title: НОД "Геометрическая мозаика"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа имени Маршала
Чуйкова В.И.

                                  г. Москвы

                          Дошкольное отделение №20

   НОД по художественному творчеству (аппликация) по теме: «Геометрическая
                                  мозаика»

                                                    Воспитатель:
                                     Бобылева Людмила Станиславовна

                             г. Москва, 2019 г.

                     Аппликация «Геометрическая мозаика»

Цели:
- выбор и составление узора,
- развивать воображение ребенка,
- умение трансформировать геометрические фигуры (из квадрата и
прямоугольника получать различные треугольники),
- закреплять умение работать с ножницами и клеем.
Материалы:
- цветная основа с изображенным контуром квадрат размером 10,5х10,5 см
- 3 полоски, отличные от цвета основы, размером 6х3 см,
- ножницы, клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.

                                  Ход НОД:

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будет очень интересное занятие,
но сначала отгадайте загадки:
1. Три моей стороны
Могут разной быть длины,
Где стороны встречаются
Угол получается.
Что же вышло, посмотри,
Ведь углов-то тоже три.
На меня вы посмотрите
Мое имя назовите. (треугольник)
2. В ворота его не закатишь, как мяч,
И он за тобою не пуститься вскачь,
Четыре угла и четыре сторонки
Похожи, точно родные сестренки
Фигура знакома для многих ребят
Ее вы узнали? Ведь это …. (квадрат)
- Молодцы! Ребята сегодня мы будем выполнять аппликацию из геометрических
фигур, которая называется «мозаика» .
МОЗАИКА – это разновидность аппликации, при котором изображение выполняется
из частиц одного или нескольких разноцветных материалов, которые
выкладываются на основе и закрепляются.
В раннем детстве у многих была мозаика – настольная игра, состоящей из
разноцветных шариков, цветных кружочков с ножками. На специальных
подставках  с углублениями можно было выкладывать чудесные узоры или
картинки, их можно было разобрать и сложить узор. Мозаика может быть разной
по своему виду. Это каменная, стеклянная, глиняная или керамическая,
деревянная мозаика, а также мозаика может быть выполнена из пластмассы,
бумаги, природного материала.
- А сейчас, я прочитаю вам стихотворение:
Я в мозаику играла
И картинки собирала:
Вот квадратик, вот кружочек,
Вот голубенький цветочек.
Подошел ко мне Сережка:
- Поиграть мне дай немножко!
-Ладно, братик, поиграй,
Но смотри, не растеряй!
Ничего не потерял
Мой братишка, хоть и мал!

Физкультминутка

На дверях висит замок
(пальцы в замочек, слега покачивать)
Кто его открыть бы смог?
(«замочком» вперед-назад)
Мы замочком повертели,
(повертеть «замочком»)
Мы замочком покрутили
(пальцы остаются сомкнуты, а ладошки трутся друг о друга)
Мы замочком постучали,
(пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о друга)
Постучали, и открыли!
(показать ладошки).

                         Порядок выполнения работы:

                                    [pic]

   1. Сложить цветные полоски, затем разгладит место сгиба и  разрезать по
      линиям сгиба.
   2. Сложить противоположные углы двух квадратов и разрезать их, разгладив
      линию сгиба.
   3. Полученные из полосок квадраты разместить в углах размеченного
      квадрата – основы. Треугольники, полученные в результате деления двух
      квадратов по диагонали, разложить на середине сторон основы, между
      расположенными в углах квадратами.
   4. Наклеить детали аппликации.
   Дети выполняют аппликацию под руководством воспитателя.
   - Ребята, какие вы молодцы! Посмотрите, какие красивые у вас получились
   работы.

                                    [pic]

   Итог образовательной деятельности.
   - Ребята, что такое мозаика?
   - Из каких геометрических фигур можно сделать мозаику?
   - Как мы с вами получили треугольники и квадраты?


title: Тест "Ария князя Игоря. Портрет половцев. "Плач Ярославны"" 7 класс

extracted_text:
Тест 7.1.5. Ария князя Игоря. Портрет половцев. "Плач Ярославны".
1.Какова основная идея оперы "Князь Игорь"?
          а) идея народного патриотизма;
          б) гимн царствования князя Игоря;
          в) народ как носитель вечных духовных и эстетических ценностей
2. В чем отличие летописи "Слово о полку Игореве"  и  драматургии оперы?
          а) в литературном произведении народные сцены отсутствуют;
          б) в литературном произведении народные сцены имеют важное значение
3. Какой принцип  показа образов использует композитор в сцене "Половецкие песни и пляски"?
          а) повтор;
          б) контраст;
          в) вариационность
4. Интонациями каких древних песенных жанров пронизан " Плач Ярославны"?
          а) лирическая песня;
          б) былина;
          в) причет
5. Какой прием использует композитор в "Плаче Ярославны"?
          а) прием поэтизации природы;
          б) гипербола;
          в) метафора
Ответы:    аабва
                                                             Составила Немцева И.А.


Презентация "Иллюстрация к сказке... «Ворона и лисица»" 2 класс


title: Конспект урока "Незнайка и театр"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе (4-5 лет) «Незнайка и театр»
Предварительная работа:  рассматривание иллюстраций о театре, беседы «Моё настроение», «Мои эмоции», драматизация Р. Н. С, разыгрывание этюдов. Беседы о правилах поведения в общественных местах: театрах и музеях. Рассматривание фотографий «Театры нашего города», «Театры мира».Рассматривание репродукций художников.
Методы и технологии обучения: деятельностный метод; проблемный диалог; исследовательская деятельность, игровая с элементами драматизации.
Словарная работа: обогащение словаря: театр, бродячие актёры, скоморохи, комедианты, гардероб, зрительный зал, кулисы, декорации.
Оборудование и материалы: персонаж Незнайка, дид. Игра «Эмоции», фотографии с изображением театров мира, слайды  «Правила поведения в театре» И. К. Т., песни из сборника «Мелодии для малышей», мнемотаблицы «правила поведения в театре».
Цели:
познакомить детей с первичными представлениями о правилах поведения в театре.
учить детей воспитанно вести себя в театре.
Задачи:
 закреплять понятия зрительная культура, правила поведения в театре
Организовывать учебное взаимодействие в группе, воспитывать у детей умение слушать собеседника, не перебивая его.
Развивать у детей умение выражать разное эмоциональное состояние через мимику, пантомимику, жесты.
Ход занятия.
Сюрпризный момент.
Воспитатель : Здравствуйте, ребята. Улыбнемся друг другу. Посмотрите, кто к нам пришел сегодня в гости ?
Дети : Это Незнайка !
Приветствие .
Незнайка : Ребята, мне сегодня по электронной почте пришло зашифрованное письмо, в нем скрыто приглашение, а чтобы узнать куда именно, нужно отгадать загадки!
Ребята соглашаются помочь.
Загадки :
Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера!
Догадались вы, наверно…
Чудо есть на белом свете.
В сказку верится недаром.
Это чудо знают дети
Называется  …( театр.)
 Основная часть.
Воспитатель : Ребята ,смотрите что то совсем наш Незнайка загрустил, дело в том, что он не знает что такое театр ! А вы знаете что такое театр и когда он появился ? Театр — это искусство. В театре актеры, перевоплощаются в героев, они могут многое: перенести нас в прошлое, будущее, в сказку, в самую загадочную страну. Недаром говорят «Волшебный мир театра»! А возник театр так давно, что никто и не помнит когда. Первыми актёрами были бродячие актёры, скоморохи. Их ёще по-другому называли комедиантами. Тогда даже не было самого здания театра. Комедианты выступали прямо на улице под открытым небом. И только через много – много лет  стали строить здания для театров.
Кто из вас был в театре?
Что запомнилось вам при посещении театра?
Посещение тетра – большое удовольствие. Даже само здание театра необычно. Его можно сразу узнать. Посмотрите на эти фотографии, попробуйте определить: на какой из этих фотографий изображено здание театра .
         В.: Ребята , давайте немного отдохнем и поиграем в любимую игру Незнайки.
Проводится  игра «Раз, два, три - ну - ка повтори!»
Уселась кошка на окошко
И стала лапкой уши мыть.
Понаблюдав за ней немножко,
Ее движенья можем повторить.

Раз, два, три - ну - ка повтори!
Раз, два, три - ну - ка повтори!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Повтори опять!

Змея ползет лесной тропою
Как лента, по земле скользит,
А мы движение такое
Рукою можем вам изобразить.

Раз, два, три - ну - ка повтори!
Раз, два, три - ну - ка повтори!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Повтори опять!

Весь день стоит в болоте цапля
И ловит клювом лягушат
Не трудно так стоять ни капли
Для нас, для тренированных ребят.

Раз, два, три - ну - ка повтори!
Раз, два, три - ну - ка повтори!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Повтори опять!

Живет на свете очень много
Мартышек, кошек, птиц и змей
Но человек - ты друг природы,
И должен знать повадки всех зверей.

Раз, два, три - ну - ка повтори!
Раз, два, три - ну - ка повтори!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Три, четыре, пять - повтори опять!
Повтори опять!
В.: Давайте вспомним те правила, которых необходимо придерживаться, посещая театр. (Ответы детей.)
Просмотр и комментарии слайдов с правилами поведения в театре .
На культурные мероприятия нужно одеваться должным образом.  Вещи должны быть чистыми и выглаженными.
В театр нужно приходить заранее. Лучше выйти из дома с запасом времени в полчаса, чтобы не опоздать на спектакль .
После того как вы вошли в здание театра, нужно сдать верхнюю одежду в гардероб. Вежливо обращайтесь к гардеробщице и поблагодарите за номерок, который она вам дала.
Если до начала представления вам нужно выйти или, наоборот, пройти на свое место, а люди уже сидят, вежливо попросите пропустить вас. Они встанут и поднимут сидения, после чего нужно осторожно пройти мимо них, обязательно повернувшись спиной к сцене и лицом к людям.
Что нельзя делать в театре?
В театре нельзя бегать и прыгать. Не стоит брать с собой в зрительный зал еду – это ведь не кинозал. Если вы проголодаетесь, для перекуса дождитесь антракта. Но не следует бежать сломя голову в буфет, как только прозвенел звонок на перерыв. Ведите себя спокойно и рассудительно.
В театре нельзя пользоваться телефоном. Если телефон внезапно зазвонит, вы отвлечете зрителей и актеров, будет очень неловко.
Нельзя разговаривать во время спектакля – впечатлениями можно поделиться после представления. Лишний шум и разговоры отвлекают актеров и зрителей от представления.
Нельзя рассматривать в театральный бинокль окружающих людей – это неприлично.
Эта памятка позволит вам не забывать о правилах этикета и всегда оставаться вежливым.
В.: Ребята, присаживайтесь на ковер полукругом. Воспитатель предлагает, 2-м детям  подготовить сценку на тему «В театре».
(Сценку готовят мальчик и девочка, используя помощь нескольких товарищей.)
Незнайка: Большое спасибо Вам ребята, теперь я много знаю о посещении театра! Хочу Вам в благодарность подарить маски , эти маски не простые -волшебные ! Посмотрите внимательно, каждой маске  Вы сами можете придать настроение изобразить на их шаблонах совершенно разные эмоции. Приглашаю Вас  за столы.
Пальчиковая гимнастика:
Если пальчики грустят – доброты они хотят.
(пальцы плотно прижимаем к ладони)
Если пальчики заплачут – их обидел кто-то,  значит.
(трясем кистями)
Наши пальцы пожалеем – добротой своей согреем.
(«моем» руки, дышим на них)
К себе ладошки мы прижмем,
(поочередно, 1 вверху, 1 внизу)
Гладить ласково начнем.
(гладим ладонь другой ладонью)
Пусть обнимутся ладошки,
Поиграют пусть немножко.
(скрестить пальцы, ладони прижать пальцы двух рук быстро легко стучат)
Каждый пальчик нужно взять
И покрепче обнимать.
(каждый палец зажимаем в кулачке)
Дидактическая игра «Эмоции».
Цель: уточнить знание детей об эмоциях, объяснить связь эмоции с выражением лица человека (мимикой), повторить названия частей лица человека, совершенствовать навыки изображающей деятельности, развивать воображение.
Материал: шаблоны маски (лица человека), цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки
Воспитатель раздает детям шаблоны и предлагает изобразить любую эмоцию (страх, радость, гнев и тому подобное). Во время игры дети могут пользоваться зеркалами.
Рассматривание готовых работ, обсуждение. Прощание с Незнайкой.
Заключение.
 В.: Ребята! Сегодня мы поговорили о театре, о том, что нужно делать, чтобы не омрачать посещение театра ни себе, ни другим зрителям. В основе правил, которых нужно придерживаться, лежит уважение к публике, и внимание к исполнителям. Помните, посещение театра, концерта — это маленький праздник души, который долго хранится в памяти. Стоит только закрыть глаза, и всплывают картины праздника, который остается с тобой. Спасибо.


title: Внеклассное мероприятие "Дорога в крылатое завтра"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРоФЕССИОНАЛЬНОе ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «многоотраслевой колледж»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«Дорога в крылатое завтра»

Моршанск 2017г.
Разработчики О.В. Плохова  преподаватель специальных дисциплин ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж», Г.А. Катюхина  преподаватель специальных дисциплин ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»

Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии общепрофессиональных и специальных социально - экономических дисциплин

Протокол №____ от «__»               2017г.

Председатель предметной (цикловой) комиссии ___________/Катюхина Г.А./

Содержание:
Вступление.
Детство поэта.
Переезд в Свердловск. «Исторический дедушка».
Переезд в Москву.
1941 год. Выпускной вечер. Начало войны. Фронт.
Учеба под Москвой, Волховский фронт. Первый подвиг Асадова.
Учеба в Омском военном училище.
Северо - Кавказский фронт. Турецкий вал. Стихи на передовой.
Украинский фронт. 1944 год. Севастополь. Ранение, госпиталь.
Литературный институт.
Первые сборники стихов.
Литературные вечера. Встреча с Галиной Разумовской.
Запись Асадова  «Добрые слова»
Поэзия Асадова.
Смерть поэта. Последние стихи. Песня «Я буду ждать тебя долго, долго...»

Ведущий
(слайд 1)
Дорогие гости, мы рады приветствовать Вас в нашей литературной гостиной «Дорога в крылатое завтра», посвященной жизни замечательного поэта, Героя  Советского Союза Эдуарда Асадова. Человек удивительной судьбы, прошедший  самые трудные дороги войны, ставший  одним из самых известных поэтов современности он, покорил сердца читателей  своим творчеством.
(слайд 2)
Эдуард Асадов родился в городе Мерв Туркестанской АССР  7 сентября 1923 года, в армянской семье. Родители будущего поэта работали учителями. Отец во время Гражданской войны воевал с дашнаками на Кавказе.
(слайд 3)
После внезапной смерти отца в 1929 году мать, взяв маленького сына, уехала в Свердловск,  к своему отцу Ивану Калустовичу Курдову. Дед Эдуарда был необыкновенным человеком, «исторический дедушка», так звал его Эдуард. Живя в Астрахани, Иван Калустович 1885 по 1887 год служил  у Николая Гавриловича Чернышевского личным секретарем, после возвращения его из Вилюйской ссылки. Затем,  по совету Чернышевского поступил в Казанский университет, выучился и стал великолепным доктором. Именно дед оказал огромное влияние на формирование характера и мировоззрение внука. Благодаря деду, Эдуард выработал в себе силу воли и мужество, доброту и горячую любовь к людям, которые так пригодились ему в последствии.  В семье взрослые очень любили мальчика,  мать часто покупала книги, у деде была великолепная библиотека, целыми днями будущий поэт проводил за книгами. В первом классе, когда ему было всего восемь лет, Эдуард написал свое первое стихотворение. Мать Лидия Ивановна поняла, что у мальчика талант. Она была строгой, справедливой, во всем помогала сыну. Но сначала нужно было учиться, а учился  Эдуард отлично, особенно любил литературу. Суровый Урал, его природу навсегда полюбил будущий поэт.
(слайд 4)
В 1939 году Лидию Ивановну переводят в Москву, и Эдуард Асадов становится московским школьником. Снова уроки, споры в школьных коридорах,   участие в художественной самодеятельности и стихи, стихи, стихи... о школе, о недавних событиях, о дружбе, о мечте. Первое публичное выступление как поэта, состоялось 23 февраля 1940 года в Краснознаменном зале перед солдатами и офицерами. Это был первый успех.
(слайд 5)
Эдуард мечтал о поступлении в литературный   институт, 14 июня 1941 года - выпускной бал в 38 московской школе. Все мечтали, строили планы, шутили, о чем-то спорили. Много танцевали, острили, пожимали друг другу руки и ни как не могли расстаться, а ведь со многими расставались, навсегда... 22 июня 1941 года - война! Над страной прозвучал призыв «Комсомольцы - на фронт!». И вместо заявления в институт Эдуард Асадов отнес заявление с просьбой отправить его добровольцем  на фронт. Призыву он еще не подлежал, но юноша продолжал настаивать, и тогда комиссар спросил его - «А ты не струсишь?» И получил короткий ответ «Никогда!»
(слайды 6 – 13)
Звучит песня «Ах, война, что ты сделала подлая…» в исполнении Булата Окуджавы.
(слайд 14)
Его направили под Москву, где формировались первые подразделения знаменитых гвардейских минометов. Его назначили наводчиком орудия в дивизион 4 го гвардейского артиллерийского минометного полка. Асадов был направлен под Ленинград. Воевал на самых трудных участках Волховского фронта. Весной 1942 года в одном из боев в районе небольшой деревеньки был тяжело ранен командир орудия сержант Кудрявцев. Асадов вместе с санинструктором Василием Бойко вынес сержанта из машины, помог перебинтовать и не ожидая распоряжений своего командира, взял на себя  командование боевой установкой, одновременно выполняя обязанности наводчика. Стоя возле боевой машины, Эдуард принимал подносимые солдатами снаряды ракеты и устанавливал на направляющих и закреплял фиксаторами. Из облаков вдруг вынырнул  немецкий бомбардировщик. Развернувшись, он начал пикировать. Бомба упала в 30 метрах от боевой машины сержанта Асадова. Заряжающий Николай Бойков, несший на плече снаряд, не успел выполнить команду «Ложись!». Осколком снаряда ему оторвало левую руку, собрав всю силу воли, солдат прошел около пяти метров к установке. Еще секунда, две и снаряд ткнется в землю и тогда на десятки метров, вокруг не останется ни чего живого. Асадов живо оценил ситуацию. Он мгновенно вскочил с земли, одним прыжком подскочил  к  Бойкову  и подхватил падающий с плеча товарища снаряд. Заряжать его было нельзя, боевая машина горела, из кабины валил густой дым , зная, что один из бензобаков находится под сидением в кабине Асадов опустил снаряд на землю и бросился помогать водителю бороться с огнем. Несмотря на обожженные руки, Асадов отказался от госпитализации и продолжал выполнять боевую задачу. В то время  гвардейские минометные части испытывали острую нехватку офицерских кадров. Лучших младших командиров, имеющих боевой опыт, по приказу командования отправляют в военные училища.
(слайд 15)
Так осенью 1942 года Асадов был срочно командирован во 2 Омское гвардейское артминометное училище. За шесть месяцев учебы надо было пройти двухлетнее обучение. Занимались днем и ночью, по 13-14 часов в сутки. А затем опять на фронт. Сколько сил забирала война, но все равно Асадов продолжал писать стихи, в землянке при свете коптилки, на выдавшемся отдыхе.
Студент Кузьмин Даниил читает стихотворение «Письмо к Матери».

Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую - слов даже нет!

За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры
Ты здесь, ты со мною, родная моя!

В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.

И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув я в бой ухожу!

(слайды 16 – 17)
Строки, овеянные пороховым дымом, строки адресованные матери, написанные прямо на передовой, в 1943 году. Воевал Асадов и на Северо – Кавказском, а затем последовало назначение на 4-й Украинский фронт. Когда началось наступление 2й гвардейской армии на Армянском, то самым опасным и трудным местом на этом направлении оказались «ворота» через Турецкий вал, по которым враг бил непрерывно. Артиллеристам провозить через «ворота» боеприпасы было практически невозможно. Этот самый тяжелый участок командир дивизиона поручил лейтенанту Асадову, учитывая его мужество и опыт. Асадов высчитал, что снаряды падают в «ворота» точно через каждые три минуты и принял рискованное, но единственное возможное решение, проскакивать с машинами именно в эти интервалы между разрывами. Подогнав машину к «воротам» он после очередного разрыва, не дожидаясь, когда осядет пыль, приказал шоферу включить максимальную скорость и рвануть вперед. Прорвавшись через «ворота» Лейтенант взял другую пустую машину, вернулся обратно. И, став перед воротами дождался  разрыва и вновь повторил бросок через «ворота» только в обратном порядке. Затем снова пересел в машину с боеприпасами, опять подъехал к проходу и таким образом провел машину сквозь дым и пыль, разрыва следующую машину. Всего в тот день он совершил более 29 таких бросков в одну сторону и столько же в другую... После освобождения Перекопа войска 4- го Украинского фронта двинулись в Крым. Шел 1944 год, казалось победа близка... За две недели до подхода к Севастополю, лейтенант Асадов принял командование батареей.  Наступило то роковое время...  Недалеко от деревни Бельбек, нужно было разместить две батареи гвардейских минометов. Местность насквозь просматривалась противником. Несколько ночей под непрерывным обстрелом   готовили установки к бою. После первого залпа на батареи обрушился шквальный огонь врага. Главный удар с земли и с воздуха пришелся на батарею Асадова, которая к утру 3 мая 1944 года была практически разбита. Однако многие снаряды уцелели, в то время на верху, на второй батарее, была резкая нехватка снарядов. Было решено передать уцелевшие ракетные снаряды соседней батарее. На рассвете лейтенант Асадов и шофер Акулов повели груженую до отказа машину вверх по гористому склону... Наземные части врага сразу заметили движущуюся машину, разрывы тяжелых снарядов то и дело сотрясали землю. Когда они выбрались на плоскогорье, их засекли с воздуха. Два «юнкерса» вынырнув из облаков, сделали круг над машиной - пулеметная очередь наискось прошила верхнюю часть кабины, а вскоре совсем рядом упала бомба. Мотор работал с перебоями, изрешеченная машина двигалась медленно. Начинался самый тяжелый участок дороги. Асадов выпрыгнул из кабины и побежал впереди, показывая водителю путь среди камней и воронок. Вторая батарея была уже недалеко, когда рядом взметнулся грохочущий столб дыма и пламени - лейтенант был тяжело ранен.  Любой врач уверенно сказал бы, что у человека, получившего такое ранение, очень мало шансов, выжить. И двигаться он не может, а  воевать совсем неспособен. Но Эдуард Асадов не только не вышел из боя, он продолжал командовать, продолжая командовать, выполнять боевую операцию и вести машину к цели, которую он видел теперь только сердцем. И блестяще выполнил задание. Решающий перед штурмом Севастополя залп был дан вовремя ради спасения сотен людей, ради победы. За этот подвиг Асадов был награжден орденом Красной Звезды, спустя многие годы, 18 ноября 1998 года ему было присвоено звание Героя Советского Союза.
(слайд 18)
А потом был госпиталь и 26 суток борьбы между жизнью и смертью. И  вот самое трудное: приговор все...  Все, кроме света... Сколько бессонных ночей провел Эдуард Асадов, взвесив все, что случилось, он решил не сдаваться. Подвиг продолжался. Буду писать, писать днем и ночью…
Студент Любимов Дмитрий  читает стихотворение «День Победы!».
День победы. И в огнях салюта
Будто гром: - Запомните навек,
Что в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!

Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света
И живых, отчаянно живых!

У любого где-то дом иль хата,
Где-то сад, река, знакомый смех,
Мать, жена... А если неженатый,
То девчонка - лучшая из всех.

На восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!

И вот так четыре горьких года,
 День за днем - невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.
(слайд 19)
А потом был литературный институт, в который он поступил в 1946 году, учеба, работа над стихами. Вместе с ним учились Юлия Друнина, Расул Гамзатов, Владимир Солоухин, Маргарита Алигер, Юрий Бондарев, Владимир Тендряков, Григорий Бакланов и многие другие замечательные будущие светила русской литературы. За пять лет учебы в институте Эдуард Асадов не получил ни одной плохой оценки и окончил институт с «красным» дипломом, в 1951 году. А после выхода в свет сборника стихов «Светлые дороги», его принимают в члены Союза писателей. Это было всесоюзное признание.
Студентка  Карцова Юлия читает стихотворение «Как легко обидеть человека».
Как легко обидеть человека!
Взял и бросил фразу злее перца...
А потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть обиженное сердце...

Да! Легко обидеть человека!
Слишком просто бросить фразу злее перца...
Это в жизни происходит век от века,
Знаю, не вернуть обиженного сердца!

Не собраться битому бокалу,
Чем бы не собрался его клеить!
Равносильно это горному обвалу,
И обиду сердца  не измерить!

Злое слово больно ранит душу,
Будто гвоздь забитый прямо в сердце!
И любовь, и дружбу  -  всё разрушит,
Эта фраза..., та, что злее перца...

Прежде чем обидеть человека,
И сказать слова, что злее перца,
Ты подумай, вдруг ему не хватит века,
Чтоб впустить тебя в обиженное сердце!
(слайд 20)
Начались его поездки по стране, на протяжении почти 40 лет проходили с аншлагом его литературные вечера, организованные Москонцертом и Бюро пропаганды Союза писателей СССР. Более 3000 человек приходили в зал, чтобы послушать удивительные стихи необыкновенного поэта. Их участницей была супруга поэта  актриса, мастер художественного слова Галина Разумовская, которая стала для поэта верным другом, любящей женой, вдохновением поэта.
Студентка Клепова Татьяна читает стихотворение «Скажите, Вы когда-нибудь любили?».
Скажите, Вы когда-нибудь любили?
Скажите, в Вашем доме плыл рассвет?
А голуби над головой кружили
Свой самый белый в мире менуэт?

Скажите, в Вашей спальне пела вьюга?
А Вы читали ей свои стихи?
А в каждом взгляде Вы искали друга
И брата, как лекарство от тоски?

А Вы когда-нибудь стояли на вокзале,
Вдыхая сложный запах поездов,
А Вам казалось, что Вы в тронном зале
Почти что задохнулись от духов.

Скажите, Вы когда-нибудь рыдали
Навзрыд от счастья горького с утра?
А душу на салфетках отдавали
Редакторам, ревнителям пера?

А Вы надеялись на Божью волю?
А в осень с листьями летали в свет?
А Вы благословляли свою долю,
Когда любовь предаст
И больше нет надежд?

А Вы смиряли строгую гордыню,
Пытаясь одолеть свои пути?
А Вы любили так, что даже имя
Вам больно было вслух произнести?

И если Вам хоть чуточку знакома
Ошибок рябь моей шальной руки,
То, значит, это Вам, а не другому,
Я написала все свои стихи
Студентка Бардакова Лидия читает стихотворение «Что же такое счастье?»
Что же такое счастье?
Одни говорят:- Это страсти:
Карты, вино, увлеченья –
Все острые ощущенья.

Другие верят, что счастье –
В окладе большом и власти,
В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.

Третьи считают, что счастье –
Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживания.

По мненью четвертых, это
С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,
Что счастье - это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!

А счастье, по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека!
 (слайд 21)
Эти встречи были поистине ярким праздником, Асадов читал свои стихи, рассказывал о себе, отвечал на многочисленные записки из зала. Его долго не отпускали со сцены и нередко встречи затягивались на 3, 4 часа. Впечатления от общения с людьми ложились в основу его стихов. Затем выходит его новый сборник стихотворений «Сражаюсь, верю, люблю» Сражаюсь...- и он действительно сражался, боролся всю свою жизнь с болезнью, с равнодушием людей, с пошлостью и предательством. Одна из основополагающих черт поэзии Эдуарда Асадова обостренное чувство справедливости. Его стихи наполнены любовью к жизни, проникнуты радостью и теплотой.
Студентка Зенина Светлана  читает стихотворение «Не надо отдавать любимых».
Не надо отдавать любимых,
Ни тех, кто рядом, и ни тех,
Кто далеко, почти незримых.
Но зачастую ближе всех!

Когда всё превосходно строится
И жизнь пылает, словно стяг,
К чему о счастье беспокоиться?!
Ведь всё сбывается и так!

Когда ж от злых иль колких слов
Душа порой болит и рвётся —
Не хмурьте в раздраженьи бровь.
Крепитесь! Скажем вновь и вновь:
За счастье следует бороться!

А в бурях острых объяснений
Храни нас, Боже, всякий раз
От нервно-раскалённых фраз
И непродуманных решений.
Известно же едва ль не с древности:
Любить бесчестно не дано,
А потому ни мщенье ревности,
Ни развлечений всяких бренности,
Ни хмель, ни тайные неверности
Любви не стоят всё равно!

Итак, воюйте и решайте:
Пусть будет радость, пусть беда,
Боритесь, спорьте, наступайте,
И лишь любви не отдавайте,
Не отдавайте никогда!
Эдуард Асадов  поэт жизнеутверждающий, всякая, даже самая драматическая его строка несет в себе горячую любовь к жизни.
(слайд 22)
Звучит стихотворение «Нежные слова» в исполнении автора.
(слайд 23)
Умер Эдуард Асадов 21 апреля 2004 года. Похоронен на Кунцевском кладбище, а вот сердце свое он завещал похоронить на Сапун - горе в Севастополе, где он 4 мая 1944 года был ранен и потерял зрение.
(слайд 24)
Звучит песня «Я могу тебя очень ждать» на стихи Эдуарда Асадова в исполнении Юлии Александровой.


title: Конспект занятия "Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе
Тема: «Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»
Цель: формировать умение детей пересказывать текст с использованием схем.
Программное содержание:
- формировать умение детей передавать содержание литературного текста связно, не нарушая структуру повествования;
- формировать навык планирования пересказа с опорой на наглядность;
- продолжать формировать навыки детей понимать и запоминать авторские средства выразительности и использовать их в собственном пересказе;
- активизировать употребление в речи прилагательных;
- закреплять умение говорить громко и четко,  регулировать силу голоса, темп речи; закреплять умение отвечать на вопрос полным предложением;
- развивать умение подбирать определения;
- развивать слуховую и зрительную память, ассоциативное мышление;
- воспитывать интерес к пересказам сверстников, умение слушать, не перебивая, а в случае необходимости помогать.
Оборудование: интерактивная доска (физминутка «Лепим снеговика»), ноутбук, макет телевизора, игрушка белый медведь, схемы для пересказа.
Предварительная работа: лепка снеговика (с использованием угольков для глаз), объяснение слов «уголек», «угольки», сюжетно-ролевая игра «Телестудия».
Руководство:

Примерная схема для пересказа рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»


title: Конспект урока "Очарованье русского пейзажа" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе
"Очарованье русского пейзажа…"

с использованием технологии проблемного обучения
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Черкасских Н.Г.

Цели урока:
воспитания:
– воспитать любовь к родному краю, родной природе;
– умение видеть красоту произведений искусства;
обучения:
– познакомить с произведениями Ф.И.Тютчева, И.Левитана;
– научить учащихся видеть средства создания образов в художественных произведениях;
– закрепить понятия теории литературы;
– формировать навык выразительного чтения стихотворения;
развития:
– умение строить ассоциативные ряды;
– умение сопоставлять произведения разных видов искусств, находить общее и различное в произведениях одного автора.
Оборудование:
– репродукции картин И.Левитана “Март”, “Весна – большая вода”;
– эпиграф;
– запись: “Изобразительно-выразительные средства:
олицетворение;
эпитет;
метафора;
сравнение” (запись закрыта).
ХОД УРОКА
1. ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
Н.Заболоцкий
Проблемный вопрос:“ Как вы думаете, почему природа “открыта не для каждого и даже не каждому художнику видна”?
(Не все люди внимательны, наблюдательны; мы живём в диком ритме жизни, не успеваем даже посмотреть на то, что нас окружает.)
Тема нашего урока – “Очарованье русского пейзажа…”, мы будем говорить о природе в произведениях русских писателей и художников.
Цель нашего урока – познакомиться с произведениями Ф.И.Тютчева, репродукциями картин И.Левитана; выяснить, какой предстаёт природа в их произведениях, какими средствами создают авторы её образ; ответить на поставленный проблемный вопрос.
– Запишите число и тему урока.
II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. С давних времён природа играла особую роль в жизни человека. Силам природы поклонялись, к ним обращались за помощью, разбушевавшиеся силы природы воспринимали как наказание за совершённые проступки.
– В каких пословицах и поговорках нашли отражение наблюдения народа за природой? Какие закономерности вы заметили? ( Пословицы и поговорки связаны с крестьянским трудом, бытом: от природы зависела жизнь людей, их благополучие.)
2. Сейчас мы воспринимаем природу иначе.
“Мозговой штурм”: Запишите ассоциативные ряды, которые возникают у вас при слове “весна” – …, “зима” – …, “весна” – … .
3. По-своему воспринимают и изображают природу писатели и художники. Послушайте стихотворение Ф.И.Тютчева “Зима недаром злится”. Определите, каким чувством, настроением оно проникнуто. (Игривости, радости, торжества.)
– Выберите слова, которые создают это настроение. (“Стучится”, “засуетилось”, “трезвон”, “хохочет”, “шумит”, “убегая”.)
– Какой предстаёт природа в этом стихотворении? (Живой.) Какие слова, употреблённые в тексте, больше свойственны для человека, а не для природы?
– Как называется такой приём в литературе? (Олицетворение. Слово открываем на доске.)
– Зима и весна – два персонажа. Выберите слова, которые помогают нарисовать их образ, передать характер. (Учащиеся называют слова, делают вывод о характере каждого персонажа.)
– Докажите, что в тексте выражено авторское отношение к зиме и весне. (“Ведьма злая”, “прекрасное дитя”.)
– О каком месяце идёт речь? Докажите. (Март.)
4. “Март” – одна из картин известного русского художника И.Левитана. Рассмотрите репродукцию. Что на ней изображено? (Учащиеся описывают картину.)
– Подумайте, что роднит стихотворение Ф.Тютчева и полотно И.Левитана? (Настроение радости, ощущение лёгкости, свежести.)
– Какие цвета создают это настроение? (Белый, голубой, жёлтый.)
– Определите идею картины И.Левитана. (И.Левитан-Дягилеву: “Лежу целые дни в лесу и читаю…Вы удивлены…Не бойтесь! Я слишком люблю природу!)
– Что необходимо художнику, чтобы создать картину? (Холст, краски.) А поэту? Ведь у него нет красок, чтобы передать образ и цвет, нет музыкального инструмента, чтобы передать звуки.
(Учащиеся называют эпитет, метафору, сравнение. Открываем эту запись на доске. Заголовок остаётся закрытым.)
5. Другое стихотворение Ф.И.Тютчева – “Весенние воды”. Послушайте его и определите, сходства и отличия с предыдущим. (Оба стихотворения о весне, её начале; игривости в этом стихотворении нет, оно звучит с особой торжественностью.)
– Что придаёт торжественность стихотворению? (Лексика, в том числе церковнославянская, восклицательные предложения.)
– Какое средство выразительности лежит в основе произведения? Почему? (Автор использует олицетворение, чтобы показать зарождение новой жизни, пробуждение природы весной.)
– О каком хороводе идёт речь? Почему он “румяный, светлый”?
– Какое средство выразительности помогает Ф.И.Тютчеву нарисовать майские дни? (Эпитеты.)
– Олицетворения, эпитеты, метафору, сравнения называют средствами изобразительно-выразительными (открываем заголовок на доске). Почему? (Они помогают “нарисовать” картину словами и выразить авторское отношение к ней.)
III. РЕФЛЕКСИЯ
– Подготовьтесь (2-3 мин.) и выразительно прочитайте понравившееся вам стихотворение, стараясь передать настроение. (Два человека читают, затем учащиеся обсуждают чтение.)
Проблемный вопрос: “Можно ли слова Н.Заболоцкого отнести к Ф.Тютчеву и И.Левитану? Почему?”
4. ДОМА: подобрать и записать в тетрадь выражения, которые помогут “нарисовать” картину зимнего дня, подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.


title: Конспект ООД "Ракета летит в космос"

extracted_text:
Конспект ООД в форме продуктивной деятельности детей

Тема деятельности Художественное творчество  «Ракета летит в космос»            Возрастная группа:      вторая  младшая
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности «Ракета летит в космос»
Задачи:
 - Обеспечить условия для  развития умения  рисовать ракету, подбирать цвет, не выходить за контур.
- Обеспечить условия для   выражения детьми своего  мнения, самостоятельного выбора материала.
- Способствовать развитию навыков взаимодействия детей со сверстниками .
Методы и приемы:_ Наглядный, словесный, игровой, практический.______________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Латинская Америка в мире" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Латинская Америка в мире»
      Цели урока:
      • Выявить особенности формирования населения и историю заселения Южной Америки.
      • Сформировать представление о крупнейших странах Латинской Америки и ее населении.
      • Показать влияние природных ресурсов на облик Латинской Америки.
      Оборудование: учебник, атлас, картины, карта народов и плотности населения мира, политическая карта мира.
      Основное содержание: Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
      Практикум. Описание страны по плану (по выбору).
      Проверка домашнего задания:
      1. Какие факторы влияют на формирование климата Южной Америки?
      2. Как меняются климатические условия Южной Америки вдоль экватора?
      3. Почему на западном побережье Южной Америки в субэкваториальном поясе сформировалась зона пустынь?
      4. Где климат более разнообразен: в Африке или Южной Америке и почему?
      5. Назовите крупнейшие реки Южной Америки.

      Изучение нового материала:
      Регионы Южной Америки. В начале урока следует познакомить учащихся с составом региона, используя политическую карту мира.

Мотивация изучения новой темы. Далее учитель ставит перед учащимися учебную проблему: «Когда и как был заселен материк?»
На территории Южная Америка не найдено ископаемых стоянок первобытных людей, нет здесь и останков человекообразных обезьян. Как вы считаете? Как же человек проник в пределы Южная Америка? – Население материка – пришлое? Когда и откуда население могло прийти на материк? Попробуем ответить на эти вопросы с помощью учебника – работа с учебником.
(Считается, что заселение Америки шло по сухопутному мосту через Берингов пролив из Северо-восточной Азии. В Южную Америку древние индейцы пришли из Северной Америки, через Панамский перешеек, боле 20 тыс. лет назад. Они образовали многочисленные племена, заселившие весь материк. До появления европейцев Южную Америку населяли многочисленные индейские народы. Самыми крупными на сегодняшний день являются кечуа, аймара, гуарани, араваки и др. Народы стояли на разных ступенях развития. Одни – жили первобытнообщинным строем. Занимались охотой, рыболовством, собирательством. Другие – на весьма высокой ступени развития.
Европейская колонизация начавшаяся в начале XVI в., быстро привела к большим изменениям антропогенного и этнического облика континента, значительная часть индейцев была истреблена, либо погибла в результате жестокой эксплуатации и завезенных колонизаторами болезней. В настоящее время индейцы есть почти во всех странах континента. Как и предки, современные индейцы говорят на сотнях языках. Но многие индейские народы утратили знание своего языка и культуры. Это следствие европейской колонизации испанцами, португальцами, а впоследствии и выходцами из других Европейских стран).
Учащиеся дают заранее подготовленные сообщение о традициях, обычаях, положении индейских народов (5 мин.)
 Вывод:  - коренные жители занимают незначительную часть материка.
- Кто же остальные народы?
      Сложный этнический состав населения Латинской Америки объясняется длительной историей колонизации региона.
При решении этой учебной проблемы особого внимания требует вопрос о расовом и этническом составе населения. Здесь необходимо установить связь с курсом истории, провести анализ карт плотности населения и народов мира в атласе, выделить этапы заселения континента.

Используя карту на доске, назовем официальные языки Латинской Америки. Соотнесем политическую карту и карту государственных языков и назовем, какой язык в странах Латинской Америки является государственным.

 Заполняют таблицу, вписывая в нее примеры стран Латинской Америки, в которых указанные языки являются государственными.
Таблица

Рассмотрев карту Религии мира, назовите какие религии исповедует население стран Латинской Америки?

Размещение населения
В последние полвека численность населения увеличилась почти в три раза. Причина такого роста – снижение смертности и увеличение рождаемости. В семьях жителей Южной Америки много детей. Поэтому ее называют – континентом «молодых возрастов». Дети до 15 лет составляют чуть меньше половины населения. В связи с этим очень остро стоят проблемы образования и трудоустройства.
Используя карту атласа – плотность населения выявить:
1. Густонаселенные районы
2. Районы с низкой плотностью населения
3. Указать причины
Причины: (история заселения материка; природные условия).

Как природные ресурсы влияют на облик Латинской Америки?
            Проанализировав карты атласа и стр. учебника 144  дадим представление о природных ресурсах и хозяйственной деятельности населения Латинской Америки.

Закрепление материала

 Домашнее задание: 1) повторить  §§ 36-38; 2) составить Синквейн  «Латинская Америка»


Презентация по истории "Древние люди и их стоянки на территории современной России" 6 класс


title: Презентация "Пути повышения качества образования на уроках"

extracted_text:
“Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества.
В противном случае оно бесполезно”
Р.Киплинг.
«Пути повышения качества    образования на уроках»
МБОУ СОШ г.Багратионовска
Яременко В.И. (учитель химии)

Как мы понимаем термин «качество образования»?
Успешность поступления в ВУЗЫ по гранту.

Интеллектуальное развитие.

Высокий % ЗУНов.

Что же такое качество знаний?
Качество знаний – это целостная совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности учащихся.
Повышение качества образования
– одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.
   3.   качество
образовательной
    программы

   5.    качество
       средств
образовательного
      процесса

Качество образовательного процесса
Как?

Хорошее качество образования это
Хорошее качество образования - это...
 Условия достижения «нового современного качества образования»

образование
жизнь

введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана;
оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся
обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения
использование нравственного потенциала искусства как средства  духовного развития личности;
раз витие дистанционного образования;
государственная поддержка школ для одаренных детей;
создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы;
создание государственной системы оценки качества образования.
введение профильного обучения в старшей школе;
усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;
Качество знаний
– это полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность, прочность, то над чем предстоит работать, постоянно совершенствуясь, чтобы успевать идти “в ногу со временем”.
Спасибо за внимание!Всем отличного качества!


title: Рекомендации для родителей "Советы по развитию речи детей 3-4 лет"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 «Лукоморье» Г. Нефтеюганск.

Рекомендации для родителей: « Советы по развитию речи детей 3-4 лет»

Подготовила: воспитатель
Алагирова И.В.

Овладение речью – это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов.
Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит.
Чтобы у ребенка появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным	способом общения со сверстниками , близкими.

Советы воспитателя

Разговаривайте	со	своим	ребенком	во	время	всех	видов деятельности( приготовление еды, уборка, прогулка и т.д.)
Говорите о том, что вы делаете, что делает сын(дочь, другие дети,
люди).
Говорите спокойно, в нормальном темпе, четко, с интонацией.
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
Не переходите на детский язык, не « сюсюкайте» сами и объясните
бабушкам.
Игра - основная деятельность ребенка, поэтому больше играйте, превратите занятия в интересные игры( игры с пальчиками, игры с предметами).
Каждый день читайте сказки, стихи обсуждайте картинки.

Чем раньше родители обращают внимание	на звукопроизношение ребенка, тем оно быстрее формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться, что недостатки произношения исчезнут самостоятельно. Они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.

Для формирования звукопроизношения важное значение имеет моторика речевого аппарата -подвижность языка, губ.
Для выработки правильных, полноценных движений существует артикуляционная гимнастика.

Советы логопеда по развитию речи:
Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над малышом, самое лучшее - тактично поправить то или иное слово, напомните ему: « Говорить надо внятно, четко, не спеша.»
*Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: « А понятен ли ему ваш ответ?»

Требования к речи взрослого

Речь взрослого должна быть спокойной, всегда уравновешенной, вежливой по отношению ко всем.
Правильно произносите все звуки русского языка.
Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, т.е хорошую дикцию.
Стремиться правильно использовать интонационные
средства выразительности.
В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.
Связно и доступно передавать содержание текста.
Не допускать в разговоре повышенного тона.
В доступной форме доводить до детей то или иное содержание в речи.

Памятка для родителей
«Факторы успешного речевого развития детей»
Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения
Создать условия для общения с другими детьми
Речь взрослого пример для подражания
Развитие мелкой моторики руки, ведет к развитию речи
Совместные игры взрослого и ребенка
Чтение художественной литературы, разучивание потешек
Удовлетворение любознательности ребенка, ответы
на все вопросы « Почему?»


Презентация "Московское государство и его соседи во второй половине XV века" 6 класс


title: Проверочная работа "Изображение Земли на глобусе" 3 класс

extracted_text:
Ф.И. обучающегося _______________________________
Проверочная работа для 3 класса по теме
«Изображение Земли на глобусе
1 вариант

1.Модель Земли — это ...
а) карта б) глобус  в) снимки из космосаг) план местности

2.Как называется самая длинная параллель?
а) ось вращения        б) экватор   в) меридиан

3.Материк, на котором я живу...
_______________________________

4.На планете океанов...
а) 8          б) 5            в) 3               г) 6

5.Плоская или почти плоская  поверхность Земли:
а) долина             б) поляна в) равнина

6.В каком полушарии находится материк
    Евразия _________________________________

7.Линия, которая делит Землю на Западное и Восточное  полушария:
а) нулевой меридианб) экватор в) параллельг) прямая

8.Какое направление указывают меридианы....
а) с запада на восток  б) с севера на юг в) с запада на север
г) с юга на восток

9. Перечисли все материки нашей планеты:

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________
10. Что такое океан?_________________________________________________
__________________________________________________________________

11. Каким цветом на глобусе обозначены горы?
А) голубым        б) зелёным          в) коричневым               г) жёлтым

12.  Какие материки находятся в Восточном полушарии: _________________
__________________________________________________________________.

13. Какой самый холодный океан:
____________________________________________________

Ф.И. обучающегося _______________________________
Проверочная работа для 3 класса по теме
«Изображение Земли на глобусе
2 вариант

Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;б) модель Земли;  в) модель шара.

2. На каком материке живут пингвины:
    _____________________________________________
3. Допиши предложение.
Вертикальные линии, соединяющие северный полюс  с южным, называются
_________________________________

4.Параллели и меридианы отмечены на Земле?
а) да, мы по ним ходим  б) нет, это воображаемые линии;в) нет, они в космосе

5. Проходит ли по территории нашей страны нулевой меридиан?
а) да, через Москву  б) нет, не проходит

6.Самый маленький материк _____________________________

7.Самый большой океан...
    а) Северный Ледовитый
    б) Тихий
    в) Атлантический
    г) Индийский

8.На Земле материков...
    а) 8          б) 5            в) 3               г) 6

  9.Как называется равнина, на которой есть холмы?
               а) гористая равнина
                б) холмистая равнина
                в) холмогоры

10. Что такое материк?_________________________________________________
__________________________________________________________________

11. Выбери формы земной поверхности:
А) равнины;           б) материки;               в) горы;                   г) океаны.

12. Каким цветом изображены на глобусе равнины:
__________________________________________________

13. Какие материки находятся  в Западном полушарии:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Классный час "Урок экологии по раздельному сбору мусора" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа на тему:
«Урок экологии по раздельному сбору мусора»
Е.О. Рохман, педагог-психолог, классный руководитель 5 «А» класса
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Цель – ознакомление учащихся с проблемой раздельного сбора мусора.
Аудитория – учащиеся 5-го класса.
Форма проведения – лекция, создание агитационного плаката.
Материалы и оборудование – компьютер, проектор, ватман, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, клей.
Ход классного часа
Слайд 1.
Ведущий: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами поговорим об одной очень важной проблеме, которая касается каждого из нас. Ответьте мне на вопрос: кто недавно выносил мусор из квартиры? В каком виде вы его выносили? Куда выкинули?
Ответы учащихся.
Ведущий: Исходя из ваших ответов, можно сказать, что вы помогаете своим родителям и являетесь активными участниками в вопросе утилизации бытовых отходов. Слайд 2. На каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Проблема утилизации бытовых отходов стоит очень остро в современном мире.
Слайд 3.
Ведущий: Ребята, посмотрите, какой грязный город есть на земле. Этот невероятный город на фотографии называется МаншиятНасир — Мусорный Город. Он находится в Египте на окраине Каира. Слайд 4. Люди, живущие там, зарабатывают себе на жизнь сбором, сортировкой мусора. Что вы почувствовали, смотря на эти фотографии?
Ответы учащихся.
Слайд 5.
Ведущий: На данный момент существует три основных способа переработки твердых бытовых отходов (ТБО): захоронение, сжигание, сортировка и переработка.
Слайд 6.
Ведущий: Захоронение – самый антиэкологичный способ. Сконцентрированные на свалках отходы – опасные источники загрязнения поверхностных и подземных вод, атмосферного воздуха, почв и растений. Сложившаяся ситуация представляет реальную угрозу здоровью людей – современным и будущим поколениям страны.
Слайд 7.
Ведущий: Попадая на свалку, мусор начинает разлагаться. У разных материалов свой срок полного разложения, которые вы видите на слайде:
бумаги - от 2 до 10 лет,
консервной банки - 90 лет,
 полиэтиленового пакета - 200 лет,
 пластмассы - 500 лет,
стекла - 1000 лет
Слайд 8.
Ведущий: Сжигание мусора может приносить пользу человеку – давать энергию для дальнейшего использования. Одна тонна мусора может дать 400 КВт-час. Однако даже при самой совершенной технологии сжигания эти заводы загрязняют атмосферу.
Слайд 9.
Ведущий: Третий способ – это сортировка и переработка мусора. Перерабатывать ТБО выгодно, на вторичное сырьё - бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. - всегда есть спрос. Слайд 10. По данным статистики на сегодняшний момент переработка ТБО в России составляет не более 2%.
Слайд 11.
Ведущий: В Московской области разработан проект «Чистое Подмосковье» при поддержке Министерства экологии и природопользования Московской области. Слайд 12. Задачами данного проекта являются:
Образование – правила раздельного сбора мусора необходимо прививать с детства.
Мониторинг – тщательный контроль за исполнением поручений по раздельному сбору.
Волонтерство – привлечение к проекту неравнодушных граждан.
Слайд 13. Преимущества раздельного сбора и переработки:
Экономить ценные природные ресурсы, необходимые для производства любого товара.
Сократить отходы, образующиеся в результате добычи ресурсов и производства товаров.
Экономить воду и энергию при производстве товаров из вторичного сырья.
Сократить количество свалок.
Слайд 14. Пример реализации проекта «Чисто Подмосковье» в нашем городе. Данные контейнеры установлены на улице Московской, недалеко от нашего лицея. Каждый контейнер предназначен для определенного вида ТБО: слайд 15 бумага, пластик, слайд 16 стекло, ТКО (твердые коммунальные отходы).
Слайд 17.
Ведущий: А сейчас ребята, мы с вами создадим агитационный плакат по пропаганде раздельного сбора мусора. Вы его будете создавать от имени экологов для детей. Ваша задача – максимально отразить преимущества раздельного сбора мусора. На выполнение этого задания дается минут.
Учащиеся выполняют задание, разделившись на 4 группы. Далее идет презентация плакатов между двумя группами.
Слайд 18.
Ведущий: Сегодня мы с вами рассмотрели проблему утилизации ТБО в современном мире. И только от нас самих будет зависеть успешность реализации проекта «Чистое Подмосковье». Давайте начнем со своей семьи и все у нас получится. Спасибо за внимание.
Используемые интернет-ресурсы:
http://чистоеподмосковье.рф/
http://uslide.ru/ekologiya/11342-problema-bitovogo-musora.html
https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fmir-facts.pp.ua%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F12%2F2d8e59374f_small.jpg&p=1&text=маншият%20насир&pos=68&lr=10747&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Ftvorenie.by%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F04%2F5378829758_85a21a6de8_z.jpg&p=1&text=маншият%20насир&pos=74&lr=10747&rpt=simage


title: Проверочная по заданиям 9-15 ЕГЭ

extracted_text:
Проверочная по заданиям 9-15 ЕГЭ
Вариант 1
Задание 9
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) авиак..мпания, импр..визация, б..лагур
2) оз..риться, прост..раться, г..рит
3) опп..нент, д..скуссия, в..трушка
4) стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте)
5) сл..жившийся, т..тальный, ум..лять (значение)
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) р..гламент, м..рской, б..нзин
2) г..рение, пост..лить, б..седа
3) насл..ждение, л..сник, пол..скать (бельё)
4) л..гичный, п..ровать, скр..пите (листы)
5) ист..щение, б..тарея, соприк..саться
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) эксп..римент, препод..вать, б..чёвка
2) оп..раясь, выр..сти, накл..ниться
3) р..сток, уг..сать, б..дон
4) соб..рёшь, безотл..гательный, оз..рило
5) изм..рять, д..агональ, велос..пед
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) осл..пительный, предназн..чение, к..рмить
2) фраз..ологический, выск..чка, арт..ллерия
3) м..лчание, соед..нение, разв..ваться
4) р..скошный, сокр..щать, д..лина
5) предпол..жительно, ср..щение, вер..ница
Задание 10
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
2) сверх..естественный, с..ёмка, двух..ярусный
3) п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
4) чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5) вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) з..подозрить, нед..выполнить, п..молчать
2) пр..морский, пр..выкнуть, без пр..крас
3) и..быточный, во..хождение, ни..вергнуть
4) по..бросить, о..пилить, о..крыть
5) пр..мудрый, пр..красный, пр..возмочь
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..страстный, пр..вышение (скорости), пр..града;
2) бе..грамотный, чре..мерный, во..звание;
3) р..сположившийся, пон..слышке; р..звал
4) с..ехидничать, уст..е, в..юга
5) неп..ладки, н..вьючить, п..лагать.
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..крайний, ни..вергать, чере..чур;
2) пр..одолевать, пр..даточный, меж..нститутский;
3) об..скать, под..грать, без..нициативный;
4) вз..браться, пр..махнуться, п..ложиться;
5) в..юнок, в..едливый, двух..ярусный.
Задание 11
1. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усидч..вый, переменч..вый
2) отстёг..вавший, глянц..вый
3) щегол..ватый, находч..вый
4) прислуш..ваться, гор..вать
5) заносч..вый, отапл..ваемый
2. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) неразборч..вый, овлад..вать
2) высме..вающий, отапл..вать
3) заботл..вый, заманч..вый
4) запечатл..вать, милост..вый
5) завистл..вый, коч..вать
3. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) претерп..вающий, замш..вый
2) каракул..вый, остр..нький
3) леле..вший, извил..на
4) милост..вый, измуч..нный
5) разбрызг..вая, тюл..вый
4. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) накапл..вать, улыбч..вый;
2) податл..вый; нул..вой
3) се..вший, перекле..вать
4) сид..вший, потч..вать
5) выздоров..ть, смекал..стый
Задание 12
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) произнос..шь, слыш..мый
2) относ..шься, надума..шь
3) засмотр..шься, реша..мый
4) невид..мый, разгон..шься
5) раска...ться, найд..нный
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) посвяща..щий, гас..щий
2) жал..щие, хран..щие
3) (окно) свет..тся, хран..мый
4) сутул..щийся, бре..щий
5) мол..щийся, убира..щий
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сил..щийся, (они) стара..тся
2) беспоко..тся (ребята), та..щий (снег)
3) руб..щий, смотр..т (родители)
4) леч..щий, молч..щий
5) чита..мый, движ..мый
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вид..т, высматрива..т
2) (уголёк) тле..т, (собака) гуля..т
3) (он) высп..тся, почита..мый
4) жал..щие, ман..щие
5) стро..тся, подмигива..т
Задание 13
1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.
Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
Дождь продолжался, но (не) сильный, как утром, а слабый, моросящий.
Так и (не) появившийся на сцене ревизор тревожит всех обывателей.
Окно на кухне было (не) занавешено.
2. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Сытый голодного (не)разумеет.
В (не)обыкновенной тишине зарождается рассвет.
(Не)получив на другой день ответа, он послал еще одно письмо.
Задача (не)решена.
Дома он больше никак (не)мог усидеть.
3. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Этот фильм вовсе (не)интересен.
(Не)прекращающиеся дожди нарушили все наши планы.
По ночам он почти (не)спал.
Так может сделать только человек, (не)думающий о пользе леса.
Ситец (не)дорогой, а дешевый.
4. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Это был никому (не)известный артист.
Часто (не)достаёт решительности, чтобы отстоять свои убеждения.
Мне пришлось пережить (не)поддающийся описанию ужас.
В нем (не)было ни совести, ни доброты, ни честности.
Никто (не)мог назвать его злым человеком.
Задание 14
1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка прибавила жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ) самое.
ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться благородству по отношению к окружающим людям.
Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось.
(НА)КОНЕЦ дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных туч.
2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взглядом по другому?
Даже после смерти Баха в ТОМ(ЖЕ) магистрате его педагогическая деятельность, ТАК(ЖЕ), как и композиторская, не получила должной оценки.
Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, (ПО)ТОМУ, что природа в изображении художника КАК(БУДТО) находится в дисгармонии с жизнью человека.
КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь.
Они (КАК)БУДТО сговорились — прибыли в одно и ТО(ЖЕ) время.
3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.
Рецензия является жанром литературной критики, но в ТО(ЖЕ)время ее считают и жанром библиографии, (ПО)СКОЛЬКУ она возникла из библиографического описания книги.
Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, она ТАК(ЖЕ)необходима человеку.
Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.
Она была благодарна ему (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа следил за вещами.
4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.
Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.
Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания.
Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не(В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.
Меня ТО(ЖЕ) в этом деле ЧТО(ТО) тревожило.
Задание 15
1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Впереди виднеется слома(1)ая листве(2)ица, серебря(3)ый в инее пень, значит – мне в следующий дом.
2. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры укажите в порядке возрастания.
Путники, задумчивые и восторже(1)ые одновреме(2)о, очутились как бы в ватном облаке, солнце превратилось в маленький оловя(3)ый круг, по которому плыли белесые клочья, пока соверше(4)о не закрыли его.
3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие леса, за высокие горы.
4. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры укажите в порядке возрастания.
Вдоль стен, вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате несколько стульев и стол для музыкантов, в задней — десяток столов, составле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина, — вот вся обстановка.

Проверочная по заданиям 9-15 ЕГЭ
Вариант 2
Задание 9
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) тр..щать, м..раж, предпол..жение
2) при..ритет, пал..садник, в..стибюль
3) г..лерея, ф..нтазия, вин..грет
4) зап..реть, предст..влять, об..жать
5) сп..ртовой (раствор), зам..реть, гард..роб
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) ст..лить, пол..гается, гастр..ном
2) энциклоп..дист, забл..стел, гр..мадный
3) ст..лист, к..тище, разр..дить (всходы)
4) з..рница, разл..новать, попл..вок
5) ух..дить, пок..рять, раск..ли (докрасна)
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) г..строном, тр..сти, д..легат
2) р..гулировать, к..бинет, д..сциплина
3) пон..мание, выр..внять (поверхность), пор..сль
4) р..зультат, хр..брец, осл..пительный
5) выр..с, выч..тать, оп..раться
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) м..кать (в молоко), ур..внение
2) заб..рать, з..ревать
3) м..кароны, ч..ртить
4) н..тюрморт, м..даль
5) предск..зание, д..летант
Задание 10
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..обрёл, пр..образователь, сверх..нтересный;
2) п..дсказывать, п..никнуть, д..ехать;
3) п..едестал, ал..тернатива, б..ются;
4) и..древле, не..держанный, не..добровать;
5) оп..знание, нер..створимый, п..йдём.
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..общиться, пр..школьный, пр..встать;
2) вз..браться, п..забавить, р..ссказ;
3) ни..вергать, и..черпать, в..дрогнуть;
4) об..явить, с..ёмка, суб..ект;
5) от..всюду, нар..спашку,п..дсветка.
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. пр..обретение, пр..градить, пр..интересный;
2. не..держанность, бе..человечный ,в..ходы;
3. з..ночевать, нен..глядный, пр..бабушка;
4. об..ективный, доб..ётся, из..ян;
5. о..цвести, пре..сказание, о..вёртка.
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) о..жать, на..треснутый, ..дача;
2) от..скать, пост..ндустриальный, об..ск;
3) и..колесить, ра..ценки, ра..следование;
4) пр..вратить, пр..града, пр..вратности;
5) неот..емлемый, от..утюжить, в..елся.
Задание 11
1. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) удоста..вать, масл..це
2) отво..вав, плать..це
3) локт..вой, ключ..к
4) угр..ватый, досто..н
5) дешев..нький, баш..нка
2. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усидч..вый, зелён..нький
2) отстёг..вавший, сем..ни
3) находч..вый, страдал..ц
4) щегол..ватый, тёт..нька
5) прислуш..ваться, талантл..вый
3. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вая, нищ..та
2) эмал..вый, зно..н
3) насмешл..вый, лен..вый
4) накрахмал..вший, врем..чко
5) делов..тый, пес..нка
4. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) выкрик..вать, горош..нка
2) повизг..вая, глянц..вый
3) неряшл..вый, во..вать
4) книж..ца, дом..ще
5) сирен..ватый, юрод..вый
Задание 12
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) хоч..шь, поднима..мый
2) (родители) беспоко..тся, замес..шь
3) руб..щий, зна..щий
4) вышл..т, ран..мый
5) дыш..щий, слыш..вший
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дремл..щий, (он) обижа..т
2) кача..щий, скуча..щий
3)(он) терп..т, завис..щий
4) (кактус) кол..тся, (он)засоря..т
5) ма..щийся, завива..мый
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) кол..тся (орех), почита..мый
2) кача..щий, поко..щийся
3) самокле..щиеся, просе..нная
4) дремл..щий, вид..нный
5) наве..т, обид..т
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) стащ..т (кошка), разоря..т
2) паш..т (пахарь), стел..т (мама)
3) означа..т (приметы), запреща..щие
4) дыш..т, замира..щие
5) тревож..т, очищ..нная
Задание 13
1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Я, (не)справившись с дремотою, уже крепко спал.
Таких людей приходилось встречать ему (не)мало.
В книге (не)хватало несколько страниц.
Рассказ произвел ни с чем (не)сравнимое впечатление.
Она, ничего (не)ответив, продолжала смотреть в небо.
2. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мост через речку в этом году (не)построен.
Тайна (не)раскрыта.
Мы проезжали мимо (не)широкой горной речки.
Давно (не)стриженные волосы мешали, лезли в глаза.
Никогда (не)умолкавшая совесть была верным его спутником.
3. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)распроданные игрушки уценили.
Дуня (не)лишена обаяния.
Проект (не)согласован.
Его волновал (не)решенный до сих пор вопрос.
(Не)везение, а кропотливая работа явилась залогом его успеха.
4. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В решете воды (не)удержишь.
Здравый человек учится на чужих ошибках – глупца ничто (не)научит.
(Не)сколько женщин ходили по берегу реки.
В голос завыли бабы, падая в (не)нагретую солнцем землю.
Ливень (не)прекращался.
Задание 14
1.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЧТО)БЫ вовремя приехать (НА)ВСТРЕЧУ, мы вышли пораньше.
(ПО)ПРИЧИНЕ затяжного (НЕ)НАСТЬЯ поход был отменён.
Мещёрский край ТАК(ЖЕ) скромен, как и картины Левитана, и есть в нём ТО(ЖЕ) величие и спокойствие, что и в картинах художника.
Мы взглянули (НА)ПРАВО, но дороги так и (НЕ)УВИДЕЛИ.
(В)СЛЕДСТВИЕ плохой погоды мы (ТО)ЖЕ остались в избе до вечера.
2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Солнце пронизывало в лесу всё (НА)СКВОЗЬ, кроме сосняка, да и тот КОЕ(ГДЕ) был изрезан золотом лучей.
Взглянешь на усыпанное звёздами небо и поймёшь, (ПО)ЧЕМУ природа КАК(ТО) по-особенному молчалива.
Не всё благополучно с речью в быту, (ОТ)КУДА она(ЗА)ЧАСТУЮ переносится на сцену.
Возраст города обычно определяется (ПО)ТОМУ, когда город(В)ПЕРВЫЕ упоминается в письменных источниках.
Он увидел лотки с цветами и отругал себя ЗА(ТО), что не догадался купить цветов (ЗА)РАНЕЕ.
3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.
Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решал многое.
Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.
(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.
Ты ТО(ЖЕ) должен иметь это (В)ВИДУ.
4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)СКОРЕ мы вышли на поляну, (И)ТАК обрадовались долгожданному отдыху, что тут же поспешили снять рюкзаки.
(ПО)ТОМУ, как говорил собеседник, было понятно, что он ТО(ЖЕ) волнуется.
На дворе от надвигающейся (ОТО)ВСЮДУ растительности стало КАК(БУДТО) теснее.
Иногда бродишь (В)СЛЕПУЮ по дому и тратишь (ПО)ПУСТУ время.
(ВО)ВРЕМЯ отпуска отец (ПО)МНОГУ работал.

Задание 15
1. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
 Шум прибоя растёт, осе(1)ий ледя(2)ой ветер вздымает и беше(3)о срывает волны, разнося по воздуху брызги и резкий запах моря.
2. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.
3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
 Когда льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими ткачихами на стари(3)ых станках.
4. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н. Цифры укажите в порядке возрастания.
Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.
 246

итакнаконец|наконецитак
Правило: Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Задание 14.

ОТВЕТЫ

131
недостает|недостаёт
Актуальность: Используется в 2015—2017 году
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание НЕ и НИ.
Правило: Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.Задание 13
Пояснение.
Приведём верное написание.
1) преобразовать (ПРЕ- в значении «пере-»), пренеприятный (ПРЕ- в значении «очень»), преследовать (ПРЕ- в значении «пере-»)

2) сверхъестественный, съёмка (по традиции, т.к. С- была приставкой, хотя сейчас выделить значение корня -ём- трудно), двухъярусный (Ъ пишется в сложных словах с числительными)

3) поникнуть (приставки па- не бывает), прадедушка (приставка в значении «первоначальный, наиболее древний», позавчера (с двумя приставками слово: по- и за-)

4) чересчур, иссиня-чёрный, бескрайний (приставки оканчиваются на -С, потому что корни начинаются с глухого согласного)

5) взыскать, безынициативный, сверхизысканный (только после иностранной приставки СВЕРХ- И на Ы не меняется)

Ответ: 124|421|214|412
Пояснение.
Приведем верное написание.
1. беСкрайний, ниЗвергать, череСчур;
2. прЕодолевать, прИдаточный, межИнститутский;
3. обЫскать, подЫграть, безЫнициативный;
4. взОбраться, прОмахнуться; пОложиться
5. вЬюнок, вЪедливый, двухЪярусный.

Ответ: 34.
14458
34|43
Правило: Правописание приставок. Обобщение. Задание 10 ЕГЭ.
14460
14|41
Правило: Правописание приставок. Обобщение. Задание 10 ЕГЭ.
Пояснение.
Приведем верное написание:
1. прИобретение, прЕградить, прЕинтересный;
2. неСдержанность, беСчеловечный, вСходы;
3. зАночевать, ненАглядный, прАбабушка;
4. обЪективный, добЬётся, изЪян;
5. оТцвести, преДсказание, оТвёртка.

Ответ: 23.
Пояснение.
Приведем верное написание.

МощёННая мраморной плиткой прихожая украшеНа стекляННыми вазами и золочёНой мебелью, создаННой лучшими мастерами Италии.

В этом предложении:
мощёННая ― причастие с зависимым словом;
украшеНа ― краткое причастие;
стекляННыми ― прилагательное, является исключением;
золочёНой ― отглагольное прилагательное без зависимых слов и приставки;
создаННой ― полное причастие совершенного вида.

Ответ: 135.
14461
23|32
Правило: Правописание приставок. Обобщение. Задание 10 ЕГЭ.


title: Технологическая карта урока "Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по предмету Музыка
4 класс, урок № 7 («Музыка» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская)
Тема: Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник.
Цели:
познакомить учащихся с примерами духовной музыки, связанной с празднованием Пасхи.
Задачи:
накопление  первоначальных знаний о музыке;
формирование уважительного отношения к истории Отечества, к вере, традициям русского народа;
развитие музыкальной памяти и слуха на  основе активного восприятия музыкального произведения и исполнения.

Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты
Предметные:
различать духовную  и светскую музыку, посвященную празднику Пасхи.
Личностные:
формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;
формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования;
выражение  положительного отношения к процессу познания; проявление  внимания, желания узнать больше.

Метапредметные:
Регулятивные
самостоятельно эмоционально воспринимать духовное  и светское композиторское творчество;
Познавательные
выявлять связь между жизненными  событиями и музыкальной темой;

Коммуникативные
высказывать свое мнение о содержании произведения.

Форма организации работы

коллективная форма: хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность;
фронтальная: музыкальная беседа – рассуждение.

Образовательные ресурсы:

Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2011 г.
CD-диск «Комплекс уроков по музыке. 4 класс»
Фонохрестоматия. 4 класс;
Фортепиано.


Презентация "Приставка и предлог" 2 класс


title: Общеразвивающее занятие "Животные в лесу"

extracted_text:
Общеразвивающее занятие (1,5-3 года)
Тема№ 8:  «Животные в лесу»

Цель: Расширить знания детей о лесе и его обитателях.(еж, лиса, медведь, заяц).
Обогатить словарь детей по данной теме. Формировать устойчивые представления о цвете. Совершенствовать навыки аппликации.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей слушать музыкальное произведение; формировать устойчивые представления о цвете, форме, геометрических фигурах, количестве, величине, положении в пространстве. закрепить знания об основных цветах.
Развивающие: формировать нетрадиционные навыки рисования. продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми; развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, внимание, воображение, мелкую моторику рук, тактильные ощущения;
Воспитательные: Укреплять детско-родительские отношения,  прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней.

Оборудование: Иллюстрации, животные, пластилин, цветная бумага, прищепки, крупа, музыкальное сопровождение.

Ход образовательной деятельности:

Разминка «Малыши»
Цель: положительный эмоциональный настрой детей на занятие.

Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Чудесный мешочек.
Посмотрите, какие животные спрятались в мешке. Называем животных, их цвет.

4. Конструирование «На лесной опушке» (игра на ковре)
- Выложите геометрические фигуры на свои места. Покажите узкую тропинку, широкую тропинку. Какого цвета круг, овал и треугольник? Зеленого цвета. Какого цвета квадрат и прямоугольник? Коричневого цвета.

«Кто что ест».
А сейчас мы посмотрим, что любят есть животные в лесу. Возьмите стеки, снимите верхний слой пластилина и узнаете.

6. Музыкальное упражнение «В лесу»
Дети ходят по комнате под слова песни «В лесу» Железновой. Затем произносят «ау».

7. игра «Чья тень»
Малыши, помогите животным найти свою тень.

8. Аппликация «Спрячь зайцев от лисы»
Лиса, охотится на зайцев. Давайте спрячем зайцев за кустами. Больших зайцев за большими кустами. Маленьких за маленькими.

9. физ.минутка
Зайчик любит капусту, давайте мы ему посолим капусты.
Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту солим, солим
Мы морковку трем, трем
Мы капусту жмем, жмем.

10. игра с прищепками «сделай ежику иголки»
Посмотрите на полянке гуляет ежик, ой он потерял иголки давайте ему поможем.

11. Дидактическое упражнение «Чей хвост?»
- Помогите зверям найти свои хвосты.

12. аппликация из крупы, хвост белки.

Рекомендации для родителей.

1. Организовать прогулку в лес, обращая внимание ребёнка деревья(елка, береза), пеньки, ручейки;
2. постройте из конструктора теремок для лесных жителей. (можно обыграть).
Выучите:
Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту солим, солим
Мы морковку трем, трем
Мы капусту жмем, жмем.
4.раскраска.

Рекомендации для родителей.

1. Организовать прогулку в лес, обращая внимание ребёнка деревья(елка, береза), пеньки, ручейки;
2. постройте из конструктора теремок для лесных жителей. (можно обыграть).
Выучите:
Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту солим, солим
Мы морковку трем, трем
Мы капусту жмем, жмем.
4.раскраска.


title: Методическая разработка "Встреча со сказкой"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 8
      ПГТ. ШАХТЁРСК УГЛЕГОРСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

   Методическая разработка организованной образовательной деятельности по
  речевому развитию с использованием технологий ТРИЗ и здоровьесберегающих
                                 технологий
                            « Встреча со сказкой»

                              Подготовительная к школе группа компенсирующей
                                              Направленности для детей с ТНР
                                                   Воспитатель: Павлова Т.В.

                                    2019
ТЕМА:»Встреча с Василисой-Премудрой».
ЦЕЛЬ: Формировать умение  находить нестандартные подходы к решению  задач,
основанные на Теории Решения Изобретательских Задач.
ЗАДАЧИ:
*Коррекционно-образовательные :продолжить формирование умений выявлять
функции объекта.называть антонимическую пару свойств объекта; формировать
навыки связно-речевых умений, умения выслушивать сверстников при обсуждении
проблемных ситуаций.
*Коррекционно-развивающие :развивать умения детей сужать поле поиска с
помощью уточнения признаков,монологические формы речи; творческое
воображение, фантазию,навык целенаправленного восприятия,смекалку,словесную
память.
*Коррекционно-воспитательные :воспитывать навыки
дружелюбия,смелости,находчивости,терпения,интерес к устному русскому
народному творчеству.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:активизация и обогащение словаря словами-
признаками,антонимическими парами свойст объекта.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: игры с использованием технологий ТРИЗ («Да-нет-
ка»,»Слова наоборот»,»Услышь ошибку», игры с использованием метода
морфологического анализа.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:
              1 Противоречия: игра «Да-нет-ка»,игра «Наоборот».
            2 Ассоциации:игра «Хорошо-плохо».игра «Какой-какая».
            3 Метод проблемной ситуации:»Морфологический анализ».
                          4 Пальчиковое упражнение.
                        5 Беседа..наводящие вопросы.
        6 Упражнения с использованием здоровьесберегающий технологий.
                   7 Игры на развитие слухового внимания.
                                8 Рефлексия.
                               9 Наглядность.
      МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ: Кукольная ширма, кукла,таблица по методу
   морфологического анализа,сундучок, игрушка-бегемотик,массажная дорожка,
   обручи малого диаметра,кукольное одеяльце,Цветочки по 12  с белыли и с
         цветными лепестками,карточки с изображением слов-антонимов.

                                    ХОД.
I Мотивационный этап.

1 Пальчиковое упражнение «Сказки».
( Ритмичное сгибание,разгибание пальцев обеих рук.)
                          «Будем пальчики считать,
                           Будем сказки называть,
                             Рукавичка,Теремок,
                            Колобок-румяный бок,
                           Есть Снегурочка-краса,
                            3 медведя, Волк-Лиса,
                           Не забудем Сивку-Бурку,
                             Нашу вещую каурку.
                          Про лягушку сказку знаем,
                          Как она царевной станет,
                            Репку мы не забываем,
                            Знаем Волка и козлят,
                          Этим сказкам акждый рад.
2 Сюрпризный момент.

(Подвести детей к размышлению: «Мне нравится ,когда...)
Воспитатель: Сегодня у нас необычный гость.
*вы любите ,когда приходят гости?
                                                            ( ответы детей).
II Содержательный этап.
1 Игра «Да-нет-ка».
Воспитатель: Прежде чем появится наш гость, вы попробуйте отгадать кто это
может быть.
( Дети задают вопросы. а воспитатель отвечает только: «Да-нет»).
Воспитатель: Правильно, это-кукла,но необычная.Это Василиса-Премудрая.
(Дети здороваются с гостьей)
2 Беседа.
*Из какой сказки пришла наша гостья?
*Как вы думаете,каким образом она у нас появилась?
*А как ещё Василиса могла появится?
*На чём она могла приехать?
                                                            ( Ответы детей).
Воспитатель: А вот на какой машине приехала Василиса-Премудрая мы сейчас
узнаем.
3 Игра по технологии ТРИЗ «Машина» ( Метод Морфологического анализа).

4 Упражнение «По дорожке».

Воспитатель: Василиса-Премудрая не просто так приехала к нам,она ищет
своего друга.
                             *Вы его не видели ?
                                                             (Ответы детей).
Воспитатель: А давайте внимательно посмотрим не появилось ли у нас что-
нибудь необычное.
                                              (Дети показывают на сундучок).
Воспитатель: Пройдём по дорожке и посмотрим.что это за сундучок и что в нём
может находиться.
5 Игровое упражнение «Непростая дорожка» (Ходьба по массажным дорожкам)

Воспитатель( достаёт из сундука мокрую игрушку-бегемотика):
Здесь мокрый бегемотик.
*Какими словами ещё можно сказать об этом бегемотике?
*Как вы думаете,почему он мокрый?
                                                              (Ответы детей)
6 Игра по технологии ТРИЗ «Хорошо-плохо».

Воспитатель:Я тоже думаю, что друг Василисы попал под дождь.
*А дождь -это хорошо? Почему?
*Может быть дождь-это плохо? Почему?
7 Физкультурная минутка «Что делать после дождика?»

|Что делать после дождика?       |Ритмичное сгибание,разгибание   |
|                                |пальцев обеих рук.              |
|По лужицам скакать!             |Прыжки на двух ногах на         |
|                                |месте,руки на поясе.            |
|Что делать после дождика?       |Ритмичное сгибание,разгибание   |
|                                |пальцев обеих рук               |
|Кораблики пускать!              |Волнистые движения соединенных  |
|                                |ладошек                         |
|Что делать после дождика?       |Ритмичное сгибание,разгибание   |
|                                |пальцев обеих рук.              |
|На радуге качаться.             |Полуприсядания.руки подняты     |
|                                |вверх.                          |
|Что делать после дождика?       |Ритмичное сгибание,разгибание   |
|                                |пальцев обеих рук               |
|Да просто улыбаться!            |Улыбаться,руки вытянуть         |
|                                |вперед,ладошками вверх.         |

Воспитатель: Как мы можем помочь бегемотику?
                                                             (Ответы детей).
Давайте укутаем его тёплым одеяльцем.А пока бегемотик будет греться.я
расскажу вам сказку.
8 Речевое упражнение «Исправь ошибки».

Воспитатель приглашает детей сесть свободно на ковёр рядом с игрушками.
Воспитатель: В этой сказке не всё правильно.слушайте внимательно и
исправляйте меня,если услышите ошибки:
« В некотором царстве, в некотором государстве дал царь своим сыновьям
палки,чтобы с их помощью нашли они себе жён.У младшего царевича стрела
упала в озеро и поймала её золотая рыбка.Принёс Иван-царевич рыбку домой и
вылил всю воду из банки.Рыбка уплыла к бабе-Яге.Чтобы спасти Василису.Иван-
царевич спилил дуб,поймал зайца,подстрелил утку,выловил краба и сломал
камень.
9 Речевая игра «Противоположности»

Воспитатель: Ребята,Василиса просит поиграть в её любимую игру.
   (Раздаёт детям карточки с изображением слов-антонимов.)Дети врассыпную
                   двигаются по группе и призносят слова:
                            «Мы ходили,мы гуляли.
                            Себе парочку искали.
                             Будешь-лето,я-зима,
                          Мы с тобой дружны всегда»
По окончанию слов дети находят свою пару и называют себя.
10 Речевая игра»Какой-какая».

Воспитатель:Бегемотик очень хочет узнать  у вас:
                                Принц-какой?
                               Палочка-какая?
                               Баба-Яга-какая?
                          Кощей-Бессмертный-какой?
                           Лягушка-царевна-какая?
                                 Царь-какой?
III Заключительный этап.
1 Рефлексия.

Воспитатель: * Ребята, вам было сегодня интересно с Василисой-Премудрой и
её другом-бегемотиком?
                                                             (Ответы детей).
Воспитатель: Они решили подарить вам цветы.Если вам понравилось,то возьмите
себе на память цветы-радости; а ,если вам было трудно или скучно,то
возьмите себе цветы-грусти.
А теперь расскажите Василисе и бегемотику,что вам понравилось больше всего.
2 Прощание.