title: Конспект урока "Будущее водорода для человечества" 9 класс

extracted_text:
Учебный предмет: химия
Школа: Ранинский филиал МБОУ «Заворонежская СОШ» Мичуринского района Тамбовской области
Учитель: Сальников Евгений Александрович, учитель I квалификационной категории
Класс: 9
Автор и название УМК: «Химия. 9 класс», автор О.С. Габриелян
Тема урока: «Будущее водорода для человечества».
Деятельностная цель:
Образовательные: формировать представления об основных областях научных знаний о водороде как химическом элементе и простом веществе; расширить знания о новых областях науки применения водорода.
Развивающие: развитие системного мышления, способности к творческой переработке материала, развитие навыков рассмотрения сразу нескольких позиций, умение высказывать свое собственное мнение, которое выработано на основе опыта и наблюдений.
Воспитательные: формировать научное мировоззрение, экологическое мышление и воспитание гордости за достижения российской науки.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма урока: создание кластера «Будущее водорода для человечества».
Методы и методические приемы: стратегии критического мышления.
Оборудование: интерактивная доска, проектор; отпечатанные тексты для самостоятельной работы обучающихся на уроке в группах.

Ход урока
Организационный момент.
Первый этап – стадия активизации.
Химическая анаграмма.  Переставьте буквы в слове и получите название химического элемента, которому посвящен наш урок: “Од-ов-род”.
Учащиеся отвечают: «ВО-ДО-РОД»!
Целеполагание.
Проверка усвоения пройденного материала.
Альтернативный тест «Да-Нет-ка»:
-Водород означает «кислоторождающий» (Нет).
-Самый распространенный элемент во Вселенной (Да).
-В организме человека его находится до 1 % (Да).
-Его валентность равна — II (Нет).
-В лаборатории получают при взаимодействии металлов с кислотами. (Да).
-Впервые получен Ж.Пристли (Нет).
-Легче воздуха в 14,5 раз (Да).
-Взаимодействует с металлами и неметаллами (Да).
-Простое вещество водород имеет формулу Н (Нет).
-Восстанавливает металлы из оксидов (Да).
-При горении образует много энергии (Да).
Изучение нового материала
Мотивация учащихся к обучению.
Мы с вами вспомнили, какими основными свойствами обладает водород.  А где, с точки зрения науки, применяется водород?  Соберем наши идеи в единый КЛАСТЕР «Будущее водорода для человечества».
Прием метода «Кластер» развивает умение формирования собственного мнения на основе опыта и наблюдений. Кроме того, он способствует самообразовательной деятельности учеников, умению работать как в группе, так и самостоятельно, активизирует учебную деятельность. У ребят есть возможность вносить исправления в готовые схемы.
Второй этап осмысления. На этой стадии прием кластера позволит структурировать учебный материал, улучшив качество его усвоения.
Настало время нам узнать, почему водороду пророчат будущее для всего человечества?
Группы получают задания.
Задания  группе № 1:
Задание 1.Соберите рассказ, который рассыпался на следующие слова и словосочетания (приставки можно подставить):
Гарвардский университет, алмазные наковальни, сверхвысокое давление, получили, ученые, использовали, железный водород, пророчат ему, ракетное топливо, создание сверхбыстрые компьютеры, великое будущее, повысит, высокоскоростные летающие поезда, эффективность применения электричества.
Задание 2. Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь», и представляет из себя графический текст).
Задания  группе № 2.
Задание 1. Соберите рассказ, который рассыпался на следующие слова и словосочетания (приставки можно подставить):
Арктическое побережье, ветроприёмник «ВВЭУ-СССР» энергия сжатого водорода (в 35-70 МПа), Крайний Север России, использовать для отопления жилища, прибрежные ветровые поля, экологически чистое топливо, мегаполис Москва, транспортировка, без потерь, сжатый водород, заправка техники, локальное освещение Приполярных посёлков и городов.
Задание 2. Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь», и представляет из себя графический текст).
Задания группе № 3.
Задание 1. Соберите рассказ, который рассыпался на следующие слова и словосочетания (приставки можно подставить):
Человечество, идеально чистое топливо, водород, выделяет больше тепла, любой вид традиционного ископаемого топлива, продукт горения, вода, из выхлопной трубы, ТЭС, разбрызгивается освежающая влага, окись углерода, выбрасывает, в небо, водяной пар.
Задание 2. Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь», и представляет из себя графический текст).
Задания  группе № 4.
Задание 1. Соберите рассказ, который рассыпался на следующие слова и словосочетания (приставки можно подставить):
Изотоп водорода (дейтерий), в медицине, при исследованиях фармакокинетики лекарственных препаратов в качестве метки, используется; в радиоизотопной диагностике, применяется, при изучении биохимических реакций метаболизма ферментов изотоп (тритий).
Задание 2. Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь», и представляет из себя графический текст).
Выступление лидеров групп (сопровождается электронной презентацией или рисунками на стендовой презентации):
- «Железный водород»;
- «Ветро-водородная энергетика»;
-"Водород-экологически чистое топливо или энергия будущего";
-Радиоизотопная диагностика (фармакокинетика).
Третий этап. Рефлексия.
Проводят самооценку работы на уроке по критериям: красная шляпа – выражение своих чувств без объяснения и причин их возникновения; белая – перечень фактов; черная – выявление недостатков и их обоснование; желтая – позитивное мышление, что было хорошего и почему; зеленая – творческий позитив; синяя – философский вывод.
Проводят рефлексию (в группах по выбранному цвету шляп) по алгоритму, составляют синквейн: Водород. Легкий, гремучий. Восстанавливает, окисляет, помогает. Необходимый для жизни современного человека. Основа жизни!
Сдают учителю. Объявление и комментирование оценок за урок.
Объявление и пояснение домашнего задания.
П. 19, стр. 136-142, упр. 1-5 стр. 142.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Текст № 1. «Железный водород».
В 2017 году Исаак Силвера и Ранга Диас из Гарвардского университета использовали алмазные наковальни, создав сверхвысокое давление, превышающее давление в центре Земли. Для создания железного водорода потребовалось 495 гигапаскалей. Но создатели пророчат материалу огромное будущее. Кроме того, железный водород может использоваться в составе многообещающего ракетного топлива. Это даст возможность создавать сверхбыстрые компьютеры, высокоскоростные летающие поезда и значительно поднять эффективность применения электричества.
Текст № 2. «Ветро-водородная энергетика арктического побережья крайнего севера России (ВВЭУ-СССР).
Используя накопленную в сжатом водороде унифицированную энергию Северных ветров, станет возможным сделать мегаполис Москвы первой столицей потребления экологически чистой энергии как для получения тепла, так и для освещения города и заправки его всего автопарка. Полученная в роторных ветроприёмниках «ВВЭУ-СССР» энергия сжатого ВОДОРОДА (в 35-70 МПа) возможна к транспортированию на сверх- далёкие расстояния (7тыс. км) без потерь. Вначале необходимо использовать прибрежные ветровые поля на отработанных газоносных месторождениях в бассейне Обской губы, Ямала, Гыды, Харасавей и т.д. Отработанные и ослабленные газопромыслы, их подземные полости можно используются как аккумуляторы накопления сжатого водорода на местах строительства ветро-водородных станций на Крайнем Севере. Сжатый водород возможно использовать для отопления жилища, заправки техники и для локального освещения Приполярных посёлков и городов.
Текст № 3. «Водород-экологически чистое топливо или энергия будущего».
Человечеству очень хотелось бы иметь идеально чистое топливо. Считают, что такое топливо найдено. Это - водород. Сегодня он выделяет больше тепла, чем любой вид традиционного ископаемого топлива, а продуктом горения, отходом становится вода. Воображение подсказывает идеалистические картины: автомобиль, из выхлопной трубы которого разбрызгивается освежающая влага, ТЭС тоже выбрасывает в небо не окись углерода, а водяной пар. Фантастика? Нет. И хотя говорить о широком промышленном применении водорода еще рановато, но первые шаги по «приручению» этого топлива сделаны.
Текст № 4. «Радиоизотопная диагностикиа (фармакокинетика)».
В медицине один из изотопов водорода (дейтерий) в качестве метки используется при исследованиях фармакокинетики лекарственных препаратов. Другой изотоп (тритий) применяется в радиоизотопной диагностике, при изучении биохимических реакций метаболизма ферментов.


title: Презентация "Экономические системы" 11 класс

extracted_text:
2.3 Экономические системы.
Подготовка к ЕГЭ. Обществознание.
Митрофанова Ю.А.
МБОУ «СОШ № 2» НМР РТ

План
Разминка.
Экономические системы, как экономические отношения;
Главные вопросы экономики;
2. Типы ЭС.
3.  Современные экономические системы
Выполнение заданий.
А)часть 1;
Б)часть 2.
Разминка
Понятия
Государство
Партия
Потребитель
Свобода
Личность

Обществознание ЕГЭ
это особая организация политической власти, которая располагает специальным аппаратом (механизмом) управления обществом для обеспечения его нормальной деятельности.
это организация, на получение и отправление власти и стремящаяся с этой целью к широкой массовой поддержке.
человек, имеющий намерения и возможность приобрести товары (услуги, работы) для личного использования.
возможность проявления субъектом своей воли в условиях осознания законов развития природы и общества.
Это человек как член общества, результат формирования, развития и социализации.
Факт. Оценка. Теория.
По мнению половины женщин, принявших участие в опросе, следует сделать день мужчин выходным днем.
Охрана природных и исторических памятников – обязанность граждан РФ.
Потепление на планете вероятнее всего следствие деятельности человека.
Свобода – право и возможность человека поступать по своему усмотрению.
В 2017 году экономика России займет третье место по темпам развития в мире.
О
Экономическая система
установленная и действующая совокупность принципов, правил, законов, определяющих форму и содержание основных экономических отношений, которые возникают в процессе производства, распределения, обмена и потребления экономического продукта.
процесс создания материальных благ,
разделение благ между субъектами с предоставлением каждому из них определенной части.
это процесс движения потребительских благ и производственных ресурсов от одного участника экономической деятельности к другому.
использование продукта в процессе удовлетворения потребностей.
Основные вопросы экономики
Что производить?
Как производить?
 Для кого производить?

Дополнительно
Формы собственности

Критерии типологии систем
Типы экономических систем
Традиционная, или патриархальная экономика
- Способ организации экономической жизни, базирующийся на отсталой технологии, широком распространении ручного труда, многоукладности экономики.

Экономические системы
Типы экономических систем
Командная или централизованная экономика
- Способ организации экономической жизни, при котором капитал и земля, практически все экономические ресурсы находятся в собственности государства. По другому плановая экономика.

Типы экономических систем
Рыночная экономика
- Способ организации экономической жизни, при котором капитал и земля находятся в частной собственности отдельных лиц.

МОДЕЛИ СМЕШАННОЙ ЭКОНОМИКИ
Формы хозяйства
Натуральное
хозяйство, в котором люди производят продукты лишь для удовлетворения своих собственных потребностей, не прибегая к обмену, к рынку (характерно для традиционного типа экономики).
Товарное
хозяйство, при котором продукты производятся для продажи, а связь производителей и потребителей осуществляется посредством рынка (характерно для централизованного (командного), рыночного и смешанного типов экономических систем).
Современные экономические системы
Задание части 1. Задание 15.
Государство Z провозглашает у себя рыночную экономику. Какие из приведенных признаков характеризуют экономическую систему государства Z.
Регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе.
Большая часть собственности на средства производства находиться в частных руках.
Сфера производства и распределения регулируется самими участниками экономического процесса;
Политический плюрализм;
Двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство
регионов;
6.  Рынок регулируется свободной конкуренцией между производителями;
Максимум баллов 2. Если один лишний или неверный ответ – 1 балл.
236
Задания части 2.
26. Назовите и проиллюстрируйте три характерных черты командной экономики.

1.Наличие планов (По плану за 7 лет нужно было произвести 1.000.000 автомобилей)
2. Государственное распределение
(В первую очередь товары текстильного производства поступали в города, и потом в деревню)
3. Госсобственность
(В СССР граждане были не собственниками, а жильцами квартир)
Критерии

Домашнее задание
Составить план по теме
«Экономические системы. Экономическая система в России»
Не менее трех пунктов, два из которых детализированны.


title: Презентация "Китайский мудрец Конфуций и его учение"

extracted_text:
КИТАЙСКИЙ МУДРЕЦ КОНФУЦИЙИ ЕГО УЧЕНИЕ

ПЛАН УРОКА
1.Особенности жизни в Древнем Китае.
2.Жизненный путь Конфуция.
3.Учение Конфуция:
  А)Уважение к старшим.
  Б)Изучение старинных книг.
  В)Основы поведения
1.Особенности жизни в Древнем Китае
? Используя карту опишите природные условия Китая.
? Как вы думаете какие занятия были распространены в Древнем Китае?
1.Особенности жизни в Древнем Китае
Крестьянская работа делилась на мужскую и женскую
Мужчины обрабатывали по-ля, собирали урожай, зани-мались охотой и рыбной ловлей/
1.Особенности жизни в Древнем Китае
Женщины разводили шелковичного червя ткали, гнали спирт из зерна.
2.Жизненный путь Конфуция.
551 г.до н.э.-рождение
531 г.-смотритель паст-бищ
525 г.-обучение музыке
523 г.-начало учительс-кой деятельности.
519-484 гг.-путешествия, поиски «справедливого царства» на Земле.
481 г.-создание канони-ческих книг.
479 г.до н.э.-смерть
3.Учение Конфуция:  А)Уважение к старшим.
Высшая добродетель-cоблюдение древних обычаев, когда прави-тели-мудрецы управ-ляли при помощи добродетели, а не насилия.
? Прочтите п.1 с.103
ПОДУМАЙТЕ
Почему китайцы с таким почтением относятся к старикам?
 Б)Изучение старинных книг.
Конфуций говорил, что мудрость зак-лючается в знании древних книг.
Книги писались на узких бамбуковых палочках.
Их содержание уче-ники заучивали на-изусть.
 Б)Изучение старинных книг.
Рассмотрите слайд.
? Попытайтесь сос-тавить рассказ о том , как создава-лись «бамбуковые книги»?
Свиток
Кисти
Тушь
Тушечница
Сосуд
для воды
Б)Изучение старинных книг.
Ученый китаец должен был знать несколько тысяч ие-роглифов, и уметь красиво написать их.
Иероглифы создавались за 7 приемов.
В)Основы поведения
Манеры воспитанного человека:
-сидеть только поджав ноги;
-хождение по циновкам только босиком;
-прием пищи с помощью 2-х палочек;
-волосы собраны в пучок а не распущены;
-всегда опрятная одежда;
-отказ от бранных слов и др.


title: ЕГЭ Русский язык "Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения) все задания"

extracted_text:
Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения): все задания
Остальные задачи
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
мозаИчный            2. вероисповедАние           3. дОсуха
зАняли            5. одолжИт
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
Отрочество
поднЯв
плодонОсить
новостЕй
опОшлить
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
еретИк
жалюзИ
кралАсь
исчЕрпать
бралА
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
понялА
принудИть
зАгодя
приручЁнный
каталОг
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
завИдно
свЁкла
сверлИт
закупОрив
столЯр
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
нЕдруг
свЕрлишь
освЕдомиться
стАтуя
добелА
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
насорИт
донЕльзя
кремнЯ
столЯр
Оптовый
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
оклЕить
бАнты
мОлящий
зАгодя
щемИт
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
сорИт
некролОг
повторЁнный
кОрмящий
закУпорив
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
отрОчество
мЕстностей
оптОвый
диспансЕр
сирОты
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
нАчатый
закупОрить
укрепИт
послАла
каталОг
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
избалОванный
каталОг
кралАсь
завИдно
добелА
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
окружИт
отбылА
диспансЕр
вклЮчен
лЕкторов
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
Отрочество
убыстрИть
послАла
прОживший
занятА
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
принудИть
углубИть
еретИк
плодоносИть
донЕльзя
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
нажИвший
Отрочество
жилОсь
вернА
взЯлась
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
положИла
кичИться
двоЮродный
средствА
началсЯ
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
ходАтайство
намЕрение
танцовщИца
пригласИшь
воспринялА
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
цепОчка
занятА
дозИровать
слИвовый
жАлюзи
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
нарвалА
понЯвший
облЕгчить
включИшь
балОванный
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
граждАнство
давнИшний
позвонИм
рвалА
красивЕе
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
намЕрение
дефИс
звОнят
кремЕнь
цемЕнт
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Эксперт
срЕдства
дОсуха
нЕнависть
свЁкла
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
КрасивЕе
паралИч
сирОты
пулОвер
кладовАя
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
КрапИва
щавЕль
кремЕнь
вЕрба
бантЫ
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
нОгтя
нЕдуг
опОшлить
кУхонный
нЕдруг
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
нефтепрОвод
баловАть
понЯвший
спокОйнее
цЕнтнер
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
стАтуя
призЫв
сИроты
начАв
ободрИть
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
языковОе (явление)
языкОвая (колбаса)
платО
начАвший
бАловать
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
поднЯвший
свободнЕе
гЕрбовый
из сенЕй
крУжев
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
поутрУ
колОсс
ерЕтик
диспансЕр
втрИдорога
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
принялА
оцененА
освЕдомиться
мусоропрОвод
баловАть
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
столЯр
жАлюзи
прозорлИва
снятА
завИдно
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
создАв
нажИвший
чЕрпать
накрЕнится
нОгтя
Выпишите это слово.
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Отрочество
убыстрИть
послАла
прОживший
занятА
Выпишите это слово.
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
принудИть
углубИть
еретИк
плодоносИть
донЕльзя
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
чЕрпать
началсЯ
аэропОрты
катАлог
обогналА
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
красИвее
закУпорив
проведенА
позвАла
экспЕрт
Выпишите это слово.
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Иксы
насорИт
крЕмень
нажИвший
диспансЕр
Выпишите это слово.
Задание
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
корЫсть
сливОвый
кровоточАщий
принУдил
крАны
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
создалА
кУхонный
начАвшись
вероисповедАние
послАла
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
занятА
намЕрение
осведомИться
избалОванный
оптОвый
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
вЫжила
прибЫвший
красИвейший
местностЕй
свЁкла
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
позвонИт
знАчимый
шофЁр
клалА
каталОг
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Отзыв (посла из страны)
наделИт
опОшлить
прИбыло
начатА
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
недУг
кОнусов
воспрИняла
балОванный
добелА
Выпишите это слово.
Задание
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук.
слИвовый
дешевИзна
ушёл ненадОлго
лекция началАсь
много лекторОв
Выпишите это слово.


title: Конспект урока "Судьба Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон» как путь поиска правды жизни"

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Начальник цикла – преподаватель
гуманитарных и математических дисциплин подполковник внутренней службы
Т. Б.Ульянова
«      »			2018 г.
Урок №
Тема урока: Судьба Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон» как путь поиска правды жизни.
Цель: рассмотреть, как разрешает проблему поиска правды главный герой романа М. Шолохова «Тихий Дон» Григорий Мелехов; сформировать у обучающихся целостное представление об особенностях характера главного героя; развитие устной речи учащихся.
Тип урок: лекция
Оборудование: презентация, выписки из романа.
Ход урока
1.Организационный момент.
Создание эмоционального фона урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Звучит песня  «Тихий Дон, ты наш батюшка» из кинофильма «Тихий Дон».
- Сегодня мы продолжим разговор о художественном своеобразии романа М.А. Шолохова «Тихий Дон».
2. Актуализация знаний. Проблемная ситуация.
- Прочитайте первый эпиграф к уроку:
«Больше всего нужно для писателя, ему самому - передать движение души человека.    Я хотел  рассказать об этом очаровании в Григории Мелехове» М.А. Шолохов.
- О каком герое романа мы сегодня будем говорить? (Григории Мелехове)
- Образ Григория Мелехова- центральный в романе. Как вы считаете, положительный это герой или отрицательный? Что нужно сделать ,чтобы ответить на этот вопрос?
( Проанализировать поступки героя, понять, какова же цель его жизненного пути и как сложиться его судьба).
- Итак, начало названия темы нашего урока: Судьба Григория Мелехова…
- Обратимся ко второму эпиграфу : «Правда выше народа, выше России, выше всего. А потому надо желать одной правды и искать ее». Ф.М. Достоевский.
- Какое ключевое слово в цитате?( правда)
- Григорий, действительно будет искать правду. Какую? Об этом мы сегодня и поговорим. Тема урока: : Судьба Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон» как путь поиска правды жизни.
Цель нашего урока: доказать неизбежность трагедии жизни Григория Мелехова, показать ,как решает проблему поиска правды главный герой.
3. Проверка домашнего задания.
- Вспомним, каким мы видим героя в начале романа? Составьте кластер  и дайте устную характеристику главному герою.
( Григорий лихой казак, «в душе нравился за казацкую удаль, за любовь к хозяйству и работе. Он и женишок хоть куда. В нем сочетаются противоречивые качества: он жёсток и мужественен, что свойственно казаку, а от бабки-турчанки передалась ему нежность и чувствительность, человечность, которую он пронесет через всю жизнь. Григорий- бунтарь, независимый, честный , прежде всего , по отношению к себе. Герой обаятелен, свободолюбив, независим. Это яркая, неординарная личность. Отвага, ловкость, бесстрашие, лихая удаль, презрение к опасностям и превратностям судьбы- вот черты Мелехова.  Но самая яркая из них- искренность)

Кластер.

- То, что Мелехов казак, а значит удаль и храбрость ему свойственны, но в каких эпизодах он проявляет сострадание и чувствительность в начале романа? (Избиение Степаном Астаховым Аксиньи, сцена с изрезанным утенком на сенокосе)
4. Работа по теме урока.
( Фрагмент из к/ф)
-Каким мы видим Григория в начале романа? (Бойкий, озорной, бесшабашный, подчиняющийся воле отца, но уже способный на поступки.)
- Он еще не подозревает, какие испытания ему придется преодолеть на своем жизненном пути. Первое испытание на пути Григория, как он его преодолевает?( Любовь к Аксинье- замужней женщине, с которой Григорий покидает хутор Татарский, проявив непреклонность характера. Григорию не страшны ни гнев отца, ни разрыв с семьей, ни осуждение станичников. Вопреки казацким законам он уходит в Ягодное и нанимается конюхом.)
- И все бы хорошо,но пришдло время жестоких перемен, революций, войн. Всеобщая трагедия


title: План-конспект урока "Мы за спорт" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 города Ялуторовска

План-конспект
урока английского языка
по теме «Мы за спорт»

(10 класс, УМК “New Millennium English”, авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая)

Учитель Павленко В.А.

Основная цель урока - обучение учащихся различным формам общения на иностранном языке
Цели:   			1. Предъявление новой лексики по теме «Различные виды спорта».
			2. Развитие умения воспринимать незнакомую лексику через контекст.
			3. Развитие умения аудирования с пониманием основного содержания
			услышанного и с извлечением необходимой информации.
               	4.  Развитие умений и навыков говорения.

Основные задачи:
воспитательные
выработка добросовестного отношения и интереса к учению;
развитие познавательной активности гармоничной личности и культуры поведения;
приобщение к спорту, здоровому образу жизни.
развитие навыков взаимопонимания, умения работать в сотрудничестве
выработка готовности к самостоятельной деятельности и решению проблем.
развивающие
развитие мышления, памяти, внимания, логики.
усвоение определенных алгоритмов получения, переработки знаний и механизмов контроля и оценивания собственной деятельности;
развитие умений сопоставления, обобщения объектов по их признакам;
развитие образного мышления и выразительной речи;
развитие активности и внимательности.
готовность к самостоятельной деятельности и решению проблем.
практические
формирование комплексных умений, связанных с переработкой информации и с использованием имеющихся знаний в учебной и реальной деятельности,
формирование умений и навыков по восприятию незнакомой лексики, аудированию и говорению

Материалы урока:
1. УМК «Английский язык нового тысячелетия»  (О.Л. Гроза и др.) – учебник  для 10 класса общеобразовательной школы, аудиодиск с записью материала для аудирования
2.  демонстрационный раздаточный материал к уроку:
карточки со словами, обозначающими виды спорта  (diving, athletics, water polo, ski-jumping, gymnastics, wrestling, canoeing, swimming, high jump, weight-lifting, yachting, mountaineering)  и карточки с их  транскрипцией
карточки со словарными словами урока (to acquire, to decrease, to allow, to overcome, to improve, to increase, fitness, weight, outlook)
карточки со словами для выполнения лексического упражнения (acquire, allows, decrease, fitness, improves, increases, outlook, overcome, weight)
3. раздаточный материал для проверки умения аудирования

Формы работы на уроке:  парная, фронтальная, индивидуальная, работа в мини-группах

Ход урока

1. Организационный момент и приветствие. (1 мин)
2. Разминка. (4 мин)
Цель задания – введение в тему урока, настрой на работу
Вид задания – ответы на вопросы
Форма проведения – парная работа, фронтальный опрос.
3. Фонетическая разминка. (4 мин)
Цель задания – отработка правильного произношения, повторение фонетических знаков
Вид задания – matching (установление соответствия),
Форма проведения – индивидуальная, повторение за учителем
4. Работа с лексическим материалом (15 мин)
Предъявление новой лексики по теме «спорт» через контекст, её отработка и первичное закрепление. Выполнение лексических упражнений в учебнике и с использованием наглядного демонстративного материала. Первичное выведение лексики в речь.
Цель задания – развитие умения воспринимать незнакомую лексику через контекст
Вид задания – самостоятельное изучение материала и выполнение предложенных упражнений, обсуждение итогов выполненной работы,  самопроверка
Форма проведения –  индивидуальная, парная, фронтальная
5. Работа с аудиоматериалом. (20 мин)
дотекстовый этап  (5 мин)
Цель задания – введение в тематику, развитие навыков вероятностного прогнозирования, снятие объективных трудностей перед прослушиванием, установка на прослушивание.
Вид задания –  задание на вероятностное прогнозирование, дискуссия
Форма проведения – индивидуальная, парная, фронтальная
этап прослушивания текста (7 мин)
Цель задания – развитие умения аудирования с пониманием основного содержания услышанного и с извлечением необходимой информации, контроль сформированности умений извлечения необходимой информации из текста.
Вид задания – multiply matching (установление множественных соответствий), заполнение таблицы
Форма проведения –  индивидуальная
послетекстовый этап (8 мин)
Цель задания – развитие умений и навыков говорения, активация лексического материала в речи
Вид задания – обсуждение выполненной работы, самопроверка, обмен мнениями о роли спорта в жизни людей.
Форма проведения – парная, фронтальная, работа в мини-группах
6. Объяснение домашнего задания. Завершение урока. (1мин)

Конспект урока.
I.	Introduction.
T: Good morning, boys.
Ps: Good morning.
T: How are you?
Ps: Fine, thanks and what about you?
T: Just fine. I’m glad to see you.
Ps: So are we.
T: Sit down, please. Today we are going to speak about sport and discuss the role of sport in the life of people.
II.	Warning-up. (Ex. 1, p. 88.)
T: Look at the pictures on p. 88 and discuss the following questions in pairs, please:
1. What do these pictures have in common?
2. What is the man's purpose?
3. What is the monkey's purpose?
4. Which one is a sport and why?
Учащиеся рассматривают фотографии с изображением человека и обезьяны, которые карабкаются вверх, и обсуждают в парах возможные варианты ответов
T:  Ok, so what do these pictures have in common?
P1: Both pictures show how somebody is climbing something. Both the monkey and the man are doing some physical exercises.
T: Do they have the same purpose?
P2:  No, the purpose of the man is to have fun while the monkey just wants to get food.
T:  So which of them does a sport and how can you explain it?
P3: The man does, because he does this activity just for pleasure, not because he has to do it.
T: How can you define “sport”?
P4: To my mind, sport is an activity needing physical effort and skill and usually undertaken for pleasure or fun.
 III.	Phonetic activities. (Ex. 2(A), p. 88.)
T: Now let’s revise the names of sports. Look at the transcription of some kinds of sport. Can you guess what they are? Match the words with their transcription.
На доске расположены карточки – транскрипция слов, обозначающих виды спорта, учащимся раздаются карточки с названиями этих видов спорта, и они соединяют  их в пары.
T: Let’s read the words together:
          diving	water polo	ski-jumping		gymnastics
wrestling	canoeing	swimming 		high jump
weight-lifting	athletics	mountaineering 	yachting
	Учащиеся повторяют слова за учителем, отрабатывая произношение
IV. Lexical activities.
T: Can you name different kinds of sport? Look at Ex. 2(A), p. 88. From the list below choose the name of the sports in the picture. Do it in pairs, please.
		Учащиеся в парах сопоставляют картинки с названиями видов спорта.
T: Ready? Now let’s check your answers. What is number 1?
Ps: Downhill skiing.
Учащиеся отвечают с места. Проверяются все 6 номеров. (2 = diving; 3 = yachting;4 =  canoeing; 5 = weight lifting; 6 = mountaineering)
T: Now let’s revise what we do with sport. Look at Ex. 2(B), p. 88. The differences between the collocations are very important for comprehension and active use. Study the rules individually. If it’s necessary, we’ll discuss them.
Учащиеся самостоятельно изучают материал в учебнике:
a)	to play a sport (when we speak about games in which one tries to win against another person or team).
b)	to do a sport (when we speak about a sport that is not a team sport).
c)	to be into a sport (informal) (when we speak about being interested or absorbed in sport).
d)	to go V-ing (is used when we speak about sport activity which is not done professionally).
e)	to V (is used when we speak about sport, which is done professionally / competitively.)
Some sport verbs are used only without play / do / go
T: Ok, let’s see how well you understand the material. Look at Ex. 2(C), p. 89. and choose the most suitable expressions from the ones in brackets. Do this activity individually and then check your answers in pairs, please.
Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение в учебнике, после чего сверяют ответы друг с другом:
T: Any problems with this work? Let’s read the sentences as they should be. If you don’t agree, give your own variant.
Учащиеся с места читают предложения
	P1:    a)  I (swim /go swimming / do swimming) once a week.
   	P2:     b) In Russia a lot of children (play /do / go) hockey.
 	P3:    c) Не is a professional. Не (goes skiing / skies / does skiing) four hours a day.
   	P4:     d) I want to be fit. That is why I (go / do / play) aerobics in our fitness club.
	P5:     e) Jack is really (into/ playing/doing) football. He plays himself and has a good, collection of football stars photos.
  	P6:      f) In her teens my mother (swam /went swimming /did swimming) and her best result was bronze in a national championship.
T:  Ok, I see everything is clear and we’re coming to a more difficult assignment. Look at the words which are connected with the role of sport in the life of people. Which of them are familiar to you?
На доске расположены карточки	 со словарными словами урока.
Ps: to allow, to overcome, to improve, to increase, fitness, weight
T:  If you know the verb “to increase”, it won’t be a problem to guess the meaning of its opposite one – “to decrease”. So you’ve got only two new words – the verb “to acquire” and the noun “outlook”. The exercise 2(D), p. 89 will help you to cope with this problem. In pairs match the sentences in A and the definitions in В which correspond to the words in bold and try to paraphrase these sentences.

Учащиеся в парах выполняют задание
T:  Ready? Let’s listen to your ideas.
P1:  Many parents do not let their children do dangerous sports
	    P2:  The number of football fans has become larger in the last two years
P3:  A serious sportsman, he is proud of his level of health and strength
 P4: Tennis has helped me to gain quick reaction
P5:  As a result of doing downhill skiing I fought successfully against my fear of high speed
         P6:  Three kilograms shows how heavy a baby at birth is.
          P7:  The weather is horrible! I only hope it becomes better by Saturday and we'll go yachting
P8:  He's got a very positive attitude to life on life and the world
         P9:  In the last two years the percentage of those who are not into sports has become less from 53 to 41
		T:  Very good. Now let’s see how these words can help us describe the role of sport in our life.
Look at the sentences at the blackboard and fill in the gaps.
На доске написаны предложения. Учащимся раздаются карточки со словами, которые они помещают в пропуски. Когда работа выполнена, каждый зачитывает своё предложение классу.
1. Sport  …allows…… a person to make friends with a number of people.
2. Sport helps people to …overcome… their fears.
3. Sport …decreases… our weight.
4. Sport helps people to …acquire… self-confidence.
5. Sport …improves… our outlook.
6. Sport is a good way to lose …weight …
7. Sport …increases… fitness.
8. People who are into sport have got a positive …outlook… on life.
9. Sport gives people an opportunity to be proud of their level of …fitness…
	T: Thank you. How else can you use these words?
P1:  Sport teaches people to overcome difficulties.
P2:  Sport allows people to become healthy and strong.
P3:  Sport improves our agility.
P4:  Sport increases our endurance.
P5:  Sport allows people to acquire a very positive outlook on life and the world.
T: Good of you.  Now we’re going to listen to the opinion of different people.
 V. Listening.
1. Pre-listening activity.
T: Before listening look through the list of people in the chart in Ex. 3(A), p. 89. Do you think their attitude to sports is positive, negative or both? Look through the statements in Ex. 3(D), p. 90. They can help you to make your choice. Who do you think these ideas may belong to? Tick the right box in the chart and compare your ideas with your neighbor.
		   a) Sport allows you to make friends with a number of people.
b) Sport increases fitness.
c) Sport decreases your weight.
d) Sport improves your outlook.
e) Sport gives an increased sense of individuality.
f)  It gives you real pleasure.
g) Sport gives you a chance to acquire self-confidence.
h) Sport can be unfair.
i) You learn a lot about life.
j) It helps you to overcome difficulties.
Учащиеся в парах  обсуждают свои идеи. Затем учитель проверяет результаты обсуждений
T:  Ok... What do you think about Fred?
P1:  We both think Fred has got a positive attitude to sports because amateur sport is fun and pleasure,
it increases fitness, improves outlook.
T:  Does anybody agree with the boys? Is there anything to add?
Ps:  Yes we agree.
  P2:  We can also say that cycling is a good way to travel and see the world. So it allows to make
friends with a number of people and learn a lot about life.
T:   Thanks. What are your ideas about Jack?
	P3:  I think Jack is for sport because sport allows disabled people to increase fitness and to overcome difficulties - their disability but my friend is not sure that it’s possible.
T:   Any other ideas?
P4:  He can have a negative attitude to sports because he can’t afford to do it as healthy people do. So Jack may think that sport can be unfair.
P5:  I don’t think it’s true. He plays basketball so he can do it! Moreover, it’s a chance to acquire self-confidence.
T:   Thanks for your suggestions while listening we’ll see who was right. What about Tanya?
P6:  We both think Tanya has got a positive attitude. Downhill skiing is an extreme sport and it teaches people to overcome their fears, helps to acquire quick reaction and improves agility. It also gives an increased sense of individuality.
T:  Sounds interesting. What can you say about Frank?
P7:  He can have the same ideas as Jack because they are both disabled sportsmen.
T:   Ok, and at last – Ivan.
   P8:  Ivan is an Olympic Champion so sport is everything for him, it has made him famous. We are sure it allows him to make friends with a number of people, learn a lot about life. He likes it a lot.

2. While-Listening.
T:   Ok, let’s listen to these five people and check your guesses. We’re going to listen to the text twice. When you listen the first time, don’t panic. Don’t worry if you don’t understand everything, so just try to get the general idea, listen for key words and phrases. While listening make notes in the textbook. If you miss some information write a question mark to remind you to listen to especially carefully the second time. After the second listening complete the table I’m giving out. Don’t forget to put down your surname on the paper. The first column is for the name of the speaker. The second column is for the ideas these people express. Just put the letter of the proper statement in the correct box. Similar statements can be made by more than one speaker.
		Учащиеся слушают запись и заполняют таблицу на листочках, которые раздаёт учитель:
  									Class_____  Pupil ________________
Tapescript:
1)	Fred Tomasino, an amateur cyclist.
Racking has allowed me to meet and make friends with a number of enthusiasts of varying skill, age, and backgrounds. I have ridden in spectacularly scenic areas that I would not otherwise have explored. I've developed a deeper appreciation of our beautiful planet. My fitness has increased, my weight has decreased. Racing has me an increased sense of individuality.
2)	Jack, a handicapped basketball player.
Basketball has made me forget about my problems, I'm doing what other people are doing and it gives me a great pleasure. I've got a chance to acquire self-confidence as I don't feel disabled any more. I'm looking into the future with optimism.
3)	Tanya, an ex-downhill skier.
... em, for me sport means a lot ... I spent my best years in sport and I have the best memories of those times, ... and my best friends .... But, ehm ... I also remember that sport can be quite intrusive and unfair. Your coaches are not very interested in what you feel or what you are -they need results and they don't care about anything else. If you have any problems - they forget about you. And sport is real hard .... You train, and train, and train. It takes all your time, so that you have no time for the disco, or a visit to the theatre, or anything else ... though when you get used to this routine, you start liking it, it's your life and you learn a lot about life.
4)	Frank Posey, a handicapped mountain biker.
I am a handicapped mountain biker. I've lost my left arm just below the elbow. I hold my handlebar with a prostheses. I took up biking to get back in shape. At first I had trouble handling my old touring bike, so I purchased a mountain bike. I soon became addicted and prefer riding to driving a car. Mountain biking has been a great experience. It's building both my arms. I've been able to overcome my difficulties. Other benefits include weight control. I don't drink alcohol any more to relax, and at 36 I feel like 20.
5)	Ivan Yarygin, Olympic Champion in freestyle wrestling.
Sport has become a part of my life, to be more exact, not a part, but the main concern of my whole life. My way to the top was difficult and thorny. But I don't have any regrets. Thanks to sport my outlook on life has improved.

3. Post-listening activity.
T:  Well, boys, your time is up, give in your papers and discuss in pairs how successful you were.
Учащиеся сдают листки с ответами и в парах обсуждают свой выбор.
T:   Let’s sum up what you know about the attitude of these people to sports, what arguments they use and if you agree with them or not. What can you say about the first speaker?
P1:  Fred’s attitude is positive because sport allows him to make friends with a number of people, increases his fitness and decreases his weight. And I absolutely agree with him.
	    T:  Is there anything else?
 P2:  Yes, doing sport he travels a lot and it gives him an increased sense of individuality and helps to learn a lot about life. I think he is right.
T:   Thanks for your help. Now, what about Jack?
   P3:  His attitude is also positive. He says that sport increases his fitness, helps him to overcome difficulties and improves his outlook. It gives him real pleasure and a chance to acquire self-confidence. I agree with it.
   T:  Very good. What can you say about Tanya?
 P4: Her attitude is both positive and negative. On the one hand, she says that Sport allowed her to make friends with a number of people and learn a lot about life. On the other hand, she says that Sport can be unfair. She used to be a professional sportswoman so she can be right.
T:   Ok, what about Frank?
  P5:  He likes sport because sport increases fitness and helps him to overcome difficulties. And I agree with him.
T:   That’s nice. And now the last one – Ivan Yarygin.
         P6:  Sport has become a part of his life He’s got a positive attitude and says that sport improved his outlook. I agree with this idea.
T:   Thank you. Are satisfied with for your work?
 Ps: Yes, it was easy. / Yes, but I didn’t get everything. / No, they speak too fast it’s difficult to understand.
T:   Do you understand your mistakes?
Ps: Yes, we do.
T:   Good. I’ll check your papers and tell you the results as soon as possible. Now let’s do Ex. 3(D), p. 90. Look at the pictures. What does sport give to each of these people? Use the expressions from ex. 3(C), p. 90. For example: Sport allows even disabled people to make friends with a number of people or sport increases fitness of old people. Work in a group of 4, please.
Учащиеся обсуждают картинки в малых группах.
T:   Ok, boys, our time is up. Your homework for the next lesson is Ex.6, p. 91. You can choose the task you like better.
Produce a leaflet "Sport in our city / town". Write about the attitude of the citizens to sport and about the kinds of sport most popular in your city / town.
Write a paragraph "Why is it good / bad to do sports?"
Write a paragraph beginning like this "For me sport is ...".
Write about your personal experience in sport. What sports have you done? Are you doing any sport now? Has it changed you or your life? How?
Our lesson is over and good bye!
Ps:   Good bye!

Описание проверочных работ учащихся по теме урока.
В ходе урока проводились задания по текущему контролю.
	Объект  контроля — аудирование с  извлечением запрашиваемой информации.
Вид задания — multiply matching (установление множественных соответствий)
Форма проведения —  индивидуальная

Во время прослушивания текста учащиеся заполняют таблицу, в которой  первый столбик содержит вопрос на понимание основного содержания услышанного, а второй – задание на извлечение необходимой информации:
Class_____  Pupil ________________

           Ответы:


title: Сценарий "Новогодний бал одарённых"

extracted_text:
Звучит музыка на сбор гостей.
На вступление за кулисами слова ведущего1:
Царит привычное волненье,
Звучит торжественно вступленье
Для всех, кто миг сей долго ждал
Настал он, радостно настал.
Ведущий 2:
Будто в волшебном сне, в школе сегодня сияют огни, звучит музыка и смех! Сегодня здесь собрались самые активные, креативные, перспективные и, конечно же, просто красивые юноши и девушки, - будущее Кузбасса.
Ведущий 1:
 Новый год. Есть в нем что-то волшебное, загадочное. Начинается он нарядной елкой, мерцанием гирлянд, треском свечей и затаенной надеждой. Новый год – это самое подходящее время начать все с начала, осуществить планы и мечты.
Ведущий 2:
 Есть в этом празднике какая-то сказка. Поэтому не случайно, что для многих он – самый светлый и любимый. А будет ли Новый год праздником веселым, удивительным, произойдут ли чудеса, останутся ли после него добрые, милые воспоминания – зависит от нас с вами.
Ведущий 1:
Здравствуйте, уважаемые гости!
Ведущий 2:
Добрый день, друзья!
Ведущий 1:
Стало доброй традицией под новый год устраивать бал для одаренных детей, для тех, кто смог достичь определенных высот в различных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях.
Ведущий 2:
 Видим мы в зале счастливые лица
Юношей, девушек, учителей.
И как же вас много! И это не снится:
Сегодня гимназия наша гордится
Славной элитой своей!
Ведущий 1:
 Привет вам, друзья мои юные!
Веселые, сильные, умные.
Спортсмены, физики, химики,
Артисты и математики!
Ведущий 2:
 Сегодня на нашем празднике присутствуют гости: те, кто много лет проработал в нашей гимназии и сейчас находятся на заслуженном отдыхе.
Специально для вас выступают юные таланты нашей гимназии ..
Песня 6 Г «Улыбайся»
Ведущий 1
Посмотрите, какие одухотворенные лица. Интересно, а откуда берутся одаренные дети?
Ведущий 2
Думаю, в канун нового года, случаются чудеса и только сегодня у нас есть возможность узнать это, причем, самым неожиданным образом.
Ведущий 1
Это как же?
Ведущий 2
Сейчас покажем…
Белоснежка: Дед Мороз однажды
Вдруг подумал: «Чем бы заняться?»
 И решил создать он наконец
Одаренности дворец.
Школьниками населить,
Всех талантом одарить
Взял он гномиков в подмогу,
Всех позвал с собой в дорогу
Подтянулись, кто без дела,
И работа закипела!

Дед Мороз
Одаренных нам лепить – не опару замесить:
Любознательный народ – на ходу подметки рвет.
Снегурочка:
Не начать ли с языка? Он в запасе есть пока.
И велик он, и могуч, и, пожалуй, выше туч!
Дед Мороз
Да, язык всем пригодится! На уроках пусть, как птицы,
Высоко парят, творят и красиво говорят!
Принеси-ка мне букварь, поищи еще словарь.
Гном1:
Стопку книжек захвачу,
Гном1
Справочники принесу!
Белоснежка
И писательскую честь защищать кому уж есть!
Дед Мороз
Вот смотри, что получилось, ну ка внучка прочитай…
Снегурочка
«Вскрыть конверт, директору гимназии *********» (конверт с наградным материалом)
Ведущий 1
Вот спасибо Дед Мороз сколько умных детей нам наворожил.
Ведущий 2
Посиди-ка, отдохни, песенку послушай в исполнении участников первого городского конкурса «Классный класс»
6 «Б» «Браво, дети!»
Дед Мороз:
Информейшен будет век, мы дадим детям разбег!
Принесите провода, парочку виндов сюда!
Гном3:
Может, пентиум принесть?
Гном 1
 Вот айфон последний есть.
Дед Мороз:
Нужно интеллектуалов в эту кашу намешать!
Пусть ума будет палата, пусть с умом дружат ребята!
Белоснежка:
Трудолюбия побольше и старания потолще!
Пусть порадует наш век одаренный человек!
Дед Мороз
Вот смотри, что получилось, ну ка внучка прочитай…
Снегурочка
«Вскрыть конверт, заместителю директора по учебно-воспитательной работе ******************»
Ведущий 1
Вот спасибо Дед Мороз сколько победителей и призеров нам наворожил.
Ведущий 2
Посиди-ка, отдохни, посмотри как танцуют наши пятиклашки.
5Б (Барабаны)
Дед Мороз:
Так, сгоняй-ка ты на склад, принеси красивый взгляд,
Белозубую улыбку и … вдобавок неси скрипку!
Гном:
Есть баян, фортепиано, есть и меццо, и сопрано…
Дед Мороз:
Голосок давай сюда – без него нам никуда.
Творческий здесь будет люд – пусть всех радует их труд!
Снегурочка:
Что, продолжим мы работу? Дедушка, прояви, заботу!
Дед Мороз:
Так, немножечко терпенья, продолжаем мы творенье!
Дай-ка мне сюда мечты и душевной красоты,
Чуточку воображенья и художника уменья!
Гном:
Кисть, мольберт и акварель… Что же делать нам теперь?
Дед Мороз:
Это все мы здесь уложим. Не боись! И это сможем!
Белоснежка:
Всех создали-замесили и талантом одарили?
Дед Мороз:
Вот смотри, что получилось, ну ка внучка прочитай…
Снегурочка
«Вскрыть конверт, заместителю директора по учебно-воспитательной работе ***********»
Ведущий 1
Для вас выступают танцевальный коллектив 5 Г класса
Снегурочка:
Какие у вас все подвижные! Может, в спорт нам жизнь вдохнуть?
Дед Мороз:
Созидаем этот путь!
Чтоб спортсменов сотворить, семь потов должны пролить!
Гном 1
Мы добавим в чан терпенья, силы воли и уменья!

Снегурочка:
Нам таких бы наваять, чтоб все делали на «5»!
Чтоб и пели, и плясали, и сценарии писали,
Жизнью интересной жили, всем помощниками были!
Дед Мороз:
Что ж, для лидерской мечты принимаюсь за труды.
Лидеры нужны везде: и на суше, и в воде.
Ладно, так тому и быть: лидер в школе должен быть!
Гном1:
Может что-то мы забыли?
Что еще не положили?
Гном2:
О, опара побурела!
Вместе:
Завершаем это дело!
Дед Мороз
Вот смотри, что получилось, ну ка внучка прочитай…
Снегурочка
«Вскрыть конверт, заместителю директора по воспитательной работе **************»
Ведущий 1:
 Да, тяжелый это труд – заварганить школьный люд!
Дед Мороз уж утомлен, но в трудах настойчив он!
Ведущий 2:
 И помощники, друзья, время тратили не зря,
Ведь куда ни кинешь взгляд – одаренные сидят.
Один известнее другого, но апломба никакого!
Дед Мороз:
Вас сердечно поздравляю и от всей души желаю
Как всегда вперед стремиться, лучше быть,
Крепкой дружбой дорожить.
Честолюбия в делах, чувство юмора в устах.
Снегурочка
В интернете не висеть, прозорливо в жизнь глядеть,
Быть внимательным к друзьям, чтоб исчез из почты спам.
Чтобы все легко давалось –
Знаний ведь уже набралось.
Белоснежка
Светлого ума и зренья,
Чистого мировоззренья.
Мира, дружбы, шуток, ласки,
Чтобы жизнь была как в сказке.

Ведущий 1:
 Долог и кропотлив был труд волшебников, но, есть люди, которые тоже участвуют в создании одаренных детей.
Ведущий 2:
 Конечно, сегодня мы должны сказать о ваших преподавателях. Учитель – для тебя находить и зажигать звезды стало делом всей жизни. Если учитель соединяет любовь к делу и ученикам – он совершенный учитель. За плечами каждого из вас, дорогие ребята, стоит именно такой человек, заботы которого, его профессионализм и любовь привели вас к победам. Так давайте аплодисментами поблагодарим ваших наставников и тех, кто был наставником для ваших учителей.
Ведущий 2
 Дорогие наши гости и учителя эти подарки и музыкальный номер для вас. Песня в исполнении учащихся 7 а класса
7А
(6 б дарит подарки пенсионерам)
Ведущий 1:
Обычно, в конце декабря, у всех артистов очень плотный гастрольный график. Но для сегодняшнего праздника они отменили все концерты. Встречайте наши звезды.
«Песня «Новый год»
(Во время исполнения выходят все, кто выступал и подпевают)
Ведущий2: Вот и бал наш новогодний нам заканчивать пора,
Ведущий 1 Счастья, радости, успеха, мира, дружбы и добра.
ДМ: Пусть новый год в каждый дом принесет много добра, солнца, смеха, радости.
С: От души примите пожелание – в здоровье жить всем, и большим и маленьким.
Гном1: Пусть осуществятся ваши мечты
Гном2: Пусть улыбается вам судьба на каждом шагу.
Гном3: Мы желаем вам добиваться новых побед в новом году
Белоснежка Пусть вам сопутствуют удача и везение.
Все: С Новым годом!


title: Конспект урока "Защита населения от последствий ураганов и бурь" 7 класс

extracted_text:
 Конспект урока по ОБЖ 7 класс Защита населения от последствий ураганов и бурь
Цель: познакомиться с основными мерами защиты населения от последствий ураганов и бурь.
 ХОД УРОКА
I.   Организация класса.
Приветствие. Проверка списочного состава класса.
II.  Сообщение темы и цели урока.
III.  Актуализация знаний.
Охарактеризуйте стихийные бедствия – ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.
Чем обусловлена разрушительная сила ураганов и бурь?
Как измеряется сила ветра?
IV. Проверка домашнего задания.
Заслушивание ответов нескольких учеников на домашнее задание (по выбору учителя).
V.   Работа над новым материалом.
Ураганный ветер разрушает строения, опустошает засеянные поля, обрывает провода, валит столбы линий электропередачи и связи. Известны случаи, когда ураганный ветер разрушал дамбы и плотины, сбрасывал с рельсов поезда, срывал опоры мостов, выбрасывал на сушу корабли.
Большую опасность при ураганах представляют сопровождающие их сильные ливневые осадки, которые могут стать причиной селевых потоков и оползней. Велика также разрушительная сила ударов от предметов, уносимых ураганным ветром.
На побережье морей и океанов ураганы сопровождаются образованием штормовых волн, которые достигают высоты нескольких метров, обрушиваются на прибрежные участки суши, разрушая всё, что находится у них на пути.
Для бурь характерны меньшие, чем у ураганов, скорости ветра, и их длительность меньше, чем длительность ураганов.
Ураганные и штормовые ветры в зимних условиях часто приводят к возникновению снежных бурь, когда огромные массы снега с большой скоростью перемещаются с одного места на другое. Особенно опасны снежные бури, проходящие со снегопадом. В этих условиях возникают снежные заносы, нарушается движение транспорта, связь, возможны человеческие жертвы.
Защита населения от последствий ураганов и бурь осуществляется в рамках функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
За состоянием атмосферы осуществляется непрерывное наблюдение с искусственных спутников Земли. Для этого создана сеть метеорологических станций. Полученные данные обрабатываются синоптиками, на основании этого составляются прогнозы.
Прогноз возникновения циклонов, их перемещения и возможных последствий позволяет осуществлять профилактические меры по защите населения от последствий ураганов и бурь. Эти мероприятия по времени их проведения можно разделить на две группы: заблаговременные и оперативно-защитные, проводимые непосредственно при угрозе стихийного бедствия.
К заблаговременным мероприятиям относятся: ограничения в размещении объектов с опасными производствами в районах, подверженных воздействиям ураганов и бурь; демонтаж некоторых устаревших или непрочных зданий и сооружений; укрепление производственных и жилых зданий и сооружений. Осуществляется подготовка к действиям в условиях стихийного бедствия.
Оперативно-защитные мероприятия проводятся после получения штормового предупреждения о приближении стихийного бедствия. К оперативно-защитным мероприятиям относятся: прогнозирование пути прохождения и времени подхода урагана (бури) к различным районам региона и его возможных последствий; усиление надзора за выполнением постоянных правил безопасности; переход различных объектов экономики на безопасный режим работы в условиях сильного ветра. Может быть проведена частичная эвакуация населения из зон ожидаемого стихийного бедствия; осуществляется подготовка убежищ, подвалов для защиты населения.
Оповещение населения об угрозе ураганов и бурь осуществляется заблаговременно по установленной схеме оповещения РСЧС: людей информируют о времени подхода стихийного бедствия к конкретному району и дают рекомендации по действиям в конкретной ситуации.
Помните!
Всем, кто проживает в местах, подверженных воздействию ураганов и бурь, необходимо знать признаки их приближения. Это усиление скорости ветра и резкое падение атмосферного давления; ливневые дожди и штормовой нагон воды с моря; бурное выпадение снега и грунтовой пыли.
Правила поведения во время ураганов и бурь
Специалисты МЧС России рекомендуют после получения сигнала о штормовом предупреждении выполнить следующее:
укрепить крыши, печные и вентиляционные трубы;
заделать окна в чердачных помещениях ставнями или щитами из досок и фанеры;
освободить балконы и территории дворов от пожароопасных предметов;
собрать запас продуктов и воды на 2-3 суток на случай эвакуации в безопасный район;
перейти из лёгких построек в более прочные здания или в защитные сооружения; погасить огонь в печах, закрыть газовые краны.
Лучше всего переждать ураган в убежище, заранее подготовленном, или в подвале дома. Не заходите в повреждённые здания. Когда ветер стихнет, не спешите выходить на улицу, шквальный ветер может повториться.
Если во время урагана или бури вы оказались на улице, необходимо как можно дальше находиться от зданий. Желательно укрыться в кювете, яме, плотно прижавшись к земле, закрыть голову руками, чтобы защититься от летящих предметов (осколков стёкол, шифера, различных предметов, сорванных ураганным ветром).
Если при урагане или буре вы оказались в поле или на просёлочной дороге, постарайтесь выйти на магистральные дороги, которые периодически расчищаются и где вам могут оказать необходимую помощь.
При снежной буре необходимо укрыться в доме. Снежная буря может длиться несколько суток. В такой ситуации выходить из дома можно только в исключительных случаях, соблюдая меры предосторожности, сообщив соседям, куда вы идёте и когда вернётесь.
После окончания урагана или бури, выходя из дома, необходимо осмотреться и убедиться, что нет оборванных проводов и опасно нависающих конструкций зданий. Если в доме есть бытовой газ, то им можно пользоваться только тогда, когда вы убедитесь, что утечки газа не произошло.
VI.  Работа над изученным материалом.
Вопросы и задания:
Чем опасны для человека ураганы и бури?
Какие признаки изменения погоды могут свидетельствовать о приближении урагана и бури?
В дневник безопасности выпишите основные мероприятия, которые проводятся для защиты населения от последствий ураганов и бурь.
VII.  Итог урока.
Учитель. Сделайте вывод по уроку.
Обучающиеся. Защита населения от последствий ураганов и бурь заключается в прогнозировании этих явлений и проведении профилактических мероприятий (заблаговременных и оперативно-защитных).
VIII.   Окончание урока
1. Домашнее задание. Ситуационные задачи. В дневнике безопасности опишите порядок вашего поведения в следующих ситуациях.
1) В вашем районе получено штормовое предупреждение о приближении урагана.
2) Ураган застал вас на улице.
3) Ураган застал вас в поле. Обоснуйте свои ответы.
2. Выставление и комментирование оценок.


title: Конспект урока по русскому языку "Род имён существительных" 2 класс УМК «Школа 21 века»

extracted_text:
         МБОУ « Ширинская средняя общеобразовательная школа № 4»
                                     с. Шира, Республика Хакасия.

                                    Конспект урока по русскому языку
                                       «Род имён существительных»
                                                          2 класс
                                             УМК «Школа 21 века»

                       подготовила

учитель начальных классов
                                                                  Никитюк
Светлана Валентиновна

                                                   с. Шира  2018 год
Тема: « Род имён существительных».
Цели:
   1. Познакомить с приёмами распознавания рода имён существительных;
   2. Формировать умение сравнивать, обобщать, развивать речь, внимание,
      орфографическую зоркость;
   3. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, интерес к родному
      языку, чувство взаимовыручки.

Оборудование: корабль, названия городов («Чистописание», «Существительное»,
«Лесная полянка», «Путаница», «Словарный»), карточки с местоимениями, две
корзинки: одна с белочкой, другая с ежом, из картона: яблочки, шишки,
орешки, грибочки.

   1. Организационный момент.
   Очень рада видеть вас.
   И сегодня, в этот час,
   Я поведу с собою вас.
   За полями, за горами
   Есть волшебная страна.
   В ней много испытаний,
   И чудес она полна!
   - Ребята, вы любите путешествовать?
   Тогда вперёд! Корабль ждёт!
   - Сегодня мы отправляемся в путешествие на планету РУССКОГО ЯЗЫКА.
   - А чтобы попасть на волшебный корабль, нам надо красиво написать в
   тетради число и классная работа.
   - Готовы?
   - Кто готов, подмигните мне.
   - А теперь закрыли глазки и … полетели!
   2. Чистописание.
   - Можете открыть глазки.
   - В какой город мы прибыли? ЧИСТОПИСАНИЯ!
   - Расшифруйте слова:
                ._льбом,     _рбуз,      А_ _ а  (Альбом, арбуз, Анна или
   Алла)
   - Какая буква пропущена?
   -Что можете сказать о звуке, которым обозначена эта буква? (Гласный,
   может быть ударным или безударным)
   - Давайте поставим ударение
   - Догадались, какую букву будем писать?
   Аа   а Ааа   а
   Пальчиковая гимнастика.
                                                     К нам приполз огромный
рак,
                                                     Не освоится никак.
                                                     Нашу парту хвать
клешнёй!
                                                     Хочет отнести домой.
                                                     Стол не может сдвинуть
рак.
                                                     Тянет он и так, и сяк.
                                                     Надо взяться по-
другому,
                                                     Чтобы донести до дому.
   - Записывают строчку, продолжив закономерность.
   3. Работа над новым материалом.
                                                              Продолжаем
   наше путешествие, а следующую остановку вы должны угадать сами.
   - Обратимся ещё раз к этим словам.
   - Какой частью речи они являются? (Именами существительными)
   - Почему? (Отвечают на вопросы  Кто? Что?  Обозначают предмет)
   - Какое слово по – вашему «лишнее»? (Анна или Алла, так как оно
   собственное, одушевлённое, женского рода)
   - Как вы думаете, в какой город мы попали?
   ГОРОД «Существительное».
   1. Род имени существительного.
   Беру пенал у ученика.
   - Чей пенал? Запишите: «Пенал мой». Подчеркните слово мой.
   - Какой он? «Он красивый». Подчеркните слово он.
   - Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова он,
   мой. Эти имена существительные мужского рода.
   Аналогичная работа проводится с именами существительными женского и
   среднего рода.
   Род мужской, конечно, мой:
   Мой сад, мой брат, стул мой.
   Женский род, помню я,
   То, про что скажу, - моя:
   Моя ручка, моя тучка
   И тетрадь моя.
   Средний род – оно моё:
   Моё окно, село моё.
   2. Прочитайте слова.
                                         лес              рощ -
        солнце
                                         за - ц          с- сна
        облако
                                         снег            белка
       яблоко
   - Чего не хватает в некоторых словах? (Букв)
   - Давайте их вернём на место.
   - По какому признаку я их так записала? (По родам)
   - Какие слова  нам помогут определить род у существительных? (Прикрепляю
   под каждым столбиком карточки с местоимениями: он, она, оно)
   - А теперь в каждом столбике отыщите «лишнее» слово.( В 1 столбике –
   заяц, во втором – белка, в 3 – яблоко), Почему?
   3. Игра.
   Ну, вот мы и добрались до города «Угадай – ка!»
   - Я буду читать загадки, а вы должны их отгадать и записать в 3 столбика
   по родам.
   1. Кто так медленно ползёт, на себе свой дом везёт?
   (Улитка)
   2. Красные лапки, длинная шея, щиплет за пятки, беги без оглядки.
   (Гусь)
   3. Живёт без тела, говорит без языка. Никто его не видит, а всякий
   слышит.       (Эхо)
   4. Его бьют, а он не плачет, только веселее скачет.    (Мяч)
   5. Ни хвоста, ни крыльев нет, а летает до планет.       (Ракета)
   6. Светит, сверкает, всех согревает.    (Солнце).
   - Проверим, как написали.

   4. Игра «Лесная полянка»                            Физминутка .
   - Выходят две команды по 6 человек. Им даются корзинки. Одна для белочки,
   другая для ежа. Учитель разбрасывает по полу  карточки: яблочки, шишки,
   орешки, грибочки. Дети должны прочитать с обратной стороны слова и
   положить в свою корзинку. Для ежа – существительные мужского рода, а для
   белочки – карточки со словами женского рода.
    - Проверяем корзинки.
   - Молодцы! Хорошо потрудились!
   5. Полетели дальше.
                                                   ГОРОД «Путаница».
   - Прочитайте предложения.
   Укрыл пушистый лес снег зимний.
   Ищут хищные пищу звери.
   (Исправляем ошибки и записываем предложения в тетрадь)
   - Найдите и подчеркните главные члены.
   - Назовите существительные и определите род.
                                                     ГОРОД  «СЛОВАРНЫЙ»
   6. Разгадайте слова. Запишите, укажите род.
   Слова записаны в транскрипции: йагада, пинал, горат, бироза, мидвэд,
   дирэвна (слова записать в квадратных скобках и указать мягкость
   согласных).
   ПРОВЕРКА.
   ИТОГ.
    -Какие слова помощники надо запомнить для определения рода
   существительного?
   - А если существительное стоит во множественном числе?
   -Путешествие подошло к концу, а теперь давайте прочитаем слово, которое
   находится около нашего корабля.

                                  СПАСИБО!!!  МОЛОДЦЫ!!!

   ПРИЛОЖЕНИЕ (если останется время).

   1.ЭТО ИНТЕРЕСНО
   _ Знаете ли вы, что есть языки, в которых нет никакого рода, ни мужского,
   ни женского, ни среднего!
   Их называют безродовыми языками. Это английский, финский, вьетнамский,
   японский и другие.
   Есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например,
   во многих языках Кавказа, Африки может быть до 40 родов. Их там называют
   классами. Есть класс, обозначающий людей, класс животных, класс вещей,
   класс круглых предметов, класс деревьев и др.

   2. Игра.
   - Слушаем слова. Девочки запоминают и записывают существительные
   женского рода, мальчики – мужского рода.
   Пчела, жук, мальчик, иголка, кувшин, муха.

                       Список использованной литературы.

   1. Аксёнова А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4
      классах. - Москва: Просвещение, 2001.
   2. Дмитриева О.Д. Поурочные разработки по русскому языку, 2 класс. –
      Москва: ВАКО, 2004.
   3. Полякова А.В. Русский язык в начальных классах. – Москва: Просвещение,
      2002.


title: Разработка открытого урока "Арифметическая прогрессия вокруг нас" 9 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока «Арифметическая прогрессия вокруг нас»

проведенного в 9 А классе

                                                                   Подготовила
учитель математики
Шамсутдинова И.Ф.

«Арифметическая прогрессия вокруг нас»

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Задачи:
обобщение теоретических знаний по теме;
совершенствование навыков нахождения п-го члена и суммы п — первых членов арифметической прогрессии с помощью формул;
развитие познавательный интерес учащихся, учить их видеть связь между математикой и окружающей жизнью;
развитие грамотной математической речи;
воспитание воли и настойчивости для достижения конечных результатов;
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, дидактический материал для учащихся, электронная презентация.
Ход урока.
Организационный момент, приветствие, пожелания.
Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодняшний урок я хотела бы начать словами А.С. Пушкина (слайд №2):
«О, сколько нам открытий чудных….
Готовит просвещенья дух,
И опыт, — сын ошибок трудных,
И гений, — парадоксов друг»
Я хочу, чтобы наша встреча сегодня принесла много открытий, опыта и хорошего настроения.
Вместе с вами мы будем двигаться только вперёд, т.к. слово «Прогрессио» в переводе с греческого языка означает движение вперёд.
Итак, ребята, тема нашего урока «Арифметическая прогрессия вокруг нас».
Мы проводим наш урок в неделю математики, девиз которой «Математика – это не скучно». Сегодня я хочу вам показать применение теории, связанной с арифметической прогрессией в разных областях деятельности человека.
Сообщение задач урока.
Устная фронтальная работа
Необходимо продолжить предложения (слайд №2):
- Если каждый член последовательности, начиная со второго, равен предыдущему члену, сложенному с одним и тем же числом, то эта прогрессия…

- Чтобы задать арифметическую прогрессию, достаточно указать ее первый член и …
3) Найти второй член арифметической прогрессии: 1; x ; 5; 7;…
- Если d 0, то арифметическая прогрессия…
- Если d
- Разность арифметической прогрессии: 5; 10; 15;… равна числу…
- Сумма первых пяти членов арифметической прогрессии: 2; 4;… равна числу…
- Числовая последовательность: 8; 8; 8;… является арифметической прогрессией так как…

Для дальнейшей успешной работы нам необходимо повторить формулы.
Сопоставьте формулы (слайд №4):

Самостоятельная работа с взаимопроверкой (слайды №5 и №6)
Используя, данные записанные в таблице, найдите неизвестные элементы
I вариант – 1-я строка
II вариант – 2-я строка
Черным цветом – известные данные;
Красным цветом – найденные величины.
Два ученика на поворотных крыльях доски (3 минуты)

Время истекло. На местах поменялись тетрадями. У доски - развернули ответы. Проверяем.

Основной этап урока
Погружение: Как вы думаете, в каких сферах деятельности человека, используется арифметическая прогрессия (слайд №7)
Ученики называют сферы деятельности, если затрудняются, то помогает учитель.
Ученики обычно не называют литературу, тогда ее называет сам учитель, обещая доказать далее, что это именно так.

Закрепление:
- Молодцы! Давайте решим задачи из названных сфер деятельности.
Рассмотрим задачу из физики (слайды №8 и №9)

Чтобы правильно решить задачу, нужно перевести условие задачи в модель арифметической прогрессии. Записать дано, найти, нужные формулы для решения конкретной задачи.
Ученики фронтально составляют краткое условие этой задачи (проверяем, на слайде)

Один ученик у доски. Остальные в тетрадях.
- Следующая задача из области экономики. Прочитайте условие. Переведите ее на язык прогрессий. Запишите в тетради: дано, найти (слайд №10).
Проверяется этот этап решения задачи.
Далее ученики самостоятельно решают в тетрадях и сверяют ответ

- Проверьте (на слайде №11)

- А теперь немного необычного. Использование арифметической прогрессии в литературе (слайды №12 и №13).
Учитель приводит примеры (слайд) и доказывает, что использованные стихотворные размеры соответствуют определению арифметической прогрессии.

- В следующих заданиях из области (слайд №14):
- литературы определите, где ямб и хорей. Найдите а1 и разность.
- В задачах из области биологии и математики определите а1 и разность

.
РЕЗЕРВ (слайд №15)

Зная формулы арифметической прогрессии, можно решить много интересных задач литературного, исторического и практического содержания.
Итог урока и рефлексия (слайд №16)
Учитель просит дать ответы: сегодня я на уроке
- повторил
- узнал
закрепил

Домашнее задание (слайд №17)

Итог (слайд №18)

Вы сегодня хорошо поработали. Оценки за урок. До новых встреч с такой нескучной математикой.

Использованные материалы:
А.Г. Мордкович, Алгебра, 9 класс, Мнемозина, 2011,
А.Л. Семенова, И.В. Ященко, 3000 задач с ответами по математике, «Экзамен», Москва, 2013,
И.В, Ященко, ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные варианты, Национальное образование, Москва, 2015,
Обидо Ж. Э. Урок по технологии проблемного обучения
«Сумма n первых членов арифметической прогрессии»,
http://aida.ucoz.ru


Презентация "«...Ужели их забуду, друзей души моей...» А.С. Пушкин" 9 класс


title: Собрание "Поговорим о нравственности" 7 класс

extracted_text:
Собрание  на тему «Поговорим о нравственности»
Автор: Новикова Татьяна Анатольевна,
классный руководитель 7 «И» класса
 МАОУ «СОШ №111»г. Перми

 Один только урок нравственности годен для детства и в высшей степени важен для всякого возраста — это не делать никому зла.
Жан-Жак Руссо
Нравственное уродство — равнодушие к плохим поступкам и словам.
 Теофраст
Задачи собрания:
1. Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье.
2. Формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные  моменты в воспитании собственных детей.
Форма проведения собрания: форум детей и родителей.
Подготовительная работа к собранию:
1.Анкетирование учащихся по теме: Какой я?
Учащимся предлагается набор прилагательных. Для ответа на поставленные вопросы они выбирают те прилагательные, которые больше подходят: добрый, красивый, злой, умный, талантливый, жадный, плаксивый, великодушный, умеющий прощать, грубый, несправедливый, крикливый, сдержанный, спокойный, непоседливый, говорливый, ответственный, беспечный врун, обидчивый, жертвенный, соглашающийся мстительный, добродушный, черствый.
1. Дома я…
2. В классе я…
3. С друзьями
2.Анкета для родителей по теме: Нравственные качества моего ребёнка
1.Продолжите предложения, используя прилагательные
1.Мой ребёнок дома….
2.При общении с друзьями он….
3.При общении с нами (родителями) он….
Примечание: Родители приносят анкеты на собрание.
Цель проведения встречных анкет: выявление совпадений в полученной информации, знание родителями нравственных качеств их детей;
3. Подготовка проблемных ситуаций для решения в ходе собрания.
4. Сочинение учащихся «О тех, кого в нашей семье помнят и любят».
Учащимся предлагается написать сочинение о тех людях, которыми семья очень дорожит, Это могут быть люди, уже ушедшие из жизни и даже не родственники, но с именами этих людей связаны в семьях добрые воспоминания.
Цель: возможность публичной презентации родителям лучших нравственных качеств их детей;
Ход собрания:
Учащиеся и их родители усаживаются в кабинете, подготовленном для проведения собрания. Они садятся в группы по пять-шесть человек. Группы образуют взрослые и дети отдельно.
Наглядность: сочинения учащихся, ватман - основа для свода нравственных качеств и норм класса;

Классный руководитель:

По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет, — ответил мальчик.
— Мама? — удивилась подружка.
— Нет!
— Ну, тётя? Или знакомая?
— Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка! Рассказ Валентины Осеевой

 Давайте сегодня поговорим о том, как мы строим свою жизнь, какие поступки совершаем, чем платим за любовь и тепло человеческого сердца.

1.Начать нашу работу я  предлагаю с  решения проблемной ситуации.
Одновременно в каждой группе детей и родителей решают одну и ту же ситуацию. Вначале ответ дает группа детей, а затем группа взрослых. Затем представители других групп могут предложить свое мнение по решению той или иной ситуации.
Ситуации для совместного решения детьми и родителями
Каждая группа получает задание в конверте и решает нравственную ситуацию. Ситуации в конвертах одинаковые. Важно, какой вердикт вынесут дети и родители, совпадут ли их нравственные позиции. Ситуации взяты из жизни класса.
Ситуация 1
Девочка подготовила для одноклассников красивый праздник. В конце праздника каждому ученику подарили яркий воздушный шар, а девочке шара не хватило. Она заплакала. Одноклассники, получившие подарок, с хорошим настроением ушли домой, а девочке ещё пришлось делать уборку в классе.
Ситуация 2
Приблизился праздник 23 февраля. Учитель не напомнила девочкам о приближении этого праздника и девочки не поздравили мальчиков.
Ситуация 3
Дети класса в школе считаются благополучными. Однако время от времени  на разных страничках  в интернете появляются некорректные высказывания в адрес одноклассников.
Ситуация 4
Мама очень любит своего ребёнка и выполняет все его желания. В ответ на любые просьбы и вопросы мамы, ребёнок не реагирует, делает вид что его эти проблемы не касаются или хамит.
Ситуация 5
Бабушка и дедушка очень хотят видеть внуков, но внуки любят только получать от дедушки и бабушки подарки. Ехать же к ним не хотят, объясняя это тем, что им некогда, много уроков и т. д.
 2.Затем классный руководитель знакомит всех участников форума с сочинениями ребят о тех людях, чьи имена в семьях чтят и любят. Каждый учащийся подходит  к выставке сочинений и читает своё. Родители выбирают одно лучшее. Автор лучшего рассказа награждается ценным подарком (ручкой для написания новых рассказов).
3.Проведение экспресс опроса родителей
Они выходят по очереди к доске и записывают по одному предложению, что с точки зрения морали, «можно» и «нельзя» делать вашему ребенку. К примеру, в нашем доме нельзя: лгать; ябедничать и т. д.
4.В конце собрания родители и дети составляют свод нравственных законов класса. Они работают в группах, каждая группа вносит свои предложения и записывает их на лист бумаги. Затем группа экспертов из числа детей и родителей определяет те положения, которые чаще всего встречаются, записывает их и зачитывает всем. Эти положения и станут отправной точкой нравственных поступков класса.
Полезная информация от учителя озвучивается в конце собрания для всех присутствующих
Послушание — одна из черт характера, которую надо прививать с детства. Подчинение установленным законам общества, соблюдение нравственных и моральных норм — все эти понятия должны быть естественными в жизни ребенка. Дети должны научиться быть дисциплинированными, привыкнуть слушаться, уважать старших и придерживаться определенных правил общения в коллективе.
Рекомендации для родителей: Основной метод развития нравственности, который могут использовать родители, — беседы. На них с помощью жизненных примеров, басен, пословиц, притч надо объяснять необходимые для формирования ребенка нравственные принципы, нормы поведения в обществе.
Итог собрания
Составление свода нравственных законов семьи и класса
В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного в ходе собрания. Исходя из результатов обмена мнением взрослых и детей, родители определяют первостепенные меры по предупреждению безнравственного поведения и совершения безнравственных поступков учащимися класса.

Литература по подготовке к собранию
1. Рассказы Валентины Осеевой для детей
2. Сонин В. А. Психологический, практикум. М., 1998.


Презентация "Русские народные художественные промыслы" 6-7 класс


title: Дидактический материал по физической культуре 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №3
имени П.А.Любченко станицы Крыловской
муниципального образования
Ленинградский район

Дидактический материал
по физической культуре для учащихся 5 -7 классов

Подготовил:
Голушко Александр Александрович  ,
учитель физической культуры

ст. Крыловская
2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка					3
2. Познай себя							4
3.Здоровый образ жизни					5
4.Знакомство с видами спорта				6-7
5.Легкая атлетика						8
6.Гимнастика							9
7.Баскетбол							10
8.Волейбол								11
9. Футбол								12
10.Гандбол								13
11.Развитие двигательных способностей			14
12.Список литературы						15

Пояснительная записка

Настоящие методические рекомендации разработаны для контроля качества обучения по физической культуре для учащихся 5 – 7 классов. Материал, представленный в данных рекомендациях, представляет собой теоретические вопросы в форме тестовых заданий по темам: «Легкая атлетика», «Баскетбол», «Волейбол», «Футбол» «Легкая атлетика»,              Представленные контрольно-измерительные материалы по физической культуре  для обучающихся 5-7 класса полностью соответствуют требованиям примерной программы по физической культуре, включённой в содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/5) , « авторской рабочей    «Физическая культура » 5-9 классы/  автор Лях В.И. и учебнику «Физическая культура 5-7 класс»под редакцией М.Я.Виленкина.
 Разработанные мною карточки с теоретическими заданиями,   могут быть использованы для проведения блиц – опроса,   по соответствующим темам, а также для проведения контроля уровня знаний у учащихся и помогают не только в освоении новых знаний по физической культуре ученикам, по каким-либо причинам пропускающим занятия или освобожденным после болезни, но и помогают в новой форме закрепить пройденный на уроке материал. Весь представленный материал рекомендуется использовать для учащихся всех групп здоровья.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
«5» -выполнен весь тест
«4» -5 заданий
«3»- ниже 5 заданий

Раздел «Познай себя»
Дополните предложение.
1.Привычная поза человека в положении стоя, сидя и во время ходьбы – это_____________________________
2.Физиологический процесс восприятия человеком величины, формы и цвета предметов, их взаимного расположения и расстояния между ними  называется___________________________
3.______________-это совокупность устойчивых, индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в ее деятельности, общении .
4. Интенсивность, скорость, темп. Ритм психологических процессов и состояний человека характеризует_______________________________
5. Перечислите виды темперамента
1________________________________
2________________________________
3________________________________
4________________________________
6.Сознательная деятельность человека, направленная на изменение своей личности- _________________________
7.______________-требование немедленного выполнения определенного действия.
8.Дискусия с самим собой с целью доказать правильность поступка, решения -____________________
9.Для оценки собственных недостатков используется_____________________________________
10.Способность слежения за намеченной программой действий и осуществление контроля _________________

 Раздел «Здоровый образ жизни»
Дополните предложение.
1.Состояние полного физического, душевного и социального благополучия - _____________________
2. Перечислите слагаемые здорового образа жизни ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Правильное распределение времени на основные жизненные потребности человека –это_____________________________________________
4.___________________________ комплекс физических упражнений, облегчающих переход от сна к бодрствованию.
5. Необходимая потребность человека, источник отдыха и восстановления организма -________________________
6. Прием пищи в одно и тоже время_________________
7.Сочетание разнообразных двигательных действий, выполняемых в повседневной жизни , передвижения -______________________________________________
8. Перечислите основные правила гигиены питания
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Перечислите вредные привычки
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Перечислите внешние признаки утомления
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел «Знакомство с видами спорта».
Установите соответствие.

Установите соответствие.

Раздел «Виды спорта»
Перечислите виды спорта, которые вы видите на картинке.

Перечислите виды спорта, которые вы видите на картинке.

Раздел «Легкая атлетика»
Спринт – это:
Бег на 1000м   2) бег на 100м    3) бег на 3000м
2.Марафон –это
1) бег на 5000м  2) бег на 42км195м  3) бег на 3000м
      3. Бег на средние дистанции
      1) бег на 400 и 800м  2) бег на 800 и 1000м  3) бег на               400 и 1000м
     4. Бег на длинные дистанции - это
    1) 3000 м  2) 5000м  3) 1000м, 1500м, 2000м
     5.При эстафетном беге
    1)  передают эстафетную палочку  2) пожимают руку  3) говорят «я добежал»
    6.При беге на короткие дистанции спортсмены принимают
1) высокий старт  2) низкий старт  3) стоят как хотят
7. При беге на длинные  дистанции спортсмены принимают
1) высокий старт  2) низкий старт  3) стоят как хотят
 8.Различают стартовые команды:
 9.В прыжках в длину результат измеряется:
 10. Тройной прыжок – это
1) прыжок в длину   2) прыжок в высоту
11. Выберите картинку прыжка в высоту

                1)                                           2)

 12.Укажите вид спорта на картинке______________________________________

Раздел «Гимнастика».
1.Перечислите виды упражнений относящиеся  к    основной гимнастике: __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
2.Какие виды гимнастики вы знаете?____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Установите соответствие с фотографией
Упражнение на коне
Упражнение на перекладине
Упражнение на бревне
Упражнение на кольцах
Упражнение на брусьях
                      2)

3)

4)

5)

Раздел «Баскетбол».
Баскетбол – это бросок мяча
в ворота     2) в кольцо      3) через сетку
Количество игроков на площадке
5             2) 6               3) 11
Сколько партий в баскетболе
3        2) 2       3) играют, пока не выиграют
Сколько очков можно заработать, попав в кольцо?
1          2) 2        3) 3        4) 2 и 3
Фол – это
1 ) штрафной бросок          2) нарушение правил
замечание игроку
    6.Укажи номера фотографий игры в баскетбол

   1)

2)

                                                     5)

3)

4)

                          6)

Раздел «Волейбол»
Волейбол – это бросок мяча
в ворота     2) в кольцо      3) через сетку
2. Количество  игроков одной команды на площадке во время игры?
3. Как называется прием, который вводит мяч в игру?
4. Сколько очков нужно набрать команде, чтобы выиграть партию?
5. Если в первой партии игру начинала команда А, которая из команд-соперников (А : Б) будет начинать вторую партию?
      6.Укажи номера фотографий игры в баскетбол

1		         2

		 3                                                       4

			5					6
Раздел «Футбол».
Футбол  – это удар мяча
по воротам     2) в кольцо      3) через сетку

2. Количество игроков на поле
5             2) 6               3) 11

   3.Какую форму имеет площадка для игры в мини- футбол?
1) квадратную    2) прямоугольную    3) треугольную
4.Игра начинается по жребию команд
1) с центра поля  2) с углового   3) со штрафного
5. Пенальти – это
     1) штрафной бросок          2) нарушение правил
3) замечание игроку
6. Аут – это
1.) выбивание мяча из рук вратаря  2) бросок руками из-за боковой линии   3) штрафной
      7.Укажи номера фотографий игры в футбол.

                       					1                                           2

                            3	                                                4

                     5		                                           6

  Раздел  «Гандбол».
1.Количество игроков на площадке
1)5             2) 6               3) 7
2.Сколько партий в гандболе
1)3        2) 2       3) играют, пока не выиграют
3.Штрафной бросок в гандболе выполняется с:
   1) 5 м;                2) 7 м;                   3) 11 м.
4.Сколько шагов с мячом в руках можно сделать ,играя в гандбол
1) 1         2) 2                 3)  3
5. Можно ли игрокам заходить в зону вратаря?
1) да     2) нет
6. Штрафной бросок в гандболе бросается
1) с  6м     2) с 7м              3) с 5м
7.Укажи номера фотографий игры в гандбол

                                                      1                                                                    2

                     3                                                       4

                     5                                                            6

Раздел «Развитие двигательных способностей»
1 Перечислите 5 основных видов  двигательных способностей
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Способность выполнять движения с большой амплитудой -это________________________________

3.Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий – это _______________________________________________
4. Способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени – это ______________________________________________

5.Способность к длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения ее эффективности  это______________________________________________

6.Комплекс определенных психических и двигательных способностей, обеспечивающих выполнение любой задачи правильно, точно, быстро, рационально – это ______________________________________________

Раздел «Развитие двигательных способностей»
1 Перечислите 5 основных видов  двигательных способностей
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Способность выполнять движения с большой амплитудой -это________________________________

3.Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий – это _______________________________________________
4. Способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени – это ______________________________________________

5.Способность к длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения ее эффективности  это______________________________________________

6.Комплекс определенных психических и двигательных способностей, обеспечивающих выполнение любой задачи правильно, точно, быстро, рационально – это ______________________________________________

                  Список используемой литературы.
Учебник для общеобразовательных учреждений «Физическая культура 5-6-7класс» под редакцией М.Я.Виленкина,  Москва, Просвещение,2015год.
Интернет ресурсы    nadejda.pavlo2018


Презентация "Умножение и деление на десятичную дробь" 5 класс