title: Тестовые задания по окружающему миру "Опасные места" 3 класс

extracted_text:
Тестовые  задания  по  теме
«Опасные  места»
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
А. Балкон
Б. Подоконник
В. Лифт
Г. Детская  комната
1. Определите,  какое  место  в  доме  предназначено  для игр?
А. Стройплощадка
Б. Пустырь
В. Спортплощадка
Г. Трансформаторная будка
2. Определите,  какое  место  на  улице  предназначено  для детей?
А. Во  дворе
Б. На горке
В. На хоккейной площадке
Г. На  тонком  льду
3. Определите, где  детям нельзя  играть зимой?
А. Пустырь  и парк
Б. Двор
В. Тротуар
Г. Магазин
4. Укажите,  какое  место  является  опасным  в  тёмное  время  суток?
А. Балкон
Б. Подвал
В. Крыша
Г. Подоконник
5. Укажите,  какие  места  опасны  из - за  высоты?
А. Свешиваться  через  перила
Б. Сидеть  на  перилах
В. Читать  книгу
Г. Играть  в  мяч
6. Выберите, что  можно  делать  на  балконе?
А. Поливать  цветы
Б. Сидеть  на  подоконнике
В. Высовываться из  окна
Г. Вставать  на подоконник
7. Выберите, что  можно  делать  на  подоконнике  при  открытом  окне?
А. Не  входи  в лифт  с незнакомым  человеком!
Б. Не  играй  на  стройплощадке!
В. Нельзя  свешиваться  через  перила балкона!
8. Выберите  для  рисунка  подходящее  правило
А. Не входи  в лифт  с незнакомым  человеком!
Б. Не играй на  стройплощадке!
В. Нельзя  свешиваться  через  перила  балкона!
9. Выберите  для  рисунка  подходящее  правило
А. Не  входи  в  лифт  с незнакомым человеком!
Б. Не  играй  на  стройплощадке!
В. Нельзя  свешиваться  через  перила  балкона!
10. Выберите  для  рисунка  подходящее  правило
Проверяем  работу!
А. Балкон
Б. Подоконник
В. Лифт
Г. Детская  комната
1. Определите,  какое  место  в  доме  предназначено  для игр?
А. Стройплощадка
Б. Пустырь
В. Спортплощадка
Г. Трансформаторная будка
2. Определите,  какое  место  на  улице  предназначено  для детей?
А. Во  дворе
Б. На горке
В. На хоккейной площадке
Г. На  тонком  льду
3. Определите, где  детям нельзя  играть зимой?
А. Пустырь  и парк
Б. Двор
В. Тротуар
Г. Магазин
4. Укажите,  какое  место  является  опасным  в  тёмное  время  суток?
А. Балкон
Б. Подвал
В. Крыша
Г. Подоконник
5. Укажите,  какие  места  опасны  из - за  высоты?
А. Свешиваться  через  перила
Б. Сидеть  на  перилах
В. Читать  книгу
Г. Играть  в  мяч
6. Выберите, что  можно  делать  на  балконе?
А. Поливать  цветы
Б. Сидеть  на  подоконнике
В. Высовываться из  окна
Г. Вставать  на подоконник
7. Выберите, что  можно  делать  на  подоконнике  при  открытом  окне?
А. Не  входи  в лифт  с незнакомым  человеком!
Б. Не  играй  на  стройплощадке!
В. Нельзя  свешиваться  через  перила балкона!
8. Выберите  для  рисунка  подходящее  правило
А. Не входи  в лифт  с незнакомым  человеком!
Б. Не играй на  стройплощадке!
В. Нельзя  свешиваться  через  перила  балкона!
9. Выберите  для  рисунка  подходящее  правило
А. Не  входи  в  лифт  с незнакомым человеком!
Б. Не  играй  на  стройплощадке!
В. Нельзя  свешиваться  через  перила  балкона!
10. Выберите  для  рисунка  подходящее  правило
Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!

fotooboi21.ru
sad7elochka.ru
hifreevideos.com
svadbuzz.ru
infourok.ru
stihi.ru
ru.dreamstime.com
origin-thumbs.bigstockphoto.com
900igr.net
venerologiya.moscow
epstore.ru

Интернет источники
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  3  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Календарно-тематическое планирование по азбуке 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Приложение

Филиал Муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения
Средняя общеобразовательная школа имени Рустема Абзалова с.Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан – Основная общеобразовательная школа с. Аминево муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

Календарно – тематическое планирование  учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса
2018-2019 учебный год

Срок реализации -1 год
Календарно-тематическое планирование разработано на основе: Рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» начального общего образования, утвержденной Приказом директора СОШ с.Алкино-2 №
Составитель: Мамлеева Ильсияр Ришатовна, учитель начальных классов Филиала СОШ с. Алкино-2-ООШ с. Аминево


Презентация "Закаливание и его виды"


title: Презентация "Вода и ее применение"

extracted_text:
Вода и её применение
Вода помогает нам выращивать растения
Вода – это питьё и
приготовление
         пищи
Вода это растворитель.Она используется в промышленности.
Личную гигиену
не совершить
без воды.
Вода это теплоноситель
Вода помогает при пожаротушении

Многими видами спорта занимаются на водных поверхностях, на льду, на снегу и даже под водой.
Средний расход воды на одного человека в день
Давайте беречь воду!


title: Презентация "Памятники рыбам в России"

extracted_text:
Памятники рыбамв России
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии, МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край

Памятник вобле в Астрахани
В Астрахани установлен небольшой монумент каспийской вобле.
Во время Великой Отечественной Войны эта небольшая рыбка спасала от голода население Астраханской области. Вобла "не знала" о трагедии и, как и в мирное время, шла косяками на нерест в весеннее половодье. Благодаря ей Астрахань выжила.
Памятник вобле в Астрахани
Памятник белуге в Астрахани
Памятник балтийским шпротам
Самые лучшие шпроты делают в небольшом городке Мамоново (Калининградская область). Именно здесь уже более 60 лет непрерывно производят любимые рыбные консервы россиян.
Чтобы подчеркнуть особый вклад города в рыбную промышленность России в 2008 году в Мамоново открыли памятник шпротам.
Памятник шпротам имеет высоту в два метра и выглядит как величественный мраморный стол, на котором стоит большая банка шпрот. Из раскрытой банки резво выскакивает несколько рыбок, на голове одной из них видна золотая корона.
Памятник балтийским шпротам
Памятник осетру в г. Чусовой Пермский край
28 мая  2010 г.  открыт  памятный знак «Царь-рыба» у пруда «Этнографического парка истории реки Чусовой».
Виктор Петрович Астафьев подарил городу книгу «Царь-рыба» с таким автографом: «Мою царь-рыбу на уху Чусовлянам».
В открытии памятного знака участвовали  чусовляне - почитатели своего великого земляка писателя Виктора Петровича Астафьева и мастера-умельцы из посёлка Всесвятский, изготовившие знак.

Памятник осетру в г. Чусовой, Пермский край
Памятник осетру в Красноярске
Памятник установлен в 2004 году      и посвящен творчеству писателя Виктора Астафьева. Его произведения являются ярким сплавом узоров великого русского языка. Одно из них так и называется "Царь-рыба" (1976). Царь-рыба - это осётр.
Памятник осетру в Красноярске
Памятник белуге в ТетюшахТатарстан
Памятник рыбке гамбузии в Адлере
Памятник рыбке гамбузии установлен в Адлере. Эта маленькая рыбка спасла жителей от малярии. Она съела личинок малярийных комаров, которых было очень много в данной местности. Завезена рыбка была из Северной Америки в 1925 году.
Это пример биологического способа борьбы с возбудителями заболеваний.
Памятник рыбке гамбузии в Адлере
Памятник муксуну в Салехарде
Памятник треске в Мурманске
Памятник судаку в Белозерске
Памятник карасю в Якутске
Памятник рыбе в Нефтеюганске
Памятник Прегольскому сомуКалининград
Памятник карпу
Памятник  рыбам в Новороссийске
Памятник «Чудо-юдо-рыба-кит»   Омск
Памятники рыбам в Сочи
Источники информации
Памятник треске
Памятник осетру
Памятник рыбам в Новороссийске
Памятник чудо-юдо-рыба-кит  в Омске
Памятники рыбе в Сочи
Памятник осетру в Чусовом
Памятник карасю
Памятник судаку
Памятник гамбузии в Адлере
Памятник рыбе в Нефтеюганске
Памятник сому в Калининграде
Памятник карпу
Памятник муксуну в Салехарде
Памятник треске в Мурманске
Памятник белуге в Тетюшах
Памятник белуге в Астрахани
Информация о памятниках рыбам


Презентация "Настройка сети  в ОС Windows"


title: Конспект урока "Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»" 6 класс

extracted_text:
Локотская средняя общеобразовательная школа №2

                             Урок  развития речи
                                 в 6 классе

Тема: Сочинение по картине И. И. Левитана      « Весна. Большая вода»

                        Подготовила: Чернозуб  И. В.

Цели и задачи:

      Совершенствовать  умение  описывать  картину;  способствовать   умению
      логично, последовательно излагать мысли;  составлять  план  сочинения;
      воспитывать эстетический вкус учащихся.

Наглядность :

              1) репродукции картин русских художников о весне;
              2) эпиграфы к сочинению, уроку.

                                 Ход урока :

 I. Вступительное слово учителя

                      Не привыкайте к чудесам –
                      Дивитесь им, дивитесь!
                      Не привыкайте к небесам,
                      Глазами к ним тянитесь.

                      Приглядывайтесь к облакам,
                      Прислушивайтесь к птицам,
                      Прислушивайтесь к родникам.
                      Ничто не повторится!

      Так уж сложилось, что в суете будней мы часто не  замечаем  того,  что
нас окружает и забываем о том, что чудеса находятся возле нас  –  достаточно
только приглядеться, достаточно только прислушаться.
      Живут на обыкновенной земле необыкновенные люди, живут  и  жили  люди,
которые оставляют для людей красоту, потому  что,  как  отмечал  М.  Горький
«Человек по натуре художник. Он всюду, так или иначе, стремиться  вносить  в
свою жизнь красоту».
      Словом ли, кистью ли, звуком ли он  способен  воздействовать  на  наши
чувства,  заставлять  нас  увидеть,   услышать,   прочувствовать   то,   что
прочувствовал он сам.
      И сегодня на уроке мы с вами попробуем в этом убедиться.
      Тема нашего урока – сочинение-описание по картине И. Левитана  «Весна.
Большая вода».
      Как вы уже поняли, разговор пойдет о живописи, о творчестве художника,
об его умении видеть необычное в обычном.
      - Скажите, в какой момент рождается произведение искусства?
                  Художник, смотрите, художник!
                  Пришел и сидит на пеньке.
                  При нем голенастый треножник
                  И кисточка в правой руке.

                             За ним – гаражи и помойки,
                             А прямо – огромный закат,
                             Два стройных жирафа на стройке,
                             Как черные тени стоят.

                  Художник  , смотрите, художник!
                  Сидит посреди пустыря…
                  Зачем – то сорвал подорожник ,
                  Задумался – видно, не зря!

                             И кто – то в квартире 200 – сотой
                             Соседу в окно помахал:
                             «У нас тут такие красоты –
                             Художники ходят, слыхал».
                                                   ( М. Богородицкая )
      - О чем это стихотворение?
      (Об умении видеть необычное, прекрасное в обыденном)

      - Что привлекло  внимание художника?
       (Огромный закат)

      - Закат – это явление, картина природы, не так ли?
      - Что мы еще относим к картинам природы?

                       Если видишь: на картине
                      Нарисована река,
                      Или ель и белый иней.
                      Или сад и облака.
                                  Или снежная равнина,
                                  Или поле и шалаш.
                                  Обязательно картина
                                  Называется пейзаж.
II. Словарная работа

1) Пейзаж – изображение природы (франц.)
             Человек начал изображать природу, еще  в  далекие  времена.  Но
             почти всегда эти изображения служили фоном для чего –  либо.  И
             только в XVII веке появились пейзажи – картины, в  них  природа
             стала их главным содержанием. Создали  этот  жанр   голландские
             живописцы.
             Пейзажная  живопись  очень  разнообразна.  Есть  пейзажи  точно
             передающие те или иные уголки природы (живо писанные) , а  есть
             такие, которые создали фантазия художника.

    - Если картина природы – пейзаж, как можно назвать  художника,  который
рисует картины природы?
    2)Пейзажист – художник в обл. пейзажи (франц.)
             Есть картины природы, в которых художники  очень  тонко  смогли
             передать состояние природы. Посмотрите на картину пейзажиста А.
             Саврасова  «Грачи  прилетели».  Как  точно  художник  изобразил
             приход  ранней  весны:  рыхлый  снег,  прозрачные  дали,  суета
             грачей.
             Вряд ли кто – нибудь в нашей стране не слыхал  имени  художника
             И. И. Левитана, блестящего мастера пейзажиста.  Долгими  часами
             художник  бродил  по  лесам  Подмосковья,  Поволжья,   Тверской
             губернии,  а  потом  на  его  полотнах   возникали   перелески,
             тоненькие березки, стоящие в талой  воде,  мостик  через  реку,
             овражки, на которых еще не стаял снег.

III. Работа с картиной

    - Вот перед вами картина И. Левитана «Весна. Большая вода». Рассмотрите
внимательно картину.
    - как называется картина? Какое еще название можно дать картине?
    Определяем тему – изображение весны.
    - Какое настроение вызывает картина?
    (весеннее настроение, радостное,  вызывает  любовь  к  скромной  родной
природе)
    - А можно было бы так сказать о картине?
                 Люблю весну в ее разгаре,
                 Когда уже сошли снега,
                 Когда природа оживает
                 И реки скрыли берега.
                            Когда все ярче светит солнце,
                            Когда синеет небосвод,
                            Когда вокруг все словно дышит
                            И свежестью все отдает.
    - Почему?
    (т. к. тема этого стихотворения  и  того,  что  изображено  на  картине
совпадают)
    - А теперь давайте повнимательнее  рассмотрим  картину  и  расположение
предметов на ней, т. е. композицию.
    - Что изображено на картине?
    - Что сразу бросается в глаза?
    На переднем плане картины:
    1) березовая роща, затопленная талой водой;
    2) небо, занимающее большое пространство;
    3) лодка у песчаного берега;
    4) простор света и воздуха.

роща    →         вода →          небо       →    воздух

|Березовая          |Прозрачная  |Лодка         |Светлое       |Чистый              |
|Молодая            |Зеркальная  |Незримое      |Голубое       |Свежий              |
|Еще оголенные      |Талая       |присутствие   |Голубой       |Прозрачный          |
|стволы деревьев    |            |человека      |небосклон     |Наполненный солнцем |
|Тонкий рисунок     |            |              |              |и теплом            |
|березовых ветвей   |            |              |              |Проникнут первым    |
|                   |            |              |              |дыханием весны      |

     - Что еще нам помогает распознать  в этой картине весну?
    (сочетание цветов)
    Колорит – цвет, от лат. color.
    Палитра – каждый художник видит подбор цветов, мир по – своему и  по  –
своему изображает его. У многих есть  излюбленные  краски  и  их  сочетания.
Иногда про художника говорят: «У него богатая палитра – богатство  цвета»  ,
а про другого «У него сдержанная палитра» (такой художник  вводит  небольшое
количество цветов)

                                    Цвет

               Теплый                                Холодный

                 Желтый                           Синий
                 Оранжевый                   Фиолетовый
                 Красный                          Голубой

    - Какие краски использует Левитан?
    (более нежные и теплые  тона,  мягкий  колорит,  картина  полна  света,
солнца, воздуха)
    Весна вступает в свои права, но природа еще только оживает от сна.  Нет
еще шума первый листвы, да и птицы еще не поют свои звонкие песни.
    Давайте прислушаемся  к  этой  картине.  Что  можно  услышать  в  такой
весенний день?
    (легкий шорох ветвей берез, покачивание ветром, весенняя песнь ручейка)
    - А как вы думаете, какая  бы  должна  быть  музыка,  рассказывающая  о
«Весне. Большой воде» ?
    -Давайте послушаем мастера пейзажа в  музыке  П.  И.  Чайковского,  его
музыкальную пьесу «Времена года».
    - Что же общего в картине Левитана и в музыке Чайковского?
    (Чайковский передал в звуках то же,  что  Левитан  передал  красками  –
наступление весны, пробуждение природы)
    Душа поет – рождение музыки!

IV. Составление плана

   1. И. И. Левитан – замечательный художник – пейзажист XIX века.
   2. «Весна кругом живет и дышит».
   3. Описание картины «Весна. Большая вода»:
           а) затопленная роща;
           б) необъятное пространство света и воздуха;
           в) незримое присутствие человека.
   4. Колорит картины.
   5. Чем мне нравится этот пейзаж .

 V. Подбор эпиграфа к сочинению

            а) Гонимы вешними лучами
              С окрестных гор уже снега
              Сбежали мутными  ручьями,
              На потопленные луга
                                             ( А. Пушкин )
           б)  Улыбкой ясною природа
               Сквозь сон встречает
               Утро года…
                                             (А. Пушкин )
           в) Весна! Весна кругом
              Живет и дышит.
              Весна, весна шумит
              Со всех сторон.
                                             ( М. Исаковский)

VI. Работа над сочинением (самостоятельная)


title: Конспект урока "Труженики родной земли" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА

ПО  КУБАНОВЕДЕНИЮ
ПО ТЕМЕ:
«Труженики родной земли»
во 2 классе «А»
МАОУ СОШ №16
 им. К. И. Недорубова
ст - цы Кущёвской Краснодарского края

Учитель  Приснова Елена Николаевна

Дата проведения  12 апреля  2019 года

Тема: Труженики родной земли
    Цель: познакомить с основными видами трудовой деятельности жителей края.
    Задачи:
    Личностные - воспитывать трудолюбие, формировать уважительное отношение  к людям  труда.
    Коммуникативные - развивать умение обсуждать проблемные ситуации с учителем и одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
    Познавательные - формировать умение классифицировать, систематизировать, работать со знаково - символической системой.
    Регулятивные - формировать  умение планировать совместную деятельность.
     Оборудование: музейные экспонаты - утюги, рушник, лампадка, чугунок, прялка, глиняная и деревянная посуда; учебник кубановедения для 2 класса; презентация к уроку;  стаканчики с землёй, зерно пшеницы, градусник, лопаточка, перчатки; конструктор; фартуки и нарукавники, мука, вода; формочки, тесто или глина разного цвета, клеёнка, лопаточка для муки.

Ход урока.
I. Организационный момент.
 - Приветствие гостей.
II. Проверка домашнего задания.
- Защита мини - проектов "Ткачество на Кубани",
                      - "Гончарное дело",
                       - "Кузнечное дело".
- Работа по дневнику Кубанского школьника:
- Кого вы можете назвать из тружеников нашего района, которые есть в нашем дневнике?

III. Изучение новой темы.
1)  Целеполагание.

Учитель показывает детям пословицы (презентация). Посмотрите на экран. Какое слово пропущено?
а) "Из одного металла льют
Медаль за бой,
Медаль за ... (ТРУД)".

б) За добрый, мирный, честный .... (ТРУД)
Земляков - кубанцев чтут.

в) Без ...(ТРУДА) не выловишь и рыбку из пруда.

г) Слышим мы и там, и тут:
Для счастья людям нужен ... (ТРУД).
Учитель:  - А людей каких профессий вы знаете? (Ответы детей)
2) Работа с учебником.
 - Назовите профессии людей на странице 53, "хитрое  задание".

3)  Озвучивание темы урока.
-  О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (Тема: О тружениках Кубани).
 - А какой труд самый важный и главный на Кубани? (Слайд - поле с пшеницей) Почему?
 - Объясните смысл пословиц:
- Кубань - житница России.
- Хлеб - всему голова.
- Хлеб – батюшка, вода – матушка.

4) Загадки о профессиях людей.
1. Он знает всё о почве, о сортах пшеницы. Знает, когда сеять и убирать зерно.  АГРОНОМ.

2. Ему подвластна техника. Он чинит машины, тракторы, комбайны, следит за их состоянием. МЕХАНИК.

3. Они в белых халатах, но не врачи. Они изучают качество зерна, проводят эксперименты с удобрениями.  Готовый продукт тоже изучают, рассматривают в микроскоп, описывают полезные свойства. ЛАБОРАНТЫ  (Технологи)

4. Они  готовят  хлебобулочные изделия, соблюдая рецепты. Стараются сделать их полезными и вкусными.  ПЕКАРИ.

ФИЗМИНУТКА
Колосок
Вырос в поле колосок, (Дети сидят на корточках)
Он не низок, не высок. (Постепенно поднимаются)
Налетел ветерок, (Поднимают руки вверх, качают)
Закачался колосок.
Мы в поле придём, (Ходьба на месте)
Колоски соберем, (Наклон)
Муки натолчём, (Кулаком одной руки стучат по ладони другой)
Каравай испечем, (Сжимают кисти рук)
Гостей приглашаем,
Караваем угощаем. (Вытягивают руки вперед, ладони вверх).
ХЛЕБ
Быстро вертится крыло, (делают круговые махи прямыми руками)
Мелет мельница зерно. (вращают сжатыми кулачками)
А из молотой муки (двумя руками лепят колобок)
Напекут нам пироги.

5) Работа  по  группам.
- Сегодня мы будем работать  в  4 - ёх группах  и попробуем себя в роли тружеников села, вкладывающих свой труд в выращивание пшеницы и изготовление главного продукта - ХЛЕБА.

1 группа. АГРОНОМЫ.
1 задание:  читают группой текст о профессии, подготовленный учителем. Выбирают главное, отвечают на вопросы.
Текст для агрономов.
             Наступила  долгожданная  весна.  Над полями и лесами всё ярче и ярче светит солнышко. Прилетели перелётные птицы. Появились первые весенние цветы.
       Ранней весной на полях начинаются работы: посеять пшеницу, ячмень, рожь, подсолнечник и другие растения. Агрономы должны внести в землю удобрения, чтобы получить хороший урожай. Нужно поливать растения, вести на полях борьбу с грызунами. А наступит лето, надо вовремя собрать пшеницу, чтобы ни одно зёрнышко не осыпалось. Ведут уборку урожая, начиная с раннего утра и до позднего вечера. Осенью продолжаются работы на полях: землю нужно вспахать. Тяжёлым трудом достаётся нам хлеб!

ВОПРОСЫ:
- Когда пора сеять пшеницу? (весной)
- Что вносят в землю, чтобы повысить плодородие и получить хороший урожай? (удобрения)
- Когда  пашут землю? (осенью)

2 задание: (практическое)
Инструкция  для  АГРОНОМОВ.
1. Взять зёрна пшеницы и рассмотреть.
2.  Выбрать самые сильные, с большими ростками.
3. Измерить температуру почвы в горшочке, запомнить.
4. Лопаточкой сделать углубление в земле и осторожно посадить зерно.
5. Полить его.

2 группа. МЕХАНИКИ.
1 задание:  читают группой текст о профессии, подготовленный учителем. Выбирают главное, отвечают на вопросы.

Текст для механиков.
        Много работы для механиков в гаражах в зимнее время. Механик - это почти «мужская профессия».  Его задача - проверить всю технику: от тракторов колёсных и гусеничных до машин  и  комбайнов.  Для этого он должен ухаживать за ними, проводить  регулярный осмотр и вовремя производить ремонт.  Он должен находить причину поломки техники, знать как называется каждая деталь. Сердце  каждой  машины - это мотор, он должен работать, "как часы". Современные комбайны оснащены бортовыми компьютерами.  Работа инженера-механика должна быть качественной  и  безопасной. Ведь только после прохождения проверки  - технику запускают в работу.
ВОПРОСЫ:
- Сердце машины - это...? (мотор)
- Машина, которая жнёт пшеницу? (комбайн)
- Как называется трактор без колёс? (гусеничный)

2 задание: (практическое)

Инструкция  для  МЕХАНИКОВ.
1. Из конструктора собрать трактор.
2.  Проверить работу модели.
3. Рассказать, что будет делать эта машина на поле.

3 группа: ЛАБОРАНТЫ.
1 задание: читают группой текст о профессии, подготовленный учителем. Выбирают главное, отвечают на вопросы.

Текст для лаборантов.
            Лаборанты работают в лабораториях, подготавливают различные приборы, ведут журналы, куда записывают результаты экспериментов. Они собирают и изучают пробы воды, воздуха, почвы.  Лаборант на хлебопекарном производстве работает с хлебом, хлебобулочными изделиями и выпечкой.  Он проверяет муку через увеличительное стекло  или  микроскоп, чтобы не было  в ней насекомых и различных примесей. От качества муки, воды, дрожжей зависит вкус хлеба. Если булка хлеба соответствует нормам качества, она будет вкусной, душистой и  долго  не  черствеет.
ВОПРОСЫ:
- Лаборанты проверяют муку через  ...  (микроскоп или увеличительное стекло)
- Пробы чего берут и изучают лаборанты? (воды, воздуха, почвы)
- Если булка соответствует нормам качества, она ... (долго не черствеет)

2 задание: (практическое)

Инструкция  для  ЛАБОРАНТОВ.
1. Поместить мешочек с мукой в стаканчик с водой и хорошо долго прополоскать.
 2. Промывать до тех пор, пока вода не помутнеет.
 3. Развязать бинт и палочкой потрогать вещество.
  Какое оно? (Белое, тягучее, клейкое. Это растительный  белок) Какой можно сделать вывод?
 4.  Капнем в стакан с мутной водой йод - 1 каплю. Какого цвета стала вода? (Синего. Значит, в состав растений входит крахмал).

ВЫВОД: в муке есть  белок и крахмал.   Чем больше белка содержится в муке и чем сильнее их способность к набуханию, тем больше получится сырой клейковины.

4 группа: ПЕКАРИ.
1 задание: читают группой текст о профессии, подготовленный учителем. Выбирают главное, отвечают на вопросы.

Текст для пекарей - кондитеров.
           Пекарь - это человек, который радует нас своим искусством  по выпеканию хлеба и хлебобулочных изделий. Благодаря пекарю мы каждый день наслаждаемся вкусным свежим хлебом, батонами, булочками, пирожками, ватрушками и другими изделиями. Пекарь должен замесить тесто, положить в него дрожжи, яйца, масло, чтобы оно стало пышным и сдобным. Он  готовит посуду для выпекания хлебобулочных изделий, следит за готовкой хлеба, контролирует печь, чтобы сильно не горела и не испортила хлеб.  Пекарь работает в очень вредных и тяжелых условия, поэтому для данной профессии очень важно соблюдать правила безопасности.
ВОПРОСЫ:
- Какие продукты делают тесто пышным и сдобным? (дрожжи, яйца, масло)
- Почему хлеб бывает чёрный? (из ржаной муки)
- Как называется хлебобулочное изделие с творогом внутри? (ватрушка)

2 задание: (практическое)
Инструкция  для  ПЕКАРЕЙ.
1. Из солёного теста  или  глины  вылепить хлебобулочное изделие в уменьшенном виде.
2. Положить в формочки: булка хлеба, каравай или кекс.
3. Украсить и показать изделие.

IV. Защита работ: рассказывают о профессии, показывают изделия.

V. Рефлексия.
- О каких профессиях мы узнали?
- Почему они особенно нужны в нашей местности?

VI. Итог урока.
Учитель: Хочется закончить наш урок такими словами:
Слава миру на земле,
Слава хлебу на столе,
Слава труженикам нашим,
Им от души "спасибо" скажем.
Учитель показывает каравай и спрашивает:
- Люди каких профессий вложили в него свой труд? Почему есть традиция угощать хлебом-солью дорогих гостей?
Учитель подносить каравай гостям, угощает.
Дети по ломтику пробуют каравай на вкус.


Проверка прочтения драмы Шиллера "Разбойники"


Презентация "Осанка человека"


title: Презентация "Литература 19 века"

extracted_text:
Актуализация знаний
Литература 19 века
Какие важные исторические события происходят в первой половине 19 века?

Историческая ситуация
Историческая ситуация
Какие важные исторические события происходят во второй половине 19 века?

Узнай писателя
Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?

Портрет работы И.Н.Крамского
Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?

Портрет работы О.Кипренского
Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?
Портрет работы И.Н.Крамского

Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?
Подсказка: написал три романа на букву «О»

Узнай писателя
Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?

Узнай писателя
	Н.Г.Чернышевский так охарактеризовал этого писателя: «Никто не карал наших общественных пороков словом более горьким, не выставлял перед нами наших общественных язв с большей беспощадностью».
Назовите имя и произведения

Его называют «отцом русской драматургии».
Создатель русского национального театра.
Автор 47 оригинальных пьес.
Назовите имя и произведения

Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?

Был дипломатом и 22 года прожил в Европе;
скандально известен своим любовным романом с той, которая молодой умрёт от чахотки;
 ввёл в поэзию образы бездны, космоса и хаоса.
Назовите имя.
Какие стихотворения этого автора вам известны?

Портрет писателя работы И.Е.Репина
Родился в семье врача
Закончил военно-инженерное училище
Страдал эпилепсией
За участие в кружке Петрашевского приговорен к смертной казни, позже замененной каторгой
Назовите имя и известные вам произведения
Узнай писателя
Назовите имя писателя. Что вам известно о его жизни?
Автором каких произведений он является?

Портрет писателя работы И.Е.Репина
В 14-летнем возрасте был признан незаконнорожденным, лишен фамилии отца и права наследования
 более 20 лет отдал военной службе ради возвращения фамилии
Добился желаемого, став известным поэтом
Портрет писателя работы И.Н.Крамского
Первый сборник стихов скупил и сжег.
Возродил журнал «Современник» и долгие годы был его главным редактором.

Назовите имя и произведения

Назовите имя писателя.
Автором каких произведений он является?

Художественные стили
Деление героев на положительных и отрицательных
Конфликт между долгом и чувством
Строгая иерархия жанров
Принцип «трех единств»
Назовите стиль с опорой на названные черты
Укажите представителей и произведения
Художественные стили
Примером какого стиля является повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»?
Назовите особенности стиля

Художественные стили
Романтизм.
Назовите особенности стиля и его представителей
Художественные стили
Верное описание действительности
Психологизм
Принцип народности и историзма
Типизация характеров и явлений

Назовите стиль с опорой на названные черты
Укажите представителей и произведения
Автор материала: Суркова Елена Александровна
Преподаватель русского языка и литературы
ГБОУ РМ СПО (ССУЗ) «Саранский медицинский колледж»


title: Презентация "Образование СССР" 9 класс

extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ СССР

План урока
1. Причины образования СССР
2. Положение в стране после гражданской войны.
3. Проекты построения новой страны.
4. Образование СССР.

Причины образования СССР
Экономические
политические
Общие хозяйственные связи и исторически сложившееся разделение труда между  частями империи
Стремление к единой внешней безопасности
Международная изоляция

Политическая основа объединения-
Система советской власти в республиках.

Проекты
объединения

Сравните резолюции И.Сталина и В. Ленина на стр. 142.
Почему Ленинский вариант объединения был более приемлемым  в сложившейся ситуации?
30 декабря 1922 года принята Декларация о образовании СССР

31 января 1924 года принята конституция СССР.

Всесоюзный съезд советов
ЦИК
Совет союза
Совет национальностей
С
Н
К

Изменения в составе СССР 1922г. – РСФСР, УССР, БССР, ЗССР
1925г. – Узбекистан и Туркменистан
1929г. – Таджикистан
1936г. – была распущена ЗСФСР и Армения, Грузия, Азербайджан вошли непосредственно в состав СССР
Проверим знания
Каковы причины образования СССР?
-экономические
Политические
Система государственной власти СССР. В чем отличие от современной Российской структуры?
Проекты объединения.

Немецкий философ Гегель замечает, что все великие всемирно-исторические события и личности повторяются дважды: первый раз как трагедия, а второй — как фарс.
А вы можете провести исторические параллели  между современностью и 20-ми годами прошлого века?
Домашнее задание
Параграф 19
Ответить на вопросы в конце параграфа
Запомнить ключевые даты.

Учись так, чтобы товарищ Сталин спасибо сказал!


title: Конспект урока "История гимна России" 2 класс

extracted_text:
                 «История гимна России». Урок музыки 2класс

Цель урока: познакомить учащихся с гимном России в исторической
ретроспективе.
Задачи урока:
образовательные:
    • показать становление гимна России как символа государства;
развивающие:
    • развитие интереса к истории России;
    • формирование уважения к символам государства;
    • расширение кругозора учащихся о государственной символики России;
    • развитие навыков исполнения гимна;
воспитательные:
    • воспитание гражданских чувств, чувства патриотизма через познание
      символов государства;
Методы:
    • рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой
      наглядности;
    • сообщения учеников;
    • работа учащихся с наглядным материалом (тексты гимнов)
Оборудование: компьютер, проектор, экран, иллюстрации, аудиофрагменты
гимнов.
                                  Ход урока
Учитель музыки: - сегодня мы будем говорить об одном из государственных
символов России гимне. Что такое гимн?
Учащиеся: - музыкальное произведение торжественного характера,
прославляющее правителя, страну.
Уч. муз.: - правильно. Государственный гимн так же, как герб и флаг,
является официальным символом любой суверенной страны.
История гимнов уходит корнями в самую глубокую древность - гимны возникли
намного раньше, чем гербы и знамена. В истории России жанр Государственного
Гимна имеет свои особенности бытования. На протяжении веков у нас не было
подобных специально созданных произведений. В какой-то мере их роль играли
песнопения, звучавшие во время богослужений и некоторых церемоний в
присутствии русских царей. Но это были сугубо церковные гимны,
исполнявшиеся в связи с церковными обрядами и, главным образом, в храмах, в
таких песнопениях восхваляются Бог, Богородица, Святые, но почти никогда -
страна и её предводители.
Древняя Русь получила свое богослужебное пение из Византии вместе с
крещением в конце Х в. В "Повести временных лет" говорится о первых
славословиях на Руси в честь Иисуса Христа.
                                    [pic]
 Музыковеды не могут четко осветить всю картину музыкального сопровождения
различных торжеств в России, выходов царей и прочих государственных
церемоний. Но известно, что в период создания единого Русского государства
великий московский князь Иван III Васильевич создал профессиональный хор
"государевых певчих дьяков". В последующие столетия этот хор исполнял
духовные песнопения гимнического характера во время церковных праздников,
царских величаний и других событий общегосударственной значимости.
                                    [pic]
Первое появление на Руси светских музыкальных произведений официально-
гимнического характера. наблюдается в начале 18-го века во времена
правления Пётра I С Указом от 11 ноября 1721 года, согласно которому Пётр I
принял на себя титул "Императора и Самодержца Всероссийского", а Россия
стала Империей, возникают предпосылки для создания российского
Государственного Гимна.
                                    [pic]
                      Звучит "Знают турки нас и шведы"
1 уч: Одно из популярных произведений,   которое стало восприниматься, как
своеобразный музыкальный символ могущества России это - "Марш Лейб-гвардии
Преображенского полка", созданный в 20-е-30-е годы 18 века неизвестным
автором. В его напеве соединены интонации петровских кантов и прусского
марша. Первый текст на музыку "Преображенского марша", сочинён в 1805 году,
начинался словами "Пойдём, братцы, за границу бить Отечества врагов!"
Позже, уже во второй половине 19-го века, появился другой текст,
начинавшийся словами "Знают турки нас и шведы". "Преображенский марш"
никогда не был Государственным Гимном России. Однако он почти постоянно
исполнялся при выходах императоров, на парадах, во время официальных
церемоний и приёмов иностранных послов. А к концу 19-го века он стал
главным маршем Российской Империи.
Уч.муз.: В конце XVIII в. появился еще один марш всероссийского значения.
Во время царствования императрицы Екатерины II (1762-1796), богатое
громкими военными победами и потрясающими воображение придворными
празднествами в их честь, композитором О. И. Козловским на стихи Г. Р.
Державина был написан торжественный полонез "Гром победы раздавайся".
Иногда его именовали по припеву - "Славься сим, Екатерина!". Впервые он был
исполнен в 1791 г. Исполнение полонеза произвело потрясающее впечатление на
участников праздника.
                                    [pic]
                            Звучит "Гром победы"
2 уч.: По обычаям того времени полонез служил первым танцем, с которого
начинался придворный бал. Для каждого бала создавался новый полонез и
исполнялся он лишь однажды - на следующем балу должен был звучать уже
новый. Но "Гром победы" оказался слишком сильным произведением и, исполнив
его один раз, забыть данный полонез навсегда оказалось невозможно.
Уч.муз.:В последующие годы "Гром победы" стал звучать в ответственные
моменты важнейших придворных церемоний. (исполнялся он и в войну 1812 г.,
но уже с другими словами: "Гром оружий, раздавайся!. Раздавайся трубный
глас, Сонм героев, подвизайся, Александр предводит вас!") Государственным
гимном "Гром победы" не был, но величественный и помпезный характер этой
песни так хорошо соответствовал духу екатерининского времени, что "Гром
победы" стал самым ярким музыкальным символом России конца XVIII в. и
нередко назывался современниками российским гимном.
3 уч.:С воцарением императора Павла I полонез "Гром победы" надолго
исчезает из музыкального обихода России. Господствующее положение занимает
военная музыка. Но именно при Павле I родился гимн, которому суждено было
на многие десятилетия стать полуофициальным символом российской
государственности. Главной задачей своего царствования Павел I считал
установление в России порядка и строгой дисциплины.
                                    [pic]
                  Звучит "Коль славен наш Господь в Сионе"
Уч..муз.:В своей реформаторской деятельности Павел I не упускал из виду ни
больших, ни малых проблем. В частности, им была основательно переработана и
строго установлена система воинских и государственных церемоний. Важнейшим
событием церемоний императорской России было появление на них государя
императора. Появление монарха говорило, что происходят события
государственной важности, и что настал их самый ответственный,
кульминационный момент. Поэтому, появление императора должно было
организовываться особенно зримо и торжественно. Сигналом, который известит
всех, что сейчас состоится выход монарха, могла стать только музыка, и не
простая музыка, а совершенно особое музыкальное произведение,
величественное, торжественное и исполняемое всегда, но только в одном
случае - для встречи императора. Таким музыкальным произведением по воле
Павла I стал духовный гимн "Коль славен наш Господь в Сионе" написанный
великим русским композитором XVIII в. Д. Ф. Бартнянским на слова поэта и
одновременно важного чиновника, куратора Московского Университета,
действительного тайного советника М.Н. Хераскова.
В течение XIX в. гимн "Коль славен" непременно исполнялся во время
торжественных церемоний несветского характера: крестных ходов, церковных
праздников и парадов.
Все вышеназванные произведения гимнического характера не являлись
официальным гимном, хотя в разное время отчасти выполняли его функции,
почитались и были любимы в России.
4 уч.: В XIX веке потребность в Государственном Гимне Российской Империи
стала очевидной. И вскоре Россия обрела музыкальный символ
государственности.
 После Отечественной войны 1812 года и Заграничных походов русской армии, в
сентябре 1814 года открылся Венский Конгресс. 14 сентября 1815 года
Александр I подписал акт об основании Священного союза. Вскоре был создан
Четверной союз  - России, Великобритании, Австрии и Пруссии. Целью обоих
союзов было противодействие революционным движениям в странах Европы.
                                    [pic]
               Звучит "Боже, Царя храни!" ("Молитва русских")
  Дабы подчеркнуть единство и согласие членов Священного и Четверного
союзов, было предложено ввести в странах-участницах единый Государственный
Гимн. Таким гимном был избран Гимн Великобритании.
Уч.муз.:В 1816 году Александр I повелел исполнять в России английский гимн
как государственный. Автор - английский поэт и композитор Генри Кэри.
Русский текст гимна составил Василий Андреевич Жуковский (В 1815 г.
В.А. Жуковский написал стихотворение под названием "Молитва русских",
посвященное Александру I.). Его вариант начинается почти теми же, что и у
Кэри, словами - "Боже, Царя храни!" С текстом Жуковского "Молитва русских"
английский гимн был музыкально-поэтическим государственным символом
Российской Империи с 1816 по 1833 год.
Первый официальный гимн Российской империи был создан при императоре
Николае I. (В 1833 г. император Николай I сообщил начальнику Собственной
Его Величества канцелярии генералу А. Х. Бенкендорфу свое желание заменить
английскую музыку новым гимном. Николай I, занявший престол после смерти
Александра I, был патриотом нашей страны, искренне и глубоко любил Россию,
глубоко ценил своеобразие русской культуры и искренне верил в созидательную
силу своего народа. Он был крайне заинтересован вопросом о российской
государственной атрибутике, укреплении ее, придании веса монархическим
символам. Именно поэтому Николай I не желал воспринимать в качестве
государственного гимна иностранную музыку и повелел, чтобы новый гимн был
создан русскими композиторами в российских музыкальных традициях).
Автором музыки царь выбрал близкого и преданного ему человека -
А.Ф. Львова, хотя мог выбрать русского композитора номер один -
М.И. Глинку. (Существует версия, что был устроен некий негласный конкурс, в
котором победил гимн А.Ф. Львова на слова В. А. Жуковского "Молитва
русского народа").
                                    [pic]
               Звучит "Боже, Царя храни!" ("Молитва русских")
5 уч.: Первое публичное исполнение "Молитвы русского народа" состоялось в
Москве 11 декабря 1833 г. Произведение должно было служить финалом большого
музыкального спектакля, причем в афишах ни словом не упоминалось о том, что
"Молитва русского народа" создана авторами по заданию царя в качестве
нового государственного гимна России. Исполнял хор Московских императорских
театров в сопровождении сводного военного оркестра. (Вот как описывала на
следующий день первое представление "Молитвы русского народа" одна из
московских газет:  "Не могу описать впечатление, которое произвела на
зрителей сия национальная песнь; все, и мужчины, и дамы слушали ее стоя;
сначала "ура", а потом "форо" загремели в театре, когда ее пропели.
Разумеется, она была повторена".)
6 уч.: Повторное исполнение "Молитвы русского народа" 14 декабря вызвало
еще более восторженные отзывы. Узнав о них, Николай I принял решение об
официальном утверждении нового гимна: 25 декабря 1833 г. гимн впервые
прозвучал на государственной церемонии. 31 декабря - в последний день 1833
г. - был официально отдан приказ по войскам гвардии, которым "Молитва
русского народа" под новым названием "Боже, царя храни!" официально
утверждалась в качестве российского государственного гимна
Уч.муз.: В 1908 г. было торжественно отпраздновано 75-летие "Молитвы
русского народа". Казалось, что гимн навсегда останется с нашей страной, но
пришел роковой 1917 год. Николай II отрекся от престола, что сделало
бессмысленным прославление его особы "народной песней". "Боже, царя
храни!", величественный символ процветающей Российской Империи,
распоряжением Временного Правительства был упразднён.
Почти сразу же принимаются попытки создать новый российский гимн.
Высказывалось множество предложений относительно нового гимна. Ни одно из
этих предложений не было принято Временным правительством и многочисленными
Особыми совещаниями деятелей искусства. Более приемлемой казалась
"Марсельеза".
7 уч.: Решающим фактором в выборе "Марсельезы" было желание Временного
правительства продемонстрировать свою верность зарубежным союзникам: шла
Первая Мировая война, основная тяжесть которой лежала на России и Франции.
Новое правительство России нуждалось в зарубежной поддержке, а это было
возможно только в том случае, если Россия не откажется от своих
союзнических обязательств, и будет продолжать воевать с Германией.
Временное правительство официально подтвердило иностранным государствам
готовность продолжать войну, но, не удовольствовавшись этим, поспешило
продемонстрировать свою верность союзникам и на символическом уровне,
избрав в качестве государственного гимна национальную песнь союзницы-
Франции.
Уч.муз.: В России "Марсельеза" известна еще со времен Наполеоновских войн,
но популярной стала в середине XIX в. Интересно, что "Марсельеза", которую
революционеры стали считать своим символом, очень мало похожа на
французский государственный гимн. Музыка российского варианта "Марсельезы"
была переработана неизвестным композитором, значительно отошедшим от
оригинала, а слова написаны революционером-экстремистом П.Л. Лавровым и
представляют собой даже не искаженный перевод, а совершенно самостоятельное
произведение, не сохранившее никакого сходства с французским оригиналом.
"Марсельеза" оставалась российским государственным гимном недолго - в
октябре 1917 г. Временное правительство было свергнуто, и власть в стране
захватили большевики. Большевики поспешили снова отменить все
государственные символы - и Российской Империи, и установленные Временным
правительством. Каждая революция стремиться провозгласить свою символику,
сделали это и большевики - новым гимном России стал "Интернационал".
  8 уч.: Датой официального утверждения "Интернационала" в качестве
государственного гимна считается 10 января 1918 г., когда "Интернационал"
был исполнен на открытии высшего законодательного органа нового
политического режима - Всероссийского съезда советов. (Текст
"Интернационала" был написан французским поэтом-коммунаром Эженом Потье,
музыку сочинил французский коммунист Пьер Дежейтер Русский перевод
"Интернационала" написал в Париже, в 1902 году, поэт-любитель Абрам
Яковлевич Коц.)
Уч.муз.: С русским переводом "Интернационала" произошла та же история, что
и с "Марсельезой" - он был в корне переработан и очень мало походил на
оригинал.
                                    [pic]
                   Звучит "Марсельеза" (работа по тексту)
В 1922 г., после создания Союза Советских Социалистических Республик,
"Интернационал" был переутвержден как гимн нового государства.
("Интернационал" как государственный гимн - уникальное явление, подобного
которому не было ни в одной стране мира. Ни в тексте, ни в музыке его нет
ничего национального, нет ни единого слова связанного с конкретной страной
- той страной, государственным символом которой он являлся.)
"Интернационал" был государственным гимном СССР 25 лет, и уступил место
другому гимну, когда на нашу страну обрушилось новое тяжелое испытание.
                                    [pic]
                  Звучит "Интернационал" (работа по тексту)
Начавшаяся Великая Отечественная война оттеснила старые коммунистические и
интернационалистические взгляды руководства страны на второй план, т.к. на
первое место вышли задачи национально-государственные, которые должны были
мобилизовать силы советского народа на разгром врага.
Процесс отразился и на замене "Интернационала" новым Государственным гимном
СССР.
                                    [pic]
                              Звучит гимн СССР
9 уч.: В июле 1943 г. начала работу правительственная комиссия по созданию
нового гимна, объявившая конкурс среди поэтов и композиторов. Комиссия
руководила процессом создания гимна лишь номинально. Решения по ее работе -
как и любые решения в СССР в то время - принимал только один человек -
руководитель государства И. В. Сталин. В конце сентября 1943 г. Сталин
остановил свой выбор на словах, написанных поэтами С. В. Михалковым и Г.
Эль-Регистаном.
Окончательное прослушивание нового гимна СССР состоялось в Москве в Большом
театре 28 декабря 1943 г. Присутствовал Сталин и все государственное и
партийное руководство. Сталин остался доволен и распорядился исполнить гимн
по радио в ночь с 31 декабря 1943 на 1 января 1944 г.
Уч.муз.: Новый гимн СССР стал весьма своеобразным произведением. Это
действительно величественная и торжественная музыка, вполне подходящая к
тому могущественному и грозному облику, который стремился придать СССР И.
В. Сталин. Но в сравнении с гимнами других стран, гимн СССР имеет несколько
интересных особенностей. Во-первых у него нет названия, все предыдущие
гимны нашей страны имели имя собственное. Современные гимны иностранных
государств также имеют названия. Гимн СССР был создан специально как гимн и
впервые публично исполнялся уже после того, как состоялось его фактическое
утверждение. Поэтому ему так и не дали собственного названия. (Во-вторых,
гимн СССР был довольно длинным. На государственных церемониях исполнять
гимн целиком было слишком долго. Отчасти по этой причине, отчасти в
соответствии с международными традициями советский гимн стал чаще всего
исполняться без слов - только музыка первого куплета и припева.
Эта практика позволила незаметно для многомиллионного советского народа
выйти из деликатной ситуации с текстом гимна, сложившейся в 1950-60-х гг. В
1953 г. умер И. В. Сталин, и власть перешла к Н. С. Хрущеву. Хрущев объявил
Сталина виновным в многочисленных преступлениях перед собственным народом,
осудил культ личности своего предшественника. Между тем, в тексте
советского государственного гимна были слова, вполне очевидно
прославлявшего покойного вождя ("Сквозь грозы сияло нам солнце свободы / И
Ленин великий наш путь озарил / Нас вырастил Сталин на благо народу / На
труд и на подвиг он нас вдохновил"). Гимн СССР вообще не нравился Н. С.
Хрущеву, но заменить его он не решился (хотя и было создано несколько новых
вариантов музыки и текста). Выход нашелся простой - с 1955 г. гимн СССР
всегда и всюду исполнялся без слов.
                                    [pic]
                              Работа по тексту
В 1964 г. Н. С. Хрущев лишился власти. Сменивший его Л. И. Брежнев был
большим любителем торжеств и церемоний. Вскоре он решил, что гимну СССР
неудобно существовать без слов и отдал распоряжение об исправлении
существующего текста. С.В. Михалков переработал стихи, исключив из них имя
Сталина, куплет о Красной и добавил слова о КПСС, которая "нас к торжеству
коммунизма ведёт". С 1 сентября 1977 года было введено повсеместное
исполнение Гимна Советского Союза с новыми словами.
10 уч.: Распад Советского Союза, кардинальные политические изменения и
новые идейные ориентиры в жизни России потребовали новой Государственной
символики. В конце 1993 года указом Президента Б.Н. Ельцина в качестве
гимна РФ была утверждена мелодия "Патриотической песни" М.И. Глинки. Этим
же указом были установлены правила исполнения государственного гимна, четко
регламентировавшие, в каких ситуациях и как он должен звучать. Текста у
гимна не было, хотя попытки создать его предпринимались многократно.
                                    [pic]
                                    [pic]
                        Звучит "Патриотическая песня"
 Уч.муз: "Патриотическая песнь" была быстро принята международным
сообществом, как гимн новой независимой России. Несколько иначе принимали
"Патриотическую песнь" в самой России. Единодушия здесь не было: одни
считали ее достойным государственным гимном, другие были недовольны
отсутствием слов, третьи, в ком еще сильна была память о советском прошлом,
требовали восстановления старого гимна СССР, четвертые настаивали, что
новой России нужен гимн совершенно новый, созданный композиторами и поэтами
наших дней.
                                    [pic]
                              Работа по тексту
"Патриотическая песня" как Гимн России существовала, без слов, более десяти
лет.
После десятилетнего перерыва музыка А.В. Александрова вновь начала звучать
как государственный гимн - гимн Российской Федерации. 8 декабря 2000 г.
Государственный Федеральный закон о гимне РФ утвердила Государственная
Дума, 20 декабря - Совет Федерации, а 25 декабря 2000 г. его подписал
президент Российской Федерации В.В. Путин. Слова гимна написал уже
известный С.В. Михалков. Возвращение музыки советского гимна в обществе
было воспринято неоднозначно, однако мелодия достаточно знакома "на слух" и
легко воспроизводится, что для гимна немаловажно. Как писал когда-то
В.Я. Брюсов, главное - чтобы гимн мог спеть любой живущий в нашей стране
человек.
                                    [pic]
                 Звучит гимн России (в исполнении учащихся)


Презентация "В гости к имениннице - букве С" 2 класс


Презентация "Тамбовщина в российской истории"


title: Рабочая программа по английскому языку 8 класс 2018-2020 уч. год УМК "Английский в фокусе"

extracted_text:
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «английский язык»
                                               для обучающихся  8х  классов к УМК «Английский в фокусе»
МОУ» СОШ №21»
                                          Энгельсского муниципального района (ФГОС)
                                             на 2018/2019 учебный год

	Составитель:
                                                                                Петрова Лариса Евгеньевна, 									                                                           учитель английского языка,
I категория

Пояснительная записка
  Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе:
  - ГОС;
  -авторской программы курса английского  языка  к УМК «Английский в фокусе»  для  учащихся 2‐11 классов  общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2011;  Программы к  УМК  Ю.Е. Ваулиной  и  др . «Spotlight », 5‐9  классы.   /  В.   Апальков – М. , Просвещение ,  2011г.
 Рабочая программа  по английскому языку предназначена для учащихся 8‐х классов  в общеобразовательной школе. Программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.

Цель учебного предмета. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком  как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие  национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур.
  Специфика учебного предмета . Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, получения сведений, в том числе через Интернет, вести переписку с родственниками из других стран. Особенностью преподавания предмета является диалог культур, толерантность, потребность владения иностранным языком. В обучении  применяются личностно-ориентированные технологии обучения («коллективного взаимообучения», «разноуровневого обучения», «полного усвоения знаний»), психолого-педагогические технологии здоровья сбережения, игровые технологии.
  Основной  формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Английский в фокусе» является урок. В процессе  изучения курса используются:1)комбинированный урок, 2)урок-проект,3) урок контроля (чтение, говорение (монолог, диалог), аудирование, письмо, тесты) ,4)урок самоконтроля,5)урок-практикум.
 При работе с сильными учениками используются групповые методы работы, подбираются задания высокой сложности. При  работе со слабыми учащимися используются  специальные, индивидуальные задания по темам, проводятся консультации, проверяются индивидуальные задания в присутствии ученика, подбираются дифференцированные задания отстающим при проверочной, самостоятельной и контрольных работах, оказывается  помощь  учителем перед уроком.

 В рамках ГОС учащиеся должны знать  основы грамматики английского языка, предусмотренные программой; знать краткую историю и основы культуры стран говорящих на английском языке; владеть лексическим минимумом предусмотренном в учебнике. Учащиеся должны
уметь: в аудировании :понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов  (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять  для себя значимую информацию;     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным  коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить  главные факты в тексте,  опуская второстепенные;     использовать переспрос, просьбу повторить. В чтении :ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;    читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного  содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская  второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,  используя  различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,  выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации; В письме:  заполнять анкеты и формуляры;   писать поздравления,  личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и  делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого  этикета, принятые в стране изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для:     социальной адаптации;  достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного  общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных  контактов в доступных пределах; создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли  родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в  том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,  молодежных форумах; ознакомление представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя  гражданином своей страны и мира.
В говорении начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана.
Модуль 1 «Социализация»  - 9 часов.
1) Вводный тест. Как начать беседу.2) Черты характера.3) Знакомство. 4) Наст., буд.,прош. Формы глагола.5) Кто есть кто? 6)Поздравительные  открытки.7)  Словообразование: прилагательные от сущ; фраз. глагол to get.8) Этикет в Великобритании. ИКТ.9) Психология. Конфликты.

Проект «Какие правила этикета в России?». Контроль навыков говорения. ИКТ -1 час.                                                                                Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 1 «Социализация».-1 час.                                                                                Тест№1  по модулю 1«Социализация». ИКТ.-1 час.

Модуль 2 «Еда и покупки»- 7 часов.
 1) Обенто - вкусная традиция. ИКТ.2) Покупки. ИКТ.3) Настоящее совершенное/ Настоящее совершенное продолженное время.4) На кухне.5) Письмо личного характера.6) Фразовый глагол to go.Словообразование (прилагательные отрицательного значения)7) Какой пакет выбрать для бумажек: бумажный или полиэтиленовый?
Благотворительность.  Контроль навыков чтения. - 1 час.                                                                                Проект «Каковы особенности русской национальной кухни?». ИКТ. - 1 час.                                                                                Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 2 «Еда и покупки». - 1 час.                                                                                Тест№2  по модулю 2 «Еда и покупки». ИКТ.  - 1 час.

  Модуль3 «Великие умы человечества» - 6 часов.
1) Животные в воздухе. ИКТ.   2) Профессии. ИКТ.   3) Мари Кюри.4) Необычная галерея.5) Викторина о великих людях. 6) Английские банкноты.  ИКТ.
 Изобретения. Контроль навыков аудирования.ИКТ.- 1 час.                                                                                Проект «Пионеры космоса». - 1 час.                                                                                Железный пират неоткрытых морей. Контроль навыков чтения.  - 1 час.                                                                                Самоконтроль.Подготовка к тесту по модулю  3 «Великие умы человечества».- 1 час.                                                                                Тест№3  по модулю 3«Великие умы человечества». ИКТ. 1 час.

Модуль  4 «Будь самим собой» - 7 часов.                                                                                1) Внешность.2) Кошки.3) Тело человека.4) Как писать письмо – совет.5) Диалог о покупках. 6) Национальные костюмы на Британских островах. ИКТ.7) Экология в одежде.                                                                                Одежда и мода. Контроль навыков аудирования. ИКТ.- 1 час.                                                                                Проект «Что вы знаете о национальных костюмах  в России?». Контроль навыков говорения. - 1 час.                                                                                Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 4 «Будь самим собой !» - 1 час.                                                                                Тест№4. по модулю 4 «Будь самим собой!» ИКТ. – 1 час.
                                                                                .                                                                                Модуль 5  «Глобальные проблемы» - 9 часов
 1)Природные катаклизмы.2) Глобальные проблемы. ИКТ.   3) Экстрасенсорные животные.4) Погода.5) Эссе: мнение, суждения, гипотезы. 6) Плакаты экологического содержания.7) Шотландские коровы. ИКТ.8) Мир природы: ландыш.9) Торнадо. Град.
Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 5 «Глобальные проблемы».-1 час.                                                                                Тест№5. по модулю 5«Глобальные проблемы».ИКТ.- 1 час.
Модуль 6 «Культурные обмены» - 7 часов.                                                                                1) Отпуск и путешествия.  2) Косвенная речь.3) Виды транспорта.4) Полуофициальное письмо благодарственного характера.5) Поездка в Австралию.6) История реки: Темза. ИКТ.7) Кижи.
Проблемы на отдыхе. Контроль навыков аудирования. ИКТ.-1 час.                                                                                Памятники мировой культуры в опасности. Контроль навыков чтения.ИКТ.-1 час.                                                                                Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 6 «Глобальные проблемы».- 1 час.
Тест№6 по модулю 6«Глобальные проблемы».ИКТ. – 1 час.

Модуль 7 «Образование» -9 часов                                                                                1) Современные средства коммуникации.2) Школа.ИКТ.3) Модальные глаголы. 4) Профессии в СМИ.
 5) Сочинение-рассуждение ( за и против).6) Письмо другу о предстоящих экзаменах.7) Колледж Св. Троицы в Дублине: 400 лет истории. ИКТ.8) Использование компьютерных сетей.9) Грамматический практикум модуля 7 «Образование».
Проект «Какой самый престижный университет в России?» Контроль навыков говорения. - 1 час.                                                                                Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 7 «Образование». - 1 час.                                                                                Тест№7 по модулю 7«Образование».ИКТ.  - 1 час.

Модуль 8«Досуг»  -7 часов.
1)Интересы и увлечения.2) Придаточные предложения условия (тип 0/1/2/3).3) Международный кубок FIFA.4) Как написать электронное письмо-запрос.5) Любимый вид спорта.6)  Талисманы. ИКТ.7) Грамматический практикум модуля 8 «Досуг».
 Виды спорта. Контроль навыков аудирования.ИКТ. – 1 час.                                                                                Проект «Какие талисманы футбольных клубов России вы знаете? Контроль навыков говорения. ИКТ. – 1 час.                                                                                Экологический проект A.W.A.R.E. Контроль навыков чтения. – 1 час.                                                                                Самоконтроль. Подготовка к тесту по модулю 8 «Досуг»».   – 1 час.                                                                                Тест№8 по модулю 10 «Досуг». ИКТ . – 1 час.                                                                                Итоговая контрольная работа.   – 1 час

Резервные уроки-10 часов.

Календарно-тематический план 8а, б класс

Информационное - методическое обеспечение
Учебно-методический комплект (УМК):

1. Ваулина Ю. Е.,Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс  и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 8 класса. М.: Про-
свещение, 2015.
2. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. М.: Просвещение, 2014.
3. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. М.: Просвещение, 2015.
4. Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2015.
5. Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2015.                                                                                6.  Spotlight: Контрольные задания 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение,2015 .                        Адрес сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight
Перечень литературы для учителя:
1. Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс  М.: Про
свещение, 2014.
2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2-е изд.  М.: Просвещение, 2010.
(Стандарты второго поколения).
4. Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 -9 классы. / В. Апальков – М., Просвещение, 2011.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
6. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. М.: Просвещение, 2014.
Адрес сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight
Перечень литературы для учащихся:
1. Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс . М.: Просвещение, 2015.
2. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2015.
3. Spotlight: CD для самостоятельных занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2015.
4. Spotlight: Контрольные задания 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение,2015 г.
Адрес сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight


title: Рабочая программа по психологии 1 класс, коррекционно-развивающие занятия 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18» города Магадана (МАОУ СОШ№18)

СОГЛАСОВАНО								УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР							Директор школы
Белоусова О.С. _________							Симонова В.М. _________
«______»________________						«______» __________ 20____г.

Рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе психологических коррекционных сказок для младших школьников «Лесная школа», автор: М.А. Панфилова М.Сфера,2016г

Разработчик программы:
Богомолова Юлия Агзамовна
(Ф.И.О. педагога-психолога)
педагог-психолог, первая квалификационная категория
(занимаемая должность, квалификационная категория)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметными результатами реализации программы является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное содержательное представление о школе, понимание необходимости самопознания и саморазвития и т.д.);
самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я - концепции социальной роли ученика и т.д.);
смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).
Регулятивные УУД:
учиться контролировать свои чувства и эмоции в отношении учителя и одноклассников;
учиться оценивать себя, свою деятельность, своевременно корректировать их;
прогнозировать последствия своих поступков;
определять и формулировать цели в совместной, коллективной  работе;
учиться высказывать своё предположение хода работы с различными источниками информации;
строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото);
анализировать, делать выводы в результате самостоятельной и совместной работы в группе;
моделировать различные ситуации, устанавливать причинно-следственные связи;
усваивать разные способы запоминания информации.
Коммуникативные УУД:
учиться позитивно проявлять себя в общении;
учиться слушать собеседника, договариваться с ним и приходить к общему приемлемому решению;
учитывать разные мнения и уметь обосновывать свое, аргументировано защищая его;
учиться понимать чувства, эмоции и поступки других людей;
овладевать способами конструктивного разрешения конфликтов;
развивать потребность в общении и со сверстниками, и со взрослыми людьми;

Прогнозируемые результаты реализации программы:
Обучающиеся должны научиться:
преодолевать возникающие в учебе трудности;
планировать свою деятельность;
контролировать собственные действия в ходе выполнения задания;
проявлять собственную активность в получение знаний;
повышать общий уровень психологического и интеллектуального развития;
позитивно относиться  к своему «Я», адекватно воспринимать окружающий мир;
отстаивать свою позицию в коллективе, дружески относиться к одноклассникам;
адекватно вести себя в различных ситуациях;
различать и описывать различные эмоциональные состояния;
справляться со страхами, обидами, гневом;
уметь справляться с негативными эмоциями;
стремиться к изучению своих возможностей и способностей.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Цель программы: Создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих первоклассникам успешно адаптироваться и развиваться в школьной системе отношений.
Задачи:
Оказание помощи первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
Создание доброжелательной атмосферы как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.
Программа рассчитана на 34 занятия. 30 сказок М.А. Панфиловой раскрывают 5 основных тем для первоклассников, соответствующих разделам программы:
Адаптация к школе.
Сказки для школьной адаптации. Поступление в школу - это новый этап в жизни ребенка. Появляется значимая социальная позиция - школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе, предлагаем эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Отношение к вещам.
Сказки об отношении учеников к вещам. В школе дети встречаются с новым миром предметов, которые имеют отношение к новому для них виду деятельности - учебе. Для некоторых детей школьные атрибуты являются дополнительным мотивирующим фактором. Научить первоклассников правильно обращаться с этими предметами, адекватно относиться к ним, развить аккуратность и самостоятельность помогут предлагаемые сказки
Отношение к урокам.
Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям. В период адаптации к школе у детей часто наблюдаются сложности в отношении к урокам, к домашним заданиям, к оценкам. Для одних учеников оценки являются очень мощным стимулом, а для других это серьезное препятствие к раскрытию своих возможностей, причина возникновения школьных страхов. Адекватное отношение к результатам позволяет понять детям логику процесса обучения, прямую зависимость оценки от затраченного труда или усвоения материала. Если ученики уже в начальной школе смогут осознать условность оценок, а также вероятность и возможность при желании их улучшать, исправлять, то решение проблем, преодоление трудностей для них будет привычным делом. Вера в свои силы, стремление к успеху, оптимизм будут верными спутниками в течение всей их жизни.
Отношение к здоровью.
Сказки о здоровье и о том, как стать большим. Первый класс для детей - это серьезное испытание выносливости. Нагрузка на руку, сидячий образ жизни в школе, переутомление при выполнении домашних заданий порой приводят к соматическим заболеваниям (сколиоз, головные боли, желудочно-кишечные расстройства и др.). А если ребенок ограничивает свое пребывание на воздухе, капризен в питании и увлекается телевизионными передачами или игрой в компьютер, то проблемы усталости, раздражительности, можно сказать, обеспечены. Требования родителей, строгие убеждения педагогов, к сожалению, малоэффективны. На помощь приходит сказкотерапия.
Школьные конфликты.
Сказки о школьных конфликтах. Эти сказки направлены на коррекцию агрессивного поведения. По законам формирования коллектива проявление негативизма, конфликтных форм поведения часто наблюдается как переходная стадия в развитии группы. Особенно часто такие явления отмечают учителя и психологи в весенний период, когда эмоциональная активность нарастает, а усталость накапливается. Однако с этим приходится встречаться и в другое время. Педагогический такт, профессиональная осторожность в такие моменты обязательны. Сказки о животных, о героях из Лесной школы диссоциируют читателей от мира людей, поэтому с ними легче подойти к работе над обострившейся проблемой. Эти сказки можно использовать отдельно друг от друга в момент нарастающей агрессии.

Занятия проводятся периодичностью один раз в неделю с группой в количестве до 25 человек. Продолжительность каждого занятия – 40 минут. Возраст участников – 6 – 8 лет.
Структура занятий:
1-й этап. Ориентация. Знакомство.
2-й этап. Ритуал «вхождения» в сказку
3-й этап. Рассказывание, чтение и сочинение сказки. Анализ сказки.
4-й этап. Драматизация.
5-й этап. Ритуал «выхода» из сказки (доложен быть таким же, как и ритуал «вхождения»).
6-й этап. Интеграция (связь нового опыта с реальной жизнью).
7-й этап. Резюмирование.
Ценность сказки как педагогического приема неоценима и значение ее велико. Сказка дает возможность:
воспитать у ребёнка отношение к миру, принятое у социума;
передать ребенку необходимые моральные нормы и правила в доступной форме;
развить творческий потенциал и креативность;
развить умения находить собственные ошибки и моделировать ситуации для их исправления.
Использование сказкотерапии является одним из главных факторов профилактики школьной дезадаптации. Она помогает оптимизировать процесс воспитания внутреннего мира ребенка, развития души, повышения уровня осознанности событий, приобретения знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Тестовые задания по окружающему миру "Какая бывает промышленность" 3 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Тестовые  задания
по  теме «Какая  бывает  промышленность»
1. Определите  по  фотографии,  какая отрасль  промышленности  представлена?
А. Добывающая  промышленность
Б. Машиностроение
В. Металлургия
Г. Электроэнергетика

2. Определите  по  фотографии,  какая отрасль  промышленности  представлена?
А. Добывающая  промышленность
Б. Машиностроение
В. Металлургия
Г. Электроэнергетика

3. Закончите  высказывание:  «Соду,  стиральные  порошки,  пластмассу,  лаки,  краски, резину  производит … ».
А. добывающая  промышленность
Б. машиностроение
В. химическая  промышленность
Г. электроэнергетика

4. Определите , в какой  отрасли  промышленности  производят ткани,  одежду,  обувь?
А. Добывающая  промышленность
Б. Машиностроение
В. Лёгкая  промышленность
Г. Электроэнергетика

5. Определите , в какой  отрасли  промышленности  производят  конфеты?
А. Химическая  промышленность
Б. Пищевая  промышленность
В. Лёгкая  промышленность
Г. Электроэнергетика

6. Укажите  название  электростанции,  которая  работает  за  счёт  сжигания  газа,  мазута,  угля
А. ГЭС
Б. ТЭС
В. АЭС

7. Укажите  название  электростанции,  которая  работает  за  счёт потока  воды,  падающей с  плотины
А. ГЭС
Б. ТЭС
В. АЭС

8. Укажите,  что  является  лишним  в  продукции  электронной  промышленности?
А.

Б.
В.
Г.
9. Укажите,  что  является  продукцией  химической   промышленности?
А.

Б.
В.
Г.
10. Укажите,  что  производит  лёгкая  промышленность?
А.

Б.
В.
Г.
Проверим  задания
по  теме
«Какая  бывает  промышленность»
1. Определите  по  фотографии,  какая отрасль  промышленности  представлена?
А. Добывающая  промышленность
Б. Машиностроение
В. Металлургия
Г. Электроэнергетика

2. Определите  по  фотографии,  какая отрасль  промышленности  представлена?
А. Добывающая  промышленность
Б. Машиностроение
В. Металлургия
Г. Электроэнергетика

3. Закончите  высказывание:  «Соду,  стиральные  порошки,  пластмассу,  лаки,  краски, резину  производит … ».
А. добывающая  промышленность
Б. машиностроение
В. химическая  промышленность
Г. электроэнергетика

4. Определите , в какой  отрасли  промышленности  производят ткани,  одежду,  обувь?
А. Добывающая  промышленность
Б. Машиностроение
В. Лёгкая  промышленность
Г. Электроэнергетика

5. Определите , в какой  отрасли  промышленности  производят  конфеты?
А. Химическая  промышленность
Б. Пищевая  промышленность
В. Лёгкая  промышленность
Г. Электроэнергетика

6. Укажите  название  электростанции,  которая  работает  за  счёт  сжигания  газа,  мазута,  угля
А. ГЭС
Б. ТЭС
В. АЭС

7. Укажите  название  электростанции,  которая  работает  за  счёт потока  воды,  падающей с  плотины
А. ГЭС
Б. ТЭС
В. АЭС

8. Укажите,  что  является  лишним  в  продукции  электронной  промышленности?
А.

Б.
В.
Г.
9. Укажите,  что  является  продукцией  химической   промышленности?
А.

Б.
В.
Г.
10. Укажите,  что  производит  лёгкая  промышленность?
А.

Б.
В.
Г.
Оцениваем  себя!
5 - нет ошибок
4 -  1 – 2 ошибки
3  -   3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
starbalancing.com
eaton.com
joyreactor.cc
umass.edu
uglc.ru
ok.ru
hecucenter.ru
capost.media
999.md
prnewswire.com
alexfbc.com
yandex.com.tr
tmall.aliexpress.com

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 2. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: Срезовая работа по литературе 8 класс (программа В.Я. Коровиной)

extracted_text:
Срезовая работа
Предмет: __ЛИТЕРАТУРА_______________
Класс: _____8___________________ _______
УМК: _ под ред. В.Я.Коровиной ___________
Тема:  __________________________________
Примерный период проведения:  _апрель-май_
Вариант 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка       Б) былина         В) народная песня             Г) поэма
2. В комедии Д.И. Фонвизина недоросль – это…
А) Скотинин       Б) Стародум     В)  Простаков      Г) Митрофанушка
3. Эпиграфом к повести Пушкина «Капитанская дочка является пословица
А)  «Береги честь смолоду» Б)  «Не в свои сани не садись»
В)  «На зеркало неча пенять, коли рода крива»
4.Кто были герои калмыцкой сказки, рассказанной Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол          Б) орел и ворон  В) аист и заяц        Г) солдат и барин
5.Где находилась Белогорская крепость, куда приехал служить Петр Гринёв?
А)близ  Астрахани  Б) близ Оренбурга    В) близ Симбирска
6.Жанр произведения М.Ю. Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть             Б) стихотворение              В) поэма
7.Эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:
А) былины                       Б) Библии                         В) древнерусских летописей
8. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой                      Б) за ночь бегства из монастыря
В) за возможность попасть на родину
9.Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «И облачко за облачком, // Покинув тайный свой ночлег, // К востоку направляло бег»?
А) сравнение        Б) олицетворение   В) антитезу         Г)анафору
10.Какую пословицу Н.В. Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»    Б) «На всякого мудреца довольно простоты»  В) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
11.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем                  Б) с Пушкиным                 В) с Лермонтовым
12.Хлестаков- это:
А) Важный чиновник из Петербурга
Б) Богатый помещик
В) Мелкий чиновник из Петербурга
 Г) Мелкопоместный дворянин
13.Кто из героев комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него «легкость в мыслях необыкновенная»?
А) Бобчинский               Б) Хлестаков               В) городничий
14.Какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии «Ревизор»?
А) юмор      Б) сарказм    В) сатира       Г) ирония
15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»?
А) антитеза          Б) гипербола   В) сравнение     Г) оксюморон
16. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?
А) по религиозным убеждениям
Б) из-за женитьбы
В) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом
Г) из-за болезни
17. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С. Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке
Б) старушка не хотела отдавать долг франту
В) у старушки заболела внучка
18. Чем закончилась история любви в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»?
А) герои обрели своё счастье           Б) у героини родился ребенок
В) муж героини застрелился, не вынеся измены жены
19. Кто автор произведения «История одного города»
А) А.С. Пушкин  Б) Н.В.Гоголь  В) А.И.Куприн     Г) М.Е.Салтыков-Щедрин
20. Запишите предложение без ошибок:
В сказке  «Капитанская дочка» Ивана Сергеевича Пушкина изображены исторические лица: Евстратий Пугачёв, Екатерина I, Пётр Гринёв, а также вымышленные герои Наталья Миронова и Швабрин.
Вариант 2
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) повесть  Б) пословица        В) народная песня        Г) частушка
2. Кому из героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» принадлежат слова «Не хочу учиться, хочу жениться":
А) Скотинину       Б) Правдину       В)  Милону        Г) Митрофанушке
3. В чьи уста А.С. Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича       Б) Петра Гринева              В) отца Петруши, А.П.Гринева
4. Калмыцкую сказку Петру Гринёву по дороге в крепость поведал:
А) отец Маши Мироновой  Б) Пугачев В) Швабрин
5. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
А) Марии Мироновой          Б) Василисы Егоровны            В) Екатерины II
6. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…
А) одинокий            Б) пленник       В) послушник, живущий при монастыре
7. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) борьба с барсом       Б) встреча с грузинкой          В) побег из монастыря
8. Какое образное средство употребил М.Ю. Лермонтов в строках «Мцыри» «…И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота// Из ветви каждого куста…»?
А) олицетворение            Б) антитеза          В) литота          Г) сравнение
9. Какое средство выразительности использует М.Ю. Лермонтов в строках: «… и одна // Лишь тучка кралася за ней»?
А) олицетворение Б) сравнение В) гипербола      Г) метафора
10. Кто подарил Гоголю сюжет «Ревизора»?
А) А.С. Пушкин               Б) А.П. Чехов       В) В.Г. Белинский        Г) Н.А. Некрасов
11. Кто не является действующим лицом пьесы «Ревизор»:
А) Городничий       Б) Скотинин     В) Ляпкин-Тяпкин    Г)Земляника
12.Хлестаковщина - это:
А) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это есть на самом деле, ничем не подкреплённое бахвальство
Б) стремление модно одеваться
В) погоня за чинами
13. Откуда чиновники города N узнают о том, что ревизор ненастоящий?
А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером
Б) Хлестаков сам признался в обмане
В) проговорился Осип, слуга Хлестакова
14. В «Ревизоре», по мнению автора,  главным героем, наказывающим пороки и утверждающим положительные идеалы, является:
А) ревизор  Б) Городничий  В) смех    Г) судья Ляпкин-Тяпкин
15. Форма рассказа Л.Н. Толстого «После бала» - это
А) дневниковые записи
Б) «рассказ в рассказе»
В) письма
Г) историческая хроника
16. Почему герои рассказа А.П. Чехова «О любви» расстались?
А) из-за денег
Б) они разлюбили друг друга
В) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких
17. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И. Куприна «Куст сирени»?
А) жена героя Вера
Б) сам герой – Николай Алмазов
В) старый профессор, принимавший экзамен
18. К какому историческому периоду обратился Александр Блок в цикле стихов «На поле Куликовом»?
А) Смутное время
Б) борьба с татаро-монгольским игом и освобождение от него
В) правление Ивана Грозного
19. Какой прием лежит в основе рассказа М. Осоргина «Пенсне»?
А) литота       Б) антитеза         В) олицетворение     Г) гипербола
20. Запишите предложение без ошибок:
В романе Петра Васильевича Гоголя  «Ревизор»  изображены чиновники: городничий, Тяпкин-Ляпкин, Земляник , а также приехавший из Москвы мнимый ревизор Иван Сергеевич Хлестаков
Ключи

Критерии оценивания.
1 балл за каждый правильный ответ.
0-9 баллов – «2»
10-15 баллов – «3»
16-18 баллов – «4»
19-20 баллов – «5»


title: Презентация "Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению" 9 класс

extracted_text:
«Любую болезнь легче предупредить,
чем лечить»
Гиппократ
Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.
Инфекционные заболевания – это группа заболеваний, вызываемых проникновением в организм болезнетворных микроорганизмов.
Какие заболевания называют инфекционными?
Инфекционные заболевания -
это группа заболеваний,
вызываемых проникновением
в организм болезнетворных микроорганизмов.
Задание: из набора слов составь определение.
ЭПИДЕМИИ
Инфекции дыхательных путей
Кишечные инфекции
Кровяные инфекции
Инфекции наружных покровов
Предупреждение инфекционных заболеваний
1. Мыть руки перед едой, после прогулки, посещения туалета.
4.Тщательно мыть продукты питания.
3.Следить за сроком годности продуктов питания.
2.Вести борьбу с насекомыми (мухами, комарами).
5.Соблюдать гигиену тела.
6.В зимнее время употреблять витамины для укрепления иммунитета.
7.Не пользоваться чужими средствами личной гигиены.

Задание: Прочитай, расставь стрелки в нужном направлении.
   Я не заболею инфекционными   заболеваниями, потому что    буду… или потому что не буду ….


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Беседа "Давай жить дружно"

extracted_text:
                       Беседа на тему «Давай жить дружно»
Цели:
Формировать у учащихся нравственно – ценностные ориентации на примере дружбы. Уточнить представления о том, что значит «уметь дружить».
Развивать навыки позитивного социального поведения, способствовать сплочению коллектива.
Развивать мышление, память, внимание, речь, активизировать словарь.
Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение друг к другу.
Словарная работа: друг, дружба, дружить, настоящий, верный, преданный.
Ход:
Организационный момент:
- Сегодня к нам на праздник пришли гости и  прежде чем начать  праздник, давайте пожелаем друг другу что – то очень хорошее и приятное. А начинать пожелание будем со слов  «Я желаю тебе…». Начну я, а вы продолжите.
- Я желаю….(хорошего настроения, счастья, радости, улыбок, успехов в учёбе, солнечного света, добра, исполнения желаний). Хорошо, молодцы!
    2.  Основная часть:
- А сейчас я предлагаю вам послушать красивую песенку. (видео клип «Вместе весело шагать»).
- Ребята, о чем эта песенка? (о друзьях, о дружбе, о доброте ).
- Какое настроение у ребят? Почему?
- Чтобы у нас с вами всегда было такое же прекрасное настроение, чтобы наши глазки светились от радости и счастья…Давайте жить дружно( объявляю тему нашей беседы).
-- Ребята, а вы знаете, кто такой друг? Это человек, которому можно доверить свои тайны, секреты,  с которым можно поделиться своими  радостями и печалями.
- Жить на свете очень туго
Без подруги или друга
Пополам – печали, беды,
Счастье, радость и победы.
- Есть такое выражение «настоящий  друг». Какими качествами должен обладать настоящий друг?  Настоящий друг должен быть: верным(объясняю значение слова – никогда не бросит, если тебе грустно, он грустит с тобой, готов прийти на помощь всегда).
- Я хочу, чтоб у меня,
Были верные друзья,
Чтоб на помощь приходили,
Если вдруг стряслась беда,
В трудный час не подводили,
Помогали им всегда.
И смогу я, без сомненья,
Сохранить друзей своих,
Потому что сам сумею,
Верным другом быть для них.
-  Если ты настоящий друг, в твоем сердце не должно быть зависти.( объясняю, на примере, что такое «зависть, завидовать»).
- Многие ребята не хотят понять, что друзей у них нет, потому что они сами не готовы стать настоящим другом, требуют от друга много, ничего не давая взамен.
- Вот мы с вами и выяснили, кто такой друг. А что такое дружба? Дружба – это очень тёплые отношения между ребятами, которые играют вместе, бережно и терпеливо относятся друг к другу, мальчики не обижают девочек, да и вообще – не ссорятся.
- Какими делами могут заниматься друзья? Друзья могут играть в разные игры, просто разговаривать, рассказывать истории, веселиться, вместе можно почитать интересную книгу, посмотреть  телевизор.
- Но случается, что друзья ссорятся, обижаются друг на друга. Как быть…дружба заканчивается? Конечно нет, лучше помириться. Мы с вами знаем много мирилок.
- (предлагаю   всем выйти, отдохнуть и проговорить «мирилку»)
В нашей группе яркое солнышко сияет!( идем по кругу)
Здесь ребята дружные, это каждый знает! ( обнимаемся)
Хватит нам уже сердиться, веселятся все вокруг! (грозят пальцем и разводят руки в стороны).
Ты - мой друг, и я – твой друг,( ладонь направляется на друга, потом к себе)
Как прекрасен мир вокруг!( развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнёмся, дружно за руки возьмёмся!(берёмся за руки).
- Какое хорошее и доброе слово – дружба! Наверное, нет человека, который  не ценил бы дружбу.
- Мы знаем много пословиц о  дружбе.  Давайте вспомним их, я буду говорить начало пословицы, а вы конец. Итак…внимание

 Не имей сто рублей………………а имей сто друзей.
Нет друга ищи……………………..а нашел береги.
Сам погибай ………………………а товарища выручай.
Старый друг лучше ……………….новых двух.
Дерево держится корнями……….а человек друзьями.
Плохо без друга, который потерян………….но плохо и с другом, который не верен.
- Ребята, есть такое выражение: «Скажи кто твой друг, и я скажу, кто ты». Я хочу вам объяснить смысл этого выражения, потому что оно очень важное. Это значит, что…по поступкам ваших друзей судят и о вас. Поэтому, если ваш друг совершает  недостойные (плохие)  поступки, помогите ему стать лучше.
-  Дружить могут дети и взрослые, люди на  разных концах земли, но все-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. И  самый главный друг каждого человека – это…?(вопрос к детям, загадка подсказка…)
В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо –
Лучше всех на свете…
- Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка.
-— Мама – самый лучший друг! Это знают все вокруг.
 Если нам совсем невмочь, мама сможет нам помочь.
 Заболеем – мама рядом, мамы знают, что нам надо.
 Плакать станем – приголубят, мамочки нас очень любят!
 Даже самый верный друг может нас обидеть вдруг,
 Только мамы наши беды могут превратить в победы.
 Вот поэтому, друзья, маму не любить нельзя,
 Даже лучшая подруга не заменит маму – друга!
- Как нежно и ласково можно обратиться к дорогому и близкому человеку,например… к маме? (ответы детей).
- Правильно, мамочка, мамулечка, солнышко моё!!! Мамочку мы любим и солнышко мы тоже любим! За что?( даёт нам тепло, свет и хорошее настроение – иллюстрация солнца).
- Давайте поиграем с солнышком. У вас на партах лежат конверты, откройте их и посмотрите, что там лежит. Ваши фотографии. Удивились? Правила таковы, вы сейчас, по одному, будете выходить и на лучик солнца помещать своё фото, при этом надо сказать: «Со мной можно дружить, потому что…» Молодцы!!! Солнышко дружит со всеми и мы с вами будем жить дружно!
- Ребята, как вы думаете, какой дружба не может быть? Злой, нечестной, ненастоящей. Давайте послушаем шуточное стихотворение:
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты
И друзей в помине нету.
За конфету каждый дpуг
Так и рвет ее из pук.
Ну зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
- Ой, ребята, я совсем забыла, у меня в корзинке лежат лепесточки, чтобы они сложились в цветок, нам нужно вспомнить правила дружбы. (проводится игра, воспитатель с детьми выкладывает цветок Дружбы, на лепестках которого написаны правила).
* не ссориться
* не бояться просить прощения, если обидел друга
* быть вежливым
* не злиться
* не жадничать
* помогать друг другу
* быть честным.
- Эти правила нужны для того, чтобы дружба никогда не распадалась, и я уверена, что соблюдая их, вы будете жить дружно и не потеряете своих друзей.
- Ребята, а какие качества(слова) являются врагами дружбы? Ябеда, злючка, жадина, драчун, плакса. Что с этими словами можно сделать? Соберём в корзинку и унесём из класса, чтобы у нас не было врагов! Мы с вами живём дружно!!( убираю в корзинку слова).
	3. Итог
-(предлагаю всем детям подойти ко мне, включаю песню «Мир похож на цветной луг», выполняем движения под музыку).
- Я хочу, чтобы вы всем показали, какие вы дружные?(действия детей)
- Понравилось вам наше занятие?
-О чём мы говорили? Кто такой друг?
- Правила дружбы назовите, пожалуйста?