title: Открытый урок "Сюжетно-ролевая игра "Незабываемое путешествие по Лондону"" 7 класс

extracted_text:
                                   London
                          открытый урок в 7 классе
         Сюжетно-ролевая игра “Незабываемое путешествие по Лондону”
                                                      Учитель: Агишева М. С.
Цель урока: развивать социокультурную компетенцию учащихся, воспитывать
интерес к стране изучаемого языка и уважение к культуре, традициям и
истории другого народа.
Задачи урока:
1. Практиковать речевую деятельность: монологическую, диалогическую,
аудирование.
2. Активизировать лексику по теме “Лондон”.
3. Развивать:
   а) творческую фантазию,
   б) инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности,
   в) познавательный интерес.
4. Воспитывать уважение к культуре английского народа.
Тип урока: сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия по столице страны
изучаемого языка
Оснащение урока:
Слайдовая презентация по теме «Достопримечательности Лондона», карта «Виды
Лондона», фотографии достопримечательностей Лондона
ХОД УРОКА
Teacher: Good-morning, pupils. I’m glad to see you. Sit down, please.
I’m sure that you are full of energy and ready for the lesson. So let’s
begin our lesson.
And first, look at the pictures on the blackboard. What do you think about
the theme of our lesson? What will we talk about?
What places of interest do you know?
 -The theme of our lesson is “Round London. Sightseeing Tour”. Сегодня мы
продолжим изучение Лондона, обобщим всё что мы знаем о Лондоне и лондонцах.
Я приглашаю вас на виртуальную экскурсию по столице изучаемого языка. Я
попросила бы вас быть внимательными. В конце урока мы будем выполнять тест,
но вы сможете его  выполнить только в том случае, если будете  внимательны
на уроке.
So welcome to London! Let’s remember the words on the topic “ London”
(учащиеся получают задание на отдельных листках)
- Repeat the words after me
-Read the words yourself in the alphabetical order and read them as quickly
as you can.
                      address                       Great Britain
            north
                      historical                    Big Ben
              conservative
                      double-decker            interesting
         palace
                      London                       snobbish
            friendly
                      monument                   reserved
          emotional
                      underground               well-mannered
     tourist
 - How do you understand the words “reserved”, “well-mannered” and
   “conservative”?
 - What people have such qualities?
 - And what about Russian people? What can you tell about them?
 - Great! And now let us  see if you know British cities. Match the
   beginnings and the endings of the words.
   Man -                - ford
   Liver-                - bridge
   Lon-                   - chester
   Ox-                    - don
   Cam-                  - pool
   (выполнение задания)
 - How clever of you! Now answer my questions:
   1. What is the difference between the UK and Great Britain?
   2. What is the capital of England?
   3. What is the famous drink in Great Britain? (tea)
   4. How do we call a person who doesn’t show his feelings? (reserved)
   5. How do we call a person who doesn’t like change? (conservative)
   6. What river is London situated on? (the Thames)
 - I see you know a lot about Britain. So let’s have an imaginary excursion
   to London.
 - But at first, answer my question: “What would you expect to see in
   London? (From books and television I know that London is a beautiful
   city.  There is smog hanging in London. The weather is changeable. I had
   expected the Londoners are reserved, serious and very conservative.)
 - So imagine that you’re a group of  Russian school children going to
   London. And you, Rostislav, imagine   that  you have already visited
   London several times. Will you, Marina , speak to Rostislav?
Marina: I say, Rostislav, I’m going to London in a few days.
Rostislav:  I hope you’ll enjoy your trip to London.
Marina: Let’s hope for the best. I’d like you to tell me something about
London.
Rostislav: With great pleasure. I visited London several times. There are
many places of interest in the capital of Great Britain.
Marina: What do you advise me to begin with?
Rostislav: The Houses of Parliament, Trafalgar Square, Westminster Abbey
and Buckingham Palace are a must. You should watch the Changing of the
Guard which takes place every day.
Marina: Thank you for the information. I’ll follow your advice.
Teacher: Thank you, Rostislav and Marina. I like your dialogue. And now
imagine that Nina is the owner of the hotel in London in which we are
staying. We are going on an excursion round London and the owner of the
hotel wants to tell us a few words about London traffic. So let’s listen to
Mrs. Barker (Nina). Нина сообщит нам дополнительные сведения о Лондоне,
которые она самостоятельно подготовила.
Mrs. Barker: First of all, traffic in London differs from that of the
Continent. In England we keep to the left side of the road and not to the
right. You can see many buses, cars and taxis in the streets. There have
been no trams in London since 1952. There are two main kinds of buses in
London: the red double-decker and the red single-decker.  Some double-
deckers have automatic doors and you pay the driver when you go in. In
single-deckers you buy your ticket from a machine in the bus. But most
London buses have a conductor who will come round and collect fares. Double-
deckers have seats for 65 people. Only five people are allowed to stand
when the seats are full. So the conductor may stop you getting on the bus
if there are already five passengers standing.
Teacher: Thank you, Mrs. Barker. I think that you understood what Mrs.
Barker said. Let’s find English equivalents to the sentences:
В Лондоне два вида автобусов: это красные двухэтажные и красные
одноэтажные.
В большинстве лондонских автобусов есть кондукторы, которые ходят и
собирают плату за проезд.
Кондуктор может вас не пустить, если 5 человек уже едут стоя.
Mrs. Barker: And now let me introduce your guides to you. Their names are
Veronica, Denis and Munira . They will tell you about London.
(Просмотр слайдовой презентации о Лондоне.)
Veronica: Welcome to the British capital! Welcome to our round London
sightseeing tour.
   (1-е фото)
Denis: The London Underground is the oldest one in the world. The first
line was opened in 1870. It was like a tube, that’s why it was called the
Tube. English people call the old lines the Tube, the new lines the
Underground.
  (2-е фото)
Veronica: A Famous clock-tower Big Ben was built in 1859. It was called
after Sir Benjamin Hall, the chief commissioner of works who was a very
tall man.
     (3 фото)
Munira: The first red double-deckers appeared in London streets in 1956
      (4 фото)
Denis: The last great project of the 20th century was Millennium Dome the
exhibition centre opened on the 1st of January, 2000.
      (5 фото)
 Munira: This is the map of London. London lies on the river Thames. The
population of the city is over seven million people. London consists of
three main parts: the City, the West End and the East End. The City is the
most important commercial and financial centre of the country; there are
banks and offices of companies from all over the world. The West End is a
district where most of the theatres, bars, restaurants and hotels are
situated. In the East End there are most of the factories and docks.
(показ 6-го слайда)
Veronica: Now we are in Trafalgar Square. It was so named in memory of the
victory in the battle of Trafalgar. The Victory was won at the cost of
Nelson’s life. In the middle you can see Nelson’s monument – a tall column
with the figure of Nelsons on its top. The column is guarded by 4 bronze
lions. There is a building of the National Gallery of Art and behind it is
the National Portrait Gallery. The Square is a location for public
meetings.

(7–й слайд, фото Елизаветы II)
Denis: This is the Queen of England, Elizabeth the Second
Teacher: Our last stop is the Tower of London. Meet our guide here. Munira,
will you tell us about the Tower of  London, please?
(8-й слайд)
Munira: (о Лондонской крепости) The famous Tower of London was built in the
11th century. It stands on the bank of the river Thames. In the past it was
a fortress, a royal palace and then a prison. Now the Tower is a museum.
Teacher: Our excursion is coming to the end. We haven’t talk about
Londoners. What can you tell about them? What are they like? (Предположения
учащихся)
Let’s remember some English proverbs. Look at the screen and pronounce
them.
(используется компьютерная презентация)
-“East or West home is best”
-“The Englishman’s home is his castle”
How do you understand the proverbs? Do you know the same Russian proverbe?
And now let’s do a short quiz: “Britain and the British” (выполнение теста)
1. What’s the current Queen’s name?
   a. Queen Ann I
   b. Queen Elizabeth II
   c. Queen Margaret II
2. Where does the Changing of the Guard take place?
   a. Buckingham Palace
   b.  Piccadilly Circus
   c. Victoria and Albert Museum
3. What is a double-decker?
   a. a bus
   b. a disco
   c. a taxi
4. Which Liverpool band was so popular in the 60’s?
   a. The Beatles
   b. The Police
   c. The Rolling Stones
5. In Britain, cars are driven on the ____________side of the road.
   a. left-hand
   b. right-hand
   c. wrong-hand
6. Agatha Christie wrote lots of______________.
   a. detective stories
   b. plays
   c. poems
7. Manchester United is a popular _____________ team.
   a. basketball
   b. football
   c. handball
8. Whose monument stands on Trafalgar Square?
   a. Admiral Nelson’s
   b. Karl Marx’s
   c. William Shakespeare’s

Teacher: I hope you’ve  had wonderful time. Did you like our trip to
London? What mark can you give yourself for the lesson?  Your home task is
    Ex.17, p.42
    Ex. 19,p. 43-44   in Workbook
The lesson is over. You may be free. Good-bye.

                                 Приложение
     Задания для учащихся к уроку «Незабываемое путешествие по Лондону»

I  Read the words yourself in the alphabetical order and read them as
quickly as you can.
                      address                       Great Britain
            north
                      historical                    Big Ben
              conservative
                      double-decker            interesting
         palace
                      London                       snobbish
            friendly
                      monument                   reserved
          emotional
                      underground               well-mannered
     tourist

II  Match the beginnings and the endings of the words.
   Man -                - ford
   Liver-                - bridge
   Lon-                   - chester
   Ox-                    - don
   Cam-                  - pool

III  Traffic in London differs from that of the Continent. In England we
keep to the left side of the road and not to the right. You can see many
buses, cars and taxis in the streets. There have been no trams in London
since 1952. There are two main kinds of buses in London: the red double-
decker and the red single-decker.  Some double-deckers have automatic doors
and you pay the driver when you go in. In single-deckers you buy your
ticket from a machine in the bus. But most London buses have a conductor
who will come round and collect fares. Double-deckers have seats for 65
people. Only five people are allowed to stand when the seats are full. So
the conductor may stop you getting on the bus if there are already five
passengers standing.
Find English equivalents to the sentences:
В Лондоне два вида автобусов: это красные двухэтажные и красные
одноэтажные.
В большинстве лондонских автобусов есть кондукторы, которые ходят и
собирают плату за проезд.
Кондуктор может вас не пустить, если 5 человек уже едут стоя.

IV  Do a short quiz: “Britain and the British”
9. What’s the current Queen’s name?
   d. Queen Ann I
   e. Queen Elizabeth II
   f. Queen Margaret II
10. Where does the Changing of the Guard take place?
   d. Buckingham Palace
   e.  Piccadilly Circus
   f. Victoria and Albert Museum
11. What is a double-decker?
   d. a bus
   e. a disco
   f. a taxi
12. Which Liverpool band was so popular in the 60’s?
   d. The Beatles
   e. The Police
   f. The Rolling Stones
13. In Britain, cars are driven on the ____________side of the road.
   d. left-hand
   e. right-hand
   f. wrong-hand
14. Agatha Christie wrote lots of______________.
   d. detective stories
   e. plays
   f. poems
15. Manchester United is a popular _____________ team.
   d. basketball
   e. football
   f. handball
16. Whose monument stands on Trafalgar Square?
   d. Admiral Nelson’s
   e. Karl Marx’s
   f. William Shakespeare’s


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова" 2 класс (4 вида)

extracted_text:
      Конспект учебного занятия по русскому языку с использованием  ЦОР
Город: Магнитогорск
МОУ  С(К)ОШИ №3
Учитель:  Морозова И.В.
Класс:  2 б (4 вида)
Тема учебного занятия:  Упражнения в написании слов с парными  согласными  в
корне слова.
Продолжительность учебного занятия:  45
Тип учебного занятия:  урок
Цели  (образовательная,  развивающая,  воспитательная)  и  задачи   учебного
занятия:

 1.Формировать умение распознавать  в  словах  парный  согласный,  требующий
проверки и умение подбирать проверочное слово;.
 2.  Развивать  орфографическую  зоркость,  фонематический  слух,  мышление,
зрительное восприятие.
 3. Воспитывать положительную школьную мотивацию, аккуратность.

Оборудование:  Компьютер, проектор, презентация к уроку.

Дидактические материалы к учебному занятию:  веер с согласными буквами

Ход учебного занятия:
|                  |       |                    |                            |              |              |Используемые      |
|Этап учебного     |Время  |Цель                |Компетенции                 |Методы        |Формы         |образовательные   |
|занятия           |       |                    |                            |              |              |ресурсы           |
|                  |       |                    |Знания       |Умения       |              |              |                  |
|I.Организационный | 3 мин |Подготовить учащихся|             |             |Сообщение     |Фронтальная   |Слайд 1           |
|момент. Сообщение |       |к работе на уроке   |             |             |              |работа        |                  |
|темы и целей      |       |                    |             |             |              |              |                  |
|урока.            |       |                    |             |             |              |              |                  |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                  |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                  |
|                  |Деятельность учителя                                     |Деятельность ученика                           |
|                  |- На доске записаны слова:                               |Дети проверяют готовность к уроку.             |
|                  |гора, леса, гриб, поля.                                  |                                               |
|                  |- Найдите лишнее слово.                                  |- Лишнее слово «гриб», В этом слове орфограмма-|
|                  |- Мы сегодня продолжим распознавать и проверять слова с  |парный согласный на конце слова, а в остальных |
|                  |парным согласным на конце, а еще будем развивать         |словах – безударная гласная в корне слова.     |
|                  |познавательные способности и будем учиться помогать друг |                                               |
|                  |другу.  Слайд 1                                          |                                               |

|               |       |                     |                             |              |              |Используемые      |
|Этап учебного  |Время  |Цель                 |Компетенции                  |Методы        |Формы         |образовательные   |
|занятия        |       |                     |                             |              |              |ресурсы           |
|               |       |                     |Знания        |Умения        |              |              |                  |
|2.Чистописание.| 5 мин |Отработка            |              |              |Наглядный     |Фронтальная   |Слайд 2           |
|               |       |каллиграфических     |              |              |Практический  |работа с      |                  |
|               |       |навыков              |              |              |              |пословицами   |                  |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                            |
|               |-Спишите с доски следующие буквосочетания:                 |Дети  работают в тетрадях.                      |
|               |Слайд 2                                                    |                                                |
|               |шуш шрш швш шдш                                            |Дети читают скороговорку.                       |
|               |- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте|                                                |
|               |темп. Прочитайте быстро скороговорку:                      |                                                |
|               |                                                           |                                                |
|               |Шапкой Саше шишку сшиб.                                    |                                                |
|               |- Какие слова требуют проверки?                            |                                                |
|               |-Подберите проверочные слова.                              |                                                |

|                  |       |                    |                           |              |              |Используемые     |
|Этап учебного     |Время  |Цель                |Компетенции                |Методы        |Формы         |образовательные  |
|занятия           |       |                    |                           |              |              |ресурсы          |
|                  |       |                    |Знания       |Умения       |              |              |                 |
|3.Словарная работа| 7 мин |Отработка           |             |             |наглядный     |метаграммы    |Слайд 3          |
|                  |       |правописания  слов с|             |             |              |              |                 |
|                  |       |непроверяемыми      |             |             |              |              |                 |
|                  |       |гласными буквами.   |             |             |              |              |                 |
|                  |       |Развитие звукового  |             |             |              |              |                 |
|                  |       |анализа и синтеза.  |             |             |              |              |                 |
|                  |Деятельность учителя                                    |Деятельность ученика                            |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |- Какие слова здесь зашифрованы?                  Слайд |Ученики отгадывают слова и записывают их в      |
|                  |3                                                       |тетрадь.                                        |
|                  |Вемдедь (медведь)                                       |                                                |
|                  |Зомро (мороз)                                           |                                                |
|                  |Родго (город)                                           |                                                |
|                  |Трьтеад (тетрадь)                                       |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |- На какое правило эти слова?                           |                                                |
|                  |                                                        |-Парная согласная на конце слова.               |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |       |                    |                           |              |              |Используемые     |
|Этап учебного     |Время  |Цель                |Компетенции                |Методы        |Формы         |образовательные  |
|занятия           |       |                    |                           |              |              |ресурсы          |
|                  |       |                    |Знания       |Умения       |              |              |                 |
|4. Физминутка     | 2 мин |Снятие физического  |             |             |Практический  |Физминутка  в |                 |
|                  |       |напряжения          |             |             |              |стихах        |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |Деятельность учителя                                    |Деятельность ученика                            |
|                  |Буратино шел – шел                                      |                                                |
|                  |Белый гриб нашел.                                       |Дети выполняют ходьбу на месте, наклоны.        |
|                  |Раз – грибок,                                           |                                                |
|                  |Два – грибок,                                           |                                                |
|                  |Три – грибок,                                           |                                                |
|                  |Положи их в кузовок.                                    |                                                |
|                  |- Назовите слово из физкультминутки с парной согласной. |                                                |
|                  |А еще мы услышали проверочное слово – грибок.           |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |-Гриб,                                          |
|                  |       |                    |                           |              |              |Используемые     |
|Этап учебного     |Время  |Цель                |Компетенции                |Методы        |Формы         |образовательные  |
|занятия           |       |                    |                           |              |              |ресурсы          |
|                  |       |                    |Знания       |Умения       |              |              |                 |
|5.Закрепление     | 10 мин|                    |             |             |              |              |Слайд 4          |
|знаний.           |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |Деятельность учителя                                    |Деятельность ученика                            |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |- Давайте повторим, что происходит со звонкими парными  |- На конце слова слова звонкие парные согласные |
|                  |согласными звуками на конце слова?                      |оглушаются.                                     |
|                  |Если слышишь парный звук                                |                                                |
|                  |Будь внимательным,  мой друг,                           |                                                |
|                  |Парный сразу проверяй                                   |                                                |
|                  |Слово сразу изменяй. А как?                             |                                                |
|                  |- Как проверить написание парных согласных звуков на    |                                                |
|                  |конце слова?                                            |                                                |
|                  |-Парные согласные –                                     |                                                |
|                  |Самые опасные.                                          |                                                |
|                  |В корне ты их проверяй-                                 |                                                |
|                  |Рядом  гласный подставляй.                              |                                                |
|                  |- Отгадайте загадку:                                    |                                                |
|                  |Я из бочки-крошки вылез,                                |                                                |
|                  |Корешки пустил и вырос.                                 |                                                |
|                  |Стал высок я и могуч,                                   |                                                |
|                  |Не боюсь ни гроз, ни туч.                               |                                                |
|                  |Я кормлю свиней и белок –                               |                                                |
|                  |Ничего, что плод мой мелок.                             |                                                |
|                  |(дуб)                                                   |(дуб- дубы)                                     |
|                  |Подберите проверочное слово  к слову дуб.               |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |1) Игра со словами (поднять веер)                       |                                                |
|                  |Хлеб, флаг, остров, абрикос, шарф, глаз, багаж, браслет,|                                                |
|                  |бутерброд, клюв;                                        |Работа с сигнальными веерами.                   |
|                  |- Я называю слово, а вы покажите ту букву, которую нужно|                                                |
|                  |написать. Назовите проверочное слово.                   |                                                |
|                  |2) Работа над пословицами.                              |                                                |
|                  |Слайд 4                                                 |                                                |
|                  |Мир  да  ла(т,д) – большой  кла(т,д)                    |                                                |
|                  |Корень ученья горек, а пло(т,д) его сладок.             |                                                |
|                  |3) Игра «Расселим жильцов по домикам»                   |Взаимопроверка Учащиеся проверяют работу друг у |
|                  |1 вариант – слова , оканчивающиеся на « Д», 2 вариант   |друга.                                          |
|                  |–на «Т»                                                 |                                                |
|                  |Огоро.., буфе.., ко.., мё.., пло.., пило.., компо..,    |                                                |
|                  |заво.., верблю..,бра…                                   |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|(Взаиаопроверка0  |       |                    |                           |              |              |Используемые     |
|Этап учебного     |Время  |Цель                |Компетенции                |Методы        |Формы         |образовательные  |
|занятия           |       |                    |                           |              |              |ресурсы          |
|                  |       |                    |Знания       |Умения       |              |              |                 |
|6.Самостоятельная | 15 мин|Проверка умения     |             |             |Индивидуальная|Самостоятельна|Слайд 5, 6.7, 8  |
|работа.           |       |видеть орфограмму,  |             |             |работа        |я работа      |                 |
|                  |       |умения применять    |             |             |Фронтальная   |              |                 |
|                  |       |правило проверки    |             |             |проверка      |              |                 |
|                  |       |парной согласной на |             |             |              |              |                 |
|                  |       |конце слова.        |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|Офтальмологическая|       |                    |             |             |              |              |                 |
|пауза           2 |       |                    |             |             |              |              |                 |
|мин               |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |Деятельность учителя                                    |Деятельность ученика                            |
|                  |Слайд 5                                                 |                                                |
|                  |1) В тексте  подчеркни слова со звонкими и глухими      |                                                |
|                  |согласными на конце слова, которые нужно проверять при  |                                                |
|                  |их написании.                                           |                                                |
|                  |И днём, и ночью сыплет снег,                            |                                                |
|                  |Река остановила бег.                                    |                                                |
|                  |Мороз построил мост                                     |Проверка.                                       |
|                  |из голубого льда.                                       |                                                |
|                  |Слайд 6                                                 |                                                |
|                  |2) Подчеркни парные согласные, которые при написании    |                                                |
|                  |нужно проверять.                                        |                                                |
|                  |сугробы         лось                                    |                                                |
|                  |арбуз              сон                                  |                                                |
|                  |знаки               лев                                 |                                                |
|                  |шарф              лёд                                   |Проверка                                        |
|                  |утюг               нож                                  |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |Слайд 7                                                 |                                                |
|                  |3) В выделенных словах  выдели парные согласные, которые|                                                |
|                  |нужно проверить. В столбиках кликни кнопкой мыши и      |                                                |
|                  |подчеркни проверочные слова.                            |                                                |
|                  |брат                         город                      |                                                |
|                  |собрат                     города                       |                                                |
|                  |братик                    пригород                      |                                                |
|                  |браток                    городок                       |Проверка                                        |
|                  |братец                    городишко                     |                                                |
|                  |братство                 городской                      |                                                |
|                  |Слайд 8                                                 |                                                |
|                  |4) Вставь пропущенную парную согласную на конце слова.  |                                                |
|                  |гри..                       свя..ь                      |                                                |
|                  |су…                       кула..                        |                                                |
|                  |шка..                      мё..                         |                                                |
|                  |морко..ь               фла..                            |Проверка                                        |
|                  |эта..                       малы..                      |                                                |
|                  |све..                       ры..ь                       |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |                                                        |                                                |
|                  |       |                    |                           |              |              |Используемые     |
|Этап учебного     |Время  |Цель                |Компетенции                |Методы        |Формы         |образовательные  |
|занятия           |       |                    |                           |              |              |ресурсы          |
|                  |       |                    |Знания       |Умения       |              |              |                 |
|7. Итог урока     | 1 мин |Подведение итога    |             |             |словесный     |              |                 |
|                  |       |урока.              |             |             |              |              |                 |
|                  |       |                    |             |             |              |              |                 |
|                  |Деятельность учителя                                    |Деятельность ученика                            |
|                  |Над каким правилом мы сегодня работали?                 |- Правописание парной согласной на конце слова. |
|                  |Что ещё учились делать?                                 |                                                |
|                  |Запишите домашнее задание.                              |Запись домашнего задании в дневник.             |
|                  |-Записать 5-10 слов с парной согласной на конце слова и |                                                |
|                  |подобрать к ним проверочные слова                       |                                                |
|                  |Дополнительное задание: составить предложение с одним из|                                                |
|                  |слов. Подчеркнуть главные члены предложения.            |                                                |


title: Промежуточная аттестация по английскому языку (контрольная работа) 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4 имени Героя Советского Союза
А. Б. Михайлова г. Вязьмы Смоленской области
__________________________________________________________
215119 Смоленская область, г. Вязьма, ул. Ленина,47. директор – 4 21 42, учительская – 4 21 81

Промежуточная  аттестация по английскому языку
(контрольная работа)
за 2017-2018 учебный год
8  класс
Учитель: Ефименкова Н.А.
Контрольно-измерительные материалы работы:

Вариант №1.
Аудирование.
       Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.
1. In a shop;
2. In a library;
3. In a book shop;
4. In a post office;
5. In a coffee bar.
Чтение.

B1.  A Shopping
       B Entertainment
       C Celebrities
       D Places of visit
       E Eating out
       F Accommodation

Los Angeles is the second largest city in America. It’s also home to film stars, sunny weather, tall buildings and heavy traffic. The hotels in LA are more expensive than those in many other American cities, but they clean and safe.

There are many interesting places that you can visit, like Venice Beach with its street performers or Universal Studios to see how they make films.  Children can visit the Children’s Museum- one of the most exciting museums in the world.

There are famous restaurants you can eat at, like the Buffalo Club, a place packed with celebrities, or Musso and Frank’s Hollywood’s oldest restaurant.  For the most delicious Mexican dishes eat at the Border Grill.

You can buy cheap fashionable clothes on Melrose Avenue. Do you want designer clothes? Then go to the expensive shops on Rodeo Drive. A visit there is always unforgettable.

The nightlife is exciting on the Sunset, an area in Hollywood with famous clubs. There you can enjoy rock ’n roll music. LA is a modern city with something for everyone. It’s
noisy and crowded, but it’s also fascinating.
Грамматика и лексика

В2 . Japanese culture………………. An enormous                                                    HAVE
Impact on the rest of the world, especially
In the areas of film, music and
B3 . fashion. The streets of Tokyo are                                                                     POPULAR
The city’s……………………… area for
B4 . youth culture. Teenagers here are hip kids with all the………..                       LATE
B5. gadgets. Japanese teenage girls spend
Their money on the…………………..                                                                                HOT
Trends in clothes and music and teenage boys invest in the latest
B6. computer games.  Some young
Japanese   people…………………                                                                                START
B7     their own fashion houses and design                                                                   COMPANY
…………………………… which
B8. …………………….. the rest of the world by storm!                                                      TAKE

Вариант №2
Аудирование.
       Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.
1. In a shop;
2. In a library;
3. In a book shop;
4. In a post office;
5. In a coffee bar.
Чтение.

1)Education
2)Economy
3)Population
4)Sport
5)Language
6)Leisure Holiday

 A)The early history of Canada is a story of fish and fur. But after the World War II, Canada began to develop its own industries, such as producing cars and airoplanes. Today, Canada is the largest producer of nickel. It supplies the world with iron and copper as well as wood, paper, oil, gold and silver. Canada now has moved swiftly with research and development in fibre optics and communications.
B)Canada has a reputation for being a mosaic of world cultures. About 40% of Canadians are of British origin. French descendants of the French adventurers live in Quebec. The French language they speak is unique. Words, grammar and even pronunciation still have connections with seventeenth-century French. Canada's third-largest ethnic group is German. Then come Italians, Ukrainians, Dutch, Greeks and Polish. Toronto, the centre for international immigration, is one of the most cosmopolitan cities in the world.
.
C)With so much winter and snow, it is not surprising that Canadians are good at winter sports. Ice hockey (simply called hockey) is a national pastime and it is so popular that it is more of a religion than a sport. This is especially true in Quebec, home of the Monreal Canadiens, one of the most successful professional sports teams anywhere. Other popular spectator sports include curling and football. The official national summer sport is lacrosse.
D)Canada's two official languages are English and French. They are the mother tongue of 60% and 23% of the population respectively. You can notice the both languages on highway signs, maps, tourists' leaflets and all types of packaging. Canadian English contains elements of British English and American English in its vocabulary. The five most widely-spoken non-official languages are Chinese, Punjubi, Spanish, Italian and Arabic.
            E)The school summer vacations are from the end of June to the early September. On the             first Monday of September the Canadians have Labour Day. Originally, it was an occasion          to   celebrate workers' rights. Nowadays this holiday is, first of all, an opportunity to spend time in the countryside, or have picnics or other outdoor activities with family and friends. For students,    the Labour Day is the last chance to have a party before the new academic year.

Грамматика и лексика

В2 . Japanese culture………………. An enormous                                                    HAVE
Impact on the rest of the world, especially
In the areas of film, music and
B3 . fashion. The streets of Tokyo are                                                                     POPULAR
The city’s……………………… area for
B4 . youth culture. Teenagers here are hip kids with all the………..                       LATE
B5. gadgets. Japanese teenage girls spend
Their money on the…………………..                                                                                HOT
Trends in clothes and music and teenage boys invest in the latest
B6. computer games.  Some young
Japanese   people…………………                                                                                START
B7     their own fashion houses and design                                                                 COMPANY
…………………………… which
B8. …………………….. the rest of the world by storm!                                                      TAKE

Анализ промежуточной аттестации по английскому языку
за 2017-2018 учебный год
     Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с целями и задачами изученных лексических и грамматических тем, оценить готовность и выявить недостатки при подготовке к ОГЭ, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
Задачи:
1. Выявить моменты, недостаточно изученные учащимися;
2.. Закрепить грамматические и лексические навыки;
3. Обобщить полученные знания.
     Промежуточная аттестация проводилась в 8 классе  в виде контрольной работы.
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ№4 им.Героя Советского союза А.Б.Михайлова г.Вязьма Смоленской области, примерной общеобразовательной программы по английскому языку 8 класс. Объектами контроля являются элементы языка (лексика, грамматика),  речевая деятельность (чтение и аудирование) и письменная речь. Данная контрольная работа предназначена для учащихся 8-х классов, которые занимаются по УМК под редакцией Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, К.Макбет.
     Время выполнения работы 1 урок (45 минут).
     Контрольная работа состоит из трех  разделов:
Раздел 1 Аудирование
Задание  1 (базовый уровень): понимание общего содержания текста. Тип задания: установление соответствия; каждый заголовок соответствует только одному тексту, при этом, один заголовок лишний.
Раздел 2 Чтение
Задание  1 (базовый уровень): понимание общего содержания текста. Тип задания: установление соответствия; каждый заголовок соответствует только одному тексту, при этом, один заголовок лишний.
Раздел 3  Грамматика и лексика
Задание  1 (базовый уровень): восстановление пропущенного слова в связном тексте. Тип задания: выбор правильной грамматической формы.
     Контрольная работа имеет критерии оценивания результатов, ключи и тексты для аудирования.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 16.
Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:
13 –16 баллов          -  «5» (отлично)
12 – 11 балла            -   «4» (хорошо)
10 -8 баллов            -  «3» (удовлетворительно)
7 и менее баллов      -  «2» (неудовлетворительно)
Итоги выполнения работы.
Работу выполняли учащиеся 8Б  класса
В 8«Б» классе  подтвердили оценки 9 человек, понизил 1 человек, повысили 2 человека.
Анализ ошибок и рекомендации для их устранения.
Раздел 1. Аудирование .
Результат: учащиеся хорошо справились с поставленной задачей.
Рекомендации: развивать языковую догадку учащихся, расширять лексический запас по темам.
Раздел 2. Чтение текста.
Результат: учащиеся неплохо справились с поставленной задачей.
Рекомендации: развивать языковую догадку учащихся, усилить контроль в области устного перевода текста.
Раздел 3. Грамматика и лексика.
Результат теста: учащиеся частично справились с поставленной задачей.
Рекомендации: выполнять больше заданий на закрепление лексики, учить учащихся видеть существенную смысловую разницу между похожими лексическими единицами, употреблёнными в разных контекстах, развивать устную речь с использованием изученных лексических единиц, особенно тех, которые редко встречаются в текстах и упражнениях школьной программы; выполнять больше заданий на совершенствование грамматических навыков. Давать индивидуальные задания по мере контроля закреплённых навыков. Обратить внимание на такие темы как «Словообразование», «Артикли», «Пассивный залог»,  «Времена английского глагола».
Вывод: Учащиеся справились с работой, показав хороший  результат. В целом ребята подтвердили свои текущие оценки. Наибольшее количество ошибок допущено в грамматическом тесте.
Пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся
Аналогичных ошибок в будущем можно избежать.
Для этого надо:
Провести поэлементный анализ данной работы
Формировать в процессе учебной деятельности навыки письменной речи.
 Тексты для аудирования:

                                                                                Подпись:                Ефименкова Н.А.

We are ready to start.
 Dialogue A
A: Is anybody looking after you?
 B: No. I’m after a size 40 V-neck pullover in grey.
A: The best I can do is a 36.
B: Could you order me one?
 A: I should imagine so, yes. If you leave your address, I’ll contact you.
Dialogue В
 A: How much is this registered letter to Germany, please
B: I’ll just make sure. Anything else?
A: Yes. Half a dozen air mail labels and a book of stamps.
 B: £8.50 exactly, please.
Dialogue С
A: What can I get you to drink?
B: An iced Coke would go down well.
A: Wouldn’t you like some cake, too?
B: Yes, I think I’ll have a slice of chocolate sponge
A: Right. Sit down there and Г 11 bring it over.
Dialogue D
 A: May I help you?
B: Yes. I want to order some books and copies of articles please. You can send them to me through the post or courier, can't you?
A: Yes, certainly.
 B: Now how long can I keep the books for?
 A: Well, as you know our normal loan period is three weeks with a two week extension over the phone. So you may have the books for six weeks from the date of postage.
 You have 20 seconds to complete the task. (Pause 20 seconds.) Now you will listen to the dialogues again. (Repeat.) This is the end of the task. Now you have 20 seconds to check your answers.

Keys
Аудирование
1452
Чтение
23456
Лексика и грамматика
B2 is having
B3 the most popular
B4 latest
B5 hottest
B6 have started
B7 companies
B8 are taking


title: Методическая разработка "Виды теста и выпечки" 7 класс

extracted_text:
 Методическая разработка урока «Виды теста и выпечки» по технологии 7 класс

                                            Учитель технологии МБОУ «СШ №40»

                                                    г. Смоленск.,Хохлова Н.А

Цель урока:

         -формирование  знаний  о  разнообразии  видов  теста  и  технологии
приготовления выпечки изделий из теста.

       Задачи урока:

        -ознакомиться с электрическими приборами для приготовления выпечки;

        - усвоить знания о рецептах теста для приготовления выпечки;

        - формировать навыки учебно- исследовательской деятельности;

        - сформировать культуру общения в группе.

 Планируемые результаты

        предметные:

         -  применяют технологию приготовления блюд из разного вида теста

   - определяют  инструменты  и  приспособления  для  выпечки,  виды  теста,
применение в кулинарии.

познавательные:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания  и
критерии для указанных логических операций;

регулятивные:

- самостоятельно обнаруживать  и формулировать учебную проблему,  определять
цель учебной деятельности;

-  выдвигать  версии  решения  проблемы,  осознавать   конечный   результат,
выбирать из предложенного самостоятельно средства достижения цели.

коммуникативные :

- участвуют в коллективном обсуждении поставленной проблемы;

- выстраивают продуктивное взаимодействие со сверстниками;

личностные:

- стремление к совершенствованию своих умений;

- установление личностного смысла знания.

Тип урока : комбинированный

Оборудование:
компьютер, проектор, карточки, учебники, кухонный инвентарь, продукты.

                                  Ход урока

I.Организационный момент

Учитель: Добрый день, ребята(готовность класса, отмечаем отсутствующих)

Деятельность учащихся: приветствуют учителя и друг друга

II.Проверка домашнего задания.

Учащиеся отвечают на устные вопросы ( блицопрос)

III.Актуализация знаний

Учитель: Скажите как называются эти формы?

(слайд 1)

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы

Учитель:где можно выпекать изделия из теста?

(слайд2)

Учитель:А знаете ли вы, что является основным продуктом в приготовлении
теста?

(слайд3)

Деятельность учащихся: участвуют в обсуждении проблемных вопросов

Учитель:может кто нибудь из вас знает рецепт из теста?

Деятельность учащихся:рассказывают рецепты

(слайд 3)

Учитель:А знаете ли вы, что является основным продуктом в приготовлении
теста?

(слайд4)

Деятельность учащихся: участвуют в обсуждении проблемных вопросов

Формирование новых знаний.

Учитель:Давайте сформулируем тему урока и цели урока

Деятельность учащихся: сформировывают тему и цели урока

Учитель:В тетради запишем число и тему урока.

(слайд5)

Запись определения в тетрадь

Тесто- это густая масса из муки, замешанная на жидкости.

Учитель: Прочитайте таблицу на слайде и запишите в тетрадь

(слайд 6)

Виды теста

дрожжевое   бездрожжевое

песочное

бисквитное

слоёное

заварное

Деятельность учащихся: делают записи в тетрадях

Групповая работа

Учитель: Для эффективности работы мы создали 4 группы, каждая группа
получает карточки, в карточках есть описание видов бездрожжевого теста.
Каждая команда формирут знания о составе различных видов теста.

Деятельность учащихся:  выстпление групп , зачитывают состав теста.

Заварное тесто: яйца, масло(маргарин), вода, мука, соль.

Бисквитное тесто: яйца, сахар, мука.

Песочное тесто: мука, масло (маргарин), яйца, сахар, сода.

Слоёное тесто: мука, масло(маргарин), яйа, вода, соль, сода.

(слайд7)

Учитель: Каждая группа нам рассказала о составе различных видов теста,
давайте выявим, наиболее часто и наиболее редко встречающиеся компоненты.

Деятельность учащихся: учашиеся выявляют наиболее часто и наиболее редко
встречающиеся компоненты.

Учитель: Физкультминутка.

Практическая работа в группах

Учитель: Сейчас мы с вами будем готовить пирожное из слоёного теста, но,для
начала посмотрим рецепт.

( слайд 8)

Последовательность:

-разморозить тесто (приготовить)

- раскатать слоем толщиной в 1см;

- нарезать на равные кусочки;

- посыпать сахаром;

- выпекать 15-20 мин.

Учитель: предлагает ученикам рассказать о результатах выполненной работы.

         Деятельность учащихся: рассказывают о результатах выполненной
работы. Дегустация полученного блюда. Проводят взаимооценку в группах.

          IV. Подведение итогов

Учитель:

1. Что такое тесто?

2.На какие две группы можно разделить тесто?

3. Какие виды теста относятся к бездрожжевому?

4.Какие виды теста относятся к дрожжевому?

5.Какое тесто называют пресным? Почему?

           V. Рефлексия

Учитель: оцените свою работу на уроке

Какова была ваша учебная задача?

Чему научились на уроке?

Где можно применить полученные знания?

Урок был интересным, скучным?

Какие затруднения у вас возникли?

Деятельность учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и степень соответствия.

VI Домашнее задание

Прочитать параграф 5-6, ответить на вопросы.

 Творческое задание :подготовить загадки и пословицы о тесте.


extracted_text:
Календарь знаменательных дат на 2019-2020 учебный год
2019 год
Год театра в России (28 апреля 2018 года В.В. Путин подписал Указ «О проведении в Российской Федерации Года театра»).
2020 год
Год памяти и славы в России (8 июля 2019 года В.В. Путин подписал соответствующий Указ).

    Международные праздники:
8 сентября -  Международный день грамотности.  В своей резолюции, принятой на 14-й сессии, Генеральная конференция ЮНЕСКО  провозгласила 8 сентября Международным днем распространения грамотности.

8 сентября - День памяти жертв фашизма (дата для 2019 года) -  международная дата, которая отмечается ежегодно, во второе воскресение сентября и посвящена десяткам миллионов жертв фашизма.

21 сентября – Международный день мира. В 1982 году в своей резолюции Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.

29 сентября (дата для 2019 года) – Международный день глухих. Учрежден в 1951 году, в честь создания Всемирной федерации глухонемых

1 октября – Международный день пожилых людей. 14 декабря 1990 года Генеральная Ассамблея ООН постановила считать 1 октября Международным днем пожилых людей.

28 октября (дата для 2019 года) Международный день школьных библиотек. Учрежден Международной ассоциацией школьных библиотек, отмечается в 4-й понедельник октября.

8 ноября - Международный день КВН. В 2001 году 8 ноября страна впервые в истории отметила международный день КВН.  Дата выбрана по причине того, что именно 8 ноября 1961 года в эфир вышла первая игра.
3 декабря – Международный день инвалидов. В 1992 году в конце Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983—1992) Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов

28 декабря - Международный день кино.  28 декабря 1895 года в Париже в «Гранд-кафе» на бульваре Капуцинов прошел первый сеанс синематографа братьев Люмьер.

21 февраля – Международный день родного языка.  Международный день родного языка, провозглашенный Генеральной конференцией ЮНЕСКО 17 ноября 1999 года, отмечается каждый год с февраля 2000 года с целью содействия языковому и культурному разнообразию.

8 марта – Международный женский день

21 марта – Всемирный день поэзии. В 1999 году на 30-й сессии генеральной конференции ЮНЕСКО было решено ежегодно отмечать Всемирный день поэзии 21 марта.

27 марта – Всемирный день театра. Установлен в 1961 году IX конгрессом Международного института театра.

1 апреля – День смеха.

2 апреля – Международный день детской книги. Начиная с 1967 года по инициативе и решению Международного совета по детской книге 2 апреля, в день рождения великого сказочника из Дании Ганса Христиана Андерсена, весь мир отмечает Международный день детской книги

7 апреля – Всемирный день здоровья, отмечается ежегодно в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения.

12 апреля - Всемирный день авиации и космонавтики

1 мая – Праздник труда

15 мая – Международный день семьи, учрежден Генеральной Ассамблеей ООН в 1993 году

24 мая - День славянской письменности и культуры. Ежегодно 24 мая во всех славянских странах торжественно прославляют создателей славянской письменности Кирилла и Мефодия — учителей словенских.
31 мая – Всемирный день без табака. Всемирная организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без табака

 Государственные праздники РоссииоР:

22 августа – День Государственного флага РФ. Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации, установленный на основании Указа Президента Российской Федерации № 1714 от 20 августа 1994 года

1 сентября – День знаний

3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.  Эта памятная дата России, установленная федеральным законом «О днях воинской славы России» от 6 июля 2005 года. Она связана с трагическими событиями в Беслане...

30 сентября – День Интернета в России.

5 октября – День учителя.

4 ноября – День народного единства. 4 ноября — день Казанской иконы Божией Матери — с 2005 года отмечается как День народного единства.

24 ноября (дата для 2019 года) – День матери в России. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября.

3 декабря – День Неизвестного солдата в России отмечается с 2014 года в память о российских и советских воинах, погибших в боевых действиях на территории нашей страны и за её пределами. В этот день в 1966 году, в ознаменование 25-й годовщины разгрома немецких войск под Москвой, прах неизвестного солдата был торжественно захоронен у стен Московского Кремля в Александровском саду.

9 декабря – День Героев Отечества в России.  Дата установлена Федеральным законом Российской Федерации № 22-ФЗ от 28 февраля 2007 года «О внесении изменения в статью 1-1 Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России» и приурочена ко дню учреждения ордена Святого Георгия Победоносца в 1769 году.

12 декабря – День конституции РФ. 12 декабря 1993 года на референдуме была принята Конституция Российской Федерации. Полный текст Конституции был опубликован в «Российской газете» 25 декабря 1993 года.
20 декабря - 320 лет Новогодней елке – царскому указу о праздновании «новолетия» с 1 января, с использованием фейерверков, огней и праздничных украшений хвоей (1699)
23 февраля – День защитника Отечества.

9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне.

  Литературные   юбилеи

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ – 2020

80 лет – «Тихий Дон» М.А.Шолохова (1940)
80 лет – «Тимур и его команда» А.Гайдара (1940)
100 лет – «Удивительный волшебник из страны Оз» Л.-Ф. Баум
150 лет – «Двадцать тысяч лье под водой» Ж.Верна (1870)
190 лет – Пушкин А.С. «История села Горюхина», «Маленькие трагедии», «Моцарт и Сальери», «Повести Белкина», «Сказка о попе и о работнике его Балде» (1830)
190 лет – «Сказка о попе и работнике его Балде» А.С. Пушкина (1830)
200 лет– Пушкин А.С. «Руслан и Людмила» (1820)
200 лет– Скотт В. «Айвенго» (1820)
180 лет (1840) – Лермонтов М. «Герой нашего времени», «Мцыри»
175 лет (1845) – Дюма А. «Двадцать лет спустя», «Королева Марго»
175 лет (1845) – Достоевский Ф. «Бедные люди»
175 лет (1845) – Гончаров И. «Обыкновенная история»
175 лет (1845) – Андерсен Х.-К. «Новые сказки» («Соловей», «Гадкий утёнок», «Снежная королева»)
170 лет (1850) – Островский А. «Свои люди — сочтёмся»
160 лет (1860) – Островский А. «Гроза»
155 лет (1865) – Кэрролл Л. «Приключения Алисы в стране чудес»
155 лет (1865) – Лесков Н. «Леди Макбет Мценского уезда»
145 лет (1875) – Твен М. «Приключения Тома Сойера»

Источники
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/doshkolnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii/metodicheskie-rekomendatsii/kalendar-znamenatelnykh-dat-2019-2020-uchebnyj-god.html
https://урок.рф/library/kalendar_znamenatelnih_dat_na_2019_2020_uchebni_150914.html
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1025580/d0d9de12-6b35-444e-947a-eb0e69c7c28c/s1200?webp=false
https://www.publy.ru/wp-content/uploads/2016/09/flagi.jpg
https://v-2018.com/wp-content/uploads/2017/06/yubilei-poetov-i-pisatelej.jpg

Материал подготовила Селиванова Г.Г.  Использовала ресурс Тоцкой О.В.


title: Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс (17 часов)

extracted_text:
Рабочая программа  «Русский родной язык
                             5 классе (17 часов)

     1.Планируемые результаты по учебному предмету «Русский родной язык»

      Программа  позволяет   добиваться   следующих   результатов   освоения
образовательной программы основного общего образования:

                                                         личностные:
у учащихся будут сформированы:
      1) ответственное отношение к учению;
      2)   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
      3) умение ясно,  точно,  грамотно  излагать  свои  мысли  в  устной  и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
      4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
      5) экологическая культура: ценностное  отношение  к  природному  миру,
готовность   следовать   нормам    природоохранного,    здоровьесберегающего
поведения;
      6)    формирование    способности    к    эмоциональному    восприятию
языковых  объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;
      7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
      1) первоначальные  представления  о  филологической  науке  как  сфере
человеческой деятельности, об  этапах  её  развития,  о  её  значимости  для
развития цивилизации;
            2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве  со
сверстниками  в  образовательной,  учебно-исследовательской,  творческой   и
других видах деятельности;
      3) критичность мышления, умение  распознавать  логически  некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
      4) креативность мышления,  инициативы,  находчивости,  активности  при
решении филологических задач;

                                                  метапредметные:
      регулятивные
 учащиеся научатся:
      1) формулировать и удерживать учебную задачу;
      2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
      3) планировать  пути достижения  целей,  осознанно  выбирать  наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
      4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
      5) составлять план и последовательность действий;
      6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
      7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
      8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
      1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
им действий с учётом  конечного результата;
      2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задач;
      3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату
и по способу действия;
      4) выделять и формулировать то, что  усвоено  и,  что  нужно  усвоить,
определять качество и уровень усвоения;
      5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и
физических препятствий;
      познавательные
учащиеся научатся:
      1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
      2) использовать общие приёмы решения задач;
      3)  применять  правила  и  пользоваться  инструкциями   и   освоенными
закономерностями;
      4) осуществлять смысловое чтение;
      5)  создавать,  применять  и   преобразовывать   знаково-символические
средства, модели и схемы для решения задач;
      6) самостоятельно ставить цели, выбирать  и  создавать  алгоритмы  для
решения учебных лингвистических проблем;
      7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
      8)  понимать  и  использовать  лингвистические  средства   наглядности
(рисунки,  схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
      9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
лингвистических проблем, и  представлять  её  в  понятной  форме;  принимать
решение  в  условиях  неполной  и   избыточной,   точной   и   вероятностной
информации;
учащиеся получат возможность научиться:
            1)   устанавливать    причинно-следственные    связи;    строить
логические  рассуждения,  умозаключения  (индуктивные,  дедуктивные   и   по
аналогии) и выводы;
      2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области
использования      информационно-коммуникационных      технологий      (ИКТ-
компетентности);
      3) видеть задачу;
      4)  выдвигать  гипотезы  при  решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
      5) планировать и осуществлять деятельность,  направленную  на  решение
задач исследовательского характера;
      6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
      7) интерпретировать информации (структурировать,  переводить  сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе  с  помощью
ИКТ);
      8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
      9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения,
обобщения;

      коммуникативные
учащиеся научатся:
             1)   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность  с  учителем  и  сверстниками:  определять  цели,  распределять
функции и роли участников;
             2) взаимодействовать и находить общие способы работы;  работать
в  группе:  находить  общее  решение  и  разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта  интересов;  слушать  партнёра;  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
       3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии  разных  точек
зрения;
       4) разрешать конфликты на  основе  учёта  интересов  и  позиций  всех
участников;
       5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
       6) аргументировать свою  позицию  и  координировать  её  с  позициями
партнёров  в  сотрудничестве  при  выработке  общего  решения  в  совместной
деятельности.
                          Предметные результаты:

      воспитание ценностного отношения  к  родному  языку  и  литературе  на
родном языке как хранителю культуры,  включение  в  культурно-языковое  поле
своего народа;
      приобщение к литературному наследию своего народа;
      формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
      осознание    исторической     преемственности     поколений,     своей
ответственности за сохранение культуры народа;
      обогащение активного и потенциального словарного  запаса,  развитие  у
обучающихся  культуры  владения  родным   языком   во   всей   полноте   его
функциональных возможностей в соответствии с  нормами  устной  и  письменной
речи, правилами речевого этикета;
      получение знаний о  родном  языке  как  системе  и  как  развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях  его  функционирования,
освоение базовых понятий лингвистики, формирование  аналитических  умений  в
отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых  типов  и
жанров.
      Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык»
на  уровне  основного  общего  образования  должны  быть  ориентированы   на
применение  знаний,  умений  и  навыков  в  учебных  ситуациях  и   реальных
жизненных условиях и отражать:
   1.                Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
      говорящего на нём:
      осознание роли русского родного языка в жизни общества и  государства,
в современном мире;
      осознание роли русского родного языка в жизни человека;
      осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи  исторического
развития языка с историей общества;
      осознание  национального   своеобразия,   богатства,   выразительности
русского родного языка;
      понимание  и  истолкование  значения  слов  с   национально-культурным
компонентом, правильное  употребление  их  в  речи;  понимание  особенностей
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в  произведениях  устного
народного  творчества  и  произведениях  художественной  литературы   разных
исторических эпох;
      понимание слов с  живой  внутренней  формой,  специфическим  оценочно-
характеризующим значением; осознание национального своеобразия  общеязыковых
и художественных метафор, народных и поэтических  слов-символов,  обладающих
традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
      понимание  и  истолкование  значения   фразеологических   оборотов   с
национально-культурным компонентом;  комментирование  истории  происхождения
таких фразеологических оборотов,  уместное  употребление  их  в  современных
ситуациях речевого общения;
      понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых  слов
и  выражений;  знание  источников  крылатых  слов  и  выражений;  правильное
употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и  выражений  в  современных
ситуациях речевого общения;
      характеристика лексики с точки зрения происхождения:  лексика  исконно
русская и заимствованная;  понимание  процессов  заимствования  лексики  как
результата    взаимодействия    национальных     культур;     характеристика
заимствованных  слов  по  языку-источнику  (из  славянских  и   неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и  более  поздние);  распознавание
старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии  русского
литературного   языка;   стилистическая   характеристика    старославянизмов
(стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
      понимание роли заимствованной лексики  в  современном  русском  языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков  народов  России
и мира; общее представление об  особенностях  освоения  иноязычной  лексики;
определение  значения  лексических  заимствований   последних   десятилетий;
целесообразное употребление иноязычных слов;
      понимание   причин    изменений    в    словарном    составе    языка,
перераспределения пластов лексики между активным и пассивным  запасом  слов;
определение    значения    устаревших    слов    с    национально-культурным
компонентом; определение  значения   современных неологизмов, характеристика
неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;
      определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части  народной  культуры;  понимание  национально-культурного
своеобразия диалектизмов;
      осознание изменений  в  языке  как  объективного  процесса;  понимание
внешних и внутренних факторов языковых  изменений;  общее  представление  об
активных процессах в современном русском языке;
      соблюдение норм  русского  речевого  этикета;  понимание  национальной
специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым  этикетом  других
народов;
      использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая  сведения
о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения  его  словарной
статьи: толковых словарей, словарей устаревших  слов,  словарей  иностранных
слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических  словарей,
словарей  пословиц  и  поговорок,  крылатых  слов   и   выражений;   учебных
этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов;  словарей эпитетов,
метафор и сравнений.
      2.Овладение   основными   нормами   русского    литературного    языка
(орфоэпическими, лексическими,  грамматическими,  стилистическими),  нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм  в  речевой
практике  при  создании  устных  и  письменных  высказываний;  стремление  к
речевому   самосовершенствованию,   овладение   основными    стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии языка:
      осознание важности соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
      анализ  и  оценивание  с  точки  зрения  норм  современного   русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировка  речи  с  учетом
её соответствия основными нормами литературного языка;
      соблюдение на письме  и  в  устной  речи  норм  современного  русского
литературного языка и правил речевого этикета;
      обогащение активного и потенциального  словарного  запаса,  расширение
объёма используемых в речи грамматических средств для  свободного  выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
      стремление к речевому самосовершенствованию;
      формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность;
      осознанное  расширение  своей  речевой  практики,  развитие   культуры
использования русского языка, способности оценивать  свои  языковые  умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
    соблюдение основных орфоэпических и акцентологических, лексических и
       грамматических  норм современного русского литературного языка.

                       2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                            «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
       Язык и культура
      Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в
жизни человека. Русский  язык  в  жизни  общества  и  государства.  Бережное
отношение к родному языку  как  одно  из  необходимых  качеств  современного
культурного  человека.  Русский   язык   –   язык   русской   художественной
литературы.
      Язык  как  зеркало  национальной   культуры.   Слово   как   хранилище
материальной и духовной культуры  народа.  Слова,  обозначающие  предметы  и
явления  традиционного  русского  быта  (национальную  одежду,  пищу,  игры,
народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом  значения
(символика числа,  цвета  и  т.п.),  народно-поэтические  символы,  народно-
поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи  –
несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна  девица,  рόдный  батюшка),
прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич,  сивка-
бурка, жар-птица,  и  т.п.)  в  русских  народных  и  литературных  сказках,
народных песнях, былинах, художественной литературе.
      Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему  велению;  сказка  про
белого бычка; ни в сказке  сказать,  ни  пером  описать;  при  царе  Горохе;
золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с  сватьей  бабой  Бобарихой  и  др.),
источники,  значение  и  употребление  в  современных   ситуациях   речевого
общения. Русские пословицы и поговорки  как  воплощение  опыта,  наблюдений,
оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа.  Загадки.
Метафоричность русской загадки.
      Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
      Особенности русской интонации,  темпа  речи  по  сравнению  с  другими
языками. Особенности  жестов  и  мимики  в  русской  речи,  отражение  их  в
устойчивых  выражениях  (фразеологизмах)  (надуть  щёки,   вытягивать   шею,
всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
      Слова с суффиксами субъективной оценки как  изобразительное  средство.
Уменьшительно-ласкательные  формы  как  средство  выражения  задушевности  и
иронии. Особенности употребления слов с  суффиксами  субъективной  оценки  в
произведениях устного народного творчества  и  произведениях  художественной
литературы разных исторических эпох.
      Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
      Слово  как  хранилище  материальной  и   духовной   культуры   народа.
Национальная специфика слов с живой внутренней  формой  (черника,  голубика,
земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные,  их  национально-
культурная специфика. Метафора, олицетворение,  эпитет  как  изобразительные
средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие  традиционной  метафорической
образностью, в поэтической речи.
      Слова  со  специфическим  оценочно-характеризующим  значением.   Связь
определённых   наименований   с   некоторыми   качествами,    эмоциональными
состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной  девушке;
сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока  –  о  болтливой  женщине  и
т.п., лиса – хитрая для русских, но  мудрая  для  эскимосов;  змея  –  злая,
коварная для русских, символ долголетия, мудрости  –  в  тюркских  языках  и
т.п.).
      Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими,  но  воспринимаются
как таковые. Имена традиционные и  новые.  Имена  популярные  и  устаревшие.
Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц  и
поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
      Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
      Раздел 2. Культура речи
      Основные  орфоэпические  нормы современного   русского   литературного
языка.  Понятие  о  варианте  нормы.  Равноправные  и  допустимые   варианты
произношения.  Нерекомендуемые   и   неправильные   варианты   произношения.
Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
      Постоянное и  подвижное  ударение  в  именах  существительных;  именах
прилагательных, глаголах.
      Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть,  рОжки  —
рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
      Произносительные  варианты   орфоэпической   нормы:   (було[ч’]ная   —
було[ш]ная,  же[н’]щина  —  же[н]щина,  до[жд]ём   —   до[ж’]ём   и   под.).
Произносительные варианты на уровне  словосочетаний  (микроволнОвая  печь  –
микровОлновая терапия).
      Роль звукописи в художественном тексте.
      Основные  лексические  нормы   современного   русского   литературного
языка.Основные   нормы   словоупотребления:   правильность   выбора   слова,
максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению  реальной
действительности.
      Лексические нормы употребления имён  существительных,  прилагательных,
глаголов в современном русском литературном языке.  Стилистические  варианты
нормы   (книжный,   общеупотребительный‚   разговорный    и    просторечный)
употребления  имён  существительных,   прилагательных,   глаголов   в   речи
(кинофильм  —  кинокартина  —  кино   –   кинолента,   интернациональный   —
международный, экспорт — вывоз, импорт —  ввоз‚  блато  —  болото,  брещи  —
беречь, шлем — шелом, краткий — короткий,  беспрестанный  —  бесперестанный‚
глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
      Основные  грамматические  нормы  современного  русского  литературного
языка.Категория рода: род заимствованных несклоняемых  имен  существительных
(шимпанзе,  колибри,  евро,   авеню,   салями,   коммюнике);   род   сложных
существительных  (плащ-палатка,  диван-кровать,  музей-квартира);  род  имен
собственных  (географических  названий);  род  аббревиатур.  Нормативные   и
ненормативные формы употребления имён существительных.
      Формы   существительных   мужского   рода   множественного   числа   с
окончаниями –а(-я),   -ы(и)‚   различающиеся   по   смыслу: корпуса (здания,
войсковые          соединения)           – корпусы(туловища); образа (иконы)
– образы (литературные); кондуктора (работники                   транспорта)
–кондукторы (приспособление     в     технике); меха (выделанные      шкуры)
– мехи (кузнечные);   соболя   (меха)   – соболи (животные).   Литературные‚
разговорные‚ устарелые и профессиональные  особенности  формы  именительного
падежа множественного числа существительных мужского рода (токари –  токаря,
цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
      Речевой этикет
      Правила  речевого  этикета:  нормы  и  традиции.  Устойчивые   формулы
речевого этикета в общении. Обращение в  русском  речевом  этикете.  История
этикетной формулы обращения в  русском  языке.  Особенности  употребления  в
качестве обращений собственных имён, названий людей по степени  родства,  по
положению  в  обществе,  по  профессии,  должности;  по  возрасту  и   полу.
Обращение  как  показатель  степени  воспитанности  человека,  отношения   к
собеседнику,   эмоционального   состояния.   Обращения   в   официальной   и
неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к  незнакомому
человеку. Употребление формы «он».
      Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
      Язык и речь. Виды речевой деятельности
      Язык и речь. Точность и логичность речи.  Выразительность,  чистота  и
богатство речи. Средства  выразительной  устной  речи  (тон,  тембр,  темп),
способы тренировки (скороговорки).
      Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
      Текст как единица языка и речи
      Текст и его основные  признаки.  Как  строится  текст.  Композиционные
формы описания, повествования,  рассуждения.  Повествование  как  тип  речи.
Средства связи предложений и частей текста.
      Функциональные разновидности языка
      Функциональные разновидности языка.
      Разговорная речь.  Просьба,  извинение  как  жанры  разговорной  речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
      Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
      Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
      Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
      Особенности языка фольклорных  текстов.  Загадка,  пословица.  Сказка.
Особенности  языка  сказки   (сравнения,   синонимы,   антонимы,   слова   с
уменьшительными суффиксами и т.д.).

                        3. Тематическое планирование

|№      |Разделы, темы                                          |Количество  |
|       |                                                       |часов       |
|Раздел |Язык и культура                                        | 6 часов    |
|1      |                                                       |            |
|1      |Русский язык – национальный язык русского народа.  Язык|            |
|       |как зеркало национальной культуры.                     | 1          |
|       |                                                       |            |
|       |                                                       |            |
|2      |Краткая история русской письменности. Создание         |            |
|       |славянского алфавита.                                  | 1          |
|       |                                                       |            |
|3      |Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению |            |
|       |с другими языками.                                     | 1          |
|       |                                                       |            |
|4      |Слова с суффиксами субъективной оценки как             |            |
|       |изобразительное средство.                              |            |
|       |                                                       | 1          |
|5      |Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.  |1           |
|       |Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие|            |
|       |сведения по их этимологии.                             |            |
|       |                                                       |            |
|6      |Общеизвестные старинные русские города. Происхождение  |1           |
|       |их названий.                                           |            |
|Раздел |Культура речи                                          | 7 часов    |
|2      |                                                       |            |
| 7, 8  |Основные орфоэпические нормы современного русского     |            |
|       |литературного языка. Понятие о варианте нормы.         | 2          |
|       |                                                       |            |
|9, 10  |Основные лексические нормы современного русского       |            |
|       |литературного языка.                                   | 2          |
|       |                                                       |            |
|11, 12 |Основные грамматические нормы современного русского    |2           |
|       |литературного языка.                                   |            |
|       |                                                       |            |
|13     |Правила речевого этикета: нормы и традиции.            |1           |
|Раздел |Речь. Речевая деятельность. Текст                      | 4 часа     |
|3      |                                                       |            |
|14     |Язык и речь. Точность и логичность речи.               | 1          |
|       |Выразительность, чистота и богатство речи.             |            |
|       |                                                       |            |
|15, 16 |Текст как единица языка и речи. Композиционные формы   | 2          |
|       |описания, повествования, рассуждения. Средства связи   |            |
|       |предложений и частей текста.                           |            |
|       |                                                       |            |
|17     |Функциональные разновидности языка.                    |1           |
|Итого  |                                                       | 17 часов   |