title: Конспект НОД "Волшебство подводного мира"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №106 «Детский сад присмотра и оздоровления»

Конспект
 Непосредственной образовательной деятельности по хореографии
во второй младшей группе
в рамках экологического проекта «Подводное царство»
на тему:
«Волшебство подводного мира»

                                                                                Автор составитель:
                                                                                Бекмаматова
                                                                                Светлана Александровна,
                                                                                хореограф высшей
                                                                                квалификационной категории

Кемерово, 2018
Цель: формирование представлений воспитанников о подводном мире и его жителях через хореографические приемы.

Задачи:
Познакомить детей с многообразием морских обитателей.
Развивать познавательный интерес к природе, желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов.
Поддерживать интерес к танцевальному искусству и воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование:
Компьютер, экран, проектор.
Презентация «Подводный мир».
Фонограммы песен.

Реквизиты:
1. Картинки ракушек по количеству детей (Вырезанные из картона)
2. Бусы из искусственного жемчуга
3. Дары моря «Ракушки» (подарки для детей)

Ход занятия
- Здравствуйте ребята сегодня у нас не обычное занятие, я предлагаю познакомится с красивым миром подводного царства которое находится на глубине моря, но для этого нам придется отправиться в путешествие к берегам синего моря. И так, становись быстрей в кружок, мы отправляемся.

«Круговая разминка» (Звучит шум моря на экране море)
- Ребята, вот мы и пришли к морю. Посмотрите, какое оно красивое, живое, синие. А как вы думаете, кто же живет в этом подводном царстве? Конечно много разных рыбок.  (перечисляем). (На экране слайды с рыбками)
- Я предлагаю превратится в разных рыбок и немножко поиграть.

Игра «Море волнуется раз»
- Ребята, как вы думаете, а чем питаются рыбки? Они питаются морской травой которая называется водорослями. Она бывает разного вида. Давайте посмотрим,  как она выглядит. (Слайд с водорослями)
- Водоросли тоже являются красивым украшением подводного царства и служат не только кормом для рыбок, но и фильтром для воды. Водоросли чистит её от грязи.
- Я предлагаю вам превратиться в морскую травку и немного поиграть.

Ира «Водоросли»
- Также, в подводном царстве, есть морское сокровище, которое живет в красивых ракушках и называют его жемчужиной синего моря.
Давайте посмотрим, как она выглядит. (Слайд ракушки с жемчужиной)
- Это сокровище служит не только украшением моря, но и украшением наших девочек. Из него делают красивые бусы.
- Сейчас я предлагаю превратиться в красивую жемчужину и немного поиграть.

Игра «Ракушки»
- Посмотрите, какие красивые и большие бусы у нас получились.
(Слайд подводного мира)

Итог занятия:
- Ребята, вам понравился подводный мир? Что больше всего запомнилось?
- Посмотрите, как богат и красив подводный мир, сколько в нем всего интересного и необычного и чтобы сохранить его живым и красивым, нам необходимо его беречь. А что для этого нам нужно делать? Конечно же, не загрязнять его, не бросать туда разный мусор, бережно относиться к его обитателям.
- На этом, ребята, наше путешествие заканчивается (Раздать детям дары моря - «Рашки»).


title: Тесты "Сестринский уход при заболеваниях щитовидной железы"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при заболеваниях щитовидной железы»

1. Основные причины развития тиреотоксикоза
а) психическая травма, инфекции
б) голодание, гиповитаминозы
в) переедание, злоупотребление алкоголем
г) курение, переохлаждение
2. Симптом тиреотоксикоза
а) вялость
б) сонливость
в) раздражительность
г) заторможенность
3. Симптомы диффузного токсического зоба
а) снижение памяти, забывчивость
б) снижение интереса к жизни, апатия
в) сердцебиение, похудание
г) головная боль, повышение массы тела
4. Заболевание, при котором наблюдаются тахикардия, экзофтальм, тремор
а) гипотиреоз
б) тиреотоксикоз
в) сахарный диабет
г) эндемический зоб
5. При диагностике заболеваний щитовидной железы важное значение имеет определение в крови
а) лейкоцитов, СОЭ
б) гемоглобина, цветового показателя
в) гормонов Т3, Т4, ТТГ
г) инсулина, глюкагона

6. При лечении пациента с тиреотоксикозом используют
а) мерказолил, анаприлин
б) антиструмин, тиреотом
в) инсулин, букарбан
г) манинил, диформин
7. Жалоба при гипотиреозе
а) раздражительность
б) чувство жара
в) бессоница
г) сонливость
8. Симптомы гипотиреоза
а) чувство жара, сердцебиение
б) выпячивание глазных яблок, дрожание тела
в) снижение памяти, прибавка в весе
г) повышенный аппетит, похудание
9. При лечении пациента с гипотиреозом используются
а) мерказолил, анаприлин
б) инсулин, полиглюкин
в) эутирокс, L-тироксин
г) манинил, бутамид
10. При недостаточном содержании йода в пище развивается
а) диффузный токсический зоб
б) ожирение
в) сахарный диабет
г) эндемический зоб
Ответы:


title: Презентация "Разные профессии - каждому своя" 2 класс

extracted_text:
Классный мини – проект
	    2 «А» класса
 «Разные профессии – 	каждому своя».
Воспитатель Ткачук Т.Ю.
Цель: развитие познавательного интереса младших школьников к миру профессий.
Задачи:
Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Расширить знания и представление детей о профессиях.
Показать на примере родителей многообразие профессий и их важность.
Воспитать уважительное отношение к людям разных профессий .
Отгадай              	загадку
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель Проведет урок...
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь Как лечиться, знает...
Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня,...
Тонкой палочкой взмахнёт-
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглёр.
Кто же это?
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает...

На посту он в снег и зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется…
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит..
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит...
Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи?
Он от всех родных вдали
Водит в море корабли.
Повидал немало стран
Наш отважный...
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит...
Профессия
?
?
?
?
?
?
?
Все профессии важныИ, конечно, нам нужныВрач, психолог и учитель,Программист и попечитель,Тракторист, геодезистИ юрист, экономистПродолжать сейчас не буду,Но скажу вам точно я:Разные профессииКаждому – своя.
Кто такой инженер? – спрашивают дети.
Это самый умный человек на свете.
Он исследует и строит,
создает заводы,
Проектирует  и чертит,
планирует доходы.

Профессия   «Инженер»
Несомненно, может мамаКрасотою покорить,И халат обыкновенный В чудо света превратить!

       Профессия
«Закройщик одежды»
Помочь и докторам и пациентамВсегда спешит она.В любой стране, на разных континентахЕсть медицинская сестра.

Профессия   «Медсестра»
Работа ваша и опасна, и трудна - Средь пекла, пара, грохота она. Гордится металлургами страна И воздает им почести сполна.
Профессия «Заливщик металла»
Склад громадный в магазине,Сто товаров на витрине.Продавцов – не перечесть,И директор тоже есть.Ну, а ночью здесь начальникОчень опытный…
                        ОХРАННИК
    Профессия «Охранник»
Спасибо за
внимание!


title: Конспект урока "Некрасов «Тройка»" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
Тема: Некрасов «Тройка» (учитель наставник+молодой специалист)
Цели:
выявить фольклорные основы стихотворения Н.А.Некрасова «Тройка», авторскую позицию; формировать представления о строфе;
формировать   навыки выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями, лексической работы;
развивать нравственно-эстетические представления учащихся в процессе анализа стихотворения.
Оборудование: мультимедийная презентация; аудиозапись романса «Тройка»
(«Что ты жадно глядишь на дорогу…»).
На доске изображена елка.

ХОД УРОКА.
І.  Организационный момент.
Слайд 1 (Тема урока)
Елена Александровна:
- Здравствуйте, ребята!
Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им. Подарите частичку хорошего настроения. Садитесь.
II . Объяснение нового
на фоне презентации ВАЛЬС «ЗИМА»
- За окном лежит снег. Декабрь. Преддверие волшебного новогоднего праздника, каждый из нас  ждет чуда… Сегодня у нас необычный урок (его ведут 2 учителя Елена Александровна и Кристина Сергеевна) – мы отправимся в прошлое, понять, о чем хотел сказать автор в стихотворении «Тройка». Откройте тетради, запишите число, тему урока. Готовы?
Слайд2 (Остановка 1)
1 остановка - вам необходимо набрать жетоны, чтобы добраться до следующей станции. Их вы получаете за правильный ответ.

Слайд 3 ( Цифра 3)
- С чем ассоциируется цифра 3 в литературе?
(три богатыря, три дороги, три девицы, змей трехголовый, три желания, три испытания…) Это магическая цифра в народных сказках. Неслучайно Некрасов назвал стихотворение  «Тройка» С чем ассоциируется слово?

Слайд 4(картинка тройка лошадей)
- Русская тройка – это старинная конная упряжка. Появилась она в середине 18 века и зарекомендовала себя, как самый быстрый вид транспорта. Образ тройки сохранила и литература, музыка, романсы …
- Тема дороги, тройки, ямщика восходит к народным песням.
Слайд 5 видеоролик
Вы прослушали первую часть стихотворения, которая стала романсом – народной песней. Кто является героиней песни? (Молодая девушка)

Слайд 6 (Остановка 2)
- Посмотрите на  репродукцию картины И.Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»
Анализ содержания стихотворения.
- Найдите описание портрета героини, определите черты сходства с героиней полотна И.Глазунова. Выпишите слова и выражения, которые помогают автору нарисовать яркий образ девушки  Слайд 7 (средства выразительности)

Слайд 8(средства выразительности)
- Перечитайте первое и второе четверостишия. Почему стихотворение начинается вопросами? Можно ли обнаружить скрытую иронию в описании героини в данных четверостишиях? (Это вопросы – упрёки (что жадно глядишь? зачем бежишь?). Автор с сожалением и иронией замечает волнение героини (знать, забило сердечко тревогу), понимает, что душа девушки полна надежды на счастье, которому не дано осуществиться).

- Знает ли героиня о том, что её ждёт в будущем? (Она знает о нелёгкой судьбе крестьянки, но лирическая героиня так молода, так красива! Девушка напряжённо всматривается в даль, как будто пытаясь обмануть судьбу).

Слайд 9(Тройка, ямщик, корнет)
- Что значит для неё тройка, мчащаяся по дороге? (Стремительная тройка для героини – символ перемен, сказочная сила, которая перенесёт её в счастливое будущее).
- Тройка – образ-символ, часто появляющийся в народных песнях. Это всегда образ свободы, воли, символ движения, мечты о счастье).
- Почему в стихотворении Некрасова возникает образ корнета?  (Корнет для героини – сказочный принц, который непременно должен сделать её счастливой)
.
 Кристина Сергеевна:
- Прочитаем 2 часть стихотворения (по цепочке)

Слайд 10
- Почему стихотворение можно разделить  на 2 смысловые части?

Слайд 11
 (Стихотворение Н.А.Некрасова можно условно разделить на две части: в первой говорится о красоте героини, о её заветной мечте стать счастливой; во второй речь идёт о нелёгкой судьбе, которая выпадает на долю крестьянской девушки).

Слайд 12
- Прочитайте фрагмент
Исследовательская работа с текстом. Лексическая работа.
Как вы понимаете значение слова «дикарка»?
Дикарка – застенчивая, избегающая людей девушка.
- Почему лирический герой так называет девушку? (Лирический герой показывает, беспомощность героини перед лицом судьбы).
- Каких сказочных героинь напоминает девушка?

Исследовательская работа с текстом.
Слайд 13
- Выпишите слова и сочетания слов, которые рисуют облик героини в будущем. (Перетянешь уродливо грудь, отцветёшь, погрузишься в сон непробудный, выраженье тупого терпенья, бессмысленный, вечный испуг, бесполезно угасшая сила, ничем не согретая грудь.)
Слайд 14
Анализ содержания стихотворения. Лексическая работа.
- Почему во 2 части меняется внешность героини? (Героиня измучена жизнью, она потеряла надежду, согревавшую её душу в юности).
- Как изображается жизнь в семье героини? (Бьёт муж-привередник, гнёт в три погибели свекровь. Крестьянка ничего не знает, кроме изнурительного труда).
- Объясните смысл фразы: «Выраженье тупого терпенья / И бессмысленный, вечный испуг». Какова жизнь героини?
Терпеть – выносить, страдать, крепиться.
(Героиня принимает такую жизнь как раз и навсегда установленный порядок вещей. Она и не пытается помышлять о справедливости законов, по которым живут многие поколения русских людей).
- Смерть героини – трагедия или закономерный финал её жизни?

Слайд 15
- Почему два последних четверостишия начинаются с отрицания? Что скрывается за призывом лирического героя? (Лирический герой призывает крестьянку забыть о бесполезных мечтах, не бередить душу красивой сказкой).
- Почему героине не суждено нагнать бешеную тройку? Каково значение фраз «кони крепки, сыты и бойки, / И ямщик под хмельком»? (Бешеная тройка – это совсем другой мир, полный счастья и довольства. Реальность крестьянской жизни наполнена тяжёлым трудом и лишениями).

III. Подведение итогов по анализу содержания стихотворения.
Слайд 16
Елена Александровна:
- Итак, каково отношение лирического героя к крестьянке? (Он испытывает чувство сострадания и тайного негодования, описывая тяжёлую участь крестьянки).
Как вы думаете, у крестьянки есть настоящее и будущее? (да) А почему Некрасов предрекает ей такое будущее? Неужели она не заслуживает счастья?
Слайд 17
Стихотворение написано в 1846 году, в то время когда в России свирепствует крепостное право. Наша героиня – крепостная крестьянка и она не имеет право на такие мечты о светлом будущем, о хорошей семье и муже. Как барин распорядится ее судьбой, так и будет, какого мужа выберет, так и будет. А за неповиновение следовало жестокое наказание.
- Посмотрите, как страшно автор описывает будущее крестьянки. Как вы думаете это справедливо?
- Почему стихотворение названо «Тройка»? Тройка – это мечта героини. Эта тройка «вера, надежда и любовь», которая  пронеслась мимо и унеслась от нее вдаль. Стихотворение Некрасова действительно народное. Он умел чувствовать изнутри, мог передать думы, боль, надежды народа, но и силу, величие духа, нравственную красоту. В полной мере эти качества Некрасова проявились в стихотворении «Тройка».
А нам пора возвращаться в наше время. Хочется верить, что каждый из вас выберет правильный путь в жизни, у вас, в отличие от крепостной крестьянки Некрасова, он есть.
Слайд 18
Кристина Сергеевна:
IV. Работа по теории литературы. Запишите в тетрадях:
Стих – это одна стихотворная строчка.
Строфа – повторяющееся в стихотворении сочетание из нескольких строк с определённой рифмовкой; часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов.
Четверостишие (катрен) – в русском стихосложении самая распространённая из всех строф. В текстах большинства русских поэтов такая строфа численно едва ли не преобладает над всеми другими.
Слайд 19
Y Домашнее задание

Слайд 20 (Спасибо за внимание!)


title: Сценарий мероприятия "Великим огненным годам святую память сохраняя"

extracted_text:
Тема: «Великим огненным годам святую память сохраняя».
Цели:
Обучающие:
углубить знания о Великой Отечественной войне;
познакомить с детьми Героями Советского Союза;
познакомить со стихотворениями и песнями о войне; Развивающие:
развивать речь, внимательность;
развивать творческие способности. Воспитательные:
формировать гражданское сознание;
воспитывать чувство гордости за Родину и героев страны;
воспитать чувство патриотизма;
воспитать чувство уважения к товарищам.
Оборудование: изображение детей – героев СССР: Лёни Голикова, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик; аудиозаписи: «День Победы» композитор: Давид Тухманов слова: Владимира Харитонова, «Священная война», слова В. Лебедь – Кумача, музыка А. Александрова, «Мы за ценой не постоим!», «В землянке» слова В. Суркова, «Прадедушка» слова А. Ермолаев
Раздаточный материал: альбомный лист, цветные карандаши.
Предварительная подготовка: учитель даёт задание нескольким ученикам выучить стихотворения, слова песни «Прадедушка» слова А. Ермолаев.

Ход занятия
Организационный момент (звучит песня «День Победы»).
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! 9 мая вся страна будет отмечать день разгрома немецких воиск в Великой Отечественной войне. Сегодняшний классный час мы посвящаем тем кто, положил свою жизнь для достижения победы!

Никто не забыт
«Никто не забыт и ничто не забыто» - Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто. (А. Шамарин)

Сегодня мы говорим о Великой Отечественной войне, самой жестокой и кровавой.
Тему нашего мероприятия вы видите на доске. Один ученик читает тему. Сегодня мы будем вспоминать страшное время – Великую Отечественную войну. Кто может назвать дату начала и конца Великой Отечественной войны? (22 июня 1941 – 9 мая 1945 г.) 22 июня 1941 года в 3 часа 15 минут утра фашистская германия без объявления войны вероломно напала на Советский союз. Фашисты были уверены в своей непобедимости. И действительно. Они завоевали много других стран и имели очень хорошее вооружение, технику, поэтому могли атаковать нашу   землю с моря. С воздуха и на суше. Они хотели разгромить наши армию и флот, уничтожить большие города вместе с их жителями.

Вы знаете что такое Советский Союз? Наша страна раньше входила в состав Советского Союза вместе с другими странами. На нашу Родину обрушились беды и страдания. Все от мала до велика, встали на её защиту. Летние каникулы вмиг закончились и начались долгие годы борьбы за победу. (Звучит аудиозапись «Священная война» слова В. Лебедь – Кумача, музыка А. Александрова).
Эта песня звучала каждый день по радио, она поддерживала боевой дух солдат.
Ребята, а кто кроме солдат сражался за нашу Родину? (Бабушки, женщины, дети) Война затронула каждую семью, каждого человека. Вместе с взрослыми сражались и дети. Многие из них были пионерами. А вы знаете, кто такие пионеры? (Лучшие ученики, активно принимающие участие в разных делах, помогающие взрослым)
Только представьте, им было немного больше лет, чем вам. Но они шли работать на заводы, вступали в партизанские отряды. Они забросили детские игры и забавы. Война – вот, что получили ребята вместо счастливого детства. Четверым ребятам-пионерам было присвоено самое высокое звание Героя Советского Союза. Запомните их имена - Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик.
Пусть дети не знают войны Войны я не видел, но знаю, Как трудно народу пришлось, И голод, и холод, и ужас – Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете, Пусть дети не знают войны, Пусть яркое солнышко светит!

Мы дружной семьёй быть должны

!

Рассказ о подвиге Лёни Голикова
В августе 1942 года, находясь в разведке, Голиков подорвал легковую машину, в которой находился немецкий генерал-майор. В ходе перестрелки Голиков застрелил из автомата генерала, его офицера и шофера. После чего обыскал убитых, взял из машины портфель и направился в штаб бригады. То, что находилось в генеральском портфеле, представляло собой большую ценность: чертежи и описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему командованию и ряд других бумаг.
За этот подвиг Голиков был представлен к званию Героя Советского Союза.
Учитель: ребята, представляете, насколько нужно быть храбрым, чтобы совершить такой подвиг. А как вы думаете, почему он совершил этот подвиг? (Любил Родину, хотел победить)

Рассказ о подвиге Зины Портновой.
Зина Портнова ходила в разведку, уничтожила не один десяток фашистов. Однажды, когда партизанка, выполнив очередное задание, возвращалась в отряд, она попала в руки к гитлеровцам. На допросе схватив лежащий на столе пистолет, она застрелила двух фашистов, но бежать ей не удалось. Её мучили, пытали на допросах, но Зина страдала и молчала.
- Ребята, как вы думаете, почему Зина ничего не рассказала фашистам, хоть они её и мучили? (Они были врагами, не хотела предавать друзей)
Рассказ ученика о подвиг Марата Казея.
Белорусский пионер Марат Казей начал свой боевой путь с первых дней войны. Он распознал фашистских десантников, переодетых в форму красноармейцев, и сообщил о них пограничникам. Вражеский десант был полностью уничтожен. Марат был разведчиком у партизан. Однажды он добыл ценные карты гитлеровского командования. Не было случая, чтобы он не выполнил задание.В 1944 году при выполнении очередного задания Марат был обнаружен фашистами, и его окружили. Юный патриот отстреливался до последнего патрона, и, не желая сдаваться в плен, подорвал гранатой себя и окружавших его врагов.

Навстречу им в своё бессмертье Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем Смело озлобленных врагов.
В. Алексеев
-Ребята, как вы думаете, почему отважный Марат подорвал себя гранатой? (Не хотел сдаваться в плен, хотел убить врагов)
Навстречу им в своё бессмертье Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем Смело озлобленных врагов.
Исполнение песни «Прадедушка» слова А. Ермолаев
Поздравление дедушке к 9 мая
Поздравляю дедушку С праздником Победы. Это даже хорошо,
Что на ней он не был. Был тогда, как я сейчас, Маленького роста.
Хоть не видел он врага - Ненавидел просто!
Он работал, как большой, За горбушку хлеба, Приближал Победы день, Хоть бойцом и не был.
Стойко все лишенья снёс, Расплатившись детством, Чтобы в мире жил и рос Внук его чудесно.
Чтоб в достатке и любви Наслаждался жизнью, Чтоб не видел я войны, Дед мой спас Отчизну.

Ребята, подумайте, детям, которые воевали на фронте было чуть больше лет, чем вам. Они не побоялись врага, они были готовы отдать жизнь за Родину, за Победу. Каждый человек внёс свой вклад в Победу. Все преследовали одну цель – победить любой ценой.
Я предлагаю вам на лежащих перед вами листах написать слова благодарности погибшим героям. Представьте, что они получат эти письма, чтобы вы им хотели сказать? Какие чувства у вас вызывают их подвиги? Украсьте своё письмо небольшим рисунком для героев. Помните, они сражались за вас, они боролись за мир, за счастливое и спокойное детство.
Нужен мир
Мир и дружба всем нужны, Мир важней всего на свете, На земле, где нет войны, Ночью спят спокойно дети. Там, где пушки не гремят, В небе солнце ярко светит. Нужен мир для всех ребят.
Нужен мир на всей планете!
День Победы Майский праздник – День Победы Отмечает вся страна. Надевают наши деды Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад. И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят. (Т. Белозёров)
Во время работы звучат аудиозаписи «Мы за ценой не постоим!» «До свидания, мальчики» Булата Окуджавы, «В землянке» слова Суркова В., музыка Листова К.
Учитель вызывает каждый ряд выйти и показать свои работы. Отмечает наиболее удачные рисунки. Неуспевшим детям даёт задание дорисовать рисунок дома.
-Итак, подведём итоги мероприятия.

Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1945 года)
Как раньше называлась наша страна (Советский Союз, СССР)
Какие песни о войне вы знаете? («Мы за ценой не постоим!», «До свидания, мальчики», «В землянке», «Священная война», «Катюша», «День Победы»)
Каких детей Героев Советского Союза вы знаете? (Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик)
Какие подвиги они совершили (подрывали поезда, разведывали планы врагов, уничтожали врагов.
Майское утро, Солнечный свет, Нашей Победе 70 лет!
Красных тюльпанов Алое пламя,
Как над Рейхстагом Красное Знамя!
Битвы, походы – Всё пережито, Радость Победы! Нет! Не забыто! Мирное утро, Солнечный свет, Нашей Победе –
70 лет! (Н. Майданик ■)

- Посмотрите, какой маленький земной шар и на нем всем есть место: и людям, и животным, и воде, и рыбам, и лесам, и полям. А вот здесь живём мы с вами. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом.

А для этого нужно всем людям на земле жить в мире.


title: Рабочая программа по ОБЖ 7 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Большеприваловская средняя общеобразовательная школа» Верхнехавского
муниципального района Воронежской области

Рассмотрено:

 Принято:                                         на заседании
методического объединения,
                                     на заседании педагогического совета

Учителей естественно-математического цикла
                                            МКОУ «Большеприваловская СОШ»

МКОУ «Большеприваловская СОШ»
                                               «__»______________20_____г.
(протокол №____)

(протокол №____)
Руководитель методического объединения
________________(И.И.Шамаев)

                     Утверждаю:

  директор  МКОУ  «Большеприваловская СОШ»

  ________________    (В.В.Меркушов)

                                                                 Приказ по
                          школе №__________от______

                                                           М.П.

                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                     По учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности»

для 7 класса
                                                                  на 2018-
2019 учебный год

                                                           Составитель
программы: Васютин Александр Михайлович

                                 Преамбула.
Рабочая программа составлена в соответствии требованиям ФГОС, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17декабря 2010 г. № 1897.

                                                Примерной комплексной
программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов
общеобразовательных учреждений А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников. -М,
«Просвещение» 2016г.
                     Учебник для общеобразоват. учреждений /М.П. Фролов.
Е.Н. Литвинов. А.Т.Смирнов и др ; под. Ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: Астрель ,
2017.              На изучение курса ОБЖ в 7 классах отводится 1 час в
неделю.
Программа для 7 классов рассчитана на 35 часов .

             В течение года запланировано:

-Практических работ – 3
                                                        -Контрольных работ
-3

Цели и задачи курса
1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и
здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от
опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства.

       2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;
чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной
символике; патриотизма и долга по защите Отечества.
                                   3. Развитие черт личности, необходимые
для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы;
бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении
ЗОЖ.                                                               4.
Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в ЧС; использовать СИЗ и СКЗ; оказывать 1МП пострадавшим.

Требования к уровню подготовки учащихся

  В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен знать:
                                 - потенциальные опасности природного,
техногенного и социального происхождения, характерные для региона
проживания;                                                - основы
безопасной жизнедеятельности в опасных и чрезвычайных ситуациях
социального, природного и техногенного происхождения;
   - основные задачи государственных служб но обеспечению безопасности
населения и порядок взаимодействия населения с этими службами;
    - основы здорового образа жизни; факторы укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику.
     Уметь:

                                                       - правильно
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные
средства для ликвидации очагов возгорания;
   - соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

                                                         - выполнять
правила дорожного движения (в части правил, касающейся пешехода,
велосипедиста, водителя мопеда);
                - соблюдать меры предосторожности и правила поведения
пассажиров в общественном транспорте;
                                                                 -
соблюдать меры предосторожности и правила поведения в криминогенной
ситуации и в местах большого скопления людей, применять элементарные
способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;

                           - пользоваться средствами индивидуальной защиты
(противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской
аптечкой) и средствами коллективной защиты;

                    - действовать согласно установленному порядку по
сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор
документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

    - оказывать первую медицинскую помощь в неотложных случаях.

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
                       - обеспечения личной безопасности на улицах и
дорогах;

                           - соблюдения мер предосторожности и правил
поведения в общественном транспорте;

     - проявлять бдительность и правильно действовать в случае угрозы
террористического акта;
                                                    - правильно
пользоваться бытовыми приборами и инструментами, бытовыми приборами
контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

- обращаться за помощью в случае необходимости в соответствующие службы
экстренной помощи.

                                       Учебно-тематический план

|№  |Название         |УУД                                                             |Количество часов               |
|   |разделов/тем     |                                                                |                               |
|   |                 |                                                                |Всего |Из них      |Из них      |
|   |                 |                                                                |      |практических|контрольных |
|   |                 |                                                                |      |работ       |работ       |
|1  |Безопасность и   |К личностным универсальным учебным действиям относятся:         |25    |-           |1           |
|   |защита человека в|положительное отношение к учению, желание приобретать новые     |      |            |            |
|   |чрезвычайных     |знания, умения, осваивать новые виды деятельности, готовность   |      |            |            |
|   |ситуаций         |поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.      |      |            |            |
|   |                 |К регулятивным универсальным учебным действиям относятся:       |      |            |            |
|   |                 |принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в            |      |            |            |
|   |                 |сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) |      |            |            |
|   |                 |необходимые действия, операции, действовать по плану;           |      |            |            |
|   |                 |контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно     |      |            |            |
|   |                 |оценивать свои достижения.                                      |      |            |            |
|   |                 |К познавательным универсальным учебным действиям относятся:     |      |            |            |
|   |                 |осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая    |      |            |            |
|   |                 |нужную информацию, а также самостоятельно находить её в         |      |            |            |
|   |                 |материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию,    |      |            |            |
|   |                 |представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. |      |            |            |
|2  |Основы здорового |К личностным универсальным учебным действиям относятся:         |6     |1           |1           |
|   |образа жизни.    |положительное отношение к учению, желание приобретать новые     |      |            |            |
|   |Оказание первой  |знания, умения, осваивать новые виды деятельности, готовность   |      |            |            |
|   |помощи.          |поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.      |      |            |            |
|   |                 |К регулятивным универсальным учебным действиям относятся:       |      |            |            |
|   |                 |принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в            |      |            |            |
|   |                 |сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) |      |            |            |
|   |                 |необходимые действия, операции, действовать по плану;           |      |            |            |
|   |                 |контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно     |      |            |            |
|   |                 |оценивать свои достижения.                                      |      |            |            |
|   |                 |К познавательным универсальным учебным действиям относятся:     |      |            |            |
|   |                 |осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая    |      |            |            |
|   |                 |нужную информацию, а также самостоятельно находить её в         |      |            |            |
|   |                 |материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию,    |      |            |            |
|   |                 |представленную в схематичной, модельной.                        |      |            |            |
|3  |Повторение       |                                                                |4     |2           |1           |
|   |изученного по    |                                                                |      |            |            |
|   |курсу. Итоговая  |                                                                |      |            |            |
|   |контрольная      |                                                                |      |            |            |
|   |работа по курсу  |                                                                |      |            |            |
|Итого:               |                                                                |35    |3           |3           |

                       Содержание  курса
Раздел I. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и защита
населения от их последствий. (25 часов)
             Опасные ситуации и Единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. (2 ч.)
                                                Общие понятия об опасных и
чрезвычайных ситуациях природного характера. Общие понятия и определения.
Опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, общие понятия
и определения. Чрезвычайные ситуации природного характера. Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

                                                                       Тема
«Гидрологические, морские гидрологические, метеорологические и
геофизические опасные явления». (13 часов)
      Наводнения. (3 ч.)

           Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения логического
происхождения, вызывающие наводнения. Наводнения, связанные со стоком воды
во время половодья. Наводнения, формируемые за счет паводка. Наводнения,
вызываемые заторами и зажорами в руслах рек. Наводнения, связанные с
ветровыми нагонами воды.  Возможные последствия наводнений. Основные
мероприятия, проводимые по защите населения от последствий наводнений.
Прогнозирование наводнений, строительство защитных сооружений, оповещение
населения, организация эвакуации и спасательных работ, подготовка населения
к действиям при угрозе и во время наводнения. Рекомендации населению по
действиям при угрозе и во время наводнения.

        Ураганы, бури, смерчи. (3 ч.)

                Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
последствия. Циклоны, их строение, скорость перемещения; циклоны — причина
возникновения ураганов и бурь.
                                                         Последствия
ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы ураганов и бурь. Шкала
Бофорта, определяющая силу ветра. Воздействие ветра на окружающую среду.
Мероприятия, проводимые в рамках задач, решаемых РСЧС, по защите населения
от последствий ураганов и бурь.Организация непрерывного наблюдения за
состоянием атмосферы. Прогноз возникновения циклонов, их перемещения и
возможные последствия. Осуществление заблаговременных и оперативных
мероприятий. Организация оповещения населения об угрозе ураганов и
бурь.Рекомендации населению по правилам поведения при получении штормового
предупреждения о приближении урагана (бури).Смерч, основные понятия и
определения. Характеристика смерча, разрушительная сила смерча и его
возможные последствия. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во
время смерча.
       Землетрясения. (3 ч.)

Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные
последствия. Геологические процессы, происходящие в литосфере Земли, в
результате которых возникают землетрясения.
                                                    Очаг, магнитуда,
эпицентр, интенсивность землетрясения. Определение интенсивности
землетрясения, возможные последствия землетрясения. Основные районы на
территории России, где вероятность землетрясений велика.Защита населения от
последствий землетрясений. Комплекс мероприятий, проводимых по защите
населения от последствий землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС.
Прогнозирование землетрясений. Определение наиболее сейсмоопасных районов
на территории страны. Организация оповещения населения. Обучение населения
правилам безопасного поведения в сейсмоопасных районах. Правила безопасного
поведения населения при землетрясении. Общие меры безопасности для
населения, проживающего в сейсмоопасных районах. Правила безопасного
поведения после землетрясения
Цунами. (4 ч.)
                                           Цунами. Общая характеристика
цунами, причины их возникновения, возможные последствия. Последствия
воздействия цунами. Организация защиты населения от последствий цунами.
Подготовка населения к безопасному поведению при угрозе возникновения
цунами, во время цунами и после него.
                                                              Обвалы,
оползни и сели. (3 ч.)
                             Обвалы. Оползни. Сели. Основные понятия,
параметры и причины возникновения. Поражающие факторы обвалов, оползней и
селей. Мероприятия по предупреждению обвалов, оползней, селей и меры по
снижению ущерба от них. Правила безопасного поведения при возникновении
обвалов, оползней и селей.
                                       Лесные и торфяные пожары. (5 ч.)

   Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных пожаров.
Тушение лесных и торфяных пожаров. Последствия лесных и торфяных пожаров
для населения и окружающей среды. Профилактика лесных и торфяных пожаров,
защита населения от лесных пожаров. Общие рекомендации по безопасному
поведению при нахождении вблизи очага пожара в лесу. Контрольная работа по
разделу «Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и защита
населения от их последствий».
     Социально-криминальные ситуации и безопасность человека. (3 ч.)
                                                                Понятия:
толпа; паника; терроризм; диверсия; похищение; ограбление; покушение на
убийство; захват. Основы безопасного поведения в толпе. Правила поведения в
криминогенной ситуации.
                                 Раздел II. Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни. (6 часов)
                  Тема «Первая помощь при ранениях и травмах». (3 ч.)
                                                              Виды ран,
первая помощь при ранениях. Правила наложения повязок. Оказание первой
медицинской помощи при наружном кровотечении. Первая медицинская помощь при
незначительных ранах. Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.
Оказание первой помощи при артериальном кровотечении. Оказание первой
помощи при венозном кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах и
переломах. Транспортировка пострадавшего.
                                                          Тема  «Основы
здорового образа жизни». (3 ч.)
                             Факторы, разрушающие здоровье. Особенности
здорового образа жизни в период полового созревания.
         Повторение изученного по курсу 7 класса (4 часа).
                                                                   Итоговая
контрольная работа по курсу 7 класса ( 1 час).
                                                    Тематическое
планирование

|№    |Дата  |Тема урока      |Планируемый                |Виды деятельности     |Кол-во   |Домашнее    |Примечание   |
|урока|провед|                |результат                  |учащихся.             |часов    |задание     |             |
|     |ения  |                |                           |Использование ИКТ     |         |            |             |
|1    |      |2               |3                          |4                     |5        |6                         |
|                                                                                |
|Опасные и чрезвычайные ситуации и безопасность человека 25 часов                                                     |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Личностные                                                                                |
|проявление познавательных интересов и активности при изучении тем связанных с жизнедеятельностью человека;           |
|формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности и          |
|жизнедеятельности;                                                                                |
|овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;                      |
|бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам, воспитания ответственного отношения к сохранению окружающей |
|природной среды;                                                                                |
|развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств;                                                      |
|Метапредметные                                                                                |
|- овладение умениями формулировать личные понятия  о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и     |
|чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять                   |
|причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;                |
|овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни|
|и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты|
|своей деятельности в обеспечении личной безопасности;                                                                |
|формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы |
|к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;                                   |
|                                                                                |
|приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с   |
|использованием различных источников и новых информационных технологий;                                               |
|освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;       |
|формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации   |
|последствий чрезвычайных ситуаций.                                                                                |
|Предметные                                                                                |
|В познавательной сфере: знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность         |
|личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об|
|организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об |
|оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности |
|жизнедеятельности.                                                                                |
|2. В ценностно-ориентационной сфере:                                                                                |
|умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа    |
|специальной информации, получаемой из различных источников;                                                          |
|умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план    |
|действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;     |
|умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их         |
|возникновения   и   возможные   последствия,   проектировать модели личного безопасного поведения.                   |
|3. В коммуникативной сфере:                                                                                |
|• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, на     |
|ходить компромиссное решение в различных ситуациях.                                                                  |
|4. В эстетической сфере:                                                                                |
|• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.      |
|5. В трудовой сфере:                                                                                |
|• знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной  |
|жизни;                                                                                |
|6. В сфере физической культуры:                                                                                |
|формирование установки на здоровый образ жизни;                                                                      |
|• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных   |
|для того, чтобы                                                                                |
|выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки;                                                            |
|1    |      |Опасные ситуации|Знать: определение ЧС      |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |и единая        |природного происхождения.  |видео презентаций     |         |вопросы.    |             |
|     |      |государственная |Уметь: определять опасные  |                      |         |§ 1         |             |
|     |      |система         |природные явления по       |                      |         |            |             |
|     |      |предупреждения и|признакам.                 |                      |         |            |             |
|     |      |ликвидации ЧС   |                           |                      |         |            |             |
|2    |      | Наводнения и   |Знать:                     |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |причины их      |Понятие наводнение,        |Подготовка сообщений, |         |вопросы.    |             |
|     |      |возникновения   |половодье, паводок, затор, |видео презентаций.    |         |Контроль за |             |
|     |      |                |зажор. Ветровой нагон.     |                      |         |выполнением |             |
|     |      |                |Уметь:                     |                      |         |практическог|             |
|     |      |                |Применять полученные знания|                      |         |о задания.  |             |
|     |      |                |на практике.               |                      |         |§2          |             |
|3    |      |                |Знать:                     |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |Поражающие      |что является первичным,    |видео презентаций     |         |вопросы.    |             |
|     |      |факторы         |вторичным поражающим       |                      |         |§3          |             |
|     |      |наводнений      |фактором наводнений.       |                      |         |            |             |
|     |      |                |Уметь:                     |                      |         |            |             |
|     |      |                |Организовать эвакуацию     |                      |         |            |             |
|     |      |                |пострадавших.              |                      |         |            |             |
|4    |      |Мероприятия по  |Знать:                     |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |защите от       |В каких природных зонах    |Просмотр учебного     |         |вопросы.    |             |
|     |      |наводнений,     |возможно наводнение, от    |видео фильма.         |         |Беседа §4   |             |
|     |      |действия        |чего зависят масштабы,     |                      |         |            |             |
|     |      |населения при   |последствия наводнений     |                      |         |            |             |
|     |      |угрозе и во     |Уметь:                     |                      |         |            |             |
|     |      |время           |Проводить заблаговременные |                      |         |            |             |
|     |      |наводнений.     |мероприятия по защите от   |                      |         |            |             |
|     |      |                |наводнений.                |                      |         |            |             |
|5    |      |Ураганы, бури,  |Знать:                     |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |смерчи и причины|Из курса географии. Что вы |Практическая работа:  |         |вопросы.    |             |
|     |      |их возникновения|знаете о циклонах,         |работа со шкалой      |         |Контроль    |             |
|     |      |                |антициклонах. Какую они    |Бофорта               |         |качества    |             |
|     |      |                |несут погоду.              |                      |         |выполняемых |             |
|     |      |                |Уметь:                     |                      |         |работ. §5.  |             |
|     |      |                |Определять скорость и силу |                      |         |            |             |
|     |      |                |ветра в баллах в течении   |                      |         |            |             |
|     |      |                |недели, пользуясь шкалой   |                      |         |            |             |
|     |      |                |Бофорта.                   |                      |         |            |             |
|     |      |                |Вести дневник наблюдения   |                      |         |            |             |
|6    |      |Поражающие      |Знать:                     |                      |1        |Ответы на   |             |
|     |      |факторы опасных |Что должен делать человек  |Работа с учебником.   |         |вопросы.    |             |
|     |      |метеорологически|получивший информацию о    |Просмотр учебного     |         |Беседа      |             |
|     |      |х явлений и их  |приближении тайфуна.       |видео фильма          |         |§6          |             |
|     |      |последствия     |Торнадо.                   |                      |         |            |             |
|     |      |                |Уметь:                     |                      |         |            |             |
|     |      |                |Пользоваться средствами    |                      |         |            |             |
|     |      |                |связи                      |                      |         |            |             |
|7    |      |Мероприятия по  |Знать: какие травмы может  |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |защите от       |получить человек во время  |Практическая работа   |         |вопросы.    |             |
|     |      |опасных         |ураганов, бурь. смерчей;   |«Виды перевязок» видео|         |Контроль за |             |
|     |      |метеорологически|Уметь: оказывать первую    |презентаций           |         |выполнением |             |
|     |      |х явлений.      |мед. помощь пострадавшему. |                      |         |практическог|             |
|     |      |Действие        |.                          |                      |         |о задания   |             |
|     |      |населения при   |                           |                      |         |§7          |             |
|     |      |угрозе и во     |                           |                      |         |            |             |
|     |      |время ураганов  |                           |                      |         |            |             |
|     |      |,бурь и смерчей.|                           |                      |         |            |             |
|8    |      |Землятресения и |Знать: определение         |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |причины их      |Землятресения              |Просмотр учебного     |         |вопросы.    |             |
|     |      |возникновения   |Уметь:                     |видео фильма видео    |         |Беседа§8    |             |
|     |      |                |Организовать эвакуацию     |презентаций           |         |            |             |
|     |      |                |пострадавших.              |                      |         |            |             |
|     |      |                |                           |                      |         |            |             |
|     |      |                |                           |                      |         |            |             |
|9    |      | Поражающие     |Знать: что может стать     |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |факторы         |причиной землетрясения.    |видео презентаций     |         |вопросы. §9.|             |
|     |      |землетрясения и |Типы землетрясений         |                      |         |            |             |
|     |      |их последствия  |Уметь: определять силу     |                      |         |            |             |
|     |      |                |землетрясения в баллах     |                      |         |            |             |
|     |      |                |(рисунок, фото).           |                      |         |            |             |
|10   |      |Мероприятия по  |Знать: какие крупные       |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |защите от       |землетрясения произошли за |Работа с карточками   |         |вопросы.    |             |
|     |      |землетрясений,  |последние годы.            |видео презентаций     |         |Контроль за |             |
|     |      |действия        |Уметь: составлять план     |                      |         |выполнением |             |
|     |      |населения при   |своих действий и           |                      |         |практическог|             |
|     |      |угрозе и во     |прокомментировать его.     |                      |         |о задания   |             |
|     |      |время           |                           |                      |         |§10.        |             |
|     |      |землетрясения.  |                           |                      |         |            |             |
|11   |      |Цунами и причины|Знать: морские             |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |их возникновения|гидрологические опасные    |Работа с картой видео |         |вопросы.    |             |
|     |      |                |явления (определения).     |презентаций           |         |Беседа§11.  |             |
|     |      |                |Уметь: выделять на         |                      |         |            |             |
|     |      |                |контурной карте мира       |                      |         |            |             |
|     |      |                |районы. где возможны       |                      |         |            |             |
|     |      |                |цунами.                    |                      |         |            |             |
|12   |      |Поражающие      |Знать: определение цунами; |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |факторы цунами и|Уметь: составлять план     |видео презентаций     |         |вопросы.    |             |
|     |      |их последствия  |своих действий, и          |                      |         |§12.        |             |
|     |      |                |действовать по плану.      |                      |         |            |             |
|13   |      |Мероприятия по  |Знать: признаки приближения|Работа с учебником.   |1        |Опрос§13.   |             |
|     |      |защите от       |цунами;                    |видео презентаций     |         |            |             |
|     |      |цунами, действия|Уметь: Организовать        |                      |         |            |             |
|     |      |населения при   |эвакуацию пострадавших.    |                      |         |            |             |
|     |      |угрозе и во     |                           |                      |         |            |             |
|     |      |время цунами    |                           |                      |         |            |             |
|14   |      |Обвалы, оползни,|Знать: определение обвал,  |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |сели и причины  |оползни, сели; к каким     |Работа с картой видео |         |вопросы.    |             |
|     |      |их возникновения|природным явлениям они     |презентаций           |         |Контроль за |             |
|     |      |                |относятся;                 |                      |         |выполнением |             |
|     |      |                |Уметь: работать с контурной|                      |         |практическог|             |
|     |      |                |картой.                    |                      |         |о           |             |
|     |      |                |                           |                      |         |задания§14. |             |
|15   |      |Поражающие      |Знать: в каких условиях    |Работа с учебником    |1        |Ответы на   |             |
|     |      |факторы опасных |возникает сель, обвал.     |видео презентаций     |         |вопросы§15. |             |
|     |      |геологических   |Оползень;                  |                      |         |            |             |
|     |      |явлений         |Уметь: составлять правила  |                      |         |            |             |
|     |      |                |поведения туриста в горных |                      |         |            |             |
|     |      |                |районах                    |                      |         |            |             |
|16   |      |Мероприятия по  |Знать: что способствует    |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |защите от       |развитию оползней. Обвалов,|Просмотр учебного     |         |вопросы.    |             |
|     |      |опасных         |селей;                     |видео фильма видео    |         |Беседа§16.  |             |
|     |      |геологических   |Уметь: действовать при     |презентаций           |         |            |             |
|     |      |явлений.        |обвале, оползне, соли.     |                      |         |            |             |
|     |      |Действия        |                           |                      |         |            |             |
|     |      |населения при   |                           |                      |         |            |             |
|     |      |угрозе          |                           |                      |         |            |             |
|     |      |возникновений   |                           |                      |         |            |             |
|     |      |обвалов,        |                           |                      |         |            |             |
|     |      |оползней и селей|                           |                      |         |            |             |
|     |      |и во время их   |                           |                      |         |            |             |
|     |      |проявления      |                           |                      |         |            |             |
|17   |      |Лесные и        |Знать: определение лесной, |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |торфяные пожары |низовой, верховой,         |Просмотр учебного     |         |вопросы.    |             |
|     |      |и причины их    |подземный пожар;           |видео фильма видео    |         |Беседа§17.  |             |
|     |      |возникновения   |Уметь: различать виды      |презентаций           |         |            |             |
|     |      |                |пожаров.                   |                      |         |            |             |
|18   |      |Поражающие      |Знать: первичный и         |Работа с учебником    |1        |Ответы на   |             |
|     |      |факторы лесных и|вторичный поражающий фактор|видео презентаций     |         |вопросы.    |             |
|     |      |торфяных пожаров|пожаров;                   |                      |         |§18.        |             |
|     |      |                |Уметь: действовать при     |                      |         |            |             |
|     |      |                |угрозе возгорания.         |                      |         |            |             |
|19   |      |Мероприятия по  |Знать: статистику гибели   |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |защите от       |людей за последний год от  |Подготовка сообщений, |         |вопросы.    |             |
|     |      |природных       |пожаров;                   |видео презентаций     |         |Контроль за |             |
|     |      |пожаров,        |Уметь: действовать при     |                      |         |выполнением |             |
|     |      |действия        |угрозе и во время          |                      |         |практическог|             |
|     |      |населения при   |возникновений пожаров.     |                      |         |о задания.  |             |
|     |      |угрозе и        |                           |                      |         |§19.        |             |
|     |      |возникновении   |                           |                      |         |            |             |
|     |      |пожаров         |                           |                      |         |            |             |
|20   |      |Общие           |Знать: какие физические    |Работа с учебником    |1        |Ответы на   |             |
|     |      |рекомендации    |явления наблюдаются во     |видео презентаций     |         |вопросы.    |             |
|     |      |учащимся о      |время грозы;               |                      |         |§20.        |             |
|     |      |поведении при   |Уметь: разрабатывать общие |                      |         |            |             |
|     |      |опасных явлениях|правила поведения при      |                      |         |            |             |
|     |      |природы         |угрозе опасного природного |                      |         |            |             |
|     |      |                |явления, в случае если вы  |                      |         |            |             |
|     |      |                |находитесь дома. В школе.  |                      |         |            |             |
|     |      |                |На природе.                |                      |         |            |             |
|21   |      |Основы          |Знать: определение понятия |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |безопасного     |терроризм;                 |Подготовка сообщений  |         |вопросы.    |             |
|     |      |поведения в     |Уметь: использовать        |видео презентаций     |         |§21         |             |
|     |      |толпе. Паника.  |источники информации и     |                      |         |            |             |
|     |      |                |готовить сообщения.        |                      |         |            |             |
|22   |      |Терроризм и     |Знать: основы безопасного  |Работа с учебником    |1        |Ответы на   |             |
|     |      |безопасность    |поведения при захвате      |Просмотр учебного     |         |вопросы.    |             |
|     |      |человека        |заложников;                |видео фильма          |         |§22         |             |
|     |      |                |Уметь: вести себя в этой   |                      |         |            |             |
|     |      |                |ситуации.                  |                      |         |            |             |
|23   |      |Дорога и ее     |Знать: элементы дороги;    |Работа с учебником    |1        |Ответы на   |             |
|     |      |элементы        |Уметь: вести себя на улице |Просмотр учебного     |         |вопросы     |             |
|     |      |                |(перекрёсток, пешеходный   |видео фильма          |         |Обсуждения§2|             |
|     |      |                |переход и тд.)             |                      |         |3           |             |
|24   |      |Участники       |Знать: кто является        |Работа с учебником.   |1        |Ответы на   |             |
|     |      |дорожного       |участником                 |Просмотр учебного     |         |вопросы     |             |
|     |      |движения,       |дорожно-транспортного      |видео фильма          |         |Обсуждения§2|             |
|     |      |дорожно         |движения;                  |                      |         |4           |             |
|     |      |-транспортные   |Уметь: применять полученные|                      |         |            |             |
|     |      |происшествия    |знания на практике.        |                      |         |            |             |
|25   |      |Движения во     |Знать: определения дворовая|Работа с учебником    |1        |Ответы на   |             |
|     |      |дворах и жилых  |территория, жилая зона;    |Просмотр учебного     |         |вопросы.    |             |
|     |      |зонах           |Уметь: вести действовать   |видео фильма          |         |§25         |             |
|     |      |                |при аварии  ТС.            |                      |         |            |             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Основы здорового образа жизни. Оказание первой помощи. Оказание первой медицинской помощи 9 часов Планируемые        |
|результаты                                                                                |
|                                                                                |
|Личностные                                                                                |
|проявление познавательных интересов и активности при изучении тем связанных с основами здорового образа жизни;       |
|формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности и          |
|жизнедеятельности;                                                                                |
|овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;                      |
|бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, профилактика вредных привычек;                           |
|развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств;                                                      |
|Метапредметные                                                                                |
|- овладения умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим при различных ЧС;                               |
|- овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной    |
|жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать     |
|результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;                                                     |
|формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы |
|к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;                                   |
|приобретение опыта при остановке кровотечения, при переломах, ушибах, вывихах;                                       |
|формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации   |
|последствий чрезвычайных ситуаций;                                                                                |
|правильно планировать свой режим дня.                                                                                |
|Предметные                                                                                |
|В познавательной сфере: знания о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных         |
|состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.                                |
|2. В ценностно-ориентационной сфере:                                                                                |
|умения оказывать первую медицинскую помощь при различных травмах;                                                    |
|умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план    |
|действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;     |
|3. В коммуникативной сфере:                                                                                |
|• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, на     |
|ходить компромиссное решение в различных ситуациях.                                                                  |
|4. В эстетической сфере:                                                                                |
|• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.      |
|5. В трудовой сфере:                                                                                |
|• знания о действии различных медицинских препаратов, о дозировке, как и где применить их  в повседневной жизни;     |
|6. В сфере физической культуры:                                                                                |
|формирование установки на здоровый образ жизни;                                                                      |
|• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных   |
|для того, чтобы                                                                                |
|выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки;                                                            |
|26   |      |Первоначальная  |Знать: определения раны;   |Работа с учебником.   |1        |Ответы на       |          |
|     |      |обработка раны, |Уметь: оказывать первую    |Практическая работа:  |         |вопросы.        |          |
|     |      |правила         |мед. помощь при открытых   |наложение шины.       |         |Контроль за     |          |
|     |      |наложения       |переломах конечностей      |Просмотр учебного     |         |выполнением     |          |
|     |      |повязок         |                           |видео фильма видео    |         |практического   |          |
|     |      |                |.                          |презентаций           |         |задания. §26    |          |
|27   |      |Первая помощь   |Знать: виды переломов;     |Работа с учебником.   |1        |Ответы на       |          |
|     |      |при переломах   |Уметь: оказывать первую    |Просмотр учебного     |         |вопросы. §27    |          |
|     |      |                |мед.                       |видео фильма видео    |         |                |          |
|     |      |                |помощь при открытых        |презентаций           |         |                |          |
|     |      |                |переломах конечностей      |                      |         |                |          |
|     |      |                |                           |                      |         |                |          |
|     |      |                |                           |                      |         |                |          |
|28   |      |Тепловые,       |Знать: определение         |                      |1        |Ответы на       |          |
|     |      |солнечные удары,|теплового, солнечного      |Работа с учебником.   |         |вопросы.        |          |
|     |      |обморожения.    |удара; обморожения;        |Просмотр учебного     |         |§28             |          |
|     |      |                |Уметь: оказывать           |видео фильма видео    |         |                |          |
|     |      |                |медицинскую помощь при     |презентаций           |         |                |          |
|     |      |                |тепловом, солнечном ударе, |                      |         |                |          |
|     |      |                |Обморожениях.              |                      |         |                |          |
|     |      |                |                           |                      |         |                |          |
|29   |      |Человек и его   |Знать: определение питание |                      |1        |Ответы на       |          |
|     |      |здоровье        |Уметь: планировать свой    |Работа с учебником.   |         |вопросы.        |          |
|     |      |                |режим дня.                 |Практическая работа.  |         |Контроль за     |          |
|     |      |                |                           |«Режим дня». Просмотр |         |выполнением     |          |
|     |      |                |                           |учебного видео фильма |         |практического   |          |
|     |      |                |                           |видео презентаций     |         |задания§29      |          |
|30-31|      |Факторы         |Знать: определение вредная |Работа с учебником.   |1        |Ответы на       |          |
|     |      |разрушающие     |привычка.                  |Просмотр учебного     |         |вопросы.        |          |
|     |      |здоровье.       |                           |видео фильма видео    |         |§30             |          |
|     |      |                |                           |презентаций           |         |                |          |
|32-35|      |Повторение      |Знать: правила личной      |Работа с учебником.   |4        |Ответы на       |          |
|     |      |изученного      |гигиены, к чему приводит   |Практическая работа.  |         |вопросы.        |          |
|     |      |материала.      |нетрадиционное питание;    |                      |         |Контроль за     |          |
|     |      |Основы здорового|Уметь: уметь оказывать ЭРП,|                      |         |выполнением     |          |
|     |      |образа жизни.   |ИВЛ.                       |                      |         |практического   |          |
|     |      |Оказание первой |                           |                      |         |задания         |          |
|     |      |помощи. Оказание|                           |                      |         |                |          |
|     |      |первой          |                           |                      |         |                |          |
|     |      |медицинской     |                           |                      |         |                |          |
|     |      |помощи.         |                           |                      |         |                |          |

                                                              Список
основной литературы:
   Конституция РФ
                                                Федеральные законы:

                                              –«О защите населения и
   территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
                                                                          –
   «Об охране окружающей природной среды»;

           – «О пожарной безопасности»;
                                                                          –
   «О гражданской обороне»;
                                                       – «О безопасности
   дорожного движения» и др.

        «Основы безопасности жизнедеятельности». Под ред. Ю. Л. Воробьёва  7
   класс: учебник для общеобразовательных учреждений /М.: Астрель, 2014.

                                 Латчук В. Н., Марков В. В. Основы
   безопасности жизнедеятельности. 7 класс: методическое пособие. — М.:
   Дрофа, 2012.                                  ОБЖ Поурочные разработки
   7кл. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников.М. Просвещение 2012г.,

   Правила дорожного движения для детей/ Авт-сост. Вера Надеждина. – М.:
   АСТ;  МН.: Харвест, 2006
                           ОБЖ Тесты. Практические задания. Олимпиады 7-9
   кл.: А.В.Клюев.- Легион ;
                                                    Организация преподавания
   курса ОБЖ в школе. Сборник нормативно- правовых и учебно-методических
   материалов. Под ред. Мишина Б.И.; М. «Вентана-Граф» 2008

                      Пожарная безопасность в общеобразовательных
   учреждениях. Нормативные документы и акты. Под ред. Павлова О.В.
   Волгоград, изд. «Учитель» 2006г.

            Список дополнительной литературы:
Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические
рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном
в соответствии с новым образовательным стандартом. — М.: Дрофа, 2012.

      В.Н.Латчук, В.В.Марков, М.П.Фролов «Основы безопасности
жизнедеятельности» Дидактические материалы - М.: Дрофа, 2012.
     Журнал «Основы безопасности жизни».

                                                                   Журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности».

                                            Правила дорожного движения, УК
РФ.

              Дидактический материал

Интернет-ресурсы.
|Название сайта                                                          |Электронный адрес                     |
|МЧС России                                                              |http://www.emercom.gov.ru             |
|Министерство здравоохранения РФ                                         |http://www.minzdrav-rf.ru             |
|Министерство образования и науки РФ                                     |http://mon.gov.ru/                    |
|Министерство природных ресурсов РФ                                      |http://www.mnr.gov.ru                 |
|Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей |http://www.mecom.ru/roshydro/pub/rus/i|
|среды                                                                   |ndex.htm                              |
|Русский образовательный портал                                          |http://www.gov.ed.ru                  |
|Федеральный российский общеобразовательный портал                       |http://www.school.edu.ru              |
|Федеральный портал «Российское образование»                             |http://www.edu.ru                     |
|Издательский дома «Профкнига»                                           |http://www.profkniga.ru               |
|Издательский дом «1 сентября»                                           |http://www.1september.ru              |
|Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом  «1     |http://festival.1september.ru         |
|сентября»)                                                              |                                      |
|Энциклопедия безопасности                                               |http://www.opasno.net                 |
|Личная безопасность                                                     |http://personal-safety.redut-7.ru     |
|«Мой компас» (безопасность ребёнка)                                     |http://moikompas.ru/compas/bezopasnost|
|                                                                        |_det                                  |
|Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России    |http://www.school-obz.org/topics/bzd/b|
|                                                                        |zd.html                               |
|Эконавт-CATALOG (электронный каталог интернет ресурсов по Охране трудa, |http://www.econavt-catalog.ru         |
|Безопасности дорожного движения, Безопасности жизнедеятельности)        |                                      |
|Портал Всероссийской олимпиады школьников                               |http://rusolymp.ru/                   |
|Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности      |http://www.alleng.ru/edu/saf.htm      |
|Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё|http://www.bezopasnost.edu66.ru       |
|Безопасности Жизнедеятельности                                          |                                      |


title: Технологическая карта урока "Выразительные и изобразительные интонации" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки

Тема урока: «Выразительные и изобразительные интонации».
Цель: Создать условия для понимания учащимися, как интонация вбирает в себя самые яркие характерные грани образов; усвоить значение тембра, как выразительной краски в музыке, влияющей на яркость интонации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные: развивать умения достаточно полно и точно выражать свое мнение, слушать мнение других, рассуждать на тему урока, отвечать на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения, учиться исполнять песни;
Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с поставленной целью;
Познавательные: участие в совместной деятельности, беседе, развивать интерес к музыкальным произведениям.
Предметные (образовательные): способствовать усвоению значения тембра, как выразительной краски в музыке, влияющей на яркость интонации.
Личностные (воспитательные): научить проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыке; воспитывать любовь к музыке.
Основные методы: наглядный, словесный, метод размышления о музыке, метод сопереживания.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедиа проектор, музыкальные записи, мультимедийная презентация.
Оформление доски:

План урока:


Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе с внедрением ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ"


title: Проверочная работа "Человек на планета Земля" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме «Человек на планета Земля»        1 ВАРИАНТ

1. На  каком материке сосредоточена наибольшая часть Земли?
    1) Африка      2) Южная Америка      3) Евразия     4) Северная Америка

2. Верны ли следующие утверждения о населении Земли?
А) Большая часть населения Земли проживает в районах, удаленных от моря (океана) не более чем на 200 км.
Б) Доля горожан в общей численности населения мира постоянно растет.
    1) верно только А                      2) верно только Б          3) оба верны        4) оба  неверны

3. В какой из перечисленных стран наиболее обширные территории, не имеющие постоянного населения?
     1) Германия      2) Индия                   3) Австралийский Союз              4) Мексика

4. Какой из перечисленных народов мира крупнейший по численности
    1) англичане              2) украинцы         3) немцы               4) хиндустанцы

5. Какая из перечисленных стран самая большая по площади в Евразии
    1) Китай                 2) Германия             3) Индия                 4) Россия

6. Установите соответствие между религиями и их атрибутами:

7. Установите соответствия между расами и внешними признаками представителей расы:

8. Установите соответствие между представителями смешанных рас и их потомками

9. Используя данные таблицы, сравните страны по показателям естественного прироста населения. Расположите страны  в порядке возрастания естественного прироста

10. Самая крупная языковая семья
    1) дравидская       2) индоевропейская         3) сино-тибетская         4) алтайская

11. Какая из перечисленных групп, включает самые крупные страны по численности населения:
    1) Бангладеш, Польша, Китай          3) Индия, Аргентина, Китай
    2) Россия, Индия, Украина                4) Мексика, Индонезия, Япония

12. Установите соответствие между странами и полуостровами, на которых расположены эти страны.
            Страна                                                       Полуостров
Испания                                                А) полуостров Индокитай
Лаос                                                       Б) полуостров Индостан
Греция                                                   В) Балканский полуостров
                                                                           Г) Пиренейский

 13. Какие из перечисленных стран являются внутриконтинентальными?
  1) Боливия        2) Монголия          3) Бразилия          4) Китай        5) Казахстан       6) Германия

 14. Какие из перечисленных стран являются островными?
  1) Исландия        2) Италия         3) Ирландия         4) Португалия      5) Сомали      6) Куба

15. Определите страну по ее краткому описанию.
   Это одна из самых больших по величине территорий стран мира. Географическое положение этой страны своеобразно. Она омывается водами нескольких океанов. В июле в этой стране самый разгар зимы. На материке, на котором находится эта страна, нет действующих вулканов, здесь не происходят землетрясения. Вдоль восточного побережья протянулись невысокие горы. Одной из характерных черт природы является широкое распространение пустынь. Столица - не самый крупный город. Средняя плотность населения составляет не более двух человек на 1 км2.

16. Определите страну по ее краткому описанию.
    Эта страна – одна из крупнейших по территории и численности населения стран мира. Имеет выход к трем морям одного океана. По ее территории протекают две великие реки. Страна является родиной многих культурных растений: риса, проса, сои, чая. Добывают уголь, руды железа и многих цветных металлов.

17. Определите страну по ее краткому описанию.
  Это внутриконтинентальная страна. Для ее территории характерен резко континентальный климат умеренного пояса. На севере страны, в горах, распространены хвойные, смешанные и лиственные леса, на юге страны преобладают полупустынные и пустынные ландшафты. Страна имеет сухопутную границу лишь с двумя государствами.

18. Определите страну по ее краткому описанию.
    Эта страна – одна из самых крупнейших по площади территории и по численности населения. Значительную, но наименее освоенную часть её территории занимает низменность. Население размещено крайне неравномерно: 9/10 населения сосредоточено в приокеанской полосе. Эта страна полностью расположена в Западном полушарии.

19. Установите соответствие между профессией и сферой хозяйственной деятельности людей, к которой она относится.
                 ПРОФЕССИЯ                                       СФЕРА  ХОЗЯЙСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учитель                                                 А) сельское хозяйство
доярка                                                   Б) добывающая промышленность
шахтер                                                  В) обрабатывающая промышленность
                                                               Г) сфера услуг
20. Разница между количеством родившихся и количеством умерших в расчете на 1000 жителей за 1 год называется ____________________________________ .

     Проверочная работа  по теме  «Человек на планета Земля»          2  ВАРИАНТ

1. На каком материке проживает наименьшая часть населения Земли?
    1)Африка             2) Австралия                 3) Южная Америка                 4) Евразия

2. Верны ли следующие утверждения о населении Земли?
А) В городах проживает меньшая часть населения Земли.

Б) Большая часть населения Земли проживает в районах, удаленных от моря (океана) на 200 – 500 км
      1) верно только А                      2) верно только Б          3) оба верны        4) оба  неверны

3. В какой из перечисленных стран наименьшая  плотность населения?
     1) Бангладеш        2) Алжир       3) Великобритания      4) Германия

4. На каком из перечисленных языков говорит наибольшее число людей в мире?
     1) немецком      2) французском      3) русском     4) английском

5. Какая страна самая большая по площади в Южной Америке?
    1) Венесуэла             2) Аргентина             3) Бразилия               4) Чили

6. Установите соответствие между религиями и их характеристиками:

  7. Используя данные таблицы, сравните страны по показателям естественного прироста населения. Расположите страны  в порядке возрастания естественного прироста

 8. Самая маленькая по площади страна:
    1) Андорра          2) Люксембург         3) Ватикан      4) Монако

9.  Какая из перечисленных групп, включает самые крупные страны по численности населения:
   1) Пакистан, Эфиопия, Канада          3) Индонезия, Лаос, Китай
   2)  Германия, Россия, Индия             4) Филиппины, Япония, Нигерия

10. Установите соответствия между расами и внешними признаками представителей данной  расы:

11. Установите соответствие между представителями смешанных рас и их потомками

12. Установите соответствие между странами и полуостровами, на которых расположены эти страны.
            Страна                                                       Полуостров
КНДР                                                    А) полуостров Малая Азия
Оман                                                     Б) полуостров Корея
Турция                                                  В) Аравийский  полуостров
                                                                           Г) Скандинавский

13. Какие из перечисленных стран являются приморскими?
  1) Парагвай        2) Россия          3) Аргентина           4) Канада           5) Лаос       6) Чехия

14. Какие из перечисленных стран являются странами-архипелагами?
Япония        2)  Индия        3) Мадагаскар       4) Индонезия     5) Мальдивы     7) Дания

15. Определите страну по ее краткому описанию.
  Это одна из крупных по численности населения и площади территории стран мира. Она находится на юге материка, в субэкваториальном поясе. Основную часть ее территории занимает плоскогорье, к северу переходящее в низменность, сложенную наносами двух рек. К северо-востоку от низменности протянулась величайшая горная система.

16. Определите страну по ее краткому описанию.
  Эта страна расположена на одном из полуостровов Европы. На небольшом участке она имеет сухопутную границу с Россией. Значительную часть ее территории занимают горы. Вблизи ее побережья проходит теплое океаническое течение.

17. Определите страну по ее краткому описанию.
    Это страна крупнейший в мире архипелаг, омывается водами двух океанов. На ее территории наблюдается повышенная сейсмичность и интенсивный вулканизм. В недрах страны имеются значительные запасы полезных ископаемых: нефти, природного газа, каменного угля, медных, железных, алюминиевых руд. Обилие атмосферных осадков (более 2000 мм в год) и высокие значения температуры воздуха в течение всего года обусловили здесь наличие вечнозеленых влажных лесов.

18. Определите страну по ее краткому описанию.
   Территория этой страны, располагающейся в Северном полушарии, омывается водами двух океанов. Официальный государственный язык — испанский. Главными природными богатствами являются запасы нефти, природного газа и руд цветных металлов. Численность населения превышает 100 млн. человек.

19. Установите соответствие между профессией и сферой хозяйственной деятельности людей, к которой она относится.
                 ПРОФЕССИЯ                                       СФЕРА  ХОЗЯЙСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

продавец                                               А) сельское хозяйство
металлург                                              Б) добывающая промышленность
пастух                                                    В) обрабатывающая промышленность
                                                               Г) сфера услуг

20. Число жителей, приходящееся 1 км2 территории, называется ___________________________ .


Тренировочные упражнения для устной работы "Употребление предлогов в речи" 7 класс