title: Урок "Зима. Изменения в природе"

extracted_text:
Тема: «Зима. Изменения в природе»
        Цель: развитие связной речи.
        Задачи:
   1. Коррекционно-образовательные:
      • Учить составлять рассказы с опорой на картинный план и вопросы;
      • Уточнить знания о признаках зимы;
      • Формировать понятие «время года»;
   2. Коррекционно-развивающие:
      • Развивать речевое дыхание;
      • Развитие общей и мелкой моторики;
      • Развитие внимания, памяти и мышления;
   3. Коррекционно-воспитательные:
      • Воспитывать умение слушать взрослого.
Оборудование: картинка «Зима», сюжетные картинки о зиме, картинный план.
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент.
   2. Игра «Отгадай-ка»
      Снег выпадает.
      Вьюги завывают.
      Новый год встречают.
      Когда это бывает?
   3. Упражнение «Послушай, подумай и ответь»
      Белый снег пушистый
      В воздухе кружится
      И на землю тихо
      Падает, ложится.
      Темный лес что шапкой
      Принакрылся чудной
      И заснул под нею
      Крепко, непробудно …
      Стали дни короче,
      Солнце светит мало,
      Вот пришли морозцы –
      И зима настала.
   4. Физкультминутка.
   5. «В гости к нам пришла зима».
      Рассмотреть картинку «Зима».
         ← Какое это время года?
         ← Как греет солнце?
         ← Что падает на землю?
         ← Что бывает зимой?
         ← Как становится на дорогах?
         ← Что случилось с реками, прудами и другими водоемами?
         ← Какие стоят деревья?
         ← Во что одеваются зимой люди?
   6. Пересказы детей.
   7. Задание на дом.
      Занятие 50 (кроме стихотворения).
                        Тема: «Зима. Предлоги НА, С»
      Цель: развитие предложно-падежных конструкций.
      Задачи:
     1. Коррекционно-образовательные:
         • Закрепить признаки зимы;
         •  Учить  использовать   предлоги   НА,   С   с   существительными
           множественного числа в  родительном,  винительном  и  предложном
           падежах;
         • Расширять и активизировать словарь по теме;
         • Учить спрягать глаголы будущего времени;
         • Формировать навыки диалогической речи;
     2. Коррекционно-воспитательные:
     3. Коррекционно-развивающие:
         • Развитие внимания, памяти, мышления;
         • Развивать физиологическое дыхание, общую моторику.
Оборудование:  картинка  «Зима»,  предметные   картинки:   лопатки,   совки,
метелки,  щетки,  символы  предлогов  НА,  С;   картинно-графические   схемы
предложений.
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент.
      ← Садится на место тот, кто назовет признак зимы.
   2. «Послушай, посмотри, ответь».
      Рассмотреть картинки и сказать, где лежит снег.
   3. «Куда? Где?»
      Составить рассказ по картинно-графическим схемам.
      Куда падает снег?
      Где лежит снег?
   4. Дыхательная гимнастика «Снежинка».
   5. «Откуда?»
      Составить предложения по картинно-графическим схемам.
   6. «Уборка снега».
      В Бардышевой.
   7. Домашнее задание.
      Задание 51.
                     Тема: «Звук и буква У (знакомство)»
      Цель: подготовка к обучению грамоте.
      Задачи:
     1. Коррекционно-образовательные:
         • Познакомить со звуком и буквой У;
         • Формировать понятие «звук», «гласный звук», «буква»;
         • Учить ориентироваться в схеме своего тела;
     2. Коррекционно-воспитательные:
     3. Коррекционно-развивающие:
         • Развивать внимание, память, общую  и  артикуляционную  моторику,
           просодическую сторону речи.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, карточки  с  изображением  буквы
У.
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент.
      Садится на место тот, кто выполнит команду (руки вниз, вверх).
   2. Звук «У»
      Сегодня мы будем учится произносить и слушать разные  звуки.  Звуки  –
      это то, что мы слышим и произносим. Пошли мы с вами гулять  в  лес,  и
      вдруг услышали как прогудел поезд уууу, какой звук мы с вами услышали?
      Уточнить артикуляцию звука у, попросить произнести его перед  зеркалом
      – обычым голосом, громко, тихо, коротко, долго.
      Познакомить с понятием гласный звук и его символом.
      Звуки которые мы можем петь долго, с голосом – это гласные звуки. Звук
      у мы можем петь?
      Гласные звуки мы обозначаем красным квадратиком.
   3. Подними символ, когда услышишь звук У.
   4. физкультминутка.
   5. Игра «Какой звук?»
      Какой звук слышится в словах: утка, улица, умница, улей, удочка,  уля,
      утенок, улыбка.
      Какой звук мы слышим в начале слова?
   6. Буква У.
      Сейчас мы с вами будем изучать буквы. Буквы мы с вами видим  и  пишем.
      Знакомство с графическим изображением буквы  У.  обвести  букву  У  на
      карточках.
   7. Отгадай-ка.
      Угадать первый звук:
       В воде купалась, а сухой осталась.
      Кто на себе свой домик носит.
   8. Задание на дом.
      Задание 12.


title: Конспект НОД "Сказка колобок с хорошим концом"

extracted_text:
Конспект НОД                                                                                во второй младшей группе                                                                                с использованием игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ                                                                               МБДОУ «Детский сад №3 «Аленушка»
старший воспитатель Катаева С.В.
ТЕМА: «СКАЗКА КОЛОБОК С ХОРОШИМ КОНЦОМ»

Цель: Создание условий для естественного психологического и социально – коммуникативного развития детей, обогащения опыта самостоятельной деятельности, решения доступных познавательных задач посредством игровых приёмов.                                                                                Задачи:                                                                                Образовательные:
1. Учить детей узнавать знакомые сказки, сказочных героев.                                                                       2. Формировать умение решать логические задания; активизировать словарный запас детей.
3. Формировать коммуникативные навыки (диалогическую речь через совместное обсуждение связную речь, поддерживать стремление активно вступать в общение, высказываться).
Развивающие:
1. Продолжать развивать способность детей к эмпатии; умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.
2. Развивать познавательную активность, внимание, память, креативное мышление, творческие возможности с помощью элементов методики ТРИЗ.

Воспитательные:
Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь, вызвать у детей позитивные эмоции.

Методическое обеспечение:
- Кукла колобок\Колобуля\ девочка персонаж
- Игрушки заяц, волк, медведь, лиса, рыба, морковь, бочонок мёда,
- Сундучок
- Стол
Интеграция образовательных областей:
«Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Способы: подвижная игра «Зайцы», пальчиковая игра «Замок», словесная игра «Интересные рифмы», дидактическая игра «Найди хвост», музыкальная игра «Жираф»

ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                  С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«СКАЗКА КОЛОБОК С ХОРОШИМ КОНЦОМ»

Воспитатель: здравствуйте ребята!
Какие вы красивые, нарядные! Я рада встречи с вами!
 Меня зовут Ирина Ефимовна. Посмотрите, что я вам принесла (показывает сундучок.) Это сундучок не простой, а волшебный.
(раздается стук из сундучка)
Чудо-чудное явись, нашим деткам покажись! (Сундучок не открывается).
Проводится пальчиковая игра «Замочек»
Воспитатель открывает сундучок и достает оттуда Колобуню. Кто это (ответы детей)
Колобуня: я Колобуня, подружка Колобка. Вы знаете, ребята сказку про Колобка.
Воспитатель: посмотрите ребята, какие у меня красивые косички, длинные реснички. Посмотрите ребята и скажите, какая еще Колобуня? (Круглая, румяная.)
Откуда ты к нам такая пожаловала?
Колобуня: я пришла к вам ребята из волшебной, сказочной страны, я знаю, что вы очень любите сказки. Я хочет попросить вас ребята помочь моему другу колобку. Придумайте для него такую сказку, чтобы его никто не ел, и чтобы сказка закончилась хорошо.
Воспитатель: Ну что, ребята, я думаю, что вы поможете Колобуне? (стук из сундучка)
Воспитатель: Чудо-чудное явись, нашим деткам покажись! (появляется заяц)
Заяц: (обращается к Колобуне) кто ты?
Колобуня: я Колобуня! Подружка Колобка, только ты не ешь меня зайчик, а лучше поиграй с нами, а я тебя за это морковкой угощу.
Подвижная игра «Один, два, три, четыре, пять вышли зайки погулять»
По лесной лужайке, разбежалась зайки,
Вот какие зайки, зайки побегайки.
Сели заиньки в кружок, роют лапкой корешок,
Вот какие зайки, зайки побегайки.
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг и убежал.
(Колобуня угощает зайку морковкой)
Заяц: спасибо тебе Колобуня!
(стук из сундучка)
Воспитатель: чудо-чудное явись, нашим деткам покажись!
Появляется Волк.
Волк: (обращается к Колобуне) кто ты?
 Колобуня: я - подружка Колобка, только ты не ешь меня серый, а лучше поиграй с нами, а я тебя за это рыбкой угощу.
Словесная игра «Интересные рифмы»
(Колобуня угощает волка рыбкой).
Волк: спасибо тебе Колобуня! Никто меня рыбкой не угощал.
(стук из сундучка)
Воспитатель: чудо-чудное явись, нашим деткам покажись!
Появляется медведь.
Медведь: (обращается к Колобуне) кто ты?
Колобуня: я Колобуня! Подружка Колобка, только ты не ешь меня мишка, а лучше поиграй с нами, а я тебя за это медом угощу.
Дидактическая игра «Найди хвост»
(Колобуня угощает мишку медом)
Медведь: спасибо тебе Колобуня!
(стук из сундучка)
Воспитатель: чудо-чудное явись, нашим деткам покажись!
Появляется лиса.
Лиса: (обращается к Колобуне) кто ты?
Колобуня: я Колобуня! Подружка Колобка, только ты не ешь меня лисичка, а лучше поиграй с нами, а я тебя за это сметанкой угощу.
Музыкальная игра музыкальная игра «Жираф»
Лиса: ой как весело с вами.
(Колобуня угощает лису сметанкой).
Лиса: спасибо тебе Колобуня, и вам дети большое спасибо!
Колобуня: вот какая хорошая сказка у нас получилась!
Теперь все звери поняли, что надо быть добрыми и никогда никого не обижать.
Мы всех зверей угостили и все целые остались.
Теперь мне не страшно за моего друга Колобка. А мне пора возвращаться в свою сказочную страну. (игрушки возвращаются в сундучок).
Воспитатель: вам, ребята понравилось наше путешествие?
Кого мы встретили (ответы детей)
Что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
Воспитатель: До свидания ребята, мне было очень приятно с вами поиграть! В подарок я оставляю вам дидактическую игру «Найди хвост».


title: Презентация "Стоянки древних людей на территории России"

extracted_text:
Стоянки древних людей на территории России.
Появление древних людей на территории современной России.

Древнейшие люди поселились на территории нашей страны с незапамятных времен. Примерно 700 тыс. лет назад они появились на Северном Кавказе. На территории современного Дагестана и в районе реки Кубань были обнаружены изделия первобытных людей, возраст которых от 500 тыс. до 1 млн. лет.
Денисова пещера находится в долине реки Ануй, на границе Алтайского края и Республики Алтай, в 4 километрах от деревни Черный Ануй. Денисова пещера находится на высоте 600 метров над уровнем моря - единственный памятник Алтая, содержащий многометровые толщи культурных отложений, представляющий разные эпохи развития человечества.

Стоянка Денисова пещера

В этой пещере уже около 280 000 лет назад начали жить неандертальцы
 Исследования ДНК фрагментов кости и зубов, обнаруженных в Денисовой пещере, позволяют обоснованно утверждать, что они принадлежат  виду древнего человека, которого уже назвали денисовским (или алтайским) человеком - Homo altaensis.
Существуют две версии относительно названия пещеры. Согласно первой, в конце XVIII века в пещере поселился святой старец-старообрядец Дионисий, ведший отшельнический образ жизни. Согласно другой, неподалеку от пещеры были угодья пастуха Дениса, укрывавшегося здесь во время непогоды.

При раскопках пещеры было обнаружено более 20 культурных слоёв различных эпох. Были найдены орудия труда каменного века, железные орудия труда, датируемые XIV—XV веками н.э. Обнаружены останки различных животных, живших в этой местности, в том числе давно вымерших.
1.Перигора - Скреблоб- резецв - Нож с округлой тыльной стороной
2.Граветтийская культураг - Сужающийся остроконечникд - Резеце - Нож с тупой тыльной стороной
3.Ориньякж - Скребло с выступомз - Заострённое лезвиеи - Резец.
4.Солютрек - Наконечник стрелыл - Лиственный остроконечникм- проколка
5.Мадленн - гарпун из оленнего рогао- костяной рыболовнй крючокп - Наконечник из оленнего рога.

Археологические раскопки в пещере проводятся и в настоящее время, собрано более 50 000 экспонатов, которые хранятся в музеях Новосибирска, Бийска, в школьных музеях Чёрного Ануя и Солонешного. Вблизи пещеры создан стационарный археологический лагерь института археологии Сибирского отделения РАН.
Сунгирь — палеолитическая стоянка древнего человека на территории Владимирской области в месте впадения одноименного ручья в реку Клязьма, рядом с Боглюбо-во. Стоянку обнаружили случайно, при разработке нового карьера. Это произошло в 1955 году. На глубине 3-х метров экскаваторщик заметил кости крупного животного. Предполагаемый возраст 25 тысяч лет.
Сунгирь прославилась своими погребениями: 40-50-летнего мужчины (так называемый Сунгирь-1) и подростков: мальчика 12-14 лет (Сунгирь-2) и девочка 9-10 лет (Сунгирь-3), лежавших головами друг к другу. Одежда подростков была обшита бусами из кости мамонта (до 10 тысяч штук), что позволило реконструировать их одежду (оказавшуюся похожей на костюм современных северных народов); кроме того, в могилах были браслеты и другие украшения из мамонтовой кости. В могилу были положены сделанные из мамонтовой же кости дротики и копья, включая копье длиной 2,4 м. Погребения были присыпаны охрой.
Стоянка Сунгирь
Мальчик  и девочка
Реконструкция образов сунгирьских детей.
Останки вождя или князя, жившего двадцать четыре тысячелетия назад.

Основным занятием сунгирцев была охота на мамонтов, северных оленей, бизонов, лошадей, волков и росомах.
Сунгирцев относят к кроманьонцам. Они были высокорослы 178 см.

Принято считать, что люди верхнего палеолита жили преимущественно в пещерах. Тем не менее, в ходе раскопок Сунгиря были обнаружены шалашевидные жилища 10-15 м в длину. Их стены были деревянными, а кровлей служили шкуры животных. Каждое жилище было оснащено очагом.
За все время раскопок и исследования стоянки собрана богатейшая коллекция археологических находок, насчитывающая около 68 тыс. предметов. Значительную часть коллекции составляют кремневые отщепы, отбойники, наковаленки и нуклеусы, необходимые для изготовления орудий труда, а также различные орудия (ножи, скребки, скребла, резцы, проколки, долотовидные орудия). Особой тщательностью обработки и совершенством форм отличаются кремневые наконечники дротиков (треугольные с чуть вогнутым основанием и миндалевидные), покрытые с обеих сторон тончайшей ретушью.
Сунгирскую стоянку отличает большое количество изделий из кости, рога и бивня мамонта (мотыжки, острия, выпрямители древков, «жезлы», оружие, украшения, фигурки животных), а также высокая техника их обработки.
Археологические находки
Кремневые отщепы
Отбойники
Скребла

Стоянка Костенки 11
Один из самых известных в научном мире археологических памятников находится в России, на территории Воронежской области. Стоянка Костенки 11 – стоянка, над верхним слоем которой построено здание музея в Костенках. Она была обнаружена в 1949 году местным жителем Иваном Ивановичем Протопоповым у себя на усадьбе во время рытья погреба.
Уже в 50-60-е годы стало понятно, что памятник многослойный. В результате исследований стало известно, что памятник имеет 8 культурных слоев, самый нижний из которых датируется приблизительно в 32 000 лет назад, а самый верхний в 20 000 лет.
Одной из загадок второго слоя стоянки Костенки 11 были найденные в огромном количестве маленькие фигурки мамонтов, вырезанные из плотного известняка (мергеля). А.Н. Рогачев, раскопавший эту стоянку, считал, что это могла быть какая-то забытая игра, наподобие современных шахмат.
Скульптурные фигурки обнажённых женщин, прозванных археологами во всем мире «палеолитическими Венерами», появились на территории Европы 20-27 тысяч лет назад. Впервые фрагмент такой статуэтки археологи обнаружили в 1894 году в местечке Брассемпуи во Франции. Затем их стали находить и на других стоянках палеолита в Европе, в т. ч. в Костёнках-11, изготовленных из известняка и бивня мамонта. Кого могли изображать эти фигурки с их гипертрофированными объёмами груди, живота и бедер? Одни считали, что эти фигурки ― символы плодородия и объединения рода, другие видели в них атрибуты охотничьей магии, третьи ― владычиц сил природы и даже «сверхчеловеческих существ женского пола». Все эти статуэтки изготовлены с большой тщательностью, но у фигурок из известняка намеренно отбиты головы и ноги, повреждены грудь и живот. Может, они использовались в ритуально-культовых целях и являлись фетишами в каких-то обрядах.
Реконструкция черепа молодого мужчины (около 30 лет) с негроидным типом лица, около 40 000 -30 000 лет
Реконструкция черепа мужчины (возраст 50-55лет ) с европейскими чертами лица, около 5 000 лет.
Музей-заповедник «Костенки»


extracted_text:
Математика
4 класс
Задание 6. Работа с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, умение анализировать и интерпретировать данные
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева
Татьяна Анатольевна

2
Атос

3
Арамис

4
Портос
5
Арамис

17
59

7
85

6
63

15
90

2
Алиса

5
Вика

3
Маша

4
Вика

8
Настя

3
Настя

2
Костя

3
Настя

4
14

2
22

7
15

2
20
https://onlyege.ru/vpr-2018-matematika-4-klass-vse-varianty-s-otvetami/
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/918543/b334076e-4cea-461d-8d73-d971c1adcc7c/s1200?webp=false
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/05/shkolnyiy-universalnyiy-prevyu-12.png

Источники:


Презентация "Поупражняемся в вычислениях"


title: Открытый урок по математике "Деление с остатком. Закрепление"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №83 имени кавалера ордена Мужества Е.Е. Табакова

Открытый урок

по математике

ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

3 класс

Составитель: Алёшечкина Л.А.,
учитель начальных классов
первой категории

Тема. Деление с остатком. Закрепление.
Цель. Закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку, вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты
Предметные:
- дать представление о специальном транспорте в процессе работы
- научатся классифицировать транспорт;
- запомнят номера телефонов экстренных служб;
- узнают причиной каких экологических проблем является транспорт.
Метапредметные:
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать свои достижения в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: слушать других, задавать вопросы, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Ход урока
I Организационный момент
- Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

- Проверим готовность к уроку!
II Актуализация знаний.
1 Запишите в тетрадях сегодняшнее число.
Дидактическая игра «Число»
- Что вы можете сказать о данном числе?
(Однозначное/ двузначное, чётное / нечётное, можем его получить, если сложить / умножить…)
2. Математический диктант.
Приготовили свои сигнальные линейки (зелёный цвет – правильно, красный – неправильно).

Найди сумму чисел 36 и 7.
Уменьшаемое 75, разность 20. Чему равно вычитаемое?
Найдите частное чисел 42 и 6.
Произведение 32, первый множитель 4. Чему равен второй множитель?
Частное 7, делитель 3. Чему равно делимое?
На сколько 7 десятков больше, чем 9 единиц?
Найди число, в котором 6 десятков, а единиц на 3 больше.
Какое число на 9 больше, чем 63?

3. Блиц –турнир.
1). Шоколадка стоит 20 рублей. Митя купил, а таких шоколадок. Сколько сдачи он получит со 150 рублей?
2). В столовую привезли три мешка картофеля по 20 кг в каждом и два мешка моркови по 15 кг в каждом. Сколько всего овощей привезли?
3).  В столовую привезли три мешка картофеля по 20 кг в каждом и два мешка моркови по 15 кг в каждом. Каких овощей привезли больше и на сколько?
4). В магазине было 90 кг слив. За день продали 4 ящика по 12 кг в каждом. Сколько кг слив осталось в магазине?

III Самоопределение к деятельности
1.Решите пример на деление с остатком.
42:5
- Как мы выполняли деление с остатком на предыдущих уроках?
- Каким способом вы предлагаете решить этот пример?
(Обсуждение в парах. Ответы детей.)
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
(Ответы детей)
- Да будем выполнять деление с остатком разными способами, решать задачи.
2. Давайте вспомним алгоритм деления с остатком

Находим наибольшее число до…
Разделим это число на делитель и найдём частное.
Вычтем это число из делимого и получим остаток.
Остаток <делителя.
Выполним проверку. Если частное умножим на делитель и прибавим остаток, то получится делимое.
5. Работа в парах № 1.
4. Проверка. Сравнить с результатом на доске (одна пара детей работала у доски).

IV Физминутка.
Чтоб все выполнить заданья,
Чуть-чуть нам надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем.
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись.
Сейчас сделаем наклоны.
Все к упражнению готовы
Раз, два, три, четыре, пять,
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки
Вспомните все, что повторяли,
Без моей подсказки.

V Продолжение работы.
1.Работа в группах. Откройте конверт № 1.
Задание.
Записать краткое условие задачи
Решить задачу с помощью числового выражения.
(Одна группа работает у доски.)
- Группы обменяйтесь своими листочками. Взаимная проверка в группах.
- Молодцы! Справились с заданием.
2. Задание повышенной сложности.
Откройте конверты № 2.
 - Какое в этом конверте задание?
(Надо решить сложное уравнение.)
- Что для этого надо сделать?
(Привести сложное уравнение к простому)
3. Взаимная проверка.
- Молодцы! Почти все правились с заданием.
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Предлагаю поиграть в игру «Журналист»
(Дети по очереди задают вопросы по уроку. Тот, кто ответил, задаёт следующий вопрос классу. Например, какое задание было для тебя лёгким?
VII Домашнее задание.
Карточка с примерами на деление с остатком.


title: Презентация "Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Развитие  речи.
 Восстановление  текста
с  нарушенным  порядком  предложений
14  марта.Работа  по  развитию  речи.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  заглавных    букв  по  образцу
Заглавные  буквы  обозначают имя, отчество,  фамилию великого  русского  писателя.
Постарайтесь  узнать,
кто  это?
Лев  Николаевич  Толстой
1828  -  1910
Ясная  поляна. Школа для  крестьянских детей
Можно  ли  данные  предложения назвать  текстом? Объясните   свой  ответ.
с. 81 упр. 143
Как  будем  работать  с  текстом?
1. Составим  текст, изменяя  порядок  предложений.
2. Озаглавим  текст.
3. Запишем  заголовок.
4. Запишем  текст.
5. Проверим!
  Потом  охотник  расставил  сеть на на голубку  и  хотел  захлопнуть.
Муравей  подполз  к охотнику  и
укусил  его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть.  Голубка вспорхнула
и  улетела.
Л. Н.  Толстой  (Басня)
  Постарайтесь  определить  главную  мысль  (мораль)  басни.
Л. Н.  Толстой  (Басня)
За  добро  добром  платят.
Готовимся  записывать  текст басни!
Сколько  предложений  будет  всего  в  тексте?
1.
2.
3.
4.
5.
На  какие  орфограммы  надо  обратить  внимание?

Успешной  работы!
Проверим  работу!
Порядок  предложений  не  нарушен!
!
?
Проверены  все  знаки  препинания  по  тексту
!
?
В  тексте  проверены  орфограммы
!
?
Работа  выполнена  аккуратно!
!
?
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Читайте  книги  Л. Н. Толстого!
Интернет   ресурсы
https://uroki.tv/stranica-78-glagol-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
Compservice4you.ru
ozon.ru
vseskazki.su
antalyaelitestroy.ru
pshop.by

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Тест в формате ОГЭ по русскому языку

extracted_text:
Тест в формате ОГЭ по русскому языку
ВАРИАНТ 1

Прочитайте текст и выполните задания.

– (1)Маш, Маш, а мы новенькую выбрали…

– (2)Куда выбрали? – (3)Уже неделю она в отряде, а всё «новенькая»…

– (4)В конкурсе красоты участвовать! – (5)Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.

(6)Я схватилась за сердце и посмотрела на стоящего рядом Ромку.

– (7)Рома… (8)Ну зачем вы так уж?

– (9)Так ей и надо! (10)Пусть не задаётся!

(11)Я бросилась к Антонине Марковне и Олегу.

– (12)Ну как вы могли допустить? (13)Куда вы смотрели?

– (14)Маша, я не понимаю… – растерялась Антонина Марковна. – (15)На планёрке сказали выбрать одну девочку от отряда, что это главный конкурс…

– (16)Вот именно!

– (17)Мы стали выбирать, а они все хором: (18)«Алёну, Алёну! (19)Она самая красивая!» (20)Я бы не сказала, но раз они так считают…

(21)Я живо представила, как они кричат, какие у них ехидные, злые глаза. (22)В нашем отряде почти все старожилы, они знают, что такое конкурс красоты! (23)Будь ты трижды раскрасавица, не выполнить тебе ни одного задания без поддержки отряда и зрелищных номеров. (24)Но на сцене-то стоять только ей, позор, свист и улюлюканье зала принимать тоже ей одной. (25)Прославится сразу на весь лагерь! (26)Как самая «классная» девчонка или как самая… сами понимаете.

– (27)Если у участницы нет поддержки, она будет выглядеть… ну как полная дура! (28)А её, думаете, наши поддержат? (29)Подставили девчонку!

– (30)Но, Маша, она сама согласилась! (31)Помолчала с минутку, оглядела всех по очереди и говорит спокойно так: «Я согласна».

(32)Представляю, какими глазами она «оглядела всех»! (33)А ведь могла бы отказаться! (34)Запросто! (35)Но она всё поняла, гордая девочка Алёна Акинирова, и назло им не отказалась.

– (36)Значит, так, – сказала я решительно. – (37)Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся – они будут всячески ей вредить. (38)Поэтому мы должны приложить максимум усилий, чтобы помочь человеку.

– (39)Да, Маша, – сказала Антонина Марковна послушно.

– (40)Хорошо, Маш, – серьёзно кивнул Олег.

(41)На столе в стеклянной банке медленно вяли пионы.

– (42)Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет на сцену и всех покорит своей красотой!

– (43)Все сразу попадают и дадут ей первое место!

– (44)Ничего подобного она не думает, – вдруг вступился за Алёнку Васька. – (45)И вообще… (46)Она, может, даже не знает, что надо готовить номер, и танец, и группу поддержки? (47)Она же первый раз в лагере.

(48)После этого случайно услышанного разговора я попыталась объяснить Алёнке, что такое конкурс красоты в нашем лагере, что от неё требуется, но она слушала нетерпеливо и рассеянно и наконец сказала:

– (49)Маша, вы хотите кого-нибудь другого поставить? (50)Ну, пожалуйста, мне всё равно…

(51)Но поставить другого – значит поддержать бойкот.

(52)Потом вдруг Алёнкины глаза наполнились слезами, и она сказала сердито, с вызовом:

– (53)Думаешь, я без них не справлюсь? (54)Очень надо! (55)Справлюсь и без них! (56)Вот увидите.

(57)И я поняла: надо справиться во что бы то ни стало.

(По Михеевой Т.) *

* Михеева Тамара (род. в 1979 г.) – современная писательница, лауреат литературных премий.

1.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алёнку выбрали участвовать в конкурсе красоты?»

1) Ребята считали Алёнку самой красивой.
2) Ребята хотели показать девочке, что без их помощи она не выиграет конкурс.
3) Вожатые посоветовали ребятам выбрать Алёнку.
4) Алёнка сама захотела участвовать в конкурсе.

2.  В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

1) Прославится сразу на весь лагерь!
2) Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет на сцену и всех покорит своей красотой!
3) Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.
4) Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся – они будут всячески ей вредить.

3.  Из предложений 6—14 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 44-49 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от ударения.

5 . Из предложений 44—50 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6 . Замените разговорное слово «классная» в предложении 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 . Замените словосочетание «стеклянная банка» (предложение 41), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Замените словосочетание «гордая девочка» (предложение 35), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

9 . Выпишите грамматическую основу предложения 25.

10. Выпишите грамматическую основу предложения 43.

11 . Среди предложений 44—49 найдите предложение с необособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).

Если у участницы нет поддержки,(1) она будет выглядеть… ну как полная дура! А её,(2) думаете,(3) наши поддержат? Подставили девчонку!
– Но,(4) Маша,(5) она сама согласилась! Помолчала с минутку,(6) оглядела всех по очереди и говорит спокойно так: «Я согласна».

13 . Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.

14 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я живо представила,(1) как они кричат,(2) какие у них ехидные,(3) злые глаза. В нашем отряде почти все старожилы,(4) они знают,(5) что такое конкурс красоты!

15.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

После этого случайно услышанного разговора я попыталась объяснить Алёнке,(1) что такое конкурс красоты в нашем лагере, (2)что от неё требуется,(3) но она слушала нетерпеливо и рассеянно и наконец сказала: «Маша,(4) вы хотите кого-нибудь другого поставить?»

ВАРИАНТ 2
Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
— (2)Подвиньтесь, — сказал ему Павлик и присел на край.
(3)Старик подвинулся и, взглянув на красное сердитое лицо мальчика, сказал:
— (4)С тобой что-то случилось?
— (5)Ну и ладно! (6)А вам-то что? — покосился на него Павлик.
— (7)Мне ничего. (8)А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…
— (9)Ещё бы! — сердито буркнул мальчик. — (10)Я скоро совсем убегу из дома. (11)Из-за одной Ленки убегу. — (12)Павлик сжал кулаки. — (13)Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! (14)Ни одной краски не даёт! (15)А у самой сколько!
— (16)Не даёт? (17)Ну, из-за этого убегать не стоит.
— (18)Не только из-за этого. (19)Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала.
(20)Павлик засопел от обиды.
— (21)Пустяки! — сказал старик. — (22)Один поругает, другой пожалеет.
— (23)Никто меня не жалеет! — крикнул Павлик. — (24)Брат на лодке едет кататься, а сам меня брать не хочет. (25)Я ему говорю: (26)«Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, в лодку залезу!»
(27)Павлик стукнул кулаком по скамейке и вдруг замолчал.
— (28)А почему вы всё спрашиваете?
(29)Старик разгладил длинную бороду.
— (30)Я хочу тебе помочь. (31)Есть такое волшебное слово… (32)Я скажу тебе это слово. (33)Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза… (34)Помни — тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь …
— (35)А какое слово?
(36)Старик наклонился к самому уху мальчика и прошептал что-то.
— (37)Я попробую, — усмехнулся Павлик, — я сейчас же попробую. — (38)Он вскочил и побежал домой.
(39)Лена сидела за столом и рисовала, но, увидев, что к ней приближается брат, она сейчас же сгребла краски в кучу и накрыла рукой. (40)«Разве такая поймёт волшебное слово!» — с досадой подумал мальчик, но всё же подошёл к сестре, потянул её за рукав и, глядя ей в глаза, тихим голосом сказал:
— (41)Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…
(42)Лена широко раскрыла глаза, пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:
— (43)Какую тебе?
— (44)Мне синюю, — робко сказал Павлик.
(45)Он взял краску, подержал её в руках, походил с ней по комнате и отдал сестре. (46)Ему не нужна была краска. (47)Он думал теперь только о волшебном слове.
(48)«Пойду к бабушке. (49)Она как раз готовит обед. (50)Прогонит или нет?» (51)Павлик отворил дверь в кухню. (52)Старушка снимала с противня горячие пирожки.
(53)Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе её лицо, заглянул в глаза и прошептал:
— (54)Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.
(55)Бабушка выпрямилась. (56)Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
— (57)Горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.
(58)Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.
(59)«Волшебник! Волшебник!» — повторял он про себя, вспоминая старика. (60)За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. (61)Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихонько попросил:
— (62)Возьми меня, пожалуйста.
(63)За столом все замолчали, а брат поднял брови и усмехнулся.
— (64)Возьми его, — вдруг сказала сестра. — (65)Что тебе стоит!
— (66)Ну, отчего же не взять? — улыбнулась бабушка. — (67)Конечно, возьми.
— (68)Пожалуйста, — повторил Павлик.
(69)Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:
— (70)Эх ты, путешественник! (71)Ну ладно, собирайся!
(72)«Помогло! (73)Опять помогло!» (74)Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. (75)Ни на скамейке, ни во всём пустынном сквере старика не было. (76)И только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

(По В. Осеевой) *

* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902—1969) — детская писательница. Шестнадцать лет проработала с безнадзорными и трудными детьми, для которых и начала писать сказки, стихи и рассказы. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».

1. Какой вариант ответа является продолжением утверждения: Мальчик не получал от родственников того, что хотел, потому что ... ?

1) сестра и брат были жадными
2) он не умел вежливо разговаривать
3) никто его не жалел
4) он был злым и драчливым

2.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) (1) Старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
2) (42) Лена широко раскрыла глаза, пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала: — (43) Какую тебе?
3) (56) Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
4) (57) Горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

3. Из предложений 3—12 выпишите слово, в котором правописание приставки не зависит от последующего согласного звука.

4. Из предложений 69—76 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

5. Замените просторечное слово «поддал» из предложения 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

6.  Замените словосочетание «дверь в кухню» (предложение 51), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

7. Замените словосочетание «смущённо пробормотала» (предложение 42), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 46.

9. Выпишите грамматическую основу предложения 31.

10.  Среди предложений 56—61 найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.

11 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

— Возьми его,(1) — вдруг сказала сестра. — Что тебе стоит!
— Ну,(2) отчего же не взять? — улыбнулась бабушка. — Конечно,(3) возьми.
Брат громко засмеялся,(4)потрепал мальчика по плечу,(5)взъерошил ему волосы:
— Эх ты,(6)путешественник! Ну ладно,(7)собирайся!

12 . Укажите количество грамматических основ в предложении 39. Ответ запишите цифрой.

13. Укажите количество грамматических основ в предложении 40. Ответ запишите цифрой

14 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 Брат на лодке едет кататься, (1) а сам меня брать не хочет. Я ему говорю: «Возьми лучше,(2) всё равно я от тебя не отстану,(3) вёсла утащу,(4) в лодку залезу!»

15. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Он вскочил и побежал домой. Лена сидела за столом и рисовала,(1) но,(2) увидев, (3)что к ней приближается брат, (4)она сейчас же сгребла краски в кучу и накрыла рукой. «Разве такая поймёт волшебное слово!» — с досадой подумал мальчик, (5) но всё же подошёл к сестре, (6)потянул её за рукав и,(7) глядя ей в глаза, (8) тихим голосом сказал: «Лена, (9) дай мне одну краску… пожалуйста…»

Ответы:
Вариант 1
2
3
растерялась
ничего
услышанного
красивая
банка из стекла
девочка с гордостью
прославится
все попадают и дадут
48
23 или 32
3
125 или любая другая последовательность цифр
3

Вариант 2
2
3
покосился
начерченные
ударил
кухонная дверь
пробормотала со смущением
не нужна была краска
есть слово
57, 59
3
3
2
1
34 или 43


Индивидуальный подход к ребенку при сдаче ЕГЭ


title: Самостоятельная работа по алгебре "Многочлен" 7 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

                  Самостоятельная работа по алгебре по теме
                          «Многочлен»  для 7 класса

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                Седлецкая Лариса Анатольевна

                                   г. Омск
                                     2019

                   Самостоятельная  работа (проверочная).
                                 «МНОГОЧЛЕН»
|В а р и а н т  1                        |В а р и а н т   2                         |
|Вычислите  значение  многочлена  при    |Вычислите  значение  многочлена  при      |
|[pic]:            [pic].                |[pic]:          [pic].                    |
|Приведите  к  стандартному  виду        |                                          |
|многочлены:  а) [pic]                   |Приведите  к  стандартному  виду          |
|б) [pic]                                |многочлены:  а) [pic];                    |
|                                        |б)  [pic] .                               |
|Найдите  сумму  и  разность             |                                          |
|многочленов:                            |Найдите  сумму  и  разность  многочленов: |
|[pic]  и   [pic].                       |[pic]   и   [pic].                        |
|                                        |                                          |
|                                        |                                          |

ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ

|В а р и а н т   1                       |В а р и а н т   2                         |
|1.Вычислите  значение  многочлена  при  |1.Вычислите  значение  многочлена  при    |
|[pic]:         [pic].                   |[pic]:         [pic].                     |
|                                        |                                          |
|2.Приведите  к  стандартному  виду      |                                          |
|многочлены:        а) [pic]             |2.Приведите  к  стандартному  виду        |
|б) [pic]                                |многочлены:                               |
|                                        |а)    [pic];                              |
|3.Найдите  сумму  и  разность           |б)    [pic] .                             |
|многочленов:                            |                                          |
|[pic] +[pic]=      =[pic].              |3.Найдите  сумму  и  разность             |
|[pic] - ([pic])=                        |многочленов:                              |
|= [pic]                                 |[pic]   +   [pic]=                        |
|                                        |=[pic]                                    |
|                                        |[pic]-([pic])=                            |
|                                        |=[pic]                                    |

                              Список использованной литературы

      Самостоятельные работы по алгебре для 7 класса
      к учебнику  Ю.М. Колягина, М.В. Ткачёвой

      https://mathematics-tests.com/matematika-7-klass/zadachi-primery/2-
      chetvert

   1. Самостоятельная работа по алгебре 7 класс.  kt-garage.ru/go28187

   2. Методическая разработка  для 7 класса к учебнику авт. Ю.М. Колягин,
      М.В. Ткачева.  pedportal.net/starshie-klassy/...


title: Презентация "О братьях наших меньших. И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»" 3 класс

extracted_text:
И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»
Коробейникова Светлана Васильевна,
 МБОУ СОШ №15, город Воткинск, УР
Завершите фразу:
« Я пришла сюда…»
«Узнай меня!»
 «У меня очень красивые глаза: большие, бархатисто – тёмные, с длинными ресницами. Шея малоподвижная, поэтому, когда я бегаю, я её не поворачиваю, и моих глаз никто не видит. Бегаю я очень быстро и прыгаю здорово и меня не так  просто поймать. В опасности никогда не теряю голову. У меня есть два основных  способа защиты: маскировка и ноги. Домика у меня нет, сплю, где придётся. А малыши у меня появляются три раза в год, такие пушистые и хорошенькие.»
«Меня всегда уважали люди и даже преклонялись передо мной за мою работоспособность и строительное искусство. Если у меня случаются строительные неполадки, то я бросаюсь их чинить в любое время дня и ночи.Семья у меня очень дружная. Мои малыши очень шустрые. Уже через два дня после рождения так и норовят выбраться из гнезда. Я отлично плаваю и ныряю. А ещё у меня замечательный хвост: он мне и стул, и руль, и  сигнальное приспособление, и регулятор температуры».
КЕЧИНДАПОТСИЛ
ВОТИКИМ - ВОЛОКОС НАВИ
О чем будет новый рассказ из раздела
«Люби живое»?
Верите ли вы, что бобры готовятся к зиме?
Верите ли вы, что зайцы умеют плавать и нырять?
Верите ли вы, что бобры любят чистоту
 и порядок?
Верите ли вы, что бобры питаются сосновой хвоёй?
«Партизан»
«Буксир»
«Поменяемся местами»

Листопадничек говорил слова «темно, сыро, хорошо, долго».
2 раза бобр говорил «пожалуйста».
Ивовая кора была мягкой и горькой.
МАРКИРОВКА ТЕКСТА
«Реклама»
родился- смотрел- заплакал- ……- просился-……- намучился- отведал- …….- натерпелся- уселся- вышел- ……- рассказал
родился- смотрел- заплакал- убежал- просился-остался- намучился- отведал- испугался- натерпелся- уселся- вышел- обрадовался- рассказал
Мечта Листопадничка.
Подготовка животных к зиме.
Зайчонок в хатке бобров.
Пришлось остаться на зиму.
За долгую зиму страхов натерпелся.
Наконец-то дома!
Листопадничек.
  2 прил.
 3 глагола
 Предложение, раскрывающее суть темы.
 Существительное, выражающее чувства.
СИНКВЕЙН
Интернет – ресурсы:
https://clck.ru/FHwor
https://clck.ru/FHwpK
https://clck.ru/FFoc7
https://clck.ru/FFoea
http://engineers-channel.blogspot.com/p/how-tugboat-works.html
https://clck.ru/FFoga
https://clck.ru/FHwtN
https://clck.ru/FFoim
https://clck.ru/FFojD
https://clck.ru/FFoji
https://clck.ru/FFok8
https://www.uchportal.ru/load/46-1-0-29516


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 101 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Невского района г. Санкт-Петербурга

Консультация для родителей на тему
«Конструирование в жизни ребенка».

                                        Воспитатель: Москвина Ирина
                                                                                Борисовна

Санкт-Петербург
2019

Консультация для родителей "Конструирование в жизни ребенка"
Развитие дошкольников осуществляется в игровой деятельности. Конструирование считается одним из важнейших средств умственного воспитания, то есть создание из отдельных элементов чего-то целого. Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный неповторимый мир, в нём также отражается окружающая действительность. Конструирование – одно из самых любимых у ребенка занятий. Оно является не только увлекательным, но и полезным для ребенка. Конструирование создает необходимый фундамент всестороннего развития ребенка. Оно способствует формированию образного мышления, воображения и ловкости, внимания и целеустремленности. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. Игры по конструированию проводятся с ребенком с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта, координации движений и развития мелкой моторики, ребенок получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов.
Конструирование – это созидание, а оно, в свою очередь, подразумевает творческий поиск. Даже построение модели по схеме, как утверждают психологи, помогает развитию творческих способностей ребенка.
Так что же такое конструирование - пустое развлечение или полезная, развивающая деятельность для ребенка?
Конструктивная деятельность, несомненно, важна в развитии психических процессов и умственных способностей ребенка. В процессе конструирования ребенок легко усваивает многие знания, умения и навыки.
 1. Развиваются пространственное мышление и конструктивные способности ребенка. Ребёнок на практике не только познает такие понятия как: право, лево, выше, ниже, толстое, тонкое,  но и начинает понимать, как надо создать тот или иной объект.
2. Конструирование также способствует развитию образного мышления: ведь ребенок, создавая конструкцию, должен ориентироваться на некоторый образ того, что получится.
 3. Поскольку конструкторская деятельность предполагает анализ постройки, описание пространственного расположения отдельных деталей, планирование своих действий, и отчета о проделанных действиях - развивается также и речь ребенка,  расширяется его словарный запас.
 4. Работая с конструктором, ребёнок развивает мелкую моторику, глазомер. Все это крайне важно для дальнейшего развития мышления.
 5. К тому же данный вид деятельности формирует такие качества как усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до конца).
6. А самое главное конструирование предоставляет большие возможности для фантазии, воображения и позволяет ребенку чувствовать себя творцом.
Игры по конструированию полезны всем девочкам и мальчикам, совсем маленьким детишкам и школьникам. Самое первое у ребенка в жизни конструирование являются простые кубики. Так же как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.
1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно как вы представите ребенку новую для него игрушку. Если вы на виду у ребенка откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены – любимым занятием ребенка в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете ребенка к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно один за другим и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности ребенка к совместным действиям.
2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! ( Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи ребенок может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно ребенок строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.
3. Ребенок бывает очень застенчивый, или обидчивый, или неуверенный в своих силах, боязливый. Такому ребенку очень важен результат. Играя с ним, вы не только можете, но и просто обязаны давать подробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у ребенка появилась уверенность в собственных силах.
4. Для ребенка очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь ребенку поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку ребенок получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает ребенка добиваться результата.
5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать ребенку новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.
6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.
Вначале ребенку достаточно 2-3 кубиков. Позже количество кубиков можно увеличить до 6-8 штук. Строительный набор ребенка 3 - 4 лет необходимо дополнить новыми деталями (пластинами, кирпичами, призмами). Приобщение к конструктивной деятельности начинайте с ознакомления ребенка с материалом. Пусть он сначала свободно манипулирует с деталями конструктором, после начните сооружать что ни будь сами. В этом возрасте ребенку необходим образец взрослого и показ способов конструирования. Постепенно ребенок переходит к более самостоятельному выполнению элементарных построек (дорожек, домов, заборов, кукольной мебели). К 3 - 5 годам конструирование приобретает для ребенка новый смысл. В этом возрасте оно тесно связывается с сюжетными играми поэтому, дополнительно к набору строительных деталей, подберите игрушки соответствующие размеру деталей, машинки, куколки, животных. Это позволит ребенку обыгрывать постройки, да и строить для кого-то, ему будет гораздо интересней. Пользуясь игровыми приемами можно побуждать ребенка изменять привычные постройки по предложенным условиям. Например, кукла "подросла", и ей нужен домик побольше; по мосту ездит очень много машин; как сделать его шире река "разлилась", и мост необходимо переделать, сделать его длинней и т.п. Конечно, далеко не все получится сразу, потому родителям нужно быть очень терпеливым. Помощь взрослого на данном возрастном этапе заключается в объяснении, с одновременным показом способа действия. Постепенно ребенок становится более опытным строителем с технической точки зрения и совершенствует свои способности с каждой новой идеей. Ребенку старшего дошкольного возраста стоит приобрести деревянный строительный набор, состоящий из множества деталей разнообразной формы: конусов, цилиндров, брусков и т.п. Данный вид конструктора до сих пор не утратил своей актуальности. Благодаря простоте и разнообразным возможностям он интересен детям на протяжении всего дошкольного возраста. Не стоит давать ребенку сразу все детали, лучше добавлять их в игру постепенно. Знакомя ребенка с деталями конструктора, помните, что у некоторых деталей есть и «взрослые и «детские» названия например цилиндр и труба, треугольная призма и крыша. К старшему дошкольному возрасту конструирование становится самостоятельной деятельностью и интересно ребенку уже само по себе, как возможность создания чего-либо. Постройки ребенка становятся более сложными и интересными, в них используется большее количество разнообразных строительных деталей. Зачастую они превращаются в сюжетные композиции (города, автозаправочные станции, сказочные королевства, зоопарк). Созерцание готового результата собственных усилий вызывает у ребенка радость, эстетическое удовольствие и чувство уверенности в своих силах. Поэтому не разрушайте построек и не заставляйте ребенка каждый раз после игры непременно убирать все на место!!! Такие постройки ребенок может обыгрывать в течение нескольких дней. К этому возрасту у детей уже накоплен достаточный опыт в познании окружающей действительности, они способны дать элементарную эстетическую оценку различным архитектурным сооружениям. Очень важно поддерживать интерес ребенка к конструированию, обогащать его опыт, привлекать внимание детей к архитектурным и художественным достоинствам различных сооружений (церкви, театры, мосты, башни, маяки).
После всего, выше сказанного, остается только пожелать родителям познакомить и по возможности подружить ребенка с миром конструктора. Если ребенку не понравилось играть в один конструктор, предложите ему другой, помните, что конструкторов сейчас много разных.


title: Технологическая карта урока "О братьях наших меньших. И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное
 учреждение дополнительного образования
Центр творчества «Сокол» г. Липецка

План - конспект занятия с презентацией
 в студии «Волшебные краски»

Тема: «Достижения космонавтики – будущее России».

Занятие рассчитано на детей 8 - 13 лет.
(второй год обучения)

					Педагог дополнительного
					образования
                                                                                Дуплищева Н.А.

г. Липецк, 2018г.
Тема:      «Достижения космонавтики – будущее России»

Задачи:
Обучающие:         дать общее представление о космическом моделировании,
                               познакомить обучающихся с солнечной системой.
Развивающие:      содействовать развитию познавательного интереса,
                              творческих способностей, пространственного воображения,                                                  координации движений.
Воспитывающие: воспитывать уважение к своим землякам-космонавтам;
                               содействовать воспитанию умения принимать решение;
                               воспитывать собранность, организованность, аккуратность.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Организационная часть. ( 2 мин.)
Знакомство с новым материалом. (7 мин.)
Закрепление  пройденного (8 мин.)
Практическая работа. (10 мин. )
Подведение итогов. (3 мин. )
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационная часть.
-Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами познакомимся с удивительным миром космической техники.  И я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие.
2.Знакомство с новым материалом.
-Ребята, как называется планета, на которой мы живем?
Да, это наша планета Земля. Она находится на третьей орбите от Солнца и это единственная планета, где есть жизнь.
А теперь давайте познакомимся с другими планетами солнечной системы:

 По порядку все планеты
 Назовёт любой из нас:
 Раз - Меркурий,
 Два - Венера,
 Три - Земля,
 Четыре - Марс.
 Пять - Юпитер,
 Шесть - Сатурн,
 Семь - Уран,
 За ним - Нептун.

Каждая планета имеет свой путь, по которому кружит вокруг Солнца и никуда с него не уходит.
-Кто знает, как называется путь, по которому движется планета? (Путь, по которому движется планета, называется орбита.)
Человечество очень давно мечтало полететь к этим планетам, и люди придумали летательный аппарат, с помощью которого они могли туда попасть, Как он называется? (ракета).
Космическая ракета -  летательный аппарат для доставки космонавтов и грузов на космическую орбиту или планету.
        В 2018 году исполнится  57 лет со дня первого полета человека в космос. 12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Гагарин отправился в первый космический полет, который продлился 108 минут, но именно этот полет вошел в историю как выдающееся научно-техническое достижение нашего государства, как триумф не только российской космонавтики, но и всего человечества и положил начало освоению человеком открытого космоса.
-Кто такой Юрий Гагарин? Что вы можете о нем рассказать?
Родился 9 марта 1943 года в городе Гжатск    Смоленской области. Юрий Гагарин-летчик- космонавт, Герой Советского Союза. Участвовал в обучении и тренировке экипажей космонавтов. Погиб во время тренировочного полета на самолете 27 марта 1968 года. Имя Юрия Гагарина носят учебные заведения, улицы и площади многих городов мира. Именем Ю.Гагарина назван кратер на обратной стороне Луны. Его родина-город Гжатск переименован ныне в город Гагарин
               Не каждый человек может стать космонавтом. Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Настоящий космонавт должен быть сильным, ловким, находчивым, внимательным, много знать, хорошо учиться, тренировать память читать много о космосе.
Готовы ли вы пройти испытания, чтобы узнать можете ли и вы стать космонавтами?
Испытание первое. Викторина
1.Какой самый быстрый вид транспорта? (ракета)
2.Кто первым полетел в космос? (Юрий Гагарин)
3.Назовите первую женщину-космонавта. (Валентина Терешкова)
4.Кто из животных совершил первый полет в космос? (собаки Белка и Стрелка)
5.Как называется костюм космонавта?(скафандр)
6.Почему космонавты не едят ложкой? (им мешает невесомость)
7.Какого числа Россия празднует День Космонавтики? (12 апреля)
8.Название корабля, на котором был совершен 1 полет человека в космос? («Восток-1»)
Физминутка
Руки в стороны – в полет
Отправляем звездолет,
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш звездолет.
(и.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны, 1 – поворот вправо; 2 – и.п.; 3 – поворот влево; 4 – и.п.)
3.Практическая работа.
      Конкурс «Космонавты-умельцы»
     Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд.
 Сейчас, ребята, мы на время превратимся в создателей космической техники. Вам необходимо придумать дизайн космической ракеты будущего.
4.Закрепление пройденного.
Молодцы, ребята, вы удачно прошли все испытания. Я предлагаю вам вспомнить,  как называется и летательный аппарат для доставки космонавтов и грузов на космическую орбиту или планету.
5. Подведение итогов.
Если вам понравилось заниматься космическим моделированием, возьмите ракету и поднимите ее вверх. Спасибо.


title: Конспект занятия "Роспись дымковского петуха"

extracted_text:
 «Роспись дымковского петуха».
Образовательные задачи:
- вызвать у детей желание расписывать петушка по мотивам дымковской росписи.
- . Учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины). Учить расписывать дымковскими узорами.
Познакомить с историей Дымковской игрушки.
Развивающие: Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности. Углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.
Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров, к народному искусству России.
Материал и оборудование к занятию: Дымковские игрушки (для рассматривания); образцы элементов росписи на доске; карандаш, палитра, кисти, салфетки; краска: синяя, красная, зеленая и желтая цветов; стаканы с водой.
Ход занятия:
Здравствуйте ребята! Сегодня  мы с вами отправляемся в интересное путешествие в мир искусства, где еще раз познакомимся с дымковскими игрушками. Мы отправимся в галерею рисунков дымковской игрушки. Посмотрите как красиво! А как много разных игрушек: барышни, петушки! Давайте их рассмотрим. Дети самостоятельно рассматривают игрушки.
Какие они все яркие, красивые и очень разные! Но, все-таки у них есть что - то общее! Что, как вы думаете, ребята? (ответы детей)
Ребята, как вы думаете, как называют все эти игрушки? (ответ детей)
Воспитатель: А как вы думаете, почему их так назвали? (ответ детей)
Воспитатель: Да, правильно. Далеко - далеко, за дремучими лесами, за зелеными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из труб домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково.
Ребята сейчас мы с вами сами попробуем расписать петушков, так, как это делали народные умельцы. Но для начала мы возьмем карандаш и обведем свою руку.Давайте еще раз рассмотрим с вами на петушка. Какие части тела есть у петушка? Правильно - голова, туловище, хвост, лапы; на голове - гребешок и бородка, клюв, глаза.
Посмотрите, ребята, узор на хвосте идет рядами сверху вниз и по туловищу. Сначала нужно нарисовать все вертикальные линии. Это лучше сделать тоненькой кисточкой. Затем линии горизонтальные. А потом поставить точки – вокруг кругов или вдоль уже нарисованных рядов.
- Рассматривание схемы на доске, показывающую последовательность работы, и предлагаю детям приступить к работе.
Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогает затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ.
    Через 10 минут самостоятельной работы – физминутка

                              Мы старались рисовать (руки в стороны)
                              Трудно было не устать (наклоны туловища в стороны)
                              Мы немножко отдохнём (присесть, руки вперёд)
                              Рисовать опять начнём (встать, опустить руки)
    Подводя итог, воспитатель предлагает выбрать самых нарядных петушков и ответить на вопросы:
Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему?
Что особенного в этой работе?
Чем отличается от других эта работа?
Воспитатель: Все ребята потрудились успешно, с любовью раскрасили своих петушков. Занятие окончено.

Выставка работ детей


Презентация "Тригонометриялық теңдеулерді шешу тәсілдері"


title: Конспект урока "Переменный электрический ток"

extracted_text:
урок физики Дорофеевой Виктории Юрьевны, город Чита.

Тема урока: Переменный электрический ток.
Класс: 11 «б» , место урока в системе уроков этого раздела: урок 6
Тип урока: постановка и решение учебной задачи
Цель урока: формирование у учащихся представления о переменном электрическом токе, умение применять полученные знания о переменном электрическом токе в быту, технике. Задачи урока:
Предметные:
умеют проводить аналогию м/у механическими вынужденными колебаниями и электрическими вынужденными колебаниями.
знают законы и уравнения описывающие переменный электрический ток Метапредметные:
умеют анализировать интерактивные модели, «читать» графики, составлять математическую запись закономерностей.
Личностные:
осуществляют поиск ответов на основе имеющихся знаний; наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы.
Основные понятия и термины: Свободные электромагнитные колебания, колебательный контур, незатухающие (вынужденные) колебания, переменный электрический ток.
Межпредметные связи: математика (синус, косинус, графики), информатика.
Наглядность: презентация, анимация (интерактивная модель).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Материалы к уроку: листы самооценки, таблица сравнении колебаний.
Карта урока.

Лист самооценки

Таблица аналогии (между механическими вынужденными колебаниями и электрическими вынужденными колебаниями.)


Презентация "Сложение сил, действующих по одной прямой. Равнодействующая сил"


title: Проект по математике по "Оригами"

extracted_text:
            МКОУ Новочановская средняя общеобразовательная школа

                            Проект по математике
                              по теме «Оригами»

                                                Выполнили учащиеся 2 класса:
                                       Данилов С., Заворина Э., Котлярова Д.
                                                 Руководитель: Малышева А.В.

                            2018-2019 учебный год

Цели проекта:

- познакомить с искусством «оригами», историей, основными схемами и
формами;
 - изготовление объемного изделия «Журавлик».

                                План проекта.

1.История возникновения оригами.
2. Основные схемы и формы в оригами.
3. Изготовление объемного изделия «Журавлик».
4. Вывод.

                      1.История возникновения оригами.
      Оригами — искусство изготовления бумажных фигурок путем складывания из
листа без ножниц любые фигурки.
      Родина  оригами -  Япония. На японском языке ОРИ – сгибать, ГАМИ –
бумага.  Если сложить два слова, получится ОРИГАМИ - сгибать бумагу, или
работать с бумагой.
  Оригами появилось почти одновременно с появлением бумаги в Японии. Японцы
первыми догадались складывать из нее удивительные по своей красоте  фигурки.
Может быть, свою роль здесь сыграло и то, что по-японски  слова  "бумага"  и
"бог" очень похожи.
      Очень давно бумажным изделиям предавался религиозный смысл. Стены
украшали бумагой с изображениями богов. Порвать бумагу считалось смертным
грехом. Впервые в монастырях начали делать необычные фигурки из бумаги.
Поначалу они изображали только фигурки богов, но потом начали создавать
разных животных, природные явления, людей.
      Оригами использовались при проведении  храмовых  обрядов.  К  примеру,
кусочки овощей и рыбы,  перед  принесением  в  дар  грозным  японским  богам
складывались жрецами храмов  в  специальные  бумажные  коробочки  оригами  –
санбо.
      Долгое время оригами  могли заниматься лишь избранные, так как бумага
была редким и весьма дорогим материалом. Умение сложить из квадратного
листа фигуру считалось признаком хорошего образования
      Это умение бережно передавалось от отца к сыну, из одного поколения в
другое, пока не дошло до наших дней. Раньше большинство знатных семей
использовало оригами в качестве печати и герба.
       С конца 16 века оригами  превращается  в  самое  любимое  развлечение
японского народа. В  этот  период  появились  такие  известные  всем  модели
оригами, как самолеты, журавлики, цветы и многие другие популярные модели.
                    2. Основные схемы и формы в оригами.
      Складывание большинства фигурок в технике оригами начинается с
несложных конструкций, название которых базовые формы. Все формы
складываются из квадрата путем простых приемов. Базовые формы выполняют
роль основы при складывании более сложных фигурок.

1. Базовая форма Треугольник.

Перед складыванием квадрат можно расположить «окошечком», когда нижняя и
верхняя линии являются горизонтальными (проходят слева направо), а правая и
левая — вертикальными (проходят сверху вниз).
Квадрат можно также расположить «ромбом» так, чтобы один из уголков был
направлен вниз.

2. Базовая форма Книжка.

3. Базовая форма Дверь.

                3. Изготовление объемного изделия «Журавлик».
      Японские  журавли  —  неотъемлемая  часть  легенд   и   мифов   страны
Восходящего солнца, верящие в то, что они могут превращаться людей,  а  если
быть точнее, то в монахов. Классический журавль имеют  белый  цвет,  голову,
покрытую красными перьями, а крылья и хвост — черными.
      Если верить поверью,  то  человек,  который  загадал  желание,  должен
изготовить 1000 журавлей оригами из бумаги. Даже смертельный недуг  способен
отступить, если полностью выполнить это условие.  Одна  девочка  из  Японии,
Садако Сасаки, ставшая жертвой облучения после взрыва ядерной бомбы,  решила
проверить эту примету. Но не успела, смерть настигла юную японку, всего  357
бумажных журавлей отделили больную от достижения цели. Ее друзья  продолжили
изготавливать журавлей из бумаги, создавая  необходимое  количество  фигурок
для стайки в 1000  журавликов-оригами.  В  Японии  даже  создан  монумент  в
память об этой девочки. Он представляет собой  девчушку,  которая  держит  в
своей руке бумажный журавлик.
      Даже если вы никогда не пробовали свои силы в изготовлении этой
поделки, вы сможете изготовить журавлик оригами по схеме для начинающих.

                                  4. Вывод.

      Родина  оригами -  Япония, но и в нашей стране люди охотно занимаются
этим интересным искусством. Для младших школьников искусство оригами
помогает развивать мелкую моторику рук.