title: Итоговая контрольная работа по физике 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ƛИтоговый контроль знаний по физике в 8-ых классах
Цель тестирования : оценить общеобразовательную подготовку учащихся занимающихся по программе основной школы (авторы: Е. М.Гутник , А. В. Перышкин -Физика 7-9 классы сборника: “Программы для общеобразовательных учреждений “Физика” Москва, Дрофа -2004 г.”), по физике за курс 8 класса, занимающихся по учебнику "Физика. 8 класс" под редакцией А.В.Перышкин. Содержание итоговой работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по физике.                                                                  Тест позволяет проверить следующие виды деятельности: понимание смысла физических понятий; физических явлений; физических величин; физических законов. Умение решать задачи различного уровня сложности, выражать единицы физических величин в единицах Международной системы, практически применять знания.                                                                            Форма проведения тестового тематического контроля: в  письменном виде. Подобная проверка обеспечивает индивидуальный подход, позволит быстро и качественно оценить успехи каждого школьника в овладении знаниями и умениями, соответствующими обязательным требованиям учебной программы.                                                                                В тесте используется закрытая и открытая форма заданий: один из нескольких. Данный тест  содержит задания разного уровня сложности. Время выполнения работы - 45 минут.
Структура теста: 2 варианта итоговой работы с выбором 1 правильного ответа, состоят из 14 заданий каждый. В заданиях части А необходимо выбрать правильный ответ; в части В записать формулу и выбрать правильный ответ; в части С выбрать ответ и сделать подробное решение.
Оценка тестирования:
одно задание из части А – 1 балл;
одно задание из части В – 2 балла;
одно задание из части С – 3 балла (при правильном решении всей задачи).
Всего 22 баллов.
Критерии оценивания:
Часть В:
2 балла ставится в том случае, если есть формула и правильно выбран ответ. Если выполнено одно из этих условий, то ставится 1 балл.
Часть С:
3 балла ставится в том случае, если приведено правильное решение, т.е. правильно записано краткое условие, система СИ, записаны формулы, выполнены математические расчёты, представлен ответ.
2 балла ставится в том случае, если допущена ошибка в записи краткого условия или в системе СИ, или нет числового расчёта, или допущена ошибка в математических расчётах.
1 балл ставится в том случае, если записаны не все исходные формулы, необходимые для решения задачи или записаны все формулы, но в одной из них допущена ошибка.
Контрольная работа по физике учени__  8 «__» класса
Фамилия Имя________________________
1 вариант
ИНСТРУКЦИЯ по выполнению итогового теста.
К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный ответ. В задании А выберите правильный ответ и обведите кружком номер выбранного ответа. В заданиях В запишите формулу и обведите кружком номер выбранного ответа. В заданиях С обведите кружком номер выбранного ответа, а подробное решение выполните на отдельных листах.
Часть А
1. Внутренняя энергия свинцового тела изменится, если:
а) сильно ударить по нему молотком;  б) поднять его над землей;
в) бросить его горизонтально;                 г) изменить нельзя.
2. Какой вид теплопередачи наблюдается при обогревании комнаты батареей водяного отопления?
а) теплопроводность; б) конвекция; в) излучение; г) всеми тремя способами одинаково.
3. Какая физическая величина обозначается буквой  ƛ и имеет размерность Дж/кг?
а) удельная теплоемкость;                      б) удельная теплота сгорания топлива;
в) удельная теплота плавления;             г) удельная теплота парообразования.
4. В процессе кипения температура жидкости…
а) увеличивается;                                       б) не изменяется;
в) уменьшается;                                          г) нет правильного ответа.
5. Если тела взаимно отталкиваются, то это значит, что они заряжены …
а) отрицательно;    б) разноименно;    в) одноименно ;     г) положительно.
6. Сопротивление вычисляется по формуле:
а) R=I /U;            б) R = U/I;           в) R = U*I;             г) правильной формулы нет.
7. Из какого полюса магнита выходят линии магнитного поля?
а) из северного;       б) из южного;         в) из обоих полюсов;     г) не выходят.
8.Если электрический заряд движется, то вокруг него существует:
а) только магнитное поле;    б) только электрическое поле;
в) и электрическое и магнитное поле;    г) никакого поля нет.

Часть В
9. Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 1 кг, чтобы нагреть ее от 10°С до 20° С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг · °С?
а) 21000 Дж;         б) 4200 Дж;       в) 42000 Дж;      г) 2100 Дж.
10.Какое количество теплоты выделится в проводнике сопротивлением 1 Ом в течение   30 секунд при силе тока 4 А?
а) 1 Дж;                  б) 8 Дж;            в) 120 Дж;           г) 480 Дж.
11. Работа, совершенная током за 600 секунд, составляет 15000 Дж. Чему равна мощность тока?
а) 15 Вт;                 б) 25 Вт;            в) 150 Вт;              г) 250 Вт.
12. Два проводника сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?
а) 60 Ом;                б) 250 Ом;       в) 50 Ом;               г) 100 Ом.

Часть С

13.Для нагревания 3 литров воды от 180 °С до 1000 °С в воду впускают стоградусный пар. Определите массу пара. (Удельная теплота парообразования воды 2,3 ·  Дж/кг, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг · °С, плотность воды 1000 кг/м3).

а)  450 кг;             б) 1 кг                 в) 5 кг;                 г) 0,45 кг.

14.Напряжение в железном  проводнике длиной 100 см и сечением 1 мм2 равно 0,3 В. Удельное сопротивление железа 0,1 Ом · мм2/м. Вычислите силу тока в стальном проводнике.
а)  10 А;               б) 3 А;                  в) 1 А;                  г) 0,3 А.

Контрольная работа по физике учени__  8  «__» класса
Фамилия Имя________________________
2 вариант
ИНСТРУКЦИЯ по выполнению итогового теста.
К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный ответ. В задании А выберите правильный ответ и обведите кружком номер выбранного ответа. В заданиях В запишите формулу и обведите кружком номер выбранного ответа. В заданиях С обведите кружком номер выбранного ответа, а подробное решение выполните на отдельных листах.
Часть А
1. Внутренняя энергия тел зависит от:
а) механического движения тела; б) температуры тела; в) формы тела; г) объема тела.
2. Каким способом больше всего тепло от костра передается телу человека?
а) излучением; б) конвекцией; в) теплопроводностью г) всеми тремя способами одинаково.
3. Какая физическая величина обозначается буквой L и имеет размерность Дж/кг?
а) удельная теплоемкость;                    б) удельная теплота сгорания топлива;
в) удельная теплота плавления;           г) удельная теплота парообразования.
4. При плавлении твёрдого тела его температура…
а) увеличивается; б) уменьшается; в) не изменяется; г) нет правильного ответа.
5. Если заряженные тела взаимно притягиваются, значит они заряжены …
а) отрицательно;    б) разноименно;     в) одноименно;    г) положительно.
6. Сила тока вычисляется по формуле:
а) I = R/U;          б) I = U/R.         в) I = U*R;        г) правильной формулы нет.
7. Если вокруг электрического заряда существует и электрическое и магнитное поле, то этот заряд:
а) движется;                                       б) неподвижен;
в) наличие магнитного и электрического полей не зависит от состояния заряда;
г) магнитное и электрическое поле не могут существовать одновременно.
8. При уменьшении силы тока в цепи электромагнита магнитное поле...
а) усилится;       б) уменьшится;     в) не изменится;        г) нет правильного ответа.
.Часть В
9. Какое количество теплоты потребуется для нагревания куска меди массой 4кг от
25°С  до 50°С ? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг ·°С .
а) 8000 Дж;           б) 4000 Дж;         в) 80000 Дж;           г) 40000 Дж.
10. Определите энергию потребляемую лампочкой карманного фонарика за 120 секунд, если напряжение на ней равно 2,5 В, а сила тока 0,2 А.
а) 1 Дж;         б) 6 Дж;         в) 60 Дж;        г) 10 Дж.
11. Вычислите величину силы тока в обмотке электрического утюга, если при включении его в сеть 220 В он потребляет мощность 880 Вт.
а) 0,25 А        б) 4 А;           в) 2,5 А;         г) 10 А.
12. Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление?
а) 60 Ом;     б) 250 Ом;       в) 50 Ом;       г) 125 Ом.

Часть С
13. Сколько энергии выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры плавления 327°С  до 27°С  свинцовой пластины размером 2см · 5см · 10 см?         (Удельная теплота кристаллизации свинца 0,25 ·  Дж/кг, удельная теплоемкость свинца 140 Дж/кг · °С, плотность свинца 11300 кг/м3).
а) 15 кДж;     б) 2,5 кДж;     в) 25 кДж;      г) 75 кДж.

14. Сила тока в стальном проводнике длиной 140 см и площадью поперечного сечения   0,2 мм2 равна 250 мА. Каково напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление стали 0,15 Ом мм2/м
а) 1,5 В;         б) 0,5 В;         в) 0,26 В;        г) 3В.

1. Шкала для перевода числа правильных ответов  в оценку по пятибалльной шкале

2. Распределение заданий по основным темам курса физики

3. Таблица распределения заданий в итоговом тесте по уровням сложности

4. Ответы

Протокол проверки контрольных работ учащихся    8   класса      МОУ OOШ с.Кондуй
Дата:   17.04.2015 год
Учитель: Немаева Е.В.
Количество учащихся: 4
Количество учащихся выполнивших работу: 4
«2»: - 0
«3»: - 1
«4»: - 2
«5»: - 1
Выполнение: 100 %                                Качество: 75 %                             Средний балл: 4

Основные ошибки

Khabarova-s@bk.ru


title: План работы методического объединения учителей начальных классов и физкультуры

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОГО  ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
 И ФИЗКУЛЬТУРЫ
МКОУ «ВОЙСКОРОВСКАЯ ООШ»
НА  2018 / 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

РУКОВОДИТЕЛЬ ШМО  ТЕПЛОВА Н.А.
Методическая тема школы
«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЪЕКТИВНОСТИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОВЗ И УО (ИН).»

Цель работы ШМО: организация методической поддержки повышения профессиональной компетентности, творческого роста и самореализации педагогов для обеспечения объективности качества обучения и воспитания, формирование разносторонне развитой, здоровой физически и нравственно личности, способной реализовать творческий потенциал, как в собственных интересах, так и в интересах общества, в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

Задачи работы ШМО на 2018-2019 учебный год:
1. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ЗПР и ОУО через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя для раскрытия творческого потенциала учащихся.
2. Создавать условия для реализации творческого потенциала учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности, обобщать и распространять передовой педагогический опыт учителей начальных классов
3.Продолжить работу по физическому воспитанию обучающихся, внедрять активно здоровьесберегающие технологии.
4.Совершенствовать формы итоговой аттестации по предметам по новому образовательному стандарту (ВПР), вести постоянный контроль за усвоением программного материала учащимися и проводить анализ динамики усвоения.
5. Совершенствовать формы  работы с одаренными учащимися,  развивать у них интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности.
6. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся, и педагогическую коррекцию учащихся с ОВЗ.
7.Осуществлять преемственность преподавания учебного материала между начальной школой и основным звеном школы.
8.Активно проводить воспитательную работу на уроках и во внеурочной деятельности учащихся и формировать высоконравственную, гармонично развивающуюся личность младшего школьника.

Ожидаемые результаты работы:
- рост качества знаний обучающихся;
-овладение учителями МО системой преподавания предметов и использования ЦОР в соответствии с ФГОС ОВЗ ЗПР и ОУО;
-создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления работы:
1. Аналитическая деятельность:
- Анализ методической деятельности за 2017-2018 учебный год и планирование на 2018-2019 учебный год.
- Анализ посещения открытых уроков.
- Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
- Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная деятельность:
- Изучение современных образовательных технологий для повышения качества образования.
- Изучение методических материалов и документов по работе с учащимися с ОВЗ ЗПР и ОУО.
- Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».

3. Организация методической деятельности:
- Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период подготовки к аттестации.
Организационные формы работы:
1. Проведение заседаний ШМО. Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом уроке.
2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности.
3. Взаимопосещение уроков педагогами.
4. Выступления учителей на ШМО, педагогических советах.
5. Посещение семинаров, встреч в образовательных учреждениях района.
6. Повышение квалификации педагогов на курсах  ЛОИРО и ЛГУ им.Пушкина.

Межсекционная работа:
1. Участие в проведении предметных недель.
2. Участие в школьных, районных, региональных конкурсах, дистанционных олимпиадах.
3. Внеклассная работа (проведение праздников, экскурсий,  и т.д.).
4. Работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение к сотрудничеству).
5. Взаимопосещение уроков (в течение года с последующим обсуждением, рекомендациями).
6. Самообразование педагога (работа над методической темой, курсовое обучение, аттестация, семинары).
7.Неформальное общение (обсуждение деятельности МО)

Тематика заседаний методического объединения.


title: Конспект урока "Реформы управления Петра I" 8 класс

extracted_text:
История 8 класс
УМК: «История России»: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева, 2016 г.
Уровень обучения – базовый.
Тема урока «Реформы управления Петра I»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы – 1 час
Место урока в системе уроков по теме: шестой урок по главе I «Россия в эпоху преобразований Петра I»
       Цель урока: раскрыть содержание модернизационных процессов в  области   государственных реформ  Петра I России.
Задачи урока:
Предметные:
-создать условия для осмысления и систематизации  информации по содержанию реформ Петра I; достичь понимания их исторического значения;- продолжить формирование информационных, аналитических умений через организацию работы с текстом учебника  дополнительными  источниками информации, оценку имеющихся знаний.
Метапредметные:
- Формировать умение ставить учебные цели, определять план учебных действий, работать с соответствии с планом;
- владеть смысловым чтением, выделять понятия, анализировать – выделять главное, обобщать, делать выводы, работать с различными видами источников.
- создать среду для развития умений согласовывать действия в группе, распределять роли, излагать своё мнение, аргументировать его. Способствовать формированию умения выступать публично, выражать свое отношение к историческим фактам, корректно и справедливо оценивать работу одноклассников.
Личностные :
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила поведения;
 - определять правила работы в группах;
 -оценивать содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - формулировать учебные задачи;
 - работать по предложенному плану, инструкции;
 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;
  - отличать верно выполненное задание от неверного;
  - осуществлять самоконтроль;
  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
  Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради, карте;
 -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 - находить ответы на вопросы в тексте, карте;
 - проводить анализ учебного материала;
 - проводить классификацию, указывая на основание классификации;
 Коммуникативные УУД:
 - слушать и понимать речь других;
 - уметь аргументировано  отвечать;
 - искать информацию в нескольких источниках
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся должны:
объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований;
характеризовать важнейшие преобразования Петра I;
использовать текст Табели о рангах для характеристики социальной политики власти;
давать оценку итогов социальной политики Петра I;
оценивать реформаторскую деятельность Петра I.
Личностные:
Учащиеся должны:
осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны;
проявлять толерантность.
Метапредметные:
Учащиеся должны:
использовать различные источники исторической информации;
анализировать и обобщать факты;
обосновывать выводы;
осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.
Техническое обеспечение урока - проектор, экран,  компьютер.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация (Приложение 1), раздаточный материал (Приложение 2 - 4).
Содержание урока
Организационный момент.
Актуализация пройденного материала.
На прошлом уроке мы рассматривали тему «Северная война», давайте проверим, как вы усвоили данную тему.
а) Тест «Северная война» (Приложение 2), взаимопроверка учащимися. (Слайд 1)
б) Проверка выполнения дополнительного задания на выбор.
3. Введение в тему урока, целеполагание.
Учитель зачитывает строки о Петре I:
"Сей шкипер был тот шкипер славный,
Кем наша двинулась земля,
Кто придал мощно бег державный
Рулю родного корабля"
А.С.Пушкин
- О ком и о чем идет речь в этих строках А.С. Пушкина? (О Петре 1 и его реформах, преобразованиях?
 -  Какие словосочетания подойдут для формирования темы нашего урока?
 «Реформы управления Петра I» (Слайд 2).
- Какие цели поставим на урок?
Проблемный вопрос: Эпоха великих преобразований – так иначе называют годы правления первого императора Российского Петра I Великого.
Так ли это предстоит нам сегодня доказать на нашем уроке.
План урока: (Слайд 3)
Создание сената и коллегий
Указ о единонаследии. Табель о рангах.
Реформа местного управления.

Изучение нового материала.
- Вспомните, какой была система государственного управления при Алексее Михайловиче и в первые годы правления Петра I? (Слайд  4 )
Попробуйте сформулировать причины вызвавшие реформы Петра I в области государственного управление (создание четко действующего государственного механизма, замена устаревшей громоздкой системы приказов новыми органами управления).
 Работа учащихся с раздаточным материалом  в группах.
Группа 1. Сенат (Приложение 3)
- Прочитайте отрывок из сочинения историка С.М. Соловьёва и ответьте на вопросы
Построение схемы (Слайд 5-6)
Группа 2.
Коллегии  (Приложение 3).
- Прочитайте отрывок из Полного собрания законов Российской империи, ответьте на вопросы.
Построение схемы (Слайд 7)
Группа 3. Указ о единонаследии и Табели о рангах (Приложение 3)
(Слайд 8-9)
Группа 4. Административная реформа (Приложение 3)
-Ознакомьтесь с представленными вам картами и  на их основе сделайте выводы о том, что нового появилось в административно-территориальном делении страны. Дополните свои знания данными учебника (с.36-38) и на их основе постройте схему местного управления
Построение схемы государственного устройства при Петре I (Слайд  10)
Каковы итоги реформ Петра I?  (Слайд 11)
- Вернемся к  проблемному вопросу, поставленный в начале урока.
5. Закрепление.
Самостоятельная работа
1.  Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова. (Раздаточный материал – Приложение 4) - Взаимопроверка. (Слайд 12)
2.Заполните таблицу (Приложение 4).
6. Подведение итогов урока
1. Проанализировать выполнение цели  поставленной в начале урока.
Что Вы сегодня узнали нового?
Какая сегодня стояла перед нами цель?
Добились ли мы ее?
Какую проблему мы решали в течении урока?
2 . Оценки за работу на уроке.
Хочу предоставить слово тому, кто хотел бы оценить свою работу и работу своих товарищей.  Кто хотел бы внести коррективы?
Рефлексия. Незаконченная фраза
Я узнал…
Мне больше всего удалось…
Я чувствовал…
Я думал…
Я получил от этого урока…
Было трудно…
Мои ощущения…
Урок навел меня на размышление…
Над этим мне надо еще поработать…
Я недоволен потому, что…
Домашнее задание
&5
* Используя материалы Интернета, соберите информацию и напишите о метрологической реформе Петра I. Определите ее цель и задачи.


title: Технологическая карта "Зима в нашем краю"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Дата: 25.12.2017г.
Білім беру бөлімі (образовательная область): " Познание"
Бөлім (раздел): "Естествознание"
Тақырабы (тема): " Зима в нашем краю"
Мақсат (цель): Развитие навыков наблюдения за явлениями природы в зимнее время.
Воспитание нравственно- эстетических чувств в общений с природой родного края.
Предварительная работа:Рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр презентаций; прослушивание аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность, прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, лопатки, ведёрки, лупа, чёрная бархатная бумага, картинки по теме «Зима», интерактивное оборудование.
Словарная работа:зима, снег, снегопад, мороз, наблюдение.
Билингвальный компонент: қыс-зима.

Кутілітін нәтиже   (ожидаемый  результат):
Айтады  (воспроизводит): признаки зимней погоды;
Түсінеді  (понимает): представления о зимних явлениях природы в  родном крае;
Қолданады  (применяют): навыки наблюдения за явлениями природы в зимнее время.


Презентация "Число глаголов"


title: Технологическая карта урока "Русские народные музыкальные инструменты. Плясовые наигрыши" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки.

Технология обучения


title: Презентация "Виды передвижения в туризме"

extracted_text:
Виды передвижения в туризме
Автомобильный туризм
 Основным средством передвижения выступает частный или арендованный автомобиль
Это путешествия людей в страны или местности, отличные от их постоянного места жительства

Автостоп

Это
 бесплатное передвижение на попутном транспорте с согласия водителя.

Велосипедный туризм (велотуризм)
— один из видов спортивного туризма

Это прохождение на велосипеде маршрутов, содержащих общетуристические и специфические  препятствия.

А также, -  это один из видов активного отдыха.

Водный туризм

Сплав по горным рекам

Парусный туризм

Конный туризм

 Конный туризм – путешествие на лошадях, отличный способ обучения или совершенствования навыка верховой езды.

Проживание на конных маршрутах: в полевых условиях летом или на турбазах зимой.

Передвижение осуществляется на лыжах.

Лыжные походы проводятся в основном в зимнее время, то есть в период преобладания температур ниже 0° С.

Мотоциклетный
 туризм
Этот вид транспорта очень
мобилен и легок.

Это передвижение на мотоцикле,
на котором можно добраться
 до мест,
 куда невозможно попасть,
например, на автомобиле…

Пешеходный туризм

Пешеходный туризм - передвижение на маршруте производится
в основном пешком. Разновидностью следует считать
горный туризм.

Спелеотуризм

Это путешествия по естественным подземным полостям (пещерам)

и преодолением в них различных препятствий
с использованием
 различного специального снаряжения.

Комбинированный туризм
или "мульти" туризм –
условное название направления

,
в котором участники за одно путешествие (поход) комбинируют в разных вариантах элементы разных видов туризма.


title: Всероссийская олимпиада по русскому языку 2018-2019 уч. год 6 класс школьный этап

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА
 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2018-2019 уч. год
 6 КЛАСС
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
ФИО_____________________________________________________________
Задание 1.
 В каком ряду все существительные женского рода?
1) Бандероль, фасоль, шампунь, лебедь;
2) дядя, мозоль, тень, блюдце;
3) овощ, картофель, рояль, земля;
4) тапка, туфля, Миссисипи, мадам.

Задание 2.
 Установите соответствие.
1) Где? Когда? Как?                                             а) подлежащее
2) Каков предмет? Что это?                                 б) определение
3) Какой? Чей?                                                      в) сказуемое
4) Кем? Чем?                                                          г) обстоятельство
5) Кто это? Что это?                                              д) дополнение

Задание 3.
 Отметьте слова, в которых ударение падает на первый слог.
1) Туфля; 2) свекла; 3) хвоя; 4) брала; 5) средства.

Задание 4.
 Даны грамматические характеристики трех имен существительных, в одной из которых допущена ошибка. Найдите ошибку, мотивируйте свой ответ.
а) Имя существительное, неодушевленное, нарицательное, ж.р., 1 скл., ед. ч., вин. п.
б) Имя существительное, одушевленное, нарицательное, ср. р., разносклоняемое, ед. ч.,            род. п.
в) Имя существительное, одушевленное, собственное, м.р., 2 скл., ед. ч., дат. п.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5.
 Составь предложения или текст, используя словарные слова: …кскурсия, ф…олетовый, п…ртрет, ф…т…графия, и(л,лл)юстрация, б…гряный.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.
 Метаграмма – замена в слове одной буквы на другую. Отгадайте зашифрованные слова в метаграммах.

а) Я должна открыться перед вами:
    Хитрою считаюсь я плутовкой.
    Деревом с душистыми цветами
   Стану, если С на П заменишь ловко.
                                             (Е. Муравенко)
__________________________________________________________________

б) Меня обычно составляют,
    Готовясь к будущим делам.
    Но если Н на Щ меняют,
    То осенью я нужен вам.
                                            (Е. Муравенко)
__________________________________________________________________

в) С буквой Щ я небольшой лесок.
    Щ на З смените – перед вами
    Потрясающей красы цветок,
    Только, к сожалению, с шипами.
                                           (Е. Муравенко)
_________________________________________________________________

Задание 7.
 Определите,  о каком фразеологизме идет речь. Составьте с ним предложение.
	Обычай метать жребий очень распространен. Чаще всего жребий клали в шапку и оттуда вытягивали «на счастье».
	Во времена Ивана Грозного некоторые судебные дела судьи решали жребием. Они тянули из шляпы бумажки с надписью «виновен», «невиновен».
Есть еще одно объяснение. Несколько столетий тому назад сообщения доставляли гонцами на лошадях. Чтобы сумка с пакетом не привлекла внимание грабителей, «дело» зашивали под подкладку шляпы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.
 Объясните, почему изба должна «краснеть» не углами, а пирогами в пословице Не красна изба углами, а красна пирогами. Каково значение слова красный в данной пословице? Приведите примеры устойчивых словосочетаний или пословиц, где слово красный употреблялось бы в этом же значении.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект "Сбор шишек"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 	12.02.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физкультура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир вокруг нас»
Тақырыбы/Тема: «Сбор шишек»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, интереса к физической культуре.
Дамытушылық – развивающая: Развитие координации движений, ловкости, внимания.
Оқыту – обучающая: Обучение ходьбе, огибая предметы. Бег в медленном темпе . Бросание шишек в корзинку левой рукой на расстоянии .
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: шишки на каждого ребенка, игрушка зайчик
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: заяц - қоян
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Кіріспе бөлімі/Вводная часть:
Свободное построение детей на ковре. Педагог обращает внимание на зайчика,  у которого. Предлагает взять зайца и вместе поиграть с шишками. Сообщает, что  будем с ними играть.
Билингвальный компонент: заяц - қоян
Негізі бөлімі/Основная часть:
Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную.
1.Общеравивающие упражнения (с шишками):
1. И. п.: стоя, шишки держать обеими руками впереди. Взмахом рук вправо (руки стараться не сгибать) повернуться вправо, вернуться в исходное положение. То же выполнить влево. Повторить 3-4 раза в каждую сторону.
2. И. п.: лежа на животе, шишки держать в прямых руках, поднять руки, слегка приподнять верхнюю часть туловища, опустить. Повторить 3-4 раза. Движение выполнять оживленно.
3. И. п.: сидя, ноги вместе, шишки держать обеими руками у груди. Подтянуть ноги к туловищу, опустить их на пол. Повторить 3-4 раза.
4. И. п.: Поскоки на двух и на одной ноге (20—30 сек). Шишки положить на пол. Ходьба друг за другом. Перейти к месту, отведенному для метания.
2. Основные виды движений:
1. Бросание шишек в корзинку левой рукой на расстоянии .
2. Обучение ходьбе, огибая предметы. Бег в медленном темпе .
Қорытынды бөлімі /Заключительная часть:
Делают дыхательную гимнастику. Прощаются с зайцем.
П/и: «У медведя во бору»


title: Конспект ООД "Сладкая сказка"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию в первой младшей группе «Сладкая сказка».
Цели:
Формировать навыки аккуратного наклеивания аппликации; учить детей коллективной работе.
Воспитывать эстетический вкус, бережливость, аккуратность.
Развитие  у детей умственных и коммуникативных способностей, наблюдательности; связной речи.
Ход ООД
I.
Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Ю. Мориц:
Жила-была конфета
Жила-была конфета
С весёлою начинкой –
Вот от неё бумажка
С весёлою картинкой!
Ах, был бы я художник,
Вставал бы я чуть свет
И рисовал бы только
Бумажки от конфет!
Воспитатель показывает детям красивый фантик от конфеты.
- Ребята, совсем недавно прошёл красивый зимний праздник «Новый год». Вам подарили подарки и очень много конфет. Конфеты в красивых фантиках. Вы скушаете конфету, а фантик куда бросаете? (в мусор). А ведь фантики можно и не выбрасывать и сделать из них что-то красивое, открытку, картину, можно даже сказку сочинить.
И сегодня я приглашаю вас в сладкую сказку. Вы принесли много фантиков от конфет, давайте их рассмотрим.
(Рассматривание)
- Красивые фантики. На многих изображены сказочные герои. Назовите их.
(Ответы детей)
II.
- Ребята, сказочные герои живут в сказке, посмотрите, я нарисовала сказочную страну.
Давайте поможем нашим сказочным героям попасть в сказку. Я буду их вырезать из фантиков, а вы подскажете, где они могут жить - кто в лесу, кто во дворце, а кто-то и в болоте.
- Я буду давать вам сказочного героя. А вы показываете, где он живёт и аккуратно наклеиваете туда, где его дом.
- Но сначала подготовим наши ручки к работе.
Пальчиковая гимнастика.
Мой Мизинчик, где ты был?
С Безымянным щи варил,
А со Средним кашу ел,
С Указательным запел.
А Большой меня встречал
И конфетой угощал.
(Практическая работа)

III.
Посмотрите, ребята, все герои попали в сказку и говорят вам спасибо. Они прислали вам подарок – мультфильм про конфеты.
Просмотр мультфильма «Сладкая сказка». https://www.youtube.com/watch?v=TDVDyWE6BCY
 - Скажите, ребята, можно ли кушать много конфет? (нет)
- А Дракончик поступал плохо или хорошо, когда жадничал? (плохо)
- А вы делитесь конфетами, сладостями? (да)
- Правильно, нужно делиться с друзьями. И сегодня я поделюсь с вами конфетами. (Угощение).

Использовала материалы Интернет-источники:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2012/05/02/sladkaya-skazka
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-zhila-byla-konfeta-dlja-vospitanikov-specialnoi-korekcionoi-shkoly-viii-vida.html
https://infourok.ru/material.html?mid=53051
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/22/konspekt-nod-fantiki-konfetki
https://www.baby.ru/blogs/post/310110993-40825597/
https://www.youtube.com/watch?v=TDVDyWE6BCY


title: Презентация "Невидимый зоопарк" 3 класс

extracted_text:
Работу выполнил:
ученик 3в класса
Азановский Антон
Руководитель:
Степанова Валентина
Витальевна

2015 год

Исследовательская работа «Невидимый зоопарк»
Цель исследования: Выяснить что такое бактерии и в чем их вред и польза
Задачи:       1. Изучить литературу по данной теме.2. Узнать что такое бактерии.3Узнать какой вред и какую пользу бактерии приносят человеку.4. Рассмотреть в микроскоп 2 капли воды и выяснить помогает ли кипячение избавится от вредных бактерий.5. Сделать выводы
Гипотеза исследования:После кипячения вода будет содержать меньше болезнетворных бактерий
Методы исследования:- Изучение специальной литературы- обобщение и систематизация материала- наблюдение (опыт)

бактерии - обширная группа одноклеточных микроорганизмов, характеризующихся отсутствием окруженного оболочкой клеточного ядра.
Строение бактерий
По особенностям строения выделяют следующие группы бактерий:кокки (более или менее сферические)бациллы (палочки или цилиндры с закругленными концами)спириллы (жесткие спирали) спирохеты (тонкие и гибкие волосовидные формы).

Бактерии под микроскопом
Выводы: 1. С болезнетворными бактериями можно частично бороться путем кипячения воды. 2. В борьбе с болезнетворными бактериями помогает соблюдение правил личной гигиены.

Список использованной         литературы:1. Методические рекомендации к учебнику третьего класса «Окружающий мир».  Пособие для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. 2. Толковый словарь русского языка В.И. Даля, С-Петербург, 2004 г.3. Справочник школьника для начальных классов.- М.: Стрекоза, 2012.4. Сеть Интернет.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений
Владимирова Р.В.
учитель математики
МБОУ «Гимназия № 94»
Московского района г.Казани
План урока

2. Актуализация знаний. Объяснение нового материала.

 2.1 Задачи на движение. Задача № 1.

 2.2. Алгоритм решения задач.
 2.3.Задачи на движение по воде.

3. Закрепление новой темы. Задача № 2.
4. Самостоятельная работа.

5. Итог урока.
6. Домашнее задание. Рефлексия.

2.1
2.2
2.3
1.
4
2
3.
5.
6.
1. Повторение

1. Какие из представленных ниже уравнений  дробные рациональные?
Ответ : 1, 3
3

2. Какое уравнение называется дробным рациональным?

Вопрос:
Левая или правая части уравнения являются рациональными дробными выражениями.

4
1. Повторение

Ответ :

Решите уравнение?
(работа в парах по вариантам)
Вариант   I
Вариант   II

Ответ :
5
1. Повторение

Алгоритм решения дробного рационального уравнения.
Все переносим в левую часть.
Приводим дроби к общему знаменателю.
Заменяем уравнение на систему:

Задание № 2:
1. Повторение

 	Из пунктов А и В, расстояние между которыми    27 км, вышли одновременно навстречу друг другу два    пешехода и встретились в 15 км от А. Найдите         скорость пешехода, шедшего из А, если известно, что он шёл со скоростью, на 2 км/ч большей, чем второй   пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.
2.1. Задачи на движение
7

2.1. Задачи на движение
А
В
27 км
15км
8

Пусть скорость пешехода, шедшего из А равна х км/ч, тогда скорость пешехода шедшего из В равна (х-2) км/ч.
Пешеход из А прошел 15 км, а расстояние между пунктами 27 км, следовательно пешеход их В прошел 12 км.    27-15=12.
     По условию пешеход из А сделал в пути получасовую остановку, значит он шел меньше времени на 0,5 ч . Это условие можно записать так t1< t2 на 0,5 ч. или t2 - t1 = 0,5.

Получаем уравнение:
9
15
12
х
х-2
t1
t2

Корень х = -10 не удовлетворяет условию задачи. Получаем, что скорость пешехода из А равна     6 км/ч.
Ответ : скорость пешехода из А  равна       6 км/ч.

10
2.2. Алгоритм решения задач

11
2.2. Алгоритм решения задач

V -скорость ( км/ч ; м/сек)
t - время ( ч; мин; сек)
S - пройденный путь (км; м)
Определяем какую величину берем за переменную.
По условию задачи заполняем таблицу.
Составляем уравнение и его решаем.
Анализируем получившиеся корни уравнения (убираем те, которые не удовлетворяют условию задачи).
Делаем дополнительные вычисления или пишем сразу ответ (зависит от того, что нужно найти в задаче).
Основная формула используемая в задачах,

S= Vt
12
2.2. Алгоритм решения задач

Определяем какую величину берем за переменную.
По условию задачи заполняем таблицу.
Составляем уравнение и его решаем.
Анализируем получившиеся корни уравнения  (убираем те, которые не удовлетворяют условию задачи).
Делаем дополнительные вычисления или пишем сразу ответ (зависит от того, что нужно найти в задаче).
Очень часто основу уравнения составляет условие, которое накладывается на время.
Для удобства условие можно записать в виде неравенства.
t1> t2
на к часов
Получаем уравнение
  t1- t2 = к
13

2.3. Задачи на движение по воде
В задачах при движении по воде используются   четыре вида скорости. Какие?

14

V лодки = V по озеру
Собственная скорость (лодки, катера, теплохода…).
Скорость течения реки.
Скорость по течению реки.
Скорость против течения реки.
2.3. Задачи на движение по воде
В задачах при движении по воде используются   четыре вида скорости. Какие ?

V плота = V течения реки

15

V лодки = х (ед. из)
Vтечения = у(ед. из)

2.3. Задачи на движение по воде
За неизвестную переменную принимают скорость течения реки или скорость лодки, обычно то, что нужно найти в задаче.
Количество строк зависит от условия конкретной задачи.

16

 	Моторная лодка прошла 14 км против течения реки, а затем прошла еще 17 км по течению реки, затратив на это один час. Найдите скорость моторной лодки в стоячей воде, если скорость течения реки 3 км/ч.
14 км
17 км
17

14 км
17 км
Найдите скорость моторной лодки.
Скорость течения реки 3 км/ч.
18

Пусть скорость моторной лодки х км/ч.

17/(х+3 )  + 14/(х-3)= 1,
t1+ t2 =1

Ответ : скорость       лодки 31 км/ч.
19

4. Самостоятельная работа
Прочитайте задачи. Запишите условие в таблицу, составьте уравнение для решения задачи.
Вариант   II
Вариант   I
1) № 619
2) № 628

1) № 618
2) № 629

Учебник стр. № 138,139
20

4. Самостоятельная работа
Вариант   II
Вариант   I

1) № 619
1) № 618
Один из лыжников прошел расстояние в 20 км на 20 мин быстрее, чем другой. Найдите скорость каждого лыжника, зная, что один из них двигался со скоростью, на 2 км/ч большей, чем другой.
t1< t2 на 20 минут,
Из города в село, находящееся от него на расстоянии 120 км, выехали одновременно два автомобиля. Скорость одного была на 20 км/ч больше скорости другого, и поэтому он пришел к месту назначения на 1 ч раньше. Найдите скорость каждого автомобиля.
t1< t2 на 1 ч,
21

4. Самостоятельная работа
Вариант   II
Вариант   I

2) № 628
2) № 629
Моторная лодка, скорость которой в стоячей воде 15 км/ч, прошла по течению реки 35 км, а против течения 25 км. По течению она шла столько же времени, сколько против течения. Какова скорость течения реки?
t1= t2 ,
Катер, развивающий в стоячей воде скорость 20 км/ч, прошел 36 км против течения и 22 км по течению, затратив на весь путь 3 ч. Найдите скорость течения реки.
22

5. Подводим итоги урока
Какие виды задач мы с вами разобрали на уроке?
Повторите алгоритм решения задач.
Какие особенности ( или закономерности) встретились нам при решении задач?

23

6. Домашняя работа
Вариант   II
Вариант   I
1) № 619

1) № 618

2) № 629

3)№636, 637 (а)

2) № 628

3)№636, 637 (б)
24
Рефлексия
На уроке было комфортно и все понятно.
На уроке немного затруднялся, не все понятно.
На уроке было трудно, ничего не понял.
25
НАВИГАЦИЯ

Алгоритм решения
дробного рац.
уравнения


title: Презентация "О собаке, кошке и обезьяне" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Настрой на урок
Уж прозвенел звонок.Поговорить о сказкеВсе в класс приглашены.
На что похожи стихи?
Япония находится очень далеко от нас, но и сказки, которые мы читали, и будем читать, также собраны со всего земного шара

Раздел №2
Постигаем секреты сравнения
Что мы будем сравнивать?

Проверка домашнего задания
Кк кнц брск сдлс

Прочитай
     Днжд брск  кнц вдл н лснй трпнк кск мс.
-М нхдк! – зкрчл брск.
-Нт, м! – зкрчл кнц.
Првй вдл!- рссрдлс брск.
Нт, тврдт кнц.

???????

Тема урока
О собаке, кошке и обезьяне

Задачи урока
Познакомиться…
Сравнить…
Воспитывать…

План работы над сказкой
словарная работа
прогнозирование
?????????
синквейн
план + пересказ
Информация об Индии

Евразия

Столица - Дели

Тадж-Махал
Самый известный и величественный мавзолей страны. Белоснежная огромная усыпальница шаха Джахана и его супруги.

 Река Ганг
   Самая крупная и протяженная река в Индии. Священная река для индуистов, место многочисленных ритуалов. По берегам построено множество городов и храмов.

Город Варанаси
   Старейший город в Индии. Расположен на реке Ганг, служит местом паломничества множества местных жителей и приезжих.

Дворец Хава-Махал
   Его второе название — Дворец Ветров. Пять этажей, около тысячи окон в кружевном каменном обрамлении.

Дворец озера Пикола
    Прямо в центре водоема был построен дворец местного правителя. На водной глади расположился белокаменный восточный замок, богато украшенный резьбой.

Словарная работа
Каравай - ….
хлеб круглой формы

Словарная работа
Ниша - ….
углубление в стене

Прогнозирование
по названию

Чем закончилась история?
     Тогда Обезьяна разломила каравай на две части — большую и маленькую, положила их на чашки весов и подняла весы. Чашка с большим куском опустилась, чашка с маленьким поднялась. Надо было их уравнять, и Обезьяна принялась отрывать по крошке от большого куска. Отщипнёт и в рот положит. И так она всё отщипывала да ела, пока чашка с этим куском не поднялась — второй кусок перетянул.

Чем закончилась история?
    Тогда она стала понемножку отщипывать от второго — оторвёт крошку и в рот положит. И до тех пор всё отщипывала понемногу то от одного куска, то от другого, пока одна чашка весов совсем не опустела, а на другой остался лишь крошечный кусочек. Обезьяна взяла его, показала Собаке и Кошке и говорит: «Стоит ли, право, ссориться из-за такой мелочи! Чтобы никому не было обидно, я сама его съем».    И вот Обезьяна положила в рот последний кусочек и убежала. А Собака и Кошка остались ни с чем.

Домашнее задание
С. 78-79, чтение по ролям или пересказ
с элементами драматизации

Физминутка

Тонкие вопросы

Кто?
Что?Когда?
Может….
Могли…
Как звали…
Было ли…
Верно ли…
Согласны ли …

Толстые вопросы

Дайте объяснение, почему …
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
 В чём разница….
Предположите, что будет, если…
Что, если…

??????
Чем похожи 3 сказки?
Похожи ли герои? Сюжет сказки?
Почему эти сказки похожи?

??????
   Если в сказках разных народов рассказываются слишком похожие истории, если у героев похожи характеры и сказки одинаково построены, значит это ………
 сказочные истории.
бродячие

Пересказ сказки
1. Ссора из-за каравая
2. Спор собаки и кошки
План сказки
3. Обезьяна «поделила» каравай

Синквейн
обезьяна
Какая?
Какая?
Что делает?
Что делает?
Что делает?
Предложение про обезьяну!
синоним

обезьяна
любопытная
хитрая
слушает
делит
отщипывает
Делит каравай поровну!
обманщица

Итог урока
С какой сказкой работали?
Какой совет вы бы дали героям сказки?


title: Конспект урока "Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»"

extracted_text:
Восков А. А. ЕЩЕ БОЛЬШЕ КОНСПЕКТОВ НА САЙТЕ http://konspekt-urokov.ru
Конспект урока легкой атлетике по теме «Прыжок в высоту способом «перешагивание» с учетом ФГОС УДД
Тема: «Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание».
Цель: Повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении технических элементов выполнения прыжков в высоту
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты)
1.Познакомить с техникой прыжков в высоту «перешагиванием».
2.Закрепить понятия двигательных действий.
3.Укрепить здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных, силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
 1.Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение               окружающих (коммуникативное УУД).
 2.Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
  3.Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное УУД).
4.Развивать умения выполнять простейшие баскетбольные связки на высоком качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
2.Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).
3.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. (нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Инвентарь: планка, стойки, гимнастические маты
Место проведения: спортивный зал


title: Презентация "Как птицы царя выбирали. Хакасская сказка" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока
Хорошую книгу читаешь — знания свои умножаешь

Раздел №2
Постигаем секреты сравнения

Проверка домашнего задания

Кто может быть царём?

Какими качествами он
 должен обладать?

Тема урока
Как птицы царя выбирали.
Хакасская сказка

Информация про Хакасию
Этот край больше похож на отдельное восточное государство, нежели на один из многочисленных регионов России. Хакасия – «страна» волшебная, удивительная, неповторимая…

Задачи урока
Познакомиться….
Узнать…
Сравнить…
Развивать…

Кого выберут царём?

Словарная работа
Филин – это…
Филин - это хищная птица
из отряда Совообразных, это один из самых крупногабаритных сов мира! размах крыла у такой совы достигает до двух метров. Филин, он ночная птица, и охотится тоже ночью.

Словарная работа
Кулик – это…
 небольшая болотная птица с длинными ногами

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Домашнее задание
С.99-100, пересказ или придумать продолжение этой сказки
«Кого выберут царем?»

Физминутка
Два могучих есть крыла
У царя всех птиц - орла.
С ним я спорить не хочу -
Ему горы по плечу!

Как звери царя выбирали
Кого ещё можно выбрать царём
из зверей?

Итог урока
-Какой совет вы бы дали птицам?


extracted_text:
Министерство образования РФ
Комитет по образованию администрации Санкт- Петербурга Информационно-методический центр
администрации Санкт-Петербурга
ГБОУ гимназия №66 Приморского района Санкт-Петербурга

Статья на тему:
«Проектная деятельность младшего школьника»

Разработчик:
Румянцева Ирина Николаевна, учитель начальных классов

Санкт-Петербург 2019г.

«Проектная деятельность младшего школьника»
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
После изучения научной литературы и выделения педагогических условий, на-правленных на обучение младших школьников методу проектов, мною была разработана модель организации проектной деятельности в начальных классах, которая включает цели, задачи, содержание деятельности, организационные формы и методы обучения.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод проектов начинают активно реализовывать со 2 класса. В 1-ом классе основное внимание уделяется развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.
На уроках используют:
проблемное введение в тему урока;
постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
выдвижение идеи (мозговой штурм);
постановку вопроса (поиск гипотезы);
формулировку предположения (гипотезы);
обоснованный выбор способа выполнения задания;
составление аннотации к прочитанной книге, картотек;
поиск дополнительной литературы;
подготовку доклада (сообщения);
самоанализ и самооценку, рефлексию;
поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п. Результатом работы над проектом является продукт.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Важной частью плана является последовательная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков.
Работа над проектом стимулирует истинное учение самих учеников, потому что она:
личностно ориентирована;
мотивируема;
поддерживает педагогические цели на всех уровнях;
позволяет учиться на своем опыте и опыте других;
использует множество дидактических подходов:
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.
В ходе проектирования учитель помогает ученикам в поиске нужных источников, сам является источником информации, координирует весь процесс, поощряет учеников, поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школь-никами экскурсии, прогулки-наблюдения, опросы, акции, интервьюирование учащи-мися отдельных лиц, для которых предназначен проект. Например, ветеранов войны, учителей и родственников при выполнении таких проектов, как «Моя семья», «Сувенир в подарок»,
«Концерт в подарок» и другие.
Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности
– презен-тация (защита проекта). Для этого нужно помочь обучающимся произвести самооценку проекта и подготовить проект к презентации. Презентация проекта – завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий, которые они создали. Кроме того, дети могут подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Учеников, добившихся особых результатов, можно отметить дипломами или памятными подарками. В начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвующий в выполнении проектов.
Наряду с формированием умений по отдельным элементам проектной  и исследовательской   деятельности   у обучающихся   на уроках    ,начиная со 2 класса (таких как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и так далее) возможно проведение в 3-ем классе во 2- ом полугодии одного проекта или исследования, в 4-ом — двух проектов или исследований.
К содержанию проекта выдвигают следующие требования.
Проект может состоять из двух или трех основных частей:
теоретическая	часть	(обзор	литературы);
практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
проектная часть.

Обязательными являются обзор литературы по проблеме и собственно проектная часть. Теоретическая и практическая части проекта представляют завершенную учебно-исследовательскую работу, на основании результатов которой автор(ы) предлагают то или иное решение выявленной проблемы (проектная часть).
Как и любая деятельность, проектная деятельность имеет свои этапы.

Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представление об его устройстве, о способах получения знания о нём, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать её, у ребят формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равно-правное взаимодействие с партнёрами.
Познакомимся ближе с моделью обучения младших школьников методу проектов, которая используется мною в практической деятельности. Для этого определим систему действий учителя и учащихся на разных этапах работы над проектом ю
Система действий учителя и обучающихся на разных этапах работы над проектами

Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый,
«проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей, например, обучение решению задач. Дело в том, что для проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Понятно, что круг социально значимых проблем, с которыми могли встретиться ученики начальной школы, узок, а их представления о таких проблемах, скорее всего одноплановы. Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то

практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков.
Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями в режиме урочно- внеурочных занятий.
Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?
Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом потребуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск, например: «Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо получить? К каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники)?»
Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюирование учащимися отдельных лиц, для которых предназначен детский проект. Например: родителей, учителей и родственников при выполнении таких проектов, как
«Сувенир в подарок», «Минута Славы», «Путешествую по своей малой родине»».

Выводы

Проектная деятельность учащихся способствует лучшему усвоению учебного материала.
Отмечается повышение интереса к предмету при использовании разных методов обучения.

Проектная деятельность способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем.
Отрабатываются навыки работы с различными источниками дополнительной информации.
Работая по собственному плану действий, ученик меняет виды работ (практическая работа чередуется с теоретической работой), что важно для снижения утомления и выполнения здоровье сберегающего подхода к обучению.
Создается методическая копилка пособий.


title: Конспект НОД "Экологическая проблема Волги"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 6 «КОЛОКОЛЬЧИК»
155360, Ивановская область, г. Пучеж, ул. Заводская, д.8/1
Тел. 8(49345)2-26-46, mail:kolokl6@mail.ru

Методическая разработка по познавательному развитию
Конспект  непосредственно  образовательной деятельности
с элементами экспериментирования
Тема:  «Экологическая проблема Волги»
( старший возраст)

                                                                                Старший воспитатель
высшей категории
Трапезина Е.К.

Цель: Организовать познавательную деятельность воспитанников по усвоению ими знаний о значении воды для всего живого на Земле.
Создавать условия для формирования у воспитанников осознанно-правильного отношения к природе.
Формирование навыков исследовательского поведения дошкольников.
Цель для детей: помощь рыбке  по  очистке  речной воды.
Вид НОД: интегрированный.
Форма НОД: групповая.
Интеграция  образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Задачи по организации деятельности воспитанников:
 по уточнению и расширению знаний о воде;
  по расширению знаний об основных источниках загрязнения воды и его последствиях;
 по усвоению знаний, что чистая вода – бесценный дар природы
  по реализации самостоятельной конструктивной творческой деятельности.

Задачи по образовательным областям:
«Познавательное развитие»
- расширить знания детей о воде: познакомить со способом очистки воды фильтрованием;
- уточнить значение воды для всего живого;
«Социально – коммуникативное развитие»
- умение общаться со сверстниками во время проведения опытов
- развитие самостоятельности у детей в процессе опытов, умение работать в паре.
«Физическое развитие»
Способствовать формированию потребности в двигательной активности.
«Речевое развитие»
- формировать умение правильно строить предложения, развернуто  отвечать на вопросы;
 Активизация словаря: опыт,  фильтр, фильтрование,  водоочистное сооружение.
Развивающие:
Способствовать развитию наглядно – образного мышления;
зрительного внимания;
умения устанавливать причинно – следственные связи.
 Воспитательные:
- формировать умение и желание сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а также навыков
элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, желание помогать друг другу;
 Методы обучения:
Информационно - рецептивный, репродуктивный, проблемного изложения материала,   исследовательский.
Предварительная работа:
Проведение тематической недели «Вода и жизнь»
Продолжали формировать представления о  свойствах воды (текучесть, прозрачность, не имеет формы), через
экспериментальную деятельность, чтение произведений о природе, чтение сказки Н. А. Рыжовой «Как люди речку
 обидели», наблюдение на экскурсии за рекой.
 Беседы с детьми на темы:
 «Вода вокруг нас»
 « Куда бежит река»
 « Это волшебница вода»
 «Почему надо беречь воду»
  « Ходит капелька по кругу»
Изготовление дидактической игры: «Кому нужна вода?»
Материалы и оборудование:  рыбка, сачки,  мешки под мусор,  ватные диски,  стаканы, воронки,
 аквариум, электронная презентация, схемы «Кому нужна вода»,  «Для чего нужна вода», фотографии рек, мультимедийная установка, фишки синего и серого цвета.

Предполагаемый результат - умение детей проводить опыты,  работать в паре,  делать выводы,  читать схемы.

                                                                  Технологическая    карта    НОД

Продолжение работы по данной теме:
1.Создание альбома «Вода в жизни человека» (для книжного уголка)
2.Конкурс рисунков «Наша Волга»
Список использованной литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155;
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.
     3.    Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-   Синтез, 2004. - 96с
   4.Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования   дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
Используемые электронные ресурсы:
http://vospitatel.com.ua/category/prezentacii.html
http://doshkolenok.kiev.ua


title: Конспект урока "Обобщение знаний по теме «От возникновения до установления господства над Италией»" 3 класс

extracted_text:
      Тема: Обобщение знаний по теме « От возникновения до установления
                          господства над Италией»»
Цель: проверка и оценка качества знаний по теме посредством активизации
развития умения работать с понятийным аппаратом, историческим документом,
исторической картой; формирование умения высказывать собственную точку
зрения.
Тип: обобщение знаний
Оборудование: карта Древнего Рима, раздаточный материал.

                                              ХОД УРОКА
      Сегодняшний урок мы проведём в виде игры. Мудрые римляне говорили:
«Никто не мудр, если он не терпелив. Упорный труд все побеждает»(эпиграфы
урока). Учитель желает терпения и упорства, которые станут залогом победы.

1.конкурс: Картографический.  По 1 баллу за ответ.
- С чего мы начинаем изучать каждую страну? Конечно же из карты.
Задание: распределить по карте Древнего Рима таблички с надписями:
- как называется полуостров на котором располагался Древний Рим? (
Апеннинский)
- какие горы окружают Апеннинский полуостров с севера? (Альпы)
- какой остров примыкает к Аппенинскому полуострову  и  как будто является
его продолжением?  (о. Сицилия)
- какое море омывает Аппенинский полуостров (Средиземное море)
- на берегу, какой реки находится Рим? (Тибр)
2 конкурс:  игра « Проще не бывает» За каждый правильный ответ 1 жетон!
1. Как звали братьев –близнецов основателей города Рима  (Ромул и Рем)
2. По легенде город Рим стоял на    ……. холмах (7 холмах).
3. Потомков основателей Рима называли ….. (патриции)
4. Людей переселившихся в Рим из других мест называли ….. (плебеи)
5. Как называлось выборное должностное лицо, которое представляло интересы
плебеев……… (народные трибуны)
6. Что означает слово «республика»?
7. Что такое Форум?
8. Какое право имели народные трибуны в сенате?   Что оно означало? (право
«вето»  - запрет)
9. Как звали последнего царя Рима ….(Тарквиний Гордый)
10. Как называли жриц богини огня и домашнего очага... (весталка)
11. Охранники царя Ромула? (ликторы)
12. Воин легиона? (легионер)
13. Что такое сенат? (Совет старейшин)
3 конкурс: « Вставить пропущенное слово»
После  изгнания  последнего царя   Тарквиния Гордого,  власть перешла к
народу.  В Риме была установлена  республика , что в переводе означает «
дело всего народа». Но фактически вся власть была сосредоточена в руках
патрициев, в тоже время большинство населения Рима  плебеи были отстранены
от управления государством.
4 конкурс: «Римский зоопарк»
Объясните, как связаны эти животные с историей Рима.
1.Волчица  согласно легенде волчица выкормила братьев Рема и Ромула –
основателей Рима)
2. Гуси  во время нападения галлов на Рим гуси услышав чужаков громким
гоготанием разбудили спящих римлян. Отсюда пошло высказывание « Гуси спасли
Рим»)
5 конкурс «Эрудиты»
1. Что означает выражение «пиррова победа»
2.  Что означает выражение «горе побежденным».
6 конкурс «Даты»
[pic]

       В заключение, учитель обращается к ученикам с просьбой оценить свою
работу и работу учащихся. Учитель высказывается о результативности работы
класса, отмечает особенно отличившихся, высказывает пожелания.


title: Конспект урока "Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Закрепление изученного. Списывание текста"

extracted_text:
Тема: Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Закрепление изученного.  Списывание текста.

Цель:
закрепить умение списывать печатный текст письменными буквами;
повторить правила оформления предложений;
развивать логическое мышление, речь, наблюдательность;
формировать умение работать в паре и в группе.
Планируемые результаты:
Предметные:   научатся каллиграфически правильно   списывать  текст.
Личностные: проявлять интерес к учебному предмету.
 Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  высказывать своё предположение
Регулятивные . уметь проводить самооценку .
Коммуникативные совместно договариваться о правилах поведения и общения  и следовать им ,слушать и понимать речь других; уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь планировать работу в паре и группе.
Познавательные
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
“Крылья” доски закрыты, висит замочек,
вокруг – несколько ключей с бирками, на которых написаны разные слова.
– Здравствуйте, ребята! Пока вас не было, приходил кот-проказник и запер нашу доску. Но он оставил конверт с подсказкой, какой ключик к замочку подходит.
Мы должны показать всем, что мы умеют списывать печатный текст, находить слова, которые отвечают на вопросы Кто? И Что?, составлять слова из букв и предложения из слов…
II. Работа по теме урока.
1) Чистописание.
Достаю из конверта и читаю подсказку
– На ключе от замка слово из двух слогов, в котором звуков больше, чем букв, первый слог ударный. Давайте найдем это слово. Прочитаем слова хором. (Елка, еж, снежинка, юла, урок)
– В каких из этих слов два слога? (елка, юла, урок)
– В каком из них звуков больше, чем букв? (елка, юла)
– В каком из слов первый слог ударный? (елка)
– Какой же ключ нам нужен? (Со словом “елка”)
- Молодцы!
Открываю доску. На доске

– Посмотрите, и здесь задание! Кот – проказник слепил между собой буквы для чистописания. Кто догадался, что это за буквы? (Строчная в,д и у)
– Какая из этих букв обозначает гласный звук? (У)
– Из скольких элементов состоит эта буква? (из двух)
Открываю запись:

– Посмотрите на доску и объясните, в каком порядке напишем эти буквы. (Сначала две в – между ними у, потом две у – между ними в)
– Но прежде чем писать сделаем зарядку для пальчиков.
Гимнастика для рук, массаж пальцев
Ученики читают стихотворные строчки и выполняют ряд движений.
«В гости к пальчику большому - соединяют большие пальцы обеих рук.
Приходили прямо к дому:
Указательный, и средний, - соединяют указательные и средние пальцы.
Безымянный, а последний - соединяют безымянные пальцы обеих рук.
Сам мизинчик-малышок - соединяют мизинцы.
Постучался на порог.
Большой пальчик мы потрём - растирают.
Указательный – пожмём, - жмут от ладони к краю пальца.
Средний пальчик мы погладим,
Безымянный мы пощиплем, - защипывают подушечки пальцев.
А мизинец – разогнём»
– Возьмите правильно ручку, положите правильно тетради, не забывайте о правилах посадки. Пишем аккуратно и красиво!
2) Работа со словами, отвечающими на вопросы “кто?” и “что?”.
– Ребята, посмотрите ! Кот-проказник нам картинки–загадки принес! Давайте их разгадывать!
Дети получают картинки загадки, работают в паре, пробуют отгадать, печатают слова.Запись слов с учителем на доске и в тетради.

Лиса котик петушок собака
– Прочитайте хором слова, которые мы записали. (Лиса, котик, петушок, собака)
– В каком из этих слов больше всего букв? (Петушок)
– В каком из них меньше всего букв, которые обозначают согласные звуки? (лиса)
– Как сказать одним словом, кто это? (Животные)
– Ребята, а почему я спросила “кто это?”, а не “что это?” (Потому что это одушевленные предметы)
– Героями какой сказки являются эти животные? (“Петушок – золотой гребешок”).
– Ребята, кто помнит, чем закончилась сказка? (Друзья спасли петушка).
– О чем же эта сказка? (О взаимопомощи и дружбе).
– Правильно!
Физкультминутка.
Для того чтобы выполнить следующее задание, вам тоже надо быть дружными и помогать друг другу. Объединимся в группы. Каждая группа получает набор букв, из которых надо составить слово.
– Какое слово получилось у первой группы? (Метель)
– У второй? (Буран) У третьей? (Вьюга) У четвертой? (Пурга)
– Какой вопрос можно задать к этим словам? (“Что это?”)
– Почему? (Эти слова называют явления природы)
– Ребята, а что обозначают эти слова? (Снегопад с сильным ветром)
– Правильно! Отличаются эти явления силой ветра. У вас на столах лежат конверты. В них – слова, которые вы составили. Сейчас поработайте парами и разложите слова в таком порядке: первым должно стоять слово, обозначающее снегопад с несильным ветром, а последним – снегопад с очень сильным ветром.
Одна пара работает на доске.
– Проверьте, правильно ли выполнили задание ваши товарищи.
– Запишите слова в тетради именно в этой последовательности.
Для детей, которые быстро справятся с заданием,
найти слово, в котором все согласные звуки мягкие.
3) Работа со словами (2).
Картинки: кот, сом, медведь.
- Посмотрите на изображения, назовите предметы.
Какое слово лишнее? (Чтобы ответить на этот вопрос мы должны проанализировать слова: количество букв, слогов, ударный слог, одушевленность.)
4) Работа с предложением.
– Сейчас открываем компьютеры и загружаем текстовый документ. У вас на столах лежат конверты, в которых листик с текстом. Те дети, у которых фон текста желтого цвета, должны поставить пропущенные точки и затем записать получившиеся предложения. Дети с красным фоном должны сначала составить предложения из данных слов, а потом записать их. У кого зеленый фон списать предложения и подчеркнуть орфограммы.
Красный фон:
зима город В пришла
выпал Уже снег

Желтый фон:
В город пришла зима уже выпал снег

Зеленый фон:
В город пришла зима. Уже выпал снег.
- Прочитайте предложения, которые вы записали.
– Прочитайте второе предложение. Самостоятельно найдите в словах этого предложения буквы, обозначающие гласные звуки, поставьте под ними точки.
– Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа. Оцените.
– Если ваш сосед не допустил ошибок, “зажгите” зеленый огонек. Если у соседа есть 1-2 ошибки – желтый, если 3 и более ошибок- красный. Дети используют сигнальные карточки.
III. Итог урока.
-Что мы на уроке узнали нового?
-Что повторили?
– Ребята, я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Нарисуйте на полях смайлик.


title: Конспект урока "Одинаковые и разные мешки" 3 класс

extracted_text:
                   Тема урока: Одинаковые и разные мешки.

Цель урока: дать представление об одинаковых и разных мешках.

Педагогические  задачи: расширять  представление  об   изучаемом   предмете;
показать какие мешки можно считать одинаковыми, а  какие  являются  разными,
создать условия для  проведения  пропедевтической  работы  к  изучению  темы
«Множество»;  развивать  умение  находить  одинаковые  мешки,  помечать   их
галочками,  заполнять  мешки,  руководствуясь   инструкцией,   работать   со
словарем; развивать  внимание,  мыслительные  операции  сравнения,  анализа,
обобщения, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные:  знать:  какие  мешки  можно  назвать  одинаковыми,  а  какие  —
разными; уметь:  отличать  одинаковые  мешки  от  разных,  заполнять  мешки,
руководствуясь  инструкцией,  определять  истиннность-ложность  утверждений,
соединять бусины в цепочку по инструкции,  находить  предметы  по  заданному
признаку, помечать их галочкой, работать со словарем.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: формулировать  учебную   задачу   урока,   ориентироваться   в
учебнике и  рабочей  тетради,  контролировать  собственную  деятельность   и
деятельность   партнера,   осуществлять   взаимопроверку   и   самопроверку,
корректируют свои действия, оценивают себя, способны к мобилдизации  волевых
усилий.

Познавательные:  формулировать  познавательную  цель,  выделять  необходимую
информацию, опираясь на различные источники,  в  том  числе  свой  жизненный
опыт,  анализировать  объекты,  сравнивать   их,   структурировать   знания,
самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: слушать  и  понимать   партнера,   взаимно   контролировать
деятельность друг друга, уважать в общении и  сотрудничестве  как  партнера,
так и самого себя, не создавать конфликтов в спорных ситуациях.

Личностные УУД: принимать и осваивать социальную  роль  обучающегося,  иметь
мотивацию учебной деятельности, овладевать  начальными  навыками  адаптации,
проявлять интерес к предмету,  иметь  преставление  о  месте  информационных
технологий в современном обществе.

Методы и формы обучения: частично-поисковый,  практический;  индивидуальная,
фронтальная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, цветные карандаши, пустые мешки  и
разные фигурки.

Основные понятия и термины: мешок, разные мешки, одинаковые мешки,  пометить
галочкой, цепочка, область, бусины, словарь.

                       Организационная структура урока

      I.Подготовка к изучению нового  материала.  Постановка  темы  и  целей
      урока.

- На прошлом уроке вы узнали, что такое мешок, какими бывают мешки.

    – Рассмотрите внимательно мешки. Что можете сказать о них?(Слайд 2.)

Ответы: В этом мешке помидор.

В этом мешке есть огурец.

В этом мешке ровно три огурца.

В этом мешке есть морковь.

В этом мешке ровно две моркови ит.д.

- Что можно сказать об этих мешках?

Высказывания учащихся. (Они пустые.)

- Как вы думаете, ребята, а бывают ли одинаковые мешки?

- Какие  мешки,  по  вашему  мнению,  можно  назвать  одинаковыми,  а  какие
разными?

- Смотрите, Чаяна и Щенне пришли в магазин игрушек, и  покупает  каждый  для
себя  игрушки.  Чаяна  в  свой  мешок  положил  …..  а  Щенне  …..   Давайте
рассмотрим: у них мешки получились одинаковые или разные?

Высказывания учащихся.

- Таким образом как вы думаете? Что же вы узнаете  на  этом  уроке?  Тему  и
цели , кто сможет сформулировать? Сегодня на уроке вы  узнаете  какие  мешки
являются одинаковыми, а какие разными, потому, что тема нашего урока  так  и
называется…(«Одинаковые мешки. Разные мешки». Научиться отличать  одинаковые
мешки от разных, заполнять мешки.)

  II. Открытие новых знаний.

Работа по учебнику.

- Определить,  какие  мешки  являются  одинаковыми,  а  какие  разными,  вам
поможет учебник.

Работа по учебнику.

- Откройте учебник на  странице  64.  Внимательно  рассмотрите  изображенные
мешки.

- Прочитайте пояснения к ним.

Работа в парах.

- Обсудите полученную информацию в парах.

- Вы рассмотрели различные мешки и пары мешков. Какие же пары  мешков  можно
считать  одинаковыми? (В  одинаковых  мешках  должны  находиться  одинаковые
предметы, в том числе буквы.)

- Предметы или буквы в одинаковых мешках должны быть расположены в  одной  и
той же последовательности? (Не обязательно, они  могут  быть  расположены  в
любой последовательности, главное, чтобы все предметы в мешках совпадали.)

- Что вы можете сказать о пустых  мешках? (Все  пустые  мешки  одинаковые  –
одинаковые.)

- В каком случае можно говорить о том,  что  мешки  разные? (В  том  случае,
если хотя бы один предмет в одном мешке не соответствует предметам в  другом
мешке.)

III. Первичное закрепление знаний.

- А тем временем Аяс, Олча и Сайын успели побывать в  нескольких  магазинах.
Посмотрим на их покупки, какие у них получились мешки.

Учащиеся должны определить, какими –  одинаковыми  или  разными  –  являются
пары мешков. Обосновать свои ответы.

    – Молодцы, ребята! Таким образом мы с вами еще и убедились,  что  каждый
      человек индивидуален и у каждого свои интересы в жизни.

    – Какой предмет у Сайына в руках? Что мы  обычно  с  ним  делаем?  Какая
      работа нас ждет дальше? (Слайд 5)

- Откройте рабочую  тетрадь  на  странице  35.  Найдите  мешок.  Что  в  нем
находиться?

- Раскрасьте бусины в мешке какими хотите цветами.

- Ниже в окне нарисуйте такой же мешок.

- Проверьте работу друг у друга.

- Переверните страницу тетради  вперед.  Найдите  мешки  с  буквами (задание
162.)

- Среди  данных  мешков  найдите  два  одинаковых  и  пометьте  их  зелеными
галочками.

Самопроверка с доски.

- Вы пометили именно эти мешки?

- Найдите мешки с цифрами (задание163). Что вы можете  сказать  о  них? (Эти
мешки одинаковые.)

- Почему так считаете? (Потому, что в них находятся одинаковые цифры  и  два
пустых окна.)

- Напишите цифры в окнах так, чтобы мешки стали разными.

- Проверьте работу друг у друга

- Мы с вами славно поработали, а теперь пришло время  немножко  поразмяться.
Чебурашка зовет вас вместе с ним сделать зарядку.

                                 ФИЗМИНУТКА

Зарядка вместе с Чебурашкой (слайд 7-слайд 16.)

IV. Закрепление знаний обучающихся.

Практическая деятельность.

    – А теперь с  вами  попрактикуемся  работать  на  ноутбуках.  Но  прежде
      вспомним ТБ.

    – Откройте ноутбуки.

- Вот и сделали зарядку, а теперь садимся на свои места.

- На странице37 рабочей тетради найдите числовую линейку (задание 166.)

- В окне расположенном ниже, Аня должна была написать все числа от 3 до  13.
Справилась ли Аня с заданием? (Нет.)

- Почему так решили?

- Найдите пропущенные числа и напишите их в окнах.

- Какие числа пропустила Аня? (Аня пропустила числа 9 и 13.)

- В верхнем окне на этой же странице нарисуйте мешок,  в  котором  находится
шесть цифр и среди них нет двух одинаковых.

- А вот как сделали Гена и Чебурашка. Правильно ли они сделали? (Слайд 17.)

- Проверьте работу друг у друга.

Работа в парах.

- Руководствуясь инструкциям выполните задание 167.

- А вот как выполнили это задание Гена и Чебурашка (слайд 18.)

- Проверьте работу друг у друга.

V. Итог работы. Рефлексия.

Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели вы нас и в этот раз.
(Слайд 19 – Гена и Чебурашка)

- Наши гости очень довольные нами прощается с  нами,  а  какие  открытие  вы
сегодня сделали? Какие знание приобрели на уроке?  Чему  научились?  Все  ли
было понятным?

- Какая работа понравилось  больше  всего?  Что  бы  еще  хотели  выполнить?
Довольны ли вы своей работой?

- Молодцы ребята, на этом наш урок заканчивается. До новой встречи!


title: Презентация "В названиях улиц имена героев"

extracted_text:
Поречная Ирина Викторовна
МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2» Суджанского района
 Курской области
учитель математики
Классный час

 «В названиях улиц имена героев»
   Константин Константинович Рокоссовский
   Климент Ефремович лов
Вороши

    Георгий Константинович Жуков
 Фёдор Скорятин
  Степан Перекальский

    Александр Матросов

О ком из наших знаменитых земляков немцы писали на листовках: «Этому штабному генералу в Воронеже успеха не иметь»?
А) Рокоссовский
Б) Ватутин
В) Перекальский
Какая улица в Курске самая короткая?
А)Ломакина
Б) Ватутина
В) Сонина

Кто из героев-курян участвовал в освобождении Курска?
А)Перекальский
Б)Скорятин
В)Ватутин
Его родителя погибли во время Первой Мировой войны
А)Рокоссовский
Б)Сонин
В)Ломакин
Имя кого из героев-курян связано с освобождением Севастополя?
А)Ватутин
Б)Скорятин
В)Перекальский
Соотнесите:
А) Николай Ватутин
Б) Иван Сонин
В) Алексей Ломакин
Соотнесите:
А) Константин Рокоссовский
Б) Фёдор Скорятин
В) Степан Перекальский
Спасибо за участие!


title: Презентация "Учимся читать" 1 класс

extracted_text:
Учимся читать
Составила учитель
ГБОУ Стерлибашевская КШИ
Газизуллина Ирина Заригатовна

Прочитайте слоги
Найдите соедините слоги так, чтобы получилось название нарисованного предмета.

Прочитайте.

Прочитайте слова, обозначающие еду
Прочитайте  слова, обозначающие части лица

Прочитайте слова.

Прочитайте слова.

КИТ – КОТ – РОТ – РОС –  НОС – НЁС – ПЁС.
ДОСКА — ДОЧКА – НОЧКА – ПОЧКА –

 ПОЧКИ – БОЧКИ – БОЧКА – КОЧКА.
Прочитай перевернутый текст.

овал

 Молодец!


title: НОД "Письма Королевы Математики"

extracted_text:
Задачи:

Образовательные:
Закрепить знания о прямом и обратном счете в пределах 10;
Закрепить знания о геометрических фигурах и форме предметов;
Совершенствовать умение находить место числа в ряду;
Продолжать формировать знания о целом и частях, делить предмет на две, четыре части;
Упражнять в ориентировке на листе бумаги;
Закрепить знания о последовательности дней недели, частей суток, времен года;
Закрепить состав чисел первого десятка в игровой форме.

Развивающие:
 Стимулировать развитие мыслительных способностей, внимание, любознательность, познавательность;
Развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы;
Развивать умение ориентироваться в пространстве;
Развивать интерес к математики;
Развивать общую и мелку моторику;

Воспитательные:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших своими достижениями, воспитывать взаимопомощь, взаимоконтроль.

Предварительная работа: решение примеров на сложение и вычитание;
дидактические игры с цифрами и числами, геометрическими фигурами; индивидуальная работа.

Оборудование и материал: 5 конвертов разного цвета; мяч; числовые домики; магнитофон.

Раздаточный: геометрические фигуры, картинки солнца, цветка, облака, лист бумаги с изображением силуэта дома, карточки с цифрами, листы с изображением яблока, конверты с примерами, карточки с цифрой «5».

Ход занятия:

Орг. момент.
Дети заходят в группу, становятся полукругом.
Коммуникативное упражнение «Здравствуйте»
В: Ребята, у нас сегодня необычный день, к нам пришли гости, давайте мы поприветствуем гостей и друг друга.
   Станем рядышком, по кругу,
   Скажем «Здраствуйте» друг другу.
   Нам здороваться ни лень:
   Всем «Привет!» и «Добрый день!»
   Если каждый улыбнется –
   Утро доброе начнется
   - Доброе утро всем!
 Разминка.
В: Ребята, вы знаете, сегодня утром к нам приходил почтальон, только вместо писем я нашла на столе вот такую записку, давайте я вам её прочитаю:
  «Здравствуйте ребята группы № 2, я работаю почтальоном, и сегодня утром для вас принес пять писем от Королевы наук – Математики. Если вы хотите узнать, что в этих письмах, то вам придется их найти, в разных развивающих уголках вашей группы, с помощью загадок».
В: Представляете, сама Королева Математики прислала нам письма!
 Вы хотите узнать, что в этих письмах? Тогда будем искать, а сколько писем нам надо найти, скажи Полина?( 5)
Т.к. нам предстоит разгадывать загадки, давайте мы хорошо подготовимся и проведем  разминку для ума.
Я буду бросать мяч и задавать вопросы, у кого мяч, тот и отвечает. Готовы?
Разминка.
Воспитатель: «Какое сейчас время года?»
Дети: «Сейчас Осень».
Воспитатель: «Назовите месяца осени?»
Дети перечисляют: «Сентябрь, Октябрь, Ноябрь».
Воспитатель: «Сейчас утро или вечер?»
Дети: «Сейчас утро»
Воспитатель: «Сколько пальцев на руке?»
Дети: «На руке пять пальцев»
Воспитатель: «Сколько углов у треугольника?»
Дети: «У треугольника три угла»
Воспитатель: «Сколько в комнате углов?»(4)
Воспитатель: «Сколько раз в году бывает день рождение?»
Дети: «Один».
Воспитатель: «Сколько носов у трёх котов?»( 3)
Воспитатель: «Сколько ушей у двух мышей?»(4)
Воспитатель: «Сколько пальчиков у двух мальчиков?»(20)
Воспитатель: «Сколько углов у двух домов?»(если с крышей- 10)

- Молодцы, вы очень внимательные, справились с разминкой, правильно ответили на все вопросы, теперь думаю и загадки отгадаем и легко найдем письма.

 Поиск первого конверта.
В: Итак, чтобы найти нам первое письмо, нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно: «Художником может быть я и не стану,
                      Но вот рисовать я люблю!
                      Альбомы и ручки, пластилин и тетради-
                      Всё в этом центре найду!»

В: Как вы думаете, что это за центр или уголок в нашей группе? (Уголок рисования). Подходим. Маруся, задание для тебя, письмо надо искать на второй полке стеллажа, рядом с пластилином. Нашла, какого оно цвета? Где ты его нашла? Открывай (девочка из конверта достает прямоугольник)
В: Какая это геометрическая фигура? (На обратной стороне грустная рожица)
В: Какое настроение у прямоугольника? (Грустное)
А почему прямоугольнику грустно,  как вы думаете? (Нет друзей, потерялся)
А вы знаете друзей прямоугольника? Назовите. (Квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник)
В: А как их можно назвать одним словом?(геометрические фигуры)
Молодцы! А давайте найдем его друзей, в предметах, которые нас окружают.
Предлагаю вам пройти за столы. Присаживайтесь, проверьте осанку.
Работа за столами. Геометрические фигуры.
Я вам буду называть предмет, а вы перед собой, на столе, будете выкладывать ту фигуру, на которую этот предмет похож. Фигуры перед вами, на тарелочках.
-Дверь, тарелка, крыша дома, огурец, грань кубика.
Сколько фигур вы разложили? (5)
Молодцы!
Ориентировка на листе бумаги.
У меня есть такое предложение. Чтобы наши друзья больше не терялись, давайте их поселим в один дом.
У вас, у каждого, есть дом, давай заселим их сюда.
Я предлагаю чтобы прямоугольник жил в центре дома, овал- под прямоугольником, а круг- над прямоугольником, треугольник- справа от прямоугольника, а квадрат- слева от прямоугольника.
(Воспитатель помогает детям, которые не справляются)
Молодцы! Заселили друзей.
Ребята, как бы грустная еще картинка. Давайте сделаем дом светлым, нарядным, красивым. Давайте?
В правый верхний угол нашей картины мы поместим солнце, в левый верхний угол- облако. А левый нижний угол украсим цветком.
Молодцы! Все справились. Красивая у вас получилась картинка?
Как вы думаете, настроение у прямоугольника изменилось? А как можно назвать этот дом? (Дом дружбы, дом радости, дом друзей, дом геометрических фигур).
А наш детский сад можно назвать домом дружбы? А почему? А вы дружите друг с другом? Мы дружим, конечно, с друг другом, молодцы.
Предлагаю выйти из-за столов и сделать зарядку.
Физкультминутка «Весёлая неделя»
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (Рисуем)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал, (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)
Молодцы, отдохнули!
 Поиск второго конверта.Прямой и обратный счет. Музыка.
В: А сейчас давайте искать следующий конверт.
Послушайте загадку: «Отправляемся друзья,
                                  В чудо-сказку «Ты да я»!
                                  В театр кукол и зверят,
                                  Для девчат и для ребят».
В: Про какой уголок говорится в загадке? (Уголок театра).Подходим.
Каролина послушай, рядом с домиком стоят книги, конверт лежит между первой и второй книгами. Какого он цвета? Где ты его нашла? Открывай.
В: А здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры?
Д: Это знаки, которыми мы обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел очень много.
В: Королева Математики предлагает вам поиграть с этими цифрами. Первая игра будет называться «По порядку становись».У нас на кровати лежат цифры. Как только заиграет  музыка, вы  берёте по одной цифре и строитесь от 1 до 10. Музыка.
В: По порядку становись!. Молодцы! Цифра 7 назови своих соседей, цифра 3 назови своих соседей.
 В: А теперь, я предлагаю вам игру «Наоборот». Пока играет музыка вы бегаете по кругу, как только музыка остановится, вы строитесь наоборот от 10 до 1. Музыка.
Давайте попробуем посчитать: 10, 9… Молодцы, справились с этим заданием.
Поиск третьего конверта. Целое и части.
В:  Ну что же, надо искать следующий конверт. Слушайте внимательно:
 «Есть в нашей группе уголок
Который в жизни нам помог!
Спокойно жить да поживать.
Любой беды нам избежать.» (Уголок безопасности). Подходим.
Ира, задание для тебя, слушай внимательно, конверт надо искать под телефоном. Какого он цвета? Где нашла?(В конверте записка для Ольги Ивановны)
В: Ребята, а тут задания для меня написаны. Поможете мне?
Послушайте, я вам прочитаю, а вы мне помогите, чтобы я не ошиблась.
- Если я разделю яблоко пополам, сколько детей я смогу угостить? (Двоих).
- А давайте мы попробуем разделить.( Воспитатель раздаёт нарисованные яблоки). Давайте сядем на ковер.
- Платон, как ты думаешь, как можно целое яблоко разделить на две равные части? (Нужно сложить яблоко пополам, стороной к стороне).
- Давайте так и сделаем. Покажите эти части.
- Как называются эти части? (половинки).
- А сколько детей я смогу угостить, если одно яблоко разделить на 4 части? (Четырех).
- Полина, что нужно нам сделать, как ты думаешь?(Нужно сложить яблоко еще раз пополам).
-Давайте так и сделаем. Сложили.
- Как вы думаете, сколько теперь получилось частей? (4)
- Можете посмотреть.
-Как называются эти части? (четвертинки)
- Каждая четвертая часть называется четвертинка.
В: Спасибо большое, что мне помогли. После занятия я вас обязательно угощу яблочками.
Ну что же, мы нашли только три конверта, сколько еще осталось найти? (2)
Поиск четвертого конверта. Игра «Лучший почтальон». Музыка.
В: Слушайте внимательно: «Есть в группе очень интересный уголок.
                                            В нём собраны различные предметы,
                                           По форме, величине и цвету».(Уголок безопасности)
В: Подходим. Олег, повернись лицом к уголку математики, задание для тебя: справа от мозайки стоят коробки, конверт надо искать в первой коробке.
В: Какого он цвета? Где ты его нашел?
Давай откроем его.(Мальчик находит в конверте математические знаки).
Да, в математике есть не только цифры и числа, но и математические знаки, которые помогают производить счет.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Лучший почтальон». Вы будете почтальонами, в группе расположены дома, на каждом домике номер. Ваша задача доставить письма по адресу. Вот здесь, на кровати, лежат письма-конверты, а на конвертах – примеры. Почтальон берёт один конверт, решает пример на конверте и относит письмо в тот дом, номер которого соответствует ответу в примере (возвращается за следующим и т.д.). Самый лучший почтальон тот, кто доставит письма быстро и по назначению.(Дети выполняют задание)
В: А теперь давайте проверим(дети и воспитатель подходят к каждому домику и читают примеры).
Молодцы! Нам осталось найти последнее письмо.
Поиск пятого конверта. Сюрприз.
В: Слушайте внимательно: «Куклы, бантики, коляски, сумочки, посуда…
                                            Тут девчонок государство и порядок всюду»
(Уголок для девочек)
Ваня послушай : справа от куклы стоит микроволновая печь, конверт надо искать сзади микроволновой печи. Какого цвета? Где нашёл? А какое по счету это письмо?- показать все конверты- (пятое) Получается мы все конверты нашли? Посмотри, что в нем? Что это за цифра? (5)
А 5 – это хорошая отметка в школе?
В: Королева Математики была уверена, что вы справитесь с её математическими заданиями и за ваш труд ставит вам пятёрки! Вы настоящие отличники! Вам понравилось искать конверты и выполнять задания? Возможно, когда мы пойдём гулять, мы и на нашей площадке найдем ещё письма.
 Спасибо вам ребята за занятие, а гостям за внимание!

         МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16»

                         НОД в старшей группе
      на тему: «Письма Королевы Математики».
      (Семинар – практикум в  преемственности детского сада и начальной школы по ФЭМП в РППС)

                                                                                Воспитатель 1 КК
                                                                                Уразова О.И.

                                          Воронеж 2018