title: Конспект занятия по рисованию в старшей группе "Сказочная птица"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в старшей группе
На тему: «Сказочная птица»
Цель: Учить детей рисовать сказочную птицу,  придумывать необычные детали к реальному образу, развивать воображение
Задачи:
Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество.
Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников.
Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками).
Развивать пространственное и образное мышление, зрительно-двигательную координацию;
Формировать, творческие и сенсорные способностей детей, посредством последовательного порядка действий, располагая изображение в центре листа;
Расширять кругозор детей, пополнять их словарный состав;
Воспитывать доброе отношение к природе и бережное отношение к ней.
Материалы к занятию.  Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель, гуашь, альбом
Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты:
Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.
Чтение русской народной сказки, «Сказка об Иване-царевиче, жар-птице и сером волке», сказки П. П. Ершова «Конек-горбунок»).
Ход занятия
-Ребята, сегодня наше занятие будет необычным, а будет оно сказочным.
Мотивационно- побудительный момент : Звучит (аудиозапись - пение птиц)
Ребята, что это было? (пение птиц)
Загадка:  У них есть крылья, голова,
Две лапки, клюв и перья.
Все появляются с яйца.
Слышны их песенки с деревьев. (птицы)
- Ребята, а какие птицы бывают? (ответы детей)
-А бывают сказочные птицы?
Давайте подробнее поговорим о сказочных птицах. Скажите, а вы видели сказочных птиц? Расскажите, каких сказочных птиц вы видели? Каких сказочных птиц вы знаете?
- Ребята, а скажите, какие сказочные птицы бывают, вы знаете? Опишите сказочную птицу
(ответы детей у сказочных птиц яркие перья, как огонь горят, можно обжечься, большой красивый хвост, на голове у птицы перья, как корона, сказочные птицы приносят счастья).
- Кто придумал сказочных птиц? (сказочник, художник, писатель)
Вы должны знать ребята, что «Люди очень, давно стали изображать птиц. Образы птиц есть в сказках и мифах разных народов. Есть птицы добрые, которые помогают людям. Есть птицы, которые предсказывают будущее»
Пальчиковая игра:
Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Полетать все захотели.
Ветер дунул – полетели.

- Птички улетели. А вам бы хотелось, чтобы они остались с нами. Я вам в этом помогу. Давайте с вами нарисуем птичек, но не простых, а сказочных.
Физминутка:
Летели кукушки
Через три избушки.
Так суетились,
Так торопились,
Головками вертели,
Крыльями махали –
А куда летели,
Так и не сказали!
А теперь художники--рисуем.
Дети рисуют своих птичек. Звучит музыка «Звуки природы. Песни птиц».
Воспитатель отвечает, на возникшие у детей вопросы, подсказывает, советует.
- Какие красивые сказочные птицы у вас получились. Вы просто все молодцы!
 Рассматривание и анализ детских работ.
- Ребята, сказочная птица несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир в доме — все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите.


title: Конспект "Көлешеп яшик!"

extracted_text:
МБМББО “Шөгер гомумүстерешле балалар бакчасы “Тургай”
“ЛМР” МБ ТР

ТЕМА: “КӨЛЕШЕП ЯШИК!”
Максат:Балаларны көлү көне белән таныштыру; кызыклы уеннар уйнарга теләк тудыру; көлеп яшәүнең бик әһәмияитле булуын аңлату.

Бәйрәмне әзерләде
1 категорияле тәрбияче:
Кашипова Р.Н.

2019 ел апрель
Алып баручы: Исәнмесез, кадерле балалар, апалар-абыйлар, килгән кунаклар! Алдан ук гафу үтенәсем килә.  Без Мәдинә Кадыйровна белән бүгенге бәйрәм кичәсен үткәрмәскә булдык. Чөнки без бүген бик арыдык. Сез дә бүген безне тыңламадыгыз. Шуңа күрә бәйрәмне бүген түгел, ә иртәгә уздырачакбыз. Вакыт табып килүегез өчен рәхмәт.Шуның белән безнең бүгенге бәйрәмебез тәмам саубулыгыз! (Балалар алдында киенеп чыгып китәләр, бераз вакыттан соң керәләр).  Ышандыгызмы? Тагын бер кат исәнмесез!
Балалар бу залга нәрсәгә җыелганны сез инде барыгыз да беләсез, әлбәттә без бүген һәр кешенең яраткан бәйрәме Яңа ел  бәйрәменә җыелдык. Әйе , әйе Яңа ел бәйрәменә. Яңа ел Кыш бабай белән Кар кызыннан башка үтми, әйдәгез аларны бергәләп чакырыйк әле. Әйдәгез өч, дүрт, барыбыз бергә: “Кыш бабай! Кар кызы!” (берәү дә чыкмый). Нәрсә, тагын ышандыгызмы! Хөрмәтле кунаклар 1 апрель “Көлке, алдау көне” белән сезне барыгызны да! Әйе балалар без бүген сезнең белән шушы матур залыбызга “Көлке көнен” бәйрәм итәргә җыелдык. Бүген көлке,шаяру көне.Сезне әти- әниләрегез,тәрбияче апаларыгыз ялганларга ярамый дип өйрәтә. Ә бүген туйганчы ялганлап,уйнап,көлеп калырга кирәк. Безне бер кем дә ачуланмас дип, уйлыйм.
Яшәгез сез гел елмаеп, көлеп,
Гел тыныч булсын галәм.
Сөекле кунакларыбызга,
Ялкынлы  кайнар сәлам!

1 бала: Инсаф
Шатлыклар- күңелебездә,
Ал кояш-күгебездә.
Рәхәтләнеп бәйрәм итик-
Көлү бәйрәме бездә.

2 бала:Камила
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха,
Ведь долго ждали, не скроем,
Наш всенародный день смеха.
3 бала:Эльвина
Бу кичебез көлеп үтсен,
Истә калсын гомергә.
Бәйрәмнәрсез яшәп булмый. Җирнең матур йөзендә.

4 бала:Равиля
На праздник, на общее веселье
Мы пригласили в гости Смех,
Забаву, Веселье и Развлеченье,
Шутку и Юмор для потех!

5 бала:Зарина
Елмай әле, син елмайсаң,
Яратыр олы-кече.
Дөньяда иң матур кеше-
Елмайган, көлгән кеше.
6 бала:Реналь
Смех полезней человеку,
Чем хороший препарат.
Кто смеется, тот в аптеку
Ходит реже, говорят.

Җыр: “Көлегез”

1.Кояш бөтен кешегә дә
Бертигез көлеп карый.
Көлү бит ул гөнах түгел,
Начальникка да ярый.
Көлегез, көлегез,
Файдасы күп белегз!

2. Сау-сәламәт, таза була,
Шаярган көлгән кеше.
Көлеп эче авыртса да,
Авыртмый башка төше.
Көлегез, көлегез,
Файдасы күп белегез!

Алып баручы:Безнең илдә дә бу көн шаярту, кызык хәлләр һәм күңелле уеннар белән билгеләп үтелә. 1 апрель көнне дусларыбыз белән бер-беребезне шаяртабыз, көләбез, уйныйбыз.
Сезнең һәрвакытта кәефләрегез күтәренке, күңелләрегез шат булып, йөзләрегездән беркайчан да елмаю китмәсен.

Алып баручы:Абау, Шүрәле,син балалар бакчасында нәрсә эшләп йөрисең? Нигә бер генә аяк киемен кидең, икенчесе кая?
Шүрәле:Әй,бер  аяк киемемне таба алмадым. Кая балалар, аякларыгызны күрсәтегез әле? Бәлки сез минем аяк киемемне кигәнсездер.( аяк киемнәрен салдырып, үзенең аягына киеп карый.) Юк икән, минем аяк киеме түгел икән. (Салынган аяк киемнәрен җыеп чемоданына тутыра) Әй алайса боларны үзем белән алыйм,юлда чуп савытына  ташлап калдырырмын .
Алып баручы: Син нәрсә сөйлисең,ул бит балаларның аяк киемнәре.
Шүрәле:Ха-ха-ха ,беренче апрель бер кешегә дә ышанма.(чемоданнан балалар аяк киемен бушатканда,үзенең  аяк киеме дә килеп чыга.Менә сиңа мә, минем аяк киемен сезнең аяк киемнәрегез эзләп тапты бит. Болай булгач, әйдәгез бер уен уйнап алабыз.
Уен: “Кем үз аяк киемен беренче таба?”  (Уенны уйнарга аяк киемнәре алынган балалар чыга. Музыка уйный, балалар аяк киемнәре янында биеп йөриләр. Музыка туктагач һәрбер бала үзенең аяк киемен табып кияргә тиеш була)
Шүрәле: Ярый алайса, аяк киемем дә табылды. Мин китим инде. Рәхмәт сезгә. Саубулыгыз!

Алып баручы: Безгә бүген кунакка матрешкалар килде. Әйдәгез кул чабып, аларны бирегә чакырыйк.

Җыр: “Матрешкалар”

Алып баручы: Ә хәзер күңелле уеннарыбызны башлыйбыз. Беренче уеныбыз “Кояш ясыйм” дип атала. (Балалар ике командага бүленәләр. Паласның бер башында обруч, икенче башында палкалар. Балалар берәм-берәм йөгереп, палка алып килеп, обручка кояш нурлары ясыйлар. Кайсы команда бернече булып кояш нурларын тезә, шул команда җиңүче була.)

Алып баручы: Менә нинди матур кояш та ясадыгыз. Әйдәгез шул кояны мактап, матур җыр җырлап алыйк.

Җыр: “Көләсе килеп тора”
1.Нинди матур көн бүген
Көләсе килеп тора.
Минем көлгәнне күреп,
Кояш та көлеп тора.
Кушымта:
Хи-хи-хи, ха-ха-ха
Көләсе килеп тора.

2.Кояшка карап бөтен,
Гөлләр дә көлеп тора.
Алар да көннең матур,
Икәнен белеп тора.

3.Бакчада гөлләремнән
Хуш ис бөркелеп тора.
Мин үстергән гөлләр дип
Бар кеше белеп тора.

Алып баручы: Бәйрәмебезне дәвам итәбез. Икенче уеныбыз “Пожар” дип атала. (Һәр балага җитәрлек итеп, түгәрәкләп урындыклар куела. Балалар бер аяк киемен салып, кулларына тотып, музыка астында урындык тирәли биеп йөриләр.Музыка туктагач, балалар кайсы урындык янында калалар, шул урындыкка аяк киемнәрен куялар.Икенче тапкыр уйнаганда, икенче аяк киемен салып уйныйлар. Өченче тапкыр уйнаганда малайлар түбәтәйләрен, ә кызлар яулыкларын салалар һәм урындыкка куялар. Дүртенче тапкыр уйнаганда, болай гына урындык тирәли биеп йөриләр. Алып баручы “Пожар” дип кычкыргач, балалар үз аяк киемнәрен, яулыкларын һәм түбәтәйләрен табып, кияргә тиешләр.Иң тиз кигән бала җиңүче була.)

Алып баручы:
Әйдәгез, бер рәхәтләнеп
Шаярыгыз, көлегез.
Рәхәтләнеп көлә белү
Витамин ул белегез!
Ә хәзер балалар турында кызыклы ролик карап китик. Балаларга кушылып, без дә рәхәтләнеп бер көлик. (Балалар турында кызыклы ролик карау)

Алып баручы: Ә хәзер балалар башкаруында шаян бию карыйк.

Бию:Рок-н-рол

Алып баручы: Хәзер уйныячак уеныбыз “Мин оста артист” дип атала. Бу уенны уйнарга 6 баланы  һәм аларның әти-әниләрен чакырам. (Идәнгә түгәрәкләп ара калдырып, картоннар таратам. Картоннар артына эт, төлке, әтәч, ат, маймыл, куян рәсемнәре ябыштырылган, балалар ул рәсемнәрне күрмиләр. Музыка башлангач, балалар картоннарга басмыйча биеп йөриләр. Музыка туктагач, балалар кайсы картон янында туктыйлар, шуның өстенә менеп басалар.Картонның алгы ягында 1-6 га кадәр саннар язылган. Бер бала капчыктан сан язылган туп ала һәм нинди сан булуын әйтә. Нинди сан әйтелсә, шул санга баскан бала  һәм аның әти-әнисе картон артындагы рәсемне карап, шул рәсемдәге хайван кебек кыланырга тиеш булалар)

Алып баручы: Нинди бәйрәм такмакларсыз була инде ул? Күңелле такмаклар тыңлап китик.

Такмаклар “Кара каш, кара күз” көенә

1.Иртән торып тышка чыксам,
Кәҗә көтү төшерә.
Табаларын кыра-кыра,
Әтәч коймак пешерә. (Эльвина)

2.Ике тавык җырлап йөри,
Әтәч гармун уйната.
Шул тавышка чыдый алмый,
Ата каз ела ята.(Артур)

3.Иртән торып тышка чыксам,
Кәҗәләр кар көриләр.
Чикерткәләр туфли киеп,
Җырлап-биеп йөриләр. (Тимур)

4.Иртүк торып тышка чыксам,
Кырмыска утын кисә.
Әтәчебез гармун уйный,
Сыер танцевать итә.(Самат)

5.Кулымдагы йөзегемнең
Исемнәре Миргата.
Синең кебек яшел бака
Күпер астында ята. (Гөлназ)

Алып баручы:Вильданова Дилә башкаруында Роберт Миннуллинның “Энекәш кирәк миңа” шигырен тыңлап китегез.

Энекәш  кирәк миңа!Роберт Миннуллин

1.Сезгә рәхәт! Берегез дә
Минем хәлдә түгел сез.
Беләсезме, өйдә миңа
Кызык түгел, күңелсез.

2.Елыйсы да килә кайчак,
Уйлап ятам-ятам да:
Юк шул минем абыем да,
Юк шул минем апам да,
Сеңелем дә, энем дә.

3.Әтиләр бит ничә кабат
Алабыз дип алдыйлар.
Бердәнбер кызларына
Бер энекәш алмыйлар.

4.Берәү генә булса да,
Ямьсез генә булса да,
Елак кына булса да,
Энекәш кирәк миңа!

Алып баручы:
Эш беткәч уйнарга ярый,
Дип әйтә безнең халык.
Әйдәгез, дуслар басыгыз,
Бер уйнап-көлеп алыйк.

Уен: “Елмаю бүләк итәм” (Балалар ике командага бүленәләр. Балалар ракетка алып, анда елмайган смайлик куеп, залның икенче башында утырган балага смайлик илтәләр. Смайликлар тигез итеп бүленә. Иң беренче смайликларны җыеп бетергән  команда җиңүче була)

7 бала:Р.Азалия
Ищите улыбку, цените улыбку,
 Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку -
Нам жить без улыбки нельзя!

8 бала:Лейла
Окончился праздник, настал расставания час,
Шутили, играли и нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День смеха,
И мы не забудем о вас.
 «Улыбка»
1.От улыбки хмурый день светлей
От улыбки в небе радуга проснется
Поделись улыбою своей
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:

И тогда наверняка
Вдруг запляшут облака
И кузнечик запиликает на скрипке
С голубого ручейка начинается река
Ну а дружба начинается с улыбки
С голубого ручейка начинается река
Ну а дружба начинается с улыбки.

2.От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик
Добрый лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.

3.От улыбки станет всем теплей.
И слону, и даже маленькой улитке.
Так пускай, повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки.

Балаларны алдалау. Идән юучы керә.
Идән юучы: Уеннар уйнап, биюләр биеп, бөтен залны туздырып бетергәннәр. Кара эле, идәнне дә ничек пычратканнар. Ай-яй-яй!

Алып баручы: Раилә Ильдусовна! Ачуланмагыз инде. Бүген бит бәйрәм. Идәнне тиз генә юып алыгыз да, бетте. Тавыш ясап тормагыз инде. (Балаларга күрсәтеп, сулы чиләккә чүпрәкне батырып, идәнне юып ала да, башка бүлмәгә кертеп куя). Нигә дип ул чиләкне анда куйдыгыз? Бүген ул суны балалар өстенә түксәгез дә ярый. (Алдан ук шундый чиләккә конфетлар салына. Идән юган кеше тиз генә шул чиләкне алып, балалар өстенә конфет сибә)

Алып баручы: Кадерле дуслар, шуның белән безнең көлке кичәбез тәмамланды. Тик сезнең йөзләрегездә елмаю бркайчан да сүнмәсен, сүрелмәсен! Елмаеп, көлеп яшик!
Куршегезне көлдерегез,
Үзегез дә көлегез!
Көләч кеше озак яши,
Таза була белегез!


title: Презентация "Миром правит доброта"

extracted_text:
Презентация
на тему :

МИРОМ
ПРАВИТ

ДОБРОТА

МДОУ № 270 Г. ЧЕЛЯБИНСК
Выполнил: воспитатель  Вильгельм Е.М.


title: Конспект "Плакали сосульки"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе
на тему: «Плакали сосульки»
Цели: - воспитывать интерес к рисованию;
- учить выполнять общеразвивающие упражнения.
Задачи: - воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений;
- развивать навыки работы ватной палочкой;
- учить различать предметы по величине.
Материал:  половина листа А4, гуашь голубого цвета, ватные палочки, салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, а вы знаете какое сейчас время года?
Ответы детей.
Воспитатель: Наступает весна. Морозы все слабее и слабее, солнышко пригревает сильнее, сосульки тают, тает снег, ручьи бегут, птички весело поют. Послушайте стих «Кап – кап»:
Кап – кап!
С крыши падают слезинки.
Кап – кап!
Тают белые снежинки.
Кап – кап!
Солнышко по крыше скачет.
Кап – кап!
А зима сидит и плачет.
Кап – кап! (А. Леонтьев)
Тает снег и на крышах домов появляется много сосулек.  (Воспитатель показывает картинку с сосульками). Посмотрите, сосульки одного размера?
Ответы детей.
Воспитатель: Сосульки все разного размера. Есть маленькие и большие. На что похожа сосулька?
Ответы детей.
Воспитатель:  Да сосулька похожа на нос, иголку, карандаш, нос.  Какая сосулька?
Ответы детей.
Воспитатель: Сосулька прозрачная, длинная, холодная, блестящая и острая.
Воспитатель прикрепляет картинку сосулек к доске и начинает рисовать капельки ватными палочками.
Воспитатель: Солнце начинает припекать, и сосульки начинают капать. Сначала редко, потом все чаще и образуется большая лужа. А сейчас немножко отдохнем.
Физкультминутка:
Солнце, солнце высоко             (на носочках руки тянут вверх)
Нам от солнышка тепло           (поглаживают себе по плечу) .
Тает снег от лучей,                    (приседание)
Звонко побежал ручей.
Вы за ручейком бегите,            (бег по кругу друг за другом)
Лужи все перешагните             (перепрыгивают).
Воспитатель: А теперь садимся на свои места и  рисуем капель. Каким цветом будем рисовать сосульки?
Ответы детей.
Воспитатель: Берем ватные палочки и окунаем их голубую гуашь.
Воспитатель показывает метод рисования и помогает детям, которые затрудняются.
Воспитатель: Молодцы! Давайте, полюбуемся нашими сосульками.
Все любуются капелью, затем рисунки вывешиваем на стенд.


title: Конспект урока "Выражение и его значение. Порядок выполнения действий" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: « Выражение и его значение. Порядок выполнения действий»
Цели урока:  1. Ввести понятие числового выражения.
                      2.Составить алгоритм выполнения действий.
Задачи урока:   1. Повторить основные арифметические действия (  «+», «-»,  «:», «*»),  установить связь между компонентами и результатами этих действий.
                          2. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
                          3. Расширять кругозор, развивать познавательную активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к математике.
Оборудование: учебник, тетрадь рабочая, тетрадь на печатной основе №1, компьютер , экран, карточки для самостоятельной работы.
ПЛАН УРОКА.
  I . Организационный момент.
          Вот книжка на столе,
          А вот тетрадки.
          Не хочется играть
          Сегодня в прятки.
          Недосуг дуть
          На корабль бумажный-
          Сегодня у ребят
          Урок уж больно важный!
II. Устный счёт
1.Логическая задача.
Ящик с яблоками  весит 26 кг, ящик, заполненный наполовину, весит 18 кг. Сколько весит пустой ящик?
РЕШЕНИЕ:
1)25-18=7(кг)- весит половина ящика
2) 18-7=9(кг) весит пустой ящик
ОТВЕТ: 9 кг .
2.Повторение нумерации.
На доске:
259, 501, 690, 600,904, 980.
- Назовите сколько в каждом числе сотен, десятков, единиц.
- Сколько всего десятков в каждом числе?
- Запишите числа в порядке уменьшения.
- Найдите лишнее число. Докажите.
3.Совершенствование вычислительных навыков.
а) Сколько нужно пятирублёвок, чтобы купить конфету за 25 рублей?  (5)
б) Сколько получится, если к 4 прибавить 6, прибавить 18 и вычесть 9? (19)
в) Если в одной коробке 8 конфет  , сколько конфет будет в 5 таких коробках? (40)
г) Сколько дней в трёх неделях? (21)
д) Сколько получится, если к 101 прибавить 202? (303)
е) Сколько сдачи получит Маша со 100 рублей, если истратит 72 рубля? (28)
ж) Сколько понадобится парт, чтобы рассадить парами 26 учеников? (13)
III. Работа над темой урока.
1.РАБОТА В ПАРЕ.                                                                                - У вас на парте лежит листочек , на нём сделано 7 записей. Вычеркните те из них, которые не являются числовыми выражениями.
1)  245+164: 2
2)  а,б,с
3)  а+б:с
4)  600,3,45
5)  а* б-с
6)  840- а* 200
7)  81-3+140
ПРОВЕРКА.
- Назовите « не выражения», которые вычеркнули.
- На какие две группы можно разбить  оставшиеся записи? ( Выражения с буквами и без)
- С какой записью возникает проблема? ( с 6)
- Ребята, математики такие записи тоже называют буквенными выражениями.
- Итак, что у нас получилось? ( первая группа- 1,7); ( вторая группа-3,5,6)
- Как вы назовёте выражения первой группы? ( числовые выражения)
- Сегодня мы будем работать на уроке с числовыми выражениями.
- Откройте учебник и прочитайте , что такое числовое выражение.
- Расскажите, что же такое числовое выражение? ( числа , соединённые знаками арифметических действий называют числовым выражением.)
- Может ли числовое выражение содержать несколько действий?
- Что значит найти значение выражения?
- Математика - наука точная. Она требует, чтобы мы точно выполняли её законы и не нарушали порядка. А порядок в числовых выражениях особый. Давайте попробуем разобраться самостоятельно, а поможет нам учебник .
2.РАБОТА ПО ТАБЛИЦЕ « Порядок выполнения действий»
- Как выполняются действия, если выражение содержит только « + » и  « - » или только « * » и « : »?  (Если в примере используются только сложение и вычитание или умножение и деление, то действия выполняются слева  направо по порядку.)
- Объясните порядок действий в следующих числовых выражениях и  вычислите:
700+300-600
580-80+1
4*6:8
45:9 * 6
- Какой можно сделать вывод? (Если в примере используются только сложение и вычитание или умножение и деление, то действия выполняются слева  направо по порядку.)
-  Как выполняются действия, если выражение содержит не только « + » и  « - », но и « * » и « : »? (Если не только « + » и  « - », но и « * » и « : », тогда сначала выполняют по порядку слева направо« * » и « : », а потом  « + » и  « - » слева направо)
-  Объясните порядок действий в следующих числовых выражениях и  вычислите:
80+100:10
64*10-8*5
- Какой можно сделать вывод?( Если выражение содержит не только « + » и  « - », но и « * » и « : », тогда сначала выполняют по порядку слева направо« * » и « : », а потом  « + » и  « - » слева направо)
- Как выполняются действия, если выражение содержит одну или несколько пар скобок? ( Сначала находят значения выражений в скобках, а затем выполняют действия по правилам 1 и 2)
- Объясните порядок действий в следующих числовых выражениях и  вычислите:
6*(99-90)
20+(87-49:7)
88*(43-43)+(17+83)
- Какой можно сделать вывод?( Если выражение содержит одну или несколько пар скобок, сначала находят значения выражений в скобках, а затем выполняют действия по правилам 1 и 2)
- Сегодня будем работать над третьим правилом. Убедимся , важны ли в выражениях скобки. Решите два выражения.
     1    2                                                                       2      1
54- 20 - 12=22                                                       54 -( 20 - 12)= 46
- Какой можно сделать вывод?
ФИЗМИНУТКА.
Мы летаем высоко (руки вверх, потянулись, руки в стороны)
Мы летаем низко ( присели, руки на колени или на пояс)
Мы летаем далеко (встали , руки в стороны и мелкими шагами вперёд)
Мы летаем близко ( вернулись к рабочему месту и тихо сели)
3. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
- Объясни порядок действий.
- Найди значения выражений.
Учащиеся выполняют самостоятельно. Учитель выборочно проверяет.
IV. Работа над задачей. ( один ученик у доски)работа по учебнику
- Прочитайте.
- Что известно в задаче?
- Какой вопрос в задаче?
- Запишите решение задачи выражением.( Ученики самостоятельно в тетрадях, ученик  у доски- на обратной её стороне записывают решение)
ПРОВЕРКА.
- Сравните своё решение с решением на доске.                                                                                - У кого другое решение? Прочитайте его.( Если есть другое решение , учитель записывает его на доске и дети объясняют почему выбрали такое решение)
- Какое действие выполняли первым в этом выражении?
- Почему?
- Что узнали, выполнив первое действие?
- Что узнали, выполнив второе действие?
- Ответили на вопрос задачи?
- Запишите ответ.
Ученик, работавший у доски ,получает оценку.
V. Закрепление.
1. Работа по учебнику. ( первый столбик)
- Укажите  в каждом выражении порядок действий.
Самопроверка.
VI. Зарядка для глаз.
VIII. Итог урока.Рефлексия.
Вот и кончился урок
Подведём теперь итог
Чем сегодня занимались? (Ответы детей.)
В чём немножко затруднялись? (Ответы детей)
- Что называют числовым выражением?
- Назовите правила о порядке выполнения действий.
- Если понравился урок – похлопайте в ладоши.
- Если на уроке было тяжело – потопайте  ногами.
- Урок окончен.


title: Конспект занятия "Путешествие в страну овощей"

extracted_text:
КГБУСО Краевой реабилитационный центр для детей и
подростков с ограниченными возможностями «Родник»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Раздел: «Овощи, фрукты»
Тема: «Путешествие в страну овощей»

ФИО: Протасова Ольга Олеговна
                   		Должность: Воспитатель

Бийск, 2019г.
Тема занятия:  «Путешествие в страну овощей»
Возраст детей: 4-6 лет.
Продолжительность занятия: 30 минут.
Тип занятия: Интегрированное занятие (образовательные области: «ознакомление с окружающим миром», «лепка», «развитие речи», «экспериментирование», «музыкально-театрализованная деятельность») с использованием современных здоровьесберегающих технологий в разной пространственной среде.
Форма организации: групповая.
Форма проведения: занятие – квест-игра.
Место проведения: игровой зал группы.
Используемые термины: овощи, огород, станция, вершки, корешки, витамины, грядка, овал.
Цель: расширять представление детей дошкольного возраста об овощах.
Задачи:
Образовательные:
закреплять знания детей об овощах, их пользе для человека;
закрепить понятия «вершки», «корешки», «витамины», «урожай»;
отрабатывать приемы лепки;
Коррекционно-развивающие:
способствовать расширению кругозора, логического мышления, навыков исследовательской деятельности, умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
развивать мелкую моторику рук, чувство формы, тактильную память, зрительное внимание;
развивать умение передавать образ героя сказки.
Воспитательные:
создать обстановку доверия и эмоционального комфорта на занятии;
поддерживать интерес детей к занятию, желание дошкольников общаться друг с другом, со взрослыми;
воспитывать у детей культуру поведения: не перебивать говорящего, слушать товарища.
Методы: словесный, наглядный, практический, игровой.
Оборудование: муляжи овощей, «3 овощные грядки», грузовая машина, дегустационные материалы (нарезка свежих овощей), магнитофон, музыкальные колонки, музыка «Поезд»  Н.Метлова, Т. Бабаджан,, музыка «Огуречик» Ю.Яковлева, Е.Крылатова,, игрушка мышка, пластилин, дощечка для пластилина по количеству детей, овощной сок в коробках по количеству детей).

Содержание занятия


title: Классный час "С огнем вступаем в бой" 3 класс

extracted_text:
Классный час   «С огнем вступаем в бой».
Цель: познакомить учащихся с причинами возникновения пожаров, с элементарными правилами пожарной безопасности, пользования электроприборами и газом; развивать мотивацию к безопасному способу жизни, необходимость придерживаться правил пожарной безопасности в повседневной жизни; воспитывать уважение к профессии пожарника.
Форма проведения – театрализованное представление.
Оборудование: плакат «Огонь – друг, огонь - враг»; макет спички; плакат «Пожарный номер - 101».
Действующие лица:
Капитан.
Баба Яга (1-й пожарный)
Леший (2-й пожарный)
Красная шапочка (3-й пожарный)
Пеппи Длинный чулок (4-й пожарный)
Дракон

Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорних знаний.
Складывание отдельных картинок по пожарной безопасности  в плакат «Огонь – друг, огонь - враг».
ІІІ. Изучение нового материала. (Театрализованное представление).
Капитан: Кто шагает дружно в ряд?
Вместе: Мы лесных спасателей пожарный отряд.
Баба Яга. Мы пожары укрощаем,
	         Из огня людей спасаем,
                  Всем твердим для ясности
               Правила пожарной безопасности.
Леший. Послушай историю,
             Про огонь теорию.
Пеппи. Много лет тому назад:
             Миллионы, тысячи
             Из хвороста и камыша
             Строили жилища.
Красная шапочка: Если ягоды, грибы
                                И орехи ели,
                                Мясо жарить, суп варить
                                Люди не умели
Капитан: Славно было, что огня
                  Люди не имели.
Баба Яга: Славно? Нет – наоборот!
                 Замерзал зимой народ,
                  Шкуры плохо грели.
Леший: Но однажды Прометей, наконец,
              Искру добыл для людей. Молодец!
Капитан: Да какой же молодей – хулиган!
Пеппи: Видно, слишком вы строги, капитан,
             Ведь огонь согрел людей, накормил.
Красная шапочка. Защищать от зверей научил! (танец огня)
Баба Яга. И если огонь разозлиться,
                 К небу взлетит как птица,
                 Крыльями пламя машет,
                 Огненный танец пляшет.
                 Если огонь разозлится,
                Бросится на пшеницу.
Красная шапочка. Нет от огня спасенья
                                 Ни городам, ни селеньям.
                                 Если огонь разозлится –
                                 Нет для огня границы.
Леший: А без доброго огня
              Обойтись нельзя и дня.
             Он надежно дружит с нами,
             Гонит холод, гонит мрак.
Пеппи: Он приветливое пламя
              Поднимает, будто флаг.
              Всем огонь хороший нужен,
              И за то ему почет,
              Что ребятам греет ужин,
              Режет сталь и хлеб печет.
Баба Яга: Он всегда бывает разным
                  Удивительный огонь:
                  То буяном безобразным,
                  То тихоней из тихонь.
                  То он змейкой торопливой
                   По сухой скользит коре,
                   То косматой рыжей гривой
                   Полыхает на зоре…
Красная шапочка: Да, огонь бывает разный-
                               Бледно-желтый, ярко –красный,
                               Синий или золотой,
                               Вроде добрый, но и злой!
Леший: И если вдруг пожар случится в сказке,
              Мы превращаемся в пожарных в каске!
              И с огнем вступаем в бой неравный,
             Совершаем подвиг свой пожарный!
Кащей: Но вот беда! Завелся в нашем лесу разбойник – Дракон.
Пеппи: Жил да был, жил да был
             Жил да был в лесу дракон
            Он сжигал своим огнем села, лес и города.
Кащей: И пришли тогда бойцы
             Славные, храбрые удальцы.
             Потушили огнедракона навсегда!
               (входит дракон)
Дракон: Вы простите меня друзья! Я больше никогда не буду ничего поджигать. Я хочу записаться в вашу дружину лесных пожарных. Буду над лесом летать и пламя водой заливать.
Кащей: Ну что, простим?
Все: Да!
Кащей: Что ж, принимаем тебя в дружину!
Баба Яга: А сейчас мы проверим, как вы знаете правила пожарной безопасности.
Леший: Если младшие сестрички
             Зажигают дома спички,
             Что ты должен предпринять?
              Сразу спички те…(Отнять)
Пеппи: Выпал на пол уголек,
             Деревянный пол зажег,
             Не смотри, не жди, не стой,
            А залей его…(водой).
Дракон: Шипит и злится – воды боится,
               С языком, а не лает,
               Без зубов, а кусает…(огонь).
Кащей: Пусть помнит каждый гражданин,
              Пожарный номер…(101).
             - Молодцы! Знаете правила пожарной безопасности!
             - А кто такие спасатели?
Вместе: Спасатели – это мы!
Баба яга: Мы пожары укрощаем
                Из огня людей спасаем,
                Нам звоните 101
                Мы сейчас же прилетим.
Красная шапочка: А пока мы не горим
                                Повторим для ясности
                                Правила пожарной безопасности.
Леший: Не шути, дружок, с огнем,
              Чтоб не пожалеть потом
              Для забавы, для игры
              Спички в руки не бери!
Пеппи: Телевизор и утюг
              Малышам нельзя включать
              Может пламя вспыхнуть вдруг
              Это надо твердо знать!
Дракон: Зря костра не разжигай
                И другим не позволяй.
                Спичка ростом невеличка
                Не смотри, что так мала,
                Спичка – пламени отмычка,
                Может сделать много зла!
 Баба яга: Не суши белье над газом,
                 Все сгорит единым разом!
Леший: Когда без присмотра оставлена печь
              Один уголек целый дом может сжечь.
Кащей: Твердо помните, друзья,
              Что с огнем играть нельзя.
Вместе: Мы пожарных славная дружина.
              Все нас знают – есть на то причина.
              Пламя тушим, всех вокруг спасаем.
             В жизни счастье большего не знаем.
                 (Презентация)

IV. Закрепление и обобщение полученных знаний.
Разгадывание ребусов.
Кроссворд «Знаешь ли ты правила пожарной безопасности?»

 V. Итог урока.

Открытый урок по основам здоровья
(2 класс)
на тему:
«С огнем вступаем в бой».

                           Подготовила:
                                                         Учитель начальных       классов
                                                          Евдокимова Е. А.


title: Внеклассное занятие "Знай правила дорожного движения как таблицу умножения" 2 класс

extracted_text:
Знай правила дорожного движения как таблицу умножения.

Цель: дать понятие правило дорожного движения и расширить кругозор учащихся, активизировать логическое мышление, смекалку.

Задачи:
1. Воспитывающая: воспитать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, умение работать коллективно.
2. Развивающая: развить связную речь учащихся.
3. Обучающая: обучить правилам дорожного движения,
Оборудование: кроссворд, поощрительные карточки, иллюстрации по знакам дорожного движения, иллюстрация к игре светофор.

                                                    Ход мероприятия:

1. организационный момент.
2. знакомство.
3. План работы на классном часе по теме.
1. объявление темы.
Сегодня наш классный час пройдет на тему «Знай правила дорожного движения как таблицу умножения».
- Насчет таблицы, таблица умножения очень нужна в школе. Без неё вы ничего не сможете посчитать. Она облегчает действия человека при счёте, а правила движения. Зачем они нужны?
- Многие из вас, когда сегодня торопились в школу, торопясь перебегали, улицу. Кто…?
- А что такое дорога? (дорогой называется такая полоска земли, по которой движется транспорт или пешеходы. Дороги бывают разные: грунтовые и асфальтированные. Если дорогу вылажили камнями, она называется «мостовая»)
- А вы знаете, что дорогу переходить только на зелёный свет? А почему нельзя переходить улицу перед движущимся транспортом?
- Молодцы! Ведь машина проезжает за 1 секунду 16,5 метров, а при скорости 60 км/ч тормозит лишь через 60 метров. Поэтому движущийся транспорт очень опасен.
- А что такое перекресток? (то место, где дороги пересекаются.)
- Ребята, а как не нужно приходить улицу с 2-стороним движением?
- Правильно, нужно посмотреть направо, нет ли машин.
- А как нужно ходить по тротуару, по улице?
- А кого называют водителем? (человек который управляет любым транспортом: автомобиль, автобус, троллейбус, трамвай, мотоцикл, трактор, велосипед.)
Правилам должен ты следовать строго.

Если шоссе попадётся в пути
Левой обочиной нужно идти.
Транспорт, который поедет на встречу
Вовремя будет тобою замечен.

- Многие из вас, приезжали на троллейбусе, автобусе. Как же правильно обходить эти виды транспорта?
- Ребята, переходили ли вы дорогу по светофору, а какое ещё есть приспособление для перехода (зебра).

На светофоре красный свет:
Опасен путь – прохода нет!
А ели желтый свет горит,
Он «приготовься» говорит,
Зелёный вспыхнул впереди –
Свободен путь, переходи!

- А так же для перехода улицы есть подземный переход.

Без передышки машины снуют-
Улицу переходить не дают
Ты осмотрись. Под колёса не лезь!
Тут переходы подземные есть.

- Ребята, а почему подземные переходы самые безопасные?

Игра: «Это я, это я…»
Объяснение правил игры.
1. Кто из вас идёт вперед только там где пешеход? (это я, это я…)
2. Знает кто тут, что на красный пешеход безопасный? (это не я, это не я…)
3. Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? (это я, это я…)
4. Знает кто, что на красный свет – это значит, хода нет! Это стоп! Остановись! Это значит берегись! (это я, это я…)
5. Знает кто, что свет зеленый – означает путь свободный. (это я, это я…)
- Ребята, на улице мы часто сталкиваемся с дорожными знаками. Что же они означают?
- Я хочу спросить про знак. Нарисован он вот так: в треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то (осторожно, дети!)

Видим знак над головой
Круг… внутри велосипед-
Ничего другого нет (движение на велосипеде запрещено!)

- Мальчишки мчат во весь опор
И вдруг на встречу знак
На нём изображен забор
Я тру глаза смотрю в упор-
Шоссе закрыто на запор! (переезд со шлагбаумом)

Шли из школы мы домой,
Да… там, где улица была
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы в миг!
Сигналы, крики-то и знай:
Машины прямо на трамвай,
Трамвай поехал на машину,
Машина врезалась в витрину…
Но нет стоит на мостовой
Регулировщик постовой,
Висит трёхглазый светофор,
И знает правила шофёр!

-Итак, ребята, какой урок вы извлекли?
- А сейчас вы попробуете сами нарисовать знаки для вашей школы
-Итак, начнём.
• Для столовой
• Для спортзала
• Для раздевалки
• Для коридора
• Для кабинета.
- А сейчас мы послушаем стихотворение, которые вы подготовили.

И проспекты и бульвары-
Всюду улицы шумны
Проходи по тротуару
Только …… стороны

Если едешь ты в трамвае,
И вокруг тебя народ
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперед

Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся!

Ехать, зайцем, как известно
За-пре-ща-ет-ся!
Уступить старушке место
Раз-ре-ша-ет-ся!

Если ты гуляешь просто
Всё равно вперед гляди!
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи!

Переход на красный свет
За-пре-ща-ет-ся!
При зелёном даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся!

- Вспомните, на каком из видов транспорта вам приходилось ездить. Нарисуйте эти автомобили, троллейбусы, автобусы, трамваи …

Игра «Светофор»
Объяснение правил (красный тихо; жёлтый – встать с мест; зелёный топаете)
-Молодцы1 вы справились с заданием!
- Сейчас мы представим вам сценку про одного пассажира, а вы посмотрите её и скажите нам, какой урок вы извлекли из неё!

Сценка.
Идет по улице один
Довольно странный гражданин
Ему дают благой совет
- На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути
Сейчас ни как нельзя идти!
-Мне наплевать на красный свет!
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идёт
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
-Где захочу там перейду!
Шофёр глядит во все глаза
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза-
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофёр:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ехать стал?
Ушёл бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый как умел?

- Ребята, на доске перед вами – элементарные правила, которые каждый из вас должен знать. Прочтите их и запомните!

Каждый школьник должен знать!
Где ходить и как шагать
Эти правила движенья,
Как таблицу умноженья на пятёрку нужно знать!

- А сейчас мы отгадаем кроссворд (чайнворд)

Задания.
1. вид транспорта, машина (автомобиль)
2. трехглазый постовой (светофор)
3. рогатый городской транспорт (троллейбус)
4. постовой регулирующий движение (регулировщик)
5. водитель мотоцикла (мотоциклист)
6. самое безопасное место для перехода улицы на другую (переход)
7. что нам указывает дорогу на улице (знак)
8. городской вид транспорта, ездящий по рельсам (трамвай)
9. переход на красный ……. Запрещается (свет)
10. рулевой велосипеда (велосипедист)
11. машина для перевоза груза (грузовик)
12. человек, следящий за нарушением правил (милиционер)
13. пешеходная дорожка (зебра)

- Наш классный час подошел к концу! Что нового вы узнали, что вам понравилось?
- Придумайте небольшой рассказ про то, как пешеход перебегал через улицу перед близко идущим автомобилем.
До новой встречи!

Список литературы:
Н.А. Извекова – Правила дорожного движения
А.М. Якупов – Безопасность на улицах и дорогах
Д. Майдельман – Скоро в школу! Правила дорожного движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста


title: Занятие-путешествие "Внешний вид - твоя визитная карточка" 2 класс

extracted_text:
Занятие-путешествие:
«Внешний  вид  -  твоя  визитная  карточка».
Цель.
- Выработать у детей навыки:
обращать внимание и следить за своим внешним видом;
находить у себя как положительные, так и отрицательные привычки.
- Тренировать память, внимание, мышление.
Ход.
1-й ведущий:
- Сегодня мы, друзья, отправляемся в путешествие. Приглашаем всех принять участие в нём – поиграть, пошутить, посмеяться. И, конечно, мы надеемся, что все наши друзья хорошенько подумают обо всём, что увидят и услышат. Итак, начинаем наше путешествие!
2-й ведущий:
- Наш автобус отправляется. Ребята, занимайте поскорее места. Наша первая остановка – станция Грязнулька.
1-й ведущий:
- Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они не умываются, не чистят зубы, не следят за чистотой в своих квартирах. Мальчики и девочки по утрам не спешат к умывальнику, чтобы умыться. Ногти их «чёрным бархатом обшиты». Дети перестали чистить свою обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться чистым носовым платком. Самым странным человеком на станции Грязнулька считался мальчик, о котором рассказал поэт Яхнин в стихотворении «Очень правдивая история». (несколько детей читают стихотворение)
Жил на свете мальчик странный –
Просыпался по утра
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите – верьте, хотите – нет.
Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тёр…
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор.
Хотите – верьте, хотите – нет.
Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Хотите – верьте, хотите – нет.
Мальчик этот был упрямый,
Маму слушать не хотел,
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите – верьте, хотите – нет.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если  мальчик будет грязным –
Будет он всегда здоров».
Вы мне верите?
2-й ведущий:
- Как вы думаете, ребята, можно заболеть от чистоты? Правильный ли диагноз врачей?
1-й ведущий:
- Школьники со станции Грязнулька перестали следить за своими волосами, перестали их подстригать.
2-й ведущий:
- Учёные определили, что волосы живут от 2-х до 4-х лет. За год они успевают отрасти на 12-13 см. Чтобы волосы были здоровыми, густыми, за ними нужно ухаживать и, прежде всего, ежедневно расчёсывать. При расчёсывании волосы очищаются от грязи и пыли. Раз в неделю голову следует мыть горячей водой с шампунем. А чтобы никому не пришлось пережить историю, какая произошла с одним мальчиком, подстригайте волосы.

(два ребёнка читают стихотворение Э. Успенского «Страшная история»; можно его инсценировать, для этого надо два парика, кресло)
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается,
Ногами упирается.
Он в мужском и женском зале
Весь паркет слезами залил.
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь  не стала
А волосы растут. Год прошёл.
Другой проходит…
Мальчик стричься не приходит,
А волосы растут,
А волосы растут.
Отрастают, отрастают,
Их в косички заплетают…
- Ну и сын, - сказала мать, -
Надо платье покупать.
Мальчик в платьице гулял;
Мальчик девочкою стал.
И теперь он с мамой ходит
Завиваться в женский зал.
1-й ведущий:
- Нам странно и неприятно видеть таких школьников. Но среди вас, ребята, таких мальчиков и девочек нет. Потому что все мы хорошо знаем следующие правила. (выходят три ребёнка и выносят плакаты, которые читают в слух

1 реб.: Чистота – залог здоровья.
2 реб.: Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью.
3 реб.: Нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.

Эстафета «Чистюли»
Играют 2 команды. Перед ними на 2-х стульях лежат около 15-20 предметов (книга, игрушки, скрепка, вилка, платок, мыло, фломастер, щётки, будильник, конфеты, расчёска…). Дети по очереди бегут и забирают по 1 предмету, которые нужны для того, чтобы выглядеть аккуратно и опрятно. Выигрывает та команда, которая быстрей отыскала все эти вещи и перенесла их.
1-й ведущий:
- Внимание! Вы слышите сигнал отправления? Путешествие продолжается. На нашем пути встречается город Лентяйск.
2-й ведущий:
- Станция Грязнулька и город Лентяйск находятся близко друг от друга. Люди, проживающие в них - дружные соседи, между много общего. Как вы думаете, ребята, чем они похожи?
1-й ведущий:
- Грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках и, конечно же, плохо учатся. Такие ребята не любят чисто писать в своих тетрадях, читать книжки. Они не воспитывают в себе привычку трудиться, помогать друзьям, воспитателям. Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об этом один ученик. (ребёнок читать стихотворение Б. Заходера «Петя мечтает»)

Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло –
Хорошо бы это было!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали б все свои места –
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама перестала б
Говорить, что я – лентяй.

2-й ведущий:
- Некоторые девочки и мальчики забывают хорошее и очень важное правило: у каждой вещи должно быть своё место. К этому нужно себя приучить на всю жизнь. Такая привычка помогает хорошо учиться, успевать за день сделать массу различных дел. Порядок необходимо соблюдать во всём; портфель не должен валяться на полу, мокрую обувь нельзя бросать, не просушив её, кожуре от апельсинов, обёрткам от конфет не место на полу. Вещи должны лежать на своих местах. Тогда не надо будет ничего искать – всё всегда будет под руками, и в нужный момент. (вбегает ученик с портфелем, читает стихотворение «Портфель»)

Я ужасно гордый!
Новый я и твёрдый.
Я пузатый, я блестящий,
Я из кожи настоящей
Я… Я… Я…
Ой, где ручка моя?
И зачем я полетел?
Я портфель – не птица
Мне по воздуху летать
Вовсе не годится!
Почему на мне
Кто-то едет с горки?
Новый я и гордый!
Ну, а вы давно прошли
Правила сложения,
А не знаете ещё
Правил уважения.

Ученик:
- А вы, ребята, знаете, как нужно обращаться с портфелем? (проводится игра «Собери портфель»)
Игра «Собери портфель»
2 игрока с завязанными глазами собирают в портфель школьные принадлежности. Побеждает тот, кто быстрее и аккуратнее уложит в портфель то, что необходимо на уроках, оставив дома игрушки.
Сценка «Ленивые куклы»
(по стихотворению Я. Акима «Ленивые куклы»)
Две девочки-«куклы» сидят за столом. Перед ними самовар и две пустые чашки.
1-я кукла: Выпить бы чаю – не пьётся.
2-я кукла: Налить бы из крана – не льётся.
Ведущий: Хозяйка руками разводит,
	И гостья сидит, не уходит.
1-я кукла: Может, попросим мальчишек?
	Пусть натаскают шишек.
2-я кукла: А ты бы покуда, сестра,
	Воды принесла полведра.
Ведущий: У самовара, скучая,
	Куклы вздыхают о чае.
1-й ведущий:
- Теперь наш путь к полустанку «Угадай-ка». Там живут очень любознательные люди, взрослые и дети любят читать книги, с удовольствием участвуют в различных конкурсах, викторинах. Школьники здешней школы предлагают путешественникам пословицы, поговорки, загадки. (дети делятся на 2 команды: им предлагают набор слов, из которых надо составить пословицы и прочитать)
Кто аккуратнее, тот людям приятнее.
Чистота – лучшая красота.
Чисто жить – здоровым быть.
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
Чистая вода – для хворобы беда
2-й ведущий:
- А сейчас, друзья, отгадайте загадки.
Мудрец в нём видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова
И Федя увидел неряху лохматого. (зеркало)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым зубком
Лягут волосы рядком. (расчёска)
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище. (щётка)
Гладко, душисто, моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята? (мыло)
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать. (утюг)
Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят … (душ)
1-й ведущий:
- Наш автобус мчится всё быстрее. Скоро мы подъедем к городу Чистоты и Порядка.
- Внимание! Внимание! Мы въезжаем в город Чистоты и Порядка. Посмотрите вокруг: какие чистые и нарядные улицы! По тротуарам идут аккуратные и весёлые дети. Одежда у них в полном порядке. Обратите внимание, как красиво выглядит школьное здание, как много вокруг зелени! Все кусты аккуратно подстрижены, дорожки посыпаны песком, и везде чистота и порядок. Хорошо и уютно жить в таком городе, где нет лентяев и грязнуль.
(двое детей читают стихотворение В. Коркина «Откуда берутся лентяи»)
Откуда берутся лентяи?
Может, лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может, грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдёшь:
Трусость и ложь.
Исчезнут слова, как дым:
Ябеда и подхалим.
Но может история выйти такая:
Старый словарь где-нибудь откапают.
В споре сойдутся учёные мира:
Что означает лентяй и задира?
Что означает неряха, завистник, болтун
Куда они делись – на Марс, на Нептун?
А, может, в созвездии Львов
Разгадка загадочных слов?
1-й ведущий:
- Взрослые и дети в этом городе любят трудиться. Однажды учёные их города придумали для школьника такой костюм, который бы всегда оставался чистым и нарядным. Послушайте эту историю, рассказанную Б. Капалыгиным в стихотворении «Про опрятного неряху». (дети читают стихотворение)
1-й ребёнок:
Учёные химики сшили костюм.
Чтоб нам испытать и штаны, и рубаху,
Давайте, друзья, мы отыщем неряху.
2-й ребёнок:
Но трудно учёным неряху найти,
Не знают, куда за неряхой пойти.
Грязнуль остаётся всё меньше на свете,
Но где-то ведь есть неопрятные дети?
3-й ребёнок:
И вот объявляют десятки газет:
«Грязнули, вас ищет учёный совет.
Пусть тот, кто не чистит, а пачкает брюки,
Хоть раз, да послужит на благо науке».
1-й ребёнок:
Явился один мальчуган на совет,
Взглянул председатель и вымолвил:
Нет! Пятно от чернил посадил на рубахе,
А тоже себя зачисляет в неряхи!
2-й ребёнок:
Явился второй мальчуган на совет,
Взглянул председатель и вымолвил: - Нет!
Неделю всего не погладил он брюки
И думает быть уж полезным науке!

3-й ребёнок:
И третий пришёл мальчуган на совет,
Таких замарашек не видывал свет.
Мальчишка сто пятен имел на рубашке,
Как будто играл с трубочистом в пятнашки,
Светились на брюках три тысячи дыр,
Он был всех нерях и грязнуль командир.

1-й ребёнок::
Вот тут просиял сам профессор на стуле:
- Вот это неряха! Вот это грязнуля!
И хором решил весь учёный совет:
Такой подойдёт. Возражения нет.

2-й ребёнок
И вот нарядили, как надо, неряху:
- Ну что ж, испытай нам штаны и рубаху.
Он брюки борщом за столом обливал,
Рубашкой он брюки свои вытирал,
У лужи нарочно неряха стоял,
Чтоб грязью его обливал самосвал.

3-й ребёнок:
Но как он испортить костюм не старался,
Наряд его новым и чистым остался.
Неряху хвалили – какой молодец!
Смотрите, опрятным он стал наконец!
А вот о чудесном костюме – ни звука.
Мол, я –молодец, а потом уж… наука.
2-й ведущий:
- А как выглядит неряха? Давайте проведём конкурс на лучшего неряху.
Конкурс «Лучший неряха»
Необходимо с помощью остатков помады, грима, теней изобразить неряху, вывернуть карманы, разлохматить волосы и т.д. От команды приглашаются 3 человека. Коллективное жюри решает, какой неряха лучше.
Ведущие:
- Теперь подведём итоги Путешествия в город Чистюль и Порядка.
1-й ребёнок:
Пусть каждый класс, родная школа будет у нас городом Чистоты и Порядка.
2- ребёнок:
От лени у нас только одно лекарство. Это… (дети все вместе отвечают) труд!


title: Конспект урока "Школа декора. Печатные техники" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
Класс:2Б
Тема: «Школа декора.  печатные техники»
Цель: Познакомить с новой техникой выполнения работы.
Задачи:
Образовательные: Формировать навыки работы красками
Развивающие :Развивать способности к творческому самовыражению.
Воспитательные: . Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования.
Планируемые результаты:
Предметные: Понимание роли культуры и искусства в жизни человека;
Метапредметные:
Познавательные: Понимание значения красоты и многообразия окружающего мира; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке.
Регулятивные: Умение анализировать свою деятельность
Коммуникативные: Умение обмениваться мнениями; слушать одноклассников и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
Личностные: Формирование навыков работы красками, умения использовать цветную бумагу для своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Оборудование: Губки, краски, баночка с водой, презентация.
Отметка
Подпись методиста:
Подпись учителя класса:


title: Интегрированный урок "Складывание из бумаги. Тюльпан" 2 класс

extracted_text:
    Тема: Складывание из бумаги. Тюльпан.

Цели: дать элементарные геометрические знания, заложить основы для понимания различных конструкций предметов,  учить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия, расширить кругозор детей, развивать речь

Задачи:
        -  познакомить с новой моделью (изготовление тюльпана) и этапами изготовления;
        -      использование терминологии (фальцовка);
        -       развивать пространственное воображение – умение работать по технологическим картам, умение следовать устным инструкциям;
        -       развитие памяти, внимания в процессе изготовления модели;
        -    развитие творческого воображения, фантазии, чувства вкуса при создании композиции; воспитывать у ребят чувство аккуратности и бережливости во время выполнения работы.
Ожидаемые результаты

 читать обозначения линий, стрелок и другие условные обозначения, принятые в искусстве оригами;
базовые формы оригами, последовательность их изготовления; основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник, шестиугольник и т.д.)

разбираться в схемах оригами и выполнять действия, используя порядок действий, предложенных схемой;
определять виды геометрических фигур;
конструировать по образцу, по замыслу, проявлять творчество;
соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем столе.

        Формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая,  парная  и
         индивидуальная.

        Формы организации работы учителя: организаторская, обучающе-
        образовательная, контролирующая, развивающая.

         Методическая и /или педагогическая эффективность используемых технологий

           Оригами - искусство складывания из бумаги, древнее японское изобретение и одно из самых распространённых в настоящее время по всему миру детских (и не только детских) занятий и увлечений, при котором "голова работает руками", и очень успешно.  Преобразовывая складыванием квадратный листок бумаги, надо получить какую-то определенную фигурку. Условные обозначения, символы, графические знаки, позволяют зафиксировать на бумаге процесс складывания фигуры и увидеть его геометрическую красоту.
         В оригами заложены богатые возможности для развития геометрических представлений учащихся, ознакомления их с максимально богатым набором геометрических фигур (как плоских, так и пространственных), усвоения в процессе складывания основной геометрической терминологии, приобретения умений и навыков изображать (рисовать) геометрические фигуры. Включение занятий оригами в систему  образования в начальной школе  очень важно, так как геометрическая информация, подлежащая в дальнейшем изучению в курсах планиметрии и стереометрии, зарождается, осмысливается и в некоторой степени систематизируется при построении оригамных фигур. Подобное конструирование знания позволяет предусмотреть включение интуиции, воображения, логического мышления и других процессов в познавательный опыт детей.
Материал для выполнения работы:
Цветная бумага, белая бумага
Клей ПВА или двухсторонний скотч.

ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть.
2. Сегодня мы с вами продолжаем работать.
Давайте повторим правила работы .( Не кричать с места. Думать, что говоришь. Не перебивать. Начинать свой ответ со слов «я считаю, я думаю, я предполагаю … Пытаться доказывать свою точку зрения.)
    ( выносят ящик)  Перед нами черный ящик. Что же там лежит?
       Вопрос
 На востоке в стране восходящего солнца  в ХП веке в императорском дворце ЭТО считалось одним из главных  умений придворных.  Это умение стало признаком хорошего образования и изысканных манер. Что это?
Много веков китайцы под страхом смертной казни хранили тайну создания бумаги, но в VII веке странствующий  монах  попал в Японию и раскрыл японским монахам тайну изготовления бумаги по китайской технологии. Япония начала производить бумагу.

Умение: складывать бумагу. Слово ОРИГАМИ означает: Ори – складывание,
гами – бумага.
Историческая справка.

В ХП веке Умение складывать было одним из обязательных  умений   императорского двора в Японии – хотя бы на начальном уровне. С помощью записок, сложенных в виде журавля или цветка удавалось передать гораздо больше смысла, внимания и любви, чем можно было сделать словами.  Умение складывать стало признаком хорошего образования и изысканных манер.
2. Работа в парах. (Повторение правил работы в парах)
 - Попробуйте в парах составить рассказ об оригами по ключевым словам: оригами, искусство,  Япония,   Китай, бумага, чудеса, бумажные фигурки, счастье, подарки, украшения.

- Слушание составленных рассказов (2-3 рассказа)

Оригами – древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай (где и была открыта бумага).
Но родиной искусства складывания из бумаги – искусства Оригами является Япония. Оригами это конструирование из бумаги.
Оригами – это конструктор, в котором из одной только детали (квадратного листа бумаги) складываются сотни и тысячи разнообразных фигур. Искусство Оригами открыто всему миру.
         Из обыкновенной бумаги японцы воистину могут творить чудеса. Сделанные ими бумажные фигурки украшают храмы и жилища. В Японии считают, что бумажные шары-кусудамы, журавлики и другие изделия являются талисманами и приносят счастье.

 3. Сообщение темы и цели урока

  Сегодня на уроке мы будем складывать  из бумаги. При помощи техники оригами мы сложим из бумаги цветок и создадим букет?
 - Кто из вас не видел тюльпан?
- Думаю, что никто.
·        Тюльпаны – красивые, изящные цветы. Они бывают самой различной формы и цвета.
·        Розовые и оранжевые, белые и желтые(Слайд 4)
          Тюльпаны – это нежность, солнце и любовь. (Слайд 5)
·        Тюльпаны  родились в Персии, их называли от персидского слова Тюрбан (так здесь
называют головной убор, цветок по форме похож на него).  Цвет их в тоже время был в основном красный, стебель слабый и короткий, листья удлиненной формы.(Слайд 6)

.   Самые замечательные и необыкновенные тюльпаны были выведены в Голландии. Их и  в наше время привозят оттуда зимой.
·   Весна и тюльпаны понятия неотделимы друг от друга. Не случайно тюльпаны
называют символом пробуждающейся природы.
·    Только сойдёт снег, а из-под земли уже тянутся тонкие зелёные трубочки. А через две
недели начинают распускаться эти удивительные цветы.
·    Теперь тюльпаны помогают создать настроение в любое время года.  (Слайд 7)

    Принято считать, что самый лучший подарок  женщине, девушке, девочке и бабушке это цветы. Но жизнь настоящего цветка, к сожалению, очень коротка. Проявив   старательность, усердие и фантазию, можно всего за несколько минут«вырастить» собственный оригинальный цветок из обыкновенного листа бумаги.

Минутка отдыха.

4. Анализ конструкции образца
– Давайте посмотрим, из скольких деталей сделан цветок? (Одной)
– Как вы думаете, какой формы была деталь, пока её не сложили? (Квадрат.)
– Что это за фигура квадрат? (Свойства квадрата.)

5. Анализ технологии изготовления
–    Из какого материала мы будем делать? (Из цветной бумаги.)
– Тонкую цветную бумагу удобно складывать. Наметим план. (Рассмотрим карту или инструкцию складывания)

 (Слайд 8)
Что необходимо для занятий:
ЖЕЛАНИЕ
ТОЧНОСТЬ
АККУРАТНОСТЬ
И ВЫ – ПОБЕДИТЕЛЬ
Здравствуй, левая рука, здравствуй правая рука! Поработаем вместе. (Свести руки как японцы, наклонить голову вперед. Жестом усадить учащихся).

Технология изготовления , анализ (Слайд 9-12)

7. Самостоятельная работа с фронтальным показом
8. Актуализация знаний
– Как мы выполняли работу, чтобы не пропустить какое либо действие? (По схемам.)
8. Показ работы. Рефлексия. (Букет  с цветами разного цвета)
– Вы сегодня хорошо работали. (Слайд 13)
Давайте  подведем итог, используя слова « Я узнал, я научился, мне понравилось, я затруднялся.
9. Домашнее задание. Повторить дома.


title: Урок - раздумье "И это будет преследовать нас всю жизнь..." 10 класс

extracted_text:
Дата: 14. 02. 2019г                                                                                10 класс
       Урок- раздумье «И это будет преследовать нас всю жизнь…»
     (Читательская конференция  по повести С. Алексиевич «Цинковые мальчики»)
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с книгой С. Алексиевич.
2. Обозначить проблемы, поднимаемые в повести, понять, как автор убеждает нас в том, что мир выше войны; попытаться выяснить смысл названия повести.
Оборудование урока
1. Портрет писательницы Светланы Александровны Алексиевич.
2. Фотографии воинов-афганцев из школьного архива.
3. Записи песен: А. Розенбаум «Чёрный тюльпан», афганские песни.
4. Видеоролик «Зажгите свечи» Мишель
5. Кадры из кинофильма Ф. Бондарчука «Девятая рота».
Предварительная подготовка к уроку
1. Прочитать повесть. Подготовиться к ответу на вопросы:
а) Какие причины привели участников войны в Афганистан?
б) Кто виноват, на ваш взгляд, в случившемся?
2. Прочитать и отметить эпизоды, повествующие о военных буднях, о фактах жестокости, проявленной солдатами обеих стран.
                                                                        Ход урока
Слово учителя. - Мы живем в переломное время. Это время прозрения от слепоты, когда вечные истины оборачиваются для нас новой стороной. Мы узнаем о белых пятнах в истории нашего государства. Одной из трагических страниц истории нашей страны стала «спрятанная война» в Афганистане. (Показ слайдов об Афганистане)
Слово учителю истории.
- Это было время «застоя», время правления «величайшего деятеля эпохи» Л.И. Брежнева. Брежнев, отвечая корреспонденту газеты «Правда» о причинах ввода войск в Афганистан в январе 1980 года, сказал: «Непрекращающиеся вооружённые интервенции, далеко зашедший заговор внешних сил реакции создали реальную угрозу утраты Афганистаном своей независимости, превращая его в империалистический военный плацдарм на южных границах нашей страны. Иными словами, настал момент, когда мы уже не могли не откликнуться на просьбу правительства дружественного нам Афганистана. Поступить иначе – означало бы отдать Афганистан на растерзание империализму».
Официальной версией ввода наших войск в Афганистан стала помощь дружественному афганскому народу и защита южных рубежей нашей Родины. 24 декабря 1979 года было принято решение о вводе войск в Афганистан. При этом имелось в виду, что соединения и части разместятся гарнизонами и возьмут под охрану важные объекты.  Надолго ли? На этот вопрос не смог ответить никто. Так оно и вышло: война в Афганистане длилась 9 лет и неполных два месяца
15 февраля 2019 года исполняется 30 лет со дня вывода советских войск из Афганистана.
Звучит песня «Афганистан»
-Что же такое Афган?  Афган – это спрятанная война. Зачем и кто ее спрятал? И от кого? Наверное, от нас с вами. Что мы знаем об Афганистане? Красивые дубленки, несносная жара, туман над ущельями гор? Но мы не знаем о коллекции засушенных ушей, об обгоревшей коже, которая сворачивалась в трубочку, точно лопнувший капроновый чулок, о солдате в целлофановом мешке… - отдельно голова, отдельно руки, ноги, сдернутая кожа. Может, поэтому мы называем ее спрятанной?
О чем говорили мы тогда? О воинском долге, об интернационализме, о державных интересах и южных рубежах нашей Родины… Но глухо ходили слухи о похоронах в панельных домах, о цинковых гробах. В Афганистане служили и наши земляки.
- Кого вы знаете?
 Дорошенко Сергей Михайлович, Дорошенко Юрий Дмитриевич, Потатаев Игорь Витальевич
Новая тема. Знакомство с произведением.
Слово учителю литературы.
- Светлана  Александровна Алексиевич – белорусская журналистка. Родилась 31 мая 1948 года в Ивано-Франковске в семье военнослужащего на Украине. Мужественная журналистка окончила факультет журналистики Минского университета.
Светлана Алексиевич – автор книг в жанре документальной прозы, перевёденных  более чем в 20 странах  мира. Американские критики присудили ей главную литературную премию страны за 2005 год. Написала такие книги, как: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Голоса из Чернобыля» и другие. По мотивам книги «Цинковые мальчики» режиссёр Дмитрий Александров создал фильм «Армейская история». Она вела программу «Общественное мнение». Сейчас живет в городе Гётеборге. В октябре 2018 года Светлане Алексиевич присудили Нобелевскую премию. Её творчество назвали многоголосным, её произведения стали памятником страдания и мужества. Сообщение о вручении Нобелевской премии Светлане Алексиевич было воспринято по-разному как в России, так и в Белоруссии. Многие думают о политической мотивации в выборе претендента. Не смотря ни на что, это знаменательный факт в биографии Светланы Алексиевич.
Показ презентации.
Автор книги  «У войны не женское лицо» родилась далеко после войны, не видела войну, но пишет о ней. Когда закончила книгу «У войны не женское лицо», думала, что о войне больше писать не будет. Долго не могла видеть, как от обыкновенного ушиба из носа ребенка идет кровь. Её сводили с ума вой подбитой машиной кошки, отворачивалась от раздавленного дождевого червя. У нее был израсходован запас боли…
И вдруг! На автобусной станции увидела офицера, рядом с ним худой парнишка копал столовой вилкой в ящике с засохшим фикусом. Офицер сопровождал домой солдата, сошедшего с ума. «Первый раз я увидела зрачки величиной с глаз. Может, с этого начался «мой Афганистан»? а может, и раньше. Когда на кладбище молодая мать стояла на коленях перед свежей могилой и кричала. Так кричали, наверное, только раненые звери», - говорила Светлана.
Мальчишек вырывали из обыкновенной жизни: училище, школа, танцплощадка, музыка – и бросали в ад, грязь. Это потом к ним придет: «Хотел стать героем, а теперь не знаю, кого из меня сделали». Прозрение придет, но придет не скоро и не ко всем.
    В 1989 г. вышла новая книга С. Алексиевич "Цинковые мальчики" - книга о преступной афганской войне, которую десять лет скрывали от собственного народа. Чтобы написать эту книгу она четыре года ездила по стране, встречалась с матерями погибших солдат и бывшими воинами-афганцами. Сама побывала на войне, летала в Афганистан. После выхода книги, которая произвела в обществе эффект разорвавшейся бомбы, многие не простили автору развенчание героического военного мифа. На нее обрушились в первую очередь военные и коммунистические газеты. В 1992 году в Минске был организован политический суд над автором и книгой "Цинковые мальчики".
Но в защиту поднялась демократическая общественность, многие известные интеллектуалы за рубежом. Суд был приостановлен... Впоследствии по этой книге тоже были сняты в соавторстве со Светланой Алексиевич несколько документальных картин, ставились спектакли.
Книга «Цинковые мальчики» о войне советских войск в Афганистане. Люди догадывались о ней только по цинковым гробам, приходившим из незнакомой страны. Груз 200, Чёрный тюльпан…
(Звучит песня А. Розенбаума «Чёрный тюльпан».)

Автора часто спрашивали: почему столько книг о войне?  Автора интересует не история самой войны, а история чувств. О чем думали люди? Чего хотели? Чему радовались? Чего боялись? Что запоминали? Как происходило убийство мужества в каждом из нас? Как из обыкновенного мальчика получается человек убивающий?
Светлана Алексиевич рассказывает, а точнее передает рассказы прошедших через Афганистан, и об исполнении воинского долга, и о верности присяге, и о мужестве, и о товариществе, и о человечности, и о помощи афганцам. И все-таки это была другая война, как утверждает С Алексиевич, война, которая оказалась в 2 раза длиннее Отечественной и через которую прошли миллион человек, наших людей.
Алексиевич использует прием разговора с мнимым собеседником, который вступает с ней в полемику. Свое произведение она разделила на «3 дня»,3 главы, каждый из которых она начинает с диалога со своим «главным героем», как она его назвала. По всей видимости, он когда-то служил в Афганистане, знает о ней  почти все. И рьяно протестует против того, о чем она пишет. Таков сюжет.
- Скажите, какие чувства возникли у вас по ходу знакомства с произведением «Цинковые мальчики»?
   - Это документальная повесть. Сама автор определила жанр своего произведения как «жанр голосов». Повесть построена на воспоминаниях. Мы слышим голоса рядовых солдат, младших и старших офицеров, военных советников, медсестер, военврачей, служащих…

Давайте вслушаемся в голоса героев книги «Цинковые мальчики», в рассказы, письма, телефонные звонки и тоже попытаемся ответить на вопросы, волнующие автора.
Ученик 1 Правду всю расскажет вам только отчаянный. Абсолютно отчаянный расскажет вам все. Кроме нас, многого никто не знает. Правда слишком страшная, правды не будет. Никто не захочет быть первым, никто не рискнет. Кто расскажет, как перевозили наркотики в гробах? Шубы? Вместо убитых. Я не ехал убивать, я был нормальный человек. Нам внушали, что воюют бандиты, а мы будем герои, нам всем скажут спасибо. Служил я в Чехословакии. Слух: ты едешь в Афганистан.
- Почему я?
- Ты холостяк.
Самое непостижимое там – отношение к смерти. Война – это война, надо убивать. Нас убивали, и мы убивали. Убивали, где могли. Убивали, где хотели.
Но я не хотел убивать. Не хотел. Как это получилось? Почему афганский народ принял нас не за тех, кто мы были на самом деле? Бочата стоят в резиновых калошах на босу ногу на морозе, и наши ребята отдают им свои сухпаи. Я это видел своими глазами. Подбегает к машине оборванный мальчишка, он ничего не просит, как остальные, он только смотрит. У меня было в кармане 20 афгани (деньги), я их отдал. Он как стоял на коленях в песке, так и не встал, пока мы не сели в бэтээр, не отьехали. А рядом другое. У мальчишек-водоносов наши патрули отобрали деньги… Что там за деньги? Копейки. Нет, я туда даже туристом не хочу. Никогда не поеду. Я же вам сказал: правда слишком страшная, правды не будет… Она никому не нужна.
Перед первым боем включили Гимн Советского Союза. Говорил замполит. Я запомнил, что мы на 1 час опередили американцев, и дома нас ждут как героев.
Как я буду убивать, не представлял.
До армии занимался велоспортом, накачал такие мускулы, что меня боялись, не трогал никто.
Ехали на бэтээрах. Разглядывал чужую страну – экзотика! Какие деревья, какие птицы, какие цветы. Колючку первый раз увидел. И про войну забыл.
Проехали через арык, через глиняный мостик. Вдруг взрыв – в передний бэтээр ударили в упор из гранатомета. Вот уже несут на руках знакомых ребят. Без головы. Руки болтаются.
Приказ: развернуть минометы, «васильки» мы их звали, 120 выстрелов в минуту.
Все мины - в кишлак, оттуда стреляли, в каждый двор по несколько мин. Своих после боя по кускам складывали, соскребали с брони. Смертных медальонов не было, расстелили брезент – братская могила. Найди, где чья нога, чей кусок черепа. Медальоны не выдавались. Вдруг в чужие руки попадут…. Имя, фамилия, адрес…
Возвращались молча. Как из другого мира. Поели, почистили оружие. Тогда стали говорить.
- Косячок забьешь? – предлагали «деды».
- Не хочу.
Я не хотел курить, боялся, что не брошу. К наркотикам привыкаешь, нужна сильная воля, чтобы бросить. Потом все курили, иначе не выдержишь.
Рядовой, связист. Война не делает человека лучше. Только хуже. Это однозначно. Я никогда не вернусь в тот день, когда я ушел на войну. Не стану тем, кем был до войны. Как я могу стать лучше, если я видел… Как за чеки покупают у медиков два стакана мочи желтушника. Выпил. Заболел. Комиссовали. Как отстреливают себе пальцы. Как уродуют себя капсулами, затворами пулеметов. Как в одном самолете возвращаются домой цинковые гробы и чемоданы с кожухами, джинсами, китайским чаем…
Военврач. Завидовал коллегам, побывавшим в Афганистане: у них накопился колоссальный опыт. Где в мирной жизни его приобретешь? Позади были уже 10 лет работы хирургом в городской больнице большого города., но пришел первый транспорт с ранеными и я чуть с ума не сошел. Рук нет, ног нет, лежит обрубок, который дышит. В садистских фильмах такое не увидишь. Делал там операции, о которых в союзе только мечтать можно. Молодые медсестры не выдерживали, то плачет так, что заикаться начнет, то хохочет. Человек умирает совсем не так как в кино. Попала пуля в голову, мозги летят, а он за ними бежит. Может полкилометра бежать и ловить их. Это за пределом…
Воспоминание санинструктора. «Подрывные ранения – самые страшные. Одна нога оторвана до колена. Кость торчит. От второй ноги оторвана пятка. Выбит глаз. Оторвано ухо. В первый раз внутри был колотун, в горле щекотало. Не хватало медикаментов. Зеленки обыкновенной не было.
У меня всегда в сумке лежало 20 японских разовых шприцев. Они в мягкой полиэтиленовой упаковке, снимешь чехол – делаешь укол. А наши шприцы были ненадежными, половина не всасывалась – брак. Наши кровезаменители в бутылках по пол-литра. Для оказания помощи одному тяжелобольному нужно 2 литра – 4 бутылки. Как на поле боя ухитриться держать около часа на вытянутой руке резиновый воздухопровод? Практически невозможно. А сколько бутылок на себе унесешь?
У итальянцев – полиэтиленовый пакет на 1 литр, ты прыгаешь на него сапогами – не лопается. Положил его под голову раненому и под давлением его собственного веса кровь капает.
А какие были наши бронежилеты? Тяжелые – не поднять. Американский – ни одной железной части, из какого-то пуленепробиваемого материала. Пистолет Макарова в упор не берет.
Американские спальные мешки – лебяжий пух, легкие. А наш ватник килограммов 7 весит.
Летел я туда с надеждой вернуться обратно и пройти с гордо поднятой головой. А теперь думаю, что таким, каким был до этой войны, уже никогда не буду. Нет… Не буду…

(Рядовой, гранатометчик). Наша рота прочесывала кишлак. Идем с парнем рядом. Он открывает ногой дверь, и в него – из пулемета, расстреливают в упор. Девять пуль. Сознание заливает ненависть. Мы стреляли всех, вплоть до домашних животных, в них стрелять страшнее. Жалко. Я не давал расстреливать осликов. В чем они виноваты? У них на шее висели амулеты, такие же, как у детей. Когда подожгли пшеничное поле, мне стало не по себе, потому что я деревенский.
Жара стояла такая, что железо лопалось на крышах дуканов. Там ночь не наступает – падает на тебя. Был день, уже ночь. Вот ты был мальчишка – и уже мужчина. Это делает война. Идет дождь, ты его видишь, но до земли он не долетает.
Возвращались домой с надеждой, что дома ждут с распростертыми объятиями. И вдруг открытие – никому не интересно, что мы пережили.
Когда шел разговор, о том, что надо увековечить память тех, кто погиб, выполняя интернациональный долг, услышал:
- Это были двоечники, хулиганы. Как мы можем повесить на школе мемориальную табличку в их честь?
Тут к войне свое отношение. Мол, что вы такого героического совершили? Проиграли войну? А кому она была нужна эта война – Брежневу и военным генералам? Получается, что мои друзья погибли зазря.

Вспоминает медсестра. В 1982 году меня, студентку-заочницу университета (училась на 3 курсе филологического факультета), вызвали в военкомат.
- Нужны медсестры в Афганистан. Как вы к этому относитесь? Будете получать полтора оклада. Плюс чеки.
- Но я учусь.
- Вы комсомолка?
- Да.
- Подумайте.
- Я хочу учиться. (Мечтала стать учителем).
- Советую подумать. А нет, позвоним в университет, скажем, какая вы комсомолка. Родина требует.
И поехала. В палатке «Столовая» кормили дефицитной в Союзе гречкой и витаминами «Ундевит».
- Ты красивая девочка. Зачем ты здесь? – спросил пожилой офицер.
Я расплакалась.
- Кто тебя обидел?
- Вы обидели.
- Я?!
- Вы сегодня пятый, кто спрашивает, зачем я здесь?
В Файзабаде стала операционной сестрой. Мое хозяйство- палатка «Операционная».
Первая операция – ранение подключичной артерии у старой афганки. Где сосудистые зажимы? Их не хватает. Держали пальцами. Шовный материал рассыпается в пыль. Видно, лежали на складах с войны 1945 года.
Но афганку мы спасли. Вечером заглянули с хирургом к ней, как она чувствует себя. Лежала с открытыми глазами. Она хотела в нас плюнуть. Я не могла понять – мы ее спасаем, а она…
На улице 40 градусов. В операционной нечем дышать. Через трубочку от капельницы, продетую под маску, кто-нибудь из «нестерильных» медиков дает им попить.
Раны огнестрельные. Раны минно-взрывные. Вертолеты садятся и садятся. Несут на носилках… они лежат, покрытые простынями…
- Раненный или убитый?
- Нет, не раненный.
- А что? – отворачиваю край простыни. А там лежит скелет, обтянутый кожей. Таких доставляли с далеких застав.- Что с тобой?
- Чай с мухой подал.
- Кому?
- «Деду» нес чай, а муха залетела. Били и две недели не подпускали к кухне.
Боже мой! И это среди моря крови… Среди чужих песков.
-Какая же она, война?
Мы видим неподготовленную армию. Старое обмундирование, нехватка медикаментов и продуктов. С. Алексиевич рисует военные будни, в которых есть место и наркомании, и проституции, и спекуляции. (Анекдот, с. 18).
Автор показывает подрывные ранения (с.44), минные ловушки (с.86-87, кадр из кинофильма), смерть животных (с. 38), обгорающего человека (с. 22).(ПРОЧИТАТЬ ИЗ КНИГИ!) Приводятся воспоминания солдата, который ожидая караван, пролежал три дня в засаде под ослепительно ярким солнцем, «ходя под себя». Это же ад! Так из бытовых деталей возникает на страницах книги образ преисподней, где «нет страха Божия». Автор не употребляет библейской лексики, но всё же говорит об отсутствии нравственных понятий у людей, злоба которых за несколько суток достигает сатанинских размеров. Когда появился караван, он был расстрелян обезумевшими от жары и жажды бойцами. Неважно, что вместо оружия караван транспортировал бананы…
Жестокость была проявлена с обеих сторон. Афганцы оставляли от русских обрубки, в кишлаках закалывали солдат вилами и убивали мотыгами, вырезали звёзды на спинах и животах.
Советские воины стреляли в свадьбу и похоронную процессию, убивали детей (с. 152), дети убивали солдат (кадр из кинофильма).
Люди на войне, конечно же, были разные – добровольцы и самострелы. Были и любовь, и героизм, и сострадание…и дедовщина (с. 52, 105).
«Там разные люди были… Там же один мог лечь рывком на мину и спасти даже незнакомых ему ребят, другой подойти к тебе и просить: «Хотите, стирать вам буду, только не посылайте на боевые».
-А можно ли было отказаться от поездки в Афганистан?
( – Нет. (с.85, 118, кадр из кинофильма).
-Согласны ли вы с тем, что люди разные, но сломлены все?
( – Через всю книгу проходит мысль: «Я свои довоенные джинсы, рубашки носить не мог, это была одежда чужого, незнакомого мне человека».
– Не знаю ни одного человека, кто бы вернулся оттуда – и не пил, не курил».
– «Война не делает человека лучше».
– «Если бы я не попал на войну…» (с. 102)
– «Он убил человека моим кухонным топориком, я им мясо разделываю…» (с. 74-75 «Пролог»).
-А были ли у солдат сомнения: стрелять или не стрелять?
( – Поражает, что об этом почти никто не думал. Ненависть, месть, страх правили людьми. Человек переставал быть человеком.)
-Каковы последствия войны?
( – Убито и ранено 50 тысяч…калеки, сумасшедшие, психически больные… Остались дети-сироты, но не менее страшно звучит: «Ну а те, кто никого не оставил, ушёл, как не был?..» Конечно, был. И никто не облегчит горе матери, которая ходит на могилку, чтобы поговорить с сыном (чтение учителем  с. 47-48).
Рассказ матери (чтение  учителем).
Он у меня был маленького роста. Родился маленький, как девочка, 2 кг. Рос маленький. Обниму: «мое ты солнышко».
Ничего не боялся, только паука. Приходит с улицы. Мы ему новое пальто купили. Ему исполнилось 4 года. Повесила я пальто на вешалку и слышу: шлеп-шлеп, шлеп-шлеп. Выбегаю: полная прихожая лягушек, они из карманов его пальто выскакивают…. Он их собирает.
- Мамочка, ты не бойся. Они добрые. – и назад в карман запихивает. – Мое ты солнышко.
Игрушки любил военные. Дари ему танк, автомат, пистолет. Нацепит на себя и марширует по дому. – Я солдат…. Я солдат…
Идти в 1 класс. Нигде не можем купить костюм, какой ни купи – он в нем тонет.
- Мое ты солнышко.
Забрали в армию. Я молила не о том, чтобы его не убили, а чтобы не били. Я боялась, что будут издеваться ребята посильнее, он такой маленький. Рассказывал, что и туалет зубной щеткой могут заставить чистить, и трусы чужие стирать. Я этого боялась. Просил: «Пришлите все свои фото: мама, папа, сестренка. Я уезжаю». Куда уезжает, не написал. Через 2 месяца пришло письмо из Афганистана: «Ты мама, не плачь, наша броня надежная…».
-Мое ты солнышко. Наша броня надежная.
Уже домой ждала, ему месяц остался до конца службы. Рубашечки купила, шарфик, туфли. И сейчас они в шкафу. Одела бы в могилку. Сама бы его одела, так не разрешили гроб открыть. Поглядеть на сыночка, дотронуться. Нашли ли ему форму по росту? В чем он там лежит?
Первым пришел капитан из военкомата:
- Крепитесь, мать…
- Где мой сын?
- Здесь, в Минске. Сейчас привезут.
Я осела на пол:
- Мое ты солнышко. – Поднялась и набросилась с кулаками на капитана:
- Почему ты живой? А моего сына нет? Ты такой здоровый. А он маленький. Ты – мужчина, а он – мальчик. Почему ты живой?
Привезли гроб. Я стучалась в гроб:
- Мое ты солнышко! Мое ты солнышко!
А сейчас хожу  к нему на могилку.  Упаду на камни, обниму:
- Мое ты солнышко!..»
- Какую правду вы узнали об афганской войне и ее участниках?
- Что означает афганский синдром?
(Давно признан официальной медициной, многие ветераны войны по возвращению домой так и не нашли своего места в мирной жизни, посттравматический синдром).
Видеоклип «Мы уходим…»
6. Итог урока:
Подводя итог нашему уроку хочется сказать, что в мире есть два отношения к истине: познание истины или побег от нее. Светлана Алексиевич мужественно предложила нам первое- она рассказала правду об афганской войне сотнями голосов своих героев. Это голоса горькой , испепеляющей правды, которую надо понять и принять, если мы хотим остаться людьми.
Книга С. Алексиевич вызвала разноречивые отклики, шквал писем, телефонных звонков. От угрозы о физической расправе до слов благодарности за правдивый, честный рассказ о событиях в Афганистане. Из писем и звонков:
- Что вы наделали. Вы облили грязью наше афганское поколение. Я своего друга в целлофановом мешке принес. Вы не имеете права нас судить.
- Невозможно читать. Хочется плакать, кричать. Бедные мальчики. Только сейчас понял, что мы перед ними виноваты.
Главные книги об этой войне не написаны. Заговорят скоро те, кто на ней был. Сегодня на уроке мы не ставили задачу найти правых и виноватых. Мы познакомились с некоторыми страницами книги. Будем милосердны к тем, кто заплатил за прозрение больше нас. Плата была дорогой: платили кровью, отрезанными и оторванными ногами и руками.
Такое не должно повториться с нашим поколением, чтобы не стали горьким признанием слова А. Твардовского:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны.
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, -
Речь не о том, но все же, все же, все же…
Звучит «Реквием» Моцарта.
А сколько песен появилось в Афгане! В них боль, множество потерь, воспоминания о друзьях, ушедших в мир иной.
Звучит песня «Зажгите свечи»


title: Открытое занятие "Яблоко и киви. Акварель" 2 класс

extracted_text:
Открытое занятие
по изобразительному искусству в
  МБУ ДО ЦВР «Гармония» г. Тихорецка
 тема: «Яблоко и киви. Акварель»
педагог д/о Прокофьева Ольга Анатольевна
Цели урока:                                                              06.04.2019 г,  каб. № 15
Развитие  интереса к окружающему миру, замечать прекрасное в каждодневных явлениях.
Воспитание бережного отношения к природе родного края.
Задачи урока:
Средствами художественной выразительности – формой, пропорциями, цветом, линией, композицией освоить изображение на плоскости (по представлению) в технике рисования акварелью.
Развитие чувства восхищения природой родного края.
Научиться изображать яблоко и киви акварелью.
Возраст обучающихся: 6,5 -12 лет.
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный,  исследовательский.
Тип опроса: индивидуально-фронтальный.
Оборудование урока:
Для педагога:
 Пособия выполненные педагогом,  работы обучающихся, доска, мел.
Музыкальный ряд:  музыка леса(во время практического задания).
Для обучающихся:  акварель, формат А – 4, клеенка, вл.салфетки.
Ход урока:
I.  Организационный момент.
Проверка обучающихся по списку. Проверка готовности к занятию. Готовность слушать учителя.
II.  Основная часть.
Беседа:
Педагог: Сегодня мы  мы изображаем яблоко...
Сообщение нового материала:
 Скажите, пожалуйста, какое по форме яблоко? А киви?  Какого цвета? Правильно .Круглое, красное. Киви-зеленого цвета.
     Что мы  делаем вначале? ( Ответ детей:  рисунок карандашом.)
         Верно. Но перед этим нужно выбрать цвета, с которыми мы будем работать. Цвета фона лучше взять холодные и темные. Для этих целей нам понадобится бумага холодного цвета. Яблоко- светлое  и теплое. Главное, что бы в нашей работе присутствовал контраст.
И так, для начала намечаем яблоко и киви на плоскости листа. Рисуем падающую тень и намечаем основные цвета яблока, киви и падающей тени.

Далее, продолжаем цветовую проработку: усиливаем тон яблока, оставляем блик, прорисовываем полутень, тень, рефлеск, падающую тень. В заключении, на передней плоскости намечаем и выполняем в цвете киви. Пишем падающие тени.

В конце занятия проводим просмотр работ. И делаем фото.

III. Вывод.
Все работы получились на удивление красивыми. Те, из ребят, кто не закончил работу в классе, завершат выполнение этой работы дома.
IV. Домашнее задание.
Завершение композиции. Всего Вам доброго и до новых встреч!!!


title: Технологическая карта урока "Циклические алгоритмы" 9класс

extracted_text: Технологическая карта урока открытия новых знаний


title: Открытый урок "Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок литературного чтения во 2 классе.
Тема урока: русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Задачи:
- формировать у детей представление о традиционных зачинах и   концовках как неотъемлемой части художественного построения волшебной сказки;
.- развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности;
- продолжать знакомить детей с устным народным творчеством;
- учить находить нужный отрывок в тексте по вопросу;
- развивать память, внимание, речь учащихся;
- формировать навыки беглого, осознанного чтения;
- воспитывать любовь к устному народному творчеству;
- прививать любовь к живописи.
Планируемые результаты:
Личностные результаты – пополнять жизненный опыт учащихся, учащиеся примут во внимание необходимость уважать мнение других людей, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Предметные результаты – познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». научить находить в тексте слова, характеризующие героев произведения.
Метапредметные результаты – продолжать находить информацию в тексте, формировать навыки общения в парах, в группах, уметь участвовать в обсуждении, в дискуссии.

Тип урока : Комбинированный
Формы работы учащихся : фронтальная  ,индивидуальная  , работа в парах , групповая работа.
Необходимое техническое оборудование : компьютер, проектор, экран
Оборудование:
Учебник "Литературное чтение", 2 класс, автор .О.А.Кубасова , карточки с пословицами , рисунки детей к русским народным сказкам , презентация «Поиграем со сказками»,
музыкальный фрагмент «Русские народные сказки», аудио чтение текста сказки, картинки со сказочными героями, портрет В. Васнецова, репродукция « Алёнушка».

Ход урока
Эмоциональный настрой на урок.
 Прозвенел и смолк звонок
Начинаем наш урок
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели !
- С каким настроением , ребята, вы пришли на урок?
- Давайте постараемся сохранить это настроение  до конца наших уроков . С улыбки всегда приятно начинать любое дело .
 - Думаю , что сегодня мы хорошо поработаем, узнаем много интересного и наше хорошее настроение нас не покинет.
2. Речевая разминка.
- Чтобы урок  у нас был полезным, плодотворным, интересным, достиг цели , мы должны всегда помнить золотые правила школьника.

                                      На уроке будь старательным
                                      Будь спокойным и …………….( внимательным)
                                     Работай не отставая ,
                                     Слушай ….( не перебивая)
                                     Говори всё чётко, внятно ,
                                     Чтобы было всё ……..( понятно)
                                     Если хочешь отвечать
                                     Надо руку ……( поднимать),
                                     Если друг стал отвечать ,
                                     Не спеши …………( перебивать),
                                     А помочь захочешь другу,
                                      Подними спокойно ……( руку ).
3. Актуализация знаний.
Кем занимаемся на уроках чтения?
- Для чего учимся читать?
Вспомните рассказ «О себе» В.Осеевой
На уроках чтения « Мало уметь читать , надо уметь……….» (думать)
- Что мы сейчас с вами произнесли?( пословицу )
- К какому виду творчества относятся пословицы?
-Как вы думаете,  почему я вас об этом спрашиваю?
- С какими произведениями устного народного творчества мы уже знакомы?
- Как вы понимаете слово « фольклор»?
- Почему творчество , с которым мы сейчас знакомимся, называют « устным народным творчеством»?
4. Сообщение темы и цели урока.
-Сегодня мы продолжаем работать со сказкой  « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
- Дома вы её читали , понравилась вам сказка?
А) Прослушивание аудио чтение текста
Б) Групповая работа со словарями
5.Первичное закрепление. Анализ произведения
- Какие виды русских народных сказок мы  знаем ?
-К какому виду относится сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»?
- Докажите.
6. Физкультминутка.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.

           7.Работа над сказкой «Сестрица   Алёнушка и братец Иванушка».
           - Ребята , попробуйте задать друг другу вопросы по содержанию сказки.
- А теперь ответьте на мои вопросы :
- Как случилось, что Иванушка стал козлёночком?
- Что ему говорила сестра?
- Что предложил Алёнушке купец?
- Согласилась ли Алёнушка выйти за него замуж?
- Что произошло, пока купца не было дома?
- Что злая ведьма хотела сделать с козлёночком.
- Удалось ли осуществить задуманное? Кто ей помешал?
- Стал ли козлёнок снова мальчиком? Как?
-  Как поступили с ведьмой?
-Чему учит нас эта сказка?
- В какой момент вы особенно переживали?
- В сказке нет описания Алёнушки ,а какой вы себе её представляете? -Художник Васнецов поможет нам сегодня  увидеть Аленушку.
 8. Беседа по репродукции картины В.М.Васнецова "Алёнушка"
А почему всё-таки Виктор Васнецов изобразил Алёнушку у воды: кто самый догадливый?
(именно с водой связаны все грустные события сказки)
Какие грустные моменты в сказке связаны с водой?
(найдите эти строчки и прочитайте)
Иванушка обернулся козлёночком как раз потому, что очень хотел воды испить и не мог дождаться, пока они с Алёнушкой дойдут до колодца.
Именно в воду бросила ведьма Алёнушку.
Именно с водой связан поэтический диалог козлёночка-Иванушки и лежащей на дне реки Алёнушки ( Сестрица Алёнушка, мочи нет: напьюсь я из копытца: .Напился и стал козлёночком. Привела ведьма Алёнушку на реку : и бросила её в воду. .Побежал козлёночек на речку, стал на берегу и жалобнёхонько закричал: : .).
Таким образом, - вода главный источник несчастий в этой сказке: с ней связаны основные опасности.
Вода - волшебный мир в этой сказке и волшебный предмет (вода из копытца определённого животного способна превратить человека именно в это животное;
Ключевая вода оживляет Алёнушку).
-Как вы думаете, почему она грустит?
-А при помощи каких средств художник показал, что девочка сирота?

9.Работа над содержанием сказки.
  Выборочное чтение.
Прочитайте :
-Как козленок звал свою сестру?
 Как нужно читать эти слова?
-Что отвечала ему сестра?
а) Словарная работа
Проведём работу по уточнению предложений, словосочетаний.
Шли- шли:стоит коровье копытце;
:::::::.лошадиное копытце;
:::::::козье копытце полно водицы.
Как вы себе это представляете?
Есть такое предложение: "ШЛИ-ШЛИ - солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает".
Как вы понимаете эти слова?
А кто такой купец?
Богатый торговец, тот, кто торговал.
Найдите в тексте абзац, где купец встретил Алёнушку.
Дети читают отрывок вслух.
- Одному козлёночку было ведомо:
Как вы понимаете эти слова?
б) Почему никто "ведьму не распознал", только Иванушке "всё было ведомо"?
(Ведьму, представителя волшебного мира, может видеть только тот, кто сам находится в волшебном мире. Если бы Иванушка оставался мальчиком, он бы тоже ведьму не распознал. Но как только он обернулся козлёночком, произошло его превращение из земного существа в представителя волшебного мира
Что значит котлы чугунные:( КОТЁЛ - большой сосуд для варки, обычно с круглым дном. Чугун - первая выплавка из железной руды)
Ножи булатные? (Булат - узорочная сталь, витое железо, нож из стали с узорчатой ручкой.)
Сколько раз Иванушка просил сестрицу разрешить ему напиться? А выплыть на бережок?
 Сколько раз понадобилось козлёночку перевернуться через голову, чтобы обернуться мальчиком Иванушкой?
10.  Закрепление новых знаний-
С какой сказкой познакомились ?
- К какому виду сказок она относится?
Аленушка
Плачет, переживает.
Грустная, задумчивая, печальная.
Села под стожок с козленочком
Одна- одинешенька.
11.Рефлексия
Зеленый круг- кто работал с желанием, ответил на все вопросы , все удалось легко
Красный круг- работал с желанием, но встретил трудности.
Встаньте пожалуйста, мысленно положите на правую ладошку знания с которыми пришли на урок, а на левую знания которые открыли на нашем уроке сегодня, объедините их. Давайте похлопаем друг другу.
До новых увлекательных встреч!
 Домашнее задание:
Перечитайте сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и
подготовьте пересказ сказки и выразительное чтение, по желанию выполните рисунок к сказке.


Тест "What benefits do people receive?" 10 класс


title: Презентация "Методы решения типовых задач по специальной теории относительности"

extracted_text:
МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ТИПОВЫХ ЗАДАЧ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Зафар Муродуллаевич Кенжаев
МБОУ СОШ с. Константиновка
Задача 4.


title: Контрольная работа "Моя любимая буква английского языка" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
Вариант 1
Задание 1. Вставь недостающие буквы английского алфавита.

A__  B__ C__ D__ E__ F__ G__H__ I__ G__ K__ L__ M__ N__O__
__p __q __r __s __t __u __v __w __x __y __z

Задание 2. Соедини слово с его транскрипцией

hat                 [ti:]
tea	[kɒk]
dog	[hæt]
cock	[bᴧs]
bus	[dɒg]

Задание 3. Соедини картинку и слово

pen           yoghurt          flag             lamp              ice-cream

Задание 4. Подчеркни правильный вариант.

It is a/an zebra.                                 It is a/an ice-cream.

Задание 5. Подчеркни правильный вариант.
I have / haven’t got a cat.
I have / haven’t got a mouse.
I have / haven’t got a pen.
Контрольная работа №1
Вариант 2
Задание 1. Вставь недостающие буквы английского алфавита.

__a  __b C__ D__ __e F__ G__ __h I__ G__ K__ __l M__ N__ __o
P__ Q__ __r __s __T __u __v W__ __x Y__ __z

Задание 2. Соедини слово с его транскрипцией

cat                  [ti:]
tea	[kɒk]
bat	[kæt]
cock	[bᴧs]
bus	[bæt]

Задание 3. Соедини картинку и слово

pen           yoghurt          window             egg              house

Задание 4. Подчеркни правильный вариант.

It is a/an mouse.                                 It is a/an ice-cream.

Задание 5. Подчеркни правильный вариант.
I have / haven’t got a dog.
I have / haven’t got a house.
I have / haven’t got a pen.


Презентация "Цилиндр. Площадь его поверхности"