title: Презентация "Рентгеновское излучение" 11 класс

extracted_text:
Рентгеновское излучение
Шубина О.В.
МКОУ СОШ №2 г. Орлов Кировской обл.
Вильгельм Конрадрентген
27 марта 1845 года —
10 февраля 1923 года
Рентгеновская трубка
Первый рентгеновский снимок, 13 января 1896 года
Схема рентгеновской трубки
Рентгеновское излучение образуется в газоразрядной трубке при торможении быстрых электронов о вещество анода.
Солнце – естественный источник рентгеновского излучения

НАСА благодаря новой обсерватории для изучения Солнца сделали ряд потрясающих снимков нашего светила в широком диапазоне ультрафиолетовых и рентгеновских волн.
Основные свойства рентгеновского излучения
Интерференция
Дифракция на кристаллах
Большая проникающая способность
Рентгенография в медицине
Досмотр пассажиров и багажа
Рентгеноструктурный анализ
Рентгеновская дефектоскопия
Рентгеновские аппараты постоянного действия
Рентгеновская дефектоскопия
Рентгенозащитные камеры
Всеволновая астрономия
Космическая рентгеновская обсерватория "Чандра"
Рентгеновские звезды в скоплении 47 Тукана Благодарности
Столкновение галактик сняли в рентгеновских лучах


title: Разработка внеклассного мероприятия "На Мамаевом кургане тишина..."

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края
«Краснодарский технический колледж»
(ГБПОУ КК КТК)
Разработка внеклассного мероприятия:
«На Мамаевом кургане тишина…»

Разработчик: преподаватель Ищенко Н. В.

Краснодар
2016 год

Организация – разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края  «Краснодарский технический колледж» (ГБПОУ КК КТК)
Методическая разработка внеклассного мероприятия патриотической направленности бинарного урока-памяти по истории и литературе «На Мамаевом кургане тишина» для обучающихся  16 - 20 лет, посвященного основным событиям Сталинградской битвы, положившей начало коренному перелому во Второй мировой войне. Форма видеоэкскурсии о Мамаевом кургане позволяет в доступной форме проникнуться героическими страницами Великой Отечественной войны. Изучение истории играет важную роль в патриотическом воспитании подрастающего поколения в рамках государственной программы Федерального агентства по образованию «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015гг.»,

Разработчик:
Ищенко Н. В.,  преподаватель ГБПОУ КК КТК                            ______________________
                                                                                (подпись)
Рецензент:
__________________________________________________________________________

Дата проведения: 03.02.2016 год
Место проведения: Малый читальный зал Краснодарского технического колледжа
Время проведения: 12.45
Обеспечение мероприятия: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, слайды на военную тему, презентация «Мамаев курган».
Участники мероприятия: группы Б-1-9а, АМ-1-9б, АМ-2-9а, К-1-9б.
Форма проведения: литературно-музыкальная гостиная.
Цели мероприятия: используя метапредметную связь истории и литературы, показать значимость Сталинградской битвы в ВОВ, познакомить с монументом «Мамаев курган».
Задачи:
Познакомить с этапами Сталинградской битвы.
Развивать интерес у обучающихся к истории России.
Продолжить формирование УУД – идентифицировать себя с народом, страной, государством.
Воспитывать чувство гордости за родную страну, гуманизм, патриотизм.
Планируемый результат: метапредметные, структурированные знания студентов о Сталинградской битве и о монументе «Мамаев курган» в г. Волгограде; формирование личностных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий.

Ход мероприятия.
Презентация «Сталинградская битва»
Музыкальная заставка А. Розенбаум “На Мамаевом кургане”
 Ведущий 1
Сталинград… Сталинградская битва. Боль наша и память. Это событие явилось коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны. - 73 года назад – в феврале 1943 года - здесь завершился разгром немецкой группировки.
Нельзя забыть героизма русских солдат и офицеров, которые сложили свои головы на Сталинградской земле. Они были простыми смертными, стоявшими здесь насмерть, защищая Родину, спасая будущее.
Музыкальная заставка – песня “Офицеры”Аграновича.
Показ слайдов
Ведущий 2
Давайте перелистаем страницы летописи Сталинградской битвы, а в этом нам помогут архивы, документы, рассказы очевидцев.
 Военный историк у карты
1942 год стал временем трагических испытаний нашего народа. Враг сумел захватить стратегическую инициативу в свои руки – захвачен Крым, восточная часть Украины, Донбасс.
К лету немцы вышли в излучину Дона, прорвались на Северный Кавказ. Отсюда - рукой подать до Баку, а это – нефть , так необходимая вермахту.
Немецкий историк
Фюрер чётко обозначил задачу: выйти на южные границы, а затем – двинувшись на север – овладеть Вологдой или Горьким. В районе Москвы полностью уничтожить русские дивизии “Русские рождены для рабского ярма.”
Звучит песня – В. Высоцкого “ Солдаты группы “Центр”
Показ слайдов
 Немецкий солдат
Из плана “Ост” по германизации населения СССР
“30 – 40 % населения необходимо будет выселить за Урал. 10-15 млн. онемечить, а остальных истребить. В год уничтожать 3-4 млн. человек, на освободившейся территории разместить 10 млн. немцев.
Русские – это не европейцы, это масса расово неполноценных людей, тупых и ленивых.
Оставшихся в живых после санитарной чистки населения жителей не следует обучать, оказывать им медицинскую помощь. Это увеличит естественную убыль русского населения. Таким образом, расчищается жизненное пространство для истинных арийцев.”
 Музыкальная заставка
Фокстрот
 Ведуший 1
Из письма обер-лейтенанта Дитера Ноейбаха своей невесте Гертруде Ротнер, г. Кёльн, улица Гарштрассе-17
 Выходит немецкий солдат, читает письмо, садится:
 “Дорогая Трудди! Моё письмо будет кратким. Мы на пороге великих событий, ещё никогда нога немецкого солдата не ступала так далеко на просторы России.
Мы у окраины города, носящего имя Сталина. В бинокль город хорошо виден, Волга - большая и широкая река. Здесь по-своему красиво, правда, очень дико. Нет цивилизации, но замирает сердце от того. Как подумаешь – какая прекрасная жизнь уготована здесь нам, арийцам. И всё это благодаря великому человеку, нашему фюреру.
Напротив --- за столом Гертруда читает продолжение письма:
 Я напишу тебе позднее подробно и постараюсь присмотреть местечко получше для нашего дома. Посылаю тебе и маме по посылке. Нам обещали, что мы сможем отправить очередные посылки через две недели, после взятия города. Надеюсь, что трофеи будут не хуже, чем в Варшаве. Тёплые вещи я получил, но, право , это лишнее. Нежно целую, любящий тебя Дити.”
 Музыка - немецкий марш
 Военный историк у карты
В июле 1942 года был образован Сталинградский фронт, командующим был назначен Андрей Иванович Ерёменко. 150 тысяч сталинградцев строили оборонительные сооружения. Лежащий в руинах Сталинградский тракторный завод давал 40 танков ежедневно, станки стояли практически под открытым небом, рабочие часто спали на участках, не уходя домой, танки с конвейера шли прямо на фронт.
Несколько раз рабочие отбивали атаки прорвавшихся передовых частей немцев.
Приглушённо звучит песня «Священная война».
 Ведущий 2
Нарком обороны обратился к войскам с историческим приказом № 227”Ни шагу назад!”.
Таким теперь должен быть наш главный приказ. Надо упорно, до последней капли крови защищать каждую позицию, каждый метр советской территории, цепляться за каждый клочок советской земли”.
 Показ слайдов
 Ведущий 2
На подступах к городу развернулись ожесточенные бои. Немецкий генеральный штаб посылал на помощь 6- й армии под командованием генерал- полковника Фридриха фон Паулюса всё новые и новые дивизии.
В Сталинградское пекло были брошены войска союзников итальянские, румынские.
Испанский диктатор Франко прислал отборную дивизию (в живых останется 7 человек).
 Показ фрагмента из кинофильма “Сталинград” о бомбёжке города 23 августа
 Военный историк
13 сентября фашисты начали штурм города. Из района авиагородка и посёлка Гумрак они двинулись в направлении Мамаева кургана.
Мамаев курган – высота 102,0 метра – был ключевой позицией обороны города- с него простреливался не только весь Сталинград, но и всё водное пространство Волги за городом и даже противоположный берег.
Показ слайдов
 Ведущий 1
В середине сентября фашисты захватили западный склон Мамаева кургана. Однако гвардейцы 13-й дивизии генерала А.И.Родимцева штурмом овладели этой высотой и прочно удерживали её за собой ,отбивая яростные контратаки противника.
     Чтец :
 Клубились яростно метели
По Сталинградской по земле
Дымились потные шинели,
И шли солдаты по золе.
И танк в сугробе- как в болоте,
И бьют снаряды по броне
Снежинки таяли в полёте,
Как ветки с листьями в огне.
И падал в битве человек
В горячий снег, в кровавый снег.
(А. Пахмутова “Горячий снег”)
 Советский солдат
Это случилось серым октябрьским днем. Воины дивизии Батюка штурмовали Мамаев курган. В разгар боя прервалась связь между командным пунктом и частями.
Кто хочет пойти на линию? – обратился офицер к связистам.
Первым поднялся Василий Титаев. Короткими прыжками, не выпуская из руки кабеля, он скрылся в дыму. Над головой – свинцовый свист. Порыв скоро был найден. Титаев припал к земле, зачистил концы кабеля и только собрался соединить их, как воздух содрогнулся от взрыва снаряда. Теряя сознание Василий успел схватить ртом концы провода и намертво стиснуть зубы.Связь заработала.

Ведущий 2
Мамаев курган – высота тех, кто не боялся смерти. Здесь на высоте отходить было некуда.
Бои за курган длились до 26 января 1943 года- 135 дней непрерывных обстрелов, яростных атак. Когда Мамаев курган был полностью очищен от врага, то он казался мёртвым. Перекопанный , перепаханный, изрытый воронками от бомб, как чешуёй осколками от мин , бомб и снарядов, он и зимой чернел как обугленный.
В израненной земле, на каждом квадратном метре, обнаруживали от 500 до 1250 осколков смертоносного металла.

Музыкальная заставка - шум боя

Показ слайдов

Ведущий 1
Показ слайдов
Уличные бои в Сталинграде начались уже в сентябре. В эти дни стали широко известны слова старшины Василия Зайцева “За Волгой для нас земли нет”.
Герой Советского Союза - Василий Зайцев был превосходным снайпером, в шутку бойцы называли его соколиный глаз. На счету стрелка уже было 250 убитых гитлеровцев.
Вскоре стало известно, что на фронт из Берлина прилетел руководитель школы снайперов – майор Конингс, с заданием убить Зайцева. 4 дня майор выслеживал русского снайпера, а в конце 4-го сам попался ему на мушку.

Ведущий 2
Бессмертной славой покрыли себя защитники дома Павлова- русские, грузины, узбеки, татары, украинцы. 58 дней вели бои в жилом доме на площади “9 января”.
Бывали моменты, что русские удерживали подвал, 1,4 этажи, а на 2-ом и 3-м – были немцы.
И назло всем смертям – в “ доме Павлова” – родился ребёнок – девочка. Девочка Зина, Зиндачи- что означает – жизнь.

Военный историк

Оборона Сталинграда была возложена на 62-ю армию генерала Василия Ивановича Чуйкова и 64-ю армию генерала Михаила Степановича Шумилова.
Бои велись в руинах разрушенного города. Постепенно сложилась новая боевая единица- Сталинградская штурмовая группа, малая по численности, сильная ударом.

Звучит тихая песня. Группа бойцов на отдыхе.

Ведущий1
Из письма санинструктора 62-ой армии Сталинградского фронта Зинаиды Меньшовой- матери Клавдии Степановне Меньшовой. Город Ивдель Свердловской области ,улица Дзержинского, дом 29

Санинструктор ( среди группы бойцов)
“Милая мамочка! Не знаю, дойдёт ли до тебя моё письмо, но очень верю, что дойдёт. Дочка твоя жива и здорова, не волнуйся, родная. Мы сейчас у Сталинграда. Идут большие бои. Город мы не сдадим. Работы в госпитале много. Каждый день подвозят раненых. Мы все верим в нашу победу. Иначе не может быть. Скоро кончится эта война и мы соберемся все вместе. Жаль ,что не будет с нами папы и Коли. Береги себя, мамочка! Привет всем нашим, твоя Зина.”

Показ слайдов
Ведущий 2
Разработка контрнаступления на Волге началась ещё в период ожесточённых боёв, в основу операции под кодовым названием “Уран” была положена идея окружения и уничтожения всей группировки противника. При равном соотношении в живой силе Красная Армия впервые за время войны имела превосходство в боевой технике, особенно в артиллерии и танках, только в авиации немецкое Люфтваффе ещё имело некоторое превосходство.

Советский солдат
19 ноября 1942 года одновременно на нескольких участках войска Юго-Западного и Донского фронтов перешли в наступление. После мощной 80-миннутной артподготовки пехота и танки прорвали оборону противника и устремились в район г. Калач. 23 ноября окружение 6-ой армии было завершено, в капкане оказалось 22 немецких дивизии, численность в 330 тысяч человек.

Показ слайдов

Немецкий историк
Положение 6-ой армии Фридриха фон Паулюса оказалось безнадёжным. Среди солдат вспыхнула эпидемия сыпного тифа, росло число обмороженных. Обмундирование немецкого вермахта не было приспособлено к низким температурам Эрзац – валенки, искусственный мех, шинельное сукно не выдержали испытаний. В морозы замерзала смазка в машинах, часто заклинивало затвор в таких безотказных немецких автоматах, как “шмайсер”. Таяли боеприпасы. Голод довёл солдат до того, что они стали употреблять мясо убитых на поле боя лошадей. В подвале разбомблённого Сталинградского Универмага располагался штаб командующего армией фон Паулюса. Из ставки Гитлера он получал приказы не вступать в переговоры о перемирии и сдаче, беспощадно расстреливать дрогнувших , слабых, не оказывать мед.помощь безнадёжно больным, так как на них напрасно расходуется рацион питания. По радио фон Паулюс узнал , что ему присвоено звание генерала-фельдмаршала. Он понял, что гитлеровское командование ожидает, что он по законам прусской военной чести застрелится, но в погонах фельдмаршала не поднимет “руки”.

Ведущий 1
В канун Нового года разведывательная служба США представила президенту Рузвельту такой вывод из прошедшего года: «История свидетельствует о том, что Россия непобедима».

Ведущий 2
Советское командование 8 января 1943 года предъявило окружённым войскам ультиматум о капитуляции во избежание напрасного кровопролития .
Наперекор здравому смыслу противник дважды отклонил это гуманное предложение.Причем в первый раз гитлеровцы обстреляли наших парламентёров.
Тогда войска Донского фронта под руководством генерала Рокоссовского начали операцию по уничтожению группировки противника. На сталинградские позиции прибыл лучший артиллерист страны - генерал Воронов. На 12-километровой полосе были установлены 7 тысяч орудий.

Ведущий 1
18 января Паулюс передал войсковому лётчику прощальное письмо жене, свои награды и обручальное кольцо.
Германских офицеров удивляло то обстоятельство, что в официальных сводках о Сталинграде не говорилось ни слова.

 Ведущий 1
Гибли элитные части, с лица земли была стёрта 29-моторизованная дивизия, бывшая в 1941 году авангардом Гудериана.
Отступающие эсесовские части заколотили досками и подожгли бараки со своими ранеными и больными. Ведь согласно традиции в плен сдавался только трус!
      Наступающим русским пришлось вытаскивать из огня и спасать своих недавних врагов.
 Впервые в истории войны в плен сдался целиком батальон 295-пехотной дивизии.
Показ слайдов

 Ведущий 2
22 января началось финальное наступление наших войск. Успех на земле подкреплялся в воздухе. Наш первый ас – Иван Кожедуб – начал свой славный путь в Сталинградском небе.
В четыре часа пополудни 2 февраля бои в городе прекратились. Операции “ Сатурн” и “Кольцо” завершились. 6-я армия перестала существовать, остатки её во главе с фельдмаршалом фон Паулюсом сдались в плен.

Историк
Общие потери немцев в районе Волги, Сталинграда, Дона составили 1,5 млн. человек, 3500 танков,12 тысяч орудий и миномётов, более 3-х тысяч самолётов. Из окружения смогли вывезти только 26000 раненых, потеряв при этом 4800 самолетов.

Немецкий историк
 По всей Германии был объявлен трёхдневный траур, все развлечения были остановлены, из радиоприёмников звучала только траурная музыка. Геббельс сделал первые наброски своей речи о грядущей тотальной войне.

Советский историк
Английский король Георг YI послал в дар жителям Сталинграда рыцарский меч в знак восхищения их мужеством и непреклонной верой в победу. Надпись на мече:“Гражданам Сталинграда – людям со стальными сердцами”.
Показ слайдов

Ведущий 1
В ходе Сталинградской битвы были разгромлены 6-я армия, 4-я танковая армия, 4 и 3- я румынские армии, 8 –я итальянская армия. Погибли 17 германских генералов.
Такого удара по Германии и её союзникам никогда прежде не наносилось.
 Отмечая 23 февраля 1943 года день рождения Красной Армии , Сталин сказал полные значения слова: «Настоящая борьба лишь только начинается. Начинается период изгнания врага».

Ведущий 2
До конца войны оставалось … 2 года 3 месяца 6 дней.

Музыкальная заставка
В. Высоцкий ” Темнота”
Показ слайдов

№ 2   Из тьмы истории всё тише
Доносит время голоса …
Кто их поймет и кто расслышит?
Кто вспомнит лица и глаза
Тех, кто без тени сожаленья,
Шагнул в военный ураган?
Не верю что травой забвенья
Мамаев зарастет курган!
Земной поклон, солдат, от жизни,
От всех, кого ты заслонил.
Ты спас свободу, честь Отчизны,
В потомках память заслужил!
 Ведущий:
 Сегодня мы приглашаем вас на заочную экскурсию.
Сталинградская битва  положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны. После неё сокрушительные удары по врагу следовали с нарастающей силой.
Не сразу затянулись раны земли, а великий подвиг русского народа решили увековечить, создав величественный памятник - ансамбль на месте кровопролитного сражения. Начали сооружение монумента в мае 1959 года, а окончили 15 октября 1967 года. Руководил проектом Евгений Викторович Вучетич. Сегодня мы приглашаем вас на заочную экскурсию.
Ведущий:
Начинается памятник - ансамбль горельефом "Память поколений". Это многофигурная композиция длиной 17 м, высотой - 8 м. На ней изображено 11 фигур - люди разных возрастов, национальностей идут с венками, приспущенными знаменами поклониться ратному подвигу защитников города. В 1983 году на этой площади были установлены гранитные тумбы с землей городов-героев. На входной площади находится мемориальная стена, на которой высечено: "Пройдут годы и десятилетия. Нас сменят новые поколения людей. Но сюда, к подножию величественного монумента победы, будут приходить внуки и правнуки героев. Сюда будут приносить цветы, и приводить детей. Здесь, думая о прошлом и мечтая о будущем, люди будут вспоминать тех, кто погиб, защищая вечный огонь жизни".
 Чтец:
Люди, покуда сердца стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, - помните!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Заклинаю -  помните!
Памяти павших будьте достойны
Вечно достойны!
Ведущий:
Мы на аллее пирамидальных тополей.
С обеих сторон аллеи, протяженность которой 223 метра, а ширина - 10 метров, возвышаются пирамидальные тополя. Деревья стоят словно солдаты, замершие в строю. Уже отсюда перед взором посетителей открывается пространство Мамаева кургана. Тополя как бы стоят в почетном карауле.
Аллея пирамидальных тополей приводит к площади "Стоявших насмерть".
Ее венчает скульптура воина с автоматом и гранатой. Фигура воина как бы выросла из вздыбившейся земли. Высота скульптуры 16,5 м. Этот образ воплощает в себе всех, кто встал на защиту родной земли. Воин-богатырь - порождение русской земли и великой Волги, от которых он черпает свою силу. Своим телом он закрывает Родину - мать, которая расположена за его спиной.
Ведущий:
От площади "Стоявших насмерть" к площади "Героев" идет широкая гранитная лестница. Её ширина у основания 40 метров, но постепенно она сужается до 18 метров. С обеих сторон лестницу обрамляют две стены - руины, на которой запечатлены защитники Сталинграда. Они как бы говорят с нами. Это голос из прошлого. На стенах барельефное изображение руин Сталинграда с фигурными композициями и надписями. В стенах установлены динамики, из которых доносится грохот боя, голос диктора, песни времен войны.
Ведущий:
Лестница, минуя стены - руины приводит на площадь "Героев" В центре площади расположен прямоугольный водный бассейн. Вода в нем, как слезы народные, льется через край. Вода символизирует неистребимость жизни, её торжество над силами разрушения и смерти. Слева от бассейна расположена Стена-Знамя, на ней высечены слова: "Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они". Ее длина 112 м, а высота -8 м. С правой стороны от озера аллея двухфигурных скульптур высотой 6 м, изображающих отдельные эпизоды Сталинградской битвы.
Чтец:
В городе на Волге
Как трудно было умирать
солдатам, помнящим о долге,
в том самом городе на Волге -
глаза навеки закрывать.
Как страшно было умирать:
давно оставлена граница,
а огневая колесница
войны
еще ни шагу вспять...
Как горько было умирать:
"Чем ты подкошена, Россия?
Чужою силой иль бессильем
своим?" - им так хотелось знать.
А пуще им хотелось знать,
солдатам, помнящим о долге,
чем битва кончится на Волге,
чтоб легче было умирать.
(Сергей Викулов).
Ведущий:
Заканчивается площадь Героев подпорной стеной. В 1970 году в нее была заложена капсула с обращением к потомкам. "Здесь 9 мая 1970 года в день 25 - летия Победы советского народа над фашистской Германией заложена капсула с Обращением трудящихся города - героя Волгограда, ветеранов Великой Отечественной войны к потомкам. Вскрыть 9 мая 2045 года в день 100 -летия Победы". На площади находятся и мемориальные плиты, на которых рассказывается о великом подвиге и начертаны имена героев.
Подпорная стена с резным рисунком на тему борьбы и победы над немецко-фашистскими захватчиками. Длина стены - 125 м, высота - 10 м.
Прямо в подпорной стене расположен вход в зал Воинской Славы.
Надпись над входом гласит: "Навсегда сохранит наш народ память о величайшем в истории войн сражении у стен Сталинграда". На стене прохода, ведущего в зал воинской славы, находится изображение медали "За оборону Сталинграда". Зал воинской славы представляет собой цилиндрической формы здание. Диаметр зала - 40 м, высота - 13,5 м.
В центре зала монумент - рука, держащая факел Вечного огня. Его зажгли от Вечного огня на площади Павших борцов. На стене памяти на 540 плитах увековечены 6480 имен павших защитников Сталинграда. Список этот пополняется.
Вокруг пантеона стоят, образуя квадрат, 13 квадратных пилонов, высотой 9 м, на которых изображены лица солдат всех родов войск. Они символизируют часовых, охраняющих вечный сон погибших товарищей.
Чтец:
Перекличку ведет тишина.
Миллионы имен и фамилий.
На Мамаевом снова война.
Снова рвутся гранаты и мины.
Снова бой заливает снег.
Красной кровью, слезой и болью.
И опять замедляя бег.
Наполняется Волга кровью
Снова связка гранат в руке.
И на танк идут, против смерти
Вновь почтовый плывет по реке.
Унося похоронку в конверте.
Снова падает старшина.
И сестричка бежит к солдату.
Перекличку ведет война.
Рядовые, сержанты, комбаты.
На кургане опять тишина.
Сам курган, как большая могила.
Не печалься солдат, старина.
Все прошло, и земля уж, остыла.
Только плачет солдат у стены.
Вновь читая знакомые списки.
Это след прогремевшей войны.
Отпечатался в обелисках.
И опять он становится в строй.
Перекличку, боясь нарушить.
Будто снова готовясь в бой.
Чтоб не дать этот город разрушить.
Вновь священная тишина
На Мамаевом, гордом Кургане
Не смогла одолеть война.
Гордо реет победы знамя.
Так приди же сюда, поклонись.
До земли, где лежат солдаты.
Нам они подарили жизнь.
Что враги отнимали когда-то.
На Мамаевом тишина,
Все застыли в минуте молчания.
Перекличку ведет война.
Поспешите однополчане
Ведущий:
Выход из зала воинской славы приводит на площадь "Скорби".
Здесь расположена фигура скорбящей матери, на руках которой погибший воин. В этом монументе словно собран воедино образ всех женщин, у которых война отняла сыновей, мужей, отцов. В глубокой скорби склонилась она над погибшим воином. Горестная поза, тонкое одухотворенное лицо, сухие, натруженные и одновременно ласковые руки матери рождают в нашей душе острое чувство боли и праведного гнева.
У основания монумента располагается небольшой бассейн - озеро слез. "Скорбь матери" называется эта композиция. Высота скульптуры - 11 м. У ее основания могила Неизвестного солдата.
Чтец:
Он только спит на ложе рук,
Что мать во век не размыкает:
Беззвучен сердца скорбный стук
Волною время убегает.
За жизнь своих матерей, детей, братьев, сестер, за Родину отдали свою жизнь воины - сталинградцы. Рядом с ними лежит маршал Советского Союза Василий Иванович Чуйков. Предсмертное его желание - быть похороненным рядом со своими солдатами.
Ведущий:
Венчает памятник-ансамбль скульптура Матери-Родины. Она возвышается над городом, напоминая парящую птицу, величественная скульптура женщины. Платок, сорванный с ее головы ветром, призывный взмах руки, одухотворенное лицо и высоко поднятый в гневе карающий меч прекрасно выражают замысел художника, передают настроение суровой военной поры, когда люди боролись за свое освобождение. Родина-мать зовет своих верных сынов и дочерей на борьбу с врагами.
Высота этой фигуры - 52 метра, общая высота - 85 метров.
Высота 102,0
На Мамаевом кургане захоронено более 34 тыс. солдат. В мае 2005 года здесь открыл свои двери православный храм Всех Святых. 5 золотых куполов сверкают над курганом, белокаменные стены взмывают в небо у братской могилы защитников Отечества. Миллионы людей ежегодно поднимаются к вершине Мамаева кургана. Вспоминая прошлое, они думают о будущем. И голос истории, как завещание павших, доносит новому поколению простую и ясную истину - человек рождается для жизни.
Чтец: (отрывок)
Мамаев курган
Сотни лет
расходиться широким кругам
по огромной воде
молчаливой реки...
Выше всех Эверестов -
Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет
ни строки.
Зря не сказано в них,
что теплеет Земля
и светлеет Земля,
оттого что на ней,
о курганах Мамаевых
помнить веля,
загораются
тысячи Вечных огней...
(Роберт Рождественский)
Звучит песня "Соловьи". (Музыка Соловьева-Седого В., слова Фатьянова А.)


title: Презентация "Развитие речевого дыхания - основа правильной речи"

extracted_text:
Развитие речевого дыхания – основа правильной речи
Учитель –логопед высшей квалификационной категории
Коцолапенко Галина Васильевна

    Регулярные  занятия  дыхательной  гимнастикой  способствуют  воспитанию  правильного  речевого  дыхания  с  удлиненным  постепенным  вдохом, профилактике  болезней  дыхательных  путей.

  Правильное  носовое  дыхание  способствует  тренировке  дыхательной  мускулатуры, улучшает  местное  и  мозговое  кровообращение, препятствует  разрастанию  аденоидов, предохраняет  от  переохлаждения.

    В своей коррекционной работе, особое внимание я уделяю  дыхательным  упражнениям.

   Правильное  речевое  дыхание – основа  для  нормального  звукопроизношения, речи  в  целом. Некоторые  звуки  требуют  энергичного  сильного  выдоха, сильной  воздушной  струи.

    Вовремя   занятий   соблюдаю  следующие  требования:
- выполняем  упражнения  каждый  день  по  3-6 минут, в  зависимости  от  возраста  детей;
- проводим  упражнения  в  хорошо  проветренном  помещении  или  при  открытой  форточке;
- занимаемся  до  еды;
- занимаемся  в  свободной, не  стесняющей  движения  одежде;
- дозируем  количество  и  темп  проведения  упражнений;
- необходимо вдыхать  воздух  через  рот  и  нос, выдыхать – через  рот;
- в  процессе  речевого  дыхания  не  напрягать  мышцы  в  области  шеи, рук, живота, груди (плечи  не  поднимать  при  вдохе  и  опускать  при  выдохе);
- после  выдоха  перед  новым  вдохом  сделать  остановку  на  2-3  секунды.

   Игровые  упражнения  для развития физиологического и  речевого дыхания.

«Угостим животного»

« Горячий чай»

« Сдуй бабочку»

«Летающий шарик»

«Пузырьки в стакане»

«Снегопад»

«Сдуй снежинку»

«Вертушка»

«Свисток смайлик»

«Губы - свисток»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Тестовое задание "Кодирование и измерение информации" 11 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме
«КОДИРОВАНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ»

Естественный язык — это естественно возникшая система:
различных знаков и обозначений;
обозначений предметов окружающей действительности;
звуковых и грамматических средств общения;
быстрого обмена информацией;
обработки информации.
Объект произвольной природы, которому человек в определенных условиях придает заранее обусловленное значение, — это:
звук;
буква;
символ;
знак;
цифра.
Средством кодирования информации НЕ может выступать:
сигнал;
знак;
буква;
свойство;
звук.
Любой предмет может выступать в роли:
знака;
звука;
буквы;
признака;
обозначения.
Утверждение ЛОЖНО: Цифровой алфавит, с помощью которого возможно представить бесконечное множество чисел, состоит (укажи ЛОЖНОЕ утверждение) из:
одного знака-символа;
двух цифр — 1 и 0;
десяти цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
трех цифр 1, 2, 3;
семи различных символов.
Алфавит азбуки Морзе состоит:
из нулей и единиц;
из точек, тире и пробелов;
из десяти различных знаков;
из пяти различных знаков;
из одного знака.
Совокупность средств и правил создания смысловых единиц языка (слов, словосочетаний, предложений и пр.) — это раздел языкознания, называемый:
письменностью; б) синтаксисом; в) грамматикой; г) семантикой; д) прагматикой.
В алфавите формального (искусственного) языка два знака-буквы («+» и «-»). Каждое слово этого языка состоит из двух букв.
Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 4; б) 2; в) 8; г) 6; д) 32.
В алфавите формального (искусственного) языка два знака-буквы («0» и «1»). Каждое слово этого языка состоит из трех букв.
Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 32; б) 16; в) 8; г) 10; д) 64.
В алфавите формального (искусственного) языка два знака-буквы («0» и «1»). Каждое слово этого языка состоит из четырех букв. Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 64; б) 16; в) 8; г) 10; д) 32.
В алфавите формального (искусственного) языка два знака-буквы («0» и «X»). Каждое слово этого языка состоит всегда из пяти букв. Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 64; б) 16; в) 8; г) 10; д) 32.
В алфавите некоторого языка два знака-буквы («0» и «1»). Каждое слово этого языка состоит обязательно из семи букв.
Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 256; б) 16; в) 32; г) 64; д) 128,
В алфавите некоторого языка два знака-буквы («0» и «1»). Каждое слово этого языка состоит всегда из восьми букв.
Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 256; б) 128; в) 32; г) 64; д) 1024.
В алфавите некоторого языка два знака-буквы («0» и «1»). Каждое слово этого языка состоит ровно из десяти букв.
Максимально возможное количество слов в этом языке:
а) 256; б) 512; в) 32; г) 64; д) 1024.
В алфавите некоторого языка два знака-буквы («0» и «1»). Каждое слово этого языка состоит из n букв. По следующей формуле можно определить максимальное число слов N, возможное в этом языке:
N = 2n;
N = 2n+2;
N = 2n-2;
N = n2;
N=2n.
Английский язык относится:
к искусственным языкам;
к процедурным языкам программирования;
к естественным языкам;
к языкам логического программирования;
к графическим языкам.
Пусть N — количество двухбуквенных слов некоторого языка, алфавит которого содержит 10 букв. N принадлежит интервалу:
N < 400;
400 ≤ N ≤ 1000;
1001 ≤ N ≤ 10 000;
10 001 ≤ N ≤100 000;
N > 100 000.
Раздел языкознания, изучающий смысл, передаваемый языком или какой-либо его смысловой единицей (словом, словосочетанием, простым или сложным предложением), называют:
письменностью; б) синтаксисом; в) грамматикой; г) семантикой; д) прагматикой.
Пусть алфавит некоторого языка состоит из десяти цифр (от 0 до 9), знака «↑» и двух знаков арифметических операций (« + » и «-»), а правило записи арифметического выражения звучит так: пишутся два числа, разделенные знаком ↑, затем знак операции.
Значение выражения 25 ↑ 12 - будет равно:
55; б) 80; в) 10; г) 12; д) 13.
Продолжи определение «Языки программирования – это …»:
формализованные языки, предназначенные для описания данных и алгоритма обработки этих данных с помощью компьютера;
совокупность символов, предназначенных для передачи данных;
способ общения пользователя с системой;
естественные языки;
языки, предназначенные для применения в сферах человеческой деятельности.
Язык можно назвать формальным, если в нем:
каждое слово имеет только один смысл, правила построения слов допускают исключения;
каждое слово имеет не более двух значений, правила построения слов допускают исключения;
жестко заданы правила построения слов, каждое слово имеет не более двух значений;
каждое слово имеет только один смысл и однозначно заданы правила построения слов из алфавита языка;
количество знаков (символов) в каждом слове не превосходит некоторого фиксированного числа.
К формальным языкам можно отнести:
разговорный язык;
язык программирования;
язык жестов;
язык музыки;
язык танца.
В уравнении АА + В = ВСС разные цифры (в десятичной системе счисления) кодируются разными буквами. Значение выражения 2*А+3*В+4*Сравно:
18; б) 19; в) 20; г) 21; д) 22.
Длиной кода называется:
количество символов в алфавите кодирования;
количество всевозможных сочетаний символов некоторого алфавита;
количество знаков, используемых для представления кодируемой информации;
количество знаков в алфавите;
суммарное количество символов в исходном алфавите и в алфавите кодирования.
Кодом постоянной длины называется способ кодирования, при котором:
	знаки исходного алфавита кодируются словами одинаковой длины;
	знаки исходного алфавита кодируются словами различной длины;
	знаки исходного алфавита кодируются двоичными словами;
	слова кодируются путем перестановки отдельных знаков слова;
одно	слово заменяется другим словом.
Русский алфавит может быть закодирован с помощью двоичного кода — двоичных слов постоянной длины.
Минимально возможное число двоичных символов в таком слове:
8; б) 1; в) 2; г) 5; д) 6.
С помощью двоичных слов, состоящих из восьми символов, можно закодировать следующее количество различных символов:
128; б) 64; в) 256; г) 32; д) 16.
Для шифрования каждой буквы используются двузначные числа. Известно, что буква «е» закодирована числом 20. Среди слов «елка», «полка», «поле», «пока», «кол» есть слова, кодируемые последовательностями цифр: 11321220, 20121022. Кодом слова «колокол» является:
10321232101232;
10321232103212;
12321232101232;
10321232101220;
12321232101231.
Цифровой код каждой следующей буквы русского алфавита отличается от кода предыдущей на 1. Код буквы «и» равен 136. В этом случае слово «лимон» будет кодироваться так:
139136140142141;
147136148150149;
146136147149148;
138136139141140;
155136156158157.
Слова РОГА, ГАНГРЕНА кодируются:
ЦЛВГ, ВГАВЦБАГ;
ВЛАЦ, ВГЦБААВГ;
ЦАЛВ, ГАБЦВАГВ;
ЦВГЛ, БАГЦВАГВ;
ЛВЦГ, ГАБВГЦАЛ.
Если шифровальщик использовал тот же способ кодирования, что и в задании 30, тогда последовательностью букв ГЦВЛ закодировано слово:
ГОРН;
АРГО;
НЕГА;
НОГА;
ГОРА.
В основе кодирования звука с использованием ПК лежит (отметить полный правильный вариант ответа):
	процесс преобразования колебаний воздуха в колебания электрического тока и последующая дискретизация аналогового электрического сигнала;
	дискретизация амплитуды колебаний звуковой волны;
	запись звука на магнитную ленту;
	процесс преобразования колебаний воздуха в колебания электрического тока;
	дискретизация звукового сигнала.
Качество воспроизведения закодированного звука в основном зависит от:
	громкости звука;
частоты дискретизации и ее разрешения;
избыточность кодируемой информации;
метод упаковки звуковой информации;
метод распаковки звуковой информации.
Двоичный код изображения, выводимого на экран дисплея ПК, хранится:
	в ОЗУ;
	в ПЗУ;
	на жестком диске;
	в видеопамяти;
	в буферной памяти.
Пиксель — это:
	двоичный код графической информации;
	двоичный код одного символа в памяти компьютера;
	минимальный участок изображения на экране дисплея, которому независимым образом можно задать цвет;
	код одного символа алфавита естественного языка;
один символ в памяти компьютера.
При кодировании рисунка средствами растровой графики изображение:
	разбивается на ряд областей с одинаковой площадью;
	представляется совокупностью координат точек, имеющих одинаковый цвет;
	преобразуется в двумерный массив координат;
	представляется в виде мозаики из квадратных элементов, каждый из которых имеет свой цвет;
	преобразуется в черно-белый вариант изображения.
Система счисления — это:
	знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов (цифр) некоторого алфавита;
	произвольная последовательность, состоящая из цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
	бесконечная последовательность, состоящая из цифр 0, 1;
	совокупность цифр I, V, X, L, С, D, М;
	множество натуральных чисел и знаков арифметических действий.
В позиционной системе счисления:
	значение каждого знака в числе зависит от значения числа;
	значение каждого знака в числе зависит от значений соседних знаков;
	значение каждого знака в числе зависит от позиции, которую занимает знак в записи числа;
	значение каждого знака в числе не зависит от значения знака в старшем разряде;
	значение каждого знака в числе зависит от значения суммы соседних знаков.
Число 10 десятичной системы счисления в двоичной системе счисления имеет вид:
1000; б) 1010; в) 0010; г) 0100; д) 1100.
Последовательность знаков 102 (число в двоичной системе счисления) соответствует следующему числу в десятичной системе счисления:
410; б) 210; в) 1010; г) 2010; д) 810.
Число 1016 соответствует числу в десятичной системе счисления:
1010; б) 101010; в) 1610; г) 3210; д) 1510.
Число А16 соответствует числу в десятичной системе счисления:
1610; б) 1010; в) 6410; г) 3210; д)1510.
Число 201б соответствует числу в десятичной системе счисления:
а) 1010; б) 10Ю10; в) 1610; г) 3210; д) 6410.
Число F16 соответствует числу в десятичной системе счисления:
1010; б) 101010; в) 1610; г) 3210; д) 1510.
Число FA 1б соответствует числу в десятичной системе счисления:
25010; б) 25610; в) 1610; г) 3210; д) 101810,.
Число 100101102 соответствует числу в шестнадцатеричной системе счисления:
 9416; б) 9716; в) 9516; г) 961б; д) 9916.
Число 110101112 соответствует числу в восьмеричной системе счисления:
4948; б) 1258; в) 768; г) 3278; д) 998.
Укажите самое большое число:
15613; б) 15610; в) 1568; г) 15616; д) 15612.
При перенесении запятой влево на три знака это число уменьшится в 8 раз:
3002,058; б) 2,2240124; в) 10100112; г) 20000156; д) 100000010.
Текст I LOVE в соответствии с кодовой таблицей ASCII кодируется как 73 32 76798669, а текст I LIVE — как:
733276738669;
737376867369;
767376737686;
	737632767386;
763276738669.
В саду 100х фруктовых деревьев, из которых 33x — яблони, 22x — груши, 16х — сливы; 17x — вишни. Основание системы счисления (значение х) равно:
2; б) 4; в) 6; г) 9; д) 10.
Укажите основание х системы счисления, если известно, что 4710 = 21х:
20; б) 21; в) 22; г) 23; д) 24.
Количество цифр в двоичной записи десятичного числа, представленного в виде:
+ 2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128 + 256 4- 512 + 1024,
равно:
а) 5; б) 11; в) 22; г) 18; д) 26.
Максимальное число, которое может быть записано с помощью кода постоянной длины, состоящего из шести двоичных символов (нулей и единиц), равно:
64; б) 63; в) 16; г) 32; д) 128.
Минимальное число, которое может быть записано с помощью кода постоянной длины, состоящего из шести двоичных символов (нулей и единиц), равно:
16; б) 63; в) 1; г) 32; д) 0.
Число N в двоичной системе счисления записывается в виде некоторой последовательности из десяти двоичных символов (нулей и единиц). Число единиц в двоичной записи числа N на 7 больше, чем число единиц в двоичной записи числа N + 1. Число N + 1 равно:
1100000001; б) 1100000000; в) 1100000010; г) 1100001100; д)1100110000.
Число X в десятичной системе счисления равно: Известно, что X = 103 + 102 * 105.
12; б) 10; в) 11; г) 13; д) 14.
К достоинствам двоичной системы счисления можно отнести:
возможность экономии электроэнергии;
использование названной системы в обыденной жизни;
	наглядность и понятность записи числа в двоичной системе счисления;
	экономию памяти компьютера;
	простоту совершаемых операций и возможность автоматической обработки информации с использованием двух состояний элементов компьютера и операции сдвига.
Семантический аспект передачи информации проявляется в том, что:
	количество информации, получаемой из сообщения, зависит от имеющихся у получателя знаний;
	для понимания сообщения необходимо знать код, в котором это сообщение передано;
	количество информации, получаемой из сообщения, зависит от количества символов в этом сообщении;
	каждое передаваемое сообщение увеличивает вероятность достижения цели получателем информации;
	количество информации, получаемой из сообщения, зависит от актуальности получаемых сведений.
Исходя только из того, что количество информации в сообщении зависит от новизны этого сообщения для получателя, измерить информацию:
	можно;
	нельзя;
	можно, если известна дата приема сообщения;
	можно, если известна дата отправки сообщения;
	можно, если известен код.
Количество информации в соответствии с вероятностным подходом определяется как:
общее число символов в сообщении;
	мера уменьшения неопределенности, связанного с получением сообщения;
	объем памяти компьютера, необходимый для хранения сообщения;
	сумма произведений кодов символов на среднюю вероятность появления их в тексте;
	число различных символов в сообщении.
Минимальное число вопросов, подразумевающих ответ «да» или «нет», которые необходимо задать, чтобы выяснить на каком из 16 путей находится вагон, равно:
16; б) 3; в) 4; г) 5; д) 8.
Сообщение о том, что монета после броска упала «решкой», несет (согласно теории информации) следующее количество информации:
16 байтов; б) 8 битов; в) 4 бита; г) 2 бита; д) 1 бит.
Сообщение о том, что монета после броска упала «орлом» или «решкой» (согласно теории информации), несет следующее количество информации:
0 битов; б) 1 бит; в) 2 бита; г) 4 бита; д) 8 байтов.
Даны три сообщения:
«Монета упала решкой вверх»;
«Игральная кость упала гранью с тремя очками вверх»;
«На светофоре горит красный свет».
Какое из этих сообщений (согласно теории информации) содержит больше информации?
Первое;
второе;
третье;
количество информации во всех сообщениях одинаково;
вопрос некорректен.
Если рассматривать информацию как меру уменьшения неопределенности, то количество информации в сообщении зависит от:
числа символов в сообщении;
	длины двоичного кода сообщения;
	вероятности совершения данного события;
	объема знаний, имеющихся у получателя сообщения;
	объема знаний, имеющихся у отправителя сообщения.
Вы спросили, знает ли учитель, сколько битов информации содержит молекула ДНК. Он ответил: «Нет». Ответ учителя содержит следующее количество информации:
1 бит;	б) 3 бита; в) 10 битов; г) 1024 бита; д) 3 байта.
По некоторым грубым оценкам человеческий мозг способен перерабатывать информацию со скоростью 16 битов в секунду. Какое приблизительное количество учебной информации «перерабатывает» школьник за время 10-летнего обучения в школе, посвящая учебе 8 часов каждый день (за исключением воскресений), если в учебном году 35 недель:
	2 • 3600 • 8 • 6 • 35 • 10 байтов;
1,5 • 1036 • 10 битов;
	3 • 10299 • 10 • 35 битов;
	1,5 • 10299 • 10 • 18 битов;
	3 • 1036 • 12 • 10 • 24 • 15 байтов.
За единицу измерения информации в теории кодирования принят (приняты):
1 бод; б) 1 бар; в) 1 бит; г) 1 час; д) 1 фут.
В теории кодирования и передачи сообщений под количеством информации в сообщении понимают:
количество кодируемых, передаваемых или хранимых символов сообщения;
вероятность совершения события, о котором информирует сообщение;
	числовую характеристику сигнала, которая не зависит от его формы и содержания и характеризует неопределенность, которая исчезает после получения сообщения в виде данного сигнала;
среднее значение количества информации;
	среднее число символов в слове.
В теории кодирования бит — это:
восьмиразрядный двоичный код для кодирования одного символа;
информационный объем любого сообщения;
символ латинского алфавита;
	двоичный знак двоичного алфавита {0,1};
	8 байтов.
В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в порядке возрастания:
байт, килобайт, мегабайт, бит;
килобайт, байт, бит, мегабайт;
байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;
мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
	байт, килобайт, мегабайт, гигабайт?

Ответы к тестовым заданиям


Презентация "Северное сияние" 10 класс


title: Технологическая карта "Применение производной. Применение первообразной" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта (план) занятия №

содержание занятия

Преподаватель ___________________________________________________ Рахманина Э.М.


title: Презентация "Плетение из газетной лозы"

extracted_text:
Плетение из газетной лозы

Искусство лозоплетения — одно из старейших человеческих ремесел, оно древнее гончарного дела. Основной принцип плетения лежит в основе ремесла ткачей. Пожалуй, лозоплетение — единственное ремесло, которое дошло до наших дней практически в первозданном виде. Он был популярен еще в 18-19 веках, преимущественно в местностях, прилегающих к рекам. На элегантную мебель, корзины и прочие предметы домашнего обихода, выполненные из окоренной лозы, окрашенные красителями, а порой и покрытые позолотой, появился такой спрос, что во Франции в провинции Шампань для посадки ивы уничтожались даже виноградники. Повсюду открывались специальные школы плетения. На Руси такие школы начали создавать помещики, позже — земские управы. Одна из первых таких школ для кустарей по изготовлению модных плетеных изделий была открыта в 90-х годах 19 века под Москвой на средства известного мецената Саввы Морозова.
Инструменты и материалы
Ножницы.
Клей ПВА.
Газеты.
Спицы (шпажки).
Прищепки.
Этапы
1. Делаем заготовки-трубочки из газет.
2. Покраска газетных трубочек
— красить каждую трубочку;— красить готовое изделие.
3. Плетение
-Простое
-Послойное
-Порядное
Квадратное плетение.
Плетение «веревочкой».
Ажурное плетение
Плетение загибки косичкой
Спиральное плетение.
«Кольчужное плетение»
Делаем кольца для плетения.
УДАЧИ!!!


title: Спортивное соревнование "Семейные старты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Малыш» комбинированного вида»

Семейные старты
«Любит спорт моя семья, любит папа, мама, я»
(для детей старшего дошкольного возраста с участием родителей)

Инструктор по физической культуре: Е.И. Шутьева

Цель соревнования: популяризация здорового образа жизни среди родителей и воспитанников дошкольного образовательного учреждения. Задачи соревнования:
Обьединение усилий семьи и детского сада в решении задач формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Развивать физические качества: выносливость, быстроту, прыгучесть.

Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между детским садом и семьей.

Создать хорошее и радостное настроение у детей и их родителей.

Песня «Вперед зовет страна!»

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – «Любит спорт моя семья, любит папа, мама, я». И наш зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
Встречаем их громкими аплодисментами.

(Под спортивный марш входят участники)

Ведущий: На спортивную площадку
Приглашаем вас сейчас. Праздник спорта и здоровья Начинается у нас!
Как вы думаете, для чего надо заниматься физкультурой? Правильно, чтобы быть сильным, ловким, быстрым, чтоб уметь без труда скользить по ледяным дорожкам, быстро бегать, точно забрасывать в корзину мяч. Особенно приятно заниматься и играть, когда твоими партнерами по команде являются родители.
Ведущий: Полюбуйтесь, поглядите на веселых дошколят, Олимпийские надежды нынче ходят в детский сад.

Рядом с ними папы, мамы, Папы спрыгнули с дивана, Мамы бросили кастрюли И костюмы натянули.
Все хотят соревноваться, пошутить и посмеяться, Силу, ловкость показать и сноровку доказать!

Ведущий: Сегодня в семейных стартах принимают участие наши шустрые дети и уважаемые родители. В соревнованиях участвуют 2 команды.
Давайте познакомимся с ними.

Итак, все гости собрались, Спортсмены заждались.
Наш праздник начинается, Команды представляются.
(Представление команд – название и девиз) Ведущий: Пожелаем нашим командам успехов в соревновании! Ведущий: Внимание, внимание!
Без лишних слов за дело!
Даёшь соревнование! Сильных, ловких, смелых!
В спорте существуют свои законы, и наши спортсмены должны поклясться выполнять их.
Клятва.
Не жалеть ни рук, ни ног, растрясти чуть-чуть жирок, Чтоб быстрее черепахи бегать ты сегодня смог.
Клянёмся!
Честь команды защищать и доверие оправдать. Ну, а если проиграем, всё равно не унывать.
Клянёмся!
Маме с папой помогать – где держать, а где толкать,

И соперникам подножку ни за что не подставлять.
Клянёмся!
А болельщикам – сидеть и прилежно так болеть: Топать, хлопать и свистеть, но не здорово шуметь.
Клянёмся!
В спортивный путь, друзья!

Ведущий: К соревнованиям допускаются только здоровые спортсмены. Сейчас мы измерим температуру у наших участников.

Аттракцион «36,6»
(Первым участникам в команде выдается большой градусник из картона и ставится подмышку. Участники должны передать градусник друг другу, не трогая его руками).

Ведущий:  Все участники здоровы!
Бегать и играть готовы? Ну, тогда подтянись, На разминку становись.
(дети и родители под музыку выполняют комплекс гимнастики).

Разминка «Зарядка»
Ведущий: Команды к соревнованиям готовы? Начинаем наши состязания За окошком дождик льёт,
По минутам день ползёт. Надоело долго ждать, Будем солнце рисовать.

Эстафета «Нарисуй солнце»

Ребенок	бежит с обручем в руках кладет обруч на пол, обегает ориентир возвращается обратно бегом.
Папа, мама бегут с палкой, выкладывает вокруг обруча лучи – палки. Ребенок	несет 2 кубика, выкладывая в обруче глаза.
Папа, мама
Ребенок	несет веревочку, выкладывая рот. Папа, мама.

Ведущий: Посмотрите, какие замечательные «солнышки нарисовали» наши команды.

Ведущий:

Семья – это счастье, любовь и удача. Семья – это летом поездки на дачу. Хочу, чтоб про Вас говорили друзья Какая спортивная Ваша семья!

Эстафета «Папамамабиль»

Ребенок -	сидит на мяче – хоопе, держась за ушки;
Мама и папа, встав сбоку от мяча, держат ребенка под руки. По сигналу двигаются вперед, ребенок прыгает на мяче, родители поддерживают, до ориентира. Обратно тоже самое.

Ведущий: Пока команды немного отдохнут, приглашаем всех детей на спортивный танец «Летом в деревне».

Танец «Летом в деревне»

Ведущий: И солнечным утром,
И пасмурным днем
На даче картошку и тыкву Мы всю соберем.

Ведущий: Приглашаем команды занять свои места.

Эстафета «Посади и собери картошку»
Команда (дети, мамы, папы) стоят на линии старта.
Первые участники команды (дети), по очереди с фишкой в руках бегут до ориентира, делая лунки (кладут на дистанции фишки). Далее стартуют мамы с шариком в руках, раскладывая картошку (шарик) по лункам (фишки), оббегают ориентир и передают эстафету папам. Папы собирают картошку (шарики) при помощи «снежколепа», оббегают ориентир и возвращаются обратно.

Ведущий: Предлагаю нашим командам убрать небывалый урожай тыквы.

Эстафета «Прокати тыкву»

Ведущий: Пока команды немного отдохнут, предлагаю конкурс для болельщиков.

Конкурс болельщиков.
(Болельщики отгадывают загадки – обманки)

Длиннее шеи не найдешь
Сорвет любую ветку	(еж - жираф);

Как в автобусный салон
К маме в сумку прыгнул	(слон - кенгуру);

Над лесом солнца луч потух
Крадется царь зверей	(петух - лев);

Фрукты хоботом берет
Толстокожий	(бегемот - слон).

Эстафета «Собираемся в гости»
Ведущий: Наши команды отдохнули, набрались сил. И мы приглашаем спортсменов занять свои места на линии старта.
Родитель и ребёнок надевают одни штаны на двоих. Бегут до флажка, оббегают его, возвращаются в свою команду, снимают штаны и передают эстафету следующей паре. Побеждает команда, быстрее и правильнее всех справившаяся с заданием.

(Папа бежит до стула, берёт надевает на себя галстук, возвращается обратно. Мама бежит надевает на себя бусы, берёт сумочку и бежит обратно. Ребёнок бежит надевает кепку и бежит обратно. Затем все вместе взявшись за руки бегут вокруг ориентира и обратно).

Ведущий: Вот и закончился наш праздник!
Сегодня вы были ловкими, были и смелыми, Были вы и сильными, были и умелыми.
Быстрыми, веселыми, дружными, задорными.
А кто же победил?

Сегодня проигравших нет! Каждый из вас одержал маленькую победу, маленькую, но убедительную победу над самим собой. А еще получили заряд бодрости и массу положительных эмоций.

«Фанфары»
Ведущий: Внимание! Наступает самый волнующий момент - награждение. На церемонию награждения приглашаются команды – участники. Слово для награждения предоставляется жюри.

(Награждение участников соревнования)

Пусть вам семейные старты запомнятся Пусть все невзгоды пройдут стороной. Пусть все ваши желания исполнятся,
А физкультура станет родной. До новых встреч!
Желаем всем крепкого здоровья и спортивных успехов.

«Вперед, Россия!»

(Команды поздравляют друг друга и под аплодисменты, и звуки марша выходят из зала).

Протокол

Результаты соревнования были следующие:
«Самая сплоченная семья» - семья
«Самая находчивая семья» - семья
«Самая быстрая семья» - семья
«Самая дружная семья» - семья
«Самая ловкая семья» - семья
«Самая веселая семья» - семья


title: План-конспект урока "Будь природе другом!" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока по окружающему миру № 23         Дата проведения: 29.11.2017г.
Тема. Будь природе другом!
Цель урока: Продолжить знакомство с Красной книгой; формировать знания о правильном поведении на природе, средствах защиты природы от пагубного влияния, её взаимосвязи с жизнью человека и его деятельностью.
Задачи урока:
Обобщать знания учащихся о защите природы, правилах поведения в природе.
Укрепить и дополнить знания детей по формированию понятия «экология».
Устанавливать взаимосвязи деятельности человека и его влиянием на окружающую среду,  через знакомство с содержанием деятельности и её результатами, правилами поведения в природе.
Планируемые результаты:
Предметные
Называть факторы, угрожающие живой природе.
Познакомить с понятием – экология.
Знать правила поведения в природе.
Иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и его влиянием на окружающую среду
Метапредметные
Понимать учебную задачу урока и стремится её выполнить.
Моделировать правила с помощью условных знаков.
Прогнозировать деятельность человека по отношению к природе.
Делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные
Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.
Форма проведения урока: урок- конференция.
Оборудование: компьютерная презентация,
Место проведения: класс, парты расставлены по командам, на столах карточки, учебники.
Класс  2,  УМК «Школа России».
                                                                        Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.
- В нашем классе стало тише
Прозвенел уже звонок.
Улыбнитесь, распрямитесь.
Нам пора начать урок.
Мы хороший, дружный класс?

-Да, и все получится у нас! (все)

- Я желаю вам удачи
Цель найти, решить задачи,
Чтоб урок прошел не зря
К новым знаниям, друзья!
Садитесь, ребята.

II. Актуализация знаний.
Повторение пройденного материала.
– О чем шла речь на прошлом уроке? (О Красной книге)
– Что такое Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных)
– Как выглядела первая Красная книга? (Обложка была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые)
– В каком году была издана Международная красная книга? (В 1966 году)
– Почему для ее обложки выбрали красный цвет? (Красный цвет – сигнал опасности)
– Для чего в этой книге выбрали разноцветные страницы? (Для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся)
– Какие виды растений и животных заносятся в эту книгу? (Редкие и исчезающие)
– По какой причине растения и животные могут менять свое местонахождение в Красной книге? (Если судьба животного или растения меняется в лучшую или худшую сторону)

III. Определение темы урока. На фоне пения птиц и журчания ручейка. Слайд 2.
- Послушайте стихотворение и попробуйте определить тему нашего урока:

Посмотри, мой милый друг,                                 Поле, речка и трава,
Что находится вокруг?                                          Горы, воздух и листва,
Небо светло-голубое,                                            Птицы, звери и леса,
Солнце светит золотое,                                         Гром, туманы и роса.
Ветер листьями играет,                                         Тучка в небе проплывает.
Человек и время года  -                                         Это все вокруг - …  (природа).

- Правильно, ребята – это природа. А назвали мы наш урок: Будь природе другом! Слайд 3.
– Сегодня наш урок пройдет в виде конференции.
- Все вы сегодня будете представлять «Комитет по охране природы» (открывается надпись на доске), СЛАЙД!!! где работают различные отделы. Каждая группа обучающихся – отдел по охране.
– Прочитайте табличку на своем столе (Отделы следующие: по охране зверей; по охране птиц; по охране насекомых; по охране растений)
- Как вы думаете, какие цели и задачи стоят перед нами???

– Мы продолжим разговор об охране природы и подумаем о том, что зависит непосредственно от нас. В ходе урока мы выведем правила нашего поведения в природе, от которого зависит состояние окружающей среды.
IV. Изучение материала.
– В природе все тесно связано между собой. Человек сам является частью природы и связан с окружающей средой: с землей, водой, воздухом и всеми живущими вокруг живыми организмами. Природа отдает людям свои богатства, открывает свои тайны тем людям, которые любят ее, терпеливо наблюдают и бережно, с уважением относятся к ней.
– В первом классе вам говорили о том, что не надо рвать цветы на лугах, в лесах и ловить бабочек. Почему? (С цветов пчелы собирают нектар, они их опыляют и дают развитие. Бабочки – опылители растений. А сорванные цветы все равно завянут, пока несем до дома).

– Почему в лесу надо соблюдать тишину? (Потому что шум, громкая музыка и крики в лесу пугают птиц, зверей и насекомых).
– Правильно. От шума в лесу все спрячутся и затаятся.
– Если ты хочешь увидеть в природе много интересного и услышать пение птиц, жужжание насекомых, писк лесной мыши – затаись, не шуми, прислушайся к шорохам и звукам. Ты – в гостях у природы, помни об этом!

Работа с учебником.
– Внимательно рассмотрите схему в учебнике стр. 92 (СЛАЙД  4!!!!). Расскажите с ее помощью, почему многие растения и животные встречаются все реже? (Дети перечисляют: убивают животных, вырубают леса, ловят рыб сетями, ловят сачками бабочек, срывают цветы, заводы сливают грязную воду в водоемы).
– Правильно, сейчас вы мне все это рассказали, используя знаки схемы.
– Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах. Какие вы знаете знаки дорожного движения? (Запрещающие знаки) (постепенно СЛАЙД 5!!!)
– Правильно. Они запрещают машине превышать скорость или двигаться в каком-то направлении. Они круглой формы и в красной окантовке.
– Еще, какие знаки есть? (Предупреждающие знаки).
– Верно. Эти знаки предупреждают водителя, что впереди скользкая дорога или крутой спуск. Эти знаки треугольной формы и так же в красной окантовке.
– Может быть, вы еще знаете названия дорожных знаков? (Разрешающие).
– Молодцы. Уже по названию понятно, что они что-то разрешают. Например, «пешеходный переход» или «велосипедная дорожка».

Показываю образцы дорожных знаков.
– Охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? (Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнезда и т.д.)
– При входе в лес тоже можно было бы вешать специальные знаки. Какие? Давайте познакомимся с некоторыми из них.
- Перед вами листы, на каждом из которых есть правило. Ваша задача – найти рисунки, которые иллюстрируют данное правило, наклеить их рядом и сделать общий вывод.

(На СЛАЙДЕ 6!!!! «экологические знаки» Правил друзей природы).

Дети читают вслух «Правила друзей природы».
– Какой формы эти знаки? (Эти знаки круглой формы).
– Какого цвета у них окантовка? (Окантовка красного цвета)
– О чем это нам говорит? (Это запрещающие знаки).
– Правильно. Это запрещающие знаки.

Затем заранее подготовленные дети рассказывают стихотворение о правилах поведения в природе

– Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
– Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять:
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?

– Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Помоги лесным зверюшкам,
Приготовь для них кормушки.

– И тогда любой зверек –
Будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба –
Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
V. Физкультминутка А над морем - мы с тобою!
СЛАЙД!!!7!!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(Ходьба на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

VI. Продолжение изучения материала.
– Отдохнули? Хорошо. Сели ребята.
– Вот теперь начинается работа ваших отделов по охране зверей, по охране птиц, по охране насекомых и по охране растений. Вам необходимо выбрать начальников отдела, которые будут регулировать работу всех сотрудников.
– Вам придется самостоятельно составить «Свод законов о природопользовании» и отразить каждый закон в определенном запрещающем знаке, согласно названия своего отдела.
– Помните, что в данный момент вы решаете очень серьезную проблему защиты братьев своих меньших от жестокости, равнодушия, пренебрежительности злых людей. Вы тот щит, который укроет планету Земля и поможет ей расцвести и засиять яркими красками.
- Каждому отделу я раздам карточку с заданием. На обсуждение, выполнение задания и определение отвечающих отводится 10-15 минут. Можете использовать книги «Атлас определитель», фото и доп. материал. В конце каждый отдел отчитается о проведенной работе.

Пока дети готовятся, отвожу каждому «Отделу» место на доске для расположения рисунков запрещающих и иных знаков.

Карточка 1 (Отдел охраны зверей)
1. Отгадайте загадки:

Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет. (Белка)

2. Расскажите об одном из этих животных по плану:
Внешний вид.
Место обитания.
Убежище (нора, дупло, берлога и т.д.)
Чем питается?
Почему человек истребляет?
3. Составьте правила защиты зверей. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить зверям.

Карточка 2 (Отдел охраны птиц)
1. Отгадайте загадки:

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней.
Кто же это? (Соловей)

2. Расскажите об одной из этих птиц по плану:
Внешний вид.
Место обитания.
Есть ли у этой птицы особенности, какие?
Чем питается?
Почему истребляется человеком?
3. Составьте правила защиты птиц и их потомства. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить птицам.

Карточка № 3 (Отдел охраны насекомых)
Отгадайте загадки:

Я – пятнистая букашка,
Если в руки попаду –
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду. (Божья коровка)

2. Расскажите об одном из этих насекомых по плану:
Внешний вид.
Место обитания.
Чем интересно насекомое?
Чем питается?
Почему человек истребляет?
3. Составьте правила защиты насекомых. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить насекомым.

Карточка № 4 (Отдел охраны растений)
1. Отгадайте загадки:

Что же это за девица,
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)
2. Расскажите об одном из этих растений по плану:
Внешний вид.
Где растет?
Чем интересно растение?
Как человек использует?
3. Составьте правила защиты растений. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить растениям.

– Итак, работа подходит к концу, и я прошу рассказать всем о выполненной работе своих отделов.
Начальники отделов должны распределить, кто будет отвечать на поставленные вопросы среди сотрудников.

Выступают ребята со своими сообщениями.
– Хорошо потрудились ребята. Молодцы.

Если останется время!!!
А сейчас, я хочу прочитать рассказ в вашем учебнике Юрия Аракчеева, который называется «Сидел в траве кузнечик…» (чтение рассказа)
– О чем шла речь в тексте? (О том, как два жестоких мальчика издевались над кузнечиком, а третий добрый мальчик отпустил его на волю).
– Узнав о Красной книге России, Сережа и Надя, герои нашего учебника составили свою Красную книгу. Вот какие растения и животные попали на ее страницы. (слайд)
– Знаете ли вы их названия? Проверить себя вы сможете на «Страничках для самопроверки» учебника.
– Почему ребята решили взять под защиту растения и животных, которые не занесены в Красную книгу? (Потому что ребята и взрослые их уничтожают).
– Если бездумно относиться к окружающему нас миру, то в скором времени на страницах Красной книги появится много новых объектов, требующих заботы и охраны.

VII. Подведение итогов урока (рефлексия). СЛАЙД!10
– Давайте подведем итоги нашей конференции.

- Ребята, посмотрите еще раз на знаки и скажите, какое решение вы приняли для себя по отношению к растениям и животным?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему каждый из вас научился сегодня?

- Какое главное дело вы сделали?

– Необходимо не только знать животных и растения, которые входят в Красную книгу и охранять их, но и бережно относиться ко всем животным, защищать их.
– Надо бережно относиться ко всему, что нас окружает. Нельзя уничтожать растения и животные, которые нам не нравятся, так как в природе все взаимосвязано.
– А какой отдел «Комитета по охране природы» потрудился лучше? Я, думаю, что все сотрудники отделов охраны потрудились на славу. Ведь каждое самостоятельно сформулированное правило и каждый придуманный знак– это крупинка ваших полученных знаний.
– Поработали на «5»

VIII. Домашнее задание. ???

А теперь всем отдыхать! – Всем спасибо за отличную работу!


Презентация "Грызуны. Бобры" 8 класс


extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие
для учащихся 7 класса по алгебре
Цель:
Выявление качества подготовки учащихся по предмету, получение данных об успешности усвоения учебного материала.
Спецификация контрольной работы по алгебре по учебнику А.Г. Мерзляка

Работа рассчитана на один урок и состоит из 5 заданий базового уровня и одного задания повышенной сложности.

Вариант 1
Представьте выражение в виде степени и вычислите его значение:
Решите уравнение:                                                                                а) 4(2х – 1) – 3х= 5х – 4;                                                                                б) (2х- 3)(х + 7)= (х+ 4)(2х – 3) + 3.
Упростите выражение:
а) (10                                                                                б) (х- 2)(х - 11) – 2х(4- 3х).
      4. Докажите, что при любом значении переменной значение выражения  (х + 1)(х2 – 2х + 5) + (х2 + 3)(1 – х) равно 8.
     5. В первом ящике было в 7 раз больше апельсинов, чем во втором. Когда из первого ящика взяли 38 апельсинов, а из второго - 14 апельсинов, во втором ящике осталось на 78 апельсинов меньше, чем в первом. Сколько апельсинов было в каждом ящике сначала?
     6. * Длина прямоугольника на 6 см больше его ширины. Если длину уменьшить на 2 см, а ширину уменьшить на 10 см, то площадь прямоугольника уменьшится на 184 см2. Найдите исходные длину и ширину прямоугольника.

Вариант 2
Представьте выражение в виде степени и вычислите его значение:
Решите уравнение:                                                                                а) 2(4х + 1) – х = 7х + 3;                                                                                б) (3х+ 4)(4х - 3) – 5 = (2х+ 5)(6х – 7).
Упростите выражение:
а) (6                                                                                б) (х+ 2)(х - 5) – 3х(1- 2х).
     4. Докажите, что при любом значении переменной значение выражения
           (х - 2)(х2 – х + 3) + (х2 + 5)(х - 3) равно 9.
     5. В книжном шкафу было в 6 раз больше книг, чем на полке. После того как из первого шкафа взяли 46 книг, а с полки – 18 книг, на полке осталось на 97 книг меньше, чем в шкафу. Сколько книг было сначала в шкафу и сколько на полке?
     6. * Длина прямоугольника на 3 м больше его ширины. Если длину уменьшить на 2 м, а ширину увеличить на 4 м, то площадь прямоугольника увеличится на 8 м2. Найдите исходные длину и ширину прямоугольника.

Критерии оценивания


title: Методическая разработка "Поговорим о воспитанности" 7 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                              часа воспитателя

                         «Поговорим о воспитанности»

                          (для учащихся  7  класса)

                                            [pic]

                Час воспитателя «Поговорим о воспитанности».

                                     "Каждый  твой  поступок  отражается  на
                                     других людях; не забывай, что  рядом  с
                                     тобой человек".
                                                          В.А.Сухомлинский.

ЦЕЛЬ: вызвать ребят на разговор о качествах воспитанного человека,
о чувстве долга и ответственности перед окружающими, необходимости
формирования у себя этих качеств.

                                Ход занятия:

I. Организация начала урока.
II. Основная часть.

     Мы живем среди людей, ежедневно общаемся, волнуемся, переживаем, но
всегда ли наши поступки нравственны, чисты, открыты? Всегда ли они
одобряемы окружающими? Всегда ли они несут добро людям?
    Нравственность - это уважение прав, свобод, достоинства личности.
Нравственность немыслима без соответствия слова и дела, она  вырастает на
основе конкретной жизнедеятельности - труда, общения, обычаев и традиций
той или иной общности. И, говоря о дефиците нравственности в наше
суровое время, мы сетуем на недостаток доброты, внимания, тактичности,
милосердия, порядочности. Кроме того, мы часто становимся жертвами
безответственности, нас это возмущает, мы негодуем, но часто ли мы сами
бываем примером для подражания? Отличает ли нас самих обязательность?

                              БЕСЕДА С ДЕТЬМИ:
    (    Считаете ли вы себя ответственным человеком?
    (    Что значит быть ответственным человеком?
Учащимся предлагается прослушать новеллу-зарисовку "Обязательность"
 из  книги Людмилы Алешиной  "О вежливости, такте, о деликатности…" (стр.
67).

                                             «Обязательность».

       Наконец Ермоловы получили квартиру! Радостно и энергично  Зина
носилась по магазинам, покупала новые шторы, кухонную утварь,
светильники, манежик для малышей, полочки  и крючки в ванную…
       Переезд назначили на воскресенье. В этот день, как известно, ясли не

работают, а у них двое: одному год, второму  два. Что делать? Самим не
справиться с переездом. Павел обратился к членам бригады:
- Кто поможет?
      Многие тоже переезжали. А Ребров, парень холостой, пообещал.
- Спасибо, - обрадовался  Ермолов. – У нас двое малышей, сам понимаешь.
- О чем разговор! К какому часу?
- Подходи к десяти.
- Понятно!
- Не подведешь?
- Подводить нехорошо, - солидно произнес Ребров.
Пожали друг другу руки и расстались.
      Придя домой, Павел сообщил Зине:
- Серега Ребров придет, поможет. Ты будешь ребятишками заниматься.
      В воскресенье погода была хмурая, ветреная. Шел мелкий дождь. По
телевизору – хоккей. Реброву не хотелось вылезать из дома. И он остался в
теплой комнате, в мягком кресле, перед цветным телевизором.
     Как управились Ермоловы, гадать не будем. Переехали. Нанервничались,
наволновались. Не верили, что Ребров попросту наплевал на них.
Беспокоились, не случилось ли чего по дороге с ним. Первая радость
пребывания в новой квартире  была омрачена…

    (    Вам знакома подобная ситуация?
    (    Как бы вы отнеслись к поступку Реброва?
    (    Обязательность - это важно в нашей жизни?

 Продолжение чтения зарисовки.
     В понедельник, встретив в походной Зину Ермолову, Ребров как ни в чем
не бывало бодро сказал:
- Привет!
Зина бросила на него суровый взгляд, прошла мимо.
Ребров бросил ей вслед:
- Здороваться надо! Невежливо так!
Зина не оглянулась, быстро ушла в раздевалку.
     В обеденный перерыв, увидев Павла, Ребров посетовал:
- Твоя половина больно злая!
Павел буркнул:
- Зато ты добрый!
Ребров вслед ему крикнул:
- Поинтересовался бы! Может, я болел!
- За хоккей! – отозвался Павел.
     После работы, выходя из цеха, Ребров возмущался:
- Обиделись! Обязан я им, что ли!
- Обещал? – спросил его  товарищ по бригаде.
- Ну, обещал.
- Слово держать надо!
- Ты бы и держал! – огрызнулся Ребров.
- Во-первых, я слова не давал, а во-вторых, сам переезжал.
- Что у них, родственников нет? – выкрикнул Ребров в пустоту. Вокруг
никого не было.
     Реброва никто не осуждал, никто ему не выговаривал. Никто из старых
мастеров не побранил. Но в воздухе висело осуждение его поступка. Он это
чувствовал. Было не по себе.
     Время шло. Атмосфера в бригаде не менялась. Вокруг Реброва
Образовался своеобразный вакуум. Однажды он спросил Васю Копылова:

- Что происходит?!
Вася пожал плечами:
- «На острове нормальная погода». Помнишь такую песню?
- Не про песню я! – огрызнулся Ребров.
- А про что? – Вася смотрел в глаза Реброву, вроде он не понимал, о чем
Ребров.
     Все понимали, что Реброву трудно существовать в отчуждении. Но
отчуждение товарищей было устойчивым.
     Как-то  Ребров догнал бригадира, поехал с ним в автобусе, хоть ему
было и не по пути. Прижатый пассажирами вплотную к бригадиру, спросил:
- Что происходит?!
- Работаем, боремся с трудностями, - услышал спокойный ответ.
- Что, ничего не видишь?! – взорвался Ребров.
- Вижу, страдаешь. Совесть, значит, у тебя есть. Рад этому.
- Сам от себя устал в последнее время, - признался Ребров.
- Ты бы не маялся понапрасну, а помог людям. Обратились к тебе – значит,
нужда в тебе была. Чего ты ждешь? Что Ермолов подойдет и скажет: «Спасибо,
что подвел»?
- Почему «спасибо»? Погрузили меня «в зону молчания», думаете, легко мне?
- Ты не о себе – о людях подумай. Сделай хоть малое добро, счастливым себя
почувствуешь
- Может, пойти к Ермоловым, помочь прибить, привинтить чего… В новых
квартирах работы до черта…
- Вот это мысль. Ну, мне выходить, будь здоров. – Бригадир вышел из
автобуса. А Ребров поехал к Ермоловым.

      • Приведите примеры из своей жизни, когда вас подводила
          необязательность других людей. С кем бы вы не пошли в разведку?
    (    Часто ли взрослые бывают безответственными?
    (    Можно ли выработать в себе это качество - ответственность?
      • Подберите синонимы к слову " ответственность ".
          (Обязательность, чувство долга, пунктуальность …)
III. Итог занятия. Рефлексия.
    Итак, мы живем среди людей, в обществе. Общение с людьми
 предполагает и определенные обязательства, помнить о которых мы
 должны, чтобы о нас могли сказать: "На него можно положиться, он не
 подведет".


Презентация "Школьная форма: быль и реальность"


title: Вариант № 5 по М.Л. Москвиной. Для меня музыка - это всё…

extracted_text:
Вариант № 5 по М. Л. Москвиной. Для меня музыка – это всё…

Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
     (1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит...
– (9)Представляешь? – рассказывал дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
     (11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?
     – (15)Андрюха, решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть такая студия.
     (18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
     (21)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
      (24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни!..
    – (25)Ты не подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
   (28)«Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» – всем своим видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару. (31)Дома я позвонил дяде Жене.
– (32)У меня нет слуха, – говорю. – (33)Я не подхожу.
    – (34)Слух – ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз – это состояние души.
     (39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке...
     (44)И песня пошла...
(По М.Л. Москвиной)*
* Москвина Марина Львовна (род. в 1954 г.) – современная писательница, журналистка, радиоведущая. За книгу «Моя собака любит джаз» была награждена Международным дипломомГ.-Х. Андерсена.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герою-рассказчику представляется, что джазовая музыка – музыка про него и его собаку?»
1) Герой-рассказчик не умеет по-настоящему понимать музыку и слышит в ней не то, что есть на самом деле.
2) Герой-рассказчик живо воспринимает джазовые импровизации, переживая их как часть своей жизни.
3) Герой-рассказчик сам играет на гитаре, исполняя известные джазовые композиции вместе со своей собакой.
4) Герой-рассказчик любит джаз и обучает свою собаку джазовым ритмам.

 Ответ: ___________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
2) Я люблю джаз, как дядя Женя.
3) Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении.
4) Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
Ответ: ___________________________.
4. Из предложений 6–12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
 Ответ: ___________________________.
5. Из предложений 13–20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».
Ответ: ___________________________.
6. Замените разговорное слово «загвоздка» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7.  Замените словосочетание «гудок парохода» (предложение 41), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
8.  Выпишите грамматическую основу предложения 17.
Ответ: ___________________________.
9.   Среди предложений 1–8 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
Ответ: ___________________________.
10.   В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Андрюха,(1) решено! – вскричал дядя Женя. – Учись джазу! 3десь,(2)
в Доме культуры,(3) есть такая студия.
Джаз,(4) конечно,(5) это здорово,(6) но вот загвоздка: я не могу петь один.

Ответ: ___________________________.
11.   Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
12.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Положив трубку,(1) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек,(2) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. Он знал,(3) как поднять мой ослабевший дух.
А я вспомнил,(4) до чего был жуткий мороз,(5) когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке...

Ответ: ___________________________.
13.  Среди предложений 11–17 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14.   Среди предложений 38–42 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  советского писателя К.Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И песня пошла...»
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

2. 2?
3. 1
4. рассказал
5.  решена
6 . проблема, трудность, затруднение, сложность
7. пароходный гудок
8.  есть студия
9.  4
10.  4,5
11.  3
12.  3
13.  12
14. 38


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 31»

                 Комплексы физкультурных разминок
для средней группы

	        	подготовила
                                                                                воспитатель
                                                                                Иванова Наталья Борисовна

	       Г.  Бийск

Цель: Способствовать оздоровлению детей.
Задачи:
Применить во время занятий, для снятия эмоционального напряжения.
Активизировать внимание детей.

«Яблочки в печали ветками качали»
Наши яблочки, как мед                             качать руками влево – вправо над головой
А никто их не берет
Тут одно висеть устало 	присесть на корточки
На зеленый луг упало
Покатилось по дорожке	вращательные движения руками перед грудью
Прямо Машеньке под ножки	встать прямо, соединить подушечки пальцев, чтобы
Маша яблочко взяла	получился шарик
Покрутила, повертела	качели «яблочка» вперед – назад перед
И… съела!	собой

«Одуванчик»
Одуванчик, одуванчик! 	присесть, потом медленно подняться
Стебель тоненький, как пальчик
Если ветер быстрый- быстрый	разбегаются в разные стороны
На полянку налетит, все вокруг
зашелестит
Одуванчика тычинки 	берутся за руки и идут по кругу
разлетятся хороводом
И сольются с небосводом.

«Речка»
К речке быстро мы спустились
(бег на месте)
Наклонились и умылись,
(наклоны и имитация умывания)
А теперь поплыли дружно
Вместе – раз, это брасс
Одной, другой – это кроль
(движения руками)
«Жук»
Я нашла себе жука
На большой ромашке
Не хочу держать в руках -
Пусть лежит в кармашке
(дети показывают)
Ой, упал, упал мой жук
(нагибаются)
Нос испачкал пылью
(дети показывают)
Улетел мой милый жук,
Улетел на крыльях
(дети машут руками «крылышками»)

«Мы по Африке гуляли»

Мы по Африке гуляли                       дети топают
И бананы собирали	изображают
Маме дам, папе дам	стучат по правому, левому колену
И себя не обделяем	стучат правой, левой рукой по груди
Вдруг огромная горилла	обводим большой круг руками
Чуть меня не раздавила	стучат правой, левой рукой по груди
Маме дам, папе дам	стучат по правому, левому колену
И себя не обделяем	стучим правой, левой рукой по груди.

«Лето»
По солнышку, по солнышку	ходьба на месте.
Дорожкой луговой	ходьба руки на пояс.

Идем по мягкой травушке                           ходьба с высоким подниманием колен.
Мы летнею порой.
Щебечут птички звонкие, 	ходьба, руки вверх.
Порхают мотыльки,	ходьба со взмахами рук в стороны
	И встряхивающими движениями кистей рук.

Желтеют одуванчики,	ходьба с поворотом туловища направо,
Синеют васильки.	правая рука в сторону.
	ходьба с поворотом туловища налево, левая
	Рука в сторону.

«Бабочки»

Мы подпрыгнем столько раз,	прыжки на двух ногах
Сколько бабочек у нас.

Руки вверх поднимем столько, 	поднимать и опускать руки вверх
Крыльев разных у них сколько.

Столько раз присядем разом.	приседания
Сколько лапок видим сразу.

«На реке»

Мы плывем по теплой речке,	плавательные движения руками
Тихо плещется вода.
В небе тучки, как овечки,	потягивания – руки вверх и в стороны.
Разбежались кто куда.
Мы из речки вылезаем,	ходьба на месте.
Чтоб обсохнуть, погуляем.
А теперь глубокий вдох,	дети садятся за столы.
И садимся на песок.

«Дни недели»

В понедельник я купался	плавательные движения руками
А во вторник рисовал	изображают рисование
В среду долго умывался	имитация умывания
А в четверг в футбол играл	бег на месте
В пятницу я прыгал, бегал	прыжки на месте
А в субботу танцевал	танцевальные движения
В воскресенье торт я кушал	изображают
А под вечер отдыхал	приседают, ладони под щеку.

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо	машем ладонями перед лицом
Закачалось деревцо.	покачивание туловищем с вытянутыми вверх руками

Ветерок все тише, тише.	плавные движения рук вниз с одновременным приседанием
Деревцо все выше, выше.	              плавные движения рук вверх, выпрямляются

Литература:

1. Г. Н. Давыдова   ООО Издательство «Скрипторий 2003» «Детский дизайн»
2. О. В. Узорова Е. А. Нефедова «Физкультурные минутки» - М.: ООО «Издательство Астель – АСТ – Ермак», 2004.