title: Проектная работа "Маленькая история моей большой семьи"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 1 МО «Город Новоульяновск»

Проектная работа
Тема: «Маленькая история моей большой семьи»

Автор:
Егоров Дмитрий
ученик 1 «В» класса
МОУ Новоульяновская СОШ №1

Руководитель:
Горбунова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов

Новоульяновск, 2019 год.
		«Самое главное и ценное в жизни – это семья!
Сначала, в которой ты рождаешься,
а затем, которую создаешь».
Джонни Депп
ВВЕДЕНИЕ

В произведении Юрия Куранова «Тепло родного очага» так раскрывается понятие «семья»: семь – я. То есть я повторён в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. Почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.
Народная мудрость гласит: «Без корня и полынь не растёт». Я думаю, каждому человеку следует знать корни, историю своей семьи. Семья играет для людей важную роль. В былые времена человек был неотделим от своего рода. Каждая частица знания своей родословной бережно передавалась из поколения в поколение.
Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна и является одной из самых актуальных, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники.
Мне стало интересно, от каких людей пошел мой род, кем были мои предки, чем занимались, как жили, какие это были люди и на кого я больше похож внешне и по характеру.
Целью моего исследования стало создание генеалогического древа через изучение истории моей семьи.
Задачи:
Изучить родословную семьи Егоровых- Митричевых
Выяснить интересы и род занятий моих предков.
Составить генеалогическое древо моей семьи.
Объект изучения: род
Предмет изучения: родословная рода
Используемые методы:  беседа с родственниками, работа с семейным архивом, интернет, опрос папы, мамы, бабушки, работа с литературными источниками.
Гипотеза: в результате изучения истории моей семьи, я расширю свои знания о своих предках и созданное мной генеалогическое дерево смогу передать дальнейшим поколениям нашей семьи

МОЯ  СЕМЬЯ
Меня зовут Егоров Дима. Мне 7 лет. Я живу на великой русской реке Волга, в городе Новоульяновск. Учусь в первом классе. Я очень люблю заниматься спортом. Сейчас я посещаю секцию тхеквондо, зимой я так же хожу на хоккей. Летнее время я люблю проводить на природе, изучать насекомых, купаться и помогать бабушке на даче.
Живу в дружной и трудолюбивой семье, которая с большим почтением относится к старшим поколениям, хорошо знает свой род. Ценными помощниками в этой работе стали для меня  мои мама и бабушка.
Данное исследование важно для меня и моей семьи, так как позволит сохранить историю моей семьи для последующих поколений.
Моя семья родилась 7 августа 2010 года. Мой папа, Егоров Сергей Евгеньевич, взял в жёны мою маму, Митричеву Юлию Васильевну. И они стали семьёй Егоровых. Маленькая семья начала расти, появились детки. Сначала родился я, Егоров Дима, а через 5,5 лет родилась моя младшая сестра Егорова Вика.
Моя мама, Егорова (Митричева) Юлия Васильевна, родилась 02 июля 1991 года. Училась в Новоульяновской школе №3, потом в Новоульяновском филиале Ульяновского строительного колледжа, а после колледжа в Ульяновской Государственной сельскохозяйственной академии им. П.А.  Столыпина по специальности «Финансы и кредит». Работает в ПАО «Сбербанк» менеджером по кредитам. Так же мама училась в музыкальной школе эстрадному вокалу. Она и сейчас любит петь, а ещё она любит рукоделие: вышивать, шить, создавать броши и подвески для малышей.
Мой папа, Егоров Сергей Евгеньевич, родился 18 декабря 1987 года. Учился в Новоульяновской школе №1, потом в Ульяновском Государственном техническом университете по специальности «Электропривод и автоматизация промышленных установок». Работает в ООО «Глобус» главным энергетиком. Папа очень любит рыбалку.
Созданию нашей семьи помогали бабушки и дедушки, мамины и папины родители.
Со стороны папы – это Егоровы Марина Анатольевна и Евгений Александрович, для меня они бабуля Марина и дедуля Женя. Бабушка, Егорова (Кудряшова) Марина Анатольевна, родилась в Новоульяновске 24 марта 1968 году. Работает в ООО «Глобус» инженером-лаборантом. Дедушка, Егоров Евгений Александрович. Родился в Челябинской области в г. Сатка, 20 декабря 1964 году. Работает в ОАО «Ульяновскцемент Карьероуправление» машинистом экскаватора. В 1965 году прадед Саша привез свою семью в город Новоульяновск на комсомольскую стройку. Родители моего папы познакомились в г. Новоульяновске, здесь и поженились после дедушкиной армии. Потом его позвали на срочную службу в ПНР г. Легница, за ним поехала моя бабуля, там и родился мой папа. Вскоре они все вернулись в г. Новоульяновск.
Конечно же и у них были родители, у бабули Марины папа и мама Кудряшовы Анатолий Николаевич и Антонина Семёновна. Прадед Анатолий Николаевич родился в Куйбышевской области Клявленском районе д. Подгорный дол 10 февраля 1937 году. Прабабушка Кудряшова (Сибирёва) Антонина Семёновна, родилась в Ульяновской области Барышском районе с. Загарино 13 мая 1937 году. Познакомились они в Куйбышеве, затем прадеда по Комсомольской путёвке отправили учиться в Ленинград в военное училище, по его окончании его направили работать в милицию села Нагаткино. После строительства ФКУ ИК №2, его перевили начальником специальной части. За всю службу в МВД у прадеда накопилось много медалей, «За безупречную службу», «Ветеран труда», «50 лет Советской милиции», «200 лет МВД» и многие другие. Семейным советом было решено, передать награды прадеда моему двоюродному дяде, Кудряшову Николаю Сергеевичу, который остался единственным продолжателем фамилии Кудряшовых по бабушкиной линии. Прабабушка работала там же бухгалтером. У неё тоже есть награды и медали, «Дети войны», «Ветеран труда», «Ударник коммунистического труда».
У дедули Жени – Егоровы Александр Александрович и Валентина Павловна. Прадед Александр Александрович родился в Челябинской области в г. Сатка 31 августа 1937 году, прабабушка Егорова (Тиунова) Валентина Павловна родилась там же 21 марта 1940 году. Как было сказано раньше, в Новоульяновск приехали на комсомольскую стройку. Прадед работал электриком на Цементном заводе, а прабабушка работала парикмахером в городской парикмахерской. Это мои прадедушки и прабабушки. У них так же были награды и медали, но к сожалению, они утеряны.
 	Мамины родители – Митричевы, Василий Викторович и Светлана Ивановна, для меня они дедуля Вася и бабуля Света. Дедушка, Митричев Василий Викторович, родился в Ульяновской области Сурском районе с. Большой Кувай 06 марта 1961 году. Приехал учиться в Новоульяновск в ПТУ№8, потом работал на ЖБИ водителем погрузчика, сейчас дедуля на пенсии по здоровью, любит чинить машины и помогает это делать другим. Бабушка, Митричева (Корушова) Светлана Ивановна, родилась в городе Ульяновске 20 января 1964 году. Работает в детском саду «Колокольчик» воспитателем. У дедушки Васи папа и мама Митричевы Виктор Петрович и Лидия Фёдоровна. Мой прадед Виктор Петрович родился в Ульяновской области Сурском районе в селе Малый Кувай 07 декабря 1929 году. Работал на лесопилке в селе. Прабабушка Митричева (Грачёва) Лидия Фёдоровна, родилась там же 07 апреля 1932 году. Прабабушка держала хозяйство: огород, скотину (коровы, куры, овцы, свиньи, гуси и др.). Сейчас она живёт в Ульяновской области Сурском районе селе Большой Кувай. Дедуля Вася навещает её каждый месяц, а мы каждое лето. Больше всего мне нравится гулять по деревенским улицам, рассматривать старые строения. С прабабушкой Лидой я люблю сидеть во дворе у дома на старой лавочке, пить чай из самовара и слушать рассказы про деревенскую жизнь. Следующая цель поездки будет узнать информацию о наградах прадедушки и прабабушки Митричевых. У бабули Светы папа и мама – Корушовы Иван Фёдорович и Нина Васильевна. Это так же мои прадедушки и прабабушки. Прадед Иван Фёдорович родился в Ульяновской области село Чуфарово 16 июля 1938 году. Работал на Ульяновском механическом заводе газоэлектросварщиком 6 разряда. Он работал там очень долго, за что не раз был награждён медалями «За долголетний добросовестный труд». Прабабушка Корушова (Ефимова) Нина Васильевна. Родилась в Ульяновской области селе Вырыпаевка 27 апреля 1933 году. Работала на Ульяновском Автомобильном заводе контролёром ОТК. За свою работу так же была награждена медалями «Ветеран труда».

Наша семья большая, и у папы, и у мамы есть сёстры. У некоторых есть дети, которые приходятся мне двоюродными братьями и сёстрами. В большие праздники мы все встречаемся у бабули с дедулей в гостях и весело проводим время. 23 Февраля, 8 Марта мы все встречаемся и обмениваемся небольшими подарками, мы с мамой всегда стараемся сделать что-то своими руками. Перед Новым Годом я пишу письмо Деду Морозу, рассказываю ему о своих достижениях в уходящем году и пишу, чтобы я хотел получить в подарок. Письмо я кладу под ёлку, а вместе с ним печенье для Деда Мороза. Новый Год мы встречаем в кругу своей семьи, мама накрывает на стол и мы садимся смотреть новогодние фильмы и ждать Деда Мороза с подарками. Под бой курантов мы все загадываем желания. Это мой самый любимый праздник.  В День Победы мы всегда ходим на парад, наша семейная мечта, побывать на Красной Площади в этот день. Мы с мамой покупаем цветы, и дарим их ветеранам. С каждой годовщиной Дня Победы, их становится меньше, поэтому я рад, что у меня есть такая возможность прикоснуться к ветерану, сказать «Спасибо» и подарить цветы. Может быть, кому-то эти традиции покажутся не такими уж яркими и значимыми, но зато они наши, собственные, и для меня они очень дороги.

2 ДОСТИЖЕНИЯ   МОЕЙ   СЕМЬИ

 	Во многих семьях есть профессиональная династия, где профессии переходят из поколения в поколение. В нашей семье такого нет, мы все пробуем что-то новое и каждый выбирает дело себе по душе. Таким образом у нас есть: бухгалтер, энергетик, юрист, воспитатель детского сада, водитель погрузчика, машинист экскаватора, инженер-химик, офицер внутренних войск и многие другие, а я хочу стать зубным врачом.
 С профессиями родителей я начал знакомиться ещё в детском саду. Мои папа и мама помогали в создании проекта «Все работы хороши, выбирай на вкус». Таким образом папа рассказал о свое профессии не только мне, но и ребятам в моей группе, а ещё показал интересные опыты и рассказал о правилах безопасности. А мама и вовсе пригласила нас к себе на работу, где рассказала о банковском деле и помогла организовать уголок в группе для игры, чтобы ребята могли почувствовать себя банковским работником.
 	В нашей семье есть семейное портфолио, там мы храним наши достижения. Это дипломы, благодарственные письма, грамоты, сертификаты, медали. Там есть и диплом  от губернатора С.И. Морозова, за участие в ежегодной премии Ульяновской области «Семья года». Нас этот конкурс очень сплотил, мы все готовились к нему, учили стихи, создавали презентацию, готовили выступление, а в завершении нас пригласили в Дом Правительства на чаепитие и награждение. Нам было интересно там побывать и принять участие в этом конкурсе. Мы стараемся участвовать во всех конкурсах, олимпиадах, проектах, чтобы пополнять наше семейное портфолио.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я могу сделать вывод, что, начав изучать свою родословную, я много узнал о своих предках, об их  жизни. И я с удовольствием продолжу свои исследования моей родословной. Начиная работать над проектом, я  тогда и не думал, что это будет так интересно. Я много узнал о своих прадедушек и прабабушек, некоторых из них я никогда не видел. Моя цель – продолжать узнавать и дополнять древо, корнями наших предков и новыми членами нашей семьи.
Моя семья – это моё богатство. И я с гордостью могу сказать, что история нашей семьи и её традиции будут храниться и передаваться из поколения в поколение, для этого я приложу все усилия, расскажу о своих корнях будущим детям. Я верю, что эта нить не оборвётся никогда.


extracted_text:
                                                 Е.В. Погожева,
                                                 методист БОУ ДО г. Омска
                                                 «ЦТ «Созвездие»

               Публикация как способ обобщения и представления
                            педагогического опыта
                             (семинар-практикум)

      Цель:  активизировать  работу  педагогов   по   представлению   своего
педагогического опыта с помощью педагогических публикаций.
      Материал:   мультимедийная   презентация;    фрагменты    статей    из
педагогического опыта для  стилистического  анализа;  фрагменты  статей  для
чтения вслух, написанные в разных стилях речи; перечень фраз,  рекомендуемых
для написания аннотации; чистые листы бумаги; маркеры.
                               Ход проведения
      Участники семинара-практикума разделены на подгруппы по 4-5 человек.
      Ведущий приветствует всех участников  семинара-практикума,  озвучивает
его цель и план проведения.
      Ведущий: Обращаясь к теме сегодняшнего семинара, давайте вспомним, что
такое педагогический опыт?
      Ответы участников семинара-практикума.
      Педагогический опыт (ПО) – это  такое  мастерство  педагогов,  которое
дает стабильно высокие  результаты  в  обучении  и  воспитании  учащихся;  в
развитии    конкретного    педагога,    воспитателя,     руководителя;     в
самосовершенствовании       профессионально-педагогической       компетенции
педагогических работников образовательных учреждений.
      Уровни и формы обобщения ПО:
 – Практический уровень. Формы обобщения: открытый урок,  семинар-практикум,
   творческий отчет, выставка, реферат, справка.
 – Методический уровень. Формы  обобщения:  педагогические  чтения,  мастер-
   классы, авторская школа, видео, др.
 – Научный уровень. Формы обобщения: публикации, статьи, тезисы в  сборниках
   научно-практических конференций, монографии и пр.
      Ведущий: Что, по-вашему, может быть ПО? (ответы семинара-практикума).
 – Алгоритмы учебных действий по направлению деятельности;
 – технология занятия или элементы технологии;
 – авторская программа (образовательная, воспитательная);
 – система методических приемов;
 – эффективные средства обучения (пособия, карточки, образцы);
 – реализация принципов обучения (креативности, комфортности,  вариативности
   и др.);
 – эффективная система оценки знаний (аттестация обучающихся) и др.[2]

      ПО  может  быть  представлен  в  виде  педагогических   публикаций   в
периодических изданиях, на Интернет-ресурсах.
      Ведущий: Чем выгодны  публикации  для  педагогов?  (ответы  участников
семинара-практикума):
      - сведения для  формирования  квалификационной  карты  при  аттестации
педагога;
      - публикация  выступает  как  возможность  педагога  продвигать   свою
программу (реклама, комплектование групп);
      - статус организации;
      - главная идея публикации – помочь коллегам в их работе;
      - для человека важно получить признание.
      Мы проанализировали  действующий  профессиональный  стандарт  педагога
дополнительного образования детей и взрослых  на предмет трудовых функций  и
необходимых умений, заполняющих данные функции (см. Таблицу 1) [3].
                                                                   Таблица 1
|№   |Трудовая функция                |Необходимые умения                      |
|п/п |                                |                                        |
|1.  |Организация деятельности        |Готовить информационные материалы о     |
|    |обучающихся, направленной на    |возможностях и содержании дополнительной|
|    |освоение дополнительной         |общеобразовательной программы и         |
|    |общеобразовательной программы   |представлять их при проведении          |
|    |                                |мероприятий по привлечению обучающихся  |
|2.  |Разработка                      |Разрабатывать отчетные                  |
|    |программно-методического        |(отчетно-аналитические) и информационные|
|    |обеспечения реализации          |материалы                               |
|    |дополнительной                  |                                        |
|    |общеобразовательной программы   |                                        |
|3.  |Организационно-педагогическое   |Использовать различные средства и       |
|    |сопровождение методической      |способы распространения позитивного     |
|    |деятельности педагогов          |опыта организации образовательного      |
|    |дополнительного образования     |процесса, в том числе с применением ИКТ |
|    |                                |и возможностей                          |
|    |                                |информационно-телекоммуникационной сети |
|    |                                |"Интернет"                              |
|4.  |Организационно-педагогическое   |Организовывать подготовку и размещение, |
|    |обеспечение развития социального|готовить и размещать                    |
|    |партнерства и продвижения услуг |информационно-рекламные материалы       |
|    |дополнительного образования     |(листовки, буклеты, плакаты, баннеры,   |
|    |детей и взрослых                |презентации) о возможностях             |
|    |                                |дополнительного образования детей и     |
|    |                                |взрослых в различных областях           |
|    |                                |деятельности, о перечне и основных      |
|    |                                |характеристиках предлагаемых к освоению |
|    |                                |образовательных программ                |

      Из таблицы видно, что прямое  упоминание  о  необходимости  публикаций
отмечено в п.  3  и  4.  Тем  не  менее,  остальные  представленные  умения,
входящие в трудовые функции, косвенно этого также касаются.

      Итак, начиная работать над статьей, необходимо определиться  с  темой.
Выбор темы – залог успеха. Тема –  это  ракурс,  в  котором  рассматривается
проблема.  Она  представляет  объект  изучения   в   определенном   аспекте,
характерном для данной работы.

      Требования к выбору темы:
      - тема должна быть актуальной, а значит,  она  должна  быть  посвящена
современному приоритетному направлению образования;
      - тема должна содержать проблему методического исследования,  то  есть
отражать  решение  одного  из  актуальных,  современных  вопросов  обучения,
перспективы его развития, специфику авторского подхода;
      - тема не должна быть «широкой», не должна носить общий характер;
      - тема должна иметь конкретных характер, что подразумевает включение в
тему  трех  следующих  важных  компонентов:  возрастная   группа   учащихся,
предмет, форма занятий$
      - тема  должна   быть   сформулирована   на   правильном,   корректном
методическом языке, использовать общепринятые термины;
      - тема должна соответствовать основному содержанию работы.
      Таким  образом,  к  окончательной  формулировке  темы  работы  следует
отнестись  весьма  серьезно  и   ответственно,   по   возможности   учитывая
предложенные требования [4].

      Ведущий: Переходим к первому заданию.
      Задание 1. Вспомните свою методическую тему, над которой вы работаете,
и,  исходя  из  предложенных   требований,   проанализируйте   верность   ее
формулировки. При необходимости внесите коррективы.

      Ведущий: Предлагаю вспомнить стили речи русского языка и  их  основные
отличительные особенности (ответы участников семинара-практикума).
      Разговорный,    официально-деловой,     публицистический,     научный,
художественный.
      Вспомним кратко о каждом из них. [5]

      Сфера применения публицистического стиля – это  издания  периодической
печати,  новостные  ленты,  тексты  выступлений  перед   общественностью   в
агитационных целях. Основная задача текстов написанных в этом стиле  речи  –
воздействие, агитация и пропаганда.
      Научный стиль – особая разновидность литературных стилей,  применяемый
как в устной, так и в письменной  речи.  Основной  функцией  научного  стиля
речи   является   точное   изложение    научной    информации.    Тщательное
предварительное обдумывание высказывания и строгий  отбор  языковых  средств
отличает  научный  стиль  от  остальных.   Для   научной   речи   характерно
употребление специальных  терминов  и  нейтральная  лексика.  Научный  стиль
характеризуется   логичностью,   точностью,   четкостью   изложения.   Редко
используются  эмоциональность  и   образность.   Прямой   порядок   слов   в
предложении является свойственным для научной речи. [5]
      Задание 2. Вашему вниманию на слух будет предложен текст, написанный в
разных стилях, но на одну и ту  же  тему.  Необходимо  определить,  в  каком
стиле представлен текст, и по каким признакам вы это определили.
      Ведущий  вслух  зачитывает   тексты,   участники   семинара-практикума
определяют стиль и признаки.
      Задание 3. Представьте ситуацию:  вы  готовите  публикацию  в  сборник
педагогического форума. На слайде представлены  названия  возможных  секций,
куда можно отправить свою статью.
      Снова вспомяните свою методическую  тему.  Определите  ее  в  одну  из
предложенных секций и попробуйте написать аннотацию к своей будущей  статье.

       Вспомним,  что  такое   аннотация?   (ответы   участников   семинара-
практикума).
      Аннотация – это краткое содержание основного смысла источника  (книги,
журнала, статьи).
      Вам в помощь в раздаточных папках предложены фразы, рекомендуемые  для
написания аннотации, а также ее структура.[1]
      Участники выполняют задание, по истечении  времени  несколько  человек
зачитывают свою аннотацию вслух.
      Задание 4. В раздаточных папках вашему вниманию  предложены  фрагменты
статей педагогов. Необходимо  проанализировать  их  на  предмет  правильного
стилистического написания. Ошибки сформулируйте на отдельном листе бумаги.
      После выполнения задания мы вместе составим перечень  типичных  ошибок
при написании публикации.
      Участники выполняют задание. Каждая группа представляет свой  фрагмент
статьи, указывает на ошибки.
      В  завершении  семинара-практикума  прошу  вас   провести   рефлексию,
письменно ответив на вопросы на общем для группы листе бумаги:
      - Была ли тема семинара-практикума своевременна, актуальна  и  полезна
для меня?
      - Мне было трудно …
      - Я смог(ла)…
      - Я уже использую …
                                 Литература

1.  Аннотация.  Структура  аннотации.  Правила   написания   аннотации   //
   [Электронный         ресурс]          /          Режим          доступа:
   http://векторнауки.рф/doc/annotacia.doc
2.   Педагогический   опыт.   Способы   представления   и   распространения
   педагогического   опыта   [Электронный   ресурс]   /   Режим    доступа:
   https://pandia.ru/text/81/091/27014.php
3.  Профстандарт:  01.003  Педагог  дополнительного  образования  детей   и
   взрослых    //     [Электронный     ресурс]     /     Режим     доступа:
   http://classinform.ru/profstandarty/01.003-pedagog-dopolnitelnogo-
   obrazovaniia-detei-i-vzroslykh.html
4.  Смирнова  И.М.  Требования  к  формулировке  темы  научно-методического
   исследования.// Наука и школа. –  № 4, 2015. –  с.  70-76.  [Электронный
   ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/trebovaniya-k-
   formulirovke-temy-nauchno-metodicheskogo-issledovaniya
5.   Стили   речи   //    [Электронный    ресурс]    /    Режим    доступа:
   https://bugaga.net.ru/ege/rus/stili-rechi


title: Тестовая работа по разделу "Литературные сказки" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая работапо  разделу
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского  края
2019  год

«Литературные сказки»
Литературное  чтение    3  класс УМК  «Школа  России»
1. Определите,  произведения  какого  писателя  не  изучали  в  разделе  «Литературные  сказки»?
А. Д. Н. Мамина  -  Сибиряка
Б. А. С. Пушкина
В. В. Ф. Одоевского
Г. В. М. Гаршина
2. Укажите,  кто  является  автором  «Алёнушкиных  сказок»?
А. Д. Н. Мамин  -  Сибиряк
Б. Л. Н.  Толстой
В. В. Ф. Одоевский
Г. В. М. Гаршин
3. Выберите,  почему   не  состоялось  путешествие  лягушки  из  сказки  Гаршина?
А. Лягушки  не умеют летать
Б. Прутик, на котором  держалась  лягушка,  оказался непрочным
В. Из -  за  хвастовства, зазнайства лягушки
Г. У лягушки  от  высоты  кружится голова
4. Установите   соответствия  по  прочитанным произведениям:
А. Лягушка
Б. Ленивица
В. Рукодельница
Г. Храбрый Заяц
1. Волк
2. Прутик
3. Пятачки
4. Сосулька
5. Укажите,  с чего начинаются «Алёнушкины  сказки»?
А. Пословица
Б. Поговорка
В. Присказка
Г. Потешка
6. Определите, кому  из  сказочных героев принадлежат эти слова:  «Слушайте  вы, трусы! Слушайте и  смотрите на  меня. Вот  я сейчас  покажу вам одну  штуку».
А. Лягушка -  путешественница
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Храбрый Заяц
7. Определите,  кому  из  сказочных героев принадлежат эти слова:  «Спасибо  тебе, умная ты  девочка, хорошо ты меня,  старика утешила, и  я  у  тебя в  долгу не  останусь».
А. Мороз  Иванович
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Храбрый Заяц
8. Определите,  кому  из  сказочных героев принадлежат эти слова:  «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила».
А. Мороз  Иванович
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Лягушка -  путешественница
9. Выберите,  к  кому из героев прочитанных сказок  можно отнести пословицу «Терпение  и  труд всё перетрут»?
А. Храбрый  Заяц
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Лягушка -  путешественница
10. Выберите,  к  кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ  - половина победы»?
А. Храбрый  Заяц
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Лягушка -  путешественница
11. Восстановите текст сказки Д. Н. Мамина -  Сибиряка: « … старые зайцы, … маленькие зайчата,  …  старые  зайчихи – все слушают , как хвастается  Заяц».
А. собрались,  приплелись, сбежались
Б. собрались, сбежались, приплелись
В. сбежались, собрались, приплелись
Г. сбежались, приплелись, собрались
12. Определите,  кто  сочиняет  литературные  сказки?
А. Создаются народом
Б. Сочиняют  авторы
В. Добрые, смелые герои
Г. Животные изображаются
по  - особому
Проверяем  свои  достижения!
1. Определите,  произведения  какого  писателя  не  изучали  в  разделе  «Литературные  сказки»?
А. Д. Н. Мамина  -  Сибиряка
Б. А. С. Пушкина
В. В. Ф. Одоевского
Г. В. М. Гаршина
2. Укажите,  кто  является  автором  «Алёнушкиных  сказок»?
А. Д. Н. Мамин  -  Сибиряк
Б. Л. Н.  Толстой
В. В. Ф. Одоевский
Г. В. М. Гаршин
3. Выберите,  почему   не  состоялось  путешествие  лягушки  из  сказки  Гаршина?
А. Лягушки  не умеют летать
Б. Прутик, на котором  держалась  лягушка,  оказался непрочным
В. Из -  за  хвастовства, зазнайства лягушки
Г. У лягушки  от  высоты  кружится голова
4. Установите  соответствия  по  прочитанным произведениям
А. Лягушка
Б. Ленивица
В. Рукодельница
Г. Храбрый Заяц
1. Волк
2. Прутик
3. Пятачки
4. Сосулька
5. Укажите,  с чего начинаются «Алёнушкины  сказки»?
А. Пословица
Б. Поговорка
В. Присказка
Г. Потешка
6. Определите, кому  из  сказочных героев принадлежат эти слова:  «Слушайте  вы, трусы! Слушайте и  смотрите на  меня. Вот  я сейчас  покажу вам одну  штуку».
А. Лягушка -  путешественница
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Храбрый Заяц
7. Определите,  кому  из  сказочных героев принадлежат эти слова:  «Спасибо  тебе, умная ты  девочка, хорошо ты меня,  старика утешила, и  я  у  тебя в  долгу не  останусь».
А. Мороз  Иванович
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Храбрый Заяц
8. Определите,  кому  из  сказочных героев принадлежат эти слова:  «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила».
А. Мороз  Иванович
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Лягушка -  путешественница
9. Выберите,  к  кому из героев прочитанных сказок  можно отнести пословицу «Терпение  и  труд  всё перетрут»?
А. Храбрый  Заяц
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Лягушка -  путешественница
10. Выберите,  к  кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ  - половина победы»?
А. Храбрый  Заяц
Б. Рукодельница
В. Ленивица
Г. Лягушка -  путешественница
11. Восстановите текст сказки Д. Н. Мамина -  Сибиряка: « … старые зайцы, … маленькие зайчата,  …  старые  зайчихи – все слушают , как хвастается  Заяц».
А. собрались,  приплелись, сбежались
Б. собрались, сбежались, приплелись
В. сбежались, собрались, приплелись
Г. сбежались, приплелись, собрались
12. Определите,  кто  сочиняет  литературные  сказки?
А. Создаются народом
Б. Сочиняют  авторы
В. Добрые, смелые герои
Г. Животные изображаются
по  - особому
Оцениваем свои достижения!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
moi-skazki.ru
babyroomblog.ru
pinterest.ru
yandex.ru

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      3  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2016.


title: Сценарий концерта посвященный дню пожилого человека "Согреем любовью сердца"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Шовгеновская Детская школа искусств»

СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА
ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА
« Согреем любовью сердца»

Подготовили преподаватели:
Мирзова А.Х., Набокова З.А.
Участники: волонтёрский отряд ШДШИ
«Добрые сердца!»

2018г.
Ведущий 1: Праздник бабушек сегодня,
Праздник дедушек у нас.
Мы желаем вам здоровья,
Громче хлопайте для нас.

Будут радость и веселье,
будут шутки, будет смех
Пусть запомнится вам праздник
Наш еще на много лет.

Ведущий 1:  Добрый осенний день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Здравствуйте, самые дорогие, самые любимые, самые уважаемые люди - Люди старшего поколения! Сегодня у Вас в гостях волонтёрский отряд  ШДШИ- «Добрые сердца!»
Ведущий 1: Стало доброй традицией отмечать в начале октября праздник, посвящённый достойным, мудрым, уважаемым, несмотря ни на что, стойким и выносливым людям с большой буквы! Это день благодарения за жар ваших сердец, за силы, которые вы отдавали, трудясь и защищая нашу Родину! Низкий вам поклон за то, что вы есть!
Ведущий 2: Как написано в словаре: «Пожилой человек – это человек, только начинающий стареть». Я подчёркиваю, только начинающий! Поэтому давайте жить по принципу: «Лет до ста расти нам без старости!». Если согласны со мной, давайте поаплодируем. (Аплодисменты) Спасибо.

Ведущий 1: Сегодня праздник для вас! Счастья вам, здоровья и много-много радостных дней! Нам очень хочется, чтобы вы хорошо отдохнули.
Ведущий 2: Меняет цвет природа, меняется погода,
И солнцу золотому идут дожди вослед,
А за теплом - ненастье, за горем будет счастье,
И молодость на старость меняет человек.
Ведущий 1: Так жизнь идет по кругу, года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой наполнен год и век.
И в день осенний яркий прими концерт в подарок,
Наш пожилой любимый, наш добрый человек!
1.Муз.номер:Хагундкова Саида «Дорога к солнцу»
2.__Набокова Самира .
Ведущий 2: Сегодня день, когда по всей стране славится мудрость и житейский опыт, день, когда отдается дань уважения тем, кто прожил славную, нелегкую жизнь, день, когда поздравляют тех, у кого за плечами добрые дела и поступки.
(Имсира- стихи)
За ласку, доброту, заботу
Хотим вас поблагодарить.
Собрать бы все цветы на свете –
И вам, родные, подарить.
И пожелать здоровья, счастья,
Побольше радости, добра,
Чтоб в жизни не было несчастий
И чтоб не старили года.
Музх.номер: Поёт Абрегова Имсира «Музыка дня»

Макаова Б.: Годы, как птицы, летели над Вами,
Вы счастье жизни в трудах познавали.
Детские годы, начало пути,
Время счастливее трудно найти.
Юность открыла пути мирозданья,
Время прекрасного в жизни познанья.
Годы учебы, борьбы и труда,
Многих бедой закалила война.
Выжили в битвах, детей заимели,
Новые песни с восторгом запели.
Тлевцежева С.: Верили в чудо на все времена,
Счастье любовь подарила тогда.
Дети взрослели, мужали и Вы
Лучшие люди великой страны.
Строили грады, растили пшеницу,
Космос открыл перед вами границы.
В общем, не зря этот мир посетили,
Мир на планете слегка изменили.
Дети Вам внуков уже подарили,
Есть продолженье великой России!
Праздник сегодня на все времена,
Вас поздравляет родная страна!
Муз.номер : Макаова Бэла «Катюша»

Ведущий 1: Пусть в этот день как музыка для вас
Звучат слова любви и поздравленья.
Пускай счастливым будет каждый час
И радостным, прекрасным настроенье!
Мы хотим, чтоб в этот день
Золота осенними лучами
Вам улыбались люди и цветы,
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты!

Ведущий 2: Дорогие друзья, наша праздничная встреча подошла к концу.
Я вас прошу запомнить этот час,
Ну и, конечно же, всех нас!
Я желаю всем и впредь
Здоровье крепкое иметь,
Не хворать и не худеть,
Не стареть, а молодеть!

Ведущий 1: Праздник наш уже кончаем.
Что же вам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!

Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!

Ведущий 2: В заключение нашего праздника, мы хотим сказать большое спасибо всем вам, за ваш самоотверженный труд, за то, что вы с достоинством вынесли тяготы трудных лет. Оставайтесь всегда такими же обаятельными, красивыми, сохраняйте в себе молодость, крепкое здоровье, жизненный оптимизм! Будьте счастливы родные наши!

Ведущий 1: Еще раз с праздником вас, дорогие мудрые люди! И в заключении нашего поздравления наши дети приготовили вам в подарок …………………..
Финальная песня «Подари улыбку миру» -Хагундокова Саида.


title: Презентация "Народные пляски"

extracted_text:
Народные пляски

Русские народные пляски

ХОРОВОД
Камаринская
Слово «камаринская (песня, пляска)» произошло от словосочетания «камаринский мужик». Произошло от слов каморник. Так на Северщине называли людей, не имевших своих домов и живших в чужих избах и каморах.
Камаринская
Популярная русская народная удалая пляска, главным образом мужская, представляющая собой удалой перепляс.
Барыня
 При парном исполнении танцор и танцовщица танцуют попеременно (перепляс), как бы соревнуясь между собой. В основе танца лежал спор между барыней и мужиком-крестьянином.
Барыня
Барыня- величавая,
Мужик – ловкий и удалой
Кадриль
Исполняется двумя или четырьмя парами, расположенными в углах прямоугольника друг против друга. Своё название получил из-за квадратного построения танцующих пар.
Кадриль
Одна из разновидностей Кадрили — народные танцы шестёра, восьмёра, четвёра, распространённые на Урале


title: Значение кружковой работы при разработке студенческих проектов

extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПРИ РАЗРАБОТКЕ СТУДЕНЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ
ПАВЛИХИНА Е.В.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза
В.А. Петрова»

Формирование качественного контингента студентов является одной из важнейших задач Ставропольского колледжа связи, так как при этом решаются задачи, поставленные системой образовательных учреждений СПО:
обеспечение условий для подготовки конкурентоспособных специалистов
с высоким уровнем профессиональной компетентности, способных к творческому саморазвитию в профессиональной деятельности.
сформированность	образовательного	пространства	колледжа	как
инновационного, в основе которого лежат современные образовательные технологии, апробированные членами педагогического коллектива.
реальная	востребованность	и	эффективность	образовательных
возможностей,	ресурсов	и	технологий	открытого	образования,	их содействие росту конкурентоспособности выпускника колледжа.
повышение деловой репутации колледжа как на региональном, так и на
национальном уровнях.
Подготовка невозможна без самостоятельной познавательной деятельности и научно-исследовательской работы.
Большее значение в повышении мотивации к обучению специалиста бухгалтера имеет использование методов активного обучения, приобретающих в последнее время особую актуальность. Эти методы позволяют стимулировать познавательную деятельность обучающихся. Методы активного обучения обеспечивают не только простое запоминание материала и формирование устойчивого внимания, но и развивают у обучающихся логическое мышление и
умение  самостоятельно  добывать  знания.  В  этой  ситуации  главной  целью

преподавателя становится формирование активной творческой личности обучающихся.
Эффективным путем совершенствования подготовки будущих специалистов является кружковая работа, которая традиционно ведется в Ставропольском колледже связи, преподавателями комиссии почтово - экономических дисциплин.
Цель данной работы – поделится опытом кружковой работы на примере научно-исследовательской работы « По страницам истории бухгалтерского учета», как средством овладения студентами методами самостоятельной познавательной деятельности.
Актуальность проведенного исследования обусловлена теоретической важностью выбранной проблемы, низкой степенью ее изученности, а также потребностью в переосмыслении накопленного исторического опыта, идей, изложенных в работах выдающихся ученых прошлого.
Бухгалтерский учет, как и любая другая наука, имеет свою историю, традиции, которые передавались от поколения к поколению, и мы, современники, обязаны хранить наследие старины, изучать, пополнять и обогащать накопленный веками опыт. Возраст бухгалтерского учета связан с эпохой палеолита, когда наши далекие предки стали осознавать себя в обществе. Изучение истории бухгалтерского учета включает в себя изучение эволюции счета в странах древнего мира, причины зарождения древнего учета в связи с движением небесных светил, наблюдением за миграцией животных, за самим собой; ее развитие в эпоху раннего и позднего средневековья; дальней- шее развитие и совершенствование бухгалтерского учета при капитализме. Познание истории бухгалтерского учета позволяет приобрести объективное представление о закономерностях развития учета, более глубоко понять и изучить все аспекты своей специальности. [1] Задачами исследования истории являются:

изучение причин зарождения счета; развитие бухгалтерского учета в ходе исторического развития;
изучение первых древних носителей информации - первичных учетных
документов и регистрации записей;
ознакомление с натуральными учетными объектами и их измерителями, возникновение первых счет;
переосмысление учета в различные эпохи в разных странах;
приобретение навыков и умений в исследовании теоретического материала, способность анализировать и прогнозировать исторические и экономические изменения в окружающем нас мире[2].
Именно для углубления познаний в истории бухгалтерского учета в 2017- 2018 учебном году был применен в рамках исследования, метод проектов.
Метод проектов рассматривается как педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, на развитие мотивации студентов к учению. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся
- индивидуальную, парную, групповую, которую обучающиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Также при работе с проектами необходимо использовать исследовательские методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", статистических методов, творческих отчетов, просмотров) [3].
Учащиеся группы Б - 152 3 курса работали над групповым проектом « По страницам истории бухгалтерского учета» (Биографии Луки Пачоли и Бенедетто Контрульи, развитие бухгалтерского учета в России, особенности учета в древнем Риме и древнем Египте, исторические особенности бухгалтерского учета в Китае, зарождение учета в Вавилоне). В рамках группового проекта каждый обучающийся разрабатывал свою тему. Результатами выполненных проектов стали семь стендов объединяющих общую тему « По страницам истории бухгалтерского учета».
В процессе исследования многие обучающиеся столкнулись с трудностями, поскольку такой вид работы был им незнаком или малознаком. Первые проектные работы не соответствовали требованиям, предъявляемым к такому виду деятельности, после чего была проведена дополнительная разъяснительная работа, работа над ошибками, и следующие результаты обучающихся были на порядок выше.
Особый интерес вызвала разработка дизайна стендов, которая сопровождалась активными дискуссиями и консультациями специалистов.
В процессе работы обучающиеся научились:
самостоятельно пользоваться литературой по истории бухгалтерского учета;
использовать исторический опыт развития бухгалтерского учета в научно- практической работе;
практически применять знания, полученные в ходе изучения дисциплины;

определять основные мысли, предложенных к рассмотрению материалов, обобщать полученную информацию.
Выполнение подобных проектов позволяет воспитать у студентов интерес и любовь к своей профессии, правильной оценке роли учета и информационного обеспечения управления в развитии экономики и цивилизации, а так же проследить возникновение и эволюцию двойной записи в бухгалтерском учете, познакомиться с основными бухгалтерскими школами и их ведущими представителями.
Выполненные стенды помогут студентам разобраться в отдельных темах курса «Основы бухгалтерского учета», выделить главные направления развития учета в определенных исторических периодах. Предложенные темы отражают не только в историческую последовательность развития, но и учет в отдельных странах, в которых формировались национальные школы учета, что способствует созданию четкой логической схемы формирования научных учетных категорий, приемов и методов учета на различных исторических этапах.
Выполненный проект необходим для учебного процесса, чтобы научить будущих специалистов объективно оценивать новое в учете и применять в практической деятельности и научно-исследовательской работе множество методов и приемов, выработанных человечеством.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

М. Абушенкова Увлекательная история бухучета // Под редакцией журнала «Главбух». — М.: ЗАО «Актион-Медиа», 2013. — 64 с.
История бухгалтерского учета и аудита: Электронный курс лекций./ З.Ф. Налимова. Пятигорск: ГОУ ВПО «СевКавГТУ» филиал в г. Пятигорске, 2007
http://mosmetod.ru/centr/proekty/kurchatovskij-proekt


title: План - конспект урока "Закрепление технико - тактических действий в спортивных играх" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока  физической культуры в 6 классе
Учитель: Чуднов Дмитрий Александрович
Тема: Закрепление технико-тактических действий в спортивных играх
Цель: Закрепление технико-тактических действий игроков, через специальные упражнения с мячами и подвижную  учебную игру «футбол».
Задачи:
Ознакомиться с ударом по мячу внутренней стороной стопы;
Повторить ведение,остановки и передача мяча;
Влиять на развитие выносливости и координации;
Воспитывать выдержку, дисциплинированность,смелость.
Инвентарь: футбольные мячи, ворота, фишки, стойки,свисток.
Тип учебного занятия: урок закрепления двигательных умений и навыков.
Формы работы:  индивидуальная, групповая, фронтальная.
Формируемые УУД:
Предметные: иметь представление о тактических и технических действиях игроков в спортивной игре «футбол»; иметь представление о правилах спортивной игры «футбол»; организовывать подвижную деятельность с помощью разминки с мячами, подвижной игры «Салки с мячами», учебной игры «футбол»
Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; проявлять готовность конструктивно  разрешать конфликты; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях; проявление культуры общения и взаимодействия в процессе занятий ФК; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Самоанализ урока физической культура по теме:
«Закрепление технико-тактических действий в спортивных играх»
Урок физической культуры был проведен в 6б классе,  место проведения – спортзал МКОУ СОШ №3 села Безопасного Труновского района Ставропольского края.
Целью данного урока является: закрепление технико-тактических действий игроков, через специальные упражнения с мячами и подвижную  учебную игру «футбол».
Были определены задачи педагога:
Обучение технике приема и передачи мяча.
Обучение техники владения мячом.
Развитие скоростных способностей.
Воспитание дисциплинированности и ответственности.
Воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы.
Обучение техники удара.
По типу урока – это урок закрепления двигательных умений и навыков.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая.
На уроке в 6б классе присутствовало 13 человек: 12 мальчиков.
Использование спортивного инвентаря позволило развить скоростные способности у учащихся, а используя фишки, футбольные мячи и ворота стало возможным обучить технике приема и передачи мяча, технике владения мячом и технике удара по мячу.
	По итогам урока учащиеся успешно справились с поставленной целью и задачами, активно участвовали в выполнении упражнений и старались совершенствовать технические и скоростные способности. Цель урока была достигнута.


title: Конспект урока "Загадка звука й и буквы"

extracted_text:
     Тема : « Загадка звука  й   и буквы »
     Цель: - организовать  решение  задачи  и  «открыть»  тайны  звука    й,
обозначение звука  й   разными буквами.
Задачи:
-создание представления о единообразном написании слов с буквой й,
-формирование умений различать буквы гласных и согласных звуков,
-формирование  умения  давать  характеристику  звуку  (й)   как   согласному
звонкому мягкому,
-формирование умения пользоваться звуковым столбиком,
-усвоения письма словарных слов,
-развитие фонематического слуха,
Планируемые результаты.
Предметные:
      -Определять согласный звук в слове.
      -Делить слова на слоги.
      -Повторение гласных и согласных звуков.
Личностные:
      -Проявлять интерес к изучению темы.
Метапредметные.
Познавательные:
      -уметь давать характеристику звукам и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
      -выполнять учебное задание в соответствии с целью;
      -проверять правильность выполненного задания  при  работе  в  паре,  в
      группе;
      -соотносить учебные действия с известным правилом;
      -выполнять учебное действие в соответствии с составленным алгоритмом.
Коммуникативные:
      -комментировать собственные действия при выполнении задания;
      -строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
      -согласовывать  позиции  и  находить  общее  решение  в   коллективном
      творчестве;
      -адекватно использовать речевые средства для представления  результата
      работы;
      -учиться самостоятельности, сотрудничать друг с другом и учителем.

                                                   Ход урока

1.Организационный момент.
- Посмотрите внимательно на наши сигнальные карточки.
-Какая   из  них  соответствует  вашему  настроению.  (Дети   высказываются,
объясняя свой выбор.)
 - Нам предстоит сделать новое открытие тайны русского языка.
- Вы готовы отправиться в путь?
2. Чистописание.
-Отгадайте  загадку:
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
- Три!
А какая буква?  (И)
- Сегодня мы вспомним написание строчной письменной буквы и.
-Напомните,  из  каких  элементов   она   состоит?   (наклонная   прямая   с
закруглением внизу справа).
- Сколько раз повторяется этот элемент? (2 раза)
Учитель показывает на доске образец.
-Открываем рабочую тетрадь, записываем число, классная работа.
-Затем запишите 4 раза букву и.
( дети пишут, тихонько считая, сами)
- А какая буква очень похожа на букву и? (Буква Й).
- Чем похожа ? Чем отличается? Запишите на этой же строке 4 раза букву й.
-Давайте придумаем слова, где встречалась бы буква й.
(дети записывают слова чай, май, дай). Учитель записывает на доске.
-Какую орфограмму  заметили?  (ча-ща).  Запишите  в  тетрадь  эти  слова  на
следующей строке.

3.Постановка учебной задачи
  - Уверена, вы прекрасно знаете буквы согласных и гласных звуков.
-Мы с вами помогаем расколдовать волшебных животных, но птицы и  звери  пока
не ожили.
-Предлагаю вам новые  испытания. Готовы?
-Внимательно послушайте названия  животных  и скажите, что их объединяет?
 ( Звук  й )
          воробей     чайка    заяц     ёж
 - Подумайте, тайну  какого звука нам предстоит разгадать сегодня на  уроке?
(звука й)
-Кто сформулирует тему нашего урока?  (тайна звука й и буквы й)
- Где мы узнаем новое на уроке? (в учебнике)
-Откройте оглавление учебника. – Найдите, тему урока.
-Открываем нужную страницу учебника.  (35)
-Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? ( разгадать  загадки  звука
й и буквы й, давать характеристику звуку й,  писать  слова  с  этой  буквой,
правильно делить слова на слоги…)

3. Актуализация знаний
        -Мы открываем тайны русского  языка  на  страницах  нашего  учебника
                      вместе с Машей,  Мишей  и  Анишит-Йокоповной.  Сегодня
роль Маши  сыграет – Настя, роль   Миши  –  Илья,  а  роль  Анишит-Йокоповны
разрешите сыграть мне.
Откройте музейный зал, где находятся наши животные.
Миша – Смотри-ка, Маша, кажется, звери и птицы на картинках зашевелились…
А-Й    -  Много испытаний прошли вы на предыдущих уроках.
Сегодня определили тему и цель урока, но этого недостаточно, чтобы  животные
ожили по-настоящему! Слишком сильное колдовство я к  ним  применила.  Хотите
продолжить испытания? Ну что ж …Посмотрим, различаете ли вы буквы гласных  и
согласных?
Маша – По- моему, мы различаем.
А–Й  - Вернёмся на страницу 35. Посмотрите в алфавитный  столбик  и  найдите
буквы, гласных звуков.
- Обратите внимание на цвет букв алфавитного столбика.   (Все буквы  чёрного
цвета.) (дети читают гласные буквы в алфавитном столбике)
- Помог алфавитный столбик определить буквы гласных?  (Нет.)
Миша -  Я составил такой список букв гласных
                                   А Е Ё И О У Ы Э Ю Я
 -Прочитайте и  проверьте  Мишин список. Сколько букв он записал? (10)
 - В чём секрет этого списка? (буквы записаны в алфавитном порядке)
Маша -  А я записала буквы гласных парами
                                   А    О     Э     У      Ы
                                    Я     Ё     Е     Ю     И
   - В  чём  секрет  Машиного  списка?  (в  первом  ряду  написаны  гласные,
указывающие на мягкость согласного звука, а во втором нет)
  - Сколько гласных звуков? (6). Назовите их.
 - Каким цветом обозначены гласные звуки? ( Красным цветом.)
А–Й      -  А  теперь  посмотрите  буквы  согласных.   Можете   пользоваться
столбиком алфавита.
 - Чего больше согласных букв или звуков?
-Каким цветом обозначены согласные звуки?
- Почему цвета разные?   ( Голубой  цвет – глухие согласные, зелёный цвет  –
звонкие согласные.)
-Тайну, какого звука нам надо раскрыть на уроке? (согласного звука й)

4. Изучение нового знания
- Найдите в Музейном Зале (учебник, стр. 12-13) птицу,  в  названии  которой
есть буква Й.  (Сойка.)
-Обратимся к упражнению 10, стр. 35 (устно).
Далее работа проводится по заданию учебника. Читаем задание.
- Давайте составим алгоритм действий.
-Что делаем сначала? (записываем слово). – Затем? (делим слово  на  слоги  и
произносим его по слогам).
Выполните задание и поменяйтесь тетрадями с соседом.
-Сравните, у кого совпало написание этого слова. Сделайте домик.
Учитель показывает после эталон написания.
-Прочитайте 1 слог (сой), второй (ка).
- Куда вошёл звук (й)? (в первый слог)
- Какой можем сделать вывод?
 В ы в о д: Звук  [Йʼ]  - не образует  слога,  так  как  [Йʼ]   -  согласный
звук.

- Запишите в тетради слова              змей – змеи
-  Произнесите  их!  Какими  звуками  они  различаются?  Подчеркните  буквы,
которые обозначают эти звуки.
- Разделите каждое слово  на  слоги.  Сколько  слогов  в  первом  слове?  Во
втором? Почему получилось разное количество  слогов?  (й-не  даёт  слог,  он
согласный, а и даёт слог, он гласный)
- Запишите слова                               войны - воины
- Разделите их на слоги. Сколько слогов в первом слове? Почему?
-Во втором? – Почему?
Маша  - Я выделила слоги так  змей,  зме - и ;   вой- ны , во-и- ны
-Вы согласны с Машей?
- Почему во втором слове в каждой паре на  один  слог  больше?(там  буква  и
даёт слог)
- Какой же из двух звуков  й   или   и   образует слог? Почему?
-Сделайте вывод, какой звук (й)?

 физкультминутка

*Упражнение 11, стр. 36 (устно).
 Один ученик читает стихотворение.
-Какой это текст? (стихотворный) Почему? (Каждая  строка  с  большой  буквы,
написано столбиком, есть рифма…)
-Возьмите карандаш, найдите слова с буквой й и подчеркните их.
- Предположите, что нужно сделать дальше. (списать эти  слова  в  тетрадь  и
выделить слоги)
-Почему? (мы изучаем слова с буквой й и  уже  сделали  вывод,  что  й  –  не
образует слог, надо потренироваться)
-Давайте прочитаем задание к упражнению. Расскажите алгоритм действий.
(Сначала выписываем слова с  буквой  й,  потом  делим  их  на  слоги,  затем
проверяем , читая по слогам)
-Самостоятельно выполните это задание, Выписываем  слова  в  строчку,  через
запятую. Первое слово с большой буквы.
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями с соседом.
-Сравните, у кото совпало написание слов. Сделайте домик.
На доске эталон  выполнения  задания.  Проверьте  правильность  выполненного
задания.

физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

А-Я – Буква й – это буква гласного или согласного звука?
-Но ведь согласные звуки обязательно звонкие или глухие.
-Назовите звонкие звуки. Назовите глухие звуки.
-А звук  Й  какой? Почему?
-Как ещё можно догадаться, что звук й – звонкий? (надо произнести его,  если
используешь голос, то он звонкий)
-Произнесем слова: (йак, йолка, йод…). Используется голос? (да).
-Согласные звуки обязательно имеют ещё одну характеристику. Какую?
(Согласные звуки бывают мягкие и твёрдые)
-Наш звук й какой? (мягкий).
-Какой можем сделать вывод о нашем звуке й? Какой он?
(Он-согласный, звонкий, мягкий)

      8. Рефлексия деятельности
-Вспомните, какую цель мы поставили на уроке? ( разгадать загадки звука й  и
буквы й,  давать  характеристику  звуку  й,  писать  слова  с  этой  буквой,
правильно делить слова на слоги…).
-Достигли ли мы цель?
- Можем ли мы сказать, что разгадали загадку звука й?
- В чём эта тайна?   (й-не может быть слогом, й-согласный, звонкий и  мягкий
звук).
Оцените свою работу. Поднимите знаки успеха.

.


title: План урока "Пошив блузки с втачным рукавом. Соединение лифа блузки с баской" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИЯ «ШВЕЯ»
Тема: «Пошив блузки с втачным рукавом. Соединение лифа блузки с баской»
Цель: обучение навыкам профессии швеи
Задачи:
- закреплять знания обучающихся о фасонах и видах отделки блузки, по приёмам обработки лифа блузки; совершенствовать умения и навыки учащихся по выполнению ручных и машинных работ в процессе соединения лифа блузки с баской.
- корректировать мышление учащихся через включение в ход урока упражнений и заданий на сравнение, обобщение; развитие внимание и наблюдение через включение в урок задания практического характера; речевые навыки, связанные с профессионально-трудовой деятельностью
- воспитывать стремление к аккуратному и качественному выполнению ручных и машинных работ.
Методическая цель: Использование различных форм организации учебной деятельности учащихся
Учебно-материальное оснащение:
Швейные машины
Швейные принадлежности и приспособления.
Детали кроя
Технологические карты
Последовательность обработки изделия
Образец готового изделия
Ход урока

I Организационный момент
Сообщение темы и цели урока.

Учитель
- Сядет тот, кто назовёт название деталей кроя, изображение которой показано на доске:
II Повторение пройденного материала

Учитель
- Как вы думаете, почему мы вспомнили именно эти детали кроя?
(Мы шьём блузку)
- Сегодня мы продолжаем разбирать тему «Блузка с втачным рукавом»

- Из каких тканей можно сшить блузку?
(Х/б, льна, шёлка, шерсти)
- Как можно её украсить?
(Вышивка, аппликация, фурнитура, обтачки, рюши, воланы и т.д.)
- А какая отделка есть на блузке, которую мы шьём?
(Оборки, манишка, баска, рукав фонарик, воротник стойка)
(Показ на образце блузки, каждая девочка по одной отделке)
- Что называется баской?

(Прочтение ответов вслух из предложенных и выбор правильного)
- Перед вами новое задание «Воронки»
Посмотрите, на картинке есть блузки с баской, есть прямого силуэта. Нужно правильно направить эти картинки в свою «воронку»
(Две девочки работают у доски)

III. Материал урока
- Вы знаете, что пошив любого изделия нужно выполнять по плану. Поэтому давайте обратимся к плану пошива блузки. Посмотрите, нашу работу можно сравнить с дорогой, в начале которой находятся отрезы ткани, а в конце готовое изделие. И чтобы это получилось – мы идём от одного пункта нашего плана к другому.
- Вы называете 1 пункт плана (и так все последующие), открываете его на доске, и находите выполненную работу на образце.
(Девочки работают с П/Т картой)
- Итак, сегодня мы выполняем следующий пункт:
соединить лиф блузки с баской. Это и есть наша тема урока.

- Каким швом можно соединить лиф блузки с баской?
(Притачным швом)

- Правильно. Выполнение этих операций вы хорошо знаете, поэтому будете выполнять самостоятельно. Но помощь для вас есть – это инструкционная карта на доске и у вас на рабочем месте. При затруднении обращайтесь ко мне за помощью.
(В зависимости от затраченного времени урока выполнение шва можно напомнить самой или прочитают девочки)

- Прежде чем приступите к работе, давайте повторим правила ТБ.
Перед вами начало правила, вы его должны закончить и проверить ответ, коснувшись рукой полоски. (Девочки по очереди выходят к доске и отвечают).

IV. Практическая работа

- Через 10 мин.- 15 мин. после начала урока – ФИЗМИНУТКА для глаз

- Начало 2 урока можно опять начать с карточек

V. Подведение итога урока
Выставление и комментирование оценок
- Хорошо, всё сделали. Давайте посмотрим, какую оценку вы получите за выполненную работу. Перед вами список с вашими именами, чьи детали блузки я проверяю. Тот выходит и сам ставит оценку на доске.
- Какую операцию вы сегодня выполняли на уроке?»
- Если кто-то из девочек закончит работу раньше, ей будет предложен тест по теме «Блузка»
1. Как называются основные детали блузки?
2. Какие ткани применяют для пошива блузки?
3. Какую отделку можно применить при пошиве блузки?
4. Что называется баской?
5. Каким швом можно соединить лиф блузки с баской?


title: Конспект урока "Двойные согласные" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Двойные согласные
Цель урока: ознакомление с написанием и произношением двойных согласных.
Задачи:
Образовательные: умение правильно писать слова с парными согласными, обобщение правил переноса слов.
Коррекционно- развивающие: коррекция мышления, развитие орфографической зоркости, умение работать самостоятельно.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку.

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Повторение ранее  изученного. Проверка домашнего задания (с.55, упр.139)

3.Угадай последнее слово.

В тулуп и валенки одет,
Шёл на охоту старый ……

Щиплет щёки, щиплет нос
Но не страшен нам ……

Листья!  Листья! Листопад!
Голым стал фруктовый ….

4.Разбор слов по составу: ягодка, садовый, сказка, степной, разгрузка.

5.Физминутка.

6.Сообщение темы урока: Двойные согласные.

                           Запомни:
С двойной согласной непременно
пишут: Римма, Инна, Анна,
килограмм, суббота, ванна,
ссора, теннис и рассказ,
миллион, шоссе, программа,
грипп, аллея, телеграмма,
аккуратный, русский, класс-
Все слова даны не зря,
их запомните, друзья!

7.Работа с учебником:
с. 61, упр. 158.

8.Замени каждое выражение одним словом:

Аппарат, выбивающий в магазине чеки.
Шестой день недели.
Помещение в школе, где проходят уроки.
Язык, на котором мы говорим.
Группа людей или ряд машин, которые движутся друг за другом.

9. Актуализация знаний:

Чистить овощи для супа
Завтра будет наша…
                  В почтовой сумке нашей мамы
                  Газеты, письма…
Мы гордимся, что у нас
Самый дружный ….

10.  Оценки.

11.Домашнее задание : с. 61, упр. 157.

ГКОУ  «Специальная  (коррекционная)  общеобразовательная  школа- интернат  № 19»

УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКА  В  5  КЛАССЕ

ТЕМА: «ДВОЙНЫЕ  СОГЛАСНЫЕ»

Учитель: Саплина И.И.


extracted_text:
Содержание гражданского воспитания в современной начальной школе Гражданское воспитание – это единый комплекс, стержнем которого является	правовое	и	нравственное	воспитание.	В		отечественной	науке проблема воспитания подрастающего поколения затрагивалась в трудах выдающихся педагогов: К Д. Ушинского, А.С. Макаренко и многих других. Проблему патриотического воспитания рассматривали: Н.А. Бердяев, Г.В. Плеханов, И.Б. Котов, С.Л. Рубинштейн, Л.Р. Болотин и многие другие. Вопросы гражданско-патриотического воспитания исследовались в трудах В.Г. Белинского, В.И. Водовозова, Е.Р. Дашковой, П.Ф. Каптерева, М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова и других. Они заостряли внимание на том, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре, национальным обычаям и традициям. Вопросы формирования гражданственности	и	патриотизма,	гражданского		становления	личности школьника рассматривается в работах В.А. Сухомлинского, Л.С. Выготского,
В.А. Сластенина, Н.Ю. Синягиной, Л.В. Кузнецовой и других.
Содержание гражданского воспитания направлено на формирование цельной нравственной личности. Среди нравственных качеств, которое определяет отношение человека к обществу и Родине, ведущее место занимает патриотизм. Именно патриотизм определяет гражданственность человека, а также его поведение в обществе. Помимо этого, гражданское воспитание призвано формировать у учащихся представления о гражданском обществе, его нормах, ценностях. В этом плане любой педагог должен осуществлять воспитательную деятельность в следующих направлениях:
ознакомление учащихся с законами и правовыми нормами государства, а также формирование ответственного отношения к этим законам и правовым нормам;
сотрудничество с правовыми организациями – правовое просвещение учащихся и их родителей;
организация внеклассных мероприятий гражданско-патриотической направленности.

Результатом такой деятельности должны стать:
усвоение	учащимися	таких	понятий	как:	«право»,	«патриот»,
«патриотизм»,	«закон»,	«ответственность»,	«достоинство»,
«справедливость», «чувство долга перед Родиной»;
знание государственных символов Российской Федерации (флаг, герб, гимн).
Таким образом, гражданственность является стержневым качеством любого человека, влияющее на его образ жизни.
Многие образовательные учреждения, в частности школы, осуществляют воспитательную работу, придерживаясь основного содержания гражданского воспитания.
В данном случае представлен анализ практической педагогической деятельности - описание опыта организации гражданско-патриотической воспитательной работы в МБОУ СОШ № 2 Краснодарский край, ст. Староминская, Староминский р-н. Опыт организации воспитательной работы представили директор школы И.Н. Дацко, заместитель директора по учебно- воспитательной работе в школе Шипитько Л.Б.В школе проводятся следующие мероприятия патриотической направленности:
творческие вечера, празднование памятных дат;
открытие мемориальных досок, расположенных на территории школы;
классные часы и общешкольные линейки.
Самая главная особенность организации воспитательной работы в школе – это наличие двух детских организаций: пионерская и ДОМиД (детское объединение мальчишек и девчонок, в своём роде советские октябрята). В МБОУ СОШ № 2 до сегодняшнего времени существует пионерия со своими извечными моральными принципами. Сегодняшняя пионерская организация – это нечто новое, но основанное на тех вечных идеалах добра, взаимопомощи и братства. Ребята носят те же красные галстуки и пилотки, которые когда-то носили их папы, мамы, бабушки и дедушки; проводят пионерские слёты, ходят в походы, участвуют в

общественной работе, так называемом «Тимуровском движении». На основании факта существования этой организации в школе проходят следующие мероприятия:
проведение праздников и памятных дат, посвященных дням воинской славы, увековечение памяти павших в борьбе за свободу и независимость Родины;
организация совета «Ленинская комната» и «Тимуровское движение», помощь пожилым людям, а также поздравление ветеранов с памятными датами;
открытие школьного музея, приобщение к культуре, традициям казачества, встречи с ветеранами войны, героями трудовых подвигов, участниками Афганской войны, военно-спортивные игры.
На базе школы в 2006 году был открыт школьный краеведческий музей под руководством директора школы И.Н. Дацко, заместителя по учебно- воспитательной работе Л.Б. Шипитько, учителя истории Л.А. Губы, а также лекторов школьного музея Ю.С. Лыковой и А.С. Гондаревской. Музей вмещает три экспозиционных зала: «Кубанская хата и подворье», «История школы» и «Пионерская организация СОШ № 2». Ученики также были задействованы в создании музея: приносили экспонаты (старые и памятные вещи прадедушек и прабабушек, бабушек и дедушек). Также на базе школы действует военно-патриотический клуб «Славяне», в котором состоит большая часть парней-старшеклассников. Все эти мероприятия направлены на формирование патриотических чувств у молодого поколения, которые так ценятся в наше непростое время [2].
Также в данной работе представлен анализ практической педагогической деятельности - воспитательная программа по гражданско- патриотическому воспитанию для учащихся 1 - 4 классов «Я – гражданин России», разработанная учителем начальных классов СОШ № 27 города Якутска О.Р. Барашковой. Данная программа разработана на основании ФГОС НОО от 6 октября 2009 г. № 373 и Государственной программы

«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» от 5 октября 2010 г. № 795, в целях повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Методологической основой данной программы являются труды Волкова Г.Н.
— профессора, доктора педагогических наук, основателя этнопедагогики, Чиряева К.С. — заслуженного учителя Якутской АССР. Реализация программы осуществляется посредством классных часов, при задействовании воспитательных возможностей учебных предметов: окружающий мир, литературное чтение, культура народов России. «Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности» [1, С. 3].
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение определенных задач. Задачами гражданско-патриотического воспитания младших школьников являются:
Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом:
природоведческие и географические сведения;
некоторые исторические сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций);
социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы).
Воспитание у младших школьников интереса к окружающему миру.
Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний.
Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями

детей. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого [1]. «В результате реализации программы ожидается:
в познавательной сфере - развитие творческих способностей;
в социальной сфере - способность к самореализации, формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм общества;
в историко-краеведческой сфере - осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
в духовно-нравственной сфере - осознание детьми высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности. Однако не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине» [1, С. 6].
Также не менее уникален опыт организации гражданско- патриотической воспитательной работы – опыт педагогики казачества в патриотическом воспитании ребенка в современных условиях начальной школы.
Каждый народ обладает своей исторической памятью, традициями, в которых запечатлены его духовные ценности. Казачье образование исторически предполагало высокий уровень не только специальной, но и качественной общеобразовательной, нравственной подготовки воспитанников. Основными идеями педагогики казачества являлись: воспитание подрастающих поколений на идеалах и ценностях казачьей культуры, воспитание молодежи в духе патриотизма и державности, становление личности свободного (вольного) человека, укорененного в свою малую Родину. Так казачеству удалось создать и сохранить самобытную культуру, передавая ее из поколения в поколение. Таким образом, в систему образования и воспитания казачества заложено два начала: религиозно- православное и национально-русское [4].

В последующем это отразилось и в современном образовании, в частности в начальной школе. Началось массовое открытие казачьих классов, в особенности на территориях Краснодарского края и Ростовской области, места, где зародилось казачество. Открытие классов казачьей направленности в школах предполагает создание благоприятной среды для воспитания подрастающего поколения. «Основными направлениями работы
«казачьих» классов являются:
краеведение;
православная культура;
история и традиции казачества;
физическое воспитание;
фольклор;
декоративно-прикладное творчество.
Начиная с первых лет обучения, у младших школьников воспитывается художественная и музыкальная культура»[3, С. 13]. А также важное внимание уделяется приобщению учащихся к народной культуре и творчеству.
Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание может осуществляться посредством различных программ, приобщения детей к народной культуре и опоры на традиции.

Список использованной литературы
Барашкова О.Р. Программа по гражданско-патриотическому воспитанию для учащихся 1 - 4 классов «Я – гражданин России». [электронный ресурс]. – Режим доступа. - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/. - Дата обращения 24.12.2015.
Дацко И.Н., Шипитько Л.Б. Организация гражданско-патриотической воспитательной работы в МБОУ СОШ №2 Краснодарский край, ст. Староминская, Староминский р-н. План работы. – Староминский р-н, 2010. – 36 с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ФГОС, издательство «Просвещение». – М., 2009. – 29 с.
Плюшкина И.Т. Опыт педагогики казачества в патриотическом воспитании ребенка в современных условиях начальной школы // Актуальные проблемы современного начального образования: тематический сборник. Выпуск 3. - ЮФУ, Ростов-на-Дону, 2015. - 368 с.


title: Технологическая карта урока "Марк Твен «Приключения Тома Сойера»" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Ростовской области
 «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока литерного чтения,
проведенного 03.05.2018 г. в 4 «Б» классе
МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Скабара Анной Дмитриевной

Учитель: Боженко Е.В.
Методист: Резникова А.А
__________________

Зерноград
2018г
Класс: 4 «Б»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Тема:Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
Цель:познакомиться с жизнью и творчеством Марка Твена;выразительно прочитать и проанализировать рассказ «Приключения Тома Сойера».
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и литературе (ЛУУД);
Формировать адекватную оценку своей учебной деятельности (ЛУУД);
Формировать эстетические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (ЛУУД);
Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуры других народов;
Задачи, направленные на достижение матапредметных результатов:
Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения рассказа(ПУУД);
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (КУУД);
Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения (КУУД);
Развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь (КУУД).
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Познакомиться с произведениями Марка Твена «Приключения Тома Сойера»;
Формировать знание зарубежной литературы, определение ее особенностей;
Формировать умение составлять пересказ самых интересных эпизодов произведения.
Оснащение урока:
Материалы для учителя: Технологическая карта, учебник, презентация.Материалы для учащихся: Учебник.

Приложение
Прил.1
Настоящее имя Марка Твена-СэмуэлЛенгхорнКлеменс. Годы жизни 1835 – 1910 года. Родился он в семье провинциального адвоката, детство провел в маленьком городке Ганнибал на берегу Миссисипи. Семья была бедна, отец умер, когда мальчику было 12 лет. Марк Твен написал множество книг самых разных жанров и самого разного литературного достоинства. Марк Твен печатал все свои произведения на машинке. Он был первым, кто начал применять при написании книги пишущую машинку. Он составил более 25 томов произведений. И одно из них « Приключение Тома Сойера», с которым мы сегодня познакомимся.
«Приключения Тома Сойера» разворачиваются в реально существующем городке Ганнибал, где будущий писатель провел свое детство. В повести фигурируют и настоящие жители городка, его знакомые из детских времен.
Прил.2
Прошмыгнуть - пройти, пробраться куда-нибудь быстро или незаметно, проскользнуть. ( Н-р.: Мальчик прошмыгнул в дверь.Мышь прошмыгнула за шкаф).
Сэр – в англоязычных странах: почтительное обращение к мужчине.
Карикатура - рисунок, комически или сатирически изображающий кого-то иличто-нибудь.
Исподтишка - скрытно, украдкой, втихомолку.


title: Конспект урока "Изложение текста в деловом стиле по самостоятельно составленному плану. Текст описания «Лебедь»" 4 класс

extracted_text:
Дата:23.01.2018

                                           Кожевникова Т.И.
Школа:  148

                                              Безенкова Е.А.
Класс: 4б

                                                 Солопова Т.В.
Кабинет: 221

                        КОНСПЕКТ УРОКА (русский язык)
  Тема:  «Изложение текста в деловом стиле по самостоятельно составленному
                      плану. Текст описания «Лебедь»».

Цель урока:  Развитие связной письменной речи и творческих способностей
младших школьников при написании изложения.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: правила написания слов на изученные темы
Уметь:  передавать содержание прочитанного, точно употреблять слова и
выражения.
Личностные:
Смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между результатом
учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она и осуществляется.
Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для
меня обучение? – и уметь на него отвечать.
Тип урока: Открытие нового знания.

Оборудование: компьютер, презентация, проектор, колонки

|Этап урока         |Хроно-  |Содержание урока                                                 |Формируемые УУД     |
|Методы  и приёмы   |метраж  |                                                                 |                    |
|                   |        |Деятельность учителя                      |Деятельность ученика  |                    |
|Этап               |1 мин   |Заходите, дети в класс,                   |Приветствуют учителя  |Р: принимают и      |
|самоопределения к  |        |Прозвенел звонок сейчас.                  |                      |сохраняют учебную   |
|деятельности       |        |Все тихонько быстро встали,               |                      |задачу при          |
|                   |        |Подравнялись и собрались.                 |                      |выполнении заданий; |
|                   |        |Скажем: «Здравствуйте» друг другу         |                      |действуют с учетом  |
|                   |        |И посмотрим на столы                      |                      |выделенных учителем |
|                   |        |Всё, что нужно принесли?                  |                      |ориентиров;         |
|                   |        |А теперь тихонько сели,                   |                      |адекватно           |
|                   |        |На меня все посмотрели.                   |                      |воспринимают оценку |
|                   |        |Начинаем наш урок,                        |                      |учителя.            |
|                   |        |Рты закрыли на замок.                     |                      |                    |
|Постановка учебной |5мин    |Сегодня на уроке мы будем писать          |Отгадывают загадку.   |К: обмениваются     |
|задачи             |        |изложение, а о ком, - вы узнаете, отгадав |Отвечают на вопросы   |мнениями; строят    |
|                   |        |загадку.                                  |учителя.              |понятные речевые    |
|                   |        |Длинная шея, в стае живут,                |Ответ: лебеди.        |высказывания.       |
|                   |        |Очень красивы, друг без друга умрут.      |                      |                    |
|                   |        |- Что вам известно об этой птице?         |                      |                    |
|                   |        |- Видели ли вы её в природе?              |                      |                    |
|                   |        |- Какие произведения читали о ней?        |                      |                    |
|Открытие нового    |15 мин  |Лебедь.                                   |Слушают текст,        |П: общеучебные      |
|знания             |        |(По С.Аксакову.)                          |отвечают на вопросы по|осуществляют поиск  |
|                   |        |Лебедь по красоте и силе назван царем всей|тексту                |необходимой         |
|                   |        |водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и|                      |информации для      |
|                   |        |красивой шеей, он прекрасен, когда        |                      |выполнения учебных  |
|                   |        |спокойно плывет между зеленых камышей.    |                      |заданий с           |
|                   |        |Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он   |                      |использованием      |
|                   |        |ударом крыла может убить собаку, если она |                      |учебника и          |
|                   |        |бросится на его детей.                    |                      |словаря; логические |
|                   |        |Лебеди легко делаются ручными. Ручные     |                      |– дополняют и       |
|                   |        |лебеди летом плавают в пруду. Зимой их    |                      |расширяют имеющиеся |
|                   |        |переводят в теплое место. Едят лебеди     |                      |знания и            |
|                   |        |рыбу, хлеб, зерно.                        |                      |представления о     |
|                   |        |Много песен сложил русский народ о        |                      |различных формах    |
|                   |        |лебедях. Их называют ласковыми словами:   |                      |слов.               |
|                   |        |лебедушка, лебедка.                       |                      |Р: принимают и      |
|                   |        |- Что нового о лебеде вы узнали из текста?|                      |сохраняют учебную   |
|                   |        |(Кроме того, что это красивая птица,      |                      |задачу при          |
|                   |        |лебедь сильная птица).                    |                      |выполнении заданий; |
|                   |        |- Почему лебедя называют царём водяной    |                      |действуют с учетом  |
|                   |        |птицы? (Лебедь по красоте и силе назван   |                      |выделенных учителем |
|                   |        |царем всей водяной птицы).                |                      |ориентиров;         |
|                   |        |- В чем сила лебедя? (Он ударом крыла     |                      |адекватно           |
|                   |        |может убить собаку, если она бросится на  |                      |воспринимают оценку |
|                   |        |его детей).                               |                      |учителя.            |
|                   |        |- Можно ли приручить лебедя? ( Да. Лебеди |                      |                    |
|                   |        |легко делаются ручными).                  |                      |                    |
|                   |        |- Что в тексте сказано о ручных лебедях?  |                      |                    |
|                   |        |(Ручные лебеди летом плавают в пруду.     |                      |                    |
|                   |        |Зимой их переводят в теплое место. Едят   |                      |                    |
|                   |        |лебеди рыбу, хлеб, зерно.)                |                      |                    |
|                   |        |- Как в народном творчестве отражена      |                      |                    |
|                   |        |любовь к этой птице? (Много песен сложил  |                      |                    |
|                   |        |русский народ о лебедях. Их называют      |                      |                    |
|                   |        |ласковыми словами: лебедушка, лебедка.)   |                      |                    |
|Первичное          |        |Вы хорошо поработали, давайте немного     |Выполняют  упражнение.|К: участвуют в      |
|закрепление во     |        |разомнемся? (физминутка)                  |Отвечают на вопросы,  |учебном диалоге;    |
|внешней речи       |5 мин   |Чтение текста учащимися.                  |составляют план.      |формулируют ответы  |
|                   |        |                                          |-(Описание лебедя).   |на вопросы;         |
|                   |        |- Какова тема текста?                     |-(Лебедь не только    |обмениваются        |
|                   |        |- Какая главная мысль?                    |красивая птица, но и  |мнениями; строят    |
|                   |        |- Из скольки частей, на ваш взгляд,       |сильная птица,        |понятные речевые    |
|                   |        |состоит текст?                            |способная защитить    |высказывания.       |
|                   |        |- Как вы озаглавите первую часть?         |своих птенцов).       |                    |
|                   |        |- Какие литературные приёмы использует    |-(Из четырёх).        |                    |
|                   |        |автор при написании первой части?         |-(Красота лебедя).    |                    |
|                   |        |- Как озаглавите вторую часть?            |-(Сила лебедя).       |                    |
|                   |        |- Какие слова использовал автор, описывая |-(Ручные лебеди).     |                    |
|                   |        |силу лебедя?                              |-(Как русский народ   |                    |
|                   |        |- Как озаглавите третью часть?            |относится к лебедям). |                    |
|                   |        |- Как описывается жизнь ручных лебедей?   |                      |                    |
|                   |        |- Что едят птицы в неволе?                |-(Описать красоту,    |                    |
|                   |        |- Как озаглавите четвёртую часть? Красота |силу, повадки лебедя.)|                    |
|                   |        |лебедя.                                   |-(Описание.)          |                    |
|                   |        |- Какие ласковые слова употребил автор по |-(Сравнение: белый,   |                    |
|                   |        |отношению к лебедю в последней части?     |как снег; эпитеты: с  |                    |
|                   |        |                                          |гибкой и красивой     |                    |
|                   |        |Красота лебед                             |шеей).                |                    |
|                   |        |Сила лебедя.                              |-(ударом крыла может  |                    |
|                   |        |Ручные лебеди.                            |убить собаку).        |                    |
|                   |        |Как русский народ относится к лебедям.    |-(лебеди летом плавают|                    |
|                   |        |- Какую задачу ставил перед собой Аксаков |в пруду, а зимой их   |                    |
|                   |        |при создании этого текста?                |переводят в тёплое    |                    |
|                   |        |- Какой тип текста перед нами?            |место).               |                    |
|                   |        |                                          |-(рыбу, хлеб, зерно). |                    |
|                   |        |                                          |-(лебёдушка, лебёдка).|                    |
|Самостоятельная    |10 мин  |Лексико-орфографическая подготовка:       |Объясняют выражения,  |П: осуществляют     |
|работа с           |        |А) объясните выражение "царь всей водяной |прочитывают текст про |поиск необходимой   |
|самопроверкой      |        |птицы" (очень красивая и сильная птица).  |себя, пересказывают,  |информации для      |
|                   |        |Б) назовите родственные слова (лебедь,    |пишут изложение.      |выполнения учебных  |
|                   |        |лебёдушка, лебёдка)                       |                      |заданий с           |
|                   |        |Повторное прочитывание текста учащимися   |                      |использованием      |
|                   |        |про себя.                                 |                      |учебника; дополняют |
|                   |        |Пересказ текста в парах по частям         |                      |и расширяют         |
|                   |        |Проверка 4 учащихся (каждый по части)     |                      |имеющиеся знания и  |
|                   |        |Один учащийся пересказывает полностью     |                      |представления о     |
|                   |        |текст                                     |                      |начальной форме     |
|                   |        |Чтение текста учителем еще раз            |                      |слов.               |
|                   |        |Написание изложения.                      |                      |                    |
|                   |        |Перед написанием учитель обращает внимание|                      |                    |
|                   |        |на то, что все четыре части (абзаца)      |                      |                    |
|                   |        |пишутся с красной строки.                 |                      |                    |
|                   |        |Самопроверка.                             |                      |                    |
|Рефлексия          |2 мин   |- Чему хотели научиться на уроке?         |Подводят итог урока.  |Р: действуют с      |
|деятельности (по   |        |- Достигли ли намеченных целей?           |Оценивают свою работу |учетом выделенных   |
|продукту)          |        |- Как работал каждый из вас?              |на уроке.             |учителем ориентиров;|
|                   |        |                                          |                      |прогнозируют        |
|                   |        |                                          |                      |результаты уровня   |
|                   |        |                                          |                      |усвоения изучаемого |
|                   |        |                                          |                      |материала.          |


title: Технологическая карта урока "Вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
Название методической разработки: Технологическая карта урока
Автор разработки: Сухарева Елена Александровна, учитель математики МБОУ СШ №2 с углубленным изучением предметов физико-математического цикла
                                    г. Дзержинск Нижегородской области