title: Исследовательский проект "250 лет Георгиевской ленте" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Прогимназия»
городского округа «Город Губаха»

Исследовательский проект
250 ЛЕТ ГЕОРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЕ

Автор:
Перова Татьяна,
учащаеся 4А класса
Руководитель: Атаманова Ю.Ю.,
 учитель начальных классов

2019
Оглавление:
Введение
Глава I  Теоретическое обоснование проблемы исследования
История возникновения символа «Георгиевская лента»
Общественная акция «Георгиевская ленточка»
Глава II Практическая часть исследования
2.1. Анкетирование учащихся Прогимназии и анализ результатов опроса
2.2. Проведение мастер-класса по изготовлению броши к 9 Мая
Заключение
Использованная литература
Приложения

Введение
На уроках окружающего мира изучая тему «Великая Отечественная война», я услышала и заинтересовалась одним из главных атрибутов Дня Победы в Великой Отечественной войне- Георгиевской ленточкой. Память о Великой Отечественной войне уходит в прошлое, а забывать такие события, которые изменили не только судьбу нашего государства, но и судьбу всего мира, нельзя. Сегодня празднование Дня Победы невозможно представить без георгиевской ленточки. Через маленькую черно-оранжевую ленточку, неравнодушные люди показывают, что те страшные дни не забылись, и память жива в их сердцах.
Проанализировав информацию, пришла к тому, что я мало знаю об этом символе Победы. Решила изучить данную тему. Предположила, что учащиеся Прогимназии также, как и я мало осведомлены об истории возникновения символа «Георгиевская лента». На митинге 9 Мая наблюдала за тем, что молодые люди цепляют Георгиевскую ленточку на сумки, на автомобили, выдвинула гипотезу: если я расскажу учащимся Прогимназии об истории возникновения Георгиевской ленточки, проведу мастер-класс по изготовлению броши и покажу разные украшения с использованием георгиевской ленты, то ребятам захочется носить ленту с радостью.
Целью моей работы исследование информированности учащихся МАОУ «Прогимназия» об истории появления и значения «Георгиевской ленточки» - как символа Победы,
Объект исследования – знания учащихся МАОУ «Прогимназия» об истории появления и значении «Георгиевской ленточки» - как символа Победы.
В связи с целью решить следующие задачи:
изучить и систематизировать необходимую информацию об истории возникновения символа «Георгиевская лента»;
выяснить, что такое общественная акция «Георгиевская ленточка»;
провести опрос среди учащихся Прогимназии с целью понять, что они знают о данном символе;
ознакомиться с правилами участия в общественной акции «Георгиевская ленточка»
провести «Уроки мужества» среди учащихся Прогимназии, посвященные истории символа Победы
провести мастер-класс по созданию броши к 9 Мая.
Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что полученные знания можно использовать в школе для «Уроков мужества» и других мероприятиях, посвященных воспитанию патриотизма среди школьников.
Для изучения вопроса истории возникновения символа «Георгиевская лента» использовались литературные источники: исторические энциклопедии. Для изучения общественной акции информация была получена из интернета, так как эта акция появилась именно там.

Глава I.
1.1. ИСТОРИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ГЕОРГИЕВСКОЙ ЛЕНТОЧКИ
Известно, что история появления георгиевской ленточки начинается
еще в далеком XVIII веке, а именно 26 ноября 1769 года. Когда Екатерина II
учредила орден Святого Георгия Победоносца.В этом году исполняется 250 лет со дня учреждения Ордена Святого Георгия. Орден имел четыре степени отличия. Им было награждено более 10000 человек. Кавалеры первой награждались крестом, звездой и лентой, украшенной полосами чёрного и оранжевого цветов. Герои, удостоенные ордена второй степени, имели также звезду и отдельно крест, который носили на шее. Третья степень давала кавалеру право ношения малого креста на шее, а четвёртая – в петлице. Со времён учреждения ордена чёрно-жёлтые цвета стали символами воинской доблести и отваги. Орден Святого Георгия 1 степени получили 23 человека, из них четверо стали кавалерами всех четырех степеней ордена.  Второй степенью были удостоены 125 человек. Орден Святого Георгия был упразднен в 1917 году после Октябрьской   революции.  С 2000 года Указом Президента РФ В.В.Путиным орден возвращен в качестве высокой военной награды. Как и императорский, орден Святого Георгия сейчас является высшей военной наградой Российского государства. Сохранен прежний девиз ордена «За службу и храбрость».
Как выглядела лента, и как её надевали
Ленту носили в зависимости от того, какого класса был награждённый
кавалер. Предусматривалось три варианта: в петлице, на шее или через плечо. История Георгиевской ленты включает в себя и такой любопытный факт: награждённые ей получали от казны пожизненное жалованье, а после их кончины обладателями награды становились наследники. Но орденский статус предусматривал и лишение награды тех, кто каким-либо неблаговидным поступком запятнал честь георгиевского кавалера. Именно в составе этого ордена была похожая ленточка, как наша современная.
Георгиевская лента присваивалась также некоторым знакам отличия,
жалуемым воинским частям, – Георгиевским серебряным трубам, знаменам,
штандартам и т.д. Многие боевые награды носились на Георгиевской ленте,
или она составляла часть ленты.
Георгиевская лента представляет собой – биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Чёрный цвет ленты означает дым, а оранжевый – пламя. Георгиевские ленты занимают наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград (отличий) частей Российской армии.
До конца существования русской императорской армии – это награждение широкими Георгиевскими лентами оставалось единственным.

1.2. ГЕОРГИЕВСКАЯ И ГВАРДЕЙСКАЯ ЛЕНТОЧКИ ИХ ОТЛИЧИЕ
В годы Великой Отечественной войны, в ходе Смоленского сражения
под Ельней 18 сентября 1941 года, приказом Наркома обороны СССР была
создана Советская гвардия, в результате чего, четыре мотострелковые дивизии «за боевые подвиги, организованность, дисциплину и примерный порядок» были награждены званием гвардейских». В мае 1942 года, был учреждён гвардейский нагрудный знак, лента от которого представляет собой ленту оранжевого цвета с нанесёнными на ней тремя продольными чёрными полосами». Продолжая боевые традиции русской армии, 8 ноября 1943 года был учрежден орден Славы трех степеней. Его статус так же, как и желто-черная расцветка ленты, затем Георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки. Затем в СССР появилась «Гвардейская лента», похожая на ленту ордена Святого Георгия Победоносца. Она отличалась лишь некоторыми дополнениями. Гвардейскую ленту выдавали солдатам за особые отличия перед отечеством. Этой же ленточкой обтягивали колодку ордена Славы. Сегодня ленточка представлена в двух цветах – черном и оранжевом. Оранжевый цвет символизирует пламя, а черный– дым. Эти два цвета представляют в совокупности воинскую доблесть и славу. Однако, по поводу обозначения цветов ведутся споры до сих пор.
В наше время появилась интересная традиция, связанная с этим древним символом, а именно: с 2005 года в России началась акция «Георгиевская ленточка». С тех пор акция традиционно проводится с 24 апреля по 12 мая. С 2008 года Георгиевские ленточки появились и в других странах.  За 8 лет проведения акций десятки   миллионов ленточек были распространены по всему миру.
Когда СМИ начали именовать «Гвардейскую ленту» «георгиевской». В отличие от ленты, которая выдается с орденом, георгиевская лента предлагается всем людям бесплатно на праздник «День Победы», что означает «Я помню, я горжусь». Вот почему, отдельные граждане, в основной массе которых, пребывает молодёжь в преддверии праздника День Победы, повязывает "георгиевку" на одежду в знак уважения, памяти и солидарности о героических русских солдатах, отстоявших свободу нашей страны в далекие 40-е годы.

Ношение георгиевской ленточки сегодня означает то, что человек помнит о Великой Отечественной войне и гордится своими предками.
Большинство добропорядочных граждан так и делают, получая ленточку, они её прикрепляют с левой стороны на уровне груди к одежде, но, к большому сожалению, находятся и меньшинство, например, такие граждане,
которые прикрепляют данную ленточку к чему попало, таким образом, совершенно не понятно, что они этим действием хотят показать? Если они
участвуют в акции вместе со всеми сознательными гражданами, то логичнее
прикрепить ленточку в районе груди к одежде, как это и принято, а если нет,
тогда для чего её вообще брать?

Глава II. Практическая часть исследования.
Исследуя информированность учащихся «Прогимназии», мною был проведён опрос среди учащихся 3 и 4-х классов, входе которого были заданы следующие вопросы:

Подведя итог проведённому опросу, ситуация с георгиевской ленточкой в Прогимназии обстоит следующим образом.  Большая часть учащихся 3 – 4-х классов знают, как выглядит Георгиевская ленточка, и хотели бы ее носить - 97% учащихся. У большинства учеников родители участвуют в акции «Георгиевская ленточка». Есть среди учащихся те, которые неправильно ее носят или не знают, как правильно это делать – 23% опрошенных.
Самый большой процент (75%) ошибочных ответов в вопросе можно ли купить ленточку, ответили, да можно, что категорически не соответствует правилам проведения акции «Георгиевская ленточка».
Кроме того, по результатам опроса было выявлено, что среди учащихся есть потребность в восполнении таких пробелов знаний в вопросе истории появления георгиевской ленты – 94%.
Результаты анкетирования:

Заключение.
Подведя итоги нашего исследования, можно сделать вывод:
Большая часть учащихся 3-4 классов участвуют в патриотической акции «Георгиевская ленточка», понимают, почему именно она используется для поддержания памяти о героях, хотят узнать историю этого символа, но не знают условий участия в акции. Таким образом, на основе данных нашего исследования было выявлено, что есть необходимость ознакомить учащихся с правилами участия в патриотической акции «Георгиевская ленточка» и провести мероприятие, посвященное истории ее появления, что, по нашему мнению, внесет вклад в патриотическое воспитание в Прогимназии.
С этой целью я провела Уроки мужества, посвященные истории возникновения георгиевской ленточки и мастер-класс по созданию броши с ее использованием. Рассказав учащимся Прогимназии об истории возникновения ленточки и проведя мастер-класс, всем ребятам сразу захотелось прикрепить брошь к себе на грудь, изготовить и подарить броши педагогам и работникам школы, а также ветеранам на 9 Мая, тем самым наша гипотеза подтвердилась.
Познакомившись с одним из символов Великой Отечественной войны, я продолжу работу над изучением других символов, орденов и медалей. И обязательно буду знакомить с этим учащихся Прогимназии.

Использованная литература
Большая энциклопедия «Россия», 2008. – М.: ЗАО Олма Медио Групп.
Полная энциклопедия «История России», 2008. – М.: ООО «Эксмо».
Дуров В.А. Русские награды XIII – XX вв. – М.: Просвещение, 1997. – 160 с.
Мурашев Г.А. Титулы, чины, награды – СПб : ООО "Издательство Полигон", 2001 – 352с., ил.
Новый справочник школьника. 5-11 класс. Универсальное пособие. Т.1. – СПб.: ИД "ВЕСЬ", 2002.
Давыдова А.В. Классные часы. М.: ВАКО, 2008. 272 с. – (учебный год).
Петерс Д.И. Наградные медали России. М.: Просвящение, 1979.
Шепелев Л.Е. Титулы, мундиры, ордена. Л.: Наука, 1991.
Энциклопедия для детей. Е.5, ч.3. История России. XX век. Сост. С.Т. Исмайлова. – М.: Аванта+, 1996.

Приложения


title: Открытое занятие "Дорога без опасности" 2 класс

extracted_text:
Открытое занятие внеурочной деятельности
«Азбука без опасности»
(социальное направление):

«Дорога без опасности»

подготовила и провела
учитель начальных классов
Чумак Татьяна Михайловна.

Класс: 2а
Учитель: Чумак Татьяна Михайловна
Внеурочная деятельность: «Азбука безопасности» (социальное направление)
Тема  занятия: «Дорога без опасности».
Цель  занятия: создание условий для формирования у школьников устойчивых практических навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи  занятия:
• Образовательные:
расширить и закрепить  знания правил дорожного движения;
формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;
активизировать интерес к правилам дорожного движения через игровую деятельность;
формировать умения применять полученные знания в нестандартной ситуации;
формировать умения коллективной работы.
• Воспитательные:
воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
воспитывать дисциплинированность.
• Развивающие:
развивать умения, навыки и привычки безопасного поведения;
развивать навыки определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развивать речь, мышление, память;
развить сенсорную и эмоционально-волевую сферы личности;
развивать умственную деятельность, способность наблюдать, делать выводы, проверять результаты.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
знать основные правила перехода улицы, которые должен соблюдать пешеход;
знать сигналы обычного и пешеходного светофоров;
знать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу «Пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Дети», «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси».
Личностные:
осмысление правил дорожного движения, понимание их значимости и необходимости; соблюдения, как обязательного условия безопасности на дороге;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
воспитание доброжелательности, доверия и внимательности, готовности к сотрудничеству;
формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить;
формулировать правила перехода улицы;
моделировать сигналы светофора;
проводить самопроверку;
оценивать своё знание правил дорожного движения и поведение на дороге;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция и оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД: формулировать тему занятия,  ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
Оборудование: конверты с заданиями, карточка с темой урока, набор цветных кружков для рефлексии, дорожные знаки, воздушные шарики трех цветов: красные, желтые, зеленые.


Решение задач "Применение первого закона термодинамики к газовым процессам" 10 класс


title: Презентация "Современные свадебные прически"

extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ СВАДЕБНЫЕ ПРИЧЕСКИ

Автор: Каширина Дарья,
студентка группы П-2-38
ГПОУ «СКСиС»
Выглядеть очаровательно на своей свадьбе мечтает каждая девушка.
Для создания идеального образа потребуется немало усилий,

ведь необходимо подобрать платье, макияж, прическу, аксессуары, которые не только подходили бы невесте, но и сочетались между собой.
Длинные волосы – это гордость каждой девушки, но управиться с ними не так просто. Обязательно попробуйте сделать прическу самостоятельно за пару недель до торжества, посмотрев пошаговое выполнение разных укладок.
Это необходимо для того, чтобы удалось подобрать идеальный вариант, определиться с количеством времени, которое понадобится для выполнения прически, или чтобы осталась возможность найти специалиста, если после нескольких попыток создание шедевра не увенчается успехом. Девушка вполне способна сделать себе свадебную прическу самостоятельно, продумав все детали и подобрав идеальный вариант.

Я бы хотела предложить вам несколько видов свадебных причесок, которые вы смогли бы сделать самостоятельно, в домашних условиях.

СВАДЕБНАЯ ПРИЧЕСКА НА ОСНОВЕ КОНСКОГО ХВОСТА
Обладательницам шикарных волос стоит обратить внимание на пример пошагового выполнения свадебной прически на основе конского хвоста. Для ее создания заблаговременно приобретите или найдите дома следующие материалы: расческу; шпильки; невидимки; маленькие резинки; лак сильной фиксации.
1. На теменной зоне необходимо выделить треугольник. Эти волосы заколите, чтобы не мешали, остальные соберите в хвост, который нужно закрепить при помощи нескольких невидимок и резинки.
Пошаговое выполнение прически:

4. Хвост поделите на 3 равные части, каждую из которых нужно разделить еще раз на 2. Заплетите косички, закрепите их резинками. Всего должно получится 6 косичек.
2. Волосы в теменной зоне заплетите колоском на бок. Для создания более объемной косы слегка повытягивайте тонкие пряди.
3. Колосок сложите пополам и закрепите при помощи шпилек.
5. Стяните их «гармошкой», закрепите невидимками и шпильками.
6. В получившемся пучке распределите пряди, чтобы прическа стала пышной.
7. Зафиксируйте все хорошо лаком сильной фиксации.
8. Прикрепите фату при помощи невидимок и шпилек.
В ГРЕЧЕСКОМ СТИЛЕ С ДИАДЕМОЙ
Популярность греческого стиля в прическе активно растет в последнее время. Такой вариант прекрасно подойдет для создания нежного романтического образа невесты, а также отлично будет сочетаться с греческим платьем или в стиле ампир. Существует множество вариаций укладки по-гречески, рассмотрим пошаговое выполнение высокой прически с диадемой и косами. Для создания потребуется: расческа; маленькие резинки; шпильки; невидимки; лак сильной фиксации; диадема.
Пошаговое выполнение свадебной прически:

1. Расчешите волосы и сделайте ровный пробор ото лба к макушке.
2. Отделите слева тонкую прядь, разделите на три части и начните плести косу, перекидывая пряди к центру.

4. При этом важно оттягивать косу назад и вверх. Зафиксируйте готовую косичку резинкой
5. Сплетите по аналогичной схеме косу с правой стороны. Важно следить за симметричностью

3.  По мере плетения присоединяйте тонкие пряди с одной стороны.
 6. По аналогии сплетите еще по 1 косичке с каждой стороны поверх первых. Необходимо придерживаться одинакового натяжения косичек, прядей, их симметрии.

10. Украсьте прическу диадемой

7. Оставшиеся локоны завейте плойкой. Начинать стоит с затылка, и двигаться вверх. Для фиксации завитков необходимо использовать лак.
8. Накрученные локоны поднимите с обеих сторон и зафиксируйте невидимками или шпильками.
9. Косички свободно подтяните вверх и закрепите невидимками, скрыв хвостики под прядями.
ПОШАГОВОЕ СОЗДАНИЕ ЛОКОНОВ ПРИ ПОМОЩИ УТЮЖКА:

3. Утюжком прижимайте каждый завиток, чтобы прядь была полностью зажата

4. Распустите локоны, при необходимости подкрутите кончики
1. Перед созданием свадебной прически помойте и высушите волосы.
2. Тонкие пряди накрутите на палец и закрепите у корней при помощи невидимки или зажима. По такому принципу завейте все волосы.
5. Зафиксируйте лаком.
Список источников
https://photo-hair.ru/svadebnye-pricheski-s-diademoj-2017/
http://pochti-zhena.ru/articles/nevesta/grecheskie-svadebnye-pricheski-s-fatoj-ibez-najdi-svoj-variant.html
http://glamius.ru/svadba/podgotovka-k-svadbe/svadebnye-pricheski-v-grecheskom-stile


title: Конспект "Мы в поисках клада"

extracted_text:
Конспект   игры – геокешинг
«Мы в поисках клада»
в старшей группе.

Цель: создать у детей радостное праздничное настроение и доставить удовольствие от совместных игр развивающей направленности
Задачи:
- Познакомить детей с игрой
-  Развивать у детей умение ориентироваться на местности по карте – схеме, определять направление маршрута.
 - Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных, творческих задач.
- Продолжать формировать у детей такие качества,  как внимательность, находчивость, смекалку, дружбу, взаимовыручку.
          Особенность: Геокешинг – игра проходит в режиме прогулки на территории детского сада.
 Предварительная работа: разработка сценария праздника, подготовка карты-схемы, атрибутов для игр, подбор музыкального оформления.
          Действующие лица: Лето, Бабочка, Старичок-Лесовичок, Кикимора.
Оборудование: карта – схема маршрута, задания на ориентировку в пространстве, 5 ленточек-ключей, обручи, расписной сундук, водяные брызгалки по количеству детей.
          Примерный ход игры
         Дети под песенку «Вот оно, какое наше лето» выходят на игровую площадку и выстраиваются полукругом.
Лето: Здравствуйте ребята! А вы знаете, что такое лето?
Да, ребята, это много света, это поле, это лес, это тысяча чудес.
От заката до рассвета пришла к вам гости – я Красное лето!
Со мной вставайте в хоровод, пусть каждый пляшет и поет.
                                     Исполняется песня «Лето»
Лето: Замечательно танцуете и поете! А в игры играть вы любите? А улице так жарко, сейчас бы теплого дождика… да вот беда, куда- то подевался мой сундучок, когда я по лесу гуляла. А в нем лежало и теплый, летний дождик, и разноцветная радуга. Я вам предлагаю поиграть в новую для вас игру «Геокешинг», то есть вам нужно будет помочь мне найти мой сундучок по карте. Вы поможете, найти мой сундучок? Ну, чтобы карту получить нужно, отгадать загадку:
Очень странный старичок,
Вместо носика - сучок!
По лесу гуляет -
Лес он охраняет.
А зовётся старичок...
Старичок... Ответ детей: ЛЕСОВИЧОК
Появляется
Лесовичок:  Здравствуйте ребята, знаю, знаю, зачем пожаловали. Вот она ваша пропажа - волшебный сундучок.
Лето: (открывает сундучок, а там сверток-карта и две ленты) Ну вот, ребята, а сундучок то пуст – только две  ленточки  от радуги остались, нет теплого дождичка, все растеряла! (грустно)
Лесовичок:  Не грустите, ребята вашу радугу  ветер разбросал по всему лесу. Посмотри, лето,  у тебя есть карта и сколько помощников, они то и помогут собрать радугу. Но чтобы собрать недостающих 5цветов радуги, вы должны следовать по     маршруту карты. Поможете, ребятки с помощью карты  найти радугу?
Дети: да
Лето, Лесовичок и ребята и изучают карту. На карте изображены 3станции (фотографии)
1. Станция «Игровая»  - песочница.
 2. Станция «Цветочная» » - дерево возле зеленой лавочки.
3.Станция «Лесная» - спортивная площадка.
 Дети узнают маршрут, и чтобы найти ленточки радуги и выполнить задание все перемещаются по территории детского сада с участка на участок и выполняют задания на каждой станции.
1. Станция «Игровая» песочница
Лесовичок: А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.
                                                        «Игра Колпачок»
Дети берутся за руки, и образуют круг, а один ребенок надевает колпачок и садится в центр круга на корточки.
Дети начинают водить хоровод  вокруг ребенка в колпачке, громко приговаривая:
Колпачок, колпачок
Тоненькие ножки,
Красные сапожки,
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили (игроки подходят к ребенку в колпачке и помогают ему встать на ноги)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь (дети хлопают в ладоши)
Выбирай, кого захочешь! (Колпачок танцует и выбирает из круга следующего водящего)
 Чтобы найти первый ключ, нужно от песочницы отсчитать 5шагов влево, повернуть на право, потом пройти еще 3шага остановится   и с левой стороны отсчитать 4 пенька и найдете   ключ. (Дети находят на участке  ленточку и отдают Лету)
Задание по схеме маршрута ребята должны попасть к дереву возле зеленой лавочки и отгадать загадки.
2. Станция «Цветочная» дерево возле зеленой лавочки
Кикимора: Здравствуйте, ребята! Здорово Леший! Вы знаете, что воздух летом напоен запахом цветов? И в лесу их много, и в поле, и на лугу, и на клумбах в саду. У меня на болоте их не меньше. Все любят цветы, любуются ими, собирают в букет, плетут венки. Знаете ли вы цветы? Давайте проверим!
З а г а д к и  о  ц в е т а х.
Вот цветочная поляна,
Здесь цветов не перечесть.
Угадайте-ка, ребята,
Цветы на ней какие есть?
Желтый глазок,
Беленький венок,
На высокой ножке,
Смотрит на дорожку. (Ромашка)
Прячет цветок
Сладкий медок.
И в названье мед таится,
Узнаете? (Медуница)
В белой шапке стоит дед,
Если дунешь - шапки нет! (Одуванчик)
Вдоль дороги у межи
В золотистой спелой ржи,
Словно синенький глазок,
Смотрит в небо... (Василек)
Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка. (Мак)
А теперь, ребятишки, отгадайте ка мою самую трудную загадку.
Он большой и неуклюжий,
Любит мед, не любит стужу.
Очень громко он рычит
И на всех ребят глядит…(медведь)
                                          Проводится игра «У медведя во бору»
                                           и дети находят следующую ленточку
Кикимора: Какие молодцы, ребята, сколько цветов знаете. Теперь ищите ленточки с помощью подсказки: Встать к дереву спиной, сделать два прыжка в перед, повернуться на право, сделать 4шага, остановиться повернуться на лево посмотреть в верх, повернуться в право и сделать 5шагов и найдете   ключ. (Дети выполняют задание, находят ленточку, отдают Лету)
Ребята отправляются дальше по плану маршрута. Попадают на спортивную площадку
3. Станция «Лесная»
Бабочка:  Здравствуйте  мои дорогие друзья! Долго ли гуляете, устали?
Ну если не устали давайте полетаем, ой не полетаем, а поиграем. А сначала отгадайте-ка загадки:
Я стою на ножке толстой,
Я стою на ножке гладкой.
Под коричневою шляпкой,
С бархатной подкладкой. (Гриб.)
Бабочка: По грибы пойду, их в лесу найду.
Вот к пенечку подошла, грибочка не нашла.
Ох, устали мои ножки.
Сяду, отдохну немножко.
                                                 Игра «Кто быстрее наберет грибов»
(дети собирают разбросанные грибы в ведерки и находят одну ленту)
Лето: Молодцы ребята, а давайте сейчас поиграем в игру «Золотые ворота»
                                                  Игра «Золотые ворота»
(дети находят еще две ленты, выстраиваются с найденными лентами в последовательности радуги, потом кладут в  сундук все ленты, забирают из сундука клад маленькие брызгалки с водой заранее подложенные воспитателем), а на место клада в сундуке оставляют все найденные ленты.
 Лето: Ну, ребята, все цвета радуги собрали, а вот и дождик  тепленький (брызгает из водного пистолета, и дети брызгаются из брызгалок, а  на солнце с помощью водяных капель видна радуга.)
Лето: Понравилась ли Вам игра «Геокешинг».
Ответы детей
Подведение итогов.


title: Сценарий "Математическое королевство"

extracted_text:
Сценарный план
фрагмента образовательной деятельности
с детьми старшего возраста группы «Капельки».
Конспект ФЭМП «Математическое королевство»
Цель: Выявление полученных знаний, представлений, умений, которые дети получили в течение учебного года
Задачи:
Обучающие задачи:
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года
Закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно.
Закрепить умение ориентироваться на плоскости и понимать пространственную терминологию (вверху-внизу, над-под, слева-справа, в центре, по краям, в середине, в углу, между, рядом и т.д.).
Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методы и приёмы:
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Образовательная среда.
Предметно – практическая среда: магнитная доска, знаки, «письмо», замок с геометрическими фигурами, настольная игра, набор цифр на каждого ребенка, карточки с заданиями на сравнение чисел, геометрическая фигура - круг, карандаши, карточки с числовыми домиками, картинка – фон, плакат «Математическое королевство», сундучок с медалями.
Среда взаимодействия «взрослый – ребенок»: внеситуативно – личностное общение, совместная познавательно – исследовательская деятельность, совместная игровая деятельность.
Среда взаимодействия «ребенок – ребенок»: деятельность в группах, микрогруппах, парах.
Среда отношения к миру, другим людям, себе: организация самостоятельного суждения, обмен впечатлениями, взаимооценка, самооценка.
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая.
Ведущая образовательная область: познавательное развитие.
Формы детской деятельности: коллективная, подгрупповая, индивидуальная.
Планируемые результаты: Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Владеет способами взаимодействия и средствами общения со взрослыми и сверстниками. Сформированы начальные математические представления.
Примерный план деятельности:


title: "Праздник алфавита". Английский язык. Внеурочное мероприятие. 2 класс. Игра.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Урывская средняя
общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
Открытый урок
во 2 классе
на тему:
«Alphabet holiday»

 (Урок провела:учитель английского языка Бирючина Е.С.;
 по УМК «English 2-11» В. П. Кузовлев)

Цель: -формирование интереса к изучению английского языка,
- развитию положительной мотивации.
Задачи:
-расширение кругозора учащихся,
-актуализация лексических единиц по пройденным темам,
-тренировать учащихся в говорении,
-развитие творческих способностей учащихся,
- формирование готовности к коммуникации,
-развитие мышления, памяти,
-воспитание уважения к культуре других народов.

Ход урока.
А)приветствие
-Good morning, dear pupils!
— Sit down, please. How are you?(диалог)
В)Фон.зарядка

— Let’s start our lesson. Сегодня у нас с вами «Праздник Английского алфавита». Мы будем соревноваться, выполнять задания, петь песенку про алфавит.
2. Основная часть:
 Задание 1: «Буквы-потеряшки»
Наши буквы потеряли свою пару. Нужно им помочь и подобрать к каждой заглавной букве строчную.
1 команда: A, a, B, b, R, r, J, j, F, f, I, i, L, l, Q, q.
2 команда: E, e, D, d, H, h, G, g, T, t, Y, y, N, n, P, p.
Задание 2: «Буквы, стройтесь в ряд!»
Все буквы имеют своё место. Нужно поставить выданные карточки с буквами  в алфавитном порядке
Задание 3: «Шифровки»

Кто-то прислал послание. Расшифруйте его, и вы узнаете имя сказочного героя. ( Детям дается карточки с шифром и код. Каждая буква соответствует числу
Шифр: 15  4317  96  2803109411
             (My name is Buratino.)
1-m, 5-y, 4-n, 3-a, 7-e, 9-I, 6-s, 2-b, 8-u,0-r, 10-t, 11-o

Задание 4: « В каком слове спрятался звук»
Ученики из каждой команды вытягивают букву по очереди, называют ее, звук, который она передает,  и слово, в котором есть этот звук.
Задание 5: «Паровозики»
Представим, что каждое слово – это поезд. Первая буква в нем – это паровоз. Нужно послушать слово и назвать букву—паровоз. (Cлова: monkey, name, grandmother, dog, teacher, friend, like, swim, run, play, bear, rabbit)
Задание 6. «Фундамент для домов»

Нужно достроить фундамент для домов наших любимых животных. Даны картинки животных в домиках, а под каждым домом —  фундамент, состоящий из такого количества кирпичиков (клеток), сколько букв в слове, обозначающем животное. Некоторые буквы в слове пропущены. Нужно вписать пропущенные буквы в клеточки-кирпичики. (Слова: monkey, elephant)
Поем песенку «The Alphabet»

Задание 7: « Гласные – согласные». Ребята, а вы знаете, что в английском алфавите есть тоже согласные и гласные буквы. Сколько гласных букв?
Нужно разделить буквы на гласные и согласные.
Задание 8: «Домики для букв»
Выдаются карточки с домиками, в которых живут буквы. Строчные буквы выглядывают из маленьких окошек, а из больших окошек должны смотреть заглавные буквы. Ребятам нужно их дописать.
Задание 9: «Цветные карточки». На каждую команду выдаются цветные карточки. Я говорю цвет, а учащиеся показывают выбранную карточку.

Задание 10: «Кот в мешке». Команда вытягивает карточку с заданием: 1. Назови 5 членов семьи; 2. Назови 5 цветов; 3. Назови 5 животных.
Игра «Переводчики» Я называю слово по-русски, а дети хором переводят их на английский (слова образуют рифмованные пары).
Мишка (a bear) – зайчик (a hare);
Собачка (a dog) – лягушка (a frog);
Мышка (a mouse) – домик (a house);
Лисичка (a fox) – коробка (a box);
Петушок (a cock) – часы (a clock);
Кукла (a doll) – мячик (a ball);
Мальчик (a boy) – игрушка (a toy);
Машина (a car) – звездочка (a star).

Подведение итогов. Итак, друзья наш праздник подходит к концу. Вам понравился наш урок? А сейчас если урок не понравился, то будем топать, а если понравился, то хлопать.
 Давайте подсчитывает наши баллы.
 д\з

-LESSON IS OVER.BYE/SEE YOU.


title: Конспект ООД "Обучение рассказыванию по картине «Зайцы в зимнем лесу»"

extracted_text:
      Конспект  ООД по речевому развитию в старшей группе.
Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы в зимнем лесу».
Цель: Продолжать учить детей рассказывать по картине, придерживаясь плана.
Задачи:
Образовательные: - Формировать у детей умение составлять небольшой  рассказ из предложений, отражающий содержание картины по плану, предложенному педагогом, обогащать и активизировать словарь.
Развивающие:- Развивать логическое образное мышление, зрительную память, умение формулировать свои мысли, совершенствовать моноло-гическую речь.
Воспитательные:- Воспитывать культуру речевого общения, любовь к родной природе и краю, умение видеть прекрасное рядом; воспитывать интерес к жизни животных.

Материал: Картина «Зайцы в зимнем лесу»,мнемотаблица, маска волка.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки « Заяц-хвастун», Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши,косые глаза, ко-роткий хвост»; рассматривание иллюстраций из серии «Дикие животные; заучивание физкультминутки «Зайка серенький сидит» (Е.Железнова); рабо-та по мнемотаблице.
                                       Ход ООД.
1. Организационный момент.
Воспитатель: -Ребята, я приглашаю вас встать в круг.
Приветствие:
К солнышку потянулись,
Лучик взяли,
К сердцу прижали,
Другу отдали и улыбнулись!
Воспитатель: -Ребята,мы свое тепло, любовь передали друг-другу .И утро стало таким добрым, светлым.
-В это прекрасное утро нам кто-то прислал письмо.Что в нем?А тут загадка. Слушайте внимательно я сейчас прочитаю:

Загадка.
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц )
Воспитатель: -Почему вы думаете, что это заяц? Какой он?(Ответы детей: Беленький, пушистый, добрый, хороший. У него длинные уши, короткий хвост.)
Воспитатель:-Что заяц умеет делать? (Ответы детей)
Воспитатель: -Как по-другому, ласково можно назвать этого зверька?
(Зайчик, зайчонок, зайчишка)
Воспитатель: - Молодцы, ребята. Спасибо за красивые и правильные ответы.
Воспитатель: - А что мы знаем про этих лесных жителей? (Рассказ ребенка  о зайце по мнемотаблице) .
2.Основная часть.
Рассматривание картины и составление рассказа по картине «Зайцы  в зимнем лесу».
Воспитатель: - Ребята ,а сейчас я вам предлагаю рассмотреть картину и составить по ней рассказ. (Показ картины)
-Как её можно назвать? (Ответы детей. Одобряется такие названия ,как  «Зайцы зимой», «Зайцы в лесу», «Зима в лесу»).
Воспитатель:- Какое время года изображен на картине?
Дети: - Зима.
Воспитатель:-Кого мы здесь видим?
Дети: -Зайцев и сову.
Воспитатель:-Что еще нарисовал художник? (Дети перечисляют)
Воспитатель:- Где нарисован стог снега? (У леса на опушке)
Воспитатель: - Что мы видим за стогом сена? (Стволы больших деревьев)
- Что мы видим на переднем плане картины? (Много следов больших и ма-леньких).
- Как вы думаете кому принадлежат эти следы? (Ответы детей)
- Кто догадался ,какое время суток изображено на картине? Обратите внима-ние  на небо. Какого она цвета?(Ответы детей: светло-желтое и светло-розовое).
-Мы с вами говорили и наблюдали, что розовый цвет на небе появляется утром, когда встает солнце (восход),или вечером ,когда садиться(закат).Да и сова –ночной охотник.Она или возвращается домой,или только полетела на охоту. А на кого охотится сова?(Ответы детей)
Воспитатель:-Один заяц спокойно жует сено,а  почему другой  встал на лапки? (Ответы детей)
Воспитатель:- Заяц насторожился. Страшно ему, прислушивается, осматри-вается нет ли опасности. Ведь охотников поймать зайца зимой много - и вол-ки и лисы.
Физкультминутка «Зайка серенький сидит» (Е.Железнова)
Зайка серенький сидит,
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок, скок, скок, скок
Надо зайке поскакать.

Составление рассказа по картине:
1.Воспитатель дает образец рассказа.
Зимний красивый вечер.Холодно.Выпал снег.Все покрыто снегом:и деревья , и земля. Зайцы бегали по лесу голодные и нашли стог сена. Шерсть у них пушистая, густая, и в сильный мороз тепло зайцам. Один спокойно грызет  сено, а другой стоит настороже.Он прислушивается  – нет ли по близости лисы, волка или других хищников. При малейшей  опасности надо успеть спрятаться. Высоко в небе летает сова, ищет себе пищу. Зайцам явно не нравится её появление. Зимой зайцам в лесу не легко живется.
2.Рассказ детей :
- рассказ по частям;
- рассказ целиком.

3. Рефлексия:
Воспитатель: -Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Волк и зайцы».
Дети (5–7 человек) стоят, образовав круг, а воспитатель - «волк» ходит внутри круга. Внезапно он останавливается перед ребенком со словами:  «Съем или пощажу».
Ребенок может откупиться, назвав однокоренное слово, образованное или от слова волк (волчица, волчонок, волчище, волчья (волчий) и т. п., или от слова заяц (заинька, зайчишка, заячье (заячья ) и т. д.
Если ребенок долго ищет ответ, волк «съедает» его. Ребенок выбывает из круга.
Воспитатель: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались на занятии?  (Ответы детей)
Воспитатель: Что больше всего понравилось? (Ответы детей)


title: Презентация "Русская народная игрушка" для детей

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение – детский сад  №38 компенсирующего вида
г. Санкт-Петербург
Презентация на тему: «Русская народная игрушка»
 Автор : О.Р. Шкуратова  воспитатель
Презентация на тему: «Русская народная игрушка»

Презентация на тему: «Русская народная игрушка»
 История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка - одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.

Изделия народных мастеров из дерева
Богородская игрушка
Пестрые деревянные курочки на подставке,
фигурки кузнецов, мужика и медведя-
потяни за планку, и они застучат
молоточками по маленькой наковальне…
Забавные игрушки, известные на Руси с
 незапамятных времён, стали основным
 народным промыслом для жителей
подмосковного села Богородское.
Изделия народных мастеров из дерева
Городецкая игрушка
Другой старинный игрушечный промысел
зародился  возле Городца. Эта игрушка
известна  под названием  городецкая топорщина.
 Больше всего здешние кустари делали коньков в
 упряжке – по одному, паре или тройке, затем
 ставили их с возчиками на колёса и получался экипаж. Городецкая роспись это фантастические
 цветы,  кони, птицы, украшающие детскую
 мебель, игрушки, прялки, посуду, разного
 рода сувениры.
Изделия народных мастеров из дерева
Полхов - Майданские таратушки
Одним из широко известных промыслов
 расписной деревянной игрушки является
Полхов – Майдан  Нижегородской области.
Мастера делают самые разнообразные игрушки-
свистульки, матрёшки, пирамидки, каталки на
 палочке, детские балалайки и называется  всё
это  забавным словом – «таратушки».

Изделия народных мастеров из дерева
Семёновские игрушки
Изготовлением токарных игрушек в Семёнове занимались
с незапамятных времён. Мастера  делали яблоки, груши,
паровозики,  ведёрочки. Позже появилась  матрёшка.
Семёновская  матрешка отличается от других своей
многоместностью.  В неё вкладывают до 15-18 разноцветных
 кукол. В основе  композиций лежит  фартук, на котором
изображен большой  букет пышных  цветов.

Изделия народных мастеров из дерева
Сергиево-Посадская
        матрёшка
Игрушечная столица России, где
несколько веков развивались игрушечные  промыслы- это
Сергиев -  Посад.  Славится
 Сергиев-Посад своей матрешкой.

Я из Сергиева- Посада
Встрече с вами очень рада.
Мне художниками дан
Яркий русский сарафан.
Я имею с давних пор
На переднике узор.
Знаменит платочек мой
Разноцветною каймой.

Изделия народных мастеров из дерева
Золотая Хохлома
Хохломская роспись – русский народный
художественный промысел; возник в 17 веке
в селе Хохлома. Декоративная роспись на
деревянных изделиях (игрушки, посуда, мебель)
 отличается тонким растительным узором,
выполненным красным и чёрным (реже зелёным)
тонами и золотом по золотистому фону.

Изделия народных мастеров из дерева
Федосеевская топорщина
Промысел сложился в конце 19 века в деревне Федосеево.
Яркая раскраска, нанесённая по жёлтому фону стала характерной для федосеевской игрушки. Делалась эта игрушка из щепы, вырубалась топором и отличалась исключительным разнообразием. Кораблик не просто катился на колёсах, а ещё и приводил в движение другие детали внутри. Карусель закручивалась и раскручивалась обратно сама. Сейчас уже нет  таких мастеров.
Изделия народных мастеров из глины
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка одна из самых старинных промыслов  России, ей более 400 лет.
Начиналось всё со свистулек для забавы детей. Женщины слободы Дымково лепили их для ярмарки.  Из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась  в барашка, лошадку, всадника на коне, барыню, в фигуры зверей и птиц. Каждая игрушка уникальна и единственна. Не может быть двух одинаковых изделий. Расписывают игрушки геометрическим рисунком (кругами, точками, овалами, полосами и волнами),  используют много красного, желтого, синего, зелёного цветов.

Изделия народных мастеров из глины
Гжельские розы
Все изделия, что ты видишь на этой странице, расписаны всего одной краской — синей. Это гжельские игрушки и посуда. Как можно догадаться по названию, делают ее в небольшой деревеньке Гжель, расположенной недалеко от Москвы с середины 18 века. Гжельский край — это известный центр народного керамического искусства. А дело это не простое — нужно правильно замесить глину, придать ей нужную форму, раскрасить и обжечь в печи при высокой температуре. Гжельские художники изображают  цветочные гирлянды, сказочных птиц, пейзажи, картинки из народной жизни.

Изделия народных мастеров из глины
Филимоновская  свистулька
Эти игрушки трудно спутать с какими-либо другими. Они имеют характерную форму и раскраску. У всех игрушек вытянутые шеи и маленькие головки. А раскраска такая, что ни с чем не спутаешь — чередующиеся полоски красного, желтого и зеленого цветов. Бывают и более сложные узоры, особенно на юбках у барынь: ветвистая «елочка», яркая «ягодка», лучистая «звездочка» или «солнышко». И еще одно важное отличие от других глиняных игрушек — филимоновские игрушки всегда свистульки. Даже барыни и кавалеры — свистульки, свисток находится в хвосте зверей и птиц, которых они держат.

Изделия народных мастеров из глины
Жбанниковская игрушка
Промысел возник в начале 20 века, в деревне Жбанниково. Причудливое сочетание красок в росписи создаётся использованием тёмной эмалевой краски в качестве фона, по которому наносятся пятна более светлых тонов. Отдельные детали фигур «серебрятся» . Особенность жбанниковской игрушки в том, что туловище всех фигурок напоминает глиняную пирамиду на трёх ногах-основаниях.
Изделия народных мастеров из глины
Каргопольская игрушка
На самом севере России есть красивый старинный русский город Каргополь. Очень интересны глиняные игрушки каргопольских мастеров. Размером игрушки с ладонь, но если долго смотреть на них, то кажутся они великанами, сделанными из большущего куска глины. В них есть что-то загадочное и волшебное. Особенно любопытен Полкан — по- луконь-получеловек — этакое фантастическое существо, пришедшее из старинных народных легенд и преданий. Полкан — крестьянский богатырь.
Среди каргопольских игрушек не найти двух одинаковых, потому что игрушки  вручную лепят.
Изделия народных мастеров из бересты
Берестяная игрушка
Береста- верхний слой берёзовой коры, прочный и красивый материал для плетения. Бересту издревле называют «золотом» России. В домашнем хозяйстве и отхожих промыслах – рыбалке, охоте, строительстве – береста была незаменима как повсеместно распространённый, лёгкий, водоотталкивающий и прочный материал. В берестяных колыбелях наши предки качали младенцев, на берестяных лодках открывали новые земли; в бересту одевались и обувались, хранили продукты и переносили вещи; жилище было наполнено берестяной утварью, да и сам дом покрывали и застилали берестой, а детям изготавливали разнообразные игрушки.
Шеркунок- погремушка их берестяных кубиков, внутри каждого горошина.
Русская –народная игрушка из соломы
Соломенная игрушка
Эта забавная игрушка родилась в деревне, где вдоволь можно найти соломы, оставшейся после жатвы. Скрутите пучок соломы в жгут, перегните его, свяжите, чтобы не развалилось изделие, приделайте ручки, а из куска ткани сделайте платок или фартук. Платье куклы снизу подстригите. За то, что соломенные  юбки у таких куколок подстригали, их прозвали стригушками. Такая игрушка делалась раньше между делом - себе на потеху и детям на забаву.
 Маленькие девочки верили, что куклы-десятиручки помогают по хозяйству.
Многие обряды невозможны без соломенной куклы – из нее мастерили чучело масленицы, оберег семьи(«неразлучники»), с помощью соломенных жаворонков зазывали весну.

Русская народная игрушка из ткани
Тряпичная кукла
Самой распространённой игрушкой деревенских девочек была тряпичная кукла: столбушка, кувадка, пеленашка…
Причем такую куклу не выбрасывали, бережно хранили в доме, передавая от дочки к дочке, ведь в крестьянских семьях традиционно было много детей. Лицо у такой куклы обычно не прорисовывалось и это позволяло ребенку самому придумать характер и внешность тряпичной подружки. Наши предки считали, что такие игры приучают девочку быть в будущем хорошей матерью и хозяйкой в доме. Тряпичная кукла жила в каждой семье, в некоторых домах их было до сотни. Дети делали их сами, начинали вертеть куклу лет с пяти. Самой первой малышу давали куклу-оберег пеленашку или пеленашку-полено.

Русская народная игрушка из ниток
Кукла из ниток  Мартиничка
Мартиничка - маленькая нитяная русская обрядовая кукла, которая использовалась в обряде "закликания весны" (в марте).
Кукол вязали парами: из белых и красных ниток- символ весны и жаркого солнца. Такие пары кукол развешивали на ветках деревьев. Мартинички ярким контрастом красок дополняли детские игры.
Традиция изготовления таких кукол жива и сегодня. Их делают в виде сувениров. Мартинички  дарят на счастье, прикрепляя как украшение к одежде.
 Кукла подойдёт для кукольного домика и украшения ёлки.


title: Презентация "Урок Доброты"

extracted_text:
Урок Доброты
Составитель :
Михеева Светлана Александровна,
учитель математики

ГБОУ Гимназия № 343
г. Санкт-Петербург

Цели и задачи урока
Цель : осознание школьниками понятия “доброта” и воспитание у них добрых чувств к окружающим.

Задачи :
 Расширить знания учащихся о вежливых, добрых словах и их применении в жизненных ситуациях;
 Развить умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки;
 Привить чувство взаимопомощи, взаимопонимания.

“Урок Доброты” разработан для учащихся 5 классов.
Тип урока : комбинированный.
Форма урока : фронтальная, групповая.
Методы : беседа, обсуждение, анализ ситуаций.
Оборудование и материалы : компьютер, магнитофон, мультимедийный проектор, карточки с ситуациями и лепестки “ромашки” для каждой группы.
Выставка рисунков
Кабинет, в котором проходит урок, оформлен рисунками ребят на тему “Доброта - лучик света”.
Стих “Доброта”
Учитель  начинает  урок  стихотворением :

Почему-то в XXI векеОчень редко в людях встретишь доброту,И даже в трудный час для человекаЕго спокойно стороною обойдут.Подумают: "Вам трудно? Ну и ладно!У меня своих полно забот!.."Шагают мимо (лично мне досадно!..),Будто в свой воды набрали рот.А человек совсем уж впал в отчаяние,Ему уже не мил и солнца свет.Но вдруг, подняв глаза свои нечаянно, Увидел доброты последний след,Увидел помощи протянутую руку!(неважно, что на тысячу - одна)Покуда существует сердце друга,Не будет умирать и доброта!

Беседа “Поговорим о доброте”
Учитель предлагает для учеников следующие вопросы для беседы :

Как вы понимаете смысл слова “доброта”?
За что мы ценим человека? Какие достоинства
   может иметь человек?
Можно ли заставить человека быть добрым?
Как стать добрым? С чего нужно начать?

Пословицы и поговорки

Учитель проверяет домашнее задание, которое заключалось в подготовке пословиц и поговорок о доброте. Например :

Добрые вести прибавят чести
Доброе братство лучше богатства
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила
Доброму совету цены нету
Доброта – язык, на котором могут говорить
немые и который глухие могут слышать
Доброе слово человеку, что дождь в засуху
Мир не без добрых людей

Кроссворд
Учитель предлагает ребятам
разгадать кроссворд и
 определить ключевое слово :

  1. Из болота крокодилДольше всех не выходил.Члены жабьего советаДали приз ему за это –Наградили попугаемИ кричали: «…»

2. Толстая корова ЛулаЕла сено и чихнула.Чтобы не чихала снова,Мы ей скажем: «Будь …»

3. Трясогузка с бережкаУронила червяка,И за угощенье рыбаЕй пробулькала: «…»

 4. Бык ромашек накосилИ барана пригласил.Тот один съел угощенье,Но сказал: «Прошу …»

5. Говорит Лиса Матрёна:«Отдавай мне сыр, ворона!Сыр большой, а ты мала!Всем скажу, что не дала!»Ты, Лиса, не жалуйся,А скажи: «…»

6. Девочка Рита возле дорожкиСтол накрывает собаке и кошке.Плошки расставив, скажет им Рита «Ешьте! Приятного вам …»

 7. Дал Ивану царь ГундейЗа спасенье пять гвоздей,А Иванушка царюГоворит: «…»

Ответы на кроссворд

Музыкальная пауза
         Дети исполняют песенку Кота  Леопольда “Если добрый ты”.
         Сл. М. Пляцковского, Муз. Б. Савельева.

Дождик по землеБосиком прошел,Клены по плечам хлопал,Если ясный день – это хорошо,А когда наоборот – плохо.
Слышишь как звенятВ небе высокоСолнечных лучей струны?Если добрый ты, Это хорошо.А когда наоборот – плохо.
С каждым поделисьРадостью своей,Рассыпая смех звучный.Если песни петь,С ними веселей,
А когда наоборот – плохо.
Цветок доброты
Класс делится на группы. Каждой группе выдаётся комплект лепестков со словами :

Равнодушие            Радость
Нежность                Злость
Любовь                    Ненависть
Уважение                 Дружба
Агрессия                  Забота

Из предложенных слов ребята составляют цветок доброты – ромашку. Каждая команда защищает свою работу и объясняет понимание слова “доброта”.

Оцени поступок
Каждая команда получает набор из 4 карточек, на которых изображены ситуации, характеризующие поступки людей с положительных и отрицательных сторон. После обсуждения в командах ребята выступают перед всем классом с доводами в защиту или порицание сложившихся ситуаций. Желающие из другой команды могут также высказать свою точку зрения.
Варианты ситуаций

“Твори добро, не требуя награды”
Совет старшеклассников на
“Урок Доброты” представляет вниманию ребят презентацию
на тему : “Твори добро, не требуя награды”. В ней они отразили социально значимые для школы
и общества проведённые акции, благотворительные концерты и праздники.
“Я дарю тебе частичку своего сердца”
В конце урока все учащиеся встают в круг. Они по очереди дарят сердечки с пожеланиями своим одноклассникам. Сердечки были изготовлены дома своими руками. Никто не остаётся без подарка. Сердечки, как символ доброты, будут напоминать об “Уроке Добра”.
Подведение итогов.Рефлексия
Учитель совместно с учениками подводит итог проведённого урока. Школьники отвечают на вопросы учителя :

Что полезного для себя вы узнали на этом уроке?
Почему человеку необходимо быть добрым?
Когда человек бывает счастлив?

Учитель : “В каждом человеке есть частичка доброты,  человечности и понимания. Добрый человек – это тот, кто любит людей, животных и помогает им. Доброта - стремление человека дать счастье всем людям. Пусть наш урок будет ключиком, который сможет открыть сердце каждого из вас к добрым делам и словам”.

Спасибо    за
урок


title: План-конспект "Безопасный отдых учащихся в летний период, подготовка детей к летним каникулам, правила поведения в природной среде" 8 класс

extracted_text:
                                                                            « Утверждаю »

директор МБОУ СОШ №
___________
                                                                   «___» ____________ г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Всероссийского открытого урока «Основы безопасности жизнедеятельности» 28 апреля 2017 года

Тема: « Безопасный отдых учащихся в летний период, подготовка детей к летним каникулам, правила поведения в природной среде, в том числе  на воде, действия при возникновении или угрозе возникновения природных чрезвычайных ситуаций»

Учебные вопросы:
Безопасный отдых в летний период, подготовка учащихся к летним
каникулам.
Правила поведения в природной среде, в том числе на воде.
Действия школьника при возникновении или угрозе возникновения
природных чрезвычайных ситуаций.
Используемая литература.

Цели урока:
- довести до учащихся правила поведения во время летних каникул;
- познакомить учащихся с видами ЧС природного характера;
-ознакомить учащихся с общими правилами поведения при возникновении ЧС;
-совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в случае возникновения ЧС природного характера.

Оборудование:
-Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
-физическая карта мира.
- интерактивная доска
- проектор
Место проведения:
- класс
                                                                            « Утверждаю »

директор МБОУ СОШ №

____________
                                                                   «___» _____________ г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Всероссийского открытого урока «Основы безопасности жизнедеятельности» 28 апреля 2017 года

Тема: « Безопасный отдых учащихся в летний период, подготовка детей к летним каникулам, правила поведения в природной среде, в том числе  на воде, действия при возникновении или угрозе возникновения природных чрезвычайных ситуаций»

Учебные вопросы:
Безопасный отдых в летний период, подготовка учащихся к летним
каникулам.
Правила поведения в природной среде, в том числе на воде.
Действия школьника при возникновении или угрозе возникновения
природных чрезвычайных ситуаций.
Используемая литература.

Цели урока:
- довести до учащихся правила поведения во время летних каникул;
- познакомить учащихся с видами ЧС природного характера;
-ознакомить учащихся с общими правилами поведения при возникновении ЧС;
-совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в случае возникновения ЧС природного характера.

Оборудование:
-Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
-физическая карта мира.
- интерактивная доска
- проектор
Место проведения:
- класс
Вопрос № 1 Безопасный отдых в летний период, подготовка учащихся к летним каникулам.
 См. Презентацию «Лето, лето»

Вопрос № 2.
Правила поведения в природной среде, в том числе на воде.

- Ребята, скоро закончится учебный год, и вы все разъедитесь по домам. А что за летний отдых без купания? Особенно когда солнышко припекает, а прохладная вода пруда или речки, озера или моря так и манит, так и приглашает окунуться. Но и манящая прохладой вода может грозить смертельной опасностью. Прежде всего, нужно обязательно уметь плавать. Недаром еще у древних греков это умение считалось такой же необходимостью, как и умение, читать. Но, научившись плавать, мы сразу забываем об опасностях, грозящих нам в воде. Каждый год в России тонут 15-20 тысяч человек. И большинство из них умели плавать. Сегодня мы повторим правила поведения на воде и около воды.
  Почему мы так любим купаться?
- Маленьким детям одним купаться нельзя, ходить на пляж можно только с родителями. Старшеклассники уже более самостоятельные, родители отпускают их одних на море. Но как маленьким, так и большим ребятам, нельзя забывать простые правила, которые сделают ваш отдых безопасным для вашего здоровья.
- Правила поведения на воде были сформулированы еще в XIX веке, когда в 1872 году в России организовали Общество спасения на водах. Сегодня эти правила примерно те же:
Правила поведения на воде:
1. Купаться только в разрешённых местах, на пляже. На пляже для людей сделаны удобные, безопасные места, а дно моря чистое. Здесь есть раздевалки, место, где дежурит спасатель, на некоторых пляжах есть навесы, где можно спрятаться от палящего солнца. В незнакомых местах под водой может быть разный мусор, большой камень или палка, поэтому купаться и нырять там опасно для жизни.
2. Нельзя купаться, если температура воздуха ниже 22°С, а воды - ниже 18°С.
3. Не купайтесь сразу после еды, подождите 1,5-2 часа.
4. Нельзя купаться, если вы плохо себя чувствуете (при насморке, кашле, недомогании).
5. Нельзя входить в воду разогревшимся, и тем более вспотевшим (после бега, прыжков, игр).
6. Нельзя купаться в штормовую погоду. Волны могут поднять камни в воде, которые могут ударить или вас может накрыть большая волна и тогда можно утонуть.
7. Не устраивайте в воде опасные игры.
8. Не заплывайте далеко на надувных кругах и матрасах. Ветер может унести их далеко в море, а вместе с ними и тебя.
9. Не подплывайте близко к кораблям, лодкам, катерам. Не заплывайте за буйки и не взбирайтесь на них.
10. Не плавайте на самодельных плотах. Они могут не выдержать ваш вес, развалиться или перевернуться.
11. Не переохлаждайтесь. Выходить из воды надо до появления озноба. Если долго купаться, то можно заболеть даже летом.
12. Если вы решили покататься на лодке, помните:
- Не перегружайте лодки и катера, не подставляйте борт волне.
- Не подплывайте к проходящим кораблям.
- Не прыгайте в воду с бортов лодок.
- Не меняйтесь местами при движении лодок, не стойте на сиденьях, не садитесь на борта.
- Если лодка перевернулась, не отплывайте от нее до прибытия помощи.
А что же делать, если вы вдруг поняли, что тонете?
Большинство людей тонут не из-за того, что плохо плавают, а потому что заплыв далеко и испугавшись, поддаются панике и не надеются на себя. Вы можете позвать на помощь раз или два, но если вам некому помочь, надейтесь только на себя.
1. Если у вас свело ногу судорогой, то примите позу «поплавок» и потяните на себя стопу.
2. Если вы сможете проплыть только 5 метров, значит, сможете проплыть и все 50 м!
3. Не поддавайтесь панике, то есть, не молотите по воде руками и не кричите: «Спасите, тону!», а постарайтесь экономить силы и сохранять размеренное дыхание.
4. Проплывите в сторону берега, сколько сможете, а после этого отдохните. Вы знаете, как можно отдохнуть на воде? Первый способ - лежа на спине. Надо раскинуть руки и ноги, лечь головой на воду, закрыть глаза и расслабиться. При этом нужно только чуть-чуть двигать ногами, помогая себе держаться в горизонтальном положении. Медленно вдохнуть, задержать воздух, медленно выдохнуть.
5. Второй способ - «поплавок». Вдохнуть, погрузить лицо в воду, обхватить колени руками и прижать их к груди, потом медленно выдохнуть в воду. После этого - быстрый вдох над водой, и опять «поплавок». Отдохнули - поплыли, отдохнули - поплыли, так постепенно вы доберетесь до берега.
6. Когда вы вышли на берег и начали загорать, нужно помнить, что опасным может быть не только море, но и солнце.
Как же правильно принимать солнечные ванны.
1. Солнечные ванны (т. е. пребывание на солнце без одежды) рекомендуется принимать в тени деревьев или под тентом.
2. Нельзя загорать натощак.
3. Загорать лучше не лежа, а в движении, обязательно надев головной убор.
4. Лучшее время для этого — между 7 и 11 ч утра, а также начиная с 15 ч и до захода солнца. Утром солнце самое «спокойное», а в период с 11 до 15 ч солнечные лучи опасны.
5. В первый день приема солнечных ванн время пребывания на солнце должно быть минимальным — 10—15 мин. Вообще вначале рекомендуется подвергать загару не все тело, а только ноги.
6. Не надо стремиться к тому, чтобы в одночасье стать «шоколадным». Это может привести к ожогам, образованию долго не заживающих ран. Кто загорает неразумно, тот подвергает риску свое здоровье и преждевременно стареет, обзаводясь ранними морщинами. В дальнейшем надо постепенно увеличивать длительность приема солнечных ванн на несколько минут в день — в среднем на 5—10 мин.
7. Избежать неприятностей помогают косметические средства, дающие высокий светозащитный эффект. Это различные кремы для загара, а также после загара. Чем больше на креме маркировка SPF, тем больше защита от солнечных лучей.
8. Особая осторожность требуется лицам с очень белой кожей, светлыми или рыжими волосами; тем, у кого много родинок.
9. Если вы все-таки обгорели, то можно воспользоваться специальными косметическими средствами, предназначенные для сохранения загара. Они обычно обладают увлажняющим и успокаивающим эффектом. Если ожог сильный, в аптеке можно купить средство от ожогов, например, «Пантенол». Если у вас нет возможности купить специальные средства, то можно смазать тело сметаной или кефиром.
Не рекомендуется в жаркую погоду:
• употреблять спиртные напитки;
• есть острые и пряные блюда;
• протирать кожу одеколоном;
• мыться с мылом до и после принятия солнечных ванн.
Пренебрегая приведенными правилами, можно получить солнечный или тепловой удар. Солнечный удар можно получить, находясь под прямыми лучами солнца без головного убора. Тепловой удар происходит от потери большого количества жидкости в жаркую погоду. Признаки ударов: повышение температуры тела; тошнота; рвота; головокружение и головная боль; шум в ушах; рябь в глазах.
Первая помощь при солнечном ударе:
отвести пострадавшего в тень;
положить ему на голову холодное полотенце или лед;
снять стесняющую одежду;
дать выпить теплой минеральной воды;
• если человек потерял сознание, необходимо срочно вызвать «скорую
Помощь», поскольку такое состояние может угрожать жизни.

4) Вопросы для закрепления:
При какой температуре воды и воздуха нельзя купаться?
При какой погоде нельзя купаться?
Что делать при сильном течении?
Назовите правила спасения утопающего.
Что не рекомендуется употреблять в жаркую погоду?
Как оказать первую помощь при солнечном ударе?

- Итак, ребята, если вы будете помнить и выполнять эти простые правила, то от летнего отдыха получите только удовольствие. А мы желаем вам хороших каникул.

Вопрос № 3. Действия школьника при возникновении или угрозе возникновения природных чрезвычайных ситуаций.

3.1. Стихийные бедствия вызывают крупномасштабные  разрушения, которые приводят к возникновению большого количества поражённых. Создавая неблагоприятные условия для жизнедеятельности населения, они способствуют возникновению массовых инфекционных заболеваний.
А что такое чрезвычайная ситуация природного характера?
(Ситуация, не зависящая от деятельности человека.)

3.2. Знакомство с содержанием федерального закона от    21 декабря 1994 г. «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
«Статья 1. Основные понятия.
Чрезвычайная ситуация—это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и  нарушение условий жизнедеятельности людей.»
-Что бы вы могли дополнить или изменить?
У ч и т е л ь. Как вы думаете, что включает в себя понятие «предупреждение чрезвычайных ситуаций?
Давайте сравним ваши ответы с определением, зафиксированном в федеральном законе.

«Статья 1. Основные понятия.
Предупреждение чрезвычайных ситуаций—это комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможное уменьшение риска возникновения чрезвычайных ситуаций, а также на сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей среде и материальных потерь в случае их возникновения.»
В статье 3 определены цели настоящего федерального закона:
-предупреждение возникновения и развития ЧС;
-снижение размеров ущерба и потерь от ЧС;
-ликвидация ЧС.
Учитель зачитывает главу IV «Права и обязанности граждан РФ  в области защиты населения и территорий от ЧС и социальная защита пострадавших» (статья 18 «Права граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС»; статья 19 «Обязанности граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС»).

3.3. Р а с с м о т р е н и е примеров ЧС природного характера.
Это:
-землетрясения;
-извержения вулканов;
-обвалы;
-лавины;
-оползни;
-ураганы;
-наводнения;
-крупные природные пожары и т.д.
Учитель обращается к физической карте мира, отмечает, что каждому региону свойственны свои климатогеографические способности, следовательно, и чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть в нашей местности, имеют свою специфику.
Учащиеся делают выводы вместе с учителем о ЧС природного характера, возможных в наших условиях:
-ураганы;
-природные пожары;
-засухи и суховеи.
Определяется алгоритм действий при ЧС.
1.Получение сигнала.
2.Получение информации
3.Знание сигналов оповещения
4.Обращение за помощью
5.Изготовление простейших средств защиты и спасения
6.Действия по самоспасению
7.Оказание помощи окружающим.

4.5. Р е к о м е н д а ц и и
«Ваши действия при ЧС природного характера».

БУРИ И СИЛЬНЫЕ ВЕТРЫ
 В а ш и  д е й с т в и я:
1.Узнав о приближении бури, плотно закройте и укрепите все двери и окна. На стёкла наклейте крест-накрест полоски пластыря.
2.Приготовьте свечи (может отключиться электричество).
3.Отключите электроприборы и внешнюю телеантенну.
4.Не оставляйте на улице ничего, что может унести ветер.
5.Если приближается ураган, постарайтесь держаться подальше от берега моря, от рек и низин: вас там могут настигнуть поднятые ураганом волны.
6.В деревенском доме переберитесь в наиболее просторную его часть, а лучше всего—в подвал.
7.Если ураган застиг вас на возвышенном и открытом месте, ползите в сторону какого-нибудь укрытия (к скалам, к лесозащитной полосе), которое могло бы погасить силу ветра. Но берегитесь падающих сучьев и веток, тем более деревьев.
8. Бывает, что прежде чем вступить в решающую стадию, ураган немного стихает (центр урагана уходит вверх). Не обманитесь и не оставайтесь на месте, потому что ветер скоро возобновится, но с другой стороны.

ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ
В а ш и  д е й с т в и я:
1. Если землетрясение застигло вас в помещении, постарайтесь как можно скорее покинуть его и оказаться на улице—желательно подальше от зданий. Если же выбраться из дома по каким-то причинам невозможно (обвалилась лестница, завалило вход и т.п.), укройтесь под прочным столом или под кроватью либо в дверном проёме или в углу, образованном капитальными стенами.
2. Держитесь подальше от окон: они могут не выдерживать вибрации и вы поранитесь битыми стёклами.
3. Ни в коем случае нельзя пользоваться лифтами, так как они в любой момент могут выйти из строя.
4.Нельзя пользоваться спичками, свечками и зажигалками, поскольку из-за утечки газа из разрушенных или повреждённых коммуникаций может произойти взрыв.
5.Если землетрясение застало вас на улице, держитесь подальше от домов, линий электропередачи и вообще от всяких непрочных построек, которые могут рухнуть.
6.Не укрывайтесь в подвалах, подземных переходах и тоннелях. Покрытия могут обрушиться и завалить выход или придавить вас.
Помните: после первого толчка могут последовать другие толчки. Они обычно происходят через несколько часов.

ЛЕСНОЙ ПОЖАР
В а ш и  д е й с т в и я:
1.Если пожар только начинает разгораться при вас, попытайтесь сбить пламя ветками.
2.Двигайтесь от края к центру горящего места, так, чтобы ветер дул вам в спину, подгребайте за собой угли.
3.Если поймёте, что вам с пожаром не справиться, отступите и идите за помощью. При этом двигайтесь в подветренную сторону, чтобы не оказаться в кольце огня.
Помните, что лесные пожары распространяются с огромной скоростью и легко переходят через широкие реки, озёра, дороги.
4.Уходить от огня следует по диагонали с его дороги в направлении реки или дороги.
5.Относительно  безопасными местами являются также вспаханное поле, большой пустырь или каменистая гряда.
6.Следует избегать бурелома: сухие деревья и трава вспыхивают моментально.
7.В мягкой земле можно вырыть яму и укрыться в ней, закрывшись курткой или одеялом, чтобы защититься от жара.
8.Когда фронт огня пройдёт, идите в том направлении, где огонь уже потух.

НАВОДНЕНИЕ
В а ш и  д е й с т в и я:
1.Если у вас есть время, то перед тем как покинуть дом, следует выключить газ и электричество, собрать с собой необходимые документы, вещи первой необходимости и небольшой запас продуктов (дня на два-три), медикаменты, перевязочные материалы.
2. Если наводнение застало вас на открытом месте или в лесу, необходимо постараться быстро выйти на возвышенное место, забраться на дерево или попытаться уцепиться за те предметы, которые способны удерживать человека на воде.
3. Если на вашем пути разлившаяся река, проявите максимум осторожности, когда будете переправляться через неё.
4. Прежде всего поищите более мелкое место для переправы.
5. Приладьте повыше сумку или рюкзак, чтобы не замочить их при переправе; расстегните одну из лямок рюкзака, сумку повесьте за одну ручку, чтобы при необходимости вы быстро от них освободились.
6. Возьмите длинную палку, чтобы измерять глубину.
7. Идите немного под углом против течения, чтобы оно не сносило вас и, главное, не могло сбить; двигаться следует боком вперёд, отрывая ногу от дна только после того, как плотно поставите другую.
8. При движении не переплетайте ноги, чтобы не потерять равновесия.
9. Если вы форсируете реку не в одиночку, а группой, пусть кто-нибудь, взяв один конец верёвки, переберётся со страховкой на берег и закрепит его там, привязав к дереву или большому камню; после этого можно начинать переправу; идти нужно, одной рукой придерживаясь за верёвку, а в другой держа палку.
10. Если вы форсируете реку группой, но у вас нет верёвки, можно обойтись и без неё, двигаясь гуськом и держась за плечи товарища, идущего впереди: шагать можно и одновременно, и поочередно, но главное, каждый должен страховать идущего впереди.

  Контрольные вопросы по 3 части урока

-Назовите способы защиты населения в ЧС природного характера.
-Для чего создана единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС?
-Чего требует закон от граждан в области защиты населения и территорий от ЧС?
Домашнее задание: Разработать варианты поведения населения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера в нашей местности.

Используемая литература:
1. А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин, В.А.Васнев. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. Москва, «Просвещение», 2004.
2. Ю.П.Засядько. ОБЖ. 10 кл.: поурочные планы. Волгоград, «Учитель АСП»,2004.
3. Законы Саратовской области, касающиеся вопросов безопасности населения при ЧС природного  и техногенного характера.
4. В.А.Шкенев. ОБЖ. 10 класс. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель», 2008.


title: Час общения "Как избежать конфликтов" 7 класс

extracted_text:
Администрация Тяжинского муниципального района Кемеровской области
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Итатская коррекционная школа-интернат»

Белова О.В.

«Как избежать конфликтов»
час общения

Автор-составитель: О.В. Белова, социальный педагог МКОУ Итатской коррекционной общеобразовательной школы-интерната.

Представленное занятие является одним из цикла коррекционно-развивающих, воспитательных занятий, направленных на формирование социально-нравственных навыков. Адресовано воспитателям, классным руководителям,  педагогам – организаторам.  Рассчитано на детей среднего и старшего возраста.

Пояснительная записка.
Каждый человек занимает в обществе определённое место и, следовательно, всегда находится в соответствующих отношениях с окружающими людьми. Через процесс общения человек пытается понять себя и других людей, оценить их чувства и поступки, а это приводит к возможности лучше реализовать себя, добиться больших успехов в жизни, занять собственное место в обществе. Следовательно, общение – важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека. Чем старше становится ребёнок, тем большее влияние на его общение и оценку окружающих оказывают моральные и нравственные нормы современного общества. В общении старших детей доминирующим становится социальный мотив, который связан с желанием установить контакты со взрослыми и сверстниками, с желанием самоутвердиться. Для детей с нарушением интеллекта обучение навыкам общения представляет ещё большую значимость, чем для детей с сохранным интеллектом, Оно представляет значимость для старшеклассников, которые учатся строить отношения с окружающими их людьми. Беседа посвящена методам эффективного общения. Многие дети в подростковом возрасте не обладают навыком мирно решать конфликты. Следствием этих конфликтов становятся нервозность детей, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. В ходе классного часа анализируются понятия « конфликтная ситуация», выясняются причины конфликтов, предлагаются варианты конструктивного разрешения конфликтов.
Цели: - разъяснить детям понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», рассмотреть способы предупреждения конфликтов; - способствовать формированию позитивного отношения к людям; - побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
 Оформление: эпиграф на доске: «Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу».
Предполагаемый результат.
В ходе занятия учащиеся должны усвоить понятие «конфликт». В результате занятия дети знакомятся с правилами предотвращения конфликта, у них будут сформированы представления о конструктивных способах разрешения конфликта, которые помогут им в нашем сложном современном мире находить выход из проблемных ситуаций. Результатом является и то, что дети учатся проявлять уважительное отношение к собеседнику, принимать и в некоторых случаях соглашаться с мнением другого. Внеклассное мероприятие направлено на развитие связной устной речи, познавательной активности и психических процессов учащихся. Занятие построено таким образом, что дети имеют возможность общаться, рассуждать, высказывать своё мнение.
Ход занятия:
Педагог: Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это заключалось?
 (Возможные ответы детей: «напутал чего-то», «перессорился со всеми», «попал в трудную ситуацию» и т. д.)
Педагог: А есть другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши не сваришь». О ком так говорят?
(Дети: «о бестолковых, ленивых, несговорчивых», «о таком человеке, с которым невозможно договориться».)
Педагог: Если коллектив не может работать дружно. В этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения. Как их избежать? Как прекратить «расхлебывать» кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа. В человеческих отношениях присутствует одни интересный феномен. Ученые провели психологический опыт, который позволил выявить, ЧТО люди хотят воспитать в себе и видеть в других. И вот какие данные были получены. (Высвечиваются на экране) Люди хотели развить в себе качества: - уверенности, решительности-46 % опрошенных - выдержки, уравновешенности – 30 % - целеустремленности, силы воли – 30% - терпимости – 12 % - доброжелательности- 10 % а вот окружающим людям все хотели бы добавить: - доброты, человечности – 50% опрошенных - честности, порядочности – 30% - взаимопонимания, сочувствия – 22% - терпимости – 16% - щедрости – 12 %
Педагог: Итак, люди желают себе больше твердости, а окружающим больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты, порядочности, а мы твердой поступью идем в другом направлении. В результате возникает взаимная неудовлетворенность, напряжение, конфликт. Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться. А что такое конфликт? Конфликт- это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. В чем же вред конфликтов? Во – первых, от конфликтов страдает достоинство человека. Во- вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще все валится из рук. В-третьих, страдает физическое здоровье- поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты. Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других. Как вы думаете, чем обусловлено возникновение конфликта? Для возникновения конфликта достаточно присутствия двух человек, наличия двух точек зрения и предмета спора. Как и болезни, конфликты лучше предупредить , чем лечить. Мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Общение- основа разрешения конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой также нелегко. Но нужно.
И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях. Ситуации:
Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться ? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается. )
 2 . Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?» Права Настя?
3 . Тебя обозвали. Твоя реакция?
А) Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за  « хорошие» слова).
Б) Отблагодарю тем же (обзову).
В) Пожалуюсь старшим .
Педагог: Предлагаю послушать вам восточную притчу и определить, кто спровоцировал конфликт.
Притча.
Один молодой воин пришёл к мудрецу и спросил его: «О, мудрец, раскрой мне тайну жизни. В чём разница между раем и адом?» Мудрец на мгновение задумался и ответил: «Ты молодой глупец. Как человек, подобный тебе, может понять такое? Ты слишком невежественен». Услышав это, молодой воин рассвирепел. «Да за такие слова я готов тебе просто убить!» - закричал он и достал из ножен свой меч. В это же мгновение мудрец сказал: «Вот это и есть ад». Услышав эти слова, молодой воин вновь вставил меч в ножны. «А вот это и есть рай»- заметил старик.
 - Кто спровоцировал конфликт? - Для чего? - Кто предотвратил конфликт? - Что для себя выбрал молодой воин? (Группам раздаются листочки с описанием конфликтной ситуации)
Педагог: В данном упражнении вы разобьетесь на пары. Один будет играть роль виновника конфликта, а другой роль пострадавшего.
1 . Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но пирожок оказался холодным. Вы возвращаете пирожок продавцу и говорите… ( Высказывания детей. )
 2 . Приятель сообщил, что рассказал кому-то вашу тайну…( Высказывания детей. )
3 . Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые брюки, а наутро возвращает их надорванными . Вы говорите… (Высказывания детей.)
4. К вам подходит знакомый и начинает обвинять вас в том, что вы якобы что-то наговорили про него общим приятелям…(Высказывания детей). Педагог: Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов-умений делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова.
Игра «Комплимент».
 Вызываются 2 ученика мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу комплименты.
Педагог: В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость- неотъемлемое качество общения. Давайте поиграем в «Речевой этикет». Играют две команды (группы).
Игра «Речевой этикет».
Назовите слова приветствия. («Здравствуйте», «Доброе утро» , « Добрый день», «Добрый вечер», «Приветствую вас», «Привет», «Салют».)
 Выскажите просьбу. («Вы можете мне сказать…», «Не могли бы вы мне…», «Скажите, пожалуйста…», « Разрешите попросить вас…», Не могли бы вы…», «Будьте добры…».
 Какими словами лучше всего начать знакомство? («Разрешите представит вам…», «Разрешите познакомить вас…», « Познакомьтесь…», «Как тебя зовут?», «Вы знакомы?», « Позвольте познакомиться».) 4. Как принято извиняться в культурном обществе? («Приношу вам свои глубокие извинения», «Позвольте мне извиниться», «Не могу не принести вам свои глубокие извинения», «Простите за…».) 5. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? («Не огорчайтесь», «Нет повода для беспокойства», «Нет ничего плохого в том, что…», «Вам будет хорошо», «Успокойтесь».) 6. Слова благодарности. («Благодарю вас», «Спасибо», «Разрешите поблагодарить вас», «Заранее благодарен», «Признателен вам», «Примите мою благодарность».) 7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? («До свидания», «Надеюсь видеть вас еще», «Доброго пути», «До завтра», «Всего хорошего», « Всегда рады вас видеть», «Приятно было познакомиться».)
Педагог: Вы, наверное, со мной согласитесь, что спор, как и правило, не приносит ни удовлетворения, ни истины. Не зря говорят: «Из двух ссорящихся виноват тот, кто умнее». Конечно, лучше всего ссору погасить в самом начале. Для этого можно пойти на компромисс, то есть или уступить, или уговорить уступить того, с кем ссоришься. Первое, как правило, проще. Попробуйте во время ссоры попытаться представить себя на месте вашего соперника- и вы поймете, что у него тоже есть причины для защиты своих аргументов. Давайте попробуем разыграть сценку, в которой ссорятся два подруги.
Выходят две ученицы.
 1-й вариант разговора. -Ой, привет, ты где это так подстриглась? - А что, тебе не нравится? - Так вообще давно уже никто не стрижется- ты выглядишь как пенсионерка. -Ты на себя в зеркало посмотри!.. Воспитатель отмечает, что обобщения типа «вообще никто», «никто так не делает» только провоцируют развитие спора.
2-й вариант разговора. - Тебе просто не идет эта стрижка. -Ты на самом деле так считаешь? - Ну да, я же твоя подруга, а кто тебе еще честно скажет? - А что мне делать? - Пойдем ко мне, я попробую уложить тебе волосы по-другому. - Пойдем.
Педагог: В данном случае искренность и готовность пойти навстречу помогли избежать ссоры. Копилка добрых советов. Раздаются детям для зачитывания.
Педагог: Ребята, вот несколько советов, которые помогут вам взглянуть на процесс общения по-новому.
Совет первый. Относитесь к другим людям так, как хотели бы, чтобы они относились к вам. Как вы это понимаете?(Ответы учеников.)
 Совет второй. Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям- так и они к вам. Что необходимо сделать, чтобы «отзеркаливать» лучшее? (Ответы учеников.)
Совет третий. Замечайте в людях только хорошее. Во всех людях без исключения. Как вы понимаете этот совет? (Ответы учеников.)
Совет четвертый. Не обижайтесь. В чем смысл этого совета? Есть русская пословица: « Кто старое помянет, тому глаз вон». ( Ответы учеников.)
 Совет пятый. «Но, отходя ко сну, спроси себя, Кого и чем порадовал ты за день?» Как вы понимаете эти стихотворные строки? ( Ответы учеников.) Я рада, что сегодняшний классный час не прошел зря, что вы поняли: избежать конфликта может каждый, и в любой ситуации это возможно. Посмотрите по-доброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды. Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы- как истории планет. У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих не нее. (Е Евтушенко.) И человек, который находится рядом с тобой, отличается другой, со своими сильными и слабыми сторонами личности.
Игра «Давайте улыбнемся».
 Педагог: А сейчас я предлагаю вам рассчитаться по порядку номеров, запомнить свои номера, затем встать и выйти в середину класса. Вам необходимо стать в два круга- внутренний и внешний- так, чтобы вы разбились по парам. Во внутренний круг пусть станут те ребята, у кого номера четные, а во внешний- у кого нечетные. Возьмите, пожалуйста, друг друга за руки. Я думаю, есть что-то хорошее, что вы хотите сказать друг другу. Скажите вашему другу теплые и добрые слова о нем. Затем по хлопку ведущей внешний круг передвигается по часовой стрелке, и у вас есть возможность сказать хорошие слова вашим товарищам. Итоговое упражнение « Пожелание».
 Педагог: Здесь, в комнате, для тебя свой номер, под таким же номером вы найдете свое пожелание. И помните: ничто не случайно. Это пожелание предназначено именно тебе. Каждый находит в комнате листок (в виде сердца, звездочки и проч.) со своим номером, на оборотной стороне которого написано пожелание.
Пожелания.
1 . Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным. 2 . В споре умей выслушивать собеседника до конца. 3 . Уважай чувства других людей. 4 . Любую проблему можно решить. 5 . Будь внимателен к людям, с которыми общаешься. 6. Не сердись, улыбнись. 7 . Начни свой день с улыбки. 8 . Будь уверен в себе. 9 . Раскрой свое сердце, и мир раскроет свои объятия. 10 . Взгляни на своего обидчика- может, ему просто нужна твоя помощь. 11 . Будь обаятелен и добр. 12 . Извинись, если ты не прав. 13 . Не забывай выражать свою благодарность. 14 . Выполняй свои обещания. 15 . Не критикуй постоянно других.
 Педагог: В заключение предлагаю вам 12 правил, соблюдение которых позволяет склонить людей к вашей точке зрения.
Это правила Карнеги (памятка раздается ученикам.) 1. Единственный способ одержать верх в споре- это уклониться от него. 2. Проявляйте уважение к мнению собеседника. 3. Никогда не говорить человеку, что он не прав; если вы правы, признайте это. 4. С самого начала придерживайтесь дружелюбного тона. 5. Заставьте собеседника сразу же ответить вам «да». 6. Пусть большую часть времени говорит ваш собеседник. 7. Пусть собеседник считает, что данная мысль принадлежит ему. 8. Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки зрения вашего собеседника. 9. Относитесь сочувственно мыслям и желанием других. 10. Взывайте к более благородным мотивам. 11. Драматизируйте свои идеи. 12. Бросайте вызов, задевайте за живое. Педагог: Закончить наше занятие мне хочется следующими словами  (записаны на доске) : « Человек, который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что-то сделать, подумай о последствиях. И пусть решение окажется верным».

Приложение

КАК     ИЗБЕЖАТЬ

КОНФЛИКТОВ ?

«С ТОБОЙ КАШИ НЕ

СВАРИШЬ»

КОНФЛИКТ – ЭТО СТОЛКНОВЕНИЕ, ПРОТИВОРЕЧИЕ

В СЕБЕ:
-уверенность, решительность,
уравновешенность, выдержка,
терпимость, сила воли,
 целеустремленность, доброжелательность
В ДРУГИХ:
- доброта, человечность,
честность, порядочность, взаимопонимание, сочувствие, терпимость, щедрость

КОПИЛКА ДОБРЫХ СОВЕТОВ:
Относитесь к другим людям так, как хотели бы, чтобы они относились к вам.
Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям – так и они к вам.
Замечайте в людях только хорошее. Во всех людях без исключения.
Не обижайтесь
«Но отходя ко сну, спроси себя
Кого и чем порадовал ты за день.»


title: Внеклассное мероприятие "На просторах России" 8-9 класс

extracted_text:
МБОУ – СТУДЕНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.
8 – 9 КЛАССЫ.

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ: СЕМИОШИНА С.И.

НА ПРОСТОРАХ РОССИИ.

Цель:
   -   выявить качество и уровень овладения знаниями по физической географии;
   -  развивать познавательный интерес и географическое мышление;
   -  развивать  коммуникативные навыки /участники разных классов/;
   -  создать условия для реальной самооценки учащихся;
    -  воспитывать географическую культуру учащихся.
Участники:
- обучающиеся 8-9 кл.
Оборудование:
- «видеоряд» о России (фото, картины); загадки, стихи.
Эпиграф:
«За ясные зори, умытые росами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по – славянски назвали Россия
Россия …
Россия …
Равнины…
Березы босые, седые осины
Все дорого с детства,
Все памятно с детства,
И все же не можешь никак наглядеться.          (Левушкин).
Ход игры:
Представление команд /название, девиз, представление игроков, капитана/.
Конкурс «Загадочная разминка».
Конкурс «Географический аукцион»
Конкурс капитанов «Географический алфавит»
Вступление.
Представление команд., жюри, эпиграф, объяснение условий игры.

«Загадочная разминка».
Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
Знает каждый капитан:
Волга - это океан. (Не океан, а река)
Слышу подсказку Вити-дружка,
Что Эверест - большая река, (не река, а гора)
Ну, а в этой части света
Проживает полпланеты,
И, конечно, здесь, без спора,
Самые большие горы.
Только здесь, поверьте мне,
Люди ездят на слоне. (Азия).
У тебя, краса-река,
Женское обличье,
Даже имя у тебя
Женское, девичье. (река Лена).
Не приметен ничем, не широк –
По просторам Валдайского края
Еле слышно течет ручеек,
К морю Каспию убегая. (Волга)
7. Известно всем: есть мыс Лопатка
На полуострове …(Камчатка).
Я – город-герой,
Стою над Невой. (Санкт – Петербург).

«Географический аукцион»
Правила конкурса сходны с правилами телевизионной программы «Своя игра»

Тема: Первооткрыватели России.
10 баллов: Этот человек не раз наблюдал горы над озером Иссык – Куль. Именно здесь в начале его очередного похода и подстерегла его смертельная болезнь. Последние его слова: Похороните тут, на Иссык-Куле. Надпись сделайте простую: «Путешественник .» - и назвал свою фамилию. Кто это был? (Н.М. Пржевальский).
20 баллов: «В 1648 году кочи, в количестве семи, вышли из устья реки Колымы в открытый океан в поисках моржовой кости. Они обогнули «Большой каменный нос» и очутились в Тихом океане …». Кто руководил этими людьми и впервые прошел проливом, разделяющим два материка, соединяющим два океана? (С.И. Дежнев).
    30 баллов:  По словам академика Сергея Владимировича Обручева «Вечный памятник        этому исследователю Сибири имеет 1000км длины, 300км ширины и до 3000м вышины; по площади больше Кавказа и выше всех гор Северной Сибири».
Вопрос: что это за вечный памятник и кому он посвящен?
( Хребет Черского. Иван Дементьевич Черский – исследователь Сибири, берегов Байкала.)
40 баллов: В 1805 году известный русский мореплаватель И.Ф. Крузенштерн писал: «Испытания, учиненные нами, не оставляют ни малейших сомнений в том, что Сахалин есть полуостров, соединенный с Татарией перешейком, вход же в Амур, по мелководности его лимана, недоступен для больших кораблей». Кто опроверг это утверждение и доказал, что Сахалин – остров? ( Г.И. Невельской).
50 баллов: В 1649 году он посетил долину Амура и закрепил Приамурье за Русским государством, построив здесь селение, которое сейчас носит его имя. Кто это был? (Е.П.Хабаров).

Тема: Природа и регионы России:
10 баллов:  Семь тысяч рек, ни в чем не равных
                    И с гор стремящих бурный бег,
                   И меж полей в изгибах плавных
                   Текущих вдаль – семь тысяч рек
                   Она со всех концов собрала-
                   Больших и малых – до одной,
                   Что от Валдая до Урала
                    Избороздили шар земной. (Волга).
20 баллов: Он опорный край державы
                     Её добытчик и кузнец
                      Ровесники древней нашей славы
                     И славы нынешней творец. ( Урал).
30 баллов: И он как зеркало лежит,
                     Гора в него глядится
                    То туча воды затемнит,
                    То солнце в них лучится
                    О нём писали  «Чаша вод»
                    Да. Но какая «чаша»!       (Байкал).
40 баллов: Равнина. Равнина.
                    Ни яра, ни пади
                    Равнина на север,
                    Равнина на юг
                    Как будто гористую
                    Землю разгладил
                    Какой-то гигантский утюг.        (Западная Сибирь).
50 баллов: И вдалеке перед тобой,
                     Одеты  голубым  туманом,
                     Гора вздымалась над горой,
                    И в сонме их гигант двуглавый
                   Ужасною и величавой
                    Там всё блистает красотой.  (Кавказ. Эльбрус)

Тема: История в географии:

10 баллов: Город уроженцами, которого были знаменитые землепроходцы Семен Дежнев, Федот Попов, Ерофей Хабаров, Владимир Атласов.
Ответ: Город Великий Устюг.  «Без устюжан – ребят в Сибири дела не бывать» так звучит русская поговорка.

20 баллов: Эта река помнит  восстания Кондратия Булавина и Степана Разина, Куликовскую и Сталинградскую битвы. Эта река дала имя известному русскому князю.
Ответ:  Река Дон. Русский князь Дмитрий Донской.

30 баллов: У  этого озера славная история в годы Великой Отечественной войны по его льду проходила Дорога жизни.
Ответ: Ладожское озеро. Во время Великой Отечественной войны(1941-1945 гг.) через это озеро была проложена Дорога жизни – ледовая переправа, единственная связь страны с осажденным Ленинградом.

40 баллов: В 1242 году на этом озере произошло знаменитое Ледовое побоище.
Ответ: Чудское озеро. Знаменитая битва, когда дружина Александра Невского разгромила в 1242 году воинство тевтонских рыцарей, разыгралась прямо на льду озера, почему и получила имя Ледовое побоище.

50 баллов: В былинах это озеро часто объявлялось царством морского царя, в гостях у которого побывал Садко.
Ответ: Озеро Ильмень. Именно Ильмень служил школой мореходного искусства, будущим поморам, уходившим отсюда на Белое и Баренцево моря.  Глубина озера 3-10  метров. А рыбаки и при малых глубинах терпят тут бури.

Тема: «Самая, самый, самое …» + показать эти объекты на карте.

10 баллов: Самое глубокое озеро в России? (Байкал).
20 баллов: Самый высокий действующий вулкан России? (Ключевская Сопка).
30 баллов: Самое большое озеро в России? (Каспийское море-озеро).
40 баллов: Самый большой остров России? (Сахалин)
50 баллов: Самое чистое море у берегов России? (Чукотское)

Тема: Всё обо всём.
10 баллов: начало реки. (исток)
20 баллов: основатель почвоведения. (Докучаев).
30 баллов: из этого дерева в Венеции построены фундаменты для домов. (лиственница)
40 баллов: «Страна белой смерти» (Цвейг). «Страна льда и тьмы». (Нансен). Арктика.
   50 баллов: «Страна дикая и пустынная», «Богом проклятый край», «страна   голубых озер», «край непуганых птиц», «летом белые ночи превращают ее в страну необыкновенной прелести», - так писали об этом районе Русской равнины многие посетившие ее. Где находится эта «страна»?
Ответ: Карелия.

Конкурс капитанов:
«Географический алфавит»
А – пограничная река. (Амур)
Б – горы на полуострове Таймыр (Бырранга).
В – Самая длинная река Европейской части России (Волга).
Г -   форма рельефа (горы)
Д – движение льдов или судов под действием морских течений или ветра (дрейф)
Е – «Я не видел реки великолепнее …. Пускай Волга нарядная, скромная, зато … могучий богатырь, который не знает куда девать свои силы и молодость» А.П. Чехов (Енисей)
Ж – корень жизни (женьшень)
З – одна из самых больших равнин России (Западно – Сибирская)
К -  "Страна озер и гранита" (Карелия)
Л - В 1730 году из глухой деревни Денисовка близ города Холмогоры вышел вместе с рыбным обозом в сторону  Москвы молодой человек, который в скором будущем стал самым известным в России ученым. Он описал строение Земли, развивал атомно-молекулярное учение, писал оды, открыл атмосферу у Венеры, основал  Московский   Государственный Университет, впервые начал говорить о значении Северного морского пути. Ломоносов)
М – низкий уровень воды в реке.(межень)
Н – стихийное бедствие, сопровождается затоплением местности (наводнение).
О – «Полюс холода России» (Оймякон).
П – Состояние тропосферы в данном месте в данное время (погода).
Р – равнина, на которой располагается наша область (Русская равнина)
    С - "Орхидея" Русской равнины. (озеро Селигер, главное сокровище Валдая, его контур напоминает цветок орхидеи).
    Т – нагромождение льда высотой до . (торосы).
   У – геолог , открыла на Камчатке долину с гейзерами. (Устинова Татьяна Ивановна)
    Ф – ученый – минеролог, исследователь природных ресурсов Урала, Средней Азии, Кольского полуострова, собрал богатейшую коллекцию минералов. (Ферсман Александр)
   Х – горы на Кольском полуострове (Хибины).
   Ч – исследователь Северо – Восточной Сибири, его имя носит хребет. (Черский).
    Ш – материковая отмель ( шельф).
     Щ – выход кристаллического фундамента на поверхность (щит).
    Э – самые длительные отрезки времени в геологической истории Земли (эра).
   Ю – период в геологии, расцвет рептилий. (юрский)
   Я – полуостров на севере Западной Сибири.

Подведение итогов. Награждение победителей.