title: Сценарий концерта ко Дню матери "Трижды священное слово - «Женщина - мать»"

extracted_text:
Сценарий концерта ко Дню матери «Трижды священное слово –

                                            «Женщина - мать».

Звучит музыка - вальс – «Мой ласковый и нежный зверь»
                             Я верю, что женщина –
                             Чудо земное!

                             Какого на Млечном пути

                             Не сыскать,

                             И если женщина –

                             Слово святое,

                             То трижды священное –

                            «Женщина - мать».

Под музыку  выходят ведущие.

Ведущий: Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите
поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери, наполненным
яркими красками осени, ароматами зелени и фруктов, собранных в садах и
лесах. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.

Ведущий  2. Здравствуйте, наши милые и любимые мамы. Именно Вам, мы сегодня
дарим все  красивые и теплые слова. С праздником!

Мальчик:
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.

Девочка:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.

                       Песня «Берег ушедшего детства».

Ведущая:
— Мы все чьи-то дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама, самое
важное и самое прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших
матерей. От чистого сердца, простыми словами, давайте друзья потолкуем
о маме.

(выступление учащихся 2 класса)
1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя.
3 чтец: Книжки вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.
4 чтец: Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!
5 чтец: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!

Девочка. Что для птиц, скажите, надо?

Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.

Девочка. А для моря?

Мальчик. Берега.

Девочка. А для лыж?

Мальчик. Для лыж - снега.

Девочка.

Ну, а мне, скажу я прямо, -

Чтоб была со мною...

Вместе. Мама!

                              Песня  «Мамочка».
\

Ведущий 1. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно
из святых, теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок
говорит чаще всего, – это слово «мама».
Ведущий 2: Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, – это
тоже слово «мама». Потому что это слово несет в себе тепло – тепло
материнских рук, материнского слова, материнской души.
Ведущий 1: Сегодня, в этот праздничный день – День матери, день самого
родного человека – мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая
счастливая и нелегкая в то же время судьба – быть матерью.

 Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.

Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.

Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

Песня «Мама, нет тебя родней»
Ведущий 2. Праздник день матери был установлен Указом Президента России в
1998 году в последнее воскресенья ноября. Это день, когда воздается должное
материнскому труду и бескорыстной жертве  женщин ради блага своих детей.

Девочка:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

Мальчик:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.

Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.

Ведущий 1:  Для  всех мам сейчас звучит  в подарок песня .

                        Звучит песня «Мама»  нач.кл.

 Ведущий: Сколько ночей вы, мамочки, провели у детских кроваток! Едва
услышав детский голос вскакивали с постели.   Сколько колыбельных песен вы
им спели.

 2-й чтец.
Мама долго хлопотала.
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она немного,
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе —
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Нету песенки чудесней.
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне.

 Вед. А сегодня колыбельную поют для вас.

                        Песня «Колыбельная для мамы».

                              Танец «Сон мамы»

Ведущий 1: Играя первозданной силой
                     Творила мир природа-мать,
                     И, видно, в женщину вложила
                     Всю красоту и благодать!

 Ведущий 2: История молчит упрямо
                      Мы слышим имена мужчин,
                      А женщина осталась мамой,
                      И мы ее за это чтим!
                       Песня «Лучшее слово на свете».

Ведущий:

Жена, мать – весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего общежития, это
источник ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно
выполняете роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и
психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и
режиссёр семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно.

Учитель: Для каждого из нас мама – самая лучшая. Но все мамы разные.
Помните стихотворение Сергея Михалкова «А что у вас?»:
   1. Мамы разные нужны,
      Мамы разные важны.
      Дело было вечером,

   2. Я вам о маме расскажу.
      А кто она? – Узнай-ка.
      Ну, так и быть, я подскажу:
      Она домохозяйка.
   3. Вы думаете, просто быть
      Ей самой главной в доме?
      Ведь надо постирать, сварить –
      Тут список дел огромен.
   4. Она и повар, и портной,
      И врач еще к тому же.
      Секрет профессии любой
      Знать хорошо ей нужно.
   5. И, как бухгалтер, подсчитать
      Должна она расходы,
      И, как садовник, поливать
      В горшочках разных всходы.
   6. Уроки если проверять
      Она со мною сядет,
      Учителя не надо звать:
      Просмотрит все тетради.
   7. И даже сказку перед сном
      Так прочитает в лицах –
      Любой актер, узнав о том,
      Сейчас же восхитится.
   8. На службу маме не идти –
      Ее работа дома.
      Нигде такой же не найти
      Профессии весомой!

                     Звучит песня «Кто заботится о нас».

Ведущий 1. Вам, женщины, чья профессия носит название домохозяйки.
Ведущий 2. Вам, кто связал свою судьбу с заботой о близких.
Ведущий 1. Вам, чье имя гордо звучит – мать и жена, посвящается следующий
номер

Сценка «Помощник».
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В
дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту - ключ. Смотрит на сына
круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М.- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д.- А потому что он был грязный.
М.- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал
пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда
хотели оставить на второй год.
-Ты и пыль вытер?
Д.- Вытер!
М.- Сам!
Д.- Сам!
М.- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима.- Просто так. Убрал и всё.
М.- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что
меня вызывают к директору школы?
Д.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду
помыл, и зубы почистил.
М.- Сам?
Д.- Сам.
Мама падает в обморок.
Д.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! (
показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М.- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Д. По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)

Ведущий 2. Дорогие наши мамы для вас звучит песня
 Мы дарим мамам песенку,
Звенит она и льется,
Пусть маме будет весело,
Пусть мама улыбнется!
Песня «Семечки».
Ведущий 1:

Наши мамы — просто класс!
Все умеют они сами!
Только в очень трудный час
Мы спешим на помощь к маме!

Сценка про маму: «Смешная ситуация»
(Дочь-старшеклассница сидит за компьютером, входит мама).
Мама: Мне компьютер на пару минут нужен, фотки хочу скинуть в
«Одноклассники».
(Девушка нехотя встаёт из-за стола.
Мать открывает фотоальбом и пробует вставить фото в дисковод).
Дочь: Мама, что ты делаешь? Это же распечатанные снимки.
Мама: А как же сбросить их в «Одноклассники»?
Дочь: Это делают с флешки, есть у тебя электронный носитель?
Мама: Маленькая вещичка, похожая на зажигалку?
Дочь: Ну да… А чтобы их сбросить, нужно зайти на сайт. Какой у тебя логин?
Мама: А что это?
Дочь: Логин! Кодовое слово, без которого невозможно зайти на сайт. Пиши его
вот сюда латинскими буквами. И пароль.
Мама: Ой, сейчас, я наизусть не помню. (Достаёт мятую бумажку и начинает
неумело тыкать в клавиатуру.
Дочь пытается ей помочь, но мама прячет от неё свою записку.
Дочь машет рукой и с досадой выходит из комнаты).
Мать (надевает наушники и быстро открывает скайп): Это Стрела. Морской
Волк, ты готов? Дочка освободила компьютер на пару часов. Так что начинаем.
Обойди Одноглазого слева, а я взорву его справа. Ныряй в расщелину,
прячься! Анаконда, привет! Ты тоже дочь спровадила? Освободила себе рабочее
место? Давай, подключайся, обходи его слева. Готово! Знай наших! Вперёд на
космодром, через пару секунд перелёт на соседнюю планету. Покажем этим
Многоруким Вишерам!

Ведущ.2. Наши мамы не только компьютерные гении, они и современные танцы
могут понять и принять.
                             Современный танец.
Ведущий 1: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его
дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как
цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и всё
живое, а её любовь согревает жизнь малыша.

Ведущая 2: Но главное, мать приобщает дитя к своей Родине. В его уста она
вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства
поколений. Она наполняет его жизнь духовной силой, помогая постичь вечные
ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки на свете.

ведущий: Какими бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда
останутся детьми. И волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не
меньше, чем тогда, когда качали их в колыбели. А детям, разлетевшимся из
родительского гнезда, порой некогда позвонить, приехать. И болит
материнское сердце ,и молится она о нас в ночи.

Чтец. « Мама».
У матерей святая должность в мире-
Молиться за дарованных детей.
И день, и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.
Одна умолкает, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.
Господь молитвам  матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что еще не спасены.
Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.
Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.

                             Песня «Богородица»

Ведущий 3: Милые мамы, принимайте этот музыкальный подарок. Для вас  танец
«Матрешки».

Ведущий 1:  Мама! Мама!  Ты, скорей всего,
      Не умеешь только одного
      Не умеешь ты по вечерам
      На усталость жаловаться нам.
Ведущий 2
           И, хоть нелегко тебе подчас,
           Не умеешь забывать о нас.
            И куда б мы после не ушли
            По дорогам, по краям земли,
            Нас всегда касается легка
            Дорогая мамина рука.
                   Песня «И вот когда вступлю я на порог».

Ведущий 1: Любовь матери к своим детям – самое святое чувство в мире. Ведь
сколько пословиц  сложено об этом!

-При солнышке тепло, а при матери добро.

-Птица рада весне, а младенец – матери.

– Материнский гнев, что весенний снег, и много выпадает, да скоро растает.

- Материнская ласка конца не знает.

Ведущий 2:   Нас куда-то уносит стремительный век,

                        В суете, мы порой забываем о том,

                        Что мама – не фундамент, она - человек,

                         Человек, на котором держится дом.

                              Танец «Мамочка».

Стихотворение читают учащиеся 4 класса

1. Каждый день и каждый час
Думаю о маме.
Мамы тоже любят нас
И гордятся нами.
Каждый день хочу держать
Я в своих ладошках
Руки добрые ее,
Ну хотя б немножко,
Каждый день могу ее
Ждать до самой ночи.
Потому что мамы наши
Занятые очень.
2. Каждый день хочу дарить
Мамочке букеты,
Говорить слова любви.
Как прекрасно это!
Каждый день, не только лишь
В день восьмого марта
Сделать праздником для мам
Было бы приятно.
Каждый день бы танцевать,
Удивлять стихами…
Как люблю я мою маму,
Вы поймете сами.
Танец с платочками.

 Ведущий 1:  Сила материнской любви! Кто измерит ее?  Есть старая
поговорка: «Мать носит дитя 9 месяцев под сердцем и всю жизнь в сердце».
Без бескорыстной материнской любви не было бы человеческих отношений.
Именно из глубины материнской любви у детей рождаются лучшие человеческие
качества.

Ведущий 2: Без сна ночей прошло немало,
                     Забот, тревог не перечесть.
                     Земной поклон вам все родные мамы
                     За то, что вы на свете есть

Стихотворение

Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.
— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.

Ведущий 1. Нас жизнь мотает по планете:

                     Сегодня здесь, а завтра – там.

                     Но мама каждый раз с улыбкой встретит,

                      Когда мы подойдем к родным вратам.

Ведущий 2: Мама! Тебе желаем мы, родная,

                     Здоровья, теплых дней, добра!

                     И знай: ты нам нужна такая,

                     Как солнца луч, как воздух, как вода!

Вед.  Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не
наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое
материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша
любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.

Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское
плечо.

                      Песня «Самая лучшая мама Земли».

                                  Флешмоб.
                        Песня «Мы желаем счастья вам»

Ведущий 1. Спасибо мы говорим всем матерям, которые дали нам жизнь! И мы
верим, что ваши дети будут радовать вас всю жизнь и говорить только
ласковые слова!
Ведущий 2: Дорогие мамы, мы ждем вас в нашей гостеприимной школе снова и
снова, и очень надеемся, что сегодня нам удалось подарить вам несколько
замечательных мгновений в Ваш праздник!
Ведущий 1. На этом наш концерт подошел к концу, мы желаем Вам всего самого
наилучшего! До новых встреч!

Сценка про маму: «Смешная ситуация»
(Дочь-старшеклассница сидит за компьютером, входит мама).
Мама: Мне компьютер на пару минут нужен, фотки хочу скинуть в
«Одноклассники».
(Девушка нехотя встаёт из-за стола.
Мать открывает фотоальбом и пробует вставить фото в дисковод).
Дочь: Мама, что ты делаешь? Это же распечатанные снимки.
Мама: А как же сбросить их в «Одноклассники»?
Дочь: Это делают с флешки, есть у тебя электронный носитель?
Мама: Маленькая вещичка, похожая на зажигалку?
Дочь: Ну да… А чтобы их сбросить, нужно зайти на сайт. Какой у тебя логин?
Мама: А что это?
Дочь: Логин! Кодовое слово, без которого невозможно зайти на сайт. Пиши его
вот сюда латинскими буквами. И пароль.
Мама: Ой, сейчас, я наизусть не помню. (Достаёт мятую бумажку и начинает
неумело тыкать в клавиатуру.
Дочь пытается ей помочь, но мама прячет от неё свою записку.
Дочь машет рукой и с досадой выходит из комнаты).
Мать (надевает наушники и быстро открывает скайп): Это Стрела. Морской
Волк, ты готов? Дочка освободила компьютер на пару часов. Так что начинаем.
Обойди Одноглазого слева, а я взорву его справа. Ныряй в расщелину,
прячься! Анаконда, привет! Ты тоже дочь спровадила? Освободила себе рабочее
место? Давай, подключайся, обходи его слева. Готово! Знай наших! Вперёд на
космодром, через пару секунд перелёт на соседнюю планету. Покажем этим
Многоруким Вишерам!

Ведущий 1.
Вечер опустился тихой речкой,
Разукрасил небо звёздами,
Посиди со мною на крылечке,
Расскажи мне сказку о любви.
Спой мне, мама, песенку про счастье,
О прекрасном принце на коне,
Спой мне колыбельную, как в детстве,
Помнишь, как ты нежно пела мне.
Мама, не грусти, не надо, мама,
Ведь взрослеет доченька твоя.
Для тебя я гордость и награда,
Знаю, любишь очень ты меня.

Ведущий 2.
Годы пролетят волшебной птицей,
Волосы украсит седина,
Для меня подруга  и сестрица,
Для меня ты мама, мамочка моя.

Маленький росточек вырастает,
Чтобы стать божественным цветком.
Дочки, мам, ведь тоже вырастают,
В цветы превращаются потом.
Благодарна маме я за ласку,
За тепло, за дружбу, за любовь.
За ту колыбельную и сказку,
Что я вспоминаю вновь и вновь.

-----------------------
1


title: Классный час "Домашние опасности"

extracted_text:
Тема: «Домашние опасности».
Цели:
  - учить детей безопасному поведению в домашних условиях;
  - разъяснять вопросы общей безопасности и правил поведения дома;
Оборудование: комплект наглядного  материала по теме «Основы ОБЖ»,  загадки,
предметные картинки инструментов, бытовых  приборов,  посуды(  к  загадкам),
кроссворд, отрывок из книги Льюиса Кэрролла «Алиса в  стране  чудес»,  знаки
безопасности,  правила  безопасного  поведения,  номера   экстренных   служб
безопасности, компьютер.
Форма проведения: урок безопасности.
                              Ход  мероприятия:
I. Организационная часть.
     1. Сообщение темы и цели.
   2. Вступительное слово  учителя:
  -    Когда человеку надоело жить в пещере  без  уюта,  он  придумал  много
разных вещей, которые бы ему  помогали.  Ходить  к  ручью  или  колодцу  ему
расхотелось,  и  он  заставил  ручей  течь  к  нему  в  дом.  Так   появился
водопровод.
   -  Жарить мамонтов на костре было  очень  неудобно,  и  человек  придумал
газовую  плиту.  А  сколько  электроприборов  придумал  человек!  Невозможно
представить  современное  жилище   без   телевизора,   утюга,   магнитофона,
пылесоса...
    -  Вот только со временем оказалось, что вещи, сделанные  человеком  для
своего удобства, могут не только помогать. Очень часто  в  нашем  доме  что-
нибудь выходит из строя, ломается. Тогда человека подстерегают опасности.
II. Основная часть.
    1. Рассказ о домашних «опасностях»
                                               по ходу разговора показываю
   иллюстрации  из набора  наглядного
                                              материала по теме «Основы
   ОБЖ», уч-ся рассматривают картинки
                                                    и   обсуждают    правила
поведения
 Опасность первая. Электрические приборы. Они могут ударить током или  стать
причиной пожара.
    • Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай
      телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.
    • Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками.
    • Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не
      дотрагивайся до них.
  Опасность вторая. Стиральная машина.
    • Правило 1. Нельзя совать руку в стиральную  машину  во  время  работы.
      Руку может затянуть внутрь и искалечить.
    • Правило 2. Ни в коем случае не открывай  боковую  дверцу.  Тебя  может
      ошпарить кипятком.
  Опасность третья. Острые, колющие и режущие предметы.
    • Правило 1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо
      класть на свои места.
    • Правило 2. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности
2. Отгадывание загадок:
1.Без ног бежит,
без огня горит,
без зубов, а кусается. (Электричество)
                                                                   7.Выпал
на пол уголек,

Деревянный пол зажег.
                                                                   Не зевай
и не стой,
                                                                  А залей
его ... (Вода)
8.Шипит и злиться,
Воды боится,
С языком, а не лает,                                9.Посмотри на меня –
Без зубов, а кусает. (Огонь)                       Вся дырявая я
                                                                      Но
зато я ловко
                                                                     Тру
тебе морковку.(Терка)
11.Что опасного во мне,
Если супа нет на дне?
Только если суп горяч —
От детей меня ты прячь!
(Кастрюля)
                                                                      13.
Это тесный-тесный дом,

Сто сестричек живут в нем,

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими... (Спички)
15.Гладит все, чего касается,
А  дотронешься - кусается.
(Утюг)

16.Тит на работу вышел,

   Каждый услышал.

   Сам он худ, голова с пуд,

   Как   ударит,   крепко   станет.

    (Молоток)
2.Как начнет говорить - разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать,
Да пальцы беречь — не обваривать. (Кипяток)
                                                             3.Остренькая
проволочка,
                                                                Дырявая
головочка.
                                                                Остренький
зубок –
                                                                Береги-ка
свой глазок. (Иголка)
4.Я пузатый и пыхтящий,
Ротозеев не терпящий.
Если только захочу,
Кипятком всех окачу. (Самовар)
                                                             5.Если хорошо
заточен,
                                                                Все легко
он режет очень –
                                                                Хлеб,
картошку, свеклу, мясо,
                                                               Рыбу, яблоки
и масло. (Нож)
6.В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра.
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит. (Чайник)
                                                              10. Только я,
только я,
                                                                    Я на
кухне главная.
                                                                    Без
меня, как не трудитесь,
                                                                    Без
обеда насидитесь. (Плита)
12. Он целый день звенел в бору
      густом, от инея белесом.
А ночью, подойдя к костру,
Заснул, в бревно уткнувшись
носом. (Топор)                                         14.Бьют парнишку по
фуражке,

Чтоб пожил он в деревяшке.

                               (Гвоздь)

                                                     данные загадки можно
использовать и при разгадывании
                                                    кроссворда

Опасность четвертая. Лекарства и бытовая химия.
Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства, это не вкусно.
Правило 2. Неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
Правило 3. Ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.

3. Чтение отрывка из книги Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес».
-  Вот, что произошло однажды с Алисой :
«На  столе  оказался  стеклянный  пузырек.  «Раньше  его  тут  не  было»,  -
вспомнила Алиса. К горлышку  пузырька  была  привязана  бумажка,  а  на  ней
большими печатными буквами было выведено: «Пей».
Это, конечно, было  очень  мило,  но  рассудительная  Алиса  не  торопилась.
«Сначала, - решила она, - посмотрим, не написано  ли  где-нибудь  тут  «ЯД».
Алиса уже читала  в  детских  книжках,  как  одни  дети  заживо  сгорают  на
пожарах,  а  других  пожирают   кровожадные   звери,   и   прочие   занятные
поучительные истории. А случались они потому,  что  эти  дети  не  слушались
старших и никак не желали запомнить, что если попилить палец  пилой,  то  их
него пойдет кровь, что если долго держаться за раскаленный  утюг,  то  можно
обжечься, и так далее. Вот почему Алиса никогда не забывала: если отпить  из
бутылки, на которой написано «ЯД», не исключено, что заболит живот.
На пузырьке не было написано «ЯД», и Алиса решила попробовать,  что  в  нем.
Оказалось до того вкусно —  вроде  вишневого  сиропа  со  сливочным  кремом,
ананасом, хлебом с маслом, ирисками и жареной курицей, - что  Алиса  тут  же
выпила до капельки.
Помогите! - закричала она. - Я складываюсь! Как телескоп!Так оно и было...»
- Видите, что произошло с героиней книги.

Опасность пятая (невидимая и неслышимая). Газ. Газ может быть очень  опасен.
Во-первых, скопившись на кухне, газ может взорваться.  Во-вторых,  им  можно
отравиться. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдай следующие правила:

Правило 1. Срочно скажи об этом взрослым.
Правило 2. Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.
Правило 3. Проверь, закрыты ли краны на плите.
Правило 4. Немедленно позвони по телефону 04.
Правило 5. Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.
Правило 6. Не бери спички без спроса.

4. Работа со знаками:
  - Что обозначают знаки?

III. Заключительная часть.
    1. Упражнение  «Опасная ситуация»:
- Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно - возгорание
произошло в большой комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить об этом
пожарным. Прежде чем вам представится такая возможность, ознакомьтесь с
планом или с вопросами, на которые вам нужно будет ответить в своем звонке.
Адрес.
Объект (что горит - квартира, склад, школа...).
Что горит (что конкретно горит в квартире, школе...).
Номер дома.
Есть ли опасность для людей.
Фамилия.
Телефон.
     2. Обобщение по теме:
     -   А если случится беда, необходимо обратиться в службы спасения.
 При пожаре не сидим, набираем... (01)
                     Видишь, на дороге случилась беда –
                     Незамедлительно звони …(02)
Стало плохо человеку-
Ты не медли, не реви.
Ведь помочь ему сумеешь,
Позвони, набрав…(03)
Коль почувствовал запах газа в квартире,
К телефону беги и звони…(04).
- Соблюдайте, ребята, меры безопасности и будьте здоровы.
      3. Итоговая рефлексия.

Классный руководитель:                                Колтунова Т.В.

3)    Отгадывание загадок.
1.Красная корова всю солому поела. (Огонь)
2.В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички)
3.Закопай — не сгниет, кинь в воду - поплывет. (Уголь)
4.Красный бык стоит, дрожит, черный - на небо бежит. (Огонь и дым)
5.Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра)
6.От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь)
7.Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я — огня сестричка,
маленькая...(Спичка)
8.Дым увидел - не зевай, нас скорее вызывай. (Пожарные)
9.Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар) От маленькой
меня не оберешься ты огня. (Искра)
10. Кто меня не бережется, тот так скоро обожжется. (Огонь)
11. На столе, в колпаке, да в стеклянном пузырьке поселился дружок -
развеселый огонек. (Лампочка)
12. В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Коробка спичек)
13.Шипит и злится, воды боится, с языком, а лает, без зубов, а кусает.
(Огонь)
14.Он для всех опасен нас, называют его... (Газ)


title: Консультация для педагогов "Полная гармония в группе"

extracted_text:
Консультация для педагогов «Полная гармония в группе».
Одним из главных условий полноценного развития личности ребенка является его эмоциональное благополучие, которое в условиях детского сада во многом зависит от способности воспитателя создать в группе благоприятный климат. Замечено, что в группах даже самых маленьких детей, где педагоги уделяют особое внимание налаживанию положительных взаимоотношений между детьми и созданию благоприятной эмоциональной атмосферы, малыши жизнерадостны, мало ссорятся, умеют играть рядом. Кроме того, благоприятная атмосфера в группе является одним из важнейших факторов хорошего протекания адаптационного периода.
В условиях детского сада благоприятный климат в группе проявляется в хорошем настроении детей в течение всего дня, доброжелательности по отношению к сверстникам и взрослым, способности детей занять себя интересным делом, отсутствии давления и манипулирования детьми со стороны взрослых, высокой степени эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания и др.
Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на эмоционально благоприятную атмосферу в группе. Фактически именно он создаёт определённый климат в группе.
Существуют речевые настройки, которые настраивают на доброжелательные отношения с взрослыми и другими детьми, они показывают детям, что им рады.
Примеры психологических речевых настроек:
Сегодня я рада видеть вас в детском саду, в нашей группе! Этот день мы проведем все вместе. Пусть этот день принесет радость. Давайте постараемся радовать друг друга.
Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое настроение у нас у всех сохранилось до самого вечера. А для этого мы все должны чаще улыбаться, не обижать друг друга и не драться. Будем радоваться друг другу.
Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро. А в нашей группе тепло, светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо.
Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться друг другу.
Для налаживания взаимодействия с детьми воспитателю необходимо установить доверительные отношения и эмоционально их поддерживать, организовать сотрудничество (совместную деятельность взрослого и ребенка), а при возникновении конфликтных ситуаций применять позитивные способы их разрешения.
Для создания условий эмоционально благоприятной атмосферы пребывания ребёнка в детском саду необходимо: (рекомендации)

принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.
Помните: плохих дошкольников нет!
обращаться к каждому малышу по имени и своевременно хвалить;
в деятельности опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.
участвовать в совместной деятельности с детьми как равноправный партнер, быть затейником и участником детских игр и забав.
в затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо вместо него.
привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой и помощью.
помните: ребёнок нам не чего недолжен! Это мы должны ребёнку помочь стать более самостоятельным ответственным.
навязывание своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже если ваши намерения благие.
запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведёт к пассивности и низкой самооценке у воспитанников.
тихий, застенчивый ребёнок также нуждается вашей профессиональной помощи, как и отъявленный драчун.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, улыбчивого, позитивно настроенного и всегда готового прийти на помощь человека.
Всем известно, что у детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние взрослых. Дети очень легко заражаются отрицательными эмоциями, поэтому педагогу необходимо устраивать себе «психологический душ», который поможет ему снимать излишнее эмоциональное напряжение.
Комплекс упражнений для снятия эмоционального напряжения педагогов.
Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом – левым, повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое гожусь».
Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; вытянув руки над головой: «Не боюсь я никого»; напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»; расслабить ягодицы: «Проживу теперь до ста».
Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела идут отлично».
Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче».
Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуты в кольцо, повторить:
«Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».
Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со мной всегда любовь удача».
Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить: «Ситуация любая мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна».

Руки на талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут и я помогу».
Сложив	руки	в	замок,	делая	глубокий	вдох:	«И  все	у	меня получается».
Сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все получится так, как надо».
Предметная среда и общая обстановка в группе также имеют важное значение для воспитания дружеских взаимоотношений и радостного настроения детей. Среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции. Необходимо продумать каждую деталь в группе с целью предотвращения возможных столкновений между детьми и во избежание конфликтных ситуаций. В группе создать специальные уголки и зоны для игр.
Также формированию благоприятной обстановки в группе способствует создание единой системы традиций и ценностей, чему способствуют ритуалы начала и завершения дня, празднование дня рождения воспитанников и т.д. Особое внимание нужно уделять приходу в группу новичка: заранее настраивать детей на знакомство с новеньким ребенком, встречать его вместе с детьми, побуждать детей показывать новичку группу и игрушки.
Обязательным условием правильно организованного взаимодействия с детьми, способствующего формированию положительной эмоциональной атмосферы, является учет индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка: характера, темперамента, привычек, предпочтений, вкусов и пр.
Особого внимания требуют боязливые, беззащитные и неуверенные в себе дети. Им нужна своевременная помощь и поддержка, поскольку слабых детей любят обижать, дразнить и отвергать сверстники с противоположным типом поведения. Замкнутых детей, которые не общаются с остальными, нужно привлекать к совместной деятельности группы, чаще хвалить и поощрять их в присутствии всей группы за конкретные действия и поступки.
В каждой группе детского сада создаётся психологически комфортная среда для детей.
Это уголок природы. Растения и вообще зеленый цвет благоприятно влияют на эмоциональное состояние человека.
Это уголок рисования. Известно, что изодеятельность для ребенка это возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге помогает решать эту проблему. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами, маркерами и теми материалами, которые недоступны ребёнку дома.

Уголок релаксации. Умиротворяюще действуют на детей игры с песком с водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, и являются успокаивающим и расслабляющим действием.
Для того чтобы создать благоприятную атмосферу в группе, необходимо, чтобы родители и сотрудники детского сада поддерживали тесный контакт. Воспитатели оказывали родителям необходимую им педагогическую помощь в процессе ежедневного общения с ними, консультирования через материалы родительского уголка.
Ведь эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на благоприятный климат в детском саду. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками.
Задача педагога состоит в изучении психологической обстановки в семье через анкетирование, мониторинг, беседы; а также необходимо учитывать индивидуальные особенности каждой семьи, характерные черты поведения, интересы и склонности самого ребенка.
Воспитатели создают уголки для родителей, где помещают памятки, консультации, буклеты и другую информацию для родителей. В свою очередь родители должны прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. То есть работать в одном тандеме.
Исходя из всего выше сказанного, можно подвести итог, что эмоционально благоприятная атмосфера в группе определяется следующими факторами:
Отношениями между воспитателем и детьми;
Отношениями между самими детьми;
Отношениями между воспитателями;
Отношениями между воспитателями и родителями.
Если все эти факторы будут выполняться в позитивном настрое, то и атмосфера в группе будет благоприятной.
Притча: Человек хотел озадачить мудреца, который знал ответы на все вопросы. Поймал бабочку и решил: сомкну ладони, где находится бабочка и спрошу: «О, мудрейший! Бабочка в ладонях у меня живая или мертвая?» Если скажет «мертвая», разомкну руки, и она улетит, а если
«живая», незаметно сомкну руки и покажу мертвую бабочку. Пришел, спросил. А мудрец ответил: «Все в твоих руках, человек!»
Уважаемые педагоги! Создание благоприятной атмосферы в группе детского сада в ваших руках!


Практическая работа "Физиологическая характеристика состояний организма при занятиях физическими упражнениями"


Презентация "Музыкальная игротека «Веснушка»"


title: Конспект урока "М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 3 классе
тема: М. П. Мусоргский. «Картинки с выставки»
тип урока: комбинированный
Задачи: дать определение термину «сюита»; познакомить с творчеством М. П. Мусоргского; показать на примере пьесы «Картинки с выставки» переосмысление композитором художественного образа в музыкальном произведении.
Музыкальный материал: «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» М. П. Мусоргского.
Изобразительный ряд: эскизы В. А. Гартмана, карточки для игры «Картинка».
Сценарий урока
I. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята! Сегодня я предлагаю вам посетить картинную галерею. Но для того чтобы туда попасть, нам нужно найти ключ, отпирающий дверь. Этим ключом станут правильно выполненные задания. Готовы? Тогда начинаем.
1. Блицопрос.
– Что такое «программное произведение»?
– Что такое миниатюра?
– Назовите любую «сказочную картину» А. К. Лядова.
– Вступление бывает в начале или в конце произведения?
– Что такое «темп»?
– Как называется ансамбль, состоящий из трёх исполнителей?
– Как называется спокойная, монотонная песня с частыми повторами?
– Как называется «музыкальная реплика», которая применяется для характеристики героя и которая неоднократно появляется в произведении?
– Как называется большое количество людей, поющих вместе?
– Кто такой «солист»?
2. Игра «Картинки».
На карточках изображены предметы. Учитель показывает одну карточку – дети должны вспомнить песню, где встречается это слово или предмет, и спеть хотя бы один куплет.
Можно взять песни из мультфильмов, например «Антошка», «Крошка енот» и т. д., или разученные песни.
– Поздравляю вас, пройдя нелёгкую дорогу загадок и вопросов, вы честно заслужили ключ от выставки. Давайте откроем дверь и посмотрим, что же там интересного.
II. Знакомство с музыкой М. П. Мусоргского.
Расположить эскизы Гартмана по порядку, а от одного до другого нарисовать дорожку.
– Посмотрите на эти рисунки, они все разные. Но что-то их объединяет. Как вы думаете, что? Ответы детей: (Они находятся на одной выставке. Это работы одного художника.)
– Правильно. И ещё одна общая черта: на каждую из этих картинок композитор М. П. Мусоргский сочинил пьесу, составил из этих пьес цикл и назвал его «Картинки с выставки». В музыке такое явление носит название сюита – от французского «последовательность, ряд».

М. П. Мусоргский
М. П. Мусоргский был очень необычным человеком. Музыку, которую он писал, современники не понимали, его друзья-композиторы часто жестоко критиковали написанное. Оперу «Борис Годунов» не допустили к постановке в театре, и Мусоргскому пришлось её редактировать. А между тем в произведениях этого композитора очень много изобразительных, красочных моментов, юмора и музыкальных шалостей.
Звучит фрагмент из романса «Нянюшка».
– Вслушайтесь в эти слова:
...Я ничего не сделал, нянюшка,
Я чулочек не трогал, нянюшка!
Клубочек размотал котёночек,
И пруточки разбросал котёночек.
А Мишенька был паинька,
Мишенька был умница.
А няня злая, старая,
У няни носик-то запачканный;
Миша чистенький, причёсанный,
А у няни чепчик на боку.
– Музыка очень чутко реагирует на все интонации текста, подчеркивает комизм причитаний Мишеньки, потому что, судя по звучанию темы, Мишенька совсем и не паинька, а хитрый и довольно хулиганистый мальчик. Музыка помогает понять то, что спрятано за текстом.
«Картинки с выставки» были написаны как отклик на работы художника В. А. Гартмана. Он был одним из немногих друзей Мусоргского. К сожалению, В. А. Гартман умер, когда ему было всего сорок лет. Через год после его смерти была организована выставка работ талантливого художника. Мусоргский был потрясён и взволнован ею. Буквально за три недели он создал сочинение для фортепиано под названием «Картинки с выставки». Конечно, он не ограничился простыми музыкальными иллюстрациями к картинам, а переосмыслил увиденное и создал яркое театральное зрелище, рассказанное в звуках. Каждая из девяти пьес – это небольшая сценка. Скрепляет этот музыкальный цикл пьеса «Прогулка», где Мусоргский изобразил себя, переходящего от картины к картине.
Всего картинок – девять, но мы остановимся на трёх.
«Балет невылупившихся птенцов».
В. А. Гартман нарисовал эскиз к балету, в котором участвовали юные танцоры, одетые в костюмы, изображавшие разбитые яичные скорлупки. Давайте послушаем, как Мусоргский сумел изобразить эту сценку.

В. А. Гартман. Пряничный домик
Звучит фрагмент пьесы «Балет невылупившихся птенцов».
– Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор?  Ответы детей: (Высокий  регистр,  быстрый  темп,  причудливый  ритм,  много украшений.)
– Верно. Теперь взгляните на эту картинку. Что вы здесь видите? (Ответы детей.)
– Действительно, праздничная избушка. А Мусоргский изобразил хозяйку этого домика, и получилась совсем другая история, абсолютно не похожая на рисунок В. А. Гартмана. Послушайте и подумайте, как зовут хозяйку избушки.
Звучит фрагмент пьесы «Избушка на курьих ножках».
– И как же зовут хозяйку? (Баба Яга.)
– Почему вы так решили? Что в музыке подсказало такой ответ? (Пьеса начинается тихо, а потом доходит до очень громкого звучания, с завываниями и прыжками.)
– Правильно. Так и кажется, что издалека летит, стучит нечистая сила, быстро приближается, и вот уже совсем рядом свистнула она и понеслась в своей ступе, погоняя помелом.
Завершает сюиту картинка «Богатырские ворота» по эскизу В. А. Гартмана «Городские ворота в Киеве». Интонациями эта пьеса близка русским народным песням. Характер ее величавый, торжественный. Эта картинка символизирует мощь русского народа.
Звучит фрагмент пьесы «Богатырские ворота».
– Мы прослушали фортепианную версию цикла. Но пьесы настолько яркие, что французский композитор Морис Равель сделал их переложение для оркестра. Многие пианисты включают это произведение в программы своих концертов.
III. Разучивание песни.
Сказочка
Н. Песков

IV. Рефлексия урока.
– Что же нового мы сегодня узнали? Как называется цикл пьес по эскизам и картинам В. А. Гартмана? («Картинки с выставки».)
– Вспомните названия прослушанных пьес. («Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота».)
– Сколько всего пьес в цикле? (Девять.)
– Для какого инструмента был написан цикл? (Для фортепиано.)
– Есть ли версия для оркестра? (Да.)
– Молодцы! К следующему уроку подберите эпиграф к пьесе «Избушка на курьих ножках». Это может быть какой-то отрывок из сказки с описанием избушки и Бабы Яги или фрагмент стихотворения.
Можно сочинить эпиграф самим, но помните, что он должен быть коротким и образным.
Урок окончен, до свидания.


title: Конспект занятия "В родном доме и каша гуще" 3 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |
                                УРОК КАЧЕСТВА

                         "В родном доме и каша гуще"
Задачи:
    • познакомить учащихся с проблемами качества товаров на  потребительском
      рынке;
    •  расширять знания  детей  о   правильном  питании,   направленные   на
      сохранение и укрепление здоровья;
    • пробуждать у детей интерес к народным традициям, связанных с питанием;
    • формировать представление о связи рациона питания и образа жизни наших
      предков,
      о полезных продуктах питания;
    • объяснить, как выбирать качественные продукты.

                                 Ход занятия

Сообщение темы

,,    100 ,   ВО

   - Ребята, чтобы  узнать  тему  нашего  занятия,  надо  разгадать  ребус.
(Качество).
   - Сегодня мы поговорим о том, как выбирать качественную продукцию.

Рассказ учителя

   Мы живем в мире подделок; к сожалению, это не только наша, но и  мировая
проблема. Сегодня подделывают практически  все  -  от  духов  до  сливочного
масла. На Кубани решили не мириться с таким положением дел и начали  активно
бороться  с  фальсификаторами   и   бракоделами.   Поэтому   по   инициативе
губернатора Александра Ткачева была принята  краевая  программа  "Качество",
задачами которой является контроль за качеством товаров и услуг.
   Было принято решение ввести в обращение  индивидуальный  защитный  знак,
который наносится на этикетку и упаковку продукции. Знак  “Качество  Кубань”
выполнен в виде синей  ленты,  расположенной  по  окружности,  и  двух  лент
красного цвета –  в  нижней  части  знака.  В  центре  –  надпись  “Качество
Кубань”, а по внешней стороне проходит микротекст.
   Знак “Качество Кубань” служит гарантом качества  продукции.  Прежде  чем
нанести этот знак, продукция тщательно проверяется на соответствие нормам  и
требованиям качества. Подделать этот  знак  практически  невозможно,  потому
что он имеет семь степеней защиты.
   На сегодняшний день с помощью знака "Качество Кубань" защищена продукция
около   300   предприятий   молочной,   мясной,    рыбной    промышленности,
безалкогольных напитков, быстрозамороженных полуфабрикатов и др.   Причем  в
краевой программе принимают участие не только кубанские производители, но  и
из других регионов.

         Сейчас вокруг подделок тьма,
         Чтоб человек здоровым был,
         Программу “Качества” не зря
         Нам департамент предложил.
         Будь то кефир, вода иль чай,
         На этикетку посмотри  -
         Стоит знак “Качество Кубань” –
         Без опасенья покупай!
   - Мы сегодня поговорим об одной группе продуктов, которую производят в
нашем крае.
   - Отгадайте загадку:

         Крупу в кастрюлю насыпают,
         Водой холодной заливают
         И ставят на плиту вариться.
         И что тут может получиться?

         (Каша)

Выступления групп учащихся

1 группа

   Каша – несомненно, исконно русское блюдо.  Россия,  так  уж  исторически
сложилось,  всегда  была  и  будет  аграрной  страной.  Основным   продуктом
российского земледелия всегда  были  злаковые  культуры.  Организм  русского
человека, на протяжении  многих  веков  формировался  и  эволюционировал  на
основе структурного состава злаков. Человек и злаки,  за  время  совместного
существования, создали неразрывное сообщество.
   Только растениям дарована природой способность,  аккумулировать  в  себе
солнечный свет (энергию) и извлекать питательные вещества из  земли.  Только
растения  обладают  способностью  синтезировать   и   накапливать   в   себе
необходимые  человеку   питательные   и   биологически   активные   вещества
(витамины,  минералы,  аминокислоты  и  т.д.).  Именно  поэтому,  человек  с
незапамятных времен занимается выращиванием растений для пропитания.  Самыми
ценными  и  биологически  важными  из  них  являются  злаки.  Без  них  наше
существование немыслимо. Злаки  –  это  спрессованный  свет  Солнца.  В  них
сосредоточено  все  то,  что  нужно   нашему   организму   для   полноценной
жизнедеятельности.
   И сегодня в нашем рационе важное место занимает  такой  исконно  русский
продукт, как каша из  цельнозерновой  крупы.  Каша  -  это  очень  полезный,
питательный, вкусный и, что немаловажно, недорогой продукт.
    К кашам на Руси всегда относились трепетно. Каша для русского  человека
всегда была не просто едой, а обрядовым  блюдом.  Без  традиционной  русской
каши на столе не возможно  было  себе  представить  ни  одно  торжество  или
праздник.  Причем  к  разным  значимым   событиям   обязательно   готовилась
определенная обрядовая каша.
   Кашу варили на свадьбу, при рождении ребенка, на крестины и именины,  на
поминки или похороны.  Без  каши  собственного  оригинального  приготовления
нельзя было принять гостей. Причем каждая  хозяйка  имела  свой  собственный
рецепт,  который  хранился  в  тайне.  Готовилась  каша  обязательно   перед
большими  сражениями,  а  уж  на  победных  пирах  без  "победной"  каши  не
обходилось.  Каша  служила   символом   перемирия:   для   заключения   мира
обязательно нужно было готовить "мирную" кашу.
   Когда работали артелью, то готовили кашу на всю артель. Поэтому,  долгое
время слово "каша" было синонимом слова  "артель".  Говорили:  "Мы  в  одной
каше варимся", что означало в одной артели, в  одной  бригаде,  как  говорят
сегодня -  "мы одна команда".
   В древних русских летописях сами застолья часто именовали "кашей".  Кашу
обязательно готовили по случаю начала большого дела. Отсюда пошло  выражение
"заварить кашу". Каша на Руси "определяла" даже отношения  между  людьми.  О
человеке ненадежном и несговорчивом говорили: " с ним каши не сваришь".
   А кто не слышал про знаменитую "Суворовскую кашу"?
   По преданию, в одном из дальних походов, Суворову доложили, что осталось
понемногу  разных  видов  крупы:  пшеничной,  ржаной,   ячменной,   овсяной,
гороховой и пр. Т.е. каши любого из оставшихся видов зерна не хватило  бы  и
на половину армии. Тогда великий полководец, не мудрствуя  лукаво,  приказал
сварить все оставшиеся  крупы  вместе.  "Суворовская  каша"  солдатам  очень
понравилась, а великий  полководец  внес  свою  лепту  в  развитие  русского
кулинарного искусства.  Современная  диетология  подтвердила,  что  каша  из
нескольких видов круп  полезнее,  чем  каша  из  одной  определенной  крупы.
Каждая крупа имеет свой химический состав, со,  свойственными  только  этому
злаку, полезными качествами, а смесь из  нескольких  круп  сочетает  в  себе
полезные свойства каждой крупы,  что  увеличивает  пищевую  и  биологическую
ценность такой каши.
   Почему же на Руси всегда с таким почитанием относились  к  каше?  Истоки
обрядового отношения к столь, казалось бы,  простой  пище  кроются  в  наших
языческих корнях. Известно из рукописей, что кашу приносили в  жертву  богам
земледелия и плодородия, чтобы попросить хорошего урожая на  следующий  год.
Богам,  как  известно,  предлагалось  только  все  самое  лучшее.  А   иметь
возможность есть ежедневно то, что боги могут  позволить  себе  раз  в  год,
согласитесь, приятно.
   Даже в пословицах и  поговорках  каша  занимает  особое  место.  Давайте
поиграем в игру "Доскажи пословицу":
 Щи да каша-пища наша.
Без каши обед не в обед.
Густая каша семьи не разгонит.
Гречневая каша - матушка наша, а хлебец ржаной -отец наш родной.
Овсяная каша хвалилась, что с коровьим маслом родилась.
Не наша еда орехи ,каша наша еда.
На чужую кашу надейся, а своя бы в печи была.
Заварил кашу, так не жалей масла.
Нет щей ,так кашицы больше лей .
Хороша кашка, да мала чашка.
Кашу маслом не испортишь.
Когда дрова горят, тогда и кашу варят.

Исполнение песни
                               "КАША ИЗ ЛЮБВИ"

Побывал в домах я многих
И богатых, и убогих,
Много разного видал,
Кашу всякую едал.

На десерт после обеда
Подают у нас беседу,
Разговор до самой ночи,
Прерываться он не хочет.

Припев :
А в семье родимой нашей
Самая густая каша,
Дома близкие мои
Варят кашу из любви.

Тема следует за темой,
Обсуждаем все проблемы,
Говорим о наших детях,
Впрочем, обо всем на свете.

 Мы о чем-нибудь мечтаем
И о прошлом вспоминаем,
А когда порой молчим,
То как будто говорим.

Припев

Мы горюем и хохочем,
И вздыхаем, между прочим,
Не желая признаваться,
Что придется расставаться.
   Почему на завтрак принято есть кашу? Весь секрет в том, что пища из круп
относится к продуктам питания, которые являются настоящим  кладезем  энергии
и полезных веществ. Особенно хороши каши и другие  блюда  из  круп  зимой  -
содержащиеся в них сложные углеводы согреют  наш  организм  не  хуже  теплой
шубы.  Полезные  крупы  богаты   витаминами,   минеральными   веществами   и
клетчаткой.  Разные  крупы  имеют  разные  полезные  свойства,   это   нужно
учитывать, составляя свой рацион питания.
   А вы знаете, что пшеницу, ячмень, овес человек использует в пищу более 9
тысяч лет. А вот рис и гречиху – всего 4 тыс.  лет.  Самая  же  «молодая»  в
этом списке – кукуруза, всего 3 тыс. лет.
Огромное разнообразие русских каш определялось, прежде всего,  многообразием
сортов круп, которые производились в России.  Из  каждой  зерновой  культуры
делалось несколько видов круп - от целых, до дробленных различным образом.
   Сегодня в магазинах очень большой выбор круп, как отечественных,  так  и
зарубежных производителей. Чтобы быть абсолютно уверенными  в  их  качестве,
специалисты рекомендуют выбирать товары с пометкой "Качество Кубань".
   Это означает, что данный продукт прошел серьёзную проверку.

2 группа

   В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
   В нем тогда таких ,как я, будет целая семья. (Зерно)

   Ячмень в разные века и в разных странах был мерой длины  и  мерой  веса.
Пять очищенных зерен ячменя, например - это один карат. А английский дюйм  -
это три зерна ячменя, сложенные  друг  к  другу  в  длину.  В  древнем  Риме
гладиаторы получали преимущественно ячменную пищу. Их называли  "Hordearii",
буквально - "ячменные мужчины". От  них  требовались  сила  и  выносливость.
Платон  называл  в  качестве  идеальной  пищи  ячмень  и  пшеницу.  В  школе
Пифагора,   который   требовал   от   своих    учеников    концентрации    и
сообразительности, ячмень был основным продуктом питания.
   Еще  одна  уникальная  особенность  ячменя  в  том,  что   он   обладает
"живучестью" сорняка и растет, практически, везде. Его можно встретить  и  в
горах Гималаев (до 5 тыс. метров над уровнем моря), и в Норвегии  (70  град.
северной широты). Ячмень  удивительно  неприхотлив  и  при  этом  необычайно
полезен. Вот какой непростой и удивительный этот ячмень. Из него  производят
перловую и ячневую крупы.
   Перловая крупа  -  продукт  традиционно  русской  кухни.  Вырабатывается
Российскими предприятиями из отборного ячменя. Перловая крупа  незаменима  в
качестве заправочной крупы для многих супов.
   Название перловки пошло от  ее  похожести,  после  шлифовки  ячменя,  на
речной жемчуг по цвету. А жемчуг, на  старорусский  манер  -  перл.  Поэтому
шлифованное  ячменное  зерно  и  стали  называть  перловкой.  Также  её  еще
называли «мужицким рисом».
   Перловка  богата  аминокислотами.  В  ней  содержится   лизин,   который
участвует в выработке коллагена, замедляющий появление морщин и  сохраняющий
кожу упругой и гладкой. Перловка богата витаминами и микроэлементами, как  и
многие полезные крупы. В ней  много  калия,  кальция,  железа,  присутствует
также медь, марганец, цинк, молибден, никель, кобальт, стронций, хром,  йод,
бром, фосфор. Набор витаминов  тоже  впечатляет.  Как  и  овсянка,  перловка
богата витаминами группы В, а также витаминами А, D, Е,  РР.  По  количеству
клетчатки перловка превосходит  пшеницу.  Белок,  содержащийся  в  перловке,
также превосходит пищевую ценность белка пшеницы.  Отвар  перловки  обладает
лечебными     свойствами,     например,     смягчающим,      обволакивающим,
спазмолитическим, противовоспалительным эффектом.
   Ячневые каши были любимым кушаньем Петра Первого.  Он  признавал  "ячную
кашу самою спорою и вкусною".
Крупа  ячневая  изготавливается  из  цельного  ядра  ячменя,  который  после
дробления и очистки от цветочных пленок, приобретает  вид  небольших  частиц
разной формы. В ее  состав  входят  калий,  йод,  железо,  фосфор  и  другие
полезные вещества. Врачи настоятельно  рекомендуют  регулярное  употребление
блюд, в состав которых входит крупа ячневая, людям, страдающим  ожирением  и
подверженным заболеваниям желудочно-кишечного тракта. Интересно, что  крупа,
приготовленная  на  воде,  гораздо  полезнее  молочной.   Благодаря   своему
уникальному химическому составу, крупа ячневая станет надежным помощником  в
процессе восстановления ослабленного зрения.
Преимущество, с точки зрения биологической  ценности,  ячневой  крупы  перед
перловкой в том, что это дробленое цельное зерно,  которое  не  подвергалось
шлифовке, поэтому в ней больше клетчатки и витаминов.
   Хранение крупы. В стеклянных банках с жестяными крышками может храниться
более года, если в банку положить 2-3 зубчика  чеснока  и  заменять  его  по
мере высыхания на новый.

3 группа

   Черна, мала крошка, соберут немножко.
   В воде варят, кто съест похвалит.

    (Гречка)

   Гречка, гречиха, греча – все это название одного  уникального  растения,
родиной которого считаются горные районы  Индии  и  Непала.  Считается,  что
именно там ее начали культивировать около 4 тыс. лет  назад.  К  нам  гречка
попала  из  Греции,  отсюда  и  получила  свое  название  –  «гречка»,  т.е.
«греческая крупа».
   Что немаловажно, гречка - экологически чистое растение, неприхотливое  к
почвам. Ее выращивают без химических  удобрений.  Она  не  боится  сорняков,
самостоятельно вытесняет их с поля, поэтому для ее выращивания не  применяют
пестицидов.   До   сегодняшнего   дня   гречка   не   подвергалась   генному
модифицированию.
   Гречка это ценный диетический белковый  продукт  с  высоким  содержанием
аминокислот,  богатый  железом,   фосфором   и   медью,   что   способствует
восстановлению гемоглобина в крови. Гречка содержит витамины В1, В2, РР,  Р,
а также витамин рутин, снижающий вредное воздействие радиации на организм.
   Гречневую крупу – ядрицу и продел – вырабатывают из зерна гречихи  путем
отделения плодовых  оболочек.  Чаще  всего  ядрицу  и  продел  выпускают  из
пропаренной и просушенной гречки. Эта крупа  отличается  от  не  пропаренной
коричневым  цветом,  приятным  ароматом  при  варке  и  значительно  меньшей
длительностью разваривания, за что и названа быстроразвариваюшейся.

   Хранение гречневой крупы. Гречневая крупа не горкнет при длительном
хранении, не плесневеет при повышенной влажности.

   Манная крупа  изготавливается  из  пшеницы.  Она  быстро  разваривается,
хорошо  усваивается,  содержит  минимальное  количество  клетчатки.   Жидкие
манные каши  включают  в  диеты,  назначаемые  при  заболеваниях  желудочно-
кишечного тракта и после операций на желудке и кишечнике.
В манной крупе мало клетчатки,  однако  она  богата  растительным  белком  и
крахмалом. В то же время содержание витаминов и минеральных веществ  в  этой
крупе значительно ниже, чем в других. В манной  крупе  много  глютена.  Этот
белок еще  называют  клейковиной.  Вырабатывается  крупа  из  пшеницы  путем
отделения  от  ядер  пшеницы  плодовых  оболочек   и   последующего   помола
центральной части зерна. Манная крупа относится  к  легкоусвояемым  и  очень
калорийным  продуктам.  Ее  рекомендуют  давать  ребенку  на  завтрак  перед
серьезными нагрузками ( контрольными, соревнованиями ).
   Хранение  крупы.  Манную  крупу  следует  хранить  в  сухом  месте   без
посторонних запахов. Чтобы улучшить вкусовые качества,  манную  крупу  можно
обжарить на сковороде.

4 группа

    В поле росла,
    Под жерновом была,
    Из печки на стол
    Караваем легла. (Пшеница)

   Это одно из древнейших культивируемых растений.  Пшеница  была  известна
уже в эпоху неолита. За 4 тысячи лет  до  н.  э.  ее  возделывали  в  Китае,
Египте, странах Междуречья,  на  территории  современной  Швейцарии.   Из-за
золотистого цвета ее колосьев и ее питательных и  целебных  качеств  пшеница
считалась олицетворением солнечной  энергии.  Используется  часть  растения,
которая называется зерновка. Из нее получают цельное зерно. При  последующем
дроблении - крупу, отруби и муку.

   Точно никому не известно,  откуда  у  кукурузы  такое  имя.  По-румынски
"кукуруз" значит "еловая шишка".  По-турецки  "кокороз"  -  это  "кукурузный
стебель". Так что, слово "кукуруза" пришло  к  нам  или  от  румын,  или  от
турок. Но во  многих  странах  кукурузу  называют  "маис".  Такое  имя  дали
индейцы с острова Гаити.
   Впервые кукурузу  стали  возделывать  в  Южной  и  Центральной  Америке.
Индейцы использовали в пищу  не  только  зёрна  кукурузы,  но  и  метёлки  и
стебли. Из пыльцы они готовили суп, использовали как начинку для пирожков.
   Из  зерна  приготовляют  кукурузную  крупу,  муку,  кукурузные   хлопья,
консервы,  крахмал,  патоку,  сахар,  уксусную  кислоту,  масло   и   прочие
продукты;  из  стеблей   и   стержней   початков   кукурузы   -   целлюлозу,
искусственный  шёлк,  бумагу,  пробку,  разные  изоляционные  материалы.  Из
кукурузы можно получать свыше 150 видов продуктов и изделий.
   Кукурузная крупа - ценный питательный продукт. В ней содержится  до  75%
углеводов, витамины B1 В2, РР, каротин, поэтому она  особенно  рекомендуется
пожилым людям и  тем,  кто  ведет  малоподвижный  образ  жизни.  Кукуруза  -
малокалорийная  каша,  которая  способна  выводить  жир   и   пестициды   из
организма. Кукурузная крупа относится к легкоусвояемым  продуктам.  Каша  из
кукурузы обладает особенностью подавлять гнилостные процессы в кишечнике  за
счет содержания в ней пищевых волокон.
   Как во поле на кургане стоит курица с серьгами. (Овес)

   Из  овса  вырабатывают  овсяную  крупу  -   дробленую   и   недробленую.
Исключительная  питательность  этих  продуктов  широко  известна.  Дробленая
овсяная  крупа  используется  для  приготовления  слизистых  супов,  которые
рекомендуются  диетологами  при   некоторых   заболеваниях   пищеварительных
органов. Из дробленой овсяной крупы готовят также своеобразные кисели, супы-
пюре и  каши.  Недробленую  овсяную  крупу  используют  преимущественно  для
засыпки в  супы.   Геркулес  вырабатывается  из  овса  высшего  сорта  путем
отделения плодовых оболочек, обработки  паром  и  плющения.  Геркулес  богат
жирами, витаминами  группы  В,  магнием,  марганцем,  цинком,  фосфором.  По
общему показателю ценности геркулес,  как  и  гречка,  является  несомненным
лидером.
   Хранение. Хлопья быстро  пропадают.  Оптимальный  срок  хранения  —  4-5
месяцев. Особенно это касается хлопьев с различными добавками.

5 группа

   Рис - исключительно теплолюбивое и влаголюбивое растение, и  поэтому  он
мог быть окультурен только там, где очень тепло  и  выпадает  много  дождей.
Родиной риса считаются Индия  и  Индокитай.  Много  позднее,  когда  человек
научился строить оросительные системы, культура риса стала  распространяться
сначала в долинах крупных рек. Затем рис проник в соседние страны Азии.
   Рис - вторая по распространённости  в  мире  зерновая  культура.  Народы
Индии, Китая, Таиланда, Кореи, Вьетнама, Японии и смежных с ними стран  Азии
питаются главным образом рисом.  Но  немало  его  возделывают  и  в  Европе,
Африке, Америке. Поля (чеки),  предназначенные  для  посева  риса,  окружают
невысокими валами и заливают  водой.  Зёрна  риса  высеивают  до  затопления
полей или же прямо в воду.
   В Россию рис завезли совсем недавно по сравнению с  другими  странами  и
континентами - каких-то двести-триста лет назад. На наших северных  широтах,
а российский рис самый северный рис в мире,  прижились  сорта  круглозерного
риса, из которого народы России с давних времён готовили каши, супы и  плов.
В  большом  объёме  рис  выращивают  в  Краснодарском  крае,   в   небольших
количествах рис возделывают в Астраханской и Ростовской областях, а также  в
Ставропольском крае.
    Хранить рис необходимо в закрытой емкости или  герметичной  упаковке  в
сухом месте: если до рисовых зерен доберется влага, то они испортятся.  Рис,
простоявший на полке год-полтора, считается старым. Такой рис сохраняет  все
вкусовые качества и питательные вещества, но его нужно дольше варить  и  для
его приготовления  необходимо  использовать  больше  воды  по  сравнению  со
свежим рисом. Чтобы в  рисе  не  завелись  жучки,  положите  в  емкость  для
хранения риса несколько неочищенных зубчиков чеснока.

   Пшено  шлифованное  -  ядро  проса.  Пшено  имеет   слегка   шероховатую
поверхность зерен и углубление на месте зародыша.
   Пшено богато растительными белками с повышенным содержанием  аминокислот
лейцина и гистидина, особенно важных для растущего организма.
   Содержащиеся в пшене минеральные вещества  калий  и  магний  нормализуют
деятельность сердечной мышцы, а  фосфор  укрепляет  костную  ткань  и  зубы.
Пшено  по  содержанию  белков  превосходит  гречневую,  перловую,   ячневую,
рисовую и кукурузную крупы.
   Пшено обладает липотропным действием  (препятствует  отложению  жира)  и
оказывает  положительное  влияние  на  работу  сердечнососудистой   системы,
печени и кроветворения. Очень вкусными и питательными  получаются  блюда  из
пшена, приготовленные  с  молоком,  творогом,  печенкой,  тыквой  и  другими
продуктами.

|                 |                                                          |                 |
|                                                                                |
|[pic][pic]                                                                                |

Закрепление
- Ребята! Вот перед вами набор различных круп. Кто сможет сказать, как они
называются ?

                                  ВИКТОРИНА
    • Кто написал сказку «Волшебный горшочек», в которой кашей завалило весь
      город?
       ( Братья Гримм)
    • Эту кашу любят англичане. У неё есть ещё одно название по имени
      римского героя Геркулеса. (Овсяная)
    • Сколько детей было у сороки - белобоки ?     ( Пять )
    • Назовите автора сказки «Каша из топора»        (Р. н. с. )
    • Чем угощала Лиса Журавля ?       ( Манной кашей )
    • Из чего сварена каша, которой поп из сказки А,С, Пушкина кормил своего
      работника?
      ( Из полбы. Полбой на Руси называли особый вид пшеницы-с ломким
      колосом, т.е. пшеничная каша )
    • Из чего варилась знаменитая «суворовская» каша? (Из нескольких видов
      круп)
    • Какой кашей кормили ежедневно римских гладиаторов ?  ( Ячменной)
    • Знаете ли вы откуда появилось понятие «однокашники»?      (В старину
      ученики шли в школу с горшочком каши для обеда. Во время перерыва кашу
      ели все вместе, т.е. одну кашу ели.)
    • Самая известная каша. Её вкус улучшал Денис Кораблёв из рассказа В.
      Драгунского. (Манная)
    • Из этой крупы делают плов. (Рисовая)

 Итог занятия
   Вкусная каша получается только  из  качественных  круп.  Нередки  случаи
наличия в крупах  посторонних  примесей:  необрушенных  ядер,  пыли,  песка,
семян, изъеденных вредителями.
   Учитывая это, старайтесь покупать фасованную   крупу,  на  которой  есть
информация о том, кто и когда её выпустил. И, конечно,  что  ещё   не  стоит
забывать искать на этикетке?  (знак “Качество Кубань”)
   Товарам со знаком “Качество Кубань” вы можете смело  доверять.  Поэтому,
приобретая товары со знаком “Качество Кубань”, вы делаете правильный  выбор:
отличное качество и безопасность продукции вам гарантированы.


title: Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОНР III уровня

extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ФИО ребенка
2018 – 2019 учебный год
Срок реализации 1 год

2018 г.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.
  Индивидуальный образовательный маршрут – это проект системы комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающегося   с ОВЗ/инвалидностью с учетом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей, включающий  описание регламента, содержания и форм организации обучения, психолого-педагогической и специальной поддержки.
Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) разработан в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Индивидуальный образовательный маршрут спроектирован на основании:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) Департамент общего образования 28 февраля 2014 год № 08-249 Комментарии к ФГОС дошкольного образования;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая  2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима  работы дошкольных образовательных организаций";
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)
 Постановление Правительства РФ №1297 от 1 декабря 2015г. «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы.

1.1.1.Цели и задачи реализации ИОМ.
Целью  ИОМ является построение системы работы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ИОМ.
В основе реализации ИОМ лежат следующие принципы:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей ребенка;
принцип признания ребенка полноценным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов ребенка;
принцип интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации ИОМ характеристики.

Краткая характеристика
Интеллект ребенка соответствует условно-возрастной норме.
Основную общеобразовательную программу – образовательную программу дошкольного образования детского сада по основным областям усваивает.
У …. сформированы элементарные представления о предметах и явлениях окружающего мира, но причинно-следственные связи в этих явлениях он выявить не может. У девочки преобладает наглядно-образное мышление.
Внимание не устойчивое, девочка подвижная, активная, быстро реагирует на окружающие события, любознательная. Преобладает зрительная память.
У ребенка имеются нарушения в звукопроизношении свистящих звуков «Ц», шипящих «Ч», «Щ» и сонорных звуков «Л», «Р» (горловой). Наблюдается процесс смягчения свистящих звуков «С», «З». При увеличении речевой нагрузки речь ребенка становится смазанной, нечеткой.
Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена, допускает ошибки при повторении серии слогов с фонетически близкими звуками.
Слоговую структуру слов выдерживает, трудности возникают при произнесении слов со стечением согласных.
Навыки звукового анализа и синтеза в стадии формирования. Трудности вызывает определения места звука в слове. Путает понятия звук, слог. Не может определить последовательность звуков в слове.
Словарь беден, неточен, ограничен обиходно-бытовой тематикой и интересами ребенка. Испытывает трудности при подборе обобщающих понятий, синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Допускает ошибки при образовании множественного числа существительного и изменении их по падежам. Испытывает трудности в образовании прилагательных от существительных, существительных от прилагательных, существительных с уменьшительно-ласкательным значением, согласовании прилагательных с существительными в роде числе и падеже, согласовании числительных с существительными, в образовании относительных прилагательных. Имеются неточности в употреблении сложных предлогов.
Навык самоконтроля за своей речью сформирован не достаточно.
Вовремя ННОД старается вести себя спокойно, сдержанно, слушать объяснения педагога, Замечания воспитателя по поводу допущенных ошибок воспринимает не всегда адекватно, может отказаться от выполнения задания.
…. дружелюбна, открыта, охотно играет со сверстниками, подчиняется правилам игры, в игровой деятельности активна. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым.
 Девочка всегда опрятная, следит за своим внешним видом. Навыки самообслуживания сформированы в достаточной мере.

Родители активно сотрудничают с педагогами и специалистами.

1.2. Планируемые результаты реализации ИОМ.

Критерии оценивания:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание индивидуального образовательного маршрута
Цель – организация целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для ребенка, построение для него индивидуального маршрута развития в соответствии с его индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями.

Методическое обеспечение основной образовательной программы дошкольного образования: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Коррекционно-развивающая работа. Адаптированная программа.
- Н.В.Нищева. Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. (ОО Речевое развитие, ОО Познавательное развитие, ОО Социально – коммуникативное развитие)
- Рабочая программа учителя-логопеда по коррекции общего недоразвития речи составлена на основе Примерной адаптированной основной образовательной  программы для детей с тяжелыми нарушениями  речи (общим недоразвитием речи) Нищевой Н.В. (ОО Речевое развитие, ОО Познавательное развитие, ОО Социально – коммуникативное развитие).

Содержание индивидуального психолого-педагогического сопровождения, в соответствии с ИОП

Образовательный компонент:
- Форма обучения очная, групповая.
- Работа в общем режиме.
- Индивидуальный подход во время образовательного процесса.
- Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.
- Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Условия реализации индивидуального образовательного маршрута
Общие и специальные условия организации коррекционно-педагогического процесса для детей с ОНР в условиях детского сада; в соответствии с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.

Создание «безбарьерной» среды

Специальные условия организации педагогического процесса
Главным условием психолого-педагогического сопровождения является взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Формы комплексного психолого-педагогического сопровождения

Объем учебной нагрузки

Учебный план непрерывной непосредственно образовательной деятельности по реализации ООП  дошкольного образования на 2018-2019 уч. год

Условные обозначения
*ННОД по познавательному и социально коммуникативному развитию организуется с чередованием раз в десять недель
**ННОД по познавательному  развитию организуется с чередованием раз в две недели
***ННОД по познавательному и социально коммуникативному развитию организуется с чередованием раз в пять недель
****ННОД по речевому, художественно-эстетическому развитию организуется с чередованием раз в две недели.

Продолжительность занятий

Расписание организации непрерывно непосредственной образовательной деятельности (занятий)  на 2018 – 2019 учебный год в МАДОУ № 60 «Дюймовочка»

Примерное планирование образовательно-воспитательной
работы по пятидневной недели, вне ННОД

Циклограмма занятий (непрерывной непосредственно образовательной деятельности) с  учителем-логопедом
 на 2018-2019 учебный год

 Взаимодействие с родителями (законными представителями рамках реализации индивидуального образовательного маршрута.
Родитель (законный представитель) обязуются:
1.  Добросовестно и своевременно выполнять рекомендации воспитателей, учителя-логопеда.
2. Соблюдать  график посещения  ребенком ДОУ, занятий на логопедическом пункте.
3.  Своевременное информировать  воспитателей об  отсутствии  (и  его  причинах)  ребенка на занятии.
4. Проводить работу с ребенком в домашних условиях, согласно рекомендации воспитателей,  учителя-логопеда.
5.  Посещать групповые родительские собрания и консультации учителя-логопеда.
6. Обеспечить наличие необходимого материала для логопедической работы с ребенком к каждому занятию.

Составители:
Старший воспитатель________________
 Учитель – логопед __________________
Воспитатель _______________________
 Музыкальный руководитель _________________
Инструктор по ФК ___________________________

Индивидуальный образовательный маршрут моего ребенка _______________________________________________________________________
Ф.И. ребенка, дата рождения
мною прочитан и согласован
«____» ______________ 2018 г. __________________/_________________________/
                                  дата                                                                   подпись                ФИО родителя (законного представителя)


title: Тест "Классификация химических реакций. Скорость химической реакции. Химическое равновесие"

extracted_text:
  Классификация химических реакций. Скорость химической реакции. Химическое
                                 равновесие.

                                  Вариант 1

1. К реакциям замещения относится взаимодействие брома с
1) этиленом      2) водородом         3) пропаном
4) бромидом железа (II)
2. При действии водного раствора щелочи на 2-хлорпропан протекает реакция
 1) присоединения   2) восстановления
              3) окисления                     4) замещения
3. Взаимодействие раствора серной кислоты с алюминием относится к реакциям
1) замещения, каталитическим  2) соединения, обратимым
3) замещения, необратимым      4) обмена, необратимым
4. Верны ли следующие суждения о типах химических реакций?
А. Взаимодействие карбоната натрия и соляной кислоты относят к необратимым
реакциям.
Б. Взаимодействие этилового спирта и уксусной кислоты относят к необратимым
реакциям.
             1) верно только А                   2) верно только Б
             3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
5.  При комнатной температуре с наибольшей скоростью протекает реакция
между
             1) Fe и H2SO4 (р-р)      2) C2H5OH и CH3COOH
              3) BaCl2 (р-р) и Na2SO4 (р-р)   4) Al(OH)3 и HCl (р-р)
6. Скорость реакции      4Fe(тв) + 3O2(г) = 2Fe2O3(тв) увеличится при  1)
уменьшении t°       2) увеличении t°
3) уменьшении концентрации кислорода
4) увеличении массы железа

7. С наименьшей скоростью при комнатной температуре протекает
взаимодействие между
1) Na и O2     2) CO и O2            3) CaO и H2O     4) NH3 и HCl
8. Для увеличения скорости химической реакции
             Сr(тв) + 2H+(р-р) = Cr2+(р-р) + Н2(г)  необходимо
             1) увеличить количество хрома
             2) увеличить концентрацию ионов водорода
             3) уменьшить температуру
             4) увеличить концентрацию водорода
9. С наименьшей скоростью при комнатной температуре  взаимодействуют
1) сульфат меди (р-р) и гидроксид натрия
2) натрий и вода
3) кислород и цинк
4) серная кислота (р-р) и карбонат кальция
10. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия  в
системе СO(г) + Н2O(г) ↔ СO2(г) + Н2(г) + Q?
А. При увеличении температуры химическое равновесие в данной системе
смещается в сторону продуктов реакции.
Б. При увеличении давления в данной системе смещения химического
равновесия не происходит
1) верно только А                      2) верно только Б
3) верны оба суждения             4) оба суждения неверны
11. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе
  CO(г) + 2Н2(г) ↔СH3OH(г) + Q?
А. При понижении температуры химическое равновесие в данной системе
смещается в сторону продуктов реакции.
Б. При уменьшении концентрации метанола равновесие в системе смещается в
сторону продуктов реакции.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе
С2Н4(г) + Н2(г) ↔ С2Н6(г) + Q?
А. При увеличении температуры в данной системе смещения химического
равновесия не происходит.
Б. При увеличении концентрации водорода равновесие в системе смещается в
сторону исходных веществ.

1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
13. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия  в
системе  СO(г) + Cl2(г)  ↔СOCl2(г) + Q?
А. При увеличении давления равновесие в данной системе смещается в сторону
продуктов реакции.
Б. При увеличении концентрации хлора равновесие в системе
смещается в сторону исходных веществ.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
14. Химическое равновесие в системе
 2NO(г) + O2(г) ↔ 2NO2(г) + Q сместится вправо при
1) повышении давления         2) использовании катализатора
3) повышении концентрации NO2            4) повышении t°
15. В какой системе изменение давления практически не влияет на смещение
химического равновесия?
1) N2(г) + 3H2(г) ↔2NH3(г)            2) 2Н2(г) + О2(↔г) 2Н2О(г)
 3) H2(г) + Cl2(г) ↔2НCl(г)             4) SO2(г) + Cl2(г)↔ SO2Cl2(г)
16. Реакция ионного обмена протекает между
             1) железом и соляной кислотой
             2) оксидом железа (III) и алюминием
             3) сульфидом натрия и хлоридом меди (II)
             4) бромидом натрия и хлором

17. Окислительно-восстановительной является реакция
              1) BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4↓+ 2NaCl
              2) CaO + H2O = Ca(OH)2
              3) 2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O
              4) H2SO4 + Fe = FeSO4 + H2↑
18. Восстановление железа происходит в ходе реакции, уравнение которой
1) 2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3
2) 2FeCl2 + Cl2 = 2FeCl3
3) 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3↓
4) Fe2O3 + CO = 2FeО + CO2↑
19. В соответствии с термохимическим уравнением
              CaO(тв) + 3C(тв) = CaC2(тв) + CO(г) – 460кДж,
для получения 96 г карбида кальция потребуется теплота
количеством
 1) 69 кДж       2) 690 кДж           3) 460 кДж          4) 46 кДж
20. Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их
взаимодействия.
              РЕАГИРУЮЩИЕ                        ПРОДУКТЫ
                   ВЕЩЕСТВА                      ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

              А) C +Н2SO4 (конц.)  →                     1) Al2O3 +SO2
              Б) H2S +O2(изб.) →                            2) CO2 +SO2
+Н2O
              В) H2S +Cl2 +Н2O →                       3) Al +SO3
              Г) Al2S3 +O2 →                                4) Н2SO4 +HCl
                                                                        5)
SO2 +Н2O
                                                                        6)
Al +SO2
21. Рассчитайте массу осадка, образующегося при взаимодействии избытка
раствора хлорида бария с раствором, содержащим 10,26 г  сульфата алюминия.

  Классификация химических реакций. Скорость химической реакции. Химическое
                                 равновесие.

                                  Вариант 2

1. Верны ли следующие суждения о типах химических реакций?
А. Взаимодействие углекислого газа и оксида кальция относят к окислительно-
восстановительным реакциям.
Б. Взаимодействие этилового спирта с натрием относят к окислительно-
восстановительным реакциям.
             1) верно только А                 2) верно только Б
             3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о типах химических реакций?
А. Взаимодействие оксида серы (IV) с кислородом относят к эндотермическим
реакциям.
Б. Разложение метана относят к экзотермическим реакциям.
             1) верно только А                   2) верно только Б
             3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
3. Верны ли следующие суждения о типах химических реакций?
А. Взаимодействие натрия и воды относят к реакциям соединения.
Б. Получение ацетилена из карбида кальция относят к реакциям  гидролиза.
             1) верно только А                   2) верно только Б
             3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны
4. Нитрование бензола относится к реакциям
              1) замещения                             2) присоединения
              3) окисления                           4) разложения

5. Скорость реакции  CaO(тв) + 3C(тв) = CaC2(тв) + CO(г) ↑
увеличивается при
1) повышении концентрации CO    2) понижении температуры 3) повышении
давления        4) повышении температуры
6.  С наибольшей скоростью происходит реакция между соляной кислотой и
1) CaCO3       2) Zn         3) NaOH (р-р)           4) Fe(OH)3
7.  Изменение концентрации реагирующих веществ не влияет на скорость
реакции между
1) газом и твердым веществом
2) твердым веществом и раствором
3) газами                     4) твердыми веществами
8. Давление не влияет на скорость реакции между
1) N2 и H2          2) CO и O2            3) Al и S          4) H2 и Cl2
9. На скорость химической реакции
 Zn + CuCl2 = ZnCl2 + Cu  не оказывает влияния увеличение
1) площади поверхности соприкосновения реагирующих веществ
2) температуры    3) давления
4) концентрации раствора CuCl2
10. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе
              СO(г) + Н2O(г) ↔ СO2(г) + Н2(г) + Q?
А. При повышении давления химическое равновесие данной системы смещается в
сторону продуктов реакции.
Б. При увеличении концентрации оксида углерода (II) химическое равновесие
данной системы смещается в сторону продуктов реакции.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны

11. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе
СO(г) + Cl2(г) ↔ СOCl2(г) + Q?
А. При использовании катализатора смещения химического
равновесия в данной системе не происходит.
Б. При увеличении температуры химическое равновесие в данной системе
сместится в сторону исходных веществ.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
12. Химическое равновесие в системе
C6Н12(ж)  ↔ C6Н6(ж) + 3Н2(г) – Q  сместится влево при
1) повышении давления      2) использовании катализатора
3) понижении концентрации Н2   4) повышении температуры
13. Химическое равновесие в системе
CO(г) + Н2О(г)  ↔ CO2(г) + Н2(г) + Q  сместится вправо при
1) повышении давления           2) понижении температуры
3) повышении С(СO2)                      4) понижении С(СО)
14. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе
2NO(г) + O2 (г) ↔ 2NO2 (г) + Q?
А. При повышении давления химическое равновесие в данной системе сместится
в сторону продукта реакции
Б. При увеличении концентрации оксида азота (II) равновесие системы
сместится в сторону продукта реакции.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
15. Увеличение площади поверхности соприкосновения между реагентами не
влияет на скорость реакции:
              1) 3Fe(тв) + 4Н2О(пар) = Fe3О4 + 4Н2↑
              2) Fe(тв) + Н2SO4(р-р) = FeSO4 + Н2↑
              3) FeSO4(р-р) + 2NaOH(р-р) = Fe(ОН)2↓+ Na2SO4
              4) 4Fe(тв) + 3O2(г) + 6Н2О(ж) = 4Fe(ОН)3↓
16. Какое молекулярное уравнение соответствует сокращенному ионному
уравнению Ba2+ + SO42– =BaSO4?

1) Ba(OH)2 + Na2SO4 = BaSO4 + 2NaOH
2) BaCO3 + Na2SO4 = BaSO4 + Na2CO3
3) BaCl2 + Ag2SO4 = BaSO4 + 2AgCl
4) Ba(OH)2 + NaHSO4 = BaSO4 + NaOH + H2O
17.  К окислительно-восстановительным относится реакция
1) H2 + S = H2S
2) SO2 + H2O = H2SO3
3) Cu(OH)2 + H2SO4 = CuSO4 + 2H2O
4) AgNO3 + NaCl = AgCl↓+ NaNO3
18. Восстановительные свойства сернистая кислота проявляет в реакции
              1) Н2SO3 + 2NaOH = Na2SO3 + 2Н2О
              2) Н2SO3 + Br2 + Н2О = Н2SO4 + 2НBr
              3) Н2SO3 + 2Н2S = 3S + 3Н2О
              4) Н2SO3 + Na2O = Na2SO3 + Н2О
19. В соответствии с термохимическим уравнением
             2Mg(тв) + SiO2(тв) = 2MgO(тв) + Si(тв) + 372 кДж
 при получении 200 г оксида магния количество выделившейся теплоты будет
равно
1) 1860 кДж           2) 465 кДж        3) 620 кДж          4) 930 кДж
20. Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их
взаимодействия.
              РЕАГИРУЮЩИЕ                        ПРОДУКТЫ
                   ВЕЩЕСТВА                      ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

           А) S +Н2SO4 (конц.) →                            1) CuSO4 +Н2
           Б) Cu +Н2SO4 (конц.)  →                  2) CuSO4 +SO2 +Н2O
           В) H2S +O2 (недост.) →                             3) Н2SO4 +HBr
           Г) SO2 +Br2 +Н2O→                             4) SO2 +Н2O

5) SO3 +Н2O

6) S +Н2O
21. Рассчитайте массу серебра, полученного в результате
взаимодействия 4,8 г магния с избытком раствора нитрата серебра.

  Классификация химических реакций. Скорость химической реакции. Химическое
                                 равновесие.

                                  Вариант 3

1. Взаимодействие гидроксида кальция с уксусной кислотой относится  к
реакциям
1) окисления        2) присоединения
3) этерификации 4) нейтрализации
2. Верны ли следующие суждения о типах химических реакций?
А. Взаимодействие железа с соляной кислотой относят к
необратимым реакциям.
Б. Взаимодействие ацетилена с водой в присутствии солей ртути (II)  относят
к необратимым реакциям.
             1) верно только А                 2) верно только Б
             3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
3. Верны ли следующие суждения о типах химических реакций?
А. Взаимодействие водорода и азота относят к необратимым
реакциям.
Б. Взаимодействие карбида кальция с водой относят к необратимым реакциям.
              1) верно только А                  2) верно только Б
              3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
4. Взаимодействие метановой кислоты с этанолом относится
к   реакциям
1) гидрирования             2) присоединения
3) этерификации          4) гидратации
5.  При обычных условиях с наибольшей скоростью с кислородом
взаимодействует
1) натрий       2) магний           3) железо         4) алюминий

6. Скорость реакции окисления оксида серы (IV) уменьшается при
1) использовании катализатора
2) понижении температуры
3) увеличении концентрации кислорода
4) увеличении давления
7. Увеличение площади поверхности соприкосновения между реагентами не
влияет на скорость реакции:
              1) 3Fe(тв) + 4Н2О(пар) = Fe3О4 + 4Н2↑
              2) Fe(тв) + Н2SO4(р-р) = FeSO4 + Н2↑
              3) FeSO4(р-р) + 2NaOH(р-р) = Fe(ОН)2↓+ Na2SO4
              4) 4Fe(тв) + 3O2(г) + 6Н2О(ж) = 4Fe(ОН)3↓
8. Скорость взаимодействия цинка с серной кислотой возрастет, если
1) измельчить металл        2) разбавить серную кислоту
3) увеличить давление      4) понизить t° реакционной смеси
9. С наибольшей скоростью соляная кислота взаимодействует с            1)
цинком            2) гидроксидом натрия
            3) железом           4) карбонатом железа (II)
10. Для увеличения скорости взаимодействия железа с хлороводородной
(соляной) кислотой следует
1)    добавить ингибитор
2)    понизить температуру
3)    повысить давление
4)    увеличить концентрацию НС1
11. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия  в
системе
N2(г) + 3H2(г) ↔ 2NH3(г) + Q?
А. При повышении температуры химическое равновесие в данной системе
смещается в сторону продуктов реакции.
Б. При уменьшении концентрации аммиака равновесие в системе смещается в
сторону продуктов реакции.

1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
12. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в
системе СO(г) + Cl2(г) ↔ СOCl2(г) + Q
А. При увеличении давления в данной системе смещения химического равновесия
не происходит.
Б. При увеличении концентрации угарного газа равновесие в системе сместится
в сторону продукта реакции.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
13. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе

              СO(г) + Н2O(г) ↔ СO2(г) + Н2(г) + Q?
А. При понижении температуры химическое равновесие в данной  системе
сместится в сторону продуктов реакции.
Б. При увеличении концентрации водорода равновесие системы сместится в
сторону исходных веществ.
1) верно только А                   2) верно только Б
3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
14. Верны ли следующие суждения о смещении химического равновесия в системе
 2SO2 (г) + O2(г) ↔ 2SO3 (г) + Q?
А. При повышении температуры химическое равновесие в данной системе
сместится в сторону продуктов реакции.
Б. При увеличении концентрации оксида серы (IV) равновесие в системе
сместится в сторону исходных веществ.
             1) верно только А                2) верно только Б
             3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
15. Изменение давления смещает равновесие в системе
1)    3H2(г) + N2(г) ( 2NH3(г)
2)    H2(г) + S(тв) (H2S(г)
3)    N2(г) + O2(г) (2NO(г)
4)    H2(г) + Cl2(г) (2HCl(г)

16. Сокращенное ионное уравнение Cu2+  +  2OH–  →  Cu(OH)2    соответствует
взаимодействию
            1) сульфата меди (II) и гидроксида калия
            2) сульфида меди (II) и гидроксида натрия
            3) хлорида меди (II) и гидроксида магния
            4) нитрата меди (II) и гидроксида железа (II)
17. Окислительно-восстановительной является реакция между
1) MgO и CO2
2) Fe2O3 и CO
3) BaO и H2O
4) Na2O и H2O
18. Бром является восстановителем в реакции, схема  которой
1) HBr + O2 → H2O + Br2                  2) Br2 + Zn → ZnBr2
3) HBr + Mg → MgBr2 + H2              4) Br2 + KI → I2 + KBr
19.  В соответствии с термохимическим уравнением реакции
             4Р(тв) + 5О2(г) = 2Р2О5(тв) + 3010 кДж
150,5 кДж теплоты выделится, если на горение фосфора
 израсходуется кислород объемом (н.у.)
 1) 112 л                 2) 11,2 л        3) 5,6 л            4) 224 л
20. Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их
взаимодействия.
              РЕАГИРУЮЩИЕ                        ПРОДУКТЫ
                   ВЕЩЕСТВА                      ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

           А) S +Н2SO4 (конц.) →                            1) CuSO4 +Н2
           Б) Cu +Н2SO4 (конц.)  →                  2) CuSO4 +SO2 +Н2O
           В) H2S +O2 (недост.) →                             3) Н2SO4 +HBr
           Г) SO2 +Br2 +Н2O→                             4) SO2 +Н2O

5) SO3 +Н2O

6) S +Н2O
21. Рассчитайте массу осадка, образующегося при взаимодействии избытка
раствора гидроксида бария с раствором, содержащим 19,6 г серной  кислоты.