title: Итоговая контрольная работа за курс астрономии старшей школы

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курсастрономиистаршей школы

Пояснительная записка:
Разработка представляет собой итоговуюконтрольную работу по астрономиив структуре ЕГЭ за курс старшей школы для учащихся 11(10) классов.В каждой работе предложены 4 варианта, имеются инструкции и ключи.
Цель: контроль знаний и умений учащихся посредством выполнения заданий.
Тип урока:урок по проверке, оценке и коррекций знаний.
УМК: Б. А. Воронцов-Вельяминов. Астрономия (11).
Кодификатор элементов содержания и структура контрольной работы:
Источники:
Воронцов-Вельяминов, Б. А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.: учебник / Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. – М.: Дрофа, 2015. – 237 с.
Галузо, И. В. Астрономия: Сб. разноуровневых заданий: Учеб. пособие для 11 кл. / И. В. Галузо, В. А. Голубев, А. А.Шимбалев. – Мн: ЧУП «Изд-во Юнипресс», 2005. – 272 с.
Малахова, Г. И. Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя. / Г. И. Малахова, Е. К. Страут. –М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
Воронцов-Вельяминов, Б. А. Сборник задач по астрономии: Пособие для учащихся. / Б. А. Воронцов-Вельяминов. – М.: Просвещение, 1980. – 56 с.
Открытый банк заданий ЕГЭ – Физика // http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
http://www.stellarium.org/ru - виртуальный планетарий.
Изображения:
Галактики: https://goo.gl/wqHFDUhttps://goo.gl/Sb8XZmhttps://goo.gl/9arq8Ehttps://goo.gl/n8wk5L
Солнечное затмение: иллюстрация к учебнику А. В. Перышкина. Физика-8 кл. – М. Дрофа, 2016. – стр. 191, рис. 126.

Итоговая контрольная работапо астрономии

Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3».При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Итоговая контрольная работапо астрономии

Вариант № 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Итоговая контрольная работапо астрономии

Вариант № 3
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Итоговая контрольная работапо астрономии

Вариант № 4
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Ключи:

Приложения

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


extracted_text:
                    Комментарий к сочинению по тексту Н.С. Лескова
                         (демоверсия русский язык ЕГЭ 2019)

Проблема

	В чем проявляется честность, нуждается ли она в поощрении? Мне кажется, именно об этом рассуждает известный русский писатель Н.С. Лесков в одном из своих рассказов.
Комментарий
	Автор знакомит читателей с историей, произошедшей с главным героем и его родными, когда они остановились переночевать в доме Селивана, «которого все считали колдуном и разбойником». После отъезда тетушка  рассказчика обнаружила, что забыла там свою шкатулку «и лежащие в ней тысячи». Все были уверены : Селиван уже сбежал с деньгами. Каково же было всеобщее удивление, когда в комнату вошел тот самый «колдун и разбойник» с тетушкиной шкатулкой в руках! Оказалось, он долго бежал за постояльцами, чтобы вернуть то, что они забыли.
	Разве мог так поступить нечестный человек? Наверное, кто-то воспользовался бы случаем и взял деньги, но, думаю, такому человеку неведомы ни честь, ни совесть.
	Писатель рассказывает о том, как тетушка проверила шкатулку и, убедившись, что всё на месте, решила отблагодарить Селивана двумя сотенными бумажками. Но тот не мог понять, за что ему дают деньги, ведь он ничего особенного не сделал. Селиван с удивлением спрашивал: «Разве надо нечестно?» Эта искренность удивляет и восхищает, особенно если вспомнить, что этот человек имел славу разбойника, но оказался достойным, честным человеком.
         Селиван поступил так, как велела совесть, и не мог понять, почему за это нужно не просто благодарить, а еще и заплатить ему. Важнее оказалось доброе, уважительное отношение людей. Я с радостью прочитала о том, что Селивана перестали считать злодеем и «он для всех сделался человеком любимым и почитаемым».
     История со шкатулкой, благодаря которой все узнали о честности Селивана ,заставляет о многом задуматься. Конечно, честность – важнейшее качество человека. Но, думаю, еще и естественное качество. Такое же, как отзывчивость, доброта, трудолюбие. Наверное, потому герой Лескова и не может понять, за что его благодарят.


title: Разработка урока математики "Решение задач с величинами «масса», «количество»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Разработка урока математики в 3 классе.

Тема: Решение задач с величинами «масса», «количество»
(3 класс, УМК «Школа России» Моро М.И.)

Цель: учить решать задачи с понятиями «масса» и « количество»; закреплять вычислительные навыки; развивать память, внимание, речь

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
представления о значении математики для познания окружающего мира.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:
использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить содержание схематических изображений с математической записью;
устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
строить рассуждения о математических явлениях.

Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
допускать существование различных точек зрения;
использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться, приходить к общему решению;
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Планируемый результат
учащиеся научатся решать задачи с понятиями "масса" и "количество";
выстраивать логическую цепь рассуждений;
устанавливать аналогии.

Основные понятия
«Масса» и «количество»

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа, деятельность учителя.
Действия учащихся при выполнении задания

I. Мотивирование к учебной деятельности.
Напоминаю вам правила поведения на уроке:
- вести себя спокойно, но не отсиживаться;
- не выкрикивать (громко – не значит хорошо);
- быть терпеливыми, не перебивать друг друга;
- задания выслушивать до конца.
Учащиеся контролируют свою подготовку к уроку.

II. Организационный момент.
- Открываем тетради, записываем число.

III. Актуализация знаний.

Математический диктант.

Установление закономерности
Установите закономерность и продолжите ряд на 3 числа.
( 10,12, 15)
Запишите последующее число 73, предыдущее число 47.
Уменьшите 35 на 5.
Увеличьте 5 в 3 раза.
Я задумала число, прибавила к нему 24 и получила 37. Какое число я задумала?
Я задумала число, вычла из него 22 и получила 7. Какое это число?
Сколько раз надо взять по 4, чтобы получить 16
Я взяла 3 раза по 7 кг. Сколько получилось?

Взаимопроверка: обменяйтесь тетрадями, сверьте с образцом на доске, оцените работу

10, 12,15,18,21,24
74,46,30,15,13,29,4,21кг.

-Какая величина измеряется в кг?
Учащиеся выдвигают гипотезы, ставят цели и задачи урока.

Тема: Решение задач с величинами «масса», «количество»
На доске:      МАССА      КОЛИЧЕСТВО

4. Индивидуальная работа.
-Ребята, какое время года наступило?
-Что вы знаете о труде людей осенью?
В этом задании мы будем покупать картофель в мешках.
Чему равна масса одного мешка?
Работа в группах
Вам надо определить, сколько картофеля надо заготовить.
1 группа – на 3 месяца для семьи из 4-ех человек
2 группа – на 1 месяц для группы детского сада из 25 человек
3 группа – на 3  месяца для семьи из 2-ух пожилых людей
4 группа – на 2 месяца для школьной столовой для нашего класса

IV. Самоопределение к деятельности.
- Назовите количество мешков.
- Как узнать, сколько всего килограммов картофеля надо заготовить?

V. Работа по теме урока.
- Откройте учебники на стр. 23.
- Прочитайте задачу №1.
- Сделайте схематический рисунок к задаче. Как еще можно записать условие задачи? (в таблицу, которая приведена в учебнике)
Выясняется смысл фраз «масса пакета» (вес одного пакета), «масса четырёх пакетов» (вес четырёх пакетов).
Составляется таблица, данные задачи заносятся в таблицу.
При решении задач обобщение знаний связей между величинами (масса 1 предмета, количество предметов, масса всех предметов).
Учащиеся выполняют схематический рисунок.

При решении учащиеся комментируют: «Чтобы узнать массу всех пакетов, надо массу одного пакета умножить на количество пакетов:
2 · 4 = 8 (кг)
Ответ: 8кг – масса всех пакетов.
решение каждой задачи ученики сопровождают аналогичным объяснением.
Учащиеся выполняют запись задачи в таблицу.
VI. Физкультминутка.
Поднимает руки, класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три.
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять.
Руки вниз опустим – шесть,
И за парты тихо сесть.
Учащиеся выполняют физкультминутку.
VII. Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа
Выполните №6, стр. 23.
- В каком порядке будете выполнять действия?
А сейчас обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения задания у соседа по парте.

VIII. Рефлексия
- Составьте задачу с величинами «масса», «количество»

IХ. Итог урока
- Еще раз сформулируйте цели урока.
- Достигнуты они?
Домашнее задание: стр. 23, №3, №5.


title: Классный час "Виртуальная экскурсия по музеям России"

extracted_text:
                             ПЛАН КЛАССНОГО ЧАСА

|Преподаватель     |Федорова Людмила Васильевна                                   |
|Дата:             |                                                              |
|Группа:           |                                                              |
|Дисциплина:       |Классный час                                                  |
|Тема классного    |Виртуальная экскурсия по музеям России                        |
|часа:             |                                                              |
|Форма организации |Эвристическая беседа                                          |
|обучения:         |                                                              |
|Цель:             |Привлечение внимания обучающихся к вопросам развития культуры,|
|                  |сохранения культурно-исторического наследия и воспитание      |
|                  |специалиста, обладающего высокой культурой                    |
|Задачи:           |формирование интереса к музеям как основным хранилищам        |
|                  |памятников материальной и духовной культуры;                  |
|                  |формирование основ эстетической культуры;                     |
|                  |развитие творческой индивидуальности;                         |
|                  |развитие творческой активности;                               |
|                  |формирование интереса к выбранной профессии;                  |
|Методы обучения   |Проблемно-эвристический, информационный                       |
|Формы обучения    |Фронтальная, индивидуальная                                   |
|Средства обучения |Интернет-ресурсы , компьютер, проектор                        |
|Место проведения: |                                                              |

                             Ход классного часа

                                      №
   |Содержание и структура урока |Время (мин.) |Деятельность преподавателя
    |Деятельность обучающихся |Методы обучения и контроля |Формы обучения
 |Развиваемые компоненты ключевых компетенций | | |Организационный момент |1
|Приветствует студентов, организует внимание обучающихся |Приветствуют
 преподавателя | | | | | |Актуализация, сообщение темы и постановка цели  |7
|Сообщает тему классного часа, цель, актуальность содержания классного
часа. |Слушают, осмысливают, отвечают на вопросы |Эвристическая беседа
|Фронтальная |Способность слушать, выделять главное  | |3. |Работа по теме
классного часа |30 |Организует работу студентов по проведению виртуальных
экскурсий и их обсуждению
Выступление студентов с экскурсиями:
1. Виртуальная экскурсия по Кремлю;
2. Виртуальная экскурсия по Русскому музею;
3. Виртуальная экскурсия по Третьяковской галерее. |Слушают  и осмысливают
информацию, отвечают на вопросы преподавателя |Проблемно-эвристический
|Фронтальная, индивидуальная |Умение выделять главное и обобщать
информацию.
Развитие культуры мышления, речи и поведения,  способности аргументировано
выражать свою точку зрения.
Воспитание эстетической культуры | |4. |Подведение итогов  |7 |Подведение
итогов классного часа |Слушают, осмысливают, отвечают на вопросы
|Эвристическая беседа |Фронтальная, индивидуальная |Способность
анализировать и делать выводы | |


title: Краткосрочный план урока "Решение задач в координатах" 8 класс

extracted_text:
Краткосрочный план урока

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Рефлексия урока\

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Координата середины отрезка равна     ………..   соответствующих координат   ………   отрезка.

х = ….+х2/….        у = у1+…./…..

Расстояние между двумя точками на плоскости равно квадратному корню из   ……..   квадратов  разности соответствующих  ……….  точек.

АВ =


title: Конспект занятия "Составление рассказа по картинкам с последовательно развивающимся событием"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление рассказа по картинкам с последовательно развивающимся событием».
Задачи:
• продолжать формировать умение составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картинок, последовательность которых служит планом при рассказывании; употреблять в речи сложные формы предложений;
• развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей;
• развивать внимание, мышление, творческое воображение, монологическую речь, активизировать словарь детей;
- прививать любовь к книгам , чтению.
Оборудование: сюжетные картинки, книги, волшебный сундучок .
Ход занятия .
В. Ребята , сегодня в нашей группе снова волшебный сундучок. В нем лежит клад . А что это за клад , вы узнаете , отгадав загадку.
Не куст , а с листочками.
Не рубашка , а сшита .
Не человек , а рассказывает.
(Книга)
В. Правильно , это книга. А почему книги называют сокровищем , кладом.
Д. Книги называют сокровищем потому что они дают человеку знания. А умный человек – богатый человек.
В. Ребята , а какие пословицы о книгах вы знаете ? (дети вспоминают пословицы о книгах)
В. В наше время люди очень редко ходят в библиотеки . Книги стоят на полках и пылятся. Я предлагаю вам проверить , читают ли дети нашей группы книги ? Или они у нас тоже просто пылятся на полках. Возьмите книгу , лежащую на вашем столе, откройте любую страницу и подуйте на нее. ( дыхательная гимнастика) Поднимите руку те , у кого на станицах оказалась пыль. Таких книг в нашей группе нет.
В. А теперь пришла пора посмотреть , какие же книги оказались в нашем сундучке. (достаем по очереди книги ) Есть книги энциклопедии , словари , атласы . Чем похожи все книги?
Д. У всех книг есть обложка , страницы , переплет.
В. Чем отличаются книги?
Д. У книг разные иллюстрации , автор.
В. Чтобы у писателя получилось красивое , интересное произведение , он использует красивые правильные предложения. И тогда герои его историй как будто оживают. Давайте представим , что мы оживший герой одной из сказки. Я буду читать вам стихотворение , а вы молча повторять все действия.
Физминутка.
Скок, скок, скок-поскок,
 Сел зайчонок на пенек.
 В барабан он громко бьет,
 На зарядку всех зовет.
 Лапки вверх, лапки вниз,
 На носочки поднимись.
 Ставим лапки на носок,
 А потом на пятку,
 На носочках скок-поскок,
 А потом вприсядку.
В. Ребята , а в одной из наших книг вся история рассыпалась на отдельные иллюстрации. Я предлагаю их рассмотреть и составить последовательный рассказ.
Работа по серии  сюжетных картинок. Составление рассказа.
В. В каждой истории есть завязка  - начало рассказа, середина – кульминация (основные события рассказа) и развязка – окончание истории.
В. Кто может рассказать завязку истории? Кульминацию? Развязку?
В. Мы научились составлять рассказ по картинкам , и теперь я предлагаю сделать вам такую же работу самостоятельно. У вас на столах лежат картинки . Рассмотрите их , расставьте в правильном порядке и придумайте по ним рассказ.
( Один ребенок у доски , остальные самостоятельно. После слушаем рассказы нескольких детей)
В. Что нового узнали на занятии? Чему учились? Что понравилось больше всего?
Мне понравилось , как вы сегодня работали. Может быть кто –то в будущем станет настоящим писателем и на обложке книги мы увидим его фамилию. Спасибо за работу!


Презентация "Рисование животных. «Друзья наши меньшие»" 2 класс


title: Тест "Организация и проведение монтажных работ промышленного оборудования и контроль за ними"

extracted_text:
МДК.01.01 Организация и проведение монтажных работ промышленного
оборудования и контроль за ними (для 3 курса)

Автор: Шпигоревская МИ

                                    Тест
Задание #1
Вопрос:
В каких категориях помещений по пожарной опасности можно прокладывать
трубопроводы из пластмсс?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) В и Г
2) А и Б
3) Г и Д
4) Б и В

Задание #2
Вопрос:
Какому виду испытания подвергают пластмассовые трубопроводы?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) гидравлическому с обстукиванием
2) пневматическому (при температуре окружающего воздуха 15-20град)
3) пневматическому (при температуре окружающего воздуха ниже 0град) с
обстукиванием
4) гидравлическому

Задание #3
Вопрос:
Опознавательную окраску трубопроводв применяют для быстрого определения их
содержимого. Сопоставьте цвета трубопровода с его содержимым.
Укажите соответствие для всех 7 вариантов ответа:
1) коричневый
2) серый
3) синий
4) желтый
5) красный
6) оранжевый
7) зеленый

__ прочие вещества
__ газы горючие и негорючие
__ пар
__ кислоты
__ воздух
__ жидкости горючие и негорючие
__ вода

Задание #4
Вопрос:
Место строповки металлической колонны располагается...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) на уровне центра тяжести колонны
2) выше центра тяжести колонны
3) ниже центра тяжести колонны

Задание #5
Вопрос:
При сдаче трубопровода в эксплуатацию монтажная организация должна иметь
аксонометрическую схему трубопровода. В каком случае она предъявляется?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) при опломбировании контрольно-измерительных приборов
2) при регистрации в органах Ростехнадзора
3) при освидетельствовании скрытых работ
4) при сдаче заказчику

Задание #6
Вопрос:
Под цифрой "2" на схеме изображено:
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) фундамент
2) анкерный болт
3) штуцер
4) рама насоса

Задание #7
Вопрос:
Какой монтажный механизм предпочтительнее длоя монтажа данной металлической
конструкции (эстакада)?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) гусеничный кран
2) кран-балка
3) козловый кран
4) башенный кран

Задание #8
Вопрос:
Что изображено на рисунке под цифрой 2?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) подвеска
2) кронштейн
3) колонна
4) опора

Задание #9
Вопрос:
Способ, при котором вверхнюю часть аппарата поднимают краном и одновременно
подтягивают к фундаменту, а нижнюю часть укладывают на металлические
тележки или листы.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Способ скольжения
2) Способ выжимания
3) Способ подтаскивания
4) Способ вращения

Задание #10
Вопрос:
Особо ответственные технологичские трубопроводы перед сдачей в эксплуатацию
подвергают испытаниям на прочночть, плотность и герметичность. Каким
образом выполняются эти операции?

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) воздухом или инертным газом создают рабочее давление, выдерживают не
менее 12ч и по манометру выявляют наличие падения давления
2) при избыточном давлении воды в трубопроводе выявляют дефектные места
3) при рабочем давлении воды в трубопроводе производят осмотр и
обстукивание для выявления сквозных трещин, отвертий и т.д.

__ испытание на плотность
__ испытание на герметичность
__ испытание на прочность

Задание #11
Вопрос:
Порядок операций при монтаже вертикальных резервуаров объемом до 5000куб.м

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__ Монтаж днища
__ Монтаж оборудования резервуара
__ Монтаж щитового покрытия
__ Монтаж корпуса

Задание #12
Вопрос:
Выбор схемы подъема оборудования зависит от...

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) стоимости оборудования
2) характеристики подъемных средств
3) способа крепления к фундаменту
4) возможности дислокации подъемных средств
5) размеров оборудования
6) массы оборудования

Задание #13
Вопрос:
Способы монтажа сферических резервуаров

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Из двух полусфер
2) Из отдельных листов
3) Из рулона
4) Из отдельных лепестков

Задание #14
Вопрос:
Сопоставьте определение со значением

Укажите соответствие для всех 2 вариантов ответа:
1) реперы
2) плашки
3) уровни
4) оси

__ знаки контрольных осей
__ знаки высотных отметок

Задание #15
Вопрос:
Монтаж горизонтальных центробежных, поршневых и других насосов, поступающих
не на общей раме, начинают...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) с проверки высотной отметки
2) с установки редуктора
3) с проверки совмещения осей рамы в плане с осями на фундаменте
4) с установки насоса на фундамент

Задание #16
Вопрос:
На каких рисунках монтаж строительной конструкции (металлической колонны)
производится стреловым краном?
Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) только в
2) только б
3) а ,б
4) только а
5) б , в

Задание #17
Вопрос:
Что входит в систему подтаскивания аппарата?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Два трактора
2) Лебедка и канат
3) Трактор и канат
4) Лебедка, якорь и канат

Задание #18
Вопрос:
Для каких целей служит приспособление, изображенное на рисунке "а" под
цифрой 2?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) для выверки фермы
2) для проверки устойчивости фермы
3) для строповки фермы
4) для усиления фермы

Задание #19
Вопрос:
Укладка балочных конструкций и ферм у места монтажа производится:

Укажите соответствие для всех 2 вариантов ответа:
1) горизонтально или вертикально
2) вертикально
3) горизонтально

__ железобетонных ферм, ригелей и балок
__ стальных подстропильных и стропильных ферм

Задание #20
Вопрос:
Технологическая последовательность монтажа каждой линии трубопровода
зависит от...

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) способа транспортирования
2) массы
3) конструкции
4) размеров линии
5) места установки

Задание #21
Вопрос:
Монтаж вертикальных насосов начинают с...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) соединения валов насоса и электродвигателя
2) выверки фундаментных плит
3) закрепления корпуса насоса
4) центриирования насоса

Задание #22
Вопрос:
Способ, при котором на нижней части аппарата закрепляют опорный шарнир,
расположенный около фундамента таким образом, что аппарат после подъема
устанавливают сразу в проектное положение на фундамент

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Способ выжимания
2) Способ скольжения
3) Способ поворота
4) Способ подтаскивания

Задание #23
Вопрос:
В какой последовательности устанавливают стальные колонны?

Укажите порядок следования всех 3 вариантов ответа:
__ опускание на фундамент
__ подча колонны  к фундаменту
__ перевод колонны из горизонтального положения в вертикальное

Задание #24
Вопрос:
Для каких целей служит изображенная (П-образная) деталь трубопровода?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) это устройство, позволяет перекрывать или регулировать параметры потока
транспортируемого вещества
2) это устройство, позволяет воспринимать и компенсировать  температурные
деформации трубопровода
3) это устройство, позволяет изменять направление потока транспортируемого
вещества
4) это устройство, позволяет отводить конденсат

Задание #25
Вопрос:
Назовите приспособление для строповки металлической фермы, изображенный на
рисунке
Изображение:
[pic]

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #26
Вопрос:
Для каких целей используются "способ расчаливания", "способ соединения
ригелем", "способ опирания на шевры"?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Для уменьшения количества монтажной оснастки
2) Для снижения нагрузок на штуцеры аппарата
3) Для подъема нескольких аппаратов за один прием
4) Для увеличения грузоподъемности кранов

Задание #27
Вопрос:
Сопоставьте класс и тип арматуры трубопроводов
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) пробные и спускные вентили, указатели уровня
2) поворотные затворы, конденсатоотводчики
3) обратные клапаны, предохранительные клапаны
4) краны, вентили, задвижки
__ запорная арматура
__ арматура регулирующая
__ арматура защитная
__ арматура контрольная

Задание #28
Вопрос:
На каких рисунках монтаж строительной конструкции (металлической колонны)
производится козловым краном?
Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) а ,б
2) только а
3) б , в
4) только б
5) только в

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы:
      2;
      4;
      5;
      6;
      3;
      1;
      7;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы:
      3;
      1;
      2;
11) (1 б.) Верные ответы:
      1;
      4;
      3;
      2;
12) (1 б.) Верные ответы: 2; 4; 5; 6;
13) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;
14) (1 б.) Верные ответы:
      2;
      1;
15) (1 б.) Верные ответы: 2;
16) (1 б.) Верные ответы: 5;
17) (1 б.) Верные ответы: 3; 4;
18) (1 б.) Верные ответы: 3;
19) (1 б.) Верные ответы:
      2;
      1;
20) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4; 5;
21) (1 б.) Верные ответы: 2;
22) (1 б.) Верные ответы: 3;
23) (1 б.) Верные ответы:
      3;
      2;
      1;
24) (1 б.) Верные ответы: 2;
25) (1 б.) Верный ответ: "траверса".
26) (1 б.) Верные ответы: 4;
27) (1 б.) Верные ответы:
      4;
      2;
      3;
      1;
28) (1 б.) Верные ответы: 2;


Презентация "БАСКЕТБОЛ" часть первая


Презентация "Пётр Синявский «Такса едет на такси»"


Презентация "Угол, многоугольники, последовательность"


Презентация "Написание слов - названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук"


title: НОД "Волшебный автобус. Лексические упражнения"

extracted_text:
                        «Волшебный автобус. Лексические упражнения»
Цель: развивать логическое  мышление и связную речь детей
Задачи: закрепить понятия на тему «Транспорт»; активизировать словарь детей, развивать доброжелательное отношение друг к другу.
Ход НОД
Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришло письмо от мальчика Питера из Австралии. Я вам сейчас его прочитаю.
«Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки группы «Смешарики». Меня зовут Питер. Я живу в Австралии. Совсем недавно к нам приезжал погостить мой брат. Он живет в вашей стране.
(Воспитатель спрашивает)
- Ребята, а в какой стране мы с вами живем?
Дети. В России
(Воспитатель продолжает читать письмо)
Мой брат побывал в вашем поселке.
(Воспитатель спрашивает)
- Ребята, давайте вспомним в какой области, районе мы живем, как называется наш поселок, в котором находится детский сад.
(Ответы детей)
(Воспитатель продолжает читать письмо)
Ему очень понравилась природа нашего района, достопримечательности. Я тоже очень хочу побывать у вас в гостях. В путешествие вместе со мной хотят отправиться мои друзья. Но вот незадача! Мы не знаем, как и на чем добраться. Ребята придумайте что-нибудь!»
Воспитатель. Ребята, я думаю, что вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о транспорте. Перед тем как,  мы дадим ответ Питеру, я предлагаю вам немного поиграть.
Прежде чем,  отправиться в путешествие нужно убедиться в чем? (В том, что наш транспорт в полном порядке) Игра «Назови части» (пополнение словаря по теме)
Колеса, багажник, фары, руль, кабина – легковая машина.
Колеса, кузов, фары, руль, кабина – грузовая машина.
Палуба, якорь, корма, нос, каюта – корабль.
Крылья, кабина, хвост, мотор – самолет.
Руль, сиденье, два колеса, педали, рама – велосипед.
Кабина, хвост, лопасти, мотор – вертолет.

Игра «Подбери слово»  Образование приставочных глаголов.
Машина в гараж ….(заезжает), машина из гаража … (выезжает), машина вокруг гаража ….(объезжает), машина к гаражу … (подъезжает), машина от гаража … (отъезжает), машина на мост … (въезжает), машина с моста … (съезжает).

Воспитатель. С этим задание справились! Молодцы!

«Четвертый лишний»
Лодка, вертолет, автомобиль, ступа.
Автобус, троллейбус, трамвай, грузовик.
Пароход, катер, лодка, поезд.
Автобус, грузовик, автомобиль, самолет.

Воспитатель. Молодцы! Впереди более сложное задание. Попробуем?

«Продолжи предложение»
- На перекрестке случилась авария, потому что ..
- Машина буксовала и не могла тронуться с места, потому что ..
- На остановке собралось много народу, потому что …
- Водитель затормозил у пешеходного перехода, потому что …
-Инспектор дорожного движения остановил машину, потому что …
-Водитель сигналил мальчику, потому что …
- Все дети, без исключения, должны знать что? (Правила дорожного движения)

Воспитатель. И с этим заданием мы справились. А вы знаете, ребята, что на транспорте работают люди разных профессий.

«Кто чем управляет?» (пополнение словаря по теме)
Водитель управляет (чем?) - …
Машинист управляет (чем?) - …
Летчик управляет (чем? ) - …
Мотоциклист управляет (чем? ) - …
Велосипедист управляет (чем? ) - …
Космонавт управляет (чем? ) - …
Капитан  управляет (чем? ) - …

Физкультминутка «Едем, едем на машине…»

Воспитатель. Ну а теперь давайте поможем Питеру составить маршрут, по которому он сможет добраться до нас.

Воспитатель на карте показывает, где находится Австралия и где наша страна. Дети делают вывод, что Питеру с друзьями нужно преодолеть большое расстояние по воде и по суши.

Воспитатель. Ребята, давайте вспомним с вами, на какие группы делится транспорт в зависимости от среды передвижения?
Дети. Наземный, воздушный, водный.
Воспитатель. А в зависимости от назначения?
Дети. Грузовой, пассажирский, специальный.

Воспитатель. Молодцы, ребята, правильно! На каком же  транспорте Питер должен добраться до нашей страны?

Дети предлагают варианты.

Воспитатель. Хорошо. Плыли они на корабле, летели на самолете и оказались в столице нашей Родины.
- Дети, как называется столица?
Дети Москва.

Воспитатель. От Москвы до нашего поселка осталось совсем немного. Как вы думаете , на каком транспорте удобнее, веселее добраться?

Дети предлагают варианты. Приходим к выводу, что удобнее на автобусе

- Автобус, это какой вид транспорта?
Дети. Наземный, пассажирский.
Физкультминутка.
Мы в автобус дружно сели.           (маршируем на месте)
Вправо, влево поглядели.              (смотрят вправо, влево)
Наш шофер педаль нажал.        (правой ногой нажимаем на пол)
И автобус побежал.                    ( бег на месте)

Символическая аналогия (ТРИЗ)
Воспитатель. Ребята, в ответном письме мы перечислим весь транспорт, который потребуется Питеру и его друзьям для путешествия. Чтобы им не скучно было в пути, загадаем ребятам про автобус загадку. Да, не простую. Эту загадку мы сейчас сочиним сами.

На что похоже?                                                             Чем отличается?
на дом (много окон, этажи,                                                                    не стоит на месте
есть двери)
на аквариум (люди движутся,                                                               без воды
как рыбки)

Загадка: как дом, но не стоит на месте, как аквариум, но без воды.

Итог занятия.

Воспитатель. Вот мы и помогли составить маршрут путешествия Питеру, жителю Австралии. Я вам раздам листочки, на которых вы нарисуете свой автобус, на котором он доедет до нас. Пусть автобус будет фантастическим, чтобы на нем было весело передвигаться.


title: Спортивное развлечение "В гостях у Клёпы"

extracted_text:
Спортивное развлечение «В гостях у Клёпы»                                                        Разработала и провела Гилевич Е.Л. инструктор по физическому развитию
Дети входят в спортивный зал, строятся.
Ведущий (инструктор по физо) Ребята, я сегодня хочу пригласить вас в гости к моему другу Клёпе. Нужно перед дальней дорогой размять наши ноги.
Упражнения для профилактики плоскостопия
Ведущий: Отправляемся в путь, нам в пути помогут волшебные колечки.
Дети берут массажные кольца
Ходьба: на носках, на пятках, с высоким подниманием колена,
Бег: подскоки, бег с заданием
Дети расходятся на ориентиры, для ОРУ.
Входит Клёпа (взрослый) грустный, вздыхает, охает.
Ведущий:  Клёпа, что с тобой? Что случилось?
Клёпа:  Ох! Вчера пол - ночи мультфильмы смотрел, утром не проснуться, настроение плохое, спать хочу.
Ведущий:  А у нас настроение хорошее. Ребята спать вовремя ложатся и утром зарядку делают. Мы сейчас тебе покажем.
Дети под музыку делают упражнения с массажными колечками.
Ведущий:  А еще ребята любят играть. Поиграй с нами в интересную игру.
 П/игра: «Лисичка и птички»
Ведущий:  Вот, Клёпочка, ты уже улыбаешься и у тебя хорошее настроение. А мы тебе подарки принесли, очень нужные. Но ты загадки отгадай.
Загадки (мыло, зубная щётка, платок и т.д.)
Клёпа не может отгадать, дети помогают. Клёпа рассматривает подарки, не знает что с ними делать.
Ведущий:   мы сейчас тебе с ребятами расскажем и покажем.
Игра «Друг за другом ровным кругом»
Дети садятся на скамейки
Клёпа: Ой-ой-ой! Что-то зубки заболели!
Ведущий:   Ты, наверное, много ел сладкого да неполезного.
Клёпа:  Да, банку варенья, пачку печенья, десять конфет, тортик в обед.и тд.
Ведущий:  Ребята, разве можно так много сладкого есть?  Тебе нужно правильно питаться. (Дети называют полезные продукты)
Ведущий:  Мы тебе принесём  овощи и фрукты, кушай полезные продукты.
Игра-эстафета : «Кто быстрей принесёт предмет»
Ведущий:   А еще что бы быть здоровым, нужно не конфеты кушать , а витамины.
Клёпа: Да я принёс целую банку витаминов, и все рассыпал.
Ведущий:    Не плач, Клёпа, ребята тебе помогут собрать.
Игра-эстафета: «Собери  мячики»
Ведущий:    А еще, что бы расти здоровыми и сильными, дети занимаются физкультурой. Сейчас мы тебе покажем.
Мальчики и девочки строятся в две колонки «Дорожки с заданием»
После нескольких повторений, колонки меняются заданием.
Ведущий:    Вот видишь, Клёпочка, что нужно делать, чтоб быть здоровым и веселым, как наши ребята.
Клёпа: Спасибо, ребята! Я теперь тоже буду умываться, чистить зубки. Делать зарядку, правильные продукты кушать и физкультурой заниматься! У  меня для вас тоже есть сюрприз ( сок, яблоки, банан –на  выбор организаторов)


title: Презентация "Учимся решать задачи на умножение и деление"

extracted_text:
Девиз урока
Мы все дружно проверяем,
Что умеем и что знаем!
Готовимся к Дино олимпиаде

Слово в слове- 4
стройка
Слово в слове- 4
комар

Запиши ответы на таблицу умножения на
7,14, 21,28,35,42,49,56,63,70
Найди пару,
назови ответы
Проверьте себя!
7х1= 7
7х2= 14
7х3= 21
7х4= 28
7х5= 35
7х6= 42
7х7= 49
7х8= 56
7х9= 63
7х10=70
6 х 8 = 48
Назови компоненты при умножении
1 множитель
2 множитель
произведение
значение произведения
Правило
Если значение произведения разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
6 х 8 = 48

48 : 8 = 6
Назови компоненты при делении
делимое
делитель
частное
значение частного
Правило

Если значение частного умножить на делитель, то получится делимое

48 : 8 = 6

Составь примеры на деление
2 х 8
2 х 8 = 16
16 : 2 = 8
16 : 8 = 2
Самостоятельная работа
1 вар.
 2 х 5
3 х 4
5 х 6
6 х 6

2 вар.
2 х 6
4 х 5
7 х 3
5 х 5
Вычисли, составь 2 примера
на деление

10 : 5 = 2
????????
5 х 3 = 15
Тема урока
Учимся решать задачи на умножение и деление
Цель урока
1. Закрепить умение решать задачи на умножение и деление
3. Закрепить умение решать задачи на умножение и вычитание
2. Закрепить умение решать задачи на сложение и вычитание
№38. с. 16
 9 х 6 = 54 (м.)
Ответ: купили 54 мяча
Составь и реши обратные задачи
54 : 6 = 9(коробок)
54 : 9 = 6(мячей) – в 1 коробке
Домашнее задание
№41.с.17
Физминутка

Физминутка
Физминутка
№39. с. 16
6 х 5 = 30 (к.)
30 : 6 = 5(коробок)
30 : 5 = 6(конфет) в 1 коробке
Итог урока
Я узнал….
Я научился…
Мне пока сложно….


title: Интегрированное занятие "Какое солнышко весной"

extracted_text:
Интегрированное занятие в старшей группе.
Тема: «Какое  солнышко весной»
Задачи. Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Активизировать речь, внимание, мышление, творческие способности. Формировать интерес и любовь к природе,
учить замечать изменения в ней.
 Вызвать  у  детей  желание  создавать  образ  солнышка
по мотивам декоративно-прикладного искусства
Обратить внимание на декоративные элементы  (точка,  круг,  волнистая  линия,  завиток, волна и др.);
Развивать воображение, воспитывать интерес  к  народному  искусству; Учить  умело,  пользоваться  кистью.
Предварительная работа. Беседа о признаках весны. Чтение стихов.
Рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок
        Ход занятия:
Здравствуйте, ребята!  Давайте, встанем в круг и подарим друг другу свое хорошее настроение.
Молодое, новое,
К радости готовое.
Встанет рано поутру
Я глаза скорей протру,
А оно — всё ярче, ярче,
За окном — всё жарче, жарче…
Что это такое? —Солнце!
  Сегодня и солнышко дарит вам свои улыбки   .
 Смотрите в окно. Поздороваемся с солнышком
Первый лучик, нежный лучик.
Заглянул он к нам оконце.
И принёс в своих ладонях.
Теплоту, частицу солнца.
Ребята, как вы думаете, почему солнышко стало часто улыбаться?
Дети. Весна пришла.
Воспитатель. А еще, какие времена года вы знаете?
Зима, лето, осень.
А знаете ли вы месяцы, из которых состоит каждое время года?
Дети называют месяцы.
Ребята, сейчас я расскажу вам сказку
 «Как солнце Весне помогало»
Жили-были четыре времени года: Зима, Весна, Лето, Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: три месяца – Зима, три месяца –Весна, три месяца –Лето и три месяца –Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная   и не захотела уступать место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Забеспокоились Осень и Лето.
А Весна сказала: «Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет победить холод»
  Ребята, как вы думаете, что за   чудо, которое поможет Весне?
Солнце.
Действительно, солнце –самое большое и доброе чудо.
Игра: «Назови на что похоже» (с мячом)
Солнце желтое, как (одуванчик)
Солнце круглое, как (шарик)
Солнце румяное, как пирожок) .
Солнце ласковое, как (мамочка).
Ребята, сказка закончилась? Нет.
Солнце стало пригревать и светить ярче, чем зимой.
  Начал таять снег, с крыш свисают сосульки, потекли ручьи.
.(Дети продолжать сказку)
  Скажите, вы любите весну? Сейчас каждый из вас будем говорить за что он любит весну Игра: «Продолжай» (с мячом.)
   Физкультминутка
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.  (Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет ниже, ниже, ниже.
 (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо, солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.  (Хлопать в ладоши. Улыбаться)
Игра: «На какой картинке светит солнышко»
картины: «День».  «Ночь». «Утро».  «Вечер»
.Ребята, о чем  мы с вами сегодня разговаривали?
Что делает солнце? Солнце светит.
Что еще делает солнце? Солнце дает свет и тепло.
А солнце какое? Солнце круглое, желтое, красное, огромное.
А зимой солнце так же светит и греет?
Когда солнце так улыбается и светит? Весной.
Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
Солнышко, солнышко
Погуляй у речки (Шевелят пальцами обеих рук).
Солнышко, солнышко, разбросай колечки.
(Быстро сжимают и разжимают кулаки).
Мы колечки соберем, золоченые возьмем.
(Делают хватательные движения щепотью).
Покатаем, поваляем
(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).
И назад тебе вернем.
(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).
А теперь, ребята с вами нарисуем красивые солнышки
-В изделиях народного декоративно-прикладного искусства тоже можно найти солнце.
-Давайте посмотрим, как оно по-разному может выглядеть (в виде точки, круга, нескольких кругов, круга с лучами - завитками, лучами – точками).
-Сегодня на занятии создадим свои солнышки – колоколнышки.
 Показ образцов.
- Какой формы солнышко? Какого цвета?
- Какие лучики у солнышка? Какого цвета?
- Что находится посередине солнышка? (круг)
- Из каких фигур сделаны лучики? (из треугольников, длинных и коротких линий) Дети рисуют солнышки
Вот какие солнышки у нас получились, и в группе сразу стало светло  и тепло.
Ребята, я предлагаю вам пройти на лужайку и сесть в кружок и послушать звуки весенней капели.
Обнимите себя за плечи крепко, крепко!
Звучит аудиозапись песни « Солнечный зайчик»
Скажите, вы любите весну?  За что вы любит весну?
  А солнышко?  Солнце — самое большое и доброе
 А какие у солнышка лучики? Длинные, короткие, желтые, теплые…
Светит, светит солнышко – ярко, ярко.
Будет нам от солнышко – жарко, жарко.
Побежим по берегу – быстро, быстро.
Закричим от радости голосисто! ( Эй! )
И, устав, на камушек сядем срочно.
Жить на свети здорово! Это точно!


title: Конспект занятия "Удивительные свойства воздуха"

extracted_text:
Тема: «Удивительные свойства воздуха»

Цель: Способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха: прозрачность, невидимость, легкость, сила. Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать и выводы.
Программное содержание:
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
Словарные работа: Ученые, Лаборатория, кляксография.
Материалы и оборудования: краски, кисточки, кисточки, банка, трубочки, целофаны, шарики, фломастеры, апельсин.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)
Воспитатель: А сейчас предлагаю вам начать наше занятие. Для этого нам нужно пройти на ковер.
Воспитатель: Давайте теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом.
(игра на общения)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся. — ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: Ребята, скажите, что нас с вами окружает? (дома, деревья, птицы, животные)
Воспитатель: Правильно! А что необходимо, для жизни и человеку, и растениям, и животным? (пища, вода, воздух)
Воспитатель: Молодцы! Для чего нам нужен воздух? (Дышать) Сделайте глубокий вдох, выдох.
Воспитатель: Вы знаете сколько человек может прожить без еды, а без воды? (несколько дней) А без воздуха? (не больше 5 минут).
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? Лаборатория.
Воспитатель: В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга. не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе.
Воспитатель: Давайте отправимся в нашу лабораторию, проводить опыты

Воспитатель: Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории. Садитесь за столы. (дети садятся)
Воспитатель: Ребята, вы знаете, как можно поймать воздух? Подумайте. (ответы детей)
Эксперимент № 1 «Как поймать воздух?»
Воспитатель: Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Воспитатель: Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Воспитатель: воздух можно почувствовать.
Воспитатель: А вы знаете как можно увидеть воздух? (ответы детей)
Эксперимент № 2 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»
Воспитатель: Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть.
Воспитатель: Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
Физкультминутка «Пузырь»
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
И не лопайся.
Ты лети, лети, лети
Да за веточку задел
Хлоп! Лопнул пузырь.
Воспитатель: Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)
Эксперимент № 3 «Слышим воздух»
Воспитатель: Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек, или сдуть шарик.
Воспитатель: Возьми те по коктейльной трубочке, и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
Воспитатель: А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух.
С помощью чего мы услышали воздух? (Нам помогли баночки, бутылочки и шарик).

Вывод: воздух можно услышать разными способами. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой)
Воспитатель: А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей)
Эксперимент № 4 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ»
Воспитатель: Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
Воспитатель: Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы (апельсина). Вы замечательно справились. Молодцы.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта техника называется кляксография.
Воспитатель: Хотите попробовать?
Воспитатель: Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. (дети пробуют рисовать)
Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите вам понравилось проводить опыты (ответы детей)
Воспитатель: Какой опыт вам показался интересным больше всего?
Воспитатель: Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом?
Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными, активными.
Молодцы, ребята.

Анализ занятия.
Мною проведено занятие в старшей группе из образовательной области «Познание» с интеграцией областей: «Коммуникация», «Социум».
Была поставлена основная цель: Способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха: прозрачность, невидимость, легкость, сила.
Для достижения цели занятия я использовала методы: эксперимент, беседа, сравнение, наблюдение. Дети учились устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы. Я считаю, что цель была достигнута, дети усвоили основные свойства воздуха.
Во время опытов учила ребят соблюдать правила безопасности, способствовала развитию мышления, памяти, речи, ввела новые понятия и слова: лаборатория, кляксография; поддерживала интерес к познавательной деятельности при помощи создания проблемных ситуаций.
На протяжении всей деятельности старалась вызвать интерес к совместному выполнению заданий, создать доброжелательный настрой.
При помощи наводящих вопросов поддерживала любознательность, призывала к бережному отношению к окружающей среде.
Развитию творчества способствовало знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
Считаю, что образовательная деятельность была результативной, задачи, которые ставила перед собой, выполнены, цель достигнута.


Презентация "Звук и здоровье человека" 9 класс


title: Технологическая карта "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
 Урок по русскому языку для 3В класса по теме :
«Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»
Выполнила:
Ахметова Лилия Ануваровна
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №107»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет  Русский язык
 Класс 3

ХОД УРОКА
Приложения к уроку
I этап Мотивация к учебной деятельности
Лист самоконтроля
На каждом этапе оцени свою работу и поставь в нужной строке знак + .
Оценка за урок: отлично, хорошо, удовлетворительно, слабо.
Подчеркни свою оценку.
II этап Актуализация и пробное учебное действие
Задание: вставь пропущенные буквы и объясни орфограмму.
Кон…ки, друз…я, вороб…и, ладон…, роял…, лист…я.
Таблица: Роль мягкого знака
Мягкий знак

IV этап Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Проект
1. Прочитать слова.
2. Определить, к какой части речи они относятся.
3. Какие звуки слышатся на конце слов.
4. Определить род.
5. Разделить слова по родовому признаку.
6. Записать слова в два столбика.
7. Понаблюдать, где пишется мягкий знак, где не пишется.
8. Сделать вывод.
9. Сформулировать правило.
V этап Реализация построенного проекта
Слова для исследования: душ, ночь, тишь, плащ, вещь, ключ.
Таблица: Роль мягкого знака
Мягкий знак

Алгоритм решения учебной задачи

VI этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Компетентностно ориентированное задание
VII этап Включение в систему знаний и повторение
Задание: Вставь по смыслу слова на изученную орфограмму.
У берега шумит _____. Под корнями старой сосны бьёт____. Кругом _____ и прохлада.
Вот белеет душистый ______. ____солнца играет в капельках росы.
Подчеркни мягкий знак – показатель грамматической формы.
IX этап Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока
Рефлексия
- Сегодня на уроке я...
- Самым полезным интересным для меня было...
-Я встретился с трудностью при...
- Мне это необходимо для...
-У меня хорошо получилось...
Критерии перевода в оценку.
30-32 «+» – Отлично
20-30 «+» - Хорошо
15-20 «+» - Удовлетворительно
10-15 «+» - Слабо.


title: Конспект урока "Настоящее и будущее" 4 класс

extracted_text:
Тема урока. Настоящее и будущее.
Цель урока: продолжить работу по анализу текста, отработка умения строить
рассказ – рассуждение с опорой на иллюстративный материал, разработка
композиции, определение формата рисунка.

   1. Организационный момент
      Прослушивание фрагмента песни про школу.
- Сейчас мы будем работать с текстом. Как вы думаете на какую тему будет
данный текст? (У стр 130 «Русский язык»)
- Прочитайте начало текста и предложение, которое находится в середине
повествования.
- Что могло произойти в классе?
-Чем могла закончится эта история?
-В каких двух временах использован наш текст? (настоящее и будущее – это
тема нашего урока)
- Озаглавьте текст.
- Запишите начало текста и середину текста сочините сами и концовку спишите
с книги. (используйте слова из упр 2)
- Кто хочет прочитать свою историю?
   2. Постановка цели урока
- Очень много стран на свете. Это знает каждый.
- Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент
Главных много, выбирайте! Там – король, здесь президент.
Только главным во всех странах будет все же лишь один –
Житель он своей страны, своей Отчизны ГРАЖДАНИН!
- Кто же самый важный в любой стране, и в РФ в том числе? (граждане, люди,
народ)
- Как называется документ, удостоверяющий, что родился новый гражданин РФ?
- Но полноправным гражданином становится человек тогда, когда получает …
(паспорт)
- Во сколько лет это происходит? (в 14 лет)
- Подумаем над словосочетанием «полноправный гражданин». Что оно означает?
(имеет определенные права)
- Но кроме прав каждый гражданин имеет перед государством еще и …
(обязанности)
Подведем итог нашего разговора:
- Кто же он, гражданин РФ?
- Недалеко то прекрасное время, когда вам исполнится 14 лет, вы станете
полноправными гражданами РФ. И перед вами возникнет ряд вопросов:
А знакомы ли вы со своими правами?
Готовы ли исполнять перед государством все обязанности?
Знаете ли вы какие документы вам могут помочь с ними ознакомиться?
-  Сегодня на уроке мы на все эти вопросы найдем ответ.
3.«Открытие» нового
- Какими правами я обладаю?
- А что такое право?  Права – это то, что ты можешь делать, а можешь не
делать.
Работа со словарями.
Словарь Ожегова: «Право – охраняемая государством, узаконенная возможность
что-нибудь делать, осуществлять».
- Поговорим о наших правах.
- Родился гражданин страны. Как вы думаете, каким первым правом он
воспользовался?
ПРАВОМ НА ЖИЗНЬ
- У каждого из вас есть свой дом, своя квартира. Может ли кто-то выселить
вас из вашего жилья? Значит, какое право имеет каждый из вас?
ПРАВО НА НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЖИЛИЩА
- Имеют ли ваши родители каждый год отпуск? Благодаря какому праву?
ПРАВУ НА ОТДЫХ
- Вспомним 4 декабря. Это был очень важный день для нашей страны. Что это
был за день? (день выборов). Каким правом в этот день мог воспользоваться
каждый гражданин страны?
ПРАВО ИЗБИРАТЬ И БЫТЬ ИЗБРАННЫМ.
- А со сколько лет гражданин может пользоваться этим правом? (с 18 лет)
Работа  с иллюстрациями.
- Какими правами воспользовались герои этих картинок?
ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ
ПРАВО НА МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
Молодцы! Мы с легкостью справились с этим заданием.
- Давайте еще раз перечислим те права, о которых мы сказали.
- Как часто мы пользуемся этими правами?
- Являются ли важными права в нашей жизни?
- Правительство нашего государства тоже так считает. Поэтому все права
граждан РФ записаны в главном документе нашей страны.
- Как он называется? (Конституция РФ)
- Когда был принят этот документ? (12 декабря 1993)
- Какой праздник наша страна отмечает каждый год в этот день? (День
Конституции)
Работа с Конституцией
У вас на парте лежит тонкая книжечка, содержание которой является очень
важным для всех граждан нашей страны. Познакомьтесь с ней. Откройте
содержание. Из каких частей состоит Конституция?
   (Конституция РФ состоит из преамбулы, 2 разделов, 9 глав, 137 статей и 9
параграфов переходных и заключительных положений.)
   - Перед вами содержание, прочитайте названия глав и решите, в какой из
них записаны права граждан РФ. (Глава 2. Права и свободы человека и
гражданина).
   - Назовите номера статей, содержащихся во 2 главе. (статьи с 17 по 64)
   Поработаем со 2 главой. Ее основные статьи представлены на отдельном
листе. Поработайте в парах, выберите статьи, где записаны те права, о
которых на уроке мы еще не говорили. На слайде указаны те права, которые мы
уже рассмотрели.
   (Право на свободу и личную неприкосновенность,
   Право на тайну переписки
   Право на свободу мысли и слова
   Право на объединение
   Право на защиту своих прав)
   - Молодцы, вы очень хорошо поработали!
    - И все же среди всех этих прав есть самое важное. Как вы думаете,
какое?
   (Право на жизнь)
      Самое главное, самое важное – право человека на жизнь.
Но так думали не всегда. Было в древности такое государство – Спарта,
которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми,
выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали
и решали его судьбу: если крепкий, здоровый – пусть живет, а если родился
слабым, больным – бросали его со скалы. Как вы думаете, правильно,
справедливо поступали жители Спарты?
- Физически слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься
спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым –
помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В. Суворов
(Демонстрирую портрет) родился слабым и больным ребенком. Но у него была
сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни.
Из него вырос умный человек, талантливый военачальник. В военных походах он
переносил все тяготы наравне с солдатами. Под руководством Суворова русская
армия не проиграла ни одного сражения.
- Обратим внимание на ст. 45 Конституции РФ.
      Подумаем, если существует право защищать свои права, значит, есть и от
кого их защищать. К сожалению, в нашей жизни подчас права граждан
нарушаются. И чтобы уметь их защитить, нужно в первую очередь о них знать.
Попробуем на примере сказочных персонажей рассмотреть ситуации нарушения
прав граждан.
      Внимание на экран. С нарушителями какого права боролся Карлсон?
Найдите соответствующую статью в Конституции.
      Ст. 35. Право частной собственности охраняется законом.
      Работа в группах.
      Теперь нарушения прав сказочных героев вы обсудите в группах. Для
этого каждой группе будет дано свое задание. Давайте вместе составим план
работы. Вы получили иллюстрации к сказкам. Что в первую очередь нужно
определить?
      (Автора, название сказки, персонажи, изображенные на рисунке)
      - А чтобы понять, какое право нарушено, нужно вспомнить еще и
…(содержание сказки)
      Зачем, опираясь на статьи Конституции, вы определите … (какое право
нарушено в сказке)
      Обсуждение. Ответы детей.
      - Понравилось ли вам работать в данной команде? Почему?
      - Каким правом пользовался каждый из вас?
(Ст. 29. п.1.  Каждому гарантируется свобода мысли и слова.)
Права граждан закреплены не только Конституцией – главным документом нашей
страны, но и другими документами, носящими международный характер. Больше
внимания уделяется, конечно, правам ребенка.
      Международные документы о правах человека можно условно разделить на 2
группы: декларации и конвенции. Декларация (высказывание) – это  всего  лишь
рекомендации,  она  не  имеет   обязательной   силы.   Конвенция   (договор,
соглашение) – это  соглашение  по  специальному  вопросу,  обязательное  для
государств, которые к нему присоединились, то есть подписали договор.
      В 1959г. ООН была принята Декларация прав ребенка.  А в 1989г. Была
принята и Конвенция ООН о правах ребенка. Так как вопросу о правах ребенка
уделяется много внимания, учредили международный праздник: 20 ноября –
Всемирный день прав ребенка.
- Итак, мы с вами говорили о правах граждан РФ. Но перед гражданами стоит и
ряд обязанностей перед государством.
- Как вы понимаете, что такое обязанности? (обязанности - это то, что ты
должен делать, хочешь ли ты этого или нет.)

      Работа со словарями.
      Словарь Ожегова: «Обязанность – круг действий, возложенных на кого-
нибудь и безусловных для выполнения».
      - Как вы думаете, прописаны ли обязанности граждан в Конституции?
      - Да, в той же второй главе. Возьмите лист со статьями Конституции и,
поработав в парах, найдите те, в которых зафиксированы обязанности граждан.
Ст. 38. п.1.  Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность
родителей.
Ст. 57. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.
Ст. 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно
относиться к природным богатствам.
Ст. 59. п.1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина
Российской Федерации.
Ст. 17. п.3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно
нарушать права и свободы других лиц.
Физминутка.
- А теперь проверим, различаете ли вы права и обязанности.
Если я называю право – вы хлопаете в ладоши, если обязанность – приседаете.

- Каждый работающий гражданин 1 месяц в году отдыхает.
- Каждый, кто заболел получает квалифицированную мед. помощь.
- Молодой человек, достигший 18-ти лет, служит в армии.
- Дети учатся в школе.
- Ежемесячно граждане отчисляют со своей заработной платы налоги.
- Родители воспитывают своих детей.
- Любой ученик может высказать на уроке свое мнение по тому или иному
вопросу.
- Отлично поработали. Вернемся к обязанностям. Большинство из них вы должны
будете выполнять только с момента совершеннолетия.
- А есть ли у вас сейчас какие-либо обязанности? (обязанности ученика,
домашние обязанности)
- Я предлагаю в группах обсудить эти обязанности. И составить их небольшой
список.
Работа в группах. Обсуждение.
4.Составление композиции «Сто лет тому вперед»
Что такое фантазия?
- Кто такой фантазер?
      Сегодня мы прочтём отрывок из повести, в которой чудесное  превращение
случилось не с обычным мальчишкой или девчонкой, это  превращение  произошло
с  самым  настоящим  профессором,  доктором  наук,  директором  заповедника.
Рассказал  историю,  случившуюся  с  доверчивым  профессором,  писатель  Кир
Булычёв.
      Кир Булычёв  –  псевдоним  Игоря  Всеволодовича  Можейко.  Если  Игорь
Всеволодович  Можейко  известен  как  доктор  исторических  наук,  сотрудник
академического Института  востоковедения,  автор  научных  статей,  то  Кира
Булычёва  примерно  с  середины  60-х   годов   знают   миллионы   любителей
фантастики. Огромный и многообразный опыт работы Можейко-востоковеда не  раз
помогал Булычёву-писателю.
      Львиную долю известности Киру Булычёву принесли три цикла  повестей  и
рассказов: о девочке из будущего  Алисе  Селезнёвой,  о  космическом  медике
Павлыше и о  славном  городе  Великий  Гусляр.  Особенной  же  популярностью
пользовались бесконечные милые приключения девочки-непоседы  Алисы.  (чтение
учителем отрывка)
      - Сегодня  вы  будете  рисовать  свой  фантастический  рисунок  «Школа
будущего»

Домашнее задание.
- Кому сложнее всего соблюдать обязанности ученика? (первоклассникам)
- Почему? (Им тяжело к ним привыкнуть: это в школе нельзя, то совсем
нельзя.)
Я предлагаю в качестве домашнего задания приготовить вам плакат для
первоклассников, в которых вы отразите обязанности учеников, не используя
слово «нельзя». Например, плакат под названием: «В столовой можно есть, не
разговаривая во время еды», «На уроке можно отвечать с разрешения учителя».

Итог урока.
- Основные понятия, рассмотренные на сегодняшнем уроке, записаны в опорном
конспекте. Прочтите его и приготовьтесь к решению кроссворда.
Кроссворд.
1. Основной закон нашего государства, в котором закреплены права и
обязанности граждан. (Конституция)
2. Круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.
(Обязанности)
3. Соглашение по специальному вопросу, обязательное для государств, которые
к нему присоединились, то есть подписали договор. (Конвенция)
4. Международные рекомендации, не имеющие обязательной силы. (Декларация)
5. Охраняемая государством, узаконенная возможность что-нибудь делать,
осуществлять. (Права)


title: Презентация "Здания города"

extracted_text:
ЗДАНИЯ  ГОРОДА
ТЕАТР
СТАДИОН
ПАРИКМАХЕРСКАЯ
МАГАЗИН
КАФЕ
БИБЛИОТЕКА
ШКОЛА
СПАСИБО  ЗА   ВНИМАНИЕ !


title: Презентация "Управление распределением памяти в ЭВМ"

extracted_text:
Тема 1.8. Управление распределением памяти в ЭВМ
Организация виртуальной памяти. Концепции виртуальной памяти

Под виртуальной памятью понимается такой способ организации двухуровневой памяти (первый уровень – ОЗУ, второй – внешняя дисковая память), при котором эта память воспринимается пользователем и, соответственно, программами, как большая одноуровневая память. При этом все пересылки между уровнями памяти являются невидимыми (прозрачными) для выполняемых программ.

Поддержка механизмов виртуальной памяти реализуется специальными аппаратными и программными средствами. Аппаратные средства в современных компьютерах обычно представлены специальным блоком MMU – Memory Management Unit, входящим в состав центрального процессора (CPU).

В отношении процессоров семейства Intel семейства 80х86 этот блок впервые появился в процессоре Intel 80286 и был предназначен для реализации сегментированной виртуальной памяти.

Начиная со следующей модели Intel 80386, была реализована аппаратная поддержка как сегментной, так и страничной организации памяти. При этом блок MMU был разделен на две относительно независимые части в виде:

SU – Segment Unit;
PU – Page Unit.
Программные средства поддержки виртуальной памяти входят в состав ОС, точнее, в ее ядро и обычно называются супервизором памяти.

Виртуальная организация памяти базируется на разделении как основной, так и внешней памяти на блоки. Переменная длина блока является типичной для сегментной организации, фиксированная длина блока – для страничной.

Предполагается, что во внешней дисковой памяти содержатся все используемые блоки, в то время как в основной памяти - лишь копии некоторых из них. Естественно, что в любой момент времени в основной памяти содержатся копии именно тех блоков, к которым в последнее время осуществлялись обращения со стороны ЦП.
Сегментная организация виртуальной памяти опирается на логическую структуру программы (представление программы в виде совокупности логических единиц, называемых сегментами, например, сегмент кода, данных, стека). При этом, естественно, допускается использование в программе многих сегментов кода и данных, например, реализация процедур или программ в виде отдельных сегментов.

Основным недостатком сегментной организации памяти является так называемый эффект фрагментации.

В свою очередь страничная организация памяти более привязана к физической реализации, но совершенно не отражает логику самой программы.

Первое упоминание об организации прозрачных для пользователя пересылок между основной и внешней памятью появилось при разработке вычислительной машины Atlas в 1961 году.

При использовании виртуальной памяти одним из базовых механизмов является механизм преобразования (трансляции) логического (виртуального) адреса в физический.
Ассоциативная память (АП) или Ассоциативное запоминающее устройство (АЗУ) является особым видом машинной памяти, используемой в приложениях очень быстрого поиска.

В отличие от обычной машинной памяти (памяти произвольного доступа, или RAM), в которой пользователь задает адрес памяти и ОЗУ возвращает слово данных, хранящееся по этому адресу, АП разработана таким образом, чтобы пользователь задавал слово данных, и АП ищет его во всей памяти, чтобы выяснить, хранится ли оно где-нибудь в нем. Если слово данных найдено, АП возвращает список одного или более адресов хранения, где слово было найдено (и в некоторых архитектурах, также возвращает само слово данных, или другие связанные части данных).
.
Страничная память — способ организации виртуальной памяти, при котором единицей отображения виртуальных адресов на физические является регион постоянного размера (т. н. страница). Типичный размер 4096 байт, для некоторых архитектур до 128 КБ.

Решаемые задачи страничной памяти:

поддержка изоляции процессов и защиты памяти путём создания своего собственного виртуального адресного пространства для каждого процесса;

поддержка изоляции области ядра от кода пользовательского режима;

поддержка памяти «только для чтения» и неисполняемой памяти;

поддержка отгрузки давно не используемых страниц в область подкачки на диске (см. свопинг);

поддержка отображённых в память файлов, в том числе загрузочных модулей.

Защита памяти в мультипрограммных ЭВМ.

При мультипрограммном режиме работы ЭВМ в ее памяти одновременно могут находиться несколько независимых программ. Поэтому необходимы специальные меры по предотвращению или ограничению обращений одной программы к областям памяти, используемым другими программами.

Программы могут также содержать ошибки, которые, если этому не воспрепятствовать, приводят к искажению информации, принадлежащей другим программам. Последствия таких ошибок особенно опасны, если разрушению подвергнутся программы операционной системы. Другими словами, надо исключить воздействие программы пользователя на работу программ других пользователей и программ операционной системы. Следует защищать и сами программы от находящихся в них возможных ошибок.

Таким образом, средства защиты памяти должны предотвращать:

неразрешенное взаимодействие пользователей друг с другом;
несанкционированный доступ пользователей к данным;
повреждение программ и данных из-за ошибок в программах;
намеренные попытки разрушить целостность системы;
использование информации в памяти не в соответствии с ее функциональным назначением.

Контрольные вопросы:
Что такое виртуальная память?
Какие преимущества даёт использование виртуальной памяти в ЭВМ? (3 преимущества)
Что такое файл подкачки?


title: Структура занятий по постановке звуков "Звук…"

extracted_text:
Структура занятий по постановке звуков.
Тема: «Звук…»
Цель: постановка звука …
Задачи:
Оборудование
Этапы НОД
- Организационный момент (положительный настрой)
- Объявление темы
- Пальчиковая гимнастика
- Упражнения по развитию речевого дыхания
- Артикуляционные упражнения (для губ, челюсти, языка)
- Упражнения по развитию мимики
- Голосовые упражнения и упражнения на интонацию
- Постановка звука (если звук получился, автоматизация звука в слогах)
- Анализ артикуляции звука, характеристика звука
- Физкультминутка
-  Развитие фонематического слуха
- Игры на развитие внимания, памяти и мышления
- Итог занятия
- Оценка работы ребенка
- Домашнее задание

Конспекты  (технологические карты)
индивидуально-подгрупповой НОД  по  постановке звука С.

Желательно, если при исправлении всех видов сигматизма, звук [с] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «Холодный ветер» («Песенка водички», «Песенка насоса»), чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.

ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ  ЗВУКОВ С и Сь
Губы растянуты, слегка прижаты к зубам
Зубы сближены на расстояние около 1 мм.
Язык широкий, кончиком упирается в нижние резцы.
Спинка языка выгнута, посередине ее проходит желобок
Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам языка.
Выдыхаемая холодная струя воздуха проходит по желобку языка и через резцы направлена вниз.
Мягкое нёбо поднято.
Голосовые связки разомкнуты, напряжение выдыхаемой струи сильное.

При мягком Сь:
Спинка языка дополнительно приподнята,
Весь язык больше напряжен,
Кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С  у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Постановка звука С по подражанию)
(Лексическая тема: «Песенка осеннего ветерка»)
Цель: Постановка звука С
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: Картинка «Осень», «Осенний ветерок», палочки для коктейля с прикрепленными к ним на нитке осенними листочками (для проведения дыхательной гимнастики), картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, разрезная картинка «Осень. Дождь», раскраска для домашнего задания «Осенние листья» (дубовый лист, кленовый лист, рябиновый лист, березовый лист, осиновый лист).
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

2. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» ( Постановка звука С при межзубном и призубном сигматизме)
(Лексическая тема: «В осеннем лесу»)
Межзубный сигматизм – при произношении звука С кончик языка просовывается между передними зубами, придавая звуку оттенок шепелявости.
Призубный сигматизм -  при произношении звука С кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выход воздуха через межзубную щель, так что вместо С слышится притупленный звук.
Цель: Постановка звука С, исправление межзубного (призубного) сигматизма.
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование:  Картинка «Осенний лес», «Осенний ветерок», «Грибы»,  вырезанные из картона картинки грибов, на обратной стороне которых прикреплены артикуляционные упражнения на звук С, корзинка (настоящая или нарисованная); картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, картинки для проведения игры «Четвертый лишний» (Подберезовик, подосиновик, мухомор, лисичка
клюква, земляника, сыроежка, брусника, белый гриб, груздь, земляника, опята);  раскраска для домашнего задания «Грибы» (мухомор, лисичка, волнушка, сморчок, белый гриб).

Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

3. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Постановка звука С при боковом сигматизме)
(Лексическая тема: «Алиса в саду»)
Боковой (латеральный) сигматизм   встречается в 2 формах:
Голосовыдыхательная струя проходит через один или оба прохода между боковыми зубами и краями языка, кончик языка поднят кверху.
Спинка языка горбом плотно прикасается к нёбу, а выдыхательный  ток проходит по одной или обеим сторонам рта у коренных зубов.
В обоих случаях слышится неприятный хлюпающий звук типа ЛЬХЬ.
Коррекция данного дефекта проводится ОБЯЗАТЕЛЬНО с участием врача-невропатолога, так как при боковом сигматизме не исключены параличи и парезы одной стороны языка!!!

Цель: Постановка звука С (исправление бокового сигматизма звука С)
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: кукла Алиса (или картинка), картинка «Осенний сад», картонные яблочки с артикуляционными упражнениями, корзинка, картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, картонные яблоко и груша (или муляжи, пластмассовые фрукты), раскраска для домашнего задания «Фрукты» (ЯБЛОКО, ГРУША, АБРИКОС, АПЕЛЬСИН, ПОМИДОР, ОГУРЕЦ, ПЕРЕЦ).
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие .

Этапы НОД

4. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Постановка звука С при губно-зубном сигматизме)
Лексическая тема: «Ягоды»
Губно-зубной сигматизм – при этом виде нарушения нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается по всей плоскости спинки языка, раздувая щеки, отчего дефект получил дополнительное название «щёчный сигматизм».

Цель: Постановка звука С (Исправление губно-зубного сигматизма)
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, картинка «Старичок-Лесовичок», Картинка «Осенний лес», предметные картинки «Ягоды» (лесные и садовые),  раскраска для домашнего задания «Ягоды» (черника, клюква, брусника, земляника, крыжовник, смородина, клубника).
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

5. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Постановка звука С при шипящем сигматизме)
Лексическая тема: «Обувь»
Шипящий сигматизм – при этом виде нарушения кончик языка упирается в нижние дёсны или несколько оттянут от них, а спинка языка выгнута горбом к нёбу – слышится отчётливый, мягкий, шипящий звук, подобный звуку ШЬ (вместо СОБАКА – ЩАБАКА)

Цель: Постановка звука С (исправление шипящего сигматизма)
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, картинка «САПОЖНИК», предметные картинки «Обувь», предметные картинки для игры «Четвертый лишний» (САПОГИ, БОТИНКИ, КЕПКА, ВАЛЕНКИ.
ПАНАМА, ШАПКА, КРОССОВКИ, КЕПКА), раскраска с изображением обуви.

Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие .

Этапы НОД

6. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Постановка звука С при носовом сигматизме)
(Лексическая тема: «Посуда»)
Носовой сигматизм – при произнесении звука С корень языка поднимается к опущенному мягкому нёбу, которое открывает проход в носовую полость. Получается какой-то храпящий, хрюкающий звук с гнусавым оттенком последующих гласных.

Цель: Постановка звука С (исправление носового сигматизма звука С)
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование:  картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, приглашение в гости, кукла Алиса, сюжетная картинка «День рождения», «Торт со свечками», предметные картинки разной посуды,  разрезные картинки посуды, раскраска с изображением посуды для домашнего задания (СТАКАН, ТАРЕЛКА, САЛАТНИЦА, КАСТРЮЛЯ, САХАРНИЦА, ВИЛКА, СКОВОРОДА, ЛОЖКА, СОЛОНКА) .
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Исправление смягченного произношения твердого звука С)
(Лексическая тема: «Транспорт»)
Смягченное произношение твердого звука С – это произношение, при котором слоги СА, СО, СУ произносятся как СЯ, СЁ, СЮ (сябака – собака, нось – нос). Такое произношение обусловлено чрезмерным подъемом спинки языка.
Цель: Постановка звука С (исправление смягченного произношения звука С)
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, предметные картинки «Транспорт», картинка «Насос», картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка «Осенний ветерок»,  картинка-лабиринт, раскраска для домашнего задания с изображением транспорта (АВТОМОБИЛЬ, ЛОДКА, ВЕРТОЛЕТ, АВТОБУС, ТАКСИ, ТЕПЛОХОД, РАКЕТА, САМОЛЕТ, ПОЕЗД).
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

8. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (универсальный способ постановки звука С для всех видов сигматизма по Жуковой Н.С.)
Лексическая тема: «Домашние животные»
Цель: Постановка звука С
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки ПЕС и КОТ, предметные картинки домашних животных и их детенышей, картинка артикуляционного уклада звука С, схема характеристики звука, мяч, маска кота, картинка с наложенными друг на друга изображениями домашних животных (см. ниже).
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

9. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука С у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук С» (Постановка звука С по Коноваленко)
Лексическая тема: «Дикие животные»
Цель: Постановка звука С
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук С;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинка Лиса Алиса,
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Конспекты  (технологические карты)
индивидуально-подгрупповой НОД  по  постановке звука З.

Желательно, если при исправлении всех видов сигматизма, звук [З] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «Песенка комарика», чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.
ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ  ЗВУКОВ З и Зь
Губы растянуты, слегка прижаты к зубам.
Зубы сближены на расстояние около 1 мм.
Язык широкий, кончиком упирается в нижние резцы.
Спинка языка выгнута, посередине ее проходит желобок
Подъем спинки языка при З немного выше, чем при С, и напряжен, вследствие чего ротовой канал несколько суживается.
Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам языка.
Выдыхаемая холодная струя воздуха проходит по желобку языка и через резцы направлена вниз.
Мягкое нёбо поднято.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, отчего ощущается легкое щекотание кончика языка.
Выдох мене напряжен, чем при звуке С.
При мягком Зь:
Спинка языка дополнительно приподнята,
Весь язык больше напряжен,
Кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

Дефекты артикуляции звуков З и Зь
В произношении свистящих  З и Зь  встречаются те же самые виды сигматизмов:
Межзубный
Призубный
губно-зубной
боковой
шипящий
носовой
смягченное произношение твердого З
Специфическим дефектом звука З является его ОГЛУШЕНИЕ из-за разомкнутых голосовых связок, которые не вибрируют.
Постановка звуков З и Зь
Звуки З и Зь легко ставятся на базе соответствующих им парных звуков С и Сь. После устранения дефектов произношения С и Сь, как правило, сами собой устраняются и соответствующие дефекты З и Зь.
В случае необходимости применяются те же способы, что и при постановке С и Сь.
Так же необходимо проводить занятия на постановку звук З при его оглушении.

10. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука З у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук З» (Постановка звука З по подражанию )
Лексическая тема: «НАСЕКОМЫЕ»
Цель: Постановка звука З
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук З;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: Картинка «КОМАРИК», предметные картинки «Насекомые», трубочки для коктейлей с прикрепленными к ним на нитках бабочками, картинка артикуляционного уклада звука З, схема характеристики звука, мяч, картинки для проведения артикуляционной гимнастики, разрезные картинки «Насекомые», картинка-лабиринт для домашнего задания.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие .
Этапы НОД

Конспекты  (технологические карты)
индивидуально-подгрупповой НОД  по  постановке звука Ц.

Слитный звук Ц состоит из одномоментного соединения двух звуков: взрывного смычного Т и щелевого, фрикативного С.
ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ  ЗВУКА Ц.
Губы растянуты в улыбке, слегка прижаты к зубам.
Зубы сомкнуты или сближены. При произнесении гласного звука в прямых слогах зубы размыкаются
Кончик языка упирается в нижние резцы (как при звуке С).
Язык приподнят и выгнут. Передняя часть спинки языка смыкается с нёбом (у альвеол). Язык широкий, боковые края напряжены.
В момент выдоха передняя часть спинки языка мгновенно размыкается с нёбом. Кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов, усиливая тем самым толчок воздушной струи.
Воздух выдыхается толчком в момент размыкания языка с нёбом. На ладони ощущается холодный поток воздуха.
Голосовые связки разомкнуты, звук Ц – глухой, всегда твердый.
Наиболее часто встречающиеся виды нарушения звука Ц:
Парасигматизмы:
Вместо звука Ц произносится один из его компонентов, Т или Ть («куритя» - курица) или С («куриса» - курица);
Между двумя компонентами слышится редуцированный гласный: ТЫС или ТЭС («куритэса» - курица).
Сигматизмы:
Могут встречаться все виды сигматизма, присущие свистящим звукам (межзубный, призубный, боковой, шипящий, и др.). Но, как правило, они исчезают при постановке ЗВУКОВ С, З.
Постановку звука Ц можно начинать только при условии хорошего произношения звуков Т и С.

11. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Ц  у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук Ц» (Постановка звука Ц по А.И. Богомоловой)
Лексическая тема: «Домашние птицы»
Цель: Постановка звука Ц
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук Ц;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: Картинка ЦЫПЛЕНОК ЦЫПА, предметные картинки домашних птиц и их птенцов; пиктограммы на эмоции (веселый цыпленок, злой цыпленок, грустный цыпленок), картинка артикуляционного уклада звука Ц, схема характеристики звука, мяч, 2 картинки «Найди отличия», раскраска с птицами.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие .

Этапы НОД

12. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Ц  у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук Ц» (Постановка звука Ц традиционным способом)
Лексическая тема: «Перелетные птицы»
Цель: Постановка звука Ц
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук Ц;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: Картинка СКВОРЕЦ, предметные картинки перелетных птиц, картинка артикуляционного уклада звука Ц, схема характеристики звука, мяч, раскраска ПТИЦЫ,
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД


title: Презентация "Эмма Мошковская «Где тихий - тихий пруд...»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока
Человек неучёный,
Что топор неточёный.

Раздел №1
Учимся
наблюдать
и копим
впечатления

Проверка домашнего задания
Новелла Матвеева
 «Гуси на снегу»

???????

Тема урока
Эмма Мошковская
«Где тихий-тихий пруд…»

Цель урока
Познакомиться со стихотворением …..
Эммы Мошковской
«Где тихий-тихий пруд…»

Эмма Мошковская
 Писательница и поэтесса. Родилась в Москве. В 1954 году окончила музыкально-педагогическое училище.
     В 35 лет опубликовала свои первые стихи в журналах «Мурзилка», «Пионер»,»Вожатый»

Словарная работа
Короед-
жучок, живущий в коре и древесине деревьев.
Посетовать -
пожаловаться на что-то

???????
На сколько частей можно разделить  стихотворение?
Докажите, зачитайте

???????
Костя Погодин считает, что это стихотворение про….
Костя Погодин считает, что это стихотворение про заброшенную беседку в самом конце парка или сада, куда люди почти никогда не доходили. Вы согласны? Подтвердите свое мнение строчками из текста.

????????
И все-таки Костя считает, что в беседке всегда была своя жизнь. Про это говорится в …    части
1

А во …    части мы видим, что из всего живого в беседке осталось только неодушевленное...
2

Какие родственные слова использует поэтесса?
Беседка, беседовал, беседы, беседует, беседовать.

???????
Какие слова встречаются несколько раз?
Какие сочетания звуков повторяются?
Как вы думаете, зачем поэтесса использует повторы?

Поход в «Музейный дом»

Итог урока
С какими произведениями вы познакомились? Кто их авторы?
Что их объединяет?