title: Презентация "Озера в Забайкальском крае"

extracted_text:
Озера в Забайкальском крае.

В Забайкальском крае насчитывается около 15 тыс. озер. Большинство из них (более 99 %) – водоемы площадью менее 1 км2 , 62  озера имеют площадь от 1 до 10 км2 , 13 озер – свыше 10 км2 . Некоторые водоемы соединяются между собой протоками, образуя озерные системы. К наиболее крупным озерным системам Забайкальского края относятся Торейские озера, Ивано-Арахлейские озера и озера Большое и Малое Леприндо.
По территории региона озера расположены неравномерно: наибольшее их количество отмечается в бассейне р. Чары, а наименьшее – в бассейнах рек Олекмы, Чикоя, Шилки.
Ивано-Арахле́йские озёра
Беклеми́шевские озёра, Чити́нские озёра —́ система озёр, расположенная в Забайкальском крае. Находится на высоте 945—965 метров над уровнем моря в котловине между Осиновым и Яблоновым хребтами к западу от Читы. Состоит из 6 крупных озёр с водной поверхностью более 10 км² (Арахлей, Шакшинское, Иргень, Иван, Тасей, Большой Ундугун) и примерно 20 мелких водоёмов площадью менее 1 км². Иван и Тасей относятся к бассейну Лены, а Шакшинское, Большой Ундугун и Иргень — к бассейну Байкала. Озёра являются центром охраняемой территории Ивано-Арахлейского заказника.

Арахлей
Само по себе озеро Арахлей достаточно популярное место среди туристов. Вот уже который год подряд турбазы, расположенные по берегам водоема, собирают тысячи приезжих. Для них продуманы разнообразные развлечения - рыбалка, экскурсии в ближайшие окрестности, купания в озере и многое другое.
Из себя озеро представляет огромную водную площадь в более чем 50 квадратных километров. Длина водоема примерно 10 километров при ширине в почти шесть километров. Максимальная глубина озера составляет около 17 метров. Дно и берега песчаные, некрутые. Вода в озере проточная и пресная. Купальный сезон в Забайкальском крае открывается с июня месяца и продолжается до сентября. В этот период времени вода прогревается до 35 градусов выше нуля.

Шакшинское озеро
Шакшинское (или, как его упрощённо называют, Шакша), как и остальные озёра, системы входит в состав государственного ландшафтного заказника. Озеро имеет площадь 52,5 квадратных километра, наибольшую глубину – 6,2 метра. Самые значительные глубины находятся в восточной части Шакши и отстоят от береговой линии примерно на километр.
Форма Шакши вытянутая – ширина 6,6 километров, длина 10,8 километров, а берег слабо изрезан. Негустые кустарники и деревья растут на восточном и западном берегу, берег с северной стороны ниже, постепенно переходит в болотистую местность, покрытую луговыми травами. Лёд на Шакшинском озере держится в среднем с октября до середины мая, максимально прогревается вода до 22°С – в июле-августе. Сегодня любители рыбалки могут надеяться выловить в пресной воде озера щук, плотву, окуней, ельцов, пелядь, лещей, сазанов, сомов.

Иван - озеро
Озеро Иван располагается в бассейне реки Витим. Площадь водоёма составляет 16,2 км², водосборная площадь — 141 км². Наибольшая глубина — 5,6 м. Минерализация воды составляет 100—200 мг/дм³.
Иван – озеро с округлыми очертаниями и плоским видом неровного дна. Юго-восточная часть озера изрезана несколькими мысами, там же расположен мелководный залив Курья, глубина которого не превышает полутора метров. Сравнительно недавно, несколько десятков лет назад в озере Иван можно было в большом количестве наловить щук и окуней, ельцов и карасей… Но в последнее время ситуация резко ухудшилась, и рыбы в озере поубавилось.
Однако сегодня ход событий попытались резко переломить – и в сентябре 2011 года в Иван-озеро было запущено около полумиллиона мальков сазана, доставленных рефрижератором из Иркутской области. «Операция по переселению» заняла минимальные сроки – с тем, чтобы рыбки благополучно добрались до нового места обитания, водителям пришлось преодолеть более тысячи километров примерно за 26 часов! Цель этого сложного мероприятия – помочь улучшить состояние воды в озере Иван – подросшие сазаны, питающиеся травой, вполне способны очистить озеро, которое за год успевает полностью зарасти. И через несколько лет прижившиеся обитатели озера дадут первый нерест, что позволит вновь говорить о Забайкальском озере Иван, как о месте славной рыбалки.

Иргень

Тасей
Большой Ундугун
Торейские озера
Торе́йские озёра — система озёр, расположенная в юго-восточном Забайкалье, юго-западная часть озера Барун-Торей расположена на территории Монголии.
Состоит из двух соединённых между собой бессточных озёр — Барун-Торей и Зун-Торей, которые являются самыми крупными озёрами в Забайкальском крае (во влажные периоды их суммарная площадь достигает 850—880 км²).
Расположенный справа более глубокий Зун-Торей почти не меняет своих границ. Зато лежащий западнее Барун-Торей (кстати,  в переводе с бурятского барун и означает западный, как зун - восточный) периодически - раз в 30-35 лет - полностью высыхает. Но эти озёра - часть бессточного бассейна в центре Азии, накопившие огромное количество соли.
Барун - Торей
Бару́н-Торе́й, Бару́ун-Тарь-Ну́ур — бессточное солёное пересыхающее озеро на юге Забайкальского края и северо-востоке Монголии (аймак Дорнод), входящее в систему Торейских озёр. Расположено в пределах Торейской впадины, на высоте 600 метров над уровнем моря. Самый крупный по площади водоём Забайкальского края.
Название озера с бур. Барун-Торин-Нур и монг. Баруун Тарь нуур переводится как «западное круглое озеро».
Ледостав — с ноября по апрель, зимой промерзает до дна. У озера неустойчивый водный режим — во влажные годы разливается, затапливая большие площади, а в засушливые годы почти полностью высыхает. Питание получает из впадающих в него рек Ималка и Улдза. Минерализация озёрной воды меняется в зависимости от объёма воды — от 1000 мг/дм³ до 10000 мг/дм³. При высоком наполнении соединяется протокой Утичья с озером Зун-Торей.
Озеро частично входит в состав Даурского заповедника. До 1989 года монгольская часть озера Барун-Торей по-русски именовалась Барун-Тарь-Нур. Монгольская часть озера входит в кластер «А» заповедника «Монгол-Дагуур» («Монгольская Даурия»).

Озеро Барун-Торей – самое большое в степном Забайкалье. Вместе с одним из озёр Торейской впадины – Зун-Торей, с которым Барун-Торей соединён двумя протоками, и шириной около ста метров, они образуют единую систему с непостоянным гидрологическим режимом
Зун - Торей
Озеро Зун-Торей расположено в южной части Забайкальского края, а значит, входит в зону с резко континентальным климатом – лето здесь короткое, но жаркое, а зимы – лютые и сухие.
Температурные перепады и количество осадков отражается и на рельефе водоёма, и на составе воды: при большом количестве осадков площадь Зун-Торея может достигатть трёхсот квадратных километров, тогда как в засушливый год озеро почти полностью пересыхает, а единственный остров превращается в своеобразный мыс-полуостров. Самая большая глубина озера – 6,76 метра. Зун-Торей имеет округлую форму, очертания берега плавны и пологи, линия мало изрезана.
Частично озеро Зун-Торей входит в состав Даурского биосферного заповедника, организованного в 1989 году.

Большое и Малое Леприндо
Большо́е Леприндо́ (устар. Лемберме) — озеро в России, расположено в Забайкальском крае.
Самое большое озеро в группе водоёмов Удокано-Чарского водораздела. Расположено в Верхне-Чарской котловине, на высоте около 980 метров над уровнем моря. Площадь водосбора 241 км², площадь водного зеркала 17,2 км². Объём воды — 422 км
Вытянуто с запада на восток. Озеро Большое Леприндо соединено протокой с озером Малое Леприндо. Озеро отличается чистой ультрапресной водой (минерализация 20-40 мг/л) и большой прозрачностью.
Вдоль северного берега озера проходит трасса БАМа.
Изучение гидрологического режима озера начато в 1961 году на двух постах, расположенных на западном и на северном его берегах. Озеро замерзает в октябре, вскрывается ото льда в мае. Весенний нагрев воды в озере начинается ещё при ледоставе, однако за теплый период года она все равно не успевает нагреться до комфортной для человека температуры. Испарение с водной поверхности озера с июня по сентябрь составляет в среднем 250 мм.
С рекреационной точки зрения озеро представляет интерес для любителей рыбалки, так как обладает богатыми рыбными ресурсами.
Леприндока́н
Озеро Леприндокан расположено на Каларском хребте на высоте 1056 метров над уровнем моря. Площадь водной поверхности составляет 11,7 км², водосборная площадь — 96,3 км². Наибольшая глубина достигает 25 м. Минерализация не превышает 100 мг/дм³.
Из озера вытекает река Куанда.

Арей
Арейское (Арей) — озеро, расположенное на высоте 996 метров над уровнем моря в седловине между Малханским и Яблоновым хребтом на территории Улётовского района Забайкальского края России. Является памятником природы и активно используется в рекреационных целях.
Озеро Арей целиком подпитывается подземными источниками, ни одна река не впадает в водоём. Глубина его достигает 13,5 метров, а водная гладь раскинулась на площади 4,6 квадратных километра. Ещё в 1769 году к озеру снаряжались экспедиции учёных, исследовавших состав воды и арейских грязей, виды водорослей и кварцевый песок. Обнаруженные в Арее элементы позволили заключить, что озёрная вода обладает целительными свойствами. Позднее возникали даже мысли организовать здесь санаторий, но удалённость от дорог и единственный тёплый месяц в году – июль – стали причинами отказаться от создания лечебниц.
А вода и лечебные грязи озера Арей, действительно, способны исцелить: вода слабощелочная, с высоким содержанием калия и кремниевой кислоты. Медики пришли к выводу о благоприятном влиянии грязи и воды на состояние кожи при дерматитах, псориазе, различных дерматозах, трофических язвах. Во время поездки на озеро Арей туристы могут остановиться на одной из двух турбаз, либо в местном санатории «Молоковка», где арейские грязи используются в лечебных целях.

Доронинское
Доро́нинское — самое крупное содовое озеро Восточной Сибири, расположенное в 150 км к юго-западу от Читы, в седловине между хребтом Черского и Яблоновым хребтом на территории Улётовского района Забайкальского края России, в бассейне реки Ингода. Является памятником природы.
Форма овальная, вытянутая с севера на юг. Площадь водной поверхности изменяется от 3,7 до 4,8 км². Наибольшая глубина — 6,5 метра. Озеро бессточное, его повышенная соленость определяется процессами эвапоритизации. Минерализация воды очень высокая — от 35000 мг/дм³ на поверхности до 60000 мг/дм³ и выше у дна. Донный ил имеет мощность до 7,5 м. Соли, содержащиеся в Доронинском озере, представлены такими соединениями как карбонат и бикарбонат натрия, хлористый натрий, углекислый кальций, сернокислый натрий и хлористый калий.

Кенон
Глубина озера Кенон, относящегося к бассейну реки Ингода, в среднем, от 4 до 6 метров, а самое глубокое место – 6,8 метра. Площадь водной глади Кенона около 16,2 квадратных километров. Есть на озере санаторий, база отдыха и палаточный лагерь. В пресноводном водоёме водятся окуни, плотва, щука, золотистые караси. Любители рыбной ловли говорят, что поймать преобладающего здесь золотистого карася весом около трёх килограммов – совсем не редкая удача, а по вкусу он не уступает сазану. Отлично прижились завезённые некогда, в 1924 году, в озеро Кенон окуни, а недавно появился ещё один новый для местности вид – белый амур.
Экологи и читинцы, однако, встревожены ситуацией с чистотой озера Кенон в связи с функционированием на его берегу местной ТЭЦ. Из-за этого в водоёме резко снижается уровень воды и изменяется её температурный режим. Сегодня ведутся активные работы по решению назревающего кризисного положения, в частности, надежды возлагаются на строительство Ингодинского водохранилища.
Нитчатка
Нича́тка — озеро в Забайкальском крае России, одно из самых глубоких в регионе.
Название озера произошло от эвенкийского слова – «нича» в переводе означает «рыба». И Ничатка полностью оправдывает имя: в пресноводном озере встречается множество разновидностей рыб. Здесь и благородные лососёвые: сиг, таймень, хариус, даватчан. И привычные щуки, окуни, налимы, бычки, гальяны, щиповки и гольцы.
Озеро Ничатка привлекает натуралистов своими тайнами, до сих пор до конца не раскрытыми. Например, для учёных загадка, почему, будучи проточным озером, Ничатка имеет концентрацию солей намного меньше, чем в Байкале, и по минерализации озёрная вода ближе всего к дождевой? Прозрачная и исключительно чистая вода голубоватого оттенка даже летом не прогревается выше +13 - +15°С, а на глубине, круглогодично, остаётся холодной +3,5 - +4°С. Красоту озёрной глади Ничатки подчёркивают живописные береговые пейзажи.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД (речевое развитие) во второй младшей группе "Встречаем весну"

extracted_text:
Конспект непосредственно - образовательной деятельности
 (речевое развитие) во второй младшей группе.

                                                        Бельчикова Т.Д.,
воспитатель МБДОУ д/с № 86
                                                        г. Белгорода
                                                        Толстошеева К.Н.,
воспитатель МБДОУ д/с № 86
                                                        г. Белгорода

Тема НОД: «Встречаем весну».
 Программное содержание:  познакомить детей с признаками весны; ввести в активный словарь имена существительные (весна, капель, ручей, луч, дождик), глаголы (обогреть, таять, журчать, набухать), имена прилагательные (жаркий, весенний), наречия (ярко, радостно, тепло). Учить составлять коллективный рассказ о весне по картинкам, закрепить правильное произношение звука (С). Развивать интонационную выразительность речи, чувство ритма, координировать речь с движением. Воспитывать любовь к природе.
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, аудиозапись «Песенка о весне», подносы с крупой, шапочка дождя, мнемотаблицы.

Ход непосредственно - образовательной деятельности:

Организационный момент.
Звучит аудиозапись «Песенка о весне» (муз. Т. Фрида, сл. Н. Френкель).
Воспитатель обращает внимание детей на экран мультимедийного оборудования с изображением весны.
Воспитатель. Какое сейчас время года? (Весна)
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла весна!
(Звучит металлофон – по всем клавишам молоточком.)
Воспитатель. Ребята, а на что похоже солнышко?
А можно сказать, что солнышко похоже на цветок? Чем оно похоже на цветок? А какое оно, солнышко? Можно сказать, что оно лучистое? Ели бы вы рисовали солнышко, с чего бы вы начали? После того как нарисуем круг, что следует нарисовать? Сколько лучиков нарисуем? Посмотрите, у меня солнышко есть, а у вас пока нет, давайте каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у вас будет еще светлее.
Дети подходят к подносам с крупой и рисуют пальчиками солнышко .
Воспитатель. Какие замечательные солнышки у вас получились!
2. Раз, два, три, четыре, пять – будем мы весну встречать.
Дети вместе с воспитателем читают рифмовку, одновременно совершая разнообразные движения.
   Раз, два, три, четыре, пять-
   Будем мы весну встречать.         (Шагать на месте)
   Весна – красна ,иди скорей-
   Землю солнцем обогрей!             (Хлопать в ладоши)
   Пусть тает снег,        (Поставить руки перед грудью, а затем развести)
   Исчезает лед,           (Поставить руки перед грудью, а затем развести)
   А птичка песенку споет.   (Помахать руками, как крыльями)
   Скорей набухнут почки,  (Сжать кулачки и поднять руки вверх)
   И  вырастут листочки.      (Разжать кулачки )
Детям предлагаются сесть за стол.
3. Рассказ о весне.
Воспитатель показывает детям знакомые им картинки о весне и стимулирует их произносить фразы. Начинает фразы словом
Весной………..тает снег.
Весной…………тает лед.
Весной…………появляются подснежники.
Весной…………на деревьях вырастают зеленые листочки.
Весной…………радостно поют птицы.
4. Хоровод  «Солнышко».
Воспитатель. Весной так хочется погулять, подставить свое лицо солнышку!
      Солнышко, покажись,
      Красное, снарядись!
      Чтобы год от года
      Давала нам погода
      Теплое летечко,
      Грибы в берестечко,
      Ягоды в лукошко,
      Зеленого горошка!
Дети тянут ладоши к солнышку, «прогревают» их, а затем прислоняют к лицу, как бы ощущая тепло.
Воспитатель. Вот так прогревает солнышко нашу землю.
Ребята, что происходит со снегом весной на крышах домов?
(Ответы детей: снег тает, появляются сосульки.)
Ребята , послушайте, какая музыка звучит сейчас? На что похожа эта музыка?
(Металлофон - капель.)
Что происходит со снегом на полях и лугах?
(От таяния снега образуются ручейки.)
5. Весенняя песенка.
Воспитатель читает стих:
На полянке песенка
Целый день слышна.
Кто придумал песенку?
Солнце и весна!
Детям предлагается послушать и запомнить весеннюю песенку.
Педагог произносит звук (Сссс), при этом широко улыбается, а язык упирается в нижние зубы. Говорит , что это песенка водички, ее поют все весенние ручейки. Предлагает детям встать, взяться за руки , а потом идти друг за другом изображая ручеек. Воспитатель впереди и змейка ведет за собой детей, при этом все вместе поют песенку водички (Сссссс).
Звучит музыка дождя.
Воспитатель. Что за звуки? (Ответы детей.) Весной на улице потеплело и дождик просится погулять. Поэтому звучит музыка дождя. Давайте попросим дождик выйти.
                                                         Зазывалка.
Дождик, дождик, длинноножка!
Погуляй со мной немножко!  (2 раза)
                                                   Игра: «Дождик».
Дети берутся за руки, в центр выходит ребенок в шапочке дождя.
Дождик по двору гулял
И ребяток напугал.
Кап, кап, кап да кап,
Разбегайся, кто куда!
Дети убегают на свои места.
6. Рефлексия:
Воспитатель. Какие славные ребята, как вы хорошо играли, гуляли, многое узнали. Давайте вспомним ,что бывает весной на улице (дети рассказывают используя мнемотаблицу). Воспитатель хвалит детей за правильные ответы, и предлагает спеть песенку о весне. Песня «Греет, греет солнышко» (муз. Н. Лукиной, сл. Л. Чадовой).

Использованная литература:
1. О.А.Новиковская. Конспекты комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста(3-4 года).СПб, Паритет, 2011.
2. Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Образовательная область «Речевое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.- Авт.-сост.:Аджи А.В., Воронеж: ООО «Метода», 2015.


title: Презентация "Передвижение веществ в организме животных"

extracted_text:
Объясните процесс, изображенный на картинке.
Вставьте пропущенные слова
Растения по способу питания - ………... . Они сами образуют ………  ……….  в процессе ………... в листьях на ………... . Органические вещества передвигаются ко всем органам растения по ……..   …….. луба (флоэмы) коры. Вода с минеральными веществами всасывается из почвы через ……..... , затем передвигаются по ………... древесины (ксилемы) под действием ……..    …….. и ………... .
Растения по способу питания – автотрофы. Они сами образуют органические вещества в процессе фотосинтеза в листьях на свету. Органические вещества передвигаются ко всем органам растения по ситовидным трубкам луба (флоэмы) коры. Вода с минеральными веществами всасывается из почвы через корень, затем передвигаются по сосудам древесины (ксилемы) под действием корневого давления и испарения.
Проверка знаний по теме «Передвижение веществ в растении»
Вариант -1
Опишите передвижение неорганических веществ в растении по плану:
1. Какие вещества, относятся к неорганическим?
2. Как появляются в растении?
3. По какой ткани происходит транспорт неорганических веществ?
4. Где эта ткань располагается?
5. Как называются ее клетки?
Вариант -2
Опишите передвижение органических веществ в растении по плану:
1. Какие вещества, относятся к органическим?
2. Как появляются в растении?
3. По какой ткани происходит транспорт  органических веществ?
4. Где эта ткань располагается?
5. Как называются ее клетки?

Передвижение веществ в организме животных
“Эликсиром жизни” является кровь.
В. В. Розенблат.
Транспорт веществ в организме одноклеточных животных
1) Пассивный: диффузия, осмос, фильтрация – удаление из раствора воды   и некоторых веществ.
Амеба обыкновенная
2) Активный:
фагоцитоз – поглощение клеткой
твердых частиц;
пиноцитоз – поглощение клеткой
капелек жидкости.
Кровь
Венозная –
насыщенная углекислым газом
Артериальная – насыщенная кислородом
Транспорт веществ в организме многоклеточных животных
Кровь

_____________
(жидкая часть)
______________

_____
(цвет)
______
(функции)

_____
(цвет)
______
(функции)

Тромбоциты
______
______
(функции)
Кровь

Плазма
Клетки крови

Эритроциты
Красные
Переносят
 кислород
Лейкоциты
Белые
Убивают
микробы

Тромбоциты
Участвуют
в
Свёртывании
крови
(межклеточное вещество)

Гемолимфа  (от греч. «гема» - кровь и лат.  «лимфа» - чистая вода) – жидкость, выполняющая функции, сходные с функциями крови.
Бесцветная
Голубая
Желтая
Зеленая
Фиолетовая
Красная
Строение кровеносной системы
Кровеносная система
сердце
сосуды
предсердие
желудочек
артерии
вены
капилляры
Артерии – это сосуды, несущие кровь от сердца.
Вены – это сосуды, несущие кровь к сердцу.
Капилляры – это мельчайшие кровеносные сосуды, в которых происходит обмен веществ
Типы кровеносных систем
Амеба обыкновенная
Замкнутая
Незамкнутая

Строение сердца позвоночных
Что общего и чем отличаются
Заполните таблицу:

Кровеносная система
Какие выводы можно сделать по данным таблицы?
В чем заключается особенность строения кровеносной системы кольчатых червей?
У кого впервые появилось сердце?
Как усложнялось строение сердца в процессе эволюции?
Продолжи фразы…
подсказка с. 81 учебника
1. Самые тонкие сосуды - это
капилляры
2. К сердцу кровь несут…
3. От сердца кровь движется по…
4. Красные клетки крови называются …
5. Главный орган кровеносной системы – это   …

вены
артериям
эритроцыты
сердце
Подпиши отделы кровеносной системы рыбы
сердце

вена

артерии

капилляры
1. Система органов, отвечающая за транспорт веществ:
а) пищеварительная;б) кровеносная;в) дыхательная.
2. Состав крови:
а) только плазма;б) плазма и клетки крови;в) только клетки крови.
3. Защитную функцию выполняют:
а) красные клетки крови;б) плазма;в) белые клетки крови.
4. Сосуды, несущие кровь от сердца, называются:
а) вены;б) артерии;в) капилляры.

5. Сердце птиц и млекопитающих:
а) трехкамерное;б) двухкамерное;в) четырехкамерное.
6. Обмен веществами между кровью и тканями происходит в:
а) венах;б) капиллярах;в) артериях.
7. У моллюсков и насекомых кровеносная система:
а) отсутствует;б) замкнутая;в) незамкнутая.
Фронтальный опрос
1) Какие системы органов участвуют в транспорте веществ ?

2) в чем заключается функция эритроцитов?

3)расположите в логической последовательности животных: окунь, собака, прудовик, голубь, дождевой червь, черепаха. Свой выбор поясните?

Анализ деятельности
Сегодня на уроке для меня было открытием…
Сегодня для меня было трудно…
Особенно мне понравилось выполнять…
У меня хорошо получилось…
Мне еще надо потренироваться (закрепить)…
   стр. 80-82 в учебнике, записи в тетради выучить наизусть.
Домашнее задание:
Спасибо за урок!!!


title: Технологическая карта урока "Анималистическая скульптура. Разработка поисковых эскизов"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
  Тема урока: Анималистическая скульптура. Разработка поисковых эскизов. (3
                                    часа)

     МДК.02.01. Технология исполнения изделий декоративно-прикладного и
                народного искусства (Художественная керамика)
                            236 гр., 3к., 5 сем.

|Цель урока:                 |Сформировать умение разрабатывать авторские проекты керамической анималистической    |
|                            |скульптуры.                                                                          |
|Обучающие                   |Формировать навык разработки эскизов с учетом технологических условий, и применять   |
|                            |основные средства выразительности художественной керамики при разработке эскизов.    |
|Развивающие                 |Развивать умение проводить работу по выявлению характерных черт животного и          |
|                            |нахождению способов передачи этих черт средствами керамики;                          |
|                            |способствовать развитию умения находить новые художественно-пластические решения для |
|                            |поставленной творческой задачи;                                                      |
|                            |способствовать развитию образного мышления.                                          |
|Воспитательные              |Прививать любовь к керамическому ремеслу;                                            |
|                            |воспитывать потребность в самоанализе и самооценке собственного труда и творчества;  |
|                            |воспитывать умение рационально организовывать свой труд и рабочее место.             |
|Тип урока                   |Комбинированный (Закрепление пройденного материала, формирование умений и навыков)   |
|Форма урока                 |Беседа, практическая работа                                                          |
|Опорные понятия, термины    |Анималистическая скульптура (анималистика), скульптура малых форм, художественный    |
|                            |образ, стилизация, художественные возможности керамики, средства композиции          |
|Новые понятия               |-                                                                                |
|Формы контроля              |Самоанализ проделанной работы                                                        |
|                            |Наблюдение за качеством и последовательностью в процессе работы                      |
|Домашнее задание            |-                                                                                |
|Материалы и оборудование    |Альбом для эскизов, карандаши                                                        |
|Средства обучения           |ТСО – мультимедиапроектор,                                                           |
|                            |Карточки-памятки «Средства выразительности керамики и технические условия при        |
|                            |проектировании керамической скульптуры»                                              |
|                            |Презентация «Средства композиции в керамической анималистической скульптуре».        |
|                            |Репродукции работ скульпторов-анималистов                                            |
|                            |Фотографии животных                                                                  |
|                            |Примеры студенческих работ по теме                                                   |

1 урок
|Этап     |Мин|Деятельность учителя       |Деятельность   |Содержание учебного     |Используемые   |Форма           |
|урока    |.  |                           |ученика        |материала               |методы, приемы,|организации     |
|         |   |                           |               |                        |формы          |учебной         |
|         |   |                           |               |                        |               |деятельности    |
|         |   |                           |               |                        |               |обучающихся     |
|Организац|1  |Приветствие, проверка      |Самопроверка   |Перечень материалов     |Самоанализ     |Групповая       |
|ионный   |   |присутствующих, проверка   |готовности к   |                        |               |                |
|         |   |готовности к уроку         |уроку          |                        |               |                |
|         |   |                           |               |                        |               |                |
|Актуализа|3  |Сообщает тему. Предлагает  |Участвуют в    |Цель для учащихся:      |Беседа         |Групповая       |
|ция      |   |повторить усвоенный        |беседе,        |выполнить поисковые     |               |                |
|знаний и |   |материал, с целью выйти на |отвечают на    |эскизы скульптуры       |               |                |
|выход на |   |цель урока. Сообщает       |наводящие      |выбранного животного, с |               |                |
|цели и   |   |дополнительную информацию. |вопросы.       |учетом технологических  |               |                |
|задачи   |   |                           |               |условий и основ         |               |                |
|урока    |   |                           |               |композиции.             |               |                |
|         |   |                           |               |Задачи:                 |               |                |
|         |   |                           |               |- анализ повадок и      |               |                |
|         |   |                           |               |характера выбранного    |               |                |
|         |   |                           |               |животного (по фото,     |               |                |
|         |   |                           |               |видео)                  |               |                |
|         |   |                           |               |- выявить главные,      |               |                |
|         |   |                           |               |по-вашему, черты этого  |               |                |
|         |   |                           |               |животного               |               |                |
|         |   |                           |               |- дать словесное        |               |                |
|         |   |                           |               |описание животного      |               |                |
|         |   |                           |               |- выбрать композиционные|               |                |
|         |   |                           |               |средства, которые       |               |                |
|         |   |                           |               |помогут создать образ.  |               |                |
|         |   |                           |               |- разработать поисковые |               |                |
|         |   |                           |               |эскизы скульптуры.      |               |                |
|Подготовк|15 |Совместно с учащимися      |Участвуют в    |Анализ  композиционного |Беседа         |Групповая       |
|а к      |   |анализирует композицию     |беседе,        |решения скульптуры и    |               |                |
|работе   |   |анималистической скульптуры|отвечают на    |влияния выбранных       |               |                |
|над      |   |по фото в презентации.     |наводящие      |средств композиции на   |               |                |
|эскизами |   |Подводит итоги.            |вопросы.       |создание образа.        |               |                |
|         |   |                           |               |Последовательно:        |               |                |
|         |   |                           |               |Форма                   |               |                |
|         |   |                           |               |Цвет                    |               |                |
|         |   |                           |               |Фактура                 |               |                |
|         |   |                           |               |Статика / динамика      |               |                |
|         |   |                           |               |Симметрия / асимметрия  |               |                |
|         |   |                           |               |Контраст / нюанс        |               |                |
|         |   |                           |               |Ритм (пятен, объемов,   |               |                |
|         |   |                           |               |линий, света и тени)    |               |                |
|         |   |                           |               |Композиционный центр    |               |                |
|         |   |                           |               |Силуэт, контур          |               |                |
|         |   |                           |               |Равновесие (масс и      |               |                |
|         |   |                           |               |объемов и пространств   |               |                |
|         |   |                           |               |между ними)             |               |                |
|         |   |                           |               |Степень стилизации      |               |                |
|Активизац|10 |Предлагает лотерею. Ведет  |Создают рисунок| Условия лотереи: на    |Практическая   |Индивидуальная  |
|ия       |   |ее.                        |по условиям    |листках бумаги написаны |работа         |                |
|творческо|   |Проводит анализ результата |лотереи.       |слова, в одной стопке – |               |                |
|го       |   |игры.                      |               |названия животных, в    |               |                |
|мышления |   |                           |               |другой – названия       |               |                |
|         |   |                           |               |геометрических фигур.   |               |                |
|         |   |                           |               |Учащийся вытягивает свою|               |                |
|         |   |                           |               |пару и быстро рисует    |               |                |
|         |   |                           |               |животное в форме        |               |                |
|         |   |                           |               |выпавшей фигуры.        |               |                |
|Практичес|23 |Предлагает охарактеризовать|Выполняют      |Конкретизация образа.   |Практическая   |Индивидуальная  |
|кая      |   |животное словесно. Дает    |работу         |Выполнение зарисовок    |работа         |                |
|работа   |   |задание нарисовать         |самостоятельно |                        |               |                |
|         |   |зарисовки животного с      |               |                        |               |                |
|         |   |натуры (по фото)           |               |                        |               |                |
|Практичес|   |Дает задание разработать   |Выполняют      |Выполнение поисковых    |Практическая   |Индивидуальная  |
|кая      |   |поисковые эскизы.          |работу         |эскизов.                |работа         |                |
|работа   |   |Консультирует индивидуально|самостоятельно |                        |               |                |
|Подведени|5  |Предлагает провести анализ |Анализируют    |Оценка эскиза по        |Самоанализ     |Индивидуальная  |
|е итогов |   |проделанной работы по схеме|выполненные    |критериям:              |               |                |
|         |   |                           |эскизы,        |1. отражает идею        |               |                |
|         |   |                           |согласно       |2. отражает применение  |               |                |
|         |   |                           |критериям      |композиционных средств, |               |                |
|         |   |                           |               |в соответствии с        |               |                |
|         |   |                           |               |замыслом                |               |                |
|         |   |                           |               |3. технологически       |               |                |
|         |   |                           |               |выполним                |               |                |

Сегодня  мы  продолжаем  работу  над  поисковыми  эскизами  анималистической
скульптуры. На прошлом занятии мы говорили о том,  как  средства  композиции
важны для проектирования скульптуры животного. Давайте вспомним,  какие  это
средства?

Форма
Цвет
Фактура
Статика / динамика
Симметрия / асимметрия
Контраст / нюанс
Ритм (пятен, объемов, линий, света и тени)
Композиционный центр
Силуэт, контур
Равновесие (масс и объемов и пространств между ними)
Степень стилизации

Итак, это наши преимущества, то что поможет воплотить  ваш  замысел.  Однако
помимо возможностей, в керамике существуют весьма строгие  условия,  которые
часто определяют форму, размер, количество деталей и  сложность  конструкции
изделия.

Какие это условия? С учетом того, что лепить вы будете  способом  спиральной
лепки?

Устойчивость
Одинаковая толщина стенки изделия
По возможности, одна точка опоры
Центр тяжести без смещения
Отсутствие тонких элементов
Отсутствие острых углов
Надежность крепления налепных элементов
Технологическое отверстие или отсутствие дна

Итак,  исходя  из  вышесказанного,  какова  цель   художника-керамиста   при
проектировании скульптуры животного на этапе поиска?

Разработать поисковые  эскизы  скульптуры  выбранного  животного,  с  учетом
основ композиции и технологических условий. Это и есть цель вашей работы  на
сегодняшнем занятии. Карточки-памятки в помощь

Итак, сегодня на занятии (3 часа),  мы  проследим,  как  художники-керамисты
применяют основы композиции в анималистике.
Проведем композиционный анализ их изделий.
Далее вашей задачей будет:
- анализ повадок и характера выбранного животного (по фото, видео)
- выявить главные, по-вашему, черты этого животного
- дать словесное описание животного
- выбрать композиционные средства, которые помогут создать образ.
- выполнить зарисовки животного по фото.
- разработать поисковые эскизы скульптуры.

Приступая к проектированию  анималистической  скульптуры,  необходимо  четко
осознавать цель этой работы. То есть знать,  что  именно  вы  как  художники
считаете главным в  выбранном  вами  животном.  И  выразить  это  главное  в
керамике.

Звучит просто, но как это сделать?
Давайте проследим применение художниками средств композиции  в  анималистике
в керамике.

Работа по ПРЕЗЕНТАЦИИ
Анализ композиции по фото скульптуры.
ПРИМЕР контраста в восприятии одного животного разными художниками.

Подведем итоги: в арсенале художника – керамиста множество средств,  которые
он может комбинировать. Какова его цель?
(Создать образ животного, согласно замысла; передать характер животного.)

На  прошлом  занятии  мы  говорили  о  Художественном  образе.  Животное   в
скульптуре отражает замысел художника.
Животное как образ чего? Например: Лев – как образ силы и мощи!  или  Лев  –
как образ спокойствия и величия!

Приведите такие противоположные образы одного и того же животного,  например
того, которого вы выбрали?

Скажите, в случае, когда животное, например, обезьяна,  выступает  в  образе
заботливой матери своего детеныша, что является  темой  скульптуры?  (ответ:
Забота матери о дите)
Таким образом, часто в анималистике  проявляется  очеловечивание  животного,
раскрытие в его образе значимых для людей ценностей и проблем.

Перед тем как перейти к собственно проектной  работе,  предлагаю  сыграть  в
ЛОТЕРЕЮ: Условия таковы: на листках бумаги написаны слова, в одной стопке  –
названия животных, в другой –  названия  геометрических  фигур.  Вытягиваете
свою пару и быстро рисуете животное в форме выпавшей фигуры. Такие  короткие
вызовы вашему воображению помогут активизировать творческую мышцу.
Что у вас получилось? Нет ничего невозможного, правда?

Вернемся к эскизам.
Какое животное вы выбрали? Почему? Что в нем привлекло?
Что вы выбрали главным? Каким вы видите это  животное?  Охарактеризуйте  его
несколькими прилагательными и запишите на вашем листе.

Прежде  чем   приступить   к   поисковым   эскизам,   нужно   обратиться   к
первоисточнику: то есть к природному мотиву. Вы можете пронаблюдать  повадки
животного на видео и фото.

Сейчас ваша задача – выполнить ЗАРИСОВКИ выбранного животного.  Как  говорил
скульптор  Василий  Ватагин:  «Этюд  есть  средство  всестороннего  изучения
натуры. Эскиз – путь создания  композиции  художественного  образа».  Только
после  изучения  натуры,  имеет  смысл  приступать  к  стилизации.   (Книга,
интернет)

Приступайте  к  эскизному  поиску,  обращайте  внимание  на  ваше  словесное
описание животного. Старайтесь представить готовое  изделие  перед  глазами.
Сделайте как можно больше вариантов.

В конце 3 урока:
Давайте подведем итоги: Разработанный эскиз должен:

1. отражать вашу идею
2. отражать применение композиционных средств, в соответствии с замыслом
3. быть технологически выполнимым

Расскажите о результатах работы согласно этому плану.

|Средства композиции в художественной керамике            |Технические условия                                      |
|Форма                                                    |Устойчивость                                             |
|Цвет                                                     |Одинаковая толщина стенки изделия                        |
|Фактура                                                  |По возможности, одна точка опоры                         |
|Статика / динамика                                       |Центр тяжести без смещения                               |
|Симметрия / асимметрия                                   |Отсутствие тонких элементов                              |
|Контраст / нюанс                                         |Отсутствие острых углов                                  |
|Ритм (пятен, объемов, линий, света и тени)               |Надежность крепления налепных элементов                  |
|Композиционный центр                                     |Технологическое отверстие или отсутствие дна             |
|Силуэт, контур                                           |                                                         |
|Равновесие (масс и объемов и пространств между ними)     |                                                         |
|Степень стилизации                                       |                                                         |
|Средства композиции в художественной керамике            |Технические условия                                      |
|Форма                                                    |Устойчивость                                             |
|Цвет                                                     |Одинаковая толщина стенки изделия                        |
|Фактура                                                  |По возможности, одна точка опоры                         |
|Статика / динамика                                       |Центр тяжести без смещения                               |
|Симметрия / асимметрия                                   |Отсутствие тонких элементов                              |
|Контраст / нюанс                                         |Отсутствие острых углов                                  |
|Ритм (пятен, объемов, линий, света и тени)               |Надежность крепления налепных элементов                  |
|Композиционный центр                                     |Технологическое отверстие или отсутствие дна             |
|Силуэт, контур                                           |                                                         |
|Равновесие (масс и объемов и пространств между ними)     |                                                         |
|Степень стилизации                                       |                                                         |

круг |овал |ромб |треугольник | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация "Особенности проведения мастер-класса"


Карточки с дополнительными заданиями по письму 1 класс


title: Классный час "Города - герои Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Классный час
Виртуальная экскурсия «Города – герои  Великой Отечественной  войны»
Цель: способствовать формированию понимания исторической значимости событий Великой Отечественной войны.
Задачи:
расширить знания учащихся о городах-героях;
формировать у молодого поколения чувство патриотического сознания, причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиг народа.
Учитель: Тихо рождалось в предрассветных сумерках утро. Обыкновенное летнее утро. Казалось, ничто не предвещает трагедии. А рядом уже были заряжены смертью тысячи и тысячи автоматов и пулеметов.
Ученик:
Июнь: тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м мая
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Учитель: Самая тяжелая из всех бед, какие только бывают у людей, - это война. 22 июня 1941 года фашистская Германия обрушила на Советский Союз страшный удар. Задрожала земля от залпов. Первый удар приняли на себя пограничники крепости Брест. Четыре тысячи снарядов и мин ложились каждую минуту. На территории крепости от огня плавились камни. Расчет фашистов был прост: ошеломить мощным ударом пограничный гарнизон, посеять панику и взять крепость без сопротивления. Гитлер планировал так за полгода дойти до Москвы. Он заявлял: «Нам недостаточно разгромить русскую армию и захватить Ленинград, Москву, Кавказ. Мы должны стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ!»
Четыре долгих года шёл наш многострадальный народ дорогами войны к великой Победе, которая спасла не только нашу страну от уничтожения, но и весь мир от чумы фашизма. Именно поэтому ежегодно мы встречаем Победный Май как величайшую дату истории России.
Какой ценой добывалась Победа, какие усилия прилагали воины и мирные жители для её достижения – именно об этом мы будем говорить сегодня. Ведь история городов-героев – это, прежде всего, история их жителей и защитников.
Мы начинаем виртуальную экскурсию по городам-героям. Звание го́род-геро́й — высшая степень отличия СССР. Присвоено 12 городам в СССР после Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Кроме того, одной крепости присвоено звание крепость-герой. В настоящее время четыре из них находятся на территории Украины, два (включая крепость-герой) — на территории Белоруссии, остальные — в России.
       В Положении о звании говорится:
Высшая степень отличия — звание «город-герой» присваивается городам Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.
Городу, удостоенному высшей степени отличия — звания «город-герой»:
 вручаются высшая награда СССР — орден Ленина и медаль «Золотая Звезда»;
 выдается Грамота Президиума Верховного Совета СССР;
на знамени города, удостоенного высшей степени отличия — звания «город-герой», изображаются орден Ленина и медаль «Золотая Звезда»;
в городе, удостоенном высшей степени отличия — звания «город-герой», устанавливается обелиск с изображением ордена Ленина, медали «Золотая Звезда» и текстом Указа Президиума Верховного Совета СССР.
Города-герои
Ленинград (ныне Санкт-Петербург) — с 1 мая 1945
Сталинград (ныне Волгоград) — с 1 мая 1945
Севастополь — с 1 мая 1945
Одесса — с 1 мая 1945
Киев — с 8 мая 1965
Москва — с 8 мая 1965
Брестская крепость (Крепость-Герой) — с 8 мая 1965
Новороссийск — с 14 сентября 1973
Керчь — с 14 сентября 1973
Минск — с 26 июня 1974
Тула — с 7 декабря 1976
Мурманск — с 6 мая 1985
Смоленск — с 6 мая 1985
Архангельск - с декабря 2009
Козельск - с декабря 2009
Псков - с декабря 2009
Начало нашего маршрута - город Ленинград.
История знает немало примеров героической обороны крепостей и городов. Но легенды седой старины и трагические страницы не столь далекого прошлого бледнеют перед той несравненной эпопей человеческого мужества, стойкости и самоотверженного патриотизма, какой была 900-дневная оборона осажденного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Ленинграда началась 10 июля 1941 г. Первые фашистские бомбы были сброшены на город 6 сентября, а затем город стал
подвергаться систематическим массированным налетам вражеской авиации. Один из самых крупных налетов был 19 сентября 1941 г., в нем участвовало 276 фашистских самолетов, в течение дня Ленинград бомбили шесть раз. За время блокады фашисты сбросили на город более 107 тысяч бомб и 150 тысяч снарядов. Были разрушены дома. Получили повреждения Русский музей, Эрмитаж, Таврический, Мариинский, Строгановский и другие дворцы, была полностью разрушена Пулковская обсерватория, разбиты и разграблены пригороды Ленинграда: Пушкин, Петергоф, Павловск, Гатчина.
Ученик: Снаряд упал на берегу Невы,
Швырнув осколки и волну взрывную
В чугунную резьбу, на мостовую.
С подъезда ошарашенные львы по улице метнулись врассыпную.
Куда влетит очередной, крутясь?..
Враги из дальнобойных бьют орудий.
Смятенья в нашем городе не будет:
Шарахаются бронзовые люди,
Живой проходит, не оборотясь.
Ленинградцы поднялись на защиту Родины: они вступали в партизанские отряды, сражались на фронте, строили оборонительные рубежи. Днём и ночью воины фронта с помощью населения создавали глубоко эшелонированную, многополосную оборону. Ленинград и его пригороды превратились в мощный укреплённый район. Баррикады пересекали многие улицы. На перекрёстках и площадях грозно высились доты. Противотанковые ежи перекрывали все въезды в город.Уже в первые месяцы войны началась эвакуация из Ленинграда населения, промышленного оборудования, культурных ценностей из музеев и различных учреждений.
20 августа немцы заняли г. Чудово, перерезав железную дорогу Ленинград — Москва. Над городом нависла непосредственная опасность. Немецко-фашистским войскам не удалось сходу ворваться в Ленинград, но фронт вплотную подошел к городу. 30 августа немецко-фашистские войска, совершив прорыв на станции Мга, перерезали последнюю железнодорожную ветку, соединявшую Ленинград со страной. С 4 сентября начались систематические артобстрелы города, 8 сентября был захвачен Шлиссельбург, и сухопутное сообщение Ленинграда с Большой землей прекратилось. Началась 900-дневная блокада.
К декабрю 1941г город оказался в ледяном плену. Улицы и площади занесло снегом, закрывшим первые этажи домов. Остановившиеся на улицах трамваи и троллейбусы были похожи на огромные сугробы. Безжизненно повисли белые нити оборванных проводов. Вышел из строя водопровод, и за водой жители Ленинграда ходили к Неве, Фонтанке, к другим речкам и каналам. Целые семьи гибли от холода и голода.
В осажденном городе не было ни растерянности, ни паники, на которую надеялся Гитлер. Организованно и даже буднично люди тушили пожары и разбирали завалы обрушившихся зданий, спасая пострадавших, отражали налеты бомбардировщиков и стояли у станков, хоронили умерших, сберегали памятники культуры и оберегали город ото льда и снега. В суровых условиях блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда не переставали выпускать продукцию обороны. «Все для фронта, все для победы!» — это был девиз рабочих Ленинграда. Но в городе с каждым днем все больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие ушли на фронт. И молодежь бросила клич: «Заменим у станков отцов и старших братьев!» на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. За доблестный труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены орденами и медалями. В городе выходили газеты, издавались книги, по радио звучали музыка и поэзия, выступали писатели, ученые и деятели культуры.
В сентябре 1941г начала действовать знаменитая Дорога жизни — водная трасса летом и ледовая зимой, обеспечивавшая связь Ленинграда со страной по Ладожскому озеру. По ней направлялись в город из глубины страны пополнение в войска, боеприпасы, топливо. Отсюда они переправлялись на баржах и небольших судах на западный берег, а затем их доставляли в Ленинград по железной дороге. Пропускная способность этого пути была невелика. Сильные осенние штормы и непрерывные бомбардировки врага значительно замедляли темп перевозок. Суда, доставившие на западный берег грузы, выходили в обратный рейс с эвакуируемыми из города детьми, женщинами, стариками, тяжелоранеными воинами, вывозили заводское оборудование, рабочих специалистов и их семьи, ценные произведения культуры и искусства.
27 января 1944 г. в результате Ленинградско-Новгородской операции блокада была снята, и торжественный салют возвестил миру, что Ленинград полностью освобожден.
Продолжим наше путешествие -  город  Сталинград (Волгоград)
Потерпев поражение под Москвой, германское командование разработало на 1942 год новый план продолжения военных действий. Гитлеровцы решили направить свои основные силы в сторону Кавказа, продвинуться к Волге, захватить Сталинград и Астрахань. Противник рассчитывал выйти к районам, где имелись хлеб и нефть. Враги решили здесь добиться успеха и затем вновь нанести удары по Москве и Ленинграду.
12 июля фашистские войска вторглись в пределы Сталинградской области, 17 июля 1942 года подошли к Сталинграду – крупному промышленному и культурному центру Поволжья – началась битва за город.
Гитлер говорил в августе 1942 года: «Судьбе было угодно, чтобы я одержал решающую победу в городе, носящем имя самого Сталина».
23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории Сталинграда. Фашистские генералы получили приказ стереть с лица земли город на Волге. История войны не знала такого ожесточенного сражения - немецкие самолеты подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолето-вылетов. Город был превращен в руины. Погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.  Но город было решено удержать любой ценой. Приказ И.В. Сталина гласил: «Сталинград не должен быть сдан противнику». Этот город имел большое экономическое и военное значение. Его заводы выпускали сталь, танки, оружие и боеприпасы для фронта. По Волге проходили пути, связывающие центр с югом страны.
Большую помощь защитникам города оказывала Волжская военная флотилия. Её корабли под непрерывным артиллерийским огнем врага переправляли через Волгу десятки тысяч бойцов и тысячи тонн груза – продовольствие, боеприпасы, вооружение, даже танки. Своим огнём корабли поддерживали действия стрелковых частей и срывали вражеские атаки.
Особо ожесточённые бои велись за железнодорожный вокзал и Мамаев курган, самое высокое место в городе. Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками от бомб и снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Земля здесь была пропитана кровью. Весной 1943 года на каждый квадратный метр земли здесь приходилось от 500 до 1250 осколков.
В военной истории почти неизвестны столь упорные городские сражения. Солдаты, защищавшие Сталинград, стояли насмерть. Считалось позором отойти хоть на один метр. Если же противник всё-таки прорывался, то только там, где не оставалось в живых ни одного советского воина. Железным законом тогда было: каждый дом – крепость, а защищающие его подразделения – непобедимый гарнизон.
Ученик:
Ревели танки и рвались гранаты,
Свистели бомбы в небе голубом,
Акации кивали виновато,
И в городе горел последний дом.
Вели в атаку мужество и воля.
Плечом к плечу, не ведая преград,
Перенося немыслимую долю,
Отчаянно дрались за Сталинград!
Солдаты, офицеры, генералы!
Где вашей кровью полит каждый шаг,
Все в пепел превращалось и сгорало,
И отступил, разбитый вами, враг!
Гитлер  планировал  овладеть  городом за 2  недели,  но  Сталинградская битва длилась 200 дней и ночей (17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.) и положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны. После неё сокрушительные удары по врагу следовали с нарастающей силой.
  Мамаев Курган — центральная высота России, святое место для всего народа огромной страны. Созданный здесь памятник – монументальный и величественный ансамбль «Героям Сталинградской битвы»  – сохранил на века историю об отваге и бесстрашии защитников Сталинграда в ходе ожесточенных боёв за город.
Наш классный час подошел к концу, сегодня мы познакомились не со всеми городами-героями. В дальнейшем нам предстоит еще больше узнать о подвигах  наших соотечественников, от которых нам досталось неизмеримое богатство: мирное небо, радостный детский смех, лучезарные улыбки счастливых людей. В ответ нам необходимо сберечь память и признательность тем, кто сохранил нам нашу историю, наш народ, нашу страну.


title: Фольклорное развлечение "Зимние посиделки"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                         детский сад №19 «Алёнушка»

                           Фольклорное развлечение
                             «Зимние посиделки»

                      для детей подготовительной группы

                                                     Подготовила музыкальный
                                                руководитель Казимирёнок С.М

                                Январь 2011г.

Зал украшен в русском стиле, в  центре  стоит  стол  с  самоваром  и  чайной
посудой. Дети под русскую  народную  мелодию  входят  в  зал,  их  встречает
Хозяин и Хозяюшка. Оба в русских костюмах.
Хозяйка. Пожалуйте, гости дорогие!
                Веселья вам да радости!
Хозяин.  Давно мы вас ждём-поджидаем,
                Праздник без вас не начинаем!
Хозяйка. У нас для каждого найдётся
                И местечко, и словечко!
Хозяин. Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус:
               Кому сказку, кому – правду, кому – песенку.
Хозяйка. Всем места хватило?
                 Всем ли слышно, всем ли видно?
Ребёнок. Гостям-то, известное дело, хватило места, да не тесно ли хозяевам?
Хозяин. В тесноте, да не в обиде!
Хозяйка. На дворе у нас зима,
                Зима - ледяна, зима –студёна.
                А у нас в горнице тепло да светло.
                Будем дружно песни петь, хороводы водить.
Дети обыгрывают  русскую песню  «В хороводе были мы».
Дети садятся на лавки и скамейки.
Хозяйка. Небылицы в лицах сидят в теремах- светлицах,
                Щёлкают орешки да творят усмешки.
Выходят дети, исполняют шуточные диалоги и небылицы.
Хозяин. Ну, что же, гости дорогие,  заводите  пляску  удалую,  чтоб  веселей
было.
Дети исполняют пляску «Кадриль»
Хозяйка. Спели б песни-небылицы,
                 Чтоб могли повеселиться.
Выходят дети и исполняют частушки-перевертыши.
 -   Вы  послушайте, ребята,
     Нескладушки буду петь:
     На дубу свинья пасётся,
     В бане  парится медведь.
 -   Чепуха, чепуха,
      Это просто враки!
      Куры съели петуха,-
      Говорят собаки.

   - Рано утром, вечерком,
     Поздно на рассвете
     Баба ехала верхом
     В ситцевой карете.
  -  Шире круг, шире круг,
     Дайте круг пошире,
     Не одна иду плясать,
     Нас идёт четыре.
  -  Между небом и землёй
     Поросенок рылся
     И нечаянно хвостом
     К небу прицепился.
  -  Поглядите-ка, ребята,
      Что на крыше деется:
      Воробей в рожок играет,
      За  соломку держится.
  -  Сидит ёжик на берёзе,
      Новая рубашечка.
      На головке сапожок,
      На ноге фуражечка.
  -  На горе  стоит телега,
      Слёзы капают с дуги.
      Под горой стоит корова,
      Надевает сапоги.
Хозяйка. Испокон веков на  Руси  собиралась  молодёжь  на  посиделки,  людей
посмотреть - себя показать. Девицы  пряли да вязали, а добры  молодцы  удаль
свою показывали.
Девочки исполняют песню  «Прялица»,  а  мальчики  «Посмотрите-ка,  у  нас  в
мастерской.
Хозяин. А какой же вечер да без игры в колечко?
               Колечко, колечко, выйди  на крылечко!
   Проводится игра «Колечко».
Хозяин. А кто умеет прыгать, да в мешках.
Проводится аттракцион «Прыжки в мешках»
Хозяйка. Гости дорогие, не хотите ли послушать сказочек…
  Сказка «Курочка – ряба»
 Хозяин: Жили-были дед да баба.
                Да была у них курочка ряба,
                И снесла курочка яичко
                Не простое, а золотое.
                       Дед спит на лавке.
Баба. Эй, старик, проснись скорей!
   Дед поворачивается на другой бок.
Дед. Волки что ли у дверей!
         Ты чего шумишь, старуха!
Баба.  Да смотри, что я нашла.
           Наша курочка – пеструшка
           Под кустом яйцо снесла.
Дед (встает): Ну снесла, какое дело!
                       Что ты, бабка, обалдела?
Баба. Да яйцо-то не простое,
          А, гляди-ка, золотое.
Дед (вскакивает): Золотое, в самом деле,
                               Мы с тобой разбогатели.
Баба. Я в сундук  запру его… (идёт)
 Раздается стук в дверь. Бабка прячет яйцо за спину.
            Нету дома никого!
            Ить, соседей, как назло,
            Ненароком принесло.
Дед. Ты пойди, запри засов,
         Да спустить бы надо псов.
Баба. В среду в город я поеду,
          Там базар бывает в среду.
           Богаеев много там.
            Им яичко и продам.
           Вот обновок накуплю я-
           Разных юбок сорок штук,
           Шаль в цветочек голубую,
           До краёв набью сундук.
Дед.   Что ты мелешь небылицы,
           Ишь, сыскалась модница.
           Я построю вместо хаты
           Трёхэтажные палаты.
Баба.  Наказанье с глупым мужем.
           Мы живём других не хуже.
           Ни к чему нам этажи,
           Засмеют тебя соседки
           За такие вот проделки!
Дед.   Пусть смеются, мне не жаль!
Баба. Да уймись ты, не кричи,
          Чугуны гремят в печи,
          Ох, не мил мне белый свет!
Дед. Я хозяин или нет!
Баба. Ой, яичко покатилось,
           Покатилось и разбилось,
           И скорлупки не осталось.
           Всё куда-то подевалось.
Дед.  Да чего мы затужили –
          От чудес одна беда,
          Будем жить, как прежде жили,
          И работать, как всегда.
Баба.  Что нам прятаться теперь,
            Открывай, старуха, дверь.
            Эй, соседка!...
Дед.   Эй, сосед!
Оба.  Забывать друзей не след.
Баба.  Заходите на часок,
           У меня хорош квасок.
           И варенья и соленья.
Оба.  Заходите без стесненья!
       Кланяются и уходят.
Хозяйка. Каблучками я стучу,
                 Пляску русскую начну,
                 Пляска русская моя,
                 Замечательная.
Хозяин. Сяду –встану, сяду –встану,
               Приседать я не устану
               И всем пляску покажу.
Хозяин и  Хозяйка  по  очереди  показывают  движения,  дети,  стоя  в  кругу
повторяют их под русскую народную мелодию «Светит месяц».
Хозяйка. Шутки, прибаутки, веселье!
                У меня есть сладкое угощенье!
Хозяин. Прянички  медовые,
               Да конфетки леденцовые.
           Раздают угощения.
Оба.  Получи леденец, тут и празднику конец!


title: Методические рекомендации для педагогов "Как разработать мультимедийную учебную презентацию"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДЕТСКО – ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ПИЛИГРИМ»
имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного
воздушно-десантного корпуса» городского округа Самара
. Самара, пр. Юных Пионеров , 142, тел. 931 – 77 – 09, e – mail: piligrim-samara @mail.ru

«Как разработать мультимедийную учебную презенетацию»
(методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов)

Составитель:
Боженко Анастасия Сергеевна,
методист по программно-методическому
 обеспечению и аналитико-диагностической работе
МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим»

Самара, 2019г.
«Как разработать мультимедийную учебную презенетацию»
(методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов)

Подготовлено методическим советом
МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара, март 2019г.

Редакционная коллегия:
Поршин А.С. – директор МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара
Пупышева Е.Н. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагог дополнительного образования МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара
Боженко А.С. – методист по программно-методическому обеспечению и аналитико-диагностической работе МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара
Редина О.Г. – методист по сопровождению образовательного процесса и информационно-аналитической работе МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара
Букаева С.В. – методист

  	Сборник методических материалов составлен с целью оказания методической помощи педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам.
	В сборник включены методические материалы, разработанные в МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара

© МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара, март 2019г.
 «Как разработать  мультимедийную  учебную презентацию»

Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано и нуждается в постоянном внимании и поддержке со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.
Современные тенденции развития системы дополнительного образования связаны как с изменением методического содержания преподавания, так и с техническим и технологическим обновлением процесса обучения.
Новые информационные технологии выступают в качестве инструмента образования и воспитания обучающихся, развития их коммуникативных, когнитивных, творческих способностей и информационной культуры.
Это необходимо для того, чтобы современный человек мог ориентироваться в насыщенном информационном пространстве, владея специальными средствами. Этими средствами являются средства мультимедиа коммуникаций, или просто мультимедийные средства (ММС).
При использовании традиционных технических средств от педагога, требуются определенные пользовательские умения, ориентация на имеющийся опыт. Сейчас компетенции педагога в области применения ММС, т.н. ИКТ компетенции, стали просто необходимы. Только тот, кто владеет ими, может профессионально использовать постоянно растущий информационный ассортимент медиакоммуникаций в любой момент.
Технологические возможности мультимедийных средств велики, так как они позволяют организовать разнообразную учебную деятельность обучающихся, значительно повышают эффективность и мотивацию обучения. Использование прямого эфира для просмотров новостей, Интернета, различных видеоматериалов, записанных из эфира, художественных фильмов, мультимедийных программ, специально подготовленных для учебного процесса, электронных учебников, мультимедийных справочников, энциклопедий и словарей позволяет создать коммуникативную среду для обучения, развить интерес к получению новых знаний.
Мультимедия – это совокупность программно-аппаратных средств, реализующих обработку информации в звуковом и зрительном видах. Мультимедиа спроектирована, чтобы передавать звук, данные и изображения по сетям. Графика, анимация, фото, видео, звук, текст в интерактивном режиме работы создают интегрированную информационную среду, в которой пользователь обретает качественно новые возможности.
Сочетание комментариев педагога с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание детей к содержанию излагаемого материала и повышает интерес. Обучение становится занимательным и эмоциональным. При этом существенно изменяется роль педагога в учебном процессе. Он эффективнее использует время занятия, сосредотачивая внимание на обсуждении наиболее сложных и важных фрагментов материала.
Применением ММС способствует активизации эмоционального воздействия занятия. Это связано с тем, что:
• во-первых, обучающая среда создается с наглядным представлением информации в цвете (психологами доказано, что запоминаемость цветной фотографии почти в два раза выше по сравнению с черно-белой);
• во-вторых, использование анимации является одним из эффективных средств привлечения внимания и стимулирования эмоционального восприятия информации;
• в-третьих, наглядное представление информации в виде фотографий, видеофрагментов смоделированных процессов оказывает более сильное эмоциональное воздействие на человека, чем традиционное, поскольку оно способствует улучшению понимания и запоминания явлений, действий, процессов, демонстрируемых на экране.
В зависимости от формы представления информация ММС делятся на статичные, динамичные и интерактивные. К статичным средствам относятся фотографии, распечатки. К динамичным – телевидение, кассеты, видео, кино СD, DVD, к интерактивным - компьютер, Интернет, интерактивное ТВ.
Мультимедийные технологии позволяют программно соединить слайды текстового, графического, анимационного характера с результатами моделирования изучаемых процессов. Это дает возможность воплотить на новом качественно более высоком уровне классический принцип дидактики — принцип наглядности.
Одним из актуальных и распространенных направлений внедрения использования информационных технологий в образовательный процесс школы являются мультимедийные презентационные технологии.
У термина презентация два значения — широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного  проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.п. В узком смысле слова презентации — это электронные документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным). Далее этот термин будет использоваться в узком смысле этого слова.
Каждый, кто имеет опыт создания презентаций, знает, что технические вопросы вызывают минимум проблем.
Настоящие вопросы сложнее. Что целесообразно вынести на слайды, а что сказать словами; как структурировать информацию, распределяя ее между слайдами; что разумнее использовать в конкретном случае – текстовый или иллюстративный материал; как размещать информацию на слайдах – это лишь часть вопросов, возникающих перед составителем презентации.
Но прежде, чем обратиться к ним, нужно спросить себя: а зачем? Зачем к данному конкретному занятию мне нужна презентация?
Одна из самых веских причин – необходимость в дополнительной наглядности. Помним: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Действительно, результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%.
Педагог дополнительного образования, работающий с мультимедийными презентационными технологиями, постоянно повышает свое методическое мастерство, а именно оно является одним из главных условий повышения качества знаний учащихся.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят от содержания этого занятия, цели, которую ставит педагог.
Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
2. При закреплении новой темы.
3. Для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для педагога – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.
 4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к занятиям.
 5. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
6. Средство эмоциональной разгрузки. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
7. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала  и карточек. Персональный компьютер в руках педагога, в дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога
При изложении материала педагогом с помощью электронных презентаций расширяется возможность создания большого объема символьных образов, являющихся основой опорного конспекта. Кроме того, эти образы могут быть анимационными, что невозможно традиционными способами. Ценность педагогической презентации возрастает, если в ней реализован потенциал, обеспечивающий вариативность применения (ориентация на разную глубину усвоения учебного материала, разную исходную подготовленность обучаемых и т.п.).
Основными факторами, свидетельствующими об интенсификации учебного процесса с помощью электронных презентаций, могут стать:
повышение целенаправленности обучения;
усиление мотивации и повышение интереса к предмету;
улучшение эмоционального состояния учащихся.
Основной единицей электронной презентации в среде PowerPoint является слайд, или кадр представления учебной информации, учитывающий эргономические требования визуального восприятия информации.
Сегодня при составлении презентаций встречаются часто повторяемые ошибки, о которых следует сказать:
Слайдомент (бумажный документ, перенесенный на слайд). Такой слайд нечитабелен, он  не воспринимается слушателями.
Бессмысленные «украшательства» (всегда спрашивайте себя: а зачем?).
А. Бессмысленный фон (в 99% случаев он мешает восприятию информации).
Б. Бессмысленная анимация (одна из грубейших ошибок).
Отсутствие единообразия и жесткого макета (на одном уровне заголовки одинакового размера).
Информационная избыточность слайдов (не стремитесь на слайде поместить весь материал).
Необязательные слайды («проходные» слайды забирают на себя часть драгоценного времени на занятии).
Текст, текст, текст... только текст...
Списки, списки, списки... (насколько слайдов со списками приводят к быстрой утомляемости слушателей).
Боязнь пустого пространства (не стремитесь заполнить все пространство слайда). Пространство усиливает информационные элементы. И чем больше его, тем больше проявляется эффект усиления.

Каждая электронная презентация, подготовленная к занятию, с одной стороны, должна быть в значительной степени автономным программным продуктом, а с другой — отвечать некоторым общим стандартам по своей внутренней структуре и форматам содержащихся в ней исходных данных (формат рисунков, дизайн таблиц и т.п.). Это обеспечит возможность, при необходимости, связать презентации в единую обучающую систему, ориентированную, например, на изучение целого раздела (в идеале – предмета).
Обязательными структурными элементами, как правило, являются:
обложка;
титульный слайд;
оглавление;
учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);
словарь терминов;
справочная система по работе с управляющими элементами;
система контроля знаний;
информационные ресурсы по теме.
При этом содержательное наполнение указанных слайдов может быть прокомментировано следующим образом.
Обложка должна быть по возможности красочной. Для этого следует оформить ее с помощью графических вставок и фонов. Дизайн обложки должен способствовать улучшению эмоционального состояния учащихся и повышать их интерес к предмету (изучаемой теме).
 Титульный слайд должен включать:
название темы;
информацию об образовательном учреждении;
сведения об авторе;
дату разработки.

Оглавление (если необходимо) является очень важным структурным элементом презентации. С одной стороны, оно должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать оперативный доступ (через гипертекстовые ссылки) к ее сравнительно небольшим содержательным частям, с другой стороны, максимально обозримым, т.е. находиться на одном слайде. Практика показывает, что таким требованиям, как правило, удовлетворяет двухуровневое оглавление (разделы и подразделы).

Учебный материал в электронной презентации, как правило, представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным учебным материалом. Такое представление дает качественно иной ракурс для рассмотрения содержания, что достаточно эффективно как на этапе вводных занятий по теме, так и на этапе обобщения и систематизации учебного материала.

Изложение содержания  материала может осуществляться в виде текста, рисунков, таблиц, графиков и т.п. (т.е. в обычном «книжном» виде, хотя в презентацию могут быть интегрированы и элементы, не свойственные бумажным носителям, такие как анимация, видеовставки, звуковые фрагменты и проч.). При этом графическое представление учебного материала позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения.
С помощью гиперссылок можно получить на экране дополнительную или поясняющую информацию, организовать многократное обращение к одним и тем же информационным объектам из разных мест презентации.

Словарь терминов. Наличие такого словаря весьма желательно. Для обращения к словарю терминов на соответствующих страницах учебного материала целесообразно разместить соответствующую кнопку.
 Справочная система по работе с управляющими элементами (если это необходимо) презентации должна представлять собой отдельный слайд с описанием всех используемых экранных кнопок для уточнения их функционального назначения. Основные требования к элементам управления — понятность, наличие на экране нужных подсказок в нужный момент и, главное, минимальное (только необходимое) количество элементов управления на каждой странице.
Основными элементами управления являются:
кнопки перехода из оглавления на начало тем;
кнопки перехода со слайда на слайд вперед и назад;
кнопка возврата в оглавление;
кнопка вызова подсказки;
кнопка перехода в словарь терминов;
гиперссылки для вывода на экран иллюстраций, таблиц, графиков и пр.
 Система контроля знаний может быть организована как эспресс-тестирование (для быстрого контроля усвоения материала). Ответы учащихся при этом могут фиксироваться на бумажном носителе (с указанием фамилий или анонимно, в зависимости от целей тестирования) и анализироваться учителем после завершения урока.
 Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Интернет-ресурсы), используемых педагогом при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.
Оформление слайдов:
Представление информации:

Теперь о таком важном вопросе, как количество картинок на одном слайде. Как бы нам не хотелось, но нормальный человек просто не в состоянии удерживать в памяти много деталей. Поэтому надо принять за правило – чем больше мелких деталей на рисунках, тем меньше этих рисунков должно располагаться в кадре. И вообще, на слайде не стоит располагать больше трех рисунков! И опять же, не забываем про подписи к ним! Это тем более важно, что изображение не одно и, хотелось бы легче в них ориентироваться.
Текст. Текст на слайдах – еще один очень важный элемент презентации. Но постарайтесь не забыть, что это именно показ слайдов, а не текста доклада. Поэтому не стоит злоупотреблять временем слушателей. Если в качестве последних – ваши коллеги, то они, в лучшем случае, промолчат тактично. Но ни в коем случае не стоит подобное испытывать на учащихся! Вы рискуете потерять не только их внимание, но и, как минимум, интерес к данной теме окончательно. Текст на слайде должен быть краток. Слова должны быть не многосложны. И вообще, это скорее должны быть тезисы, а не текст!
Очень важный момент – насколько продолжительной должна быть презентация. По утверждениям психологов активное внимание у человека может длиться до 15 минут. Значит, презентацию нужно планировать минут на 10-12! С учетом того, что один слайд при средней наполненности просматривается от половины до полутора минут, то и количество слайдов, соответственно, может быть от 8 до 15-18.
Просмотрев свою работу полностью, оставьте за собой возможность менять слайды и щелчком мышки. Может пригодится!
Про анимацию. Не старайтесь делать на одном слайде более 2-3 видов анимации. Это просто утомляет.
При подготовке мультимедийных презентации возможно использование ресурсов сети Интернет, современных мультимедийных энциклопедий. Удобным является тот факт, что мультимедийную презентацию можно будет дополнять новыми материалами, для её совершенствования, тем более что современные программные и технические средства позволяют легко изменять содержание презентации и хранить большие объемы информации.
Использовать учебные презентации на занятиях можно при:
изучении нового материала,
закреплении новой темы,
проверки знаний.
Следует отметить тот факт, что систематическое использование учебных презентаций на занятиях приводит к целому ряду последствий:
происходит повышение уровня использования наглядности на занятии,
увеличивается производительность узанятия,
устанавливается прочная межпредметная связь с информатикой,
педагог, создающий и использующий мультимедийные учебные презентации, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

Сайты с шаблонами для презентаций:
Шаблоны для презентаций  http://shablony-powerpoint.ru
Учебные презентации http://учебныепрезентации.рф/shablony.html
Шаблоны для презентаций PowerPoint  http://fppt.ru
Сообщества учителей Pedsovet.su   http://pedsovet.su/load/320
 Шаблоны, фоны и макеты для PowerPoin  http://templated.ru
Учебные презентации http://учебныепрезентации.рф

Список литературы:
http://oddom.ru/article/538166_Primenenie_prezentaciy_v_processe_obucheniya_Metodicheskie_rekomendacii_po_sozdaniyu_prezentaciy.html
http://festival.1september.ru/articles/580440/
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/rekomendatsii-po-sozdaniyu-prezentatsii
http://do.gendocs.ru/docs/index-202197.html
Коптюг Н.М. Пять типов уроков с использованием ИКТ // Интернет-журнал "Учительская газета". № 4.   2007, 1 марта http://www.ug.ru/issues/?action=topic&toid=5304
Организация работы с информационно-коммуникационными технологиями  в  образовательных учреждениях, органах местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования. /Авторы-составители Солопова Н.К., Баскакова Н.И., Бойко Е.Ю., Шильдяева Л.В. – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2010.- 42 с.
Островский С.Л. Как сделать презентацию к уроку? «Первое сентября»


title: Отчет о воспитательной работе в 9 классе

extracted_text:
Перечень воспитательных мероприятий, проведенных классным руководителем Вашуриной Л.А. и в которых приняли учащиеся 9 "Б" класса
 в период с 2018-2019 учебный год


title: ООД "Мячики для котика"

extracted_text:
 ООД по лепке в 1 младшей группе. Тема: «Мячики для котика»
Описание: конспект интегрированного занятия предназначен для детей 1 младшей группы.

Задачи:
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
- упражнять в лепке круговыми движениями рук предметы округлой формы.
- развивать мелкую моторику рук.
ОО «Социально коммуникативное развитие»
- обогащать словарь с помощью заучивания потешек;
- прививать доброе отношение к сверстникам и взрослым через игровые ситуации.
Материал: мягкая игрушка котик, разноцветные мячики разного размера по величине, дощечки, пластилин.
Предварительная работа: повтор стихов о мяче, игра с мячом.
Ход ООД:
Вводная часть
В гости к детям приходит котик.
- Отгадайте загадку: «Мягкие  лапки, а в лапках – цап – царапки». Кто это?
- Котик.
- Посмотрите!  Кто пришел к нам в гости? Давайте поздороваемся с ним. (Дети здороваются и гладят котика)
- Ребята, котик сказал, что он играл с мячом и потерял его. Давайте поможем котику – слепим ему мячики.

Основная часть.
Воспитатель показывает детям мяч.
- Что это? (Мяч) Какой он? (Большой, круглый, красный) А это какой мяч? (маленький)  Что умеет делать мяч? ( прыгать ) А еще можно катать по полу мяч. Вот так (показывает).
- Давайте поиграем с котиком.
«Котик с хвостиком играл
Вот так, вот так!
Веселился, хохотал
Вот так, вот так!
Мячик по полу катал
Вот так, вот так!
И по комнате скакал
Вот так, вот так!
А потом устал наш котик
Вот так, вот так!
И присел немножко котик
Вот так, вот так!»
(Дети имитируют движения)
- А давайте теперь слепим нашему котику мячики.  (Дети садятся за стол)
Показать  как лепить в воздухе круговыми движениями.
Вопросы к детям:
- Какими движениями мы  лепим? (Круговыми)
- Что лепим?  (Мячики)
- Для кого? (Для котика)
- Сейчас возьмем кусочек пластилина,  кладем на ладошку и раскатываем круговыми движениями, надавливаем на пластилин , чтобы получился круглый мяч.(Индивидуальная работа с каждым ребенком)
- А теперь мы немножко отдохнём. ( Физк. минутка)
«Есть у киски ушки,
Есть у киски глазки,
Есть у киски носик,
Есть у киски ротик,
Есть у киски лапки –
Мягкие подушки.
Киска, киска не сердись.
Не царапай деток.
Брысь!»»
(Выполнение движений согласно текста).
Воспитатель вместе с котиком собирает мячики, которые слепили дети. Хвалит детей.
Заключительная часть.
Вопросы к детям:
- Что мы лепили? (мячики)
- Для кого? (для котика)
- Какой мяч? (круглый)
- Вот какие молодцы,  сколько мячиков  слепили  нашему  котику. (котик благодарит детей)
-  Давайте скажем котику: «До свидания».
- Ему очень понравились мячики, которые вы ему слепили.
Дети рассматривают мячики.


title: Отчёт о проведённой работе по реализации проекта по ПДД "Дорогою Добра"

extracted_text:
Отчёт
 о проведённой работе
 по реализации проекта по ПДД

Содержание

Обоснование выбора  идеи…………………….………………………………..…..3
Актуальность проекта……………………………….…………………………........4
Работа по реализации проекта………………....…………………………………....6
Результат проекта…………………………………………………………………....8
Фото отчёт проекта   ……………………………………… ………………………..9
Используемая литература……………………………………………………….....12
Приложение:
Сценарий спектакля………………………..………………………………………..13

Обоснование выбора  идеи

Зачем? –   важность данного проекта.
Для кого и для чего? –   значимость проекта для себя и окружающих.
Кому? – для себя, для друзей, для малышей, для школьников.
 Как? – объединится, разработать, создать, продемонстрировать и подвести итог.
Что? – стенгазета, маршрутные листы, спектакль, брошюры.

Считаю этот проект актуальным на данное время поскольку:

     Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают, и будут прогрессировать в дальнейшем. Нарушение правил дорожного движения становится обычным делом. Наиболее серьёзные трудности и опасности для жизни подстерегают самых маленьких пешеходов.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего несоблюдение правил дорожного движения, как пешеходами, так и водителями.
С каждым днём всё больше младших школьников попадают под колёса автотранспорта. Объясняется это тем, что школьники не умеют в должной степени управлять своим поведением,  у них отсутствует способность, предвидеть возможность возникновения  опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Задача взрослых познакомить детей с опасностями, которые встречаются на дороге.
 Таким образом, избежать несчастных случаев на дороге можно путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста, освоения им элементарных основ правил дорожного движения.

Вид проекта: Социальный проект

Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь – октябрь)

Участники проекта: ученики 2 – а класса, учитель, родители.

Образовательная область: познавательное развитие (ознакомление с правилами ПДД), развитие речи, социализация окружающего пространства, изобразительная деятельность.

Все проведённые мероприятия нацелены на:
1. Расширение знаний детей о правилах поведения на  дороге и умение применять полученные знания  о правилах  дорожного движения в играх, инсценировках, в  повседневной жизни. Развитие патриотического отношения к родному городу.
2. Объединение  усилий педагогов и родителей в вопросе ознакомления детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни; планомерное  и активное распространение знаний о правилах дорожного движения среди родителей.
3. Разработку наглядных материалов, оказывающих развивающее  воздействие  и познавательную стимуляцию на детей.

По ходу проекта решались такие задачи:
Формировать у детей  знания о культуре поведения  на дороге.
Обучать умению реагировать в нестандартных жизненных ситуациях.
Воспитание патриотического чувства по отношению к родному городу.
Воспитывать ответственность за безопасность своей жизни и жизни других людей
Воспитывать  потребность в соблюдении правил   дорожного движения.

Вся работа была построена на достижение такого результата:
Уточнение и дополнение  о правилах дорожного движения и культуре поведения на дороге.
Различать понятия о  перекрёстках различной сложности, закреплять представления о проезжей части, о переходе  при двухстороннем движении, дорожных знаках: знаках  сервиса, предупреждающих знаках,  запрещающих, некоторых предписывающих.
Иметь преставления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.
Полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров и культуре поведения в транспорте

Реализация проекта начиналась с предварительной работы:
Изучения безопасного пути от дома до школы.
Наблюдение за  движением транспорта  и работой водителя.
Работа со сценарием спектакля.
Практическая работа на регулируемых и нерегулируемых перекрёстках.
Беседа « Правила для пешеходов», « Мы - пассажиры», «Зачем нужно соблюдать правила дорожного движения?».
Рисование «Маршрутных листов»
Создание стенгазеты для малышей по правилам дорожного движения.
Показ спектакля по ПДД для младших школьников.
Выпуск брошюры по ПДД

Родители были активными участниками проекта:
Оформление стенгазеты «Соблюдай правила дорожного движения».
Консультации: «Правила дорожного движения», «Красный, жёлтый, зелёный», «Профилактика  детского дорожно-транспортного травматизма».
Создание брошюры.
Подготовка к спектаклю.

Были проведены такие мероприятия:
Конкурс рисунков по ПДД.
Компьютерно - игровые занятия «Знаю правила движения…»
Спектакль «Волк и семеро козлят на новый лад»

За время проекта были созданы:
Стенгазеты, брошюры, маршрутные листы.

Срок реализации проекта:
с 02 сентября по 30 октября.

Работа по реализации проекта проводилась по такому плану:

Результатом данного проекта стало то, что:

1. Дети получили и усвоили знания  о правилах поведения на  дороге, научились применять полученные знания  о правилах  дорожного движения в играх, инсценировках, в  повседневной жизни. У детей формировалось патриотическое отношение к родному городу.
2. Были объединены  усилия педагога и родителей в вопросе ознакомления детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни; планомерно  и активно распространялись знания о правилах дорожного движения среди родителей.
3. Разработаны наглядные материалы, оказывающие развивающее  воздействие  и познавательную стимуляцию на детей подготовительного возраста, формирование у детей  младшего школьного возраста знания о культуре поведения  на дороге,  воспитанию ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей.

ИСТОЧНИК:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2010/11/29/otchyot-proekta-po-pdd
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/01/08/vneklassnoe-meropriyatie-po-pdd-skazka-volk-i
http://little.com.ua/pdd/70105.html
http://pandia.ru/text/78/046/23521.php

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения по сказке "Волк и семеро козлят на новый лад"
Форма проведения мероприятия: театрализованное представление с включением Правил дорожного движения.
Проводит : Дюмина Е.В.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка. Песня о ПДД (на мелодию «Чему учат в школе?»)
Знаки разные учить
И воспитанными быть-
Это главная задача пешеходов.
Чтобы  жизнь вам сохранить,
Надо правила учить
Это - правила дорожного движения. - 2 раза
Мы теперь не первый класс
Посвящены мы все у вас
В пешеходы - 3 раза
Вы должны ГАИ любить,
И друзей всех научить
Правильно переходить дорогу- 2 раза
На сцену выходят ведущий и действующие лица.
Ведущий:
Тем, кто правила не знает,
Тем, кто их не соблюдает,
Мы расскажем и покажем
Сказку "Волк и семеро козлят".

Волк:
Не простая сказка эта -
В ней и шутка, и намёк:
В нашей сказке спрятан где-то
Добрым молодцам урок.

Коза:

Семь козляток у меня
Вот она моя семья.
Как зовут их, я  скажу,
По порядку расскажу.
Вот Умейка - он умелый
Вот Бодайка - очень смелый,
Вот Дразнилка, вот Топтушка,
Вот Мазилка, вот Болтушка.
У меня одна дочурка
Очень любит поболтать,
Не умеет помолчать.
У меня один козлёнок -
Непоседа, пострелёнок.
Больше всех его люблю
Малышом его зову.

Коза обращается к козлятам, и они все садятся на лавочку у домика.

Коза:
На базар иду я снова,
Чтоб купить вам всем обновы
Не случилось, чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо.

Коза берёт корзинку, уходит. Козлята сразу вскакивают, уходят из  дома, играют в догонялки.
Козлята по очереди повторяют.:
Нам не нужен светофор!  Обойдёмся без него!
Мы идём куда хотим! На него мы не глядим!
Пусть горит любой нам свет! До него нам дела нет!
Мы не станем ожидать! Правила эти соблюдать!

Козлята танцуют на проезжей части дороги. Сигналы машин.

Медведь:
Что несётесь под колёса, козлята мокроносые?
Ведь беда могла случиться!
Надо вам, друзья, учиться
Как по улице ходит,
Чтоб к врачам не угодить.
Выбегает волк (свистит в свисток).

Волк:
Вы не в цирке, здесь дорога!
Ну, кого вы удивите?
Поверните руль немного -
Под машину угодите!
Неужели вам не ясно?
На дороге быть опасно!
Нарушители, за мной!
Волк уводит козлят в ГИБДД. Появляется коза с полной корзиной, подходит к домику.

Коза:
Всем обновки я купила
Ничего не позабыла
Вы к окошку подойдите
На корзинку поглядите:
Быстро, время не теряйте,
Все обновки примеряйте.
Ой, беда, козлята - где?
Не видать козлят нигде.

Ворон:
Недалёко я летал,
Всё видал, всё видал,
А козлята твои у волка в ГИБДД.

Коза:
Волк-волчок, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Очень я прошу тебя,
Съешь тогда уж и меня.
Не могу я жить без них,
Моих деток дорогих.
Волк:
Ты газет не читаешь,
Новостей совсем не знаешь:
За порядком я слежу
В ГИБДД служу.
Чтоб мамашей доброй зваться,
С детьми нужно заниматься.

Коза:
Это я не занимаюсь?
Это мало я стараюсь?
Порядок в доме навожу,
Целый день варю, стираю,
Подметаю, прибираю.
Минутки нет, чтоб отдохнуть,
Ночью некогда вздремнуть,
Я кормлю их очень вкусно.
Что попросят - все куплю.
Обуваю, одеваю
Только ими и живу.
С базара я иду опять,
Вот корзина - не поднять!
Все обновки для ребят -
Дорогих моих козлят.
Все козлята любят жвачку,
Покупаю им по пачке,
Здесь - рубашки шведские,
Джинсы турецкие,
Кроссовки "Адидас"
Все будет в самый раз
Вещи все из-за границы,
Ведь свое нам не годиться.

Волк:
В этом вся твоя печаль?
Мне твоих козляток жаль.
Слезы чтоб потом не лить,
Нужно разуму учить.
Очень важная наука -
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
На первый раз прощу твоих козлят, а во второй раз пусть не попадают.

Ведущий 2:
Чтобы правила движения
Взрослым, детям твердо знать,
Нужно правила движения
Постоянно повторять.

Коза:
Изучайте, изучайте
Правила движения
И всегда их соблюдайте
Все без исключения.

Козлята:
Ведь не зря на светофоре
Зажигаются огни -
Красный, желтый и зеленый.
Нам хотят помочь они.

Ведущий 1:
Очень важная наука
Правила движения
И должны их соблюдать
Все без исключения.

Волк:
Вы на знаки посмотрите
И спасибо им скажите.
Изучайте, уважайте
На дороге не зевайте.

Ведущий 2:
Чтобы не было дружок у тебя несчастий,
Не играй ты никогда на проезжей части.
Это правило запомнить
Нужно - обязательно:
На дороге, на дороге
Будь всегда внимательным!

Ведущий 1: А сейчас я вам загадки загадаю.
(Проводит игру - угадайку для зрителей)
Что за чудо этот дом?
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)

Ученик 1:
Этот конь не ест овса
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
Ученик 2:
Красный вагон по рельсам бежит
Всех, куда надо он быстро домчит
Заливистый звон его нравиться всем
Так в чем же мы с вами по городу поедим? (Трамвай)
Ученик 3:
Полотно, а не дорожка
Мчится конь - сороконожка. (Поезд)
Ученик 4:
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути
Помогает улицу
Людям перейти.
Запылал у чудища
Изумрудный глаз,
Значит можно улицу
Перейти сейчас. (Светофор)

Ведущий 3:
Он вежливый и строгий
Он известен на весь мир
Он на улице широкой
САМЫЙ ГЛАВНЫЙ КОМАНДИР.
У него глаза цветные,
Не глаза; а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на тебя.
Поглядите, вот сейчас -
Загорится желтый глаз.
Светофор:
Все внимание, все внимание!
Означает желтый свет.
Объявляю вам заранее,
Перехода больше нет!
Ведущий 4:
Каждый раз при красном свете
Светофор за всех в ответе
Красный свет - сигнал тревоги
В светофоровых глазах.
Светофор:
Не ходите по дорогам,
Оставайтесь на местах.
Ведущий 4:
Светофор мигнул и – раз,
Вдруг открыл зеленый глаз.
Светофор:
Вот теперь другое дело
Свет зеленый говорит
Вот теперь идите смело,
Пешеходам путь открыт!
Знаешь правила движения?
Значит ты мой верный друг.
У меня девиз такой -
Надо чтобы все ребята
Стали дружными со мной!

На сцену выходят «Дорожные знаки» (под веселое музыкальное сопровождение)

Знак 1:
Мы знаки дорожные!
Запомнить несложно,
Что каждый из нас говорит
Здесь поворот,
А здесь - наоборот
Поезд закрыт.

Знак 2:
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как
Мы дорогу всем укажем
Уважайте каждый знак.

Вопросы задаются зрителям.

Знак 3:
В синем круге пешеход
Не торопится, идет
Дорожка безопасна
Здесь ему не страшно. (Пешеходная дорожка)

Знак 4:
В треугольнике два братца
Все куда-то мчатся, мчатся
Самый важный знак на свете -
Это просто рядом ...(дети)

Учитель:
Город, в котором мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она азбука над головой
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Правила движения каждый должен знать
И без промедления правила движения должен выполнять.

Все участники сказки поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже…»

Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Но нельзя по дорогам бежать.
Тротуар - пешеходам,
А машине - дорога
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный - путь опасный.
Если желтый - погоди,
А зеленый - значит можно
Нам дорогу перейти. - повтор

Знак дорожный подскажет
Запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает,
Мы подскажем, ребята,
Вы учите - вот наш вам совет.
Припев:
Знаки разные, все прекрасные
Как друзей их  - надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать. - повтор

Чтоб аварий избегать.
Надо строго соблюдать
Правила движения
И нормы поведения.
Вы запомните, друзья.
На дороге нам нельзя
Бегать, прыгать и скакать
И с мячом в футбол играть.
И не думайте напрасно.
Что здесь вовсе не опасно.
Изучайте понемногу, как переходить дорогу.

ученики 3 – а классаПриложение  2

«Доброй дорогой, детсво»
КРАТКОЕ ПОСОБИЕ ПО правилам дорожного движения

Дорогие ребята!  Находясь в городе, вы каждый день становитесь участниками дорожного  движения. Вы обязаны знать и строго соблюдать Правила дорожного движения. Только так мы   защитим себя от опасности на дороге – дорожно-транспортных происшествий.

Осторожно на дороге!
Три главных цвета

Я запомнил с детских пор,
Что сказал мне светофор:

«Если КРАСНЫЙ свет горит,
СТОЙ на месте, путь закрыт»
Я стою, спокойно жду.
Я на красный не пойду.

«А когда горит красивый,
Яркий ЖЁЛТЫЙ огонёк.
Означает он «ВНИМАНЬЕ!»
Приготовься в путь, дружок.

Поморгаю жёлтым глазом
И включу ЗЕЛЁНЫЙ свет.
Это значит «ПУТЬ свободен,
Никакой преграды нет».