title: Тест "Права человека в обществе" 4 класс

extracted_text:
Тест «Права человека в обществе»
1. С чего для человека начинается общество?
а) с детского сада
б) с друзей
в) с одноклассников
г) с семьи
д) с соседей
2.  Самый близкий круг общения.
а) друзья
б) земляки
в) семья
г) одноклассники
д) человечество
3. Кого называют согражданами?
а) все. кто живёт в России
б) люди, говорящие на одном языке
в) с кем ты общаешься в школе
г) все люди планеты Земля
4. В каком документе записаны права людей?
а) Декларация
б) Конституция России
в) Кодекс РФ
5. Каждая война это страшное зло, потому что на войне гибнут люди. Даже попытка убить другого человека карается законом. Какое право человека нарушается?
а) право на свободу
б) право на личную неприкосновенность
в) право на жизнь
г) право на защиту чести и достоинства
6. Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти. Никто не имеет права читать чужие письма, подслушивать телефонные разговоры. Человек имеет право смотреть, читать и слушать то, что ему нравится, если это не мешает окружающим. О каком праве человека говорится?
а) право на свободу и личную неприкосновенность
б) право на жизнь
в) право на отдых
г) право на труд
д) право на любовь

Тест «Права человека в обществе»
1. С чего для человека начинается общество?
а) с детского сада
б) с друзей
в) с одноклассников
г) с семьи
д) с соседей
2.  Самый близкий круг общения.
а) друзья
б) земляки
в) семья
г) одноклассники
д) человечество
3. Кого называют согражданами?
а) все. кто живёт в России
б) люди, говорящие на одном языке
в) с кем ты общаешься в школе
г) все люди планеты Земля
4. В каком документе записаны права людей?
а) Декларация
б) Конституция России
в) Кодекс РФ
5. Каждая война это страшное зло, потому что на войне гибнут люди. Даже попытка убить другого человека карается законом. Какое право человека нарушается?
а) право на свободу
б) право на личную неприкосновенность
в) право на жизнь
г) право на защиту чести и достоинства
6. Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти. Никто не имеет права читать чужие письма, подслушивать телефонные разговоры. Человек имеет право смотреть, читать и слушать то, что ему нравится, если это не мешает окружающим. О каком праве человека говорится?
а) право на свободу и личную неприкосновенность
б) право на жизнь
в) право на отдых
г) право на труд
д) право на любовь

7. Это право защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений. Клеветой, оскорблением можно сломать человеку жизнь. На что мы имеем право в этом случае?
а) право на отдых
б) право на защиту чести и достоинства
в) право на образование
г) право на труд
д) право на личную неприкосновенность
8. Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил её право на ...
а) личная неприкосновенность
б) медицинское обслуживание
в) образование
г) достойная жизнь
д) любовь и забота
9. Балда из сказки А.Пушкина Сказание о попе и его работнике Балде, нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на ...
а) любовь и забота
б) личная неприкосновенность
в) защита чести и достоинства
г) труд
д) образование
10. Царевич Иван из сказки Иван-царевич и серый волк, украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на ...
а) владение имуществом
б) труд
в) образование
г) отдых
д) защита чести и достоинства
11. Соедини линиями свои обязанности и права:
                                    Право на жизнь
                                    Учиться
                                    Право на неприкосновенность личности
ОБЯЗАННОСТИ       Помощь родителям                                         ПРАВА
                                    Содержание в чистоте своей комнаты
                                    Право на защиту чести и достоинства
                                    Право на достойную жизнь
                                    Соблюдение правил поведения в школе
                                    Право на отдых

7. Это право защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений. Клеветой, оскорблением можно сломать человеку жизнь. На что мы имеем право в этом случае?
а) право на отдых
б) право на защиту чести и достоинства
в) право на образование
г) право на труд
д) право на личную неприкосновенность
8. Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил её право на ...
а) личная неприкосновенность
б) медицинское обслуживание
в) образование
г) достойная жизнь
д) любовь и забота
9. Балда из сказки А.Пушкина Сказание о попе и его работнике Балде, нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на ...
а) любовь и забота
б) личная неприкосновенность
в) защита чести и достоинства
г) труд
д) образование
10. Царевич Иван из сказки Иван-царевич и серый волк, украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на ...
а) владение имуществом
б) труд
в) образование
г) отдых
д) защита чести и достоинства
11. Соедини линиями свои обязанности и права:
                                    Право на жизнь
                                    Учиться
                                     Право на неприкосновенность личности
ОБЯЗАННОСТИ        Помощь родителям                                         ПРАВА
                                     Содержание в чистоте своей комнаты
                                     Право на защиту чести и достоинства
                                     Право на достойную жизнь
                                     Соблюдение правил поведения в школе
                                     Право на отдых


title: Конспект урока "Мир русской песни" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»

Конспект урока музыки в 5 классе по  теме
«Мир русской песни»

ЦЕЛИ:  : формировать регулятивные УУД ( ставить цель, проводить самоконтроль, взаимоконтроль); познавательные ( проводить анализ, синтез), коммуникативные (работать в парах, вести диалог).
Воспитывать целеустремлённость, стремление оказывать помощь.
 Планируемые результаты:
         - по достижению личностных результатов: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; оценивать  усваиваемое содержание, формирование потребности в общении с музыкой  для дальнейшего духовно- нравственного развития.
          - по достижению метапредметных результатов: устанавливать рабочие взаимоотношения, выражать свои мысли, идеи; развитие навыков владения разными видами речевой деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, взаимодействия с окружающими людьми (развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;
          - по достижению предметных результатов: слушать и анализировать музыкальные произведения; определять жанровую основу; развивать вокальные и исполнительские способности формировать певческие навыки, эмоционально воспринимать  русскую народную песню; формулировать своё отношение к изучаемому  произведению; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.
Программно-техническое обеспечение:
Компьютер.
CD-проигрыватель.
Проекционная система.
Оснащение урока:
Презентация
Музыкальные отрывки народных песен: «Эй ухнем», «Калинка», «Колыбельная», «Вечерний звон», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Вьюн над водой», частушки.
Музыкальные инструменты.
Музыкальный словарь, толковый словарь
Информационные листы для учащихся.

План урока
Мотивирование к учебной деятельности(1-2 мин)
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии(4-5 мин.)
Формулировка темы урока и постановка учебной задачи.(4-5 мин)
Открытие нового знания(7-8 мин)
Первичное закрепление(6-7 мин)
Физкультминутка(1-2 мин)
Самостоятельная работа (4-5 мин)
Включение нового знания в систему знаний (вокально-хоровая работа) (7-8 мин)
Рефлексия учебной деятельности (2-3 мин)
Ход урока:
Организационный момент
(Парты соединены по две и составлены так, чтобы дети, рассевшись вокруг них, образовали восемь групп. На каждом получившемся столике стоят красиво оформленные таблички: «Отдел оперного либретто», «Отдел оперной арии», «Отдел оперного ансамбля», «Отдел оперного речитатива», «Отдел оперного хора», «Отдел оперного оркестра», «Отдел балета и оперной постановки», «Композитор». Учитель предлагает объединиться с детьми соседней парты в общую группу.)
Запись на доске:
«Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей.
Не внемля критике суровой,
Он вечно тот же, вечно новый,
Он звуки льёт – они кипят,
Они текут, они горят».
                   (А. С. Пушкин)
- Прочитайте эпиграф к уроку.  Он приглашает нас в оперу. Итак...
Звучит  Финал увертюры Джоакино Россини из оперы «Вильгельм Телль».
Сообщение темы урока
- Тема нашего урока - «Из чего сделана опера». По законам оперного театра опера делится на действия (акты), действия на картины, картины на сцены.
Работа по теме урока
1. Повторение ранее  изученного
- Мы с вами разделимся на группы, которые профессионально занимаются в разных оперных Отделах. Представитель каждого отдела, либо все, расскажут нам о деятельности каждого Отдела.
Сейчас я раздам вам некоторую информацию, кое-что вы почерпнете из учебников, кое-что из собственного опыта.
Учащимся раздаются печатные тексты. На ознакомление даётся семь минут.
- Начнём работу. Чем же занимается «Отдел оперного либретто»? Вам слово. (Либретто в переводе с итальянского языка означает книжечка. Либреттист - тот, кто сочиняет текст оперы в стихах или прозе, можно сказать - оперный поэт, оперный писатель.)
2. Инсценирование
Далее учащиеся показывают небольшую инсценировку.
- Разрешите почитать!
- Не для чтения я пишу.
- Тогда сами почитайте вслух.
- И декламировать не буду. Если хотите знать, я специально пересочиняю пьесы, романы, сказки и собственные истории придумываю, чтобы их не читали ни вслух, ни про себя.
- Для чего же это делается?
-  Для пения. Композитор сочиняет музыку на текст оперного либретто, а певцы её распевают.
- Идём к певцам. Что же делает этот Отдел? И что такое ария? Пожалуйста, вам слово! (В ариях герой или героиня оперных событий душу свою обнажают. Да так, будто сил больше нет таить, что на душе творится. Пусть все замрут и слушают! А что именно душа показывает - это зависит от того, какая роль герою или героине уготована: благородно негодовать или клясться в любви, веселиться или грустить.
Слово ария у итальянцев сразу и песня, и воздух. Самое важное в пении, считают итальянцы, владеть, управлять дыханием. Именно в итальянской опере родилось искусство бельканто (прекрасное пение). В оперном деле кроме слова ария есть ещё каватины, монологи - они более развернутые, более протяжённые, чем ариетта – маленькая ария, ариозо - в духе, в характере, в манере арии.)
Выразительность арии необыкновенна, она раскрывает нам характер героев более полно и разносторонне, рисует автопортрет. Сейчас мы с вами послушаем фрагмент из четвёртого действия оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова - «Сцену таяния Снегурочки».
Это один из самых тонких, поэтичных персонажей оперного искусства, который проходит долгий путь превращения из фантастического сказочного существа в живую, страдающую девушку. Дар любви, подаренный ей матерью Весной, губит Снегурочку, она тает от беспощадных солнечных лучей. И одновременно момент таяния становится для Снегурочки минутой счастья, её душа достигает наивысшего рассвета. Вот такая двойственность состояния выражена в словах Снегурочки: «Люблю и таю».
3. Слушание: Н. Римский-Корсаков. «Снегурочка». 4 действие (фрагмент).
-Идём дальше. Вот вам и Секретный отдел или Отдел оперного ансамбля. А почему он секретный, мы узнаем из рассказа представителей этого отдела. (Слово ансамбль - значит вместе. Бывает такое, что несколько героев какой-то оперной истории собираются вместе. О чём они поют? Попробуйте-ка понять людей, когда все говорят разом и каждый о своём. Слушать такое просто невозможно... в жизни. А в опере - одно удовольствие. Почему так? Это секрет оперного ансамбля, поэтому наш отдел называется ещё и секретным.)
-Опера «Князь Игорь» А. Бородина рассказывает о походе князя Игоря Святославовича в 1185 году против степных половцев. Половцы совершали неожиданные набеги на мирные русские города и сёла, сжигали дома, поля уводили в плен людей. Войско Князя Игоря было разгромлено. Князь Игорь  с сыном Владимиром попали в плен.
Князь Игорь решается на побег. Кони готовы, Игорь и его сын Владимир могут бежать. Но их подслушивает дочь хана Кончака. Она сзывает половцев. Удаётся бежать только Игорю, Владимир же остаётся в плену у влюблённой половчанки.
Побег Игоря вызывает у хана одобрение: «Вот молодец! Не даром я так его любил; на месте Игоря и я бы так же поступил». И он приказывает казнить сторожевых, а княжича не трогать.
4. Слушание: Трио «Владимир! Ужель всё это правда?» из оперы А. Бородина «Князь Игорь» (фрагмент).
-Хорошо, дальше у нас идёт Отдел оперного речитатива. О чём нам расскажут здесь? (В этом отделе герои оперы тоже собрались вместе. Только поют уже не одновременно, а по очереди, как в жизни принято разговаривать.
Речитатив - в переводе декламация, чтение вслух. Но в оперном речитативе герои разговаривают по-оперному, нараспев. В речитативе, в отличие от оперной арии и оперного ансамбля, нет больших красивых закругленных мелодий. Здесь герои бросают друг другу короткие фразы - реплики, сообщают всякие подробности оперного действия.)
А теперь вспомните, что поёт Иван Сусанин перед началом своей арии «Ты взойдёшь, моя заря». «Чуют правду! Смерть близка, мне не страшна она. Свой долг исполнил я». Отрывочные, короткие фразы. Это пение, но очень похожее на декламацию – речитатив, в опере оно имеет особое значение. Именно в речитативах происходит развитие действия. Ведь во время исполнения арии на сцене ничего важного не происходит: действие останавливается. А вот в речитативе даётся толчок к последующему развитию.
Оперы без речитатива не бывает. Зато бывают оперы, полностью построенные на речитативе.
5. Слушание: Глинка. Речитатив Сусанина «Чуют Правду» из оперы «Жизнь за царя» (фрагмент).
Идём далее. Отдел оперного хора, о нём мы не так давно с вами уже говорили. (Арии, ансамбли, речитативы в опере - это для главных героев. Главные имеют в опере собственные имена. Часто по имени самых главных героев называются оперы: «Руслан и Людмила», «Борис Годунов», «Князь Игорь» и т. д. Есть в опере действующие лица без собственных имён. Имена у них собирательные: войско, крестьяне, народ или какие-нибудь другие. Собирательный, многоликий, многоголосый герой в опере поёт хором. Хор может быть с главными героями в полном согласии, а может вступать в конфликты.)
В основу персидского хора прекрасных сказочных дев М. Глинка положил народную мелодию, широко распространённую у многих восточных народов. Известна она и в Иране (по-старому в Персии). Отсюда и название хора – персидский. Мелодия светлая, плавно ниспадающая, с мерным спокойным покачиванием -  оказывает таинственно-чарующее воздействие на слушателей.
6. Слушание: М. Глинка. Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». 3 действие (фрагмент).
Следуем дальше, опускаемся в оркестровую яму. Оркестровой ямой называется площадка перед оперной сценой, где располагается чуть ли не самый многочисленный отдел - Оперный оркестр. (Наверху, на оперной сцене, герой может в одиночестве душу изливать, а внизу в оркестровой яме, в это время десятки музыкантов на инструментах играют. Наверху, на сцене, действие какое-то разворачивается у всех на виду в лучах света, бывает с пушками, с пожарами, бывает даже и живая лошадь появится, певцы-артисты наряжены, как оперные события требуют.
А внизу, в оркестровой яме, музыканты, скрытые от глаз в полумраке, на стульях сидят с инструментами в руках и все в строгих костюмах. Один дирижёр над оркестром возвышается. Дирижёр держит в своих руках все невидимые оперные нити от каждого артиста и музыканта. Он руками из этих невидимых нитей всякие замысловатые фигуры плетёт, чтобы соединить старания всех многочисленных участников оперного спектакля.
Оперный оркестр пению помогает и вместе с пением за красоту и выразительность музыки отвечает. А ещё оперный оркестр звуками картины рисует: битву, бурю у моря или что-нибудь другое, они называются симфоническими картинами. Также оркестр выполняет особое задание: он играет увертюру к опере, чтобы заранее всех настроить на нужную волну.)
Инструментальные фрагменты опер представляют собой подлинные шедевры: обогащая и облагораживая сочинение, благодаря которому они возникли, они способны жить самостоятельной    жизнью и нередко звучат как отдельные произведения.
К одному из таких примеров относится знаменитая «Мелодия» Кристофера Виллибальда Глюка из оперы «Орфей и Эвридика», которую в контексте называют «Жалобой Эвридики». Опера повествует о мифическом певце Орфее, божественное пение которого подчиняло силы природы, и о его жене - юной нимфе Эвридике.
Эвридика, укушенная змеёй, умирает и попадает в царство мёртвых. «Жалоба Эвридики» - музыка, передающая печаль её разлуки с жизнью, природой, возлюбленным. Настолько выразительна и проникновенна эта музыка, что её ещё называют «арией без слов».
7. Слушание: К. Глюк. «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (фрагмент).
- Как звучит эта музыка? (Музыка звучала очень нежно, изящно, красиво.)
Не менее значительны в опере и изобразительные свойства музыки. Иногда в развитие оперы включаются чисто оркестровые эпизоды, рисующие яркие и впечатляющие картины происходящих событий. Так, например, знаменитая оркестровая картина из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» изображает не только сцену битвы, но своей потрясающей выразительностью вызывает буквально зрительные ассоциации. В музыке отчётливо слышно, как сходятся борющиеся силы, каждая из которых выражена своей собственной темой. В процессе развития тема, связанная с нашествием врагов, звучит все более жёстко, переплетаясь с темой противостоящих сил. Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда становится очевидной ее трагическая развязка.
Следующий отдел, вам слово. (Наши отделы здесь объединены за одним столом, но вообще-то, они совсем разные. Отдел балета - если по ходу действия оперы требуются танцы, чтобы украсить оперу, я всегда приду на помощь.
А я представляю Отдел оперной постановки, здесь, как в любом театре, художник рисует декорации, режиссёр ставит спектакли, гримёр гримирует артистов, костюмер готовит костюмы, осветитель распоряжается светом, машинист сцены орудует механизмами, а пожарник следит за противопожарной безопасностью.)
И, конечно, главное лицо в оперном деле - композитор. (Он сочиняет музыку, а  музыка в музыкальном деле всему начало и всему конец. Недаром имя композитора всегда стоит первым, рядом с названием каждой оперы.)
Итог урока.
- Почему опера относится к синтетическим видам искусства?
- Назовите известные вам виды опер.
- Какие произведения русских писателей легли в основу известных вам оперных сочинений?
- Нарисуйте эскиз декораций к фрагментам известных вам оперных произведений.


title: Конспект "Символы Казахстана" 1 класс

extracted_text:
                                                          Аннотация
              к уроку познание мира в 1 «И» классе на тему « Символы  Казахстана»
Данный урок проводился в 1 классе с обновленным содержанием обучения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.11.3.5.1 отличать государственные символы Республики Казахстан от символов других стран;
1.3.5.2 рассказывать об основных признаках независимого государства;
Цели урока:
Все учащиеся: знают государственные символы РК, их авторов и понимают значение символики, изображенной на гербе и флаге РК.
Большинство учащихся: применяют полученные знания о символике РК при выполнении различных заданий.
Некоторые учащиеся: анализируют, делают выводы о значении государственных символов РК и строят развернутый ответ.
            Данный урок является уроком изучения нового материала. Материал урока направлен на знакомство с государственными символами Республики Казахстан; с их особенностями
            В ходе поставленной проблемной ситуации, учащиеся смогли сами назвать тему  урока.
           Со всеми заданиями, предлагаемыми на уроке учащиеся справились. Активно работали в парах, самостоятельно, смогли договориться друг с другом принять верное решение, проверить задание.
            В конце урока был сделан вывод, что поставленная цель урока была выполнена. Учащиеся адекватно оценили свою деятельность на уроке. Урок достиг цели.

    КСП познание мира 1-3-5
        3 четверть 5 урок

Аннотация к уроку русского языка в 3 «И» классе на тему «Род имен существительных»
Цель:  формировать умение определять род имен существительных.
             развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, мышление.
        воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

Представлен урок русского языка 3 класс по теме: «Род имён существительных» и сопровождается презентацией, которая способствует повышению учебной мотивации учащихся, активизации их внимания. Урок направлен на ознакомление с понятием род существительных и развитие восприятия, мышления. Высокий результат достигается за счет системы разнообразных заданий: разноуровневые задания, работа в группах, работа в парах. Урок достиг цели.
                                                                                Аннотация к уроку математики в 3 «И» классе на тему «Задачи на нахождение площади и периметра»

Цель: совершенствование умений в решении  задач на нахождение периметра и площади прям-ка и квадрата, используя формулы: P = (a + b)* 2, P = a * 4, S = a * b, S = a * a; продолжать формирование вычислительных навыков;
Задачи:  Образовательная: в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «площадь и периметр прямоугольника», «площадь и периметр квадрата», вычислять площадь и периметр этих фигур.
Воспитательная: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.
Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
Аннотация к уроку
Данный урок является уроком изучения нового материала. Материал урока направлен на развитие творческого мышления,
Урок сопровождался презентацией. В ходе поставленной проблемной ситуации, учащиеся смогли поставить цель урока.
Со всеми заданиями, предлагаемыми на уроке учащиеся справились. Активно работали в парах, самостоятельно, смогли договориться друг с другом принять верное решение, проверить задание.
В конце урока был сделан вывод, что поставленная цель урока была выполнена. Учащиеся адекватно оценили свою деятельность на уроке.


title: Конспект "Связка аккордов G( соль - мажор) и C( до - мажор)" 6 класс

extracted_text:
Тема: Связка аккордов G( соль –мажор) и C(до – мажор).
Автор,разработчик: Михеев Виктор Борисович, педагог дополнительного образования
Г.Орск
2018
Методическая разработка рассмотрена на заседании комиссии методических объединений. Рекомендована к использованию педагогами дополнительного образования в детских школах искусств и общеобразовательных школ.
Протокол от
Председатель комиссии

СОДЕРЖАНИЕ
 Введение ……………………………… ……………………………......1
1 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ …………………………………………… .......2
2. Структура занятия……………………………………........................4
3. Ход урока………………………………………………………………5
Заключение………………………………………………………………..8
Список литературы……………………………………….………………8
Список электронно-образовательных ресурсов…… ………………..9
Введение
Данная методическая разработка предназначена для педагогов ДО общеобразовательных школ и школ искусств.
В данной методической разработке, темой которой является«Связка аккордов G( соль –мажор) и C(до – мажор).» была предпринята попытка системно и наглядно показать учителю способы решения данной проблемы.
Начальной целью этой работы является задача выработать интерес исследователя у обучающихся, конечный результат воспитание самостоятельности исполнения и понимания музыкального материала, способы его передачи. В качестве одной из особенностей исполнения произведений на учебных занятиях можно выделить несколько этапов работы, которые помогут привести к желаемому результату. Это способствует тому, что преподаватель создаёт определённую схему работы, согласованную, прежде всего с его педагогическим опытом и конкретизирует соответственно способности и особенности каждого обучающегося.
При проведении данного урока использованы следующие технологии:
Технология творческой деятельности: С помощью данной технологии происходит расширение кругозора, познавательной деятельности, формируются определённые умения и навыки, необходимые в практической деятельности.
Информационно – коммуникативные технологии. Использование ИКТ позволило сделать урок более интересным, ярким, увлекательным, позволило решить проблему наглядности, расширить возможности визуализации материала, делая его более понятным и доступным для обучающихся разного возраста.
Здоровьесберегающая технология.
Каждый педагог, проводящий урок по данной разработке, может внести в неё коррективы согласно своей методике работы и дополнить педагогические технологии.
Основная часть
Преподаватель – Михеев Виктор Борисович
Урок проводится с группой 1 года обучения.
Длительность занятия 40 мин.
Тема урока: «Связка аккордов G( соль –мажор) и C(до – мажор).»
Тип урока: Комбинированный – проверка домашнего задания и пройденного материала, изложение материала, закрепление полученных знаний;
Цель урока: формирование навыков игры ритма аккордов G и C.
Задачи:
Обучающие:
формирование, обобщение и углубление знаний об аккордах G и С
установление взаимосвязи между слуховыми представлениями и игровыми движениями;
механизмы левой руки , принципы движения, беглость пальцев, роль подготовительных упражнений;
Развивающие:
развитие навыка координации движений при работе над упражнениями;
Воспитательные:
воспитание у ученика навыка самостоятельной работы.
Методы:
наглядный метод;
словесный (диалог, беседа);
практический (исполнение).
Образовательные технологии:
информационно-коммуникативная технология;
технологии творческой деятельности;
педагогические;
проблемного обучения;
здоровьесберегающая технология:
предотвращение возникновения зажатости и скованности движений путем правильной организации игрового аппарата.
Форма обучения: групповая
 Средства обучения: инструменты ( гитары), карандаш, тетрадь.
Музыкальный материал:
«Снова идёт ночь над полями сонными» С.Смагина
Ожидаемый результат: осмысленная и плодотворная работа ученика над музыкальным материалом, понимание изучаемого вопроса, достижение цели урока.
Структура занятия.
I этап. Организация начала занятия (2 мин.)
приветствие;
сообщение темы, цели и задач;
проверка готовности учащихся к занятию;
проверка готовности оборудования.
II этап. Целевая ориентация. (3 мин.)
формулирование проблемы
Ш этап. Актуализация. (5 мин.)
Работа с учащейся.
IV этап. Первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
V этап. Первичная проверка понимания учащейся нового учебного материала. (10 мин.)
VI этап. Закрепление знаний. (7 мин.)
VII этап. Рефлексия. (3 мин.)
Подведение итогов: анализ, самоанализ, оценка.
Домашнее задание.
I ЭТАП. Организация начала занятия (2 мин.)
Приветствие;
Данный урок проводится с группой детей 1 года обучения.
Тема данного урока:« Связка аккордов G( соль –мажор) и C(до – мажор).»
Цель урока: формирование навыков игры аккордов G и С.
Задачи:
Обучающие:
формирование, обобщение и углубление знаний об аккордах G и С.
установление взаимосвязи между слуховыми представлениями и игровыми движениями;
механизмы левой руки , принципы движения, беглость пальцев, роль подготовительных упражнений;
Развивающие:
развитие навыка координации движений при работе над упражнениями;
Воспитательные:
воспитание у ученика навыка самостоятельной работы.
I этап. Организация начала занятия (2 мин.)
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте.
-Я рад видеть Вас на этом занятии!
Проверка готовности к занятию:
- Сейчас вам предстоит петь и играть  песни, слушать музыку  и для этого мы проведем специальную настройку. Проверим, настроен ли наш инструмент.
- Очень хорошо, теперь мы готовы к   работе на занятии.

II этап. Целевая ориентация - 3 мин.
В нашем арсенале уже есть несколько стоящих аккордов, но это далеко не предел. Давайте откроем наш сборник на песне « Снова идёт ночь над полями сонными» (открывают).
Какие аккорды Вы знаете?
Am, Dm, E.
Сможете ли вы сыграть данную песню?
Нет.
Почему?
Потому что нам незнакомы аккорды G и C/
-Действительно, вы правы, поэтому тема нашего занятия. ( 	Сообщение темы и цели урока.)
Ш этап. Актуализация. (5 мин.)
Посмотрите в свой сборник, много ли песен, в которых участвуют наши аккорды?
Да.
Назовите их.
«Грузинская песня», « Анна играет фугу» и.т.д
Хорошо, из этого можно сделать вывод, что изучать новые аккорды нам неоюходимо.
IV этап. Первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
Итак, аккорд G или «соль-мальжор» на схеме изображается так

Попробуем поставить наши пальцы в соответствии со схемой. Безымянный палец тянем на 3 лад, зажимаем 6 струну, средний палец ставим на 2 лад, зажимаем 5 струну, мизинец ставим на 3 лад , зажимаем 1 струну. ( Дети пробуют поставить аккорд)
Итак, ребята теперь оторвите пальчики от струн и постарайтесь снова поставить аккорд G. Повторите это упражнение 3 раза.
Молодцы.
Теперь зарисуйте данную схему себе в тетрадь.
Второй новый аккорд – C или «До – мажор». Обратимся к схеме аккорда.

Чтобы поставить аккорд нам необходимо безымянный палец поставить на 3 лад, зажать 5 струну, средний палец поставить на 2 лад, зажимая 4 струну, а указательный палец поставить на 1 лад, зажимая 2 струну.
Попробуйте зажать пальцами левой руки наш второй аккорд.( Дети пробуют поставить пальцы левой руки согласно схеме.)
Оторвите пальчики от грифа и попробуйте вернуться  висходное положение, повторите это упражнение 3 раза.
Молодцы!
V этап. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала. (7 мин.)
Теперь, когда мы привыкли к новому положению левой руки, попробуем совместить два аккорда. Сейчас мы отрабатывать связку аккордов G и С, т.е изменение позиции левой руки в соответствии со схемами двух аккордов.
Ребята, сейчас, поставьте аккорд G ( дети ставят), а теперь аккорд C ( Дети меняют положение рук).
Хорошо. А теперь повторите это упражнение 10 раз.
Молодцы! Ребята, обратите внимание на то что,  в аккорде G главными будут 6-5 бас, а в аккорде C 5-4.
Попробуйте сыграть перебором 2/4 два новых аккорда. ( Дети играют новые аккорды)
Молодцы.
VI этап. Закрепление знаний. (8 мин.)
Итак, теперь настала пора обратиться  к нашему сборнику, откройте песню « Снова идет ночь над полями сонными».
Можем ли мы сыграть ее теперь?
Да.
Попробуйте сыграть первый куплет песни.
Кто желает показать свои умения? ( Желающий игратт первый куплет.)
Молодец!
Теперь, эта песня вам по плесу и вы легко с ней справитесь.
VII этап. Рефлексия. (5мин.)
Сейчас я попрошу вас оценить свою работу на занятии.
Что больше всего понравилось на занятии?
Что было выполнить легко, а что сложно?
Какую оценку ты себе бы поставила?

Заключение
Урок должен пройти результативно. Преподаватель выполняет план: ученик должен понять, усвоить и успешно применить полученные навыки работы над упражнениями и этюдом, освоить запланированный педагогом материал урока. Ученик в процессе урока должен почувствовать импульс творчества, самореализации. Этот толчок будет побуждать его к кропотливой работе над техникой и на последующих занятиях, и в домашней работе.
Домашнее задание
Выучить изученные аккорды.
Список литературы:
Круглов В. «Искусство игры на музыкальных инструментах»
Юному гитаристу. Хрестоматия: Учебно-методическое пособие — Катанский В.М.
Электронные ресурсы удаленного доступа:
Andrés Segovia plays J.S. Bach Sarabande, Gavotte en Rondeau[Электронный ресурс] - https://www.youtube.com/watch?v=YZEUjDoji3Y - [Слайд 7]
А. Сеговия «Моя гитарная тетрадь» [Электронный ресурс] - https://vk.com/doc-3718088_64364803
Антонио де Контрерас «165 советов Девида Рассела о технике гитарной игры» [Электронный ресурс] - https://vk.com/doc-3718088_64407113


title: Конспект урока "Мюзикл" 4 класс

extracted_text:
«Мюзикл»

Цель урока: сформировать представление учащихся о мюзикле, как жанре музыкально-литературного искусства.
Ход урока

     Сегодня у нас завершающее путешествие в музыкальный театр, и я хочу рассказать вам о самом интересном, на мой взгляд, музыкальном жанре – о мюзикле.
Слайд 1
Слайд 2
     Мюзикл – слово английского происхождения (musical comedy) музыкальная комедия или, иначе говоря, развлекательное представление. Мюзикл – это прекрасная сказка, подаренная нам 20 веком. Загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью, звездным часом.

Слайд 3
     В первую очередь мюзикл - музыкальный жанр, в котором соединены формы эстрадного искусства, драматического тетра, балета, оперы, бытового танца и изобразительного искусства.
     Мюзикл основан на связи музыки и литературы, но отличается от оперы и балета
     Мюзиклу подвластно многое: он может быть легкой комедией, может рассказать о жизни людей, может развернуть на сцене грандиозное эпическое действие, может быть рок-оперой или существовать в классических традициях.

Слайд 4

Поговорим немного о истории возникновения мюзикла. Мюзикл – один из самых молодых жанров современного музыкального театра. Родина  мюзикла – Америка.

Слайд 5
Жанр сформировался в США, в конце 19 в., как развлекательное музыкально-театральное зрелище, затем обрел более содержательные черты, способность решать серьезные драматургические задачи.

Слайд 6

Центром мирового мюзикла считается Бродвей, один из районов Нью-Йорка
Самые известные мировые мюзиклы: «My Fair Lady» (1956), «Chicago» (1975), «Cats» (1981), «The Phantom of the opera» (1986) и мн. другие
Бродвей – улица в Нью-Йорке, длиной свыше 25 км. Именно на этой улице находится большинство театров Нью-Йорка (около 80).

Слайд 7

В 50-60г. мюзиклы стали настолько популярными, что их охотно экранизируют зарубежные и российские кинематографы. Появляются  мюзиклы, которые признали классическими:
Среди наиболее известных мюзиклов -
Моя прекрасная леди»
«Звуки музыки»
"Notre Dame de Paris»
«Кошки»
Призрак оперы и т.д.

Слайд 8

     Мюзиклы пришли в Россию из Америки в 60-е годы 20 века и быстро полюбились зрителям разных возрастов и различных музыкальных пристрастий.
     Среди самых известных мюзиклов советской России являются: «Орфей и Эвридика» ,«Юнона и Авось», «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова, «Приключения кузнечика Кузи» Ю. Антонова, «Мэри Поппинс, до свиданья!» М. Дунаевского.

Слайд 9

     А что же такое современный мюзикл?
     Это шоу, грандиозное и дорогое. Здесь все работают «как часы». Сотни артистов играют, танцуют и поют. Еще сотня людей управляет декорациями, светом и звуком.
     Современный мюзикл – это театр «легкого» стиля, запоминающийся, звонкий, пронизанный острыми ритмами.

  Слайд 10
   В мюзикле играют универсальные актеры, все они должны уметь петь и танцевать, и быть драматическими актерами одновременно

     Манера пения в мюзикле отличается от оперной. Это, скорее всего напевание, по-речевому интонируемые отдельные слова, восклицания, выкрики, пение-шопот.

     А танцующий хор в мюзикле – обычное явление.

     Очень часто мелодии мюзиклов становятся очень популярными и запоминаются надолго.

Слайд 11

     Когда заходит речь об авторе мюзикла, то конечно имеется в виду композитор, т. к. музыка играет главную роль и мне хочется представить вашему вниманию Эндрю Ллойда Уэббера.
     Английский композитор, лорд, бизнесмен, мультимиллиардер. Родился он в Англии, в 1948 г., в музыкальной семье. Отец – музыкант и композитор, мать – учительница музыки, и поэтому с детства он начал увлекаться и заниматься музыкой. Обучался игре на фортепиано, скрипке и валторне.
     Эндрю Ллойд Уэббер – автор практически самых популярных мюзиклов. ( «Призрак оперы», «Фантом-опера», «Кошки» и др.)

Слайд 12

     И сегодня я хочу познакомить вас с супермюзиклом Эндрю Уэббера «Кошки» (1981), именно этот мюзикл принес композитору грандиозную славу.
     Мюзикл сыгран в общей сложности 7485 раз, и переведен более чем на 20 языков.
     Этот мюзикл покорил сердца людей и пользуется огромным успехом до сих пор, и ставится почти во всех театрах мира.

Слайд 13

     В основе либретто мюзикла лежат стихи американского поэта Томаса Элиота.
     Почти 70 лет назад английский писатель Томас Элиот сочинил забавные стихотворения о кошках для своих племянников, таких же детей, как и вы. Эта книга и стала литературной основой мюзикла «Кошки». Как обычно называют литературную основу оперы?
     После успешной премьеры в мае 1981 года началось победное шествие мюзикла «Кошки» по миру. Мюзикл был поставлен в более чем 30 странах мира, переведён на 14 языков, его посмотрели 50 миллионов человек

Слайд 14

     Символом мюзикла «CATS» (эмблемой) стал скрывающийся в темноте чёрный кот, которого выдают одни только его сверкающие глаза. Этот мюзикл ставили и у нас в России, в Москве. И его автор композитор Ллойд Уэббер приезжал на премьеру.

Слайд 15
     Итак, полночь. На улице ни звука, и в свете проезжающих фар высвечиваются силуэты собирающихся со всех сторон кошек. В мюзикле действие происходит на свалке, куда ежегодно собирается особое кошачье племя «джелли».

Слушание увертюры из мюзикла «Кошки»

     Сегодня для них особенная ночь: кошки собираются все вместе, чтобы повеселиться от души, продемонстрировать друг другу свои уникальные способности и характерные черты в танце, в стихах и в песнях. Затем выбрать самую достойную для путешествия в кошачий рай.

Слайд 16
(Видеофрагмент  «Песня Джелликл кошек»)
Слайд 17
Что вы себе представили, слушая эту песню? Почему?
Как выглядели ваши герои?
Какие чувства вызывает у вас эта песня?
Каков характер этих кошек?

Слайд 18
     На балу будет выбрана одна из кошек, которая отправится в кошачий рай. И вдруг появляется старая кошка Гризабелла и исполняет арию «Память», в которой призывает всех помнить о прошлом. После чего она завоевывает любовь и уважение кошек, а также получает право возродиться для новой жизни в кошачьем раю.
     А вот и главная героиня мюзикла – кошка Гризабелла. Имя Grizabella образованно от «серый» (фр. gris) и «красивая» (итал., исп., bella).

     В молодости Гризабелла была самой очаровательной кошкой племени и всеобщей любимицей. Однажды она решила покинуть своих соплеменников и теперь, постаревшая и одинокая, пытается вернуться обратно. Несколько раз Гризабелла пытается уговорить кошек принять её, и всё напрасно. Отчаявшись, Гризабелла исполняет свою главную арию «Память», в которой призывает всех помнить о прошлом.

Слайд 19
Видеофрагмент из мюзикла «Кошки» (ария Гризабеллы).

Слайд 20
Гризабелла, вложив все силы в исполнение этой песни, падает без сил и начинает лапками разгребать себе  могилку.
Как бы вы отнеслись к  Гризабелле после этой арии, ведь кошки очень похожи на людей?
Кошки понимают, что главное - уметь прощать, сострадать. Именно    Гризабеллу кошки выбирают для путешествия на небо в кошачий рай, после которого её ожидает воскрешение.

Слайд 21

      Мелодия арии «Память» стала одной из самых популярных и любимых во всем мире.
- Напоминает ли ария «Память» арию из классической оперы
- Чем она отличается от нее?
- Имеет ли право мюзикл занимать отдельное место в ряду этих жанров?

Имеет, т.к. он отличается от оперы и балета. Вокал эстрадный,  роль танца – одна из главных, много спецэффектов.

Слайд 22
Вывод:
1) Мюзикл - это…
а) музыкальный жанр, в котором соединены формы эстрадного искусства, драматического тетра, балета, оперы, бытового танца и изобразительного искусства.
б) музыкальный жанр, в котором соединены формы эстрадного искусства, бытового танца и изобразительного искусства.
2) Родина мюзикла:
а)Италия
б)США
в)Россия
3) Перечислить названия зарубежных мюзиклов…
4) Перечислить названия отечественных мюзиклов…
5) Композитор мюзикла «Кошки»

- Ребята, вспомните из прошлых уроков, что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Да, вся музыка, предназначенная для пения, превратилась бы в вокализ. А что такое вокализ? (Вокализ – пение без слов. Слайд 40).  Исчезли бы песни, оперы и балеты, потому что в основе их лежат литературные произведения, такие, которые предназначены для постановки на театральной сцене (литературно-драматические произведения).

Домашнее задание: художественная зарисовка понравившегося сюжета или героя мюзиклов «Кошки» и «Мэри Поппинс».


title: Конспект урока "Сравнение как одно из выразительных средств языка" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Сравнение как одно из выразительных средств языка»
Цели деятельности учителя: создание условий для формирования представлений о сравнении, как о средстве выразительности речи.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать что такое имя прилагательное;
Уметь определять его в тексте;
Уметь составлять предложения описательного характера с использованием сравнения;

Личностные:
проявлять готовность и способность к саморазвитию;
развитие  внимания, воображения;
воспитание любви и уважения к родному языку

Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: Школа России, 2 класс 2 часть, презентация, карточки


title: Конспект урока "Технология изготовления набивной игрушки гриб" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Технология изготовления набивной игрушки гриб

Цель урока:

научить технологии  изготовления набивной игрушки с использованием ручных швов; познакомить с историей игрушек.

Задачи:
Формировать умение работать по инструкционным картам, совершенствовать навык ручного шитья; повторить ТБ при работе с ножницами и иглой.
Развивать творческие способности учащихся, логическое мышление на основе упражнений в анализе и синтезе;  развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики; совершенствовать  навык самостоятельной работы.
Воспитать интерес к предмету через использование игровых моментов,  расширить кругозор посредством  знакомства с историей развития игрушек.

Дидактическое обеспечение:
презентации: «История игрушек», «Технология выполнения игрушки»; иллюстрации,   инструкционная  карта, звёзды с загадками, звёзды с образцами швов, рисунок ракеты.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран;
                           ткань, иглы швейные, нитки швейные, вата, карандаш.

Ход урока.
I. Организация начала урока.
 - Здравствуйте!
Ребята, готовы к уроку?
На вас я надеюсь, друзья!
Вы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
Садитесь, пожалуйста.

II. Актуализация опорных знаний.
- Сегодня у нас не обычное занятие, мы с вами отправимся в путешествие на планету Игрушек, где узнаем много нового и  интересного об истории возникновения игрушек,  познакомимся с технологией  изготовления набивной игрушки своими руками. Мы закончили изучение темы: «Ручные работы», я надеюсь, что полученные знания и умения помогут вам в путешествии.

Ракета давно стоит на старте
Вот и Путеводная Звезда
И маршруты сверены по карте,
Ну, а  Вы готовы к старту? (да)

III. Повторение пройденного материала.

- Все заняли места в нашей ракете?  Садимся правильно, полет будет долгим. Теперь проверим,  инструменты для ручных работ мы взяли с собой.

 Игра «Отгадай название».
Будьте внимательны, я буду загадывать загадки, если вы знаете отгадку, поднимайте руку. За правильный ответ вы  получайте звезду, в конце урока количество полученных звёзд поможет оценить ваши знания.
Смекай, считай, отгадывай!
Пусть победит смекалка.
Думай, пробуй и ищи,
Будет трудно – не пищи!

ЗАГАДКИ.

Птичка-невеличка,
Носик стальной,
Хвостик льняной? (иголка с ниткой)

Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать. (Ножницы)
Любим нос везде совать:
И чертить и рисовать.
Все раскрашиваем сами
Разноцветными носами. (Карандаш)

Бела, пушиста, но не снег,
В чести у всех. (Вата)

На пальце одном ведерко верх дном. (Наперсток)

Я иголочки храню, им теряться не даю. (Игольница)

Я люблю прямоту и сама прямая.
Сделать ровную черту всем я помогаю. (Линейка)

В полотняной стране по реке-простыне
Плывет пароход- то в зад, то вперед.
А за ним такая гладь, ни морщинки не видать. (Утюг)

Обведу лекала ловко,
Будет куколка с обновкой. (портновский мел)

- Молодцы, ребята! С заданием справились. Ракета  к старту готова! Пристегните, пожалуйста, ремни! Взлетаем!

Есть у вас и знания,
Умения есть, сноровка.
Большое есть желание
Поможет тренировка.
 Игра «Поймай звезду» (Приложение № 1)

- Наша ракета приближается к созвездию «Ручные стежки ». У вас есть возможность заработать ещё звёзды. По очереди подходите к доске, снимаете звездочку, на обратной стороне есть рисунок шва, вы должны определить, как он называется.
(дети выполняют задание)

-  Мы с вами благополучно добрались до планеты игрушек. Её жители подготовили для вас рассказ об истории возникновения игрушек. Давайте посмотрим.

IV. Введение в тему урока.
Презентация№1
Слайд № 1

История игрушки имеет очень  длинную летопись, так же  как и история самого человека. Первобытные дети играли с камешками, веточками, косточками животных. Это время можно назвать началом Истории игрушек.

Слайд №2
С течением времени игрушки стали усложняться, их стали вырезать из камня и дерева. Родиной деревянной игрушки считается лесная полоса, центром ее производства можно считать Московскую губернию Сергеев посад. Это были миниатюрные фигурки кошек, собак, коров.

Слайд № 3
В все времена  первой игрушкой ребенка была погремушка. Первые погремушки, были сделаны в виде небольшого диска на рукоятке, к которому крепились бубенчики или пустотелые фигурки утки, лошади и свиньи, внутри которой перекатывались шарики. Считалось, что трещотки отпугивают злых духов. Матери и няньки укладывали детей спать, стуча погремушками по краю колыбели.

Слайд №4
Одной из разновидностей деревянной игрушки является матрешка- уникальная игрушка, которая стала символом нашей страны, наряду с русской березкой и русским самоваром.

Слайд №5
Игрушки делали не только из дерева, но и из глины. Такие игрушки делали в Тульской области, в деревне Филимоново, называли их филимоновской игрушкой.
Слайд №6
Глиняные игрушки делали и в Кирове. Называли ее Дымковской, потому что бывшая деревня звалась Дымковской слободой.

7лайд №7
Самой древней игрушкой человечества является кукла. Кукла иногда представляет собой грубый чурбанчик, иногда же встречаются куклы с отлично вырезанным туловищем, сложной прической, а руки и ноги имеют плечевой, локтевой и коленный суставы.

Слайд №8
Самая поздняя игрушка по времени возникновения – мягкая.  Мягкие игрушки это модели животных, которые заботливые мамы шили своим чадам из разноцветных лоскутков и набивали их ватой или тканью.
Слайд №9
Своеобразие изготовления игрушек определяется условиями быта и труда, обычаями народа, национальным характером, климатическими условиями и используемым материалом. Так, в областях, богатых лесами, игрушки , как правило делались из дерева, в местах, богатых залежами глины – из глины. Искусство изготовления игрушек – один из древнейших видов народного художественного творчества.
Слайд №10
Иногда игрушкам придавалось магическое значение. Например, различные свистульки, погремушки, трещотки по языческим верованиям древних славян своим свистом и шумом отгоняли злых духов.
Слайд №10
Долгий путь проделала игрушка к вам, пока не стала вот такой красивой, яркой. Сделана она из различных, современных материалов, но от этого не стала менее любимой. Ведь мастер вкладывает в нее свою душу, умение. С каждым десятилетием игрушки становятся все красивее, ярче, сложнее и приближеннее к реальности.
Физкультминутка
- Давайте немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста, рядом с партами и повторяйте за мной:

Презентация №2  физминутка «Звездочет»

V. Формирование новых знаний.
- Чтобы узнать, какую игрушку мы будем сегодня изготавливать, нужно отгадать загадку. Кто скажет правильный ответ, получит звезду.
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной.
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.
- Правильно. Это гриб. Сегодня мы будем изготавливать набивную игрушку гриб. Рассмотрим последовательность изготовления плоской игрушки. Будьте очень внимательны.

Презентация №3

слайд №2
слайд № 3
Подбор материала и подготовка его к работе.

слайд №4
Раскрой деталей

Положите шаблон на изнаночную сторону материала и обведите ее мелом или карандашом. Линии делайте точными и тонкими, чтобы не получилось искажений. Если детали парные, переверните выкройку на другую сторону и обведите ее повторно. Чтобы не запутаться, пометьте "зеркальные" детали цифрами 1 и 2.

слайд №5, 6
Соединение деталей

Детали изделия сложите вместе лицевой стороной наружу, сметайте прямыми стежками, а затем сшейте петельным швом . Шов должен быть очень аккуратным, отверстие для набивки минимальным (1-1,5 см).

 слайд №7
Набивка игрушки

Лучший материал для набивки – кусочки ваты. Игрушка должна держать форму, но при этом не быть твердой.

слайд №8
Окончательная отделка

VI. Практическая работа
 - Сейчас вы самостоятельно начнете делать игрушку гриб. Чтобы вы не запутались, пользуйтесь инструкционной картой, которая лежит у вас на столе.

Во время практической работы Пальчиковая гимнастика

VI. Закрепление изученного материала.
Работа с тестом. Приложение № 2
- Вам нужно самостоятельно указать в левом столбце правильную последовательность процесса выполнения мягкой игрушки, т.е. расставить в нужной последовательности этапы.
(дети выполняют задание)
- Давайте проверим, как вы справились с заданием, поменяйтесь тестами с соседом по парте, проверьте правильность выполнения задания.
- У кого нет ошибок, тот получает звезду.

- Наша экскурсия на планету Игрушек окончена. Пристегните ремни, возвращаемся на Землю.

VII. Рефлексия
- Что особенно интересно было на уроке?
- Что нового мы открыли, узнали, пережили на уроке?
- С чем познакомились  сегодня на уроке?
Подсчет звезд, выставление оценок.
- С каким настроением уходите Вы сегодня с урока?


title: Проверочная работа "Мы - граждане единого Отечества"

extracted_text:
__________________________________
Проверочная работа по теме:
 «Мы - граждане единого Отечества»
(1 вариант).
1.Что относится к характеристике «семья»?
а)  совместное хозяйство
б)  свой язык
в)  границы
г)  государственные символы
2.Кто является главой государства в нашей стране?
а)  император
б)  король
в)  президент
г)  султан
3.Как называется основной закон нашей страны?
а)  федеральный закон
б)  конституция
в)  декларация
г)  конвенция
4. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
а)  в 18 лет
б)  в 21 год
в)  в 16 лет
г)   в 14 лет
5.Что относится к обязанностям гражданина?
а) личная неприкосновенность
б) свободный труд и образование
в) забота о сохранении природы
г) отдых
6. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
а)  Всеобщая декларация прав человека
б)  Конституция Российской Федерации
в)  Конвенция о правах ребёнка
г)  указ Президента РФ
7. Что такое Конституция?
а) основной закон нашей страны
б) другое название нашей страны
в) устройство нашей страны
г) объединение народов нашей страны
8.Где находится резиденция Президента России?
а) в Белом доме
б) в Московском Кремле
в) в Букингемском дворце
в) в Эрмитаже
9.Что относится к символам государства?
а)  государственный танец
б)  государственный герб
в)  государственный язык
г)  государственный флаг
10. Что относится к правам гражданина?
а)  защита чести и доброго имени
б)  сохранение природы
в)  исполнение законов государства
г)  забота о своём ребёнке
В          Всего баллов _____           Отметка ____          Уровень ___
___________________________________
Проверочная работа по теме:
«Мы - граждане единого Отечества»
 (2 вариант)
1.Что относится к символам государства?
а)  государственный танец
б)  государственный герб
в)  государственный язык
г)  государственный флаг
2.Где находится резиденция Президента России?
а)  в Белом доме
б)  в Московском Кремле
в)  в Букингемском дворце
в)  в Эрмитаже
3.Что относится к обязанностям гражданина?
а)  личная неприкосновенность
б)  свободный труд и образование
в)  забота о сохранении природы
г)  отдых
4. Что относится к правам гражданина?
а)  защита чести и доброго имени
б)  сохранение природы
в)  исполнение законов государства
г)  забота о своём ребёнке
5.Кто является главой государства в нашей стране?
а)  император
б)  король
в)  президент
г)  султан
6.Как называется основной закон нашей страны?
а)  федеральный закон
б)  конституция
в)  декларация
г)  конвенция
7.Что относится к характеристике «семья»?
а) совместное хозяйство
б) свой язык
в) границы
г) государственные символы
8. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
а)  в 18 лет
б)  в 21 год
в)  в 16 лет
г)  в 14 лет
9. Что такое Конституция?
а) основной закон нашей страны
б) другое название нашей страны
в) устройство нашей страны
г) объединение народов нашей страны
10. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
а)  Всеобщая декларация прав человека
б)  Конституция Российской Федерации
в)  Конвенция о правах ребёнка
г)   указ Президента РФ
В          Всего баллов _____           Отметка ____          Уровень ___


title: Конспект урока "Опера Хованщина М.П. Мусоргского" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Опера Хованщина М.П. Мусоргского
Тип урока:  изучение и закрепление нового материала
Оборудование: мультимедийная презентация
Цель урока: знакомство с творчеством отечественных композиторов
УУД : стремление реализации творческих способностей ученика; готовность выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; формирование ценностно – смысловых ориентаций и духовно – нравственных оснований; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Ход урок
Организационный момент.
Приветствие: Здравствуйте, меня зовут Саглай Солун-ооловна, и сегодня урок музыки проведу у вас я.
Сегодня мы будем говорить о известном русском композиторе С. Рахманинове.
Сергей Васильевич Рахманинов (1873 — 1943) – композитор, пианист. Родился Сергей в Новгородской губернии, усадьбе Семеново 20 марта 1873 года. В биографии Рахманинова еще с детства проявилось увлечение музыкой. Поэтому уже в 9 лет он стал обучаться на фортепианном отделении консерватории Петербурга. Также Сергей Рахманинов учился в знаменитом пансионе Зверева, где познакомился с Петром Чайковским, а позже – в Московской консерватории.
После обучения в биографии Сергея Рахманинова начался период преподавания в Мариинском училище. Затем же он стал дирижировать в русской опере. Популярность Рахманинова как композитора была неожиданно прервана неудачно представленной Первой симфонией.
Следующее произведение Рахманинова вышло лишь в 1901 году (Второй фортепианный концерт). Затем биография Рахманинова стала известна как дирижера Большого театра. Начиная с 1906 года, композитор находился за пределами родины. Сначала – в Италии, затем в Дрездене, Америке, Канаде.
Второй концерт для фортепиано в биографии Рахманинова был представлен публике в 1918 году в Копенгагене. С 1918 года композитор находился в Америке, много гастролировал и мало сочинял. Лишь в 1941 году было создано величайшее произведение Рахманинова – «Симфонические танцы». Скончался Рахманинов 28 марта 1943 года в США. Стиль, созданный им, оказал большое влияние на развитие музыки.

Сообщение темы урока:
Тема нашего урока (На доске записана тема урока и слова). «Ты откуда, русская, зародилась музыка?»
- А откуда зародилась русская музыка? (ответы детей) - Конечно на Руси.
- Слово учителя: Ты откуда. Русская, зародилась музыка?
То ли в поле чистом, то ли в лесе мглистом
В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда грусть в тебе и удаль?
В чьём сердце билась с самого начала?
Как ты появилась? Как ты зазвучала?
Ну, а песня? С песней на Руси родились.
- Сегодня мы поговорим о жанрах народных песен.
-Ребята, а что такое жанр? (это вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетами и стилистическими признаками). Будем учиться правильно, красиво двигаться под музыку разного характера. Но сегодняшний урок у нас будет необычный. Давайте представим, что мы с вами попали в старину. Я буду читать вам сказку в ней спрятаны жанры народной песни. Вы должны найти эти жанры.
Давным-давно, почти две тысячи лет назад. Русские люди жили племенами и общинами, и назывались они тогда древними славянами.
1.Вот в одной общине жила молодая семья. Звали их Иван да Марья. Родилось у них дитя…   Дочь лежит, и спать не хочет, Мнёт бельё постельное. Мать вокруг неё хлопочет с песней ….(колыбельною).
-Итак ребята какой жанр здесь спрятан? (колыбельная)
-Что такое колыбельная? (песня, исполняемая при убаюкивании ребенка)
- Давайте сейчас послушаем  колыбельную песню «Спят усталые игрушки»
-Какой темп музыки? (медленной)
-Какая музыка по характеру? (спокойная)
2. Пока дитя спит, у Марьюшки много дел нужно по дому сделать…
Если очень много дела, Запевайте песню смело.
Вяжут, ткут, прядут и жнут, Эти песни любят труд. ….(трудовые).
-Что такое трудовая песня? ()
3.А как проснётся дитятко с ним нужно поиграть.
   Ребята, давайте и мы вспомним как в «Козушку» в старину играли. (Дети играют в игру «Пошла коза по лесу»).
  Пошла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Искать себе принцессу, принцессу, принцессу.
 - Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
  И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
  И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем,
    И глазками поводим, поводим, поводим,
      Туда-сюда походим, походим, походим,
  Головкой покачаем, качаем, качаем,
    И все начнем с начала, с начала, сначала.
4. Весело и дружно живут, горя не знают, гостей приглашают:
  На гулянке, на вечёрке,
И под горкой, и на горке собирается народ,
Он и пляшет, и поёт. Песни бодрые, живые. Эти песни ….(плясовые).
На лугу иль на опушке
Вместе собрались подружки. Удивляется народ: -Это что за хоровод?
А сейчас немодные Песни ….(хороводные).
-Песня « Во поле берёза стояла…»
5. А чтоб развеселить, друг дружку, Они  всегда поют ….(частушки).
-А какие частушки знаете вы?
-Прослушаем частушки….
 6. Наступает ночь – отдыхать пора.
А образ этой песни помогает набираться новых сил от «Тёмной ноченьки» и «ясных звёздочек».
- Прослушивание  песни «У зари-то, у зореньки».
 - жанр лирической песни (Задушевность, сердечная теплота, распевы, лиричность, нежность, красивые фразы).
7. Про любовь в них и про дружбу,
Про войну в них и про службу,
Прижимая автоматы,
Их всегда поют ….(солдаты, солдатские).
  А жизнь идёт своим чередом и пришло время Ивану в армии служить.
- А Марьюшка ждёт его поджидает и песню напевает …
 - Прослушивание и марширование под песню «Солдатушки, бравы ребятушки…»
Итог урока:
-Ребята, о каком жанре музыкального искусства мы говорили сегодня на уроке? (о русской народной песне)
-Назовите произведения которые вам запомнились, для кого они написаны и кем? (ребята перечисляют: игровые, лирические, хороводные, солдатские—рекрутские, трудовые песни и частушки).   Написаны народом и для народа.
-Одинаковы были произведения?   Разные по характеру, движению, смыслу, настроению.   Верно.
Д.зад.Выучить одну русскую народную частушку


title: Занятие "В гостях у Мухи-Цокотухи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26»
Предгорного муниципального района
п. Ясная Поляна

«В гостях
у Мухи-Цокотухи»

                                                              Автор-составитель:
                                                                          воспитатель МБОУ
                                                                                « СОШ №26»
                                                                                Осипова Л.Н.

«В гостях у мухи-цокотухи»
(театрализованное представление по мотивам сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха)
Цели: продолжить знакомить детей с фольклором: с загадками, потешками, попевками о насекомых; прививать интерес к жизни насекомых; вызывать эмоциональный отклик у детей на образы народного фольклора.
Действующие лица: Пчелка, Блошка, Муха-Цокотуха, Бабочка, Божья Коровка, таракан, кузнечик, Жук, Паук, Букашка, Комар.
                                                    Ход занятия
Звучит русская народная песня «а я по лугу…». Выходит муха с корзинкой и поет песню; по дороге находит «денежку» и покупает самовар у Стрекозы и Муравья на «базаре».
Ведущий: Муха, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.
Пошла муха на базар И купила самовар.
Муха накрывает на стол, ставит угощение.
Ведущий. Узнали лесные букашки о празднике – дне рождения Мухи, и полетели к ней – поздравлять ее с этим прекрасным днем.
Летит пчела, гудит пчела, Цветок душистый нашла,
Пьет из цвета сладкий сок, Купает в нем свой хоботок.
Пчелочка, пчелочка Жальца как иголочки.
Под русскую народную песню «пчелки» вылетает пчела.
Дети исполняют русскую народную песню «Пчелки» :
Пчелки, пчелки                             2. Пчелки, пчелки
Гудут, гудут,                                       В поле идут,
Пчелки, пчелки                                 Пчелки с поля
Медок несут.                                     Медок несут.
Пчелка. Я- соседка пчела,
Тебе меду принесла!
Ах, какой он чистый,
Сладкий и душистый!
Передает Мухе банку с медом.
Выбегает Блошка под русскую народную песню «Я на горку шла», поет:
Я на горку шла, Сапоги несла.
Уморилась, уморилась, уморилася!
Блошка. Ты прими от Блошки
Эти красные сапожки.
Но они не простые,
В них застежки золотые.
Муха-Цокотуха. Спасибо, родные,
Гости дорогие, Садитесь за стол, Самовар готов.
Блошка с Пчелкой садятся за стол.
Звучит мелодия русской народной песни «Посею лебеду на берегу». Вылетает бабочка.
Ведущий. А вот и Бабочка-летунья,
Порхунья, попрыгунья,
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
Танец бабочки под русскую народную мелодию.
Бабочка. Я порхала по цветам,
Прилетела в гости к вам,
Поздравляю, поздравляю!
Счастья, радости желаю!
Муха сажает Бабочку за стол
Звучит русская народная попевка «Божья коровка».
Выбегает божья Коровка.
Ведущий. А вот и Божья Коровка летит,
Улыбается и молчит.
Спинка а горошину-  Гостья хорошая!
Дети исполняют русскую народную попевку «Божья коровка»
Божья коровка, Улети вверх ловко,
Принеси нам с неба Хлебу замену,
Грибам перемену, Ягодам рост,
Редьке длинный хвост.
Божья Коровка: Я, Коровка
Слетала на небо,
Принесла вам хлеба.
Муха. Спасибо, спасибо!
Сажает божью Коровку за стол.
Ведущий. Вдруг что-то зашуршало, зашелестело за дверью, и появился Таракан.
Звучит русская народная мелодия приговорки «Муха».
Выходит важный Таракан, исполняет русскую народную приговорку «Муха»:
Муха, муха, Золотое брюхо,
Дай воды напиться, Чтобы повалиться.
Вот тебе цветы, Чтоб была такой же цветущей ты!
Муха-Цокотуха: Спасибо, спасибо, Букет красивый.
Прошу за стол садиться- Не воды, а чайку напиться.
Звучит русская народная мелодия «Ах вы сени, мои сени…» к столу подходят Муравей, Стрекоза, Кузнечик, Жуки, Букашки (все дети- в шапочках насекомых).
Ведущий. Как чудесно, как прелестно!
Кузнечик. Очаровательно!
Жук. Замечательно!
Жук (обращается к Пчеле).
Пчелка, дорогая,
С цветов мед собираешь,
А с гостями поиграешь?
Все дети играют в русскую народную игру «Пчела». Дети становятся в круг. Пчела- в центре, поют:
            Пчелки, пчелки,   поверху летают, жальца-иголки,
            К цветкам припадают,                                    Медок собирают,
           Крылышки алые.                                 В колоду таскают, ж-ж-ж…
 Пчела ловит; кого поймала, говорит: «Замри»; ребенок остается стоять на месте, а игра продолжается. И так 2-3 раза.
Ведущий. Ну, а теперь, Сапог не жалей,
Не жалей лаптей- Давай «русскую» скорей!
Любой танец под русскую народную мелодию или русская народная пляска «Калинка». Звучит в низком регистре русская народная мелодия песни «Пойду ль, выйду ль я».
Ведущий. А кто сюда ползет? Без станка и без рук, А холст ткет?
1-й ребенок. Сети, как рыбак, готовит,
Да рыбу никогда не ловит.
2-й ребенок. Висит сито, не руками свито.
Выходит Паук, гости застывают от ужаса. Паук набрасывает веревочную петлю на Муху-Цокотуху и подтягивает ее к себе, приговаривая и напевая:
Паучок ковер свой ткет- Паутиночку плетет,
В сеть свою ловит мух, Выпускает дух!
Ведущий. Но кто это спешит на помощь?
Не зверь, не птица, Нос как спица,
Летит-кричит, Сидит-молчит,
Кто его убьет,  Свою кровь прольет!
Букашка. Это спаситель наш, Комар-Комарище,
Длинный носище!
Звучит русская народная мелодия «Полянка»; вылетает Комарик с саблей, разрубает петлю. Паук убегает. Комар берет Муху за руку, все дети-гости выходят вперед.
Комар. Я злодея победил? Победил!
Я тебя освободил? Освободил!
И теперь, Душа-девица,
На тебе хочу жениться!
Эй, тараканы, жуки, кузнецы
Играть, плясать начинайте,
Веселье затевайте!
Все заканчивается русской народной песней «как у наших у ворот». В конце праздника «гости» пляшут русскую народную пляску «Барыня».


title: Презентация "Опыт применения методов электронного обучения и ДОТ в КГКП «Электротехнический колледж»" 11 класс

extracted_text:
Павлова О.В.
Опыт применения методов электронного обучения и ДОТ в
КГКП «Электротехнический колледж»
Презентация
по разделу «Формирование начального опыта ДО
в условиях  отсталости  российской нормативной базы»
курса «Нормативно-правовые основы дистанционного образования»

План презентации
1 Что такое ДОТ?

2 Среда дистанционного обучения
eJouarnal.kz http://ejournal.kz/admin/login/enter

3 Преимущества ДОТ для студентов, обучающихся заочно

Основная часть
Обучение с применением Интернет-технологии ЭО реализуется исключительно с помощью технологии электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в электронной информационно-образовательной среде колледжа, включающей в себя электронные информационные ресурсы (сайты, порталы), электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающих освоение студентами образовательных программ в полном объеме через Интернет независимо от места нахождения студентов.
Студент систематически должен работать на ПК и в сети Интернет для выполнения, отправки результатов практических и контрольных работ, прохождения электронного тестирования, общения с преподавателями по электронной почте и на семинарах.

Основная часть
 Смешанная педагогическая технология. используется при заочном обучении с помощью ДОТ. Преподаватели  ДО колледжа проводят уроки в очной или дистанционной форме в зависимости от пожеланий студентов. В течение учебного года студенты работают с учебными материалами, размещенными на сервере дистанционного обучения колледжа, выполняют практические, курсовые и контрольные работы с помощью сервисов системы ЭО колледжа, общаются с преподавателями.
Среда дистанционного обучения
Основой дистанционного обучения является – специальная оболочка (среда) предоставляющая участникам образовательного процесса возможности размещать и изучать учебные материалы; вести контроль за прохождением дидактических единиц курса; проводить консультации и семинары; вести переписку посредством электронной почты и т.д. – eJouarnal.kz

Вход в систему через сайт колледжа

Наш коллектив начал работать с электронным журналом eJouarnal.kz. Со временем появилась вкладка ДО, т.к. я являюсь админом электронного журнала eJouarnal.kz. , я заполняю базу данных, проверяю наличие лекций, контрольных, накопляемость оценок как в очном так и в заочном отделении

Структура учебного материала

Курс может содержать разные типы заданий
База данных групп

Общение на форумах

Выводы
Сокращение длительности экзаменационных сессий
Самостоятельное изучение электронного учебно-методического курса дисциплины
Самостоятельное выполнение практических заданий, контрольных работ, рефератов, контрольных работ и курсовые проектов, предусмотренных учебным планом дисциплине
Возможность задать вопросы преподавателю по содержанию изучаемой дисциплины
Получение консультации от преподавателя в течение всего срока изучения дисциплины
Прохождение промежуточного и итогового тестирования

Библиографический список
http://collegy.ucoz.ru/publ/67-1-0-7993
http://ejournal.kz/admin/login/enter


title: Открытый урок "Путешествие в мир знакомой музыки"

extracted_text:
Открытый урок
„Путешествие в мир знакомой музыки ”

Тема четверти: «О чем говорит музыка».
Тема урока: «Путешествие в мир знакомой музыки».
Цели: выявить, как ученики научились понимать и передавать в своем исполнении характер, настроение и чувства музыки.
Задачи: - обобщить знания учащихся по темам «Три «кита» и «О чем говорит музыка?»; на знакомом учащимся материале проверить,  насколько хорошо дети могут ориентироваться в трех сферах музыки (марш, танец, песня), в знакомом им песенном и музыкальном материале; насколько способны почувствовать и эмоционально передать в своем исполнении (в разных видах деятельности - пение, движение под музыку, музицировании, в пластическом интонировании)  различные настроения и характеры музыки; показать связь музыки и изобразительного искусства с жизнью;
- воспитать эмоционально-ценностное отношение к музыке; музыкальную культуру учащихся; воспитать любовь к родной природе; умение сопереживать;
- развить навык вслушивания в музыку, желание выразительно исполнить ее; фантазию детей, любовь к музыке; музыкальные способности детей (чувство ансамбля, музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма); певческий голос; артистические способности; творческое воображение.
Тип урока: закрепляющее - обобщающий.
Методы и приемы: словесный, наглядный, сопереживания, размышления о музыке, контрастных сопоставлений, индукции и дедукции, ретроспективы и перспективы.
Музыкальный материал:
1. «Песенка Бременских музыкантов» Г.Гладкова.
2. Музыка к телепередаче «В мире животных» П.Мориа.
3. Марш Л.Бетховена.
4. Два варианта марша Д.Кабалевского.
5. «Танец маленьких утят» Т.Вернер.
6. Вальс из балета «Спящая красавица» П.Чайковского.
7. Полька С.Рахманинова.
8. Инструментальный вариант русского народного песни-танца «Барыня».
9. Попевка «Березки» И.Арсеева.
10. «Перепелочка» белорусская народная песня.
11. Музыка к загадкам из звукового файла («волшебство»)
12. Голос перепелки из звукового файла.
13. Песни по выбору учащихся:
14.«Гномики» К.Костин;
15. «Песня Бременских музыкантов». Г.Гладков – Ю.Энтин;
16. «Друзья» Алексеева;
17. «Пусть всегда будет солнце». А.Островский – Л.Ошанин;
18. «Веселый музыкант». А.Филиппенко – Т.Волгина.
Оборудование: фортепиано, доска, ноты, карточки – оценки.
Мультимедийное оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока

I. Вход в класс (звучит «Песня Бременских музыкантов» Г.Гладкова). (Слайд 2.)
Приветствие: «Здравствуйте».
II. Введение в тему урока.
У: - В этом полугодии мы вместе с вами совершили много путешествий в мир музыки, узнали много интересного о музыке и о себе. Вам понравились наши путешествия? Хотели бы совершить еще одно? Это будет путешествие в прошлое – в мир уже знакомой вам музыки. А помогут нам путешествовать…, как вы думаете кто? (Варианты ответов детей.) (Слайд 3.)
У: - Как же зовут наших помощников «китов»? Все вместе. (Учащиеся дают ответ всем классом.)
Д:- Марш, танец, песня.
У:- Молодцы. Вы готовы к путешествию?
Д:- Да.
У:- Тогда сели удобнее. Чтобы было веселее, будем передавать настроение музыки и свое настроение от музыки движениями рук, корпусом в такт звучащей музыки. И так, в путь!
III. Работа по теме урока.
МАРШ
У:- Путешествие первое (Звучит музыка к телепередаче «В мире животных» П.Мориа.).
(Слайд 4.)
У:- …и начинается оно с загадки. Будьте внимательны! Ответ дадим хором. (Слайд 5.) (Учитель читает текст загадки.)
Д:- Марш!
У:- Молодцы! И так, мы с вами попали в страну марша. Вспомним, что такое «Марш»?
Д:- Марш - это шаг, шагать.
У:- Вы умеете маршировать? (Да.) Хотите показать? (Да.) Будьте внимательны! В своих движениях будем передавать все изменения музыки: если музыка звучит тихо, и мы будем маршировать на носочках; музыка звучит громче – мы шагаем активнее, но не топаем. И не забудьте передать настроение этой музыки. (Звучит Марш Л.Бетховена. Дети встают, маршируют.)
У:- Очень хорошо! Садитесь, пожалуйста. Где и когда звучит марш?
Д:- На парадах, в школе, на праздниках и т.п.
У:- Как звучат марши? Что всегда в них слышно?
Д:- Марши четкие, громкие, слышны шаги (и т.п.).
У:- Кто может маршировать под марш?
Д:- Солдаты, спортсмены, дети и игрушечные солдатики.
У:- Давайте проверим ваши ответы. (Слайд 6.)
У: - Замечательно! Продолжим игру в загадки?
Д:- Да.
У:- Загадка музыкальная, а, значит, и слушать ее надо очень внимательно. Я исполню на фортепиано фрагменты двух марша. Вы постарайтесь догадаться, кого из изображенных на этих фотографиях изображает первый марш, а кого – второй.
 (Учитель на ф-но исполняет фрагмент  варианта  солдатского и игрушечного марша на одну мелодию.)
Д:- Под первый маршируют солдаты, а под второй игрушечные солдатики.
У:- Как вы догадались?
Д:- Музыка первого громкая, тяжелая, много звуков слышно;  музыка второго легкая, тихая, быстрая, очень веселая (и т.п.).
У:- Почему же марши звучат по-разному?
Д:- Потому что солдаты вооружены оружием, на них тяжелые сапоги. Солдаты взрослые, большие (и пр.). А игрушки маленькие, легкие, ножки короткие, оружие игрушечное (и пр.).
У:- С какими чувствами маршируют солдаты и игрушки?
Д:- С гордостью, с уверенность (и т.п.)
У:- А почему у них такие чувства?
Д:- Потому что они защитники.
У:- Молодцы. А кого они защищают?
Д:- Они защищают людей от врага.
У:- Игрушечные солдатики тоже защищают людей?
Д:- Нет (дети смеются). Они защищают кукол.
У:- В этом путешествии вы показали себя знатоками марша. Молодцы!

ТАНЕЦ
У:- Продолжим путешествие. (Слайд 7.) (Звучит музыка к телепередаче «В мире животных» П.Мориа.)
У:- И вновь загадка. (Учитель читает текст загадки. Дети дают ответ хором.) (Слайд 8.)
Д:- Танец.
У:- Отлично!
У:- В какую страну мы попали? Назовите ее?
Д:- Страна танца.
У:- Может быть, вы сможете назвать танец, который мы сейчас станцуем?
Д:- «Танец маленьких утят».
У:- Тогда тихо встаем и постараемся не только изобразить этих утят, но и предать в танце их настроение. (Дети встают, танцуют «Танец маленьких утят» Т.Вернера.)
У:- Молодцы! Какое настроение у вас сейчас? (Веселое! Отличное!) Садитесь, пожалуйста. (Дети садятся на свои места.)
У:- Где можно встретиться с танцами?
Д:- В школе, в танцевальной студии, на праздниках и пр.
У:- Следующая загадка. (Слайд 9.) (Учитель читает загадку о вальсе. Дети дают ответ хором.)
Д:- Вальс.
У:- Что представляет собой этот танец? Как звучит музыка вальса?
Д:- Он плавный, мягкий, кружащийся (и т.п.).
У:- Вы так красиво говорили о вальсе, что очень захотелось его станцевать. Но в классе мало места. Давайте потанцуем его сидя. Танцуют наши ручки, голова и туловище. Только все ваши движения должны следовать точно за музыкой. И не забудьте о настроении.
 (Звучит фрагмент вальса из балета «Спящая красавица» П.Чайковского. Дети исполняют вальс.)
У:- Расскажите, что вы сейчас чувствуете?
Д:- Легкость, нежность, любовь, хочется летать (и т.п.).
У:- Интересно, какие еще сюрпризы ожидают вас в стране танца? (Слайд 10.) (Учитель читает загадку о польке. Дети дают ответ хором.)
У:- Вам знаком этот танец? (Да.) Как танцуют польку?
Д:- Под него подпрыгивают, он легкий (и т.п.).
У:- А давайте его потанцуем?
Д:- Да!
У:- Тихо встаем из-за столов. Встали позади стульев. Предлагаю на каждую сильную долю легонько приседать, поворачивая корпус то вправо, то влево, сопровождая эти движения легкими хлопками на каждую долю. И не забудьте передать настроение. (Звучит Полька С.Рахманинова.  Дети «танцуют» польку.)
У:- Замечательно! Изменилось ли ваше настроение? Что вы сейчас ощущаете?
Д:- Стало еще веселее, радостнее; хорошее настроение, хочется прыгать (и т.п.).
У:- А вот еще загадка. (Слайд 11.) (Учитель читает загадку о народном танце «Барыня».  Дети отгадывают.)
У:- Молодцы! Но давайте не станцуем, а сыграем этот русский народный танец на русских народных инструментах - баян и балалайка. Мальчики взяли в руки «баян», девочки «балалайку». Каждому инструменту нужно вступить в свое время. Помним о настроении. (Звучит «Барыня». Дети выполняют задание.)
У:- Какой хороший оркестр у нас получился. А что такое «оркестр»?
Д:- Когда все музыканты играют вместе.
У:- Вам понравилось в стране танца?
Д:- Да!
У:- Давайте назовем все танцы. Которые вы исполнили. (Слайд 12.)

ПЕСНЯ
У:- Да вы просто знатоки танцев! А наше путешествие продолжается дальше. (Слайд 13.) (Звучит музыка к телепередаче «В мире животных» П.Мориа.)
У:- Куда же мы попали? Давайте послушаем тишину и в ней найдем ответ на мой вопрос. (Дети «сделали» тишину. Учитель на ф-но исполняет мелодию попевки «Березки» И.Арсеева.) (Слайд 14.)
У:- Какой это «кит»?
Д:- Это песня «Березки».
У:- Правильно!
У:- Давайте сядем хорошо, споем попевочку. (Дети исполняют попевку.) Какими изображены березки?
Д:- Тоненькие, мечтательные, нежные (и т.п.).
У:- Как это слышно в музыке?
Д:- Мелодия тихая, мягкая, нежная, легкая, воздушная  и т.п.
У:- О чем мечтают березки? Чему они радуются?
Д:- Мечтают о новом дне, о солнышке; радуются лету, теплу, красоте  (и т.п.).
У:- Давайте исполним эту попевочку так, что бы всем нам стало теплее, солнечнее на душе; что бы стало  ясно, что березки рады новому дню, рады жизни. (Повторное исполнение попевки.) (Слайд 15.)
У:- Перед вами картина русского художника И.Левитана. Похожи наши березки на те, которые здесь изображены художником?
Д:- Похожи. Потому что картина солнечная, березки нежные, тоненькие как мелодия в попевочке (и т.п.).
У:- Откуда художник взял эти березки?
Д:- Он их увидел в природе и нарисовал.
У:- А композитор, откуда взял березки?
Д:- Он их тоже увидел в природе.
У:- Получается, что и художник и композитор подсмотрели у природы свои березки?
Д:- Да. Они любили природу.
У:- Почему художник и композитор посвятили свои произведения березкам?
Д:- Они любят березку, природу.
У:- Если посмотреть внимательнее, то можно на картине увидеть птичку. Художник И.Левитан  не писал ее. Она залетела сюда случайно. Ведь в лесах и рощах много птиц. Вы узнали ее? (Учитель на ф-но играет начало мелодии белорусской народной песни «Перепелочка».)
Д:- Это же перепелочка.
У:- Вспомните, о чем она  рассказывала нам?
Д:- Она стала старенькая, у нее заболели ножки и спинка; ей одиноко, тоскливо.
У:- Давайте исполним для птички песенку «Перепелочка». Некоторые ребята помогут нам игрой на музыкальных инструментах. А мы с вами постараемся так спеть, чтобы перепелке стало легче. (Детям раздаются музыкальные инструменты – треугольник и металлофон. Один ученик играет на ф-но.)
У:- Какие чувства у вас появились, когда исполняли песню?
Д:- Грусть, печаль, жалость, сострадание (и т.п.).
У:- Стало ли перепелке спокойнее на душе? Удалось ли нам ее успокоить?
Д:- Да.
У:- Давайте послушаем, что нам ответит сама перепелка. (Звучит голос перепелки.)  (Слайд 15.)
Д:- Ее голос звучит веселее.
У:- Доброе дело сделали. Молодцы! А что же там, впереди? (Слайд 16.) (Звучит звуковой файл «волшебство».)
Д:- Загадки!
У:- За этими картинками спрятаны знакомые вам песни. Я буду показывать картинку. Звучит музыка. Вы ее внимательно слушаете и называете песню. (Слайд 17.)
У:- Отлично! Начинаем наш концерт. С какой песни хотите начать?
 (Дети называют песню. Исполнение песни стоя.)
IV. Обобщение темы.
У:- Наше путешествие заканчивается. Вам оно понравилось?
Д:- Да.
У:- Кто нам помогал путешествовать?
Д:- Киты: марш, танец, песня.
У:- Кого нам помогла увидеть музыка?
Д:- Перепелочку, березки, солдат…  (и т.п.).
У:- Какие настроения и чувства нам помогли пережить три «кита»?
Д:- Радость, веселье, грусть, волнение, сопереживание, любовь (и т.п.)
У:- Чему должен научиться человек, чтобы понимать и любить музыку?
Д:- Научиться слушать музыку.
V. Итог урока.
У:- Вы все очень хорошо работали. Все получили «5». Спасибо!
А вот мое вам пожелание (Слайд 18.): (учитель зачитывает его ребятам)
До свидания! (Дети встают. Исполняют  попевку «До свидания».)

Построение и выход из класса (звучит «Песня Бременских музыкантов» Г.Гладкова).

Список использованной литературы:
Т.А.Затямина «Современный урок музыки». «Глобус», 2007г.
Е.А.Смолина «Современный урок музыки». Академия развития, 2006.
Программа по музыке 1-8 классы.  Д.Б.Кабалевский, Просвещение 2006г.
Музыкальный материал:
Фонохрестоматия по музыке для 2 класса по программе Д.Кабалевского
http://alekseev.numi.ru/druzya.php
 http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/orkestr--pola-moria---javoronok-tp-v-mire-jivotnih/
http://topotushki.ucoz.ru/load/gnomiki/7-1-0-230
http://chayca1.narod.ru/fonogram/muz_tanci.html
http://muzyaka.com/song/4105
http://chudesenka.ru/load/2-1-0-48
Источники заимствования картинок:
http://fotki.yandex.ru/users/kyklodel/view/652773/?page=0
http://www.rudn.ru/news/pic.php?p_id=9974
http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00304231.jpg
http://artnow.ru/img/16000/16492.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5606/122345655.0/0_643f4_a5b3a80c_XL
http://sex.info-d0men.org.ua/?c=result&query=%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%88%20%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C#prettyPhoto[i]/1/
Дополнительный материал:
http://detkam.e-papa.ru/mp/90/957.html
http://zvuki-tut.narod.ru/volshebstvo_prevraschenie/


title: Технологическая карта урока "From Place to Place" 5 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта

                           урока английского языка

                     в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта урока

                                            разработана учителем МАОУ
«Куровская СОШ № 6» Семеновой О.А.

  по УМК "Rainbow English" («Радужный английский»), 5-й класс, под редакцией
                     О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,

                              К. М. Барановой.

                        Тема: ''From Place to Place”

|Тема           |«From Place to Place» «Путешествия»                                                                      |
|Цель урока     |Образовательный аспект:                                                                                |
|               |-тренировать лексические и грамматические навыки говорения по теме «Путешествия»  с использованием       |
|               |глаголов come и go                                                                                |
|               |Развивающий аспект:                                                                                |
|               |-развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.                                           |
|               |Воспитательный аспект:                                                                                |
|               |-воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, сотрудничество и взаимопомощь                      |
|               |-воспитывать толерантное отношение к другим культурам                                                    |
|Планируемый    |Предметные умения                  |УУД                                                                  |
|результат      |                                   |                                                                     |
|               |                                   |Личностные:                                                          |
|               |освоить и отработать новые         |-формирование ответственного отношения к учению, желания работать с  |
|               |лексические единицы по данной теме |одноклассниками;                                                     |
|               |повторить и обобщить               |-формирование мотивации учения и социальной ориентации.              |
|               |формообразование и употребление    |Регулятивные:                                                        |
|               |глаголов в Past Simple             |-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,   |
|               |уметь анализировать, сравнивать и  |самооценки и саморегуляции к преодолению препятствий в процессе      |
|               |моделировать ситуацию;             |коммуникативной деятельности на иностранном языке.                   |
|               |уметь чётко выражать свои мысли,   |Познавательные:                                                      |
|               |внимательно слушать с извлечением  |-построение логических рассуждений, включающее установление          |
|               |информации;                        |причинно-следственных связей;                                        |
|               |уметь использовать образец для     |-освоение поискового и изучающего чтения;                            |
|               |построения письменной речи         |Коммуникативные:                                                     |
|               |                                   |- формулировка собственного мнения и позиции, способность            |
|               |                                   |аргументировать и координировать её с позициями партнёров в          |
|               |                                   |сотрудничестве при выработке общего решения в совместной             |
|               |                                   |деятельности;                                                        |
|               |                                   |-умение задавать вопросы;                                            |
|               |                                   |-адекватное использование  речевых средств  для решения различных    |
|               |                                   |коммуникативных задач.                                               |
|Основные       | Названия туристических мест, способы путешествий, различия между значениями глаголов come и go          |
|понятия        |                                                                                |
|                                                                                Организация пространства    |
|Межпредметные связи         |Формы работы                |Ресурсы                                                        |
|Русский язык, окружающий    |Индивидуальная, парная,     |Учебник;                                                       |
|мир.                        |фронтальная.                |Рабочая тетрадь;                                               |
|                            |                            |Звуковое приложение (CD);                                      |
|                            |                            |Картинки с изображением ключевых понятий;                      |
|                            |                            |Доска                                                          |

                                 Этапы урока

|Деятельность учителя         |Деятельность обучающихся                                                                      |
|                             |Познавательная                |Коммуникативная                 |Регулятивная                 |
|                             |Осуществляемые|Формируемые    |Осуществляемые  |Формируемые     |Осуществляемые|Формируемые   |
|                             |действия      |способы        |действия        |способы         |действия      |способы       |
|                             |              |деятельности   |                |деятельности    |              |деятельности  |
|1 этап – Актуализация знаний                                                                                |
|1.Начинает урок с            |Вспоминают,   |Осуществлять   |Приветствуют    |Слушать         |Оценивают поле|Уметь слушать |
|фонетической                 |что им        |актуализацию   |учителя хором.  |собеседника.    |своего        |в соответствии|
|зарядки-приветствия и        |известно по   |полученных     |Индивидуально по|Строить понятные|незнания,     |с целевой     |
|переходит на речевую зарядку |изучаемому    |ранее знаний по|строчке читают  |для собеседника |ставят учебные|установкой.   |
|с использованием лексики     |вопросу,      |предмету.      |стихотворение с |высказывания,   |цели и задачи |Принимать     |
|предыдущих                   |делают        |Осуществлять   |доски.          |формулировать   |(с помощью    |и сохранять   |
|занятий(настраивает учащихся |предположение,|выбор наиболее |Следят за       |собственное     |учителя       |учебную       |
|на урок английского языка,   |систематизируе|эффективных    |контекстом,     |мнение и        |определяет,   |цель и задачу.|
|актуализирует уже имеющиеся у|т информацию  |способов       |отвечают на     |позицию,        |что ещё       |Дополнять,    |
|учеников знания по данной    |изученного    |решения задач в|вопросы учителя.|аргументировать |необходимо    |уточнять      |
|теме). Организует работу с   |материала,    |зависимости от |                |и координировать|узнать по     |высказанные   |
|классом во фронтальном       |отвечают на   |конкретных     |                |её с позициями  |данной теме). |мнения        |
|режиме.                      |вопросы.      |условий.       |                |партнёров в     |Определяют    |по существу   |
|(Do you like travelling?)    |              |               |                |сотрудничестве  |тему урока.   |полученного   |
|                             |              |               |                |при выработке   |              |задания.      |
|                             |              |               |                |общего решения в|              |              |
|                             |              |               |                |совместной      |              |              |
|                             |              |               |                |деятельности;   |              |              |
|                             |              |               |                |• устанавливать |              |              |
|                             |              |               |                |и сравнивать    |              |              |
|                             |              |               |                |разные точки    |              |              |
|                             |              |               |                |зрения, прежде  |              |              |
|                             |              |               |                |чем принимать   |              |              |
|                             |              |               |                |решения и делать|              |              |
|                             |              |               |                |выбор;          |              |              |
|2 этап — проверка домашнего задания                                                                                |
|3 этап-  создание проблемной ситуации;     4 этап планирования   ;5 этап-  открытие нового знания                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2.  Проверяет наличие        |Используют    |Уметь          |Находят ключевые|Задавать        |Внимательно   |Самостоятельно|
|домашнего задания, проверка  |учебник и     |использовать   |слова и         |вопросы,        |слушает       |оценивать     |
|качества выполнения, разбор  |тетрадь для   |грамматическую |сопоставляют их |необходимые для |произношение  |правильность  |
|ошибок. Фронтальная работа   |проверки,     |конструкцию    |с               |организации     |слов учителем |выполнения    |
|                             |выяснение     |disjunctive    |социокультурными|собственной     |и сравнивает  |действия,     |
|                             |недочетов и   |questions в    |реалиями        |деятельности.   |свою речь, а  |вносить       |
|                             |разбор        |разных временах|английского     |                |также речь    |необходимые   |
|                             |задания.      |английского    |языка           |                |одноклассников|коррективы.   |
|                             |              |языка.         |                |                |.             |Обнаруживать  |
|                             |              |               |                |                |              |отклонения    |
|                             |              |               |                |                |              |от эталона.   |
|3.  Подводит учащихся к новой|Учащиеся      |Развить умение |Взаимодействуют |адекватно       |В ходе        |Принимать     |
|теме, используя проблемный   |выходят к     |языковой       |с учителем и    |использовать    |заслушивания  |и сохранять   |
|вопрос, уточнение.           |доске и       |догадки,       |одноклассниками |речевые средства|ответов       |учебную       |
|                             |распределяют  |стремление     |во время        |для решения     |обучающихся   |цель и задачу.|
|                             |слова.(на     |получить новые |обсуждения      |различных       |осуществляют  |Осуществлять  |
|                             |магнитах —    |умения.        |ответов во      |коммуникативных |самоконтроль  |самоконтроль  |
|                             |кластер на    |               |фронтальном     |задач;          |понимания     |              |
|                             |доске).       |               |режиме.         |                |слов.         |              |
|                             |FAMILY        |               |                |                |              |              |
|                             |              |               |                |                |              |              |
|4.  Организует просмотр      |              |               |                |                |              |              |
|слайдов с притяжательными    |В данной      |Осуществлять   |Взаимодействуют |Умение          |Контролируют  |Принимать     |
|местоимениями, формирует     |учебной       |актуализацию   |с               |взаимодействоват|правильность  |и сохранять   |
|способность к обобщению .    |ситуации      |полученных     |одноклассниками |ь , умение      |ответов       |учебную       |
|Вводит местоимение It-Its.   |определяют    |знаний по      |,  отвечают на  |оперировать     |обучающихся,  |цель и задачу.|
|Побуждает учащихся к         |подходящее к  |предмету.      |вопросы учителя,|активной        |оценивают свою|Осуществлять  |
|теоретическому объяснению    |картинке      |               |а затем сами    |лексикой в      |деятельность, |самоконтроль,о|
|фактов.                      |местоимение.  |               |задают          |процессе        |корректируют  |сваивать новое|
|                             |              |               |вопросы(вопросит|общения, вести  |              |правило.      |
|                             |              |               |ельное слово    |диалог.         |              |              |
|                             |              |               |Whose)          |                |              |              |
|6 этап — применение нового знания(закрепление)                                                                              |
|7 этап- рефлексия                                                                                |
|6.     Учитель предлагает  с |Используют     |Систематизиров|Обсуждают свои |Формулировать   |Оценивают     |Самостоятельно|
|опорой на фото описать семью |изученную ранее|ать полученную|рассказы в     |собственное     |результаты    |анализировать |
|Пако.                        |лексику для    |информацию и  |классе.        |мнение и        |достигнутого  |достижения    |
|7. Учитель предлагает        |построения     |составлять    |Дополняют друг |позицию,        |на уроке по   |цели на основе|
|вспомнить тему урока, оценить|высказывания.  |рассказ.      |друга.         |аргументировать |решению       |учёта         |
|ученикам свою работу.        |               |              |Проводится     |и координировать|учбных и      |выделенных    |
|Учитель объясняет домашнее   |Записывают     |              |рефлексия (на  |её с позициями  |познавательных|учителем      |
|задание (нарисовать членов   |домашнее       |              |карточках      |партнёров       |задач.        |ориентиров    |
|семьи, написать свой рассказ |задание.       |              |записаны       |                |              |действия в    |
|по образцу ).                |               |              |вопросы , нужно|                |              |новом учебном |
|                             |               |              |в паре обсудить|                |              |материале.    |
|                             |               |              |и              |                |              |Осуществлять  |
|                             |               |              |аргументировать|                |              |познавательную|
|                             |               |              |ответ).        |                |              |рефлексию .   |


title: Тест "Равносильные уравнения. Рациональные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: Равносильные уравнения . Рациональные уравнения
1.Какие два уравнения называют равносильными?
а)Если они имеют одни и те же корни.
б)Если они не имеют корней
в) Если они имеют одни и те же корни. Если они не имеют корней
2.Какое уравнение называют рациональным?
а)У равнение не имеющее корней
б)Уравнение, левая и правая части которого являются рациональными выражениями.
в)Уравнение, имеющее дробные корни
3.Найдите пару равносильных уравнений:
а) х-5=0    и        х(х-5)=0
б)  = 0    и       х2= - 4
в)х+2=10     и -3х =24

4.Решите уравнение:
а)х=2                                              б)х= -2                                  в)х=2, х= -2

5.     =0

а)х=3                                                     б)х=5                                              в)х=3, х=5

6.          =1
а)x – любое число               б) х ≠-3                               в)x=0

7.

 а)х=17                                                     б)х≠2 ; x≠ -3                                            в)х=1

8.

а)х=4                                                     б)х=4,х=-0,5                                            в)х=1,75

9.     =3

а)х=-22                                                     б)х=0                                           в)х=10

10.
а)х=0,25                                                     б)х≠0                                         в)х=1; х=-1


Презентация "В царстве формул. Сокращенного умножения" 7 класс