title: Конспект "Муса Җәлил “Чәчәкләр” шигыре???"

extracted_text:
Тема: Муса Җәлил “Чәчәкләр” шигыре???

Метапредмет: Тарихтан Бөек Ватан сугышы чоры турында белү.

Предмет:  Биографиясен  искә  төшерү,  сугыш  чоры  иҗаты  белән  таныштыру,
“символ”, “строфа” төшенчәләре белән таныштыру.

Шәхескә кагылышлы: Тормышка,  туган  илгә  мәхәббәт  тәрбияләү,  туган  илне
саклау – мактаулы икәнен аңлау.

Материал: Дәреслек

Җиһазлау: ноутбук, мультимедияле  проектор,  экран,  такта,  М.Җәҗлил  иҗаты
турында презентация, М.Җәлил җыентыклары.

I. Мотивлаштыру-ориентлаштыру

1. Дәресне оештыру.

Дәресне  башлау.   Психологик  уңай  халәт  тудыру.  Дәрестә   игътибарлылык
тәрбияләү.

Исәнмесез укучылар, хәерле көн! Утырыгыз.

2. Актуальләштерү.

Өй эшен тикшерү.

“Шүрәле” балеты бенча әңгәмә.

Балетта сезгә нәрсә ошады?

Балет кайсы илләрдә һәм шәһәрләрдә куелган?   (Опера  һәм  балет  театрында,
чит илләрдә, Россиянең күп кенә шәһәрләрендә.)

Бу театр кем исемен йөртә?

М.Җәлил турында нәрсәләр беләсез?

Бүгенге дәреснең темасы: Муса Җәлил “Чәчәкләр” шигыре.

Димәк, без сезнең белән бүген:

а) М.Җәлилнең тормыш юлын, иҗаты турында күбрәк белербез;

б) “Чәчәкләр” шигырен укырбыз, аңларбыз;

в) “символ”, “строфа” теоретик төшенчәләрен истә калдырырбыз.

II. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү

 1) Шагыйрьнең тормыш юлы, иҗаты, музее турында мәгълүмат бирү.

1.М.Җәлилнең тормыш юлы турында презентация карау.

Укучылар, әйтегез әле, М.Җәлил кем ул? (Шагыйрь, герой-шагыйрь)

Бик дөрес укучылар, М.Җәлил – герой-шагыйрь. Ә ни өчен герой-шагыйрь?

2. Укытучының  М.Җәлил турында, бигрәк  тә  сугыш  чоры,  Моабит  дәфтәрләре
турында сөйләве.

3. Дәреслектән М.Җәлил турында уку.

4. Укучылар без шагыйрьнең тормыш юлы турында тулырак  кайдан  белә  алабыз?
(китаплары, музей, Казанда  М.Җәлилнең  музей-квартирасы  бар).  дәреслектән
уку (рәсемнәр).

Ә  хәзер  дәреслекләргә  һәм  экранга  карыйбыз.  Монда  русча   сүзтезмәләр
бирелгән. Сез аларның тәрҗемәләрен китаптагы  тексттан  табып  әйтергә  тиеш
буласыз.  Дөреслеген дә тикшереп барырбыз.

Знаменитый татарский поэт – күренекле татар шагыйре

стихи, написанные им – ул язган шигырьләр

в заточении в концлагере немцев - немецларның концлагеренда тоткынлыкта

2) “Чәчәкләр” шигыре белән эш.

1.  Шигырьне  кем  язган?  Шигырь  кайчан  язылган?  (1943  елның  ноябрендә
язылган. 1943 ел сугышның иң  кызган  чоры,  Сталинград  сугышлары  тамырдан
борылышның башлану датасы, чорга характеристика бирелә.).

2. Сүзлек өстендә эш:

3. Ә хәзер матур итеп, төз итеп утырдык.  Мин  сезгә  магнитофон  тасмасында
бер шигырь тыңлатып үтәм. (Шигырьне диктор башкаруында тыңлау).

4. Шигырь нәрсә турында?

5. Ә  хәзер,  укучылар,  шигырьне  укыйбыз  һәм  тәрҗемә  итәбез.  (Шигырьне
укучыларның эчтән укуы, русчага тәрҗемә итү.)

6. Чылбыр буенча сәнгатьле уку.

3) Теоретик төшенчәләр кертү.

1. Шигырьне ничек бүлеп укыдыгыз? Ни өчен башкача бүлмәдек?

Биредә һәр юлда ничәшәр иҗек? (Тугызар).
Алар билгеле бер тәртипкә ия. Бу  укырга  җиңеллек  тудыра.  Ә  рифма  нәрсә
ул? (Шигырь  юлларында  соңгы  сүзләрнең-  иҗекләрнең  бер  берсенә  аваздаш
булуы).
Дөрес. Куплетның кайсы юллары охшаш яңгырашлы инде? (Икенче һәм дүртенче).
Дөрес. Бу шигырьнең матур яңгырашын тудыра.

2. Шигырь  теземнәренең  төркемләп  бирелүе  “строфа”  дип  атала.  Строфада
билгеле  бер  метрик  буыннар,  ритм,  интонацион-синтаксик  төзелеш,  рифма
саклана.

Строфа (от греч. “поворот”) – сочетание строк  в  стихотворении,  обладающих
определённым    метрическим,    ритмическим,     интонационно-синтаксическим
строением и объединяемых рифмовкой.)

3. Шигырь чәчәк турындамы? Нәрсә турында? Чәчәк – символик образ.

Символ төшенчәсенең аңлатмасын уку, истә калдыру.

Символ – универсаль категория. Ниндидер күренешләрнең, төшенчәләрнең  шартлы
билгесе.  Әдәби  әсәрдә  ул  мәдәни-сәнгати  образ,   аллегория,   чагыштыру
рәвешендә кулланыла.

Символ – это знак, изображение  какого-нибудь  предмета  или  животного  для
обозначения  качества  объекта.  условный  знак  каких-либо  понятий,  идей,
явлений. Понятие символа  тесно  соприкасается  с  такими  категориями,  как
художественный образ, аллегория и сравнение.

Әсәрне укыгач, сездә нинди хис  туды?  (шатлык,  борчу,  курку,  җаваплылык,
ышаныч, горурлык)

Сүзтезмәләр  өстендә  эшлибез.   Бирелгән   русча   сүзтезмәләрнең   татарча
вариантларын тексттан табып әйтерсез. Дөреслеген тикшерә барабыз.

Радостные мамы – шат аналар

красивые цветы – матур чәчәкләр

сөекле кызлар – любимые дочери

зур калалар –большие города .

Укучылар, ә боларны без нинди тел-сурәтләү  чараларына  кертәбез?  (Эпитет.)
Әйдәгез, хәзер без эпитетларга синонимнар табып карыйк:

шат – куанычлы, сөенечле

матур – гүзәл, чибәр, ягымлы

сөекле – кадерле, яраткан, кирәкле

зур – олы, дәү

душистые – хуш ислеләр

раскачивает их – тирбәтә аларны

лучи солнца – кояшның нурлары

Молодцы! Ә хәзер киләсе слайдка  карыйбыз.  Күрсәтелгән  чәчәк  рәсемнәренең
исемнәрен  башта  русча,  аннары  татарча  тәрҗемәләрен  әйтерсез.  (сөмбел,
нәркис, мәк чәчәкләре рәсемнәре).

                           III. Рефлексив бәяләү.

1) 1. Укучылар, бүген дәрескә куелган уку мәсьәләсе чишелдеме?

2. М.Җәлил турында нәрсәләр белдегез?

3. М. Җәлилнең нинди шигырен укыдык?

4. “Чәчәкләр” шигырен аңладыгызмы?

5. Нәрсәләр исегездә калды?

6. Шигырь нинди жанрда язылган? (лирик)

7. Шигырьдә сүз нәрсә турында бара?

8. Ни өчен шигырь "Чәчәкләр" дип атала? (Шигырьдә чәчәкләр дә, балалар да
матур, тыныч тормышны күрсәтүче образлар).
9. Нинди чәчәкләр турында сүз бара?
10. Шагыйрь чәчәкләрне кемнәр белән чагыштыра? (Чәчәкләр балалар белән
чагыштырыла.)

Әйе, укучылар, шагыйрь чәчәкләрне яшь егетләргә, кызларга тиңли. Аларның  да
шул чәчәкләр кебек матур вакытлары.  Ләкин  аларга  шул  матур  вакытларында
туган илебезне дошманнардан  саклап  сугышка  китәргә  туры  килә.  Күбесенә
туган җирләренә исән  кайтырга  туры  килми,  яу  кырында  гомерләре  өзелә.
Шигырь табигать матурлыгы, сугыш, батырларның үлемсезлеге турында  дип  әйтә
алабыз.

Без  дә  үз  чиратыбызда   туган   илебезне   дошманнардан   саклаган   әби-
бабайларыбызны хөрмәт  итәргә  тиешбез.Үлгәннәрен  искә  төшереп,  исәннәрен
кадерләп, хөрмәтләп яшәргә тиешбез.

2) Билге кую.  Бүген  дәрестә  катнашканнары  өчен  кемнәргә  бишле  куябыз?
(Килешәм / килешмим, чөнки   бүгенгә  ....гә  андый  билгене  куймыйбыз,  ул
бераз ялгышты. Калган билгеләр дә шулай тыңланыла.)

    - Дәрес тәмам, укучылар. Игътибарыгыз өчен рәхмәт.

    - Уңышлар сезгә.
     -    Сау булыгыз!курыкмый. Фашистларга

Өй эше: 1) Беренче 2-3 строфасын яттан өйрәнергә.

2) Үзеңә ошаган 4 строфасын сәнгатьле укырга өйрәнергә.


title: Тест "Главные направления эволюции" 10 класс

extracted_text:
тест            Главные направления эволюции              1 вариант
1 Сокращение численности и ареала уссурийского тигра в современную эпоху – пример
 А) биологического прогресса
 Б) биологического регресса
 В) идиоадаптации
 Г) ароморфоза
2. Появление большого разнообразия видов насекомых на Земле - следствие развития их по пути
 А) ароморфоза
 Б) дегенерации
 В) биологического регресса
 Г) идиоадаптации
3. Примером идиоадаптации в эволюции животных служит развитие у
 А) земноводных трехкамерного сердца
 Б) кротов роющих конечностей
 В) зверей волосяного покрова
 Г) насекомых членистых конечностей
4. Какой признак НЕ считают ароморфозом у млекопитающих
 А) волосяной покров
 Б) четырехкамерное сердце
 В) диафрагму
 Г) укороченный хвост
5. Эволюция покрытосеменных растений по пути приспособления к опылению насекомыми - это пример
 А) ароморфоза
 Б) дегенерации
 В) идиоадаптации
 Г) биологического регресса
6. Укажите пример ароморфоза
 А) уплощение тела у донных рыб
 Б) возникновение покровительственной окраски у щуки
 В) редукция кишечника у свиного цепня
 Г) возникновение многоклеточности
7. К появлению каких систематических групп приводят изменения в организации видов животных и растений путем идиоадаптаций
 А) царств
 Б) семейств
 В) типов
 Г) классов
8. Возрастание численности серой вороны в населённых пунктах - пример
 А) ароморфоза
 Б) дегенерации
 В) биологического регресса
 Г) биологического прогресса
9. Увеличение численности насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений, - пример
 А) ароморфоза
 Б) дегенерации
 В) биологического регресса
 Г) биологического прогресса
10. Появление у земноводных в процессе эволюции трёхкамерного сердца, двух кругов кровообращения - пример развития органического мира по пути
 А) ароморфоза
 Б) идиоадаптации
 В) дегенерации
 Г) биологического прогресса
11. Переход наземных видов высших растений в водную среду обитания  в процессе их эволюции - это
 А) ароморфоз
 Б) дегенерация
 В) идиоадаптация
 Г) биологический регресс
12. Результатом идиоадаптаций у птиц считают
 А) появление перьевого покрова
 Б) появление четырехкамерного сердца
 В) многообразие форм клюва
 Г) формирование высокоразвитой нервной системы

тест            Главные направления эволюции              2 вариант
1. Примером ароморфоза можно считать
 А) появление пятипалой конечности у предков земноводных
 Б) появление копыта в конечности млекопитающих
 В) исчезновение конечностей у морских млекопитающих
 Г) появление ласт у морских млекопитающих
2. Какая систематическая группа животных развивалась по пути ароморфозов
 А) вид Прудовая лягушка
 Б) род Лягушки
 В) класс Земноводные
 Г) отряд Бесхвостые
3. Какой путь эволюции привел к образованию пятипалой конечности у наземных позвоночных животных
 А) идиоадаптация
 Б) дегенерация
 В) ароморфоз
 Г) регенерации
4. Пример идиоадаптации
 А) утрата червями-паразитами органов чувств
 Б) разнообразие парных плавников у разных видов рыб
 В) появление легких у земноводных
 Г) четырехкамерное сердце у птиц и млекопитающих
5. Ластообразные конечности китов и дельфинов - это пример
 А) идиоадаптации
 Б) дегенерации
 В) ароморфоза
 Г) конвергенции
6. Какое изменение НЕ относится к ароморфозу
 А) живорождение у млекопитающих
 Б) прогрессивное развитие головного мозга у приматов
 В) превращение конечностей китов в ласты
 Г) постоянная температура тела у птиц и млекопитающих

7. Среди перечисленных примеров определите ароморфоз
 А) появление легочного дыхания у земноводных
 Б) утрата конечностей  китами
 В) формирование покровительственной окраски
 Г) видоизменение конечностей у кротов
8. Укажите пример идиоадаптации
 А) возникновение семени у голосеменных
 Б) возникновение плода у цветковых
 В) возникновение у цветковых растений нектарников
 Г) появление фотосинтеза у растений
9. Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический прогресс?
 А) экологическое разнообразие
 Б) забота о потомстве
 В) широкий ареал
 Г) высокая численность
10. Среди перечисленных примеров определите ароморфоз
 А) плоская форма тела у ската
 Б) покровительственная окраска у кузнечика
 В) четырёхкамерное сердце у птиц
 Г) отсутствие пищеварительной системы у паразитических червей
11. Какая систематическая группа животных формируется в результате крупных ароморфозов?
 А) вид
 Б) класс
 В) семейство
 Г) род
12. Примером идиоадаптации может служить возникновение в процессе эволюции
 1) колючек у кактуса
 2) крыла птицы
 3) яйца пресмыкающегося
 4) молочных желез млекопитающих


title: Конспект НОД "О друзьях и дружбе"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе «О друзьях и дружбе»
Воспитатель: Долгова Анастасия Александровна
Задачи:
- формировать понятия «друг», «дружба»;
- учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, объяснять свои поступки;
- воспитывать доброжелательное и заботливое отношение ко всем окружающим людям, а особенно, к своим друзьям.
Ход НОД:
Дети становятся в круг:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? Давате отметим на нашем солнышке ( На солнышко крепится улыбка или грустное выражение).
Воспитатель: Я рада что настроение у вас хорошее и солнышко нам улыбается. Но посмотрите кто-то грустит. (На сладе изображение расстроеного мальчика Вани).
Воспитатель: Давайте узнаем что случилось.
Воспитатель (говорит за мальчика): Здравствуйте ребята. Я очень расстроен. Послушайте что случилось: Я играл с моим другом другом Колей в догонялки и он никак не мог меня догнать, я и сказал ему, что он как улитка. Он обиделся и ушёл играть с другими мальчиками. Потом я пошел играть к Пете в машинки, он попросил играть осторожно. Я пообещал, взял грузовик хотел, что бы он скатился с горки , а он съехал и развалился. Я сказал другу, что это у него грузовик некрепкий и я не виноват. Петя обиделся и ушел. Теперь мне скучно и не с кем играть.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Ване кто такие друзья.
Дети: (Ответы детей)
Мальчик Ваня: Все равно не пойму. Я же правильно себя вёл.
Воспитатель: Давайте прочитатем сказку про зайчонка, которая называется «Ссора»
(Чтение рассказа)
Воспитатель: Ребята, почему все обиделись на Зайчонка? Как он себя вел? Что  сним случилось? А остальные звери, что сделали? Что в конце понял зайчонок?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Верно. Ваня, а ты понял что делал не так?
Мальчик Ваня: Да. Оказывается я вел себя как Зайчонок. Но я так больше не буду. Пойду и извинюсь. До свидания.
Воспитатель: Какие вы молодцы. Помогли Ване. Давайте отдохнем.
Дети встают в круг.
Добрый день, мой милый друг (рукопожатие).
Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону).
Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо соседа).
Здесь есть я (кладем правую руку себе на грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья (соединяем руки ладонями).
Воспитатель: Молодцы. Давайте скажем, что же такое дружба?
Дети: Дружба - это когда все играют вместе, делятся игрушками, друга не обижают, помогают в трудную минуту.
Воспитатель:Всегда людям нужны друзья. Существует много пословиц про дружбу.
Воспитель помогает детям вспомнить пословицы про дружбу: «Старый друг лучше новых двух», «Сам погибай, а товарища выручай», «Дружба делами крепка», «Один за всех и все за одного», «Друзья познаются в беде». «Одна пчела много меда не принесет», «Друг познается в беде».
Воспитатель: Молодцы. Чем мы занимались на занятии? Что вам понравилось? (ответы детей).


title: Конспект "Работа психолога в ДОУ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №111»
муниципального образования города Братска

Конспект  родительского собрания
на тему: «Работа психолога в ДОУ».

Подготовила:
педагог-психолог
                                                                                Горбачева М.А.

2018 год
Работа психолога в ДОУ.
(Слайд №1)

Собрание начинается с игра «Приветствие с колокольчиком (Приложение. 1)». Родители и педагог становят в круг Педагог-психолог звенит в колокольчик и представляется.
«Здравствуйте. Я педагог-психолог (ФИО, место работы, о себе кратко), давайте познакомимся с вами, друг с другом. Представьтесь, кратко о себе, хобби, работа, семья.». Колокольчик передается по часовой стрелки.  « Приятно со всеми вами познакомится, присаживайтесь, пожалуйста, и так начнем. Сегодня мы с вами поговорим кто такой педагог-психолог и о его роли в детском учреждении».
Слайд №2
Кто такой психолог?
ПСИХОЛОГ - специалист в области психологии, как правило это люди  с высшим образованием, знающим психику человека.
    Основные функции педагога-психолога в детском саду — создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Слайд №3
Направления деятельности психолога.
Психологическое просвещение
Психологическая профилактика
Психологическая диагностика
Развивающая и психокоррекционная работа
Психологическое консультирование
Слайд №4
Психологическое просвещение
формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития;
 — создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Слайд №5
Психологическая профилактика
обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации;
—  разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей.
Слайд №6
Психологическая диагностика
- получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам;
– выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития.
     Говоря о диагностике давайте с вами пройдем небольшой тест и оценим свои умственные способности, память, логическое мышление. А также маленько отдохнем.  (Тест «Оцените свои умственные способности» Приложение 2)
Слайд №7
Развивающая и психокоррекционная работа
активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития;
— участие в разработке, апробации и внедрении комплексных медико-психолого-педагогических и коррекционных программ;
— реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии детей.
Слайд №8
Психологическое консультирование
консультирование администрации дошкольного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом;
— консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей;
 — консультирование представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и проблемами их возрастных и индивидуальных особенностей психического и личностного развития.

Слайд №9
   Среди должностных обязанностей педагога-психолога выделяют следующие:
проведение в образовательном учреждении работы, направленной на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей;
выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, педагогам и родителям помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции и реабилитации;
проведение психолого-педагогической диагностики готовности детей к обучению при переходе их из одной возрастной группы в другую и выбор соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы;
планирование и разработка совместно со старшим воспитателем развивающих и психокоррекционных программ обучения с учетом индивидуальных половозрастных особенностей личности ребенка;
Слайд №10
содействие поиску, отбору и творческому развитию одаренных детей;
выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития;
обследование и оказание социально-психологической поддержки детям с дефектами умственного и физического развития;
формирование психологической культуры детей, педагогов и родителей;
консультирование родителей и педагогов по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетенции, педагогов и родителей.
 Слайд №11
Документация   Педагога-психолог
Годовой план работы.
В плане должны быть представлены все основные направления работы психолога. Распределение деятельности психолога в соответствии с ее адресатом (дети, педагоги, родители) позволяет не только представить объем работы, но и сопоставить направления деятельности.
Календарно-перспективный план.
План работы на месяц. В плане  расписывается  какая работа, на какой день запланирована, указаны мероприятия.
На основании плана психолог ежедневно заполняет журнал, в котором отражаются результаты проведенной работы.
Аналитический отчет.
Выполнение плана работы отражается в аналитическом отчете . (Справки, мониторинги, протоколы, отчеты).
Слайд №12
Психологическая карта ребенка.
Результаты работы психолога с конкретными детьми должны быть отражены в индивидуальной психологической карте. Все материалы, связанные с ребенком (результаты диагностического обследования, беседы с родителями, анкетирование, коррекционная работа, консультации с другими специалистами), должны быть собраны в одной папке и распределены по годам. Собственно, карта развития ребенка – это наглядное отображение динамики ребенка по основным направлениям психического развития: восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение, произвольность, развитие игровой деятельности, физическое развитие, динамика эмоционального состояния.
   А теперь давайте немного отвлечемся и выполним Упражнение «Трёхминутный тест» (Приложение. 3). Данное упражнение показывает, сколько времени мы тратим впустую из-за не внимательности, и не соблюдения инструкции. А время это ценный ресурс в работе, и что бы успеть выполнить весь объем работы, осуществить все поставленные задачи и правильно составить график рабаты.
Слайд №13
График работы на неделю
18 часов в неделю психолог посвящает непосредственной работе с детьми, педагогами и родителями
 18 часов в неделю он может проводить вне образовательного учреждения, используя это время для анализа результатов, работы с документами, подготовки материалов и т. д.
  Диагностическое обследование рекомендуется проводить утром, после завтрака, когда дети еще не утомлены занятиями и другой деятельностью.
  Встречи с родителями лучше всего организовывать во время обеда детей. При этом нужно отметить, что в график работы психолога, как и в аналитический отчет, могут вноситься изменения. Например, если родители не пришли на консультацию, то психолог может заняться обработкой результатов диагностики, обозначив в своем расписании другое время для приема родителей на следующей неделе.
Слайд №14-21. Тест «Отгадай, кто это». Давайте немного пофантазируем. (Приложение. 4)

Слайд №22 Можно распечатать и раздать родителям. (Приложение. 5)
«Зарядка позитивного мышления»
Каждое утро проговаривайте себе этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не забывайте говорить себе ободряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам.
1.	Именно сегодня у меня будет спокойный день, и я буду счастлива. Счастье – это внутреннее состояние каждого человека. Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Моё счастье заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
2.	Именно сегодня я включусь в ту жизнь, которая окружает меня, и не буду пытаться приспособить её к своим желаниям. Я приму моего ребёнка, мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, какие они есть, и постараюсь полностью им соответствовать.
3.	Именно сегодня я позабочусь о своём здоровье. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, избегать вредных для здоровья привычек и мыслей.
4.	Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я займусь полезным делом. Я не буду лениться и заставлю работать свой ум.
5.	Именно сегодня я продолжу своё нравственное самоусовершенствование. Я буду полезной и нужной своему ребёнку, семье, себе самой.
Слайд №23
6.	Именно сегодня я буду, доброжелательна ко всем. Я буду выглядеть гораздо лучше, буду любезной и щедрой на похвалы. Я не буду придираться к людям, и пытаться их исправить.
7.	Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду стремиться решить сразу проблему здоровья моего ребёнка.
8.	Именно сегодня я намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности даже в том случае, если я не смогу её точно выполнить.
9.	Именно сегодня я проведу полчаса в покое и одиночестве, полостью расслабляясь.
10.	Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду любить и верить в то, что те, кого я люблю, любят и верят мне.
Слайд №24    Спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЕ
1. «Приветствие с колокольчиком»
Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад.
 Родители стоят в кругу, Педагог, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Меня зовут ФИО….., я педагог психолог ДОУ…..,  образование…., увлекаюсь…, люблю….!». После колокольчик передается по часовой стрелке родителю,  он звонит в него и рассказывает о себе ( как зовут, где работает, чем увлекается, о семье и т.д.). Так колокольчик должен «поприветствовать» каждого взрослого, и каждый родитель должен представится.

2. Тест «Оцените свои умственные способности»
Вопросы, данные ниже, задают кадровые агентства своим кандидатам, чтобы определить их умственные способности. Попробуйте это сделать и вы. Тем самым вы не только оцените умственный потенциал своих коллег, но и поднимите настроение всем присутствующим.
Данные вопросы позволяют узнать, хорошая ли у тестируемых память, нет ли у них склонности находить чересчур сложные решения простых задач, а также есть ли у них способность учитывать последствия предыдущих действий при принятии важных решений и учиться на собственных ошибках.
Вопрос 1:  Как поместить носорога в холодильник?
Вопрос 2:  Как поместить мамонта в холодильник?
Вопрос 3:  Царь зверей созвал всех животных на собрание, на которое пришли все, кроме одного. Кто не явился на собрание?
Вопрос 4:  Вам необходимо переплыть через реку, в которой обитает несметное количество крокодилов. Как вы пересечете реку?
Ответы
  Озвучить правильный вариант можно сразу после получения ответа, либо прочитать их после того, как участники выдвинут свои версии на все вопросы.
Ответ на 1-й вопрос:  Открыть холодильник, поместить в него носорога, закрыть холодильник.
Ответ на 2-й вопрос:  Неправильный ответ: открыть холодильник, поместить в него мамонта, закрыть холодильник.
  Правильный ответ:  открыть холодильник, достать из него носорога, поместить в него мамонта, закрыть холодильник.
Ответ на 3-й вопрос: Это мамонт, так как он в это время находился в холодильнике.
Ответ на 4-й вопрос: Конечно, вплавь, ведь все крокодилы на собрании у царя зверей.

3 Упражнение «Трёхминутный тест»
Ведущий зачитывает этот текст: На выполнение этого теста дается ровно три минуты. Если вы успеете выполнить все нижеперечисленные инструкции и сделаете это верно – то вы справились.
Вам нужно распечатать этот тест или взять пустой лист, на котором вы будете выполнять тест.
Итак, готовы? Поехали!

                                                                                ИМЯ
ТРЕХМИНУТНЫЙ ТЕСТ
___________________________
1. Прочтите все пункты, прежде, чем что бы то ни было делать.
2. Напишите своё имя в правом верхнем углу листа после слова «ИМЯ».
3. Обведите кружочком слово «ИМЯ» во втором пункте.
4. Нарисуйте ПЯТЬ МАЛЕНЬКИХ КВАДРАТОВ в верхнем левом углу листа.
5. Поставьте крестик в каждом квадрате, описанном в пункте 4.
6. Обведите каждый квадрат тремя концентрическими окружностями.
7. Впишите свою ФАМИЛИЮ под заголовком этого текста на соответствующую линейку.
8. Справа от заголовка напишите слово ДА на трех разных языках по одному разу или на Вашем родном языке пять раз.
9. Обведите КРУЖОЧКОМ пункты 7 и 8.
 10. Поставьте КРЕСТИК в левый нижний угол листа.
11. Нарисуйте над этим крестиком РАВНОБЕДРЕННЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК.
12. Обведите кружочком слово ВЕРХНЕМ в четвертом пункте.
13. Сложите в столбик на обратной стороне листа числа 896 и 472.
14. Если Вы уже дошли до этого пункта отчётливо произнесите своё полное ИМЯ.
15. Если Вы уверены, что правильно выполнили все предыдущие инструкции, то произнесите отчетливо вслух: «Я ТОЧНО ВЫПОЛНИЛ ВСЕ ИНСТРУКЦИИ».
16. Разделите на обратной стороне листа сумму, полученную в п. 13 на 12.
17. Обведите кружочком результат вычисления в п.16 и умножьте его на обратной стороне листа на 17.
18. С нормальной скоростью досчитайте вслух до ДЕСЯТИ.
19. Проделайте ручкой ТРИ ДЫРОЧКИ в кружочках: ¤ ¤ ¤
20. Посмотрите на мир через ДЫРОЧКИ из п.19 =)
         21. Если Вы выполнили упражнение раньше остальных, громко произнесите вслух «Я ПЕРВЫЙ!». Если вторым, то – «Я ВТОРОЙ!» и т.д.
         22. Теперь, когда Вы согласно п.1 внимательно прочитали весь текст, выполните только то, что написано в пунктах 1 и 2.

4.Тест «Отгадай, кто это»

Этот тест на сообразительность и нестандартность мышления. Чтобы его провести, вам нужно будет подготовить несколько плакатов, на которых изображены следующие фигуры.
 Участникам тестирования нужно угадать, что изображено на плакатах. Для этого им нужно будет раздать чистые листы бумаги и ручки. Кто быстрее всех напишет на своем листочке ответы, тот и победил. Конечно, при условии, если ответы будут верными.

Ответы:
1. Медведь, слезающий с дерева.
2. Мексиканец в сомбреро.
3. Карлик в телефонной будке играет на тромбоне.
4. Карандаш.
5. Бутерброд с картофелем.
6. Белый медведь на снегу.
7. Поезд в туннеле.
8. Пограничники с овчарками сидят в засаде.

5.«Зарядка позитивного мышления»

Каждое утро проговаривайте себе этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не забывайте говорить себе ободряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам.
1.	Именно сегодня у меня будет спокойный день, и я буду счастлива. Счастье – это внутреннее состояние каждого человека. Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Моё счастье заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
2.	Именно сегодня я включусь в ту жизнь, которая окружает меня, и не буду пытаться приспособить её к своим желаниям. Я приму моего ребёнка, мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, какие они есть, и постараюсь полностью им соответствовать.
3.	Именно сегодня я позабочусь о своём здоровье. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, избегать вредных для здоровья привычек и мыслей.
4.	Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я займусь полезным делом. Я не буду лениться и заставлю работать свой ум.
5.	Именно сегодня я продолжу своё нравственное самоусовершенствование. Я буду полезной и нужной своему ребёнку, семье, себе самой.
6.	Именно сегодня я буду, доброжелательна ко всем. Я буду выглядеть гораздо лучше, буду любезной и щедрой на похвалы. Я не буду придираться к людям, и пытаться их исправить.
7.	Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду стремиться решить сразу проблему здоровья моего ребёнка.
8.	Именно сегодня я намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности даже в том случае, если я не смогу её точно выполнить.
9.	Именно сегодня я проведу полчаса в покое и одиночестве, полостью расслабляясь.
10.	Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду любить и верить в то, что те, кого я люблю, любят и верят мне.


title: Новогодний утренник "Новогодние приключения Бременских музыкантов"

extracted_text:
Новогодний утренник в подготовительной группе
«Новогодние приключения Бременских музыкантов».

Ведущий 1 : Дорогие наши гости! Мы спешим поздравить всех!
Пусть придет в году грядущем и удача и успех!

Ведущий 2 : Пусть здоровье будет крепким, жизни всем вам до ста лет!
Пусть лишь радуют вас детки! Ой, а их- то в зале нет?

Ведущий 1 :Чтобы дети появились, песню с вами мы споем.
Вспомним ту, что пели в детстве зимним новогодним днем.

Песня «Маленькой ёлочке» (поют родители)
Вход детей.
Ребенок – Добрый день всем, кто в зале сегодня,
И друзьям, и гостям рады мы!
Так начнем праздник наш новогодний,
Самый сказочный праздник зимы!

Ребенок - Отложите на время заботы И печали забудьте на час.
В день чудесный, предновогодний От души поздравляем всех вас.

Ребенок – Пусть исполнятся ваши желания, И пусть каждого счастье найдет!
Пусть с удачей и без опоздания Новый год к вам с улыбкой войдет!

Песня «Новый год у ворот»  ( Слышишь, кто-то идёт…)

Ведущий: Но что за праздник - Новый год  без старой доброй сказки.
                       Ведь каждый эту сказку ждет, Уже готовы маски.
                       Я слышу тихий легкий звон И звон тот не кончается,
                      Летит он к нам со всех сторон! Так сказка начинается.

Вбегает шут:
Моё почтение всем, кто пришёл в этот зал.
Вы даже представления не имеете,
Какое вас ждет Новогоднее представление.
Я –Шут Короля, или Король Шуток.
Сегодня в нашем королевстве будет бал!
Король придворных всех собрал
Чтоб объявить своё решение:
Устроить бал без промедленья.
Ведь наступает Новый год!
Пусть веселится весь народ!
Убегает.
  Выходит грустная принцесса , к ней подбегает кошечка.

Принцесса: Как дела моя кошечка Бетти
                     Ты милее всех на свете.
                     Как люблю с тобой  играть
                     Не даёшь мне заскучать.
Кошечка:  Скоро Новый год, Принцесса,
                    В королевстве будет бал.
                    Будет некогда скучать
                    Будешь ты порхать как птица,
                    Веселиться, танцевать.
Принцесса: Бетти, ведь такая скука этот королевский бал.
                     Эти вальсы, минуэты ты уж их сто раз видала.
                     Что за танец? Подметаешь своим платьем этот пол.
                     Я б конечно станцевала диско или рок- н -ролл.
Кошечка: Чтож, пожалуй приглашу я к нам знакомого кота.
                  Этот парень в танцах профи. Не заснёшь с ним до утра.

Танец «Чёрный кот»

Кот Моё почтение, сударыня.
        Осмелюсь вам я предложить
        Покинуть ваш дворец  и встретить Новый год в лесу, с друзьями.
        А вот и они.

Звучит мелодия «Ничего на свете лучше нету». Входят музыканты.
Трубадур. Ваше высочество, позвольте представится
                  Я трубадур, хочу я прославится
                  Это мои друзья, петух, кот, осёл, пёс… (Пёс: Это я.)
                  все -таланты, вместе мы бременские музыканты.
Осел: Я лучший в мире исполнитель.
Кот: А я танцор и дирижер!
Собака: Я заменяю целый хор!
Петух: Я балетмейстер и поэт.
             Спросите любого, секрета здесь нет.
Пёс.     Любим мы петь,  танцевать
        Никому не даём мы скучать.
Осёл     Выходи к нам, весёлый народ.
         Начинаем встречать Новый год!

Новогодний флешмоб

Вбегает Король, за ним свита.

Король : Ой, горе мне, горе.  (Король мечется вокруг ёлки.)
Шут : Что  с Вами, Ваше величество?  (Король не обращает внимание.)

1-я придворная дама: В нашем королевстве беда.
                                   Принцесса нашего короля
                                   Сбежала из дворца.

2-я придворная дама: Да не с кем-нибудь,
                                   А с бременскими музыкантами.
3-я придворная дама: И теперь встреча Нового Года под угрозой.

Король: Моя дочь,  моя дочь сбежала вместе с бродячими артистами.

Песня: «Короля и придворных» (из мультфильма «Бременские музыканты»)
Что за дети нынче право, никакой на них управы
      Мы своё здоровье тратим, но на это наплевать им.
Припев: Такая, сякая сбежала из дворца.
               Такая, сякая расстроила отца.
Праздник новогодний мчится как же так могло случится
     Что принцесса убежала, даже слова не сказала.

       Припев:

Король: Скоро праздник наступает, где она никто не знает.
              Это просто стыд и срам, что же я скажу гостям.
4-я дама: Что же будет с Новым годом,
                 Как же наш весёлый бал?
5-я дама: Как же ёлка, как же гости?
                 Как бы праздник не пропал.
6-я дама:  : Мне понятно всё без слов,
                     Здесь замешана любовь.
Король Вы мне этих слов не говорите,
Идите и принцессу к празднику найдите. Придворные уходят

Король:  Что мне делать?
 Я слёзно обращаюсь  к вам
 К моим испытанным друзьям,
 Ну кто же сможет мне помочь
 Вернуть домой родную дочь?

Ребёнок: Я могу вам подсказать, как принцессу отыскать
                 Сыщик при дворе живёт. Что захочешь он найдёт.

Выходит сыщик
Сыщик Господа, я весь в внимании
               Если дали мне задание
               Работёнку я не упущу
               И Принцессу отыщу.     Уходит

Советник Я Ваша советчица, Ваше величество.
Моих советов преогромное количество.
И вот очередной для вас совет
Живёт на севере волшебный дед
Он бородой мохнатою оброс,
Зовут его с рожденья Дед Мороз.
Он может все желания исполнять
Может на помощь нам его позвать?

Король Пожалуйста, чего ж мы ждём давайте Дед Мороза позовём.

Дети зовут Деда Мороза
Звучит песня «Говорят мы Бяки-Буки» выходят разбойники, поют.
Атаманша: Говорят, мы бяки-буки
Можем шороху задать
Дайте, что ли, карты в руки
На «Мороза» погадать
Разбойники хором:
Ой, ля-ля! Ой, ля-ля!
Поработали не зря!
Ой, ля-ля! Ой, ля-ля! Эх, ма!
Разбойники хором:
Скоро праздник у народа
Там какой-то Новый год,
Дед Мороз устроил ёлку
Ну а нас не позовёт.
Атаманша: Ой, лю-лю! Ой, лю-лю!
А я праздники люблю!
Ой, лю-лю! Ой, лю-лю! Эх, ма!
Разбойники хором:
Дед Мороза карта бита
И у нас его наряд (Показывают детям шубу деда Мороза)
Дело будет шито-крыто
Карты правду говорят»
Атаманша: Ой ля-ля! Ой, ля-ля!!
Править балом буду я!
Ой ля-ля! Вуаля! Эх, ма!
Разбойники весело танцуют.

Атаманша: А мешок то где у вас? Запропал неровен час?

Разбойник: Ой, кажись, мы потеряли….Да у нас его украли!

Атаманша: Что-о-о-о? Украли?
Кто? Когда? Мне подать его сюда!

2 Разбойник:  (замахиваясь на 1-го):
Что ты мелешь, очумел? Да никто бы не посмел.
У разбойников украсть, это ж здорово попасть!

3 Разбойник: (почёсываясь):
Тута он, за той горой.
Тяжеленный и большой.
Он не делся никуда, притащить его сюда?
Атаманша: Да! Пусть будет на виду. Я пока здесь подожду.

Атаманша ходит вокруг елки, разглядывает детей. Разбойники  возвращаются без мешка.
1 Разбойник: Ох, не донесли, тяжёлый. Я устал на полпути.
2 Разбойник: Бросили в лесу, под ёлкой. Никому там не найти.

Атаманша: Что-о-о-о-? Устали обормоты? (обращается к разбойникам)
Ох, не любите работы.
Мне пора вас заменить,
Снова шайку сколотить.
Ну-ка братцы, кто тут смелый (обращается к детям)
Кто проворный и умелый.
К нам в разбойники хотите
Не стесняйтесь, подходите.
Вашу силу мы измерим,
Кто сгодится нам, проверим.
                   Игра с разбойниками перетягивание каната
Атаманша:
Ох, сильны! Все мне сгодитесь (обращается к детям).
Вы ж бездельники – учитесь (обращается к разбойникам)
Всех вас в банду запишу,
Но поздней, а щас спешу.
Дельце нужно провернуть
Во дворец нам заглянуть
Нас на бал не пригласили.
Сами во дворец придем
И устроим им погром.          Убегают

Выходит Король с  дамами поёт на мотив  «Ничего я не хочу»
1.Вот уж гости собрались, скоро Новый год.
Вот и дедушка  пропал, что-то не идёт.
Мой платочек промочился от слёз.
Дамы: Где принцесса, где  Мороз?
2.Ни записочки  от них, ни послания
Ох, и долгие мои ожидания.
Может, что-то нибудь  случилось всерьёз?
     Дамы: Где принцесса, где  Мороз?

Вбегают разбойники
Атаманша: Ждёте старого Мороза?
Ждите, ждите, мелюзга!
Пока выкуп не дадите,
Не дождётесь старика!
Король: Кто такие? Что вам нужно?
Вас никто не приглашал!
И откуда эта шуба,
Уж не Мороз  ли вас послал?
Атаманша: Размечтались, много чести.
Нас никто не посылал.
Король: Что же вы от нас хотите?
Что вам нужно? Говорите.
1 Разбойник: Мы хотим веселья, смеха,
Игры разные, потехи,
2 Разбойник: А главное подарки,
Сладкие и яркие.
Ведущая:  Что ж, ребятки будем делать?
Надо Дедушку спасать.
Делать нечего, придется
С этой шайкой поиграть.

ИГРА “ЗАЙМИ СТУЛ”.
Правила игры: возле елочки ставится стул; соревнуются двое, по команде они оббегают вокруг елки "противоходом"
 Вокруг елки бегут Атаманша и ребенок. Атаманша хитрит - бежит вместе со стулом.
 Соревнуются Разбойник и ребёнок .  Разбойник с полдороги возвращается назад и занимает стул.

 Король Ах обманщики, злодеи.
                Стража, взять их!
Разбойники: Ну-ну-ну!...
Не желаем вам сдаваться,
     Не уйдём так просто,
     Будем с вами мы…сражаться.

Под музыку в зал вбегает Сыщик
     Сыщик: Стоп, стоп, стоп –не надо драться. Я нашёл…
Король: Мою принцессу?
Сыщик: Да нет же-мешок. Развязал, а там Дед Мороз. Это их проделки!
                     Ну-ка,  шубу мне верните (обращается к разбойникам)
                    Если праздника хотите.  (забирает шубу и убегает)
(Звучит музыка, входит Дед Мороз. Разбойники дрожат, прячутся друг за друга.)
Ведущая: Вот и Дедушка Мороз,
Как тебя мы ждали!
Огонёчки не зажгли (показывает на ёлку)
Бал не начинали.

Дед Мороз:
С Новым Годом, королевство!
С Новым годом детвора!
Счастья, радости, желаю
И здоровья, и добра.
     Я разбойников прощаю
     И на праздник приглашаю,
Будем вместе веселиться:
Петь, плясать, играть, резвиться.
    Очень долго к вам я мчался,
    Вновь увидеть вас я рад!
    Знаю, у вас много песен,
    Скажем, целый ХИТ-ПАРАД!

Ведущая:  Очень много песен знаем,
Мы их звонко распеваем!
В них полно добра и света,
Ты послушай песню эту!

Песня «Здравствуй, Дедушка Мороз!»

    Ребёнок: Ах добрый славный Дед Мороз
                  Нам жалко короля до слёз прошу, ему вы помогите,
                  Принцессу к празднику найдите.

Дед Мороз: Ну, конечно помогу. Это я мигом.
                     Её высочество Принцесса
                     Бежала утром мимо леса.
                     А с нею музыканты какие-то странные,
                     По-моему,  даже иностранные.
                     Принцессу вашу и этих  артистов
                     Верну во дворец я очень быстро.  Стучит посохом

Выбегают музыканты переодетые в заграничных артистов
Песня «Мы к вам приехали на час».

В конце песни вбегает принцесса, подбегает к королю, обнимаются. Берёт за руку Трубадура.

Принцесса :   Ах, не гневайся отец, с ним пойду я под венец.
                       Трубадур, моя любовь, а ты приданное готовь.
Король:        С Новым годом поздравляю!
                  Приглашаю всех на бал
                  И открытым объявляю
                  Новогодний карнавал!

МЕНУЭТ

Дед Мороз: Замечательно! Пора и ёлку зажигать
Скажем дружно: Раз, два, три
Наша ёлочка, гори!

      Мы не зря старались с вами, елка вспыхнула огнями.
     И сияя, словно в сказке, хоровод несется в пляске.

Хоровод

Дед Мороз:
Вот порадовали деда,
Спели песню, молодцы,
А теперь играть, давайте!
Кто тут смелый, сорванцы?
Ведущая:
Только , Дедушка Мороз,
Руки нам не  заморозь.
Дед Мороз: Вот любимая игра.
Становитесь детвора.
Игра «Рукавичка»
Игра с рукавицей - по кругу передают рукавицу говоря или напевая слова: эй, товарищ, не зевай, рукавицу передай, передай ее по кругу, передай ее ты другу, как услышишь слово "стоп" - превратишься ты в сугроб. У кого в руках рукавица заходят в круг, игра повторяется. Передавать можно сразу несколько рукавиц.

Игра «Шумелка»
Дед Мороз спрашивает детей, умеют ли они…шуметь.
Говорит, что сейчас он будет «регулировать» силу звука: если поднимет руку высоко, нужно громко шуметь, если опустит ниже – нужно шуметь тихонечко, а если совсем опустит руку – все должны замолчать.
Детям очень нравится, когда быстро меняется положение руки.

Дед Мороз: А ёлку вы наряжать умеете? А это мы сейчас проверим.

    Музыкальная игра Мы повесим шарики.»

Дед Мороз: А теперь я подую, а вы тихонько, как снежинки разлетитесь на свои
стульчики.

     Дед Мороз: Вот так игры, чудо, смех.
Я смеялся громче всех.
Вот порадовали деда,
Отдохнул средь вас душой,
Я припас для вас подарки.
Где же мой мешок большой?

Разбойники вместе тащат мешок с подарками.
Ведущая: Дедушка, давай сначала дадим слово нашим ребятам. Ведь этот новый год будет очень важным для них.

 Выходят дети:
Смотрите, нас праздник собрал в этом зале
          Наш праздник, которого очень все ждали.

Вот папы, вот мамы, вот ёлка и дети
          Счастливее нет нас сегодня на свете

Мы вместе  шутили , смеялись  и пели
           И сказку волшебную вместе  смотрели.

           И в год этот новый мы вместе войдём
         Он будет счастливым, мы верим и ждём!

          Ведь  в новом году соберём мы портфели,
          Нам  школа откроет приветливо двери.

           И станем мы старше, и станем взрослее
          Девятнадцатый год , приходи к нам скорее!

         Мы с садом простимся, нам в школу пора
         И Новому году мы крикнем
         Все дети: «Ура»!

Песня финальная на мотив Бременских музыкантов.
Дед Мороз: Было весело мне с вами,
Но пора нам расставаться,
И до будущего года
Нам приходится прощаться.
Всех ещё раз с Новым годом,
Счастья, радости, добра,
Чтоб на целый год хватило.До свиданья, детвора!

Роли дети: Король
Принцесса
Трубадур
Кот
Пёс
Петух
Осёл
Шут
Сыщик
Придворные дамы
Кошечка Бетти
Кошечки  (танец)


title: Презентация "Помоги весне - красне!"

extracted_text:
Помоги весне-красне!

Неуклюжие на суше, утки тем не менее являются неутомимыми пловцами, умелыми ныряльщиками (могут нырять на глубину более 6 м). На сколько метров нырнут вместе 10 уток?
600
60
6000

Гуси могут собираться в стаи по 60 особей.  Сколько будет гусей в четырех стаях?
240
180
120

С юга прилетело 6 косяков уток, а журавлей в 2 раза больше. Сколько косяков журавлей прилетело?
12
8
3

Скорость ласточки составляет 120 км/час. Сколько она пролетит за 2 часа?
240
360
200

Продолжительность журавлиной жизни - около 20 лет в дикой природе и до 80 лет в неволе, что для птиц является достаточно редким явлением. Во сколько раз журавль дольше живет в неволе?
4
100
60

В конце 60-х годов летчиками было замечено несколько особей Лебедя-кликуна на высоте более 8200 метров. Подняться на такую высоту птицам позволило оперение, которое прекрасно их согревает. Сколько это полных км?
8
82
9

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые
Ноги у весны.


title: Классный час "Мы в ответе за тех, кого мы приручили" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 «А» классе на тему:
«Мы в ответе за тех, кого мы приручили»
(посвящённый 30 ноября – Всемирному дню животных)
Составила:
учитель начальных классов
МКОУ ООШ № .Пудожа –
Кураторова Н.А.
Цель: формировать чувство ответственности за свою деятельность в живой и неживой природе, гуманное отношение к окружающим.
Задачи:
- расширять знания детей о жизни и содержании домашних животных;
- выявить нравственную позицию ребенка в его отношениях с животными;
- вызвать у детей желание участвовать в разговоре о причинах увеличения количества бездомных животных во дворах, в городе и о путях решения данной проблемы;
-воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к бездомным животным;
-учить ответственному отношению к домашним животным.
Оборудование: рисунки детей, презентация, фотографии детей с животными.
I Орг. Момент. Звучит музыка Морикконе «Ариэль» (Поль Мориа)
II Введение в тему.
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Сегодняшнее занятие посвящено празднику, который пройдет 30 ноября: посмотрите на слайд: что же это за событие (Слайд 1)Всемирный день домашних животных
Просмотр клипа «В мире животных»
III Постановка проблемы
Много тысячелетий живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Они, как и мы, могут сказать: «Земля – это и мой дом!»
	На доске висят иллюстрации с изображением домашних и диких животных. К доске вызываются два учащихся, которые делят рисунки на две группы: домашние и дикие.
Учитель:
Почему одних животных называют домашними, а других- нет? Дети отвечают.  /Выбор двух  команд/.
Разминка: давайте вспомним в каких песнях рассказывается или упоминается о домашних животных.
Конкурс «Отгадай песню».  Команды прослушивают отрывки известных детских песен и поочерёдно называют песни, например, «Два весёлых гуся», «Человек собаке друг», «Три белых коня», «Танец маленьких утят», «Собака бывает кусачей», «Облака — белокрылые лошадки» и т.д.
Учитель:
1. Ребята, а у кого из Вас есть дома животное?/Слайды – дети со своими питомцами/
- Скажите, а почему человек приручает животных?
одиночество (старость)
охрана
друг
игрушка (живая)
эксперименты (во имя человечества)
служба человеку (помощь больным, перевозка людей, спасение при пожаре, пастухи, ищейки, пограничные)
	2. Хорошо ли себя ведут ваши питомцы? Как они шкодят? Как хулиганят? Дети отвечают. А как вы думаете, это они специально сговорились против нас? Может быть, готовят восстание (смеется)? Давайте разберемся.
	Одну команду учитель «назначает» представителями хозяев, другие - питомцев. Затем объясняет задание: команда «хозяев» пишет пожелания к своим питомцам, как им бы хотелось, чтобы те себя вели, «питомцы» пишут, на что хотят пожаловаться хозяевам, что в их поведении следует тем понять, за что бесполезно наказывать. На работу дается 10 минут. Затем команды по очереди обсуждают пожелания. В хоте обсуждения обе стороны должны под руководством ведущего прийти к пониманию позиций друг друга.
Физминутка

	Учитель:  Я думаю, ребята, теперь вашим питомцам будет жить лучше прежнего, когда вы научитесь понимать их повадки. Но как быть с теми, кого мы встречаем на улицах?
	 Стихотворение О. Дмитриевой «Квартал перед сносом»
-Послушайте, отрывок из стихотворения О. Дмитриевой «Квартал».
Здесь бродят псы, доверчивы и тощи.
К прохожим льнут – не отогнать никак.
Хозяева на новую жилплощадь
С собой не взяли кошек и собак.
Продуты ветром чёрные бараки.
Здесь по ночам, во тьму вперяя взгляд,
Оставленные кошки и собаки
Поодиночке в комнатах сидят.
Ещё живёт в углу знакомый запах,
Ещё надежды дух неистребим.
И вздрагивают головы на лапах –
В коротких снах приходят люди к ним.
-Ребята, какую проблему поднимают авторы в своих произведениях?
 (проблема отношения людей к животным, хозяев к своим питомцам)
Библиотекарь. К сожалению, люди не всегда достойно ведут себя по отношению к домашним животным, вчерашним своим друзьям. Сколько в городе бездомных кошек и собак…
Многие писатели и поэты были неравнодушны к проблеме отношения между человеком и его питомцами. Я представляю вам, ребята, художественные произведения, в которых рассказывается о жизни бродячих животных, об их нелёгкой судьбе.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»Л.Андреев «Кусака»
А.И. Куприн «Жулька и Барбос»Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко»
А.П. Чехов «Белолобый»А.И. Куприн «Собачье счастье»
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»А.И. Куприн «Ю-Ю»
Эта проблема существует и в наши дни.

Учитель:Бродячие животные. Больной вопрос многих государств и городов. В нашем городе тоже много бездомных собак и кошек. Как вы думаете, ребята, откуда берутся бродячие животные?
	Попробуйте назвать причины появления бездомных животных (ответы записываются на доске)
животные теряются или убегают от нерадивых хозяев
жестокость, бездушие, безответственность людей, которые выгнали, выбросили, оставили на улице беззащитное животное
умирает хозяин (не стало хозяина), родственники не берут это животное в свой дом

Учитель:
Большинство безнадзорных животных появляются потому, что их выбрасывают хозяева и это результат людской жестокости и безответственности.
	Нужно ответственно относиться к животному, который становится членом твоей семьи, если ты взял его в свой дом.
(Учащиеся читают заранее подготовленные стихи)
Стихотворение Э.Асадова «Стихи о рыжей дворняге»

Учитель: А какие вы знаете пути защиты бездомных животных? Как нужно решать их судьбу? Ведь сейчас понятно всему цивилизованному миру, что убивать бездомных животных прежде всего, - жестоко. К тому же, таким путем количество бездомных животных не отрегулировать.
	Ведь собаки и кошки будут бороться, как любой вид за существование.
(Дети наверняка скажут, что нужен приют для бездомных животных).
Учитель: Давайте, ребята, порассуждаем, что такое собачий и кошачий приют. Есть ли в нашем городе такое место?
	Это клетки для животных, которые должны быть обеспечены водой и едой, теплом в зимнее время. Клетки нужно убирать, животных осматривать и лечить, делать им прививки от разных болезней, чтобы не было эпидемий. Животных нужно выгуливать. Из приюта можно взять животное домой. Породистая собака стоит дорого, а в приюте можно взять собаку или кошку бесплатно. Если родители против содержания животных в доме, можно было бы прийти пообщаться с животным в приюте, поиграть с ним
    В нашей республике и во всем мире действуют организации зоозащитников . Они проводят большую работу - спасают животных с улицы, собирают им всем миром деньги на лечение, корм и проживание - в приюте всем мест не найти. В Интернете много зоозащитных сайтов.
	А если все-таки нет приютов, и бездомные животные встретились вам на улице? Как быть?
	Не обижать их. Не бояться, но быть и осторожными. Если вам, ребята, встретится стая лающих агрессивных бездомных собак, старайтесь обойти ее стороной. Если погладили бездомное животное - вымыть руки.
Хорошо, если вы сможете разобраться потерялось животное или оно уже привыкло к улице. Если потерялось, то ведет себя неуверенно, испуганно, ищет помощи у человека. Если можете – помогите ему. Напишите объявление или обратите внимание на объявления о потерянных животных. Укажите район,где видели животное, приметы собаки или кошки – окрас шерсти, породу если знаете.
Учитель: Наш классный час подходит в концу. Его заглавие звучало так: "Мы в ответе за тех, кого приручили" Это слова из повести «Маленький принц» (1943) французского летчика и писателя Антуана де Сент-Экзюпери.

30 ноября во многих странах проходят всевозможные выставки животных, акции протеста и в поддержку строительства приютов и лечебниц для братьев наших меньших. Традицией уже стала акция «Колокольчик», которая с каждым годом охватывает все больше областей и городов. Дети собираются в этот день в зоопарках и минуту звонят в колокольчики, привлекая внимание окружающих к проблеме защиты животных, оказавшихся на улице и нуждающихся в заботе и любви.
Дни добра стали доброй традицией для нашей школы. Мы рады, что учащиеся, родители и учителя чувствуют в себе потребность и желание помогать брошенным животным. Мы надеемся, что проводимые акции хоть чуточку изменят ситуацию к лучшему.


title: Презентация "Основные правила нотной грамоты" 2-4 класс

extracted_text:
Методическая разработка по музыке(адаптированной) на тему: «Основные правила нотной грамоты».Для 2-4 классов.
Выполнила: музыкальный руководитель
ГБОУ РОЦ №105
Плеханова Ксения Сергеевна
Как называются 5 горизонтальных линеечек, между которыми и на которых записываются ноты?

НОТОНОСЕЦ
или
НОТНЫЙ СТАН
Как называется ключ, который ставится в начале нотоносца, указанный на картинке?

                       Скрипичный

            Басовый

             Ключ До

Как называется графическое обозначение звука в музыке?

                   Музыкальный знак

          Пауза

          Нота

Нота до 1 октавы.Где записывается нота до?

                  на первой линеечке

                   на добавочной линеечке

                   под первой линеечкой

Нота Ре 1 октавы.Где записывается нота ре?

                  на первой линеечке

             под первой линеечкой

             над первой линеечкой

Нота Ми 1 октавы.Где записывается нота ми?

                  на первой линеечке

              на второй линеечке

               под первой линеечкой

Нота Фа 1 октавы.Где записывается нота фа?

                   на второй линеечке

              на третьей линеечке

               между первой и второй линеечкой

Нота Соль 1 октавы.Где записывается нота соль?

                    на третьей линеечке

               между третьей и второй линеечкой

                на второй линеечке

Нота Ля 1 октавы.Где записывается нота ля?

                    на второй линеечке

                 между второй и третьей линеечками

                  на третьей линеечке

Нота Си 1 октавы. Где записывается нота си?

               на третьей линеечке

           на четвертой линеечке

           между третьей и четвертой линеечкой

Гамма – это звукоряд из 8 нот, где первая и последняя совпадают по названию
Игровое упражнение «до-ре»
Игровое упражнение «до-ми»
Игровое упражнение «до-фа»
Игровое упражнение «ми, соль»
Игровое упражнение «соль-ля»
Гамма и ступени (римские цифры)
Расположение на клавиатуре.Задание! Открой ноты: 1)ми 2)ре 3)соль 4)си 5)до 6)фа 7)ля
Знаки альтерации в музыке: диез, бемоль, бекар.
Альтерация – это изменение высоты ступени ладового звукоряда на полтона или тон.
Диез – это знак альтерации, который повышает ноту на полтона.
Бемоль – это знак альтерации, который понижает ноту на полтона
Бекар – это знак альтерации, который отменяет обозначенный ранее диез или бемоль.


title: Конспект занятия "На прогулку в зимний лес"

extracted_text:
Образовательные задачи
Упражнять детей в ходьбе в разных условиях: по прямой и извилистой дорожке.
Продолжать учить сохранять направление движения при ползании на четвереньках друг за другом по извилистой дорожке.
Закреплять умение сильно отталкиваться и мягко приземляться в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд по извилистой дорожке.
Упражнять в беге стайкой и врассыпную.
Развивающие задачи
Развивать координацию движений, равновесие.
Способствовать развитию внимания и умение реагировать на сигналы взрослого.
Воспитательные задачи
Воспитывать интерес к занятиям по развитию движений
Воспитывать положительный эмоциональный отклик на действия и предложения сказочного персонажа.
Воспитывать самостоятельность и активность.
Оздоровительные задачи
Вырабатывать правильную осанку.
Формировать навык правильного дыхания.
Способствовать укреплению свода стопы.
Методические приёмы:
Сюрпризный момент.
Создание игровой ситуации.
Целостный показ педагогом (ребёнком).
Сопроводительные пояснения.
Указания.
Поощрения.
Напоминания.
Использование такесики (статическое прикосновение, поглаживание).
Имитационные движения.
Музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
Чтение стихов А.Л.Барто «Игрушки».
Загадывание загадок о животных.
Разучивание имитационных движений животных на музыкальных занятиях.
Разучивание песни «Заинька-зайка».
5.   Подготовка ребенка к показу движения ползанья.
Материал:
Игрушка «Зайчик» белого цвета.
Домик зайчика.
Колокольчик - звонок, подвешенный выше роста детей.
Декорации «Зимний лес».
Игровые символы «Зайка», выполненные из пленки на клейкой основе – по количеству детей.
Коврики – по количеству детей.
Две прямые и две извилистые дорожки шириной 25 см и  30 см, длиной 2,5 м, обозначенные на полу с помощью цветной пленки с клейкой основой.
Снежинки – по две каждому ребенку.
Фортепиано.
Место проведения:
Спортивный зал.
Одежда:
Футболка, шорты, спортивная обувь на резиновой подошве.

Ход занятия:


title: Развлечение "Поляна игрушек"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16
«Вдохновение»

Развлечение во второй младшей группе
«Поляна игрушек».

Воспитатель:
Торговцева Е. Ю

Юрга 2018

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, речевую активность, радостное настроение, желание участвовать в играх.
Задачи: слушать воспитателя до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу. Развивать речь и логическое мышление. Двигательную активность ребенка и положительную эмоциональную атмосферу.
Ход занятия.
Воспитатель: Дети любят игрушки
Так все говорят.
Ну, а разве игрушки
Не любят ребят?
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на сказочную поляну игрушек.
Садимся в «паровозик» (дети становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего) и поехали (Включаю аудиозапись «Паровоз, паровоз новенький блестящий»)

Наша «Игрушечная полянка»
Гостей встречает,
Чего в нем только не бывает.
Здесь куклы, мишки и шары,
И кубики для детворы
Вот и мы приехали на сказочную поляну игрушек, где ждут вас сюрпризы, игры, песни, танцы.
-А вы любите играть?
-А есть ли у вас любимые игрушки? Какие?
-А вы их не ломаете?
-А как нужно играть с игрушками?
- А теперь мы дружно сядем,
И загадки отгадаем.

1. Ей косички заплетаем,
и в колясочке катаем.
Спать кладем и кормим в срок.
Про кого прочел стишок?
(кукла)

2. Лапу кто зимой сосет?
А еще он любит мед.
Может громко зареветь
Как зовут его? (медведь)

3. Вот стальная птица,
В небеса стремится,
А ведет ее пилот.
Что за птица (Самолет)

4. Сделан из резины.
Купили в магазине.
Скачет звонко.
В руках ребенка (Мяч)

5. Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

6. Он большой и очень грустный.
Грузы он возить привык.
Что же это за машина?
Знает каждый. (Грузовик)

Воспит.: Какие вы умные, хорошо знаете загадки про игрушки.
Ой, что-то мишка загрустил, вы не знаете, почему ему стало грустно?
Давайте послушаем стихотворение про мишку.
Стихотворение «Мишка»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу,
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.

Ребята берут мишку, гладят и сажают его на стул.

Подвижная игра «У медведя во бору»
Ой, ребятки здесь и мячик лежит, кто интересно его уронил.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик, тише, Танечка не плачь,
Не утонит в речке мяч. Отдаем кукле Тане мяч.

Игра с мячиком:
Поиграем, поиграем,
Мяч красивый я держу,
Поиграем, поиграем,
Мяч я (имя ребенка) отдаю.

А вот и самолет
Так и просится в полет.
Кто расскажет, стишок нам про самолет.
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Ребята, давайте полетаем на самолете.
Самолет построим сами. (Дети разводят прямые руки в стороны). Понесемся над лесами. (Покачивают прямыми руками). Понесемся над полями. (Покачивают прямыми руками). А потом вернемся к маме. (Приседают на места).
-Почему грузовик перевернут? Кто бы его мог перевернуть?
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык-
Опрокинул грузовик.
–А теперь потанцуем с игрушками (звучит музыка и дети под музыку кружатся с игрушкой). Но вдруг набежала тучка и пошел дождь… (дети прячутся все под зонтики. Проводиться игра «Солнышко и дождик»).
/после игры зайку садим отдельно на скамеечку/
Вед. – Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете.
Это очень хорошо
Для ребячьей кожицы.
Но кто это сидит на скамейке и плачет? (На скамеечке сидит зайчик и жалуется):
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог –
Весь до ниточки промок.
Вед. – Зайка, милый не плачь, пойдем к деткам в садик, там и просохнешь.
Ребятки, а нам пора возвращаться в детский сад.
Вот мы и в детском саду. Ребята вам понравилось, на сказочной поляне игрушек.

Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Описание игры: Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.


title: Тренировочный тест "Общие сведения о растениях. Растительная клетка" 11 класс

extracted_text:
ОТВЕТЫ
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ №1.
Тема: «Общие сведения о растениях. Растительная клетка»

Выберите органоиды клетки, содержащие наследственную информацию.
     1) ядро
2) лизосомы
3) аппарат Гольджи
4) рибосомы
5) митохондрии
6) хлоропласты

Пояснение.
Наследственная информация (ДНК) содержится в двумембранных органоидах: ядро, митохондрии, пластиды (хлоропласты).
 Ответ: 156.
2. Выберите структуры, характерные только для растительной клетки.

1) митохондрии
2) хлоропласты
3) клеточная стенка
4) рибосомы
5) вакуоли с клеточным соком
6) аппарат Гольджи

Пояснение.
Только у растений есть пластиды (хлоропаласты, лейкопласты, хромопласты). Только у растений есть крупная центральная вакуоль, которая занимает большую часть взрослой клетки (оболочка этой вакуоли называется тонопласт, а содержимое — клеточный сок). Только у животных нет клеточной стенки (плотной оболочки), у растений она есть из целлюлозы (клетчатки), а у грибов — из хитина. Митохондрии, рибосомы и аппарат Гольджи есть у всех эукариотических клеток.
 Ответ: 235.
Сходное строение клеток растений и животных — доказательство

1) их родства
2) общности происхождения организмов всех царств
3) происхождения растений от животных
4) усложнения организмов в процессе эволюции
5) единства органического мира
6) многообразия организмов
Пояснение.
Сходное строение клеток растений и животных — доказательство их родства, общности происхождения организмов всех царств, единства органического мира. Все живые организмы на Земле состоят из клеток, сходных по строению, химическому составу и функционированию. Это говорит о родстве (общем происхождении) всех живых организмов на Земле (о единстве органического мира).
 Ответ: 125.
Какие функции выполняет комплекс Гольджи?

1) синтезирует органические вещества из неорганических
2) расщепляет биополимеры до мономеров
3) накапливает белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке
4) обеспечивает упаковку и вынос веществ из клетки
5) окисляет органические вещества до неорганических
6) участвует в образовании лизосом
Пояснение.
Функции комплекса Гольджи: накапливает белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке; обеспечивает упаковку и вынос веществ из клетки; участвует в образовании лизосом. Синтезирует органические вещества из неорганических — функции хлоропластов. Расщепляет биополимеры до мономеров — функции лизосом. Окисляет органические вещества до неорганических — функции митохондрий.
Ответ: 346.
К автотрофам относят

1) споровые растения
2) плесневые грибы
3) одноклеточные водоросли
4) хемотрофные бактерии
5) вирусы
6) большинство простейших

Пояснение.
К автотрофам относят: споровые растения, одноклеточные водоросли, хемотрофные бактерии. Автотрофы — организмы, синтезирующие нужные им органические вещества из неорганических соединений. К автотрофам относятся наземные зелёные растения (образуют органические вещества из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза), водоросли, фото– и хемосинтезирующие бактерии.
 Ответ: 134.
Какие из перечисленных органоидов являются мембранными?

1) лизосомы
2) центриоли
3) рибосомы
4) микротрубочки
5) вакуоли
6) лейкопласты

Пояснение.
Мембранные органоиды (имеют мембрану): лизосомы, вакуоли, лейкопласты (2 мембраны). Рибосомы, центриоли, микротрубочки состоят из белков и не имеют мембраны.

Ответ: 156.
Какие вещества входят в состав клеточной мембраны?

1) липиды
2) хлорофилл
3) РНК
4) углеводы
5) белки
6) ДНК

Пояснение.
Состав клеточной мембраны:  билипидный слой,  белки (например, транспортные, ферментативные), углеводы (гликокаликс). Хлорофилл — белок, но встроен только в фотосинтезирующие мембраны, ДНК и РНК — не входят в состав мембран.
 Ответ: 145.
В каких из перечисленных органоидов клетки происходят реакции матричного синтеза?

1) центриоли
2) лизосомы
3) аппарат Гольджи
4) рибосомы
5) митохондрии
6) хлоропласты

Пояснение.
Реакции матричного синтеза идут в двумембранных органоидах, т. к они содержат собственную ДНК и рибосомы, то есть митохондрии и хлоропласты. А также в самих рибосомах — процесс трансляции идет по матричному принципу.
 Ответ: 456.
Какие положения содержит клеточная теория?

1) Новые клетки образуются в результате деления материнской клетки.
2) В половых клетках содержится гаплоидный набор хромосом.
3) Клетки сходны по химическому составу.
4) Клетка — единица развития всех организмов.
5) Клетки тканей всех растений и животных одинаковы по строению.
6) Все клетки содержат молекулы ДНК.
Пояснение.
Клеточная теория включает следующие основные положения.
Клетка — элементарная единица живого, способная к самообновлению, саморегуляции и самовоспроизведению и являющаяся единицей строения, функционирования и развития всех живых организмов.
Клетки всех живых организмов сходны по строению, химическому составу и основным проявлениям жизнедеятельности.
Размножение клеток происходит путем деления исходной материнской клетки.
В многоклеточном организме клетки специализируются по функциям и образуют ткани, из которых построены органы и их системы, связанные между собой межклеточными, гуморальными и нервными формами регуляции.
Ответ: 134.
К эукариотам относят

1) обыкновенную амёбу
2) дрожжи
3) малярийного паразита
4) холерный вибрион
5) кишечную палочку
6) вирус иммунодефицита человека
Пояснение.
Эукариоты — организмы имеющие оформленное ядро: обыкновенная амёба (Простейшие), дрожжи (Грибы), малярийный паразит (плазмодий — Простейшие). Прокариоты — бактерии: холерный вибрион и кишечная палочка. ВИЧ — неклеточная форма жизни.
 Ответ: 123.
Какими особенностями, в отличие от животной и грибной, обладает растительная клетка?

1) образует целлюлозную клеточную стенку
2) включает рибосомы
3) обладает способностью многократно делиться
4) накапливает питательные вещества
5) содержит лейкопласты
6) не имеет центриолей
Пояснение.
Отличительные особенности растительной клетки: образует целлюлозную клеточную стенку, содержит пластиды: лейкопласты, не имеет центриолей. Под цифрами 2, 3, 4 — признаки сходства клеток всех царств.
 Ответ: 156.
Каковы особенности строения и функций митохондрий?

1) внутренняя мембрана образует граны
2) входят в состав ядра
3) синтезируют собственные белки
4) участвуют в окислении органических веществ
5) обеспечивают синтез глюкозы
6) являются местом синтеза АТФ
Пояснение.
Митохондрии: синтезируют собственные белки (т.к. содержат рибосомы), участвуют в окислении органических веществ, являются местом синтеза АТФ.
Митохондрии — это органеллы размером с бактерию (около 1 х 2 мкм). Они найдены в большом количестве почти во всех эукариотических клетках. Митохондрия ограничена двумя мембранами — гладкой внешней и складчатой внутренней, имеющей очень большую поверхность. Складки внутренней мембраны глубоко входят в матрикс митохондрий, образуя поперечный перегородки — кристы. Особенно много крист имеют митохондрии в тканях с активными окислительными процессами, например, в сердечной мышце. Пространство между внешней и внутренней мембранами обычно называют межмембранным пространством. Митохондрии являются «энергетической станцией» клетки, поскольку за счет окислительной деградации питательных веществ в них синтезируется большая часть необходимого клетке АТФ.
 Ответ: 346.
Выберите особенности строения и функций хлоропластов

1) внутренние мембраны образуют кристы
2) многие реакции протекают в гранах
3) в них происходит синтез глюкозы
4) являются местом синтеза липидов
5) состоят из двух разных частиц
6) двумембранные органоиды
Пояснение.
Особенности строения и функций хлоропластов: многие реакции протекают в гранах, в них происходит синтез глюкозы, двумембранные органоиды.
Хлоропласты — зелёные пластиды, которые встречаются в клетках фотосинтезирующих эукариот. С их помощью происходит фотосинтез. Хлоропласты содержат хлорофилл. У зелёных растений являются двумембранными органеллами. Под двойной мембраной имеются тилакоиды (мембранные образования, в которых находится электронтранспортная цепь хлоропластов). Тилакоиды высших растений группируются в граны, которые представляют собой стопки сплюснутых и тесно прижатых друг к другу тилакоидов, имеющих форму дисков. Соединяются граны с помощью ламелл. Пространство между оболочкой хлоропласта и тилакоидами называется стромой. В строме содержатся хлоропластные молекулы РНК, пластидная ДНК, рибосомы, крахмальные зёрна, а также ферменты цикла Кальвина.
Ответ: 236.
14. Какие из перечисленных функций выполняет плазматическая мембрана клетки? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания.

1) участвует в синтезе липидов
2) осуществляет активный транспорт веществ
3) участвует в процессе фагоцитоза
4) участвует в процессе пиноцитоза
5) является местом синтеза мембранных белков
6) координирует процесс деления клетки
Пояснение.
Плазматическая мембрана клетки: осуществляет активный транспорт веществ, участвует в процессе фагоцитоза и пиноцитоза. Под цифрами 1 — функции гладкой ЭПС; 5 — рибосом; 6 — ядра.
 Ответ: 234.
Каковы особенности строения и функций рибосом? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания.

1) имеют одну мембрану
2) состоят из молекул ДНК
3) расщепляют органические вещества
4) состоят из большой и малой частиц
5) участвуют в процессе биосинтеза белка
6) состоят из РНК и белка
Пояснение.
Особенности строения и функций рибосом: состоят из большой и малой частиц, участвуют в процессе биосинтеза белка, состоят из РНК и белка.
 Ответ: 456.
15. Какие из перечисленных органоидов являются мембранными? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания.

1) лизосомы
2) центриоли
3) рибосомы
4) вакуоли
5) лейкопласты
6) микротрубочки
Пояснение.
Мембранные органоиды: лизосомы, вакуоли, лейкопласты (двумембранный). Центриоли, рибосомы и микротрубочки — немембранные органоиды.
 Ответ: 145.
Часть 1. Линия 4.
16. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал
3) являются одномембранными
4) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
5) имеют двойную мембрану
Пояснение.
Митохондрии способны к делению, т. к. имеют собственный генетический аппарат, являются двухмембранными органоидами. Окислительное фосфорилирование идет в митохондриях. «Выпадают» из списка — не делятся и являются одномембранными.
 Ответ: 13.
17. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) расщепляют биополимеры до мономеров
2) содержат соединённые между собой граны
3) имеют ферментативные комплексы, расположенные на кристах
4) окисляют органические вещества с образованием АТФ
5) имеют наружную и внутреннюю мембраны
Пояснение.
Описание митохондрий под цифрами 3, 4, 5. Под цифрами 1 — функция лизосом, 2 — признак хлоропластов.
 Ответ: 12.
18. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания функций цитоплазмы. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) внутренней среды, в которой расположены органоиды
2) синтеза глюкозы
3) взаимосвязи процессов обмена веществ
4) окисления органических веществ до неорганических
5) осуществления связи между органоидами клетки
Пояснение.
Цитоплазма выполняет в клетке функции: внутренней среды, в которой расположены органоиды; взаимосвязи процессов обмена веществ; осуществления связи между органоидами клетки. Под цифрами 2 — функция хлоропластов, 4 — функции митохондрий.
 Ответ: 24.
19. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) расщеплении биополимеров до мономеров
2) расщеплении молекул глюкозы до пировиноградной кислоты
3) окислении пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
4) запасании энергии в молекулах АТФ
5) образовании воды при участии атмосферного кислорода
Пояснение.
Основные функции митохондрий: окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды, запасание энергии в молекулах АТФ, образование воды при участии атмосферного кислорода. Под цифрами 1 — функция лизосом, 2 — гликолиз происходит в цитоплазме.
 Ответ: 12.
20. Все приведённые ниже органоиды, кроме двух, присутствуют во всех типах эукариотических клеток. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) хлоропласты
2) центральная вакуоль
3) эндоплазматическая сеть
4) митохондрии
5) аппарат Гольджи
Пояснение.
Общие для всех эукариот органоиды: эндоплазматическая сеть, митохондрии, аппарат Гольджи. Органоиды специфичные для растительной клетки: хлоропласты, центральная вакуоль.
 Ответ: 12.
21. Все приведённые ниже органоиды, кроме двух, присутствуют во всех типах эукариотических клеток. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) плазматическая мембрана
2) эндоплазматическая сеть
3) жгутики
4) митохондрии
5) хлоропласты
Пояснение.
Для всех клеток эукариот характерно наличие: плазматической мембраны, эндоплазматической сети, митохондрий. Жгутики и хлоропласты есть не во всех клетках.
 Ответ: 35.
22. Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики общих свойств митохондрий и хлоропластов. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
     1) формируют лизосомы
2) являются двумембранными
3) являются полуавтономными органоидами
4) участвуют в синтезе АТФ
5) образуют веретено деления
Пояснение.
Общие свойства митохондрий и хлоропластов: являются двумембранными; являются полуавтономными органоидами; участвуют в синтезе АТФ (в фотосинтезе АТФ образуется в световую фазу). «Выпадающие » из общего списка: формируют лизосомы — функции Комплекса Гольджи; образуют веретено деления — функции клеточного центра.
 Ответ: 15.
23. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания общих свойств характерных для митохондрий и пластид. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал
3) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную мембрану
5) участвуют в синтезе АТФ
Пояснение.
Митохондрии и пластиды способны к делению, т. к. имеют собственный генетический аппарат, являются
двухмембранными органоидами. Синтез АТФ идет и в митохондриях и в пластидах (в световую фазу фотосинтеза). «Выпадают» из списка — не делятся и окислительное фосфорилирование идет в митохондриях.
 Ответ: 13.

24. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания изображённой на рисунке клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) наличие хлоропластов
2) наличие гликокаликса
3) способность к фотосинтезу
4) способность к фагоцитозу
5) способность к биосинтезу белка

Пояснение.
На рисунке изображена растительная клетка (т.к. хорошо видна плотная клеточная стенка, крупная центральная вакуоль и хлоропласты), т.е. для описания изображённой на рисунке клетки можно использовать пункты: 135. При этом к биосинтезу белка способны все типы клеток. "Выпадающие" из общего списка признаки: наличие гликокаликса и способность к фагоцитозу.
Ответ: 24

25. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания изображённого на рисунке органоида клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) содержится в клетках растений и животных
2) характерен для прокариотических клеток
3) участвует в образовании лизосом
4) образует секреторные пузырьки
5) двумембранный органоид
Пояснение.
На рисунке изображен комплекс Гольджи, для него характерны: содержится в клетках растений и животных;
участвует в образовании лизосом; образует секреторные пузырьки. Неверные утверждения: характерен для прокариотических клеток — в прокариотических клетках нет мембранных органоидов; двумембранный органоид — аппарат Гольджи одномембранный органоид.
 Ответ: 25.
26. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания изображённого на рисунке органоида клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) одномембранный органоид
2) состоит из крист и хроматина
3) содержит кольцевую ДНК
4) синтезирует собственный белок
5) способен к делению

Пояснение.
На рисунке изображен хлоропласт, его характеризует: содержит кольцевую ДНК, синтезирует собственный белок, способен к делению. Неверные утверждения: одномембранный органоид — хлоропласт двумембранный; состоит из крист и хроматина — из крист состоит внутренняя мембрана митохондрий.
 Ответ: 12.
27. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания изображённого на рисунке органоида клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) двумембранный органоид
2) синтезирует белки и липиды
3) формирует лизосомы
4) состоит из пузырьков, цистерн и мембранных мешочков
5) связан с эндоплазматической сетью

Пояснение.
На рисунке изображен комплекс Гольджи, для него характерны: формирует лизосомы, состоит из пузырьков, цистерн и мембранных мешочков, связан с эндоплазматической сетью. Неверные утверждения: двумембранный органоид — аппарат Гольджи одномембранный органоид; синтезирует белки и липиды — эндоплазматическая сеть.
 Ответ: 12.
28. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания изображённого на рисунке органоида клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) одномембранный органоид
2) содержит фрагменты рибосом
3) оболочка пронизана порами
4) содержит молекулы ДНК
5) содержит митохондрии

Пояснение.
На рисунке изображено ядро, его характеризует: содержит фрагменты рибосом; оболочка пронизана порами; содержит молекулы ДНК. Неверные утверждения: одномембранный органоид — ядро двумембранный органоид; содержит митохондрии — внутри ядра (в кариоплазме) митохондрий нет, даже в ДНК не закодирована о них информация.
 Ответ: 15.

28. Выберите два верных ответа из пяти. Какие методы используют для изучения строения и функций клетки?

1) генная инженерия
2) микроскопирование
3) цитогенетический анализ
4) гибридизация
5) центрифугирование
Пояснение.
Строение, ультраструктура и функционирование клеточных органоидов исследуется в настоящее время с помощью следующих основных методов: световой и электронной, темнопольной, фазово-контрастной, поляризационной, люминесцентной микроскопии, используемых для изучения строения, ультраструктуры фиксированных клеток, и дифференциального центрифугирования, позволяющего выделять отдельные органоиды и анализировать их цитохимическими, биохимическими, биофизическими методами.
 Ответ: 25.

Часть 1. Линия 5.
29. Установите соответствие между характеристикой и органоидом клетки, к которому её относят. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
Митохондрия — двумембранный органоид, обеспечивающий клетку энергией. Внутренняя мембрана складчатая. На кристах находятся окислительные ферменты. Молекула ДНК замкнутая. Функция митохондрии: окисление пировиноградной кислоты; клеточное дыхание; окисление глюкозы до углекислого газа и воды.
Хлоропласт — двумембранный органоид, имеющий сложное строение, а также содержащий хлорофилл, благодаря которому происходит процесс фотосинтеза. Функция хлоропласта: первичный синтез углеводов; фиксация неорганического углерода; образование кислорода при фотолизе воды.
 Ответ: 221211.

30. Установите соответствие между признаками и этапами энергетического обмена: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение.
Термин «гликолиз» образован при соединении слова лизис, означающего «расщепление», со словом глюкоза. Как следует из названия, процесс начинается с химического извлечения энергии посредством расщепления молекулы глюкозы на две части, каждая из которых содержит три атома углерода. В процессе гликолиза из каждой молекулы глюкозы получается две трехуглеродные молекулы пировиноградной кислоты. Кроме того, энергия глюкозы запасается в молекулах, которые мы называем «энергетической валютой» клетки, — двух молекулах АТФ и двух молекулах НАДФ. Гликолиз происходит в цитоплазме.
Дыхание. Окисление ПВК в матриксе митохондрий — ПВК окисляется полностью до углекислого газа, при этом выделяется энергия, которая запасается в 2 АТФ и богатых энергией электронов на переносчиках. Дыхательная цепь происходит на внутренней мембране митохондрий. Богатые энергией электроны, полученные в предыдущих стадиях, отдают свою энергию, при этом образуется 34 АТФ.
Гликолиз: протекает в цитоплазме; образуется ПВК. Дыхание: запасается 36 молекул АТФ; протекает на кристах митохондрий в матриксе.
 Ответ: 12212.
Часть 1. Линия 20.
31. Проанализируйте таблицу «Структуры клетки». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Структуры клетки

Список терминов:
1) гликолиз
2) хлоропласт
3) биосинтез белка
4) митохондрия
5) транскрипция
6) ядро
7) цитоплазма
8) клеточный центр

Ответ:
Структуры клетки

32. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Список терминов:
1) комплекс Гольджи
 2) синтез углеводов
 3) одномембранный
 4) гидролиз крахмала
5) лизосома
6) немембранный
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Часть 2.
С1.  Применение знаний в практических ситуациях

Почему при оттаивании замороженных яблок выделяется сладковатый сок?
Пояснение.
1) При замораживании вода расширяется и нарушает целостность клеток.
2) При оттаивании вытекает из вакуолей клеточный сок,содержащий сахаристые вещества.

3. Почему при разрезании яблока поверхность разреза становится влажной?
Пояснение.
1) При разрезании нарушается целостность клеток.
2) Повреждаются вакуоли и из них вытекает клеточный сок.

4. Какова функция хлорофилла в растительной клетке?
Пояснение.
1) Поглощает энергию света.
2) Преобразуют ее в химическую энергию органических веществ.

5. Почему при закладке на хранение клубней картофеля их масса к весне уменьшается?
Пояснение.
1) Во время хранения живые клетки дышат (или, Клетки клубня дышат)
2) В процессе дыхания крахмал распадается на глюкозу, глюкоза окисляется до углекислого газа и воды, которые испаряются.

6. В листьях растений интенсивно протекает процесс фотосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ поясните.
Пояснение.
1) Фотосинтез происходит в незрелых плодах (пока они зеленые), т.  к. в них имеются хлоропласты.
2) По мере созревания плодов хлоропласты превращаются в хромопласты, в которых фотосинтез не происходит.

7. Объясните, как называется явление, показанное на рисунке, и в результате какого процесса происходит это явление. Цифрами показаны стадии процесса.

Пояснение.
Элементы ответа:
1) это явление плазмолиза – отделение клеточного сока от клеточной стенки (сжатие цитоплазмы);
2) плазмолиз происходит в результате потери клеткой воды при её переходе в более насыщенный раствор соли

8. Известно, что в растительных клетках присутствуют два вида хлорофилла: хлорофилл a и хлорофилл b. Учёному, для изучения их структуры, необходимо разделить эти два пигмента. Какой метод он должен использовать для их разделения? На чём основан этот метод?
Пояснение.
Целесообразно применить метод хроматографии. Метод основан на разной скорости движения веществ смеси через адсорбент в зависимости от их молекулярной массы.

9. Раскройте роль растений в историческом преобразовании биосферы. Приведите не менее четырёх значений

Пояснение.
 1) обеспечили преобразование солнечной энергии, создание органических веществ и питание гетеротрофных организмов;
 2) обеспечили накопление в атмосфере кислорода и появление аэробных организмов;
 3) способствовали формированию озонового слоя, что обеспечило выход организмов на сушу;
 4) участвовали в образовании почвы, торфа, полезных ископаемых, выполняют средообразующую функцию.

С3. Задания на анализ биологической информации

1. Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

1. У растений, как и у всех организмов, происходит обмен веществ.
2. Они дышат, питаются, растут и размножаются.
3. При дыхании они поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
4. Они растут только в первые годы жизни.
5. Все растения по типу питания автотрофные организмы, они размножаются и распространяются с помощью семян.
Пояснение.
Ошибки содержатся в предложениях:
1) 3 — растения при дыхании потребляют кислород и выделяют углекислый газ;
2) 4 — растения имеют неограниченный рост и растут в течении всей жизни;
3) 5 — есть растения гетеротрофы (хищники, паразиты), размножаются и распространяются не все растения с помощью семян, т.  к. есть споровые растения (мхи, папоротники).

2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите предложения, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.

1. У растений, как и у всех организмов, происходит обмен веществ. 2. Они дышат, питаются, растут и размножаются. 3. При дыхании они поглощают углекислый газ и выделяют кислород. 4. Растения растут только в первые годы жизни. 5. Наряду с растениями автотрофами, существуют гетеротрофы, это паразитические растения. 6. Все растения распространяются с помощью семян.
Пояснение.
Ошибки допущены в предложениях:
1) 3 — при дыхании растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ;
2) 4 — растения растут в течение всей жизни;
3) 6 — не все растения образуют семена.

Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.

 1. Пластиды встречаются в клетках растительных организмов и некоторых бактерий и животных, способных как к гетеротрофному, так и автотрофному питанию. 2. Хлоропласты, так же как и лизосомы, - двумембранные, полуавтономные органоиды клетки. 3. Строма - внутренняя мембрана хлоропласта, имеет многочисленные выросты. 4. В строму погружены мембранные структуры - тилакоиды. 5. Они уложены стопками в виде крист. 6. На мембранах тилакоидов протекают реакции световой фазы фотосинтеза, а в строме хлоропласта - реакции темновой фазы.
Пояснение.
Ошибки допущены в предложениях: 235
1) 2 — Лизосомы — одномембранные структуры цитоплазмы.
2) 3 — Строма — полужидкое содержимое внутренней части хлоропласта.
3) 5 — Тилакоиды уложены стопками в виде гран, а кристы — складки и выросты внутренней мембраны митохондрий.
 Примечание.
1 предложение в критериях не исправлено, но мы считаем, что его также необходимо исправлять.
1 — Пластиды встречаются в клетках растительных организмов и некоторых животных, способных как к гетеротрофному, так и автотрофному питанию.
Из данного предложения нужно убрать бактерии, т.к. у бактерий нет мембранных органоидов. Среди прокариотических организмов многие группы обладают фотосинтетическими аппаратами и имеют в связи с этим особое строение. Для фотосинтезирующих микроорганизмов (синезеленые водоросли и многие бактерии) характерно, что их фоточувствительные пигменты локализуются в плазматической мембране или в её выростах, направленных в глубь клетки.

Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

 1. Растения, как и другие организмы, имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются. 2. Как представители одного царства растения имеют признаки, отличающие их от других царств. 3. Клетки растений имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы, пластиды, вакуоли с клеточным соком. 4. В клетках высших растений имеются центриоли. 5. В растительных клетках синтез АТФ осуществляется в лизосомах. 6. Запасным питательным веществом в клетках растений является гликоген. 7. По способу питания большинство растений автотрофы.
Пояснение.
Ошибки допущены в следующих предложениях:
4) В клетках высших растений ОТСУТСТВУЮТ центриоли.
5) В растительных клетках синтез АТФ осуществляется в МИТОХОНДРИЯХ.
6) Запасным питательным веществом в клетках растений является КРАХМАЛ.

5. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

1. По типу организации различают про- и эукариотические клетки. 2. У эукариотических организмов размеры клеток значительно больше, чем у прокариот. 3. В клетках эукариот имеется нуклеоид. 4. В клетках прокариот нет мембранных органоидов. 5. В клетках всех эукариот присутствуют митохондрии, эндоплазматическая сеть, хлоропласты и другие органоиды. 6. В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы. 7. Растения, грибы, животные – это эукариоты.
Пояснение.
Ошибки в предложениях 3, 5, 6.
3. В клетках прокариот имеется нуклеоид (В клетках эукариот имеется нуклеоид).
5. В клетках эукариот присутствуют митохондрии, эндоплазматическая сеть, и другие органоиды (хлоропласты есть в зелёных клетках растений).
6. В синтезе белков эукариоты не могут использовать свободный азот атмосферы. В основном используется азот, входящий в состав минеральных солей и поступающий с пищей. (или, В синтезе белков прокариоты — азотофиксирующие бактерии — используют свободный азот атмосферы).