title: Открытый урок "Музыка Франции" 4 класс

extracted_text:
 Муниципальное образовательное учреждение «Герасимовская общеобразовательная
                                   школа»

                       Открытый урок музыки в 4 классе

                               Тема четверти:
        Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет
                            непереходимых границ

                                 Тема урока:

                                Музыка Франции

                                              Учитель музыки МОУ
                                              «Герасимовская СОШ»
                                            Ткаченко С.И.

                                с.Герасимовка
                                    2011.

                      Открытый урок музыки в 4 классе.
     Тема четверти: Между музыкой моего народа и музыкой разных народов
                        мира нет непереходимых границ
Тема урока: Музыка Франции
Цель урока: познакомить учащихся с музыкой Франции, подвести их к
пониманию, что между русской музыкой и музыкой разных народов нет
непереходимых границ.
Оборудование: компьютерная презентация с видами Франции, музыкальный центр,
инструмент, музыкальный материал для урока, раздаточный материал для
учащихся.
                                 Ход урока.
   1. Вход. Ж.Бизе Увертюра к опере «Кармен»
   2. Приветствие. (Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель! -
      восходящее и нисходящее звуковедение)
   3. Определение темы и целей урока.
      Учитель. Для того, чтобы узнать тему урока, давайте отгадаем ключевое
      слово, дав ответы на загадки и вопросы.
          1. Раньше дудочкой обычной
        Развлекала пастуха.
        А за голос нежный, чистый
        В оркестре место заняла. Флейта.
          2. Я стою на трёх ногах
          Ноги в чёрных сапогах.
          Зубы белые, педаль
          Как зовут меня? Рояль.
          3. Как называется большая песня главного героя в опере? Ария.
        4. На листочке, на страничке
        То ли точки, то ли птички.
        Все сидят на лесенке
        И щебечут песенки. Ноты.
        5. Струнный ударный инструмент древнего происхождения. Цимбалы.
        6. Родина оперы. Италия.
        7. Белорусская народная плясовая песня. Янка.
      Ключевое слово Франция. Назовите тему урока (Музыка Франции)
      Что мы будем делать на уроке? (Мы познакомимся с музыкой Франции,
      узнаем о её особенностях)
      (Сообщения детей о Франции)
      Музыка Франции. Её истоки восходят к фольклору кельтских, галльских и
франкских племён, обитавших в древние времена на территории нынешней
Франции. Литературные и изобразительные материалы свидетельствуют о том,
что музыке, танцу отводилась существенная роль в жизни народа. Музыка была
важным элементом семейного быта, религиозных обрядов. Существовали
многочисленные жанры народных песен: лирические, любовные, песни-жалобы,
танцевальные, сатирические, песни ремесленников, календарные, трудовые,
исторические, военные, песни, связанные с галльскими и кельтскими
верованиями, - песни о деяниях. Среди лирических песен особое место
занимают пасторали — идеализация сельской жизни. Особую группу составляют
баллады о крестовых походах, песни, изобличающие жестокость феодалов,
королей и придворных, песни о крестьянских восстаниях. Народная песня
связана с танцем, среди древнейших народных танцев — разнообразные
хороводы, групповые и парные пляски — жига, бурре, ригодон, фарандель,
бранль, паспье.
      Вместе с христианством получает распространение церковная музыка, на
которую оказывала влияние народная музыка, и церковь вынуждена была
использовать в богослужении народно-песенный материал, приспосабливать
латинские тексты к бытующим народным мелодиям.
      Наряду с культовой развивалась и светская музыка, которая звучала в
народном быту, при дворах франкских королей, в замках феодалов в исполнении
бродячих артистов — жонглёров, которые пользовались большой популярностью в
народе. Они пели нравоучительные, шуточные, сатирические песни, танцевали
под аккомпанимент различных инструментов — тамбурина, барабана, флейты. В
феодальных замках расцветало творчество менестрелей, трубадуров, труверов
(странствующие рыцари). В своих сочинениях они прославляли мужество и
благородство воинов, воспевали любовь к прекрасной даме. Их искусство
способствовало развитию музыкальных жанров и форм — баллады, рондо. В эпоху
Возрождения (15 век), складывается светская многоголосная песня — шансон,
которая была жанром профессионального искусства, но не потерявшая связь с
бытовыми песнями.
   4. Слушание.
      1)Учитель. Сегодня мы послушаем старинный французский танец фарандолу
в современной обработке. Слушайте внимательно и с помощью таблицы
эмоциональных настроений дайте музыкальную характеристику этому танцу.
Слушание.
Анализ.
 – Составление кластера: фарандола – танцевальная, радостная, весёлая,
   звонкая, лёгкая, разнообразная то живая, то спокойная.
 – Понятен ли нам, не знающим французского языка музыкальный язык танца?
 – К фарандоле обращались не только французские композиторы Ж.Бизе, Ш.
   Гуно, но и русские — А.Глазунов, П. Чайковский. О чём это говорит?
   (Что между музыкой нашего народа и французской музыкой нет непереходимых
   границ)
2) Мы познакомимся с вами ещё с одним народным танцем
Это французский танец Канкан — он алжирского происхождения с характерным па
— высоким подниманием ноги, использовался во французской оперетте.
Послушаем его и постараемся несложными движениями передать характер этого
танца.
Слушание и выполнение двигательных упражнений под музыку.
Анализ
- Составление кластера: канкан – очень быстрая, очень весёлая, очень живая,
полётная, бойкая, бодрая, яркая, энергичная, подвижная.
- В переводе слово канкан означает шум, гам. Соответствует наша музыкальная
характеристика значению этого слова?

   5. Вокально-хоровая работа.
      1) Распевание. Чистоговорка «Караси»
      Си-си-си, в водоёме караси
      Ся-ся-ся, вот поймать бы карася!
      Се-се-се, карасей мы ловим все.
      Ся-ся-ся, не поймали карася!
      2) Пастушья песня. Французская народная песня.
Исполнение каноном.
      3)Французская народная песня «Кораблик и юнга». Разучивание.
      - Слушание
      – Анализ. Работа в парах. Составление таблицы «Средства музыкальной
        выразительности»

      |Мелодия       |[pic]                                               |
|Лад           |мажор                                               |
|Регистр       |Средний                                             |
|Звуковедение  |отчётливо отрывисто                                 |
|Ритм          |пунктирный                                          |
|Темп          |умеренный                                           |
|Динамика      |mf                                                  |
|Характер      |Сдержанная, тревожная, обеспокоенная, отважная,     |
|              |смелая                                              |

      - Разучивание
      - Исполнение изученного (4 куплета): исполнение всем классом,
      исполнение парами.
   6. Заключение урока. Составление синквейна.
      - С музыкой какой страны мы познакомились на уроке?
      - Какая музыка по характеру звучала?
      - Что можно делать под эту музыку?
      - Понятна ли нам французская музыка?
      - Какой можно сделать вывод?
                                   Франция
                        Танцевальная, жизнерадостная
                    Веселиться, радоваться, наслаждаться
                   Музыка Франции понятна нам без перевода
                                  Единство
      (Оценивание детей за работу на уроке)
      Д. задание: нарисовать сюжетные картинки к песне «Кораблик и юнга»
   7.  Так же как нам понятны французские песни, наши русские песни тоже
      понятны людям разных народов мира. Исполним с вами песенки, которые
      изучили на предыдущих уроках.
      Исполнение песен «Солнечный зайчик», «Весёлая песенка», «Балалайка».
   8. Выход из класса. Ж.Бизе Увертюра из оперы «Кармен»
   Учитель. При входе в класс звучала музыка, которую написал французский
   композитор Ж.Бизе. Увертюра из оперы «Кармен». Под эту же музыку вы
   выйдете из класса. А при выходе прикрепите ту цветную нотку, которая
   соответствует вашему настроению.

                               Пастушья песня.
   1. Слышишь песню у ворот -
      То пастух овец зовёт.
      Лишь зарёй зардеет небо,
      Он берёт краюшку хлеба.
      Ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру,
      Выйдем рано поутру.

   2. Сохнет светлая роса,
      Звонки птичьи голоса.
      Травы в солнце запестрели,
      Он играет на свирели.
      Ту-ру, ту-ру, та-ра-ра
      Нам в луга идти пора.

                              Кораблик и юнга.
   1. Жил-был кораблик, ах, кораблик,
      Простой кораблик, ах, кораблик
      И был кора-ра-раблик очень мал,
      Нигде не пла-пла-плавал, а стоял. Оге, оге!
   2. Но раз кораблик, да, кораблик,
      Малыш-кораблик, да, кораблик,
      Кораблик па-па-паруса раскрыл,
      По всем морям-рям-рям, морям поплыл. Оге, оге!
   3. На корабле был смелый юнга,
      Он с кораблём шёл в страны юга,
      И был тот юн-юн-юнга очень мил,
      Он лишних слов-слов-слов не говорил. Оге, оге!
   4. Его матросы полюбили,
      Морскому делу обучили.
      Но тут случи-чи-чилась, ох, беда -
      Заплыл кора-ра-раблик, ох, куда! Оге, оге!
   5. И парус морякам на горе
      Сорвало ветром в дальнем море.
      Что тут поде-де-делать, как тут быть?
      Кому-то на-на на разведку плыть. Оге, оге!
   6. Решили старые матросы,
      Что надо жребий смерти бросить.
      Кругом вода-да-да, да-да,да-да!
      Кругом беда-да-да, да-да,да-да! Оге,оге!
   7. И пал на юнгу жркбий грозный,
      В глазах друзей сверкнули слёзы.
      Но тут за бор-бор-бортом корабля
      Вдруг словно вы-вы-выросла земля. Оге,оге!
   8. И стал наш юнга капитаном,
      Поплыл по разным дальним странам,
      И стал моря-ря-рями он ходить,
      Стал со шторма-ма-мами он дружить. Оге, оге!

                       Таблица эмоциональных состояний
|Радостно          |Торжественно        |Властно           |Нежно             |
|Весело            |Величественно       |Воинственно       |Пушисто           |
|Празднично        |Победно             |Сурово            |Ласково           |
|Зврнко            |Призывно            |Твёрдо            |Хруствльно        |
|Искрясь           |Ликующе             |Чеканно           |Любовно           |
|Бодро             |Восторженно         |Повелительно      |Радушно           |
|Игриво            |Значительно         |волево            |Мягко             |
|Бойко             |Открыто             |                  |Благородно        |
|Легко             |Жизнеутверждающе    |                  |Приветливо        |
|Проворно          |                    |                  |Доверчиво         |
|Живо              |                    |                  |Бархатно          |
|Полётно           |                    |                  |                  |
|Задорно           |                    |                  |                  |
|Ярко              |                    |                  |                  |
|Лучезарно         |                    |                  |                  |
|Подвижно          |                    |                  |                  |
|Робко             |Сонливо             |Энергично         |Спокойно          |
|Застенчиво        |Дремотно            |Мужественно       |Мирно             |
|Смущённо          |Вяло                |Решительно        |Безмятежно        |
|Стыдливо          |Обессилено          |Смело             |Добродушно        |
|Осторожно         |Лениво              |Сильно            |Просто            |
|Боязливо          |Безвольно           |Твёрдо            |Светло            |
|Растерянно        |                    |Упруго            |Прозрачно         |
|                  |                    |Гордо             |Беззаботно        |
|                  |                    |Уверенно          |Невозмутимо       |
|                  |                    |С достоинством    |Покорно           |
|                  |                    |Настойчиво        |                  |
|                  |                    |Отважно           |                  |
|                  |                    |Напористо         |                  |
|                  |                    |Непокорно         |                  |
|                  |                    |Могущественно     |                  |
|                  |                    |Царски            |                  |
|Дерзко            |Взволнованно        |Поэтично          |Беспечно          |
|Бесцеремонно      |Обеспокоено         |Мечтательно       |Безразлично       |
|Вызывающе         |Тревожно            |Сердечно          |Отвлечённо        |
|Нахально          |С отчаянием         |Задушевно         |Равнодушно        |
|Нескромно         |Раскаявшись         |Напевно           |Рассеянно         |
|Назойливо         |Лихорадочно         |Чутко             |                  |
|Навязчиво         |                    |Завороженно       |                  |
|Надоедливо        |                    |                  |                  |
|                  |                    |                  |                  |
|Раздражённо       |Таинственно         |Сосредоточенно    |Тяжело            |
|Рассерженно       |Вкрадчиво           |Сдержанно         |Грозно            |
|Резко             |Загадочно           |Степенно          |Мощно             |
|Грубо             |Затаённо            |Размеренно        |Неуклюже          |
|Гневно            |Колдовски           |Серьёзно          |Напряжённо        |
|Яростно           |Обвороженно         |Строго            |Тягуче            |
|Жестоко           |                    |                  |Неловко           |
|Сердито           |                    |                  |                  |
|Свирепо           |                    |                  |                  |
|Агрессивно        |                    |                  |                  |
|Безжалостно       |                    |                  |                  |
|Беспощадно        |                    |                  |                  |
|Злобно            |                    |                  |                  |
|Страстно          |Шутливо             |Грозно            |Набожно           |
|Порывисто         |Насмешливо          |Трагично          |Милосердно        |
|Горячо            |Шутовски            |Зловеще           |Молитвенно        |
|Бурно             |Надменно            |Траурно           |Покаянно          |
|Стремительно      |Забавно             |                  |Смиренно          |
|Нетерпеливо       |Ехидно              |                  |                  |
|Буйно             |Шаловливо           |                  |                  |
|Мятежно           |Издевательски       |                  |                  |
|                  |Лукаво              |                  |                  |
|С бравадой        |Элегантно           |Сумрачно          |                  |
|Высокомерно       |Тонко               |Хмуро             |                  |
|Напыщенно         |Изящно              |Тоскливо          |                  |
|Заносчиво         |Грациозно           |                  |                  |
|                  |Искусно             |                  |                  |
|                  |Капризно            |                  |                  |
|                  |Хрупко              |                  |                  |
|                  |Изнеженно           |                  |                  |

                 Таблица средств музыкальной выразительности
|Мелодия       |[pic]      |[pic]       |           |       |
|Лад           |мажор      |минор       |           |       |
|Регистр       |высокий    |средний     |низкий     |       |
|Звуковедение  |отрывисто  |связно      |отчётливо  |       |
|Ритм          |ровный     |пунктирный  |           |       |
|Темп          |быстрый    |умеренный   |медленный  |       |
|Динамика      |громко f   |тихо p      |mf         |mp     |
|Характер      |           |            |           |       |


title: Презентация "Новые и сверхновые звезды"

extracted_text:
Тест
1. К какому созвездию принадлежит полярная звезда?
Большая медведица
Альфа Центавра
Малая медведица
Полярная тройная система
2. К какой части созвездия относится полярная звезда?
К хвосту
К ручке
К центру
Самостоятельная система
3. система, состоящая из трех звезд, называется…
Двойной
Кратной
Многозвездной
Сверхзвездной
4. Если две звезды вращаются вокруг общего центра масс, то такая система звезд называется…
Кратной
Тройной
Двойной
Связанной
5. Максимально количество звезд, составляющих кратную звездную систему равно…
Семи
Пяти
Шести
Четырём
6. спектрально-двойные звезды…
Можно увидеть только в телескоп
Можно увидеть только ночью используя спектры
Увидеть нельзя вообще
Можно увидеть при помощи спектрального анализа

7. Двойные звезды, которые реально увидеть раздельно, называют…
Спектрально-двойные
Видимые двойные
Визуально-двойные
Спектрально-видимые
8. Звезды, тип которых можно понять по  их периодически меняющимся характеристикам, называют…
Пульсирующие
Переменные
Визуально-спектральные
Затменно-переменные
9. Самая большая по количеству звезд кратная система входит в созвездие…
Малой медведицы
Альфа-Центавры
Большой медведицы
Близнецов

10. Цефеиды относятся к классу…
Пульсирующих звезд
Затменно-переменных
Спектрально-двойных
Визуально-двойных
Новые и сверхновые звезды
Новые звезды
Новыми называют звезды, светимость которых внезапно увеличивается в 1 000-1 000 000 раз (среднее значение 10 000 раз)
Примеры новых звезд
Звезда в созвездии Орла (1918 г): блеск после вспышки увеличился в 40 тысяч раз, потом стал слабеть и  вернулся к своему прежнему состоянию.

Звезда в созвездии Лебедя (1975 г): за несколько дней ее блеск увеличился в 40 млн.раз.
«Механизм» вспышки новой звезды
Происходит «накопление» термоядерного топлива на поверхности до достижения критической величины;
Водород попадает на поверхность звезды;
Вспышка происходит в результате резкого ускорения термоядерных реакций горения водорода;
Происходит сброс «оболочки».

Сверхновые звезды
Процесс колоссального взрыва звезды в конце ее жизни.
«механизм» взрыва сверхновой звезды
Звезда живет за счет энергии термоядерных реакций (водород превращается в гелий);
При окончании водорода верхние слои звезды начинают обрушиваться к центру;
При достижении критической отметки вещество взрывается сильно сжимая ядро;
Оболочка звезды разносится ударной волной и выбрасывается в космос, образуя туманность;
Ядро становится либо нейтронной звездой, либо черной дырой.

Типы сверхновых звезд
Сверхновые первого типа
Сверхновые второго типа
Взрыв белого карлика, входящего в двойную систему за счет нарушения баланса из-за перетекания вещества.
Карлик быстро сжимается (КОЛЛАПС) до размеров нейтронной звезды.
Взрыв массивной звезды на стадии гигантов и сверхгигантов, в результате чего происходит коллапс ядра и «разброс» частей звезды с большими скоростями
Домашнее задание:«Вспышки сверхновых звезд за последнюю 1000 лет»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Culture Corner" 7 класс

extracted_text:
Culture Corner
7d
Your Home Task:
StB: Ex. 4 p. 71 (70-80 words);

WB: p.44
Ex. 1 p. 71. Match the words to their definitions. What do all these words have in common?
VOCABULARY
Football
A player who tries to prevent the opponents from scoring
A player who tries to score goals
The place you play football
The two poles that form the goal
The player whose job is to guard the goal
A player or a team that wins the top prize in a competition

They are all related to football.
Goalkeeper
Defender
Goal posts
Striker
Pitch
Champion

Ex. 2a) p. 71. Do you know any famous English football clubs or any famous football players? Read through and check which ones are in the text.

until
as
all
has
and
Ex. 2b) p. 71. Read the text and fill in the missing gaps.
Listen and check.
Ex.3a) p. 71. Make notes under the headings about football in England. Then tell the class.
Clubs

Famous players

Ex.3b) p. 71. Now, make notes under the same headings about your country’s popular sport. Talk to the class about it.
SPEAKING


title: Презентация "Современные игровые технологии в развитии речевой активности дошкольников"

extracted_text:
Современные игровые технологии в развитии речевой активности дошкольников.

                          Подготовила :Мехралиева.Э.З
«Игра порождает радость, свободу, довольство, покой в
Себе и около себя, мир с миром»
Фридрих Фребель.

Игровая технологии —являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС дошкольного образования личность ребенка выводится на первый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

Игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те, которые:

помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
помогают обобщать предметы по определенным признакам;
учат ребенка отделять вымысел от реального;
воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.
Понятие"современные игровые технологии в речевом развитие " включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Этапы развития речевой активности дошкольников.

          1-й - подготовительный (с момента рождения до года);          2-й - преддошкольный (от года до 3 лет);          3- й - дошкольный (от 3 до 7 лет);          4 –й - школьный (от 7 до 17 лет).

Дошкольный возраст является самым благоприятным периодом для применения игровых технологий в обучении.

Рассмотрим некоторые из них:

1.дидактическая игра.
2.театрализованные игры
3.пальчиковые игры
4.сюжетно-ролевая игра
5.подвижная игра.

Дидактическая игра является основным видом игр, используемых в работе по развитию речи,
 Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.
Существуют следующие виды дидактических игр:
игры с предметами (игрушками),
     Например, «Разложи по полкам»
настольнопечатные игры,
Например, «Откуда хлеб на столе»
словесные игры.
 Например: «Пчелки».
«На птичьем дворе».

.   Театрализованные игры можно разделить на две основные группы:
- игры – драматизации;
-режиссерские игры.
В играх – драматизациях – ребенок исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.
Например:
Игра «Телефон» (по сказке К.И. Чуковского)
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист» и «режиссер» управляет «артистами». Озвучивая «героев» и комментируя сюжет, он пользуется различными средствами выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием используемых театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, бибабо, театр в коробке, кукольный, театр игрушек.
Например : «Мишкин День Рождения»
Пальчиковые игры – прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности. А проговаривание стихов одновременно с движениями, делает речь детей более ритмичной, громкой, четкой и эмоциональной.
Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
Характеризуя ее, С.Л. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослым. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
Подвижные игры с речевым сопровождением - один из методов стимулирования и развития речи дошкольников. Они научат детей быть внимательными к своей речи и речи взрослого, слышать и корректировать речевые ошибки, правильно произносить звуки, разовьют интонационную выразительность речи, грамматический строй, углубят представления об окружающем, а также внимание и память.

Таким образом, речевое развитие в игровой форме деятельности дает большой результат: наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность, обогащает словарный запас детей, развивает умение наблюдать, выделять главное, конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления, систематизировать накопленные знания.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


title: Конспект урока "Светлый праздник Рождества" 3 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное ОБЩЕобразовательное учреждение
                               Гимназия  № 227

                          Конспект урока по музыке
                    на конкурс педагогических достижений

                 Тема урока: « Светлый праздник Рождества »

                          для учащихся 3-х классов

                     Номинация « Педагогический дебют »

                                            Автор: Гаврилова
                                            Елена Сергеевна,

                                            учитель музыки

                            Санкт-Петербург 2012

Цель урока: Познакомить детей с разнообразием рождественской музыки.
Задачи:
    • обучающие:
              1. дальнейшее накопление слушательского опыта: восприятие
                 рождественских произведений ;
              2. пение рождественских песнопений и колядок;
    • развивающие:
              1. развитие умения анализировать, сравнивать и обобщать
                 духовную и фольклорную русскую музыку;
              2. развитие творческого мышления и инициативности учащихся в
                 процессе восприятия музыки Рождества;
              3. развитие умения оперировать имеющимися знаниями в процессе
                 анализа произведений русских духовной музыки и фольклора.
    • воспитательные:
   1. познакомить детей с традициями встречи Рождества, образами-символами
      этого праздника на основе евангельского повествования, с общепринятой
      версией возникновения праздника и особенностями его встречи в разных
      странах мира;
   2. формирование у учащихся представления о едином культурном пространстве
      на основе объединения в одном занятии музыкальных произведений как
      образцов культуры разных народов.
Тип и форма урока:
- урок сообщения новых знаний.
 Методы:
    • объяснительно-иллюстративный (рассказ, описание, беседа);
    • проблемно-сообщающий (выявление и объяснение общих тенденций в
      стилевых и жанровых особенностях музыкальных произведений, в истории
      развития западноевропейской и русской музыки, изложение материала с
      опорой на наглядность);
Оборудование:
    • компьютер
    • проектор
    • музыкальный центр
    • фортепиано
    • учебно-методическая литература по теме;
    • подбор иллюстраций на соответствующую тематику;
    • музыкальные примеры для пения;
    • аудиоматериалы;
    • видеоматериалы.
   Организация урока:
   1. Организационный момент
   2. Вступительное слово + видео – 7 минуты.
   3. Объяснение нового материала – 20 минут.
   4. Вокально-хоровая работа – 15 мин.
   5. За крепление изученного на уроке – 5 минут.
   6. Подведение итогов урока – 2 минуты.

                              Содержание урока

Вступительное слово. (2 мин.)
У. -Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Сергеевна и сегодня  наш урок мы
посвятим наступающему зимнему празднику- Рождеству, его истории традициям и
музыке.
С каким событием связан этот праздник?
Д. –С рождением Иисуса Христа.
У. – Действительно, давным –давно, более 2000 лет назад в маленьком городе
Вифлееме родился   Иисус Христос. Сейчас мы посмотрим небольшое видео, из
которого узнаем как же появился на свет младенец Иисус. А вы внимательно
послушайте пение, которое звучит в этом видеофрагменте и ответьте на вопрос
где можно услышать такую музыку?
Видео (5:05м.)
Д. –в церкви.
Объяснение нового материала (20 мин.)
У.-Правильно Рождество это праздник церковный. И пение, которое мы услышали
в этом видеосюжете это молитва – духовная музыка, которую мы можем услышать
в соборе, церкви во время богослужения.
Что вы почувствовали слушая эту музыку? Какой у неё характер?
У. –Ответить на этот вопрос вам поможет таблица эмоциональных состояний,
подберите слова, подходящие к этой музыке.
На каждой парте лежит таблица эмоциональных состояний. Приложение 1
Д. – музыка звучит спокойно, певуче….
У. –А когда отмечают праздник Рождество Христово?
Д. -7 января.
У. –В этот день на небе зажглась новая звезда, Вифлеемская, которая указала
путь волхвам к младенцу Иисусу. С тех пор звезда стала символом Рождества,
и ей украшают дома, она сияет на рождественских елках. Отсюда пошла
традиция считать началом праздника Рождества первую звезду, появившаяся на
небе в Рождественскую ночь, олицетворяющую собой Вифлеемскую звезду.
Рождество Христово имело очень большое значение для развития всей мировой
культуры в целом.  Сюжет Рождества Христова многократно воспроизводился во
всех видах искусства: в живописи, в музыке.
Обратимся к музыкальному искусству – к Рождественской музыке. Музыка всегда
сопровождала рождественские праздники, которые проходил очень весело,
торжественно.  И  сегодня мы обратимся как к образцам церковной, так и
народной, и авторской музыке.
У. – Рождество Христово с древности богато на обычаи. К ним относятся и
строгий пост до первой звезды в Сочельник 6 января, и зажжение свечи на
подоконнике в ночь на 7 января, которая была как бы знаком, что Пресвятая
Дева Мария и праведный Иосиф могут в этом доме найти пристанище, и,
конечно, колядки. Колядки – это святочные народные песни. В которых коляда
прославляли Христа, и желали добра дому, в который пришли. Этот обряд
заключался в хождении по домам группы ребят под предводительством старшего,
несущего звезду с фонариком. Смысл колядок заключается в пожелании хозяину
дома и его семье добра, здоровья и всякого благополучия: “С праздником
хозяина поздравляем, здравия вам желаем”, за что колядующих награждали
подарками. В разных областях Руси эти песни назывались “авсеньками”,
“виноградьями”, в их припевках были традиционные слова “авсень”, “таусень”,
“виноградье”, “щедрый вечер”.
Сейчас мы прослушаем колядку, которая называется «Коляда ходя, бродя»,
вслушайтесь в слова колядки. И с помощью таблиц эмоционального состояния
подберите слова, которыми можно охарактеризовать её.
Слушание «Коляда ходя, бродя» (0:40м.)
«Приходила коляда накануне Рождества» ( 0:34м.)
Д. – Задорно, энергично, бодро, весело.
У. – Колядка это не только песня русского народа, сейчас мы услышим
европейскую колядку «Риу, риу, риу»
Звучит Европейская колядка «Риу, риу, риу» (1:25м.)
 У. -В течении столетий у каждого народа сложились свои традиционные песни,
которые люди поют на этом празднике. Но есть произведения, перешагнувшие
границы территориальные и временные. Среди них произведение, написанное в
1818 году органистом Францем Груббером. Это один из самых популярных
рождественских гимнов, который часто называют международным.
                       аудиозапись “Тихая ночь”(1:51м.)
У. –Ребята посмотрите на таблицу  эмоционального  состояния  и  выберите  те
слова, которые подходят к этой музыке.
Д. – нежно, легко…
У. –Сегодня мы услышали на уроке совершенно разную Рождественскую  музыку  и
веселую, задорную и легкую, печальную и задумчивую.
Вокально-хоровая работа (15 мин.)
У. И сейчас мы разучим рождественскую «Песенку про ангелов» Приложение 2.
Но перед тем, как начать петь давайте вспомним, что сидеть  во  время  пения
надо с прямой спиной, на краешке стула, так чтобы ноги стояли на полу,  руки
на коленях, дышим во время пения носом (так как будто вдыхаем тонкий  аромат
цветов), а самое главное слушаем инструмент и друг друга.

 Приложение 1.
Таблица эмоционального состояния.
|Торжественно |Бодро        |Энергично    |
|Нежно        |Легко        |Задорно      |
|Весело       |Поэтично     |Мужественно  |
|Ласково      |Стремительно |Воинственно  |
|Смело        |Изящно       |Таинственно  |
|Величественно|Тревожно     |Зловеще      |
|Гордо        |Решительно   |Восторженно  |
|Мечтательно  |Игриво       |Празднично   |

Приложение 2.
                            Песенка про ангелов.
1.Ангелы в небе высоком живут,
Богу Всевышнему славу поют.
К небу возносят молитвы людей,
Сладкие грезы детей.
Припев.
Господи мой, сердце открой,
Дай мне услышать ангельский хор!
Господи мой, сердце открой,
Знаю, ты, Бог Живой!
2.Ангелов Бог посылает с небес
Для возвещения Божьих чудес.
Веру и радость приносят они,
Вестники Божьей любви.
Припев.


title: Презентация "Рисование манной крупой"

extracted_text:
Рисование манной крупой

Подготовила
воспитатель
Романовская Татьяна Анатольевна

 Чебоксары 2019
1
2

Всем известно, что рисование – одно из самых любимых занятий наших деток. С огромным удовольствием они рисуют цветными карандашами, фломастерами, красками, макая кисть в яркую субстанцию.
Нетрадиционные техники рисования привлекают наших непосед значительно больше, ведь они не требуют усидчивости, дают более ярко раскрывать во время творчества свой потенциал, знакомят ребенка с возможностью необычно применить окружающие нас вещи в качестве материалов для творчества. Если самые необычные краски и яркие карандаши у малыша уже не вызывают былого интереса, то можно разбавить творчество вашего непоседы другими методами рисования.
3
Нетрадиционная техника рисования манной крупой – интересное и увлекательное занятие.
Данный вид рисования завораживает своей простотой выполнения и своей уникальностью. Дети получают удовольствие, ведь это интересное и увлекательное занятие.
Для детей такая техника – это новшество, которое завораживает каждого ребёнка. С помощью нее развивается творческое мышление, фантазия, воображение, мелкая моторика.
4

Однако нельзя забывать, что нетрадиционное рисование ещё больше помогает малышу раскрываться и развиваться, у него открывается творческое мышление.
5

Рисование манкой помогает ребёнку тренировать мелкую моторику пальчиков, что благотворно влияет на будущее развитие (легче даётся письмо). Ещё у малыша проявляются фантазия, богатое воображение, речь. При помощи такого занятия дети становятся более усидчивыми.

Спасибо за
внимание!
6


title: Презентация "Непосредственно образовательная деятельность по гендерному воспитанию детей в группе младшего дошкольного возраста с 3-4 лет"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность по гендерному воспитанию детей в группе младшего дошкольного возраста с 3-4 лет «Солнышко в гостях у ребят»

Цель: формировать у ребенка представление о том, кто он: мальчик или девочка.
Образовательные:- Формировать представление о теле и организме человека.- Учить правильно называть части тела и функцию, какую они выполняют.- Закреплять понимание различий между полами по внешнему облику.- Учить правильно называть предметы одежды, дифференцировать мужскую и женскую одежду.Развивающие:- Расширять и активизировать словарь на основе обогащения представлений об окружающем.- Учить внятно и отчётливо отвечать на вопросы воспитателя.Воспитательные:- Формировать самостоятельность при выполнении различных заданий.- У мальчиков воспитывать уважение к девочкам, у девочек – заботливое отношение к мальчикам, окружающим – стремление быть добрым.
Материал: круг желтого цвета, глазки, нос, рот, две куклы, две чашки, разные игрушки для мальчиков и девочек, соленное тесто, круги из фольги.Предварительная работа: вылепить круг из соленого теста.
Воспитатель: Здравствуйте, девочки! Девочки: Здравствуйте!Воспитатель: Здравствуйте мальчики!Мальчики: Здравствуйте!Девочки и мальчики, где же ваши пальчики.Пошли пальчики с утра в гости к тёте Разыгра.На скамеечке сидели и в окошечко глядели.Напилися чаю, чаю разыграю.Солнышку ладошки гладили немножко.Пальчики подняли, лучиками стали.
Воспитатель: А у нас в группе есть мальчики и девочки. Поднимите руки мальчики? Сколько их? (много) А теперь поднимите руки девочки? Сколько девочек?Дети садятся на стульчики. На доске –изображение круга жёлтого цвета. Воспитатель: Посмотрите, что это? Какая это фигура? (Круг.) А ты как думаешь, Саша? Молодец. Скажите, какого цвета круг? (Жёлтого.) А на что он похож? (Ответы) А ты как думаешь? Подумайте, на что же похож жёлтый круг? (На солнышко.) Верно. Но чего не хватает нашему солнышку, чтобы оно могло увидеть нас?
Воспитатель: (выкладывает внутри солнышка глазки). Вот теперь у солнышка есть глазки. А у вас есть глазки? Для чего они нужны? (Чтобы видеть, смотреть). Давайте закроем глаза ладошками. Вы что – то видите? (Ничего не видно), а теперь уберите ладошки… что вы видите? (группу, игрушки…).
Воспитатель: Теперь у нашего солнышка есть глазки. Чего же не хватает на этом лице? (Рта. Воспитатель выкладывает рот). Скажите, а рот у вас есть? Для чего он вам? (Есть, говорить). А петь наши ротики умеют? А улыбаться умеют? Давайте красиво друг другу улыбнемся.
Воспитатель:   У нашего солнышко есть глаза и рот. Чего не хватает солнышку? (Нос) У вас нос есть? Для чего он нужен? (Дышать). Давайте мы вместе шумно вдохнем и бесшумно выдохнем. Что еще могут делать наши носики? (Нюхать). Верно! Если мы можем ощущать запахи, то скажите, какой запах вы чувствуете сейчас? (Предложить понюхать чеснок.)
Воспитатель: Вот какое у нас получилось замечательное солнышко! Улыбнулось, заиграло! А сейчас- сюрприз. Закройте глаза. Раз. два. три.Звучит музыка не громко. Солнышко – игрушка, голос за кадром	Солнышко:  Здравствуйте, девочки и мальчики! Вы меня узнали? Я - солнышко. Меня к вам в гости пригласили ваши куклы Паша и Маша.   (Удивляется) Ой, а как же вы их различаете?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем солнышку как мы различаем девочек и мальчиков. Это кто?Дети:  Маша.Воспитатель: Почему вы так решили? Что надевают девочки?Дети: Девочки одевают платья, юбки, у них длинные волосы и красивые заколки.


title: Конспект занятия "Поездка в Театр"

extracted_text:
Конспект занятия «Поездка в Театр» во 2 младшей группе.
Цель: способствовать развитию игровой деятельности и речевой активности детей.
Задачи:
Ознакомление детей с театром через игру-драматизацию сказки «Теремок», развитие воображения.
Формирование игровых умений:
- изменять своё ролевое поведение в соответствии с сюжетом и ролями партнёров;
- развёртывать многоперсонажный сюжет;
- развивать диалогическую речь;
Расширение активного словаря детей словами: водитель, пассажиры, театр, автобусная остановка, артисты, зрители;
Воспитание умения взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре, быть общительными и вежливыми.
Игровое оборудование: мягкие модули для постройки теремка, плоскостные окошки, дверь для теремка, диадемы персонажей сказки, стулья для постройки автобуса, аудиозапись приглашения в театр, билеты в театр, руль для водителя, шаль для Сказочницы, бусы, сумочки для девочек, музыкальное сопровождение для персонажей сказки «Теремок», для игры-имитации.
Предварительная работа: беседы с детьми о профессиях взрослых, рассматривание иллюстраций, чтение и обыгрывание сказки «Теремок», изготовление билетов в театр, игры-ситуации по теме занятия, изготовление диадем для персонажей сказки.
Мотивация детей: посетить театр, побыть артистом или зрителем, поучаствовать в показе сказки.
Ожидаемый результат: в интересной форме организованной деятельности проявится и разовьётся активность и инициативность детей. Дети будут решать проблемные ситуации, действовать по сюжету занятия, развивать речь, выразительно передавать образ сказочного героя; получат положительные эмоции от встречи с миром театра.
Игровой сюжет: дети получают приглашение в театр на просмотр и участие в показе сказки «Теремок». Необходимо принарядиться, добраться в театр на пассажирском транспорте, занять свое место в «театре», согласно билету.
в уголке ряженья - надеваем украшения, берём сумочку, для похода в театр;
поездка на транспорте – строим транспортное средство, выбираем водителя;
в театре – занимаем места, согласно билетам, участвуем в показе сказки, затем возвращаемся в группу.
Ход занятия
Вводная часть
Воспитатель: дети, на мой телефон пришло интересное, звуковое сообщение, давайте вместе прослушаем. (Дорогие дети группы «Чебурашка», приглашаю вас в театр, на показ сказки «Теремок». Вы хотите быть зрителями или сказочными героями, побыть мышкой или медведем? Тогда я вас жду и посылаю билеты. Ваша Сказочница).
- Ребята, вы хотите поехать в театр? А, что делают в театре? Артисты выступают, а зрители? Какие персонажи были в сказке «Теремок»? А кто хочет быть сказочным героем, и каким? Интересно, мышка в сказке, какая (а лиса, зайка…)? Замечательно!
обращаюсь персонально, кем бы хотел быть ребёнок, какая в сказке мышка, т.д.;
- Дети, в театр принято ходить нарядными. Девочки, для вас есть бусы, заколки, сумочки, наряжайтесь. Мальчики, поправьте одежду, прическу, будьте опрятными. Готовы, покажитесь?
- Вот наши билеты (раздаем, рассматриваем). На билетах круги разного цвета. У кого какой круг (обсуждаем)? На стуле, в театре, нужно найти такой же круг, это будет ваше место. Кладите его в кармашек или в сумочку.
подвожу итог – Ура! мы едим в театр, но вот незадача, на чём, же нам ехать?
Основная часть
- Нас много, мы пассажиры, на чем же мы все уедим? (выбираем из предложенных вариантов). Где же мы возьмем автобус (маршрутное такси, звездолет,…)? Построим – это прекрасно! У нас есть стулья, они будут сидения автобуса, как мы их выстроим, помогайте (ставим)?
- Отлично получилось!
-А кто водит автобус? Что делает водитель? Где место водителя в нашем автобусе?
- Покатился руль по кругу, и водителю прямо в руки! (иду над детьми, говорю слова, над кем закончились слова, тот и водитель). Я думаю, мальчики все хотели вести автобус, да и девочки то же, но руль прикатился к ….. Саша у нас водитель автобуса, приглашай всех занять места, нам пора ехать (проходите, пожалуйста, в автобус). Водитель: садитесь в автобус, двери закрываются.
-Поехали! (звучит игрушка-забава, руль, дающий команды).
-Водитель, подъезжаем, остановите, пожалуйста, у театра, на автобусной остановке.
Водитель: остановка театр.
-Дети, немного пройдем, вот мы и на месте (идем в музыкальный зал, звучит музыка, и мы входим в оформленный к действу зал). Приготовьте билеты, вот наши места, проходите, пожалуйста. Все нашли свои места, кому помочь (если есть у ребёнка затруднение?; иду за декорации и надеваю шаль; я – Сказочница).
Упражнение на развитие воображения и импровизации
«Кто вы, ребята?»
Сказочница: здравствуйте, ребята! Вы ребята мышата (да, нет)?
Если есть мышата, покажитесь, как двигаются мышки (под музыку дети изображают мышек)?
-Здравствуйте, ребята! Вы ребята- лягушата, а как двигаются лягушата (под музыку дети прыгают, квакают)?
-Здравствуйте, ребята! Вы ребята-зайчата (дети показывают, как скачут зайки)?
-Здравствуйте, ребята! Вы ребята- волчата? Покажите, как двигаются волчата.
-Здравствуйте, ребята! Вы ребята- лисята? А как подкрадываются лисята?
-Здравствуйте, ребята! Вы ребята- медвежата? А как ходят топтыжки-мишки?
-Вы и зайчата, и волчата, и ребята, кто же вы на самом деле? (дети)
- Детки, а как вас мама ласково называет? (ответы детей)
-А меня зовут Сказочница. Вот и познакомились!
- Становись народ, скорей в хоровод (дети становятся в круг перед теремком, распределяем роли)! Покажу сейчас вам сказку «Теремок», а вы, мне поможете? «Мышка по полю бежала и к … прибежала (надеваю маску персонажа ребенку); Лягушка прыгала по полю и к … допрыгала; Зайка по полю бежал и к … добежал; Лиса по полю бежала и к … прибежала; Волк по полю бежал и к … прибежал; Медведь по полю шел и к … пришел. Вот наши герои-артисты! (дети садятся в зрительный ряд)

Сказочница: детушки – касатушки,
Не стесняйтесь, располагайтесь,
Все ли видно, всем ли слышно?
Приготовьте ушки, приготовьте глазки,
Покажу вам сказку, а вы мне помогайте.
Сказка «Теремок»! (музыкальное сопровождение)
Сказочница: в поле дом стоит,
Ну, а к дому путь закрыт,
Мы ворота открываем,
В этот домик приглашаем!
Драматизация сказки «Теремок»
Все: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю (кто?) мышка бежит,
У дверей остановилась и стучит (Мышка под музыку выбегает к теремку).
Мышка: кто в теремочке живет, кто невысоком живет?
Сказочница: никто не ответил, зашла Мышка в теремок и стала жить.
Все: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю (кто?) Лягушка спешит,
У дверей остановилась и стучит.
Лягушка: кто в теремочке живет, кто невысоком живет?
Мышка: я, Мышка-норушка, а ты кто?
Лягушка: а я, Лягушка-квакушка.
Пусти меня к себе жить.
Мышка: заходи.
Сказочница: и стали они жить вдвоем.
Все: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю (кто?) Зайка бежит,
У дверей остановился и стучит.
Зайка: кто в теремочке живет, кто невысоком живет?
Персонажи: я, Мышка-норушка,
Я, Лягушка- квакушка.
А ты кто?
Зайка: а я, Зайка-побегайка,
Пустите меня к себе жить.
Сказочница: и стали они жить втроем.
Все: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю (кто?) Лисонька бежит,
У дверей остановилась и стучит.
Лиса: кто в теремочке живет, кто невысоком живет?
Персонажи: я, Мышка-норушка,
Я, Лягушка- квакушка.
Я, Зайка-побегайка.
А ты кто?
Лиса: я, Лисичка-сестричка,
Пустите меня к себе жить.
Сказочница: и стали они жить вчетвером.
Все: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю (кто?) Волк бежит,
У дверей остановился и стучит.
Волк: кто в теремочке живет, кто невысоком живет?
Персонажи: я, Мышка-норушка,
Я, Лягушка- квакушка.
Я, Зайка-побегайка.
Я, Лисичка-сестричка.
А ты кто?
Волк: а я, Волчок, серый бочок,
Пустите меня к себе жить.
Сказочница: и стали они жить впятером.
Все: Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю (кто?) Мишка идет,
У дверей остановился и ревет.
Медведь: кто в теремочке живет, кто невысоком живет?
Персонажи: я, Мышка-норушка,
Я, Лягушка- квакушка.
Я, Зайка-побегайка.
Я, Лисичка-сестричка.
Я, Волчок - серый бочок.
А ты кто?
Медведь: а я, Мишка-топтыжка,
Пустите меня к себе жить.
Сказочница: заходи, Топтыжка.
Стал медведь лезть в дверь, не пролазит (персонаж двигается в соответствии с текстом).
Стал в окно забираться, не пролазит.
Полез на крышу, думает, в трубу пролезет,
А теремок то, затрещал, задрожал и развалился (теремок из модулей падает).
Дети, звери, что делать? (предложение детей)
Сказочница: Стали звери строить теремок,
Вот окно, вот дверь и крыша….
И построили большой, новый теремок!
Стали в нём все вместе жить.
В тесноте, да в не обиде.
Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!
А кто не слушал, тот лягушку скушал!
- Артисты, на поклон! А мы, благодарные зрители, поаплодируем.

Заключительная часть
(Снимаю шаль, подвожу итог и приглашаю детей вернуться в группу).
- Ах, какие вы умницы, настоящие артисты! Соня (все артисты), тебе понравилось играть роль лисички? А тебе что больше всего понравилось делать? Артисты у нас старалась, говорили чётко, изображали своих персонажей, двигались красиво. А мы, благодарные зрители, помогали играть сказку, строить теремок, поаплодируем всем. Пройдёмте к автобусу.
-Водитель, приглашай всех занять места, мы возвращаемся в группу.
Водитель: проходите в автобус, едим в детский сад (едим в автобусе, поем песню). Приехали!
-Вот и закончилась наша поездка в Театр. Мы с вами получили приглашение, нарядились, построили что?; поехали на автобусе (такси..), помогли сыграть сказку в театре - расскажите, что вам больше всего понравилось делать? (каждый). А мне понравилось… Вы умницы!


title: Презентация "Азербайджанская кухня"

extracted_text:
Азербайджанская кухня

тандырная печь

Основой рациона в Азербайджане является баранина
Готовят рыбу на мангале, на гриле или на паровой бане с добавлением орехов и фруктов.
 «ПЛОВ С УКРОПОМ»
использование лепестков роз

Азербайджанский национальный плов. Его изюминка – в его особенностях.
Овдух – окрошка
       «Долма из виноградных                           листьев»
         «ДОЛМА» (ИЗ БАКЛАЖАНОВ,                       ПОМИДОРОВ И ПЕРЦЕВ)
Люля-кебаб – обжаренные колбаски из фарша, которые подаются на лаваше.
Дюшбара. По сути, это пельмени по-азербайджански.
Черный байховый чай – это национальный напиток, которым здесь встречают гостей.

Спасибо за внимание!


title: План конспект "Весёлые превращение"

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей города Новосибирска
«Детская школа искусств «Гармония»

План конспект открытого занятия
для детей дошкольного возраста (5 -6лет) на отделении основы хореографического искусства по программе  «PRO - движение» 1 ступень

Тема «Весёлые  превращение»

Разработала педагог дополнительно образования:
Хлыстунова Анна Евгеньевна

Новосибирск 2019
Аттестуемый педагог: Хлыстунова Анна Евгеньевна
Образовательный курс : «Ритмика «из образовательной программы основы хореографического искусства «PRO – движение»1 ступень
Тема занятия:  «Весёлые превращение»закрепления знаний, выработки умений и навыков

Тип занятия: закрепления знаний, выработки умений и навыков
Форма  организации обучения:   Форма занятия и методы организации занятия выбраны с учетом возраста детей. Игра-путешествие.

Методическое обеспечение:
1.Конспект занятия
2. Аудиоматериалы:
- фонограммы: «Радуга - дуга», «Часики», « Веселый музыкант»;
- музыка для релаксации

Оборудование:
- хореографический зал
- СD-проигрыватель
 - коврики

Цель:   Формирование средствами приобщения к миру танца эстетически развитой,  физически и нравственно здоровой личности ребёнка, социально активного и способного к дальнейшему творческому развитию
Задачи:
.  Образовательные:
- формировать правильную осанку, выразительность телодвижений;
- совершенствовать навыки творческой передачи действий различных персонажей.

Воспитательные:
- воспитывать радость от общения друг с другом;
- воспитывать эстетические чувства, доброжелательность, искренность в передаче танцевального образа.
-воспитывать организованность, дисциплинированность.

Развивающие:
- развивать чувство ритма;
- развивать артистичность, эмоциональность и гармоничность;
- развивать воображение, творческую фантазию

Задачи по здоровье сбережению:
Создать положительный эмоциональный настрой обучающихся на занятие;
Обеспечить достаточную двигательную активность обучающихся во время занятия;
Формировать правильную осанку, развивать координацию движений.

Основные методы, применяемые в ходе занятия

наглядный метод;
словесный метод;
метод игры;
метод психологического воздействия (строится на основе двигательной экспрессии, мимики, пантомимы);
метод синхронного и зеркального восприятия;
метод опережающего действия;
формы компромиссного решения;
обращение к индивидуальной культуре исполнения.

Продолжительность занятия :40 минут
Участники:1 год обучения дошкольный возраст  (5 -6 лет)


Конспект НОД "Волшебное путешествие в мир театра"


title: Разработка урока "Знакомство с Лондоном" 5 класс УМК Биболетова М.З.

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку на тему
«Знакомство с Лондоном» с использованием ИКТ
(УМК Биболетова М.З., 5 класс)

Разработала: Павленко Валентина Александровна,     учитель английского языка  МАОУ «СОШ № 4», г. Ялуторовск, Тюменская область

Тема урока: “Learn more about  London” («Знакомство с Лондоном»)
Цели урока:
Обучающая цель: познакомить с достопримечательностями Лондона; лексика –  активизировать  новый лексический материал по данной теме;
грамматика -  изучить грамматический материал (употребление определенного артикля с названиями местности, городов, улиц, парков, музеев, памятников);

Развивающая цель:                                                                                говорение – развивать диалогическую речь;                                                                                письмо - развивать умения применять новые знания и навыки в письменной речи;
чтение – развивать навыки чтения  новых слов.

Воспитывающая цель: воспитывать интерес  к культуре другой страны.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

ПЛАН УРОКА.
Организационный момент.
Приветствие.
 Good morning, children! I am glad to see you. How are you? (I’m fine, thank you!)   Sit down, please. I hope you are ready for the lesson

Дежурство.                                                                                Who is on duty today?
Who is absent?
What date is it today?
What is the weather like today?

Разучивание и отработка стихотворения:
Don’t run across the road,
Stop and look.
Don’t write on the wall,
Write in your book.
Don’t run in school,
Always walk.
Listen to the teacher,
Please, don’t talk.

II.    Основная часть урока.
Let’s start our lesson.
The topic of the lesson is “Learn more about London”.  At the lesson we’ll learn how to use the article “the” with the names of sights and we’ll find the photos of London in the Internet.

Фонетическая зарядка.
We will start our lesson with the English sounds. You will work in pairs.

[l] –travel, capital, gallery
[ei] – play, place, stadium
[ju:] – museum, new, beautiful
[i] – big, different, list
[a:] – park, car, mark
[q] – square, quiet, quick
[i:] – see, street, meet

Речевая зарядка.
Look at the cards, read them, put the verbs in Past Simple and make up the sentences. (go to the British museum,  in the park, walk, meet our friends, look, watch British TV, live, have an interesting time, Big Ben, yesterday, a hotel,  in Baker Street, Sherlock Holmes).

Отработка навыков чтения
Let us read the letter from Great Britain.

Учащиеся ищут в Интернете фотографии достопримечательностей Лондона.
Now we will have a trip to London. You will have 10 minutes to do the task.

Dynamic relaxation.

Grammar material.
At the lesson we’ll learn how to use the article “the” with the names of sights.

. Let’s find the sights of  on the map. (На интерактивной доске по карте Лондона учащиеся находят те, достопримечательности столицы Великобритании, которые нашли в интернете).

We will talk about London. Now you will work in 4 groups. Listen to the task, please. You will have 5 minutes. Describe London.

Заключительная часть урока.
Reflection (What interesting and new information did you learn about the sights of London?).
Homework (Find extra information about the sights of London).


Презентация "Компромисс" 4 класс


title: Тест "Что такое WWW" 7 класс

extracted_text:
                            Информатика, 7 класс
   К учебнику: Информатика. Учебник для 7 класса.  Босова Л.Л. М.: 2013. —
                                    224с.
                    Тема в учебнике: 1.3.1. Что такое WWW

Вопрос 1. Как называется мощнейшее информационное  хранилище  информации  на
технической базе сети интернет?
   1) Всемирная нить
   2) Всемирная паутина
   3) Всемирный контейнер
   4) Всемирный блок

Вопрос 2. Как обозначается Всемирная паутина?
   1) WEB
   2) WIN
   3) WWW
   4) WOL

Вопрос 3. В каком виде организована информация в WWW?
   1) В виде web-строк
   2) В виде web-столбцов
   3) В виде web-ячеек
   4) В виде web-страниц

Вопрос 4.  Как  называются web-страницы,  которые  связаны  между  собой  по
содержанию?
   1) web-каталог
   2) web-файл
   3) web-ресурс
   4) web-сайт

Вопрос 5. Что имеет каждый web-сайт?
   1) Главный символ
   2) Главную строку
   3) Главный абзац
   4) Главную страницу

Вопрос 6. Как называется выделенная часть документа, при нажатии на  которую
можно перейти к другому элементу, объекту?
   1) Гиперссылка
   2) Объект
   3) Субъект
   4) Фрагмент

Вопрос  7.Как  называется  система  из  текстовых  страниц,  которые   имеют
перекрестные ссылки?
   1) Гиперссылка
   2) Гиперфрагмент
   3) Гипертекст
   4) Гиперабзац

Вопрос 8. Кто ввёл термин "Гипертекст"?
   1) Тед Нельсон
   2) Норберт Винер
   3) Клод Шеннон
   4) Эйлер Венн

Вопрос 9. В каком году был введен термин "Гипертекст"?
   1) В 1955 году
   2) В 1960 году
   3) В 1965 году
   4) В 1970 году

Вопрос  10.  Как  называется  тип  поиска,  результатом  которого   является
огромный список всех страниц, содержащий хотя бы одно из ключевых символов?
   1) Поиск точно по фразе
   2) Поиск по всем словам
   3) Поиск по любому из слов

Вопрос 11. Как называется  тип  поиска,  в  результате которого  формируется
список всех страниц, содержащий все ключевые слова в любом порядке?
   1) Поиск точно по фразе
   2) Поиск по всем словам
   3) Поиск по любому из слов

Вопрос 12. Как называется тип  поиска,  в  результате которого  составляется
список всех страниц, содержащих фразу, точно совпадающую с ключевой?
   1) Поиск точно по фразе
   2) Поиск по всем словам
   3) Поиск по любому из слов

Вопрос 13. С помощью какой логической связки осуществляется  поиск  по  всем
словам?
   1) "&" - логическое "И"
   2) "|" - логическое "ИЛИ"
   3) "¬" - логическое "НЕ"

Вопрос 14.С помощью какой логической связки осуществляется поиск  по  любому
из слов?
   1) "&" - логическое "И"
   2) "|" - логическое "ИЛИ"
   3) "¬" - логическое "НЕ"

                                   Ответы

 № |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |Ответ |2 |3 |4 |4 |4 |1
|3 |1 |3 |3 |2 |1 |1 |2 | |


title: Презентация "Лэпбук - форма работы по развитию речи детей"

extracted_text:
Лэпбук — форма работы
по развитию речи детей.
Подготовила воспитатель д/с 15:
Мехралиева Эльза Зульфугаровна.
Лэпбук (lapbook) - это самодельная книжка-раскладушка или тематическая папка с разными кармашками, подвижными деталями. В ней собирается материал по определенной теме.
При этом готовый лэпбук - это не просто поделка. Это заключительный этап работы над темой, который дошкольники проделали самостоятельно.
Работа с тематическими папками направлена на расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире и событиях, обогащение словарного запаса, развитие связной речи.
В результате данной культурной практики у дошкольников повысился уровень развития универсальных умений, таких как:
- умение планировать предстоящую деятельность;
- договариваться со сверстниками;
- распределять обязанности;
- искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;
- самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
- принимать собственные решения, опираясь на собственный опыт, знания и умения;

Спасибо    за   внимание!


title: Тестовые задания по окружающему миру "Природные богатства и труд людей - основа экономики" 3 класс

extracted_text:
Тестовые  задания    по  теме
 «Природные  богатства и  труд  людей -  основа  экономики»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
1. Закончите  высказывание: «Природные  богатства и  труд  людей – основа … ».
А. экономики
Б. бюджета
В. услуг
Г. производства
2. Выберите,  что  относится  к  природным  богатствам?
А. Одежда  и  обувь
Б. Полезные  ископаемые
В. Жильё
Г. Электричество
3. Выберите,  что не   относится  к  природным  богатствам?
А. Растения
Б. Полезные  ископаемые
В. Животные
Г. Человек
4. Определите,  без  чего  невозможно  сельское  хозяйство?
А. Без почвы
Б. Без  полезных  ископаемых
В. Без  электричества
Г. Без  древесины

5. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  занимаются  умственным  трудом
А.
Б.
В.
Г.
6. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  занимаются  физическим  трудом
А.
Б.
В.
Г.
7. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  оказывают  услуги
А.
Б.
В.
Г.
8. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  производят  товары
А.
Б.
В.
Г.
9. Выберите,  что из  природных  богатств нужно  для  получения  древесины?
А. Растения
Б. Полезные  ископаемые
В. Животные
Г. Почва
10. Выберите, к  какому  из  рисунков  можно  сделать подпись  «Природные  богатства»?
А.
Б.
В.
Г.
Проверим  задания    по  теме
 «Природные  богатства и  труд  людей -  основа  экономики»
1. Закончите  высказывание: «Природные  богатства и  труд  людей – основа … ».
А. экономики
Б. бюджета
В. услуг
Г. производства
2. Выберите,  что  относится  к  природным  богатствам?
А. Одежда  и  обувь
Б. Полезные  ископаемые
В. Жильё
Г. Электричество
3. Выберите,  что не   относится  к  природным  богатствам?
А. Растения
Б. Полезные  ископаемые
В. Животные
Г. Человек
4. Определите,  без  чего  невозможно  сельское  хозяйство?
А. Без почвы
Б. Без  полезных  ископаемых
В. Без  электричества
Г. Без  древесины

5. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  занимаются  умственным  трудом
А.
Б.
В.
Г.
6. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  занимаются  физическим  трудом
А.
Б.
В.
Г.
7. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  оказывают  услуги
А.
Б.
В.
Г.
8. Выберите  из  предложенных  рисунков  профессии,  в  которых  люди  производят  товары
А.
Б.
В.
Г.
9. Выберите,  что из  природных  богатств нужно  для  получения  древесины?
А. Растения
Б. Полезные  ископаемые
В. Животные
Г. Почва
10. Выберите, к  какому  из  рисунков  можно  сделать подпись  «Природные  богатства»?
А.
Б.
В.
Г.
Оцениваем  себя!
5 - нет ошибок
4 -  1 – 2 ошибки
3  -   3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
okrmir1234.ru
163.detirkutsk.ru
nikshop.xyz
ru.coolclips.com
ya-webdesign.com
yandex.uz
infourok.ru
900igr.net
rock-cafe.info
istockphoto.com
2do2go.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 2. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: Открытый урок "Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы" 2 класс

extracted_text:
                                Класс: 2 «А»

           Тема: Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Цель: Обобщение знаний учащихся о написании заглавной буквы в именах
собственных.
Задачи:
Углубить знания об именах собственных, совершенствовать навыки правописания
заглавной буквы в именах собственных.
Развить аналитическое мышление, память, монологическую речь; формировать
орфографический навык; расширить кругозор учащихся; развить творческие
способности учащихся, исследовательские умения.
Воспитать познавательный интерес к происхождению своего имени и фамилии;
любви к родному краю, к животным.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям,
развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися
своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и
самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о
значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
взаимопомощь.
Предметные - уточнить представления о собственных и нарицательных именах
существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах
собственных.
      Ход урока
Организационный момент.
Если хочешь отвечать,
Руку не забудь поднять.
Если спросят, надо встать
Чётко, громко отвечать.
Постановка задач урока.
- Сегодня мы отправимся в путешествие. Наш путь лежит в страну, которой нет
на обычных картах. А что это за страна вы узнаете, если соберёте
рассыпанные буквы так, чтобы получилась понятная фраза. (СТРАНА ЗАГЛАВНЫХ
БУКВ)
- Послушайте, какое замечательное стихотворение о большой букве написал
Е.Измайлов.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
- Попробуйте назвать тему нашего урока. (Тема урока «Обобщение знаний о
написании слов с заглавной буквы»)
Сегодня на уроке предстоит … (формулировка задач учащимися):
уточнить представления о собственных и нарицательных именах
существительных,
закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных,
узнать об истории возникновения фамилий и имён.
Чистописание.
- Найдите одинаковый звук в словах: Борис, буквы, большой, балет, боровик.
(Звук [б].)
- Какой это звук? (Согласный, звонкий, парный.)
- Какой буквой этот звук обозначается на письме? (Буквой «бэ».)
- Сегодня на уроке мы будем работать над написанием буквы Б б.
 - Напишите красиво и правильно заглавную букву Б и строчную б.
- Прочитайте предложение.
- Почему некоторые слова записаны с большой буквы?
Бавасан Доржиевич Абидуев – бурятский детский писатель.
- 2016 го в нашей стране  объявлен годом искусства и истории. Бавасан
Доржиевич Абидуев является основателем бурятской литературы. Он был поэтом,
писателем, переводчиком, а также писал и для детей. Он написал  сказку о
Козленке Бабана, Укротитель тигра, Храбрый кот, Летучая мышь.

                                               - Запишите это предложение в
тетрадь. Подчеркните заглавную букву в словах. Оцените свою работу.
Словарная работа.
- Отгадайте загадки, запишите словарные слова. (Один ученик работает у
доски, остальные в тетрадях.) Вам помогут картинки.
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей.)
Окраской - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она? (Ворона.)
Вертится,
Стрекочет,
Весь день хлопочет. (Сорока.)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла. (Лисица.)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц.)
Слова: воробей, ворона, сорока, медведь, лисица, заяц. (Проверка)
Подчеркните слово, в котором звуков больше , чем букв и слово, где букв
больше, чем звуков
Оцените работу ( имя)
Что общего в этих словах?(имя сущ., одуш., нариц.)
- На какие две группы можно разделить записанные слова? (Звери и птицы.)
- Птицы зимой нередко голодают. Что вы сделали, чтобы помочь птицам
пережить трудное время? (Надо сделать кормушки для птиц и подкармливать
их.)
- Образуйте от словарных слов фамилии. Что общего будет в написании этих
слов?
Воробьёв, Воронов, Сорокин, Медведев, Лисицын, Зайцев.
Обобщение знаний по теме.
1. Проблемный вопрос. Коллективная работа (устно).
- Читая книгу, я увидела, что слово лев написано с маленькой буквы, а потом
встретила слово Лев, написанное с большой буквы. Могло ли так быть? (Ответы
учащихся.)
- Приведите ещё примеры слов, которые произносятся одинаково, а различаются
написанием первой заглавной или строчной буквы. (Роза – роза, Шарик –
шарик, Земля – земля.)
- Чем ещё различаются слова? (Значением.)
- Почему одни слова пишем с заглавной буквы, а другие со строчной? (Есть
имена собственные – они пишутся с заглавной буквы, а есть имена
нарицательные – они пишутся со строчной буквы.)
- Какие слова относят к именам собственным? (Имена, отчества, фамилии
людей, клички животных, названия городов, стран, улиц, рек.)
2. Работа в парах.
– На ваших столах лежат карточки с заданием, выполняя которое, вы можете
посоветоваться друг с другом, обсудить правильность ответа и принять
совместное решение (Задание для парной работы). Внимательно прочитайте
слова и стрелочками распределите их по ячейкам. Работать будете в паре.
Проверка.
Физкультминутка для глаз.
Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают
глазками.
7. Продолжение обобщения знаний по теме.
1. Аллея фамилий.
Из истории русских фамилий.
Знаете ли вы, что фамилии на Руси появились сравнительно недавно? Нередко
фамилии давали по месту, где жил человек. Например, Владимирский, Рязанов,
Донской. Бедные люди обычно получали фамилии по ремеслу, которым они
занимались. Например, Кузнецов, Столяров, Плотников. Иногда давали фамилии
по какому-нибудь внешнему признаку. Например, Кривошеев, Косолапов, Носов.
- Знаете ли вы, что означают ваши фамилии? (Ответы учащихся, подготовивших
сведения из дополнительных источников о значении своей фамилии)
2. Площадь имён.
- Остановимся на площади имён.
- Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что означает ваше имя?
В русском языке есть русские имена и имена, пришедшие из других языков.
Владимир, Светлана, Людмила, Вера, Надежда, Любовь и многие другие – это
русские имена. Очень легко понять, что они значат, Владимир – владеет
миром, Людмила – людям милая, Светлана – светлая.
Есть имена, пришедшие к нам из греческого, древнееврейского, латинского
языков. В этих языках у имён тоже есть значения.

  Кто знает значение своего имени, и откуда оно к нам пришло?
                                                                      -
Имена бывают полные и сокращенные: Анастасия – Настя, Саша - Александра,
Алеша – Алексей, Дмитрий – Дима.
- Назовите имена, принадлежащие и девочкам и мальчикам. (Саша, Женя, Валя)
- Кто такие тёзки? Есть ли у нас в классе тёзки?
3. Море отчеств.
– Кому доводилось слышать о богатыре Илье Муромце? А задумывались ли вы над
тем, Муромец – это фамилия или отчество? (Свободные высказывания детей.)
В чистом поле пыль поднимается,
Илья Муромец, сын Иванович,
Ко гнезду Соловьёву приближается…
Как же звать героя по имени-отчеству?
(Илья Иванович Муромец)
4. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
- Составьте из слов предложение. Запишите его. Подчеркните в словах
заглавную букву.
Александра Сергеевича Пушкина, сказки, дети, любят
Дети любят сказки Александра Сергеевича Пушкина.
- Подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
5. Клички животных.
- В СТРАНЕ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ обитают разные животные. Познакомьтесь с ними.
- Подберите животным клички и запишите их рядом с названиями.
|кошк| | Шари|
|а   | |к    |
|соба| | Мурк|
|ка  | |а    |
|коро| | Соко|
|ва  | |л    |
|конь| | Зорь|
|    | |ка   |

(Проверка )
6. Большая буква в географических названиях.
- Жители СТРАНЫ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ спрашивают, знаете ли вы свой адрес в мире?
- Запишите предложения, дополнив их словами по смыслу.
Мы живём на планете (Земля), в стране (Россия), в городе (Улан-Удэ). Наша
школа находится на улице (Богданова). (Проверка)
8.Обобщение пройденного материала.
- Вернуться домой мы сможем, если верно выполним тест. Найдите и отметьте
знаком «плюс» слова, которые пишутся с заглавной буквы, остальные знаком
«минус». Результаты выполненной работы проверим.
- Какие слова относят к именам собственным?
Имена собственные (схема):
имена
отчества
фамилии
клички животных
названия городов, стран, улиц, рек
- Как пишутся имена собственные? Сформулируйте вывод.
9. Рефлексия.
Учитель:
Наше путешествие подходит к концу.
Что интересного вы узнали об именах?
Чем запомнился сегодняшний урок? Расскажите по схеме:
Сегодня на уроке я
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
(Дети оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников по заданной
схеме.)
10.  Домашнее задание : записать 5 ФИО своих родственников

                                                 Самоанализ урока

Урок дан в 2 «А» классе
Тема урока: Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Тип урока: Обобщение знаний учащихся
Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство
имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята
с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро
утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с
учётом индивидуальных особенностей детей.
 На данном уроке были решены следующие цели и задачи: углубить знания об
именах собственных, совершенствовать навыки правописания заглавной буквы в
именах собственных; развивать аналитическое мышление, память ,
монологическую речь; формировать орфографический навык; развивать
творческие способности учащихся; воспитывать познавательный интерес к
происхождению своего имени, фамилии; любви к родному краю, животным.
     Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям,
развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися
своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и
самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о
значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
взаимопомощь.
Предметные - уточнить представления о собственных и нарицательных именах
существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах
собственных.
      Данный урок русского языка  находится в разделе программы «Алфавит.
Написание большой буквы в словах» и соответствует календарно-тематическому
планированию, является логическим продолжением предыдущего урока .

                                                      Урок проведен в виде
игры-путешествия в СТРАНУ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ. Форма урока выбрана с учётом
возрастных особенностей детей, что способствует активизации познавательной
деятельности учащихся, возбуждению интереса к предстоящей работе. На уроке
используются индивидуальная, парная и коллективная формы работы. При
проведении парной работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить
их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи
и делать общий вывод.   Были подобраны такие задания, которые  требовали от
ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления.  Урок ориентирован на
личностные, метапредметные и предметные результаты. Учащиеся формулируют
тему и задачи урока, подбирают сведения из дополнительных источников о
значении своего имени и фамилии, участвуют в коллективном обсуждении
проблем.   Мультимедийное сопровождение позволяет реализовать принцип
наглядности, увеличить плотность урока.
      Использовала различные виды контроля  на уроке: ученик- ученик
 (при групповой работе  и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель
   (сравнение своей работы с образцом на слайде);
     В учебном материале присутствовали    межпредметные связи (с уроком
литературное чтение, окружающим миром), которые имели педагогическую
 целесообразность.
   На уроке был решен национально- региональный компонент (творчество
Абидуева)
     Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась  организацией,
интересным материалом, степенью корректности учителя в отношении детей.
 Приветствовалась активность детей,  поощрялась  самостоятельность.
Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения
позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.
     Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
     - проведены физминутки;
     - чередование письменных и устных заданий;
     - работа у доски.
 При подведении итогов и рефлексии учащиеся провели самоанализ своей работы
на уроке и дали оценку работы одноклассников.     Содержание урока
соответствовало требованиям ФГОС.
     План урока выполнен полностью; урок образовательной, воспитывающей и
развивающей целей достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на
итоговые вопросы урока и выполнения теста.


title: Разработка урока "Свойства степени с натуральным показателем"

extracted_text:
ТАК КТО ЖЕ?
Угадали?

СВОЙСТВА СТЕПЕНИ

Подумаем ?

Степени и медицина
-лейкоцитов в крови    6-8*109  .
-эритроцитов в крови  3,8 - 4,5 * 1012
-тромбоцитов в крови  180 – 320 *109
Анализ крови у здорового человека:
При записи анализа крови часто используются степени!
Домашнее задание
Правила

Проработать и исправить ошибки, допущенные в ходе работы на уроке.

Найти в различных источниках (Интернете, справочной литературе и др.) или составить интересные задачи на применение знаний по теме «Степень. Свойства степеней с натуральным показателем».
Подведем итоги…
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Уголовная ответственность несовершеннолетних" 8 класс

extracted_text:
 Тест «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

 1. Какое физическое лицо признается ребенком?
 а) несовершеннолетнее лицо в возрасте от 14 до 18 лет;
 б) несовершеннолетнее лицо с момента рождения  до  достижения  им  18  лет
 (совершеннолетия);
 в) несовершеннолетнее лицо с момента рождения  до  достижения  им  14  лет
 (малолетний);
 г) несовершеннолетнее лицо в возрасте от 10 до 16 лет.

 2. С какого минимального возраста несовершеннолетний может нести уголовную
 ответственность?
 а) с 13 лет;
 б) с 14 лет;
 в) с 15 лет;
 г) с 16 лет.

 3. Какое из перечисленных преступлений влечет уголовную ответственность  с
 14 лет?
 а) кража;
 б) мошенничество;
 в) хищение путем использования компьютерной техники;
 г) присвоение найденного имущества.

 4. Какое наказание не может применяться к ребенку?
 а) арест;
 б) ограничение свободы;
 в) лишение свободы;
 г) пожизненное заключение.

 5. Какое наказание может  назначаться  осужденному  несовершеннолетнему  в
 возрасте от 14 до 16 лет?
 а) общественные работы;
 б) исправительные работы;
 в) лишение права заниматься определенной деятельностью;
 г) лишение свободы.

 6.  На  какой  срок  назначается  наказание   в   виде   лишения   свободы
 несовершеннолетнему, впервые совершившему преступление, не  представляющее
 большой общественной опасности?
 а) 5 лет;
 б) 3 года;
 в) 1 год;
 г) наказание не назначается.

 7. На какой максимальный срок может назначаться наказание в  виде  лишения
 свободы в отношении несовершеннолетнего?
 а) 7 лет;
 б) 10 лет;
 в) 15 лет;
 г) 20 лет.

 8.  В   каком   исправительном   учреждении   отбывают   лишение   свободы
 несовершеннолетние лица?
 а) в тюрьме;
 б) в исправительной колонии в условиях строгого режима;
 в) в исправительной колонии в условиях общего режима;
 г) в воспитательной колонии.

 9. На какой срок может назначаться арест в отношении несовершеннолетнего?
 а) до 15 суток;
 б) от 15 суток до 3 месяцев;
 в) от 1 месяца до 3 месяцев;
 г) от 3 до 6 месяцев.

 10. Какое наказание может  назначаться  несовершеннолетнему  с  14  лет  в
 зависимости от наличия самостоятельного заработка или имущества?
 а) общественные работы;
 б) исправительные работы;
 в) штраф;
 г) ограничение свободы.

 11.  Подвергаются   ли   уголовной   ответственности   лица,   совершившие
 преступления  в  состоянии  алкогольного,  наркотического  или  др.   вида
 опьянения?

 12. Является ли состояние алкогольного и  др.  вида  опьянения  отягчающим
 обстоятельством при совершении преступления?

 Ответы на вопросы с 1 по 10:
 1 – б; 2 – б; 3 – а; 4 – г; 5 – г; 6 – г; 7 – г; 8 – г; 9 – в; 10 – в.

 Ответ на вопрос 11: да (ст. 30 УК РБ).
 Ответ на вопрос 12: да (ст. 64 УК РБ).


title: Презентация "Изложение. Лев и мышь" 3 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 3 класс

Уж очень вид у них чудной:
У папы локоны волной,
 А мама ходит стриженой…
За что она обижена?
Недаром часто злится
На всех  мамаша-львица.
-У какого папы локоны волной?
Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки.

Предположите, о чём пойдёт речь ?
Лев, мышь, стала просить, отпустил, охотники, привязали, верёвка, перегрызла, понял, добро.
   Изложение
    Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

       Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к   дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку.
       Понял лев, что и от мыши добро бывает.
Прочитай:
Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

       Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к   дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку.
       Понял лев, что и от мыши добро бывает.
Ответь на вопросы:
Лев и мышь
Отчего проснулся лев?

Что хотел сделать лев?
Что произошло дальше?
Как мышка отплатила льву?
Почему она это сделала?
Как ты понимаешь слова?
отплатить добром
Орфографическая работа. Парные согласные:
Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

       Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к   дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку.
       Понял лев, что и от мыши добро бывает.
?
?
?
?
?
?

Орфографическая работа. Безударные гласные:
Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

       Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к   дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку.
       Понял лев, что и от мыши добро бывает.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?

Расскажи, пользуясь иллюстрациями:
Расскажи, пользуясь иллюстрациями:
Расскажи, пользуясь иллюстрациями:
Расскажи, пользуясь иллюстрациями:
Перечитай  первую часть, перескажи её:
Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

Перечитай  вторую часть, перескажи её:
Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

       Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к  дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку.
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Лев и мышь
       Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он отпустил её. Обещала отплатить за это добром. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и отпустил её.

       Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к   дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку.
       Понял лев, что и от мыши добро бывает.
Составь план. Напиши изложение по плану:
Лев поймал мышку.
Лев в беде.
Добром за добро.

Лев
Мышь
http://cs306510.userapi.com/v306510534/7ce/VjXp34b7KMA.jpg
http://cs306510.userapi.com/v306510534/7d7/nUNwfFi6fyI.jpg
http://cs306510.userapi.com/v306510534/7e0/2eq8Gcvcmts.jpg
http://cs306510.userapi.com/v306510534/7e9/Db5f0abMJ2g.jpg


title: Практикум "Личность и общество" 8 класс

extracted_text:
Практикум №1 «Личность и общество» 8 класс

1. В чем проявляется биосоциальная сущность человека?

2. Почему формирование личности невозможно вне общества?

3. Как связаны мышление, деятельность и речь человека?

4. Какие этапы проходит в своем развитии общество? Кратко охарактеризуйте каждый их них.

5. Чем различаются эволюционное и революционное развитие?

6. Выполните задание, соотнесите понятия и термины

1) Общество пчеловодов      2) часть материального мира     3) буржуазное общество
4) все население земли         5) научное общество                   6) история человечества
7) российское общество       8) древнегреческое общество

7. Для обозначения социально значимых качеств человека, традиционно используют понятие
1) индивидуальность       2) индивид        3) личность       4) гражданин

8. Два человека до хрипоты спорили, каждый отстаивал свою точку зрения. Незаметно они перешли к обсуждению личных качеств друг друга, дело дошло до взаимных оскорблений.  В течении нескольких месяцев эти люди не здоровались и не разговаривали с друг другом. Можно ли такое поведение назвать интеллигентным? Почему? Приведи фрагмент текста, помогающий найти ответ на вопрос.

9. Используя учебник выявите три фазы становления личности (поясните каждую из них).

10. Какие проблемы называют глобальными? Приведи 2-3 характерные черты  глобальных проблем.

11. Укажите три основных признака общества

12.Используя текс учебника, укажи проявления глобализации в различных сферах общества.

 13. Выполните задание

14. Выполните задание

Практикум №1 «Личность и общество» 8 класс

1. В чем проявляется биосоциальная сущность человека?

2. Почему формирование личности невозможно вне общества?

3. Как связаны мышление, деятельность и речь человека?

4. Какие этапы проходит в своем развитии общество? Кратко охарактеризуйте каждый их них.

5. Чем различаются эволюционное и революционное развитие?

6. Выполните задание, соотнесите понятия и термины

1) Общество пчеловодов      2) часть материального мира     3) буржуазное общество
4) все население земли         5) научное общество                   6) история человечества
7) российское общество       8) древнегреческое общество

7. Для обозначения социально значимых качеств человека, традиционно используют понятие
1) индивидуальность       2) индивид        3) личность       4) гражданин

8. Два человека до хрипоты спорили, каждый отстаивал свою точку зрения. Незаметно они перешли к обсуждению личных качеств друг друга, дело дошло до взаимных оскорблений.  В течении нескольких месяцев эти люди не здоровались и не разговаривали с друг другом. Можно ли такое поведение назвать интеллигентным? Почему? Приведи фрагмент текста, помогающий найти ответ на вопрос.

9. Используя учебник выявите три фазы становления личности (поясните каждую из них).

10. Какие проблемы называют глобальными? Приведи 2-3 характерные черты  глобальных проблем.

11. Укажите три основных признака общества

12.Используя текс учебника, укажи проявления глобализации в различных сферах общества.

 13. Выполните задание

14. Выполните задание