title: План - конспект урока "Правление князя Владимира и крещение Руси" 6 класс

extracted_text:
План – конспект урока по истории в 6 классе
«Правление князя Владимира и крещение Руси».

Тема: «Правление князя Владимира и крещение Руси».
Цель: ознакомить учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира, дать представление о принятии христианства на Руси и развитии церковной иерархии.
Задачи:
объяснить особенности новой религии по сравнению с язычеством
 объяснить значение принятия христианства на Руси;
закрепить знания по внешней и внутренней политике первых русских князей;
продолжить формирование умений работать с картой, с историческими документами, анализировать их, делать выводы, развивать устную речь учащихся;
 Воспитывать чувство патриотизма, уважение к мировым религиям.
Оборудование: карта «Киевская Русь в IX – в начале XII вв.».
Основные понятия и термины: христианство, язычество, былины, печенеги, митрополит, епископ, монастырь, десятина.
Важнейшие даты:
946 год – принятие христианства Ольгой;
980 год – Владимир становиться великим князем киевским;
988 год – крещение Руси.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания.
а) Проверочный тест.
1. В каком веке монахом Печерского монастыря Нестора была написана «Повесть временных лет»:
а) X,  б) XI,  в) XII,  г) XIII, д) XIV?
2. Какой князь был убит древлянами во время сбора дани в 945 году?
а) Аскольд, б) Рюрик, в) Олег, г) Игорь, д) Кий?
3. Какие занятия были у славян основными:
а) бортничество,                         в) торговля,
б) земледелие,                             г) разведение скота?
4. С именем какого князя связано образование государства Киевская Русь:
а) Игоря, б) Рюрика, в) Святослава, г) Олега?
5. Кто осуществлял власть в Киевской Руси:
а) бояре, б) князь, в) дружина?
6. Кто из князей, собираясь в военный поход, говорил: «иду на Вы»:
а) Игорь, б) Олег, в) Святослав, г) Рюрик?
7. Соотнесите иена первых русских князей с заключенными ими договорами и Византией:
1. Олег –                                          а) договор 944 г.;    ( 1-б, 2-а).
2. Игорь –                                        б) договор 911 г.
8. Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив новгородские и киевские земли:
а) Олег, б) Ольга, в) Игорь, г) Святослав?
б) Беседа с учащимися по вопросам:
- В чем особенность похода Святослава?
- Каково значение княжение Ольги в истории Киевской Руси?
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Изучение нового материала.
План:
Начало правления князя Владимира.
Причины принятия христианства.
Крещение Руси.
Становление православно церкви.
Значение принятия христианства.
1. Начало правления князя Владимира.
	После смерти Святослава возникла княжеская междоусобица на Руси: трое сыновей – делили между собой власть. Ярополк княжил в Киеве и опирался на варягов – наемников. Олег правил в Древлянской земле и опирался на дружину из крестьян. Владимир правил в Новгороде и опирался на варягов-наемников и крестьян, ремесленников. В результате междоусобиц погиб Олег, а Владимир изгнал Ярополка и занял Киев. Изгнание варягов – наемников и создание русской княжеской дружины позволили Владимиру укрепить обороноспособность страны.
Работа с картой «Киевская Русь в IX – начале XII вв.».
Учитель на карте показывает походы князя Владимира против кочевников. В результате этих походов сложилась огромная территория Киевского государства.
Работа с текстом учебника (§5 пункт 1 страница 47).
Учащиеся работают с текстом и определяют систему мер, проведенных Владимиром для укрепления южных границ Руси. (Создание мощной системы крепостей и валов на южной границе. Создание гарнизонов, крепостей из жителей северных областей. Строительство сигнальных башен).
- Докажите, что в годы правления Владимира Святославовича окрепло Древнерусское государство? (Запись схемы с доски в тетрадь)

2. Причины принятия христианства.
Работа с картой:
- Назовите и покажите территории соседних с Русью государств.
(Хазарский каганат, Византия, Волжская Булгария, Польша, племена балтов, фино-угоров).
- Какой религии они поклонялись?
Хазары исповедовали – иудаизм, Волжские Булгары - ислам, Византия – православие, Польша – католичество.
Следовательно, это были религии, в основе которого лежала вера в одного бога. Только племена балтов, фино-угоров были язычниками.
Работа с текстом учебника. (§5, п.2, стр.50).
Запишите понятие христианства в словарик.
- Назовите причины принятии христианства на Руси.
(Объединить и покорить восточнославянские племена можно было только на основе общей монотеистической религии т.е. веры в одного бога. Необходимость усиления княжеской власти. Стремление сблизить Русь с Западной Европой, преодолеть культурную изоляцию Руси. Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало идеологического обоснования. Стремление укрепить международный авторитет Руси.)
3. Крещение Руси.
Рассказ учителя о принятии христианства Русью.
- Князь Владимир сыграл в судьбе народа особую роль – именно ему удалось обратить в христианство всех русичей и сделать православие государственной религией древней Руси. Сам Владимир пришел к христианству не сразу. Половину своей жизни он прожил хитрым, воинственным язычником и многоженцем. Несмотря на то, что воспитывался православной княжной Ольгой, христианскому учению и образу жизни не приобщился. Опираясь на варягов он захватил государственную власть, убив своего брата Ярополка. Владимир имел четырех жен законных и, согласно летописи, много наложниц. У русичей - язычников многоженство не считалось беззаконием.
	Завоевав власть, Владимир усердно проявил себя в языческой вере – с целью укрепления своей власти на Священном холме он обновил пантеон богов. Приказал сделать нового Перуна – с серебряной головой и золотыми усами. Владимир поклонялся идолам, приносил им жертв и требовал того же от народа. В 983 году Владимир со своей дружиной пожелал принести божествам человеческие жертвы. Ими стали юный Иоани и его отец Федор. После крещения русский народ станет их почитать, как первых христиан-мучеников на Руси. Но это будет после 988 года, а в 983 году начались гонения на христиан, были разорены храмы.
	Владимир долго размышлял над происшедшим, стал чаще задумываться о вере, проблеме выбора новой религии. Согласно летописи, к князю Владимиру приходили разные проповедники, рассказывали о своей вере. Первым прибыл посол от волжских булгар, принявших ислам. Но многие запреты ислама показались ему отвратительными. Немецких католиков Владимир выслушал и сказал: «Идите обратно, отцы наши не приняли веры от Папы». Иудеев Владимир спросил, где их отечество. Они ответили: «Наша родина – Иерусалим, но бог рассеял иудеев по чужим землям». «И вы, наказываемые Богом, дерзаете учить других? Мы не хотим, подобно вам, лишиться своего отечества», - сказал им Владимир. Греческий философ рассказал Владимиру все содержание Священного писания и нарисовал картину «Страшного суда». Затем князь, собрал бояр и старцев и сообщил о всех послах и о их предложениях. Бояре и старцы посоветовали князю отправить 10 благоразумных мужей в разные страны. Послы, вернувшись, поведали, что скудные храмы, унылое моление и печальные лица мусульман произвели на них плохое впечатление. Обряды немецких католиков показались лишенными всякого величия и красоты. По поводу греческой веры сказали так: «Всякий человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от горького, так и мы, узнав веру греков, не хотели иной».
	Но Владимир пожелал еще раз услышать мнение бояр и старцев. «Когда бы закон греческий, - сказали они, - был лучше других, то бойко твоя Ольга, мудрейшая из всех людей, не вздумала бы принять его».
	Владимир решил принять веру греческую – православную. Но обращаться к Византии в качестве просителя он не хотел. В 987 году завоевав  богатый греческий город Херсонес, князь Владимир объявил через послов византийским императорам Василию и Константину, что желает жениться на их сестре, юной Анне, а в случае отказа возьмет Константинополь. Императорам пришлось согласиться, но христианка не могла стать женой язычника, даже, если он князь большого, процветающего государства. Владимир должен был принять таинство крещения и отпустить всех своих жен. Владимир обещал это сделать.
	Царевну Анну отправили на корабле в Херсонес. В летописи говориться, что Владимир к тому времени потерял зрение. Царевна Анна убедила его в необходимости принять крещение. Как только он был крещен, - тут же прозрел. Бояре, видя это чудо, так же крестились в церкви св. Василия. Это событие произошло в 988 году. Владимир принял крещение и женился на царевне Анне. Город Херсонес был отдан им в качестве выкупа за невесту.
Запись даты в тетрадь.
Работа с иллюстрацией «Жертвоприношение Перуну в Киеве» и картиной К.Лебедева «988 год-крещение киевлян».
- Составьте рассказ о крещении Руси.
Работа с картой учебника.
Найдите города, которые раньше всех приняли христианство в X веке, и надпишите их названия. (Киев, Новгород, Ростов, Суздаль, Муром, Полоцк, Владимир-Волынский, Смоленск, Псков, Луцк, Древлянская земля).
- Распространении христианства не было мирным процессом.
Единобожие вводилось «огнем и мечом» (например в Новгороде). Язычество долго не уступало место христианству.
4. Становление православной церкви.
- Церковная система на Руси была заимствована вместе с верой из Византии.
Работа со схемой учебника с.53.
- Кто возглавлял православную церковь на Руси?
- По чьему решению занималась эта должность?
- Что может означать пословица «Каков поп, таков и приход?»
Во главе церкви стоял митрополит, подчинявшийся патриарху в Константинополе. Митрополит – одна из высших должностей в церкви, глава крупной епархии, подчинен только патриарху из Константинополя. Самыми первыми митрополитами были греки, приехавшие в Киев. Во главе областей – епархий (большие церковные области) стояли епископы.
Государство заботилось об укреплении православия. Десятую часть своих доходов князь Владимир повелел отдать церкви на содержание священников, строительство храмов. На эти же средства был построен для митрополита огромный каменный храм Пресвятой Богородицы, прозванный Десятинной церковью. На Руси появляются первые монастыри. Монастырь – община монахов или монахинь, принимающих единые правила жизни.
	В них кроме священников (белого духовенства), появились и монахи (черного духовенства). Такими были христианские сподвижники Антоний и его покровитель Феодосий Печерский. Их усилиями был основан Киево-Печорский монастырь.
Чтение доклада о монастыре.
5. Значение принятия христианства.
- В чем значение принятия христианства на Руси?
Работа с учебником с. 51-52.
Запишите их в тетрадь.
(Княжеская власть и власть феодалов укрепилась, что способствовало объединению Руси. На Руси распространилась Византийская культура. Укрепилось международное положение Руси. Русь входила в круг христианских государств. Отменилось многоженство. На Русь стали привозить христианские книги. Многие стали учиться читать и писать. Появляются архитектурные памятники: монастыри, церкви, соборы, развивается живопись мозаика, фрески, иконописание).
IV. Закрепление материала.
- Почему Князь изменился став христианином?
- Почему была выбрана православная вера?
- В чем заключалось значение принятия христианства?
- Докажи, что в результате крещения Русь сделала значительный шаг по пути развития культуры, цивилизации.
V. Итог урока.
В конце урока дается по одному письменному вопросу, чтобы проверить, как усвоен материал.
- Расскажи, какое событие называется «крещение Руси». Объясни, почему Владимир Святославович отказался от язычества и выбрал именно православие.
- Докажи, что в годы правления Владимира Святославовича окрепло Древнерусское государство.
VI. Домашнее задание:
 § 5, вопросы на стр., 54, подготовить сообщение по теме «Владимир Красное Солнышко», «Ярослав мудрый», «Братья Борис и Глеб».


title: Проверочная работа "Новые явления в культуре России в период преобразований Петра I" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
      «Новые явления в культуре России в период преобразований Петра I»

1. Заполните таблицу. Назовите три, на  ваш  взгляд,  наиболее  существенных
нововведений Петра Первого в области культуры и быта.

|Нововведение                        |Последствия                         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

2. Выберите правильный ответ
1. Новое летоисчисление в России было введено в:
А) 1700 г.
Б) 1699 г.
В) 1701 г.
Г) 1702 г.
2. Ношение бород разрешалось
А) крестьянам и ремесленникам
Б) священнослужителям и дворянам
В) священнослужителям и крестьянам
Г) рекрутам и горожанам.
3. Изобретателем новых станков был
А) И.Н. Никитин
Б) Никонов
В) Ф.Б. Растрелли
Г) А.К. Нартов
4. Первый музей в России  был открыт в
А) 1710 г.
Б) 1724 г.
В) 1714 г.
Г) 1703 г.
5. Известным гравёром при Петре I был
А) И.Н. Никитин
Б) А.Ф. Зубов
В) Ф.Б. Растрелли
Г) А.К. Нартов.
6. Нововведения в культуре более всего коснулись
А) дворянства
Б) крестьянства
В) духовенства
Г) посадского населения.


title: Лабораторная работа по биологии "Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой"

extracted_text:
Лабораторная работа  по биологии для 9-10 класса
Тема: «Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой»
Цели: выявить проявления модификационной изменчивости у семян и листьев растений. Научиться составлять вариационный ряд, строить вариационную кривую, вычислять среднюю величину признака, определять норму реакции.
Оборудование: семена или листья лавра, штангенциркуль, линейка, сантиметр.
Ход работы
Часть 1
Измерьте семена, (листья), данные округлите до миллиметров.
Расположите данные в порядке нарастания величины данного признака, обозначьте цифрами наиболее часто встречающиеся величины признака получите вариационный ряд.
запишите полученные данные вариационного ряда в таблицу 1.
2. Посчитайте количество семян с одинаковыми показателями длины. Полученные данные занесите в таблицу 2.  сверху – варианта (длина в мм.) – внизу  количество листьев, то есть частота встречаемости
3.  Постройте вариационную кривую – отобразите на графике зависимость между значением признака и частотой его встречаемости.
а).По оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты размеров листа в нарастающем порядке;
б). По оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты
в) По горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты;
г).Точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте вариант, соедините прямыми.
Размер листовых пластинок — варианта (V).
Частота проявления признака — Р.
Общее количество листовых пластинок — N(?шт.)
Вычисление нормы реакции.
1.Из максимального значения признака вычесть минимальное. Определите широту   нормы  реакции.
max-min= Определите широту   нормы  реакции.
2.Определите среднюю величину признака М по формуле:
М=(V1.Р1+V2.P2+V3.P3 ….) /N
 где. V1,2,3 – варианта (размер  листа),
Р – частота  встречаемости (число лист)
 N – общее количество листьев.
 Средний размер семян (листьев) М =
Проведите сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделайте вывод о частоте встречаемости определенного размера семян фасоли.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Вопросы:
1. Как называется полученная вами линия?.......................................................................
2. С каким размером наиболее часто встречаются семена (листьев)...............................
Выводы:
1. Длина вариационного ряда свидетельствует о …………………………………………………………………………………………………
2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является……………………….
3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены……………………………………………………………………………………………
Часть 2.
1.Измерьте рост каждого школьника.
2. Сгруппируйте цифры, которые  отличаются на 5см.
3.Количество учащихся, Рост.
4.Построить вариационный ряд: по горизонтали рост см., а по вертикали  кол-во учащихся определенного роста.
5.Посчитайте средний рост.
Причины отклонения в росте.
Выводы:


title: Тест "Сила тяжести, вес тела, сила упругости" 9 класс

extracted_text:
                Тест по теме : «Сила тяжести, вес тела, сила упругости». 9
класс

1. Сила упругости –

 1. сила, с которой земля притягивает тело.

 2. сила, возникающая при деформации тела, и направленная противоположно
направлению смещения частиц при деформации.

 3. сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес

2. Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или растягивает подвес, -

 1. сила тяжести

 2. вес тела

 3. сила упругости

3. Вес тела приложен

 1. к опоре или подвесу

 2. к центру масс тела

 3. к телу

4. Деформация, которая не исчезает после прекращения действия внешних сил …

 1.  упругая

 2. пластичная

 3. не упругая

5. Сила упругости при растяжении (сжатии) прямо пропорциональна удлинению
тела

F= - kx, где k-жесткость, х-удлинение.
В этом заключается закон …

 1. Гука

 2. Ньютона

 3. Кеплера

6. ...- это сила, с которой земля притягивает тело

 1. Сила тяжести

 2. Вес тела

 3. Сила всемирного тяготения

7. Единица измерения силы-

 1. Ньютон

 2. килограмм

 3. метр

8. Численное значение ускорения свободного падения на Земле при решении
задач по физике

 1.g=10 Н/кг

 2. g= 3,7 Н/кг

 3. g= 7 Н/кг

9. На столе стоит чайник с водой массой 1,5 кг. Определите силу тяжести и
вес чайника.

 1.  Сила тяжести и вес чайника 15 Н

2. Сила тяжести и вес чайника 1,5 Н

3. Сила тяжести 1,5 Н и вес чайника 15 Н

10. Какое явление используется при катании детей на скейтбордах?

 1. Механическое явление.

 2. Инерция.

 3. Диффузия.


title: Тест "Административное право. Уголовное право"

extracted_text:
Право 11 класс. Административное право. Уголовное право. Часть 1.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Ответ: объект
2. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Ответ: субъект
3. Запишите слова, пропущенные в таблице.

Ответ: процессуальное право
4.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Ответ: уголовный
5. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: досудебное
6. Запишите пропущенные слова.

Ответ: подозреваемый, обвиняемый, защитник
7. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Ответ: алиби
8. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: подстрекатель
9. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Ответ: уголовная
10. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.
Преступление, проступок, виновность, правонарушение, противоправность
Ответ: правонарушение
11. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.
субъективная сторона, субъект, объект, состав преступления, объективная сторона
Ответ: состав преступления
12. Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правоотношение».
1) охраняемое государством; 2) урегулированное нормами права; 3) виновное; 4) общественно-опасное; 5) общественное отношение; 6) содержит права и обязанности участников.
Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 34
13. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правонарушение».
1) деяние; 2) соблюдение закона; 3) правовой обычай; 4) неосторожность; 5) умысел; 6) вина.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 23
14. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к признакам преступления.
1) наказуемость; 2) общественная опасность; 3) виновность; 4) повторяемость; 5) противоправность; 6) подготовленность.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 46
15. Выберите верные суждения об административном праве. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Пример нормы данной отрасли права: сделка в письменной форме должна быть совершена путём составления документа, выражающего её содержание и подписанного лицом или лицами, совершающими сделку, или должным образом уполномоченными ими лицами.
2) Административное право регулирует общественные отношения, возникающие в сфере управления.
3) К видам наказания за нарушения норм данной отрасли права относят дисквалификацию.
4) Взаимоотношения сторон выстраиваются на основе следующих принципов: равенство сторон, имущественная самостоятельность, независимость, автономность воли.
5) К видам наказания за нарушения норм данной отрасли права относят предупреждение.
Ответ: 235
16. Выберите верные суждения об уголовном праве, как отрасли российского права. Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие положения.
1) Реализация охранительной функции этой отрасли права обеспечивает нормальное течение социально-полезных общественных отношений, регулируемых другими отраслями права.
2) К видам наказания за нарушения норм этой отрасли права относят штраф, пожизненное лишение свободы.
3) Отрасль права, объединяющая правовые нормы, в которых определяется, ка кие деяния являются преступлениями, и предусматривается наказание за их совершение.
4) Взаимоотношения сторон выстраиваются на основе следующих принципов: равенство сторон, имущественная самостоятельность, независимость, автономность воли.
5) К числу источников относят обычаи делового оборота.
Ответ: 123
17. Выберите верные суждения о процессуальном праве и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Отрасли процессуального права непосредственно регулируют общественные отношения, в них основной упор делается на установление прав и обязанностей субъектов.
2) Сторонами в гражданском судопроизводстве являются истец и обвиняемый.
3) По общему правилу иск предъявляется в суд по месту жительства ответчика
4) Административную юрисдикцию могут осуществлять судьи, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы внутренних дел (полиция), налоговые органы, таможенные органы, военные комиссариаты и др.
5) Уголовное судопроизводство осуществляется на основе состязательности сторон обвинения и защиты.
Ответ: 345
18. Выберите верные суждения об отраслях права и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основы общественного и государственного устройства страны закреплены в конституционном праве.
2) Гражданское право регулирует общественные отношения, которые складываются в процессе трудовой деятельности.
3) Такие личные неимущественные права, как честь и достоинство, охраняются семейным правом.
4) Деятельность органов дознания, предварительного следствия регулируется нормами уголовного права.
5) Нормы гражданского права закрепляют и охраняют различные формы собственности.
Ответ: 15
19. Выберите верные суждения о правонарушении и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Одним из признаков правонарушения служат агрессивные наклонности личности.
2) В противоправных действиях людей, признанных полностью недееспособными, отсутствует признак вины.
3) Субъектами правонарушений могут выступать только физические лица.
4) Правонарушение влечет за собой юридическую ответственность.
5) Различают два вида вины: умысел и халатность.
Ответ: 24
20. Выберите верные суждения о видах правонарушений и запишите цифры, под которыми они указаны
1) Действия, нарушающие внутренний распорядок предприятия, относятся к административным правонарушениям.
2) Преступление в отличие от проступка является виновным деянием.
3) Проступки не влекут за собой уголовно-правовых санкций.
4) Неисполнение договорных обязательств относится к гражданским правонарушениям.
5) Проступки в отличие от преступлений обладают меньшей степенью общественной опасности.
Ответ: 345
21. Выберите верные суждения о юридической ответственности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Для возложения юридической ответственности необходимо наличие ряда условий: вина правонарушителя, противоправность его поведения, причиненный вред, причинная связь между его поведением и наступившим противоправным результатом.
2) Юридическая ответственность всегда связана с определенными лишениями, т. е. сопровождается причинением потерпевшему отрицательных последствий, ущемлением или ограничением его личных, имущественных и других интересов.
3) Юристы выделяют следующие виды ответственности: уголовную, административную, гражданскую, трудовую, семейную, экологическую.
4) Уголовная ответственность не может быть применена, если лицо не совершило преступление, а лишь готовилось к его совершению или было соучастником совершения преступления.
5) Объектами рассмотрения и предотвращения дел о правонарушениях выступают суд, прокуратура, полиция, администрация различных государственных учреждений.
Ответ: 15
22. Установите соответствие между видом правонарушения и отраслью права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 11221
23. Установите соответствие между примерами правонарушений и отраслями права, нормы которых определяют за них ответственность: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 21321
24. Установите соответствие между конкретными ситуациями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 22341
25. Установите соответствие между проступками и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 13231
26. Установите соответствие между формой юридической ответственности и отраслью права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 11221
27. Установите соответствие между видом правонарушения и отраслью права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 11221
28. Установите соответствие между примерами и мерами юридической ответственности в РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 12331
29. Установите соответствие между примерами и мерами юридической ответственности в РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 11223
30. Установите соответствие между примерами правонарушений и видами юридической ответственности.
Ответ: 21132
31. Установите соответствие между примерами правовых санкций и видами юридической ответственности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 12221
32. Установите соответствие между видами правонарушений и признаками, которые их характеризуют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 11122
33. Установите соответствие между примерами и видами преступлений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 32112
34. Установите соответствие между участником (субъектом) уголовного преступления и его характеристикой: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 4321
35. Установите соответствие между группой следственных действий и конкретными действиями.
Ответ: 2112122
36. Установите соответствие между административным наказанием и его содержанием: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 356214
37. Установите соответствие между особенностями наступления юридической ответственности и ее видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 12212
38. Установите соответствие между видами проступков и предусмотренными за них санкциями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 21332
39. Соотнесите процессуальные действия и виды процессов, в рамках которых могут быть осуществлены данные процессуальные действия.
Ответ: 22121
40. Установите соответствие между функциями судопроизводства и видами, для которых они характерны: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 11212
41. Установите соответствие между гражданским и уголовным процессами и их участниками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 21212
42. Установите соответствие между участниками и сторонами уголовного судопроизводства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 21122
43. Установите соответствие между участниками и сторонами уголовного судопроизводства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Ответ: 22112
44. Установите соответствие между субъектами и участниками уголовного судопроизводства в соответствии с УПК РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 21122
45. Установите соответствие между участниками и сторонами уголовного судопроизводства согласно Уголовно-процессуальному кодексу РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 22111
46. Установите соответствие между субъектами и участниками уголовного судопроизводства в соответствии с Уголовно-процессуальным кодексом РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 32122
47. Установите соответствие между участниками уголовного процесса и их группами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 31223
48. Установите соответствие между участниками и видами судебных процессов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 21221
49. Что из перечисленного относится к административным наказаниям? Выберите из списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 245
50. Выберите из приведенного списка обстоятельства, исключающие преступность деяния, и запишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) соучастие
2) крайняя необходимость
3) обоснованный риск
4) психическое или физическое принуждение
5) совершение преступления в состоянии наркотического опьянения
Ответ: 234
51. Районный суд города Z рассматривал дело о краже. Леонид был вызван в суд для дачи показаний в качестве свидетеля со стороны защиты. Найдите в приведённом ниже списке участников уголовного судопроизводства со стороны обвинения и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 456
52. Гражданин Р. постоянно оставляет свой легковой автомобиль на газоне возле дома. Сотрудники правоохранительных органов предупредили его о неправомерности таких действий. Найдите в приведённом ниже списке термины, связанные с правовой оценкой данной ситуации, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 24
53. Найдите в приведённом ниже списке правонарушения, за которые юридическая ответственность наступает с 14 лет, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) умышленное причинение вреда здоровью средней тяжести
2) преступления против государственной службы
3) вымогательство
4) преступления против правосудия
5) неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения
6) заведомо ложное сообщение об акте терроризма
Ответ: 1356
54. Выберите в приведенном перечне административные правонарушения.
1) незаконная порубка деревьев
2) опоздание на работу
3) нарушение правил охоты
4) распитие спиртных напитков в общественном месте
5) доведение несовершеннолетнего до состояния опьянения
6) нарушение сроков поставки товара
Ответ: 1345
55. Выберите из приведенного перечня административные правонарушения, посягающих на права граждан.
1) отказ от предоставления отпуска для участия в выборах
2) незаконная выдача избирательного бюллетеня
3) нарушение санитарно-эпидемиологических требований к питьевой воде
4) отказ в предоставлении информации
5) проведение археологических раскопок без разрешения соответствующих органов
Ответ: 35.
56. Найдите в приведенном ниже списке правонарушения, которые влекут за собой административную ответственность. Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ненадлежащее выполнение трудовых обязанностей из-за отсутствия необходимых материалов
2) отказ работника от выполнения общественного поручения
3) безбилетный проезд в городском транспорте
4) нарушение правил пожарной безопасности, выявленное инспектором
5) нарушение транспортными средствами правил пересечения Государственной границы РФ
6) недостаточная квалификация работника, помешавшая выполнить задание
Ответ: 345
57. Кто входит в группу лиц, способствующих проведению уголовного процесса? Выберите из предложенного списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 135
58. Что может служить примером административного правонарушения? Выберите из предложенного списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Группа молодых людей курила в неположенном месте.
2) Предприятие сорвало поставки оборудования смежникам.
3) Гражданка А. была оштрафована за безбилетный проезд в поезде.
4) Гражданин Д. был уволен из частной фирмы в связи с сокращением штатов.
5) Квартира гражданки М. была обворована.
6) Гражданин Ф. арендовал на лето для своей семьи дачный домик.
Ответ: 13
59. Найдите в приведенном ниже списке правонарушения, которые влекут за собой уголовную ответственность. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) невыполнение строительной организацией условий договора на ремонт квартиры
2) приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения
3) хищение либо вымогательство наркотических или психотропных веществ
4) нарушение правил пожарной безопасности, выявленное инспектором
5) вымогательство
6) заведомо ложное сообщение об акте терроризма
Ответ: 2356
60. Выберите из приведенного списка преступления против личности и запишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) причинение смерти по неосторожности
2) создание, использование и распространение вредоносных компьютерных программ
3) истязание
4) оставление в опасности
5) неоказание капитаном судна помощи терпящим бедствие
6) побои
Ответ: 1346
61. Найдите в приведённом списке дела, рассматриваемые судом в уголовном процессе, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) неуплата алиментов на несовершеннолетних детей
2) защита избирательных прав
3) изготовление и сбыт поддельных кредитных карт
4) уничтожение памятников истории и культуры
5) усыновление
6) вандализм
Ответ: 346
62. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Административное ***(А) представляет собой одну из сложнейших отраслей российского законодательства. Это обусловлено широтой и глубиной отношений, которые регулируются его ***(Б). Административное право обеспечивает правовую ***(В) прав и свобод как физических, так и юридических лиц. Она необходима как от действий, так и ***(Г) административных органов. Публичную административную власть осуществляют органы исполнительной власть и муниципальные органы. В предмете административного права России выделяются три группы общественных ***(Д), возникающих при осуществлении регулятивной, охранительной деятельности администрации и административного судопроизводства. Вся деятельность публичной администрации направлена на исполнение законов, международных договоров и актов ***(Е)».
Ответ: 129674


title: Внеклассное мероприятие "Волшебный мир чисел" 4 класс

extracted_text:
 Внеклассное мероприятие по математике  «Волшебный мир чисел»
для учащихся  4 классов
(путешествие по станциям)
Абраменко Наталья Александровна – педагог дополнительного образования

Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
развитию математических способностей.
Задачи:  уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации,
развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память,  воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, прививать интерес к математике.

ХОД мероприятия
Звучит песня Шаинского «Дважды два – четыре».

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня наше внеклассное мероприятие посвящено математике – царице всех наук.
Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
Ученик 1. Без счёта не будет на улице света.
Без счета не может подняться ракета.
Ученик 2. Без счёта письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Ученик 3. Запомните всё, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
Ведущий. Слово «математика» пришло к нам из древнего языка, где
означает «МАНТАНЕЙН» -
«учиться и приобретать знания». Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума».
Первая станция «РАЗМИНКА»
Чтоб всё прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
(Каждой команде в течение одной минуты задаются вопросы.
За правильный ответ – 1 балл).
Слова на букву«К»
1. Геометрическаяфигура, четырехугольник. (квадрат)
2. 1000 метров – это… (километр)
3.Есть у растения и у корня (корень).
4.Наименьшая денежная единица в России. (копейка)
Слова на букву «П»
1. Сумма длин всех сторон многоугольника (периметр).
2. Высшая оценка, которую может получить ученик (пять).
3. Линия, не имеющая ни начала, ни конца (прямая).
4 Геометрическая фигура, четырехугольник (прямоугольник).
5 Результат умножения (произведение).
6.Знак сложения (плюс).
1)Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?(по 30 км)
2)Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько кг она весит , когда стоит на 2-х ногах?
Реши задачи:
1.Сеть тяну , рыбу ловлю.
Попало немало:
Семь окуней, десять карасей,
1 ершок – и его в горшок
Уху сварю , всех угощу.
Сколько рыб я сварю? (18)
2. На ветвях, украшенных снежной бахромой ,
Яблоки румяные выросли зимой.
Яблоки на яблоню сели - посмотри!
Прилетело весело их десятка три.
Вот, смотри еще летят.
Их теперь уж 50.
Вы подумайте о том.
Сколько прилетело птиц потом?(20)
Вторая станция «Загадки».
(За правильный ответ команда получает один балл)
На лестнице-стремянке Развешаны баранки. Щелк да щелк – пять на пять – Так мы учимся считать. (Счеты)
Белка с рынка возвращалась И с лисою повстречалась. – Что ты, белочка, несешь? – Задала лиса вопрос. – Я несу своим детишкам Два ореха и три шишки. Ты, лиса, мне подскажи: Сколько будет два плюс три? Лиса быстро сосчитала, Ровно десять насчитала. Ах, ты рыжая плутовка, Обманула белку ловко! Вы, ребята ей не верьте И ответ ее проверьте. (Пять)
Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра-акробатка? Если на голову встанет Ровно на три больше станет. (Шесть) Третья станция «Блиц-опрос»
Один правильный ответ – 2 балла.
Вопросы:
1. Степа поделил бутерброд на три части, сколько он сделал надрезов (2)
2. Два отца и два сына решили заказать 3 пиццы, но каждый из них съел по одной целой. Каким образом? (Это были дед, отец и сын)
3. Одно колесо автомобиля проехало 100м, сколько проехали все 4 колеса? (100м)
4. Лизе было разрешено гулять 1,5 часа, но она гуляла 90 минут. Почему мама ее не ругала? (1,5ч=90мин)
5. Тимур получил на праздник 10 конфет, в тот же день он съел все конфеты, кроме 8. Сколько конфет у него осталось? (8)
6. Сумма длин всех сторон (Периметр)
7. Какое главное свойство вертикальных углов? (Они равны)
8. В семье 5 братьев, у каждого из них по сестре. Сколько подарков должен купить для сестер каждый брат (1 - в семье 5 сыновей и 1 дочь)
9. Градусная мера развернутого угла (180°)
10. Два радиуса, лежащие на одной прямой. (Диаметр)
11. Семен купил 4 груши и положил их в пакет. Встретив по дороге 4 одноклассниц, он подарил каждой по груше, но одна груша осталась в пакете. Как это возможно? (Он отдал яблоко с пакетом)
12. Цапля весит 40кг, если стоит на одной ноге. Сколько она будет весить, стоя на 2? (40кг)
13. У березы 6 веток. На каждой ветке растет по 10 яблок. Сколько всего яблок на березе? (На березе не растут яблоки)
Четвертая станция « Ребусы»
(Каждая команда получает поочередно три ребуса. На разгадку каждого ребуса дается 2 минуты. За каждый правильно разгаданный ребус команда получает по 1 баллу)
1-я команда 2-я команда
минус точка
10 64
Пятая станция «Анаграмма».
Из слова АРИФМЕТИКА команды должны составить максимум возможных слов. Все буквы слова нельзя повторять больше 1 раза на слово (кроме «и», «а» - они 2 раза). Время выполнения 2-3 минуты (одно слово – 1 балл) Возможно около 44 вариантов (!): ара, метр, арфа, фара, метрика, карта и т.д.
Шестая станция «Брейн-ринг».
Вопросы для первой команды:
1.Сколько пальцев на руке? (5)
2.Сколько букв в русском алфавите?( 33)
3. Сколько букв в слове « школа»? (5)
4.Сколько слогов в слове « Буратино»?(4)
5.Сколько дней в неделе?( 7)
6. Сколько сторон у квадрата?(4)
7.Сколько сторон у шестиугольника?( 6)
8. Сколько десятков в числе «18»? ( 1)
9. Сколько отдельных единиц в числе « 15»?( 15)
10.Как назвать число , в котором 10 десятков?(100)
11. Как называется результат при сложение? (сумма)
12.Сколько сантиметров в двух дециметрах?( 20)

13.В каких единицах измеряется объем?( см3)
14.Рыболов за две минуты поймал четыре рыбки. За сколько минут он поймает восемь таких рыбок?( 2х8=16)
15.Пара лошадей пробежала 20км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?(20км)
16.Сколько хвостов у 8 коров?(8)
17. Сколько ушей у 5 мышей?(10)
Вопросы для второй команды:
1.Сколько пальцев на двух руках?(10)
2. Сколько гласных букв в русском алфавите?(33)
3. Сколько слогов в слове « карандаш»?(3)
4.Сколько букв в слове « урок»?(4)
5.Сколько месяцев в году?(12)
6. Сколько сторон у прямоугольника?(4)
7. Сколько сторон у пятиугольника?(5)
8.Сколько десятков в числе» 11»?(1)
9.Сколько отдельных единиц в числе «16»?(16)
10. Как назвать число, в котором 7 десятков?(70)
11.Как называется результат при вычитании? (разность)
12.Сколько дециметров в сорока сантиметрах?(4дм.)
13. « Образцовое» средство измерения длины? (метр)
14.6 картофелин сварились за 30 минут в кастрюле. За сколько минут сварилась каждая картофелина?( 5 мин)
15.Сколько концов у десяти палок?(20)
16.Сколько ног у 5 коров?(20)
17.Сколько хвостов у 40 ослов?(40)
Седьмая станция « Отгадай цифры»
О каких цифрах идет речь?
1.Похожа цифра на гусенка
С длинной шеей, шеей тонкой(2)
2.Что за цифра , посмотри
Это твой велосипед.
На земле оставил след.
Ну , ка, сколько здесь полос?
Ну,ка, сколько здесь колес?(3)
3.Похожа цифра на замочек
Сверху крюк, внизу кружочек(6)
4.Цифра словно кочерга-
У нее одна нога.
5.В школе есть такая птица,
Если сядет на страницу.
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.(2)
6.Я так мила, я так кругла.
Я сотою из двух кружков.
Как рада я: себе нашла
Очаровательных дружков(8)
7.Могу назвать его мячом,
А хочешь дыркой назовем,
А можно бубликом,
Почти что кругленьким(0)
8.Есть , друзья такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я
А со мной вся семья.(5)
9. Маленькая хвостатенькая не лает,
Не кусает, а из класса в класс не пускает.(2)
10.Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится это число.(66)
V. Награждение
– Ну вот и все. Наши конкурсы подошли к концу. Сейчас мы попросим жюри подвести итоги и назвать команду победителя. Слово предоставляется жюри.
VI. Заключение
– Вы были эмоциональны, быстры и сообразительны. Надеемся, что каждому из вас удалось в полной мере проявить свои способности.
Награждение победителей. Поощрительные призы всем участникам игры.
Учитель: Поздравляю победителей и участников игры. Все вы молодцы! Желаю вам пронести любовь к «математике- царице всех наук» через всю жизнь. Пусть ваша смекалка и крепкие знания помогут вам справиться с любой математической задачей, а решения будут для вас легкими и интересными. Желаю, что бы в вашей жизни не было не решенных задач.


title: Рабочая программа "Географии. Введение в географию" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ключёвская средняя общеобразовательная школа»
Беляевского района Оренбургской области

   РАССМОТРЕНО:                                                СОГЛАСОВАНО:	                                                                       УТВЕРЖДАЮ:
    на заседание РМО	                                        	Зам. дир. по УВР                                                                                Директор школы
Протокол № __от	                                             _______И.И. Обухова	                                                                               ________Т.А. Иванько
«____» ________201  г                                         «____» ________201 г                                                                                «____» ________201 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Географии. Введение в географию»
 основного общего образования
5 класс.

Составитель:
                                                                  учитель биологии и географии
                                                              Геберт Надежда Николаевна
высшей квалификационной категории,

с. Ключёвка
2018 г.
Пояснительная записка.

   Рабочая программа по географии «География. Введение в географию»    составлена  для 5  класса  на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного  приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования
Примерной  программы  по географии 5-9 классы М.: Просвещение, 2011;
Авторской  программы курса «География» 5-9 классы /авт.-сост. Е.М. Домогацких. -  Москва.: ООО «Русское слово», 2013г.
Рабочей  программа к учебнику  Е. М. Домогацких, А.А.Плешакова., Э.Л. Введенского. «География. Ведение  в географию».  5 класс. - М.: ООО «Русское слово», 2013. – 32 с. – ФГОС. Инновационная школа).
Учебного плана школы.
Положения о рабочей программе МБОУ «Ключевская СОШ».
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их, исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
 гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения.
Основными целями изучения   предмета является:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до  глобального), что позволяет сформировать    географическую картину мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе  его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной  организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
выработка у обучающихся понимания общественной  потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе  работы с различными источниками информации;
формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
формирование географическую культуру личности и обучение географическому языку;
формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
формирование  знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
применение  географических знаний для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории своей местности.
Общая характеристика учебного предмета.
В 5 классе основная цель обучения -   формирование  у обучающихся первичных представлений   о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
   Предмет   «География. Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют  обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.
Содержательные  линии:
Материал сгруппирован в 5 разделов:
Первый тематический раздел - «Наука география»- знакомит обучающихся с историей и содержанием  географической науки, методами географических исследований;
Материал второго раздела - «Земля и её изображение»- не только  сообщает  обучающимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, способах её изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии;
Третий раздел - «История географических исследований»- знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли;
Четвёртый раздел - «Путешествия по планете Земля»-   первично  знакомит обучающихся  с особенностями природы  материков  и океанов;
Пятый раздел - «Природа Земли»- знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.
УМК:
1.  «География. Ведение в географию»- учебник по географии для 5 класса общеобразовательных учреждений. Е.М. Домогацких,   Введенский Э.Л, Плешаков А.А.  «, Москва, «Русское Слово», 2012 г;
2. Методические рекомендации С.В. Банников, Д.В. Молодцов. К учебнику Е.М.Домогацких, Введенский Э.Л, Плешаков А.А.  «География. Введение в географию», Москва, «Русское Слово» 2012 г;
3. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Введенского Э.Л, Плешакова  А.А. «География. Введение в географию. 5 класс»  Москва, «Русское Слово», 2012 г;
4.  Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию» 5 класс: дидактические материалы. Касьянова Н.В. Москва, «Русское Слово», 2012 г;
5. Атлас « География. Введение в географию. Физическая география» 5-6кл, Москва, «Русское Слово», 2012 г;
6. Контурные карты « География. Введение в географию» 5кл, Москва, «Русское Слово», 2012 г.

Место учебного предмета в учебном плане.
 Настоящая  рабочая программа составлена на 34 часа (1раз в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения.    Программа рассчитана на 34 учебные недели.
  Результаты освоения   учебного предмета
В результате изучения  географии  с использованием данного  УМК обучающие  5  класса должны  уметь:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;
находить закономерности  протекания явлений по результатам наблюдений (в т.ч. инструментальных);
описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры географических объектов;
проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления, географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в т. ч  инструментальных).
Знать:
форму и размеры Земли;
полюса, экватор;
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
материки и океаны Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;
Содержание
Тема 1. Наука география (2 часа и 1 ч р вр)
Содержание темы
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
специфику географии как науки;
специфики методов географических исследований.
Умение определять:
отличительные особенности географических методов исследования;
рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.
Практические работы:
Составление схемы наук о природе.
Составление описания учебного кабинета географии.
Организация наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи
Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности формы и размеров Земли;
свойства географической карты и плана местности;
географические следствия вращения Земли;
Умение определять:
отличительные особенности изображений земной поверхности;
направления на карте и плане;
стороны горизонта.
Практические работы:
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 и 2 ч р.вр)
Содержание темы
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия
Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи
Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
причины и следствия географических путешествий и открытий;
маршруты путешествий
Практические работы:
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10  и 1 ч р вр)
Содержание темы
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
географические особенности природы и населения материков и океанов;
особенности взаимодействия океана и суши;
значение Мирового океана.
Умение определять:
специфику природы и населения материков;
характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы:
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности оболочек Земли;
специфику географической оболочки.
Умение определять:
отличия природных объектов;
отличия оболочек Земли.
Практические работы
Организация фенологических наблюдений в природе.
Резерв времени – 3 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
форму и размеры Земли;
полюса, экватор;
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
материки и океаны Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;
маршруты географических исследований и путешествий.
Учащиеся должны уметь:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры географических объектов;
проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов

Тематическое  планирование

Примечание: имеется не соответствие  количества часов   авторской и рабочей программы.  В рабочей программе  в разделе «Наука география», дополнительный  час берется из резервного времени для проведения  входного контроля – стартовая диагностика и час из резервного времени на изучение  темы «Методы географических исследований». В разделе «История географических открытий», дополнительный час берется из резервного времени для проведения текущей контрольной работы

Описание  учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса предмета  «География. Ведение в географию»

Планируемые результаты  изучения учебного предмета
          Личностные УУД.
Знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Реализация установок здорового образа жизни;
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,  делать выводы и др.)
          Метапредметные результаты.
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,  проводить эксперименты,  делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками географической  информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать  целевые и смысловые установки
организация учебного взаимодействия в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д)
       Предметные результаты.
 объяснение  роли различных источников географической информации;
 объяснение  географические следствия формы, размеров и движения Земли;
 формулирование  природных  и антропогенных причины изменения окружающей среды;
 выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений; использование географических умений:
 нахождение в различных источниках и анализ географической  информации;
 составление описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
 применение  приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; использование карт как моделей:
 определение  по карте местоположения географических объектов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ключёвская средняя общеобразовательная школа»
Беляевского района Оренбургской области

   РАССМОТРЕНО:                                                СОГЛАСОВАНО:	                                                                       УТВЕРЖДАЮ:
  на заседание РМО	                                       	 Зам. дир. по УР                                                                               	Директор школы
Протокол № __от	                                             _______И.И. Обухова	                                                                               ________Т.А. Иванько
«____» ________2018 г                                         «____» ________2018 г                                                                                «____» ________2018 г

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 по географии в 5 классе
(приложение к рабочей программе)

Составитель:
                                                                  учитель биологии и географии
                                                              Геберт Надежда Николаевна
высшей квалификационной категории,

с. Ключёвка
2018 г

                                                                      Календарно-тематическое планирование по географии

Приложение № 2
Система оценивания
Устный ответ
    Отметка «5»  ставится, если  обучающийся:
показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, географических закономерностей, теорий, событий;
построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;
выделяет  существенные признаки географических  объектов и явлений;
использует примеры для подтверждения теоретических положений;
аргументированно отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы;
устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями;
применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;
обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;
строит логически связный ответ, используя принятую географическую терминологию;
делает обоснованные выводы;
формулирует точные определения терминов и дает  научное толкование основных понятий, законов;
творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;
 излагает тематический материал литературным языком;
отвечает на дополнительные вопросы учителя, одноклассников, участвуя в диалоге или полилоге;
самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;
применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явления  общепринятую в географии знаково  – символьную систему условных обозначений;
при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;
самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора  и принятия решения применяет полученные знания, умения  и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;
допускает не более одного недочета, которые легко исправляет по требованию учителя;
владеет сформулированными навыками работы с приборами;
умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;
демонстрирует знания карты и использование ее при решении учебной задачи;
показывает сформулированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:
демонстрирует знания изученного тематического материала;
дает самостоятельный, полный  и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении тематического материала;
дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или выводах и обобщениях на основе проведенных наблюдений и опытов ил  при использовании в ответе научной терминологии;
материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;
подтверждает теоритические  высказывания примерами;
осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;
обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;
формулирует выводы;
устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи;
применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географического материала;
соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературную речь;
составляет связное и логически последовательное высказывание, выполняя допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
имеет представления об элементарных реальных понятиях;
понимает основные причинно – следственные  взаимосвязи между изучаемыми объектами и явлениями;
 в основном знает содержание карты и умеет ею воспользоваться при ответе на поставленный вопрос;
при решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;
в основном показывает сформулированность знаний, предметных и универсальных учебных действий
      Отметка»3» ставится, если обучающийся:
усвоил основное тематическое содержание;
имеет пробелы в усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;
материал излагает фрагментально, отсутствует  логика в изложении;
показывает недостаточную сформулированность знаний тематического материала, предметных и универсальных учебных действий;
допускает ошибки в формулировании выводов и обобщений;
слабо аргументирует высказывания;
допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;
определения понятий, терминов дает недостаточно четкие, путаясь в формулировках;
не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений,  опытов, или допускает ошибки при их трактовке;
имеет затруднения в использовании теоритических знаний, необходимых для решения практических задач, а также  при применении  конкретны примеров;
отвечает неполно на наводящие вопросы учителя  или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных концепций,  имеющих  определяющее значение в данном тексте;
отвечает неполно на вопросы учителя или других обучающихся, допуская одну-две грубые ошибки в изложении программного  материала;
слабо знает географическую номенклатуру;
 отсутствуют навыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта или явления;
имеет географические представления, сформулированные на бытовой уровне;
использует карту на недостаточном для демонстрации теоритических положений ответа уровне;
 устанавливает причинно- следственные связи только с помощью наводящих вопросов со  стороны учителя или других обучающихся.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
 не усвоил и не раскрыл  основное содержание тематического материала;
не сформулировал выводы и сделал обобщения;
не знает и не понимает значительную часть ( более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;
не имеет сформулированных предметных и универсальных учебных действий;
не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсуждения ответа;
допускает  грубые ошибки при работе с картой;
не владеет научной терминологией;
не знает географическую номенклатуру.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил программный материал.

Письменная  работа
 Отметка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
или допустил в работе не  более одного недочета
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью;
или допустил в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
правильно выполнил не менее  половины от полного объема работы;
или допустил в работе не более двух грубых ошибок, или не более одной  грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
допустил количество ошибок и (или) недочетов, превышающее норму для выставления отметки «3»;
или если правильно выполнил менее половины объема работы.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил менее 10% объема работы.
Рекомендации учителю:
отметки с анализом письменных работ доводится до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем уроке;
необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Практическая работа ( в том числе на основе работы с картой)

Отметка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе  инструментальные;
продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
аккуратно оформил результаты работы;
выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполнил работу в полном объеме на основе  предложенного учителем или  составленного  самостоятельно алгоритма деятельности;
допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не  повлиявшее на результативность  деятельности, то есть  конечный результат;
использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
аккуратно оформил результаты работы;
допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
выполнил работу с помощью учителя или других обучающихся;
использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;
затратил больше установленного времени на выполнение работы;
показал  знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении;
использовал предложенные учителем или другими обучающимися  необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
 получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели  проведения  практической работы;
не владеет теоретическими знаниями  для проведения работы;
не подготовил или не подобрал ( даже с помощью учителя или других  обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;
не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;
 выполнил менее 50% от объема работы.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
не выполнил практическую работу;
выполнил менее 10% от объема работы.
Рекомендации учителю:
1)	отметки с анализом практических  работ доводится до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем уроке;
2)	необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.


title: Контрольное тестирование "Литературные направления"

extracted_text:
        Контрольное тестирование на тему: «Литературные направления».

1. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось
творчество Тургенева И. С. и принципы которого нашли своё воплощение в
романе «Отцы и дети».
 1) сентиментализм 2) романтизм 3) символизм 4) реализм

2. Назовите поэтическое течение начала XX века, которое представлял
Маяковский В. В. в ранний период своего творчества.
 1) символизм 2) акмеизм 3) футуризм 4) романтизм

 3. Назовите поэтическое течение начала века, которое ознаменовало начало
Серебряного века русской поэзии, но позже было вытеснено с поэтического
олимпа акмеистами и футуристами.
1) символизм 2) имажинизм 3) импрессионизм 4) романтизм

4. Назовите литературное направление, в рамках которого протекало
творчество русского драматурга Фонвизина Д. И., автора пьес «Недоросль» и
«Бригадир».
1) сентиментализм 2) классицизм 3) романтизм 4) символизм

5. Как называется литературное направление, возникшее в России в начале 19
века, к которому принадлежит творчество В. А. Жуковского?
1) романтизм 2) сентиментализм 3) реализм 4) символизм

6. Назовите литературное течение, к которому относится раннее творчество
Ахматовой А. А.: 1) символизм 2) футуризм 3) акмеизм 4) романтизм

7. Укажите название русской литературной группировки 20-х годов XX века,
провозглашавшей победу самоценного образа над смыслом и идеей.
Представителем этой литературной группировки являлся С. Есенин.
1) экспрессионизм 2) сентиментализм 3) имажинизм 4) импрессионизм

8. Укажите название течения в европейской и американской литературе второй
половины XVIII века – начала XIX века, провозглашавшего культ естественного
чувства, природы. В русской литературе представителем этого течения был
Карамзин Н. М.
1) сентиментализм 2) романтизм 3) имажинизм 4) реализм

9. Направление в литературе и искусстве первой четверти ХХ века,
провозгласившее единственной реальностью субъективный духовный мир
человека, а его выражение – главной целью искусства. 1) сентиментализм 2)
романтизм 3) акмеизм 4) экспрессионизм

10. Направление в искусстве последней трети XIX — начала XX веков,
представители которого стремились наиболее естественно и непредвзято
запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои
мимолётные впечатления. Особенности этого направления отразились в поэзии
Фета А. А.
1) реализм 2) романтизм 3) импрессионизм 4) имажинизм


Презентация "Теория Решения Изобретательских Задач"


Картотека сюрпризных моментов


title: План летней оздоровительной работы старшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад «Звездочка» с. Калинка Хабаровского муниципального района
 Хабаровского края

ПЛАН
ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 старшая группа

 2019 учебный год

Грамотная организация летней оздоровительной работы в ДОУ, охватывающая всех участников образовательного процесса, предоставляет широкие возможности для укрепления физического и психического здоровья воспитанников, развития у них познавательного интереса, а также повышения информационной компетентности родителей в области организации летнего отдыха детей.
План летней оздоровительной работы в дет саду предполагает детальную проработку всех основных моментов этой деятельности — праздники на свежем воздухе и физкультурные досуги; укрепляющие здоровье процедуры и интегрированные мероприятия.

Цель летне-оздоровительной работы:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в летний период с учётом их индивидуальных особенностей.
Задачи:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья воспитанникам, способствовать их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, развитие самостоятельности, любознательности и двигательной активности.
Осуществлять педагогическое и санитарное просвещение родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
 Продолжать работу по улучшению пространственного окружения прогулочных участков ДОУ.
Регламентирующие нормативные документы
Проведение профилактических, закаливающих, оздоровительных и воспитательных мероприятий с детьми в летний период регламентируют нормативные документы:
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г).
Конституция РФ от 12.12.1993г. (ст. 38, 41, 42, 43).
Федеральный закон от 24.07.98 г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.09.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Минздрава России от 04.04.03 № 139 «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений».
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольного образовательного учреждения СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные главным государственным санитарным врачом РФ от 15.05.2013 № 26.
Основная образовательная программа ДОУ.

РАСПИСАНИЕ НОД

ТЕМАТИЧЕСКИЕ НЕДЕЛИ ДЛЯ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ И ВЫСТАВКИ

РАБОТА С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ В ТЕЧЕНИИ ЛЕТНЕ-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Режим дня старшая  группа (теплый период)


title: Технологическая карта урока "Знаки препинания в конце предложений"

extracted_text:
Тема: |Знаки препинания в конце предложений. | |
|Тип урока по      |Урок развития умений и навыков.                                 |
|целеполаганию:    |                                                                |
|Цель урока:       |закрепление понятия о предложении; создание условий для         |
|                  |определения предложений и постановки знаков препинания в конце  |
|                  |предложений.                                                    |
|Задачи урока:     |Образовательные: наблюдение за предложениями, различающимися по |
|                  |цели высказывания; развитие и совершенствование всех видов      |
|                  |речевой деятельности;                                           |
|                  |Развивающие: развитие полноты состава действий обучающихся по   |
|                  |постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;|
|                  |развитие логической последовательности действий обучающихся на  |
|                  |уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных         |
|                  |действий.                                                       |
|                  |Воспитательные: воспитание навыка самостоятельности; воспитание |
|                  |потребности пользоваться всем языковым богатством,              |
|                  |совершенствовать устную и письменную речь, делать её более      |
|                  |точной и богатой.                                               |
|Основные термины и|"вопросительные предложения", "восклицательные предложения",    |
|понятия темы:     |"побудительные предложения",                                    |
|                  |"повествовательные предложения", "знаки пунктуации"             |
|УУД               |Познавательные УУД                                              |
|                  |-осознавать познавательную задачу, читать слушать , извлекать   |
|                  |нужную информацию, использовать знаково-символичные средства для|
|                  |решения различных учебных задач.                                |
|                  |Регулятивные УУД                                                |
|                  |-научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать     |
|                  |действие, контролировать процесс и результаты деятельности,     |
|                  |вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои        |
|                  |достижения.                                                     |
|                  |Коммуникативные УУД                                             |
|                  |-вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая|
|                  |правила речевого поведения, формулировать собственные мысли,    |
|                  |высказывания, обосновывать свою точку зрения;                   |
|Планируемый       |Обучающийся будет знать:признаки предложения со стороны цели    |
|результат         |высказывания, эмоциональной окраске (силе выраженного чувства)  |
|                  |Уметь:выполнять синтаксический разбор  простого предложения     |
|                  |(начало), решать пунктуационные  задачи по выбору нужного знака |
|                  |препинания.                                                     |

План урока

1.Мотивация к учебной деятельности.     Слайд 2

    •         На уроке не зевай –

    • Сразу всё запоминай!

    • Чтоб минутка не пропала,

    • Мысль чтоб точно в цель попала!

    • Чтобы в русском языке

    • Равных не было тебе!

2. Орфографическая минутка. Разминка: вспоминаем орфограммы.

Тетрадь с.32 задание №4.

Проверка на слайде 4.

     Дорога в соседнюю деревню была гладкой и ровной. По обе стороны дороги
тянулись широкие поля. Они были покрыты снежной скатертью. Снег лежал
лёгкой пеленой, словно лебяжий пух. За узкой речкой тёмной стеной
возвышался лес.

3. Актуализация знаний.      Слайд 5-6

          Дополни высказывания нужными по смыслу словами.

    Слова и словосочетания называют предметы, действия, признаки, а
предложения    …    …   и чувства.

    Речевую задачу (цель) высказывания, чувства говорящего можно точнее
выразить в устной речи с помощью интонации, а в письменной - …

4. Работа по теме урока.

1) Добывание новой информации. Работа с правилом с. 72.

2) Работа в парах упр. 104.

3) Систематизация знаний по таблице упр.105

4) Выполнение упр.106 с комментированием.

Физкультминутка.

5) Самостоятельная работа упр. 108

6) Закрепление и систематизация новых знаний. На слайде 8 предложения:

   1) Миша каждую неделю ходит в бассейн.
   2) Вы записались в группу по плаванию?
   3) Ты прочитай правила поведения на воде.
   4) Как красиво плывут ребята брассом!

- У детей карточки с заданием:
Заполни таблицы. Допиши названия групп предложений и распредели номера
предложений, которые видишь на экране.

|                                       По цели высказывания               |
|повествовательное       |…                       |…                       |
|…                       |…                       |…                       |

|                                  По эмоциональной окраске                |
|восклицательные                     |…                                   |
|…                                   |…                                   |

5. Итог урока и домашнее задание.

  -  От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения?
 (Знаки препинания зависят от цели высказывания (смысла предложения) и
чувств говорящего.)
На дом с. 73 упр.107, правило учить.

6. Рефлексия.  Слайд 9

    ←   Сегодня я узнал…
    ← Было интересно…
    ← Я выполнял задания…
    ← Я понял, что…
    ← Меня удивило…
    ← Мне захотелось…
    ← Я попробую…
    ← Урок дал мне для жизни…
    ← Я смог…


title: Тест "Прокариоты" 9 класс

extracted_text:
                       МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан

                   Тест на тему: «Прокариоты»
                                                       (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент
                                                      2017 г.

Пояснительная записка
Данный материал тест «Прокариоты» рекомендуется при прохождении темы «Прокариотическая клетка» по учебнику Биология. Общие закономерности.          в 9 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Материал содержит четыре задания. Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины. Задание 2. Тесты - рисунки. Задание 3. Ответить на вопросы. Задание 4. Питание и значение бактерий.
Цель: проверить знания учащихся о строении и значении бактерий.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Тест на тему: «Прокариоты»
Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.
Прокариоты не имеют… (А) и мембранных органоидов. Генетический материал …. (Б). В клеточной стенке содержится …(В). Передвигаются с помощью …(Г). Размножаются путем деления на … (Д).
При неблагоприятных условиях образуют …. (Е).
Перечень терминов:
1. ялро                                                            6. муреин.
2. высшие                                                       7. деление
3. хромосома                                                   8. циста
4. нуклеоид                                                     9. спора
5. жгутик                                                         10. крахмал.

Ответ:

Задание 2. Тесты - рисунки
Тест –рисунок № 1. Укажите органоиды бактериальной клетки указанные под цифрами 1-5. Ответы занесите в таблицу.

Ответ на тест- рисунок № 1

Тест-рисунок № 2.  Какие клетки указаны на рисунках А и Б? Укажите органоиды клеток, указанные под цифрами 1-8. Почему их относят к одному царству?

Ответ на тест- рисунок № 2

Задание 3. Ответить на вопрос
Какой процесс изображен на рисунке? Как он протекает?

Задание 4. Питание и значение бактерий
1.Какие способы питания характерны бактериям?
2. Какую роль играют бактерии в природе и жизни человека?

Источники информации:
1.Биология.Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/ А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И..-  Москва:АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.
4.http://www.tepka.ru/biologia_9/44.jpg клетки прокариоты
5.http://900igr.net/datai/biologija/Formy-razmnozhenija/0003-003-Formy-bespologo-razmnozhenija.png размножение бактерий
6.http://ok-t.ru/cozyhomesteadru/baza1/3543482508304.files/image005.jpg строение бактериальной клетки