Презентация "От Австрийской империи к Австро-Венгрии поиски выхода из кризиса"


title: Презентация "Формы культурно-досуговой деятельности в 1946-1997-х гг. ХХ века"

extracted_text:
Формы  культурно-досуговой
деятельности
в 1946-1997-х гг. ХХ века.
Особенности  художественной культуры
-
-
-
1 период
( 1900-1914 гг.)
Декаданс (упадок):
Получил название
« декаданс» -
упадок
Кризис – это элемент  роста, развития,  сочетающий в себе  отмирание старого и  рождение нового
Время взлётов,
-
-
-
2 период
20-30- е годы:  Влияние оказали  совершенно новые
явления и события;
Фашизм и нарастающая  угроза войны  способствовала оттоку  творческой  интеллигенции
Худ. мир переселился в  Нью - Йорк

Особенности  художественной культуры
Модернизм –
это	условное обозначение  периода культуры
конца XIX – середины
XX века от	импрессионизма до  театра абсурда

Особенности  художественной культуры
-
-
-
-
-
Влияние на культуру и искусство  оказали новые явления и события:
мировая война и ее последствия;  революции;
социальные конфликты;  подъем национализма и  экстремизма;
кризис культуры
неоромантизм –  направление, которое  стремилось к синтезу и  осмыслению прошлого  европейской и мировой  культуры.

Особенности  художественной культуры
одно из крупнейших  направлений
в искусстве (в литературе,
музыке и живописи),  возникшее во Франции в 1870-  80-х гг. и достигшее  наибольшего развития на  рубеже XIX и XX веков

Особенности  художественной культуры  символизм –
Черты символизма:
Предполагает сочетание  реального и таинственного,  социального и индивидуального,  обращение к мифам, поиск  мистического откровения
В основе – символ
Центром был культ Вечной  Женственности – как символ и  земной образ высшего совершенства

Символизм

Символизм. Музыка
Рихард Вагнер
великий немецкий  композитор и теоретик  искусства. Крупнейший  реформатор оперы, оказал  значительное влияние на  европейскую музыкальную  культуру, особенно немецкую.  Мистицизм и идеологически  окрашенный антисемитизм  Вагнера повлияли на  немецкий национализм
началаXX века

Символизм. Живопись
Одри Бердслей  (Англия)

Платье «Павлин»

Символизм. Живопись
Пюви де Шаванн  (Франция)

«Смерть и девушки»

Символизм. Живопись
Густав Климт  (Австрия)

«Поцелуй»

Символизм. Живопись
Арнольд Беклин  (Германия)

«Остров мертвых»

Кинематограф

Первые комики

Макс  Линдер
Андре Дид
Гарольд  Ллойд

Импрессионизм
-		направление,  появившееся в последней  трети XIX века,  стремящееся передать  неуловимые изменения в  природе, движение света  в воздухе, писали  дробными мазками

Импрессионизм
Эдуард Мане

Портрет Эмиля Золя

«В лодке»

Импрессионизм
Эдгар	Дега

«Голубые танцовщицы»

«Урок танцев»

Импрессионизм

Огюст Ренуар

«Портрет актрисы  Жанны Самари»
«Портрет девушки»

Камиль  Писсарро

Импрессионизм

«Бульвар Монтмартр в Париже»
Клод Моне

Импрессионизм

«Руанский собор»
«Скалы у моря»

Дальнейшие поиски привели к  появлению нового направления
От импрессионистов они  унаследовали чистоту цвета
Работы отличались  одухотворённостью,  эмоциональностью

Постимпрессионизм

Постимпрессионизм
Винсент  Ван Гог
(автопортрет)

«Двенадцать  подсолнечников в вазе»

«Звездная ночь»

Постимпрессионизм
Поль Сезанн

«Ваза из соломы
Натюрморт с амуром

Постимпрессионизм
Поль Гоген

«Женщина с манго»
«Утро»

Кубизм
Авангардное направление в  живописи начала XX века,  представители которого  изображали мир в виде  геометрических знаков и  композиционных конструкций,  деформируя облик реальных  предметов
Пабло  Пикассо

Кубизм
«Голова женщины»

«Девочка на шаре»
Течение во французской  живописи начала XX  века, в основе которого  используются яркие  контрастные цвета.

Фовизм

Фовизм
Анри  Матисс

«Красные рыбки»
«После купания»

Экспрессионизм
Художественное направление  XX века, для которого  характерно субъективное  восприятие действительности,  деформированное изображение  реального мира, гипертрофия  переживаний и упоение  отчаянием
Эмиль  Нольде

Экспрессионизм

«Пророк»

Неопримитивизм
характеризуется интересом  к Востоку, детскому  творчеству, искусству  самоучек, древней  наскальной живописи

Неопримитивизм

Н.С.Гончарова
Анри Руссо
Н.Пиросманашвили

Абстрактный экспрессионизм
- отказ от изображения  реальных предметов и  создание образа на основе  самодостаточной  выразительности цвета.
Линий, форм.

Абстрактный экспрессионизм
Василий Кандинский

Композиция № 7
«Амазонка в горох»

Супрематизм
одно из течений  абстрактного  искусства, относится  к типу  геометрической  абстракции

Супрематизм
Казимир  Малевич

«Спортсмены»
«Черный квадрат»

Дадаизм
крайнее авангардное течение отрицающее  классические традиции
Т. Тцара
М. Эрнст,
М. Дюшан

Авангардное течение в  искусстве XX века,  представители которого  обращались к сновидениям,  автоматическому сознанию,  подсознательному

Сюрреализм
Сальвадор  Дали

Сюрреализм

«Сон»
«Часы»

«Великая тройка»
(Латинская Америка)
Д.Сикейрос
Д.Ривера
Х.Ороско

«Великая тройка»
(Латинская Америка)

Литература
В центре внимания их творчества –  личность, её судьба в меняющемся  мире, поиск ею смысла жизни.
Писатели обращаются к темам  несправедливости, судьбе  творческой личности. Предчувствия  кануна социальных потрясений  порождают пессимизм и тоску, что  находит отражение в творчестве.

Литература
Биографические  произведения о  выдающихся  художниках и  музыкантах
Ромен Роллан

Литература
Критический реализм
Фрэнк  Норрис
Теодор  Драйзер
Эптон  Синклер

Литература
Антибуржуазные  романы
Анатоль Франс

Литература

Обновление драматургии
Бернард Шоу
Антон Чехов
Герик Ибсен

Литература
Семейные романы
Томас Манн
Джон Голсуорси

Литература
«Потерянное поколение»
Эрнест  Хемингуэй
Джон Дос  Пассос
Эрих  Ремарк

Литература
Литературно-художественный авангард
Джеймс  Джойс
Франц  Кафка
Марсель  Пруст

Литература
антиутопия
Евгений  Замятин
Андрей  Платонов
Олдос  Хаксли

Искусство не просто отражает реальность,  но и создаёт её через воздействие на  сознание людей.
Искусство всегда исторично и отражает  процессы, происходящие вокруг.
Все виды и формы искусства связаны  между собой, как по форме, так и по  содержанию.
В течении первой половины XXв.  художественное искусство становится  элитарным, т.е. не рассчитанным на  широкие массы.


title: Конспект урока "Мухомор"

extracted_text:
МКДОУ «Подгоренский детский сад №1»

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в средней группе №2 на тему: «Мухомор».

Подготовила: воспитатель БКК,
Подстрешная И. С.

21.09.2018г.

Цель: Учить детей лепить мухомор из четырёх частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Показать рациональный способ изготовления крапин (украшения) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки. Уточнить представление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изо-деятельности. Развивать любознательность, творческий вкус, желание лепить.
Материал: Пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки, картинка с изображением мухомора. Карточки с изображением грибов. Картинка мухи.
Ход мероприятия.
Чтение стихотворения В. Шипуновой «Грибная полянка».
Сюрпризный момент, в гости приходит зайка, на полянке насобирал грибов, просит ребят помочь разобраться все, ли грибы съедобны.
Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько грибов на полянке. Давайте поможем зайке и выберем съедобные грибы и ядовитые. Девочки ищут съедобные грибы, а мальчики ядовитые.
Д/и «Найди съедобные и ядовитые грибы».
Цель: Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы.
Воспитатель: Посмотрите, я нашла ещё один гриб. Что это за гриб? Как он называется?
Полыхает колпачок,
Словно яркий маячок.
Мухомор тем знаменит,
Что ужасно ядовит!!!
Д/и «Покажи то, что мы будем лепить».
Цель: Учить детей называть и показывать то, что они будут сейчас делать.
Пальчиковая игра «Соберу грибы»
Цель: развивать руки перед работой с пластилином.
Я корзину в лес беру,                                     показывают удивление, разводят
Там грибы я соберу.                                      руки в стороны
Удивляется мой друг:
«Сколько здесь грибов вокруг!»
Подосиновик, масленок,                                поочередно сгибают пальчики
Подберезовик, опенок,                                  пальчики на обеих руках, начиная
Боровик, лисичка, груздь –                          с мизинца правой руки.
Не играют в прятки пусть!
Рыжики, волнушки
Найду я на опушке.
Возвращаюсь я домой,
Все грибы несу с собой.
А мухомор не понесу.                                  Большой палец левой руки отстав-
Пусть останется в лесу!                              ляют, грозят ему.
Воспитатель: А сейчас посмотрите, как мы будем с вами работать.
Берем кусочек пластилина белого цвета в правую руку и делаем ножку мухомора. Раскатываем цилиндр.
Берем кусочек пластилина красного цвета и будем лепить шляпку – скатываем шар, сплющиваем и выгибаем, что бы получилась чаша. Украшаем шляпку белыми крапинками. Сначала раскатываем из пластилина белого цвета, жгутик. Разрезаем его стекой на много-много мелких кусочков, и прикрепляем их на красную шляпку.
Теперь соединим шляпку и ножку; сам гриб и полянку.
Вопросы для закрепления: - Ребята, что сначала мы будем лепить? Что потом? Как сделать «чашку-шляпку» мухомора? А когда мы слепим шляпку, что потом? (подробные ответы детей)
Самостоятельная деятельность:
Дети лепят мухоморы по представлению, или при необходимости опираясь на схемы. Если требуется помощь, воспитатель подсказывает, помогает.
Воспитатель: Ну, хватит уже сидеть на одном месте. Вставайте, сейчас будем искать грибы.
Физкультминутка:
Мы пойдём-пойдём-пойдём (шаги на месте)
И грибочки найдём (хлопки в ладошки)
Раз — грибок (наклон вперёд)
Два — грибок (наклон вперёд)
Три — грибок (наклон вперёд)
Их положим в кузовок (наклоны в стороны).
Цель: развивать внимание детей, дать передохнуть после работы.
Воспитатель: Ребята, представьте себе на мухомор доже муха не садится.
Пальчиковая игра «Муха».
Вот летела муха,                   махи руками
На варенье села,                    ладошку положить на ладошку
Вымазала брюхо,                  потереть ладошку о ладошку
Дальше полетела                   махи руками
Цель: Развивать умение повторять движения рук за воспитателем. Развивать мелкую моторику и память детей.
Поддержка детских инициатив.
Цель: Учить эмоционально передавать своё настроение. Развивать умение выбирать лучшие работы.
Рассматривание детских работ.
Хвалим детей, предлагаем полюбоваться на свои труды, закрепляем новые знания, беседуем почему нельзя собирать мухоморы. Просим о помощи в уборке рабочего места, переключаем внимание детей с одного вида деятельности на другой.


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования
«Билибинский районный Центр дополнительного образования»

«Общественные движения в молодежной среде:
направления, развитие, перспективы»

Автор: Левашко Дарья Сергеевна
Педагог-организатор

Билибино
2019 г.
Левашко Дарья Сергеевна
Общественные движения в молодежной среде:
направления, развитие, перспективы

Современное Российское общество нельзя назвать статичным. Развитие общества приводит к постоянному многовекторному движению участников, разделяя их по интересам и устремлениям. Нередко поставленные цели и приоритеты людей совпадают. Именно тогда создается единая общественная сила, способная эффективно продвигать свои интересы и менять мир вокруг себя. В этот момент мы уже можем говорить об общественном движении. Наиболее интересными для изучения и анализа являются молодежные общественные движения, так как они служат отражением перспектив развития нашего общества, лицом современной молодежи. Разнообразие современных молодежных общественных движений не позволяет рассмотреть их в полном объеме в рамках одной работы, но проведя сравнительный анализ нескольких организаций, мы можем прийти к пониманию общих черт. Такой анализ позволит нам выявить существующие проблемы в развитии молодежных объединений, наметить дальнейшие перспективы их развития.
Понятие общественного движения можно трактовать по-разному. С точки зрения права это «состоящее из участников и не имеющее членства массовое общественное объединение, преследующее социальные, политические и иные общественно полезные цели, поддерживаемые участниками движения» [1]. Социология трактует общественное движение как тип коллективных действий или объединений, которые способствуют или препятствуют социальным изменениям [2]. Другими словами общественное движение – это форма объединения людей с общими стремлениями к осуществлению своих целей. Обретая юридические формы, движения превращаются в общественные организации.
Образ комсомола, как единственного пути, не близок современной молодёжи и не согласуется с реалиями демократичного общества, с его раздробленностью и многопартийностью. Многочисленные организации ведут свою деятельность по десяткам направлений: экология, патриотическое воспитание и поисковое движение, благотворительность и волонтерство, спорт и творческая деятельность, благоустройство и организация досуга и т.д. Разнообразие общественных движений является важной характеристикой современного российского общества. Молодежные организации являются первой ступенью участия граждан в общественной жизни, а также транслятором в общество новых запросов и тем для обсуждения на основе изменяющихся потребностей молодежи [3]. Количество существующих на сегодняшний день общественных организаций определить почти невозможно, так современное законодательство не предполагает их обязательного юридического оформления. По данным Минюста России к 2015 году было зарегистрировано свыше 100000 общественных объединений [4].
Одним из самых крупных молодежных объединений на сегодняшний день является Российский союз молодежи (РСМ). Территориальные организации и общественные представительства РСМ работают в 75 субъектах Российской Федерации, а в программах союза ежегодно принимают участие свыше 4 млн. человек. Главная цель объединения – помочь молодому человеку найти свое место в жизни, самореализоваться и продвинуться по карьерной лестнице. РСМ ставит перед собой ряд общественных задач:
Патриотическое воспитание;
Развитие межкультурного диалога в молодежной среде;
Развитие добровольчества;
Международное молодежное сотрудничество и др.
По масштабу и разнообразию деятельности РСМ наиболее близко подошел к позициям легендарного комсомола. Программы РСМ направлены на молодежь разных категорий и возрастов, многие мероприятия уже стали традиционными для страны и не ассоциируются у обывателя с общественной организацией. Сотрудничая с государственными и коммерческими структурами, РСМ получает регулярную информационную и материальную поддержку своих инициатив, что существенно повышает эффективность его проектов [5].
Другой, не менее известной общественной организацией, является Российское движение школьников (РДШ), которое было образовано при непосредственном участии РСМ в качестве одного из учредителей. Деятельность РДШ сосредоточена на развитии и воспитании школьников. Большую роль в развитии движения играет непрерывная государственная поддержка. РДШ была создана по инициативе президента в 2015 году как Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация. Движение ведет деятельность по 4 основным направлениям:
Военно-патриотическое направление;
Информационно-медийное направление;
Гражданская активность;
Личностное развитие [6].
Если РСМ вызывает ассоциации с комсомольской организацией, то РДШ будит воспоминания о пионерах. Сама организация неоднократно заявляла о том что не пытается подражать пионерской организации. Перед активистами РДШ возникает множество перспектив, таких как путевки в «Артек» и «Орленок», престижные стажировки, форумные кампании, поддержка социальных проектов и др. В настоящий момент трудно сказать, каким станет это движение, только начинающее свой путь и структурное оформление.
Еще одной крупной межрегиональной общественной организацией с широким вовлечением молодежи является Зеленое движение России (ЭКА). Миссия ЭКА - вовлечение как можно большего количества людей в снижение экологического следа и бережное отношение к природе. Организация действует в 45 регионах России и включает в свои ряды более 3 млн. школьников и студентов. В приоритете организации находятся следующие проекты:
«Больше кислорода»;
 «Хранители воды»;
«ЭкоЗащита»;
«Зеленые школы и вузы России» и др.
Многочисленные акции активистов и работа волонтеров приводят к ощутимым результатам. Организацией посажено более 10 млн. деревьев, создано свыше 5000 школьных питомников. ЭКА не только организует акции, но и оказывает юридическую поддержку населению в защите своих прав на благоприятную окружающую среду [7].
Не менее известным и распространенным в современной России является Всероссийское общественное движение «Волонтеры Победы». Многие участники предпочитают не вступать в официальное движение, действуя исключительно на общественных началах, но и по официальным данным в рядах волонтеров Победы стоит более 190000 добровольцев по всей России. Деятельность организации ведется по следующим направлениям:
Помощь ветеранам;
Благоустройство памятных мест;
Организация Всероссийских квестов и интеллектуальных игр;
Сопровождение парадов победы в городах России и т.д.
По итогам 2017 года организация помогла 15000 ветеранов, провела 8000 мероприятий, привлекла к участию во Всероссийских акциях более 100000 человек. Движение находит широкую общественную поддержку у населения и является одной из самых узнаваемых на территории Российской Федерации [8].
Все приведенные общественные организации мы можем объединить как созидательные молодежные движения. Наравне с ними существуют протестные общественные движения направленные не на развитие, а на отрицание существующего порядка вещей. Их возникновение обусловлено ролью молодежи в обществе и возрастными особенностями участников. Роль молодежи, как буфера между традиционными ценностями и современным обществом, приводит к внутреннему выбору плавного или конфликтного перехода от одной системы к другой [9]. На принятие решений в такой ситуации влияет жизненный опыт и окружающая социальная среда. Протестные движения не всегда имеют отрицательную окраску. Многие из них находят широкую общественную поддержку, так как протестуют против социальной несправедливости и нарушения законодательства. Деструктивность движения определяется главным критерием – предложением реальных социально приемлемых альтернативных путей решения проблемы взамен отрицаемым.
К политическим движениям протестной направленности относятся антиправительственные, террористические, антивоенные, диссидентские группы. При этом протест может выражаться как в виде разрешенных властями демонстраций, так и в деятельности подпольных организаций и запрещенных шествиях. К протестным движениям относятся движения антиглобалистов, выступающих против процесса глобализации и идеологии капитализма, экологические движения против загрязнения воды и воздуха, вырубки лесов, движения дауншифтеров и массовые молодежные неформальные субкультуры, сплоченные на основе совместных интересов и отрицании различных аспектов жизни (практицизма, социальной структуры, норм морали, а иногда и самой жизни) [10].
Какими бы ни были конкретные цели той или иной организации, все они призваны выполнять две главные задачи:
Выражение и реализация групповых интересов;
Обеспечение участия членов группы в реализации принципов демократии.
Абсолютное большинство организаций считает своей целью решение проблем общества. Таким образом, основными причинами возникновения общественных организаций можно считать неудовлетворенность решением актуальных для группы проблем посредством деятельности институтов государственной власти. Членство в общественных организациях предоставляет молодым людям возможность осознать себя, как участников социальной жизни, принять ответственность за изменение окружающей действительности, начать путь самореализации.
На основании проведенного анализа, можно говорить об основных направлениях деятельности современной активной молодежи. Такими направлениями стали творческая и профессиональная самореализация, патриотическое воспитание, охрана окружающей среды, стимулирование гражданской активности и нетворкинг. Таковы основные черты общего вектора развития общества на ближайшие десятилетия.
Нами были рассмотрены крупные Всероссийские и межрегиональные организации, но в субъектах страны формируется множество местных движений, отражающих проблемы локального характера. На пути молодежных общественных объединений встает ряд проблем, главной из которых можно считать низкий уровень социальной активности основной массы молодежи. На современном этапе чаще всего молодежная организация создается не самой молодежью, а для нее. Другой очевидной проблемой является отсутствие информационного поля, слабая освещённость в СМИ деятельности молодежных организаций. Еще одной проблемой для молодых людей является юридическое оформление созданной организации. Юридическая некомпетентность молодых людей приводит к регулярному использованию шаблонных уставов с размытыми целями и повторяющимися ошибками в формулировках основных пунктов. Нередко организации перестают существовать по причине затрат времени на оформление установленных законодательством отчетностей.
Сейчас реализуется курс молодежной политики, ориентированной на всестороннюю поддержку общественных объединений. Федеральные программы направлены на освещение деятельности молодежных организаций и грантовую поддержку социально значимых инициатив. Перспективы развития молодежных общественных объединений в большой степени зависят от способности государства и общества поддержать и расширить этот курс молодежной политики, от создания устойчивой системы социализации молодежи, внедрения в школьную и вузовскую систему социально-культурной созидательной деятельности как приоритетного воспитательного инструмента.
Молодежь России является главным ресурсом укрепления и обновления страны, а молодежная политика – важным вкладом в будущее.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. От 19.05.2010) «Об общественных объединениях», статья 9.
Смелзер, Н.Д. Социология/Под ред. В.А. Ядова. – М.: Феникс, 1994. – С.595.
Голобоков, А.С. Роль молодежных общественных организаций в современной России [текст]/А.С. Голобоков, Е.А. Авадень//АНИ: педагогика и психология. – 2017. – Т.6., № 2(19). – С. 305-307.
ФСГС, чисто общественных объединений [электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b15_11/IssWWW. exe/Stg/d01/11-01.htm открытый.
Российский союз молодежи, направления деятельности [электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ruy.ru /organization/activities/ открытый
Российское движение школьником [электронный ресурс] – Режим доступа: https://рдш.рф/ открытый
Движение ЭКА [электронный ресурс] – Режим доступа: http://ecamir.ru/O-dvizhenii-EKA.html открытый
Волонтеры Победы [электронный ресурс] – Режим доступа: https://xn--90abhd2amfbbjkx2jf6f.xn--p1ai/ открытый
Клеман, К. От обывателей к активистам. Зарождающиеся социальные движения современной России/К. Клеман, О. Мирясова, А. Демидов. – М.: Три квадрата, 2010.
Акунина, Ю.А. Молодежные движения современной России: протест и созидание/Ю.А. Акунина//Вестник МГУКИ. – 2011. - № 3(41). – С. 123-127.


title: Контрольная работа по английскому языку 7 класс по учебнику Spotlight 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку  для 7 общеобразовательного класса за 1 четверть.
1. Аудирование.
Задание 1.1. Прослушайте диалог и определите, о чём говорят друзья.
A. Safety in the Home      B. Safety in the Street     C. Safety in the School
Задание 1.2.  Прослушайте диалог ещё раз и вставьте пропущенные слова.
Don’t leave keys near doors or 1) …………
 At night, keep your 2) ………. beside your bed. (And make sure it’s switched on!)
In your 3) ...................., there should be dusk-to-dawn outside lights.
If a 4) .................... comes to your door, always ask for ID.
Remember, if you’re not 5) ...................., don’t let them in!
2. Чтение.
Задание 2.1. Прочитайте и текст и определите жанр.
A. a fairy tale        B. a novel       C. a mysterious story     D. a humorous story
When I was ten years old, my family left the countryside and moved to the city. I was very excited because our new house was near a beautiful big park.
One day, I decided to go for a walk in the park but I lost my way. I tried to get back but I just went deeper into the park. I looked around me and started calling for help, but no one heard me. I was confused and scared because it was almost dark, so I sat on a bench and began to cry.
Suddenly I heard someone coming. It was a girl my age. “Hi,” she said. “I’m Maria. What’s the matter?” I told Maria that I was lost. “Don’t worry,” Maria said. “I live near here. I know the park well.” We walked and talked until we were out of the park. Maria said goodbye and left before I could thank her.
When I got home my mum was talking to a policeman. They were both very upset. “Oh, Elizabeth, thank goodness you’re OK!” my mum said when she saw me. “I lost my way in the park, Mum, but I’m fine now. I’m so sorry.” I said. “You were lucky, young lady,” the policeman said. “Never play alone in that park, it’s too dangerous. Ten years ago, a young girl named Maria Josephson lost her way in that same park and never came back.”
I did not say a word. I wanted to tell them about the girl who helped me but I was afraid they wouldn’t believe me. Did a ghost help me? I couldn’t sleep that night, or the next. I never saw Maria again and I never went back to the park!
Задание 2.2. Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы по тексту.
1) How old was Elizabeth when she moved house?
2)  Where did Elizabeth’s family move to?
3) How did Elizabeth feel when she discovered she was lost?
4) Did Elizabeth thank Maria when they were out of the forest?
5)  What happened to Maria Josephson ten years ago?
3. Лексика и грамматика.
Задание 3.1. Соедините слово и его определение.

Задание 3.2. Выберите подходящее по смыслу слово.
1) Larry got a job after / then he finished school.
2) The mouse ran away until / as soon as it saw the cat.
3) I used to go / go to the gym on Saturdays, but now I go to the park.
4) I’ve got a bad headache. You should / shouldn’t take a painkiller.
5) You should / shouldn’t worry so much about your exams.
6) We feed / are feeding the chickens every morning at 6:30.

Задание 3.3. Поставьте глаголы в скобках в нужное время (Present Simple, Present Continuous, Past Simple).
1) My lessons usually ___________ (start) at 9.00.
2) Nick and Peter _______________ (play) chess at the moment.
3) I ________ (go) swimming yesterday.
4) Agatha Christie ________ (not/ write) poems, she wrote detective stories.
5) Where is Jane? -  She ________ (have) a shower now.
6) I ________ (not / like) apples, I prefer oranges.
4. Письмо.
Задание 4.1. Расставьте части текста в правильном порядке.
A. Introduction (time, place, people)
B. Conclusion (what happened in the end, how the people felt)
C. Title
D. Main body (the order of the events)
Задание 4.2. Напишите свою историю, пользуясь планом выше и текстом из задания 2.1. Объём текста – 60-80 слов.
5. Говорение.
Задание 5.1. Где вам нравится или хотелось бы жить: в городе или за городом? Почему? Используйте слова и выражения из задания 3.1. в качестве опоры.
I like (don’t like) to live in a city (countryside) because……
I would like to live in…. because…..
Задание 5.2. Вам нужно приобрести билет на метро. Посмотрите на карту и разыграйте с одноклассником диалог. Скажите о направлении, количестве человек, типе билета (туда- обратно.) Узнайте стоимость.

Tapescript (Test booklet Module 1)
A: Hi, Kate! Come in! Tell me about the talk! Was it interesting?
B: Yes, I learned a lot. For example, are those your keys there?
A: Yes. Why?
B: Well, you should never leave keys near doors or windows, especially if they’re open.
A: Why not?
B: Well, someone may come in and take your keys. And they know where you live, too!
A: You’re right! What else did you learn?
B: Well, you should always sleep with your mobile phone beside the bed. And you should keep it switched on.
A: I see! That way, you can contact the police immediately.
B: Yes. And if you have a garden, you should have dusk-to-dawn outside lights.
A: That’s a good idea.
B: And these should be two and a half metres high, at least.
A: And was there anything else?
B: Yes. If a stranger knocks on your door, always ask them for ID.
A: But what should you do if you’re not sure?
B: You shouldn’t let them in!
Ключи:
1.1. A
1.2. 1) windows   2) mobile phone   3) garden    4) stranger   5) sure
2.1. C
2.2. 1) She was ten.   2) They moved to the city.   3) She felt confused and scared.  4) No, she didn’t.   5) Maria Josephson lost her way and never came back.
3.1.  1F    2 C    3G   4A   5H    6 B   7 D   8 E
3.2.  1) after   2) as soon as   3) used to go    4) should   5) shouldn’t   6) feed
3.3.  1) start   2) are playing    3) went    4) didn’t write   5) is having    6) don’t like
4.1.  C A D B

Баллы:
1+1+ 14+ 4+ 4 = 24 балла базовый уровень
5 +5 + 6 + 4+ 4 = 24 балла повышенный уровень
Всего 48 баллов
24 – 35  - «3»
36 – 43 – «4»
44 - 48 – «5»


title: Конспект "Что такое терроризм?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тат. Каргалинская СОШ»

Конспект
развлечения по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
 Тема: «Что такое терроризм?»
Возрастная группа: подготовительная группа

Подготовила воспитатель:
Салимова Р.Р

с. Тат. Каргала 2019г.


title: Урок обучения грамоте "Согласный звук [ш], буква ш"

extracted_text:
Урок обучения грамоте № 47.
Тема: Согласный звук [ш], буква ш.
Цели: познакомиться со звуком [ ш]; учиться выделять в словах изученный  звук, читать слоги и слова.
Ход урока:
Орг.момент. . Встали красиво, спинки прямые. Проверили, всё ли готово к уроку чтения–букварь, тетрадь для печатания, зеленая тетрадь, пенал, цв.карандаши. Тихонечко сели.
Формулирование темы урока, изучение нового материала. Игра «Доскажи словечко»:
Сегодня все ликует!         Если мы растем на ели -
В руках у детворы            Мы на месте, мы при деле.
От радости танцуют         А на лбах у ребятишек
Воздушные ….(шары)     Никому не нужно…( шишек)
Я рубашку сшила мишке, я сошью ему …(штанишки)
Что общего в этих словах? Выделите первый звук в этом слове. Какой это звук?
Какой буквой он обозначается  на письме? Сформулируйте тему нашего урока. Тема, цель. Начинаем работу по теме нашего урока.
Выделите еще раз первый звук в слове шары. Согласный или гласный? Поётся? Тянется? Воздух проходит свободно? (нет) Какими бывают согласные звуки? (звонкими и глухими, твердыми и мягкими) Давайте ушки прикроем, произнесем этот звук – какой он – глухой или звонкий? Теперь давайте посмотрим, какой этот звук – мягкий или твердый? (анализируют слова) Скажите еще раз характеристику звука [ш]. Этот звук всегда твердый!
Знакомство с буквой. Какой буквой на письме обозначается звук [ш ]? (буквой ш) На что похожа буква ш? (гребешок, вилы)
Посмотри на букву Ш – буква очень хороша, потому что из неё можно сделать Е и Ё.
Из каких элементов состоит строчная буква ш? Давайте откроем тетради для печатания на стр. 25. Напечатайте 4 строчные буквы ш. Дома допечатайте еще 2 строки с буквой ш. Дома – напечатать слоги и сделать их звуковой анализ.
Физкультминутка.  Я буду произносить слова, если в слове есть звук [ш] в начале слова – вы должны присесть, если [ш] в середине– наклоняетесь вперед. Слова:
Штанишки, шалаш, ковш, шнурки, шорох, шея, шар, к
Работа в учебнике. Откройте ваши учебники на стр. 82. Почему звуковички взялись за руки? Почему человечек держит восклицательный знак? (эта буква особенная. Она обозначает глухой согласный. Этот согласный всегда твердый. Оба башмачка закрасим в синий цвет) Закрасьте башмачки у звуковичка и нарисуйте у него шапочку. Какая шапочка будет? (почему?) Какого цвета башмачки? Дома их доделать. Анализ слов уши, шляпа, шалаш, шляпа.
Чтение слогов. Давайте прочитаем слоги, в которых по 2 буквы и согласный звук является мягким. С буквой ы. Слоги, которые состоят из 3х букв. С первой буквой алфавита. С буквой, которую мы сегодня изучили. И столбик, который еще не читали.
Чтение слов. Прочитайте слова в первом столбике. Что их объединяет? (один слог) Слова 2го столбика – чем они объединены? (обозначают маленькие и большие предметы) Слова в 4ом столбике – крыша, крышка. Слова с корнем шут и шалун.
Чтение текста. Прочитайте имя, фамилию автора, название текста. Слушайте меня внимательно, после прочтения нужно будет ответить на вопрос – кто главный герой текста? Кто же герои текста? Вопросы после прочтения:
Можно ли определить, сколько детям лет? (6-7 лет, раз у них выпадают молочные зубы)
Можно ли понять, в какое время года и когда именно происходит действие? (да, под Н.год)
Какая была елка? То же так рассмешило друзей?
Какой звук оказался для друзей самым трудным?
Почему текст называется «Заколдованная буква»? А как точнее назвать этот рассказ? Почему?
Почему этот рассказ смешной?
Итог урока. С какой буквой и звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук?
Домашнее задание. Стр. 83 –пересказ текста. В тетради для печатания доделать. Ко всем словам сделать звуковые схемы.


title: Разговор о правильном питании "Из чего варят каши, и как сделать кашу вкусной?"

extracted_text:
Разговор о правильном питании: «Из чего варят каши, и как сделать кашу вкусной?»
МБОУ №16 г. Липецка
Учитель начальных классов
Мубаракова Ирина Алексеевна

"Из чего варят каши, и как сделать кашу вкусной?"
Крупу в кастрюлю насыпают,
Водой холодной заливают
И ставят на плиту вариться.
И что тут может получиться?
В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова:
«Каша - Кушанье из сваренной или запаренной крупы».
 В Толковом словаре В. Даля:
«Каша -  густоватая пища, крупа вареная на воде или на молоке».
Загадки.
- Отгадайте, из каких злаковых культур получают крупу для приготовления каш?
             Коричнева, мала крошка, соберут немножко,
    В воде поварят, кто съест – похвалит.
Гречка
Как во поле на кургане стоит курица с серьгами.
Овёс.
    В поле метёлкой, в мешке – жемчугом.
Пшеница.
Желтолицая девица, с длинной негустой косицей
    Вместе с сёстрами сидит и на солнышко глядит.
Кукуруза.
Мала мышка – золотая кубышка.
Просо
ступа
Пословицы.
Кашу маслом не испортишь.
Каша - мать наша.
Кашу есть - зубов не надо.
Горе наше гречневая каша: есть неохота, а покинуть жаль.
Где блины, там и мы, где с маслом каша, там и место наше.
Хороша кашка, да мала чашка.
Горе наше, что без масла каша.
Что за обед, коли каши нет.
Кашу ешь, а ножом не режь.
Щи да каша  - пища наша
Это интересно!
Варгеня – наскоро сваренная каша из более мелкого и некачественного зерна (отсюда произошло слово “сварганить”, то есть наскоро что-то приготовить).
Заспица-глазунья – жидкая каша из смеси крупы и гороха (горох в сваренной каше выделялся желтыми крапинками, говорили: “глядит, как глазами”). Заспа – от слова засыпать.
Няня – сильно упретая в русской печи гречневая каша с мозгами, бараньим мясом, луком и яйцом (обычно ее подавали со щами из кислой капусты).
Сальник – гречневая каша с мелко нарубленными печенкой, репчатым луком и яйцами.
Кутья – ритуальная сладкая каша (сначала готовилась из пшена и меда, а затем стали добавлять мак).
Саламатина, позднее саламата – жидкая, разваренная до состояния киселя каша из поджаренной муки с добавлением сала, лука и чеснока.
Кулага – хорошо пропаренная в печи смесь из ржаной муки и ягод калины.
Завариха – для ее приготовления в накаленный докрасна глиняный горшок наливали кипяток, а затем подсыпали муку, постоянно помешивая. Сдабривали постным маслом, салом и сметаной.


title: Сценарий проведения праздника "Путешествие в страну Изобразительного искусства"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                             «Школа искусств №2»

                           Методическая разработка

               Сценарий проведения праздника для детей 6-8 лет
              «Путешествие в страну ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

                                Разработала:

преподаватель
                              Степаненко Ольга
                                 Викторовна

                               г. Усть-Илимск
                                   2018 г.
                   Сценарий проведения детского праздника
             «Путешествие в страну ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА».

Цель: формирование у детей интереса к творческой художественной
деятельности и основам рисования.

Задачи:
    • через игру привить детям интерес к изобразительному искусству;
    • расширить представление о цветовой палитре, холодных и теплых красках,
      жанрах искусства (пейзаж, натюрморт, портрет);
    • приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью;
    • научить видеть и свободно выражать эмоциональное настроение с помощью
      мимики, жестов, а на бумаге за счет цвета;
    • развивать детскую фантазию и воображение;
    • повышение детской мотивации.

Целевая группа: учащиеся школы искусств подготовительная группа 6-8 лет.

Необходимые материалы:
    • костюмы для ведущих: Кисточки и Художника,
    • рисунки знойной Африки и северного моря,
    • таблички с названиями теплых и холодных красок,
    • выставка картин по жанрам (портрет, пейзаж, натюрморт),
    • карточки с загадками,
    • репродукции картин, разрезанных на пазлы,
    • мольберты,
    • листы бумаги формат А-2,
    • фломастеры,
    • листы с отпечатанными кляксами,
    • краски, кисти, стакан с водой, салфетки.

Действующие лица и исполнители:
Кисточка, художник, дети.

Время проведения: 40-45 минут.

Организационный момент.
                              Ход мероприятия:
                  (в картинной галереи появляется Кисточка)

Кисточка:                    Я самая весёлая из всех кисточек
                         И я открываю для вас школу.
                            Не писать и не читать
                              Буквари и книжки.
                   Здесь учится рисовать, будут ребятишки.

Мы сегодня с вами ребята отправимся в путешествие в страну изобразительного
искусства!
                        (в зале появляется Художник)

Художник: Кисточка, здравствуй! Ты уже здесь?
Кисточка:  Да, я уже сказала ребятам о нашем путешествии.
Художник: Тогда пора отправляться.
Кисточка: Внимание! Что за чудеса? Я  слышу  чьи-то  голоса!  Кто-то  громко
хлопает …
                           (Дети хлопают в ладоши)

Кисточка: И ногами топает ...
                            (Дети топают ногами)

Кисточка: Чем удивить, что показать гостям весёлым нашим? Может быть, мы  им
споем или вместе спляшем?
Художник:  Нет!  Нет!  Мы  лучше  сказку  им  расскажем!  Она  поможет   вам
вспомнить, почему одни краски называются тёплыми, а другие - холодными.

 «Живут - поживают на свете  краски  -  Красная,  Оранжевая  и  Желтая.  Они
напоминают огонь и солнце, поэтому и называли их теплыми.  Теплыми  красками
рисуют  очень  многое:  землянику,  морковь,  цыплят.  А  ещё   что?   (Дети
отвечают). Голубую, Синюю и Фиолетовую краски называют холодными за то,  что
они похожи на лёд, снег, грозовую тучу.  А  ещё  на  что?  (Дети  отвечают).
Теплые и холодные краски вечно спорили друг с другом. «Мы самые  нужные!  Мы
самые красивые!» - говорили тёплые краски.  «Нет,  вы  не  правы!  Мы  самые
красивые и самые нужные!» - отвечали  холодные.  Голубая  речка  с  зелеными
берегами разнесла молву об этих спорах  по  всему  свету.  Услыхали  про  то
Солнышко и тучка и решили  проучить  их.  Холодным  краскам  они  предложили
написать картину знойной,  жаркой  Африки,  а  теплым  -  картину  северного
моря».
Эти рисунки сегодня у нас. Кисточка, покажи ребятам.
              Кисточка показывает рисунки ребятам и спрашивает:

Кисточка: Ну, что похожа синяя  Африка  на  настоящую,  а  знойное  море  на
северное?
Художник:  Конечно,  не  похожи.  Поняли  краски,  что  ошиблись,  и  решили
помириться. С тех пор они живут  дружно.  В  царстве  красок  теперь  всегда
царят покой и согласие, высоко-высоко в небе  над  ними  сияет  разноцветная
радуга и художники пишут картины и холодными, и теплыми красками.

 Кисточка предлагает поиграть в игру «Краски» (в ней принимают участие дети-
                       краски, заранее подготовленные)

Кисточка: Я хотела рисовать, но не  знала,  как  начать.  Краски,   где  вы?
(дети отвечают: «Мы здесь»)
Кисточка: Я возьму три краски  основные,  эти  краски  не  простые:  из  них
состоят все другие.
Где эти краски основные? (выбегают три  основные  краски:  красная,  желтая,
синяя.)
Кисточка: Если красная с желтой подружится, какая  новая  краска  получится?
Ведите свою подружку
                 (красная и желтая выводят оранжевуюкраску).
Кисточка: А если желтая с синей подружится, какая новая краска получится?
(зелёная)
Если  красная  с   синей   подружится,   какая   новая   краска   получится?
(фиолетовая).
Кисточка: А теперь теплые краски:
                           Дружно за руки взялись,
                          Поклонились, улыбнулись,
                           Повернулись, разошлись!
      Холодные краски:
                           Дружно за руки взялись,
                          Поклонились, улыбнулись,
                           Повернулись, разошлись!
Художник: Ребята, для нашего праздника  мы  приготовили  небольшую  выставку
картин. Скажите, на какие три  группы  можно  разделить  все  наши  картины?
(Портреты, пейзажи, натюрморты).

                           Если видишь: на картине
                              Нарисована река,
                   Или ель и белый иней, или сад и облака,
                    или снежная равнина, или поле и шалаш
                             Обязательно картина
                            Называется… (пейзаж).

                           Если видишь на картине
                             Чашку кофе на столе
                         Или морс в большом графине
                            или розы в хрустале,
                             Или бронзовую вазу,
                            Или грушу, или торт,
                           Или все предметы сразу,
                        Знай, что это…  (натюрморт).
                         Если видишь, что с картины
                         Смотрит кто-нибудь на нас,
                        Или принц в плаще старинном,
                             Или вроде верхолаз,
                            Летчик или балерина.
                           или Колька, твой сосед
                 Обязательно картина называется…  (портрет).

Художник: Молодцы  ребята,  жанры  картин  вы  знаете.  Кто  может  показать
картины каждой группы, представленные на выставке детских работ?

Кисточка: А давайте проверим, сможете ли вы отгадать загадки.  Дружно  хором
отвечайте.
                            У меня есть карандаш,
                             Разноцветная гуашь,
                          Акварель, палитра, кисть
                           И бумаги плотный лист,
                         А ещё - мольберт-треножник,
                           Потому что я…(художник)

                             Куда ныряют кисти,
                             Когда рисуют листья
                             На тоненькой осинке
                            За лесной тропинкой?
                                 (в краски)

                              Нанесет она узор
                          Очень трепетный и нежный
                            Будь то небо или бор,
                          Иней тонкий белоснежный,
                             Зеленеющий апрель-
                          Всё раскрасит…(акварель)

                          Познакомимся: я - краска,
                           В круглой баночке сижу.
                          Вам раскрашу я раскраску,
                          А еще - картинки к сказке
                               Нарисую малышу.
                            Ярче я, чем карандаш,
                            Очень сочная…(гуашь)

                            Вы меня перелистали-
                            Как в музее побывали.
                          Космос на одной странице,
                          На другой странице – дом,
                       На последней – хвост жар-птицы.
                           А всё вместе я…(альбом)
                          Острый нос чертёж выводит
                            Аккуратно, не спеша.
                            Ровно линии проводит
                           Тонкий нос …(карандаша)

                           Краски я на ней мешаю,
                             Получаю новый цвет.
                           Не всегда она большая,
                            Но удобна, спору нет.
                           С красками она дружна.
                            Ну, скажите, кто она?
                                  (палитра)
Художник: Ребята, для того чтобы уметь рисовать  необходимо,  иметь  хорошую
координацию. Давайте проверим вашу координацию!

Проводится игра: Дети встают в круг  и  повторяют  за  ведущим:  берут  себя
правой рукой за левое ухо, а левой рукой за нос. Затем отпускают, хлопают  в
ладоши и меняют руки (т.е. левой рукой за правое  ухо,  а  правой  рукой  за
нос). Движения повторяются, и при этом увеличивается скорость под музыку.

Кисточка: Координацию мы проверили, молодцы! А давайте поиграем в игру.

                       Игра «Найди пропавшую картину»
Художник: В музее происшествие! Пропала картина!  Место  нахождения  её  уже
известно. Она представлена cpeди других картин в этом зале и  это  усложняет
её поиск. Чтобы  отыскать  картину,  хранителю  музея   необходимо  дать  её
словесное описание. Сыщики при поиске будут руководствоваться  им  (выбирают
хранителя музея и 2-3  сыщиков).   Игру  можно  повторять,  меняя  героев  и
пропавшие картины.

Кисточка: Ребята давайте порисуем, но делать это мы будем пальцами.  Делимся
на две команды, которые становятся напротив друг друга  и  представители  от
команд поочередно «рисуют» в воздухе различные предметы,  животных,  машины.
Соперники должны угадать и назвать рисунок.

Конкурс  «Рисуем вместе». Для  состязаний  необходимы  два  листа  бумаги  и
фломастеры. Две команды садятся друг  напротив  друга  и  помогают  рисовать
рисунок - фантазию. Представители команды на  листе  соперников  рисуют  или
чертят любую закорючку.  Члены  команды  должны  продолжить  эту  закорючку,
чтобы впоследствии получился осмысленный рисунок.  Так,  по  очереди  ребята
друг у  друга  на  листе  фантазируют,  усложняя  рисунок,  «уводя»  его  от
складывающегося  образа.  Команда  должна  в  любом  случае  закончить  свой
рисунок и дать ему название.
Конкурс «Волшебная мозайка».
Участникам конкурса (2 команды)  предлагается  на  время  собрать  известную
картину  из  разрезанных  кусочков   (используются   репродукции   известных
художников, например:  А.Саврасов  «Грачи  прилетели»,  И.  Шишкин  «Утро  в
сосновом бору», В. Суриков «Боярыня Морозова», В.  Васнецов  «Аленушка»,  И.
Левитан «Март» и другие.

Конкурс  «В мире прекрасного».
Ребятам  предлагается  дать  название  понятию   из   мира   искусства,   по
характеризующим его прилагательным.

Старинная,  известная,  красочная,  немая,   грустная,   итоговая,   дорогая
(Картина).
Станковая,  классическая,  фресковая,  наскальная,   абстрактная,   масляная
(Живопись).
Книжная, газетно-журнальная, компьютерная (Графика).
Надменный, дурной, нежный, светлый, пастельный, теплый, холодный (Тон).
Одиночный, словесный,  групповой,  парадный,  скульптурный,  психологический
(Портрет).
Засохшая,  автомобильная,   масляная,   акриловая,   гуашевая,   акварельная
(Краски).
Мятая, ценная, белая, цветная, пожелтевшая (Бумага).
Акварельный, тупой, косметический,  твердый,  мягкий,  простой,  заточенный,
сломанный (Карандаш).

Конкурс  «Кляксография».
На больших листах бумаги красками поставлены кляксы. Участникам (2  команды)
конкурса предлагается увидеть в них какой-нибудь предмет  и  дорисовать  его
на время 2-3 минуты.

Художник: Дорогие ребята нам очень понравилось на вашем  празднике.  Вы  все
замечательные, талантливые, красивые и добрые. Но делу время, а потехе  час.
И этот час, к сожалению, подошел к концу.  А  потому,  мы  говорим  Вам  «до
свидания, до новых встреч»
Кисточка: Я  прощаюсь, и настроение у меня от общения с  вами   приподнятое,
жду следующей нашей встречи. До свидания!

                             Список литературы.

   1. Бармаш О. Прикосновение к творчеству. Юный художник, № 8-9,
          1999г.
     2.  Гудилина С.И. Чудеса своими руками. – М., 1999г.
   3. Кравчунас  Б.  Уроки  для  самых  маленьких  /сборник  статей/.  «Юный
      художник»,. 1991г.
   4. Как научиться рисовать. Пособие для детей и взрослых. – М., 2000г.
   5. Каменева Е.О. Какого цвета радуга. – М., 1971г.
   6. Курчевский В. Быль – сказка о карандашах и красках. –  М.,  Педагогика
      1980г.


title: Презентация "Собиратели русских народных сказок"

extracted_text:
Презентация на тему:
Собиратели русских
народных сказок

Учитель начальных классов: Баранова М.С.

Алекса́ндр Никола́евич Афана́сьев
 А. Н. Афанасьев (11 июля 1826 — 23 сентября1871) — выдающийся русский собиратель фольклора, исследователь духовной культуры славянских народов, историк и литературовед.
Родился в городе Богучаре Воронежской губернии, где отец его, человек очень умный и высоко ценивший образование, служил уездным стряпчим. Образование получил в Воронежской гимназии и Московском университете, где учился на юридическом факультете, в котором проникся интересом к изучению старины, и прежде всего древнерусского быта.
Заинтересовавшись народным бытом, молодой ученый не мог пройти и мимо устного творчества, в том числе сказок.
Афанасьев А.Н. провел огромную работу по сбору и систематизации русских сказок, которые были объединены в сборник «Народные русские сказки» и  в течение 1855—1863 гг. изданы в восьми выпусках.
Тексты сказок ученый извлек из архива Русского географического общества и вместе с этими текстами опубликовал записи сказок другого выдающегося деятеля русской культуры — В. И. Даля.
В своём сборнике Афанасьев систематизировал объёмный материал русских сказочных сюжетов первой половины XIX века, снабдив их обширным научным комментарием. Система, принятая Афанасьевым, является первой попыткой классификации сказок вообще.

В сборник включены более 600 сказок со всех уголков России. До сих пор это самый большой сборник сказок. Всего данная книга выдержала более двадцати пяти изданий.
Среди прочих сказок, включенных в сборник, особое место занимают всеми любимые «Колобок», «Репка», «Теремок», «Морозко», «Гуси – лебеди», «По щучьему велению» и т.д., которые стали известны благодаря усилиям А.Н. Афанасьева, и которые по праву можно назвать бесчисленными сказочными богатствами.
В.И. Даль ─ известный лексиограф. Родился 10 ноября 1801г. в Екатеринославской губернии в городе Луганске (отсюда псевдоним Даля: Казак Луганский).
Даль был многогранной личностью. Он был выдающимся лексикографом, фольклористом и этнографом. Он разбирался в земледелии, в торговле, морском и инженерном деле, гомеопатии, коневодстве, рыболовстве, строительстве кораблей, домов и мостов. Он прекрасно пел и играл на многих музыкальных инструментах, был хорошим хирургом, высокопоставленным чиновником и академиком, одним из учредителей и деятельных членов Русского географического общества.
Даль  Владимир  Иванович
Владимир Иванович Даль – создатель знаменитого Толкового словаря живого великорусского языка и автор замечательных сказок для детей. Он был также ценителем и собирателем русского народного творчества. Именно он собрал и записал известные всем пословицы «Без труда не вынешь рыбку из пруда», «Волка бояться – в лес не ходить».
Прославили его как литератора «Русские сказки из предания народного изустного на грамоту гражданскую переложенные, к быту житейскому приноровленные и поговорками ходячими разукрашенные Казаком Владимиром Луганским. Пяток первый», опубликованные в 1832 году.

Константин Дмитриевич Ушинский (1824—1870) является основоположником русской педагогики, в частности дошкольной педагогики. В основу своей педагогической системы он положил идею народности воспитания, считая, что дети с самого раннего возраста должны усваивать элементы народной культуры, овладевать родным языком, знакомиться с произведениями устного народного творчества.
По словам К.Д. Ушинского, сказки — «первые и блестящие попытки русской народной педагогики», и никто не может состязаться с «педагогическим гением народа».
Поэтому, он считал, что дети большему научатся читая интересные, но в то же время поучительные сказки и рассказы.

Толстой Лев Николаевич — (1828—1910) — один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей. Участник обороны Севастополя. Просветитель, публицист, религиозный мыслитель. Сказки Льва Толстого рассчитаны на то, чтобы облегчить детям запоминание научного материала. Этому принципу подчинены многие произведения «Новой азбуки» и «Русских книг для чтения».В 1872 г. он написал любимую всеми детьми сказку «Три медведя» для «Новой азбуки». Повествование ее предельно приближено к реалистическому рассказу: в ней нет традиционных для народных сказок зачина и концовки. События развертываются с первых фраз: «Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику».

При написании работы использованы материалы следующих интернет ресурсов:
http://narodstory.net
www.hobbitaniya.ru
http://ru.wikipedia.org
images.yandex.ru


title: Задание 24 ЕГЭ 2019

extracted_text:
Задание 24 ЕГЭ 2019
14. Из предложений 11-13 выпишите слово со значением  «расширяющаяся  кверху
барашковая шапка с плоским матерчатым или кожаным верхом».

(11)Тумик воевал уже полтора года и дважды был ранен.  (12)Он  участвовал  в
захвате знаменитой сопки «Колпак»,  когда  восемьдесят  моряков  семь  часов
держались против двух  батальонов,  и  боезапас  кончился,  и  моряки  стали
отбиваться камнями. (13)Как вчера,  он  видел  перед  собой  маленький  дом,
крыльцо с провалившейся ступенькой и отца  в  саду  —  коротко  стриженного,
седого, с худым носом и ещё такого стройного, ловкого, когда он  быстро  шёл
навстречу гостям, опираясь на трость, в своей кубанке набекрень и со  своими
тремя орденами.

15. Из предложений 31—34 выпишите устаревшее олово со  значением  «мятежник,
бунтовщик».
  (31)Она особенно хорошо плясала в тот вечер, так хорошо,  что  Малюта  не
выдержал и сказал, опуская ей на плечо свою тяжёлую волосатую руку:
  —Ну,  хозяюшка,  ставь  свечу  пудовую  празднику   Рождества   Христова.
(32)Никто меня из крамольников среди бояр не встречал так доселе,  (33)А  за
это,  боярышня,  вызволю  я  твоего   отца,   упрошу   надёжу-государя   его
помиловать. (34)Благодари Бога, девушка, что наградил он тебя такой  весёлой
да ласковой душой.

16. Из предложений 8-10 выпишите один фразеологизм.

(8)Их выразительные, привлекательные физиономии казались близкими, своими.
(9)Служение  долгу,  как  они  его  понимали,  одушевляло  их   восторженным
молодечеством, ненужным, вызывающим. (10)Они шли  рассыпным  редким  строем,
выпрямившись  во  весь  рост,  превосходя  выправкой  кадровых   гвардейцев,
и，бравируя опасностью, не прибегали к перебежке и залеганию на  поле,  хотя
на  поляне  были  неровности,  бугорки  и  кочки,  за  которыми  можно  было
укрыться.

17. Из предложений 45—52 выпишите слово, которое имеет  значение  «старинное
трёхмачтовое военное судно».

  —(45)Ты  знаешь,   кто   это?   (46)Один   из   лучших   русских   людей.
(47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он  был  великий  учёный  и  верил  в
добрую волю людей.
  (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный，умирающий
от лихорадки. (51)Но он сумел  сделать  столько  добра  дикарям  и  проявить
столько терпения, что, когда за  ним  пришёл  наш  корвет  «Изумруд»,  чтобы
увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к  корвету
руки и кричали: «Маклай,  Маклай!»  (52)Так  вот,  запомни:  добротой  можно
добиться всего.

18. Из предложений 28-36 выпишите один фразеологизм.

(28)День был  знойный.  (29)Солнце  палило  нещадно.  (30)Собака  обнюхивала
кусты траву с высунутым языком; Емеля едва таскал ноги. (31)Но вот  знакомый
треск и шорох... (32)Лыско упал на траву и не шевелился.  (33)В  ушах  Емели
стоят  слова  внучка:  «Дедко,  добудь  телёнка,  и  непременно,  чтобы  был
жёлтенький». (34)Вон и мать... (35)Это был великолепный олень-самка.  (36)Он
стоял на опушке леса, пугливо смотрел прямо на Емелю.
19. Из предложений 5, 6 выпишите антонимы (антонимическую пару).
(5)«Береговой командой» были матросы, кочегары  и  другие  мелкие  служащие,
почему-либо неспособные временно находиться на корабле. (6)Можно здесь  было
встретить  также  отставшего  от  рейса  молодого  матроса  или  живущего  в
ожидании места какого-нибудь старого служащего.
20. Из предложений 1, 2  выпишите  слово  со  значением  «длительный  период
времени, выделяемый по каким-нибудь характерным явлениям, событиям».

(1)Жизнь человеческая делится на огромные промежутки времени, на  соединения
многих эпох. (2)Но внезапно среди этого течения  земного  времени  возникает
нечто потрясающе новое,  рождается  то  великое  событие,  с  которого  люди
начинают счёт нового времени на своей старой и всё же доброй Земле.

21.Из предложений 12—14 выпишите один фразеологизм.

   (12)«Мне известно всё от одной подруги, которая видит тебя каждый день, —
писала незнакомка. —(13)И она сказала мне, что от тебя самого  зависит  твоё
здоровье». (14)Далъше шли советы, большей частью  медицинского  свойства,  а
потом стихи, очень хорошие, об одной девушке, ждущей бойца,  который  пропал
без вести.

22. Из предложений 2-5 выпишите антонимы (антонимическую пару).

 (2)3а 30 лет я не привык к этому чувству и испытываю его каждое утро.  (3)Я
нервно застёгиваю сюртук, задаю Николаю лишние вопросы,  сержусь.  (4)Похоже
на то, как будто я трушу, но это не трусость, а что-то другое, чего я  не  в
состоянии ни назвать, ни описать.
(5)При моем появлении студенты встают, потом садятся, и  шум  моря  внезапно
стихает.

23.  Из предложений 1, 2 выпишите один фразеологизм.

(1)Лучше всего Левитана можно понять и  крепче  всего  полюбить  в  глубинах
страны, столкнувшись лицом к лицу со всем, что было его поэзией.
(2)Первая «встреча» с Левитаном произошла у меня в Третьяковской галерее.

24. Из предложений 40-42 выпишите один фразеологизм.

(40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час
отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том,
что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не
сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной
борьбе с человеконенавистническим фашизмом.

  25. Из предложений 25-27 выпишите синонимы (синонимическую пару).

(25)Вот засеял ты поле, выходил колос тяжёлый, чуть не до земли  клонится...
(26)Думаешь — урожай будь здоров! (27)И вдруг  туча,  град  —  и  за  десять
минут всё, что взлелеял, пропало: одна изломанная, вбитая в грязь солома…

  26. Из предложений 22-24 выпишите разговорное слово.

(22)Сёстры работали; продавались какие-то остатки, но как этого доставало  —
не понимаю. (23)Иногда, только иногда, в  торжественные  праздники,  помогал
мой крёстный  отец,  Семён  Андреевич  Лукугин;  помогали  иногда  кое-какие
старые знакомые. (24)Но я не был благодарным  по  отношению  к  ним,  о  чём
сейчас сожалею.

Ответы  к заданию 24 ЕГЭ 2019

  14. -  кубанка <или> вкубанке
  15. -  крамольников <шш> крамольник
  16. – вовесьрост
  17. - корвет <или> корвету
|      18 ------едватаскалноги|
|<или>                        |
|едватаскатьноги              |

19.-   молодогостарого <или> старогомолодого <или> молодойстарый <или>
старыймолодой
20 - эпоха <или> эпох
21 - болышейчастью <или> пропалбезвести <или> безвестипропал <или>
пропастьбезвести <или> безвестипропасть
22 - встаютсадятся <или> садятсявстают
23 – лицомклицу
24 -  путалисьподногами <или> сложаруки <или> несиделисложаруки
25- выходилвзлелеял <или> взлелеял выходил
26 - доставало <или> доставать

Задание 24 ЕГЭ 2019
27.Из предложений 21-23 выпишите антонимы (антонимическую пару).

—(21)Пленных охраняют другие, — не очень уверенно переводила девушка.—
(22)Им приказано охранять входы и выходы из крепости. (23)Они — караульная
команда.

28.Из предложений 6—8 выпишите один фразеологизм.

(6)Он был окружён и по всем правилам войны должен был положить оружие и
сдаться в плен победителям. (7)Но он не считал себя побеждённым: пулемёт
ещё работал, а если бы он замолчал, в ход пошли бы винтовка и гранаты.
(8)Впрочем, он был не один.

29. Из предложений 28-29 выпишите синонимы (синонимическую пару).

(28)В то время как ты восторгался, с какой силой и с какой лёгкостью  ударял
по клавишам Рихтер, она слышала другие удары,  слабые  и  беспомощные  удары
материнского сердца... (29)Ей казалось, что вот сейчас, в эту самую  минуту,
стучит в стенку твоя мать, а сосед заснул и не слышит.
30. Из предложений 42-45 выпишите один фразеологизм.

(42)Человек этот — полотёр Трофимов — увёл Настю к себе и передал с  рук  на
руки своей жене-лифтёрше, женщине шумной и решительной.
(43)Трофимовы приютили Настю. (44)Она долго болела. (45)От лифтёрши Настя
впервые услышала, что Балашов ни в чём не виноват, что никто не обязан
знать их северные обычаи.

31. Из  предложений  14—17  выпишите  слово  со  значением  «содержащийся  в
порядке, благоустроенный».
(14)3десь  жили  хозяева!  (15)Настоящие.  (16)Покидая  родной   дом   из-за
жизненных ли обстоятельств, по зову ли детей или в  силу  всё  сметающей  на
пути урбанизации, они не  теряли  веры,  что  в  их  дом  кто-то  придёт  не
браконьером и бродягой - жителем придёт, и с  крестьянской  обстоятельностью
приготовили  для  него  всё  необходимое...  (17)Затопи  печь,  путник   или
новопоселенец, согрей избу — и в ней живой дух поселится, и  ночуй,  живи  в
этом обихоженном доме.

32.  Из предложений 94-95 выпишите один фразеологизм.

(94)И тут на крик прибежали все они, и мать, и сестра, и нянька, и  все  они
плакали, говорили что-то, валялись у  моих  ног  и  так  плакали.  (95)А  на
пороге стоял брат, бледный, совсем белый, с трясущейся челюстью, и  визгливо
кричал:
—Я тут с вами с ума сойду.

33.  Из предложений  48-49  выпишите  контекстные  синонимы  (синонимическую
пару).

(48)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой  глубине
души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не  они,  делай  по-своему.
(49)Не оправдывай себя чужими правильными словами.

34. Из предложений 9—13 выпишите антонимы (антонимическую пару).

(9)Я разыскал в Москве квартиру уважаемого профессора и позвонил. (10)Мне
долго не открывали. (11)Потом из-за двери недовольный женский голос
расспросил меня, кто я и по какому делу. (12)Дверь открыла пожилая
горничная с косоглазым лицом. (13)3а ней стояла высокая, величественная,
как памятник, старая дама в белоснежной крахмальной кофточке с чёрным
галстуком-бабочкой — жена профессора.

35. Из предложений 24-27 выпишите один фразеологизм.

(24)Любил в детстве лежать на тёплых брёвнах плота; не сводя  глаз  с  воды,
наблюдать, как играют там в рыжеватой глубине, поблёскивают уклейки.
   (25)Перевернёшься на спину, в небе плывут облака, а кажется,  что  плывёт
мой плот. (26)Под брёвнами журчит вода, плывёт мой плот  б  дальние  страны,
там пальмы, пустыни, верблюды. (27)В детских странах  не  было  небоскрёбов,
автострад, была страна Фенимора Купера, иногда Джека Лондона  — у  него  всё
снежное, метельное, морозное.

36. Из предложений 8-9 выпишите антонимы (антонимическую пару).

   (8)Гнездо наше, родина возобладала над всеми нашими чувствами. (9)И  всё,
что мы видим вокруг, что раньше, быть может, мы и не  замечали,  не  ценили,
как пахнущий ржаным  хлебом  дымок  из  занесённой  снегом  избы,  —  теперь
пронзительно дорого нам.

37. Из предложений 27-30 выпишите антонимы (антонимическую пару).

(27)Он не помнил ни одного пушкинского стихотворения до конца. (28)Он
только начинал читать, но ни разу не окончил. (29)Это меня злило, хотя мне
было тогда всего восемь лет. (30)Я решил прочесть пушкинские стихи до конца
и пошёл в городскую библиотеку.

38. Из предложений 5-8 выпишите слово, употреблённое  в  значении  «человек,
усердно и искренне старающийся принести пользу какому-нибудь делу,  поборник
чего- нибудь».

(5)Это воззрение сохранилось до нашей эпохи. (6)Сколько ни скажи разумных
слов против глупых и наглых слов, они — мы это знаем — от того не исчезнут,
а если исчезнут, то не потому, что эстеты или лингвисты возмущались», — так
писал один даровитый учёный. «(7)В том и беда, — говорил он с тоской, — что
ревнителей чистоты и правильности родной речи, как и ревнителей добрых
нравов, никто слышать не хочет... (8)3а них говорят грамматика и логика,
здравый смысл и хороший вкус, благозвучие и благопристойность, но из всего
этого натиска грамматики, риторики и стилистики на бесшабашную,
безобразную, безоглядную живую речь не выходит ничего».

39. Из предложений 15-17 выпишите один фразеологизм.

(15)Была весна, я толкался со школьными друзьями около ворот (играли во что-
то на тротуаре) и неожиданно заметил знакомую фигуру неподалёку от дома.
(16)Мне бросилось в глаза: он оказался невысокого роста, короткий пиджак
некрасив, брюки, нелепо поднятые над щиколотками, подчёркивали величину
довольно стоптанных старомодных ботинок. (17)А новый галстук, с булавкой,
выглядел словно бы ненужным украшением бедняка.

Ответы  к заданию 24 ЕГЭ 2019

27 - входывыходы <или> выходывход
|      28 -     входпошли     |
|<или> пошливход              |
|<или> входпойти <или>        |
|пойтивход                    |

|      29 ---слабыебеспомощные|
|<или>                        |
|беспомощныеслабые            |

30 – срукнаруки
31  - обихоженном <или> обихоженный
32 – сумасойду <или> сойдусум
|     33   -    капелькакрошка|
|<или>                        |
|крошкакапелька               |

34 - белоснежнойчёрным <или> чёрнымбелоснежной
35 – несводяглаз <или> глазнесводя
36 - раньшетеперь <или> теперьраныне
37  -  начиналокончил  <или>  окончилначинал  <или>  начинатьокончить  <или>
окончитьначинать
|     38   -   ревнителей     |
|<или> ревнитель              |

39 - бросилосьвглаза <или> вглазабросилось


title: Как оформить сайт ДОУ для родителей воспитанников

extracted_text:
«КАК ОФОРМИТЬ САЙТ ДОУ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ»
Захарова Елена Владимировна МКДОУ № 108  Г Новосибирск
Муниципальное казенное дошкольное образовательное  учреждение города Новосибирска	-д/с	№ 108.
л. Мира, 39/1, Новосибирск, Новосибирская обл., 630024

Сведения о ДОУ

Газета

Дата  выпуск  а

«Зазеркалье»
Новости	Детская страница Концерт «День
победы»

Педагоги

Группы

Галерея

Родителям

Блок  информационной  поддержки семьи

Блок включения  семьи в  образовательное  пространство  детского сада

Блок активизации  социальной и  педагогической  позиции семьи

Постановление о  родительской оплате  Постановление о приеме  детей в группы
Договор с родителями
Положение о правилах  приема на обучение по  образовательным  программам дошкольного  образования
положение об организации
режима пребывания  воспитанников в ДОУ  Правила внутреннего  распорядка для

Консультация логопеда  Консультация  психолога
Полезные ссылки  Презентации  Тренинги

Родительский клуб  Литература по  воспитанию и  развитию ребенка.

Отзывы


title: Конспект "Страна времени"

extracted_text:
КОНСПЕКТ  ИНТЕГРИРОВАННОЙ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Тема: «Страна времени»

Воспитатель:   Павлова Т.В.

Тема: Страна времени.
Разработал:
Цель: формирование интегративных качеств «любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками» через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, развитие эмоциональной отзывчивости, свободного общения со взрослыми и детьми, инициативы в поиске вариативных способов решения проблем, умения планировать свою деятельность, выполняя ее по алгоритму, продуктивной деятельности детей.
Возрастная группа: дети 6-7 лет.
Форма организации: групповая.
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Материал: презентация, часы, колокольчики, коллекция часов (солнечные, песочные, из свечки, наручные, настольные, настенные, карманные), нарукавники и фартук для педагога и детей: бумажные модели часов,  (шаблоны, циферблаты, стрелочки), клей, тряпочки, подкладные листы; музыка: «Тик-так» (исп. Олег Анофриев, муз.А.Островского)
Образовательная область: «Социально-коммуникативное общение»,
Программные задачи:
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- развитие социального и эмоциального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-формирование основ безопасности поведения в быту, социуме.
Образовательная область: «физическое развитие»
Программные задачи:
- обеспечить двигательную активность в ходе проведения игр
Образовательная область: «познавательное развитие»
Программные задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование первичных представлений об обьектах окружающего мира; о свойствах и отношениях обьектах окружающего мира, пространстве и времени
Образовательная область: «речевое развитие»
Программные задачи:
- развивать связную речь детей;
- формировать умение принимать участие в беседе, выражать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей.
Образовательная область: «Художественно-эстетическое  развитие»
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (конструктивно-модельной)
Ход занятия:
Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Можно встречу начинать!

Смотрю на часы. И начинаю беспокоиться. Затем говорю детям, что к ним на занятия должен приехать гном Тик-Так и научить определять время по часам, но что-то он опаздывает.
(В этот момент на экране мигает письмо и говорит, вам срочное сообщение).
Ребята, может быть,  прочитаем,  вдруг это что-то очень важное.
 Дорогие ребята!
В моей волшебной стране «Времени» случилась беда. Налетел сильный ураган и сломал все часы. Теперь мы не можем определить время. Я не могу приехать к вам. Гном Тик-Так.

Ребята вы только представьте, что творится в  стране Тик-Так, в которой пропали часы.
- Ребята, зачем нужны часы?(Дети отвечают).
 А если во всей стране Тик-Так часы остановились, что может произойти со взрослыми и детьми?
А с поездами, самолётами, автобусами, следующими строго по расписанию?
Сделать вывод
- Конечно, всем часы нужны, им нельзя стоять, не спешить, не отставать, иначе могут произойти разные неприятные ситуации. И мы, конечно, должны их слушаться.
- Так что же делать? Как можно помочь бедному гному и его стране?(Сделать часы самим).
Починить мы не можем (у нас их нет)
Купить тоже не можем, так как у нас с вами нет собственных денег
- Сделать часы? А что это выход!
Ребята, а скажите, все ли часы одинаковые?
Что вы знаете о часах?
А вы знаете о часах далекого прошлого?
Ребята, я предлагаю вам послушать интересный рассказ о истории часов. (для этого нам нужно с вами подойти к экрану) сели на стулья?
Чтобы наши глазки не устали, давайте сделаем зарядку для них
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано,
Где окно, а где кино,
Обведу я ими круг
Погляжу  на мир вокруг
После просмотра.   Что нового вы узнали из фильма? Какие были самые первые часы. Чем хороши солнечные часы, как вы считаете?
(не ломаются, доступны для всех…).   А удобно ли пользоваться этими часами?   Всегда ли можно определить время по этим часам?
Почему? (не очень удобно: не работают ночью, в пасмурную погоду, нельзя взять с собой).
Ребята, а еще я предлагаю вам отправиться в музей часов. Мы узнаем там много интересного. Отправляемся к столику с часами. Посмотрите сколько здесь много разных часов.
Знаете ли вы, что современные часы тоже бывают разных видов
- Как называются часы, которые висят на стене? – настенные часы.
- Которые стоят на полу? – напольные.
- Которые стоят на столе? – настольные.
- Которые человек носит на руке? – наручные.
А в кармане? –карманные.
Чаще всего мы пользуемся механическими часами, они более удобные и надёжные. И конечно мы будем изобретать механические часы.
Ребята, скажите, какие часы мы  будем изобретать?
Тогда нам нужно начинать. Ведь стране гномов очень тяжело.
Я – превращусь в часовых дел мастера часовщика, а вы теперь мои подмастерья.

Но прежде, чем нам начать, предлагаю немного размяться
Физминутка (под музыку «тик-так»)
Давайте немного пофантазируем,  какие часы хотим мы сделать, чтобы получились именно ваши, не похожие на других часы.
Ребята,  нам с вами нужно составить план изготовления часов.
На мольберте выкладываем схему. Перед нами лежат карточки, на которых описаны действия. Какое действие мы будем выполнять первым? Вначале выкладываем циферблат без стрелок, далее находим циферблат со стрелками. И последние действие  - мы выбираем циферблат с украшением. А теперь подойдите к столу, выберите циферблат и садитесь на то месс то, которое вам больше всего нравиться.
Прежде чем приступить к работе, разомнем  наши пальчики
(Пальчиковая  гимнастика)
Помните, что на выполнение данной работы у вас есть только 5 минут.
Стол вам это не кровать
И нельзя на нем лежать
За столом сидите стройно
И работайте спокойно
Помните о том, что мы должны работать аккуратно.
Вы можете применить всю свою фантазию.
Ребята, не забывайте, от того, как мы  сделаем часы, зависит судьба целой страны. Однако, мы должны торопиться. Уважаемые подмастерья, если у вас возникнет трудность, звоните в колокольчик, и я обязательно приду на помощь.
Не забывайте про план, он вам поможет правильно выполнить действия
Ну что ж пора приступать. Я желаю вам удачи. У вас все обязательно получится.

А теперь подойдите ко мне. Давайте рассмотрим наши часы. Нравятся ли они вам
А теперь мы сможем помочь жителям страны? Порадовать гнома?
- Уважаемые подмастерья, дело сделано. Я, как главный часовой мастер, хочу объявить вам, о том,  что вы теперь стали настоящие часовых дел мастера .

А теперь давайте соберем посылку для нашего гнома, сложим все наши часы в коробку и отправим ее. Ведь там им очень плохо?

После этого опять загорается экран вам сообщение.
Гном говорит: «Спасибо вам, ребята, вы спасли мою страну.

Я обязательно приду к вам в следующий раз, а пока в благодарность за вашу работу я отправил вам подарок. Встречайте.
В этот момент появляется подарочная коробка
Ребята, как вы думаете, что же это может быть?
Открываем,  а там подарки.

Спасибо за помощь, дорогие мои друзья, с такими отзывчивыми детьми не страшно очутиться в сложной ситуации.


title: Интегрированное занятие "Соберем урожай овощей"

extracted_text:
               Интегрированное  занятие по экологии и лепке в средней группе «Соберем урожай овощей»
Цель: Расширять представления детей об овощах, местом и этапами их выращивания.
Закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя усвоенные ранее приемы.
Развивать инициативу, самостоятельность, творческие способности.
Воспитывать
Словарная работа: употреблять в речи существительные с обобщающим значением «овощи»; активизировать в речи слова: семена, всходы.
Оборудование: корзина с овощами (репка, горох, тыква, кабачок), нарезанные овощи; пластилин, тряпочки, доски для лепки; мультимедийная презентация «Как вырастить овощи», дидактическая игра «Что лишнее»
Предварительная работа: рассматривание овощей, иллюстраций, чтение стихов, дидактические игры.

                                                                    Ход занятия

Чтение стихотворения.
                                             Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу,
                                             Посадила чеснок с картошкой, и морковку, и капусту.
                                             Не забыла про помидоры: посадила вдоль забора,
                                             Огурцы, укроп, петрушку – чтоб любили все друг дружку.
                                             Витаминный огород требует больших хлопот.
- Ребята, как можно одним словом назвать лук, помидоры, картошку …? (овощи)
- Где растут овощи? (Овощи растут в огороде на грядках)
- У бабушке  Феклы на огороде растет много овощей, а вот какие вы сейчас отгадайте.
Отгадывание загадок сопровождается показом муляжей овощей.
Кругла,  а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.  (Репка)
Золотая голова - велика, тяжела.
Золотая голова - отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
Дом зеленый тесноват:
Узкий длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда -
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох)
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки… (Кабачок)
Дидактическая игра «Что лишнее» (дети рассматривают рад картинок и называют лишнее среди овощей).
- Ребята, а вы знаете, откуда на грядках появляются помидоры, морковь …? (из семян)
Сейчас вы увидите, как растут овощи из семян. Показ мультимедийной презентации «Как вырастить овощи».
Семена надо посадить в землю, поливать, пропалывать сорняки, рыхлить землю. Через некоторое время появятся всходы, растение будет расти, и на нем созреют овощи.
Физминутка «Огород».
Мы пришли на грядку.
Тыква — вот, а вот — томат.
Здесь — капуста, здесь — салат,
Тмин, картошка, артишок
И петрушки корешок.
Все, что вырастили мы,
Будем есть мы до весны.
- Овощи содержат много полезных веществ и витаминов и чтобы вырасти здоровыми и сильными
их необходимо кушать.
Дидактическая игра «Определи на вкус» (дети, закрыв глаза, на вкус, определяют какой овощ они съели)
- А сейчас, ребята, вы будете лепить овощи. Садитесь за столы и посмотрите все ли у вас готово к работе. Дети лепят вначале тарелку для овощей из круглого шарика, надавливая на середину и расплющивая края, затем любые овощи.
Подведение итогов.
- О чем мы сегодня говорили?
- Откуда появляются овощи на грядках? Что нужно для этого делать?
- Что вам больше всего понравилось на занятии?
Дети отгадывают загадки, после чего мышка снимает с корзины салфетку.        Мышка: Молодцы, ребята, отгадали правильно. Давайте посмотрим на капусту. Какого цвета капуста? А по форме она какая? А капуста маленькая или большая?
Ответы детей.                                                                                Мышка: Молодцы. Слушайте следующую загадку.
Летом в огороде –
Свежие, зеленые.
А зимою в бочке –
Крепкие, соленые.
Догадались, молодцы.
Как зовут их?
Дети: Огурцы!
Мышка: Правильно, огурцы. Какого цвета свежие огурцы? А соленые? А по форме они какие? (Ответы детей)
Вот вам следующая загадка. Красная девица сидит в темнице, А коса на улице.
Дети: Морковь.
Мышка: Да, это морковка. Смотрите, какая красивая и, наверное, вкусная (снимает салфетку с корзины). Какого цвета морковка? А по форме? (Ответы детей)
Слушайте дальше.
Вверху зелено, внизу красно.
В землю вросло.
Дети: Свекла.
Мышка: Молодцы, угадали. Какая свекла по цвету? Покажите мне, пожалуйста, где маленькая свекла, а где большая? (Дети показывают)
И, наконец, последняя загадка. Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели. Что это?
Дети: Лук!
Мышка: Правильно, лук! А как вы догадались? А какой лук. Расскажите мне про него (ответы детей).
Мышка: Молодцы, ребята. Все мои загадки отгадали. Все-то вы про овощи знаете. А сейчас я хочу вас угостить. Я приготовила для вас кусочки овощей вкусные-превкусные. Только одно условие: пробовать вы их будете с закрытыми глазами. Договорились?
Дети: Да!
Мышка: Ну, тогда закрывайте глазки, и начинаем пробовать.
Проводится дидактическая игра "Угадай вкус"
Мышка: А теперь мне скажите, кто что съел? Ты, Настя? Ты, Ваня?
Какое на вкус? Вам понравилось?
А вы знаете, ребята, что во всех овощах много витаминов, которые очень для нас полезны. Если вы будете кушать овощи, то Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки… (Кабачок)А вы знаете, где растут овощи?
Дети: На огороде, на грядке.
Мышка: Правильно, на огороде. А у кого есть огород? (ответы детей) А вы любите трудиться на огороде?
Дети: Да!
Мышка: А как? Вы мне покажете?
Дети: Да!
Проводится физкультминутка «На огороде»
В огород сейчас пришли – ходьба на месте
И лопаты принесли, – имитация переноса лопат на плече
Будем дружно мы копать,
Семена потом сажать,
Лейки в руки мы возьмем,
Грядки дружно все польем
Дети выполняют движения согласно тексту.
Осенью придем опять,
Чтобы урожай собрать – руки на поясе, 3 шага вперед, притоп. 3 шага назад, притоп.
Воспитатель: Детки а давайте мы мышке подарок сделаем. Я предлагаю вам вырезать из бумаги овощи. А чтобы мышке удобно было их нести домой, мы и сложим в корзину. Вы согласны?                                                                                Дети: Да!                                                                                Воспитатель: Мышка, мы приглашаем тебя к нам в гости, где ты посмотришь, как ребята будут вырезывать и наклеивать овощи.
Дети вырезывают из бумаги овощи, наклеивают их в корзину. После окончания работы, дети дарят корзину мышке.

Мышка: Спасибо, ребята, какие вы молодцы. Мне очень понравилось. Приходите ко мне еще в гости. До свидания.
Дети: До свидания.


title: Конспект занятия "Рисование по сказке Заюшкина избушка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 18

Конспект
регламентируемой образовательной деятельности в старшей группе ДОУ
по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие (рисование)»
 на тему «Моя любимая сказка».

                                                       Выполнила:
воспитатель
Золотухина Наталья Евгеньевна

г.о.г.Выкса
2019

                        Тема: «Рисование по сказке Заюшкина избушка»

Цель: формирование  умения передавать в рисунке образы сказочных персонажей, строить сюжетную композицию
Задачи:
Образовательные:
Учить детей отражать  в рисунке эпизоды из сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке), формировать  умение изображать предметы на разных планах  так, чтобы они не загораживали друг друга.
Развивающие:
Развивать  композиционные умения.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к русским народным сказкам; дружелюбие по отношению друг к другу.
Предварительная работа.
     Развитие речи: Чтение и пересказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке.
Беседа о сказочных домиках.
Знакомство с явлением контраста в искусстве (избушка лубяная – избушка ледяная, заяц добрый и доверчивый – лиса хитрая и коварная).
    Театрализованная деятельность: Театр бибабо – инсценирование  сказки.
    Конструирование: Строительство сказочных домиков.
    Изодеятельность: Лепка зайчиков.
    Экспериментирование: Опыты  с водой и льдом.

  Средства обучения и воспитания:
Печатные: театр «Заюшкина избушка».
Аудиовизуальные: ноутбук  с видеороликом; музыка.
Демонстрационный материал:  магнитная доска.
Раздаточный материал: альбомные листы разных оттенков голубого цвета; гуашь; палитра; цветные карандаши; кисти №2,3; непроливайки; салфетки; простой карандаш; ластик.

Ход занятия.

    Звучит мелодия «В гостях у сказки» из ноутбука. Дети подходят к нему и выстраиваются полукругом.
Воспитатель: Ребята, кто-то прислал нам видеописьмо. Вам интересно,  что здесь происходит?
Включается ноутбук с видеообращением Сказительницы:
- Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы любите сказки и знаете их очень много. Я попрошу вас назвать русскую народную сказку, отгадав её персонажей при помощи загадок. Вот послушайте первую загадку:

 Говорят, что я трусливый,
В сказках якобы хвастливый.
 Всё не так, мои друзья,
Просто осторожный я!     (Дети:  Заяц)
     -  А вот и вторая:
Лесная рыжая плутовка –
Известна всем её сноровка.
С ней аккуратней, не зевай
А дверь в курятник запирай! (Дети: Лиса)
 -  И третья загадка :
 Лисий дом был изо льда.
Солнце вышло — вмиг вода.
Из домишки лубяного
Лиска выгнала косого.
Эта сказка вам знакома?
Кто лису прогнал из дома? (Дети: Петушок)

 - Я надеюсь, что вы догадались из какой же русской народной сказки все эти персонажи? (Дети: «Заюшкина избушка»)
Мне бы очень хотелось, чтобы вы нарисовали мне рисунки по мотивам этой сказки. А я бы показала их детям из других групп детского сада.  Жду ваши работы. До свидания, ребята!

Воспитатель:
- Вам понравилось видеописьмо от Сказительницы? (Дети: Да)

- Молодцы, вы отгадали загадки и название  сказки, про которую говорила   Сказительница.

- Вспомним начало сказки. (Дети: У зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная)

- Я предлагаю вам нарисовать сюжетную композицию начала сказки. Как вы думаете почему?  (Дети: Герои жили дружно, каждый в своем доме.)
-  Мне бы тоже хотелось, чтобы вы всегда дружили, не обижали друг друга, не ссорились.

- В какое время года это было? (Дети: Зима)

- Ребята, давайте представим, что магнитная доска -  это лист бумаги  и попробуем разложить  на нем предметы, как на листке бумаги, но  расположить предметы в композиции так, чтобы они не загораживали друг друга, так дети в других группах лучше смогут рассмотреть изображенные предметы.

- Где  находятся передний, средний и задний планы?  Прикрепим предметы сначала на задний план, теперь на средний план, а теперь на передний  план. Молодцы! (Дети расставляют на магнитной доске персонажи и предметы сюжетной композиции на переднем, среднем и заднем планах).

- Ребята, скажите, если предметы расположены на переднем плане, какого они будут размера  по отношению к предметам, которые будут расположены на среднем и заднем планах? ((Дети: Предметы на переднем плане больше, чётче видны и ярче, чем те, что находятся на среднем и заднем планах, потому что они ближе и лучше видны. На заднем плане предметы меньше, не так чётко видны и не такие яркие, как на переднем и среднем планах, потому что они хуже видны, они вдали).

- Что можно расположить на переднем плане? (Дети: Избушку зайца)
- Какая она? (Дети:  Лубяная)
- Что значит лубяная? (Дети:  Деревянная)
- Гуашь какого цвета будете использовать? (Дети:  Коричневую или жёлтую).

- Ребята,  а что мы можем сказать о размере избушки и героя, который живет в ней. Что больше? (Дети:  Избушка).
- А на среднем плане что можно разместить? (Дети:  Избушку лисы)
- А она какая? Ледяная)
- А  гуашь какого цвета можно использовать? (Дети: Белого)

 - А какими деталями можно дополнить сюжет картины? (Дети:  Деревьями, например, ёлочками)
- Какого размера  можно изобразить деревья по отношению к  избушкам и сказочным героям? (Дети:  На переднем плане самые большие ёлочки, на среднем - поменьше, на заднем – самые маленькие).

 – Ребята, какая интересная композиция у вас получается.
- Ещё раз вспомним главных героев сказки и вместе с ними сделаем физкультзарядку:

                           Девочки и мальчики,
                             Представьте, что вы зайчики.
              (Полуприседания с поворотами    вправо-влево)
                              Раз, два, три, четыре, пять,
                              Начал заинька скакать.
                            (Прыжки вперед-назад)
                               Лапки вверх и лапки вниз,
                               На носочках подтянись.
                               Влево, вправо поклонись,
                               Наклонись и поднимись
              (Движения выполнять по содержанию текста)
                               Зайке холодно сидеть,
                               Надо лапочки погреть.
                       (Приседание на корточки, потирание рук)
                            Зайке холодно стоять,
                              Надо зайке поскакать.
                   (Выполнение прыжков, стоя на месте)
                              Девочки и мальчики,
                              Представьте, что вы зайчики.
                   (Полуприседания с поворотами вправо-влево)
                              Кто-то зайку испугал,
                              Зайка прыг - и ускакал.
(Поворот спиной, приседание на корточки,  обхватить себя руками, голову опустить вниз)

Воспитатель:  Предлагаю выбрать вам альбомный лист, на котором вы будете рисовать свой сюжет  (это будет утро, день или вечер)  и приступить к работе,  а детали на избушке   можно изобразить цветными карандашами. Помните, что предметы нужно расположить так, чтобы они не загораживали друг друга.

Дети выполняют задание под музыку, воспитатель контролирует осанку,  не забывают ли отжимать кисть; аккуратность закрашивания (равномерно, краски яркие, соблюдение пропорций в рисунке, расположение объектов на листе….
Воспитатель напоминает детям  о соотношении по величине разных предметов, о  расположении предметов так, чтобы они не загораживали друг друга.

Рефлексия:
Воспитатель: Мы закончили с вами рисовать, предлагаю все рисунки собрать вместе и рассмотреть.
- Вам понравилось, как вы сегодня поработали? (Дети:  Да)
Какие красивые получились рисунки  к сказке «Заюшкина избушка»! Вам нравятся? (Дети:  Да)
- Как вы думаете, понравятся ли они Сказительнице? (Дети:  Да)

- Расскажите, пожалуйста, что вам особенно понравилось в рисунках? И почему? (Ответы детей)

-  Скажите,  у кого получилась аккуратная работа? Почему вы так считаете? (Ответы детей)

- А кто соблюдал пропорции  в своем рисунке? (Ответы детей)

- У кого в рисунке получилось  расположить предметов так, чтобы они не загораживали друг друга? (Ответы детей)
Вы все старались. Молодцы! Если что-то не получилось у вас сегодня, в следующий раз обязательно получится. Мы отправим наши работы Сказительнице, чтобы она сделала выставку и показала рисунки  ребятам  в других группах. Всем спасибо! Убираем за собой свои рабочие места.


title: Сценарий "Кругосветное путешествие"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 72 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

СЦЕНАРИЙ
тематического занятия во второй младшей группе
на 2010-2011 учебный год "Кругосветное путешествие"

Развлечение составил: музыкальный руководитель Остахова Н.А., первой квалификационной категории.

г. Одинцово
январь 2011 г.
Программное содержание: развивать у детей творческую фантазию, желание импровизировать, передавать настроение музыкального произведения через движение, пение. Расширить сферу эмоциональных и мыслительных возможностей. Учить выразительно и ритмично двигаться, владеть достаточным объемом танцевальных движений. Развивать способность к созданию выразительного образа в танцах, владеть приемами звукоизвлечения на различных музыкальных инструментах, развивать чувство ансамбля.
Музыкальный репертуар;
«Три белых коня» сл. Л. Дербенев и муз. Е. Крылатов
«Зима» муз. Э. Ханок
«Зимние подарки» муз. и сл. С. Насауленко
«Цыганочка» муз. и сл. Ю. Валежнекова
Русс. нар. песня «Валенки» в исполнении Л. Руслановой.
"Концерт на болоте" муз. А Пинегин и сл. А. Усачев
оркестр "Рег-тайм" муз Джоплина

Оборудование: ступы, валенки, металлофоны, ксилофоны, печь, трещотки, зеркало, платки, дом, метлы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в зал и танцуют под муз. «Три белых Коня», останавливаются рассыпную.
ребенок:  Что такое за окном?
Сразу в доме посветлело,
Это снег лежит ковром - Самый первый, самый белый.
Вот о чем всю ночь свистел За моим окошком ветер.
Он про снег сказать хотел
И про то, что зиму встретил.
ребенок:  Вот настали холода Ну и что же не беда.
Мы оденемся теплее Н а морозе веселее.
Мы мороза не боимся И не прячемся в домах Мы на санках с горки мчимся
Все: Здравствуй, Зимушка-зима!
Поют песню "Зимушка" муз. и сл. С. Насауленко Дети зовут Зимушку. Расступаются и образуют круг. Зимушка выходит из домика с корзиной снежков.
Зимушка :Станиует)
Вьюга белая метет Это зимушка идет.
Рукавом как поведу Все дороги замету.
Живу я в ледяной избушке У леса на опушке
Солю снежки в березовой кадушке.
Спляшите танец мой простой.
Он веселый, озорной - Все готовы танцевать?
Значит можно начинать!
Танец "Зима" Э. Ханок:
1. В кругу.
2. Парами в рассыпную
3. По одному в рассыпную
4. Образуют круг.
Девочки уходят подготовиться на танец "Валенки"
Зимушка:
Надевайте лыжи быстро,
Вас возьму в свой зимний лес,
Где кругом снежок искристый
И полным полно чудес!
Знаю я, что любят дети
Лыжи, санки и коньки.
И конечно все на свете
Любят поиграть в снежки.
Надевайте рукавицы
Будем мы сейчас резвиться.
Все готовы, детвора?
Начинается игра!
Игры: "Два мороза". Дети садятся на стульчики.
Зимушка:
Наверное замерзли пока играли?
А вот русские красавицы никогда не мерзнут, ведь они точно знают, что нужно зимой носить.
Частушки про валенки автор Г.И. Садыкова.
Танец под рус. нар. песню "Валенки".
В зал входит мешок, пританцовывает.
Зимушка: Ой, смотрите, что за чудо, сам мешок пустился в пляс. (развязывает). Появляется Баба Яга.
Баба Яга: А-а-а, наконец-то я приземлилась. По всему свету летала, и надо же в зиму прилетела. Привет, тебе, Зима! Привет вам мальчишки-коротышки, девчушки-помпушки, поклон тебе публика почтенная. Ух, народу сколько набралось и все на меня пришли посмотреть, артистку народную Бабкину (ап- чхи!) Ежкину!
Зимушка: Да нет, ребята пришли Зиму прославлять, да в зимние забавы поиграть.
Баба Яга: Ох, не люблю, я эту Зиму, от нее только насморк, да простуда (чихает, кашляет)
Ребенок: (обращается к Бабе Яге)
Если хочешь стать умелой,
Ловкой, быстрой, сильной, смелой
Никогда не унывай!
В цель снежками попадай.
В санках с горки быстро мчись И на лыжи становись.
Вот здоровья в чем секрет Будь здорова! Физкульт-привет!
Дети начинают дразнить Бабу Ягу:
Бака Ежка - костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала.
А потом и говорит:
« У меня нога болит!»
Баба Яга; Вижу, вижу, я, какие вы спортивные и закаленные. Ишь, распелись тут! Дразнить меня вздумали. Я вот вас сейчас в кустики превращу, а теперь в пеньки. А еще к стульчикам приклею, никто не отдерет.
Дети садятся.
Зимушка: Не сердись, Баба Яга, а как это ты в мешок угодила?
Баба Яга: А это меня Кощей посадил, говорит: "Хочешь, бабуля, на гастроли' поехать? Мир посмотреть, себя показать?" Ну-ка, дай спою под фонограмму, покажу свою программу. Выходите, бабки- ежки, спляшем на лесной дорожке!
Танец бабок- ежек "Болотный твист". Девочки танцуют, а Баба Яга крадет Зимушку, а затем вместе с ежками убегает из зала.
Ведущий: Какая коварная! Что натворила, нашу зимушку утащила. Где же нам ее искать?
Ведущий: Ребята, у Зимушки в избушке есть зеркало волшебное, о чем его не попроси, все покажет, (обращается к зеркалу). Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, где же наша Зимушка? Я вижу далекую страну, далекодалеко. Здесь огромный оркестр, давайте его послушаем.
Оркестр «Регтайм» Джоплина.
Ведущий: Ребята, вы не видали нашу Зимушку?
Оркестр: Нет, у нас всегда тепло.
Ведущий: Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, где же наша Зимушка?... Ой, я вижу цыганский табор готов пуститься в пляс. Так может мы Зимушку увидим среди них? Чтобы было веселей, цыганской пляской огневой прошу украсить праздник мой!
Ведущий; Цыганочки, не встречали ли вы нашу Зимушку.
Цыганочки: Нет, не встречали.
Ведущий: Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, где же наша Зимушка? (смотрит в зеркальце, слышна музыка "Емеля" М. Пляцковского). Ой, я вижу парня знакомого, на печи разъезжает, все про всех знает!
Звучит музыка, в зал въезжает печь, на ней Емеля, останавливается в центре зала. В руках трещотка и играет.
Емеля: Эге-гей. залетная куда понеслась, стой, стой!!! (уезжает за дверь, вбегает в зал, manifyem).
Ведущий: Емеля, помощь твоя нужна нам, не встречал ли где ты Зимушку по пути к нам в детский сад.
Емеля: Ну конечно, не беда. Печь поехала за ней. Эй, по щучьему веленью, по моему хотенью, явись печка яркая с Зимушкой.
Въезжает печь, На ней Зимушка с угощеньем для ребят.
Зимушка: Я в разных странах побывала, на карнавале танцевала, в пустыне чуть не заблудилась, а здесь зима, метель, морозы, родные елки да березы. Спасибо вам, ребята, за помошь вашу и тебе Емелюшка. Примите мое угощенье. А мне пора в свой волшебный лес.


Презентация "Пчела - фабрика ценных веществ"