title: Урок - путешествие "Решение задач с различными величинами"

extracted_text:
                                  Математика
                      Урок-путешествие «Полёт в космос»
              по теме: «Решение задач с различными величинами»
Цель:    углубление и обобщение знаний учащихся о действиях с
              величинами.
Задачи урока:
     предметные - обобщать умения учащихся: читать  и  записывать  величины,
выбирать величину, соответствующую сути конкретной  ситуации,  соотносить  и
сравнивать  величины,  выполнить  арифметические  действия   с   величинами,
устанавливать  зависимость  между  величинами,  представленными  в   задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действия;
      метапредметные  - формировать универсальные учебные действия:  интерес
к новому учебному материалу,  основы  гражданской  идентичности  личности  в
форме осознания "Я" как   гражданина России, воспитание интереса к  предмету
через  познание  исторических  событий  своей  Родины,    умение   учитывать
выделенные учителем ориентиры действия  в учебном материале,  умение  решать
задачи, умение    формировать  собственное мнение,  контролировать  действия
партнера,  развитие  мышления  через  умения  сравнивать,  анализировать   и
обобщать полученные результаты.

Оборудование: учебники Н.Б.Истоминой,  карточки с практическим материалом
для работы в группах,  презентация, карточки с цифрами для оценивания
работы в группах
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Психологический настрой. СЛАЙД 1.

- Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок и  этот  день
принесут нам радость общения друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза  и
повторяйте за мной: « Я в  родной  школе.  Я  на  уроке.  Я  радуюсь  этому.
Внимание моё растёт. Я как разведчик, всё замечу. Память моя крепка.  Голова
мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю!»
II.Проверка домашнего задания (№ 71, 79)
-Откройте  тетради,  проверим   №83:  какие  величины  записали   в   первом
столбике? Во втором?9 км 9000м, 90000дм, 900000см, 9000000мм
1 сут. 24ч, 1440мин, 86400с
- Сколько было  туристов?  Выберите  правильный  ответ:17,28,12  (запись  на
доске)-используют карточки обратной связи

- Ребята, вы хотели бы  совершить  путешествие в космическое пространство?
- Сегодня мы с вами совершим это необычное путешествие!
- А вот на чём  мы  совершим  своё  путешествие,  вы  узнаете,  отгадав  мою
загадку.

                       Чудо-птица, алый хвост,
                        Полетела в стаю звёзд.
                                                                   (Ракета.)
СЛАЙД 2, СЛАЙД 3.

- Какими качествами должен обладать человек, чтобы отправиться в космос?
СЛАЙД 4.
(Сила, выдержка и, конечно, хорошее знание математики.)

III. Работа по теме урока
1. Определение темы и задач урока
- Подумайте и скажите какие  математические  знания  пригодились  бы  вам  в
этом? (знание величин)
- С какими величинами вы знакомы? (единицами длины,  массы, времени)
-   Сформулируйте  тему  нашего  сегодняшнего  урока.   (Решение   задач   с
различными величинами) СЛАЙД 5 .

2. Актуализация пройденного
- Каждый космонавт должен знать историю космоса
- Кто первым из наших землян облетел нашу планету  и  благополучно  вернулся
на Землю?   (Юрий Алексеевич Гагарин.) СЛАЙД 6,7

- Когда это было? (12 апреля 1961г.)
- Сколько лет прошло с тех пор?  (55 лет)
- Как  вы узнали? (2016-1961=55) (1 ученик у доски решает, оценивание)
- Не забывайте, ребята, что день рождения А.Ю. Гагарина 9 марта 1934г.
- Сколько лет исполнилось бы ему  сейчас?  Посчитайте.  (1  ученик  у  доски
работает, оценивание)  (82 года)
- Назовите самую  большую единицу измерения времени. Что такое век? В  каком
веке происходили эти события?
3. Активизация знаний учащихся
 - Прежде чем  полететь в космос, нужно пройти  цикл  подготовки  на  земле.
Итак!
                                                 Начинаем тренировку,
                                                  Чтобы   сильным   быть   и
ловким!

а) работа в группах
  - Космонавт  должен уметь прыгать с парашютом.
   -Начинаем соревнование «Кто быстрее».
( Кто быстрее и правильно решит цепочку и назовёт правильно ответ)
СЛАЙД 8, СЛАЙД 9.
                      (Ответ:                    30;                    240)

б) действия с величинами
  -Следующее испытание – центрифуга.
  -  Будущие  космонавты  должны  научиться  выносить  перегрузки  различной
сложности.   Я   вам    предлагаю    математические     задания    различной
сложности.СЛАЙД 10
 - На экране задания на сложение и  вычитание  разных  величин.  Выберите  и
решите любые из них.
  -Объясните, как считали? Что для этого делали?  Проверка (СЛАЙД 11)

 -Продолжим разминку.
- Какими единицами измерения пользовались при измерении? СЛАЙД 12

в) разгадывание закономерности, определение величины
-В центре управления  полётами  большое  внимание   уделяют  и  исследованию
космического пространства.
СЛАЙД 13
- Чтобы узнать, куда был запущен первый спутник земли,  нам  надо  разгадать
закономерность и записать соответствующую величину в окошко.
(Переводим к общей величине, каждый раз  величина  увеличивается  на  30  с.
Получим 460 с,  переведём в минуты = 7мин 40с.)
- Сравним полученную величину с записями на экране в рамочках.
- Выясним, куда же был отправлен первый спутник Земли?      ( На Луну).

4.Работа над закреплением пройденного
             -Итак! Внимание! Взлёт!
             И наша ракета помчалась вперёд!
             Прощально мигнут и растают вдали
             Огни золотые любимой земли!
-космос-  это  фантастика,  неразгаданные  тайны.  Ведь   наше   путешествие
необычное, фантастическое.
- С чем  встретимся  мы,  земляне?  Ещё  неизвестно.  Главное  в  космосе  –
дисциплина и правильная посадка.
- В иллюминаторы нашего корабля  видна  соседняя  Галактика.  Это  Галактика
Туманности.
СЛАЙД 14
-Почему она так называется?  Её  жители  не  могут  справиться  с  задачами.
Давайте поможем им!
а) - Откройте учебник на с.24, прочитайте задачу  № 92
- Какой знак видите? (работа в парах)
- Прочитайте задачу, обсудите решение задачи, назовите ответ
1)Сколько денег у мальчика?
10*3+5*2+2*4=48(р.)
2)Сколько денег нужно заплатить?
10*3+2*5+7=47(р.)
Ответ: хватит, т.к. 2*4больше7
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Космонавты всегда занимаются  спортом  и  делают  зарядку.  Тренируют  своё
зрение  и вестибюлярный аппарат. Даже в полёте они  находят на это время.

б) - На борт нашего корабля поступила телеграмма. Прочитаем  её.    (Ребята,
не забывайте готовиться к ВПР)
 - Задача №93 очень похожа на ту, что будет включена в  проверочную  работу.
Она учит вас работать с диаграммами.
 -Прочитайте её про себя.
 -О чем говорится? Что известно?  Как  будете  действовать?  Составьте  план
решения задачи.
  -  пользуясь  диаграммой,  ответьте  на  вопрос  задачи.  Дома  решите  по
действиям и проверите себя.Слайд 15
в) решение задачи №95
 -Прочитайте задачу. Что известно? Что нужно узнать? Составьте план  решения
задачи.
-Сколько пакетов нужно на 6 дней, если расходовать по 3 пакета?
-Сколько  пакетов нужно на 6 дней, если расходовать по 4 пакета?
-Запишите решения, ответьте на вопросы задачи. СЛАЙД 16

IV. Итог урока
-Из полёта возвратились
Мы на Землю приземлились.
-Чему учились?
- Какое задание вам больше всего запомнилось?
- Что узнали  для себя нового?
- Что повторили?
V. Рефлексивный момент
-На шкале успешности нарисуйте флажок.
VI. Домашнее задание: № 93, 94, 96

                          Конспект открытого урока
                               по математике.

                     Урок-путешествие «Полёт в космос.»
             по теме:  «Решение задач с различными величинами.»

                                                   Учителя начальных классов
                                                               ГОУ СОШ №1332
                                                              Сергеевой Н.А.

                                (03.03.10г.)


title: Конспект урока "Встречное движение"

extracted_text:
                                Начало формы
Тема урока: Встречное движение.
Форма проведения: мультимедиа игра "Морской бой".
Цели урока:
Научить решать задачи на встречное движение и находить скорость сближения;
Развивать речь, внимание, логическое мышление;
Способствовать формированию информационной культуры у учащихся;
Воспитывать интерес к математике.
Оборудование учителя:
Мультимедийный проектор;
Ноутбук;
Экран;
Мультимедийная презентация к уроку (Приложение 1);
Учебник "Математика" Петерсон, 4 класс;
Магниты.
Оборудование учащихся:
Учебник "Математика" Петерсон, 4 класс;
Тетрадь;
Сигнальные карточки (красная, жёлтая и зелёная);
Линейка;
Лист бумаги формата А4, фломастеры.
                                  Ход урока
1. Орг.момент
На экране открывается слайд - название игры "Морской бой" с эффектом
анимации "Цветовая волна" и игровое поле с четырьмя кораблями: слайд 3
                                    [pic]
Слайд сопровождается музыкой.
Дети заходят в класс, занимают свои места.
(Появляется следующий аналогичный слайд 4, но без анимации и звукового
сопровождения.)
У. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный урок. Я предлагаю
вам отправиться в морское путешествие и сыграть в математический морской
бой. Кто знает правила этой игры?
Д. Играют обычно 2 человека. Они выставляют на игровом поле свои корабли.
Выигрывает тот, кто первым уничтожает корабли противника.
У.Хорошо. Отличие математического "Морского боя" в том, что играть мы будем
все вместе одной дружной командой. Мы выполним задания, написанные на
кораблях. А нашим выигрышем станут новые знания, умения и хорошее
настроение. Согласны?
2. Уст. счёт. Актуализация знаний
У. Мы отправляемся в путешествие на красивом теплоходе. До появления
теплоходов люди ездили на пароходах. А знаете ли вы, когда в России был
построен первый пароход? Чтобы ответить на этот вопрос, найдём устно
значения трёх длинных выражений - по одному для каждого ряда. А, сложив три
этих значения, мы узнаем год выпуска первого русского парохода и его
название.
Учитель открывает слайд 5 "Устный счёт". Потом появляются изменения на
слайде в следующем порядке:
Цепочка примеров для первого ряда,  для второго ряда, для третьего ряда
Поочерёдное добавление ответов напротив каждого действия (окончательный
ответ выделен жёлтым цветом),
Полностью посчитанные цепочки выглядят следующим образом:
|84:6 |14  | |130: 2|65  | |630:30 |21  |
|х7   |98  | |+35   |100 | |х 4    |84  |
|- 49 |49  | |+180  |280 | |-48    |36  |
|+15  |64  | |: 40  |7   | |: 18   |2   |
|: 16 |4   | |х 60  |420 | |х 450  |900 |
|х20  |80  | |: 3   |140 | |: 30   |30  |
|+23  |103 | |-58   |82  | |х14    |420 |
|х5   |515 | |+718  |800 | |+80    |500 |

У. Сложите окончательные результаты трёх цепочек примеров.
(Появляется слайд 6 с надписью: 515 + 800 +500). Как это удобнее
сделать?Слайд 6
Д. (Появляется надпись 515 + 800 +500 = 1815).
У. Итак, когда был построен первый русский пароход слайд 7?
Д. В 1815 году. (Слайд: "1815 г. - построен первый русский пароход
"Елизавета". Дети читают.)
У. Молодцы. Вы отлично посчитали и уничтожили корабль, который назывался
"Устный счёт". (Снова появляется слайд 8 с изображением игрового поля, и
учитель с помощью эффекта пишущего карандаша зачёркивает корабль "Устный
счёт").
3. Новая тема
У. Мы узнали что-то новое о пароходе, а навстречу нашему теплоходу плывёт
другой теплоход. Как называется такое движение?
Д. Встречное движение.
У. Это и будет темой нашего урока. (Появляется слайд 9 со словами встречное
и движение. Эти слова движутся навстречу друг другу и останавливаются
рядом). Запишите в тетрадь дату и тему урока.
Как вы думаете, чему вы должны научиться сегодня на уроке?
Д. Решать задачи на встречное движение. (Появляется слайд 10, на котором
обозначена цель урока.
А после него - слайд 11 "Работа с задачей".
4. Постановка проблемы
У. Итак, впереди теплоход. И именно о теплоходах говорится в задаче,
которую нам предстоит решить.
(Слайд 12 с текстом задачи.) 1 ученик читает задачу вслух:
Из двух портов А и В, расстояние между которыми 164 км, вышли одновременно
навстречу друг другу два теплохода. Скорость белого теплохода 18 км/ч, а
скорость синего - 23 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа
после выхода?
У. Давайте понаблюдаем на экране, как происходило движение этих теплоходов.
(Появляется серия слайдов 13-17, сменяющихся автоматически и
демонстрирующих встречное движение теплоходов и оставшееся между ними
расстояние при помощи мигающей стрелки).
5. Поиск решения задачи
У. Обратимся к тексту задачи (Снова слайд 18 с текстом).
Что известно в задаче? Что нужно найти?
(Появляется слайд 19 "Поиск решения задачи").
У. Как изменится расстояние между теплоходами за 1 час? (Слайд 20 с
изображением пройденного теплоходами расстояния за 1 час).
Д. Оно уменьшится.
У. На сколько?
Д. 23+18=41. На 41 км.
У. Как называется величина, показывающая, на сколько сблизятся теплоходы за
1 час?
Д. Скорость сближения. (Слайды 21, 22 с определением скорости сближения и с
формулой её нахождения.)
У. Как найти оставшееся расстояние между теплоходами через 1 час? Вы
поработаете в группах. На листах бумаги фломастером напишите крупно
выражение для нахождения оставшегося расстояния. Слайд 23.
(После анализа предложенных решений на слайде добавляется правильное
выражение:
164-(23+18)х1=123 км).
У. Как найти оставшееся расстояние через 2 часа? (Появляется слайд 24 с
изображением пройденного теплоходами расстояния за 2 часа).
Д. 164-(23+18)х2=
У. Как найти оставшееся расстояние через 3 часа? (Появляется слайд 25 с
изображением пройденного теплоходами расстояния за 3 часа).
Д. 164-(23+18)х3=
У. Сравните 3 полученных выражения. (Появляется слайд 26 с тремя
выражениями, занесёнными в таблицу и с заданием: запишите формулу
нахождения оставшегося расстояния d, где: S-первоначальное расстояние, V1 и
V2-скорости объектов, t-время).
Д. d = S -Vсбл. х t. (Соответствующий слайд 27.)
У. Для того, чтобы усвоить, как образована эта формула, можно записать
решение задачи по действиям. Комментирует запись решения 1 ряд.
23+18=41 (км/ч) скорость сближения.
41х3=123 (км) прошли теплоходы за 3 часа.
164-123=41 (км)
У. Кто прокомментирует запись решения выражением?
Д. 164-(23+18)х3=41 (км)
(Появляется слайд 28 с записью решения и дети проверяют свою запись).
У. Можно ли было решить задачу по-другому? Слайд 29.
18х3=54 (км) прошёл белый теплоход.
23х3=69 (км) прошёл синий теплоход.
54+69=123 (км) прошли оба теплохода.
164-123=41 (км)
У. Запишите самостоятельно ответ задачи.
Проверьте. (Появляется слайд 30 с ответом.)
У. Подведём итог. Какую задачу мы научились сегодня решать?
Д. Задачу на встречное движение.
(Появляется слайд 32 с игровым полем "Морской бой". Учитель зачёркивает
корабль "Задача").
 6. Повторение
Д. (Читают задание вслух). Найди ошибки в решении примеров. Запиши и реши
их правильно. (Появляется слайд 32 "Решение примеров").
У. Поработайте в парах. Найдите ошибку в записи первого примера и запишите
его в тетрадь без ошибки. Появляется слайд с первым примером, слайд 33:
_4001053
   832974
4169089
После работы детей появляется слайд с исправленными в этом примере ошибкой
слайд 34
_4001053
  832974
3168079
Аналогично проводится работа по второму и третьему примерам, слайд 35-39.
У. Молодцы! Подведём итог. Почему примеры иногда бывают решены с ошибками?
Д. Из-за невнимательности.
У. Верно. Вы были очень внимательны, и поэтому вам удалось сбить и этот
корабль. (Появляется слайд 40 с игровым полем, на котором учитель
зачёркивает корабль "Примеры").
8. Проверка результативности урока
У. Наш теплоход прибывает на конечную станцию, и пора проверить, насколько
полезным было для вас наше игровое путешествие. (Появляется слайд 41 "Блиц-
опрос").
Перед вами появится диаграмма с вопросом и тремя вариантами ответов,
расположенными на красном, жёлтом и зелёном фоне. Вы должны показать
сигнальной карточкой, какой ответ правильный. За каждую правильно поднятую
карточку вы ставите себе в тетрадь один плюс. Сколько плюсов вы получите,
такая оценка будет у вас за урок. (Поочерёдно появляются слайды с заданиями
и с правильными ответами для каждого слайда).
1.Что такое скорость сближения?
Варианты ответов, слайд 44, 45:
Расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени.
Расстояние, на которое отдаляются объекты за единицу времени.
Расстояние, на которое сближаются объекты.
2. Из двух станций выехали одновременно два катера (слайд 46, 47) и
встретились через 2 часа. Найди расстояние между станциями, если скорость I
-20 км/ч, а II - 30 км/ч..
(Варианты ответов: 90 км. 100 км, 110 км)
3. Как найти время движения? слайд 48, 49
(Варианты ответов:
t = S · v t = v : S t = S : v )
4. Что такое скорость удаления? слайд 50, 51
(Варианты ответов:
Расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени.
Расстояние, на которое отдаляются объекты за единицу времени.
Расстояние, на которое отдаляются объекты.
5. Как найти оставшееся между объектами расстояние при встречном движении?
слайд 52, 53
Варианты ответов:
d = S - Vсбл · t
d = t - Vсбл. · S
d = S - Vсбл.
Учитель зачёркивает корабль "Блиц-турнир", слайд 52
9. Итог урока
У. Молодцы! Поднимите руки, кто получил "5". (На слайде 53 с диаграммой
учитель отмечает выделением количество человек, получивших "5").
Поднимите руки, кто получил "4". (На слайде с диаграммой учитель отмечает
выделением количество человек, получивших "4").
Поднимите руки, кто получил "3". (На слайде с диаграммой учитель отмечает
выделением количество человек, получивших "3").
Отлично! (Подводится итог первичного усвоения темы).
10. Рефлексия
У. Что нового вы сегодня узнали? Что было самым трудным на уроке? Самым
важным? слайд 54
11. Дом. задание
У. Дома вы выполните задание по выбору:
потренируетесь решать задачи на встречное движение из учебника, слайд 55
(№.2, с. 91)
или составите свою задачу на нахождение оставшегося между объектами
расстояния при встречном движении.
Поделиться…


title: Конспект "Күз мерекем, Күз - берекем"

extracted_text:
Тақырыбы: "Күз мерекем, Күз--берекем"
Мақсаты: Балаларға жыл мезгілдерінің айырмашылығы туралы түсіндіру.Олардың әрқайсысы өз қызығымен ерекше екендігін ұғындыру.Күз айларының халыққа молшылық әкелетінін,қуаныш сыйлайтынын жеткізу. Табиғатты сүюге тәрбиелеу. Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Жүргізуші: Сары жібек көйлегін желбіретіп,
                     Жапырағын ағаштың селдіретіп,
                     Тойға бөлеп елімді, күзім келді,
                     Нұр тамшысын аспанның мөлдіретіп.

Армысыздар құрметті ата-аналар,  қонақтар?!  Бүгінгі  "Күз -мерекем, Күз-берекем" атты ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!  (музыка әуенімен балалар залға кіреді)

Балалар (хормен)
  Жер берді жемісті,
  Күз келді келісті.
  Күз байлық береке,
  Алтын күз мереке.
(Балалар орындарына жайғасады)

Жүргізуші: Балаларымыздың күз мерекесіне арнаған тақпақтарына кезек берейік.

  Бала:
  Бүгін мейрам, бүгін той,
  Қуаныш күн біліп қой.
  Күзгі бақтай сыңғырлап,
  Алақанды соғып қой.

  Бала:
  Тілеймін аман болсын ел іргесі,
  Алтын күз қайта келді берекесі.
  Молшылықтың жаршысы бола білді,
  Алтын күз ырыс бірлік ала келді.

   Бала:
   Күн суытып келеді,
   Жапырақтар түседі.
  Астық жеміс жиылды,
  Қамбамызға құйылды.
  Ардақты күз мың алғыс,
  Алдық өнім сыйыңды.

Жүргізуші: Жарайсыңдар балалар, енді қонақтарға күз туралы әнімізді шырқайық.

Ән:"Алтын күз"

Жүргізуші: Балалар әнді тамаша орындадыңдар, тағы да күз туралы тақпақтарымызға кезек берейік.

  Бала:
  Алтын, сары, қызыл, көк,
  Алуан, алуан жапырақ.
  Күзгі бақтар күлімдеп,
  Көз тартады атырап.

  Бала:
  Алақай! алақай!
  Шаттанды балақай.
  Күз түсті, дән пісті,
  Айтамыз алғысты.

   Бала:
   Қуандырып біздерді,
   Мерекелі күз келді.
   Кел, жемісті алтын күз,
   Кемелденсін халқымыз.

Жүргізуші:Өте жақсы, тақпақтарын керемет. Енді балаларымыздың биін тамашалаңыздар.

Би:"Бұлттар"

Жүргізуші: Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
Балалар:  Күз
Жүргізуші:Қане, кім күз айларын атап шығады?
Балалар: Қыркүйек, қазан, қараша.
Жүргізуші: Ендеше осы айларды ортаға шақырайық.
Қыркүйек айы: Менің атым қыркүйек.  Күздің бірінші айымын. Байлықтың, барлықтың айымын. Сендер мен туралы не білесіңдер?
Сабина:Күн ғой бір ең тәуір,
              Бірінші қыркүйек.
              Қоңырау соғылды,
              Күміс күй төгілді,
              Білімге талпынған,
              Балалар жиылды.
Қазан айы: Менің атым қазан. Жиын-терімнің соңғы айымын. Еңбекқор елді той думанға кенелтемін. Балалар менде қандай мерекелік күндер бар?
Балалар: Ұстаздар күні мен қарттар күні.
Қараша айы: Күздің соңғы айы мен қараша деген мен боламын. Күннің суып, қыстың жақын екенін естеріңе саламын. Қыркүйек пен қазанға қарағанда менде қандай ерекшеліктер бар? Кім біледі?
Бала:
Қараша айы жасай бер,
Бар өмірдің белесі,
Адамзатқа бақ берген,
Он екі айдың төресі.
Жүргізуші:Өте жақсы, балалар күз мезгілі және күз мезгілінің айларын толық біліп тұр. Ендеше балаларымыздың әнін тамашалаңыздар.

Ән:"Күзгі бақ"

Жүргізуші: Ал енді балалар, мерекеміздің сәнін келтіретін күз ханшайымын ортамызға шақырайық.
 (Қолында күзгі базарлығы бар, күз ханшайымы билеп шығады )
Күз ханшайымы:
Армысыздар балалар,
Күзгі бақтағы қонақтар,
Өздеріңе әкелдім,
Күздің сыйын көз тартар.
Балалар: Көп рахмет сізге алтын күз
Жүргізуші:Балалар, күз ханшайымының сыйын  еңбек етіп алуларымыз керек. Күзгі жемістер мен көкөністер адамның еңбегімен келмей ме?  Сондықтан күз ханшайымы сіздерге жасыратын жұмбақтар алып келіпті, шешуін дәл тапқандарға сыйымды беремін дейді.
Жұмбақтар:
 Ағайынды бәрі,
 Шықса жасыл,
 Түссе сары .
Балалар: Жапырақ
 Көкала костюм киеді,
 Күннің көзін сүйеді.
Балалар:Қарбыз
Қалың киімді ұнатады,
Шешіндірсең жылатады.
Балалар: Пияз
Күз ханшайымы:Жарайсыңдар балалар, жұмбағымның шешуін дұрыс таптыңдар.

Күтпеген жерден аю кіріп келеді.

Аю: Балалар мен жаңа өзі әдемі киінген қолында себеті бар бір қызды көріп едім. Мына базарлығын жолда ұмытып кетіпті. Сендерге келді ме?
Балалар: Ия, бізге келді.
Күз ханшайымы:Салеметсіңбе аю? Мен мұндамын, сені көріп тұрғаныма қуаныштымын,
сыйымды да  ала келіпсің, рахмет саған .
Аю:күз ханашы саған көмектескеніме қуаныштымын. Балалар мен күз туралы ештеңе білмеймін.Сендерден үйреніп алайын.
Жүргізуші: Аю сәлеметсіңбе? Олай болса, біздің балалармен ойын ойнап, ән айтып, би биле, міне сонда бәрін де үйреніп аласың.

Ойын:"Кім жылдам"
Шарты: Балалар екі топқа бөлінеді, екі жақта себетте тұрған жаңғақтарды  қасықпен тездетіп жинайды, қай топ бірінші жинаса, сол топ жеңіске жетеді.

Күз ханшайымы:Балалар өте қызық ойын болды. Аю саған ұнады ма?
Аю: Ұнады, өте қызықты ойын екен.
Күз ханшайымы: Айтыңдаршы, жемістер қайда өседі?
Балалар: Бақта
Күз ханшайымы: Көкөністер қайда өседі?
Балалар: Бақшада
Күз ханшайымы:Өте ақылды балалар екен, аю сен үйреніп жатырсыңба? Балаларды мұқият тыңдап түр.
Аю: Әрине
Жүргізуші: Ендеше балаларымыздың көкөністер туралы тақпақтарын тыңдайықшы.

Бала:
Асханадан шықпаймын,
Атым пияз бұқпаймын.
Көзден жасты шығарып,
Тұмаудан да сақтаймын.
Бала:
 Көрсең егер бақшада,
 Доп екен деп қалмағын.
 Шөл қандырар қарбызбын,
 Ерте үзіп алмағын.
Бала:
Нарттай қызыл алмамын,
Мәз болады алғандар,
Жазда әдемі киінем ,
Тілді балдай үйірем.
Бала:
Көктемде ерте гүлдеймін,
Кешігуді білмеймін.
Уылжыған өрікпін,
Бау бақшаға көрікпін.

Жүрізуші:Рахмет сендерге, сендер  күздің сәнін ғана келтіріп қоймай,біздің мерекеміздің де шырайын келтірдіңдер.
Аю:Балалар менің де сендермен ойын ойнағым келіп тұр.Сендердің өнерлерің,  тамаша екен. Ендеше ойынымызды бастайық .

Ойын:"Кім шапшаң"
Ойынның шарты:Ортаға екі ана және екі бала шығады. Алдарыңызда қыстық киімдер қойылған. Әуен қосылғанда осы киімдермен өз балаларыңызды балабақша шапшаң киімдіріп жіберуіңіз керек.

Жүргізуші:Өте қызықты ойын болды. Рахмет күз ханшайымы, аю балалардың өнері әлі таусылған жоқ. Төрімізге шығып тамашалаңыздар.
Бала:
Leaves on the graund ,
Leaves on the steet  ,
Leaves on the cot ,
Leaves on the feet .

Жүргізуші:Балалар сендердің өнерлі екендеріңді тамашаладық, енді қонақтарымызға  орыс тіліндегі  әнімізді шырқап берейік.

Ән:"Осень в лесу"

Жүргізуші:Өте жақсы, біздің балаларымыз орыс және ағылшын тілдерінде де ән айтып, тақпақтарын айта біледі. Аю сен үйреніп ал.
Ал енді,  әсем қыздарымыздың биін тамашалаңыздар.

Би:"Орамал"

Жүргізуші: Жарайсыңдар, керемет биледіңдер, ендігі кезекті тағы да күз туралы тақпақтарымызға берейік.
Нұршат:
Қамба толды астыққа,
Алғыс саған алтын күз!
Бір уыс дән шаштықта,
Қап-қап астық алдық біз.
Бала:
О,балалар, балалар,
Қоңырқай күз болыпты.
Гүл жапырақ салыпты,
Ел егінін орыпты.
Бала:
Күзде жауын бұлт тұман,
Сары жапырақ жауады.
Сары құйын ұйытқып,
Сапырады даланы.
Бала:
Жарып шыққан қауызын,
Дән өмірлік азығың.
Жегеніңде ақ нанды,
Нәрге толар ауызың.
Бала:
Ерте тұрып ақ таңнан,
Қара жерге нәр құйған.
Айналайын диқаннан,
Егін егіп,нан жиған.
Жүргізуші: Рахмет сендерге балалар, күз туралы тақпақтарыңды тамаша айтып шықтыңдар. Ал енді, ұлдарымыздың биін тамашалайық.

Би:"Жігіттер"

Жүргізуші:Ал енді,  ортамызға күз ханшайымы мен аюды шақырайық.
Күз ханшайымы:Айналайын балалар енді мен сендермен қоштасамын, бұл естен кетпес күн болды. Бәріңізге бақыт тілеймін. Сау болыңыздар!
Аю:Рахмет сендерге, мен сендердің білімді, өнерпаз балалар екендеріңе риза болдым. Ағылшын және орыс тілдеріндегі тақпақтарыңызды жаттап алдым, ойындарыңды үйреніп алдым.Келесі кездескенше, қош сау болыңыздар!
Жүргізуші:Құрметті қонақтар осымен  тобының "Күз мерекем, Күз-берекем" атты ертеңгілігіміз аяқталды. Назар қойып тыңдағандарыңызға  көп рахмет.Келесі кездескенше қош сау болыңыздар!


extracted_text:
Викторины для школьников по правилам дорожного движения, ПДД

Викторины для школьников с ответами. Тема: Правила дорожного движения.
Викторины для начальной школы.
Викторина «Знатоки дорожного движения»
Вопросы викторины
■ Что такое проезжая часть? Ответ: Это часть улицы, где едут машины.
■ Что такое пешеходный тротуар? Ответ: Это часть улицы, где ходят пешеходы.
■ Где идти, если нет тротуара? Ответ: По обочине.
■ Где можно перейти улицу? Ответ: По переходу.
■ Как вы думаете, как называется этот знак? Ответ: «Пешеходный переход».

■ На какой свет нужно переходить улицу? Ответ: На зеленый свет.
■ При каком свете двигаться нельзя? Ответ: При красном свете.
■ На какой свет могут двигаться машины? Ответ: На зеленый свет.
■ Что называется площадью? Ответ: Перекресток, где пересекаются или берут начало несколько улиц.
■ Как называется часть улицы, расположенная между двумя перекрестками? Ответ: Квартал.
■ Какие технические средства регулирования движения вы знаете? Ответ: Светофор, дорожные знаки.
■ Как называется этот знак? Ответ: Это знак «Дети».

■ Как определить, что машина собирается повернуть направо (налево)? Ответ: Включается и мигает правый (левый) фонарик— указатель поворота.
■ Какую опасность для пешеходов представляют зимние дороги? Ответ: На скользкой дороге увеличивается тормозной путь машин, дороги сужены из-за снега, снежные заносы, гололед мешают движению машин.
■ Какие вы знаете специальные автомобили? Ответ: К специальным автомобилям относятся пожарные, медицинские, аварийные, автокраны и другие.
■ Как называется подземная железная дорога? Ответ: Метро.
■ Есть ли у велосипедиста путь торможения? Ответ: Да. Никакой транспорт остановиться сразу во время движения не может.
■ Как вы понимаете выражение «час пик»? Ответ: Это время наибольшего движения.
■ Конкурс «Пять названий дорожных знаков». Двое играющих, мальчик и девочка (можно, чтобы это были представители двух команд), становятся в конце проходов между рядами парт.
По сигналу они должны (сначала один, потом другой) пройти вперед, сделав пять шагов, и на каждый шаг без малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь название дорожного знака. Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать больше названий. Если в игре принимают участие команды, то засчитывается общая сумма названий.
Блиц викторина «Автомобильный»
Вопросы викторины
■ Водитель машины. Ответ: Шофер.
■ Передвижение на машине или лошади. Ответ: Езда.
■ Рабочее место водителя автомобиля. Ответ: Кабина.
■ Предприятие, выпускающее машины. Ответ: Автозавод.
■ Пятое в телеге оно ни к чему. Ответ: Колесо.
■ Устройство для снижения скорости до полной остановки. Ответ: Тормоз.
■ Баранка, но не к чаю, а в руках шофера. Ответ: Руль.
■ Резиновый обруч на ободе колеса. Ответ: Шина.
■ На что надевают шину? Ответ: На обод.
■ Баня для автомобилей. Ответ: Мойка.
■ Место, где меняют направление. Ответ: Поворот.
■ Так раньше называлось устройство для подачи автомобильного сигнала. Ответ: Клаксон.
■ Ее не ставят впереди лошади. Ответ: Телега.
■ Велосипед с мотором. Ответ: Мопед.
■ Двухместный двухколесный велосипед. Ответ: Тандем.
■ Место сбора пассажиров автобуса, троллейбуса, трамвая. Ответ: Остановка.
■ Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? Ответ: Спереди.
■ Стоящий на остановке троллейбус обходят спереди или сзади? Ответ: Сзади.
■ Тот, кто двигается медленно. Ответ: Тихоход.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Решение составных уравнений" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 «А» классе Учитель: Гнатюк Н.В.

Тема урока: Решение составных уравнений
УМК: Л.Г. Петерсон, «Школа 2100»
Цель урока: познакомить с составными уравнениями, учиться их решать, опираясь на составленный алгоритм, систематизировать знания по теме «Уравнения».
Задачи урока:
–  формировать на автоматизированном уровне способность к нахождению неизвестных компонентов действий и умение комментировать выполняемые операции, называя компоненты действий.
– отрабатывать навыки устных и письменных вычислений, повторить и закрепить понятие переменной и предложения с переменной, правило порядка действий в выражениях, решать уравнения.
– способствовать развитию грамотной математической речи, способности к выражению в речи действий по алгоритмам.
– развивать навыки самоконтроля умения работать в группе, в паре.
Формируемые УУД:
Личностные:
создать условия для формирования умения принимать учебные цели, формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности;
проявлять желание учиться;
формировать самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
уметь определять цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя;
планировать и контролировать деятельность;
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
осуществлять самооценку.
Познавательные:
формировать первичные навыки математического моделирования;
наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме;
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре и группе.
Оборудование:
– Тема урока.
 Алгоритм решения составных уравнений
– Карточки  с уравнениями для групповой работы.
– Вопросы для блиц-опроса.
– Лестница рефлексии.
 Презентация, учебник.

Ход урока
Оргмомент
Математика пришла-
Занимай свои места!
Найди для головы полезное занятие!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!
- Как понимаете крылатое выражение «ломать голову»?
- Посмотрим, ребята, может, сегодня на уроке вам тоже придется поломать голову. А я вам желаю удачи на занятии.
- На уроке сегодня мне очень понадобится ваша помощь. Поэтому за вашу работу на уроке я буду давать вам жетоны. 3 жетона на уроке позволят вам получить отметку.
II. Актуализация знаний
Минутка чистописания.
- Ребята, я задумала число. Число вам это предстоит отгадать, отвечая на мои вопросы.
- Сперва посмотрите на клеточки, которые я оставила для записи этого числа и ответьте на вопрос, сколько знаков будет в записи этого числа? (восьмизначное число).
- А кто уже может ответить, сколько классов будет в этом числе? Какие классы?
1. В классе миллионов запишите число, равное количеству дней в месяце, которое носит самое короткое название.
2. Следующее число обозначает самую любимую отметку всех школьников.
3. Данное число равно количеству секунд в одном часе.
4. Последняя цифра та, на которую никогда нельзя делить.
- Какое число получилось? Прочитайте 31 536 000
- Я не случайно выбрала это число. Именно столько секунд содержится в обычном году. Вы можете потом посчитать сколько секунд будет в високосном году и сообщите мне результат на перемене.
- Сейчас запишите предыдущее и последующее число для нашего числа
31 535 999     31 536 001
- Запишите, сколько в числе классов и разрядов – 3 кл., 5 разрядов.
-  Запишите, какое число стоит в разряде сотен тысяч. Сколько всего в числе сотен тысяч?
2. Устный счет
Летит выше звезд
Арифметика наша.
Уходит в моря,
Строит здания, пашет,
Запомните все,
Что без точного счет
Не сдвинется с места
Любая работа.
- А вот сейчас и проверим, как вы владеете навыками устного счета.
- Для каждого ряда приготовлен столбик с выражениями, которые необходимо решить.  Ребята каждого ряда по очереди должны решать примеры своего столбика. Самый быстрый ряд, который решит все примерно верно получает звездочку. Но в каждом ряду я назначу одного человека, который проверит в конце все ваши примеры.
3. Повторение изученного
- Прежде чем перейти к новой теме, я должна убедиться, что вы хорошо знаете правила.
- В этой коробочке спрятаны различные вопросы, посвященные теме уравнение. За каждый правильный ответ вы получаете жетон.
Что такое уравнение?
Что такое корень уравнения?
Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо…
Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо…
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо…
Чтобы найти неизвестный множитель, надо…
Чтобы найти неизвестный делитель, надо…
Чтобы найти неизвестное делимое, надо…
III. Работа по теме урока
1. Постановка темы урока
- Я вижу, вы хорошо знаете правила. А теперь посмотрим, умеете ли вы их применять. Посмотрите на записи на доске. Назовите только те, которые являются уравнениями
Посмотрите на уравнения, которые мы с вами выбрали. Назовите простые уравнения, которые мы с вами научились решать еще во втором классе?
- Сейчас вам предстоит поработать в группе. Каждой группе необходимо будет решить одно простое уравнение, выполнить проверку, а также определить, какой компонент неизвестный и как его найти.
(работа в группах.Проверка решения уравнений)
- Посмотрите на порядок выполнения действий при решении уравнений. Расставьте его по порядку.
- Ребята, вы сейчас не случайно решали уравнения. Ваши ответы помогут сформулировать тему нашего урока. Полученный ответ равен порядковому номеру буквы русского алфавита.
- Запишите полученное слово.
- Какая тема нашего урока?
- Подождите. Но я сказала, что у нас будет новая тема урока, а уравнения мы с вами давно умеем решать.
- Тема урока – составные уравнения. Как вы думаете, что это за уравнения?
-  Составными уравнениями называются такие,  в которых имеется несколько арифметических действий.
- Вернемся с вами к предыдущему заданию. Найдите составные уравнения.
- Найдите такое уравнение, которое мы с вами еще не умеем решать?
- Какая цель нашего урока? Чему мы будем с вами учиться?
2. Изучение нового материала
(y – 4)  3 = 15
 - Чтобы решить такое уравнение, нужно превратить его в такое, которое мы знаем и с легкостью решим. Какие есть идеи?
- Посмотрите на последнее действие слева? Как называются компоненты при умножении. В каком из компонентов стоит переменная?
- Я предлагаю вам закрыть нашу скобочку буквой Х. Уравнение приобрело знакомый нам вид. Решите его.
- А теперь вернем выражение на место и найдем у.
- Обратимся к нашему алгоритму. Нужно ли что-то добавить в него?
IV. Физкультминутка
V. Закрепление изученного
1. Работа по учебнику – с.83, чтение правила.
Выполнение №1 (а, б, в)
Выполнение №2 (а,б)
Решение задачи – с.84, №6.
Логическая разминка.
Запишите день своего рождения, умножьте это число на 2, к полученному числу припишите нуль, прибавьте 73. Полученное число умножьте на 5, и наконец, прибавьте номер месяца, в котором вы родились. А теперь вычтите 365. Назовите полученный ответ и я назову день и месяц вашего рождения.
VI. Итог урока
- Что такое уравнение? Какие бывают уравнения?
- Что такое составное уравнение? Как их решать?
VII. Рефлексия
- Ребята, разместите себя на лестнице успеха. Если вам сегодня на уроке было все понятно и вы научились решать составные уравнения, нарисуйте себя на верхней ступеньке. Если вам кое-что оказалось непонятным и вам требуется еще потренироваться в решении составных уравнений, нарисуйте себя на средней ступеньке. Если вы совершенно ничего не поняли и не научились решать составные уравнения, разместите себя на нижней ступеньке.
- Кто из ребят получил за урок 3 жетона?
VIII. Домашнее задание
Стр.83, №1 (г,д,е), №2 (в,г), №8 (а)


title: Технологическая карта урока "Решение задач на сравнение" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 1 классе
«Решение задач на сравнение»
УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель: Агапова Лидия Федоровна
1А класс МБОУ СОШ №5 г Курчатов
Тема урока: Решение задач на сравнение
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления). Ведущий метод: частично-поисковый.
Педагогические задачи: Создать условия для формирования умений сравнивать изучаемые объекты: числа, выражения, задачи, фигуры. Помочь детям осмыслить связи и отношения между изучаемыми объектами.
Планируемые результаты: предметные: учатся сравнивать изучаемые объекты (числа, выражения, фигуры, задачи) по различным параметрам, осмысленно решать учебные и практические задачи.
Метапредметные: познавательные: учатся строить математические высказывания, осуществлять анализ объектов, сравнивать, устанавливая аналогии и взаимосвязи, логически обобщать свои наблюдения.
Регулятивные: учатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: учатся слушать и понимать других, участвовать в диалоге, формулировать собственною позицию, , контролировать действия партнера, сотрудничать при работе в паре.
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новых частных задач; учатся высказывать собственные суждения и обосновывают их; овладевают элементарными приемами самооценки результатов деятельности
Основные понятия: сравнение, больше - меньше, выше – ниже, шире – уже, легче – тяжелее, толще – тоньше, старше – моложе, короче – длиннее, дешевле – дороже.
Основные ресурсы: учебник В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика» 1 класс, рабочая тетрадь на печатной основе №1, Н.В.Рудницкая «Дидактический материал» ч.2. 1 класс
Средства обучения: мультимедийное сопровождение (слайды презентации), карточки с выражениями, карточки-тесты, сумка, корзина, набор овощей, карточки для физминутки, аудиозапись для релаксации, индивидуальный раздаточный материал (отрезки-ленточки 3-х видов), вееры-сигналы.
Организация пространства: фронтальная работа, практическая работа в парах, вариативная работа на построение.

Ход урока.


title: Технологическая карта "Основные правила видеосъемки"

extracted_text:
                    Технологическая карта занятия по теме
                       «Основные правила видеосъемки»
   Педагог дополнительного образования, учитель Злобина Наталия Николаевна
Курс: фото-видеотворчество
Место в курсе: занятие по теме «Основные правила видеосъемки» стоит под №4
в теме «Техника съемки видеокамерой» и под №10 по порядку в тематическом
планировании курса. Данной теме предшествовали: История фотографии, кино и
киноискусства; Работа с фото и видеокамерой. Основные функции необходимые
при фото и видеосъёмке.
Роль темы: это основное занятие в теме «Техника  съемки  видеокамерой»,  без
знания основ  которого  невозможно  приступать  к  съемочному  процессу  без
ошибок.
Характеристика группы: обучающиеся  1  года  обучения  в  объединении  фото-
видеостудии Центра детского творчества «Стоп-кадр» - учащиеся  5-8  классов.
Группа из 15  человек.  Ребята  обладают  устойчивым  вниманием,  мышлением.
Способны  участвовать  в   решении   познавательных   задач,   рассуждениях,
большинство  склонны  к  логическим  умозаключениям.  Активно  участвуют   в
беседе, имеют свою точку зрения, не бояться высказывать свое  мнение.  Умеют
вести беседу. Группа состоит из ребят,  которые  учатся  в  разных  классах,
поэтому группа еще не сплоченная, так как объединение посещают  первый  год.
Но ребята доброжелательные, воспитанные. Выполняют все требования  педагога,
бесконфликтные.
Литература:
   1. Демин  В.П.  Как  делаются  фильмы  //  Вайсфельд  И.В.,  Демин  В.П.,
      Михалкович В.М. Беседы о киноискусстве. Для учащихся старших  классов.
      Кн.2. М.: Просвещение, 1981. С. 78.
   2. Соколов А.Г., Монтаж. Телевидение. Кино. Видео.
   3. Страдомский В. Снимаем любительский  кинофильм.  Пер.  с  польского  и
      коммент. Гордийчука И.Б. М., «Иссквусство», 1975.
Анализ литературы:  В  данной  литературе  тема  раскрыто  только  частично.
Приведены  только  некоторые  правила,  которыми  должен   руководствоваться
оператор  в  своей  работе.  Поэтому  в  подготовке  занятия   использовался
лекционный материал и рекомендации операторов любителей.
Количество детей: 15 человек: мальчиков – 8, девочек – 7.
Длительность занятия: 1 ч 30 мин.
Тип занятия: изучение и первичное закрепление знаний.
Вид занятия: лекция
Форма занятия: фронтальная

|Объединени|1 год     |Тема                |Дидактическая          |Задачи                                                     |
|е         |обучения  |урока               |цель                   |                                                           |
|Видеостуди|          |                    |                       |                                                           |
|я         |          |                    |                       |                                                           |
|«Стоп-кадр|          |                    |                       |                                                           |
|»         |          |                    |                       |                                                           |
|Центра    |          |                    |                       |                                                           |
|детского  |          |                    |                       |                                                           |
|творчества|          |                    |                       |                                                           |
|          |          |                    |                       |                                                           |
|пгт Юрья  |          |                    |                       |                                                           |
|Номер     |№3        |Основные правила    |Создать условия для    |Сформировать представление о том, что начинающий           |
|темы      |Техника   |видеосъемки         |осознания и осмысления |видеооператор должен знать и придерживаться определенных   |
|          |съемки    |(Изучение нового    |основных правилах      |правил, основанных на законах восприятия.                  |
|          |видеокамер|материала и         |видеосъемки            |2. Продолжить формирование умений анализировать графические|
|          |ой        |первичное           |                       |схемы и видеоматериалы, развитие логического мышления.     |
|          |          |закрепление)        |                       |3. Способствовать формированию позитивного отношения к     |
|          |          |                    |                       |высказываниям воспитанников.                               |
|Номер     | №4 в теме|                    |                       |                                                           |
|занятия   |          |                    |                       |                                                           |
|          |№10 по    |                    |                       |                                                           |
|          |порядку   |                    |                       |                                                           |

|Этапы       |Основные      |Познавательные    |Методы     |Формы      |Виды деятельности         |Результат деятельности      |
|занятия     |понятия и     |задания           |           |           |                          |                            |
|Время       |термины урока,|                  |           |           |                          |                            |
|            |развитие      |                  |           |           |                          |                            |
|            |умений        |                  |           |           |                          |                            |
|            |учащихся      |                  |           |           |                          |                            |
|1. Оргмомент|Умение войти в|Приготовьтесь к   |Педагогичес|Общеклассны|Воспитанники проверяют    |Готовность воспитанников к  |
|            |рабочий ритм, |занятию, проверьте|кое        |е.         |наличие тетрадей,         |учебной деятельности        |
|2 мин       |организовать  |наличие           |требование.|           |канцелярских              |                            |
|            |рабочее место.|необходимых вещей |Устное     |           |принадлежностей, прочих   |                            |
|            |              |и инструментов.   |сообщение  |           |инструментов, наводят     |                            |
|            |              |                  |учителя.   |           |порядок на рабочем месте. |                            |
|            |              |                  |           |           |Приветствуют учителя.     |                            |
|2.          |Основные      |Вспомните и       |Беседа.    |Общеклассны|Диалог педагога с группой.|Воспитанники воспринимают   |
|Целеполагани|правила       |назовите, как     |           |е.         |Воспитанники вспоминают   |цель, записывают в тетрадь  |
|е и         |видеосъмки.   |называются        |Устное     |           |названия основных         |тему занятия                |
|мотивация   |              |основные          |сообщение  |           |специальностей людей,     |                            |
|            |              |специальности     |учителя.   |           |занимающихся созданием    |                            |
|5 мин       |              |людей,            |           |           |кинофильма; вспоминают,   |                            |
|            |              |занимающихся      |           |           |что кинофильм состоит из  |                            |
|            |              |созданием         |           |           |кадров; оператор знает,   |                            |
|            |              |кинофильма?       |           |           |как отснять тот или иной  |                            |
|            |              |Из чего состоит   |           |           |кадр.                     |                            |
|            |              |кинофильм?        |           |           |Педагог сообщает о        |                            |
|            |              |Кто из этих людей,|           |           |необходимости             |                            |
|            |              |знает, как        |           |           |придерживаться оператором |                            |
|            |              |необходимо отснять|           |           |основных правил видеосъмки|                            |
|            |              |тот или иной кадр?|           |           |и сообщает тему занятия.  |                            |
|3.          |Кадр.         |Вспомните, что    |           |           |Дискуссия.                |Готовность воспитанников к  |
|Актуализация|              |такое кадр.       |Беседа.    |Общеклассны|Воспитанники вспоминают   |продуктивному мышлению.     |
|знаний и    |              |Ответьте на       |           |е.         |определение кадра и       |Сформулирован вывод:        |
|умений      |              |вопрос: примерно  |           |           |выдвигают гипотезы о      |«Причиной смены кадров      |
|            |              |сколько по времени|           |           |длительности кадра.       |являются законы восприятия  |
|5 мин       |              |может длиться на  |           |           |Педагог направляет        |зрителем видеофильма»       |
|            |              |экране кадр.      |           |           |дискуссию и подводит      |Педагог констатирует: Чтобы |
|            |              |                  |           |           |воспитанников к выводу.   |зрителю было интересно      |
|            |              |                  |           |           |                          |смотреть видеофильм и не    |
|            |              |                  |           |           |                          |хотелось отвести взгляд от  |
|            |              |                  |           |           |                          |экрана, оператор должен     |
|            |              |                  |           |           |                          |проводить видеосъемку,      |
|            |              |                  |           |           |                          |придерживаясь определенных  |
|            |              |                  |           |           |                          |правил.                     |
|4. Первичное|Основные      |Просмотрите       |           |           |Воспитанники просматривают|                            |
|усвоение    |правила       |небольшие         |Эвристическ|Сочетание  |небольшие видеосюжеты.    |                            |
|материала   |видеооператора|видеосюжеты, и    |ий         |общеклассны|Видеосюжеты сняты для     |                            |
|            |.             |выделите в каждом |(частично-п|х и        |занятия старшими          |В тетради запись основных   |
|60 мин      |              |сюжете, какой кадр|оисковый)  |индивидуаль|воспитанниками – второго  |правил видеосъмки:          |
|            |Умение        |первый или второй |           |ных        |года обучения.            |Резкость изображения и      |
|            |логически     |снят правильно и  |           |           |Видеосюжеты смонтированы  |стабильность кадра.         |
|            |мыслить,      |подумайте, почему |           |           |таким образом, что в      |Панорама начинается и       |
|            |выделять      |он вам больше     |           |           |некоторых из них в первом |заканчивается статичным     |
|            |главное.      |нравится как      |           |           |кадре показана ошибочная  |кадром.                     |
|            |              |зрителю.          |           |           |видеосъемка, а во втором –|Линия движения при          |
|            |              |                  |           |           |правильная.  В некоторых  |панорамировании должна быть |
|            |Умение        |1 правило         |           |           |видеосюжетах показана     |прямой.                     |
|            |анализировать,|оператора.        |           |           |только правильная         |При съемке двигающегося     |
|            |сравнивать,   |                  |           |           |видеосъемка, но могут     |объекта пространство перед  |
|            |сформулировать|2-3 правило       |           |           |нарушаться уже разобранные|ним должно быть больше, чем |
|            |и высказать   |оператора.        |           |           |правила. Ребята должны    |позади.                     |
|            |свое мнение.  |                  |           |           |найти все ошибки.         |Пространство кадра в        |
|            |              |                  |           |           |                          |направлении взгляда должно  |
|            |Умение        |                  |           |           |                          |быть больше, чем позади.    |
|            |правильно     |4 правило         |           |           |                          |Применяйте зумм в кадре     |
|            |воспринять    |оператора.        |           |           |После просмотра каждого   |только в случае серьезной   |
|            |смоделированну|                  |           |           |видеосюжета воспитанники  |необходимости.              |
|            |ю на рисунке  |                  |           |           |высказывают свое мнение,  |При возможности снимайте    |
|            |ситуацию.     |5 правило         |           |           |пытаются сформулировать   |происходящее с различных    |
|            |Умение        |оператора.        |           |           |правило оператора.        |точек.                      |
|            |обобщить и    |                  |           |           |                          |Снимайте монтажно, в первую |
|            |сделать вывод |6 правило         |           |           |                          |очередь помните о смене     |
|            |              |оператора.        |           |           |                          |крупности.                  |
|            |              |                  |           |           |В конце видеосюжета       |При съемке людей ищите,     |
|            |              |7 правило         |           |           |педагог формулирует       |прежде всего, крупные планы.|
|            |              |оператора.        |           |           |основные правила          |При съемке в условиях слабой|
|            |              |                  |           |           |видеосъмки, разбирает     |освещенности или при        |
|            |              |8 правило         |           |           |графические схемы,        |необходимости показать в    |
|            |              |оператора.        |           |           |воспитанники записывают   |кадре резко сначала один    |
|            |              |                  |           |           |правила и зарисовывают    |объект, а затем второй,     |
|            |              |9 правило         |           |           |схемы  в тетрадь.         |пользуйтесь ручным          |
|            |              |оператора.        |           |           |                          |автофокусом.                |
|            |              |                  |           |           |                          |                            |
|            |              |10 правило        |           |           |                          |                            |
|            |              |оператора.        |           |           |                          |                            |
|5. Осознание|Умение        |Просмотрите       |           |           |Воспитанники смотрят      |Повторение и закрепление    |
|и осмысление|логически     |небольшой         |Анализ и   |Сочетание  |видеоролик, выполняют     |учениками основных правил   |
|учебного    |мыслить,      |видеоклип, в      |логически  |общеклассны|задания педагога и        |видеосъмки:                 |
|материала   |выделять      |котором ваши      |доказательн|х и        |основные моменты          |Вспомните основные правила  |
|            |главное.      |сверстники        |ое мышление|индивидуаль|записывают в тетрадь.     |видеосъемки и приведите     |
|10 мин      |              |попытались        |           |ных        |                          |примеры.                    |
|            |              |выдержать правила |           |           |Видеоролик                |                            |
|            |              |оператора.        |           |           |Знойное лето Стоп-кадр    |                            |
|            |              |                  |           |           |                          |                            |
|            |              |При просмотре     |           |           |                          |                            |
|            |              |обратите внимание |           |           |                          |                            |
|            |              |на смену кадров по|           |           |                          |                            |
|            |              |крупности, на     |           |           |                          |                            |
|            |              |крупные планы,    |           |           |                          |                            |
|            |              |соотнесите кадры  |           |           |                          |                            |
|            |              |из видеоролика на |           |           |                          |                            |
|            |              |каждое правило    |           |           |                          |                            |
|            |              |оператора.        |           |           |                          |                            |
|            |              |                  |           |           |                          |                            |
|            |              |Подумайте, какие  |           |           |                          |                            |
|            |              |бы кадры вы       |           |           |                          |                            |
|            |              |пересняли, почему.|           |           |                          |                            |
|6. Рефлексия|Умение        |Вспомните тему и  |Устное     |Сочетание  |- Обоснуйте, почему       |Воспитанники приходят к     |
|            |соотнести     |цель занятия.     |сообщение  |общеклассны|необходимо операторам     |выводу, что цели,           |
|5 мин       |полученный    |Ответьте на       |учителя,   |х и        |придерживаться основных   |поставленные в начале урока,|
|            |результат с   |вопросы педагога. |учащегося  |индивидуаль|правил?                   |частично или полностью      |
|            |поставленной  |                  |           |ных        |- Как вы думаете,         |достигнуты, и что изучать   |
|            |целью         |                  |           |           |закончилось ли на этом    |правила оператора придется  |
|            |              |                  |           |           |изучение правил оператора?|еще на протяжении нескольких|
|            |              |                  |           |           |                          |занятий.                    |

|Домашнее       |Просмотреть телепередачу. Записать в рабочей тетради в столбик, как меняются планы по крупности на протяжении 3|
|задание        |минут. Записать сколько секунд длится кадр, применяется ли эффект зуммирования и в каких случаях, когда        |
|               |используют панорамирование.                                                                                |
|3 мин          |                                                                                |


title: Тест "Употребление артиклей с именами собственными"

extracted_text:
Употребление артиклей с именами собственными
1. This book is about ... Central Africa.
a) the
b) a
c) -
d) an
2. ... Volga is the longest river in Europe.
a) a
b) the
c) an
d) -
3. ... Elbrus is the highest mountain in Russia.
a) -
b) the
c) an
d) a
4. Is ... Malta in ... Mediterranean?
a) a... a
b) -.... -
c) the... the
d) -... the
5. ... Kremlin is the heart of Moscow.
a) -
b) the
c) an
d) a
6. ... Tate Gallery is the main modern art museum in London.
a) an
b) a
c) the
d) -
7. He was in ... Northern Ireland last year.
a) -
b) the
c) a
d) an
8. The USA is washed by ... Atlantic Ocean.
a) an
b) the
c) -
d) a
9. Rembrandt, a famous painter, was born in ... Netherlands.
a) a
b) -
c) an
d) the
10. ... Morocco is in ... North Africa.
a) -... the
b) -... -
c) the... the
d) the... -
Ответы
1-c, 2-b, 3-a, 4-d, 5-b, 6-c, 7-a, 8-b, 9-d, 10-b


title: Презентация "Героика в былинном эпосе" 3 класс

extracted_text:
Героика в былинном эпосе
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 3 класс). Тема урока: Истоки своеобразия героики в былинном эпосе
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Углубить знания детей о былинном эпосе;
Различать и выявлять выражение в русской музыке специфических национальных черт характера;
Узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.).
Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров.
Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора.
Воспитывать духовно-нравственные и эстетические ценности человека через знакомство с произведениями разных видов искусств (музыка, литература, кино).

Играем и поём
1. Щедрик-Петрик, дай вареник!
Ложечку кашки да колбаски.
Этого мало, дайте кусок сала.
Выносите скорей, не морозьте детей!
Припев: За привет, за угощенье
Вы примите поздравленье!
Жить вам вместе лет до двести!
Счастья да здоровья!
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытьём,
И дай Бог вам, господа, здоровья на года!
2. Добрый вечер, щедрый вечер,
Добрым людям на здоровье!
С Новым годом со всем родом.
И дай Бог вам, господа, богатства на года!
Припев.
Прослушай, подумай, ответь
Прослушай фрагмент аудиозаписи и ответь: жанр какой народной песни может исполняться на эту музыку?
Как ты догадался, о чём эта музыка? Что тебе подсказало?
А как можно объяснить отсутствие в этой музыке «богатырских» интонаций?
Парадокс: «невозможное - возможно»
Н.А. Римский-Корсаков. Сеча при Керженце
Знакомая «богатырская» музыка
С.С. Прокофьев. Хор «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский»
Знакомая «богатырская» музыка
А.П. Бородин. «Богатырская» симфония. 1-я часть (Сбор богатырей)
Знакомая «незнакомая» музыка
М.П. Мусоргский. Богатырские ворота в Киеве
Знакомая «незнакомая» музыка
Ю. Шапорин. Симфония-кантата «На поле Куликовом»
Традиции богатырства в русской музыке
Ю. Шапорин. Симфония-кантата «На поле Куликовом»
Колыбельная матери «Ой, баю-баю, дитя малое»
Каватина невесты «Я живу в отдалённом скиту»
Баллада Витязя «Опять с вековою тоскою» и Хор татар «Идут века»
4) Хор вестников победы «Ты ранен лежишь»
1. Раз морозною зимой (весело, живо)
Вдоль опушки лесной
Шёл медведь к себе домой
В тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге
По просёлочной дороге
И, шагая через мост (немного замедлить),
Наступил лисе на хвост (очень быстро).
Лаборатория музыки
«Почему медведь зимой спит» (муз. Н. Книппера, сл. А. Коваленкова)
Лаборатория музыки
Определи, в каких строчках нужно изменить темп, динамику, а значит, и характер исполнения.
2. Подняла лисица крик,
Зашумел тёмный лес,
И медведь с испугу вмиг
На сосну большую влез.
На сосне весёлый дятел
Белке домик конопатил
И промолвил: «Ты, медведь,
Должен под ноги смотреть!»
3. С той поры медведь решил,
Что зимой нужно спать,
По тропинкам не гулять,
На хвосты не наступать.
Он в берлоге безмятежно
Спит зимой под крышей снежной.
И доволен неспроста,
Что родился без хвоста.
Лаборатория музыки
Лаборатория музыки
Поём выразительно!
Отсутствие в былинном музыкальном эпосе концентрированного отношения к героике в искусстве и есть само концентрированное выражение отношения к героике в жизни.
Вывод
Расставь стрелочки
Используемые ресурсы
Литература:
Григорович Б. Слово о музыке. – М.: Просвещение, 1990;
Третьякова Л.С. Героика в русской музыке. – М.: Знание, 1985. – 128 с.
Интернет-ресурсы:
http://de-ussr.ru/category/literat/muzyka
http://lukoshko.net/storyList/byliny.htm
http://my-school2070.ru/
http://www.belcanto.ru/kitezh.html
http://www.belcanto.ru/oratorio.html
http://www.karaoke.ru/
https://youtu.be/aHF6BXE6B9o
https://youtu.be/TPkEK9OHk0E


title: Тест "Группа времен Perfect"

extracted_text:
Тест по английскому языку « Группа времен Perfect»
Переведите предложение на русский язык. Выберите правильный вариант.
1. I… the book by next month.
will translated
have translated
will have translated
will translate
2. … … … … these articles by the beginning of next week?
Are, we, have, read
We, will, have, read
Will, we, have, read
We, will, have, read
3 By the time we …, they… for London.
arrive, have already left
arrive, will have already left
will arrive, will already have left
will have arrived, already will have left
4. I… all the articles until next week.
won’t have read
won’t read
not have read
read
5 By the time they …here, she… dinner.
will come, will have cooked
come, will have cooked
will have come, will have cook
comes, will cooked
6. I… this gallery when I… in London.
saw, was
have seen, was
has seen, been
have see, was
7. I… these articles.
already have read
have already read
already read
have read already
8 … to London twice?
He has been
Has he been
Were he
Been he
9. … this text-book. I… it.
Don’t buy, I’ve bought
Not to, buy, I’ve buy
Don’t buy, I buyed
Not, buy, buy
10. … all the work?
Did you already do
Have you already done
Have you done already
Already did you do
11. She said that Tom… away on Friday.
goed
has gone
had gone
have gone
12. We… away before they returned there.
will go
go
went
had gone
13. … that Ann… there …?
Did he said, is, either
Said he, had been, too
Have he say, had been, either
Did he say, had been, too
14. When the man… in, I understood that I… him somewhere before.
had come, had seen
came, had seen
has come, will see
had come, had seen
15. The employee says that he… the task.
has already done
had already done
already did
already has done
16. My new friend asked me if I… in London.
have been
were
had been
will be
17. … in the USA?
Were you ever
Had you ever been
Have you ever been
Did you ever been
18. He… the translation by the end of the week.
completed
had completed
will complete
has completed
19. Nick said that he… the translation ….
had not done, too
do not do, too
hasn’t done, either
hadn’t done, either
20. This is… book I ….
the most best, ever read
the best, I have ever read
the most good, I ever have read
more good, I ever read
21. … that Fred … … student of our university?
Did you hear, are, the best
Have you heard, was, the most good
Had you heard, was, the best
Have you heard, is, the best
22. He said that that Mike … … student of our group.
is, the most bad
was, the most bed
had been, the worse
was, the worst
23. … in the USA? – Yes, I… there 5 years ago.
Were you, was
Had you been, have been
Have you been, was
Did you be, had been
24. He asked if I… in the USA. I answered that I… there 5 years before.
have ever been, was
had ever been, had been
ever was, was
ever had been, had was
25. They… everything themselves before the translator ….
did, had come
had done, came
did, came
have done, came


title: Сценарий "В здоровое будущее без вредных привычек" 7 класс

extracted_text:
Сценарий открытого классного часа "В здоровое будущее без вредных привычек"
   Цель:  Довести до сознания воспитанниц, что такое вредные привычки.
Задачи занятия:
сформировать знания о вредном воздействии табачного дыма и алкоголя на организм человека;
пропаганда здорового образа жизни;
подвести воспитанниц к выработке нравственной позиции по отношению к вредным привычкам;
обучить воспитанниц способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих;
вовлечь воспитанниц в деятельность по формированию и сохранению собственного здоровья.
Технологии: информационно-коммуникационные технологии; технология сотрудничества; мотивация; осознанный выбор; творческий процесс; игровые технологии; рефлексия.
Направление: ЗОЖ
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, девочки! «Здравствуйте» - так говорят люди при встрече, когда желают друг другу здоровья. Здоровье – это бесценный дар, который есть у нас, его нельзя купить за деньги, как, например, новое платье или костюм. Очень важно это помнить и заботиться о своем здоровье! Однако, очень многие люди наносят непоправимый вред своему здоровью вредными привычками: это неправильное питание, нездоровый образ жизни, курение, употребление алкоголя и наркотиков. Наше сегодняшнее занятие посвятим именно этой теме «В здоровое будущее без вредных привычек!».
Ваши одноклассницы провели небольшое расследование на тему вредных привычек и подготовили небольшие рассказы. Давайте выслушаем их.
Воспитанница 1: (слайд 2) В ходе моего расследования я выяснила, что самой распространенной и чрезвычайно опасной привычкой каждого пятого жителя планеты является табакокурение.
(слайд 3)Многие курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как «маленькую слабость». Однако они глубоко ошибаются, поскольку курение подрывает здоровье человека, снижает его работоспособность, является причиной многих болезней, ускоряет увядание организма, приближает старость и смерть. Курильщики быстро утомляются, раздражаются, у них нарушен сон, они в два раза чаще попадают в автомобильные аварии, чем некурящие.
(слайд 4) В средние века во многих странах употреблять табак (курить, нюхать, жевать) запрещалось законом. За употребление табака в Турции была введена смертная казнь. В Персии курильщикам вырывали ноздри.
(слайд 5) В Англии, по указанию Елизаветы I любителей табака приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее, а самым злостным отрубали голову и выставляли ее на показ, с курительной трубкой во рту.
(слайд 6) В России борьбу с курением начал царь Михаил Федорович Романов. В 1649 году он издал указ о запрете курения. Нарушителей этого указа шестьюдесятью ударами палок по стопам ног, а если это не помогало, курильщику отрезали нос и уши. Несмотря на преследования и суровые наказания, вредная привычка использовать табак быстро и широко распространялась по всему миру.
(слайд 7) В конце XX столетия Европа отметила своеобразный «юбилей» - 500 лет с начала использования табака. За это время табакокурение стало самой опасной и вредной привычкой человека. Примерно 50% современных европейцев регулярно курят. Широкое распространение табакокурение получило в России. Наша страна считается самой «курящей» в мире. Заядлыми курильщиками являются 75% мужчин, 27% женщин, 42% школьников.
(слайд8) Когда человек курит, то в его организм попадает более 400 вредных веществ, а самое вредное из них – это яд никотин. Если к клюву птицы поднести палочку, всего лишь смоченную никотином, то она умрет. Собака может умереть от половины капли никотина. Для человека составляют опасность 2-3 капли никотина, столько содержится в 20 сигаретах. Если человек за раз выкурит столько, то может даже расплатиться жизнью.
(слайд 9) Вы, наверное, уже знаете, что курение сокращает жизнь. Если человек курит в день 1-9 сигарет, то сокращает свою жизнь на 4-5 лет, если 10-19, то на 5-6 лет. Курение является причиной многих заболеваний. Одно из них – рак легких - это очень тяжелая болезнь.
(слайд 10) Из-за курения ухудшается и внешний вид человека: желтеют и ломаются зубы, ногти; сильно выпадают волосы; ухудшается состояние кожи, она начинает раньше стареть; появляется неприятный запах изо рта и от рук.
(слайд 11) Сейчас нередко курят не только взрослые, но и дети. Курение сильно сказывается на сердце, что в свою очередь приводит к быстрой утомляемости, невнимательности, плохому сну, неуспеваемости в школе.
(слайд 12)Также курение сказывается на росте. Рост замедляется, ребенок растет хилым, слабым, вялым. Постоянное курение вызывает привычку, т.е. человеку уже трудно бросить курить.
Воспитанница 2:  В ходе своего расследования я выяснила, что еще одна, не менее опасная вредная привычка это -  алкоголизм.
(слайд 13) Слово «Алкоголь» в переводе с арабского означает «одурманивающий».
Похититель рассудка — так именуют алкоголь с давних времен. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до нашей эры – с появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков из меда, плодовых соков и дикорастущего винограда.
(слайд 14) История изготовления хмельных напитков уходит вглубь тысячелетий. Алкогольные напитки получали из пальмового сока, ячменя, пшеницы, риса, проса, маиса. В древней Индии приготовляли напиток «сома», игравший большую роль в религии Ариев. Особый вариант сомы получали выжимкой из грибов (мухоморов и др). Сому пили жрецы во время ритуальных церемоний, жертвоприношений, она считалась напитком бессмертия.
(слайд 15) Но особо широкое распространение в древности нашло виноградное вино. В Греции виноград начали возделывать за 4000 лет до нашей эры. Вино считалось даром богов. Покровителем виноградарства и виноделия в Греции является Дионис, сын Зевса. С тех пор крепкие алкогольные напитки быстро распространились по странам мира.
(слайд 16)Первые сведения об употреблении алкоголя на Руси датируются XI веком нашей эры. Указы этого времени запрещали «гнусное пьянство». Основными хмельными напитками русичей были медовуха, брага, пиво. Их крепость составляла 10 градусов. На Руси пили очень мало. Спиртные напитки подавали к столу только по большим праздникам в ограниченном количестве. В будние дни хмельное не употребляли, а пьянство считалось грехом и позором.
(слайд 17)Алкоголь относится к наркотическим веществам, поскольку его употребление приводит к привыканию организма, болезненному пристрастию, наркотической зависимости, развитию различных заболеваний, сокращает жизнь на 10-12 лет. Алкоголь является ядом для всех органов нашего организма. Наибольший вред алкоголь оказывает центральной нервной системе, угнетая деятельность головного мозга.
(слайд 18)Человек может быть хорошо воспитанным, и скромным, даже застенчивым, а в состоянии опьянения он совершает «дикие» поступки. Он теряет бдительность, перестает быть осторожным, может выболтать любую тайну. Существует даже такая пословица: «Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке».
Воспитатель:  Итак, мы с вами выяснили, что вредные привычки серьезно подрывают здоровье человека.
(слайд 19) А сейчас внимание на экран!
На экране появляется ряд фотографии сделанных в общественных местах, с информацией о запрете курения и распития спиртных напитков.
- Девочки, вам знакомы эти фотографии? Где вы их могли видеть?
Правильно, эти фотографии сделаны в кинотеатре, в библиотеке, в магазине, в транспорте, в больнице…. Одним словом, в общественных местах.
А почему нельзя курить в общественных местах? (Потому что люди, которые находятся в одном помещении с курящим, дышат дымом)
Да, в самом деле - это приносит большой вред окружающим. При курении в организм человека попадает ¼ часть от всех ядовитых веществ. Половина же вместе с выдыхаемым дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие «курят». Следовательно, они получают такой же вред от табачного дыма, как и курящие.
(слайд 20) Мы выяснили, что вредные привычки вредят здоровью человека. И все же очень многие наши знакомые, родственники курят и употребляют спиртные напитки. Почему же они это делают? Когда-то они попробовали в первый раз закурить, а за первым – второй, третий и так у них сформировалась привычка. Отсюда следует, если в первый раз не откажешься, потом это сделать труднее, почти не возможно. Если вам предлагают спиртное или сигарету, то ваш ответ должен быть «Нет!». Сейчас мы потренируемся, как нужно правильно отказываться от таких предложений.
Сейчас я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести себя сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры сверстников.
(слайд 21) Игра «Диалог с товарищем»

На подносе разложены карточки красного цвета с вариантами предложений. Воспитанница берет одну и громко читает. На другом подносе лежат карточки зеленого цвета с вариантами ответов. Вторая воспитанница  берет и дает однокласснице заранее подготовленный ответ.
Девочки, скажите, пожалуйста, а в чьей роли вам понравилось быть больше?
А теперь давайте рассмотрим ситуации, которые могут произойти с каждым из вас.
(слайд 22) Игра «Сумей отказаться»
Ситуация первая: Ваша подруга предлагает вам попробовать пиво. При этом она демонстративно отпивает из банки и говорит, как это легко и просто, какое приятное состояние вызывает пиво. Говорит, что никто ничего не узнает: родители на работе, а учителя далеко. Как вы поступите?
Ситуация вторая: На отдыхе вам,  протянув сигарету предлагают закурить ваши старшие друзья. Ты отказываешься. Они начинают смеяться над тобой, говоря, что ты «малявка». Что ты будешь делать?
- Молодцы! Вы справились с заданием, и теперь я уверена, что в подобных ситуациях вы не растеряетесь, и примите правильное решение!
Заключительная часть
- А в завершении нашего занятия мы соберем с вами «Дерево здоровья».
У меня на столе лежат разноцветные листочки, на которых написано много интересных и полезных занятий, но среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много сладкого, делать утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться, долго играть в компьютерные игры, много времени проводить на воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться, соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать книги, помогать маме)
Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся листочек и, прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же выбросить в корзину.
Воспитанницы под музыку по очереди выходят к столу и, сделав выбор, прикрепляют листочки на изображение дерева. Можно предложить воспитанницам прокомментировать свои действия.
Молодцы! Вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое дерево. Пусть оно остается у вас в классе и радует вас каждый день! Будьте Здоровы!


extracted_text: Тематическое планирование по английскому языку 9 класс.


title: Тест "Группа времен Continuous"

extracted_text:
Тест по английскому языку « Группа времен Continuous»
Переведите предложение на русский язык. Выберите правильный вариант.
1. I… the piano in the evening.
will be play
be playing
will playing
will play
2. She… yet when we… back.
will not be sleeping, come
won’t sleep, will come
will not be sleeping, will have come
doesn’t sleep, will come
3. What… by 9 pm tonight?
will he be doing
will he have done
will he do
will have he done
4. They… when Fred comes.
will having supper
will be having supper
will supper
will had supper
5. What… when your sons arrive?
will you be doing
will you done
you will be doing
you will doing
6. My brother… TV from 6 till 7 pm tonight.
won’t be watching
won’t watch
won’t have watched
won’t has watched
7. I ….
am not sit
am not sitting
do not sat
am not sit
8. I ….
is read
readed
am reading
do reading
9. We… his articles.
are reading
are read
do reading
do reads
10. We… TV now.
are not watched
are not watching
doesn’t watching
had not watched
11. Why… your homework?
aren’t you doing
aren’t you do
hadn’t you doing
you aren’t doing
12. … or writing?
Is he read
Does he reading
Is he reading
He is reading
13. What …?
are you singing
are you sing
are you sang
has you sang
14. Какое предложение построено верно?
Are you eat?
Are you eating?
Do you eating?
You is eat?
15. Bess… at the window.
did not sat
was not sitting
had not sat
does not sitting
16. My sister said that he… a composition.
was written
was writing
is writing
written
17. The students said that they… their text-books.
reading
had reading
were reading
did reading
18. Alex said that they… TV the day before.
are not watching
were not watching
had not watched
have not watched
19. She asked us what ….
are you reading
were you reading
are we read
we were reading
20. Father wondered why… homework?
aren’t Ann doing your
Ann wasn’t doing her
hadn’t Ann doing his
had Ann done her
21. She asked if… or translating.
was he reading
did he read
he was reading
did he reading
22. She wondered if ….
I have slept
I was sleeping
was I sleeping
I do slept
23. She said that her husband… in a foreign company.
not works
has not worked
had not worked
were not working
24. Fred… that Ann was not slipping.
know
had known
was knowing
knew
25. Paul… that he… on the phone.
was saying, speaks
saying, was speaking
said, was speaking
had said, spoke


title: Тест "Употребление Some и Any"

extracted_text:
Употребление Some и Any
1. There are ... beautiful portraits in his collection.
a) any
b) some
c) much of
d) little
2. It is extremely difficult for ... people to learn foreign languages.
a) the
b) any
c) some
d) few
3. I haven't watched ... interesting films for quite a long time.
a) some
b) much
c) the
d) any
4. I recommend you to save up ... money and buy a modern computer.
a) several
b) a few
c) some
d) any
5. Are you absolutely sure there weren't ... documents on his table?
a) any
b) a little
c) much
d) some
6. Выберите верный перевод предложения: Принеси мне, пожалуйста. немного горячего молока и снотворное.
a) Please, give me some warm milk and a pill.
b) Please, bring me some hot milk and a sleepy pill.
c) Please, bring me any hot milk and a sleeping pill.
d) Please, bring me some hot milk and a sleeping pill.
7. His novel is so popular that you can buy it in ... book store.
a) most
b) some
c) several
d) any
8. Frankly speaking, I didn't like ... of his poems.
a) any
b) some
c) certain
d) the
9. There were ... twenty pupils in our classroom.
a) many
b) more
c) some
d) any
10. I will certainly buy you ... ring you want, if you agree to marry me.
a) each
b) some
c) any
d) -
Ответы
1-b, 2-c, 3-d, 4-c, 5-a, 6-d, 7-d, 8-a, 9-c, 10-c


title: Презентация по физике "График зависимости перемещения от времени" 7 класс

extracted_text:
График зависимости перемещения от времени
Крылова Галина Николаевна
Учитель физики
 ОГКОУ «Ивановская школа-интернат №2» г. Иваново

График движения

0
100
200
300
400
500
600
S, м
0
10
20
30
40
50
t, с (х)
S, м (y)

10
20
30
40
50
60
100
200
300
400
500
600

t,с

График движения
0
10
20
30
40
50
t, с (х)
S, м (y)

t,с
0
100
200
300
400
500
600
S, м
10
20
30
200
400
600
График движения
t, с
S, м

t = 12 с
S = 60 м
График скорости
t, с
v, м/с

2
1
v2 = 10 м/с
v1 = 5 м/с
v2 > v1
v1
v2

http://www.lemonlawcourt.com/wp-content/uploads/vehicle-safety-recall6.jpg - титул


title: Урок физики "Движение тел по окружности с постоянной по модулю скоростью" 9 класс

extracted_text:
Урок физики в 9 классе по теме:

       «Движение тел по окружности с постоянной по модулю скоростью».

Цели урока:

Образовательные:

    • Способствовать формированию у учащихся представления о криволинейном
      движении и движении по окружности.
    • Рассмотреть характеристики движения по окружности (период, частоту,
      центростремительное ускорение).
    • Познакомить с формулами для нахождения этих величин и единицами
      измерения.

Воспитательные:
    • Воспитывать у учащихся самостоятельность при поиске решения задач.
    • Формировать у учащихся способность эффективно использовать время на
      уроке.

Развивающие:
    • Развивать умение учащихся применять полученные теоретические знания
      при решении    задач.
    • Развивать способности учащихся строить логические суждения.

Оснащение урока:

         Демонстрационное:
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- экран;
- презентация;
- штатив с муфтой и лапкой – 3шт ;
- жёлоб металлический – 1шт ;
- металлический шар диаметром 2см – 2шт ;
- воронка с Г – образной трубкой – 1шт ;
- контейнер с песком – 1шт ;
- металлический шар диаметром 1см на нити.

          Лабораторное:
- рабочее поле – 15шт;
- металлический шар диаметром 1см на нити – 15шт.

                                 План урока:

   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний.
   3. Постановка учебной проблемы.
   4. Изучение нового материала.
   5. Закрепление нового материала.
   6. Подведение итогов урока.
   7. Домашнее задание.

Ход урока

   1. Организационный момент.

Сегодня вам представиться возможность вместе со мной исследовать
прямолинейное и криволинейное движения, а также рассмотреть движение по
окружности и его характеристики.

2. Актуализация знаний. (Слайды 1; 2)

   1. Что такое сила тяжести?
   2. Что такое сила  реакции опоры?
   3. Что такое сила натяжение нити?
   4. Что такое свободное падение?
   5. Что означает выражение: «силы скомпенсированы»?
   6. Какие векторные величины при равноускоренном движении всегда
      сонаправлены ?
   7. Как найти скорость при равномерном движении, если L и t известны?
   8. По какой формуле вычисляется длина окружности?
   9. Что такое мгновенная скорость?
  10. Что такое путь?
  11. Что такое траектория?
  12. На какие виды делится движение по форме траектории?

3. Постановка учебной проблемы

Учитель: Почему одни тела движутся прямолинейно, а другие – криволинейно?
Рассмотрим свободное падение. Как движется тело? (Слайды 3; 4)
Ученики: Прямолинейно.
Учитель: Верно. Под действием какой единственной силы двигалось тело?
Ученики: Под действием силы тяжести.
Учитель: Верно. Как она направлена?
Ученики: Вертикально вниз.
Учитель: Верно. Как направлена скорость тела при падении?
Ученики: Вертикально вниз.
Учитель: Верно. Если вектор силы и вектор скорости направлении в одну
сторону, то какой угол они составляют?
Ученики: 00
Учитель: Верно. Теперь рассмотрим прямолинейное движение шара по
горизонтальному жёлобу. Под действием какой единственной силы уменьшается
скорость шарика?
Ученики: Силы трения.
Учитель: Верно. Как она направлена?
Ученики: Противоположно  направлению движения.
Учитель: Верно. Если вектор силы и вектор скорости направлении в
противоположные стороны, то какой угол они составляют?
Ученики: 1800
Учитель: Верно. В каких же случаях тела движутся прямолинейно?
Ученики: Когда угол между векторами силы и скорости равен либо 00 , либо
1800
Учитель: Верно. Запишем наши выводы в тетрадь. (Слайд 5)
Рассмотрим движение шарика, брошенного под углом к горизонту. В каких же
случаях тела движутся криволинейно?
Ученики: Когда угол между векторами силы и скорости больше 00 , но меньше
1800
Учитель: Верно. Запишем наши выводы в тетрадь. Но для темы урока пока
оставим место свободным. (Слайд 6)
Рассмотрим траектории различных криволинейных движений. (Слайд 7)
Что представляет собой первая траектория.
Ученики: Ломаную.
Учитель: Верно. Что представляет собой каждый участок ломаной?
Ученики: Отрезок прямой.
Учитель: Верно. Значит, чтобы описать движение тела на протяжении всей
траектории можно описать его движение на…?
Ученики: Каждом из её прямолинейных отрезков.
Учитель: Верно. А на что можно разбить оставшиеся траектории?
Ученики: На дуги окружностей.
Учитель: Верно. А мы изучили ранее движение тела по окружности?
Ученики: Нет.
Учитель: Как вы думаете, что же мы будем делать дальше?
Ученики: Изучать движение тела по окружности.

4. Изучение нового материала.

Учитель: Верно. Запишем тему урока. (Слайд 8)
Движение по окружности не так уж и редко встречается в нашей жизни.
Рассмотрим несколько его примеров. (Слайды 9 -12)
А теперь откройте учебники на стр. 70 и прочтите первые три абзаца §19.
Как направлен вектор мгновенной скорости при движении по окружности?
Ученики: Вектор мгновенной скорости в каждой точки траектории направлен по
касательной к этой траектории.
Учитель: Верно. Прокомментируйте следующий слайд. (Слайд 13)
Ученики: Раскалённые частицы отрываются от вращающегося фейерверка и летят
с той скоростью, которой обладали в момент отрыва. Их движение направлено
по касательной, а значит и их мгновенная скорость направлена так же.
Учитель: Верно. Какой же угол должна составлять скорость с вектором силы,
чтобы тело двигалось по окружности? Чтобы ответить на этот вопрос
воспользуемся следующим оборудованием: стержень и шарик на нити. Наденьте
петлю нити на стержень и натянув нить, толкните шарик вправо. КАК СТАЛ
ДВИГАТЬСЯ ШАРИК?
Ученики: По окружности.
Учитель: Верно. Под действием какой единственной силы шарик двигался по
окружности?
Ученики: Силы натяжения нити.
Учитель: Верно. Как она направлена?
Ученики: К центру окружности по её радиусу.
Учитель: Верно. Какой угол составляет радиус окружности и касательная ,
имеющие общую точку? (Слайд 14)
Ученики: 900
Учитель: Верно. Как будет направлено ускорение, если сила направлена к
центру окружности?
Ученики: К центру окружности по её радиусу.
Учитель: Верно, поэтому оно называется центростремительным. (Слайд 15)
Мы будем рассматривать в школьном курсе физики такое движение по
окружности, при котором ускорение и скорость постоянно меняются по
направлению, но неизменны по модулю. (Слайд 16)
Ускорение центростремительное рассчитывается по формуле

Движение тел по окружности характеризуется также периодом и частотой.
(Слайды 17; 18)
Период (Т) – время одного полного оборота по окружности.

Частота (   ) – число оборотов за единицу времени.

t – время движения

n – число оборотов

5 .Закрепление нового материала. (Слайды 19 -23)

   Вопросы для проверки усвоения материала :

   1. Вектор ускорения при равномерном движении точки по окружности
   1) постоянен по модулю и по      направлению
   2) равен нулю
   3) постоянен по модулю, но непрерывно изменяется по направлению
   4)  постоянен по направлению, но непрерывно изменяется по модулю

   2. Тело движется равномерно по окружности в направлении против часовой
      стрелки. Как направлен вектор ускорения при таком движении?
                    [pic]
   3. Период обращения тела, движущегося равномерно по окружности,
   увеличился
   в 2 раза. Частота обращения
   1) возросла в 2 раза
   2) уменьшилась в 2 раза
   3) возросла в 4 раза
   4) уменьшилась в 4 раза

   4. Автомобиль движется с постоянной по модулю скоростью по траектории,
   представленной на рисунке. Центростремительное ускорение максимально в
   точке…
   1) 1
   2) 2
   3) 3
   4) Во всех точках одинаково

Задачи:
На арене цирка лошадь скачет с такой скоростью, что за 1 минуту обегает 2
круга. Радиус арены равен 6,5 м. Определите период и частоту вращения,
скорость и центростремительное ускорение
(Решение задачи учителем на доске, дети делают запись решения в тетрадь)

6. Подведение итогов урока. (Слайд 24)

   1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
   2. Для чего необходимо изучать движение по окружности?
   3. Как направлено центростремительное ускорение?
   4. Что такое период?
   5. Что такое частота?

7. Домашнее задание:

§§18; 19(читать и учить опыты)
ОК – 11 (к проговору)
Упр.18 (1)

                           -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Тест "Употребление неопределенного артикля"

extracted_text:
Употребление неопределенного артикля
1. There is … table opposite the chair. … table is very nice.
a) a/A
b) the/A
c) -/The
d) a/The
2. … cat (подразумевается: любая кошка) likes purring. My cat liked meowing as well.
a) The
b) –
c) An
d) A
3. She is so unsociable. She has only … few (несколько) close friends. What … pity!
a) a/a
b) the/the
c) a/-
d) the/a
4. Let’s have … smoke! - It’s … shame! You still smoke … cigars!
a) a/a/-
b) the/the/-
c) -/-
d) a/the/the
5. Why are you always in … hurry? Because … time is … money.
a) the/the/the
b) a/a/a
c) a/-/-
d) -/-/-
6. Please give me … book to read. – Which one? – … book that is on your left.
a) a/The
b) a/A
c) the/A
d) A/A
7. Do you have … car? No, I prefer going on … foot or by …bus.
a) a/a/a
b) the/the/the
c) a/-/the
d) a/-/-
8. She’s … citizen of …USA.
a) a/a
b) a/-
c) the/the
d) a/the
9. My husband works as … pilot. It means that I can go by … air at a low price.
a) a/-
b) a/a
c) the/the
d) -/-
10. Do you read any newspapers? – Yes I read …”Times” and … “Komsomol”.
a) a/a
b) -/-
c) the/the
d) the/a
Ответы:
1. d
2. d
3. a
4. a
5. c
6. a
7. d
8. d
9. a
10. c


title: Тест "Изопроцессы" 10 класс

extracted_text:
Тест 1. Изопроцессы (10 кл.)
Вопрос 1. Уравнением изотермического процесса для данной массы идеального газа является:
Вопрос 2. Изображенный график для данной массы идеального газа соответствует уравнению:

Вопрос 3. Изохорному процессу в идеальном газе соответствует график

Вопрос 4. Газ переходит из состояния I в состояние II. Какой из графиков на рисунке является графиком изотермического сжатия?

Вопрос 5. Газ переходит из состояния I в состояние II. Какой из графиков на рисунке является графиком изобарного сжатия?

Вопрос 6. На рисунке приведен график зависимости давления газа на стенки сосуда от температуры. Какой процесс изменения состояния газа изображен на рисунке?

Вопрос 7. На рисунке приведен график зависимости объема, занимаемого газом, от температуры. Какой процесс изменения состояния газа изображен на рисунке?

Вопрос 8. Как обеспечить изохоричность процесса в газе?
Вопрос 9. При изотермическом процессе давление газа уменьшилось в 3 раза. Изменилась ли концентрация газа в сосуде?
Вопрос 10. На рисунке изображен график зависимости давления от температуры для некоторой массы идеального газа.

Какой из графиков на рисунке выражает зависимость давления от объема для этого газа?

Вопрос 11. На рисунке изображен график зависимости объема от температуры для некоторой массы идеального газа.

Какой из графиков на рисунке выражает зависимость давления от объема для этого газа?

Вопрос 12. На рисунке изображено изобарное расширение кислорода массой 0,1 кг. Какое давление оказывает газ на стенки сосуда?

Вопрос 13. На рисунке изображено изохорное нагревание водорода массой 8 кг. Чему равен объем газа?

Вопрос 14. При изобарном процессе концентрация газа увеличилась в 5 раз. Изменилась ли при этом средняя кинетическая энергия молекул данной массы газа?
Вопрос 15. На рисунке приведены две гиперболы I и II, соответствующие изотермическим процессам при разных температурах. Какая из изотерм соответствует более высокой температуре?


Технологическая карта урока "Ноль и единица при сложении и умножении" 2 класс


title: Тест "Уравнение идеального газа. Основные понятия" 10-11 класс

extracted_text:
Тест 1. Уравнение идеального газа. Основные понятия (10-11 кл.)
Вопрос 1. Параметры  молей идеального газа в состоянии равновесия связаны уравнением:
Вопрос 2. Азот массой 0,3 кг при температуре 280 К оказывает давление на стенки сосуда, равное  Па. Объем газа равен…
Вопрос 3. Чему равна температура молекулярного азота в баллоне вместимостью м3, если его масса 0,14 кг. Давление, оказываемое газом на стенки баллона, равно  Па.
Вопрос 4. Идеальный газ переводится из одного состояния в другое двумя способами: а-б и а-в. Какому состоянию соответствует наибольшая температура?

Вопрос 5. Идеальный газ переводится из одного состояния в другое тремя способами: а-б, а-в и а-г. Каким состояниям соответствует одинаковая температура?


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта урока "Слагаемые и сумма" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Сухорукова Ольга Геннадьевна
Предмет:  математика
Класс: 1.
 Программное обеспечение: «Математика» авторов Моро М. И., Бантовой М. А. и др. М.: Просвещение, 2014г. 1 класс: Учебник. В 2 ч..
3000 примеров.
Тема урока: Слагаемые и сумма
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с терминами «слагаемые» и «сумма»; совершенствовать навыки письма цифр; продолжить формирование умений сравнивать число предметов; закреплять знание состава изученных чисел; развивать речевые умения и логическое мышление.
Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия):
Регулятивные: научится оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: положительно относиться к школе, учению; проявлять познавательные потребности и учебные мотивы; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным материалом.
 Тип урока:  урок  первичного предъявления новых знаний

Методы и формы обучения :   Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная., парная, групповая
Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор
Ресурсы:
 «Математика» авторов Моро М. И., Бантовой М. А. и др. М.: Просвещение, 2014г
Тетрадь на печатной основе
Мультимедийные уроки (разминка)
Организационная структура урока

Технологическая карта урока
Урок №        Тема урока. Безударный гласный, проверяемый ударением, в одних и тех же частях слова.
Организационная структура урока