title: Сценарий "Фунтик в гостях у ребят"

extracted_text:
                               Сценарий утренника «Выпуск в школу»
                                      «Фунтик в гостях у ребят»

                                             Составила:
                                                    Бровкина И.Н.
музыкальный руководитель

В зал входят ведущие
1-й ведущий.           Ах, сколько раз в просторном зале
                                  Мы с вами праздники встречали!
                                  Но этот ждали столько лет – и вот
                                  настал торжественный момент!
2- й ведущий            Мы наших милых малышей
                                   Сегодня в школу провожаем,
                                   Добра, и счастья им желаем!
                                   Дорогу школьникам скорей!
                   (В зал входят четверками вед называют каждого по имени)
1-й ведущий            Желторотыми птенцами
С мамой в группу вы пришли,                  оперились, старше стали,
       Хорошенько подросли.

 2-й ведущий.          Поумнели, повзрослели,
       В мир пора всем вылетать,
       В добрый путь, в страну познаний,
       Твёрдой поступью шагать.

(Дети исполняют танец по небу плывут облака) После танца выстраиваются полукругом
1-й ребенок.            Наш детский сад с утра украшен
                                 Сегодня праздник выпускной
                                 И мы гордимся садом нашим,
                                 Ведь он для нас как дом родной!
2-й ребенок             Мы пришли в детский сад  малышами
                                 Даже ложку держать не могли
                                 А теперь вы все видите сами
                                 Поумнели мы все подросли
3-й ребенок.            Этот праздник необычный,
                                 Он бывает только раз
                                 Все так ново, непривычно,
      Мы уходим в первый класс!

  4-й ребенок.         Ну а в школе интересно
     В классе  нам не будет тесно?
  5-й ребенок          Нас не будут обижать?
     Кукол можно в школу брать?
  6-й ребенок.         Ну, а я хотел бы знать,
                                Что там школьники едят?
                                Кто же кормит их обедом
                                И укладывает спать
7-й ребенок.           Ну, приятель ты даешь
                             -  В школе нянек не найдешь!
                                Надо будет там учиться
                                И за партою трудиться
8-й ребенок.           С детским садом расстаемся
                                Школе каждый очень рад
                                На прощанье улыбнемся
                                Не грусти, наш детский сад!

                              Песня «Про детский сад»

 1 ведущий            Детство - лучшая пора:
                     Книги, мячики, игрушки.
                     Во дворе всегда игра,
                     Ждали вас друзья, подружки…

                        (под музыку выходят дети)

 1 ребенок.            Вот мы и выросли и нас
                     Ждет в школе самый первый класс
                     А помните, 5 лет назад
                     как мы ходили в детский сад?
2 ребенок:             Да что ты, не ходили,
                                в колясках нас возили!
                      На ручках часто мы сидели,
                      ногами топать не хотели!
 3 ребенок:            Я помню, плакал целый день,
                                все маму ждал, в окно глядел!
 4 ребенок:            Да, все мы были хороши!
                                Ну, что с нас взять - ведь малыши!
 5 ребенок:            А я такое вытворял
                                в обед за супом засыпал!
6 ребенок:              А помните, я из песка
                                большие строил города?

7 ребенок:             Ой, Ваня, не надо!
                                мы все куличики пекли,
                                не очень гладко, как могли!
                                и мы с тобой играли,
                                друг друга угощали.
8  ребенок:           Эх, такими были шалунами
                    Дрались руками и ногами!
                    А кто-то даже и зубами…
                              Все это в прошлом, а сейчас
Все вместе:          Нас провожают в первый класс!
                                    Песня  особый день
2 Ведущий:          Ребята вас пришли поздравить малыши!
под музыку «Топ-топ» выходят малыши парами с выпускниками.
                    (Танцуют танец «Раз - два - три»)

1 й малыш          Мы сегодня провожаем
                             Самых старших среди нас,
                             Тех, кто вырос, поздравляем
                             С переходом в первый класс
2-й малыш.         Просим вас мы от души
                             Так учиться в школе,
                             Чтобы вами детский сад
                             Был всегда доволен.
3-й ребенок.        Пусть сегодня мы малы
                             Но скоро подрастем
                             И тоже вслед за вами
                             Мы в первый класс пойдем!
4-й ребенок         Вам чуть-чуть завидуем,
                             Школьники почти.
                             И от души желаем вам
                             Доброго пути!

Появляется Фунтик под музыку      Вихоревой «жар птица»
Фунтик:	    Хрю-хрю-хрю. Бедный я, несчастный.
                            Не   хочу больше попрошайничать,
                             обманывать честных детей.
                             Не хочу слушать госпожу Белладонну.
    Уйду и буду, как все дети учиться в школе.
    Хочу выучиться и стать настоящим артистом!
1 Ведущий.         На сегодняшнем празднике ты увидишь, какие у нас ребята,
                             настоящие артисты
За дверью слышится крик госпожи Белладонны: « Фунтик, где ты, сокровище моё?
 Фунтик:            Ой, это госпожа Белладонна идёт. Куда же мне спрятаться?
                            Ребята, помогите.
 2 Ведущий:	 Конечно, поможем, Фунтик, я знаю одно надёжное
                             местечко! (прячет Фунтика)
                     Звучит музыка, появляется Белладонна.
Белладона:        Где мой, Фунтик? Где мой поросёночек?
                            Где моя сказочка?
                            Ой, сколько здесь хорошеньких ребятишек,
                            на них можно   кругленькую сумму заработать.
                            Да, где же он, мой поросеночек.
                            Ребята, вы Фунтика не видели?
Дети:                  Нет!
Белладона:       Да, где же он куда пропал (ищет), Удрал!
                           Полиция, найти, схватить! {звонит по телефону.)
                           Алло! Отдел сыскной полиции, мне нужны сыщики!...
                             Что случилось? пропал мой  бесценный, мой кормилец,
                             поросёнок по имени Фунтик!  (шёпотом)
                             Мне кажется, он прячется в детском саду «Орешек»!
                             Ну, жду!

                   Под музыку из м/ф «По следам бременских музыкантов» входят два сыщика
   Сыщики вместе:       Мадам, сыщиков заказывали?
1 сыщик:                   Главный сыщик с дипломом!
2 сыщик                    Главный сыщик без диплома!
Белладона:     Я вас умоляю. Найдите моего Фунтика, пухленького,                                                                                розовенького  поросёночка.
1сыщик:                   Особые приметы?

Белладона:            Розовые штанишки, бантик в горошек, хвост крючком, нос
                                пяточком.
2 сыщик:               Мадам, а что вы там говорили про детский сад?

Белладона:           Слушайте в оба уха. Я чувствую, что Фунтик прячется в
                               этом   детском саду! Вы должны всех детей запугать. Наехать
                                 на родителей. И найти моего бесценного поросёночка.
                                 Аванс я вам выдам в своей конторе. Пойдемте.

                                      Уходят, под музыку гениальных сыщиков

2 Ведущий:            Вот это да! Интересная ситуация, ребята, вы не испугались,
                                вам не страшно? Конечно, бояться нам нечего нас много,
                                мы дружные Фунтика мы в обиду не дадим! Да и родители
                                нам   помогут. Праздник продолжается!  Пусть настроение наше будет                              хорошим и в этом  нам поможет веселая песня.

                                                            Поет студия

1 Ведущий                  Спасибо за песню, замечательно спели.
                                А хотите узнать, какие оценки будите получать в школе?
Дети.                           Да!
2 ведущий.             Тогда поиграем в игру

                                   Игра- аттракцион «Найди свою оценку»
                                 В зале вновь появляются сыщики под музыку и звуки стрельбы

1 сыщик:            Ну-ка, выкладывайте, куда спрятали Фунтика?
2 сыщик:             Мы знаем он здесь
                                                    Вед и дети отвечают
1 сыщик:           Сознавайтесь быстро! С нами шутки плохи!
1 Ведущий:       Мы и не шутим с вами, но нам не в чем сознаваться!
1 сыщик:           Значит по - хорошему, с нами не хотите разговаривать!
1 сыщик.           Ишь ты, не шутят, а отвечают на вопросы.

2 сыщик:           Будем действовать по-другому! вынюхивать и высматривать!
                            (говорит в сторону). Звучит музыка в зал входит дядюшка
                            Мокус.
Мокус:              Здравствуйте, выпускники ! Здравствуйте гости праздника!

2 ведущий       Ребята, к нам пришел дядюшка Мокус, наверное, покажет нам
                          Фокусы
                                             Фокус- покусы дядюшки Мокуса
1-с платочком. Складывает несколько платочков себе в карманы, затем достает у другого  человека из кармана связанные платочки.
2- делает цветную воду.
3- из зонтика сыплется конфетти.
1 ведущий:         Мы очень рад встрече с вами, дядюшка Мокус!
                              Сегодня провожаем ребят в школу, в страну знаний!

Мокус:                Да, страна знаний далеко, за чистым-чистым полем,
                             за дремучем - дремучем лесом, за глубоким океаном.
                             Нужно много знать, не бояться трудностей, а преодолевать их, быть
                                   ответственными.  А вы готовы для этого? (ответы детей)                                     Верю, что вы смелые, умные, сообразительные дети!
сыщик:	Да, какие они умные, они глупые, упрямые девчонки и
мальчишки!
сыщик:	И ничего, ничего не знают, не видели и не
слышали, (кривляется)
Мокус:	А вы кто такие и почему я вам должен верить!
Оба:	Разрешите	представиться!
сыщик:	Главный	сыщик с дипломом!
сыщик:	Главный сыщик без диплома!
Оба:	Следим за порядком, чтобы не шалили ребятки!
Мокус:	Нет, нет ребятам я верю, они много знают, и сейчас мы это
                           проверим! Ребята , дружно отвечайте на мои вопросы- задачи.
Пальцы руки сосчитай ты опять быть их должно каждый раз только (5).
Много у нашей свиньи поросяток! два раза по пять это ровно... ( десяток)
сыщик:              Пусть попробуют ответить на наши вопросы - задачки.
            1 .Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно.. .(четыре)
            2. Ты на птичку посмотри, ног у птички ровно....(2)
сыщик:              Теперь, я теперь я задам!
1 .Отличник тетрадкой своею гордится внизу под диктантом стоит ...(5)
            2.На уроках будешь спать, за ответ получишь.. (2)
Мокус:	             Молодцы, а теперь проведем эстафету - «Сложи слово».
Посмотрим, какая команда быстрее составит слова:     школа, ручка  .
Детей на игру приглашают по количеству букв в словах.

Мокус :                 И с этим задание ребята успешно справились.
                               Вы что  то запутались, уважаемые сыщики
2 ведущий.          А в школе очень интересно и даже есть веселая  переменка.
Мокус:                 А на переменке, все ребята отдыхают от занятий.
1 ведущий.         Хочешь прыгай, хочешь стой
                            Хочешь песню даже спой
                            Можешь даже поплясать, выходите танцевать!

Дети исполняют танец «Полька с поворотом»
Звучит музыка, в зал входит госпожа Белладонна.
 Белладона:              Ну, что, дело продвигается? Что узнали?
 1 сыщик:                 Узнали, что эти ребята, идут в школу.
 2 сыщик:                 Умеют считать, писать. Это мы проверили с д. Мокусом.
 Белладона:              Очень приятно (Мокусу). Да я думаю, что эти детишечки многое
      знают, и даже кое-что скрывают. Вы их спрашивали?
Да, госпожа Белладонна, на эту тему молчат.
Нет, ребята отвечают хорошо и уверенно. Вот, послушайте, они могут ответить на любой вопрос.
1. Ребята, скажите, в каком месяце дети идут в школу ( Сентябре) 2.Чем пишут в школе на доске? ( Мелом)
3. Сколько времён года?(4)
4.Зимняя квартира медведя? ( Берлога)
5. Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока? (Звонок)
6.Знак сложения? (+)
7.Тетрадь, где записывают домашнее задание? (дневник)
Вот убедились?
А сказки, сказки они читали, знают?
Конечно, читали и знают много сказок
Дайте я им дам задание! Я буду рассказывать сказки, будьте внимательны, если я буду говорить неправильно, хлопайте в ладоши и исправляйте.
-Расскажу я вам сказку о рыбаке и кильке... (рыбке)
А написал ее Александр Сергеевич Чуковский... (Пушкин)
Жил старик со своею старухой у самого зеленого моря... (синего)
Они жили в однокомнатной квартире, а коттедж еще не построили...(в ветхой землянке)
Ровно тридцать лет и три месяца ...(тридцать лет и 3 года)
Старик ловил сачком рыбу... (неводом)
А старуха чинила носки и колготки...(пряла свою пряжу)
Раз он в море закинул невод, пришел невод с валенком старым...(одной тиной)
В другой раз закинул невод - пришел невод с рыбой, да не простой, а сардиной...(золотой).
Сказки знаете неплохо, с заданием справились.
Молодцы ребята! Дружно в школу вы шагайте, новые знания там получайте. Мне уходить настала пора. До свиданья детвора! (Уходит)
Теперь вам никто не мешает, продолжайте поиск, вознаграждение ждет вас. (Уходит)
Советую вам чистосердечно признаться, где находиться Фунтик? Где он?
Ах, вы так! А ну-ка сыщик с дипломом, неси веревку.
Приносит, обматывает родителей веревкой.
                            Берем родителей в заложники, тогда они нам все расскажут
Сыщик. (Ходит около детей). Жалко, небось, родителей. Любите мамочек и
папочек, бабушек и дедушек!
Ведущий:	Вы зря нам угрожаете, сядьте и успокойтесь, отдохните, работа у
вас нервная, тяжелая. Вам просто необходим отдых, а мы вас             поразвлекаем. Музыканты выходите и свой номер покажите!
1 сыщик.            Здорово у вас получается, каждый старается!
1 Ведущий.        Да, когда ребята стараются, у них и сказки получаются. Хотите посмотреть?

                                       (Дети исполняют сценку три сына)
2 сыщик:           Молодцы ребята эти, сколько талантов, а мы сразу и не заметили
1 сыщик.            Не к лицу им плохие дела! Это Белладонна нас подвела.
                             Распускают веревку.
2.ведущий:         Давайте мы с вами будем дружить. Будем весело играть,
                              не будем тужить.
Сыщики.            Давайте! А во что играть?
1 ведущий:         Игра называется « Кто быстрее?»

                        Играют 2 раза. Во время игры входит Белладонна, наблюдает, стоит разгневанная

Белладонна:         Ах, вот как вы выполняете мое задание,
                               я вам, за что аванс дала! олухи простофили, циркачи.
1 сыщик:              Госпожа Белладонна, факты - упрямая вещь и они
                               говорят о том, что ребята в этом детском саду неплохие,  способные, талантливые, я бы сказал.
2 сыщик:             Так что ничего плохого они сделать не могут.
Белладонна:        Что? Да я вас, я вам покажу, я буду жаловаться.
                               Я отказываюсь от ваших услуг, простофили,
                               аванс верните, я найму профессионалов.
                               Тоже мне сыщики! (все это выкрикивает, уходит).
2 ведущий:           По-моему все хорошо складывается.
                               Фунтик не прячься, выходи. Добро побеждает зло!

Фунтик.              Спасибо вам, вы настоящие друзья, спасли меня от Белладонны.
1сыщик.              Ты нас, Фунтик, не бойся, мы будем тебе помогать.

2 сыщик.             У тебя хорошие друзья
Фунтик.              Хорошо у вас, но мне пора догонять моих друзей- Дядюшку
                            Мокуса и обезьянку! А на прощание я хочу подарить вам песенку
Сыщики.            А мы подпоем.

         Герои исполняют 1 куплет песни «Песенка о добре» Львовского.
                                                             (на проигрыш машут, уходят)
1 Ведущий:	        Время летит и его не верно
                                    Стали большими ребята.

2 ведущий.                Мы звезды зажгли, отправляем вас в путь
                                    Прощаетесь вы с детским садом.
1 ребенок.                  Здесь нас многому учили:
                                    И считать и рисовать, песни петь и танцевать.
                                    Бегать, прыгать и играть.
                                    И стихи рассказывать и шнурки завязывать.
2 ребенок:                Мы грустим, очень жаль расставаться
                                   Обещаем свой сад навещать.
                                  Но пора наступила прощаться
                                  Всем спасибо хотим мы сказать
                                  Скажем дружно мы
Все дети:                 Спасибо.

3 ребенок:               Всем, кто рядом с нами был, окружал всегда заботой.
                                 Делал разную работу!
                                 Все взрослых мы благодарим, всем спасибо говорим!

           Дети исполняют прощальную песню
1 ведущий.            А сейчас слово заведующей для поздравления.

                              Затем слово для поздравления дается родителям

2 ведущий.          В добрый путь дорогие ребята!


title: Методическая разработка урока "Конфликты в организации"

extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий многопрофильный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
по теме «Конфликты в организации»
по программе подготовки специалистов среднего звена по профессии 38.01.02 Продавец, контролер - кассир

Учебная дисциплина: «Основы культуры профессионального общения»

                                                                               Разработчик: Володина А.М.
                  преподаватель 1 категории

г. Череповец
2018 г.
Пояснительная записка

Методическая разработка учебного занятия по теме «Конфликты в организации», предназначена для проведения в группе студентов по программам подготовки специалистов среднего звена по профессии «Продавец, контролер – кассир». Материал урока соответствует требованиям Федерального государственного  стандарта по  программе подготовки специалистов среднего звена по профессии  38.01.02 Продавец, контролер - кассир  и рабочей программе по дисциплине «Основы культуры профессионального общения» в области освоения видов деятельности и формирования компетенций.
Выпускник по  программе подготовки специалистов среднего звена по профессии  Продавец, контролер – кассир  должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
В результате освоения темы «Этика поведения на предприятия» студенты должны знать понятие «конфликт» и осознать последствия конфликта на работу коллектива. Эти знания помогут им подготовиться к основному виду профессиональной деятельности. Данное учебное занятие целесообразно проводить в виде открытого урока, это также позволяет использовать деятельностный подход.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема: Этика поведения на предприятия.
Тема занятия: Конфликты в организации.
Место и роль урока в изучаемом разделе дисциплины: один из уроков темы.
Место проведения: учебная аудитория.
Продолжительность: 1 академический час.
Дидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомых и новых учебных ситуациях
Цель занятия:
усвоение понятия «конфликт» и осознание последствий конфликта на работу коллектива;
освоение способов управления конфликтами;
воспитание терпимости, ответственности, доброжелательности, коммуникативных способностей
Задачи:
Образовательная: создать условия для формирования первичных знаний о конфликтах;
Развивающая: развитие навыков самооценки, самоконтроля и рефлексии собственной практической деятельности с целью последующей корректировки.
Воспитательная: формирование профессионального достоинства, инициативы, развитие индивидуальности, чувства долга и ответственности за качество выпускаемой продукции.
Прогнозируемые результаты занятия:
Формирование общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Тип урока: слайдовая презентация, практика
Принцип обучения: принцип научности, принцип наглядности.
Методы обучения:
- словесный: объяснение;
- наглядный: демонстрация презентации определение конфликта, сущность, типы конфликтов, виды конфликтных личностей;
- практический: практическая работа, работа в коллективе, демонстрация конфликтных ситуаций;
- исследовательский: сбор данных, обсуждение полученных данных, формулировка обобщений, тест на конфликтность, выводы;
- рефлексивный: текущая.
Принципы:
- коммуникативной направленности,
- индивидуального и дифференцированного подхода,
- деятельностного подхода в обучении,
- прочности усвоения знаний, умений,
- наглядности, доступности и посильности.
Форма организации работы на учебном занятии: парная, индивидуальная, коллективная.
Деятельность студентов: работа в коллективном обсуждении.
Методическая цель: организация повторения изученного материала,  демонстрация конфликтов в организации  при закреплении изученного материала.
Методическое и дидактическое сопровождение занятия: слайдовая презентация в POWER POINT, показ плакатов, посвященных теме.

Межпредметные связи:
Основы эффективного поведения на рынке труда;
Основы предпринимательской деятельности;
Экономика организации;
Менеджмент.
Ход учебного занятия

ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1.	Борисов Е.Ф. Экономика. – М.: Инфра-М, 2012.
2.	Гражданский Кодекс РФ. – М.: Юрист, 2013.
3.	Басовский Л.Е., Басовская Е.Н. Экономика. – М.: Риор, 2013.
4.	Волков О.И., Скляренко В.К. Экономика. – М.: нити-Дана, 2013.
5.	Нуреев Р.М. Курс микроэкономики. – М.: Высшая школа, 2012.
6.	Под редакцией Кожевникова Н.Н. Основы экономики. 7-е издание. М.: Академия, 2012.
7.	Слагода В.Г. Экономическая теория. – М.: Норма, 2012.
8.	Соколинский В.М. Экономическая теория. – М.: КноРус, 2013.

Дополнительные источники:
Гомола А. И. Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. — 11-е изд., испр. и доп. — М., 2014.
Гомола А. И., Кириллов В. Е., Кириллов С. В. Бухгалтерский учет: учебник. — 11-е изд., испр. и доп. — М., 2013.
Гомола А. И., Кириллов В. Е. Теория бухгалтерского учета: учеб. пособие. — 3-е изд., испр. — М., 2012.
Камаев В. Д. Экономическая теория: краткий курс: учебник. — 7-е изд., стер. — М., 2014.
5. 	Корниенко О.В. Настольная книга преподавателя экономики. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
6. 	Соколова С.Р. Основы экономики. – М.: Изд. Центр «Академия», 2011.
7.	Райзберг Б.А. Основы экономики. – М.: Инфра - М, 2012.
8.	Журавлева Г.П. Вводный курс по экономической теории. – М.: Инфра – М, 2011.
9.	Лебедев О.Т. Основы экономики. – СПб.: М и М, 2013.
10.	 Лебедев О.Т. Практикум по основам экономики. – СПб.: М и М, 2013.

Приложение № 1
Конфликты в организации
Виды конфликтных личностей

Приложение № 2
ТЕСТ НА КОНФЛИКТНОСТЬ
Цель: выявление уровня конфликтности.
Вопросы:

1. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
а/ не принимаете участия;
б/ коротко высказываетесь в защиту стороны, которую считаете правой;
в/ активно вмешиваетесь, чем «вызываете огонь на себя».

2. выступаете ли вы на собраниях с критикой руководства?
а/ нет;
б/ только, если имеете для этого веские основания;
в/ критикуете по любому поводу не только начальство, но и тех, кто его защищает.

3. Часто ли вы спорите с друзьями?
а/ если только это люди не обидчивые;
б/ лишь по принципиальным вопросам;
в/ споры – ваша стихия.

4. Вы стоите в очереди, и кто-то хочет пролезть без очереди. Ваша реакция:
а/ возмущаетесь в душе, но молчите – «себе дороже»;
б/ делаете замечание;
в/ проходите вперед и начинаете наблюдать за порядком.

5. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция:
а/ не будете поднимать бучу из-за пустяков;
б/ молча возьмете солонку;
в/ не удержитесь от мелких замечаний, и, может быть, демонстративно откажитесь от еды.

6. Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу, как вы поступите?
а/ с возмущением посмотрите на обидчика;
б/ сухо сделаете замечание;
в/ выскажитесь, не стесняясь в выражениях.

7. Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась, что вы сделаете?
а/ промолчите;
б/ ограничитесь коротким тактичным замечанием;
в/ устроите скандал.

8. Не повезло в лотерее. Как вы к этому отнесетесь?
а/ постараетесь казаться равнодушным, но в душе дадите себе слово никогда больше не участвовать в ней;
б/ не скроете досаду, но отнесетесь к происходящему с юмором, пообещав взять реванш;
в/ проигрыш надолго испортит настроение.

9. Обработка данных. За ответы на вопросы начисляются баллы:
а/ 4 балла;
б/ 2 балла;
в/ 0 баллов.

Результаты

22 – 32 балла. Вы тактичны и миролюбивы, легко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций, где бы то ни было. Изречение: «Платон мне друг, но истина дороже» никогда не было вашим девизом. Может быть, поэтому иногда вас называют приспособленцем. Наберитесь смелости, и если обстоятельства сложились так, чтобы вы высказали свое мнение, сообщите его невзирая на лица.
12 – 20 баллов. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете лишь тогда, когда нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на ваших отношениях с людьми. При этом вы не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
До 10 баллов. Споры и конфликты – это воздух, без которого вы не можете жить. Любите критиковать других, но если вы слышите замечания в свой адрес, можете «съесть живьем». Ваша критика – ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходиться и грубость отталкивают людей. Не потому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер!


title: Тест "Прямая и обратная пропорциональность" 6 класс

extracted_text:
Прямая и обратная пропорциональность.
Вариант – 1
За 6 дней трактор вспахал 390 га пашни. Сколько гектаров он вспашет за 9 дней?

Из 20 кг вишни получается 5 кг сока. Сколько вишни потребуется для выработки 2 кг сока?

Три трактора вспахали поле за 7 ч. За какое время 5 тракторов вспашут такое же поле?

За 2 ч. Вася прополол 40% участка. За какое время он сможет дополоть участок, если будет работать с той же производительностью?

Три кошки за 5 часов поймали 5 мышек. За какое время четыре кошки поймают 10 мышек?

Прямая и обратная пропорциональность.
Вариант – 2
За 7 дней трактор вспахал 420 га пашни. Сколько гектаров он вспашет за 5 дней?

Из 18 кг клюквы получается 12 кг сока. Сколько клюквы потребуется для выработки 4 кг сока?

Шесть тракторов вспахали поле за 4 ч. Сколько нужно тракторов, что бы вспахать такое же поле за 8 ч?

За 7 ч. Было покрашено 40% забора. За какое время докрасят забор?

Две лягушки за 3ч поймали 18 мошек. За какое время три лягушки поймают 27 мошек?


title: Конспект "Музыкальная азбука" 3 класс

extracted_text:
Тема: Музыкальная азбука
Цель: Познакомить учащихся с нотной грамотой и закрепить знания  музыкальной
азбуки.
Задачи: обучить правильному  написанию  нотного  стана,  скрипичного  ключа,
расположению нот, с помощью игры привить интерес к музыке, развить  фантазию
и творчество.
Оформление и оборудование: доска, мел, указка; нотоносец на доске;  карточки
с новыми музыкальными терминами; нотные и рабочие  тетради,  ручки;  эмблемы
для игры с изображением нот в виде зверей, бабочек; карточки с  изображением
нотных станов в виде домиков  и  скрипичных  ключей  разной  формы;  большие
«ноты» с иллюстрациями; три-четыре стеклянных стакана,  барабанная  палочка;
карточки-иллюстрации овощей; плакат «На каких инструментах играл  Незнайка»;
 карточки «Марш», «Танец», «Песня»; карточки для ритмических игр;  кроссворд
«Мелодия»; синтезатор.
Музыкальный материал: музыкальное  приветствие  «Прозвенел  звонок»,   песня
«Чтоб выучиться пению», музыкальные  попевки  про  нотный  стан,  скрипичный
ключ и ноты, песня «Звуки музыки».

                                  Ход урока

   1. Орг.момент. Музыкальное приветствие:
   - Прозвенел звонок, начался урок!
   - Добрый день, ребята!
   - Добрый день!
   2. Повторение предыдущего материала.
   У: На прошлом уроке мы с вами познакомились с названиями нот. Сколько нот
   всего на свете?
   Ответ: Семь.
   У: Назовите их по порядку.
   Ответ: До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
   У: А теперь в обратном порядке.
   Ответ: Си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
   У: А теперь назовите мне слова, в которых есть названия нот.
   Ответ: доска, река, мир, милиция, фантик, Асоль, лямка, синица.
   У: Молодцы.
   3. Проверка домашнего задания.
   У:  Кто дома сочинил нотные считалки?
   (дети рассказывают нотные считалки, которые сочинили дома)
   4. Объяснение нового материала.
    У: Сегодня, ребята, мы с вами будем учиться писать ноты.  Откройте  свои
   рабочие  тетради   и   запишите   тему   нашего   урока   –   Музыкальная
   азбука.(записывают тему)
   Чтобы настроиться на усердный труд, нужно  быть  внимательными.   Поэтому
   давайте, исполним песню «Чтоб выучиться пению».
   (исполнение песни «Чтоб выучиться пению»)
   Песня «Чтоб выучиться пению»
   1.Чтоб выучиться пению,
    имеем мы терпение,
   и чтоб урок не зря у нас прошёл.
   Должны мы быть старательны
   Послушны и внимательны
   И выучить все ноты хорошо.
   До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.

   2.Возьмём свои тетрадки мы,
   И ноты по порядку мы,
   Запишем, чтобы каждый
    помнить мог.
   Должны мы быть старательны,
   послушны и внимательны
   и дома каждый день учить урок.
   До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.

   У: Ребята, а что же такое ноты?
   Ответ: Это музыка, звуки.
   У: Ноты это знаки, которыми записываются музыкальные звуки.  Где  же  они
   записываются? Где живут эти музыкальные жители?
   Ответ: Они живут в музыкальном домике.
   У: Вот как выглядит этот домик (показывает нотный стан на доске).  У  вас
   есть нотные тетради, в которых и будут жить музыкальные жители.  Откройте
   их. Сколько линеек-этажей содержит каждый домик?
   Ответ: Пять.
   У: Счёт линеек ведём  снизу,  как  этажи  в  доме,  как  полки  в  шкафу.
   Посчитайте линейки. (считают).
   У: Запомните. Эти пять линеек называются нотным станом. Повторите за мной
   - Нотный стан. (повторяют)  Многие  музыканты  его  называют  нотоносцем.
   Почему?
   Ответ: Потому что он носит на себе ноты.
   У: Повторите за  мной.  Нотоносец.  (повторяют)  Каждый  домик  не  легко
   открыть, если нет  чего?
   Ответ: Ключа.
   У: Ключ этот называется скрипичным. Повторите за мной.  Скрипичный  ключ.
   (повторяют) А теперь будем учиться его писать.(пишет на доске) Обведите в
   тетрадях мою красную запись ключа по частям.  (обводят)  Теперь  напишите
   сами рядом. (пишут скрипичный ключ)
   Обратите внимание, что у каждой ноты есть своё  место.  Одни  пишутся  на
   линейках, другие между линейками. (пишет на доске)  Обведите  каждую  мою
   красную ноту.  (обводят) Теперь  сами  напишите  ноты  рядом  с  красными
   (пишут ноты) .
   Нотам дали имена, нота каждая нужна. Подпишите  под  нотами  их  названия
   (подписывают до, ре, ми, фа, соль, ля,  си). У нас получился ряд звуков –
   звукоряд. Повторите за мной. Звукоряд. (повторяют)
    А теперь давайте выучим попевки про этот домик и его  жителей.  (учитель
   исполняет попевки, потом повторяет по одной строчке вместе с учащимися  и
   закрепляют вместе).
   Он помощник наш отличный,
   Мы зовём его ключ «соль»
     Всё нам скажет ключ скрипичный,
   Нотной азбуки король.

                                                  Пять линеек нотной строчки
                                                    мы назвали нотный стан,
                                                    и на нём все ноты  точки

                                                    разместили по местам.

               Семь всего лишь нот на свете,
               До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
               Ты запомни ноты эти
               и в тетрадку занеси.

   У: А теперь давайте запишем все новые слова  в  рабочие  тетради.  Нотный
   стан, нотоносец, скрипичный ключ, ноты, звукоряд. (Записывают)
   5. Закрепление нового материала.  Ребята,  сейчас  я  вам  расскажу  одну
   историю про ноты, которые не дружили между собой. Вы ведь дружные  ребята
   и почти никогда не ссоритесь? А вот ноты, однажды поссорились и  вот  что
   из этого получилось.

                          «В нотном доме жили ноты»
   Между речкой и болотом,
   В нотном доме жили ноты.
   Ключ скрипичный помогал,
   Двери в доме отпирал.
   Рано утром на работу
   Расходились эти ноты.
   Кто в театр, а кто в кино,
   Где работали давно.
   И по знаку дирижёра
   Ноты дружно пели хором.
   И танцуют, и поют –
   Это главный нотный труд.
   А потом после работы,
   Отложив свои заботы,
   Собирались посидеть,
   Вместе песенки попеть.
   На линеечке, под первой
   «ДО» сидела непременно,
    а за нею нота «РЕ»
   на крылечке во дворе.
   Вслед за нею «МИ» сидела,
   Дальше «ФА» тихонько пела,
   Дальше «Соль», за нею «ЛЯ» -
   Вместе пели тря-ля-ля.
   А потом под самой крышей
   Всех грустнее и всех выше –
   Почему-то нота «СИ»,-
   У неё самой спроси.
   «Здесь сидеть мне неохота,-
   Отвечает эта нота,-
   И грущу я оттого,
   Что хочу быть рядом с «ДО.
У: Вот беда. А ноты-то поссорились и растерялись. Что  же  делать?  Придется
отправиться в музыкальное путешествие. Нам нужно  будет  выполнять  задания,
отгадывать загадки, и тогда ноты вернутся. Ну что, согласны? Тогда  в  путь!
(муз.заставка)
   Ребята, на нашем пути стоят домики,  это  случайно  не  наши  музыкальные
   домики. Внимание, задание. Определить правильный нотный стан.

    За правильный ответ, вы получаете эмблему «нотный  стан»  (прикрепляется
   булавкой ) (приложение)
   А вот и ключи. Но какой из них наш?

   За  правильный   ответ,   вы   получаете   эмблему   «скрипичный   ключ».
   (прикрепляется булавкой ) (приложение).
   А сейчас, задание  посложнее.  Нужно  выстроить  эти  стаканы  по  высоте
   звучания.  Для  этого  постучим  по  ним  барабанной  палочкой.   (стучат
   палочкой,  слушают  и  выстраивают  по  высоте  звучания).  За  правильно
   выполненное задание вы получаете первую ноту эмблему «ДО»  (прикрепляется
   булавкой ) (приложение).
   Ну а сейчас, вам надо найти в овощах следующую ноту «ре» (называют  овощи
   огурец, репа, редиска, редька,) За правильный ответ, вы получаете  вторую
   ноту эмблему «РЕ». (прикрепляется булавкой) (приложение).
   А загадки вы любите? Отгадаете загадки, получите ноту.
   Семь ребят на лесенке,
   Заиграли песенки. Что это? (ноты)
                                             Звучит сигнал, на бой зовёт!
                                              Вставай  солдат,   она   поёт!
   (Труба)
   Он по виду брат баяна,
   Где веселье, там и он.
   Я подсказывать не стану,
   Что же это? (аккордеон).
   За  правильный  ответ,   вы   получаете   третью   ноту   эмблему   «МИ».
   (прикрепляется булавкой) (приложение).
    На нашем пути повстречался один музыкант. (вывешивается плакат)
   (приложение)
     Это  Незнайка,  который  задаёт  нам  вопрос.  На   каких   музыкальных
   инструментах  он  учился  играть?  За  правильный  ответ,  вы   получаете
   четвёртую ноту эмблему «ФА». (прикрепляется булавкой) (приложение).
   Ребята, смотрите, здесь в музыкальном океане плавают три  кита.  Назовите
   их.(звучат мелодии,  учащиеся  называют  -  Марш,  Танец  ,Песня,  вешают
   карточки с названием  на  китов)  ,(приложение)За  правильный  ответ,  вы
   получаете  пятую   ноту   эмблему   «СОЛЬ».   (прикрепляется   булавкой),
   (приложение)
   Ну а следующую ноту мы найдём в нашем классе. В чьих именах прячется нота
   «ля»? (Юля, Виталя, Толя.) За правильный ответ, вы получаете шестую  ноту
   эмблему «ЛЯ». (прикрепляется булавкой), (приложение).
   А вот цветные  ноты.  Нужно  поставить  правильный  ритмический  рисунок.
   Поиграем? (приложение) За правильный ответ,  вы  получаете  седьмую  ноту
   эмблему «СИ». (прикрепляется булавкой), (приложение).
   Вот какие молодцы. Теперь все ноты в сборе. Давайте споём этот  звукоряд,
   показывая каждую ноту.
   (пение гаммы До мажор вверх и вниз)
   Вы запомнили ноты? А вот и последнее задание, для  того  чтобы  все  ноты
   жили дружно. Решите следующий кроссворд «Мелодия».(приложение)
   Этими нотами записываются звуки музыки.
   А теперь, давайте споём песню, которая так и называется «Звуки музыки»

                      Песня «Звуки музыки» Р.Роджерса.
     ДО – воробышка гнездо,
   РЕ – деревья во дворе,
   МИ – котёнка покорми,
   ФА – в лесу кричит сова,
   СОЛЬ – играет детвора,
   ЛЯ – запела вся земля.
   СИ – поём мы для того,
   Чтобы вновь вернуться к ДО.
   До,си,ля,соль,фа,ми,ре,до

    ДО – и Дон и Дили Дон,
   РЕ – из крема и пюре,
   МИ – возьми и отними,
   ФА – и фантик и скафандр,
   СОЛЬ – посадим фасоль,
   ЛЯ – полянка и земля,
   СИ – спроси, переспроси,
   Вот и вновь вернулись к ДО.
   До,си,ля,соль,фа,ми,ре,до.
   6. Подведение итогов. А теперь, ребята, назовите мне  слова,  которые  мы
   выучили сегодня на уроке. (называют нотный  стан,  нотоносец,  скрипичный
   ключ, ноты, звукоряд).

   7. Домашнее задание. Дома вам надо изготовить вот такие же  ноты,  как  у
   меня. Они должны быть красивыми,  красочными,  с  иллюстрациями  слов,  в
   которых есть названия нот. (показывает «ноты»).
   Все эмблемы, которые вы сегодня заслужили оставьте у себя.
   Наш урок закончен. До свидания, друзья!

                Самоанализ открытого урока музыки в 3 классе
                        по теме «Музыкальная азбука»
                      и использованием элементов игры.
Тип урока – комбинированный.
Цель данного урока - Познакомить учащихся  с  нотной  грамотой  и  закрепить
знания музыкальной азбуки.
Мною  были  поставлены  следующие  задачи  -  обучить  учащихся  правильному
написанию нотного стана, скрипичного  ключа,  расположению  нот,  с  помощью
игры привить интерес к музыке, развить фантазию и творчество.
Структура урока была следующая:
- Организационный момент.
-  Повторение предыдущего материала
-  Проверка домашнего задания.
-  Объяснение нового материала
-  Закрепление нового материала.
-  Подведение итогов.
-  Информация о домашнем задании.
         Организационный момент состоял из музыкального приветствия  учителя
и учащихся.
          В повторении предыдущего  материала  учащиеся  вспомнили  названия
нот, выученные на прошлом уроке. Пели их по порядку вверх и вниз.
           В ходе проверки домашнего задания ребята рассказывали  сочинённые
дома нотные считалки. Первая часть повторялась всеми, а  вторая  изменялась,
в зависимости от фантазии учеников.
           При объяснении нового материала ребята  настроились  на  усердный
труд с помощью песни «Чтоб выучиться пению», в  которой  им  очень  нравятся
слова  «…должны  мы  быть  внимательны,  послушны  и  старательны…».   Песню
исполняли стоя, соблюдая певческую  установку,  о  которой  я  напоминаю  на
каждом уроке.
            Затем состоялась беседа  о  том,  чем  записываются  звуки,  что
такое ноты, где они «живут»? Ответы были  самые  разные.  Ребята  оживились,
когда я  им  раздала  нотные  тетради,  они  почувствовали  себя  настоящими
музыкантами.  Обводя,  мои  красные  (заранее  приготовленные)  записи   они
старались, хотя не у всех получался скрипичный ключ. Именно здесь  произошла
задержка во времени. К закреплению написания скрипичного ключа  мы  вернёмся
ещё на следующем уроке. При написании нот, я обращала внимание ребят на  то,
что у каждой  ноты  есть  своё   определённое  место.  Ребята  обводили  мои
красные ноты, затем рядом писали свои и подписывали их названия.
            Затем мы выучили попевки про  нотный  стан,  скрипичный  ключ  и
ноты. Ребята дружно повторяли  за  мной  текст,  потом  пропевали  вместе  с
мелодией.
            Все  выученные  новые  термины  мы  проговаривали  вслух,  затем
записали в рабочие тетради. Чтобы  не  было  ошибок,  я  на  доске  вывешила
карточки с этими словами.
            Закрепление нового материала прошло в форме игры.  Я  рассказала
ребятам стихотворение про ноты, которые поссорились и растерялись. Чтобы  их
найти мы отправились в путешествие, в ходе которого  выполняли  определённые
задания, отгадывали  загадки,  выстраивали  по  высоте  звучания  стеклянные
стаканы,  искали  названия  нот  в  овощах  и  именах   класса,   составляли
ритмические  рисунки,  встречались  с  Незнайкой,   вспоминали   музыкальные
инструменты. За  правильно  выполненные  задания  и  ответы  каждый  получал
эмблему с нотным станом, скрипичным ключом или нотами. Все эмблемы,  которые
ребята заслужили,  оставили  у  себя  на  память.  Последним  заданием  было
решение  кроссворда  «Мелодия».(с  названиями  нот).  Когда  все  ноты  были
собраны мы спели музыкальный звукоряд, и песню «Звуки музыки».
            При подведении итогов, мы  ещё  раз  повторили  выученные  новые
музыкальные термины, и объяснили их названия.
             Информация  о  домашнем  (творческом)  задании  заключалась   в
следующем:  ребятам  должны  дома  изготовить  большие  красочные  «ноты»  с
иллюстрациями слов, в которых есть названия нот (на  примере  тех,  которыми
мы пользуемся на уроках).
            Оформление  и  оборудование  урока  состояло  из   доски,  мела,
указки, нотоносца  на  доске;  карточек  с  новыми  музыкальными  терминами;
нотных и рабочих тетрадей;  эмблем  для  игры  с  изображением  нот  в  виде
зверей, бабочек; карточек с изображением нотных  станов  в  виде  домиков  и
скрипичных  ключей  разной  формы;  больших  «нот»  с  иллюстрациями;   трёх
стеклянных  стаканов,  барабанной  палочки;   карточек-иллюстраций   овощей;
плаката «На каких инструментах играл Незнайка»;  карточек  «Марш»,  «Танец»,
«Песня»; карточек для ритмических игр; кроссворда «Мелодия»; синтезатора.
           Использование   всевозможных   карточек,   эмблем,   иллюстраций,
плакатов помогло интересно  провести урок.
           В ходе урока мы  переключались  на  различные  виды  деятельности
(беседа,  пение,  обсуждение,  запись   в   нотных   и   рабочих   тетрадях,
проговаривание  новых  терминов,  игровые  моменты,   отгадывание   загадок,
ритмические  игры,  решение   кроссворда)   Это   позволили   уроку   пройти
эффективно, интересно, но не загружено.
           В ходе  урока  я  использовала  следующий  музыкальный  материал:
музыкальное приветствие «Прозвенел звонок»,  песня «Чтоб  выучиться  пению»,
музыкальные попевки про нотный стан, скрипичный ключ и  ноты,  песня  «Звуки
музыки». Исполнение этих песен и попевок помогало закрепить знания  учащихся
и прививало интерес к пению.
           Работа учащихся на уроке была активной, увлечённой, дисциплина  –
хорошей. При закреплении нового материала сильные  ученики  помогали  слабым
«добывать» ноты.
           Я  считаю,  что  подставленная   мною   цель   была   достигнута.
Поставленные задачи решались в  процессе  урока.  Учащихся  познакомились  с
нотной  грамотой  и   закрепили   знания   музыкальной   азбуки,   обучились
правильному написанию нотного стана, скрипичного ключа, расположению нот.  С
помощью  игры  прививался  интерес  к   музыке,   развивалась   фантазия   и
творчество.
         Этапы урока спланированы  правильно.  Время  на  всех  этапах  было
распределено рационально, но  произошла  меленькая  задержка  при  написании
скрипичного ключа. Поэтому  информация  о  домашнем  задании  была  дана  со
звонком. План урока реализован. Считаю, что урок прошёл удачно.


title: Открытый урок "География хозяйства Восточного Казахстана" 9 класс

extracted_text:
9 класс                         Дата _________
Тема урока: География хозяйства Восточного Казахстана
Цели урока:
1.Содействовать усвоению учащимися знаний ПТК промышленности Восточного Казахстана, промышленных узлов, отраслей специализации, вспомогательных и  обслуживающих отраслей хозяйства района.
2.Помочь развить  коммуникативные умения, географическое мышление, умения анализировать статистические данные, умение работать с учебником, выделять главное, умение работать с тематическими картами.
3. Способствовать формированию чувства ответственности за сохранение окружающей среды – экологическое мировоззрение, чувство патриотизма.
Оборудование: эконом. карта Казахстана, атласы, маршрутный лист, раздаточный материал, презентация, видеролик

                                                          Ход урока
Эпиграфом нашего урока будут слова Луи де Брейля «Знания – дети удивления и любопытства»
1. Орг.момент. (позитивный настрой, дарю учащимся совенка – символ успеха в учебе,  делятся на группы) (3 мин)
2.Актуализация (просмотр видеоролика про развитие «Металлургии ВКО», учащиеся называют тему урока, цели) (5 мин)
3.Мотивация (учащиеся среди предложенных слов по теме делят их на те, которые уже знают и те, которые им не знакомы, пытаются дать им определение)(5 мин)
Слайд
Еще в XVIII на Алтае занимались разработкой серебряных рудников. Рассмотрите экономическую карту ВК и попробуйте определить специализирующие и вспомогательные отрасли, а так же отрасли, обслуживающие население {цветная металлургия, особенно цветная -специализированная отрасль). В ВК добывается 32 вида цветных металлов, 17 из них перерабатывается на месте. (беседа)
4. Проверка знаний. (учащиеся сами выбирают задания на 5, 4, 3) (7 мин)
- Задание на «3»
«Да/нет»
1.Восточный Казахстан состоит из одной области, Восточно-Казахстанской. (да)
2.Восточный Казахстан граничит с Россией и Узбекистаном. (нет)
3.Площадь Восточного Казахстана 283 тыс. км2 (да)
4.Реки Восточного Казахстана: Итрыш, Или, Эмба (нет)
5.Горы Восточного Казахстана: Алтай, Сауыр-Тарбагатай, Мугалджар (нет)

-Задание на «4»
Тест.
1.Административный центр ВКО?
А) Павлодар,      Б) Усть-Каменогорск,      В) Семей,        Г) Риддер
2.Экономический район, не имеющий общей границы с Восточным Казахстаном?
А) Северный,     Б) Южный,     В) Западный,    Г) Центральный
3.Самое крупное водохранилище Восточного Казахстана?
А) Бухтарминское,   Б) Капшагайское,    В) Шульбинское,    Г) Шардаринское
4.Уровень урбанизации Восточного Казахстана?
А) 54%,     Б) 59%,     В) 69,     Г) 83%
5.Тишинское – это месторождение?
А) полиметаллов,    Б) золота    В) меди,     Г) титана.
6.В горах Южного Алтая и на хребте Калба расположены месторождения:
А) цинка и свинца,     Б) олова и вольфрама,      В) золота и серебра,    Г) угля и газа.
Ответы: 1.Б, 2.В, 3.А, 4.Б, 5.А, 6.Б
-Задание на «5»
 Найдите _5_ ошибки в тексте:
Площадь ВК составляет 283 тыс.км2. Административный центр ВКО – г.Семей. Население Восточного Казахстана 1394 тыс.км2. Средняя плотность населения 4,9 чел/км2. В Тишинском месторождении ВК добывают золото. В горах Южного Алтая и на хребте Калба имеются месторождения свинца и цинка. Здесь находятся наиболее крупные озера – Зайсан, Алаколь, Тенгиз, Маркаколь. Огромные запасы гидроэнергии ВК таят в себе реки – Иртыш, Бухтарма, Ульба. Доля городского населения составляет 69%. Доля ЭАН – 67%.

Самооценивание. Критерии учащиеся уже знают.
5. Изучение нового материала. Работа в группах, распределили роли, взаимооценивают «2 звезды, 1 пожелание». Делают по ходу работы схему опорную. (10 мин)
География хозяйства Восточного Казахстана
Отрасли
Специализации:                                   Обслуживающие:                                    Вспомогательные:
1                                                            1                                                            1
2                                                           2                                                            2
                                                                                3
                                                                                4

                Промышленные узлы:                                                               Мощные ГЭС:

Экологически неблагополучный треугольник городов Восточного Казахстана:

1. Группа - Промышленность.
Задание 1. Используя текст параграфа 46 стр.317 выделите отрасли специализации, вспомогательные, обслуживающие.
Задание 2. Отметьте на к/к ТПК, и промышленные узлы Восточного Казахстана, используя текст учебника, карту атласа стр.21 (обязательно укажите условные знаки)
Задание 3. Ответьте на вопросы:
1.Цветная металлургия ВК базируется на дешевой электроэнергии каких ГЭС? _____________________________________________________________________
2.Используя стр.10 атласа назовите крупные месторождения золота в ВК? ________________ и ________________
3.Главная отрасль цветной металлургии ВК? ____________________________
4.Назовите крупные предприятия цветной металлургии района? ____________________________________________________________________________________
5.Назовите центры машиностроения ВК? ____________________________________________________________________________________
6.Назовите центры легкой промышленности ВК и предприятия швейной отрасли г.Зыряновск? ____________________________________________________________________________________
Дополнительный материал.
Восточный Казахстан единственный регион, где добывается цинк, титан, магний, тантал, редкоземельный металл (ниобия), топливо для атомной электростанции. Отрасль специализации – свинцово-цинковая промышленность. Полиметаллическая промышленность – главная отрасль цветной металлургии. Заводы – Усть –Каменогорский свинцово-цинковый и Риддерский полиметаллический комбинаты.  Свинцово-цинковая и медная промышленность ВК находится под управлением корпорации «Казцинк» и «Казахмыс». Зыряновский свинцовый комбинат также является крупным предприятием цветной металлургии ВК. Действует предприятие АО «Усть-Каменогорский титаномагниевый комбинат», новый медеплавильный завод ТОО «Казцинк». Восточный Казахстан важный золотодобывающий район. На регион приходится 62 месторождения из 141 по Казахстану.   Введен в эксплуатацию завод «Посук –Титаниум» южно-корейской компании, продукция обеспечивает химическую промышленность, ядерную энергетику, опреснительные установки. В Усть-Каменогорске завод «Восток маш» производит буровые и грузоподъемные машины для металлургических заводов и обогатительных комбинатов, рудно- шахтное оборудование. Продукция Усть-Каменогорского конденсаторного завода применяется в электроэнергетике, железнодорожном транспорте, медицине и т.д. Приборостроительный завод выпускает оборудование необходимое для электростанций. В Семее и Усть-Каменогорске расположены арматурные заводы. В Семее завод «СемАЗ» выпускающий автобусы ДЭО. Осуществляется выпуск мини тракторов, лифтов. Совместно с Россией выпускаются автомобили «Нива», а с Чехией «Шкода».
 ВК является главной лесной базой страны. Лес заготавливают в долинах рек Бухтарма, Куршим, Ульба, Нарым и Белогашской степи. Действуют деревообрабатывающие комбинаты в Усть-Каменогорске, Риддере, Зыряновске, Семее, Шемонаихе.
Семей – центр легкой промышленности региона, где расположены хлопкопрядильная, чулочная, камвольно-суконная фабрики. Также развиты – кожевенно –обувная промышленность, меховая, первичная обработка и прядение шерсти. В Риддере и Зыряновске работают трикотажная и швейная фабрика, Усть-Каменогорске – комбинат шелковых тканей.
Группа - Сельское хозяйство
Задание 1. Используя стр.21 атласа и пункт 2 параграфа 46, отметьте на к/к районы разведения грубошерстного овцеводства, тонкорунного овцеводства, районы развития пчеловодства, а также главные земледельческие районы. (обязательно укажите условные знаки)
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.Главная техническая культура ВК? _______________________
2.Основным брендом ВК являются ________________________ и _______________________
3.Ведущее место занимает животноводство или растениеводство? _______________________
4.Ведущая отрасль земледелия ? ______________________
5.Развитию животноводческой отрасли благоприятствуют? _________________________________________________________________
Один из наиболее развитых сельскохозяйственных регионов страны. Ведущее место занимает животноводство. С учетом особенностей природных условий отрасль животноводства – мясошерстное овцеводство. Молочно-мясное производство развито повсеместно. В регионе также развито табунное коневодство.  Грубошерстное овцеводство – левобережье Иртыша, Зайсанская котловина, а тонкорунное в предгорьях Южного Алтая, Сауыра, Тарбагатая. В предгорьях Алтая занимаются пчеловодством где получают 70% меда республики. Бренд ВК мед и мараловодство.
(опережающее задание слушаем Скоснягиной Марии, Бердюгина Сергея)
Слово учителя об экологии района. (презентация)
6. Закрепление материала (5 мин) Учащиеся берут задания, взаимооценивают друг друга по ключу.
Задание на «3»
1.Назовите отрасли специализации ВК? ________________________ и _________________________
2.Назовите крупный ТПК Восточного Казахстана? __________________________________________
3.Перечисли промышленные узлы ВК? ______________________________________________________________________________________
4.Бренд животноводства ВК? _____________________________________________________________
5.Главная техническая культура ВК? _______________________
Задание на «4»
«Третий лишний»
1.серебро, золото, железо                                                           (железо)
2.Большевик, Тишинское, Бакырчик                                         (Тишинское)
3.Семей, Павлодар, Риддер                                                          (Павлодар)
4.Шардаринская, Шульбинская, Бухтарминская                       (Шардаринская)
5.тонкорунное, грубошерстное, каракулевое                             (каракулевое)

Задание на «5»
Тест
1.Восточный Казахстан – важный район:
А) черной металлургии,    Б) цветной металлургии,    В) с/х,    Г) медеплавильной промышленности
2.В предгорьях Южного Алтая и Сауыр-Тарбагатая наиболее развито?
А) тонкорунное овцеводство,    Б) грубошерстное овцеводство,    В) птицеводство,   Г) пчеловодство
3.Техническая культура Восточного Казахстана, которая лидирует по посевной площади в республике?
А) подсолнечник,   Б) кукуруза,    В) сахарная свекла,    Г) горчица
4.Центры свинцово-цинкового производства Восточного Казахстана?
А) Риддер, Балхаш, Усть-Каменогорск     Б) Риддер, Зыряновск, Семей     В) Риддер, Зыряновск, Усть-Каменогорск      Г) Риддер, Усть-Каменогорск, Жезказган
5.В месторождениях Большевик, Бакырчик добывают ?
А) магний, медь    Б) титан, никель     В) золото     Г) серебро
Ответы: 1.Б, 2.А, 3.А, 4.В, 5.В
7. Подведение итогов урока. Учащиеся дают определение словам, которые были им незнакомы в начале урока.. (3 мин)
Рефлексия. «Смайлики настроения» (2мин)
8. Домашнее задание
- Всем параграф 46 читать, знать схему в тетради.
- стр.322 задание «Ваша точка зрения»
- Творческое задание: сообщение об экологических проблемах г.Зыряновск

Оценочный лист учащегося 9 класса Ф.И. __________________________________
Оценочный лист учащегося 9 класса Ф.И. __________________________________


title: Урок - соревнование "Мажорики и Минорики" 3 класс

extracted_text:
                              Урок-соревнование
                            по  музыки в 3 классе
[pic]

                   Урок-соревнование по музыке в 3 классе
Тема:  Мажорики и Минорики.
Цель: В игровой форме урока-соревнования закрепить знания нотной грамоты,
развить творческую активность.
Оборудование  и  оформление:  синтезатор,  доска,  комплект  «Угадай  песню»
(разрезанные листы  с  тактами  песен),  ребусы,  ноты-загадки,  нотки-очки,
нотные  листки  с  записанными  ритмическими  рисунками,  запись  на   доске
ритмической игры с именами, эмблемы для команд (мажор и минор), призы.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие учителя и учеников (в музыкальной форме).
«-Прозвенел звонок, начался урок.
-Добрый день, ребята!
-Добрый день!»
2. Вступительная беседа. Что такое музыка? Где мы встречаем музыку? От  чего
зависит настроение музыки?
3. Создание двух  команд.  На  прошлых  уроках  мы  с  вами  выучили  нотную
грамоту. Сегодня мы её закрепим на уроке-соревновании.  Для  этого  создадим
две команды «Мажорики» и «Минорики».
Веселятся музыканты, улыбнулся дирижёр,
Лад, в котором мы играем, называется …мажор.( вручение эмблемы).
Если в нашей пьесе тучи, дождик льёт во весь опор,
Этот лад ужасно грустный, называется …минор.(вручение эмблемы).
4.Повторение сказки о двух братьях «Два лада».
Как их звали (Мажор и Минор)
Почему их так звали? (Один был весёлый -Мажор, другой печальный –Минор)
Где они жили?( в стране Ладии)
Куда они отправились и для чего? (в страну Звукляндию, где  жил  король  Дин
Дон Седьмой, чтобы навести порядок между солдатами-звуками).
Как вы думаете, кто важней в музыке Мажор или Минор, и почему?
5.Слушаем и определяем. Хорошо ли вы усвоили Мажор и  Минор?  Определяем  на
слух  мажорное  и  минорное   настроение  мелодии  поднятием  руки  в  своей
команде.(проигрываются разнохарактерные мелодии)
6. Хорошо ли мы знаем ноты?  Я буду читать вам стихотворение «Семь  енотов»,
и показывать вам ноты, а вы должны их назвать по очереди (по командам)
                          Раз в субботу семь енотов
                            во дворе учили ноты.
                            Дотянув на силу «до»
                             вытер пот один енот
                           А второй дошёл до «ре»,
                            очень жарко во дворе.
                         Третий взять пытался «ми»,
                           да попробуй-ка, возьми.

                        А четвёртый: «Что мне «фа»!-

                         с двойкой может быть графа.
                         Пятый взять пытался «соль»
                        и вздохнул – не соль, а боль.
                           А шестой засел на «ля»,
                           и без «ля» стоит земля.
                         Лишь седьмой дошёл до «си»,
                            Да и тот совсем осип.
А теперь все дружно споём эти ноты.(пение звукоряда с названием нот)
7. Загадки с названием нот.

Вся семья тянула дружно овощ для здоровья нужный

Старикам и детворе. Это овощ с нотой «ре» (репка).
                   Жёлтый, круглый, вкусный очень фрукт из Юга каждый хочет,
              В этом фрукте слога три, в третьем слоге нота «си».(апельсин).
Растёт на грядке зелёная ветка,
А на ней большие красные детки. (помидор).
                                          В этой ягоде есть нота «ля».
                                           И  душиста,   и   красна,   любит
солнышко она.
                     Под трилистник загляни-ка. Что там видишь? (земляника).
Две ноты слово составляют, пусть никого не удивляет,
Что с этим сочетаньем нот, нас познакомил огород. (фасоль).
                                         За обедом и за ужином с этой нотой
крепко дружим мы.
                                         Что мы сыплем в суп и щи? Ну-ка,  в
нотах поищи! (соль).
8.Перекличка слов с названием нот  (по  командам).  (домик,  фасоль,  речка,
фантик, лягушка, сирена, мимоза, фартук, синица, мир, домино, фамилия…)
9.Разгадывание ребусов по командам.
10.Творческая лаборатория. Кто  сочиняет  музыку?  (композитор).  Ребята,  а
хотите  ли  вы  стать  композиторами?  На  этих  нотных   листках   записаны
ритмические рисунки. Вам необходимо подписать высоту звуков. И не  забудьте,
указать свою фамилию и имя. (работа в тишине).
А теперь я проиграю записанные вами мелодии,  а  вы  повторите  их  на  слог
«ля».
11.Физминутка. Игра «Капелька». Первые капли дождя (стучим одним пальцем  по
ладони).  Дождь  набирает  силу.(стучим  двумя,  потом  тремя  пальцами).  И
наконец пошёл ливень (все аплодируют). Грянул гром !  (постучали  руками  по
парте и потопали ногами). Сильный дождь! Ливень! (стучим и  топаем  громче).
Солнце! (по этому сигналу должны  все  прекратить  аплодировать,  стучать  и
топать;  чья команда не успела, та и проиграла). А  теперь,  начали.  Первые
капли дождя…..
12.Сложи и угадай песню. Ветер, который ворвался  в  открытое  окно  класса,
разнёс листы рукописи композитора. На них записаны  знакомые  вам  песни  по
тактам. Вам необходимо их правильно сложить   и  угадать  песню.(составление
песен по тактам в командах).
Ну,  а  теперь,  давайте  пропоём  эти  песни  по  одному   куплету   каждая
команда.(пение).
13.  Ритмическая  игра.  «Имена  и  ритм».  Мы  с  вами  на  прошлых  уроках
записывали свои имена с помощью ритмических рисунков. Сейчас вам  необходимо
найти правильное решение. Соедините стрелками  имена  и  соответствующие  им
ритмические рисунки.
|Дашенька          |!   !             |Катюша            |!   !             |
|Таня              |!                 |Матвей            |!                 |
|Илья              |!   !             |Саша              |!   !             |
|Влад              |!   !   !         |Стас              |!   !   !         |

14. Подведение итогов. Ну, что ж, вы хорошо справились со  всеми  заданиями.
Давайте подсчитаем, у какой команды –Мажориков или Минориков –больше  очков.
У вас на партах лежат  нотки  за  правильные  ответы.  За  каждую  нотку  вы
получаете приз.(обмен ноток на призы)
15. Пение. Ребята, теперь вы знаете, что нужно,  для  того  чтобы  выучиться
музыке, пению? Давайте ответим  на  этот  вопрос   исполнением  песни  «Чтоб
выучиться пению».
Наш урок-соревнование закончен. Спасибо всем, до свидания.


title: Презентация "Государственный гимн РФ" 3 класс

extracted_text:
Государственный гимн РФ
Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена!

ПРИПЕВ:
Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!

ТЫ, КУБАНЬ, ТЫ, НАША РОДИНА

Ты, Кубань, ты, наша родина,
Вековой наш богатырь!
Многоводная, раздольная,
Разлилась ты вдаль и вширь.


extracted_text:
УДК 376.5
Письменская К.М.
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО КФУ им. В.И. Вернадского, г. Ялта

Психологическая поддержка и помощь в трудоустройстве людей с инвалидностью.
Под понятием «трудоустройство» подразумевается система организационных, правовых и экономических мероприятий, направленных на устройство населения на работу, содействие в таком устройстве. Включение в трудовую профессиональную деятельность является значимым для человека, поскольку это способствует, помимо обеспечения заработной платой, его лучшей социализации.
Трудоустройство инвалидов — чрезвычайно важная и актуальная задача общества, требующая постоянного внимания, изыскания новых средств, технологий и использования имеющихся резервов для повышения эффективности этой работы. Решение проблемы трудоустройства выпускников инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) учреждений высшего профессионального образования ставится в ряд основных ориентиров, определяющих направление деятельности профессиональных образовательных учреждений.
В наше время лица с инвалидностью и ОВЗ испытывают значительные трудности в процессе трудоустройства. Причинами этого, с одной стороны, являются стереотипы и предубеждения работодателей, а с другой собственные психологические комплексы, неумение полноценно презентовать себя и свои способности, а также незнание практических основ технологии поиска работы. В основном, трудности указанного характера свойственны выпускникам, у которых, помимо отсутствия опыта работы, присутствуют ограничения в своем социальном опыте. По данным Федеральной службы государственной статистики[7]  на  данный  момент  на  территории  страны  проживает  11 277 668 инвалидов. Из них 4 269 807 трудоспособного возраста. Самостоятельно сейчас могут трудоустроиться не более 15% от общего числа людей с инвалидностью, остальным требуются специальные программы, предусматривающие учет особенностей каждого соискателя, а также возможность составления для каждого из них индивидуального плана поиска работы и персонального сопровождения в процессе поиска работы.

Федеральный Закон от № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [6] определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в нашей стране. Ее целью является обеспечение инвалидам, равных с другими гражданами, возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации. Получение образования, профессии, специальности превращает инвалидов из пассивных потребителей социальных услуг в активных, созидательных и квалифицированных граждан.
Следует отметить, что вопросам содействия трудоустройству вышеупомянутой целевой категории посвящены не только нормативно- правовые документы, но и многие научные работы и исследования. Так, вопрос создания центров содействия трудоустройству инвалидов и лиц с  ОВЗ  в  высших  учебных  заведениях  в  своей  работе  рассматривали Бикбулатова А.А., Солдатов А.А., Невская М.В.[1].
Содействие профессиональному развитию и трудоустройству студентов, выпускников		инвалидов			и			лиц	с	ограниченными		возможностями здоровья,		проблемы	и	их		решения		исследовала	Рыбалкина Л.Г.[5]. Ивлева О.В.[2]			изучала				педагогическое	сопровождение	центра содействия трудоустройству выпускников  высших учебных заведений. В настоящее время достаточно широко распространено понятие о сопровождении, как о разнообразных технологиях специальной помощи ребенку. Дети с инвалидностью требуют еще больше поддержки и помощи,	поэтому	очень		важно  психологическое	сопровождение при содействии трудоустройству выпускников образовательных организаций с инвалидностью. При самоопределении и построении индивидуальной карьеры важным этапом в процессе трудоустройства является работа с психологом.	В	профессиональной		психологической		поддержке		могут быть использованы следующие методы, выделяемые Министерством
труда и социальной защиты Российской Федерации[4]:
1)беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенным вопросам); 2)открытые беседы-интервью (с возможностью отвлечения от заранее заготовленных вопросов);
опросники профессиональной мотивации (для инвалидов и лиц с ОВЗ, выбирающих массовые профессии, то есть пригодные для большинства);
опросники профессиональных способностей (используются применительно к профессиям с особыми условиями труда: при работе с объемными опросниками для удобства проведения и обработки

желательно отдавать предпочтение их компьютерным версиям, а также использовать возможности группового тестирования);
личностные опросники (раскрывают поступки человека в ответственные моменты жизни, диагностируют способности осмыслять свою жизнь, самооценки, структуры ценностей и т.п., способствуют самопознанию лица с инвалидностью и ОВЗ самоопределению на основе более глубоких знаний о себе);
психофизиологические обследования;
«профессиональные пробы» в специально организованном учебном процессе (требуют материальных затрат на создание мастерских, обеспечение вовлеченности фирм и организаций - потенциальных работодателей).
Бикбулатова А.А., Солдатов А.А., Невская М.В.[1]в своей работе
«Создание центров содействия трудоустройству инвалидов и лиц с ОВЗ в высших учебных заведениях» пишут о том, что ведется активная работа по содействию трудоустройству инвалидов некоммерческими организациями (НКО), оказывающими социально-ориентированные услуги инвалидам, коммерческими рекрутинговыми и кадровыми агентствами, государственными социальными учреждениями и организациями. В деятельности данных организаций ученые выделяют несколько направлений работы:
подбор персонала и трудоустройство;
содействие предпринимательству;
организация Ярмарок вакансий;
профессиональное обучение и переобучение;
организация общественных работ и временной занятости.
Процесс содействия трудоустройству выпускников можно рассмотреть на примере ГПА(филиал). ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского»в городе Ялта[3]. В указанной образовательной организации функционирует Региональный центр содействия трудоустройству и развития карьеры студентов и выпускников, в котором создан отдел по содействию трудоустройству выпускников, мониторинга рынка труда и методического обеспечения деятельности.
Центр	заключает	договоры	о	сотрудничестве	с		органами государственной исполнительной власти,  предприятиями, учреждениями	и		организациями		по	вопросам		содействия трудоустройству выпускников, на основе которых создает банк данных мест	возможного		трудоустройства.	Региональный	центр		содействия

трудоустройству и развития карьеры студентов и выпускников располагает информацией о вакантных местах по всем специальностям, которую студенты с инвалидностью и ОВЗ получить непосредственно в Центре либо найти на страничках социальной сети «ВКонтакте» «Банк вакансий», на сайте ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в разделе трудоустройство.
На базе Гуманитарно-педагогической академии функционирует сектор по содействию трудоустройству выпускников. Проводятся различные мероприятия («Ярмарки вакансий», «Дни карьеры»), в ходе которых выпускники могут лично пообщаться с работодателями, узнать о предоставляемых вакансиях и требованиях; организуются встречи студентов с представителями соответствующих организаций, учреждений и предприятий.
На этапе трудоустройства выпускников специалисты сектора обеспечивает их достоверной, полной и оперативной информацией о возможности трудоустройства на основе договорных заказов, оказывает помощь в подборе работы, в составлении целевых договоров на трудоустройство.
Сотрудниками		систематически		проводится		мониторинг эффективности трудоустройства выпускников с инвалидностью и ОВЗ, в ходе которого выявляются трудности, с которыми они сталкиваются в ходе	самостоятельной		профессиональной		деятельности.		На	основе результатов мониторинга разрабатываются программы сопровождения, облегчающие процесс социальной, профессиональной и личностной адаптации выпускника с инвалидностью и ОВЗ на рабочем месте. Стоит отметить, что в наше время для оптимальной действенности правовых		документов,			регулирующих	рассматриваемую			проблему, очень важно привлечение не только органов власти всех уровней, бизнес-структур, но и общественности. В России в этом направлении давно		ведется	разработка	и	реализация	различных	социальных проектов,	которые	содействуют		гармоничному	устройству		в	стране
людей с инвалидностью.
Рыбалкина Л.Г. [5] в своей работе рассматривает результаты социального опроса, целью которого было определить, какая помощь учебного консультационно-методического центра профориентации и содействия трудоустройству выпускников требуется студентам- инвалидам. В результате установлено, что помощь нужна в :
направлении на практику;

подборе подходящего рабочего места в период студенческой жизни и после завершения обучения;
составлении документов для трудоустройства;
индивидуальном консультировании при открытии собственного дела.
Таким образом, следует отметить, что сложившаяся на российском рынке труда ситуация с трудоустройством граждан с ограниченными возможностями является достаточно напряженной. Но государство предусматривает различные подходы и оказывает определенную помощь. И она принесет как результат -успешную адаптацию выпускников – инвалидов и лиц с ОВЗ к условиям современного рынка. Содействие трудоустройству проблемным выпускникам позволяет понять, что найти своё место на рынке труда может каждый, кто желает. Для этого создаются условия, способствующие расширению возможностей трудоустройства выпускников из числа инвалидов и лиц с ОВЗ с учетом их потребностей и индивидуальных программ реабилитации.

Список литературы:
Бикбулатова А.А., Солдатов А.А., Невская М.В. Создание центров содействия трудоустройству инвалидов и лиц с ОВЗ в высших учебных заведениях // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. 2015. №3 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie- tsentrov-sodeystviya-trudoustroystvu-invalidov-i-lits-s-ovz-v-vysshih- uchebnyh-zavedeniyah(дата обращения: 26.02.2019).
Ивлева,	О.В.	Педагогическое	сопровождение	центра	содействия трудоустройству выпускников вуза. http://www.dslib.net/prof-obrazovanie/ pedagogicheskoe-soprovozhdenie-centra-sodejstvija-trudoustrojstvu- vypusknikov-vuza.html
Официальный сайт гуманитарно-педагогической академии ГПА КФУ города Ялта http://www.gpa.cfuv.ru/index.php
Письмо Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации  «О Методических  рекомендациях  по оказанию содействия в поиске подходящей работы выпускникам профессиональных образовательных организаций и  образовательных  организаций высшего образования, относящимся к категории инвалидов» http://docs.cntd.ru/document/420349552
Рыбалкина, Л. Г. Содействие профессиональному развитию и трудоустройству студентов, выпускников - инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и пути решения //

Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. №3 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sodeystvie-professionalnomu-razvitiyu-i- trudoustr oystvu-studentov-vypusknikov-invalidov-i-lits-s-ogranichennymi- vozmozhnostyami (дата обращения: 26.02.2019).
Федеральный закон № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_8559/(дата обращения: 26.02.2019).
Федеральная служба государственной статистики http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/(дата обращения: (26.02.2019).