title: Конспект "Научим Мишку правилам дружбы"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
педагога-психолога и музыкального руководителя
в средней группе «Научим Мишку правилам дружбы»

Цель: Формирование дружеских взаимоотношений в группе, сплочение детского коллектива.
Задачи:
Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба».
Развивать умение определять эмоциональное состояние свое и других людей.
Познакомить детей с правилами дружеских отношений.
Научить детей оценивать свои поступки и поступки других.
Развивать диалогическую речь.
Развивать коммуникативные навыки.
Материалы: Картинки с изображением злого и веселого лица. Мягкие игрушки Мишки, Зайки, Ежа. Вырезанные из жёлтой бумаги небольшие улыбающиеся смайлики (по количеству детей). Мягкая игрушка Солнышко. Ватман с изображением дома.
Ход занятия:
Музыкальный руководитель знакомит гостей с темой занятия. Дети входят в музыкальный зал с воспитателем. Музыкальный руководитель встречает детей.
Музыкальный руководитель:
Здравствуйте, детишки, девчонки, и мальчишки!
Мы сегодня не одни – гости к нам пришли!
Давайте поздороваемся с гостями и подарим им свои улыбки.
Музыкальный руководитель: А сейчас поприветствуем друг друга.
Коммуникативная песня-игра «Здравствуй друг»
Зашагали ножки, прямо по дорожке.
Весело гуляли и друг друга повстречали.
Здравствуй, здравствуй милый друг
Ты посмотри вокруг
Ты мне только улыбнись, крепко обнимись.
Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята, по дорожке вы гуляли и случайно в лес попали.
Музыкальный руководитель: Как необычно в этом лесу! Доска, стульчики!
Педагог-психолог: Да, это же лесной детский сад. Хотите в нем побывать?
Дети: Да.
Педагог-психолог: Тогда приглашаю… Присаживайтесь  на стульчики, где вам будет удобно. И занятия здесь необычные. Ребята, чтобы узнать, о чём мы с вами будем говорить, нужно послушать стихотворение. Послушайте, пожалуйста:
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Беседа о дружбе
Догадались, о чем мы сейчас будем разговаривать?
Дети: О дружбе.
Педагог-психолог: Молодцы, правильно.
Как вы думаете, что такое дружба?
Поднимите руки те, у кого есть друзья.
Зачем нам нужны друзья?
Каким должен быть настоящий друг?
С какими ребятами хочется дружить, а с какими не хочется?
Молодцы, правильно думаете. Дружба - это когда, умеешь без крика и ссор договариваться; делиться игрушками; разговаривать вежливо и не грубить; быть внимательным (заботливым) к другу. Если радость у друга, то порадоваться вместе с ним, если беда, то вместе погрустить.
Игра - беседа «Настроение»
Педагог-психолог: Ребята, посмотрите на картинки, здесь изображены два ребенка (на одной грустное лицо, на другой веселое).
Одинаковые ли у них выражения лиц? Чем они отличаются?
Как вы думаете, у какого из них много друзей?
Почему вы так думаете?
	Педагог-психолог: Правильно, о том, какое настроение у человека, что он в данный момент чувствует, можно определить по выражению лица. Когда у человечка хорошее настроение, он улыбается, поэтому у него много друзей, с ним хотят дружить. Даже есть такое выражение: «Дружба начинается с чего с улыбки».
Игра «Моё настроение»
Предлагаю поиграть в игру «Мое настроение». Посмотрим, как вы умеете изображать на своем лице грустную и веселую эмоцию. Для этого необходимо закрыть ладошками лицо, потом открыть лицо и при этом показать, какое у вас лицо, когда вы:
Съели шоколад.
Попробовали лимон. (Посмотрите друг на друга).
Увидели друга. (Посмотрите друг на друга).
Мама огорчена.
Друг подарил вам подарок.
Вас наказали.
Вы с друзьями играете на прогулке.
Когда друг вам улыбнулся. (Посмотрите друг на друга).
Молодцы! Какие лица были у вас, когда я говорила про друзей? Ответы детей: … Правильно, потому что дружба действительно начинается с улыбки, с хорошего настроения.
Хмурый мишка
Музыкальный руководитель включает музыку для хмурого Мишки.
Педагог-психолог: Что такое, что за шум? Кто прервал наше занятие? Да это же Мишка. Ребята, хотите я познакомлю вас с Мишкой. (Подходят к игрушке медведя, который сидит на пенечке в лесу).
Хмурый мишка – шалунишка по лесу идет,
Никого не замечая, песенку поет.
Он рычит, он ворчит, топает ногами.
Почему наш Мишка злой?
Мы не знаем сами?
Ребята, а как вы думаете, почему Мишка хмурый и злой?
Почему с ним никто не хочет дружить?
Как Мишке можно помочь?
Ребята, вы хотите научить Мишку дружить?
Игра «Хорошо - плохо»
Давайте сначала проверим, знаете ли вы хорошие и плохие поступки, поиграем в игру «Хорошо – плохо». Слушаем правила игры. Я буду произносить поступки, если поступок хороший - хлопайте в ладоши, если плохой – топайте ногами. (Психолог называет поступки: «ссориться, помогать другим, драться, мириться, здороваться при встрече, хвастаться, просить прощения, жадничать, делиться, обзываться, говорить приятные слова, быть вежливым, грубить, уступать»). Молодцы, все знают какие поступки хорошие, а какие плохие.
Правила дружбы.
Педагог-психолог: А сейчас, давайте познакомим Мишку с правилами дружбы. Как нужно правильно дружить?
Дети:…(ответы детей).
Педагог-психолог: Ребята, бывает ли такое, что вы ссоритесь? Из-за чего чаще всего возникают ссоры?
Дети: …(ответы детей).
Педагог-психолог: Итак, самая частая причина ссор, когда вы не можете поделить что-то. Я знаю историю, как Мишка с Ёжиком поссорились. Ребята, а вы хотите ее услышать? Присядьте удобно на ковер. (Психолог показывает игрушку Мишки и Ежа, под музыкальное сопровождение).
В тихом лесу, средь кустов и дорожек,
Жили два друга - Мишка и Ёжик
Как-то они на прогулку пошли
И на поляне качели нашли.
Ёжик навстречу качелям шагнул
Мишка качели к себе потянул
Мишка: «Я первый!»
Ёжик: «Нет, я!»
Не уступают друг другу друзья.
Мишка обиделся: «Значит ты Ёж,
Как друг мне совсем не хорош!».
Педагог-психолог задает детям вопросы:
Что произошло, что друзья не поделили?
Почему Мишка решил не дружить с Ёжиком?
Ребята, а как вы думаете, ссориться с другом – это хорошо или плохо?
Почему плохо ссориться?
Педагог-психолог: Запомни Мишка первое правило дружбы: Не ссорься с друзьями, старайся  играть дружно. (Педагог-психолог показывает знак (символ) № 1).
Педагог-психолог: Как помирить Мишку и Ежика? Как быть, если качели одни, а друзей двое? Дети:…(ответы детей).
Музыкальный руководитель: А мы у нас в детском саду знаем танец «Поссорились – помирились». Покажем, ребята?
Педагог-психолог: Молодцы, ребята, вы и мириться умеете. Ребята, я вам расскажу сейчас другую историю, которая произошла с Мишкой, послушайте внимательно. (Психолог показывает игрушку Мишки и Зайца, под музыкальное сопровождение).
Нес однажды Зайка ловкий
Корзину полную морковки.
Была корзина не мала,
Очень – очень тяжела.
Ему навстречу Мишка шёл.
Зайка просит: «Помоги, мне корзину донести!».
«Сам неси свою корзину,
Я пошел искать малину».
Педагог-психолог задает детям вопросы:
Педагог-психолог: Как – бы в этой ситуации поступил друг?
Дети: Помогли бы.
 Педагог-психолог: Мишка, запомни второе правило дружбы: Помогай другу (Педагог-психолог  показывает знак (символ) № 2).
Педагог-психолог: Ребята, а вы помогаете своим друзьям? Как помогаете? Вот таким простым правилам дружбы мы научили Мишку. Ребята, давайте еще раз напомним Мишке, как звучат правила дружбы:
Дети:
Не ссориться с друзьями, играть дружно.
Помогать другу.
Педагог-психолог: И вы, ребята, никогда не забывайте эти правила! Какие вы еще правила знаете?
Дети: … (ответы детей). Уметь попросить прощения, если был не прав, быть вежливым и т.д.
Музыкальная игра «Да-да-да, нет-нет-нет».
Муз.рук.: Ребята, вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте: «да-да-да» или «нет-нет-нет». Попробуем?
Будем крепко мы дружить? Да-да-да!
Нашей дружбой дорожить? Да-да-да!
Мы научимся играть? Да-да-да!
Другу будем помогать? Да-да-да!
Друга нужно разозлить? Нет-нет-нет!
А улыбку подарить? Да-да-да!
Друга стоит обижать? Нет-нет-нет!
Ну а споры разрешать? Да-да-да!
Чай с друзьями будем пить? Да-да-да!
Будем крепко мы дружить? Да-да-да!
Игра « Подари улыбку»
Педагог-психолог: Молодцы, сейчас предлагаю всем встать в круг и по очереди передавать смайлик (солнышко) своему соседу со словами: «Мне нравиться с тобой дружить, потому что ты ….., и называть качество соседа».
Ритуал прощания. Педагог-психолог: Молодцы ребята, я узнала, что вы все добрые, вежливые, красивые, веселые. Значит, вы умеете дружить. А что было интересного, нового для вас сегодня на занятии в лесном детском саду? (Вы научили Мишку правилам дружбы).
	Игра «Дом дружбы». Педагог-психолог: Мишка, решил  отблагодарить вас за помощь и оставил маленькие смайлики с улыбками. (Дети берут из корзины по маленькому смайлику). Предлагаю каждому приклеить смайлик на общий лист, на котором нарисован дом. (Музыкальное сопровождение).
Вот такой дом дружбы у нас с вами получился, в котором все улыбаются. Этот дом мы отнесем в вашу группу, чтобы он напоминал вам о нашем занятии, о правилах дружбы, которые вы узнали в лесном детском саду.
	Ребята дружба начинается с улыбки. Попрощаемся так же улыбкой. До свидания!


Презентация "Взаимодействие семьи и школы"


title: Урок мужества "По страницам блокадного Ленинграда"

extracted_text:
Урок мужества
«По страницам блокадного Ленинграда»
18 января 2018 года исполнилось 75 лет со Дня прорыва советскими войсками блокады города Ленинграда от немецко-фашистских войск. Но, сколько бы лет ни  прошло, для всего мира подвиг воинов, освобождавших город, ленинградцев останется образцом беспримерного мужества, стойкости, несгибаемой воли к победе сыновей и дочерей нашего Отечества в дни суровых испытаний.

27 января во всех городах нашей страны пройдут мероприятия, посвященные 75-летней годовщине  снятия блокады Ленинграда  в 1944 году, одним из важных моментов которых  станет минута молчания в память о воинах, погибших во время сражений за освобождение Ленинграда, а также жителей города, проявивших невероятное мужество и стойкость во время блокады.
Над Ленинградом - смертная угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слёзы,
 Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады, -
Мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети нам патроны поднесут,
И надо всеми нами зацветут
Старинные знамёна Петрограда.
(Ольга Берггольц)
Ольга Федоровна Берггольц
С началом Великой Отечественной войны 22 июня 1941 удар в направлении Ленинграда был поручен группе немецких армий "Север", которые должны были уничтожить части Красной армии в Прибалтике, захватить военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля овладеть Ленинградом. С 8 сентября 1941, когда немцы захватили Шлиссельбург, началась 872-дневная блокада Ленинграда.
В окружение попало 2 млн. 544 тыс. гражданского населения города (включая приблизительно 400 тыс. детей), 343 тыс. жителей пригородных районов, войска, защищавшие город. Продовольствие и топливные запасы были ограничены (только на 1-2 месяца). 8 сентября 1941 в результате авиационного налета и возникшего пожара сгорели продовольственные склады им. А. Е. Бадаева.
Были введены продовольственные карточки: с 1 октября рабочие и инженерно-технические работники стали получать по 400 г хлеба в сутки, все остальные - по 200 г. Остановился общественный транспорт, потому что к зиме 1941 — 1942 не осталось никаких топливных запасов и электроэнергии. Запасы продовольствия стремительно сокращались, и в январе 1942 на человека приходилось уже только по 200/125 г хлеба в день.
За первый, самый тяжёлый год блокады погибли приблизительно 780 000 ленинградцев. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода.
В суровых фронтовых условиях город продолжал набирать силы. Ленинградцы являли собой образец не только патриотизма, но стойкости и выдержки. Вспоминает Галина Павловна Вишневская. (Отрывок из книги “Галина”).
“Началась блокада… Всего только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали выдавать по карточкам. 20 ноября 1941 г. рацион хлеба дошел до 125 граммов иждивенцам и 250 граммов рабочим. Крупы выдавали 300 г, масла – 100 г в месяц. Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанном из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок насколько мог…
Да, Ленинград остыл и обезлюдел,
И высятся пустые этажи,
но мы умеем жить, хотим и будем,
 Мы отстояли это право – жить.
Здесь трусов нет, здесь не должно быть робких
И этот город тем непобедим,
Что мы за чечевичную похлёбку
Достоинство своё не продадим.
Есть передышка – мы передохнём,
Нет передышки, снова будем драться
За город, пожираемый огнём,
За милый мир, за всё, что было в нём,
За милый мир, за всё, что будет в нём,
За город наш, испытанный огнём,
За право называться ленинградцем!
Город жил и боролся: заводы продолжали выпускать военную продукцию, работали театры, музеи. Все то время, когда шла блокада, не замолкало ленинградское радио, где выступали поэты и писатели и как пульс города звучал знаменитый ленинградский метроном. 9 августа 1942 была исполнена 7 - я симфония Дмитрия Шостаковича, в осажденном немцами Ленинграде.
И летели листовки с неба
На пороги замерзших квартир:
“Будет хлеб. Вы хотите хлеба?”
“Будет мир. Вам не снится мир?”
Дети, плача, хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Без воды, без тепла, без света.
День похож на черную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтобы все это превозмочь?
Умирали – и говорили:
- Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали, нет!
Мудрено ли, что в ратной работе
Город наш по-солдатски хорош?..
Петр построил его на болоте,
Но прочнее его не найдешь.
(Елена Рывина, “Ночь”)
Ленинградцы, и прежде всего ленинградские женщины, могут гордиться тем, что в условиях блокады они сохранили детей. В Ленинграде были созданы детские дома, которым голодный город отдавал лучшее из того, что имел. Ленинградцы знают примеры исключительного мужества и героизма, проявленного женщинами - работниками детских домов во время опасности. "Утром в Красногвардейском районе начался интенсивный обстрел участка, где были расположены ясли №165. Заведующая вместе с воспитательницей и санитаркой под огнём стали выносить детей в укрытие. Обстрел был так силён и опасность, угрожавшая детям, была настолько велика, что женщины, чтобы успеть унести всех детей в укрытие, укладывали по нескольку ребят в одеяло и так кучками выносили. Артиллерийским снарядом выбило все рамы и внутренние перегородки тех домиков, в которых были расположены ясли. Но все дети - их было сто семьдесят - были спасены"
В связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной "Дорогой Жизни". Водным путем грузы доставлялись в Ленинград еще в сентябре — ноябре 1941, а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду. По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов.
Юные пожарные охраняли Таврический дворец, Эрмитаж, они помогли сохранить Смольный. Подростки вставали к заводскому станку, заменяя ушедших на фронт отцов и старших братьев. Они тушили бомбы-зажигалки, помогали раненым и продолжали учиться.
В Ленинграде 15 тысяч мальчиков и девочек получили медаль "За оборону Ленинграда".
 Стоит у дороги из камня цветок,
Он символ трагедии, символ печали,
Непрожитых жизней, надежд и тревог.
Тела истощались, глаза потухали,
И смех оборвался и голос умолк…
Он – память погибшим, он – гимн пережившим
Весь ужас тех страшных «девятисот».
Сердца замирали в надежде и страхе:
Недетские горести выпали им –
И тем, кто не выжил, и тем, кто остался;
И памятник мертвым, и память живым.
Уж стали седыми «блокадные дети»,
Прошло полстолетья, а сердце болит.
И памятник этот, на постаменте,
Живым об ушедших забыть не велит.

(Савченко Лидия Михайловна, будучи ребенком, пережила блокаду Ленинграда).
Этот дневник 11-летней школьницы-ленинградки  Тани Савичевой стал одним из самых страшных свидетельств ужасов войны. Эти записи девочка вела во время блокады Ленинграда в 1941 г., когда голод каждый месяц уносил из жизни ее близких.
Таня Савичева в 6 лет и в 11 лет (справа) с племянницей Машей Путиловской за несколько дней до начала войны, июнь 1941
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.00 утра 1941 года».«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.».«Савичевы умерли». «Умерли все». «Осталась одна Таня».
Потерявшую сознание от голода Таню обнаружила санитарная команда, обходившая дома. Девочку отправили в детский дом и эвакуировали в Горьковскую область, в поселок Шатки. От истощения она еле передвигалась и была больна туберкулезом. 1 июля 1944 г. Тани Савичевой не стало.
В следующую блокадную зиму 1942 — 1943 положение осажденного Ленинграда значительно улучшилось: ходил общественный транспорт, работали предприятия, открылись школы, кинотеатры, действовали водопровод и канализация, работали городские бани и т.д.
18 января 1943 года блокада Ленинграда была прорвана.
  Однако дальнейшие попытки расширить коридор закончились провалом. К моменту прорыва блокады в городе оставалось не более 800 тыс. человек гражданского населения. Многие из этих людей в течение 1943 г. были эвакуированы в тыл.
В январе 1944 года блокада была полностью снята. В результате мощного наступления Красной Армии немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние 60−100 км и, через 872 дня после начала, блокада закончилась.
27 января 1944 года прогремел победный салют в честь снятия блокады Ленинграда.
Ленинградцы показали себя истинными патриотами. Они несли огромные жертвы, но ни минуты не сомневались в победе. В суровые дни блокады умерли от голода сотни тысяч ленинградцев. Многие из них похоронены на Пискаревском кладбище, где к 15-летней годовщине Победы советского народа над фашистской Германией - 9 мая 1960 года был торжественно открыт мемориал. Это самое памятное место Санкт-Петербурга. На камнях высечены строки пережившей блокаду писательницы Ольги Берггольц – «Никто не забыт, ничто не забыто»
8 мая 1965 года городу Ленинграду было присвоено звание «Город-герой»
Викторина

«Блокада Ленинграда»
1. Назовите хронологические рамки блокады Ленинграда
8 сентября 1941 г. – 27 января 1944 г.
2. Назовите имя и фамилию девочки, дневник которой не позволяет нам забыть все ужасы блокады Ленинграда.
Таня Савичева
3. Назовите фамилию композитора, который написал в блокадном Ленинграде 7-ю симфонию.
Дмитрий Дмитриевич Шостакович
4. По какому озеру проходила «дорога жизни»?
Ладожское озеро
5. Блокада Ленинграда длилась:
А) 365 дней;
Б) 872 дня;
В) 950 дней.
6. Как назывались склады с продовольствием, которые были уничтожены в первые дни блокады?
А) Ленинградские;
Б) Синявинские;
В) Ладожские;
Г) Бадаевские.
7. «Дорога жизни» шла по:
А) Неве;
Б) Ладоге;
В) Дону;
Г) Волге.
8.Печальным символом блокадного Ленинграда стал(и):

А) подвиг панфиловцев;
Б) дом Павлова;
В) звук метронома;
Г) Холмские ворота.
9. Одним из обвинительных документов против фашистских преступников на Нюрнбергском процессе был:

А) дневник Зои Космодемьянской;
Б) дневник Ульяны Громовой;
В) дневник Ольги Берггольц;
Г) дневник Тани Савичевой.

10. Кладбище Ленинграда, где захоронены сотни блокадников:

А) Пискарёвское;
Б) Васильевское;
В) Новодевичье;
Г) Александровское.
11. «Ленинградской» симфонией называется:

А) симфония №7 Д.Шостаковича;
Б) симфония №1 П.Чайковского ;
В) симфония №2 С.Рахманинова;
Г) симфония №8 Л.Бетховена.

12. К поэтам блокадного Ленинграда относятся:

А) О.Берггольц;
Б) В.Маяковский;
В) А.Ахматова;
Г) М.Цветаева.
13. Какой период блокады был самым тяжёлым для населения?

А) лето 1941 г.;
Б) зима 1941-1942 гг;
В) осень 1942 г;
Г) зима 1942-1943 гг.
14. Что называлось «зажигалкой» в Ленинграде?

А) летящий в небе самолет;
Б) пожар на предприятии;
В) фейерверк в честь победы;
Г) зажигательная бомба.
15. Плацдарм на левом берегу реки Невы –

А) Невская Дубровка;
Б) «Дорога жизни»;
В) «Невский пятачок»;
Г) «Дорога победы».


title: Компетентностно - ориентированные задания для учащихся начальных классов

extracted_text:
Компетентностно –ориентированные задания
 для учащихся начальных классов

Составила: Ермошина Татьяна Александровна

Возраст : учащиеся начальных классов  ( 9-10 лет)
Предмет: окружающий мир
Раздел: Достопримечательности родного края ( практическая работа № 16 по программе Эльконин – Давыдов 3 класс) ( региональный компонент)
Урочный  и  внеурочный вариант  ( домашнее задание)

Учащиеся  школы  № 5 города Магнитогорска  проводят виртуальную   экскурсию по городам     Челябинской области.
Задание для учащихся:
Выбери десять городов Челябинской области и запиши их название  в алфавитном порядке  ( карта Челябинской области)

2   Работа по карте Челябинской области  и  источнику                 http://www.book-chel.ru/
« Самый, самый, самый»
Северный город………………………………….
Южный город……………………………………
Западный город…………………………………..
Восточный город……………………………….
Самый молодой город………………………….
Самый старый город……………………………

По описанию и фотографиям  определи  о каком городе идет речь
С начала 19-го века  этот  город- центр художественной гравюры на металле
  ( зародилось как подсобное производство для украшения сабель, кортиков, шпаг; ныне золотой и серебряной насечкой украшают подарочное оружие, делают декаративное панно на стальных пластинах.

В 1815 году построена оружейная фабрика ( производилось холодное оружие). В 1857 году- сталелитейная фабрика ( были отлиты первые в России стальные пушки)
Градообразующим предприятием этого города является электростанция, строительство которой длилось 19 лет.

Этот город хорошо известен, благодаря прославленному литью.

В этом городе расположена штаб квартира агропромышленного холдинга
 « Макфа», производителя макаронных изделий, муки, круп. Ассортимент выпускаемой продукции составляет более 150 наименований. Доля компании на российском рынке  макаронных изделий составляет порядка 20% .
ОАО « Макфа» входит в первую пятерку крупнейших мировых производителей макаронных изделий.

Население этого города с самого его основания было многонациональным. В 1899 году на 14 тысяч горожан приходилось 8 православных церквей, 4 мечети,1 синагога. Сейчас этот город называют « Уральской Меккой»

Источник информации: https://ru.wikipedia.org/wiki/ ( 15 января 2017 года)
                                                           http://www.book-chel.ru/
Определи в каком городе находится данное предприятие и соедини фотографию с названием города

Составь таблицу по городам Челябинской области ( количество  определи самостоятельно)
https://ru.wikipedia.org/wiki/

https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.live174.ru/content/description/cheljabinsk_istorija_251.htm
6* Составь экскурсионный маршрут по озерам Челябинской области

Критерии оценивания:
  Записаны десять городов Челябинской области в алфавитном порядке.           1 балл
Определены города по критерию « Самый, самый…» .
      6  балла
По описанию и фотографиям определены города Челябинской области.                                                                           5 балла
Определены предприятия городов Челябинск, Магнитогорск, Усть- Катав, Чебаркуль.    4баллов
Составлена таблица характеристики городов.
                                                                                Произвольно
6* Составлен  экскурсионный маршрут по озерам  Челябинской области


title: Презентация "Вулканы. Гейзеры. Горячие источники"

extracted_text:
Вулканы. Гейзеры. Горячие источники
Строение вулкана
Ключевская Сопка
Фудзияма

Гекла

Этна

Камерун

Эребус

Орисаба

Котопахи

Мауна-Лоа
Тейде
Кракатау

Литосферные плиты
на суше
на дне
океана
материковая
Земная кора
тонкая океаническая
кора
в зоне разломов
лава прожигает
Земную кору
В
У
Л
К
А
Н

Таупо
В 1636 г. до н.э. о. Санторин (Греция)
Везувий
В 79 г. н.э. Италия
Этна
11 марта 1669 г. о. Сицилия
Кракатау
26 августа 1883 г.  Индонезия
Карта плотности населения

Сельское хозяйство
Геотермальная энергетика

Добыча полезных ископаемых

 Туризм

Рефлексия
Домашнее задание
Текст стр. 51-55
нанести на контурную карту вулканы
Спасибо за урок!


title: Конспект "Мой любимый город Омск" 1 класс

extracted_text:
Министерство труда и социального развития Омской области
Казенное  учреждение
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

Открытое познавательное занятие
для разновозрастной группы
по ознакомлению с окружающим
«Мой любимый город Омск»

Подготовили и провели:
Ройтблат Т.Ф.

Омск 2011 г.

Конспект познавательного занятия в разновозрастной группе
Тема «Мой любимый город Омск»

Цель: Обогащение представлений детей о родном крае, малой Родине, городе Омске.

Задачи:

Формировать уважение и любовь к Родине, к своему родному городу.
Развивать познавательный интерес и любовь к родному краю.
Учить детей называть название страны, свой город, достопримечательности города, уточнить и расширить знания о родном городе
Развивать правильную грамматическую речь, расширять словарный запас слов, игровые качества.
Воспитывать патриотические чувства и любовь к родному городу.

Тип занятия: углублённо – познавательное

Методы: словесные (используемые приёмы: рассказ, пояснение, вопрос, художественное слово); наглядные (используемые приёмы: просмотр слайдов, видео роликов).

Используемые формы познавательной деятельности детей: фронтальная, подгрупповая.

Оборудование:

Компьютер, фотоматериалы интернет – ресурсов по теме; карта мира; фотографии, рисунки детей, разрезные картинки с изображением города, маркеры.

Прогнозируемый результат:

Развитие у детей интереса к самостоятельному поиску информации по данной теме, используя разные источники.

Предварительная работа с детьми: Рассматривание иллюстраций о Омске и его достопримечательностей. Разучивание стихов о родном городе, пословиц о дружбе. Беседы о омском природном крае.
Ход занятия

Ведущий Т.Ф.:

С чего начинается Родина?
 С картинки в твоем букваре,
 С хороших и верных товарищей,
 Живущих в соседнем дворе.
 А может она начинается
 С той песни, что пела нам мать
 И то, что в любых испытаниях
 У нас никому не отнять.

Ведущий О.И.:

Родина. Это край, где мы родились, где живем, это наш дом, это все то, что нас окружает.

Как велика моя земля,
 Как широки просторы!
 Озера, реки и поля,
 Леса, и степь, и горы.
 Раскинулась моя страна
 От севера до юга:
 Когда в одном краю весна,
 В другом – снега и вьюга.

Ребята, а как называется страна, в которой мы живем? (Россия.) Молодцы вы правильно ответили на вопрос. Россия большое государство. В нашей стране много городов, рек, лесов, полезных ископаемых. Мы гордимся нашей великой Родиной.

1-й ребенок:

Россия.… Как из песни слово,
 Березок юная листва.
 Кругом леса, поля и реки,
 Раздолье, русская душа.

2-й ребенок:

Люблю тебя моя Россия,
 За ясный свет своих очей,
 За ум, за подвиги святые,
 За голос звонкий, как ручей.

3-й ребенок:

Люблю, глубоко понимаю
 Степей задумчивую грусть
 Люблю все то, что называют
 Одним широким словом “Русь”

Ведущий О.И.:
Среди просторов нашей большой страны есть край, где ты живешь, где твой родной дом, где ты родился. И где бы ты ни был, куда бы ни ездил, всегда будешь вспоминать свою малую родину, свой край, свой город Омск.

Ведущий О.И.:

У каждого из нас есть малая Родина – тот уголок земли, где мы родились. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Наша малая Родина – город, в котором мы живем! Как называется наш город?
(Омск)

Ведущий Т.Ф.:

Дорогие ребята! Мы предлагаем вам окунуться в историю нашего города.
Мы с вами любим наш город. Давайте узнаем, как он возник. Грандиозные преобразования Петра Великого потребовали огромных затрат.

Царь  Пётр Великий направил на поиск золотых россыпей из Тобольска вверх по Иртышу отряд казаков под командованием подполковника И.Д. Бухгольца. Экспедиция потерпела неудачу, натолкнувшись на сопротивление кочевников.

В районе слияния Иртыша и Омь силы отряда Бухгольца были уже на исходе. Пришлось отступить, основав на обратном пути, на Иртыше, в устье реки Омь, Омскую крепость. 1716 году был заложен первый камень в основание Омской крепости.

Дети:

1 выступающий:

 Она просуществовала более 50 лет. В 1768—1771 годах по инициативе командира Сибирского корпуса генерала И. И. Шпрингера была построена новая крепость на правом берегу Оми. Она имела более совершенные защитные инженерные сооружения.

2 выступающий:

 В августе 1782 года Омская крепость становится одним из десяти уездных поселений Тобольского наместничества, а в октябре этого же года ей присваивается статус города.

 Важным событием в истории Омска было создание в 1822 году на территории Сибири двух самостоятельных генерал-губернаторств: Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского. Местом постоянного пребывания генерал-губернатора был избран именно Омск.

1 выступающий:

 Одновременно генерал-губернатор выступил с ходатайством перед правительством о переводе из Тобольска в Омск Главного управления Западной Сибири, в результате чего Омск становится практически главным городом Западной Сибири с подчинением ему Тобольской, Томской губерний и Семипалатинской области.

 Строительство Транссибирской железнодорожной магистрали послужило мощным импульсом для развития края, благодаря чему Омск стал крупным транспортным центром, имеющим выгодное географическое положение на перекрестке реки Иртыш и железнодорожной магистрали континентального значения. В марте 1896 года был построен мост через Иртыш и началось движение поездов от Челябинска до Новониколаевска (Новосибирска).

2 выступающий:

 В конце XIX начале XX века Омск заметно меняет свой прежний облик, превращаясь в один из промышленных и общественно-культурных центров Западной Сибири.

 В начале XX века в Омске появляются новые многоэтажные здания классических архитектурных форм. Это, например, здание Казенной палаты и губернского казначейства, возведенное по проекту архитектора Вараксина Н.Е. в 1900 году (улица Красный путь, 3). В 1903 году на Чернавинском (Любинском) проспекте были построены Московские торговые ряды (проект архитектора Дессина О.В.).

Фото-заставка «Старый-новый Омск»

1 выступающий:

 В 1905 году на этой же улице было закончено строительство драматического театра (архитектор Хворинов И.Г.), напротив театра в 1914 году по проекту архитектора Крячкова А.Д. было возведено здание городского торгового корпуса. Были построены дом судебных установлений, Управление железной дороги и другие здания, придавшие Омску неповторимый облик.

 После Октября 1917 года город становится политическим центром утверждения Советской власти в Западной Сибири.

2 выступающий:

 В период с июня 1918 года по ноябрь 1919 года город Омск был резиденцией Верховного правителя России адмирала А.В. Колчака, объявившего Омск столицей Сибири.

 В 1934 году была образована Омская губерния, и город Омск стал ее центром.

Ведущий Т.Ф.:

Омск, город в Российской Федерации, центр Омской обл., расположен при впадении реки Омь в реку Иртыш, в 2555 км к востоку от Москвы. Крупный порт на Иртыше. Узел железнодорожных линий и автомобильных дорог. Областной и районный центр. Население 1109,8 тыс человек (2004).

Ведущий О.И.:
Закрепление:
– Кто ребята запомнил: В каком году основана  Омская крепость? Когда Омск получил статус «города»? (Основан в 1716. Город с 1782.)

 –  На каких реках стоит наш город?
(Омь, Иртыш)

– А как вы думаете, почему он так называется?
(Потому что находится на реке Омь.) Правильно.

Какие улицы нашего города вы знаете? На какой улице расположен наш Ценр?
(Камерный переулок)

Ответы детей.

Ведущий О.И.:

В нашем городе много больших и маленьких улиц. Некоторые носят имена известных писателей, например ул. Герцена, ул. Пушкина, известных композиторов, например ул. Чайковского, ул. Бетховена, ул. Глинки, известных политиков (ул. Ленина).

Другие улицы носят имена неизвестных нам людей, например ул. Бударина, ул. Карбышева, но мы так привыкли к этим названиям, что не задумываемся над тем, кому принадлежит это имя и чем известен этот человек.

Ведущий Т.Ф.:
Оказывается, за время своего существования наш город прошёл несколько
исторических эпох: создание города, развитие во времена царской России, революция, Великая Отечественная война, послевоенное развитие. И каждая из этих эпох подарила городу своих героев. Кто же они – Герои Великой Отечественной?

ул. Михаила Берникова
ул. Бархатовой
ул . Бударина
ул. Карбышева
ул. Гуртьева
ул. Петра Осминина
ул. Алексея Романенко
ул. Стрельникова

Дмитрий Карбышев

Пример исключительной стойкости и мужества проявил в годы войны наш земляк, доктор военных наук генерал-лейтенант Дмитрий Карбышев. Война застала Карбышева на западной границе, в городе Гродно. Под натиском вражеских войск советским войскам пришлось отходить. При переправе через Днепр он был тяжело контужен и попал в плен. Вместе с другими военнопленными его перевезли в концентрационный лагерь. Фашисты пытались привлечь Карбышева на свою сторону, но он всегда отвечал: «Родиной я не торгую». Тогда палачи вывели генерала на мороз, сняли с него одежду и обливали холодной водой до тех пор, пока тело его не превратилось в ледяной столб. За стойкость и мужество был ему было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
В честь Дмитрия Карбышева названа улица в Ленинском районе города Омска.

Петр Осминин

Родился в селе Калачинск (сейчас это город) Омской области, в семье крестьянина. На фронтах Великой отечественной войны с июля 1941. механик – водитель самоходной артиллерийской установки, старшина. 7 августа 1944 года при отражении вражеской контратаки первым выдвинулся вперёд. Экипаж самоходки подбил вражеский танк и несколько противотанковых орудий противника. При удержании занятого рубежа в районе города Елгава (в Литве) погиб в бою. За проявленный героизм Петру Ермолаевичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
В городе Омске в честь Петра Осминина названа улица в Чкаловском посёлке Октябрьского района.

Алексей Романенко

Родился в деревне Крупянка Горьковского района Омской области. Окончил семь классов, работал пахарем в колхозе. В 1942 году был призван на фронт. Младший сержант, командир стрелкового отделения. За боевые заслуги был награжден орденом Ленина и медалью «За отвагу». Участвовал в форсировании Днепра. Его отделение одним из первых форсировало Днепр и закрепилось на берегу. Гитлеровцы обрушили по нему огонь артиллерии. Младший сержант обнаружил вражеские огневые точки и сообщил координаты в штаб. Вскоре по этим целям точно ударила наша артиллерия, прикрывая переправу войск через Днепр. Погиб в бою в июле 1944 года.
За подвиг, совершенный при форсировании Днепра, Алексею Романенко было присвоено звание Героя Советского Союза.
В Чкаловском посёлке Октябрьского района есть улица, носящая имя Алексея Федосеевича Романенко.

Леонтий Николаевич  Гуртьев

Леонтий Николаевич родился в городе Шемахе Азербайджанской республики. С 1936 года работал помощником по учебно-строевой части начальника Омского пехотного училища. С августа 1939 года начальник Омского военного пехотного училища имени Фрунзе. На базе училища в марте 1942 года сформировал и подготовил к боям 308-ю стрелковую дивизию, с которой прошел героический путь от Сталинграда до Орла. 3 августа 1943 года на подступах к Орлу генерал-майор Гуртьев пал смертью храбрых. За храбрость и умелое командование дивизией генерал-майору Гуртьеву Леонтию Николаевичу посмертно присвоено Звание Героя Советского Союза.
Благодарные омичи в честь отважного генерала назвали улицу в Ленинском районе города Омска.

Валентина Бархатова
Её Родина – Иркутская область. Позже семья Бархатовых переехала в Омскую область. В школе Валя училась легко, с желанием и трудолюбием. Мечтала об учебе в авиационном институте, но война всё изменила. Летом 1942 года Валентина Бархатова ушла на фронт механиком-водителем танка. Она отважно сражалась с врагом. На её боевом счету значились десятки уничтоженных фашистов и несколько танков. Но весной 1944 года танк, в котором находилась Валентина Бархатова подорвался на мине.
Так погибла бесстрашная омичка. За отвагу и мужество, проявленные в боях, Валентина была награждена медалью «За отвагу», орденом Красной Звезды и орденом Славы 3 степени.
В Омске имя Валентины Сергеевны Бархатовой присвоено улице в Первомайском районе.

Николай Петрович Бударин
Улица им Н.П.Бударина, - одна из самых бойких и оживленных в Центральном районе Омска. А когда-то здесь мальчишки играли в футбол. И среди них весёлый и озорной заводила ребячьих игр Коля Бударин. Он страстно любил спорт – увлекался лёгкой атлетикой, лыжами, стрельбой, игрой в футбол и хоккей, был призёром Сибирского военного округа по фигурному катанию на коньках.
Николай Петрович Бударин (1910-1943) Когда началась война Николай в первый же день написал прошение об отправке его на фронт. Защищал Москву, Сталинград. В 1943 году, за умелую организацию переправы полка через Днепр и обеспечение форсирования водной преграды другими частями соединения и проявленный при этом личный героизм Николаю Петровичу Бударину присвоено звание Героя Советского Союза. В те дни полк вёл ожесточённые бои недалеко от Киева. 6 ноября 1943 года, во время отражения контратаки он был смертельно ранен.

И.И. Стрельников ( названа в честь героя нашего времени)

Стрельников Иван Иванович - начальник пограничной заставы "Нижне-Михайловская" Уссурийского ордена Трудового Красного Знамени пограничного отряда Тихоокеанского пограничного округа, старший лейтенант.
 Родился 9 мая 1939 года в семье потомственных хлеборобов села Большой Хомутец Добровольского района Липецкой области.
 Весной 1940 года, когда ему исполнилось полгода, семья переехала на родину матери в Сибирь. Поселились в селе Любчино Оконешниковского района Омской области. Окончив четыре класса в Любчино, Иван продолжал учебу в Оконешниковской средней школе. Трудовую жизнь начал в полеводческой бригаде колхоза "Знамя Ильича" учетчиком и помощником бригадира. В 1958 году был призван на действительную службу в пограничные войска.
 Отлично закончил экстерном десятилетку, высшие офицерские курсы в Москве и в звании младшего лейтенанта был назначен заместителем начальника заставы по политической части. Вскоре Стрельникова назначили начальником Нижне-Михайловской заставы. Стремясь стать офицером высокого класса, готовился к поступлению в военную академию.
 2 марта 1969 года вооруженный китайский отряд перешел советскую государственную границу в районе заставы Нижне-Михайловской (остров Даманский) Уссурийского ордена Трудового Красного Знамени пограничного отряда Тихоокеанского пограничного округа. Старший лейтенант Стрельников И.И. смело вышел навстречу к нарушителям границы с мирным предложением покинуть территорию Советского Союза, но был зверски убит из засады, устроенной китайскими провокаторами.
 Указом Президиума Верховного Совета СССР 21 марта 1969 года И.И. Стрельникову присвоено звание Героя Советского Союза посмертно. Вместе с Иваном Стрельниковым погибли семеро его боевых товарищей, но оставшиеся в живых пограничники держались до последнего и выстояли. Похоронен с воинскими почестями в городе Иман (ныне г. Дальнереченск) Приморского края. Заставе, командиром которой был Герой Советского Союза Стрельников И.И., присвоено его имя. Награждён орденом Ленина (посмертно).

Ведущий О.И.: Ведущий Т.Ф.:
В нашем городе есть много улиц, которые названы именами Героев Великой Отечественной войны в том числе и наших земляков.
Неувядаемой славой на полях сражений Великой Отечественной войны покрыли себя воины-сибиряки. В дни войны слово «сибиряк» звучало как символ мужества, стойкости, выносливости.
135 уроженцев земли омской и тех, кто здесь жил и трудился, удостоены высокого звания Героя Советского Союза.

Мы гордимся тем, что живем в городе, где помнят своих героев.

Ведущий О.И.:

– Чем вам нравится наш город?
– Какие достопримечательности города вы знаете?

Фото – сессия «Памятники и архитектурные сооружения города»,

Ребенок:

"На карте мира не найдёшь,
 Тот дом, в котором ты живёшь.
 И даже улицы родной
 Ты не найдёшь на карте той.
 Но мы всегда на ней найдём,
 Свою страну – наш общий дом".

Ребенок:

Омск – любимый город,
 Омск – зеленый сад,
 Я в любое время года
 С Омском встрече рад!
Игра: "Я и мой дом":

Из частей собрать картинку с изображением города.
Назвать, что изображено на ней, и рассказать всё, что известно.

Видео ролик

Ведущий О.И.:
Пройдет немного времени, вы подрастете и продолжите работу своих родителей по улучшению жизни в нашем городе.

Ребенок:

"В городе любимом мы живем,
 Станем мы большими
 Быстро подрастем.
 Новыми садами украсим город свой,
 Будет он чудесный,
 Город твой и мой!"

Ведущий Т.Ф.:
Ребята, а вы любите мечтать? О чем ваша мечта? Чтобы вы хотели видеть в родном городе? Хочется пожелать вам, чтобы в вашем сердце всегда жила мечта путешествовать. Не важно : по морю, по горам, на поезде или автомобиле, самолёте, велосипеде. Главное чтобы над головой всегда было мирное небо.


Проект "Дорожная азбука"


title: Презентация "Картинный словарный диктант" 2 класс

extracted_text:
Картинный словарный диктант 2 класс
Автор: Рябокобыленко Е.Н.
Составьте рассказ по картинкам
Проверь себя !
Москва, помидор, горох, карандаш, капуста, рабочий, топор, огурец, заяц, воробей, мороз собака, берёза, ветер.


Презентация "Нам праздник веселый зима принесла!"


title: Презентация "История развития футбола"

extracted_text:
Администрация города Кургана
                  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Кургана
          «Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина»

          НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

                                      ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ФУТБОЛА

Секция: физическая культура
Автор: Широких Антон,  8 Б  МБОУ «СОШ №53»
Научный руководитель: Виноградова Светлана Анатольевна,
учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 53»

                                                                 Курган
                                                                  2017 г.
ФУТБОЛ
Цель работы:
Изучение истории развития футбола как вида спорта.
Задачи:
познакомиться с историей развития футбола как вида спорта;
 изучить историю развития футбола в России;
изучить историю Чемпионатов Мира;
познакомиться со спортивными достижениями сборной команды России на Чемпионатах Мира.
Программа исследования:
1. Изучение литературы по теме «История  развития футбола».
2. Исследование истории развития футбола.
3. Анализ полученных  данных.
Гипотеза:
 Я считаю, что футбол является самым популярным и зрелищным видом спорта.
                                                                 Методы исследования:
                                                                 - наблюдения;
                                                                 - беседа, опрос;
                                                                 - анкетирование;
                                                                 - анализ.

Игра в мяч у древних народов
Введение первых единых правил в Англии.
В 1904  г.  основана Международная федерация
                    футбола ( ФИФА)
В 1954 г.   основан Европейских союз футбольных
                    ассоциаций.(УЕФА)

 Зарождение футбола в России
Дата рождения футбола в России считается 12 (24 по новому стилю)октября, 1897 года, когда состоялся первый матч футбольных «Санкт-Петербургского кружка любителей спорта» («Спорт») и Василеостровского общества футболистов».
Всероссийский Футбольный Союз был  основан 6 (19) января 1912 года и в году был принят в ФИФА.
В 1923 году состоялся первый чемпионат страны.

Победы сборной команды СССР
в 1952 году сборная советского союза по футболу впервые в своей истории выступила на Олимпийских играх;
в 1956 году сборная СССР выигрывает золотые награды на Олимпийских играх в Мельбурне;
 в 1960 году побеждает на первом в истории чемпионате Европы;
в 1966 году сборная СССР вошла в четвёрку лучших команд мира;
 в 1988 году завоевала золотые медали на Олимпийских играх в Сеуле.

Основные  исторические даты отечественного футбола
30 июня 1912 года - Первый матч сборной России в официальном международном турнире ;
17 августа 1928 года - Открытие первого стадиона страны, соответствовавшего международным стандартам («Динамо» в Москве).
27 декабря 1934 года - Основание Секции футбола СССР (с 26 мая 1959 года - Федерации футбола СССР).
15 июня 1954 года - Вступление Секции футбола СССР в УЕФА.
21 июня 1964 года - Второе место сборной СССР на Чемпионате Европы.
18 июня 1972 года - Второе место сборной СССР на Чемпионате Европы.

Основные  исторические даты отечественного футбола
27 мая 1964 года - Вручение награды «Золотой мяч» лучшему игроку Европы - вратарю сборной СССР Льву Яшину.
6 октября 1975 года - Победа киевского «Динамо» в Суперкубке Европы
30декабря 1975 года - Вручение награды «Золотой мяч» лучшему игроку Европы - нападающему сборной СССР Олегу Блохину.
2 мая 1986 года- Победа киевского  «Динамо» в Кубке обладателей Кубков.
1 декабря 1986 года - Вручение награды «Золотой мяч» лучшему игроку Европы - нападающему сборной СССР Игорю  Беланову
8 мая 2005 года - Победа ЦСКА в Кубке УЕФА.
14 мая 2008 года - Победа «Зенита» в Кубке УЕФА.

История Чемпионата Мира
Чемпионат мира — главное международное соревнование по футболу
 Первый Чемпионат мира состоялся в 1930 году в Уругвае.
Проводится 1 раз в четыре года.
Сборная Бразилии участвовала во всех Чемпионах мира.
Чемпионами становились :
Бразилия – 5 раз, Германия и Италия – 4 раза.
Лучший результат сборной команды России на Чемпионате мира – 4 место в 1966 году в Англии.
Чемпионат Мира 2018 в России
      Чемпионат мира по футболу 2018 — 21-й чемпионат мира по футболу ФИФА, финальная часть которого пройдёт в России с 14 июня по 15 июля 2018 года.      Россия в первый раз в своей истории станет страной-хозяйкой мирового чемпионата по футболу, кроме того, он впервые будет проведён в Восточной Европе.
      Проведение чемпионата запланировано на 12 стадионах в 11 городах России.
                     Итоги анкетирования:
39% юношей и 35% девушек считают, что футбол для них самый любимый вид спорта.
77% юношей и даже 23% девушек играют в футбол в школе, во дворе.
61% опрошенных будут смотреть Чемпионат Мира -2018
Большинство юношей и девушек будут болеть на Чемпионате Мира за сборную команду России.

Прогнозы результатов Чемпионата Мира:
Девушки:
1 место  - Португалия
2 место  - Англия, Бразилия, Аргентина
3 место – Россия
Юноши:
1 место  - Германия
2 место  - Бразилия, Португалия, Аргентина, Бельгия, Испания, Франция
3 место – Россия

Желаем побед
на Чемпионате мира
сборной команде России!


Презентация "Строение и функции кожи"


title: Конспект занятия "Цветочная мастерская"

extracted_text:
Конспект
занятия в творческом объединении «Цветочная мастерская»
(1 год обучения)
Руководитель творческого объединения Марина Евгеньевна Кот, педагог
дополнительного образования

Тема -  «Бенгальская роза»
Цель -  знакомство с технологией изготовления бенгальской розы.
Задачи:
научить склеивать лепестки цветка в определенной последовательности;
продолжать учить  работать с шаблонами, внося элементы творчества;
отрабатывать навыки буления ножницами;
развивать фантазию обучающихся;
воспитать художественный и эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, трудолюбие.

Материалы и оборудование
для педагога - образец цветка розы, технологическая карта «Бенгальская роза», набор открыток «Аранжировка», компьютерная презентация к беседе «Легенды о розе», магнитофон, диск с произведениями П.И. Чайковского;
для обучающихся - ткань, ножницы, ручка, шаблоны розы, проволока, креповая бумага,  клей ПВА, резина для буления лепестков, нож, кисточка подставка для клея.

Литература:
Н. Череда «Цветы из ткани», М.: Просвещение, 2005 г.;
Н.Ф.Заболоцкий. Цветы в легендах и преданиях. Белорусская энциклопедия,1994 г.;
Г.Д.Кравченко. Лепесток к лепестку. Калининградское книжн. Изд-во,1991 г.

План занятия

Ход занятия

Организационный момент
- Мир цветов удивителен. У каждого цветка свой характер, свое назначение, своя тайна, тайна красоты.
Слайд 1.
Чтение стихотворения Л. Ширевой под музыку П.Чайковского «Вальс цветов»
- «…И цветы умеют говорить,
Если в руки мастера попали,
Могут вам улыбку подарить,
Могут вам напомнить о печали,
О любви к отчизне рассказать,
Слать привет в космические дали.
Могут все без слов они сказать,
Если в руки мастера попали…»

Основная часть
 Беседа «Легенды о розе».
Слайд 2.
- «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветочек» говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен. И действительно. Цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют каждый день - цветы необходимы, без их красоты беднее становится жизнь.
- Какие цветы вы знаете?
Ответы детей.
- О многих цветах сложены легенды и предания. Сегодня я научу вас изготавливать бенгальскую розу, но сначала поговорим об этом удивительном цветке.
Слайд 3.
 «В древности индусы связывали с розой любовь, радость, тайну и тишину. По преданию, Лакшми, самая красивая женщина на свете, родилась из раскрывшегося бутона розы, который состоял из 108 больших и 1008 мелких лепестков. Прародитель вселенной Вишну разбудил красавицу поцелуем, и она стала его супругой. С этой минуты Лакшми была провозглашена богиней красоты, а роза - символом божественной тайны, которую она хранит под защитой острых шипов. Брахма, споривший с Вишну о цветах, сначала отдал предпочтение лотосу, но, увидев розу, извинился перед Вишну и признал первенство за розой».
- Наши обучающиеся хотели бы познакомить вас с другими легендами о розе, я предоставляю им слово, давайте их послушаем.

Слайд 4.
- «Святой Николай в пургу и трескучий мороз решил отнести хлеб беднякам. Но игумен запретил ему это делать. В этот же миг случилось чудо – хлеб превратился в розы как знак того, что святой затеял богоугодное дело. Роза, по христианской мифологии, воплощает в себе милосердие, милость, всепрощение, божественную любовь, мученичество и победу. Символическое значение у христиан принимают и части розы: ее зелень соотносится с радостью, шипы – с печалью, а сам цветок – со славой».
Слайд 5.
- «Многим известна легенда о войне Алой и Белой розы, которая продолжалась 30 лет в Англии. Началась она в 1455 году во дворцовом парке Темпль в Лондоне, где собрались вожаки двух сторон королевской династии: Ланкастерской и Йоркской. Первым сорвал белую розу вожак Йорков Ричард Плантагенет и попросил последовать его примеру всех, кто считает себя истинным дворянином и дорожит своим происхождением. А представитель Ланкастеров Сомерсет предложил смелым людям встать на его сторону и признать розы с алыми лепестками. Началась ссора, за ссорой последовала война. Так описаны события в трагедии Шекспира «Генрих VI». На самом же деле на гербе у Ланкастеров была алая роза, а на гербе у Йорков – белая. Потому война и называлась войной Алой и Белой розы. В память об этом английские садоводы вывели впоследствии особый сорт розы с белыми и алыми лепестками, которую назвали ланкастер – йоркской».
Слайд 6.
- «В Россию роза попала через славянские племена на Балканах. Во времена язычества с нею были связаны празднества русалки, которые позднее, по христианскому календарю, приходились на Троицу, на то весенне-летнее воскресенье, когда лес покрывался зеленью, а вода в реке нагревалась настолько, что становилась пригодной для купания. Первая махровая, или, как ее тогда называли, бархатная, роза была привезена в XVII веке немецким послом царю Михаилу Федоровичу. В садах же их стали разводить только при Петре I и, особенно, при Екатерине II»

Активизация знаний обучающихся.
- Давайте мы сегодня станем с вами селекционерами и каждый из вас создаст свою розу.  Кто - то сделает один цветок, а кто-то, объединившись в пары, успеет сделать цветущую веточку. И из всей этой красоты, мы создадим свой розарий. Постарайтесь, чтобы  каждый цветок был особенным, неповторимым, порадовал нас своей красотой.
Прежде чем познакомимся с технологией изготовления бенгальской розы, давайте вспомним последователь изготовления любого цветка. (Изготовление лепестков, листиков по шаблону, буление лепестков, листиков,  изготовление стебелька, тычинок, сборка цветка). Вспоминаем технику безопасности при работе с ножницами, при булении ножом.

Динамическая пауза.
Раз - подняться, потянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - за стол тихонько встать (3 раза).

Объяснение технологии изготовления цветка
Объяснение технологии изготовления бенгальской розы.
- Бенгальская роза отличается от остальных роз количеством лепестков разных размеров, которые соединяются в определенной последовательности: от маленького к большому. Внутренние лепестки складываются пополам, чем ближе к внешней стороне, тем они сгибаются меньше, чтобы придать объем цветку (показываю приемы соединения лепестков). Если прижать лепестки плотнее - получится бутон. Чтобы роза была похожа на бенгальскую, в ней должно быть не менее 15-17 лепестков. В работе вам поможет технологическая карта.
Разбор этапов работы по технологической карте.
Предлагаю определиться в выборе формы розы и подобрать ткань по цвету.

Практическая работа обучающихся.
Выполняется раскрой  деталей  на ткани при помощи шаблонов.
Во время практической работы по необходимости оказываю индивидуальную помощь обучающимся, поясняю способы сборки цветка, делаю поправки.

Перемена

Продолжение работы
Обучающиеся продолжают выполнять начатую работу: листики цветка булятся одинарным ножом на твердой резине, лепестки розы булятся с помощью ножниц. В зависимости от скорости выполнения задания, предлагаю объединиться в пары и изготовить цветущую веточку.

Динамическая пауза
Исходное положение: сесть на стул, руки положить на колени, расслабиться, все внимание сосредоточить на глазах. Упражнения необходимо выполнять без напряжения. Дышать медленно.

На раз – поднять глаза вверх, на два – посмотреть прямо, на три – потупить взор книзу, на четыре – смотреть прямо (повторить 8 раз).
На раз – смотреть на переносицу, на два – прямо (повторить 8 раз).
На раз -  смотреть влево, на два – прямо, на три – смотреть вправо, на четыре – перед собой (повторить 8 раз).
Круговые обороты глазами – 4 раза влево, четыре - вправо.
Широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть (повторить 5 раз).

Продолжение работы
Изготовление черенков. Наклеивание черенков на листики. Выполнение тычинки для цветка в виде крючка (работа со стеблем и бумагой). Сборка лепестков и листиков в цветок, веточку.

Итог занятия
По окончанию занятия оформляем «розарий». Рассматриваем работы всех обучающихся. Они рассказывают о выполнении поставленной цели, выявляют положительные и отрицательные стороны своей работы и в работах своих товарищей.
Вы показали друг другу свои работы. Цветы у вас получились необычными, яркими, не похожими друг на друга. Все замечательно справились с заданием и успешно использовали все свои знания. Я хочу закончить занятия прекрасными словами М. Цветаевой:
«Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать».

Технологическая карта изготовления розы

Материалы и инструменты: ножницы, ткань (зеленая, оранжевая, белая,  красная) размер 10х20, резина, шило, проволока 20 см,  зеленая креповая бумага 10 х40 см


title: Тест "Разнообразие веществ"

extracted_text:
Разнообразие веществ

Какая наука изучает вещества?
Анатомия
Химия
Экология

2. Выбери вариант ответа, где указаны только вещества:
 сахар, соль, вилка, вода
 крахмал, соль, вода, мел
сахар, крахмал, золото, соль

3.  Подчеркни названия только твердых веществ:
 Сахар, чайник, железо, вода, мяч, уголь, кислород, золото, часы.

4. Какое вещество  получают  из винограда?
Соль
Глюкоза
 Углекислый газ

5. С каким веществом нужно быть аккуратным:
сахар
вода
соль
уксус

6.  Если на продукт питания капнуть каплю йода, образуется сине-фиолетовое
пятно. Это означает, что в продукте содержится:
вода
крахмал
кислота
глюкоза


title: Анализ воспитательной работы за 2017-2018 учебный год классного руководителя 1 класса

extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 2017-2018 учебный год
классного руководителя 1 «А» класса
Костиной Анны Владимировны
В 2017-2018 учебном году воспитательная работа класса осуществлялась в соответствии со следующими целями и задачами:
ЦЕЛЬ: Формирование самостоятельной и творческой личности, адаптация ребенка в обществе, привитие полезных умений и навыков.
ЗАДАЧИ:
Способствовать формированию учебной мотивации.
Прививать интерес к общественной работе.
Формировать здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности.
Воспитание у учащихся нравственно – эстетических качеств.
Способствовать формированию ученического коллектива.
Воспитание самостоятельности младших школьников.
Вся воспитательная работа проводилась согласно поставленным задачам по следующим направлениям:
1. Гражданско-патриотическое воспитание.
В  течение года проведена серия тематических классных часов, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции обучающихся. Уровень заинтересованности школьников подобными мероприятиями  достаточно высокий, что говорит о достаточно хорошем отборе материала для обсуждения. Воспитанию у учащихся гражданственности и патриотизма уделялось большое внимание. Тематика классных часов была направлена на то, чтобы закрепить у детей знания о народных традициях, гордость за Родину, победившую в Великой Отечественной Войне, уважение к своей семье и толерантное отношение к окружающим. Самыми интересными и запоминающимися были классные часы и мероприятия  «Первый звонок», «Внимание, дорога!», «Когда народ един- он не победим», посвященный Дню народного единства, праздничный концерт «День защитника Отечества», посещение выставок Шахунского фольклорно-этнографического музея, участие в акции «Бессмертный полк» и митинге «Память».
2. Нравственно-эстетическое воспитание.
В рамках данного направления прошли следующие мероприятия: «Посвящение в первоклассники», творческая выставка «Город больших и маленьких мастеров», классный час на тему «Живи радостно!», праздник «Сказки осеннего леса», участие в праздничном концерте для учителей «С любовью к Вам, учителя», праздничный концерт, посвященный Дню Матери, выставка рисунков «Хорошо рядом с мамой», путешествие в новогоднюю сказку, участие в конкурсе на лучшее украшение кабинета к новому году, праздник, посвященный 23 февраля и 8 марта, КТД «День птиц» ( в рамках декады экологии), акция «Весенняя неделя добра», конкурс рисунков «Мы и космос», «День Победы» и т.д.
Основной целью воспитательной работы в данном направлении является  создание условий для всестороннего развития личности, для самовыражения и саморазвития учащихся. Это формирование у учащихся таких качеств как толерантность, доброжелательность, аккуратность, исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость, развитие их самостоятельности, общественной активности, воспитание умения находить общий язык со своими сверстниками и взрослыми.
Для достижения этой цели решались следующие задачи:
- воспитание уважительного отношения учащихся к школе, друг к другу и к себе, чуткости, отзывчивости. Воспитание ценности дружбы и товарищества.
- создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей учащихся;
- воспитание трудолюбия;
- воспитание бережного отношения к природе, чувства прекрасного.
Учащиеся активно принимали участие в школьных праздниках, выставках, предметных декадах.
3. Экологическое воспитание.
С целью формирования экологической культуры в течение учебного года проводились следующие мероприятия: творческая выставка «Дары осени», озеленение кабинетов, экологические рейды «Самый чистый класс», акция «Летопись добрый дел по сохранению природы», классный час на тему «Белая береза», операция «Ель», акция «Покормите птиц зимой», Устный журнал «По страницам Красной книги», конкурс рисунков «Весенняя капель»,  акция «Первоцветы» и др.
На данных мероприятиях обсуждались различные ситуации, которые приводили детей к выводу о необходимости защиты и охраны природы. Ребята учились устанавливать взаимоотношения с окружающей средой, культуре поведения в ней.
4. Физкультурно-оздоровительное воспитание.
Правильное отношение к своему здоровью следует формировать у человека с детства, чтобы воспитать гармонично развитую, здоровую личность.
В течение всего учебного года проводились единые Дни здоровья, «Веселые старты. А ну-ка парни!», классные часы «Здоровым быть – это здорово!», «Если хочешь быть здоров»,  «Зимние виды спорта», «За здоровый образ жизни!», «Берегите зрение!», конкурсы рисунков на тему «Здоровье», в кабинете был оформлен «Уголок здоровья», на котором регулярно обновлялась информация. Самым любимым занятием для ребят были игры на свежем воздухе.

Регулярно проводились беседы по ТБ:
В результате проведенных мероприятий у ребят закрепились знания о пагубном влиянии на растущий организм вредных привычек, о необходимости вести здоровый образ жизни, заниматься физкультурой и спортом.
5. Трудовое воспитание.
Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребёнок коренным образом меняет своё представление о себе и об окружающем мире, радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитете школьника в классе. В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления; вследствие  коллективности труда школьник получает  навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребёнка в обществе.
В течение всего учебного года велась работа по формированию коллектива через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились трудовые десанты по уборке территории школы и генеральные  уборки кабинетов, сбор природных материалов к урокам изобразительного искусства и технологии, рейды «Книга – лучший друг», «Книжкина больничка», где ребята ремонтировали старые книги, оформляли календарь природы, на классных часах знакомились с различными профессиями, участвовали в выставке «Мастерская Деда Мороза», ухаживали за цветущими растениями, а также оформляли клумбу на пришкольной территории.

6. Семейное воспитание.
Взаимодействие учителя с родителями играет важную роль в обучении и воспитании детей. С этой целью в классе проведено 4 родительских собрания на тему:
1. Трудности адаптации первоклассников к школе.
2. Особенности мыслительной деятельности младших школьников. Значение семьи в ее развитии.
3. Значение проектной деятельности в развитии обучающихся.
4. Компьютерные игры: возможные опасности. Перелистывая страницы учебного года.
Кроме родительских собраний регулярно проводились индивидуальные беседы и консультации. Родители принимали активное участие в различных классных и общешкольных мероприятиях, экскурсиях и походах. Таких как: «День Матери - праздник любви и благодарности», «Мастерская Деда Мороза», праздник 23 февраля и 8 марта, а также экскурсии в Тоншаевский и Шахунский краеведческий музеи, походы в цирк и боулинг.

7. Проектная деятельность.
На протяжении всего учебного года велась активная проектная деятельность. Было выполнено множество проектов. В начале учебного года каждый ребенок составил маршрутную карту «Твой путь в школу», изготовили открытки ко Дню пожилого человека, к новому году сделали различные игрушки на елку, позаботились и о пернатых, повесили кормушки на территории школы собственного изготовления, порадовали родителей открытками, посвященным праздникам 23 февраля и 8 марта, изготовили индивильные проекты на тему «Моя малая Родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы», «Математика вокруг нас». Проектную деятельность завершили коллажем на тему «9 мая – День Победы».

В течение года ребята из нашего класса принимали активное участие в конкурсах и олимпиадах. Результаты представлены в таблице.

Делая выводы, можно отметить, что основные намеченные цели были выполнены. Но не все ожидаемые результаты на лицо. Многие ребята оказались пассивными в общественной жизни класса и школы, не проявили самостоятельной творческой активности. Результаты учебного труда также невысоки, обучающиеся не использовали полностью свой потенциал. Поэтому – основная цель воспитательной работы на 2018-2019 год – добиться высоких результатов обучения при проявлении самостоятельной творческой активности.


title: Презентация "Лоскутное шитьё"

extracted_text:
Лоскутное шитьё
Выполнила Заручевных Дарья
5а класс АНО школа «Ксения»
г. Архангельска
Руководитель Рождественская Е. В.
Основа рисунка - сетка
Квадратная
Равносторонний треугольник
Варианты применения квадратной сетки
Чем мельче квадрат, тем более сложный рисунок можно получить

Варианты применения треугольной сетки
Ромбы
Трапеция
Соты
Техника «полоска к полоске»
Примеры
Сложные варианты получают путем вычерчивания узоров

Используемая литература:
Чернышева Л.А. Лоскутное шитье. 100 лучших образцов.
Джуди Матизон. Морские мотивы в квилте.
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Файловые структуры" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Файловые структуры . 7 класс ФГОС

Цели урока:
предметные – формирование представления о файловых структурах, их видах и приемах работы с ними;
метапредметные – развивать умения и навыки поиска файлов по полному имени в файловой структуре;
личностные – понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных.
Решаемые учебные задачи:
1) дать представление о файловых структурах, их видах;
2) сформировать умение использовать полное имя файлов для их поиска в файловой структуре;
3) научить использовать описание файловой структуры и действий с файлами для решения задач .
1
Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему
Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
- развитие логического мышления
Познавательные УУД:
- развитие познавательной активности
- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;
- умение кратко формулировать мысль
- умение обрабатывать информацию и делать вывод.

2
Запись домашнего задания.
§. 2.4.2 РТ. № 110, 117
Работа с дневниками
3
Проверка домашней работы
§. 2.4.2, 2.4.5, 2.4.6 РТ. № 121, 123, 124
-Отвечают устно
4
Формулирование темы и целей урока (по 1 баллу за каждый ответ)
-Как хранят книги в библиотеке?
-Как хранят файлы в компьютере?

-Подберите наиболее точное название такой системе хранения файлов.
- Одинакова ли файловая структура для разных носителей с различным количеством файлов?
- Значит, мы можем говорить о файловой структуре во множественном числе, и тема нашего урока будет звучать:
Какие цели мы реализуем на нашем уроке?

- используют алфавитные каталоги
- хранят в упорядоченном виде в именованных папках под именами.
- файловая структура;

- нет, не одинакова;

- «Файловые структуры»;

- узнать о файловых структурах, как системах хранения файлов в компьютере;
- научиться использовать файловые структуры для поиска файлов.
5
Объяснение темы
-Узнаем о файловых структурах подробнее:
- Запиши краткий конспект:
- смотрят видео

- Файловые структуры представляют собой совокупность файлов на диске и связей между ними. Они бывают одноуровневыми и иерархическими, т. е. многоуровневыми. Графическое изображение файловых структур называют деревом. Для определения положение файла в файловой структуре, необходимо указать название диска и имена всех каталогов, которые имеют отношение к данному файлу.
6
Закрепление
Выполни вместе с учителем
- РТ. № 111
7
Решение кроссворда или тест в виде закрепления

Разгадывание кроссворда, выполнение теста
Познавательные УУД:
- формирование навыка решения задач с использованием файловой системы
Личностные УУД:
- развитие самооценки

8
Итоги урока
( оценка за урок выставляется в лист самооценки после проверки тетрадей учителем)
, рефлексия

- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?


title: Проверочная работа "По сказке Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

extracted_text:
Проверочная работа по сказке Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

Укажи автора сказки Сестрица Алёнушка и братец Иванушка
А.С.Пушкин
Ф.И.Тютчев
народная сказка

2. Братец Иванушка превратился в:
жеребёнка
козлёнка
телёнка

3. Что предложил купец Алёнушке?
Уехать с ним в далёкие страны
Съесть козлёнка
Выйти за него замуж

4. Как ведьма выманила Аленушку на реку?
Превратилась в купца
Превратилась в братца
Купца дома не было

5. Как ведьма пришла в хоромы?
Оборотилась Алёнушкой
Заколдовала купца
Подговорила Иванушку

6. Купец стал Иванушке:
братом
названным отцом
дядей

7. Почему Алёнушка не могла выйти из реки?
Не хотела
была прикована цепями
ведьма привязала камень ей на шею

8. Почему ведьма просила зарезать козлёнка?
 Есть хотела
 Хотела его продать
Он всё знал

9. Кто рассказал купцу про Алёнушку?
Иванушка
Слуга
Сам узнал


title: Итоговое сочинение по литературе "Почему люди убегают от реальности" (Почему между мечтой и реальность пролегает пропасть)

extracted_text:
Почему люди убегают от реальности? ( Почему между мечтой и реальность пролегает пропасть?)
Литература – вид искусства, который помогает автору высказать свои переживания и чувства, поднять сложные проблемные вопросы, попытаться найти ответы на них. А читателю – найти отклик своим чувствам, ответы на волнующие вопросы, а порой убежать от действительности.
Почему же люди убегают от реальности? Почему предпочитают мир мечтаний?   Да потому, что «Все романтические мечты рассыпались в прах, соприкоснувшись с действительностью, холодом и одиночеством».  - писал  Эрих Мария Ремарк.
 Жизнь человека никогда не была лёгкой, а особенно в кризисные времена смены веков, политических строев, власти, в  периоды войн, революций. Таким кризисным было и начало 20 века, когда в нашей стране рушился старый строй, зарождался новый, а человек часто терял опору под ногами, жизненные ценности,  а порой и себя. В это время пришлось жить и творить А. Блоку, человеку, выросшему в образованной аристократической семье. Начало творческой жизни писателя связано с символизмом, где ключевым понятием была «Вечная женственность». Женщине, «Прекрасной даме» принять было поклоняться, как богине, как красоте и спасительнице мира. Но разве смогла бы выжить Прекрасная дама в мире, где проливается кровь, где действительность резко противостоит миру мечты?
 Обратимся к стихотворению А. Блока «Незнакомка». Незнакомка у Блока — это преобразованный образ Прекрасной Дамы, который обрел реальные черты. Изящная женщина, легкая и хрупкая, одетая в темную вуаль настолько сильно выбивается из общей картины окружающей ее среды, как будто снизошла из совершенно другой реальности, лишенной грубости, пошлости и беспробудного пьянства. Она появляется словно сон, окутанная таинственностью и манящей красотой. «Очи синие бездонные» полны очарования и загадочности. Незнакомка — это «спасательный круг» лирического героя, это то, что так ему необходимо, чтобы выбраться из бездонной пучины. В этой женщине отразились все романтические мечты поэта и его вера в добро. Но эта прекрасная женщина-мечта появляется в реальности, которую поэт видит как захудалую забегаловку в пригороде Петербурга, куда приходят только выпить, так что там есть только пьяные. Да и сам лирический герой ничем не отличается от местных «пьяниц с глазами кроликов» – он сидит с бокалом вина, оглушенный алкоголем. Даже солнцу не хочется смотреть, что происходит в этом месте. Разве место здесь Прекрасной Даме? Потому заканчивается стихотворение печально: даже такая прекрасная мечта не в силах вырвать героя из винного плена. Таким образом, Для Блока  в «Незнакомке» невозможно совместить эти два мира, мечта и реальность навсегда останутся на разных берегах.
 А в 1905 году написано стихотворение «Девушка пела в церковном хоре». Оно  тесно связано с кровавыми событиями – подавлением революционных восстаний в стране. Также на поэта повлияли и рассказы о Цусимском сражении, поскольку именно в это время завершилась поражением русско-японская война. От этих страшных событий и впечатлений хочется убежать в мир мечтаний о светлом будущем, потому тема стихотворения – вера в светлое будущее, воплощенная в молитве , но и заведомая обреченность этой молитвы. Композиция – двухчастная. Первая выражается в образе невинной девушки, которая молится так искренне, что все, кто ее слушают, начинают верить в благодать и в благополучный исход даже заведомо трагических ситуаций:
И всем казалось, что радость будет,
Что в тихой заводи все корабли,
Что на чужбине усталые люди
Светлую жизнь себе обрели.
 Вторая часть полностью ей противоположна: в ней поэт демонстрирует жестокость бренной жизни, которая стоит на крови и страданиях. Идею тщетности выражает младенец, который находится близко к Богу, так что ему точно известно, что кровавая жертва уже принесена и никто из тех, о ком молятся, назад уже не вернется:
И голос был сладок, и луч был тонок,
И только высоко, у Царских Врат,
Причастный Тайнам,- плакал ребенок
О том, что никто не придет назад.

Таким образом, опираясь на примеры литературы, можно сделать вывод, что часто реальность бывает так тяжела, что человеку хочется убежать в мир мечтаний. Но между мечтой и реальность лежит пропасть, преодолеть которую бывает нелегко. Недаром  Пауло Коэльо сказал: «Действительность плохо вяжется с мечтами...» .


title: Технологическая карта "Ертегілер әлемі"

extracted_text:
         Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялық картасы №12
«Балапан»  ІІ кіші тобы  «  » қараша   2014
Білім беру саласы: « Қатынас».
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: Ертегілер әлемі
Мақсаты: Ертегі  мазмұнын түсіндіру және айтқызу арқылы сөздік қорын молайтып тілін дамыту. Ертегідегі кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы балаларды тапқырлыққа, мейрімділікке, достыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: суреттер
Алдын-ала жүргізілетін жұмыс: Балалармен әңгімелесу.
Әдіс-тәсілдері: Көрсету, түсіндіру, әңгімелесу, сұрақ-жауап
Қостілдік құрам: қасқыр-волк, ешкі-коза.

Күтілетін нәтиже:
Білу: Үй жануарларын жабайы жануарлардан ажырата білуге үйрететін тапсырмаларды.
Үйрену: Ертегі кейіпкерлерін қалай сипаттау керектігін.
Меңгереді:Ертегіні қысқаша әңгімелей білу іскерліктерін.

Әдіскер:       ______________________               Тәрбиеші: Туймешова А С


title: Тест "Про воздух. Про воду"

extracted_text:
|Тема:  «Про воздух. Про воду»                                 |Тема:  «Про воздух. Про воду»                                |
|Фамилия, имя ______________________________                   |Фамилия, имя ______________________________                  |
|1.Какой из газов в воздухе самый важный?                      |1.Какой из газов в воздухе самый важный?                     |
|1.Азот;              2.Кислород;                  3.          |1.Азот;              2.Кислород;                  3.         |
|Углекислый газ.                                               |Углекислый газ.                                              |
|2.Где находится воздух?                                       |2.Где находится воздух?                                      |
|1.На улице;             2.В классе;                           |1.На улице;             2.В классе;                          |
|3.Повсюду.                                                    |3.Повсюду.                                                   |
|3.Что воздух не загрязняет?                                   |3.Что воздух не загрязняет?                                  |
|1.Костёр;                                                     |1.Костёр;                                                    |
|2.Растения;                                                   |2.Растения;                                                  |
|3. Отходы промышленного производства.                         |3. Отходы промышленного производства.                        |
|4. Определи свойства воздуха:                                 |4. Определи свойства воздуха:                                |
|1.Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.        |1.Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.       |
|2.Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.              |2.Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.             |
|3.Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.        |3.Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.       |
|5.Выбери верное утверждение:                                  |5.Выбери верное утверждение:                                 |
|1.Детям можно  близко подходить к автомобилям, с работающими  |1.Детям можно  близко подходить к автомобилям, с работающими |
|моторами.                                                     |моторами.                                                    |
|2.Коляски с малышами можно катать около заводов  и фабрик.    |2.Коляски с малышами можно катать около заводов  и фабрик.   |
|3. Детям можно гулять в скверах, парках и рощах, где много    |3. Детям можно гулять в скверах, парках и рощах, где много   |
|зелени.                                                       |зелени.                                                      |
|6.Каким цветом на карте обозначена вода?                      |6.Каким цветом на карте обозначена вода?                     |
|1.Зелёным;              2. Коричневым;             3. Голубым.|1.Зелёным;              2. Коричневым;             3.        |
|7.Назови причины загрязнения воды?                            |Голубым.                                                     |
|1. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.      |7.Назови причины загрязнения воды?                           |
|2. Дожди;                                                     |1. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.     |
|3.Нефтепродукты.                                              |2. Дожди;                                                    |
|8.В каких водоёмах находится пресная вода?                    |3.Нефтепродукты.                                             |
|1.Море;             2.Река;          3.Океан;                 |8.В каких водоёмах находится пресная вода?                   |
|4.Озеро.                                                      |1.Море;             2.Река;          3.Океан;                |
|                                                              |4.Озеро.                                                     |


title: Презентация "Югре 900 лет"

extracted_text:
 Югре – 900 лет!

Дата [900-летие первого упоминания Югры в русских исторических летописях], в отношении которой у наших историков, краеведов, работников культуры и искусства – большие и амбициозные планы. Поддержу их и объявлю о проекте «Многовековая Югра». Он предполагает подготовку и издание нового учебника истории Югры, организацию серии археологических, культурологических и антропологических исследований на территории нашего округа: от поиска Ляпинского городка до экспедиции в район древней Коды.
Губернатор Югры Наталья Комарова, декабрь 2016
Многовековая Югра
ЦЕЛЬ: привлечение интереса населения к историческому и культурному наследию Ханты-Мансийского автономного округа – Югры как неотъемлемой части великой истории Российской Федерации, воспитание у жителей округа чувства уважения и гордости за прошлое и настоящее Югры, за достижения в различных сферах деятельности.
1.
Первая запись о Югре в русских летописях относится ко времени правления:

Ярослава Мудрого
Юрия Долгорукого
Владимира Мономаха
к себе применил Иван III (1440–1505). А вот титул царя «всея сибирской земли» получит лишь внук Ива-на III небезызвестный Иван Грозный (1530–1584).
900ЮГРА
Какое название для региона, частично соответствующего территории Северо- Западной Сибири, было использовано первым в русских исторических летописях?
Югра
Тюмень
 Сибирская Татария
Какие города упомянул Владимир Высоцкий в своем стихотворении, посвященном открытию нефти в Западной Сибири?
Сургут и Нижневартовск
Тюмень и Ханты-Мансийск
Сургут и Ханты-Мансийск
В 70-х годах XIX века известный историк И.С. Поляков писал: «...гора имеет на себе следы татарского городка со рвами и служит еще до сих пор для оставшихся около Тобольска представителей татарского племени священным местом для поклонения». Возле какого населенного пункта Югры находилось это особо чтимое мусульманами место?
село Цингалы
село Саранпауль
село Ларьяк

900ЮГРА
Кто из легендарных нефтяников и геологов возглавлял управление «Главтюменьгеология» с 1978 по 1987 год?
Рауль-Юрий Эрвье
Виктор Муравленко
Фарман Салманов
Улицы в Ханты-Мансийске, Тюмени, Тобольске, Увате носят имя Федора Доронина. Кем был этот человек?
фельдшером, одним из организаторов советской власти на  Севере
офицером, Героем Советского Союза
нефтянником, начальником НГДУ
Как звучала фамилия трех семей братьев, поселившихся в тайге на территории будущей Нягани в 30-х годах XX века?
Хаймазовы
Дунаевы
Молдановы
Сколько человек составлял первый десант работников бывшего Люлюкарского лесопункта, выгрузившийся на берег речки Нягань в 1954 году?
30
50
70

900ЮГРА
Вблизи какого средневекового угорского городка располагается Нягань?
Кода
Эмдер
Пелым
Самая современная и мощная северная тепловая электростанция в мире - Няганская ГРЭС - была задумана для строительства еще:
в 1975 году
в 1978 году
в 1980 году
В 80-х годах XX века в обмен на добываемую и транспортируемую через Тюмень нефть в город прибыл десант узбекских специалистов, которые:
строили дороги
налаживали тепличное хозяйство
утепляли фасады домов


title: Конспект "Не утонет в речке мяч!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12«Полянка»
 Тутаевского муниципального района

Конспект познавательно-исследовательской деятельности
во второй группе раннего возраста.
Тема: «Не утонет в речке мяч!»

Составила и провела
 воспитатель Якимова Ж.Н.

2018год

Цель: формировать элементарную познавательно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
- познакомить детей  со свойствами предметов путем исследовательской деятельности, установить различия между предметами и их свойствами;
- побуждать детей обследовать предметы, высказывать свои предположения, делать выводы;
- развивать словарь и диалогическую речь;
- развивать тактильно - кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук;
- развивать интерес к экспериментированию;
- способствовать развитию конструктивного общения и взаимодействия с взрослым и сверстниками;
- уточнить и закрепить правила безопасного поведения у водоемов, безопасного поведения во время игр с камнями.
Оборудование и материалы:
- тазики для игр с водой по количеству детей,
- кукла Таня, малые мячи для массажа,
- детская сумочка, а в ней камешки;
- бумажные полотенца.
Звуковое сопровождение: запись mp 3 «Плач куклы»,
Словарная работа: мяч - легкий, круглый (синий, красный, зеленый, жёлтый), колючий; камни – гладкие, тяжелые; тонет-не тонет.

Ход занятия:
Ребятки посмотрите, кто к нам пришёл? Поздоровайтесь с ними. К нам гости пришли, много гостей. Давайте предложим им присесть. Проходите,  присаживайтесь.
I. Воспитатель: Ребята, вы слышите, какие то звуки? Что это? кто-то плачет? (звучит запись «Плач куклы»). Ребятки, вы не плачете?  Молодцы, у нас уже ни кто не плачет. Откуда слышен плач? Давайте я посмотрю, что же там случилось?
Воспитатель: К нам пришла кукла Таня!
Воспитатель: читает стихотворение А. Барто:
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке мяч!
Воспитатель: Вам жалко куклу Таню? Давайте ее, пожалеем  (дети гладят куклу).
- А как вы думаете, мячик утонул в речке? (высказывания детей)

II. 1. Воспитатель: - Мы сейчас это проверим, утонет мяч в воде или нет?
 Возьмите по одному мячу.
- Что вы взяли? (Мяч).
- Покатайте мяч в руках (массаж ладоней).
- Какой формы мяч? (круглый). Какого цвета? (индивидуальные ответы детей). А какого цвета у меня мячик?
- Погладьте мячик. Какой он гладкий или колючий? (колючий). Подержите его на ладошке, какой он лёгкий или тяжёлый? (ответы детей).
Воспитатель:
Давайте подойдём к столу и  проверим, утонет мяч или нет? Вставайте каждый у своего тазика  и  отпустите мячик в воду. Утонули мячи? Почему?
- Ну вот, Танечка, твой мяч не утонет в речке, потому что он  лёгкий. Но ты, Танечка, обещай нам  с ребятами,  что больше никогда не будешь играть у речки одна, без взрослых! А лучше поиграй вместе  с нами.
2.Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч!»
Воспитатель: - А что еще мячики умеют делать? (прыгать).
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы играть!
Мы немножко покружились
В мячики все  превратились!  (А теперь попрыгаем как мячики).
Мой веселый, звонкий мяч!
Ты куда пустился вскачь?
Синий, красный, голубой.
Не угнаться за тобой! (дети прыгают).
Вот какие мячики: девочки и мальчики!!!
А теперь шагаем, ножки поднимаем.
Вот так, вот так ножки поднимаем (дети шагают на месте)
А теперь остановились
И в ребяток превратились.
3. Воспитатель:  Кукле Тане очень понравилось с вами играть, и она для вас, что то в сумочке принесла. Хотите узнать что там? Давайте откроем сумочку и посмотрим (дети достают из сумочки камни).
Воспитатель: Что вы взяли? (камни). А у тебя,  что в руке (камень), а у тебя?
Воспитатель: Хотите поиграть с камнем? Давайте потрогаем камень. Какой он гладкий или колючий? (гладкий).
А теперь покачайте камень на ладошке, вот так. И скажите, какой камень лёгкий или тяжёлый? (ответы детей).
(Присесть рядом с куклой).
Ребята, кукла Таня что-то спрашивает. Можно ли камни брать в рот? Почему? Наклоняюсь к кукле. Таня ещё что-то спрашивает.
- А можно ли кидать камнями друг в друга? Почему?
- А как вы думаете, камни могут плавать, как мячики? (предположения детей). Давайте  мы сейчас это и проверим. Подойдите к своему тазику  и опустите камень  в воду. Утонули? (утонули.) Почему камни утонули? (потому что они тяжелые). Давайте вместе скажем «камень тяжелый».
4.Воспитатель:  Кто к вам  пришёл сегодня в гости?  Что принесла вам кукла Таня? Вам интересно сегодня было играть? Как вы играли с камнями? Мы сегодня узнали, что мячи не тонут в воде, потому что они (лёгкие), а камни (тяжёлые). С камнями  надо играть осторожно, бросать их нельзя!
- Ребята, а вы знаете, где у нас в группе есть ещё мячики? (в спортивном уголке). Давайте покажем Тане, где они лежат и немножко с ними поиграем.
Дети берут мячи и идут играть.


title: Конспект занятия "Корзинка с сюрпризом"

extracted_text:
Конспект занятия по математике  в средней группе «Корзинка с сюрпризом»
Программное содержание:  Упражнять детей в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник , прямоугольник и др.
Закрепить умение считать в пределах пяти. Различать цвета , развивать мышление .
Оборудование: геометрические фигуры  разного цвета,
книжка с загадками , игрушки  , альбомные листы , карандаши.

Ход и методика проведения:
-Ребята , я сегодня шла в детский сад и нашла большую корзинка. Давайте вместе с вами посмотрим что там?
-Дети, посмотрим (достаю фигуры по очереди)
- Что это?
- Это круг (ответы детей)
-Какого он цвета?
-(ответы детей)
- А это что за фигура ? ( достаю треугольник)
- (ответы детей)
-Правильно , треугольник , а кто скажет , какого он цвета?
- Здесь еще есть фигура , правильно , это квадрат!
-А это что за фигура?
-(ответы детей)
- прямоугольник! правильно!
-Ребята, скажите, а как можно назвать одном словом все эти предметы?
-(ответы детей)
-Правильно, геометрические фигуры!
 -Сейчас я вас загадаю загадки , а вы попробуйте их отгадать!
Ни угла , ни стороны , а родня одни блины! (круг)
Три вершины тут видны,
три угла, при стороны,-
Ну пожалуй и довольно
Что ты видишь? ( треугольник )
Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат
ведь зовут меня… (квадрат)

Два квадрата близнеца
половинки их отца
сторонами приложи
имя их отца скажи ( прямоугольник)

-Молодцы, вы все отлично справились с заданием , а теперь давайте вместе отдохнём !
Физминутка:
Раз- подняться , подтянуться
Два – согнуться  , разогнуться
Три – в ладоши три хлопка , головою три кивка
На четыре – ноги шире
Пять- руками помахать
Шесть – За стол тихонько сесть.
 -Ребята, а в нашей волшебной корзинке есть еще игрушки! Давайте их посчитаем , итак, достаю !
Мишка- раз , зайка –два , машина –три , кукла – четыре , мышонок – пять.
-Сколько всего игрушек у нас получилось? (ответы детей)
-Правильно , пять , вы хорошо считаете!
Ой , а тут еще что-то есть! Это альбомы и карандаши, давайте мы сейчас  на альбомных листах изобразим геометрические фигуры, которые мы знаем. (дети выполняют задание)
-Молодцы ребята! Какие хорошие геометрические фигуры у вас получились!
 Итоги занятия:
- Ребята , что я сегодня вам принесла?
- какие геометрические фигуры вы знаете?
-какого они были цвета?
- сколько игрушек было в корзинке?
-что вам больше всего понравилось?


title: ООД "Путешествие в страну Грамматика"

extracted_text:
ООД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.
Тема: «Путешествие в страну Грамматика».
Цель: Продолжать развивать фонематическое восприятие; закрепить знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте.
Задачи:
Закреплять образ букв;
Упражнять детей в умении выполнять звуковой анализ слов, делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
Уточнять понятия «звук» и «буква»;
Продолжать учить детей составлять предложения с заданным словом, анализировать их, делать графическую запись к ним c использованием правил написания;
Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать.
Материалы : слайды с буквами,  фишки (красные, зелёные, синие); символ ударения; буквы для составления слов; простые карандаши, листы бумаги.
Ход ООД:
Воспитатель: Ребята, какое у вас сегодня настроение?
Дети: Хорошее, весёлое, радостное, доброе, замечательное…
Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки и передадим друг другу своё хорошее настроение.
Собрались все дети в круг,
Я- твой друг, и ты- мой друг,
Крепче за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Подарите свои улыбки нашим гостям. У нас сегодня в гостях ваши будущие учителя. Они пришли посмотреть, как мы готовимся к школе.
Воспитатель:  Дети, сегодня к нам в группу пришло интересное письмо из одной замечательной, волшебной страны – Грамматика. Как вы думаете, кто там живет? (звуки, буквы, слова). Жители этой страны написали, что хотят найти себе друзей. А вы бы хотели с ними познакомиться?
Дети: Да!!!
Воспитатель: В этой стране вас ожидают интересные задания, которые вы должны выполнить. Если вы справитесь со всеми заданиями, вас ждёт сюрприз.
Ну, что ребята вы готовы отправиться в страну Грамматики? (Д. Да!!!)
А, каким образом мы отправимся в путешествие? (ответы детей).
Воспитатель: У меня есть волшебный карандаш, который поможет нам оказаться в этой стране . Закроем глаза. «Раз – два – три в страну Грамматика нас веди!»
Воспитатель:  Вот мы и в стране Грамматика (слайд).
1. Итак, первое задание.  Игра «Вопросы и ответы»
В.: Из чего состоит наша речь?
Д.: Наша речь состоит из предложений.
В.: Предложения состоят….?
Д.: из слов
Д.: А слова?
В.: из звуков.
В.: Какие бывают звуки?
Д.: Гласные и согласные.
В.: Чем отличаются гласные звуки от согласных?
Д.: При произнесении гласных звуков во рту нет преград, их можно пропеть.
В.: Какими могут быть согласные звуки?
Д.: Твердые и мягкие, звонкие и глухие.
В.: Что такое буква?
Д.:  графический рисунок звука; домик звука.
2. Второе задание. В стране Грамматика буквы вышли погулять в лес и заблудились. Нам нужно им помочь. Поможем? Нам надо назвать букву и звук, который они обозначают. (слайд -  буква А). Это какая буква? (А), а какой звук  обозначает буква А ([а]).  (слайд – О, У, И).                                                                                (индивидуальные ответы  на каждый звук). Молодцы! Теперь все буквы вернулись в свои домики. А как называется домик где живут все буквы? (Алфавит) (слайд – алфавит)
3. Из букв нам нужно сложить слово.
З  А  И  М         ЗИМА
(Дети  собирают слово зима, один ребенок собирает у доски).
- Какое слово собрали? (ЗИМА).
- А теперь сделаем звуко- буквенный анализ слова ЗИМА.
 (Дети работают за столами, один у доски).
- Давайте разберём это слово.
- Сколько букв в слове «ЗИМА»? (4 буквы)
- А сколько звуков в слове «ЗИМА»? (тоже 4)
- Назовите первый звук в этом слове (З*)
- Он какой? (звук [з*] согласный, звонкий, мягкий. Обозначаем зеленой фишкой).
- В письме обозначаем какой буквой? (Буквой «Зе»).
-Второй звук в этом слове? (Звук [и]).
- Он какой? (гласный, обозначаем красной фишкой).
- А почему он гласный? (Потому, что при произнесении воздух не встречает преграду).
- Третий звук в слове ЗИМА? (Звук [м], согласный, звонкий, твердый, обозначаем синей фишкой, в письме обозначаем буквой «эм».
- Дайте характеристику последнему звуку (звук [а], гласный, обозначаем красной фишкой) Молодцы!
- Сколько слогов в этом слове? (2 слога) Почему? (потому, что два гласных звука) Разделите хлопком слово на слоги ( дети хором делят слово на слоги).
- Молодцы! Какое правило мы знаем? (Сколько гласных звуков, столько и слогов).
- Назовите первый слог (зи), второй слог (ма).
- На какой слог падает ударение? (ма),показать символ.
- Назовите безударный слог (зи). Молодцы вы справились с заданием!
4. Физкультминутка
- За окном у нас зима.                 (Разводят руки в стороны.)
Стали белыми дома.                    (Складывают руки над головой виде крыши.)
Снег на улице идёт,                     (Поднимают и опускают медленно руки.)
Дворник улицы метёт.                (Покачивают опущенными прямыми руками влево-вправо.)
Мы катаемся на санках,              (Приседают, руки вытягивают перед собой.)
Пишем на катке круги,                (Убирают руки за спину, поворачиваются кругом.)
Ловко бегаем на лыжах,              (Выполняют движения руками, как при ходьбе на лыжах.)
И играем мы в снежки.               (Имитируют метание.)
5. Следующее задание:  со словом ЗИМА надо  придумать предложения и записать их графически на листочке.
- Дети, какие правила мы должны соблюдать? (первое слово в предложении пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку, восклицательный или вопросительный знак),(Воспитатель спрашивает у детей, какое первое, второе, третье слово в предложении; сколько слов у тебя в предложении?).
6. Игра «Живые предложения»
- А теперь мы с вами поиграем в игру «Живые предложения» (дети выходят к доске озвучивают свои предложения).
- Ребята вот наши предложения рассказали о себе, подружились и что у нас получилось? (рассказ). Правильно у нас получился небольшой рассказ. Рассказ о чем? (о зиме). Значит рассказ это, что такое? (несколько предложений связанные между собой по смыслу).                                                - Молодцы! У нас получился рассказ о зиме, давайте оживим наш рассказ. И нам поможет наш волшебный карандаш  (слайд зима).
-  Вы отлично справились со всеми заданиями и за это жители волшебной страны Грамматика дарят вам эти замечательные  раскраски ЗИМА.
Ну, вот и закончилось наше увлекательное путешествие, пора возвращаться в нашу группу.                                                                                Закрывайте глаза. «Раз, два, три - в группу нашу нас веди!»                                                          Воспитатель: Ребята, что мы с вами делали во время путешествия?                                                Дети: Делали звуковой анализ слова, придумывали предложения и составляли их схемы, определяли количество слогов в слове, выкладывали буквы и звуки.
Воспитатель: Какое задание понравилось больше всего?
      Какое задание показалось трудным?
      Кто сегодня занимался хорошо?
     А кто думает, что он  сегодня очень старался?
 Давайте  скажем себе: «Я сегодня МОЛОДЕЦ!». Мне тоже сегодня очень понравилось, как вы занимались.

Литература:
Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет. Конспекты занятий.  Журова А.Е, Вентана-Граф. 2015г.
Обучение дошкольников грамоте 3-7 лет. Варенцова Н.Е. Мозаика- Синтез.2012г.
Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы»под редакцией Н.Е.ВЕРАКСЫ,Т.С. КОМАРОВОЙ, М.А. ВАСИЛЬЕВОЙ 2016г.