title: Решение геометрических задач (задание № 14 по демоверсии 2019 года) 7 класс

extracted_text:
Решение геометрических задач
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной

7 класс
(задание № 14 по демоверсии 2019 года)
Задача 1
В треугольнике два угла равны 36⁰ и 73⁰. Найдите его третий угол.
Ответ дайте в градусах.
36⁰
73⁰
?
Решение
Задача 2
В треугольнике АВС проведена биссектриса СЕ. Найдите величину угла ВСЕ, если угол ВАС равен 45⁰ и угол АВС равен 78⁰.

А
В
С
Е
?
45⁰
78⁰
Решение
Задача 3
В треугольнике АВС проведена биссектриса AL. Найдите величину угла AСB, если угол АLС равен 112⁰ и угол АВС равен 106⁰. (Ответ дайте в градусах)

А
B
C
L
112⁰
106⁰
?
Решение
Задача 4
В треугольнике КМN проведена биссектриса KC,  угол KСN равен 138⁰, угол KMN равен 131⁰. Найдите угол KNM.
(Ответ дайте в градусах)

Чертёж
Чертёж к задаче 4

К
М
N
С
138⁰
131⁰
?

Задача 5
В треугольнике АВС известно, что
   ̷͟  ВАС = 64⁰, АМ – биссектриса. Найдите угол ВАМ. Ответ дайте в градусах.
А
В
С
М
Решение
64⁰

?
Самостоятельная работа
№1
В треугольнике два угла равны 28⁰ и 93⁰. Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах.

№2
В треугольнике АВС проведена биссектриса AL,  угол АLС равен 41⁰ и угол АВС равен 26⁰. Найдите угол AСB.
(Ответ дайте в градусах)

А
В
С
L
№3
В треугольнике АВС известно, что    ̷͟  ВАС = 64⁰, АD – биссектриса. Найдите угол ВАD. Ответ дайте в градусах.

№4
В треугольнике АВС проведена биссектриса AL,  угол АLС равен 41⁰ и угол АВС равен 26⁰. Найдите угол AСB.
(Ответ дайте в градусах)
А
В
С
L
№5
В треугольнике АВС проведена биссектриса СЕ. Найдите величину угла ВСЕ, если угол ВАС равен 64⁰ и угол АВС равен 72⁰.
Ответ дайте в градусах.

Проверим ответы самостоятельной работы
1). 59
2). 124
3). 32
4). 39
5). 22
2019
Решение  задачи 1
Т.к. сумма всех углов в треугольнике равна 180⁰, то третий угол равен
180⁰ - (36⁰ + 73⁰) = 71⁰.
                    Ответ: 71

Решение  задачи 2
в ΔАВС    ̷͟ С = 180⁰ - (45⁰+78⁰) = 57⁰
̷͟ ВСЕ = 57⁰: 2 = 28,5⁰
                              Ответ: 28,5

Решение  задачи 3
̷͟  АLB = 180⁰ - 112⁰ = 68⁰ (смежные)
в ΔАВL    ̷͟  ВАL  = 180⁰-(106⁰+68⁰)= 6⁰,
тогда  ̷͟  ВАС  = 6⁰ ∙ 2 = 12⁰ (т.к. АL - биссектриса)
̷͟  АСВ  = 180⁰ - (106⁰ + 12⁰)= 62⁰
                                    Ответ: 62

Решение  задачи 4
̷͟  КСМ = 180⁰ - 138⁰ = 42⁰ (смежные)
в Δ КСМ    ̷͟  МКС  = 180⁰-(131⁰+ 42⁰)= 7⁰,
тогда  ̷͟  МКN  = 7⁰ ∙ 2 = 14⁰ (т.к. КС - биссектриса)
̷͟  KNM  = 180⁰ - (131⁰ + 14⁰)= 35⁰
                                    Ответ: 35

Решение  задачи 5
Т.к. АМ – биссектриса, то
    /͟ ВАМ = 64⁰ : 2 = 32⁰.
                     Ответ: 32

Источники ресурса
http://www.playcast.ru/uploads/2017/10/28/23757085.jpg
https://yandex.ru/images/search?p=17&text=красивые%20картинки%20для%20презентации%20по%20математике&pos=538&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fimage.shutterstock.com%2Fz%2Fstock-photo-creative-splash-pencil-with-red-number-isolate-on-white-83891704.jpg&lr=149338
 http://ace5education.com/wp-content/uploads/2018/03/free-educational-powerpoint-templates-fresh-educational-ppt-backgrounds-page-3-of-6-ppt-grounds-of-free-educational-powerpoint-templates.jpg
Логотип ВПР/ https://sch9himki.edumsko.ru/uploads/1000/921/section/38442/1-vpr_2018.jpg?1515655927677
Задания взяты с сайта/ https://math7-vpr.sdamgia.ru
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: сборник задач и заданий для тематического оценивания по геометрии для 7 класса / - Х.: Гимназия, 2010
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир. : Геометрия: 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций./ - М.: Вентана-Граф, 2018


title: Технологическая карта урока "Звук [у]. Буквы У, у" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
Щелковского муниципального района
Московской области

Технологическая карта  урока
по обучению грамоте
 в 1 классе

УМК «Перспектива»

Тема урока:
«Звук [у]. Буквы У, у.»

                                               подготовила
						         учитель начальных классов
                                                                        Куренькова Ю. П.

ЩМР МО
2018 г.

Литература:
1. Никифорова В. В., Короткова А. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2017.
2. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. 1 класс. Учеб для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: просвещение, 2017.
3. Волина В. В.  Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
4. Речевые уроки:  Книга для учителя начальных классов/ Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1995.
5. Успенская Л. П.. Успенский М. Б. Учитесь правильно говорить. Кн. для  учащихся. В 2 ч. – М.: Просвещение, 1992.
6. Синицына Е. И. Умные загадки. - М.: « Лист», 1997
7. 1000 пословиц, поговорок, загадок для самых умных малышей / сост. Т. Клименко. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2008

Приложение 1.
Группа № 1

Группа № 2
Приложение 2.


title: Конспект урока урока по математике "Что узнали. Чему научились" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тема: Что узнали. Чему научились.
УМК " Школа России", 3 класс, математика,
 Цель: Организовать деятельность обучающих по совершенствованию  вычислительных навыков и умение решать задачи.
Задачи:
Образовательная: Формировать умение  применять знания полученные на предыдущих уроках.
Развивающая: Развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
Воспитывающая:  Воспитывать  доброжелательное, уважительное отношение друг к другу.
УУД:
Познавательные:
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- постановка и формулирование проблемы.
Регулятивные:
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- контроль и коррекция;
- самостоятельно двигаться по заданному плану.
Коммуникативные:
- участвовать в беседе на уроке;
- слушать и понимать речь других;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Личностные:
- самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;
- проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: .
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: Урок-путешествие.
Оборудование: Учебник, тетрадь, карточка с разноцветными вагончиками.

Ход урока.


Презентация "Этика - наука о нравственной жизни человека"


title: Олимпиадные задания по русскому языку 2 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиада по русскому языку. 2 класс.
__________________________________________________________________
1.В каждом из этих слов спряталось другое слово. Найди его
хлев, зубр, коса, уточка, волк. 5б/……
__________________________________________________________________

2.Найди лишние слово, объясни причину исключения:

Мяч, арбуз, лес, зубы
__________________________________________________________________
Ночь, дочь, поле, петь
_______________________________________________________________2б/

3.Составь слова из букв: ы,л,о,м е,р,о,п у,р,а,к,ч
_______________________________________________________________3б/

4.Выбери слова, в которых есть только мягкие согласные:
билет,
теперь,
топор,
шесть,
чаща,
юбилей. 3б/……

5.Найди лишнюю пару:
широкий - узкий
громкий – сильный;
тёмный – светлый.
робкий - смелый 1б/……

6.Выдели слово, которое расположено не в алфавитном порядке:
Мак
Мальчик
Молния
Муха
Муравей 1б/……

7. Разгадай ребусы.
Р 1 а___________________________
Э100ния _______________________
За1ка__________________________3б/……

8.Выдели слова, которые можно разделить для переноса.
Осень, яма, пояс, Анна, лейка, ясень, сучья, якорь, коньки, аист.    5б/……

9. Продолжи предложения, вставив подходящее животное.
Индюк, осёл, медведь, лиса, рыба, заяц, свинья, сорока, волк.
Нем как__________________
Грязный как_______________
Труслив как _______________
Упрям как__________________
Колючий как_________________5б/……

10. Выдели слова, в которых начальные буквы должны быть большими.
наташа, озеро, гора, собака, тузик, кузнецов, волга   4б/……

11. Выдели слова, которые есть в пословице или поговорке.

а) Когда считают цыплят?
По весне
Летом
Зимой
По осени 1б/……

б) Когда приходит аппетит?
Во время отдыха
Во время прогулки
Во время еды
Никогда не приходит 1б/……

12. Выбери нужную форму существительного
Мама испекла пирожки с
повидлом,
повидлой. 1б/……

13.Выбери ответ, сколько звуков в слове «ЛЬЮ»?
2
3
4
1 1б/……

14.Выдели слова с суффиксом – к –
салфетка,
вазочка,
коробка,
книжечка. 2б/……

15. Впиши в 4 клетки слово ласточка.
1б/……

16.В каком слове отрицание нет слышится 100 раз.
_______________________________________1б/……

17. В каком слове слышится три о, а пишется четыре  буквы.
_______________________________________1б/……

Ответы.
1.Хлев, зубр, коса, уточка, волк.
5б,1 балл за правильный ответ

2. мяч, арбуз, лес, зубы (мн.число)
Ночь, дочь, поле (нет на конце ь, 2 слога) или петь (глагол)
2б,1 балл за правильный ответ

3.мыло, перо, ручка
3б,1 балл за правильный ответ

4. теперь, юбилей, чаща
3б,1 балл за правильный ответ

5.ГРОМКИЙ-СИЛЬНЫЙ
1б, балл за правильный ответ

6.1 мак, 2 мальчик, 3 молния, 4, муравей, 5 муха,
1б,1 балл за правильный ответ

7.Родина, Эстония, заколка
3б,1 балл за правильный ответ

8. Пояс, Анна, лейка, сучья, коньки.
5б,1 балл за правильный ответ

9 Нем как рыба.
Грязный как свинья.
Труслив как заяц.
Упрям как осёл.
Колючий как ёж.
5б,1 балл за правильный ответ

10. наташа, озеро, гора, собака, тузик, кузнецов, волга
4б,1 балл за правильный ответ

11. а)По осени б)Во время еды
2б,1 балл за правильный ответ

12. повидлом. 1б, балл за правильный ответ

13. 3
1б, балл за правильный ответ

14. салфетка, коробка
2б,1 балл за правильный ответ

15.Ласточка
1б, балл за правильный ответ

16.Стонет
1б, балл за правильный ответ

17.Трио
1б, балл за правильный ответ
Всего: 41 балл

2 класс 1 тур
1. Расставь ударение в словах.
Алфавит, библиотека, звонит, цемент, торты.
2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два гласных звука.
Лилия, оазис, фойе, поют, сауна.
3. Вставь пропущенные слова в данные устойчивые сочетания слов:
На сердце….скребут
Делить шкуру неубитого….
Голодный как ….
….. носа не подточит.
4. Даны слова в звуковой одежде. Выбери для них буквенный костюм .
[ М’ А Т’] – мать, мять
[ В’ О С ] – воз, вез
[ Л ‘Э С’ ] – лес, лезть
5. Вставь пропущенные буквы.
Я ружьишко зар…дилИ м…рковку прор…дил,
В ог…роде ув…дал,
Как кустарник ув…дал.
6. В каких словах есть приставки?
Отмыть, отчизна, отвар, отравить, отара, отличник.
7. Выбери синонимы для выделенных слов:
Пасмурная погода (знойная, дождливая, ненастная)
Смышленый ученик (аккуратный, сообразительный, умный)
Неуклюжий медведь (добродушный, неповоротливый, огромный)
8. Узнай героя из сказки:
Милая, добрая, крошечная –
Деревянный, любопытный, длинноносый –
Старая, страшная, беззубая -

2 класс 2 тур
1. Разгадай ребусы:
Ш1А, 2Д, 1УМ, ЗА1КА, О5, Ш3Х, 1ОЧКА, 1БОР
2. Как сказать одним словом?
Повесить нос –
За тридевять земель –
Бить баклуши –
Водить за нос –
Себе на уме -
3. Составьте анаграммы. Анаграммы – это слова, которые получаются путем перестановки букв какого-нибудь слова. Например: рост-сорт
Кулон-
Автор-
Коршун-
4. Подбери русские пословицы, подходящие по смыслу к данным пословицам:
Осетинская: и в хорошем огороде есть гнилые тыквы.
Польская: как заяц в ананасе.
5. Выбери нужное слово
У бабушки нет (очек, очков, очкей)
У Маши нет красных (туфлев, туфлей, туфель)
У меня нет (ножницей, ножницов, ножниц)
6. Разгадай шараду, запиши слово, разбери его по составу. Придумай и запиши еще два слово с таким составом.
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали.
Вся же – в дневнике я и в журнале
7. Сколько раз встречается звуки [Т] и [Т ’] в стихотворении?
Липы за руки взялись,
Липы ветками сплелись,
Ветер злится: “Повалю!
Я упрямых не терплю!”.
Дунул снова что есть сил,
Но деревья с ног не сбил
Тестовые задания
1. В письменной речи одно предложение отделяется от другого с помощью:
А) точки, вопросительного или восклицательного знака
Б) большой буквы
В) остановки или паузы
2. В каком слове 1 слог:
А) яма
Б) кость
В) ухо
3. Сколько предложений в тексте:
Наступила осень с деревьев опадает листва часто идут дожди на улице похолодало.
А) 3
Б) 4
В) 5
4. Сколько гласных букв в русском языке:
А) 6 букв
Б) 10 букв
В) 33 буквы
5. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
А) товарищ, дружок
Б) чёрный, тёмный
В) водный, подводный
Г) лес, деревья
6. Какое слово является проверочным для слова дуб?
А) дубки
Б) дупло
В) дубок
Г) дублёр
7. Определите строку, где записаны имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?
А) машина, стол
Б) поезд, лес
В) девочка, медедь
Г) дерево, мост
8. В каком варианте допущена ошибка при переносе слов?
А) зи-ма
Б) ос-лик
В) мо-ст
Г) маши-на
9. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) чашка
Б) Юля
В) пять
Г) чайка
10. Выбери основу предложения.
В теплице цветут белые душистые лилии.
А) белые лилии
Б) в теплице цветут
В) цветут лилии
Г) душистые лилии
Открытые вопросы
Вопрос 1
Какие согласные никогда не бывают мягкими?
Вопрос 2
Запиши во множественном числе?
Стул – …
Чудо – …
Человек – …
Ухо – …
Ребенок – …
Вопрос 3
Спиши предложение и продолжи его:
У кошки родился …, а у собаки … .
Вопрос 4
В каких словах число букв и звуков совпадает?
Поют, июнь, яма, мельница, подъезд, морковь, группа.
Вопрос 5
В выделенных словах указать части речи.
Овес РОС медленно из-за прохладных утренних РОС.
Творческие задания
Задание 1
Подбери к словам синонимы:
бегемот, школьник, смелый, ледяной, бежать, кушать
Задание 2
Найди общее начало для слов:
… тина, … тошка, … та, … ман, … тон.
Задание 3
Незнайка написал записку. Он допустил 8 ошибок, найди и исправь их.
«Привет, знайка! Очень прашу тебя помочь мне решыть задачю. буду ждать в сваей комнате. низнайка»
Задание 4
Из группы слов составь пословицу и запиши:
песни без человек без что Родины соловей
Задание 5
Прочитать слова. К каждому слову 1 столбика подберите подходящее по смыслу слово из 2 столбика.
осень 		улетают
листья	 идет
дождь 	падает
птицы 	пришла
Ответы на тесты

Ответы на открытие вопросы
Ответ на вопрос 1: ж, щ, ц
Ответ на вопрос 2: стулья, чудеса, люди, уши, дети
Ответ на вопрос 3: У кошки родился котенок, а у собаки щенок.
Ответ на вопрос 4: июнь, подъезд
Ответ на вопрос 5: Овес рос – глагол, утренних рос – имя существительное.
Ответы на творческие задания
Пример ответа на творческое задание №1:
Гиппопотам, ученик, храбрый, холодный, нестись, есть
Пример ответа на творческое задание №2
кар…
Пример ответа на творческое задание №3
«Привет, Знайка! Очень прошу тебя помочь мне решить задачу. Буду ждать в своей комнате. Незнайка»
Пример ответа на творческое задание №4
Человек без Родины, что соловей без песни.
Пример ответа на творческое задание №5
осень — пришла, листья — падает, дождь — идет, птицы — улетают
Олимпиада по русскому языку 2 класс

2004год

2005год

2006год
2007год
2008год

2009год
2010


title: Презентация "Чистый ручеек нашей речи"

extracted_text:
Ручеёк, речушка, речка.

Ручеёк, речушка, речка, речь.

Что общее в этих словах?
Плавно течёт речка, т.е. спокойно.
Плавно течёт речь, т.е. сладко, красиво.
Речка всегда вызывает у нас приятные чувства и хорошее настроение.

Чтобы речка текла плавно, была полноводной, ничто не должно мешать её течению, засорять её поток.

А что мешает течению реки?
Тема урока: «Чистый ручеек нашей речи»

Какой литературный герой жил на необитаемом острове?
Робинзон Крузо
Он был многого лишен: еды, одежды, предметов домашнего обихода. Но больше всего Робинзон страдал не от голода и лишений, а от одиночества, ему не с кем было общаться. Без общения человек перестаёт быть человеком.
«Самая большая роскошь –
          это роскошь человеческого общения»

                                  Антуан де Сент Экзюпери
- Вдумаемся в смысл этих слов.
- Человек не может жить без общения, оно ему необходимо, это – радость, удовольствие, роскошь.
Живя в обществе, люди учатся следовать общим законом, вести себя так, чтобы было всем удобно, комфортно. Поэтому появилось  понятие «этикет»
Этикет – правила вежливого поведения.

Речевой этикет – правила общения с использованием «волшебных» слов, формул вежливости.
  Знаете ли вы, что…
Раньше говорили «покорнейше благодарю» вместо современного «спасибо». «Бью челом» говорили, если хотели обратиться с просьбой (потому что при этом кланялись до пола, ударялись лбом). А обращения «милостивый государь», «покорный слуга» отражали неравенство между людьми.
Было время, когда люди на Руси обращались друг к другу только на «ты». В 16 веке из Польши пришла мода на уважительное «вы». В 19 веке это обращение в дворянском обществе стало обязательным даже в пределах семьи. Этим подчеркивалось уважение к собеседнику.
Китайцы, японцы, индийцы не понимают традиции европейцев трогать друг друга руками при встрече, обниматься, целоваться – они считают это неприличным и оскорбительным для себя.
Англичанин, если он настоящий  джентльмен, не может  начать письма к своему врагу без слов «Дорогой сэр..». Представьте себе такое предложение: «Дорогой сэр, вы – плохой человек!»
Незнание обычаев другого народа может привести к курьёзам. Например, если спросить у болгарина: «Не хотите ли отведать этого блюда?», и ответ положительный – он покачает головой из стороны в сторону и, наоборот, кивнет, если ответ отрицательный.
        Памятка «Правила общения»
Правило №1  Будьте доброжелательны и вежливы.
Правило №2  Старайся говорить правильно
        Скоро каникулы
*Спрашиваете, удивляясь (?)
*Восхищаетесь, радуетесь (!)
*Огорчаетесь.
*Грустите, потому что долго не увидитесь с ребятами, учителем.
*Спрашиваете и просите одновременно.
*Спрашиваете, чтобы уточнить, скоро каникулы или просто выходные дни?
        Памятка «Правила общения»
Правило №1  Будьте доброжелательны и вежливы.
Правило №2  Старайся говорить правильно
Правило №3  Говори ясно, чётко, без лишних слов.
Видит как-то гражданин,
Что сарай пылает.
Он звонит на  «101»,
Срочно сообщает:
Я не знаю, как начать…
Но, как говорится,
Я звоню вам, так сказать,
Чтобы поделиться…
В общем, значит, стало быть,
Тут такое дело…
Можно трубку положить:
Всё уже сгорело!
- Почему же всё уже сгорело»?
(Потому что гражданин говорил долго, путано)
- Как нужно сообщать о пожаре?
( Ясно, чётко, быстро, потому что в экстремальной ситуации счет идёт на секунды.)
        Памятка «Правила общения»
Правило №1  Будьте доброжелательны и вежливы.
Правило №2  Старайся говорить правильно
Правило №3  Говори ясно, чётко, без лишних слов.
Правило №4 На доброе слово не надо скупиться…
Знатоки фольклора
Доброе слово
Доброе слово
Ветры горы разрушают,
От доброго слова
язык не усохнет.
слово народы поднимает.
и кошке приятно.
железные ворота откроет.
Вывод. Слова, особенно добрые, хорошие, обладают большой силой. Нужно почаще говорить их друг другу.
        Памятка «Правила общения»
Правило №1  Будьте доброжелательны и вежливы.
Правило №2  Старайся говорить правильно
Правило №3  Говори ясно, чётко, без лишних слов.
Правило №4 На доброе слово не надо скупиться…
Правило №5 Взвешивай каждое слово, сначала думай, а потом говори.
Правило №6   Не перебивай, умей слушать!
Слово не воробей,
да навек ссора.
От одного слова
вылетит  - не поймаешь.
Язык мой враг мой,
Слово не стрела,
Долго думал,
а пуще стрелы ранит.
да хорошо сказал.
прежде ума глаголет.
Вывод. Необдуманные, обидные слова могут навредить, обидеть другого человека.
Российский писатель Григорий Остер придумал, как нужно воспитывать маленьких непослушных детей. Дело в том, что если давать им полезные советы. то они их не выполняют. Например, им говорят: «Мойте руки перед едой» – не моют; «Учите уроки» – не учат. Находчивый писатель понял, что нужно делать всё по другому: давать не полезные, а вредные советы. Непослушные дети сделают всё наоборот, и получится, как раз правильно.


title: Памятка "Буквы З и С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Перечислим эти приставки: без-/бес-; воз-(вз-)/вос-(вс-); из-/ис-; низ-/нис-; о-без-/о-бес-; раз-/рас-; роз-/рос-; чрез-/ черес-.
Чтобы сделать правильный выбор в написании приставок, заканчивающихся на «з» или «с», обратим самое пристальное внимание на согласный, с которого начинается корень слова. Если это глухой согласный («к», «п», «с», «т», «ф», «х», «ц», «ч», «ш», «щ»), то в приставке пишется буква «с»: бесконечный, воспламениться, вспыхнуть, исследователь, нисходить, обесцветить, расшипеться, роспись, чересполосица.
Глухие согласные поможет запомнить волшебная фраза: Фока, хочешь поесть щец?
В остальных случаях, то есть перед звонким согласным корня слова, пишутся приставки с конечным согласным «з»: безрадостный, воздаяние, взглянуть, изделие, низвержение, обезглавить, разделочный, розданный, чрезмерность.
 Только приставка с- не подчиняется этому правилу. Она всегда пишется в слове, независимо от того, с какого согласного начинается корень: сброд, свалиться, сгубить, сдача, сжатие,  срезать.
 Запомним, что приставки з- не существует в русском языке, а есть слова с начальным корневым согласным «з»: здравствуй, здание, здоровье, здравица, здравница, здоровяк, здесь, здешний, не видно ни зги


title: Краткосрочный план урока "Моя безопасность в естественной среде" 3 класс

extracted_text:
Краткосрочный план урока по познанию мира
Тема урока:	Моя безопасность в естественной среде.
Цели обучения:
на основе различных источников выявлять и оценивать риски и опасности в естественной среде;
планировать свою безопасность в естественной среде.
Учащиеся будут:
– знать, что такое естественная среда;
– знать, какие бывают риски и опасности в естественной среде;
– оценивать риски и опасности в окружающей среде;
– планировать свою безопасность в естественной среде
Ход урока:
Создание положительного эмоционального настроя
Учитель.
Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Чтобы многое узнать, надо думать, рассуждать.
И внимательными быть, и старательными быть.
И тогда уж точно, каждый, знания свои покажет!
– Вспомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
– Что такое катаклизм?
– На какие виды условно делятся катаклизмы?
 Проверка выполнения домашнего задания. Диалог «учитель –ученик». Ответ на какой вопрос вам следовало найти? Какой ответ вы подготовили? Где искали информацию?
1. Актуализация знаний. Целеполагание
На этом уроке нам предстоит ответить на вопросы: Что такое естественная среда? Какие риски она таит в себе? Можно ли планировать безопасность и как это сделать? (К) Работа по теме урока. Диалог «учитель – ученик». Что такое естественная среда? Какое окружение можно назвать естественной средой?

2.  Работа с текстом учебника. Развитие коммуникативных навыков чтения. Прочитайте первую часть текста (до таблицы).  Развитие коммуникативных навыков говорения, слушания. В парах выполните задания рубрик «Классифицируем», «Обсуждаем». После выполнения заданий в паре: Были ли в вашей жизни подобные случаи? Расскажите, как вам удалось избежать опасности.

3. Работа в тетради. Развитие коммуникативных навыков чтения, письма. Кластер. Выполните задание в тетради ученика.
Самостоятельная работа.
Дает определение термину «естественная среда».
1. Читает определение в учебнике.
2. Пользуется другими источниками.
3. Дает определение термину «естественная среда», пишет в тетради ученика.
Заполняет таблицу последствий несоблюдения правил безопасности в естественной среде.	Правильно заполняет таблицу вероятными последствиями несоблюдения правил безопасности.
 Взаимооценивание в парах. Обсуждение в классе. К каким последствиям может привести несоблюдение правил безопасности в естественной среде? Сформулируйте вывод о важности соблюдения правил безопасности.
4. Динамическая пауза
 Непоседа потянулся, влево-вправо оглянулся.
Руки вытянул, согнул и тихонько сел за стул.
5.   Чтение текста в рамке (типы опасностей). Прочитайте, какие опасности могут подстерегать человека в естественной среде. Можно ли дополнить список другими видами опасностей?
6. Работа по учебнику. Развитие критического мышления. Изучив в паре материалы электронного пособия, учебника (вторая часть текста), обсудите, можно ли планировать свою безопасность на природе? Что для этого нужно знать и делать? Вывод по теме урока.
7. Выполнение заданий в Калейдоскопе знаний.
Итог урока. Рефлексия
По какой теме урока мы работали? Как планировать свою безопасность в естественной среде? Обоснуйте вывод по уроку.
Домашнее задание
Выполните задания в тетради ученика


title: Конспект "Что за чудо эти сказки!"

extracted_text:
Конспект интегрированного игрового занятия для детей 2-й младшей группы

с приоритетом театрально-игровой деятельности.
Тема: «Что за чудо эти сказки!»

          Воспитатель: Маслова Н.А.

Цель:
Воспитывать в детях  любовь к русскому народному творчеству.
Задачи:
1. Обобщить знания детей по сказкам.
2. Развивать мышление, воображение, интерес, внимание.
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к сказкам.
Ход занятия
Воспитатель: Скажите ребята, а какие вы знаете сказки?
Дети: (идет перечисление известных сказок)
«Теремок», «Курочка ряба», «Колобок», «Гуси-Лебеди», «Маша и Медведь».
Воспитатель:
Молодцы! Как много вы сказок знаете.
Воспитатель: Ну, тогда в путь.
Воспитатель: (таинственным голосом):
Один, и два, и пять, и восемь, в сказку всех мы переносим!
(дети окружаться на месте)
Вот мы и попали в волшебную сказочную страну.
Закатывается колобок и говорит: Здравствуйте ребята! Я от  бабушки  ушел,  и
от дедушки ушел, покатился по лесу и заблудился. Я  потерял  дорогу  в  свою
сказку.
Воспитатель: Что же делать? Как помочь Колобку?
Дети: надо помочь Колобку найти его сказку.
Воспитатель: Давайте вспомним песенку Колобка из сказки «Колобок»
«Я колобок, колобок,
 По амбару метён,
 По сусекам скребён,
 На сметане мешён,
 В печку сажён,
 На окошке стужён.
 Я от дедушки ушёл,
 Я от бабушки ушёл,
 Я от зайца ушёл,
 Я от волка ушёл,
 От медведя ушел».
Воспитатель: Ты катись Колобок, а мы пойдем за тобой.
Дети подходят к одной из елочек, под которой лежат иллюстрации к сказке
«Маша и медведь»
Воспитатель: Ребята, здесь картинки  какие-то  лежат!  (Поднимают  картинки,
рассматривают их). Из какой сказки этот медведь?
Дети: «Маша и Медведь».
Воспитатель: Молодцы, отгадали. Как Машенька  из  сказки  «Маша  и  Медведь»
нашла дорогу домой?
Дети:  Напекла пирогов, забралась в короб, Медведь ее домой принес.
Воспитатель: Что Маша говорила, когда Медведь садился на пенек отдохнуть?
Дети: Не садись на пенек, не ешь пирожок.
Воспитатель: Колобок, Колобок? Это твоя сказка?
Колобок: Нет, не моя.
Воспитатель: Давай искать твою сказку дальше, катись Колобок,  а  мы  пойдем
за тобой.
Воспитатель: Посмотрите, кто нас встречает?
Дети: Мишка и проказница Мышка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, Мишка и  Мышка  перепутали  всю  посуду,  и
теперь не знают из чего  есть  и  пить.  Мишка  какой?  (Большой),  а  Мышка
(маленькая).

Проводится дидактическая игра «Большой-маленький»
Необходимо соотнести изображения предметов по величине.
Воспитатель: Ребята, Мишка и Мышка приглашают нас с Колобком поиграть!

Физкультминутка «У Медведя дом большой»
У медведя дом большой,
Ой -ой-ой (тянутся руками  вверх).
А у мышки маленький,
Ай-ай-ай (приседают).
Мишка сам пошел домой,
Ой-ой-ой (шагают на месте).
И мышка запрыгала.
Ай-ай-ай (прыгают).
Воспитатель: Колобок, колобок? Это твоя сказка?
Колобок: Нет, не моя.
Воспитатель: Давай искать твою сказку дальше, катись колобок,  а  мы  пойдем
за тобой.
Воспитатель: Ну, вот и добрались до следующей сказки.
Воспитатель: Дети, посмотрите, мы с вами попали  в  новую  сказку.  Как  она
называется?
Дети: «Теремок»
Воспитатель: Посмотрите, ребята, кто в теремочке живет?
Дети: Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок.
Сценка по сказке «Теремок»
М ы ш к а .
Я по полюшку бегу
Прямо к теремку.
Я хочу в нем жить
И кашку варить.
Л я г у ш к а .
Я - лягушка-поскакушка,
Я - лягушка-квакушка,
В теремке я буду жить,
Буду воду я носить.
З а й к а .
Серый зайка, прыг да скок,
Попросился в теремок:
В теремке мне надо жить,
Буду я дрова носить.

Л и с и ч к а .
Я - красавица-лисица,
Печь блины я мастерица,
Буду гладить, буду шить -
В теремке мне надо жить.
В о л к .
Я совсем не страшный волк,
Я в хозяйстве знаю толк,
Растопить могу я печь
И хозяйство постеречь.
Воспитатель: Колобок, колобок? Это твоя сказка?
Колобок: Нет, не моя.
Воспитатель: Давай искать твою сказку дальше, катись колобок,  а  мы  пойдем
за тобой.
Воспитатель: Ребята, что за сказка нас встречает? Вы узнали?
Дети: «Колобок»!
Воспитатель: Правильно, вот, колобок, нашли мы твою сказку.
Колобок: Спасибо, вам ребята! Помогли мне добраться до моего дома.
Воспитатель и дети: до свидания, колобок!
Колобок: до свидания!
Воспитатель:
Ходят сказочки по свету,
Чтобы их читали дети,
В сказках чтоб добру учились,
И как в доброй сказке жили.
Сказочки кончаются,
С детками прощаются.
Воспитатель: Пора нам возвращаться из страны сказок.
Воспитатель: А теперь давайте повторим вместе: один, и два, и пять, и
восемь, в группу всех мы переносим. Вот мы и вернулись обратно.


title: Тест "Политическая идеология. Политическая культура" 11 класс

extracted_text:
Политическая идеология. Политическая культура.
1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Консерватизм, либерализм, идеология, коммунизм, социал-демократия.

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Демократия, тоталитарное общество, политический режим, авторитарное государство, диктатура.

3. Выберите верные суждения о политической идеологии и запишите 2 цифры, под которыми они указаны.

1) Цель политической идеологии — выявление научной истины.
2) Господство единой политической идеологии присуще всем политическим режимам.
3) Политическая идеология выражает представление о лучшем общественном устройстве, методах социальных преобразований.
4) Наиболее полное представление об идеологии партии дает ее устав.
5) Политическая партия объединяет, как правило, приверженцев одной идеологии.

4. Выберите верные суждения о политике и запишите 3 цифры, под которыми они указаны.

1) Внешняя политика является продолжением внутренней, ибо она определяется целями и задачами внутреннего развития.
2) Политика в обществе не определяет и не может определять общих коллективных устремлений и целей.
3) Политики нередко оказываются перед дилеммой: либо принимать непопулярные меры, либо, отказавшись от этого, еще более ухудшить ситуацию в стране.
4) Государство является одним из основных субъектов политики.
5) Политика — это сфера деятельности, связанная с распределением и осуществлением власти исключительно внутри государства.

5. Выберите верные суждения о либеральной политической идеологии и запишите 2 цифры, под которыми они указаны.

1) В основе либеральной политической идеологии лежит идея свободы личности.
2) Либеральная идеология зарождается в странах Западной Европы в период Средних веков.
3) Либерализм отстаивает необходимость активного государственного вмешательства в экономику.
4) Сторонники либеральной политической идеологии выступают против прямого влияния религиозных институтов на политику государства.
5) В либерализме ведущая роль в достижении власти отводится насильственным методам политической борьбы.

6. Выберите верные суждения о консервативной политической идеологии и запишите 2 цифры, под которыми они указаны.

1) Консервативная идеология оформляется в ХХ в. как реакция на Великую русскую революцию.
2) Консервативная идеология признаёт социальное неравенство естественным для человеческого общества.
3) Консервативная идеология исходит из приоритета прав личности над интересами государства.
4) Консервативная идеология выступает против влияния религии на систему образования.
5) Консервативная идеология отстаивает необходимость сохранения традиционных общественных институтов и ценностей.

7. Выберите верные суждения о политической культуре и запишите 3 цифры, под которыми они указаны.

1) Интегративная функция политической культуры связана с формированием у граждан необходимых для участия в политической жизни страны знаний, взглядов, убеждений.
2) Для подданнического типа политической культуры характерно пассивное отношение к политической системе.
3) Носители гражданской политической культуры стремятся быть активными участниками политического процесса.
4) Нормативная функция политической культуры связана с формированием политических качеств, политической социализацией личности.
5) Патриархальная политическая культура характеризуется полным отсутствием у членов сообщества интереса к политическим институтам, глобальным политическим процессам.

8. Найдите в приведенном списке черты, присущие идеологии либерализма. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) сильное государство
2) соблюдение прав и свобод личности
3) гражданское равноправие
4) приоритет личности перед обществом и государством
5) стабильность
9. Установите соответствие между типами политической культуры и их признаками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

10. Установите соответствие между направлениями политической идеологии и их основными целями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
11. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Целью всякой ___________(А) является власть — влияние на неё или участие в ней. Однако содержание власти не заключено в ней самой. Власть есть взаимодействие тех, кто её осуществляет, с тем, что в совокупности составляет ___________(Б), в которой она осуществляется. В результате их взаимодействия происходит обмен деятельностью, ___________(В), ценностями, информацией. Следовательно, власть может быть понята через связь с тем, что не является властью. При этом не только власть влияет на социальную среду, но и среда воздействует на власть. Взаимное влияние может иметь характер прямого взаимодействия власти и среды друг на друга на основе выполнения ___________(Г). Например, государство как носитель и субъект власти осуществляет управление делами общества, обеспечивает законность и правопорядок, а граждане признают ___________(Д) принимаемых властью решений и выполняют их. Следовательно, взаимодействие власти и общества определяет ___________(Е) социальной системы, её стабильность и динамизм.»

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.


title: Занятие "Путешествие в страну геометрических форм"

extracted_text:
                          Занятие в младшей группе

    «Путешествие в страну геометрических форм»

Цели:

    • Закреплять с детьми основные геометрические формы: круг, квадрат и
      треугольник;
    • Учить находить предметы квадратной формы в окружающей их обстановке;
    • Учить детей ориентироваться в окружающей их обстановке;
    • Поддерживать положительное эмоциональное отношение от встречи с
      героем.
    • Воспитывать у детей самостоятельность, внимательное отношение друг к
      другу, умение слушать собеседника.

    Ход

Воспитатель. - Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие в страну геометрических форм. Давайте мы с вами закроем глаза и
скажем: «Покружись, покружись, в стране геометрических форм окажись».

Воспитатель поворачивает к детям табличку, на которой изображены круг,
квадрат и треугольник.

- Ребята, посмотрите, что изображено на таблице?

Дети. - Круг, квадрат, треугольник.

Воспитатель. – Правильно. Вы теперь знаете, кто живет в этой стране. Нам
предстоит с вами пройти очень сложный путь и в этом нам поможет гном.

В группу заходит ребенок в костюме гнома.

Гном. – Здравствуйте.

Воспитатель и дети. – Здравствуй.

Воспитатель берет у гнома письмо и читает его вслух:

    Вы загадки разгадайте,

    И в игру вы поиграйте,

    Ключи от дома вы найдите,

    И нашу дверь вы отворите.

Воспитатель. – Ребята, нам с вами надо найти домик, в котором живут круг,
квадрат и треугольник и выпустить их на свободу. Давайте отправимся в путь
и вспомним с вами, что мы знаем о геометрических формах.

    Мы по мостику пройдем все мы формы соберем.

Воспитатель проходит с детьми по гимнастической скамейке и останавливается
около пенька, где достает большой круг и загадывает детям про него загадку:

    Нет углов у меня,
    И похож на блюдце я,
    На тарелку и на крышку,
    На кольцо, на колесо.
    Кто же я такой, друзья?

Воспитатель. – Ну, конечно же, ребята это круг наш друг. Давайте с вами
вспомним, что мы про него знаем.

Воспитатель дает круг ребенку и просит рассказать стихотворение:

    Круг – помощник наш и друг.

    Ты легко узнаешь круг.

    И везде его найдешь:

    Круг на солнышко похож,

(воспитатель показывает предметы, которые перечисляются в стихотворении)

    На тарелку, на котлету,

    И на ягоду черешни,

    И на колесо, конечно…

    Круглые очки у Даши,

    Пуговки на кофте Маши,

    Мяч, арбуз, часы, значок

    И у хрюшки пятачок!

Воспитатель. – Посмотрите, нашему кругу очень понравилось стихотворение о
нем и он улыбается. Ребята, про круг есть не только загадка и
стихотворение, но и песня. Давайте мы с вами покажем нашему кругу, как мы
умеем танцевать.

Воспитатель включает песню о круге из мультфильма «Смешарики. Дети вместе с
воспитателем садятся в круг и весело выполняют под музыку движения.

Воспитатель. – Нам пора идти дальше. (Дети проходят по ребристой дорожке).
По дорожке мы пройдем, и квадрат мы там найдем.

Воспитатель поднимает квадрат и загадывает загадку:

    Не овал я и не круг,
    Треугольнику я друг,
    Прямоугольнику я брат,
    Ведь зовут меня...

Дети. – Квадрат.

Воспитатель. – Правильно. Это наш друг квадрат. Давайте с вами вспомним,
что мы знаем о нем.

Воспитатель передает форму ребенку, который читает стихотворение и обводит
указательным пальцем стороны квадрата.

Дима.

    – Посмотрите ка, ребята

    Вот квадрат,

    А у квадрата

    Все четыре стороны

    Одинаковой длины.

Воспитатель. – Ребята, посмотрите вокруг и скажите, что у нас в группе
напоминает квадрат.

Дети. – Стол, дверца шкафа, сиденье у стула, домик петушка.

Дети при небольшой помощи воспитателя перечисляют предметы в группе,
которые похожи на квадрат.

Воспитатель. – Вы ребята молодцы. Скажите, какую форму еще нам с вами
осталось найти?

    Три вершины тут видны,
    Три угла, три стороны, -
    Ну, пожалуй, и довольно! -
    Что ты видишь? - ...

Дети. – Треугольник.

Воспитатель показывает детям треугольник с улыбкой.

Воспитатель. – Ребята, давайте с вами расскажем небольшую сказку о
треугольнике.

Воспитатель берет первый лист бумаги, где нарисованы три точки и показывает
детям и родителям:

Варя.

    Жили-были три подружки
    В разных домиках своих.
    Три веселых хохотушки –
    Точками все звали их.

Воспитатель показывает детям второй лист бумаги, где нарисованы три точки,
а между ними проведены волнистые линии, изображающие реки:
Саша и Гоша.

    Между этими домами
    Реки длинные текли.
    Точки очень не хотели
    Ножки промочить свои.
    И тогда они решили
    Между домиками взять
    Сделать мостики большие,
    Чтобы в гости прибегать.
    Мост с мостом соединился,
    Треугольник получился.

Воспитатель. – Ну, что ребята, мы с вами справились со всеми заданиями. Нам
только осталось найти нужный ключик от домика, где живут формы. Воспитатель
берет ключи и предлагает детям поиграть в игру «Подбери ключик». Даша, Маша
и Владик справились с заданием.

Воспитатель. – Ребята, мы с вами помогли выйти друзьям круга, квадрата и
треугольника из заточения. За это гномик принес вам сюрприз.

Воспитатель раздает детям небольшие сувениры.


title: Контрольные работы по математике 3 класс (Моро)

extracted_text:
Контрольные работы по математике  УМК «Школа России» (авторы учебника М.И.Моро и др.)  3класс
Данная подборка содержит 8 контрольных работ, каждая из которых имеет 1 и 2 вариантов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  1

 ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

Цель: закрепить пройденный за I четверть материал.
I вариант
1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?
2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?
3. Решите уравнения:
х + 36 = 56 			х – 13 = 20
4. Решите примеры:
8 · 2		6 · 3		15 : 5
21 : 3		3 · 8		12 : 6
18 : 2		4 · 3		2 · 9
5. Найдите значение выражений:
60 – (24 + 3) : 3 =		24 : 3 + 9 · 2 =
6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?
II вариант
1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?
2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?
3. Решите уравнения:
х + 48 = 96			х – 23 = 8
4. Решите примеры:
12 : 3		8 · 2		24 : 8
5 · 3		18 : 3		3 · 7
14 : 2		2 · 5		27 : 9
5. Найдите значение выражений:
(71 – 65) · 3			18 : 3 + 8 · 2
6.* За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  2

I вариант
1. В саду росло 4 гладиолуса, а лилий – на 8 больше. Во сколько раз меньше росло в саду гладиолусов, чем лилий?
2. Найдите значение выражений:
47 + 5 · 3 – 18 =			(36 : 6 + 3) · 2 =
3. Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 5 см.
4. Решите уравнения:
х · 4 = 36					х : 6 = 9
5. Сравните:
3 дм 4 см … 4 дм 3 см		63 см … 7 дм
40 см … 4 дм				2 см … 9 мм
6. Каждые понедельник, среду и четверг папа покупает по одной газете. Сколько газет папа купит за 8 недель?
II вариант
1. Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш – на 6 кг больше. Во сколько раз больше купила хозяйка груш, чем яблок?
2. Найдите значение выражений:
(3 · 8 – 20) · 6 =		38 + 3 · 4 – 17 =
3. Длина прямоугольника 8 дм, а ширина 6 дм. Найдите его площадь и периметр.
4. Сравните:
7 · х = 28				48 : х = 6
5. Сравните:
6 мм … 4 см			8 дм 2 см … 2 дм 8 см
70 см … 7 дм			34 см … 4 дм
6. Каждые вторник, четверг и субботу Алёша смотрит по одному новому мультфильму. Сколько новых мультфильмов Алёша посмотрит за 6 недель?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  3

I вариант
1. В 4 наборах 32 листа цветной бумаги. В скольких наборах находятся 72 листа бумаги?
2. Вставьте в «окошки» знаки · или : и пропущенные числа так, чтобы примеры стали верными:

3. Найдите значение выражений:
45 : (33 – 24) · 6				63 + 27 : (30 : 10)
4. Площадь прямоугольника 42 см2, его ширина 6 см. Найдите длину и периметр этого прямоугольника.
5. Найдите значение выражения а + 27, если а = 8, а = 12, а = 16, а = 4.
6. В нашем доме живут Катя, Маша и Лена. Вчера я видел Катю и Машу. Одной из них 9 лет, другой – 8. Сегодня я видел Машу и Лену. Одной из них 10 лет, другой – 9. Кому сколько лет?
II вариант
1. На 3 костюма идёт 9 м ткани. Сколько метров ткани пойдёт на 6 таких костюмов?
2. Вставьте в «окошки» знаки · или : и пропущенные числа так, чтобы примеры стали верными:

3. Найдите значение выражений:
60 – 18 : 2 · 3				96 – (35 – 5) : 6
4. Площадь прямоугольника 72 см2, его длина 8 см. Найдите ширину и периметр этого прямоугольника.
5. Найдите значение выражения 36 + в, если в = 9, в = 5, в = 29, в = 17.
6. Цветки картофеля бывают открыты от 6 ч утра до 14 ч дня, цветки льна – от 6 ч до 16 ч, а цветки календулы от 9 ч до 15 ч. В какие часы эти цветки раскрыты одновременно?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  4
Цель: проверить усвоение внетабличного приёма умножения и деления чисел в пределах 100.
I вариант
1. Решите примеры.
7 · 12 =				96 : 3 =
25 · 3 =				76 : 2 =
18 · 5 =				70 : 14 =
4 · 21 =				84 : 28 =
2. Решите задачу.
Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. На сколько больше посадили яблонь, чем слив?
3. Решите задачу.
Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Сравните.
8 дм 3 см … 3 дм 8 см				1 м … 6 дм
61 см … 7 дм					4 м 5 дм … 45 дм
5. Решите уравнения.
х · 14 = 84				96 : х = 24
II вариант
1. Решите примеры.
14 · 7 =				90 : 15 =
3 · 26 =				46 : 2 =
19 · 5 =				92 : 4 =
48 · 2 =				72 : 24 =
2. Решите задачу.
Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. На сколько больше человек было в катерах, чем в лодках?
3. Решите задачу.
Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Сравните.
7 дм 2 см … 2 дм 7 см				53 см … 5 дм
8 дм … 1 м						9 м 4 дм … 94 дм
5. Решите уравнения.
х : 23 = 4			16 · х = 64

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  5
Цель: проконтролировать усвоение приёма деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи.
I вариант
1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
75 : 8			85 : 20			51 : 7
2. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства.

3. Найдите значения выражений.
56 : 2 – 36 : 12				(39 + 33) : 24 · 9
48 + 32 : (64 : 8)			 93 – 3 · 8 : 6
4. Решите задачу.
Стекольщику нужно было вставить 96 стёкол. Он уже вставил в 14 окон по 3 стекла в каждое. Сколько стёкол осталось вставить стекольщику?
5. Решите задачу.
На тарелке было 48 блинов. Сколько блинов съели, если на тарелке осталось в 3 раза меньше блинов, чем было?
II вариант
1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
57 : 8			74 : 7			69 : 20
2. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства.

3. Найдите значения выражений.
80 + (24 – 4 · 5)				42 : 3 + 72 : 24
78 – 8 · 8 : 2					24 + 36 : (54 : 9)
4. Решите задачу.
В большой корзине было 95 тюльпанов. Продавец сделал из них 12 букетов, по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько осталось тюльпанов?
5. Решите задачу.
На столе стояло 52 стакана с соком. Сколько стаканов с соком выпили, если на столе осталось в 4 раза меньше стаканов с соком, чем было первоначально?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  6
Цели: проверить усвоение нумерации трёхзначных чисел; проверить усвоение вычислительных приёмов; проконтролировать навыки решения задач, построения отрезков.
I вариант
1. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.

б) Запишите цифрами:
9 сот. 2 дес.				8 сот.
4 сот. 3 ед.				5 сот. 1 дес. 7 ед.
в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.
510, 742.
2. Решите задачу.
3 набора красок стоят 72 рубля. Сколько стоят 4 таких набора красок?
3. Решите примеры.
549 + 1			702 – 700			60 : (26 + 4) · 2
800 – 1			930 – 600			42 + 54 : 3 · 2
600 + 50			320 + 70			71 – (28 – 17) · 6
4. Заполните пропуски нужными числами.

5. Начертите отрезок АВ = 6 см, а отрезок ВС в 2 раза длиннее. На сколько см длина отрезка ВС больше длины отрезка АВ?
II вариант
1. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.

б) Запишите цифрами:
7 сот.				5 сот 7 дес.
4 сот. 2 дес. 3 ед.		6 сот. 9 ед.
в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.
490, 351.
2. Решите задачу.
72 стула расставили в 6 рядов, поровну в каждый ряд. Сколько стульев в 4 таких рядах?
3. Решите примеры.
659 + 1			805 – 800			96 : (41 – 9) · 3
900 – 1			760 – 500			36 + 60 : 4 · 2
400 + 80			980 – 30			72 – (44 + 16) : 4
4. Заполните пропуски нужными числами.

5. Начертите отрезок СД = 9 см, а отрезок АК в 3 раза короче. На сколько см длина отрезка СД больше длины отрезка АК?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  7
Цель: проверить сформированность умений:
1) записывать и сравнивать трёхзначные числа;
2) складывать и вычитать трёхзначные числа;
3) решать задачи;
4) сравнивать единицы длины.
I вариант
1. а) Запишите число, в котором:
5 ед. III разряда и 2 ед. I разряда
7 ед. II разряда и 3 ед. I разряда
4 ед. III разряда
6 ед. III разряда и 9 ед. II разряда
б) Сравните числа:
567 … 601           300 … 299           110 … 101
2. Сравните (>, <, =).
5 м 4 дм … 540 см			8 м 1 см … 8 м 1 дм
9 дм 2 см … 1 м			604 см … 4 м 6 см
3. Решите примеры.
630 : 7 = 				90 + 7 =
210 : 3 =				560 : 4 =
640 : 8 = 				240 : 6 =2 · 70 =				          360 : 4 =
170 – 80 =		         30 · 5 =

4. Решите задачу.
В соревнованиях участвуют 310 мальчиков и 270 девочек. Гимнастов среди них было 250 человек, а остальные пловцы. Сколько пловцов участвуют в соревнованиях?
5. Решите примеры столбиком.
535 + 65			756 – 628
198 + 672		963 – 817
189 + 467		707 – 629
II вариант
1. а) Запишите число, в котором:
9 ед. III разряда
7 ед. III разряда и 4 ед. II разряда
5 ед. II разряда и 2 ед. I разряда
8 ед. III разряда и 6 ед. I разряда
б) Сравните числа:
401 … 386           699 … 700           220 … 202
2. Сравните (>, <, =).
702 см … 2 м 7 см			6 м 9 дм … 690 см
8 дм 3 см … 1 м			4 м 5 см … 4 м 5 дм
3. Решите примеры.
150 – 70 =		         560 : 8 =
440 : 20 =			80 · 5 =
80 + 40 =			20 · 6 =

4. Решите задачу.
В музей поехали 250 первоклассников и 320 второклассников. Мальчиков среди них было 300 человек. Сколько девочек поехало в музей?
5. Решите примеры столбиком.
652 + 265			683 – 134
363 + 498			712 – 243
548 + 152			622 – 355

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  8
Цель: проверить усвоение:
1) вычислительных приёмов сложения, вычитания, умножения
и деления в пределах 1000;
2) правил порядка выполнения действий в выражениях;
3) единиц длины, площади;
4) умения решать задачи.
I вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвёртую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567
447 – 189
152 · 6
867 : 3
4. Переведите.
125 см = … м … дм … см
847 дм = … м … дм
7 м 3 см = … см
700 см2 = … дм2
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
II вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза меньше. Четвёртую часть всей капусты они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197
831 – 369
279 · 3
792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = … см
920 см2 = … дм2
275 см = … м … дм … см
631 дм = … м … дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь и периметр.


title: Конспект занятия "Зачем человеку магнит?"

extracted_text:
                                                Школа- лицей №5

                                      Конспект урока
                                    по естествознанию

Класс: предшкольный «Г»
Тема: «Зачем человеку магнит?»
Воспитатель: Тьяглакова Г. М.

г. Шалкар
2018-2019 учебный год


title: План - конспект урока "Подготовка к ОГЭ по русскому языку Устное собеседование"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
Предмет: русский язык 9 А класс
Тема урока: Подготовка к ОГЭ по русскому языку Устное собеседование
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока для обучаемых: формирование навыков работы с контрольно-измерительными материалами, различных способов контроля и взаимоконтроля в соответствии с предъявленными ФИПИ критериями, повторение правил чтения, пересказа, создания монологического выступления различного типа речи.
Предметные результаты:  умение выполнять все 4 задания, соблюдая орфоэпические, грамматические, речевые нормы, соответствующие ситуации интонацию и темп чтения, пересказа, устного монолога и участия в беседе.
Метапредметные результаты: поиск главной информации в тексте публицистического стиля, формирование навыков подготовки к чтению и пересказу текста,  монологическому выступлению, умение участвовать в беседе; организация парной и групповой работы, формирование навыков осмысленного чтения, выделения главного в тексте в соответствии с поставленной задачей, делать подготовительные записи к ответу, прослушать и оценить себя и друг друга по критериям.
Личностные результаты: формирование навыков самообразования, самоконтроля и самоорганизации
Формирование УУД:
Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, развитие взаимоотношений внутри группы и класса, патриотическое воспитание через содержание текстов о выдающихся людях страны
Регулятивные УУД: владение разными видами чтения,  навыками оценки своих действий и действий партнёров в группе, их корректировки.
Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, целей и задач, разрешение конфликтов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Раздаточные материалы для учащихся: распечатки критериев оценки ФИПИ, листов  оценки по критериям, листки для рефлексии, рекомендации по правильному чтению

Использованные ресурсы
http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Аудиозаписи с экзамена Устное собеседование 2018
Егораева Г.Т. ОГЭ 2019. Итоговое собеседование по русскому языку. 36 вариантов. / Г.Т.Егораева - М.: Издательство «Экзамен», 2019
https://ruso-oge.sdamgia.ru/
http://shcoolparallel.umi.ru/onlajn-klass/russkij_yazyk/kurs_ya_-_chelovek_govoryawij/ustnaya_chast_oge_po_russkomu_yazyku_2018/
https://rosuchebnik.ru/

Конспект урока
2. Актуализация знаний
- Добрый день! С экрана нас приветствует календарь нового месяца, а путеводная звезда на нём ведёт почти к середине – 13 числу. (Слайд №2) Зачем? (13 февраля – дата экзамена Устное собеседование). Думаю, тему урока вы сформулируете легко – Подготовка к Устному собеседованию. А определить цель и задачи поможет анализ ваших ответов на анкету, которую вы очень серьёзно и ответственно заполнили на прошлом уроке. Начнём с того, что нами уже сделано (слайды № 3-4): вы получили некоторые ресурсы для самостоятельной работы дома и с разной скоростью, возможно, с разной степенью ответственности, разными способами их изучили.  А на уроках мы осваивали различные приёмы, инструменты для работы с КИМами. Слайд №5 демонстрирует, как вы работали с ресурсами. Отрадно, что отмечали в анкетах не один приём, а несколько. И ещё видно, что, занимаясь дома самообразованием, вы применяли то, чему научились на уроке. Сегодня мы вновь обратимся к некоторым инструментам и потренируемся в их использовании.
	- Каков же на сегодняшний день итог всех этих усилий? (Слайд№6 – баллы, поставленные себе). Хотите ли вы их повысить? Значит, задачи урока – совершенствовать свои знания и умения и повысить свой возможный результат. А что для этого нужно сделать, возможно, покажет последний слайды № 7-8. Я выделила 3 группы причин тревожности. Давайте попробуем дать какие-то свои советы ребятам, испытывающим трудности в 3 и 1 группе. К вам присоединяется наш школьный психолог Наталья Викторовна Саволайнен.

Постановка  учебной задачи
	- А теперь, что касается 2 группы, – это реальные затруднения и заявки, которые мы можем выполнить на данном уроке и в оставшееся время путём самообразования. Давайте поставим эти задачи.
1. Как прочитать, чтобы не запинаться и пересказать текст без запинок?
2. Как рассказывать монолог и отвечать на вопросы?
- Как нам это лучше сделать? Думаю, сначала поучиться на чужих ошибках, потом на своих и, пополнив свои собственные ресурсы, потренироваться в самооценивании.

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Прослушивание фрагмента ответа ученицы с экзамена прошлого учебного года (задания 1-2), его оценка по критериям. Подвести к выводам: темп чтения слишком быстрый, невдумчивый, поэтому ошибки в ударении даже в простых словах, искажает слова. Во время медленного чтения лучше его понимаешь, осознаёшь и запоминаешь ещё что-то дополнительно.
По слайдам №10-11 повторить ошибки и признаки правильного чтения, обсудить все ли их выполняют.

Прослушивание фрагмента ответа ученика с экзамена прошлого учебного года (задания 3-4), его оценка по критериям. Подвести к выводам: рассказывать медленно и выразительно, используя тексты вопросов; не допускать просторечных слов и сленга, следить за ударениями, порядком слов.

Выполнение образца со слайдов 12-13.

Прослушивание домашнего задания с телефона (советы выступающему, оратору)

Задание на дом: Изучить Приложение 4 к сборнику КИМов Егораевой (советы по работе с фотографиями), сделать себе небольшую памятку.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с КИМами в парах в кабинете и коридоре с записью на телефоны, затем демонстрация через колонки.
- Для экономии времени выберите, пожалуйста, 1 из частей: 1-2 задания или 3-4 задания, лучше, что для вас труднее, и только запишите, а выслушаем и оценим уже здесь, в кабинете

Рефлексия деятельности
Снизил ли данный урок уровень вашей тревожности? _________________________
Повысился балл уровня подготовленности?______________
Представляете ли свои дальнейшие действия и планы на оставшееся до экзамена время? _______
Что ещё хотели бы получить через уроки?
Консультацию, видеоурок по теме
Прослушать ответы прошлых лет
Прослушать ответы одноклассников
Своё________ ______________________________________


title: Конспект НОД "Лес, как экологическая система"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии для подготовительной к школе группе «Лес, как экологическая система»
Возраст: 6-7 лет (подготовительная к школе группа)
Тема: «Лес как экологическая система»
Цель: Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земде»
Задачи:
-обобщить представления о растительном и животном мире.
-познакомить с понятием «этажи леса»
-развивать познавательный интерес и любознательность к миру живой природы.
-воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к природе.
Оборудование: Ноутбук, демонстрационный материал: иллюстрации с изображением леса, животных, птиц, игрушка «Лесовичок», макет «этажи леса». Раздаточный материал: клей, ножницы, салфетки, картинки с изображением животных и растений.
Ход НОД
Вводная часть: 1-2 мин.
-Загадка
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем!
Что же это за дом?
(ЛЕС)
-Дети называют правильный ответ
Основная часть: 25 мин.
Предлагаю вам послушать рассказ «Что такое лес?»
-Ребята вам понравился рассказ?
-А как вы думайте, почему у художника на 1 и 2 картине, лес стал засыхать?
-Что такое лес?
-Кто живет в лесу?
Ответы детей
Под музыкальное сопровождение дети подходят к мольбертам с иллюстрациями леса (звуки леса)
-Как вы считаете, какие виды леса мы с вами сейчас видим?
-Какие деревья растут в хвойном лесу?
-Какие деревья растут в лиственном лесу?
Ответы детей.
-А давайте с вами поиграем в игру «Назови животного»
Игра
-Наша игра подошла к концу
-Как вы считаете, а можно ли сказать, что в лесу все взаимосвязано?
Ответы детей
После ответов, подходим к макету дерева «Этажи леса»
-Ребята мы с вами уже выяснили, что лес это экологическая система
- Давайте представим, что лес это многоэтажный дом, я предлагаю вам расселить животных, насекомых и птиц по «этажам»
Физминутка «Зайцы бегали в лесу»
-очень хорошо, а теперь мы рассаживаемся за столы и заселим наши «этажи леса»в тетради
Нам нужно вырезать и наклеить на 1, 2,3 и 4 этаж
-кого мы поселим на первый, второй, третий и четвертый этаж?
Под музыкальное сопровождение дети выполняют работу в тетрадях.
Заключительная часть 3-4 мин.
- О чем мы сегодня говорили?
-Какие виды лесов мы узнали?
-С чем мы сегодня познакомились?
Ответы детей. Подведение итогов, занятие окончено.
Планируемые результаты: дети узнают о видах леса, что лес это экологическая, взаимосвязанная система. Создают макет «этажи леса».


title: Технологическая карта урока "Богатырские образы в искусстве" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
5 класс

Учитель музыки высшей квалификационной категории  Блажко О.М.

Темаурока «Богатырские образы в  искусстве»
Цель урока: исследоватькак разные искусства (музыка, кино, литература и изобразительное искусство) по-своему и независимо друг от друга воплотили одно и то же жизненное содержание и обогатили наше представление о русских богатырях.
Тип урока: метапредметный


title: Конспект НОД "Сказочный замок"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно –эстетическому развитию
в подготовительной группе «Сказочный замок»
Цель: Учить рисовать замок или дворец. Развивать воображение.
Программные задачи: Учить изображать сказочное архитектурное сооружение, передавать его общий вид, причудливое сочетание основного здания с пристройками, башнями, крышами разной формы, окнами с наличниками, другими архитектурными деталями; использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом, учить детей проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, цветовой гаммы и декоративных украшений; обогащать знания детей о старинной архитектуре. Развивать аккуратность, воображение. Воспитывать интерес к рисованию, умение доводить начатое до конца.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением различных замков и дворцов. Таблицы различных окон, дверей, крыш, башен, колон.
 - Ребята, посмотрите какие красивые картины замков.
Замки – это красивые дома и здания.  Замки обычно разноцветные, яркие, красивые.
 - Кто живёт в замках и дворцах? (Ответы детей) Подвожу детей к мысли о том, что все персонажи из сказок.
 -Если это замок Кощея Бессмертного, то нарисуем его в тёмных, мрачных тонах.
 -Какие цвета будем использовать при рисовании дворца Снежной королевы? (Ответы детей) (холодные: белый, голубой, синий, фиолетовый)
Давайте пофантазируем каким может быть Дворец Снежной королевы. Снежная королева –злой персонаж, то хорошо отразить это в рисунке, сделав её замок зловещим. Окружённым снежными глыбами, огромными льдинами. Снежная королева обладает силой и могуществом, поэтому и обитель её должна быть величественной, громоздкой. Некоторые окна можно украсить узором подобно тому, который мороз оставляет на стекле.
 -Какие цвета будем использовать при рисовании дворца –Солнца? (Ответы детей) (тёплые тона: жёлтый, золотой, оранжевый.
 -Царство Луны? (Ответы детей) (серебристый, синий, голубой), в отличие от дворца Снежной королевы на стенах можно нарисовать звёздочки, диковинными птицами, растениями.
Сначала надо сделать набросок простым карандашом. Нарисовать в центре квадрат или прямоугольник –это главный ход. Во дворце много входов и выходов, но главный самый большой. Сбоку дополняем рисунок постройками, они могут быть двух - или трёхэтажными. По краям дворца стоят сторожевые башни, они самые высокие.
Следующий этап рисования –это крыши главных ворот и других построек, а затем оформление верхней части сторожевых башен. Крыши могут быть треугольные, разного размера: широкие, высокие, куполообразные.
Далее –рисуем окна. У дворца их очень много, причём все они одинаковые.
Здание будет смотреться гармонично, если форма окон будет перекликаться с оформлением ворот. (округлые ворота –округлые окна; угловатые ворота –угловатые окна).
Завершаем наш дворец рисованием колонн, балконов, решёток.
 -Ребята, представьте, что вы –архитекторы придумайте и нарисуйте замок или дворец для любого из сказочных героев.


title: Конспект занятия "Мамы и их дети"

extracted_text:
Конспект занятия в группе раннего возраста по сенсорному воспитанию.

                           Тема: «Мамы и их дети».

Цель:

* Продолжать знакомство детей с животными и их детёнышами.

*Дать понятие «большой-маленький».

*Побуждать узнавать животных и их детёнышей.

*Упражнять в звукоподражании.

*Обогащение словарного запаса, развивать связную речь.

*Воспитывать проявление заботы.

Ход занятия:

Восп-ль: Ребята, давайте посмотрим картинки, на которых изображены животные
со своими детками. Обратите внимание, что мамы-большие, а дети-маленькие.

Дети рассматривают картинки и называют изображенных животных.

В это время раздаётся стук в дверь, заходит почтальон (переодетый помощник
воспитателя) и говорит:

-Это группа «Дельфинчики». Вам посылка. Вам дети из соседней группы
прислали животных и их детёнышей. Но пока я нёс, они в коробочке
перемешались.

Вос-ль: Ребятки, давайте поможем детёнышам найти своих мам.

Развивающая игра: «Найди маму.»

Вос-ль: Ребята, вы устали, давайте отдохнём.

                   Физкультминутка:

      Зайцу холодно сидеть,

        Нужно лапочки погреть,

      Лапки-вверх,

      Лапки-вниз,

       На носочки подтянись,

       Лапки ставим на бочок,

       На носочках скок-скок-скок,

       А затем вприсядку

      Чтоб не мёрзли лапки.

Вос-ль: Молодцы, а теперь давайте поиграем в игру.

Д/И «Кто как кричит.»

Вос-ль: Молодцы, ребятки. Вы справились с заданием. Давайте посмотрим
музыкальный  мультфильм «Кто пасётся на лугу.»


extracted_text:
План проведения недели русского языка
                 в начальных классах

Зам. директора по УВР                                Абрамова Е.В.
Руководитель МО                                          Родина Ж.Н.


title: Конспект урока "Число и цифра 5"

extracted_text:
Тема :Число и цифра 5.

Цели урока:
- ввести число и цифру 5,
- научить правильно писать цифру 5;
 -формировать умение соотносить цифру 5 с количеством предметов.
     2) Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.
     3) Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, умение работать    в коллективе.
Оборудование: для учителя - карточки с заданиями,

Ход урока:

1.Организационный момент.
1.а) С добрым утром, глазки!(поглаживание век)
       Вы проснулись? (изображают бинокль)
  б) С добрым утром, ушки! (поглаживание ушей)
       Вы проснулись? (прикладывание ладоней к ушам)
  в) С  добрым утром, ручки! (поглаживание кистей рук)
      Вы проснулись? ( похлопывание в ладоши)
  г) С добрым утром, ножки! (поглаживание бёдер)
      Вы  проснулись? (потопать ножками)
      д) С добрым утром, солнце! (вытянуть руки в стороны)
     Я проснулся! (улыбнулись)
     Тихо сели.

- Начинаем урок математики.

Сообщение учащимся целей предстоящей работы:
                      -Сегодня на уроке мы познакомимся с новой цифрой 5.
                      -Будем учиться писать цифру 5.
3.Актуализация опорных знаний.
1.Устный счёт. 1 2 3 4
Посчитайте хором до 4 вперед и обратно (ритмический счет).
Назовите предыдущее число для 2, 4.
Какое число стоит между числами 1 и 3?
Какое число стоит справа от 3, слева  2?
Назовите соседей числа 2.
4.Изучение нового материала:
- Прослушайте задачу в стихах.
Задача в стихах
Две мышки проникли в квартиру,
Решили попробовать сыру.
Тут следом явились – подружки
Три сереньких мышки-норушки.
Кот спал в это время на крыше,
Про этот не ведая пир,
А ну, сосчитай, сколько мышек
Съели оставшийся сыр? (5)
- Ребята, кто догадался, какое число пришло к нам в гости?
- Какая тема урока? .Число и цифра 5.
- Посмотрите на картинку.
- На что похожа цифра 5? (Магнитофон + картинки)
Весело пошла плясать
По бумаге цифра 5.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
Это фокусник пятерка.
Вы за ней следите зорко?
Кувыркнется раз и два!
Обернется цифрой 2.
- Где в жизни можно встретить число цифру 5?
- Какое интересное число!
-Давайте поучимся его писать красиво.

 Минутка чистописания.
Ручки на столе лежат и как будто крепко спят .
Это правая рука проснулась и немного потянулась.
Улеглась она опять, видно дальше будет спать.
Это две руки проснулись и легонько потянулась.
Левая рука проснулась и немного потянулась.
К нам на стол забрался слон .
Начал громко топать он.
Прибегали паучки .
И  лягушки прискакали, раз и быстро убежали.
НАПИСАНИЕ ЦИФРЫ 5 .
Цифра 5 состоит из 3 элементов, наклонной палочки, полуовала и третий элемент похож на хвостик. Начинаем писать наклонную палочку немного правее верхней стороны клетки, ведем её вниз, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал и сверху пишем верхний элемент – немного вниз и до вершины правого угла.
- Пропишем цифру на ладони .
-Обведите цифру в воздухе.
-Вспомним правильное написание цифры.
-Запишите в тетрадь.
- Подчеркните самую красивую.

Вывод.
-С какой цифрой мы познакомились?

ФИЗМИНУТКА
Мы топаем ногами,                           Мы топаем ногами:
Мы хлопаем руками,                        Топ-топ-топ.
Киваем головой.                                Мы руки опускаем:
Мы руки поднимаем,                        Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки опускаем,                           Мы руки разведем
Мы кружимся потом.                        И побежим кругом.

5. Первичное закрепление изученного материала:
1) Математическое лото. (Сосчитать изображённые предметы, накрыть нужной цифрой).
2) Раскрасить только те фигуры, в которых написана цифра 5.
3)Работа с геометрическим материалом: Игра «Что изменилось?»
Итог урока:
-  Понравились вам задания?
- С каким числом познакомились, какую цифру учились писать?
- Молодцы, ребята!


title: Конспект занятия "Все профессии важны, выбирай на вкус"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе. Дошкольникам о профессиях
Тема занятия: Все профессии важны, выбирай на вкус
Программное содержание: Закрепить понятие профессия. Дифференцировать предметы по их отношению к определенной профессии. Узнавать, называть людей разных профессий, давать элементарные пояснения. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать трудолюбие и желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать трудности.
Материал: кукла Незнайка и его друзья: Пончик, Тюбик, Пилюлькин, Винтик, Шпунтик. Письмо. Атрибуты для дидактической игры «Кем быть», разрезные картинки силуэта Незнайки. Картины из серии «Кем быть?»
Ход занятия
Я  предлагаю рассмотреть картину из серии «Кем быть?»
- Кто изображен на картине? (летчик)
- Почему вы решили, что это летчик? (ответы детей обсуждаются)
- Кто изображен на этой картине? (дворник)
- Как вы догадались, что это дворник? (ответы детей обсуждаются)
Раздается стук в дверь и входит почтальон Печкин. Он приветствует детей и вручает письмо. Воспитатель предлагает детям прочитать письмо.
«Дорогие дети! У нас начались летние каникулы, и мы решили приехать к вам в гости.
Ваши друзья из Цветочного города»
- Как вы думаете, кто написал это письмо? (ответы детей обсуждаются)
Воспитатель предлагает детям вспомнить, кто живет в Цветочном городе.
Проводится дидактическая игра «Собери картинку и отгадай!»
Дети собирают разрезные картинки и называют жителя Цветочного города: Незнайка.
- Как вы думаете, почему этому мальчику дали такое имя? (ответы детей обсуждаются)
- Как звали жителя Цветочного города, который, в отличие от Незнайки, все знал?(Знайка)
Далее проводится дидактическая игра «Отгадай загадку!»
Воспитатель читает загадку, дети отгадывают и дают пояснения.
- У него в руке всегда
Кисточка и краски.
Он рисует нам портрет,
Бабочек, и вазы!   (Художник)
- Среди малышей Цветочного города был художник? Как его звали? (Тюбик)
- Почему этого малыша звали Тюбик? (потому что он был художником. У художника есть кисточки и краски. Краски хранятся в тюбиках)
Ходит в белом колпаке,
С поварешкою в руке.
Он готовит всем обед:
Кашу, щи и винегрет.   (Повар)
- Среди малышей Цветочного города был повар? Как его звали? (Пончик)
- Почему этого малыша звали Пончик? (потому что он был поваром, любил готовить пончики и кушать их)
Если ты болен –
Он капли предложит принять!
Тому, кто здоров, -
Разрешит погулять!    (Доктор)
- Среди малышей Цветочного города был доктор? Как его звали? (Пилюлъкин)
- Почему этого малыша звали Пилюлькиным? (потому что он всех лечил и больным давал пилюли)
Если надо починить,
Что-то быстро смастерить,
Мы зовем сюда друзей:
Шпунтик, Винтик, к нам скорей!   (Винтик, Шпунтик)
- Среди малышей Цветочного города были Винтик и Шпунтик?
- Почему этих малышей звали Шпунтик и Винтик? (потому что они очень хорошие мастера по ремонту)
Раздается стук в дверь и входят жители Цветочного города. Они приветствуют детей и дарят большой конверт.
Воспитатель достает из конверта книгу С. Я. Маршака и читает стихотворение «А что у вас?».
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе.
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
-А у меня в кармане гвоздь.
А у вас?
-А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
- А у нас на кухне газ.
А у вас?
-А у нас водопровод.
Вот.
-А из нашего окна
Площадь Красная видна.
А из вашего окошка
Только улица немножко.
- Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий,
Презеленый красный шар.
- A y нас огонь погас –
Это раз.
Грузовик привез дрова –
Это два.
А в-четвертых, наша мама
Отправляется в полет,
Потому что наша мама
Называется пилот.
С лесенки ответил Вова:
- Мама -летчик?
Что ж такого?
Вот у Коли, например,
Мама - милиционер.
А у Толи и у Веры
Обе мамы - инженеры.
А у Левы мама - повар.
Мама - летчик?
Что ж такого?
-Всех важней, - сказала Ната, -
Мама вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.
И спросила Нина тихо:
- Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?
Ну конечно, не пилот.
Летчик водит самолеты –
Это очень хорошо.
Повар делает компоты –
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
- О чем спорили дети? (ответы детей обсуждаются)
- Как вы понимаете слова «Мамы разные нужны, мамы всякие важны?» (ответы детей обсуждаются)
- Кто из вас может рассказать о профессии своей мамы. Кем она работает? (ответы детей обсуждаются)
В конце занятия провожу дидактическую игру  «Кем я буду?»
Дети должны подобрать необходимые атрибуты к выбранной профессии. Назвать профессию и рассказать, чем занимается человек этой профессии.
- Когда я вырасту, я буду шофером. Шофер возит грузы на машине, перевозит людей.
- Когда я вырасту, я буду парикмахером. Парикмахер делает прически взрослым и детям.
- Когда я вырасту, я буду поваром. Повар готовит вкусные обеды и печет пирожки


title: Конспект урока "Волшебное путешествие по Казахстану" 1 класс

extracted_text:
1 группа.
Наш президент.

Мы живем в республике   _________________. Президент нашей страны

 _____________________.  Дворец Президента Ақ Орда находится в ___________.

2 группа.
Символы Казахстана.

Символы  Казахстана:  ___________,  ________, ___________. В центре флага

изображено  ___________. Когда звучит Гимн, нужно _______.


title: Конспект занятия "Природа в искусстве. Осень"

extracted_text:
Природа в искусстве.
Осень.
Программные задачи:
Воспитывать в детях чувство прекрасного, умение восхищаться разнообразием красоты осенних деревьев, слышать красоту музыки и поэтического слова.
Определять настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей.
Учить детей чувствовать ритм музыки, двигаться согласно темпу, ритму, характеру музыкального произведения.

Материал.
Музыка: Е.  Дога Вальс из кинофильма мой ласковый и нежный зверь
Репродукции: И. И. Левитан «Золотая осень»; К. Васильев «Осень»; Грабарь «Рябинка»; И. С. Остроухов «Золотая осень».
 Текст: М. Пришвин «Осеннее утро»;  Н. Асран «А кто из вас, друзья, видал…».

Ход занятия.
М. р. Читает «Осеннее утро» М. Пришвина. Ребята, какое время года описывается в этом рассказе? (ответы детей). А какое сейчас время года? (ответы детей). А по каким признакам вы узнали, что наступила осень? (ответы детей).
А сейчас я предлагаю вам увидеть и услышать, как изображают осень художники, композиторы и поэты.
Звучит музыка. Медленно открываются картины. Затем звучит стихотворение.
М.р. «Каждое время года по-своему прекрасно. Ребята, что изображено на картинах?» (ответы детей).
 М.р. Осень радует нас красотой деревьев, удивительным сочетанием цветов. Какие краски использует художник? (ответы детей).
М.р. Послушаем музыку и подумаем, какое настроение, какие чувства пробуждает она. Какая музыка? (ответы детей).
М.р. А музыка всегда одинаковая? (ответы детей)
М.р. Как меняется настроение в музыке? Сколько частей в произведении? (ответы детей).
М.р. А как вы будете двигаться под эту музыку? (ответы детей).
М.р. Кого мы можем изобразить в движении под эту музыку? (ответы детей).
М.р. Давайте же потанцуем.
Хореографическая импровизация «Танец осенних листьев».


title: Технологическая карта "Кто защитники Родины?"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Топ (группа): мини-центр
Білім беру бөлімі (образовательная область): Коммуникация, Познание.
Бөлім (раздел): Развитие речи.
Тақырыбы (тема): Кто защитники Родины?
Мақсат (цель): Разучивание наизусть стихотворения К. Жумагалиева «День Победы».
Задачи:
ЗКР: совершенствовать дикцию, упражнять в умении применять приемы интонационной выразительности для передачи образа, следить за темпом речи.
Словарь: расширять словами военной тематики.
ГСР: учить правильно использовать в разговорной речи грамматические формы: род, число, падеж, совершенствовать структуру предложения.
Предварительная работа: чтение стихотворений А. Кайра-нова «Пограничник», Ж. Жабаева «Наша армия», С. Михалкова «Победой кончилась война», беседа о Дне Победы 9 Мая, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, стихотворений о войне, целевые прогулки и экскурсии в парк Победы.
Құрал-жабдықтар\Оборудование: видеоматериал о празднике День Победы, песня о Дне Победы.
Сөздік қоры (словарная работа):  подвиг, победа, героический поступок, защитник, ветеран, орден.
Билингвал компоненті/билингвальный компонент: Туган жердiн жуасы да тэттi  -В мирной стране есть достаток, женiс - победа, сарбаздар - солдаты, ардагерлер - ветераны, куттыктаймыз - поздравляем, мейрам -праздник.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Айтады (Воспроизводят): автора и название стихотворения, поддерживают беседу, читают стихотворение наизусть.
Түсінеді (Понимают): смысл пословиц о Родине, значение Дня Победы.
У         Қолданады (Применяют): знания из опыта в ОУД.


title: Конспект урока "Умножение и вычитание: порядок выполнения действий"

extracted_text:
Тема:  «Умножение и вычитание: порядок выполнения действий»
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
1) научить выполнять вычисления в выражении без скобок, в которых встречается умножение и вычитание;
2) закрепить умение составлять числовые выражения по рисунку;
3) формировать умение составлять задачу по выражению;
4) развивать умение анализировать и делать выводы.
Планируемые результаты:
- личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- метапредметные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в сотрудничестве; умение сравнивать; доказывать; анализировать; умение контролировать и оценивать учебные действия; освоение начальных форм познавательной рефлексии;
- предметные: умение считать, решать задачи, выполнять арифметические действия.
Оборудование: учебник,  карточки с буквами, карточки с заданиями, стрелочки, смайлики для рефлексии.

Ход урока
1.Орг. момент.
-Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, подарим гостям улыбки. - Ребята и урок я хочу сегодня начать иначе.
Чему мы учимся на уроке математики? (ответы детей)
Где в повседневной жизни вы встречались с математикой?
- В магазине, когда что-то покупаем. Когда делаем ремонт в квартире. Измеряем, сколько нужно обоев, сколько плитки. Когда едем в машине, сколько бензина нужно залить, сколько километров проехали.
- Математика нужна во многих областях. И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики. Строителю она нужна, чтобы рассчитать, сколько материалов нужно для строительства здания; врачу, чтобы рассчитать норму лекарства или создать новое лекарство от всех болезней; инженеру, чтобы создать новую совершенную машину, фермеру, чтобы знать, сколько корма потребуется на зиму животным, которых он выращивает. Без математики не может обойтись ни одна наука: ни химия, ни физика, ни астрономия.
 Ещё в 18 веке знаменитый во всём мире учёный, наш соотечественник,
Михаил Васильевич Ломоносов, член Академии наук, талантливый физик и химик сказал: «Математику уже за тем учить надо, что она ум в порядок приводит».
- Ну, что ж, будем приводить свой ум в порядок?
Для классной работы предлагаю вам 2 пути: 1 путь- тяжелый, где вам придется думать, искать, догадываться, рассуждать, но главное, будете работать сами. 2 путь- легкий, где я все объясню, расскажу, покажу, вам нужно будет только меня слушать. Итак, Настраиваемся на урок.
Предлагаются 2 пути: желтая стрелка тяжелый, зеленая стрелка легкий путь. Дети выбирают, встают.  Хорошо, ребята, так почему же вы выбираете нелегкий путь, ведь я вам часто говорю в математике нужно искать более легкие пути решения? - Объяснения детей своего выбора. –
 - А что же вы мне позволите делать? А  что же буду делать я?
Вы с нами?!
Анишит Йокоповна вместе с Асырк и Торк прислала нам послание на сегодняшний урок, но прочитать мы его сможем, если только правильно решим ее примеры и отгадаем буквы.
Решите примеры и отгадайте зашифрованное слово. Удачи
2. А теперь начинается ваш самостоятельный путь и мы работаем в парах.
Ваша задача решить устно задачи, предложенные мной, помня о том, что вы работаете в парах. Решаем задачи устно.
У 3 куриц по 2 цыпленка. Сколько всего у них цыплят?
Если собрать с дуба, ясеня и осины по 3 листа, сколько листьев будет в осеннем букете?
У одной кошки 4 лапы. Сколько лап у 3 кошек?
Мама дала Мише и Маше по 5 конфет. Сколько всего конфет дала мама своим детям?
У Маши есть брат Миша. Сколько братьев у Маши?
Каждый день Катя читает по 2 страницы из своей любимой книги, сколько страниц она прочитает за 3 дня?
Папа купил яблоки и раздал их 3 своим дочерям по 2 каждой. Сколько яблок купил папа?
На столе стояли 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе?
Одна кошка съедает 3 пакетика корма в день. Сколь пачек она съест за 3 дня?
Сколько колес у 3 машин марки «Калина»?
Во 2В классе 23 ученика, сколько учеников останется во 2 В, если 5 учеников заболеет?
У Вити 5 друзей и у Коли тоже 5 друзей, мальчики н знакомы друг с другом. Сколько у них всего друзей?
3. Следующий этап вашего самостоятельного пути - это арифметический диктант. Запишите цифрами то, что я буду говорить:
1.1дес.и 6ед;
2.7дес.;
3. Запишите, сколько см в 1 дм ;
4.Запишите сколько кг в 1 центнере
5.Запишите наименьшее двузначное число;
6. Запишите наименьшее трехзначное число;
7.Запишите, сколько см в 1 метре.

Проверим ваши ответы: поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и быстро проверьте его ответы по доске
16, 70, 10 см, 100 кг, 10, 100,100см,
4. Игра «Сортировщик» (карточки на доске)
3+8=   4*3=   15+15=      2+2+2+2=      3*3=                  2*1=
9+10=0           7*0=                6*2=
7+4=                    6+4*2=
Разделите эти карточки на две группы, обратите внимание на действия, указанные на карточках. Какую карточку вы не смогли отнести ни к одной группе? Почему
5. Постановка проблемного вопроса.
А теперь давайте с вами поработаем по учебнику. На какой странице мы должны открыть учебник?  Как называется тема нашего сегодняшнего урока?
Маша и Миша любят решать примеры. Но вот им встретился такой пример, из-за которого у них сразу же возник спор:  Маша считает, что 3+3·6=21, а Миша считает, что 3+3·6=36
Кто же из них прав? (обсудите в парах) - Как же решать выражения без скобок, в которых сразу встречается и сложение и умножение? Можем ли мы помочь Маше и Мише решить их спор? Почему?
Почему в одном и том же выражении получились разные результаты?
Как  считала Маша? А как Миша считал?
Чтение правила на с.122
6. Первичное закрепление. Работа по учебнику.
Получили новые знания, теперь попробуем применить их на практике.
Я думаю, что можем смело приступать к выполнению №4 помня о порядке выполнения действий, работаем один ученик у доски с комментированием, остальные в своих тетрадях.
Определите порядок выполнения действий в арифметическом выражении и выполните вычисления.
7. Физ. минутка
(устно) №5: составьте задачу. Анишит Йокоповна узнала, что мы начинаем решать задачу. Она объявляет «Конкурс на лучшую задачу» и тот, кто станет ее победителем, запишет решение у доски и получит благодарность лично от Анишит Йокоповны. Кто хочет?
А теперь посмотрите на №6, какое это задание? А давайте с вами проверим по силам ли нам это сложное задание. Т.к. сегодня вы выбрали тяжелый путь и работаете без моей помощи, то задание нам читает Галя, а вы думаете, как его сделать, кто догадался запишет на доске, а остальные проверят и запишут в свои тетради.
Если останется время сделать задание в ТПО с. 54 № 1, сверху в кружочках указать порядок действий 1, 2, 3 и найти значение выражения.
8. Рефлексия
А сейчас я предлагаю Вам ребята оценить себя и свою работу на уроке, т.к. вы сегодня выбрали тяжелый путь и проделываете его самостоятельно, то и оценить себя тоже вы должны самостоятельно.
Ребята, выберите по цвету стрелочки и встаньте под ними
Зелёная стрелка – на уроке всё было понятно, задания выполняли легко и не испытывали трудностей;
Синяя стрелка – испытывали незначительные трудности, обращались за помощью к учителю и ребятам;
Красная стрелка – постоянно прибегали к помощи, но испытывали интерес к работе.
Спасибо за урок. Молодцы! Вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний, надеюсь с каждым уроком мы с вами будем все выше и выше на пути к вершине знаний!
9. Домашнее задание
Д/з. ТПО с. 54 № 2, 3

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28»

Открытый урок по математике
В рамках декады учителей начальной школы

Тема:  «Умножение и вычитание: порядок выполнения действий»
Тип урока: открытие нового знания

                                                       Подготовила: учитель начальных классов
                                                           Юртайкина О.А.

Саранск 2018


title: Тест "Корни с чередованием гласных" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тест по теме «Корни с чередованием гласных»
1 Вставьте пропущенные гласные в корнях  слов
Отп…реть дверь, заб…раю пальто, зам..р от испуга
2.Вставьте пропущенные гласные в корнях слов
Сл..гать стихи, прил..жить усилия, к..саться темы.
3.Найдите слова с чередованием гласных в корнях
Мелкий лесок, нежное растение, большая корзина.
4.Найдите исключение
Коснусь, росток, положить.
5.Объясните  правописание гласных в корнях
М..рить (друзей), прим..рять(куртку),зам..реть(от восторга)
6.Подберите к данным словам такие синонимы,чтобы в них оказались корни с чередованием гласных
Застыть на месте= (…), в порядок комнату (…) ,закрывать дверь на ключ =(…)
7.Составьте словосочетания,добавив подходящие по смыслу слова
Прил..гать (..), выл..жить (…),предл..жить(…)
8.Впишите вместо пропуска слово с корнем –лож- или –клад-
Вечер, пора (…)ребенка в постель.
9.Составьте предложение, включив в него 3 слова с чередованием в корне  гласных
 -е- , -и-
10.Составьте текст (4-5 предложений), включив в него 3 слова- исключения.

Примечание  (на выполнение работы отводится 15 минут)
№ 1-5 оценивать  по 1 баллу
№ 8-9  -  по 2 балла
№10 – до 3-х баллов


title: Тест "Франция при Наполеоне"

extracted_text:
Тест 1
Тема: «Франция при Наполеоне»
Вариант 1.
Наполеон был провозглашен императором французов
В  1799 г.
В 1802 г.
В 1804 г.
Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А) вторжение Франции в Испанию
Б) Бородинское сражение
В) «100» дней Наполеона»
Г) сражение при Аустерлице
«битва народов» при Лейпциге
Ответ:
Причины ослабления империи Наполеона
1. Спад промышленности и торговли
2. недовольство  народа непрерывными войнами
3. отказ Франции от завоевательной политики
Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне.
Система мер, введенная Наполеоном, запрещала всем зависимым от Франции странам торговать с Англией. Историки считают, что она нанесла  не меньше вреда Франции, чем Англии. Это
Континентальная блокада
Торговая война
«закрытие» Англии
Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
По условиям Венского конгресса Пруссия получила Рейнскую область и Вестфалию, Австрия- Ломбардию и__________________________ , была восстановлена власть ___________ над  Римской областью.
            6.дайте определение - парламентская монархия.
            7. в каком году в Англии была проведена избирательная реформа.
            8. в каком году в Англии был подписан закон о бедных и работных домах.
            9. что такое имущественный ценз?
10 Королева Виктория правила в :
1)Англия
2)Франция
3)Россия
11.Назовите годы правления Людовика 18 ?
12.Людовик 18 правил в:
1)Англия
2)Франция
3)Россия
4)Австрия
13.Документ, о котором идет речь, Наполеон считал своей «истинной славой». Он закрепил неприкосновенность частной собственности, равенство граждан, свободу совести.
Это
Гражданский кодекс
Декларация независимости
Конституция
14.Причины ослабления империи Наполеона
Стремление народов зависимых от Наполеона стран к свободе
Негативные последствия континентальной блокады для французской экономики
Снижение завоевательной активности Наполеона
Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне.

15.Назовите годы правления Карла 10?
16 В каком году произошла июльская революция во Франции :
1)1815
2)1825
3)1820
4)1830
17.В каком году была принята Хартия во Франции?
1)1812
2)1813
3)1814
4)1815
18.Что такое Хартия во Франции?
19.Что такое тред-юнионы в Англии?

20. Кто такие роялисты?
21.Что такое реставрация?
22. Назовите годы правления Луи- Филиппа Орлеанского?
23. Битва при Ватерлоо была в:
1)1807
2)1813
3)1814
4)1815
24.Венский конгресс состоялся в :
1)1805
2)1802
3 1815
4)1814
25.Тильзитский мир был подписан в :
1)1810
2)1811
3)1801
4)1807


title: Тест "Вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения" 9 класс

extracted_text:
Тест. Вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения 9класс

1. Укажите предложение с вводным словом.
Утро кажется жарким.
Утро кажется будет жарким.
Утро нам кажется прохладным.
Раннее утро мне показалось прохладным.
2. В каком варианте вводное слово выражает чувства говорящего?
Героиней этого романа само собой разумеется была Маша.
По словам капитана до ближайшего порта остается два дня пути.
Муму по обыкновению осталась его дожидаться.
Найденов к изумлению Нагульнова в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу.
3. В каком варианте вводное слово указывает на источник сообщения?
Я знаю право слово знаю!
К счастью никто меня не заметил.
По слухам какая-то часть упорно сражалась под Каменском. не пропуская немцев на Лихую.
Я без всяких преувеличений глядел на вас как на существо высшее.
4. Укажите вариант, в котором вводное слово выражено наречием.
Показания урядника по словам Юлая были ложны.
К счастью погода была тихая и пруд словно заснул.
Может надо было ему вмешаться?
У воспитательницы кстати никогда не было собственных детей.
5. Укажите вариант с вводным предложением.
Итак я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков.
Ему страстно до слез захотелось приласкать эту как он думал жертву человеческого насилия.
Читатель вероятно понимает почему я с участием посмотрел на Арину.
Выходит и ездовому можно отправляться восвояси.
6. Укажите вариант со вставной конструкцией
Оба старичка по старинному обычаю старосветских помещиков очень любили покушать.
Мне кажется нашей литературе свойственно понимание формы художественного произведения как метода разрешения идейной задачи.
Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки оделся потеплее это было уже в конце сентября и сам правя выехал со двора.
Нынешняя молодежь не в обиду будь сказано какая-то кислая переваренная.
7. Укажите предложение с обращением.
Позвольте мне читатель мой заняться старшею сестрой.
Слава богу этого не случилось.
Завтра говорят выпадет снег наконец-то!
Приходи к нему лечиться и корова и волчица.
8. Найдите предложение, в котором обращение выражено одушевленным существительным.
А) Здравствуй солнце да утро веселое!
В) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила читатель дорогой.
С) Ускорь шаги прекрасная весна поторопи свой радостный приход.
9. Какое утверждение является неверным?
А) Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.
В) Вводные слова - специальные слова (или сочетания слов), при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает.
С) Обращение имеет форму именительного падежа и произносится с особой, звательной интонацией.
D)Обращения и вводные слова являются членами предложения.
10. В каком варианте ответа указаны предложения с пунктуационными ошибками?
А. По преданию, Дмитрий Донской построил в Коломенском деревянную церковь.
В. Впоследствии, заботы о защите Тульского завода заставили армию отклониться ещё.
С. Кстати и цветёт-то рябина удивительно красиво, пышно и тоже гроздьями.
D. Кажется, ливень заполняет всё пространство за пределами комнаты.
1) А, В      2) В, С      3) С, D     4) А, D

ОТВЕТЫ
1-2
2-4
3-3
4-4
5-2
6-3
7-1
8-В
9-Д
10-2 (В,С)