title: Рабочая программа образовательной деятельности старшей группы

extracted_text:
ПРИНЯТА                                                                                УТВЕРЖДЕНА
Решением педагогического совета                                   приказом заведующего
от «___» ___________ 20___г.                                        МОУ Детский сад №_____
                                                                                ____________ /___________
Протокол № _____                                                  от «___» ___________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Образовательной деятельности
Старшей группы

Составители программы:
., воспитатель
., воспитатель
Срок реализации 1 год

 Волгоград, 2018
Содержание.

1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы ……………………………
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы………………………
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы…………………………………………………………………………….

2. Содержание программы
2.1. Возможности развития дошкольников в различных видах деятельности (взаимосвязь видов детской деятельности с задачами развития ребёнка в каждой из образовательных областей и вклад каждого вида деятельности в развитие ребёнка) …………………………………………………………………
2.2. Учебный план………………………………………………………………
2.3. Режим дня ……………………………………………………………………
2.4. Сетка непрерывной образовательной деятельности…………………………
2.5. Перспективное планирование по проектной деятельности…………………
2.6. Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения в старшей группе……………………………………………………….
2.7. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы………………………………………………………………...
2.8. Культурные практики- приоритетное направление работы ДОУ ………...
2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………
2.10. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями………

3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы…………………………………………………………………………

4. Информационно-методическое обеспечение программы
4.1. Описание программно-методического, материально-технического обеспечения………………………………………………………………………
4.2. Описание развивающей предметно-пространственной среды в группе……
4.3. Список литературы…………………………………………………………….

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе разработана на основании Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №___» (протокол педагогического совета № от      , в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ), Приказом №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», с учетом Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального научно-методического объединения по общему образованию ( протокол от 20.05.2015 №2/15).
В рамках образовательной части Рабочая программа выстроена на основе «Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева.
Данная рабочая программа образовательной деятельности, для детей старшей группы и рассчитана на один учебный год.
 Цели и задачи реализации рабочей программы.
Цель рабочей программы: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей
В соответствии с требованиями деятельностного подхода в образовании программа направлена на реализацию стратегической цели – целостное развитие личности ребёнка в ходе овладения им универсальными культурными умениями.
Задачи рабочей программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Содержание рабочей программы представляет собой совокупность образовательных областей, которая обеспечивает социальную ситуацию развития личности ребенка в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее ФГОС ДО) по пяти образовательным областям:
- «Физическое развитие»
- «Речевое развитие»
- «Познавательное развитие»
- «Социально-коммуникативное развитие»
- «Художественно-эстетическое развитие»
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
 В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС.      Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными федеральным государственным образовательным стандартом: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
  индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
  содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
 партнерство с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
 возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
 обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
     Также свою Программу мы строили на принципах дошкольной педагогики и возрастной психологии:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
 Кроме того, при разработке Программы нами учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной системы «Школа 2100»: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента возрастной группы
Программа направлена на разностороннее развитие детей старшей группы с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе, достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности, является нормативно-управленческим документом дошкольного учреждения, раскрывающим специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса в данной группе (его содержание, формы, применяемые педагогические технологии, методы и приемы).

Общая численность детей – 33 ребенка из них девочек –

Сведения о семьях воспитанников группы
В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации образовательной программы (пример в таблице).

Возрастные особенности детей 5-6 лет*
*«Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» под редакцией Бунеева Р.Н.. стр.331-335

Содержание программы.

2.1. Возможности развития дошкольников в различных видах деятельности (взаимосвязь видов детской деятельности с задачами развития ребёнка в каждой из образовательных областей и вклад каждого вида деятельности в развитие ребёнка)
Содержание обязательной части содержательного раздела Образовательной программы МОУ «Детский сад №____» соответствует «Основной образовательной программе дошкольного образования «Детский сад 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева, и направлено на реализацию задач пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.
Конкретное содержание образовательных областей реализуется в различных видах детской деятельности:
- игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними); восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала (включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал);
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями).
Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с семьями воспитанников.
Данный раздел Программы описывает, каким образом через разные виды деятельности решаются задачи каждой образовательной области и как обеспечить условия для такой работы*.
*«Основная образовательная программа «Детский сад 2100» под редакцией Бунеева Р.Н.. стр.364-420

2.2. Учебный план в старшей группе.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут.
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе - 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводим физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Режим дня.
Организация жизни детей в ДОУ опирается па определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями:
- Оптимальное время для сна - время спада биоритмической активности: с 13 часов до 15 часов.
- Оптимальное время для умственной деятельности - время подъёма умственной работоспособности: с 9 до 11 часов, с 16 до 18 часов.
- Оптимальное время для физической деятельности - время подъёма физической работоспособности: с 7 до 10 часов, с 11 до 13 часов, с 17 до 19 часов.
- Оптимальная частота приёмов пищи - 4 - 5 раз, интервалы между ними не менее 2 часов, но не более 4 часов.
- Оптимальное время для прогулки - время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура воздуха, солнечная радиация и др.).
В режиме дня постоянные величины: длительность бодрствования и сна, время приёма пищи. Переменные величины - время начала и окончания прогулок, организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей. Время начала и окончания прогулок может корректироваться в соответствии с временами года, климатическими изменениями и пр.
Режим является основой нормального развития и правильного воспитания маленького ребёнка. Режим способствует нормальному функционированию организма, является основным условием своевременного и правильного физического и нервно-психического развития, бодрого настроения, спокойного поведения малыша.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию (СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая . №26.).
Режим установлен на сутки и согласован с режимом ребёнка в домашних условиях. Родители должны чётко соблюдать его и в выходные дни.
При составлении режима дня в старшей группе нашего образовательного учреждения учитывали «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая . № 26; зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая . №28564) и рекомендации Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100», а именно:
Продолжительность ежедневных прогулок в старшей группе составляет 3-4 часа. При температуре воздуха ниже минус 15 С0 и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка проводится 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - перед уходом детей домой.
Во время пребывания детей в дошкольном учреждении организуется приём пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не проводим подвижные эмоциональные игры, закаливающие процедуры. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
На самостоятельную деятельность детей 3-8 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отвели не менее 3-4 часов.

Режим дня детей старшей группы (холодный период)

Режим дня детей старшей группы (теплый период)

Сетка непрерывной образовательной деятельности для детей старшей группы

2.5.  Перспективное планирование по проектной деятельности
В основе образовательного процесса в ДОУ лежит комплексно-тематическое планирование.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребёнка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
•традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
- многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
В течение недели (декабря) ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме. В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.
Наиболее эффективной формой реализации образовательных задач является проектная деятельность, в ходе которой осуществляется эффективная интеграция различных видов культурных практик.

2.6. Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения в старшей группе

2.7. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.
 При реализации образовательной Программы педагог:
 продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
 определяет единые для всех детей правила сосуществованиия детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
 соблюдает гумманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
 осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю», «Научи меня, помоги мне сделать это»;
 сочетает совместную с ребенком детельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
 ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и преставления о мире;
 создает развивающую предметно-пространственную среду;
  наблюдает как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
 сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности, используемые при планировании.

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Познавательно-исследовательская деятельность

Коммуникативная деятельность

Восприятие художественной литературы и фольклора

Изобразительная деятельность

Конструирование из разного материала

2.8. Культурные практики-приоритетное направление работы ДОУ.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
Культурные практики, по определению Н.Б.Крыловой, – это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и складывающегося с первых дней жизни уникального индивидуального жизненного опыта.
Эти виды деятельности и поведения ребенок начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию.

Выделены следующие виды культурных практик:
- свободные практики детской деятельности (игра, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность и др.);
- практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка с окружающим социумом (ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игры и др.);
- практики игрового взаимодействия (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры и др.);
- коммуникативные практики – (чтение художественной литературы, развитие речи, игры-драматизации и т.д.);
- культурные практики здорового образа жизни (физическое развитие, воспитание культурно-гигиенических навыков и др.);
- культурные практики формирования поведения и отношения (сюжетно-ролевые игры, бытовой труд и др.);
- культурные практики познания мира и самопознания (познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность, нравственно-патриотическое воспитание, самопознание и др.)
 Проектирование культурных практик как особого вида деятельности дошкольников на основе комплексного подхода.
 Проектирование культурных   практик существенно расширяет как сферу деятельности педагога дошкольного образования, так и обогащает само содержание образования в системе ДОУ. В результате включения ребенка в культурные практики он овладевает культурными умениями. Они включают готовность и способность ребёнка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:
1. содержание, качество и направленность его действий и поступков;
2. индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;
3. принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребёнок;
4. принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.
На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения. В рамках культурных практик развивается доминирующая культурная идея ребёнка, часто становящаяся делом всей его последующей жизни.
        Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях — интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности осуществляется только в старшем дошкольном возрасте.

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы при реализации рабочей программы*:
*«Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» под редакцией Бунеева Р.Н.. стр.460-465

5-6 лет
Приоритетная сфера инициативы - внеситуативно-личностное общение.
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку.
- Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
- Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.10. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

       Одним из важных условий реализации основной общеобразовательной программы ДОУ и группы является взаимодействие педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители - главные участники педагогического процесса.
Взаимодействие направлено на совершенствование психолого-педагогической культуры родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста и предполагает практико-ориентированные формы взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями, по формированию психолого-педагогической компетентности родителей. В организации работы по повышению компетентности родителей важная роль принадлежит использованию современных форм взаимодействия. Они применяются, чтобы дать родителям возможность стать активными исследователями собственного родительского поведения, получить опыт нового видения привычных, стереотипных способов воздействия на ребёнка, чтобы использовать его, выстраивая новые родительско-детские взаимоотношения.
Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического коллектива с родителями воспитанников:
- Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- Создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности дошкольного учреждения, с целью создания единого образовательного пространства.
- Возродить традиций семейного воспитания;
- Изучить и обобщить лучший опыт семейного воспитания.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения             заложены следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Виды взаимоотношений дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников:
Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социальной перцепции и с помощью общения. В основе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи лежит сотрудничество.
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
на 2018-2019 учебный год
Сентябрь
1.Составление социального паспорта.
2.Обновление информационных стендов в группе.
3.Выпуск ежеквартального журнала для родителей
4.Общее родительское собрание: «Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения на новый учебный   год и пути их реализации».
5. День открытых дверей.
6. Родительское собрание на тему: «Детский сад – жизнь по новым правилам».
7. Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».
8. Консультации: «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с профессиями в условиях семьи». «Роль семьи в воспитании патриотических чувств дошкольников».
9. Беседа: «Здоровье без лекарств».
10. Буклет «Игры, которые лечат …»

Октябрь
1. Оказание помощи родителями по благоустройству территории детского сада.
2. Осенняя ярмарка-аукцион (с продажей с обменом поделок, выполненных руками детей, родителей, воспитателей).
 3. Консультация в уголок здоровья:  «О правильном  питании и пользе витаминов».
4. Консультация: «Учите ребёнка общаться», «	Воспитание дружеских отношений в игре»,  «Детям о пожарной безопасности», «Азбука для родителей: учим ребёнка правилам безопасности», «Помощь на грядке».
5. Выставка рисунков и фотографий «Аллея добрых дел».
6. Памятка «Пусть ребёнок растёт здоровым».
7. Ширма «Одежда в разные сезоны».
8. Буклет «Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности».

Ноябрь
1. Консультация: «Родителям о ПДД»
2. Праздничный вечер, посвященный Дню матери: «Мама - главное слово…».
3. Смена информации в родительских уголках, стендах и ширмах.
 4. Родительское собрание: «Эмоциональное благополучие и психологическая безопасность ребенка в семье».
5. Консультации: «Формирование положительных отношений в семье», «Как знакомить детей с Конвенцией о правах ребенка», «Роль утренней зарядки в укреплении здоровья детей», «Экологическая культура и экологическое здоровье», «Роль матери в воспитании и развитии ребёнка», «Животные леса».
6. Выставка  маминых работ  «Мамины золотые ручки».
7. Буклет «Воспитываем грамотного пешехода».
8. Папка – передвижка «Будьте здоровы».
9. Памятка «Дети и домашние животные».

Декабрь
1. Выпуск ежеквартальных журналов для родителей.
2. Организация новогоднего праздника и приобретение новогодних подарков детям.
3. Показ  видеорепортажей для родителей.
4.  Консультации: «Подготовка к Новогоднему утреннику», «Новогодний праздник для детей», «Безопасный Новый Год», «Зимние прогулки», «Роль сказки в жизни ребёнка», «Новогодние каникулы вместе с ребёнком», «Зимние витамины: помогаем иммунитету».
5.Памятка о мерах пожарной безопасности при устройстве и проведении новогодней ёлки.
6. Памятка для населения от гриппа.
7. Конкурс творческих семейных работ: «Зимняя сказка».
8. Беседа «Ёлочные украшения своими руками»».

Январь
1. Выставка детской, педагогической и психологической литературы для повышения педагогической культуры родителей.
 2. Смена информации в родительских уголках, стендах и ширмах
3. Консультации: «О детском травматизме. Опасности на дорогах. ПДД», «Зимующие птицы», «Зимние игры и развлечения», «Зимние травмы», «Одежда и обувь для зимних прогулок», «Как помочь птицам пережить зиму».
4. Игротека (развлекательная рождественская программа)
5. Выставка совместного творчества детей и их родителей «Снегурочкины помощники».
6. Проект «Счастливый выходной день» (обмен опытом семейного отдыха).
7. Буклет «Безопасность ребёнка дома».
8. Памятка для водителей по перевозке детей.

Февраль
1. Индивидуальные консультации узких специалистов МОУ.
2. Спортивно-развлекательный праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Служу России».
3. Анкетирование родителей «Растём здоровыми».
4. Консультации: «23 февраля – семейный праздник!», «Традиции поздравления (23 февраля)», «Роль семьи в развитии познавательных интересов дошкольника», «Будущий мужчина или как правильно воспитывать мальчика», «Влияние родительских установок на развитие ребёнка», «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Что за прелесть эти сказки (Пушкин)».
6. Памятка «Десять советов родителям».
7. Памятка «Как нужно заботиться о глазах».
8. Буклет «Где папа? Если ребёнок растёт без отца …»

Март
1. Помощь родителей в подготовке и проведении утренников, посвященных празднику «8 марта».
2. Встреча «Теплые женские руки» (с мамами и бабушками).
3. Фольклорное развлечение: «Широкая масленица».
4. Консультация для родителей: «Профилактика сколиоза», «Воспитание любви к родной природе», «Влияние сказок на психическое развитие ребёнка», «Будущая женщина или как правильно воспитывать девочку».
5. Выпуск ежеквартального журнала для родителей.
6. Конкурс «Маленькие сказочники» (книжки - самоделки).
7. Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей.
8. Буклет «Профилактика нарушения осанки у детей».
9. Папка – передвижка «Здоровье ребёнка. Советы по профилактике».

Апрель
1. Проведение субботника по благоустройству детского сада.
2. Беседа врача: «Правильное питание в семье»
3. Консультация для родителей: «Книга для детей от трёх до пяти …», «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Воспитание любви к родной природе», «Первый раз в первый ряд», «Как преодолеть рассеянность у ребёнка?», «Ребёнок на дороге», «Правила дорожные, не сложные, но важные».
4. Рекомендации родителям о здоровом образе жизни ребёнка.
5. Памятка по формирование здорового образа жизни у своих детей
6. Выставка семейных рисунков: «Путешествие в страну здоровья».

Май
1. Общее родительское собрание: «Наши успехи и наши планы».
2. Групповое родительское собрание по итогам года.
3. Оформление выставки: «Наши деды - славные победы!»
4 Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.
5. Приглашение родителей на творческий отчет.
6. Консультация: «Воспитание патриотических чувств», «Осторожно дорога», «Десять советов отцам и матерям», «Права, обязанности и функции родителей», «Права ребёнка в семье», «Как развить у ребёнка правильную и грамотную речь», «Осторожно – Окна».
7. Беседа: «Секреты воспитания вежливого ребёнка», «Роль семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребёнка».
8. Памятка «Помни каждый педагог, знай любой родитель» - лето в детском саду.
9. Ширма – передвижка «Родителям О ПДД».

3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

Требования ФГОС ДО к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Мы в своей образовательной деятельности ориентируемся на следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; может выделять звуки в словах; у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, с опорой на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старается       соблюдать     правила поведения в общественных   местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе
Может дать   нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям
Понимает   и   употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики
Понимает скрытые мотивы поступков героев   литературных произведений, эмоционально   откликается
Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы
Имеет   предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества
Проявляет интерес к совместным     играм     со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые   игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль
Образовательная область «Познавательное развитие»
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии
Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного края, города/поселения
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека
Ориентируется в пространстве (На себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)
Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)
Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1)
Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры
Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением
Ориентируется во времени (вчера-сегодня-завтра; называет времена года, части суток, дни недели
Образовательная область «Речевое развитие»
Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения
Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком
Поддерживает беседу, высказывает свою точка зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения не сложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи
Правильно держит ножницы, использует разнообразные приёмы вырезания
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества
Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений.
Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие
Умеет выполнить танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперёд и в кружении)
Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Образовательная область «Физическое развитие»
Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня
Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности
Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике
Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне
Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.
В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низкоформализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
   Мониторинг образовательного процесса
    Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами детского сада (воспитателями и музыкальным руководителем). Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.
   Мониторинг детского развития
   Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами (воспитателями, другими специалистами) и медицинским работником (врач-педиатр). Основная задача данного мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
4. Информационно-методическое обеспечение программы
4.1. Описание программно-методического, материально-технического обеспечения.
Использование парциальных программ.
При выборе парциальных программ и технологий учитывались следующие факторы: соответствие целей и задач Образовательной программы МОУ «Детский сад №____»,
Используемая образовательная программа: Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» под науч.ред. Р.Н.Бунеева.
 Методическая литература:

4.2. Описание развивающей предметно-пространственной среды в группе
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Эти материалы представлены в Комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100».
Образовательная программа «Детский сад 2100» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
Развивающая предметно-пространственная среда нашего дошкольного учреждения соответствует принципам, обозначенным в ФГОС ДО:
• содержательно-насыщенна, развивающая;
• трансформируемая;
• полифункциональная;
• вариативная;
• доступная;
• безопасная;
• здоровьесберегающая;
• эстетически-привлекательная.
Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, здоровьесберегающе, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребёнка, и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,
тоннели и пр.) для лёгкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
Развивающая предметно-пространственная среда организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Развивающая предметно-пространственная среда
Старшей группы

4.3. Список литературы

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы».
2. Конституция РФ.
3. Конвенция о правах ребенка.
4.Основная образовательная программа «Детский сад 2100», под научной редакцией О.В. Чиндиловой. – М.: Баласс, 2014. (образовательная система «Школа 2100»).
5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 30384 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
6. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам ДО» (приказ Минобрнауки России от 30 августа . № 1014, зарегистрирован Минюстом России 26 сентября . № 30038);
7. СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
8.  Устав МОУ Детский сад № 198.
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (с изм.).


title: Конспект занятия "Правила дорожного движения - твои друзья, забывать друзей нельзя"

extracted_text:
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ – ТВОИ ДРУЗЬЯ,
ЗАБЫВАТЬ ДРУЗЕЙ НЕЛЬЗЯ
(тематическое занятие)
Цель: закрепить знания о правилах дорожного движения; научиться различать сигналы светофора.
Ход занятия
Ведущая. Мы живем в большом, красивом городе, с широкими улицами, по которым движутся машины, ходят люди, и никто никому не мешает, потому что существуют четкие и строгие Правила дорожного движения, которые нужно не только знать, но и соблюдать.
Дети, как называется город, в котором вы живете?
Ведущая. Да, ребята, наш город не только большой и красивый, но и центр дорожных магистралей, связывающих и регионы, и города нашей страны. На автодорогах города интенсивное движение транспортных средств.
В годы войны и после войны, когда наш любимый город еще не был восстановлен, регулировать движение машин и пешеходов на улицах мог только один человек – регулировщик (встает одетая в военную форму девочка). Но и в наше время, когда случаются неисправности в светофорах, тоже приходит на помощь водителям и пешеходам милиционер-регулировщик.
(Раздается свисток милиционера, на площадку вбегает испуганный Буратино.)
Буратино. Ой!.. Куда это я попал?.. Здравствуйте… (Услышав снова свисток, прячется за стул).
Входит милиционер-регулировщик.
Регулировщик (представляется, здоровается со всеми). Ребята, не пробегал ли здесь нарушитель?
Дети. Нет, не видели…
Регулировщик (находит Буратино, выводит на площадку). Иди, голубчик, сюда!
Ведущая. Товарищ милиционер! Объясните, пожалуйста, что случилось?
Регулировщик. Буратино нарушил правила дорожного движения: в неположенном месте переходил дорогу и на красный сигнал светофора!
Ведущая. Как же это так, Буратино?
Буратино: Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал…
Не зная знаков светофора –
Чуть под машину не попал!
Ребята, вы мне помогите, –
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под машину не угодить!
Ведущая. Нашим ребятам уже знакомы многие правила дорожного движения. Они тебе, Буратино, сейчас расскажут и покажут, как надо правильно вести себя на дорогах и улицах большого города. А поможет вам в этом наш милиционер-регулировщик.
Регулировщик идет к светофору, ведущая с Буратино и детьми подходит к переходу № 1.
Ведущая. Наши ребята учиться хотят,
Наши ребята в школу спешат!
Вставляет красный кружок.
Регулировщик.Хоть у вас терпенья нет,
подождите – красный свет.
Регулировщик зажигает зеленый свет.
2-й ученик. Свет зеленый впереди –
вот теперь переходи!
Идут 2 девочки с книгой по переходу, разговаривая.
Регулировщик (останавливает девочек на островке безопасности). Подождите-ка, подружки!
Где глаза у вас, где ушки?
Дело кончится печально,
Может быть немало бед.
Ведь дорога, не читальня
И не место для бесед!
Забирает книгу у них и пропускает на тротуар № 3, в это время регулировщик вставляет красный свет, на тротуаре № 3 – два мальчика и Буратино.
1-й мальчик. Светофор дает приказ –
Зажигает красный глаз.
И когда зажжется он,
Все стоят – таков закон!
Едет транспорт по дороге, дети с рулями.
2-й мальчик. Гляди, Буратино, до сих пор
Сигналил красный светофор.
Теперь горит зеленый свет –
Свободен путь – препятствий нет!
Дети переходят на тротуар № 4. Остается Буратино, играет в мяч.
1-й мальчик. Ой, смотрите, еще горит зеленый свет – можно перейти и эту часть дороги.
Все дети переходят на островок безопасности и останавливаются, так как загорается красный свет.
Девочка. Пешеходов не тревожит
Блеск огней, машин поток –
Перейти им всем поможет
Пешеходный островок.
Регулировщик. Молодец! Этот чудо-островок,
От беды вас всех спасет!
Загорается зеленый свет, все переходят дорогу на тротуар № 1 садятся на 1-м ряду.
Буратино. Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь!
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!
Регулировщик (отбирает мяч на тротуаре № 1).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти!
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
Буратино. Я больше не буду, я запомнил, что играть на дороге нельзя.
Регулировщик. Надеюсь, Буратино, ты запомнил, как правильно переходить дорогу, чтобы не попасть в беду?
Буратино. Да, запомнил! Надо переходить дорогу по полоскам, нарисованным на дороге.
Регулировщик. Ребята, как называются эти полосочки?
Ученик из зала. Через дорогу полоски идут
И за собой пешехода ведут.
Это, Буратино, – зебра.
Буратино. Зебра! Запомнил.
Регулировщик. А на какой сигнал светофора надо переходить дорогу?
Буратино. На… на… (чешет затылок).
Регулировщик. А на какой свет нужно стоять на тротуаре?
Буратино. На зел…, на жел…, на крас…
Регулировщик. Ребята, кто подскажет Буратино?
Ученик из зала. Красный свет зажегся – стой!
Желтый вспыхнул – подожди!
А зеленый свет – иди!
Регулировщик. Молодец, мальчик! А вы, ребята, все помните, что означает каждый сигнал светофора? Сейчас проверим. Играем в игру «Красный, желтый, зеленый».
Регулировщик (после игры). В заключение я хочу вам, ребята, сказать:
«Правила движения – важная наука!
Соблюдать их должны и бабушки, и внуки!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Ведущая. Что же, дорогие друзья, наше занятие по правилам дорожного движения подошло к концу! Надеемся, что оно поможет вам быть примерными пешеходами. И на прощанье мы хотим вам пожелать, друзья, удачи.
Регулировщик. Счастья!
Ведущая. Будьте внимательны на дорогах и улицах.
Регулировщик. И чтобы в жизни для вас горел всегда зеленый свет.
Все участники (встают и хором). Доброго пути!


title: Презентация "Путешествие в страну «Фольклор»"

extracted_text:
Путешествие в страну  «Фольклор»

1
Как называется русский трёхструнный щипковый инструмент?

балалайка

В меню

2
Каким музыкальным инструментом владел Садко?

гусли

В меню
3
Как называли человека, исполнявшего музыку на церковных колоколах?

звонарь

В меню
4
Как называется короткая, чаще быстрая песенка; самый популярный жанр русской народной песни?

частушка
В меню
5
Необычный музыкальный инструмент, похожий на дудочку, заимствованный у рогатого скота?

рожок

В меню
1
Когда православный народ отмечает религиозный праздник Рождество?

7 января

В меню
2
На какой праздник ,по народному поверью, расцветает  волшебный цветок папоротника?

В ночь на
 Ивана Купала

В меню
3
Назовите время года, когда  празднуют праздник Пасхи?

весна

В меню
4
Какой обряд совершают люди в праздник Крещения, несмотря на лютые морозы?

Купание в проруби

В меню
5
Вокруг какого священного дерева объезжал свадебный поезд наших предков?

дуб

В меню
1
Миски, ковши, крынки – что это?

 посуда

В меню
2
Посватавшись к девушке, жених обязательно дарил ей изделие собственной работы, которое она брала с собой на посиделки. Что это?

прялка

В меню
3
В какое время года мастера делали заготовку бересты?

Весной, во
время сокодвижения

В меню
4
Что такое кокошник?

Женский головной
убор

В меню
5
Какие самые популярные изделия русских умельцев из бересты и лыка?

Лапти, кузов

В меню
1
Без какого продукта невозможен обед на Руси?

хлеб

В меню
2
Назовите самое главное угощение во время древнерусского праздника Масленицы.

блины

В меню
3
Что такое студень?

 холодец

В меню
4
Что такое курник?

Пирог с куриным мясом

В меню
5
Какое блюдо солят трижды?

пельмени

В меню
1
Дуга с выемкой на концах.

 Коромысло

В меню
2
Какая обувь была самой распространённой в Древней Руси?

лапти

В меню
3
Как в доме называется место для гостей, где стоят стол, скамейки и висят иконы.

Красный угол

В меню
4
Что называли «глазами» дома?

 Окна

В меню
5
Любимое узорчатое деревянное завершение крыши русской избы.

конёк
В меню

1
С волками жить …

 по волчьи выть

В меню
2
Язык до Киева …

 доведёт

В меню
3
Яйца курицу …

 не учат

В меню
4
 Делу  -  время, ….

потехе - час

В меню
5
 Шила в мешке ….

 не  утаишь

В меню
Жанры фольклора


title: Конспект НОД по ФЭМП в группе дошкольного возраста "Семейные загадки"

extracted_text:
Структурное подразделение Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» «Детский сад»

Конспект НОД по ФЭМП в группе дошкольного возраста
Тема: «Семейные загадки»

Составил:
Воспитатель первой квалификационной категории
Онила Нина Викторовна

с Ненокса
2019г

Цель: создать условия для закрепления у детей математических знаний, умений и навыков.
Задачи:
Образовательная:

Продолжать учить понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов и закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).

Закрепить умения устанавливать размерные отношения между 7 предметами разной высоты, систематизировать предметы, располагая их в убывающем порядке по величине.

Развивающая:
Создать условия для развития логического мышления, внимательности.
Способствовать  формированию мыслительных операций, умению понимать учебную задачу.
Развивать общительность, коммуникабельность, память.
Развивать социальные навыки умения работать в группе, и мини группе
Воспитательная:
Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Демонстрационный материал:  Конверт  с письмом, портрет семьи Барбоскиных (разрезан на части), пособие «Блоки Дьенеша»,  2 схемы, 2 обруча, мольберт,  картинки игрушек разных по величине, сундучок малый для желаний
Раздаточный материал:  пособие «Логико – Малыш» (взаимопроверка), , набор  «Учись считать»,  бумажные сердечки.
Предварительная работа.
 Дидактические игры: «Какой цифры не стало?»,   «Считай дальше», «Цифры встаньте в ряд»,
Разучивание  пословиц, поговорок о семье, загадки о семье.
Пальчиковые игра:  «Этот пальчик - дедушка»
Физминутка:  «Каждый делает зарядку»

Ход занятия:
Орг. Момент.
-Друзья мои, я прочитала интересную загадку. Хотите вместе ее попробуем отгадать?
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная….(семья).
-Что такое семья? Назовите членов семьи. А вы любите ходить в гости?
- Семья Барбоскиных  приглашает нас к себе в гости.
Сколько детей в семье Барбоскиных? А взрослых?
Проблемный вопрос: почему порвана фотография?
Педагог заглядывает в конверт и достаёт листок, где написано для воспитателя.
Читает послание.
«Ребята, очень прошу помочь вас. У всех членов нашей семьи очень много забот, каждый занят неотложными делами и их очень много, поэтому мы все перессорились. Я знаю, что в вашей группе дружные ребята  и вы наверняка, поможете нам.
Как вы считаете должны мы помочь? Если не поможем, что случится?

Чтобы собрать фотографию, вам нужно справиться с заданиями. (Ответы) Кто готов, поднимите руку. Молодцы, тогда первое задание.
1 задание:   «Поставь игрушки по росту»  (У магнитной доски).
- В этой семье есть малыш, который еще не научился аккуратно обращаться с вещами. Давайте поможет собрать игрушки. Их  нужно поставить по высоте, от высокой до самой низкой. Молодцы! А теперь посчитаем, сколько всего игрушек. А кто посчитает по - другому (обратный счет)? На котором месте стоит Неваляшка, на котором месте стоит Кукла, на котором месте стоит Кораблик?

2 Задание:  «Построим забор из чисел» (Работа за столами)
- Для выполнения следующего задания вам нужно пройти за столы.
Но сначала нужно отгадать загадку
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята –
Это наш любимый … (папа).
Папа хотел построить забор, а досок не оказалось. Из того, что лежит у вас на столах, мы сможем построить забор? Не простой, а числовой от 0 до9.
Назовите соседей числа 4, числа 6. Какое число стоит между 2 и 4, назовите последующее числу 7, предыдущее числа 9.

3 задание: «Испечём печенье» пособие Блоки Дьенеша (Работа на ковре в мини группах) (2 обруча и 2 схемы)
Ребята, отгадайте загадку:

 Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано?
Лишь заботливая (мама)

-Мама и Роза очень любят печь печенье. Какое оно у них получилось, узнаем, если разгадаем вот эти схемы.
(Дети средней группы уходят с помощником воспитателя)

Физ. минутка.
Осенью, весной, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку:
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает,
Повороты вправо – влево
Делает мой братик Сева,
А я сам бегу трусцой и качаю головой.

4 задание: «Поможем Лизе и Дружку»
(Индивидуальная работа с планшетом «Логико – малыш»
Соедини цифру и количество точек на кубиках одного цвета.

А братишки и сестренка, решили посчитать точки на кубиках, да ничего не вышло. Соедините  цифру и количество точек на кубиках одного цвета. Будьте внимательны! (Взаимопроверка)

 Рефлексия.
Собирайтесь, дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
-Ребята, понравилось вам в гостях у семьи Барбоскиных?
-А что нам помогло быстро и интересно выполнять задания? (дружба)
У меня для вас еще один сюрприз – волшебный сундучок. Предлагаю вам «сложить» в него пожелания своей семье и семьям своих друзей. (дети вслух проговаривают их, передавая сундучок друг другу).
-Посмотрите, ребята, какое чудо произошло – ваши добрые пожелания превратились в сердечки.
И в заключении я предлагаю вам, каждому достать сердечко, чтобы вы унесли сегодня с собой частичку тепла, добра и любви в свои дома.

Читает послание.
«Ребята, очень прошу помочь вас. У всех членов нашей семьи очень много забот, каждый занят неотложными делами и их очень много, поэтому мы все перессорились. Я знаю, что в вашей группе дружные ребята  и вы наверняка, поможете нам.
Как вы считаете должны мы помочь? Если не поможем, что случится?

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная….(семья).

Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята –
Это наш любимый … (папа).

Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано?
Лишь заботливая (мама)

Физ. минутка.
Осенью, весной, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку:
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает,
Повороты вправо – влево
Делает мой братик Сева,
А я сам бегу трусцой и качаю головой.


title: Конспект урока "Умножение целых чисел" 6 класс

extracted_text:
                                           КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 6  а КЛАССЕ.
Тема урока : умножение целых чисел
Тип урока : урок закрепления нового знания.

. Цель урока:
Обучающая: формирование навыков умножения целых чисел с разными знаками.
Воспитывающая: воспитание культуры учебного труда и интереса к предмету.
Развивающая:
Развитие познавательного интереса;
Развитие умений анализировать, сравнивать, строить аналогии;
Развитие логического мышления, памяти, внимания;
Личностные:
развивать коммуникативные навыки,
формировать познавательный интерес учащихся
  План урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Работа с карточками.
Работа с учебниками.
Решение задач по карточкам
Итог урока
Домашнее задание.

ХОД  УРОКА
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь. Откройте тетради и запишите число, тему урока : «Умножение целых чисел». Сегодня мы продолжим работать над умножением  положительных и отрицательных чисел. Задача каждого из вас – разобраться в том, как он освоил эту тему, и если потребуется – доработать то, что еще не совсем получается. Кроме того вы узнаете много интересного, выполняя задания на уроке.
Актуализация знаний.
 У каждого на столе лежит лист с заданием.  В течении урока мы будем работать с этими заданиями, поэтому прошу Вас быть очень внимательными при решении и записи результатов указанных действий.
Выполняем задание 1.
Сформулируйте и запишите правило умножения двух чисел с одинаковыми знаками.
Сформулируйте и запишите правило умножения двух чисел с разными знаками.
Выполняем задание 2. На листочках.
При выполнении этого задания какими правилами работы с целыми числами вы пользовались?
Проверим выполнение домашнего задания: № 306, №312, №367.
У кого возникли вопросы при выполнении домашней работы? Какие?.
Формулировка темы урока.
Учитель: сегодня мы с Вами будем умножать не только натуральные числа, но и будем  умножать отрицательные целые числа и числа с разными знаками. Поэтому тема урока «Умножение целых чисел» и мы закрепляем правила умножения целых чисел.
Усвоение новых знаний.
Учитель: Итак, "Правило умножения целых чисел". Запишем (показывает иллюстрацию и проговаривает правило)
a>0, b>0
+a * (-b) = -|a|*|b|
-a*(+b) = -|a|*|b|
+a*(+b) = +|a|*|b|
-a*(-b) = +|a|*|b|
рис.1
И давайте ещё запишем отдельно таблицу знаков при произведении двух целых чисел (показывает иллюстрацию)
(+)·(+)=(+)
(+)·(-)=(-)
(-)·(-)=(+)
рис. 2
Учитель: Послушайте, как трактовали эти правила древние математики:
Правила умножения, деления, сложения и вычитания были предложены в 3 веке греческим математиком Диофантом. Они звучали примерно так: "вычитаемое, умноженное на прибавляемое, дает вычитаемое", вычитаемое, умноженное на вычитаемое, дает прибавляемое"
В 7 веке индийский математик Брамагупта правила сложения и вычитания отрицательных чисел выражал так: "сумма двух имуществ есть имущество", "сумма двух долгов есть долг".
О знаке результата, получаемого при умножении двух отличных от нуля чисел, известно и такое правило древних:
друг моего друга - мой друг (+) (+) = (+)
друг моего врага - мой враг (+) (-) = (-)
враг моего друга - мой враг (-) (+) = (-)
враг моего врага - мой друг (-) (-) = (+)
.
Учитель: Ребята, выполняем   задание № 3.  Первые два человека получают оценку.  Проверяем устно:
Задания для мальчиков
Задания для девочек
4*(-20)=                                -80
7*(-8)=                              -56
-15*5=                                   -75
-40*2=                               -80
10 *(-10)=                            -100
13*3=                                  39
25*(-3)=                                - 75
-4*(-7)=                               28
-6*(-11)=                                 66
-2*(-24)=                             48
4*12=                                      48
5*8=                                    40
-20*(-2)=                                 40
-15*(-4)=                             60
А далее работаем по учебнику:
№ 308, №310 ( по одному ученику у доски.)

А теперь решаем задачи  по листочку №1, №2, №3,№4.  Сегодня за окном дождь, слякоть, пасмурно. Давайте украсим класс красивыми задачами и очень красивыми ответами.
Ответ:  рябина
Ответ: ландыш.
Ответ: пион.
Ответ: хризантема.
Подведение итогов:
Учитель: Сегодня все вы молодцы!
Объявить оценки учащимся:
Итак, ребята, какие новые правила  Вы узнали сегодня на уроке?  Какие закрепили?
Ученики: мы узнали, как умножаются отрицательные целые числа и числа с разными знаками.
Учитель: На следующем уроке продолжим работать с этой темой и узнаем еще много интересного.
Информация учащимся о домашнем задании.
Записать в дневники:  повторить правила, п 2.7.  №313, №315

Открытый урок
по теме:
«Умножение и деление целых чисел»

 Провела: Умарова А. Р.


title: Конспект урока "Повторение. Свойства нуля и единицы" 4 класс

extracted_text:
	Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    6.04.18                               Урок № 135

Тема: Повторение. Свойства нуля и единицы

Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через раскрытие смысла  каждого действия; закрепление вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученики:
А:  знают свойства нуля и единицы;
В:  умеют производить вычисления нуля и единицы, сравнивать;
С: смогут составить уравнение


title: Беседа "Правила дорожного движения надо соблюдать" 2 класс

extracted_text:
Тема: Правила дорожного движения надо соблюдать.
(тематическая беседа)
Цели: повторение правил безопасного поведения на дорогах; ознакомление с историей развития транспорта; развитие творческих способностей детей (сочинение частушек о правилах дорожного движения).

Ход беседы
Постановка проблемы
Учитель. Ребята, мы с вами живем в большом и красивом городе, по улицам которого движется много машин, идут пешеходы. Вы знаете, что автомобиль оказывает неоценимую помощь человеку в перевозке пассажиров. Вместе с тем автомобиль может стать и причиной несчастных случаев.
Первой аварией на механическом транспорте можно считать аварию с паровой телегой французского изобретателя Кюньо. Паровой автомобиль выехал в пробный рейс на улицы Парижа, водитель не смог справится с управлением тяжелой и неуклюжей техники, и она врезалась в каменный забор. Котел паровой телеги взорвался с «грохотом на весь Париж», как писал об этом очевидец. Водителя отправили в больницу.
Когда появились быстроходные автомобили с двигателем, работающем на бензине, увеличилось количество дорожно-транспортных  происшествий. Подсчитано, что с момента появления первых автомобилей на улицах и дорогах нашей планеты под их колесами погибло более двух с половиной миллионов человек. Сейчас в автомобильных катастрофах во всем мире гибнет ежегодно около 300 тысяч человек. К этому нужно добавить, что миллион людей получают при дорожно-транспортных происшествиях разного рода физические и психические травы. Вот почему вопросам безопасности дорожного движения уделяется сейчас серьёзное внимание.
Переход улицы в неустановленном месте, переход перед близко идущим транспортном, появление пешеходов из-за стоящего на проезжей части транспорта – это наиболее частые нарушения правил дорожного движения пешеходами. А особенно много их с участием детей.
А какие нервные потрясения и тяжелые ранения получают водитель автомобилей, под колеса которых попадают дети! Не раз приходилось наблюдать, что некоторые водители после этого не в состоянии длительное время ( а то и всю жизнь) водить автомобиль, лишаясь возможности заниматься любимой профессией. Нередко водители автомобилей, спасая жизнь внезапно появившегося пешехода, не по своей воле совершают более тяжелые аварии, в которых страдают ни в чем не повинные люди.
Однажды произошел такой случай. Один ученик стал перебегать дорогу. Было это зимой, когда дорога была покрыта тонким слоем льда. Когда водитель заметил перед машиной пешехода, он резко нажал на тормоза. Машина стала вращаться как волчок, её понесло в сторону и бросило на тротуар. Рядом находился газетный киоск, около которого стояли люди. Автомобиль нанес им тяжелые травмы. Недисциплинированный ученик сам не пострадал, но принес несчастье другим.
Беседа о правилах дорожного движения.
Учитель. Ребята! Вы знаете, что перекресток – это место, где пересекаются улицы. Имеются перекрестки, где движением управляется светофор.
Запомните:
Красный свет запрещает движение;
Желтый сигнал означает «Внимание!»;
Зеленый свет разрешает движение.
Иногда ребята не выполняют требований сигналов светофора и становятся участниками дорожных происшествий.
Когда на дорогах большой поток машин, на перекрестки выходят регулировщики. Движением руки и поворотом корпуса регулировщик подаёт сигналы водителям и пешеходам. В правой руке он держит полосатую черно-белую палочку. Это жезл. (Показать сигналы регулировщика)
Вне населенных пунктов при отсутствии пешеходной и велосипедной дорожек и обочин или их непригодности пешеходы должны идти по краю проезжей части только в направлении, противоположном транспортному потоку. Если пешеход ведет велосипед руками, он может следовать только по ходу движения транспортных средств, по краю проезжей части – как в черте населенного пункта, так и за его пределами.
Это связано, в частности, с тем, что велосипед имеет фонари и отражатели света, белые – спереди, красные – позади, при движении пешехода с велосипедом по левой стороне красные огни и светоотражатели, обращенные назад, могут нарушить правильную ориентацию едущих сзади водителей транспортных средств.
На пути движения пешехода по тротуару, пешеходной или велосипедной дорожками, обочине, краю проезжей части могут находиться выезды из дворов и других территорий, прилегающих к улице или дороге. В этих случаях у пешехода имеется преимущественное право на движение перед выезжающим транспортным средством, и водитель обязан пропустить пешеходов.
Нужно соблюдать осторожность при движении по тротуару мимо стоящего или подъезжающего к краю тротуара транспортного средства: пассажиры, сидящие в этом транспортном средстве, могут внезапно открыть дверь кузова легкового автомобиля или кабины грузового автомобиля и ударить пешехода.
Пешеходы обязаны идти по тротуару спокойно, без суеты, не переходить с правой стороны на левую и наоборот. Нельзя стоять группами на тротуаре, так как это мешает движению пешеходов.
Некоторые школьники любят ходить по тротуарам строем, взявшись за руки, занимают его по ширине почти полностью. Встречные прохожие в этом случае вынуждены обходить их, выходить на проезжую часть, а это очень опасно, особенно на тех улицах, где движение интенсивное.
И, конечно же, нельзя на тротуарах устраивать разные игры: это мешает движению пешеходов и опасно для собственной жизни.
Творческая работа
Ребята, сочините  или вспомните  частушки, стихотворения о правилах дорожного движения и исполните их.
Частушки
Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит.
На колесах, как на лыжах, -
Ближе, ближе, ближе, ближе!

Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою приберегите:
Перед машиной не бегите.

Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки:
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.

Дорогие вы подружки,
Наш послушайте совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед

Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол.
Мостовую превратили
В автополе-стадион.

Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.

И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны

Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся!

Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкая, не зевая,
Проходи скорей вперед.

Ехать зайцем, как известно,
За-пре-ща-ет-ся!
Уступить старушке место
Раз-ре-ша-ет-ся!

Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.

Переход при красном свете
За-пре-ща-ет-ся!
При зеленом – даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся!

Далем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
Коль выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро!

Там, где шумный перекресток,
Где машин не посчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твердо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!
Подведение итогов.


title: Сценарий "В царстве гигиены" 2 класс

extracted_text:
В царстве гигиены
  Цель:     прививать любовь учеников к чистоте, воспитывать аккуратность.
                         Выходит девочка, вся измазанная.
Ученик 1:      Ах, ты, девочка чумазая,
                       Где ты руки так измазала?
             (берет руки девочки и показывает всем)
                      Черные ладошки,
                       На локтях – дорожки.
Девочка:             Я на солнышке лежала,
                            Руки кверху держала.
                            Вот они и загорели.
Ученик 1:      Ах, ты, девочка чумазая,
                       Где ты носик так измазала?
                    (показывает на носик девочки)
                       Кончик носа черный,
                       Будто закопченный!
Девочка:             Я на солнышке лежала,
                            Носик кверху держала.
                            Вот он и загорел.
Ученик 1:     Ах ты, девочка чумазая,
                      Ноги в полосы измазала
                           (показывает на ее ноги)
                      Не девочка, а зебра,
                      Ноги – как у негра.
Девочка:               Я на солнышке лежала,
                              Пятки  кверху держала.
                              Вот они и загорели.
Ученик 1:           Ой ли, так ли?
                            Так ли дело было?
                            Отмоем все до капли.
                            Ну-ка, дайте мыло!
                            Мы ее ототрем!
          (начинает оттирать девочку тряпочкой)
Ученик 2:    Громко девочка кричала,
                     Как увидела мочало,
                     Царапалась, как кошка:
Девочка:              Не трогайте ладошки!
                             Они не будут белые:
                             Они же загорелые!
Ученик 2:   А ладошки-то отмылись!
                    Оттирали губкой нос,
                    Разобиделась до слез:

Девочка:      Ой, мой бедный носик!
                     Он мыла не выносит!
                     Он не будет белый:
                     Он же загорелый!
Ученик 2:                А нос тоже отмылся!
                                 Отмывали полосы,
                                 Кричала громким голосом:
Девочка:      Ой, боюсь щекотки!
                      Уберите щетки!
                      Не будут пятки белые!
                      Они же загорелые!
Ученик 2:   А пятки тоже отмылись!
                     Вот теперь ты белая,
                     Ничуть не загорелая.
                     Это была грязь.
Ученик 3:    Ребята, что же было с нашей милой девочкой?
Ребята:         Она была грязная, а потом ее отмыли.
Ученик 3:    Давайте поговорим, важно ли, чтобы всегда и везде была
чистота, или можно иногда, чтобы были испачканы ладошки или носик?
Ребята:       Все всегда должно быть чистым.
     ( входит весь чумазый с лохматыми волосами мальчик. В руках у него

                           игрушечные пауки. Он изображает грязь.)
Грязь:    Если пол вы не помыли,
               Меня в гости пригласили.
               Вы не вымыли посуду?
               Значит, скоро я прибуду.
               Перестаньте убираться,
               Окна мыть, пол подметать.
               Ненавижу тряпки, щетки,
               Я, друзья, боюсь щекотки.
               Забираюсь в уголки,
               Там, где пыль и пауки.
               Чистоту я не терплю,
               Тараканов, мух люблю.
               Пауки и паучата,
               Ну-ка, славные ребята!
               Изо всех углов ползите,
               Паутины наплетите.

Ученик 4: Нет и нет! Нам такие гости не нужны. Ребята, как вы думаете, что
нам нужно сделать, чтобы изменить нашего гостя? Ведь он нам такой не нужен.
Правда?
Ребята:      Да!
Ученик 4: Тогда нам нужно превратить грязь во что?  ...
Ребята:   … в чистоту!
                ( на столе лежат влажные тряпочки)
Учитель:    Чего же вы ждете? Приступайте к делу!
            (ребята берут тряпочки и начинают оттирать грязь от мальчика,
                        причесывают ему волосы, приводят его в порядок)

                                      [pic]
[pic]

Ученик 5:      Вот это красота!
                       Из Грязи стала Чистота!
                       Ты теперь такой, как мы,
                       Место за столом займи
                       И побудь немного с нами,
                       И послушай наш рассказ.
Ученик 6:   Мы советы вам расскажем.
                    Если наш совет хороший,
                    Вы похлопайте в ладоши!
                    На неправильный совет
                    Говорите: нет! нет! нет!

Ученик 7:               Так что обязательно
                                Будьте вы внимательны!
                                Постоянно нужно есть
                                Для зубов для ваших
                                Фрукты, овощи, омлет,
                                Творог, простоквашу.
Ученик 8:     Если наш совет хороший,
                      Вы похлопайте в ладоши.
                                     (дети хлопают в ладоши)

[pic]                [pic]
Ученик 9:          Не грызите лист капустный,
                          Он совсем, совсем невкусный,
                          Лучше ешьте шоколад,
                          Вафли, сахар, мармелад.
Ученик 8:     Это правильный совет?
                      Говорите….
Ребята:     Нет! Нет! Нет!
Ученик 10: Зубы вы почистили
                    И идете спать.
                    Захватите булочку
                    Сладкую в кровать.
Ученик 8:     Это правильный совет?
                      Говорите….
Ребята:     Нет! Нет! Нет!
Ученик 11:           Запомните совет полезный:
                              Нельзя грызть предмет железный.
                              Если мой совет хороший,
                              Вы похлопайте в ладоши!
                        (дети хлопают в ладоши)
Ученик 12:           Чтобы зубы укреплять,
                               Полезно гвозди пожевать.
                               Это правильный совет?
                               Говорите….
Ребята:          Нет! Нет! Нет!
Ученик 12:              Вижу, вас не обмануть.
                                 Правильно вы знаете,
                                 Что полезно, а что нет.
                                 Что ж, выполняйте правила.
Учитель:    Я уж думала, что мы
                   С вами все узнали…
Ребята:    Нет! Нет! Нет!
Ученик 13:    Говорила маме Люба:
                       Я не буду чистить зубы!
                       И теперь у нашей Любы
                       Дырка в каждом, каждом зубе!
Ученик 12:              Каков будет ваш ответ?
                                 Молодчина Люба?
Ребята:          Нет! Нет! Нет!
Ученик 14:    Блеск зубам чтобы придать,
                       Нужно крем сапожный взять.
                       Выдавить полтюбика
                       И почистить зубики.
                       Это правильный совет?
Ребята:      Нет! Нет! Нет!
Ученик 15:   Ох, неловкая Людмила
                      На пол щетку уронила.
                      С пола щетку поднимает,
                      Чистить зубы продолжает.
                       Кто даст правильный ответ?
                       Молодчина Люда?
Ребята:      Нет! Нет! Нет!
                        [pic]

Ученик 16:   Навсегда запомните,
                      Милые друзья,
                      Не почистив зубы,
                      Спать идти нельзя!
Учитель:   И пора расстаться нам,
                   Чтоб вы не растеряли,
                   Все, что нового узнали.
                   Но, наверное, все ж рано
                   Нам заканчивать урок.
                   Слышу, кто-то к нам идет.
                    (Входит девочка в грязном платье)
Девочка:   Ах-ах-ах! Какое платье!
                  Да ведь есть на что смотреть!
                  Я такое лишь надену.
                  От борща пятно большое,
                  Вот сметана, вот жаркое,
                  Вот мороженое ела,
                  Это – в луже посидела.
                  Это –  клей, а здесь – чернила.
                  Согласитесь, очень мило.
                  Я наряд свой обожаю,
                  На другой не променяю.
                  Я открою вам секрет:
                  Лучше платья просто нет!
                [pic]                  [pic]

Учитель:           Что же это за беда?
                           Не везет нам просто!
                           Вымыли мы одного,
                           Новая нам гостья!
                           Что ж они совсем не знают
                            Гигиены правила?
                            Подсказать придется нам,
                            Милые ребята!
Ученик 1:   А давайте позовем в гости саму Гигиену! Вот кто даст нам самый
правильный совет.
                                       ( входит Гигиена)
     Гигиена:    Добрый день! Я – Чистота!
                        С вами быть хочу всегда!
                        Сначала познакомлюсь с вами,
                         Чтобы стали мы друзьями
                         Назовите мне, пожалуйста, свои имена.
     (Ребята по очереди называют свои имена)
     Гигиена:  А я Гигиена!
                      Я пришла вас научить,
                       Как здоровье сохранить.
                       Много грязи вокруг нас,
                       И она в недобрый час
                       Принесет вам вред, болезни.
                       Но я дам совет полезный,
                       Мой совет совсем несложный –
                       С грязью будьте осторожны!
                        К грязи вы не приближайтесь,
                        Никогда не прикасайтесь.
                        А теперь вот мне пора.
                        На земле нашей большой
                                                                       Есть
немало и грязнуль,
                                                                      С
ними мне встречаться надо.

Чистоте учить.
                                     (Гигиена уходит)
Учитель:   Чтоб нескучным показался
                   Наш сегодняшний урок,
                   На прощанье предлагаю
                   С вами поиграть чуток.
                   Расскажу вам про животных,
                   И что делают они.
                   Ну, а вам все это надо
                   Жестами изобразить.
                   Вы согласны?
Ребята:                   Да!
Учитель:  Начинаем, детвора!
                  Вот что говорит  медведь:

                      [pic]
Медведь:     Обожаю сладкий мед,
                                                                 Сам он
просится мне в рот.
                                                                 Ложки нету
у меня,
                                                                 И, как вся
моя родня,
                                                                 И как
мама, и как папа,
                                                                 Мед я ем
своею лапой.
                                                     (ребята показывают,
как мишка ест мед)
                                                                 Но зато
всегда зимою
                                                                 Тщательно
я лапы мою.
                                                     (ребята показывают,
как мишка сосет лапу зимой)
Учитель:    А вот бабочки-красавицы.  Ребята, выходите из-за парт и
показывайте все, о чем будут рассказывать бабочки.
   [pic]      [pic]
Бабочки:          Мы бабочки-красавицы,
                          Садимся на цветки.
                         А крылышки у бабочек
                          Изящны и легки.
                          На полянке на лесной
                          Умываемся росой.
                          А теперь хотим позвать
                          С нами вместе станцевать.
      (все танцуют под произвольную легкую музыку)
Учитель:      А вот в гости заскочил к нам веселый зайчик.

Зайчик:  Чтоб быть быстрым,
                Чтоб быть ловким,
                 Я на завтрак ем морковку,
                 Но перед приемом пищи
                 Я ее всегда почищу!
                 Я и вас хочу проверить –
                 Чистить кто быстрей умеет?
       (ребята показывают, как зайчик чистит морковку)
                  Я от вас, друзья, не скрою,
                  Постоянно уши мою.
                  У лисицы – острый нюх,
                  У меня – отличный слух!
Учитель:              Вот закончилась игра.
                             Нам пора прощаться.
                             Нужно лишь сказать:
                             Обещаем по утрам и вечерам
                             Зубы чистить, умываться
                              И зарядкой заниматься.
Все дети хором:                     Помнить нужно всем всегда:
                                                 Залог здоровья – чистота!

В конце праздника всем детям вручается по кусочку яблока – на здоровье!
[pic]

[pic]


extracted_text:
Организация системы профильного обучения учащихся 10-11 классов в контексте ФГОС СОО
(из опыта работы ГБОУ «Академическая гимназия №56» г. Санкт-Петербурга)

Автор: Лебедева Ирина Александровна,
учитель биологии ГБОУ «Академическая гимназия №56»
 г. Санкт-Петербурга, к.п.н., почетный работник общего образования РФ

Аннотация
В статье анализируются требования новых ФГОС СОО, рассмотрены имеющиеся проблемы профильного обучения. Описана система профильного обучения, реализуемая в ГБОУ «Академическая гимназия №56» и условия ее обеспечения, нацеленные на достижение высоких предметных, метапредметных и личностных результатов, одним из которых является создание развивающей информационно – образовательной среды на основе сетевого взаимодействия участников образовательного процесса.

На современном этапе развития образования подготовка будущих выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению является актуальной социально-педагогической проблемой и одной из важнейших задач обеспечения вариативности образовательного пространства.
В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (далее ФГОС СОО) подчеркивается необходимость создания условий для развития и самореализации обучающихся, подготовленных к осознанному выбору профессии, понимающих значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированного на образование и самообразование в течение всей своей жизни. В требованиях стандартов обозначена значимость старшей ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации. [4]
Организация деятельности по основным образовательным программам среднего общего образования (далее ООП СОО) должна быть основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей на базовом или углубленном уровнях. Переход к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся, вариативность учебных планов профилей позволят усилить мотивацию к учебе, связанную с самоопределением, дальнейшим образованием и самообразованием.
 Однако, опыт внедрения ФГОС общего образования свидетельствует о наличии ряда проблем, требующих разрешения, среди которых затруднения при составлении учебных планов профилей обучения, рабочих программ, программ внеурочной деятельности метапредметной направленности, оценочного инструментария планируемых результатов (личностных, предметных, метапредметных), отсутствия инструментария управления процессом внедрения ФГОС СОО. Возникают затруднения в расширении границ образовательного пространства и поиске социальных партнеров в сфере образования. Кроме того, в ряде образовательных учреждений отсутствуют службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, что осложняет процесс индивидуального сопровождения учащихся. Адекватная самооценка своих возможностей учащимися по различным причинам не всегда бывает сформирована и не является достаточным условием для распределения в профильные классы [1; 2; 3]. В этой связи перед школой возникает серьезная задача построения целостной системы организации профориентационной деятельности, направленной на оказание помощи в выборе профиля обучения, профессиональном самоопределении школьников.
Согласно принципу преемственности, в обучении в ГБОУ «Академическая гимназия №56» г. Санкт-Петербурга реализуются образовательные программы начального, основного и среднего общего образования с дополнительной подготовкой по профильным предметам в ходе внеурочной деятельности и программ дополнительного образования.
На этапе предпрофильной подготовки сотрудниками школьного ППМС – центра реализуется психолого-педагогическая программа «Учусь выбирать» (модуль «Выбор – 9»), в ходе которой учащиеся проходят диагностику на выявление потребностей, интересов, склонностей и возможностей к обучению по предметам профиля. Психологи ведут сотрудничество с родителями и классными руководителями, проводят анкетирование, наблюдение, анализируют личные достижения учащихся, позволяющие спланировать индивидуальную образовательную траекторию ученика. В 10 -11 классе реализуется модуль «Выбор - 10-11», в ходе освоения которого учащиеся обучаются способам и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения, рефлексии знаний, что позволяет корректировать выбранную траекторию движения вверх по лестнице успеха.
На этапе среднего образования в рамках ООП СОО реализуются идеи многопрофильного обучения с обеспечением возможности выбора своего образовательного маршрута, в том числе за счет создания различных направлений в рамках предлагаемых профилей: гуманитарный профиль (социально-гуманитарное и филологическое направление); естественнонаучный профиль (естественнонаучное и химико-биологическое направление); социально-экономический профиль; технологический профиль (информационно-математическое, техническое и физико-математическое направление).
В гимназии разработаны недельные учебные планы с учетом выбранных направлений и профилей обучения. Каждый учебный план включает восемь обязательных предметов и не менее двух профильных предметов, курсы по выбору, индивидуальный проект. Формирование набора профильных предметов и предметов, поддерживающих профиль, в каждом направлении осуществлено с учетом анализа Перечня вступительных испытаний при приеме на обучение по образовательным программам высшего образования.
Урочные формы занятий умело сочетаются с внеурочными формами организации деятельности учащихся в рамках программ проекта «От портфолио выходного дня к Абитур-классу»: «Лаборатория исследователей» и «Школьное проектное бюро», способствующих развитию исследовательских компетенций, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий учащихся и позволяющие принимать участие в широком спектре олимпиад и конкурсов, в том числе на базе вузов города, региона, страны.
Проведение ежегодной городской научно-практической конференции школьников «Шаги в науку XXI века», реализация партнерских программ сетевого взаимодействия с эколого-биологическим центром «Крестовский остров» (для химико-биологических классов), с Химико-фармацевтической академией (на базе которой проводятся практические занятия, семинары, конференция), сетевое взаимодействие с ГДТЮ и РАНХиГС (обучающие программы для филологических классов), ГБНОУ «Академией талантов» и Академией цифровых технологий (для физико-математических классов) обеспечивают высокое качество сопровождения и поддержки одаренных детей, увлеченных предметами выбранного профиля обучения.
Инновационность системы профильного обучения состоит в оптимальном сочетании качественного общего гимназического образования с широким спектром дополнительного образования (таб. 1). Дополнительные образовательные программы способствуют углублению знаний учащихся по выбранному профилю, сближению теории с практикой и направлены на удовлетворение познавательных интересов, потребностей, обучающихся в допрофессиональной подготовке и успешной сдаче экзаменов.
Выпускники 11 классов знакомятся с основами профессий, востребованностью их на рынке труда и проходят диагностику готовности к продолжению образования по избранному направлению деятельности.
Таким образом, критериями эффективности профильного обучения учащихся старших классов служат: владение знаниями, сформированность умений и мотивационно-ценностные ориентации учащихся.
Таблица 1.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЕЙ

Заключение
Построение содержания профилей обучения согласно требованиям ФГОС СОО и ООП СОО с учетом запросов учащихся и родителей, интеграция основного, дополнительного образования и внеурочной деятельности, расширение образовательного пространства гимназии за счет связи с учреждениями ДО и Вузами-партнерами, оказание системной психолого-педагогической поддержки и медико-социального сопровождения со стороны психологической службы, предоставление учащимся возможностей участия в широком спектре предметных, метапредметных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных игр и соревнований способствуют достижению главных целей создания системы профильного обучения в школе, профессиональному самоопределению выпускников, успешной сдаче экзаменов и поступлению в вуз.
Список литературы:
1.Артемова Л. К. «Профильное обучение»: опыт, проблемы, пути решения.  М.: Школьные технологии, 2003.
2. Баранников А. В. Профильное обучение как условие повышения качества образования. М.:  Профильная школа, 2006.
3.Ермаков Д. Профильное обучение: проблемы и перспективы. М.: Народное образование, 2004.
4. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «_17_» _мая_ 2012 г. № _413)
Сведения об авторе:
Лебедева Ирина Александровна, учитель биологии, к.п.н., почетный работник общего образования РФ
Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Академическая гимназия №56» г. Санкт-Петербурга, e-mail: kon690@yandex.ru


extracted_text:
Рекомендации для самостоятельного изучения английского языка

Каждый, кто изучает английский язык, мечтает свободно владеть им, легко и быстро разговаривать и понимать своего собеседника.
Большинство людей знают, что для изучения языка нужна практика, но не все знают, как практиковать английский. Следующий список советов поможет Вам, в том случае, когда вы не знаете, как это делать.
Постарайтесь создать баланс между слушанием, речью, письмом и чтением и старайтесь выполнять эти действия каждый день в течение как минимум 30 минут.
Слушайте радио на английском, пока едете на работу и с работы. Если вы едете на метро, воспользуйтесь mp3-плеером или радиопрограммами на английском языке.
Слушайте радио на английском, пока вы работаете, конечно же, если у вас на работе нет запрета на прослушивание музыки (можете использовать наушники). Вы не будете концентрироваться на английском, но таким образом позволите своим ушам привыкнуть к звукам английского во время работы.
Выберите Ваши любимые английские песни, найдите их тексты в интернете. Читайте тексты песен, пока Вы их слушаете.
Слушайте или смотрите новости на английском.
Многие люди спрашивают, можно ли с помощью просмотра фильмов изучать английский язык? Это вполне возможно. Просмотр фильмов и Ваших любимых сериалов - отличный способ улучшить Ваш английский. Только начинайте смотреть с английскими субтитрами.
Читайте книги на английском языке. Начинайте читать с легкого уровня. Таким образом, язык не будет слишком сложным, и Вы сможете обрести некоторую уверенность. Читая больше, Вы можете перейти к более сложным книгам и романам.

Читайте новости на английском. Тем самым Вы будете знать, что происходит в других странах.
Посетите несколько форумов для изучения английского языка. Там Вы сможете общаться с носителями языка, и попросить их исправлять Ваши сообщения (если Вы будете допускать ошибки в написании).
Попытайтесь найти друга по переписке (носителя языка).
Смотрите видео на YouTube и записывайте то, что произошло на видео.

Теперь Вы знаете, простые советы, как самостоятельно изучать английский язык. Главное, занимайтесь систематически, и Вы увидите результат!