title: Конспект ООД "Рисование пластилиновыми жгутиками синички и снегиря"

extracted_text:
Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию детей в старшей группе                                                                                «Рисование пластилиновыми жгутиками синички и снегиря».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое  развитие»,    «Социально -коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель: Учить детей способу рисования пластилиновыми жгутиками частей фигурки птичек. Передавать (по желанию) различные виды птиц (синичка, снегирь).
Задачи:
- формирование навыков работы с пластилином;
- освоение приемов рисования пластилиновыми жгутиками;
- обучение ориентироваться на листе бумаги;
- развитие мелкой моторики;
- ознакомление с окружающим миром;
- развитие эмоций и фантазии.
Предварительная работа: Наблюдение за птицами. Рассматривание иллюстраций. Разучивание стихов, загадок. Знакомство с техникой пластилинографии.
Методические приемы: Беседа – диалог, физкультминутка, рассматривание картинок птиц, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.
Ход ООД:
Воспитатель:
Птицы – непоседы. Они прыгают с ветки на ветку, перелетают с дерева на дерево! Но так ведь и белка умеет или какой - нибудь другой зверек. А вот улетать за тысячи километров и после снова возвращаться могут только птицы. Как называют этих птиц?
Дети: Перелетные.
Воспитатель:
Правильно, потому что с приходом зимы эти птицы улетают в теплые края. А есть такие птицы, которые прилетают к нам вместе с зимой. Они не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. Отгадайте загадки.
И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится,
Хлебных крошек и пшеницы,
Просит к завтраку… (синица)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это… (снегири)
Воспитатель:
Молодцы. Это снегирь и синичка. Летом они живут гораздо севернее, где очень сильные морозы. Вот и кажется снегирям и синичкам наша зима теплее. Об этих птичках мы сегодня поговорим и выполним рисунки. Но рисовать мы будем не красками и карандашами, а пластилином.
Дети рассматривают картинки снегирей и синичек, сравнивают их, выбирают шаблоны понравившихся птиц.
Беседа – диалог:
Снегири и синицы кочевые птицы. Снегирь - одна из широко известных и заметных птиц лесов нашей страны, величиной крупнее воробья. У снегиря толстый и короткий клюв, окружённый в основании щетинками. Окраска оперения очень красивая. Верх головы, крылья и хвост черные. Задняя часть шеи и спина светло-серые. Надхвостье и подхвостье белые. Нижняя часть тела красная. Снегирь питается семенами, почками и ягодами. Кормясь ягодами, выедает из них семена, а мякоть плодов выбрасывает.
У синиц клюв короткий, конусообразный, сверху несколько закругленный, с боков сплюснутый. Спинная сторона желтовато-зеленого цвета, брюшная сторона желтая с широкой черной полосой вдоль груди и брюха. Верхняя сторона головы, бока шеи, горло и прилежащая часть зоба блестяще-черные с синеватым стальным отливом, бока головы белые. Крыло серовато-голубого цвета со светлой поперечной полосой. Хвост черноватый с голубоватым налетом. Ноги сильные и толстые, с крепкими пальцами и сильно загнутыми острыми когтями, хорошо приспособленные для лазания по ветвям деревьев. Эти непоседливые птички беспрестанно находятся в движении: перемещаясь с ветки на ветку, цепляясь то одной, то обеими лапками, часто повисают на концах тонких веточек спиной к земле и даже вниз головой, помогая себе при перемещении вверх по стволу крыльями и хвостом, беспрестанно перепархивая с места на место, а найдя добычу расклевывают ее, прижав лапкой к ветке.
Воспитатель:
Чтобы приступить к творчеству нужно подготовить наши ручки, спинки. Проведем физкультминутку.
Физкультминутка:
Пой – ка, подпевайка:
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка.
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка.
Серенькое перышко.
Это - зяблик,
Это – стриж,
Это – развеселый чиж.
Ну, а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам.
Продуктивная деятельность:
Дети на белом или голубом картоне обводят шаблоны понравившихся птиц, прорисовывают детали туловища, дорисовывают веточку жгутиками.
В конце занятия оформляется выставка детских работ. Ребята рассматривают птиц, сравнивают и любуются ими.
Воспитатель:
На славу потрудилась наша детвора,
Работы получились – просто красота!
Дети читают стихи о своих птичках.
Кто не знает снегиря,
Птичку необычную?
Чуть побольше воробья,
Больше и синички он.
В парках и в лесах живет,
На зеленых улочках.
Очень тихо он поет,
Как играет дудочка.
Снегиря увидеть трудно
Летом за густой листвой.
А заметен красногрудый,
Только зимнею порой.
Шустрые синички,
Птички-невелички,
Прилетают в города,
На зиму, где есть еда.
А весеннею порой,
Улетают в лес родной.
Воспитатель благодарит детей за активность и творчество на занятии.


title: Образовательная деятельность "Знакомство с противопожарным щитом"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ДЕТСКИЙ САД № 4»

Образовательная деятельность
в средней группе
Тема: «Знакомство с противопожарным щитом»

воспитатель:
Белоброва Кристина Владимировна

2019 г.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
«Познавательное развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие»,  «Речевое развитие» «Физическое»
 Цель:  Формировать у детей интерес к знаниям о предметах пожаротушении, назначении пожарного щита, через интеграцию образовательных областей.
 ЗАДАЧИ:
Формирование представлений детей о предметах пожаротушения и назначении пожарного щита
Расширять знания детей о способах применения предметов пожаротушения
Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать огнь
Расширять активный словарь, активизировать в речи детей название предметов пожаротушения
Побуждать детей отвечать на вопросы, чётко проговаривая слова
Развивать логическое мышление, память, речь, внимание
Развитие зрительного восприятия, двигательную активность и координацию движений
Воспитывать находчивость,  ответственность, уверенность в своих действиях
Умение слушать взрослого  и выполнять его инструкции
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, работать совместно в едином темпе
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и условий для активной игровой деятельности детей.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ: Совместная деятельность педагога с детьми
ФОРМА РАБОТЫ:  интегрированная образовательная деятельность
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ: Игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, активизация словаря.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Проектор, макет пожарный щит, эмблемы «Юные пожарные» на каждого ребёнка, красные круги, зелёные квадраты, синие треугольники. Картинки с изображением предметов вызывающих пожар, 3 конверта с заданием, картинки с предметами которыми можно потушить пожар, разрезанные картинки с изображением пожарной машины, макеты: лопата, коробка с песком, топор, ведро, огнетушитель, коробка с фасолью

Первая игра : «Назови причины пожара»
Цель: формировать знания о причинах пожара. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры: Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ.

Вторая игра: «Выбери нужное»
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Ребёнку предлагается набор предметных картинок : (огнетушитель, ведро с водой, телевизор, телефон,  ящик с песком,  электро розетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров.


title: Конспект открытого занятия "Счёт до 5. Число и цифра 5"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по ФЭМП в средней группе на тему: "Счёт до 5. Число и цифра 5"

Выполнила:воспитатель Гасанова
Анара Сериковна

Образовательные задачи: Формировать представление о числе и цифре 5,познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу, учить считать в пределах 5, закреплять умение называть и различать геометрические фигуры.
Развивающие задачи: развивать умение определять пространственное направление от себя, развивать внимание и память; логическое мышление.
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к познанию, активность, организованность, желание помочь героям сказки.
Материалы к занятию:
Демонстрационный: настольный театр «Репка»,  геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник), карточки с изображением чашек (5), колокольчик.
Раздаточный: по 6 кругов красного и синего цвета, карточки с изображением 2, 3, 4, 5 предметов карточки с цифрой 5 по одной на каждого, геометрические фигуры (овал, 3 треугольника) на каждого ребенка. рабочая тетрадь Петерсон.
Структура НОД.
1. Вводный организационный момент.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Воспитатель - Ребята, давайте вспомним,  сколько времен года в году?
- Какое сейчас время года?
- Перечислите все осенние месяца.
- Какое время года будет после осени?
- Какое время года было перед осенью?
- А какое время года будет после зимы?
- Правильно дети, молодцы.
2.Основная часть.
Воспитатель: - Ребята, вы любите сказки?
- А где можно посмотреть сказку?
- Правильно, и сегодня я хочу пригласить вас в театр.
– Что нужно сделать, прежде чем занять в театре место? (Купить билет)
 – Где покупают билеты? (В кассе.)
 – Как называется человек, который продаёт билеты? (Кассир.)

Воспитатель говорит, что билетом на поезд будет служить карточка, на которой нарисовано 4 предмета. Дети самостоятельно покупают билеты. Воспитатель – кассир  проверяет билеты.
Воспитатель: - Все зрители  на  местах, билеты проверены – можно начинать представление.
Дети рассаживаются на стульчики.
Воспитатель: Сегодня хочу вам рассказать сказку «Репку». Сказку необычную с математическими заданиями.
Посадил дед репку. Выросла репка большая пребольшая. Тянет дед репку, а вытянуть не может. Позвал дед бабку. А бабка говорит:  - Пусть сначала дети мне помогут посчитать ягодки,  тогда и помогу тебе дед.
Воспитатель: -  Дети, поможем бабушке?
Дети садятся за столы. На середине каждого стола вперемешку лежат красные и синие круги по 6 на каждого ребёнка.
–  Бабушка собрала 4 землянички.
Дети отсчитывают 4 красных круга и кладут перед собой.
– Внучка собрала столько же ягод черники.
Дети под красными кругами выкладывают синие.
– Сколько ягод черники вы выложили?
– Почему вы выложили 4 синие ягодки?
- Какой ягоды больше, земляники или черники?
Вдруг бабушка  нашла ещё одну ягодку земляники. Дети берут один красный круг и кладут его рядом с остальными.
- Сколько теперь ягод земляники?
Дети хором считают, дотрагиваясь до каждой ягодки: один, два, три, четыре… После этого некоторые дети могут сбиться, так как ещё не знают счёта до пяти. Возникает затруднение – как правильно сосчитать дальше?
 – Кто знает, какое число следует  при счёте за числом четыре?
Затем он просит всех детей посчитать до пяти. Дети считают хором, согласовывая числительные с существительными: одна ягода, две, три, четыре, пять.
Воспитатель подводит итог: при счёте после 4 идёт 5.
– Как получилось 5 ягод? (Было 4, добавили ещё одну, и получилось 5.)
– Каких теперь ягод больше? (Больше земляничек.)
–  Как сделать поровну?
Делается вывод: 5 и 5 поровну.
Бабка: -Спасибо дети ,  помогли старому человеку ягодку по счетать. Помогу и я деду репку тянуть.
Воспитатель:  Бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка и говорит:
- Помогу вам, только детки пусть меня научат считать и познакомят с новой цифрой.
- На полочке стоят чашки, давайте посчитаем. (5)
- Сколько всего чашек?
- Число 5 обозначается цифрой 5.
Показ цифры 5. Беседа о цифре.
- Дети,  на что похожа цифра 5?  (морской конек)
- Цифра пять – с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком,
В школе эту цифру пять,
Дети любят получать.
- Дети, на столе возьмите листочки .  Посмотрите, как много разных цифр, найдите цифру 5 и обведите  их красным карандашом. А теперь переверните листок и обведите по точкам цифру 5.(рабочая тетрадь Петерсон)
Внучка: - спасибо вам, ребята! Помогли вы мне, познакомили с цифрой 5, научили считать до 5. Помогу и я бабушке.
Воспитатель:   - Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Жучка и говорит: - Помогу вам репку тянуть, но сначала пусть дети отдохнут.
Физминутка:
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки, руки под щеку, засыпают)
Воспитатель:  - Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут. Жучка позвала кошку.
Кошка: - Очень я проголодалась, угостите меня рыбкой. Сил нет тянуть репку.
Воспитатель:  Дети, поможем кошке?
- На доске геометрические фигуры, назовите их. (круг, треугольник, овал, прямоугольник, ромб, квадрат).
- На столе у вас лежат геометрические фигуры, из овала и трех треугольников  сделайте рыбку.
Кошка: - Молодцы, ребята! Пойду, помогу репку тянуть.
Воспитатель:  Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут. Кошка позвала мышку.
Мышка: - Поиграйте со мной в игру.
Игра «Где звенит колокольчик?»
Встают в круг и закрывают глаза. Ведущий подходит к кому- нибудь из детей и звенит колокольчиком ( впереди, сзади, слева, справа, вверху, или внизу) Ребёнок называет направление, где звенел колокольчик,
Воспитатель:  - Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянули репку. Тут и сказки конец, а кто слушал – молодец.
3. Итог занятия.
Дети собираются около воспитателя.
– Где вы сегодня побывали?
– Что интересного сделали?
Воспитатель хвалит детей, что ребята научились считать до 5, узнали как записывается число 5,  и  помогли героям сказки вытянуть репку.
–  Молодцы дети.


Презентация "Помогите Роботу спасти планету!" 8 класс


title: Разработка итогового открытого урока "Занимательный английский" 3 класс

extracted_text:
Разработка итогового открытого урока английского языка
«Занимательный английский»
3 класс

Организационный момент
Good afternoon children.
I’m glad to see you. Let’s start our lesson.
Ребята целый год мы с вами изучали английский язык. И целый год с нами каждый урок были наши с вами друзья.  Кто это? Правильно Хелен, Адам, Сэлли, Табби и Эко…
О вас, конечно, они рассказывали своим друзьям и сегодня они пришли к нам в гости, чтобы посмотреть какие новые слова и выражения вы знаете и как вы умеете употреблять их в предложениях.
Прежде чем мы с ними познакомимся, давайте проведем  зарядку для нашего язычка, чтобы он правильно произносил английские звуки.
Презентация 1
Слайд 2. (Фонетическая зарядка)
Молодцы. Good for you!!! Теперь давайте познакомимся с нашими гостями.
Слайд 3. (My name is Tom. My name is Becky.)
Том и Беки задают вам вопросы. Давайте на них ответим.  Дети отвечают на вопросы Тома и Беки.
Слайд 4.
Ребята вы ответили на вопрос Have you a pet? Yes, I have!
Давайте вспомним, каких животных мы с вами знаем.
Слайды 5-11
Перед вами тест – вам нужно выбрать правильный вариант. Мы вспомнили названия животных. Кто из вас сможет нас рассказать о своем питомце.
Слайды 12
Дети рассказывают о животных. Молодцы! Вы справились с этим заданием.
Ребята, это вы рассказали о себе, а теперь давайте посмотрим, кто же есть у Бена и Ани.
Слайды 13-14
Молодцы, ребята.
Ребята, мы с вами говорили о животных, скажите, ваши питомцы любят покушать?
Собачка любит мясо, обезьянка – бананы.
А вы ребята, что любите? Посмотрите на доску. Ваша задача – выбрать правильный вариант.
Презентация 2 (слайды с едой)
Дети по очереди выходят к доске и показывают правильный вариант.
Молодцы! Теперь скажите, что вы любите поесть, а что не любите. Что любит ваша мама, что она не любит…
На доске опора.
Ребята на доске висит  схема. Но там не хватает слов. Я забыла какие слова, нужно там поставить. Помогите мне, пожалуйста.
I like … I don’t like…. My mother likes… My mother doesn’t like…
Дети вставляют слова, потом составляют свои предложения.
Ребята наши гости интересуются, а что вы умеете делать в свободное время.
Look at the blackboard, please!
 Презентация 3. Слайды 7-14 (Команды)
 I can… / I can’t… (опора на доске)
Молодцы, мы с вами вспомнили животных, команды на английском языке, теперь давайте посмотрим на доску. В задании нам нужно заменить картинки словами.  И у нас получиться рассказ о наших героях.
Презентация 4 Слайды 1, 2-3
Ребята играли в вагончики и их перепутали, давайте поможем им поставить их в правильном порядке.
Слайд  4
Следующее задание, которое приготовили наши гости, это задания на внимательность. У них есть какие-то интересные листки с какими-то буквами.  Давайте поможем им разгадать, что написано на этих листах.
Слайд 5
Правильно, это дни недели.
Давайте посмотрим, чем же Лило и Стич любят заниматься в определенные дни недели.  Я вам буду называть дни, а вы мне будете говорить, что они делают.
Слайд 6
У нас с вами ребятки есть еще задания от наших гостей.
Наши гости приготовили  предложения, в которых нужно вставить кокой-то глагол. Но какой я не знаю. Какой-то «to be».
Давайте вспомним, что это за «to be»
Слайды  7 -16
Молодцы! А теперь давайте, выполним и само задание.
Ребята переведите мне последнее предложение. Правильно Мы счастливы, счастливы, что наш учебный год заканчивается, мы с вами много выучили, много знаем. И можем смело уходить на каникулы,. Молодцы. На этом наше занятие заканчивается.
(урок ведется на английском языке, мало знакомые предложения переводятся на русский язык)
The lesson is over. Good bye.


title: Внеклассное мероприятие "Христианские праздники" 4 класс

extracted_text:
Подготовительный этап: деление детей на группы и работа с дополнительной литературой и интернет- источниками, систематизация отобранного материала; опережающее задание рисунки на тему: «Христианские праздники», разучивание рождественских песен, колядок.
Планируемые результаты:
предметные: знать основные праздники и особенности календаря; понимать смысл основных христианских таинств и осознавать их важность в жизни христианина;
познавательные: навык работы с информацией, исследования и совокупности операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации;
регулятивные: умение определять цель, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, распределять роли;
личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир , формирование внутренней позиции школьники на уровне положительного отношения к традициям разных религий;  привитие бережного отношения к культуре разных религий; развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Формы организации работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, групповая.
Методы и приемы: деятельностный, частично-поисковый, словесный, наглядный, проблемный, наблюдение, сравнение, конкретизация, рассуждение.
Методы и формы контроля: наблюдение, самоконтроль, самооценка, рефлексия.

Технологическая карта внеклассного  мероприятия

Приложение№1
Задание 1

Задание 2

Задание 3
Игра «Цветик – семицветик».
 На лепестках цветка записаны задания.
Дети, отрывая понравившийся лепесток, называют праздник, о котором идёт речь:
- Вифлеем, Мария, ясли, младенец. (Рождество Христово)
-Святая вода, прорубь, мороз, купание (Крещение)
- Выпекание куличей, крашение яиц, христосование (Пасха)
 - 50 дней, Святой Дух, огненные языки, ветки берёзы трава и цветы (Троица)
-Звезда, волхвы, дары, золото, смирна, ладан. (Рождество Христово)

Приложение № 2
Анкета для родителей
«Празднование православных праздников в семье»
Сколько лет Вашему ребенку? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Какие православные праздники отмечаете в семье? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Знаете ли Вы историю возникновения православных праздников? Каких? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Знаете ли Вы происхождение названия православных праздников? Перечислите. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соблюдаете ли Вы традиции празднования? _______________________________________________________________
Знаете ли Вы, как на Руси отмечали праздники? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Знаете ли Вы народные приметы связанные с православными праздниками? Какие? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Поете ли Вы русские народные песни в семье? _______________________________________________________________
Самая любимая семейная русская народная песня? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вызывают ли эмоциональный отклик у ребенка православные праздники? _______________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Строчная буква В" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка: обучение грамоте (обучение письму). 1класс  УМК «Школа России».
Учитель: Пономаренко В.В.
Тема: Строчная буква в.
Педагогическая цель:  создать  условия  для  формирования  умения  писать  строчную  букву в, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.
Тип урока: открытие новых знаний
Планируемые результаты

Основное содержание темы, понятия и термины: буква в строчная, печатная, письменная; звуки [в'] [в]; предложение, слого-звуковой анализ слов.
Ресурсы урока: тетрадь на печатной основе, демонстрационный материал, презентация.

ХОД  УРОКА


Тест "Придаточные определительные предложения" 8 класс


title: Презентация "Воронежская баталия - часть великой Победы"

extracted_text:
Воронежская баталия – часть великой Победы.
Подготовила Ачилова В.В.
2018 год
Мы в памяти храним те годы свято.
Мы мужество проверили в бою.
Есть у России города-солдаты,
И ты навек, Воронеж, в их строю.
Ты вынес все страдания и беды,
Врага осилив в схватке огневой.
И высоко над площадью Победы
Горит в лучах твой орден боевой.
Ты встал из пепла, залит ярким светом
И снова слышен звонкий смех ребят.
Плывут, как птицы, над тобой рассветы,
И   теплоходы на море трубят.
Живи мой город, в солнечном краю.
Есть у России города-солдаты
И ты навек, Воронеж, в их строю.
Воронеж, как мифическая птица  Феникс, возрождается из пепла  не в первый раз
 и становится еще краше.
Посвящается  75-летию    освобождения
города Воронежа
от немецко-фашистских захватчиков
Освобождение города Воронежа и его восстановление
– закрытая страница нашей истории.
Еще  живы очевидцы событий,
помнятся рассказы ветеранов
Второй мировой войны.
Только редкие голоса раздаются в этой тишине.
Голоса  истины и правды.
Все, что вы узнаете из этой презентации –
субъективное видение истории Воронежского сражения
одной человеческой  личностью, автором презентации,  собравшей в себя рассказы очевидцев и любителей родной истории на просторах Интернета.
А что с этим делать – решать вам,
потомкам этих событий.
«…За счет большой территории расположения войсковых подразделений немцы столкнулись с проблемой снабжения.
Захват Кавказа решил бы проблему с топливно-энергетическими ресурсами. Форсирование реки Дон с последующим уничтожением базирующихся в Воронеже вооруженных сил дало бы возможность фашистам успешно провести операцию «Блау» и развить полномасштабное наступление на город Сталинград.
Поэтому на юго-восточном направлении фронта к лету 1942 года были сосредоточены огромные силы фашистской армии. Более половины всех моторизованных соединений и 35-40% пехотных подразделений, задействованных на советско-германском фронте, выдвигались на позиции для воплощения мечты фюрера о захвате Кавказа…»
 Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/174970/osvobojdenie-voroneja-ot-nemetsko-fashistskih-zahvatchikov
Почему  создалась такая ситуация в 1942 году.

Летом 1942 года воздушные бомбардировки Воронежа стали практически непрерывными. 7 июня 1942 года ставкой Верховного главнокомандования был создан отдельный Воронежский фронт.

7 июля 1942 года был образован Воронежский фронт, а его командующим был назначен Николай Федорович Ватутин. Штаб фронта разместился в Анне.
Совинформбюро в течение нескольких недель  не решалось сообщить стране страшную правду о боевых действиях в нашем городе, заменяя её словами «упорные бои в районе Воронежа».
Бомбардировки были такие,  что жители села Большие Ясырки (130 км от Воронежа) видели зарево и слышали  раскаты орудий .

28 июня 1942 года началось наступление немецких войск в воронежском направлении. Эта операция получила кодовое название “Blau” (Синяя)

Blau осуществлялась армейской группировкой Вейхс  и 2-ой венгерской королевской армией, вражескими войсками Австрия, Румынии и Италии, 6-ой армией под командованием генерал-полковника Паулюса, 4-ой воздушной армией и 10-ой зенитной дивизией.
«…Битва за Воронеж была умышленно "подзабыта" красными историками из политических соображений. Дело в том, что именно здесь была полностью уничтожена 2-ая Венгерская армия и большая часть румынских дивизий. Когда венгры и румыны вновь стали «братушками» по Варшавскому Договору, вспоминать про эти трагические события было запрещено. Но венгры называют Воронеж САМЫМ большим и горьким поражением Венгрии во всей истории... Лишь 4 года назад был снят гриф секретности с этой операции (там по-сути ТРИ стратегические операции, объединённые в одну: Битва за Воронеж). Вот как политические соображения отзываются на истории ... Битва за Сталинград-на-Дону, как ветераны называли Воронеж, длилась рекордные 212 дней. А ведь значение этой эпопеи было намного важнее Сталинградской битвы. Если бы немцы смогли взять Воронеж в 1942 году, то их части могли рассечь всю Европейскую часть СССР до Волги в районе Саратова…
Почему  подредактировали историю этой битвы?
…Именно под Воронежем немцы впервые применили свои современные артиллерийские установки, бросив на город отборные танковые, моторизованные и элитные эсэсовские части. Но город устоял, ибо Ставка прекрасно понимала, что Воронеж отдавать нельзя ни при каких условиях. Все резервы РККА спешно отправили под Воронеж и летом 1942 года по немцам были нанесены страшные контрудары.  Именно оборона Воронежа не позволила Гитлеру сконцентрировать свои резервы на Сталинградском направлении. Более того, группировка Паулюса была вынуждена постоянно отправлять на левый фланг своего фронта под Воронеж всё новые танковые соединения. Их то и не хватило немцам на Волге. В наступательных операциях 1943 года под Воронежем была окружена немецкая группировка даже большая, чем под Сталинградом. Потери в живой силе и техники под Воронежем также значительно превосходили потери Сталинградской битвы с обеих сторон…
.
…Под Сталинградом у Сталинградского фронта не было ни одного танкового соединения - все танковые резервы были втянуты в Воронежскую мясорубку. Когда в январе 1943 года (ещё до капитуляции Паулюса) Воронежский фронт провёл блестящие Острогожско-россошанская наступательную операцию (13–27 января 1943 г.) и Воронежско-Касторненскую операцию (24 января — 2 февраля 1943) судьба Паулюса и 6-ой армии была решена. Немцы стали спешно драпать с Волги и с Кавказа, потому что в случае удара с полученных плацдармов Воронежского фронта на Ростов-на-Дону окружение могла попасть ВСЯ группа армий "Юг" и тогда ВОВ закончилась бы в 1943 году. Но только усилиями немецкого гения Манштейна  тогда удалось предотвратить реализацию "Большого Сатурна" (удар Воронежского фронта на Ростов-на-Дону с захватом в кольцо всей группы армий "Юг"). В школьных учебниках говорится про "Малый Сатурн", а про "Большой" ни словом... Будто и не было ничего, только "Малый"…»
Почему немцы так рвались на левый берег?
«На левом берегу были заводы делавшие Ил-2 (кстати очень хорошие штурмовики того времени). Затем часть 18-того завода эвакуировали в Куйбышев.
 Я на том заводе работал в молодости и был знаком со многими "Воронежцами" эвакуированных с нашего города и оставшихся там.  Делали и "Катюши".  И был случай, что на чижовке скопились танки немцев для атаки.  А на Придаче стоял состав с Катюшами...Так их не снимая с платформ, зарядили и вдарили по Чижовке.  Вот там был "Ад"!  В момент тяжёлых боёв на "плацдарме" было 7-мь случаев закрытия своим телом амбразур, как Матросов!?  Где вы слышали столько самопожертвований?» https://pikabu.ru/story/voronezh_nepokoryonnyiy_3945608

 На заводах имени Тельмана строились бронепоезда,
 ремонтировались танки, комплектовались экипажи и отправлялись на фронт.
 «Танковые части, сосредоточенные на левом берегу Воронежа, форсировали реку в районе ВОГРЭСа. Переправу для этой операции много ночей тайно готовили саперы, которые строили подводные опоры. В ночь перед атакой мост для наших танков через реку Воронеж был собран всего за три часа.»

Наступление советских войск
Сражение за Воронеж продолжалось восемь дней – с 24 января по 2 февраля 1943 года. В нем приняли участие 38-я, 40-я и 60-я армии Воронежского фронта, армия Брянского фронта и военные двух воздушных армий. https://mnogoto4ka.ru/25-yanvarya-den-osvobozhdeniya-voronezha/http://adrenaline36.ru/viewtopic.php?id=399
Роль пехоты
«Два бывших бойца 100-й стрелковой дивизии Перхоровича вспоминали: «Мы прошли всю войну. Курскую дугу, Киев, Львов, Польшу, Прагу... Но то, как здесь поднималась в атаку наша пехота, мы не видели больше никогда».
Надо учесть и тот факт, что у нашей пехоты были только винтовки, и обстрел был до ночи такой, что головы нельзя было поднять. Ясырский  ветеран А.Ф.Бозюков, участвовавший в  этом сражении, рассказывал, что 24 числа полегло половина пехоты под обстрелом.  «Только поднимешься – сразу на вылет, пуля в голову». На следующий день -25  числа -пошли в наступление.

Что было во время оккупации в правобережной части  городе?
Рассказы  очевидцев различаются: От  «Всех оставшихся расстреливали «  до… «Местных жителей не трогали, только партизан  искали и истребляли . Забегали вражеские солдаты и с криками «Партизаны, партизаны» палили по погребам  и чердакам без разбора.»
«Воронеж оказался единственным городом Европы,
где оккупационный фашистский режим не  смог
 установить свою администрацию и назначить бургомистра .»
«В городе оставалось, по крайней мере, половина (около 200 тыс.) жителей. В этих условиях развернулись упорные уличные бои. Через несколько дней большая часть правобережной  части города перешла под фашистский контроль. Исключение составил только северный городок сельскохозяйственного института, где многодневные бои носили ужасающий характер, в большей мере переходящий в рукопашные схватки за каждый дом. Мосты через реку Воронеж были взорваны (кроме Железнодорожного).»

Мадьяры
«Про зверства "Мадьяр" доложу  так.  Был негласный приказ - Мадьяр в плен не брать.  Вся армия (Королевская, лучшая) полегла. Вся...
Прилетаем в Будапешт и из аэропорта едем в такси...   Услышав, что говорим по русски, он на корявом спрашивает - "Откуда вы будэтэ".  Мы в ответ - "ВОРОНЕЖ".
Он чуть руль не бросил -  "Вай, Вай - Авария"!!!!   Мы вполошились, "что такое - какая авари"я???   А он в ответ - "Наши луцшие деды и дяди под Воронож легли"!!!!
  Под -  "ВОРОНОЖ«. А не под "Москву". https://pikabu.ru/story/voronezh_nepokoryonnyiy_3945608

«Ставка дала Приказ: "Мадьяр в плен не брать!" и были вырезаны все венгры до единого.» (факт  нуждается в проверке)

Обиженные союзники
.
Итальянская, венгерская армии были разбиты в ходе наступательной операции на воронежском направлении. После такого разгрома Венгрия (не знавшая до этого дня таких масштабных поражений) вышла из союза с Германией и войны на восточном фронте.
- Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/174970/osvobojdenie-voroneja-ot-nemetsko-fashistskih-zahvatchikov

Почему было столько жестокости
в этом сражении?
Особенно свирепствовала дивизия «Мертвая голова». По рассказам очевидцев, они были толи постоянно пьяны , толи обкурены. Страха не ведали и жалости тоже.

Ясырские ветераны рассказывали, что видели 2-3 годовалых русских детей на колах после ухода  немецких войск. Много было детей и  в колодцах. Некоторых , идущие за боевыми  войсками отряды ,  спасали.

Естественно, видя такое, и наши жители и солдаты врагов не щадили.

Состояние города после отхода немецких войск
Захватить город фашисты так и не смогли, поэтому при отходе из правобережной части они получили приказ о минировании всех сохранившихся высоких зданий. Мощными взрывами были уничтожены музеи, церкви, дворец пионеров, здания административного назначения. Все ценности, оставленные в городе, были вывезены на запад, в том числе бронзовый памятник Петру 1 и Ленину. Жилой фонд был разрушен на 96%, трамвайные пути и линии электропередач уничтожены, коммуникации не функционировали. Исторический центр города с его деревянными постройками сгорел во время бомбежек, каменные и кирпичные здания, заводские цеха превратились в руины, укрепленные для обороны.
: http://fb.ru/article/174970/osvobojdenie-voroneja-ot-nemetsko-fashistskih-zahvatchikov

Почему не восстановили город государственными силами?
«Воронеж, в котором было разрушено 92% зданий, вошёл в число 12 городов Европы, наиболее пострадавших во Второй мировой войне, и в число 15 городов СССР, требующих немедленного восстановления.»
По одной из версий, воронежцы сами отказались от предложенной помощи в восстановлении. (Что очень сомнительно.) А через 20 лет и помощь не понадобилась.
Уже на следующий день – 26 января 1943 года – в Воронеж начали возвращаться мирные жители. Вот как написала об этом газета Правда 1 марта 1943 года:  «На улицах города становится шумно и многолюдно. Уже более 10 тысяч воронежцев возвратились в свои родные места.  И стали восстанавливать  родной город.»
Восстановление  города.
В  1943 году после освобождения города была найдена брошюра «Штурм и оборона Воронежа», в которой фашистский журналист  писал,  что для восстановления Воронежа потребуется 100 лет.

Но словно в  горы, входишь ты
В свой город. Камни, груды щебня
Развалин мрачные хребты,
Разбитых стен косые гребни.
                          Константин Гусев.

Совсем не напрасно мы клятву давали,
Когда над тобой не осел еще дым:
«Из пепла пожарищ, руин и развалин,
Тебя мы, Воронеж, родной возродим
И слово сдержали… У всех на примете
Поднялся ты вновь, еще краше,
                                             чем был.

Израненный город
Бинтует зима
Бинтами из чистого снега
Старается как-то загладить она
Разрухи следы
От фашистов набега.
А город разбитый в руинах стоит
В развалинах дымных и черных
Саперы фамилии пишут свои
На стенах, огнем закопченных
Чьими силами был восстановлен город?
Но прошло лишь 15 месяцев после освобождения и Воронеж ожил. Жители Воронежа и области самоотверженно трудились, чтобы восстановить родной город. Большую помощь оказали воронежцам трудящиеся Куйбышевской, Новосибирской и Тамбовской областей.
Жительница села Большие Ясырки Боловина Анастасия Егоровна
вспоминала, что когда ей было 15 лет, в 1943 году «Начали гонять
 на окопы – дети отрабатывали по 2 месяца, взрослые работали постоянно
без перерыва. Потом направили в Воронеж. Мы конечно не знали, какую
работу будем выполнять. А теперь я не могу себе представить, как мы могли это делать?.. Мы собирали трупы погибших: своих и немцев.
Подгоняли трактора и мы грузили (двое брались за труп – одна за руки, другая за ноги). Сгружали, где сейчас  Воронежское море, а бульдозер закапывал. Зрелище врало душу на куски. До сих пор память не стирает эти страшные картины.»
Война никого не щадит, она уродует людей, калечит их тела и души.
Эпилог
Неужели нашему народу нужно горе,
чтобы почувствовать себя единым народом?
Неужели мало пролито русской крови и
отдано жизней за нашу землю и свободу?
Как это странно, что перед лицом внешнего врага
наш народ  всегда может  сплотиться,
а с внутренними врагами никак не борется.
Не есть ли это предательство подвига наших дедов?
Истина гласит: «Предавшие забвению своих защитников,
рискуют сами быть забытыми.»

Источники

Рассказы жителей села Большие Ясырки Аннинского района Воронежской области, которые пережили эту войну и то, что они рассказали своим детям.
Слайд 8, 9, 10 -http://istclub.ru/topic/1109  https://hodor.lol/post/58804/
       http://www.yaplakal.com/forum2/st/35/topic1320257.html
Стихи списаны с тетради основателя школьного музея Лукиной Марии Гавриловны. Авторство  мне не известно.
4.  Тех, кому не безинтересна эта битва, стоит посмотреть ТНТ с Игорем Прокопенко и ролики группы «Черные копатели» на ютубе.

Прошу прощения за цитирование у тех, у кого ссылки не сохранила
или Интернет дал не достоверное авторство.
Найдете свое - добавляйте авторство.
Спасибо за внимание к истории своей страны. Её не стоит переписывать, ее надо записывать .


title: Конспект занятия "Үйді немен тұрғызамыз"

extracted_text:
Атырау қаласы,
№55 «Жадыра» балабақшасы
II санатты тәрбиеші
Даутова Бибігүл Сайынқызы

Тақырыбы: «Үйді немен тұрғызамыз»
Білім беру саласы: «Қатынас», «Шығармашылық»
Кіріктірілген білім салалары:  Сөйлеуді дамыту, Жапсыру.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті:  «Мен құрылысшы боламын», «Біз үй саламыз».
Мақсаты:
1.Білімділігі: Балаларды құрылысшы мамандығымен таныстыру, құрылыс материалдарынан өз үйін құрастыру, ойлануға, өздігінен әрекет етуге баулу;
2.Дамытушылығы: Құрылысшы мамандық иелерінің қызметі туралы білімдерін дамыту, үй құрастырып жапсыру дағдыларын қалыптастыру.
3.Тәрбиелілігі: Еңбексүйгіштікке баулу, амандық иелерінің жұмысын құрметтеуге тәрбиелеу.
Әдіс – тәсілдері: Сұрақ – жауап, ойындар ойнау, сурет бойынша жұмыс.
Көрнекілік құралдары: Суреттер, желім, түрлі-түсті қағаздар, қайшы, слайдшоу.

Шаттық шеңбері
         Біздің үйден ән тарап,
         Думандатар өмірді.
         Біздің үйде салтанат,
         Біздің үйде көңілді.
Балалар өлең жолдарын нақышына келтіре орындайды.
Әңгімелесу : Балаларға өздері тұратын үйлері жайында әңгімелету. Мекен жайын сұрау.
Балалар өз үйлерінің неше қабаттан тұратынын және мекен жайын айтады.

Дидактикалық ойын: Бұл қандай үй?
Балалар сурет бойынша үйлерді таңдап, оның неше қабатты, қандай екенінәңгімелеп айтып береді.

Балалармен бірге бірнеше үйлердің суреттерін қарап, талдау жасау.
Тәрбиеші балалардан өз үйлерін қалай құрастыруға болатынын ойлануды өтінеді, балалар көз алдарына елестетеді. Балалар үлгіден көрген үйлерден өз үйіне ұқсастығы барма екенін айтады. Әр бала құрылыс материалдарынан өз үйлерін құрастырады, үйдің ірге тасы, қабырғалары, төбесі, терезелері т.б. бөліктерін нақтылап алады. Балаларға үйдің айналасында не бар екенін бейнелеу үшін қағаздар, ұсақ ойыншықтар т.б. беріледі.
Құрастырып болған соң балалар бір-бірінің үйлері туралы әңгімелейді.
             Сергіту сәті:
       Жақсы бала еңбекшіл,
       Ер азамат болады.
       Қиындықты жеңіп кіл,
       Құшағы гүлге толады.
       Еңбекшіл осындай
       Болайықшы досым-ай.

Мақал мәтел:
      Ер сүрінбей,ел танымас.
      Ат сүрінбей,жер танымас.

      Ер жігіт не көрмейді,
      Ер көңілі не бермейді.
Тәрбиеші:
- Балалар, сендер үй құрылысын бақылап көрдіңдерме?
- Иа
- Үй құрылысы неден басталады?
- Жерден, іргетастан
- Адамдарға қандай машиналар көмектеседі?
- Кран
- Құрылысқа қандай мамандықтың адамдары қатысады?
- Құрылысшылар

Құрылысшы
Тас қалаушы үй салып,
Алғыс алды бірінші.
Үй болмаса, мысалы,
Не істер еді тігінші.
Құрылысшылар салады,
Біз тұратын жерлерді.
Үлкен болып өскенде
Саламын әсем үйлерді.
Қимыл қозғалыстар жасап, өлең сөзін нақышына  келтіре орындайды.

Тәрбиеші балаларға үй құрылысы бейнеленген сурет көрсетеді. Үй, көтергіш кран және жүк машинасын қандай геометриялық фигуралар арқылы бейнелеуге болатынын мұқият қарауды ұсынады. Тәрбиеші балаларға терезелерінің көлемі әртүрлі, сыртқы есігі мен шатыры нашар желімденген қисық үй, дөңгелектері әртүрлі машина бейнеленген апликацияны көрсетеді.
Ойын  «Қатені тап», мақсаты: осы тақырып бойынша  жапсырылған жұмыстағыдай қателік болдырмау.
Балалар қатені табады.
Тәрбиеші:
- Осындай үйде тұрғыларың келер ме еді?
- Жоқ
- Олай болса, балалар, өзіміз дұрыстап үй салайық.
- Иа
Тәрбиеші балаларға түрлі-түсті қағаздардан геометриялық фигураларды: үй қабаттарын, есік-терезелерін,  дөңгелектерді дұрыстап, қатпарлап бүктеу арқылы тең қиюды көрсетеді.
Балалар назар салып тыңдайды және өздері  желімдеп үй салуға кіріседі.
Балалар қандай суретті бейнелеп, қиып, жапсырғандарын әңгімелейді.
Тәрбиеші балалардың жасаған жұмысын тексеріп қарап, бағалап, қателіктерін көрсетіп, ұқыпты жұмыстарды мадақтайды.

Күтілетін нәтижелер:
Нені білу керек: өз үйлерін көз алдарына елестете отырып құрылыс материалдарынан
құрастыра білуге үйренеді
Қандай түсініктерді игереді: үйлердің құрылысы жайында: іргетасы, қабырғалары, төбесі, терезесі, есігі т.б. түсініктер игереді.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктерді қолдана алады: құрылыс материалдарын пайдаланып құрастыра алуға дағдыланады.


title: Итоговое тестирование "Компьютер как средство автоматизации информационных процессов" 11 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по темам 1 полугодия 2018/2019 уч. года
Как называется первое вычислительное устройство?
ЭВМ
Абак
Счеты
Как называются первые носители информации, которые использовали для хранения программ?
Дискеты
Диски
Перфокарты
Как называется принцип, положенный в основу построения компьютера?
Магистрально-модульный
Совместимости устройств
Нет верного ответа
Для чего предназначена операционная система?
Для работы с прикладными программами
Для управления аппаратными средствами компьютера, работы с файловой системой, ввода и вывода данных с помощью периферийных устройств, выполнения прикладных программ
Для выключения компьютера
Как называется диск, на котором находятся файлы операционной системы и с которого производится ее загрузка?
Локальный
Системный
Оптический
В чем преимущество операционной системы Linux?
Обладает высокой надежностью
Свободно распространяемая система
Имеет отличную систему защиты
Все вышеперечисленное
Для чего используют пароли?
Для упрощения работы на компьютере
Для усложнения работы на компьютере
Для защиты от несанкционированного доступа к программам и данным, хранящимся на компьютере

Для чего необходимы антивирусные программы?
Для обеспечения комплексной защиты программ и данных на компьютере от всех типов вредоносных программ и методов их проникновения на компьютер
Для обеспечения частичной защиты программ и данных на компьютере от всех типов вредоносных программ и методов их проникновения на компьютер
Нет верного ответа
Признаками заражения компьютера являются:
Подача непредусмотренных звуковых сигналов
Частые зависания и сбои в работе компьютера
Оба варианта верны
Как называется вирус, заражающий загрузочный сектор гибкого или жесткого диска?
Файловый вирус
Загрузочный вирус
макровирус
Что означает понятие «Сетевой червь»?
Это программа, проникающая на компьютер, используя сервисы компьютерных сетей
Это программа, проникающая на компьютер, используя прикладные программы
Нет верных ответов
Как называется метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей?
Формализация
Моделирование
Алгоритмизация
Модели бывают:
Материальные и информационные
Геометрические и алгебраические
Материальные и физические
Как называется процесс построения информационной модели с помощью формальных языков?
Формализация
Моделирование
Алгоритмизация
Что необходимо сделать на 3 этапе исследования модели на компьютере?
Создать формализованную модель
Преобразовать формализованную модель в компьютерную
Построить описательную информационную модель

Ответы:

Критерии оценивания:


title: Интегрированный урок "Он искал в этих женщинах счастья... (любовная лирика С.А. Есенина)" 10 класс

extracted_text:
       Интегрированный урок литературы и химии.
Тема:  «Он искал в этих женщинах счастья…» (любовная лирика С.А.Есенина)
Цель: определить особенности выражения любовной лирики Есенина,познакомить учащихся с действиями химических веществ, отвечающих за чувства любви;расширить представление о понятии «любовь» на основе интеграции знаний по химии, литературе.
Тип урока: изучение нового материала
                                                         Ход урока
Оргмомент.Сегодня у нас будетинтегрированный урок литературы и химии. Можно связать эти предметы в жизни?
Актуализация знаний.        Слайд.
Скажите, какова тема урока, судя по его названию?
Урок будет посвящен любовной лирике Есенина. Чувство любви для Есенина - это пробуждение всего самогопрекрасного в человеке. Поэтому любовь давала ему энергию, чтобы творить.
Наверное, каждый человек хотя бы раз в жизни независимо от возраста был влюблен.
Что же такое любовь? Что происходит с человеком, когда он испытывает ее?
Одни считают, что любовь – это то, что нельзя понять головой, ее нужно почувствовать сердцем. Другие говорят, что любовь можно объяснить действием химических веществ.
Исходя из этого, поставьте цель урока.(1. Проанализировать, как Есенин выражает любовь в своих стихотворениях? 2. Определить влияние химическихвеществ на поведение влюблённого человека)
Прежде чем рассмотреть явление любви с точки зрения химии и литературы, обратимся к вашему представлению об этом чувстве. По результатам вашего опроса можно выделить 3 этапа проявления любви: 1 – влюбленность, 2 –умиротворение, счастье, удовольствие от присутствия другого человека, 3 – угасание отношений (распечатка - на доску). Большинство из вас считает, что химия и любовь никак не связаны (слайд), хотя некоторые вспомнили про химические вещества и даже про гормоны. Что ж, посмотрим, кто из вас прав. На примере прекраснейших стихотворений о любви Сергея Есенина поговорим о химии любви.
Новый материал.          СЛАЙД.
Проследим, каквыражаются чувства, переживаемые лирическим героем в стихотворениях «Письмо к женщине», «Заметался пожар голубой»,«Шаганэ ты моя, Шаганэ».
 О женщинах, с кем сводила его судьба, можно много рассказывать. Каждая из них неповторима по-своему, соприкоснулась с любовью, дружбой поэта. Но мы поговорим только  о некоторых из них.
Кому же он посвящал свои стихи?

3. Слайд. АВГУСТА МИКЛАШЕВСКАЯ (сообщение уч-ка)
 В 1923 году Есенин пишет стихи, в которых он впервые говорит о настоящей, светлой, глубокой любви.

Прослушивание стихотворения «Заметался пожар голубой».
СЛАЙД.  - Как умеет любить хулиган?
Ради любви он не только отрекается от «кабацкого» прошлого, он готов забыть «родимые дали» и отказаться от поэтического призвания. Герой чувствует возможность обновления под воздействием любви. В каких словах это выражено  в стихотворении?(«мне бы только смотреть на тебя», «я б навеки забыл кабаки», «я б навеки пошел за тобой»).
-Случайно ли «пожар голубой» рифмуется со словом «любовь», каким настроением
наполняет стихотворение?
Голубой - ясный, чистый цвет неба, символизирует цвет истины, верности. В есенинской поэзии очень важный цвет, один из самых часто употребляемых.

-Какие слова и образы использует Есенин для описания своей возлюбленной?

В этом цикле он пишет о любви возвышенной, которая воспитывает в человеке преданность и постоянство.

ФОФ: Какие изменения в своём поведении описывает поэт? Зачитайте строки.
Как это близко с тем, что описали вы при опросе!!! (слайд)
Оказывается, такое поведение объясняется действием химических веществ.
Знакомство с веществами (феромоны, 2-фенилэтиламин, адреналин), «управляющими» влюблённым человеком в порядке: вещество, его формула и классификация, действие на организм(слайд). Вопросы к материалу: 1) какие химические элементы входят в состав? 2) Тип связи в веществах? 3) группа атомов –NH-, её действие.
Основные термины и ключевые моменты выводятся на слайд (слайд с основной информацией.
На какой стадии любви эти вещества доминируют?
Но, действие этих веществ недолговечно (причина), наступает следующая стадия любви.
4. Слайд. Самый яркий цикл лирических стихотворений “Персидские мотивы”, написанный в Средней Азии (1924–1925), обращенный к  красавице ШАГАНЭ ТЕРТЕРЯН. (сообщение уч-ка)
Стихотворение «Шаганэ, ты моя, Шаганэ!».
СЛАЙД.- Какую любовь мы видим в этом стихотворении? (чистую,задушевную).
- Только ли о любви оно? О чем хочет рассказать своей возлюбленной?
В «Персидских мотивах» теплота и нежность есенинского сердца, высказанные в ласковых словах, обращенных к девушке. Это попытка обрести согласие с самим собой.

ФОФ: Чувства покоя, умиротворения, тихого счастья, которые мы увидели в этом стихотворении, объясняются действием других веществ – эндорфинов.
Вещество, его формула и классификация, действие на организм(слайд).Основные термины и ключевые моменты выводятся на слайд (слайд с основной информацией)
На какой стадии доминирует это вещество?
Окситоцин, его действие и влияние на организм.
Но, рано или поздно, выделение этих гормонов тоже снижается. Конец отношениям?
Нет вещества, ответственного за расставание. Причина расставаний с точки зрения химии и человеческих отношений. Вместе остаются не те, кто смотрит на мир одинаково, а те, кто «смотрит в одну сторону»

Слайд.ЗИНАИДА РАЙХ (сообщение уч-ка)
Летом 1917 г. произошла встреча Есенина с будущей женой Зинаидой Райх.
Впоследствии Есенин посвятил ей много стихотворений, одно из них –  «Письмо к женщине (1924).

Видеоклип на стихотворение «Письмо к женщине» из к/ф «Есенин»

Слайд 4. О чем это  стихотворение?
(Это рассказ о прошлом и настоящем героя, обращение к оставившей его женщине).
 Каким предстает любовное чувство в этом стихотворении? (Драматизм любовного чувства.Соединяется личная трагедия и трагедия народа).
 - Стихотворение написано в жанре послания. О чем это говорит? (послание – значит, личное). Это предельно искренняя исповедь поэта.
  Каким был лирический герой и что с ним стало? (строфы 12-17).
Есенин сумел вырваться из водоворота заблуждений и ошибок. Об этом он исповедуется в стихотворении «Письмо к женщине».

За что он просит прощения у любимой?
(За обиды, которые он ей причинил «тогда», находясь «в сплошном дыму, в развороченном бурей быте).

Найдите художественные средства, передающие эмоциональное напряжение, надрыв, звучащие в стихотворении? (обращения, восклицательные предложения, обилие метафор, эпитетов, сравнений).
Его состояние «тогда» привело к разрыву.Герой же видит истинную причину расставания в другом. В чем? («Любимая! Меня вы не любили…»).
Чего искал герой?
( Понимания, любви). В любимой он не нашел опоры и поддержки.

ПОФ: Поработайте в парах.
На листах с текстом стихотворения найдите и подчеркните строки, из которых можно сделать вывод о той или иной стадии любви. Рядом подпишите стадию и действующее вещество. Листы подпишите.
ИОФ: У Есенина цвет любви какой? (голубой) Но это лично его цветовосприятие. Наверняка у каждого из вас оно своё. Предлагаем вам с помощью акварели и чистого листа показать нам, какой цвет у разных стадий любви по-вашему! 1 ряд – влюблённость, 2 ряд – любовь, 3 ряд – угасание отношений. Раскрасьте быстро весь лист одним или несколькими цветами.
Поднимите лист, покажите нам результат. Поверните, покажите гостям.
Выводы по цветовой гамме каждой стадии.
Подведение итогов урока.
В чем особенность выражения любовной темы в лирике С.Есенина?
(Любовная лирика С.Есенина – это сильные эмоции, трепетное чувство к женщине, внутреннее преображение, психологический анализ чувств, природа, лирические раздумья о родине, яркая образность, метафоричность. Любовь в лирике поэта – светлое чувство, часто окрашенное печалью безответственности или разлуки, но все равно прекрасное)
Стоит ли, говоря о чувствах, переходить на язык науки? Возможно, знание об этом поможет обрести терпение и выдержку для того, чтобы пережить период так называемого «отрезвления», который часто приводит к разрыву любовного союза.
Рефлексия.На обороте листа с текстом стихотворения «Письмо к женщине» закончить фразы:
Мне запомнилось___________________________________________________
Я хочу себя похвалить_______________________________________________
Меня удивило, что________________________________________________
На будущее я учту__________________________________________________
 Подпишите  листочки и сдайте.

VI. Дом. задание: анализ одного  стихотворения Есенина о любви, определить стадию любви.

Слайд ЗИНАИДА РАЙХ
Летом 1917 г. Произошла встреча Есенина с будущей женой Зинаидой Райх. (это его первая законная жена). Они были влюблены и счастливы. Скоропалительный брак (поженились через три месяца после знакомства)  Есенина на 22-ухлетней красавице Зинаиде Николаевне Райх осложнялся постоянными конфликтами. Они расстались через 3 года, несмотря на то что у них было 2 детей. В известной мере виновато бурное время, разруха, лишения, неустроенность быта, частые разлуки, виновато окружение Есенина, сложившееся вскоре после переезда из Петербурга в Москву.Райх нашла в себе силы начать новую жизнь, заново построить семью, она вышла замуж за режиссера Всеволода Мейерхольда, создать дом, где беспечально росли её дети,  но прошлое все ещё имело власть над её чувствами.

3. Слайд. АВГУСТА МИКЛАШЕВСКАЯ
Осень 1923 года  подарила Есенину встречу с женщиной, которой он посвятил целый цикл
любовной лирики «Любовь хулигана». Это была его последняя настоящая любовь, Августа Леонидовна Миклашевская, актриса, первая красавица Московского Камерного театра, статная, с мягкими движениями. Этот любовный роман - наиболее романтический в жизни Есенина. Ни одной возлюбленной он прежде так не поклонялся. Они были помолвлены, но позже судьбе было угодно распорядиться иначе, свадьба не состоялась.

4. Слайд.  Шаганэ Тертерян, учительница русского языка. Познакомился он с ней в Баку, между ними завязалась дружба. Они встречались, бродили по улицам. Шаганэ была интересна Есенину, с ней было легко, спокойно, поэт относился к ней бережно и внимательно, испытывал к ней глубокую симпатию.Есенин создает цикл стихов о Шаганэ.


title: Конспект занятия "Развитие слухового восприятия через неречевые и речевые звучания"

extracted_text:
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию.
  Музыкально ритмическое занятие в дошкольной группе «Лучики»

 Подготовил
 учитель-дефектолог
Козловская А.В.
дата проведения 25.01.2019

Категория детей: дети с нарушением слуха, дошкольная группа
Форма НОД: подгрупповая
Тема: развитие слухового восприятия через неречевые и речевые звучания
Цель: развивать слуховое восприятие детей путем восприятия на слух неречевых и речевых звучаний, закреплять  навыки правописания буквы «Л».
Задачи:
Образовательные:
- Формировать представление детей о неречевых звучаний вокально-инструментальной музыки и речи;
- Закрепить умение с индивидуальным слуховым аппаратом различать н слух трехсложные ритмы и слова;
- Закрепить навыки правильного произношения звука «Л» в слогах, словах.
- Продолжать формировать навыки правописания буквы «Л»
Коррекционно-развивающие:
- закрепить правильное речевое и фонационное дыхание через упражнения на развитие голоса и дыхания;
- Развивать слуховое восприятие через различение на слух вокально-инструментальной музыки и речи;
- Закрепить навык работы над ритмом;
- Различать знакомые трехсложные слова с разным ударным слогом через слуховую работу;
- Отрабатывать навык воспроизведения звука с движениями посредством фонетической ритмики;
- Автоматизировать звук «Л» в слогах и словах;
Воспитательные: формировать положительную установку на участие в непосредственно образовательной деятельности
Речевой материал: будем слушать, будем говорить, будем писать. Дети поют, тетя говорит. 3-сложные ритмы, слова – капуста, яблоко, помидор. Слова и фразы со звуком «Л» (карточки).
Оборудование: карточки, картинки, ноутбук, колонки, прописи.
Предварительная работа: прослушивание на музыкальном занятии с музыкальным руководителе -  как поют тетя, дядя, дети, тетя  играет, тетя говорит, дядя говорит.  Различение слухо – зрительно и на слух тетя играет – тетя говорит, тетя поет – тетя играет, тетя поет – тетя говорит. То же самое прослушивание в классе с ноутбука.
Литература: Л.П. Носкова, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста». М. «Просвещение» 1991 г.

Ход НОД
Организационный момент
Посадка детей (имена детей на слух). Все сядьте.
П: - Какое время года? Было? Будет?
Д: - Зима. Была осень. Будет весна.
П: - Какой месяц?
Д: - Февраль
П: - Назовите осенние, зимние месяца.
Д: - Сентябрь, октябрь, ноябрь. Декабрь, январь, февраль.
П: - Какой сегодня день недели? Был вчера? Будет завтра?
Д: - Сегодня четверг. Вчера была среда. Будет пятница.
П: - Какое время суток?
Д: - Утро.
П: - Что будем делать?
Д: - Будем слушать, думать, говорить.
Основная часть
Упражнения для развития дыхания и голоса.
Вдох «нос» выдох Ф_____. Вдох, выдох Ф_____
- Говори долго ПА___ (ПО, ПУ, ПИ)
- Говори кратко «па-па-па» (по, пу, пи)
- Говори слитно «ПА-ПО-ПУ-ПИ)
Различение на слух вокально-инструментальной  музыки, речи.
У детей на столах лежат картинки с изображением, где «поют дети» и где «говорит человек», и таблички – Дети поют, тетя говорит. Включается на ноутбуки по очереди запись пения и речи. Дети слушают и должны поднять соответствующую картинку и сказать, что звучало с опорой на табличку.
Различение 3-х сложных ритмов.
Карточки с 3-х сложным ритмом перед детьми
ПА-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА (отхлопываем и проговариваем)
Дети различают ритмы слухо-зрительно, а потом на слух
Перед детьми картинки – яблоко, капуста, помидор и таблички.
Дети проговаривают слова устно-дактильно
Подбирают карточки с ритмом к словам
Карточки с ритмом убираются. Различать слова слухо-зрительно, затем на слух.
Физкультминутка
Произношение – звук «Л»
Работа с прописями.
Читай: ЛА,ЛО,ЛУ,ЛИ.  АЛ,ОЛ,УЛ,ИЛ.  АЛО,УЛИ,УКЛА, ИМЛА,ОПЛА.
            Карточки со слогами, словами  и картинками вместе
Итог
П: - что мы делали?
Д: - думали, слушали, говорили, писали
П: - Занимались хорошо.


title: Проверочный тест "Зарождение и распространение ислама" 6 класс

extracted_text:
1 вариант
Часть А
А1. Пророк ислама
Моисей
Мухаммад
Иисус
А2. Сборник рассказов о поступках и изречениях Мухаммада
1) Коран
2) Сунна
3) Сура
А3. Слово «ислам» в переводе с арабского означает
1) книга
2) пророчество
3) покорность Богу
А4. Что произошло в 622 году?
1) Мухаммед подчинил Мекку
2) опасаясь расправы, Мухаммед и его сторонники переселились в Медину
3) арабы захватили Сирию, Палестину, Египет и Среднюю Азию
A5. Какое событие произошло раньше других?
1) перенос Аббасидами столицы Халифата в Багдад
2) Мухаммед становится «посланником Бога» — Пророком
3) перенос Омейядами столицы Халифата в Дамаск
Часть В
В1. Укажите причины распада Арабского халифата
1) арабское войско было слабым
2) арабам не хватило внутреннего единства
3) арабы верили, что, ведя священную войну с неверными (то есть немусульманами), они попадут в рай
4) объем полномочий, которыми обладали эмиры, стремившиеся стать независимыми от власти
5) Арабский халифат был подчинен Византии
2 вариант
Часть А
А1. Слово «Коран» в переводе с арабского означает
1) храм
2) молитва
3) чтение
А2. Возникновение ислама связано с именем
1) Мухаммада
2) Аббаса
3) Али
А3. Здание, где проводились мусульманские богослужения
1) церковь
2) мечеть
3) мавзолей
А4. Что стало одной из причин распада Арабского халифата?
1) упадок ремёсел
2) отсутствие торговых связей с другими странами
3) восстания и религиозные раздоры
А5. Какое событие произошло раньше?
1) захват арабами восточных провинций Византии — Сирии, Палестины и Египта
2) Мухаммед провозгласил себя Пророком, посланником Бога
3) поражение арабов при Пуатье, нанесённое Карлом Мартеллом
Часть В
В1. Укажите три последствия принятия арабами ислама. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) объединение арабских племён
2) установлены правила поведения и обязанности, общие для всех мусульман
3) идея подчинить «неверных» исламу убеждала арабов в необходимости завоевательных походов
4) мусульманин мог поклоняться не только Аллаху, но и другим богам
5) мусульмане были обязаны верить в своего Бога, но религиозные обряды могли не выполнять


Презентация "Весна в музыке"


extracted_text:
Итоговый тест  по литературному чтению  7 класс
1.Что такое художественная литература?
А) устное народное творчество;
В) это вид исскуства, который отражает жизнь при помощи слова;
С) это меткое образное изречение.
2. Как называется прием, когда неживые предметы наделяются качествами и признаками живых предметов?
 А) олицетворение;          В) сравнение;             С) пейзаж.
3.Найдите олицетворение:
А) Ребенок плачет;          В) Осень смеется;       С) Заяц прыгает.
4.Что такое пословицы?
А) устное народное творчество;
В) это вид исскуства, который отражает жизнь при помощи слова;
С) это меткое образное изречение.
5.Что такое фольклор?
А) устное народное творчество;
В) это вид исскуства, который отражает жизнь при помощи слова;
С) это меткое образное изречение.
6.О каком времени года идет речь в стихотворении И.Бунина «Листопад»?
  А) лето;                          В) весна;                             С) осень
7. Из какой книги М.Горького взят рассказ «В лесу»
   А) «Детство» ;      В) «Мои университеты»;         С) «В людях»
8. Как звали учителя Никиты (из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»)
  А) Иван Иванович;    В) Аркадий Иванович;      С) Василий Петрович
9. Что такое виолончель?
  А) музыкальный инструмент; В) инструмент плотника; С) проволока
10. Что такое иглу?
  А) обувь;                   В) жилище;                     С) ковер
11. Что такое терем (из стихотворения И.Бунина «Листопад»?
  А) избушка;              В) шалаш;                       С) высокий богатый дом
12. Где жил мальчик из повести Ч.Айтматова «Белый пороход»?
  А) поселок;               В) село;                            С) кордона
13. Кто автор стихотворения «Спешите делать добрые дела!»
  А) Я.Смеляков;         В) А.Яшин;                 С) Н.Тихонов
14. Из какого стихотворения эти строчки:
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой,
Долины сохнут и пестреют,
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.
  А) А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами»;
  В) А.Я.Плещеев «Весна»;   Л.Бромлей «Для всех»
15. Как звали мраморного мальчика с дельфином из сказочной повести П.Трэверс «Мэри Поппинс»?
      А) Амур                         В) Аполлон                       С) Нелей
16. Какое растение выросло на планете Маленького принца?
       А) подсолнух;                В) пшеница;                      С) роза
17. Какие цветы потребовала королева из сказки-пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»?
      А) ландыши;                  В) подснежники;               С) тюльпаны
18.Где работал Петька?
    А) в мастерской;             В) на заводе;                   С) в парикмахерской
19.Как звали любимую учительницу в рассказе В.Путилиной «Вишневая ветка»?
  А) Лидия Алексеевна        В) Наталья Ивановна      С) Ольга Сергеевна
20. Кто автор рассказа «Волки»?
  А) М.Пришвин;    В) В.Бианки;        С) Д.Мамин-Сибиряк
21. Укажите годы жизни С.Я.Маршака?
    А) 1887-1964;                    В) 1887-1961;                С) 1887-1954
22. Из чего был сделан парашют мальчика  из Ю.Яковлева «Где начинается небо?»
 А) полотенца;                  В) наволочки;               С) простыни

1
23.Укажите годы жизни А.С.Пушкина?
А) 1801-1825;                   В) 1799-1838;              С) 1799-1837
24. Из какого стихотворения эти строчки:
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
А) М.Ю.Лермонтов «Осень»;                В) И.Бунин «Листопад»;                  С) К.Паустовский «Осень»
25. Автор сказки «Двенадцать месяцев»?
А) С.В.Михалков;                                  В) П.П.Ершов;                                  С) С.Я.Маршак


title: Конспект урока "Семейство Пасленовые" 6 класс

extracted_text:
Б34 Семейство Пасленовые.
Задачи урока:
   1. Познакомить с отличительными признаками и типичными представителями
      семейства  паслёновые.
   2. Показать их биологические особенности.
   3. Продолжить работу по формированию умения распознавать цветковые
      растения.
Оборудование:
   1. Таблицы растений семейства пасленовые; комнатные растения, гербарии
      растений; муляжи плодов растений этого семейства.
Ход урока:
I. Контроль знаний об отличительных признаках и типичных представителях
   растений семейства бобовые; об их биологических особенностях.
   (Фронтальный опрос.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Общая характеристика растений семейства Пасленовые. (Вступительный
      рассказ учителя.)
   2. Строение цветка растений семейства Пасленовые. (Беседа с элементами
      рассказа.)
   3. Многообразие растений семейства Пасленовые. (Рассказ учителя,
      сообщения учащихся.)
   4. Значение в природе и использование человеком растений семейства
      Пасленовые. (Обобщающая беседа.)
III. Закрепление знаний об отличительных признаках и типичных
   представителях растений семейства пасленовые; об их биологических
   особенностях.
IV. Домашнее задание.


title: Конспект занятия "Спор животных"

extracted_text:
Тема: «Спор животных»
Цель: формировать навык связного последовательного пересказа с помощью драматизации
Задачи:
образовательные задачи:
- обучение детей пересказу сказки с опорой на зрительные образы;
-формирование способности передавать ее содержание без пропусков и искажений;
- формирование представлений о главном в характере сказочных героев;
- активизировать и обогащать словарь по теме «Домашние животные»;
-совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят);
развивающие задачи:
- развитие связной диалогической речи;
- развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительности речи).
- развивать мышление, внимание, память
- развивать координацию речи с движением;
воспитательные заадчи:
-формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, портрет К.Д. Ушинского, текст сказки «Спор животных», фигурки домашних животных, дидактическое пособие «Домик в деревне», мяч,игра-пазл «Собери нужные каритнки», кепка, книга, шапочки-ободки для театрализованной деятельности, раскраски.
Ход занятия:
Мотивационно-ориентировачный этап: (сделать круг)
Здравствуйте! Меня зовут Светлана Николаевна - я учитель-логопед. Рада с вами познакомиться.
  Психогимнастика
Логопед: Давайте встанем в кружок и пожелаем, друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик.
Этот мячик не простой, а волшебный. Он излучает тепло и передаёт его тому, кто держит его в руках. Мы будем передавать мяч и желать друг другу доброе утро. (Доброе утро, имя ребенка)
Сегодня я приглашаю вас в гости ко мне в деревню,  у меня живут разные домашние животные. Я расскажу о своих животных и познакомлю вас со сказкой Константина Дмитриевича Ушинского «Спор животных»
Отправляемся в гости в деревню (Звучит музыка, на экране паравозик).
2.Поисковый этап:
Приехали. Я рада видеть вас у себя в гостях.
- Хозяин здесь я!
- Как вы думаете, кто живет в моем хозяйстве?
- А кого из них я больше люблю? Вот об этом и спорили мои животные.
- Хотите услышать спор животных?
- Помогите разобраться кто из животных нужнее.
3.Практический этап: (приглашаю сесть)
Сейчас я вам расскажу вам сказку «Спор животных» ее написал писатель Константин Дмитриевич Ушинский (вот это его портрет).
Сказка:
Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.
— Конечно, меня, — говорит лошадь. — Я ему соху таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
— Нет, хозяин любит больше меня, — говорит корова. — Я всю его семью молоком кормлю.
— Нет, меня,— ворчит собака,— я его дом стерегу.
Подслушал хозяин этот спор и говорит:
— Перестаньте спорить: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.
Объяснение слов в тексте сказки непонятных детям:
-А были ли слова в сказке, которые были вам не понятны? (если дети молчат, то сама начинаю говорить фразу из текста)
-Ребята, а кто может объяснить соха, что это значит?
Соха- орудие для вспашки земли
А еще незнакомые слова есть?
пропал бы без меня – без помощи лошади хозяин не смог бы дрова из лесу возить
семью молоком кормлю - правильно дает молоко, но из молока можно сделать много новых продуктов. Например, творог, масло.
А как вы понимаете, выражение собаки дом стерегу (охраняет)
хорош на своём месте – у животных есть свои обязанности, каждый выполняет свою работу и этим они важны для хозяина.
 Беседа по содержанию сказки: (слайд с подворьем)
Кто из животных сказки участвовал в споре?
Почему они спорили?
Из-за чего спорили животные?
Зачем хозяину лошадь?
Зачем хозяину корова?
Какую пользу приносит хозяину собака?
Что сказал животным хозяин?
Игра - пазл «Собери нужные картинки».
Ребята в моем хозяйстве живёт много животных. Они вас ждут. Давайте пройдем к столу и поиграем в игру «Собери нужные картинки»
На столе расположены изображения детёнышей домашних животных. Каждый из нас к своему животному должен подобрать нужные картинки-пазл, чтобы получилась целая картинка.
Дети собирают пазл. Логопед спрашивает:

-Кто детеныш?
- Кто мама?
-Кто папа?
- Кто как разговаривает?

Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
- Ребята, мои животные заскучали без вас, они хотят, чтобы вы еще раз послушали их спор.
Сели все правильно
Я буду показывать на картинку, а вы мне должны подсказывать по картинкам.
Сказку слушайте внимательно, потому что потом вы будете пересказывать сказку сами.
Пересказ рассказа по цепочке (дети встают)
А теперь я и животные хотим услышать сказку от вас. Нам будет помогать схема.
Пересказ рассказа детьми по ролям.
Ребята, а вы любите сказки показывать? А хотите устроить театр? Давайте распределим роли.

4. Рефлексивно-оценочный этап.
- Ну, вот и подошла к концу наша поездка. Пришла пора возвращаться в детский сад. Я скажу волшебные слова, а вы выполните действия.
- «Вокруг себя повернусь, и в детском саду окажусь»
      - Ребята, вам понравилось поездка в деревню? (ответы детей)
         -Как называется сказка, которую мы сегодня пересказывали и показывали?
         - А кто написал сказку?
- Так кто же из животных нужнее хозяину?
- Кто хорошо справился со своей ролью? А почему?
Молодцы! Вы хорошо поработали. Занятие окончено.


title: План конспект урока "In the park" 3 класс

extracted_text:
План конспект урока
Класс: 3Б
Тема: «In the park»
Тип урока: Комбинированный урок.
УМК: Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova Spotlight 3, 2012
Оснащение урока: учебник Spotlight для 3 класса, компьютер, мультимедийный проектор, экран, видеозаписи.
Методы обучения:  метод активного восприятия
Форма обучения: фронтальная
Цель урока: Развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous)
Задачи:
Образовательные:
- ввести  и отработать лексические единицы по теме «In the park»;
- повторить употребление утвердительных предложений и сформировать умение употреблять отрицательные и вопросительные предложения с использованием глаголов во времени Present Continuous;
- повторить произношение  /ŋ/.
Развивающие:
- развивать навыки аудирования, говорения и чтения;
- развивать фонематический слух учащихся;
-  развивать  личностные способности  учащихся.

3.Воспитательные:
- воспитывать умение работать в группе, уважать чужое мнение ;
- содействовать поддержанию благоприятного психологического климата в коллективе;
- прививать уважительное отношение к стране изучаемого языка.


title: Технологическая карта занятия "Создание поздравительной открытки" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия
Учитель: Жилина Наталья Николаевна
Кружок: «Любознательный Янт»
Класс: 4а
Тема занятия: Создание поздравительной открытки.
Тип занятия: закрепление изученного материала, отработка полученных навыков.
Цель: создание готового объекта – Новогодней открытки в программе Microsoft Word с использованием графического редактора Paint.
Задачи:
       Образовательные:
закрепить навыки создания рисунка;
сформировать умение создавать надписи  в программе Microsoft Word;
сформировать умение вставлять готовые рисунки в текстовый документ;
выработать у воспитанников стремления к правильному и рациональному использованию возможностей программных средств компьютера, использование здоровьесберегающих технологий как средство безопасной работы за компьютером;
пополнить и обогатить пассивный и активный словарный запас.
Развивающие:
развить познавательные  и эмоционально-волевые процессы: внимание, память, воображение, логическое мышление;
развить творческую активность обучающихся, самостоятельность в образовательной деятельности.
развить внимательность, аккуратность, интерес к предмету.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, внимательность, самостоятельность и взаимопомощь;
продолжить формировать эстетическую и художественную культуру обучающихся средствами компьютера;
воспитывать доброжелательное отношение к близким и окружающим тебя людям;
показать возможность и необходимость поздравлять близких и знакомых с праздником.
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, самостоятельная
Оборудование:
ноутбуки, проектор, презентация
программы Microsoft Word и Paint
Результаты:

Ход занятия


title: Конспект "Для чего нужна личная гигиена"

extracted_text:
Конспект в средней группе по окружающему миру
«Для чего нужна личная гигиена»
Цель: Формировать знания  детей о правилах личной гигиены и умениями пользоваться предметами личной гигиены.
Задачи: Побуждать детей соблюдать правила и процедуры  личной гигиены. Закреплять знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования.
Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; Воспитывать в детях понятия о здоровом образе жизни.
Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Предварительная работа: Рассматривание картинок о предметах личной гигиены; беседа ««Полезные и вредные привычки»; чтение художественной литературы К.Чуковского «Мойдодыр».
Оборудование: Письмо от Незнайки, картинки предметов личной гигиены, картинка личной гигиены .«Где мы были мы не скажем, а что делали покажем», магнитофон, звук звонка, компьютер, показ презентация  «Личная гигиена ребёнка».
Ход НОД:  Звучит звук звонка.
Воспитатель:  Девочки и мальчики подойдите все ко мне, посмотрите , к нам доставили  письмо, интересно кто же нам написал и про что это письмо.
-Прочитаем.
Дети – да.
Воспитатель читает письмо:  Здравствуйте девочки и мальчики, у меня к вам просьба, я хочу узнать «Что такое гигиена», для чего она нужна. Мои друзья говорят , что я неопрятный, у меня грязные руки, лицо. Ведь в этом нет ничего страшного, ведь так здорово быть грязнулей!
Жду ответа. Незнайка.
Воспитатель: Ой ребята, незнайка совсем не знает , что такое личная гигиена и наверное не знает о её предметах!
- А, вы знаете , что такое личная гигиена ?
Дети – да.
Воспитатель: знаете ну молодцы, а кто расскажет , что же такое личная гигиена?
Дети – это когда чистим зубы, умываемся.
- Правильно.
-Теперь я вам расскажу , что же такое личная гигиена.
- Гигиена – это когда человек следит за чистотой своего тела, за своим внешним видом. Это когда люди умываются по утрам, чистят два раза в день зубы – утром и вечером, причесываются. И если следить за своей личной гигиеной , то человек выглядит красиво, опрятно и здоровым. А если не соблюдать все эти процедуры, то можно серьёзно заболеть.
Воспитатель: Посмотрите на картинку и рассмотрите её, а потом скажите, что вы там видите.
-Что делает  мальчик?
Дети- мальчик чистит зубы, умывается.
Воспитатель: правильно.
- а, как вы думаете, мальчик следит за гигиеной.
Дети- да.
- Правильно. Мальчик встал утром, сходил в туалет, после чего он начал умываться, чистить зубы , мыть руки.
- А , вы знаете как мыть руки?
Дети – да.
- А, сейчас проверим! Кто хочет рассказать , как правильно нужно мыть руки.
Один ребёнок рассказывает и имитирует движения ,  как но моет руки.
Воспитатель:  Девочки и мальчики, правильно рассказал и показал Вова, как , мыть руки.
Дети – да.
- Ну , тогда посмотрим на картинку и проверим.
Воспитатель с детьми рассматривает алгоритм мытья рук.
- Молодцы, знаете как мыть руки.
Воспитатель: Про личную гигиену, вы узнали, а о предметах личной гигиены, вы знаете!
Дети – да.
Воспитатель:  Хорошо,  вот вам загадки, отгадаете, появится ответ. Ну, что готовы!
Дети – да.
Воспитатель показывает презентацию и читает загадки, дети отгадывают.
- Молодцы, все загадки отгадали и узнали о предметах личной гигиены.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Что лишнее?»
-Я показываю картинки с предметами  личной гигиены , а вы говорите, что здесь лишнее и мы эту картинку, убираем. (игра проводится 2-3 раза).
-Молодцы справились .
А, вот посложнее игра : «Где мы были , мы не скажем, а что делали покажем!» (игра проводиться 3-4 раза)
- Кто, то из детей выходит, а воспитатель с остальными детьми придумывают движения –чистим зубы, моем руки, моем тело, вытираем нос носовым платком.
-Молодцы , вам понравилось играть.
Дети – да.
Воспитатель: Вот какие , вы молодцы, узнали что такое , личная гигиена, предметы личной гигиены и поиграли с вами.
- А теперь давайте Незнайке ответ напишем, о том что вы сегодня узнали и в какие игры вы играли и напишем правила личной гигиены, чтобы он их соблюдал.
Дети – Да.
Незнайка пишем тебе ответ, нужно каждое утро умываться , чистить зубы, причёсываться, следить за своим внешним видом, а если не будешь следить за своим здоровьем, то можешь заболеть, к письму высылаем  «Правила личной гигиены – в картинках».
Дети и воспитатель с группы «Рябинка».

Рефлексия:
- Скажите, что к нам пришло , и от кого?
-А что хотел узнать Незнайка?
-А, что такое личная гигиена?
-А какие вы знаете предметы личной гигиены?
-А, если не следить за гигиеной, что может произойти с нашим здоровьем?
- Вам понравилось играть в игры?
- С кем бы вы хотели ещё поиграть?
-А кому рассказать о том что сегодня узнали?


title: Сценарий "Что мы знаем о зиме"

extracted_text:
Сценарий развлечения для детей и родителей
«Что мы знаем о зиме»
ЦЕЛЬ:
Формировать у детей понятие «Зима» посредством познавательной, коммуникативной и художественно эстетической деятельности.
ЗАДАЧИ:
Расширять знания об особенностях зимней природы. Развивать познавательный интерес ребёнка к миру природы.
Способствовать накоплению у детей представлений о жизни диких животных в зимних условиях.
Устанавливать эмоциональный контакт между родителями, детьми и педагогами.

                             ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Заставка «Зимний пейзаж». Музыка «Кабы не было зимы в городах и сёлах».
Входит воспитатель в костюме зимы:
- Здравствуйте, ребятки, отгадайте-ка загадку:
       Во дворе замёрзли лужи,
       Целый день позёмка кружит
       Стали белыми дома
       А зовут меня «Зима».

У меня снежинка есть красивая, резная,
А что написано на ней мы сейчас узнаем
Таблички со словами : ЗИМА
                                         ЛЁД    САНИ
                                        СНЕГ    МОРОЗ
Дети, расскажите , что вы знаете о «Зиме»?
ВЕД. Чтоб зима не заблудилась среди оттепелей и дождей, чтобы лежал снежок, скрипел морозец, вспомните, что вы знаете о зимушке –зиме.

                       ВОПРОСЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Назовите зимние месяцы.
Зачем нам варежки?
Откуда падает снег?
Где мы видим лёд?

                    ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЯМ
Правда ли, что зимой деревья растут? (Нет, зимой их рост приостанавливается)
Жир на зиму бобры накапливают в этой части тела, какой? (В хвосте)
Какое название носит кактус, который зацветает только зимой? (Декабрист)
На 95% снежинка состоит именно из этого, из чего? ( Из воздуха)
В сказке «Морозко» (режиссёр Александр Роу) лесной колдун превратил Настенького жениха в кого ? 9В медведя)
Кто автор этого стихотворения ?
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит ( А.С. Пушкин)
На каком катке нельзя кататься зимой?
В какой норке нельзя укрыться?
Какую ласку нельзя погладить?
Назовите зимние сказки. Предмет деда Мороза , который творит чудеса.

Молодцы, много знаете о зиме.
Мы с вами достали тёплую одежду, а как же зимуют звери в лесу?.....
КАРТИНКИ НАСЕКОМЫЕ, РЫБЫ.
Насекомые прячутся под корой и листвой. Рыбы на дне, в ямах, глубоко под водой. Лягушки, ящерицы зарываются в землю, змеи прячутся в норах мышей, кротов. И все они спят до весны.
       А ещё кто спит?
МЕДВЕДЬ :  Я в лесу огромней всех
                      И ношу богатый мех
                       Я в берлоге до весны
                        Днем и ночью вижу сны.
Накрывается простыней.
Мишка просыпается
ВЕД. Спит, не слышит ничего, будем мы будить его?
          Из берлоги вылезай - ка  и ребяток догоняй – ка.
Мишутка спит, а папа-Медведь проснулся. Большой Медведь догоняет детей. (предварительно надеть шапку медведя)
ВЕД.  В берлогу лёг медведь опять,
          Всю зиму будет почивать !

Затем выходит ЁЖ-ребёнок.
ВЕД.  Что ж ты ЁЖ такой колючий?
ЁЖ:   Это я на всякий случай,
          Знаешь кто мои соседи?
          Лисы, волки и медведи!
ВЕД.  Ёж тоже спит. Натаскивает в своё логово листья, мох, сухую траву, сворачивается в колючий шар и спит до весны.

  Игра эстафета , по командам, силуэты ёжиков , а дети прищепляют к ним прищепки вместо иголок, кто быстрее, ведущий рассказывает правила. (родители и дети)

ЗАЙЧИК:  Зимой быть серым не могу, меня заметят на снегу.
      ( игра по командам родители и дети)

БЕЛОЧКА :  Тащит белка в погребок, то орешек, то грибок.
                     Чтоб зимой холодной, ей не быть голодной!
   ( Игра. Две корзинки стоят у Белочки: одна собирает шишки, другая орешки)

ВЕД. Дети, кого мы сегодня встретили?
Кто зимой спит?  - медведь
Кто кушает? - белка
Зачем зайцу белая шубка?

Снег порошит, укрывая поля,
Снег порошит, укрывая леса,
Под белым ковром исчезает земля
Белый снежок побелит зайчонка
В тёплую шубку оденет бельчонка,
Пухом своим закроет цветок, чтобы весной он цвести уже мог.
Природа мудра, она наша мать,
Законы её нельзя нарушать!
ВЕД.  Если на улице идет снег, то :
Какая погода?
Снежная, морозная, ветер, метель(вьюга), холодно……

Игра «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО» :
 Тихо-тихо, как во сне ,падает на землю снег.
Все бегут в перегонки , все хотят играть в снежки.
Словно в белый пуховик, нарядился снеговик.

ЗИМА : Мне понравилось с вами играть и я хочу угостить вас снегом.
ВЕД.  Дети снег нельзя есть, я волшебница. Превращу его в сахар, а ещё лучше в леденцы ( Чупа-чупс)

Заключительная игра в снежки . дети-родители.
Команды собирают снежки (кто больше).

Награждение детей.
Награждение родителей – медалями:
 «Родитель-интеллектуал»;
«Родитель-спортсмен»;
«Лучший зритель»

МБДОУ ЦРР детский сад №12
Левобережного района
г. Воронеж

РАЗВЛЕЧЕНИЕ
для детей 4-5 лет
«Что мы знаем о Зиме»

Воспитатели : Быкова В.П.
                                Соболева И. В.

2019 г


title: Презентация "Конкурс капитанов" 7-8 класс

extracted_text:
Конкурс капитанов
Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство, называют
Корень
Ствол
Ветвь
Плод
Греческое слово, которое в переводе на русский язык означает «землемерие»
Геометрия
География
Геодезия
Геология
Число, которое делится на 1 и на само себя без остатка, называется
Простым
Натуральным
Десятичным
Составным
Сумма острых углов в прямоугольном треугольнике равна
90 градусов
180 градусов
45 градусов
360 градусов
Формула (а + в)² носит название
Квадрат суммы
Сумма квадратов
Неполный квадрат суммы
Полный квадрат суммы
Слово, которым обозначается эта часть треугольника, в переводе с греческого означает «натянутая тетива». Что это?
Гипотенуза
Вершина
Высота
Угол
Какое название носят углы, у которых одна сторона общая, а другие стороны этих углов являются дополнительными полупрямыми
Смежные
Накрестлежашие
Вертикальные
Соответственные
По имени этого древнегреческого ученого называют геометрию, которая изучается в школе
Евклид
Сократ
Пифагор
Архимед
Это название геометрического термина происходит от двух математических слов «дважды» и «секу», буквально «рассекающая на две части». О чем идет речь?
Биссектриса
Хорда
Гипотенуза
Абсцисса
Молодцы!


title: Деловая игра "Цветок здоровья"

extracted_text:
Деловая игра «ЦВЕТОК ЗДОРОВЬЯ»
(Формирование компетентности родителей по здоровому образу жизни)
Ход мероприятия:
Вед.:    Будь здоров, не болей,
Это просьба всех людей.
«Здравствуй» стоит лишь сказать,
И не надо объяснять:
Быть здоровыми хотим
И об этом говорим.
В наш век скоростей, повсеместной компьютеризации, научно-технического прогресса мы мало времени уделяем своему здоровью. Известно, что здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Эта главная ценность жизни. Здоровье не купишь ни за какие деньги, его надо сохранять, оберегать и улучшать смолоду, с первых дней жизни ребенка. Поэтому роль и значение семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить.
Сегодня я вам предлагаю принять участие в деловой игре «Цветок здоровья».
Участвовать будут 2 команды: «КРЕПЫШИ» и « СМЕЛЬЧАКИ»
Вед.: Я прошу выйти 12 человек  и каждому взять эмблему. Таким образом, мы разделимся на 2 команды.
 ( Участники берут себе эмблему, занимают места и знакомятся с девизом своей команды)
Вед.: Давайте встанем и поприветствуем друг друга.
КРЕПЫШИ:                         Крепкое здоровье-
                                               Крепкая страна
                                               А нам в игре сегодня
                                               Победа лишь нужна

СМЕЛЬЧАКИ:                     Мы смельчаки – ребята,
                                               Надежные друзья!
                                               К победе рвемся смело,
                                               Нам отступать нельзя!
Вед.: Итак, начинаем нашу игру. Начнем создавать наш цветок здоровья.
Каждой  команде будет предоставлена возможность  по очереди  брать  лепестки, на обратной стороне которых написаны термины, относящиеся к здоровью человека, вы должны будете,  объяснить значение этих терминов, и если они будут верными, вы сможете закрепить лепесток на стебле. Постепенно общими усилиями мы соберем цветок здоровья.
Начнем с команды «КРЕПЫШИ»
(выходят и выдергивают)
Укрепляющий здоровье режим дня
Попробуйте расшифровать, пояснить нам, что это такое.
А пока вы готовитесь , команда СМЕЛЬЧАКИ выполнит пальчиковую гимнастику с платочками: «Тесто»
Пальчиковая гимнастика «Тесто»
Цель: Укрепление мелкой мускулатуры, повышение эмоционального тонуса.
Ход: На раскрытую ладонь положить платок. Нужно сделать так, чтобы платок оказался в кулаке, и его не было видно. Второй рукой не помогать.
Слова:     Месим, месим тесто!
                Есть в печи тесто!
                Будут, будут из печи
                Булочки и калачи.
Команда «Крепыши» дает ответ
Вед.: Молодцы. А теперь послушаем ответ и посмотрим, насколько вы были близки к правильному ответу.
Режим дня – это строго соблюдаемый оптимальный распорядок труда, отдыха, сна, питания, занятий физическими упражнениями и закаливаний, других видов деятельности в течение суток.
Режим очень важно соблюдать и сейчас мы проверим, знаете ли вы пословицы, которые побуждают нас к соблюдению режима.
Конкурс №1.« Пословицы перепутались»
(на мольберте написаны пословицы в 2 столбика: в 1ст. – начало пословиц, а во 2 – перепутанное окончание;)
Вед.: Участники должны преодолев препятствия найти правильное окончание пословиц и соединить их .
Проверяем  выполненное задание

Вед.: А теперь просим  выбрать лепесток команду «СМЕЛЬЧАКИ»
( выдергивают)
Рациональное питание
(пока команда думает с другой командой проводится гимнастика с шестигранными карандашами) «Круги на ладошке»
Гимнастика с шестигранными карандашами «Круги на ладошке»
Цель:  задействовать биологически активные точки кистей рук.
Ход: катать карандаш по ладошке внутренней части, тыльной стороне и точечный массаж.
Слова:     По ладошке карандашик  катаю,
                 Из рук его  не выпускаю.
Команда «СМЕЛЬЧАКИ»  дает ответ
Вед.: Молодцы. Правильный ответ:
Рациона́льное пита́ние — разнообразное и сбалансированное по всем компонентам физиологически полноценное питание здоровых людей. Рациональное питание является одним из главных компонентов здорового образа жизни.
Вед.: А сейчас мы проверим ваши знания о питании.
Конкурс №2. Викторина: « Едим с пользой».
Вед:
 1 вопрос: Для облегчения работы всего пищеварительного тракта нужно:
пищу запивать водой
употреблять пищу небольшими порциями
тщательно пережевывать пищу,
немного отдохнуть после приема пищи
2 вопрос:  Прием пищи необходимо начинать с употребления:
нежирной пищи
фруктов и сырых овощей
фруктового сока
1 стакана молока
3 вопрос: Источником белка (строительного материала для быстро растущего организма) не является:
Мясо
Фрукты
Яйца
Творог
4 вопрос: Чем полезно употребление углеводов:
основной источник энергии
ведет к снижению веса
улучшает нервную систему
устраняет симптомы сердечно – сосудистых заболеваний
Вед.: Молодцы . Жюри подводит итоги, а мы продолжаем дальше.
Команда «КРЕПЫШИ»  взять лепесток
Личная гигиена
(пока команда думает с другой командой проводится гимнастика для глаз на экране : «БАБОЧКА»
Гимнастика для глаз электронная
Цель: снятие зрительного напряжения и утомления
Команда дает ответ
Вед.: хорошо. Послушайте правильный  ответ:
 Личная гигиена — это поведение человека,  направленное на гигиеническое содержание тела (кожи, волос, ногтей, зубов), обуви и одежды, жилища, закаливание организма.
Конкурс №3. «Составь  алгоритм ОДЕВАНИЯ и УМЫВАНИЯ»
А теперь предлагаем одной команде составить алгоритм одевания, а другой команде – алгоритм умывания с помощью картинок.
(выполняют)
Вед.: (проверяем)
Просим команду «СМЕЛЬЧАКИ»  взять следующий лепесток
Физкультура и спорт
(пока команда думает с другой командой проводится самомассаж: «ЖЕЛЕЗНАЯ РУБАШКА»)
Массаж стоп
Цель: повысить работоспособность мышц, снять общую усталость.
Команда дает ответ
Вед.: Молодцы. А теперь предполагаемый ответ:
Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.
Спорт  — организованная по определённым правилам деятельность людей, состоящая в сопоставлении их физических или интеллектуальных способностей, а также подготовка к этой деятельности.
Вед.: А теперь задания командам:
Конкурс №4. «В здоровом теле здоровый дух»
Вед.: Из предложенного бросового материала команды должны придумать спортивное оборудование
Вед.: молодцы, все команды были очень находчивыми.

Команда КРЕПЫШИ выдергивает 5 лепесток
 Гармоничное отношение к окружающему миру
(пока команда думает с другой проводится  гимнастика с суджоками)
Цель: показать эффективность, простоту, безопасность метода суджок-терапии; познакомить с благотворным влиянием суджок-терапии на организм.
Гимнастика с суджоками
Команда дает ответ
Вед.: А теперь предполагаемый ответ:
Гармония – это жизнь с любовью ко всему миру, в согласии. Каждый человек является частью природы, окружающего нас мира. Поэтому отношение человека к другим людям, растительному миру, животным влияет на его жизнь. Если человек живет в гармонии с окружающим миром, то весь мир « ведет» его по жизни, помогает ему. Человек ощущает себя счастливым.
А я уверена, что мы с вами становимся счастливее даже от общения с детьми. Всем нам очень нравится наблюдать за детьми, видеть их улыбчивые лица. И поэтому сейчас я вам предлагаю несколько минут позитива:
Конкурс №5 «Устами младенца»
Дети рассказывают о глазах, желудке, закалке, коже (на экране)
(Команды отгадывают кто вперед)
Вед.:  Жюри подводит итоги
А мы приступаем к следующему заданию.

Команда СМЕЛЬЧАКИ забирает последний лепесток
Негативное отношение к вредным привычкам
(пока команда думает  с другой командой проводится точечный массаж )
Круговой массаж
Цель: восстановить энергию тела, снять усталость.
Команда дает ответ
Вед.: А теперь предполагаемый ответ:
 Вредная привычка – закрепленный в личности способ поведения, агрессивный по отношению к самой личности или к обществу. Качество жизни зависит не только от соблюдения правил здорового образа жизни, но и от тех привычек, которые возникли у человека в том или ином возрасте.
Итак, пока жюри подводит итоги, команды выполняют следующее задание. Вместе.
Музыкальная разминка
«Мы идем по кругу»
 Вед.: Вот и получился у нас ЦВЕТОК ЗДОРОВЬЯ,  у которого каждый лепесток является  одним из компонентов ЗОЖ  (читаем). Я надеюсь, что все присутствующие придерживаются всех этих компонентов и ведут здоровый образ жизни. Пусть в каждой семье господствует дух здоровья, культ здоровья.
  Хотите ли ВЫ, не хотите ли,
  Но дело, товарищи, в том, что
  Прежде  всего,  мы -  родители,
  А всё остальное -  потом!
Вед.: Слово предоставляется жюри.
(выступают)
Вед.: Я надеюсь, что все получили  позитивные эмоции, а это важно для нашего здоровья.
Благодарю всех за участие, за вашу смекалку, находчивость, оптимизм.
И всем желаю крепкого здоровья!


title: Зачёт "Параллельность прямых в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Зачёт  «Параллельность прямых в пространстве»
Вариант 1
1. Выясните взаимное расположение прямых АС и КС.
  а) параллельны;
  б) определить нельзя;
  в) скрещиваются;
  г) пересекаются;
2. Каково взаимное расположение прямых AD1 и MN на рисунке?
а) параллельны;
б) определить нельзя;
в) скрещиваются;
д) совпадают.

3. Точки М и N являются серединами рёбер  AВ и BC пирамиды DАВС. По какой прямой пересекаются плоскости ВDМ и АСN?
   а) АD;
   б) АВ;
   в) MN;
   г) ВN.
4. Точки М и К принадлежат рёбрам  ВВ1 и СС1 куба ABCDA1B1C1D1. Точка Т лежит на прямой МК. Какой плоскости принадлежит точка Т?
   а) ADD1;
   б) АВD;
   в) ВВ1С1;
   г) А1В1С1.
5. Вершина М ромба принадлежит плоскости , а остальные его вершины не принадлежат этой плоскости. Как расположены прямые   KL и KN относительно плоскости ?
а)  KL пересекает  и KN  пересекает;
б)  KL пересекает , а  KN не пересекает ;
в)  KL не пересекает , а  KN пересекает ;
г)  KL не пересекает  и  KN не пересекает  .
Зачёт  «Параллельность прямых в пространстве»
Вариант 1
1. Прямая а, параллельная прямой b, пересекает плоскость α. Прямая с параллельна прямой b, тогда:
   а) прямые а и с пересекаются;
   б) прямая с лежит в плоскости α;
   в) прямые а и с скрещиваются;
   г) прямые а и с параллельны.
2. Точки М и К принадлежат рёбрам  ВВ1 и АВ куба ABCDA1B1C1D1. Точка Т лежит на прямой МК. Какой плоскости принадлежит точка Т?
   а) A1С1D1;
   б) СDС1;
   в) ВВ1С1;
   г) АА1В1.
3. . Точки М и N являются серединами рёбер  АВ и ВD  пирамиды DАВС. По какой прямой пересекаются плоскости ВDМ и ВСN?
   а) АВ;
   б) MN;
   в) ВD;
   г) ВС.
4. Вершина D квадрата ABCD принадлежит плоскости , а остальные его вершины не принадлежат этой плоскости. Как расположены прямые   AB и BC относительно плоскости ?
а)  AB пересекает , а BC  не пересекает;
б)  BC пересекает , а  AB не пересекает ;
в)  AB  пересекает  и  BC пересекает ;
г)  AB не пересекает  и  BC не пересекает  .

5. ABCDA1B1C1D1 – куб (на рисунке). Чему равен угол между прямыми BD и AD1?
      а) 90˚;
      б) 45˚;
      в) 30˚;
      г) 60˚.