title: Контрольный тест "Политика" 9 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Политика» 9 класс
Вариант 1
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей – это

1)социализация              2)престиж                 3)власть                          4)политика

 2.   К признакам  правового государства относят

1)наличие парламента     2)разделение властей          3)однопартийность         4)единую идеологию

В государстве Z проводятся массовые внесудебные расправы над оппозицией, насаждается единая идеология. Какой политический режим сложился в государстве Z?

1)парламентский                2)тоталитарный                 3)демократический            4)суверенный

Что характеризует политическую партию, в отличие от других объединений граждан?
1)стремление к получению власти           2)объединение единомышленников
3)общие интересы участников                  4)удовлетворение потребностей людей

5. Государство Z сформировано несколькими республиками, которые создали общее законодательство и высшие органы власти. Однако республики сохранили часть своей самостоятельности: в них избираются президенты, действуют республиканские законодательные собрания. Какова форма государственного устройства страны Z?

1)республика        2)унитарное государство     3)федеративное государство          4)монархия

6. В государстве Z регулярно проходят свободные конкурентные выборы депутатов парламента. Государство гарантировало права и свободы граждан. Каков политический режим страны Z?

1)авторитарный          2)многопартийный           3)федеративный                         4)демократический

7. В стране Z глава государства – князь – получает свою власть по наследству. Граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая законодательная власть. Правительство формируется партией, победившей на парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z?
1)федеративное государство                       2)президентская республика
3)конституционная монархия                     4)унитарное государство

8. К отличительным признакам правового государства относится
1)наличие должности уполномоченного по правам человека         2)суверенитет государства
3)деятельность по поддержанию общественного порядка              4)разделение властей

9. Какой пример иллюстрирует деятельность гражданского общества?
1)Парламент принял поправки к закону об общественных объединениях.
2)Жильцы дома провели митинг против строительства гаража на месте спортивного городка.
3)Кандидаты в депутаты начали активную избирательную кампанию.
4)Глава государства провёл встречу с министрами.

10. Страна Z – унитарное государство. Это значит, что
1)в стране Z реализован принцип разделения властей
2)в регионах страны Z могут существовать собственные правительства
3)в регионах страны Z есть собственные конституции
4)страна Z разделена на регионы, которые не имеют политической самостоятельности

11.  Какая из названных функций является внешней функцией современного государства?
1) обеспечение участия граждан в управлении делами общества
2) организация воспитания подрастающего поколения в духе демократических ценностей
3) обеспечение законности и правопорядка
4) отстаивание государственных интересов на международной арене

12. Понятия «арбитраж», «юрисдикция» относятся к деятельности

1)законодательной власти
2)исполнительной власти
 3)института президентства
4)судебной власти

13. Что является признаком любого государства?
1)взимание налогов и сборов                    2)республиканская форма правления
3)разделение властей                                 4)федеративное устройство

14. Всенародное голосование с целью принятия решения по важному государственному вопросу – это
1)опрос                      2)рейтинг               3)референдум           4)электорат

15. Верны ли следующие суждения о государстве?
1)верно только А                                      2)верно только Б
3)верны оба суждения                             4)оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о правовом государстве и гражданском обществе?
1)верно только А                                      2)верно только Б
3)верны оба суждения                             4)оба суждения неверны

17. Установите соответствие между признаками и видами политических режимов: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

   ПРИЗНАКИ
А)свободные выборы в органы государственной власти
Б)правовое государство
В)обязательная государственная идеология
Д)многопартийная система
ВИДЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ
1)демократический                      2)тоталитарный

Г)всеобъемлющий постоянный контроль жизни
 человека и общества
……………………                     ……………………
18. Установите соответствие между признаками и формами правления, которые они характеризуют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
            ПРИЗНАКИ                                                                                ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ
А)единоличный правитель                                                   1) парламентская республика
Б)источником власти признаётся народ                               2) абсолютная монархия
В)бессрочная пожизненная власть главы государства
Г)передача верховной власти по наследству
Д)принцип выборности высших органов власти

19. В государстве Z установлен демократический политический режим, а в государстве Y – тоталитарный. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1)наличие системы законодательства
2)законодательная гарантия прав меньшинств
3)проведение альтернативных конкурентных выборов в законодательные органы
4)наличие правоохранительных органов
ЧЕРТЫ СХОДСТВА   ...                     ЧЕРТЫ ОТЛИЧИЯ...

20. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Лидеры двух крупнейших политических партий обсудили вопросы для предполагаемой беседы с главой государства. (Б)Можно предположить, что на встрече лидеров обсуждались те позиции, по которым партии планируют выступить солидарно. (В)Похоже, что лидерам партий удалось сблизить свои позиции.
Определите, какие положения текста
1)отражают факты                              2)выражают мнение

21. Дайте определения понятиям:
 А) Республика-
 Б)  Политическая партия-

Контрольный тест по теме «Политика» 9 класс
Вариант 2
1.  Что является функцией исполнительной власти?
1)  создание законов                        2) разработка государственного бюджета
3) осуществление правосудия        4) разработка предвыборных программ

2.  Что является характерной чертой тоталитарного политического режима?
1) концентрация власти в руках выборных органов
2) наличие единой идеологии, насаждаемой государством
3) свободные от цензуры средства массовой информации
4) развитое гражданское общество

 3. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим                                             2) форма правления
3) форма административного устройства                4) государственный суверенитет

 4.  К отличительным признакам правового государства относится
1) наличие армии и полиции                                                      2) разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка      4) суверенитет государства

5.  Конституция РФ была принята
1) Федеральным Собранием                            2) думским комитетом
3) Государственным Советом                          4) всенародным референдумом

6.  Функцией государства является
1) разделение властей                                       2) суверенитет
3) поддержание общественного порядка        4) наличие государственного аппарата

7.  Отличительным признаком тоталитарного режима является
1) монополия на власть одной политической партии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе

8.  Любое государство характеризуется
1) верховенством права                          2)  наличием аппарата управления
3)  политическим плюрализмом             4) соблюдением прав человека

 9.  Одной из ведущих черт демократического режима является
1) наличие одной партии, сросшейся с государством
2) стремление государства регламентировать все стороны жизни общества и частную жизнь граждан
3) гарантированность прав и свобод человека законами государства
4) наличие органов судопроизводства

10. Верховная власть в государстве N . передается по наследству. Какая дополнительная  позволит сделать вывод о том, что государство N. Является абсолютной монархией?
1)  монарх утверждает главу кабинета министров
2)  парламент утверждает ежегодную сумму, выделяемую на содержание двора
3)  власть монарха  не имеет законодательных ограничений
4)  монарх является верховным главнокомандующим

 11. Объединением нескольких суверенных государств, созданным для решения общих проблем, является
1) федерация    2) конфедерация   3) унитарное государство   4) республика

12.  Демократический режим характеризуется
1) господством исполнительной власти                                 2) защитой прав и свобод граждан
3) командно-административными методами управления    4) господством одной обязательной идеологии

13. К внешней функции государства относится функция
1) культурная           2) дипломатическая            3) политическая          4) экономическая

14. Кто является источником власти в демократической стране
1) народ                                                          2) передовой общественный класс
3) представители крупного бизнеса             4) интеллектуальная элита общества

15.  Верны ли следующие суждения о политической партии?
А. В политическую партию обязательно входят представители одной социальной группы, класса.
Б. Политическая партия объединяет приверженцев близких идейных позиций.
1) Верно только А          2) Верно только Б          3) Верны оба суждения           4) Оба суждения неверны

16.  Верны ли суждения о государстве?
А В любом государстве существует верховенство права.
Б. В правовом государстве гражданин и власть ответственны друг перед другом
1) верно только А           2) верно только Б           3) верны оба суждения             4) оба суждения не верны

17. Установите соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А)обеспечение правопорядка
Б)подписание президентом договора
о дружбе и сотрудничестве с главой соседнего государства
В)разработка правительством долгосрочной программы экономического развития страны
Г)участие армии в военных учениях совместно с армией другого государства
Д)государственное финансирование строительства автомобильных и железных дорог
ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА
1)внешние                                    2)внутренние

18. Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А)демократия
Б)унитарное государство
В)республика
Г)федерация
ЭЛЕМЕНТЫ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА
1)форма правления
2)форма государственного устройства
3)политический режим

Д)монархия

19. Учитель рассказывал на уроке о формах политического участия граждан. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1)тайное голосование граждан
2)граждане выражают одобрение или неодобрение какого-либо решения, закона
3)голосование за кандидатов на государственные должности
4)правом голоса обладают только совершеннолетние граждане
                ЧЕРТЫ СХОДСТВА...                                      ЧЕРТЫ ОТЛИЧИЯ...

20. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)В стране Z в минувшие выходные проводились парламентские выборы. (Б)В них приняло участие менее трети граждан, имеющих право голоса. (В)Вероятно, столь низкая явка избирателей связана с их недовольством деятельностью властей.
Определите, какие положения текста
1)отражают факты
2)выражают мнение

21.Дайте определения понятиям:
А) Монархия-
Б) Активное избирательное право-

Ответы
Вариант 1

Всего: 28 баллов.

Критерии для оценивания.

                                                                               «5»  - 23-28 баллов.
                                                                               «4» - 18-22 балла.
                                                                               «3» -  14-17 баллов.
                                                                               «2» - 6-13 баллов
                                                                               «1» - 0-5 баллов.

Ответы
Вариант 2

                                                                                Всего: 28 баллов.

                                                                         Критерии для оценивания.

                                                                               «5»  - 23-28 баллов.
                                                                               «4» - 18-22 балла.
                                                                               «3» -  14-17 баллов.
                                                                               «2» - 6-13 баллов
                                                                               «1» - 0-5 баллов.


title: Конспект урока "Цвет. Основы цветоведения" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока

	Автор: Гончарова Ольга Алексеевна
Предмет: изобразительное искусство.
Класс: 4.
Тема урока: «Цвет. Основы цветоведения».
Цели урока:
- обучающие: дать представление о цветовом круге, познакомить учащихся с основами цветоведения;
- воспитательные: воспитывать у учащихся эстетический вкус; способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;
- развивающие: способствовать развитию памяти, образного мышления, коммуникативных навыков, навыков проведения эксперимента.
Планируемые задачи: способствовать формированию эстетического отношения к миру, понимания красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; способствовать овладению практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; способствовать овладению элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.
Вид урока: ознакомление с новым материалом.
Форма урока: беседа, проблемный урок.
Оборудование: раздаточный материал на каждого ребенка: гуашь (красный, желтый, синий цвета), палитра, кисть, банка с водой, схема цветового круга (для практической работы), две фильтровальные бумаги (одна с черным кругом, нарисованным фломастером), стакан с водой; мультимедийная презентация с изображениями из приложений.

Ход урока:

Организационный момент
1. Приветствие.
2. Проверка готовности к уроку.
3. Выполнение задания (привлечение внимания).

Ребята, давайте отгадаем загадку.

	На экран выводится загадка:

	Дождь прошел. Раздвинув тучи,
	К нам пробился солнца лучик.
	И буквально на глазах
	Мост возник на небесах.
	Разноцветная дуга –
	Семицветка ...
				(Радуга)

Актуализация знаний
Так сколько цветов в радуге? (7).
А кто может назвать все цвета радуги по порядку? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан).

Формулирование темы урока
В радуге собраны те цвета, которые чаще всего встречаются в окружающем нас мире. Назовите еще предметы или явления, где встречаются все цвета. (Цветик-семицветик, краски, коробка с карандашами и т.д.).
Кто-нибудь догадался, какая у нас сегодня тема?
Давайте разгадаем кроссворд, который поможет вам сформулировать тему.

На экран выводится кроссворд (см. приложение 1). Дети разгадывают его и обозначают тему урока.

Итак, тема нашего урока – цветоведение. Как вы думаете, что это такое? (Наука, которая занимается изучением цвета).

Усвоение новых знаний
Все цвета можно получить, смешивая между собой красный, желтый и синий. Эти цвета основные (первичные, первые), которые мы не можем получить из других. Они самые главные. Как вы думаете, черный и белый цвета – основные? Можем ли мы составить белый цвет из других красок? А черный?
Предлагаю вам посмотреть на практике, является ли черный основным цветом. У каждого из вас есть по две фильтровальные бумаги, одна – с отверстием посередине и черным кругом, который нарисован фломастером. Скрутите вторую бумагу в трубочку, проденьте через первую так, чтобы трубочка выходила из листа на 1 см. Опустите всё это в стакан с водой.

Через несколько минут вода поднимется по фильтровальной бумаге, и мы увидим, что черный цвет фломастера разложился на 5-7 цветов.

Что вы видите? Так можно ли смешать черную краску из других цветов? (Можно, но она будет светлой/серой).
Наша черная краска – это смесь нескольких цветов. Мы с вами ее разделили, используя метод хроматографии (от слов «хромо» - краска, и «графо» - рисую).

Краски, которыми мы рисуем сейчас – искусственные. Белая краска – отсутствие цветового пигмента.
А кто знает, есть ли природные белая и черная краски?
Назовите их. (Мел и уголь).

Когда мы смешиваем красный, желтый и синий, то получаем другие цвета, которые мы можем расположить в схеме, которой пользуются художники и дизайнеры, чтобы подбирать удачные и красивые цветовые комбинации/сочетания.

 На экран выводится изображение цветового круга Иоханнеса Иттена (см. приложение 2).

Как вы думаете, как называется эта схема? (Цветовой круг).

На экран выводится изображение цианометра Ораса Бенедикта де Соссюра (см. приложение 3).

Как вы думаете, а что это?

Это «цветовой круг» ученых, который появился почти одновременно с обычным цветовым кругом. Называется цианометр. Это прибор, предназначенный для измерения цвета ясного дневного неба и степени насыщенности синего цвета неба.

Выполнение практической работы. Контроль выполнения практической работы.
Сейчас я предлагаю вам попробовать составить ваш цветовой круг.

Выводится изображение схемы цветового круга с основными цветами (см. приложение 4).

Игра «Иллюзии цвета и контраста» (см. приложение 5). Проводится после того, как все закончили составление цветового круга и ждут, когда работы высохнут.

Итог урока.
Выставка работ.
Дети вывешивают работы.

Несмотря на то, что вы работали одинаковыми цветами и красками, у вас у всех получились разные оттенки. Как вы думаете, почему? (Зависит от пропорций смешиваемых красок).

Рефлексия деятельности.
Что нового вы сегодня узнали?

Информация о домашнем задании.

Расшифровать аббревиатуру RGB. Что это такое и для чего используется?

Приложение 1.

1. Взаимное соотнесение частей к целому и соотношение их между собой.
2. Цветок, который потерял суффикс.
3. Жанр живописи, в котором изображают людей.
4. Инструмент художника, похожий на шпатель, который используется для смешивания или удаления остатков красок, очистки палитры или нанесения густой краски на холст.
5. Льняная ткань, на которой пишут картины.
6. Краска, которая любит купаться.
7. Деревянный предмет, на который художник помещает свою картину во время работы.
8. Ответ на загадку в начале урока.
9. Жанр живописи, в котором изображают живую природу.
10. Произведение искусства. Висит в галерее.
11. Предмет, которым художник мешает краску и наносит ее на холст.
12. Место, где работает художник.
Приложение 2. Цветовой круг по Иоханнесу Иттену.

Приложение 3. Цианометр Ораса Бенедикта де Соссюра.

Приложение 4.

Приложение 5.

Сколько на рисунке оттенков зеленого? (Один).

Каких цветов клетки «А» и «В»? (Одного цвета)

Решетка Геринга. На пересечениях всех белых полос, за исключением того пересечения, на котором вы фиксируете взгляд в данный момент, видны маленькие серые пятна.

Белые кружки кажутся мигающими.

Что вы здесь видите? («Темных» и «светлых» ромбов здесь нет. Они все одинаковые).

(Коричневый квадрат в центре верхней грани и «оранжевый» в центре передней грани – одного цвета)

(Кажется, что нижняя часть фигуры светлее? Закройте пальцем горизонтальную границу между верхней и нижней частями фигуры).

Смотрите 30 секунд на 4 точки в центре картинки, после чего переместите взгляд на потолок и поморгайте. Что вы увидели?

Сконцентрируйте взгляд на центре картинки. Через некоторое время расплывчатые цветные пятна исчезнут и превратятся в сплошной белый фон.


title: Сценарий праздника "Я люблю свой город Брянск"

extracted_text:
Сценарий праздника
День освобождения Брянщины
«Я люблю свой город Брянск»

Для детей старших и подготовительных групп детского сада
Автор: Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»  г. Сельцо Брянской области
Цель: формирование у детей ценного отношения к своему Отечеству.
Задачи:- вызывать у детей чувство сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны, чувство гордости за воинов, народ;
-формировать у детей чувство патриотизма через приобщение к песням периода ВОВ;
-воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям.
Оборудование: шары, флажки трех цветов (белый, синий, красный). Два письма, два обруча.  Две коробки (посылки для солдат), рукавицы, шарф,
носки, мыло. Запись песен о Брянске. Запись гимна Брянска «Шумел сурово Брянский лес» на слова А. С. Сафронова,  музыку С. А. Каца.
Действующие лица: Ведущий
Под песню «Брянская улица» на слова Е. Долматовского, музыку          М. Фрадкина дети подготовительных и старших групп входят в музыкальный зал и становятся в шахматном порядке
Ведущий: 17 сентября – особенный день. День освобождения Брянщины от немецко – фашистких захватчиков. Эта дата вызывает в сердце каждого радость и горе, счастье, и боль, великую гордость за свой народ.
Средь многих дней одна есть дата,
Которая так сердцу дорога.
В сентябрьский день советские солдаты
Освободили край наш от врага.
Далее монтаж читают дети подготовительной группы «Капитошка»
1 ребёнок: Город мой необозримый
В свете солнечного дня
Красотой неповторимой
Тешит, радует меня.
Мой любимый, милый город
Взгляд ласкает много лет
Для меня роднее Брянска
Города на свете нет.
2 ребёнок: Есть, возможно, уголок красивей,
Есть богаче, шире есть края.
Только мне из всей моей России
Ближе сердцу Брянщина моя.
3 ребёнок: Все мы гордимся Брянском родным
Был он всегда краем лесным.
В годы войны не боялся врага
Слава его нам всегда дорога.
Брянск расцветает день ото дня
Радует город тебя и меня
Все мы гордимся сегодня тобой
Город родной, город – герой.
4 ребёнок: Над Брянщиной милой красивы закаты
У тихих речушек поют соловьи.
И в праздник над Брянском салюта раскаты
Мы песни ему посвящаем свои.
Дети подготовительной группы «Капитошка» исполняют песню «Благодарим солдаты вас» на слова и музыку Елены Шадриной
Затем, дети присаживаются на свои места
Ведущий: В этот день мы с волнением вспоминаем те далёкие осенние сентябрьские дни и отдаём дань памяти и уважения ветеранам войны, труженикам тыла, партизанам и подпольщикам.
-Раз, два, три – вставай
И песню боевую исполняй.
Дети старшей логопедической группы исполняют песню «Мы солдаты» слова В. Малкова музыка Ю. Слонова
1.Как солдаты наши
Мы идём.
И руками машем
И поём.
Припев: Раз, два, три
Мы идём.
Раз, два, три
Мы поём.
2.Мы идём как нужно,
Посмотри.
Мы шагаем дружно.
Раз, два, три.
Ведущий: В годы Великой Отечественной войны город Брянск был захвачен врагами. Самые смелые жители ушли в Брянские леса и стали партизанами.
Сейчас наши будущие солдаты представят, что они партизаны, а девочки им будут помогать.
-В штаб нужно срочно доставить письмо с важными документами. Ваша задача: взять письмо, пробежать по мосту (лавочке), прыгнуть в окоп (обруч), оббежать ориентир, вернуться в свою команду и передать письмо следующему участнику. Побеждает та команда, которая выполнила задание первой.
Эстафета «Партизаны»
Ведущий: Осенью в 1942 года в штаб Брянского фронта пришла радиограмма: «Оружие у нас есть, в случае чего можно забрать у врага, а вот песню как трофей не возьмёшь. Пришлите нам песню». Это писали партизаны брянских лесов. Выполнить партизанский заказ Политуправление фронта поручило поэту Анатолию Владимировичу Сафронову и композитору Сигизмунду Абрамовичу Кацу, так получилась песня «Шумел сурово Брянский лес»
Дети смотрят показ презентации или слайдов на песню А.С. Сафронова, С.А. Каца «Шумел сурово Брянский лес»
Ведущий: Ребята дружно вставайте
Стихи о Брянске прочитайте.
Дети подготовительной логопедической группы «Аленький цветочек» читают стихотворение Надежды Дряевой «Берёзовая родина моя»
-Краса берёзок стройных и ветвистых,
Ромашковых пригорков аромат,
Росистый блеск полянок земляничных,
Леса, что дивной свежестью пьянят.
Луга и перелески расписные,
Чарующие песни соловья-
Мой город Брянск, мой уголок России-
Берёзовая родина моя.
Пусть будет мирным небо голубое
И васильковые цветут вокруг поля.
Живи века и ночью спи спокойно
Родная сердцу брянская земля.
Шумят дубравы пусть и липы вековые
И льются звонче песни соловья.
Мой город Брянск
Чудесный край России,
Берёзовая родина моя.
Выходит подготовительная группа «Капитошка» ребёнок читает стихотворение
-Россия - как из песни слово
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Дети группы «Капитошка» исполняют песню «Любимая Россия» на слова и музыку Е. Шадриной
Ведущий: Наши мальчики, будущие защитники Отечества, а девочки будущие медсёстры и доктора. А смогут ли они прочитать пословицы и поговорки.
Дети старшей логопедической группы  «Почемучки» читают пословицы и поговорки
-Смелость города берёт;
-Жить – Родине служить;
-Бой отвагу любит;
-Один за всех и все за одного;
-Один в поле не воин;
-Мир строит, а война разрушает;
-Русский боец – всем образец.
Ведущий: 780 дней хозяйничали на Брянщине оккупанты. Это были два самых черных года за всю историю города. Немалые испытания легли в те суровые дни и на плечи женщин, которые помогали мужчинам.
Женщины вязали для солдат вещи, а потом собирали на фронт посылки. Что они могли положить туда? Носки, шарфы, рукавицы, мыло – чтобы было солдатам тепло, и обязательно писали письма, в котором желали победы над врагом. Сейчас мы попробуем собрать такую посылку.
Кто быстрее соберёт посылку на фронт. В каждой команде участвуют по шесть человек. Ваша задача: поочерёдно положить в посылку рукавицы, шарф, носки, мыло и письмо. Команда, которая выполнила задание первой, считается победителем.
Проводится эстафета «Кто быстрее соберёт посылку на фронт»
Ведущий: Благодаря действиям партизан 17 сентября 1943 года город Брянск был освобождён от врагов. Величественный подвиг совершённый советскими людьми на оккупированной гитлеровцами земле, показал, что наш народ в любых самых трудных условиях, всегда остаётся верным своей родине.
Пусть всё замрёт в минуту эту.
Пусть даже время помолчит,
Мы помним Вас отцы и деды,
Россия, Родина Вас чтит.
Просьба почтить минутой молчания всех погибших в годы Великой Отечественной войны.
Минута молчания
Ведущий: Будем песню исполнять
Раз, два, три, четыре, пять.
Дети подготовительной логопедической группы «Аленький цветочек» исполняют песню «Бравые солдаты» слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко
Ведущий: А теперь ребятки
Отгадайте-ка загадки.
1.Любой профессии военной
Учиться надо непременно.
Чтоб опорой для страны,
Чтоб в мире не было  войны
2.Можешь ты солдатом стать.
Плавать, ездить и летать.
А коль в строю ходить охота-
Ждёт тебя солдат  пехота
3.В небе синем самолёт
Управляет им   пилот
4.Он готов в огонь и в бой
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град
Не покинет пост  солдат
Ведущий: Девочки подготовительной группы выбегайте
Танец «Синий платочек» исполняйте.
Девочки подготовительной группы «Капитошка» исполняют танец «Синий платочек» на слова Я. Галицкого и М. Максимова, музыку Е. Петерсбурского
Ведущий: Брянск большой, современный город, но в то же время и очень древний, ведь Брянску более 1000 лет. 17 сентября это ещё день города. В этот день на главной улице Брянска проходит парад, в котором участвуют ветераны, молодые воины, дети, а также взрослые жители нашего города. В 2010 году Брянску было присвоено звание «Город воинской славы»
Ведущий: Пусть дети наши подрастают
В военные игры только играют.
Пусть будет мир на всей Земле:
«Да» - скажем миру: «нет» - войне!
Праздник подошел к концу
И все считают дети,
Что мир отважному бойцу
Нужней всего на свете.
Ребята встают и на песню «Прадедушка» слова А. Ермолова, музыка М. Загота проходят маршем по музыкальному залу и выходят.


title: Конспект "7 чудес Рязанской области" 4 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект по внеурочной деятельности (по общекультурному направлению-краеведение)

Тема. 7 чудес Рязанской области

Рязань, 2019

Тема: «Спряжение глаголов»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: сформировать представление о спряжении глаголов
Задачи урока:
Обучающие:
- уметь правильно определять спряжение глаголов
-знать понятие «спряжение»
- знать какие глаголы относятся к 1 спряжению, какие ко 2 спряжению
Развивающие:
- развивать основные мыслительные операции: анализ, синтез.
- развивать устную и письменную речь;
- развивать грамотную научную речь;
Познавательные УУД:
- умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- пользоваться словарями и справочными материалом учебника;
Коммуникативные УУД:
- умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно формулировать задачи урока после предварительного обсуждения;
- совместно оценивать результат учебной работы; работать по заданному алгоритму, образцу, данному в учебнике;
Воспитательные:
- воспитывать ценностное отношение к ответам одноклассников;
- воспитывать ценностные ориентиры к данной теме.
Личностные УУД:
- умение анализировать результаты учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе;
- умение адекватно воспринимать требования учителя.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация урока, учебник «Русский язык 4 класс 1 часть », карточки для рефлексии.                                                                                Ход урока:


title: Конспект занятия "Добрый мир"

extracted_text:
Конспект занятия по программе «Социокультурные истоки» с воспитанниками младшей группы на тему:
«Добрый мир»
Цель: формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получить значимые социокультурные результаты, создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире.
Задачи:
Наполнение социокультурной категории «Образа»
Развитие положительного восприятия мира.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
Уточнить представления детей о добрых поступках.

Предварительная работа:
Чтение детям книг для развития «Доброе слово», «Добрый мир», «Добрая книга» под общей редакцией И.А. Кузьмина;
Беседа с детьми о добром мире
Игра словесная «Расскажи сказку» (стр. 7 книга «Добрый мир №2);
Словесная игра «Вышла курочка гулять» (СТР. 10 КНИГА «Добрый мир №2)
Подвижные игры «Вышла курочка гулять»
Хороводные игры «Солнышкино платье»

Ход деятельности.
1.Присоединительный этап.

Звучит музыка (фонограмма «В этом зале все друзья»)

Воспитатель: доброе утро, ребята! Я очень рада видеть вас!
Давайте мы с поздороваемся друг с другом и с гостями!
Воспитатель вместе с детьми читает и выполняет действия «С добрым утром!» Е. Благинина.
Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
-С добрым утром!
С ясным днем!-
Вот как славно мы живем!
 Воспитатель предлагает присесть на подушки.
В: Ребята, а как называется то место, где мы живем?
Р: Дом!
В: У каждого из нас есть свой дом, где вы живете с родителями. Родители любят вас, заботятся о вас. Дом – это то место, где хорошо, уютно, где вас любят. В детском саду наша группа – это наш с вами дом. Здесь воспитатели тоже заботятся о вас, любят и оберегают. Дом – это место, где всем хорошо и  спокойно! Дом – это наш мир, наша земля, где мы с вами живем дружно.
Поиграем в игру «Наш дом»  (воспитатель вместе с детьми читает стих и выполняет действие)
Вот земля – наш светлый дом!
Много есть соседей в нем:
И мохнатые козлята,
И пушистые котята.

И извилистые речки,
И кудрявые овечки.
Травка, птицы и цветы.
И, конечно,  я и ты!

В этом славном доме нужно
Жить со всеми очень дружно.
Никого не обижать
Всех соседей уважать!

(Воспитатель предлагает присесть на подушки)

В: Все, что наш окружает – это наш общий дом и нам хорошо живется в нем. Нужно жить со всеми дружно, всех нужно любить и уважать. Будем его беречь и любить?

(За дверью слышится плачь. Воспитатель вносит цыпленка.)

Ц: Здравствуйте.
Д: Здравствуй.
Ц: Куда я попал?
Д: В детский сад.
Ц: Я заблудился. И очень хочу домой.
В: А какой у тебя дом?
Ц: Теплый и умеет бегать
В: Ну тогда послушай с нами рассказ

Воспитатель читает рассказ на странице 22 «Самый лучший дом».
В: Кто забежал на веранду?
Д: Цыплята
В:  Как цыплята отозвались о доме человека?
Д: Неудобный, большой, неуютный, холодный…
В: Где для цыплят самый лучший дом?
Д: самый лучший дом – дом у мамы под крылом!
В: Почему цыплята полюбили свой дом?
Д:
В: А для вас, где самый лучший в мире дом?
Д: рядом с мамой…

В: Ребята, а давайте мы с вами наш дом наполним добром! На столе лежат картинки, берите себе по одной. (Дети берут по картинке, рассматривают, обсуждают и прикрепляют на домик)
Добрый мир – это добрые руки мамы, добрые слова, которые мы говорим друг другу,
добрые, заботливые люди, которые умеют жалеть, со всеми живут в дружбе и согласии, заботливое отношение к маме, близким и друзьям, животным и птицам.

В: Ребята, а цыпленок наш, так и не нашел маму! Давайте поиграем в игру «Вышла курочка гулять», может быть тогда она найдется.
(Воспитатель берет на себя роль курочки, дети цыплята (одевают маску)

ИГРА «Вышла курочка гулять» (музыкальное сопровождение)

 Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки- желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко
Не ходите делеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите.

Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы,
полное корытце.

В: Бегите, цыплята, к маме под крыло, здесь и сухо и тепло!
Понравилось вам играть? А тебе цыпленок, понравилась игра?
Ц: Да, только я очень захотел покушать!
В: Ребята, а давайте мы с вами позаботимся о цыпленке и сделаем доброе дело, покормим его!
Посмотрите, цыплята вышли гулять, а травка еще не успела вырасти! Давайте, мы поможем цыплятам и нарисуем сочную, свежую травку!
Дети рисуют в парах (Музыка)

В: Ой, мне кажется, я что-то слышу! (из комнаты доносится квохтанье курицы)
Пойду, посмотрю кто там!
Воспитатель заносит курицу
Курица: Здравствуйте, Ко-ко-ко!
Д: здравствуй!
К: вы не видели моего цыпленка! Он такой маленький, пушистый, желтенький!
Д: видели!
К: Да вот же он! Как я рада!
В: Ну вот и вернулся цыпленок в свой самый лучший в мире дом!
К: Спасибо, ребята! Вы такие добрые! А в благодарность я вас угощу своими зернышками!
В: Присаживайтесь на подушки!
В: Добрый мир  - в твоем сердечке, ты его храни!
 И родителей с друзьями нежно береги.
Добрый мир красив и светел, радуга-дуга
Освещает добрым людям добрые дела!

В: Люди, которые совершают добрые поступки, помогают другим: близким, друзьям, родным, слабым, маленьким,  называются добрыми. Добрый человек любит животных, птиц, заботится о них.
Ресурсный круг.
В: Ребята, у нас есть волшебный цветок!

В: Я предлагаю передавать цветок по кругу и продолжить фразу «Для меня добрый мир -  это…»
В: для меня добрый мир это добрые поступки…

Дети передавая по кругу, продолжают фразу высказывая своё мнение.

В: Добрый мир – это наши родные и близкие нам люди, наши друзья и товарищи, наши любимые питомцы, звери и птицы. Добрый мир – это все что нас окружает!

В: Ребята, что вы почувствовали, когда к нам пришел цыпленок?
Как вы думаете, что почувствовала мама- курочка, когда нашла цыпленка?
А что почувствовали вы?
Как хорошо человеку, когда он совершает добрые дела!


title: Конспект ОУД "По тропинке в лес пойдем"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 08.11.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физкультура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Народ – источник исскуства»
Тақырыбы/Тема: «По тропинке в лес пойдем»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса к физической культуре.
Дамытушылық – развивающая: Развитие координации движений, равновесия.
Оқыту – обучающая: Подпрыгивание с продвижением вперед. Ходьба по прямой дорожке, ограниченная линиями (ширина , длина .)
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: веревка, прямая дорожка
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: лес - орман
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Кіріспе бөлімі/Вводная часть:
- Здравствуйте ребята, я предлагаю вам отправится со мной на прогулку в лес. Кто согласен, тот отправляется со мной по дорожке.
Билингвальный компонент: лес - орман
Негізі бөлімі/Основная часть:
1.Общеравивающие упражнения (с кубиками):
1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях. Попеременно выпрямлять и сгибать руки  - «Едет паровоз», одновременно произносить «чу-чу-чу».
2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками — «Маленькие клубочки», вернуться в исходное положение. Повторить 3 - 4 раза.
3. И. п.: стоя, руки опущены свободно. Быстро присесть и выпрямиться. Повторить 3 - 4  раза.
4. И. п.: Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (15- 20 сек).
2. Основные виды движений:
1. Обучение ходьбе по кругу держась за веревку.
2. Ходьба по прямой дорожке, ограниченная линиями (ширина , длина .)
П/и: «Воробушки и автомобиль»
Қорытынды бөлімі /Заключительная часть:
Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу.
- Мы немножко отдохнем и опять гулять пойдем (останавливаются, делают дыхательную гимнастику)


title: Тест "Оркестр русских народных инструментов" 4 класс

extracted_text:
Тест на тему «Оркестр русских народных инструментов» (4 класс).
Фамилия, имя ___________________________________________
Задание 1.
Музыкальным символом русского народа являются:

а) балалайка
б) гусли
в) домра
г) гармонь

Задание 2.
Кто организовал первый оркестр русских народных инструментов?

а)	П. И. Чайковский
б)	В.В. Андреев

Задание 3.
В каком веке был создан оркестр русских народных инструментов?

а)	19
б)	20

Задание 4.
Как назывался первый оркестр русских народных  инструментов?

а)	«Великорусский оркестр»
б)	«Старорусский оркестр»

Задание 5.
Какие инструменты не входят в состав оркестра русских народных инструментов?

 а) скрипка, фагот, фортепиано
б) домра, гусли, свирель.

Задание 6.
Существуют ли оркестры русских народных инструментов в наши дни?

а)	нет
б)	да

Задание 7.
Послушай фрагменты пьес и определи порядок звучания.

__) «Светит месяц»
__) «Камаринская»
__) «Пляска скоморохов»


title: Презентация "Дециметр - единица измерения длины" 1 класс

extracted_text:
Дециметр – единица
измерения длины
Урок математики в 1 классе
Гапеева Наталья Алексеевна,
учитель начальных классов,
МБОУ «CОШ № 14 г. Юрги»
Загадка

Детки домик смастерили и
на дерево прибили
Поселился  в нём певец.
Как зовут его?

Cкворец

ПЕРЕДНЯЯ
ЧАСТЬ
ЗАДНЯЯ
ЧАСТЬ

БОКОВАЯ
ЧАСТЬ - 2

ДНО

КРЫША
Проектируем   скворечник
Дециметр -
единица    измерения  длины

1 дм
Запомни!
ФИЗМИНУТКА

Решите  выражения. Каждое число в ответе соответствует букве. Запишите буквы  в  таблицу.

10 – 6 =______________ Ц
8 – 5 =  ______________ Р
9 – 7 = ______________  М
6 + 3 = _____________ _  Е
10 + 1 = ___________       Д
8 + 2  = ___________        И
10 + 2 =____________      Т
Индивидуальная карточка
Работайте самостоятельно

Решите задания из тетради

Задача № 3

1 дм
2 см
= 1 дм 2 см
 12 см

Задание № 4

13
15
11

15        13        11
11        13        15
12
14
1
1
1
1
1
1дес.+
1 ед.
1дес.+
 5 ед.
1дес.+
 3 ед.
-  Какую новую единицу длины вы узнали?
-  Сколько СМ  в  1  ДМ?
-  Какую работу  вам  понравилось  выполнять?
Почему нужны разные мерки?
Захотите рассказать родителям о проекте скворечника? Или совместно смастерить?
Подведём  итог  урока
1. Скворец -  http://www.columbia.edu/itc/cerc/danoff-burg/invasion_bio/inv_spp_summ/Sturnus_vulgarisDrawing.jpg

5 гвоздик –  http://www.playing-field.ru/img/2015/052305/5016509

3.  3 гвоздики – http://cvety-klass.ru/images/gvozdika5.jpg

4. Сканированная страница из рабочей тетради по теме «Дециметр», С.И. Волкова

Учебник математики 1 класс, М.И. Моро,  С.И. Волкова

6. Смайлик – http://smileoff.net/Materials/_info_anime_smile/58134.gif

7. Винни и Тигруля  «Спасибо» - http://playcast.ru/uploads/2015/01/11/11554592.gif

Ресурсы


title: Конспект "Оркестрмен тілдескен дирижер Ахмет Жұбанов «Ақ көгершін» әні" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Оркестрмен тілдескен дирижер Ахмет Жұбанов
«Ақ көгершін» әні.
Сабақтың мақсаттары: 1. Білімділік: Қазақ музыкасының ең биік тұлғасы –
Ахмет Қуанұлы Жұбановтың өмірі мен шығармашылығы
туралы қысқаша мәлімет беру. “Ақ көгершін” әні.
2. Дамытушылық: Оқушылардың танымдық іс-әрекетін
дамыту, ән иірімдерін дұрыс ести білу, мелодиялық
ерекшеліктерін сезіну қабілеттерін дамыту, әнді
дұрыс орындауға машықтандыру.
3) Тәрбиелілік: Әнді тыңдату, айту арқылы Отанын сүюге,
рухани адамгершілікке,өз ісіне сенімі мол, еңбекқор,
мейірімді, өнерлі, заманына сай тұлғаны тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдіс – тәсілдері: әңгімелесу, репродуктивтік, сұрақ-жауап
Сабақтың оқыту формасы: ұжымдық, жеке даралап оқыту
Сабақтың көрнекі-құралдары: интерактивті тақта, саз аспатары
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесіп, сыныпты түгелдеу.
Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Оқушылардың назарын сабаққа аударып, сабақтың ерекшелігі мен мақсатын таныстыру.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
Қойылатын сұрақтар:
1. Қазақстандағы алғаш ән-романс жазған композиторлар кімдер?
2. Композиторлар Л.Хамиди мен Н.Тілендиев шығармаларын ата.
3. Н.Тілендиевтің “Әке туралы жыр” атты әнінің мағынасынан не түсіңдің?
ІІІ. Жаңа сабақ
Бейнебаян көрсету (3 мин)
"Оркестрмен тілдескен дирижер - Ахмет Қуанұлы Жұбанов" Ақ көгершін әні
Ахмет Жұбанов (1906-1968) - композитор, дирижер, музыкатанушы, этнограф, ҚазССР-нің халық артисі, өнертану ғылымының докторы, ҚазССР ҒА-ның академигі, ҚазССР Мемлекеттік сыйлығының лауреаты.1932 ж. Ленинград консерваториясының тарихи теориялық факультетін бітірген. 1932-1933 жж..- өнертану Академиясының аспиранты. 1934 ж. қазақтың халық аспаптары оркестрін ұйымдастырды (қазіргі Құрманғазы атындағы қазақтың мемлекеттік академиялық халық аспаптар оркестрі). Жұбанов Алматы мемлекеттік консерваториясын басқарды, оған Жамбыл атындағы қазақтың мемлекеттік филармониясын ашу миссиясы жүктелді. Ол республикалық Ғылым Академиясының негізін салушылардың бірі, кейін М.О.Әуезов атындағы өнер мен әдебиет институтының құрамына енген өнертану секторын ұйымдастырды. Жұбановтың ұйымдастырушылық, шығармашылық, ғылыми, педагогикалық,

қоғамдық қызметі Қазақстанның музыка мәдениетінің қалыптасу тарихында тұтас бір кезеңді қамтиды. Ол кәсіби музыкалық білім берудің, музыкалық шығармашылықпен музыкалық ғылымның іргетасын қалады. Академик- композитор Жұбановтың есімі қазақ музыка мәдениетінің негізін салушы тұлғалардың көшбасында тұр. Ол Л. Хамидимен бірлесіп, “Абай” және “Төлеген Тоқтаров” операсын, “Құрманғазы туралы естелік маршын”, “Жезкиік”
симфониялық шығармаларын, қазақтың би сюитасын, “Саранжап”, “Көроғлы” фортепьяналық шығармаларын, хорлар, әндер, романстар, театр мен киноға арналған музыкалар, “XIXғ. мен XXғ. басындағы қазақ халық композиторларының өмірі мен шығармашылығы”, “Ғасырлар пернесі”, “Замана бұлбұлдары”, “Мұқан Төлебаев”, “Құрманғазы” этнографиялық зерттеулерін жазды. А.Жұбановтың қазақ музыка тарихына сіңірген еңбегі ұшан - теңіз.

Музыка тыңдату.«Көңілашар» (А.Жұбанов)
Музыка тыңдай отырып, оқушылар бір мезгілде ән, би, күй, марш музыкаларын, халықтық, композиторлық, кәсіби музыкаларды жәй және күрделі музыкаларды ажыратып, динамикалық белгілерді уақытында көрсетіп отырады.

Күй ұнады ма?
Несімен ұнады?
Күйдің сапасы қандай? (көңілді, қайғылы, жәй, жылдам)?
Күйді тыңдаған кезде көз алдыңа не елестейді?

ІV. Музыкалық сауаттылық
1. Қазақтың ұлттық музыкалық аспаптарында орындалатын музыка күй деп аталады.

2. Оркестр- әр түрлі музыкалық аспаптарында орындайтын музыканттар тобы.
3. ДЭККО-домбыра, эстрада, күй, компьютер, орындау.
Ән орындату

Дауысты жаттықтыруға арналған жаттығулар
Гамма С-dur
Өткен әндерді қайталау
А.Жұбановтың оқушылар білетін әндерін айтқызу ( «Ақ көгершін», «Қарлығаш»)
Көгершін – көп халықтарда бейбітшіліктің рәмізі, ол жер бетіне тыныштық пен береке әкелетін құс деп саналады.
Ән үйрету жолдары.
Өлшемі, сазы, екпіні, характері.
Динамикалық белгілерімен жұмыс
Дикциямен жұмыс.

V. Композитор - сөзінің әріптері бар мақал-мәтелдерді шешу.

К…….. жерде келіскен,
Тар жерде табысады.

2. О... оттан да ыстық.

3. М... сақтан жаман достан
Бір сақтан дұшпаныңнан

4. П…күлдіріп айтады,
Дос жылатып айтады.
5. О… жерде сөйлеме

6. З……. жаңасы жақсы,
Достың ескісі жақсы

7. Саусақ бірікпей,
И... ілікпейді.

8. Т…. үйдің бақыты тасар,
Ұрыс-керіс үйдің ырысы қашар

9. О... екі тістен шыққан сөз,
Отыз екі рулы елге тарайды.

10. Р.... бар жерде сөйле,
Ретсіз жерде үндеме.

VI. Сабақты қорытындылау.
Тест
1.Қазақстан Республикасының Гимнінің әнін жазған кім?
а) Е. Брусиловский; б) А. Жұбанов; в) Ш.Қалдаяқов; г) Л. Хамиди.
2.Фермата дегеніміз не?
а) Дыбысты қысқа созу белгісі; б) Дыбысты еркін созу белгісі;
в) Дыбысты шығармау белгісі; г) Дыбыстың үндестігі.
3.Қазақ драма театрының алғашқы репертуарындағы пьеса қайсы?
а) “Бүліншілік”; б) “Майдан”; в) “Еңлік-Кебек”; г) “Түнгі сарын”.
4.Қазақтың халық аспаптары оркестрін алғаш құрған адам кім?
а) Е. Брусиловский; б) А. Жұбанов; в) А. Затаевич; г) Б. Ерзакович.
5. А. Жұбанов музыкатану ғылымындағы жазған еңбегін көрсет:
а) “Қазақ – ұлт аспаптары”; б) “Ән өнері және уақыт”;
в) “Замана бұлбұлдары”; г) “Саз теориясы”.
6. Қазақ музыка өміріне зор із қалдырған, қазақ вальсінің патшасы кім?
а) Қ. Қожамьяров; б) Б. Жамақаев; в) Ш. Қалдаяқов; г) Е. Рахмадиев
7. “Көш керуен” күйі қай сазгердің шығармашылығы?
а) С. Тұрысбеков; б) К. Күмісбеков; в) Д. Нұрпейісова; г) Н. Тілендиев
8. Сазгер Ш. Қалдаяқовтың әнін белгіле:
а) “Сырласу вальсі”; б) “Махаббат вальсі”;
в) “Әнім сен едің”; г) “Әке туралы жыр”.
Оқушылардың алған білімдерін тексере отырып, сабақты қорытындылау.

VII. Бағалау.
Оқушылардың сабаққа қатысуы мен тапсырмаларды орындауын ескере отырып бағалау

VIII. Үй тапсырмасы.
Композитор шығармашылығын оқу, әнді жаттау.


title: Конспект НОД по аппликации "Лес - многоэтажный дом"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации «Лес — многоэтажный дом» в подготовительной группе с использованием ИКТ. Коллективная работа

Цель: учить детей составлять объемную аппликацию леса из отдельных деталей: деревьев, растений, лесных обитателей.
Интеграция образовательных областей: «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие, «Социально-коммуникативное развитие».
Назначение: коллективная работа ко Дню Земли, дидактическое пособие «Этажи леса».
Задачи:
-уточнить представление детей о лесе и его обитателях, закрепить умение правильно вести себя в природе;
-воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных;
-воспитывать стремление беречь нашу Землю, экономно относиться к природным богатствам;
-воспитывать у детей природоохранное поведение, развивать представление о том, какие действия вредят природе;
-развивать художественно-творческие способности, чувство композиции в процессе создания коллективной работы.
Материал: лист ватмана голубого цвета, гофрированная бумага коричневая и зеленая, готовые бумажные формы: листья разных пород деревьев, цветы, бабочки, нарезанные дыроколом, квадраты из салфеток белого, голубого, красного, оранжевого цвета, фломастеры, восковые мелки, клей-карандаш, ножницы.

Ход НОД:
Загадка о лесе:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом
Чудеса увидишь в нем.
– О каком доме я говорю? (Лес)
Лес – это многоэтажный дом, в котором на разных "этажах» живут растения и животные. Они находят в нем пищу, места для гнезд, нор.
-Сегодня мы с вами будем выполнять коллективную аппликацию леса.
-Какие деревья растут в лесу?
(дуб, сосна, клен, береза и другие)
1 этап. «Сажаем в нашем лесу деревья дуб, клен и березу». Сворачиваем из гофрированной бумаги стволы дуба и клена, а из белой, мятой бумаги – ствол для березки.
2 этап. Оформляем крону деревьев. Нарезаем салфетки зеленого цвета на квадраты, слегка сминаем и приклеиваем вокруг стволов. Изготовленная таким способом крона смотрится объемно.

Сверху приклеиваем листочки, нарезанные дыроколом.
3 этап. Приклеиваем травку, кустики из гофрированной бумаги зеленого цвета, нарезанной бахромой, добавляем грибы, ягоды, цветы.

Динамическая пауза «Мы – деревья»
-Дети, представьте, что вы деревья.
-Поднимите свои веточки-ручки и пошевелите листочками-пальцами.
-А теперь помашите веточками-ручками. Слышите, какой ветер поднялся?
-Расставьте ноги на ширине плеч, представьте, что это ваши корни. Чувствуете, как они крепко держат вас в земле?
-Молодцы! Вы замечательно изобразили деревья.
-Кто живет в лесу?
(звери, птицы, насекомые)
Одновременно с первой подгруппой, вторая подгруппа детей готовит лесных жителей из картинок, распечатанных на принтере.

4 этап. Дети раскрашивают насекомых, птиц фломастерами и восковыми мелками. Диких животных обклеивают комочками из салфеток, ваты.
Лесные жители готовы.
Осталось заселить лес.
-Что будет, если в лесу будут жить одни насекомые?
(они съедят лес).
-Что же делать?
(поселить в лесу птиц).
-Хорошо стало в лесу: птички поют, бабочки летают. Кого не хватает в лесу?
(диких животных)
-Каких зверей мы поселим в нашем лесу?
(лося, медведя, волка, лису, зайца, ежика, белку и других животных)
Вот теперь у нас получился настоящий лес. В нашем лесу растут деревья, кусты, трава, ягоды, цветы. Живут звери, птицы, насекомые.

-Почему животные любят лес?
(в лесу они находят пищу, места для гнезд, нор).
-Почему люди любят лес?
(в лесу приятно гулять, дышать чистым воздухом, наслаждаться ароматом свежей листвы деревьев, лесных трав, наблюдать за животными и птицами, собирать грибы и ягоды).
Презентация. Правила поведения в лесу.
-Что нельзя делать в лесу?
1. Нельзя шуметь в лесу.
2Нельзя ломать ветки деревьев.
3. Нельзя разрушать муравейники, потому что муравьи – санитары леса.
4. Нельзя трогать птичьи гнезда и разорять их.
5. Нельзя рвать цветы на полянках и лужайках, т. к. сорванные растения быстро погибнут и не дадут семян.
6. Нельзя сбивать ногами несъедобные грибы: они нужны животным.
7. Нельзя разжигать в лесу костер. После костра на этом месте долго не растет трава.
Молодцы. Вы хорошо знаете правила поведения в лесу, поэтому мы с вами отправляемся на прогулку в лес.
Психологическая релаксация «В лесу» с использованием фонограммы «музыка леса».
Дети, представьте, что мы с вами оказались в весеннем лесу. Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом, вдыхаем аромат лесных трав. Слушаем пение птиц. Мы защитники лесных растений. Мы будем внимательны и заботливы ко всему живому на нашей планете. Ведь Земля – наш общий дом.

Итог. Лес нужен всем: животным, птицам, насекомым, людям. Лес – это общий дом для растений и животных.
- А человек – друг или хозяин природы?
-Друг, потому что человек – сам часть природы, живет рядом с растениями и животными.
Хозяин, потому что заботится о природе, делает ее краше, пользуется ее богатствами.


title: Конспект занятия "В гостях у Витаминки"

extracted_text:
Конспект занятия по здоровьесбережению для детей старшей группы
на тему: «В гостях у Витаминки»
Цель: формирование у детей навыков бережного отношения к своему здоровью.
Задачи:
формирование представлений о взаимосвязи между здоровьем и питанием, двигательной активностью, личной гигиеной;
развитие памяти, внимания, речи, логического мышления;
воспитание желания бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование: нарисованная карта маршрута передвижения, стихотворения о витаминах, игра «Полезные продукты», коробки с крупами (2 штуки, бусины крупные), запись фонограммы песни Кота Леопольда (серия «Прогулка Кота Леопольда», «На ковре-самолете»).
Ход ОД:
Дети входят в зал и садятся на стулья в кругу.
Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье, а как вы думаете, что такое здоровье? (Ответы детей).
Воспитатель: ребята, а давайте сейчас возьмемся за руки, поздороваемся, и тем самым, пожелаем друг другу здоровья.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
Воспитатель: ребята, а для того, чтобы узнать, что же нужно, чтобы быть здоровым, я предлагаю вам отправиться в гости к Витаминке, которая живет в стране здоровья, а добираться до страны здоровья мы будем по карте, вот она. (Воспитатель указывает детям на карту, размещенную на доске).
Воспитатель: посмотрите, до первой станции мы будем добираться на волшебном ковре-самолете. Садитесь на ковер и повторяйте за мной:
На ковер скорей садись,
В стране здоровья очутись!
Звучит запись музыки «Волшебный ковер»
Воспитатель: а вот, и первая станция «Витаминная». Ребята, скажите, а что такое витамины? А где мы их можем найти? (Ответы детей).
Чтение стихотворений о витаминах.
1. Ростислав: Витамины нам полезны,
 	Это точно знаю.
Только их не из таблеток
Я употребляю
Где же прячутся они?
Очень интересно.
Объясняет мама мне
Они прячутся везде.
Ты из фруктов, овощей,
Получай их поскорей.
2. Маша: Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
3. Захар: Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор…
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
4. Алина: А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле —
И в салате, в щавеле.
Игра «Полезные продукты» (использование блокнота mimio)
Воспитатель: молодцы ребята, ну а нам, пора отправляться дальше в путь. До следующей станции мы будем ехать на «велосипедах». (Дети ложатся на ковер и под музыку из мультфильма про Кота Леопольда, изображают движение на велосипедах).
Воспитатель: ну, вот мы и добрались до станции «Игровая». Ребята, а сейчас, я предлагаю вам поиграть. Игра с пальчиками «Собери все бусины» - в коробках с крупой спрятаны крупные бусины, задача детей постараться найти все бусины.
Воспитатель: я вижу, что вы очень любите играть, но нам пора снова в путь. И продолжим мы его на «самолетах». Дети бегут в рассыпную по залу изображая «полет на самолете».
Воспитатель: а вот и станция «Неболейка». Ребята, чтобы не болеть простудой, одним из эффективных методов, является массаж. И сейчас, я предлагаю вам самим его сделать. Проводится массаж биологически активных точек «Неболейка» для профилактики простудных заболеваний.
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.
(поглаживать ладонями шею мягкими движениями сверху вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать.
(указательными пальцами растирают крылья носа)
Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим козырьком.
(прикладывают ко лбу ладони «козырьком» и растирают его движениями в стороны - вместе)
Вилку пальчиками сделай, массируй ушки ты умело.
(раздвигают указательный и средний пальцы и растирают точки перед и за ушами)
Знаем, знаем – да, да, да! Нам простуда не страшна!
(потирают ладони друг о друга)
Воспитатель: молодцы, ребята, я думаю, что нам теперь простуда нипочем. А вот, недалеко и последняя станция, и добираться до нее мы будем на «поезде». Дети движутся друг за другом под песню паровозика из Ромашково (мультфильм «Паровозик из Ромашково»).
Воспитатель: мы прибыли с вами на последнюю станцию, которая называется «Хорошее настроение». Ведь, для того, чтобы человек был здоров, надо как можно чаще улыбаться и, конечно же, дарить свое хорошее настроение другим. Шуточный танец «Внешний вид».
Воспитатель: посмотрите, мы добрались до страны здоровья. Но прежде, чем мы встретимся с Витаминкой, я предлагаю сделать привал, и немного отдохнуть. Дети лежат на ковре, и под классическую успокаивающую музыку проводится гимнастика на восстановление дыхания.
Выход Витаминки: здравствуйте ребята, я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Но для начала, ответьте мне на вопрос – что же надо делать, чтобы быть здоровым? (Ответы детей). Молодцы ребята, я думаю, что теперь, ни одна болезнь вам не страшна. Так как вы мои гости, а гостей принято угощать чем-нибудь вкусным, то я приготовила для вас корзинку с полезными фруктами. Угощайтесь!
Воспитатель: ребята, а что же надо сделать, прежде чем, съесть фрукты?
(Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, вымыть руки и фрукты. А вот теперь – угощайтесь!


title: Тест "Предложение. Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс

extracted_text:
Тест. 5 класс. «Предложение. Тире между подлежащим и сказуемым».
1. Каким членом предложения является выделенное слово :  Россия – наша Родина.
А. подлежащее;    Б. сказуемое;    В. определение;    Г. дополнение;     Д. обстоятельство.
2. Второстепенные члены в предложении: На небе сияет яркое солнце.
А. сияет, на, небе;                 Б.  солнце, яркое;                    В. на, небе, яркое.
3.  Укажи распространённое предложение:  А. Бегут ручьи.  Б. Вечереет.  В. Весело поют птицы.
4. Укажи НЕраспространённое предложение:
А.  Подул холодный ветер.             Б.  Кругом глубокая тишь.              В. Улетают птицы.
5. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?
А. Тиха украинская ночь.                                             Б. Дятел санитар леса.
В. Лес ослепительно сверкал в лучах солнца.            Г. Воздух свежий и чистый.
6. После какого слова следует поставить тире в предложении:
Голубика это лучшие витамины и полезные соки.    А. Голубика      Б. Лучшие     В. Это       Г. Витамины
7. В каких предложениях НУЖНО поставить тире.   1. Лес пахнет дубом и сосной.
2. Глинка великий русский композитор.     3. В зарослях ивняка закричала какая-то птица.
4. Март это первый весенний месяц.           5. Мой папа водитель.
8. В каких предложениях НУЖНО поставить тире.   1. Бамбук самый легкий материал.
2. Мы изучаем историю и литературу.   3. Лев это царь зверей.
4. Долгий осенний закат догорел.           5. Моя мама швея.
9. Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Москва столица нашей Родины.      2)  Это чудо.    3) Она врач.  4) Спина у акулы тёмно-синего цвета.
10. Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Он несправедливый человек.  2)Ученье  путь к уменью.  3) Свет молнии озарил  лес.
11. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Муравьи  санитары леса.                               2) Знание  высшее богатство.
3) Внизу ласково плескалось море.                  4) Книга лучший дар дружбы.

Дополнительные задания повышенной сложности.

1*.В каком предложении неверно подчеркнута грамматическая основа?
а) Путешественники видели вокруг только море.   б) Кораблик мы сделали своими руками.
в) Скворушка теперь пропадал целыми днями.       г) Лес озарил яркий свет молнии.
2*. Найдите ошибку в характеристике предложения: Небо затянули густые облака.
а) по цели высказывания повествовательное;                  б) по интонации невосклицательное;
в) по количеству грамматических основ простое;          г) нераспространенное.
3*. Прочитайте предложения. Напишите их в логической последовательности так, чтобы у вас получился текст. Расставьте знаки препинания.
Распустил он свои сильные корни под з...млей, пробился через травы и начал на лугу р...сти.
Терн кустарник хитрый, к...рнями размножается.
Расчистил землю вокруг, окружил себя подру...ками.
Так и отв...евал терн землю для леса и луга.
Б...ре...ки белолицые кр...савииы.
Осинки милые ш...птунъи.
4*. К словам левого столбика подберите подходящие по смыслу словосочетания из правого столбика. Составленные предложения запишите. Вставьте в словах пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Земл...ника                                     молочно-белая сла...коватая жи..кость.
С…квойя                                        фрукт ч…десного вкуса.
Манго                                            вечноз…леное р...стение.
К...косовое молоко                       гиган…ское дер…во.
Опунция                                        самый распространённый вид кактусовых.
С..мшит                                       самая вкусная л...сная ягода.
5*. Измените предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире. Запишите полученные варианты предложений.      1.Без ума голова будет кочкой.
2.Не всякое слово является пословицей.     3.Родной язык считается нашим достоянием.

КЛЮЧИ:

3*
Терн — кустарник хитрый, корнями размножается. Распустил он свои сильные корни под землей, пробился через травы и начал на лугу расти. Расчистил землю вокруг, окружил себя подружками. Березки — белолицые красавицы. Осинки — милые шептуньи. Так и отвоевал терн земли для леса и луга.

4*
6*
1.Без ума голова - кочка.
2.Не всякое слово - пословица.
3.Родной язык - наше достояние


title: Технологическая карта урока "Решение задач на сложение и вычитание" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Решение задач на сложение и вычитание»
Класс: 5
Предмет: математика
Автор УМК: С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин
Задачи:
- общеобразовательные (развитие познавательных УУД): закрепить и расширить знания обучающихся по ранее изученным темам; отработка вычислительных навыков сложения и вычитания натуральных чисел.
- воспитательные (развитие коммуникативных и личностных УУД): воспитывать навык самостоятельной и коллективной деятельности, умение слушать и вступать в диалог.
- развивающие (развитие регулятивных УУД): развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез – правил решения задач, умений анализировать способы решения задач).
Планируемые результаты:
Предметные: отработать приемы решения задач на сложение и вычитание, совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные: умение работать в парах, вести диалог, аргументировать.
Метапредметные: уметь развивать коммуникативную компетенцию обучающихся; оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Формы, связи:
Межпредметные: умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Формы обучения: деятельностный способ обучения.
Ресурсы:
Основные: презентация по теме «решение задач на сложение и вычитание», ПК учителя, интерактивная доска, УМК.
Дополнительные: раздаточный материал.
Тип урока:
Тип урока: урок обобщающего повторения.

Ход урока

Продолжение таблицы 1А

Продолжение таблицы 1А

Продолжение таблицы 1А

Продолжение таблицы 1А


Презентация "Владимир Маяковский «Тучкины штучки»" 3 класс


title: Технологическая карта урока "She has got blue eyes" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Дециметр - единица измерения длины" 1 класс

extracted_text:
Методическая  разработка урока  математики 1 класс
Автор – Гапеева Наталья Алексеевна
Должность – учитель начальных классов
Место работы – МБОУ «CОШ № 14 г. Юрги»

Тема: Дециметр – единица измерения длины.
Цель: познакомить с единицей измерения длины – дециметром, научить измерять
длину с помощью мерок.  развивать с детьми исследовательскую работу  на
уроке математики путем выявления рационального способа измерения длины,
путём вычисления и анализа задуманного математического термина.
Оборудование: конверты с индивидуальными карточками для вычисления
выражений, с полосками длиной 1 см, 1 дм, 12 см, ; чертеж скворечника,
настоящий скворечник ; презентация, компьютер, экран, медиапроектор;
предметные картинки –  смайлики  для рефлексии.
Результат: дети познакомятся с новой единицей измерения длины – дециметром;
научатся распознавать модель ДМ среди разных полосок, пользоваться моделями
СМ и ДМ для измерения длин предметов; закрепят знания нумерации в пределах
20-ти; состав чисел от 11 до 20, пространственные отношения

|Этапы  |Задания                                                                    |Формируемые УУД                  |
|урока  |                                                                           |                                 |
|1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся                                                                  |
|       |- Какой  сейчас месяц ?  Какое время года? (весна)                         |ЛУУД: самоопределение            |
|       |-Отгадайте, какая перелётная птица прилетает весной? Загадка( слайд 2)     |уч-познавательная мотивация      |
|       |                                                                           |КУУД:                            |
|       |Детки домик смастерили и на дерево прибили                                 |планирование уч. сотрудничества  |
|       |Поселился  в нём певец. Как зовут его? …….(скворец)  (учитель показывает   |                                 |
|       |рисунок скворца)                                                           |                                 |
|       |- Как называется домик, где живёт скворец? (скворечник)                    |                                 |
|       |- У нашего скворца есть скворечник и он хочет в нём поселиться. ( в классе |                                 |
|       |находится  скворечник с открытой верхней крышкой для лучшей иллюстрации  и |                                 |
|       |наглядности учащимся,  учитель закрепляет модель скворца на жёрдочке)      |                                 |
|2. Актуализация знаний                                                                                |
|       |                     Практическая работа                                   |ЛУУД                             |
|       |- Ребята, вы работаете в группах.                                          |РУУД: постановка учебной задачи, |
|       |- Чтобы сделать скворечник, нужны заготовки из доски определённого размера.|волевая саморегуляция            |
|       |(слайд 3)                                                                  |ПУУД: анализ, структурирование   |
|       |– Чтобы смастерить скворечник нужно знать размеры. У вас  есть на столах   |знаний, осознанное и произвольное|
|       |чертежи  скворечника, возьмите линейки и измерьте длинную, короткую сторону|построение высказывания в устной |
|       |(Учитель показывает на доске на чертеже эти стороны)                       |речи, построение логической цепи |
|       |- Ребята, смогли вы измерить стороны? – Какие затруднения возникли?        |построения                       |
|       |- Я предлагаю измерить с помощью желтой полоски – мерки  эти стороны.      |КУУД: полное и точное выражение  |
|       |(учитель показывает мерку и сама на доске прикладывает к чертежу)          |своих мыслей.                    |
|3. Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения                                    |
|       |- Работайте в группе сообща, помогайте друг другу.                         |ЛУУД : нравственно-этич.         |
|       |- Скажите, сколько мерок на длинной стороне скворечника? – на короткой? ( 4|Оценивание нового содержания     |
|       |мерки и 2 мерки)                                                           |                                 |
|       |                                                                           |РУУД: постановка учебной задачи, |
|       |                                                                           |волевая саморегуляция            |
|       |                                                                           |                                 |
|       |                                                                           |ПУУД: анализ, структурирование   |
|       |                                                                           |знаний, осознанное и произвольное|
|       |                                                                           |построение высказывания в устной |
|       |Учитель на доске  фломастером                                записывает- 4 |речи, построение логической цепи |
|       |и  2.                                                                      |построения                       |
|       |4                                                                          |КУУД: полное и точное выражение  |
|       |                                                                           |своих мыслей.                    |
|       |                                                                           |                                 |
|       |2                                                                          |                                 |
|       |-  Чем  удобней и быстрее получилось измерить стороны? Линейкой или        |                                 |
|       |меркой?                                                                    |                                 |
|       |- Вы хотите узнать длину этой мерки? Что нужно сделать? (измерить с помощью|                                 |
|       |линейки)                                                                   |                                 |
|       |- Сколько см наша мерка? (10 см)                                           |                                 |
|       |- Напишите карандашом 10 см на жёлтой мерке.                               |                                 |
|       |- В математике длина в 10 см имеет свой математический термин. (слайд 4)   |                                 |
|       |- Это слово вы сейчас отгадаете. Возьмите карточки ( на каждого ученика    |                                 |
|       |даны карточки) с таблицей и решите выражения.      ( учитель показывает    |                                 |
|       |карточку в презентации на экране)       (слайд 5)                          |                                 |
|       |Каждый ответ имеет свою букву. Эти буквы запишите в таблицу. Мы прочитаем  |                                 |
|       |слово. ( учитель вызывает 2-х уч-ся к доске) (Таблица, примеры + буквы на  |                                 |
|       |магнитах) (остальные дети решают самостоятельно в карточках).              |                                 |
|       |- Ребята, проверяем результаты вычислений. (у доски ученики комментируют с |                                 |
|       |компонентами сложения и вычитания, дают ответы)                            |                                 |
|       |– Прочитаем хором слово  «дециметр»  (это слово на доске до конца урока)   |                                 |
|       |- Мы отгадали как называется наша желтая мерка    (слайд 5)                |                                 |
|       |- Сколько см  в 1 дм (дети смотрят на желтую полоску, там записано 10 см)  |                                 |
|4. Постановка цели урока                                                                                |
|       |Формулирование темы и задач урока                                          |ЛУУД: уч-позн. интерес,          |
|       |- Какая тема?  Чем мы будем заниматься на уроке?                           |смыслообразование                |
|       |Физминутка (3 мин)                                                         |                                 |
|5. Открытие новых знаний                                                                                |
|       |Знакомство со словом «дециметр» Знакомство со значением слова              |ПУУД: исп. знаково-символ.       |
|       |- Какой ещё у нас есть помощник?                                           |средств, смысловое чтение,       |
|       |- Откройте учебник на с.51, прочитайте запись и рассмотрите рисунки.       |построение устного высказывания  |
|       |- Что такое дециметр? Сколько в 1 дм см?                                   |                                 |
|       |- Какие еще единицы измерения вы знаете? (см, мм)                          |                                 |
|6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи                                                           |
|       |1.Практическая работа      (устно )                                        |РУУД: контроль                   |
|       |- Как можно использовать модель ДМ?                                        |ПУУД: подведение под понятие,    |
|       |Подумайте и скажите, чем удобней измерить моделью СМ или ДМ:               |исп. общих приёмов решения задач,|
|       |стороны пульта от проектора? ( моделью  СМ)                                |построение речевых высказываний  |
|       |стороны альбома для рисования? ( моделью ДМ)                               |                                 |
|       |5 клеток в тетради?                                                        |                                 |
|       |Косичку девочки?                                                           |                                 |
|       |- Откройте, тетради на стр 25 № 4 (дети хором читают задание) (слайд 6)    |                                 |
|       |- Отмерьте в тетради отрезок в 12 см.                                      |                                 |
|       |- Как узнать, входит ли 1 дм в 12 см? Что нужно сделать? (слайд 6  с       |                                 |
|       |переходом на 8.   зеленый отрезок 12 см и желтый 1 дм)                     |                                 |
|       |С помощью какой модели можно измерить первый отрезок?                      |                                 |
|       |- Измерьте моделью ДМ полоску зелёного цвета. Что заметили? (слайд 8)      |                                 |
|       |( Для измерения длины можно пользоваться и моделью СМ, и моделью ДМ)       |                                 |
|       |- На сколько один отрезок  длиннее другого? короче другого?                |                                 |
|       |- Решаем задачу №  3 . (слайд 6)                                           |                                 |
|       |- Читаем хором. Что дано? Что требуется найти?                             |использование общих приёмов      |
|       |- Каким действием будем решать задачу? Вычитанием или сложением?           |решения задач, построение речевых|
|       |«В букете было 5 гвоздик, потом 3 цветка ещё распустились. Сколько стало   |высказываний                     |
|       |цветков?» ( учитель приглашает к доске 1 уч-ся и включает слайд 7    со    |                                 |
|       |схемой задачи) Остальные уч-ся работают в тетради на печатной основе К.    |                                 |
|       |Волкова.                                                                   |                                 |
|7. Повторение и  закрепление многозначных чисел от 11 до 20                                                          |
|       |1.Логическая задача:  (слайд 9 )                                           |ПУУД: анализ, синтез, сравнение, |
|       |- Перед вами домики. Из каких геометрических фигур они построены?  -       |поиск и выделение необходимой    |
|       |Узнайте номера домиков, если домик №13 не с коричневой и не с синей крышей,|информации, выбор наиболее       |
|       |дом № 15 слева от дома № 13, а дом №11 справа от дома №13                  |эффективных способов решения     |
|       |2. Повторение нумерации                                                    |задач                            |
|       |- Что вы можете сказать об этих числах? (двузначные )                      |КУУД: планирование учебного      |
|       |- В каком порядке расположены числа?  (в порядке убывания)                 |сотрудничества, адекватное       |
|       |- Расставьте числа по порядку  (слайд 10)                                  |использование речевых средств для|
|       |- Какие числа пропущены? (12. 14)                                          |решения коммукационных задач,    |
|       |- Что общего у чисел?  ( Все числа состоят из 1 десятка и нескольких       |управление поведением партнёров  |
|       |единиц.)                                                                   |                                 |
|8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности                                                                        |
|       |                                                                           |ЛУУД: внутренняя позиция         |
|       |1.Итог урока (слайд11.)                                                    |школьника, самооценка на основе  |
|       |- Какую новую единицу длины вы узнали?                                     |критерия успешности, адекватное  |
|       |- Сколько СМ в 1 ДМ?                                                       |понимание причин успеха          |
|       |- Какую работу вам понравилось выполнять?                                  |(неуспеха) в учебной деятельности|
|       |- Длину каких предметов можно измерить моделью СМ? моделью ДМ?             |ПУУД: рефлексия спососбов и      |
|       |- Почему нужны разные мерки?                                               |условий действий, контроль и     |
|       |2. Оцените свою работу на уроке (слайд  12)                                |оценка процессов и результата    |
|       |- Если вам было всё понятно, вы научились измерять длины моделями СМ и ДМ, |деятельности                     |
|       |то улыбнитесь друг другу.                                                  |КУУД: формулирование и           |
|       |                                                                           |аргументация своего мнения.      |

                      Список использованной литературы

   1. Учебник. Математика 1 класс, М.И. Моро – Просвещение, 2016
   2. Рабочая тетрадь. Математика 1 класс, М.И. Моро, С.И. Волкова –
      Просвещение, 2016

|Д                        | Е                    | Ц                      |И                      |
|М                        | Е                    | Т                      | Р                     |


title: Конспект ООД "Загадочный мир одежды"

extracted_text:
Конспект ООД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Загадочный мир одежды»
Цели:
Образовательные: Расширение и закрепление знаний об одежде и об обуви, их историческом развитии.
Развивающие: Активизация в словаре детей слов: мода, названий предметов одежды и обуви; понимание взаимозависимости между одеждой, обувью и погодой, временем года и занятием; развитие памяти и слухового внимания; развитие мышления, воображения и совершенствование навыков закрашивания.
Воспитательные: Воспитание бережного отношения к вещам; воспитание эстетического вкуса, желания быть опрятным.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Воспитатель: Дети, сегодня наше занятие будет о предметах одежды и обуви. Будем учиться правильно, называть предметы одежды и обуви, узнаем об их особенностях, для чего они нужны и историю их развития. А для начала мы поиграем. Слушайте меня внимательно.
Игра на слуховое внимание.
- Сейчас на своё место сядет тот, на ком надета жёлтая футболка и чёрные шорты (садятся дети в жёлтых футболках и чёрных шортах).
- Теперь сядут дети, одетые в платья (садятся дети, одетые в платья).
- А теперь садитесь все остальные.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, что у меня в руках. (корзина) Эта корзина не простая, в ней находятся волшебные предметы, хотите узнать, что это за предметы? (да). Тогда отгадайте е загадки:
Инструмент бывалый —
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и стрижёт. (ножницы)
Нитку за собой ведет,
Вышивает, платья шьёт,
Очень остренька и колка.
Угадали что? - (иголка)
Безделица в петлю попала.
(Пуговица)
(Демонстрирует иголки, нитки, ткань, пуговицы, ножницы). А как вы думаете, что между ними общего?
II. Беседа по теме занятия.
Воспитатель. Молодцы! Благодаря этим предметам мы можем шить одежду.
Воспитатель читает стихотворение «Портниха»
Лена куклу нарядила:
Платье новое ей сшила,
На подол и рукава
Пристегнула кружева.
Куклу хвалят все игрушки:
"До чего ж красив наряд!"
Лену хвалят все подружки.
"Вот портниха!" - говорят.
Г. Ладонщиков
-Как называется человек, который шьет одежду? (портной, портниха)
-Как называется место, где шьют одежду? (ателье)
Ребята,а сейчас отгадайте загадки:
Загадки:
1. Не ботинки, не сапоги,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой-
Утром в садик, днем домой. (Валенки)
2. Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома.
Если дождь, у нас работа:
Топать – шлепать по болотам. (Резиновые сапоги)
3. Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья;
Мы за обедом под столом,
А ночью под кроватью. (туфли)
-А как называется человек, который занимается пошивом обуви? (сапожник)
Воспитатель: Кто скажет, как называется обувь, которую мы носим летом? (летняя)
Назовите, что сюда относится? (сандалии, шлепанцы, босоножки)
Зимой мы носим обувь, какую? (зимнюю)
Назовите? (сапоги, валенки, унты)
А весной и осенью обувь у нас демисезонная. Что сюда отнесем? (ботинки, туфли)
А еще обувь различается: для дома (тапочки); для спорта (кеды, кроссовки, чешки)
Обувь различают для взрослых и детей.
-Как называется магазин, где продают обувь? (обувной магазин)
Воспитатель: читает стихотворение
Посмотри скорей вокруг,
Сколько разных в мире брюк,
Юбок, платьев, шуб, пальто,
Шляпок, кофточек, манто.
-Как называется магазин, где продают одежду? (магазин одежды)
Одежда бывает мужской, женской, детской, в зависимости для кого она сшита.
Так же как обувь, одежда бывает зимней, летней, демисезонной, домашней, спортивной, праздничной и повседневной.
III. Динамическая пауза.
Игра «Ноженьки пляшут»
Валенки, валенки, показывают поочередно ноги.
Невелички, маленькие.
На резвые ноженьки прыгают на двух ногах.
Нашему Сереженьке.
Ноженьки пляшут, пляшут.
Рученьки машут. машут руками.
Валенки новенькие, стоят и поочередно показывают ноги.
Сережа чернобровенький.
IV. Индивидуальная работа за столом.
В нашем ателье побывал начинающий модельер. Посмотрите на картинки, он придумал разную одежду, но кое-что забыл. Что он забыл? (раскрасить)
Выберите себе любую картинку и закрасьте одежду по-своему.
V. Игра с мячом «Что можно делать с одеждой»
Воспитатель: предлагает детям встать в круг. Сейчас поиграем в игру. Я брошу мяч, а поймавший скажет, что можно делать с одеждой.
Мяч бросает детям в руки по очереди.
(дети отвечают: покупать, носить, терять, мять, рвать, чинить, дарить, вешать, стирать, сушить, складывать, прятать и т. д.)
VI. Заключительная часть.
Вам понравилось сегодняшнее занятие?
Что интересного вы узнали?
Кто занимается созданием одежды?
Кто шьет нам обувь?
Молодцы, хорошо сегодня поработали.


title: Самостоятельная работа "Сравнение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Вариант 1
Из приведенных неравенств выпишите верные:
а) 327<259
б) 576>493
в) 763>917
г) 183<204
        2) Запишите числа 73, 19, 15, 97, 54 в порядке возрастания.
        3) Выпишите все числа n, для которых верно неравенство 83<n<89
         4) Сравните 1 ч 20 мин и 120 мин
Вариант 2
         1)  Из приведенных неравенств выпишите верные:

а) 573<801
б) 273>324
в) 379>283
г) 673<496
          2) Запишите числа 21, 78, 97, 61, 18 в порядке убывания.
           3) Выпишите все числа n, для которых верно нераванство 71<n<78
            4) Сравните 2ч 15 мин и 215 мин.


title: Конспект занятия для детей средней группы "9 мая - День Победы, гордимся и помним!"

extracted_text:
Конспект занятия для детей средней группы
«9 мая – День Победы, гордимся и помним!»
Дыбко Ирина Владимировна
Конспект занятия ООД на тему:
 «9 мая – День Победы, гордимся и помним!»
Цели:
познакомить детей с историей праздника 9 Мая;
рассказать о Великой Отечественной войне;
воспитывать чувство патриотизма;
формировать умение уважительно относиться к подвигу наших солдат, к ветеранам.
Задачи:
Образовательные:
Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы;
Расширять кругозор детей и способность сопереживать другим людям;
Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших солдат
Развивающие:
Развивать у детей воображение, наблюдательность, любознательность, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края;
Развитие памяти, внимания, речь, мышление.
Воспитательные:
Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., желание заботиться о них.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне, рассматривание памятников погибшим героям. Беседы о воинах, разучивание стихов, песен и прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.
Оборудование: набор демонстрационного материала «День Победы», Аудио запись музыкального произведения о войне, песня «День Победы», песня «Пусть всегда будет солнце».
Ход ООД:
Воспитатель: Ребята, когда наша страна отмечает великий праздник – «День Победы» в Великой Отечественной войне?
Дети: 9 мая.
Воспитатель: Кого мы обязательно поздравляем в этот день?
Дети: Ветеранов.
Воспитатель: Ребята, а с кем воевал наш народ в этой страшной войне?
Дети: с фашистскими войсками.
Воспитатель: 22 июня 1941 года началась ВОВ. Главный руководитель – Гитлер собрал свою армию, вооружил её танками, самолётами, пулемётами и напал на нашу страну. Целых четыре года наш народ сражался с фашистской армией. И, наконец, 9 Мая 1945 года одержал победу. Потому что тот, кто борется за справедливость, защищает свою Родину, свой народ, всегда побеждает. Добро побеждает зло.
Воспитатель: Ребята, а у кого есть дедушки или бабушки, воевавшие на войне?
Дети: (отвечают).
Воспитатель: Дети послушайте стихотворение.
День Победы (Белозеров Т.)
Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Воспитатель: Эта была очень страшная и тяжёлая война. На защиту нашей Родины встала вся страна, весь народ. Воевали не только солдаты, но и простые люди. Фашисты разрушали всё на своём пути, сжигали дома, детские сады, школы, деревни, сёла, города. Враги никого не щадили ни детей, ни взрослых, ни стариков. Фашисты издевались над слабыми и беззащитными людьми, убивали их. Очень много людей погибло в этой страшной войне.
Война, которую назвали Великой Отечественной, закончилась 9 мая 1945 года.
Вот уже 73 года каждую весну 9 мая наш народ празднует День Победы в Великой Отечественной войне.
Воспитатель: Ребята, послушайте песню «День Победы».
Воспитатель: 9 Мая во всех городах проходят парады, в честь ВОВ. Мы в этот день поздравляем ветеранов Великой Отечественной войны. Их, к сожалению, осталось очень мало. Поэтому мы должны с уважением относиться к ним. И низкий им поклон за то, что мы живём в мирной стране, под ясным голубым небом. А в память о них, люди воздвигают памятники, мемориалы, посвящают им стихи и песни. Народ не забывает своих героев.
Георгиевская лента – это символ победы. Она отражается в двух цветах: оранжевый и чёрный. Оранжевый – это пламя, а чёрная – дым.
В нашем городе есть Мемориальный комплекс «Партизанская поляна» в честь погибших героев ВОВ. Там горит вечный огонь. Вечный огонь – это постоянно горящий огонь, символизирующий вечную память о подвигах наших отважных солдат. К вечному огню принося цветы, приходят постоять, помолчать, поклониться памяти героев. Светлую память всех погибших в этой войне мы чтим минутой молчания.
Воспитатель: читает стихотворение и демонстрирует иллюстрации ко Дню Победы.
Горит огонь в сердцах людей
И вечной памятью пылает
Нет, не забудем мы Героев
И в подвигах их поминаем…
А ещё в каждом городе установлены памятники героям Великой Отечественной Войны.
Воспитатель: Ребята вы пойдёте на парад?
Дети: да
Воспитатель: Ребята обязательно сходите на праздничный парад 9 мая вместе со своими родителями. Возложите вместе цветы у памятных мест. Если увидите ветеранов подойдите к ним, подарите цветы и обязательно скажите им «Спасибо» за Победу в Великой Отечественной Войне. За мирное небо над головой.
Традицией праздника Победы является праздничный салют.
Воспитатель: А сейчас наше занятие заканчивается, послушайте песню «Пусть всегда будет солнце». Автор текста (слов): Ошанин Л. Композитор (музыка): Островский А.


title: Презентация "Древние животные: Тираннозавр"

extracted_text:
Древние животные : Тираннозавр

Тиранноза́вр (лат. Tyrannosaurus — «ящер-тиран»)
 Род плотоядных динозавров из группы целурозавров.
Обитал в западной части Северной Америки.
Был одним из последних ящеро-динозавров, существовавших перед катаклизмом, положившим конец эре динозавров.
тираннозавр был двуногим хищником с массивным черепом
Его передние лапы были совсем небольшими, но необыкновенно могучими для своего размера, и имели два когтистых пальца.
Является крупнейшим видом своего семейства.
Одним из самых больших представителей теропод и одним из самых крупных наземных хищников за всю историю Земли.
Как самое большое плотоядное в своей экосистеме, тираннозавр, скорее всего, был сверх-хищником и охотился на гадрозавров, цератопсов и, возможно, даже на зауропод, хотя некоторые исследователи предполагают, что питался он преимущественно падалью.
Тираннозавр обрёл большую известность в популярной культуре в качестве свирепого хищника после успеха фильма «Парк юрского периода».
Научная  классификация  промежуточные  ранги

Тип: Хордовые
Класс: Пресмыкающиеся
Отряд: Ящеротазовые
Семейство: Тираннозавровые
Род: † Тираннозавр