title: Рабочая программа по технологии 7 класс 2019-2020 уч. год ФГОС

extracted_text:
02- 07                              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Танаевская средняя общеобразовательная школа»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан

                                                                                Рабочая программа

по предмету Технология для 7 класса (количество часов в неделю- 2, в год- 70 )

Составитель: Резвякова Алина Павловна, учитель технологии
 первой квалификационной категории

                                                                                Принята на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № __
                                                                                от «____» августа 2019г

                                                                                с.Танайка,
                                                                                2019г.

Планируемые результаты изучения предмета по ФГОС

Содержание учебного предмета

                                                            Календарно-тематическое планирование по ФГОС
 Учебник: Технология: для учащихся 7 класса (вариант для девочек) /Н.В Синица, В. Д. Симоненко. –. – М.: Вентана-Граф, 2015г.

Нормы оценивания предметных обучающихся 7 класса  по предмету «Технология»
Нормы оценки знаний

    Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
    Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
    Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
    Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учите

Нормы оценки практической работы
Организация труда
    Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд или соблюдался план работы, предложенным учителем, рационально организованно рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
    Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.
    Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, техники безопасности, организации рабочего места.
    Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечания учителя.

Приемы труда

    Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
    Отметка «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
    Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
    Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).

Норма времени
Отметка «5» ставится, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» ставится, если норма времени  (выработки) не довыполнена: 5-6 классы- на 10-15% 7- 8 классы - на 5-10%;
Отметка «3» ставится, если норма времени (выработки) не довыполнена: 5-6 классы – на 15-20% 7- 8 классы – на 10-15%;
Отметка «2» ставится, если норма времени(выработки) не довыполнена: 5-6 классы – на 30% 7- 8 классы – на 25%;

Качество изделия (графической работы)
   Отметка «5» ставится, если изделие (графическая работа) выполнено с учетом установленных требований: а) шероховатость поверхности б) качество выполнения основных операций (клепки, сборки и т.д.); в) точность соблюдения размеров; г) другие требования.
   Отметка «4» ставится, если изделие (графическая работа) выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований: (шероховатость поверхности, качество выполнения основных операций и др.). Отклонения в размерах составляют: древесина + 1-2 мм, металл+0,5 – мм.
   Отметка «3» ставится, если изделие (графическая работа) выполнено со значительными нарушениями заданных требований: (шероховатость поверхности, качество выполнения основных операций и др.). Отклонения в размерах составляют: древесина +3мм, металл +1,5 мм.
   Отметка «2» ставится, если изделие (графическая работа) выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.

Оценка проектной деятельности
Отметка «5» ставится, если учащийся выполнил все этапы проекта, не нуждался в помощи учителя, выполненное изделие отвечает всем требованиям проекта, полностью соответствует его функциональному назначению, имеет высокое качество, проект выполнен и сдан в срок.
Отметка «4» ставится, если учитель оказывал помощь в виде наводящих вопросов, литературы, выполненное изделие в основном отвечает требованиям проекта и соответствует его функциональному назначению, имеет хорошее качество и выполнено в срок.
 Отметка «3» ставится, если учитель оказывал учащемуся значительную помощь не только в виде наводящих вопросов, но и в конкретизации задания, действий, дополнительного инструктирования, постоянной помощи на технологическом этапе, при выполнении учащийся постоянно нуждается в стимулировании, выполненное изделие частично отвечает требованиям проекта, а в основном соответствует назначению, но имеет низкое качество, выполнено в срок.
Отметка «2» ставится, если учащийся нуждался в помощи учителя, выполненное изделие не соответствует требованиям проекта, не выполняет свое функциональное назначение, имеет плохое качество и к конечному сроку выполнено около половины рабо

Оценивание теста обучающиеся производится по следующей системе:

Отметка «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
Отметка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
Отметка «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Отметка «2» - соответствует работа, содержащая менее 50  % правильных ответов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка творческих и проектных работ

Приложение к рабочей программе

Оценочные и   методические   материалы
 Практическая работа №1
Выполнение образца окантовочного шва.
Цель: научиться выполнять окантовочный шов с закрытым, открытым срезом.
Оборудование и материалы: Образец окантовывания, 1 деталь, две косые полоски ткани шириной 3,5 см, выкроенные ранее, шв. нитки, шв. машина, ножницы, иглы.
Ход работы:
Задание. 1. Изготовить образец бейки, состоящей из двух частей.
1. Стачайте две выкроенные ранее косые полоски ткани швом 5 мм.(см. рисунок 54 п.18 стр.86)
2.Разутюжте или заутюжьте припуски.
3. Срежьте уголки.
     Задание. 2.  Выполните на швейной машине окантовывание среза бейкой.
     1. Наложить бейку на деталь, совместив срезы. Проложите машинную строчку со стороны бейки на расстоянии 5 мм от среза.
     2. Отвернуть бейку в сторону срезов и обогнув их, подвернуть на изнаночную сторону. Приметайте. Выполните вто.
     3. Притачайте подогнутый край бейки, проложив машинную строчку с лицевой стороны в шов притачивания.
     4. Выполнить ВТО образца , подклеить в тетрадь.
                                                                                Практическая работа №2
                                                                 «Выполнение образцов вышивки петельными швами».
 Цель: Отработать навыки вышивки петельными швами.
 Оборудование и материалы: ткань бязь, канва, нитки мулине, игла, наперсток пяльцы.
 Ход работы:
Водим иглу на расстоянии 0,5 см от края детали и 0,5 см от закрепляющего рабочую нить стежка (А).
Протягиваем рабочую нить через образовавшуюся вокруг края детали петлю. При этом обращаем внимание, чтобы игла находилась перед нитью, образующей петлю (В).
Те же действия повторяем для всех последующих стежков обметочного петельного шва.
Золотое правило выполнения петельного шва заключается в том, что расстояние между стежками должно быть таким же, как и глубина стежка. Так что, чем больше глубина стежков, тем дальше они должны располагаться друг от друга. Классическая глубина и расстояние между стежками ручного петельного шва составляет 0,5 см.

Практическая работа №3
Вышивка крестообразными и косыми стежками

Цель: научиться выполнять крестообразный шов.
Оборудование и материалы: ткань бязь, канва, нитки мулине, игла, наперсток пяльцы
Ход работы:
Строчку косых стежков выполняют слева на право. Каждый стежок ложиться по диагонали квадрата. На изнаночной стороне получаются вертикальные стежки.

Практическая работа №4
«Вышивка швом крест»

Цель: научиться вышивать швом крест.
Оборудование и материалы: ткань бязь, канва, нитки мулине, игла, наперсток пяльцы
Ход работы:
“Первый прокол выполняется из левого нижнего угла в правый верхний угол. Таким же образом выполняются все остальные стежки. Игла выводится горизонтально вниз.
Игла выводится на лицевую сторону, следующий стежок перекрывает предыдущий в другом направлении. Игла вкалывается в проколы                    первой строчки.  После того, как ряд креста выполнен, игла выводится вниз.
Практическая работа № 5
«Приготовление заправочного супа»

Цель: научиться готовить заправочный суп с фрикадельками.
Оборудование и материалы: кастрюля, разделочные доски, нож кухонный, терка. Мясной фарш, лук – 1 шт., морковь-1 шт., картофель 2-3 шт., вермишель (паутинка)- 100гр, подсолнечное масло 2 ст. ложки, зелень.
Ход работы:
1. Налить в кастрюлю воду 2 литра, поставить на огонь.
2. Из мясного фарша скатать шарики размером с 2x2см, убрать в холодильник.
3. Картофель почистить нарезать соломкой.
4. Морковь натереть на терке, лук порезать кубиками, все это обжарить на сковороде 2-3 минуты.
5. В кипящую воду положить картофель, варить 25 минут
6. Морковь, лук, мясные фрикадельки
7. Варить 15-20 мин
8. Добавить вермишель- паутинку, варить 5 минут.
9. Разложить в тарелки, посыпать зелень петрушки укропа, сметану.
Практическая работа №6
Аранжировка цветов
«Декоративное деревце»
Цель: научиться изготавливать декоративные топиарии, составлять композиции, формировать художественный вкус, развивать творческие способности, воображение, фантазию.
Оборудование и материалы:
1.Декоративный горшок;
2.Сизаль;
3.Алебастр;
4.Корилус или другая основа для ствола;
5.Декоративные элементы; (бусины, лента атласная зеленого цвета)
6.Клей "Момент Кристалл";
7.Пластмассовый или пенопластовый шарик

Ход работы:
1. Берем шарик, делаем отверстие и вставляем корилус.( веточка или палочка)
2. Теперь берем сизаль, отрываем небольшой кусочек и скатываем в ладошках шарик. Делаем необходимое количество сизалевых   шариков.
3. Приклеиваем шарики на основу.
4.  Берем алебастр.
5. Разводим водой до консистенции сметаны.
6. Заливаем в горшок и вставляем нашу заготовку.
7. Ждем пока масса затвердеет (примерно 10-20 минут).
 8.Берем декоративные фрукты и приклеиваем на дерево.
 9. Теперь на затвердевшую поверхность приклеиваем сначала слой светлой сизали, а затем сизаль зеленого цвета.
10. Атласную ленточку и органзу нарезаем на небольшие квадратики и приклеиваем между шариками.
11. Добавляем бусины.
12. Далее декорируем фруктовое дерево, по вашей фантазии


title: Конспект урока "Обучающее изложение текста по опорным словам «Ворона Кара»" 2 класс

extracted_text:
                                              Конспект
                               урока по русскому языку.
                                                2 класс

ТЕМА: Обучающее изложение текста по опорным словам «Ворона Кара».
ЦЕЛЬ: Формирование речевых умений в процессе обучения изложению.
ЗАДАЧИ:1. Формирование умение детей определять тему, идею текста.
                 2. Формирование умения точно употреблять слова в соответствии со          смыслом текста.
                 3.Формирование умения письменно оформлять текст.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки со словами.

                                            Ход урока:

1.Подготовка к восприятию текста.
(Беседа/рассказ учителя о том, что дрессируют не только животных – зверей, но и птиц).
- Ребята, что вы знаете о дрессированных животных?
(Это животные, которых дрессируют люди. Они их чему-нибудь учат.)
- Кого люди дрессируют?
(медведей, тигров, собак, кошек, мышей, лошадей и др.)
- А вы слышали о дрессированных птицах?
(Да, голуби).
- А сегодня на уроке мы с вами познакомимся с дрессированной вороной.
2. Ознакомление с текстом. Постановка учебной задачи.
На доске:
                                     Ворона Кара.
           Была у нас ворона Кара. Она клювом листала книгу. Ворона считала на счетах. Кара ловко снимала кольца со столбика.
           Вот какая умная ворона!
(чтение учителем, дети следят за чтением)
 - Сегодня мы будем учиться писать изложение текста «Ворона Кара».
- Какое изложение мы считаем хорошим, удачным?
(Изложение считается удачным, если в нем передано почти все содержание. Если раскрыта основная мысль.)
- Вот давайте и постараемся написать сегодня удачные изложения. Для этого с текстом надо хорошо поработать.
3.Анализ текста.
          А) Структурный анализ.
- О ком этот текст? (о вороне)
-  Как зовут эту ворону? (Кара)
- Что автор описывает в тексте? (что делает ворона)
- Описываются действия вороны – это ТЕМА текста.
- Понравилась ли вам ворона? За что?
(Да. Ворона была, как человек. Много делала. Очень умница была.)
- Какова же главная мысль текста?  (очень умная ворона, выученная, дрессированная)
- Из каких частей состоит текст? (начало, средняя часть, концовка)
- Прочитайте 1 предложение.
                               Была у нас ворона Кара.
- Чем будет являться это предложение?  (начало)
- Что мы узнали из этой части?  (о ком пойдет речь, где жила ворона)
- Зачем эта часть нужна?  (она готовит нас к тому, о чем пойдет дальше речь)
- Какие слова-помощники помогут нам точнее передать эту часть?
(на доске карточки)
                       У НАС                             ВОРОНА КАРА
- Прочитайте среднюю часть. Что мы узнали из нее? (самое главное, здесь описываются действия вороны)
- Найдите важные слова, которые помогут нам описать действия вороны. Что ворона делала?
(на доске карточки)
       ЛИСТАЛА                       СЧИТАЛА                  ЛОВКО СНИМАЛА
- Прочитайте окончание.
                             ВОТ КАКАЯ УМНАЯ ВОРОНА!
- Зачем она нужна в тексте?  (текст завершен, автор сказал все, что хотел)
- Найдите самое важное слово.
(на доске карточка)
                                          УМНАЯ
           Б) Языковой анализ.
- Вспомните, какова главная мысль текста?  (очень умная ворона)
- Понаблюдаем, как автору удалось раскрыть эту мысль в своем описании. Прочитайте  заглавие текста.   (Ворона Кара)
1-ое предложение
- Как оно начинается?  (была)
- Так обычно начинает автор описание, как бы подчеркивая, что будет описывать действия вороны. Мы читаем «у нас» и что сразу понимаем?  (ворона жила у людей, которые ее учили, воспитывали)
2-ое предложение
- Каким словом это предложение связано с первым?  (она – это та же ворона)
- Что делала ворона?  (листала)
- Как вы понимаете это слово? Почему именно его взял автор в этом случае?  (листала – бездумно, быстро, не задерживаясь, а значит , и не читая)
- Как можно сказать по-другому?  (переворачивала, перевертывала)
- Но это долго, а листала – короче, да это и быстрее.
- Чем листала ворона книгу?  (клювом)
3-ее предложение
-  Какие очень похожие по произношению слова употребляет автор? (СЧИТАЛА НА СЧЕТАХ)  Эти слова близкие по смыслу и нужно употребить их именно в таком сочетании.
4-ое предложение
- Какое слово подчеркивает главную мысль текста? (ЛОВКО)
- Читая это слово, что мы понимаем?  (какая умная ворона)
-  Что она снимала?  (КОЛЬЦА)  Откуда?  (СО СТОЛБИКА)
- Почему со столбика, а не со столба?  (столбик маленький, так вороне легче)
5-ое предложение
- Какое это предложение по интонации?  (восклицательное)
- Какое чувство выражает этим предложением автор?  (чувство восхищения, восторга)
- А какие еще слова в этом предложение помогают автору передать это чувство?  (вот какая)
- Давайте попробуем сказать предложение без этих слов?  (умная ворона)
- В каком варианте сильнее передаются чувства автора?  (Вот какая умная ворона.) Да, мы как будто слышим, как автор восхищен вороной. Ворона не просто умная, а очень, очень умная: вот какая.
- Как автор по-разному называет ворону?  (ворона, ворона Кара, она, Кара)
              В) Орфографическая подготовка.
- Какие правила написания предложения вы знаете? (первое слово в предложении пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю точку, каждое слово пишу отдельно)
- Какая кличка у птицы? (Кара)  С какой буквы будем писать? (клички животных пишутся с большой буквы)
- Что такое  У, НА, СО?  (это маленькие слова, которые пишутся отдельно - предлоги)
 - Что знаете про слово ВОРОНА? (это слово из словаря, его надо запомнить)
- Обратите внимание на слова, которые есть на доске, как они написаны. Прочитайте их по слогам хором.
На карточках:                                                           На доске:
у  нас
ворона Кара
листала (проверяем лист)                                     клювом
считала                                                                       на счетах
ловко снимала (проверяем снимет)                  со столбика
умная
4. Запись текста.
5. Проверка.
- Как будете проверять? (Прочитаю каждое предложение. Прочитаю каждое слово по слогам, чтобы проверить, правильно ли написал.)


Презентация "Красоты в стиле «казанши». Украшений для волос в технике «канзаши»" 5 класс


title: Урок окружающего мира в 1 классе "Какая бывает вода"

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе
Тема: Какая бывает вода?
Цель урока: создать условия для знакомства с понятием «вода» и её различными состояниями в природе; продолжить обучение практическому исследованию природных объектов и явлений.
Задачи урока:
в процессе практических опытов познакомить учащихся с некоторыми свойствами снега и льда;
формировать умения вести наблюдения;
учить детей делать выводы по результатам наблюдений;
учить детей понимать роль воды в жизни человека;
Ожидаемые результаты: знать о различных состояниях воды в природе; уметь называть основные признаки снега и льда.
Формируемые УУД:
Познавательные – анализировать результаты опытов, элементарных исследований; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты.
Личностные – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к нему; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Коммуникативные – работать в группах по изучению учебного материала; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные – выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; удерживать цель деятельности до получения результата.
Оборудование:
компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация Power Point «Какая бывает вода?», учебник и рабочая тетрадь «Окружающий   мир» для 1 класса под ред. Н.Ф. Виноградовой, карточки с инструкциями для работы в группах, блюдца со снегом и льдом, листы цветной бумаги, молоток, цветные карандаши.
Ход урока:
I. Эмоциональная подготовка учеников к уроку (слайд 1).
1. Вступительное слово учителя.
– Настроимся на урок. Прозвенел звонок – начинается урок. Сегодня мы продолжим узнавать загадки окружающего мира. Какое настроение возьмём с собой?
Предложения детей.
– Тогда вперёд за знаниями!
2. Упражнение для глаз.
– Что можно смастерить из этих фигур?

Учащиеся предполагают:
– Можно смастерить снеговика.
– Давайте проверим. Следите глазками за фигурами на экране.
(Фигуры одна за другой перемещаются по экрану, появляется снеговик).

– Ребята, вместе со снеговиком мы отправимся в увлекательное путешествие. Мы будем разгадывать загадки, ребусы и даже побываем в экспериментальной лаборатории.
II. Постановка темы и цели урока (слайд 2).
– Мне бы хотелось, чтобы вы сами определили тему нашего урока, разгадав ребус снеговика.

Учащиеся отгадывают ребус «Вода».
– Какую цель вы перед собой поставите?

– Узнать какая бывает вода?
III. Изучение нового материала (слайд 3).

– Сегодня мы будем говорить о воде. Вода нужна всему живому на земле.
– Снеговик принёс в конверте загадки, отгадав которые, мы выясним, какая бывает вода.
Учащиеся слушают учителя, отгадывают загадки, смотрят слайды презентации (слайд 4).

Зимой в поле лежал,
А весной в речку побежал. (Снег)

Шёл долговяз,
В землю увяз. (Дождь)
Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло. (Лёд)

На дворе переполох,
С неба сыплется горох. (Град)

Без рук, без ног,
А вверх ползет. (Пар)

Над рекой, над долиной,
Повисла белая холстина. (Туман)

Не колючий,
Светло – синий,
По кустам развешен… (Иней)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали. (Роса)

– Что объединяет все эти природные явления?
– Дождь и снег, лёд и град, и иней и роса, туман и пар – всё это вода, но только в разных состояниях.
IV. Постановка познавательной задачи.
– Вода окружает нас везде: в ручьях, в реках, в морях, в океанах. Всё это водные богатства. Даже, когда мы идём в школу зимой кругом снег и лёд, а это тоже вода. Снеговик предлагает нам изучить свойства снега и льда (слайд 5).

Поэтому урок у нас будет не простой. Учёные-исследователи проводят опыты и делают научные открытия. Вот и мы с вами проведём опыты, но чтобы сделать научные открытия, нужно быть очень наблюдательными. Работать вы будете в группах.
– Вспомните правила работы в группах.
– Дети перечисляют правила работы, делится на 3  группы. Каждая группа получает карточку с инструкциями для проведения опытов, блюдца со снегом и льдом, листы цветной бумаги.
V. Практическая  работа.
Учащиеся в группах выполняют действия согласно инструкциям на карточках, делают выводы.
Исследование № 1.
1. Рассмотрите снег и лёд в стаканах.
2. Что происходит со снегом и льдом под действием тепла?
3. Сделайте вывод о том, как влияет тепло на снег и лёд.
4. Что такое снег и лёд?
5. Из чего они состоят?
Исследование № 2.
1. Рассмотрите снег и лёд в стаканах.
2. Поместите снег и лёд на листы цветной бумаги.
– Что можно сказать о цвете снега?
3. Спрячьте пуговицу в снегу.
– Получилось? О каком свойстве снега это говорит?
4. Что можно сказать о цвете льда?
– Какое свойство снега и льда вы обнаружили?
Исследование № 3.
1. Потрогайте снег и лёд.
2. Попытайтесь на ощупь определить прочность снега. Что можно сказать о прочности снега?
3. Проведите исследование: попробуйте ударить по кусочку льда молотком.
– Что произошло со льдом?
–Что можно сказать о прочности льда?
– О каком свойстве льда это говорит?
VI. Проверка первичного понимания знаний учащихся.
– Давайте подведём итоги ваших исследований.
– Какие исследования проводила первая группа?
Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 6).

– Какие открытия во время исследований вы сделали?
Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.

– Узнали, что снег и лёд – это вода, только в твёрдом состоянии. Он тает, превращается в воду, потому что тепло.
– Какие исследования проводила вторая группа?
Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 7).

– Какие открытия во время исследований вы сделали?
Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.

– Узнали, что снег белый, непрозрачный; лёд бесцветный и прозрачный.
– Какие исследования проводила третья группа?
Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 8).

– Какие открытия во время исследований вы сделали?
Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.

– Узнали, что снег рыхлый и рассыпчатый. Лёд  твёрдый и хрупкий. Он ломается, бьётся.
– Из чего образуются снег и лёд?
Делают вывод: (слайд 9).

– Снег и лёд образуются из воды, снег и лёд – это замёрзшая вода.
VII. Физминутка пантомима (слайды 10 - 23).
– Зимой на улице холодно, морозно. Чтобы согреться, люди приплясывают. Давайте и мы с вами вместе со снеговиком подвигаемся!

Дети смотрят слайды презентации, повторяют движения за снеговиком под музыку.
VIII. Закрепление изученного.
– А мы можем дома сделать лёд? Как?

– Конечно, можем! В морозильник поставим воду (слайд 24).
– А снег?
Рассуждают.
– А хотите, я открою вам тайну снежинок?
Слушают учителя.
– Снежинки никогда не родятся из капелек воды. Водяные пары поднимаются высоко-высоко в небо, где очень холодно  и сразу же, из водяных паров, образуются крошечные льдинки-кристаллики. Но это ещё не снежинки. Кристаллик постоянно растёт, развивается, и, наконец, превращается в удивительно красивую звёздочку, у которой шесть хрупких, нежных лучиков. Эти снежинки собираются вместе в одну дружную семью-тучку, медленно-медленно опускаются  и падают на землю.
– А теперь посмотрите, как выглядят снежинки под микроскопом.
Учащиеся смотрят слайды презентации (слайд 25).

– Какую тайну о снежинках вы узнали?
– Снежинки похожи на шестиконечные звёзды, но очень разные. У них разный размер и форма.
IX. Творческая работа в учебнике и в тетради.
– Все люди, животные и растения нуждаются в воде. Расскажут нам об этом иллюстрации в учебнике.
Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике на стр. 89.
– Нарисуйте свои картинки о значении воды.
Учащиеся работают в тетрадях на стр. 36.
X. Контроль и самоконтроль (тест-игра) (слайд 26).

– А теперь, ребята, предлагаю поиграть в игру «Да и нет» и проверить хорошо ли вы работали на уроке. Снеговик приготовил для вас вопросы. Возьмите полоску с кружочками .На десяти из них вы должны будете ответить на вопросы. Если вы считаете выказывание верным, то закрасьте кружок зелёным цветом, если неверным – красным, а последний одиннадцатый кружок мы используем для самооценки.
1.Снег при таянии превращается в воду?
2.Если вода замерзает, она превращается в лед?
3.Снег бесцветный?
4.Лед прозрачный?
5.Лед хрупкий?
6.Снег рыхлый?
7.У снежинки 5 лучей?
8.Снег прозрачный?
9.Все снежинки одинаковые?
10.Снег белый?
Самооценка (слайд 27).
– А сейчас мы узнаем, доволен ли снеговик ваши ответами.

Проверяют свои ответы, сверяясь с ответами на слайде. Если  ответили правильно на все вопросы, закрашивают одиннадцатый кружок зелёным цветом, если допустили 1 – 2 ошибки закрашивают жёлтым, если ошиблись 3 и более раз – красным.
XI. Итог урока.
– Что вы узнали о воде?
– Кем вы были на уроке?
– Какие открытия вы сделали, проводя исследования?
Высказывания детей.
XII. Рефлексия (слайд 28).

– Выберете для себя одну из неоконченных фраз и продолжите её.
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Я смог…
7. Я попробую…
8. Меня удивило…
9. Мне захотелось…
10. Урок дал мне для жизни…
По кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
– Молодцы! Все сегодня отлично поработали (слайд 29).


title: Презентация "На лесной тропинке" 2 класс

extracted_text:
На лесной тропинке
Долгобородова Л.А.,
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Игра на внимание «Найди отличия»
2 класс

Ребята!

   Внимательно рассмотрите  левую и правую картинки

Найдите  12 отличий

   Левой кнопкой мышки кликните на левой картинке
по предмету, которого нет на правой  картинке

  Результат поиска отображается внизу  в виде корзинки с пирожками

Найди 12 отличий

Использованные источники
Фон
Красная Шапочка
Волк и Красная Шапочка
Картинки с отличиями
Корзинка с пирожками