title: Методическая разработка "Реформы Ивана Грозного"

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
              ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
                              ЖУКОВСКИЙ ФИЛИАЛ
  ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
        «БРЯНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ имени ГЕРОЯ РОССИИ А.С.ЗАЙЦЕВА »

                               Методическая разработка
                                урока истории

                               «Реформы Ивана Грозного»

Учебник:

Артемов В.В., Лубченков Ю.Н, История.: учебник для студ. учреждений
среднего профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия»
2016

Разработал:
 Абраменков Александр Васильевич, преподаватель общественных дисциплин ГБПОУ
        «БРЯНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ имени ГЕРОЯ РОССИИ А.С.ЗАЙЦЕВА »

Тема: Реформы Ивана Грозного
Цель урока: Активизировать познавательную деятельность обучающихся,
повысить их общеобразовательный уровень и расширить кругозор. Показать
особенности реформ Ивана IV и их влияние  на последующее развитие России.
Задачи урока:
-  Охарактеризовать государство, доставшееся в наследство Ивану Грозному;
сформировать представление о первом этапе его царствования и о реформах
Избранной Рады; показать сущность и значение проводимых реформ.
- Продолжить формировать умение анализировать исторические документы,
способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебным
материалом; развивать речь учащихся.
- Воспитывать гражданственность, ориентировать обучающихся на
патриотические ценности.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации работы: фронтальная работа с группой
Основные понятия:  Избранная Рада, сословная монархия, тягло, большая соха,
Стоглавый собор.
Даты:
1547 г. – венчание Ивана IV на царство;
1549 г. – Земский собор;
1550 г. – новый Судебник, начало формирования стрелецкого войска;
1551 г. – Стоглавый собор;
1555 г. – отмена кормлений.
Личности: Иван Грозный, Митрополит Макарий, Сильвестр, Алексей Адашев,
Михаил Воротынский, Иван Висковатый, Андрей Курбский.
Оборудование:
Настенная карта «Образование и расширение Российского государства (ΧIV –
ΧVI вв.)»;
учебник, тетрадь, раздаточный материал (текст документов).
Учебное оборудование: Артемов В.В., Лубченков Ю.Н, История.: учебник для
студ. учреждений среднего профессионального образования. - М.: Издательский
центр «Академия» 2016г.
                                 План урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III. Изучение нового материала
   1. Венчание на царство. Первый «царь всея Руси»
   2. Восстание в Москве.
   3. Избранная Рада
   4. Реформы избранной Рады:
           -   податная реформа и отмена кормлений
           -    реформа государственного управления
              -    судебная
              -    военная
              -    церковная
   5. Итоги и последствия реформ.
IV. Первичное закрепление
V.Рефлексия.
VI.Выставление оценок.
VII.Домашнее задание.

                                  Ход урока
I.Организационный момент. Приветствие
II. Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке мы изучали тему: «Правление Елены Глинской». Проведем
проверку д/з.
А)Проверка д\з состоит из письменного задания: 1)- индивидуальная работа с
карточками для слабых обучающихся( задания уровня А) по теме: «Реформы
Елены Глинской». 2)- индивидульная работа с контурными картами «Россия в
первой половине XVI века.», а- на карте задание 1, б- задание на карте 2.
Обучающиеся выполняют задания.
Б) Фронтальный опрос обучающихся:
1. Можно ли процесс объединения русских земель в XV-XVI вв. назвать
закономерным?
2. Текст с ошибками «Правление Василия III»
3. Какова причина и особенности реформы Елены Глинской?
III. Изучение нового материала.
 В первой половине ΧVI века в России шел процесс централизации государства
и укрепления самодержавной власти. С конца ΧV века все чаще употребляется в
официальных документах новое название нашего государства: Россия,
Российское государство. Сегодня мы приступаем к изучению очень важного
этапа в истории России – эпохи  правления Ивана Грозного.
Эпоху Ивана Грозного мы будем изучать в течение нескольких уроков.
Традиционно историки делят время правления Ивана Грозного на два периода: 1
этап правления – реформаторский (или период реформ),
2 этап, получивший противоречивую оценку у историков – опричнина.
Постараемся объективно оценить социальные потрясения эпохи Ивана IV,
рассмотрим, какую же роль в истории играет историческая личность, в
частности, личность Ивана Грозного.
А сегодня мы рассмотрим первый этап правления Ивана Грозного.
Итак, тема урока: «Реформы Ивана Грозного»
1. Венчание на царство. Первый царь всея Руси.
В душе молодого великого князя постепенно вызревали идеи об
исключительности его власти, ее божественном происхождении. Об этом ему
твердило и окружение, стремящееся возвышением великого князя укрепить
собственное положение при дворе. В частых беседах мысль о его
богоизбранности внушал Ивану митрополит Макарий, умный и высокообразованный
человек, сторонник сильной централизованной власти, которая, считал он,
должна находиться в тесном союзе с сильной и богатой Церковью. Об
исключительности роли русского монарха в тогдашнем мире говорили и
приверженцы теории "Москва – Третий Рим", которые видели в московском
правителе единственного покровителя и спасителя православия, наследника
божественной власти римских и византийских императоров. В среде
развивающегося российского дворянства также было много сторонников сильной
централизованной власти. Иван IV жадно впитывал эти идеи. Все это привело к
тому, что в придворных кругах при активной поддержке самого самолюбивого 16-
летнего монарха созрело осознание необходимости принятия Иваном царского
титула.
16 января 1547 г. Иван IV под колокольный звон всех московских церквей
венчался на царство в Успенском соборе Московского Кремля. После
торжественной службы митрополит Макарий возложил на него крест, венец и
бармы, якобы присланные византийским императором в начале XII в. Владимиру
Мономаху. Отныне Россия становилась царством, а Москва – царствующим
градом.
Запись в тетрадях: 1547 г. – венчание Ивана IV на царство.
Венчанием на царство Иван добился нескольких целей:
   1. Демонстрировал независимость Руси от Золотой Орды.
   2. Подчеркивал претензии русского государства на византийское наследие.
   3. Царский титул позволял занять существенную позицию в дипломатических
      отношениях с Западной Европой, русский самодержец вставал вровень с
      единственным в Европе императором – германским.
   4. Князь наделялся титулом царя. Подчеркивалось, что власть имеет
      божественное происхождение. Тем самым повышался авторитет российского
      правителя.
Через месяц молодой царь женился на дочери окольничего Романа Юрьевича
Захарьина-Юрьева – юной красавице Анастасии Романовне. С этого времени Иван
IV стал править самостоятельно. В этот период он любил показывать себя
царем, но не в делах мудрого правления, а в наказаниях, в необузданности
прихотей; играл так сказать милостями и опалами; умножал число любимцев,
еще более умножал число отверженных; своевольничал, чтобы доказать свою
независимость; он не знал, что государь, истинно независимый, есть только
государь добродетельный. Примером того может служить то, что 70
челобитчиков псковских пришли с жалобами, обвинениями на своего наместника
князя Турунтая – Проньского. Государь не выслушал: закипел гневом; кричал,
топал, лил на них горящее вино, палил им бороды и волосы, велел их раздеть
и положить на землю. Они ждали смерти. В сию минуту царю донесли о падении
большого колокола в Москве; он ускакал в столицу, и бедные псковитяне
остались живы.
Однако борьба боярских группировок у трона продолжалась. Родня царицы
вскоре получила боярские и иные чины и сразу же противопоставила себя
Глинским. Началась новая борьба за доходы и привилегии. Вскоре эта схватка
получила развязку, поскольку молодому царю пришлось столкнуться с еще одной
неведомой для него силой – народной яростью.
2. Восстание в Москве. 1547 год.
В июне 1547 года в Москве вспыхнул сильный пожар. Он продолжался два дня,
город почти полностью выгорел. В огне погибло около 4000 человек. Это
привело к появлению слухов, о том, что пожар – дело рук Глинских. В
результате 26 июня толпы народа двинулись в Кремль. На площади у Успенского
собора собралось вече. Один из Глинских – Юрий, был убит.
После московского восстания произошли выступления в других городах.
Народные выступления показали, что страна нуждается в реформах по
укреплению государственности, централизации власти.
Запись в тетрадях: Восстание в Москве. 1547 г.
Особую заинтересованность в проведении реформ выразили дворяне.
Своеобразным их идеологом выступил публицист Иван Пересветов. Он обратился
к царю с челобитными, в которых были изложены вехи программы
преобразований. Эти предложения предвосхитили деятельность царя Ивана.
Пересветов осудил боярское самоуправство, так как видел идеал
государственного устройства в сильной царской власти, опиравшейся на
дворянство – военное служилое сословие.
Запись в тетрадях: И.С.Пересветов (Идеолог реформистского дворянства XVI в.
Челобитные Ивану Грозному с программой преобразований в России.
Пересветов осудил боярское самоуправство.
Государственное устройство = сильная царская власть + дворянство.
“Государство без грозы, что конь без узды”.)
3. Избранная Рада.
Запись в тетрадях: Избранная рада (1549–1560 гг.)
Избранная рада – это кружок, сложившийся вокруг Ивана. В него входили: Д.
Курлятаев, А. Курбский, М. Воротынский, Макарий, Сильвестр, И. Висковатый.
Возглавлял Раду А. Ф. Адашев. Такой состав как бы отразил компромисс между
различными слоями господствующего класса.
Состав Рады = компромисс между слоями господствующего класса.
Функции Избранной рады: подготовка и воплощение реформ середины XVI в.
4. Реформы Избранной Рады:
Запись в тетрадях: Образование Земского собора 1549–1653 г.
Состав: Боярская дума, Освященный собор (высшее духовенство), представители
дворянства и верхушки посада.
Цели и задачи: решение важнейших государственных внешнеполитических и
финансовых дел, выбор царя в междуцарствие.
Регулярность: нерегулярны, сбор по особой необходимости
Количество (до 80-х гг. XVII в.): более 50.
Запись в тетрадях: Первый Земский собор – 1549 г.
Утвердил новый Судебник и программу реформ середины XVI в. Увеличение
числа приказов – учреждений, ведавших отраслями государственного управления
или отдельными регионами страны.
Приказы ведали управлением, сбором налогов, судом.
Разрядный приказ – поместное войско.
Пушкарский приказ – артиллерий. Стрелецкий приказ – стрельцы. Оружейная
палата – Арсенал.
Поместный приказ – раздаваемые дворянам государственные земли. Холопий
приказ – холопы.
Приказ Сибирского дворца – присоединенная Сибирь. Приказ Казанского дворца
– Казанское ханство.
Глава приказа – боярин или дьяк.
С усложнением государственного управления – больше приказов. К XVIII в. –
более 50.
Запись в тетрадях: Податная реформа и отмена кормлений – 1550–1556 г.
 большая зависимость.(По Судебнику: Феодал отвечает за преступления
крестьян
Введено наказание за взяточничество государственных служащих – вплоть до
телесных.
Московский рубль = единая денежная единица страны.
Право сбора торговых пошлин – у государства.
Складывание региональной системы управления.
Раньше: бояре-кормленщики – единовластные правители. Все, что сверх налогов
в казну – в их карман.
Запись в тетрадях: 1556 г. – отмена кормлений; вместо них – жалование. Губа
= округ.
Суд по особо важным делам и сыск – губным старостам (избирались из местных
дворян).
Земские старосты – из зажиточных черносошников,
В городах – городские приказчики.
Таким образом, сложился аппарат государственной власти в форме сословно-
представительной монархии.
Запись в тетрадях:
Сословно-представительная монархия – это форма государственного устройства,
при которой наряду с самодержавной властью существовали сословно–
представительное собрание – Земский собор и постоянный совещательный орган
при верховной власти – Боярская дума. На земском соборе были представлены
основные сословия государства: дворянство, духовенство, высший слой горожан
(купечество, посадские люди), крестьянство.
Запись в тетрадях: Судебная реформа.
Бесспорно, самым крупным начинанием правительства Ивана Грозного было
составленное в июне 1550 г. нового законодательного кодекса, который
заменил устаревший судебник 1497. Из 99 статей нового судебника 37 были
совершенно новыми, а в остальных текст предшествующего кодекса подвергался
координатной переработке.
Составители нового Судебника внесли в него изменения: подтверждалось право
перехода крестьян в Юрьев день и была увеличена плата за “пожилое”.
Население страны обязано нести было тягло – комплекс натуральных и денежных
повинностей. Была установлена единая для всего государства единица взимания
налогов – большая соха (400–600 га).
Запись в тетрадях: Военная реформа.
В 1556 г. было составлено “Уложение о службе”: ядро армии – дворянское
ополчение.
Под Москвой – “избранная тысяча” – 1070 дворян, которые должны были стать
опорой царя.
Дворянин мог начинать службу с 15 лет и передавать ее по наследству. Со 150
десятин земли – 1 человек. На смотры надо являться “конно, людно и оружно”.
Запись в тетрадях: 1550 г. – создание постоянного стрелецкого войска.
В армию стали привлекать иностранцев. Усиление артиллерии. Для несения
пограничной службы привлекалось казачество. Был составлен “Государев
родословец”, который упорядочивал местнические споры.
Запись в тетрадях: Реформы церкви.
Стоглавый собор (1551 г.).
На созванном в 1551 г. церковном Соборе царь предложил иерархам обдумать
сформулированные им сто вопросов о жизни и быте Церкви. Государь настаивал
на наведении порядка в церковных делах, просил высказать свое отношение к
готовившемуся закону о конфискации земельных владений Церкви. Собор дал
царю сто ответов на сто его вопросов. Эти ответы были собраны в специальную
книгу – "Стоглав". Почти все предложения монарха Церковь поддержала, но
воспротивилась конфискации земель. Однако царь добился, чтобы Церковь не
смела приобретать новые земли без доклада ему, а все земли, перешедшие в ее
пользу в период боярского правления, были возвращены государству.
Запись в тетрадях:
   1. Из числа местных святых, почитавшихся в отдельных русских землях, был
      составлен общерусский список;
   2. Упорядочилась обрядность на всей территории страны;
   3. Новые произведения искусства надо было создавать, следуя утвержденным
      образцам;
   4. Было решено оставить в руках церкви все земли, приобретенные ею до
      Стоглавого собора, но в дальнейшем они могли получать ее только с
      царского разрешения.

IV. Первичное закрепление
                                    ТЕСТ.

1. Система управления через приказы развивалась при:
   1. Иване III
   2. Иване IV
   3. Василии III
   4. Василии Шуйском
   5. Михаиле Романове
2. «Избранной Радой в ΧVI веке называли:
   1. Группу запорожских казаков, делегированную на Переяславскую раду для
      решения вопроса о воссоединения с Россией
   2. Группу знатных бояр, избранную на первом Земском соборе для подготовки
      и разработки реформ
   3. Круг близких помощников Ивана IV разрабатывающих проект реформ
   4. Родственников Ивана IV, принадлежащих к роду Рюриковичей
   5. Местные органы выборного самоуправления, пришедшие на смену в системе
      боярских кормлений
3. В Избранную раду Ивана IV входили:
   1. Князь А.Курбский
   2. Священник Сильвестр
   3. Владимир Старицкий
   4. Иван Висковатый
   5. Малюта Скуратов
   6. А. Адашев
   7. Б. Годунов
   8. Басманов
   9. М.Романов
4. Стоглавый собор состоялся в:
   1. 1550 г.
   2. 1555 г.
   3. 1551 г.
   4. 1549 г.
5. Венчание Ивана IV на царство состоялось в:
   1. 1549 г.
   2. 1547 г.
   3. 1545 г.
   4. 1550 г.
6.Как называлось постоянное войско созданное в 1550 г.
     1. пищальники  2. мушкетеры  3. стрельцы  4. дворяне
Итог урока.
Реформы Ивана Грозного способствовали укреплению Российского
централизованного государства, они усилили власть царя, привели к
реорганизации местного и центрального управления и дальнейшего закрепощения
крестьян, укрепили военную мощь страны.
V. Рефлексия.
Оцените свою работу и работу группы на уроке:
   1. Я понял что…
   2. Я научился…
   3. У меня получилось…
   4. Меня удивило…
   5. Урок дал мне для жизни…
   6. Мне захотелось…
VI. Выставление оценок.
VII.Домашнее задание.
1. Параграф учебника.
2.  Составить таблицу Реформы  Ивана Грозного.
3.  Подготовить краткий материал о деятелях Избранной Рады ( Адашев,
Курбский, Воротынский, Сильвестр, Макарий, Висковатый, Курлятаев).
4.  Ответить на вопросы:
   1.В чем был смысл венчания Ивана IV на царство? Как события 1547 г. в
   Москве повлияли на жизнь Ивана IV и его отношение к столице?
   2.Какие мероприятия осуществила Избранная рада? В чем их значение?


title: Конспект урока "Названия предметов" 1 класс

extracted_text:
                         Тема: «Названия предметов»

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: ввести понятие «общее название» для группы предметов; научиться
обобщать и классифицировать предметы по их общему  названию.

Планируемые результаты:
Личностные: стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои
умения, прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;
контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Предметные: воспитание уважения к мнению товарищей, умение вести диалог,
работать индивидуально, в группе.

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах», 1  класс, часть 1,
автор Горячев А.В.; мультимедийный проектор, интерактивная доска,
презентация.

|№   |Этапы урока      |Содержание урока                                           |Деятельность    |УУД                 |
|    |методы и приемы  |                                                           |учащихся        |                    |
|1.  |Орг. момент      |Прозвенел и смолк звонок.                                  |Настраивать себя|Л: воспринимать речь|
|    |словесный метод  |Начинается урок.                                           |на работу       |учителя             |
|    |                 |Тихо девочки за парту сели,                                |                |непосредственно     |
|    |                 |Тихо мальчики за парту сели,                               |                |обращенную к        |
|    |                 |На меня все посмотрели.                                    |                |учащимся;           |
|    |                 |Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Игоревна. И сегодня |                |формирование желания|
|    |                 |я проведу у вас урок информатики.                          |                |выполнять учебные   |
|    |                 |                                                           |                |действия            |
|2.  |Актуализация     |- А сейчас, откройте все свои рабочие тетради на стр.12,   |Проверять       |Р: принимают и      |
|    |знаний           |где у в Вас выполнено домашнее задание,  Я пройду и        |домашнее задание|сохраняют уч задачу |
|    |                 |посмотрю.                                                  |                |                    |
|3.  |Мотивационный    |- Посмотрите на доску, сейчас я Вам буду показывать        |Воспринимать    |П: понимать заданный|
|    |этап             |картинки, а вы мне будете отвечать что это. (Яблоко, банан,|информацию      |вопрос, в           |
|    |Постановка       |груша слива.)                                              |сообщаемую      |соответствии с ним  |
|    |учебной задачи   |- Хорошо, а как можно одним словом все эти предметы        |учителем;       |строить ответ в     |
|    |фронтальная      |назвать? (Фрукты.)                                         |Отвечать на     |устной форме        |
|    |беседа;          |Следующая картинка ..( Заяц, лев, медведь, лиса.)          |вопросы.        |                    |
|    |                 |- Дайте название предметам этой группы. (Звери)            |                |                    |
|    |                 |- ( Машинка, кукла, мяч, пирамидка)                        |                |                    |
|    |                 |- Дайте одно общее название данной группе предметов?       |                |                    |
|    |                 |(Игрушки.)                                                 |                |                    |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|4.  |Постановка       |- Молодцы, ребята, а кто уже догадался, какая тема у нас   |                |                    |
|    |учебной задачи.  |сегодня на уроке будет?                                    |                |                    |
|    |Решения частных  |ТЕМА: Название предметов.                                  |                |                    |
|    |задач.           |- А как Вы думаете, чему мы научимся с Вами сегодня на     |                |                    |
|    |методы:          |уроке?                                                     |                |                    |
|    |репродуктивный,  |- Цель нашего урока: научиться обобщать и классифицировать |Определять цели |Строят речевое      |
|    |беседа, наглядный|предметы по их общему  названию.                           |и пути их       |высказывание;       |
|    |практический,    |- Откройте рабочие тетради на стр. 13, упр. 25 Нас автор   |достижения      |                    |
|    |комментирование у|учебника просит помочь мальчику разобраться в комнате и    |                |                    |
|    |доски            |назвать предметы одежды. (Брюки, кофта, шапка, варежки).   |                |                    |
|    |                 |- Все эти предметы как мы назовем одним словом? (Одежда)   |                |                    |
|    |                 |- А какие вы группы предметов еще видите на картинке?      |                |                    |
|    |                 |(Предметы посуды: Кастрюля, вилка, стакан, чайник и т.д.;.;|Принимать       |                    |
|    |                 |Предметы мебели: кровать, тумба, полка, шкаф)              |участие в       |                    |
|    |                 |- Хорошо, а кого из животных мы видим на картинке? (Собака,|беседе, отвечать|                    |
|    |                 |кошка,  попугай и рыбки.)                                  |на вопросы      |                    |
|    |                 |- Молодцы а кто может назвать предметы по цвету? (Рыжий    |представленные в|                    |
|    |                 |кот, рубаха, майка, чайник, рыбки, варежки; Коричневый:    |зрительной      |                    |
|    |                 |шкаф, тумба, шкаф, полка; Оранжевый: Люстра, ковер)        |форме.          |Аргументация своего |
|    |                 |- Молодцы! Переверните стр. посмотрите на №26 перед Вами 4 |                |мнения и позиции.   |
|    |                 |карточки с различными предметами, давайте их назовем.      |                |Учет разных мнений; |
|    |                 |1 карточка: Божья коровка, бабочка, кузнечик, таракан.     |                |                    |
|    |                 |- Какое общее название мы можем с Вами дать изображённым   |                |                    |
|    |                 |предметам? (НАСЕКОМЫЕ)                                     |Размышлять и    |                    |
|    |                 |- посмотрите на карточку 2, давайте назовем каждый предмет |отвечать на     |                    |
|    |                 |… Дайте общее название? (Цветы)                            |поставленные    |П: понимать заданный|
|    |                 |И т.д. еще 2 карточки. Деревья, туалетные принадлежности.  |вопросы.        |вопрос, в           |
|    |                 |Выберите и раскрасьте только 1 любую картинку.             |                |соответствии с ним  |
|    |                 |- Посмотрите №27, давайте назовем каждый прибор (чайник,   |                |строить ответ в     |
|    |                 |лампа, утюг.)                                              |                |устной форме        |
|    |                 |- Посмотрите внимательно, распутайте провода и скажите     |                |                    |
|    |                 |какой прибор включен в розетку? (Утюг.)                    |                |                    |
|    |                 |- Раскрасьте его провод красным цветом.                    |                |                    |
|    |                 |- Ребята, а какие правила безопасности вы знаете про утюг? |                |К: высказывать свое |
|    |                 |- Дайте приборам общее название. (Электроприборы.)         |                |мнение при          |
|    |                 |- Посмотрите на стр. №28, перед Вами шкафчики, в каждом    |                |обсуждении задания  |
|    |                 |шкафу лежат определенные предметы, давайте дадим общее     |                |                    |
|    |                 |название предметам в каждом шкафу. Вам нужно самостоятельно|Размышлять на   |                    |
|    |                 |дорисовать в эти шкафчики по одному предмету: Мяч, молоток,|тему ТБ         |                    |
|    |                 |чашка.                                                     |                |                    |
|    |                 |- Кто выйдет к доске и с помощью иллюстраций и магнитов    |                |Аргументация своего |
|    |                 |распределит эти предметы по шкафчикам?                     |Выполнять       |мнения и позиции.   |
|    |                 |                                                           |самостоятельно и|Учет разных мнений; |
|    |                 |№29 Посмотрите под буквой а) и скажите кто лишний в данном |проводить сверку|П: понимать заданный|
|    |                 |ряду и почему? (Птица, потому что все животные). Зачеркните|с эталоном      |вопрос, в           |
|    |                 |                                                           |                |соответствии с ним  |
|    |                 |Посмотрите под буквой б) и скажите кто лишний в данном ряду|Находить лишний |строить ответ в     |
|    |                 |и почему? (Черепаха, потому что все остальные куклы.)      |предмет.        |устной форме        |
|    |                 |                                                           |Высказывать свое|                    |
|    |                 |-Переверните стр. №30, Знайка собирается в школу, а        |мнение, слышать |                    |
|    |                 |незнайка в поход. Нам нужно помочь им собрать школьные и   |других.         |К: высказывать свое |
|    |                 |походные вещи. С помощью линий проведите от каждого        |                |мнение при          |
|    |                 |предмета к портфелю или рюкзаку. Кто хочет побыть          |                |обсуждении задания  |
|    |                 |знайкой/незнайкой,  по очереди выходят выполняют у доски (2|                |Р: контроль и       |
|    |                 |чел.) остальные все в тетради.                             |Выполнять       |самоконтроль учебных|
|    |                 |- Ребята, проверьте правильно ли вы распределили вещи.     |самостоятельно и|действий            |
|    |                 |                                                           |проводить сверку|                    |
|    |                 |№31 если есть время. Рисуем на блюде овощи фрукты, которые |с эталоном      |                    |
|    |                 |знают.                                                     |                |                    |
|5.  |Рефлексия        |- Давайте подведём  с вами итоги.                          |Подводить итоги,|Аргументация своего |
|    |теоретической    |- Какую тему мы сегодня с вами изучали?                    |отвечать на     |мнения и позиции;   |
|    |части            |- Кто может сказать, какую цель мы поставили в начале      |поставленные    |Учет разных мнений; |
|    |                 |урока?                                                     |вопросы учителя.|Осуществляют синтез.|
|    |                 |- Мы достигли ее?                                          |                |Осуществлять        |
|    |                 |                                                           |                |итоговый контроль;  |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|    |Физкультминутка  |                                                           |Выполнять       |                    |
|6.  |                 |На зарядке 1 класс, мы присядем 10 раз                     |физические      |                    |
|    |                 |Высоко поднимем руки, будем жить всегда без скуки.         |упражнения      |                    |
|    |                 |Повернемся вправо, влево                                   |                |                    |
|    |                 |Вновь  работать будем смело!                               |                |                    |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|7.  |Мотивационный    |Сегодня мы с вами поработаем с составлением пазлов.        |                |П: применять базовые|
|    |этап             |- У вас на компьютерах представлены пазлы и картинка, какая|                |знания для решения  |
|    |Постановка       |должна получиться.                                         |                |конкретной проблемы |
|    |учебной задачи   |- Для того, чтобы перевернуть картинку, вы щёлкаете мышью  |Слушать         |                    |
|    |Решение учебной  |по пазлу 2 раза.                                           |инструкцию      |Л: воспринимать речь|
|    |задачи           |- Для того, чтобы переместить картинку, вы делаете 1 щелчок|учителя, ТБ     |учителя             |
|    |побуждающий      |мыши и удерживаете его, переносите пазл, туда, куда нужно  |                |                    |
|    |диалог;          |его поставить. Ваша задача – составить картинку.           |                |                    |
|    |                 |Если возникнут вопросы – поднимите руку и я подойду.       |                |Р: самостоятельно   |
|    |                 |Можете садиться за компьютеры, не забывая про ТБ           |                |выполнять свои      |
|    |                 |                                                           |                |действия            |
|8.  |Разминка для глаз| Закройте программу и сядьте за парты. И давайте сделаем   |Выполнять       |                    |
|    |                 |гимнастику для глаз.                                       |упражнения;     |                    |
|9.  |Рефлексия        |Чему мы научились, работая за компьютером?                 |Подводить итоги |Р: анализировать    |
|    |деятельности.    |- Какое задание было самым интересным?                     |урока,          |работу; отслеживать |
|    |Выставление      |- С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?   |анализировать   |цель учебной д-ти   |
|    |оценок.          |Откройте дневники, давайте запишим ДЗ: стр. 17, №32 Вам    |свою            |                    |
|    |методы анализа;  |нужно будет вырезать пазл и на  белом квадрате собрать и   |деятельность на |Осуществляют синтез.|
|    |фронтальный      |приклеить.                                                 |предмет         |                    |
|    |опрос.           |- Вы сегодня хорошо поработали! Всем спасибо за урок!      |достижения целей|Осуществлять        |
|    |                 |                                                           |урока;          |итоговый контроль   |
|    |                 |                                                           |прощаются с     |                    |
|    |                 |                                                           |учителем.       |                    |


title: Конспект урока "К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»" 5 класс

extracted_text:
Предмет  чтение
Класс 5
Автор учебника З. Ф. Малышева
Тема урока: К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».
Дидактическая цель: создать условия для ознакомления с содержанием рассказа К.Г.Паустовского «Кот-ворюга».
Тип урока: Урок изучающего чтения.
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить с понятиями «юмористический рассказ», «юмор», с сюжетом рассказа – последовательным развитием основных событий, учить работать с текстом произведения, самостоятельно читать, анализировать, как события, происходящие с героем, влияют на его характер и дальнейшую жизнь.
Развивающие:
- содействовать формированию и развитию умения выражать свои мысли и чувства,  способствовать развитию речи, памяти, мышления.
Воспитательные: воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать, прививать любовь ко всему живому.
Формируемые БУД:
Личностные: уметь выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
метапредметные:
регулятивные  – умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
познавательные – воспроизводить  по памяти информацию .Читать в  соответствии с нормами .Передавать свои впечатления от произведения.
коммуникативные – описать главного героя  рассказа, точно передать его внешний вид, характер, поступки .
Методы обучения:
- словесные (беседа, фронтальный опрос);
- наглядные (презентация);
-поисковые (частично-поисковые);
-аналитический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная
Средства обучения ;учебник, презентация, задания для работы в парах


title: Конспект вводного занятия "Изготовление кленового листа из фоамирана"

extracted_text:
Конспект вводного занятия
«Изготовление кленового листа из фоамирана»

Цель и задачи занятия
Цель: Художественно–эстетическое развитие, создание условий для развития творческих и коммуникативных способностей обучающихся посредством самовыражения через изготовление поделок.
Задачи занятия:
- развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию обучающихся, смелость в изложении собственных замыслов;
- развитие умения работать в коллективе, сопереживать, помогать друг другу, взаимовыручки, самоорганизации;
- воспитывать интерес к декоративно – прикладному творчеству, как основе профессии дизайнера;
- воспитывать аккуратность, самостоятельность, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

 					Ход занятия
Здравствуйте, девочки! Я рада приветствовать вас на первом занятии в мастерской «Декоративно-прикладное творчество».
Меня зовут Светлана Николаевна. Севернее города Ростова-на-Дону есть  красивая станица  Тацинская . В  Доме детского творчества  я работаю  педагогом детского объединения «Радуга».
Я предлагаю вам стать вкруг.
«Привет!»
Мы встали вкруг, с тобою друг,
Давай играть (хлопки)
 Ты повернись (поворот) и улыбнись,
А я в ответ скажу «Привет» (Соприкасаются ладошками друг другу).
Осень письма разбросала листьями к ногам,
 А в письме всего три слова: «Счастья, люди вам!»
Я предлагаю вам стать в круг и передать доброе пожелание друг другу.
Я надеюсь, что сегодня у нас с вами получиться дружная и сплоченная команда для творческой работы.
Во все времена люди занимались ручным творчеством, украшали свою одежду, жилище.
История рукоделия богата обычаями ,обрядами и традициями. Например, существовала такая традиция . С 5 летнего возраста девочку обучали рукоделию и к 15 годам она должна была своими руками приготовить приданое.
К сожаленью, такая традиция ушла в прошлое, но искусство рукоделия  и умение мастерить передается,  из поколения в поколение, и по сей день.
Казалось, что наш современный мир, на какое-то время поглотил древнее искусство рукоделия. Но к счастью оно не только не забыто, но еще и активно возрождается. В доказательство тому наша с вами встреча.

На наших занятиях декоративно- прикладного творчества мы с ребятами делаем сувениры, полезные вещи, декоративные картины, панно.  Прошу вас обратить внимание на эту замечательную выставку  наших работ.
 (Дети осматривают выставку).
Вижу вам понравилась выставка. Какие работы вам больше всего понравились?
(Диалог с детьми)
 Как вы видите, работаем мы  с различным материалом: нитками, тканью, соленым тестом, крупой, фоамираном.
Не зря говорят: умелые руки не знают скуки.
Присаживаемся на места.
О деятельности нашего объединения, вам расскажет презентация. Показ презентации.
( По мере того, как ребята приобретают творческие навыки,   их работы усложняются, становятся более качественные, яркие, эксклюзивные, неповторимые).
 А вы хотели бы себя попробовать в роли мастеров?
Кто очень хочет попробовать- поднимаете на счет 3 ладошку и показываете 5 пальцев. А если у кого-то возникли сомнения количество пальцев уменьшается.
 На счет 3 поднимаем ладошки.
Итак 1,2.3поднимаем ладошки.
 Как я рада, что вы все хотите стать мастерами ( или большинство).
Девочки, какое  сейчас время года? (Осень)
А какие ассоциации возникают у вас при слове осень?
 Например,  хмурое небо.  (Затяжные  дожди,  холодный ветер, утром стелятся туманы, дни короче,  а ночи длиннее, золотыми становятся  травы, листья на деревьях и кустарниках,  улетают  перелетные птицы, прячутся  насекомые и т.д.)
В чем главная красота осени? Почему ее называют Золотой осенью?
Потому что .листопад………….
А что мы с вами будем делать на занятии. Вы сможете,  угадав загадку:

Сучки рогатые.
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой
С длинной ножкой (Кленовый лист)
У нас на Дону произрастает остролистный клен. Весной он  дает много сока, который можно пить вместе кваса. В настоящее время получением кленового сока и приготовлением из него различных сладостей занимаются канадцы. Кленовый сироп они добавляют в мороженое, в кремы и карамель. Из кленового сока делают для детей сахарные фигурки забавных  зверюшек. Жители канадской провинции едят с кленовым сиропом блины, каши, запеканки, оладьи, фасоль, ветчину и даже соленые огурцы. А ещё из клёна делают самые певучие кларнеты и флейты.

И сегодня я вам предлагаю немного пофантазировать и украсить свой кленовый  лист, который никогда не завянет и будет вам напоминать о красавице осени.

Диагностика.  Что вы узнали нового?  С какими материалами вы познакомились? Вам понравилось занятие, если да на счет 3 хлопните в ладоши. Спасибо вам за активное участие на  нашем занятии. Всего вам доброго! ладошки


title: Презентация "Техники лоскутного шитья"

extracted_text:
Техники лоскутного шитья
Выполнила Скорик Екатерина
5 А класс АНО школа «Ксения»
г. Архангельск
Руководитель Рождественская Е. В.
«Зуб пилы»

«Медвежья лапа»

«Корзинка для штопки»

«Звезда Огайо»

«Звезда Техаса»

«Лестница  Иакова»

«Спираль»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Открытый урок "Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Знакомство с синонимами" 2 класс

extracted_text:
   Тюмина Нина Витальевна заместитель директора по УВР, учитель начальных
                                   классов
        МБОУ г. Астрахани  «Начальная общеобразовательная школа № 60»
  имею высшее образование, окончила Астраханское педагогическое училище им.
   Н.К.Крупской в 1986 году и Астраханский государственный педагогический
   институт им. С.М.Кирова в 1995году, общий стаж педагогической работы 21
 год. За заслуги в области образования награждена нагрудным знаком «Почётный
 работник общего образования Российской Федерации»., обладатель Гранта мера
                           города Астрахани-2007.
С 2002г. хорошо владею теорией и методикой обучения  младших  школьников  по
учебно – методическому комплекту «Гармония».
       Использую  в  работе   разнообразные   методы(словесные,   наглядные,
проблемные и т.д.),на каждых уроках использую приёмы  уровневой  технологии,
которые делают мои уроки насыщенными и интересными, способствуют  активности
учащихся, сплачивают детей в  коллектив.  Главное,  к  чему  стремлюсь,  как
учитель – научить учащихся свободно  пользоваться  знаниями,  приобретёнными
ранее.

  Открытый урок по русскому языку во 2 классе по учебнику «Русский язык. К
     тайнам нашего языка» (автор учебника М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко)

 Тема:«Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них
                      корень. Знакомство с синонимами».
Цель:
-закрепить признаки однокоренных слов на фоне их сопоставления;
-обратить  внимание  на  то,  что  корни  в  представленных   группах   слов
одинаковые не только по значению, но и по звукобуквенному составу;
-познакомить  с  понятием  «синонимы»,  ознакомить  с  их  признаками,   что
способствует  лучшему  формированию  понятия   «однокоренные   слова»,   для
языкового  и  для  речевого  развития   детей;   назначением   в   языке   и
возможностями использования в  речи;  что  способствует  привитию  внимания,
интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как носителю  русского
языка с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения  к
качеству своей речи.
Наглядность:
- запись темы на доске (пока закрыта);
- письменные буквы для чистописания:  е, я, о, а, с.
- картинки зайца, лисы, слона, волка, медведя, кошки, собаки, козы;
- на доске нарисован пенёк с «корнем», «окончание»(весёлые иллюстрации);
- на доске столбики родственных слов:
                лес                                      цвет
                                        сад
                          л(и/е)сок                               цв(е/и)ток
                      поса(д/т)ка
                          л(е/и)сной                             цв(и/е)тной
                     пос(а/о)дил
                          л(и/е)ник                              цв(е/и)тник
                      с(о/а)довник
- на доске столбик слов:    зимушка
                                             зимний
                                             зимой
                                             зима
                                             зимовать
                                             зимовье
- карточки для дифференцированной работы;
- на доске карточка со словом
|ТОЛКОВАТЬ                    |
|СИНОНИМЫ                     |

- словари:«Словарь русского языка»  ,авт.  С.И.  Ожегов,«Толковый  словарь»,
«Орфографические словари  для  начальной  школы»  (индивидуально  у  каждого
ученика), «Словарь синонимов».
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
   Проверить, все ли учащиеся готовы к уроку.
    II. Работа по теме урока.
   1. Разминка. Игра «Назови детёныша» (по картинкам на доске)
   заяц-…                               кошка-…
   лиса-…                              собака-…
   слон-…                              медведь -…
   волк-…                              коза-…
   Учитель задаёт вопросы:
   -Какие пары слов у вас получились? (пары родственных слов)
   -Как ещё по другому их называют?(однокоренные)
   -Какие слова называем родственными,  однокоренными?  (родственные  –  это
   слова, которые можно объяснить с  помощью  одного  и  того  же  слова.  У
   родственных слов есть общая часть и общее значение.(правило с.7)
   - Но какую  пару  назвать  родственными  нельзя?  Почему?  (собака-щенок,
   потому что они имеют общее значение , но не имеют общую часть)
   - Какая часть растения бывает частью слова? (корень)
   - Что такое корень? (общая  часть  родственных  слов  называется  корнем.
   Корень хранит в себе общее для всех  родственных  слов  значение.(правило
   с.8)
   - Какой секрет корней  надо  помнить?  (корни  родственных  слов  пишутся
   одинаково (правило с. 11)
   2. Сообщение темы и целей урока.
   -Ребята, а кто сформулирует тему, над которой мы будем сегодня  работать?
   (родственные слова, однокоренные)
   Да, ребята,  мы  сегодня  будем  совершенствовать  своё  умение  находить
   однокоренные слова, выделять в них корень.
   -А я хочу задать вам вопрос, на который вы постараетесь ответить в  конце
   урока:
   Все ли слова в группах можно назвать однокоренными, родственными?
    (проблемный вопрос)
   3. Минутка чистописания.
   При записи числа, «Классная работа»  вам  пришлось  выбирать  буквы.  Как
   называются такие буквы? (если букву надо выбирать, то это орфограмма)

   Ученики записывают буквы, которые они выбрали: е/я, о/а, с/сс
   4. Словарная работа.
   Прочитайте слова. По какому  признаку  слова  записаны  в  столбики?  (по
   признакам родственных, однокоренных слов)
                лес                                      цвет
                                        сад
                          л(и/е)сок                               цв(е/и)ток
                      поса(д/т)ка
                          л(е/и)сной                             цв(и/е)тной
                     пос(а/о)дил
                          л(и/е)сник                             цв(е/и)тник
                     с(о/а)довник
-Спишите столбики слов по рядам.
   Так же, как и у пеньков,
   Корень слова есть у слов.
   Слов на свете нам не счесть,
   В каждом слове корень есть.
   Чтобы грамотно писать,
   Надо корни выделять.
   -Выделите  корень,  подчеркните  то  слово,  которое  помогает  объяснять
   значение всей группы слов.
   4. Физкультурная минутка.
   5. Исследовательская деятельность.
   - Ребята, а если в изменениях одного и  того  же  слова  различны  только
   окончания, другие же части в них одинаковы, то такие слова можно  назвать
   родственными? (нет, это изменение одного и того же слова (правило с.21)
   Давайте проверим это на практике.
   а) выпишите родственные слова с одним корнем: (по рядам, по парам)
   I ряд:
   Часовщик чинил часы,
   Покрутил свои усы:
   -Целый час вожусь я тут,
   а часы всё не идут!
   II ряд:
   Грибная пора наступила в лесу,
   Грибы я в корзине из леса несу.
   Вот гриб-боровик, вот другие грибочки.
   Мы жарим, и варим, и солим их в бочке.
   III ряд:
   Лиска, лисонька, лиса!
   Ты в каких живёшь лесах?
   Лисий хвост замёл следы.
   А лисы не видел ты?
   - А все ли слова здесь родственные? (нет)
   -Почему? Докажите.
   (часы, час,  гриб, грибы, лиса, лисы -  окончание Ы, это изменение одного
   и того же слова)
   б) Выбери  слова по команде вопросов ( на доске)
   Задание из учебника , упражнение № 288(с.11)
|    зимушка        |
|зимний             |
|зимой              |
|зима               |
|зимовать           |
|зимовье            |

        1. проводить где-то зиму, жить зимой - …;
        2. ласковое название зимы - …;
        3. всё, что происходит  во время зимы, -… (когда?);
        4. загадка о зиме:
        5. место, помещение, где зимой живут охотники, геологи,  полярники,
           - …
        6. день во время зимы - …(какой?).
        -Какие слова «лишнее»? (зима, зимой)
        -Почему?
        в) Нам уже не раз на страницах учебника встречались слова,  которые
        имеют одно и то же значение.
        Давайте выполним задание в учебнике (№ 319, с .24) – устно  (работа
        карандашом).
        -Соберите слова парами (и мы будем работать парами).
|толковать  |           |смотреть   |           |беседа     |           |алфавит    |
|                                                                                |
|разговор   |           |азбука     |           |объяснять  |           |глядеть    |

        - Однокоренные ли они? (нет)
        -Докажи!
        - Какого важного признака однокоренных слов нет у этих слов? (нет в
        словах общей части)
        - Какое слово вызвало затруднение? Не понятно вам?
|ТОЛКОВАТЬ                    |

        Ребята, не всегда происхождение слова так ясно  и  понятно,  иногда
        бывает трудно найти корень в слове. Ведь одни слова имеют старинное
        происхождение, другие пришли к нам из иностранных  языков.  В  этом
        случае на помощь приходят словари.
        (объяснение  учителя  по  «словарю  русского  языка»,   авт.   С.И.
        Ожегов,с.653)
        толковать  –  давать  чему  –   нибудь,   какое-нибудь   объяснение
        (толковать непонятные места в книге);
        толковать – разъяснять, заставлять понять что-нибудь;
        толковать – разговаривать, беседовать (толковать о делах)
        ( показывает «Толковый словарь»)
        г) знакомство с новым научным словом.
        Слова, которые мы собирали, назовём новым научным словом
|СИНОНИМЫ                     |

        Чтение правила по учебнику (с. 24)
|Слова, которые имеют одно и то же или близкое, похожее, значение, - это |
|СИНОНИМЫ.                                                               |

д)  Выполнение упражнения № 318 с. 24
Вслух почитайте шуточные строки.(тетрадь-задачник №2,  упражнение  №  318,с.
11)

Как – то мальчик Юра ел одну м(…)рковку.
Он м(…)рковку кушал, хрумкал и хрустел.
-Как мы теперь назовём слова ЕЛ и КУШАЛ?
6. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять - хлопаем руками!
Раз, два, три, четыре, пять – топаем ногами!
Раз, два, три, четыре, пять – не будем отвлекаться!
Раз, два, три, четыре, пять- а сядем заниматься!
7. Упражнения дополнительного характера.
а) упражнение № 322 (с. 25) – по учебнику
Прочитай. Сравни подчёркнутые слова по значению и назови их научным словом.
      Возле наших ворот остановился автомобиль.  Шофёр  из  машины  вылез  и
куда – то ушёл.
Выпишите из предложений синонимы, одно из  них  измени  по  команде  вопроса
(что?)
б) Не попадись в «ловушку» (№ 321 по тетради – задачнику, с. 12) ( работа  в
парах)
Если среди подчёркнутых слов есть однокоренные, поставь над ними «галочку».
Докажи своё решение.
Вдруг пош(…)л снег. Даже не пош(…)л, а повалил – густой, с ветром.  Началась
не то метель, не то пурга.
В какие пары по значению можно объединить подчёркнутые слова?
                                 пошёл-повалил
                                метель-пурга
- Как мы теперь назовём их? (синонимы)
-Выпишите слова-синонимы парами, вставьте букву и отметьте все орфограммы.
8. Разминка для глаз.
а) зажмурить глаза. Открыть глаза.(повтор 5 раз);
б) смотреть на какой –  либо  предмет,  находящийся  прямо  перед  собой,  и
поворачивать голову вправо и влево, не отрывая от этого предмета.(повтор  2-
3 раза).
9. ВЫВОД:
- Какое открытие сделали на уроке? Что важное узнали?
Какие упражнения вам показались самыми интересными? Почему?
Что получилось на уроке?
-Какие вопросы необходимо проработать ещё?
- О чём расскажите дома?
-Как называются слова, которые имеют одно и  то  же  или  близкое,  похожее,
значение? (синонимы)
- Можно ли назвать синонимы родственными словами? (нет)
   - Все ли слова в группах можно назвать однокоренными. родственными?
                                           (проблемный вопрос)
( нельзя назвать родственным  словом  изменение  одного  и  того  же  слова,
нельзя назвать однокоренными  слова  –  синонимы,  т.к.  синонимы  не  имеют
важного признака однокоренных слов: общая часть –корень)

III. Закрепление изученного материала.
Дифференцированная  работа  по  карточкам  разного  цвета:   для   «сильных»
учащихся зелёные карточки, для  «средних»  учащихся  –жёлтые  карточки,  для
«слабых» учащихся карточки розового цвета.(об этом знает только учитель)
|Карточка (зелёного цвета) для «сильных» учащихся.                               |
|                                                                                |
|Прочитайте. Найдите лишнее слово. Спишите однокоренные слова в таком порядке:   |
|сначала с ударной гласной в корне, затем с безударными. Выделите корень.        |
|                                                                                |
|ледник, лёд, снег, ледниковый, ледяной                                          |
|__________________________________________________________________              |

|Карточка (жёлтого  цвета) для «средних» учащихся.                               |
|                                                                                |
|Прочитайте. Найдите лишнее слово. Выпишите однокоренные слова. Выделите корень. |
|борьба, борец, воевать, бороться                                                |
|_____________________________________________________________________           |

|Карточка (розового цвета) для «слабых» учащихся.                                |
|                                                                                |
|Прочитайте. Спишите однокоренные слова. Выделите корень.                        |
|                                                                                |
|белка, беленький, белить                                                        |
|_________________________________________________________________               |

IV.Оценивание учащихся.
Оценивание учащихся на протяжении всего урока.
V. Объяснение домашнего задания.
Упражнение №323 (с. 25-26)
Задание дифференцированное.
а) №1,№2-обязательные для всех;
б) №3,№4 я рекомендую выполнить Исаковой А.,  Болдыревой  Н.,  Пушкиной  В.,
Кустяеву А., Литвененко Н., а остальные, если вы почувствуете,  что  сможете
с №3,№4 справиться,  то  можете  попробовать.  Но  эти  номера  для  вас  не
обязательные.
VI. Урок окончен


title: Презентация "Библиотека"

extracted_text:
Библиотека
Подготовила воспитатель Санникова О.А.
А когда появились библиотеки на Руси? Это было очень давно, ещё при царе Иване Грозном. Его бабушка, греческая царевна Софья, оставила ему в наследство большую библиотеку греческих и латинских, книг: Иван Грозный не только сберёг её, но и приумножил.
Все книги библиотеки этого царя были рукописными.
Что означает слово  рукописный?
Позже волею царя в Москве открылся  Печатный двор. Первые книги печатал здесь мастер Иван Фёдоров. Он придумал и напечатал первый букварь для детей. Были в нём не только буквы, но и цифры, и наставления, и сказки, чтобы не только читать учились дети, но и росли добрыми да умными.
Самая большая библиотека находится в Москве - Российская библиотека. Чтобы обойти все помещения этой библиотеки, понадобиться много-много часов. Надо будет подниматься на лифтах, спускаться по лестницам, идти по длинным коридорам. И везде - бесконечные ряды полок с книгами. Чтобы нужные книги доставить в читальный зал, используют специальные поезда!
В библиотеках так много книг, что среди них трудно найти нужную. На помощь приходят указатели-каталоги. В длинных ящиках стоят карточки. На каждой - название книги и фамилия автора. А в углу знак – цифры и буквы. По этому знаку библиотекарь сразу определяет, на какой полке и в каком месте находится книга.
Как узнать кто взял книгу из библиотеки?
На форзаце книги есть листок, на котором указан номер читателя и дата,  когда нужно вернуть книгу в библиотеку.

Формуляр есть у каждой книги, а в библиотеке на каждого читателя заводят читательскую книжку, где записывают книги и срок на который они выданы.
Можно и нельзя

Книга - самый лучший друг,
     Это знают все вокруг.
Книгу можно прочитать,
Руками грязными листать.
Если нравится картинка-
     Рви её из серединки.
Книгу бережно держи,
В неё закладку положи.
Книгу в воду не бросай,
     Береги и уважай!

    Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Металлическая связь. Физические" 9 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по химии


title: Конспект урока "Великая музыка «Кармен». Ж. Бизе" 7 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  МУЗЫКИ  В  7 КЛАССЕ
( Программа «Музыка 5-7 кл., авторов Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская)
учитель  музыки МБОУ гимназии №2 г. Чехова Лобанова В.И.

Структура и ход  урока:

                                          Стихотворение  А. Блока
         Как океан меняет цвет,
        Когда в нагромождённой туче
        Вдруг полыхнёт мигнувший свет, -
        Так сердце под грозой певучей
        Меняет строй, боясь вздохнуть,
        И кровь бросается в ланиты,
        И слёзы счастья душат грудь
        Перед явленьем Карменситы.
                                      4 марта 1914

       Работа в группе.
      Учащиеся делятся на 3 группы:
группа «Образ Кармен»
группа «Образ Эскамильо»
группа «Образ Хозе»
      Каждая группа должна подобрать определения,  для характеристики  своего музыкального образа. (Раздаточный материал-карточки).

Стихотворение М. Цветаевой

Как океан меняет цвет,
Когда в нагроможденной туче
Вдруг полыхнет мигнувший свет, —
Так сердце под грозой певучей
Меняет строй, боясь вздохнуть,
И кровь бросается в ланиты,
И слезы счастья душат грудь
Перед появленьем Кармен - сюиты.

            Приведите в соответствие (стрелкой) термин  и определение этого термина.


extracted_text:
Итоговое тестирование по математике
6 класс

Время выполнения работы: 1 час 30 минут

Пояснительная записка

         Работа состоит из 2 частей:
 I часть – содержит 18 заданий;
II часть  – содержит 3 задания;
При выполнении первой части нужно указать только ответы.
При этом:
если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа), то надо выбрать ответ, соответствующий верному;
если ответы не приводятся, то полученный ответ надо записать в отведенном для этого месте.

Ответы на задание теста I части оцениваются одним баллом. Ответы на задания II части оцениваются двумя баллами. За правильно выполненную I часть можно получить 18 баллов, за правильно выполненную II часть можно получить 6 баллов.
Максимальный балл  за всю работу– 24

Шкала перевода в пятибалльную систему
Вариант   № 1
Часть 1
1. Какое неравенство неверное?
1) 5 > –3                    2) –1,7 > –1,5                  3) – < 0                       4) –9 < –6
2.

3. Координаты точек A(8; 2), B(–4; –1). В какой точке отрезок AB пересекает ось ординат?
1) (0; 0);             2) (1; 0);           3) (0; 1);       4) (0; –1)

4. Решите уравнение 8 х + 5 (6 – 7х) = – 7х + 10
5.

6. Найдите значение выражения:    –
1) 12,2;            2) – 37;            3) –12,2;        4) 37

7.

8.

9.

10. Сколько понадобится времени 9 бульдозерам, чтобы расчистить площадку, которую 7 бульдозеров расчищают за 6,3 ч?

11. Какую цифру следует поставить вместо * в число 9*425*, чтобы полученное число делилось на 12?
1) 2;               2) 6;                 3) 8;                4) 5

Упростите выражение:   7· (2а – 4,2) – (4 + а)

Найдите число, 12% которого равны 240.

 Радиус круга равен . Найдите площадь круга. Ответ округлите до единиц.
    1) 2100 см2          2) 20,1 см2       3)  201 см2       4) 200 см²

 Указать  верную  пропорцию:
1) 2 : 3 = 5 : 10          2) 2 : 3 = 10 : 15        3) 5 : 10 = 8 : 4         4) 12 : 18 = 3 : 2

 Найдите сумму всех целых чисел кратных 7, лежащих в промежутке  (-14; 22)

Сократите дробь

 Найдите значение выражения:  : .

Часть 2

 Вычислите: (1,8 · 0,4 –  ) : ( - 0,8).
Решите задачу, составив уравнение.
Расстояние между городами автомобиль преодолевает за 3 ч. Если бы его скорость была на  больше, то на этот путь ему потребовалось бы 2,4 ч. Определите скорость автомобиля и расстояние между городами.

С  введением  нового  фасона  расход  ткани  на  платье  увеличился  с     до  .   На  сколько процентов    увеличился  расход  ткани  на  платье?

Вариант  № 2
Часть 1

1. Какое неравенство неверное?
1) 5,2 > –3,1                2) –5 < –1                   3) 0 > –                     4) –4,5 < –4,6
2.

Координаты точек A(–1; 4), B(3; –4). В какой точке отрезок AB пересекает ось абсцисс?
1) (0; 0);             2) (1; 0);           3) (0; 1,5);       4) (0; -1)

Решите уравнение  6 (– 2  – х) + 8 х = 9
5.

Найдите значение выражения:   –
1) -2,5            2) 2,5            3) –2,50        4) 0

7.

8.

9.

10. 4  каменщика  могут  выполнить  кладку  за  15 дней.  За  сколько  дней  выполнят  эту  же  кладку    3  каменщика?

11. Какую цифру следует поставить вместо * в число 555*1*, чтобы полученное число делилось на 6?
1) 2;               2) 3;                 3) 4;           4) 6

12. Упростите выражение: 6 · (х + 8,5) – 4 · (6,4 + х)

13. Найдите число, 37% которого равны 518.

14. Радиус круга равен . Найдите площадь круга. Ответ округлите до единиц.
      1) 38,99 см2                2)  380 см2          3)  389 см2                  4)  379 см2

15. Указать  верную  пропорцию:
1)  3 : 5 = 10 : 12              2) 3 : 8 = 5 : 6           3)  3 : 8 = 6 : 16                  4)  5 : 3 = 10 : 8

16. Найдите сумму всех целых чисел кратных 8, лежащих в промежутке  (-16; 25)

17. Сократите дробь

18. Найдите значение выражения:  : .
.

Часть 2

Вычислите: (2,6 · 0,3 –  ) : ( - 1,9).

Решите задачу, составив уравнение.
На одном складе было в 2,5 раза меньше овощей, чем на втором. После того как на первый склад завезли 180 т овощей, а на второй – 60 т, овощей на обоих складах стало поровну. Сколько тонн овощей было на каждом складе первоначально?

После  того,  как  заасфальтировали  дорогу,  время  на  поездку  по ней
сократилось  с  2,4 ч  до  1,5 ч.  На  сколько  процентов  сократилось  время  поездки?


title: Написание сочинения по картине "Кружевница" 4 класс

extracted_text:
Тема: написание  сочинения по картине «Кружевница»
Класс 4
Учебник «Русский язык. 4 класс» автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, стр.130, упр.247
Цель:- продолжать работу  по формированию  умений  обучающихся по написанию  сочинения –описания   картины
Задачи:- расширять словарный  запас  обучающихся
- упражнять в умении работать по  накоплению  материала, необходимого для написания  сочинения
-воспитывать  любовь  к  живописи, русскому  языку
-учить  проводить  самооценку своей творческой  деятельности
Планируемые предметные результаты: - обучающиеся познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания картины); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
Метапредметные УУД  Познавательные:  обучающиеся научатся  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в  развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочномматериале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя текст учебника,  понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого
Личностные результаты: Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять  уважительное отношение к иному мнению; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках, проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям
Образовательные ресурсы: Биография В. А. Тропинина, презентация
ХОД

 «Передо мной репродукция картины В.А.Тропинина «Кружевница».
По картине видно, что девушка позирует, не отрываясь от основной работы. Её руки плетут кружево. В правой руке у неё булавка, а в левой коклюшка. Внизу картины виден край того самого кружева . Сама кружевница одета в скромное оливковое платье. На её плечи  накинута коричневая косынка.
Мне эта картина понравилась тем, что при такой тяжелой работе девушка успевает позировать и заниматься работой.  Оксана»
«На картине художник В.А.Тропинин  изобразил кружевницу, которая склонилась над  своим рукоделием.
У неё большие карие глаза, которые смотрят завораживающим  взглядом. На щеках виднеется румянец. Каштановые волосы собраны в пучок на затылке. За  завитком волос в ухе даже видна сережка.
Кружевница одета в зеленоватое платье и светлый платок, который накинут на  плечи.
На картине видно, как  пальчики  её  проворных рук плетут кружево.  В  правой руке  булавка,а  в  левой  коклюшка  для того, чтобы  плести кружево. Внизу полотна уже готовое  изделие.
Этот портрет  выполнен в тёмных, золотисто-оливковых тонах.
Мне понравилась эта картина тем, что главная героиня очень красивая, милая, скромная, застенчивая. Егор»
«Картина  В.А.Тропинина «Кружевница» пришлась по душе современникам художника.
На холсте автор изобразил кружевницу. У неё каштановые волосы, карие глаза, бледный румянец на щеках  и  пухлые губы. Она одета   в зеленоватое платье. Её плечи укрыты  светлым  платком. Пальчики проворных  рук  аккуратно  плетут кружева. В правой руке кружевница держит булавку, а в левой коклюшку. Автор использовал  теплые  оттенки.
 Эта картина мне понравилась золотистыми тонами, которые греют  душу.  Анастасия»


Презентация "Конституционное право - ведущая отрасль системы национального права"


title: Сценарий "Добрый концерт"

extracted_text:
                               Добрый концерт

ФАНФАРЫ
Ведущий:  Добрый день, уважаемые зрители!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий: Добрый день, девчонки и мальчишки!
Ведущий: Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения!
Ведущий: Всем-всем, добрый день!
Ведущий: Мы рады приветствовать вас на нашем…
Вместе: Добром концерте.
Ведущий: И первым делом нам нужно создать праздничную атмосферу!
Ведущий: Ничего нет проще. Фанфары  и громкие аплодисменты зрителей
подойдут?
Ведущий: Подойдут!!!
Ведущий: Тогда, прошу ФАНФАРЫ!!
ФАНФАРЫ
Ведущий: А сейчас, аплодисменты зрителей!!!
Аплодисменты зрителей
Ведущий: Гостям рады, что пришли
         Для нас времечко нашли
         Будут здесь у нас забавы
         Представления на славу
         Мы потешить вас спешим
         Может быть и рассмешим.
         А сейчас концерт смотрите
         Не пищите, не галдите
         Будут петь и танцевать,
         А мы хлопать, помогать.

Ведущий: Родина милая! Родина светлая!
                   Всё в тебе дорого: песня заветная,
                   Зори лучистые, росы хрустальные,
                   Детства тропинки и станции дальние…
                   Дорог твой хлеб и вода родниковая,
                   И доброта, всему миру знакомая.
Ведущий: Встречайте ребят 5А класса с песней «За тебя Родина – мать!»

5А класс  песня «За тебя Родина – мать!»

Ведущий: Искры детства в небо летят
         Маня за собой далеко-далеко
         Здесь рядом сегодня сотни ребят
         Верят в мечту, и на душе так легко!
Ведущий: И кружится, кружится наша планета,
         Ладонями солнца она обогрета.
         И греют планету намного теплей
         Улыбки и смех очень многих детей.
Ведущий: Ведь правда, друзья, хорошо на планете,
         Когда на планете хозяева – дети!
Ведущий: Встречайте самых маленьких, но уже таких взрослых
первоклассников….

Стихи 1 классы

Ведущий: Нет сегодня места скуке
         Посмотрите танец вы.
         Он весёлый и хороший
         Приготовьтесь бить в ладоши!
Ведущий: А на сцене ученики
________________________________________________________ класса. Покажите,
как вы умеете встречать артистов?

Танец ___________________________________________________

Ведущий: Трулляляйствуй!
Ведущий: Ой! Как-то ты интересно заговорила?
Ведущий: А я представила, что прилетела с планеты Трулялеты! Там я
научилась разговаривать на труляляйском языке и могу вас научить!
Ведущий: А зачем нам его надо знать?
Ведущий: Да просто так для настроения! Вот послушайте мой рассказ про
весёлый Труляляс!
-На планете Труляляйске, говорят по-труляляйски:
Там шофёры- трулялёры,
Музыканты- трулялянты,
Там собачки-трулялячки,
И котёнок. (обращается к зрителям)
Зрители: Труляленок
Ведущий: И вдобавок попугай-развесёлый.
Зрители: Труляляй!
Ведущий: Там неряхи.
Зрители: Труляляхи
Ведущий: А бабульки.
Зрители: Трулялюльки!
Ведущий: Алина , дай я попробую!  А папаши…
Зрители: Труляляши!
Ведущий: Футболисты.
Зрители: Трулялисты!
Ведущий: А ребята…
Зрители: Трулялята!
Ведущий: Итак, встречайте трулялят из ____ класса

Номер 3 А

Ведущий: Мы все имеем равные права, смеяться и грустить
             Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!
Ведущий: Ведь каждый из нас индивидуальность
                   И в этом конечно и есть уникальность!
Ведущий: Встречайте ребят
__________________________________________________ с
____________________________________________________________________________

Номер

Ведущий:  Различиями нашими мы будем восхищаться!
         Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Ведущий: Мы разные? Мы равные!
        И нет преград для дружбы
Ведущий: Мы дети все, мы просто дети
         Нам сориться не нужно!
Ведущий: Действительно ребята, иногда достаточно улыбки, что бы помириться,
        чтобы подружиться, чтобы кому-то поднять настроение и стать ближе
        друг другу.
Ведущий: Встречаем  ____________________________________________________
бурными аплодисментами!!!

Номер

Если хочешь сидя петь
Не садись ты, как медведь
Спину выпрями скорей
Ноги в пол упри смелей
Раз, вдох - и запел!
Птицей звук полетел
Руки, плечи-всё свободно,
Петь приятно и удобно!
Поем вместе с ребятами  _________  песню про дружбу

Номер

Ведущий: Ребята, предлагаю сделать небольшую паузу и немного размяться. Я
буду зачитывать стихотворение, а вы внимательно слушать и выполнять
действия. Готовы?
В этом зале – все друзья!
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
Подмигни соседу справа, подмигни соседу слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч «Я»!

Ведущий: Мы отлично поиграли
         Только вот не танцевали
         Мы концерт наш продолжаем
         Всех на танец приглашаем.
Ведущий: Ребята, вместе с учениками 5 К класса  вы можете делать нехитрые
движения, и у вас сложится комплекс упражнений для разминки на каждый день.

Номер Аррива 5 К

Ведущий: Где красота – там доброта. Их разлучить ничто не может.
           Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
           И нам без них не обойтись ни светлым днём, ни днём дождливым.
           И если хочешь быть красивым, то добротою поделись.
Ведущий: Встречайте
___________________________________________________________________________

Номер

Пусть звучат стихи и песни
Сочинили их мы вместе,
Есть великие таланты –
И певцы, и музыканты!
Мимо нас не проходи,
На артистов погляди!
Все артисты просто класс,
Удивят сегодня нас!
Встречайте, ученики 6 А класса____________________________________
_______________________________________________________________

Номер

Пусть вновь музыка звучит!
Кто танцует, кто стоит,
Спинкой стенку подпирает,
Не танцует, не играет!
Скромность нынче не для вас,
Танцевать прошу я вас!
Ученицы 8-х классов приготовили для вас танец. Встречайте!

Номер

Ведущий: Посмотри, вон кто-то в носу ковыряется.
        Концерт им, наверно, не нравится?
Ведущий: Да, засиделись в зале детки,
Ведущий: Значит уж пришла пора поиграть нам, детвора!
Ведущий: Вы ребята не зевайте, за мной движенья повторяйте .

1Давайте сыграем вот так (2р),
Давайте все вместе, все враз,
Играют так только у нас.

2А ну – ка, похлопай, как я (2р),
А ну – ка, все вместе, все враз,
Так хлопают только у нас.

3А ну – ка, потопай, как я (2р),
А ну – ка, все вместе, все враз,
Так топают только у нас.
4А ну – ка скажите: «Апчхи!» (2р),
Скажите АПЧХИ вы сейчас,
Вы что, заболели у нас?

5А ну покажите язык (2р),
Язык покажите сейчас,
Да нет, вы здоровы у нас.

5А ну – ка все крикнем: «Ха – ха!» (2р),
Дружнее кричим все: «Ха-ха!»
Смеются так только у нас.

Славно мы повеселились
Поиграли, пошутили
А теперь пришла пора
Смотреть танец детвора.
Встречайте _________________________________________________

Номер

Ведущий: Встречаем  артистов бурными аплодисментами!!!

Ведущий: Наш концерт набирает обороты, певцы и танцоры работают с
настроением, а благодарные зрители от души аплодируют!
Ведущий: Итак, встречаем ________________________ __________________!

Номер

Ведущий: Спасибо за красочный и зажигательный номер!

Ведущий: Чтоб пыл веселья не угас,
        Чтоб время шло быстрее,
        Всех приглашаем номер посмотреть,
        Пусть музыка звучит сильнее.
        Встречайте___________________________________________________________
        ___________________

Номер

Ведущий: Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Здесь сказки наяву
Приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно,
Под парусом мечты,
Летит планета детства!

Песня Солнышко лучистое Якунина Катя

Таня: Ваши аплодисменты!

Ведущий: -Всем спасибо за внимание
За задор, за звонкий смех
За огонь соревнования
Обеспечивший успех!
Вот настал момент прощаться
Будет краткой наша речь,
Говорим вам: «До свидания!
До счастливых новых встреч!»

Ведущий: -Всем известно там и тут
Каждый знает это:
С нетерпеньем дети ждут
Выступление это.


title: Презентация "Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Продолжение" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Девиз урока
Хочешь альпинистом стать – иди в гору. Хочешь грамотным быть – учись думать и мыслить

Пальчиковая гимнастика
Снег-снежок, снег-снежок
Белая метелица,
Снег-снежок, снег-снежок
По дорожке стелется.
Снег-снежок, снег-снежок
Замело дорожки,
Снег-снежок, снег-снежок
Тает на ладошке.

Загадка
Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает.

Тренажер «Снеговик»

Домашнее задание
Упр. 130. с. 134

Физминутка

си(н,нн)ица
лимо(н,нн)ица
боль(н,нн)ица
уче(н,нн)ица
-Какое слово лишнее?

Тема урока
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.
Продолжение

Цель
Закрепить умение правильно писать…
одну или 2 буквы –н,
-нн в словах

Открой обратный словарь на с…..   Упр. ….
 165
 131

Проверь!
Конница-конь
Пленница-плен
Лимонница-лимон
Бессонница - сон

-Когда пишется –нн?

Н
Н
- С какими новыми суффиксами вы познакомились?
НИК
ЕНН
ЯНН
НИЦ

?????

Мыль(н,нн)ица, ко(н,нн)ица,
мали(н,нн)ик, коров(н,нн)ик,
ра(н,нн)ий, зако(н,нн)ый,
деревя(н,нн)ый, утре(н,нн)ий

Итог урока
Я уже умею…
Теперь  я знаю…
Мне ещё сложно, так как…


title: Тестовое задание "Постоянный ток"

extracted_text:
                     Тестовое задание по теме «Постоянный ток»

   1. При напряжении 220 В сила тока в электрической лампе равна 5 А. Чему
      равно электрическое сопротивление лампы?
     1) 1100 Ом            3) 44 Ом
     2)  550 Ом             4) 0,023 Ом
   2. Как изменится сила тока в цепи, если скорость направленного дрейфа
      электронов увеличить в 2 раза?
     1) Не изменится
     2) Увеличится в 2 раза
     3) Увеличится в 4 раза
     4) Среди ответов 1-3 нет правильного
   3. При протекании электрического тока через обмотку электродвигателя
      работающего подъемного крана происходит превращение энергии
      электрического тока…
      А) во внутреннюю энергию обмоток электродвигателя
      Б ) в потенциальную энергию поднятого груза
     1) Только А    2) только Б    3) А и Б   4) ни А, ни Б
   4. К источнику тока с ЭДС равной 6 В подключен реостат. При изменении
      сопротивления реостата от 0 до 3 Ом, сила тока в реостате изменилась
      от 12 А до 2 А. Чему равно внутреннее сопротивление источника тока
     1) 0                   3) 0,5 Ом
     2) 1 Ом            4 ) 2 Ом
   5.  Результаты измерения силы тока в резисторе при разных  напряжениях на
      его клеммах показаны в таблице:
U, B |0          |1 |2 |3 |4 |5 | |I, A |0 |2,0 |4,0 |6,0 |8,0 |10,0 | |
      При напряжении 3,5 В показания амперметра…
     1) Предсказать невозможно
     2) Равны 6,5 А
     3) Равны 7,0 А
     4) Равны 7,5 А
   6. Два проводника, сопротивление первого 20 Ом и сопротивление второго 40
      Ом , соединили последовательно. В каком из проводников и во сколько
      раз выделится большее количество теплоты при прохождении тока?
     1) В первом проводнике выделится количество теплоты больше, чем во
        втором в 2 раза
     2) Во втором проводнике  выделится количество теплоты больше, чем в
        первом в 2 раза
     3) Количество теплоты в первом и во втором проводнике выделится
        одинаковое

   7. Электрическая цепь состоит из источника тока и резистора. Как
      изменится сила тока в цепи, если резистор сопротивлением R заменить
      резистором 2R ?
     1) Не изменится
     2) Уменьшится в 2 раза
     3) Уменьшится более чем в 2 раза
     4) Уменьшится менее чем в 2 раза
   8. Переносом вещества сопровождается прохождение электрического тока:
     1) Только через металлы
     2) Только через полупроводники
     3) Через растворы электролитов и плазму
     4) Через металлы и полупроводники

Правильные коды ответов:
                                  №1 -  3
                                  №2 -  2
                                  №3 -  3
                                  №4 -  3
                                  №5 – 1
                                  №6 -  2
                                  №7 -  4
                                  №8 -  3


title: Тест "Вопросы теории государства и права" 11 класс

extracted_text:
Государство. Форма. Признаки. Функции государства

|Предмет              |Обществознание                                     |
|Класс                |11                                                 |
|Учебник              |Право. 10–11 классы. Базовый и углубленный         |
|                     |уровни. Никитин А.Ф., Никитина Т.И. М.: 2013 -     |
|                     |448с.                                              |
|Тема                 |Глава II Вопросы теории государства и права        |

                                    [pic]
Вопрос №1
Согласно данной теории, происхождение государства обусловлено божественной
волей
A) Патриархальная теория
B) Психологическая теория
C) Теологическая теория
D) Биологическая теория
Вопрос №2
Наиболее известным представителем (основателем) патриархальной теории
происхождения государства является:
A) Ф. Энгельс
B) Аристотель
C) Зигмунд Фрейд
D) Фома Аквинский
Вопрос №3
Форма государственного устройства ...
A) представляет собой систему методов, способов и средств осуществления
государственной власти
B) характеризует порядок образования и организации высших органов
государственной власти, их взаимоотношение друг с другом и населением
C) отражает территориальную структуру государства и его соотношение с
составными территориальными единицами
Вопрос №4
Характерные признаки тоталитарного политического режима
A) господство одной политической партии
B) существование правового государства
C) политический плюрализм
D) цензура в СМИ
E) наличие гражданского общества
Вопрос №5
Доминирующие методы управления в демократическом государстве
A) компромисс
B) административный
C) насилие
D) согласование
Вопрос №6
Отличительные признаки республиканской формы правления
A) власть осуществляется бессрочно
B) власть формируется путем прямого волеизъявления народа
C) власть передается по наследству
D) власть имеет срочный характер
Вопрос №7
Государства с монархической формой правления
A) Германия
B) Великобритания
C) Финляндия
D) Норвегия
E) Швеция
Вопрос №8
Признаки государства
A) государственный суверинитет
B) политический плюрализм
C) публичная власть
D) система налогов и сборов
E) частная собственность
Вопрос №9
К внешним функциям Российского государства относятся:
A) оборона страны
B) экономическая функция
C) защита прав и свобод человека и гражданина, охрана правопорядка
D) функция налогообложения
E) обеспечение международного мира и безопасности
Вопрос №10
Что означает понятие "Светское государство"
A) государство, в котором процветает социализм
B) в государстве запрещена любая религия, вероисповедание
C) в государстве есть установленная государственная религия
D) в государстве отсуствует обязательная государственная религия
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — C
Вопрос №4
Правильный ответ — A, D
Вопрос №5
Правильный ответ — A, D
Вопрос №6
Правильный ответ — B, D
Вопрос №7
Правильный ответ — B, D, E
Вопрос №8
Правильный ответ — A, C, D
Вопрос №9
Правильный ответ — A, E
Вопрос №10
Правильный ответ — D


title: Творческий проект "Никто не забыт, ничто не забыто!"

extracted_text:
Творческий  проект
НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО

Воспитатель: Южакова Вера Леонидовна

С. Бабка, 2018 г.


title: Тест "Российское государство и общество в конце XIX - начале XX веков"

extracted_text:
 «Российское государство и общество в конце XIX – начале XX веков».

|№  |Вопрос                                             |Варианты ответов               |
|1  |Какое место в мире по численности населения имела  |А) Первое                      |
|   |Российская Империя согласно переписи 1897 года?    |Б) Второе                      |
|   |                                                   |В) Третье                      |
|2  |Какой класс в Российской Империи в начале XX века  |А) Крестьяне                   |
|   |практически отсутствовал?                          |Б) Буржуазия                   |
|   |                                                   |В) Мелкие собственники         |
|3  |Что являлось главным мерилом зажиточности крестьян?|А) Количество скота            |
|   |                                                   |Б) Размеры земельного участка  |
|   |                                                   |В) Количество и качество орудий|
|   |                                                   |труда                          |
|4  |Самая бесправная категория населения в Российской  |А) Крестьяне                   |
|   |Империи начала XX века?                            |Б) Пролетариат                 |
|   |                                                   |В) Мелкие собственники         |
|5  |Какой процент населения Российской Империи в начале|А) до 50%                      |
|   |XX века проживал в сельской местности?             |Б) Свыше 80%                   |
|   |                                                   |В) 60%                         |
|6  |Численность населения Петрограда в начале XX века  |А) Около 1 миллиона человек    |
|   |составляла:                                        |Б) Более 2 миллионов человек   |
|   |                                                   |В) Примерно 4 миллиона человек |
|7  |Процесс модернизации в России в начале ХХ века     |А) Только экономику            |
|   |охватывал:                                         |Б) Экономику и социальные      |
|   |                                                   |отношения                      |
|   |                                                   |В) Экономику, политические и   |
|   |                                                   |социальные отошения            |
|8  |Высшим органом исполнительной власти Российской    |А) Государственный совет       |
|   |Империи в начале ХХ века был:                      |Б) Комитет министров           |
|   |                                                   |В) Сенат                       |
|9  |В начале ХХ века в России император осуществлял:   |А) Законодательную,            |
|   |                                                   |исполнительную и отчасти       |
|   |                                                   |судебную власть                |
|   |                                                   |Б) Законодательную власть      |
|   |                                                   |В) Исполнительную власть       |


title: Презентация "Дифференциация звуков Р-Рь. Приключения Ромы и Риты на острове пиратов"

extracted_text:
Презентация  логопедического занятия.Тема: «Дифференциация звуков Р-Рь.
Приключения Ромы и Риты
 на острове пиратов».
Учитель-логопед:
Мырова Е.С.
???
Помогите роме и рите подписать письмо деду морозу,  злые пираты похитили первую букву их имени.
…
…ома,   …ита
Произнеси и послушай первые звуки в именах. Охарактеризуй звуки.

Помоги сложить Роме в ранец вещи, в названии которых встречается твердый звук –Р-

Помоги сложить Рите сложить в рюкзак вещи, в названии которых встречается мягкий  звук –Рь-
Вещи собраны, Рома и Рита поднимаются по трапу на корабль, поднимают якорь, паруса, встают к штурвалу. Попутного им ветра!
Вещи собраны, Рома и Рита поднимаются по трапу на корабль, поднимают якорь, паруса, встают к штурвалу. Попутного им ветра! Назови предметы, которые видят путешественники,  в названии к-ых есть звуки Р- и Рь.

Но   тут   налетел    сильный     ветер,    загрохотал   гром,
  засверкала молния,       началась гроза ,
 буря    и  шторм!!!
Наши герои выдержали испытания, но устали. Давайте отдохнём! Физминутка "Море"Море очень широко,(Дети широко разводят руки в сторону.)Море очень глубоко.(Приседают, коснувшись руками пола.)Рыбки там живут, друзья,(Выполняют движение «Рыбка».)А вот воду пить – нельзя
.(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
А над морем чайки кружат,Полетим за ними дружно.Брызги пены, шум прибоя, А над морем - мы с тобою!(машут руками)
Мы теперь плывем по морюИ резвимся на просторе.Веселее загребайИ дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)

А вот мы и подплыли к пиратскому острову…
Но хитрый пират отдаст букву –Р-, если вы  пройдёте испытания.
Испытание №1. Надо пересчитать всех рыбок   и   ракушки.
Испытание №2. Определить количество слогов в словах.
Испытание №.3. Подберите к слову схему.
Испытание №.4. Найдите правильный образ буквы Р.
Испытание №.5. Найдите  букву Р.
Испытание №.6. Найдите букву Р.
Испытания выдержали! Пират вручил ребятам букву Р.
А Рома и Рита теперь могут написать свои имена!
Рома        и          Рита!


title: Конспект урока "«Железная дорога» Н.А. Некрасов"

extracted_text:
«Железная дорога» Н. А. Некрасов
Цель: знакомство с произведением Некрасова
Задачи:
Прочитать произведение
Ознакомиться с историческими событиями, лежащими в основе стихотворения
Осмыслить причины трагедии, описанной в стихотворении Некрасова
Дать оценку событию
Метапредметные результаты:
Внимательное чтение текста
Привлечение материала из других источников для осмысления прочитанного
Попытка продумать пути решения проблемы
Ход урока
Рассмотреть картинку и высказать предположение, о чем будет произведение.
Вспомнить, что известно о Некрасове детям, какие произведения читали. Рассказ учителя.
Рассказ учителя о транспортном сообщении в России до появления железных дорог.
Чтение и обсуждение первой части. Изобразительные средства. Общее настроение отрывка.
Чтение второй части. Комментарий учителя. Изобразительные средства. Антитеза.
8-9. Чтение третьей части. Комментарий учителя. Ирония. Общее настроение отрывка.
10. Ученики отвечают на вопросы или (если класс слабый и времени не хватает) берут их на дом.

ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ САЙТОВ:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Николаевская_железная_дорога    - информация

Иллюстрации:
https://allyslide.com/thumbs_2/5b77056b2d581d3ace54bfac8545ccda/img20.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0120/00019b47-260cbc1b/2/img25.jpg
https://wallpapers.wincomm.ru/uploads/posts/2015-04/1428070891_zheleznaya-doroga-osenyu-tuman.jpg
http://333v.ru/uploads/15/15a27bee4ea9a0757b47327615fe3383.jpg
https://pbs.twimg.com/media/DOU1sJHWsAA4UYU.jpg
http://interesno.cc/uploads/tumb/img/201704/kramskojj-portret-nekrasova-1877_tumb_660.jpg
http://os1.i.ua/3/1/11676891_ea9489d7.jpg
http://www.krasfun.ru/images/2014/6/372e0_0_fbd0e_ec5eb9e3_XL.jpg
http://terra96.ru/uploads/gallery_image/91/velikij_put_kniga_92.jpg
http://nevzastava.ru/assets/images/kp-6274-g-3530-2.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/131107/51667439.67f/0_11e577_48cd697b_XL.jpg


title: Конспект урока "Люби и знай родной край" 2 класс

extracted_text:
«Люби и знай родной край»(посвящённый 345-летию г.Каменск-Шахтинского)

Подготовила и провела
 учитель начальных классов
Лиходедова Татьяна Викторовна

2016г.

Тема: «Люби и знай родной край»
(урок - путешествие 2-б класса)
Цель: расширение знаний обучающегося на дому о родном крае, воспитание любви к малой родине
Задачи: прививать нравственные ценности; развивать мышление;
             воспитывать гордость за историю и традиции края;
             расширять кругозор ребёнка;
             учить пользоваться в обучении интернет ресурсами.
Оборудование и ресурсы:
1) маршрутный лист с названиями станций;
2) карта Ростовской области;
3) модель герба Каменска-Шахтинского;
4) презентация «Моя малая родина», аудиозапись песен казачьего хора;
5) материалы об истории города с сайта kamensk.donland.ru;
6) Лебеденко П. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону -  2003.
Ход урока:
Организационный момент:
Учитель: Здравствуйте,  ребята!
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
- До свидания, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
-  Сегодня у нас с вами  необычный урок. Ребята, как называется страна, где мы живём?
Дети: Россия.
Учитель: Россия – большое государство,  в нём много городов, рек, гор, озёр. Мы гордимся нашей великой Родиной. Но у каждого из нас есть малая Родина – это уголок земли, где мы родились, где находится наш родной дом.
Сейчас мы отправимся в путешествие по нашему родному краю, малой родине. Это город Каменск-Шахтинский.

Сейчас поведаю о городе любимом,
О том, в котором жизнь моя течет,
О том прекрасном и так сердцу милом,
О Каменске — Шахтинском  речь моя пойдет...

Я расскажу, как чуден этот город,
Как землю эту нежно я люблю,
О том, как сердцу этот город дорог,
Душой всей Бога за него благодарю...

О, как прекрасно Каменское утро
Когда еще весь город в полусне,
Поют синицы, солнце утра встретив,
Которым мы обязаны весне!
(Орлова Анна)
Вступление:
   - Наш родной город Каменск-Шахтинский – город своеобразный, очень зелёный летом и очень красивый в любое время года. Посмотри на экран (слайд 1).
Это карта нашей страны – твоей большой Родины: России! А это я увеличила её малую часть – кусочек большой карты: нашу Ростовскую область. А вот тут примерно мы живём, (слайд 2) в Донских степях Ростовской области, на реке Северский Донец – притоке реки Дон. Как красивы её берега, её набережная (показ слайдов).
В нём  двадцать три школы, три  профтехучилища, медицинский и педагогический колледжи, химико-механический техникум, а также ряд филиалов вузов Ростова-на-Дону, Новочеркасска и Москвы. Есть несколько библиотек, а главной является Каменская центральная библиотека имени Горького. Имеется краеведческий музей, кинотеатр «Родина», дворец культуры им. Гагарина, городские парки имени Горького и Маяковского, набережная, два пляжа.
 В городе живут 91 159 человек.

   - Предлагаю путешествие по городу и по родным просторам!
     Но прежде чем отправиться в путешествие, посмотрим в маршрутный лист, который поможет нам путешествовать так, чтобы ничего не забыть и нигде не заблудиться. Остановок у нас запланировано – 3. Прочитай их названия.
- Историческая, литературная, экологическая.
- На каждой остановке нас ждут вопросы и задания, на которые мы вместе  попробуем ответить. Но чтобы начать путешествие нам необходимо выбрать средство передвижения. Я предлагаю летучий корабль из одноимённой сказки. Какие слова там говорил Иван, чтобы взлететь? («Земля прощай!» и «В добрый путь!») Теперь мы будем переноситься с одной остановки на другую. Для этого нужно сказать эти волшебные слова. Повторяй их за мной.
- Вот мы и оказались на станции «Исторической». Опускаемся вниз.
Основная часть урока-путешествия:
- Итак, первая остановка станция «Историческая».
Станция «Историческая».
- Давным-давно поселились на Дону казаки, а что означает слово «казак»? (Рассказ ученика о том, откуда взялись казаки, почему, что слово «казак» в переводе означает «свобода», что это не звание, не национальность – казак. Это состояние души: воля, справедливость, равенство, свобода и верность!)
- Сколько лет городу Каменску, когда он образован? (с 1671 года был станицей Каменской, стал городом в 1927 году)
-От какой речки взял своё название город? (Каменки, на её берегу было первое поселение каменчан)
- Что это? (герб) Кто изображён на гербе города Каменска-Шахтинского? (Олень, пронзенный стрелой) Что это означает? (Он взят с древнего герба казаков Дона – это символ мужества и чести. А веточка с тремя листами – это одолень-трава, питаясь которой, олень залечит свои раны и возродится к жизни! 3 листика означают 300-летие города, а исполнится ему 400 лет, тогда  будет дорисован здесь четвёртый лист. Оружие ратного труда означает то, что защита Отечества была и есть для казаков священным долгом. Справедливость, милосердие  символизируют боевые орудия - сабля остриём вниз, голубая речная волна – честность и колосья пшеницы с виноградной лозой – богатство!)
- Много в Каменске исторических памятников и красивых построек! (показ слайдов) Вот церковь. Памятник атаману Платову -  основателю Каменского поселения на нынешнем месте.  Внимательно посмотри на фотографии. Что на них изображено? Перечисли.  Бывал ли ты там?
(беседа по слайдам-фотографиям с видами )
- Сейчас город Каменск расположен на севере Ростовской области, на правом берегу реки Северский Донец, а до этого  где было Каменское поселение? Да, на противоположном берегу, Старая станица, но частые весенние паводки тогда затопляли станицу и поэтому то и переселились каменчане на правый, более высокий берег. Город пересекают четкие, прямые улицы, здесь много площадей, парков, названия которых говорят о боевых  традициях, хранят память о замечательных земляках. Например: площадь атамана Матвея Ивановича Платова, мемориал погибшим воинам, парк Юных пионеров, казнённых фашистами.
- Молодец! Ты многое знаешь о городе, в котором живешь и, я думаю, что узнал и что-то новое. А теперь … Говорим волшебные слова и можно следовать дальше. Итак, мы оказались на станции Литературной.

Станция «Литературная»
- Назовём писателей и поэтов, которые родились или жили в Донском краю (Калинин М. И., Закруткин В. А., Шолохов М. А., Шукшин В. М.; в Каменске - Тренёв К. А. (писатель), Минченков Я. Д.(художник и писатель).
- Знаешь ли вот эту книгу? (показ). Скажи, а какая из «Сказок Тихого Дона» Петра Лебеденко запомнилась и понравилась тебе? А мне «Петрусь – мальчонка русский». «Дон-батюшка», «Дон Иванович» называет автор реку Дон, которая является старшим братом нашей реки – Северский Донец! Донец-это как бы «малый Дон». В Дон наш Донец впадает на юге, неподалеку от теплого Азовского моря. А название «Северский Донец» появилось еще в Древней Руси. По берегам Донца тогда жило славянское племя северяне. Их княжество называлось Северским, и Донец с той поры именуется Северским. Общая протяжённость реки составляет 1053 км.
Фото нашей родной реки на самом первом слайде с названием. И ещё посмотри -  как красива линия берега реки!
Составь пословицы. Ищи справа продолжения пословиц: (слайд)
Родина – мать,                                                                   Родине служить!
Жить -                                                                          умей за неё постоять!
Человек без Родины,                                                        там и пригодится!
Где кто родится -                                                              что соловей без песни.

-  Проверь себя.
ФИЗМИНУТКА
Один - я России гражданин
Два- о Каменске по всему миру молва
Три - как прекрасен Каменск посмотри
Четыре- Каменск-город России
Пять- городом казаков можно назвать
Шесть- сокровищ в Каменске не счесть
Семь- малая родина наш городок
Восемь-к нам в гости просим
Девять-рекой своей гордимся мы
Десять-Каменск-красивый город, который нам очень дорог.

- Последняя станция нашего путешествия какая в маршрутном листе? Экологическая? «Земля. Прощай!» Скорее в воздух корабль поднимай, «В добрый путь» -  и вот мы оказались на станции  «Экологической».
Станция «Экологическая»
- Напомни, что означает слово «Экология» (жилище: планета Земля, природа, в которой мы живём, и наука о взаимодействии человека со средой обитания)
- Нравится ли тебе природа родного края, степей и полей?
- Какие звери и птицы живут в степях Ростовской области?
( лоси, волки, полевые мыши, лисы, зайцы, орлы, жаворонки, змеи и др.)
- Какие лекарственные травы можно встретить на Дону? Почему они так называются?
(Лекарственными они называются так потому, что помогают людям избавиться от болезней. Это шиповник, подорожник, ежевика, череда, ромашка, крапива, душица,  полынь, тысячелистник, мята, бессмертник, ландыш)
- Нужно ли охранять нашу родную природу? А как можно охранять природу Донского края?
(Не разжигать костры, не оставлять мусор, не разорять гнезда, муравейники,  не ломать деревьев, не портить их кору, не рвать напрасно растения степи, не засорять роднички, не шуметь на природе! Обо всех птицах нужно заботиться - не стрелять из рогаток, мастерить кормушки и кормить их зимой)
- Любуйся родной природой, она так красива: слайды с видами природы родного края в разное время года (звучат записи казачьих песен)
Заключение:
Учитель: Вот и подошло к концу сегодняшнее путешествие. Я надеюсь, что оно тебе понравилось, кое-что интересное узнал о своей малой родине, ведь так?
Нашему городу исполняется 345 лет. Это большая дата, юбилейная. В день рождения принято говорить только хорошие слова, добрые пожелания. Давайте не будем нарушать традицию. У вас на столах лежат бумажные ладошки. Возьмите фломастеры и напишите пожелания городу, каким бы вы хотели видеть наш город в будущем. А теперь свои ладошки приклеим к сердцу на доске.
Мы все разные, но нас объединяет желание видеть свой город чистым, ухоженным, красивым. Берегите нашу малую родину, любите и цените её, ведь от того, как вы будете относиться к ней, зависит её будущее, её судьба.


Презентация "Долгожители нашего села" 3 класс