title: Конспект урока "Внешняя политика России в 1725-1762 гг."

extracted_text:
История России.8 класс
Урок Внешняя политика России в 1725-1762гг.
Разработка урока подготовлена учителем истории и обществознания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Белогорская средняя школа №3» г.Белогорска Республики Крым Хомяковой Галиной Николаевной

Цель урока: на основе изучения основных направлений внешней политики России в 1725-1762гг. подвести учащихся  к пониманию, что в 1725-1762гг. Россия проводила активную внешнюю политику  на европейском и азиатском направлении, что отражало ее статус великой европейской державы.

Планируемые  результаты:
Личностные:
-изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
 -формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание.
Регулятивные :
-планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные:
 -работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать  текстовую, аудиовизуальную   информацию, обобщать факты, составлять таблицы,  формулировать и обосновывать выводы );
 -использовать современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде;
-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
Коммуникативные результаты:
-учитывать  отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть  основами монологической и диалогической форм речи.
Предметные  результаты:
-анализировать информацию из различных источников по отечественной истории;
 -давать оценку событиям и личностям отечественной   истории ;
 -использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий, территорий.

Тип урока: урок изучения нового материал
 Используемые приемы активизации познавательного интереса и познавательной деятельности: работа с учебником и словарем, решение проблемных вопросов и заданий, подготовка  монологических высказываний на заданную тему, подготовка вопросов на основе информации, работа с исторической картой.
 Способ организации общения участников учебно-воспитательного процесса:  работа в малых группах, в парах,участие в обсуждении.
Дидактический процесс: технология проблемного обучения, информационно коммуникативная технология, технология группового обучения.
Основные понятия:
война за польское наследство, война за австрийское наследство, русско-шведская война 1741-1743гг, Семилетняя война, русско-турецкая война 1735-1739гг
 Основные события:-
1733—1735 гг. — война за польское наследство
1736—1739 гг. — русско-турецкая война
1741—1743 гг. — русско-шведская война
1756—1763 гг. — Семилетняя война

                 Оборудование:
1. Историческая карта «Россия в первой половине 18века»
2.Мультимедийная презентация «Внешняя политика России в 1725-1762гг.»
3. Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер.
4. Исторический словарь.
5. Рабочий лист учащегося (Приложение)
Ход  урока:
I.Организация  обучающихся

II.Мотивация учебной деятельности. Этап целеполагания

а/ «Мозговой штурм» в индивидуальном режиме
- Определите, что объединяет предложенные понятия, даты и фамилии, населенные пункты.
(на доске записи: Прутский поход, 1714 год, Лесная, 1695 год, Ништадский мир, 1709 год, Александр Данилович Меньшиков, Карл XII , Полтава , остров Гренгам)
б/ «Мозговой штурм» в парах
- Обсудите правильность своего вывода с товарищем.
- Попробуйте сформулировать тему, которой можно объединить все эти  слова.
-Объясните, почему именно такую тему вы выбрали.
-Как  вы думаете, почему , изучив внутреннюю политику России в период правления преемников Петра 1, мы вновь заговорили о  внешней политике  Петра 1?
-Сформулируйте тему нашего урока.(слайд 1)
-Имея опыт изучения внешней политики России в ранние периоды ее истории, определите, какие вопросы мы сегодня должны с вами рассмотреть. Предложите свой план изучения темы(учащиеся составляют план  изучения нового)
-  Сравните план , составленный вами, с планом,  предложенным учителем. Сделайте выводы(слайд 2).
План:
   1.Основные внешнеполитические задачи России  послепетровский период.
   2.Главные направления внешней политики России в 1725-1762 г.г.
   3.Семилетняя война 1756-1763 г.г.
   4.Итоги внешней политики.
-  Проанализируйте  имеющиеся в нашем распоряжении материалы, определите задачи  нашего урока( выберите из п 1. Рабочего листа, подчеркните важные для себя лично):
  а/ узнаем:
  б/научимся:
Слово  учителя.Проблемное задание(слайд 3)
      Сущность своей деятельности Пётр I выразил в словах:  «Разумею я, что долг государевый быть должен в приращении мощи России, установлении порядка и справедливости, дабы потомки помнили…». Мы можем понимать эти слова   и как  завещание Пётр I своим  последователям – будущим правителям российского государства.  Следовали ли  правители эпохи дворцовых переворотов  этому наказу?
III.Усвоение новых знаний  и способов действия
1. Актуализация опорных знаний. Эвристическая беседа(Рабочий лист п.3.)
-Вспомните   основные задачи  внешней политики Пётр I.
-Заполните в  своих рабочих листах таблицу «Итоги внешней политики Пётр I»
-Выскажите свое  предположение об основных задачах внешней политики России в период 1725-1762 года. Обоснуйте их. Запишите в тетрадь.
2.Определение   путей   изучения  второго  вопроса плана:
-познакомьтесь с имеющимися  в нашем распоряжении  источниками информации( рабочий лист п. 3 Работа в группах );выберите из них те, которые считаете наиболее интересными  и важными;
-подумайте,  какое   направление внешней политики России  в эпоху дворцовых переворотов    вы бы хотели    раскрыть для  остальных учащихся;
-в зависимости от своего выбора распределитесь на  три группы
(высокомотивированные учащиеся получают индивидуальное задание –рабочий лист п.4).
2. Работа в группах (Рабочий лист п.3 )
3. Выполнение индивидуального задания ( Рабочий лист п.4).
4. Представление результатов работы групп.
а/(По мере выступления группы остальные учащиеся заполняют остальные колонки  таблицы «Основные направления внешней политики России 1725-1762гг.»)
-Слушая выступления представителей групп, заполните соответствующую колонку таблицы.
5. Обсуждение результатов работы в группах:
а/ выступление высокомотивированных учащихся с индивидуальными заданиями:
-оцените  работу групп;
-сделайте свои уточнения, дополнения  по теме ««Основные направления внешней политики России 1725-1762гг.»)»
б/На основе полученной информации  покажите на карте, какие новые территории были присоедены к России в 1725-1762 гг.
в/Запишите основные даты в тетрадь.
6. Объяснение учителя:Россия в Семилетней войне.(Ресурсы: презентация  к уроку(слайды №5-11), документ «Из Рескрита Елизаветы Петровны» - учебник (стр.103-104)»).
Задание учащимся:
-по ходу объяснения учителя заполнить таблицу «Россия в Семилетней войне»(слайд 6);
-дайте оценку итогам Семилетней войны для России.
IV. Коррекция знаний и способов действий
а/ обсуждение проблемного  задания
Сущность своей деятельности Пётр I выразил в словах:  «Разумею я, что долг государевый быть должен в приращении мощи России, установлении порядка и справедливости, дабы потомки помнили…». Мы можем понимать эти слова   и как  завещание Пётр I своим  последователям – будущим правителям российского государства.
-Следовали ли  правители эпохи дворцовых переворотов  этому наказу? Обоснуйте свое мнение.
б/какие внешнеполитические задачи России были не решены в эпоху дворцовых переворотов? Почему?
V. Рефлексия(Рабочий лист п.5)
-Что нового вы узнали, открыли для себя на уроке? К каким выводам пришли? Какие исторические  и нравственные уроки извлекли?
-Проанализируйте, в какой мере вы достигли поставленной цели?(работа с рабочим листом п.1)
-Продолжи предложение
сегодня на уроке я научился …
после  это урока я пришел к выводу…
на следующих уроках  я бы хотел…
VI.Информация о домашнем задании
а/ закрепите материал по учебнику История России.8 класс.Часть 1.(Н.М.Арсентьев,А.А.Данилов) под редакцией А.В.Торкунова. Просвещение,2018.
б/ выполните задание на выбор: Стр.104-105 учебника «Думаем, сравниваем, размышляем»

Источники:
1. Валишевский К. Преемники Петра. — М., 1992
2. История государства и народов России. XVI–XVIII вв. — М.: Дрофа, 2003
3.Б.Н. Серов, Л.М.Гаркуша, М.В. Лескинен Поурочные  разработки По истории России  с конца XVI  века до конца XVIII века Москва «ВАКО» 2004.
4.Ю.К. Школьник История России Полная энциклопедия Москва «Эксмо» 2008
5.http://ru.wikipedia.org/wiki/

ПРИЛОЖЕНИЕ
Рабочий лист учащегося
Тема урока  Внешняя политика России в 1725-1762гг.
п.1. Планируемые  результаты:
Регулятивные :
-планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные:
 -работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать  текстовую, аудиовизуальную   информацию, обобщать факты, составлять таблицы,  формулировать и обосновывать выводы );
 -использовать современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде;
-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
Коммуникативные результаты:
-учитывать  отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть  основами монологической и диалогической форм речи.
Предметные  результаты:
-анализировать информацию из различных источников по отечественной истории;
 -давать оценку событиям и личностям отечественной   истории ;
 -использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий, территорий.

п.2.  Определение основных внешнеполитических задач России  послепетровский период.
-Вспомните   основные направления внешней политики Пётр I.
-Заполните  таблицу «Итоги внешней политики Пётр I»
-Выскажите свое  предположение об основных задачах внешней политики России в период 1725-1762 года. Обоснуйте их.

п.3 Исследование основных направлений внешней политики России в 1725-1762гг. Работа в группах.
1 группа
-изучите материал учебника на странице  98(абзац 1-2), словарные статьи заполните  колонки таблицы
«Основные направления внешней политики России в 1725-1762 гг.»

Словарь:
Война за польское наследство — война, происходившая в 1733—1735 годах коалициями России, Австрии и Саксонии с одной стороны и Франции, Испании и Сардинского королевства с другой. Поводом послужили выборы короля на польский престол после смерти Августа II (1733). Франция поддерживала кандидатуру Станислава Лещинского, тестя Людовика XV, ранее уже занимавшего польский трон во время Северной войны, Россия и Австрия — саксонского курфюрста Фридриха Августа II, сына покойного короля. Победу одержала антифранцузская коалиция.
-Подумайте,  в какой мере  участие России в Войне за польское  наследство

2группа

-изучите материал учебника на странице  98(абзац 4),стр.99(абз.1),карту,  заполните  колонки таблицы
«Основные направления внешней политики России в 1725-1762 гг.»

-Согласны ли вы с утверждением, что  Абоский мир был успешным продолжением усиления позиций России на Балтике? Обоснуйте свое мнение.
Группа 3 «Русско-турецкая война 1735-1739гг.»
-изучите материал учебника на странице 101 (п.3),стр.102(абз.1),карту,Словарную статью,  заполните  колонки таблицы
«Основные направления внешней политики России в 1725-1762 гг.»

Словарь  БЕЛГРА́ДСКИЙ МИР 1739, между Российской и Османской империями. Заключён 18(29) сент. под Белградом при посредничестве Франции. Под давлением Австрии и Франции, не желавших усиления России, ей пришлось отказаться практически от всех территориальных приобретений, достигнутых в ходе войны. По условиям договора укрепления крепости Азов, возвращённой России, должны были быть разрушены, а сам город с округой объявлялись «барриерою» между двумя империями. Не подлежала восстановлению ранее разрушенная крепость Таганрог. Рос. империя получала право построить крепость близ о. Черкас на р. Дон, а Османская империя – в устье р. Кубань. Большая и Малая Кабарда объявлялись нейтральными и вольными. России запрещалось держать флот на Азовском и Чёрном морях. Купцам обеих стран разрешалась свободная торговля на территории др. стороны на условиях, установленных для купцов третьих стран. Однако оговаривалось, что торговля с Османской империей могла вестись исключительно на тур. кораблях, что ставило рос. купцов в невыгодное положение. Рус. паломникам гарантировалось свободное посещение Иерусалима, и они освобождались от всех платежей султану. Б. м. не позволил России закрепиться на Чёрном м., которое оставалось под тур. контролем.
-Подумайте, почему Россия не смогла закрепиться на берегах Черного и Азовского морей?

п.4.Индивидуальные  задания для высокомотивированных обучающихся
-Изучите материал  параграфа 16(стр.98-99,101-102), подберите информацию для заполнения таблицы
 «Основные направления внешней политики России в 1725-1762 гг.»

-Выслушайте ответы представителей групп, дайте оценку результатам их работы.
-Дополните ответы товарищей информацией о других направлениях внешней политики России в 1725-1762г.
п.5. Рефлексия
-Что нового вы  открыли для себя на уроке? К каким выводам пришли? Какие исторические  и нравственные уроки извлекли?
-Проанализируйте, в какой мере вы достигли поставленной цели?(вернитесь к п.1, сравните  планируемое с достигнутым)
-Продолжи предложение
сегодня на уроке я научился …
после  это урока я пришел к выводу…
сегодня мне не удалось….. потому что….


title: Проверочная работа "Правописание приставок" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Правописание приставок» (10 класс)

№1 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) и..подтишка, не..группированный, в..бираться
 2) не..плаченный, п..догреть, нед..есть
 3) пр..вычка, пр..возмочь, пр..образование
 4) раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить

№2 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) по..кладка, о..бойный, на..строчный
 2) пр..встать, пр..дирчивый, пр..надлежать
 3)на..граться, сверх..нвестиции, из..мать
 4)бар..ерный, с..язвить, обез..яна

№3 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
 1)с..беседник, з..речный, в..обще
 2)непр..ступная (скала) , пр..обретённый, пр..звание
 3)ра..крыть, ни..ложенный, во..гордиться
 4)без..мянный, на..менование, из..мать (из оборота)

№4 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..амурский, пр..толстый, пр..командировать
 2) под..грать, сверх..нтересный, небез..звестный
 3) и..кажённый, бе..жалостный, ни..послать
 4) по..веска, пре..теча, по..зарядка

№5 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
 1) пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града
 2) бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать
 3) о..далённый, на..треснутый, на..пиленный
 4) из..мать, дез..нформация, от..граться

№6 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) меж..языковой, об..яснение, неот..емлемый
 2) и..коверкать, бе..жизненный, ра..торгнуть
 3) пр..лестная, пр..образовать, пр..митивный
 4) без..дейный, пред..дущий, супер..гра

№7 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..образовать, пр..рекание, пр..ближённый
 2) пре..сказательница, по..чинение, о..торгать
 3) ра..ползаться, и..тратить, бе..содержательный
 4) под..грать, пост..ндустриальный, с..мпровизировать

№8 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
 1) пр..старелый, пр..дел (желаний) , пр..поднести
 2) бе..конечный, и..подтишка, ра..жалобить
 3) о..гадать, о..биться, пре..писанный
 4) об..скать, дез..нфекция, без..скусный

№9 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
 1) н..лево, д..гадываться, нед..верчивый
 2) под..тожить, без..скусственный, не..скусный
 3) беспр..станный, пр..следовать, пр..вращение
 4) бе..ценный, и..мерить, ..бросить

№10 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..челюстной, и..казить, чре..мерно
 2) пр..творить (в жизнь) , пр..секать, пр..клонение
 3) кар..ерист, в..ются, видеос..ёмка
 4) без..нициативный, до..грать, без..нтересно

№11 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) расп..ложиться, з..облачный, пр..бабушка
 2) беспр..ютный, пр..стройка, пр..волжский
 3) с..ронизировать, об..скивать, со..скатель
 4) не..держанный (тон) , ра..гром, ра..бежаться

И..подтишка, ра..бег, пр..ютить, пр..поднёс, под..скать, за..грал, о..гладил, по..ставка, нен..глядный, з..йти, и..гиб, бе..заботный, раз..слать, н..стоять, по..ставил, о..бросил, пр..езжий, пр..злой, контр..гра, роз..ск, пр..говор, пр..долгий, от..гнуть, з..месить, по..стегнул, о..бил, пр..звонкий, пр..жать, от..езд, из..являть, в..плеск, ра..двинуть, пр..людный, пр..чёска, от..гнул, поз..крывал,с..грал, дез..нфекция, пре..сказал, о..давал, и..правил, ра..делил, пр..высил, пр..колол, на..строил, по..пункт, под..брал, н..правил, пр..дорогой, пр..зыв, бе..связный, ра..жать, пр..брежный, пр..вы, по..шивка, о..дышался, пред..юньский, по..ск, от..звал, р..зослал, на..кусил, по..тащил, бе..делье, в..плывать, пр..забавный, пр..зыв, раз..скал, по..грать, пр..бежище, пр..града, и..тратил, ра..будил, пр..странно, пр..вык, раз..грал, сверх..дея, н..грузить, раз..брал, под..езд, раз..яснил


title: Картотека сюжетно-ролевых игр в старшей группе

extracted_text:
           КАРТОТЕКА
 СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Карточка №1. «Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

Карточка №2. «Дочки-матери»
Задачи: см. «Дом, семья»
Игровые действия: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать.
Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.
Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке.
Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.
Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.
Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы

Карточка №3.  «Поездка в лес за грибами»
Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись. Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные.
Предварительная работа: Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.

Карточка №4. «Детский сад»
Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. деятельность. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.
Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «Музыкальные развлечения», «Мы спортсмены», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.
Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.
Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

Карточка №5. «Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Предварительная работа: Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)
Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус,  журнал для учителя,
повязки для дежурных.
                       Карточка №6. «Поликлиника»
Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.
Игровые ситуации: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением      родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

Карточка №7. «Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная работа: см. «Поликлиника»
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
Карточка №8. «Скорая помощь»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: см. «Поликлиника»
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

Карточка №9. «Аптека»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы, коктейли.
Предварительная работа: Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лек. травы.

Карточка №10. «Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

Карточка №11. «Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудизаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

Карточка №12. «Магазин»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.
Игровые ситуации: «Овощной магазин», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры»,  «Книги», «Спорттовары», «Мебельный магазин», «Магазин игрушек», «Зоомагазин», «Головные уборы», «Цветочный магазин» , «Булочная» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.
Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).
Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.
Карточка №13. «На выставке народного творчества» - «Ярмарка»
Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.
Игровые действия:  воспитатель предлагает детям отправиться на выставку народного творчества. Автобус отправляется через 5 минут. Водитель уже ждет нас. Дети в кассе покупают билеты на автобус, а затем занимают места в автобусе. Чтобы не было скучно в пути, дети поют любимую песню. Наконец-то все на месте. Детей встречает экскурсовод и приглашает в зал хохломы. Дети рассматривают предметы, расписанные хохломой, вспоминают, где зародился этот промысел, какие основные элементы используются в хохломе, какой цвет краски применяется, какие предметы разрисовывают хохломой и т. д. В зале дымковской игрушки их встречает другой экскурсовод. Таким же образом дети посещают зал городецкой росписи и зал гжели. Можно вспомнить стихи, интересные моменты на занятиях при знакомстве с народным творчеством. Экскурсия закончилась, дети на автобусе отправляются домой. По дороге они делятся своими впечатлениями.
Игровой материал:  автобус, сделанный из стульчиков, руль для водителя, касса, билеты на автобус, витрина с дымковскими игрушками, выставка предметов, расписанных хохломой, гжелью, городецкой росписью.

Карточка №14. «Хлебозавод»
Задачи: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.
Игровые действия: Директор хлебозавода организует работу сотрудников хлебозавода. Обеспечивает распределение готовой продукции.
Занимается вопросами закупки сырья для изготовления хлеба.
Контролирует качество работы сотрудников. Пекарь выпекает хлебобулочные изделия разных сортов и разного размера; группируют готовую продукцию по сортам и размерам. Контролёр определяет ассортимент, качество и количество хлебобулочных изделий, контролирует правильность их раскладки, проверяет готовность изделий. Шофёры грузят готовый товар в машины со склада; развозят хлебобулочные изделия по магазинам и ларькам, предварительно определив их количество и размеры.
Предварительная работа: Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада. Выпекание хлебных изделий  из соленого теста. Конструирование оборудования для хлебозавода. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.

Карточка №15. «Швейное ателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
Игровые ситуации:  «Салон шляп»
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.
Предварительная работа: Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)
Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

Карточка №16. «Фотоателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.
Предварительная работа: Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

Карточка №17. «Салон красоты»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.
Карточка №18. «Парикмахерская» - «Парикмахерская для зверей»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу
Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»
Парикмахерская для зверей – стригут собачек, причесывают. Готовят зверей для выступления в цирке, делают им прически, завязывают бантики.
Предварительная работа: см. «Салон красоты»
Игровой материал: см. «Салон красоты»

Карточка №19. «Библиотека»
Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
  Игровой материал: формуляры, книги, картотека.
Карточка №20. «Строительство»
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Предварительная работа. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители.

Карточка №21. «Цирк»
Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.

Карточка №22. «Перелетные птицы.
Появление птенчиков в гнезде»
Задачи: Развитие у детей способности принять на себя роль птиц.
Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Игровые действия: Птицы рады появлению птенцов, заботливо относятся к своему потомству. Оберегают их от неприятностей, кормят, учат летать.
Предварительная работа: Знакомство с отличительными признаками перелётных птиц по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов о птицах. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре. Предметы-заместители, игрушки.

Карточка №23.Театр. «Птичий базар»
Задачи: Воспроизведение в играх элементов утренников и развлечений; воспитание умений действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Игровые действия: Посетители пришли в театр. Проходят в гардероб. Чтобы раздеться, приобретают билеты в кассе. Усаживаются на места, согласно купленным билетам. Актеры показывают спектакль по понравившимся историям.
Предварительная работа: Чтение. В.Бианки «Синичкин календарь»
Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»
Е.Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Предложить детям сделать атрибуты к играм (афиши, билеты, элементы к костюмам)

Карточка №24. «Водители»
Задачи: Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др.
Дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны.
Чтобы машины вышли в рейс и своевременно доставили грузы, их ремонтируют, чистят, смазывают, заправляют топливом.
Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их значимости.
Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о сохранности техники.
Способствовать возникновению сюжетно-ролевых и творческих игр: «Уличное движение», «Водители», «Светофорчик», «Бензозаправочная станция» и других.
Игровые действия: На машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет светофора, на красный – стоит.
Водитель такси -  возит людей на работу, в театр, в кино.
Водитель грузовой машины -  наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.
Водитель автобуса -  ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу, домой.
На перекрестке стоит милиционер – регулирует движение.
Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.
Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.
Водитель пожарной машины -  привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать лестницу, разворачивать пожарный рукав.
Водитель  «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет осторожно.
Игровые ситуации: «Веселое путешествие на автобусе», «Расчистим улицы города от снега» (снегоуборочные машины)
Игровой материал: Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси», «молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная»,  рули разного диаметра – 5-10 шт., силуэты разных машин  для одевания на шею, жезлы милицейские, автозаправочная станция из коробок., игрушки-заменители.

Карточка №25. «Космические полеты»
(«Путешествие на ракете», «Готовимся в космонавты», «Медицинский осмотр космонавтов»)
Задачи: .Знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную.
Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».
 Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос.
Обогатить словарный запас детей новыми понятиями.
Игровые действия: Тренировка космонавтов, полеты в космос для изучения звезд, других планет.
Врачи «проверяют здоровье» космонавтов перед полетом.
Построили космическую ракету, космонавты полетели на Луну изучать лунный грунт. На Луне есть впадины и горы. Высадка на Луне, ходим в невесомости, фотографируем лунные пейзажи, звезды, солнце. По Луне передвигаемся на луноходе.
Полетели на другие планеты: Марс, Сатурн. Изучаем пробы грунта с других планет.
В космосе используем космическую еду, скафандры для защиты. Общаемся синопланетянами. Обмениваемся сувенирами. Выходим в открытый космос.
Держим связь с землей, используем видеосвязь, компьютеры, фотоаппараты.
На земле встречаем космонавтов после полетов. Врачи проверяют здоровье после полета, измеряют давление. Идет тренировка других космонавтов на тренажерах.
Игровой материал: Скафандры из полиэтилена, карта Земли, Луны, звездного неба,  машина-луноход, антенна, рация, пульт управления, наушники, планшет, блокнот, фотоаппарат, открытки планет,  звездного неба.
   Карточка №26. «Военизированные игры»
Задачи: Развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
 Игровые действия:
Пограничники - смелые, отважные, ловкие. Учения пограничников, занятия, отдых. Дрессировка собак. Пограничник на посту охраняет границы нашей Родины.
Заметил следы на контрольной полосе на песке.                                                                                Задержали нарушителя границы,  проверяют документы, отвели в штаб.
Российская Армия - Солдаты на ученьях -   солдаты смелые, ловкие, бесстрашные. Тренировка солдат, учеба, военные учения на полигоне. Награждения отличников службы. Солдат выполняет приказ командира, отдает честь.
Летчики -  тренируются на земле, врачи проверяют здоровье перед полетом.
Летчики ведут самолеты, вертолеты, делают различные  фигуры пилотажа в небе.
Поддерживают связь с землей, на земле полет контролирует диспетчер, говорит с летчиком по рации, разрешает посадку.
На военном корабле - тренировка моряков на суше, врачи проверяют здоровье  моряков перед выходом в море. Моряки на палубе, смотрят в бинокль, крутят штурвал. Охраняют морские границы нашей Родины. Моряки по рации общаются с землей. Командир катера отдает команды, изучает карту.
Игровой материал: Пилотки солдат (2-3 шт.), шлем танкиста(2-3 шт.), берет десантника (2 шт), бинокли (2-3 шт), силуэты оружия(автоматы, пистолеты), карта, рация, планшет для командира.

Карточка №27. «Почта»
Задачи: Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих.
 Игровые действия: Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, открытки, поздравляют с праздником. Письма и открытки люди несут на почту и бросают в большой почтовый ящик.
Телеграммы и письма разносит почтальон. У него большая сумка с письмами и газетами. Письма и газеты разносятся по адресам, адрес написан на конверте: название улицы, номер дома, квартиры и фамилия. Почтальон бросает письма в почтовый ящик каждого дома или квартиры.
Конверты покупают на почте, в киоске. На почте можно отослать посылку в другой город.Почтовый работник взвешивает посылку, ставит на ней печать, отправляет на железнодорожную станцию.
Игровой материал:  Кепка почтальона, сумка почтальона,  газеты, письма, открытки, бланки разные, посылочки маленькие из коробок, почтовый штамп, весы, почтовый ящик из коробки, карандаш для записей.

Карточка №28. «Пароход» – «Рыболовецкое судно»
Задачи: Формировать умение  отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле.
Игровые действия:  Пароход строят  из кубиков, блоков, кирпичиков, мягких модулей, веревки, стульчиков.
Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана.  Повар-кок готовит обед для команды.
Рыбаки готовятся к выходу в море. Собирают сети, бинокли, рупор. Выходят в море ловить рыбу. Капитан рыболовецкого судна отдает команды, все помогают друг другу.
Рыбаки забрасывают сети в море, ловят рыбу, выгружают в  контейнеры, кладут в холодильники. Команда отдыхает, кок приготовил вкусный обед. Капитан по карте смотрит направление  судна. Все возвращаются на берег. Рыбу сгружают на специальные машины, которые везут ее в магазин.
Игровой материал: Бескозырки моряков, воротники, бинокли, штурвал, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые),  компас, карта, сеть рыбацкая, рупор.

 Карточка №29. «Столовая» - «Кафе»- «Повар»
Задачи: Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.
Игровые действия:   В столовой  стоят столы и стулья для посетителей. Повара готовят вкусную еду на кухне, варят пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят котлеты. В столовой кормят шоферов,  рабочих, строителей, моряков, учеников в школе.
На столах стоят салфетки, вазочки с цветами. Официанты подают еду  посетителям, вежливо с ними разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы выбрать еду по желанию посетителя.  Посетители платят за обед в кассу, им выдают чек. В кафе люди приходят не только поесть, но и послушать музыку.
Отмечаем день рождения, танцуем, поем караоке.  Официанты  вежливы с посетителями, приносят еду, сладкую воду. На столах красивая посуда, цветы. Музыканты красиво играют и поют. Посетители, уходя, благодарят  за доставленное удовольствие.
Игровой материал: Колпак белый (2 шт.),  фартук (2 шт.),  посуда кухонная детская, посуда столовая детская, посуда чайная детская, плита, муляжи продуктов, овощей, фруктов, меню, подносы детские, трубочки для коктейля, коробочки  из-под соков, йогуртов.

 Карточка №30. «Путешествие на корабле, на поезде»
Задачи: Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.
Игровые действия:   Строим корабль, отправляемся в  кругосветное путешествие. Берем с собой бинокль, карту, компас, рупор. Придумываем название кораблю. Пассажиры поднимаются на борт, расходятся по своим каютам. Капитан корабля приказывает поднять якорь.Матросы слушают команды капитана.
Корабль плывет в Африку. Выходим на берег. Встречаем жителей, знакомимся. Гуляем по Африке. Встречаем обезьян, слонов, тигров.
Плывем  на Север. Там холодно. Наблюдаем айсберги, пингвинов, белых медведей.
Плывем в Австралию. Там  увидим кенгуру, жирафов. Изучаем природу, плаваем в океане, изучаем морское дно. Возвращаемся домой.
Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры смотрят в окно, разговаривают между собой. Проводник приносит чай.
Пассажиры выходят на станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в магазины, гуляют по городу.
Доехали до Москвы. Гуляем по Москве, по Красной площади. Вечером смотрим салют. Возвращаемся домой  на поезде. Прощаемся с проводником.
Карточка №31. «Путешествие на самолете»
Задачи: Расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет».
Игровые действия:    воспитатель предлагает детям совершить полет на самолете. Дети распределяют между собой роли Пилота, Стюардессы, Радиста, Диспетчера, Грузчика. Желающие приобретают билеты в кассе, предъявляют их Стюардессе и садятся в самолет. Грузчики занимаются погрузкой. Диспетчер объявляет вылет самолета. Во время полета Пассажиры рассматривают из иллюминатора (изображения на картинах) различные виды – моря, горы, реки, лес, тундру.  Прилетают в заданный город. Гуляют по улицам, любуются достопримечательностями. По возвращении дети делятся своими впечатлениями.
Игровой материал:  самолет, построенный из строительного материала, штурвал, фуражка летчика, одежда для стюардессы, картинки с изображением морских просторов, горных вершин, пустынь, тайги, тундры.

Карточка №32. «МЧС» - спасатели
Задачи: Познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно.
Игровые действия:   Организовать спасательную экспедицию для оказания помощи пострадавшим; обогащать опыт детей – на месте «работы спасателей» приходится строить новые дома для жителей, спасать животных из—под завалов, тушить загоревшие здания, оказывать медицинскую помощь, кормить; даже показывать концерт для «пострадавших».
Поступил сигнал SOS; сообщение по телевизору; письмо из выловленной бутылки в море. Перед детьми ставится проблемная ситуация: больше не кому спасти людей и животных с далекого острова после пожара, землетрясения, извержения вулкана, наводнения и т.п.
1.Определение места нахождения острова на карте.
2. Определение пути до острова и вида транспорта, на котором можно добраться до нужного места.
3. Распределение ролей: спасатели, пожарные, врачи, строители, капитан, матросы и т.д.
4. Постройка «корабля» («самолета» и т.д.)
5. Сбор необходимых вещей.
6. Путь до острова.
7. Спасательные мероприятия:
-моряки ремонтируют «корабль»;
-пожарные тушат загоревшиеся здания; спасатели расчищают завалы;
-строители строят новые дома;
-врачи оказывают медицинскую помощь.
  8. Возвращение домой.
Игровой материал: -крупный строительный материал; костюмы (капитанская фуражка, воротники для матросов, экипировка для пожарных, белые шапочки для врачей, медицинские сумки); оборудование для больницы;  продукты; одеяла; предметы-заменители.

Карточка №33. «Рыцари и принцессы» - «Путешествие в сказочный город», «Вступаем в общество рыцарей», «Вступаем в общество принцесс», «На балу у Золушки», «Рыцарские турниры»
Задачи: Формировать у детей нормы и правила общения и поведения дома и в общественных местах; понимать, что грубое, конфликтное общение и поведение ни к чему хорошему не приводят. Формировать умение доброжелательно относиться к собеседнику. Уважать его мнение, стремиться позитивно выражать свою позицию. понимать сверстников и взрослых, оказывать посильную помощь друг другу, взрослым, пожилым людям и маленьким детям
Игровые действия:    Усвоить правила поведения будущим принцессам и рыцарям помогает фея Вежливости. Она поет «волшебные песни», дарит новые вежливые слова, рассказывает о том, принцессами и рыцарями, передает девочкам правила поведения Золушки и т.п.
Чтобы стать настоящей принцессой, девочки доказывают, что они соответствуют всем правилам поведения, которые им подарила Золушка: готовят салаты, убирают, читают стихи о вежливости, решают различные проблемные ситуации.
Правила Золушки «Как ведет себя настоящие принцессы»
1.Отвергают грубость, крики, разговаривают со всеми спокойно и вежливо.
2.Заметив беспорядок устраняют его, не ожидая, когда их попросят.
3. Проявляют заботу о малышах, помогают взрослым.
4. Умеют слушать внимательно собеседника.
5. Учатся красиво ходить и танцевать.
«Как ведут себя настоящие рыцари».
1.Говорят только правду.
2.Умеют признавать и исправлять свои оплошности.
3. Вместо драки, решают проблему словами.
4. Всегда благодарят за помощь с улыбкой на лице.
5. Говорят комплименты девочкам и женщинам.
Все шаги и достижения на пути посвящения в рыцари и принцессы вознаграждаются специальными фишками «за трудолюбие», «за скромность», «за честность», «за благородный поступок», «за предупредительность» и т.д. Дети хранят эти фишки в отдельных конвертах, в конце недели подсчитывают общее количество фишек у каждого ребенка, определяют победителя. Девочкам можно давать сердечко «с искорками доброты».
 Мальчиков можно разделить на команды «Рыцарей зоркого глаза», «Рыцарей меткой руки». В конце недели все «рыцари» садятся за «круглый стол». По количеству фишек победителю вручают «орден».
Игровой материал:  рыцарские доспехи; бальные платья и аксессуары, фишки, ордены.

Карточка №34. «На дорогах города»
Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Игровые действия:    Детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.
Игровой материал:  игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.


title: Конспект ОД "Зима в городе"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОД по ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
ТЕМА: «ЗИМА В ГОРОДЕ»
Цель: расширить представление детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать способность к наблюдению; развивать речь, подвести детей к пониманию необходимости бережно относиться к своему здоровью.
Материалы к занятию: календари наблюдений за погодой (ноябрь, декабрь, январь, февраль) иллюстрации с изображением лета, ранней и поздней осени, зимы; картинки с изображением людей, одетых в соответствии с разными временами года; пособие по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-5 лет (закладка на соответствующей странице), цветные карандаши; музыка на тему «Зима»; маленькая машинка; веревка; ножницы.
Ход занятия
- Сейчас вы услышите рассказ-загадку. Попробуйте отгадать, о каком времени года идёт речь.
Растянулись по небу серые тучи и ну давай покрывать землю белым пушистым одеялом.
Побелели дорожки, тонкой пленкой покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.
Сосны и ели оделись в тяжелые шубы, до самых бровей нахлобучили белоснежные шапки. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно.
А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их, словно детишек, тоже в белые шубки одели.
Солнце на небе вышло, заискрились искорки.
Дети затрудняются ответить. Воспитатель задает наводящие вопросы.
-О каком времени года рассказ? Как вы догадались?
- Что за шубы и шапки на деревьях?
Решение подсказывает воспитатель, продолжая рассказ.
- Давайте я продолжу. Дети выбежали на санках да на коньках кататься, в снежки играть, и такая тут потеха пошла, что мороз не мороз. (Это зима, шубы, одеяла и шапки – снег, а пленка – лёд.)
Перед детьми расположены картинки с изображением лета, ранней и поздней осени, зимы. Детей разделите на 4 группы и попросите каждую группу выбрать картинки с определенным временем года.
- Как вы догадались, то на картинке изображена ранняя осень? Жаркое лето?...
На другом столе – картинки с изображением по-разному одетых людей. Нужно соотнести одну группу картинок с другой. Свой выбор дети должны обосновать.
- Вспомним, какая погода была осенью, например в ноябре ( по календарю наблюдений )
- Какой день в ноябре был самым холодным?
- Какой – самым ветреным?
- Когда пошёл первый снег? Сравните погоду в четверг и субботу. Как изменилась погода в декабре?
- В какой день шел сильный снег? Сравните субботнюю погоду в ноябре, в декабре, и в январе.
- Какая же погода будет в феврале? Попробуем предсказать…
Физкультминутка
Звучит музыка на тему «Зима». Дети ловят на ладошки падающие снежинки, а воспитатель итает стихотворение И. Сурикова «Зима».
Белый снег пушистый
В воздухе кружиться
И на землю тихо
Падает, ложиться.
Нагулялись, замерзли, съежились дрожим… Побежали домой греться!
Работа с пособием
Задание «Какую одежду выберут ребята для прогулки?»
- Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен? (Ребята собираются на зимнюю прогулку.)
- Какую одежду им выбрать? Давайте им поможем .
Снега много везде: на деревьях, на домах, на земле. Мы видели с вами работу дворника.
- Где он убирает снег? (на тротуаре)
На проезжей части тоже снег.
- Как убрать его? (Снег с дороги уберет специальная машина)
- Как вы думаете, как она называется?
- Почему дороги надо очищать от снега?
Работа с пособием
Задание «Раскрась машину, которая приводит город в порядок».
- Раскрасьте машину которая приводит город в порядок.
- Что еще делает дворник? (Посыпает дорожки песком)
- Зачем? ( На дорогах бывает гололёд.)
- Что это такое?
- Как получилось какое слово?
Не идется не едется
Потому, что гогололедица.
Но зато прекрасно падается.
Почему никто не радуется?
Гололед очень опасен и для людей, и деля машин. Проезжаю часть посыпают песком специальные машины.
В гололед надо быть особенно внимательным при переходе улиц.
Проведем опыт
Найдем в помещении группы то место, которое на ощупь похоже на асфальт.
- Какой асфальт на ощупь? (шершавый)
Дети ходят по группе, трогая руками горизонтальные поверхности.
- А какой лёд? (гладкий)
«Асфальтом может служить ковёр, а «льдом» - линолеум или поверхность пластикового стола.
Небольшую машину прокатим сначала по ковру (асфальту). Отметим кубиками начало и конец пути. Затем эту же машинку пустим по гладкой поверхности, например, стола.
Путь машинки на столе получился значительно длиннее. Определяем это при помощи сравнения. Поскольку мы катаем машинку в разных местах и на глаз невозможно сравнить отрезки пути, надо предложить детям придумать способ сравнения. Если ребята затрудняются сделать это, надо показать им, как измерить путь на ковре (приложить один конец веревки к началу пути, протянуть веревку до второго кубика и отрезать). Второй путь (на столе) дети измерят самостоятельно.
Потом веревки сравнивают по длине и делают вывод о том, что на скользкой дороге машине труднее остановиться.
Работа с пособием
Задание «На каком рисунке изображена зима? Расскажи»
- Посмотрите внимательно и скажите, на каком рисунке зима. Как вы догадались? Расскажите.
Подведения итогов занятия
Работа с пособием. Задание «Кто из детей поступает правильно?  Обьясни почему»
Какое время года изображено на картинках? Почему вы так думаете?
- Расскажите, что делают дети, нарисованные на картинах.
- Зачем зимой посыпают дорожки песком?
- Зачем девочка посыпает песком горку?
- Что бы вы сделали, если бы увидели, что кто-то посыпает горку песком?
- В какие игры можно играть зимой? Можно ли бросать снежки в окно?
Прочитайте детям: Н. Носов «горка», С. Маршак «Академик Иванов. Гололёд».
Отгадайте загадки.
Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь.
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
По снегу покатите-
Я подрасту. На костре нагреете-
Я пропаду. (Снежный ком).
Лежало одеяло,
Мягкое, белое. Солнце напекло-
Одеяло утекло. (Снег)
Превратилась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто знает, кто скажет
Когда это бывает? (Зимой)
Сюжетно –ролевая игра «Летчики»
Цель. Закрепление представлений детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду летчика.
Игровой материал. Игрушечные самолеты, бензовозы, тележки, фуражки для летчиков, пилотка для стюардессы, штурвал, пропеллеры, крылья самолета, резиновые трубки –шланги для заправки самолетов бензином.
Подготовка к игре
Экскурсия в аэропорт. Встреча с работниками аэропорта. Чтение стихотворений из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Аэропорт») и из книги И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто водит самолеты»). Совместные игры со старшими детьми. Изготовление из строительного материала или из песка взлетной полосы, ангара, самолетов, большого самолета (с использованием стульчиков и деталей из картона). Конструирование бумажных самолетов
 Игровые роли. Первый и второй пилоты (летчики), стюардесса, техники, бензозаправщики, пассажиры, мамы, папы, дети, бабушки, дедушки, работники аэропорта, кассир, буфетчица, продавцы аптечного и газетного киосков.

Ход игры. Первым этапом развития игры будет экскурсия в аэропорт. Детям нужно показать помещения (залы для пассажиров, кассы, буфет, газетный киоск) и познакомить с трудом взрослых в аэропорту, а также дать представление о том, что аэродром - это большое, ровное поле, на нем стоят самолеты и вертолеты, вдали - ангары. Нужно понаблюдать с детьми, как приземляется самолет, подвозят трап, выходят пассажиры.
После этого воспитатель читает отрывки из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Аэропорт») и из книги И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто водит самолеты»).
Затем из строительного материала или песка можно изготовить вместе с детьми взлетную полосу, ангар, самолеты, большой самолет (с использованием стульчиков и деталей из картона). Воспитатель может предложить конструирование бумажных самолетов, стрел, а потом использовать их в играх с ветром. В дальнейшем можно еще раз организовать экскурсию в аэропорт. Побывать в самолете, осмотреть его, рассказать об обязанностях пилотов, стюардессы. Закрепить представления детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. После этого провести беседу «Что мы видели на аэродроме».
Воспитателю можно организовать встречу с летчиком в детском саду, для того, чтобы он рассказал о своей работе, также - игру-занятие «Как Ясочка с мамой и папой летали на самолете».

Игру в «летчиков» лучше проводить на участке детского сада. Воспитатель предлагает ребятам разыграть следующие роли: первый и второй пилоты (летчики), стюардесса, техники, бензозаправщики, пассажиры -мамы, папы, дети, бабушки, дедушки, работники аэропорта, кассир, буфетчица, продавцы аптечного и газетного киосков.


title: Внеклассное мероприятие "На тысячу верст кругом Россия - родной край..."

extracted_text:
Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казенном учреждении «Исправительная колония № 6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по
Брянской области»

Внеклассное мероприятие по литературе «На тысячу верст кругом Россия — родной край..» (К 200-летию со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева)

Подготовила Портная С. М.
учитель русского языка и литературы

2018
Внеклассное мероприятие по литературе
Тема: «На тысячу верст кругом Россия — родной край..» (К 200-летию со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева)
Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись. Горе тому, кто это думает, двойное горе тому, кто действительно без неё обходится!.. вне народности ни художества, ни истины, ни жизни, ничего нет.                                И.С.Тургенев

Цель: способствовать приобщению обучающихся к жизни и творчеству                И.С.Тургенева.
Задачи:
расширять и углублять знания обучающихся о И.С.Тургеневе и его творчестве;
развивать речь, умение слушать, творческие способности обучающихся;
формировать умение работать с информацией;
содействовать развитию познавательных интересов обучающихся;
приобщать обучающихся к русской классической литературе.

Оборудование: презентация, документальный фильм.
Ход мероприятия
Слово учителя
(Слайд ) Сегодняшняя наша встреча посвящена русскому писателю-классику, великолепному мастеру слова, в совершенстве владеющему богатствами русского языка, Ивану Сергеевичу Тургеневу. В этом году 28 октября (9 ноября) исполнилось  200 лет со дня его рождения. По решению ЮНЕСКО  юбилей И.С.Тургенева включен в «Список памятных дат ЮНЕСКО на 2018 год ,  имеющих значение для всего человечества». Все, без исключения, произведения Тургенева хранят образ писателя, влюбленного в красоту, обладавшего уникальной эрудицией, неутомимого собирателя духовных и культурных сил России и Европы, кого современники называли одним из самых прекрасных героев русской литературы.
Иван Сергеевич Тургенев - истинно русский человек, большую часть жизни прожил за границей. Писатель изъездил весь свет, знал всех великих людей своего времени, говорил на многих иностранных языках также свободно, как на своем родном. Но продолжал горячо любить родину и часто повторял: «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись».
Тургенев — один из известнейших писателей XIX века. Его знают и читают во всех странах мира. Тургенев написал много прекрасных рассказов, стихотворений в прозе, пьес, повестей и романов. Все эти произведения созданы рукой талантливейшего автора. Тургенев — слава нашей литературы. Один из зарубежных журналистов отмечал: «Если теперь за границей читают Пушкина, Лермонтова, Достоевского и Писемского, то это вследствие того, что сочинения Тургенева проложили путь за границу его предшественникам и преемникам».
Президент Владимир Путин подписал указ о праздновании в 2018 году 200-летия со дня рождения русского писателя Ивана Тургенева.
Сегодня мы перенесемся с вами в далекое прошлое, в мир И.С.Тургенева.
(Слайд) Портрет Тургенева
(Слайд) В Спасском-Лутовинове ( виды поместья)
Звучит стихотворение Н. Рыленкова: В Спасском-Лутовинове
Вздыхает парк, кусты сирени вспенив,
Прислушиваясь к перекличке птах.
Мы ждем: вот-вот появится Тургенев
В видавшей виды шляпе, в сапогах.
Широким шагом он пройдет сквозь годы,
Как сквозь чащобу проходить привык,
Охотник, нелукавый друг природы,
Из детских снов серебряный старик.
Придет и остановится под дубом,
Окрестность взглядом озарит своим,
И все, что в жизни нам казалось грубым,
Вдруг станет ясным, добрым и простым.

Просмотр документального фильма «Тургенев. Русское сердце»
(Слайд)Экспресс-викторина «Что я знаю о Тургеневе»
Слово учителя
Величайшая заслуга Тургенева состоит в том, что он явился активным пропагандистом русской литературы и культуры на Западе: сам переводил произведения русских писателей на французский и немецкий языки, редактировал переводы русских авторов: В.М.Гаршина, Л.Н.Толстого, А.Ф.Писемского, А.Н.Островского, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, всячески содействовал изданию сочинений своих соотечественников в разных странах Западной Европы. Тургенев с завидным упорством, последовательно и настойчиво внушает французам, англичанам и немцам уважение к русской литературе, к русскому народу и его культурным традициям. Именно от Тургенева Европа узнала о Пушкине, Толстом, Островском. Тургенева называли самым европейским писателем, который свободно говорил на французском, немецком, итальянском, английском, испанском языках, но, когда у него спрашивали, не французский ли он писатель, очень сердился и отвечал, что рассказы свои пишет всегда по-русски. Последний раз Тургенев побывал на Родине в мае 1881 года. Друзьям он неоднократно высказывал свою «решимость вернуться в Россию и там поселиться». Но желанию этому, однако, не суждено было осуществиться. В начале 1882 года он тяжело заболел и о переезде не могло быть и речи. Ивана Сергеевича перевезли в Буживаль, небольшой городок недалеко от Парижа. Здесь, в усадьбе «Ясени», догорала жизнь русского писателя, вдали от родины и соотечественников – друзей. Но все его мысли были на Родине, в России. О ней думал он, прикованный к постели тяжёлым недугом.
(Слайд)Звучит стихотворение «Аристократ» российского поэта Николая Рачкова

В Москве царил аврал
Власть зашаталась снова.
В Париже умирал
Великий мастер слова.
Искал кого-то взгляд
Средь комнатёнки тусклой.
Он был аристократ
Литературы русской.
Постыло скрипнет дверь.
Постель его убога.
Но ничего теперь
Он не просил у Бога.
Всю славу, весь венок
Лауреатской доли
Сложил бы он у ног
Цветка в орловском поле.
Не залететь в окно
Разгульной русской вьюге.
На небесах давно
Все недруги и други.
И в горести седин,
И в юности голодной
Всегда он дворянин,
Пусть бедный, но природный.
«Россия…»-он во мрак
Шепнул чуть слышно, глухо…
Вот умирали как
Аристократы духа.

Прошло два века со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева, но написанные им произведения продолжают волновать современного читателя.
(слайд)Звучит стихотворение Н.С. Гаревой «Раздумья»
Закрыта книга…Белые страницы,
Сомкнувшись накрепко, не шелестят,
Но мысли, как встревоженные птицы,
Куда-то вдаль без устали летят.
Свое волнение в душе не скрою,
Вновь образы из памяти зову,
И светлый мир тургеневских героев
Встает передо мною наяву.
Героев радости и огорченья,
Боль отреченья и любви слова.
Здесь в каждой строчке есть свое значенье.
Рождает мысли каждая глава.
Жизнь тороплива, не стоит на месте,
Мир переменчив каждый день и час,
Но вечные вопросы долга, чести,
Любви, добра всегда тревожат нас.
И я страницу открываю снова,
Вновь вчитываюсь в строчки, не спеша.
И в светлый мир тургеневского слова
Погружена опять душа моя …
Заключительное слово
Книги Тургенева учат читателей любить родную природу, заставляют вглядываться в каждого человека, отличать подлинное от поддельного, убеждают в талантливости русских людей, их доброте и человеколюбии. Его произведения волнуют людей уже два столетия. Наше мероприятие заканчивается, но, я надеюсь, знакомство с творчеством Тургенева вы будете продолжать.


title: Конспект НОД "Быстрокрылые самолёты"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации в средней группе «Быстрокрылые самолёты»

Цель: Развивать воображение и творческое мышление.
Задачи: Учить детей отгадывать загадки; вызвать интерес к познанию окружающего мира; знакомить детей с военной техникой – самолёт; учить правильно составлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей работе; аккуратно наклеивать; закреплять знание формы (прямоугольник); учить плавно срезать его углы, вызывать радость от созданной открытки; воспитывать гордость за нашу Родину, за защитников Отечества.
Оборудование и материалы: картинки с самолетами, раздаточный материал, листы бумаги голубого и синего цвета, ножницы, клей, кисточки, салфетки, образец готовой работы.
Предварительная работа: рассматривание изображений воздушной военной техники, конструирование самолётов из бумажных полосок и деталей конструкторов; подвижная игра «Самолёты»; игры с бумажными самолётиками; игра в полёт на самолёте.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, какой праздник отмечают 23 февраля? (ответы детей).
Правильно, 23 февраля отмечают праздник «День защитника Отечества». Это один из самых главных праздников нашей страны. Это праздник всех мужчин – защитников своей Родины. Кто из вас знает, кто такие защитники Отечества? (ответы детей).
Это защитники мира, свободы и счастья. Это солдаты, командиры нашей армии, готовые в любую минуту защитить нас. Вы, ребята, тоже будущие защитники нашей страны – России! Но в армию берут только самых сильных, смелых и достойных. Ваши папы, дедушки тоже служили в армии, в разных военных войсках. И они с достоинством встречают свой мужской праздник – День защитников Отечества.
А теперь отгадайте загадки:
Ленты реют за плечами,
Словно чайки над волнами.
Нам не страшен вал девятый,
Мы – бывалые ребята.
Не страшны нам мель, торосы,
Мы – отважные (Матросы)
Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник)

Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню». (Танкист)
Под водой железный кит,
Днем и ночью он не спит,
Днем и ночью под водой,
Охраняет наш покой (Подводная лодка)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном (Корабле)
Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!(Военный лётчик)
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно отгадали загадки. А теперь мы с вами отправимся в полёт.
Физкультминутка
Пролетает самолет, (раскинули руки)
С ним собрался я в полет!
(смотрим вниз, не опуская головы, словно оглядывая из кабины землю)
Правое крыло отвел (правую руку как можно вправо)
Левое крыло отвел (левую руку как можно влево)
Я мотор завожу («моталочка»)
И внимательно гляжу!
(наклониться и повертеть головой вправо и влево)
Поднимаюсь и лечу,
(подняться и описать круг вокруг себя)
Возвращаться не хочу!
А, как известно, все на праздник любят получать подарки.
Ребята, а что можно пожарить папе, дедушке или брату? (Ответы детей).
Правильно самый дорогой и долгожданный подарок, это тот который вы сделаете своими руками.
Мы с вами приготовим подарок нашим папам, дедушкам, которые вы сделаете своими руками – «быстрокрылые самолёты». Воспитатель ставит на мольберт образец «самолётов». Показывает детям варианты бумажных самолётиков и поясняет некоторые способы и приёмы работы. Обращает внимание на раздаточный материал, рассказывает, из каких частей состоит самолет: корпус, крылья, хвост, иллюминаторы. Объясняет приемы вырезания и порядок работы согласно образцу.


title: Презентация "Правила бега" 10 класс

extracted_text:
Презентация на тему: Правила бега

Выполнил студентка группы оп14-16 Асадова Амина .
Преподаватель: Вторушина К.А
Государственное автономное учреждение Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Колледж сервиса и туризма»

Общие положения
Старт
Фальстарт
Помехи на дорожке
Бег по отдельным дорожкам
Финиш
Равенство результатов

Беговая дорожка
Длина стандартной беговой дорожки составляет 400м. Дорожа состоит из 2 параллельных прямых и 2 виражей, радиусы которых равны.
Внутренняя часть дорожки огорожена бровкой из какого-то пригодного материала размером приблизительно 5см в высоту и не менее 5 см в ширину.

Старт
1.Старт должен быть  обозначен белой линией шириной 5см. На всех дистанциях, когда соревнования проводятся не по отдельным дорожкам, линия старта должна быть дугообразной.
2.На соревнованиях по бегу до 400м включительно ( включая и эстафетный бег 4х200м, 4х400м) произносятся следующие команды: « На старт!» и « Внимание!». Когда все спортсмены заняли соответствующее положение производится выстрел стартового пистолета.
Спортсмен не должен касаться руками или ногами линии старта во время команды « На старт!»
3.На дистанции свыше 400м произносится команда: « На старт!», когда спортсмены замерли, производится выстрел.

Фальстарт
После того как спортсмен занял окончательную позицию перед стартом, он не должен начинать стартовое движение до выстрела пистолета.

Также объявляется фальстарт, если, по мнению стартера:

1.Спортсмен не выполнил команду « На старт!» или
« Внимание!», как это положено, после истечения положенного времени.

2.Спортсмен после команды « На старт!» мешает другим спортсменам, создавая шум, или каким то другим образом.

Любой спортсмен, допустивший фальстарт -дисквалифицируется
Помехи на дорожке
    Любой участвующий  в соревновании спортсмен который толкает соперника или мешает ему любым образом, подлежит дисквалификации
Бег по отдельным дорожкам
Во всех беговых видах, которые проводятся по отдельным дорожкам, каждый участник должен от старта до финиша придерживаться своей дорожки. Это также относится к любому этапу эстафеты, проводимой по отдельным дорожкам.

Спортсмены на дистанции800м бегут по своим дорожкам до тех пор, пока спортсмены не пересекли линию выхода после 1 виража.

Выход с виража должен быть обозначен дугообразной линией шириной 5см.

Финиш
1.Финиш должен быт обозначен белой линией шириной 5см.

2.Места спортсменов должны определятся
 в таком порядке, в котором туловища « коснулись» вертикальной плоскости, проведенной от ближнего края линии финиша.

Равенство результатов
    В случае если зафиксирован одинаковый результат, должна быть проведена жеребьевка для определена участника, который выходит в следующий круг.

Спасибо за внимание


title: Рабочий лист. Подготовка к ВПР. "Преобразование выражений" (задание №11 по демоверсии 2019 года) 7 класс

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Подготовка к ВПР.
по   теме «Преобразование выражений»
(задание №11 по демоверсии 2019 года)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2019

№1                 Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
https://math7-vpr.sdamgia.ru


title: Тест "Организация караульной службы" 11 класс

extracted_text:
               Тест к уроку 4: «Организация караульной службы»

1. Чем является несение караульной службы?
1. Выполнением боевой задачи.
2. Выполнением секретной задачи.
3. Выполнением учебно-боевой задачи.

2. Виновные в нарушении требований караульной службы несут…..
1. Административную ответственность.
2. Дисциплинарную ответственность.
3. Уголовную ответственность.
4. Дисциплинарную или уголовную ответственность.

3. Для чего назначаются караулы?
1. Для бдительности.
2. Для несения караульной службы.
3. Для несения внутренней службы.

4. Что называется караулом?
1. Снаряженное подразделение.
2. Вооруженный отряд.
3. Вооруженное подразделение, назначенное для выполнения боевой задачи.

5. Какие бывают караулы?
1. Наружные.
2. Внутренние.
3. Гарнизонные.
4. Гарнизонные и внутренние.

6. Что называется часовым?
1.  Вооруженный караульный.
2.  Вооруженный дневальный.
3.  Вооруженный дежурный.

7.  Что называется постом?
1. Территория воинской части.
2. Все порученное для охраны и обороны часовому.
3. Штаб.

8. Часовые несут охрану….
1. Лежа.
2. Стоя.
3. Способом патрулирования.


title: Презентация "Подобие в быту"

extracted_text:
Подобие в быту
Выполнила : ученица 8 класса
Мадонова Екатерина
Коротко о подобии
Подобие - понятие, характеризующее одинаковость формы объектов, независимо от их размеров. То есть, две или более фигур при построение которых соблюдены пропорции.
Подобие в жизни
В нашей многообразной жизни мы часто встречаемся с подобными фигурами. При чем, при обнаружение этих фигур мы тут же находим между ними элементы схожести.
Подобие в архитектуре
Все великие архитекторы в своих строениях пытались добиться подобия некоторых частей для ощущения гармонии. И действительно, обратимся к рисункам:

Подобие в быту
Каждая хозяйка мечтает, чтобы в её доме всё было гармонично и красиво. Приемы подобия в кухонной утвари и мебели делает дом соразмерным и более привлекательным.

Все посетившие нашу Родину иностранцы везут к себе…


title: Презентация "Виды программного обеспечения. Прикладное ПО"

extracted_text:
Тема 3.1 Виды программного обеспечения. Прикладное ПО
Программное обеспечение, ПО — совокупность программ системы обработки информации и программных документов, необходимых для эксплуатации этих программ (ГОСТ 19781-90).

Программное обеспечение является одним из видов обеспечения вычислительной системы, наряду с техническим (аппаратным), математическим, информационным, лингвистическим, организационным и методическим обеспечением.

Всё программное обеспечение можно условно разделить на три вида:
1. СИСТЕМНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Это совокупность программ, которые обеспечивает управление аппаратной частью ПК: процессором, оперативной памятью, устройствами ввода-вывода, графическими системами, сетевыми устройствами и т. д. В частности, к такому ПО относятся:
- Операционные системы;
- Драйверы - небольшие по размеру программы, обеспечивающие корректную работу с той или иной частью оборудования (графическими, сетевыми, звуковыми платами, контроллерами и т. п.);
- Дополнительные программы (утилиты), расширяющие возможности операционной системы.
Основным отличием системного программного обеспечения от других его видов является то, что оно не нацелено на выполнение каких-либо практических или специфических задач. Оно лишь обеспечивает правильную работу других программ, являюсь своеобразной «прослойкой» между оборудованием компьютера с одной стороны и программным кодом пользователя с другой, обеспечивая их корректное взаимодействие.

ПРИКЛАДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Этот класс ПО самый обширный. Именно к нему и относится большинство программ, которые мы используем в своей повседневной жизни – все это, как и многие программы, разработанные для выполнения конкретных действий, функций и пользовательских задач носит название прикладного программного обеспечения.
К прикладному ПО относятся следующие программные пакеты:
- текстовые редакторы и процессоры – ввод и редактирование (форматирование) текстовых данных и элементов графики (например, MS Word из пакета MS Office);
- графические редакторы - создание и обработка графических изображений. Различают три категории: растровые, векторные и редакторы трёхмерной графики 3D (например, пакеты программ GIMP, Adobe Photoshop, CorelDraw, 3D Max);
- системы управления базами банных (СУБД) – организация массивов данных, управление ими и обеспечение взаимодействия с другими программами (например, MS Access из пакета MS Office);

- архиваторы данных – программы для сжатия различных видов документов и файлов, для уменьшения их размера, и управления архивами (например, WinRAR, WinZip, 7-Zip);
- WEB браузеры – средства просмотра WEB страниц и воспроизведения текста, графики, видео, музыки, а также работа с электронной почтой (например Internet Explorer, Opera, Mozilla);
- системы автоматизированного проектирования (СAD) – для автоматизации проектно-конструкторских процессов (например, AutoCAD, КОМПАС);
- проигрыватели и медиаплееры  – программы  и кодеки для воспроизведения медиа контента – видео, музыки в различном формате и стандарте (например, проигрыватель Winows Media, KMplayer, Light Alloy);
- бухгалтерские программы – системы учета и ведения бухгалтерского учета, ведения учета движения товаров и др. функция (например, пакет 1С Бухгалтерия);
- антивирусы и брандмауэры – программы для защиты от вирусов, троянских программ, управления доступом к портам компьютера, защите от хакерских атак и др. проникновений со стороны сети (например, NOD32, DrWeb, Kaspersky);
- музыкальные редакторы – программы для создания музыкальных композиций на компьютере (например WaveLab);

- почтовые клиенты – программы для управления почтой, облегчающие создание, получение почтовых сообщений (например, MS Outlook Express, The Bat);

- программы для передачи мгновенных сообщений и передачи онлайн видео для общения пользователей, а также передачи текста, файлов (например, Skype);

- программы для записи данных на CD, DVD и Blu-Ray носители (например, пакет NERO);

Инструментальное программное обеспечение — программное обеспечение, предназначенное для использования в ходе проектирования, разработки и сопровождения программ.
Контрольные вопросы:
Опишите назначение следующих компонентов инструментального ПО:
ассемблеры;
компиляторы;
интерпретаторы;
компоновщики (редакторы связей);
библиотеки подпрограмм.


title: Конспект урока "Поиск информации" 5 класс

extracted_text:
 Предмет, класс: Информатика, 5 класс
Название и автор учебника: Л.Л. Босова, Информатика
Раздел программы:  Информация вокруг нас
Тема урока: Поиск информации
Тип урока:  усвоение новых знаний
Формы работы: групповая (в группах по 2-3 человека)
Методы работы: словесный, наглядный, практический
Длительность урока: 40 мин
Цель урока: обеспечить усвоение учащимися понятия поиска информации как одного из видов обработки информации, обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска заданного фрагмента и замены его на другое знаний о процессе поиска  и замене информации: с изменением формы и изменением содержания через самостоятельную, индивидуальную и групповую работу учеников;
Планируемые результаты:
Предметные:
сформировать представление  о  поиске информации
умение редактировать текст
Метапредметные:
Ученик научится использовать средства информационных технологий для преобразования текстовой информации,
научится использовать поиск для обработки информации, научится форматировать и редактировать, используя клавиши редактирования.
 Ученик получит возможность самостоятельно преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символьную модель, производить поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников или файлов
Личностные:
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

Оборудование: персональные компьютеры, книги, журналы о Масленице, набор тематических картинок, лист формата А3, фломастеры, клей, ножницы, «Толковый словарь Ожегова»
Список литературы и Интернет-ресурсов:


title: Технологическая карта урока "Работа на компьютере. Афиша" 3 класс

extracted_text:
 Работа на компьютере. Афиша
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.