extracted_text:
Динамика результатов контрольных упражнений гимнастов сборной команды САФУ по спортивной гимнастике за годичный период
тренировок
Леонтьев.А.С
Научный руководитель - к.б.н: Балюк В.Г.
Северный Арктический Федеральный Университет им. М.В.Ломоносова
(САФУ)
Значение специальной физической подготовки особенно велико в соревновательном периоде каждого тренировочного цикла. Перед соревнованиями гимнаст должен на каждой тренировке свободно выполнять в течение полутора-двух часов упражнения всех видов многоборья в любом возможном на соревнованиях порядке. Кроме того, в процессе специальной физической подготовки необходимо воспитать у гимнаста умение мобилизовать все свои возможности, чтобы добиться высоких результатов на соревновании
Цель работы − по показателям физической подготовленности оценить эффективность предсоревновательных тренировок мужской команды ВШППиФК (САФУ) города Архангельска по спортивной гимнастике.
Задачи:
Сравнить результаты контрольных упражнений студентов-гимнастов сборной ИФКСиЗ, полученные в сентябре 2017года и мае 2018 года.
Оценить результаты выступления гимнастов в многоборье на Чемпионате города Архангельска (октябрь 2017 г.) и Первенстве по спортивной гимнастике «Беломорские надежды» (май 2018 г.).
В исследовании приняли участие 12 членов мужской команды сборной Высшей школы психологии, педагогики и физической культуры (САФУ) города Архангельска по спортивной гимнастике в возрасте 20,86±0,85 лет, из них 3 человека –второразрядники группы «Б», 9 – третий разряд группы «Б».

Первое исследование было проведено по результатам учебно- тренировочных занятий в сентябре месяца 2017 год. После этого гимнасты выступали на Чемпионате города Архангельска по спортивной гимнастике (октябрь 2017 год).
Второе исследование осуществлялось по результатам учебно- тренировочных занятий (апрель, 2017 год), после которых студенты- спортсмены выступали на Первенстве по спортивной гимнастике
«Беломорские Надежды» (май, 2018 года, г. Архангельск).
Тренировки проходили в гимнастическом зале спортивного корпуса три раза в неделю по 1,5 часа
Как на первом, так и на втором тестировании изучалась физическая подготовленность гимнастов по результатам контрольных тестов (они представлены на слайде).
Для оценки физической подготовленности были использованы следующие тесты, помощью которых было оценено развитие силовых, скоростно-силовых качеств, гибкости, координационных способностей:
—Лазанье по канату 5 м, оценивается время в секундах.
—Гибкость позвоночного столба, оценивается в баллах.
—Отжимания в стойке на брусьях, оценивается количество.
—Бег 20 м, оценивается время пробегания, сек.
—Поднимание ног на шведской стенке, оценивается количество.
—Запрыгивание на высоту 1 м, учитывается количество за 1 мин
—Подъем махом назад в упор на брусьях, учитывается количество.
Результаты соревновательной деятельности гимнастов брали из протоколов соревнований.
Оценка гимнастических упражнений на гимнастических снарядах оценивалась по десятибалльной системе.
Осуществлялись следующие сбавки за все эстетические и технические отклонения по отношению к правильному исполнению. Эти сбавки применялись в независимости от трудности элемента или упражнения:

—мелкая ошибка – 01, балла;
—средняя ошибка – 0,3 балла;
—грубая – 0,5 балла;
—падение – 1,0 балл;
—не исполненный элемент или упражнение – стоимость элемента или упражнения.
Далее было проведено исследование длины и массы тела гимнастов, а также функциональной подготовленности системы кровообращения к физическим нагрузкам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ табличных данных показал, что обследованные гимнасты обладают достаточно высоким уровнем развития силовых, скоростно- силовых качеств, гибкости, координационных способностей. Ко второму тестированию достоверные изменения показателей отмечены в пяти упражнениях – отжимание в стойке на брусьях (прирост составил 7,72%, (р<0,05), показатели упражнения поднимание ног на гимнастической стенке у всех обследованных гимнастов изменились, количество составило с 25 раз до 31 раза результат повысился на 24,84%) (р<0,05), запрыгиваний на высоту 1 м за 1 минуту в группе гимнастов увеличилось – на 11,94% (р<0,05), при этом показатель улучшился у семи человек, не изменился – у четырех и ухудшился – у одного и количество подъёмов из упора на руках, подъем махом назад в упор на брусьях в группе увеличилось на 38,23% (р<0,05), у двух гимнастов этот показатель стал ниже, у шести – выше и у четырех – не изменился. Показатели гибкости позвоночника у гимнастов были выше среднего уровня, и на протяжении времени исследования изменялись – повысились на 12,75% (р<0,05). В группе обследованных гимнастов время лазания по канату значимо уменьшилось на 2,46% (р<0,05), улучшение этого показателя отмечено у десяти человек, у двух – нет изменений.

Также недостоверно снизилось время пробегания двадцатиметровой дистанции – на 1,51%, у пяти человек показатель улучшился и у девяти – не изменился.
Оценка результатов гимнастического многоборья. Регулярно, раз в год, в городе Архангельске проводятся соревнования – Чемпионат города Архангельска по спортивной гимнастике (октябрь, 2017 год) и Первенстве по спортивной гимнастике города Архангельска «Беломорские Надежды» (май, 2018 год).
В целом отмечается положительная динамика результатов выступления на соревнованиях во всех видах многоборья. В четырех видах – вольные упражнения, опорный прыжок, брусья, и перекладина – отличия статистически достоверны (р<0,05 во всех случаях).
В вольных упражнениях оценка возросла с 8,3 до 8,9 баллов (на 6,45%), в упражнениях на коне – с 7,5 до 7,8 баллов (на 3,33%); в упражнениях на кольцах – с 8,3 до 8,6 баллов (на 3,24%); в опорном прыжке – с 8,7 до 9,2 баллов (на 6,07%); в упражнениях на брусьях – с 8,1 до 8,5 баллов (на 4,11%) и в упражнениях на перекладине – с 7,8 до 8,4 баллов (на 8,32%).
Таким образом, более высокие показатели тестов, характеризующих физическую подготовленность студентов-гимнастов, показанные во втором тестировании, способствовали лучшему выступлению на соревнованиях Первенстве по гимнастике «Беломорские Надежды».

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Аркаев Л.Я. Интегральная подготовка гимнастов (на примере сборной команды страны): Автореф. дис... канд. пед. наук. С.-Пб., 1994.
Аркаев Л.Я., Александров А.С., Сучилин Н.Г., Чебураев В.С. Опыт подготовки абсолютного чемпиона мира по гимнастике Дмитрия Билозерчева // Научно-спортивный вестник. М., 1984, № 4, с 3.

Аркаев Л.Я., Плоткин А.Б., Рубин В.С. Совершенствование физических качеств гимнастов // Научно-спортивный вестник. М., 1983, № 1, c 1.
Аркаев Л.Я., Терехина Р.Н., Сучилин Н.Г. Концепция интегральной подготовки и ее основные технологические компоненты // Педагогический профессионализм в сфере физической культуры и его формирование в системе высшего образования: Матер. межвуз. научно- практ. конф. - С.-Пб.,1996 c. 3-6.
Гавердовский Ю.К. Сложные гимнастические упражнения и обучение им: Дис... докт. пед. наук. - М.,1986.
Граевская Н.Д., Долматова Т.И. Спортивная медицина. Курс лекций и практические занятия. В 2-х частях. Часть 2. Учебное пособие.— М.: Советский спорт, 2004. — 360 с.
Дембо А.Г., Знмцовский Э.В. «Спортивная кардиология: Руководство для врачей» Медицина 1989 г
Дмитриев С.В. Закономерности формирования и совершенствования систем движений спортсменов в контексте проблем теории решения двигательных задач: Дис... докт. пед. наук. М., 1991.
Дьячков В.М., Сучилин Н.Г., Федяев Ю.А., Селиванова Т.Г. Основы спортивно-целевого перспектив но-прогностического программирования процесса совершенствования технического мастерства высококвалифицированных спортсменов // Проблемы высшего спортивного мастерства: Сб. научн. тр. ВНИИФК. М., 1980, c. 99-130.
Ипполитов Ю.А. Методы обучения гимнастическим упражнениям на основе их моделирования: Дис... докт. пед. наук. М., 1988.
Коренберг В.Б. Качественный кинезиологический анализ как педагогическое средство в спорте: Дис... докт. пед. наук в виде научн. докл. М., 1991.
Коц Я.М. Спортивная физиология. – М.: ФиС, 1982. – 347 с.


title: Проверочная работа "Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа
 по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»

1 вариант

1. Ведущими отраслями сельского хозяйства являются:
1) свиноводство и картофелеводство
2) скотоводство и зерновое хозяйство
3) птицеводство и кормопроизводство
4) овцеводство и садоводство

2. Какой из перечисленных районов России является лидером по сбору пшеницы?
1) Центральная Россия      2) Западная Сибирь
3) Поволжье                       4) Европейский Северо-Запад

3. Какие районы России лидируют по разведению овец?
1) Центральная Россия, Европейский Юг и Западная Сибирь
2) Поволжье, Европейский Юг и Восточная Сибирь
3) Урал, Восточная Сибирь и Поволжье
4) Центральная Россия, Европейский Юг и Поволжье

4. Важнейшей зерновой культурой России является:
А) кукуруза               Б) рис                     В) пшеница                      Г) рожь

5. Установите соответствия:
Зерновые культуры                                     А) лен-долгунец
Технические культуры                                Б) рожь
                                                                       В) гречиха
                                                                       Г) подсолнечник
                                                                       Е) сахарная свекла

6. Установите соответствия: сельскохозяйственная культура   -     субъект РФ.
Сельскохозяйственная культура      субъект Российской Федерации
пшеница                                        А. Амурская область
чай                                                 Б. Тверская область
3)  соя                                                 В. Краснодарский край
                                                            Г. Оренбургская область

7. Звеном АПК не является
А) пищевая промышленность           Б) производство минеральных удобрений
      В) сельское хозяйство.                      Г) лесное хозяйство

8. Выберите три района, которые лидируют в  производстве продукции легкой промышленности.
1) Центральная Россия             2) Европейский Юг                          3) Поволжье
4) Европейский Север              5) Европейский Северо-Запад         6) Урал

9. Установите соответствие между отраслями пищевой промышленности и факторами размещения ее предприятий
1. сахарная                           А) сырьевой
2. кондитерская                   Б) потребительский
3. молочная                          В) сырьевой и потребительский
4. хлебопекарная

10. Установите соответствие между отраслями легкой промышленности и факторами размещения ее предприятий
1. текстильная                                        А) сырьевой
2. обувная                                               Б) потребительский
3. швейная                                              В) сырьевой и  потребительский
4. первичная переработка шерсти

11. Чум – конический шатёр, обтянутый покрывалами, сшитыми из оленьих шкур. Чум приспособлен к кочевому образу жизни в суровых климатических условиях. У какого из перечисленных народов чум является традиционным жилищем?
  1) марийцы                   2) башкиры        3) эвены              4) калмыки

12. Основное традиционное занятие хантов Приобья и народов Приамурья (негидальцев, нанайцев, нивхов, удэгейцев) –
   1) рыболовство     2) коневодство     3) промысел морского зверя      4) овцеводство

13. Традиционным занятием какого из перечисленных народов России является земледелие?
    1) коряки      2) марийцы     3) манси     4) саами

14. В 2013 г. в Волгодонске (Ростовская область) начато строительство завода по глубокой переработке зерна. На заводе будут производиться комбикорма, глютен, а также высокоэффективный источник основной аминокислоты L-Лизин. Планируется, что ежегодная мощность предприятия составит 250 тыс. т зерна. Будет создано 200 новых рабочих мест. Объясните размещение данного предприятия в Ростовской области.

15. ОАО «Липецкий трактор» является одним из крупнейших производителей тракторов в России. Одной из последних моделей является интегральный универсально-пропашной трактор ЛТЗ-155, обладающий уникальными технологическими возможностями и обеспечивающий внедрение перспективных агротехнологий в сельском хозяйстве. Какие особенности хозяйства Липецкой области способствовали размещению тракторного завода в г. Липецке?

Проверочная работа
по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»
2 вариант

1. Сельскохозяйственное производство отличается от промышленного
1) высокой наукоёмкостью
2) равномерностью размещения по территории страны
3) высокой долей современного оборудования
4) сезонностью производства продукции

2. Какие районы России лидируют по поголовью свиней?
1) Центральная Россия и Европейский Юг
2) Поволжье и Европейский Юг
3) Урал и Поволжье
4) Центральная Россия и Поволжье

3. Основная часть улова рыбы в стране приходится на:
1) моря Тихого океана
2) Черное и Балтийское моря
3) Баренцево и Балтийское моря
4) моря Северного Ледовитого океана

4. По производству какой из перечисленных культур  Россия занимает первое место в мире?
1)  гречиха             2) рис            3) кукуруза             4) пшеница

5. Установите соответствия:
Зерновые культуры                                  А) сахарная свекла
Технические культуры                             Б) соя
                                                                    В) овес
                                                                    Г) кукуруза
                                                                   Е) рис

6. Установите соответствия: сельскохозяйственная культура   -     субъект РФ.
Сельскохозяйственная культура      субъект Российской Федерации
лен-долгунец                                А. Мурманская область
рис                                                 Б. Смоленская область
3)  кукуруза                                       В. Приморский край
                                                            Г. Воронежская область

7. Основным звеном АПК является
 1) легкая промышленность        2) торговля        3) сельское хозяйство       4) наука

8. Выберите три района, в которых производят основную часть продуктов питания.
1) Центральная Россия         2) Европейский Юг                             3) Поволжье
4) Европейский Север          5) Европейский Северо-Запад            6) Урал
9. Установите соответствие между отраслями пищевой промышленности и факторами размещения ее предприятий
   1. чайная                            А) сырьевой
   2. консервная                     Б) потребительский
   3. мясная                             В) сырьевой и потребительский
   4. макаронная

10. Установите соответствие между отраслями легкой промышленности и факторами размещения ее предприятий
   1. швейная                            А) сырьевой
   2. шелковая                          Б) потребительский
   3. льняная                             В) сырьевой и  потребительский
   4. первичная переработка кожи

11. Традиционным занятием какого из перечисленных народов России является земледелие?
    1) ненцы     2) чуваши     3) чукчи    4) ханты

12. К традиционным занятиям народов какого из перечисленных регионов России относится пастбищное овцеводство?
1) Республика Карелия    2) Чукотский АО      3) Республика Дагестан    4) Ненецкий АО

13. К традиционным занятиям каких из перечисленных народов России относятся охота, морской зверобойный промысел и рыболовство?
  1) чуваши и марийцы     2) эскимосы и алеуты
  3) буряты и тувинцы    4) карачаевцы и кабардинцы

  14. Лебедянский сахарный завод (Липецкая область) – один из крупных сахарных заводов в регионе. Модернизация сахарного завода позволила увеличить его мощность и создать практически полностью безотходное производство. В настоящее время на современном оборудовании производится несколько видов сахара. Объясните размещение данного предприятия в Липецкой области.

15. В 2013 г. сотрудничество с европейскими компаниями позволило коллективу ОАО «Вяземский машиностроительный завод» (Смоленская область) приступить к выпуску высокопроизводительной льноуборочной техники. В рамках созданных совместных предприятий на ВМЗ передана вся необходимая техническая документация. Вяземские машиностроители не только производят, но и обслуживают новые льноуборочные машины. Какие факторы делают целесообразным размещение производства указанной в тексте сельскохозяйственной техники на территории Смоленской области?


Конспект "Бұрыш" 5 класс


title: Презентация "Удивительные сооружения" 9 класс

extracted_text:
Удивительные сооружения
«Есть только два способа прожить жизнь. Первый — будто чудес не существует.Второй — будто кругом одни чудеса. »                                           Альберт Эйнштейн.

500 миллионов лет жила себе спокойно гора на острове Лангкави. Но в 2005 году пришел конец тихой и размеренной жизни горы. Меж двух вершин на высоте 652,5 м. над уровнем моря «завис» над ущельем чудо-мост, уходящий в небеса. Небесный мост Лангкави – один из высочайших одноопорных мостов во всем мире. Удивительная конструкция этого пешеходного моста держится всего-то на одной-единственной колонне.  В хорошую погоду с моста открывается великолепный вид на Андаманское море с островами, зеленые тропические леса и горы.
Удивительный небесный мост Лангкави
Купол Тысячелетия, придуманный сэром Ричардом Роджерсом в 1996 году. Купол Тысячелетия был одним из самых спорных общественных проектов Великобритании. Новое тысячелетие официально началось в Гринвиче, Англия 1-ого января 2001 года. Самый большой купол в мире был построен на Линии Меридиана (Главный Меридиан Мира) в Гринвиче, чтобы отпраздновать это историческое событие.
Купол Тысячелетия
Со дня открытия этого отеля его признали одним из самых роскошных отелей в мире. Бурдж-аль-Араб — футуристическое архитектурное чудо, возвышающееся над Заливом. Его дизайн ошеломляет — Бурдж аль-Араб спроектирован как парус. Его высота — 332 метра (1053 фута), делает это здание одним из самых высоких зданий в мире. С него открывается великолепный вид на пляжи Дубая.
Бурдж-аль-Араб («аравийская Башня» в переводе с  арабского) построен на крошечном искусственном морском острове, недалеко от материка Дубая. Небольшая дорога соединяет отель с материком. Небоскреб Бурдж аль-Араб твердо стоит на земле. Сваи его фундамента уходят вглубь на 40 метров (120 футов).

Отель Burj-Al-Arab
Необычный дом -«Танцующе здание» -появился в столице Чехии в 1996 году. Сооружение представляет собой архитектурную композицию из двух домов. Один, что расширяется кверху, символизирует мужскую фигуру, а вторая часть здания напоминает женскую - с тонкой талией и развевающейся в танце юбкой. Когда смотришь на это здание издалека, возникает ощущение непрочности конструкции. Однако вблизи эта иллюзия исчезает.
Танцующе здание
Кому пришло в голову построить Дом-улитку неизвестно. Владелец дома явно не гонится за мировой славой и не спешит фотографироваться и давать интервью журналистам. Однако, известно имя архитектора – им оказался Симеон Сименов, который и рассекретил некоторые подробности строительства – удивительный дом «сложен» полностью из легкого полимербетона
Болгарский дом-улитка
Это уникальное сооружение создано для улавливания лучей Солнца и создания высоких температур. Покрытое сплошь изогнутыми зеркалами, оно порой сияет так, что невозможно на него смотреть. Выстроенная еще в 1970 году в Восточных Пиренеях, Солнечная Печь до сих пор остается крупнейшей в мире! Весь массив зеркал выполняет функцию параболического отражателя, и температура в фокусе может достигать 3500 градусов по Цельсию
Печь солнечная
Самый знаменитый и красивый мост из этой серии Понте Веккьо находится в итальянской Флоренции. Это самый старый мост в городе – он был простроен в 1345 году архитектором Нери ди Фьораванти.
С 16 века в лавках моста стали продавать ювелирные украшения. Поэтому еще одно название этого сооружения – «Золотой мост».

Золотой мост
Атомиум - современная модель Брюсселя, установленная в 1958 году к Всемирной выставке и оставшаяся навсегда в центре города. Олицетворяет символ научно-технического прогресса. Архитекторы Мишель и Андре Полаковы, а также Андре Ватеркейн создали увеличенную в 165 миллиардов раз модель кристаллической решетки железа.
Атомиум
Удивительный Дом-камень. Гюэмараес, Португалия.Построен в 1974 г., похож на дом из мультфильма про доисторическую семейку Флинтстоун (на самом деле, семья Rodrigues).Строители просто нашли четыре огромных камня и построили между ними дом
Дом-камень
Почти 600 миллионов сингапурских долларов было вложено в строительство нового театра «Эспланада», открывшегося в 2002 году в Сингапуре. Помимо театрального зала на 2000 мест, дворец включает в себя концертный зал на 1600 мест, две студии, театр под открытым небом и торговый центр. Купол самого здания театра выполнен из стекла. А игольчатая кровля, покрытая сверху, очень напоминает местный фрукт дуриан – по этой причине местные жители зачастую так и называют новое сооружение.
Эспланада


title: Родительское собрание "Как уберечь ребенка от опасных онлайн - игр"

extracted_text:
                  Как уберечь ребенка от опасных онлайн-игр

 (слайд 1)Еще недавно мы жили в обществе, в котором было не принято  открыто
 и широко обсуждать теневые и проблемные стороны жизни. Их как будто  бы  не
 существовало вовсе. Теперь времена иные, запретных тем  нет,  и  иногда  из
 информационного пространства выплескивается  такое,  что  хочется  кричать.
 Примерно такие чувства испытали многие из нас, когда в социальных  сетях  и
 СМИ шло активное обсуждение заразы, имя которой «Синий кит». Ситуация стала
 предметом рассмотрения даже в самых высоких государственных инстанциях
[pic] (слайд 2)

В соцсетях  ВКонтакте и в Инстаграм   стали появляться картинки с китами,
плывущими в океане, [pic] (слайд 3)

 «синий кит», «разбуди меня в 4.20», «Я в игре», [pic]

 ( слайд4)«Тихий дом».  Хештеги — кто не знает — это ссылки, кликнув на
которые можно попасть на нужную страничку в соцсети или в определенное
сообщество.

Такие хештеги — уже повод серьезно забеспокоиться. Мы помним одно из самых
громких расследований прошлого года, когда в соцсетях обнаружились так
называемые «Группы смерти».
  Органы МВД пытаются своими способами бороться с «Группами смерти».
Способов таких немного. Закрывать группы,  отлавливать их администраторов.
Администратор нескольких групп Филипп Лис (настоящая фамилия Будейкин)
задержан. Он под стражей до сих пор.
В  одной  из  школ  возбудили  уголовное  дело  о   попытке   доведения   до
самоубийства  через   «группы   смерти»   в   соцсети.   Девочке   13   лет,
семиклассница. Одноклассники  заметили, что девочка странно  себе  ведет,  а
на руке у нее появились раны. И рассказали  учителю.  Спохватились  вовремя:
школьница действительно вступила в «игру» и даже выполнила  первое  задание.
Когда взрослые стали изучать соцсеть, выяснилось: в эту же  группу  вступили
еще более 30детей .И это в одной небольшой школе в одном городе страны..

 (слайд 5)  "Синий кит", "Тихий дом", "Море китов" – онлайн-игры, доводящие
подростков до суицида, добрались и до Кавказа. Игра начинается, когда
ребенок добровольно вступает в некое интернет-сообщество. Кураторы
предлагают ему выполнять задания (например, сделать порезы на своем теле)
(слайд6)[pic][pic][pic]

  и предоставить доказательства в виде фото- или  видео.  И  хотя  отказ  от
 выполнения действий на начальных этапах игры грозит только  исключением  из
 нее, то к ее концу кураторы  уже  не  дают  бросить  игру,  угрожая  самому
 ребенку и членам его семьи. Длительность прохождения игры в  среднем  –  50
 дней, а конечный результат – самоубийство. (Слайд7)
 Участвующий  в  такой  игре  подросток  тщательно  скрывает   действия   от
 окружающих, поэтому родители не всегда успевают заметить, что с их ребенком
 что-то не так. Что же важно значь, чтобы уберечь свое  чадо  от  участия  в
 смертельно опасной игре? ( слайд 8)
Почему подростков завлекает "Синий кит"
Важно понимать, что современные подростки отличаются от предыдущих
поколений – они с рождения окружены информационными технологиями и
функционируют как в реальном мире, так в киберпространстве. При этом очень
часто их жизнь в интернете является более насыщенной, успешной и яркой, чем
в реальности. Тут больше друзей, есть возможность в любое время пообщаться
с другими, выложить фотографии, которые покажут, что его жизнь – яркая,
красивая и обеспеченная. Если ребенок является аутсайдером (т.е.изгоем) в
реальной жизни, то в социальных сетях он легко может создать для себя новую
успешную жизнь.

Современные подростки часто не умеют выстраивать отношения в реальном мире.
Их связь поддерживается онлайн, а чувства упрощаются до смайликов. При
таком общении мимика не задействуется. Взрослые же не могут понять ребенка
из-за того, что его лицо просто не отражает эмоции. Неумение
взаимодействовать напрямую переводит сферу общения подростка в онлайн (ему
так проще, привычнее и понятно).

Игры типа "Синий кит" (слайд 9)

способны удовлетворить множество детских потребностей. Главной из них,
конечно, является внимание со стороны одногодок. Не умея разбираться в
своем внутреннем мире, подросток часто перенимает внешние атрибуты,
характерные для группы его друзей. Таким образом формируются подростковые
субкультуры. И если раньше популярность можно было заработать, особенно
одевшись, сделав что-то особенное, то сейчас многие дети ее получают онлайн
– ведут свои блоги, обзоры на Youtube, выставляют фото в Instagram и т.д.

Еще одной причиной участия в таких играх для ребенка является привлечение
внимания родителей.( слайд 10) Ведь если взрослые узнают об опасности,
которая грозит их чаду, они поймут глубину его переживаний, почувствуют
вину, обратят внимание и проявят любовь.

Познакомлю вас еще  с некоторыми опасными детскими играми.

(слайд11)  Игра «Беги или умри» набирает популярность среди детей.

     Задача игры — (слайд  12)  перебежать  дорогу  на  максимально  близком
расстоянии от приближающихся автомобилей.  Ребенок не  успевает  и  попадает
под колеса машины, это игра которая дарит острые ощущения в реальности.  Она
 становится популярной среди подростков.

Психологи,  которые  консультируют  семьи,  в  которых   есть   проблемы   с
подростками, объясняют, что дети вступают в группы  смерти,  чтобы  доказать
свою независимость. По их словам, эта потребность — специфика  подросткового
периода.

«Удушье» или «Семь минут на небесах». Пожалуй, самая страшная детская игра,
о которой большинство родителей даже не подозревает.

Дети испытывают мгновенья блаженства после того, как перекрывают себе
доступ кислорода на несколько секунд.

 Очень многие дети играют в «Семь минут на небесах» в одиночестве.
Регулярное удушение превращается в наркотик, который наносит сокрушительный
удар по психике.

Чего не стоит делать родителям (слайд13)
1. Устраивать проверки и досмотры – ребенок только закроется и научится
лучше скрывать свои действия. Подростку нужна своя территория, частная
жизнь. Онлайн-разговоры – это самое интимное, что может быть у него,
поэтому родитель не просто не имеет права их читать. Вторгаясь в личное
пространство ребенка, взрослый выявляет свое неуважение и непринятие
подростка как полноценно функционирующего человека.

2. Запрещать общение в социальных сетях. Именно онлайн проходит
значительная часть жизни ребенка, и он будет не готов с нею расстаться.
Чтобы продолжить общение, подросток может тайком заходить в интернет. Это
приучит его обманывать.

3. Ругать ребенка и кричать на него. Лучше изложить переживания спокойно,
называя чувства и состояния, которые испытывает родитель. Это удовлетворит
потребность подростка в "глубоком" и понимающем общении, позволит наладить
контакт.

4. Давить на подростка. Не стоит ожидать от ребенка, что он должен отвечать
ожиданиям родителей. Важно объяснить ему, что даже если подросток не будет
подходить под все критерии успешного человека, родители все равно любят его
и готовы поддержать.

5. Сравнивать с другими. Сравнивая подростка с другими, взрослые отвергают
его таким, какой он есть. Это нарушает самооценку  подростка (я не такой,
как надо) и развивает в нем ощущение одиночества, ненужности и своей
неполноценности.

6. Пугать неизвестностью (фразы типа "только попробуй"). Непонятные
наказания развивают фантазии на тему "что же это могло бы быть". Такие
фразы усиливают тревогу, что может стать для ребенка невыносимым (и
спровоцировать нежелательные действия).

Что можно делать родителям (слайд 14)
1. Поговорить о подобных группах в интернете. Объяснить, что подростками
манипулируют другие люди, которые преследуют свои цели. Проблемы ребенка
для кураторов игры не важны.

2. Создать возможность для подростка обратиться за помощью. Важно, чтоб
ребенок понимал, что есть целый ряд взрослых, которые могут помочь ему –
родители, учитель, школьный психолог, работник социальной службы, телефон
доверия.

3. Не оставлять ребенка один на один с его проблемами. Интересуясь его
жизнью, родитель показывает свою любовь и заботу. Обсуждая ситуацию с
ребенком, взрослый учит смотреть на нее с разных сторон, что способствует
ее эффективному разрешению. Родитель уже был в подростковом возрасте и
имеет опыт решения некоторых трудностей

4. Описать свои чувства. Таким образом взрослый покажет, как ему важен
ребенок и его внутренний мир. Обмен эмоциями позволит установить контакт и
сориентироваться подростку в возникшей ситуации.

5. Знать ценности ребенка. Для этого вполне достаточно просто поговорить о
них. Можно расспросить ребенка о том, что его волнует, кем хочет стать.
Вводить новые ценности следует очень аккуратно, без напора, не высмеивая, а
осторожно убеждая подростка в их необходимости.

6. Уметь попросить прощения, если неправы. Этим взрослый покажет, что
уважает чувства ребенка, а также дает и ему право на ошибку. Ведь идеальных
людей нет.

Конечно, интересы подростков меняются достаточно быстро и внимание к
подобным онлайн-играм вскоре спадет, но важно помнить, что участие
родителей в жизни своих детей может оградить их от достаточно большого
количества опасностей.
(слайд15)


title: Тесты "Сестринский уход при хронических гепатитах и циррозе печени"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при хронических гепатитах и циррозе печени»

1. Симптом цирроза печени
а) боль в правом подреберье
б) слабость, повышение АД
в) сухость кожи
г) повышение аппетита
2. Фактор риска хронического гепатита и цирроза печени
а) ожирение
б) инфицирование вирусами гепатита В
в) гиподинамия
г) низкий уровень жизни
3. Заболевание, при котором отмечаются "сосудистые звездочки" на верхней части туловища, желтуха, асцит
а) гастрит
б) холецистит
в) цирроз печени
г) энтерит
4. Для диагностики гепатита наиболее информативно проведение
а) рентгенографии желудка
б) фиброгастроскопии
в) УЗИ органов брюшной полости
г) ректороманоскопии
5. Подготовка пациента к абдоминальной пункции
а) промывание желудка
б) очистительная клизма
в) сифонная клизма
г) опорожнение мочевого пузыря

6. Осложнения при циррозе печени
а) пищеводное кровотечение
б) кишечное кровотечение
в) печеночная кома
г) все перечисленное
7. Эссенциале, карсил, витамины группы В используются для лечения болезней
а) желудка
б) кишечника
в) печени
г) мочевыводящих путей
8. Для диагностики цирроза печени проводится
а) желудочное зондирование
б) рентгеновское исследование
в) фиброгастроскопия
г) пункционная биопсия
9. Предупредить хронические заболевания печени может
а) профилактика острого вирусного гепатита
б) закаливание
в) исключение переохлаждения
г) санация очагов инфекции
10. Для выяснения этиологии заболевания печени м/с возьмет у пациента кровь на
а) общий анализ
б) реакцию Вассермана
в) маркеры вирусного гепатита
г) определение иммунного статуса
Ответы:


Презентация "Русские народные сказки"


title: Тест "Многогранники, их площадь поверхности и объем" 11 класс

extracted_text:
Тема: Многогранники, их площадь поверхности и объем.        11 класс
Высота правильной треугольной пирамиды равна 4 м. Ее боковая грань наклонена к плоскости основания под углом . Вычислить площадь боковой поверхности пирамиды.
Варианты ответов:
1) 48;                   2) 24;
3) 24;                   4) 96.
Высота правильной четырехугольной пирамиды равна 4 м. Ее боковая грань наклонена к плоскости основания под углом . Вычислите объем пирамиды.
Варианты ответов:
1) 85  ;               2) 256;
3) 85;                   4) 170  .
Основанием пирамиды SABC служит ABC, боковое ребро SA перпендикулярно основанию, а грань SBC составляет с ней угол в . Определить объем пирамиды, если AB = 15 м, BC = 27 м.
Варианты ответов:
1) 200;                   2) 400;
3) ;                   4) .
Основанием пирамиды служит прямоугольник ABSD, стороны которого АВ = 8 см, ВС = 15 см. Боковое ребро SB перпендикулярно основанию. Определить объем пирамиды, если SD  образует с плоскостью основания угол .
Варианты ответов:
1)  ;                        2)  ;
3)  ;                        4)  .
Диагональ правильной четырехугольной призмы равна 7 м, а диагональ боковой грани 5 м. Определить объем призмы.
Варианты ответов:
1) 8;                   2) 4;
3) 48;                 4) 24.

Высота правильной четырехугольной призмы равна 6 см, а боковая поверхность 32 кв.см. Определить ее объем.
Варианты ответов:
1) 9,8;                   2) 10,7;
3) ;                     4) .
Поверхность и объем куба выражены одним числом. Найти ребро куба.
Варианты ответов:
1)  4;                      2) 2;
3)  6;                      4)среди указанных ответов нет верного.
Определить боковую поверхность правильной треугольной пирамиды, если сторона основания равна (а) и боковое ребро составляет с плоскостью основания угол .
Варианты ответов:
1) ;                   2) ;
3);                     4) .


title: Сценарий "Танец для мам"

extracted_text:
Танец для мам
Вступление
встают в две линии спиной, идут навстречу, расходятся

       на 2-а круга, сходятся 2 линии, расходятся, встают в 2

        колонны

К тебе одной на встречу я с радостью бегу,           идут через одну

Жить без твоих объятий минуты не могу,

От счастья я сияю лишь рядышком с тобой,           проходят  2 линии

Ты для меня как солнце, а я как лучик твой.           выстраиваются в две
колонны

За шалости прощаешь, обиды не таишь,                 сходятся навстречу
друг другу

За всё, переживая, ночами ты не спишь,                 руки лодочкой,
кружатся парами вправо, встают друг

      за другом

Своё тепло мне даришь и балуешь меня                 выпады в сторону через
1-го  -  4 раза

Моя ты золотая, любимая моя.

припев

Мама, мне на тебя не наглядеться.                                  Образуют
2 круга

Мама, мы чувствуем друг друга сердцем.

Мама, ты всех дороже и по другому быть не может.        Кружатся 2 круга,

Мама, мне на тебя не наглядеться.                                  Бегут по
большому кругу

Мама, мы чувствуем друг друга сердцем.

Мама, ты всех дороже

И по другому быть не может.
Останавливаются и кружатся вокруг себя 1 раз

Нет никого мне ближе, не никого родней,                     идут в круг,
сужая, кружатся вокруг себя 1 раз

Не отыскать красивей и не найти добрей,                     идут из круга,
кружатся вокруг себя 1 раз

От холода и ветра всегда укроешь ты,                            идут в
круг, сужая, кружатся вокруг себя 1 раз

С тобою мне не надо бояться темноты.                            идут из
круга, кружатся вокруг себя 1 раз

Ты знаешь все ответы на каждый мой вопрос                встают парами
звёздочкой

Одна твоя улыбка и нет следа от слёз                              кружатся
звёздочкой вправо, меняют руки

Все тайны и секреты с тобою я делю                                кружатся
звёздочкой в другую сторону

Нет никого на свете кого я так люблю                              кружатся
вокруг себя 1 раз через правое плечо

Припев

Мама, мне на тебя не наглядеться.                                 Бегут по
кругу (внутреннему и внешнему)

Мама, мы чувствуем друг друга сердцем.

Мама, ты всех дороже и по другому быть не может.       Выстраиваются в 2
линии, 1-я линия делает

                                                                   воротики

припев

Мама, мне на тебя не наглядеться.                                  2-я
линия бегут в воротики , делают воротики

Мама, мы чувствуем друг друга сердцем.                      1-я линия
пробегает в вортики, делает воротики

Мама, ты всех дороже
пробегают воротики,  встают в 1-ну линию

И по другому быть не может.
Кружатся вокруг себя через правое плечо 1 раз

И по другому  быть не может                                          машут
руками перед собой.


title: Контрольная работа "Европейская часть России" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа на тему «Европейская часть России» I вариант
1.К коренным жителям Европейского Севера относят:
А) башкир Б) тувинцев В) коми г) чувашей
2. Какая из перечисленных отраслей промышленности имеет наибольшую долю в хозяйстве европейского Севера.                  А) легкая Б) металлургия в) пищевая г) химическая
3. Назовите угольный бассейн, расположенный на территории Европейского Севера.
4. Для природы Европейского Северо-Запада характерно преобладание:
А) горного рельефа  Б) черноземных почв В) густой сети рек и озер
5. Определите субъект РФ по  описанию.
Эта область имеет выход к морю и граничит с двумя европейскими странами. Климат умеренно континентальный. Промышленность высоко развита, имеется крупная АЭС. В последнее время построены несколько крупных автосборочных предприятий зарубежных компаний. В области расположено большое число памятников истории и архитектуры.
6. В каких из перечисленных областей Центральной России добывают железные руды?
А) Орловская и рязанская  Б) Тверская и Ярославская  В) Брянская и калужская  Г) Курская и белгородская
7) Верны ли следующие утверждения о населении Центральной России?
А) Плотность населения в ЦР ниже средней по стране.
Б) Для ЦР характерен положительный естественный прирост населения.
1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны
8)  Назовите города - миллионеры Центральной России.
9) К побережью, каких из перечисленных морей имеет выход Европейский Юг
А) Черного и Охотского Б) Белого и Азовского В) Средиземного и Балтийского Г) Азовского и Чёрного
10) Ведущая роль в хозяйстве Европейского Юга принадлежит:
А) машиностроению Б) металлургии В) агропромышленному комплексу  Г) химической промышленности
11)  Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Это один из наиболее крупных по площади территории субъектов РФ в составе Европейского Юга. Особенностью его ЭГП  является наличие выхода к морю. Внутренние водные пути связывают этот регион с Поволжьем и старопромышленными районами Центральной России. Административный центр субъекта является самым крупным городом Европейского Юга.
12)Какой субъект РФ, входящий в состав Поволжья, выделяется по запасам и добыче нефти
А) Астраханская обл.  Б) Волгоградская обл.  В) Республика Татарстан  Г) Саратовская обл.
13) Какие поволжские города являются наиболее крупными центрами автомобилестроения?
А) Волгоград и Казань  Б) Тольятти и Набережные Челны  В) Астрахань и Элиста Г) Пенза и Балаково
14) Определите субъект РФ по его краткому описанию.
 Особенностью этого субъекта является наличие выхода к побережью Каспийского моря. Главная опора современной экономики – ресурсы нефти и природного газа, прогнозные запасы которых на морском шельфе очень велики. Субъект обладает крупнейшим в Европе газоконденсатным месторождением. Большое значение имеет также рыбный промысел и сельское хозяйство, которое специализируется на выращивании бахчевых культур – арбузов и дынь, а также овощей.
15) Какое из следующих утверждений  о рельефе Урала является верным?
А) Вся территория района имеет горный рельеф  Б) высота уральских гор в пределах района превышает 2000м.
1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны
16) Какая из перечисленных отраслей промышленности получила на Урале наибольшее развитие?
А) лесная Б) пищевая  В) легкая  Г) химическая
17) Особенностью  географического положения  этой области является наличие границы с Казахстаном. Большая часть ее территории расположена на равнине, но в западной части рельеф горный. Областной центр – город-миллионер. Главные отрасли промышленности – черная и цветная металлургия, машиностроение и химическая промышленность. В области работают два крупнейших металлургических завода полного цикла и крупный тракторный завод.

Контрольная работа на тему «Европейская часть России» II вариант
1.К коренным жителям Европейского Севера относят:
А) адыгейцев Б) калмыков В) бурят г) карелов
2. Какая из перечисленных отраслей промышленности имеет наибольшую долю в хозяйстве европейского Севера.                  А) легкая Б) пищевая в) лесная г) химическая
 3. Назовите угольный бассейн, расположенный на территории Европейского Севера.
 4. Для природы Европейского Северо-Запада характерно:
А) засушливое лето Б) небольшое количество рек и озер В) ледниковые формы рельефа
5. Определите субъект РФ по описанию.
Эта область имеет выход к морю и граничит с двумя европейскими странами. Климат близок к морскому. Уникальным природным богатством являются месторождения янтаря мирового значения. Основные отрасли промышленности – машиностроение и рыбопереработка.
6. Какие из перечисленных полезных ископаемых добывают в Центральной России?
А) железные руды Б) природный газ В) медные руды Г) нефть
7) Верны ли следующие утверждения о населении Центральной России?
А) Плотность населения в ЦР самая высокая по стране.
Б) Для ЦР характерна естественная убыль населения.
1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны
8) Назовите города- миллионеры Центральной России
9) С какими государствами Европейский Юг имеет государственную границу?
А) Абхазия и Турция Б) Казахстан и Турция В) Грузия и Азербайджан Г) Южная Осетия и Армения
10) Для населения Европейского Юга Характерна
А) многонациональность Б) миграционная убыль В) низкая плотность населения
11) Республика имеет выход к побережью Каспийского моря и к государственной границе России. Большую ее часть занимают горы. В общей численности населения преобладают сельские жители. В промышленности наибольшее развитие получили добыча нефти и пищевая промышленность.
12) Какие из перечисленных полезных ископаемых добывают в Поволжье?
А) никелевые руды Б) каменный уголь В) медные руды Г) нефть
13)  Какие поволжские города являются наиболее крупными центрами автомобилестроения?
А) Пенза и Казань Б) Тольятти и Ульяновск В) Астрахань и Балаково Г) Саратов и Волгоград
14) Определите субъект РФ по его краткому описанию.
Этот субъект Федерации является одним из наиболее развитых в составе России. Население многонационально, большая часть его проживает в городах. Благоприятные для развития сельского хозяйства природно-климатические условия обуславливают высокую плотность сельского населения – более 14 чел./км2.Административный центр – город-миллионер. Главными отраслями хозяйства являются нефтяная, нефтехимическая промышленность и машиностроение, в котором выделяются автомобилестроение и авиастроение. Хорошо развиты и все отрасли агропромышленного комплекса.
15) Какое из следующих утверждений о рельефе Урала является верным?
А) Вся территория района имеет горный рельеф Б) высота уральских гор в пределах района превышает 2000м.
1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны
16) Какая из перечисленных отраслей промышленности получила на Урале наибольшее развитие?
А) машиностроение Б) лёгкая В) лесная Г) пищевая
17) Особенностью географического положения этой области является наличие границы с Казахстаном. Большая часть ее территории расположена в южных предгорьях Уральских гор. Наиболее крупным городом является областной центр, численность населения которого превышает 500 тыс. человек. На территории области развиты газовая и нефтяная промышленность, черная и цветная металлургия.


title: Мероприятие "Масленица пришла - открывай ворота!"

extracted_text:
Масленица пришла-открывай ворота!
Цели:  Создание условий для приобщения детей к вековым традициям своего народа,  положительного отношения к народным традициям.
Задачи:
Познакомить с историей празднования Масленицы, дать краткую характеристику каждому дню масленичной недели.
Развивать коммуникативные навыки, фантазию, творческие способности учащихся.
 Создать творческую атмосферу через участие в играх, конкурсах.
Коррекционно-развивающая: личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы
Ход мероприятия
Заволокин  Масленица с 30 сек
СЛАЙД 1.
Милости просим, пожалуйста, в гости
Заходите, не пожалеете,
Коли время имеете
В этом доме гостем будь.
Потрудитесь отдохнуть,
Шутки, игры ждут гостей
Заходите поскорей.
Дети проходят, садятся.
СЛАЙД 2.
Кажется, совсем недавно, мы встречали Новый год, радовались Рождественским праздникам и русской зиме с её белыми снегами. Но вот появилось солнце, яркое, весёлое, и мы поняли, что наступила весна. А весну, как дорогую гостью надо встречать. Февраль да март на Руси – месяцы переломные. Вроде бы и зима еще, да все знают, что к концу она движется.
Вроде бы и солнышко пока низко над горизонтом, да все знают, что день на прирост пошел. А главное отличие зимы от весны – звуки. Зима воет буранами, свистит вьюгами, хрустит мягким снежком. А пригреет солнце – потекут ручьи, зазвенят капели. На эту пору приходится с незапамятных времен на Руси самый веселый народный праздник – Масленица

СЛАЙД 3.
Масленица до сих пор считается одним из любимых праздников русского народа. Масленица – это семейный праздник, и мы собрались всей нашей большой и дружной семьей, чтобы отметить этот праздник как это делали в старину. Ее встречали еще наши деды и прадеды. Мы сохраним эту традицию и сегодня встречаем Масленицу «широким разгулом», весельем и масленичным угощеньем.
История этого яркого и веселого праздника уходит далеко в прошлое. Его отмечали еще древние славяне, причем уже тогда они пекли блины, которые были символами языческого бога Солнца Ярилы, такие же круглые, золотые, румяные.

СЛАЙД 4.
Масленица длилась 7 дней, все хотели повеселиться, и наестся вволю перед длительным постом. Масленица – это озорное прощание с зимой и встреча весны, несущее оживление природе и солнечное тепло. Символом весны и солнца является – блин! На Руси считалось, что человек, весело проводящий масленичную неделю, будет удачлив в течение всего года.

Собирайся народ
 В гости масленица ждет,
Мы зовем к себе тех,
 Кто любит веселье и смех
 Ждут вас игры, забавы и шутки,
 Скучать не дадут ни минутки
 Масленицу широкую открываем.

СЛАЙД 5.
Первый день Масленицы называется «Встреча». В семьях начинали печь блины, и первый по обычаю отдавался нищему для помина усопших родственников и друзей. В этот день делалось чучело Масленицы из старых одежек и украшений.
Масленицу зазываем на широкий двор, встречаем, величаем и славим
 (обращаемся к Масленице – ритуальной кукле)
 Здравствуй, сударыня Масленица!
Будем Масленицу встречать,
Да блинами угощать!
А мы Масленицу встречаем
 Сыром гору поливаем
На широкий двор
Да блинами зазываем,
Да блинами заедали.
Коли Масленица к нам пришла –
Значит, зиму пережили мы.
Как же праздник нам не праздновать,
Как же нам не петь да не плясать!
А тебя, Солнце красное,
Мы встречаем хороводами,
Знаем, любишь ты,
Когда мы кружимся.
Да кругами ходим в праздник твой!
Велеслава Масленица 1 мин 30 сек
ХОРОВОД с лентами
 СЛАЙД 6.
Вторник назывался «Заигрыш» – день веселых игр. Начинались с катания с ледовых горок, кукольные представления во главе с Петрушкой; ряженые в масках разъезжались по знакомым домам, где устраивались веселые домашние концерты
Ансамбль русской песни
Игра «Зимние забавы» (на распечатанной бумаге - картинки с изображением зимних забав). Игроку  необходимо без слов объяснить (имитируют) ту или иную забаву. А остальные должны угадать.
СЛАЙД 7.
Среду «Лакомкой» зовут, угощение все ждут. А у Масленицы герой один – круглый и вкусный, а зовут его «Блин».
СЛАЙД 8.
Четверг называется «Разгуляй». В этот день начиналась широкая Масленица. Празднование становилось шумным проводились кулачные бои, устраивались катания на санях. А одно из главных развлечений было взятие снежного городка и бег в мешках
Широкая Масленица
Мы тобою хвалимся
Приезжай к нам на широкий двор
 С детьми поиграть, на горках кататься
Русскую зиму проводить нужно задорно, весело, и дружно.

- Эй, честной народ, напрягали мозги, а теперь напряжем мышцы! Предлагаем устроить бег в мешках.
Вот забава, так забава.
Еще такого не бывало!
Трудно пробежать без ног,
Ноги спрятаны в мешок.
Кто окажется ловчее, за наградой все скорее!
Фолк группа
Бег в мешках
СЛАЙД 9.
Пятница называется «Тещины посиделки». В пятницу зять звал тещу на блины. А для того, чтобы любимый зять смог угостить ароматными блинами, теща с вечера должна была отправить в его дом кухонную утварь и продукты для выпечки блинов
Ой, Масленица – кривошейка
Состречаем тебя хорошенько
Сыром, маслом, калачом
И печеном яйцом
 Заходи Масленица к нам
На широкий двор,
 На горах покатиться
 В блинах повалятся,
Сердцем потешится
Балаган лимитед.
Составь пословицу, поговорку – Пословицы, поговорки разрезать на 2 части и раздать педагогам и ребятам. А Они должны найти себе пару составив пословицу или поговорку. В конце все зачитывают получившиеся пословицы, поговорки.
СЛАЙД 10
Суббота – золовкины посиделки, но и родительской субботой называли.
Широкая Масленица
Невесткам помогает,
Золовок собирает,
Блинчиками угощает,
Подарками одаривает.
Эта суббота так же и родительской объявлялась. Поминание родителей – языческий обряд. По возвращению с кладбища шли в хлев к скотине и скармливали блинчики от родительской домашнему скоту, приговаривая: «Чтоб скотина велась, не переводилась».
СЛАЙД 11
Воскресенье — прощеное воскресенье, проводы, целовник.
Последний день масленичной недели называют «Прощеным воскресеньем». Люди просят друг у друга прощенья за нанесенные обиды. Это очень хороший древний обычай. Не стоит о нем забывать. В последний день праздника хозяйки особенно старались – пекли самые пышные и ароматные блины.  В последний день Масленичной недели происходит самое интересное действо - проводы Масленицы - с торжественным сжиганием чучела Зимы.
                                       Зима прощенье попросила?
                                       Конечно! Ведь законом было
                                       Друг другу в пояс поклонится,
                                       С кем поругался - помириться,
                                       Обиду в сердце не таить,
                                       За боль и слёзы всех простить!
                                       Воскресенье - проводы Масленицы.
                                       Прощай, прощай, Масленица!
                                       Ты прощай, прощай широкая.
                                       Ты не среду и не в пятницу,
                                       Ты в воскресенье
                                       Всю неделю веселье.
СЛАЙД 12
Как на Масленичные недели из печи блины летели
 С пылу с жару из печи все румяны, горячи
Масленица, угощай всем блиночки подавай
С пылу с жару – разбирайте, похвалить не забывайте
Угощайтесь гости дорогие

ВИДЕО как готовились наши педагоги, работники школы к веселой Масленице.
Самая вкусная часть нашего мероприятия: ребята проходят к 6 столам- проведение мастер-класса, угощение блинами.

Балаган лимитед заставка-фон
А взрослые проходят к выставочным столам для дегустации
Кто вас научил искусству выпечки блинов
А кого вы научили печь блины?
Поделитесь секретами приготовления ваших блинов
Почему именно такой формы выпекли свои блины
В вашем доме все любят блины
Сколько рецептов приготовления блинов в вашем кулинарном арсенале
Начинку для блинов какую используете чаще всего? А какие еще делаете?
Что необходимо иметь при выпечки блинов
У вас получается как в пословице. Первый блин комом? Всегда или иногда? Что нужно сделать, чтобы первый блин не был комом?

Заволокин Масленица
СЛАЙД 13.
Подведение итогов, награждение по номинациям
СЛАЙД 14,15.
 После Масленицы наступал Великий пост, все верующие постничали, то есть воздерживались в еде и развлечениях. Славно поиграли. Весело встретили, теперь ждем воскресенья- проводы зимы, масленицы
              Для вас готово угощенье.
                                         Всем на удивленье!
                                         Угощайтесь гости дорогие!
                                         Вот блинчиков пора.
                                         Ешьте с пылу, с жару!
                                         Все румяны да красивы!
                                         А за праздник вам спасибо!


extracted_text:
Аннотация: Целью работы является, как организовать учебный процесс для повышения эффективности современного урока. Решением данной проблемы является применение современной ИКТ технологии (информационно - коммуникационной). Для повышения эффективности урока, а также и качества знаний обучающихся приводятся примеры решения дидактических задач при применении ИКТ технологии.

"Применение ИКТ в начальной школе как одно из средств реализации ФГОС"
За последнее время произошло коренное изменение роли и места персональных компьютера и информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. В новом тысячелетии мы вступили в так называемую «информационную эпоху». Она ставит перед школьным образованием новую проблему-подготовить учеников к жизни в быстроменяющемся информационном обществе, которое предъявляет новые требования к системе образования, в том числе и к компетентности учителя. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии. Использование компьютерных технологий – это не дань моде, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Главная цель их внедрения – появление новых видов учебной деятельности. Использование персонального компьютера, мультимедийных программ и устройств позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения детьми учебного материала, повысив тем самым мотивацию обучения и эффективность урока, а также обеспечивая реализацию идей развивающего обучения, совершенствуя формы и методы организации учебно- воспитательного процесса. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые   навыки.   Высказывание   академика   А.П.   Семенова
«Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя. О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению   с   вербально-логическим,   а   также   неравномерное   и

недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приёмов, методов и форм могут обеспечить эффективность.
Существует много способов развития познавательной активности обучающихся. И как один из способов –это применение видеофильмов и мультимедиа технологий, которые дают возможность повысить степень активности школьников и привлечь внимание обучающихся.
Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
Создание презентаций к урокам.
Работа с ресурсами Интернет.
Использование готовых обучающих программ.
Использование и разработка собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
создание и подготовка дидактических материалов (варианты - заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Отсюда следуют цели использования ИКТ:
повысить мотивацию обучения;
повысить эффективность процесса обучения;
способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
•совершенствовать методики проведения уроков;
своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
планировать и систематизировать свою работу;
использовать как средство самообразования;
качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Мультимедийные	уроки	помогают	решить	следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету
систематизировать усвоенные знания
сформировать навыки самоконтроля
сформировать мотивацию к учению

оказать учебно-методическую помощь обучающимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно- иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы предоставляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. При использовании на уроке в начальной школе мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся только их временные характеристики. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ. Уроки, проводимые с его использованием в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоционального фона учащихся при восприятии учебного материала.
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно. ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
Организационном: демонстрация темы и целей урока;

Проверка домашнего задания: демонстрация правильного решения для заданий, вызывающих затруднения, вопросы для проверки знаний.
Актуализация опорных знаний и способов действий: вопросы и задания, подводящие к необходимости изучения темы; краткое обобщение по пройденному материалу.
Формирование новых понятий и способов действий: основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация, видеофрагменты, иллюстрирующие особенности нового материала.
Применение знаний, формирование умений: вопросы и задания, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала, демонстрация правильного решения при возникновении трудностей.
Контроль и учет знаний: задания разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний.
При помощи ИКТ и интернет ресурсов можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира, работая с обучающей программой, которая помогает ликвидировать пробелы в знаниях и не наказывает за неправильный ответ снижением отметки, школьник испытывает положительные эмоции, что очень важно для успешного усвоения изучаемого материала. Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.
Таким образом использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только повысить эффективность, мотивировать обучающихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого школьника. Учителю информатизация представляет возможность гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной информации.
Труд и время, затраченные на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывают себя во всех отношениях:
повышают качество знаний;
продвигают ребенка в общем развитии;
помогают преодолеть трудности в обучении;
вносят радость в жизнь ребенка;
позволяют вести обучение в зоне ближайшего развития.

Использование ИКТ на уроках позволяет:
-повысить эффективность обучения;
-расширить объем предъявляемой учебной информации;
-улучшить организацию урока;
-повысить интерес к изучению предмета и к учению в целом.
Поэтому достоинства использования интернет-технологий можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия (“Я это видел!”), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.
Ему всегда приходится находиться в поиске приёмов и средств организации учебно-познавательной деятельности обучающихся так, чтобы урок стал максимально информативным, продуктивным, а главное — незабываемым. ИКТ- это новое мощное средство в арсенале учителя, с помощью которого можно осуществлять педагогическую деятельность, и задача педагога – эффективно и творчески применять ИКТ в зависимости от поставленных целей и задач. Это трудная задача, которую предстоит решать современному учителю, но интересная, и решать её можно, используя уже известные педагогические подходы с наложением на них информационных технологий.

Библиографический список
1. Бурданова Л.Ю. Роль ИКТ в реализации требований ФГОС ООО. [Электронный ресурс] \\ URL: http://www.slideshare.net/Burdanova/ss- 12982425 (дата обращения: 30.10.2012)
2Галузо И.В. Мультимедийные технологии в учебном процессе.- Витебск, 2003.
Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы.- М.: Педагогика, 1987.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.,1988.
Минич О.А. Информационные технологии в образовании.- Красико-Принт, 2008.


title: Применение приемов сгущения информации в процессе конструирования учебных материалов по математике

extracted_text:
Применение приемов сгущения информациив процессе конструированияучебных материалов по математике
Учитель математики   Капаева Т.Н.
«Слепые» схемы«Диффренциальное исчисление».

Карты памяти:«Расположение прямой на плоскости»
Логические средства укрупнения

Кратная запись.-заключается в сдваивании, страивании и т. д. записей.
«Матрёшка»- в одну запись можно свести две формулы
Миниматрицы - двухмерное табличное графическое изображение закодированных знаний.
В математике - таблица умножения
     Пифагора;
Простейший пример матрицы в химии – общеизвестная
таблица растворимости;
  *  Изучение  лиц местоимений в русском языке

Комбинированные элисторы (использованы разные виды кодирования (рисуночный, знаковый, цветовой) и укрупнения (формула, кратная запись).
«Законы динамики»
«Законы постоянного тока»
Граф - схемы типа «Здание».
Примеры использования
Логико-смысловые модели

(ЛСМ)
Предназначены для того, чтобы представлять и анализировать знания, поддерживать проектирова-
ние учебного материала, учебного процесса и учебной деятельности».
Анализируя аспект многомерности, В.Э. Штейнберг выделяет наиболее распространённые в природе, математике и информатике её структуры.
Таковыми, по его мнению, являются «солярные» (многолучевые) и «сеточные» (матричные) структуры.
Структура логико-смысловых моделей (по В.Э. Штейнбергу)
Круговая
Координатно-матричная
Линейная модель, успешно применяемая в преподавании истории религии в рамках факультативного курса «Основы православной культуры».
Линейно-матричная модель: «Математические действия и их свойства».
Полная двухсторонняя линейно-матричная модель: «Математические действия, их свойства, функции.
Опорно - узловая модель:«График квадратичной функции»
Опорно-узловая модель «Молекулярная физика»

Схема многомерной структуры личности
Таблично-матричные модели
Логико-смысловая модель «Объѐмы и площади боковых по-
    верхностей цилиндра, конуса и шара».
Пунктиром на рисунке изображены линии сгиба. Так,
   при горизонтальном складывании мы можем изучать только
объёмы, а при вертикальном – только площади.
Горизонтально-диагональная таблично-матричная логикосмысловая модель
Виды концентрации растворов
Химические свойства неорганических соединений
Фреймовые модели
Фреймовая модель представления знаний состоит из не-
скольких повторяющихся логико-смысловых моделей, связанных между собой связями. Фреймовые (от англ. frame –
каркас, рама) конструкции отличаются от просто многомерных моделей тем, что их плоскостная многомерность имеет
повторяющийся вид, и они применимы в изучении курсов,
имеющих повторяющееся содержательное структурное ядро.
Фреймовый концепт по теме «Прогрессии»
Фреймовый концепт по теме «Множества чисел»
Опора по теме «Моллюски»
Классификация крупномодульных структур
Литература:
С.П.Грушевский, А.А. Остапенко
   «Сгущение учебной информации в профессиональном образовании»
Монография
Краснодар  2012


title: Музыкально-литературная композиция "Что зовем мы Родиной"

extracted_text:
Музыкально-литературная композиция «Что зовем мы Родиной?»
Сначала показать клип про Россию

Под музыку в зал проходят дети подготовительной группы, выстраиваются полукругом

День особенный сегодня, Скажем вам мы без прикрас,
О России – нашей Родине Поведем мы свой рассказ.

Далее идет перекличка (выделенный текст говорят хором)
Родина... Что это значит? Может, ромашковый луг? Может, единственный друг Или в тетрадке задачи?

Родина... Что это значит? Может быть бабушкин плед? Может быть дедов портрет, Что она бережно прячет?

Родина... Что это значит? Может, скворцы во дворе? Может, туман на заре
Или клубника на даче?

Родина... Что это значит?
Мамин уютный халат? Папин пронзительный взгляд И пожеланье удачи?

Родина... Что это значит?
Ведущий: Ребята, зачем же гадать?! Давайте попробуем порассуждать…
Под музыку остальные дети садятся на стульчики в зале.
Ребенок:	Род, Родина, родители, народ…
Слова то какие, все близкие и очень родные! Мама и Родина очень похожи:
мама - красивая, Родина - тоже!

Вы присмотритесь: у мамы глаза цвета такого же, как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница, что на бескрайних полях колосится. Мамины руки теплы и нежны, напоминают луч солнца они.
Если поёт мама песню, то ей вторит весёлый и звонкий ручей...
Так и должно быть: что дорого нам, - напоминает всегда наших мам!
Ведущий: Со мною согласны? (дети отвечают «Да») Тогда…. Мамы и дети исполнят сейчас
Номер совместный специально для вас!
Танцевальная композиция « Бабочки и цветы»
(после исполнения уходят)

Ведущий:	Родина – это народ, это мы с вами, которые живут в одной стране. Русский народ всегда славился своим гостеприимством. И одна из самых замечательных русских традиций - это чаепитие.

Ребенок: Есть в природе нашего народа Вечные, особые черты.
Не берут ни годы, ни невзгоды, Ни капризы ветреные моды – От души они, от доброты.
Гость, войди! Традиций не нарушим! С ним чайку всегда попьем.
Всем известно русское радушье, Хлебосольство и открытый дом.
Ведущий: Двери настежь открываем и чайку всем предлагаем!
Исполняют песню «А я чайничала»
(после исполнения уходят)

Ведущий: Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь, Если долго-долго-долго На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда даль без края, Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая, Наша Родина большая!
Выходит мальчик, читает:

Я узнал, что у меня Есть огромная семья. И тропинка и лесок,
В поле каждый колосок! Речка, небо голубое – Это всё моё родное!
Это Родина моя!
Все люблю на свете я!
Ведущий: Слышишь песенку ручья?
Мальчик: Это Родина моя! Ведущий: Слышишь голос соловья? Мальчик: Это Родина моя!
Ведущий: Видишь звёздочку кремля? Мальчик: Это Родина моя!
Ведущий: Садик, где твои друзья! Мальчик: Это Родина моя!

Дети под музыку выходят в центр зала, встают в полукруг.

Пусть наша Родина цветет Россия в мире пусть живет Под солнцем дети подрастают И звонко песни распевают!

Исполняют песню «Россия, родина моя!»
После исполнения уходят.


Презентация "Мастер класс по квиллингу для начинающих" 4 класс


title: Презентация "Грызуны" 7 класс

extracted_text:
Грызуны

Отряд грызунов
Грызуны – наиболее богатый видами отряд млекопитающих (более трети всех видов класса). Всех их объединяет своеобразное строение зубов, приспособленных для твёрдой растительной пищи. Развитые изогнутые резцы растут в течение всей жизни и самозатачиваются. Клыков нет, а между резцами и коренными зубами имеется большой промежуток.
Подотряды
Около 2000 видов разделены на три подотряда: белкообразные (6 семейств: бобровые, американские бобры, беличьи, летяговые, мешотчатые крысы, мешотчатопрыгуновые), дикобразообразные (семейства дикобразовые, древесные дикобразы, свинковые, водосвинковые, пакарановые, агутиевые, шиншилловые, крысиные шиншиллы, колючие шиншиллы, нутриевые, восьмизубые, гребнемышиные, тростниковые крысы, скальные крысы, землекоповые, гребнепалые, гоферовые и др.), мышеобразные (семейства соневые, колючесоневые, селевиниевые, мышовковые, тушканчиковые, слепышовые, мышиные, хомяковые, бамбуковые крысы, шипохвостые и др.).
Обитание
 Грызуны живут от арктических пустынь до тропических лесов, больше всего их в степи.
Они ведут наземный, подземный и полуподземный, полуводный и древесный образ жизни.
Белки-летяги владеют планирующим полётом.
Зимовка
Зимой многие грызуны залегают в спячку.
Спасибо за внимание!!!


title: Рабочая программа по географии 6 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Большеприваловская средняя общеобразовательная школа» Верхнехавского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено:                                                                                Принято:                                         на заседании методического объединения,                                                                                на заседании педагогического совета
Учителей естественно-математического цикла                                                                              МКОУ «Большеприваловская СОШ»
МКОУ «Большеприваловская СОШ»                                                                                «__»______________20_____г.
(протокол №____)                                                                                (протокол №____)
Руководитель методического объединения
________________(И.И.Шамаев)
                                                                                Утверждаю:
                                                                                директор  МКОУ  «Большеприваловская СОШ»
                                                                                ________________    (В.В.Меркушов)
                                                                                Приказ по школе №__________от______
                                                                                М.П.
                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                           По учебному предмету «География»
                                                                           для 6 класса
                                                                 на 2018-2019 учебный год

                                                    Составитель программы: Васютин Александр Михайлович

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА.
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ  КУРС. 6  КЛАСС.
(1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34  урока)

Преамбула.
1.   НОРМАТИВНО ПРАВОВАЯ  БАЗА

Рабочая  программа по учебному предмету «География» для 6 класса составлена на основе примерной программы по географии для основной школы, составленной на основе:
 Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном Государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Примерной программы по учебным предметам. География 6-9 классы. Издательство «Просвещение» 2016 год.
Рабочая программа основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И. В. Душина, В.И. Сиротин.– М.: Дрофа, 2016,
Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования (ФГОС), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года.
Содержание  учебного предмета  «География»  реализуется за счет использования следующего учебно-методического комплекса (далее УМК), утвержденного  Приказом Министерством образования и науки РФ   № 253  от 31.03.2014 года «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»:
География. Начальный курс. 6 кл.:  учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,2016.
География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О.А. Бахчиева),2016.
География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т.А. Карташева, С.В. Курчина),2016.
География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

2.   ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА  ГЕОГРАФИИ

      В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
     Курс географии 6 класса – курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

ЦЕЛЬ КУРСА

Целью  курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально – целостного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

ЗАДАЧИ  КУРСА
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей.
Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях.
Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов.
Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов.
Развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации.
Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.
Развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России.
Развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

3. МЕСТО  ПРЕДМЕТА   «НАЧАЛЬНЫЙ  КУРС  ГЕОГРАФИИ»  В  БАЗИСНОМ  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ.
       География в основной  школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 часа (1 час в неделю).       В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии  данный курс является пропедевтическим.
       В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

1. Введение (1 час)
Открытие, изучение и преобразование Земли.
Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы.
Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.

2.Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)
Понятие о плане местности.
Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб.
Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование.
Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности.
Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикумы.
1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (5 ч)
Форма и размеры Земли.
Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта.
Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах.
Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.
Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота.
Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы.
4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических
  объектов на глобусе;
- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

3. Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение.
Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.
Движения земной коры.
Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы.
Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши.
Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Рельеф дна Мирового океана.
Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практикумы.
5. Описание форм рельефа.

Гидросфера (6 ч)
Вода на Земле.
Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана.
Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.
Движение воды в океане.
Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды.
Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки.
Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера.
Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники.
Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практикумы.
6. Составление описания внутренних вод.

Атмосфера (7 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха.
Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер.
Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
 Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат.
Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат.
Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы.
7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
8. Построение розы ветров.
9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс.
Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы.
10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
- называть и показывать основные географические объекты;
- работать с контурной картой;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур,   среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;
- описывать погоду и климат своей местности;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- называть меры по охране природы.

Население Земли (4 ч)
Население Земли.
Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
- оценивать работу одноклассников;
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
- давать характеристику географических объектов;
- классифицировать информацию;
- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения:

Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- опытом участия в социально значимом труде;
- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение учебного предмета направлено на достижение следующих личностных результатов:
Личностные результаты
Воспитание уважения к Отечеству, к своему краю.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Формирование целостного мировоззрения.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Формирование основ экологической культуры

Метапредметные результаты
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение планировать пути достижения целей под руководством учителя.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Владение основами самоконтроля, самооценки.
Умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,
смысловое чтение.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Работать индивидуально и в группе.
Владение устной и письменной речью.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции).
Формирование и развитие экологического мышления.

Предметные результаты :
Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях и их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени.
Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров.
Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения.
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
ФОРМЫ  ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Формы организации работы учащихся:
Индивидуальная
Коллективная: фронтальная, парная, групповая
Виды деятельности учащихся:
устные сообщения;
обсуждения;
работа с источниками;
рефлексия и другие.
В процессе преподавания географии в 6 классе планируется использование:
развивающих,
личностно-ориентированных,
исследовательских,
проектных,
компетентностно – ориентированных,
групповых педагогических технологий,
проведение экскурсий,
практических работ, в том числе на местности.
Формы и средства контроля
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос и небольшие текущие самостоятельные и тестовые работы, географические диктанты в рамках каждой темы в виде фрагментов урока. Планируется проведение стартовой и диагностической работы. Рабочей программой предусматривается проведение 10 практических работ.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
ПЕРЕЧЕНЬ  ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ  ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ  НОМЕНКЛАТУРЫ  ДЛЯ  6  КЛАССА
Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Литосфера»
Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учителя.
Основная
Атлас. География. Начальный курс. 6 класс.
Примерные Программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
География. Начальный курс. 6 кл.:  учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,2017
География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О.А. Бахчиева),2017
География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т.А. Карташева, С.В. Курчина)
География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

Литература для учащихся:
Знаменитые ученые. Жизнь. Творчество. Открытия: рефераты: Математика.
Химия. География/сост. Н.В. Ширшина.- Волгоград: Учитель, 2008 – 295 с.:
ил.
Тайны великих географических открытий/В.И. Маслов. Худож. П.С.
Сацкий – М.: Издательство Оникс, 2008.- 256 с.: ил. – (Библиотека открытий).
Тайны пропавших экспедиций/В.И Малов; худож В.В. Струковнин, З.
Ярина. – М.: Издательство Оникс, 2008. – 256 с.: ил.-(Библиотека открытий).
Тайны морей и океанов: Фращук Д.Я.: «Издательский дом  «Вече», 2005.
Земля до и после потопа./ Н.И. Коптеев – «Издательский дом «Вече», 2005.
Зканимательные опыты и эксперименты /(Ф.Ола и др.). – М.; Айрис-
пресс, 2006. – 128 с.: ил. – (Внимание дети!)

Техническое оснащение:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер
Экран
Интернет
Телевизор
Видеоплеер

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ.. 6 КЛАСС