title: Конспект урока по обществознанию "Молодёжь в современном обществе" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 8-м  классе
 по теме «Молодёжь в современном обществе».
Урок - игра.

 Соколов Сергей Юрьевич
учитель истории и обществознания.

Разделы: преподавание истории и обществознания.
Цель урока: на основе формирования умений и навыков деловой игры  осмысление учащимися значения и роли молодёжи в современном обществе.

Задачи урока :
-  углубить знания о современной молодёжи как об особой социально -             демографической группе;
 -определить статус современной молодёжи и её социальные роли;
-  познакомить с проблемами российской молодёжи и  с современной молодёжной политикой государства;
-дать представление о молодёжной субкультуре;
-развивать умения работать в группе, работать со  схемами, вести дискуссию,высказывать свою точку зрения, использовать различные источники информации;
- воспитывать толерантность, помочь определить свою позицию по рассматриваемым вопросам, воспитывать стремление к повышению своего социального статуса, коррекции  поведения.
Пособия и оборудование:
1. «Обществознание» учебное пособие для учащихся 8 кл. ,под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой и др..М.Просвещение , 2017.
2.Дидактические материалы:  1) плакаты «Современная молодёжь»
                                2) спайдаграмма «Молодёжь»
                                3) пословицы о молодёжи
                                4) эмблема « Год молодёжи-2009»
                                5) схема «Дом жизни»

                                          План урока:
1.Оргмомент(мотивация учащихся - введение в тему).
2.Вызов (цели и задачи урока, этапы игры,условия игры,
составление спайдаграммы «Молодежь в современном обществе».
3.Группа « Социологи» (анализ анкеты, определение возраста  молодёжи,
 индивидуальные границы молодости).
4. Игра -1  «Народные пословицы»( особенности молодёжи ).
5. Игра - 2 «Дом жизни»( схема «Ценности молодёжи»).
6. Группа«Политики» (определение   социального статуса молодёжи , социальных ролей молодёжи.
7. Игра-  3 «Разгадай символы!» (эмблема года молодёжи ).
8. Группа «Неформалы»  и «Волонтёры»( компьютерная презентация «Субкультура молодёжи»).
 9. Игра-4  кроссворд «Молодёжь в современном обшестве».
10. Подведение итогов  урока-игры –«Молодёжь в современном обществе».

                                              Ход урока:
1).Организационный момент
Введение в тему.  Добрый день всем присутствующим в нашем классе – гостям и ученикам!   Тема нашего урока-игры: «Молодёжь в современном обществе».
-«Кого можно считать молодым?»
- «Для чего дана человеку молодость?»
-Молодость -это время ошибок- «Гуляй пока молодой!» Или молодость – это путёвка в зрелость?
 2).Вызов.
 В 2009г. в Германии произошла страшная трагедия. Молодой человек – 17 лет, исключённый из гимназии,  ворвался в своё учебное заведение и расстрелял 10 человек.  Трагедия с похожим сценарием произошла недавно в США. Они тоже были  молодыми  и жертвами их бессмысленного насилия то же были молодые. Что же происходит с молодёжью? Что несёт она будущему – разрушение или созидание?
         Вот об этом мы и поговорим сегодня. Ваша цель – углубить свои знания о молодёжи, как социальной группе, определить статус и социальные роли современной молодёжи, познакомиться с современной молодёжной  политикой государства и молодёжной  субкультурой.
Вы попробуете  определить свою собственную позицию по этим вопросам. Но, решать все вопросы мы будем в игровой форме и по группам, которые мы сформировали заранее.
Их 4группы:
 «социологи», «политики», «волонтёры» и «неформалы». Правила работы в группе, а также  «Золотые правила общения» у вас на столах – вы с ними знакомы. Какие же это вопросы?
– давайте, определим вместе. Я предлагаю составить спайдаграмму или паутину, тех вопросов, которые мы будем с вами разбирать  на уроке- игре  «Молодёжь  в современном  обществе».
                       Спайдаграмма  «Молодёжь в современномобществе».
3).Отчёт  группы «Социологов»:
«Социологи» отвечали на один из самых спорных вопросов – это возраст молодёжи. Мы провели анкетирование по этому вопросу  в 8-11 классах нашей школы.  В опросе приняло участие102 человека. Были разные ответы по вопросу о возрасте - от 11 лет и до 50 лет, но в среднестатистическая величина: от 17 – 27 лет. Почему так размыты границы? Потому, что нет чётких критериев молодости ,  возможно , по- мнению некоторых это:
                                                                -возраст
                                                                - работа
                                                                - окончание образования
                                                                - совершеннолетие
                                                                - своя семья и т. д.
       По социальному паспорту нашей школы в 2017-2018 учебном году среднестатистический ученик:
- в возрасте-15-17 лет, из неполной семьи со средним достатком. Воспитанием его занималась мать. Сфера интересов разнообразная.
Учитель:       А, есть ещё и индивидуальные  возрастные границы молодости.
А) Нижняя граница.           Назовите обстоятельства, которые заставляют  человека рано повзрослеть? (война, смерть близких).
Но есть и  противоположное явление -  инфантилизм (инфанта-дитя)- проявление у взрослых детскости в поведении.
Б) Верхняя граница. Говорят: «Молодые старики» или «Вечная молодость», почему? (человек- молод душой , активен в жизни и т.д.)
Вывод: Молодость – это не всегда возраст в паспорте, это ещё и мироощущение человека, состояние его души. «Молод душой!» Но, общепринятые  возрастные границы молодости, это возраст 18 -30 лет.
4). Игра 1. «Народные пословицы».
 Особенности молодости определим  по русским народным пословицам.
Задание:
 -каждая группа получает по 2 пословицы. Вы их должны проанализировать в группе и определить особенности молодости.
Условия игры:
 -кто быстрее и верно ответит-(по1 баллу за верный ответ и 1 дополнительный балл за скорость)
Вывод: характерные особенности молодости:
 неустойчивость психики, несформированность личности, противоречивость характера, желание быть индивидуальностью, поиск своего места в жизни,  смысла жизни,проблемы  возраста и т. д.  Это трудный и важный период в жизни человека.
5).Игра 2.  «Дом жизни».( составление схемы- «Ценности молодёжи»)
Учитель: У каждого возраста своя миссия, свои задачи, цели, ценности. Каждый из нас строит свой дом жизни. Если представить нашу жизнь в виде дома, то чем должна быть  молодость – фундаментом, крышей, стенами?
-Молодость -  фундамент и от того какие «кирпичики» вы заложите, какой  «цемент» используете будет  ваш « Дом жизни». Что у вас получиться к старости: лачуга, добротный дом или дворец?
Задание:
-работаем в группе, подписываем 5кирпичиков и озвучиваем свои идеи.
Условия игры:
-отвечает первая справившаяся группа, а затем заслушиваются дополнения других групп.(2 балла-первая группа, остальные - по1 баллу)
6). Отчёт группы «Политиков».
   Молодёжь – это социально-демографическая группа выделяемая на основе:    - возрастных характеристик (18 -30 лет)
- социального положения
-социально-психологических качеств.
Социальный статус – т.е.  положение молодёжи в обществе всегда меняется, меняется и представление молодёжи о «взрослости». Сегодня  главными критериями  взрослости являются:
 - постоянная работа,
-специальность, профессия,
-образование,
- собственная семья.
Главные социальные роли молодого человека – это работник, студент, семьянин, гражданин.
    Важность и значимость для страны этой социальной группы доказывает и то, что  2009 год Указом президента РФ был  объявлен годом молодёжи.
(Знакомство с указом президента РФ.) Стартовал год Молодежи и в Красноярске - это произошло25 января в Бобровом Логу в день студента –«Татьянин день». Было запланировано большое количество мероприятий и проектов по всей стране. В нашем городе эту работу проводят Центры Молодёжи во всех районах.
7).Игра 3. «Эмблема года молодёжи».
Задание:
- объяснить правильно и быстро 4 символа эмблемы. (1 - взаимопонимание,  дружба, сотрудничество; 2 – молодцы, хорошо, здорово; 3 – виктория, победа, мир; 4 – ты доброволец, спроси с себя, начни с себя).
Условия игры:
-отвечает первая справившаяся группа, а затем заслушиваются дополнения других групп.(2 балла-первая группа, остальные - по1 баллу)
Учитель: Особенности молодёжи как социальной группы проявляются и в существовании молодёжной субкультуры (суб - частица около чего либо). Вывод: Это культура молодого поколения обладающего  общностью
- стиля жизни; -поведения; -групповых норм;- ценностей.
Это многомерное явление со своим стилем поведения, модной атрибутикой, сленгом, идеалами и иллюзиями.
Причины этого явления:
1. Желание найти взаимопонимание, поддержку,   помощь.(психологические особенности молодёжи)
2. Почувствовать себя более сильным, защищённым, уверенным.
Молодёжная субкультура делится на общественные молодёжные организации и неформальные молодёжные организации. Познакомимся с некоторыми направлениями молодёжной субкультуры.
8).Отчёт группы  «Неформалы». (Просмотр компьютерной презентации  «Субкультура молодёжи»).
«Неформалы» -это часть молодёжной субкультуры, им присущи общие черты: вызов общественному мнению, противопоставление себя ценностям взрослых, анти/общественные поступки. Например:
«Рейверы» – (рейв-бред), в России движение  возникло в 1990-1991гг. на дискотеках с мощным звуком, компьютерной графикой, лучами лазеров, яркие краски, винил и пластик в одежде. Принятие наркотиков стало,к сожалению, практически частью рейверской субкультуры.
Общественные молодёжные  организации – они активно участвуют в социальных программах, проектах, политике, помощи больным, инвалидам, престарелым, наркоманам. Например:
«Волонтёры» - группы молодых (в основном), которые  занимаются неоплачиваемой, сознательной, добровольной деятельностью  на благо других. Волонтёром может стать любой ответственный и умелый человек готовый посвятить своё время добровольному труду. Например посещение больных в больницах, детей в приютах и детских домах, приведение в порядок исторических памятников, скверов, помощь во время проведения значимых мероприятий и многое другое.
9).Игра 4. Кроссворд «Молодёжь в современном мире».(музыка)
-Задание:
 заполнить кроссворд, ответив на вопросы.
-Условия игры: Кто первым справиться с заданием -сдаёт свои ответы. -.(2 балла-первая группа, остальные - по1 баллу, с учётом правильности ответов)

10).Итоги урока. Вывод из игры:
1. Рефлексия:
Какой  должна быть молодёжь?
Что нового вы узнали на уроке?
Что дала вам игра? Чему научила?
Где вы можете применить полученные знания? Какой опыт вы для себя вынесли?
2.Оценка и самооценка.
Самооценка: поставьте оценку за работу каждому и всей группе в лист оценок. Самооценка «Политиков», «Социологов», «Неформалов», «Волонтёров».
Я называю победителя в игре-…………..

Приложение№1.

Правила работы в группах.
1.Умей вырабатывать совместное решение.
2.Уважай мнение других.
3.Ищи компромиссы.
4.Аргументированно отстаивай свою точку зрения.
5.Стремись к диалогу.

«Золотые правила общения».
1.Не допускай выпадов против личности.
2.Высказывайся чётко, кратко и  по теме.
3.Дай высказаться всем желающим.
4.Внимательно слушайте друг друга.
5.Не допускай излишнюю эмоциональность.

Правила игры.
1.На подготовку ответа – 30сек.- 1мин.
2.На ответ – 1мин. – 1,5мин.
3.Первой отвечает команда раньше других ответившая на вопрос.
4.Возможен досрочный ответ.
5.Возможно дополнение ответов в порядке очерёдности.

Критерии оценивания отчёта по группам.
1.Выступление от группы ( качество ответа, время 3-5 минут) -1-2б.
2.Активное участие в обсуждении, -0,5-1б.
3. Правильные ответы в играх.
4.Доказательность дополнений и  высказывание своей точки зрения-0,5-1б.
5.Творческие задания(презентации, анкетирование и т.д.)-1-2б.

 Приложение №2
Пословицы на тему: «Молодость – старость»

Золотое время – молодые лета.
Молодой работает, старый ум даёт.

Молодость плечами покрепче, старость – головою.
Не годы, а горе старит.

Молодость не грех, а и старость не смех.
Годы не уроды. Не годы уроды, а люди.

Молоды опенки, да черви в них.
Смолоду наживай, а под старость проживай.

Молодость не воротить, а старость не избыть.
Чем молодой похваляется, тем старый остужается (стыдится).

Кто в двадцать лет не здоров, в тридцать не умён, а в сорок не богат, тому век таким не бывать.
Незрел виноград – невкусен, а молод человек – неискусен.

 Приложение №3
               Кроссворд: «Молодёжь в современном обществе».

По вертикали:

Доброволец, выполняющий неоплачиваемую работу на благо других.

По горизонтали:

Социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных характеристик, социального положения и социально-психологических качеств.
Молодежная субкультура, противопоставляющая себя общественному мнению, ценностям взрослых.
Культура молодого поколения с общим стилем жизни, поведения, групповых норм и ценностей.
Неформальное движение, возникшее на дискотеках в 90-е гг.

Группа  «Неформалы» и «Волонтёры        Приложение № 4

Субкультуру (подкультура, лат. sub - под, + культура) в социологии и культурологии — часть общественной культуры, отличающаяся от преобладающей. В более узком смысле, термин означает социальные группы людей — носителей субкультуры. От понятия «контркультура», субкультура отличается тем, что не противоречит ценностям традиционной культуры, а дополняет её
Характеристики: Субкультура может отличаться от доминирующей культуры языком, манерой поведения, одеждой и т. д. Основой субкультуры могут быть стиль музыки, образ жизни, определённые политические взгляды. Некоторые субкультуры носят экстремальный характер и демонстрируют протест против общества или определённых общественных явлений. Некоторые субкультуры носят замкнутый характер и стремятся к изоляции своих представителей от общества. Иногда субкультуры развиваются и входят как элементы в единую культуру общества. Развитые субкультуры имеют свои периодические издания, клубы, общественные организации.
Наиболее известные субкультуры
Музыкальные-Субкультуры, основанные на поклонниках различных жанров музыки:
Готы — поклонники готик-рока и готик-метала
Металисты — поклонники хэви-метал и его разновидностей
Панки — поклонники панк-рока и сторонники панк-идеологии
Растаманы — поклонники регги, а также представители религиозного движения Растафари
Рэйверы — поклонники рэйва, танцевальной музыки и дискотек
Рэперы — поклонники рэпа и хип-хопа
Традиционные скинхеды — любители ска и регги
Эмо — поклонники эмо и пост-хардкора
Другие культурные-Субкультуры, основанные на литературе, кино, мультипликации, играх и прочее:
Отаку — поклонники аниме (японской мультипликации)
Ролевики — поклонники ролевых игр
Фурри — поклонники антропоморфных существ
Имиджевые-Субкультуры, выделяемые по стилю в одежде и поведению:
Стиляги
Тедди-бои
Милитари
Фрики
Политические и мировоззренческие-Субкультуры, выделяемые по общественным убеждениям:
Анархо-панки;          Битники;           Хиппи

Приложение№6

                        Группы «Социологи»:
                                     Анкета:
Определите возраст молодого человека?
В чем особенности этой социально-демографической группы?
Кто  и что оказывает влияние на молодого человека?
Каковы взгляды, интересы молодого человека?
В чём состоит позитивная деятельность современной молодежи (твое участие).
Проблемы современной молодёжи?
Приведи примеры помощи тебе со стороны государства, общественных организаций или просто  хороших людей?


title: Конспект "Менің сүйікті ісім" 4 класс

extracted_text: Мұғалім мен оқушының іс-әрекеттері


title: Презентация "Умножение на число 10" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе
Поздравляя от души вас,Пожелать я вам хочу —Вам побед серьёзных в жизни,Я, ребята, не шучу.Чтобы госпожа УдачаРаспахнула двери вам,Чтоб решались все примеры —Эту установку дам.

Пожелание

Самостоятельная работа
1 вар.
47 х 2
164 х 2
234 х 3
508 х 4
1346 х 3
2 вар.
48 х 2
184 х 2
254 х 3
607 х 4
1357 х 3
10 х 4 5 х 10 25 х 1010 х 36

?????
Умножение на число 10

Тема урока
Закрепить умение…
выполнять умножение на число 10

Цель урока

№9
1 дес. х 3 = 10 + 10 + 10 = 30
1 дес. х 5 = 10 + 10 + 10+10+10 = 50
1 дес. х 9 = 10+10+10+10+10+10+10+10+10 =90

№10.
Вычисли, найди пару, проверь
10 х 3 = 30
10 х 7 = 70
10 х 6 = 60
10 х 2 = 20
10 х 4 = 40
10 х 5 = 50
10 х 9 = 90
10 х 8 = 80
10 х 1 = 10
10 х 10 = 100

№11.
Самопроверка
3 х 10 = 30
9 х 10 = 90
2 х 10 = 20
4 х 10 = 40
8 х 10 = 80
7 х 10 = 70
5 х 10 = 50
6 х 10 = 60
1 х 10 = 10
23 х 10 = 230
Если к записи данного числа справа приписать цифру 0, то получится запись числа, которое в 10 раз больше данного

Правило
№18.с. 11 или придумать 8 своих примеров

Домашнее задание

Физминутка

№13.
Выбери  и запиши число, которое
в 10 раз больше числа 357
3570

№14. Ответ на ушко
Устно увеличь число 4 сначала
в 2 раза, а потом ещё в 5 раз
4 х 2 х 5 = 40

№15.
12 х 10 = 120(к.)
Ответ: 120 карандашей в 10 коробках

Вырази в см
5 дм=
9 дм=
12 дм=
45 дм=
50 см
90 см
120 см
450 см

Вырази в ц
3 т =
8 т =
15 т =
50 т =
30 ц
80 ц
150 ц
500 ц

№21
Придумай задачу на кратное сравнение

Самооценка
-Какую тему повторили?-Какое правило нужно знать?

Итог урока


extracted_text:
Формирование повествовательной связной речи у детей с ОНР на материале текстов цепной структуры
МАДОУ «ДС» Огонек г. Новый Уренгой
Аннотация: В данной статье авторы выделили одно из направлений коррекционно-педагогической работы по развитию связной речи у детей с ОНР по методике В.К. Воробьевой. Авторы считают, что применение данной методики, с использованием текстов цепной структуры позволит оптимизировать коррекционно-педагогическую работу педагогов в детском саду и успешно сформировать у детей навыки связного, повествовательного высказывания.

Ключевые слова: связная речь, коррекционно-педагогическая работа, цепной текст, обучение рассказыванию, обогащение словарного запаса, принцип смыслового строения предложений, предметно-графическая схема.
Проблема развития связной речи дошкольников – одна из актуальных проблем как в дошкольной педагогике, так и в логопедической практике. Развитие связной монологической речи важно не только для наиболее полного устранения речевого недоразвития, но также и для подготовки к овладению чтением и письмом.
Для детей с ОНР нарушения связной речи являются характерными и ярко выраженными. Они испытывают трудности в передаче причинно- следственных и временных связей, в нарушении последовательности и пропуске слов в предложении, в аграмматизмах при построении фраз, в использовании однотипных простых синтаксических конструкций. В настоящее время разработаны вариативные формы упражнений и заданий, направленных на развитие связной речи у детей с ОНР, предложены методики обучения рассказыванию.
Одним из направлений коррекционно-педагогической работы по развитию связной речи, мы выбрали методику В.К. Воробьёвой по обучению детей первоначальным навыкам высказывания. Её методика заключается в использовании текстов цепной организации. Цепной текст представляет собой такую смысловую организацию предложений. которая обеспечивает последовательную передачу мысли от предложения к предложению линейно, по цепочке. Такой тип связи предложений чаще всего свойственен повествовательному рассказу, композиция которого опирается на последовательность действий, на и динамическое развитие. Цепная связь традиционно считается простым и распространенным способом соединения предложений в тексте. Для конструирования такого типа текстов используются такие средства связи, как лексические и текстовые синонимы, местоимения, лексические повторы.
Для иллюстрации цепной связи и упрощения процесса создания текстов к каждому предложению можно подобрать изображения, иллюстрирующие первое и последнее слово в нем. Составление текстов с такой структурой связи, облегчает процесс программирования каждого отдельного высказывания и рассказа в целом. Тексты могут быть составлены из слов, насыщенных звуками, над которыми идет работа по автоматизации или

дифференциации, по календарно-тематическому планированию. Правильно подобранный речевой материал для текстов позволяет одновременно решать несколько задач: коррекция нарушений звукопроизношения, обогащение словарного запаса, усвоение различных моделей словообразования и форм словоизменения, развитие связной речи.
Для наглядного показа правил смысловой связи предложений в цепном типе текста принята предметно-графическая схема. Схема представляет собой ряд горизонтальных плоскостей, каждая из которых символизирует структурные компоненты мысли: квадратами обозначены предметные значения сообщения – субъект и объект, стрелкой – педикант, выраженный глагольным словом, пунктирная стрелка отражает наличие структурно- смысловой связи, общая рамка - подчиненность плана раскрытию единой темы. Применение такой схемы дает реальную возможность наглядно показать детям принцип одинакового смыслового строения всех предложений текста: на первом месте – обозначение предмета, на втором – действия, на третьем – вновь обозначение уже нового предмета ситуации. Дошкольники с интересом работают с предметно-графическими схемами, лучше и быстрее запоминают рассказ и пересказывают его. В дальнейшем самостоятельно составляют повествовательные рассказы с опорой на схему.
Использование текстов цепной организации позволяет успешно сформировать первоначальные навыки связного высказывания. Поэтому применение этой методики особенно актуально в среднем дошкольном возрасте, а также со старшими дошкольниками, имеющими сложные речевые нарушения.

Литература:

1.Воробьева В.К. Формирование у младших дошкольников с моторной алалией умения узнавать образцы связной речи // Дефектология. 1988,.№6. 2.Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология. 1989, №4.
3.Воробьева В.К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно – повествовательной речи // 4.Дефектология. 1990, №4.
5.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.


title: Контрольный тест по разделу "Лексика" 5 класс (Ладыженская)

extracted_text:
Контрольный тест по разделу «Лексика» (5 класс).
Вариант 1.
К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
1. В каком словосочетании вместо слова песчаный нужно употребить слово песочный?

1) песчаная почва
2) песчаный пляж
3)  песчаное тесто
4) песчаный берег

2. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в переносном значении?
1) большой камень 3) стальной гвоздь
2) золотое сердце 4) холодные руки

3. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в прямом значении?

1) высокая мечта
2) холодная встреча
3) золотые клёны
4) горячий суп

4. Укажите лексическое значение слова инициалы.
1) иноземцы, племенные люди
2) указания, свод правил, устанавливающий порядок выполнения чего-либо
3) первые буквы имени и отчества или имени и фамилии
4) промежуток, расстояние между чем-нибудь

5. Укажите, как называются выделенные в словосочетании слова.
заставить вставать — заставить стульями
1) однозначными 3) антонимами
2) синонимами 4) омонимами

6. Буква а на месте пропуска пишется в слове.
1) п…ркет 3) д...кумент
2) к…нфета 4) лес...руб

7. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) карикатурный                           3) мизерный
2) маленький                                4) миниатюрный

8. Укажите синоним к слову лавка.
1) лагерь                                           3) лазарет
2) кровать                                        4) скамейка

9. Укажите номер предложения, в котором употреблён эпитет.
1) Зал освещали хрустальные люстры.
2) Зелёные вершины деревьев о чём-то тихо шептались.
3) В её карих глазах пряталась усмешка.
4) Раскрылись шёлковые лепестки нашей розы.

10. Укажите слова, которые не являются антонимами.

1) тяжёлый — большой
2) поздний - ранний
3) минус - плюс
4) жёсткий - мягкий

11. Укажите ОШИБОЧНОЕ утверждение.
1) Синонимы — это слова близкие по лексическому значению.
2) Перенос названия происходит, если у предметов есть какое-
либо сходство.
3) В толковом словаре можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным.
4) Лексика — это слова, близкие по значению.

12. В каком примере слово ключ употреблено в прямом значении?

1) ключ к шифру
2) гаечный ключ
3) в оптимистическом ключе
4) действовать в едином ключе

13. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1) бархатный голос, пустая тарелка
2) пустая тарелка, бархатное платье
3) бархатное платье, пустая голова
4) пустая голова, бархатный голос

14. Укажите ошибку в определении лексического значения слова.
1) брошюра — небольшая книжка.
2) багровый — светло-синий, цвета голубого неба.
3) лексикон — запас слов человека.
4) витязь — храбрый воин, богатырь.

15. Укажите антоним к слову лёгкий.

1) сильный
2) светлый
3) трудный
4) тяжеловесный

16. Укажите многозначное слово.

1) шляпка
2) диалог
3) берёза
4) фломастер

17. В каком ряду во всех словах пишется Ь?
1) доч…, товарищ…, вериш…, задач…
2) стрич…, свеж…, много задач…, помощ…
3) улыбаеш…ся, стереч…, наотмаш…, ветош…
4) колюч…, брош…, грач…, отвечаеш…

18. В каком ряду в окончании пишется буква е?
1) о новосель..., в ущель..., о жаловань..., о помощ...
2) в кушань..., в солень..., в акварел..., в столиц...
3) на гулянь..., на подворь..., о молодёж..., о самолёт...
4) в плать..., на взморь..., в захолусть..., о президент...

19. Укажите слова, которые не являются синонимами.

1) думать—размышлять
2) гордость — скромность
3) друг — товарищ
4) караулить — сторожить

20. Укажите антоним к слову гигантский.

1) огромный
2) маленький
3) большой
4) безразмерный

Контрольный тест по разделу «Лексика» (5 класс).
Вариант 2.
К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
1. В каком словосочетании вместо слова добрый нужно употребить добротный?
1) доброе изделие                              3) добрый гном
2) доброе дело                                    4) добрая половина

2. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в переносном значении?
1) детские игрушки                           3) яркое солнце
2)  глухая ночь                                   4) деревянный стол

3. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в прямом значении?
1) железная дисциплина                   3) богатое воображение
2) тяжёлый разговор                         4) чистые руки

4. Укажите лексическое значение слова косоворотка.
1) страдающий косоглазием человек
2) мужская рубашка со стоячим воротом, застёгивающаяся сбоку
3) склон горы, холма
4) лесное травянистое растение со съедобными красными ягодами

5. У кажите, как называются выделенные в словосочетании слова:
Набирать очки — надевать очки.
1) омонимами                                    3) антонимами
2) однозначными                               4) синонимами

6. Буква а на месте пропуска пишется в слове.
1) к…стюм                                        3) ф...нетика
2) впеч...тление                                4) ш…колад

7. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) оберегать                                       3) охранять
2) ограничивать                                4) ограждать

8. Укажите синоним к слову жалеть.
1) сочувствовать                                3) жалкий
2) возвышать                                      4) жаловать

9. Укажите номер предложения, в котором употреблён эпитет.
1)У окна оставили большой деревянный стол.
2)Серебряные седины украшали его виски.
3)Мы ловили рыбу на речной отмели.
4)Март – первый весенний месяц.

10. Укажите слова, которые не являются антонимами.

1) весна - осень
2) встреча - разлука
3) тёмный - каштановый
4) говорить - молчать

11. Укажите ОШИБОЧНОЕ утверждение.
1) Омонимы — это слова, близкие по значению.
2) В толковом словаре указывается не только прямое, но и переносное значение слов.
3) Слова, имеющие противоположное лексическое значение, называются антонимами.
4) Слова в словарях располагаются по алфавиту.

12. В каком примере слово железная употреблено в прямом значении?
1) железная руда                             3) железная хватка
2) железная воля                              4) железное правило

13. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1) бронзовая статуэтка, волчий аппетит
2) волчий аппетит, бронзовый загар
3) бронзовый загар, волчий след
4) волчий след, бронзовая статуэтка

14. Укажите ошибку в определении лексического значения слова.
1) маяк — башня с сигнальными огнями для ориентировки проходящих судов.
2) омут — глубокая яма на дне реки или озера.
3) озимь — всходы, посевы озимых культур.
4) лазурный — средний цвет между жёлтым и красным, цвет апельсина.

15. Укажите антоним к слову беспринципность.

1) законность
2) нравственность
3) принципиальность
4) ответственность

16. Укажите многозначное слово.

1) газета
2) тетрадь
3) операция
4) стол

17.В  каком ряду во всех словах пишется Ь?
1) мыш…, камыш…, поёш…, груш…
2) мелоч…, убереч…, кусач…, из-за туч…
3) умываеш…ся, спряч…, роскош…, напроч…
4) пригож…, вещ…, врач…, купаеш…ся

18. В каком ряду в окончании пишется буква и?
1) в тетрад..., в реч..., в имен..., в практик...
2) на площад..., на знамен..., в модел..., по истори...
3) об информаци..., о зрени..., в тетрадк…, о новелл...
4) в имени..., в сомнени..., в решен..., о Марь...

19. Укажите слова, которые не являются синонимами.

1) сострадание — сочувствие
2) совесть — стыд
3) душистый — пахучий
4) великий — ничтожный

20. Укажите антоним к слову утро.

1) солнце
2) ночь
3) поздно
4) вечер

Ключ к тесту «Лексика» (5 класс)
1 вариант
1- 3
2 -2
3 -4
4- 3
5- 4
6 - 1
7 - 1
8 - 4
9- 4
10 – 1
11- 4
12-2
13-4
14-2
15-1
16-1
17-3
18-4
19-2
20-2
2 вариант
1-1
2-2
3-4
4-2
5-1
6-2
7-2
8-1
9-2
10-3
11-1
12-1
13-2
14-4
15-3
16-3
17-3
18-2
19-4
20-2


title: Конспект ООД "Служу России"

extracted_text:
Конспект ООД по рр
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе речевой и познавательной  деятельности «Служу России»
Задачи:
Создать условия для развития умения составлять описательные рассказ;
Создать условия для развития связной речи, обогащения словарного запаса, развития слухового и зрительного восприятия;
Создать условия для совершенствования грамматического строя речи, слоговой структуры слова;
Способствовать развитию навыков взаимодействия, умения высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу;
Создать условия для побуждения детей к речевой активности; развитию умения слушать и слышать вопрос, отвечать полными ответами, задавать вопросы.


title: Конспект НОД "Тучи по небу бежали"

extracted_text:
                                    Конспект НОД во второй младшей группе                       Казагашева.Т.Г
           Число: 15.03.19г.
           НОД: Аппликация
           Тема: «Тучи по небу бежали»
            Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе художественно-творческой деятельности (аппликация) «Тучи по небо бежали»
           Задачи:
1. Создать условия для включения в игровую ситуацию.
2. Создать условия развития мелкой моторики
3. Создать условия формирования навыка располагать узор из готовых и резанных форм в пределах неправильной формы ( силуэт кругов), сочетая элементы.
        Организация детских видов деятельности: коммуникативная (беседа), двигательная(пальчиковая гимнастика), художественно-творческая (аппликация)
                                                                    Ход образовательной деятельности:


title: Презентация "Да будет свет!" 4 класс

extracted_text:
МБОУ Щенниковская ОШДа  будет свет!
Работу выполнил:
Бугров Давид, ученик 4 класса, 10 лет
Руководитель:
Кислицына Светлана Дмитриевна, учитель начальных классов

с. Щенники
 апрель 2017г.
Актуальность
При большом выборе товаров очень трудно выбрать недорогие, качественные и оригинальные изделия из экологически чистых материалов. Поэтому возникла потребность в изготовлении своего изделия.
Цель: Создать настольную лампу

Задачи:
 - провести исследование о настольных лампах
- подобрать материал для работы
- создать настольную лампу с абажуром

Мастер-класс

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

Изготовление настольной лампы:

выводы:
   Сделайте такую же лампу!
  Желаю творческих успехов!

Спасибо за внимание!

МБОУ Щенниковская основная школа
shenniki-shkola@yandex.ru
8(831)55-25-3-34