title: Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"

extracted_text:
Контрольная работа по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
Вариант 1

1. Пьеса А.Грибоедова «Горе от ума» при жизни автора....
а)не была опубликована;    б)была опубликована частично;   в)была опубликована полностью.

2. По жанру произведение А.С. Грибоедова «Горе от ума» является:
а)комедией;          б)трагедией;          в)трагикомедией;       г) драмой.

3. Кто написал критическую статью «Мильон терзаний» о комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»?
а)А.И.Писарев;            б)В.Г.Белинский;              в)И.А.Гончаров;        г) А.С.Пушкин.

4. Допишите правильный ответ:
А) «Кто так чувствителен, и весел, и остер, как....»
Б) Молчалин у Фамусова занимает должность......
В) На руку Софьи претендуют следующие герои: ......
5. Установите соответствие. Определите жизненные цели героев комедии:
6. Охаракререзуйте героев комедии:
7. Дайте речевую характеристику героев комедии (кому из героев какие фразы принадлежит):
8. Установите последовательность событий в пьесе А.С.Грибоедова «Горе от ума»:
а) известие о сумасшествии Чацкого;
б) бал в доме Фамусова;
в) решение отправить Софью в Саратов;
г) Молчалин открывает свое истинное лицо;

9. Установите очередность появления героев в пьесе:
а)Чацкий;           б)Молчалин;       в)Лиза;            г)Фамусов;          д)София.

10. Кому принадлежит высказывание о том, что в комедии «25 глупцов на 1 здравомыслящего человека»?
а) Пушкину;         б) Грибоедову;         в) Гончарову;     г) Белинскому.
11. Действие комедии длится:             а) 1 день; б) неделю; в) 2 дня; г) 3 дня.

12. Завязкой драматического конфликта в пьесе является:
а) бал у Фамусова;                                              б) встреча Чацкого с Софьей;
в) спор с Фамусовым во втором действии;      г) приезд Чацкого в дом Фамусовых.
13. Сколько лет жил у Фамусова Молчалин?
 а) год;         б) 3 года;            в) 10 лет;        г) 5 лет.

14.  Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит
 а) Фамусову; б) Молчалину; в) Чацкому; г)Софье;   д) Лизе; е) Репетилову.
15. Кто в комедии «и золотой мешок, и метит в генералы»? __________________

16. Закончите строки:
 а) «…ешь 3 часа,…»;     б) «А впрочем, он дойдёт до степеней известных, ведь нынче…»;               в) «Служить бы рад, …»;              г) «Счастливые …».

17. Кому из героев комедии принадлежит такое  высказывание: «Да, чтоб чины добыть, есть многие каналы; об них как истинный философ я сужу…»?
 а)Фамусову;        б)Чацкому;          в) Молчалину;      г)Скалозубу.

18. Кто пускает слух о сумасшествии Чацкого:
А) Софья,   Б) Фамусов,   В) Молчалин,          Г) Хлёстова.

19. Из какого города приехал в Москву Молчалин:
А) из Петербурга,            Б) из Твери,                 В) из Смоленска,         Г) из Саратова

20. Кому из героев принадлежат слова: «В мои лета не должно сметь свои суждения иметь…»:
А) Репетилову,   Б) Горичу,   В) Молчалину,           Г) Чацкому.

21. Кому принадлежат слова: «Ученье – вот чума, ученость – вот причина»:
А) Фамусову,   Б) Молчалину,   В) Скалозубу,        Г) Софье.

22. Какой фразой заканчивается комедия и кто её произносит?__________________

23. Фамилия персонажа, причисляющего себя к тайным обществам? _____________

24. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:

25. Чьи это слова и к кому обращены?

Контрольная работа по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
Вариант 2

1. Допишите правильный ответ:
А) Мысль о сумасшествии Чацкого подает......
Б) «Двойником» Чацкого является (псевдодекабристом)......
В) Первоначально пьеса была названа......
2. Соотнесите героев с их характеристиками:
3. Соотнесите героев с их действиями:
4. Установите соответствие героев и их высказываний:
5.Опрелелите последовательность смены чувств Чацкого и Софьи:
а) «Слепец! я в ком искал награду всех трудов!
Спешил!...летел! дрожал! вот счастье, думал, близко.»
б) «Чуть свет –уж на ногах! и я у ваших ног.»
в) «Кто, наконец, ей мил Молчалин! Скалозуб!»

6.Сколько времени Чацкий отсутствовал в Москве?
а)3 месяца;            б) 3 года;            в) 5 лет;           г) полгода.

7. Кто воспитывал Софью?
  а) мадам Розье;       б)мосье Бопре;        в) старуха Хлёстова;      г)  Вральман.

8. Молчалин приехал в Москву из
 а) Петербурга;      б) Саратова;      в) Твери;      г) Бордо.
9.  Закончите строки:
а) «…Пойду искать по свету, где …»;                    б) «Служить бы рад, …»;
 д) «Счастливые …».                                                е) «Уж коли зло пресечь, собрать…».

10. Слух о сумасшествии Чацкого был пущен:
а) Фамусовым;            б)Скалозубом;             в) Софьей;             г)Молчалиным.

11. Жанр произведения «Горе от ума»:
А) трагедия,   Б) комедия,    В) мелодрама;     Г) драма.

12. Первоначальное название произведения _________________________________

13. А.С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека…». Кого имел в виду писатель?
А) Фамусова,           Б) Молчалина,              В) Чацкого          Г) Скалозуба
14. Как зовут Чацкого?____________________________________

15. Кого Фамусов считает хорошим женихом для Софьи:
А) образованного человека, который «славно пишет, переводит…»,
Б) человека, которого «способностями Бог не наградил», но «дал сердце доброе…»,
В) человек, который «и знаков тьму отличья нахватал, не по летам и чин завидный».

16. О ком говорит Лиза: «и золотой мешок, и метит в генералы…»
А) о Чацком,   Б) о Скалозубе,   В) о Молчалине,           Г) о Загорецком.

17. Кто говорит о себе: «При мне служащие чужие очень редки; все сестрины, свояченицы детки»:
А) Скалозуб,   Б) Фамусов,   В) Молчалин,         Г) Чацкий.

18. Каким восклицанием заканчивается пьеса?
 а) «Карету мне, карету!»                        б) «Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок!»
 в) «Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексевна!»;   г) «Вот злонравия достойные плоды!»

19. Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
А) Чацкому,   Б) Лизе,   В) Молчалину,         Г) Фамусову.

20. Определите автора высказывания: «Там будут лишь учить по-нашему: раз, два, А книги сохранят так: для больших оказий…»:
А) Скалозуб,   Б) Фамусов,   В) Молчалин,     Г) Чацкий.

21. Кто написал критическую статью «Мильон терзаний» о комедии «Горе от ума»?
А) А.С.Пушкин          Б) В.Г.Белинский      В) И.А.Гончаров          Г) А.С.Грибоедов

22. Какими талантами обладает Молчалин?
А) честность и трудолюбие,                                Б) умеренность и аккуратность,
В) гордость и честолюбие,                                   Г) ум и доброта.

23. О ком Лиза говорит следующие слова: «Кто так чувствителен, и весел, и остер, как....»?

24. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:

25. Чьи это слова и к кому обращены?


title: Конспект занятия "Портрет. Сюрреалистический портрет" 5 класс

extracted_text:
Тема: Портрет. Сюрреалистический портрет
Цели: учить детей самостоятельно рисовать в нетрадиционной технике, доводить задуманное до конца. Развивать творческие способности, воображение и творческую активность. Воспитывать самостоятельность.
Оборудование: проектор, ноутбук, карандаш, краски, непроливайка, кисти, альбомные листы или А4, восковая свеча.
Ход занятия:
1.Организационный момент:  Здравствуйте девочки, давайте поприветствуем друг друга, повернемся к соседу по парте, улыбнемся и обратим внимание на части лица друг друга. Посмотрите какой у вашего соседа носик, какой цвет глаз, волосы, губы? А теперь посмотрите полностью на лицо вашего соседа и скажите, согласны ли вы что с вами рядом самая красивая девочка? Ну вот, мы выяснили что в вашем классе учатся одни красивые девочки и теперь зная что вы такие красивые и теперь еще и счастливые, можете присесть.
II. Вводная часть:
Мне так повезло сегодня вести занятие в классе самых красивых девочек нашей гимназии, но девочки как вы думаете я просто так попросила вас обратить внимание на части лица друг друга, потому что хотела выяснить самые ли вы красивые  или же это связано с нашей сегодняшней темой? Сегодняшняя наша тема портрет. Я знаю что вы все умницы и знаете определение портрета,  но если мы с вами запишем понятие то вы точно запомните и не забудете.
Девочки, вы наверно привыкли к традиционному портрету. Что художник передает точные черты человека на своем полотне. Я предлагаю вам сегодня рассмотреть какие еще могут быть разновидности портрета. Существуют такие направления, которые используются художниками-портретистами как Реализм, авангардизм, кубизм, экспрессионизм. Разновидностей портрета, как вы заметили, огромное количество. Но мы с вами сегодня подробно рассмотрим такое течение как сюрреализм, потому что я уверена что с созданием такого портрета вы все справитесь на отлично.
Сюрреализм сложился в  1920х г. Сюрреализм дословно обозначает «совмещение сна и реальности». в своих портретах сюрреалисты используют причудливые и несоответствующее принятым в обществе стандартам. Девочки, вот скажите мне, вы же тоже видите сны? Кто сегодня видел сон? Образы во сне были реалистичны или же как и сюрреалистов образы были причудливые? Давайте для сравнения посмотрим несколько работ художника сюрреалиста Пабло Пикассо. Посмотрите, похожи ли эти образы на те,  Которые вы видели в своих снах?
Давайте проанализируем портрет и скажем, красивое ли это изображение, вам нравится? Да девочки, я  конечно соглашаюсь с вашими ответами, но все мы знаем что главное в человеке это не внешняя красота, а внутренняя. И именно в этом течение художники передавали в портретах внутреннюю красоту человека.
IV. Практическая работа:
Мы с вами познакомились с сюрреалистическим портретом и сейчас смело можем приступать к практической части занятия. С начала урока вы все наверно заметили, что у нас нетрадиционное занятие, то как вы сидите, наша сегодняшняя нереалистическая тема да ведь? Поэтому и ваше задание будет немного необычным, вместо простого карандаша мы с вами будем использовать восковую свечу. И самое интересное, герои ваших картин тоже будут необычные персонажи. Каждый пусть выберет любимого учителя, завуча или даже директора и выполнит его сюрреалистический портрет.
Приступаем к работе.
V. Итог урока:
Наверно уже многие закончили свои работы, и я предлагаю вам показать ваши работы своим одноклассникам и гостям. Желающие, выходим к доске со своими работами. И коротко расскажите кого вы изобразили, почему использовали такие цвета и что вы хотели передать своим рисунком.
Наше занятие подходит к концу, все вы большие молодцы, очень хорошо поработали, надеюсь все остались довольны.
Девочки, и главное помните, что вы всегда самые красивые!


title: План-конспект урока "Diet and Health" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока англйского языка в 10 классе по УМК “Spotlight”.

Тема урока: Diet and Health
Цели урока:
формирование личностных, предметных и метапредметных УУД,
повышение интереса к изучению иностранного языка,
совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по заданной теме;
развитие монологической речи.
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать знания учащихся по теме “Еда и здоровье”; совершенствовать речевые умения, навыки монологической и диалогической речи, умения высказываться логично, связно, и продуктивно; научить работать с различными заданиями в формате ЕГЭ и FCE; активизировать работу каждого учащегося.
Развивающие: развивать лексические навыки; развивать навыки чтения с пониманием основного содержания текста, развивать мышление, развивать личностную активность, развивать личностную активность.
Воспитательные: воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни и правильному питанию; прививать любовь и желание изучать иностранный язык через разные формы работы.

Оснащение урока:
Классная доска
Учебник «Английский в фокусе» 10 класс, О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. – М.: Просвещение, 2012
Компьютер
Проектор
Технологическая карта урока


title: Презентация "Виды носилок"

extracted_text:
НОСИЛКИ
Часть 1
Виды носилок
Санитарные носилки подразделяют на следующие типы:

1 - нескладные;
2 - складные (продольно);
3 - складные поперечно;

НК - корабельные корзиночного типа;
НО - ортопедические совкового типа;
НА - нескладные с жестким основанием для автомобилей скорой помощи;
КН - кресло-носилки;
НКС - корабельные складные с комплектом;
НТ - траншейные;
НИВ - иммобилизирующие вакуумные с рельефным полотнищем с комплектом;
НЛ - лотковые.

Санитарные носилки типов 1, 2, 3 в зависимости от конструктивных особенностей должны быть:

длиной 2200 мм с неподвижными рукоятками;
длиной 1860 мм с выдвижными рукоятками.
Носилки подразделяются на:
1. Санитарные (медицинские)
2. Специальные
3. Импровизированные
НЕСКЛАДНЫЕ
СКЛАДНЫЕ ПРОДОЛЬНО
СКЛАДНЫЕ ПОПЕРЕЧНО
КОРЗИНОЧНОГО ТИПА
ВАКУУМНЫЕ
КОВШОВЫЕ
ПЕРЕНОСИМЫЕ
МЯГКИЕ НОСИЛКИ


title: Конспект занятия "Спасем елочку"

extracted_text:
Конспект занятия «Спасем елочку»
                 МБДОУ№12 г.Оренбург.
Воспитатель: Иванько О.А.
|Организационная информация:                                               |
|Доминирующая образовательная область |Познание                            |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |детей)                              |
|Интеграция образовательных областей  |-познавательно-исследовательская;   |
|                                     |-коммуникативная;                   |
|                                     |--                              --  |
|                                     |-игровая.                           |
|                                     |                                    |
|Тема занятия                         |«Спасем елочку»                     |
|Возрастная  группа                   | 6-7 лет                            |
|Форма проведения занятия             |Путешествие                         |
|Форма организации занятия            |Подгрупповая 10 детей               |
|Методы и приемы реализации содержания|-беседа с детьми, разъяснение ;     |
|занятия                              |-создание ситуации выбора;          |
|                                     |опытническая деятельность;          |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|Цель                                 |-Совершенствовать знания детей о    |
|                                     |деревьях;                           |
|                                     |-Систематизировать представление    |
|                                     |детей о дереве, как факторе         |
|                                     |экологического благополучия.        |

Задачи:
                                    Образовательные:

                            Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева.
Продолжать учить узнавать и изучать окружающий мир всеми органами чувств.
-Учить проводить элементарные эксперименты с деревом.
Развивающие:
                                              - Развивать познавательную
активность , фантазию , логическое мышление;
-Использовать опыт для нахождения истины, обобщать результаты опытов.
Воспитательные:
                                              - Воспитывать бережное
отношение к растительному миру: (лесу, зеленым насаждениям).
-Воспитывать радость, удовлетворение от хорошо выполненной работы.
  Словарная работа : шероховатое, опыт, спил дерева.
Организация среды для проведения занятия: деревянные предметы , спилы
деревьев разных по возрасту, пенек, скалка, спички, таз с водой, предметы
из дерева и железа .
 Раздаточный :   предметы из дерева, пластмасса и металла.
Предварительная работа:  рассматривание картин о природе (леса), игры с
деревянным конструкторам, деревянными  игрушками.
Методы и приемы:
Словесные – Чтение сказок где звери живут в лесу, стихов ,загадывание
загадок о деревьях.
Практические :  опыт с деревянными  и металлическими предметами.
Наглядные: презентации – леса,  игрушки сделаны из дерева, деревянные
предметы, скалка из сказки, спилы деревьев.

                                                  1 часть

                        Звучит звуковое письмо: слайд№1 .

На слайде звери  просят  о помощи. Скоро новый год придут дровосеки и
срубят нашу любимую  елочку. Ребята приходите к нам  в лес, чтобы спасти ее
и   расскажите всем, зачем нужны деревья в лесу. А поможет вам в этом наш
ежик…
Воспитатель: Посмотрите, кто это?
                     Дети: Ежик .
                                                               Воспитатель:
Посмотрите на что похож еж , на обыкновенный клубок. Сейчас он покатиться и
покажет нам дорогу ,                                                 Слайд
№2   Воспитатель обращает внимание на экран . Назовите сказку, которая на
экране .
Дети:  «Теремок», «Маша и медведь», «Три медведя » .
                     (Ежик по сказкам привел детей в лес)
Воспитатель: Ребята куда мы с вами попали ,кругом деревья? Что это такое ?
Дети :Это лес.
                                       Воспитатель: А почему вы думаете что
это лес?                                                      Дети: Потому
что герои этих сказок из леса.
               Воспитатель:  А кто еще живет в лесу?
Обобщение - лес это дом, где вместе живут деревья, кустарники, птицы.
звери, насекомые.
 Воспитатель: Какие деревья растут в наших лесах? А на нашем участке
детского сада?
Слайд№3  Хвойный лес.
Воспитатель: Ребята , а какой это лес?
Дети: Хвойный.
 Воспитатель :Какие деревья можно назвать хвойными и  почему?
 Дети : Сосна ,ель, кедр, лиственница,  потому что у хвойных деревьев
вместо листьев хвоя.
                                                     Слайд №4
Воспитатель: Обращает внимание на экран, что это правильно хвойный лес  А
какие вы еще знаете леса?
                          Дети :Лиственный
Слайд №5 Лиственный лес.
 Воспитатель: Какой это лес? Почему этот лес лиственный?
 Воспитатель: Какие деревья можно назвать лиственными  почему?
Береза, тополь, клен, вяз, дуб.
 Слайд №6
Давайте посмотрим, правильно вы назвали молодцы.
 Воспитатель : Ребята для чего нужны деревья? Чем могут нам помочь деревья?
Дети :Летом спрятаться от жары, согреть зимой. Осенью собрать листья на
гербарий , весной радовать своим цветением.
 Воспитатель: Ребята, а  чем люди могут  помочь деревьям?
Дети: Не ломать веток, подгрести снег зимой, повесить кормушки, птицы будут
лечить от насекомых, не рубить хорошие деревья, тушить костер после пикника
,чтобы не было пожара!
                                   2 часть
Воспитатель: Мы пришли на дорогу сказок.
(Подходим к столу )
Воспитатель: Из чего сделан этот домик( из дерева) ?
Воспитатель: Посмотрите, тут лежат, спилы  деревьев.
Воспитатель : Посмотрите внимательно это срезы деревьев. Потрогайте руками,
какое дерево?
Дети :  Гладкое.
Воспитатель: Понюхайте. Чем пахнет? Лесом, свежестью, чистотой.
Воспитатель: Кирилл вот  тебе сколько лет?
             Ребята и мы тоже можем узнать, сколько лет дереву. Каждый
ободок это год жизни дерева.
Воспитатель: Скажите, какое дерево старше? Почему?
Дети :Где больше кружочков, то дерево старше.
  Физминутка : Слайд№7

[pic]

                                        3 часть
Ежик показывает дорогу дальше. (находим скалку. )
На столе лежит скалочка.
                                    Воспитатель: Ребята кто же ее оставил?
                                                          Дети: Лисичка, из
сказки « Лисичка со скалочкой», она  торопилась и наверное потеряла.
Воспитатель : А лисичка то какое то задание приготовила вам?
Игра. «Что  похоже  у человека  и дерева?»
У человека туловище - у дерева ствол.
У человека кожа - у дерева кора.
У человека  руки - у дерева ветки.
У человека ноги – у дерева корни.

Человек рождается, растет, стареет, и дерево растет и стареет. Человек и
дерево живые.

Воспитатель: Ребята, какое задание нам дали звери задание?
    Дети :Спасти елочку?

Воспитатель: А как можно спасти елочку?
                     Дети: Она живая, ее можно не рубить,  а взять на новый
год нарядить искусственную елку, и тогда всем будет  хорошо и дети будут с
елкой и у зверей останется их любимая елка!
Воспитатель: Молодцы ребята ! Посмотрите ребята, здесь  стоит пенек , какой
он(деревянный). Кто-то торопился и перепутал разные предметы, возьмите по
одному предмету.  Разложите предметы деревянные на один пенек ,  а
металлические на другой!
 Воспитатель: Куда можно положить оставшиеся  предметы?
Дети : На третий маленький пенек, потому что это пластмассовые вещи!
Воспитатель: Хотите узнать, чем предметы из металла отличаются от
деревянных предметов?
Воспитатель: Возьмите по любому предмету и спустите в воду. Что вы видите?
 Дети : Металлические предметы утонули, а деревянные плавают, они  не
утонули.
Воспитатель: Вытирайте руки хорошо, а то нам уже пора возвращаться назад в
детсад.
                                   4 часть

(Звучит  музыка, возвращаемся назад в детсад!  )
                            Воспитатель:  Дети скажите, вам понравилось
наше необычное путешествие? - А что вам больше всего понравилось?
(Рассказы детей)
Воспитатель: Молодцы ребята, узнали, зачем нужны деревья в лесу, нужны
человеку, а самое главное мы помогли зверям спасти елочку.
Вы теперь всем расскажите, что нельзя рубить деревья! А на новый год можно
и обойтись искусственной елочкой!


title: Конспект урока "Мозаика народов. Язык, культура" 7 класс

extracted_text:
|Тема урока: Мозаика народов. Язык, культура. |Тип урока: изучения нового материала                                |
|Цель урока:  а)деятельностная:                                                                                |
|-формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания;                                              |
|б)содержательная:                                                                                |
|-формирование знаний об особенностях национального состава России                                                  |
|Задачи урока:                                                                                |
|Раскрыть понятия «этнос»                                                                                |
|Выяснить какие народы самые многочисленные в России                                                                |
|Познакомить нахимовцев с этнической структурой регионов России                                                     |
|Показать значимость русского языка для народов России.                                                             |
|Выявить особенности географии религий России                                                                       |
|Планируемые результаты урока                                                                                |
|Предметные                    |Метапредметные                |Личностные                                           |
|Определяют особенности        |Предметные:                   |Формирование гордости за лучшие достижения культуры и|
|размещения народов России.    |Решают проблемные задачи      |искусства народов России                             |
|Классифицируют население      |высказывают суждения,         |Воспитание толерантности, повышения культуры         |
|России по языковым семьям,    |подтверждая их фактами.       |межнационального общения.                            |
|группам, религиям             |Классифицируют информацию  по |Осознание своей этнической принадлежности            |
|Умеют показывать на карте     |заданным признакам.           |                                                     |
|главные районы и крупнейшие   |Регулятивные:                 |                                                     |
|религиозные центры российского|Планируют свою деятельность   |                                                     |
|православия, ислама и         |под руководством учителя.     |                                                     |
|буддизма.                     |общее решение.                |                                                     |
|                              |                              |                                                     |
|Основные понятия, изучаемые на уроке: Этнос. Национальный состав. Языковые семьи. Язык межнационального общения.   |
|География религий.                                                                                |
|Решаемые учебные проблемы: Выявить особенности этнического и религиозного  состава России, дать характеристику     |
|основным языковым семьям, группам.                                                                                |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя                    |Содержание деятельности учащихся                               |
|Создание проблемной ситуации (5минут)                                                                              |
|Сегодня мы рассмотрим важную особенность нашей     |                                                               |
|страны. Об этой особенности России одни говорят,   |                                                               |
|так: много разных культур, языков, традиций, другие|                                                               |
|говорят, что эта особенность вызывает много проблем|                                                               |
|в стране.                                          |                                                               |
|Что вас удивило?                                   |Высказывают свое мнение.                                       |
|Какое противоречие налицо?                         |Формулируют тему урока «Национальный состав России» или        |
|Кто догадался, что эта за особенность России?      |«Мозаика народов»                                              |
|Какая будет тема урока?                            |                                                               |
|Формулирование проблемы (2 минуты)                                                                                |
|А какой вопрос можно задать исходя из темы урока:  |Формулируют с помощью учителя проблемный вопрос                |
|Проблемный вопрос: Многонациональность России – это|                                                               |
|достояние или проблема?                            |                                                               |
|Версии (3 минуты)                                                                                |
|Какие будут версии решения проблемы? Что мы должны рассмотреть на уроке,    |Выдвигают свои гипотезы решения      |
|чтобы ответить на главный вопрос?                                           |проблемы и формулируют с помощью     |
|План урока:                                                                 |преподавателя план изучения темы.    |
|1.Что такое этнос?                                                          |                                     |
|2.Какие народы самые многочисленные?                                        |                                     |
|3.Какова этническая структура регионов России?                              |                                     |
|4.Какой язык является связующим в многонациональной стране?                 |                                     |
|5.Какова география религий в России?                                        |                                     |
|Актуализация знаний (3 минуты)                                                                                |
|Вспомним из курса 7 класса                                                  |Отвечают на вопросы , работают со    |
|-Что такое этнос? (определение 7 класса  этнос-это народ)                   |схемой (презентация  слайд 3-4 )     |
|-Чем характеризуется этнос?                                                 |                                     |
|-Чем народы отличаются друг от друга?                                       |                                     |
|-По схеме  (приложение 1 ) определите какие народы России относятся к       |                                     |
|индоевропейской семье?                                                      |                                     |
|5.Поиск решения (20 минут)                                                                                |
|1.Сегодня мы расширим наши знания об этносах                                        |                              |
|-Какие признаки этноса вы можете назвать?                                           |                              |
|(этническая территория)                                                             |Перечисляют признаки этносов: |
|-Поднимите руку,  у кого дедушки, бабушки, родители  другой национальности?         |культуру, быт, язык,          |
|-Почему представители этноса зачастую проживают в другой стране, на другой          |территорию, хозяйство.        |
|территории и считают себя уже представителем этноса другой страны? В чем дело?      |                              |
|Какой вывод можно сделать?                                                          |                              |
|Вывод: Этнос – это исторически сложившаяся общность людей, имеющая общий язык,      |Называют главную особенность  |
|культуру, хозяйство, территорию и этническое самосознание                           |этноса –этническое            |
|                                                                                |самосознание                  |
|2.Какие народы самые многочисленные?                                                |                              |
|Вы уже знаете,  как постепенно расширялись границы России, какие народы             |                              |
|присоединялись. Рассмотрим, как же выглядит современный национальный состав России. |                              |
|А)Работа с диаграммой  (работа в парах)                                             |Формулируют вывод об этносе.  |
|Обратимся к диаграмме стр 267 приложения учебника.                                  |                              |
|-выделите самый многочисленный народ России                                         |                              |
|-объясните, почему в национальном составе преобладает русское население?            |Анализируют диаграмму, делают |
|-какие народы мы относим к малочисленным народам?                                   |выводы о том, какие народы    |
|Вывод: Самый многочисленный народ России –русские более 116 млн.чел. Другие народы  |самые многочисленные, какие   |
|численностью более 1 млн.чел украинцы, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, и армяне   |народы малочисленные, делают  |
|                                                                                |выводы.                       |
|Б)Работа с картой «Народы России»(работа в группах)                                 |                              |
|Взгляните на карту народов России  стр 266-267 приложение учебника                  |                              |
|-Что указывает на многонациональность населения?                                    |Отвечают, что на карте        |
|-Как обозначены на карте представители различных групп народов?                     |многонациональность указана   |
|-Что мы можем определить по фоновой окраске и по цифрам?                            |фоновой окраской,             |
|                                                                                |представители различных групп |
|-Как вы думаете, что взято за основу объединения отдельных народов в языковые семьи?|–цифрами.                     |
|                                                                                |Определяют  районы компактного|
|                                                                                |проживания народов одной      |
|3.Какова этническая структура регионов России?                                      |языковой семьи или группы.    |
|Особенность национального состава повлияла и на форму территориального устройства   |Цифры – расселение населения  |
|России.                                                                             |этих народов по территории    |
|Давайте вспомним из курса обществознания                                            |России.                       |
|- Как называется форма государственного устройства, при которой государство         |                              |
|образует федеральные единицы?                                                       |Отвечают на вопросы           |
|-Сколько республик входит в состав России по конституции 2002 года?                 |преподавателя, работают  с    |
|-Как вы считаете, почему республики получили такие названия?                        |картой                        |
|Вывод: Народы,  давшие названия республике называются титульными.                   |«Политико-административная    |
|Работа в парах                                                                      |карта России»                 |
|Обратимся к приложению 2 и к карте на стр 49 учебника                               |                              |
|Задание:                                                                            |                              |
|Найдите республики, в которых титульные народы составляют большинство               |Называют форму                |
|Найдите республики, где 2 титульных народа?                                         |государственного устройства   |
|Найдите республики, в которых титульные народы составляют меньшинство               |-федерация                    |
|Объясните причины уменьшения титульного народа в отдельных республиках.             |                              |
|                                                                                |                              |
|                                                                                |Приводят примеры республик  и |
|Все ли народы имеют национальные образования?                                       |называют народ, который       |
|                                                                                |компактно проживают на данной |
|Вывод: Главная черта этнической географии России- ассимиляция народов при           |территории и дал название     |
|преобладании русских в большинстве районов                                          |республике.                   |
|                                                                                |                              |
|4. Какой язык является связующим в многонациональной стране?                        |                              |
|Мы уже говорили, Россия – многонациональная страна. Для принятия законов и          |                              |
|постановлений,  ведения документации нужен общепризнанный единый язык, который был  |Работают с приложением 2 и с  |
|бы понятен всем .                                                                   |картой на стр 49              |
|1.Есть ли в Российской Федерации такой язык? Найдите в Конституции РФ статьи, дающие|                              |
|ответ на данный вопрос.                                                             |Объясняют причины уменьшения  |
|2.Имеет ли право нация на пользование родным языком, на свободный выбор языка       |титульного народа             |
|общения, воспитания, обучения и творчества?                                         |Контакты с русскими народами, |
|                                                                                |между собой способствовали    |
|Вывод: Русский язык – один из официальных языков ООН –не только родной язык для     |процессу «ассимиляции»        |
|большинства народов России, но и средство общения для нерусских народов             |(смешению) народов.           |
|                                                                                |Называют народы, которые не   |
|5.Какова география религий в России?                                                |имеют национальные образования|
|Бытует мнение, что в России основной религией является православие?                 |Цыгане не имеют национальных  |
|Докажите, что это не так,  для этого поработайте с приложением 3 и найдите статьи   |образований.                  |
|Конституции.                                                                        |                              |
|Какие религии распространены на территории России?                                  |                              |
|Где на территории России  распространено православие, буддизм, ислам?               |                              |
|Вывод: Большинство населения России исповедует православие, ислам и буддизм.        |                              |
|Распространены и местные верования                                                  |                              |
|6.Применение нового знания (5 мин +3 мин)                                                                          |
|«Мы многонациональный народ России…» - так         |Формулируют проблемы многонационального государства и достояния|
|начинается  вступление к Конституции России.       |Заполняют таблицу:                                             |
|Многонациональность России – это достояние или     |Проблема                                                       |
|проблема?                                          |Достояния                                                      |
|Проблема                                           |                                                               |
|Достояния                                          |                                                               |
|                                                   |                                                               |
|Реальность возникновения конфликтов между народами.|                                                               |
|Взаимное обогащение(культура, быт)                 |                                                               |
|Использование опыта  всех народов в интересах      |                                                               |
|России.                                            |                                                               |
|                                                   |                                                               |
|                                                   |                                                               |
|Как можно решить проблемы, возникающие в           |                                                               |
|многонациональном государстве?                     |                                                               |
|                                                   |Отвечают на вопрос и формулируют вывод урока.                  |
|Вывод: Проведение национальной политики ,          |                                                               |
|учитывающей интересы каждого народа, толерантность |                                                               |
|и взаимоуважение к языку и культуре народов,       |                                                               |
|проживающих на территории России может предупредить|                                                               |
|межнациональные конфликты                          |                                                               |
|7.Рефлексия (2 мин)                                                                                |
|1.Что на уроке ты узнал нового?                                                                                |
|2.Как ты считаешь, нужны ли тебе те знания, которые ты получил на уроке?                                           |
|3.Как в своей жизни ты будешь применять их?                                                                        |
|4.Какие выводы ты сделал для себя?                                                                                |
|8.Домашнее задание (2 мин)                                                                                |
|§ 10, Как вы понимаете слова Д.С. Лихачева «Осознанная любовь к своему народу не соединима с ненавистью к другим» -|
|написать эссе из 5-7 предложений.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

Что мы должны рассмотреть на уроке, чтобы ответить на главный вопрос?
План урока:
1.Что такое этнос?
2.Какие народы самые многочисленные?
3.Какова этническая структура регионов России?
4.Какой язык является связующим в многонациональной стране?


title: Родительское собрание "Прощай, любимый 1 класс, ты лучшим в жизни был у нас!" 1 класс

extracted_text:
                  Родительское собрание совместно с детьми
           «Прощай, любимый 1 класс, ты лучшим в жизни был у нас!»

                        1 класс  2017-2018 учебный год

                                Ход собрания
   1.Уважаемые родители, ребята!
    Сегодняшнее наше совместное собрание я хочу начать с таких слов: «Удачи,
                                                     паденья порою весь год.
                                      Но встреча с друзьями – и все заживет.
                                            Когда удалось нам до цели дойти,
                                       К чему вспоминать о паденьях в пути!»
                                             Роберт Бернс (шотландский поэт)
Учитель:
        • Кажется,  совсем  недавно вы  пришли в  первый  класс. И вот  уже
          заканчивается учебный год.  Мы  расстаемся  со  школой  на  время
          каникул.  Хочется,  чтобы  это  расставание   было   приятным   и
          запоминающимся. Каким он был, этот год, в нашей с вами совместной
          деятельности? Давайте полистаем совместно  с  ребятами  странички
          нашего учебного года.

1.Собрание наше  начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

Учитель:

                  А  помните ли  вы,  какими  пришли   в  первый   класс  -
          маленькие, стеснительные, держась  за  руки своих  пап   и   мам.
          Помните, как  робко  входили в  класс  и  долго  выбирали  парту.
          Вы  многому  научились  за  это  время,   крепко  подружились.

             Первый  класс – это  первый  шаг во  взрослую   жизнь.  И   шаг
этот  трудный, потому что  нынче  первый  класс -  вроде  института.

              Первая страница - "Первый раз, в первый класс! "

Первый класс, первый класс!
Это кажется про вас.
Мальчики:
Мы особые мальчишки. В 1классе  - 8 нас.
Девочки:
Мы особые девчушки, ваши лучшие подружки. Нас – 6.
Все:
Все мы – класс.

Весь год мы работали над созданием коллектива. Называется наша команда
«Лучики солнца». Хотим представить вашему вниманию уважаемые родители нашу
песню « Мы дети солнца»

                 Вторая  страница - "Парад школьных наук! "
                               «Русский язык»
1.Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый мудрый он такой. СВЕТА

2.Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой закончить предложенье. ЛИЗА

 3.Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.ЕГОР

4.В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.СТАС

Успехи детей (анализ годовых контрольных работ).
                                «Математика»
1.Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математика-страна! ДАНИЛ

2.Математика повсюду,
Глазом только поведёшь,
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь!ВЕРОНИКА
Успехи детей (анализ годовых контрольных работ).

                                  «Чтение»
1.Чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.САША

2.Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Тем, кто любит приключенья.
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет! СВЕТА

3.Книга — верный друг детей,
С ней живётся веселей!
Книга — мудрый друг детей,
С нею станешь ты умней!ДЕНИС
Техника чтения
Окр.мир, ЛУЧШИЕ ТЕТРАДКИ, итоги года, летние задания, пособия.

                  На  протяжении года  случались иногда и не очень приятные
           ситуации, но  мы учились, как достойно из них  выходить, чтобы
          никого не  обидеть.

                     Третья  страница - "Наша дружба! "
Мы читали, писали, считали,
Бегали, прыгали, рисовали,
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы - очень дружные дети. ВЕРОНИКА

 А сейчас мы хотим все вместе исполнить свою любимую песню
  («Что такое доброта…»)

Учитель:

                  За этот год мы много добились, многому учились и хотим
          поделиться с вами нашими успехами.  Переходим к следующей
          странице.

                  Четвертая  страница - "Наше творчество! "
                   Пятая  страница - "Благодарственная! "

1.Дорогие мамы, папы!
Мы Вам очень благодарны.
И учиться обещаем завтра лучше,
Чем сейчас.ВЕРА
 2.Вы нас только поощряйте,
И побольше покупайте
Разных сладостей, игрушек,
Мишек, кукол и конфет.
На карманные расходы
Денег вовсе не жалейте.
И побольше выдавайте
Каждый день нам на обед. НАТАША
3.Если очень будет скучно
Зимним вечером вам дома.
Если вы после работы не хотите отдыхать
Мы вам быстренько подкинем
Пару простеньких задачек,
Или вас попросим робко
Вслух нам книжку почитать.
И совместная учеба
Приведет нас всех к успеху.
Лишь четверки и пятерки
Будут в наших дневниках. ВИТЯ

Учитель:

                  Дорогие наши мамы и папы! Сегодня мы хотим вам вручить
          ладошки. Ни один взрослый человек, родитель, не имеет права
          выпустить из своей большой ладони детскую ладошку, а значит,  не
          имеет права оставить без поддержки, внимания, любви.

ЛАДОШКИ

                     Шестая  страница - "Ура,каникулы! "

1.Прощай, любимый первый класс!
Ты, лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить.
И школу нашу полюбить. АННА

2.Мы прощаемся с первым классом
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре! АНДРЕЙ

3.Мамы, папы, все родные
Поздравляйте же вы нас!
Вместе с вами дружно скажем:
До свидания, первый класс! КИРИЛЛ

4.Ждать мы будем сентября,
Когда соберется вся наша семья,
Весь  2, отдохнувший, придет
И к знаниям дальше продолжим поход. ЛИЗА

5.Друг другу мы стали большими друзьями,
Как будто одна мы большая семья,
Наступит сентябрь, и мы все соберемся.
Всем счастья и радости! До сентября. НАТАША

ПЕСНЯ «ХОРОШО  ЧТО ЕСТЬ КАНИКУЛЫ»

«Хорошо, что есть каникулы»
Вот они, каникулы,
Весёлые каникулы,
Явились, тут как тут!
Спрятаны учебники,
И кажется, волшебники
Куда-то всех зовут.
Хорошо, что есть каникулы,
Летние,
Зимние...
Мы сегодня про каникулы
Эту песенку поём!
Нам с утра до вечера
Как будто делать нечего,
Но занят каждый час.
Много интересного,
Смешного и чудесного,
Встречает всюду нас!

Как-то получается,
Что скоро всё кончается.
Не знаем, как тут быть.
Школьные каникулы,
Весёлые каникулы,
Ну как вас не любить?

Учитель. Ребята, вот и заканчивается наш первый учебный год. Вы научились
читать, писать, решать примеры и чертить отрезки. 1-й класс – это ваша
первая ступенька, на которую уже вы поднялись! Я поздравляю всех учеников
нашего 1-класса с переходом во 2-й класс!
 И теперь вы можете гордо сказать: «Я – 2-классник!».
 Это ваша победа, но рядом с вами всегда были ваши родные и близкие, ваша
семья. Всем спасибо и хорошего отдыха.

Что такое доброта

1 куплет
Что такое доброта?
Что это такое доброта?
И увидеть нельзя, и нельзя потрогать.
Доброта – это когда,
Доброта – это тогда, когда
Все друг другу друзья,
И летать все могут!

Припев:
Девочки и мальчики,
Сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки,
Это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки,
А в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки,
Это – Барбарики.

2 куплет
Встал вам на ногу слон –
Значит, хочет подружиться он.
Хочет научить вас
Шевелить ушами.
На нос села оса –
Значит, хочет познакомиться,
И пощекотать, а
Вовсе не ужалить!

3 куплет
К нам на праздник доброты
Приходи и ты, и ты, и ты.
Кто умеет летать, и кто не умеет.
А летать просто так –
Надо улыбнуться просто так.
Чтобы звёзды достать,
Надо стать добрее.

Текст песни «Дети Солнца»

Солнце двадцать первого века,
Над планетой нашей взойди.
Солнце двадцать первого века,
Тучи от людей отведи.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
В море жизни стань маяком.
Солнце двадцать первого века,
Светом озари каждый дом.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Солнце двадцать первого века,
Стань мечтою в каждой судьбе.
Солнце двадцать первого века,
Песню посвящаем тебе.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

[pic]


title: Конспект урока "Местоимения much, many, a lot of" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
Местоимения much, many, a lot of.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
 Обучающие:
- содействовать формированию знаний об использовании в речи местоимений much, many, a lot of, обозначающих «много», распознанию разницы в употреблении этих местоимений;
- способствовать формированию умений употреблять модальный глагол must (должен) в повествовательном и отрицательном предложениях: You must… You mustn’t…;
-способствовать активизации лексики по теме «Продукты»;
Развивающие:
-Способствовать развитию фонематического слуха и языковой догадки;
-Создать условия для развития  логического мышления;
Воспитывающие:
-способствовать созданию положительного эмоционального фона на уроке;
-создать условия для расширения знаний учащихся о здоровом образе жизни.


title: Технологическая карта учебного занятия по математике "Старинные меры длин" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия

Организационная структура урока


Презентация "Моря, озёра и реки России"


title: Конспект урока "A beach story" 3 класс

extracted_text: План урока


Презентация "Рязань любимый город" 4 класс


title: Конспект "Частица как служебная часть речи" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Частица как служебная часть речи.

Цели:
   1. Формирование понятия о функциях частицы как служебной части речи.
   2. Формирование и развитие познавательных, исследовательских компетенций.
Задачи:
   1. Показать отличие частицы от других служебных частей речи и её
      своеобразие.
   2. Развивать познавательный интерес.
   3. Формировать мотивацию исследовательской и творческой деятельности.
   4. Формировать умение существлять учебные действия в соответствии с
      поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы
      достижения результата.
   5. Развивать умение проводить познавательную и личностную рефлексию.
   6. Развивать умение слушать собеседника и вести диалог; готовность
      признавать возможность существования различных точек зрения и права
      каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
      зрения.
   7. Развивать умение публично выступать.
Планируемые результаты:
 1. Учащиеся знают функции частицы как служебной части речи
 2. Учащиеся выбирают наиболее эффективные способы решения проблемы,
    поставленной на уроке.
 3. Учащиеся осуществляют коммуникативные действия – участвуют в
    коллективном обсуждении проблемы, излагают свое мнение, аргументируют
    свою точку зрения.
 4. Учащиеся используют приобретенные знания в творческой работе.
 5. Учащиеся совместно с учителем проводят исследовательскую работу
 6. Учащиеся проводят личностную рефлексию
   Оборудование:
ПК, проектор, экран, презентация

Ход урока

1.Организационный момент.
Добрый день, ребята! Все готовы к работе?
Учитель: Ребята, начиная урок, улыбнемся друг другу, нашим гостям и
пожелаем всем здоровья и чудесного настроения.

2.Для того, чтобы определить тему сегодняшнего урока, мы проведем с вами
лексическую работу. К данным словам подобрать антонимы и записать в
столбик.
Слайд1

Родной –       чужой
неряшливый –аккуратный
горький –        сладкий
светлый –      темный
ложный –       истинный
разбитый –    целый
пассивный -    активный

Прочитайте сверху – вниз первые буквы второго столбика

Записали тему урока « Частица как служебная часть речи.
Слайд 2

На какие вопросы вы хотели бы получить ответы при изучении темы урока.
- Что такое частица?
-Какова роль частиц в предложении и в речи?
-Важны ли частицы в речи?
-Имеет ли частица грамматические признаки?
-Выполняет ли она синтаксическую роль в предложении?
-Какие разряды частиц бывают?

-На прошлых уроках вы получили уже знания о служебных частях речи, в том
числе  в ознакомительном плане и  о частице. Что вы уже знаете об этой
части речи?
Б) Составим кластер к понятию  « Частица как часть речи».
1.Служебная часть речи.
2.Образовалось от слова «часть».
3. Не имеет грамматического значения
4. Не изменяется
5.Не является членом предложения.
Слайд3

А) Прочитайте статью учебника, применяя прием инсерта. Можете
воспользоваться опорой, данном на этом слайде.
 Слайд 4
\/ - это я знал;
    • - противоречит моим представлениям, вызывает сомнения;
    + - новая информация;
    ? – возник вопрос.
Скажите, возникли ли у вас вопросы? А есть ли в материале  § новая для вас
информация?
2) Дополните кластер новой информацией.
-вносят различные оттенки значения и служат для образования форм слова.
Слайд5

Для того чтобы понять, какое значение имеют частицы в нашей речи, обратимся
к истрии.
Слайд 6

         - Кристина расскажет  вам историю, которая произошла в конце  XVIII
           века при царствовании Павла I.
    В канцелярии Преображенского полка  молодой  писарь  второпях  допустил
нелепое  написание:  вместо  «Подпоручики   же   Стивен,   Рыбин,   Аракчеев
назначаются…»написал   «Подпоручик    Киже,    Стивен,    Рыбин,    Аракчеев
назначаются…»). У него получилось лишняя фамилия в приказе. Приказ этот  был
подписан императором Павлом.  Так  появился  в  Преображенском  полку  новый
офицер.  Командир  полка  не  осмелился  доложить  об  ошибке   взбалмошному
императору,  боясь  его  гнева.  И  пришлось  ему   делать  вид,  что  такой
подпоручик служит в полку.
    В  последствии  с  этим  несуществующим  подпоручиком  Киже  происходят
забавные истории: его ссылают в  Сибирь,  возвращают  из  ссылки,  женят  на
фрейлине он дослужился до генеральского чина. Когда же Павел  хотел  вызвать
Киже к себе и доверить ему охрану своей царственной  особы,  то  придворные,
утаившие истину от  императора  поспешили  сделать  так,  что  генерал  Киже
«внезапно» заболел и через 3 дня умер.

         - Как же такая история  могла  произойти?  Предлагаю  вам  провести
           расследование этого таинственного дела.
    Слайд7 «Разгадка тайны»).
         - Сравните 2 предложения. В чем между ними разница?
    (Писарь  образовал  новое  слово  –  ки  +  же  =   Киже,   собственное
существительное).  Маленькая  частица   ЖЕ   привела   к   такому   большому
недоразумению.
    Исследовательская работа
    Это случилось  давно, а внаше время нужны ли частицы в нашей речи?  Или
может они вообще не нужны и не важны? А для доказательства этой  гепотизы  я
предлагаю провести исследовательскую работу.
    Слайд 8
    Прочитайте текст и определите стиль текста. Как его можно озаглавить?
    Попробуйте исключить выделенные слова из текста.  Что  изменилось?  Что
они вносят в предложение?
             Вот спорый дождь. По всей реке стоит стеклянный  звон.  Именно
по высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.
            А мелкий грибной дождь не  звенит,  лишь  шепчет  что-то  своё,
усыпительное.
            О слепом дожде, идущем при солнце, в народе  говорят:  «Царевна
плачет». А кому же плакать такими сияющими слезами горя или радости?  Именно
сказочной красавице царевне.
                           (По К. Паустовскому)
    (ВОТ – выражает указание,ИМЕННО – выражает  уточнение,  НЕ  –  выражает
отрицание, ЛИШЬ – выражает выделение, ограничение)

    Слайд 9 Исследовательская работа («Смысловые значения частиц»).
         - Употребите разные частицы в данном предложении.
    Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком.
    Давайте сделаем вывод: частицы вносят различные оттенки  в  преложении.
Для чего еще служат частицы в речи?
    Обратимся к кластеру(частицы образуют формы слова)
    А следующее задание выполним по учебнику Бабайцевой 865 стр.223
    1. Какие частицы  вы  будете  использовать  для  образования  условного
       наклонения?(БЫ)
    2. Какие частицы вы будете использовать для образования  повелительного
       наклонения?(ПУСТЬ,ПУСКАЙ,ДАВАЙ,ДА)
    Изменится ли форма глагола, если  мы  будем  использовать  частицы  для
    образования повелительного наклонения?
    4 предложения.
    Проверка.

Творческая работа
Слайд 10
   1. Чем вам показалась частица интересной? Выразите свои мысли и чувства в
       синквейне “Частица” Вспомним, что означает это слово.
      ( Слово синквейн происходит от французского слова, которое означает
      пять. Таким образом, синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти
      строк)
      Мне очень понравились прослушанные синквейны, свои работы вы мне
      сдадите, а наиболее интересные мы прочитаем на ледующем уроке.
 Слайд 11
Домашнее задание. § 62, упр(выучить определение частицы);
1группа. Выполнить упражнение 357.
2 группа. Сочинить грамматическую сказку «Жила-была частица…».
3 группа. Написать сочинение – рассуждение на тему «Важны ли частицы в
нашей речи?»

Итог урока.
Оценка за сегодняшний урок всем одна: Молодцы! Спасибо
Перед вами находятся небольшие таблички, с помощью которых оцените свою
работу на уроке.
Слайд 12
Рефлексия.
Оценочный лист
Дата проведения урока:  …………..      Класс: …… Предмет:………………….

Тема урока: …………………………………………………………………………..

Фамилия, Имя учащегося…………………………………………………………….

Сегодня на уроке

|Что нового Я узнал       |Чему Я научился          |Где мне пригодятся       |
|                         |                         |полученные знания        |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |

За работу на уроке я ставлю себе оценку……, потому что………………………
…………………………………………………………………………………………..

Используемая литература:

1.http://www.edu.ru/index.php?op=word&page_id=50&wid=11).
2.Учебник Баранова Н,для 7 класса по русскому языку.М,2010г
3.Учебник Бабайцева Л.6-7 класс по русскому языку.Практика.М.,2009г.
4.Электронная книга «Копилочка активных методов обучения».
5.Электронный курс «Активные методы обучения.
6.Электронный курс «Технология интерактивного обучения»
7.Поурочное планирование в 7 классе по учебнику Н.Баранова.М,2010г


title: Конспект урока "К.Г. Паустовский. «Барсучий нос»" 3 класс

extracted_text:
                   Урок литературного чтения в 3-м классе
                   Тема.  К.Г. Паустовский. «Барсучий нос»
Цели:
    • Обеспечение целостного восприятия и понимания текста.
    • Развивать умение выделять главную мысль, развивать умение высказывать
      своё мнение, умение слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать
      выводы.
    • Развивать познавательный и читательский интерес.
    • Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: проектор, ноутбук, карточки, презентация.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II.  Актуализация  знаний.
-Посмотрите внимательно на слайд и скажите, о ком сегодня мы будем говорить
на уроке? (О барсуках)
-Как называется раздел, которую мы начали на прошлом уроке?
-Как по-другому можно назвать этот раздел? «Братья наши меньшие»
-Почему мы их так называем? (Потому что они тоже являются частью природы)
 III. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня мы проанализируем рассказ «Барсучий нос» К.Г. Паустовского и
составим план этого рассказа. Но пере этим давайте вспомним, кто такие
барсуки?
По плану
1. Барсук - это.. (Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с
короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые
продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам
песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр)
2. Чем питается барсук?  (Питается барсук ягодами, корневищами, грибами,
ест мышей, лягушек, насекомых. До холодов барсук должен успеть накопить
жирок. Иногда он к зиме увеличивает свой вес почти в два раза! Эти запасы
жира ему просто необходимы. Ведь он всю зиму спит в своей глубокой норе.)
Дополнение учителя
-  Барсук - аккуратный и чистоплотный зверь. Он регулярно выносит из норы
подстилку - сухие листья, траву, мох. И все это заботливо проветривает и
просушивает на солнышке. В чистой, сухой и теплой норе рождаются барсучата
- слепые и беспомощные. Мама греет их, кормит молоком. И выносит
"позагорать" на солнышко.
IV. Сообщение темы и целей урока.
- А сейчас мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя
К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу
землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и
искусство. (На экране портрет писателя)
- Какие произведения К. Паустовского вы читали? (выставка книг)
V. Словарная работа.
- Перед тем как приступить к чтению постарайтесь объяснить значение
следующих слов значения следующих слов: вереск, деготь, чёлн, , пуд.
VI. Изучение нового материала.
  Просмотр диафильма  1-ой части. Осенняя рыбалка на озере.
  -Автор использует приём сравнения и олицетворения.
- Что с чем сравнивает Паустовский? (Воду, казавшуюся чёрной с дёгтем;
глаза ершей с маленькими лунами; зубы щуки с иглами).
- Приведите пример олицетворения. (Звёзды шевелились и дрожали)
- Как понимаете, выражение «шевелились и  дрожали низкие звёзды". (Наверное
шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так
казалось от движения воздуха).
 – Когда происходят события?
  - Какую рыбу ловили рыбаки?
   - О чем эта часть? Как её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)
2. Просмотр диафильма. Ужин у костра
 – Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
-  Кто, кроме взрослых был у костра?
-  Почему автор много внимания уделяет мальчику?
- Зачитайте, какими словами автор характеризует мальчика?
 – Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и
рассказывал»?
 – Подумайте, о чем эта часть и как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
  Просмотр диафильма  2-ой части.
 -Кто  первый обнаружил присутствие маленького зверька?
 - Почему барсук прибежал к костру?
- Зачитайте, как вел себя барсук в присутствии людей. (От слов "Через
полчаса..."   до слов "сделал шаг к картошке")
 - Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию?
Работа в парах по карточкам. (Карточки раздать через одну парту)
- С опорой на текст вставить пропущенные слова.
- Зачитать отрывок о том, как было больно барсуку?
1 вариант: Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и ….
на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.
Зачитать, как повели себя обитатели леса и реки
2 вариант: Без времени … испуганные лягушки, ….птицы, и у самого берега,
как пушечный выстрел, ….пудовая щука.
– О чём говорится во 2 части Как мы её озаглавим? (3.Барсук у костра)
Просмотр 3-й части.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует
мальчика?
- Из каких строк видно, что барсуку было очень больно? – Зачитайте.
-  Какие чувства к  зверьку  у вас появились?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос)
Просмотр 4-й части.
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год)
VII. Работа с иллюстрацией в учебнике.
– Найти отрывок к иллюстрации в учебнике
– Придумайте вопросы к этой части.
IX. Итог урока
- От чьего имени идет повествование? (От имени автора. Говорят "от первого
лица")
– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что
выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
- Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки
деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо
учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
X.Рефлексия. Написать на доске
• Меня удивило….
• Мне стало жалко..
• Мне не понравилось…
• Меня восхитило…
• Меня поразило...
  XI. Домашнее задание
  Пересказать от имени мальчика.


title: Конспект открытого занятия "Код здоровья («Health code»)"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования «Ступени»

    Конспект открытого занятия
по теме «Код здоровья» («Health code»)
в творческом объединении «Знатоки Англии»
2 год обучения

подготовила: Десяткина Елена Николаевна,
 педагог дополнительного образования

Сочи, 2019

Тема занятия: «Код здоровья» («Health code»).
Дата проведения: 30.02.2019г.
Возраст обучающихся: 11-12 лет
Методы обучения: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация), практические (упражнения), игровые.
Учебно-методический комплекс – “Family and friends 5”.
Дидактические пособия: флеш-карты с правилами здорового образа жизни, аудио с песенкой  “У меня есть золотое правило” («I have a golden rule»).
Английские звуки: [aʊ] [e] [ɒ] [əʊ] [ei] [ᴧ] [eɪ] [ɪ:] [ɪ] [a:] [eə] [æ] [n] [t] [n] [l] [s] [d] [r] [m] [h] [ŋ] [ k] [ʤ] [z] [θ]
Cлова и фразы для повторения: healthy food, junk food, additives, fiber, protein, dairy products, bread, grains, fruit, veggies, calcium, potassium, microelements, magnesium, make a body (bones, teeth, heart…etc) strong, food pyramid, do exercises, do/play sports, sleep enough, contain, harmful/useful….
Оборудование: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, магнитная доска, магниты.
Время реализации: 45 минут.

Цель: развитие коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Код здоровья» («Health code»).

 Задачи:
образовательные: повышение общей языковой культуры выражения мыслей; расширение кругозора, развитие познавательного интереса к предмету через содержание учебного материала и эмоциональную атмосферу обучения;
развивающие: создание условий для развития памяти, языковую догадку, логическое мышление, внимания, воображения; продолжение развития умений и навыков анализа: наблюдательности, сопоставления, способности делать выводы; развитие навыков общения, используя минимум языковых и речевых средств для решения коммуникативных задач; работа индивидуально, в парах, в группах;
воспитательные:  повышение культуры совместной деятельности, формирование мотивации вести здоровый образ жизни, питаться здоровой пищей.

Ход занятия


title: Конспект ОДД "Пернатые друзья"

extracted_text:
                                                 МБДОУ "Детский сад
 "Росиночка"

Конспект
 организованной образовательной деятельности
 для детей 5-6 лет в группе № 2

             Воспитатель:
                                                                                Суворина С.В.

г. Тамбов
2018 г.

Конспект организованной образовательной деятельности

 Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Тема: «Пернатые друзья»
Цель: Уточнить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени; продолжать учить детей делать поделку из природного материала.
Задачи:
Продолжать учить устанавливать связи между явлениями природы.
Развивать речевую активность детей и умение обосновывать свои ответы.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней.
Развивать воображение детей, желание сделать поделку красивой.
Воспитывать у детей самостоятельность в работе, творческую инициативу.
Закрепить умение соединять детали конструкции с помощью пластилина.
Учить детей планировать последовательность создания работы;
Закреплять приемы лепки: отщипывание, раскатываение.

Оборудование: каштан, шишка на каждого ребенка, семена клена, пластилин коричневого цвета, веточки деревьев, картон для получившихся работ, салфетки, дощечки.

Ход организованной образовательной деятельности:

Введение в игровую ситуацию
- Я сегодня спешила в детский сад, и что-то замерзла. Почему?
- Какое время года? - Какие признаки осени мы наблюдаем каждый день?
(На улице становится холоднее, с деревьев опадают листья, листья меняют свою окраску, чаще идут дожди, меньше светит солнце, дни стали короче, а ночи длиннее, птицы улетают на юг, животные готовятся к зиме.)
- Назовите месяцы осени. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
- Ранняя или поздняя осень?

Мотивационная игра
- Найдите «С какого дерева листок?»
(На столе лежат карточки с изображением деревьев. Ребёнок берёт одну карточку и к ней находит еще одну с изображением листа от дерева.)

Карточки:
Берёза, рябина, клён, ель, липа, дуб, ива, яблоня.
- Алина, как называется твоё дерево? – Илюша, как называется твоё?

Затруднение в игровой ситуации
- Я не нашла дерево для этой карточки. (карточка с изображением каштана)
- Как вы думаете, каштан — это лист, ветка, что это?
- У деревьев есть не только крона из листьев и иголок, а есть ещё поды и семена. –Я для вас приготовила плоды каштана и сосны. Мы сегодня с ними будем работать.
Беседа после мотивационной игры
- Сколько у нас деревьев, мы попали словно в лес.
- Предлагаю отправиться в виртуальный лес. (презентация с лесом)
- В этом лесу растут деревья только с хвоей, мы будем называть такой лес…хвойный.
- А здесь только деревья с листьями, значит лес…лиственный.
- В этом лесу растут разные деревья, мы будем называть его…смешанным.
- В лесу живут только деревья? (животные, птицы)

Физкультминутка
Маленькая птичка,
Птичка-невеличка,
По лесу летает,
Песни распевает,
Буйный ветер налетел,
Птичку унести хотел.
Птичка спряталась в дупло
Там и тихо, и тепло.

   4.    Поиск выхода из ситуации.
Дети переходят к коврографу.
- Посмотрите, сколько птиц к нам прилетело.
- Какие части тела есть у любой птицы? (голова, туловище, хвост, крылья, лапки, клюв)
- Посмотрите на мою схему.
- Какую форму напоминает голова, туловище?
- Как будем крепить между собой детали?

Самостоятельное применение «нового».
Ребята переходят за столы.
- Сейчас нам пригодятся плоды, веточки от деревьев, будем делать птицу из природного материала.

Пальчиковая гимнастика
Мы ворон вчера считали,
Дружно пальцы загибали: (разворачиваем руки ладошками кверху.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Раз, два, три, четыре, пять- (Считаем каждый пальчик отдельно, загибая его. Начинаем с мизинцев.)
Всех ворон не сосчитать! (Энергично сжимаем и разжимаем пальцы.)

- У меня получилась вот какая птица. Я использовала природные материалы.
(Ребята конструируют из природного материала «Птицу»)

  Итог
- Посмотрите, что у нас получилось!
- Вам понравилось?
- У нас получилась целая стая.
- Осенью многие птицы улетают в тёплые края, а кто остается мы за них в ответе. Зимой будем делать для них кормушки.

Источники:
1. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» - М., 1976.
2. Дьяченко О.М. «Воображение дошкольника». М.: Знание, 1966.
 3. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию и ручному труду в детском саду». М. «Просвещение».2000.
4. КуцаковаЛ.В. «К новым технологиям по художественно-интеллектуальному развитию детей». М. МИПКРО. 1997.
5. Лиштван З.В. «Конструирование». М.: Просвещение, 1981.


title: Игры и конкурсы на лыжах

extracted_text:
Раздел: ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА.
Тема: “Игры и конкурсы на лыжах”.
Игровое название урока – “Здравствуй, снег, мороз и лыжи!”.
Тип урока: урок формирования нового материала.
Вид урока: урок – игра.
Технология: элементы игровой технологии.
Метод проведения: поточный, соревновательный, игровой.
Прием: стимулирующий.
Цель: «Укрепление опорно-двигательного аппарата»
Задачи:
Образовательные:
Разучить комплекс упражнений на лыжах “Лыжник – лыжи – палки”
Продолжить обучение скользящего шага без палок.
Разучить комплекс упражнений техники спуска со склона.
Разучить подвижную игру “Сороконожки на лыжах”, “Лисенок и медвежонок”
Развивающие:
Способствовать развитию физических качеств: выносливости, координации, быстроты.
Развивать синхронность движений при катании на лыжах.
Воспитательные:
Воспитывать интерес детей к занятиям лыжным спортом.
Воспитывать работоспособность, трудолюбие, чувство взаимопомощи, самостоятельность.
Вырабатывать у учащихся понимание необходимости заботиться о своем здоровье.
Оздоровительные:
Развивать двигательные качества учащихся.
Укреплять дыхательную и сердечно – сосудистую системы организма.
Укрепление опорно-двигательного аппарата.
Место проведения: спортивный стадион
Инвентарь: Лыжный инвентарь, 3 скакалки, цветные стойки.
Фамилия, имя, отчество: Андреева Ольга Михайловна
Дата проведения: 11.02.2014 г.
Время проведения: 45 минут

План-конспект урока по лыжной подготовке для обучающихся НП-1г.об.


title: Конспект урока "Marathon Berufe" 9 класс

extracted_text:
Thema:  Marathon Berufe
Цель: Создать условия, при которых возникнет интерес к изучению немецкого языка.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с профессиями, которые связаны с иностранным языком.
2.Развивать умение работать в команде, коллективе.
3. Воспитывать уважительное отношение к труду.
Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал

Ход мероприятия
1. Организационный момент
Guten Tag, ihr lieben Gäste,
seid gegrüßt zu unserem Feste
Hier ist für euch viel Schönes bereit,
wir freuen uns, dass ihr gekommen seid.
Окно - das Fenster, cтол - der Tisch
Ты по-немецки говоришь.
В Берлине или в Бремене
Должны вполне серьёзно
Мы вместо “Сколько времени?”
Спросить “Как это поздно?”
На языке немецком нет
Вопроса “Сколько тебе лет?”
Там задают для простоты.
Другой вопрос “Как стар есть ты?”
“Я стар 11 лет” -
Примерно так звучит ответ.
С заглавной буквы пишут там
 И ложку, и картошку,
Чем уважение к вещам внушают понемножку.
Какой чудной чужой язык!
Глядишь - и ты к нему привык.
- Без сомнения, у каждого изучающего немецкий язык есть свои на это причины - кому-то это нужно для работы, кто-то хочет в будущем уехать в Германию, а некоторые просто  получают огромное удовольствие от самого процесса изучения.

Так почему же нужен немецкий язык?
1. Немецкий – самый распространенный язык в Европе.
Немецкий язык является родным языком для самого большого количества людей в Европе. Это не удивительно, поскольку только в Германии живет 82,5 млн. жителей. Но не только в Германии говорят на немецком, но это и  также государственный язык Австрии, Швейцарии, Люксембурга и Лихтенштейна. Кроме того, немецкий - является родным языком для значительной части населения северной Италии, восточной Бельгии, Нидерландов, Дании, восточной Франции, части Польши, Чешской Республики и Румынии.
2. Изучение немецкого языка – дверь в мир успешного бизнеса. Немцы стараются расширить территориальные пределы своих экономических интересов. Такие гиганты мировой экономики как BMW, Siemens, Bosch строят заводы и открывают свои представительства во многих странах.
3. Новаторство немецких идей. Германия – это страна новых технологий. Тут устраивают международные ярмарки инноваций в сфере технологий больше чем в любых других странах.
4. На немецком языке написано огромное количество сайтов в Интернете. Домены с расширением .de по количеству занимают второе место после доменов с расширением .com. Знание этого иностранного языка позволит Вам найти необходимую информацию.
5. Германия всячески поддерживает и развивает обмен студентами. Немцы всеми силами стараются развивать международные взаимодействия. Они вкладывают деньги не только в развитие образования в своей стране, но и спонсируют многие учебные заведения за рубежом.
2.Основная часть
Der Lehrer (L)
L. Heute spielen wir in der Spiele “Marathon Berufe ”. In der Spiele nehmen 2 Manschaften teil.
(Сейчас мы поиграем в игру «Марафон профессий». В игре мы делимся на 2 команды)
Erste Gruppe ist…
Zweite Gruppe ist…
L. Und so:
1.Welche Berufe wisst ihr? (Какие профессии вы знаете?)
2. Welcher Beruf wollt ihr bekommen? (Какую профессию хотите получить вы?)
3. Braucht ihr Deutsch im Beruf? (Нужен вам в профессии немецкий язык?)

L.Am Ende der Spiel werden wir verstehen: „Müssen wir Deutsch lernen?“
(В конце игры мы поймем : « Нужно ли нам учить немецкий язык?»

L. Seht auf den Bildschirm. Und sagt  die Berufe. Diese Sätze helfen die Berufe zu finden.
(Посмотрите на экран. И скажите профессии. Эти предложения помогут найти профессии.)
1. Er übersetzt einen Text auf verschiedenen Sprachen.( Dolmetscher)
(Он переводит тексты на различные языки)
2.Er lehrt die Schülern.( Lehrer)
(Он обучает учеников)
3.Er kocht Suppe, Salat und andere.(Küchenchef)
(Он готовит суп, салат и другое)
4.Er spielt im Olympische Spiele.(Sportler)
(Он играет в Олимпийских играх)
5.Er sammelt die wichtigste Information und erzählt in den Nachrichten. (Journalist)
(Он собирает важную информацию и рассказывает в новостях)
6. Er verkauft die Sachen.(Verkäufer)
(Он продает вещи).
L. So fanden wir die Berufe, mit den Deutsch verwandt ist.
(Итак мы нашли профессии, с которыми связан немецкий язык.)
L.Wir beginnen das Spiel.
1.Der Dolmetscher (переводчик)
L.Jetzt übersetzen wir den Text. Übersetzt aus Russisch ins Deutsch. Ihr habt das Mosaik-Vorsagen auf Deutsch.(Сейчас мы переведем текст. Переводите с русского на  немецкий язык. У вас есть мозаика -подсказка). (Мозаика предоставлена в виде  немецкого текста, который разрезан на предложения, а ребята с помощью текста на русском соберут  текст на немецком.)
1   Gruppe

Ich bin Kinderarzt. Ich wollte immer Kinderarzt werden. Ich habe sechs Jahre lang an der Universität studiert. Meine Fachrichtung war Endokrinologie.Jetzt arbeite ich in einer grossen Kinderklinik. Zu den typischen Einsatzgründen gehören Fieber, Infektionen und verschiedene Verletzungen. Unsere Klinik ist sehr gut ausgerüstet und hat einen grossen Notarztwagenpark. Wir alle bemühen uns, dass unsere kleinen Patienten sich bei uns wohlfühlen.(Данный текст нужно разрезать по предложениям и перепутать)

Я педиатр. Я всегда хотела стать педиатром (детским врачом). Шесть лет я училась в университете. Моей специализацией была эндокринология.Сейчас я работаю в большой детской больнице. К типичным причинам попадания в больницу относятся высокая температура (лихорадка), инфекционные заболевания и различные травмы. Наша больница очень хорошо оборудована и имеет большой парк машин скорой помощи. Мы все прилагаем усилия для того, чтобы наши маленькие пациенты хорошо себя чувствовали у нас.
2   Gruppe
Ich bin Polizist. Ich wollte Polizist werden, als ich noch klein war. Ich bin der Meinung, dass dieser Beruf einer der wichtigsten ist. Wir passen auf die Ordnung in der menschlichen Gesellschaft und helfen den Menschen, ihre Probleme zu lösen.Die Arbeit eines Polizisten ist nicht leicht. Wir müssen immer bereit sein, unsere Freizeit auch der Arbeit zu widmen. Man kann nie vorsehen, was in der nächsten Zukunft passiert. Deshalb ist für uns das Verständnis und die Unterstützung unserer Familienangehörigen von einer ganz besonderen Bedeutung.

Я полицейский. Я захотел стал полицейским еще тогда, когда был маленьким. Я придерживаюсь мнения, что моя профессия является одной из самых важных. Мы следим за порядком в человеческом обществе и помогаем людям решать их проблемы.Работа полицейского нелегка.
Мы всегда должны быть готовыми к тому, чтобы посвятить работе также и свое свободное время (досуг). Никогда нельзя предвидеть, что случится в самом ближайшем будущем. Поэтому для нас понимание и поддержка членов наших семей имеют совершенно особое значение

2. Der Lehrer(учитель)
L.Ihr müsst ein Wort eure Gruppe zeigen. Die Gruppe muss ein Wort auf Deutsch nennen.(Вы показываете своей группе слово. Группа должна назвать слово на немецком языке)
Примеры слов:
der Künstler  – художник
der Feuerwehrmann  – пожарный
der Friseur –  парикмахер
derProgrammier  – программист
der Schriftsteller –  писатель
der Bauarbeiter –  рабочий-строитель
der Schauspieler –  актер

3.Der Küchenchef(шеф-повар)
L.Ihr musst die Rezepte lesen und musst  die Lebensmittel aus die Rezepte nehmen.(Прочитайте рецепт и вы должны собрать продукты из рецепта)
(Ребята выбирают картинки с изображенными продуктами питания)

1.Gruppe

B o r s c h t s c h
(ukrainisch-russische Rote-Rüben-Suppe mit sauerer Sahne)
Zutaten:
(Für 3-Liter Topf)
- 300 g Fleisch (besser Schweinfleisch);
- 1 rote Rübe;
- 100 g Kohl;
- 1 Möhre;
- 4-5 Kartoffeln;
- 1 große Zwiebel;
- 2-3 Esslöffel Pflanzenöl;
- 2-3 Esslöffel Tomatenmark;
- sauere Sahne.
2.Gruppe
Caesar Salat mit Huhn
Zutaten
Huhn - 0,5 kg
Kopfsalat - 1-1,5 Strahl
Kirschtomaten - 1 Paket
Hartkäse (z. B. " Käse " ) - 100 g
Pflanzenöl - zum Braten Croutons
Knoblauch - 1 Gewürznelke
Ei - 3 Stück .
Zitronensaft - 2 Esslöffel
Knoblauch - 1-2 Nelken
Pflanzenöl - 100 ml
Salz
Pfeffer
4.Der Sportler(спортсмен)
L.Jetzt turnen wir. Ihr lauft auf den Stuhl, lest ein Wort und macht, was im Blatt geschrieben hat. (Сейчас мы позанимаемся спортом. Вы подбегаете к стулу, читаете слово и делаете то, что написано в листочке). Meine Assistenten müssen alles überprüfen.
Варианты заданий в листочках:
1.Setzdrei mal an.
2. Spring 2 mal
3.Spring auf den rechten Fuss.
4.Spring auf den linken Fuss.
5.Klatsche in die Hände und andere…

5.Der Journalist(журналист)
L.Der Journalist wählt die wichtigste Information aus den Text. Lest den Text und findet die Antworten auf die Fragen.
(Журналист выбирает важную информацию из текста. Читайте текст и найдите ответы на вопросы.)
1 Gruppe
Text : Meine Familie

Berlin, den 8.September
Hallo,
ich heiße Jörg. Ich bin 16 Jahre alt. Zurzeit bin ich Schüler. Ich möchte dir über meine Familie erzählen.
Meine Familie wohnt in Berlin, Blumenstraße 30. Meine Familie ist ziemlich groß. Sie besteht aus 7 Personen. Das sind meine Großmutter, meine Eltern, mein Bruder, seine Frau, meine Schwester und ich.
Mein Vater, Franz, ist Ingenieur von Beruf. Er ist 44 Jahre alt. Er ist klug und sehr intelligent.
Meine Mutter, Helga, ist Ärztin. Sie ist 3 Jahre jünger als mein Vater. Die Mutter sieht sehr schön und jung aus.
Den Haushalt führt meine Großmutter Anna. Sie ist Rentnerin. Meine Oma ist 62 Jahre alt, aber sie ist noch sehr rüstig.
Mein Bruder Alex ist 26 Jahre alt. Er arbeitet bei Siemens als Ökonom. Er ist verheiratet. Seine Frau Irma ist Apothekerin. Sie sind Altersgenossen.
Meine Schwester Beate ist 20 Jahre alt. Sie ist Studentin. Sie ist ledig. Sie ist sehr hübsch und schlank.
Meine Familie ist sehr einig. Wir sind zueinander sehr lieb. In meiner Familie herrscht immer eine freundliche Atmosphäre. Wir helfen einander sehr gern. Alle Probleme lösen wir zusammen. Unsere Freizeit verbringen wir immer interessant. Oft besuchen wir Kinos, Konzerte, Theater. Wir haben viele Freunde, und wir sind gastfreundlich.
Wie ist deine Familie? Schreib mir bald!
Viele Grüße
Dein Jörg

Wie groß ist die Familie von Jörg?
Was sind seine Eltern von Beruf?
Wer führt den Haushalt in der Familie?
Wie ist die Familie von Jörg?

2.Gruppe
Text : Mein Deutschunterricht.

Moskau, den 3. Dezember
Lieber Peter,
hallo. Wie geht es dir? Vielen Dank für deinen Brief. Wie du, interessiere ich mich auch für Fremdsprachen. Ich lerne Deutsch und das macht mir viel Spaß. Ich bin überzeugt, heute muss jeder Mensch eine Fremdsprache beherrschen. Eine Fremdsprache ist ein wichtiges Mittel zur Verständigung.
Ich lerne in der 10 Klasse und habe fünf Mal pro Woche einen Deutschunterricht. Unsere Gruppe ist nicht groß. Sie ist zehn Mann stark. Im Unterricht lesen wir viel, bilden Dialoge, machen Übersetzungen.
Im Unterricht lesen wir und hören oft Texte. Dann machen wir verschiedene Übungen dazu. Das Ziel unseres Unterrichts ist die Kommunikation. Wir besprechen verschiedene Probleme in der deutschen Sprache. Der Unterricht vergeht immer sehr interessant. Im Unterricht erfahren wir viel Neues über Deutschland und seine Kultur.
Ich möchte bald nach Deutschland fahren. Hoffentlich finde ich dort viele neue Freunde. Darum lerne ich Deutsch besonders fleißig. Ich mag lesen. Dank dem Deutschunterricht kann ich deutsche Bücher im Original lesen. Das hilft mir die Mentalität der Deutschen besser verstehen.
Tschüss. Schreib mir bald! Ich erwarte deinen Brief mit großer Ungeduld.
TausendGrüße
Dein Daniel.

Was für ein Hobby hat Daniel?
Warum sind heutzutage Fremdsprachen so wichtig?
Was macht Daniel im Deutschunterricht?
Warum lernt Daniel Deutsch besonders fleißig?

6.Der Verkäufer(продавец)
L.Jetzt probieren wir im Geschäft  zu arbeiten. Meine Assistenten sind Käufer. Sie werden die Fragen stellen, ihr müsst richtig antworten.
(Сейчас мы попробуем поработать в магазине. Мои помощники будут покупателями. Они будут задавать вам вопросы, вы должны правильно отвечать)
(Заготовленные фразы к диалогу для помощников)

3.Заключительный этап
L.Zählt eure Punkte. Hier ist eure Belohnung! Herzlichen Glückwunsch!
Also, sagt mir, bitte, brauchen wir einen Deutschen in den Berufe, wenn wir einen guten Job haben wollen?
Danke schön!Auf Wiedersehen!
(Подсчитайтесвоиочки. Вот ваша награда! Примите наши поздравления! Итак, скажите, пожалуйста, нужен ли нам немецкий в любой профессии, если мы хотим иметь хорошую работу? Спасибо! До свидания!)


Презентация "Кухня моей мечты" 5 класс


title: Лэпбук на тему "В гостях у сказки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение №87 «Моряночка»
Архангельской области, г. Северодвинска

Лэпбук на тему:

«В гостях у сказки»

Подготовили:
воспитатели
Булатова Юлия Алексеевна
Забродина Ольга Владимировна

Г. Северодвинск
2019

Цель: развитие речи детей посредством русских - народных сказок.
Задачи:
Продолжать знакомить детей  со сказками
Продолжать учить действовать в соответствии с инструкцией
Продолжать развивать связную речь
Активизировать и обогащать словарный запас детей
Развивать творческие способности
Развивать память, мышление, воображение
Воспитывать интерес к художественной литературе
Задания:
Паззл «Собери сказку». Детям необходимо из разрезанных частей собрать 4 сказки, назвать название и составить рассказ по сюжету получившихся картинок.

Загадки «Угадай сказку». Детям необходимо угадать название сказки.

Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом.
(Колобок)
Бабушка за дедушку
Ухватилась крепко:
«Ох, никак не вытянуть,
Помогите, детки!»
Добрые помощники
Скоро набегут,
Победит упрямицу
Общий, дружный труд.
(Репка)
Сидит парень на печи,
Уплетает калачи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По щучьему велению)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.
(Гуси-лебеди)
Миша по лесу идёт,
Короб на спине несёт –
Пироги для бабы с дедом
Внучка Маша напекла-
Несговорчивого Мишу
Вокруг пальца обвела!
(Маша и медведь)
Что за гостья в дом пришла
К трём лесным медведям?
Там поела, попила,
В трёх кроватях поспала,
А хозяева вернулись –
Еле ноги унесла!
(Три медведя)
Не послушался братишка
Старшую сестрицу
И попил из лужицы
Мутную водицу.
Много горя принесла
Им нечистая вода.
(Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка)

У всех жёнушки как жёны,
У него – лягушка,
Но в итоге будет рад
Этому Ванюша.
(Царевна-лягушка)

«Раскрась сказку»

«Кто это сказал». Детям необходимо угадать, какой сказочный герой произносит фразу, в какой сказке, а также остальных героев сказки.

- Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. А ты сядь ко мне на носок да спой еще разок, по громче. (лиса, сказка «Колобок»)

— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала. (Заяц, «Заячья избушка)

– Не пей братец воду из копытца, козленочком станешь! (Аленушка, «Сестренка Аленушка и братец ее Иванушка»)
— Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу - за тобой следить буду! (Маша, «Маша и медведь»)
— По щучьему веленью, по моему хотенью — ну-ка, печь, поезжай к царю... (Емеля, «По щучьему велению»)

— Ну, Иван-царевич, отправляйся один на царский пир, а я вслед за тобой буду. Как услышишь стук да гром — не пугайся, скажи: «Это, видно, моя лягушонка в коробчонке едет!» (Царевна-лягушка, «Царевна-лягушка»)

«Играем в театр».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
https://www.google.ru/search?newwindow=1&hl=ru&tbm=isch&sa=1&ei=0be9XKSNCcj4qwGCybDYAQ&q=%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8&oq=%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8&gs_l=img.3..0j0i67j0l8.29686.34219..34710...0.0..0.496.5496.0j6j9j3j3......0....1..gws-wiz-img.uyht1defVcw
http://hyaenidae.narod.ru/


extracted_text:
Развитие графомоторных навыков у детей с нарушениями речи.

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению. К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям.
Как показывает практика дети, пяти – шести лет имеют низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в умении держать в руке ручку, в умении правильно выполнять штриховку. Развитию моторики детей следует уделять особое внимание, эту необходимость испытывают не только первоклассники, но и все учащиеся начальных классов. Вот почему необходимо начинать работу по развитию мелкой моторики как можно раньше – уже в дошкольном возрасте.
Дети с нарушениями речи являются своеобразной «зоной риска». У них чаще всего проявляются трудности в овладении графическими навыками. Общая моторная сфера детей с нарушениями речи характеризуется неловкими, скованными, недифференцированными движениями. Может встречаться небольшое ограничение объема движений верхних и нижних конечностей, при функциональной нагрузке возможны содружественные движения (синкенезии), нарушения мышечного тонуса. Нарушения мелкой моторики пальцев рук проявляются в нарушении точности движений, снижении скорости выполнения и переключения с одной позы на другую, замедленном включении в движение, недостаточной координации. Пальцевые пробы выполняются неполноценно, наблюдаются значительные затруднения. Данные особенности проявляются в игровой и учебной деятельности ребенка. Дошкольник с легкими проявлениями дизартрии неохотно рисует, лепит, неумело играет с мозаикой.
В начале обучения в школе дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв.
Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания. Это определяет цель работы по формированию графических умений и навыков у дошкольников:
Развитие тонко координированных движений рук.
Развитие слухового внимания и графического воспроизведения.
Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно- моторных координаций.
Логопедическая работа по решению этих проблем осуществляется через систему игр и упражнений, формирующих у детей способность через кинестетические ощущения фиксировать образец. Поэтапное усвоение новых знаний в сочетании с развитием ручной умелости, освоением разнородных графических движений правильно формирует умственные навыки познавательной деятельности, развивает зрительно-моторные координации.
Основная задача тренировочных упражнений состоит в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с необходимостью использования мелкой моторики рук. Достигнуть этого можно лишь путём постепенного

развития ручной умелости, достигаемой в результате перехода от простого, к более сложным заданиям.
Формирование интереса к графическим упражнениям следует начинать в игровой деятельности, ставя перед ребёнком сначала игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй рисунок по точкам», «Соедини точки» и др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребёнка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания (обведение элемента букв по точкам, написание элемента букв самостоятельно и т.п.)
Опыт графических движений ребёнок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо, штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.

Виды деятельности, способствующие развитию графических навыков:
 Пальчиковая гимнастика.
Выполняя   пальчиками   различные   упражнения,   ребенок	достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
 Вырезывание ножницами.
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.
 Рисование по клеточкам .
Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.
 Графические упражнения.
Выполнение специальных графических упражнений способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка.
 Подготовка руки к письму.
На этом этапе производится письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.
Таким образом, основные принципы системы коррекционно-педагогической работы включают целый комплекс методик и предполагают раннее начало работы, поэтапное развитие несформированных графических умений, а также систематичность,

последовательность, активность, наглядность и творчество. Все принципы между собой тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Они широко используются в коррекционной работе, но обязательно с учетом компенсаторных возможностей и личностных особенностей детей, имеющих нарушение речи.