title: Разработка урока "Предметы, требующие осторожного обращения и правильного хранения"

extracted_text:
Автор : Ступкина Татьяна Валентиновна,
              учитель начальных классов ГБСКОУ №613.

Тема:  Разработка урока по ОБЖ «Предметы, требующие осторожного обращения и правильного хранения ( острые, колющие и режущие предметы)».

Ход урока.

-Сегодня мы поговорим с вами о предметах, требующих осторожного обращения и правильного хранения.
-Вы, конечно, удивитесь, но опасности могут подстерегать вас и в доме. Если оставить не на месте кнопку, иголку, булавку, нож или ножницы, то они могут стать причиной травмы.
-О каких предметах пойдет речь, вы узнаете, если отгадаете загадки

1.Ситуация «Папина домашняя мастерская».
-В папиной или дедушкиной домашней мастерской есть немало интересных и полезных вещей. Познакомимся с ними поближе.
-Загадка:
     Дрова рубить иду во двор,
     В руке своей держу…   (топор)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть топора наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях топор может быть опасен?

-Следующая загадка:
     Сколотил нам всем мосток
     Работяга …   (молоток)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть молотка  наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях молоток  может быть опасен?

-Отгадываем загадки дальше:
     Вот в доске и новый гость –
     Маленький, железный …   (гвоздь)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть гвоздя наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях гвоздь  может быть опасен?

-Новая загадка:
     С кухонным он так похож
     Острый-острый папин …   (нож)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть ножа наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях нож  может быть опасен?

-И последняя загадка:
     Я люблю пилить дрова,
     Потому что я …   (пила)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть пилы наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях пила может быть опасна?

-Все эти полезные в папиных руках предметы при неумелом обращении могут быть опасны. Поэтому пользоваться ими без взрослых нельзя. С этими предметами сначала нужно научиться правильно обращаться.

2.Ситуация «Бабушкина шкатулка».
-Много интересных и полезных вещей есть и в бабушкиной шкатулке. Что это за предметы? Отгадайте.
-Загадка:
     Платье Машеньке из шелка
     Сшили нитки и …   (иголка)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть иголки наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях иголка может быть опасна?

-Следующая загадка:
     А в каждой швейной лавке
     Найдете вы …   (булавки)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть булавки  наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях булавка  может быть опасна?

-Отгадаем следующий предмет:
     Смотрите, мы раскрыли пасть –
     В нее бумагу можно класть,
     Бумага в нашей пасти
     Разделится на части.
                                       (ножницы)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть ножниц  наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях ножницы могут быть опасны?

-Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

3.Стуация «У мамы на кухне».
-А теперь заглянем к маме на кухню. На кухне тоже есть опасные предметы. Поговорим теперь о них.
-Загадка:
     На кухне очень я хорош
     Блестящий, наточенный, остренький…   (нож)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-Какая часть ножа наиболее опасна? Почему?
-В каких случаях нож может быть опасен?

-Следующая загадка:
     Суп в ней варит нам мамуля
     На плите стоит …   (кастрюля)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-В каких случаях кастрюля  может быть опасна? Почему?

-Еще одна загадка:
     Он на кухне всем начальник
     Воду вскипятит нам …   (чайник)
-Посмотрите внимательно на рисунок.
-В каких случаях чайник может быть опасен? Почему?

-Дети часто обжигают руки о горячую посуду. Чтобы этого не произошло нельзя играть на кухне, тянуть на себя скатерть со стола, брать в руки острые предметы ( ножи, вилки) и играть с ними.

4.Ситуация «Детская комната».
-Играть можно в детской комнате. И даже здесь нужно быть внимательными. Послушайте, как  об этом говорится в стихотворении:
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди на дороге
Ты увидел – подбери!
Эти острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно –
С раной поведут к врачу.
-Отгадайте, какие еще предметы могут представлять опасность:
     Сговорились две ноги
     Делать дуги и круги.
                                     (циркуль)
-Посмотрите внимательно на циркуль.
-Почему циркуль может быть опасен?
-Еще одна загадка:
     Я с собой ее ношу,
     Все, что нужно, напишу.
     Замечательная штучка
     Самопишущая…   (ручка)
-Посмотрите внимательно на ручку.
-Почему ручка может быть опасна?
-После того как вы сделали все уроки – уберите все учебные принадлежности на свои места. Как мы уже с вами говорили: порядок нужен и для красоты, и для безопасности.

5.Ситуация «Аптечка».
-Бывают ситуации, когда все-таки мы поранились. В таком случае понадобится оказать медицинскую помощь – обработать рану.
-Но даже такие полезные вещи как лекарства могут быть опасны. Все лекарства дома должны храниться в специально отведенном месте. Детям их нельзя брать. Ни в коем случае не пробуйте никаких лекарств. Неправильно принятое лекарство может оказаться ядом, даже если это витамины.
-Послушайте, как об этом говорится в стихотворении:
Витамины и вкусны,
И полезны и важны.
Только помните, друзья,
Их без меры есть нельзя!
Должен доктор рассказать,
Как их нужно принимать.

6.Закрепление.
-Какой вывод мы можем сделать в итоге нашего занятия?
-В быту нас окружают предметы, с которыми следует обращаться осторожно. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности. Поэтому все колющие, режущие предметы и лекарства должны храниться в специально отведенных для них местах.
-А теперь проверим, правильно ли вы усвоили урок.
-Возьмите страницу – игровое поле.
-Возьмите кружки – опасные предметы.
-Разложите все опасные предметы на свои безопасные места. (Приложение).

-Проверим:
-Что положили в ящик кухонного стола? Почему?
-Что положили в ящик письменного стола? Почему?
-Что положили в шкатулку-корзинку? Почему?
-Что положили в аптечку? Почему?

-Молодцы. Вы правильно все сделали, а главное – запомнили: Все колющие, режущие и острые предметы обязательно надо класть на свои места.

Список литературы:

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Дидактическое издание. Безопасность. Рабочая тетрадь – 1. Издательство «Детство-Пресс»,2003г.
Фисенко М.А. «ОБЖ. Средняя группа». Издательство «Корифей», 2008г.
Фисенко М.А. «ОБЖ. Подготовительная группа». Издательство «Корифей», 2010г.
Надежда Сотникова. « 100 загадок от А до Я для детей 7-9 лет». Издательство «Айрис-Пресс»,2011г.
Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки: Словарик школьника.- СПб.: Издательский Дом «Литера»,2008.

Приложение.


title: Конспект "Favourite activities on Sunday" 3 класс

extracted_text:
Класс : 3
Учитель иностранного языка: Идрисова Г.С.
Тема урока:  Favourite activities on Sunday.
Цель урока:
                  ознакомление с числительными 21 — 100;
активизация лексических навыков;
развитие навыков устной речи.

Практические задачи: развивать умение учащихся отвечать на вопросы в английском языке и понимать речь изучаемого языка.
Образовательные задачи:
обучать работе с учебными пособиями;
совершенствовать знания по изучаемой теме, расширять и развивать их.
Развивающие задачи:
1) развивать коммуникативные навыки;
2) развивать у учеников логическое мышление, внимание, мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
3) познавательный интерес к изучаемому языку.
4) развивать у учащихся умение работать со звукозаписью.
5)  развивать умения в чтении:
Воспитательные задачи:
1) воспитывать культуру общения на английском языке;
 2) воспитывать культуру речи;
Оснащение урока: магнитофон, аудиозапись к уроку 26, карточки с числительными.

Ход урока.
Организационный момент.
   а) приветствие
Good morning, pupils!  I’m glad to see. Sit down, please.
   b) беседа с дежурным
Who is on duty today?
…on duty today.
What date is it today?
Today is the 9th of February.
Who is absent?(___)

Today at the lesson we’ll revise the numbers, reading the stories, learn new words and after doing a lot of exercises.
Фонетическая зарядка.
Now, look at the blackboard. I’ll read, after my reading you should repeat after me. OK, let’s translate it.
 play tennis, play with a friend, walk with a dog, do homework, ski in the forest, skate in the park, visit friends, read books, sing and dance, play with toys, walk in the park
So, repeat all together.

Опрос по пройденной теме.
Какой модальный глагол мы с вами изучили на прошлом уроке?
Как мы его переведем?
В каких случаях употребляется?
So, let’s continue our previous lesson. We stopped in ex.6.
Reading.
Arsen, read the task, please. What should we do? You should read the new story of the Mr. Greenwood. And after reading you must say me the main characters.
Keys: Kate, Sunday Cat, Monday Cat, Tuesday Cat, Wednesday Cat, Thursday Cat, Friday Cat, Saturday Cat.

Активизация навыков аудирования и монологической речи
It’s so interesting to find out how the pupils of Green School spend their time on Sunday.
Listening.
Now we’ll do this ex.1. What and who can you see in it? Сейчас, ребята, послушайте диалог. После прослушивания, вы скажете какой ученик лесной школы чем занимается в воскресенье и какой предмет использует для этого. Будьте внимательны.
 Pre-listening.
We’ll listen to the tape. Let’s start to listen.
Listening.
What did you catch?
Post-listening.
Now pupils, tell me what the animals do on Sunday.

And now tell me, please what do you do on Sunday? Share your ideas, please. Чем ты занимаешься в воскресенье?

Ребята, помните какие мы числа с вами прошли? Так давайте же мы их еще раз повторим. Сейчас я буду показывать карточки с числами, а вы мне их на английском.

Числительные, служащие для обозначения десятков образуются также путем прибавления суффикса, но на этот раз суффикса –ty.
Например:
Six – sixty (шесть – шестьдесят)
Seven – seventy (семь – семьдесят)

Необходимо запомнить:
Two, но twenty (изменение корня)
Three, но thirty (изменение корня)
Four, но forty (выпадение u)
Five, но fifty (изменение корня)
Eight, eighty (выпадение t)

Now, let’s practice doing ex.2.
Richard, read the task, please. What should you do? We should help to Tomas. Давайте хором сосчитаем до тридцати. OK, let’s start.

Ex.4.
Мы должны прочитать и выбрать подписи к каждой картинке. Предложения находятся под картинками. I’ll give you 3 minutes to do it. So, let’s start matching.
Keys: 1-c/ 2-e/ 3-f/ 4-a/ 5-d/ 6-b.

Ex.6.
It’s time to work in pairs. Read the task of exercise 6 on page 47. You will ask and answer the questions. Find out what your friend and his family like to do on Sunday.

Подведение итогов урока.
Что вы нового узнали на уроке? Learn by heart numerals. Open your workbooks at page 56-57, you’ll do these pages. Your marks (3/4/5). Our time is over.  Have a nice day! See you tomorrow! Good-bye, children!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Драма как род литературы" 5 класс


title: Конспект урока "Тоталитарные режимы в Европе" 11 класс

extracted_text:
Тоталитарные режимы в Европе
Цели урока:
выявить факторы, которые привели к возникновению тоталитаризма в ряде стран Запада в послевоенный период;
определить сущность тоталитарного режима, его характерные признаки;
развивать творческие способности учащихся, умение работать с источниками информации, выражать свои мысли от первого лица, перевоплощаясь в типичного представителя эпохи;
воспитывать критическое мышление, желание разобраться в вопросе, прежде чем принимать решение.
Учебные универсальные действия
Предметные:
выявить причины, которые привели к возникновению тоталитаризма в ряде стран Запада в послевоенный период;
определить сущность тоталитарного режима, его характерные признаки;
познакомиться с программами правых партий, чтобы определить их демагогический характер.
Метапредметные:
регулятивные
определить проблему урока,
наметить пути решения, проанализировать свою работу на уроке;
коммуникативные
учиться выражать свои мысли точно, грамотно, выступая перед одноклассниками от первого лица ( типичного представителя эпохи);
познавательные
пользуясь текстом учебника, вычленить признаки тоталитарного режима или подготовить выступление от первого лица, участвуя в ролевой игре;
личностные
оценить современную ситуацию и сделать выводы для себя – легко ли я поддаюсь пропаганде подобных идей.
Основные понятия: тоталитарный режим, фашизм, НСДАП, штурмовые отряды,
Персоналии: Б. Муссолини, А. Гитлер
Организационный момент ( 1 минута)
Определение проблемы урока (7 минут) -2-5 слайд
1 источник
Справочные сведения -2 слайд
После окончания Первой мировой войны три консервативные европейские монархии – Германская , Российская и Австро-Венгерская - пали и были заменены республиканскими режимами. Многие тогда говорили, что в Европе окончательно утвердились демократические ценности, провозглашенные еще во времена Великой французской революции: «Свобода! Равенство! Братство!»
- Коротко «О чем текст?»
2 источник карта: «Усиление фашистской угрозы Европе в 1930-егг.» -3 слайд
-Какое противоречие вы заметили и какой вопрос возникает?
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Почему в ряде демократических стран Европы к власти пришли фашисты? 4 слайд

Постановка задач урока 5 слайд
 Ваши версии: почему фашисты пришли к власти в Европе? ( 5 слайд)

Решение проблемы
-- А теперь я предлагаю вам проиграть ситуацию. Перевоплотимся в других людей жизнь и чувства которых нам не свойственны: итальянцев и немцев, которые жили в 1920-е гг.
Работа в группах. Время работы в группах (10 минут) 6   слайд
1. Группа историки -эксперты. Работа по учебнику стр. 99-100 с 3-го абзаца до конца подзаголовка. Выписать признаки тоталитарного государства.
2. Группа от имени итальянцев расскажет о том, как живет ваша страна, с какими проблемами сталкивается, отвечая на вопросы карточки.
3 группа представляет в виде речи программу фашистской партии Италии
4 группа от имени немцев расскажет о том, как живет ваша страна, с какими проблемами сталкивается.
5. группа представляет в виде речи программу НСДАП Германии
Готовясь, представьте себя на их месте, попробуйте понять, что чувствовали эти люди, почему на выборах они голосовали за фашистские (нацистские) партии, и тогда мы сможем понять, почему вместо демократии утвердились фашистские режимы)

Регламент  работы 7 слайд
Работа в группах.  8 слайд
Выступление групп. Время выступления 2 минуты. ( 17 минут)
Итак, ваше мнение эксперты, давайте выясним признаки тоталитаризма, чтобы выяснить какие изменения грядут в странах, в которых установились тоталитарные режимы.
Выступление 1 группы   9 слайд
 – Жители Германии и Италии хотелось бы вам жить в таких условиях?
Выступление второй группы в роли жителей Италии о проблемах страны в послевоенный период. 10  слайд
Историческая справка о фашизме.
Обращение ко второй группе: 1920 г. вы жители небольшого бедного города на юге Италии, большинство из которых малограмотных или даже неграмотных. Молодежь вашего города вынуждены уезжать в Южную Америку в поисках средств к существованию. В кинолентах и на улицах своего города вы видите марширующие отряды чернорубашечников – военизированных отрядов фашистской партии Однажды в город из Рима возвращается ваш бывший земляк, уезжавший в поисках работы, и вступивший там в фашистскую партию. Послушаем его, но прежде историческая справка
14 слайд  Выступление третьей группы с программой партии.
- насколько убедительно выступали представители фашистской партии, какое впечатление у вас вызывают парады и данные обещания.
15 слайд  Выступление четвертой группы в роли жителей Германии о проблемах страны в послевоенный период.
1929 г. Вы жители крупного города в Германии, в стране кризис многие безработные, вам нечем кормить детей, в то же время в вашем городе есть немало евреев, которые владеют универсальными магазинами и лавочками, ювелирными мастерскими и юридическими конторами. В Германии происходят похожие события, только вместо чернорубашечников -- парады коричневорубашечников. В ваш город приехал видный представить НСДАП.
16 слайд лидер партии Национал-социалистической демократической рабочей партии Германии
17 слайд  Выступление пятой группы.
- насколько убедительно выступали представители фашистской партии, какое впечатление у вас вызывают парады и данные обещания.

18 слайд Проблемный вопрос  Можем ответить на вопрос урока: «Почему к власти в ряде европейских стран к власти пришли партии фашистского толка?».

19 слайд  Выводы:
Либеральные правительства не смогли решить внутренние и внешние проблемы своих стран.
Имущие слои общества испугались влияния коммунистов и социалистов и предпочли им правые партии фашистского толка.
20 слайд Применение полученных знаний (3 минуты)
- А в наше время возможна подобная ситуация? Где особенно мы это наблюдаем?
Могут ли в наше время люди проголосовать за подобные партии?
Вывод:
В разных странах существуют и рвутся к власти неонацистские партии, которые используя проблемы в обществе, разжигают националистические чувства и провозглашают популистские лозунги. Поэтому перед каждым из нас стоит задача критично оценивать все то, что мы слышим и видим и обдуманно принимать решения.
Помнить уроки истории и понимать к чему это может привести, Гитлер и Муссолини в конечном итоге привели свои страны к краху.

Оценка работы групп –(2 минуты) 21 слайд
Рефлексия (2 минуты) 22  слайд
На карточках отметьте по пятибалльной шкале
1)насколько понятен был материал на уроке
2) насколько вы усвоили тему
3) насколько актуальна информация, полученная на уроке.
23 слайд Спасибо за урок


title: Презентация "Water polo" 8 класс

extracted_text:
Water polo
                      RULES
Two teams have seven players. One of them is a goalkeeper. They play in water. And you can play in pool and in basin. Team members throw the ball into the goal. The task of the players to score more goals than opponents.
Players wear special hats. This hats protected members because the ball can hit hard.

Water polo is very interesting and hard game.
I think this sport requires concentration and you must be careful when you play water polo.
Also I think that water polo is funny and I want to play this sport.


Презентация "Анализ стихотоворения Лермонтова «Ветка Палестины»" 9 класс


Презентация "Общественный строй и церковная организация на Руси" 6 класс


title: Презентация "Декорирование бутылок кожей"

extracted_text:
Мастер-класс на тему:«Декорирование бутылок кожей»
Автор: Васильева Лариса Николаевна, учитель ИЗО и технологии МОУ СОШ №3
Г. Углича
Цель
Раскрыть  способ оригинального  оформления бутылки с помощью кожи
Задачи
выделить этапы работы;
раскрыть правила работы по оформлению;
предложить варианты материалов и украшений;
оформить банк идей.

Мои идеи для творчества
Выбор формы
Инструменты, материалы
Материалы
Кожа натуральная
Материалы
Сетка, кусочки органзы,мешковины и др. декоративных тканей
Материалы для украшения
Декоративная фурнитура
Материалы для украшения
Пайетки разной формы
Материалы для украшения
Могут пригодиться акриловые краски или эмаль в баллончике, а также декоративный контур
Начало работы
Сначала заготавливаем полоски из кожи. Для этого  нарезаем длинные ровные полоски.
Обработка  основания
Полученными полосками с помощью прозрачного клея
 ( можно ПВА) обрабатываем по кругу поверхность бутылки. Лучше  снизу  вверх!
Обработка
Заканчиваем оплетать бутылку, оформляя горлышко.
Не забываем и ручку!
Обработка. Завершение
Когда основание бутылки покрыто кожей, можно  дополнить оформление другим  материалом.
Элементы оформления. Заготовка
Вырезаем заготовки для цветов и листьев. Их форма зависит от задуманного варианта оформления. Обязательно должны быть мелкие и крупные элементы!
Формирование элементов
Обжигаем по краю все наши заготовки. Это придаёт им объём и фактуру.
Украшение. Композиция
Начинаем составлять композицию по своей задумке. Лучше это делать с главного-самого крупного элемента. Если сложно сразу  собирать её на бутылке, можно сделать эскиз или составить узор из готовых элементов на столе.
Композиция
Добавляем недостающие элементы. Сочетаем разные формы и размеры. Обязательно дополняем композицию фурнитурой.
Композиция. Завершение
Хорошо смотрятся веточки- «усики». Они связывают элементы, добавляя объёма.
Итоги работы
    Готовые бутылки могут стать украшением интерьера, а также интересным и оригинальным подарком вашим друзьям!
Другие  варианты оформления
Спасибо за внимание!


title: тренировочная работа №4 в формате ЕГЭ для 10 класса

extracted_text:
Ф.И________________________________________________________ класс__________ число______

Задание 17
31 декабря 2014 года Алексей взял в банке 6 902 000 рублей в кредит под 12,5% годовых. Схема выплаты кредита следующая — 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 12,5%), затем Алексей переводит в банк X рублей. Какой должна быть сумма X, чтобы Алексей выплатил долг четырьмя равными платежами (то есть за четыре года)?


title: Контрольная работа "Равновесие тел. Давление. Энергия. Работа. Механические колебания и волны" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа составлена в соответствии с рабочей программой по физике для 7 класса, для реализации которой используется УМК «Архимед».

Контрольная работа составлена в формате:
- тестовая часть (№№1-11);
- задание I уровня сложности (№12);
- задание II уровня сложности (№13).

Критерии оценивания:

оценка «3»: от 7 баллов до 11 баллов
*(2/3 тестовой части- 7 баллов);

оценка «4»: 13 баллов (выполнена тестовая часть + решена задача);

оценка «5»: 16 баллов.

Оценка «4» ставится при условии полностью решенной задачи (одной из двух).

Если задача полностью не решена, учитывается:
-запись «Дано» (обозначение величин)- 0,5 балла;
-перевод единиц- 0,5 балла (если перевод единиц выполнен в двух задачах, считать 0,5 балла);
-запись формулы- 0,5 балла.

Вычислительную ошибку не считать «грубой».

7 класс. Контрольная работа №3.
Тема. Равновесие тел. Давление. Энергия. Работа. Механические колебания и волны.

Контрольная работа №3.
Тема. Равновесие тел. Давление. Энергия. Работа. Механические колебания и волны.


title: Тесты "Святитель Иоасаф Белгородский"

extracted_text:
Тесты
"Святитель Иоасаф  Белгородский"
1.Когда родился  будущий  святитель Иоасаф Белгородский?
а)21 сентября 1705 года
б) 2 октября 1700 год
2.В какой  праздник родился святой  Иоасаф Белгородский?
а)"Рождество Пресвятой  Богородицы"
б)"Покров Пресвятой Богородицы"
3.Название села, где родился святитель Иоасаф?
а)с.Стригуны
б)с. Замостье  Полтавской губернии
4.Каким именем был наречен мальчик при крещении?
а) Иоаким
б)Андрей
5.Что увидел папа Андрей Дмитриевич?
а)дерево
б)Пресвятую Богородицу, а у  Ее ног- своего сыны  Иоакима.
6.О чем мечтали родители мальчика?
а) их первенец посвятит свою жизнь воинской службе
б)мальчик станет врачом
7.В каком году Иоаким был пострижен в монашество?
а)1710году
б)1727 году
8.К  Пасхе,9 апреля 1737 года иеромонах  написал поэму:
а)"Брань честных семи добродетелей с семью грехами смертными"
б)"Черный  человек"
9.В 1745 году будущий святитель был возведен в сан архимандрита
а) Святогорской  Лавры
б)Свято-Троицкой Сергиевой  Лавры
10.Где  скончался святитель Иоасаф  Белгородский  23 декабря 1754 года?
а)в слободе Грайворон
б)в Москве
11.В каком году святитель Иоасаф был торжественно прославлен к лику святых?
а)10 октября 1905 года
б)17 сентября 1911 года
12.Где сейчас находятся нетленные  мощи святителя Иоасафа  Белгородского?
а)в "Преображенском" кафедральном соборе города Белгорода
б) в  городе Курске
Правильные  ответы:
1.а)
2.а)
3.б)
4.а)
5.б)
6.а)
7.б)
8.а)
9.б)
10.а)
11.б)
12.а)


title: Контрольная работа "Тепловые  явления" 8 класс

extracted_text:
            Контрольная  работа № 1«Тепловые  явления»   8 класс
                                  Вариант 1
Часть 1.
   1. Теплообмен путем конвекции может осуществляться
        1) в газах, жидкостях и твердых телах
        2) в газах и жидкостях
        3) только в газах
        4) только в жидкостях
   2. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели  от  15
      до  750С.  Какое  количество  теплоты  получила   болванка?   Удельная
      теплоемкость латуни 380 Дж/кг0С.
           1) 47 кДж
           2) 68,4 кДж
           3) 760 кДж
           4) 5700 кДж
3.    Монету   в   солнечный   день   положили    на    подоконник.   Монета
нагрелась в основном
 1)  вследствие  теплопроводности
 2)  за  счет  излучения
 3)  вследствие конвекции
 4) за  счет  теплопроводности,  излучения  и  конвекции  одновременно.
4. Какой  вид  теплопередачи  сопровождается  переносом  вещества?
1) Излучение.      2) Конвекция.      3) Теплопроводность.
4)  Ни   один  из    видов   теплопередачи   не   сопровождается   переносом
вещества.
5. Какое  количество  теплоты  необходимо,  чтобы  нагреть 2 кг алюминия  от
 20 до 70 градусов?
1) 100 Дж                  2) 2800 Дж            3)  42  кДж          4)  92
кДж

Часть 2
   1. В железный  душевой  бак,  масса  которого  50 кг,   налили   холодной
      воды объемом  200 л. В результате  нагревания   солнечным   излучением
      температура  воды  в  баке  повысилась  от 4  до  29  градусов.  Какое
      общее  количество теплоты  получили  вода  и  бак?
   2. Когда  в  бак  умывальника  с  водой  добавили  еще  3 л воды  при 100
      градусах и  перемешали всю   воду,   то   температура  воды   в   баке
      стала   35  градусов.   Пренебрегая   потерями   энергии,   определите
      начальный  объем  воды  в  баке.
   3. В калориметр с водой бросают кусочки тающего льда. В некоторый  момент
      кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в  сосуде  330
      г, а в конце процесса масса воды увеличивается на  84  г.  Какой  была
      начальная температура воды в калориметре? Удельная  теплоемкость  воды
      4200 Дж/(кг0С), удельная  теплота плавления льда 330 кДж/(кг0С)

            Контрольная  работа № 1«Тепловые  явления»   8 класс
                                  Вариант 2
Часть 1
   1. Теплообмен путем излучения может осуществляться
        1) в газах, жидкостях и твердых телах
        2) в газах и жидкостях
        3) только в газах
        4) только в жидкостях
   2. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 2 кг нагрели от  150
      до  7500С.  Какое  количество  теплоты  получила  болванка?   Удельная
      теплоемкость латуни 380 Дж/кг0С.
           1) 32 Дж
           2) 456 кДж
           3) 1050 кДж
           4) 760 кДж
3. Каким  способом  можно  изменить  внутреннюю  энергию  тела?
1) Совершением работы  и  теплопередачей.
2) Только  совершением  работы.
3) Только  теплопередачей.
4) Внутреннюю  энергию  тела  изменить  нельзя.
4. На  Земле  в  огромных  масштабах  осуществляется  круговорот   воздушных
 масс.   С  каким  видом  теплопередачи  преимущественно  связано   движение
 воздуха?
  1)  Теплопроводностью.     2)   Излучением.    3)   Теплопроводностью    и
излучением.
4) Конвекцией.
5. Какое  количество  теплоты  необходимо затратить,  чтобы  нагреть 250  кг
железа от  20 до 1020 0С?
1) 115 МДж                      2) 500 000 Дж                  3)   250  кДж
        4) 1150 кДж

Часть 2
   1. В алюминиевой  кастрюле, масса  которой  600 г, нагрели  2 л  воды  от
      20   градусов   до   кипения.   Какое   количество   теплоты  получили
      кастрюля   и  вода?
   2. Для  купания  ребенка  в  ванну  налили   4   ведра  (40  л)  холодной
      воды,  температура  которой  была рана  6 градусам,  а   затем  долили
      горячую  воду температурой  96 градусов.  Определите   объем   долитой
      воды,   если   температура   воды   в   ванной   стала   36  градусов.
      Потерями   энергии   на   нагревание   ванны  и  окружающего   воздуха
      пренебречь.
   3. Воду массой 500 г при температуре  950С  налили  в  теплоизолированный
      сосуд, где находился твердый  нафталин  при  температуре  800С.  После
      установления теплового равновесия  температура  воды  оказалась  равна
      800С, при этом весь нафталин перешел в жидкое  состояние.  Пренебрегая
      потерями  тепла,  оцените,  сколько  граммов  нафталина  находилось  в
      сосуде. Удельная теплоемкость воды равна  4200  Дж/(кг  0С),  удельная
      теплота  плавления  нафталина  150   кДж/кг,   температура   плавления
      нафталина 800С.

      Контрольная  работа № 1«Тепловые  явления»   8 класс
                                  Вариант 3
Часть 1.
     1. Благодаря какому виду теплопередачи (преимущественно) в летний день
        нагревается вода в водоемах?
 1) Конвекция
 2) Теплопроводность
 3) Излучение
 4) Конвекция и излучение
2. Металлический брусок массой 400 г нагревают от 200С до  250С.  Определите
удельную теплоемкость металла, если на нагревание затратили 760 Дж теплоты.
1) 0,38 Дж/(кг0С)      2) 760 Дж/(кг0С)     3)  380  Дж/(кг0С)      4)  2000
      Дж/(кг0С)

3. Теплообмен путем конвекции может осуществляться
1) в газах, жидкостях и твердых телах;       2) в газах и жидкостях.
3)  только в газах.                          4) только в жидкостях.
4. Стакан с водой  в   солнечный   день   поставили   на   подоконник.  Вода
нагрелась в основном
  1) вследствие  теплопроводности
  2) за  счет  излучения
  3) вследствие конвекции.
  4) за  счет  теплопроводности,  излучения  и  конвекции  одновременно.
5.  Какое  количество  теплоты  необходимо,  чтобы  нагреть 2 кг воды от
30 до 70 градусов?
1)  336  Дж                    2)  3360  Дж                   3)   336   кДж
4) 34 кДж

Часть 2
1. Сколько воды можно нагреть  на  5  оС,  если  ей  передать  всю  энергию,
выделившуюся при сгорании керосина массой 10 г?  Удельная  теплота  сгорания
керосина 46 МДж.
2. Алюминиевый  чайник  содержит  2  л  воды  при  температуре  15  оС.  При
нагревании чайника с водой было израсходовано 50 % теплоты,  полученной  при
сгорании в примусе  50  г  керосина,  при  этом  вода  в  чайнике  закипела.
Сколько весит  чайник?  Удельная  теплоемкость  алюминия  920  Дж/  (кг·оС),
температура кипения воды 100 оС, плотность воды 1000 кг/м 3.
3. В стакан  калориметра,  содержащий  177  г  воды,  опустили  кусок  льда,
имевший температуру 00С. Начальная температура  калориметра  с  водой  равна
450С. После того, как весь  лед  растаял,  температура  воды  и  калориметра
стала  равна  50С.  Определите   массу   льда.   Теплоемкостью   калориметра
пренебречь. Удельная теплоемкость  воды  равна  4200  Дж/(кг  0С),  удельная
теплота плавления льда 330 кДж/кг.
Контрольная  работа № 1«Тепловые  явления»   8 класс
                                  Вариант 4
Часть 1.
        1.   В   металлическом    стержне   теплопередача    осуществляется
           преимущественно путем
     1) Конвекция   2)  Теплопроводность   3)  Излучение   4)  Конвекция  и
        излучение

     2. Для нагревания 100г алюминия от 120 до 1400С потребовалось 1800  Дж
        теплоты. Определите по этим данным удельную теплоемкость алюминия.
      1) 0,9 Дж/(кг0С)      2) 9 Дж/(кг0С)    3) 360  Дж/(кг0С)      4)  900
      Дж/(кг0С)

3.  На Земле в огромных масштабах осуществляется круговорот воздушных  масс.
Движение воздушных масс связано преимущественно с
1) теплопроводностью   и излучением         2) теплопроводностью
3)  излучением                          4)   конвекцией
4. Какое  количество  теплоты  необходимо затратить,  чтобы  нагреть 200  кг
воды от  20 до 100 градусов?
1) 67,2 МДж                     2) 700 000 Дж                   3)  672  кДж
            4) 6720 кДж
5. Каким  способом  можно  изменить  внутреннюю  энергию  тела?
1) Совершением работы  и  теплопередачей.
2) Только  совершением  работы.
3) Только  теплопередачей.
4) Внутреннюю  энергию  тела  изменить  нельзя.

Часть 2.
     1. На  газовую  плиту  поставили  чайник,  вмещающий  3  л  воды   при
        температуре  20  оС.  Какое   количество   природного   газа   было
        израсходовано, если КПД плиты 30  %.?  Удельная  теплоемкость  воды
        4200 Дж/ кг · оС, температура кипения воды  100оС,  плотность  воды
        1000 кг/м 3, удельная теплота сгорания природного газа 44 МДж/кг.
     2. В алюминиевой  кастрюле, масса  которой  600 г, нагрели  2  л  воды
        от  20  градусов  до  кипения.  Какое  количество  теплоты получили
         кастрюля   и  вода?
     3.  Твердый  нафталин  находится  в  теплоизолированном   сосуде   при
        температуре 800С. В сосуд наливают  расплавленный  нафталин  массой
        600г, начальная температура  которого  равна  1000С.  С  некоторого
        момента времени кусочки нафталина в сосуде перестают  плавиться,  а
        масса  жидкого  нафталина  достигает  700г.  По  результатам  этого
        эксперимента определите удельную  теплоемкость  жидкого  нафталина.
        Удельная  теплота  плавления  нафталина  150  кДж/кг.   Температура
        плавления  нафталина 800С.


Презентация "Осторожно тонкий лед!"


title: Вводные слова (Теория). Подготовка к ОГЭ

extracted_text:
ВВОДНЫЕ СЛОВА (ТЕОРИЯ)
Подготовка к ОГЭ

Задание 10. Знаки препинания при вводных словах и обращениях.

Вводные слова — это слова или сочетания слов, которые не являются членом предложения (поскольку к ним нельзя задать вопрос) и при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. На письме вводные слова, словосочетания и предложения обычно выделяются запятыми (обособляются)

ГРУППЫ вводных слов

Выражающие чувства говорящего в отношении к сказанному: к несчастью, к счастью, к досаде, к сожалению, на беду, чего доброго, к ужасу.
Выражающие оценку степени достоверности говорящим того, что было сказано: несомненно, конечно, бесспорно, разумеется, безусловно, очевидно, возможно, наверное, может быть, верно, кажется, должно быть, по- видимому, по всей видимости, думаю, по сути, по существу и др.
Указывающие на связь или последовательность излагаемых мыслей: итак, во-первых, в общем, следовательно, кстати, значит, впрочем, далее, с одной стороны, наконец и др.
Указывающие на способы и приемы оформления мыслей: другими словами, словом, вернее, иначе говоря, так сказать, точнее и др.
Указывающие на определенный источник сообщения: по-моему, говорят, по словам..., по сведениям..., по слухам, по мнению..., помнится, на мой взгляд и др.
Представляющие собой обращение к собеседнику говорящего: знаете, видишь (ли), простите, пойми, согласись, пожалуйста и др.
Указывающие на оценку меры того, о чем идет речь: по крайней мере, самое большее и др.
Показывающие степень обычности того, о чем было сказано: случалось, по обыкновению, бывает и др.
Выражающие экспрессивность некоторого высказывания: смешно сказать, кроме шуток, между нами говоря, честно говоря и др.

Разряды вводных слов по значению

Тучам, видно, не суждено было собраться в грозу.
Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.
Дерсу был, безусловно, прав.
Девушка, несомненно, весьма начитанна.
Ветер, к моему удивлению, быстро разогнал надвинувшиеся тучи. Лучше чрезмерно не увлекаться сладким, как считают врачи.
Правда, он извинился впоследствии за свою оплошность.
Главное, сестра успела вовремя на поезд.
Дети, между тем, быстро собрали спелые ягоды. Все это следует оформить, разумеется, заранее.
В нашей деревне, говорят, уже почти никого не осталось из старожилов.
Безусловно, следует поддерживать порядок в картотеке.


title: Презентация "Выделение звука и буквы П в словах. Образование и чтение слогов" 3 класс

extracted_text:
Выделение звука и буквы П  в словах. Образование и чтение слогов.
Пуфик


title: Классный час "Умеем ли мы общаться?"

extracted_text:
Классный  час :  “  Умеем  ли  мы  общаться ?”
Цель:  формирование  у  учащихся  культуры  речевого  общения  друг  с  другом,  с  окружающими  людьми; воспитание  вежливого ,  доброго  отношения  к  людям, привитие правил и норм поведения в обществе; овладение навыками культурного поведения.
Задачи:  Обучать детей работе в группах, в парах. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать уважительное отношение друг к другу и окружающим.
Ход мероприятия
Ребята,  на  нашем  предыдущем  занятии  мы  с  вами  говорили  о  людях:  какие  они? Вы  правильно  отметили,  что  все  люди,  прежде  всего,  очень  разные:  есть  добрые  и  злые,  есть ( продолжают  дети )
внимательные  и  грубые
трудолюбивые  и  ленивые
тактичные  и  несдержанные
справедливые  и  завистливые
злопамятные  и  корыстные
жизнерадостные  и  честные
отзывчивые  и  вежливые
Видите,  как  много  разных  качеств  в  людях:  хороших  и  плохих. Вот  перед  нами  человек ( наклеивается  фигурка ) Какими  качествами , на  ваш  взгляд,  должен  обладать  человек,  достойный  подражания,  которому  всегда  и  вовсём  можно  довериться ? -  (приклеиваются карточки)
Положительных качеств много получилось.  Безусловно,   все  они  очень  важны,  но  я  попрошу  вас  выбрать  только  3  самых  важных,  на  ваш  взгляд.Попробуем  составить  коллективный  портрет: ( работа в группах) Качества: Доброта, Отзывчивость,  Воспитанность. А  как  вы  понимаете  « быть  воспитанным» ?( умеет  вести  себя  среди  людей , хорошо  относиться  к  другим  людям  ). Я  бы  ребята,  добавила  ещё  одно:  быть  воспитанным – значит  уметь  устанавливать  правильные  отношения  с  другими  людьми,  располагать  их  к  себе,  т.е  уметь  общаться.   Действительно  ли  это  так  важно  в  жизни?
Если  мы  посмотрим  в  толковый  словарь,  то  найдём  следующее  определение:
    “ Общение – это  взаимодействие  двух  или  более  людей , состоящее  в  обмене  между  ними  информацией  раличного  характера  “.
Как  мы  видим,  это – взаимодействие  людей,  а  люди  как  вы  уже  сказали,  очень  разные:  с одними  общаться  всегда  приятно,  с  другими  не  очень;  одни  легко  вступают  в  разговор,  а  другие - нет.  Как  утверждают  психологи,  это  зависит  от  характера  человека.  Труднее  всего  общаться  с  человеком  у  которого  несдержанный  и  взрывной  характер.
Я  предлагаю  вам  небольшой  тест,  который  поможет  определить:  конфликтная  вы  личность  или  нет.
  ТЕСТ

В  классе  начался  спор  на  повышеных  тонах.  Ваша  реакция :
          1)  Не  принимаю  участия
         2)  Лишь  кратко  высказываюсь  в  защиту  той  точки  зрения,  которую      считаю  правильной
        3)  Активно  вмешиваюсь  и  « вызываю  огонь  на  себя».
Часто  ли  вы  спорите  с  друзьями ?
          1)  Только  в  шутку  и  то,  если  это  люди  не  обидчивые
          2)  Лишь  по  некоторым  вопросам
          3)  Споры – это  моя  стихия
Вы  стоите  в  очереди.  Как  вы  реагируете  если  кто – то  лезет  вперёд?
          1)  Возмущаюсь  в  душе,  но  молчу
          2)  Делаю  замечание – надо  же  научить  грубияна  хорошему  тону
          3)  Прохожу  вперёд  и  начинаю  наблюдать  за  порядком
Дома  на  обед  подали  недосоленый  суп.
          1)  Не  буду  поднимать  бучу  из-за  пустяка
          2)  Молча  возьму  солонку
          3)  Не  удержусь  от  едких  замечаний,  может  быть,  даже  откажусь  то  еды
Кто-то  в  семье  купил  вещь,  которая  вам  не  нравится.   Ваша  реакция.
           1)  Промолчу
           2)  Ограничусь  коротким , но тактичным  замечанием
           3)   Выскажу  всё , что  я  об  этом  думаю.
Оценки:   1—4балла
                 2—2балла
                 3—0баллов
Давайте  подведём  итог:
12-20б. Вы  тактичны  и  миролюбивы, уходите  от  споро и конфликтов, избегаете  критических  ситуаций. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и,  если обстоятельства  потребуют  высказывайтесь  принципиально.
8-11б.   Вы  слывёте  человеком  конфликтным,  но  это  преувеличение.  Вы  конфликтуете,  если  только  нет  друго  выхода.  Вы  способны  отстаивать  своё  мнение.  Вы  не  выходите  за  рамки,  не  унижаетесь  до  оскорблений. Всё это  вызывает  к  Вам  уважение .
Меньше 8б.   Споры  и  конфликты -  ваша  стихия.  Ведь  вылюбите  критиковать  других,  а  если  услышите  замечание  в  свой  адрес – можете  съесть  человека.  Очень  трудно  приходится  тем,  кто  рядом  с  вами.  Ваша  несдержанность  отталкивает  людей.  Постарайтесь  обуздать  свой  характер.

Я  думаю  каждому  из  вас  есть  над  чем  поразмышлять,  исходя  из  данных  нашей  анкеты.  Даже  если  вас  “определили” ,  как  “ неконфликтную  личность”, это  ещё  не  означает,  что  с  вами  легко  и  всегда  приятно  общаться.  Ведь  в  речевое  поведение  человека  входят  и  жесты  и  мимика, и тембр  голоса  и  ещё  множество  разных  факторов  определяют  вас, как ” приятного  собеседника”. И  как  сказал  один  древний  мыслитель: “Стать  человеком - большая  работа. Нужно  работать  над  собой  каждый  день, и с  каждым  днём  становиться  хоть  чуточку  лучше “ !
Давайте  уже  сегодня  начнём  работать  над  собой  и  попробуем  общаться и жить  без  конфликтов.  Поэтому  пожалуйста  помните,  что  раз  общение – это  взаимодействие  с  другим  человеком, то  этот  человек, который перед  вами—он  самый  главный  на свете.  И как вы  к  нему  должны относиться? (ответы учащихся) Составление кластера: Законы  общения: Самый   главный   человек   на   свете  --  это   тот ,  кто   перед   тобой.   Относитесь   к   нему   с   вниманием   и   уважением.Не   забывайте   вежливо   здороваться ,  прощаться ,  извиняться .  Обращайтесь  к  собеседнику ,  называя  его  по – имени .  К  пожилым  и  незнакомым  людям  всегда  обращайтесь  на “ Вы “. Говорите  друг  другу  как  можно  больше  хороших  слов , и никогда  не  говорите  того , что  было  бы  неприятно  выслушать  вам  самим .  Старайтесь  не  говорить  о  людях  дурно. Не перебивайте  говорящего .  Внимательно  выслушайте  его  до  конца .  Если  кто-то  заговорит  одновременно  с  вами , приостановитесь , и дайте  ему  закончить . Невежливо  во  время  разговора  отводить  кого – нибудь  в  сторону , чтобы  говорить  с  ним  отдельно ;  ещё  более  невежливо  подслушивать ,  что  говорят  двое  в  стороне .Не  спорьте  по  мелочам. Не  разговаривай  громко,  не  кричи  на  улице  и  общественных  местах. (демонстрация  сюжетных минисценок и их разбор)
Вопросы для рефлексии:
Что нового вы сегодня узнали, поняли для себя?
Как чувствовали себя, работая в группе?
Какова ваша оценка работы вашей группы?
 Мне хочется закончить наш классный час цитатой М. Сервантеса: « Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Будьте вежливы и уважайте друг друга.


Презентация "Правила поведения у водоёмов"


title: Презентация "Музы не молчали" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 имени В.З. Петрашова» г. Курска
Презентация к уроку музыки в 1 классе на тему
 «Музы не молчали»
Скулкова  Елена Геннадьевна ,
учитель музыки высшей категории
Курск – 2016 г.
Музы не молчали
Александр ПорфирьевичБородинСимфония № 2«Богатырская»
СИМФОНИЯ

(«СОЗВУЧИЕ, стройное звучание, стройность») — музыкальное произведение для оркестра.
	Император Петр I – умный, волевой, решительный, талантливый, не жалевший своих сил во имя заветной цели, был строг не только к себе, но и к другим. Энергичный, целеустремленный, жадный до новых знаний, царь Петр Великий при всей своей противоречивости, вошел в историю императором, сумевшим кардинально изменить облик России. В память великому царю построены многочисленные памятники в Петербурге.
	Суворов Александр Васильевич – кавалер всех российских орденов и многих иностранных. За всю свою карьеру не знал ни одного поражения: дал более 60 сражений, окончившиеся победой.	Главной целью военных действий Суворов считал уничтожение армии противника в открытых полевых сражениях, а основным средством – наступательный бой. Решающим фактором победы для него всегда оставался человек, солдат.
Голубец Иван Карпович –

рулевой сторожевого катера «СК-0183» 3-го дивизиона сторожевых катеров Черноморского флота, старший краснофлотец.
Памятник герою Советского Союза Ивану Голубцу в городе Севастополе
Морской траулер носит имя Ивана Голубца
Василий Павлович
Соловьев-Седой
Тамара Александровна
ПОПАТЕНКО
Мы на старых карточкахбабушку искали.В санитарке девушкевдруг её узнали!
Рядом с ней спасённый раненый боец. Вот какая бабушка просто молодец!
Рвались над окопамимины и снаряды.Молодая бабушка шла с бойцами рядом.
В сапогах в пилотке, как лихой боец!Вот какая бабушка просто молодец!
Есть у нашей бабушки орден и медали. За спасенье раненых ей награды дали.
И её сестрою называл боец!Вот какая бабушка просто молодец!
	Георгиевская лента - двухцветная лента к ордену Святого Георгия, Георгиевскому кресту, Георгиевской медали. Также георгиевские ленты на бескозырке носили матросы гвардейского экипажа корабля, награждённого Георгиевским флагом. 	Лента послужила прототипом лент советских наград — ордена Славы и медали «За победу над Германией», а также Гвардейской ленты.


title: 429 Too Many Requests


title: Интегрированное занятие "Царство Русской Березки"

extracted_text:
Интегрированное занятие по этнокультурному образованию для детей старшего дошкольного возраста
«Царство Русской Березки»
                                                 Пояснительная записка
Развитие ребенка уже с дошкольного возраста невозможно без этнокультурного воспитания. Прививая любовь к своей Родине, родному краю, городу, семье мы закладываем ментальные основания всестороннего развития личности ребенка. Этнокультурное воспитание направлено на духовно-нравственное развитие детей, способствует пробуждению стремления к совершенству через познание ценностей родной культуры.
Данная разработка основана именно на духовных ценностях русской традиционной культуры, которая лежит в основе художественно-творческой деятельности дошкольников. В ходе этно - художественной деятельности происходит развитие творческих способностей, коррекция психоэмоционального и личностного развития детей.
Актуальность данной работы в настоящее время заключается также в том, что в условиях западнизации наблюдается снижение интереса детей к русскому народному творчеству, к русской культуре, обычаям и традициям. Для повышения данного интереса был разработан интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Царство Русской березы»». Целью данного занятия является продолжение формирования этнокультурной компетентности у детей старшего дошкольного возраста через художественную творческую деятельность.
Уникальность данной разработки состоит в том, что для достижения поставленной цели, мной используется метод пластилинографии (нетрадиционное рисование), который представляет собой один из самых интересных и инновационных видов деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Пластилинография не только способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, освоению разных видов лепки, но и расширяет представления детей об этно - художественной творческой деятельности, способствует развитию творческого потенциала личности, тем самым показывает развивающие функции декоративно-прикладного творчества.
 В результате данного мероприятия у детей расширяются представления об образе берёзы в поэзии, музыке, в произведениях изобразительного искусства и в детском изобразительном творчестве; углубляются знания о традициях русского народа; совершенствуется речевая активность; учатся пользоваться разными способами лепки на силуэте;  шаблоном. Занятие будет способствовать любви к родной природе и родному краю, воспитанию эмоциональной отзывчивости, развитию мелкой моторики пальцев рук, расширению словарного запаса.
Данное занятие дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у дошкольников изобразительных способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности позволяет знакомить с разными материалами, народными традициями, народной символикой.
Главным показателем эффективности данного занятия будет желание ребёнка посещать, участвовать в народной художественной творческой деятельности, познавать народные традиции и культуру.
Цель: продолжение формирования этнокультурной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- углубление знаний о традициях русского народа, знакомство с деревом – символом России;
 - способствовать эмоциональной и пластической идентификации ребенка с образом березы;
 - совершенствовать его речевую активность;
- расширение представлений дошкольников об образе берёзы в поэзии, музыке, в произведениях изобразительного искусства и в детском изобразительном творчестве;
 - создание  условий для коррекции эмоционально-чувствительной сферы детей, вызвать сопереживание и сострадание к любимому живому существу;
- освоение различных способов лепки на силуэте;
- формирование умения пользоваться шаблоном;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- воспитание эмоциональной отзывчивости, любви к природе родного края;
- расширение словарного запаса детей.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.
Предварительная работа: наблюдение за березой, знание стихов разных авторов о березе, приметы, пословицы, загадки, поговорки о березе, пение песен о березе, русские хороводы «Во поле березка стояла», «Мы вокруг березки встанем в хоровод» и т.д.
Активизация словаря: березняк, береста, чага, березовая лучина, березовица.
  Оборудование: проектор, экран, презентация «Березовая роща»; запись леса,  инструментальная, музыка.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением березок, предметы из березы;   веточки берёзы, береста; берёзовый веник, лучина.
Раздаточный материал: альбомный лист на каждого ребенка, с изображением шаблона березы, пластилин, стеки, доски, салфетки, розетки с водой.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Индивидуальная работа: упражнять воспитанников в выкладывании  пластилина на готовый рисунок по шаблону и размазыванию его по всей поверхности.
Методические приемы: загадки, чтение стихов, беседа, продуктивная деятельность – пластилинография.
Ход занятия:
Зал оформлен в виде «царства»:  деревья-березки, на деревьях скворечники, птицы,  пенечки, грибочки и др.
Дети входят в зал (звучит тихая спокойная музыка, воспитатель встречает детей в музыкальном зале).
        Воспитатель:
 Здравствуйте, ребята, я рада вас приветствовать! Предлагаю вам поздороваться друг с другом и  улыбнуться!
Здравствуй, солнце ясное!
Здравствуй, утро прекрасное!
Здравствуй мир вокруг!
Здравствуй, добрый друг!
Мы крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
От улыбки нашей солнышко проснется,
Солнышко проснется, детям улыбнется!
А теперь, ребята, когда у вас хорошее настроение, я приглашаю вас…., а чтобы поскорей узнать,  куда…, давайте поиграем (воспитатель берет в руки бубен).
(Дети встают в круг)
Игра «Веселый бубен»
Ты катись весёлый бубен,
Быстро, быстро по рукам.
У кого весёлый бубен,
Тот загадку скажет нам.
Загадка:
Как прекрасно, после дождика,
Пройти по лесу,
Собирать грибы!
В тени их отдохнуть,
И потом продолжить путь.
Кругом шумят,
В белых нарядах,
Девицы - красавицы!
Как такой лес называется? (Берёзовая роща)
           Воспитатель:  Правильно, ребята.  Это  березовая роща.
Воспитатель предлагает детям сесть на ковер
Звучит аудиозапись леса: шум ветра, пение птиц
Воспитатель: Ребята, предлагаю совершить прогулку в березовую рощу.  Хорошо гулять  по березовой роще в любое время года. Какая красота! Многие художники посвятили свои картины Русской березе.
Показ слайдов. Картины: Левитана И. «Березовая роща», Шишкина И. «Березовая роща», Куинджи А. «Березовый лес», «Березняк» Шишкина И.  и др.
Любуясь открывшейся красотой березовой рощи, ребята вместе  с воспитателем спокойно, с нежностью в голосе, произносят слова приветствия:
Здравствуй, Русская березка!
В гости мы к тебе пришли.
Подай знак, что ты нас слышишь
Ведь ты не хочешь, чтоб мы ушли?
Звучит музыка. Дети прислушиваются: шорох веток деревьев, поскрипывание стволов, пересвист птиц и т. д.
           Воспитатель (с таинственным видом говорит): Тайны свои Русская березка открывает не каждому человеку, только доброму, чуткому, умеющему восхищаться и удивляться. Я всегда знала, что вы именно такие, и поэтому все вы услышали «голос» Русской Березки. Посмотрите же, какие чудеса она вам показывает (воспитатель обращает внимание детей на экран).
Здесь повсюду чудеса
Голубые небеса,
Листья весело кружатся,
Тихо под ноги ложатся.
Здесь нас три сестры встречают,
Лаской всех нас обнимают.
Мудрость, радость, доброта –
Вот природы красота.
Ребята, назовите несколько «чудес» березовой рощи.
 Ответы детей (белая кора, подберезовик, гриб чага, березовый сок и др.)
          Воспитатель: Ребята, когда смотришь на березовую рощу, на тихие и молчаливые березки, то ощущаешь красоту своей Родины. Сколько удивительных слов сказано о кудрявых белоствольных красавицах в песнях, хороводах, стихах. Берёзка одинаково хороша  во все времена  года. Поэты отразили это в своих стихах: в зелёной накидке весны, в  лёгком ситцевом платье лета, в цветном сарафане осени, в пышном парчовом  уборе зимы. Давайте и мы полюбуемся русской красавицей… (Просмотр слайдов  сопровождается чтением детьми стихов и рассказом воспитателя).
          Воспитатель:  Русская береза не любит шума, поэтому давайте спокойным голосом, словно, боясь кого-то разбудить, прочтем любимые строки из стихов С. Есенина,  А. Прокофьева,  И. Бунина.
           После чтения детьми стихотворных строк, воспитатель с задумчивым видом сообщает детям о том, что Русские березки ей кажутся почему-то похожими на людей.
Воспитатель: С давних лет прочно вошла в нашу жизнь Березка. Мила березка русскому человеку. Если спросить русского человека, какое дерево он считает самым красивым, наверняка он ответит, что это береза. А любит народ  березку  за красоту и нежность. Оказывается,  еще в старину русский народ любил и почитал это дерево.  Березку рядили в девичий наряд: надевали сарафан, на голову – платок, и называли такое дерево «Девичья краса». Весной девушки шли в лес, завивали березу венками,  водили вокруг березы хоровод, как бы принимая ее в сестры. Довольно часто мы слышим словосочетание «Русская береза». Как вы, ребята,  думаете, почему так говорят?
Ответы детей (растет в России, береза – символ России и т.д.)
Воспитатель: Правильно, ребята! Березка стала символом нашей Родины, зеленым символом России. Как клен для канадцев, липа для чехов, королевская пальма для кубинцев. Не случайно «березовая» тема нашла отражение и в живописи, и в музыке.
Ребята,  понравилась вам прогулка в березовой роще? (ответы детей)  Вижу, что вы вернулись отдохнувшие. И сейчас предлагаю вам отправимся в царство «Русской Березки», к царице берез. Как вы думаете, что возьмем с собой? (ответы детей). А возьмем мы с собой хорошее настроение, стихи, загадки, хороводы, которые мы с вами выучили. Закрывайте дружно глазки, через миг мы будем в царстве (звучит мелодия  русской народной песни «Во поле березка стояла»)
          Дети открывают глаза.
          Воспитатель: Вот оно царство Березки!  (дети вместе с воспитателем рассматривают царство). Ребята, а где же царица - Березка? А вот и она! Но Березка стоит совсем грустная,  в глубоких ранках… Ребята, Березке, кажется, нужна наша помощь. Давайте поможем ей и разбудим ее своей любовью,  вниманием, заботой. А как мы сможем ей помочь? (ответы детей)
 (дети перевязывают ранки на стволе березки – лечат ее)
          Воспитатель: Ребята, помогая березке, наше сердце научится быть чутким, отзывчивым, потому что «главного глазами не увидишь, зорко одно   лишь сердце».
           Входит Березка
          На голове у нее венок из березовых листьев, длинная накидка в черных пятнах, имитирующая расцветку ствола дерева.
           Березка:
Стройная береза
Распустила косы!
До земли нагнулась
И земли коснулась (кланяется детям)
        Березка: Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуйте, друзья!  Спасибо, что помогли мне и разбудили своей заботой, вниманием и любовью! Я рада видеть вас! С чем ко мне пожаловали?
       Воспитатель: Здравствуй,  милая Березка! Пришли мы к тебе в царство, чтобы жизненных сил от матушки-природы набраться.
       Березка: Что ж, это похвально! Силы жизненной вдохнуть, не каждому дано. Ребята, для этого вам надо будет с заданиями  справиться. Справитесь? (ответы детей)
      Воспитатель: Конечно же, Березка, наши ребята справятся.
       (Березка приглашает детей на игровую полянку)
      Березка: Ребята, под березами на Руси часто проводили разные игры, давайте и мы поиграем.
Игра «Нас с тобою очень мало»
Нас с тобою очень мало
Веселиться не с кем стало
Ой, братцы, очень мало
Веселиться не с кем стало
Ты (имя) к нам иди
          С собою друга веди
 (один ведущий ребёнок выбирает детей и становится в круг, игра заканчивается, когда все дети оказываются в центре)
        (Березка приглашает детей на полянку «Что ты знаешь о березе?»)
       (дети свободно располагаются на полянке)
       Березка: Ребята, берёза – не только красивое дерево. Ещё в древности   люди отметили многие полезные свойства  этого дерева. Она поила, лечила, мысли сберегала на бересте, утешала, радовала взор, давала свет в крестьянских избах – всего не перечтешь. А какие полезные свойства берёзы вы  можете назвать?
      Ответы детей (при затруднении с ответами, воспитатель помогает):
   - Березовый сок и почки применяют для лечения людей.
           - Распаренные берёзовые веники используют в бане, они изгоняют болезни и дают бодрость и силу.
-  Берёзовыми дровами топили печь в старину, дрова горят долго, дают много тепла, света.
- Из берёзовой коры, или  бересты, делали  игрушки и посуду.
(Во время беседы обратить внимание  детей на демонстрационные предметы)
            Березка: Молодцы, ребята, с заданием вы справились успешно!
            Воспитатель: Ребята, а я хочу познакомить вас со старинной русской пословицей-загадкой:
Стоит дерево, цветом зелено.
В этом дереве четыре пользы.
Первая польза – больным здоровье (дает здоровье)
Вторая – от тьмы свет (березовая лучина: ее свет освещал крестьянские жилища)
Третья – дряхлых исцелит  (больных лечит)
А четвертая – людям колодец (сок – березовица)
(Воспитатель просит детей ответить, как они понимают пословицы)
        Березка (обращается к ребятам)
Я знаю, вы любите игры,
 Песни, загадки  и пляски.
 Но нет ничего интересней
 Русской старинной сказки.
 Ребята,  вы наверно догадались, что на следующей полянке нас ждут… «Сказочные загадки» (разгадкой должна быть название сказки).
Рассаживайтесь по удобнее,  итак, начали!
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке,
Там три стула, и три кружки,
Три кроватки, три подушки («Три медведя»)
Прямо в болото упала стрела,
А в этом болоте царевна жила («Царевна-лягушка»)
Лягушка дом себе нашла
Мышка добрая была,
В доме, там, в конце концов,
Тесно стало от жильцов («Теремок»)
     Березка: Молодцы, ребята, все сказочные загадки отгадали.
     Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнем, и Березка вместе с нами отдохнет.
     Физкультминутка.
Вот стоят березы (руки вверх)
Распустили косы (руки в стороны)
Ветер ветками играет (плавные покачивания поднятыми вверх руками)
Стволы березок нагибает (наклоны вперед – вниз)
Наигравшись вволю, улетает в поле (плавные покачивания рук перед грудью).
        Березка: А теперь я приглашаю вас, ребята, на полянку «Народные приметы о березе». Какие приметы знаете, которые связаны с русской красавицей (ответы детей)
Дети рассказывают  приметы о березе
1. Иней на берёзах – к морозу.
2. Из березы течет много сока – к дождливому лету;
3. Когда береза станет распускаться, сей овес;
4. Лопаются сережки у березки – время сеять хлеб;
         Березка: Молодцы, ребята!  Вы меня порадовали.  И с заданиями вы справились. А сейчас мы вместе  встанем в хоровод и дадим матушке-природе войти в нас, дать свою силу.
          Воспитатель:
Эй, ребята, встаньте в круг,
Дай же руку другу друг.
Березонька нас зовет
В наш веселый хоровод!
       Хоровод: «Мы вокруг березки встанем в хоровод»
       Березка: Спасибо, ребята. Я рада, что вы побывали у меня в гостях и согрели меня теплом ваших сердец! Я хочу отблагодарить вас своим березовым соком и пожелать вам здоровья! (дети благодарят Березку и прощаются.)
      Воспитатель: Сегодня мы много узнали о нашей русской красавице. А давайте сейчас нарисуем нашу березку. Но рисовать мы будем необычным способом – пластилином. Сейчас нужно выбрать, кто какую березку будет рисовать. Я вам предлагаю нарисовать березку в разные времена года (летом, осенью, зимой и весной) (ответы детей).
Воспитатель: Молодцы, дети, я одобряю ваш выбор. Давайте вспомним,   как пользоваться шаблоном и способ рисования пластилином (технические навыки) (ответы детей). А теперь приступаем к работе.
В ходе занятия воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям.
(Звучит спокойная инструментальная музыка, дети рисуют березку).
По окончанию детские работы выставляются на доске. Предлагается детям рассмотреть работы и выбрать самую понравившуюся.
          Воспитатель: Молодцы, ребята, какие красивые березки у вас получились. И каждая со своим настроением. Очень красиво! Получилась настоящая березовая роща, в которой хочется прогуляться, послушать пение птиц, прислониться к прохладному стволу дерева, чтобы набраться сил и добра, полюбоваться чудом природы.
           Релаксация:
  - С каким деревом вы познакомились?
 - Какими же словами мы можем назвать березку?
 - Что нового узнали о березе?
 - В какой нетрадиционной технике вы рисовали березы?
 - Что вам понравилось?
 (звучит песня «Во поле березонька стояла»).
         Воспитатель: Ребята, мне хочется пожелать вам, чтобы каждый из вас сохранил в душе особое трепетное отношение к этому дереву – Русской березке – символу нашей Родины!

Список используемой литературы:

Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: Кн. для воспитателя дет.сада. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры. – М.: ЦГЛ, 2005.
Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1984.
Чебан А.Я., Бурлакова Л.Л. Знакомим дошкольников с народной культурой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.


title: Тест "Правовое регулирование отношений в сфере образования" 9 класс

extracted_text:
Правовое регулирование отношений в сфере образования 9 класс
Тест по обществознанию Правовое регулирование отношений в сфере образования для учащихся 9 класса с ответами. Тест состоит из 3 частей. В части 1 — 15 заданий, в части 2 — 4 задания, в части 3 — 1 задание (эссе).

Часть 1

1. Школьное образование в законодательстве называется
1) общим       2) специальным          3) коррекционным          4) профессиональным
2. К семи свободным искусствам древнеримская школа не относила
1) риторику         2) философию          3) диалектику          4) геометрию
3. Российское законодательство определяет, что на конкурсной основе бесплатно можно получить образование
1) дошкольное         2) основное общее       3) дополнительное       4) высшее
4. Репетиторство является
1) общественной деятельностью       2) благотворительной деятельностью
3) научной деятельностью                  4) предпринимательской деятельностью
5. К школьным документам не относится
1) проездной билет школьника                                       2) Устав школы
3) Правила внутреннего распорядка школы                  4) классный журнал
6. Основной задачей образования является
1) приобретение навыков чтения и письма
2) передача потомкам системы знаний, разработанных предыдущими поколениями
3) выработка нового знания
4) систематизация субъективных знаний о действительности
7. Законодательство возлагает ответственность за воспитание учащихся на
1) родителей               2) школу               3) учителей            4) государство
8. Итоговая аттестация учащихся, освоивших программу среднего (общего) образовании, проводится в форме
1) контрольных работ                                            2) защиты проекта
3) единого государственного экзамена                4) междисциплинарного экзамена
9. Наиболее распространенным видом учебных заведений в Российской империи были
1) гимназии           2) колледжи             3) академии                4) университеты
10. Не является формой получения образования
1) очное образование                                     2) дистанционное образование
3) заочное образование                                  4) экстернат
11. Каждый ученик по окончании школы получает
1) золотую медаль       2) льготы для поступления в вуз      3) аттестат       4) рабочее место
12. Школьный попечительский совет
1) принимает устав школы                 2) решает вопросы дисциплины учеников
3) следит за профессиональной деятельностью учителя
4) оказывает финансовую поддержку
13. Углубленное изучение отдельных дисциплин в старших классах школы называется
1) дистанционным обучением                         2) профильным обучением
3) экспериментальным обучением                  4) ограниченным обучением
14. Поворот образования к потребностям, интересам и склонностям личности называется
1) гуманизацией образования                      2) гуманитаризацией образования
3) профилизацией образования                    4) эмансипацией образования
15. Законодательство обязательным уровнем образования считает
1) дошкольное     2) среднее (полное) общее     3) основное общее       4) высшее

Часть 2
1. Общеобразовательные программы включают следующие виды образования (выберите четыре верных ответа)
1) профессиональное
2) дошкольное
3) начальное
4) общее основное
5) дополнительное
6) среднее (полное)
2. Расположите в хронологической последовательности появление следующих учебных заведений.
1) вечерние школы
2) монастырские школы
3) кадетские корпуса
4) реальные училища
3. Что из перечисленного относится к обязанностям учителя? Укажите три позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) уважать личность ребенка
2) ходить в форменной одежде
3) поддерживать дисциплину в школе
4) соблюдать требования техники безопасности на уроке
5) обучать только по рекомендованным школьным советом учебникам
4. В школе могут действовать (укажите три позиции)
1) педагогический совет
2) методический совет
3) ученый совет
4) диссертационный совет
5) попечительский совет
6) совет народных депутатов
Часть 3 (темы эссе)
1. «Знание есть сила, сила есть знание» (Ф. Бэкон).
2. «Знание и только знание делает человека свободным и великим» (Д. Писарев).
3. «Человек стремится к знанию, и как только в нем угасает жажда знания, он перестает быть человеком» (Ф. Нансен).
4. «Чем человек просвещеннее, тем он полезнее своему отечеству» (А Грибоедов).
5. «Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком» (Н. Пирогов).

Ответы на тест по обществознанию Правовое регулирование отношений в сфере образования
Часть 1
1-1, 2-2, 3-4, 4-4, 5-1, 6-2, 7-1, 8-3, 9-1, 10-2, 11-3, 12-4, 13-2, 14-1, 15-3
Часть 2
1-2346
2-2341
3-134
4-125


title: Тест "Размещение военнослужащих, распределение времени, повседневный порядок в жизни воинской части" 10 класс

extracted_text:
Размещение военнослужащих, распределение времени, повседневный порядок в жизни воинской части.
Какими документами определяется порядок, размещение военнослужащих, распределение времени, повседневный порядок в жизни воинской части.
А) общевоинскими уставами
Б) дисциплинарным уставом
В) уставом внутренней службы

В каждой воинской части оборудуют помещение для размещения различных экспозиций (фотоматериалы, награды, оружие, обмундирование, карты, трофеи, документы и т.п.).
Называется:
А) исторический музей
Б) комната боевой славы
В) комната достижений воинской части

Для ухода за своими вещами в каждой роте оборудуется помещение
А) комната досуга
Б) сушилка для обмундирования
В) комната бытового обслуживания

В дневное свободное время военнослужащим разрешается отдыхать на своей кровати
А) да
Б) нет

Устройство для хранения оружия называется
А) Оружейная пирамида
Б) Оружейная установка
В) Оружейный конус

За чистоту в помещениях во время занятий отвечает
А) дежурный
Б) старшина
В) дневальный

Продолжительность служебного времени военнослужащих, проходящих ВС по призыву, определяется
А) законодательством РФ о труде
Б) распорядком дня воинской части
В) другими документами о распределении времени военнослужащих.

В распорядке дня военнослужащих предусматривается время для личных потребностей, которое составляет
А) не менее 1часса
Б) не менее 2-х часов
В) не менее 3-х часов
Еженедельный день для обслуживания вооружения, техники, уборки всех помещений, парков, помывки личного состава называется:
А) днём генеральной уборки
Б) субботником
В) парково-хозяйственным днём

Воскресные и праздничные дни являются днями отдыха:
А) для всего личного состава
Б) для всего личного состава, кроме лиц несущих боевое дежурство и службу в суточном наряде

Ответы: в, б, в, б, а, в, б, б, в, б.


title: Классный час "Основные правила поведения учащихся на улице, дороге"

extracted_text:
              Классный час «Основные правила поведения учащихся
                              на улице, дороге»

Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь, цел и невредим. (слайд)

Цели:
1).Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения. 2).Формировать
представления младших школьников о безопасности дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам.
3).Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на
улице, дороге, с целью предупреждения детского транспортного травматизма.
Вступительное слово:
Легковые машины, грузовики, автобусы каждый день мы видим на улицах. И не
просто видим ,а мы ездим на них, переходим через дороги, по которым они
мчаться. В общем, автомобиль –это сосед любого жителя города. Но сосед
очень опасный.
Число несчастных случаев на дорогах ,к сожалению, не уменьшается, а растёт.
И вот что грустно- чаще всех под колёса автомобиля попадают дети.
Чтобы избежать беды, надо соблюдать правила безопасного поведения на
дорогах и улицах.
Сейчас проверим, как вы их помните.
Наше занятие мы начнем с викторины.
1).Викторина «Кто лучше знает правила движения».
Условия : кто быстрее и правильно ответит на вопросы, тот лучше знает
правила движения. За каждый правильный ответ – жетон. Побеждает тот, кто
получит больше жетонов. Будьте внимательны!
Вопросы:
- Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
- А где ездят машины? (по проезжей части, дороге)
- Где можно перейти улицу? (по переходу)
- Что это такое? (учитель показывает дорожный знак – «Пешеходный переход»).
- Как ты узнал? (переход обозначают белой краской, широкими линиями; висит
знак «Пешеходный переход»)
- Правильно! Ребята, переходить улицу нужно только по пешеходному переходу,
и поможет в этом нам светофор.
- На какой свет светофора можно переходить улицу? (на зеленый)
- А если красный загорелся? (переходить нельзя)
- Что нам желтый говорит? (внимание, приготовиться)
- Правильно, ребята

2).Просмотр видиофильма «Улица полна неожиданностей».
3)Игра « Пешеходы и водители»

-А сейчас мы закрепим наши знания в игре « Пешеходы и водители»
Часть ребят изображают пешеходов, а часть водителей.
Водители должны сдать экзамены на права шофера и получить автомобиль.
Ребята водители направляются к столику , где располагается «комиссия ГАИ» и
сдают экзамен.
Вопросы :
1.На какой свет могут двигаться машины?
2. при каком свете двигаться нельзя?
3.Что такое проезжая часть?
4. Что такое пешеходный тратуар?
5.Какие это знаки? (демонстрируются знаки ДЖ)
Выдержавшие экзамен получают удостоверении(зеленый кружок).
Внимание игра начинается:
Внимание, сейчас начнется движение по улицам, следите за светофором.
Подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра
продолжается до тех пор пока все дети не усвоят правила движения.
Итог занятия: Урок хочется закончить словами.
Ученик:
Правил дорожных на свете не мало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движения –
Знать как таблицу должны умноженья:
Хором дети:
“На мостовой – не играть, не кататься, если хотите здоровыми остаться!


title: Презентация "Русский праздничный костюм"

extracted_text:
Русский праздничный костюм
Русский праздничный наряд — это состояние души

Накануне народных гуляний на Руси распахивались тяжелые сундуки. Чем больше  они были набиты, тем богаче считался хозяин дома. Праздничная одежда бросалась в глаза сразу, ибо обязательно украшалась элементами вышивки, бисером, блестками.

В русской деревне украшали не всякую одежду, а только праздничную и обрядовую.
Самую богатую, годовую, надевали три-четыре раза в году, в самые торжественные дни.
Ее очень берегли, старались не стирать и передавали по наследству.
Готовя нарядную рубаху,
деревенские рукодельницы показывали все, на что способны.

РУССКИЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ ПЕРМСКОЙ ЗЕМЛИ
Тамбовский
и
Воронежский
костюм
Рязанский
и
Московский
костюм
Смоленский
и
Уральский
костюмы
Сарафан-косоклин
Юбки-андарак
Благодарю за внимание!


title: Тест "Культура России первой половины 19 века"

extracted_text:
Тема: «Культура России первой половины 19 века».
1. Произведения « Евгений Онегин» , « Капитанская дочка» принадлежат перу:
а) Ф.И. Достоевского
б) А.С. Пушкина
в) Н.В. Гоголя
2.  Произведение « Руслан и Людмила» принадлежит композитору:
а) Н. А. Римский-Корсаков
б)П. И. Чайковский
в)М. П. Мусоргский
г) М.И. Глинка
3.  Кто начал строительство  здания  Адмиралтейства в Санкт – Петербурге:
а) В. П. Стасов
б) А.Д. Захаров
в) А.Г. Григорьев
4. На какой картинке изображён Казанский собор В. Н. Воронихина
а)
б)
в)
5.Кто является автором памятника « Минину и Пожарскому»….
6. Какому художнику принадлежит данный портрет Д.В. Давыдова

а) А.Г. Венецианов
б) О.А. Кипренский
в)Ф. М. Матвеев

Ответы: 1-а,2-г,3-б,4-а,5- И.П. Матрос, 6- б


title: Презентация "Люблю я грусть твоих просторов"

extracted_text:
Люблю я грусть твоих просторов
Хабарова Елена Николаевна
МАОУ «Лицей № 28 имени
Н.А. Рябова» г. Тамбова
Люблю я грусть твоих просторов,
Мой милый край, святая Русь.
Судьбы унылых приговоров
Я не боюсь и не стыжусь.

И все твои пути мне милы,
И пусть грозит безумный путь
И тьмой, и холодом могилы,
Я не хочу с него свернуть.

Не заклинаю духа злого,
И, как молитву наизусть,
Твержу всё те ж четыре слова:
«Какой простор! Какая грусть!»
 Федор Сологуб
8 апреля 1903 года

О России петь - что стремиться в храмПо лесным горам, полевым коврам...О России петь - что весну встречать,Что невесту ждать, что утешить мать...О России петь - что тоску забыть,Что Любовь любить, что бессмертным быть!Игорь Северянин.
1925
Город Фатеж Курской области- место рождения композитора

Георгий Васильевич Свиридов(1915 – 1998)
Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель»

Небо зеркальное, Небо огромное, Звёздные в небе огни… Исповедь тайная, Горница скромная, В косы сплетённые дни. Добрая, милая, Лаской утешена,- Чистой водой родника… С новыми силами - Ясная, снежная, Бурная, словно река!
Припев: В чём, Россия, счастье твоё? В чём же сила Русской Земли? Счастье в том, что сердце поёт О твоих просторах вдали!.. В чём, Россия, боль и мечта? Как печаль с тобой разделить? Дарит свет твоя красота, Чтоб любить, чтоб дети росли.
"Край любимый! Сердцу снятся Скирды солнца в водах лонных. Я хотел бы затеряться В зеленях твоих стозвонных."                               (С. Есенин)
«Россия – страна простора, страна  песни, страна минора, страна Христа»
Свиридов Георгий Васильевич

Для Г. В. Свиридова музыка немыслима без постоянного общения с природой. Осень и зима, весна и лето, необозримые поля и дремучие леса, прозрачные озера и полноводные реки представлены в его творчестве.

«Время, вперед!» — и время действительно мчится вперед, а Россия должна оставаться сильной, гордой, богатой прекрасными людьми, любящими сынами Отечества, такими, как Георгий Свиридов!


title: Конспект "Новоселье в Простоквашино"

extracted_text:
Конспект игровой ситуации
«Новоселье в Простоквашино»
          Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
          Возраст: средняя группа.
          Программные задачи:
Расширить представления детей о предметах мебели;
Учить правильно называть предметы и категории мебели;
Развивать пространственное мышление;
          Оборудование и материалы: персонаж сказки «Трое из Простоквашино» - почтальон Печкин; картинки с изображением комнат, с отдельными предметами мебели; кукольная мебель;
Ход работы
Мотивационно – ориентировочный этап
          В гости к детям приходит почтальон Печкин. Рассказывает им о том, что купил себе новый дом и пригласил Дядю Федора на новоселье. Он просит помочь ему, до приезда гостей расставить мебель в доме.
          Желание детей помочь Печкину определяет цель их последующей деятельности.
Поисковый этап
Беседа «Как помочь Печкину?»
          Педагог предлагает детям рассмотреть макет дома почтальона (кукольный домик). Организует обсуждение: какая мебель есть в доме? Какие комнаты есть в доме? Как можно узнать каждую из комнат? Как нужно правильно расставить мебель?
Практический этап
          1. Разгадывание загадок о предметах мебели.
          2. Дидактическая игра «Расставь мебель».
          Дети объединяются в группы по 2 человека и распределяют мебель. Педагог по итогам работы организует обсуждение, куда и почему дети расставили мебель.
          В речи детей активизируются и уточняются названия предметов и категории мебели. Воспитатель учит действовать сообща, обсуждать, принимать решения.
Рефлексивно – оценочный этап
          Педагог предлагает детям поделиться впечатлениями о проделанной работе, рассказать, как им удалось помочь Печкину.
          Печкин благодарит детей за помощь и приглашает их к столу на чаепитие.


title: Презентация "Рыбы: общая характеристика и внешнее строение" 8 класс

extracted_text:
 рыбы: общая характеристика и внешнее   строение
Автор: Рыжкова Людмила Викторовна

Рыбы — позвоночные животные, живущие только в воде
Появились более 400 млн лет назад в Силурийском периоде
Известно около 20 тыс. видов
Различаются по форме тела, размерам и массе
В зависимости от строения, питания, размножения и образа жизни делятся на 2 класса: костные и хрящевые

Класс
Лучепёрые рыбы
Класс костные рыбы

Класс Костные рыбы
В состав скелета входит костная ткань.
 Жабры прикрыты жаберными крышками.
 Имеется плавательный пузырь.
Лососеобразные
Сельдеобразные
Карпообразные

Тресковые
Щукообразные
Окунеобразные
Осетрообразные

Представители класса Хрящевые рыбы
хрящевой скелет, сохраняющийся всю жизнь;
отсутствие плавательного пузыря;
жаберных крышек нет, жабры открываются наружу 5-7 жаберными щелями;
плакоидная чешуя;
внутреннее оплодотворение;
большинство видов живут в соленых водах, хотя есть и пресноводные.
АКУЛЫ
СКАТЫ
            ЛучепЁрые Рыбы
Парные плавники опираются на костные образования — радиалии, расположенные лучеобразно . Дыхание жаберное, хоан нет. Плавательный пузырь — непарный, лежащий над кишечником, возникший путем ответвления от него.
Представители класса Костные рыбы
   Формы тела рыб
 Выделяют 12 типов формы тела рыб:
1) Стреловидная
2) Торпедовидная
3)  Веретеновидная
4) Симметрично сжатое с боков тело
5) Несимметрично сжатое с боков тело
6) Угревидная
7) Игловидная
8) Лентовидная
9) Уплощенное в дорзовентральном направлении тело
10) Шаровидная
11) Астеролепидная (или кузовковидная
12) Макруровидная

Внешнее строение рыб
Окраска рыб
«Расчленяющая» расцветка рыб
      Яркая окраска рыб, обитающих среди     коралловых рифов
Внешнее строение рыб
Расположение чешуи на теле рыбы
Строение чешуи рыб
Определение возраста рыб
Покровы тела рыб
Снаружи кожа рыб покрыта чешуей. Чешуи своими концами налегают друг на друга, располагаясь черепицеобразно, рядами.
Образующийся покров предохраняет рыб от механических повреждений.
Тело рыб скользкое, т. к. покрыто выделениями слизистых желез, расположенных в коже.

Строение кожи рыбы:
1 — бокаловидные слизеотделительные клетки, 2 — основной слой эпидермиса, 3 — собственно кожа, 4 — зернистые клетки, 5 — колбовидные клетки, 6 — нервы, 7 —сосуды, в —эпидермис.
Органы передвижения
Органы чувств рыбБоковая линия
   Характерный для рыб орган, воспринимающий движение воды, образован чувствительными клетками, сгруппированными на боковых поверхностях тела.

Органы чувств рыб. Зрение
Рыбы видят на близком расстоянии и различают цвета

Положение рта у карповых рыб:
а- верхний рот (чехонь); б— конечный рот (сазан), в- полунижний рот (вобла); г—нижний рот (остролучка)

Как видят рыбы

Объектив «Рыбий глаз» и его прототип
Органы чувств рыб. Обоняние
Акулы способны чувствовать каплю крови за несколько сотен метров
Орган обоняния образует пара небольших носовых ямок, которые выстланы обонятельным эпителием. Обонятельным органом рыбы воспринимают химические раздражители от веществ, растворенных в воде. Обоняние особенно развито у рыб, которые отыскивают пищу ночью-у карпа, угря и леща
Органы чувств рыб
        органы дыхания рыб
Основные органы дыхания рыб — жабры — находятся на жаберных дугах. С наружного края жаберной дуги расположены два ряда жаберных лепестков. Они красного цвета, так как в них разветвляются кровеносные сосуды, и осуществляется газообмен.
У костных рыб дыхательные движения обеспечивают жаберные крышки. Когда рыба открывает рот, вода попадает в ротоглоточную полость. Жаберные крышки отводятся в стороны, и вода, проходя через жабры, отдает кислород. Когда же жаберные крышки возвращаются в исходное положение, вода выталкивается наружу. Хрящевые рыбы жаберных крышек не имеют: жаберные щели у них открываются непосредственно наружу.
С внутренней стороны жаберной дуги расположены жаберные тычинки, служащие своеобразным фильтрующим аппаратом. Они предотвращают попадание частиц пищи и посторонних частиц на жаберные лепестки, что мешало бы газообмену.
У небольшой группы современных рыб — двоякодышащих, — кроме жабр, имеется также одно или два легких. Это полые пузыри, сообщающиеся с пищеводом и позволяющие дышать атмосферным воздухом. Поэтому двоякодышащие рыбы могут обитать в водоемах с невысоким содержанием кислорода и даже переживать периоды засухи.

                             Тесты
1.Приспособленность костных рыб к преодолению сопротивления воды при движении обеспечивается  наличием у них
А) плавательного пузыря
Б) парных грудных и брюшных плавников
В) черепицеобразно расположенной чешуи
Г) боковой линии
2.

3. В каком периоде впервые появляются костные рыбы?
А) Юрский
Б) Мезозойский
В) Силурийский
4. Как называется чувствительный орган костных воспринимающий движение и вибрации окружающей воды?
А) жаберная пластина
Б) боковая линия
В) чешуя
5. К костным рыбам относятся:
 А) акулы
 Б) скаты
 В) тритоны
 Г) осетровые
6. Животных, имеющих костный или костно-хрящевой скелет, жабры с жаберными крышками, объединяют в класс :
А) костных рыб
 Б) земноводных
 В) хрящевых рыб
 Г) ланцетников
7. В процессе эволюции позвоночник впервые появился у
А) ланцетника
 Б) членистоногих
 В) земноводных
 Г) рыб
8. Какой из морфологических признаков отличает большинство видов костных рыб от хрящевых
А) глаза, прикрытые веками Б) наружные слуховые проходы
В) парные жаберные крышки Г) спинные плавники

9. Признаки, отличающие рыб от других позвоночных —
 А) наличие позвоночника из 3-х отделов
Б) головной мозг из пяти отделов
В) замкнутый круг кровообращения
Г) двухкамерное сердце
10. Один из признаков, позволяющий рыбам затрачивать меньше энергии на преодоление сопротивления воды при движении –
 А) покровительственная окраска
Б) черепицеобразное расположение чешуи
В) боковая линия
Г) органы обоняния

                         Ответы
1.А
2.Б
3.В
4.Б
5.Г
6.А
7.Г
8.В
9.Г
10.Б


title: Презентация "Доходность акций"

extracted_text:
Доходность акций
Дисциплина: ЕН.02. Финансовая математика
Специальность: Банковское дело
Разработчик: Латышева Н.Л.

Инвестирование в акции, начиная с XIX в, является традиционным способом выгодного вложения средств для большинства инвесторов. Выплата дивидендов способна существенно максимизировать доходы инвестора и снизить инвестиционные риски.
Задачи урока.
     1. Изучить способы оценки доходности акций.
    2.  Закрепить знания по теме при помощи решения задач.

Из истории акционерных обществ

Объединение капиталов в целях реализации того или иного коммерческого проекта существовало на самых ранних этапах развития товарно-денежных отношений. Так называемый складочный капитал применяли еще древнегреческие купцы. Реестры «акционеров» аккуратно велись на пергаментных свитках или листах папируса. Фиксировались имена участников, размеры взносов и суммы налоговых отчислений в казну. Для регистрации существовал специальный орган — комитий. Роль депозитария выполнял храм Гермеса. Этот Бог в греческой мифологии покровительствовал мореплавателям и торговому люду.
В средних веках зачатки современных акционерных обществ можно усмотреть в горных и морских товариществах, купеческих гильдиях и первых банках. Законодателями финансовой моды эпохи Возрождения были итальянские банкиры.  Вполне естественно, что первое финансовое учреждение акционерного типа возникло в Италии. Им стал, учрежденный в XV веке в Генуе банк Святого Георгия. Главная функция банка — организация частных займов государству. Основатели банка Святого Георгия, объединив кредиторов, эти деньги давали. И участвовали в прибыли от доходов, обусловленных военными успехами. Организация банка вполне четко укладывалась в пункты современного устава акционерного общества. Уставный фонд банка был разделен на равные доли, имеющие свободное обращение. На каждую долю (пай, акцию) начислялись проценты, определяемые прибылью банка. Раз в год проводилось общее собрание участников. Решения принимались простым большинством голосов, причем руководители голосовать не имели права. Исполнительный орган банка — совет протекторов. Безусловно, подобная прогрессивная форма формирования банковского капитала значительно опередила свое время. Еще не было фондового рынка, и экономика, в целом не была готова в полной мере воспринять все преимущества акционерного банка.

Из истории акционерных обществ

Первыми настоящими крупными акционерными обществами, выпустившими полноценные ценные бумаги стали многочисленные Ост-Индские и Вест-Индские компании. Самые известные — голландские и британские. Голландская Ост-Индская компания, сокращенно VOC, была основана в 1602 году. Среди первых владельцев выпущенных акций не было случайных людей. Только юристы и торговые агенты, моряки и судостроители.  Цена акции при первичной подписке составила 3 гульдена. В Голландии 1602 года на такие деньги можно было купить три воза пшеницы.  120 лет паевые ценные бумаги Голландской Ост-Индской компании дорожали в среднем на 10% ежегодно. Общий рост за этот период составил 1260%!  Два с половиной поколения акционеров VOC имели стабильно растущий актив.  Торговля акциями проходила на главной бирже тех лет — Амстердамской.  Бумажная акция имела вполне формализованный вид. Все признаки настоящих фондовых операций. Расцвет компании приходится на 1669-70 годы. В 1697 году рабочую практику в VOC проходил Петр I. В 1780-84 гг. Нидерланды проиграли очередную войну Британии. Долг VOC превысил космическую сумму в 100 млн флоринов. В 1798 году происходит ее банкротство, а имущество передается в распоряжение Нидерландов.
Массовое появление и развитие акционерных обществ в XIX в. было продиктовано общественными потребностями, связанными с необходимостью объединения частных капиталов.  Акционерное общество оказалось наиболее универсальным и эффективным организационным инструментом капитала, позволяющим в короткие сроки мобилизовать огромные средства частных лиц для инвестирования в промышленные и торговые предприятия. Строительство железных дорог или металлургических предприятий в той же Германии или России было бы невозможно без использования акционерного капитала.
Акция — это ценная бумага без установленного срока обращения, являющаяся свидетельством о внесении пая в капитал  АО и дающая право ее владельцу получения части прибыли в виде дивиденда. Источником дохода от покупки акции является разница между ценой продажи и ценой ее покупки плюс дивиденды.
Акции бывают: простые и привилегированные
По простым акциям размер дивидендов заранее не фиксируется и не гарантируется. Величина дивидендов определяется общим собранием акционеров, поэтому любые расчеты могут быть только ориентировочными.
По привилегированным акциям владельцы получают дивиденды в первую очередь. Минимальная величина дивидендов определяется фиксированными процентами от номинальной стоимости акций.
Номинальная стоимость акции– это указанная на акции цена, по которой она продается при первичном размещении акционерного капитала.Балансовая стоимость — это величина собственного капитала компании, приходящая на одну акцию.Рыночная стоимость (курс акции) — текущая стоимость акции на бирже или во внебиржевом обороте, цена, по которой акции свободно продаются и покупаются на рынке.Выкупная стоимость объявляется в момент выпуска акций. Обычно выкупная цена превышает номинал на 1%. Эту стоимость имеют только отзывные привилегированные акции.
Доходность простых акций:
Цена покупки акции по курсу:

где: N – номинальная стоимость акции;
        pk% - курс акции;
        P – цена покупки акции по курсу
Доход от акции:

где: P  – цена продажи акции;
        Dd  - доход от дивидендов
Эффективная ставка доходности по формуле сложных процентов:

Доходность привилегированных акций:
Доход от акции:

где: P  – цена продажи акции;
       P – цена покупки акции по курсу
       Dd  - доход от дивидендов

Доход от дивидендов:
Без реинвестирования:

С реинвестированием:

где: N – номинальная стоимость акции;
        n – срок в годах от покупки до продажи;
         i – процентная ставка по привилегированной акции;
         j – ставка реинвестирования процентных денег

Эффективная ставка доходности по формуле сложных процентов:

Задача 1 Покупатель приобрел пакет из 100 простых акций по цене 1000 р. каждая. Определить доход и доходность продажи этих акций через 3 мес. по цене 1200 р. каждая.
Задача 2 Клиент купил акции, каждая из которых приносит дивиденд 150 р. в год. Процентная ставка доходности оценивается им в 15% годовых. Текущая рыночная стоимость акции 1200 р. Выгоднее еще купить акции или продать купленные?
Задача 3 Фирма владеет пакетом из 30 простых и 20 привилегированных акций номинальной стоимостью 1000  и 2000 р. каждая. За квартал будет выплачен дивиденд в размере 10 % годовых по простым акциям и 20% по привилегированным. Определить доход и доходность пакета акций.
Задача 4 Фирма приобрела 10 привилегированных акций номиналом по 100 евро с фиксированной  процентной ставкой 40% годовых.  Стоимость этих акций  ежегодно возрастает на 8% относительно номинальной. Полученные проценты вновь инвестируются под 30% годовых. Определить ожидаемый доход и доходность продажи акций через 2 года.
Контрольные вопросы: 1. Что такое акция?2. Чем отличаются простые акции от привилегированных?3. Какая стоимость облигации называется номинальной? балансовой? рыночной? выкупной?4. Как рассчитывается курс акции? В каких единицах он измеряется? Как рассчитать цену покупки акции по курсу?5. Что представляет собой доход от акции?6. Какой показатель характеризует доходность акции? В каких единицах он измеряется?
Домашнее задание:Задание 1. По прогнозам, размер дивиденда на одну акцию предприятия составит 15 %, а величина банковской ставки процента – 10 %. Определить курсовую стоимость акций на рынке ценных бумаг, если номинальная стоимость акции 150 руб.Задание 2. АО зарегистрировало 10 тыс. обыкновенных акций, из которых 9 тыс. было продано акционерам. Через некоторое время ОАО выкупило у инвесторов 500 акций. По окончании отчётного года собранием акционеров было принято решение о распределении в качестве дивидендов 170 тыс. р. прибыли. Определить дивиденд на 1 акцию.Задание 3. Уставный капитал АО в размере 10 млн. р. разделён на 900 обыкновенных и 100 привилегированных акций. Предполагаемый размер прибыли к распределению - 200 т.р. Фиксированная ставка дивидендов по привилегированным акциям - 20%. Определить размер дивиденда, на получение которого может рассчитывать владелец обыкновенной и привилегированной акции.
Литература:Башарик Г.П. Начала финансовой математики. – М. : Инфра-М, 2015.Капитоненко В.В. Задачи и тесты по финансовой математике : учеб. пособие / В.В. Капитоненко. – М. : Финансы и статистика, 2014. – 256 с. : ил.Данилин В.И. Финансовый менеджмент: задачи, тесты, ситуации: учеб. пособие / В.И. Данилин. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2015. – 360 с.Капельян С.Н. Основы коммерческих и финансовых расчетов / С.Н. Капельян, О.А. Левкович. – Мн. : НТЦ «АПИ», 2015. – 224 с.Количественные методы финансового анализа. / Под. ред. С Дж. Брауна, М.П. Криулина. : пер. с англ. – М. : Инфро – М, 2016.Самаров К.Л. Финансовая математика : практический курс : учеб. пособие. / К.Л. Самаров. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2014. – 80 с. https://utmagazine.ru/posts/18741-istoriya-akcii-ili-akciya-kak-instrument-obedineniya-kapitalov


Презентация "Искусство этрусков: Предшественники великих римлян" 9 класс


title: Тесты "Культура России второй половины 18 века"

extracted_text:
Тема: «Культура России второй половины 18 века».
1. Произведения « Идиот», « Преступление и наказание»  принадлежат перу:
а) Ф.И. Достоевского
б) А.С. Пушкина
в) Н.В. Гоголя
2. Литературное произведение « Бедная Лиза» написал….
3. Назовите художников авторов следующих картин:
а) портрет М.И. Лопухиной
б) потрет М.А. Дьяковой
в) портрет  « Неизвестной в розовом платье»

4. Архитектор И.Е. Старов  спроектировал здание:
а) Таврического дворца
б) Мраморного  дворца
в) Академии наук
5. Архитектор дворцового комплекса в Царицыне….
6.  Скульптура « Венера» создана:

а)А.М. Иванов
б)Ф.Ф. Щедрин
в) Г.Т.Замараев

Ответы:1-а,2-Н.М.Карамзин,3:а-В.А. Боровиковский, б- Д.Г. Левицкий,в-Ф.С. Рокотов, 4-а,5-В.И. Баженов, 6-б