title: Законодательная и нормативно - правовая база по организации борьбы с терроризмом

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27 г. Сочи

«Законодательная и нормативно – правовая база по организации борьбы с терроризмом»

Методические рекомендации по организации и проведению уроков в 9 –х классах по курсу ОБЖ по программе А.Т. Смирнова с использованием ИКТ.

Безруков Виктор Александрович,
Преподаватель - организатор ОБЖ
г. Сочи, ул. Ленина, 147, телефон : 46-24-50 E-mail: viktor.bezrukov-52@yandex.ru
2018 г.

Методическая разработка урока
Тема: « Законодательная и нормативно – правовая база по организации борьбы с терроризмом».
Учебные вопросы:
Правовая основа борьбы с терроризмом в России.
Кто осуществляет борьбу с терроризмом в пределах своей компетенции.
Паспорт безопасности (Антитеррористический) образовательного учреждения.
Виды наказаний, изложенные в статье 207 УК РФ. «Заведомо ложное сообщение о готовящемся тер.акте».
Время урока: 40 минут
Метод:     Лекционного	и компьютерного обучения с показом презентационных материалов развивающих формирование мышления и памяти (развитие умения сравнивать и обобщать изучаемые факты). Воспитание самостоятельности учащихся, творческой активности.
Оборудование урока:
доска, подготовленная презентация материала урока «Законодательная и нормативно – правовая база по организации борьбы с терроризмом» (приложение 1), (компьютер, экран, мультимедийный проектор), учебники.
Цель:
Основная цель урока, это привлечь всех учащихся к осмыслению угрозы терроризма. Дать основные понятия о законодательстве РФ по противодействию терроризму в России и об уголовной ответственности за его проявления и участия в его организациях несовершеннолетних.
Ознакомить учащихся с положениями статьи 207 УК РФ. Воспитывать у учащихся законопослушность и ответственность за свои поступки.
Вводная часть – до 5 минут.
Объявить тему и цель урока, который является логическим продолжением предыдущего «Виды террористических акций, способы их осуществления». Преподавателю необходимо рассказать о продолжающейся работе по борьбе с терроризмом в России и международном сотрудничестве в этой области.

Проинформировать учащихся о проведении в России контртеррористических операций в Дагестане по уничтожению остатков групп боевиков.
Основное содержание урока – 30 минут. 1-й учебный вопрос -до 10 минут.
Правовую основу борьбы с терроризмом составляют Конституция РФ, уголовный кодекс РФ, Федеральный закон « О противодействии терроризму», указы и распоряжения Президента РФ, постановления Правительства РФ, а также нормативные правовые акты субъектов РФ в пределах своей компетенции. Права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы с терроризмом. Показ слайд-шоу о нормативно- правовой базе борьбы с терроризмом, помня о том терроризм носит международный характер.
2 -й учебный вопрос- до 10 минут.
Законом определены организации непосредственно определяющие борьбу с терроризмом: Федеральная служба безопасности (ФСБ), МВД России; СВР- служба внешней разведки, ФСО -служба охраны, ФПС –пограничная служба, Вооруженные Силы РФ, МЧС России. Конкретизировать компетенцию каждой организации и работы национального антитеррористического комитета и антитеррористических комиссий, федерального оперативного штаб и оперативных штабов в субъектах российской федерации (Совет безопасности при главе Администрации Краснодарского края). Показ презентации «Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом».
й учебный вопрос-до 5 минут.
Паспорт безопасности (Антитеррористический паспорт) образовательного учреждения. Задачи руководителей, работников, учащихся по его реализации, обеспечению антитеррористической защищенности  учреждения. Правила поведения в ЧС.
й учебный вопрос- до 5 минут.
УК РФ о противодействию терроризму. Ответственность несовершеннолетних за участие в террористической деятельности. Ст. 207 УК РФ « Заведомо ложное сообщение о готовящемся террористическом акте» и ответственность малолетних правонарушителей.
Заключительная часть – до 5 минут.

Вывод: Необходимо быть подготовленным к проявлениям терроризма, и оказывать содействие организациям и их структурам в работе по противодействию терроризму и их проявлениям. Строго соблюдать законодательство и не допускать правонарушений и преступлений.

Используемая литература
Учебник по ОБЖ для 9 х классов издательство «Просвещение» 2011г. автор А.Т. Смирнов.
Терроризм – угроза безопасности России. Справочный материал УОДУУМ и ПДН МОБ ГУВД. – Краснодар, 2005.
3Антитерроризм детям. Отдел по вопросам региональной политики безопасности департамента по взаимодействию с правоохранительными органами и кадровой политики администрации края.
«Терроризм – чума 21 века» - электронный справочник спасателя.

Видео материалы ВГТРК «Останкино».

«История терроризма в России». Электронный справочный материал. Разработка учащихся СОШ № 2. 2008г.
Материалы Совета безопасности при главе Администрации Краснодарского края.
Указ Президента РФ от 12 мая 2009г. «Стратегия безопасности РФ.

Приложение 1 (презентация)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Здоровый ребенок - счастье родителей"

extracted_text:
презентация  уголка по физической культуре :«Здоровый ребенок-счастье родителей!»

                                                                                Составила:
Аргандеева Татьяна Николаевна
воспитатель 1 квалификационная категория                                                                      МБДОУ детский сад № 46 г. Сарапул

Цель: Привитие  интереса к занятиям физической культурой. Разнообразие двигательной активности детей с помощью дополнительного нестандартного оборудования.

Задачи:
Укрепить здоровье и улучшить физическое развитие детей;
Сформировать двигательные навыки и умения;
Сформировать двигательную активность, через самостоятельные виды детской деятельности;
Воспитать потребность ежедневно заниматься физическими упражнениями в дошкольном учреждении и дома
Научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильному использованию физкультурно-оздоровительного оборудования

Наряду с фабричным  спортивным оборудованием в нашем уголке находиться нестандартное оборудование, изготовленное руками воспитателя и родителей.
Нестандартное оборудование – это всегда дополнительный стимул физкультурно-оздоровительной работы, потому оно не бывает никогда лишним, можно без особых затрат обновить игровой инвентарь в спортивном уголке, если есть желание и немного фантазии.

Друг весёлый, мячик мой! Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять, Хорошо на нем скакать!

До чего трава высока,
 То крапива, то осока,
 Поднимай повыше ноги,
 ведь идешь не по дороге!

Мы возьмем в ладошки «Ежик»
И потрем его слегка
Разглядим его иголки
Помассируем бока

Катится колючий ёжик,
Нет ни головы ни ножек,
Мне по пальчикам  бежит
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Бегает туда-сюда,
Мне щекотно, да, да, да!
Уходи, колючий ёж,
В тёмный лес, где ты живёшь!

Солнце мы хлопком все встретим
Так полет свой мы отметим
 Села птичка на ветку на
 нее подуют детки

Дуем ротиком  мы все
Дышит носик - рады все!

Нужно глубоко вздохнуть
Чтоб на ленточку подуть

Раз-два-три, раз-два-три,
 Подтянитесь дружно.
 Раз-два-три, раз-два-три,
 Закаляться нужно.

 Чтобы нам не болеть
 И не простужаться,
 Мы зарядкой всегда
 Будем заниматься.

Физкультура – враг болезней!
 Всем известно с детских лет.
 В жизни средства нет полезней
 От телесных разных бед.

Топ, топ ножки
Шагают по дорожке.
Мы идем, идем, идем
И ничуть не устаем.

По лесенке, по лесенке
 На самый-самый верх
 Я лезу по чудесенке,
 И вот я выше всех!
!

Наш спортивный уголокНикогда не одинок. Утром мы к нему подходим, И мячи мы там находим. Перед завтраком друзья, Занимаемся не зря. Мы здоровье укрепляем, В каждом спорте побеждаем. Это знают все на свете, И родители и дети. Мы сильны, крепки, здоровы, И для подвигов готовы!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Методическая разработка "Путешествие в страну игры и игрушек" 1 класс

extracted_text:
Управление образования Администрации
города Абакана
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

О.В.Шмидт

Урок внеклассного чтения в 1 классе «Путешествие в страну игры и игрушек»
Методическая разработка

Абакан
2016

Автор-составитель Шмидт Ольга Викторовна, Заслуженный учитель Республики Хакасия, учитель МБОУ «СОШ№1»

Шмидт, О.В. Название методической разработки [Текст]: методическая разработка / О.В. Шмидт. – Абакан: МБОУ «СОШ№1», 2016.-  10 с.

Аннотация
Данная разработка посвящена 110 летнему юбилею известной детской поэтессы А.Л.Барто.
 Она познакомит школьников с творчеством детской писательницы, сформирует представление об особенных чертах ее произведений. Способ организации учебного занятия направлен на развитие у первоклассников образной памяти, восприятия, внимания. Характер заданий способствует воспитанию интереса к чтению, стимулирует прочтение произведений Барто.  Занятие способствует формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного, выявлять авторскую точку зрения и выражать свою. Включает учащихся в эмоционально - творческую деятельность, связанную с читаемым стихотворением. Обогащать читательский опыт и интерес детей через систему упражнений с литературным произведением.
Разработка будет полезна учителям начальных классов и воспитателям.

Урок внеклассного чтения в 1 классе,  посвящённый 110 летию со дня рождения А.Л.Барто
Тема: «Путешествие в мир игры и игрушек»
Цель: знакомство детей с жизнью и творчеством А.Л.Барто
Задачи:
 формировать у детей устойчивый интерес к чтению, вырабатывать навык грамотного чтения;
побуждать учащихся в свободное время самостоятельно обращаться к книге как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.
развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь. Развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся.
способствовать развитию у учащихся чувства сострадания, сопереживания.
здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.
Планируемый результат обучения и формирование УУД.
Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.

Оборудование урока:
Выставочный стенд с книгами А.Барто.
Карандаши, листочки для моделирования обложки.
Компьютерная презентация урока.
Фонограмма песни В. Долиной «Бабушка Барто».
Листы самооценки.
Структура (план) урока:
Организационный момент
Постановка темы и цели урока
Вступительное слово учителя.
Актуализация знаний (работа в группах)
Инсценирование стихотворения
Творческая работа в группах
Моделирование книжки-малышки
Подготовка к восприятию стихотворения.
Слушание.
Выявление первичного восприятия.
Работа с содержанием.
Рекомендации для самостоятельной работы.
Итог урока. Рефлексия.
Методы : словесный, наглядный, самостоятельная работа, практический
Форма урока: фронтальная, коллективная, индивидуальная работа
Подготовка к уроку:
Подготовить выставку книг.
Рекомендовать детям стихи для заучивания наизусть.
Подготовить инсценировку стихотворения  А.Барто «Гуси-лебеди».
«Путешествие в мир игры и игрушек»
Ход урока:
I. Организационный момент.
Девиз сегодняшнего урока:
«Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»
II. Постановка темы и цели урока.
Учитель читает загадку:
Это детская площадка.
Мячик здесь, ведро, лопатка.
И мальчишки, и девчушки
Принесли с собой... (игрушки)
- Любите ли вы играть? В какие игры и игрушки вы играете?
- Все дети на свете любят играть. А как вы думаете взрослые любят играть? Почему?
Ребята, а вы хотите побывать в стране игр и игрушек? Перенестись в неё нам поможет одна волшебница.) Посмотрите на портрет этого талантливого человека. Что бы вы сказали о ней? Кого она вам напоминает (маму, бабушку)? Посмотрите на глаза. Ведь это зеркало человека. Что вы видите в них?
Звучит песня В.Долиной «Бабушка Барто»
- О ком поётся в песне? Знаете ли вы эту волшебницу? Все в ней просто, она такая домашняя, уютная, к ней хочется прижаться, рассказать все, спросить обо всем.
- Посмотрите, пожалуйста, на выставку. Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить и что мы сегодня будем читать? (Книги Барто, стихи). Кто же может назвать тему нашего урока? -Творчество А.Л. Барто
Какие цели мы поставил перед собой? На доске слова подсказки:
познакомиться, развивать, научиться.
познакомиться с биографией и творчеством А.Л.Барто, её произведениями;
развивать навыки выразительного чтения, речь, память и мышление;
воспитывать любовь к чтению, слову.
Ребята, для того, чтобы достичь целей нашего урока надо составить план. У меня на доске есть маленькие подсказки. Прочитайте их.
Познакомиться с биографией.
Подвести итоги
Поиграть в игрушки
Узнать новые произведения.
Обсудить прочитанное.
Итак, что же первое мы с вами должны сделать?
- Узнать биографию А.Л. Барто.
III. Слово учителя.  Портрет А.Л. Барто.
— Почему сегодняшний урок мы решили посвятить произведениям А.Барто? (Предположения детей)
В феврале 17 числа А.Л.Барто исполнилось бы 110 лет. Я думаю, А.Барто была бы счастлива, узнав, что ее произведения читают и учат по сей день. Когда-то А.Барто сказала: «Я дарила детям радость, а дети дарили мне молодость. Даже в 75 лет!» Она была молода душой благодаря общению с детьми через свои стихи.
-Агния Львовна Барто родилась в 1906 год в Москве в семье врача-ветеринара. Учась в школе, она одновременно посещала хореографическое училище, хотела стать балериной. Писать стихи начала рано: это были озорные эпиграммы на учителей и подруг. Первая книга была напечатана, когда ей было 19 лет.  Цикл стихотворений «Игрушки» появился в 1936 году.
В годы Великой Отечественной войны Агния Львовна Барто ездила на фронт – выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Барто – в мае 1945 года погиб её сын.
Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на телевидении есть передача «Жди меня». Та передача была такой, но, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей.
Стихи А.Л. Барто переведены на многие языки и печатаются в разных странах. Но больше всего они издаются в нашей стране, где Барто знают и любят все – «от двух до восьмидесяти».
IV. Вспоминаем то, что знаем. «Угадай стихи».
 Я знаю, что вы серьезно подошли к сегодняшней теме и приготовили стихи А.Барто. Но сначала я предлагаю вам вспомнить веселые и смешные её стихи.
Работать будем в группах поэтому надо вспомнить правила работы.
«Правила работы в группе»
Слушай, что говорят другие.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
Помогай товарищам, если они об этом просят.

У каждой группы на столе лежит тест на его выполнение даётся 5 минут.
1. Что делает бычок, когда идёт и качается?
мычит
вздыхает
прыгает
2. Какое из этих произведений написала не Барто?
лошадка
Настенька
Огниво
3. Из трех предметов – два взяты из произведений А. Барто, а один –нет:
Самолет
Мячик
Самовар
Проверка задания со слайда презентации.
На столах у каждого ученика лежит лист самооценки. Ребята оцените свою работу. Если вы справились с заданием, закрасьте один элемент своей картинки.
V. Физминутка. Сценка по стихотворению «Гуси-лебеди».
А теперь мы отдохнем! Вспомните игру про гусей-лебедей. (дети встают, говорят слова и выполняют движение)
А теперь посмотрим какую картину увидела однажды А.Л. Барто во дворе. Инсценировка стихотворения «Гуси-лебеди заранее подготовленными детьми)
Малыши среди двора
Хоровод водили.
В гуси-лебеди игра,
Серый волк – Василий.
–  Гуси-лебеди, домой!
Серый волк под горой!
Волк на них и не глядит,
Волк на лавочке сидит.
Собрались вокруг него Лебеди и гуси.
–  Почему ты нас не ешь? – Говорит Маруся.
–  Раз ты волк, так ты не трусь! – Закричал на волка гусь
–  От такого волка
Никакого толка!
Волк ответил: - Я не трушу,
Нападу на вас сейчас,
Я доем сначала грушу,
А потом примусь за вас!
Что вызвало у вас улыбку? Какой волк в стихотворении? Нравится ли он вам? Почему?
Стихи А.Л.Барто нравятся нам ещё и потому, что в них всегда присутствует доброта, юмор.
VI. Работа по теме.
Продолжи стихотворение:
Дело было в январе, стояла елка на горе,
А возле этой елки бродили злые … (волки, разбойники, медведи)

Сговориться с Настей вовсе не могу!
Говорю ей: «Здрасте!», а она «…». (привет, агу, здравствуй)

А на севере, где снег, где морозы люты,
Встали утром раньше всех мальчики – … (тунгусы, ненцы, якуты)

Мы на мальчика глядим – он какой-то нелюдим!
Хмурится он, куксится, будто выпил …(кислоту, уксуса, чаю)

Все кладут сначала в рот бутерброд, а потом едят компот.
Он всегда - …(наоборот, также, правильно)

Маша варежку одела:
– Ой, куда я пальчик … (спрятала, дела, положила)

Ребята оцените свою работу. Если вы справились с заданием, закрасьте один элемент своей картинки.
Почему вам было легко найти правильное слово? (Потому что в стихах обязательно присутствует рифма.) У Барто все рифмы простые и в тоже время каждое слово хорошо продумано. Оттого и запоминаются стихи легко и надолго.
Игра «Вспомни стихи».
По нескольким словам вам нужно угадать стихотворение А. Л. Барто и прочитать его наизусть.
СЛАЙД
БРОСИЛА, ПОД ДОЖДЁМ, ПРОМОК
ЗАЙКА
Зайку бросила хозяйка, —
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

СЛАЙД
УРОНИЛИ, ОТОРВАЛИ, НЕ БРОШУ
МИШКА
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.

СЛАЙД
ЛОШАДКУ, ГРИВУ, В ГОСТИ
ЛОШАДКА
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

СЛАЙД
ИДЁТ, ВЗДЫХАЕТ, УПАДУ
БЫЧОК
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду!

СЛАЙД
ПЛАЧЕТ, УРОНИЛА, УТОНЕТ
МЯЧИК
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Чему учат нас стихи Агнии Львовны? (доброте, состраданию, бережному отношению к своим игрушкам)
Ребята оцените свою работу. Если вы справились с заданием, закрасьте один элемент своей картинки.
На ваших столах лежат стихи, которые вы сейчас услышали. Посмотрите на свои картинки и найдите к ней нужное стихотворение.  У каждого из вас есть клей. Наклейте своё стихотворение на лист рядом с картинкой. Передайте свои листы командиру группы.
Сколько получилось листов? (5). Возьмите степлер и скрепите посередине листы.
Что у нас получилось? (Книжка-малышка).
Как вы думаете кому они пригодятся? (малышам). Ваши книжки мы передадим в детский сад. Но у вашей книжки нет обложки. Я предлагаю вам домашнее задание: вместе (всей группой) придумать и нарисовать обложку для своей книги.
VII. Чтение стихотворения «Я выросла» (текст у учащихся на столе)
 Мне теперь не до игрушек-
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И Сереже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой –
Ничего, что он хромой,
А медведь измазан слишком...
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст ее мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Сереже?
Он плохой, без колеса...
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек-
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Сереже
Ничего не подарю.
VIII. Беседа. Вопросы по содержанию.
Почему девочка не подарила свои игрушки братику. Была ли она жадной? Постарайтесь это объяснить и помочь девочке выйти из ситуации. Кто же может помочь девочке измениться? (Мама, бабушка, учитель, друзья, старшая сестра…) Что вы советуете девочке? (Быть щедрой, доброй, не жалеть игрушки, не ломать их…)
IX. Итог урока.
Вот и подошло к концу наше путешествие в мир игры и игрушек.
Какова была цель урока?
- Достиг ли урок цели?
- Что интересного и нового мы узнали на уроке?
X. Рефлексия
Я запомнил…
Мне понравилось…
Похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
–  На этом наш урок завершен. Спасибо всем!

Список использованной литературы
А.Барто «За цветами в зимний лес» - М.: Издательство «Детская литература», М., 1970.
Разумневич В. Книги на всю жизнь. Рассказы о творчестве современных детских писателей. М., «Просвещение», 1975.
Полная хрестоматия для 1 класса А.Барто «Я расту», «Я выросла» - М.: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2010-414,(2) с.,ил


Презентация "Софья Васильевна Ковалевская" 7 класс


title: Открытое занятие "Почему в море вода соленая?"

extracted_text:
Открытое занятие по опытно – исследовательской деятельности в старшей группе – подготовительно группе.
Тема: «Почему в море вода соленая?»
Материал и оборудование: стаканы с питьевой водой, соль, чайник, рукавицы, мнемотаблицы с разным состоянием воды для рассказов детей.
Мотивационно- побудительный:
Воспитатель показывает детям картинку с изображением Воды и королевы Воды.
-Ребята есть такое выражение: «Вода - королева земли», как вы думаете почему так говориться?
Организационно-поисковый:
Предлагает детям подойти к столам и выбрать карточки с ответами (мнемотаблицы –состояние воды – жидкое, газообразное, твердое) (ответы детей)
Физминутка - музыкальная «Тучку злую кап-кап»
Приглашает детей присесть за столы.
Ребята, скажите пожалуйста какая бывает вода? (ответы детей)
На столах стоят стаканы с пресной водой.
Предлагает детям по пробовать воду.
-Ребята какая у вас вода? (пресная)
-А как вы думаете можно сделать из пресной воды морскую? (ответы)
Опыт:  Насыпает в пресную соль и предлагает одному из детей попробовать эту воду.
- Какая эта вода на вкус? (ответ ребенка)
Рассматривают круговорот воды в природе, воспитатель объясняет принцип круговорота и почему вода соленая.
- А как вы думаете можно ли из соленой воды сделать пресную воду?  (ответы детей)
Опыт: В чайник с водой насыпать соль. Подставить тарелочку над носиком чайника, под тарелочкой поставить пустой стакан. Включить чайник и ждать пока капли пара не наберутся в стакан. Весь опыт проводить в перчатках.
Дать попробовать детям эту воду.
- Какая вода на вкус? (ответы детей)
Рефлесивно- коррегирующий: Еще раз закрепляет с детьми круговорот земли в природе.
-Что интересного вы сегодня узнали на нашем занятии?
-Понравилось ли вам?
Можно предложить детям  выложить из трафаретов круговорот земли в природе.


title: План урока "История мировой политической мысли" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН  УРОКА №  3-4
                                                                                Дата   _______
                                                                                Группа ________

Предмет  Основы политологии и социологии.
Тема урока  История мировой политической мысли.

Тип урока- урок изучения нового материала
Вид урока-лекция

Обеспечение урока

Наглядные пособия презентация: "История мировой политической мысли"
Раздаточный материал: тестовые вопросы; карточки №1-10
Технические средства обучения:Интерактивная доска, ноутбук
Литература: основная-
1. Раздыков. С.З., Основы политологии. Учебник Астана: Фолиант 2012
2. Рахимбаева А.С., Основы политологии. Курс лекции.А:Фолиант,2012
Дополнительная:   1.Куандык Е.С. Основы политологии. Учебник А, 2011
2. Касымбеков М.Б. Институт президентства. А; 2013

Ход урока

Роспись преподавателя_____


title: Конспект занятия "Дорожка для зайчат"

extracted_text:
Конспект занятия по конструированию во второй младшей группе
«Дорожка для зайчат»

Задачи:
учить детей простым приёмам конструирования: соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально, учить правильно называть детали; продолжать знакомить с понятием длинный-короткий, широкий-узкий.
учить строить домик по условию и образцу. Развивать мышление, мелкую мускулатуру рук. Расширять словарный запас: родник, родничок, призма.
воспитывать отзывчивость, желание оказать помощь.
Оборудование и материал: по количеству детей настольный строительный материал (деревянный набор), речка (вырезанная из бумаги), игрушечные зайчата, образец постройки домика для Родничка.
Ход занятия
Дети входят в группу.
- Дети, у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся. А теперь становитесь в кружок и покажите, как наши ладошки умеют здороваться. Поздоровались, молодцы, улыбнитесь друг другу.
- Ребята, смотрите, что это? (На зеленой ткани стоят фигурки зайчат). (Ответы детей).
-  Правильно, это зайчата - веселые зверята. Покажите, какие ушки у зайчат, а как прыгают зайчата? (дети имитируют движения)
-  А как вы думаете, зачем зайчата пришли к нам в гости? (ответы детей) (Дети берут зайчат и садятся за столы).
-  Ребята, зайчата очень любят рассказывать интересные истории и путешествовать. А я знаю, что вы тоже любите путешествовать. Хотите, мы пойдем вместе с зайчатами? (ответы детей).
- Предлагаю с собой взять наш конструктор, вдруг он нам пригодится.
- Вот послушайте. В тихом красивом лесу жили-были дружные зайчата. Однажды утром они проснулись и отправились в путь. Пошли они по дорожке. А мы с вами, ребята построим дорожку из нашего конструктора. Возьмем кирпичик, деталь нашего конструктора. У него есть широкая и узкая стороны. Наша дорожка широкая, положим кирпичик на широкую сторону, рядом еще один, еще один, еще один, (дети выполняют действия вместе с воспитателем).
- Вот какая дорожка у нас получилась. Проведите пальчиком по дорожке. Длинная или короткая дорожка у нас получилась? (Длинная).
- Поскакали наши зайки по дорожке. (дети берут зайчат и «скачут по дорожке»). Молодцы.
- Пошли зайчата дальше. И увидели они речку. Посмотрите, ребята, какого цвета речка? (Ответы детей). Какая речка по длине? (Ответы детей). Нужно зайчатам перебраться через реку на другую сторону. Как можно перейти через реку, что нам в этом поможет? (Ответы детей). Конечно мост, правильно, молодцы. Предлагаю построить высокий мост. А для этого мы кладем кирпич на узкую длинную сторону, к нему присоединяем, прикладываем еще один , еще один…Мост строим через речку. Нам нужен крепкий мост, чтобы зайчата не боялись идти по нему.
Воспитатель помогает детям в выполнении задания.
- Ну, что ж, готово. Молодцы! Теперь зайчата могут перейти через речку.
Дети берут зайчат и по мостику переводят их на другой берег.
- Осторожно идем, мост высокий. Вот и перебрались через реку. Молодцы, ребята, помогли зайчатам.
- Ой, устали немного наши зайчата, предлагаю отдохнуть. Встаньте, пожалуйста, возле своих стульчиков, и приготовьте свои ручки – домики.
Пальчиковая разминка «Ладошки»
Ладошки вверх
Ладошки вниз
Ладошки на бочок
И встали в кулачок
- Садитесь, пожалуйста.
- Ну, что ж, ребята, продолжим путешествие. Пошли наши зайчата дальше, и увидели они гору. А как же зайчата смогут забраться на гору? (Ответы детей). Может быть что-то построить, что бы им легче было подняться? (Ответы детей). Может быть, мы построим лестницу, конечно. Кладем кирпич на широкую сторону, к нему присоединяем еще один, а сверху кладем еще один кирпич, вот так, и у нас получилась лесенка со ступеньками.
Воспитатель помогает детям выполнять задание.
- Теперь зайчата смогут подняться на гору. Давайте попробуем, пошли по ступенькам, вот так!
Дети обыгрывают лесенку.
- Вот и поднялись на горку. А на горе, ребята, зайчата увидели своего друга. Это был Родничок, который проснулся от теплого весеннего солнышка. Ребята, а кто знает, что такое, Родничок? (Ответы детей). Можно пояснить, уточнить.
- Все так обрадовались встрече, и зайчата рассказали Родничку, о том, как они весело живут в лесу в своих домиках. И вдруг Родничок загрустил. Что случилось, спросили зайчата, а Родничок сказал, что вы такие счастливые, у вас есть домики, а у меня своего домика нет. Чем могут помочь зайчата родничку? (Ответы детей). Не беда, сказали зайчата, мы построим для тебя домик.
- А мы поможем Родничку построить домик? (Ответы детей).
- Конечно, поможем. Домик из чего будем строить? (Ответы детей).
- Правильно из кирпичиков. А из чего мы сделаем крышу? Какого цвета эта деталь? (Ответы детей). А называется эта деталь нашего конструктора призма. Повторите пожалуйста. (громко, тихо, спокойно.) Повтори Сережа, Дима, Таня… Молодцы.
Можно усложнить задачу.
- Посмотрите на доску, как надо строить домик (на доске выложен из картона образец).
- Ну вот, теперь у Родничка есть свой домик, который помогли построить вы, добрые и отзывчивые ребята. А наше путешествие подошло к концу.
Подведение итога.
- Скажите, с чего начиналось наше путешествие, наша история? (Ответы детей).
- А сейчас, мои добрые строители, вы можете поиграть со своими зайчатами и построить для них все, что захотите.


title: Тесты "Жития святых для детей"

extracted_text:
Тесты.
"Жития святых для детей"
1)Кто из святых обращался к каждому своему гостью со словами "Радость моя"?
а)Сергий  Радонежский
б) Серафим  Саровский
в) Савва Сторожевский
2)Кто покровитель святого Белогорья?
а)святитель Николай,  Чудотворец
б)святой Пантелемон,  целитель
3)Книга "Божий свет в слепых очах".О ком она?
а)о Евдокии Московской
б)о Ксении Петербургской
в)Матроне Московской
4) Кто автор книги "Перчатка Победы"?
а)Лидия Чарская
б)Наталья Михалкова
в)Игорь  Чернухин
5)"Любовью и единением спасемся!"- кто любил повторять эти слова?
а) князь Владимир
б)игумен Сергий Радонежский и  всей земли Русской
в) князь Александр Невский
6) К 700-летию со дня рождения преподобного Сергия Радонежского вышла книга "Сказ об игумене земли Русской".По чьему благословению она вышла?
а) Патриарха Московского и Всея Руси Кирилла
б) Митрополита Белгородского и Старооскольского Иоанна
в)архиепископа  Губкинского и Грайворонского Софрония
7)Кто победил змея?
а) Тихон Задонский
б)Илья Муромец
в)Георгий Победоносец
8) С рождения эта святая была слепой
а)Нина
б)Ирина
в)Матрона Московская
9)Когда празднуется День святой Татьяны?
а) 7 января
б)25 января
в)7 апреля
10) Какой святой в лесу кормил медведя?
а)Владимир
б)Серафим Саровский
в)Филарет Московский
Правильные ответы:1)б 2)в 3)в 4)а 5)б 6)б 7)в  8)в 9)б 10)б


title: Технологическая карта урока "Игра на элементарных музыкальных инструментах" 4 класс

extracted_text: Сценарий урока


Презентация "История развития парламентаризма в России" 9 класс


title: Открытое занятие "Бытовые электроприборы и обращения с ними" 6 класс

extracted_text:
ОКУ «Обоянская с (к)о школа-интернат VIII вида»
Открытое занятие в 6 классе

Подготовила и провела: воспитатель Самсоненко Н.В.

Тема занятия: Бытовые электроприборы и безопасное обращение с ними.
Тип занятия: комбинированный.
Цели: закрепить знания о бытовых электроприборах, о их значении в жизни человека; выработать правила техники безопасности при использовании электрических приборов дома.
Задачи:
1.Коррекционно-образовательные:
 - расширить и закрепить знания обучающихся о электробытовой техники; учить воспитанников видеть опасность со стороны самых обычных вещей;
- познакомить с правилами безопасности при пользовании электроприборами;
- выделить основные группы электроприборов, научиться выделять среди предметов домашнего обихода электроприборы;
- развивать связную речь через мышление, через воображение.
2.Коррекционно-развивающие:
- способствовать обогащению и активизации социальных знаний, развивать словесно – логическое мышление (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами явлениями и событиями).
3.Коррекционно-воспитывающие:
- воспитывать самостоятельность и чувство товарищества, взаимовыручки;
Используемые методы: коллективная работа, практический метод.
Способы контроля: в форме повторения, в форме беседы.
Оборудование: сигнальные карточки (лампочки красного и зелёного цвета), конверты с разрезными картинками, картинки с изображением электрических приборов, плакат с правилами безопасности при использовании электроприборами, тест на каждого воспитанника, листы с изображением дома, в котором есть источники повышенной опасности.

План занятия.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Постановка задачи.
Работа над темой. Открытие новых знаний.
Физкультминутка.
Дидактическая игра «Домик».
Тест.
Ситуации.
Рефлексия. Подведение итога.


title: Презентация "Моя любимая книга" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Ершичская средняя школа»
Презентация по обществознанию на тему :
                    « Моя любимая книга»

                                            Работу выполнила
                                                                              ученица 5 класса «Б»
                                                                              Филимонова Дарья
                                                                              учитель: Лылина. Е. Д.
                                          2016
Школьные Прикольные Истории
Школьные прикольные истории – это самые смешные истории о проделках современных мальчишек и девчонок в школе и дома.
Авторы.
Эти рассказы написаны замечательными детскими писателями: Тамарой Крюковой, Мариной Дружининой, Александром Хортом, Анной Кичайкиной и др.

Мои книги.
Вся серия состоит из 18 книг. Но у меня пока только восемь из них. Все мои близкие знают о моём интересе к этой серии книг и стараются купить мне новую книгу в подарок.
Моя любимая книга.
Пока я жду пополнения моей коллекции, я перечитываю эти книги заново. Самая смешная называется               « Потапов, двойка!»

О чём книга.
В эту книгу вошли рассказы о Женьке Москвичёве, Лехе Потапове и их одноклассниках. О том, как ребята идут на разные уловки, чтобы списать задание или не получить двойку. О том, какие проделки совершают в школе и дома и как пытаются их скрыть от учителей и родителей.
Совпадения.
Когда я читаю эти рассказы, то нахожу некоторые совпадения и с ребятами из нашего класса. Даже одна из книг так и называется – « У нас в 5 «Б»».От этого рассказы становятся ещё интереснее, словно автор описывал весь наш класс. И это не удивительно, ведь в каждой школе есть свои прикольные истории над которыми можно посмеяться.
Совет.
Я всем ребятам советую прочитать хотя бы одну книгу из серии «Школьные прикольные истории».Может быть в одном из рассказов вы узнаете себя или ситуацию в которой были вы или ваш друг. А может задумаетесь и не повторите ошибок, которые сделали герои этих рассказов!
В любом случае задорный смех и хорошее настроение вам обеспечено!


title: Технологическая карта урока "Сказочные образы поэзии А. Пушкина в опере  композитора Н.А. Римского - Корсакова «Сказка о царе Салтане...»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта и ход урока «Сказочные образы поэзии А. Пушкина в опере  композитора Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…» .
Урок актуализации знаний и умений. 4 класс. 1 четверть. Раздел «День, полный событий».
Технологическая карта изучения темы

Цель урока:
Показать разнообразие и красоту  сказочных образов поэзии А. Пушкина через музыку русского композитора- сказочника Н.А. Римского-Корсакова, через взаимосвязи смежных видов искусств: музыки, литературы, изобразительного искусства

Задачи урока:
ввести и освоить определение музыкальной живописи
показать многомерность и специфику различных видов искусства для создания сказочных образов поэзии А. Пушкина,
провести анализ выразительных средств музыки,  поэзии и изобразительного искусства (темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика, композиция, цветовая гамма), используемых для воплощения сказочных образов поэзии  А. Пушкина.

                                                                       Ход урока.

           При входе учеников в класс  звучит музыка из тепередачи « В гостях у сказки».
Учитель: какая музыка встретила Вас?
Ученики: добрая, волшебная, загадочная, таинственная, сказочная…Может быть, мы попадем сегодня в сказку?!
В класс входит ученик в образе А. Пушкина.
 Учитель: Представьтесь, пожалуйста, кто Вы?
 Ученик: Я - Александр Пушкин! И хочу зачитать письмо, которое я написал своему брату, находясь в ссылке в селе Михайловском.

 ДОРОГОЙ БРАТ!
Знаешь ли ты мои занятия?
До обеда пишу записки, обедаю поздно….
После обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки!
Что за прелесть эти сказки!
Каждая есть поэма!

  Учитель: Скажите, какая основная мысль этого письма?
  Ученики: Пушкин восторгается сказками, он говорит: «Что за прелесть, эти сказки!»
  Учитель: А какие сказки имел в виду Пушкин?
  Ученики: Сказки, которые ему рассказывала его няня Арина Родионовна, находясь вместе с ним в ссылке в Михайловском.
  Учитель: Да, действительно, Пушкин восторгался няниными народными сказками. Давайте и мы с таким же восторгом произнесём слова      Пушкина, поднимая интонацию голоса вверх «ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ, ЭТИ СКАЗКИ!» (Ученики дружно декламируют, работая над высокой интонацией, выражающей восхищение. Ученик в образе Пушкина занимает место в классе ).
  Учитель: Слушая сказки няни, Пушкин впоследствии их обрабатывал и сочинял целые сказочные поэмы. Поможет нам вспомнить героев пушкинских сказочных поэм репродукция палехской шкатулки «Сказки Пушкина» на стр. учебника 48. ( Ученики рассматривают и называют героев сказок).

  Учитель: Долгими вечерами,  Пушкин засиживался около камелька, слушая сказки Арины Родионовны. Услышать тихий неспешный разговор-диалог поэта и няни нам поможет пьеса Чайковского «У камелька». На стр. 47 учебника мы увидим нотную запись
начала мелодии. Куда движется мелодия в первой двутактовой фразе?
  Ученики: вверх. Если изобразить её графически, то это будет линия, устремлённая вверх (показывают рукой направление движения мелодии).
  Учитель: Что можно сказать про вторую двутактовую фразу мелодии ?
  Ученики: Мелодия постепенно уходит вниз, в графическом изображении это будет  нисходящая линия ( показывают рукой направление движения мелодии).
 Учитель: Правильно. Таким образом, композитор передаёт нам вопросо-ответные интонации музыкального диалога в 1 части.           Вся средняя часть- это развитие основной мелодии…Возможно, это няня рассказывает Александру ту самую сказку, о которой сегодня пойдёт речь…
                                                                          Слушание: П.Чайковский «У камелька».

После слушания произведения ансамбль учеников исполняет  на металлофонах и шумовых музыкальных инструментах  русскую народную песню «Во саду ли , в огороде..»
Учитель: Вы узнали эту песню?
Ученики: Это русская народная песня « Во саду ли, в огороде..» О ней упоминал Пушкин в своей поэме «Сказке о царе Салтане»
                                                                                Видит, белочка при всех
                                                                                Золотой грызет орех,
                                                                                Изумрудец вынимает,
                                                                                А скорлупку собирает,
                                                                                Кучки равные кладет,
                                                                                И с присвисточкой поет
                                                                                При честном при всем народе:
                                                                                Во саду ли, в огороде
Учитель: Сказки Пушкина очень музыкальны, поэзия Пушкина очень мелодична, поэтому композиторы часто обращались к его творчеству. Композитор – сказочник Н. А. Римский- Корсаков написал оперу  «Сказка о царе Салтане…», где сохранил почти полностью весь сюжет сказочной поэмы Пушкина. Именно  сказочным образам поэзии  Пушкина в опере Н. Римского- Корсакова будет посвящён наш урок.
В синем небе звёзды блещут.
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица ,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
Учитель: Стихи Пушкина точно и образно передают характер событий: сказочное состояние природы, настроение царицы…Также красочно рисует морскую пучину и плывущую  по ней бочку художник- сказочник И. Билибин.
Ученики: Холодные краски картины передают страшное недоброе море. На картине настоящая буря, разбушевавшаяся водная стихия
Учитель: Сказочное чудо морской стихии передаёт Н.Римский-Корсаков  во вступлении ко 2 действию. Как композитор сможет без слов и красок передать блеск звёзд, бушующее море, горький плач царицы и находящегося в бочке ребёнка..Давайте послушаем вступление ко 2 действию оперы и подумаем, способна ли музыка также красочно и образно изобразить и картины природы,  и состояние человека. Созвучна ли музыка образам поэтического текста?

                                                                          Слушание вступления ко 2 действию
Ученики: Эта музыка очень живописно изображает мерное движение волн, плывущую по волнам неуклюжую бочку, блеск звёзд. В музыке мы слышим даже  плач царицы и то, как чудесным образом « не по дням, а по часам»  растёт царь Гвидон.
Учитель: Что помогает композитору так точно приблизиться в музыке к поэтическому тексту и так живописно раскрыть образное содержание поэтических строк Пушкина?
Ученики: Инструменты симфонического оркестра подчеркивают изобразительность музыкальных образов. Рокот волн — мелодия струнных, то вздымается вверх, то снова падает. Мерцание, блеск звёзд — звуки флейты, арфы, челесты . Плывущая по волнам бочка — неуклюжая тема струнных, как будто «ворочается».Стон и плач царицы — резкое звучание струнных и деревянных духовых инструментов. Постепенно море утихает.
Учитель: Только ли тембровое разнообразие инструментов симфонического оркестра помогает нарисовать картину сказочного происшествия? Вспомните лепестки «Цветика-семицветика», какие еще средства выразительности помогают создать музыкальную живописную картину?
Ученики перечисляют основные средства выразительности (мелодия, тембр, регистр, динамика, ритм, лад  ).

Учитель:                                   «И растёт ребёнок там не по дням, а по часам»…

Неужели и зто может нарисовать музыка?! Да. Светлая мелодия - тема Гвидона, зародившаяся в прозрачном звучании кларнета, переходит к низкому тембру валторн, словно ломается голос подростка, который превращается в юношу. Слушаешь музыку и представляешь полотна А. Васнецова, И. Билибина,  М. Врубеля, так ярко и убедительно передаёт композитор картины природы, что мы начинаем словно бы видеть их. Помогает ли музыка почувствовать красоту пушкинских строк?
Музыкальная живопись - так мы  можем сказать о музыке, когда она словно рисует живописную картину, где усилена изобразительность. Мы продолжаем знакомиться с музыкальной живописью в симфонической картине «Три чуда»
Учитель. Есть в сказке А.Пушкина и в опере Н. Римского- Корсакова три чуда, которые удивляют самих героев сказки. В опере у каждого чуда есть своя музыкальная тема - яркая картинка, только написана она не красками, а звуками. Первое чудо вы уже назвали.
Ученики: Это белочка (рассматривают изобразительный ряд в учебнике на стр. 50).
Учитель: Какую песенку поёт белка « при честном народе»?
Ученики: это русская народная песня « Во саду ли , в огороде»
Учитель: Русские композиторы довольно часто используют в своих произведениях народные мелодии или мелодии, близкие  народным. Посмотрите на мелодию песни белочки, мелодия плавно движется то вверх, то вниз, кажется. Что это сама белочка движется по еловым веточкам.  мы  попробуем  напеть эту мелодию ..(ученики показывают направление движения мелодии в медленном темпе и одновременно поют её  со словами)
Учитель:   Второе чудо:
                  «В чешуе, как жар горя,
 Ученики: Тридцать три богатыря»
Учитель: Посмотрите на нотную запись темы богатырей на стр.50. Какие особенности музыки вы заметили?
Ученики: Музыка записана в низком регистре (басовый ключ), в нижнем регистре ( басовом ключе) ноты делятся на группы из 5 звуков, и эти группы нот всё время повторяются, как бы образуя волнообразное движение. Так композитор рисует волны и выходящих из моря богатырей.
Учитель: Какие ещё средства выразительности использует композитор для передачи образа богатырей?
Ученики : В нотном тексте стоит  ff ( очень громкая динамика, фортиссимо), указание характера и темпа: быстро, взволнованно.
Учитель: Почему именно громкую динамику использует композитор?
Ученики: Богатыри высокие, большие, сильные, в тяжёлых доспехах.
Учитель: Третье чудо:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.

Ученики: Царевна Лебедь.
Учитель: Какие образные сравнения использует Пушкин?
Ученики: «свет божий затмевает», «землю освещает», «во лбу звезда горит»…торжественно и величественно предстаёт перед нами образ волшебницы- царевны.
Учитель: А теперь рассмотрим картину М. Врубеля « Царевна Лебедь», какую цветовую гамму  использует художник?
Ученики: На заднем плане картины — тёмное, неспокойное море, которое почти сливается с таким же тёмным небом. Только светлая полоска неба на горизонте, разделяющая море и грозный небосвод, вселяет надежду на светлое будущее, победу добра над злом и счастливый конец, который завершает все народные сказки. Огромные белоснежные крылья в  вечернем сиянии излучают необыкновенный перламутровый свет, который придаёт картине нежность, великолепие, добавляет ощущение волшебства. А белоснежные  крылья символизируют чистоту и доброту героини.
Учитель: Как «рисует» нам царевну Лебедь Римский-Корсаков в своей  опере? Рассмотрите нотный пример мелодии царевны( стр.51 уч.), какие особенности в нотном тексте вы заметили?
Ученики: Мелодия состоит из распевов, что приближает ее к русским народным песням, половинные длительности в мелодии  указывают на то, что она всё время  ласково и нежно  обращается к царевичу, тема  звучит P (тихо, пиано), состоит из коротких мотивов, что говорит о взволнованном и нежном характере царевны.
Учитель: Давайте попробуем разучить мелодию царевны, используя плавное голосоведение, а в половинных длинных звуках, где царевна обращается к царевичу, будем использовать мягкое округлое голосоведение.

                                                               Разучивание темы царевны.
Учитель: А сейчас я предлагаю послушать всю симфоническую картину : тему белочки можно послушать, слегка подыгрывая на треугольниках и пританцовывая, выполняя русские движения; наши мальчики мужественно прошагают под звуки марша, изображая тяжелую поступь русских богатырей. Издавна на Руси про красивую поступь девушки говорили: «Идёт, словно лебедь плывёт». А наши девочки возьмут платочки и попробуют сочинить  свой плавный красивый танец (танцевальная импровизация).

                                                                      Слушание:  симфоническая картина «Три чуда»

 Учитель: Музыка помогает почувствовать красоту пушкинской сказки. Музыка ярко и убедительно передаёт настроение и чувства сказочных героев, картин природы, так, что мы начинаем, словно бы , видеть эти картины. Сказка сама по себе очень музыкальна, но благодаря музыке Н. А. Римского-Корсакова она стала ещё живописнее, её образы стали ещё ярче и красочнее. Я думаю, мы можем сказать, что Римский-Корсаков- мастер музыкальной живописи.
Учитель: Вам предстоит сейчас довольно сложное задание: работа в группах по таблицам, обсудив ещё раз ,какие средства музыкальной выразительности использует композитор для создания сказочных образов.

Учитель: В конце урока я прошу вас поделиться своими впечатлениями и продолжить моё предложение:
На уроке я узнал, что….
На уроке меня удивило то, что
Больше всего мне запомнилось…
Я никогда не забуду, что…

Учитель: дома постарайтесь вспомнить, какие произведения М.Мусоргского, с которыми мы знакомились на уроках, можно назвать музыкальной живописью.

       СПАСИБО.


title: Конспект занятия ко Дню матери в средней группе "Моя мама - лучше всех"

extracted_text:
Конспект занятия ко Дню матери в средней группе
« Моя мама - лучше всех»
Цель: Развитие у детей доброго, уважительного, внимательного отношения к родителям.
Задачи:
1.Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам.
2. Развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и доставлять радость своими поступками и действиями.
3. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.
Предварительная работа: Изготовление открыток для мамы.
Ход занятия:
I. Организация занятия:
Воспитатель: Дети, послушайте народную мудрость:
«Мама как солнышко: и пожалеет и обогреет, и путь укажет» Как вы думаете, как понимать  и растолковать эту народную мудрость? (Ответы детей). Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
– Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я – Любовь Васильевна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовёт мама? (Дашенька, Златушка...).
– Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таких хороших, пригожих, я приглашаю поговорить:
2. Беседа о семье (Сидя за столами)
– Скажите, ребята, куда вы торопитесь вечером после детского сада? Правильно, домой. А почему? Да, вас ждет ваша семья!
– Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу. Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. А кто живет в ваших семьях?
– Скажите самые хорошие слова про маму, какая она (заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая…)?
– А что мама умеет делать? (шить, готовить, стирать, мыть…)
– А папа какой? (сильный, смелый, трудолюбивый…)
– А папа что умеет делать? (мастерить, пилить, копать, пылесосить…)
 II. Беседа по теме занятия:
Как зовут твою маму?
Кем она работает?
Чем ты похож на свою маму?
Как ты помогаешь ей дома?
Часто ли ты расстраиваешь маму и какими поступками?
Чему радуется твоя мама?
Мы любим маму за её дела, заботу о детях, за её любовь к нам. Когда мама нас поучает, наставляет, чтобы мы поступали правильно, мы не должны обижаться на неё за это, потому что она желает нам добра.
Обсуждение с детьми жизненных ситуаций.
Мама возвратилась с работы очень уставшая – твои действия.
Ты напроказничал в детском саду и был виновником ситуации – как мама отреагирует на это.
К вам придут гости с детьми, мама готовит угощения – твои действия.
III.  Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»:
Дети, опираясь на картинки с изображением предметов, называют женские профессии:
врач
продавец
парикмахер
воспитатель
няня в детском саду
программист и т.д.
IV. Физ. минутка:
Дружно помогаем мама,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два, три, четыре -
Потянулись, наклонились.
Хорошо мы потрудились.

3. Рассказ по картинкам
Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображены сцены из жизни (больной ребенок лежит, мама дает ему лекарство и т.д.)
– Давайте составим рассказ по картинкам. Расскажите, что вы видите на картинке, кто изображен, во что одеты? Что делают? А как вы думаете, а что они могут говорить друг другу? Оживите картинку!
– Итак, что же такое семья? (ответы детей)
Вывод: семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.
4. Валеологическая пауза «Большая семья» (В кругу)
В доме жила большая семья, всех назову вам, детишки, я:
Мама-красавица в доме жила, своей добротой и умом слыла.
Папа-силач, спортсмен-удалец, опора семьи – настоящий отец!
Бабушка с ними – старушка – жила, целыми днями вязать могла!.

Дедушка старенький в доме том жил, летом на даче рыбку удил.
Ну а еще был в семействе сынишка – бойкий и шустрый такой шалунишка.
Утром и днем, даже вечером мальчик прыгал, как будто резиновый мячик.
Бегал сынок, по лужам скакал, а вечерами пейзаж рисовал:

Солнце, и тучка, и дождик идет… Но и малыш иногда устает.
В семье той большой не умели скучать – вечером пили с вареньем чай.
Вкусный чаек, объеденье – варенье… Пора и заканчивать стихотворенье!
Только одно лишь добавлю я – Дружная очень это семья!
5. Игра на развитие творческого воображения
– Вечером вся семья собирается дома – а это значит, что можно поиграть в веселую игру: Давайте подумаем, а чем же может оказаться мамина кастрюля? А папин башмак?
6. Беседа по пословицам (На стульчиках)
– Семью почитали ещё с древних времён, народ сложил много пословиц.
«При солнышке тепло, при матери – добро» (на договаривание)
«Нет милее дружка, чем родная матушка»
– А как вы понимаете смысл этих пословиц?
– А какие вы знаете пословицы о семье?
Игра: «Что бы вы хотели пожелать своей семье?»
(пожелания детей своей семье)
7. Изготовление цветка из проволоки (За столами)
– А теперь давайте сотворим волшебство, пусть ваши желания поселятся в лепестках вот этого чудесного цветка, который мы сейчас изготовим (изготовление цветка из гофрированной бумаги и проволоки).
– Я хочу вам пожелать, чтоб этот цветок принес частичку тепла и света с нашего занятия в вашу семью. Спасибо вам за помощь, до свидания!


title: Проверочная работа "Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку" 5 класс

extracted_text:
Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку.

Нарисуй схематично сервировку стола к завтраку.

Разработай и нарисуй схему складывания салфетки.

Проверь себя. Впиши в клетки слова-ответы.
1.Перечень блюд, которые будут предложены за столом.
2.Энергетическая ценность продукта.
3.Подготовка и оформление стола для приёма пищи.
4.Правила поведения за столом.
5.Посуда для подачи варёного яйца.


title: Тесты "Православные праздники"

extracted_text:
Тесты.
"Православные  праздники".
1)Когда отмечается Рождество  Христово?
а) 7 января
б)7  апреля
в)14 августа
2)Какой праздник называют Праздником праздников?
а)Преображение  Господне
б)Пасха
в)Вербное воскресение
3)Новый год по старому стилю отмечают
а)1 января
б)14)января
в) 14 марта
4)"Благовещение  Пресвятой Богородицы" отмечается:
а)7 апреля
б)1 мая
в) 14 февраля
5) В  какой праздник в храмах освящают яблоки?
а)в Великий Пост
б)в "Вербное воскресение"
в)"Преображение  Господне"(Спас)
6)Какой праздник люди отмечают  на 50-й день после Пасхи?
а)"Прощеное воскресение"
б)"Вознесение Господне"
в)"Троица"
7)Когда отмечается праздник "Покров Пресвятой Богородицы?"
а)14 августа
б) 14  октября
в)4 ноября
8) Тихвинская икона Божией Матери- главная святыня Борисовского Богородицко-Тихвинского монастыря. Ее празднуют:
а)8 марта
б) 9 июля
в)19 августа
9)Веточки вербовки освящают в праздник:
а)Масленица
б)Вербное  воскресение
в)День жен- мироносиц
10)Праздник зимнего святителя Николая, Мир Ликийских чудотворца отмечают когда?
а)11 сентября
б)22 мая
в)19 декабря
г)14 августа
Правильные ответы: 1)а 2)б 3)б) 4)а 5) в 6)в 7) б 8) б 9)б 10) в.


title: Конспект занятия "Отчего может возникнуть пожар"

extracted_text:
Отчего может возникнуть пожар
(в помещении, в транспорте, на природе)

Задачи:
- разобрать причины, по которым может возникнуть пожар в помещении, в транспорте, на природе;
- учить детей правилам безопасного обращения с огнем.

Оборудование: рисунки с ситуациями, поясняющими, отчего может возникнуть пожар.

Ход занятия
Работа по теме занятия.

Беседа «Чем опасны пожары»

Учитель: Пожары очень опасны. При пожаре могут сгореть вещи, квартира, даже целый дом. Но самое страшное  - при пожаре могут погибнуть люди. Сегодня мы поговорим с вами о том, отчего возникает пожар, каковы причины возгорания. Скажите, а где еще кроме квартиры может быть пожар.

Дети: Пожар может возникнуть в транспорте, на природе.

Учитель: Давайте вспомним, отчего возникает пожар в квартире.

Дети: Если баловаться дома спичками.

Учитель: Это одна из причин возникновения пожаров. А еще?

Дети: Если забыть выключить электроприборы или сушить белье над плитой.

Учитель: Верно.
                Не суши над газом штаны после стирки,
                А то от штанов останутся дырки!

Дети: Нельзя зажигать дома бенгальские огни, фейерверки, свечи. Если находишься на даче, нельзя без взрослых подходить к печке и открывать печную дверку (может выкатиться уголек, тогда загорится весь дом).

Учитель: Верно, а вы знаете, отчего может возникнуть пожар в помещении. Ф еще вы сказали, что пожар может быть в транспорте. Давайте подумаем, каковы причины пожара на транспортных средствах.

Дети: Кто-то из взрослых случайно бросил сигарету, кто-то из детей играл со спичками.

Учитель: А отчего возникает пожар на природе?

Дети: Дети разжигают костер возле деревьев или домов, поджигают мусорные баки, сухую траву, тополиный пух, пускают горящие «самолетики»…

Учитель: …и становятся виновниками пожаров.

Чтение и анализ стихотворения Д.Лапиня,  П.Юрцынина «Не играй с огнем»

Учитель: Огонек всегда такой-
                  И хороший и плохой:
                 Он и светит, он и греет,
                И проказничать умеет.

               Трое маленьких зайчат
               С огоньком сидят шалят.
               Им, зайчатам, невдомек,
               Что опасен огонек.

              Возле газовой плиты
              Расшалился – жди беды.
             Лучше даже и не стой
             Перед газовой плитой.

             Каждый знает, что утюг-
             Добрый, но серьезный друг.
             Тот, кто с утюгом знаком,
             Не играет с утюгом.

             Кто науку изучает,
             Так приборы не включает:
             Перегретая розетка
             Загорается нередко.

            Чайник все кипел, кипел,
            И весь выкипеть успел.
            И от злости поволок
           Черный дым под потолок.

           -У окна,-сказала мать,-
           Калорифер не включать!
          -Поздно,-зайка говорит,-
           Занавеска-то горит.

           Если загремит гроза,
           В страхе закрывать глаза
           Неразумно и смешно.
          Надо закрывать окно.

           Взгляд лесничего суров:
          -Здесь не место для костров!
           Погасить велел костер
           И закончил разговор.

          Чтобы выросла пшеница,
          Нужно много потрудиться.
          И огня не разжигай
          Там, где зреет урожай.

          Сено вспыхнет непременно
          От соседа-огонька…
          А не дашь Буренке сена
          Не получишь молока.

         Побежал, как ручеек,
         В старой травке огонек
         Разве скажет кто-нибудь,
         Где он свой закончит путь?

Учитель: Какие советы дает нам автор? (повторение выделенных выражений)
Дети: Необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности.

Итог занятия.

Учитель: О чем мы с вами сегодня говорили?

Дети: Отчего возникает пожар.

Учитель: Какие правила мы должны знать и соблюдать?

Дети: - нельзя играть со спичками
          - не оставлять включенными электроприборы без присмотра
         - не оставлять не затушенных костров
         - не поджигать сухую траву, тополиный пух, мусор в баках

ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ОГНЯ

Мне бабуля говорила,
Что огонь нам друг и враг.
Без него темно бы было,
Жили б мы совсем не так.

Мы б от холода дрожали,
Превратились бы в пингвинов
Или мамонтами стали,
Обросли бы шерстью длинной.

Телевизора б не знали,
Ни поесть и не попить,
В «Денди» тоже б не играли,
В общем, плохо было б жить. (Н.Афанасьева)


title: Презентация "The First English Lesson" 2 класс

extracted_text:
The First English Lesson

The British Isles
London

The Tower of London
The Houses of Parliament with Big Ben
Elizabeth II – the queen of GB

Buckingham Palace
British Flag – “The Union Jack”

London Eye
Hyde Park

     a red telephone box

              red buses

Hello!
My name is Winnie-the-Pooh.
What is your name?

Подготовила презентацию: учитель английского языка Малюгина Е.А.
МБОУ-СОШ № 3
г. Клинцы, Брянская область
Используемые материалы: https://go.mail.ru/search_images?rf=e.mail.ru&sbmt=1492969614116&fm=1&q=лондон+фото#urlhash=8903072176230644441


Исследовательский проект "Изготовление духов в домашних условиях" 3 класс


title: Проверочная работа "Бытовые электроприборы на кухне" 5 класс

extracted_text:
Бытовые электроприборы
на кухне

Определи назначение перечисленных видов бытовой техники для кухни. Впиши в таблицу соответствующую цифру

Запиши в таблицу название необходимых твоей семье дополнительных электроприборов для кухни и их назначение.
Проверь себя. Верны ли следующие утверждения?


title: Тест "Словосочетание. Главные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Тест «Словосочетание. Главные члены предложения» (8 класс. Бархударов)
Вариант 1
1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?    1. Удобно устроенный     2. Победивший чемпиона     3. Кажущийся сном      4. Болтающие подружки
2. В каком словосочетании вид связи - УПРАВЛЕНИЕ?   1. Кабинет директора  2. Своя игра     3. Весьма опасен      4. С лёгким сердцем
3. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
За правое дело стой смело.
4. Укажите неверное утверждение:
1. Подлежащее может быть выражено местоимением в именительном падеже;
2. Подлежащее может быть выражено неопределенной формой глагола;
3. Подлежащее может быть выражено кратким прилагательным;
4. Подлежащее может быть выражено числительным.
5. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?    1. Он женился рано, по любви.  2. Дом стоял на самой вершине горы.    3. Мать, пока была жива, держала дочь очень строго.   4. Наконец ей минуло семнадцать лет.
6. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?   1. Я проворно спустился с виноградника и бросился в город.  2. Я буду писать сочинение на следующей неделе.
3. Вам хорошо, а я сына в университете содержи, малых в гимназии воспитывай.
4. Узнав новость, он перестал улыбаться.
7. Укажите предложение с составным именным сказуемым.     1. Я ничего не мог понять из этого разговора.    2. Я буду помнить этот случай всю жизнь.    3. Да сюда любой приходи, никто и слова не скажет.    4. Ночи были теплы и непроглядны
8. В предложении Я стал изучать английский язык в пятом классе сказуемое:
1. Простое глагольное;     2. Составное глагольное;       3. Составное именное.
9. Укажите тип сказуемого в данном предложении.
Здание Лицея в Царском Селе под Петербургом является частью большого ансамбля.
10. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?    1. Я буду сильно беспокоиться.     2. Дни становились все длиннее и длиннее.    3. Вскоре я бросил писать стихи.      4. Садовник был человек суетливый и разговорчивый.
11. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?      1. Зимы ждала, ждала природа.      2. Но был ли счастлив мой Евгений?    3. Ее загаданный час, по-видимому, должен был наступить позже.      4. Первые недели плавания принесли разочарование.
12. В каком предложении есть составное именное сказуемое?    1. Один и тот же сон мне повторяться стал.      2. Все сходило ему с рук.     3. А все же давайте разберемся сперва.
4. Теперь рассеяны сомненья.
13. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?  Ты должен быть нашим первым драматургом.
1. Подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное.     2. Подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное.    3. Подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное именное      4. Подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное.

Тест «Словосочетание. Главные члены предложения» (8 класс. Бархударов)
Вариант 2
1.  В каком словосочетании причастие является зависимым словом?   1. Покорённая вершина      2. Хорошо отдохнувшие   3. Завершающий предложение     4. Гонимые ветром
2. В каком словосочетании вид связи - СОГЛАСОВАНИЕ?  1. Скачет на коне  2. Встретил вас     3. Вторая попытка     4. Читал лёжа
3. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Береги платье снову, а честь смолоду.
4. Укажите неверное утверждение:
1. Сказуемое может быть выражено деепричастием;    2. Сказуемое может быть выражено неопределенной формой глагола;    3. Сказуемое может быть выражено кратким прилагательным;    4. Сказуемое может быть выражено числительным.		            5. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?   1. Я был произведен в офицеры.    2. Со мною сели два гусара с саблями наголо.   3. Лицо его показалось мне знакомым.   4. В крепости все было спокойно и темно.
6. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?   1. Он подошел близко и хвать его за хвост.     2. Я буду помнить этот засушенный цветок.      3. Он хорошо умел скрывать свои чувства.   4. И Гагин опять улыбнулся своей тихой улыбкой.
7. Укажите предложение с составным именным сказуемым:     1. Побледневшее небо стало опять синеть.    2. Мы стали рассуждать о нашем положении.     3. Скоро мы будем сдавать первый экзамен.     4. В доме коменданта я был принят как родной.
8. Укажите тип сказуемого в данном предложении.    Памятник А. С. Пушкину на Пушкинской площади в Москве продолжает собирать вокруг себя множество людей.
9. Укажите грамматическую основу предложения:  В этот же пасмурный февральский день случилось диковинное.      1. Пасмурный февральский день      2. Случилось диковинное      3. Случилось в этот день     4. Случилось
10. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?    1. Дружеский шепот реки успокаивал меня.    2. Речь, стих — та же музыка, то же пение.     3. Карл Петрович в конце концов согласился вернуться.      4. Самым потерянным и негодным человеком в городе считался младший Маклаков.
11. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?   1. Сама судьба велит тебе спасать меня.     2. Она будет всю жизнь благоговеть перед ним.     3. Изменники точно в воду канули.     4. Осенью я начал серьезно заниматься плаванием.
12. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?   После чаю мы с братом предложили гостям пройтись по саду.
1. Подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное.     2. Подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное.     3. Подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, сказуемое — простое глагольное.     4. Подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, сказуемое — составное глагольное.
13. В каком предложении есть составное именное сказуемое?     1. О, я как брат обняться с бурей был бы рад!      2. Я часто не в силах был скрывать свое отношение к вам.     3. Как будто перестало биться сердце.      4. Эта грусть была неопределенная, смутная, как сон.

Ключи к тестам


title: Презентация "К 80 - летию Башкирской нефти"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
К  80 – летию
Башкирской нефти
Выполнила: Гридина О.Н.
2012–й – год 80-летия Башкирской нефти.
16 мая 1932 года скважина №702 в районе деревни Ишимбаево дала первые тонны «черного золота». Этот день считается официальным днем рождения башкирской нефти.

12 июня 1929 года приказом Высшего совета народного хозяйства СССР в Свердловске был создан трест «Уралнефть»  - «для форсирования в восточных районах разведочных работ и добычи нефти». Месяц спустя по инициативе И.М. Губкина в район Ишимбаево была направлена разведочная партия Государственного исследовательского нефтяного института (ГИНИ), а уже в ноябре в  «Союзнефть» пошел доклад - установить наличие промышленной нефти в данном районе «можно только бурением».
Итогом дальнейшей кропотливой работы стало то, что в августе 1930 года А.А. Блохин указал места для бурения будущих скважин., которой и предстояло стать родоначальницей нефтедобычи в Башкирии.
«Осенью и зимой 1930 года у деревни Ишимбаево развернулось строительство и монтаж буровых вышек. Работа шла в тяжелых условиях. Оборудование доставлялось из поселка Раевка (120 км от Ишимбаево) по бездорожью, на подводах, запряженных  лошадьми и верблюдами».
Дорого обходилась тресту «Уралнефть» и работа на месте: «Каждый паровой котел  сжигал до 20 кубометров дров в сутки…». Одну буровую обслуживала котельная с тремя такими котлами. Получается, что в сутки одна буровая «сжигала»  дерева, которого хватало для постройки одноэтажного деревянного дома .
Буровые работы неоднократно оказывались на грани катастрофы. Так, 19 октября 1931 года на скважине №702 во время спуско-подъемной операции на глубине 533,3 м сломалась бурильная труба. Это была первая в Башкирии крупная авария на нефтяной скважине.

Как выходец из Ишимбая сибирский город заложил. Речь идет о  нефте
Разведчике Мухтаре Назаргагалееве.

          Пирамиды на Ишимбайском месторождении                                              нефти.
В России установлен новый рекорд добычи нефти

Российская нефтяная промышленность добыла в минувшем сентябре наибольшее количество нефти с момента распада СССР.
Согласно информации агентства деловых новостей «Блумберг», ссылающегося на официальные статистические данные, суточное производство нефти в России достигло 10,16 миллионов баррелей или на 1 процент больше, нежели чем предыдущий рекорд. Он был установлен в июне 2010 года и составлял 10,15 миллионов баррелей.
Увеличение добычи было обеспечено в сентябре в первую очередь за счет ввода компанией «Роснефть» новых мощностей на Ванкорском месторождении в Сибири, передает ИТАР-ТАСС.

Все, что знал я о ней понаслышке,Уместится в одну лишь строку.А с нее, с этой маленькой вышки,Начиналось "Второе Баку"!В ней была богатырская удаль,Вышло время - ушла на покой,И теперь ее "бабушкой" людиВ обиходе зовут меж собой.А чтоб помнили все в нашем краеТот далекий великий момент,Возвели ее, словно героя,На белокаменный постамент.И стоять ей на славу округе,Где кипит созидательный труд,А качалки, как верной подруге,День и ночь ей поклоны кладут.
Мадриль Гафуров.
16 мая 1932 года в 11 часов 30 минут, из скважины 702 вблизи деревни Ишимбаево с глубины 680 метров ударил первый нефтяной фонтан. Этот день официально считается датой открытия промышленной башкирской нефти.
За свою историю знаменитая скважина “приняла” 15 кислотных обработок, что позволяло на какое-то время увеличить добычу, но с января 1964 года она уже не эксплуатировалась. А 16 мая 1981 года была произведена ликвидация первооткрывательницы башкирской нефти, скважина сохранена как памятный мемориал.
Мемориальный комплекс "Вышка-бабушка" в честь нефтяной вышки, положившей начало "Второму Баку", расположен в районе нефтяных месторождений, вблизи от дороги, соединяющей город Ишимбай с нефтеперерабатывающим заводом. Перед вышкой установлена мемориальная стела. На ней - вереница светлых нефтяных вышек, шагающих вдаль. Фигура женщины-башкирки, простирающей руки в сторону "Вышки-бабушки". И на квадратном поле, слева от чеканки, надпись: "16.05.1932 г. скважина 702 положила начало "Второму Баку".


title: Проверочная работа "Международные отношения" 7 класс

extracted_text:
1 вариант
1. Какое ведомство занималось вопросами отношений России с иностранными государствами в XVII в.?
1) министерство иностранных дел        2) коллегия иностранных дел
3) ведомство послов                                 4) Посольский приказ
2. Как звали стольника, который в 1673 г. стал первым представителем российского царя при дворе польского короля?
1) Артамон Матвеев        2) Василий Тяпкин    3) Матвей Башкин     4) Ерофей Хабаров
3. А.С. Матвеев, возглавлявший Посольский приказ, главной задачей российской внешней политики считал
1) открытие Северной Америки            2) отправление экспедиции к Австралии
3) присоединение к России Правобережной Украины
4) завоевание выхода к Каспийскому морю
4. Установите соответствие между событиями и датами.
События                                                                                Даты
А) решение Земского собора начать войну за Смоленск                        1) 1618 г.
Б) подписание Деулинского перемирия                                                      2) 1632 г.
В) заключение «Вечного мира» с Польшей                                                 3) 1667 г.
Г) подписание Андрусовского перемирия                                                   4) 1686 г.
5. Общим врагом для России и Польши в XVII в. было государство, которое распространяло своё влияние на территорию Восточной Европы. Укажите это государство.
1) Китай   2) Османская империя    3) Монгольская империя           4) Япония
6. Согласно условиям Столбовского мирного договора, Швеция возвращала России
1) Новгород       2) Ригу                   3) Дерпт                            4) Смоленск
7. Расположите исторические события в хронологической последовательности.
1) начало Тридцатилетней войны
2) вторжение в Россию шведских войск под командованием Я. Делагарди, разорение псковских земель
3) заключение Кардисского мира           4) подписание Столбовского мира
8. Какая страна упрочила своё положение в результате Тридцатилетней войны и получила территории на побережье Северного и Балтийского морей?
1) Россия        2) Финляндия               3) Швеция                       4) Украина
9. Какому событию посвящена «Повесть об Азовском осадном сидении»?
1) передаче крепости Азов от Османской империи России
2) захвату донскими казаками крепости Азов
3) безуспешной попытке донских казаков войти в крепость Азов
4) присоединению к территории России побережья Азовского моря
10. В каком году был подписан Бахчисарайский мирный договор, согласно которому Османская империя признавала вхождение в состав России Левобережной Украины?
1) 1654 г.             2) 1666 г.                     3) 1681 г.                                  4) 1696 г.
11. Какой государственный деятель возглавил в 1687 и 1689 гг. походы против Крымского ханства?
1) А.Л. Ордин-Нащокин   2) А.В. Суворов      3) Ф.М. Апраксин         4) В.В. Голицын
12. В каком городе был подписан первый российско-китайский договор, который установил границы между державами?
1)Москве          2) Хабаровске           3) Владивостоке                         4) Нерчинске
13. Кто из названных путешественников совершил походы на Амур в 1643-1646 гг.?
1) В. Поярков        2) А. Никитин          3) И. Лазарев               4) И. Крузенштерн
14. С каким государством Востока у России в XVII в. были дружественные отношения, что способствовало развитию торговли с этой державой, а её правитель шах Аббас I Великий подарил российскому государю роскошный трон?
1) Индией        2) Китаем                 3) Персией                              4) Японией

2 вариант
1. Отметьте государственного деятеля, который возглавлял Посольский приказ в первой половине 1670-х гг. и занимался вопросами внешней политики Российского государства.
1) Борис Морозов        2) Артамон Матвеев    3) Леонтий Плещеев  4) Ерофей Хабаров
2. Как назывался изданный в 1672 г. справочник, который содержал перечень титулов российских и иностранных правящих особ и крупных политических деятелей?
1) Титулярный перечень    2) Табель о рангах
3) Царский титулярник       4) Чиновничий титулярник
3. Установите соответствие между событиями, связанными с отношениями России и Польши в XVII в., и датами.
События                                                                                Даты
А) заключение «Вечного мира» с Речью Посполитой          1) 1618 г.
Б) подписание Поляновского мирного договора                  2) 1634 г.
В) заключение Деулинского перемирия                                  3) 1667 г.
Г) подписание Андрусовского перемирия                               4) 1686 г.
4. Кто из польских государственных деятелей заявлял свои претензии на российский престол и отказался oт них только после войны с Россией?
1) Тадеуш Костюшко  2) король Владислав IV
3) Юрий Мнишек        4) король Сигизмунд III
5. Результатом конфликтов России и Польского государства в XVII в. стало присоединение к России территории
1) Балтийского побережья           2) Южного Поволжья
3) Правобережной-Украины        4) Левобережной-Украины
6. Отметьте одно из условий Столбовского мирного договора России со Швецией.
1) русские купцы получили право беспошлинной торговли в Швеции
2) русская торговля через Балтийское море должна была вестись при посредничестве шведских купцов
3) Швеция получала в свои владения город Новгород
4) Швеция предоставляла России территорию побережья Балтийского моря
7. Расположите исторические события в хронологической последовательности.
1) заключение Кардисского мирного договора
2) подписание Столбовского мирного договора
3) начало Тридцатилетней войны
4) начало войны со Швеций в правление Алексея Михайловича
8. Русскими войсками в войне со Швецией в середине XVII в. руководил
1) Б. Морозов   2) Ф. Ушаков    3) А. Суворов    4) И. Хованский
9. История какой битвы связана с Русско-турецкой войной 1676-1681 гг.?
1) осада Чигирина      2) битва под Нарвой    3) взятие Белгорода        4) осада Измаила
10. Как назывался мирный договор, заключённый между Россией и Османской империей в 1681 г.?
1) Крымский договор                    2) Нерчинский договор
3) Бахчисарайский договор         4) Тульский договор
11. Государь какой страны шах Аббас I Великий выделил царю Михаилу Фёдоровичу заём в 7 тысяч рублей и подарил российскому правителю трон?
1) Индии   2) Персии   3) Китая    4) Крымского ханства
12. В каком году был подписан Нерчинский русско-китайский договор, который устанавливал границу между двумя державами?
1) 1654 г.    2) 1667 г.    3) 1681 г.    4) 1689 г.
13. Укажите русского путешественника, который совершил поход на Амур и исследовал земли Дальнего Востока.
1) Е. Хабаров     2) Н. Пржевальский    3) А. Никитин   4) В. Шуйский
14. Против какого государства князь Василий Голицын возглавил военные походы в 1687 и 1689 гг.?
1) Османской империи   2) Китая    3) Крымского ханства    4) Японии


title: Проверочная работа "Эволюция живого мира на Земле. Естественный и искусственный отбор" 9 класс

extracted_text:
Эволюция живого мира на Земле. Естественный и искусственный отбор.
1 вариант
А.Закончи предложение:
1.Наука о жизни называется_____________, данный термин ввел_________.
2.Способность организмов приобретать новые признаки и свойства называется_______________.
3.Совокупность сложных взаимоотношений между организмом и окружающей средой называется___________________.
4.Выделяют ________основные формы борьбы за существование, самая напряженная из них____________________.

В. Ответить на вопросы:
1.При каком отборе человек является  направляющей силой, преследуя определенные цели?
2.Какая форма естественного отбора действует при изменении условий внешней среды?
3.Какая форма естественного отбора поддерживает соответствие формы и размеров у цветков насекомоопыляемых растений?
4.Что такое половой деморфизм?

Эволюция живого мира на Земле. Естественный и искусственный отбор.
2 вариант
А.Закончи предложение:
1.Процесс создания новых сортов культурных  растений  и пород животных путем систематического отбора называется________________________.
2.Внезапное изменение наследственных свойств организма, приводящее к  появлению новых признаков называется__________________
3. Совокупность сложных взаимоотношений между организмом и окружающей средой называется___________________.
4.Первый ученый, установивший единую терминологию при классификации растений и животных________________.

В. Ответить на вопросы:
1.Устойчивость животных к ядохимикатам, редукция глаз у животных, живущих  в почве, это примеры какой формы естественного отбора?
 2.При какой форме естественного отбора происходит  конкуренция самцов за возможность размножения?
  3.При каком отборе человек не может являться направляющей силой, преследуя определенные цели?
4.В чем биологическое значение естественного отбора?


title: Тест "Отряды млекопитающих Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные" 7 класс

extracted_text:
Вариант № 1
Морские млекопитающие в связи с приспособленностью к жизни в воде имеют
а) обтекаемую форму тела              в) густой мех
б) хорошо развитое зрение             г) большие размеры
Ластоногие в отличие от китообразных имеют
а) конечности, видоизменённые в ласты                 в) способность к эхолокации
б) волосяной покров                                                  г) крупные размеры
Назовите группу зубов, видоизменениями которых являются бивни моржей
а) большие коренные         б) малые коренные           в) клыки               г) резцы
Назовите морское млекопитающие, которое имеет огромную голову – до 1/3 длины тела?
а) синий кит             б) кашалот               в) морж               г) афалина
Назовите морское млекопитающие, у которого зубы отсутствуют
а) синий кит           б) кашалот          в) морж               г) морской котик
Млекопитающие, ведущие полуназемный образ жизни, питающиеся рыбой, ракообразными, моллюсками
а) ластоногие      б) китообразные          в) хищные      г) хоботные
     7. Что объединяет всех хищников?
     а) сходства в строении тела
    б) сходство в строении зубного аппарата и способу питания
    в) активность в сумеречное и ночное время
    г) среднее число помётов в год.
     8. Органы дыхания кита:
           а) легкие     б) жабры     в) кожа     г) все перечисленные

                                                       Вариант № 2
Какой признак не является характерной особенностью китообразных?
а) относительно маленькая голова                в) способность к эхолокации
б) отсутствие волосяного покрова                г) конечности в форме плоских ласт
Какая особенность строения ластоногих является приспособлением к водному образу жизни?
а) волосяной покров                              в) наличие молочных желёз
б) торпедообразная форма тела           г) лёгочное дыхание
К подотряду Зубатых китов не относится?
а) кашалот            б) касатка                в) финвал              г) афалина
Кто из морских млекопитающих имеет ушные раковины?
а) гренландский тюлень                      б) морской котик
в) морж                                                  г) дельфин - белобочка
Что представляет собой «китовый ус»?
а) роговые пластинки                         в) видоизменённые резцы
б) видоизменённые волосы               г) видоизменённые клыки
Представители этого отряда не имеют шерстяного покрова
            а) ластоногие            б) китообразные         в)хищные      г) хоботные
      7. Самое большое млекопитающее:
            а) слон      б) синий кит        в) кашалот
      8. Слоны приносят потомство 1 раз в
          а) 1 год    б) 2 года    в) 3 года     г) 4 года


title: Технологическая карта урока "Музыка ближнего зарубежья: Украины и Белорусси" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки в 4 классе
в рамках  ФГОС НОО
Автор разработки:	Мельня  Виктория  Алексеевна
Предмет:	Искусство. Музыка
Класс  : 4 класс
Автор УМК, учебник :	УМК «Начальная школа 21 век»
 «Музыкальное искусство»  4  класс.   Авторы: Усачева  В.О, Школяр Л.В, Школяр В.А.
 Москва Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.
Раздел (10 часов):	Музыкальное общение без  границ.

Тема урока	 : Музыка ближнего зарубежья: Украины и Белорусси.
Тип урока	урок :  «открытия» нового знания
Цель урока : 	Развитие интереса к музыке разных народов.
Задачи :
       1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
•	формирование уважительного отношения к  культуре  разных народов , иному мнению, иной точке зрения;
•	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
•	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
•	развитие умения работать с информацией;
•	развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
•	развитие умения использовать различные способы поиска информации;
•	развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
•	формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
•	формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
•	формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
•	формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);
•	формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов,) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
•	развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•	освоение первоначальных знаний о музыке ближнего зарубежья:Украины и Белоруссии;
•	овладение умениями правильно определять «пульс» музыки , ударные доли, разучивать и исполнять текст, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
•	воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к музыке, чувство сопричастности к сохранению её уникальности и красоты; пробуждение познавательного интереса к  музыке, стремления совершенствовать свою речь;

Методы организации учебной деятельности:
-метод  вживания  в образы  искусства;
-словесное рисование;
-вокально-хоровая работа;
- метод размышления о музыке;
-метод забегания вперед и возвращения назад.
Методические принципы :  интонационность, опора на  народную  музыкальную культуру.
Форма организации работы	коллективная форма : слушание,; фронтальная : музыкальная беседа – рассуждение;
групповая:  музыкально-ритмическая деятельность;
Используемые технологии :	Технология  системно-деятельностного  подхода.
Оборудование: компьютер, проектор
Наглядный материал:
    1. Иллюстрации народных инструментов;
    2. Иллюстрации народных национальных костюмов Украины, Белоруссии, России.
Музыкальный материал:
Вокальные произведения:
 «Бульба»,  «Веснянка»
Мелодии музыкальных инструментов :  цимбалы, бандуры ,бубен , барабан.
Раздаточный материал:
      Тексты народных песен
       Ложки

Муниципальное общеобразовательное  учреждение
Основная общеобразовательная школа   с.Усатово

Технологическая карта
открытого урока по музыке
4 класс
Тема: «Знакомство с музыкой ближнего зарубежья :Украины и Белорусси»

Подготовила и провела :
Учитель начальных классов
1 категории
МОУ ООШ с.Усатово
Мельня В.А
2015-16уч.год


Контрольная работа "Логарифм. Уравнения и неравенства" 11 класс


title: Конспект урока "«Хирургия» А.П. Чехова как юмористический рассказ" 5 класс

extracted_text:
Егорова Е.А.
Конспект урока  по литературе в 5 классе по ФГОС.
Тема -  «Хирургия» А. П. Чехова как юмористический рассказ».
Тип урока – открытие новых знаний.

Цели: познакомить с содержанием рассказа «Хирургия», совершенствовать навыки анализа произведения, умения давать характеристику героям произведения; помочь ученикам обнаружить сатирический пафос произведения, формы оценки героев, значение фамилий; выразительность, яркость художественной детали, сценичность диалога, динамику повествования; познакомить с понятиями «юмор», «сатира», «юмористический рассказ».
Мотивация (3 мин.)
     Приветствие. Создание доброжелательной атмосферы.
На экране эпиграф
«Они смешные, но не веселые» (А.П.Чехов).

О чем этот эпиграф? (Приведите примеры веселых и смешных рассказов).  Почему рассказ может быть смешным, но не веселым? Это возможно? Какие темы, проблемы могут сделать литературный текст «смешным», но «не веселым»?

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 мин.)
	На прошлом уроке мы уже познакомились с биографией А.П.Чехова, говорили о его семье, профессии, призвании, взглядах. Сегодня мы обратимся к рассказу «Хирургия». Что такое «хирургия»? Кто такой хирург?
	А.П. Чехов  - врач и писатель.  Что общего в этих двух профессиях? Что лечит врач? А что лечит писатель? А.П. Чехову удались обе роли (подчеркнуть).  Почему Чехов достаточно часто обращался к сюжету «визита к врачу»?
	Ребята, какой образ обычно возникает, когда мы говорим «врач»? Какая внешность? Голос? Манера поведения? Разговора? Опишите. На экране изображение врача (доктора Айболита).  А какой образ врача создается Чеховым?

Проверка  знания текста (листочки на партах).
Вопросы:

Где происходит действие?  (Земская больница)
 Почему больных принимает фельдшер, а не доктор? (Доктор уехал жениться)
 Кто такой фельдшер? (помощник лекаря, врача)
 Как фамилия фельдшера? (Курятин).
Как фамилия дьячка? (Вонмигласов)
 Что советовал прикладывать Отец диакон Вонмигласову? (Водку с хреном)
Какие инструменты называл Курятин? (Щипцы, козья ножка, ключ)
На что перекрестился дьячок, не найдя в помещении иконы? (На бутыль с карболовым раствором)
Задайте свой вопрос (по тексту).

Отложили ручки. Ключ на экране.
Нет ошибок – «5»
1-3 ошибки – «4»
4 – 6 ошибок – «3»
Более 6 ошибок – «2»
Поставили себе, сдали листочки (9 (свой) вопрос может улучшить оценку, но не сделать ее ниже).

3. Этап выявления места и причины затруднений (3 мин.)
	Ребята, на все ли вопросы вы ответили? Какие вопросы показались сложными? Какие вопросы вы сами задали? Учитель просит озвучить несколько вопросов (вопрос № 9) в классе, другие ребята отвечают на заданные вопросы (выявляются места, вызвавшие затруднения в понимании текста).

4. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации (3 мин.)
	Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение (необходимость еще раз посмотреть текст рассказа; обратить внимание на «говорящие» фамилии героев; открыть литературоведческий словарь (понятия «юмор», «сатира»).
Формулируем тему урока:  «Хирургия» А. П. Чехова как юмористический рассказ».

5. Реализация построенного проекта (4 мин.)
	Вернемся к эпиграфу:  «Они смешные, но не веселые» (А.П.Чехов).  Какие темы, проблемы могут сделать литературный текст «смешным», но «не веселым»?  Что такое юмор?  А бывает злой, высмеивающий юмор, смех? Запишем понятия «юмор» и «сатира» в тетрадь.
	Что делает рассказ юмористическим? Каков сюжет рассказа? Как рождается юмор? Через какие детали? Слова? Художественные образы, описания? Форму речи? Как Чехов показывает свое отношение к героям? Зафиксировать трудности на данном этапе урока.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин.)
Читаем диалог по ролям (комментированное чтение)

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (5 мин.)

Заполните таблицу (ключевые слова):    1 столбик  - внешность героя; 2 столбик - речь героя; 3 столбик – поведение героя.

8. Этап включения в систему знаний и повторения (13 мин.)

Устный фронтальный опрос по вариантам. Работа с текстом, со словом, анализ.

1 вариант. Курятин.
Найдите в тексте портрет Курятина. Соответствует ли его одежда, внешность  виду врача? Как ведет себя фельдшер?  Соответствует ли его поведение поведению врача?   Значение фамилии. Ваши предположения. Одному из учеников предлагается найти во фразеологическом словаре фразеологизмы со словом «курица».    Какова речь героя? Найдите в тексте его характерные слова и выражения. Как речь Курятина характеризует его? Чем он кичится? По каким критериям оценивает людей и уровень их образованности и достоинства? Достаточно ли он образован? Умен? Компетентен? Как меняется речь и отношение Курятина к Вонмигласову от начала текста финалу? Почему он смешон?

2 вариант. Вонмигласов.
Каков  внешний вид служителя церкви? Как ведет себя Вонмигласов? Что можно сказать о его поведении? Кощунственное поведение, не соответствующее поведению священника. Какова речь героя? Найдите в тексте его характерные слова и выражения. Какие слова невозможно услышать от священнослужителя? Каково его окружение? Что оно советует «страдальцу»? Как меняется речь и отношение Вонмигласова к Курятину от начала текста финалу? Почему он смешон?
Почему «Хирургия» - «смешной, но не веселый» рассказ? На чем построен юмор? Почему ситуация, описанная Чеховым,  вызывает грусть?
Кто из героев  вызывает больше смеха или сочувствия? Как писатель может выразить в тексте свое отношение к героям, к проблеме?
Физкультминутка (закрыть глаза, сброс).
Оценивание учителем устной работы на уроке.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин.)

	Оцените свою работу на уроке (письменно: мне было интересно/другое, я понял тему/другое, мне было трудно/легко/просто/другое справиться с заданиями, что я могу предпринять, чтобы не было легче справляться с трудностями? Мне понравился урок/другое).  Сдать тетрадь.

	Домашнее задание (подготовить к вечеру юмора в школе инсценированное чтение рассказов А.П. Чехова).
Спасибо за урок!

Трудные для понимания слова (обращаемся в ходе анализа (в форме фронтального опроса)).
Хирургия – отрасль медицины, изучающая заболевания, основной метод лечения которых – операции.
Земство – в России до революции: орган местного сельского самоуправления с преобладанием в нём дворянства.
Земская больница – медицинское или учебное учреждение, созданное и финансируемое на средства земства органа местного самоуправления (с 1864 г.).
Фельдшер – здесь: помощник лекаря, врача.
Чечунчо́вый (устар.) – чечунча – плотная шёлковая ткань.
Трико́вые брюки – брюки из шерстяной ткани узорчатого плетения.
Дьячок – дьяк; низший служитель в православной церкви, не имеющий степени священства; то же, что пономарь, псаломщик, причетник.
Бельмо́ – беловатое пятно на роговице глаза (помутнение) после воспаления или травмы.
 Карболовый раствор – раствор для дезинфекции (обеззараживания) медицинских инструментов.
 Просфо́ра (греч.prosphora– «приношение») – круглый хлебец из пшеничной муки особой выпечки, употребляемый в христианских обрядах.
 Псалты́рь – часть Библии, книга псалмов (песнопений).
 «Питие́ мое́ с пла́чем растворя́х» – т. е. питье мое с плачем растворял.
 «ни Боже мой, ни капельки, ни синь-порох…»– т. е. никак, нисколько.
 Наме́дни – на днях, совсем недавно.
 Иере́й – священник.
 Литурги́я – христианское церковное богослужение, церковная служба.
Гугни́в, гугни́вый – говорящий, поющий в нос; гнусавый.
 Афонская гора – гора на севере Восточной Греции, также известная как «Святая Гора».
 Предрассудок – заблуждение, суеверие.
Помещик – в России конца XV – начала XX вв.: дворянин-землевладелец; владеющий поместьем.
Щипцы, козья ножка, ключ – инструменты, применявшиеся для удаления зубов и их корней.
Тракция – стоматол.: извлечение зуба из лунки.
Раде́тели – благодетели, проявляющие усердие к чему-либо. Ока́зия – здесь: неожиданность, неудача, беда.
Бу́рса – духовное училище, семинария.
Восвоя́си – домой, к себе. Русское образование, возникшее путем сращения в одно слово словосочетания во своя вьси (где родственно современному, хотя и устаревшему весь – «деревня»), имеющему значение «в свои деревни, домой».