title: Занятие "Моя безопасность дома"

extracted_text:
Занятие «Моя безопасность дома».
	Цель: воспитывать потребность в заботе о своей безопасности, развитие мышления, внимания, памяти, речи.									Задачи: 													- рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить правильно вести себя в таких ситуациях;			- закрепить знания детей об опасных ситуациях причиной их возникновения и правил поведения;												- запомнить номера телефонов служб спасения.						Оборудование:  плакат на листе А3 «Домашние опасности», «Службы спасения», м\ф «Волк и семеро козлят», силуэтные картинки (утюг, кровать, чайник, стиральная машина, газовая плита и т.д.), детский пистолет, платок, заготовки цифр из цветной бумаги, клей-карандаш.
						Ход занятия:					      Ребята, как вы думаете, может ли нам угрожать опасность дома?	 				(Да, это могут быть электроприборы, газовая плита, падение с балкона, отравление лекарствами, порезы). 					                                        Задание «Опасные предметы». Перед вами силуэтные картинки, с закрытыми глазами нужно определить, что это, и отделить опасные от безопасных.					 Дома Нужно соблюдать правила безопасности:		  			Домашняя техника имеет крутящиеся детали, нельзя засовывать туда пальцы!  Окно, балкон – можно свалиться, если высовываться, сидеть или свешиваться с балкона.														К электрическим приборам, выключателю, розетке прикасаться мокрыми руками нельзя!												Оголенный провод – никогда к нему не прикасайся!						Из домашней аптечки никогда не трогайте и не глотайте никаких лекарств без ведома взрослых!	             									         Запомните номер телефона, по которому вызывают скорую помощь? «03».	        Задание «Соедини линиями»	 (плакат «Домашние опасности»)		              Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.                 Чтобы не было пожара, нужно соблюдать следующие правила:					1. Никогда и нигде не играйте со… (спичками) и …(зажигалкой).		      	2. Самостоятельно не зажигайте…(газовую плиту), а в сельском доме не пытайтесь растапливать…(печь).										 3. Не оставляйте без присмотра включенный…(утюг) или (чайник).       Запомните номер телефона, по которому вызывают пожарных? 				Если увидишь огонь или дым, 								Скорее звони телефон «01».	          						          		   Если почувствовал очень резкий запах газа, номер телефона газовой службы «04»	.                 	В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Таких людей называют преступниками, они могут ограбить квартиру, украсть ребенка или даже убить человека.										           Игра – инсценировка «Стук в дверь».							Представьте, что вы одни дома и вдруг стук в дверь, за дверью человек, который представился полицейским; цыганка, соседка. Ваши действия.				Правило 1:	Никому из этих людей открывать дверь нельзя!   			           	Правило 2: Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек, на все вопросы отвечай «нет»!									Правило 3: Если в дверь звонит почтальон, монтер, врач или даже полицейский, все равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму.										    Стихотворение читает ребенок 1:										Не пускайте дядю в дом, 										Если дядя незнаком!											И не открывайте тете,					 						Если мама на работе, 											Ведь преступник, он хитер, 										Притворится, что монтер. 										Или даже скажет он, 											Что пришел к вам почтальон. 									Он покажет вам пакет 											(А под мышкой пистолет). 										Или он надел халат, 											А под ним штук пять гранат. 										А за ним спешит «старушка», 									У нее в авоське пушка. 											В жизни всякое бывает											С тем кто двери открывает.	             			             			       - Что вы станете делать, если кто-то попытается открыть вашу дверь?			Правило 4: Если незнакомый человек попытается открыть твою дверь, сразу же позвони в полицию по телефону «02» и назови свой точный адрес. Если дома нет телефона, зови на помощь из окна или с балкона.				     Стихотворение читает ребенок 2:										Чтоб тебя не обокрали,											Не схватили, не украли, 										Незнакомцам ты не верь, 									Закрывай покрепче дверь.	Если кто-то лезет в дом,-										Пробивая двери лбом											Двери держатся едва-											Поскорей звони «02».				   Просмотр м\ф «Волк и семеро козлят».							           	- Что наказала коза перед уходом козлятам?							- Почему волку удалось съесть козлят?							    Пойдешь ли ты куда-нибудь с незнакомым человеком, если он скажет, что родители достали билеты в цирк и попросили тебя туда сводить?		  			Правило 5:	Не верь, что кто-то придет или приедет к тебе по просьбе родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее. Стихотворение читает ребенок 3:										А преступник – гадкий:										Чтоб ребенка усыпить,    										Фанту даст ему попить, 										В очень вкусные конфетки									Сунет сонные таблетки, 										И отравленную жвачку… 										Надо помнить: такая еда										Принесет вам немало вреда.   							      Запиши на отдельном листке номера телефонов родителей, повесь его над телефонным аппаратом, запомни номера служб спасения.			        Выполнение аппликации «Телефоны служб спасения»					 	Техника безопасности при работе с клеем:	                                                                      - с клеем нужно обращаться осторожно, клей ядовит;	                			       - наносим клей только кистью, нельзя чтобы клей попадал на руки, лицо, в глаза;	        - при попадании клея в глаза – промыть их в большом количестве воды;		       - после работы с клеем, вымыть руки и кисть.              					 Итог: Итак, вы постарались молодцы! Вот и готова наша таблица, надеюсь, что вы их запомните, и будете пользоваться в трудных ситуациях.


title: Внеклассное мероприятие "Азбука безопасного движения"

extracted_text:
«Азбука безопасного движения»

Внеклассное мероприятие по ПДД

Цели мероприятия:
познакомить учащихся с видами светофоров и дорожных знаков; вспомнить как правильно переходить дорогу; рассказать о значении знаков для водителей и пешеходов; формировать у учащихся системы знаний по ПДД.
развивать наблюдательность, внимание, воображение, любознательность, навыки безопасного поведения на дорогах, творческие способности;
воспитывать у детей культуру поведения на дорогах, коллективизм, умение сопереживать.
Действующие лица: Баба Яга, Светофор, Ведущий, Волк,  Медведь, Коза, Козлята, Ворон.

Оборудование: презентация, дорожные знаки, прямоугольные полоски (белые – по количеству детей),  прямоугольники (серые 3х 6 шт, желтые, красные, зеленые  3х1 шт.), костюмы для Бабы - Яги и светофора, волка, медведя, ворона, козы, козлят, фонограммы песен «Пусть бегут неуклюже», «Бременские музыканты», «Пластилиновая ворона».
Гости: представители ГИБДД, родители учащихся.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий. Ребята! Сегодня у нас с вами  будет занятие, посвященное правилам дорожного движения и называется оно «Азбука безопасного движения».
Слайд 1.
-Ребята, посмотрите внимательно на экран и скажите, кем вы являетесь, выходя на улицу? (пешеходами)
Слайд 2.
- Почему именно так назвали людей идущих по улице? (пешком ходят)
- Какие корни можно выделить в слове «Пешеход»?

Ведущий. Мы живём сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат…
 - Одна секунда... Много это или мало? Для пешехода одна секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьёзная. За 1 секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч – 22 метра. Поэтому, ребята, на дорогах надо быть очень внимательными, осторожными, не спешите, особенно при катании на велосипедах, старайтесь выбирать безопасный путь.

Песня  на мелодию «Пластилиновая ворона»
Когда спешишь ты в школу,
Опаздываешь очень,
А может, и не очень,
А может быть, чуть - чуть,
Одно ты помнить должен:
Средь всех дорог на свете          2 раза
Ты выбирай, конечно,
Лишь безопасный путь.

(Вдруг из-за угла появляется Баба Яга. Она растрёпана и очень сердита.)
Баба-Яга. Безобразие! Постоянно одна и та же история!
Ведущий. Что с тобой Яга?
Баба-Яга. Оштрафовали! Не там видите ли улицу перехожу. На метле полетела, опять свистят! «Не положено, говорят,  в городе на таком виде транспорта передвигаться». Я им объясняю: Я – Баба Яга! Мне только на метле как раз и положено.
Ведущий. А они?
Баба-Яга. Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на чём.
Ведущий. Ну, так ты бы в другом месте, на другом участке улицу перелетела.
Баба-Яга. На другом? Там знаешь, сколько этих…как их…слово-то такое мудрёное.
Ведущий. Инспекторов что ли?
Баба-Яга. Вот-вот. Если этих нет, так знаков на дорогах понавешали, светофоров, указателей. Уважающей себя Бабе Яге и пролететь негде!
Попав в большой и шумный город
Я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно – я не знаю
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!

Ведущий. Не переживай. Оставайся с нами. Мы тебе поможем изучить ПДД!
Слайд 3.
Баба-Яга. (читает)   ПДД! Что это значит? (Поворачивается к ребятам.) А, здравствуйте, ребята! Помогите мне расшифровать эту надпись. Что такое ПДД?
Дети. Правила дорожного движения!
Баба-Яга. Что, опять про правила?! Я и так все знаю.
Ведущий. Хорошо, давай проверим! Можно ли играть на дороге?
Баба-Яга. Например, в шахматы – нельзя.
Ведущий. Почему?
Баба-Яга. Машины все фигуры посбивают, а в футбол – можно.
Ведущий. А вы, ребята, согласны с Бабой-Ягой? (Нет.) Я бы тебе посоветовала с нами поиграть, повторить правила дорожного движения. Посмотри ребята в футболках трех разных цветов, соответственно у нас соревнуются 3 команды.
- Ответь-ка мне, бабулечка, как ты думаешь, кого называют «волшебник-постовой»?
Баба-Яга. Милиционера.
Ведущий. Нет, не угадала. Ребята, помогите Бабе – Яге, отгадайте загадку.
Он глазищами моргает
Неустанно день и ночь.
Он машинам помогает
И пешеходам может он помочь.
Дети. Это – светофор!
Светофор.    Да, это я, светофор –
                       Волшебник – постовой.
Баба-Яга. А как же можешь помочь?
                   С помощью чего?
Светофор.     Чтоб тебе помочь
                        Путь  пройти опасный,
                        Стоят на страже день и ночь –
                        Зелёный, жёлтый, красный.
Самый строгий – красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт
Чтоб спокойно перешёл ты
Слушай мой совет
– Жди!
Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он:
«Препятствий нет,
Смело в путь иди!»
Светофор. А вы знаете, почему светофор называют светофором? Это слово составлено из двух частей “свет” и “фор”. “Свет” – это всем понятно, “фор” – от греческого “форос”, что означает “несущий”, носитель. А вместе “светофор” – значит “ носитель света”, “несущий свет”. Он несет три разных света … (красный,  желтый, зеленый).
Светофор: А теперь начинаем конкурсную программу. Команды «Красный, желтый, зеленый» готовы? Я проверю, какие вы внимательные пешеходы и проведу с вами игру “Светофор”. Правила простые:
Если я покажу красный сигнал, вы делаете шаг назад,
Если жёлтый – стоите на месте,
Если зелёный – делаете один шаг вперёд.
Те,  кто ошибается, выбывает из игры. Побеждает та команда, чей участник остается последним. Будьте внимательны!
Ведущий. Спасибо тебе, Светофорчик, садись к ребятам и послушай, что они ещё про тебя знают.
Слайд 4 .
1 ученик: Первый светофор появился в 1868 году в Англии в Лондоне. А в нашей стране первый светофор установили в1929 году в Москве. Светофор был похож на часы с круглым циферблатом, разделённым на секторы красного, жёлтого и зелёного цвета. Стрелку-указатель регулировщик поворачивал вручную. Потом появились электрические светофоры, которые действуют и сейчас, хотя внешне они и изменились.
Ведущий. Ребята, как вы думаете, почему выбраны именно эти цвета?
Слайд 5.
Красный цвет хорошо виден в темноте, тумане. Красный цвет- сигнал опасности, сигнал тревоги. Он самый заметный, виден издалека, его трудно спутать с другим. Поэтому он выбран для самого строгого сигнала, запрещающего движение.
Желтый цвет также хорошо заметен в любую погоду. В тумане его можно принять за красный. Но все равно он будет предупреждать водителя.
Зеленый цвет нельзя спутать с красным или желтым.

Ведущий. На светофорах есть козырьки, чтобы сигналы были хорошо видны при ярком солнечном свете.
- Бывают чрезвычайные ситуации, или когда светофор не работает по какой-нибудь причине. Кто помогает соблюдать правила движения? (регулировщик)
- Выберите из представленных цветов светофора, тот, который дает право на переход дороги.
Слайд 6. Сигналы светофора
Ведущий. Баба- Яга, ты поняла, как важен светофор? Будешь выполнять его сигналы?
Баба-Яга.   Нужно слушаться, бесспорно
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
Слайд 7.
Ведущий. Прочитайте вывод и запомните:
Пусть запомнят твёрдо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зелёном свете
Через улицу идёт!
- Молодцы! Светофор стоит, подаёт сигналы и нам легко можно перейти улицу на зелёный свет. Исполним песню Светофору.
Песня  на мелодию «Пусть бегут неуклюже»
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Но нельзя по дорогам бежать.
Тротуар - пешеходам,
А машине - дорога
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный - путь опасный.
Если желтый - погоди,
А зеленый - значит можно
Нам дорогу перейти.

Игра «Собери светофор» (с.162)
Командам вручается жезл и объясняется задание: каждый участник команды   должен   участвовать   в   сборке   светофора   из прямоугольников. Побеждает команда, раньше и без ошибок закончившая сборку светофора. В коробках находятся по шесть серых прямоугольников и по одному цветному: красный, желтый и зеленый. По сигналу участники команд подбегают к коробкам, вынимают из коробок прямоугольники, возвращаются на место, передавая жезл следующему, каждый следующий участник берет из коробки другой прямоугольник, продолжая сборку светофора. Прямоугольники кладут один на другой в следующей последовательности: серый, серый, красный, серый, желтый, серый, зеленым, серый, серый.

Ведущий. Молодцы! Ребята, а кто ещё подчиняется сигналам светофора? А знаете, какие машины могут свободно проехать при зелёном сигнале для пешеходов?
Слайд 8.
- Вы сразу их узнаете по тревожному громкому сигналу, который они издают, и синим или жёлтым маячкам на крыше. Это машины скорой медицинской помощи, милиции, пожарной охраны и аварийной службы, они спешат спасти людей, попавших в беду, поэтому на дорогах для них всегда “зелёный свет”. И если, переходя дорогу по зебре, ты увидел вдали такие машины, остановись и пропусти их. Не беги и не пугайся.

Ведущий. - Кто поможет вам перейти через дорогу?
Слайд 9.
- Как по – другому называется «зебра»? (пешеходный переход)
- А какие ещё переходы вы знаете?

Дети. Пешеходный переход.
Подземный пешеходный переход.
Наземный пешеходный переход.
Ведущий. Послушайте стихи о знаках пешеходного перехода и найдите знаки, обозначающие их (дети показывают).
Слайд 10 .
Дети. 1. По полоскам чёрно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идёт, –
Пешеходный переход.

2. Спешит  куда-то человек –
Дорога преградила бег,
Свет светофора – красный.
Туда ныряет пешеход
В подземный светлый переход.
Свободно! Безопасно!

3. Что проходят речку вброд,
Про это каждый знает.
А пешеходный переход
И над землёй бывает.
Этот знак довольно прост –
Пешеход идёт на мост.
Тут поднялся – там пошёл,
Безопасно, хорошо!

Ведущий. Как нужно переходить через дорогу?
Слайд 11.

Практическое занятие. Игра: “Научись сам, научи друга”
Учимся все вместе. Идем. Посмотрели налево. Посмотрели направо. Идем.
2) Разложите у доски белые полоски бумаги так, чтобы получился пешеходный переход.
(Каждый ребенок получает белую полоску)
2) 1 ученик – у доски рассказывает и показывает 2 ученику, тот повторяет.
3) 2 уч. показывает 3 уч., тот повторяет.
И.т.д. 3 – 4, 4 – 5.

Ведущий. Молодцы! Думаем вы будете всегда соблюдать правила перехода проезжей части дороги.
- Посмотрите на рисунок и найдите правильную разметку.
Слайд 12.
Баба- Яга. А мне то эта разметка зачем? Сяду на метлу и полечу.
Ведущий. Ох, и глупая ты Баба- Яга. Столько лет прожила, а ума не нажила. Жизнь то дается один раз, поэтому надо знать ПДД.
Тем, кто правила не знает,
Тем, кто их не соблюдает,
Мы расскажем и покажем
Сказку "Волк и семеро козлят".

Волк:   Не простая сказка эта –
В ней и шутка, и намёк:
В нашей сказке спрятан где-то
Добрым молодцам урок.
Коза:   Семь козляток у меня
Вот она моя семья.
Как зовут их, я  скажу,
По порядку расскажу.
Вот Умейка - он умелый
Вот Бодайка - очень смелый,
Вот Дразнилка, вот Топтушка,
Вот Мазилка, вот Болтушка.
У меня одна дочурка
Очень любит поболтать,
Не умеет помолчать.
У меня один козлёнок -
Непоседа, пострелёнок.
Больше всех его люблю
Малышом его зову.
Коза обращается к козлятам, и они все садятся на лавочку у домика.
Коза:   На базар иду я снова,
Чтоб купить вам всем обновы
Не случилось, чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо.
Коза берёт корзинку, уходит. Козлята сразу вскакивают, уходят из  дома, играют в догонялки. Поют песни (под мелодию песни трех поросят):
Нам не нужен светофор! (3 раза)
Обойдёмся без него! (3 раза)
Мы идём куда хотим! (3 раза)
На него мы не глядим! (3 раза)
Пусть горит любой нам свет! (3 раза)
До него нам дела нет! (3 раза)
Мы не станем ожидать! (3 раза)
Правила эти соблюдать! (3 раза)
Козлята танцуют на проезжей части дороги. Сигналы машин.
Медведь: Что несётесь под колёса, козлята мокроносые?
Ведь беда могла случиться!
Надо вам, друзья, учиться
Как по улице ходит,
Чтоб к врачам не угодить.
Выбегает волк (свистит в свисток).
Волк: Вы не в цирке, здесь дорога!
Ну, кого вы удивите?
Поверните руль немного -
Под машину угодите!
Неужели вам не ясно?
На дороге быть опасно!
Нарушители, за мной!
Волк уводит козлят в ГИБДД. Появляется коза с полной корзиной, подходит к домику.
Коза:    Всем обновки я купила
Ничего не позабыла
Вы к окошку подойдите
На корзинку поглядите:
Быстро, время не теряйте,
Все обновки примеряйте.
Ой, беда, козлята - где?
Не видать козлят нигде.
Ворон:  Недалёко я летал,
Всё видал, всё видал,
А козлята твои у волка в ГИБДД.
Коза:   Волк-волчок, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Очень я прошу тебя,
Съешь тогда уж и меня.
Не могу я жить без них,
Моих деток дорогих.
Волк:   Ты газет не читаешь,
Новостей совсем не знаешь:
За порядком я слежу
В ГИБДД служу.
Чтоб мамашей доброй зваться,
С детьми нужно заниматься.
Коза:   Это я не занимаюсь?
Это мало я стараюсь?
Порядок в доме навожу,
Целый день варю, стираю,
Подметаю, прибираю.
Минутки нет, чтоб отдохнуть,
Ночью некогда вздремнуть,
Я кормлю их очень вкусно.
Что попросят - все куплю.
Обуваю, одеваю
Только ими и живу.
С базара я иду опять,
Вот корзина - не поднять!
Все обновки для ребят -
Дорогих моих козлят.
Все козлята любят жвачку,
Покупаю им по пачке,
Здесь - рубашки шведские,
Джинсы турецкие,
Кроссовки "Адидас"
Все будет в самый раз
Вещи все из-за границы,
Ведь свое нам не годиться.
Волк:  В этом вся твоя печаль?
Мне твоих козляток жаль.
Слезы чтоб потом не лить,
Нужно разуму учить.
Очень важная наука -
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
На первый раз прощу твоих козлят,
А во второй раз пусть не попадают.
Ведущий:        Чтобы правила движения
Взрослым, детям твердо знать,
Нужно правила движения
Постоянно повторять.
Коза:   Изучайте, изучайте
    Правила движения
    И всегда их соблюдайте
    Все без исключения.
Козлята:   Ведь не зря на светофоре
Зажигаются огни -
Красный, желтый и зеленый.
Нам хотят помочь они.
Ведущий:  Очень важная наука
Правила движения
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Волк:    Вы на знаки посмотрите
     И спасибо им скажите.
     Изучайте, уважайте
     На дороге не зевайте.
Все действующие лица поют песню.
Чтобы не было дружок у тебя несчастий,
Не играй ты никогда на проезжей части.
Это правило запомнить
Нужно - обязательно:
На дороге, на дороге
Будь всегда внимательным!

Ведущий. Спасибо героям сказки. Ребята, сделаем вывод: Нельзя на проезжей части…
Рассуждаем – проверяем по слайду.
Слайд 13.

- А Зимой?
- Почему зимой дороги особенно опасны.
Слайд 14.

- А какие могут быть последствия?
Слайд 15.
- Если на дороге случилась беда?
Слайд 16.
Баба-Яга. Вот вы говорите я – глупая, а вы все умные. Вот недавно я видела, как в одном городе ученик 2 класса катался на самокате по дороге. Его сбила машина. В тяжелом состоянии мальчик был доставлен в больницу. Мне хотелось бы узнать, почему часто происходят ДТП, участниками которых становятся дети?
(высказывания детей)
Чтение стихотворения Ю. Могутина «Случай на мостовой»
Гудят грузовики вокруг,
Стремглав машины катят,
И вдруг мальчишка
Во весь дух
Летит на самокате.
То вынырнет из-за угла
Наперерез машине,
То вдруг помчится, как стрела,
По самой середине.
На светофоре красный свет:
Езда опасна – хода нет!
Но мчится дальше озорник.
И с видом победителя
Чуть не попал под грузовик,
Перепугав водителя.
И снова мальчик услыхал
Мотор, ревущий грозно,
Успел заметить самосвал,
Но было слишком поздно.
Закрыты в ужасе глаза –
Визжат надсадно тормоза.
По присмиревшей мостовой –
Спешит к бедняге постовой.
Так на проезжей части
Произошло несчастье.

Светофор.  А вы, ребята, тоже так делаете? (Нет.) Вы соблюдаете ПДД? (Да.) - А вы знаете, где устанавливаются светофоры? (перекрестках)
- А что такое перекресток?

Ведущий. Перекрестки, где установлены светофоры, называются регулируемый пешеходный переход. А что поможет пешеходу, когда нет светофора, например в селах, поселках?
Дети. Дорожные знаки.
Слайд 17.
Ведущий. Дорожные знаки имеют свою историю. Самые старые из всех дорожных знаков - указатели расстояний. Люди устанавливали каменные столбы, чтобы пометить дорогу; на перекрёстках ставили каменные или деревянные кресты, строили часовни.
Слайд 18.
- Более 300 лет назад в России появились высокие столбы на дороге через каждую версту (1 км 67 м) их стали называть верстовыми. Позднее стали устанавливать столбы на перекрёстках и делать на них надписи, куда какая дорога ведёт. Дороги, на которые ставили столбы, стали называть столбовыми.
Слайд 19.
- Раньше каждая страна имела свои дорожные знаки. Попытка ввести единые дорожные знаки была предпринята в 1909 году в Париже. Были приняты четыре международных дорожных знака, эти знаки имели символы, которые почти полностью схожи современным дорожным знакам.
В 1968 году были приняты 126 международных дорожных знаков, а в 1978 году был принят новый стандарт, который установил 7 групп дорожных знаков.
Баба-Яга. Подумаешь…знаки. Зачем они мне нужны? Тут такая ерунда!
Ведущий. А как же без знаков? Ну-ка скажи, это какой знак?
Слайд 20.
Баба-Яга. Это? Это дети с урока убегают.
Ведущий.Неправильно. Это знак – «Осторожно дети» и устанавливается он пред школой, детским садом и др. детскими учреждениями. А этот?
Слайд 21.
Баба-Яга. Это – «Осторожно, кирпич на голову упадёт».
Ведущий. Ну и ну! А ещё в тридесятое царство поехать хочет. Нет тебе туда дороги. Ребята, вы знаете этот знак? Что он обозначает?
А сейчас исполним песню о дорожных знаках.
Песня на мотив из мультфильма «Бременские музыканты»
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто знает правила дороги,
Не грозят ни травмы, ни тревоги – 2раза.
Выучив таблицу умножения,
Не забудь про правила движения.
Если ж знаки нас предупреждают,
Значит – нас они оберегают – 2раза.

- А теперь давайте вспомним группы дорожных знаков.
Слайды 22, 23, 24, 25, 26, 27.

Закрепление. Игра. Отгадывание загадок.
- А теперь послушайте, что могли бы рассказать знаки о себе, если бы ожили.
Слайд 28.
В городские наши дебри
Забежали чудо – зебры.
Зебра не лягнет копытом,
Зебра не мотнет хвостом,
Растянулась любопытным
Через улицу мостом. (Пешеходный переход)
Слайд 29.
На дорогах пешеходам
Стало проще с переходом.
Под землею даже площадь
Перейти гораздо проще. (Подземный переход)
Слайд 30.
Где увижу знак такой.
Поверну-ка лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая. (Движение пешеходов запрещено)

Ведущий. Молодцы ребята! А чтобы быть не только сильными и ловкими, а также умными пешеходами, а в будущем и водителями, мы проверим как вы усвоили правила дорожного движения, проведем конкурсы.
Игра «Дорожные знаки»
	Игра проходит в виде эстафеты. Каждый участник команды по очереди подходит (быстрым шагом)  к столу и выбирает тот знак, который был задан команде: например, одна команда берёт только запрещающие знаки, другая - предупреждающие и т.д. Когда эстафета закончится, каждый ученик показывает свой знак и говорит, что этот знак обозначает.
Игра «Музыкальный стул»
Ведущий. Послушайте условия игры: проигравший должен ответить на вопрос по правилам поведения на дорогах. А Баба – Яга поможет нам устанавливать музыкальные паузы. (проводится игра)
Баба-Яга. Ой, ребятки, что-то устала я, ведь и стара уже. Очень многое я узнала на вашем празднике о ПДД. Теперь мне всё понятно. Большое спасибо ребята! До свидания!
Ведущий. Тебе тоже спасибо за добрые слова. Ребята, попрощаемся с Бабой –Ягой? Что пожелаете  ей? Счастливого пути!
- А мы продолжим игровую программу.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!”
Ведущий:  Отвечаем хором, если согласны: “Это я, это я, это все мои друзья!”, если не согласны: молчите.
Ведущий: Кто из вас идёт вперёд Только там, где переход?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Ведущий: Кто летит вперёд так скоро, Что не видит светофора?
Дети молчат
Ведущий: Кто из вас идя домой, Держит путь по мостовой?
Дети молчат.
Ведущий: Знает кто, что красный свет - Это значит – хода нет?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Ведущий. А теперь задания по командам.
«Доскажи словечко»
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись…(переход).
Если ты спешишь домой.
Не беги по мостовой.
Не цепляйся за трамвай
И другим … (не разрешай).
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти.
Помните, ребята, при переходе
Что смотреть надо … (налево).
Как дойдешь до середины,
То отсюда с половины,
Помните, ребята,
Что смотреть надо … (направо).
Ты спешишь на стадион,
Не цепляйся за вагон.
За машиной не гонись
От увечья … (берегись)!
Загадки.
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
 ( Автобус.)
Стою я с краю улицы
В длинном сапоге –
Чучело трехглазое
На одной ноге.
(Светофор.)
У него – два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
(Велосипед.)
Не живая, а идет;
Неподвижна, а ведет.
(Дорога.)
Я мчусь, держусь за провода,
Не заблужусь я никогда.
(Троллейбус.)
В два ряда дома стоят -
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят.
(Улица.)
«Знатоки нот»
Ведущий. Кто отгадает загадку:
Семь ребят на лесенке
Заиграли песенки. (Ноты.)
Слайд 32.
Игра «Составь слова»
Слайд 33.

«Расшифруй»
- Ребята из школы светофорных наук передали вам письмо. Расшифруйте его.
Слайд 34.

Текст.
Кто знает правила движения,
Тому почёт и уважение!
Ведущий. Ребята, вы все – молодцы! Прекрасно справились с заданиями, конкурсами, показали хорошие знания, прекрасные умения. Пока жюри будет подводить итоги наших конкурсов, мы проведем игру:
«Да» или «Нет» (отвечаем хором)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (да)
- Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (нет)
- Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (нет)
- Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (да)
- Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (нет)
- Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (да)
- Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (нет)

Итог. Ребята! Чтобы не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно были за рулем водители
Делаем мы вам предостережение
Соблюдайте правила дорожного движения!

Слайд 35.
Памятка юного пешехода
Прежде чем пересечь улицу или дорогу, убедись в полной безопасности перехода.
Не перебегай дорогу перед близко идущим транспортом, не разрешай этого делать другим.
Не устраивай игры на проезжей части улицы. Не цепляйся за проходящий транспорт.
Будь внимателен к окружающим: если человек упал, помоги ему подняться, пожилым людям помоги перейти улицу.
Ходи только по тротуару или пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны. Если нет тротуара, то иди по обочине навстречу транспортному средству (по левой стороне).
Строго подчиняйся сигналам светофора. Переходи дорогу только там, где знак «пешеходный переход» и только на зеленый сигнал светофора.
Пользуясь общественным транспортом, соблюдай порядок посадки и выхода.

Слово инспектору ГИБДД.

Слайд 36.
Благодарность.


Презентация "Оборудование временного жилища" 6 класс


Презентация "Экологические проблемы и пути их решения"


Презентация "Логические законы и правила преобразования логических выражений" 8 класс


title: Конспект занятия "Весна в моём городе"

extracted_text:
Конспект занятия по Крымоведению
Воспитатель: Кзнецова Наталья Владимировна

Тема: «Весна в моём городе»
Программное содержание:  Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни животных, птиц, о погодных условиях в весеннее  время. Углубить представления о сезонных изменениях в природе; продолжать учить  устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями о весне (загадки, пословицы). развивать логическое мышление, разговорную речь: обогащать и активизировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки. Воспитывать у детей отзывчивость
Материалы: Картинки к ребусу «Весна», набор букв, картинки с изображением 4-х времен года. Картинки с изображением примет весны.
«Солнышко».

Ход занятия:
- Дети, сегодня мы с вами будем говорить о замечательном времени года. О каком - вы догадайтесь сами. Ребята, вы слышите, музыка играет? Послушайте музыку внимательно.
Прослушивание мелодии «Весенняя капель».
- Как вы думаете о каком времени года эта музыка?   О весне.
- Почему вы так думаете? (Потому, что в музыке слышна капель, а капель бывает весной.)
- Правильно, даже музыка может нас настроить на весенний лад.
Дидактическая игра «Составь слово»:
Из названий картинок вы должны выделить первый звук и составить из них слово.  (Дети выполняют задание.)
- Какое слово получилось?      Весна.
                          Она приходит ласково.
                          И со своею сказкою.
                          Волшебной палочкой взмахнет,
                          В лесу подснежник расцветет.
- Ответьте на вопросы:
- После какого времени года наступает весна?
- А перед каким временем года?
- Все времена года идут друг за другом, а сколько их всего?

- Давайте вспомним приметы весны, а помогут нам в этом картинки. Начинать предложение нужно со слова «Весной…».
(Дети выполняют задание).

- Дети, как вы думаете, почему тает снег, лед, бегут ручьи?
(Снег тает, потому что солнышко стало сильнее пригревать.)
- Наступит ли весна, если солнце не будет светить и пригревать? (ответы детей)
- Давайте придумаем красивые слова к солнышку и будем расправлять его лучики.
Дидактическая игра «Подбери слово»
- Солнце, какое? (ласковое, желтое, теплое, яркое, лучистое, золотое, красивое, доброе, светлое)
- Есть такая пословица: «При матушке добро, а при солнышке тепло»
- Какое красивое солнышко получилось, оно улыбается нам, а мы улыбнемся ему.
Физкультминутка
Улыбаются все люди, Весна! Весна! Весна!
Она везде она повсюду, Красна! Красна! Красна!
По лугу, лесу и полянке, Идёт! Идёт! Идёт!
На солнышке зовёт погреться, Скорей! Скорей! Скорей!
И ручеёк бежит задорно, Звенит! Звенит! Звенит!
По камушкам река широко, Журчит! Журчит! Журчит!
И запахи кругом повсюду, Цветы! Цветы! Цветы!
И всё живое сразу слышит, Весенний звон!

- Ребята, ответьте на вопросы:
- Какая погода бывает весной?
- Какие облака весной?
- Какая весной капель?
- Какое небо весной?
- В какую одежду одеваются весной люди?
- Какая весной вырастает травка?

Дидактическое упражнение.
Скажите со словом «Весенний»  - день, погода, настроение, гроза, солнце, трава, месяцы.

Послушайте загадки:
Дует теплый южный ветер. Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?  (МАРТ)

Яростно река ревет И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся, А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель. Кто же к нам пришел? (АПРЕЛЬ)

Зеленеет даль полей, Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад, Птицы первые летят.
Гром грохочет, угадай, Что за месяц это? (МАЙ)

- А сейчас мы с вами проведём небольшую викторину. Я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать.

Викторина.
- Какие деревья ранней весной украшают себя первыми? (ива или верба)
- А какие деревья ранней весной остаются зелёными? (ель и сосна)
- Где лежит прошлогодний снег? (на земле, под новым снегом)
- Где быстрее тает снег-в поле или в лесу?
- Почему вокруг деревьев весной образуются воронки?
- Где гнездятся скворцы, если нет скворечников (под крышами домов, в дуплах птиц)
- Для чего скворцы садятся на животных весной (коров, лошадей)? (чтобы нащипать шерсти для гнезда)
- Почему птицы летят за тракторами и садятся на вспаханную землю? (после пахоты ищут червячков)

 Игра «Исправь ошибку»
- Весенние месяцы – декабрь, январь, февраль?
- Весной идет листопад?
- Звери делают запасы весной?
- Весной на юг улетают птицы.
- Дети весной надевают весеннюю одежду

Молодцы! О чем мы сегодня говорили на занятии? (о весне, о приметах весны, отгадывали загадки и т.д.)
- Что было легко, а что трудно?


Презентация "Природа и человек" 6 класс


Презентация "Наша безопасность"


Презентация "Первая медицинская помощь при травмах" 8 класс


title: Конспект занятия "Декоративная посуда"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке в подготовительной группе.
Воспитатель Кузнецова Наталья Владимировна.

Тема: «Декоративная посуда»
Программное содержание: Учить детей создавать декоративные пластины из пластилина: наносить пластилин ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать пластилин в соответствии с рисунком. Украшать готовое изделие углубленным рельефом при помощи стеки, или налепами. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к труду.
Материал и оборудование: Стеки, влажные губки, подставки, пластилин.
Иллюстративный материал с изображением декоративной посуды.
Ход занятия:
- Ребята сегодня мы с вами продолжим знакомство с декоративной посудой. Представьте, что мы перенеслись в древний мир. Представили?
- А теперь послушайте мой рассказ. Люди с древних времен лепили глиняную посуду. Сначала они хранили в ней разные продукты: овощи, фрукты, зерно. Но однажды один горшок стал крепким, легким, звонким, но главное он не размокал от воды. Так глиняная посуда вошла в быт первых людей. Постепенно при лепке посуды люди стали изменять форму изделий, делали кувшины с длинными узкими горлышками для воды и широкие массивные сосуды с крепкими ручками для других продуктов. Вскоре стали отбирать наиболее удачные и красивые изделия, а потом и сами стали украшать посуду разными способами. Вот, например древнегреческая ваза украшена глиной разных цветов. А еще, какими способами можно украсить посуду?
(Ответы детей: налепами, углубленным рельефом, росписью)
- Со временем посуда стала настоящим украшением стола, а потом и жилища человека. Появились причудливые изящные вазы, кувшины разнообразных форм и размеров, т. е. появилась декоративная посуда.
- Что значит слово «декоративная»? (Ответы детей)

- Давайте рассмотрим некоторые изделия поближе. Вот перед вами разные виды посуды: вазы, кувшины, конфетницы, чаши. Нравятся они вам? Чем именно? (Ответы детей)
- Ребята, а как вы думаете, каким способом вылепили эту вазу? А эту сахарницу? и т. д.  (ответы детей)

- Итак, сегодня мы с вами тоже будем создавать декоративную посуду, будем лепить известными способами самую разную посуду. И конечно будем украшать ее или налепами или прорисовывать узор стекой.

Ф/М: (аудио)

- Рассаживайтесь за столы, кому как удобно, садитесь красиво, спину держим прямо.
- Подумайте, какую посуду вы хотели бы вылепить, и какой способ нужно для этого использовать. (Ответы детей, совет, подсказ воспитателя)
- Хорошо подумайте, на сколько частей вы разделите кусок пластилина.

П/Г: «Помощники»

- Приступаем к работе, хорошо разминаем пластилин, делим его на части.
После работы воспитатель предлагает детям вымыть руки и рассмотреть изделия вылепленные детьми, отметить наиболее удачные, выбрать для группы.

– А теперь давайте на минуту закроем глаза и постараемся вспомнить самые интересные моменты занятия, что вам понравилось больше всего?
(Ответы детей)


Презентация "Родственники длинноухих" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Computers in our modern life" 7 класс

extracted_text:
В эпоху новых информационных технологий представляется необходимым проведение серии занятий по иностранному языку с использованием компьютера. Такие занятия несут в себе как познавательные, так и воспитательные задачи.
Предмет: английский язык
Кружок: «Занимательный английский».
Педагог: Портнягина Матильда Андреевна
Тема занятия: “Computers in our modern life”.
Продолжительность открытого занятия: 30 минут (45 мин).
Тип занятия: занятие-дискуссия.
План-конспект занятия
Цель занятия: способствовать формированию навыка общения в заданной ситуации с использованием новой лексики, развивать интеллектуальные способности учащихся с помощью проблемных заданий.
Задачи:
Предметные
Активизировать лексику по теме “Компьютеры”;
Формирование лексических навыков говорения и аудирования, применение их на практике, учащиеся знакомятся с тем, что могут или не могут выполнять компьютеры;
Развитие у учащихся коммуникативных компетенций: проверка сформированности монологической речи по данной теме.
Метапредметные
Развитие способности к анализированию изученной информации, умения выражать свое мнение, находить аргументы в поддержку своей точки зрения и опровергать позицию оппонента, делать выводы.
Развитие памяти.
Развитие мотивации к изучаемой теме.
Личностные
Формирование уважения к мнению других людей; умения вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, соблюдать речевой этикет.
Создание условий для развитий познавательного интереса к новым электронным изобретениям; воспитание толерантности
Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости
Речевой материал: keyboard, mouse, to surf (the Internet), flame, a geek, mouse pad, speakers, headphones, cable, display monitor/screen, printer, laptop, mobile phone/cell phone, world wide web, memory cards, the tablet, to click, CD discs, e-mail, a password, to boot, webcam, system block/unit, joystick.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, работа в мини-группах.
Виды упражнений: языковые, условно-речевые, речевые.
Оснащение занятия: занятие проводится в компьютерном классе; мультимедийный проектор, компьютер, карточки с лексическими единицами на тему «Компьютер», видеофильм «Smart house», презентация «Computers in our modern life».

План занятия

Ход занятия
Beginning of the lesson.
Teacher: Good morning dear children! I’m glad to see you at the lesson. How are you?  Today we are having an unusual lesson, English lesson with Information Technology lesson. I think it will be a very interesting lesson. English and Information Technology are closely connected.
We will start our lesson with the picture and while watching this picture (Презентация, слайд 1-3)., try to guess: What will be the topic of the lesson? (учащиеся определяют тему занятия) “Computers in our modern life”. Yes, this is what we are going to speak about at our lesson.
What will we do at the lesson? At this lesson we will (учащиеся определяют задачи занятия):
a) learn about computers, work with a computer and discuss the problem of new technologies.
b) learn the vocabulary on the topic
c) develop listening skills
d) work in group
e) you’ll answer questions
f) at last we shall make ourselves sure that computer helps to improve English and makes our studies more pleasant.
I hope you’ll take an active part in the lesson.

Warming up.
Do you have a computer at home?
How often do you use it?
What computer terms do you deal with when you use a computer?
Teacher : No doubt, everyone has a computer at home. We use it every day. We do different things on the computer. Today we’ll acquaint with some computer terms. And now I would like you to ask your partners to find out what she/he uses computer for.
Use the expressions
  surf the Net
Chat on line
Send e-mails
Type documents
Watch videos
Communicate by Skype
Store information
Use educational programs
Pay for bills
Order goods in the Internet shops
Vocabulary work.
Teacher: In the world of computers we use some special words and expressions. Some of them have two meanings: from the general English and from the sphere of computers. So, let’s try to guess the meaning of the words and do this exercise. Look at the screen please (Презентация, слайд 4)
Учащиеся читают определения к предложенным словам и выбирают тот вариант, который относится к области компьютеров.
Даётся перевод обоих значений слов (догадка по дефиниции)
VOCABULARY:
a mouse –
1) мышь;
2) мышка (компьютерная)
to surf –
1) заниматься серфингом;
2) искать/бродить по Интернету
a flame –
1) пламя;
2) неприветливое (грубое) письмо по электронной почте
to boot –
1) ударить ногой;
2) стартовать компьютер
a bug –
1) жук;
2) ошибка в компьютерной программе
a geek –
1) фокусник, иллюзионист;
2) профессионал в компьютерном деле
Педагог предлагает учащимся составить несколько предложений, используя новые слова из данного упражнения
Sample answers: Yesterday my brother got a flame when he was surfing the Internet. We are going to buy a new mouse for our PC. This one doesn’t work. I can’t boot my computer, there’s something wrong. Michael is a real geek, he knows everything in the world of computers.
“Memory game” (происходит проверка и закрепление пройденных ЛЕ, а также улучшение зрительной и слуховой памяти)
Working with new vocabulary
Speaking and using vocabulary
Before we sit at our computers, read the “Safety engineering” please. (The “Safety Engineering” rules are on the displays of the computers)
“Safety Engineering”

Педагог просит учащихся сесть за компьютеры. Дискуссия и демонстрация того, что могут делать компьютеры. Ряд заданий в процессе этой дискуссии учащиеся выполняют с помощью компьютера. Учащиеся смотрят на экран и отвечают на вопросы.

COMPUTERS
CAN THEY …?
Teacher:  Answers and tasks:
1) Yes, they can count.
Педагог просит учащихся решить ряд математических примеров на компьютере (программа “Калькулятор”, среда Windows).
Teacher: Will you, please, count the following?
For example:
467 * (255 – 134);

What is the answer, please?
2) Yes, they can translate. But some translations look really funny.
Комментарий педагога: Компьютерный перевод несовершенен. Например, словосочетание pay the piper  (учащиеся отвечают) компьютерная программа перевела что это “оплатить волынщику”, но на самом деле это словосочетание переводится как /расплачиваться/платить по долгам/брать расходы на себя. So, let’s see some examples of using these word combination (Видео 1, 2)
3) Yes, computers can speak English, but limited.
Yes, they can play chess.
No, they can’t see. It’s impossible.
No, computers can’t do crosswords. Though some modern ones probably can.
Unfortunately computers can’t hear as well as smell.
Yes. Of course, they can print some documents.
Педагог просит учащихся написать с помощью компьютера несколько предложений о том, что они умеют делать с помощью компьютера (выполняется в текстовом редакторе MS Word).
Teacher: Will you, please, write a few sentences about what you can do with the help of your personal computer using MS Word.
Sample answer: I have a computer at home. I can use and operate it quite well. I can make my own pictures, I play games, for example, The Great Battle and Counterstrike, I write letters to my e-mail friend (his nick is Theo) and I can make some programs in Q Basic! I hope I will be able to do some other things in the future.
Yes, computers can forecast the weather.
Yes, they can make music. (But not like Mozart!)
No, computers can’t have conversations.
No, they can’t write books. Only the man can write them with their help.
No, they can’t think.
Yes, computers can paint. (But not like Levitan!) They do it with our help.
Педагог просит учащихся сделать любое изображение с помощью программы Paint Brush.
Teacher: And now using Paint Brush, please, make a drawing of your own: a portrait of your classmate. Let’s guess who it is! Stand up, walk around and see each other’s pictures.
Далее педагог задаёт ещё несколько вопросов, например:
And can computers eat? Drink? Fall in love?
Суммируя упражнение, педагог спрашивает:
Can computers replace people?
Sample answer: As we see, computers can do a lot of things, but not all of them, that’s why they can’t replace people. We are better in many ways. But we all use PCs to make our life easier.

Managing with a computer. Speaking / giving opinions.

Teacher . Everybody at home has different gadgets and electronical machines which are used in everyday life. Name the things without what you can’t imagine living in your house.

( A dish washer, a Vacuum-cleaner, a microwave –oven, fridge). You know soon everything at home will be operated with computers. Such houses are called “Smart houses”. What these houses look like? Let’s watch a short video about it and tell me you opinion about it.
Would you like to live in a smart house? Why? Would you like to have a robot? What would you like it to do for you?

Advertisement presentation (резервное задание)
The next task is to make your own advertising for the gadget. Think of the following: name, price, what it can do.
https://www.native-english.ru/games/face-match (резервное задание)
Conclusion of the lesson
Summary
•	We have learned and trained vocabulary on the topic.
•	We have known about what computer can do or can’t.
•	Worked in groups and listened to each other.
Our lesson comes to an end and I want to say that you are brilliant. You’ve worked hard. Thank you for your excellent preparation for this lesson. Now I’d like to know how did you like the lesson. Please open the program Power Point and leave your comment.


title: Презентация "Узнай лекарственное растение"

extracted_text:
Презентацию подготовила преподаватель  ОБЖ Вятской православной гимназии  Сандалова Людмила Анатольевна
Узнай лекарственное растение.

На Руси для здоровья и долголетия часто  использовали «закаливающие» подушки, которые  делали из душистой богородской травы. В этой траве  содержится эфирное масло, не уступающее по  действию новейшим антибиотикам и поражающее  микробов на расстоянии, цветёт почти всё лето. Что  это за трава?
Чабрец

Это растение обладает  несколькими уникальными свойствами:
Прекрасный медонос.
Его кору можно использовать для  плетения обуви.
Цветки можно заваривать как чай от  простуды.

Липа.
Во время Великой Отечественной  войны, когда не хватало перевязочных и  противовоспалительных (для гнойных ран)  средств, многим раненым спасло жизнь одно  растение, которое обычно в большом  количестве встречается на верховых  болотах. Что это за растение

Мох сфагнум
Ветки этого дерева русские войны  использовали для обеззараживания  болотной воды. Через некоторое время  вода теряла даже свой болотный запах  и была пригодна для питья. О каком  дереве идёт речь?
Рябина

Это растение называют копилкой  витаминов. Витамина С в нем в два раза  больше, чем в смородине, витамина А  больше, чем в моркови и облепихе, есть в  нём и витамины В, Е, К. Оно останавливает  кровь и повышает уровень гемоглобина. В  Японии сок из листьев этого растения  используют вместо йода. Что это за  растение?
Крапива

А это растение называют «помощником  сельского труженика». Если вы поранили  руку, достаточно размять листья и приложить  их к ране, чтобы она зажила без следа.
Приятный запах его мелких белых и розовых  листочков-цветов, собранных в корзинки,  успокаивает нервную систему, а настой  очищает кожу. Молодые листочки, если их  растереть, помогут остановить кровотечение  из носа.
Тысячелистник.

Древние римляне называли это растения
«часы-календарь». Цветы его напоминают  солнце, раскрываются с восходом и  закрываются после заката. И первое его  название произошло от слова календарь.
Семена же его похожи на когти животных, и
отсюда пошло его второе название. Сок этого  растения заживляет раны, и в годы войны оно  спасло от обезображивания рубцов многих  воинов.
Календула – ноготки

Латинское название этого растения  переводится как «здоровье», греки называли  его «артемизия» в честь богини охоты  Артемиды, напиток из него подносили  победителям Олимпийских игр по бегу. Запах  его укрепляет нервы и способствует крепкому  сну. Целители называют это растение
«матерью целебных трав».
Полынь

Корни этого растения слаще  яблока, листья укрепляют кости и зубы,  сок очищает кровь, а пыльца и нектар  цветов помогают росту человека.
Одуванчик.

Весной растет, летом цветет,  Осенью осыпается, зимой отсыпается.  А цветок – на медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа.
Липа.

Растет она вокруг,  Она – и враг и друг.  Как иглы – волоски  Покрыли все листки.  Сломи хоть волосок –  И каплет едкий сок  На кожу – хоть ори!
О-о-ой, волдыри!
Но если дружишь с ней –  Ты многих здоровей:
В ней витаминов – клад,  Весной ее едят.
Крапива

Есть корень кривой и рогатый,  Целебною силой богатый,
И может, два века он ждет человека
В чащобе лесной под кедровой  сосной.
Женьшень

Почему я от дороги  Далеко не отхожу?  Если ты поранишь ноги,  Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране –  Боль утихнет, и опять  Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать.
Подорожник.

Он шипы свои выставил колкие,  Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем –  Полезных плодов для аптеки нарвем.
Шиповник.

Травка та растет на склонах  И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист  Нам идет на чай.
Что за травка? Отвечай!
Душица.

Это широко известное в народе растение  с ярко-жёлтыми цветками и специфическим,  но приятным запахом.
Растение многолетнее, травянистое,  цветы собранны в метельчатые соцветия.  Трава издавна в народе считалась одной из  главных врачебных трав, излечивающей 99  болезней.

Зверобой.
Это многолетнее травянистое растение, целебные  свойства которого были известны еще в глубокой  древности. Целебными свойствами обладает корень.  Его заготавливают в конце лета и в начале осени,  после облета семян, когда стебли еще можно  распознать и не спутать с другими, похожими на нее  растениями. Другое названия - кошачий корень,

Валериана лекарственная.
А теперь узнай растение по картинке
Узнай лекарственное	растение.
Чабрец

Крапива

Зверобой.

Календула – ноготки

Рябина

Полынь

Тысячелистник.

Мох сфагнум

Валериана лекарственная.

Одуванчик.

Шиповник.

Липа.

Подорожник.

Женьшень

Душица.


title: Картотека для дошкольников "ИГРЫ - ЭТЮДЫ"

extracted_text:
К 1
Этюды на выражение основных эмоций.
1. Этюд «Лисичка подслушивает» (для детей 3-4 лет).
Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).
Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.

2. Этюд «Вкусные конфеты» (для детей 4-5 лет).
Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).
Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами.
Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.

3. Этюд «Прогулка» (для детей 5-6 лет).
Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие, удивление).
Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

К 2
4. Этюд «Битва» (для детей 6-7 лет).
Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, гордость, страх). Развитие творческого воображения.
Ход: Один ребёнок изображает Ивана-царевича, второй-
 - Змея – Горыныча (голова и кисти рук - это головы Змея). Идёт сражение. Иван- царевич одерживает победу Змей – повержен.

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЭМОЦИЙ
Мы пошли по ельнику (из шведской поэзии в переводе И.Токмаковой)
Мы пошли по ельнику, ельнику,
Мы пришли на мельницу к мельнику.
Нам навстречу из ворот
Вышел черный-черный кот.
Говорит он: - Мельник нынче
В гости вас совсем не ждет!
Выбрать на роль кота ребенка.
Обсудить, с какой интонацией он будет говорить, как мимика может помочь в передаче образа. Предложить детям, чтобы образы кота не повторялись.

К 3
Егорушка – Егор (русская народная потешка)
Ведущая:
Егорушка – Егор
Полез через забор,
За гвоздь зацепился,
Висит, голосит.
Ребенок: Снимите с забора
Бедного Егора! (У Егора брови подняты вверх, глаза расширены, рот приоткрыт). Заяц (скороговорка)

Ведущая: Заяц, заяц, чем ты занят?
Заяц: Кочерыжку разгрызаю.
Ведущая: А чему ты, заяц, рад?
Заяц: Рад, что зубы не болят. (Ребенок имитирует разгрызание кочерыжки. Руки прижаты к груди, голова опущена, кисти рук сжаты в кулаки. Мимика: брови приподняты, на лице улыбка) Эти поучительные сказки могут показать участники театрального кружка для детей младшего дошкольного возраста, используя кукол би-ба-бо, кукол-марионеток, а также исполняя роли сами.

Игра – упражнение на проявление эмоций «Здравствуйте».
В нашем мире заведено, при встрече приветствовать друг друга. Я, вам предлагаю сейчас поприветствовать друг друга, проявляя различные эмоциональные состояния: радость, печаль, удивление, обида, злость, подозрительность, доброжелательность.
Вопрос: что такое эмоции?
Ответы детей (внешнее проявление чувства, переживания).

К 4
1. Этюд на проявление эмоций.
Раннее утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку ладошки, глаза закрыли и мирно посапывают.
Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду читать стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек.
Сначала они удивились,
потом глубоко возмутились.
Обиделись, но не на всех.
С обидой они отвернулись,
Как мышь на крупу, все надулись.
И вдруг опечалились все.
Поникли печальные плечи,
в глазах опечаленный вечер.
И слёзы вот-вот побегут.
Но тут лучик солнца украдкой
По щёчке скользнул нежно-гладкой.
И всё засветилось вокруг.
От радости все улыбнулись.
Как будто от сна все очнулись.
Запрыгали и закричали: Ура! Ура!
(Е.Алябьева.)
Ребята, назовите какие эмоции, вы показали мимикой и жестом? (удивление, обида, печаль, радость).
Как вы понимаете, такое выражение «Как мышь на крупу, все надулись»? (это значит обидеться без причины). Представьте, что мышка обиделась на крупу, которую ест. Это глупо, правда? Так и вы иногда обижаетесь, а сами не знаете на что.

К 5
2. Упражнения на развитие чувств и эмоций детей, на развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жеста:
• Сладкая конфета
• Горькое лекарство
• Кислый лимон
• Грязная бумажка
• Красивая игрушка

3. Игра «Доброе животное»
Цель: Развитие эмпатии, творческого воображения; создание положительных эмоций.
Материал: Листы белой бумаги, краски или фломастеры, медаль-смайлик на каждого ребенка. Тихая спокойная музыка.
Ход игры: Детям дается задание – «Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите каким-нибудь волшебным средством понимания». Дети расходятся по разным углам, каждый к своему месту. Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами. Затем рисунки выставляются и каждый ребенок рассказывает о своем добром животном. Всем детям вручается картонная медаль-смайлик.

4. Игра «Волшебный стул»
Цель: Развитие навыков взаимодействия, достижение положительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции.
Ход игры: Один из детей садится в центр на «волшебный стул, остальные говорят ему ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

К 6
5. Игра «Разноцветный букет»
Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.
Ход игры: Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов.

Игра «Радио – няня»
Этот вариант игры называется «Радио – няня» потому, что рассказы записываются на магнитофон, а затем дети прослушивают свои сочинения.
Дети выбирают карточки с изображением животных с разным настроением и раскладывают их на полу друг за другом. Затем последовательно, друг за другом сочиняют рассказ по карточкам (каждый ребенок продолжает рассказ по своей карточке). Например: «Шел по лесу веселый Мишка, а навстречу ему шла грустная Лиса. Мишка не знал, как развеселить Лису, и они вместе пошли к Ежику. Ежик был очень умный и очень задумчивый. Он посоветовал им пойти на день рождения к Зайцу. А Заяц был очень веселый, потому что у него был праздник. У Зайца в гостях были довольная ворона и удивленная Свинюшка. По дороге Мишка и Лиса встретили печального Волка и плачущую Белку. Они взяли их с собой и пошли к Зайке все вместе…»

К 7
Вариант 1.
Игра «Фоторобот»
Для этой игры понадобятся карточки, изображающие три части лица (наподобие фоторобота): 1–я часть – лоб и брови, 2-я часть – глаза и нос, 3-я часть – губы и подбородок.
Как известно, настроение на лице выражается бровями, глазами и губами. Поэтому для нашего «фоторобота» понадобится несколько карточек с различным изображением губ, глаз и бровей (остальные части лица остаются неизмененными). Например: Выражение губ: грустное, веселое, злое, обиженное, испуганное…
Выражение глаз: веселое, злое, обиженное, испуганное…
Выражение бровей: веселое, злое, обиженное, испуганное…
Можно играть командами. Например, каждой команде выдается набор карточек – частей «фоторобота». Команды задумывают, какое настроение у девочки. Затем дети выкладывают карточками лицо, выражающее задуманное настроение. Затем команды показывают друг другу получившиеся портреты и угадывают настроение, которое было задумано.
Вариант 2
Игра проводится так же, только «настроение» называет педагог.
Вариант 3
Игра проводится аналогично первым двум вариантам, только «настроение» задумывает и выкладывает один ребенок. Остальные дети отгадывают.
Ниже вашему вниманию предлагаются некоторые упражнения, игры и сказочные истории, направленные на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, которые воспитатели могут использовать во время занятий в детском саду, а родители, играя со своими детьми дома или во время прогулки.
К 8
Игра «Я радуюсь, когда…»
Педагог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Петя, скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?». Петя должен будет поймать мячик и сказать: «Я радуюсь, когда….»
Петя рассказывает, когда он радуется, а затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?»
Эту игру можно разнообразить, предложив детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его взаимоотношениях как с родителями, так и со сверстниками.

Упражнение «Зеркало»
Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй, это я!»
    После выполнения упражнения обращается внимание на то, что, когда человек улыбается, у него уголочки рта направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превращаются в маленькие щелочки.
Некоторые дети изображают подобие улыбки. На них необходимо обратить особое внимание.
Если ребенок затрудняется с первого раза обратиться к себе, не надо на этом настаивать. В этом случае зеркало лучше сразу передать следующему участнику группы. Такой ребенок тоже требует особого внимания со стороны взрослых.
Это упражнение можно разнообразить, предложив детям показать грусть, удивление, страх и т.д. Перед выполнением можно показать детям пиктограмму с изображением заданной эмоции, обратив внимание на положение бровей, глаз, рта.
К 9
Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму»
    Педагог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам педагог читает сказку:
 «Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.
Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и …. увидел в раковине много грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды», - подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой работой?» И он попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!» А котенок тоже улыбался – оказывается, так приятно доставить кому-то радость».
После чтения сказки педагог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от того, что помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.

К 10
Игра «На полянке»
Педагог: «Давайте сядем на ковер, закроем глаза и представим, что мы находимся в лесу на полянке. Ласково светит солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите цветы вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство радости? Какого он цвета?».
После небольшой паузы педагог предлагает детям открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить полянку, солнышко, пение птиц, как они себя чувствовали во время проведения этого упражнения. Увидели ли они цветок? Какой он был? Детям предлагается нарисовать то, что они увидели.
Если в вашем детском саду практикуется песочная терапия, то с детьми можно поиграть в следующие игры (если же нет, то воспользуйтесь имеющимися у вас игрушками).

Игра «Рассмеши принцессу- несмеяну»
    Педагог рассказывает историю о принцессе, которая всегда была печальна. Никому никогда не удавалось вызвать на ее лице улыбку. Детям предлагается ответить на вопрос: «Как я могу рассмешить принцессу?». После небольшой паузы ребята подходят к стеллажу с миниатюрами и выбирают фигурки для своей истории. Затем каждый из них с помощью своих персонажей рассказывает смешную историю, проигрывая ее в песочнице. В конце педагог подводит итоги, выбирая наиболее смешной рассказ. При этом он благодарит ребят за то, что принцесса наконец-то улыбнулась.

К 11
Игра «Удиви мышку»
    Педагог рассказывает историю о мышке-путешественнице, которая объехала много стран и повидала много интересного. Сегодня она приехала в наш детский сад и хочет послушать их удивительные истории. Слова сопровождаются помещением мышки в поднос. Ребятам предлагается подойти к стеллажу с фигурками и выбрать персонажей для своей удивительной истории. По мере готовности каждый ребенок рассказывает мышке свою сказку. Если ребенок затрудняется придумать тему, педагог помогает ему, предлагает вспомнить, что необычного малыш увидел на прогулке, в цирке, в гостях и т.п. После проигрывания всех историй, взрослый от лица мышки хвалит детей за их умение удивляться и удивлять.

Упражнение «Посмеемся над страхами»
    Это упражнение лучше выполнять, сидя на ковре. Ребята вспоминают ситуации, когда им было страшно, и вместе со взрослым ищут в каждой страшной истории что-то смешное. В конце можно включить запись смеющегося человека и всем вместе похохотать от души.
Дети очень любят это упражнение. Оно поднимает настроение и способствует снятию зажатости как на физическом, так и на психологическом уровне. Первоначально ребята стеснялись друг друга, им не удавалось смеяться от души, но по мере сплочения группы зажатость исчезала, и мы стали довольно часто по их просьбе включать в занятие «разминки-смешилки».
Это упражнение активно применяется в нашем детском саду и на занятиях музыкой, которые проводит опытный педагог Журавлева Галина Николаевна и, поверьте, дает свои положительные результаты: напряжение снимается не только у детей, но и у взрослых.
К 12
Этюд «Еж и Лягушка»
    Детям предлагается послушать историю про Ежа и Лягушку: «Договорились как-то Еж и Лягушка вместе позавтракать. Ранним солнечным утром они встретились на полянке. Лягушка принесла на тарелочке много мух и комаров, которых она наловила для своего друга накануне, а Ежик в качестве угощения приготовил грибы и ягоды. Каждый из них хотел порадовать другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж воскликнул: «Ой, да разве это можно есть? Ну и гадость! И где ты только это взяла?» «Ну это же так вкусно! – недоумевала Лягушка. – Я выбрала самое лучшее, посмотри какие они жирненькие!» Долго еще был слышен в лесу их спор, который так ничем и не закончился. Они не знали одного: у каждого свои вкусы. И то, что любит один, другому может совершенно не нравиться».
После того, как педагог прочитал историю, в группе начинается обсуждение. Затем дети делятся на пары и проигрывают эту историю. В конце педагог еще раз обращает внимание детей на то, что у всех разные вкусы и их надо уважать.

К 13
Рассказ «Медвежонок, который делал все кое-как»
Педагог предлагает детям послушать еще одну историю.
В семье медведей родился маленький медвежонок. С детства он был очень подвижный: любил бегать, прыгать, играть с мячиком. Однажды медвежонок решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему бельчата, которые строили из дощечек дом для птицы. «Давайте помогу, - воскликнул медвежонок. – Я тоже умею работать молотком». Он выхватил у бельчонка молоток и ударил им по гвоздю. Да силы-то не рассчитал – развалился домик. «Ну, извините», - сказал медвежонок и, как ни в чем не бывало, побежал дальше. У речки ему повстречался барсучонок, который помогал маме полоскать белье. «Я тоже хочу вам помочь», - закричал медвежонок. С этими словами он выхватил у барсучонка носочки, нагнулся над водой и со всей силы стал размахивать ими. Да не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки-то и выпустил. «Ну, извини», - сказал медвежонок и, не дожидаясь того, что ответит барсучонок, весело напевая песенку, побежал дальше. Около домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву. «Давай помогу, - улыбнулся медвежонок. – Вдвоем мы быстрее справимся». «Только аккуратнее, - сказал зайчонок. – Здесь морковка растет, постарайся ее не выдернуть». «Да, ладно тебе, я ведь на все руки мастер», - с этими словами медвежонок начал проворно выдергивать сорняки. Когда зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на глаза навернулись слезы: «Что скажет мама?! Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку!» «Ну, извини», - сказал медвежонок и побежал домой. С тех пор лесные звери перестали общаться с медвежонком. А он так и не понял, почему.
Педагог обсуждает с детьми эту историю, еще раз обращает внимание на то, что каждое дело надо делать старательно, что слово «извини» должно идти от сердца.

К 14
Игра «Прогони злость»
    Педагог: «А сейчас я научу вас некоторым приемам, которые помогут вам в дальнейшем прогонять свою злость. Возьмите по газете и представьте, что вы на кого-то очень злитесь (делает паузу). А теперь скомкайте газету с силой и бросьте ее в сторону».
Дети выполняют задание, а воспитатель следит за тем, чтобы они как можно естественнее представили свою злость, комкая газету. Дети не должны кидать комки друг в друга. Эта игра поможет агрессивным детям в дальнейшем снимать напряжение.

Игра «Угадай эмоцию»
    На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. После этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на  карточках. Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция. Воспитатель следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети.
Эта игра поможет определить, насколько дети умеют правильно выражать свои эмоции и "видеть" эмоции других людей.

К 15
Игра «Про Обидку и Грустинку»
Педагог объясняет детям, почему они иногда приходят в детский сад с плохим настроением. Оказывается, дети в этом совсем не виноваты, просто к ним по дороге приклеилась Обидка или Грустинка. Главное ее найти и сбросить с себя. Это может сделать сам ребенок или его друг. После рассказа педагога можно проиграть ситуацию снятия плохого настроения.

Игра «Подарок другу»
Педагог предлагает детям выбрать себе пару. Один из детей в паре садится на стульчик, он именинник. Другой ребенок – гость. Он приносит имениннику подарок. Нужно без слов показать, что ты подарил. Задача именинника – угадать, что это за предмет. Затем ребята меняются местами.

Игра «Что было бы, если бы..»
Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя (ев) которой отсутствует (ют) лицо(а). Детям предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т.д.)?
Можно разделить детей на группы по количеству эмоций и каждой группе предложить разыграть ситуацию. Например, одна группа придумывает и разыгрывает ситуацию, герои которой злятся, другая – ситуацию, в которой герои смеются.

К 16
Баба-Яга (этюд на выражение гнева)
Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала. Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

Фокус (этюд на выражение удивления)
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака.
Лисичка подслушивает (этюд на выражение интереса)
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Новая девочка (этюд на выражение презрения)
В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей — недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

Про Таню (горе — радость)
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик (горе).
«Тише, Танечка, не плачь —
Не утонет в речке мяч!»

К 17
Игра «Испорченный телевизор»
Все участники игры, кроме одного, закрывают глаза, «спят». Ведущий молча показывает «неспящему» участнику какую-либо эмоцию при помощи мимики и жестов. Этот участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так пока все не «проснутся».
После этого ведущий опрашивает участников игры, начиная с последнего и кончая первым, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение информации, или убедиться, что «телевизор» был полностью исправен.
Возможные вопросы для обсуждения:
По каким признакам ты определил именно эту эмоцию?
Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее?
Трудно ли было тебе понять другого участника?
Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?
    С помощью данных игр можно развивать не только эмоции, но и внимание, память, мышление, воображение детей. И необязательно это делать именно в группе. Отправляясь на прогулку, запаситесь разными маленькими историями на выражение эмоций, например, такими.

К 18
Соленый чай (этюд на выражение отвращения)
Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил в чашку чая и не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противный вкус!

Упражнение «Эмоции»
Цель: обучение ребенка выражать собственные эмоции, угадывать чувства и настроения окружающих.
Возраст: дошкольный, младший школьный.
Малыши становятся в круг, ведущий просит показать их какую-либо эмоцию (радость, печаль, тоску, грусть и так далее). Помимо основного психотерапевтического эффекта упражнение также развивает подвижность лицевой мимики ребенка.

Маски
Задавая вопросы типа: «Я веселый? Я грустный?», ребенок узнает свою маску и затем повторяет фразу (отвечает на вопрос, рассказывает стихотворение) с соответствующей интонацией.

К 17
Упражнения на внешнее проявление эмоций и интонирование фраз можно проводить как на занятии, так и в свободное время. Можно восхититься новым платьем Ани, огорчиться из-за отсутствия Марины, обрадоваться появлению Иры после болезни. На прогулке рассмотреть снежинку и удивиться ее необычной форме, а потом расстроиться, что она растаяла.
Именно от систематичной и кропотливой работы педагога-логопеда, требующей терпения и изобретательности, зависит то, овладеют ли дети яркой, эмоциональной речью, будут ли использовать в ней все средства выразительности.

К 18
Этюды на воспроизведение черт характера.
1. «Старичок» (для детей 3-4 лет).
Цель: Через мимику, жесты передавать черты характера (весёлый, добрый, смешной, озорной).
Ход: Прочесть детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок». Дети имитируют состояния и действия, о которых говориться в стихотворении.
«Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи, да бух-бух!
Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь,
Да трюх-трюх!
Раз, увидев паучка,
Страшно испугался
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо, да гуль-гуль!
Ги-ги-ги, да га-га-га,
Го-го-го, да буль-буль!
А увидев стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился:
Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,
Го-го-го, да бах-бах,
Ой, ребята! Не могу!
Ой, ребята! Ах, ах!
К 19
2. «Жадный пёс» (для детей 4-5 лет).
Цель: Через мимику и жесты передавать черты характера (жадность).
Ход: Педагог читает стихотворение В. Квитко.
«Жадный пёс дрова принёс,
Воды наносил, тесто замесил,
Пирогов напёк, спрятал в уголок,
И съел сам – гам, гам, гам!»
Дети имитируют состояние и действия, о которых говориться в стихотворении.

3. «Страшный зверь» (для детей 5-6 лет).
Цель: Через пантомиму передавать черты характера и поведения персонажей (смелый, трусливый, глупый, осторожный).
Ход: Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь». Дети, получившие роли, действуют по тексту.
«Прямо в комнатную дверь,
Проникает хищный зверь!
У него торчат клыки
И усы топорщатся-
У него горят зрачки-
Испугаться хочется!
Может это львица?
Может выть волчица?
Глупый мальчик крикнул:
- Рысь!!
Храбрый мальчик крикнул:
- Брысь!»

К 20
4. «Волшебное колечко» (для детей 6-7 лет).
Цель: Через пантомиму передавать черты характера (добрый, злой, справедливый). Развивать творческое воображение.
Ход: Злой волшебник, с помощью заколдованного колечка,
Превращает хорошего мальчика в плохого. Мальчик всех обижает, дразнит, всё ломает. Наконец, устав, он засыпает. Добрый волшебник предлагает спасти мальчика, снять кольцо. Все дети тихо подходят и снимают колечко.
Мальчик просыпается. Он снова ласковый, просит у всех прощения. Всем весело.

Этюды на выражение основных эмоций.
1. «Лисичка подслушивает» (для детей 3-4 лет).
Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).
Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.
2. «Вкусные конфеты» (для детей 4-5 лет).
Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).
Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами.
Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.

К 21
3. «Прогулка» (для детей 5-6 лет).
Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие, удивление).
Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

4. «Битва» (для детей 6-7 лет).
Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, гордость, страх). Развитие творческого воображения.
Ход: Один ребёнок изображает Ивана-царевича, второй-
 - Змея – Горыныча (голова и кисти рук- это головы Змея).
Идёт сражение. Иван- царевич одерживает победу Змей – повержен.

Тренируем эмоции
Упражнения на развитие чувств и эмоций детей, на развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жеста:
• Сладкая конфета
• Горькое лекарство
• Кислый лимон
• Грязная бумажка
• Красивая игрушка

К 22
Сова летит!
Это упражнение учит ребенка сдерживать свои эмоции, двигательную активность в целом, оставаясь неподвижным некоторое время – действовать согласно командам ведущего.
Пляшут зайки на полянке
Целый день, целый день!
Кувыркаться и резвиться
Им не лень, им не лень!
«Зайки» или игроки действительно получают возможность совершать любые произвольные движения, прыгать и скакать вволю, пока ведущий не произнесет: «Сова летит!» Вот тут все «зайки» замирают настолько, насколько это возможно. Мышцы игроков напряжены, ведь «сова» ( в нее может превратиться сам ведущий) способна заметить даже малейшее движение незадачливого зверька и схватить его!

К 23
«Смайлики»
Предназначена для детей дошкольного возраста.
Цели: научить детей изображать различные проявления эмоций, раскрепостить замкнутого ребенка, повысить его самооценку.
Ход игры: современные малыши отлично понимают, что такое смайлы. Ведущий предлагает сыграть в игру «Полученный смайлик». Из группы детей выбирается главный игрок. Ведущий сообщает ему на ухо новость, которая должна вызвать на лице ребенка определенную эмоцию: улыбку, разочарование, удивление, растерянность и т. д. Остальные дети должны угадать показанную эмоцию и оценить новость, услышанную главным игроком.
Игра способствует не только раскрепощению детей, но и формированию оценочной функции. А узнанная эмоция придает уверенность в актерском мастерстве.
Придумать подобные мимические игры для детей в возрасте от 2 до 6 лет вполне реально. Нужно лишь соблюдать основные требования:
- продолжительность игры не более 20 минут;
- задания подходят для возраста ребенка;
- командная игра.

К 24
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЭМОЦИЙ
1. Мы пошли по ельнику (из шведской поэзии в переводе И.Токмаковой)
Мы пошли по ельнику, ельнику,
Мы пришли на мельницу к мельнику.
Нам навстречу из ворот
Вышел черный-черный кот.
Говорит он:
- Мельник нынче
В гости вас совсем не ждет!
Выбрать на роль кота ребенка. Обсудить, с какой интонацией он будет говорить, как мимика может помочь в передаче образа. Предложить детям, чтобы образы кота не повторялись.

2. Егорушка – Егор (русская народная потешка)
Ведущая:
Егорушка – Егор
Полез через забор,
За гвоздь зацепился,
Висит, голосит.
Ребенок:
Снимите с забора
Бедного Егора! (У Егора брови подняты вверх, глаза расширены, рот приоткрыт).

К 25
Этюд «Радость и грусть»
Цели:
- познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти.
Оборудование: - набор рисунков с изображением лиц с разными эмоциями.
                                             Ход этюда.
Стоя перед зеркалом, вместе с педагогом дети изображают на лице грусть и радость.

Этюд «Капельки»
Цели:- учить детей выражать эмоции радости и грусти.
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
- развивать ориентировку в пространстве.
Оборудование: аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка.
                                        Ход этюда.
Дети делают «капельки», подбрасывают их, стараясь «намочить» как можно больше окружающих.
Потом взрослый обращает внимание детей на то, что дождь закончился, выглянуло солнце и можно погулять, побегать по полянке.

К 26
Этюд «Под дождиком» для детей 5-6 лет
Цели:- учить детей выражать эмоции радости и грусти.
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
-учить имитировать простейшие движения.
- развивать ориентировку в пространстве.
- развивать общую и мелкую моторику.
Оборудование и материалы: большой зонт, аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка, маленькие зонтики (по одному на двоих детей).
                                Ход этюда.
Дети начинают бегать под «дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу – настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовет детей, предлагая спрятаться от дождя. Педагог под зонтом с радостью встречает детей, имитирует движения - как будто вытирает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды, приглашая делать то же самое и детей.
Затем педагог предлагает детям самим побыть «дождиком». Он просит их сделать капельки из синей бумаги (разорвать синюю бумагу на мелкие кусочки, скатать их в маленькие шарики), а затем подбросить их вверх. Педагог показывает, как можно бросать капельки на себя или на другого ребенка.
2-ой вариант:  Ход этюда.
Дети начинают бегать под «дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу- настоящий ливень! Взрослый раздает детям зонтики и предлагает им, прижавшись друг к другу, спрятаться от дождя под зонтиком. Педагог обыгрывает ситуацию: дети радуются тому, что стоят близко друг к другу, вместе держат зонт, могут общаться друг с другом. Педагог предлагает детям погулять под зонтами, посмотреть вокруг, поговорить друг с другом.

К 27
Этюд «Дождь идет» для детей 5-6 лет
Цели:- познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти, развивать умение отвечать на вопросы.
- развивать умение рассказывать сказку с использованием  плоскостного (настольного) театра.
- развивать умение имитировать простейшие движения животных и насекомых.
- развивать ориентировку в пространстве.
- воспитывать любовь к природе.
Оборудование: плоскостные фигурки животных, запись шума дождя.
                                          Ход дождя.
Включаю запись шума дождя, дети бегают под «дождем», подставляют ладошки капелькам дождя, радуются, перепрыгивают через «лужи», открывают воображаемые зонтики над головой.
Выключаю музыку. Дети рассаживаются на ковре и вспоминают, в какой сказке звери прятались под грибком от дождя. Затем звучит аудиозапись сказки В. Г. Сутеева «Под грибом». Во время прослушивания сказки имитируют различные движения и звуки, соответствующие ситуациям сказки: шум дождя - стучат пальцами по ковру; полет бабочки - взмахивают руками; голос лягушки - квакают; уши зайца- показывают руками; движения лапок лисы - семеняще двигают руками по полу; солнце- обводят руками круг.
Затем предлагаю детям рассказать сказку, используя фигурки животных настольного театра. Объяснить, почему все животные и насекомые поместились под грибком.
Когда дети рассказали сказку, предлагаю игру «ЗЕРКАЛЬЦЕ» и предлагаю детям изобразить перед зеркалом выражения мордочек и позы каждого животного во время дождя и после того, как выглянуло солнце.
К 28
Этюд «Под дождиком»
Цели:- учить детей выражать эмоции радости и грусти.
         - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
         -учить имитировать простейшие движения.
         - развивать ориентировку в пространстве.
-развивать мелкую моторику рук.
Оборудование и материалы: большой зонт, аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка.
                                        Ход этюда.
Дети начинают бегать под «дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу – настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовет детей, предлагая спрятаться от дождя. Педагог под зонтом с радостью встречает детей, имитирует движения - как будто вытирает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды, приглашая делать то же самое и детей.
Затем педагог предлагает детям самим побыть «дождиком». Он просит их сделать капельки из синей бумаги( разорвать синюю бумагу на мелкие кусочки, скатать их в маленькие шарики), а затем подбросить их вверх. Педагог показывает, как можно бросать капельки на себя или на другого ребенка.

К 29
Этюд « Капельки»
Цели:- учить детей выражать эмоции радости и грусти.
         - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
         - развивать ориентировку в пространстве.
Оборудование: аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка.
                                        Ход этюда.
Дети делают « капельки», подбрасывают их, стараясь « намочить» как можно больше окружающих.
Потом взрослый обращает внимание детей на то, что дождь закончился, выглянуло солнце и можно погулять, побегать по полянке.

Этюд «Радость и грусть»
Цели:- познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти.
Оборудование: - набор рисунков с изображением лиц с разными эмоциями.
                                             Ход этюда.
Стоя перед зеркалом, вместе с педагогом дети изображают на лице грусть и радость.

К 30
Этюд «Дождь идет»
Цели:- познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти.
          - развивать умение отвечать на вопросы.
          - развивать умение рассказывать сказку с использованием  плоскостного театра.
          - развивать умение имитировать простейшие движения животных и насекомых.
          - развивать ориентировку в пространстве.
Оборудование: плоскостные фигурки животных, запись шума дождя.
                                           Ход дождя.
Дети бегают под дождем, подставляют ладошки капелькам дождя, открывают воображаемые зонтики над головой.
Дети рассаживаются на ковре и вспоминают , в какой сказке звери прятались под грибком от дождя. Затем звучит аудиозапись сказки В.Г.Сутеева «Под грибом».Во время прослушивания сказки имитируют различные движения и звуки, соответствующие ситуациям сказки: шум дождя- стучат пальцами по ковру; полет бабочки- взмахивают руками; голос лягушки- квакают; уши зайца- показывают руками; движения лапок лисы - семеняще двигают руками по полу; солнце- обводят руками круг.
Взрослый предлагает детям рассказать сказку, используя плоскостные фигурки животных, объяснить, почему , почему все животные и насекомые поместились под грибком.
Педагог просит детей изобразить перед зеркалом выражения мордочек и позы каждого персонажа во время дождя и после того, как выглянуло солнце.

К 31
Игры- этюды:
Цель:  развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.
1. Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки «надули»). Но это же мама — простили, улыбнулись (зубы сомкнуты).

2. Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычим).

3.  Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.

4.  Я работник сладкий,
 Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
 Чтоб на всю наесться зиму...
 Впереди арбузы — вот!..
 Где мне взять второй живот?

5. На носочках я иду —
 Маму я не разбужу.

6. Ах, какой искристый лед,
А по льду пингвин идет.

7.  Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика.

К 32
8. У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.

9.  Жадный пес
 Дров принес,
 Воды наносил,
Тесто замесил,
 Пирогов напек,
 Спрятал в уголок
И съел сам.
Гам, гам, гам!

10.  Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже

11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.

12.  Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и недомогание.

13. Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно, с наслаждением.

К 33
14. Был у зайца дом как дом
Под развесистым кустом,
И доволен был косой:
— Крыша есть над головой! —
А настала осень,
Куст листочки сбросил,
Дождь как из ведра полил,
Заяц шубу промочил. –
Мерзнет заяц под кустом:
—  Никудышный этот дом!

15.  Шерсть чесать — рука болит,
 Письмо писать — рука болит,
 Воду носить — рука болит,
 Кашу варить — рука болит,
А каша готова — рука здорова.

16.  У забора сиротливо
 Пригорюнилась крапива.
 Может, кем обижена?
 Подошел поближе я,
А она-то, злюка,
Обожгла мне руку.

17. Шар надутый две подружки
 Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали! Лопнул шар,
 А две подружки посмотрели —
Нет игрушки, сели и заплакали...

К 34

18.  Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
—  Как  быть без хруста,
Если я — капуста.
(Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и веки приподняты.)

19.  Полюбуемся немножко,
 Как ступает мягко кошка.
 Еле слышно: топ-топ-топ,
Хвостик книзу: оп-оп-оп.
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.


extracted_text:
Роль инклюзивного образования на уроках физической культуры

« Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения. »
Альфред де Мюссе

Общепринятая система физического воспитания не решает проблемы формирования достаточного уровня двигательной активности студентов-инвалидов, поэтому необходимо применять систему методов и форм адаптивного обучения.
В структуру адаптивного обучения входит адаптивная физическая культура, которая
включает в себя адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация, адаптивный спорт и физическая реабилитация. Они охватывают все возможные виды физкультурной деятельности детей с физическими и умственными недостатками, помогают им адаптироваться к окружающему миру, так как обучение разнообразным видам движений связано с развитием психофизических способностей, общением, эмоциями, познавательной и творческой деятельностью.
Адаптивная физическая культура не только играет важную роль в формировании физической культуры ребенка, но и передает ему общечеловеческие культурные ценности. Формы организации занятий физическими упражнениями чрезвычайно разнообразны, они могут быть систематическими (уроки физической культуры, утренняя гимнастика), эпизодическими (загородная прогулка, катание на санках), индивидуальными (в условиях стационара или дома), массовыми (фестивали, праздники), соревновательными (от групповых до международных), игровыми (в семье, оздоровительном лагере). Одни формы занятий организуются и проводятся специалистами адаптивной физической культуры, другие - общественными и государственными организациями, третьи - родителями детей-инвалидов, волонтерами, студентами, четвертые - самостоятельно. Цель всех форм организации - расширение двигательной активности детей, приобщение их к доступной спортивной деятельности, интересному досугу, развитие собственной активности и творчества, формирование здорового образа жизни, физкультурное и спортивное воспитание. Основной формой организованных занятий во всех видах адаптивной физической культуры является урочная форма, исторически и эмпирически оправдавшая себя.
В зависимости от целей, задач, программного содержания уроки подразделяются
на:
уроки образовательной направленности - для формирования специальных знаний,
обучения разнообразным двигательным умениям;
уроки коррекционно - развиваюгцей направленности - для развития и коррекции физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений;
уроки оздоровительной направленности - для коррекции осанки, плоскостопия, профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
уроки лечебной направленности - для лечения, восстановления и компенсации утраченных или нарушенных функций при хронических заболеваниях, травмах и т. п. (например, ежедневные уроки ЛФК в специальных школах-центрах для детей с ДЦП);

уроки спортивной направленности - для совершенствования физической, технической, тактической, психической, волевой, теоретической подготовки в избранном виде спорта;
уроки рекреационной направленности - для организованного досуга, отдыха, игровой деятельности.
Такое деление носит условный характер, отражая лишь преимущественную направленность урока. Фактически каждый урок содержит элементы обучения, развития, коррекции, компенсации и профилактики. Таким образом, наиболее типичными для детей с ограниченными функциональными возможностями являются комплексные уроки. Неурочные формы не регламентированы временем, местом проведения занятий, количеством участников, их возрастом. Занятия могут включать детей с разными двигательными нарушениями, проводиться отдельно или совместно со здоровыми детьми, родителями, добровольными помощниками. Их главная цель -удовлетворение потребности детей в эмоциональной двигательной активности, игровой деятельности, общении, самореализации. В разных видах адаптивной физической культуры урочные и неурочные формы занятий распределяются следующим образом.
Адаптивное физическое воспитание в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях осуществляется в следующих формах:
уроки физической культуры;
уроки ритмики (в младших классах);
физкультминутки на общеобразовательных уроках (для снятия и профилактики умственного утомления).
Адаптивная физическая рекреация осуществляется в процессе внеурочных и внешкольных занятий. Рекреативные занятия имеют две формы: в режиме дня и внеклассную. В режиме дня они представлены в виде:
утренней гимнастики (до уроков);
организованных игр на переменах;
спортивного» - часа (после уроков). Внеклассные занятия имеют следующие формы:
рекреативно оздоровительные занятия в школе (в группах общей физической подготовки, группах подвижных и спортивных игр и других формах), организованных на добровольной самодеятельной основе в соответствии с возможностями учреждения и интересами учащихся;
физкультурные праздники, викторины, конкурсы, развлечения, соревнования типа
«Веселые старты»;
интегрированные праздники вместе со здоровыми детьми; — прогулки и экскурсии;
дни здоровья.
Во внешкольное время адаптивная физическая рекреация имеет следующие формы:
занятия в летних и зимних оздоровительных лагерях; — занятия и игры в семье;
занятия в реабилитационных центрах; — занятия в семейно-оздоровительных клубах;
самостоятельные занятия.

Список литературы:
Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. Том 2. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов. / Под ред. С.П.Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005
Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. – М.: Советский спорт, 2001.
http://aupam.narod.ru/pages/fizkult/ch_mafk/page_05.htm