title: Контрольная работа "Русская литература 18 века" 9 класс

extracted_text:
     Контрольная работа в 9 классе по теме «Русская литература 18 века»
                                 Вариант № 1
Часть 1. Теория.
1.    Дайте определение. Классицизм – это…
2.    Напишите об особенностях классицизма и его представителях.
Часть2. Тест.
1. В каком веке в России появился сентиментализм?   А) в  16              Б)
в 17             В) в 18             Г) в 19
2. Что НЕ было свойственно сентиментализму?
        А) противопоставление деревни городу;
                    Б) деление героев на положительных и отрицательных
        В) служение в первую очередь государству и его интересам
                    Г) в центре внимания – чувства.
3.   Укажите   фамилию   русского   комедиографа,    чья    пьеса    явилась
просветительской сатирой на нравы русского  дворянства  второй  половины  18
века:
        А) И.А. Крылов                 Б)  А.С.  Грибоедов               В)
Н.М. Карамзин             Г) Д.И. Фонвизин
4. Кто из русских писателей  был  назван  Екатериной  II  «бунтовщиком  хуже
Пугачёва»?
        А) Г.Р. Державин             Б) А.Н.  Радищев              В)  Н.М.
Карамзин              Г) Д.И. Фонвизин
5. Кого прославляет Г.Р. Державин в оде «Фелица»?
            А) Екатерину I             Б) Екатерину II              В)  Анну
Иоанновну              Г) Елисавету Петровну
        А) «Путешествие из Петербурга в  Москву»          Б)  «Бедная  Лиза»
     В) «Недоросль»        Г) «Памятник»
6. В произведении «Властителям и судиям» Г.Р. Державин считал, что цари:
        А)  должны  отменить  рабство                                    В)
должны соблюдать законы
        Б)  должны  покровительствовать  наукам                  Г)  должны
расширять территорию России
7. Что писатели-классицисты прославляли в своих произведениях?
        А) Свободу и Братство        Б) Долг и Разум          В)  Отвагу  и
Мужество         Г) Богатство и Власть
Часть3. «Бедная Лиза».
1.Какой город так описывает Н. М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»: «…
великолепная картина, особливо когда светит  на неё солнце, когда вечерние
лучи его пылают на бесчисленных златых куполах, на бесчисленных крестах, к
небу возносящихся!»?
а) Санкт-Петербург   б) Москва    в) Саратов    г) Астрахань
2. Какой монастырь упоминается в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?
               а) Новодевичий монастырь                    б) Симонов
монастырь
               в) Свято-Данилов монастырь                  г) Иоанна-
Предтеченский монастырь
3. Какие цветы продавала Лиза? а) розы        б) нарциссы     в) лютики
г) ландыши
4. Жениха Лизы звали: а) Артур     б) Эразм   в) Эраст    г) Эрзерум
5. Возлюбленный Лизы по происхождению был:  а) купец       б) крестьянин
в) дворянин     г) помещик
6. Сколько лет было Лизе, когда она познакомилась с Эрастом?
а) 15 лет      б) 20 лет      в)  17 лет    г) 19 лет
7. В финале повести Лиза:
а) рожает ребёнка и выходит замуж за своего возлюбленного
б) убивает своего возлюбленного
в)  кончает жизнь самоубийством
г) умирает от болезни
8. Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. М. Карамзин,
описывая чувства Лизы: «щёки её пылали, как заря в ясный летний вечер»?
             а) метафора       б) эпитет        в) олицетворение      г)
сравнение
9. Соотнесите элементы композиции и элементы развития сюжета.
|а)  экспозиция          |1) «… тут она бросилась в воду»                       |
|б)  завязка             |2) «обстоятельства переменились: я помолвлен          |
|                        |жениться…»                                            |
|в)  развитие действия   |3) «молодой, хорошо одетый человек встретился ей на   |
|                        |улице»                                                |
| г)  кульминация        |4) «после сего Эраст и Лиза всякий вечер виделись …»  |
|д)  развязка            |5) окрестности Москвы                                 |

10.К какому сословию относилась Лиза, героиня повести Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?
11. Какова причина женитьбы Эраста, героя повести, на «пожилой богатой
вдове, которая давно была влюблена в него»?
12. Кому в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» принадлежат следующие
слова: «Когда мы там, в новой жизни увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!»?
13. К какому литературному направлению относится повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?
14. Напишите рассуждение на ОДНУ из тем: «Черты сентиментализма в  повести»,
«За что автор осуждает Эраста и в чем сочувствует ему?»,  ««Бедная  Лиза»  -
повесть о печальной участи крестьянской девушки».
     Контрольная работа в 9 классе по теме «Русская литература 18 века»
                                 Вариант № 2
Часть 1. Теория.
1.    Дайте определение. Сентиментализм– это…
2.    Напишите об особенностях сентиментализма.
Часть2. Тест.
1.  Как  называется  литературное  направление,   к   которому   относится
творчество М.В. Ломоносова, Г.Р.  Державина,  Д.И.  Фонвизина?          А)
реализм              Б) романтизм             В) классицизм             Г)
сентиментализм
2. Произведения каких авторов взяли за основу писатели-классицисты?
     А)   лучшие   произведения   современников                         В)
произведения эпохи Возрождения
     Б)  книги  Пушкина,  Лермонтова  и  Гоголя                         Г)
произведения античных авторов
3. Назовите фамилию русского поэта и учёного, который  в  18  веке  создал
теорию «трёх штилей»:
А)  Г.Р.  Державин              Б)  М.В.  Ломоносов              В)   Н.М.
Карамзин              Г) Д.И. Фонвизин
4. Кого прославлял М.В. Ломоносов в оде 1747 года «На день  восшествия  на
российский престол…»?
А) Екатерину I           Б) Елисавету Петровну           В) Екатерину   II
         Г) Анну Иоанновну
5. Какая тема стала ведущей в произведении Г.Р. Державина  «Властителям  и
судиям»?
      А) любви и дружбы     Б) законности и беззакония      В)  природы  и
родины     Г) свободы поэтического творчества
6. Укажите «лишнее» правило в правиле «трёх единств».
     А) единство времени          Б) единство образа  действия            В)
единство действия            Г) единство места
7 Из:  произведения  какого  автора  данная  строка:  «И  крестьянки  любить
умеют»? А) М.В. Ломоносов                Б)  Г.Р.  Державин               В)
Н.М. Карамзин             Г) Д.И. Фонвизин
Часть3. «Бедная Лиза».
1.Какой город так описывает Н. М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»: «…
великолепная картина, особливо когда светит  на неё солнце, когда вечерние
лучи его пылают на бесчисленных златых куполах, на бесчисленных крестах, к
небу возносящихся!»?
а) Санкт-Петербург   б) Москва    в) Саратов    г) Астрахань
2. Какой монастырь упоминается в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?
               а) Новодевичий монастырь                    б) Симонов
монастырь
               в) Свято-Данилов монастырь                  г) Иоанна-
Предтеченский монастырь
3. Какие цветы продавала Лиза? а) розы        б) нарциссы     в) лютики
г) ландыши
4. Жениха Лизы звали: а) Артур     б) Эразм   в) Эраст    г) Эрзерум
5. Возлюбленный Лизы по происхождению был:  а) купец       б) крестьянин
в) дворянин     г) помещик
6. Сколько лет было Лизе, когда она познакомилась с Эрастом?
а) 15 лет      б) 20 лет      в)  17 лет    г) 19 лет
7. В финале повести Лиза:
а) рожает ребёнка и выходит замуж за своего возлюбленного
б) убивает своего возлюбленного
в)  кончает жизнь самоубийством
г) умирает от болезни
8. Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. М. Карамзин,
описывая чувства Лизы: «щёки её пылали, как заря в ясный летний вечер»?
             а) метафора       б) эпитет        в) олицетворение      г)
сравнение
9. Соотнесите элементы композиции и элементы развития сюжета.
|а)  экспозиция          |1) «… тут она бросилась в воду»                       |
|б)  завязка             |2) «обстоятельства переменились: я помолвлен          |
|                        |жениться…»                                            |
|в)  развитие действия   |3) «молодой, хорошо одетый человек встретился ей на   |
|                        |улице»                                                |
| г)  кульминация        |4) «после сего Эраст и Лиза всякий вечер виделись …»  |
|д)  развязка            |5) окрестности Москвы                                 |

10.К какому сословию относилась Лиза, героиня повести Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?
11. Какова причина женитьбы Эраста, героя повести, на «пожилой богатой
вдове, которая давно была влюблена в него»?
12. Кому в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» принадлежат следующие
слова: «Когда мы там, в новой жизни увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!»?
13. К какому литературному направлению относится повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?
14. Напишите рассуждение на ОДНУ из тем: «Черты сентиментализма в  повести»,
«За что автор осуждает Эраста и в чем сочувствует ему?»,  ««Бедная  Лиза»  -
повесть о печальной участи крестьянской девушки».

                                   Ответы.

Часть 2.
|№        |Вариант 1 |Вариант 2 |
|         |          |          |
|         |          |          |
|         |          |          |
|         |          |          |
|         |          |          |
|         |          |          |
|         |          |          |

Часть 3. Тестовые задания с выбором ответа «Бедная Лиза»
   1.  б) Москва

   2. б) Симонов монастырь

   3. г) ландыши

   4. в) Эраст

   5. в) дворянин

   6. в)  17 лет

   7. в)  кончает жизнь самоубийством

   8. г) сравнение

   9. а) 5        б) 3      в) 4       г)2      д) 1

  10. Крестьянство

  11. Проигрыш имения

  12. Автору

  13. Сентиментализм


title: Технологическая карта "Памяти павшим, будем достойны"

extracted_text:
Технологическая карта занятия

Концептуальные основы занятия
Образовательную область: Познание, коммуникация, социализация, физическая культура
1.Тема: «Памяти павшим, будем достойны»,  6-7 лет.
2 . Цель: обогащение знания детей  о защитниках Родины, подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной Войны.
    Задачи: - расширить словарный запас на основе формирующихся у детей богатых представлений о Великой Отечественной Воине,
-развивать связную речь детей самостоятельных высказываниях;
 -обогащать и активизировать словарный запас:  паёк, окоп, траншеи, донесение, штаб, водрузить;
-систематизировать знания детей о символике государства в годы ВОВ;
-закрепление умения участвовать  в разнообразных подвижных играх, способствующих развитию психофизических качеств(ловкость, сила,  быстрота, выносливость, гибкость), координация движения,, умение ориентироваться в пространстве;
-воспитывать уважение к героям ВОВ, чувство гордости за русский народ.

3.Предварительная работа с детьми: Чтение художественной литературы о ВОВ; беседы о ВОВ; Расматривание иллюстративного материала, слайдов , кинохроники о ВОВ; экскурсии к памятным местам города; посещение музея боевой славы в СОШ №64.
4. Оборудование: Мультимедийное оборудование; слайды о ВОВ; макет костр; запись с голосом Левитана, песни «Священная война», «Катюша», «Землянка»; наглядность: картинки с явлением природы, картинки с изображением вулканов, макет «Вулкан»; метроном, письма –треугольники; военный паек-хлеб ржаной, тушёнка ,фляжка с водой, сахар; атрибуты для подвижных игр: бинты, пакеты с донесением, дуги, кегли, санитарные сумки и т.д.


title: Классный час "Конституция Республики Крым" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
«КОНСТИТУЦИЯ
РЕСПУБЛИКИ  КРЫМ»

                                                                        Подготовила: Аметова Л. Ш.,
                                                             воспитатель 6-Б класса

С. Танковое – 2018 г.

Цель:
- расширение знаний и представлений о государственной символике, конституции Республики Крым;
Задачи:
- знакомить со значением государственных символов РК, основных статей конституции РК;
- популяризовать государственные символы РК;
- развивать познавательные способности;
- формировать гражданскую позицию, национально-нравственные устои учащихся; - воспитывать уважение к символам и конституции государства.
Подготовительная работа:  составление презентации, подготовка теста.
Оборудование: ноутбук, телевизор, фонограмма гимна Крыма, презентация «День Конституции Республики Крым»

Ход урока:
Учитель:
- Здравствуйте,  ребята! Мы начинаем урок под звуки гимна Республики Крым. Прошу всех встать! (Звучит гимн).
Прошу всех сесть. Не случайно наш урок начинаем с государственного гимна РК. Ведь в нашей стране, 11 апреля, отмечается День Конституции.
- Кто помнит, что такое конституция? (ответы детей)
На экране презентация «Конституция Республики Крым»
Комментирование по слайдам.
- Мы живем в одном из живописных мест нашей планеты. Крым имеет интересную историю, уводящую в глубину веков…. На территории Крыма рождались и умирали целые цивилизации, возникали и исчезали государства, имеющие свои законы. Современный Крым – демократическое государство, которое тоже имеет свои законы.
Конституция Республики Крым принята Государственным Советом Республики Крым 11 апреля 2014 года. Документ принят Советом на основании воли, выраженной многонациональным народом Крыма на референдуме 16 марта 2014 года, с учетом норм международного права, прав и свобод человека, опираясь на многовековую историю с народами РФ.
Конституция - это основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.

Конституция - основной закон государства, обладающий высшей юридической силой и фиксирующий его (государства) конституционный строй.
Конституция - это закон для всех.
Конституция Республики Крым состоит из 10 глав:

Глава 1. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ
Глава 2. ЗАЩИТА ПРАВ И СВОБОД ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА
Глава 3. ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Глава 4. ГЛАВА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Глава 5. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОВЕТ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Глава 6. СОВЕТ МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Глава 7. СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ И ПРОКУРАТУРА В РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ
Глава 8. МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Глава 9. ПРИНЯТИЕ КОНСТИТУЦИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ И ВНЕСЕНИЕ В НЕЕ ИЗМЕНЕНИЙ
Глава 10. ПЕРЕХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Каждая глава содержит статьи, которых в конституции всего 95. Рассмотрим некоторые из них.
Согласно статье 1 Крым является демократическим правовым государством в составе РФ. Территория Крыма является целой и неделимой и составляет неотъемлемую часть России.
Источник власти – народ Крыма. Согласно статье 2 высшим проявлением власти народа является референдум. Захват власти в Республике Крым недопустим.
Согласно статье 3 наивысшей ценностью являются человек, его права и свободы. Обязанность Республики и ее государственных органов – соблюдать и защищать права человека.
В статье 4 говорится, что Республика Крым – социальное государство – т.е. на территории Крыма должна обеспечиваться достойная жизнь граждан, свободное развитие человека. В Республике Крым охраняются труд и здоровье людей, обеспечивается государственная поддержка семей.
Согласно статье 5 земля и другие природные ресурсы используются и охраняются на территории Крыма как основа жизни и деятельности народов, проживающих на территории республики.
В статье 6 говорится о том, что государственная власть в Республике Крым делится на законодательную, судебную и исполнительную.
Государственную власть осуществляет Глава Республики Крым, Государственный Совет республики – Парламент Республики Крым, Совет министров Республики Крым – Правительство Республики Крым.
Органы государственной власти Республики Крым учитывают исторические, национальные, культурные, иные особенности Республики Крым.
Согласно статье 10 государственными языками в Республике Крым являются русский, украинский и крымско-татарский.
Вторая глава конституции содержит статьи с 12 по 54. В данной главе говорится о том, что в Республике Крым гарантируются права и свободы человека и гражданина, в соответствии с Конституцией РФ и Крыма. Основные права и свободы человека неуничтожимы и принадлежат каждому от рождения.
Каждый имеет право на жизнь. Согласно статье 14 никто не должен подвергаться пыткам, насилию и другому жестокому, унизительному обращению.
Согласно статье 19 каждый человек имеет право указывать свою национальную принадлежность. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения.
Также во второй главе раскрываются права человека на собственное имущество. Каждый человек имеет право на частную собственность, и никто не может лишать человека его имущества.
Труд свободен. Все мы имеем право свободно распоряжаться своими способностями к труду. Принудительный труд запрещен.
Каждый имеет право на жилье, и никто не может быть лишен своего дома.
Очень важна и статья 35. В ней говорится, что каждый крымчанин имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии. Мы должны беречь свою землю!
Каждый человек имеет право на образование. Об этом говорится в статье 36. Мы имеем право на бесплатное дошкольное образование, бесплатное образование в школе, и Вузе (на конкурсной основе, т.е. при условии успешно сданных экзаменов). Хорошо учиться в школе – это очень важно для каждого человека.
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам – статья 51.
В Конституции Республики Крым еще много статей, которые мы сегодня не затронули, более подробнее с ними мы познакомимся на уроках права.
Самое главное – сознательно выполнять требования Конституции и не совершать противоправных действий – ведь они никогда не заканчиваются хорошо.
Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.  Оно обеспечивается государством бесплатным обучением, бесплатными учебниками, светлой просторной школой, спортивными залами и лабораториями, библиотеками и
наглядными пособиями. Звучит первый звонок. Он призывает не только сесть за парту, он напоминает об обязанности, которая возлагается на юного гражданина Конституцией. Первая очень серьезная обязанность - прилежно учиться. Получить среднее образование. Гражданин обязан стать образованным, много знающим человеком. Для чего человеку нужно быть образованным? ( ответы учеников)
Наше государство многонационально. Назовите нации и народности, проживающие на территории Представители всех народностей и наций, живущие на крымской земле, являются равноправными гражданами РК. Все люди, живущие в Крыму,- это граждане РК, наши соотечественники. Все граждане Крыма имеют равные права
Общество живет по определенным законам. Некоторые из этих законов вы уже используете в своей жизни. Какие? когда вы станете совсем взрослыми, то познакомитесь с законом о труде, кодексом о браке и семье и другими. Число принятых в Крыму законов достигает несколько сотен. Если каждый гражданин будет в полной мере пользоваться своими правами и свободами, добросовестно исполнять свои обязанности, если везде будет соблюдаться законность, тогда каждый член общества сможет жить свободно и уверенно смотреть в будущее. Это конечная цель нашего общества. Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими её. Следуя по жизни Основному Закону нашей страны, скажем друг другу: «Давайте жить дружно!» и тогда нам любые беды нипочем!
Тест.
1) Конституция Республики Крым принята…
А) 25 июня 2014 года
Б) 11 апреля 2014 года
2) Выбрать правильное утверждение:
А) Республика Крым – отдельное демократическое государство, независящее от других.
Б) Республика Крым - отдельное демократическое государство, входящее в состав РФ.
3) Согласно Конституции Крыма, человек, его жизнь, права и свободы – высшая ценность.
А) да, Б) нет
4) В Республике Крым работает только законодательная и судебная власть.
А) да, Б) нет
5) На жизнь имеют право только некоторые жители Крыма.
А) да. Б) нет
6) Каждый имеет право указывать свою национальную принадлежность.
А) Да Б) нет
7) Принудительный труд запрещен.
А) да, Б) нет
8) На жилье имеют право далеко не все граждане.
А) да, Б) нет
9) В школу имеют право ходить только те учащиеся, которым нравится учиться.
А) да, Б) нет
10) Образование в школе совершенно не обязательно
А) да, Б) нет
11) Бережно относиться к природным богатствам должны только ученые.
А) да, Б) нет.
Ответы:
1-б    2-б    3-а    4-б    5-б    6-а    7-а    8-б    9-б    10-б    11-б
Учитель:
- Как уже было сказано, в конституции Республики Крым, закреплена символика Республики Крым.
Все мы должны знать и почитать символы своего государства и своего региона. Назовите их.
(Учащиеся перечисляют, а учитель показывает изображение герба, флага и слова гимна РФ, а затем перечисляют, а учитель показывает изображение герба, флага и слова гимна Республики Крым)
ГИМН
Нивы и горы твои волшебны, Родина, Солнце и море твои целебны, Родина.
Эту землю мы сохраним
И внукам оставим цветущий, как сад, Крым,
Цветущий, как сад, Крым!
Зори свободы тебя согрели, Родина,
Братья-народы тебя воспели, Родина.
Эту землю мы сохраним
И вместе, крымчане, прославим в веках Крым,
Прославим в веках Крым!
Славься, Крым!
Учитель:
- В начале нашей встречи прозвучал гимн Республики Крым. Что такое гимн, и знаете ли вы, в каких случаях он звучит?
(Отвечают подготовленные ребята четвертого класса)
1. Гимн – это слово греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в особых, наиболее важных случаях. Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ государства или региона, его должен знать и почитать, каждый гражданин.
2. Государственный Гимн звучит на международных встречах, перед началом важных мероприятий, в дни торжественных праздников, собраний, парадов, в случае победы спортсменов на международных соревнованиях. Гимн региона звучит всегда после Государственного Гимна, в необходимых случаях.
3. Его исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения – все встают, мужчины снимают головные уборы, а военные отдают честь. В международной жизни исполнение гимна другой страны означает выражение уважения к ее представителям.
4. Гимн Крыма утверждён постановлением Верховного Совета республики 18 октября 2000 года и подтверждён законом Республики Крым 5 июня 2014 года. Композитор — Алемдар Караманов, автор текста — Ольга Голубева. Впервые гимн Крыма исполнили народный артист СССР Юрий Богатиков и певица Элина Сейфуллина.
ГЕРБ
Герб – отличительный знак, официальная эмблема государства (региона, района) изображаемая на знаменах, печатях, денежных знаках и некоторых официальных документах. На экране появляется герб Крыма.
1. Герб представляет собой в червлёном варяжском щите обращённого влево серебряного грифона, держащего в правой лапе раскрытую серебряную раковину с голубой жемчужиной. Щит увенчан восходящим солнцем и окружён двумя белыми колоннами, соединёнными сине-бело-красной лентой с девизом: «Процветание в единстве».
2. Грифон используется в эмблематике Северного Причерноморья с древних времён — в частности, он был эмблемой древних греческих городов-колоний Херсонеса и Пантикапея. Червлёный цвет щита напоминает о героической и драматичной судьбе жителей полуострова, а форма щита («варяжская») символизирует древний путь «из варяг в греки». Жемчужина подчёркивает уникальность Крыма. Колонны напоминают о древних цивилизациях на его территории. Солнце символизирует возрождение и расцвет.
Учитель:
- После одностороннего провозглашения независимой Республики Крым и её присоединения к России герб АР Крым продолжал использоваться в качестве символа новообразованной республики без официального подтверждения. 5 июня 2014 года Государственный Совет Республики Крым принял закон, подтвердивший символы АРК, в их числе и герб, в качестве символов Республики Крым в составе Российской Федерации.
ФЛАГ
Флаг Крыма поднимается
Под гимн в родной стране.
Три цвета развиваются
На древке в вышине.
Синей тонкой ленточкой
Как моря полоса,
Как юбочка у девочки
Как мамины глаза.
Под нею нежным облаком
Чистейший белый цвет.
Весну напоминает мне,
Подснежников букет.
А ниже – будто солнышко,
Раскрасив небеса,
Зарёю загорается
На флаге полоса
Флаг Крыма поднимается
К небесной синеве,
И солнце улыбается
Над ним тебе и мне.
На экране появляется изображение флага РК.
(Отвечает подготовленный ученик третьего класса)
1. Флаг Крыма представляет собой полотнище, состоящее из трёх горизонтально расположенных полос, представляющих традиционные славянские цвета: верхней — синего цвета, составляющей 1/6 ширины флага; средней — белого цвета, составляющей 2/3 ширины флага; нижней — красного цвета, составляющей 1/6 ширины флага.
Учитель:
- Флаг первоначально был утверждён 24 сентября 1992 года законом Республики Крым как государственный флаг Республики Крым. После одностороннего провозглашения независимой Республики Крым и её присоединения к России флаг АР Крым продолжал использоваться в качестве флага новообразованной республики без официального подтверждения. 5 июня 2014 года Государственный Совет Республики Крым принял закон, подтвердивший символы АРК, в их числе и флаг, в качестве символов Республики Крым в составе Российской Федерации.
Рефлексия:
Что нового вы узнали сегодня?
Когда и где была принята Конституция РК?
Какие права обеспечивает гражданам Основной Закон нашего государства?
Какие обязанности для человека определяет Конституция?


title: Презентация "Реализация преемственности между ДОУ и начальной школой"

extracted_text:
Реализация преемственности  между ДОУ и начальной  школой в условиях        Федеральных государственных образовательных и Федеральных государственных требований

 «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком».
                                               Л. С. Выготский

Проблемы  при  обеспечении  преемственности  детского  сада  и  школы
             1.  Выбор  школы  для  обучения  ребёнка  и  выбор  программы  обучения.
           Непосредственный  контакт  психологов  детского  сада  и  школы,  встречи  родителей  и  детей  с  будущими  педагогами,  знакомство  с  образовательными  программами  до   поступления  ребёнка  в  школу,  помогут  определиться  с  выбором  школы  и  предотвратить  возможные  негативные  последствия.

2.Проблема  завышенных  требований  к  готовности  ребёнка  к  школьному  обучению  в  части  школ.
Сотрудничество  психологов  детских  садов  и  школ  по  проблеме  преемственности,  формирование  у  педагогов  понимания  значимости  процесса  развития  ребёнка, а  не  накопление  знаний,  поможет  исправить  эту  негативную  практику,  сохранить  здоровье  детей,  не  ущемляя  законное  право  ребёнка  на  образование.

            3. Проблема  недостаточного  использования  игровой  деятельности  при  переходе  детей  в  школу.
Работа  по  преемственности  даёт  возможность  совместно  с  педагогом-психологом  школы  разработать  ряд  мероприятий  для  учителей  начальных  классов  по  осознанию  возрастных  особенностей  детей  и  выделению  основных  приёмов  в  работе,  характерных  данному  возрастному  периоду.

Механизм  решения  проблемы  преемственности  детского  сада  и  начальной  школы
   1. Заключение  договора  между  детским  садом  и  школой  по  обеспечению  преемственности.
   2. Составление  проекта   совместной  деятельности  по  обеспечению  преемственности.
   3. Проведение  профилактических  мероприятий (« День  открытых  дверей», « День  Знаний»,  совместные  праздники  и  т.д.)
   4. Планирование  совместной  деятельности  по  адаптации  детей  в  школе (неделя «Содружество»).
   5. Проведение  мониторинга  процесса  адаптации  детей  к  школе.

Механизм решения проблемы преемственности
Параметры по осуществлению преемственности
1.Преемственность  в  содержании  обучения  и  воспитания.
2.Преемственность  в  формах  и  методах  работы.
3.Преемственность  педагогических  требований  и  условий  воспитания  детей.

Основные направления

методическая работа с педагогами
работа с детьми
работа с родителями
Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к школе?» «Насколько вы готовы быть родителем школьника?»
44% родителей утверждают, что их дети готовы к обучению в школе
    44 % сомневаются в полной готовности
    12 % родителей сделали вывод, что их дети еще не готовы к обучению.
Школа дошколят
Целью подготовительного курса является развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющие им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.
Задачи занятий
создать благоприятные условия для адаптации дошкольников к обучению в школе;
активизировать внимание, мышление, речь, память, развить мелкую моторику детей;
способствовать формированию познавательной активности, психологической готовности и мотивации детей к обучению.

Благодарим за внимание!


title: Конспект НОД "Спасение военных конструкторских чертежей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» № 2

Конспект непосредственно образовательной деятельности попознавательному развитию (конструирование) для детей подготовительной к школе группы

«Спасение военных конструкторских чертежей»

Автор: воспитатель первой квалификационной категории Конюхова Екатерина Константиновна

Миасс, 2019 г.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (конструирование) для детей подготовительной к школе группы.
«Спасение военныхконструкторских чертежей»
Автор: воспитатель первой квалификационной категории Конюхова Екатерина Константиновна
Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через конструктор «LEGO».
Задачи:
Обучающие: способствовать умению осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части; передавать характерные особенности постройки, опираясь на схему. Закрепить умение детей строить по схеме.
Развивающие: развивать зрительное и пространственное восприятие; развивать наглядно-действенное мышление. Развивать творческие способности, воображение, конструктивное мышление.
Воспитывающие: воспитывать у детей умение работать в команде, помогая, друг другу при совместной постройке.
Оборудование: Конструктор ЛЕГО, схемы, письмо, посылка
Демонстрационный материал:
Схемы конструирования самолета, указка, картинки:части самолета, аэропорт Челябинска, бортпроводница,аэроконструкторы.
Раздаточный материал:
Набор конструктора лего, схема конструирования самолета
Предварительная работа: Чтение: русская народная сказка «Летучий корабль», С.Михалков «От кареты до ракеты». Отгадывание загадок о воздушном транспорте. Словесная игра «Летает – не летает». Сюжетно-ролевая игра «Летчики».
Словарная работа: ввести в словарь понятия фюзеляж, киль, шасси, экипаж, топливные баки, бортпроводник, иллюминатор.
Формы организации детей: групповая.
Формы организации педагога: непосредственная образовательная деятельность.

Ход НОД
Организационный момент. Дети и воспитатель встают в круг. Утреннее приветствие №1 (картотека)
Воспитатель:
Встанем рядышком друг с другом
Скажем «Здравствуйте» друг другу.
Нам здороваться ни лень,
Всем привет и добрый день!
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется.
-Доброе утро, ребята!
Ответ детей: Доброе утро!
Ребята, к нам в группу сегодня пришли гости. Давайте повернемся к ним лицом и поздороваемся.
Ответ детей: Доброе утро!
Ребята, сегодня я пришла в наш детский сад, в группе обнаружила письмо. Посмотрим от кого оно?
Ответ детей: Да.
Воспитатель: «Наш самолет потерпел крушение.В самолете находились секретные военные научно- конструкторские чертежи. Мы просим спасти нас с разработками во благо будущего нашей страны. Авиаконструкторы.»
Ребята, нужно обязательно помочь им. Только как нам быстро добраться до места крушения?
Ответы детей: На самолете. Потому что самолёт – самый быстрый вид транспорта. На поезде мы можем ехать в другой город целый день, а самолёт пролетает это расстояние за один час.
Воспитатель: Ребята, кто-нибудь знает аэропорт есть в нашем городе?
Ответ детей: нет.
Воспитатель: а в каком городе ближайших аэропорт?
Дети: в Челябинске.

Воспитатель: а кто управляет самолётом вы знаете?
Дети: нет
Воспитатель: тогда отгадайте загадку.
Держит он штурвал в руках.
В кресле сидя, в облаках
Совершает он полёт.
Потому, что он…
Дети: Пилот
Воспитатель: Правильно пилот.
- Чтобы стать лётчиком, пилотом надо много учиться, много уметь и знать. Пилот – самый главный в самолёте, он командир.
- А кем будем мы с вами, если захотим полететь в другой город на самолёте?
Дети: пассажирами.
Воспитатель: Правильно, пассажирами. Когда пассажиры входят в самолёт, их встречает бортпроводник или стюардесса. Она провожает пассажира на его место. Во время полёта стюардесса приносит пассажирам напитки, еду, газеты и журналы, рассказывает о правилах поведения на борту самолёта.

- Скажите кто проектирует самолеты, кто их придумывает?
Дети: инженеры, авиаконструкторы
Воспитатель: правильно. Сегодня мы с вами станем авиаконструкторами. Будем конструировать пассажирский самолёт.
Только что бы его построить, нам нужно узнать из каких же частей он состоит?

Фюзеляж является «телом» самолёта. В нём располагаются кабина экипажа, пассажирский салон и багажные отсеки или грузовые отсеки.

- Самолет имеет два крыла. Они крепятся к центральной части фюзеляжа и удерживают самолет в небе.
- Посмотрите, какие интересные в самолёте окна. Какие они по форме? Эти круглые окна называются «иллюминаторы».
- Хвостовое оперение представляет собой вертикально расположенный киль и помогают управлять самолетом в полете.
- Шасси - колеса нужны на земле: разбежаться для взлета или приземлиться. Двигатели создают силу, с помощью которой самолет отрывается от земли и летит в небе.
Сейчас вы все превратитесь в инженеров-конструкторов.
Но для начала давайте сделаем зрительную гимнастику

Пролетает самолет (смотрят вверх, пальцем показывают полет)
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел, посмотрел. (отвел руки попеременно, прослеживая взглядом)
Левое крыло отвел, посмотрел. (отвел руки попеременно, прослеживая взглядом)
Я мотор завожу. (вращают по кругу пальцем, прослеживают взглядом)
И внимательно гляжу.
Поднимаюсь ввысь, лечу.
Возвращаться не хочу

-А теперь усаживайтесь поудобнее на своих рабочих местах. Сейчас нам предстоит сконструировать самолёт (Следим за осанкой)
Для начала внимательно рассмотрите схему конструирования самолета. Какие детали нам потребуются?
Дети: 2 пластины 2*8, 5 кирпичиков 2*1, клювик 1, 2 кирпичика 1*4.
Теперь вы – инженеры-конструкторы. Готовы конструировать модель? Приступим.
Проанализировав образец самолёта, дети конструируют свой самолёт. В процессе работы воспитатель задаёт наводящие вопросы, если дети затрудняются в процессе конструирования. Готовые самолёты располагают на взлётной полосе, обыгрывая свои прилет.
Воспитатель: Какие замечательные самолеты у нас получились! Молодцы!
А теперь отправимся за военными разработками к месту крушения.

Физкультминутка музыкальная
«Самолет» Чударики
Если нет аудиозаписи-физминутка
Всё готово для полёта – руки вперёд, вверх.
Ждут самолёты всех ребят – руки в стороны.
Мало времени для взлёта – маршируют на месте.
Все пилоты встали в ряд – прыжок, ноги врозь, руки на поясе.
Поклонились вправо, влево – наклоны в стороны.
Отдадим земной поклон – наклоны вперёд.
Вот самолёты полетели – покачивание руками.
Опустел наш аэропорт – присели.

Воспитатель: вот мы и прилетели на место крушения. Посмотрите кто же здесь сидит и нас ждет? (указывает на гостей, которые пришли на открытое занятие). Что бы это узнать отгадайте загадку:

Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный …

Дети: Лётчик
Воспитатель: правильно. Это летчик. А также с ним рядом сидят авиаконструкторы. Мы обещали секретные военные научно- конструкторские чертежи и авиаконструкторов.
Ну что же, давайте найдем секретные чертежи. Вы не видите их?
Дети нет.
Летчик: секретные военные научно- конструкторские чертежи были спрятаны в потайное место. Найти его может лишь самый умный, самый ловкий, самый сильный. Для этого необходимо разгадать мои ребусы и загадки (дает детям ребусы и загадки).
Дети отгадывают ребусы и находят секстетное место (лего стол), где находились секретные разработки (новые схемы конструирования военной техники из лего, новый конструктор лего).
Воспитатель: молодцы ребята. Вы справились со всеми сложными заданиями. Мы спасли наших авиаконструкторов и секретные конструкторские разработки. А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Полетели.

В самолет всей гурьбой
Сели прокатиться
Наш веселый самолет
по небу быстро мчится.

Воспитатель: Вот мы и прибыли в детский сад.
Рефлексия.
- Где мы были? Кому помогли?
- Ребята, что нового сегодня узнали?
- Чему научились?
- что конструировали?
- Что больше всего понравилось?
- Что было для вас самым интересным? А что сложным?

Разгадай ребус


title: Презентация "My Native Town" 5 класс

extracted_text:
WELCOME

TO OUR

LESSON!
Pat’s black cat is in Pat’s black hat
?
A black cat sat on a mat and ate a fat rat
?
Why do you cry Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why?
?
Father, mother, sister, brother,
Hand in hand with one another
?
My Native Town
Actobe is…

… a big town
… situated in Kazakhstan
… my native town
… a beautiful town
…a green town

Actobe is a big and old city.
It is 146 years old. The name “Actobe” means “White Hill” .
There are many beautiful places in Actobe.  There is Local History Museum.
It has different interesting things and the sculptures of animals.
There is a big theatre. It is named afterKazakh writer
T. Akhtanov.
The theatre was opened in 1965.
There is a planetarium in our town. It is the first and the only planetarium in Kazakhstan.
There is a big park after our president Nazarbaev.
Children can walk and play there.

                                               There is
                                            a big trade
                                           center Mega
                                               Actobe.

You can play and buy different
things there.
There are many schools, hospitals, shops and restaurants.

city /town –   қала
museum    –  мұражай
park –   саябақ
school –  мектеп
shop –  дүкен
hospital –  аурухана
restaurant –  мейрамхана
railway station –  теміржол
                               вокзалы
playground –  ойын алаңы
airport –   әуежай

Bus stop №3
 Trade Center Mega Actobe
Bus stop №4
 Abilkaiyr khan Avenue
Bus stop №5
Airport Actobe
Bus stop №2
Park after N.Nazarbaev
Bus stop №1
T.Akhtanov Theatre
Bus stop №1
T.Akhtanov Theatre
Task – 1
  Match the pictures with the words:

b)playground

                                   c)museum

  e) railway
     station

   d)hospital

                                        f)airport

                             g)restaurant

h)school
a) park
Task – 2.  Match the explanations with the words:

1.we can eat different food there             a)railway station

2.we can see a doctor there                       b)airport

3.we can see a train there                          c)museum

4.we can see a plane there                        d)restaurant

5.we can see old things there                   e)hospital

                      Task - 3. Complete the text.  Do it in your copybooks.
My native town

     I live in Actobe. There is a                    . We can see a_____

 there. There is a                       . We can see a _____  there.

There is a                        .   We can eat different _____there.

If we are ill, we can go to a                      . We can see a _____

there.
Task - 4.   Find the words in the puzzle:
park, museum, railway station shop, zoo, restaurant, town,
 playground, city, supermarket
Task - 5.     Play with the cube.
Name the word on the picture
Warm -up
Bus stop №2
Park after N.Nazarbaev

Task - 1.  Complete the sentences with  is/are.
Do it in your copybooks.

           1. There ___ an airport in my town.

           2. There ___ many shops in my town.

           3. There ___ a railway station in my town.

           4. There ___ a planetarium in my town.

           5. There ___ two museums in my town.

 Task - 2. Make questions with the sentences from task - 1:  my – your

  Eg:
 There is a park in my town. - Is there a park in your town?

Task - 3. Play with the ball.
Put questions to each other and try to answer according to the picture.

     Eg:

      Where are they?     -    They are at the shop.

at the playground
at the park
at the museum
at the zoo
at the railway station
Bus stop №3
 Trade Center Mega Actobe

Here is a letter from Tom!
Bus stop №4
 Abilkaiyr khan Avenue

Look, listen and remember!
Bus stop №5
Airport Actobe
Mission is completed!


title: Презентация "Африканская степь - саванна"

extracted_text:
Африканская степь - саванна

Саванна – равнина с высокой травянистой растительностью и редкими деревьями
2 времени года
Лето – влажное, жаркое
Зима – сухая, жаркая
Слоновая пальмаслоновая трава
Акация
Баобабы - деревья долгожители. Могут жить более 1 тысячи лет!
Травоядные животные:газель
Хищники:леопард	лев		гепарды
ПАДАЛЬЩИКИ:гиены		грифы       стервятники


title: Родительское собрание "Дети - главные пассажиры"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Дети-главные пассажиры»
Цель:
Привлечь внимание родителей (водителей) к проблеме травматизма детей при перевозке их в автомобиле.
Задачи:
1. Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
2. Пополнить знания родителей о детском удерживающем устройстве.
Предварительная работа:
1. Подбор слайдов по теме: «Детское удерживающее устройство» (автокресло) .
2. Оформление помещения, где проводиться родительское собрание (Изготовить эмблему для акции,стенгазету: «Пристегните самого дорогого, пристегнитесь сами!»)
3. Оформление памяток «Ответственному родителю!».
Ход собрания
1. Вступительное слово воспитателя
«Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Сегодня наша встреча посвящена воспитанию безопасного поведения и закреплению знаний детей об опасностях, которые ждут их на улице и в автомобиле. Нынешним детям предстоит жить при несравненно большей агрессивности автомобильного движения, а потому с каждым днем все сложнее обеспечить их безопасность. Дети – самые беззащитные участники дорожного движения. Если с ними что-то случается на дороге, в этом всегда виноваты взрослые. Все вы имеете автомобиль, водите его, знайте, в автомобиле дети- одна из наиболее уязвимых категорий пассажиров. В ДТП аналогичной тяжести дети страдают значительно больше, чем взрослые пассажиры. При этом штатные системы безопасности автомобилей не рассчитаны на защиту детей.
2. Показ презентации (Группы детских удерживающих устройств)
Выступление инспектора ГИБДД
Зачем нужно детское автокресло?
Оно необходимо для безопасности ребенка при экстренном торможении и, не дай бог, аварии, так как удерживает его на месте, предотвращая травмы.
Никогда не перевозите ребенка на коленях! Во-первых, при столкновении вы не удержите ребенка. А во-вторых, можете придавить его собой.
Никогда не пристегивайте себя и ребенка одним ремнем безопасности!
Не разрешайте ему стоять сзади между спинками сидений!
Группы детских автомобильных кресел
Детские автомобильные сидения делятся на пять групп, каждая из которых подходит для ребенка определенного веса и возраста.
Кроме того, изготавливаются автокресла, соответствующие сразу нескольким группам (на «вырост»). Такое кресло «растет» вместе с ребенком, благодаря высокой спинке и регулируемой высоте крепления ремней безопасности, боковой поддержки и подголовника.

Детская автолюлька группы 0
Группа 0+. Вес 0-13 кг (от 0 до 12 месяцев)
В этом автокресле ребенок находится в полулежачем положении, и пристегнут внутренними 3-точечными или 5-точечными ремнями безопасности. Оно легко переводится в лежачее положение.
В достаточно просторном автокресле ребенок может ездить до 1 года.
Сиденье имеет анатомическую форму, подголовник и ручку для переноски. На ручку можно вешать игрушки, чтобы малыш не скучал.
Полукруглое основание позволяет использовать его дома как кресло-качалку (шезлонг) для малыша. А если зафиксировать ручку в нижнем положении, то и как низкий стульчик для кормления.
Некоторые модели комплектуются шасси. После установки на него автокресла, оно превращается в коляску.
Устанавливается кресло только против движения автомобиля.

Детское автокресло группы 0+
Группа 1. Вес 9-18 кг (от 1 года до 4 лет)
Кресло имеет внутренние 5-точечные ремни безопасности.
Устанавливается по ходу движения автомобиля.

Детское автокресло группы 1
Группа 0+/1. Вес 0-18 кг (от рождения до 4 лет)
Кресло этой группы выглядит, как автокресло группы 1, но может устанавливаться как спиной (до года), так и лицом по ходу движения (после года), в зависимости от возраста малыша.

Детское автокресло группы 0+/1
Группа 2. Вес 15-25 кг (от 3 до 7 лет)
Ребенок пристегивается базовыми ремнями безопасности автомобиля. Замок блокировки ремней безопасности встроен в подголовник, который при настройке по высоте позволяет занять правильное положение по отношению к плечам ребенка и поддерживать должное натяжение.
Устанавливается кресло по ходу движения автомобиля.

Детское автокресло группы 2
Группа 3. Вес 22-36 кг (от 6 до 12 лет или до роста 150 см)
Ребенок уже может самостоятельно сидеть в автомобиле, и его можно было бы пристегнуть ремнями автомобиля, но базовый ремень фиксирует их неправильно, проходит не по груди, а по шее.
Поднимающее сиденье (бустер) придает дополнительную высоту ребенку так, что он может быть правильно пристегнут штатными ремнями безопасности автомобиля. Желательно, чтобы бустер был снабжен «ограничителем» для верхней лямки штатного автомобильного ремня.
В нем ребенок может ездить до тех пор, пока не вырастет до 150 см (минимального роста, на который рассчитаны ремни безопасности автомобилей).
Устанавливается бустер по ходу движения автомобиля.

Детское автокресло группы 3

Группа 1/2/3. Вес 9-36 кг (от 1 года до 12 лет или до роста 150 см)
До 3-4 лет ребенок пристегивается внутренними ремнями автокресла (группа 1); когда вырастает их них - штатным автомобильным ремнем (группа 2); а когда автокресло уже становится тесно, его спинка снимается и оставшееся сидение-бустер используется до достижения ребенком роста 150 см (группа 3).
Устанавливается по ходу движения автомобиля.
Группа 2/3. Вес 15-36 кг (от 3 до 12 лет или до роста 150 см)
Это автокресло с высокой спинкой (группа 2). Ребенок вместе с креслом пристегивается автомобильным штатным ремнем. Когда ребенок вырастает из спинки, она отсоединяется и получается бустер (группа 3).
Устанавливается по ходу движения автомобиля.
Ребенка до года нельзя перевозить лицом вперед из-за слабости шейных мышц! В результате даже обычного (не экстренного) торможения малыш может получить серьезную травму шейного отдела позвоночника.
Самое безопасное место в автомобиле - на заднем сидении, и поэтому желательно кресло крепить там, но в случае необходимости можно и на переднем сидении рядом с водителем.
Если автомобиль оборудован подушками безопасности, их необходимо отключить в том месте, где будет располагаться детское сидение. Отключение подушек лучше всего производить на сервисе, а не самостоятельно.
Некоторые родители считают, что обычная подушка или другие подручные предметы, подложенные под пристегнутого штатным ремнем безопасности ребенка, вполне могут заменить бустер. Помните, это смертельно опасно! При экстренном торможении ничем не закрепленная подушка (в отличие от бустера, удерживаемого ремнем) сместится вперед, увлекая за собой нижнюю часть тела ребенка. В итоге, ремень безопасности окажется на шее ребенка, и может нанести ему тяжелую и даже смертельную травму.
Помню, как мы выбирали автокресло для своего малыша. Задача, мягко говоря, не из легких.
Чтобы вам было легче, перечислю основные моменты
На что обратить внимание при выборе детского автокресла?
Стандарт безопасности
Выбирая детское автомобильное сиденье, в первую очередь нужно убедиться, что оно соответствует европейскому стандарту безопасности (а значит и национальному стандарту ГОСТ 41.44-2005), то есть имеется маркировка на корпусе - ЕСЕ R44/03, а еще лучше ЕСЕ R44/04, которая означает, что автокресло отвечает более высоким стандартам безопасности. Это значит, что автокресло успешно прошло полный цикл Европейских испытаний.
Ремень безопасности
Если в вашем автомобиле есть система ISO FIX, то выбирайте автокресла, оборудованные устройством ISO FIX. Крепежные штанги детского сиденья неподвижно соединяют его с кузовом, и штатные ремни безопасности уже не требуются. Кресло надежно фиксируется, исключая опрокидывание или смещение в сторону. К тому же, такое кресло легко (и всегда правильно) устанавливается.
Если в автомобиле нет системы ISO FIX, то детское автокресло крепится штатным трехточечным ремнем безопасности. Перед покупкой нужно примерить автокресло в вашем автомобиле, так как для его фиксации может попросту не хватить ремня безопасности, или сам профиль сиденья не подходит для установки в него детского автокресла.
Точно следуйте инструкции по установке автокресла, от этого зависит безопасность вашего ребенка.
Перед покупкой посадите малыша в кресло и пристегните ремни безопасности. Оно должно подходить ребенку по ширине и высоте, длина внутренних ремней безопасности кресла должна регулироваться.
Кресло не должно нарушать осанку, придавая позвоночнику неправильное положение.
На ремнях должны быть предусмотрены мягкие накладки на плечевых лямках и под пряжкой для дополнительного комфорта.
Ребенку должно быть удобно в кресле, иначе он будет беспокоиться и капризничать, и вы сами его, в конце концов, оттуда вынете. Какой смысл тогда покупать автокресло?
В сидениях, пристегиваемых в положении против хода, внутренний ремень безопасности должен начинаться чуть нижеплеча малыша.
В автокреслах, пристегиваемых в положении по ходу движения, наоборот - над плечом, в противном случае сиденье мало ребенку.
При использовании кресла, не имеющего собственные внутренние ремни безопасности (группа 2/3) следите, чтобы автомобильный ремень проходил через плечо, а не по шее ребенка.
Проверяйте, пристегнуто ли автокресло, перед каждой поездкой. Штатный пристяжной ремень должен быть хорошо натянут, чтобы оно было надежно закреплено. Внутренние ремни кресла (если они есть) должны прилегать к телу ребенка.
Регулировка
Хорошее сидение - это сидение с большим количеством регулировок. Все замки должны быть недоступны для ребенка, либо их конструкция не должна позволять ребенку расстегнуть их самостоятельно.
Лежачее положение
Кресло для малышей должно легко и бесшумно переводиться в лежачее положение, если он уснет. Дети часто засыпают в машине.
Подголовник
Для малышей до полугода должен быть предусмотрен подголовник, чтобы малыш не заваливался на бок.
Вес
Отдайте предпочтение креслу с меньшим весом, так как вес влияет не только на удобство переноски, но и на безопасность.
Чехол
Чехол должен сниматься для стирки.
Безопасность
Поинтересуйтесь у продавца, или поищите сами результаты краш-тестов (испытаний на безопасность) для выбранного автокресла.
Детские автомобильные сидения нельзя использовать после аварии! По этой же причине не рекомендуется покупать автокресло, бывшее в употреблении.
Прочие «мелочи»
Установите шторку от солнца.
Можно приобрести закрепляемый на спинке переднего пассажирского кресла органайзер для детских принадлежностей и игрушек.
Чехол для спинки переднего пассажирского кресла предотвратит загрязнение обивки грязной обувью.
Для подросших детей имеет смысл приобрести дорожную подушку для сна.

Шторка от солнца Органайзер для детских вещей Дорожная подушка

Даже если вы собираетесь отъехать от дома всего на 100 метров, сажайте ребенка вдетское автокресло и пристегивайте его ремнями безопасности.
Я не сомневаюсь, что вы опытный и осторожный водитель! Но вы уверены, что другие водители также хорошо водят машину, и также внимательны за рулем?..
Под музыку входят дети и читают стихи.
Ребенок:Мамы, папы, все родители,
Многие из вас водители.
Помните, что нет на свете
Ничего важней, чем дети!

Ребенок:Прежде чем за руль садиться
Нужно вам не полениться,
Обеспечить не спеша
Безопасность малыша!

Ребенок:Вы закон не нарушайте,
В кресло деточку сажайте.
Это ведь совсем несложно,
Пристегнул – и ехать можно.

Воспитатель:Пусть услышит целый мир,
Ребёнок – главный пассажир!
Жизнь его ценна, ты знаешь,
Пристегнёшь – не потеряешь!

3. Познавательно - развлекательная программа.
Ведущий:«Без знаний дорожных знаков водитель далеко не уедет, и сейчас мы узнаем, кто же из родителей – водителей ни разу не ошибётся».
1. Конкурс «Собери знак». Приглашаем по двое желающих родителей.
Задача: Собрать знак из нескольких частей и объяснить, что каждый знак обозначает.
2. Дорожная викторина.
Ведущий: Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить, нужно знать
Правила движения.
Почему нельзя перебегать дорогу перед идущим транспортом?
Как называется пешеходная дорожка? («Зебра».)
Что такое перекрёсток? (Пересечение улиц и дорог.)
С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? (14 лет.)
Что обязательно должны делать люди, сидящие на переднем сиденье машины?
Как нужно обходить автобус? (Подождать, когда отъедет.)

3. Давайте отгадаем загадки(загадывают дети)
1.	Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
2.	Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…(Переход).
3.	Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
4.	Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется…(Трамвай).
5.	Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…(Машина).

Воспитатель: Уважаемые родители!
Мы убеждены, что вы поддержите нас в стремлении уберечь наших детей от опасностей, подстерегающих их на дороге. Верим и надеемся, что вы и дальше будете уделять внимание привитию своему ребёнку навыков дорожной безопасности. Мы в свою очередь заинтересованы в сохранении жизни и здоровья всех членов вашей семьи, но безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих.
Раздача памяток «Ответственному родителю!».
Воспитатель:Мы предлагаем Вам ознакомиться с буклетом, который для вас разработали, и еслиВы за безопасность дорожного движения, то прикрепите этот яркий цветок на белый воздушный шарик – символ детской жизни,
которая такая легкая и хрупкая, а задача взрослых сделать ее яркой и счастливой.


title: Презентация "Устройство и содержание газонов"

extracted_text:
АОУДО УР «Республиканский эколого-биологический центр»

«Устройство и содержание газонов»

Автор: Чупрынина Ирина Владимировна,
педагог дополнительного образования АОУДО УР «РЭБЦ»

Содержание
Понятие газон - ?
Функции газона
Способы создания газона
Состав газона
Виды газона
Характеристика газонных трав
Сроки посева газона
Требования к почве
Требования к участку под газон
Нормы высева семян
Посев семян
Уход за газоном
Дополнительные способы устройства газона
Газон(от фр. gazon) это участок засеянный травами
В содержание
       Газо́н  - это травяной покров, создаваемый посевом семян специально подобранных трав, являющийся фоном для посадок, парковых сооружений, и самостоятельным элементом ландшафтной композиции
Функции газона
Санитарно-гигиеническая
Климатическая
Рекреационная
Эстетическая
В содержание
Санитарно-гигиеническая
задерживает пыль, переносимую ветром;
обладает фитонцидным  действием;
обогащает городской воздух кислородом;
Защита от шума

Климатическая
зеленые насаждения в городе улучшают микроклимат городской территории, предохраняют от чрезмерного перегревания почву, стены зданий и тротуары
     В летную жару воздух рядом с газоном  22-240С, рядом с бетоном 450С
увлажнение воздуха
(с 1 кв.м. газона испаряется до 200 г воды в час)

Рекреационная
Благодаря своим санитарным, гигиеническим и климатическим функциям, газон, создаёт хорошие условия для отдыха на открытом воздухе;
Обилие зелёного цвета от газона в городе значительно улучшает психологическое состояние людей. Снижает психологические обострения и позволяет снижать стрессовую нагрузку городского жителя
Эстетическая
Определяет ландшафт территории;
Зелёная поверхность газона украшает город, «раскрашивает» его в природные цвета, снижая эффект «серости» городских ландшафтов;
Газон позволяет создать гармоничный вид города

Способы создания газона
В содержание
Состав газона
В содержание
Виды газона
Партерный газон
Обыкновенный садово-парковый газон
Газон лугового типа
Спортивный газон
Цветущий газон (мавританский)
Специальный газон
В содержание
Партерный газон
	Предназначен для парадных мест, возделывается из одного или двух видов трав с листвой одинаковой структуры и окраски, что обеспечивает наивысший декоративный эффект. Норма высева семян повышается по сравнению с обычным газоном в 1,5 раза.

Обыкновенный садово-парковый газон
    Применяется на большинстве объектов озеленения в жилой застройке. При устройстве используется смесь трав
Газон лугового типа
    Представляет собой травянистый покров, как правило естественного происхождения, имеет вид цветущего луга с высоким травостоем или сочно зеленого однородного ковра
Спортивный газон
   Обладает хорошей устойчивостью к вытаптыванию, используется смесь трав, норму высева которых увеличивают в 2 раза по сравнению с обычным газоном

Цветущий газон (мавританский)
    Создается из смеси злаковых трав с семенами цветов. В зависимости от вида семян цветов они могут быть однолетними и многолетними
Специальные газоны
   Устраиваются на аэродромах, откосах дорог, автостоянках

Характеристика газонных трав
Овсяница красная
Овсяница луговая
Мятлик луговой
Полевица белая
Райграс пастбищный
Костер безостый

В содержание
Овсяница красная

	Многолетний низовой злак с невысокими стеблями. Может расти на одном месте при правильном уходе (систематической стрижке) 10-15 лет.
Овсяница луговая
	Многолетний низовой злак. Образует рыхлый куст с высокими стеблями, может держаться на одном месте 7-8 лет
Мятлик луговой
	Многолетний злак высотой 40-50 см. Соцветие – метелка. Малотребователен к почвам, хорошо переносит засуху. На одном месте может держаться до 50 лет.
Полевица белая
	Многолетний злак, влаголюбив, засухоустойчив, зимоустойчив. На одном месте может держаться 7-8 лет
Райграс пастбищный
	многолетний низовой рыхлокустовой злак высотой 15-68 см. Соцветие – колос. Обладает малой зимостойкостью, держится на одном месте 3-4 года
Костер безостый
	Многолетний верховой корневищный злак, имеет хорошо облиственный стебель высотой 100-150 см. Листья широколистные, плоские, соцветие – метелка. Корневая система сильно развита. К почвам малотребователен, но на заболоченных местах не растет. Может держаться на месте до 15 лет.
При систематическом поливе газонов посев можно производить в течение всего весенне-летнего периода
вторая половина апреля – май
август – сентябрь
ноябрь (в расчете получить всходы на будущий год)

	Следует избегать посева газонов в октябре, так как молодые всходы не успевают развиться и окрепнуть до наступления морозов
В содержание
Требования к почве
В содержание
Практика показала, что почву  и подпочву приходится создавать искусственным путем

Самые распространенные виды трав
В содержание
Различные характеристики этих трав позволяют при смешивании их между собой в определенной пропорции получать качественные газоны в любых почвенно-климатических условиях

Требования к участку под газон
Очищен от мусора и строительных остатков
При наличии пней раскорчеван
Работы по устройству всех подземных коммуникаций и дренаж должны быть закончены
Выровнен, утрамбован, пролит, во избежание осадки грунта
Внесен плодородный слой
Окончательно спланировать основание газона
Взрыхлить на глубину 10-15 см, при необходимости внести органические и минеральные удобрения

В содержание
Норма высева семян
	зависит от типа почвы и условий на вашем участке, а также от вида травяной смеси. В среднем необходимо 30-50 г/м2, причем на легких почвах (песок, супесь) норма высева меньше - 30-40 г/м2, а на тяжелых (глина, суглинок), - 40-50 г/м2
В содержание
Посев семян
посев семян проводится в безветренную погоду
рекомендуется уплотнить верхний слой почвы перед посевом, используя каток, широкую доску или лист фанеры
провести рыхление верхнего слоя почвы на глубину до 3 см
смешать семена с сухой рыхлой землей, песком или стартовым удобрением (если его еще не внесли) в удобной для вас пропорции (1:1, 1:2)
посев семян проводить  в ручную вдоль и поперек или использовать специальные сеялки.
чтобы семена не разнесло ветром и их не выклевали птицы, необходимо присыпать их слоем земли 0,5-1,0 см или торфа высотой 1,5-2,0 см и слегка уплотнить.
полив вечером, капельным орошением или дождеванием

Первые всходы могут появиться через
    1- 2 недели
После того как сеянцы вырастут до 5- 10 см в высоту, наступает время для первых работ по уходу за газоном
Первая стрижка газона
    (не более чем на 1 см)

В содержание
Уход за газоном включает в себя
 полив
 стрижку травы
   (в сухую погоду 1 раз в 2-3 недели не короче 5 см)
 обработку краев
подкормку
борьбу с сорняками, мхом и вредителями травы
аэрация, скарификация
В содержание

Способы создания газона
Посевной
гидропосев
одерновка (рулонный газон)
из вегетативных частей

В содержание
 Способ  Посевной
“+” Отличная приживаемость при правильной технологии
“+” Близость к естественным условиям роста
“+” Четкий контроль за всходами
“+” Правильный выбор семян
“+” Дешевизна
“-“ Длительность устройства
     газона

 Способ гидропосева – применим только на очень больших территориях

“-“ Трудоемкость работы
“-“ Дороговизна
“-“ Большой расход семян

Способ  одерновка (рулонный газон)
“-“ Возможно повреждение при транспортировке
“-“ Невозможно точно узнать используемые семена при посеве рулона
“-“ Вероятность неприживаемости, т.к. способ далек от естественного
“-“ Дороговизна
“+” Возможность разбить газон в максимально короткие сроки
 Способ  из вегетативных частей – с помощью размножения корневищных или корнеотпрысковых злаков
“-“ Трудоемкость работы и ухода
“-“ Сложно проследить процесс негативного разрастания (может захватить большую площадь)

«Существует счастье щадить и жалеть красоту,
есть счастье чувствовать красоту,
есть счастье дарить красоту,
а еще есть счастье создавать красоту»

Софу Тэсигахара

Список литературы
1.Арманд Д.Л. Наука о ландшафте. – М.: Наука, 1975.
2.Боговая И.О., Фурсова Л.М. Ландшафтное искусство. М.: Aгpопромиздат, 1988.
3.Вергунов А.П., Горохов В.А. Ветроград. Садово-парковое искусство России от истоков до начала ХХ в. - М.: Культура, 1996.
4.Вергунов А.П, Денисов М.Ф., Ожегов С.С. Ландшафтное проектирование. М.: Высшая школа, 1991.
5.Николаев В.А. Эстетическое восприятие ландшафта / / Вестн. Моск. yн-та. Сер. 5. Гeoгp. 1999. № 6.
6.Николаев В.А. Гармонические каноны природы / / Вестн. Моск. ун-тa. Сер. 5. Гeoгp. 2002. № 2.
7.Николаев В.А. Феномен пейзажа / / Вестн. Моск. ун-тa. Сер. 5. Гeorp. 2002. № 6.
8.Саймондс Дж. Ландшафт и архитектура. М.: Стройиздат, 1965.
9.Сычева А.В., Титова Н.Т. Ландшафтный дизайн. Эстетика деталей городской среды. Минск: Вышэйшая школа, 1984.
10.Тимофеев Д.А., Лихачева Э.И. Рельеф эстетический элемент ландшафта / / Рельеф среды жизни человека (экологическая геоморфология). М.: МедиаПРЕСС, 2002.
11.Фролова М.Ю. Оценка эстетических достоинств природных ландшафтов// Вестн. Моск. ун-тa. Сер. 5. Гeoгp. 1994. № 2.
12.Хессайон Д.Г. Все о газоне. М: Кладезь-Букс, 2007.
13.Экология и эстетика ландшафта. Вильнюс: Минтис, 1975.
14. Фотографии – интернет-источники


title: План урока "Диаграммы в MS Excel" 9 класс

extracted_text:
План УРОКА

Тема урока: Диаграммы в MS Excel.
Цели урока: научиться оформлять данные в электронных таблицах Excel с помощью диаграмм и графиков.
Обучающая:
научить оформлять данные в электронных таблицах Excel с помощью диаграмм и графиков.
Развивающая:
формировать аналитическое и логическое мышление учащихся;
развивать умение выделять главное, находить ошибку;
развивать способности сравнивать, сопоставлять.
 Воспитательная:
формировать самостоятельность учащихся при выполнении практического задания;
способствовать развитию умения оценивать свои возможности.
Задачи урока:
- познакомиться с алгоритмом построения диаграмм и графиков в MS Excel;
- научиться применять различные виды диаграмм в учебной деятельности;
-  закрепить навык работы с мастером функций.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания):
В результате освоения темы занятия учащийся должен уметь:
использовать программное обеспечение в учебной деятельности;
применять компьютерные и телекоммуникационные средства.
В результате освоения темы занятия учащийся должен знать:
состав, функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий в учебной деятельности;
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения:
тестирование;
выполнение практических заданий.
Тип урока:
комбинированный урок.
Вид учебного занятия:
Практическое занятие.
Метод (ы) обучения:  практика- ориентированный.
Оборудование и технические средства обучения: проектор, электронная презентация, ПК для выполнения заданий учащимися.

Технологическая карта
Ход занятия

Сегодня диаграммы прочно вошли в практическую работу экономистов, статистиков, работников учета, учителей информатики. При правильном построении диаграмм, статистические показатели привлекают к себе внимание, становятся более выразительными, понятными, лаконичными, запоминающимися. Диаграммы позволяют мгновенно охватить и осмыслить совокупность показателей и именно наглядно, выразительно и доступно для понимания любого человека представить, выявить наиболее типичные соотношения и связи этих показателей, закономерности их развития.
 Работа с диаграммами одна из самых популярных направлений использования персонального компьютера. Для сферы обучения средства компьютерной графики открывают принципиально новые возможности: в процессе анализа изображений учащиеся могут динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, добиваясь наибольшей наглядности.
Диаграмма
Диаграмма — (изображение, рисунок, чертёж) — графическое представление данных линейными отрезками или геометрическими фигурами, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин. Представляет собой геометрическое символьное изображение информации с применением различных приёмов техники визуализации.
Гистограмма
Классическими диаграммами являются столбчатые и линейные (полосовые) диаграммы. Также они называются гистограммами. Столбчатые диаграммы в основном используются для наглядного сравнения полученных статистических данных или для анализа их изменения за определённый промежуток времени. Построение столбчатой диаграммы заключается в изображении статистических данных в виде вертикальных прямоугольников или трёхмерных прямоугольных столбиков. Каждый столбик изображает величину уровня данного статистического ряда. Все сравниваемые показатели выражены одной единицей измерения, поэтому удаётся сравнить статистические показатели данного процесса
Линейчатая диаграмм
Линейчатая диаграмма представляет собой единственный тип диаграммы, на которой данные отображаются горизонтально. Поэтому линейчатые диаграммы часто применяются для представления данных, привязанных ко времени, при условии, что начальная и конечная даты относятся к конечному периоду. Кроме того, линейчатые диаграммы широко применяются для отображения категориальной информации, поскольку для демонстрации категорий может применяться горизонтальное расположение.
Круговая диаграмм
Круговая (секторная) диаграмма, очень наглядно выражается кругом, который представляет всю совокупность. Относительная величина каждого значения изображается в виде сектора круга, площадь которого соответствует вкладу этого значения в сумму значений. Этот вид графиков удобно использовать, когда нужно показать долю каждой величины в общем объёме. Сектора могут изображаться как в общем круге, так и отдельно, расположенными на небольшом удалении друг от друга.
	Круговая диаграмма сохраняет наглядность только в том случае, если количество частей совокупности диаграммы небольшое. Если частей диаграммы слишком много, её применение неэффективно по причине несущественного различия сравниваемых структур. Недостаток круговых диаграмм — малая ёмкость, невозможность отразить более широкий объём полезной информации
Кольцевая диаграмм
Кольцевые диаграммы напоминают круговые диаграммы с вырезанной серединой. Однако важное отличие состоит в том, что кольцевые диаграммы могут представлять несколько рядов данных. Каждое кольцо кольцевой диаграмме соответствует одному ряду данных.
Радиальная диаграмма
В отличие от линейных диаграмм, в радиальных или сетчатых диаграммах более двух осей. По каждой из них производится отсчёт от начала координат, находящегося в центре. Для каждого типа полученных значений создаётся своя собственная ось, которая исходит из центра диаграммы. Радиальные диаграммы напоминают сетку или паутину, поэтому иногда их называют сетчатыми. Преимущество радиальных диаграмм в том, что они позволяют отображать одновременно несколько независимых величин, которые характеризуют общее состояние структуры статистических совокупностей. Если отсчёт производить не с центра круга, а с окружности, то такая диаграмма будет называться спиральной.
Лепестковая диаграмма
В лепестковой диаграмме каждая категория имеет собственную ось координат, исходящую из начала координат. Линиями соединяются все значения из определенной серии. Лепестковая диаграмма позволяет сравнить общие значения из нескольких наборов данных. На этой диаграмме ряд данных, охватывающий наибольшую часть площади (сорт A), представляет сорт с самым высоким содержанием витаминов
Элементы диаграмм
Область диаграммы - объект, содержащий все остальные элементы диаграммы, задний план диаграммы.
Область построения диаграммы - сама диаграмма без легенды.
Ось категорий - ось, на которой показаны категории  диаграммы.
Ось значений - ось, на которой представлены значения диаграммы.
Ряд - последовательные точки одного ряда данных.
Точка - точка в ряде данных.
Линии сетки- основные и вспомогательные линии для каждой оси.
Заголовок диаграммы - название диаграммы
Заголовок оси категорий -  название оси категорий
Заголовок оси значений – название оси значений
Легенда – элемент диаграммы, расшифровывающий обозначения рядов данных
Ключ легенды - графический объект, отвечающий определенному ряду данных
Элемент легенды	- текстовый объект, находящийся в легенде
Таблица данных – табличное представление данных, на основании которых построена диаграмма
Основание – дно объемных диаграмм
Стены – стенки объемных диаграмм
Углы – углы объемных диаграмм
Подписи данных – значения данных в каждой точке
Назначение диаграмм
Информация может быть представлена не только в текстовом, но и в графическом виде. Иногда это позволяет заметно облегчить её восприятие. Один из способов представления последовательностей чисел – диаграммы.
	Диаграммами называют графическое представление числовых данных, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.
	Благодаря своей наглядности, диаграммы часто используются не только в повседневной работе, но и при подготовке презентационных материалов.
	В табличных процессорах при изменении данных, на основе которых построена диаграмма, она будет автоматические исправлена с учетом внесенных в таблицу изменений. Это позволяет быстро сравнивать различные показатели, статистические данные и т.д. – можно вводить новые данные и сразу видеть изменения диаграммы.
Область применения
Гистограмма - удобна для отображения изменения данных на протяжении отрезка времени. Для наглядного сравнения различных величин используются вертикальные столбцы, которые могут быть объемными и плоскими. Высота столбца пропорциональна значению, представленному в таблице.
	Линейчатая - дает возможность сравнивать значения различных показателей. Внешне напоминают повернутые на 90 градусов гистограммы. Такой поворот позволяет обратить большее внимание на сравниваемые значения, чем на время.
	График - показывает, как меняется один из показателей (Y) при изменении другого показателя (X) с заданным шагом. Excel позволяет построить объемные графики и ленточные диаграммы. Удобен для отображения математических функций.
Круговая диаграмма - Показывает соотношения между различными «Частями одного ряда данных, составляющего в сумме 100%». Обычно используется в докладах и презентациях, когда необходимо выделить главный элемент и для отображения вклада в процентах каждого источника.
	Кольцевая диаграмма - Позволяет показать отношение частей к целому. Может включать несколько рядов данных. Каждое кольцо кольцевой диаграмме соответствует одному ряду данных.
	Лепестковая диаграмма - Вводит для каждой категории собственные оси координат, расходящиеся лучами из начала координат. Линии соединяют значения, относящиеся к одному ряду. Позволяет сравнивать совокупные значения нескольких рядов данных. Например, при сопоставлении количества витаминов в разных соках образец, охватывающий наибольшую площадь, содержит максимальное количество витаминов.
Заключение
Преимущество диаграмм перед другими типами наглядной информации заключается в том, что они позволяют быстро произвести логический вывод из большого количества полученных данных. Результаты расчётов, выполненных с помощью систем вычислений, заносятся в таблицы.
Задание для закрепления знаний
Практическая работа. Простые вычисления.
Создайте книгу Практическая работа в Excel.
Создайте таблицу учета товаров, пустые столбцы сосчитайте по формулам.

Отформатируйте таблицу по образцу.
Постройте круговую диаграмму, отражающую процентное соотношение проданного товара.
Переименуйте лист Учет товара.
Оформите таблицу (цвет шрифта, заливка, рамка таблицы)
Сохраните работу в собственной папке.


title: Интегрированное музыкальное занятие "Волшебные приключения в зимнем лесу"

extracted_text:
      Интегрированное музыкальное занятие с детьми   в старшей группе.
                 Тема: «Волшебные приключения в зимнем лесу»

Музыкальный руководитель

Попова Анна Сергеевна

МАДОУ детский сад  №88 г.Тюмени

Цель:
Комплексное   развитие   музыкальных    способностей   детей   в   контексте
здоровосберегающих технологий.
Задачи:
Обучающие:
- Совершенствовать вокальные навыки   детей  и  способствовать  двигательной
импровизации.
-  Активизировать  действие   детей   в   музыкальной   деятельности   через
сценические образы.
- Закреплять умение детей отвечать на вопросы.

Развивающие:
- Развивать координацию движений, творческие способности,  умение  выполнять
   танцевальные движения в соответствии с текстом песен.
- Учить детей рефлексировать свои действия через речь.

Воспитывающие:
-   Воспитывать   любовь   к   музыке,   желание   заниматься    музыкальной
деятельностью, культуру поведения на занятиях.

Программное содержание: Интеграция
   1. Использование здоровьесберегающих технологий.
      - дыхательная гимнастика с применением двигательной активности.
      - артикуляционная гимнастика.
      - валеологическая песенка-распевка.
      - Рефлексия

   2. Креативность.
      - музыкальная деятельность.
      - изобразительная деятельность.
      - театрализованная деятельность

   3. Физкультурная деятельность.

Музыкальный репертуар:
- П.И. Чайковский  «Времена года» «ДЕКАБРЬ»
- Н.И. Галицин  П.Н. Попов «Русская Зима»
- Поль Мориа «Музыкальные фрагменты»
-    Фонограмма «Шум ветра»
- А. Хачятурян «Вальс»
- А. Беркман «Вальс»
- К. Пахомов
- Н.Сафронова  песня  «Зима»
- Я.Дубравина  М.Пляцковский «Что такое снежиника?»

Средства оборудования:

- Музыкальный центр
- СД – диски
- «Снежное покрывало»
- Декоративные звездочки
- «Волшебная палочка» (светящаяся)
-«Снежиника» (декоративный цветок)
- Краски акварельные
- Ватные палочки
- Неразливайка с водой
- Оформление зала (елки, деревья, снежинки, снежный дождь)

Занавес закрыт: дети сидят на корточках прикрыты легким сентепоном(снежком)
Звуки ветра, смех Снежной Королевы.
Занавес открывается.
Музыкальное сопровождение -Поль Мориа «Музыкальные фрагменты»
Выходит девочка:
ДЕВОЧКА –  Здравствуйте друзья, нашей встречи рада я, но хочу  вам  сказать,
что у нас случилась беда.  Посмотрите!
(показать рукой на детей).

Вы думаете, что это снежные сугробы? Нет! Это  наши  ребятишки,  девчонки  и
мальчишки.  Снежная Королева,  узнала,  что  они  собрались  идти  в  лес  к
Снегурочке, у  которой  есть  необычная,  волшебная  ягода,  не  малина,  не
черника, а простая снежиника.  Она  ребят   заворожила,  усыпила  и  снежком
запорошила. Надо непременно им помочь.

(выходит муз.руководитель)
МУЗ,РУК. – Здравствуй милая девочка. Прослышала про беду, я сама  ребят  ищу
и ни где не нахожу. А как же ты спаслась?

ДЕВОЧКА – Я  по лесу гуляла, от  ребят  отстала,  со  снежинками  играла,  с
птичками щебетала. Снежная Королева  меня  и  не  заметила.  Надо  ребятишек
спасать, Зимушку на помощь звать. Позову я Зимушку,  у  неё  есть  волшебная
палочка, она снимет  любое колдовство

ДЕВОЧКА - ЗИМУШКА-ЗИМА, ПРИХОДИ, НАШИХ РЕБЯТ РАЗБУДИ!!! (прислушивается)
Не слышит меня Зимушка. Дорогие гости, помогите Зимушку к нам
На помощь позовите.  ( Гости зовут)
Выходит Зимушка (девочка) Звучит муз. «Вальс» А.Хачатуряна.

ЗИМА – Я спешу, спешу, спешу, помочь ребятам я хочу!
Муз.рук.- Стих. О Зиме:
В белом сарафане, на коне ретивом,
Проскакала зимушка по полям и нивам.
Добрая волшебница - все переиначила,
Серебристым кружевом, землю разукрасила.

На фоне музыки входит Зима.
ЗИМА – Вы, обо мне, а вот и я, спешу на помощь к вам  друзья.  Беду  я  вашу
знаю и помочь хочу, палочкой волшебной ребят я разбужу!
 (Звучит звуковой эффект) Дети медленно встают.

Муз.рук.-  Зимушка, наши дети просыпаются от злого  колдавства.  Потянулись,
глубоко  вздохнули , руки развели   в  стороны,  плечи  расправили,   спинку
выпрямили, выдох.
Ребята, посмотрите сколько на вас снежинок, давайте мы их  сдуем.  А  теперь
поиграем со снежинками.

(танец со снежинками) А. Беркман «Вальс»

Кружевные звезды, Падают на землю
Вот, одна упала на мою ладошку.
Ой, не тай снежинка,  (кружатся на носочках)
Подожди немножко
А теперь лети, лети, на дорожку упади.
(сдувают снежинки)

Артикуляционная гимнастика.
А теперь разогреем свой артикуляционный  аппарат и
поиграем язычком, вижу, что губы у вас замерзли.

Язычок свой показали, и немного покусали.
А теперь им поиграли , наши губки облизали.
Шарики мы покатали, шарик  мы свой надували,
ОЙ! Вот и лопнул шарик мой!
Улыбнитесь поскорей, всем нам стало веселей!

ЗИМА- Ребята, посмотрите сколько в зале гостей. Давайте поприветствуем их.
Поют распевку.
Доброе утро! ( протягивают руки вперед, поклон.)
Улыбнитесь скорее, будет веселее! (хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик, носик, щечки,
Будем мы красивые, как в саду цветочки.
(поднимают руки вверх, выполняют фонарики)
Разотрем ладошки, сильнее-сильнее,
А теперь похлопаем, смелее-смелее.
Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем. (прикладывают руки к груди).
Улыбнемся снова, Будьте все здоровы. (руки вперед, с поклоном)

ЗИМА –Вижу ребята, что вы освободились из колдовского плена
«Здравствуйте ребята!»

 Песня-«Зима»  муз.и сл.  Н.Сафронова
ДЕТИ – Здравствуй,  в белом сарафане из серебряной парчи
На тебе горят  алмазы. Словно яркие лучи.

Здравствуй, русская молодка, раскрасавица душа,
Белоснежная лебедка,
ВСЕ-         Здравствуй Зимушка-Зима!!!

ЗИМА – Вижу, что вы здоровы, значит можете порадовать меня песней
Песня «Русская зима» муз. Н. Галицина сл. П.Попова

ЗИМА- Молодцы ребята, понравилась мне ваша песня.
А теперь к Снегурке в лес пойдем, снеженику там найдем.

Музыка- К.Пахомова
Сколько снега намело, в лесу утопают валенки в снегу.
Веселей шагайте, ноги поднимайте.
(Идут с высоким подниманием ног).

Снег летит все сильней, а сугробы выше стали.
Ну-ка прыгайте сильней,
Вы ребята не устали? (прыгают)

А теперь пойдем пешком, по тропинке гуськом.
Мы снежок притопчем, ножками затопчем. (идут притопами)

Вот поляночка стоит, вся снежинками блестит
Звучит пьеса «Декабрь» П. Чайковский
Какая волшебная музыка. Она вам знакома?

Рефлексия (дети беседуют с Зимой)
ДЕТИ- Да. Это пьеса «декабрь» из цикла «Времена года»

ЗИМА – А кто ее написал?

ДЕТИ- Композитор П.И. Чайковский

ЗИМА –  Слушая эту музыку что вы  можете  себе  представить   и  вообразить?
Давайте пофантазируем.

ЗИМА –Попробуем нарисовать эту волшебную музыку движениями рук и корпуса.
(дети импровизируют, придумывают движение)

Рисование картин в зоне творчества
ЗИМА- Какие красивые картины вы рисуете руками.
Сейчас я взмахну  волшебной  палочкой   и  ваши    рисунки   перенесутся  на
бумагу.  Давайте  подойдем,  посмотрим,  что  у  вас  получилось  и  добавим
несколько штрихов что бы завершить нашу картину.
( Зима   взмахивает   палочкой, закрывается занавес, а  на  нем  прикреплены
рисунки детей).

ЗИМА- У вас богатая фантазия, какие сказочные картины вы нарисовали.
А где же Снегурочка, я хочу чтобы она посмотрела ваши  работы  и  рассказала
где растет волшебная ягода снеженика.
Зовут Снегурочку.(выходит Снегурочка) Музыкальное сопровождение

СНЕГУРОЧКА- Здравствуйте , здравствуйте милые друзья. Знаю, что вас  привело
ко мне.
Расскажу я  вам  ребята,  летом  на  лесной  опушке  зреют  ягоды-  черника,
земляника и брусника. Этих ягод вкус не знаю, я ведь летом в миг растаю.
(Поет песню «Что такое снеженика?»)

СНЕГУРОЧКА – Упросить хочу я деда, сделать ягоду из снега.
Не малину, ежевику, а лесную снежинику.
Я хочу ее найти и ребятам принести.

ЗИМА- Милая Снегурочка, ребята помогут тебе найти эту волшебную ягоду.
А я, волшебной палочкой взмахну и дорогу укажу.
(Идут по залу, под елкой находят «Снежинику»)
Как Снежиника прекрасна, какой от нее исходит аромат. Она,  наверное,  очень
вкусная. Посмотрите, вокруг нее много маленьких снежиник. Я  предлагаю  всем
отведать эту вкусную ягоду и угостить всех гостей .
Спасибо Снегурочка, за такой прекрасный подарок к Рождеству.
А ты знаешь, что у нас в саду будут проводиться Рождественские колядки.
Мы приглашаем тебя и всех гостей коледавать  вместе  с  нами.  До   встречи,
друзья!
Угощение детей.


title: Тестовая работа "Световые кванты"

extracted_text:
                          Тестовая  работа  по  физике  по  теме  «Световые  кванты».
При  каких  условиях  будет  наблюдаться  интерференция  двух  пучков  света?
а)   амплитуды  колебаний  одинаковы;
б)  начальные  фазы  одинаковы;
в)  амплитуды  и  начальные  фазы  колебаний  одинаковы;
г)  частоты    колебаний   одинаковы;
      2.  Что  называется  дифракцией  света?
            а)  разложение  белого  света  в  спектр  при  помощи стеклянной  призмы;
            б)  усиление  или  ослабление  света  при  наложении  двух  когерентных  волн;
             в)  огибание  волнами  препятствий;
             г)  отклонение  света  к  основанию  в  стеклянной  призме.
      3.  Какой  свет  проходит  через  систему  сложенных  друг  с  другом  красного  и  зеленого
              стекла?
     4.  Разложение  белого  света  в  спектр  с  помощью  призмы  вызвано  явлением:
              а)  дифракции;       б)  дисперсии;       в)  интерференции;         г)  поляризации.
     5.  Скорость  света  не  зависит  от  скорости
                                                                                А:  приемника  света;
                                                                                Б:  источника  света;
              а)   А;                        б)  Б;                 в)  А  и  Б;                      г)  ни  А,  ни  Б.
      6.  Радужная  окраска  тонких  пленок  нефтепродуктов  в  лужах  вызвана  явлением:
               а)  дифракции;       б)  дисперсии;       в)  интерференции;         г)  поляризации.
      7.  При  каком  угле  падения  падающий  луч  и  отраженный  луч  перпендикулярны  друг
           другу:
                а)    0°;                    б)  30°;                в)   45°;                    г)  60°.
      8.  Цвета  спектра  (  красный  -  к,  оранжевый  -  о,  синий  -  с,  желтый  -  ж,  голубой  -  г,
            зеленый  -  з,   фиолетовый  -  ф)  в  порядке  убывания  длины  волны  правильно  указаны
           в  ответе:
                  а)  ф, с, г, з, ж, о, к;                                                    б)  к, о, ж, з, г, с, ф;
                  в)  ф, г, з, с, ж, о, к;                                                    г)  к, о, ж, с, з, г, ф.
      9.  Ученик  рассматривает  записи  в  тетради,  сделанные  синими  чернилами,  через
          оранжевое  стекло.  Какой  цвет  букв  он  увидит?
            а)   синий;          б)  оранжевый;         в)  черный;         г)  зеленый.
     10.   Луч  света  падает  в  воду,  налитую  в  стеклянный  стакан.  Как  меняется  скорость  света
            при  переходе  света   через  границы  раздела  воздух  -  вода  и  вода  -  стекло?
            Показатели  преломления  воды    и   стекла  1,3    и  1,6   соответственно:
           а)     не  меняется;            б)   в  обоих  случаях  уменьшается;
           в)  сначала  уменьшается , потом  увеличивается;
           г)  сначала  увеличивается,  потом  уменьшается.

 11.  При  проведении  опыта  по  дифракции  света  на  дифракционной  решетке  желтый  луч
             света  заменили  на  фиолетовый.  Как  при  этом  изменяется  расстояние  между  первыми
             максимумами,  угол  отклонения  лучей  и  период  дифракционной  решетки:

                 Физическая  величина:                                                        Их  изменения:

           А)   расстояние  между  1-ми  максимумами;                   1)   увеличивается.
           Б)   угол  отклонения  лучей  ;                                            2)   уменьшается.
           В)   период  дифракционной  решетки;                             3)   не  изменяется.

               Ответ:

12.  Условия  интерференционных  максимумов  когерентных  волн  выражается  формулой:

                     А)      (2+1);                                 Б)       ;
                     В)      ;                                    Г)       .

        1)    А  и  Б;                  2)  только  Б;             3)  только  В;          4)    А  и  Г.


title: Презентация "Книжка - малышка «Почему птиц так назвали?»"

extracted_text:
1
Слово «птица» произошло от древнерусского «потка».
Корень«пот» употреблялось
в значении «маленький».

Основой для  названий птиц служат:
место обитания
внешний вид, издаваемый звук,
цвет
поведение
характер питания
«Чем питаюсь, так и называюсь»
Птицы, связанные
               с   характером питания

Мухоловка

Питается мухами
Чибис
«Я знаю,
      где ты живёшь»
Птицы, получившие названия
  от  условия обитания.
Камышевка
Овсянка
Чибис
«Как пою,
       так и называюсь»

Дрозд
Синица
Грач
Щегол
Чибис
«Меня назвали
        за мою внешность»
Стриж

Хвост похож на
 ножницы. Не летает,
а воздух «стрижёт».
Клёст
Клюв напоминает
клещи. Клюв загнут,
как будто сжат,
«клестить» –сжимать.
По имени расскажу о поведении
Важным для выбора птичьего имени может оказаться поведение.
вертишей
Трясогузка
постоянно трясёт
хвостом.

Зяблик
Мёрзнет, «зябнет»,
 рано улетает
на юг.
Зарянка
начинает петь
 с зарёй.

Основой для  названий птиц служат:
место обитания
внешний вид, издаваемый звук,
цвет
поведение
характер питания


title: Тест "Наступаешь ли ты на лень"

extracted_text:
Тест: Наступаешь ли ты на лень
Для достижения успеха часто требуется преодолеть свою природную пассивность.
1. Просыпаясь утром, ты встаешь сразу или предпочитаешь еще понежиться в постели?
А. Обычно встаю сразу.
В. Очень люблю понежиться.
С. Могу поваляться, но только когда есть возможность.
2. Если начальник (преподаватель) поручает тебе к определенному сроку задание, как ты расходуешь отпущенное время?
А. Работаю планомерно.
В. Стараюсь сделать все досрочно, чтобы осталось достаточно времени отдохнуть.
С. Стыдно сказать, но большую часть времени занимаюсь другими делами, а потом могу просиживать ночами.
3. Случается ли тебе опаздывать на учебу?
А. Нечасто, но могу проспать.
В. Такого почти не бывает.
С. Частенько.
4. Ты откладываешь на завтра то, что можно сделать сегодня?
А. Постоянно.
В. Стараюсь все успевать.
С. Иногда.
5. Часто ли ты обращаешься к коллегам с просьбой помочь тебе выполнить твою работу?
А. Нет, это не в моих правилах.
В. Редко, только если какой-то производственный аврал.
С. Почему бы и не попросить, они ведь хорошие люди, не откажут!
6. Бывают ли у тебя в жизни моменты, когда ты отказываешься от своих планов лишь потому, что неохота, лень?
А. Иногда, когда сильно устану.
В. Частенько.
С. Нет, если уж решила, то постараюсь сделать.
7. Придерживаешься ли ты режима дня (питания, сна и т.п.)?
А. Мне это не нужно.
В. Распорядка нет, но есть определенный уклад жизни (встаю на работу в одно и то же время, и пошло-поехало).
С. Да, меня это мобилизует.
8. Оставляешь ли ты в мойке грязную посуду на ночь?
А. Нет, никогда.
В. Редко.
С. Почти всегда.
9. Ты относишь себя к людям, занимающим активную жизненную позицию, или к тем, кто «плывет по течению»?
А. «Плыть по течению» не так уж плохо, многие философы просто созерцали жизнь.
В. Иногда корректирую себя.
С. Стараюсь сама принимать участие в построении своей судьбы.
10. Часто ли ты делаешь влажную уборку в квартире, комнате?
А. 1—2 раза в неделю и даже чаще — ненавижу пыль.
В. Реже 1 раза в неделю.
С. Стараюсь почаще, но не всегда выходит, в силу объективных причин (работа и т.п.).

А теперь подсчитай баллы, пользуясь нашей таблицей

10—16 баллов
Поздравляем, ты человек деятельный и стать похожим на Обломова тебе не грозит! Но не следует забывать и об отдыхе, так как всех дел все равно не переделаешь, а утомиться при современном ритме жизни очень легко.
17—23 баллов
Ты вполне успешно справляешься со своей ленью, которая в той или иной мере присутствует у каждого. Если у тебя было бы больше возможностей для полноценного отдыха, работа и домашние дела не отнимали бы столько сил, то от потребности в безделье не осталось бы и следа. Старайся отдыхать максимально активно, на природе или просто на воздухе, а не лежать перед «ящиком». Не откладывай на потом посещение интересных тебе мест.
24—30 баллов
Если ты не поленилась и дочитала до этого места, значит, все в целом неплохо! Вероятно, ты натура тонкая и чувствительная, ценишь свободу и жизненный комфорт. С другой стороны, ты не привыкла прилагать усилий для достижения желаемого.
Замечательно, если ты сказочно богата или имеешь спонсора, который позволяет тебе вести пассивный образ жизни. Но если тебе все же приходится заботиться о своем благополучии, постарайся уменьшить собственную лень! От тебя потребуется совсем немного: для начала продумай собственный распорядок дня и неукоснительно его соблюдай.


title: Сценарий мероприятия "Где добро, там и тепло"

extracted_text:
Сценарий мероприятия
 «Где добро, там и тепло»

Цель: Приобщение к культурным, духовно – нравственным ценностям,  гармоничное развитие на основе включения в мир искусства и   праздника.
Задачи:
- создать комфортную, доброжелательную обстановку;
- развивать психо - физические способности детей, эмоциональную сферу;
- формировать эстетическую культуру;
Действующие лица: герои из мультфильма «Щенячий патруль»
Оформление сцены: шариками
Реквизит: следы, крестики – нолики игровое поле, мяч, обруч и т.д.
Ход сценария:
Маршел: Привет ребята!
Скай: Здравствуйте!
Маршел:  Кто эти очаровашки, обояшки, симпотяжки ?
Скай: Ты, что это же ребята!
Маршел: Какие то, они грустные и печальные.
Скай: Совсем они не такие, просто воспитанные.
Маршел: Воспитанные,  это значит скучные.
Скай: Ты не прав. И мы тебе это докажем. На дворе зима, а это значит, время снежных забав и волшебства. И уж точно не соскучишься.
Маршел: Вот у меня есть веселая разминка. И для начала я предлагаю вам размяться.
Музыкальная игра «Корова»
Маршел: Все равно ребята грустят.
Скай: Пока вы тут развлекались, к нам на пульт пришел сигнал о пропаже. Тревожная музыка, звучит голос.
Сообщение: Ваше настроение похищено, и чтоб вам его вернуть, нужно пройти все мои испытания. Аноним.
Скай: Мы не можем бросить ребят в беде, оставить их с плохом настроение.
Маршел: Мы должны обязательно помочь ребятам.

Заставка! (звучит музыка из м/ф «Щенячий патруль»)
Все вмести: Отважным щенкам все, все по зубам!

Скай: Для начала я предлагаю напасть на след, который приведет нас к похитителю.
Маршел: А как мы нападем на этот след.
Скай: Может попробовать с высоты. Ведь я не простой щенок! А кто я ребята?
Ребята: Летчик.
Маршел: Отличная идея.
Скай: Одеваем очки, полетели!
Музыкальная игра «Самолет»
Перед ребятами расстилаются две дорожки, с изображением следов. Нужно пройти, не выходя за контур.
Игра «Следы»

Скай: Посмотрите следы нас привели, к каким то зеленым квадратикам.
Маршел: Фи, фи! (ищет что то, достает ромашки) А я нашел, какие то белые цветы. (отдает Скай)
Скай: Это ни какие то белые цветы. Эти цветы называются ромашки.
Маршел: А  эти синенькие, тоже ромашки?
Скай: Это цветы васильки. И перед вами не просто квадратики зеленого цвета – это игровое поле.
Игра «крестики - нолики»
Задаются вопросы о цветах. Кто первый даст ответ, тот встает к полю и начинает игру.
1. Как называется цветок с девичьими очами? (Анютины глазки)
2. Это королева цветов. Она цветет летом и прекрасно пахнет. (Роза)
3. Это растение – куст с благоухающими гроздьями цветков. Он цветет весной, а летом цветки бывают всех оттенков от белого до темно – сиреневого цвета. (Сирень)
4. Как называется цветок, в названии которого есть кусок железа? (Гвоздика)
5. Как называется цветок с отличной памятью? (Незабудка)
6. Как называется цветок, который носит  имя самовлюбленного принца? (Нарцисс)
7. Какой цветок пытаются найти в ночь на Ивана – Купала? (Папоротник)
8. Какой цветок облюбовала царевна – лягушка? (Кувшинка)
9. Какой цветок в Китае считается символом богатства? (Пион)
10.Какой цветок украшает герб Японии? (Хризантема)
Скай: Молодцы ребята! Как настроение поднялось, ведь от красивых цветов, даже в морозный день в душе наступает тепло и хорошо.

Маршел: А это что еще за рыжики такие? Тоже цветы?
Скай: Ты что это же морковки. Мне кажется, если мы сделаем доброе дело, и поможем жителям леса. То настроение улучшиться ведь от доброго дела на душе всегда хорошо.
Игра «Морковь»
Ребята строятся в две команды, перед ними натягивается  ткань с дырками. И ставятся морковки. Задача посадить морковь в грядку.

Скай:  Я думаю, что настроение у ребят уже улучшилось.
Маршел: Что, ваши цветочки, морковки? У меня вот настроение поднимается, когда я рисую. Я очень люблю рисовать! Вруках разноцветные шарики.
Игра «Шарики»
Когда я вам говорю цвет, вы быстро должны найти этот цвет и выбежать в центр.
Маршел: Цвета, они знают хорошо, а рисовать то на врятли умеют.
У меня есть, разноцветные кругляшки, что с ними нужно делать, я не пойму.
Скай: Если тебе это так поднимает настроение, может и нам поможет.          Я предлагаю раскрасить нашего друга. Который, очень грустит о того что он бесцветный.
Игра «Бесцветный щенок»
Делятся на две команды. Бегут до щенка и присоединяют к нему разноцветные шарики, по очереди.
Маршел: Ну, что как ваше настроение? У меня отличное!
Скай: Мне кажется, чего - то все таки не хватает. Настроение у всех приподнялось, но хорошего так и не нашлось…
Маршел: Скай! Ты помнишь как говорит наш Гонщик. Что спорт повышает эндорфин, а эндорфин  - повышает настроение.
Скай: И что, где нам взять этот твой эндорфин.
Маршел: Конечно, же заняться спортом!
Ведь я пожарная собака, с очень хорошее, физической подготовкой.

Игра «Спортивная»
Перед ребятами натягивается ткань с дырками. Ваша задача пролезть через препятствие.
Скай: Посмотри, какие ребята, радостные, улыбаются. А это значит, мы вернули им хорошее настроение. И прошли все испытания вмести.
Маршел: А мне, почему то стало на оборот печально
Это еще по - чему?
Мне так понравились эти ребята, даже не хочется с ними расставаться.
Я предлагаю тебе станцевать с ними зажигательный танец.

Танец «Чика - Рика»

Скай: А, для закрепления!
Маршел: Что?
Скай: Ведь ни что так не поднимает настроение как кусочек шоколада.
Маршел: Будьте всегда только на позитивной волне.
Скай: Ведь: где добро, там и тепло!