title: Контрольная работа "Экономическая сфера общества" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Экономическая сфера общества»
8 класс
Вариант 1
ЧАСТЬ А
Существуют различные понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику в значении «хозяйство»:

законы функционирования рынка информационных услуг;
оказание населению услуг в центре бытового обслуживания;
расчет изменения спроса на моющие средства;
прогноз развития добывающей промышленности.

Рынок спортивного инвентаря в стране поделен между пятью крупнейшими фирмами-производителями, продукция других фирм не представлена. Какой тип рыночной конкуренции отразился в данном примере:

совершенная конкуренция;
 монополия;
неполная конкуренция;
олигополия.

Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства:

Труд;
Товары;
Обмен;
Спрос.

Государственный бюджет – это планируемые государством на год:

объемы промышленного производства;
расходы и доходы;
народнохозяйственные пропорции;
показатели роста экономики.

В государстве производственные ресурсы распределяются через плановые задания, установлен твердый валютный курс. Эти черты характерны для экономики:

Традиционной;
Рыночной;
Командной;
Смешанной.

Что относится преимущественно к экономической сфере общества:

потребление духовных ценностей;
распределение материальных благ;
создание правовых норм;
обмен культурными достижениями.

К косвенным налогам относится:

налог на прибыль;
акциз;
подоходный налог;
налог на имущество.

В стране все стиральные порошки производятся на трех предприятиях-гигантах. Крупные предприятия поглощают мелкие и в других сферах производства. В этом проявляется процесс:

Приватизации;
Национализации;
Монополизации;
Стандартизации.

Что произойдет с ценами на товары, если предложение их при прочих равных условиях возрастет:

цены снизятся;
цены останутся неизменными;
цены возрастут;
произойдет инфляционный скачок цен.

 Гражданка А. обнаружила что, коробочка йогурта, стоившая раньше 15 рублей, подорожала до 20 рублей, а еще через месяц – до 30 рублей. То же произошло и с другими товарами и услугами, причем их качество не улучшилось. С каким экономическим явлением столкнулась гражданка А.?

Конкуренция;
Инфляция;
Перепроизводство;
Безработица;

Отличительной чертой рыночной экономики является:

централизованное распределение ресурсов;
свободное ценообразование;
введение подоходного налога;
товарный дефицит.

ЧАСТЬ Б
Ниже приведен перечень налогов. Все они за исключением одного, являются косвенными.

налог на добавленную стоимость;
акцизный сбор;
 таможенная пошлина;
налог с продаж;
подоходный налог.

Найдите и выпишите номер налога, выпадающего из этого ряда.

Что из перечисленного является примером предпринимательской деятельности?

покупка телевизора в магазине
покупка и продажа акций на фондовой бирже
коллекционирование марок и значков
ремонт автомобиля перед поездкой на отдых
выращивание овощей на приусадебном участке и их реализация
посредничество при найме жилья

Верны ли следующие суждения об экономических системах?
                      А) Традиционной экономической системе свойствен высокий уровень развития товарно-денежных отношений.
                      Б) Командная экономическая система предполагает директивное распределение товаров производства.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о частной собственности?
                      А) Передача государственной собственности в частные руки называется национализацией.
                      Б) Частная собственность является основой командной экономики.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения об инфляции?
                     А) Инфляция выражается в повышении общего уровня цен.
                     Б) Повышение цены на товар во всех случаях вызвано инфляцией.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Установите соответствие между примером и структурным элементом налога. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Установите соответствие между факторами производства и видами доходов. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В приведенном списке указаны черты сходства рыночной экономической системы с командной, а также черты различия рыночной экономической системы от командной. Выберите и запишите сначала порядковые номера черт сходства, а затем – порядковые номера черт различия.

Обеспечение свободной конкуренции; товаропроизводителей;
Директивное планирование выпуска товаров;
Разрешение проблемы ограниченности ресурсов;
Специализация отраслей хозяйства.

В стране социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавался вопрос: «Кто из членов семьи должен распоряжаться семейным бюджетом?»
Результаты опроса представлены в таблице.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите буквы, под которыми они указаны.
А) Мнение о том, что распоряжаться семейным бюджетом должен муж, среди женщин более популярно, чем среди мужчин.
Б) Мнение о том, что все члены семьи должны сообща распоряжаться семейным бюджетом, наиболее популярно среди обеих групп опрошенных.
В) Мнение о том, что распоряжаться семейным бюджетом должен тот,  кто больше зарабатывает, среди мужчин, более популярно, чем среди женщин.
Г) Мнение о том, что муж должен распоряжаться бюджетом, является наименее популярным среди всех опрошенных.
Д) Мнение о том, что жена должна распоряжаться бюджетом, является вторым по популярности среди опрошенных женщин.
ЧАСТЬ С
Назовите основные функции денег.
В каких формах может существовать бизнес? Назовите достоинства и недостатки.
Объяснить понятия дефицит и профицит бюджета. Установить связь следующих понятий и представить её в виде математической формулы или схемы: ДЕФИЦИТ БЮДЖЕТА, ДОХОДЫ, ПРОФИЦИТ БЮДЖЕТА.

Контрольная работа по теме: «Экономическая сфера общества»
Вариант 2
ЧАСТЬ А
Существуют различные значения понятия «экономика». Что относится к экономике как «науке»:

производство косметических средств;
прогнозирование цен на энергоносители;
искусство ведения домашнего хозяйства;
постепенное обесценивание денег.

В результате поглощения или вытеснения с рынка услуг сотовой связи других фирм в стране осталась только одна фирма, оказывающая подобные услуги. Какое экономическое явление отразилось в данном примере:

Спрос;
Безработица;
Инфляция;
Монополия.

К основным факторам (ресурсам) производства относится:

Капитал;
Торговля;
Цена;
Спрос.

К расходной части государственного бюджета относится:

обслуживание государственного долга;
государственная пошлина;
акцизный сбор;
подоходный налог.

Правительство на своем заседании приняло решение повысить цены на мясо и мясопродукты в связи с их дефицитом. Эта ситуация характерна для экономики:

Рыночной;
Традиционной;
Командной;
Конкурентной.

Экономическая сфера общества помимо производства, обмена, потребления материальных благ включает:

создание духовных ценностей;
обмен культурными достижениями;
распределение материальных благ;
сохранение традиций и обычаев.

К прямым налогам относится:

Акциз;
таможенная пошлина;
налог на имущество;
налог с продаж.

Процесс перехода государственных предприятий в частные руки называется:

Приватизация;
Национализация;
Модернизация;
Социализация.

Что произойдет с ценами на товары, если предложение их при прочих равных условиях снизится:

цены снизятся;
цены останутся неизменными;
цены возрастут;
произойдет инфляционный скачок цен.

Гражданка А. обнаружила что, коробочка йогурта, стоившая раньше 15 рублей, подорожала до 20 рублей, а еще через месяц – до 30 рублей. То же произошло и с другими товарами и услугами, причем их качество не улучшилось. С каким экономическим явлением столкнулась гражданка А.?

Инфляция;
Безработица;
Конкуренция;
Перепроизводство.

Цены на товары указывают, где больше спрос, туда и устремляются ресурсы производства. Такая ситуация характерна для экономики:

Традиционной;
Командной;
Кризисной;
Рыночной.

ЧАСТЬ Б
Ниже приведен перечень налогов. Все они за исключением одного, являются косвенными.

налог на добавленную стоимость;
налог с продаж;
подоходный налог;
акцизный сбор;
таможенная пошлина.

Найдите и выпишите номер налога, выпадающего из этого ряда.
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «виды бизнеса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

финансовая деятельность;
страхование;
торговля;
акционерное общество;
посредничество.

Верны ли следующие суждения об экономических системах?
                       А) В рыночной экономической системе преобладает централизованное распределение ресурсов.
                       Б) В командной (плановой) экономике необходимый минимум жизненных благ гарантирован государством.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о частной собственности?
                      А) Частная собственность – необходимое условие рыночной экономики.
                      Б) Одним из путей создания частного сектора в экономике является приватизация.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения об инфляции?
                       А) Инфляция представляет собой не обоснованный повышением качества, рост цен на товары и услуги
                       Б) Инфляция связана с наличием в стране избыточного объема денежной массы – «лишних» денег, не обеспеченных товарами и услугами.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Установите соответствие между примером и структурным элементом налога. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Установите соответствие между факторами производства и видами доходов. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В приведенном списке указаны черты сходства рыночной экономической системы с командной, а также черты различия рыночной экономической системы от командной. Выберите и запишите сначала порядковые номера черт сходства, а затем – порядковые номера черт различия.

Разрешение проблемы ограниченности ресурсов;
Специализация отраслей хозяйства;
Обеспечение свободной конкуренции товаропроизводителей;
Директивное планирование выпуска товаров.

В стране социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавался вопрос: «Кто из членов семьи должен распоряжаться семейным бюджетом?»
Результаты опроса представлены в таблице.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите буквы, под которыми они указаны.

А) Мнение о том, что распоряжаться семейным бюджетом должен муж, среди женщин более популярно, чем среди мужчин.
Б) Мнение о том, что все члены семьи должны сообща распоряжаться семейным бюджетом, наиболее популярно среди обеих групп опрошенных.
В) Мнение о том, что распоряжаться семейным бюджетом должен тот,  кто больше зарабатывает, среди мужчин, более популярно, чем среди женщин.
Г) Мнение о том, что муж должен распоряжаться бюджетом, является наименее популярным среди всех опрошенных.
Д) Мнение о том, что жена должна распоряжаться бюджетом, является вторым по популярности среди опрошенных женщин.
ЧАСТЬ С
Назовите Основные виды денег, приведите примеры всех видом и дайте определение любым двум понятиям.
Назовите виды бизнеса. Как они взаимосвязаны?
Римский император Веспасиан, вводя налог на общественные уборные, сказал: «Деньги не пахнут». Каков смысл этой фразы? А как ты относишься к данному высказыванию? Свой ответ поясните.

Критерии оценивания контрольной  работы по  теме «Экономическая сфера общества» в 8 классе

                           Вариант 1

                             Вариант 2

Критерии оценивания ЧАСТИ «А»:
Оценка «5» - 11 баллов
Оценка «4» - 10-9 баллов
Оценка «3» - 8-6 баллов
Оценка «2» -  5 баллов
Критерии оценивания ЧАСТЕЙ «Б» и «С»:
Оценка «5» - 25-20 баллов
Оценка «4» - 19-16 баллов
Оценка «3» - 15-10 баллов
Оценка «2» -  9 баллов


title: Презентация "Игра «Найди ошибку»" 3 класс

extracted_text:
Игра «Найди ошибку»
Русский язык.
Словарные слова.
3 класс
Пластинина Галина Григоревна
Учитель начальных классов
МОКУ Ф оош пгт Лальск
Лузского района Кировской области
ворона
варобей
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
питух
сорока
класс
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
килограм
касса
алея
агород
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
капуста
огурец
гарох
восток
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
нород
адрес
налева
батинки
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
валенки
пальто
каньки
завот
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
запад
вдруг
аднажды
комисия
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
Одесса
медленно
пасажир
девочка
Найди ошибки
ПРОДОЛЖИТЬ
колектив
корандаш
мальчик
Автор приёма Лебедев С. Н. http://didaktor.ru/shablon-didakticheskoj-igry-isprav-oshibki/


title: Конспект урока "Красота птиц" для детей старшей группы детского сада

extracted_text:
 Тема: Красота птиц( для детей старшей группы детского сада).

    Основная идея темы: человек должен видеть красоту окружающего мира.
   Задачи урока.
развитие умений эстетического восприятия видеть красивое.
привлечение внимания детей к цвету и форме в природе и в рисунке.
Средства: картинки, фотографии, аудиокассета.
Ход и содержание работы.
Дорогие ребята! На прошлом занятии я Вам рассказывала какие
красивые бывают цветы. Давайте еще раз вспомним и громко скажем, что
такое красота? (дети отвечают).
А сейчас пусть все девочки скажут слово красота. Девочки говорят. А теперь мальчики.
У девочек голоса мягкие, у  мальчиков твердые, уверенные. Ребята, давайте послушаем, какие же голоса звучат вокруг нас. Дети слушают: поют птицы, шумит ветер и т.д.
Как  Вы думаете красивые эти голоса? Дети отвечают. А теперь давайте мы с Вами отгадаем загадки.
1) Кто на елке на суку счет ведет ку-ку, ку-ку? (кукушка). Давайте похлопаем в ладошки на слог ку-ку. Дети хлопают.
2)Видали Вы меня не раз, скачу я в  двух шагах от Вас
Чирик-чирик, чирик-чирик
Кто к этой песенке привык (воробей).
Давайте похлопаем в ладошки на слог чик-чирик. Дети хлопают в ладоши.
Ребята, а какая птичка поет кар-кар? Правильно, ворона. Давайте похлопаем в ладошки на слог кар-кар. Дети хлопают в ладошки. А теперь ребята посмотрите картинки некоторых птиц и попробуйте угадать их название.
Как Вы думаете, ребята, эти птицы  одинаковые или разные? Конечно же разные. Ребята, как Вы думаете, может ли некрасивая птица стать красивой? Конечно же может. Сегодня я Вам расскажу сказку «Гадкий утенок». Дети слушают.
    Вам понравился утенок, а его товарищи? А теперь посмотрите, что у меня в руках? Правильно, утенок. Какого он цвета? Желтого. Как Вы думаете он красивый? Конечно красивый. А теперь посмотрите еще картинку. На ней изображена девочка, такого же возраста как и Вы ребята,
скажите мне, что девочка держит в руках? Правильно голубей. Послушайте еще одну сказку «Голубь»Б.Ганеаго. Дети слушают. Ребята, как Вы думаете, поступок
дедушки и голубя можно назвать красивым?
Сейчас  я проверю как  поступаете Вы? Если Вы считаете себя такими, то говорите слово  да.
1) Вы добрые
2) Вы послушные
3) Вы не обижаете товарищей?

Молодцы ребята. А теперь мы с Вами поиграем в игру «Птицы летят». Я Вам буду называть птиц  и разные предметы, а Вы если они летают машите руками, а если нет, то не машите.
1) Птица
2) Стол
3) Самолет
4)Голубь
5) Человек
А теперь ребята, посмотрите птицу  и скажите мне чем Вы  от нее отличаетесь .
Птица летает? Дети отвечают.
А человек? Нет.
Птица говорит? Нет.
А человек?
Есть много отличий человека от птиц. Об этом мы с Вами поговорим на наших следующих занятиях.
А сегодня , пусть каждый из Вас попробует собрать картинку на которой нарисована птица.


title: Классный час "Уроки добра" 2 класс

extracted_text:
                         Классный час: «Уроки добра»
                                   2 класс

Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание
стремления совершать добрые дела; развивать самооценку учащихся.
развивать потребности в нравственном самосовершенствовании; ориентировать
на ценности человеческой личности; развивать творческие способности детей,
интерес и любознательность; воспитывать добрые и уважительные чувства друг
к другу; способствовать сплочению детского коллектива; создать праздничное
настроение;
Оборудование: детские рисунки о добре и зле, тексты притч, плакаты: «Добро
– это…»,     «Зло–это…»
Виды деятельности: устный рассказ на тему, беседа, комментированное чтение,
работа с толковым словарем; самостоятельная работа с источниками знаний;
                                                         Ход урока
1 этап.
- Ребята, мы начнем наш урок с одной удивительной песни.
- О чем эта песня?
- О добром человеке,...
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
- О доброте.
- Да. Как вы понимаете слово Доброта?
Повернитесь к соседу и расскажите друг другу, что значит для вас доброта. А
сейчас обсудите это в группе.
Один ученик из группы расскажет нам, что для них значит доброта.
- Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. Обратимся за
помощью к толковому словарю
Доброта -это отзывчивость ,душевное расположение к людям ,стремление делать
добро другим .

2 этап. Объявление темы урока.
Трудно ли быть добрым?
Надо ли учиться доброте?
- Вот на эти вопросы вы ответите в конце урока.
  1. Сейчас я узнаю, не забыли ли вы вежливые слова.
  2. Я начинаю фразу, а вы заканчиваете её.
  1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо).
  2. Зазеленеет старый пень, когда услышит….(добрый день).
  3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы …(спасибо).
  4. Когда нас бранят за шалости, говорим…(простите пожалуйста).
  5. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте).
  6. И во Франции и в Дании, на прощанье говорят…(до свидания).
3 Этап . Работа с материалом
- Ребята , я прочитаю притчу. А вы подумайте:
А каких волках идет речь?
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:
-В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет …
Другой волк представляет добро …
Маленький индеец на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
-А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
-Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь?
Прослушиваются ответы детей
(представление слов и чтение про себя)
- Все ли слова вам понятны?
- Может кто-то из вас нам объяснит?
- Жизненная истина –это правила, которые помогают нам найти правильный
путь.
- Какую жизненную истину открыл индеец своему внуку?
- Что значит борьба между добром и злом?
-Выбирать правильный путь. То есть ...................
- Трудно ли быть добрым? Почему?
-А каков был ответ старого индейца? Прочтите, пожалуйста.
- Какого волка вы будете кормить? Чем?
-Почему старый индеец сразу не сказал о том, какой из них победит?
Ответы детей
- Да, непросто быть добрым человеком. Издавна люди стремились к добру. И
свои мысли отразили в пословицах. У вас на столах конверты со словами. Из
них нужно составить пословицы и объяснить их смысл.
1) Жизнь дана на добрые дела.
2) Мир не без добрых людей .
3) Сделав худо, не жди добра.
4) Доброго держись, а от злого удались.
- Какая пословица подходит к нашей притче .
- Жизнь дана на добрые дела.
- А кто помогает нас учит этому ?
Ответы детей.
- А почему вы любите сказки? Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает
зло.

Физ-ка. «Сказочный герой –добрый и злой»
Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка , Карабас-
Барабас, Золушка, Красная Шапочка, гуси-лебеди, Баба Яга, Морозко,
Мальвина,Папа –Карло , Айболит.
Чтение отрывка из стихотворения Айболит:
Победа! Победа!
Но враг не разбит!
Злодей Бармалей за рекою стоит.
Он стоит,
Бармалей, и позёвывает,
На цветы луговые поплёвывает,
А слюна у него ядовитая:
Где ни плюнет, там змеи и ящерицы.
Он стоит со своими удавами,
Со своими волками кровавыми.
Вкруг него павианы поганые
На траве развалилися пьяные.
Он стоит над весёлыми сёлами,
Над полями стоит он весёлыми
И бормочет бессмысленным голосом:
"Истребить! Погубить!
Уничтожить! Убить!
Погубить! Разбомбить!
Ни людей,
Ни детей -
Никого не щадить!"
А за ним крокодилы с гориллами,
С кабанами его тупорылыми
Повторяют и ночью и днём:
"Загрызём! Искалечим! Убьём!"
Долго доктор Айболит
На разбойника глядит:
"Делать нечего!
Придётся
С этой гадиной бороться,
А иначе весь народ
От чудовища умрёт, -
Никого из людей не останется,
Лишь акулы да тигры зубастые".
-Хорошо быть злым?
- А хорошо ли быть добрым?
Ответы.
-А какие качества имеет добрый человек? Вот здесь слова. Работаем парами.
Какие слова вы выберете?
Развязный, аккуратный ,доброжелательный ,вежливый ,грубый, отзывчивый
,помогает в беде ,часто ссорится, наглый , внимательный, жадный .

4 этап. Рефлексия..
Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных
дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы должны вырасти
настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми,
вежливыми, добрыми, спешите сделать добро.

Быть по-настоящему добрым человеком– трудно. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках. Старайтесь
творить добро.
Я всех благодарю за добрые, умные мысли.


title: Технологическая карта урока "Известные и уважаемые люди США, Британии, России" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1.       Ф.И.О. преподавателя: Боронина Софья Сергеевна
2.       Класс: 7                                                                  Предмет: английский язык
Школа: МКОУ "Специальная школа №106", город Новокузнецк, Кемеровская область
Время реализации урока – 40 минут
3.       Тема урока:  Известные и уважаемые люди США, Британии, России.
4.       Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок в разделе 7 «Do you have an example to follow? - У тебя есть кумир?»
5.       Тип урока: урок изучения нового и первичного применения знаний.
6.       Дидактическая цель урока: ознакомить учащихся с информацией об известных людях разных стран, используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал.
7.       Задачи урока:
 образовательные –  формировать лексические навыки, умения аудирования и говорения; научить учеников составлять рассказ про известного человека по плану; обеспечить в ходе урока усвоение новых лексических единиц;
развивающие– способствовать развитию навыков аудирования и говорения; развитию социокультурной компетенции и языковой догадки;
воспитательные– формировать представления учащихся о вкладе в мировую науку известных людей Великобритании, США и России;
8.       Материальное обеспечение урока: учебник «English 7» (авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.);
9.       Методы работы:  информационно – рецептивный, репродуктивный.
11.  Планируемые результаты:
Предметные:
- формирование коммуникативных умений в монологической и диалогической речи;
- догадка о значении незнакомых слов по контексту;
– освоение новых лексических единиц по теме «Известные и уважаемые люди США, Британии, России.»
– формирование умения отвечать на вопросы учителя по теме с опорой на услышанную информацию;
– совершенствование навыков аудирования и говорения
Метапредметные:
Познавательные:
1) Уметь осознанно строить речевые высказывания с использованием услышанной информации.
2) Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
3) Уметь отбирать необходимый материал из текста.
Коммуникативные:
1) Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
2) Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
1) Уметь концентрировать внимание на изучаемом материале.
2) Уметь осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
3) Личностные:
1) Формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве с учителем
2) Уметь грамотно излагать свои мысли в устной речи.

ХОД УРОКА

Приложение 1. Тексты по теме «Who are you proud of»

- Charles Babbage was a great engineer and inventor; he invented a calculating
machine in the nineteenth century. In the twentieth century, specialists used his
ideas to build the first electronic computer.
- Nicholas Patrick was born in Britain and became an engineer. Now he is an
American astronaut and he spent 12 days on the International Space Station.
For me he is an example to follow.
- For me, Admiral Nelson is the greatest national hero and a real wartime
leader. He won the important battle at Trafalgar. He is commemorated for his
heroic actions and his courage.
 - Sir Stewart Duke-Elder was a famous eye doctor; he treated very serious eye
diseases and helped people in trouble. I want to be a famous eye doctor, too.


title: Презентация "Твой духовный мир" 4 класс

extracted_text:
Твой духовный мир

Купец
Гаврила
Солодовников

-строительство Московской консерватории.
- Клиника кожных болезней
-создание приюта для бездомных детей
- строительство домов с дешевыми квартирами для бедных и одиноких людей.

Промышленник Савва Морозов

Павел и Сергей Третьяковы
Третьяковская галерея

В. Суриков. Боярыня Морозова

П. Федотов. Свежий кавалер

А. Лактионов. Письмо с фронта

Домашнее задание

Описать понравившуюся картину из Третьяковской галереи.

1. Название, дата создания, художник.
2. Сюжет, цвета картины, внешний вид и эмоции героев.
3. Почему она тебе нравится?


title: Презентация "Братск - мой родной город!"

extracted_text:
БРАТСК – мой родной город!
Город Братск возник в связи со строительством Братской ГЭС.
Город
очень промышленный,
даже слишком.
Памятник ко Дню Победы похож на заячьи уши.
Железнодорожный
вокзал
Братский аэропорт
Улица Мира
Улица И. И. Наймушина
Братское море
Баня на Ангаре
Библиотека
Телерадиокомпания
Торговый центр
Центральный рынок
Братский драмтеатр
Братск - АРТ
Один из самых больших в Иркутской области музей под открытым небом «Ангарская деревня».
Нарисуй любимый город Братск.


title: Тест "Э. Успенский. «Дядя Фёдор, пес и кот»"

extracted_text:
Имя, фамилия______________________________________________________

                    Э. Успенский. «Дядя Фёдор, пес и кот»

   1. Сколько лет было дяди Фёдору?

      а) 5

      б) 6

       в) 7

   2. Кого не любила  мама дяди Фёдора?

       а) насекомых

       б) птиц

       в) зверей

   3. Почему дядя  Фёдор назвал кота Матроскиным?

      а) Кот хорошо плавал.

      б) Кот мечтал стать матросом.

      в) Кот хотел иметь красивую морскую фамилию.

    4. Кого Шарик принес с охоты ( или кто спас и принес Шарика)?
         а) зайца
         б) утку
         в) бобренка

5. Что купили Шарику вместо ружья?
          а) удочку
           б) фоторужьё
           в) велосипед
6. Какой журнал решил выписывать дядя Фёдор?
        а) Мурзилка
        б) Веселые картинки
        в) Непоседа

7. Кто нужен был Матроскину для счастья?
   а) корова
   б) лошадь
   в) собака
8. Как назвали телёнка?
а) Гаврош
б) Гаврюша
в) Гаврик

9. Почему Печкин не хотел отдавать посылку коту?
а) Из вредности.
б) Кот не умел расписываться.
в) У кота не было документов.

10. Что подарили мама и папа почтальону Печкину?
а) новую ушанку
б) ружьё
в)велосипед

«Уважаемый дядя Фёдор (мальчик)! Ты просил прислать трактор не совсем
настоящий и не совсем игрушечный и чтоб он веселый был. Посылаем тебе
такой. Самый веселый на заводе. Он опытная модель.»

    Напишите  название модели трактора и как это название расшифровали
герои_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
         Каким топливом заправлял свой трактор Дядя Фёдор?
__________________________________________________________________

        Кто из героев повести понравился больше всех  и почему?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________


Презентация "Can/Can’t" 6 класс


Проверочный тест "Русские народные музыкальные инструменты" 4 класс


title: Презентация "Букет для мамы!" 3 класс

extracted_text:
Букет для мамы!

1. Лист зеленой бумаги складываем пополам, совмещая длинные стороны.2. С помощью линейки наносим ограничительную линию на расстоянии 3,5 см от длинной стороны, затем размечаем линии на расстоянии 2,5 см (как при изготовлении новогоднего фонарика).

3. По этим линиям делаем надрезы до ограничительной линии.

4. Скручиваем получившуюся заготовку в 2 слоя и подклеиваем уголочек.

5. Раскрываем листочки внешнего ряда для создания пышности букету. Основа для букета готова!

6. Заготовим квадраты 6х6см и 4х4см для цветов – по 11 штук (по желанию количество можно изменить).

7. Сложим квадраты вчетверо, приложим шаблон в виде сердечка так, чтобы острый уголок находился в центре будущего цветка, и обведем его (большой шаблон для большого квадрата, маленький – для маленького). Вырежем и развернем цветочки. Из остатков вырезаем кружочки для серединки цветка.

8 . Подбираем заготовки по цвету и склеиваем.

 9. Готовые цветы приклеиваем на основу.

10. Украшаем букет ленточкой. Подарок любимой мамочке готов!


title: Конспект урока "Знаки препинания в музыке" 3 класс

extracted_text:
3 класс, 2 четверть, 4 урок

Тема урока: Знаки препинания в музыке.

Цели: дать представление о том, какие существуют знаки препинания в  музыке;
развивать  умение  определять  их  на  слух;  использовать   в   музыкальных
произведениях при исполнении.
Планируемые результаты
Предметные:
     Определять понятие длительности пауз;
      воспринимать  музыку  и  выражать  свое  отношение   к   музыкальным
      произведениям;
     вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по  фразам,  слушать
      паузы,  правильно  выполнять  музыкальные  ударения,  чётко  и   ясно
      произносить слова при исполнении, понимать дирижёрский жест.
Метапредметные:
Познавательные:
     овладение способностями принимать и сохранять цели  и  задачи  учебной
      деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и  видах
      музыкальной деятельности;
     освоение способов решения проблем творческого и поискового   характера
      в   процессе   восприятия,   исполнения,
     обобщать собственное представление;
     соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни.
Коммуникативные:
     инициативное  сотрудничество  в  поиске  и  сборе  информации,  оценка
      действий партнёра;
     учиться взаимодействовать с окружающими: развитие диалогической и
      монологической речи.
Регулятивные:    позитивная    самооценка    своих     музыкально-творческих
возможностей.
Личностные:
     развитие мотивов учебной деятельности  и  личностного  смысла  учения;
      овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
      развитие  музыкально-эстетического  чувства,  проявляющего   себя   в
      эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Оборудование: компьютер; презентация к уроку, баян.

Музыкальный материал: В.Моцарт «Маленькая ночная серенада», К.Дебюсси
прелюдия «Шаги на снегу», «Красно солнышко».

Ход урока

|Этапы урока, |Деятельность учителя                                         |Деятельность ученика |УУД               |
|Организационн|Вход в класс под музыку.                                     |Эмоционально         |Личностные:       |
|ый момент    |                                                             |настраиваются на     |принятие и        |
|             |Музыкальное приветствие.                                     |успешность работы на |освоение          |
|             |                                                             |уроке                |социальной роли   |
|             |                                                             |                     |обучающегося      |
|Постановка   |Прочитайте предложение.                                      |                     |Личностные:       |
|целей и      |                                                             |Ответы детей         |осознают свои     |
|определение  |Предложениеэтословоилисочетаниесловспомощьюкоторогочеловекофо|                     |возможности в     |
|темы урока   |рмляетсвоимыслиипередаетихдругим.                            |                     |учении; способны  |
|             |(Предложение - это слово или сочетание слов, с помощью       |                     |адекватно судить о|
|             |которого человек оформляет свои мысли и передает их другим). |                     |причинах своего   |
|             |                                                             |1.слова записаны     |успеха или        |
|             |- какое из предложений легче читать? Почему?                 |раздельно            |неуспеха в учении |
|             |                                                             |2.знаки препинания   |                  |
|             |                                                             |(запятая и тире)     |                  |
|             |                                                             |помогают выбрать     |                  |
|             |                                                             |правильную интонацию.|                  |
|             |В музыке тоже существуют свои «знаки препинания»             |Вовремя взять        |                  |
|             |                                                             |дыхание.             |                  |
|             |Тема нашего урока: Знаки препинания в музыке                 |Высказывания по теме |                  |
|Актуализация |Итак, пауза- означает перерыв в звучании. Она прерывает      |                     |Познавательные:   |
|знаний Работа|движение музыки, отделяет одну фразу от другой.              |                     |Общеучебные:      |
|по теме урока|Паузы  восьмушки и шестнадцатые даже внешне  похожи на ноты, |                     |извлекают         |
|             |так как тоже имеют особый хвостик. Сравни:                   |Анализируют,         |необходимую       |
|             |                                                             |сравнивают,          |информацию из     |
|             |[pic][pic][pic][pic]                                         |отвечают на вопросы  |собственного      |
|             |Пауза четвертной ноты самая замысловатая, она как будто      |                     |опыта, рассказов  |
|             |перечеркивает четверть, всем своим видом говоря: "Молчи!"    |                     |учителя.          |
|             |[pic][pic]                                                   |Слушание             |Регулятивные:     |
|             |[pic]                                                        |                     |действуют с учётом|
|             |[pic][pic]                                                   |                     |выделенных        |
|             |                                                             |                     |учителем          |
|             |[pic]                                                        |                     |ориентиров,       |
|             |[pic]                                                        |                     |адекватно         |
|             |                                                             |                     |оценивают оценку  |
|             |                                                             |                     |учителя.          |
|             |[pic]                                                        |                     |Коммуникативные:  |
|             |                                                             |                     |обмениваются      |
|             |[pic]Окончание музыкального произведения совпадает с полной  |                     |мнениями, слушая  |
|             |остановкой движения.эта остановка обычно записывается долгими|                     |друг друга, строят|
|             |нотами. Иногда заключительные ноты продлеваются за счет знака|                     |понятные речевые  |
|             |ФЕРМАТА- с итальянского «остановка». Знак фермата указывает, |                     |высказывания.     |
|             |что звучание ноты или паузы продлевается на неопределенное   |                     |                  |
|             |время.                                                       |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |Слушание: В.Моцарт «Маленькая ночная серенада»               |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |-какой характер?                                             |                     |                  |
|             |- влияют ли паузы на этот характер?                          |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |Слушание: К.Дебюсси прелюдия «Шаги на снегу»                 |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |- чем Дебюсси подчеркивает окончание звучания?               |                     |                  |
|             |- с какими знаками препинания в русском языке можно сравнить |                     |                  |
|             |паузы и ферматы?                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |                                                             |Анализируют,         |                  |
|             |                                                             |сравнивают,          |                  |
|             |                                                             |отвечают на вопросы  |                  |
|Физкультминут|А сейчас: Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг   |                     |                  |
|ка           |играть! Взяться за руки и передавать рукопожатие.            |                     |                  |
|             |Минута релаксации (Звучит запись гармония природы )          |Выполняют движения   |                  |
|             |                                                             |под музыку           |                  |
|Работа над   |                                                             |Работа над песней    |                  |
|песней       |                                                             |«Красно солнышко».   |                  |
|Рефлексия    |Оцените работу: свою деятельность, деятельность учителя,     |Дети заполняют       |                  |
|             |деятельность учащихся.                                       |«рефлексивную        |                  |
|             |                                                             |мишень».             |                  |
|Подведение   |С какими знаками препинания мы сегодня познакомились?        |Обобщают             |Регулятивные:     |
|итогов урока |Какие паузы бывают?                                          |Подводят итоги       |прогнозируют      |
|             |Что такое фермата?                                           |Оценивают свою       |результаты уровня |
|             |На примере каких музыкальных произведений мы их определяли?  |деятельность на уроке|усвоения          |
|             |                                                             |                     |изучаемого        |
|             |Д/З: выучить длительности пауз.                              |                     |материала         |
|             |                                                             |                     |                  |
|             |Музыкальное прощание.                                        |                     |                  |
|             |Выход из класса под музыку.                                  |                     |                  |


title: Конспект урока "Умножение числа 3. Умножение на 3" 2 класс

extracted_text:
Тема: УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 3. УМНОЖЕНИЕ НА 3
Цель: начать знакомить с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета.
Тип урока: открытие новых знании.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: понимают суть арифметического действия – умножения; знают: названия компонентов действия умножения; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения на 2 и 3; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение; что такое периметр, как найти периметр квадрата; умеют: читать произведения, используя названия компонентов действия умножения; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи, выражения и уравнения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить периметр квадрата.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения; создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении, сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
Оборудование: презентация
структура урока
I. Этап мотивации
52 52 52 52 52…                        71 71 71 71 71…
II. Этап актуализации
Презентация
III. Этап выявления места и причины затруднения
Знакомство с умножением числа 3 можно построить по аналогии с умножением числа 2.
Учитель записывает на доске суммы:
3 + 3
3 + 3 + 3
3 + 3 + 3 + 3
3 + 3 + 3 + 3 + 3
– Что вы заметили? Замените суммы произведениями.
Составление таблицы умножения числа 3.
Ученики заменяют суммы произведениями и находят их значения, в результате на доске и в тетрадях обучающихся появляется запись:
3 · 2 = 6 	3 · 4 = 12
3 · 3 = 9	3 · 5 = 15
IV. Этап целеполагания
– Вы, наверное, уже догадались, ребята, чему будет посвящен наш урок, какова его тема?
– Совершенно верно. Тема урока: «Умножение числа 3. Умножение на 3». И вам предстоит сегодня составить часть таблицы умножения числа 3 и умножения на 3.
V. Этап открытия новых знании
Упражнение в чтении произведений.
– Прочитаем произведения, которые вы составили.
Ученики читают записанные произведения.
Составление таблицы умножения на 3.
Учитель просит учеников в записанных произведениях поменять множители местами и записать вновь полученные произведения:
2 · 3 = 6 	4 · 3 = 12
3 · 3 = 9	5 · 3 = 15.
VI.  Этап первичного закрепления.
Упражнение в чтении произведений.
Обучающиеся под руководством учителя хором читают полученные произведения.
Затем устно выполняется задание 1 (с. 90), в котором ученики сравнивают произведения.

Наклоняемся с хлопком                Как упругий звонкий мячик.
И с хлопком потом встаем.           На другой поскачем тоже,
Вниз и вверх, вниз и вверх,           Очень долго прыгать можем.
Ну-ка, хлопни громче всех!           Смотрим влево, смотрим вправо.
На одной ноге мы скачем,             Получается наславу.
Дети выполняют упражнения вслед за учеником, проводящим физкультминутку.
VII. Этап включения в систему знаний.
Работа над задачами.
Ученики читают задачу 2 (с. 90).
– Вы прочитали задачу? Почему так считаете?
– Что в задаче известно? Что необходимо узнать?
– Как будете решать задачу? Почему? Запишите решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок.
– Сколько тетрадей получили 4 ученика? Сколько – 5 учеников? 10 учеников?
Самостоятельная работа.
Обучающиеся самостоятельно решают задачу из задания «Проверь себя» (с. 90). Двое учеников выполняют работу на закрытой доске.
Фронтальная проверка.
Составление задачи по данному выражению.
– Рассмотрите выражение: 26 + 4 – 7 (записано на доске).
– Составьте по данному выражению задачу.
– Какая это будет задача: простая или составная?
– Решите задачу.
Решение выражений. Самостоятельная работа.
Ученики выполняют задание 6 (с. 90), в котором находят значения выражений, записывая их в столбик.
Ученики могут выполнить задание по вариантам.
Также в качестве самостоятельной работы могут быть предложены проверочные задания (с. 60, 61 тетради для проверочных работ).
Задания выполняются по вариантам с последующей самопроверкой.
8. Этап подведения итогов урока.
– Чему научил вас урок? Что нового узнали?
– Что бы вы еще хотели сделать на уроке?
9. Этап рефлексии и оценивания.
– Какое бы задание вы не стали включать в урок? Почему?
– Оцените свою работу.
Домашнее задание: учить таблицу умножения на 3.


title: Презентация "Военно-морской флот РФ"

extracted_text:
Военно-морской флот РФ
Цели и задачи:
сдерживание от применения военной силы или угрозы её применения в отношении России;
защита военными методами суверенитета страны, распространяющегося за пределы её сухопутной территории на внутренние морские воды и территориальное море, суверенных прав в исключительной экономической зоне и на континентальном шельфе, а также свободы открытого моря;

создание и поддержание условий для обеспечения безопасности морехозяйственной деятельности в Мировом океане;
обеспечение военно-морского присутствия России в Мировом океане, демонстрация флага и военной силы, визиты кораблей и судов ВМФ;
обеспечение участия в осуществляемых мировым сообществом военных, миротворческих и гуманитарных акциях, отвечающих интересам государства.

         Главный штаб ВМФ в Санкт-Петербурге
Структура ВМФ:
Надводные силы
Подводные силы
Морская авиация
  1)Береговая
  2)Палубная
  3)Стратегическая
  4) Тактическая

Структура ВМФ
Береговые войска флота
   1)Морская пехота
   2)Войска береговой обороны
Флаг Военно-морского Флота
Был утверждён 21 июля 1992 года.
Базы и пункты базирования ВМФ
  Тихоокеанский флот
Пункты базирования:
Владивосток
Фокино
Советская гавань
Вилючинск - Камчатский край
Штаб:
Владивосток
Базы и пункты базирования ВМФ
   Балтийский флот
Пункты базирования:
Балтийск
Кронштадт
Военно-морские базы (ВМБ):
Балтийская военно-морская база
Ленинградская военно-морская база
Штаб:
Калининград

Базы и пункты базирования ВМФ
Каспийская флотилия:
 Пункты базирования
Астрахань
Махачкала
Каспийск
Штаб:
Астрахань


title: Презентация "Осень в музыке, поэзии, живописи"

extracted_text:
«Осень в музыке, поэзии, живописи»

А. Вивальди
Ю. Н. Панцырев «Берёзовый лес в сентябре»
А. Плещеев
И. Мазнин

И. Левитан
А. Леднев
И. Левитан
А. Леднев
П. И. Чайковский


title: Презентация "Детский музыкальный театр"

extracted_text:
Урок музыки
Детский музыкальный театр
Учитель музыки Л.В.Ганина

Афиша
ДО ВСТРЕЧИ, ДРУЗЬЯ


title: Конспект урока "Пришло Рождество - начинается торжество"

extracted_text:
Тема: Пришло Рождество - начинается торжество.
Цель: формировать духовную культуру учащихся через музыку родного народа и других
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Материалы к уроку:
1) презентация
2) аудиозаписи: «Христово Рождество» (П. Синявский); песнопение «Ночь тиха над Палестиной»; «Silent Night» (англ.) Ф. Грубер + «Тихая ночь» (на русском); тропарь Рождеству (церковный хор)
3) видео: «Небо и земля» - русская народная колядка; «Щедрик»- украинская народная колядка.
Оборудование: ноутбук, проектор, музыкальный инструмент (для учителя), колокольчики (для детей)
Ход урока:
Организационный момент. Музыкальное приветствие.
Актуализация. Какую песенку пели на прошлом уроке: «Желтый страусенок». Поем еще раз. Рисунки смотрим в альбоме.
Ребята! Я сегодня хочу вас пригласить на праздник! Только сначала угадайте, на какой!
Звучит «Христово Рождество» - сл. и муз. П. Синявского
Ребята, вы догадались, о каком празднике идёт речь? (ответы детей)
Яркая звёздочка в небе горит,
Детям у елочки мама говорит:
«В целом мире торжество –
Наступает… Рождество!».
Наш урок сегодня посвящен большому христианскому празднику - Рождеству Христову. В нашей стране праздник Рождества Христова будет отмечаться после празднования Нового года, а именно в ночь с 6 на 7 января. А сегодня мы узнаем об истории праздника.
ІІІ. Беседа. ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО ПРАВОСЛАВНОЕ
СЛАЙД 1 . Известно, что Богородица накануне рождения Сына пришла в Вифлеем вместе со своим мужем Иосифом. Вифлеем – город маленький, в гостинице мест для всех не хватало. Поэтому Мария и Иосиф остановились на ночлег в пещерке. Таких мест в тех краях было много – туда пастухи загоняли на ночь скот. В ту же ночь и родился Христос. Младенца положили в ясли – кормушку для скота.
Давайте закроем глаза, прослушаем песнопение, которое называется «Ночь тиха над Палестиной» и представим, как это было.
Слушание - фрагмент песнопения «Ночь тиха над Палестиной» (хор)
СЛАЙД 2. Первыми Иисусу поклонились пастухи, потом пришли мудрецы - волхвы. Эти мудрецы жили далеко на востоке. Они предвидели рождение Спасителя и когда увидели на небе путеводную звезду, отправились за ней. Эту звезду называют Вифлеемской. Богомладенцу мудрецы принесли дары. На Руси Рождество ждали особенно. Сначала праздновали его, а потом встречали Новый год. Поэтому у христиан принято наряжать елки именно к Рождеству. В 1918 году Россия перешла на новое время. Из-за этого сначала приходит Новый год и только потом Рождество.
Во всём мире православные христиане отмечают этот праздник. И в рождественские дни можно услышать песню, которую люди во всём мире могут исполнять на языке своей страны.
Послушайте звучание этой песни на английском языке.
Звучит «Silent Night» (англ.) Ф. Грубер
Каким был характер песни?(напевным, лирическим, нежным)
А давайте послушаем, как она звучит на русском языке.
«Тихая ночь»
Каким был темп песни? (медленным)
Как вы думаете, кто исполнил эту песню? (хор)

СЛАЙД 3. Рождественский сочельник

День накануне праздника называется Рождественским сочельником. Это очень строгий постный день. Христиане стараются не вкушать пищи до самого вечера. Но по современной традиции поститься можно только до того момента, как после праздничной службы в центр храма будет вынесена свеча и споют тропарь Рождеству.
Давайте и мы послушаем тропарь Рождеству.
Как вы думаете, где может звучать это песнопение? (в церкви)
Какие чувства у вас возникли после прослушивания?
Продолжаем знакомиться с традициями праздника.
СЛАЙД 4. Вечер этого дня называется Святым. Его традиционно проводят в кругу самых близких людей. За стол садятся с первой звездой. Она символизирует собой Вифлеемскую, приведшую волхвов к родившемуся Христу. Хозяйки к Святому вечеру готовят двенадцать постных блюд. Главное лакомство – кутья. Под тарелку с ней кладут немного сена в напоминание о том, что Христос родился не в хоромах, а в бедных яслях.
СЛАЙД 5. Кутья – блюдо из проваренных зерен, чаще пшеничных, с медом и орехами. Позже в него стали добавлять мак, а еще позднее – изюм. Современные хозяйки вместо меда добавляют халву или сахар.
СЛАЙД 6 . За трапезой пьют узвар. Принято варить к святой вечере постный борщ, готовить салаты с постным маслом, вареники с постной начинкой, пироги, рыбные блюда.
СЛАЙД 7. По традиции, люди накануне праздника наряжают елочку А ещё – ходят и колядуют . Колядовать могут все – и взрослые, и дети. Тех, кто принес радостную весть в дом, принято одаривать – сладостями, фруктами, деньгами – кто чем может.
А сейчас мы посмотрим, как душевно встречают праздник Рождества Христова у нас в России!
Видео. Русская народная колядка «Небо и земля»
- Как вы думаете, какими музыкальными инструментами можно сопровождать свое выступление во время колядования? ( Колокольчиками, бубенцами, бубном, ложками и другими инструментами.)
Вокально – хоровая работа.
Разучивание колядки «Добрый тебе вечер» (учитель раздаёт детям колокольчики).
1) Добрый тебе вечер, ласковый хозяин
Радуйся, ой радуйся, земле,
Сын Божий народился.
2)Быть тебе, хозяин, с добрыми вестями,
Радуйся, ой радуйся, земле,
Сын Божий народился
3) Там в Иерусалиме люди говорили:
Радуйся, ой радуйся, земле,
Сын Божий народился.
Обобщение изученного. Итог урока.
- Итак, что вы запомнили о празднике Рождества Христова? С какими событиями связан этот праздник?


title: Презентация "Пришло Рождество, начинается торжество!"

extracted_text:
Пришло Рождество, начинается торжество!
Более 2000 лет назад в небольшом городке Вифлееме произошло небывалое событие - родился в мир Богомладенец, Сын Божий.
 Иисус Христос родился свгородом, в пещере (Вертепе) и был положен в ясли, куда кладут корм для животных.

С тех самых пор Деву Марию  называют Богоматерь, Богородица
Стояла зима.
Дул ветер из степи.
И холодно было младенцу в вертепе
На склоне холма.

Его согревало дыханье вола.
Домашние звери
Стояли в пещере,
Над яслями тёплая дымка плыла…

Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,
Как месяца луч в углубленье дупла.
Ему заменяли овчинную шубу
Ослиные губы и ноздри вола.

                       Б. Пастернак
А рядом, неведомая перед тем…
Мерцала звезда по пути в Вифлеем.

Растущее зарево рдело над ней
И значило что-то,

И три звездочёта
Спешили на зов небывалых огней.

…Вдруг кто-то в потёмках, немного налево
От яслей рукой отодвинул волхва,

И тот оглянулся : с порога на Деву,
Как гостья, смотрела звезда Рождества.
Эль Греко
«Поклонение Волхвов»
Волхвы принесли Младенцу дары: золото, ладан и смирну. Эти дары имели глубокий смысл: золото принесли как Царю в виде дани, ладан как Богу, а смирну как человеку, который должен умереть (смирной в те далекие времена помазывали умерших).
Божья Мать Младенца на руках качала, Радовалась Сыну, тихо напевала...
Родной обычай старины!
Рождество - праздник детей и взрослых, с песнями, играми, подарками у ёлки, с сиянием свечей и с запахом смолистой хвои.
Рождество – это снег,
Тихо падающий за окном,
Это запах свечей и ёлки,
Это звёздные ночи
И рождественские напевы.
Разные народы мира сочиняют и поют о Рождестве красивые песни.
У славянских народов рождественская песня называется «колядка».
Колядки поют, заходя в каждый дом.

Они рассказывают о рождении Христа, величают хозяина,
 воспевают солнце и месяц.

Поющих щедро одаривали сладостями, игрушками, одеждой.
Раньше, дети ходили со звездой по домам и пели колядки (молитвенные песни в честь Рождества). За границей, дети из некоторых русских детских организаций, тоже ходят по русским домам и поют колядки.

Приходила Коледа накануне Рождества
Сеем, веем, посеваем                                                          С  Новым годом поздравляем!
Овсень, Овсень, ходи по всем,
Открывай двери, поднимай с постели!
Открывай окно – запускай Рождество!
Открывайте сундуки, доставайте пятаки!
Кто не даст пятака – мы корову за рога!
Кто не даст пышку – тому в лоб шишку!

Добрый тебе вечер
(Из народных славянских песнопений)
Спокойно
1. Добрый тебе вечер,
   Ласковый хозяин.
  Радуйся, ой радуйся, земля,
  Сын Божий  в мир родился

2. Мы к тебе, хозяин,
С добрыми  вестями.
Радуйся, ой радуйся, земля,
Сын  Божий в мир родился

3. С добрыми  вестями Из святого града.
Радуйся, ой радуйся, земля,Сын Божий в мир родился

\
2
Рождество Христово весь мир празднует.
   Взрослые и дети поют радостно:
       «Всему свету во спасенье
        Бог родился в Вифлееме»!

   Принесём дары свои  к вертепу:
     Чистые сердца и песню эту.
        Пусть Рождественское чудо
        С нами следует  повсюду.


title: Презентация "Математика в профессиях"

extracted_text:
Подготовила
Подлесная Екатерина Геннадиевна
обучающаяся 11-А класса
Руководитель
Лиманская Инна Викторовна
Математика в профессиях
Амвросиевская общеобразовательная школа I-III ступеней №6 Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
 г. Амвросиевка
Наука в школе есть одна.Во всех профессиях нужна:Учителям, врачам и поварам.Бухгалтерам, певцам и продавцам.Всем математика важна.Царица всех наук она.
Куда б ни захотел пойти, Профессию хорошую найти,Сначала выучи таблицу,Чтоб с губ слетала словно птица.Нам всем зарплату получать,А значит надо посчитать.
Чтоб мир везде спокойным стал.И пусть пора сейчас настала,Компьютер знает наш не мало.Но, если сам все будешь знать, Успешным в жизни можешь стать.
И, чтобы в жизни не страдать,Задачи сложные решать.Делить все беды пополам,И всем прибавить счастья вам.И приумножить капитал.
       В современной жизни, когда даже обычный человек всё больше зависит от применения науки и технике в повседневной деятельности, роль математики очень важна. Даже самые простые расчеты человек делает бессознательно, не задумываясь о том, что применяет математику.
       С математикой мы встречаемся  каждый день! В школе, на улице, в магазинах и даже дома.
       Математика, она везде, но мы ее иногда не замечаем, принимаем как неотъемлемую часть нашей жизни!
  А как же применяется математика в профессиях?

Актуальность темы
Человек – человек
Человек – техника
Человек – знак
Человек – природа
Человек – художественный образ

Классификация профессий по предмету труда
Человек - человек
Человек - техника
Человек – знак
Человек - природа
Человек – художественный образ

Токарь
Архитектор
Повар
Водитель
Швея
Бухгалтер
Профессии
Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле.                              А.Н. Крылов
Геодезист
фронтоны, полукруглые и прямоугольные окна.  Для успеха в деятельности архитектору требуется высокий уровень развития интеллектуальных способностей (синтез и анализ, логика, математические способности, пространственное мышление и конструкторские способности).
В профессии архитектора математику можно увидеть невооружённым взглядом, достаточно взглянуть на здания, и ты заметишь знакомые геометрические фигуры: параллелепипеды, треугольники,
Архитектор
Бухгалтер
      Профессия бухгалтера стала особенно востребованной в начале 90-х годов. Бухгалтерия необходима на любом предприятии, любой фирме. Основные бухгалтерские понятия всегда имеют под собой математическую основу, и любой бухгалтерский расчет – это математический расчет, основанный на тех же математических правилах, терминах, законах и понятиях.
    Из математики бухгалтерский учёт позаимствовал одну из главных своих качеств – точность. Она необходима для выполнения расчётов.
Водитель
        Водитель – человек, управляющий транспортным средством. Водителям каждый день приходится сталкиваться с такими математическими понятиями как скорость, время, расстояние.
     Так же водитель рассчитывает расход бензина, таксист должен хорошо считать    денежные средства.
 Геодезист – специалист, определяющий и фиксирующий координаты и высоты точек на земной поверхности. Полученные данные могут использованы как  для создания топографических планов или карт GPS-навигатора, так и для поиска полезных ископаемых, наблюдения за изменениями земной коры и т.д.
Геодезист
Егерь
Егерь охраняет территорию охотничьих угодий или хозяйств от браконьеров, контролирует правильность ведения охоты на территории хозяйства. В промысловых хозяйствах готовит ловушки, запасы кормов, наживку, добывает пушнину и мясо.
     Название данной отрасли самое древнее и оно характеризуется рисованием с натуры.
      Математика владеет не только истиной, но и высшей красотой – красотой отточенной и строгой, возвышенно чистой и стремящейся к подлинному совершенству, которое свойственно лишь величайшим образцам искусства.
Б. Рассел
Живописец
     Портрет Монны Лизы (Джоконды) долгие годы привлекал внимание исследователей, которые обнаружили, что композиция рисунка основана на золотых треугольниках, являющихся частями правильного звездчатого пятиугольника.
Повар
     Повар – это человек, который занимается приготовлением пищи в заведениях общественного питания. Повара, кондитеры, кулинары каждый день решают практические задачи связанные с математикой.
     Повар должен обязательно уметь определять,
влажность продуктов, рассчитывать дневную норму питания в процентах, производить калькуляцию и учёт продуктов питания. Поэтому, конечно, важны для этой профессии математические значения.
Полицейский
   Полицейский – это сотрудник полиции, основная задача которого заключается в защите населения и охране общественного порядка.
     Работникам ГАИ очень часто на практике приходится рассчитывать скорости движения машины, определяя превышение допустимой нормы. Так же они определяют превышение разрешённой максимальной массы транспортного средства, потом что перегружать автомобиль запрещено, так как нарушается работа тормозной системы и рулевого управления, а это ведёт к ДТП. А в случаи аварии им приходится делать замеры и определять остановочный путь.
Токарь
Токарь – специалист, выполняющий механическую обработку твердых материалов. Токарь, обрабатывающий деталь, должен придерживаться конкретных размеров, часто ему необходима большая
точность
обработки
детали,
поэтому ему нужно уметь читать чертёж.
Швея
    Швея – специалист по пошиву изделий из различных материалов. В профессии швеи математика занимает первое место. Сделать нужные
замеры для пошива одежды, сделать выкройку, подсчитать расход ткани, пуговиц или клепок на изделие, подсчёты сметы на создаваемые товары.
Эколог исследует источники загрязнения окружающей среды, разрабатывает методы контроля, производит расчеты воздействия вредных выбросов на атмосферу, почву, водные объекты.
Эколог
Вывод:
       Я поняла, что математика пригодится нам практически во всей нашей будущей жизни. Изучая различные источники, я более подробно познакомилась с профессиями.
       В результате проведённого исследования  гипотеза подтвердилась: людям различных профессий необходимо знание математики. Для того, чтобы овладеть той или иной профессией необходимо изучать математику в школе.
        Если бы не было математики, не было бы многих профессий. Математика нужна в любом деле, в любой профессии. Каждому нужна математика.

Профессий разных на земле немало,
И с каждым годом шире этот круг,
Но кем бы мы с тобой потом не стали,
А математика – наш лучший друг!
Она нужна практически любому,
И стыдно математику не знать…
Так что, пока еще не опоздали,
Давай-ка выучим ее на «5»!


title: Контрольная работа "Деепричастие"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Деепричастие»
Вариант 1
1 Задание. От данных глаголов образуйте деепричастия.
Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, дуть, шагать, шагнуть, оглядеться, откликаться.
2 Задание. Спишите, подчеркните деепричастия, указав их вид.

1. Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
2. Волны несутся, гремя и сверкая,
Чуткие звёзды глядят с высоты.

3 Задание. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений.
1.Дойдя до реки,…а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал.
2.Плывя в лодке,…а)множество птиц виднелось по берегам реки;
б) путешественники видели по берегам реки множество птиц.
4 Задание. Выделите запятыми деепричастия и деепричастные обороты.
Робко свечу потушив я подхожу к окну.
Зима смеясь от счастья плачет весны качая колыбель.
Измучив доброго коня на бранный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый
Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.
Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей.
5 Задание. Выполните морфемный разбор деепричастий.
Блистая, прочитав, растворив, пробившись, проживая.
6 Задание. Спишите предложение, расставив все знаки препинания. Выполните полный синтаксический разбор.
Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату.

Контрольная работа по теме «Деепричастие»
Вариант 2
1 Задание. От данных глаголов образуйте деепричастия.
Играть, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, гулять.
2 Задание. Спишите, подчеркните деепричастия, указав их вид.

1. В последний раз за третьим перевалом
Пропал ямщик, звеня и не пыля.
2. Пронеслась роза седая,
Разлетевшись по лазури.

3 Задание. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений.
1.Заметив со всех сторон лодки и людей,…а) стадо диких коз бросилось врассыпную; б) стадо диких коз охватил ужас.
2.Собираясь в поход,…а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор.
4 Задание. Выделите запятыми деепричастия и деепричастные обороты.
Скользя по утреннему снегу друг милый предадимся бегу нетерпеливого коня.
Звезда полей горит не угасая.
 Иван Евдокимович был тронут и уходя обнял меня.
 Я остановился глотая волнения маленькими глоточками как лёд в полдень.
 Жизнь устроена так дьявольски, что не умея ненавидеть невозможно искренне любить.
5 Задание. Выполните морфемный разбор деепричастий.
Касаясь, обмакнув, собираясь, приложив, разогнавшись.
6 Задание. Спишите предложение, расставив все знаки препинания. Выполните полный синтаксический разбор.
Каштанка отскочила присела на все четыре лапы и протягивая к коту морду залилась громким визгливым лаем.


title: Презентация "В музыкальном театре. Балет"

extracted_text:
В музыкальном театре.Балет.

 Балет (от итал. balleto - танцевать)  - произведение, действие в котором передается средствами танца
              Балет —
это музыкальный спектакль, который ставится в театре оперы и балета
В балете артисты не говорят, не пою, а только ТАНЦУЮТ
МИМИКА
ДВИЖЕНИЯ

ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА

                 ВЫВОДЫ:
1.  В балете не поют и не говорят.
2. Для исполнения балета артисты используют танец, движения и мимику.
3. Характер движений всегда соответствует характеру музыки


title: Конспект урока "Музыка утра" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке для 1 класса
Тема: «Музыка утра»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока: раскрыть перед учащимися выразительные и изобразительные возможности разных видов искусств в передаче чувств, мыслей, настроения человека от утренней природы.
Задачи урока:
Познакомить детей с выразительными средствами музыки, изобразительного искусства и поэзии (тембры инструментов, динамика, мелодические линии, краски в живописи, слова-настроения в поэзии);
Раскрыть изобразительные возможности музыки, поэзии и живописи в передаче картин природы;
Уметь сравнивать произведения разных видов искусств по выразительным средствам;
Воспитывать слушательскую культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку;
Развитие вокально-хоровых навыков;
Развитие музыкальных способностей (чувство ритма, метра, вокального слуха) через ритмо-пластические движения.
Материалы к уроку: П.Чайковский «Зимнее утро», Э.Григ «Утро», песня А.Варламова «Петухи запели».
Учебник «Музыка» для 1-го класса (Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина), иллюстрации картин И.Левитана «Солнечный день», К.Крыжицкого «Озеро», портреты П.И.Чайковского, Э.Грига.
Оборудование:
Учебники для 1-го класса;
компьютер;
мультимедийное оборудование;
музыкальный центр;
фортепиано.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с музыкой утра. Когда вы утром просыпаетесь, то, наверное, подбегаете к окошку и смотрите, какая погода на улице, светит ли солнышко, идёт ли снег или дождь. И, конечно, вы сразу хотите как-то передать свои чувства, эмоции, настроения от утренней природы, рассказать об этом, правда?
А вот художники, музыканты, поэты, чтобы выразить свои чувства используют особые средства. Как вы думаете, что нужно композитору, художнику, поэту, чтобы нарисовать картину природы, передать своё настроение? ( Детям предлагается открыть учебник на стр.44 и воспользоваться словами-подсказками).
 Дети отвечают, что композитору нужны звуки, художнику - краски, а поэту - слова.
Учитель: - На стр.46 и 47 вы видите иллюстрации картин. Какое утро изобразили художники? Какое настроение хотел передать художник на первой картине, солнечное или унылое? Жизнерадостное или печальное?

Дети: - Солнечное, жизнерадостное!
Учитель: -  Как вы догадались?
Дети: - Краски тёплые, солнечный свет, лучики солнца.
Учитель: - А какое утро на другой картине? Тихое или ветреное?

Дети: -  Тихое, на озере нет волн.
Учитель: - А теперь послушайте, как поэт передаёт своё настроение  словами (стихотворение И.Никитина):
Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Учитель: - Так какое настроение вы услышали в стихотворении?
Дети: - Восторженное, радостное!
Учитель: -  По настроению к какой картине созвучно, ближе это стихотворение к первой или второй?
Дети: - Ближе к первой.
Учитель: - Теперь мы послушаем, как наступление нового дня нарисовали музыкальными красками русский композитор П.И.Чайковский и норвежский композитор Э.Григ. Какое время года изобразил звуками П.И.Чайковский? (слушаем «Зимнее утро»)

Учитель: -  Так какое время года? Солнце светило в музыке? Или было ненастье? Дождь или вьюга?
Дети: -  Мелодия как-бы закручивалась, вьюжила, это зимнее утро.
Учитель: -  А на каком инструменте исполняется это произведение?
Дети отвечают, что произведение исполнялось на фортепиано.
А теперь следующая музыкальная картина композитора из Норвегии Э.Грига.

Что вы услышите в музыке, какое время года?
 (слушаем «Утро» Э.Грига.)
Так какое время года? Зима или лето, а может быть весна?
Дети: -  Похоже и на лето, и на весну.
Учитель: -  Почему вы так решили?
Дети: - В музыке как- будто выглянуло солнце.
Учитель: -  А кто исполнял это произведение, один инструмент или много?
Дети: - Много, это оркестр.
Учитель: -  Скажите, а солнышко сразу появилось или оно появлялось постепенно?
Дети: - Солнце не сразу появилось, оно появлялось в музыке постепенно.
Учитель: -  А как композитор это изобразил? Голоса (тембры) каких инструментов рисуют нам постепенное пробуждение природы?
(Дети слушают ещё раз, называют флейту, гобой, скрипки и др. Вместе с учителем дети выясняют, что звучность усиливалась, добавлялись другие инструменты, создавая эффект восхода солнца.)
Учитель: - Скажите, стихотворение И.Никитина, больше созвучно какому музыкальному произведению, первому или второму?
Дети: - Второму, его написал Э.Григ)
Учитель: - А теперь мы с вами тоже будем исполнителями и разучим музыку утра.
Какой инструмент всегда находится с нами?
Дети: - Голос.
Учитель: - И как любой инструмент его надо настроить.
Дети вместе с учителем выполняют некоторые упражнения из дыхательной гимнастики А.Стрельниковой: «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Обними плечи», «Маятник», «Повороты головы», «Китайский болванчик», «Малый маятник» и др.
Далее следуют упражнения из артикуляционной гимнастики.
Распевание: «мычание» на одном звуке, песенки-попевки на двух и трёх звуках.
Прослушивание в аудиозаписи песни «Петухи запели».

Работа над песней. Разучивание ритмопластических и танцевальных элементов в песне.
Заключение: -  Ребята, вы сегодня познакомились с разными произведениями искусств, вы увидели и услышали, как поэты, художники, композиторы по-разному выражают свои мысли, чувства, настроения  от картины природы, и конкретно, об утренней природе. С произведениями каких композиторов вы сегодня познакомились? (Дети вспоминают П.Чайковского, Э.Грига).
А по желанию, дома нарисуйте своё утро. До новых встреч!


title: Презентация "Пожар в лесу"

extracted_text:
Пожар в лесу
      Лесно́й пожа́р — это стихийное, неуправляемое распространение огня по лесным площадям.
Причины возникновения пожаров в лесу

естественные

антропогенные
(молния и засуха)
 (человек)
     В зависимости от того, где распространяется огонь, пожары делятся на низовые, верховые и подземные.
Низовой пожар : сгорает лесная подстилка, лишайники, мхи, травы, опавшие на землю ветки и т. п. Скорость движения пожара по ветру 0,25—5 км/ч. Высота пламени до 2,5 м. Температура горения около 700 °
Верховой пожар: охватывает листья, хвою, ветви, а в случае падения горящих деревьев и травяно-моховой покров почвы и подрост. Скорость распространения от 5—30 км/ч. Температура от 900 °C до 1200 °C
Подземные (почвенные) пожары : чаще всего связаны с возгоранием торфа. Распространяется со скоростью до 1 км в сутки. Могут быть малозаметны и уходить на глубину до нескольких метров, поэтому представляют дополнительную опасность и крайне плохо поддаются тушению.Температура горящего торфа около 600 °C
Что нужно делать, если вы оказались в зоне лесного пожара?
Своевременно обнаружить его.

   Признаки приближения фронта лесного пожара:
Устойчивый запах гари, приносимый ветром;
Стелящийся над лесом туманный дым;
Беспокойное поведение животных, птиц, насекомых и их миграция в одну сторону;
Ночное зарево в одной из точек горизонта, постепенно расширяющееся в стороны и т.п.
   2. Главное при обнаружении пожара не поддаваться панике, не метаться, не пытаться убежать от огня. Необходимо быстро но тщательно проанализировать обстановку, определить путь эвакуации, для чего подняться или забраться на высокое дерево и внимательно осмотреться по сторонам.
  На что следует обратить внимание в первую очередь?
  На направление ветра, на расположенные невдалеке реки, озера, болота, опушки и другие открытые места. Следует выявить границы очага пожара, направление и примерную скорость его распространения.
   3.Укрываться от пожара следует на голых островах и отмелях, на оголенных участках болот, на скальных вершинах хребтов выше уровня леса. В меньшей степени могут служить защитой широкие реки, опушки.
  Уходить от пожара следует в наветренную сторону (навстречу ветру), стараясь обойти очаг пожара сбоку, чтобы выйти ему в тыл. Но и в этом случае нельзя останавливаться на месте, т.к. ветер может изменить свое направление. Надо постараться отыскать безопасное место.
5. При приближении фронта пожара надо лечь в воду или обильно смочить одежду. Важно следить, чтобы рядом не было зарослей камыша и чтобы до укрытия не доставали вершины падающих деревьев.  На мелководье необходимо завернуться с головой в спальный мешок, предварительно смочив его и одежду.  На лицо надеть многослойную повязку-маску, изготовленную из куска марли, бинта, хлопчатобумажной ткани, которую периодически смачивать водой.
  6. Если пожар застал вас на открытой местности, лишенной воды, необходимо выйти на открытое пространство, очистить вокруг себя  большую площадь от листвы, травы, зарыться во влажный грунт на возможную глубину, набросать сверху землю, защитить дыхательные пути матерчатой повязкой, смоченной водой.  Голову, конечности, открытые участки тела обмотать не очень плотно тканью.
  7. Если огненный вал  слишком плотен, можно уйти от пожара в наветренную сторону,  побросав часть вещей и снаряжения для увеличения скорости движения, оставив лишь аварийный рюкзак (медицинскую аптечку, неприкосновенный запас продуктов, сигнальные средства, топор, одежду из плотного материала).
  По ходу движения надо запомнить места сравнительной безопасности, к которым в случае необходимости  можно вернуться. Идти нужно перпендикулярно кромке пожара в наветренную сторону, по просекам, полянам, дорогам, берегами ручьев и рек.
  8.Главные методы тушения пожаров: устройство на пути распространения огня заградительных и минерализованных полос и канав; захлестывание или забрасывание грунтом кромки пожара; пуск встречного огня (отжиг); тушение кромки пожара водой или растворами огнетушащих химикатов (в том числе и с самолетов).
  Если вы наткнулись в лесу на небольшой пожар, надо принять меры, чтобы остановить его. Для этого веником из зеленых ветвей, молодым деревцем, мешковиной, брезентом или одеждой сбить пламя.  Если это окажется невозможным – срочно пошлите кого-то в ближайший населенный пункт/лесничество за помощью.
  9. Торфяные пожары движутся медленно, однако они особенно опасны тем, что кромка его не всегда заметна  и можно провалиться в прогоревший торф. Поэтому при пожаре надо избегать торфяных болот. Признак торфяного пожара – земля горячая и из нее идет дым.
  Главным способом тушения торфяного пожара является окапывание горящей территории торфа оградительными канавами глубиной 0.7 – 1.0 м до минерального грунта или грунтовых вод с помощью специальной техники.
   Необходимо напомнить детям о действиях при возникновении задымления и/или возгорания  - сообщить взрослым и попросить их вызвать пожарных.


title: Презентация "Путешествие в страну правовых знаний" 2 класс

extracted_text:
Путешествие в страну правовых знаний.
1задание.

Что такое права?
А. Права – это правила, по которым живут все люди и животные.
Б. Права – это правила, по которым живут все люди.
В. Права – это правила, по которым живут все животные.
1задание.

Что такое права?
А. Права – это правила, по которым живут все люди и животные.
Б. Права – это правила, по которым живут все люди.
В. Права – это правила, по которым живут все животные.
Всё правильно!

Нужно постараться.
2задание. Каким первым правом пользуется каждый рождённый ребёнок?

Правом на учёбу.
Правом на отдых.
Правом на жизнь.

2задание. Каким первым правом пользуется каждый рождённый ребёнок?
Правом на учёбу.
Правом на отдых.
Правом на жизнь, это право имеет каждый родившийся ребенок.

Всё правильно!

Нужно постараться.
Всё правильно!
Хорошо! Одна ошибка.
Нужно постараться.
 4задание. До какого возраста  всякое человеческое существо признается ребенком?
Пока ему  не исполнится 18 лет
Пока ему  не исполнится 14 лет
Пока ему  не исполнится 20 лет

 4задание. До какого возраста  всякое человеческое существо признается ребенком?
Пока ему  не исполнится 18 лет
Пока ему  не исполнится 14 лет
Пока ему  не исполнится 20 лет

Всё правильно!

Нужно постараться.
   5 задание.

Музыкальная  викторина
 «Герои сказок имеют право».
«Чему учат в школе» -
право на образование
«Ничего на свете лучше нету...»-
 право на свободу  передвижения
«На крутом бережку»-
право на отдых
 «Такая – сякая сбежала из дворца..»- право на свободу
“В каждом маленьком ребенке”  -
право на всестороннее развитие.
Всё правильно!
Хорошо! Одна ошибка.
Нужно постараться.
6 задание.
1.     Лягушка из сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на
2.     Полицейские из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право на
3. Балда из сказки А. Пушкина «Сказка о попе и его работнике Балде», нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на
4.     Царевич Иван из сказки «Иван-царевич и серый волк»,
украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на
5. Буратино в произведении А. Н. Толстой «Золотой ключик», когда пошел в школу воспользовался правом на
свободное передвижение.
неприкосновенность жилищ.
труд.
владение имуществом.
учёбу.
Всё правильно!
Хорошо! Одна ошибка.
Нужно постараться.
7задание.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ.
Согласно Конвенции
 «О правах ребенка»…
Всё правильно!
Хорошо! Одна ошибка.
Нужно постараться.


title: Презентация "Чайковский Пётр Ильич"

extracted_text:
Чайковский Пётр Ильич

Пётр Ильи́ч Чайко́вский  — русский композитор, педагог, дирижёр и музыкальный критик. Родился 25 апреля  1840 в посёлке Воткинск Сарапульского уезда Вятской губернии (ныне город Воткинск, Удмуртия) при Камско-Воткинском заводе. 5 мая того же года был крещен; воспреемниками были протоиерей Василий Блинов и Надежда Тимофеевна Вальцева. Он был вторым ребёнком в семье: в 1838 году родился его старший брат Николай, в 1842 году — сестра Александра (в замужестве Давыдова), а в 1843 — Ипполит. Вместе с Чайковскими жили также другие родственники Ильи Петровича: его тётя — Надежда Тимофеевна и племянницы — Лидия Чайковская (сирота) и Настасья Васильевна Попова. Дети жили в мезонине дома.
В 1844 году для обучения детей из Петербурга в Воткинск приехала гувернантка Фанни́ Дюрба́х, француженка родом из Монбельяра, которая всеми была тепло встречена: «Навстречу выбежала масса людей, начались объятия и поцелуи, среди которых трудно было различить родных от прислуги, так ласковы и теплы были проявления всеобщей радости. Мой отец подошел к молодой девушке и расцеловал ее как родную. Эта простота, патриархальность отношений сразу ободрили и согрели молодую иностранку и поставили в положение почти члена семьи».
Родители Петра Ильича любили музыку: его отец в юности играл на флейте, а мать когда-то играла на арфе и фортепиано, а также пела романсы. Фанни Дюрбах не имела никакого музыкального образования, но музыку тоже любила. Как и во всяком порядочном доме, в доме Чайковских был рояль, а также вывезенный из столицы механический орган — оркестрина. Однако именно оркестрина, в исполнении которой маленький Пётр впервые услышал арию Церлины из оперы «Дон Жуан» Моцарта, произвела на него самое сильное впечатление. На валиках этого органа были также отрывки из опер Россини, Беллини и Доницетти.
Пётр Чайковский поступил на службу в I отделение департамента Министерства юстиции, где преимущественно вёл дела крестьян. В свободное от службы время он давал волю всевозможным выдумкам, развлечениям и вечеринкам в компании сестры Александры, брата Николая, кузины Аннет, Апухтина и других, а также посещал оперный театр, где под влиянием дружбы с Луиджи Пиччиоли, с которым он практиковался в итальянском языке, отдавал предпочтение итальянской опере.
В 1861 году впервые осуществилось его желание съездить за границу: с 18 июня по 21 сентября 1861 года он сопровождал знакомого своего отца инженера В. В. Писарева в деловой поездке по Европе в качестве переводчика и за три месяца посетил Берлин, Гамбург, Брюссель, Антверпен, Остенде, Лондон и Париж. До отъезда Чайковский 9 июня написал сестре: «…я еду за границу, ты можешь себе представить мой восторг, а особенно, когда примешь в соображение, что, как оказывается, путешествие мое почти ничего не будет стоить, я буду что-то вроде секретаря, переводчика». Впоследствии интерес к европейской культуре, знание нескольких иностранных языков, в том числе свободное владение французским и итальянским, необходимость отдохнуть и поработать в комфортных условиях, а позднее и успешная гастрольная деятельность обусловили заметное место зарубежных поездок в жизни композитора, многие из которых стали важными вехами его творчества.
В Москве (1866—1878)
По совету Антона Рубинштейна его брат Николай Рубинштейн, приехавший в Санкт-Петербург за новыми кадрами, предложил Чайковскому место профессора классов свободного сочинения, гармонии, теории музыки и инструментовки в Музыкальных классах Московского отделения Русского музыкального общества После окончания консерватории, 5 (17) января 1866 года Чайковский уехал из Санкт-Петербурга в Москву, где с 13 (25) января— начал свою педагогическую деятельность  .
Формально Чайковский ещё числился на государственной службе: в мае 1866 года он получил чин надворного советника, а в 1867 году официально ушёл в отставку. Учитывая сложное материальное положение молодого композитора, Н. Г. Рубинштейн предложил ему поселиться в своей квартире на Моховой улице. Музыкальные классы были реорганизованы в Московскую консерваторию, торжественное открытие которой состоялось 1 (13) сентября 1866 года.
В 1868 году впервые выступил в печати как музыкальный критик и познакомился с группой петербургских композиторов ― членов «Могучей кучки». Несмотря на разность творческих взглядов, между ним и «кучкистами» сложились хорошие отношения. У Чайковского проявился интерес к программной музыке. По совету главы «Могучей кучки» Милия Балакирева он написал увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта» по одноимённой трагедии Шекспира (1869), а критик В. В. Стасов подсказал ему замысел симфонической фантазии «Буря» (1873). В конце мая, после окончания учебного года в консерватории, профессор Чайковский по приглашению и на средства своего ученика Владимира Шиловского поехал с ним на неделю в Берлин, а потом на пять недель в Париж. В том же году Чайковский познакомился с Дезире Арто  .

В мае 1870 года Чайковский и Шиловский провели несколько дней в Париже, а затем переехали в Германию на музыкальный фестиваль в Мангейме, посвящённый 100-летию Бетховена. Конец лета они провели в Интерлакене в Швейцарии, где композитор работал над второй редакцией увертюры «Ромео и Джульета». В декабре 1871 года Шиловский снова позвал Петра Ильича за границу. Они посетили Ниццу, Геную, Венецию и через Вену вернулись в Россию. В Ницце Чайковский написал две пьесы для фортепиано — «Ноктюрн» и «Юмореска», посвятив их Шиловскому.
С 1872 по 1876 год также работал музыкальным критиком в газете «Русские ведомости», имевшей репутацию лево-либерального органа печати. 14 апреля 1874 года композитор поехал в Италию по заданию «Русских ведомостей», чтобы написать затем рецензию на постановку оперы «Жизнь за царя» Глинки в Милане. Так как премьера была перенесена на середину мая, Чайковский не стал дожидаться её, а посвятил две недели прогулкам по Венеции, Риму, Неаполю и Флоренции и в начале мая вернулся в Москву. В июле 1873 года Чайковский вместе со своим издателем Петром Юргенсоном побывали в Швейцарии, посетив Цюрих, Люцерну, Берн и Женеву, затем из Швейцарии они проехали через Италию в Париж, а в начале августа Чайковский вернулся в Россию.
В конце декабря 1875 года Чайковский поехал в Европу с братом Модестом, которого родители его будущего воспитанника Коли Конради отправили на год в Лион для изучения методики обучения глухонемых. Братья провели около двух недель в Берлине, Женеве и Париже и затем расстались. В Париже композитор прослушал оперу «Кармен» Бизе, которая поразила его своей простотой и искренностью, и он «выучил её чуть не наизусть всю от начала до конца».

Летом 1876 года Чайковский после лечения на водах в Виши вместе с семьёй Модеста Ильича отдыхал во Франции в местечке Палавас на берегу Средиземного моря. Оттуда 31 июля композитор уехал в Байройт на премьеру «Кольца нибелунга» Вагнера, встретился как с Вагнером, так и с Листом. Через «прелестный» Нюрнберг, остановившись в котором, он писал отчёт о Вагнеровских торжествах в Байройте для «Русских ведомостей», и Вену он 11 августа вернулся в Россию. Дальнейшие поездки композитора, вплоть до признания его музыки за рубежом и начала гастрольной деятельности там, стали возможными благодаря материальной поддержке Н. Ф. фон Мекк
1870-е годы в творчестве Чайковского ― период творческих исканий; его привлекают историческое прошлое России, русский народный быт, тема человеческой судьбы. В это время он пишет такие сочинения, как оперы «Опричник» и «Кузнец Вакула», музыка к драме Островского «Снегурочка», балет «Лебединое озеро», Вторая и Третья симфонии, фантазия «Франческа да Римини», Первый фортепианный концерт, Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром, три струнных квартета и другие. К этому же периоду относится написанная по заказу организационного комитета Политехнической выставки кантата «В память 200-летия рождения Петра Великого» на слова Я. П. Полонского; она была впервые исполнена 31 мая 1872 года на Троицком мосту в Кремле под специально построенным навесом.

Поездки за границу
В ноябре 1879 года Чайковский решил провести зиму в Италии с Модестом и его воспитанником. До конца февраля 1880 года он жил в Риме, где яркие впечатления от прогулок и шедевров, увиденных в многочисленных художественных музеях и галереях, воплотились в одну из самых известных его пьес. В январе 1880 года он начал писать «Capriccio italien» («Итальянское каприччио») для симфонического оркестра на темы итальянских плясок и песен.
В середине февраля 1881 года Чайковский посетил Вену, Флоренцию, Рим, Неаполь и Ниццу. Узнав о критическом состоянии лечившегося в Париже Н. Г. Рубинштейна, композитор решил немедленно навестить его, но не застал друга, умершего 11 марта. Чайковский возвратился в Россию 25 марта.
В ноябре 1881 года он опять уехал в Италию и провёл в Венеции, Флоренции и Риме около четырёх месяцев. Из Рима Чайковский написал Н. Ф. фон Мекк, что начал работу над новой оперой «Мазепа». Однако вскоре он прервал работу и принялся за сочинение трио для фортепиано, скрипки и виолончели «Памяти великого художника», посвящённого Николаю Рубинштейну.

В конце декабря 1882 года по пути в Париж Чайковский заехал в Берлин прослушать оперу Вагнера «Тристан и Изольда». Утомлённый суетой, композитор писал Модесту: «Мне приятно быть в городе, где я не совсем известен. Какое наслаждение гулять, не боясь встретить знакомых!» В Париже он продолжил работу над инструментовкой оперы «Мазепа» и вернулся в Россию в середине мая 1883 года.
В начале февраля 1884 года композитор приехал в Париж, но уже в конце февраля написал Н. Ф. фон Мекк: «Я начинаю мечтать о каком-нибудь прочном и постоянном устройстве своего собственного уголка. Кочующая жизнь начинает сильно тяготить меня… так или иначе, нужно, наконец, жить у себя». Ускорило отъезд из Парижа приглашение вернуться в столицу для представления императору, по случаю пожалованного 23 февраля 1884 года ордена Святого Владимира 4-й степени.

В ноябре 1884 года Чайковский ездил в Швейцарию. Из Давоса, окружённого альпийскими вершинами — места действия поэмы Байрона «Манфред» — он написал М. А. Балакиреву: «Прочёл „Манфреда“ и думал о нём очень много, но ещё не начинал проектирования тем и формы. Да и не буду торопиться, но даю Вам положительное обещание, что если останусь жив, то не позже лета симфония будет написана».
В конце апреля 1886 года Чайковский отправился пароходом из Батума во Францию. В Париже он встречался с певицей Полиной Виардо, показавшей композитору хранившуюся у неё подлинную, написанную рукой Моцарта партитуру «оперы Дон Жуан».
Летом 1887 года лечившийся на Кавказе Чайковский отправился через Одессу в Дрезден и в Аахен, чтобы навестить умиравшего там близкого друга, Н. Д. Кондратьева[56]. В Аахене композитор продолжал работать и закончил до отъезда сюиту «Моцартиана»
14 декабря 1887 года Чайковский дирижировал в Петербурге премьерой «Моцартианы», а на следующий день отправился в свою первую заграничную гастрольную поездку. 28 декабря 1887 года он написал Н. Ф. фон Мекк: «В дороге и в Берлине, где я оставался два дня, мной овладела такая безумная тоска по отчизне, такой страх и отчаяние, что я колебался, не вернуться ли мне». В течение зимних трёх месяцев он побывал в Лейпциге, Гамбурге, Берлине, Праге, Париже, Лондоне, дирижируя концертами из своих произведений. Гастроли упрочили его славу в Европе. В Лейпциге, где он дал два концерта: 24 декабря 1887 года была исполнена Первая сюита, а на следующий день — трио «Памяти великого художника» и Первый квартет, Чайковский познакомился Эдвардом Григом и Иоганнесом Брамсом. В Праге, где он с триумфом тоже выступил дважды: в концертном зале Рудольфинум были исполнены увертюра «Руслан и Людмила», Первый концерт для фортепиано с оркестром, Концерт для скрипки с оркестром, а в Оперном театре — струнная серенада, темы и вариации из Третьей сюиты, увертюра «1812 год» и второй акт из «Лебединого озера», Чайковский подружился с Антонином Дворжаком. В Париже композитор дважды дирижировал оркестром Колонна в Шатле, преодолев существовавшее против него ранее предубеждение французской публики. Чайковский познакомился с композиторами И. Падеревским, Ш. Гуно, Л. Делибом, Ж. Массне. 10 марта 1888 года в Лондоне под его управлением прозвучали «Серенада для струнного оркестра» и финал Третьей сюиты.

В ноябре-декабре 1888 года Чайковский в Праге дирижировал премьерой «Евгения Онегина» в Национальном театре (первая постановка оперы за рубежом) и концертом, в котором прозвучали Пятая симфония и Второй концерт для фортепиано с оркестром.
В январе-апреле 1889 года состоялась вторая концертная поездка за границу. Он выступил в Кёльне, Франкфурте, Дрездене, Берлине, Женеве, Гамбурге, Лондоне.
С середины января 1890 года Чайковский три месяца провёл в Италии — во Флоренции и Риме. Во Флоренции он полтора месяца работал над «Пиковой дамой». 3 марта он записал в дневнике: «После чая кончил интродукцию. Перед обедом всё кончил».
24 марта 1891 года Чайковский перед началом гастролей в США с успехом выступил в Париже с оркестром Колонна, исполнившим Третью сюиту, симфоническую фантазию «Буря», «Меланхолическую серенаду для скрипки с оркестром», «Славянский марш» и Второй концерт для фортепиано с оркестром. 6 апреля композитор отплыл из Гавра в Нью-Йорк. Первый концерт состоялся 23 апреля в Нью-Йорке в честь открытия концертного зала Карнеги-холл. На концертах в Балтиморе и Филадельфии он выступал с одной и той же программой — Серенадой для струнного оркестра и Первым концертом. Несмотря на то, что концерты были приняты с восторгом, по возвращении 3 июня 1891 года он писал М. М. Ипполитову-Иванову: «…находясь же там, я всё время страшно тосковал по России и всей душой стремился домой».

Смерть и слухи о самоубийстве

Вечером 20 октября 1893 года совершенно здоровый Чайковский посетил элитный петербургский ресторан Лейнера на углу Невского проспекта и набережной Мойки, где пробыл примерно до двух часов ночи. Во время одного из заказов он потребовал принести ему холодной воды. Несмотря на неблагоприятную эпидемиологическую ситуацию в городе из-за холеры, Чайковскому подали некипячёную воду, которую он и выпил. Утром 21 октября композитор почувствовал себя плохо и вызвал врача, который установил диагноз холеры. Болезнь протекала тяжело, и Чайковский скончался в 3 часа пополуночи 25 октября от холеры «неожиданно и безвременно». В квартире своего брата Модеста, в доме № 13 на Малой Морской улице. Распоряжение похоронами, с Высочайшего соизволения императора, было возложено на дирекцию Императорских театров, что явилось «примером единственным и вполне исключительным»
Вынос тела и погребение состоялись 28 октября; все расходы на погребение император Александр III повелел покрыть «из Собственых сумм Его Величества». Отпевание в Казанском соборе совершил епископ Нарвский Никандр (Молчанов); пел хор певчих Казанского собора и хор Императорской русской оперы; «стены собора не могли вместить всех желавших помолиться за упокой души Петра Ильича». В похоронах принимали участие два члена императорской фамилии: принц Александр Ольденбургский (попечитель Училища правоведения) и великий князь Константин Константинович. Похоронен в Александро-Невской лавре в Некрополе мастеров искусств.
Спасибо за внимание