title: Сценарий "Тыл в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ  ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ
«КОМПЛЕКСНЫЙ  РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ  –
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»

Сценарий к защите проекта: «Тыл в годы Великой Отечественной войны».
«Они хотели просто жить, а подвиг их века переживёт!..»

Работа воспитателя:
Волкодав  Н. М.

Москва
2018
«Они хотели просто жить, а подвиг их века переживёт!..»
Цель: познакомить воспитанников с историей партизанского движения в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
расширить знания воспитанников о героической истории нашего народа, его боевых традициях в годы ВОВ;
способствовать патриотическому воспитанию;
развивать мышление, память.
Ход занятия
1. Вступительное слово. (слайд №1) Прошло много лет с того рокового утра 22 июня 1941 года, а наша память вновь и вновь возвращается к суровым годам борьбы с фашизмом. Возвращается потому, что война была бедой, опалившей своим огнем каждую семью, война вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными городами и селами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.
Читает Шалаев Александр.  (слайд №2)
Какими вы юными были,
Красивыми были,
Часы еще те не пробили.
Но рядом стояла беда!
До смерти любить обещали,
Горела от клятв голова…
Мальчишки ещё, не герои…
Еще вас не знает страна…
Но близится двадцать второе…
Стоит у порога война…
Читает Фомин Антон. «Тяжкий грохот обрушился на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули стены. С потолка сыпалась штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рев все яснее и яснее прорывались раскатистые взрывы тяжелых снарядов. Рвануло где-то совсем рядом.
…Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь нее видны были оранжевые
сполохи пожаров. Все вокруг выло и стонало.
- Война!
- Война! Это война!
И было это 22 июня 1941 года в 4 часа 15 минут по московскому времени».
2. Основная часть. (слайд №3)
Воспитатель. Вся история войны от событий 1941 года до последних ударов по немецким войскам Советской армии представляет собой эпопею невиданного героизма. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло, люди Земли снова и снова будут возвращаться к Победе, которую принес миру советский солдат. Сегодня мы поговорим о войне советского народа, которую он вел в тылу врага, то есть о партизанской войне.
Алиев Тимур. (слайд №4) Сразу после вторжения фашистских войск на советскую территорию повсеместно начали стихийно возникать небольшие партизанские отряды и группы сопротивления. В них входили воины, оказавшиеся в окружении, потерявшие свои части или бежавшие из плена, патриоты, не успевшие попасть в армию, но желающие сражаться с врагом, партийные и комсомольские активисты, молодежь. Партизанское движение с самого начала стало реальной помощью Красной Армии в разгроме немецко-фашистских захватчиков.
Воспитатель. (слайд №5) Уже через неделю после начала войны, 29 июня 1941 года, была принята правительственно-партийная директива, которая внесла организационные основы в партизанское движение. В ней, в частности, говорилось: «В занятых врагом территориях создавать партизанские отряды и диверсионные группы для борьбы с частями вражеской армии, для разжигания партизанской борьбы всюду и везде, для взрыва мостов, дорог, порчи телефонной и телеграфной связи, поджога складов и т. д.».
Ноздрин Олег. (слайд №6) Первые партизанские отряды в начале войны созданы в Белоруссии. Уже к августу здесь действовало более 230 отрядов общей численностью свыше 12 тысяч человек. В  Украине также сразу началось создание партизанских сил. Всего было организовано 883 отряда и большое количество диверсионных групп, в которые входило 35 тысяч человек.
В России больше всего партизанских отрядов действовало в Брянской, Ленинградской, Смоленской, Московской и Орловской областях.
Воспитатель. К концу 1941 года на оккупированной территории действовали свыше 2 тысяч партизанских отрядов (более 90 тысяч человек), 18 подпольных обкомов, более 260 окружкомов, горкомов, райкомов.
В ходе войны на захваченных врагом территориях более миллиона человек стали бойцами тысяч партизанских отрядов. (слайд №7)
Шалаев Александр. (слайд №8) Партизанская война была войной героев. «… Героем в ней был каждый, кто мог и не мог стоять в военном строю: боец партизанского отряда и деревенский парнишка, ставший связным, и седовласый дед, указывавший партизанам тропы через непроходимые болота, и женщина, ухаживавшая за ранеными. Героями были все, в ком жили великая любовь к Родине и жгучая классовая ненависть к фашизму!» — так сказал один из партизанских руководителей, бывший школьный учитель П.М. Машеров.
Фомин Антон. (слайд №9) Партизанская война есть не только война силой оружия и не только отрядами. Это война всех мужчин и женщин, всего населения против насильников и грабителей, забравшихся на нашу родную землю. Эта война не знает и не должна знать пощады к врагу, ко всему, чем он владеет, ко всему, что может укрепить его силы».
Это строки, опубликованные в газете «Правда» 11 июля 1941 года. Их автор — писатель Александр Фадеев. Фадеев напишет потом легендарную книгу о подпольной организации в тылу врага «Молодая гвардия».
Воспитатель. (слайд №10) Краснодон. 20 июля 1942 года. Город сдан врагу. По безлюдным улицам притихшего городка проносится мотопехота, гремят сапоги оккупантов. Завоеватели принесли с собой новый порядок. Приказ немецкого командования гласил:
— «За неподчинение новому порядку – расстрел!»
— «За уклонение от сдачи оружия – расстрел!»
— «За неявку на регистрацию – расстрел!»
— «За слушание радиоприемника – расстрел!»
— «За появление на улицах после 18 часов – расстрел!»
— «За саботаж на шахтах – расстрел!»
Шалаев Александр.
Градом падали с неба бомбы,
На дыбы вставала земля.
Шли фашистские танки ромбом
И терзали броней поля.
Пепел сыпался раскаленный,
Пепел смерти и пыль войны,
На окопы, на сад зеленый
Падал блесками тишины.
На дома, что руинами стали,
Опускался тревожный сон.
Только люди в домах не спали,
Как в предгрозье ждал Краснодон.
Был он бомбой, и был он миной,
Был последним патроном он.
Непокорный, непобедимый,
Ставший крепостью, Краснодон.
Воспитатель.  (слайд №11) За время существования “Молодой гвардии» подпольщиками было совершено несколько военных и диверсионных операций, освобождено 70 военнопленных из Волчанского лагеря, уничтожена вражеская автоколонна, следовавшая на юг Украины, а в канун 25-й годовщины Великой Октябрьской революции над Краснодоном, на глазах у обезумевших фашистов, гордо реяли красные флаги!
(слайд №12) Во время концерта для немецких солдат в клубе имени Горького вечером 5 декабря 1942 года, молодогвардейцы совершили одну из самых дерзких операций. Они подожгли биржу труда, где были готовы списки молодежи для отправки в Германию…
(слайд №13) Каждый прожитый ими день был подвигом! Если бы не предательство, немцам ни за что не удалось бы рассекретить подпольщиков.
В ночь с 4 на 5 января 1943 года в городе начались аресты. В тюрьму было брошено большинство молодогвардейцев. Всех арестованных по очереди вызывали на допрос, били, истязали.
О чем думали ребята в последние дни своей жизни? Никто из них не надеялся на то, что они останутся живыми. (слайд №14)
Весна их только начиналась,
Казалось, жить еще и жить.
Но как же рано оборвалась
Судьбы связующая нить.
От зверских пыток став седыми,
Они в бессмертие ушли,
Оставшись вечно молодыми
Для поколений и земли.
Как страшно умирать в шестнадцать,
Как хочется чертовски жить
Не слёзы лить, а улыбаться,
Влюбляться и детей растить.
Но солнце клонится к закату,
Не встретить им уже рассвет. (слайд №15)
В бессмертие ушли ребята
В рассвете юношеских лет.
Воспитатель.  (слайд №16) Земля украинская! Здесь люди стонали под кованым сапогом фашистского зверя. Как можно забыть те ужасы, которые творили нелюди в Украине! Бабий Яр, где за три года оккупации было расстреляно до 200 000 человек,  безумствующие на Западной Украине бендеровцы, сжигавшие заживо непокорных их власти, истребляли целыми семьями и деревнями.
Фашистские оккупанты создали на территории Украины свыше 230 концлагерей и гетто. Сотни тысяч военнопленных, женщин, детей, стариков стали узниками. (Ге́тто (от итал. ghetto nuovo «новая литейная») — части крупных городов, отведенные для принудительного поселения людей, дискриминируемых по национальному, расовому или религиозному признакам (первоначально евреи).)
Говоря об Украине, нельзя не упомянуть о великом полководце, родоначальнике партизанских рейдов, народном партизанском командире Сидоре Артемьевиче Ковпаке.
Заборчук Сергей.  (слайд №17) В 1941—1942 годах партизанским соединением Ковпака были осуществлены рейды в тылу врага по Сумской, Курской, Орловской и Брянской областям, в 1942—1943 годах — рейд из брянских лесов на Правобережную Украину по Гомельской, Пинской, Волынской, Ровенской, Житомирской и Киевской областям; в 1943 году — Карпатский рейд. Сумское партизанское соединение под командованием Ковпака прошло с боями по тылам немецко-фашистских войск более 10 тысяч километров, разгромило гарнизоны противника в 39 населённых пунктах. Рейды Ковпака сыграли большую роль в развёртывании партизанского движения против немецких оккупантов.
Рапницкий Андрей. (слайд №18) Ковпак был гением скрытного перемещения. После выполнения ряда сложных и долгих маневров партизаны неожиданно атаковали там, где их совсем не ожидали, создавая эффект присутствия в нескольких местах сразу. Они сеяли ужас среди фашистов, подрывая танки, уничтожая склады, пуская под откос поезда. Ковпаковцы воевали, не имея никакой поддержки, не зная даже, где фронт. Всё оружие захватывалось в сражениях. Взрывчатка добывалась на минных полях.
Воспитатель. (слайд №19) Уже много лет нет той, советской, идеологии, но факт зверств, факт захвата, насилия, жестокости остается фактом. Чужие, фашисты, пришедшие на землю людей мирно живших своей жизнью, принесли туда разрушение и смерть. За один отказ от участия в общественных работах на захватчиков — порка, за отказ от отправки на работы в Германию — виселица. В ответ — массовый исход в леса, в партизаны. Массовое ожесточение тех, кто не были солдатами, и в ответ – жестокость фашистов еще более устрашающая: за одно упоминание о партизанах, за одно подозрение в помощи партизанам — смерть, принимающая все более массовые формы.
Алиев Тимур.   (слайд №20)
Висит тишина у окопов,
Гул ярых сражений уплыл.
Молчат партизанские тропы
И холмики братских могил.
Вершины качаются чутко,
И звезды горят на весу.
Торжественно, свято и чудно
в заснеженном брянском лесу.
Воспитатель. (слайд №21) Подвиг Брянских партизан в Великой Отечественной войне - героическая, поистине красная строка в летописи нашей Победы. С августа 1941 по октябрь 1943 года партизаны спустили под откос 993 вражеских поезда, разбили и уничтожили более 5000 паровозов и вагонов с живой силой и техникой противника, уничтожили 120 самолетов, 193 танка, убили более 145 тысяч фашистских солдат и офицеров.
На территории Брянской области действовали 27 партизанских бригад, около 270 отрядов и подпольных организаций, общей численностью свыше 60 тысяч человек. Организаторами партизанского движения на Брянщине явились руководители партийных органов.
Рапницкий Андрей. (слайд №22) Партизанские отряды, действовавшие в Брянских лесах, составляли четыре основные группировки
Южную (отряды, базировавшиеся вокруг Брянска и к югу от него: Навля, Суземка, Трубчевск),
Северо-западную (партизаны, действовавшие в Клетнянских лесах, а также Мглинского и Суражского районов),
Юго-западную (отряды Новозыбковского, Климовского районов, Злынковского)
Северную (отряды, воевавшие к северу от Брянска: Бежица, Дятьков, Жуковка, Дубровка
Южная группа делала упор на дезорганизацию работы железных дорог вокруг Брянска и к югу от него.
Новозыбковская действовала вокруг железных дорог юго-западного направления, Северная - на железных дорогах смоленского и брянско-калужского направлений.
Фомин Антон. (слайд №23)
Партизанка Брянского городского партизанского отряда, разведчица комсомолка Валентина Сафронова в начале сентября 1941 года в составе разведывательно-диверсионной группы была заброшена в тыл врага в Клетнянские леса, где принимала участие в засадах и диверсиях, в сборе разведывательной информации о дислокации войск противника. Не раз переходила линию фронта. В оккупированном Брянске создала 10 подпольных явок, доставляла в город взрывчатку, мины, листовки, газеты. Для отряда добыла сведения о системе противовоздушной обороны, о движении железнодорожных эшелонов противника, схему расположения самолётов на брянском аэродроме. По её сведениям уничтожено 58 вражеских самолётов и 5 зенитных батарей, нефтебаза, склад с боеприпасами, несколько железнодорожных эшелонов. 17.12.1942 года при выполнении боевого задания была тяжело ранена и в бессознательном состоянии попала в плен. Замучена в застенках гестапо. Звание Героя Советского Союза присвоено 08.05.1965г. посмертно. Награждена орденом Ленина, Красной Звезды.
Воспитатель.  (слайд №24)
Четвертые сутки он в погребе тесном,
Где темень и холод, где сырость и плесень.
Четвертые сутки в одной рубашонке,
Избитый, измученный русский мальчонка.
А там, на свободе, где липа цветет,
Где пчел и стрекоз не смолкает работа,
Упорно и молча разведчика ждет
В боях уцелевший отряд патриотов,
А ты с темнотою один на один,
Так что же ты делаешь, Миша Куприн?
Четвертые сутки.… А выхода нет.
И сил не хватает держаться,
И жалко мальчишке в четырнадцать лет
Вот так вот со всем расставаться.
Воды бы глоточек! Один бы лишь взгляд
На небо, на рощицы дальние!
— Идемте! Я знаю тропинку в отряд! —
Решает разведчик израненный.
С врагами мальчишка один на один.
Куда же ведешь ты их, Миша Куприн?
Ведет сквозь орешник и ельник
Родное, знакомое место. Сюда
За клюквой ходили когда-то.
Ходили за клюквой… Ну, вот и пора!
Прощайте! Держитесь, ребята!
С врагами мальчишка один на один.
Так что же задумал ты, Миша Куприн?
А Миша стоял — поворот головы,
В глазах промелькнула усмешка:
«Просили в отряд провести? Вот кусты!
Бегите! Громите! Не мешкайте!»
Ликуют фашисты: мол, наша взяла,
И рвутся сквозь частый кустарник.
Но что это? Поле. А там у села
Виднеются их же казармы.
В глазах у Миши лазоревый свет…
А было мальчишке четырнадцать лет…
(«Брянский Сусанин» А.П. Шкроб).
Шалаев Александр. (слайд №25) Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими — отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами. Сражались повсюду. В партизанском отряде, как Миша Куприн, о котором сейчас прозвучало стихотворение, как Леня Голиков. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В Брестской крепости, как Валя Зенкина, Пётр Клыпа. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич. И ни на миг не дрогнули юные сердца! Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят — обыкновенных мальчишек и девчонок.
Воспитатель. (слайд №26) 6 сентября 1942 года ГКО учредил пост главнокомандующего партизанским движением. Им стал маршал К.Е. Ворошилов. Таким образом, была преодолена раздробленность и несогласованность действий, царившая на первых порах в партизанском движении, появились органы, координирующие их диверсионную деятельность. Именно дезорганизация тыла противника стала главной задачей советских партизан.
Заборчук Сергей.  (слайд №27) В августе-сентябре 1942 года центральный штаб партизанского движения провел совещание командиров белорусских, украинских, брянских и смоленских партизанских отрядов. 5 сентября Верховный главнокомандующий подписал приказ «О задачах партизанского движения», в котором указывалось на необходимость координации действий партизан с операциями регулярной армии. Центр тяжести боевых действий партизан должен был быть перенесен на вражеские коммуникации.
Ноздрин Олег. (слайд №28) Усиление партизанских действий на железных дорогах сразу же ощутили на себе оккупанты. В августе 1942 года они зарегистрировали почти 150 крушений эшелонов, в сентябре – 152, в октябре – 210, в ноябре – почти 240. Обычными стали нападения партизан на немецкие автоколонны.
Шоссе, пересекавшие партизанские края и зоны, оказывались практически закрытыми для оккупантов. По многим дорогам перевозки были возможны только под усиленной охраной.
Воспитатель. О размахе партизанского движения свидетельствует ряд крупных операций, осуществленных совместно с войсками Красной Армии. Одна из них получила название «Рельсовая война». Она проводилась в августе-сентябре 1943 года на оккупированной врагом территории РСФСР, Белорусской и части Украинской ССР с целью вывода из строя железнодорожных коммуникаций немецко-фашистских войск.
Мощный удар по железным дорогам на территории, занятой противником, оказался для него полной неожиданностью. В течение долгого времени гитлеровцы не могли организованно противодействовать партизанам. В ходе операции «Рельсовая война» было подорвано свыше 215 тысяч железнодорожных рельсов, пущено под откос много эшелонов с личным составом и боевой техникой гитлеровцев, взорваны железнодорожные мосты и станционные сооружения.
Рапницкий Андрей. (слайд №29) Одной из крупных операций партизан весны 1943 года был взрыв 300-метрового железнодорожного моста через реку Десну у посёлка Выгоничи на Брянщине. Этот мост называли Голубым.
Фомин Антон. (слайд №30) И сегодня над Десной парит Выгоничский мост, по которому пролегла железная дорога Брянск - Гомель. В народе его называют Голубым - в синеватой дымке туманов, окутывающих придеснянскую пойму, он действительно кажется голубым. Взрыв этого моста в марте 1943 года стал крупнейшей операцией в истории партизанского движения… Через мост ежедневно проходило 30-40 пар поездов - дорога превратилась в главную артерию снабжения гитлеровских войск. От исхода операции в значительной степени зависел успех наших войск  в сражении на Курско-Орловской дуге. В подготовке к ней приняло участие 3800 партизан. Более тонны тола было уложено под формы моста. Когда по всей дороге от Палужья до Выгоничей, по фронту в двенадцать километров, партизаны обрушились на гарнизоны врага, охранявшие мост, обезумевшие гитлеровцы приняли это за наступление регулярных частей советских войск ...
Воспитатель. (слайд №31) Тем же целям, но уже во время предстоящего наступления советских войск на смоленском, гомельском направлениях и битвы за Днепр, была подчинена операция партизан под кодовым названием «Концерт». Задачей операции «Концерт» был вывод из строя больших участков железнодорожных магистралей с целью срыва перевозок противника.
Действия развернулись на местности протяжённостью около 1000 км по фронту и 750 км в глубину, в них участвовало около 100 тыс. партизан, которым помогало местное население.
Массовое нарушение вражеских коммуникаций значительно затруднило перегруппировки отступающих войск противника, осложнило их снабжение и тем самым содействовало успешному наступлению Красной Армии.
Шалаев Александр. (слайд №32) Партизаны и подпольщики отвлекли на себя значительные силы немецких войск, они спасли от плена и угона в Германию и неминуемой смерти десятки тысяч наших соотечественников. Невозможно перечислить здесь всех героев-партизан, чей вклад в победу над врагом был столь ощутим в общей борьбе советского народа над немецко-фашистскими захватчиками. В ходе войны выросли замечательные командные партизанские кадры – С.А. Ковпак, А.Ф. Федоров, А.Н. Сабуров, П.П. Вершигора, В.А. Бегма, Н.Н. Попудренко, В. З Корж, Д. Н. Медведев, С. В. Гришин, Ф. Н. Деменков, В. И. Воронченков и много других.
Алиев Тимур.   (слайд №33)
Носите ордена и в праздники и в будни.
 На строгих кителях и модных пиджаках.
 Носите ордена, чтоб видели все люди
 Вас, вынесших войну на собственных плечах!!!
Воспитатель. По своим масштабам, политическим и военным результатам всенародная борьба советского народа на оккупированных гитлеровскими войсками территориях приобрела значение важного военно-политического фактора в разгроме фашизма. Самоотверженная деятельность партизан и подпольщиков получила всенародное признание и высокую оценку государства. (слайд №34) Более 300 тысяч партизан и подпольщиков были награждены орденами и медалями, в том числе свыше 127 тысяч – медалью «Партизану Великой Отечественной войны» 1 и 2 степени, 248 присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Седые головы склонили ветераны,  (слайд №35)
Застыла скорбь в задумчивых глазах,
И не залечит время в душах раны,
И не иссушит слезы на щеках.
Не позабыть им месяцы и годы
В землянках тесных, у лесных костров
Их вклад в освобождение народа
Достоин самых главных, важных слов!
Не позабыть, как поезда пускали
На скорости немалой под откос.
Народ угнать в неволю не давали.
Как подрывали  крайне важный мост!
Пусть не стареют наши партизаны,
Пусть подвиг их века переживет!
Пусть помнит враг, пришедший к нам не звано:
За Родину положит жизнь народ!
3. Итог. (слайд №36) Кажется, всего лишь маленькое усилие - и услышишь, чего никогда не увидеть глазами: как струится щедрое солнечное тепло по разогретым стволам сосен, как наливаются душистым соком травы, как испуганно перешептываются под широким трилистником краснощекие ягоды... Первозданная, говорят о такой тишине… Будто вечная она… Будто ничто не нарушало покой со времен мироздания. Только строгая Память вернет нас мыслью к совсем недавнему прошлому, и мы услышим пулеметную очередь, и взрывы мин, и вскрики раненых бойцов. Мы увидим шрамы на деревьях. Следы от землянок, поросших травой. Скромные, невидные издали обелиски, к подножию которых летом кладут неяркие цветы, а осенью - спелые, так напоминающие запекшуюся кровь алые яблоки. И тогда мы поймем, как молода она, эта тишина! И какой дорогой ценой возвращена земле!
(слайд №37)
Когда подходят памятные даты,
Мы почему-то чувствуем вину.
Все меньше вспоминаем о Победе
Все больше забываем  про войну.
Но боль еще исчезнуть не готова,
Те годы — миллионы личных драм! (слайд №38)
А потому давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам!
Молчанием почтим мы память павших,
Заботой окружим мы  жизнь живых.
И  хоть частицу долга ветеранам
Спешите благодарно возвратить!..

Интернет – ресурсы:
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/12/25/klassnyy-chas-partizanskaya-voyna
https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-o-partizanskom-dvizhienii.html
http://uchitelya.com/istoriya/87411-klassnyy-chas-partizany-v-gody-velikoy-otechestvennoy.html
https://yandex.ru/clck/jsredir?bu=uniq15196436733033266294&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1709.nrm3hmZrGOGLUtCBEQ0KpJZgERGbiqmZGENmw1Q1faveYh2PmcKAcU7C5T8y5S23ImPHl1YKQcdjwwUbX2iydYeNDgUB
http://xn----8sb3aemcew1d.xn--p1ai/klassnyj-chas-dlya-obuchayushhihsya-8-9-klassov-v-lesu-prifrontovom/
https://botana.cc/prepod/klassnomu_rukovoditelyu/o8yp0clu.html
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/12/25/klassnyy-chas-partizanskaya-voyna
http://www.kray32.ru/gss121.html
https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-zanyatiya-partizani-belorussii-1046410.html


title: Конспект урока "Форматирование документов в MS Word"

extracted_text:
МКОУ «Мичуринская СОШ»
17 апреля 2019 год. 10 класс
Провел-Исмаилов Д.Т
Тема урока: «Форматирование документов в MS Word».
Цель урока: систематизация и проверка знаний, умений и навыков .
адачи  урока:
Образовательная: проверка владения технологией создания и оформления документа.
Развивающая: развитие творческой личности.
Воспитательная: воспитание поликультурной личности, воспитание информационной культуры.
Тип урока: проверка и оценка знаний, умений и навыков.
Форма урока: зачет
Оборудование: карточки с кроссвордом, карточки с заданиями, тест, ПК.
Межпредметные связи: русский язык (редактирование текста), литература.

Ход урока
I. Организационный момент: постановка темы и цели урока.
II. Актуализация знаний (решение кроссворда).
Чтобы вспомнить основные термины, изученные на прошлом уроке, сейчас вы разгадаете кроссворд
По вертикали:
1. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране.
2. Внесение изменений, исправлений и корректировки в текстовый документ.
4. Сдвиг части текста относительно общего края текста.
5.  Последовательность строк, сгруппированных по смысловому содержанию.
По горизонтали:
3. Изменение внешнего вида текста, но не его содержания.
6. Упорядоченная в строках и  столбцах информация.
7. … по центру листа, по правой границе, по левой границе, по ширине листа.

Ключ к решению кроссворда:
1. Курсор.
2. Редактирование.
3. Форматирование.
4. Отступ.
5. Абзац
6. Таблица.
7. Выравнивание
Оценка: 	«5» - 7 слов
«4» - 6 слов
«3» - 4-5 слов
«2» - меньше 4
III. Проверка теоретических знаний по теме «Текстовый процессор MS Word».
Выполняют тест с вариантами правильных ответов. (Взаимопроверка, ключ к тесту вывести на экран.)
А сейчас проверим ваше знание теории по данной теме, для этого вы ответите на вопросы теста.

Тест.
1. Назначение клавиши «Delete»:
а) удаляет текущий символ с последующим смыканием текста;
б) стирает символ слева от курсора;
в) управляет режимом вставка/замена символа;
2. Форматирование абзаца – это …
а) изменение содержания текста;
б) специальным образом выделенный непрерывный кусок текста;
в) изменение внешнего вида текста, но не его содержания.
3. Сдвиг части текста относительно общего края текста – это …
а) отступ;
б) выравнивание;
в) редактирование.
4. Внесение изменений, исправлений и корректировки в текстовый документ:
а) форматирование;
б) редактирование;
в) вставка.
5. Абзацы можно выравнивать:
а) по левому краю, по центру;
б) по ширине и правому краю;
в) всё выше перечисленное.
6. Действия с выделенным объектом:
а) только удаление, перемещение, копирование;
б) форматирование, удаление, перемещение, копирование;
в) только форматирование.
7. Для разделения строки на две части нужно:
а) использовать клавишу «Delete»;
б) использовать клавишу «Page Up»;
в) использовать клавишу «Enter».
8. Приём редактирования, при котором используется клавиша «Insert» - это …
а) перемещение по набранному тексту;
б) вставка и замена символов;
в) форматирование символов.
9. Клавиши для перемещения курсора на страницу вверх:
а) «Page Up»;
б) «Delete»;
в) «Page Down».
10. Клавиши для перемещения курсора на последнюю букву текста:
а) «Home»;
б) «End»;
в) «Ctrl+End».

Ключ к тесту:
1 – а; 2 – в; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – б; 7 – в; 8 – б; 9 – а; 10 – в.
Оценки:
9 -10 б. – «5»; 7 - 8 б. – «4»; 5 - 6 б. – «3»; меньше 5 – «2»
IV. Работа на компьютере.
Теперь, когда мы повторили теорию перейдем к практической работе на компьютере, посмотрим, как вы сумеете применить свои знания на практике.
Задание.
Отредактируйте текст так, чтобы его можно было правильно прочесть.
Отформатируйте, таким образом:
1 строка – Arial, 24, жирный, красный цвет, выравнивание по центру.
2 строка - Tahoma, 18, подчёркнутый, оранжевый цвет, выравнивание по левому краю.
3 строка – Times New Roman, 36, курсив, желтый цвет, выравнивание по правому краю.
4 строка – Verdana, 14 полужирный курсив, зеленый цвет, выравнивание по ширине.
5 строка - Comic Sans MS, 22,  голубой цвет.
6 строка – синий цвет.
7 строка – фиолетовый цвет.
8 строка – по своему усмотрению

Текст задания:
Насбыло много на челне;Иные
парус напрягали, Другие дружноупирали
В глубь мощны весла.? В тишине
На руль склоняясь, наш кормщикумный
В молчанье правил грузный челн;
А я беспечной веры полн, -Пловцам я пел…
А.С.Пушкин

V. Рефлексия.
	Закончить предложения:
Сегодня на уроке мне понравилось …
На уроке мне не понравилось …
На уроке еще я хотел бы …

VI. Домашнее задание. Составить ребус по данным словам:  графика, объект, оформление, рисунок (одно слово по выбору).

VII. Итог урока. Выставление оценок. Кроссворд (самопроверка), тест (взаимопроверка), работа на компьютере (проверяет учитель). Выставление итоговой оценки за урок.


title: Викторина по истории для 6-7 классов

extracted_text:
Викторина  по истории для учащихся 6-7 класса.

Цель: познакомить учащихся с героическими страницами истории России,
воспитывать уважение к истории своей страны.

Гордиться славой предков не только можно, но и должно.
А.С.Пушкин

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

                                     Ход мероприятия:

Ведущий. Русский народ с благодарностью хранит память об  ратных подвигах,
воинских победах, о полководцах и воинах, прославивших себя, защищая наш
народ и Отечество. Ратным страницам русской истории и посвящена наша
сегодняшняя историческая викторина.

                                   Условия проведения викторины:

 Озвучиваются вопросы. Отвечает та команда, участники которой быстрее
поднимают руку. Ответы на вопросы готовятся коллективно.

     Баллы, набранные командами на всех этапах, суммируются.
                                                         Общее первенство
определяется по наибольшей сумме баллов.

                                 Викторина состоит из 6-ти  туров.

                          1-й тур: «Кто сказал эти слова?»

1. Кому принадлежат эти слова: «Приди ко мне, брате, в Москов!..» Когда они
были сказаны? (Князю Юрию Долгорукому , в 1147г. 4 апреля).

2.Этого древнерусского князя и воина называли Александром Македонским
Восточной Европы. Это ему принадлежат слова «Мертвые сраму не
имут». (Святослав.)

3.«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет. На том стояла и стоять
будет Русская земля!»?(Александр Невский.)

4.«Вера и отечество наше погибают; но мы можем спасти их. Не пощадим жизни
своей и имущества для избавления Москвы. Умрем за Русь святую!» (Кузьма
Минин)

5. «Уж лучше было вовсе не идти сюда против татар, чем, придя сюда и ничего
не сделавши, назад возвращаться» (Дмитрий Донской)

6.«Только когда нас не будет в живых, то все ваше будет» (Рязанский князь
Юрий, оборона Рязани от Батыя)

                                 2-й тур «История в камне»

1.Самый первый храм из камня на Руси. Назовите его (Софийский собор  в
Киеве, XI век–главный кафедральный храм Древней Руси).

2.О каком храме идет речь в стихотворении Д. Кедрина «Зодчие»? Какая
легенда с ним связана? Смерды! Можете ль церкву сложить Иноземных
пригожей? Чтоб была благолепней заморских церквей, говорю? И, тряхнув
волосами, Ответили зодчие: Можем! Прикажи, государь! И ударились в ноги
царю.( О храме Василия Блаженного)

3.Какой храм был воздвигнут в память освобождения Москвы от поляков в 1612
г. на деньги князя Д.Пожарского? (Казанский собор в Москве)

4. Кому на Красной площади поставлен памятник от имени благодарной
России? (Гражданину К.Минину и князю Д.Пожарскому, инициаторам создания
Второго ополчения 1611–1612 гг. во время польско-шведской интервенции.)

                         3-й тур «О ком идет речь?»

1.Благодаря этому монаху мы знаем историю Древней Руси. Назовите его.
(Нестор-летописец. Автор «Повести временных лет»).

 2.В период Куликовской битвы он поддерживал патриотические настроения
русского народа, это один из авторитетных церковных деятелей, основатель
Троице — Сергиева монастыря. (Сергей Радонежский).

3.  Раньше выдающиеся полководцы, одерживая великие победы, получали новые
имена или титулы, благодаря которым мы и по сей день с легкостью узнаем, о
ком идет речь. Назовите, какие почетные добавления к своим именам получили:
князь Александр Ярославович, князь Дмитрий Иванович, (Невский, Донской.)

4. Пришла весть к великому князю, что на него идет царь Ахмед со всею своею
Ордою, с царевичами, уланами и князьями, и с королем во единой думе
Казимиром, ибо король подвел его на великого князя, хотят разорить
христианство». Как звали великого князя? (Иван III Васильевич ( 1462-1505))

5. Казачий атаман, предводитель походов в Сибирь? (Ермак.)

                            4-й тур. «Символика и оружие»

 1.Какое оружие на Руси называли секирой? ( Боевой топор)

2. Метательное орудие австралийских аборигенов? (Бумеранг.)

3. Оружие, которым пользовались в древности и в средние века? (Меч.)

4. В старину ударное оружие в виде короткого жезла с тяжёлой шарообразной
головкой из металла или камня? (Булава.)

5. «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!» - говорит Борис Годунов в произведении
А. С. Пушкина. А откуда на самом деле взялся один из первых символов
российской государственности? Какое отношение шапка имела к Владимиру
Мономаху?
(Легенда о присылке Ш. М. византийским императоромКонстантином Мономахом сво
ему внуку великому князю киевскому Владимиру Всеволодовичу Мономаху
возникла в конце 15   начале 16 вв. Среди историков существует мнение, что
знаменитая шапка Мономаха — это не что иное, как золотая тюбетейка, которой
хан Узбек наградил за преданность Ивана Калиту»).

 6.Что является главным символом армии? С ним шли в бой, спасали даже ценой
собственной жизни. (Знамя)

                     5-й тур « Поймай дату!»

1. Москва-река, тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б говорить могла,
Ты многое бы рассказала.
(1147)
2.Был страшный год, когда все страны
Боялись больше, чем огня,
Батыя – внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня.
(1237)
3.В этот памятный год
Москвичи неспроста
Дали прозвище князю:
Иван Калита.
(1328)
4.Объдинились города,
Был на Руси
Иваном третьим
Введен судебник для суда.
(1497)
5.По Казанским стенам старым
Полтораста пушек бьют,
Пятый день они татарам
Передышки не дают.
(1552)
6.И так в Отечестве своем
Прослыл Степан героем.
(1667-1671)

                       6-й тур. «Поэзия о ратных страницах»
По стихотворному отрывку надо определить, о каком событии идет речь, и
назвать его дату

1.По льду летели с лязгом, с громом,
К мохнатым гривам наклоняясь;
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.
И, отступая перед князем,
Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты… (5 апреля 1242 г. Ледовое побоище.)

2.Хан Ахмат собирался на Угре-реке
С Казимировой ратью слиться.
И осеннею ночью, туманной, густой,
На прибрежье, под город Калугу,
Он привел все остатки Орды Золотой.    (1480 г. «Стояние на Угре».)

3. А на заре шестого дня
В леса, в приют шатровых елей,
Врага жестокого кляня,
Бежали те, кто уцелели.
…
Пускай у русских меньше сил,
Но страха Коловрат не знает,
Уже свой меч он затупил,
Он  меч монгольский поднимает.    (Подвиг Евпатия Коловрата, нашествие
Батыя на Рязань, 1237 г.)

4. До земли поникли травы луга,
И до неба поднялись дубы:
Всадники несутся друг на друга,
Встретились, – и – кони на дыбы!
Копья устремив ожесточенно,
Оба пали под ноги коней…
И тогда пошли полки стеною,
Кто из них отважней и сильней.    (1380 г. Куликовская битва.)

5. «Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;
Но тем Михаила тебе не спасти!
…
Веди ж нас, – так будет тебе за труды;
Иль бойся: не долго у нас до беды?»
…
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не будет на Русской земли!    (Подвиг Ивана Сусанина, 1612 г.)

  Ведущий.

                                Наша викторина подошла к концу.

                              Подведение итогов. Награждение.

     Спасибо за участие в викторине.


title: Урок литературного чтения "П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказе реальной жизни" 4 класс

extracted_text:
Жилина Наталья Николаевна,
учитель начальных классов I квалификационной категории
МБОУ СОШ с УИОП №7 им. А.С.Пушкина

Урок литературного чтения в 4 классе
по теме «П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказе реальной жизни»

Организационная структура урока

Приложение
ШКАТУЛКА моих ЗНАНИЙ
Ф.И._____________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ  ДЛЯ  ГРУППЫ
«БИБЛИОТЕКАРИ»

1. Подготовьте выставку книг П.П. Бажова.
2. Какие произведения П.П. Бажова вы посоветуете прочитать своим одноклассникам. Расскажите коротко о них.
3. Составьте список литературы по теме.  Наберите его в программе Microsoft Word, распечатайте на принтере и раздайте своим одноклассникам.

ИСКАТЕЛИ  НАРОДНОЙ  МУДРОСТИ

Прочитай легенду о козлике. Найди значение непонятных слов. Подготовься рассказать легенду в классе.
Существует древнеславянская легенда о золоторогом олене с серебряным копытом, который якобы дважды является на землю: предвещая весну и предвещая зиму. Серебряное Копытце – это Лось, которому поклонялись древние финно-угры. Рогатые лосиные головы символизируют небо. Шаманы  призывали Лося, хотя бы коснуться копытами земли, но сделать этого Лось не мог – земля была слишком скверна для него. Поэтому  шаманы укладывали на земле священные блюда, на которые и вставал Лось. Блюда были из драгоценных металлов, чаще всего – из серебра. Серебряные блюда из Малой Азии и Ближнего Востока в большом количестве выменивались на пушнину жителями Урала через татарских купцов. Уральские находки драгоценных блюд и чаш составили основную и лучшую часть коллекции иранского серебра в Эрмитаже. От этого серебра и стали серебряными копытца оленя дедушки Коковани. А блюда на то и нужны, чтобы в них что-то складывать. Например, при подношениях Лосю: монеты, драгоценные камни, самоцветы. Поэтому в сказе Бажова драгоценные камни и брызжут во все стороны при ударах серебряного копытца.

ИССЛЕДОВАТЕЛИ-ГЕОЛОГИ

1. Подготовь сообщение о ХРИЗОЛИТЕ.
Выбери только самое важное и интересное.
2. Не забудь найти иллюстрации, фотографии.
3. Оформи своё сообщение в электронном виде (используй программы Power Point или Microsoft Word).

ЖУРНАЛИСТЫ

Внимательно прочитайте сказ «Серебряное копытце» ещё раз. Придумай интересные вопросы по содержанию, на которые сможет ответить только самый вдумчивый читатель.


extracted_text:
Организация работы  группы продленного дня
Для учащихся 1-4 классов в школе работает группа продленного дня. Пребывание ребенка в ней помогает процессу становления личности, гарантирует его безопасность и здоровье (как физическое, так и нравственное). Ребенок постоянно находится в зоне педагогического внимания. Группа продленного дня в начальной школе является необходимой формой организации внеурочного времени учащихся, способствует формированию воспитывающей образовательной среды в школе.
Продленный день – неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы на ребенка, но реализуется он лишь при условии максимального использования всех предоставляемых режимом дня возможностей.  Его структура складывается из следующих частей: обед, активный отдых, самоподготовка, внеурочная деятельность, занятия по интересам, прогулки.
После уроков дети обедают и идут на прогулку.
Прогулка – это одна из форм активного отдыха детей. Педагогическая ценность прогулок не исчерпывается двигательным содержанием. В ходе ее идет интенсивное обогащение школьников разнообразной информацией: они знакомятся с окружающим миром путем непосредственных наблюдений, общаются с товарищами и воспитателем.
После отдыха, – самоподготовка. Наиважнейшим моментом при приучении школьников к регулярной, систематической подготовке домашних заданий является обучение их приемам экономии времени и сил. Самостоятельная работа учащихся начальных классов во время самоподготовки способствует формированию у них умений и навыков по применению знаний, полученных на уроке, при решении конкретных задач, при необходимости воспитатели всегда окажут индивидуальную помощь в подготовке домашних заданий.
 Досуговая деятельность призвана заполнить свободное время содержательным активным отдыхом. Она организуется в индивидуальной и коллективной формах. Ученики сами выбирают вид отдыха: чтение, занятия в студиях дополнительного образования, которые имеют  интеллектуальную, художественно-эстетическую, спортивную, игровую направленность. Эти занятия  имеют большое значение для развития личности.
Таким образом, группа продлённого дня призвана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей. Учебно-воспитательная работа в группе продлённого дня включает два вида деятельности, которые тесно связаны между собой: самостоятельную деятельность ребёнка и деятельность, которую полностью организует и проводит педагог.
Что хорошего дает продленка и чем она может помочь? Плюсов у групп продленного дня много. Основное преимущество — ребенок находится под присмотром до прихода родителей с работы. О нем заботятся педагоги, которые и проконтролируют и помогут в случае чего. Немаловажный фактор, это социализация юного члена общества, которым посещается продленка в начальной школе. В группе сверстников ребенок приобретает опыт общения, который пригодится ему во взрослой жизни. положение о продленке в начальной школе. Продленка в начальной школе также может обеспечивать детей кружками и секциями по интересам. Это важно для гармоничного развития личности. Также в школах работает детский психолог. Если у ребенка возникли проблемы, психолог всегда поможет разобраться во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Какие преимущества дает продленка в начальной школе? Минусом может организация питания младших школьников. Если школа не может обеспечить полноценное и разнообразное горячее питание детей, это чревато различными заболеваниями желудочно-кишечного тракта и тогда продленка в начальной школе становится большим минусом, а не плюсом. Закон о группах продленного дня предусматривает также организацию зон отдыха младших школьников. Дети в шестилетнем возрасте еще не могут нести полноценно школьную нагрузку и нуждаются в непродолжительном дневном отдыхе. Для этого школа должна выделить комнату, оборудованную детскими кроватями, чтобы ребенок мог вздремнуть немного

Немаловажным фактором является количество детей в группе продленного дня, а также программа продленки в начальной школе. Если у учителя в классе больше 20–30 детей, то говорить о полноценном индивидуальном подходе невозможно. Этот фактор должны учитывать родители. Важно основываться на индивидуальных особенностях ребенка. Какой же должна быть продленка в начальной школе? Как проводить занятия? Небольшое количество человек в группах — путь к успеху. В больших группах домашние задания выполняются поверхностно. Ожидать помощи от учителя каждому конкретному ребенку не приходится. Зачастую шум в классе мешает ребенку отдохнуть или сосредоточиться. Если все же решение о продленке принято, лучше родителям уже дома проверить домашние задания и помочь, в случае чего, ребенку разобраться с непонятными вопросами.

При планировании организации деятельности детей в ГПД, я соблюдаю некоторые обязательные условия:
Деятельность должна вызывать у ребёнка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребёнок должен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятельности, тогда у него возникает стремление по собственной инициативе, без принуждения заниматься ею. Занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке.
Деятельность ребёнка должна быть по возможности творческой.
Важно организовать деятельность ребёнка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения деятельности. (Особенно нуждаются во всё более усложняющихся и разнообразных творческих заданиях, дети с уже определившимися способностями).
Продлённый день – неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы на ребёнка. Если мы не будем развивать мыслительные способности у детей в начальной школе, то в среднем звене на каждом из уроков по различным предметам придётся давать учащимся задания на развитие логического мышления. Этой проблеме уделяется большое внимание, занятия и игры в ГПД организовываются таким образом, чтобы они соответствовали их интеллектуальному развитию.
План работы включает:
1) работу с учащимися по развитию интеллектуальных способностей
регулярные развивающие занятия со всеми учащимися;
игровые логические задачи
игры-головоломки
игровые задания
индивидуальную работу со слабыми и сильными учениками
2) сотрудничество с педагогом, психологом и логопедом школы;
3) работу с родителями (индивидуальные консультации, рекомендации, родительские собрания, помощь в подборе нужной литературы и дидактического материала).
Рассмотрим примерное содержание данных упражнений.
1 упр. «Загадка»
Цель: научить ребёнка узнавать предмет по заданным признакам.
Задание: назвать предмет, про который можно сказать: гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.
2 упр. "Признак"
Цель: научить называть признаки предметов, явлений, развивать речь.
Задание: назвать признаки лимона (помидора, яблока, осени и т.д.)
3 упр. «Найди существенное»
Цель: научить находить существенные признаки предметов.
Задание: выделить 2 слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками. Например: ЧТЕНИЕ (глаза, тетрадь, книга, карандаш, очки).
4 упр. «Логическая задача»
Взрослый и ребёнок сели в лодку и отправились ловить рыбу. Взрослый говорит ребёнку: «Ты мне сын, но я тебе не отец». Кем приходится взрослый ребёнку?
5 упр. «Слова»
Цель: развивать у ребёнка мыслительные операции анализа и синтеза.
Задание: составить слова, исключив одну букву из данных слов.
СОРТ - СОР
КРОТ - РОТ
МРАК - РАК
Игровые логические задачи
В эти занятия я включаю 1-2 логические задачи из книги «600 игровых задач для развития логического мышления А.З. Зака. Решение таких задач требует не угадывания, а размышления, рассуждения, оперирования знаниями по логическим правилам. В возрасте 6-8 лет формируются элементарные приёмы логического мышления. Они связаны с оперированием лишь одним суждением в целях раскрытия в нём знания, содержащегося в неявном виде. В первом классе мы решаем «Простые задачи», содержащие одно суждение. Они помогут детям решать задачи в косвенной форме, которые предлагает школьная программа по математике. Самостоятельно дети с такими задачами обычно не справляются.
Например: Вера и Глаша пекли пирожки: кто-то с капустой, кто-то с яйцом. У Глаши не было пирожков с яйцом. Кто пёк пирожки с капустой? В папке «Простые задачи» представлено 150 простых задач шести видов.
В 3-4 кл. в возрасте 8-10 лет, имеет смысл предлагать «Задачи непростые и несложные», решение которых связано с оперированием двух суждений. Это позволяет сделать полные умозаключения, где новое содержание выводится из данных суждений. Например, из суждений «Петя сильнее Васи» и «Вася сильнее Миши» можно сделать вывод, что «Петя сильнее Миши».
Дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае усилия не пропадут даром, т. к. приобретается самое главное в мыслительной деятельности – умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Кроме этого, в свободное время, когда дети заняты настольными играми, предлагаю игровые задания для самостоятельной работы из книги Э. К. Джаферовой «Весёлая переменка», решая которые, ребёнок развивает в себе самостоятельность, находчивость, усидчивость, у него тренируется память, развиваются умственные способности. Данные задания даны в интересной и занимательной игровой форме и расположены от простого к сложному. Они представлены в папках, которые ребёнок по своему желанию может взять для самостоятельной игры. Рассмотрим подробнее эти игры-задания и их значение для развития интеллектуальных способностей детей.
Игры-головоломки
Игры-головоломки геометрического характера такие как «Монгольская игра-головоломка», «Пентамино», «Колумбово яйцо» «Волшебный круг», «Танграм» часто называют «Геометрическим конструктором». Квадрат, круг, овал разрезаются на несколько частей, из которых можно сложить разнообразные сюжетные фигуры. Очень старинная китайская игра «Танграм», известна в Китае под названием чи-чао-тю («хитроумный узор из семи частей»). Рассказывают, что Наполеон, когда находился в изгнании, часами составлял фигурки из семи элементов танграма – танов.
Эти игры вызывают интерес у детей необычностью и занимательностью. В ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в активный поиск пути решения, стремясь при этом к конечной цели – построению пространственной фигуры. Такие игры-головоломки требуют умственного и волевого напряжения, развивают у детей комбинаторные способности, образное и логическое мышление, смекалку, сообразительность, настойчивость, практические и умственные качества.
Обязательно знакомлю детей с правилами для игр-головоломок:
1.Использовать для составления каждой фигуры все части квадрата, круга, овала.
2.Соединять их только по граням, чтобы они плотно примыкали одна к другой.
3.Не допускать наложения одной части на другую.
Игровые задания
Задания на внимание. Хотя ребёнок шести-семи лет может регулировать своё поведение, непроизвольное внимание у него всё же преобладает. Поэтому необходимо развивать у ребёнка умение концентрировать своё внимание. Без внимания нет активного умственного развития. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности. Смена же картинок и игровых заданий даёт возможность ребёнку поработать с интересом. Выполнение таких заданий направлено на достижение ребёнком более высокого уровня психического и умственного развития, обеспечивающего произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, что в дальнейшем явится хорошей основой для успешного усвоения школьной программы.
Игры-задания «Найди отличия» представлены рисунками, одинаковыми по сюжету, но имеющими какие-то отличительные признаки в деталях. Они направлены на формирование у детей способностей целостного восприятия изображения, умения анализировать и сравнивать детали, устанавливать признаки отличий.
Игры-задания «Найди сходства». Обучение детей решению данных занимательных задач на поиск сходных признаков стараюсь направить на формирование у ребят умений осуществлять последовательные мыслительные операции. Они заключаются в анализе и сравнении предметов, выделении и обобщении признаков, их сопоставлении и установлении признаков сходства. Решая эти задачи, дети развивают в себе такие способности, как зрительное внимание и мыслительный анализ.
Кроссворды. Разгадывание кроссвордов – это увлекательная игра в слова, которая развивает у детей словесно-логическое мышление, умение подбирать варианты слов, близких по значению, то есть синонимы. Интерес к решению кроссвордов не появится сам, если его не прививать ребёнку.
Индивидуальная работа со слабыми и сильными детьми
Но в классе есть дети, для которых такие задания неинтересны, непонятны, непосильны. Таким детям в свободное время предлагаю игры и упражнения на внимание и мышление из «Тетради по развитию познавательных процессов». Эти задания могут самостоятельно выполнять дети, которые ещё не научились читать. На каждой странице четыре задания – однотипные и только первое – всякий раз новое:
1) найди закономерность и нарисуй следующий или пропущенный предмет;
2) найди закономерность и в пустых клетках нарисуй недостающие предметы;
3) найди «лишний» предмет, Объясни, почему он не подходит к остальным;
4) нарисуй рядом точно такую же фигуру по точкам или по клеточкам.
Эти задания рекомендую родителям проводить дома с детьми, так как они просты и не требуют специальной подготовки.
В своей работе по развитию интеллектуальных способностей у младших школьников стараюсь уделять внимание не только слабым ученикам, но и детям с высоким уровнем развития, т. е. одарённым. Для таких детей использую проблемные лингвистические задания, способствующие не только формированию интеллектуального потенциала учащихся начальной школы, но и развитию коммуникативных качеств речи: точности, логичности, выразительности.
•  Первый тип подобных задач условно назван «Что здесь лишнее?».
Учащимся предлагаются ряды слов, словосочетаний, где все лексические единицы соответствуют структуре общего и особенного. Например: зелёный цвет, бумажный кораблик, золотое кольцо, грустный человек (все словосочетания характеризуют прямые значения слов зелёный, бумажный, золотое, грустный).
Наряду со словами, соответствующими выбранной структуре, в каждый ряд включается лексическая единица, ей не соответствующая. Учащиеся получают задание: найти данную единицу и объяснить, в чём заключается нарушение, противоречие.
Например: тяжёлый день, грустный дождик, горячее сердце, весёлый мяч, зелёная листва (лишнее словосочетание зелёная листва, так как оно характеризует прямое значение слова зелёный).
Какие проблемы могут возникать при посещении младшими школьниками ГПД?
Родители не успели забрать ребенка вовремя
Это достаточно сложная для разрешения ситуация, так как существует режим работы воспитателя, по окончании которого наступает его личное время, в которое он не должен работать. Что делать, если родители задерживаются? Необходимо связаться с воспитателем ГПД и сообщить, что за ребенком придут позже. Но родителю стоить учитывать, что воспитатель не должен ждать пока приедут родители учащегося в свое свободное время. Воспитатель ГПД работает по утверждённому графику и не обязан выполнять свои трудовые обязанности вне рамок этого графика (данная работа не оплачивается, следовательно, никто не может обязать воспитателя сверхурочно выполнять свои обязанности). Такая ситуация разрешима только при взаимопонимании всеми участниками образовательного процесса друг друга.
Ребенок получил травму в ГПД
Родителям следует знать, что ответственность за жизнь и здоровье ребенка несет образовательное учреждение, в то время пока ребенок находится под присмотром учителя, воспитателя ГПД. Если ребенок получил травму во время самоподготовки, в столовой за обедом, на прогулке, то за эти травмы ответственность несет образовательное учреждение. Если же ребенок гулял на пришкольной территории после уроков, у него есть заявление родителей о том, что он самостоятельно уходит из школы, то ответственность за жизнь и здоровье ребенка несут его родители.
Обратимся к ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Данный закон содержит статью, которая возлагает охрану здоровья учащихся на организацию, осуществляющую образовательную деятельность. Охрана здоровья означает обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в образовательной организации (пп.8 ч.1 ст.41 ФЗ РФ «Об Образовании в Российской Федерации»). Также школа должна обеспечить учет и расследование несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в образовательном учреждении (ч.4 ст.41 ФЗ РФ «Об Образовании в Российской Федерации»).
Воспитатель не проверяет домашние задания ребенка
Воспитатель — не учитель, он не ведет объяснений предмета, не инструктирует, как нужно выполнять задания, он лишь помогает ученикам выполнять задания учителя.
С какого возраста учащийся может самостоятельно уходить из школы?
Чаще всего младших школьников забирают из образовательного учреждения их родители. В первом и во втором классах редко встречаются случаи, когда дети уходят самостоятельно из школы. В третьем и четвертом классах дети вполне способны проделать путь из школы до дома одни. Сделать они могут это только по письменному заявлению родителей. В заявлении родители указывают, что разрешают своему ребенку одному добираться до дома и ответственность за жизнь и здоровье детей берут на себя. Если же такого заявления у классного руководителя нет, то учащийся находится под присмотром учителя до прихода родителей. Только родители могут решить, с какого возраста их дети будут ходить домой без сопровождения взрослых. Современные средства связи позволяют папам и мамам полностью контролировать этот процесс. Образовательный процесс — это сотрудничество всех служб, одной из которых является группа продленного дня. Общая задача родителей, педагога и воспитателя — создание условий для развития ребенка. Результат развития будет высоким, если они едины в своих требованиях.


title: Проект "Город творчества"

extracted_text:
МБОУ «Средняя школа № 4» г. Дзержинска

Проект «Город творчества»

Актуальность проекта
Наши педагоги очень любят заниматься творчеством: шить, вышивать, вязать, делать игрушки своими руками и поэтому нам очень хотелось научить всему этому своих воспитанников. Вместе с детьми делать что-то своими руками гораздо веселее и увлекательнее, когда видишь блеск и интерес в глазах детей хочется творить и творить вместе с ними. Работа по развитию мелкой моторики и творческих способностей в нашей школе  тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы её организации разнообразны и результаты проявляются в различных видах деятельности: игре, лепке, аппликации, рисовании, ручном труде и пр. Один из способов развития творческих способностей и мелкой моторики и фантазии  детей: занятия по вышиванию крестиком, бисером  и гладью .При выполнении работ у детей развивается наглядно-образное мышление, творческое воображение, память, точность движений пальцев рук. Дети, занимающиеся с канвой, нитками и тканью приобретают такие качества, как усидчивость, целеустремленность, развивают свой творческий потенциал.

Новизна проекта заключается в принципиально новом подходе к обучению детей. Задачи решаются в процессе современного обучения. Дети знакомятся с выбором и изготовлением картин необычного жанра с помощью различных техник вышивания. Такие картины весьма эффективны, вызывают восторг и удивление. Создание необычно вышитых картин различными способами становиться в последние годы все более популярным занятием.

Цель проекта: Развитие творческих способностей и мелкой моторики ребенка

Задачи проекта:
Привить интерес и пробудить желание совершенствоваться в данном направлении; - формировать устойчивый интерес к художественной деятельности; - воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность, поощрять доброжелательное отношение друг к другу; - развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность

Идея проекта: через разные виды деятельности формировать представления о стиле и технике вышивания крестом, бисером; вежливость в общении, благодарность за помощь.

Период проектной деятельности сентябрь 2017 года – апрель 2018 года

Этапы работы над проектом «Город творчества»

I этап. Организационно-подготовительный

Цель. Подготовка документационного, материально-технического, кадрового и программно-методического обеспечения организации проектной деятельности в группе

Задачи.
1. Разработать нормативно-правовое обеспечение проектной деятельности в группе
2. Разработать планы подготовки к организации проектной деятельности по направлениям: управление, материально-техническое обеспечение, методическая деятельность, программно-методическое обеспечение, работа с детьми, взаимодействие с социумом.
4. Разработать планы организации деятельности группы по осуществлению проектной деятельности
5. Разработать программно-методическое сопровождение проектной деятельности группы
6. Составление тематического планирования мероприятия.
7.Создание из групп подгрупп по желанию учащихся 9 класса

II этап.  Основной

III этап. Заключительный
Итоги проделанной работы с детьми

Основные направления в работе по реализации проекта

Практическая деятельность
Сбор информации для реализации проекта – совместное работа детей, воспитателей, библиотекаря. Изучение истории вышивания в разных формах, стилях и технике.

Социально – нравственное воспитание
Изучение традиций русских мотивов вышивания.

Речевое развитие
Знакомство с фольклором (рассказы, сказки, пословицы, поговорки).

Художественная литература
Знакомство с русскими поэтами и писателями о красоте вышивания. Чтение рассказов и сказок.

Изобразительная деятельность
Изучение народного искусства вышивания.
Изучение традиционных, способов и приемов вышивания крестом, бисером и гладью.

План проведения мероприятий по реализации проекта

Ожидаемые результаты:
Для детей:
- Приобщение детей к труду и национальной культуре России.
- Развитие у детей интереса к вышиванию, народным традициям.
Для педагогов:
- Установление партнёрских взаимоотношений педагогов и воспитанниковпри поиске материала для проекта;

Продукт проектной деятельности для детей:
1. Выставка детских работ;
2. Оформление стенда «Город мастеров».
3.Фотоальбом учащихся 9 класса.

Продукт проектной деятельности для педагогов:
1. Самоанализ по теме проекта;
2. Планирование по данной теме;
4. Знакомство педагогов с творчеством детей.

Подведение итогов по реализации проекта:
Работая над проектом «Город мастеров»и подводя итоги, мы испытываем огромное удовлетворение от проделанной работы. Реализация этого проекта способствовала расширению представления о вышивании нитками и бисером, развития у детей познавательного интереса через знакомство с техникой вышивания. Разбудили интерес к своей национальной культуре. Мы надеемся, что работа в этом направлении будет продолжена.

Библиографические источники
1. Комарова Т.С «Художественное творчество детей», М.: «Мозаика – Синтез», 2012г
2. Янушко Е.А «Виды вышивания», М.: «Мозаика – Синтез», 2012г
3. Колдина Д.Н «История и виды бисероплетения».,М.: «Мозаика – Синтез», 2011г
4. Далькроз. Э.Ж «Его воспитательное значение для жизни и искусства», СПб, 2012г
5. Арбат Ю.А «Русская народная роспись»., М: «Изобразительное искусство», 2010г
6. Богатеева З.А «Народные орнаменты»., М: «Просвещение», 2009г
7. Князева Ю.Л, Маханева М.Д «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».,
СПб: «Детство – пресс»,2010г
8. Куприна Л.С.Знакомство детей с русским народным творчеством СПб: Детство – Пресс, 2003.
9. Панько Е.А. и др. «Развитие познавательных процессов школьника» Уч. пособие. М.: МПИ, 1984.
10. «Вышивание крестиком по мотивам народного орнамента», Богатеева З. А.
Челябинск: Взгляд. 2007..
11. О.А. Скоролупова «Знакомство детей старшего школьного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством». – М.: ООО «Издательство скрипторий
2003». 2006.
12. «Воспитание детей на традициях народной культуры» / авт.-сост. В.П. Ватаман. – Волгоград: Учитель, 2008.
13. «Народное искусство в воспитании школьников» / под ред. Т.С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2007


title: Проект "Удивительный мир лошадей"

extracted_text:
 «Сокол в небе без крыльев бессилен,
Немощен человек на земле без коня»
Восточная мудрость
Григорян Диана
3 «Б» класс
МБОУ СОШ №7
станицы Переправной муниципального образования
Мостовский район
                                      Руководитель: Колесникова Т.Н.
 Мне очень давно хотелось узнать:
для чего эти животные появились на земле;
все ли они одинаковые;
может ли общение с лошадьми повлиять на жизнь людей и их настроение.
Актуальность темы:
      Актуальность темы состоит в том, что дети 21 века мало знают о лошади, ее происхождении и видят животное больше на фотографиях, а если увидят, то удивляются ее красоте. Мне очень нравятся лошади, и считаю, что их мир очень удивительный
Тема моего проекта:
«Удивительный мир лошадей».
Гипотеза проекта:
 поможет ли мой материал заинтересовать сверстников удивительным миром
 лошадей
В своей работе я использовала следующие методы исследования:
1. изучение научной литературы:
- книг;
- энциклопедий;
- справочников;
2. изучение информации в компьютере:
- в Интернете;
3. наблюдение за лошадьми.
Господь, сотворив лошадь, сказал ей: «С тобой не сравнится ни одно животное; все земные сокровища лежат между твоими глазами. Ты будешь топтать моих врагов и возить моих друзей. С твоей спины будут произносить мне молитвы. Ты будешь счастлива на всей земле и тебя будут ценить дороже всех существ, потому что тебе будет принадлежать любовь властелина земли. Ты будешь летать без крыльев и разить без меча…». /Арабская легенда/
Благородное животное
Лошадь - Тарпан
Лошадь – Пржевальского
Происхождение лошадей и  история одомашнивания.
Лошадь была одним из первых диких животных, прирученных человеком.
Предком домашней лошади является не лошадь Пржевальского, как считалось раньше, а вымерший вид дикой лошади — тарпан. От них то и произошли, как считают современные учёные наши лошади.
Наскальные
рисунки
        В настоящее время семейство лошадиных насчитывает всего семь видов. Самый известный из них – домашняя лошадь. Эти лошади обитают во всех уголках мира. Остальные шесть видов – это дикие лошади. К ним относятся: три вида африканских зебр, два вида ослов и последний вид – лошадь Пржевальского, которую называют монгольской дикой лошадью.
Породы лошадей очень
разнообразны и
многочисленны.
Удивительные  качества  лошади
в жизни человека.

Качества  лошади – это сила, скорость, выносливость, хорошая обучаемость, способность переносить разнообразные климатические условия и питаться грубым кормом
Меня также интересовал вопрос, зачем лошадям подковы?
    В процессе одомашнивания лошади и их хозяева столкнулись с проблемой изнашивания копыт. Ведь домашние лошади живут не на просторе, а в конюшне. Поэтому они двигаются меньше, чем дикие лошади, и их копыта становятся мягче. Кроме того, они вынуждены постоянно бегать по твердому грунту и асфальту. Дикие лошади бегают на свободе, по мягкой земле, и сами выбирают наиболее удобный путь, обходя камешки и другие препятствия. Износ копыта может привести к травме. Лошади с травмированным копытом больно ступать на больную ногу, она начинает хромать.
Больно ли лошади, когда ее подковывают?
Применение лошадей в различных видах деятельности  человека.
Раньше     лошадь была – основным средством передвижения.
Лошади были цены и важны для работы на земле.
   В прошлые века и в настоящее время лошадь помогает человеку в охране правопорядка крупных городов.
    Верховая езда не только искусство управления лошадью, но и лечебное занятие, которое получило название иппотерапия.
Конный цирк - старейший вид циркового искусства, в котором большинство номеров связано с показом дрессированных лошадей.
  Тройка, запряженная, своеобразный символ русской истории — национальных праздников, свадеб, гуляний и новогодних открыток. Русская тройка воспета в народных песнях.
Текст надписи
Результаты анкетирования.
По изученным материалам я решила узнать, какой информацией владеют мои одноклассники о лошадях и поделиться своими находками. Я составила вопросы, которые интересовали и меня. Всего в анкетировании приняло участие – 19 учащихся 3класса.
1.Какую пользу приносят лошади?
Перевозят грузы и людей –…..9 человек
Пашут огород – …..5 чел.
Дают мясо и молоко – 3…..чел.
Для красоты –2……чел.
Не ответили –…0.. чел.
2.Как называется дом для лошадей?
А) хлев – …2. чел.
Б) конюшня – 17….. чел.
В) вигвам – …0.. чел.
3.Любимое лакомство лошадей.
А) сено – …..11 чел.
Б) семечки – ….3. чел.
В) морковь – 5…. чел.
4.Как называют врача, который лечит лошадей?
А) педиатр – …2… чел.
Б) окулист – …..0 чел.
В) ветеринар – …17. чел.
5. Зачем человек подковывает лошадь?
Чтобы легче бегать – …6.. чел.
Чтобы не наступать на мусор – …1… чел.
Чтобы не хромали – ……10 чел.
Не ответили – …2.. чел.
6.Как ты думаешь, лошадь лучше видит или слышит?
Видит – …8.. чел.
Слышит – ….10 чел.
Не ответили – …1..чел.
7.Назовите клички лошадей, героев литературных произведений и мультфильмов. Такие варианты, как Конёк-Горбунок, Юлий, Сивка Бурка, Бурушка, Спирит
По результатам поняла, что не все знают особенности лошадей. Но теперь я уверена, что сейчас мои одноклассники узнают многое об удивительном мире лошадей.
Интересные факты о лошадях.
* Самые сильные
В России – жеребец Форс советской тяжеловозной породы: он провез груз 22,991 тонны на расстояние 35 м. В  рывке  «сдернул» поклажу почти в 28 тонн жеребец Стипрайс  латвийской породы  в 1970 году.
      Утверждают, что рекордистами по перемещению груза были два шайра,
запряженные парой в сани. Они провезли 130,9 тонны по замерзшей дороге на расстояние 1402 м 26 февраля 1893 года.
Суммарный вес этой пары лошадей – 1587 кг. Но, как замечено в Книге рекордов Гиннеса, вес груза был завышен и фактически
 он равнялся приблизительно 42,3 тонны; это были 50 бревен белой сосны.
Самые дорогие
     В августе 1983 года шейх Мохаммед ибн Рашид-эль-Мактум оценил на аукционе своего чистокровного английского жеребца Шарифа Дансера в 40 миллионов долларов. Его приобрела группа пайщиков, разделившая 40 долей стоимости.
Лошади умеют узнавать
себя на картинках.
 Увидев на картинке собрата,
лошадь может «здороваться»
с ним тихим ржанием и обнюхивать
      Лошади смертельно боятся пчел. Несколько десятков пчелиных укусов – такое бывает, если напал рой – способны убить взрослого коня.
Заключение
Заканчивая работу над проектом, я пришла к выводам:
лошади живут с человеком на протяжении всей истории человечества;
лошади всегда были хорошими помощниками человеку, лечили людей;
лошади оказывают положительное воздействие на настроение любого человека.
Смотрите на изображения лошадей, пытайтесь смотреть фильмы, мультфильмы с участием лошадей,
встречайтесь с лошадьми и любите их, и вы будете всегда в хорошем настроении.

Литература
Никишин А., «Моя первая книга о животных».
Лункенбайн  М.,  «Научнопопулярное  издание  «Всё  обо  всем -Лошади», издательство «Астрель», 2003 г.
М. Пис, Л. Бейли, «Как научиться понимать лошадь: вопросы и ответы», АСТ Издательство, 2006
Михаэль Шефер "Язык лошадей. Образ жизни, поведение, формы общения", 2004 Автор: Издательство: Аквариум-Принт
Детская   энциклопедия   «Я   познаю   мир:   Лошади»,
г.Москва,издательство «АСТ», 2002 г.