title: Тесты "Функции и их графики" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №24»

                    Тесты по теме «Функции и их графики».

Составитель :

Сутормина Надежда Петровна,

учитель математики.

                                Кемерово 2018
                                  Введение.

    Актуальность введения тестирования в школьную практику обусловлена тем,
что все чаще ученикам предлагают именно такие формы проверочных  заданий  на
уровне округа, города и в вузах.
    Основными достоинствами тестовой формы контроля знаний является:
        • Учет индивидуальных особенностей учащихся;
        •  Контроль  качества  усвоения  не  только  практического,   но   и
          теоретического материала;
        • Возможность детальной  проверки  усвоения  учащимися  каждой  темы
          курса;
        • Осуществление оперативной  диагностики  уровня  усвоения  учебного
          материала каждым учеником;
        • Экономия учебного времени при контроле знаний и оценке результатов
          обученности;
        • Разнообразие форм контроля.
    Заметим, что тесты  имеют  перед  обычными  контрольными  работами  ряд
преимуществ, главное из  которых  –  оперативность:  его  можно  провести  и
проверить быстрее, чем контрольную работу, а оценки можно объявить сразу  по
окончании.
    Несколько слов о специфике проведения тестов. Тест, как и любая  другая
проверяющая  работа,  должен  отвечать  своему  месту  в   программе.   Быть
своевременным, а также согласовываться с целями и задачами,  которые  ставит
учитель в данном конкретном случае, т.е. быть результативным.
    При проведении тестов педагог должен учитывать очень  важный  аспект  –
это психология учащегося, когда ему нужно выбрать один (правильный, как  ему
кажется) ответ из нескольких предложенных.  Грамотно  рассуждая,  ученик  во
многих случаях может выбрать достоверный  ответ,  не  решая  задачи.  Причем
нельзя  исключить  случай  прямого  везения.   Поэтому   все   тесты   можно
подразделить на две группы:
       1. проверяющие логические способности учащихся;
       2.  проверяющие  основные  знания  и  умения  учащихся,   максимально
          приближенные к обычным контрольным работам.
    Напомним основные правила организации работы с тестами:
             • от тестируемого не требуется предоставления никаких  записей
               кроме карты ответов;
             • перед проведением теста ученик должен быть проинструктирован
               о том, как правильно заполнять карту;
             •   время  выполнения  работы  и  нормы  оценок  должны   быть
               объявлены ученику заранее.
    Важным  обстоятельством  при  тестировании  учащихся  является   время,
отводимое на выполнение  теста,  которое  учитель  устанавливает  по  своему
усмотрению с учетом уровня  математической  подготовки  класса.  Однако  при
этом не следует занижать темп работы учащихся.
                    Тесты по теме «Функции и их графики».
    В результате изучения курса математики учащиеся должны:
        • Понимать, что функция –  это  математическая  модель,  позволяющая
          описывать и  изучать  разнообразные  зависимости  между  реальными
          величинами,  что  конкретные  типы  функций  (прямая  и   обратная
          пропорциональности,  линейная,  квадратичная  функции)   описывают
          большое разнообразие реальных зависимостей;
        •  Правильно  употреблять  функциональную   терминологию   (значение
          функции,   аргумент,   график   функции,   область    определения,
          возрастание и т.д.), понимать ее  в  тексте,  в  речи  учителя,  в
          формулировке задач4
        • Находить значения функций, заданных формулой, таблицей,  графиком;
          решать обратную задачу;
        • Находить по графику  функции  промежутки  возрастания  и  убывания
          функции,  промежутки  знакопостоянства,  наибольшее  и  наименьшее
          значения;
        •   Строить   графики   линейной   функции,   прямой   и    обратной
          пропорциональности, квадратичной функции;
        • Интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей
          между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
                            Повторение «Функция»
    1. Дана функция у = -х2 - 4х + 5. Вычислите значения этой  функции  при
       х=-2 и х=-6. Запишите сумму получившихся значений.
Варианты ответов:       а). 2;         б). 2,5;      в). 0,5;            г).
1,8.
    2. Дана функция у = -х2 + 2х + 3. Вычислите значения этой  функции  при
       х=-3 и  х=1. Запишите сумму получившихся значений.
Варианты ответов:      а). -4;         б). -8;            в). -6;        г).
8.
    3. Для функции у .= -0,5х + 3 найдите значение х, при котором  значение
       у=-1.
Варианты ответов:      а) 10,2;        б). 7,5;         в). 8;           г).
6.
    4. Для функции у=-1,5х - 5 найдите значение  х,  при  котором  значение
       у=1.
Варианты ответов:      а).-1,5;        б). -4;          в). -2;          г).
2,5.
    5. Дана функция у= 2х- 5 .Какой из приведенных ниже  графиков  является
       графиком этой функции?
Варианты ответов:
                                    а).                                    у
       б).                     у

                                             -2,5    0                  х
                                                  0        2,5       х

                                                            -5
                                                                     -5

            в).                  у                                    г).
                 у

                                                              2,5

                             0     2           х
                 -5      0                  х

                                          -5

    6. Дана функция у =  -2х  +  3  .Какой  из  приведенных  ниже  графиков
       является графиком этой функции?
Варианты ответов:
                                    а).                                    у
       б).                     у
                                                  1,5

                                                           3

                                                      0                3
        х                                             -1,5   0
    х

            в).                  у                                    г).
                 у
                                                     3
                                                                    3

                                                                  -2
                 0                х
             0    1,5             х

    7. Укажите координаты точки пересечения графиков функций  у = 1,5х – 2
       и      у = 4 - 0,5х.
Варианты  ответов:   а).  (3;  2,5);       б).  (-3;  -6,5);     в).   [pic]
г). [pic]

    8. Укажите координаты точки пересечения графиков функций  у = -0,5х + 2
        и      у = -3 + 2х.
  Варианты ответов:   а). (-2; -1);          б).  (-2;  1);           в).(2;
1);          г).(2; -1).
    9. Найдите координаты точки пересечения графика у = -[pic] с осью
       абсцисс.
Варианты ответов: а). (-16; 0);          б). [pic]  ;         в).  (-8;  0);
      г). (-12; 0).
   10. Найдите координаты точки пересечения графика у = -[pic] с осью
       абсцисс.
Варианты ответов:  а). [pic] ;          б).  (-9;  0);         в).  (9;  0);
     г). [pic] ;
   11. Какой из графиков является графиком уравнения 2х – 0,5у = 3?
Варианты ответов:
           а).   б).
                                                    у
                                                   у
                                               6
                                                                        6

                                               0   1,5          х
                                           -1,5       0                   х

      в).            у
г).               у

                       0          1,5    х
                   -1,5   0                   х

                                             -6
                                                               -6

   12.      Какой из графиков является графиком уравнения 2х + [pic] у = 1?
Варианты ответов:
           а).   б).
                                                    у
                                                   у

                                                                      6

                                               0        1,5       х
                                             -1,5     0                   х

                                                     -3
                                                                 -3

      у
         у
      в).
г).           3
      3

                       0        0,5    х
                   -0,5   0                   х

    13.   График функции у = кх + l проходит через точки А(2; -3)  и В(1;
        2).  Напишите формулу, задающую эту функцию.
Варианты ответов:  а). [pic];       б). у = 5х –  2;       в).  у=  -5х  +7;
г).  у = 5х -7.
    14.  График функции у = кх + l проходит через точки М(-2; -4)  и К(1;
        3).  Напишите формулу, задающую эту функцию.
Варианты ответов:   а). [pic];  б). у = [pic]х+ [pic];    в).  у=  [pic]х  -
[pic];   г).  у = 2[pic]х  -[pic].
      15. Найдите область определения функции у = f(x).
Варианты                                                            ответов:
                         у
                       а). [-1; 3];

      б). [-2; 3];
               2
      в). [-1; 2];
                1
      г). [-1; 1].
-2      -1

                                     0                     3        х

                            -1
      у
      16. Найдите область определения функции у = f(x).
   Варианты ответов:  а). [-1; 2];
                               3
                         б). [-3; 1];
               2
                          в). [-1; 3];

                          г). [-2; 2г].
 -2

                                     0       1           2        х

                            -1

      17. Дана функция у = -2х +7 .При каких значениях    х     у>0 ?
 Варианты ответов:    а). [pic];      б). [pic];      в).  [pic];    г).
[pic].
      18. Найдите нули функции  [pic].
Варианты ответов:   а). 6;             б). -6;        в). -10; -6;
   г). -[pic].

      19. Для функции  у = f(x)   найдите промежутки возрастания.
 Варианты ответов:    а). [t ; n] ;
                          у
                                   б). [p ; m] ;
                                         m
                                    в). [c ; n];
                                     г). [t ; k].

                                                               b   c    t
      0

                                                    a
           n           k        x
      p

      20. Для функции  у = f(x)   найдите промежутки убывания.
 Варианты ответов:    а). [a ; r] ;
                         у
                                   б). [n ; t] ;
                                    в). [a ; p];
                                    г). [m ; r].

      t

                                                          b    c
      0          a     r    p

                                                                  m
n                              x
      l

      21. Дана функция у = -4х - 5 .При каких значениях    х     у < 0 ?
 Варианты ответов:     а). [pic];      б). [pic];      в).  [pic];    г).
[pic].
      22. Найдите множество значений функции   у = f (x) ?                 у
Варианты ответов:      а). [ -1; 2];
                                  б).[ -3; 1];     3
                                  в). [ -1; 3];
                                       2
                                     г). [ -2; 2].

       -2         0      1           2       х

                 -1

      23. Функция задана формулой   f(x) = -3x2 + 2x +5. Найдите   f(-3).
Варианты ответов:    а). -16;         б). -28;          в).  26;
г). 28.

      24. Укажите  график функции   у = -х2 +4х – 3.
Варианты ответов:
                  а).                     у
      б).   у

            1

         0   1             3      -3               -1

       х                                                        0
              х
            -1

      в).                     у                                     г).
у
      2
      1
              0                           х
          -1
       0      1        3        х
 -3
      -3

                                Ключ к тесту.

 Номер задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |Ответ  |а |б |в |б
                         |б |г |а |в |а |в |в |в | |

 Номер задания |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 |23 |24 | |Ответ  |в
|а |б |г |в |а |в |г |а |в |б |в | |

                                 Литература.

   1. Аванесов В. Тесты:  теория  и  методика  их  разработки.  //  Школьный
      психолог. 2002г. №14. С.10.
   2. Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В. Оценка качества  подготовки  выпускников
      основной школы по математике. – М.: Дрофа, 2000. – 80с.
   3.  Майоров  А.Н.  Теория  и  практика  создания   тестов   для   системы
      образования. М.: «Интеллект-центр», 2001. – с.15-45.
   4. Макарова  Т.Д.,  Ширунова  Н.А.  Алгебра.  Итоговое  тестирование  для
      учащихся 9кл.- М., Педагогическое общество, 1999. – 32с.
   5. Сафронова Т.В.,  Карпова  С.В.  Тесты.  Алгебра  9  клас.-  М.:  Центр
      тестирования МО РФ, 2001.-24с.
   6. Алтынов П.И. . Алгебра.  Тесты.  7  –  9  классы:  учебно-методическое
      пособие. – 6-е издание, стереотипное. – М.: Дрофа, 2002. – 129с.
   7. Слепенкова Е.В., Уединов А.Б., Федулкин Л.Е., Чулков П.В.  Алгебра.  9
      класс. Тесты – М.: «Издат-школа 2000» - 64с.


title: Презентация "Эпоха космоса XX века"

extracted_text:
Классный час, посвящённый Дню Космонавтики
Эпоха космоса XX века.
Астеризм (от греч. asteri - звезда) Группа ярких звезд, имеющая самостоятельное название, отличающееся от имени созвездия, в которое эти звезды входят. Например, “Ковш”, “Пояс Ориона”, “Плеяды” в созвездиях Большой Медведицы, Ориона и Тельца соответственно.

Первый термин!
Аэрозоли (приставка - аэро от греч. aeras - воздух)- мелкие частицы твердого или капли жидкого вещества, находящиеся во взвешенном состоянии в газовой среде. Облака, дымы, смоги и туманы состоят из аэрозолей.

Второй термин!
Атмосфера - (от греч. atmos - пар, и ...сфера) Атмосферами называются внешние газовые оболочки планет, некоторых их спутников и звезд.

Третий термин!
Кратеры- на поверхностях большинства космических тел, не имеющих плотной атмосферы - астероидов, спутников больших планет Солнечной системы, Луны, Меркурия - обнаружены кратеры - кольцевые горы с диаметрами до сотен километров.

Четвертый термин!
Млечный путь-Млечным путем названа хорошо видимая в безлунную ночь, опоясывающая все небо светящаяся полоса с размытыми и неровными границами, которая состоит из множества трудно различимых в отдельности звезд. Все эти звезды сосредоточены в плоскости нашей Галактики.
Пятый термин!
Солнечные вспышки-(хромосферные - устаревший термин)Солнечными вспышками называются мощные и быстроразвивающиеся локальные процессы на Солнце, при которых выделяется значительная энергия. Время их развития составляет несколько минут, а затухания - несколько часов.

Шестой термин!
Астероиды-(asteroides – звездоподобные)Малые планеты Солнечной системы, чаще всего неправильной формы, имеющие средний диаметр меньше 1500 км, называются астероидами. До недавнего времени считалось, что около 98 % их орбит расположено между орбитами Марса и Юпитера, точнее, в интервале 2,1-4,3 астрономических единиц.

Седьмой термин!
            Кометы (kometes - длинноволосый)Объекты, время от времени приближающиеся к Солнцу по сильно вытянутым траекториям и представляющие собой образования, состоящие из газа, пыли и плазмы. Они порождаются испарением малых ледяных тел с размерами от сотен метров до нескольких десятков километров, называемых кометными ядрами.
Восьмой термин!
Космодром- (от греч. kosmos - Вселенная, dromos - место для бега)Территория с расположенным на ней комплексом специальных сооружений и технических систем, предназначенная для запусков космических аппаратов, называется космодромом.

Девятый термин!
Кольца планет- эти широкие и плоские образования окружают все планеты-гиганты.  Кольца состоят из материала либо разрушившихся, либо несформировавшихся спутников тех же планет.

Десятый термин!
Спасибо за внимание!!!


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения контрольных работ по алгебре 8 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения контрольных  работ
по алгебре  в 8 классе
(2018-2019 уч. год)

График проведения контрольных работ по алгебре в 8 классе
на 2018-2019 учебный год.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 1

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Вариант 2

Источник: Алгебра : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 96 с.


title: Конспект урока "Наш вечный спутник" 6 класс

extracted_text:
                  КОНСПЕКТ  УРОКА  МУЗЫКИ  В 6  КЛАССЕ

                     Тема урока: НАШ ВЕЧНЫЙ СПУТНИК

Содержание:
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни.
Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в жизни человека).
Музыкальный материал:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент (слушание).
Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение).
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны(пение)
 Характеристика видов деятельности:
Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
                                          Ход  урока
Учитель:
Тут целый мир, живой, разнообразный,
Волшебных звуков и волшебных снов, –
О, этот мир, так молодо-прекрасный,
Он стоит тысячи миров.
                                                     Ф. Тютчев
Учитель:
«Без музыки земля – пустой, недостроенный дом, в котором никто не живёт», – сказал немецкий поэт Л. Тик. Музыка образует целый мир человеческой жизни. Этот мир рождается вместе с человеком, растёт, оказывает влияние на его характер, поступки и облик.
Каждый помнит песни своего детства – песни бабушки и мамы, песни,  которыми встречает и провожает нас школа.
Каждый помнит, как «звучат» праздники : ведь своя музыка есть у дней рождения, у проводов зимы или встреч Нового года. Она бывает весёлой,
шуточной, и бывает волшебной, таинственной, как бы приоткрывающей завесу над чудесами жизни, в которые так хочется верить.
Ученик:
       Поначалу может казаться, что мы растём - и старая музыка уходит, отступает, на смену ей приходит совсем другая, подобно тому как выбрасываются старые ненужные вещи, из которых мы вырастаем. И лишь с течением времени человек начинает понимать, что музыка никуда не уходит, что она всегда с ним - и та, совсем далёкая, детская, и та, что пришла вместе с юностью, помогала взрослеть, любить и думать.
Ученик:
Почему так происходит?
Почему мы «перерастаем» свои игрушки и платья, мебель и даже дома, весь этот мир вещей, который с течением времени становится нам тесен и узок?
Почему этого никогда не случается с любимой нами музыкой, которая, как и всё, что мы ценим по-настоящему, остаётся с нами всю нашу жизнь?
Не потому ли, что во всём, что нам дорого, мы оставляем частицу собственной души? Она и в памяти первых лет, овеянных любовью близких друзей, и в детском восхищении чудесной мелодией, когда-то открывшей невиданные миры музыкальной фантазии, и в живых воспоминаниях о первых радостях и надеждах.
Учитель:
Иоганнес Брамс (1833 – 1897), немецкий композитор и пианист, один из главных представителей периода романтизма
Иоганнес Брамс известен как серьёзный глубокий композитор, писавший симфонии и концерты, хоровые и камерные произведения. Но его музыка всегда была наполнена романтикой, любовью к народным песням, венгерскому фольклору.
Нелёгкая судьба сделала из Брамса одинокого, разочаровавшегося в жизни человека, но его музыка всегда была наполнена светом, покоем и теплом.
Учитель:
Послушайте небольшой фрагмент из Симфонии № 3 (III часть) немецкого композитора Иоганнеса Брамса (слушание).
Эту музыку трудно описывать словами: в ней нет литературной программы, нет изобразительности. Зато с уверенностью можно сказать: как сильно она воздействует на нас своим благородным звучанием, проникновенной мелодией, пробуждая в душе светлые и возвышенные чувства.
Вопросы по закреплению материала.
Какие песни, какая музыка запомнились и полюбились вам с детства? Кто их пел?
Какая музыка больше всего нравится вам сейчас? Как вы думаете, вы скоро её забудете или запомните надолго?
Есть ли у вас любимые старые игрушки или какие-нибудь другие вещи, которые вы не хотите выбросить? Задумайтесь и ответьте себе: почему? Постарайтесь вспомнить какие-нибудь случаи, связанные с ними Какие песни, какая музыка запомнились и полюбились вам с детства? Кто их пел?
Какая музыка больше всего нравится вам сейчас? Как вы думаете, вы скоро её забудете или запомните надолго?
Есть ли у вас любимые старые игрушки или какие-нибудь другие вещи, которые вы не хотите выбросить? Задумайтесь и ответьте себе: почему? Постарайтесь вспомнить какие-нибудь случаи, связанные с ними (запиши воспоминания в Дневник).
Работа по песенному репертуару
Г. Струве, стихи К. Ибряева. « Школьный корабль»
М. Дунаевский, стихи Н. Олева.  « Цветные сны»

Домашнее задание: нарисовать по данному уроку рисунок.


title: Тест "Гигиена зрения"

extracted_text:
                            Тест «Гигиена зрения»
1.    Катаракта — это помутнение:
а) роговицы;
б) белочной оболочки;
в) хрусталика;
г) радужной оболочки.
2.    При близорукости лучи света фокусируются:
а)    за сетчаткой;
б) перед сетчаткой;
в)    на сетчатке;
г)    в зависимости от удаленности человека от предмета.
3.    Дальнозоркость корректируется:
а) двояковыпуклыми очками;
б)    двояковогнутыми очками;
в)    хорошим освещением предмета;
г)    оперативным путем.
4.    Не рекомендуется читать в движущемся транспорте, так как:
а) там много людей;
б) ослабевает ресничная мышца;
в)    там недостаточное освещение;
г)    там очень душно.
5.    Какое заболевание глаза относится к инфекционным:
а) травма глаза;
б) близорукость;
в) дальнозоркость;
г) конъюнктивит.
6.    В чем заключается первая помощь при попадании в глаз щелочи или
кислоты:
а) пользование чистым носовым платком;
б) защитные очки;
в) холодная примочка;
г) промывание глаза чистой водой.
7. При работе за письменным столом свет должен падать:
а)    прямо;
б)    сверху;
в) справа;
г) слева.

[pic]


title: Презентация "Микены и Троя"

extracted_text:
         Микены и Троя.
Автор: Аржаникова Людмила Васильевна, учитель истории
МБОУ Козинская сош
1.Город Микены.
1.Расположен в Южной Греции на скалистом холме.
2.Вход в крепость, сложенную из каменных глыб , проходил через Львиные ворота.
      Реконструкция  царского дворца в Микенах.
Внутри крепости находился царский дворец, рядом с ним- дома знати.
Поблизости от Львиных ворот археологи раскопали царские могилы . По сохранившимся золотым маскам можно представить облик микенских владык.
      Сокровища микенских царей.
При раскопках дворца найдены глиняные таблички с надписями. Эти надписи прочитаны. Во многих надписях  речь идет о сборах на войну. Микенские цари предпринимали  далекие походы за добычей.
?
Опишите древние Микены.
2.Троянская война.
Около 1200 г. до н.э.- Троянская война.
Причины войны:
-стремление греков      утвердиться на восточном побережье Эгейского моря.
          Противники :

    Греки
Результат:
Поражение троянцев в войне и разрушение Трои.
?
Пользуясь текстом учебника объясните, почему грекам не удалось воспользо-
ваться победой?
   Троянцы
3.Миф о начале
Троянской войны.
1.Гера; Афина; Афродита; Зевс.
2.Троянский царевич Парис.
3.Царь Спарты Менелай.
4.Елена Прекрасная.
?
Перескажите сюжет мифа о Троянской войне, используя опорные слова.


Презентация "БАСКЕТБОЛ" часть четвёртая


extracted_text:
Картотека прогулок в разновозрастной группе

Воспитатель Кутлугильдина Г.Р.


АКТ посещения семьи несовершеннолетнего


title: Презентация "Блок Александр Александрович. Жизненный и творческий путь поэта"

extracted_text:
Блок Александр Александрович
Жизненный и творческий путь  поэта
Биография.
А.А. Блок-русский поэт, классик русской литературы XX столетия, один из величайших поэтов России.
Родился 16 ноября 1880 года в Санкт-Петербурге.
Мать-Александра Андреевна, урожденная Бекетова,  (1860—1923).
Отец- Александр Львович Блок (1852-1909).
А.А.Блок был отдан во Введенскую гимназию в 1889 г.
 В 1897 году, очутившись с матерью за границей, в немецком курортном городке Бад-Наухайме, Блок пережил первую сильную юношескую влюблённость в Ксению Садовскую. Она оставила глубокий след в его творчестве.
Первые стихи Блок написал в пять лет. В 10 лет Александр Блок написал два номера журнала «Корабль».
С 1894 по 1897 год он вместе с братьями писал рукописный журнал «Вестник».

Родители А.А.Блока.
Детство.
Детство Блока прошло тихо и безмятежно, в атмосфере любви,обожания, обеспеченности. Почти все детство прожил он в Шахматове.
Блок был единственным и горячо любимым ребёнком в семье. «Дворянское баловство», как признавал он сам позже, привело его к житейской непрактичности, отсутствию «жизненных опытов». Став взрослым, Блок пытался преодолеть черты «сентиментального воспитания», но связь с высоким «идеализмом» семьи Бекетовых сохранил навсегда. Всю жизнь мать была для поэта самым близким человеком.
Образование
В 1889 году Блока отдают в Введенскую гимназию. После неё поэт поступил в Петербургский университет на юридический факультет, но спустя три года перевёлся на историко-филологический
Начальный этап творчества.
Начальный этап творчества поэта отмечен двумя важными событиями. Первое из них — глубокое чувство любви Блока к Л. Д. Менделеевой, увенчавшееся их браком в 1903 г. Второе — увлечение философскими идеями В.С.Соловьева. Оба события нашли свое отражение в первом поэтическом сборнике Блока «Стихи о Прекрасной Даме» (1904). Выход первой книги сделал имя автора широко известным и ввел его в круг символистов.

1910-1916
В 1910-1911 годах Блок плодотворно работает над изданием своего первого "Собрания стихотворений".
Накануне Первой Мировой Войны Блок работает над поэмой "Возмездие" - глубоко-философским произведением. Однако завершить ее не удалось. Летом 1916 года Блок был призван в армию табельщиком одной из инженерно-строительных дружин и направлен на фронт.

Основные достижения Блока:
Блок своим творчеством завершает поэтический XIX век и открывает поэтический мир XX века, соединив классику и новые тенденции в литературном искусстве.
Развил и углубил понятие символизма на примере собственных стихов.
Все его стихи — это один большой цикл, грандиозная поэма, в которой наблюдается эволюция образов (Прекрасная Дама) и цветописи поэта.
Болезнь и смерть.
Тяжёлые нагрузки в советских учреждениях и проживание в голодном и холодном революционном Петрограде окончательно расшатали здоровье поэта — у Блока возникли серьёзная сердечно-сосудистая болезнь, астма, появились психические расстройства, зимой 1920 года началась цинга.
К началу августа Блок уже почти все время был в забытьи, ночью бредил и кричал от страшной боли.
7 августа 1921 года скончался в своей последней Петроградской квартире от воспаления сердечных клапанов.
Поэт был похоронен на Смоленском православном кладбище Петрограда.  В 1944 году прах Блока был перезахоронен на Литераторских мостках на Волковском кладбище.

Интересные факты из жизни А.А. Блока.
Блок был женат на дочери известного химика Дмитрия Менделеева.
Астероиду 2540, который обнаружили в 1971-ом году, дали имя Александра Блока.
Первые стихи Александр Блок написал в пятилетнем возрасте.
Если верить анкете, которую Блок заполнял в одном из санаториев, где ему приходилось отдыхать, он питал страсть к пиву и мороженому.

Спасибо за внимание!


title: Открытый урок "Математические задачи с экологическим содержанием"

extracted_text:
Открытый урок  «Математические задачи с экологическим содержанием»
Девиз урока: Природа - это Жизнь, это чудо, это источник. Не плюй в источник.
Тип урока: урок решения задач с экологическим содержанием.
Цели:
образовательная - Расширение знаний об окружающей нас природе, воспитание бережного отношения к ней, путём решения задач, содержащих экологические данные.
воспитательная - способствовать формированию высокой экологической культуры, развитию у детей желания сделать окружающую местность чище и благоустроеннее.
развивающая - способствовать формированию умений применять приемы сравнения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию внимания и памяти.
Ход урока
Организационный момент

Учитель математики: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим с вами урок, на котором мы будем говорить об очень важном в нашей жизни. С чем связан наш урок, вы узнаете, если разгадаете зашифрованное слово.

  ЭКОЛОГИЯ

Учитель биологии: О чём же пойдёт сегодня речь? (об экологии, экологических проблемах Земли, своего города и  вокруг своей школы)

Понятие «экология» произошла от древнегреческих слов, в дословном переводе оно означает «наука о доме». Экология — наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания. Она исследует факторы неживой природы, воздействующие на организмы, а также влияние живых организмов на природу в целом.   Конечно, на одном уроке нельзя рассказать обо всех экологических проблемах, потому что проблема загрязнения окружающей среды слишком сложная и слишком многогранная.

Учитель математики:
- Какую большую тему мы сейчас изучаем на уроках алгебры? (функции)
-Что такое функция? (зависимость одной величины от другой)
 - Сегодня мы поговорим о зависимости влияния учащихся школы на  улучшение экологической обстановки. А разговор мы будем  вести на языке математики и биологии.

1)Экологическая проблема: МУСОР

РАСШИФРОВАВ СЛОВО, ВЫ ОПРЕДЕЛИТЕ ПЕРВУЮ ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ПРОБЛЕМУ
Задача1.  В Приволжском районе периодически осуществляется вывоз мусора. За последние 5 лет вывезено: в 2012г. -1420т ; в 2013г.-1540т; в 2014г.-1920т; в 2015г.- 2100т; 2016г. -2130т .На сколько процентов увеличивался вывоз мусора за последние пять лет?
       Решение. 1)     Масса (т)                  Число процентов(%)
                              1420                                       100
                              2130                                        х
1420х=2201∙100
Х=150
150-100=50% увеличился.
Ответ: на 50% увеличился за последние 5 лет.
Учитель биологии: большая проблема - это целые горы мусора в каждом городе и наш город не исключение. Сильный ветер разносит по округе бумагу и упаковки. Горы стекла, пластмассы, строительного мусора. Нередко мусор сжигают, и тогда, едкий дым и сажа отравляют воздух. Свалки мусора опасны для здоровья человека, они загрязняют окружающую среду, портят ландшафт. А главное, что мусор к каждому из нас обязательно вернется в виде загрязненной воды, токсической пыли, болезней.
Учитель математики:
Задача2. Известно, что в среднем на одного человека в сутки приходится 2,5 кг мусора. Сколько мусора выбрасывается жителями города Казани за сутки, если в городе 1216000 жителей? Сколько машин, грузоподъемностью в 4 тонны потребуется для вывоза этого мусора?
Сколько мусора выбрасывается в городе Казани за сутки?
                       2,5 * 1216000 = 3040000 кг =3040 т.
Сколько машин потребуется для вывоза этого мусора?   3040 : 4=760(машин)
Ну и главное, что нужно запомнить –
 ЧИСТО НЕ ТАМ, ГДЕ УБИРАЮТ, А ТАМ, ГДЕ НЕ МУСОРЯТ!

2)Экологическая проблема:  ШУМ
Учитель математики:

Ответ: шум
Учитель биологии: ШУМ – это загрязнение невидимо для глаз, но его можно услышать.
Его называют “медленный убийца”. Он может привести к потере слуха, снижению памяти, стрессу, преждевременному старению. В школах шумных районов города у ребят могут возникнуть трудности с учением.
Устный счёт.  На большой перемене на втором этаже бегают и кричат пятиклассники и шестиклассники. К концу перемены шум достиг 80 децибел. Сколько децибел не хватает им, чтобы перекричать взлетающий самолёт, производящий шум в 120 децибел. (120-80=40)
 По мнению ученых, для того чтобы заработать бессонницу, достаточно длительно "слушать“ 42 децибела, чтобы стать раздражительным, достаточно постоянного шума в 35 децибел. А это уровень человеческого шепота! Для сравнения: шум оживленной улицы или громкого разговора - 70 дБ.
Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового давления – децибелах. Это давление воспринимается не беспредельно. Уровень шума в 20 – 30 дБ практически безвреден для человека, это естественный шумовой фон. Что же касается громких звуков, то здесь допустимая граница составляет примерно 80 дБ. Звук в 130 дБ уже вызывает у человека болевое ощущение, а 150 становится для него непереносимым. Недаром, в среднем веке существовала казнь “под колокол”. Гул колокольного звона мучил и медленно убивал осужденного.
Сравните силу звука различных источников с допустимой границей:
•	шелест листвы и шум спокойного прибоя – 20 дБ;
•	громкая речь – 60-70 дБ;
•	пылесос – 70 дБ;
•	громкая музыка – 120 дБ;
•	шум уличного транспорта (мотоцикл, автобус, грузовик) – 80 – 100 дБ;
•	шум реактивного самолета при взлете – 140 дБ;
•	шум космической ракеты – 175 дБ.
СОСТАВЛЕНИЕ СТОЛБЧАТОЙ ДИАГРАММЫ

3)Экологическая проблема:  НЕХВАТКА ВОДЫ
      Задача. Всем известно, что запасы пресной воды ограничены. Если из крана бежит струя толщиной с карандаш, то за 1 минуту в канализационные коммуникации уходит 3 литра воды. Сколько литров воды бесполезно вытекает из 3 кранов, оставленных учениками на перемене?  (перемена 15 мин)
      Также нам интересно было узнать, если я дома оставляю кран открытым на всю ночь, то сколько литров воды бесполезно вытекает из крана ( ночь 10 ч.)?
      Решение. 1) 3∙ 15∙3 =135(л.) вытекает во время  перемены.
  2) 3∙ 600 =1800(л.) вытекает за ночь.
     Ответ: а)135 литров; 1800 литров.
Вывод. Не оставляйте краны открытыми.
Задача. В среднем каждый человек употребляет 1,7 л воды в сутки при физиологической потребности 2-3 л. Подсчитайте, сколько воды употребляют в среднем все ученики класса, школы, если в классе 22 ученика, в школе – 347.
     Решение.  23∙1,7 =39,1л. – воды употребляют учащиеся класса с сутки;
                      347∙1,7=589,9л.- воды употребляют учащиеся школы в сутки;
Ответ:  39,1л   589,9л
Сравните эти числа с тем, сколько вытекает из незакрытого крана
Учитель биологии: На протяжении всей своей истории человечество время от времени страдало из-за нехватки воды. Чтобы не испытывать недостатка в воде даже во время засух, во многих городах и районах стараются ее запасать в водохранилищах и подземных коллекторах, но необходимы и дополнительные сберегающие воду мероприятия, а также её бережный расход.

4)Экологическая проблема:  ПЫЛЬ

Ответ: пыль

Учитель биологии:
ПЫЛЬ – в ее составе не только твердые частицы, но и микроскопические паразиты, клещи, бактерии, болезнетворные грибки, поражающие дыхательные пути и вызывающие аллергические заболевания. Ее частицы на своей поверхности удерживают токсические и радиоактивные вещества. Пыль – основной источник попадания в организм страшного яда – диоксида.
В нашей школе 347 человек. Предположим, что каждый второй пришёл без «сменки» и принёс в школу на подошвах всего 40 граммов пыли. Предположим, что 3 кг пыли остались на полу и её удалось смыть уборщицам. Сколько пыли осталось висеть в воздухе, которым мы дышим?
347:2х40-3000=3940(г)  4кг      Следующий вопрос задачи:
 Мы хотим, чтобы эта пыль попадала в наши лёгкие?

5)Экологическая проблема:  УНИЧТОЖЕНИЕ ЗЕЛЁНЫХ НАСАЖДЕНИЙ
Практическая работа: «Сколько гектаров леса мы сохраним, если будем беречь учебники?»

   Задача. Узнать, сколько деревьев нужно срубить, чтобы издать учебник «Математика 6»
1. Вычислить площадь одной страницы учебника (измерить линейкой длину и ширину)
Размеры одной страницы учебника 14см на 21 см, т.е. площадь равна  14*21=294 см2
2. Умножить площадь одной страницы на количество страниц в учебнике
(посмотреть количество страниц, разделить на два)
 В учебнике 284страницы или 142 листа, значит, площадь всех страниц учебника
   294*142 = 41748 см2 =  4 м2 1748 см2   4м2
¼ га леса - площадь лесных угодий, которую вырубают, чтобы получить 1000 м2 бумаги (¼ га = 2500м2)
Значит, на производство одного учебника требуется       4 м2 * 2500 : 1000 = 10 м2
Посмотреть, каков тираж учебника и посчитать, сколько леса требуется, чтобы издать весь тираж. (Тираж учебника 120 000 экземпляров)
На весь тираж требуется   10*120 000 = 12 00 000 м2 =  120 га
(Площадь Приволжского района г. Казани – 11517 га)

Серьёзная экологическая проблема – это вырубка леса.
На территории России расположено около четверти всех лесов планеты. Нетронутым лесам севера России грозит уничтожение. К ним вплотную подбирается человек, который испытывает острую необходимость в стройматериалах. Россия на сегодняшний день является лидером по темпам и объемам вырубки лесов — 1,2 млн. га каждый год.
Ежегодный ущерб от незаконной вырубки лесов превышает 10 млрд. рублей
Учитель математики: А чем же вы можете помочь в проблеме сохранения лесов? Узнаем, решив задачу
В школе  за день остается около 1572 грамма бумаги. Сколько бумаги выбрасывается учениками школы за один год, если в школе 524 учащихся и в учебном году 210 дней? Сколько деревьев мы можем сохранить, если одна тонна макулатуры спасает от вырубки 12 взрослых деревьев?
1. Сколько гр. бумаги приходится на одного ученика?
1572 : 524 =3 (гр)
2.Сколько бумаги выбрасывает в год наша школа?
1572 * 210 =330120 г =330,12(кг)
Если бы мы сдали эту бумагу в макулатуру, то спасли бы от вырубки 4 взрослых дерева.
1000 кг –  12 деревьев
330 кг –  x деревьев
X = 12*330/1000= 4
На школьной аллее 10 молодых деревьев, на каждом дереве 15 веток. Если пятеро друзей будут ежедневно в течении сентября ломать каждый по одной ветке, сколько веток останется на всех деревьях?
15х10-5х30=0 Следующий вопрос задачи:
 Мы хотим, чтобы двор нашей школы был самый зелёный в городе ?
Городские зеленых насаждения способны поглощать углекислый газ, вырабатывать кислород, поглощать шум и захватывать пыль

В 1969 году ООН огласила доклад, в котором сообщила, что, если мы не будем беречь природу, Земле грозит гибель. Сколько лет прошло с момента этого заявления?
22 апреля мы празднуем День Земли. В этот день люди во всём мире задумываются над тем, как сохранить окружающую природу. Через сколько дней мы будем праздновать День Земли?

	Уничтожение природы продолжается и сейчас. При этом люди преследуют разные цели: кто-то хочет получить больше денег, продав редкое животное, или его мех; кто-то oxoтится в свое удовольствие, а кто-то не думая вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу, развлекаясь таким образом.
 И когда слышишь: человек – царь природы, спрашиваешь: “А что он представляет собой без природы – без воздуха, без воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев-человек?”
Все это щедро дает людям природа и не просит взамен никакой платы, только ждет от нас бережного, доброго отношения к себе.
А если мы с вами будем беречь природу, сажать деревья и цветы, соблюдать чистоту в школе, то мир вокруг нас будет вот такой:
и такой…
и такой…
и такой…
и такой…

6. Итог урока
Что нового мы узнали на уроке? Какое задание было интереснее решать? Чем отличаются наши задачи от задач, решаемые на обычных урока? (содержанием)
Как бы вы продолжили предложение?
Прежде, чем выбросить мусор - :.(подумай)
Чистота-  (залог здоровья) .
Оценки за работу в группах.
Загрязнение экологической обстановки неизбежно ведёт к катастрофе. Во избежание этого мы должны постараться наладить безотходное производство, бороться за чистоту окружающей среды, не допускать её загрязнения, бережно и рационально использовать природные богатства. Мы в свою очередь  должны сажать деревья и беречь их, не рвать цветочки, не разбрасывать мусор куда попало, участвовать в экологических субботниках по очистке территории, т. е. сохранить «экологию души». Все эти меры позволят приостановить нежелательные процессы - загрязнение воздуха, почвы, воды, оскудение растительного и животного мира.
Ребята, какому выводу вы пришли? (вывод детей)
Пришли к следующим выводам: 1) каждый человек должен любить и ценить то, что его окружает; 2) каждый должен приложить усилия к сохранению экологии окружающей среды, в том числе и мы с вами.
Хочу завершить урок стихотворением  Павла Сергеева.
Старательно вникая в опыт древних
И постигая суть его корней,
Я стойкости учился у деревьев
А ловкости и силе- у зверей.
У птиц учился чувствовать свободу,
У  рыб -  сосредоточенно молчать.
Поэтому обязан я природу
От всех врагов достойно охранять.

Ребята! Сохранить Землю для людей – задача всех и каждого.
Домашнее задание
Составить задачу  с экологическим содержанием.
Решить задачи
Задача 1 Время разложения материалов в природной среде.
Бумага – 2–10 лет.
Консервные банки – 80 лет.
Полиэтиленовые пакеты –более 200 лет.
Стекло – 1000 лет.
За сколько лет разлагается пластмасса, если вы решите следующее уравнение:

Задача 2 Оставленная в лесу бутылка вызвала пожар. Сколько деревьев погибнет от пожара через 2 часа, если в течение 10 минут горит 9 деревьев. (Запомни! Стекло, оставленное в лесу, может стать причиной пожара. Почему?)
Задача 3. Один гектар леса выделяет ежегодно 28 тонн кислорода, а вырубается каждый год 12 млн. га леса. Сколько тонн кислорода недополучает Земля в год?

Экология ВИКИПЕДИЯ

Основными экологическими проблемами являются: загрязнение атмосферы, неблагополучное качество вод Волги, Казанки и прочих водоёмов в черте города, недостаточное озеленение города, а также утилизация мусора[19]. Несмотря на неудовлетворительную ситуацию, Казань не входит в перечень городов России с наибольшим уровнем загрязнения воздуха, а также является единственным крупным городом в РФ, полностью перерабатывающим свои отходы[20][21].
В 2010 году выбросы загрязняющих веществ (ЗВ) в воздушный бассейн от стационарных источников загрязнения более чем 1700 предприятий и организаций республики, по оценочным данным, составили 255 тыс. т против 263 тыс. т в 2009 г. Общая масса выбросов от стационарных и передвижных источников составила 543,4 тыс. т., из них 47 % приходится на промышленные предприятия и 53 % — на транспорт[22]. По степени загрязнения воздуха выделяется 11 критических зон и 3 зоны риска[23]. К зонам риска с максимальными концентрациями вредных веществ относится северная часть Казани, где действуют такие крупные источники загрязнения, как завод Казаньоргсинтез, ТЭЦ-2 и ТЭЦ-3. Основными веществами-загрязнителями воздуха являются летучие органические соединения, оксиды азота, оксид углерода, углеводороды и диоксид серы. В 2010 году Казань особенно остро столкнулась с проблемой смога, вызванного лесными пожарами в регионе, когда ПДК по вредным веществам были многократно превышены[24].
Объём сбросов сточных вод в поверхностные водные объекты Казани — 254 млн м³ в год, из них 45 млн м³ приходится на промышленные предприятия. Крупнейшие сбросы воды производят МУП «Водоканал», а также завод Казаньоргсинтез и «Казанский завод синтетического каучука». Основными веществами-загрязнителями воды являются взвешенные вещества,хлориды, нитраты, нитриты, сульфаты, фосфаты и аммонийный азот[22]. Площадь зелёных насаждений Казани — 98 км², что составляет 23 % от площади города, лишь половина от требуемой по нормативам. Количество зелёных зон составляет лишь 20 % от нормы, наиболее проблемными являются новые районы многоэтажной застройки[23]. В Казани работают 2 полигона ТБО — «Самосырово» и по улице Химическая, при этом самосыровский полигон уже исчерпал свои возможности и требует рекультивации. Также действуют 2 мусоросортировочных комплекса суммарной производительностью 250 тыс. тонн в год[22].
В Казани была запущены и реализованы комплексные программы «Зеленый рекорд» и «Цветущая Казань».  Ежегодно высаживается по 5 млн цветов. В рамках городского проекта «Зеленый рекорд» уложено 530 тыс.м2 новых газонов,  проложено 78 км автоматической поливочной системы, площадь цветочного оформления города увеличена вдвое. Новую жизнь обрела одна из достопримечательностей города – живописная протока Булак. Сейчас на Булаке смонтирован  фонтанный комплекс протяженностью 1,4 км.[25]
В 2011 году парк уборочной техники вырос на четверть, построены 6 стационарных пунктов и 2 передвижных снегоплавильных камеры.[26]
В 2014 году завершено строительство трех очистных сооружений на сетях ливневой канализации. А для того, чтобы снизить концентрацию вредных веществ в воздухе, весь общественный транспорт в Казани переведен на стандарты Евро-3 и Евро 4. На Волжском водозаборе введена в эксплуатацию электролизная установка по производству гипохлорида натрия. Это позволило отказаться от очистки воды с помощью небезопасного для здоровья хлора и перейти на европейские стандарты обеззараживания водопроводной воды.[27]


title: Конспект ОД "Зайку бросила хозяйка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №97»

Конспект образовательной деятельности
по речевому развитию
Тема: «Зайку бросила хозяйка» (А.Л.Барто)
для детей первой группы раннего возраста

Воспитатель:
Бельдина Е.В.

г.Дзержинск
Содержание этапов


title: Конспект занятия ко Дню экологических знаний "Волнуется природа неспроста" 5 класс

extracted_text:
Конспект занятия ко Дню экологических знаний – занятие-игра «Волнуется природа неспроста»
Цель: способствовать углублению экологических знаний и воспитанию гуманного отношения к природе.
Задачи:
1. Воспитание гуманного отношения ко всему живому: растеним животным и т.п..
2. Осмысление важнейших положительных человеческих качеств, которые являются общечеловеческими ценностями.
3. Формирование активной жизненной позиции по данной проблеме, через осмысление своих и чужих поступков.
Форма проведения: командная игра
Ход занятия
Организационный момент (2 мин)
Много ли пользы от дома,
если у вас нет сносной планеты,
на которой можно его поставить?
Генри Дэвид Торо
С момента своего присутствия на Земле человек постоянно менял привычный облик окружающей его природы. Разработка и освоение все более совершенных технологий во всех сферах деятельности на какое-то время привело человека к мысли, что ему все подвластно, и что он может обойтись без природы. Но уже несколько десятилетий назад стало понятно, что без природы человечество обречено на гибель, и его выживание зависит от благополучного существования многих видов живых существ. Поэтому мы должны взять на себя ответственность за тех, кто живет рядом с нами, ради них и ради нас самих.
Вводная часть (10 мин)
Педагог. Ребята, 15 апреля – очень важная для всех людей нашей планеты Земля дата. – Кто знает из вас, что это за дата? (ответы детей)
- Запомните, дети, 15 апреля – День экологических знаний.Это – напоминание всем людям, живущим на планете об экологических проблемах, грозящих вымиранию человечества. Это – привлечение внимания каждого человека задуматься, что он может сделать, чтобы сохранить природу для будущих поколений.
Педагог. Я хочу прочесть вам стихотворение, ребята, в котором Природа обращается к людям с предупреждением опомниться и изменить свое к ней отношение. Называется оно «Волнуется природа неспроста». Послушайте.
Волнуется природа неспроста.
Не существует лишнего в природе,
Природа гармонична и сложна,
И если катаклизмы на подходе,
Волнуется природа неспроста.
Она предупреждает человека:
Пора остановиться, не спешить;
Заботиться от века и до века –
Старается всегда предупредить.
Но Человеку надо слишком много:
Он черпает скорее и до дна.
Берет с собою жадность на подмогу,
А эта дама подведет всегда.
Приходит день – опомнится бедняжка:
Куда спешил, зачем ломал дрова?
И трудно жить становится и тяжко –
Так наступает жуткая пора.
А может и такое вдруг случиться,
Что все живое превратится в прах.
Вот это Человеку не простится!
Как не пугает Человека страх?!
Лишь миг, всего одно мгновенье –
И все живое сгинет без следа.
Что многие создали поколенья,
Все разнесет глобальная беда.
О Люди! Надо быть мудрее!
Любите, берегите шар земной,
Терпимей будьте, мягче и добрее
И навсегда покончите с войной.
О, царь Природы, дорогой мой Человек,
Каким коротким может быть твой век!
Уж сколько лет молва в народе ходит,
Что жадность до плохого лишь доводит.
	- Какие чувства у вас вызывает это стихотворение? (ответы детей)
Педагог. - У меня лично – чувство вины, стыда перед природой. Может, вы слышали такое выражение: матушка-земля; матушка-природа?Объясните, как вы его понимаете. (ответы детей)
- Верно. Природа, как мать родная позаботилась о людях: дала все необходимое для человека, чтобы он ни в чем не нуждался. И вот как он отплатил «своей матери» - загрязнил землю, воду, воздух. Существуют уже Черная и Красная Книги природы. И если не исправить ошибки, допущенные человеком, то может исчезнуть все живое на планете.
	- Сегодня мы с вами, ребята, будем учиться любить и беречь наш природный дом. Для этого нужно хорошо знать его, понимать, что угрожает ему, а также будем учиться находить пути решения возникших в природе проблем. Я приглашаю всех вас на игру «Знатоки природы». Участвовать будут 2 команды. Правильные ответы будут оцениваться в 1 балл.
Основная часть(25 мин)
1. Тур – Вода – символ жизни на Земле
1. Какого цвета больше на глобусе? Что это означает? (моря, океаны, реки, озера)
2. Почему нужно тогда беречь воду? (пригодна для питья только пресная вода, которая содержится только в реках и озерах и ее совсем немного на земле)
3. Назовите источники загрязнения воды. (сточные воды заводов, мусор, разлив нефти)
4. Какую помощь по защите воды и бережному ее использованию можете оказать вы? (не бросать мусор в водоемы, реки; бережно использовать в быту)
5. Какой экологический знак можно установить на берегу наших водоемов? (перечеркнутый красной чертой мусор)
Оценка
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
2. Тур – Леса – легкие планеты Земля
1. Почему леса называют «легкими планеты»? (лес – самый большой источник кислорода на Земле)
2. Где нужно собирать лекарственные растения – в лесу или возле дороги?
3. Назовите самое распространенное дерево речных водоемов, которое укрепляет берега? (ива)
4. Почему растения в лесу не мешают друг другу расти? (растут ярусами)
5. Почему сломанная ветка засыхает? (прекращается ее питание)
6. Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели – нет? (сосна светолюбивое растение)
Оценка
Физкультминутка – «Ветер»
Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо. (Наклоны вправо-влево)
Ветер тише, тише, тише, (присесть, спина прямая)
Деревце все выше, выше. (Встать на носки)
Раз, два – выше голова, (поднять голову)
Три, четыре – руки шире, (руки в стороны)
Пять, шесть – тихо сесть. (Сесть за парту)
3. Тур –Какое небо голубое!
1. Этот газ занимает одну пятую часть объема воздуха, необходимого для дыхания всех живых существ. (кислород)
2. Какой газ является основным компонентом воздуха и занимает 78% его объема? (азот)
3. Где легче дышится: в лесу или в городе и почему? (в лесу – растения выделяют кислород)
4. Почему ласточки перед дождем низко летают? (холодный воздух гонит насекомых книзу, где теплый воздух)
5. Почему нельзя водителю на стоянке оставлять включенным мотор? (выходят вредные выхлопные газы)
6. Последнее время предупреждают людей о вредности использования баллончиков с освежителем воздуха, дезодорантов, лаков и многих других распыляющих веществ. Почему? (газ фреон, которым наполняют баллончики, разъедает озоновый слой, а также впитывается в клетки кожи)
Оценки
4. Тур – Почему нельзя?
1. Почему нельзя на лугу траву косить с края луга? (правильно косить с середины луга, давая возможность зверькам, насекомым, птицам покинуть место)
2. Почему нельзя шуметь в лесу, включать громкую музыку, разжигать костер? (звери и птицы могут покинуть свои места)
3. Чем опасен лесу мусор: бумага, пластик, консервная банка, стекло? (бумага разлагается 2 года, консервная банка – 70 лет, полиэтиленовые пакеты, одноразовая посуда – 100 лет)
4. Почему нельзя разорять муравейники? (муравьи уничтожают вредных насекомых)
5. Почему нельзя ловить бабочек? (бабочки опыляют растения)
6. Почему нельзя трогать гнездо птицы, брать в руки яйца или птенцов? (птицы могут покинуть свои гнезда)
Оценки
5. Тур –Твой выбор: экологические ситуации
1. Этот зверь, ребята, может проснуться и в нас при виде, например, огромной поляны цветов. Скажите, как вы поступите?
2. Вы отправились на природу, расположились на поляне, громко включили музыку и стали кричать. Как можно оценить этот поступок?
3. Вы нашли в лесу маленького беспомощного зверька (зайчонка или бельчонка) и взяли его с собой. Правильно ли вы поступили?
4. На озере вы увидели, что ребята ловят лягушек, чтобы уничтожить. Ваши действия.
5. Нашел грибник 1 боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанес природе?
Заключительная часть (9 мин)
Рассмотрев все эти ситуации можно сделать один вывод: человек действительно становится врагом природы. Вот почему нужно с раннего возраста учить детей правилам поведения в природе; воспитывать нравственные качества характера: доброту, сострадание, отзывчивость, бережное отношениек природе.Мы, люди, должны научиться жить в гармонии с природой.
Итоги конкурсов
Педагог.
Мне хочется закончить занятие словами из стихотворения И.Трофимовой:
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов,
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек!


title: Рабочая программа "Родной язык" (русский) 3 класс

extracted_text:
                         Рабочая     программа
                                        Родной  язык  (русский)
                                                             3  класс
                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя общеобразовательная русско- татарская школа № 14»
                                                   Вахитовского района г. Казани
                                                                                (уровень  общеобразовательный)

    Учитель: Головушкина В.К.    I- квалификационная категория

                                                                                2018 – 2019 уч. г.

Пояснительная записка
Программа разработана на основе в соответствии с письмом МО и Н РТ о введении дополнительного часа на изучение государственного         или родного языка, ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
ЦЕЛИ:   овладение родным (русским)  языком, как средством общения, формирования у учащихся умений и навыков, обеспечивающих свободное общение на русском языке в устной и письменной форме. Для реализации данной цели у учащихся в первую очередь должны быть сформированы умения и навыки, связанные с правильностью речи, усвоением языковых норм русского языка (произносительных, акцентологических, лексических, орфографических, грамматических), а также  коммуникативно-речевые умения и навыки, непосредственно отвечающие за процесс общения. Формирование вышеперечисленных умений и навыков относится к задачам базового курса русского языка в начальной школе. Урок родного языка позволит учащимся восполнить пропущенный или забытый материал. Он расширит и систематизирует полученные знания учащимися, закрепит практические умения и навыки, позволит восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. На этом уроке предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.
ЗАДАЧИ: – развитие интереса к изучению русского языка как части национальной культуры и как явления культуры;
– развитие мышления и речи;
– развитие и совершенствование языковых (произносительных, акцентологических, лексических, орфографических, грамматических) умений и навыков учащихся;
– обогащение речи учащихся лексическими средствами языка, разнообразными по экспрессивным, смысловым, выразительным, стилистическим возможностям;                                                                                – развитие и совершенствование коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся;
– развитие и совершенствование умений и навыков речевого общения и поведения;
– воспитание социально ориентированной личности, ответственной за собственную речевую культуру и речевое поведение.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:
- практические занятия с применением занимательных игр;                                                                                - игровые занятия по развитию речи и пополнению словарного запаса детей;                                                                                - орфографический и лексический анализ текстов художественной литературы;                                                                                - самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;                                                                                - творческие мастерские;                                                                                - занятие -  исследование;                                                                                - занятие-путешествие;                                                                                - занятие-викторина.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ:
- беседа;
- объяснение учителя;
- создание проблемной ситуации;
- работа с тестами;
- работа с таблицами, схемами, алгоритмами;
- создание таблиц, схем, алгоритмов;
- обсуждение, диалог;
- написание и редактирование орфографических диктантов;
- самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий;
- метод проектов;
-контроль и взаимопроверка.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 70 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю.                                                                                Курс изучения программы рассчитан на учащихся 3-х классов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета  «Родной (русский)  язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Родной (русский)  язык»
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
- осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
- об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Письмо МО и Н РТ о введении дополнительного часа на изучение государственных и родных языков.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. «Просвещение», 2011 г.
3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2011 г.
4. Из серии «Школьный словарик».  « Толково- этимологический словарик» Т.В. Шклярова, Москва «ВАКО» 2012г.
5. Из серии «Школьный словарик».  « Словарь трудностей русского языка» Т.В. Шклярова, Москва «ВАКО» 2012г.
6. Из серии «Школьный словарик».  «Фразеологический словарь» Е.И. Рогалева, Т.Г. Никитина,  Москва «ВАКО» 2012г
7. Из серии «Школьный словарик».  «Правила по русскому языку» составитель И.В. Клюхина, Москва «ВАКО» 2010г
8. Школьный орфографический словарь русского языка. Редакторы: Н.А. Славгородская, Е.В. Захаревич, изд. «Виктория плюс»2011Г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Л. В. Мищенкова «Занимательный русский язык». Рабочая тетрадь  2части. Изд.  РОСТ, 2012
2. М.И. Кузнецова. Учебно-справочные материалы для 1-4 классов. Русский язык. Москва, Санкт-Петербург «Просвещение», 2015
3. Все виды разбора по русскому языку. Автор Дорофеева Г.В. Издательство ЭСКМО. 2012
4. Правила и упражнения по русскому языку 1-4 классы. Т.Л. Фёдорова. Издательсво. Москва. ЮНВЕС. 2016 г.
5. Современные перфокарты «Русский язык 3 – 4 классы» автор М.В. Аладышева, изд. «Айрис- пресс» 2013г.

                                                                  3 КЛАСС         РОДНОЙ   ЯЗЫК (РУССКИЙ)           2018 – 2019 уч. год


title: Тест "Что нужно для общения"

extracted_text:
            Тест по теме «Что нужно для общения»
          Ф.И.______________________

Вариант 1
        Правильные ответы отметь галочкой  V
Речь бывает
устная, печатная, письменная
устная и письменная
    Устная речь это то, что
мы говорим и пишем
мы говорим и слушаем
   Наша речь состоит
из  букв
из предложений
 Предложение это
набор букв и слогов
группа слов,  которые связаны по смыслу и    выражают законченную мысль
В конце каждого предложения
ставится только точка
ставится точка, вопросительный или восклицательный   знак
ставится запятая
 Что такое текст
это два или несколько предложений, связанных по смыслу
это набор предложений
7. Найди и выпиши предложение, в конце которого  стоит восклицательный знак (!)
Как тебя зовут
Как хорошо пахнут фиалки
Как ты живешь
Мы гордимся нашей Родиной

8. Из слов составь предложение и запиши его.
лес, девочки, шли, через

Прочитайте. Разделите текст на предложения.
Дома.
Мама устала она спит я мою посуду брат Саша играет сестрой Катюшей.

Расположите предложения так, чтобы получился связный текст. Подбери заголовок к тексту и запиши.

           Мы ходили смотреть на него.
           Тётя Наташа дала ему кличку Рыжик.
           У коровы Рыжухи родился телёнок.

                   __________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            Тест по теме «Что нужно для общения»
          Ф.И.______________________
Вариант 2.
Правильные ответы отметь галочкой  V
Речь бывает
устная и письменная
устная, печатная, письменная
Письменная речь это то, что
мы пишем и слушаем
мы пишем и читаем
Наша речь состоит
из   предложений
из букв
Предложение это
набор букв и слогов
группа слов, которая  которые связаны по смыслу и    выражают законченную мысль
В конце каждого предложения
ставится запятая
ставится точка, вопросительный  или восклицательный знак
ставится только точка
Что такое текст
это набор предложений
это два или несколько предложений, связанных по смыслу
7.Найди и выпиши предложение, в конце которого  стоит вопросительный знак (?)
Как тебя зовут
Как хорошо пахнут фиалки
Как ты живешь
Мы гордимся нашей Родиной

Из слов составь предложение и запиши его.
ходили, в, ребята, зоопарк

Прочитайте. Разделите текст на предложения.
Змей.
Дима пускал змей он упал за сарай Дима заплакал пришли друзья они жалели Диму.
Расположите предложения так, чтобы получился связный текст. Подбери заголовок к тексту и запиши.

           А Миша ищет её.
          У Миши жила кошка Мурка.
          Она спит под диваном.

                   __________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока по информатике "Информация и её свойства" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по информатике в 7 классе на тему «Информация и её свойства»
ХОД УРОКА

Задание 2. Разработайте показатели определения образовательных результатов деятельности обучающихся по составленной вами технологической карте

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.

	Оценка результатов деятельности по текущему уроку:

На текущем уроке  измерение знаний  происходит  в «битах», которые ученик получает  за каждый правильный ответ. Чем больше битов, тем выше будет оценка за урок. Бит – это наименьшая единица измерения информации
8 битов   – Оценка «1»
16 битов – Оценка «2»
24 бита    – Оценка «3»
32 бита    – Оценка «4»
40 битов  – Оценка «5»


title: Тест "Патриотизм и верность воинскому долгу - качества защитника Отечества" 10 класс

extracted_text:
     Тест к уроку 5:  «Патриотизм и верность воинскому долгу – качества
                            защитника Отечества»

1. «Кто такой военнослужащий Российской Федерации?»
1. Это, прежде всего гражданин Российской Федерации  и защитник Отечества.
2. Это, прежде всего гражданин.
2. «Какими духовными качествами должен обладать защитник Отечества?»
1. В первую очередь быть патриотом, любить свою страну.
2. В первую очередь быть патриотом, любить свою страну. Для выполнения
своих обязанностей по защите Отечества военнослужащий должен быть верным
Военной присяге, беззаветно служить своему народу, мужественно, умело, не
щадя своей крови и самой жизни, защищать Российскую Федерацию, выполнять
воинский долг, стойко переносить трудности военной службы.
3. «Что такое чувство патриотизма?»
1. Патриотизм олицетворяет неразрывность с  историей Родины.
2.Патриотизм олицетворяет неразрывность с достижениями, проблемами Родины.
3.Патриотизм олицетворяет любовь к своей Родине, неразрывность с ее
историей, культурой, достижениями, проблемами.
4. «Что такое наша Родина?»
1. Родина – это исторически сложившаяся социально-экономическая,
политическая и культурная среда, в которой родился человек, с которой
связана история его народа.
2. Родина – это политическая и культурная среда, в которой родился человек.
5. «Что представляет собой Российская Федерация?»
1. Наше государство – Российская Федерация.
2. Наше государство – Российская Федерация – раскинулась на площади 17.4
млн. км2 и занимает большую часть Восточной Европы и Северную Азию.
6. «Кто проживает на территории России?»
1. На территории России проживает более 120 национальностей и народностей,
из них 82,5 % - русские.
2. На территории России проживает более 120 национальностей и народностей,
из них 82,5 % - русские. Среди других национальностей, численность которых
превышает 1 млн. человек: татары – 5,5 млн. человек, чуваши – 1,8 млн.
человек, башкиры – 1,3 млн. человек, мордвины – 1,1 млн. человек. 78%
населения живут в ее Европейской части, остальные – в Западной и Восточной
Сибири и на Дальнем Востоке.
7. «Какой язык является государственным?»
1. Государственный язык нашей Родины – это русский язык.
2. Государственный язык нашей Родины – это русский язык, объединяющий всех
нас в едином общем доме народов.
8. «Ребята, а что такое чувство патриотизма для военнослужащих?»
1. Для военнослужащих патриотизм проявляется в беззаветной службе Родине.
2. Для военнослужащих патриотизм проявляется прежде всего в верности
воинскому долгу.
3. Для военнослужащих патриотизм проявляется прежде всего в верности
воинскому долгу, беззаветной службе Родине, в готовности в любое время с
оружием в руках защищать ее интересы, ее целостность и независимость.


title: Конспект ОУД "Едет, летит, плывёт"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 08.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: коммуникация
Пән/Предмет: развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Знакомимся с космосом
Тақырыбы/Тема: Едет, летит, плывёт
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать; 2.Дамытушылық развивающая: развивать память, мышление, речь;
3.Оқыту- обучающая: учить составлять предложения.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: ракета - зымыран
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: сказочный персонаж Незнайка, видеоматериал о космосе, игрушки – транспорт, картинки с изображением неба, моря, дороги, образец рисунка «Ракета в космосе».
Билингвалдық компонент: ұшақ – самолёт, ұшқыш – лётчик, зымыран – ракета, ғарышкер – космонавт.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
                   1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Создает проблемную ситуацию:
- что может двигаться не живое  по воде, по дороге, по воздуху?
Воздушный транспорт – летит по воздуху, водный транспорт – плывёт по воде, наземный транспорт – ездит по земле.
Выполнение  артикуляционной гимнастики «Паровозик улыбается».
Цель: Упражнять в растягивании губ в улыбку и вытягиванию вперёд.
Раздвигают губы в широкой улыбке, затем вытягивают в трубочку, произнося звуки:
"И – у! И – у! И – у!".
Применение упражнения «Пароход»
Цель: Развивать речевое дыхание.
Каждый ребёнок берёт пузырёк, нижняя губа слегка касается края горлышка и дует в него (сначала по очереди, потом все вместе).
Выражают проявления активности по поводу звучания, как гудит пароход.
Использует игр.упр «Самолёты полетели»
Цель: развивать  речевое дыхание.
По показу педагога: «Рука вверх» - дети громко издают звук «У», «Рука вниз» - тихо произносят звук «У»
Сюрпризный момент: появление Незнайки.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Незнайка сообщает детям, что скоро праздник «День космонавтики», а что это за праздник он незнает.
Рассказывают Незнайке о празднике из полученных ранеее знаний:
Это праздник космонавтов, людей, которые летают в космосе.
Повторение и знакомство со словами на казахском:
ұшақ – самолёт, ұшқыш – лётчик, зымыран –ракета, ғарышкер – космонавт.
Объясняют как называется транспорт, который может лететь в космос (ракета), что такое космос (это пространство находится далеко в небе), как называется человек, управляющий ракетой (космонавт).
Показывает видеоматериал о космосе.
Составляют предложения:
Космос – это внеземное пространство. Там множество разных планет. Люди летают в космос на ракетах. Ракетой управляет космонавт. 12 апреля отмечают праздник – День космонавта. В этот день полетел первый космонавт в космическое пространство.
Предложение Незнайки поиграть в игру «Едет, летит, плывёт»
Цель: упражнять определять транспорт по видам.
Каждый ребёнок выбирает понравившийся вид транспорта, под музыку – двигаются, когда музыка заканчивается находят место соответствующее транспорту: дорога, морской причал, железная дорога, аэродром или небо с облаками и объясняют почему.
Рассматривают ракету, называя её части: корпус,  иллюминаторы, крылья.
ұшақ – самолёт, ұшқыш – лётчик, зымыран – ракета, ғарышкер – космонавт.
3. Қорытынды/итоговая часть
Незнайка благодарит детей за то, что рассказали о празднике «День космонавтики», поиграли с ним и прощается с детьми.
Проводит рефлексивный  круг «Что было, что понравилось?»


Презентация "Знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса"


title: Презентация "Чемпионат Мира по футболу 2018 г."

extracted_text:
Чемпионат Мира по футболу 2018г

Страна-хозяйка
2 декабря 2010 года в Цюрихе было оглашено имя страны-хозяйки чемпионата мира: ею стала РОССИЯ.
По результатам голосования, Россия победила уже на втором туре, набрав более половины голосов.

Участникичисло команд      - 209в финале            - 32
Эмблема ЧМ по футболу

Места проведения
Стадион «Самара Арена»
Строительство стадиона «САМАРА  АРЕНА»
Г. Волгоград

Г. Калининград

г. Ростов-на -Дону

г. С О Ч И стадион «ФИШТ»

Г. Санкт-Петербург

Сборная команды России
Российские болельщики
Достопримечательности   САМАРЫ
Академический театр драмы
ПАРК  ГАГАРИНА
ПЛОЩАДЬ  КУЙБЫШЕВА
Памятник Чапаеву
Филаморния
Ж/Д ВОКЗАЛ
Самарская Лука
Гора Стрельная
Музей «Самара космическая»
Добро пожаловать в САМАРУна чемпионат мира по футболу 2018!


title: Конспект НОД "Подарок для Мишки"

extracted_text:
МКДОУ «Детский сад №3 г. Дмитриева»
Конспект НОД в младшей группе
Тема: «Подарок для Мишки».

Провела: Синякова В.С.
Цель занятия: упражнять в раскатывании и сплющивании шара из пластилина, в скатывании пластилина прямыми движениями между ладонями, реализация новых форм взаимодействия в системе «взрослый-ребенок»,
Задачи:
-   Научить целенаправленным действиям с предметами и взаимодействию в социуме, подражать новым действиям;
- Стимулировать речевое развитие и моторную сторону речи, через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Развивать активную речь;
-Развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по образцу;
- Закрепить способ лепки круговыми движениями ладоней
 - Развивать у детей интерес к лепке, мелкую моторику.
   - воспитывать самостоятельность, аккуратность, умения доводить начатое до конца.
Оборудование: Медведь, шишки, пластилин красного цвета, карточки с веточками рябины, музыкальное сопровождение, салфетки.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы все красивые, хорошие. Давайте с ними поздороваемся! (Дети здороваются с гостями). Педагог: А вы любите ходить в гости? Мы с вами сегодня тоже пойдем в гости.
Комплексная игра:
По ровненькой дорожке шагают наши ножки,
Вот так, вот так.
По ровненькой дорожке бегут наши ножки,
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А теперь по камешкам прыг-скок, прыг-скок!
Мы пришли! (прыжки на двух ногах)
- На полянке за кустом я увидела чей-то дом.
В доме мишка живет, он ребят к себе зовет.
Педагог: Мы пришли в гости к мишке, его зовут Мишутка. Что нужно сделать при встрече? Поздороваться! Давайте поздороваемся с Мишуткой. Здравствуй, Мишутка, я Валентина Семеновна! (Дети здороваются с медведем).Дети рассматривают и трогают мишку.
-Какой мишка?( Мягкий) Какая у него шубка?(светло коричневая)
- А есть ли у медведя есть глазки? А у вас есть глазки?
- У медведя есть носик? А какой у мушки носик?( маленький коричневый) А у вас, где носик? У медведя есть ушки? А у вас где ушки?(и т.д.) ( дети показывают части тела ).
-Мишутка хочет играть с вами, поиграем с ним?
3.Логоритмическая игра «Мишка».
«Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенки поет. (ходьба на месте)
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб. (бьют ладошкой по лбу)
Мишка рассердился и ногою - топ!» (дети топают ножкой)
(дети выполняют движения в соответствии с текстом).
-Мишутка столько много шишек набрал в корзинку, посмотрите! (нечаянно рассыпать шишки на ковер). Ой! Шишки все рассыпались! Давайте соберем их, чтобы мишка не расстроился из-за этого. Берите шишки и кладите их в корзинку. A какие шишки твердые или мягкие? А еще какие? (колючие)
Предложить детям сделать подарок для мишки. Подарим ему картину с рябиной, что бы он смотрел на них и радовался.
Лепка «Рябинка». ( за столами ).
Дети скатывают из красного пластилина ягодки  и прижимают их к веточке рябины, заранее приготовленной на карточке.
Показ и объяснение действий.
- Отщипываем маленький кусочек пластилина от большого куска. Затем скатываем из него шарик. Надавливаем указательным пальцем на шарик, прикрепляем его к бумаге.
Молодцы ребята, у вас получились красивые ягодки.
- Вытираем руки салфетками
Давайте погладим себя по голове и скажем: «Мы – Молодцы»!
Дарим мишки свои работы. Мишка тоже приготовил детям угощение
- Давайте скажем мишке «Спасибо» и «До свидания», и отправляемся в детский сад, так как грязными руками есть нельзя.
-По ровненькой дорожке шагают наши ножки,
Вот так, вот так.
По ровненькой дорожке бегут наши ножки,
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А теперь по камешкам прыг-скок, прыг-скок!
Мы пришли! (прыжки на двух ногах)


title: Тест "Much, many, little, few" 4 класс

extracted_text:
Test
4 grade
Much, many, little, few.

Translate into English:
много воды
много моркови
мало картошки
Put much or many
There were ___ plates on the table.
Why did you eat so ____ ice-cream?
Kate put ___ butter into this cake.
Put little or few
There is ___ ink in my pen.
There are ___ bears in the zoo.
There is too ___soup in my plate.
Put much, many, little or few
The pupils of our class ask___ questions at the lesson.
They want to know everything.
You make___ mistakes in your test. Do you work hard?
Translate into English:
много молока
много лука
мало сахара
Put much or many
Please don’t put ______ pepper on the meat.
I never eat _____ bread with soup.
She wrote us_______ letters from the country.
Put little or few
I have _____time so I can’t go with you.
Не has _____ English books.
Tom was the son of poor parents and had very ____ clothes.
Put much, many, little or few
My brother is a young teacher.
Every day he spends ____ time preparing for his lessons.
I know very____ about this writer. It is the first book I am reading.


title: Презентация "Конституция РФ"

extracted_text:
Конституция РФ
Руководитель Шевакова Т.А.
Конституция  Российской Федерации
Конститу́ция Росси́йской Федера́ции — высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года.
Но нынешняя Конституция отличается от всех российских конституций советского времени в первую очередь тем, что является основным законом самостоятельного, действительно суверенного государства. Как отмечается в преамбуле Конституции, ее принятие связано с возрождением суверенной государственности России и утверждением незыблемости ее демократической основы.
Конституция обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы конституционного строя России, государственное устройство, образование представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления, права и свободы человека и гражданина.
12 декабря 2018—25 лет Конституции!
Стихи о конституции
В этот день родился праздник —
Конституция страны!
Знает даже первоклассник,
Что законы так важны.
Вся огромная Россия
Отмечает этот день.
Конституция — мессия
Городов и деревень!
В день торжественный и важный
Всем нам нужно пожелать:
Чтить законы, уважать их,
А в беде — не унывать!

День Конституции России —
Звучит и гордо и светло,
Позволь тебя сегодня
С этим днем поздравить,
И пожелать от этого закона
Питать уверенность, тепло.
Ведь Конституция покой нам дарит,
Где в центре мира человек
И верю я, ни глядя на сомненья,
Так и останется вовек!

Интересныефактыо конституции.
Конституция Российской Федерации, принятая всенародным голосованием (референдумом) 12 декабря 1993 года, состоит из преамбулы, 2 разделов, 9 глав, 137 статей и 9 параграфов переходных и заключительных положений.
История рождения новой Конституции продолжалась 3,5 года, 42 месяца или 168 недель.
У Конституции РФ было более 1000 авторов.
В Конституции РФ нет иноязычных выражений типа "спикер", "парламент", "сенаторы", "импичмент".
Официальный сайт конституции - http://www.constitution.ru
Интересные факты
Переплет специального экземпляра Конституции сделан из тончайшей кожи (варана) красного цвета, на обложке – накладной серебряный герб России и тисненая золотом надпись «Конституция России».
Специальный экземпляр Конституции РФ постоянно хранится в библиотеке Администрации Президента в Кремле и используется только во время инаугурации Президента России.
Два экземпляра Конституции России побывали в космосе суммарно 329 дней. В 1999 году брошюра побывала на орбитальном комплексе "Мир". 4 апреля того года грузовой корабль "Прогресс М-41" доставил ее космонавту Сергею Авдееву: он планировал получить юридическое образование. В 2005 году вместе с Конституцией Евросоюза Конституция России отправилась на борт МКС.
Группы прав в конституции

Личные
права
Социальные
 права
Экономические
права
призванные обеспечить свободу и автономию человека как члена гражданского общества (право на жизнь, право на свободу и личную неприкосновенность, право на неприкосновенность частной жизни и др.); политические права и свободы, связанные с участием в управлении делами государства (право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги, демонстрации, шествия и пикетирования, право участвовать в управлении делами государства и др.);
обеспечивающие свободу человеческой деятельности в сфере производства, распределения, обмена товаров и услуг (право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности, право частной собственности, право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию и др.);
обеспечивающие человеку достойный уровень жизни и социальную защищенность (право на жилище, право на охрану здоровья и медицинскую помощь, право на благоприятную окружающую среду и др.); культурные права и свободы, обеспечивающие свободу доступа к культурным и материальным ценностям, созданным человеческим обществом (право на образование, право на участие в культурной жизни и др
Атрибуты государства
Флаг, герб и гимн устанавливаются конституцией государства, а их подробное описание и порядок использования определяются в специальном законе или ином акте общегосударственного значения

Флаг
Герб
Гимн
Гимн Российской федерации
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Государственный гимн Российской Федерации должен исполняться в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.
При официальном исполнении Государственного гимна Российской Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины — без головных уборов.

Флаг российской федерации
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение длины флага к его ширине 2:3. Оттенки синего и красного цвета законом не регламентируются.
Российский флаг родился вместе с первыми российскими военными кораблями и до XIX века оставался принадлежностью главным образом флотской культуры. На бортах ботика Петра I были нанесены белые, синие и красные полосы. Начало применения российского бело-сине-красного флага на суше связано с географическими открытиями русских мореплавателей.
Герб российской федерации
Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV - XVII века. Рисунок орла восходит к изображениям на памятниках эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях суверенитет как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; в лапах - скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди - изображение всадника, поражающего копьем дракона.
Сегодняшний герб России - это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в преддверье третьего тысячелетия.
Зачем нужна конституция?
Основной задачей Конституции является закрепление существующего государственного строя. В ней даются определения государственности, нации, государство-сохраняющим ценностям политического бытия, что особенно важно для многонациональной и многоконфессиональной России. Конституция устанавливает основы государственного строя и определяет его устройство. Конституция устанавливает области компетенции государства, которые оно может регулировать. В Конституции дается определение характера прав и свобод граждан.
Конституция – каркас, на котором держится общественное здание. Законы и действия власти должны соответствовать тем нормам, которые в ней установлены.
25 лет конституции!
Поздравим Конституцию
 с 25-летием!
 С днем рождения, Конституция!


title: Конспект НОД "Профессия: тренер - по якутским национальным прыжкам через нарты"

extracted_text:
Конспект НОД по физической культуре.
Ознакомление  дошкольников с разными профессиями нашей республики.
Тема занятия: «Профессия: тренер – по якутским национальным прыжкам через нарты»
в подготовительной  группе

                                                                                Подготовила конспект физинструктор:
                                                                                Веденева Наталья Борисовна. 1 категория

1.Приоритетная образовательная область: физическая культура:
 Развитие свободного общения, связанной речи (ответы на вопросы), Упражнять детей в прыжках на 2-х ногах вместе.  Совершенствовать двигательные навыки при помощи подводящих  упражнений. Приобщение детей через игровую деятельность (игра «Сова и зайцы».)
В интеграции:
«Физическая культура»: Формирование потребности в двигательной активности.
«Здоровье»: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
«Познание»: Расширение кругозора детей (кто такой тренер, спортсмен, вид спорта).
 Предпосылки УУД (универсальные  учебные  действия):
 Умение слушать, выполнять задание, умение оценивать свои и чужие действия, осознание своих способностей, самооценка (похвалить себя).
2.Форма НОД:
Традиционная.
3.Форма организации:
 Фронтальная.
4.Цель:
 Способствовать формированию знаний детей о профессии  тренера по якутским национальным прыжкам через нарты.
 5. Задачи:
1)  Обогащение словарного запаса, расширение кругозора, развитие памяти дошкольника и интереса к спорту;
2)  Знакомство с видом спорта: по прыжкам через нарты;  выделять характерные особенности спортивной тренировки;
6. Методы обучения: наглядный метод -  наблюдение, демонстрации, словесный метод - объяснение и рассказ, практический метод – упражнения  с  видеороликом
7.Приемы обучения: Команды  с сопровождением -  показом, использование наглядного пособия через использования проектора.
 8.Планируемый результат: Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; овладение  универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладение необходимыми умениями и навыками:
выполнение правильно всех видов основных движений (ходьба, бег, прыжки);
выполнение физических упражнений из разных исходных положений четко, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Оборудование: Проектор, обручи, нарты, колпачки, набивные мячи, маски, гимнастическая палка, музыкальное сопровождение.


title: Презентация "Гражданские войны в период Римской республики" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: Гражданские войны в период Римской республики

1.Напишите как звали 2-х братьев Гракхов:2.Что такое проскрипции:а)Список людей, которых следовало убить.б)Список людей, которых следовало вознаградить. в)Список людей, которых следовало отправить на военную службу.3.Напишите мероприятия полководца Суллы:
4.Продолжите фразу:«В имении бывают орудия трех видов – немые, мычащие и …5.Как правильно звучал лозунг римских граждан:а)»Хлеба и денег»б)»Хлеба и зрелищ»в)»Хлеба и вина»6.Напишите, кто такие гладиаторы и чем они занимались.
7.В каком году  и в каком городе произошло восстание рабов?а)В 84 г до н.э. в г. Римеб)В 94 г до н.э. в г. Везувийв)В 74 г до н.э. в г. Капуя8.Как звали предводителя  рабов?9.Что такое триумвират, в каком году он был заключен и кто в него входил?
10.Приведите в правильное соответствие:1.Гай Юлий                             а)Красс2.Марк                                     б)Помпей3.Гней                                      в)Цезарь11.Что произошло 10 января 49 г до н.э.:а)Красс отправился в Сирию, для войны с Парфянским царством.б)Цезарь перешел реку Рубикон, разделявшей Италию и Предальпийскую Галлию.в)Помпей выступил против Цезаря возле города Фарсала.
12.В каком году произошло убийство Цезаря?а)15 июня 64 г до н.э.б)15 октября 54 г до н.э.в)15 марта 44 г до н.э.13.Что такое амнистия?14.Назовите «правильный союз императоров», выступающих за продолжение Юлия Цезаря:а)Антоний и Октавианб)Кассий и Брутв)Антоний и Брутг)Октавиан и Кассий
15.В каком году и где произошла решающая битва между армиями Антония и Октавиана?а)В 31 г до н.э. возле западного побережья Греции, около мыса Акций.б)В 30 г до н. э в г. Александрия.в)В 43 г до н. э. возле города Филиппы.

ВСЕМ УДАЧИ!!!УДАЧИ!!!УДАЧИ!!!