, в какую сказку попали?
Дети:  сказка «По щучьему велению»
Воспитатель. - ребята, а посмотрите это кто? Слайд 5
Дети: Емеля идет за водой.
Воспитатель: ребята посмотрите пут до речки очень длинный и полон опасностей, поможем Емеле добраться до речки. Слайд 6
Дети: да
Воспитатель приглашает детей за столь.
Задание для детей построить  из палочек Кюизенера ступеньки. Слайд 7.
Воспитатель молодцы ребята вы справились с заданием. Вы помогли Емеле добраться до речки. Но вот опять беда Емеля не может сам прорубить лед, там, на льду спрятана задание, поможем Емеле  с заданием? Слайд 7
Дети: да
Воспитатель: ребята посмотрите на нашей доске много карточек с цифрами, чтобы прорубить лед вам надо будет, выложит цифры по порядку и сосчитать 1до 5, с 5до 1, только тогда Емеля сможет, прорубить прорубь
Воспитатель молодцы ребята справились с заданием, теперь Емеля сможет достать воду из проруба Слайд 8
Ой что же это такое? Слайд 9.
Воспитатель ребята посмотрите ведра пошли, по какой дорожке, а Емеля
Дети: ведра пошли по короткой и широкой  дорожке, а Емеля по длинней и узкой  дорожке.
Воспитатель: Настал вечер ребята как вы думаете, вечером Емеля, чем занимается, а ночью, вот и утро наступила, Емеля опять пустился, в пут. Он пошел за дровами чтобы дойти до леса ему надо пройти 5 шагов и свернут на право, а потом пройти 3 шага, и свернут на лево но Емеля, совсем не умеет считать мы ему поможем?
Дети: да
Воспитатель вызывает  к себе  детей и объясняет маршрут
Воспитатель: спасибо ребята, какие вы молодцы справились и с этим заданием, вот и Емеля добрался, до леса нарубил дров, а сколько же Емеля нарубил дров, поможем ему сосчитать  дрова?
Дети: да поможем
Воспитатель до того как мы будем считать дрова давайте немножко разамьнемся.
Физкульминутка:
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре- руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть – за столь тихонька сесть.
Воспитатель приглашает детей за столь, на столе ранее распечатанный, раздаточный материал, ребята посмотрите, что нарисована на листе?Слайд 9
Дети: дрова разно размера
Воспитатель: ребята вам надо будет раскрасить дрова, не выходя за контур, сосчитать дрова, и обозначит их палочками Кюизенера на каком месте стоит  высокий, самый  высокий, выше, низкий и самый низкий.
Дети приступают к работе, по мере необходимости воспитатель им помогает.
Воспитатель спасибо ребята вы справились с заданием, Емеля очень рад, что вы ему помогли.
Заключительная часть
Ну что же ребята, вы были смелыми, отважными и находчивыми. Помогли Емеле. Вам понравилось побивать в гостях у сказки?
Дети: да
Воспитатель: Нам пора возвращаться в наш любимый сад, до новых встреч. Слайд 10.