title: Открытый урок  "Жанры инструментальной и вокальной музыки" 5 класс

extracted_text:
                                   Открытый урок в 5 классе .
Тема: « Жанры инструментальной и вокальной музыки»
Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы.
Задачи:
Обучающая: уметь определять жанры вокальной музыки
Развивающая : способствовать развитию у учащихся музыкальной памяти , тембрового слуха, вокально-хоровых навыков.
Воспитательная: воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру.
Тип урока: обобщение пройденного материала.
Оборудование: компьютер, экран, портреты композиторов, презентация.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный
Музыкальный материал: С.В. Рахманинов « Вокализ», Г. Свиридов «Романс»
                              Ход урока:
1. Организация учащихся на урок.  Приветствие
         -Встаём мы дружно каждый раз
           Когда учитель входит в класс.
        - Здравствуйте, ребята!
        - Здравствуйте!
2. Сообщение темы урока: Сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить о музыке  и её разных жанрах.
3. Актуализация знаний.
Ребята, я буду задавать вам вопросы по пройденному материалу. И за каждый правильный ответ вы получаете карточку с правом на получение оценки.
-Одно из главных выразительных средств музыки?(мелодия)
-Самый простой жанр вокальной музыки, в котором соединяются вместе музыка и литература? ( песня)
- К какому жанру музыки она относится? (к вокальной)
-Как назвать песни написанные народом?(народные)
-Как можно назвать песню лирического характера?(Романсом)
-Как называется торжественная песня, символ государства ?(Гимн)
-Как называют по-другому устное народное творчество?(Фольклор)
-А ещё какая существует музыка?( Инструментальная)
- Какие вы знаете музыкальные инструменты? ( гитара, балалайка…..)
Молодцы , ребята!
4. Основной этап урока
1 Беседа
Мы с вами знаем , что композиторы используют разные средства музыкальной выразительности, чтоб передать различные образы. Одним из главных выразительных средств в музыке является мелодия.
Молодцы , ребята. Сегодня у нас не простой урок. Мы отправимся  с вами в путешествие в Испанию и Италию. Эти страны стали родиной баркаролы и романса.
5. Вокально- хоровая работа.
-Мы уже вспомнили , что уже музыку для пения называют вокальной. Давайте с вами исполним романс, но не простой , а школьный. Как можно назвать пение без слов на гласный звук? (Вокализ)
-Правильно. Сейчас мы будем петь на слог «ля»
Вокализация песни « Школьный романс»
- Скажите , что нужно , чтобы получился романс? ( слова и музыка)
- А какая страна стала родиной романса ?(Испания)
-Правильно. Испания.
-А сейчас мы с вами послушаем» « Романс» Г. Свиридова и подумайте почему композитор назвал  своё музыкальное произведение романсом?
6.СЛУШАНИЕ « РОМАНС» Г. СВИРИДОВА
-Какое настроение создает это произведение у слушателей, к какому жанру мы можем отнести этот романс? ( к инструментальной)
-Какие черты вокальной музыки романса перешли в инструментальную музыку?(ответы детей)
- Всё правильно. Мы слышим выразительную мелодию произведения, которую поёт скрипки  и фортепиано, но по своему звучанию напоминающую переборы гитары.
Давайте сравним « Романс» Г. Свиридова и «Школьный романс»
-Что общего у этих произведений?( эти произведения звучат как выразительная речь человека, как исповедь его души.)
7. Ритмическая пауза
8. Повторение ранее изученных песен.
9.Подведение итогов.
- О каких общих жанрах вы узнали на этом уроке?
- Что такое романс?
- Что такое вокализ?
Спасибо  всем за активную работу. Вы молодцы. Урок окончен. До свиданья!


title: Конспект урока "Е. Благинина «Посидим в тишине»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока: Е. Благинина «Посидим в тишине»
Класс: 2 класс
Цель: продолжение знакомства учащихся с произведениями о маме; развитие навыка выразительного чтения и анализа стихотворного текста
Задачи:
Предметные: познакомить учащихся с биографией Е. Благининой, её стихотворением «Посидим в тишине»; развивать навык осознанного выразительного чтения, умение анализировать стихотворный текст;
Метапредметные: расширять словарный запас детей, способствовать развитию читательского кругозора, развивать память, речь;
Личностные: формировать и развивать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы: фронтальная
Методы и приемы: словесный (беседа), наглядный, , творческие (подобрать слова), прогнозирование по иллюстрациям
Средства обучения: учебник, презентация
Оборудование: ИКТ, проектор, компьютер, интерактивная доска
Личностные УУД:
смыслообразование
Регулятивные УУД:
целеполагание;
контроль;
коррекция;
оценка;
саморегуляция;
Познавательные УУД
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
формулирование проблемы;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов


extracted_text:
Тест по литературе для 8 класса (входящий контроль).
Тест №1.
1. Какое определение фольклора кажется вам наиболее полным?
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество;
г) набор произведений на различные темы;
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского;
б) латинского; г) русского;
3. Автором фольклорных произведений является?
а) поэт; в) певец-сказатель;
б) летописец; г) народ;
4. Назовите виды искусства, в которых могут быть использованы элементы фольклора.
а) архитектура; в) танец;
б) живопись; г) литература;
5. Что такое загадка?
а) детская игра; в) короткий рассказ с остроумным концом;
б) фольклорный жанр; г) образное сочетание слов;
6. В каких произведениях В.А. Жуковского введены мистические образы?
а) «Светлана»; в) «Лесной царь»;
б) «Узник»; г) «Рыцарь Тогенбург»;
7. Кто является автором поэмы «Мцыри»?
а) А.С. Пушкин; б) М.Ю. Лермонтов;
в) Н.А. Некрасов; г) Г.Р. Державин;
8. Определите жанр произведения «Мцыри»
а) баллада; б) элегия;
в) поэма-исповедь; г) притча;
9. Какой момент в сюжете произведения «Мцыри» можно назвать кульминационным?
а) побег из монастыря; б) встречу с грузинкой;
в) бой с барсом; г) гибель Мцыри;
10. Кто из героев комедии «Ревизор» явился доносчиком на других чиновников?
а) Хлопов; б) Ляпкин-Тяпкин;
в) Земляника; г) почтмейстер;
11. Кто из чиновников в комедии «Ревизор» брал взятки борзыми щенками?
а) городничий; б) судья Ляпкин-Тяпкин;
в) Земляника; г) частный пристав Уховертов;
12. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:
а) Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»; б) М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»;
в) А.П. Чехов. «Хамелеон»; г) Л.Н. Толстой. «Детство»;
13. Автором, каких сказок является М. Е. Салтыков-Щедрин?
а) «Премудрый пискарь»; б) «Дикий помещик»;
в) «Солдат и черт»; г) «Похороны козла»;
14. Какое стихотворение принесло известность М.Ю. Лермонтову?
а) «Парус»; б) «Дума»;
в) «Бородино»; г) «Смерть поэта»;
15. Кто был самым близким другом А.С. Пушкина?
а) К. Данзас; б) И. Пущин;
в) П. Юдин; г) А. Илличевский;
16. Где находился Лицей, в котором учился А.С. Пушкин?
а) в Москве; б) в Петербурге;
в) в Царском селе; г) в Михайловском;
17. Как звали героиню из повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»?
а) Настя; б) Лиза;
в) Ольга; г) Катерина;
18. Как называется сборник, куда вошёл рассказ «Бежин луг»?
а) «Записки путешественника»; б) «Записки рыбака»;
в) «Записки охотника»; г) «Записки Тургенева».


title: Технологическая карта урока "Умножение десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: математика
Класс: 5
Тема урока : Умножение десятичных дробей
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели:  Формировать умения выполнять умножение десятичных дробей. Совершенствовать умение при выполнении действия сложения, вычитания и умножения.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по  коллективно составленному плану;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование урока
 Доска, мультимедиа проектор, компьютер,  презентация «Умножение десятичных дробей»,  карточки , физкультминутка,
лист самооценки

Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. – 34-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2015. – 280 с..
Контроль, самоконтроль на уроке
Фронтальная работа, индивидуальная и самостоятельная  работа, взаимопроверка, работа в парах.

Приложение 1

«Лист самооценки». Ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика_____________________________

Оценка «5» --   8-11баллов                       Оценка «3»---    4-5 баллов
Оценка «4»-     6-7 баллов                       Оценка «2»----менее 4 баллов

Лесенка успеха.
                                                     -Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо на верхней ступеньке.
                                                           - Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй такое
                                                             лицо «СПОКОЙНОЕ»    на второй ступеньке.
                                                          -  Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо-на нижней ступеньке.

Приложение2.

1. Вычисли:
0,9+0,12
5-4,81
4,8+5,2
7,9-3,5

2. Округли до сотых:
 До сотых: 5,389;  3,006
До десятков: 762; 206,4

3. Расположи следующие числа в таблицу:
72,94;  26;   368;  12;  1,98;  0,136;  370;   94,1;   0,05;   99 .

Приложение3.

Приложение 4

                 Вариант 1.
А1.   Вычислите: 0,54 ∙ 0,03.
        1)  0,162;     2)   0,00162;    3)   1,62;      4)  0,0162.
А2.   Известно, что 64 ∙ 39 = 2496. Используя этот результат, найдите 0,039 ∙ 6,4
        1)  2,496;     2)  0,02496;      3)   0,2496;   4)  24,96.
А3.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами  и .
        1)  8,64 см2;    2)   7,54 см2;     3)   15,5 см2;    4)  86,4  см2.
А4.   Вычислите:  6,9 ∙  10 ∙0, 9.
         1)  62,1;           2)   6,21;     3)  0,621;     4)  621.
      В1. . Вычислите:  (7-5,65)·1,5+0,12

Вариант 2.
А1.   Вычислите: 0,064 ∙ 0,4.
        1)  2,56;     2)   0,0256;    3)   0,256;      4)  0,00256.
А2.   Известно, что 57 ∙ 46 = 2622. Используя этот результат, найдите 0,57 ∙ 0,046.
        1)  0,2622;     2)  0,02622;      3)   26,22;   4)  2,622.
А3.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами  и .
        1)  85,5 см2;    2)   12,1 см2;     3)   8,45 см2;    4)  8,55  см2.
А4.   Вычислите:  6  ∙  5,4 ∙ 0,1.
         1)  3,24;           2)   32,4;     3)  324;     4)  3240.
      В1.      Вычислите:  (6-4,55)·3,7+0,87


title: Презентация "Осадкомер"

extracted_text:
Осадкомер
Зайцева Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73
Осадкомер, дождемер, плювиометр или плювиограф — прибор для измерения атмосферных осадковжидких (дождь) и твёрдых (град и снег).
Эти измерительные приборы появились в распоряжении отечественных специалистов в 1970-е годы.
Прибор состоит из дождемерного ведра, установленного на столбе (тагане), огражденного ветрозащитой, и дождемерных стаканов, предназначенных для измерения уровня выпавших осадков.
Осадкомер без ветрозащиты или с упрощенной защитой называют дождемером. Ветрозащита –
это железные листы, закрепленные в виде воронки.
С внешней стороны к осадкосборному сосуду припаян носик, для слива осадков. Носик закрывается колпачком, служащим также для уменьшения испарения.
Также к осадкосборным сосудам прилагается крышка. Она используется при смене сосудов (чтобы при смене ведёр во время осадков, они не попадали в сосуды и не искажали результатов), а так же при взвешивании твердых осадков (если они не успели растаять ко времени измерения).
Осадкомеры устанавливают на метеостанциях на ровных площадках, на расстоянии не меньше двух метров от земли. Во избежание выдувания осадков из мерного ведра прибор нужно устанавливать предельно внимательно.
Оптимальный вариант – площадка в окружении зданий или деревьев, которые будут препятствовать ветру.
Уровень выпавших осадков измеряют не реже двух раз в сутки, утром и вечером. Если идёт сильный дождь, показания снимают ещё и днём.
Чтобы замерять уровень осадков, мерное ведро снимают со столба, накрывая крышкой
(на его место ставят сменное),
а носок прикрывая колпачком.
В помещении содержимое ведра через колпачок выливают в измерительный стакан. В тёплое время года, в отсутствие дождя, замеры можно проводить и на открытом воздухе, рядом с осадкомером.
Если выпал град или снег,
ведро вносят в помещение,
ждут, пока содержимое растает,
и затем проводят измерения.
Помимо  механического прибора, существует ещё ряд разновидностей осадкомеров. Автоматический работает по принципу весов и представляет собой целый блок приборов, позволяющий вести измерения беспрерывно в автономном режиме. Такое оборудование также называют плювиографом.
  Спасибо за внимание!
Источники: https://ru.wikipedia.org/wiki/http://www.vseznaika.org/tehnika/chto-takoe-osadkomer-i-dlya-chego-on-nuzhen/


title: Проектная работа по физике "Почему скользят коньки" 9 класс

extracted_text:
           Сделала ученица
9 класса В
Сибирёва Виктория
Исследовательская работа по физике
«ПОЧЕМУ СКОЛЬЗЯТ КОНЬКИ?»
Узнать историю возникновения коньков.
Выяснить, какими были коньки и какими пользуются в настоящее время.
Провести  опыты и сделать выводы.

Задачи:

Коньки - одно из древнейших изобретений человечества.

       Первые приспособления для передвижения по льду, о которых мы знаем по археологическим раскопкам и из литературы, были сделаны из костей животных.
    В Нидерландах первоначально роль конька наравне с костями животных выполнял деревянный башмак. Затем к таким башмакам стали приделывать металлические полозья.

     В России костяные коньки появились почти 3 тысячи лет назад. Эти коньки имели три отверстия - два для крепления конька к носку обуви и одно для удержания конька у пятки.
         Прототипом современного фигурного конька считается
конек Д. Гейнса.

Типы коньков:
Хоккейные
Фигурные
Любительские
Детские
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ТРЕНИЕ?
Трение – это сила, которая прекращает скольжение двух поверхностей относительно друг друга.

Опыт 1.Цель:узнать от чего зависит трение.Вывод:Трение зависит от материала трущейся поверхности. На скользком, гладком льду сила трения уменьшается.

Вывод: не по любой твердой и гладкой поверхности можно скользить на коньках. Коньки скользят только по льду.
Опыт 2
Цель:узнать по любой ли поверхности скользят коньки
ОПЫТ №3
Вывод: поверхность льда покрыта очень тонким влажным слоем. Когда люди катаются по льду, они своим весом давят на лед, что заставляет его таять под лезвиями коньков. Слой воды улучшает скольжение. Потом вода снова замерзает.
Цель: Связано ли скольжение с водой
Цель наблюдения
Выяснить, в какую погоду
лучше кататься на коньках.

НАБЛЮДЕНИЕ
ВЫВОД
Оптимальным для катания на коньках является температура воздуха –5...–10 градусов Цельсия.

Результаты работы:
• Лед скользкий, потому что его
 природа предусматривает наличие очень тонкой пленки воды на поверхности, которая играет роль смазки.
• Лучше всего кататься на коньках при температуре воздуха –5…–10 градусов Цельсия, в сильный мороз лед скользит хуже.
• Катание на коньках поднимает настроение, закаливает организм, за минувшую зиму я ни разу не болела простудными заболеваниями.
Конец.Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка урока геометрии "Сумма углов треугольника" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЖИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Методическая разработка урока геометрии по теме
«Сумма углов треугольника»

7 класс

Захарова Марина Евгеньевна
учитель математики
высшей квалификационной категории

2017 г.

Тип урока                 Урок «открытия» нового знания
Цели урока
Предметные:  доказать теорему о сумме углов треугольника, ее следствие; рассмотреть задачи на применение доказанных утверждений.
 Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной  задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.
 Метапредметные:  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; умение работать в сотрудничестве с учителем.

Планируемые результаты: обучающиеся  узнают теорему о сумме углов треугольника и научатся ее применять при решении задач.

Основные понятия: сумма углов треугольника.

Оборудование: доска; раздаточный материал: бумажные модели треугольников на столах учащихся, транспортиры; .задания для выполнения на уроке.

Ход учебного занятия


title: Технологическая карта "Звук ц"

extracted_text:
Тема: «Звук ц»;
Цель: научится произносить звук ц.
Программные задачи:
1. Упражнять детей в произношении звука ц.
2. Совершенствовать интонационную выразительность речи;
3. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.
Образовательная область: речевое развитие.
Оборудование и материалы:
Предварительная работа: развитие речи по звуковой культуре речи: звуки з и зь
Непосредственно образовательная деятельность


title: Конспект "Игры со смешариками" в средней группе

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №52»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД САЛАВАТ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

КОНСПЕКТ
образовательной деятельности
по познавательному развитию
в средней группе
на тему: «Игры со смешариками»

Подготовила:
воспитатель первой
квалификационной категории
МБДОУ №52 г. Салавата
Ситникова Т.В.

2019
Доминирующая образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное  развитие.
Интегрированные задачи:
Образовательные:
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов.
Закреплять обобщающие понятия.
Закреплять геометрические фигуры.
Закреплять в речи относительные прилагательные (резиновый, пластмассовый, стеклянный, деревянный, металлический)
Закреплять умение сравнивать две группы предметов по количеству, обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну.
Закреплять умение классифицировать предметы.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающие: Развивать познавательную активность детей.
Воспитательные: Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Воспитывать активность, самостоятельность суждений
Словарная работа: резиновый, пластмассовый, стеклянный, деревянный, металлический, больше, меньше, поровну, правый, левый, верхний, нижний.
Материал и оборудование: мяч, смешарики (Крош, Ежик, Нюша, Совунья, Лосяш), геометрические фигуры, альбомные листы,  карточки с геометрическими фигурами (1-5), предметные карточки по числу детей, 5 корзинок, 5 морковок, 5 «тарелочек».
Предварительная работа:
дидактические игры, индивидуальная работа, рассматривание иллюстраций

	Ход образовательной деятельности.
Дети стоят в кругу. Малоподвижная игра с мячом «Назови, что после…». Воспитатель бросает мяч ребенку и говорит: «Что после утра (среды, зимы и др.)?» Ребенок, бросая мяч обратно, называет день, четверг и т.д.
Звучит песня из м/ф «Смешарики».
Воспитатель просит детей вспомнить , что это за песня, кто ее поет.
Дети отгадывают и находят Кроша в группе.
Воспитатель берет игрушку и, поясняя, что Крош собирался к нам со своими друзьями, но они задержались. Мы можем помочь его друзьям и поиграть вместе с ними.
Дети с воспитателем проходят к доске, где изображен силуэт Ежика. Воспитатель предлагает детям узнать, кто здесь прячется. Дети по силуэту отгадывают.
Воспитатель поясняет, что Ежик раскладывает свою коллекцию фантиков и предлагает помочь ему.
Игра «Четвертый лишний».
Воспитатель: – На фантиках изображены картинки. Посмотрите на картинки и скажите, какой фантик лишний.
Дети объясняют свой выбор, подбирая обобщающее слово к группе изображений.
Воспитатель: – Мы помогли Ежику, он благодарит нас и собирается к Крошу, а мы идем к домику Нюши.
Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель: – Нюша очень любит порядок и просит нас помочь ей разложить геометрические фигуры:
Красную фигуру положите в правый верхний угол. (Амалия, какую фигуру ты положила в правый верхний угол? Ангелина, куда ты положила красную фигуру?)
Прямоугольник положите в правый нижний угол. (Влад, какая фигура лежит сверху: правая или левая?)
Зеленую фигуру положите в центр листа. (Кирилл, какая фигура лежит у тебя в центре листа?)
Круг положите левый нижний угол.
Квадрат положите на свободное место. (Сюмбель, куда ты положила квадрат?)
Воспитатель открывает образец, дети сравнивают, правильно ли они выполнили задание.
Воспитатель: – Нюша говорит нам большое спасибо за помощь и отправляется к Крошу, а мы идем к Совунье.
   Динамическая пауза: подвижная игра «Сделай столько же».
   Воспитатель предлагает детям поиграть с Совуньей, выполняя заданное действие столько раз, сколько фигур на карточке.
Присесть – 3 раза.
Хлопнуть в ладоши – 5 раз.
Покружиться – 2 раза.
Потянуться – 1 раз.
Наклониться в стороны – 4 раза.
Воспитатель: – Мы пришли к Лосяшу. Он только что закончил опыты. Поможем ему разложить предметы по местам: предметы, сделанные из разных материалов, разложим в разные корзины. (Артем, назови предмет на своей карточке. Из чего он сделан? Найди для него место. Ваня, почему ты положил лампочку к стеклянным предметам?)
Воспитатель: – Лосяш благодарит нас и идет к Крошу. А Крош угощает своих друзей морковкой. Всем ли гостям хватит угощений? Как узнать? Чего больше гостей или морковок? Как сделать, чтобы стола поровну?
Подведение итога
Воспитатель просит детей вспомнить в каком порядке пришли к Крошу гости, в какие игры с ними играли и какие задания выполняли.


title: Положение о проведении конкурса "Педагог ДОУ - 2019"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5 ГО Староуткинск»

ПОЛОЖЕНИЕ
  о проведении конкурса
«ПЕДАГОГ ДОУ - 2019»

п.г.т.Староуткинск
2019г.

ПОЛОЖЕНИЕ
   конкурса   «ПЕДАГОГ ДОУ - 2019»

          1.   Общие положения
1.1  Конкурс «Педагог ДОУ – 2019» в учебном году (далее - конкурс) проводится в целях выявления, поддержки и поощрения творчески работающих     педагогов, повышения престижа воспитательского труда, распространения   педагогического   опыта   лучших   педагогов   дошкольного учреждения.
1.2. В   конкурсе   принимают  участие  все желающие педагогические  работники  дошкольного образовательного учреждения, имеющие стаж работы в ДОУ не менее 1 года.  Участие в конкурсе является добровольным.
1.3.  Конкурс проводится Администрацией МКДОУ «Детский сад №5 ГО Староуткинск» .
Для проведения конкурса создается организационный комитет (далее - оргкомитет), который формируется приказом заведующей  ДОУ.
2.   Организация и проведение конкурса.
 2.1 Конкурс проводится в период с 28.08.2019 - 27.09.2019 г.
2.2. Конкурс проводится по следующим номинациям:
«Педагог - мастер»
«Педагог - новатор»
«Педагог - творец»

Дополнительные номинации могут быть выдвинуты  членами  жюри.
2.3.Этапы конкурса
-Первый этап с 28.08.2019 - 03.09.2019-заполнение информационных карт участниками конкурса.
-Второй этап с 04.09.19.-13.09.2019-подготовка участников к конкурсным заданиям.
-Третий этап с 16.09.19-25.09.2019-проведение конкурсных заданий.
-Четвертый этап 26.09.2019 подведение итогов конкурса.
-Пятый этап 27.09.2019г. награждение.
2.4. Конкурс состоит из трех конкурсных заданий:
Конкурсное задание 1:
Самопрезентация «Визитная карточка»
Эссе «Моя педагогическая философия»
Конкурсант  должен  раскрыть  во  взаимосвязи  с  представленным   опытом  работы разнообразный мир своих увлечений, отношение к работе и профессии в целом.
Максимальное количество баллов – 20
Конкурсное задание  2: Открытое занятие
 Непосредственно образовательная деятельность  с детьми с самоанализом.
Оценивается     профессиональная     компетентность     в     процессе     практической деятельности. Жюри оценивается занятие по следующим параметрам:
•    Соответствие поставленных целей и задач полученным результатам;
•    Диапазон педагогических приемов (дидактических и воспитательных)
•    Организационное и информационно-методическое обеспечение занятия;
•    Интуиция и импровизация воспитателя;
•    Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
•    Эстетика занятия;
•    Продуктивность занятия
Максимальное количество баллов - 45
Продолжительность занятия в соответствие с возрастом
Конкурсное задание 3:  Защита проекта
Порядок предоставления проекта на конкурс:
1.Материалы проектов предоставляются жюри в электронном виде и на бумажном носителе;
2.Представленные проекты на Конкурсе будут размещены на официальном сайте ДОУ независимо от результата конкурса.
             Публичная защита проектной работы:
1.Публичная защита проекта проводится самим автором.
2.Представление - защита проводится в устной форме, с демонстрацией фрагментов проекта в форме презентации;
3. Содержание и композиция презентации проекта - инициативное и творческое право его автора.
4.Описание проектной идеи должно содержать (методический паспорт проекта):
Название проекта, автор проекта
Возраст детей, на которых рассчитан проект.
Вид проекта (по продолжительности, по типу (творческий, исследовательский, игровой, информационный)
Цели проекта (практическая и педагогическая)
Задачи проекта (педагогические и детские)
Ресурсы, оборудование
Аннотация (актуальность проекта, краткое содержание)
Предполагаемые продукты проекта (результаты должны находиться в логической связи с задачами проекта, а выводы - с целью)
График работы над проектом (этап- сроки- содержание = план мероприятий)
Ключевые мероприятия проекта: НОД, развлечения, викторины, конкурсы и др.
Литература (ссылки на использованные, а также рекомендуемые источники информации);
Максимальное количество баллов -45
3.  Итоги конкурса и поощрение победителей
3.1 Итоги конкурса подводятся на закрытии 26.09.2019 года.
3.2. Награждение 27.09.2019г.
3.2  Победителю присваивается   звание «Педагог ДОУ-2019»  и денежная премия победителю и участникам конкурса.


title: Презентация "Решение упражнений. Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга"

extracted_text:
Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга
Решение упражнений
Установите, истинны или ложны следующие высказывания:
Длину окружности можно вычислить по формуле  С = D, где D – диаметр окружности.
Площадь круга можно вычислить по формуле             , где D - диаметр круга
Площадь круга радиуса 10 равна 10.
Если длина дуги окружности радиуса R равна         , то градусная мера этой дуги равна 90°.
+



Установите, истинны или ложны следующие высказывания:
Площадь круга равна произведению квадрата его радиуса на  .
Длина полуокружности диаметра 10 равна 5 .
Длина дуги окружности с градусной мерой в 60° вычисляется по формуле

Площадь кругового сектора, ограни-ченного дугой в 90°, вычисляется  по формуле
+
+

+
Закончите утверждение:
Если диаметр окружности равен 6 см, то ее длина равна
Если диаметр круга увеличить в 4 раза, то его площадь увеличится    в          раз.
Если радиус окружности уменьшить в 3 раза, то ее длина уменьшится   в        раз
Если радиус круга равен 6 см, то его площадь равна
Задачи
Найдите площадь заштрихованной  фигуры:

Задачи
Найдите длину окружности, изображенной на рис.1, если                  ОМ = 12, АВ = 10.

Задачи
Радиус окружности, вписанной в правильный шестиугольник, равен         м. Найдите периметр правильного треугольника, вписанного в ту же окружность.
Сторона правильного треугольника, описанного около окружности, равна            . Найдите площадь квадрата, вписанного в эту же окружность.


title: Конспект урока "Класс Однодольные. Семейство Злаковые" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему:
Класс Однодольные. Семейство Злаковые.
6 класс

Подготовила учитель высшей категории
 Мунякина Галина Владимировна.

2019 г.

Тема урока: Класс Однодольные. Семейство Злаковые.
Класс: 6
Тип урока : урок открытия нового знания.
Цель: умение определять характерные биологические особенности основных семейств класса Однодольные.
Планируемые результаты

Формирование систематизированных знаний о признаках растений класса Однодольные.
Формирование систематизированных знаний об отличительных признаках семейств класса Однодольные.
Формирование умения выделять существенные признаки растений класса Однодольные, различать семейства однодольных растений: Луковые, Лилейные, Злаковые.
Характеристика значения растений семейств класса Однодольные в природе и жизни человека. Воспитание у школьников уважение к труду хлеборобов, бережного отношения к хлебу.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, дополнительный материал).
Ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужны дополнительные знания для решения учебной задачи).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форматах (текст, схема, иллюстрация).
Структура и хронометраж урока: Урок построен в технологии модульного обучения, включает четыре этапа (учебных элемента).
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Галина Владимировна! Сегодня на уроке биологии мы рассмотрим особенности  растений, с которыми вы встречаетесь в своей жизни практически каждый день. Чтобы вам было легко работать перед вами на столах  листы- модули. Символы У.Э. означают учебные элементы- этапы урока, что зачем выполнять. Во второй колонке содержание – что нужно сделать, а в третьей колонке – как организовать свою работу. В ходе урока вы сами будите оценивать себя, свою деятельность, поэтому будьте внимательны.

Класс Однодольные. Семейство Злаковые.

Рефлексия
Давайте подведем итог. Какова была цель? Что было сделано для достижения? Что нового узнали? Что удивило? Что показалось трудным? Что, по вашему мнению, нужно изучать на следующем уроке?
 Итак, мы с вами познакомились  с растениями одного  семейства класса Однодольные, с представителями семейства Злаковые и выяснили, что они имеют большое значение в природе и в жизни человека.


title: Экологический праздник "Берегите природу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования  №1»

Экологический праздник в начальной школе:
«Берегите природу»

Выполнила: Саранцева Наталья Петровна
учитель начальных классов

г. Донской
2016-2017 уч.год
Экологический праздник в начальных классах
 "Берегите природу"
Составитель: Саранцева Наталья Петровна – учитель начальных классов
Цели:
- показать красоту родной природы, воспитывать уважение и любовь к ней;
- раскрыть экологическую проблему родной природы, воспитывать у учащихся доброту и сострадание ко всему живому.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к празднику ,  схемы правил поведения на природе, пейзажи природы, подготовленные детьми, макет экрана телевизора,  рисунок дерева,  зеленые листочки.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. Вступительная часть
Ведущий:
- Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы собрались здесь, чтобы обсудить такую важную тему как охрана природы.
Хочется надеяться, что на земле нет людей, которые скажут о себе "Я не люблю природу", и уж, конечно же, их нет среди нас. Природу должны любить все, и эта любовь чаще всего проявляется в наблюдении за ней ,но лишь единицы готовы защищать и охранять её.
Именно поэтому, оказавшись наедине с природой, многие считают, что она ничья и что они могут распоряжаться ею  по своему усмотрению.
Сегодня мы попробуем не просто осветить проблемы экологии, но и ответить на такой вопрос: должен ли цивилизованный человек беречь природу, заботится о ней или  так и  будет дальше разрушать всё то, что нас окружает?

2. Основная часть.(На сцене появляется экран телевизора и ведущая новостей. Параллельно происходит показ презентации (см приложение слайд №3 специальный выпуск «Юный эколог»)
Добрый день, уважаемые зрители! В эфире «Юный эколог», начинает специальный выпуск новостей .Главной темой является экология в окружающем мире.    По данным статистики за один день на Земле исчезает около ста видов растений и животных. (Слайд 4: экология в окружающем мире)
Сокращается площадь леса на 15 миллионов гектаров.  Плохая экология и загрязнённая атмосфера  плохо сказываются на здоровье людей. (слайд 5: тревожные вести) Тревожные вести приходят с большинства регионов: "Заводы и фабрики загрязняют   атмосферу и водоёмы, гибнут птицы и рыбы.
Выходят юные экологи:
- Ребята, подождите надо во всём разобраться!
 Давайте начнём издалека.
Много, много лет назад                   (слайд 6)
 Был у нас и рай, и сад.
 Были птички и слоны,
 Были бабочки, цветы.
Были реки и моря -
 Так цвела наша Земля,                    ( слайд 7)
 Но однажды в древний век              (слайд 8)
 Появился человек (входит человек в шкуре с дубиной)
- Вырос я из обезьяны,
 Ел кокосы и бананы,
 На работу не ходил,
 Но детей своих учил.
Чтоб не быть всегда голодным,
 Не сидеть во тьме холодной,
 Надо мамонта убить,
 И огонь себе добыть.
Юные экологи:
- Мамонта убили
 И огонь себе добыли.
 Стали землю покорять                (слайд 9)
 Потихоньку заселять.
Год от года заселяли,
 Год от года засоряли,
 Понастроили заводов,                  ( слайд 10)
 Стали реки покорять.
Стали люди на ракетах
 В небо синее летать.
 Всё летали, и летали
 Атмосферу загрязняли.
 Подошел к концу наш век -
 Как живёшь ты, Человек?              (слайд 11)
Ведущий:
- Как плохо, что природа не может нам ничего сказать. А если она заговорит, то мы услышим то ли крик, то ли стон.
- Люди! Будьте снисходительны. Сжальтесь, не губите меня, пожалейте меня.
 Ведущий:
- Дети, я предлагаю вам отправиться в путешествие и посмотреть, что сделал человек для природы и правильно ли это. (презентация с обсуждением и параллельным чтением стихотворений детьми.)
Я - Земля, я - Земля, я - Земля,           (слайд 12)
Усталость моя беспредельна!
О стоне моем не взыщите.
Люди моей планеты!
Планета в опасности!
Кромсая лед, меняя рек теченье,
Твердите Вы, что дел невпроворот.
Но вы еще попросите прощенья у этих рек.
Барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька,
Но Вам об этом думать неохота,
Сейчас Вам не до этого пока...
Земляне, Вы слышите меня?!
Придите же на помощь!
Ведущий:
-  Ребята, хотите ли вы спасти свою планету? (Да!)
А знаете ли вы главные беды Земли?
Дети читают стихи:
Гудят заводы, всюду пыль,      (слайд 13)
Бежит, дымит автомобиль.
А между тем деревья стонут,
В грязи и пыли просто тонут.
Ведущий предлагает поиграть в игру  Игра с залом:
Сейчас мы с вами  поиграем. Перед вами на рисунке дерево. На нём нет ни одного листочка. Страшная картина. Я бы не хотела, чтобы у нас был такой лес. Но мы можем всё изменить. Подумайте и скажите, какие добрые дела можно сделать, чтобы лес и природа ожили? (Каждый правильный ответ зелёным листком прикрепляется к дереву.)
Ведущий: я предлагаю вам переместится в лес, увидеть его красоту и величие  в разное время года.          (слайд 14)
Дети читают стихи
-Здравствуй, лес!
 Дремучий лес!                            ( слайд 15)
 Полный сказок и чудес!
 Ты о чём шумишь листвой
 Ночью тёмной, грозовою?
 Что там шепчешь на заре,          (слайд 16)
 Весь в росе, как в серебре?
 Кто в глуши твоей таится?
 Что за зверь, какая птица?
 Всё открой, не утаи
 Ты же видишь, мы свои!

В переливах золотом сияя,               (слайд 17)
 Лес стоял в задумчивой красе,
 Мудрость жизни предо мной являя,
 В утренней сверкающей росе.

 Шелестели тонкие березки
 Желтыми сердечками в тиши
 И осина грустно свои слезки
 Пролила над озером в глуши.
 Увлекая тайною тропою,
 Вглубь меня манил еловый лес.
 Хвойные деревья надо мною
 Простирали ветви до небес.
 Я присела на замшелый камень

Какая тишь… и пенье птицы,           (слайд 18)
А на земле златой ковёр,
Всё будто в сказке, небылице,
Ах, как красив осенний бор!
Зайди туда и окунёшься
В мир детских сказок и чудес.
И подмигнёт, и улыбнётся,
Шурша листвой, осенний лес.
О чём поёт листва златая?
О чём щебечет воробей?
О чём, так сказочно играя,
Гласит мотив природы всей?

 Зимний лес в объятьях тишины            (слайд 19)
 Задремал, укутав ветки снегом.
 Будет спать спокойно до весны
 Он теперь под серебристым небом.
 Как он нынче сказочно хорош
 В белоснежном праздничном убранстве!
 Он и вправду, кажется, похож
 На хрустально - ледяное царство.

Между сосен бродит Дед Мороз              (слайд 20)
 Бородой за ветки задевая:
 Побелели пряди у берёз,
 Потому и роща вся седая.
 Нахлобучив шапку набекрень,
 Ель стоит в снегу, как в белой вате.
 Серебром играет зимний день,
 Отливая медью на закате.
 Мне в лесу так дышится легко,
 И кружатся мысли, как снежинки.
 Оседая в сердце глубоко,
 Из стихов сплетая паутинки.
 Нагуляюсь досыта в лесу,
 Надышусь, нарадуюсь сегодня.
 И домой с собою унесу
 Этот чистый воздух новогодний.

Лес - не только для нашей забавы,        (слайд 21)
 Он богатство страны.
 Все деревья в нём, ягоды, травы
 Нам на пользу, друзья, взращены.
В лесу, где так много ботаники                (слайд 22)
 Друзья, соберите с полянки
 Окурки, дырявые чайники
 Пустые консервные банки.
Хочу я над цветами наклониться                    (слайд 23)
 Не для того, чтоб рвать или срезать.
 А чтоб увидеть добрые их лица
 И доброе лицо им показать.
Нор звериных, птичьи гнёзда                              (слайд 24)
 Разорять не будем никогда!
 Пусть птенцам и маленьким зверятам
 Хорошо живётся с нами рядом.
Люди! Оглянитесь вокруг.                         (слайд 25)
 Как природа истинно прекрасна.
 Ей нужна забота ваших рук
 Чтобы красота её не гасла!

3. Заключительная часть
 Ведущий: Природа – наш самый большой друг. Но человек, к сожалению, не всегда заботился о природе. Он иногда забывал, что нельзя всё время брать природные богатства и ничего не давать. И  вот что получилось.
Дети делают выводы по итогам полученной информации.
 Выводы детей:  Подземные кладовые опустели, поля перестали давать урожай и заросли сорняками, потому что силы почв истощились. Реки превратились в грязные канавы. Не шумят больше леса, остались от них только вырубки с пеньками. Не осталось места для зверей и птиц. И природа запросила о помощи. И тогда человек огляделся и увидел, что натворил.
 Ведущая  подводит итог, обобщая мнения и выводы детей. Человек вспомнил, что сам он – сын Природы, что ему, как и всем на свете, нужна земля, чтобы ходить по ней, вода – чтобы пить, воздух , чтобы дышать, а растения и животные, чтобы жить с ними в дружбе. Начал он помогать Природе, очищать её, восстанавливать. Человек придумал науку «экологию». Это наука, которая помогает нам жить с природой в мире, не портить её, не разрушать.
Природу восстановить труднее, чем разрушить. Ведь вылечить раны  очень трудно. Если человек любит природу, он не нанесет ей вреда. А чтобы не обидеть Природу, надо знать, как с ней себя вести. .

Ведущий:
Моя планета - планета Земля!            (слайд 26)
 На ней одной цветут цветы,
 На ней одной смеются дети,
 И нет прекрасней красоты.
 И нету голубей планеты.
 Она дарила радость нам,
 Дарила росы и рассветы,
 И не найти по всем мирам
 Прекрасней матери - планеты!

 Дети делятся впечатлениями о празднике под звуки природы.

Источники информации:
1. Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры)/Сост. Н.А.Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2003. – 123 с.
Руднянская Е.И. и др. Экскурсии в природу. По югу России. Осень. 1 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2007. – 126 с.
Экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий / авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266 с.: ил.
fotokonkurs.ru
http://nature-photographing.com/ru/photo/all/IMG_3597.jpg.html
900igr.net
viki.rds.ru
nature-photograpfing.com


title: Контрольная работа "Русь в середине XII - начале XII в." 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Русь в середине XII – начале XII в.»
Вариант 1
1. С какого года ведёт отсчёт лет Москва — столица России?
А) 988 г.	Б) 1054 г.	В) 1147 г.	Г) 1237 г.
2. Русь вступила в период политической раздробленности:
А) в X в.        Б) в  XII в.     В) в VIII в.       Г) в IX в.
3. Кому принадлежат слова: «Приходи ко мне, брат, в Москву»?
А) Владимиру Мономаху                          Б) Юрию Долгорукому
В) Андрею Боголюбскому                        Г) Всеволоду Большое Гнездо
4.Укажите форму правления, установившуюся в Новгороде в XII веке
А) деспотическое княжеское правление
Б) парламентская монархия
В) боярская аристократическая республика
5.Главной целью Андрея Боголюбского было укрепление и возвышение
А) Рязанского княжества          Б) Владимиро-Суздальского княжества
В) Новгородской земли             Г) Галицко-Волынского княжества
6. Что из перечисленного было причиной политической раздробленности Руси ?
А) распространение языческой веры
Б) стремление удельных князей к независимости от Киева
В) установление власти Золотой Орды над Русью
Г) установление вечевых порядков в русских землях
7. Затрудняли ли половецкие набеги развитие южнорусских княжеств?
А) Южнорусские княжества в удельный период потеряли политическое влияние, были экономически разорены из-за половецких набегов.
Б) Южнорусские княжества в удельный период, как и другие русские земли, развивались поступательно и успешно, южнорусские князья наладили взаимоотношения (в том числе династические) с половцами.
В) Междоусобные войны русских князей наносили южнорусским княжествам больше вреда, чем опустошительные набеги кочевников.
8. Прекратила ли своё существование единая русская культура в распадом Древнерусского государства?
А) Единая русская культура не успела сформироваться до удельного периода, это была языческая культура отдельных славянских союзов племён.
Б) Политический распад в удельный период привёл и к распаду единой русской культуры, культурной изоляции отдельных земель.
В) Русская культура не только сохранила свою общность, но и стала развиваться по-своему в каждой земле.
9. События неудачного похода 1185 года положены в основу  произведения
А) «Слово о законе и благодати»               Б) «Поучения детям»
В) «Слово о полку Игореве»                       Г) «Моление Даниила Заточника»
10. Напишите название собора, изображённого на приведённой ниже иллюстрации, который был воздвигнут в 12 в.
11. Какие из названных понятий характеризуют Древнерусское государство XII—XIII вв.?  Укажите два верных ответа.
а) Боярские республики        б) Боярская Дума       В) опричнина   г) вече   д) кормление
12. Напишите пропущенное слово.
В Северо-Восточной Руси установился тип государственности _______________
Главной опорой княжеской власти в Северо-Восточной Руси были _________.
13.Соотнесите термин и его значение
Контрольная работа «Русь в середине XII – начале XII в.»
Вариант 2
1. Что из перечисленного было причиной политической раздробленности Руси?
А) распространение языческой веры
Б) стремление удельных князей к независимости от Киева
В) установление власти Золотой Орды над Русью
Г) установление вечевых порядков в русских землях
2. Русь вступила в период политической раздробленности:
А) в X в.        Б) в  XII в.     В) в VIII в.       Г) в IX в.
3. В период Удельной Руси боярские республики были в
А) Новгороде и Пскове                             Б) Новгороде и Чернигове
В)  Киеве и Владимире                              Г)   Новгороде и Киеве
4. С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве?
1) Андрея Боголюбского 2) Владимира Мономаха 3) Юрия Долгорукого 4) Романа Мстиславича
5. Первое летописное упоминание о Москве состоялось в:
1) 1097 г. 2) 1185 г. 3) 1147 г. 4) 1157 г.
6. С организацией управления какой землёй Руси связаны должностные лица — посадник и тысяцкий?
1) Галицко-Волынской 2) Владимиро-Суздальской 3) Новгородской 4) Киевской
7. Можно ли назвать Галицко-Суздальское княжество Руси наиболее сильным и влиятельным в удельный период?
А) Ожесточённая политическая борьба в Суздальской земле ослабила хозяйство и замедлила культурное развитие Северо-Восточной Руси.
Б) Лидеров среди русских земель в удельный период не было, с потерей единства было утрачено политическое и военное могущество всех княжеств.
В) Суздальское княжество во многом превосходило своих соперников, но его развитие сопровождалось преодолением многочисленных трудностей.
8. Можно ли назвать распад Древнерусского государства положительным явлением, способствующим дальнейшему развитию древнерусских земель?
А) Древняя Русь не изменилась в удельный период, её развитие по-прежнему было достаточно медленным.
Б) Древняя Русь после распада единого государства продолжала развиваться, её отличительной чертой стало многообразие во всём – в политике, хозяйственной жизни, культуре.
В) Древняя Русь разделилась на две части: княжества и земли Северной Руси развивалась поступательно, княжества Южной Руси пришли в упадок.
9. Какие из названных понятий характеризуют Древнерусское государство XII—XIII вв.?  Укажите два верных ответа.
 а) Боярские республики        б) Боярская Дума       В) опричнина   г) вече   д) кормление
10. Напишите название собора, изображённого на приведённой ниже иллюстрации, который был воздвигнут в 12 в.
11. События неудачного похода 1185 года положены в основу  произведения
А) «Слово о законе и благодати»      Б) «Поучения детям»
В) «Слово о полку Игореве»       Г) «Моление Даниила Заточника»
12. Напишите пропущенное слово.
В древнем Новгороде существовала форма государственного правления _______________, при которой верховная власть принадлежала представителям, избранным населением на _______ 13. Соотнесите термин и его значение


title: Конспект занятия для детей средней группы "Благодарное слово"

extracted_text:
Конспект занятия для детей средней группы на тему:       « БЛАГОДАРНОЕ
СЛОВО»

ЦЕЛЬ:    Подготовить детей к первоначальному освоению социокультурной
категории:
                 « Труд души». Создать условия для развития эмоциональной
сферы ребенка.      Развивать у детей способность произносить слова
благодарности  посредством выражения имеющихся добрых чувств. Воспитывать
желание совершать добрые поступки.

Предварительная работа:

Чтение произведений: « Когда мы говорим людям слова благодарности?»
Игры с песком и водой
Сюжетно-ролевая игра: «Любимая игрушка»
Конструктивная игра: «Любимая игрушка»
Режиссерская игра: «Любимая игрушка»

Ход занятия:  Дети зашли и сели в круг с игрушками. За каждым ребенком
сидит его мама.

Воспитатель:  обращает внимание детей на игрушки.
                Ребята,  какие у вас красивые игрушки.
                А где вы их купили?
Дети:  нам их сделали, сшили родители
Воспитатель:       А что у тебя за игрушка  Аня, Савва, Максим? Как зовут
ваши игрушки?
    ( спросить каждого ребенка)
    Из чего сделана твоя игрушка, Аня? А твоя Савва? ( спросить каждого
ребенка)
Дети: ответы детей
Воспитатель:       А  вам нравятся игрушки? А за что они  вам нравятся?
Дети:  у зайца длинные уши, у зайчика морковка, она мягкая. Мой Лунтик
самый удивительный, а моя обезьянка  с ней хочется спать, очень мягкая.
Воспитатель:        Такие необычные, интересные игрушки сделаны вашими
родителями .
               А вы им помогали делать их?
Дети: конечно, помогали
Воспитатель:       А какое настроение было у мамы, папы, когда они делали
игрушку?
Дети:  мама улыбалась, напевала песню, со мной разговаривала, шутила,
хмурилась, смеялась.
Воспитатель:        Эти игрушки созданы с любовью вашими мамами, папами,
бабушками.
             Когда они делали их, то думали о вас и надеялись, что эти
игрушки станут вашими любимыми, и вы их сохраните на всю жизнь
                 А вы поблагодарили родителей за игрушки?
Дети: Да, поблагодарили
 Воспитатель:        А как вы их благодарили?
         Дети: сказали спасибо,  обняли, поцеловали.
Воспитатель:         Ребята, давайте еще раз поблагодарим своих родителей
за эти  прекрасные игрушки. А поможет нам цветик- семицветик.

Ребенок, сидящий слева от воспитателя, первым благодарит свою маму за
полученный подарок. Далее высказываются все дети сидящие в круге.
Дети: ответы детей
Вовспитатель:    Какие молодцы! Мне кажется, что это будут ваши любимые
игрушки.
Слова благодарности – целительные слова, приносящие покой, любовь, радость
в душе.
Ребята, а  в каких народных сказках выражаются слова благодарности?
Дети:  сказка  «Гуси- лебеди»
Воспитатель:      Кому слова благодарности говорила девочка,  и какие?
Дети: Девочка благодарила речку, яблоньку, печку и говорила: «Спасибо»
Воспитатель:  Какую сказку знаете еще со словами благодарности?
Дети:  Сказка  « Крошечка – Хаврошечка»
Воспитатель:   А кому слова благодарности говорила Хаврошечка и за что?
Дети:   говорила: « Спасибо» своей Коровушке – Матушке.
Воспитатель:   Ребята, а вы знаете пословицы, поговорки   со словами
благодарности
Дети:
            «Спасибо тому, кто поит и кормит, да тому, кто хлеб- соль
помнит»
             « Кто благодарен за малое, тот получит многое»

          Музыкальная рефлексия с игрушками

Воспитатель:      Ребята, что вы чувствовали, когда вам подарили игрушку? А
поможет нам тот – же  цветик - семицветик
Дети: - я чувствовала любовь мамы
  -я заботу маминых рук
-я чувствовал  добро и ласку
- я чувствовала радость, что моя мама рядом
- я чувствовала себя уверенной
-я чувствовал нежность и  доброту
- я чувствовала тепло и нежность своей мамы
Воспитатель:      А сейчас этот  семицветик передадим мамам, пусть они
расскажут о своих чувствах, которые у них возникли после ваших слов
                                Говорят  мамы

Воспитатель:  Я,  благодарна своей маме за игрушку, которую она мне
подарила в далеком,  счастливом детстве. Слова благодарности, наполненные
глубокими чувствами приносящие покой и радость, так как чувствую тепло
родного дома, доброту и заботу родных мне людей.
                               Родители лучшие на свете!
                               Им радуются дети!
                               С ними можно поиграть,
                               Почитать и танцевать,
                               Вкусненько покушать,
                               Песенку послушать,
                              Интересно погулять,
                              И по дому помогать.

                         За что им большое спасибо!


title: Беседа "Осторожно сосульки/снег"

extracted_text:
Беседа Тема: «Осторожно сосульки/снег с крыши»
Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если облизывать или есть- ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Материал: сюжетная картина; логическая картина «Как Вася заболел?»  Ход:
 1.Загадка
Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль
 Что в тепле я быстро таю. (Сосулька)
2. Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним. Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено. Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация.
Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши?
А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности? Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал в подобных ситуациях. Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах. Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить.
Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками, деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:
Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
Подходить и трогать свисающие сосульки!
 Нельзя сосать и есть сосульки!
Не кидайся сосулькой или снегом!
 Будь внимательным и наблюдательным!
 Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
 Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других (например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!
3. Игра «Сосулька» Вниз головой висит сосулька,
- Руки опущены вниз, пальцы рук смыкают домиком.
От солнца насморк у нее.
- Трогают себя за нос.
То от тепла она заплачет,
 -Собирают «слезы» в ладонь.
То платьице ушьет свое.
 - Проводят руками по телу сверху вниз, горизонтальным движением                      «обрезают» длину.
 Придет мороз- заледенеет
 -Обнимают себя руками, дрожат
 Немного за ночь подрастет
 -Руки вытягивают вверх, встают на носочки
Окрепнет телом, потолстеет
 -Руки округляют по бокам.
Тяжелой станет-  упадет.
 -Приседают.


title: Презентация "Структура и масштабы Солнечной системы"

extracted_text:
Тема:Структура и масштабы Солнечной системы
07.02.2019
Солнечная система
место в космическом пространстве, в котором располагается Солнце, планеты и множество других космических объектов.
Структура Солнечной системы
В центре системы расположена главная и единственная звезда – Солнце.
Первыми следуют 4 земных планеты (Меркурий, Венера, Земля, Марс).
Астероидный пояс.
4 газовых гиганта (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун).
Пояс Койпера (30-50 а.е.) и сферическое Облако Оорта, простирающееся на 100000 а.е. к межзвездной среде.
Структура Солнечной системы
Солнце вмещает 99.86% всей системной массы, а гравитация превосходит все силы.
Большая часть планет расположена вблизи эклиптики и совершают обороты в едином направлении (против часовой стрелки).
Структура Солнечной системы
Примерно 99% планетарной массы представлено газовыми гигантами, где Юпитер и Сатурн охватывают более 90%.
Строение
Солнце на 98% представлено водородом и гелием.

Планеты земного типа наделены силикатной породой, никелем и железом.

Гиганты состоят из газов и льдов (водный, аммиачный, сероводородный и двуокись углерода).
Отдаленные от звезды объекты обладают низкими температурными показателями. Отсюда выделяют ледяные гиганты (Нептун и Уран), а также небольшие объекты за их орбитами.

Их газы и льды представляют летучие вещества, способные конденсироваться при дистанции в 5 а.е. от Солнца.


title: Технологическая карта урока "Точка. Прямая и кривая линии" 1 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
              Технологическая карта урока математики в 1 классе
Тема: Точка. Прямая и кривая линии.
Линейка – инструмент для проведения прямых линий.
(УМК  «Гармония»)

Горбунова Н.Ю., учитель начальных классов МБОУ «ООШ с. Большой Содом
 Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»
|Тема                             |Точка. Прямая и кривая линии.                                                       |
|                                 |Линейка – инструмент для проведения прямых линий                                    |
|Цель темы                        |сформировать у учащихся первичные представления о точке, прямой и кривой линиях;    |
|                                 |познакомить с линейкой, как инструментом для проведения прямых линий                |
|Планируемый результат            |Предметные:                              |Метапредметные:                          |
|                                 |- знать название и последовательность    |Личностные УУД:                          |
|                                 |чисел при счете;                         |– проявлять положительное отношение к    |
|                                 |- вести счет в пределах  10 в прямой и   |школе и учебной деятельности, в          |
|                                 |обратной последовательности;             |частности, к изучению математики;        |
|                                 |-  уметь читать письменные и печатные    |проявлять интерес к учебному материалу;  |
|                                 |цифры, правильно их писать;              |- иметь первоначальные представления о   |
|                                 |- соотносить число предметов и цифру;    |знании и незнании;                       |
|                                 |- знать и различать геометрические       |– давать оценку работам и ответам        |
|                                 |фигуры: точка, прямая и кривая линии;    |одноклассников на основе заданных        |
|                                 |- уметь проводить прямые линии по        |критериев успешности учебной             |
|                                 |линейке;                                 |деятельности.                            |
|                                 |- правильно использовать в речи          |Регулятивные УУД:                        |
|                                 |математические термины                   |– принимать и сохранять учебную задачу,  |
|                                 |                                         |соответствующую этапу обучения;          |
|                                 |                                         |– понимать выделенные учителем ориентиры |
|                                 |                                         |действия в учебном материале;            |
|                                 |                                         |– оценивать совместно с учителем или     |
|                                 |                                         |одноклассниками результат своих действий,|
|                                 |                                         |вносить соответствующие коррективы;      |
|                                 |                                         |– в сотрудничестве с учителем, классом   |
|                                 |                                         |находить несколько вариантов решения     |
|                                 |                                         |учебной задачи.                          |
|                                 |                                         |Познавательные УУД:                      |
|                                 |                                         |- кодировать информацию в                |
|                                 |                                         |знаково-символической форме в простейших |
|                                 |                                         |случаях;                                 |
|                                 |                                         |– на основе кодирования строить          |
|                                 |                                         |простейшие модели математических понятий,|
|                                 |                                         |отношений;                               |
|                                 |                                         |– строить небольшие математические       |
|                                 |                                         |сообщения в устной форме (1-2            |
|                                 |                                         |предложения);                            |
|                                 |                                         |– осуществлять анализ объекта;           |
|                                 |                                         |– проводить сравнение (последовательно по|
|                                 |                                         |2-3 основаниям, наглядное и по           |
|                                 |                                         |представлению; сопоставление и           |
|                                 |                                         |противопоставление);                     |
|                                 |                                         |– давать характеристики изучаемым        |
|                                 |                                         |математическим объектам на основе их     |
|                                 |                                         |анализа.                                 |
|                                 |                                         |Коммуникативные УУД:                     |
|                                 |                                         |– принимать участие в работе парами и    |
|                                 |                                         |группами;                                |
|                                 |                                         |– воспринимать мнение других людей и их  |
|                                 |                                         |позицию.                                 |
|Основные понятия                 |Точка, прямая линия, кривая линия, линейка                                          |
|Межпредметные связи              |Окружающий мир, литературное чтение, технология, изобразительное искусство          |
|Ресурсы                          |-  Н.Б.Истомина  Математика. Учебник для 1 класса. Часть 1                          |
|                                 |- Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Математика», часть 1,                    |
|                                 |- Интерактивная доска, маркеры;                                                     |
|                                 |- Электронная физкультминутка;                                                      |
|                                 |- Трафареты с геометрическими фигурами                                              |
|Организация пространства         |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах                           |

|Технология         |Деятельность       |Деятельность       |Обучающие и        |Планируемые результаты                 |
|проведения         |ученика            |учителя            |развивающие задания|УУД                                    |
|                   |                   |                   |каждого этапа      |                                       |
|                   |                   |                   |                   |Предметные         |УУД                |
|                   |Проговаривают      |Создает  условия   |Игра-считалочка    |Знать название и   |Учатся вежливо     |
|I этап.            |игру-считалочку    |для возникновения у|(счет в пределах   |последовательность |общаться с         |
|Организационный    |                   |обучающихся        |10 в прямой и      |чисел при счете в  |одноклассниками,   |
|момент.            |                   |внутренней         |обратной           |пределах 10        |работать в         |
|Цель – активизация |                   |потребности        |последовательности)|                   |коллективе.        |
|учащихся.          |                   |включения в учебную|                   |                   |Коммуникативные УУД|
|                   |                   |деятельность       |                   |                   |                   |
|                   |Называют числа в   |Организует         |Устный счет.       |Знать название и   |Уметь оформлять    |
|II этап.           |строго определенной|фронтальную работу |- Счёт до 10 вперёд|последовательность |свои мысли в устной|
|Актуализация       |последовательности |с числовым рядом в |и обратно.         |чисел при счете в  |форме.             |
|знаний.            |(прямой и          |пределах 10,       |- Сосчитайте от 4  |пределах 10. Уметь |Коммуникативные УУД|
|Цель – закрепить   |обратной);         |предлагает         |до 9, от 2 до 7.   |называть           |                   |
|счёт в пределах 10.|                   |индивидуальные     |- Сосчитайте от 10 |последующие и      |Уметь слушать и    |
|                   |                   |задания            |до 3, от 9 до 5.   |предыдущие числа   |понимать речь      |
|                   |                   |                   |- Какое число стоит|при счете; числа,  |других.            |
|                   |                   |                   |слева от 7?        |стоящие между, за, |Коммуникативные УУД|
|                   |                   |                   |- Какое число стоит|перед.             |                   |
|                   |                   |                   |справа от  4?      |                   |Уметь              |
|                   |                   |                   |- Назовите соседей |                   |ориентироваться в  |
|                   |                   |                   |числа 8.           |                   |своей системе      |
|                   |                   |                   |- Сколько пальцев  |                   |знаний с помощью   |
|                   |Дети берутся за    |                   |на одной руке? На  |                   |учителя.           |
|                   |руки и стоят, тесно|                   |обеих?             |                   |Познавательные  УУД|
|                   |прижавшись друг к  |                   |- Какой по счету   |                   |                   |
|                   |другу. Держась за  |Организует работу в|день недели?       |                   |Давать оценку      |
|                   |руки,   делают     |коллективе, в      |                   |                   |ответам            |
|                   |глубокий вдох носом|парах. Проводит    |Игра «Составь      |Знать и различать  |одноклассников.    |
|                   |и выдыхают  через  |параллель с ранее  |фигуру»            |геометрические     |                   |
|                   |рот, как при       |изученным          |                   |фигуры             |Личностные  УУД    |
|                   |надувании          |материалом.        |                   |                   |                   |
|                   |воздушного шарика. |                   |                   |                   |                   |
|                   |Затем превращают   |                   |                   |                   |Уметь работать в   |
|                   |круг в овал, в     |                   |                   |                   |коллективе, в паре.|
|                   |парах образуют     |Объясняет, что     |                   |                   |Коммуникативные УУД|
|                   |квадрат,           |такое Геометрия    |                   |                   |                   |
|                   |прямоугольник      |                   |                   |Уметь определять и |Получать новые     |
|                   |                   |                   |Цель урока         |формулировать цель |знания с помощью   |
|                   |                   |Создает            |Практическая работа|урока с помощью    |учителя            |
|                   |                   |эмоциональный      |                   |учителя            |Познавательные  УУД|
|                   |Составляют из      |настрой  на        |Электронная        |                   |                   |
|                   |геометрических     |творческую         |физкультминутка    |                   |Проявлять          |
|                   |фигур рисунок.     |деятельность       |для глаз           |Знать и различать  |положительное      |
|                   |                   |учащихся.          |                   |геометрические     |отношение к учебной|
|                   |                   |                   |                   |фигуры             |деятельности.      |
|                   |                   |                   |                   |                   |Личностные УУД     |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |Принимать и        |
|                   |                   |                   |                   |                   |сохранять учебную  |
|                   |                   |                   |                   |                   |задачу,            |
|                   |                   |                   |                   |                   |соответствующую    |
|                   |                   |                   |                   |                   |этапу урока.       |
|                   |                   |                   |                   |                   |Регулятивные УУД   |
|                   |Слушают сказку о   |Создает            |                   |                   |Уметь слушать и    |
|III этап. Изучение |геометрических     |эмоциональный      |Сказка  -          |                   |понимать речь      |
|нового материала.  |фигурах и смотрят  |настрой на изучение|инсценировка  о    |                   |других.            |
|Цель – познакомить |презентацию.       |нового материала.  |геометрических     |                   |Коммуникативные УУД|
|с новыми           |Участвуют в        |Включает учащихся в|фигурах.           |                   |                   |
|геометрическими    |обсуждении         |обсуждение.        |Жил-был очень      |                   |Уметь добывать     |
|фигурами: точкой,  |проблемных         |                   |трудолюбивый       |                   |новые знания:      |
|прямыми и кривыми  |вопросов.          |                   |карандаш. Он       |                   |отвечать на        |
|линиями, линейкой. |                   |                   |рисовал дома,      |                   |вопросы, используя |
|                   |                   |                   |машины, людей. Все |                   |свой жизненный опыт|
|                   |                   |                   |было красиво и     |                   |и информацию,      |
|                   |                   |                   |радовало глаз. Вот |                   |полученную на      |
|                   |                   |                   |так! (показать     |                   |уроке.             |
|                   |                   |                   |рисунок)           |                   |Познавательные УУД |
|                   |                   |                   |Однажды он случайно|                   |                   |
|                   |                   |                   |задел лист белой   |                   |Уметь формулировать|
|                   |                   |                   |бумаги и оставил на|                   |свои мысли в устной|
|                   |                   |                   |нем помарку. Он    |                   |форме и понимать   |
|                   |                   |                   |долго смотрел и    |                   |речь других.       |
|                   |                   |                   |думал, что же это  |                   |Коммуникативные УУД|
|                   |                   |                   |получилось?        |                   |                   |
|                   |                   |                   |У. - Дети, может,  |                   |                   |
|                   |                   |                   |вы подскажете, что |                   |                   |
|                   |                   |                   |это? (точка)       |                   |                   |
|                   |                   |                   |…                  |                   |                   |
|                   |                   |                   |-А лучше к нам     |                   |                   |
|                   |                   |                   |приходите, в страну|                   |                   |
|                   |                   |                   |Геометрию.         |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |Физкультминутка    |                   |                   |
|                   |                   |                   |Математику люблю,  |                   |                   |
|                   |                   |                   |Спину ровно я      |                   |                   |
|                   |                   |                   |держу.             |                   |                   |
|                   |                   |                   |Вправо, влево      |                   |                   |
|                   |                   |                   |наклонюсь,         |                   |                   |
|                   |                   |                   |Как прямая         |                   |                   |
|                   |                   |                   |выпрямлюсь.        |                   |                   |
|                   |                   |                   |Руки в стороны     |                   |                   |
|                   |                   |                   |раздвину,          |                   |                   |
|                   |                   |                   |Вверх ладошки      |                   |                   |
|                   |                   |                   |подниму            |                   |                   |
|                   |                   |                   |И прямую покажу.   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |                   |                   |
|IV этап. Первичное |Работают  с        |Организовать       |Работа в учебнике, |Научиться проводить|Уметь проговаривать|
|закрепление        |информацией,       |фронтальную работу |с. 58              |прямые линии с     |последовательность |
|изученного.        |представленной в   |по учебнику.       |№ 122, 123         |помощью линейки.   |действий во время  |
|                   |учебнике в         |Включить учащихся  |                   |                   |выполнения заданий.|
|Цель – организовать|виде  рисунка.     |в обсуждение       |                   |                   |Регулятивные УУД   |
|усвоение учениками |Участвовать в      |проблемных         |                   |                   |                   |
|чертить прямые и   |обсуждении         |вопросов.          |                   |Уметь проводить    |Принимать участие в|
|кривые линии,      |проблемных         |Организует         |Работа в тетради,  |прямые и кривые    |обсуждении задания |
|пользоваться       |вопросов,          |самопроверку по    |с. 26,             |линии через        |в паре.            |
|линейкой.          |формулировать      |эталону.           |№ 44,45            |заданные точки.    |Коммуникативные УУД|
|V этап.            |собственное мнение |Организует         |- У кого правильно?|                   |                   |
|Самостоятельная    |и аргументировать  |выявление          |- Кто допустил     |                   |Уметь              |
|работа с           |его.               |затруднений, работу|ошибки? В чем      |                   |самостоятельно     |
|самопроверкой.     |Работают           |над ошибками.      |причина?           |                   |оценить успешность |
|Цель – организовать|самостоятельно.    |                   |                   |                   |учебной            |
|выполнение         |Выполняют          |                   |                   |                   |деятельности.      |
|учащимися          |самопроверку.      |                   |                   |                   |Личностные УУД     |
|самостоятельной    |Называют с помощью |                   |                   |                   |                   |
|работы на основе   |учителя место      |                   |                   |                   |                   |
|полученных знаний. |затруднения и      |                   |                   |                   |                   |
|                   |причину, исправляют|                   |                   |                   |                   |
|                   |ошибки.            |                   |                   |                   |                   |
|VII. Итог урока.   |Отвечают на вопросы|Организует         |-Какую цель        |                   |Способствовать     |
|Рефлексия          |учителя.           |рефлексию.         |ставили?           |                   |формированию       |
|деятельности.      |Рассказывают, что  |                   |-- Достигли цели?  |                   |самооценки на      |
|Цель – подвести    |нового узнали.     |                   |-(Рефлексия:       |                   |основе критерия    |
|итог проделанной   |                   |                   |обвести ладошку,   |                   |успешности учебной |
|работе на уроке.   |                   |                   |каждый палец-это   |                   |деятельности.      |
|                   |                   |                   |какая-то позиция,  |                   |Личностные УУД     |
|                   |                   |                   |по которой         |                   |                   |
|                   |                   |                   |необходимо         |                   |                   |
|                   |                   |                   |высказать свое     |                   |                   |
|                   |                   |                   |мнение)            |                   |                   |


title: Конспект урока "Решение задач по теме «Газовые законы»"

extracted_text:
Конспект урока в 10-м классе
 Подготовка к ЕГЭ на уроках физики.
Тема урока: Решение задач по теме «Газовые законы»
Цели урока:
•	развивать навыки логического мышления, самостоятельной исследовательской работы,   внимательность, умение сравнивать и анализировать, находить закономерности, рассуждать, делать вывод;
•	формировать навыки работы с графиками;
•	воспитывать целеустремленность, настойчивость в достижении поставленной цели, ответственное отношение к труду.
Эпиграф урока:
 “Всякая физическая теория должна быть математически красивой” - М.Дирак.
Задачи:
1.	Образовательные: изучить газовые законы; изображать графики изопроцессов; сформировать умения выделять и описывать изопроцессы; начать обучение учащихся решать графические и аналитические задачи, используя уравнение состояния и газовые законы.
2.	Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся; стремления глубокого усвоения теоретических знаний через решение задач; умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.
3.	Развивающие: активизация мыслительной деятельности, формирование логического и алгоритмического мышления; совершенствование навыков исследовательской деятельности; формирование качеств личности: самостоятельность, внимательность, критичность, объективность.
Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, презентация по теме урока, задания к ЕГЭ, карточки с тестом
Ожидаемый результат:
1. Успешная самореализация учащихся в учебной деятельности.
2. Умения ставить перед собой задачи, решать их, представлять полученные результаты.

Ход урока
1.	Организационный момент.
2.	Повторение теоретического материала по изученной теме.
              а) мозговой штурм
              б) физический диктант
3.	Разбор и решение задач из материалов ЕГЭ
4.	Самостоятельная работа (тест) и самопроверка.
5.           Обобщение (таблица)
6.	Постановка домашнего задания.
7.	Итоги урока. Рефлексия

1.             Вступительное слово учителя (слайд 1-3)
На этом уроке мы повторим темы «Уравнение Менделеева- Клапейрона. Газовые законы», решим тест, качественные и расчетные задачи. Многие задания которые мы будем выполнять были предложены выпускникам при проведении ЕГЭ по физике.
2.	Повторение теоретического материала по изученной теме.
              а) мозговой штурм (слайд 4-8)
1.Найти во всех трех системах координат:
а)  изотермы;           б) изобары;                 в) изохоры

2.Сравнить давление газа в этих состояниях

3.Сравнить объёмы газа в этих состояниях.

4.Сравнить температуры газа в этих состояниях
б) физический диктант (верно или неверно) (слайд 9-11)
Процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров, называют изопроцессами.
Давление, объём и температура – это макроскоспические параметры характеризующие состояние данной массы газа.
Это уравнение состояния идеального газа  : рV=  м/М *RT
Если температура газа остаётся постоянной, то выполняется закон Шарля: pV=const
Идеальный газ – это газ в котором взаимодействие между молекулами можно не учитывать.
Процесс изменения состояния термодинамической системы макроскопических тел при постоянном давлении называется изобарным.
Универсальная газовая постоянная равна 8,31 Дж/мольК.
Если объём газа остаётся постоянным, то выполняется закон Бойля-Мариотта: V/T=const

Самопроверка (слайд12)
1  2  3  4  5  6  7  8
+  +  +   -  +  +  +  -
Каждый правильный ответ оцените
0,5 баллов
3.	Разбор и решение задач из материалов  ЕГЭ (слайд 15-19)
1. На рисунке показаны графики четырех  процессов изменения состояния постоянной массы идеального газа. Изохорным нагреванием является процесс

1)	а
2)	б
3)	в
4)	г

2. На диаграмме V-T представлен график изменения объема идеального газа постоянной массы при изменении его температуры. Как изменяется давление газа в этом процессе?

1)	все время увеличивается
2)	все время уменьшается
3)	сначала уменьшается, а затем увеличивается
4)	сначала увеличивается, затем уменьшается

3.  В цилиндрическом сосуде под поршнем находится идеальный газ, давление которого 4·105 Па и температура 300 К. Как надо изменить объем газа, не меняя его температуры, чтобы давление увеличилось до 0,8·106 Па?

1)	увеличить в 2 раза
2)	увеличить в 4 раза
3)	уменьшить в 2 раза
4)	уменьшить в 4 раза

4.  В цилиндре закрытом подвижном поршнем,находиться газ.который может просачиваться сквозь зазор вокруг пошрня.В опыте по изобарному сжатию газа его обьём уменьшился в 8 раз,а абсолютная температура газа уменьшилась в 2 раза.Во сколько раз изменилась внутренняя энергия газа в цилиндре?(газ считать идеальным)

4.	Самостоятельная работа (тест) и самопроверка.   (Приложение)
  (  слайд 22 )
Используемые ресурсы:
1.	«Физика 10 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Г.А. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. Москва «Просвещение» 2010
2.	Анофрикова С.В. Методика преподавания физики в средней школе. М.: Просвещение 1987 г.
3.	http://files.school-collection.edu.ru/
4.	 http://kotovskobraz.68edu.ru/MEROPRIAT/Seminar/Anisimova.htm
5.	http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/urok-po-teme-gazovye-zakony