title: Технологическая карта урока "Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера" 2 класс

extracted_text:
Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера. Ветры.
Цели: - познакомить учащихся с чрезвычайными ситуациями природного
характера;
            - учить правильному поведению при штормовом предупреждении;
            - познакомить с разновидностью ветров;

|     |                                                                              |                                     |
|     |- Мы живем в мире различных опасностей, часто угрожающих нашему здоровью и    |                                     |
|     |даже жизни. Каждый день газеты, радио и телевидение сообщают об очередных     |                                     |
|     |авариях, катастрофах или стихийных бедствиях, из-за которых погибли или       |                                     |
|     |пострадали люди.                                                              |                                     |
|     |- В нашей жизни очень часто человек попадает в опасные ситуации, которые чаще |                                     |
|     |всего создает сам человек, нарушая различные правила и нормы поведения.       |                                     |
|     |Опасные ситуации можно разделить на три группы: (вывешиваются таблицы, с      |                                     |
|     |указанием опасной ситуации)                                                   |                                     |
|     |техногенного характера – возникают при общении человека с техникой и          |                                     |
|     |техническими устройствами (поведение на дорогах, обращение с огнем и          |                                     |
|     |электроприборами)                                                             |                                     |
|     |социального характера – возникают из-за нарушений людьми правил общественной  |                                     |
|     |безопасности и порядка (проникновение в чужую квартиру, кража, угон           |                                     |
|     |транспорта)                                                                   |                                     |
|     |природного характера – возникают из-за нарушения правил поведения в природе в |                                     |
|     |разное время года (плавание в реке или море)                                  |                                     |
|     |- Сегодня на нашем занятии мы поговорим об опасных ситуациях природного       |                                     |
|     |характера. Угроза природных явлений для жизни человека зависит от характера   |                                     |
|     |природных процессов и готовности человека обеспечить свою безопасность.       |                                     |
|     |На территории России наблюдается более 30 видов опасных природных явлений. За |                                     |
|     |год в стране количество стихийных бедствий достигает 300 – 400.               |                                     |
|     |Посмотрите на таблицу и назовите наиболее частые стихийные бедствия.          |                                     |
|     |(необходимо назвать в порядке убывания)                                       |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |Наводнения                           |
|     |                                                                              |Ураганы, бури, штормы, смерчи        |
|     |                                                                              |Сильные дожди                        |
|     |                                                                              |Землетрясения                        |
|     |                                                                              |Оползни, обвалы, сели                |
|     |                                                                              |Сильные снегопады                    |
|     |                                                                              |Сильные морозы                       |
|     |                                                                              |Лавины                               |
|     |- Чрезвычайные ситуации природного характера зависят                          |Метели                               |
|     |от причин возникновения (геологические – вулканы, землетрясения, оползни,     |Засухи                               |
|     |обвалы; морские – тайфуны, цунами и т.д)                                      |Грозы, град                          |
|     |от продолжительности развития и действия (быстро развивающиеся и              |                                     |
|     |кратковременно действующие или медленно развивающиеся и продолжительно        |                                     |
|     |действующие)                                                                  |                                     |
|     |от регулярности действия во времени (регулярно действующие, т.е. в одни и те  |                                     |
|     |же сроки – наводнения; нерегулярно действующие – возникают в случайный момент |                                     |
|     |времени - землетрясения, очень опасны, т.к. их невозможно предсказать)        |                                     |
|     |- А знаете ли вы ведомство, которое помогает людям в различных чрезвычайных   |                                     |
|     |ситуациях.                                                                    |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |- Да это министерство  по чрезвычайным ситуациям. В 1988 году в Армении       |                                     |
|     |разразилось страшное землетрясение. Несколько городов было стерто с лица      |                                     |
|     |земли, тысячи человек погибли, еще больше осталось без крыши над головой. На  |                                     |
|     |помощь пострадавшим пришли войска и спасатели-добровольцы. В стране не было   |                                     |
|     |специалистов, умеющих спасать людей во время чрезвычайных ситуаций. 27 декабря|Это МЧС.                             |
|     |1990 года был создан Российский корпус спасателей, а в 1994 году создано      |                                     |
|     |Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и        |                                     |
|     |ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС). Сейчас российские спасатели  |                                     |
|     |считаются одними из самых опытных и подготовленных в мире, поэтому они        |                                     |
|     |работают не только у нас в стране, но и за рубежом.                           |                                     |
|     |- Какие стихийные бедствия могут наблюдаться в нашей местности.               |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |- Каждый день, собираясь выйти на улицу, мы смотрим в окно, чтобы определить: |                                     |
|     |какая сегодня погода? Какая температура, есть ли ветер?                       |                                     |
|     |Уделим особое внимание ветрам. Ветер характеризуется скоростью или силой и    |                                     |
|     |направлением. Какие вы знаете направления?                                    |Бури, сильные снегопады, сильные     |
|     |                                                                              |морозы, метели, грозы, град.         |
|     |                                                                              |                                     |
|     |Скорость ветра измеряется в метрах в секунду и километрах в час. Сила ветра   |                                     |
|     |измеряется в баллах.                                                          |                                     |
|     |В 1806 году английский адмирал Френсис Бофорт создал шкалу оценки силы ветра. |                                     |
|     |Удобство этой шкалы в том, что она позволяет точно определить скорость ветра  |Называют направления.                |
|     |без приборов по особым признакам.                                             |                                     |
|     |(работа с таблицей ветровых режимов)                                          |                                     |
|     |- В 1838 году эта шкала была принята всеми военно-морскими флотилиями мира, а |                                     |
|     |с 1874 года ею начали пользоваться все синоптики.                             |                                     |
|     |- Бриз – несильный ветер, который придает бодрость, повышает                  |                                     |
|     |работоспособность, улучшает самочувствие. Но существуют и другие ветры,       |                                     |
|     |приносящие огромные бедствия и разрушения. К таким ветрам относятся:          |                                     |
|     |ураганы (тайфуны)                                                             |                                     |
|     |циклоны и смерчи                                                              |                                     |
|     |торнадо                                                                       |                                     |
|     |(выступления детей о ветрах разрушительной силы)                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |- Ураган – тайфун. Это ветер         |
|     |                                                                              |разрушительной силы, скорость        |
|     |                                                                              |которого превышает 120 км/ч. «Живет» |
|     |                                                                              |ураган 9-12 суток. Синоптики         |
|     |                                                                              |присваивают ему имя, чтобы удобно    |
|     |                                                                              |было с ним работать. Ураган разрушает|
|     |                                                                              |здания, вырывает с корнем деревья,   |
|     |                                                                              |обрывает провода, повреждает мосты и |
|     |                                                                              |дороги. По разрушительной силе его   |
|     |                                                                              |можно сравнить с землетрясением.     |
|     |                                                                              |Родина ураганов – океанские просторы,|
|     |                                                                              |с которых они уходят все более       |
|     |                                                                              |закручиваясь и увеличивая скорость.  |
|     |                                                                              |- «Великим ураганом» называют        |
|     |                                                                              |страшный ураган, разразившийся в 1780|
|     |                                                                              |году в Атлантическом океане у берегов|
|     |                                                                              |Америки. Тогда ветер поднял          |
|     |                                                                              |гигантские волны, достигавшие        |
|     |                                                                              |60-метровой высоты. Ураган налетел на|
|     |                                                                              |Антильские острова. На острове       |
|     |                                                                              |Барбадос были разрушены все          |
|     |                                                                              |населенные пункты. Свыше 400 судов   |
|     |                                                                              |потопил этот ураган. Его жертвами    |
|     |                                                                              |стали десятки тысяч человек. Самая   |
|     |                                                                              |разрушительная катастрофа произошла в|
|     |                                                                              |1970 году в Бангладеш. В один миг    |
|     |                                                                              |10-метровая  волна «погубила»        |
|     |                                                                              |четверть миллиона человек, т.е 250   |
|     |- В нашей стране ураганы чаще всего бывают в Приморском и Хабаровском краях,  |тысяч. Этот район оказался отрезанным|
|     |на Сахалине, Камчатке, Чукотке, Курильских островах.                          |от остального мира. Началась         |
|     |- Кроме ураганов существуют смерчи и циклоны. Слово «смерч» - русское и       |эпидемия. От холеры в день умирало по|
|     |происходит от слова «сумрак», т.е. мрачная, грозовая обстановка. Смерч        |несколько тысяч человек. Общий итог  |
|     |представляет собою гигантскую воронку, и в эту воронку засасываются любые     |трагедии составил более 300 тысяч    |
|     |предметы, оказавшиеся на пути движения смерча. Живут смерчи недолго – от      |человек.                             |
|     |нескольких секунд до 30 минут.                                                |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |- В Америке смерч называют - торнадо,|
|     |                                                                              |а в Европе – тромб. Торнадо может    |
|     |                                                                              |поднять в воздух автомобиль, вырвать |
|     |- Несмотря на то что смерчи давно изучают, в этом явлении природы остается еще|с корнем деревья, покорежить мост и  |
|     |много загадочного.                                                            |разрушить верхние этажи зданий. Самый|
|     |Синоптики относят ураганы, бури и смерчи к чрезвычайным событиям с умеренной  |высокий водяной смерч наблюдался в   |
|     |скоростью распространения, поэтому чаще всего удается объявить штормовое      |Австралии 16 мая 1898 года. Его      |
|     |предупреждение. Оно передается после звука сирен «Внимание всем!» надо слушать|высота достигала от 1500 метров до   |
|     |сообщение местного телевидения и радио.                                       |2800 метров.                         |
|     |Что делать, если поступило штормовое предупреждение?                          |                                     |
|     |плотно закройте и укрепите все двери и окна                                   |                                     |
|     |подготовьте запас воды и пищи, медикаментов, фонарик, свечи, керосиновую      |                                     |
|     |лампу, приемник на батарейках, документы и деньги                             |                                     |
|     |отключите газ и электричество                                                 |                                     |
|     |из легких зданий перейдите в более прочные                                    |                                     |
|     |в деревенском доме перебраться можно в подвал                                 |                                     |
|     |держаться подальше от берега моря и рек                                       |                                     |
|     |если есть машина, то постараться отъехать от эпицентра как можно дальше.      |                                     |
|     |держаться дальше от столбов, высоких зданий                                   |                                     |
|     |нельзя залезать на крышу или чердак                                           |                                     |
|     |сохранять спокойствие и не паниковать, помогать пострадавшим.                 |                                     |
|     |                                                                              |                                     |
|     |- Если землетрясения и наводнения возникают в определенных местах, то с       |                                     |
|     |сильным ветром можно столкнуться в любом уголке нашей страны. Поэтому вы      |                                     |
|     |должны знать, что надо делать, чтобы защитить свое здоровье и жизнь.          |                                     |
|     |- А сейчас игра «Светофор», согласны или не согласны.                         |                                     |
|     |разрушительная сила ураганов огромна                                          |                                     |
|     |пыльные бури сопровождаются переносом больших масс снега                      |                                     |
|     |смерч имеет вид воронки с расширением снизу и сверху                          |                                     |
|     |услышав штормовое предупреждение спрячься на чердак                           |                                     |
|     |ураган – ветер разрушительной силы, скорость которого превышает 120 км/ч      |                                     |
|     |если вы едете на машине по городу, услышав штормовое предупреждение,          |                                     |
|     |остановитесь, плотно закройте окна и двери, не выходите из машины             |да                                   |
|     |бриз – несильный ветер                                                        |нет                                  |
|     |во время смерча или урагана встаньте рядом со зданием или высоким столбом     |нет                                  |
|     |                                                                              |нет                                  |
|     |                                                                              |да                                   |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |нет                                  |
|     |                                                                              |                                     |
|     |                                                                              |да                                   |
|     |                                                                              |нет                                  |


title: Презентация "Как из листа картона может появиться Храм!"

extracted_text:
«Как из листа картона может появиться Храм!»
Авторы: Садыкова Альфия Серкаевна
Педагог дополнительного образования
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» р.п. Дергачи»
Все начиналось с листа картона, линейки, простого карандаша и изучения храма во имя Святого Михаила Архангела.
Вот так из обычного картона появилась первая развертка Храма с окнами и центральной дверью.

Собрала развертку и получилась вот такая коробочка- это первый этаж колокольни.
Достраивается второй этаж колокольни. Колокольня почти готова. Высота 52 см.
Первый этаж продолжается. Это полный размер Храма в длину 80 см.
Первый этаж закончила.Постепенно появляется второй этаж.
И вот первый большой купол готов.Затем появляются маленькие купола.
Еще один купол готов над колокольней.Сделала кресты из шпажек , покрасила золотым цветом.
Храм во имя Святого Михаила Архангела из картона готов!
А это рисунок  моего сына ученика 8 класса Рисунок выполнен цветными карандашами.

Высоко над землею, вечерней и пленной,Облака затаили огни.Сколько образов, скованных жизнью мгновенной,Пред очами проводят они.
Кто-то светлый там молится, молит кого-то,Преклоняется, падает ниц.И горящих небесных икон позолотаОттеняет видения лиц.
Это храм, из воздушности светом сплетенный,В нем кадильницы молча горят.И стоят богомольцы толпой преклоненной,Вырастает их призрачный ряд.
И одни возникают, другие уходят,Прошептавши молитву свою.И ушедшие – в мире, незримые, бродят,Созидая покров бытию.
Из воздушного храма уносят далекоЗолотую возможность дождей,Безотчетную веру живого потока,И молитвенность кротких страстей.
А горячее Солнце, воззвавши их к жизни,Наклонилось к последней черте,И уходит к своей запредельной отчизне,В беспредельной своей красот
Константин Бальмонт

Мой макет- это точная копия Храма во имя Святого Михаила Архангела р.п. Дергачи в масштабе 1:3.
В 1904 году был построен храм во имя Святого Михаила Архангела, и освещен в 1909 году. Архитектором был Ю. Терликов. Средства на постройку храма собирали с 1895 года все прихожане.. В 1936 году церковь закрыли, во время Великой Отечественной войны использовали под склад. В 1947 году службы возобновились.
Список используемых источников
1. Е.В. Черкасова «Радуга над полем», Саратов, 2007
2. Фотографии из личного архива


title: Конспект урока "Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»" 5 класс

extracted_text:
                                       Урок по чтению и развитию речи в 5 классе
Тема: Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Цели урока:
активизировать развитие познавательного интереса
Формировать правильное осознанное чтение.
Развивать интерес к чтению, память, творческие способности учащихся.
Совершенствовать восприятие, понимание текста.
Обучать умению работать с текстом, определяя жанр; выделять главное, умение пересказывать текст, делать иллюстрации к тексту, обучать самостоятельно работать в тетради. Познакомить учащихся с творчеством Н.Н.Носова, начать знакомство с содержанием пьесы “Витя Малеев в школе и дома”.
Оборудование:
портрет писателя, выставка творческих работ учащихся по творчеству Н. Н. Носова;
выставка книг “Произведения Н. Носова”, учебники, тетради.
Оформление доски:
Учимся читать.
Читая - думаем.
Читаем правильно.
Читаем выразительно.
Учимся работать с текстом.
Ход урока
I. Организационный момент. (1 слайд Общая фото)
Люблю, когда утро!
Я утро люблю!
Утром к ребятам на встречу бегу !
Вместе дорогою знаний идем,
Вместе играем, мир познаем!
Вижу, вы уже готовы отправиться в путь за новыми знаниями. Смекалку и задор не забыли Тогда по местам. (дети садятся)
А чтобы наш урок был ярким, солнечным, праздничным я дарю вам улыбку. А теперь вы улыбнитесь мне, друг другу, нашим гостям.
На уроке нас ждут, я надеюсь, открытия, какие они будут большие или маленькие. Главное у каждого они будут свои. Сегодня на уроке мы с вами все будем добывать знания, изобретать, творить.

III. Целевая установка.
- Сегодня на уроке мы начнём знакомиться с новым произведением.
Вспомните, из какого произведения следующие строки:
«Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в чужой огород и набрали там полные карманы огурцов.( «Огурцы»)
Мы остались одни в комнате. Ребята никого не стеснялись и чуть ли не на головах ходили. Никогда я не слыхал такого шума! А Мишка шумел больше всех. Ну, я-то понимал, почему он так разошелся. Он старался, чтоб кто-нибудь из ребят не вспомнил про бенгальские огни, и выдумывал все новые и новые фокусы. («Бенгальские огни»)
А Котька Чижов из шестой квартиры, хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся, Ему ребята кричат, чтобы шел горку строить, а он только руками за окном разводит да головой мотает-как, будто нельзя ему. («Горка»)

“Мы с Мишкой решили бороться за красное знамя... Наш огород был недалеко от реки. Мы измерили землю рулеткой, наметили участки и вбили колышки с номерами”. (“Огородники”.)
Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять её в шляпу. Швыряли,швыряли,наконец, Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху! («Живая шляпа»)

Кто автор этих произведений? (Н. Носов.)
(слайд портрет Носова)

А как вы думаете, почему сейчас мы вспомнили о Н. Носове?
Что характерно для произведений Носова? (Они веселые, короткие, четко сконструированные.)
Да, смешного и нелепого вокруг нас много, он видеть смешное ,к сожалению, могут не все, а еще сложнее смешно рассказать о смешном. Ведь о забавном случае можно рассказать совсем неинтересно, а можно рассказать так, чтодля детей и все от души будут хохотать над услышанным. Вот Н.Н.Носов из лучших рассказчиков , точнее писателей-юмористов,
Н.Н. писал для детей и о детях. В своих рассказах очень просто, и доступно сообщал что-нибудь интересное и полезное, легко с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках.

IV. Рассказ о Н.Н.Носове
Родился 23 ноября 1908 года в Киеве в семье актёра. В юности увлекался театром, музыкой, много занимался самообразованием. В 1932 г. окончил Московский государственный институт кинематографии и работал кинорежиссёром, постановщиком мультипликационных, научно-популярных и учебных фильмов.
Н.Н. Носов — детский писатель-юморист, кинорежиссёр. Первый рассказ “Затейники” опубликовал в 1938 г. в журнале “Мурзилка”, первую книжку - “Тук-тук-тук” - в 1945 г. Затем появились сборники: “Весёлые рассказы” (1947), “Дневник Коли Синицына” (1951), “Витя Малеев в школе и дома” (1951), “На горке” (1953), “Весёлая семейка” (1955), “Прятки” (1956), “Фантазёры” (1957), “Весёлые рассказы и повести” (1958). Наибольшую популярность получила трилогия “Приключения Незнайки и его друзей” (1954), “Незнайка в Солнечном городе” (1959), “Незнайка на Луне” (1965).
Н. Н. Носов создал киносценарии по мотивам своих произведений, и на экранах страны появились художественные фильмы “Два друга”, “Дружок”, “Фантазёры”, “Приключения Толи Клюквина”.
Сегодня на уроке будем читать отрывок из повести Носова “Витя Малеев в школе и дома”.
- Повесть - один из из видов эпических произведений. По охвату событий и героев повесть больше рассказа, но меньше романа.
- Повесть Носова “Витя Малеев в школе и дома” состоит из 21 главы, мы сегодня будем читать только отрывок из 15 главы.
V. Работа с книгой стр.
- Читая текст, вы должны ответить на вопрос: “Кто является главным героем повести”?

Чтение главы 15-й произведения Н. Носова “Витя Малеев в школе и дома”
Виды чтения:
a. Учитель + учащиеся
b. Чтение “Цепочкой”

VI. Работа над содержанием главы.
Какое настроение сложилось у вас после прочтения этого текста?
Кто является главным героем повести?
Понравился ли вам этот герой? Чем?
Что бы вы ему посоветовали?
Кто был близким другом Кости Шишкина? Каким мальчиком был Витя?
Почему он оказался втянут им в эту историю?
Как Вите нужно было поступить с самого начала?

VII. Словесное “рисование”.
- “Нарисуйте” словами каждого из главных героев, используя слова из текста.

VIII. Чтение текста учащимися про себя и деление его на части.

IX. Работа над содержанием каждой части.
- На сколько частей можно разделить эту главу повести? (На три.)
1-я часть.
Какими словами заканчивается 1-я часть? (“... запрыгал по комнате”)
Как можно озаглавить эту часть? (“Шишкин болен”.)
Кто навестил Шишкина в тот день? А кто навещал его каждый день?
Был ли Шишкин рад приходу ребят? Почему? Каким голосом
Костя разговаривал с ребятами?
Какой диагноз, по словам Шишкина, был поставлен ему доктором?
Как ребята подбадривали больного?
2-я часть.
Какими словами заканчивается 2-я часть? (“...Надо учиться”.)
Как можно озаглавить эту часть? (“Секрет раскрыт”.)
Кто раскрыл секрет Шишкина? Как это случилось?
Как ребята отнеслись к обману Шишкина?
Как он пытался объяснить свой обман?
3-я часть.
Как можно озаглавить 3-ю часть? (“ Встреча с учительницей”.)
О чем говорится в этой части?
Прочитайте последнее предложение. А вы как думаете.
Как ученики относились к своей учительнице Ольге Николаевне? Какие слова текста подтверждают это?
Какое обещание дал Костя Шишкин?
С какой просьбой обратился Костя к учительнице? Как она отреагировала на эту просьбу?

X. Работа с иллюстрациями учебника.
- Какой момент отображен на рисунке

XI. Составление плана
Шишкин болен
Секрет раскрыт
Обещание Шишкина

XII. Чтение “Будь внимателен”
- Ну, ты ведь болен
- Скоро пришли ребята
- Ничего, ребята, ко мне ведь Витя каждый день приходит
-Может быть, - говорит Шишкин

- Вот как всё хорошо вышло, - закричал он
- Так вот какой ты больной, - воскликнул Лёня.

XIII. Работа с учебником стр.83-85. Работа в парах. Чтение по ролям.

XIV. Работа с текстом. Найди пропущенное слово.
Шишкин помолчал, потом взглянул на Ольгу Николаевну исподлобья и сказал:
Я хочу ___________________в школу!
Что ж, это самое лучшее, что ты мог придумать.
Только условие: ты ________________обещание, что исправишься и будешь хорошо учиться.
Я теперь ___________, — сказал Шишкин.
- Ну, смотри, Завтра с утра приходи в школу, а я _____________________, чтоб он разрешил тебе продолжать учиться,
- Я приду,
Ольга Николаевна сказала нам всем, чтобы мы шли домой делать уроки.
Костя увидел, что она ____________________уходить, и сказал:
— Ольга Николаевна, я хочу__________________, не говорите маме!
Почему? — спросила Ольга Николаевна
Я теперь буду__________________, только не говорите!
XV. “Жужжащее” чтение стр. 86-87 (чтение на 1 минуту про себя)
Тут снова послышались шаги в коридоре, и кто-то постучал в дверь. Шишкин, вместо того чтобы отворить юркнул, как мышь, в постель и накрылся одеялом. Я отворил дверь и увидел Ольгу Николаевну.
— О, да тут всё звено! — сказала Ольга Николаевна, входя в комнату. — Решили навестить больного товарища?
Все ребята молчали, никто не знал, что сказать. Костя смотрел на Ольгу Николаевну во все глаза и изо всех сил натягивал на себя одеяло, будто решил закутаться в него с головой. Ольга Николаевна подошла к нему:
Что ж это ты, Костя, расхворался у нас? Что у тебя болит?
Ничего у него не болит! — сказал Юра. — Он вовсе не болен.
Как — не болен?
Ну, не болен, и всё!
Шишкин увидел, что теперь уже всё равно всё пропало. Он вылез из-под одеяла, уселся на кровати и, свесив голову вниз, стал смотреть на пол. Ольга Николаевна обвела взглядом ребят, увидела меня и сказала:
— Почему же ты, Витя, говорил мне, что Костя болен?
От стыда я не знал куда деваться.
Почему же ты молчишь? Ты мне неправду сказал?
Это не я сказал. Это он сказал, чтоб я сказал.
Я и сказал.
Сколько слов почитали?
XVI. Подведение итогов
1. Каких видов чтения не было на уроке?
Учитель + ученик
Чтение “цепочкой”
“Будь внимателен”
“Эхо”
Чтение по ролям
“Спринт”
“Жужжащее чтение”
2. Чему учит этот отрывок из повести?
3. Какие выводы, по вашему мнению, сделал для себя Костя Шишкин?

Подведем сейчас итог, может зря прошел урок,
Как вы думаете, какую цель ставят перед собой писатели-юмористы: развеселить читателя, подшутить над кем-нибудь, помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними, разбудить фантазию читателя. (ответы детей)
Кто хочет поделиться с нами своими открытиями. Продолжите предложение.

XVII. Оценивание работы учащихся на уроке
ХVIII. Домашнее задание на выбор учащихся.
Подготовить полный пересказ одной из частей 15 главы.
Подготовить краткий пересказ по плану.
Шишкин болен
Секрет раскрыт
Обещание Шишкина
Рекомендация: прочитать всю повесть Н.Носова “Витя Малеев в школе и дома”.

Часто открывая книгу, мы открываем для себя целый мир. Мир чувств, переживаний,радости, открытий. Порой ,прочитанное заставляет иначе взглянуть на себя,на окружающих людей. Давайте с радостью читать новые книги и с удовольствием входить в мир фантазий.


title: Классный час "Туберкулёз и его профилактика" 8 класс

extracted_text:
Классный час «Туберкулёз и его профилактика»
Цель – довести до учащихся информацию о профилактике туберкулеза, особенностях проявления этой болезни, путях передачи и мерах борьбы с этой инфекцией.
Задачи:
– выяснить уровень информированности подростков по проблеме;
– дать достоверную информацию о путях передачи туберкулёза, об обследовании на туберкулёз, о безопасном поведении, о возможностях предотвращения инфицирования;
– сформировать у подростков навыки предотвращения заражения туберкулёзом;
– проверить уровень усвоения информации.
Эта дата выбрана не случайно. Именно в этот день более 120 лет назад Роберт Кох выступил в Берлине с сенсационным для научной общественности заявлением. Он объявил об открытии возбудителя этого опасного заболевания – микобактерии туберкулеза. В те годы туберкулез был широко распространен в Европе и Америке, являясь причиной смерти каждого седьмого жителя планеты. Открытие позволило существенно продвинуться в области диагностики и лечения этого заболевания.

Туберкулез (tuberculosis) – инфекционное заболевание, вызываемое бациллами вида Мусоbacterium tuberculosis (впервые они были идентифицированы Кохом в 1882 году) и характеризующееся образованием узелковых поражений (туберкулезных бугорков (tubercles)) в различных тканях.
Как оказалось, потребовались десятилетия, чтобы эти ожидания начали воплощаться в жизнь. Эффективные противотуберкулезные препараты появились только в 50-е годы, причем во многих странах мира эти лекарства, как и прежде, продолжают оставаться недоступными.
Со времен Коха туберкулез унес жизни более чем 200 миллионов человек и, как это ни тревожно, ежегодно этот список продолжает пополняться.
Почему современный туберкулез представляет еще большую опасность, чем когда-либо прежде?

Появление в последние годы микобактерий туберкулеза, устойчивых к лекарствам, грозит отбросить нас на столетие назад, в то время, когда человечество еще не знало антибиотиков. Распространению туберкулеза небывалыми темпами способствует ВИЧ-инфекция.
В 1982 году, в связи со столетней годовщиной открытия Роберта Коха, Международный союз борьбы с туберкулезом и болезнями легких (International Union Against Tuberculosis and Lung Diseases) выступил с предложением объявить 24 марта официальным Всемирным днем борьбы с туберкулезом.
С 90-х годов ХХ века, с изменением социально-экономических условий в нашей стране, туберкулез стал опять распространенным заболеванием. Каждый год из 100 000 россиян им заболевают примерно 90 человек. Из заболевших около 5,5% умирают.
Что необходимо знать о туберкулезе каждому из нас для личной безопасности:
Туберкулез – древнейшее инфекционное заболевание, известное со времен Египетских пирамид. Чаще всего им поражаются легкие, но эта инфекция способна поразить и любой другой орган.
От источника заражения, которым чаще всего является больной человек, возбудитель болезни попадает в организм при вдыхании «зараженного» воздуха вместе с капельками слюны и мокроты, которые выбрасываются больными при разговоре, кашле, чихании.

Развитию туберкулеза способствуют факторы, ослабляющие защитные силы организма: переутомление, стрессы, неполноценное питание, а также многие хронические заболевания.
Исторически туберкулез был связан с плохими социально-бытовыми условиями и чаще был распространен среди социально-неблагополучных слоев общества. Но сегодня условия изменились, и туберкулез может поражать все слои населения.
Туберкулез заразен и очень опасен!
Каждые человек должен знать основные признаки туберкулеза и меры его профилактики.
Основные признаки туберкулеза:
– кашель более 3-х недель;
– незначительное повышение температуры тела;
– общая слабость, быстрая утомляемость, потеря веса тела;
– повышенная потливость.
Меры профилактики:
– обращайте внимание на свое самочувствие;
– ограничьте общение с кашляющим человеком;
– советуйте кашляющим людям своевременно обращаться к врачу и обследоваться на туберкулез;
– чаще проветривайте помещение.
Для предупреждения распространения болезни производится периодическое флюорографическое обследование населения и инокуляция БЦЖ-вакциной лиц с ослабленным иммунитетом (для выявления этих лиц используется туберкулиновая проба).
Все должны знать, что туберкулез – излечимое заболевание!
Внимательное отношение к своему здоровью, своевременное обращение к врачу при появлении признаков неблагополучия и, в случае обнаружения туберкулеза, соблюдение всех рекомендаций врача, непрерывное аккуратное лечение под наблюдением медицинских работников помогут полностью излечить заболевание.
Чем раньше выявлено заболевание, тем больше шансов вылечиться.
Старайтесь не заразиться и не заболеть туберкулезом!
Если заболели, не заражайте других людей и излечитесь! Помогите излечиться другому!
Туберкулез вылечить МОЖНО и НУЖНО!
Ежегодно в России выявляется около 60 тыс. бациллярных больных. Еще 60 тыс. страдают хроническими формами туберкулеза, которые в течение длительного времени выделяют микобактерии. Один больной в течение года может заразить 5-10 контактирующих с ним людей.
Причинами высокого уровня заболеваемости людей туберкулезом в области являются низкий уровень жизни населения, интенсивные миграционные процессы, повышение устойчивости возбудителя к лекарственным препаратам.
Не все люди, инфицированные туберкулезными бациллами, заболевают туберкулезом. Иммунная система преграждает путь бациллам, которые годами могут пребывать в «дремлющем» состоянии. Неспособность иммунной системы контролировать инфекцию туберкулезными бациллами приводит к развитию болезни. В случае болезни туберкулезные бациллы оказывают разрушающее воздействие на организм. Без лечения человек, имеющий легочный туберкулез, заражает, в среднем, от 10 до 15 человек в год.
Ежесекундно кто-нибудь в мире заражается туберкулезными бациллами.
В настоящее время каждый третий человек в мире инфицирован бациллами туберкулеза.
5-10 % инфицированных людей в какой-либо период своей жизни заболевает туберкулезом.
При выявлении с помощью микроскопических исследований туберкулезной инфекции (наличия бацилл в мокроте) необходимо пройти полный курс лечения противотуберкулезными препаратами в правильно подобранных дозах под наблюдением медико-санитарных работников или специально обученных добровольцев. Наиболее широко применяемыми противотуберкулезными препаратами являются изониазид, рифампицин, пиразинамид, стрептомицин и этамбутол. Такое лечение под наблюдением должно проводиться регулярно и непрерывно в течение 6-8 месяцев, причем, по крайней мере, на протяжении первых двух месяцев необходимо непосредственное наблюдение за приемом лекарств. Рекомендуемый на международном уровне подход к борьбе против туберкулеза – это DOTS (краткий курс лечения под непосредственным наблюдением), недорогостоящая стратегия, способная предотвратить миллионы случаев заболевания туберкулезом и смертельных исходов в течение ближайшего десятилетия.

Закрепление знаний о туберкулёзе в форме беседы по вопросам:
1. В чем суть разрушительного действия туберкулёза на организм человека?
2. Какие пути передачи туберкулёза вам известны?
3. Как можно предотвратить заражение туберкулёзом?
4. Как человек может узнать, что у него туберкулёз?
5. С какого момента после инфицирования человек может заразить других?
6. По каким признакам / симптомам у человека можно диагностировать туберкулёз?
Твоё здоровье зависит от тебя!
Береги его!


title: Технологическая карта "Музыка утра" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Ф.И.О. учителя: Дедюрина Алла Владимировна
ГБОУ начальная общеобразовательная школа № 453, Колпинского района, Санкт-Петербурга
Предмет: музыка
УМК: Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская
Класс: 3
Тип урока: Развивающий
Образовательные технологии:
технология развития критического мышления;
технология использования в обучении игровых методов.
Оборудование: Музыкальные инструменты, компьютер, доска, аудиоаппаратура, детали костюмов


title: Презентация "Голос памяти..." 4 класс

extracted_text:
Голос памяти…
Алмеисова С.С.
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ а. Кумыш им. М. Батчаева»

Защитникам перевалов Кавказа
в Великой Отечественной Войне посвящается…
Военные действия на Северном Кавказе

Открытие мемориала

Герои- защитники перевалов Кавказа
                                     Андре́й Анто́нович Гре́чко
Андре́й Анто́нович Гре́чко (4  октября 1903 — 26 апреля 1976) — советский военачальник, государственный и партийный деятель, Маршал Советского Союза. Дважды Герой Советского Союза (1958, 1973), Герой ЧССР (1969). Министр обороны СССР (1967—1976). С января 1943 года — командующий 56-й армией, которая в ходе ожесточённых боёв прорвала сильно укреплённую оборону противника и вышла на подступы к Краснодару, а в феврале-апреле в составе Северо-Кавказского фронта участвовала в Краснодарской наступательной операции. В сентябре 1943 года войска 56-й армии во взаимодействии с 9-й армией и 18-й армией в ходе Новороссийско-Таманской наступательной операции освободили Таманский полуостров.
Командир 2-й гвардейской стрелковой дивизии В.Ф. Захаров.
Советский горный стрелок В.М. Коломенский.
Расчет 37-мм зенитного орудия, Северный Кавказ.

Открытие музея-памятника «Защитникам перевалов Кавказа» после реставрации

Мы помним!


title: Конспект урока "Отряд приматы. Почему они - «первые»?" 7 класс

extracted_text:
Урок биологии, 7 класс
«Отряд приматы. Почему они – «первые»?

Цели:
Образовательные: формирование знаний о характерных особенностей и многообразии приматов, о признаках высокой организации через сравнение с другими представителями класса млекопитающих.
Развивающие: развитие навыка критического мышления, работы в группе, умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, публично выступать, проводить рефлексию.
Воспитательные: воспитание уважительного отношения к мнению одноклассников, бережного отношения к окружающей природе.

Тип урока: Комбинированный урок

Форма урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы и приёмы: словесный (рассказ учителя, беседа), наглядный (рисунки, фото, презентация, схема), исследовательский.

Оборудование: презентация «Отряд приматы», раздаточный материал на печатной основе (передняя конечность, глаза, головной мозг, мимика обезьяны), рабочий лист ученика, смайлики для поощрения.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент. Приветствие
Начнём, пожалуй, наш урок,
Звонок сигнал даёт нам в срок.
Друг другу мило улыбнёмся,
Ко мне тихонько повернёмся.
Учитель. Добрый день, ребята! Присаживайтесь.

II. Фаза вызова (начало урока)

1. Актуализация познавательной деятельности
Фронтальная беседа на основе имеющихся знаний.
Учитель. Назовите, какой класс животных изучали? Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с классом Млекопитающие.

Задание «Кто лишний?»: на карте изображены млекопитающие, живущие на территории России. Но одно животное художник изобразил по ошибке. Назовите его и объясните, почему допущена ошибка? (на карте показана обезьяна, обитает в тропических лесах).

2.Постановка проблемы
Учитель. Обезьяны или отряд «приматы» – обитатели тропиков, особенно любят густые заросли лесов. «ПРИМАТЫ» - означает «первые». Почему не вторые, не пятые, десятые?
Итак, «Отряд приматы. Почему они – «первые»? Это тема нашего урока.

3.Постановка целей и задач урока
Учитель. Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы найти ответ на вопрос? (найти факты доказывающие, что приматы – первые, провести исследование для поиска этих фактов). Итак, вы поставили перед собой цель. Для достижения её необходимо:
Изучить особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих.
Выявить приспособления животных, связанных с образом жизни.
Познакомиться с многообразием и значением приматов.

III.Осмысление содержания урока( Чертим таблицу и заполняем первую колонку) « Что знаю?; Что узнал?»

1.Общая характеристика отряда «Приматы»(в учебнике сами ищут, пишут в тетради, зачитывают)
Учитель (рассказ):
Большинство ведет древесный образ жизни;
При передвижении опираются на всю стопу;
Относительно большая черепная коробка;
Значительно развит головной мозг, особенно большие полушария переднего отдела, на поверхности которого многочисленные борозды и извилины;
Глазницы почти всегда направлены вперед;
Развиты органы слуха и глаза. Приматы видят одновременно обоими глазами один и тот же предмет;
Большой палец руки противопоставлен остальным, на пальцах у большинства ногти;
Питаются смешанной пищей с преобладанием растительной, многие поедают мелких животных, особенно насекомых;
Размножаются круглый год, самки рожают 1-2 детенышей;
Имеют одну пару молочных желез;
Проявляют заботу о потомстве.

Учитель. Обратите внимание на выделенные слова и назовите их: головной мозг, глаза, рука. Именно они позволили приматам стать первыми. Чем отличаются данные органы от соответствующих у других млекопитающих? Чтобы ответить на данный вопрос, проведём небольшое исследование в группах.
2. Групповая работа (3 группы)
Задание: Как видоизменены эти органы у приматов? Каково значение этих преобразований в жизни обезьян? Сделать записи в рабочем листе. На партах раздаточный материал (Приложение 1, 2, 3), который поможет выполнить задание, в рабочем листе сделать соответствующие записи. По окончании работы группа представляет свой результат. На выполнение задания отводиться – 10 мин.
1 группы – головной мозг.
2группы – глаза.
3 группы – рука.

3.Представление результатов работы учениками
Головной мозг: сильно развиты полушария переднего мозга, дает возможность для возникновения условных рефлексов, мышления, речи и других психических процессов, обеспечивает трудовую деятельность.
Глаза: расположены не по бокам головы, как у большинства других животных, а направлены вперед, на лицевой части. Они видят один и тот же предмет обоими глазами одновременно, благодаря чему точно определяют расстояние до него. Такая особенность зрения имеет большое значение при прыжках с ветки на ветку. Обезьяны хорошо различают форму и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды, съедобных насекомых.
Рука: хватательная, пятипалая, вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские ногти. Первый (большой) палец может противопоставляться остальным, пальцы длинные (4+1).
Конечности очень подвижны. Они служат не только для передвижения – ими животные хватают пищу, мелкие предметы, образовывают горсть, чистят и расчесывают волосы на любых частях тела.

Учитель. Сформулируйте вывод по изученному вопросу: развитый головной мозг, бинокулярное зрение, передняя конечность – рука позволили приматам стать первыми в классе млекопитающие.
4.Промежуточная рефлексия
Приём «Зарядка»: давайте оценим свою работу в группе через выполнение определённых движений.
Очень низкая оценка – присесть на корточки;
Невысокая оценка – присесть, немного согнув коленки.
Удовлетворительная оценка, спокойное отношение – обычная поза, руки по швам;
Хорошая оценка, позитивное отношение – поднять руки в локтях;
Очень высокая оценка, восторженное отношение – поднять на цыпочках, руки вверх, хлопая в ладоши.
Показатели:
Мой вклад в поисках фактов;
Моё выступление;
Получил новые знания;
Научился выступать, высказывать своё мнение.
Мой общий результат.

5.Классификация и значение приматов
Учитель (рассказ)
Современных приматов насчитывается около 200 видов. Отряд приматы делиться на два подотряда:
Низшие приматы или полуобезьяны (лемуры, долгопяты, тупаи);
Обезьяны или высшие человекоподобные:
Широконосые – игрунки, капуцины.
Узконосые – мартышки, макаки, павианы, мадрилы, носачи, т.д.
Человекообразные обезьян – орангутан, горилла, шимпанзе, бонобо (карликовый шимпанзе) и человек.
Практическое значение приматов очень велико. Как живые и забавные существа, обезьяны всегда привлекали внимание человека. Они были предметом охоты, их продавали в зоопарки и для домашнего развлечения. Мясо многих обезьян и сейчас употребляют в пищу аборигены. Шкуры некоторых видов приматов используют на выделку некоторых вещей.
В последние годы приматы всё большее значение приобретают в биологических и медицинских экспериментах, являясь лабораторными объектами.
IV.Подведение итогов. Рефлексия
1.Сообщение домашнего задания
Учитель.
Вопрос: можно ли говорить, что человек произошёл от обезьян?Почему?
На этот вопрос вы сможете дать ответ, выполнив дома задание в своей тетради (запись д/з параграф 35 стр184-187,).

2.Рефлексия( заполняем вторую колонку таблицы)
Учитель. Мы подошли к завершению изучения вопросов о приматах.
Вопрос. Все ли задачи мы выполнили (показ задач).

Большое спасибо за урок!

РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА

Тема урока: «Отряд приматы. Почему они – «первые»?

Объект исследования: рука приматов.
Вопросы для изучения:
Как видоизменена передняя конечность у приматов?
Каково значение этих преобразований в жизни животных?

Факты:

Значение в жизни приматов:

ВЫВОД:

РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА

Тема «Отряд приматы. Почему они – «первые»?»

Объект исследования: глаза приматов.
Вопросы для изучения:
Какими особенностями обладают глаза приматов?
Какое значение это имеет для жизни животных?

Факты:

Значение в жизни приматов:

ВЫВОД:

РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА

Тема «Отряд приматы. Почему они – «первые»?»

Объект исследования: головной мозг приматов.
Вопросы для изучения:
Какие отделы головного мозга сильно развиты?
С какими видами деятельности это связано?

Факты:

Значение в жизни приматов:

ВЫВОД:

Наследие древесного образа жизни

Приматы обитают преимущественно в областях с теплым климатом. Они живут главным образом на деревьях, а такие наземные формы. Древесный образ жизни привел к развитию ряда приспособлений.
Млекопитающие, живущие на деревьях, должны уметь точно оценивать расстояния, фокусировать взгляд на определённых объектах, удерживаться на ветках и схватывать предметы, годные в пищу. В соответствии с этими требованиями у приматов имеются такие приспособительные особенности, как хорошо развитое зрение, хватательные передние конечности с противопоставляющимся большим пальцем и хвост, служащий балансиром.
Острота зрения приматов обеспечивается сочетанием ряда признаков. Глаза хорошо развиты. Они направлены вперед, что создаёт возможность одновременной фокусировки обоих глаз на одном и том же объекте и оценки расстояния по параллаксу. Наличие желтого пятна на сетчатке улучшает фокусировку. Наконец, приматы обладают цветовым зрением, которого лишены многие группы млекопитающих и которое, вероятно, способствует улучшению объемного зрения.
Зрение служит в свою очередь одним из существенных компонентов высшей нервной деятельности приматов, которая также представляет собой сложную черту. Важное значение для высшей нервной деятельности имеет прежде всего головной мозг, хорошо развитый у всех высших приматов. Однако то, что этот мозг может узнать о внешнем мире, в значительной степени зависит от сочетания глаз и передних конечностей приматов. Другие органы чувств (в особенности слух) играют дополнительную роль.
Сочетание «глаз — рука» было и остается той основой, которая давала возможность приматам, предшествовавшим антропоидам, концентрировать внимание на отдельных объектах. У антропоидов это же самое сочетание легло в основу изготовления орудий и их использования, экспериментирования и решения задач.

Наследие наземного образа жизни

Человекообразные обезьяны обитают в лесах и ведут, во всяком случае, частично, древесный образ жизни. Гиббоны проводят большую часть своей жизни на деревьях и передвигаются при помощи брахиации и прыжков. Шимпанзе и гориллы — полуназемные животные и передвигаются по земле, опираясь на подошвы ступней и тыльную сторону пальцев передних конечностей.
Способом передвижения у них служит ходьба или бег на двух ногах. Хождение на двух ногах и её следствие — вертикальное положение тела — наиболее яркие отличительные признаки антропоидов.
Передвижение на двух ногах имело важное следствие: оно освободило руки, которые могли теперь заняться изготовлением и использованием орудий и оружия. Умение обращаться с предметами — важная составная часть высшей нервной деятельности древесных приматов, как это уже отмечалось. А теперь с переходом от древесного образа жизни к наземному и с освобождением рук от участия в передвижении манипуляция предметами могла развиваться в полной мере. Первым результатом этого было развитие простейших ремесел.


title: Конспект урока "Швы, используемые в вышивке лентами" 6 класс

extracted_text:
 «Швы, используемые в вышивке лентами».
Цель:  создать красивые подарки, сувениры в технике вышивки ткани, расширить возможности и умения учащихся при создании индивидуальных форм рукотворчества.
Задачи:
    -    расширить знания учащихся о технике вышивания швами, применяемыми в вышивке лентами;
отработать практические навыки помещения ткани в пяльцы;
закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий;
развивать сноровку, координацию движений;
прививать аккуратность и терпение в работе;
развивать мышление;
способствовать развитию компетенций;
-    соблюдать правила техники безопасности;
воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- расширить знания учащихся о технике вышивания швами, применяемыми в вышивке лентами;
- закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий
 Метапредметные результаты:  (развивающие)
Регулятивные  УУД:

-научить  развивать образность, внимание, речь;

Познавательные  УУД:
 -уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника книги, (образовательные интернет ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
-развить  навык  работы  в группах при выполнении  практических работ;
-находить способы  созидательного труда внутри группового общения;
-соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;
- уметь обобщать и делать выводы.
Личностные результаты:
-умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям, проявлять активность, инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;
- воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.
Тип урока: урок-исследование.
Материалы для учителя:
1. «Технология. Технология ведения дома» 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. / Н.В.Синица, В.Д. Симоненко/.  М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
2. сеть Интернет.
Оборудование: образцы вышивок, ткань, атласные ленты, иглы, ножницы, пяльцы, калька, копировальная бумага, простой карандаш.
Подготовительный этап: Перед уроком проводится проверка гигиенических условий:
температура – 18-220С;
соблюдение режима проветривания (длительность зависит от температуры наружного воздуха  1–10 мин. на малой перемене; 10–35 мин. на большой перемене); порядок в классе.


title: Рабочая программа по родному русскому языку 4 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Пятковой Галины Николаевны, первой  квалификационной  категории
Ф.И.О., категория

Родной язык , 4  класс
предмет, класс

Принято  на заседании педагогического совета
протокол  № ________
 от   «____» ______ 20__г.

2018 - 2019 учебный год

 Пояснительная записка
     Настоящая рабочая программа по родному русскому языку в 4 классе составлена в соответствии с:

 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Уставом  МБОУ СОШ  с. Емаши;
Основной  образовательной  программы НОО МБОУ СОШ  с. Емаши;
Авторской программой  Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.( Школа 2100)
Учебному плану  МБОУ СОШ  с. Емаши;
Положением  о рабочей программе  учителя МБОУ СОШ  с. Емаши;
Федеральным переченем  учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального  общего образования.
        Цели, задачи и содержание курса родного русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

                       МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
      В соответствии с примерными программами начального общего образования в рамках ФГОС, Образовательной программой, учебным планом школы и годовым календарным графиком, рабочая программа по родному языку  рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).

               Общая характеристика учебного предмета
     В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии , общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
 освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание учебного предмета «Русский язык».-- 4-й класс
Предложение. Текст. (5 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
 Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (6 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (3 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (9 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (11 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Календарно- тематическое планирование-34 часа.

Итого:  34 часа.

Приложение

Оценочные и методические материалы для
текущего  контроля успеваемости и
промежуточной аттестации

                                                                           2018- 2019 учебный год
Пояснительная записка
К КИМ для осуществления текущего  контроля  успеваемости и промежуточной аттестации учащихся 3 класса по родному  языку
 за 2018-2019 учебный год.

   Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к  универсальным учебным действиям учащихся.

                                                             Нормы оценки по родному русскому языку :

Диктант.
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
«5» – ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания
                                                           Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.


title: Тест "Святые мученицы Вера, Надежда, Любовь и Матерь их  София"

extracted_text:
Тесты
"Святые  мученицы Вера, Надежда, Любовь   и Матерь их  София".
1. Где жила знатная вдова София в правление царя  Адриана?
а) в Риме
б)в Германии
2.Как с греческого  переводится  имя  София?
а)добрая
б) мудрость
3.Сколько дочерей было  у Софии?
а) три
б)одна
4.Как звали  дочерей  Софии?
а) Одноглазка, Двухглазка, Трехглазка
б) Вера, Надежда, Любовь
5.Кем была София?
а)христианкой
б)язычницей
6.Что сделал царь Адриан, когда узнал, что София и ее дети  верят  в Бога?
а)был этому рад
б)на глазах  матери приказал отсечь головы трех  ее дочерей
7.После смерти детей  София
а) жила одна долго и счастливо
б)три дня провела на  могиле детей без пищи и скончалась
8.Сколько  лет  было Вере, когда она скончалась?
а)12
б)20
9. В  каком  возрасте скончалась  Любовь?
а) в 10 лет
б) в 30 лет
10.Сколько лет было самой младшей дочери  Софии?
а) 9 лет
б)15 лет
11.Когда   отмечается  память  святых  мучениц   Веры, Надежды, Любови и Матери   их  Софии?
а)17 сентября
б) 8 марта
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.б)
7.б)
8.б)
9.а)
10.а)
11.а)


Тест "Оркестр" 3 класс


Презентация "Правила личной безопасности"


Презентация "Правила противопожарной безопасности и новогодние праздники" 3 класс


Презентация "Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся" 3 класс УМК «Школа России»


title: Презентация "Задачки - минутки" 2 класс

extracted_text: Задачки – минутки


title: Тест "Общие сведения о питании. Молоко и его свойства" 6 класс

extracted_text:
«Тест по технологии на тему "Молоко и его свойства"»
6 класс
Тест по теме «Общие сведения о питании. Молоко и его свойства»

Допишите предложения:
А. Для приготовления молочных супов с овощами, макаронными изделиями и крупой или каш используют________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Б. Качество молочных продуктов можно определить по ____________________________________
___________________________________________________________________________________
В. Молочные комбинаты выпускают в продажу питьевое коровье молоко двух видов _________
___________________________________________________________________________________
Г. Наряду с коровьим люди потребляют молоко и других домашних животных: _____________
___________________________________________________________________________________

2. К названиям минеральных веществ подберите в таблице соответствующие им функции.
Таблица

3. Впишите пропущенные слова в предложениях.
А. В питании человека важную роль играют___________________________, крайне необходимые для нормальной жизнедеятельности человека
Б. Минеральные вещества, содержащиеся в продуктах питания в количестве десятков и сотен миллиграммов на 100г продукта, принято называть ______________________________________.
В. Минеральные вещества, которые содержатся в продуктах в ничтожно малых количествах (единичные миллиграммы и меньше чем в 100г продукта), принято называть ___________________________________________________________________________________.

4. К названиям минеральных веществ подберите в таблице соответствующие им источники.
Таблица

5. Найди определение пастеризованного молока -
А. Это молоко, нагретое до температуры 72-75°С, убивающей болезнетворные микробы, при этом происходит минимальное изменение качества продукта.
Б. Это молоко получают путём его нагревания до 120-140°С, при такой температуре погибают все микробы и частично полезные для организма вещества.

6 класс
Тест по теме «Общие сведения о питании. Молоко и его свойства»

Допишите предложения:
А. Для приготовления молочных супов с овощами, макаронными изделиями и крупой или каш используютобыкновенное, топлёное и консервированное (сухое, сгущённое) молоко.
Б. Качество молочных продуктов можно определить по внешнему виду, цвету, вкусу, запаху, консистенции.
В. Молочные комбинаты выпускают в продажу питьевое коровье молоко двух видов пастеризованное и стерилизованное.
Г. Наряду с коровьим люди потребляют молоко и других домашних животных: коз, овец, буйволиц, кобылиц, верблюдиц, олених.

2. К названиям минеральных веществ подберите в таблице соответствующие им функции.
Таблица

Ответ: 1-Б, 2-А, 3-В, 4-Д, 5-Г

3. Впишите пропущенные слова в предложениях.
А. В питании человека важную роль играют минеральные вещества, крайне необходимые для нормальной жизнедеятельности человека
Б. Минеральные вещества, содержащиеся в продуктах питания в количестве десятков и сотен миллиграммов на 100г продукта, принято называть макроэлементами.
В. Минеральные вещества, которые содержатся в продуктах в ничтожно малых количествах (единичные миллиграммы и меньше чем в 100г продукта), принято называть микроэлементами.

4. К названиям минеральных веществ подберите в таблице соответствующие им источники.
Таблица

Ответ: 1-Б, 2-А, 3-В, 4-В, 5-Д

5. Найди определение пастеризованного молока -
А. Это молоко, нагретое до температуры 72-75°С, убивающей болезнетворные микробы, при этом происходит минимальное изменение качества продукта.
Б. Это молоко получают путём его нагревания до 120-140°С, при такой температуре погибают все микробы и частично полезные для организма вещества.


title: Презентация "Вольфганг Амадей Моцарт" 4 класс

extracted_text:
Вольфганг Амадей Моцарт
Ю.В.Мурашко, учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Первомайское
Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791)
 австрийский композитор и музыкант-виртуоз. Один из самых популярных классических композиторов, Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру
Священная Римская империя
Зальцбург
Дом, в котором родился Моцарт
Семья Моцарта
          Мать:                          Отец:                        Сестра:
    Анна Мария                   Леопольд                 Мария Анна
        Пертль                        Моцарт                      Моцарт
Детские годы Моцарта
Первые уроки игры на клавесине давал отец. К 5 годам Моцарт уже сам сочинял пьесы, а к 6 годам сам научился играть на скрипке
В.А.Моцарт – исполнитель и композитор
Слава музыканта-виртуоза настигла Моцарта к 8 годам, в 10 лет его считали талантливым композитором
В.А.Моцарт в детские годы
Семья Моцартов
Супруга Моцарта
Констанция Вебер (Моцарт). Из 6 родившихся у Моцартов детей выжили только двое: сыновья Карл Томас и Франц Ксавер Вольфганг
Моцарт со своей супругой (открытка)
Сыновья В.А.Моцарта
Сыновья Моцарта
     Франц Ксавер                      Карл Томас
Увлечения Моцарта
Маскарады, балы
Танцы
Кегли
Бильярд
Птицы (держал дома канареек)
Лошади (совершал прогулки)
Смерть Моцарта
причиной смерти композитора стала хроническая болезнь (суставный ревматизм, почечная недостаточность). Моцарт умер на 35 году
Могила В.А.Моцарта
Некоторые произведения В.А.Моцарта
Симфония №40
Ночная серенада
Турецкий марш
Женитьба Фигаро
Дон Жуан
И др.


Проверочная работа "О чем рассказывает икона?" 5 класс


title: Презентация для детей "Спички детям не игрушка!"

extracted_text:
«СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА!»
Подготовила  воспитатель
 Сергеева Л.С.
Познавательное занятие
Не шутите с огнём!
Не берите в руки спички!
Выключайте электроприборы
Уходя тушите свет!
Очень-очень важные правила!

                             Список литературы Азбука безопасности 01 - Мещеряков и сыновья, Смешки в стихах об умных вещах с картинками
 Основы пожаробезопасного поведения - Метод. рекомендации для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, Вологда 2002 г


title: Презентация "Город - герой Колпино" 5 класс

extracted_text:
 «Город - герой Колпино»
Санкт –Петербург 2016
.
 Колпино- город воинской славы!Президент Дмитрий Медведев 2011г в день 70-летия начала Великой Отечественной войны вручил грамоты о присвоении звания "город воинской славы" Колпино, Анапе и Старому Осколу.
I
 Город Колпино достоин этого звания как никакой другой, потому что в первые месяца он оборонялся без регулярных частей красной армии, а батальоны сформировали из жителей и рабочих Ижорского завода, -Именно они не пустили в город и дальше, в Ленинград, вражеские войска.
Задача № 1
Решите уравнения и  примеры и расшифруйте фамилию Председателя Колпинского райисполкома, организатора обороны колпинских рубежей в годы Великой Отечественной войны.
200/2*20-1+197=x
x+44-20*2=77
(1000+100-900)*7+548-9*5-2=x
82-x=60
(72+28)*10-(200*4)+700=x
x=1000+(6*3)+(643-243)
(9/3+76+2)/x=9
(2000-999)+(2000-1055)=x

Ответ:  Александр Васильевич АНИСИМОВ

29 августа 1941 года навстречу наступающим частям 16-й армии вермахта вместе с другими добровольческими формированиями выступил отряд под командованием председателя Колпинского райисполкома Александра Васильевича Анисимова (1901-1944). Бойцы отряда Анисимова вместе с другими добровольцами преградили продвижение врага к Колпину и Ленинграду. Награжден  орденом Ленина (1942). Именем А.В. Анисимова в Колпине названа улица.
2196-А
73-    Н
1901- И
22-    С
900-  И
1418- М
9-       О
1945 - В

Еще можно проверить знания истории
своего города: каждая цифра обозначает сведения
произошедшие во время ВОВ.
В Великую Отечественную войну из рабочих завода был сформирован Ижорский батальон, о котором засняли кинофильм. В 1941-45 годах бойцы батальона в рядах Красной Армии героически сражались с фашистами на подступах к Ленинграду. Ижорский завод производил корпуса танков, боеприпасы, бронеавтомобили,бронеколпаки для ДОТОв.Достопримечательности города Колпино.
Дворец культуры «Ижорский»
Ижорский завод
СОК «Ижорский»
Задача №2
«Во время ВОВ, в городе Колпино на Ижорском заводе в основном работали женщины, дети и старики. Было выпущено 260 артиллерийских орудий,  танков – на 40 больше, и  бронеавтомобилей– на 60 меньше, чем орудий и танков вместе.  Сколько было выпущено танков и бронеавтомобилей».
 Решение: 1. 260 + 40 = 300 – танков
                    2. 260 + 300=560
                    3. 560-60=500 бронеавтомобилей
Ответ: 300танков и 500 бронеавтомобилей.   (Цифры вымышленные)
Достопримечательности города Колпино
Памятник в честь подвига 72-го Ижорского батальона
Мемориал «Ижорский таран»

Задача №3
От остановки «Памятник в честь подвига 72-го Ижорского батальона» на Бульваре Свободы
выехало 3 автобуса до остановки  Мемориал «Ижорский таран», находящаяся на юге города. Стоимость проезда 30 рублей, дети до семи лет едут бесплатно. По маршруту следования было 24 остановки, на каждой из них входило 4 человека, детей всего было 9, 6 из них 5 лет.Сколько денег выручили водители за день?

                 Спасибо за внимание!

                                                     Выполнил: Афанасьев Кирилл
                                                                                Романович
                                                                                (использованы материалы на
                                                                                тему: «Мой любимый город» и
                                                                                «Былые схватки боевые»
                                                                                1941-1945гг

Решение:
24*4=96 пассажиров в одном автобусе
96*3=288 пас. в трех автобусах
9-6=3 детей платили за проезд
288-6=282 пас. Платили за проезд
282*30=8460руб.выручка водителей


title: Мультимедийный урок "Мудрая сова" 1 класс

extracted_text:
                                                                                Мультимедийный  урок
                                                                                Подготовила: Кривова Надежда Евгеньевна,
                                                                                МОУ «СОШ №3», учитель начальных классов

Саранск
2017

1. Учебный предмет: Технология
2. Класс: 1
3. Тема урока: «Мудрая сова», номер урока в разделе: 6
4. Цель: Конструирование  изделий из природного материала, путем соединения деталей при помощи пластилина.
5. Планируемые результаты:
Предметные:
- Повторить сведения о видах природных материалов;
- Познакомить со способом соединения деталей – на пластилине; учить конструировать изделие из природного материала путем соединения деталей при помощи пластилина;
Метапредметные:
Регулятивные:
- Уметь осуществлять действие по образцу, осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов;
- Освоение способа изготовления изделия из природных материалов на основе соединения на пластилине;
- Умение контролировать свою деятельность по результату;
Познавательные:
- Проводить анализ объекта с целью выделения существенных признаков (особенности внешности совы);
Коммуникативные:
- Развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов;
- Выслушивать и слышать учителя, одноклассников;
- Умение объяснять свой выбор;
Личностные:
-Сформировать интерес к выполнению заданий;
-Воспитывать чувство аккуратности при выполнении работы.
6. Материально-техническое обеспечение: (Презентация, образец, природные материалы, ножницы, пластилин.)

Ход урока


title: Тест "Классификация и кодирование медицинских и фармацевтических товаров"

extracted_text:
Тест по теме: «Классификация и кодирование медицинских и фармацевтических товаров»
Вариант 1
Классификация – это:
а) анализ данных о конкретном товаре или группе товаров с точки зрения его потребительных свойств;
б) распределение множества объектов на классы, группы и другие подразделения по определенному признаку;
в) присвоение наименованиям продукции и операциям условных обозначений;
г) определение значений показателей качества продукции с помощью технических средств измерений.
Основной целью классификации является:
а) сохранение качества товаров;
б) защита прав потребителей в процессе товарного обращения;
в) облегчение проведения товароведческих операций и управление ими; г) изучение рынка.
Классификатор – это нормативный документ, представляющий собой:
а) систематизированный свод кодов и наименований объектов классификации; б) перечень показателей качества товаров и методик их оценки;
в) описание правил классификации определенной группы товаров;
г) перечень нормативных документов, регламентирующих качество товаров.
Для идентификации крупногабаритной транспортной упаковки используют код:
а) EAN-8	б) ЕАN-13	в) EAN-14
Штриховой код, несет следующую информацию:
а) страна, где произведен товар;
б) дата производства товара;
в) предприятие-изготовитель товара;
г) вид товара;
Контрольное число штрихового кода предназначено для:
а) кодирования информации о качестве товара;
б) кодирования информации о цене товара;
в) проверки правильности считывания штрихового кода сканером;
г) обозначения окончания кода для считывающего устройства.
Штрих-Код товара: 4030145020010. Укажите Код страны
а) 40
б) 30145
в) 02001
г) 4.0

Штрих-Код товара: 4030145020010. Укажите контрольное число
а) 40
б) 30145
в) 02001
г) 0
Цифровой код России по системе ЕАN состоит из:
а) 7 цифр.
б) 6 цифр.
в) 10 цифр.
г) 13 цифр.
 Устройство для считывания информации, заложенной в штриховых кодах, называется
а) Тюнер
б) Сканер
в) Адаптер
г) Принтер
д) Конвентор

Тест по теме: «Классификация и кодирование медицинских и фармацевтических товаров»
Вариант 2

Основной целью классификации является:
а) сохранение качества товаров;
б) защита прав потребителей в процессе товарного обращения;
в) облегчение проведения товароведческих операций и управление ими;
г) изучение рынка.
Выберите методы, применяемые в товароведении:
а) Кодирование
б) Корреляционно-регрессионный анализ
в) Экстраполяции
г) Лонгитюдный
Надписи, знаки или условные обозначения, которые наносятся непосредственно на товар или его упаковку и которые несут необходимую информацию для потребителя – это:
а) Серия
б) Описание
в) Маркировка
г) Информация
д) спецификация
Устройство для считывания информации, заложенной в штриховых кодах, называется
а) Тюнер
б) Сканер
в) Адаптер
г) Принтер
д) конвентор
Российская Федерация в составе штрихового кода обозначается цифрами
а) 54
б) 360
в) 460
г) 599
д) 90 или 91
Классификатор – это нормативный документ, представляющий собой:
а) систематизированный свод кодов и наименований объектов классификации;
б) перечень показателей качества товаров и методик их оценки;
в) описание правил классификации определенной группы товаров;
г) перечень нормативных документов, регламентирующих качество товаров.

Штрих-Код товара: 4030145020010. Укажите Код товара
а) 40
б) 30145
в) 02001
г) 0
Штрих-Код товара: 4030145020010. Укажите Код изготовителя
а) 40
б) 30145
в) 02001
г) 0
Знак или совокупность знаков, принятых для обозначения классификационной группировки или объекта классификации, называется:
а) Разряд
б) Код
в) Марка
г) Символ
д) Число
Цифровой код России по системе ЕАN состоит из:
а) 7 цифр.
б) 4 цифр.
в) 10 цифр.
г) 13 цифр.


title: Презентация "Политические ссыльные в Якутии"

extracted_text:
Политические ссыльные в Якутии

Якутск как отдаленный город Сибири сделался пунктом, куда правительство высылало ссыльных всех категорий. («тюрьма без решеток»).Ссылку в Якутск мы наблюдаем со второй половины XVII столетия.

     Первые ссыльные:
Старообрядцы;
Демьян Многогрешный;
Андрей Войнаровский (Якутск, 1720 г.);
М.Г Головкин(Ярмонга, 1742г.);
А.Г.Бестужева-Рюмина (Якутск,1743 г.);
Сектанты-скопцы;

Якутская тюрьма

К концу XIX в.Якутия была густо заселена ссыльными. Например,в 1883 г.в Ботурусском  улусе находилось 248 ссыльных, в Мегинском -202.
Подавляющее большинство ссыльных составляли уголовники...

«Большой Пропадинск» - Среднеколымск.
«Малый Пропадинск»-Нижнеколымск.
Члены кружка Ишутина
И.А.Худяков- Верхоянск;
М.Н.Загибалов- в Чурапче;
П.Д.Ермолов- Дюпсинский улус;
П.Ф.Николаев- с.Намцы, Верхневилюйский улус;
Н.П.Странден- Дюпсюнский улус;
Д.А.Юрасов- Дюпсюнский улус;
В.Н.Шаганов-с.Хоро, Сунтарского улуса;
Вилюйский узник
Николай Гаврилович Чернышевский известный русский демократ, вождь революционного движения 60-х гг.Провел более 11 лет в Вилюйской ссылке.
Владимир Галактионович Короленко
Увековечил Амгу и его жителей в своих произведениях писатель-демократ Владимир Галактионович Короленко (1853 - 1921).
. Короленко отказался подписать присягу новому царю Александру III. В этом поступке усмотрели «особо враждебное настроение» и определили ему одну из суровых мер наказания. Последовал арест, трудный путь в Восточную Сибирь и, наконец, поселение в Амге-слободе.

Короленко с дочерью и внучкой

Якутская ссылка дала Короленко богатый материал для творческой деятельности. На якутскую тему написаны рассказы «Сон Макара», «Соколинец», «Марусина заимка», «Ат-Дабан», «Государевы ямщики», «Последний лук», «Огоньки», «История моего современника» (Кн. 4), «Мороз». Часть из них были написаны в годы пребывания в Амге, а некоторые позже, по воспоминаниям и дневникам.

Сохранились также наброски ряда художественных произведений и материалы к ним, относящиеся к периоду амгинской ссылки Короленко: «Смерть якута», «Рассказ поселенца», «Женился», «Манчаары и Омоче», «Омоллон», «Пастыри».

Эдуард Карлович Пекарский
Когда в январе 1881 г. двадцатитрехлетнего народника Эдуарда Карловича Пекарского сослали в междуречье Татты и Алдана в Якутии, он еще не знал, что в этом краю он найдет свое призвание. «А средств к жизни нет, — писал Э.К.Пекарский отцу 22 февраля 1883 г. — И если бы не якуты, я должен бы был пропасть с голоду».
Эдуард Карлович Пекарский
 В ноябре 1881 г. Э.К.Пекарского привезли в1й 1 Игидейский наслегБоотурского улуса, находившийся в 230 верстах к северо-востоку от Якутска. Здесь ему предстояло прожить долгие годы. Местные жители помогли обработать небольшой участок, где он сеял зерновые и сажал картошку. Пекарский занялся и огородничеством, стал разводить скот, ловил рыбу, охотился. Ссыльный революционер помогал якутам составлять официальные прошения (этому он научился на Тамбовщине), вести судебные процессы, заступался за них перед наезжавшим начальством, добивался в судах решений запутанных вопросов в пользу бедняков. Э.К.Пекарский завоевал среди них большой авторитет.

Э.К. Пекарским составил «Словарь якутского языка». «Словарь якутского языка» — по достоинству оценили и в стране и за рубежом.

Вацлав Леопольдович Серошевский
Весной 1880 г. Серошевский впервые увидел Якутию, где ему пред-стояло провести 12 лет. Ссыльному поляку определили для жительства Верхоянск. Автор монографии «Якуты».
Ссыльные у нас
1867 году в Ситту доставили первых политических ссыльных, среди которых были участники польского восстания Иосиф Карпович Заенчинавский, дворянского происхождения, образованный и Александр Козловский, который прожил здесь до 1917 года. За время ссылки Александр Козловский научился якутскому языку, с местными жителями ходил на рыбалку, охоту. Уехал из Ситты 30 октября 1917 году...
«Монастыревская трагедия»
22 марта 1889г.в Якутске в доме Монастырева собралось более 30 политссыльных, недовольных жестокими условиями содержания... Многие были приговорены на каторжные работы, а трое руководителей были повешены. «Монастырёвка» находится на территории Краеведческого музея.


title: Презентация "Что такое весна?"

extracted_text:
Что такое весна ?
Подготовила и провела:
Ефимова Алла Ивановна
Воспитатель ГБДОУ №43 г. Колпино
Определение весны:
 Слово имеет древнюю
индоевропейскую основу
сродни  vasarà — «лето», —
pavasaris,  vasantás — «весна»,
vasar — «рано».

Что такое весна?
Весна это - одно из четырёх времен
года, после зимы и до лета.
Состоит из трёх месяцев: в Северном
полушарии — марта, апреля и мая,
в Южном сентября,октября и ноября.

Весна — переходный сезон, когда
заметно увеличение светового дня,
повышается температура
окружающей среды и
активизируется
природная деятельность живых
существ и растений.
Климатически весна считается
наступившей, когда среднесуточная
температура начинает превышать 0
градусов по Цельсию.

  В южных районах России весна сливается с осенью (субтропический климат, климатической зимы нет). В средней полосе России весна наступает климатически в среднем в конце марта. На большей части России март климатически является зимним месяцем. В районах с холодным климатом весна тоже сливается с осенью (нет климатического лета, субарктический климат).
 Весенний пейзаж
  Наступлением весны считается начало снеготаяния (появление первых проталин в поле). Оканчивается она с наступлением лета, началом которого считается зацветание шиповника.

Что такое - весна? Что такое - весна?
Это трепет природы, восставшей от сна,
Это - говор и блеск возрождаемых струй,
Это - первой любви молодой поцелуй.
Что такое - весна? О весна! О весна!
Это чаша, что нектаром жизни полна
И потоки блаженства лиет и лиет.
Это - чистых мечтаний могучий полет.
Это - сладость дыханья жасминов и роз.
Это - нега смешенья улыбок и слез.
Это - вишни в цвету, это в золоте далью
Это юной души молодая печаль…