title: Конспект урока "Музыка повсюду слышна"

extracted_text:
Тема урока «Музыка повсюду слышна»
Дети:
    • на предыдущих уроках разучивают песни, знакомятся с тембрами
      музыкальных инструментов;
    • работают над домашними заданиями: рисуют рисунки по темам “Музыка
      вокруг нас”, “Музыка и ты”, учат стихотворения.
Учитель:
    • готовит таблички-слова эстетических выражений эмоций по количеству
      детей (таблички лежат на партах), колпачки-шапочки для попевки
      “Звукоряд” (ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ);
    • на передней стене развешивает репродукции картин о природе.
Оборудование:
    • магнитофон;
    • хрестоматия музыкального материала 1 класс;
    • фонохрестоматия музыкального материала 1 класс;
    • галерея лучших рисунков учащихся по темам “Музыка вокруг нас”, “Музыка
      и ты”;
    • таблицы музыкальных инструментов для игры: гитара, арфа, гармонь,
      балалайка;
    • колпачки-шапочки (ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ) для попевки
      “Звукоряд”;
    • таблички-слова выражений эмоций;
    • репродукции картин о природе: И.Левитан “Осенний день. Сокольники”,
      “Золотая осень”, “Весна. Большая вода”, “Март”, А.Саврасов “Грачи
      прилетели”, И.Шишкин “Рожь”, “Корабельная роща”, Ф.Сычков “Тройка”, “С
      гор”, К.Юон “Русская зима”.
Цели и задачи урока:
Обучающие
    • закрепить умение различать разнохарактерную музыку;
    • учить различать на слух звучание музыкальных инструментов;
    • организовать процесс анализа знакомой музыки;
    • в процессе вокально-хоровой работы формировать навыки кантиленного
      исполнения;
    • учить петь детей в ансамбле с товарищами, с солистами, под
      аккомпанемент учителя.
Развивающие
    • развивать навыки музыкального восприятия путём обогащения
      разнохарактерными интонациями;
    • в процессе слушания музыки развивать тембровый слух;
    • развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
    • в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки
      учащихся;
    • развивать творческие способности детей;
    • развивать творческую инициативу и самостоятельность детей.
Воспитательные
    • на основе эмоционального восприятия песенного творчества, музыки
      Д.Б.Кабалевского воспитывать любовь к музыке, потребность в общении с
      искусством;
    • прививать любовь к Родине, к русской природе;
    • формировать положительные привычки;
    • воспитывать доброжелательное отношение к товарищам;
    • обогащать духовный мир детей.
                                  Ход урока
Вход первоклассников под песню “Хэппи энд”
Ведущий. Ребята, завершился наш первый учебный год. Мне хочется, чтобы он
закончился как праздник и запомнился на все летние каникулы.
Послушай, как щебечут птицы,
Послушай, как поёт волна,
Как дождь в окно твоё стучится, -
ПОВСЮДУ МУЗЫКА СЛЫШНА
Когда год назад вы пришли впервые на урок музыки, одна из Муз – волшебница,
добрая фея, раскрыла перед нами чудесный мир звуков, которыми наполнено всё
вокруг. Она научила нас слушать и слышать музыку, которая звучит в душе
человека и природе. Ребята, какое было время года, когда в школу вас
пригласили задорные звонки?
Дети. Осень.
Ведущая.
…Уж трава желтеет в поле,
Листья падают сухие,
Скоро птички-щебетуньи
Улетят в края чужие!..
А.Плещеев
Исполнение песни “Осень” (“Падают листья”). Дети поют и показывают плавными
движениями рук падание листьев, полёт птиц.
Ведущий. Как вы думаете, к какому осеннему месяцу относится прозвучавшая
песня?
Дети. Месяцу октябрю.
Ведущая. Почему?
Дети. Потому что в сентябре листья только начинают изменять цвет, в октябре
листья опадают, а в ноябре уже наступают морозы.
Ведущая. Правильно. После ноябрьских первых заморозков приходит настоящая
зима.
Чтец 1.
Белый пух, снежный пух –
Всё, всё, всё в пуху вокруг.
Пух на шапках,
Пух на шубках,
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно, ух!
Кто щекочет?
- Пух!
Природа зимой отдыхает: спят деревья, насекомые и многие животные тоже
укладываются в спячку. А мы с вами знаем “Почему медведь зимой спит?”
Исполните эту песню, изображая её персонажей. С каким настроением нужно
петь каждую из фраз песни?
Дети выбирают нужные таблички – слова эстетических выражений эмоций,
которые помещаются на доске. Исполнение и инсценирование песни “Почему
медведь зимой спит?”
Ведущий. На смену зиме всегда приходит весна:
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
А.Плещеев
Вы пришли в школу осенью, а закончили первый класс весной. За этот учебный
год вы приобрели много друзей, научились читать, считать. Когда-то в
сентябре начали знакомиться с азбукой. Ребята, кто создал первую славянскую
азбуку?
Дети. Первую славянскую азбуку тысячу лет назад создали братья Кирилл и
Мефодий.
Ведущий. Правильно. Тогда каждая буква имела своё значение. Например, буквы
А Б В читались: аз буки веди, что значит: я буквы знаю. А хорошо ли, вы
знаете буквы?
Дети. Да.
Исполнение песни “Алфавит”
Ведущий.
А! Алфавит пройдём мы вместе.
Б! Будем петь его, как песню.
В! Весело споём его мы!
Г! Громче грома, громче грома.
Д! День сегодня музыкальный.
Е! Есть у нас талант вокальный.
Ж! Жить без знаний скучно б было,
З! Знанья – это наша сила!
Исполнение песни “Азбука”, хор и солисты.
Ведущий. В музыке тоже есть свои музыкальные буквы, которые называются
НОТАМИ. Всего их семь. ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.
Дети в колпачках - шапочках выходят к доске и выстраивают звукоряд.
Ведущий.
Эти ноты все подряд
Образуют ЗВУКОРЯД.
Исполнение попевки “Звукоряд” от “ДО”, “РЕ”, “СИ”… Каждый раз дети в
колпачках выстраиваются по-новому.
Чтец 2.
Чтоб выучиться пению,
Имеем мы терпение,
И чтоб урок не зря у нас прошёл,
Должны мы быть старательны,
Послушны и внимательны
И выучить все ноты хорошо!
Исполнение песни “Нотный хоровод”
Ведущий. А ещё мы с вами узнали о многих музыкальных инструментах и слушали
как они звучат. Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий
голос, имеет своё собственное звучание, собственный ТЕМБР. Послушайте
фрагменты. Звучание каких музыкальных инструментов вы услышите в них?
Проводится игра “Угадай музыкальный инструмент”. Показать нужную таблицу с
музыкальными инструментами.
Ведущий. Молодцы. Со всеми заданиями справились. Легко ли стать музыкальным
исполнителем? Попробуем это узнать в нашей песне.
Исполнение песни “У каждого свой музыкальный инструмент”, показывая игру на
инструментах.
Ведущий. Послушай стихотворение.
Тихо, тихо, очень тихо
Мы по комнате пройдём.
На диване тихо, тихо
Мы усядемся вдвоём.
Посидим с тобою тихо
Может, час, а может, два.
Говорить мы будем тихо
Очень тихие слова.
За окошком тихо, тихо
Клён о чём-то шелестит.
Всюду тихо, тихо, тихо,
Потому что мама спит.
В.Орлов
Какой музыкальный инструмент мог бы украсить данное стихотворение?
Дети. Скрипка, флейта, пианино, гитара.
Ведущий. Какая музыка может сопровождать эти слова?
Выбрать нужные слова -таблички эмоций, которые помещаются на доске.
Ведущий. Исполните эту песню с тем характером, который вы выбрали.
Исполнение песни “Колыбельная для мамы”
Ведущая. Слова – МАМА и РОДИНА самые близкие и тёплые для каждого человека.
Композиторы, художники, писатели и поэты рассказывают в своих произведениях
о Родине, о красоте родной природы.
Чтец 3.
Если скажут слово “родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
З. Александрова
Ведущая. Послушай музыку о добром утре композитора Д.Б.Кабалевского и
определи, как звучит музыка в начале и в конце произведения?
Выбрать нужные слова – таблички эмоций, поместить их на доске.
Ведущая. Молодцы! Правильно справились с заданием. Скажи слова “Доброе
утро!” с разной интонацией.
Игра:
Утвердительно
С удивлением
Восхищённо
Хитро
Зло
Мечтательно
Грустно
Радостно
Ведущая. Ребята, с каким настроением нужно исполнять песни о своём крае?
Какие чувства возникают у тебя, когда ты поёшь об Отчизне?
Дети. Добрые, нежные, ласковые, с любовью…
Исполнение песни “Добрый день”
Ведущая. Мне хочется поздравить вас, ребята, с успешным окончанием первого
класса, пожелать успехов во втором классе, трудолюбия, усердия. Очень
приятно было с вами работать. С нетерпением буду ждать вас в сентябре.
Мир музыки теперь всегда с тобой.
Мы вместе потрудились не напрасно.
Он призывает: радуйся и пой –
Мелодий много, все они прекрасны!
Мы научились ноты узнавать,
Не только слышать, но и видеть звуки,
Нам довелось в театре побывать,
Мы инструменты сами брали в руки.
Теперь настало время отдохнуть.
Но что за отдых без любимых песен?!
...Промчится лето, мы продолжим путь –
Поверь, он снова будет интересен.
Выход под песню “Хэппи энд”


Презентация "Создание единой информационно - образовательной среды в системе образования Кировской области"


title: Тест "Определение уровня творческого потенциала"

extracted_text:
Тест «Определение уровня творческого потенциала»
Выберете тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках).
1. Если бы я строил детский городок, то:
а) построил такой городок, которого нет нигде – 2
б) построил городок по предложенному типовому проекту -0
в) построил городок, который видел в кино, журналах, книгах – 1.
2. Если я приглашаю друзей на свой день рождения, то:
а) пишу сценарий и готовлю сюрпризы – 2
б) говорю им время и надеюсь на родителей -0
в) участвую в приготовлении блюд для гостей -1.
3. На вопрос, поставленный учителем на уроке, я выбираю ответ:
а) простой – 0
б) сложный – 1
в) оригинальный – 2.
4. Когда я чем то сильно очарован то:
а) пишу стихи – 2
б) просто любуюсь объектом очарования – 1
в) чувствую умиротворение – 0
5. Когда я провожу исследовательскую работу по моему любимому предмету, то:
а) читаю много дополнительной литературы – 2
б) подбираю материал попроще – 1
в) надеюсь на помощь учителя – 0.
6. Для меня в общении самое главное:
а) возможность узнать яркое, нешаблонное, неординарное – 2
б) поделиться своими бедами с друзьями – 1
в) просто провести время – 0
7. Если бы я стал учёным, то:
а) ездил часто за границу – 0
б) написал бы много полезных книг -1
в) совершил бы открытия на пользу всему человечеству -2.
8. Из трёх тропинок, оказавшихся перед Вами в лесу, Вы выбрали ту:
а) которая Вам удобна -0
б) о которой Вам рассказали знакомые - 1
в) которая является неизвестной тропинкой -2
9. Мне хочется, чтобы в школе:
а) все учились в меру своих возможностей -1
б) все были дружными – 0
в) узнавали как можно больше нового – 2.
10. В свободное время ты предпочитаешь:
а) оставаться наедине, поразмыслить; - 3
б) находиться в компании; - 1
в) тебе безразлично, будешь ли ты один или в компании. - 2
11. Когда ты один:
а) любишь мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;-3
б) любой ценой пытаешься найти себе конкретное занятие; - 1
в) иногда любишь  помечтать, но о вещах, которые связаны с твоими делами. - 2
12. Когда какая-то идея захватывает тебя, то ты станешь думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем ты находишься; - 3
б) ты можешь делать это только наедине; - 1
в) только там, где будет не слишком шумно. - 2

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ:
• 25 и более баллов – потенциал очень велик.
• 20 - 24 баллов – вы творческая личность.
• 14 – 19 баллов – вы не хуже большинства.
• 9 - 13 баллов – вы не столь творческая личность, как большинство.
• менее 9 очков – вам следует посещать кружки с творческой направленностью.


title: Конспект внеклассного мероприятия по литературе, посвященного жизни и творчеству И.С. Тургенева "Победа человеческого духа над смертью и временем"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 63 Калининского района Санкт-Петербурга

Конспект
внеклассного мероприятия по литературе, посвященного жизни и творчеству И.С.Тургенева ,   «Победа человеческого духа над смертью и временем»

подготовили
                                                                 учитель русского языка и литературы
Михеева Антонина Владимировна,
                                                                 учитель русского языка и литературы
                                                                              Гончаренко Елена Валериевна

г. Санкт-Петербург
 2019
Литературно-музыкальная композиция,
посвященная жизни и творчеству И.С. Тургенева,
«Победа человеческого духа над смертью и временем»

Образовательные – обобщить и систематизировать все изученное о жизни и творчестве замечательного русского писателя И. С. Тургенева.
Развивающие: развивать эмоционально-нравственный отклик на литературные и музыкальные произведения.
Воспитательные – воспитание интереса и уважения к личности писателя, к русской литературе, воспитание эстетического вкуса, интереса к музыке.
Оборудование:
презентация, созданная с использованием программы Microsoft Power Point
компьютер, экран, проектор,иллюстрации из произведений И.С. Тургенева

Ведущий 1.  Читает стихотворение « Русский язык»

     Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Ведущий 2. Вы прослушали одно из самых известных стихотворений Ивана Сергеевича Тургенева.  Сегодняшняя наша встреча посвящена разгадке тайны личности Ивана Сергеевича Тургенева, русского писателя-классика, великолепного мастера слова, в совершенстве владеющего богатствами русского языка.
Ведущий 3. Совсем  недавно  (9 ноября) исполнилось  200  лет со дня его рождения.
Ведущий 4. Сегодня мы празднуем еще одну победу человеческого духа над смертью и временем. Это – бессмертие Тургенева. Мы пролистаем страницы жизни и творчества писателя. Откроем для себя художественную летопись, запечатлевшую духовную жизнь русского общества 1840-1880-х годов.

Ведущий 5.  Иван Сергеевич Тургенев – блестящий прозаик и поэт, публицист и переводчик. Он прожил в литературе большую жизнь и оставил большое наследство. Он открыл Европе русскую литературу, получил признание как «великий романист».

Ведущий 6.  Тургенев родился 28 октября (9 ноября) 1818 года в Орле в дворянской семье. Отец, Сергей Николаевич, отставной гусарский офицер, происходил из старинного дворянского рода; мать, Варвара Петровна, — из богатой помещичьей семьи Лутовиновых. Детство Тургенева прошло в родовом имении Спасское-Лутовиново. Рос он на попечении "гувернеров и учителей, швейцарцев и немцев, доморощенных дядек и крепостных нянек".

Ведущий 1. Писатель вспоминал: « Я родился и вырос в атмосфере, где царили подзатыльники, щипки, колотушки, пощечины и прочее. Ненависть к крепостному праву уже тогда жила во мне».
Ведущий 2. В саду материнской усадьбы мальчик познакомился с людьми с доброй и вольной душой. Отсюда он вынес любовь к природе, которую сохранил до конца дней.
Ведущий 3. В 1833 году Тургенев становится студентом словесного факультета Московского университета, при том, что тогда ему едва исполнилось пятнадцать лет. Однако закончить его Тургеневу не удалось. Тургенев продолжает обучение в Петербургском университете, на словесном отделении философского факультета. Параллельно с философией Тургенев увлекается литературой: еще будучи в Москве, он пишет первые стихи и заметки, однако опубликовать свою первую «пробу пера», небольшое стихотворение «Вечер», решается только в 1838.
              (Звучит стихотворение «Вечер»)
  В отлогих берегах реки дремали волны;
Прощальный блеск зари на небе догорал;
Сквозь дымчатый туман вдали скользили челны —
И грустных дум, и странных мыслей полный,
На берегу безмолвный я стоял.
Маститый царь лесов, кудрявой головою
Склонился старый дуб над сонной гладью вод;
Настал тот дивный час молчанья и покою,
Слиянья ночи с днем и света с темнотою,
Когда так ясен неба свод.
Всё тихо: звука нет! всё тихо: нет движенья!
Везде глубокий сон — на небе, на земле;
Лишь по реке порой минутное волненье:
То ветра вздох; листа неслышное паденье;
Везде покой — но не в моей душе.
Да, понял я, что в этот час священный
Природа нам дает таинственный урок —
И голос я внимал в душе моей смущенной,
Тот голос внутренний, святой и неизменный,
Грядущего таинственный пророк.
Кругом (так я мечтал) всё тихо, как в могиле;
На всё живущее недвижность налегла;
Заснула жизнь; природы дремлют силы —
И мысли чудные и странные будила
В душе моей той ночи тишина.
Что если этот сон — одно предвозвещанье
Того, что ждет и нас, того, что будет нам!
Здесь света с тьмой — там радостей, страданий
С забвением и смертию слиянье:
Здесь ночь и мрак — а там? что будет там?
В моей душе тревожное волненье:
Напрасно вопрошал природу взором я;
Она молчит в глубоком усыпленье —
И грустно стало мне, что ни одно творенье
Не в силах знать о тайнах бытия.

 Ведущий 4.  Тургенев был замечательным поэтом, хотя мы лучше знаем его как прозаика. Послушайте еще одно стихотворение, написанное этим прекрасным мастером пера.
  Стихотворение Тургенева «Я шел среди высоких гор»
  Я шел среди высоких гор,
Вдоль светлых рек и по долинам..
И все, что ни встречал мой взор,
Мне говорило об едином:
Я был любим! любим я был!
Я все другое позабыл!
Сияло небо надо мной,
Шумели листья, птицы пели...
И тучки резвой чередой
Куда-то весело летели...
Дышало счастьем все кругом,
Но сердце не нуждалось в нем.
Меня несла, несла волна,
Широкая, как волны моря!
В душе стояла тишина
Превыше радости и горя...
Едва себя я сознавал:
Мне целый мир принадлежал!
Зачем не умер я тогда?
Зачем потом мы оба жили?
Пришли года... прошли года -
И ничего не подарили,
Что б было слаще и ясней
Тех глупых и блаженных дней.

Ведущий 5. С 1838 по 1841 год Иван Сергеевич путешествует по Европе, посещает Австрию, Италию, Германию. Вернувшись на родину в 1841 году, Тургенев сблизился с передовыми людьми своего времени. Первый рассказ из цикла «Записки охотника» появился 1847 году и был горячо встречен В.Г. Белинским. Он писал Тургеневу: «Найти свою дорогу, узнать свое место- в этом все для человека, это для него значит сделаться самым собой».

Ведущий 6. Успех первого рассказа вдохновил писателя на создание книги «Записки охотника». Здесь представлена целостная картина России, освещенная любовным, поэтическим отношением автора к родной земле, размышлениями о настоящем и будущем ее талантливого народа.

Ведущий 1: Обыденные картины крепостнической жизни свидетельствуют об античеловеческой сущности всего общественного строя. Автор уделяет большое внимание портретным характеристикам, манерам, привычкам и вкусам героев. Рассказчик совершает вояж по России, но география его весьма необширная — это Орловская область. Он встречается по пути с различными типами людей, в результате чего вырисовывается картина российского быта.
                   Инсценировка: Отрывок из рассказа «Бежин луг»

Костя -Нет, я вам что, братцы, расскажу, послушайте- ка, намеднись что тятя при мне рассказывал.
Федя – Ну, слушаем,
Костя – Вы ведь знаете Гаврилу, слободского плотника?
Федя - Ну да; знаем.
Костя – А знаете ли, отчего он такой все невеселый, все молчит, знаете? Вот отчего он такой невеселый. Пошел он раз, тятенька говорил, – пошел он, братцы мои, в лес по орехи. Вот пошел он в лес по орехи, да и заблудился; зашел – Бог знает куды зашел. Уж он ходил, ходил, братцы мои, – нет! не может найти дороги; а уж ночь на дворе. Вот и присел он под дерево; давай, мол, дождусь утра, – присел и задремал. Вот задремал и слышит вдруг, кто-то его зовет. Смотрит – никого. Он опять задремал – опять зовут. Он опять глядит, глядит: а перед ним на ветке русалка сидит, качается и его к себе зовет, а сама помирает со смеху, смеется… А месяц-то светит сильно, так сильно, явственно светит месяц – все, братцы мои, видно. Вот зовет она его, и такая вся сама светленькая, беленькая сидит на ветке, словно плотичка какая или пескарь, – а то вот еще карась бывает такой белесоватый, серебряный… Гаврила-то плотник так и обмер, братцы мои, а она знай хохочет да его все к себе этак рукой зовет. Уж Гаврила было и встал, послушался было русалки, братцы мои, да, знать, Господь его надоумил: положил-таки на себя крест… А уж как ему было трудно крест-то класть, братцы мои; говорит, рука просто как каменная, не ворочается… Ах ты этакой, а!.. Вот как положил он крест, братцы мои, русалочка-то и смеяться перестала, да вдруг как заплачет… Плачет она, братцы мои, глаза волосами утирает, а волоса у нее зеленые, что твоя конопля. Вот поглядел, поглядел на нее Гаврила, да и стал ее спрашивать: «Чего ты, лесное зелье, плачешь?» А русалка-то как взговорит ему: «Не креститься бы тебе, говорит, человече, жить бы тебе со мной на веселии до конца дней; а плачу я, убиваюсь оттого, что ты крестился; да не я одна убиваться буду: убивайся же и ты до конца дней». Тут она, братцы мои, пропала, а Гавриле тотчас и понятственно стало, как ему из лесу, то есть, выйти… А только с тех пор он все невеселый ходит.

Ведущий 2: Такими мы видим деревенских детей, любознательными, но суеверными. А.И. Герцен назвал «Записки охотника» поэтически написанным обвинительным актом крепостничеству.
Ведущий 3. Иван Сергеевич Тургенев был истинным ценителем и знатоком русской природы, которую он воспел в своем творчестве. Его книги – это подлинный гимн русской природе.
                  Отрывок из рассказа “Бежин луг”.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем.
Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится а лиловый ее туман. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба...

Звучит романс “Утро туманное, утро седое”. Муз. Э. Абаза, сл. И.С. Тургенева.
Ведущий 4.    Многие произведения Тургенева посвящены любви. Это «Дворянское гнездо», «Накануне», «Ася», «Первая любовь». Великий писатель воспевал именно первую любовь, юную, чистую. Подлинно вдохновенный гимн этому чувству Тургенев пропел в повести “Ася”.
                                  Театрализованный фрагмент повести. АСЯ: Пойти куда-нибудь далеко, на молитву, на трудный подвиг.
А то дни уходят, жизнь уйдет, а что мы сделали?
ГОСПОДИН Н. Вы честолюбивы, вы хотите прожить недаром, след за собой оставить...
АСЯ: А разве это невозможно?
ГОСПОДИН Н. (задумчиво) Попытайтесь.
АСЯ: (потупилась и засмеялась) Ну, рассказывайте же, рассказывайте или прочтите что-нибудь, как, помните, вы нам читали из “Евгения Онегина”(вполголоса)
Где нынче крест и тень ветвей
Над бедной матерью моей!
ГОСПОДИН Н. У Пушкина не так.
АСЯ: А я хотела бы быть Татьяной. Рассказывайте!
ГОСПОДИН Н. (тихо)Посмотрите, как хорошо!
АСЯ: (так же тихо) Да, хорошо! Если бы мы с вами были птицы, как бы мы взвились, как бы полетели... Так бы и утонули в этой синеве... но мы не птицы.
ГОСПОДИН Н. А крылья могут у нас вырасти.
АСЯ: Как так?
ГОСПОДИН Н. Поживете – узнаете. Есть чувства, которые поднимают нас от земли. Не беспокойтесь, у вас будут крылья.
АСЯ: А у вас были?
ГОСПОДИН Н. Как вам сказать...Кажется, до сих пор я еще не летал.
Пауза. Ася задумалась.
АСЯ: Умеете ли вы вальсировать?
ГОСПОДИН Н. Умею.
АСЯ: Так пойдемте, пойдемте... Я попрошу брата сыграть нам вальс...Мы вообразим, что мы летаем, что у нас выросли крылья.
(Ася убегает, он уходит следом)
Звучит Е.Дога. Вальс из фильма “Мой ласковый и нежный зверь”.
Ученица: Сам Тургенев в своей жизни пережил испытание любовью: осенью 1843 года произошло событие, наложившее неизгладимый отпечаток на всю жизнь И.С.Тургенева. Он познакомился с 22-летней выдающейся певицей, человеком культуры, умной и привлекательной женщиной, Мишель Полиной Виардо. Она в это время находилась на гастролях в Петербурге. Поэты писали ей стихи, композиторы создавали для нее свои оперы. Знаменитые писатели и музыканты добивались чести знакомства с нею.
Ученик: Женой Тургенева любимая девушка стать не могла: у нее были дети, муж Луи Виардо, человек отнюдь не богатый, ничем особенным не примечателен, впрочем, за рубежом почитался знатоком живописи и культуры.
Ученица: Нельзя без волнения читать строки из переписки Тургенева и П.Виардо:
(Выходят и садятся за столы ученик и ученица в костюмах. Они “пишут” письма и читают их.)
Тургенев: “Моя дорогая и добрая госпожа Виардо! Как Вы поживаете?
Часто ли думаете обо мне? Нет дня, чтобы Ваш милый образ не возникал предо мной сотни раз, нет ночи, чтобы я не видел Вас во сне...
Сегодня день моего рождения... В будущий вторник исполняется семь лет с тех пор, как я в первый раз был у Вас. И мне радостно сказать Вам, спустя семь лет, что я ничего не видел на свете лучше Вас, что встретить Вас на своем пути было величайшим счастьем всей моей жизни, что моя преданность и привязанность к Вам не имеют границ и умрут вместе со мной. Да благословит вас Бог тысячу раз!
Прошу его об этом на коленях и молитвенно сложив руки. Вы все, что есть самого лучшего, благородного и милого мне на земле...
Мне приятно ощущать в себе (спустя семь лет) все то же искреннее, глубокое, неизменное чувство к Вам; влияние его на меня благотворно и живительно, как яркий луч света; какой я счастливец, если заслужил, чтоб отблеск Вашей жизни смешивался с моей! Пока живу, буду стараться стать достойным такого счастья!..”
П. Виардо: “Здравствуйте, мой дорогой Тургенев. Как вы задерживаетесь с письмом! Мы каждый день ждем прихода почтальона... Может быть, сегодня?
Небо восхитительно. Легкий ветер оживляет вершины деревьев во дворе. Здесь все как всегда, только Вас недостает в этой уютной и милой жизни. Ваше отсутствие и боль, которую оно вызывает в наших сердцах, уверяю вас ежеминутно, заменяет Ваше дорогое присутствие. Память о Вас сопутствует всему, что мы делали с утра до вечера. Вам известны все наши привычки уже семь лет, они ничуть не изменились, так что в какое время суток вы о нас ни думали, Вы знаете, где нас искать, и чем мы заняты. Но, бедный друг, как знать, что делаете Вы, как следовать за Вами взглядом, если Вы не держите меня в курсе Вашей жизни? Ну опишите мне один из Ваших дней. Дорогой добрый друг, я протягиваю Вам свои руки и очень нежно люблю Вас. Прощайте. Пишите мне каждую неделю. Все Вас любят и посылают вам тысячу приветов”.
Ученица: Эта любовь будет длиться 40 лет, до самой смерти Тургенева. Они “вместе спустились по склону Холма”. У Тургенева до конца жизни не было ни родной семьи, ни родного очага, всю жизнь он ютился “на краешке чужого гнезда”, а счастье его было мимолетно, как дым. Несмотря на это, отношения между Тургеневым и Виардо сохранили чистоту и прелесть истинной дружбы, за которой таилось высокое чувство любви.
Ученик: В последние годы жизни Тургенев тяжело болен.
Но он продолжает писать во Франции, в Буживале, и диктовать Полине Виардо свои произведения.
Ученица: 1883 год...Тургенев прикован к постели страшной болезнью. Он пишет стихотворение в прозе.
Звучит Бетховен “Лунная соната”. На фоне музыки читается стихотворение в прозе.
“Когда меня не будет, когда все, что было мной, рассыплется прахом, - о ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и так нежно, ты, которая, наверно, переживешь меня, - не ходи на мою могилу... Тебе там делать нечего.
Не забывай меня... но и не вспоминай меня среди ежедневных забот, удовольствий и нужд... Я не хочу мешать твоей жизни, не хочу затруднять ее спокойного течения. Но в часы уединения, когда найдет на тебя та застенчивая и беспричинная грусть, столь знакомая добрым сердцам, возьми одну из наших любимых книг и отыщи в ней те страницы, те строки, те слова, от которых, бывало, - помнишь? – у нас обоих разом выступали сладкие и безмолвные слезы...
...
И образ мой предстанет тебе – и из-под закрытых век твоих глаз польются слезы, подобные тем слезам, которые мы, умиленные красотою, проливали некогда с тобою вдвоем, о ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и нежно”.
Ученик: После смерти Тургенева Полина Виардо прожила еще 27 лет. Так закончилась долгая любовь двух гениальных личностей – великого русского писателя и знаменитой французской певицы. Иван Тургенев и Полина Виардо пронесли это нежное чувство через всю свою жизнь. Оно помогало им жить и творить.
Учитель: Для нас, соотечественников Тургенева, великий писатель навсегда останется певцом любви и русской природы.
А еще советую вам обратиться к книгам И. Тургенева, которые волнуют людей уже 2-е столетие и учат беречь великий дар любви. “Дерзать, заблуждаться и грезить!” “Только любовью держится и движется жизнь”.
Обучающиеся танцуют вальс.
Ученица: Наш литературный вечер окончен. Спасибо за внимание!

Использованная литература
1). Тургенев И. С. Статьи и воспоминания / И. С. Тургенев;[Авт. вступит. статьи и примеч. С. Е. Шаталов]. — Москва : Современник, 1981. (Любителям российской словесности. Из литературного наследия.)
2). Чалмаев В. А. Иван Тургенев / В. А. Чалмаев . — Москва : Современник, 1986 . (Б—ка "Любителям российской словесности")
3). Богословский Н. Начало пути / Н. Богословский // И. С. Тургенев Записки охотника. — Элиста : Калмыцкое книжное издательство, 1979.
 4). Богословский Н. Тургенев - романист / Н. Богословский // И. С. Тургенев Избранное. Романы. Киев : Молодь.
 5). Бойесен Я. X. Воспоминания о Тургеневе / Я. Х. Бойесен // В мире отечественной классики. Вступит, заметка, пер. и примеч. B. Александрова — Москва: 1984.
6). Горелов А. Е. Героическая любовь: И. С. Тургенев / А. Е. Горелов // Очерки о русских писателях. — Ленинград : Сов. писатель, 1984 .
 7).  И. С. Тургенев Собр. соч. Т. 11. — Москва : Художественная литература, 1979.


title: План-конспект урока "Культура Казахстана в 14 - 15 веках" 7 класс

extracted_text:
План конспект урока История Казахстана. 7 класс

Тема урока: Обобщение по теме « Культура Казахстана в 14-15 веках»
Образовательные
Цель урока: Закрепить знание учащихся по теме « Культура Казахстана в 14-15 веках»
Развивающие
2.Развитие познавательных интересов к данной теме, развивать самостоятельное мышление, умение делать выводы по данной теме.
Воспитательные
3.Научить учащихся ценить культурные достижения наших предков, уважительное отношение к наследию казахского народа.
Тип урока: комбинированный, урок закрепления.
Методы урока учителя: - метод изложения
Проблемно-диалогический, личностно-ориентированный, монологический,поисковый( умение готовить презентаций)
Основное понятия урока:
- Культура
- Материальная культура
- Духовная культура
-Музыкальное искусство
- Религиозное верования.
Оборудование урока: интерактивная доска, карта Казахстана, диаграмма, карточки, раздаточный материал.
Ход урока:
I этап: Организационный
II этап: Мотивационно – побудительный.
-Сегодня на уроке истории мы повторяем, обобщаем, закрепляем, воспринимаем тему « Культура Казахстана в 14-15 веках»
(Моно -диалог)
- согласны со мной?
- да!
- напишите на доске слово Культура.
I группа:
Культура:
Материальная ( все что создано руками человека)
Духовная ( легенды, эпосы, сказки, мифы, письменная литература ,музыка, религиозные- верования).
Вывод учителя: ( метод изложения учителям материала)
- культура- 200 понятии
- латинское- возделывание, развитее, сохранение ценностей,
- культура – духовная ( два стакана пустой и полный)
( заполняйте душу человека) и докажите, что он духовно-богатый человек.
Эврика( листочки пишут и заполняют)
Конкретно « Материальная культура)
- Мозговой штурм, Работаем все:
1. Как думаете, в 14-15 веке из каких материалов изготавливались материальные блага?( ТЕСТ)
1. Из синтетики
2. Из полу меров
3.Из животновотческого сырья
Работа по карте.
Учитель: Территория нашего Казахстана в XIV-XV века тоже была велика. Казахское хозяйство преимущественно было:
- на юге Казахстана – скотство и земледелие
- на юга –востоке- оседлое, полуоседлое
- запад ,Центральный Казахстан- кочевое скотоводство.
Вывод учащихся: все-таки на территории Казахстана преобладало кочевое скотоводство, на первом плане:
1.лошади
2.овцы
3.КРС
4.верблюды.
Учитель: один из главных атрибутов материальной культурой казахов является юрта.
Ведется диалог:
- Кто хочет рассказать мне о юрте?
Ученик Ахматдинов Руслан подготовил презентацию « Казахская юрта».
- Дополнение учителя:
Передвижное жилище – куйме.
Материальной культуре казахского народа относятся и одежда.
Работают учащиеся по группам:
1.Средневековая одежда: первая группа
Из шерсти, кожи, шкур домашних животных( позднее цветастые шелковые материалы из Китая, по Великому Шелковому пути).
Ученик Бакиров Рустам подготовил презентацию на тему «Одежда казахского народа».
2.Материальная культура: вторая группа работает по теме- Пища Основной показатель пища, и конечно же продукты животноводческого производства.
Учитель:
- Назовите национальное блюдо казахского народа?
Ученики:
- бешбармак
- наурыз коже
- баурсаки
- куырдак
- чужик
Из молочных изделии:
- масло
- кумыс
- айран
- каймак
Презентация Балацко Влада по теме « Национальное блюдо казахского народа».
Учитель: хозяйственный жизни применяли,
- орудие труда – соха, серп
- для коня – сбруя
- ручные мельницы
- ступа – перемалывали проса.
Учитель: а во время войн, в столкновениях применяли, интересно какое оружие?
Кортиков Кирилл отвечает на вопрос и составляет таблицу.
Оружие кочевников 14-15 веках:
- лук и стрела
- копье
- сабля
- дубина
- арканы
- крючки
Учитель:
А какое сегодня современное вооружение казахской армии?
Ученик Скрипник Николай отвечает на вопрос и составляет таблицу:
- боевые самолеты
- танки
- современные боевые машины
- огнестрельное оружие
- военные корабли.
Учитель:
-Материальная культура это и есть:
- архитектура, строительство
- один пример, допустим Мавзолей Хаджи Ахмет Ясауи.
Ученик:
Презентация темы ученика Скрипника Николая «Духовная культура казахского народа».
Дополнение учителя:
- Самый распространенный музыкальный инструмент:
- домбра
- кую - легенда « Аксак кулан», (Хромой кулан).
Религия в степи:
Испиджаб- там были найдены буддиские храмы,
- найманы, кереи, кипчаки
- христианство
- караханиды- ислам
- 15 век в Золотой Орде, при Узбек хане исламское религия стала государственной религией.
Рефлексия:
Сегодня я на уроке узнал,
- знал и закрепил ( по очереди говорят)
- Карточки
« Найди соотношение» Правильные ответы:
1.Уйше – дубина с утолченным концом
2. Тымак- оберег от сглаза
3.Шызнар- летний головной убор
4. Байтумар- жилище на подвозе
5.Калкан- головной убор из мерлушки
6. Куйме- мастер изготовитель юрт
Найди потерянные слова:
1.Мовзолей Ариетан – баб находится -? (Отрар)
2. Он был духовным наставников Хаджа Ахмеда Ясауи? ( Мавзолей Кок-Кесене)
3. Внутри под куполом проходила?(Арабская надпиь)
4. Бегим являлась дочерью? (Улукбека)
5.В городе Отраре были найдены остатки?( бани и мечетей).
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Образы животных в музыке" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока в 3 классе
Тема: «Образы животных в музыке»
Цель: расширение и углубление представлений детей об изобразительных возможностях музыкального искусства.
Задачи:
1. Развитие способностей детей воспринимать художественные образы, созданные в музыке композиторами, эмоционально откликаться на них.
2. Закрепление знаний и умения определять на слух музыкальные средства выразительности.
3. Продолжение знакомства с творчеством французского композитора К.Сен-Санса.
4. Воспитание у детей чувства бережного отношения к природе, всему живому.
Материал к уроку:
1. Портрет композитора К.Сен-Санса.
2. Иллюстрации с изображением карнавала.
Музыкальный материал к уроку:
1. К.Сен-Санс. “Карнавал животных”
2. «Полет шмеля» Н.А. Римский-Корсаков
3. “Зверобика”. (Фонограммы (+1) и (-1) или нотная запись музыки и текст песни).
4. Фонограмма шума дождя, пения птицы, звуков улицы.
Ход урока
1. Организационный момент
У.:- Я начну наш урок с музыкальной загадки. А вы внимательно послушайте и отгадайте о ком идет речь. Подумайте, как мы назовем наш урок?
В этой сюите – увидите сами,
Ноты живые, с хвостами, усами!
Бегать умеют они и летать,
Ползать и плавать, кусать и хватать!
Ноты мохнатые, ноты пернатые,
Стройные ноты и ноты горбатые.
Добрые, злые, наземные, водные.
Кто же они, догадались?
 Д – Животные
У.: - Какова же тема нашего урока?
Д.:- Образы животных в музыке.
У.:  – А откуда появилась музыка? Где она живет?
Д.: - Она вокруг нас, в шуме дождя, сигналах машин, в шуме ветра в трубе, на праздниках…

2. Постановка проблемного вопроса
У – Действительно, мир наш наполнен звуками, в которых можно услышать и музыку. А может ли музыка изобразить звуками окружающий нас мир? Нарисовать картины, как настоящий художник?
У.: -   А какими красками пользовалась музыка-художник?
Д.: -  Музыкальными.
У.: -   Давайте их перечислим.
Д.: -   Темп, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение мелодии.

У.: -  это основные музыкальные “краски”, а точнее музыкальные средства выразительности, которые используют композиторы для создания своих произведений.
- А знаете ли вы, что такое карнавал?
3. Основная часть урока
У.: - Представьте, что мы с вами попали на карнавал, но не людей, а животных.
Такое карнавальное шествие разных животных изобразил в музыке французский композитор Камиль Сен-Санс. Знакомо вам это имя?
Камиль Сен-Санс был не только композитором, он был пианистом, органистом и писателем, Сен-Санс родился в Париже в 1835 году. Музыку начал сочинять с пяти лет. Родители мальчика — были музыкантами. Первый концерт Сен-Санса состоялся, когда юному пианисту едва исполнилось десять лет.
Сюита «Карнавал животных», создана в 1886 году. Считая это произведение лишь музыкальной шуткой, Сен-Санс запретил издавать его при своей жизни, не желая прослыть автором «несерьёзной» музыки.. Сюите автор дал подзаголовок: «Большая зоологическая фантазия».
У.: -  Перед нашими глазами на карнавале “предстанут” слоны, черепахи, антилопы, кенгуру, львы, рыбки в аквариуме, куры и петухи и другие животные. А мы с вами попробуем их “увидеть” и узнать.
Физминутка
У.: - А теперь мы сами попробуем изобразить животных и их повадки в веселой песенке “Зверобика”.
Слушание “Карнавала животных” и определение музыкального “портрета” того или иного животного или птицы.
У.: -  Какую особенность, повадку этого животного подчеркнул, выделил композитор? Какую музыкальную “краску”, музыкальное средство выразительности использовал композитор? Какой хорактер животного сумел показать композитор?
Д.: -  отвечают на вопросы после прослушивания каждого фрагмента – быстрый или медленный темп, разный ритм, плавное или “прыгающее” движение мелодии, громкое или тихое звучание музыки и т.д.
А вот «Аквариум» (пьеса № 7) — одна из красочных пьес «Карнавала животных». Здесь звуками челесты, фисгармонии, флейты выразительно переданы переливы света в воде аквариума, скользящие движения ярких рыбок.
Пьеса «Лебедь» (№ 13) является одним из популярнейших произведений композитора. На ее основе создан вдохновенный балетный номер «Умирающий лебедь».
Дальше представлен музыкальный портрет «персонажа с длинными ушами», крики которого переданы взвизгиваниями скрипок. Не трудно догадаться, что это осел (пьеса № 8 «Осел»).
***Сюиту открывает «Королевский марш львов» (пьеса № 1). Четкая, маршевая, восточного характера тема время от времени прерывается грозным рычанием властелина зверей. Просто и внушительно хроматические волны фортепианных аккордов рисуют образ могучего царя зверей.

У.:- но не только Сен-Санс изображал в своей музыке животных. Прослушайте еще несколько произведений и попытайтесь узнать, что за животные скрыты в нем.
 Звучит «Полет шмеля» Н.А. Римский-Корсаков
4. Итог урока
У.: -  Итак, удалось ли нам узнать в прозвучавшей музыке “портрет” того или иного животного или птицы?
Д.: -  Да, удалось.
У.: -  Одинаковые ли средства выразительности использовал для создания своих карнавальных портретов композитор Камиль Сен-Санс?
Д.: - Разные.
У.: - Почему разные?
Д.: -  Потому что композитор изображал разных животных, со своими повадками.
У.: - А если бы Сен-Санс для портрета черепахи использовал быстрый темп, а для антилопы медленный? Правдивые ли портреты бы получились?
Д.: -  Нет. Мы бы их не узнали.
У.: -  Как же вы ответите на главный вопрос урока?
Д.: -  Музыка может изображать, а мы можем представить, “увидеть” того, о ком она нам рассказывает. Музыка может изображать не только людей, но и животных, используя свои музыкальные “краски”.

Домашнее задание: нарисовать любимое животное.
У.: -  Можно выйти из класса в образе любого животного.


title: Конспект "Широкая Масленица в звуках и красках" 2 класс

extracted_text:
МБОУ ЦО «19» г. Тула
Подразделение начальная школа
с дошкольными группами
Конспект интегрированного урока
изобразительного искусства и музыки – 2 класс.

Тема урока:

«Широкая Масленица в звуках и красках»

Урок разработали:
Учитель изобразительного искусства
Коновалова Я.М.
Учитель музыки Миронова Н.О.

Конспект современного интегрированного урока
изобразительного искусства и музыки во 2-ом классе

Тема урока: « Широкая Масленица в звуках и красках»

Тип урока: Интегрированный

Цели урока: Ознакомление учащихся с народными традициями Масленицы и их отражением в творчестве русских художников и композиторов. Усвоение навыков и умений декоративной и изобразительной техники, применение их на практике.

Задачи урока:
1)Образовательные: знакомство с традициями праздника Масленицы и отражение его в творчестве художника                  . Кустодиева «Масленица» и в музыкальном произведении  Н.А. Римского-Корсакова - фрагменте из оперы «Снегурочка».

2)Воспитательные: прививать интерес к произведениям музыкального и живописного искусства и воспитание любви к народным традициям.

3)Развивающие: развитие внимания, памяти,  творческого воображения, музыкального восприятия, умения и навыков в рисовании разными средствами и методами. Развитие вокально-хоровых навыков.

Оборудование урока: экран, проектор, компьютер (презентация), шумовые музыкальные инструменты, раздаточный материал, кисти, краски.
Ход урока:

I. Организационный момент.

-Звучит русская народная мелодия.
- Дети входят в класс.
-Приветствие:
II. Введение в тему урока.

-Вступительная беседа.
-Название темы урока.

Учитель музыки: Здравствуйте ребята. Наш урок мы начнем сегодня с двух загадок. Первую музыкальную загадку вам загадаю я.( Звучит русская народная песня «Масленая погорела»)
Учитель музыки: « О чем поется в этой песне?»
Отвечают дети:-
Учитель музыки:  «Правильно о Масленице»
Учитель ИЗО:  Внимание ! Теперь моя загадка: «Едят до икоты, кричат до перхоты, поют до надсаду, танцуют до упаду».
Отвечают дети: МАСЛЕНИЦА
Правильно. -Это замечательный народный праздник мы будем праздновать целую следующую неделю.
III. Объяснение и закрепление нового материала.
Учитель ИЗО: - А почему мы так любим масленицу?

Учитель музыки: -Давайте вспомним,  как называется каждый день на масляничной неделе

Внимание на экран.
Работа с 1-9 слайдами презентации:
(Беседа как называются дни, когда празднуется масленица).
-  открывается 1-ый слайд презентации:

- Сколько дней она празднуется?
Отвечают дети:
Учитель музыки: - Да, действительно, Масленица длится 7 дней
и каждый день имеет свое название .

- открывается 3-ий слайд:
Учитель музыки:
- Понедельник:– «Встреча», в этот день встречают Масленицу:
строят горки, делают соломенную куклу-Масленицу,           устраивают качели. Санный поезд, запряженный ряжеными,  проезжает по улицам, зазывая всех на праздник.

- открывается 4-ый слайд:
- Вторник: - «Заигрыши», с утра наряжаются, зазывают покататься на горках, поесть блинов, играют и танцуют.

- открывается 5-ый слайд:
- Среда: - «Лакомка», теща приглашает зятьев на блины, а зятья приносят подарки и расписные пряники.

	- открывается 6-ой слайд:
		- Четверг: - «Широкий разгул»
Учитель музыки: как вы думаете, глядя на слайд, что делали в четверг?
Отвечают дети:
Учитель музыки: Вы правы. В этот день катались на санях, устраивали театральные представления, проходили кулачные бои, ходили по домам с бубнами, балалайками и начинали петь колядки. Давайте и мы с вами станем участниками Масленичного гуляния и заведем хоровод.
Песня « А мы масленицу дожидаем.»
Игра на музыкальных инструментах « Как у наших у ворот».
Учитель музыки: Вот какие молодцы. Песни спели , и на инструментах р. Н. поиграли.
- открывается 7-ой слайд:
- Пятница: - «Тещины вечеринки». В этот день зятья угощают своих тещ блинами. Зять обязан лично пригласить тещу.

- открывается 8-ой слайд:
- Суббота: - «Золовкины посиделки». Гостей принимает невестка. Она должна преподнести золовкам подарки.

-открывается 9-ый слайд:
Учитель ИЗО:
- Воскресенье: - «Прощеное воскресенье». В этот день торжественно сжигают соломенную куклу в знак победы жизни над смертью. В этот день все друг у друга просят прощение и прощают все обиды. И вы не забудьте в этот день попросить прощения у своих родных и близких.

Работа с 10- 12 слайдами презентации:
(Беседа о художнике, изображавшем масленицу).
Учитель ИЗО: Наш народ очень любит этот праздник. Всенародная любовь к Масленице нашла отражение в творчестве известных русских художников.
- открывается 10-ый слайд:
- Одним из таких художников был Б.М.Кустодиев. Сейчас вы видите его автопортрет.

-открывается 11-ый слайд:
- Посмотрите на картину Б.М.Кустодиева «Масленица».
Какими красками смог художник передать красоту природы и праздничное настроение Масленицы.
Отвечают дети.
Учитель ИЗО: Да, действительно деревья все в инее, небо яркое, разноцветное, и в нем стаи птиц кружат. Снег пышный, рыхлый. Из труб дым в небо поднимается, везде нарядные церкви видны, из-за маленьких домиков выглядывают.Сани мчатся, везут их лошади в узорных уздечках.
А вон ребята катаются на салазках, в снежки играют.

- открывается 12-ый слайд:
Учитель ИЗО: На тему Масленицы Б.М.Кустодиев написал не одно полотно. Следующая картина называется «Масленичное гулянье».
Какие приметы Масленицы вы здесь видите?
Отвечают дети.
- открывается 13-ый слайд:
4)Работа с 13-14 слайдами.
    (Беседа о композиторе, написавшем оперу «Снегурочка»)
Учитель музыки: Ребята, Масленица нашла свое отражение в творчестве не только художников, но и русских композиторов. Одним из них был удивительный неповторимый композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков. Однажды, прочитав сказку русского писателя А.Н.Островского «Снегурочка», композитор решил озвучить ее и получилось большое музыкальное произведение – опера «Снегурочка».
А кто из вас знает, что такое опера?
Отвечают дети:
Учитель музыки: В этой опере есть эпизод, который посвящен Масленице, а вот какому ее дню – угадаете сами.
- Дети слушают сцену из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» «Прощай, Масленица».

-открывается 14-ый слайд:
Учитель музыки: Так какому дню посвящена эта сцена?
Отвечают дети:
Учитель музыки: Молодцы.
-открывается 15-ый слайд:

5) Работа с 15 слайдом.
(Объяснение учителем приемов и методов украшения блинов).
Учитель ИЗО: Ребята, какой самое главное блюдо масленицы.
Отвечают дети: БЛИНЫ.
Учитель ИЗО: А знаете, ведь блин – это символ солнца. И сегодня мы с вами будем украшать блины, которые вы  видите перед собой.
- Ребята, а как вы думаете, чем украшали блины?
Отвечают дети:
Учитель ИЗО:
- Как же мы можем украсить наши блины, и какие способы и методы при этом мы будем использовать?
- Как композиционно  правильно расположить узор на блинах?
Объяснение учителем о разных приемах и методах украшения блинов:
Можно украсить в виде декоративной композиции, используя методы геометрического орнамента, не забывая при этом чувство ритма и цветовое восприятие, правильно заполняя пространство круга (центр и края).
Так же можно придумать свой образ. При этом используя творческую фантазию (в виде разных животных или сказочных героев).
- Не забываем, что для украшения мы можем использовать разные знакомые методы и приемы рисования (всей кистью, концом, прикладыванием или примакиванием, приемом тычка), не забываем, что декоративный рисунок в круге – это равномерное чередование каких-либо элементов.
-Скажите ребята, а как надо держать кисточку при использовании метода примакивания, тычка?
Отвечают дети:
Учитель ИЗО: Не забудьте, что цветовая гамма должна быть яркой, насыщенной и контрастной.
-открывается 16-ый слайд:

IV. Творческая работа детей:
 Учитель музыки: Расписывать свои замечательные блинчики мы вам предлагаем под р.н. масляничные песни.
Дети под музыку расписывают блины
Учитель музыки: Знакомит детей с пословицами и поговорками, связанными с Масленицей.

V. Подведение итогов:
Учитель ИЗО:
-На каком празднике мы с вами сегодня побывали?
-Какое блюдо обязательно готовят на масленицу?
-Посмотрите, какие красивые блины вы сегодня приготовили.
  Символом чего является блин?
Отвечают дети:
Учитель музыки:
-Какой композитор и художник помогли нам услышать и увидеть Масленицу?
-Что нового сегодня вы узнали про Масленицу?
Отвечают дети:
Учитель ИЗО: В какой день Масленичной недели принято просить друг у друга прощение?
- открывается 20 слайд:
VI. Оценка деятельности учащихся.
Анализ работы класса на  уроке.
Спасибо большое вам ребята. Вы сегодня замечательно работали и успешно справились со всеми заданиями.

ЛИТЕРАТУРА:
Интернет – ссылки
1.Н.А.Римский-Корсаков «Летопись моей музыкальной жизни»  М., Государственное музыкальное издательство, 1982.
2.Соловцов А. «Николай Андреевич Римский-Корсаков. Очерк жизни и творчества»
М., Музыка, 1984 («Классики мировой музыкальной культуры»)
3.Беда Г.В. «Основы изобразительной грамоты». – М., 1989.
4. Шпикалова Т.Я.«Народное искусство на уроках декоративного рисования» - М., 1979.
5.Хворостов А.С. «Декоративно-прикладное искусство в школе» - М., 1981.
6.Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе» -М., 2006.
7. Кузин В.С. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник.-М., 1998.
8. История празднования Масленицы. http://www.kulina.ru/articles/holy/maslenitsa/maslenichnaya/
          9. Масленица в песнях и загадках.http://maslenica.my1.ru/index/0-11


title: Сценарий "Дайте маме капельку тепла!" 4 класс

extracted_text:
Департамент образования г. Москвы
Юго-Восточное окружное управление образования
ГБОУ СОШ № 1959 «Дети мира»

Сценарий
тематического концерта

«Дайте маме
капельку тепла!»

Создатель идеи, разработчик сценария
Учитель музыки Мартыненко Е.Е.

МОСКВА
2016 г.
Актуальность:
Коллектив класса, его формирование и развитие осуществляется не только в рабочем кабинете, во время уроков, но и в процессе занятий в системе дополнительного образования. Желание детей выступать на сцене в различных жанрах именно в своём классе, участвовать в совместных подготовительных и концертных мероприятиях, безусловно, заслуживает внимания и поддержки со стороны взрослых.
Коллективная сценическая работа подразумевает формирование и развитие не только профессиональных навыков (умения петь, танцевать, декламировать, участвовать в театральных миниатюрах и т.д.), но и коммуникативных качеств, необходимых в процессе духовного становления ребёнка – умения трудиться и дружить, идти навстречу в решении проблем, помогать друг другу в тяжелых ситуациях.
Выступление в концерте перед родителями рождает в классе здоровую конкуренцию: дети хорошо готовят не только свой номер, но также стремятся выучить все песни, стихи, сценки и танцевальные движения, тем самым расширяя свой кругозор и имея возможность чему-то научить друг друга.
Совместные репетиции, подготовительные и праздничные мероприятия способствуют сплочению детей и родителей, формированию монолита единомышленников и друзей.
Проект такого рода, когда задействованы абсолютно все дети класса во главе с классным руководителем, родители, бабушки и дедушки, педагоги дополнительного образования, администрация школы, безусловно, достоин внимания и будет интересным для зрителей самых разных возрастов.
Цели:
- воспитание у подрастающего поколения духовно-нравственных и эстетических чувств;
- пропаганда и развитие новых оригинальных форм искусства в различных его жанрах, выявление и поддержка юных талантливых исполнителей;
- воспитание чувства коллективизма, партнёрства, дружбы и взаимовыручки;
- создание атмосферы незабываемого творческого праздника детства.

Задачи:
- формирование коллективных навыков работы на сцене во время концертного номера;
- воспитание чувства ответственности за порученное дело, любви и уважения друг к другу, к своему и чужому труду,
- формирование у школьников интереса к жанру песни, знакомство учащихся с детским песенным репертуаром;

- популяризации традиций эстрадной певческой, танцевальной, театральной культуры среди юных исполнителей и слушателей;

- содействие росту исполнительской культуры и мастерства;

- формирование у участников и слушателей высоких художественных потребностей и эстетического вкуса;

- создание для детей родителей возможности творческого общения между собой;

- подготовка к совместной и индивидуальной творческой деятельности.

Проведению праздничного концерта предшествовали следующие подготовительные мероприятия:

подбор и подготовка концертного репертуара (совместно с руководителем музыкально-театральной студии «Карусель»),

проведение родительских собраний и создание организационного комитета из числа наиболее активных и заинтересованных родителей;

разработка и создание сценария тематического концерта «Дайте маме капельку тепла!»;

создание макета и изготовление подарочных сувениров для мам и бабушек (совместно с руководителем школьного кружка «Народные промыслы»);

развертывание выставки детских работ (рисунки и поделки) в актовом зале перед началом концерта;

подбор материала и создание видеофильма к песне «Мамины глаза»;

Оборудование: музыкальный центр, радиомикрофоны, экран, проектор.
 На концерт приглашаются гости, родители, родственники, учителя, учащиеся и администрация школы.

ВИДЕОЗАПИСЬ концерта.
ФОТООТЧЕТ о проведении концерта.
После концерта идет представление создателей проекта, участников концерта, руководителей кружков и студий, технических помощников, а также обмен впечатлениями, выступление зрителей, фотографирование.
Успешным результатом проведения мероприятия можно считать отзывы зрителей, а также выступления учащихся с приготовленными номерами в различных концертах и мероприятиях.

Сценарий праздника
«Дайте маме капельку тепла»
На фоне песни о весне, о празднике всех женщин в зал собираются зрители – родители, бабушки, дедушки, учителя, родные и знакомые.
Звучат фанфары.
Дети с сувенирами в руках выстраиваются перед сценой и хором произносят «ПОЗДРАВЛЯЕМ!», затем дарят своим мамам и бабушкам самостоятельно изготовленные поделки.
Под аплодисменты дети выстраиваются в боковых проходах
и далее, под музыку поднимаются на сцену.
Ведущий на фоне музыки: Добрый вечер всем собравшимся в этом зале! Приближается первый весенний праздник – Международный женский день -8 Марта – праздник всех женщин на Земле!
Милые женщины! Примите самые искренние поздравления от ваших детей и внуков. Разрешите вам пожелать счастья, любви, здоровья, благополучия. И кем бы вы ни были: инженерами, учителями, врачами - главное, что каждая из вас, прежде всего «мама». Быть мамой -  это великое счастье!
Любовь матери сопровождает нас всю жизнь. У наших мам теплые и ласковые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы нам лет ни было - 5 или 50 - нам всегда нужна мама. И чем больше наша любовь к матери, тем радостней и светлей ее жизнь.
Ученик 1
1.Ручьи шумят, сверкают, звенят и тут, и там.
Настал весенний праздник у самых милых мам.
Ученик 2
2. Вот подснежник на поляне, я его нашел.
Отнесу подснежник маме, хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник от ее тепла.
Ученик 3
3.Подснежники лесные из листьев шепчут нам:
«Раскрылись мы сегодня для наших милых мам».
Ученик 4
4.Сколько в доме света! Сколько красоты!
На столе для мамы светятся цветы!
Так люблю я маму - слов не нахожу!
Нежно поцелую, в кресло усажу.
Ученик 5
5.Пусть не знает мама горя и забот,
Пусть 8 марта длится целый год!
Ведущий
Пусть первый подснежник подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер приносит надежду
На счастье и радость и только добро!
Ученик 6
С вас, родные наши мамы,
Будем брать пример во всем.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные.
    Говорим: (хором) «Спасибо вам!»
. Песня «Мамин день»
Муз. и сл. Ольги Осиповой. Исполняет младший хор школы «Весёлые нотки».

(Дети спускаются в зал).

Ведущий
А сейчас Столяр Ольга исполнит хореографическую миниатюру «Колыбельная куклам».
 Колыбельная.

Ведущий
Вашему вниманию отрывок из стихотворения  Р. Гамзатова «Берегите матерей», читает Горбачева Е. В..
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней!

Ведущий
В стихотворении прозвучали строки «Дайте маме капельку тепла». Дорогие  ребята, я обращаюсь к вам: как можно чаще доставляйте мамам капельки тепла. Все ваши  капельки выльются в большой океан нежности, доверия, любви.
Ученик 7
Восьмое марта – день чудесный
Пришел с весенним солнцем к нам.
Звените радостные песни,
Сегодня праздник наших мам!
Песня «Мама и дочка». Муз. Г. Шайдуловой, сл. Е. Плотниковой. Исполняет эстрадный ансамбль старшего хора.
Ведущий
Девочки из танцевального коллектива «Ультринки» исполнят для вас танец.
Современный танец «Девчонки». Исполняют Жукова А., Новикова У., Костылева С.

Ведущий
А сейчас для вас сценка «Спасатель»
6. Сценка « Спасатель». Исполняют Пошибаева С., Горбачев Д., Дианов Н., Петрова К., Шарова Л.
      - Придется наказать Козлова!
Учитель вымолвил сурово.
- Скажи, Козлов «Зачем ты снова
Петрову дергал за косу?»
Козлов ответил: - Что ж такого
Быть может, я ее спасу!
А вдруг она пойдет купаться,
И вдруг она начнет тонуть!
Мне ж надо потренироваться,
Как из воды ее тянуть.
- На это крикнула Петрова:
«Спасай кого-нибудь  другого!»
В тот день Козлов решил с расстройства:
«Нет в жизни места для геройства!»
Но через день с надеждой новой:
Шарову дернул за косу:
«Шарова, я тебя спасу
Пускай завидует Петрова!»

Ведущий
Я надеюсь, что мальчики нашего никогда не будут обижать девочек,  а будут их защищать и во всём им помогать.
А у нас - следующий номер концерта латиноамериканский танец «Ча-ча-ча».
Танец «Ча-ча-ча». Исполняют Ганжа Е., Шарова Л.
Ученик 8
В день весенний солнечный
Мам всех поздравляем!
Жизни долгой радостной
Мамам всем желаем!

Песня «Мамины глаза». Муз. и сл. Е.Зарицкой. Исполняет солистка школы Повнич Юлия.

Ведущий
Спасибо за трогательное исполнение и удивительные фотографии. Приятно смотреть на счастливые лица детей и мам. Пусть улыбки с ваших лиц никогда не сходят. И знайте, ребята, что ваши мамы самые лучшие!

Сценка «АУ». Исполняют Фрейз А., Елисеева Д., Есаян М., Есаян М.

Ведущий
Есть у нас свои таланты:
Флейтисты – музыканты!
Волшебны звуки музыки,
Все ими восхищаются.
Давайте слушать музыку,
Она вам всем понравится!

10. М.Крейн. Пьеса для флейты «Экосез». Исполняет Топориков Ф.

Ведущий
Спасибо за прекрасное исполнение.
Ученики 10 и 11 диалогом:
             Мы  – простые девчонки,
Мы – простые мальчишки
Заявляем на целый свет
Что дороже, чем мама
Человека нет!
Мама – первое слово,
Главное слово в нашей судьбе!
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе!
Ведущий
Ребята из секции ритмической гимнастики исполнят для вас танец.
11. Гимнастический танец «Лето». Испоняют Пошибаева С., Столяр О., Шарифуллина А., Костылева С., Горбачев Д.

Ведущий
У нас в гостях сегодня наши замечательные бабушки, которые сумели сохранить молодость души, несмотря на все тяготы жизни. Говорят, что на женщинах земля держится. Эти слова имеют прямое отношение к нашим бабушкам. Приглашаю на сцену Никитину Евгению Александровну, которая исполнит песню «Буратино и Мальвина».
12. Песня «Буратино и Мальвина». Исполняет Никитина Е. А. (Гитара)

13. Стихи о бабушке. Исполняют Самонин Г., Лаптенко А., Петрова А., Попов М.

Ученик 12
          1.Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки
«У нас одни пятерки».
Ученик 13
    2. Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки,
Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.
Ученик 14
3.Ходит в школу на собрания,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон
Ученик 15
4.Если бабушка сказала:
То не трогай, то не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.

Ведущий
Приглашаю всех бабушек на танец вашей молодости – твист. (Показ нескольких движений).
14. Песня «Бабушкин твист». Муз. С.Суэтова, сл. Е.Пекки. Исполняют эстрадный ансамбль «Престиж»
Ведущий
Оставайтесь сердцем молодыми
И живите много, много лет,
И улыбкой вашею отныне
Озарен пусть будет белый свет.
Всем вам крепкого здоровья, долгих лет жизни, чуткого внимания близких и родных.

15. Танец «Jamp». Исполняют Фрейз Н., Есаян М., Елисеева Д.

Ведущий
Во все времена поэты и писатели часто говорили о женщине самые прекрасные слова. Заветное желание каждой женщины – слышать их не только раз в году, в день 8 Марта, а каждый день. Слово предоставляется нашим мужчинам.
16. Стихи - поздравление пап. Исполняют Бобков С. В., Аванесов Г. Р., Фрейз Н.А.
               1.Дорогие наши дамы!
Учителя, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной.

2.Будьте ж счастливы, родные,
Пусть струится сет из глаз
 Ведь пропали бы мужчины,
Если не было бы вас.
Ведущий
Оставайтесь сердцем молодыми
И живите много, много лет,
И улыбкой вашею отныне
Озарен пусть будет белый свет.
Всем вам крепкого здоровья, долгих лет жизни, чуткого внимания близких и родных.

15. Танец «Jamp». Исполняют Фрейз Н., Есаян М., Елисеева Д.

Ведущий
Во все времена поэты и писатели часто говорили о женщине самые прекрасные слова. Заветное желание каждой женщины – слышать их не только раз в году, в день 8 Марта, а каждый день. Слово предоставляется нашим мужчинам.
16. Стихи - поздравление пап. Исполняют Бобков С. В., Аванесов Г. Р., Фрейз Н.А.
               1.Дорогие наши дамы!
Учителя, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной.

2.Будьте ж счастливы, родные,
Пусть струится сет из глаз
 Ведь пропали бы мужчины,
Если не было бы вас.

3.Радости вам, исполнения
Самых заветных желаний.
Будьте всегда добрыми и нежными,
Ведь вы являетесь украшением нашей жизни.

17. Песня «Весна». Исполняет Дорогов А.О. (Гитара).

Ведущий
Совсем недавно мы отмечали праздник - День защитника Отечества. А сегодня у нас в зале  так много пап, примите от нас музыкальный подарок.
18. Песня «Про папу». Исполняет весь класс.

3.Радости вам, исполнения
Самых заветных желаний.
Будьте всегда добрыми и нежными,
Ведь вы являетесь украшением нашей жизни.

17. Песня «Весенняя капель». Исполняет младший ансамбль
Ведущий
Совсем недавно мы отмечали праздник - День защитника Отечества. А сегодня у нас в зале  так много пап, примите от нас музыкальный подарок.
18. Песня «Про папу». Исполняет младший хор «Весёлые нотки».

Ведущий
Заключительный номер нашего праздника.

19. Финал. Песня «Взрослые и дети». Муз. В.Шаинского, сл. М.Танича. Исполняет младший и старший хор школы и все участники концерта.

Ведущий
На Земле – весна! Поздравляю вас с Международным Женским днем  8 Марта! Пусть весеннее солнце согревает ваши сердца. Пусть под звон капели приходит в ваш дом счастье и радость. Пусть жизнь ваша будет богаче и краше.
С праздником вас!
Наш концерт окончен, благодарим всех за внимание.

УЧАСТНИКИ И ГОСТИ ФОТОГРАФИРУЮТСЯ, ОБМЕНИВАЮТСЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ.


Презентация "Габдулла Тукай "Кошчык""


title: Конспект урока "Информация. Интернет"

extracted_text:
Урок 2. Информация. Интернет
Организационная структура урока


extracted_text:
Административная работа  по литературному чтению (промежуточная аттестация) в 4-м классе.
I. Осмысление текста.
Прочитай.
По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки, красные и жёлтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!
Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман. Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:
- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
- Петрик…
- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
- Не знаю.
Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
- Съешь! Это из моего сада.
Яблоко то, что в  кармане,- прямо жгло мне ногу.
- Почему ты не хочешь взять яблоко?
Старушка стояла с протянутой рукой, а я…
А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.
Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал.
1) Выбери заголовок к тексту.
а)  Яблоко.
б)  Старушка.
2) Почему мальчик заплакал?
а) Было нечего есть.
б)  Стало досадно, что вернул яблоко.
в) Стало стыдно.
3) Почему мальчик не взял у старушки яблоко?
а) Испугался.
б) Оно было грязное.
в) Он не любил яблок.
г) Стало совестно за свой поступок.
д) Он был стеснительный, скромный.
4) От чьего лица ведётся рассказ?
а) От лица мальчика.
б) От лица бабушки.
в) От лица автора.
5) Подумай, к какому жанру отнесём данный текст:
а) сказка;
б) басня;
в) рассказ;
г) стихотворение.
II. Жанры произведений.
1) Небольшой объём; герои – животные или растения; о животных говориться, как о людях; часто – стихотворная форма; поучительность  (обычно выделяется мораль):
а) рассказ;
б) сказка;
в) былина;
г) стихотворение;
д) басня.
2) Повествовательность; небольшой объём; небольшое количество героев; описание одного эпизода:
а) рассказ;
б) сказка;
в) былина;
г) стихотворение;
д) басня.
3) Наличие вымысла; постоянные герои; необычность; волшебные помощники; добро побеждает зло:
 а) рассказ;
б) сказка;
в) былина;
г) стихотворение;
д) басня.
4) Русская народная эпическая песня, воспевающая героические события и подвиги богатырей:
а) рассказ;
б) сказка;
в) былина;
г) стихотворение;
д) басня.
5) Небольшой объём; стихотворная форма; изображение переживаний и чувств это:
а) рассказ;
б) сказка;
в) былина;
г) стихотворение;
д) басня.
6) Определи, в каком жанре встречается персонаж Соловей- разбойник:
а) рассказ;
б) сказка;
в) былина;
г) стихотворение;
д) басня.
7) Определи:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает, Время считает.
Это:
а) потешка;
б) колыбельная;
в) считалка;
г) загадка;
д) скороговорка.
8) Определи:
Справа от дорожки –
Заросли морошки.
Я сверну с дорожки –
Наберу морошки.
Это:
а) потешка;
б) колыбельная;
в) считалка;
г) загадка;
д) скороговорка.
III.  Уровень начитанности.
1. Кто из авторов писал произведения о природе:
а) Н.Носов;
б) С.Маршак;
в) М. Пришвин;
г) А.Пушкин.
2. Какому автору принадлежит произведение «Маленький принц»?
а) Х.К. Андерсен;
б; Д.Джекобс;
в)А. Сент- Экзюпери;
г)Дж.Родари.
3. Кто является героем произведения А.С. Пушкина?
а) Карлсон;
б) Добрыня Никитич;
в) Василиса Прекрасная;
г) Королевич Елисей.
4. Кому царица приказала завести царевну в лес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
а) чернавке;
б) визирю;
в) семи богатырям.
5. Кто является автором рассказов «Глоток молока», «Как я научил своих собак горох есть» ?
а) К. Г. Паустовский;
б) М. М. Пришвин;
в) Н. Н. Носов.
6. Какой подарок подарил Эдвард Григ главной героине рассказа «Корзина с еловыми шишками»?
а) куклу;
б) музыкальное произведение;
в) цветы;
г) кольцо.
7. Кто исцелил Илью Муромца?
а) колдуны;
б) знахари;
в) старики – калики (странники).
8. Как называется самая главная книга христиан?
а) летопись;
б) библия;
в) сказание.
9. Из чего Бог сотворил первую женщину?
а) ребро;
б) волос;
в) ноготь.
10. С какого дерева Бог запретил есть плоды?
а) дерево жизни;
б) дерево познания добра и зла.
11. Мораль какой басни выражает данная пословица:  «Скромность украшает человека»?
а) «Две бочки»;l
б) «Лебедь, щука и рак»;
в) «Мышь и крыса».
12. Знаменитый мудрец, живший в Древней Греции:
а) Х.К. Андерсен;
б) Эзоп;
в) И.А. Крылов.

Ключи к административной работе по литературному чтению (промежуточная аттестация)  в 4 классе.
Осмысление текста.
Б
В
Г
А
В

Жанры произведений.
Д
А
Б
В
Г
В
Г
Д

Уровень начитанности.
В
В
Г
А
Б
Б
В
Б
А
Б
А
Б
Каждый правильный ответ на вопрос  – 1 балл.


title: Презентация "Электризация. Закон Кулона" 10 класс

extracted_text:
Электризация. Закон Кулона.
    Что такое электростатика?
«Во время урагана … я был свидетелем, как у негра … искры сыпались из волос, как будто из трубы паровой машины».К.Г. Паустовский «Черное море».
Как можно объяснить это явление?
      Электризация произошло от греческого слова «электрон», что в переводе означает «янтарь» - желтая смола. При натирании о мех приобретал способность притягивать легкие тела. В древней Греции явлением электризации занимался Фалес Милетский. Он и дал этому явлению название.

Формирование молний как электрического разряда между отрицательно заряженными тучами и положительно заряженной поверхностью Земли.

    Электрический заряд.
Взаимодействие зарядов.
Строение атома.
Положительный и отрицательный ион.
Основной закон электростатики был экспериментально  установлен французским ученым  Ш. Кулоном в 1785 году.
 Крутильные весы.  Экспериментальная установка Ш. Кулона.

    Закон Кулона.

Как вы работали на уроке?


Презентация "Наша планета - Земля"


title: Контрольная работа "Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа составлена в соответствии с рабочей программой по физике для 8 класса, для реализации которой используется УМК «Архимед».

Контрольная работа составлена в формате:
- тестовая часть (№№1-11);
- задание I уровня сложности (№12);
- задание II уровня сложности (№13).

Критерии оценивания:

оценка «3»: от 7 баллов до 11 баллов
*(7 баллов- 2/3 тестовой части);

оценка «4»: 13 баллов (выполнена тестовая часть + задание № 12 или № 13);

оценка «5»: 16 баллов.

Контрольная работа № 1.
Тема. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.

Контрольная работа № 1.
Тема. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.


title: Презентация "Ярославна в космосе"

extracted_text:
Ярославна в космосе

Валентина ВладимировнаТерешкова
В годы учёбы в техникуме, 1956  год
На ткацкой фабрике
В школе космонавтов
На тренировках
Подготовка к полёту
Подготовка к полёту
За сутки перед стартом
В полёте
Спускаемый аппарат В.В.Терешковой
После приземления
Приём в почётные пионеры Болгарии
Торжественная встреча в Ярославле
На Красной площади, 1963 год
В звёздном городке
В.В.Терешкова с мужем и дочерью
В.В.Терешкова с Ю.А.Гагариным

Награждение орденом Дружбы в 2011 году
Поздравление
Здравствуйте, дорогая Валентина Владимировна! Мы от всей души поздравляем Вас с 50-летием полёта в космос! Благодаря Вашему подвигу мы поняли то, что, если девушка что-то захочет, то она обязательно добьётся своего. Мы восхищены Вашим подвигом, ведь до полёта в космос Вы много работали над собой. Вы стали для нас примером истинной любви к родному краю, мужества и героизма.  Нам хочется пожелать Вам здоровья, успехов, поблагодарить за всё, что Вы сделали и делаете сегодня для нашей родной Ярославской земли. Живите долго и счастливо!
Вопрос для В.В.Терешковой
Какие чувства Вы испытывали, вступив на землю сразу после полёта?


title: Проверочная работа "Корень слова" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Корень слова» 3 класс УМК «Школа России»
Фамилия, имя_______________________________
Прочитай. Найди однокоренные слова, выпиши любую группу однокоренных слов, выдели корень.
Масло, звон, белый, маслице, звонкий, звонок, белизна, масляный, звонить, побелка.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Прочитай. В каждой строчке вычеркни лишнее слово.
Гусь, гусак, гусеница, гусята.
Боль, большой, больничная, болит.
Вода, водитель, водичка, водная, водичка.
Прочитай сложные слова. Выдели в словах корни
Рыболов, носорог, пылесос, сталевар, ледокол, змеелов, трубочист, водолаз.
Спиши предложения каллиграфическим почерком, подчеркни главные члены, у существительных и прилагательных выдели корни.
Наступила холодная снежная зима. С неба летели белые пушистые снежинки. Вода в реке замёрзла. Лес сменил рыжий наряд на белоснежные шубы.
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________


Презентация "Коми народные музыкальные инструменты"


title: Лето и безопасность наших детей

extracted_text:
«Лето и безопасность наших детей» —
Консультация для родителей
Вот и настала летняя пора, когда все стремятся за новыми незабываемыми впечатлениями на отдых на дачу, на море или просто в богатый дарами летний лес и на тёплую речку с песчаным берегом.
Давайте вспомним некоторые травмоопасные моменты для детей в прекрасное время года, как лето:
1. ОСТОРОЖНО: БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ МИКРОБЫ!
1.1. Летнее тепло не только согревает, но и, к сожалению, содействует размножению болезнетворных бактерий, которые чаще всего попадают в организм с недоброкачественной пищей. Пищевые продукты и элементарное несоблюдение правил гигиены могут вызвать кишечные инфекционные заболевания.
1.2. Не забывайте обязательно мыть овощи и фрукты перед употреблением.
1.3. Правило: «Мыть руки перед едой! летом, как никогда, актуальное! » Перед тем как перекусить в открытом кафе на улице, обратите внимание, есть ли там умывальник.
2. ОСТОРОЖНО: СОЛНЦЕ!
2.1. К травмам относятся тепловой удар и солнечные ожоги, получаемые ребенком в жаркий день. Следите, пожалуйста, за тем, как одет ваш ребенок, сколько времени он пробыл под открытым солнцем. Длительность воздушно — солнечных должна возрастать постепенно с 3-4 минут до 35-40 минут. В солнечный день обязателен головной убор.
3. ОСТОРОЖНО ВОЗЛЕ ВОДОЕМОВ.
3.1. Вы отвечаете за жизнь и здоровье ваших детей!
3.2. Не оставляйте детей без присмотра при отдыхе на водных объектах!
3.3. Не отпускайте детей гулять одних вблизи водоемов!
3.4. За купающимися детьми должно вестись непрерывное наблюдение со стороны взрослых!
3.5. Следует помнить, что грязные и заброшенные водоемы могут содержать дизентерию, брюшной тиф, сальмонеллез и холеру!
4. ОСТОРОЖНО НА ДОРОГЕ.
4.1. Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированным и внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.
4.2. Не отпускайте ребенка без взрослых на дорогу.
4.3. Держите ребенка за руку, не разрешайте сходить с тротуара.
4.4. Приучайте ребенка ходить спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.
4.5. Напоминайте, что дорога предназначена только для машин, а тротуар для пешеходов.
4.6. Выучите с ребенком стихотворение: «Коль зеленый свет горит, значит, путь тебе открыт».
4.7. Приучайте к правилу: переходить дорогу можно только по переходу (наземному и подземному).
4.8. Не разрешайте ребенку в общественном транспорте высовываться из окна, выставлять руки или какие-либо предметы.
5. ОПАСНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С ПУТЕШЕСТВИЕМ НА ЛИЧНОМ ТРАНСПОРТЕ:
5.1. Открытые окна;
5.2. Незаблокированные двери;
5.3. Остановки в незнакомых местах
5.4. Сажайте детей на самые безопасные места (середину или правую часть заднего сиденья). Пристёгивайте ребёнка ремнями безопасности.
5.5. Не разрешайте ребёнку стоять между сиденьями, высовываться из окна, выставлять руки, снимать блок с двери, трогать ручки во время движения.
5.6. Выходить из машины ребёнку можно только после взрослого.
6. ОПАСНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С КАТАНИЕМ НА РОЛИКАХ И ВЕЛОСИПЕДЕ:
6.1. Крутой склон дороги;
6.2. Неровности на дороге;
6.3. Проезжающий транспорт.
6.4. Не разрешайте ребёнку выходить на улицу с велосипедом, самокатом или роликами без сопровождения взрослых.
6.5. Научите его останавливаться у опасных мест- выездов машин из дворов, с автостоянок и др.
6.6. Разрешайте кататься только по тротуарам с ровной поверхностью.
6.7. Если ребёнок ещё плохо управляет велосипедом и часто падает, снабдите его индивидуальными средствами защиты – наколенниками, налокотниками, шлемом.
7. ОСТОРОЖНО: НАСЕКОМЫЕ.
7.1. Для детей опасны укусы пчел, ос, комаров.
7.2. При оказании первой помощи в первую очередь следует удалить жало из места укуса, затем промыть ранку спиртом и положить холод.
7.3. Если реакция ребенка на укус бурная – необходимо немедленно обратиться к врачу (дать препарат противоаллергическое действия) .
Лето – это подходящее время для развития и воспитания детей и важно не упустить те возможности, которые оно представляет.
8. ПОМНИТЕ:
8.1. Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!
8.2. Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!
8.3. Морской воздух, купание – это хорошо. Многочасовое купание – плохо!
8.4. Экзотика – это хорошо. Заморские инфекции – опасно!
Впереди у вас три месяца летнего отдыха. Желаем вам интересного лета, хорошего настроения, здоровья!
Задача родителей:
1. Применять меры по недопущению нахождения детей в местах, нахождение в которых может причинить вред их здоровью, физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию.
2. Защищать детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.
P.S.: Уважаемые родители! Ваша задача максимально обеспечить защиту своего ребенка дома и за его пределами, и быть готовыми оперативно отреагировать на любые возникшие проблемы.


title: Тест "Электрические явления. Строение атома" 8 класс

extracted_text:
Тест «Электрические явления. Строение атома». (8 класс)
1.Единица измерения заряда – это:
а) 1 килограмм;             б) 1 метр;
 в) 1 кулон;                     г)  1 ньютон.
2. Укажите вещества, относящиеся к проводникам:
а) резина;                        б) алюминий;
в) стекло;                         г) медь.
3.Тело заряжено положительно, если у тела
а) недостаток электронов;            б) недостаток протонов;
в) избыток электронов;                 г) недостаток нейтронов.
4. Что происходит с шерстью, когда ею натирают эбонитовую палочку?
а) шерсть приобретает электроны;
б) шерсть теряет электроны;·
в) шерсть приобретает протоны;
г) шерсть теряет протоны.
5.Укажите вещества, относящиеся к диэлектрикам:
а) вода;             б) воздух;           в) серебро;               г) фарфор.
6.Телу сообщили заряд, равный 3/5 элементарного заряда. Укажите заряд тела:
а) q= ·1,6· Кл;
б) q= -1,6· Кл;
в) телу нельзя сообщить такой заряд.
7. Какая частица имеет наименьший отрицательный электрический заряд?
а) протон;             б) нейтрон;        в) электрон.
8.  На какое из заряженных тел действует с большей силой заряженный шар?

                                1        2         3

9. Какие частицы входят в состав ядра атома?
а) электроны и протоны;
б) электроны и нейтроны;
в) протоны и нейтроны.
10. Какой из перечисленных химических элементов является полупроводником?
а) железо;                                    б) золото;
в)германий;                                 г)  масло.
11. В ядре нейтрального атома серы содержится 32 частицы. Вокруг ядра движутся 16 электронов. Сколько протонов в ядре?
а) 8;                  б) 32;                в)16.


title: Методическая разработка "Сон Ильи Ильича как художественно - философский центр романа «Обломов». Противоречивость" 10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное                                        образовательное учреждение
Московской области
«Ступинский техникум имени А.Т.Туманова»

Методическая разработка
урока литературы

«Сон Ильи Ильича как          художественно- философский        центр романа «Обломов».                       Противоречивость характера».

                                                                                Подготовила: преподаватель русского языка и литературы
Позняк О.А.

Тема        «Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа «Обломов». Противоречивость характера».
Тип урока: урок изучения художественного произведения.
Вид урока: урок углубленной работы над текстом произведения.
Форма урока: урок – беседа (с элементами художественного чтения, дискуссии).
Цель урока: проанализировать «Сон Обломова», выявив те аспекты жизни обломовцев, которые повлияли на формирование двойственной натуры героя (с одной стороны, поэтическое сознание, с другой – бездеятельность, апатия, ленность жизни).
Задачи:  1. Познавательные:   Вспомнить с обучающимися функцию сна в художественном произведении; привести примеры изученных ранее произведений, в которых присутствовал сон.                                                         Познакомить обучающихся с композиционной особенностью использования «Сна Обломова».                                                                                Выявить положительные и отрицательные черты жизни Обломовцев, которые повлияли на характер Ильи Ильича.                                                                            2. Развивающие: Развитие внимания, мышления, воображения, устной речи. 3. Воспитательные: Воспитание любви к урокам литературы.                                 Воспитание интереса к русским традициям, особенностям русского национального характера.
Оборудование: портрет И.А.Гончарова, отрывки из фильма Н.Михалкова «Шесть дней из жизни Обломова», роман «Обломов», Литература. 10 класс. Учебник. Оформление: к доске прикреплен портрет И.А.Гончарова, таблица для заполнения.
Ход урока:
I. Вводный этап:                                                                                Слово учителя: Сегодня нам предстоит познакомиться с очень значимой в контексте романа главой, которая носит название «Сон Обломова». Кроме того, мы выясним композиционную особенность его использования, выявим черты жизни обломовцев, которые повлияли на формирование характера Ильи Ильича.                                                                                (Беседа о традиции использования сна в литературе):                                                                --  Давайте вспомним, в каких изученных нами ранее произведениях присутствовал сон? (А.С. Пушкин «Евгений Онегин» - сон Татьяны. А.С.Пушкин «Капитанская дочка» - сон Петруши Гринева.)                                             --   Да, вы абсолютно правы. А в чем, по-вашему, функция сна в этих произведениях, зачем их используют авторы? (1. Сон - как выявление духовного состояния героя, средство психологического анализа. 2. Сон - как идиллия, мечта. 3. Сон - как предвидение будущего.)                                                        --  Глава «Сон Обломова» представляет собой детство Обломова, но Гончаров не начинает роман с описания детства, а переносит его в 9 главу. Таким образом, нам сначала представляется герой, а потом лишь раскрывается его личность.
II. Анализ произведения:                                                                                Слово учителя: Давайте перейдем к рассмотрению «Сна». Сейчас мы с вами услышим описание Обломовки, которым открывается «Сон». Давайте попробуем в нем найти значимые слова, эпитеты (определения, придающие выражению образность и эмоциональность), которыми автор передает свое отношение к этому месту.                                                                                (Художественное чтение отрывка студентом: «Где мы? В какой благословенный уголок земли перенес нас сон Обломова? Что за чудный край! Нет, правда, там моря, нет высоких гор, скал и пропастей, ни дремучих лесов – нет ничего грандиозного, дикого и угрюмого…                                             Небо там, кажется, ближе жмется к земле, но не с тем, чтобы метать сильнее стрелы, а разве только, чтобы обнять ее покрепче, с любовью: оно распростерлось так невысоко над головой, как родительская надежная кровля , чтоб уберечь, кажется, избранный уголок от всяких невзгод.         Солнце там ярко и жарко светит около полугода и потом удаляется оттуда не вдруг, точно нехотя, как будто оборачивается назад взглянуть еще раз или два на любимое место и подарить ему осенью, среди ненастья, ясный, теплый день.                                                                                Горы там как будто только модели тех страшных, где-то воздвигнутых гор, которые ужасают воображение. Это ряд отлогих холмов, с которых принято кататься, резвясь, на спине или, сидя на них, смотреть в раздумье на заходящее солнце.                                                                                Река бежит весело, шаля и играя; она то разольется в широкий пруд, то стремится быстрой нитью, или присмиреет, будто задумавшись, и чуть-чуть ползет по камешкам, выпуская из себя по сторонам резвые ручьи, под журчанье которых сладко дремлется.                                                                Весь уголок верст на пятнадцать или на двадцать вокруг представлял ряд живописных этюдов, веселых, улыбающихся пейзажей. Песчаные и отлогие берега светлой речки, подбирающийся с холма к воде мелкий кустарник, искривленный овраг с ручьем на дне и березовая роща – все как будто было нарочно прибрано одно к одному и мастерски нарисовано.                                     Измученное волнениями или вовсе не знакомое с ними сердце так и просится спрятаться в этот забытый всеми уголок и жить никому не ведомым счастьем. Все сулит там спокойную, долговременную жизнь до желтизны волос и незаметную, сну подобную смерть».                                                  Студент выделяет эпитеты и значимые слова, остальные дополняют его: благословенный уголок; чудный край; любимое место; живописные этюды; веселые, улыбающиеся пейзажи, все тихо и сонно и т.д.)                                            --  Сделайте вывод о том, чем было это место в жизни Обломова. (Это идеальное место, рай для Обломова.)                                                                              --  А сейчас обратимся с вами к реальной жизни в Обломовке  и посмотрим, действительно ли все в ней так идеально, как представлено в описании. Для того чтобы вспомнить ключевые аспекты жизни обломовцев, мы посмотрим фрагменты из фильма Н. Михалкова «Шесть дней из жизни Обломова» и дополним информацию чтением художественного произведения.          (Просмотр фильма, чтение).                                                                                --  Все ли по-вашему хорошо в жизни обломовцев? Какую функцию выполняет сон в романе? (Сон - выявление духовного состояния героя, при этом он приобретает особое символическое значение: сон - символ всей жизненной позиции героя, его духовного сна. Сон - показывает мечту героя, но её парадоксальность в том, что она устремлена не в будущее, а в прошлое. Герой мечтает об Обломовке, в его сне создаётся её подчёркнуто идиллический образ.)                                                                                --  Какова композиция этой главы? Из скольких  частей она состоит (условно)? Как вы это определили? («Сон Обломова» состоит из 4-х частей: «Благословенный уголок земли» (экспозиция). Семилетний Обломов в родительском доме. Распорядок дня. Воспитание мальчика. Восприятие окружающего мира. Чудесная страна. Сказки няни. Обломову 13-14 лет. Образование Обломова. Взгляды обломовцев на жизнь).                                            --  Как такое расположение частей главы романа помогает понять характер героя? (Каждая часть – ряд ярких эпизодов из детства Обломова, совершенно разных по тематике, но связанных общей идеей, задачей писателя: показать истоки характера героя; как природа, уклад жизни семьи, взгляды на жизнь и образование повлияли на формирование характера главного героя.)                             --  Какими средствами создаётся идилличность образа Обломовки? (Отторженность  Обломовки от остального мира, восприятие остального пространства обломовцами как чужого и фантастического. Наличие своей волшебной силы (сон) и своего закона в этом мире (безделие). Любимые герои этого волшебного мира - Емеля, Милитриса Кирбитьевна, Илья Муромец. Спокойствие, отсутствие дурных наклонностей у обломовцев. Духовная щедрость. Естественность. Изобилие. Молодость, красота, долгожительство; смерть в Обломовке воспринимается как естественный переход одной разновидности сна в другой - вечный сон.)
--  Какой образ является в главе "Сон Обломова" центральным, объединяющим все его фрагменты? (Образ матери (как матери-женщины и матери-природы) объединяет все элементы главы и создаёт образ родного пространства, где всё согрето материнской любовью, заботой, где всё живёт по законам следования традициям отцов (обращаем внимание на смысловую нагрузку имени героя: Илья Ильич - знак повторения отца, его жизни).
--  Таким образом, Обломовка в сознании героя приобретает черты абсолютного идеала, Обломовка - мечта-утопия. Какое дополнительное прочтение получает образ Обломовки в контексте той борьбы идей середины XIX века в России, о которой говорилось на уроках? (Обломовка в этом контексте воспринимается в качестве идиллической модели патриархальной России.)                                                                                --  Итак, нравственный идеал Обломова - цельная гармоничная личность, социальный идеал - патриархальная неменяющаяся Россия. Обломовка, модель патриархальной России.
--  Обращаем в связи с этим внимание на семантику фамилии героя: Обломов - "обломок", часть целого. Не гармония, не целое, а часть целого, обломок гармонии.
Слово учителя: Я прошу вас разделиться на две команды, задачей одной команды будет нахождение положительных моментов в обломовской жизни, а другой – моментов негативных, отрицательных. А для того, чтобы вам легче было выделять аспекты, я предлагаю вам обратить внимание на 3 сферы: 1. Картина мира.  2. Философия жизни.  3. Воспитание ребенка. Используя примеры из фильма и дополняя их примерами из текста, мы ответим на вопрос: «Действительно ли мы можем назвать Обломовку раем и почему?»
(Дискуссия между двумя группами студентов. Результаты дискуссии оформляются в тетради и на доске в виде следующей таблицы.)
Слово учителя: Итак, мы с вами отразили в нашей таблице противоположные стороны жизни Обломовки. И чаще всего, самого героя романа оценивали, лишь учитывая одну сторону, повлиявшую на его жизнь. А теперь давайте посмотрим, чем отличается воспитание друга Обломова А. Штольца и попытаемся выяснить, почему Гончаров использует в романе методику немецкого воспитания. ( см. отрывок из романа)
Обсуждение.                                                                                --  Я приведу  два высказывания критиков, какую сторону они приняли в Обломове?                                                                                --  Н. Добролюбов: «В книге Гончарова предстает перед нами живой современный русский тип, отчеканенный с беспощадной строгостью и правильностью. В чем черты обломовского характера? В совершенной инертности, происходящей от апатии ко всему, что делается на свете…»                        А.В. Дружинин: «Заспанный Обломов, уроженец заспанной и все-таки поэтической Обломовки, свободен от нравственных болезней… Он не заражен житейским развратом. Ребенок по натуре и по условиям своего развития, Илья Ильич во многом оставил за собой чистоту и простоту ребенка, которые ставят мечтательного чудака выше предрассудков своего века».                                                                                --  Кто из этих исследователей, по-вашему, прав? (Обе эти стороны есть в личности Обломова и ни ту, ни другую нельзя исключать или абсолютизировать.)
III. Итог урока:                                                                                Тест на закрепление темы.
IV. Домашнее задание.                                                                                Работа со статьей Н. Добролюбова «Что такое «обломовщина»?»


Презентация "Урок - путешествие по городу Деепричастие" 6-7 класс


Презентация "Условные предложения в английском языке. Conditionals"


extracted_text:
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством фольклора

Воспитатель МКДОУ 428 Иващенко Елена Ивановна

В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие связной речи у детей у детей дошкольного возраста для их позитивной социализации и адаптации в окружающем мире. Основная функция речи – коммуникативная. Поэтому, чтобы эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, ребенок должен свободно владеть связной речью. Особенно важно быть активным и инициативным в речевом взаимодействии.
Педагогическая диагностика детей показала, что у более половины детей группы возникает проблема в том, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. При анкетировании родителей, выяснилось: родители желают, чтобы у детей была развита речь и готовы взаимодействовать с воспитателем. Поэтому необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания, а также оптимально использовать языковые возможности при взаимодействии с окружающими людьми.
Актуальность данной педагогической темы определяется потребностью в поиске более эффективных путей и способов решения задач развития связной речи дошкольников в современных условиях. Игнорирование проблемы приводит к неблагополучию в сфере коммуникации, трудностям во взаимодействии, эмоциональной неустойчивости, к возникновению негативных акцентуациям характера, а так же искажению (снижению) самооценки, и неготовности детей к школе. Именно этим обусловлена необходимость ведения целенаправленной работы по развитию связной речи. Наиболее эффективно решить эту проблему можно при помощи фольклора.
Образовательные возможности фольклора огромны. Возможность использования фольклора для развития связной речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. В нем представлены сказки, былины и многочисленные произведения малых и больших жанров. Основными особенностями произведений фольклорных жанров выступают предельная простота сюжета, краткость, занимательность, ритмичность, музыкальность, образность языка и игровой момент. Они легки, забавны, игривы и жизнерадостны. Язык народного творчества разнообразен, ярок, легко запоминается детьми. Он изобилует образными разговорными формами, выразительной лексикой, за счет чего обогащается речь ребенка.

Дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно          окрашивая свою         речь,         развивается	умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику. Системное и целенаправленное использование фольклора в разных видах деятельности будет способствовать, на наш  взгляд, повышению уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста.
Целью работы было выявить влияние фольклора на развитие связной
речи.
Изучение	связной	речи	детей	средней	группы	происходило	по
критериям:
полнота	пересказа	(название	главных	и	второстепенных	героев, событий сказки и передача речевых особенностей произведения);
полнота	рассказа	по	иллюстрации	в	третьей	серии	(название
изображенных	героев,	их	действий,	взаимоотношений,	описание внешнего вида персонажей и окружающей обстановки);
эмоциональные	особенности	речи	ребенка	при	пересказе	и	ее
выразительность	(интонация,	темп,	ритм	речи,	сила	голоса, звукоподражание);
владение	грамматическими	конструкциями,	запас	слов,	богатство
словаря, связность речи, логичность описания;
затруднения	и	ошибки	в	передаче	содержания	сказки	или иллюстраций;
степень соответствия пересказа словесному и наглядному образцу.
В результате было выявлено, что 10% детей показали высокий уровень развития связной речи. 40% показали средний уровень развития связной речи.	Он		были	менее		уверены		во		время	пересказа,	иногда	забывали последовательность действий героев, после чего воспитателю приходилось задавать	наводящие	вопросы.	В	речи	данных		детей		больше	всего использовалось глаголов и существительных. Продолжения были краткими, характеризовали в основном действия. У 50% детей группы выявлен низкий уровень развития связной речи. С трудом, при активной помощи воспитателя дети		пересказывали		сказку.		Предложения	были		простыми,		не распространенными. В речи использовались глаголы и существительные. Описывались в основном действия.
Целью формирующего этапа эксперимента было обосновать и экспериментально проверить эффективность использования фольклорных жанров для развития связной речи детей дошкольного возраста.
На этом этапе было использовано две формы организации работы с фольклором в детском саду: чтение и рассказывание на занятиях (одного произведения; нескольких произведений, объединенных единой тематикой или единством образов (две сказки о лисичке); объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусств; чтение и рассказывание с использованием наглядного материала (с игрушками, разными видами театра, диафильмами, кинофильмами); чтение как часть занятия по развитию

речи или ознакомлению с окружающим). Использование вне занятий, в разных видах деятельности (рассказывание вне занятий, уголок книги, вечера сказок, фольклорные праздники, мини-музеи сказок и т.д.).
По окончании был проведен контрольный эксперимент, который показал динамику развития связной речи: на высоком уровне было выявлено 40%, на среднем 30%, на низком уровне 30%. Следовательно проведенная работа дала развивающий эффект.