title: Динамические физкультурные паузы на уроках в начальной школе

extracted_text:
ДИНАМИЧЕСКИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Учитель начальных классов
Царенко Виктория Валерьевна

ДИНАМИЧЕСКИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Одна из важнейших задач современного образования  -  помочь ребёнку реализовать свой потенциал. Но потенциал нельзя раскрыть, если ребёнок не обладает хорошим здоровьем. Здоровье – актуальная тема для разговора во все времена. От его состояния зависят и физические возможности, и работоспособность, жизненные и социальные мотивации и многое другое.
      	 Поэтому работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся является приоритетным направлением в деятельности педагога.

В оздоровительных целях общеобразовательные учреждения должны создавать условия для удовлетворения естественной потребности в движении.

Одним из путей решения проблемы адаптационных возможностей младшего школьника, увеличения продолжительности активного внимания учеников начальных классов, снижения утомления, является оптимизация физической, умственной и эмоциональной активности.

Известно, что продолжительность активного внимания учеников начальных классов составляет 15-20 минут, после 30-35 минут непрерывных занятий у них резко падает работоспособность, интенсивность работы снижается на 37 %, а качество её на 50% , при этом половина учащихся начинает отвлекаться от работы.

Устранить утомление помогает активный отдых, переключение на другие виды деятельности.
С этой целью в учебном процессе широко используются на уроках и во внеурочное время малые формы физической активности учащихся:

физкультминутки;
динамические паузы;
зарядка до занятий;
спортивные часы в ГПД;
прогулки
 	Систематическое использование динамических физкультминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью. Можно предложить провести  физкультминутку кому-нибудь из детей. Они выполняют это поручение с большим удовольствием, т. к. такие упражнения позволяют размять тело, передохнуть и расслабиться, принести своему организму пользу. Оздоровительные динамические физкультминутки на уроках – это часть системы использования здоровьесберегающих технологий в школе.

Физминутки перед началом уроков
Громко тикают часы
Громко тикают часы (Ходьба сидя.)
Тик-так, тик-так. (Наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова.)
В школу нам пора идти,(Ходьба сидя.)
Тик-так, тик-так. (Наклоны головы вправо-влево.)
Мы учебники собрали, (Наклон назад, прогнувшись, руки развести в стороны.)
Тик-так, тик-так. (Повторить наклоны головы, руки на поясе.)
В школу дружно зашагали, (Ходьба на месте.)
Тик-так, тик-так. (Наклоны головы.)
Долгожданный дан звонок
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Во дворе растёт подсолнух
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Руки в спину упираем,
Поясницу прогибаем.
А теперь давай, дружок,
Посмотри на потолок. (Поставить ладони сзади на пояс, медленный прогиб назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам. (Дети садятся за парты.)
Физминутки на уроках математики
Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать - не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх.)
До пяти мы все считаем,
С силой гири поднимаем.
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук.)
Наклонитесь столько раз,
Сколько карточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс.)
Сколько клеток до черты,
Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте.)
Мы теперь — канатоходцы
Мы теперь — канатоходцы,
Сколько можем простоять.
(Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.)
Раз, два, три, четыре, пять.
Ну, а если силы взвесить,
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять.
Хорошо мы посчитали
И нисколько не устали,
Голову поднимем выше (Стойка — ноги врозь, руки вверх — в стороны (вдох).)
И легко, легко подышим. (Руки расслабленно опустить вниз (выдох).)
Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Руки за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем ногами.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)
Физические минутки на уроках письма, чтения, русского языка

А — начало алфавита
А — начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
Дети должны стоять широко расставив ноги. На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз - два хлопка. Темп постепенно ускоряется.
Буквой Л расставим ноги
Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске — руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо...
Получается на славу.

Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.

Физические минутки на уроках окружающего мира
Вот под елочкой зеленой
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны, (Прыжки на одной ноге, на другой ноге.)
Кар-кар-кар. (Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Целый день они летали, (Бег на месте со взмахами рук в стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар. (Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают, (Ходьба на месте.)
Ш-ш-ш-ш. (Присед с выдохом.)
Вот так яблоко
Вот так яблоко!(Встали.)
Оно (Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.(Руки на пояс.)
Руку протяните, (Протянули руки вперед.)
Яблоко сорвите.(Руки вверх.)
Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)
Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)
И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)
Вот так яблоко!(Встали.)
Оно (Руки в стороны.)
Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)
«Светофор»
В «Светофор» мы поиграем
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы писать. (Потягивания.)
В «Светофор» мы поиграем, (Ходьба на месте.)
Руки, ноги разминаем. (Встряхивание руками. Встряхивание ногами.)
Красный свет нам «Стой!» - кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад. И вперед. (Наклоны.)
Влево, вправо поворот. (Повороты туловища.)
Вот и желтый загорелся,
Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем, (Рывки руками перед грудью.)
Начинаем, детвора! (Ходьба на месте.)
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим как самолет. (Прыжки.)
Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой,
Левой, правой, (Бег с высоким подниманием бедра.)
Смело мы идем вперед. (Ходьба на месте.)
Светофор — помощник славный
Уставать нам не дает.
Будем прыгать, как лягушка
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)
Весело в лесу
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания — руки вперёд.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте.)
Ветер
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. (Наклоны вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть, спина прямая.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носки.)
Раз, два — выше голова, (Поднять голову.)
Три, четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять, шесть — тихо сесть, (Сесть за парту.)
Семь, восемь - тень отбросим. (Два хлопка о парту.)
Сел на дерево скворец,
И игре нашей конец. (Дети громко проговаривают эти слова.)
Игра «Подари тепло другу»
      		Ученики за партой поворачиваются лицом друг к другу. Один ученик раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Учитель говорит: «Дети, посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши ладошки потеплели… Вы почувствовали тепло рук?  А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше…»

Использование оздоровительных упражнений и динамических физкультминуток на уроках позволяет снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и  работоспособность, а это, в свою очередь, способствует укреплению здоровья наших детей.


title: Характеристика на ученика, состоящего на внутришкольном учете

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученика 0 класса
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – основной общеобразовательной школы (полное наименование)
Фамилия И.О., 00.00.0000 года рождения, проживающего по адресу:
Обучается в МБОУ ООШ наименование с 1 класса. Учится удовлетворительно.
За время учёбы зарекомендовал себя как недисциплинированный ученик. Учится
не в меру своих возможностей, среди текущих оценок есть «двойки», не успевает
в I и II четвертях по нескольким предметам: русскому языку, литературе и химии.
Пропущено уроков: в первой четверти - 00 уроков (0 дней), из них
по уважительной причине (мед справка о болезни прилагается) - 00; во второй четверти - 00 уроков 0 дня) без уважительной причины, маму сразу поставили в известность
по телефону (имеется запись в школьном журнале о нарушениях). К выполнению домашних заданий относится недобросовестно. Активность в работе на уроках проявляет не всегда, на отдельных уроках может отвлекаться, нарушать дисциплину.
К выполнению общественных поручений относится добросовестно, всегда участвует в трудовых делах (дежурит, делает генеральную уборку, участвует
в субботниках). Ученик уравновешенный, рассудительный, самостоятельный.
На замечания со стороны взрослых реагирует всегда адекватно, делает правильные выводы Отношения с одноклассниками дружественные. Посещает секцию - волейбол, играет в сборной команде школы. В составе сборной команды ПДН 00.00.0000 г. участвовал в спортивных соревнованиях «А, ну-ка, парни!» Принимает активное участие
в работе школьной комнаты трудовой и боевой славы. Участвует во всех мероприятиях школы.
Семья неполная, имя воспитывается мамой. Классный руководитель
и педагоги поддерживают связь с мамой: звонят, незамедлительно ставят в известность
о факте прогулов уроков; мама неоднократно приглашалась на административный совет школы Совет профилактики, родительские собрания, по причине неуспеваемости сына, которые мама всегда посещает.
Ученик состоит на внутришкольном учете, причина: нарушение Устава школы (пропуски уроков без уважительной причины, дисциплина, употребление табачной продукции) и ПДН учете, причина: административное правонарушение (распитие алкогольной продукции в общественном месте).

Директор школы                                                                                И.О. Фамилия
ЗД по ВР                                                                                И.О. Фамилия
Классный руководитель                                                                                И.О. Фамилия
"00" месяц 0000 г.


Проверочная работа "Нахождение однозначной части. Решение задач" 3 класс


title: Презентация урока в 1 классе "Здравствуй, школа!"

extracted_text:
Здравствуй, школа!Урок Знаний, 1 класс
                    Автор: Костенко Ирина Владимировна,
                                      Учитель начальных классов,
                                        МБОУ «Усть- Майская СОШ»,
                                  Республика Саха (Якутия),
                                         Усть- Майский улус ( район), П. Усть- Мая
РОМАШКА
Ученики
Герои сказок
АЗБУКА
- Я всё знаю, всех учу,
  А сама всегда молчу,
  Чтоб со мною подружиться,
  Нужно грамоте учиться. ( Книга)
То я в клетку, то в линейку,
  Написать на мне сумей- кА,
  Можешь и нарисовать,
  Что такое я? ( тетрадь)
  Пишет он, когда диктуют,
  Он и чертит, и рисует,
  А сегодня вечерком
  Он раскрасит мне альбом. ( карандаш)
В этой узенькой коробке.
  Ты найдешь карандаши,
  Ручки, перья, скрепки, кнопки-
  Что угодно для души. (пенал)
Игра: «Доскажи словечко»
Арбуз
Барабан
Вода
Хрю
Ученик
Перемена
Пять
Давайте жить дружно!
Мама
Дом
Дружба
 Родина
Россия
В добрый путь!
Список используемых источников
https://go.mail.ru/search
https://irinazaytseva.ru/zagadki-o-shkole.html  Загадки о школе


title: Конспект занятия "Музыкальная страна"

extracted_text:
 «Музыкальная страна»
«Музыкальная страна»-это занятие, продолжительностью 40 минут, предназначенное для детей 7-8 лет.
Цель: музыкально-эстетическое образование детей, формирование их художественного вкуса, расширение музыкального кругозора детей  посредством игры на фортепиано и участия в концертном  выступлении.
Задачи:
1. Обучающие :
 учить  работать с нотным текстом, закрепить нотную грамоту;
 учить грамотно и выразительно исполнять доступные фортепианные произведения классического репертуара и  современной музыки;
  знакомство с музыкальными терминами, знаками.
2. Развивающие:
развить у детей музыкальные способности,
 развивать творческие способности и фантазию  ребёнка,
развивать эмоционально-ценностные отношения к музыке.
3.Воспитательные:
 воспитывать эстетический вкус;
 прививать интерес и любовь к музыке;
 формировать личностные качества: исполнительскую волю, артистизм, умение продемонстрировать свои результаты.
4. Оздоровительные:
снятие гиперактивности, раздражительности, апатии;
 активизация эмоциональной активности воспитанника.
Используемые современные образовательные технологии:
игровые технологии
здоровьесберегающие технологии
информационно-коммуникационные технологии
Музыкальный материал:
У.Гиллок «Жонглер»
У.Гиллок «Фламенко»
Н.Торопова «Цветок и бабочка»
А.Гречанинов  «В разлуке»
А.Майкапар «Пастушок»
Й.Гайдн «Анданте»
М.Раухвергер «Китайская песенка»
Салютинская «Пастух играет»
А.Гедике «Ригодон»
И.Бах «Бурре»
Н.Торопова «Прогулка»
У.Гиллок «Французская кукла»

Материально-техническое обеспечение:

  фортепиано,
специальная подставка для стула,
скамеечка для ног;
нотная литература;
методическая литература.
Оформление класса:
На центральной стене - «музыкальный дом», нотный стан.
План занятия:
В стране музыки.
Где живут ноты?
Диез, бемоль, бекар.
Музыкальные штрихи: лига, стаккато, нон легато.
Фермата.
Выступления детей.
Загадки.
Ход занятия:
-Ребята, знаете где мы сегодня с вами побываем? Мы попадем в страну музыки. Здесь живут удивительно веселые и добрые люди. Они умеют сочинять такую веселую музыку, что ее хочется слушать, и на душе становится очень легко. А еще в этой стране живут…  А впрочем, отгадайте  сначала загадку:
Семь сестренок, семь чудесниц,
Ты их встретишь в каждой пьесе,
Дружно все они живут,
Отгадай, как их зовут?
-Ноты!
-Правильно, так вот, в этой стране живут еще и ноты. Да-да, те самые ноты, из которых получаются разные пьески: веселые и грустные, быстрые и медленные. Такие пьески вы наверняка слышали, а некоторые уже умеют их исполнять.
Салютинская «Пастух играет»
 У.Гиллок «Французская кукла»
-Живут все ноты в одном пятиэтажном доме, на пяти линейках. Каждая нотка занимает свою уютную квартирку. Давайте откроем этот домик волшебным ключом, который называется скрипичный и посмотрим, где какая нотка живет. А помогут мне ребята, которые занимаются в студии « фортепиано».
«Ноты»
Есть у каждой ноты дом,
Где живешь ты нота «До»
Здесь на маленькой скамейке,
На добавочной линейке.

Нота «Ре», где ты живешь?
Где ты песенки поешь?
Внизу, под первою линейкой
Я прячу песенку свою,
А если надо, я пою.

Смотри, запомни и пойми,-
Пропела тихо нота «Ми».-
Мне высоко не надо лезть,
Мне хорошо на первой, здесь.

Между первой и второй
«Фа» глядит в окошко,
Между первой и второй
Тесно ей немножко.

На второй линейке «Соль»
С нотой «Фа» встречается.
Если скажешь «Фа» и «Соль»,
Получается «фасоль»-
Слово получается.

«А вы меня заметили?-
Спросила нота «Ля».-
Между второй и третьей
Пою я песни детям:
Ля-ля-ля-ля-ля!»

На линейке третьей «Си»,
На самой серединке,
Поет, когда не попроси,
Так звонко, без запинки.

Под четвертой, выше третьей
Ноту «До» опять мы встретим.
«До» и «До»-октава,
Школьникам забава.
-Ребята, давайте запишем ноты на нотном стане. Каждый пишет ту ноту, про которую рассказывал. (Ребята записывают ноты первой октавы на доске).
Продолжит выступление   веселая пьеса.
У.Гиллок «Жонглер»
  Музыка  в этой пьесе написана в мажоре. А минорные пьесы, хоть и не такие бодрые, но совсем не скучные. Одна из таких пьес А.Гречанинов «В разлуке».
«Бемоль, диез, бекар»
-Вы тоже жители музыкальной страны?
-Да.
-Что за знак написан тут?
Для чего он, как зовут?
-Звать меня Бемоль, друзья.
Понижаю ноту я.
-А скажи на сколько?
-На полтона только.

-Ну, а это что за знак?
Чем усердно занят так?
-Я-Диез, бемоля брат,
Сообщить вам очень рад
Про свою работу:
Повышаю ноту.
-А скажи, на сколько?
-На полтона только.

-Вот бекар-знак непростой:
Музыкальный постовой!
За порядком наблюдает,
Эти знаки отменяет.
-Знаки, исполните нам пьесу, в которой вы встречаетесь.
А.Гедике «Ригодон»

«Музыкальные штрихи»
«Лига»
-Ой, дуга какая тут!
Как, скажи, тебя зовут?
-Лига называюсь я.
И запомните, друзья,
В пьесах роль моя важна,
Нотам очень я нужна.
Для того, чтоб их учить
Плавной поступью ходить.
Ну, а поступь та, ребята,
Называется Легато.
Пьеса с легато.
-В следующей пьесе ноты звучат плавно, легато.
А.Майкапар «Пастушок»
«Стаккато»
-Точка над точкой
И точка над точкой,
Скажи-ка нам, точечка, кто ты?
-Знайте, ребята,
Зовусь я Стаккато,
Плясать заставляю я ноты.
Пьеса со стаккато.
-В следующей пьесе встречаются отрывистые штрихи, стаккато.
 А.Раухвергер «Китайская песня»
-Спасибо Легато и Стаккато. При вашей помощи одна и та же нотка может звучать по-разному: отрывисто или плавно.
 -А бывает, что нота играется не легато и не стаккато, а нон легато.
«Нон легато»
-Нон легато, портаменто.
Что обозначает это?
-Это значит не легато,
Это значит не стаккато.
Вот загадка так загадка.
Как ее решить, ребятки?
Руки с клавиш поднимайте,
Звук от звука отделяйте.
Вы всегда играли так-
Вот что значит этот знак.
-В следующей пьесе вы услышите нотки и нон легато.
 Н.Торопова «Прогулка»
«Шутка»
-Лодка плавает легато.
Зайчик прыгает стаккато.
Мишка ходит нон легато.
Верно говорю ребята?
Дятел долбит сук легато.
Самолет летит стаккато.
Нон легато плывет рыбка.
Здесь, по-моему, ошибка.
Лебедь плывет легато.
Скачет воробей стаккато.
Слон шагает нон легато.
Как вы ходите, ребята?
-Ходим мы и нон легато,
И легато, и стаккато.
Словом, можем так и сяк,
Даже наперекосяк.
-Наши музыкальные штрихи немного пошутили в стихотворении, но в следующих пьесах все штрихи будут звучать четко.
И.Бах «Бурре»

«Фермата»
-Это что за знак такой-
Точка-глаз и бровь дугой?
Как зовут тебя?
-Фермата.
-А скажи, зачем нужна ты?
-Стоит только мне явиться,
Возле нот остановиться,
На какую погляжу-
Дольше петь ей прикажу.
-В конце следующего произведения вы сможете услышать «фермату».
Н.Торопова «Цветок и бабочка»
-Ребята, сегодня на занятии мы с вами повторили и закрепили какие музыкальные термины?
Ноты, фермату, штрихи, послушали музыкальные произведения, в которых встречаются все эти термины.
В заключение нашего занятия мне хотелось бы с вами немного поиграть,  загадать вам загадки о музыке. Разделимся на две команды, команда «Скрипичный ключ» и команда «Басовый ключ». Команда,  отгадавшая большее количество загадок станет победителем.
Загадки:
* * *
Пять ступенек - лесенка,
На ступеньках - песенка.(ноты)

На пяти проводах
Отдыхает стая птах. .(ноты)
 * * *
Я в любой октаве
Первая встречаюсь.
Поскорее вспомни,
Как я называюсь.(нота «До»)
* * *
Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он сможет.
Ритм любой из разных стран!
Кто же это... (барабан).
* * *
У этого инструмента есть струны и педаль,
Несомненно, это звонкий, это черный наш... (рояль).
* * *
Если нота захотела
Повышенья до небес,
Для нее есть знак особый,
Называется … (диез)
* * *
А пониже стать решила,
Вот, пожалуйста, изволь —
И на этот случай знак есть,
Называется … (бемоль)

* * *
«Выше — ниже отменяю!
Всем на место! Кар, кар, кар!
Ни диезов, ни бемолей!» —
Так командует …(бекар)
* * *
. А это что за чудеса?
В лесу мы слышим голоса,
Ребята у костра сидят,
Поют и на нее глядят.
Чтобы она вдруг зазвучала,
Щипни струну ты для начала.
А струн бывает семь иль шесть,
Ее достоинств нам не счесть.
Всем под нее легко поется,
Скажите как она зовется?.. (гитара)
* * *
Веселятся музыканты,
Улыбнулся дирижер,
Лад, в котором мы играем,
Называется... (мажор)
* * *
Если в нашей пьесе тучи,
Дождик льет во весь опор,
Этот лад ужасно грустный,
Называется... (минор)
* * *
Я стою на трёх ногах,

Ноги в чёрных сапогах.

Зубы белые, педаль.

Как зовут меня? ...

(Рояль.)
* * *

Чем похоже пианино

На бегущую машину?

Есть у них одна деталь

Под названием ...

(Педаль.)
* * *
Он руками машет плавно,

Слышит каждый инструмент.

Он в оркестре самый главный,

Он в оркестре - президент!

(Дирижёр.)
* * *
Сон и отдых позабыты:

Песню пишет ...

(Композитор.)
* * *
Кто самый первый входит в дом а все за ним идут хвостом?
Это тот кто открывает нотный стан со всех сторон
верх в скрипичном, низ в басовом
мы зовем его ....(КЛЮЧОМ)
* * *
Первое  нота, второе  тоже,
а целое на боб похоже. (фасоль)
* * *
Тридцать маленьких ребят
На ступенечках стоят.
И с улыбкой в день весенний
Все поют про день рожденья.
Голоса, как на подбор.
Выступает детский...
(Хор.)
* * *
Под музыку эту проводят парад,
Чтоб в ногу шагал генерал и солдат.
(Марш.)
* * *
- Закончить занятие хотелось бы веселой пьесой. У.Гиллок «Фламенко».
Победители конкурса награждаются грамотами (но в нашей  музыкальной стране все жители живут дружно, а дружба всегда побеждает!, поэтому у нас сегодня нет проигравших), все участники награждаются памятными призами.

Литература:
Т.Юдовина-Гальперина «Большая музыка-маленькому музыканту» Альбом 1.;Изд. «Композитор».; С-ПБ.;2005
С.Альтерман «Сорок уроков начального обучения музыке».; Изд. «Композитор».;С-ПБ.;1999
О.Геталова «В музыку с радостью»
Н.Торопова «Музыкальные зарисовки»;Изд. «Феникс»; Ростов-на-Дону;2005
Е.Королькова «Музыка в картинках,сказках,стихах»


title: Интегрированный урок "Можем ли мы увидеть музыку?" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Интегрированный урок в 5 – классе (музыка. изобразительное искусство) по музыке М.П. Мусоргского «Рассвет на Москва – реке».
Цели урока:
Воздействие на чувства, эмоции детей, пробуждение их воображения, побуждение к творчеству на основе совокупного восприятия музыкальных и художественных образов;
Осуществление комплексного подхода к уроку через межпредметные связи (музыка и изобразительное искусство).
Задачи:
Знакомство с творчеством русского композитора (М.П. Мусоргского).
Формировать внимательное отношение к музыкальному языку произведения, развивать эмоционально-осознанное восприятие музыки; формировать художественно-образное мышление как основы развития творческой личности.
Развитие исполнительско –  творческих навыков и умений.
Воспитывать любовь к природе, чувства доброты и патриотизма.
Обогатить духовный мир учащихся.
Тип урока:
Углубление знаний. Обобщение.
Методы:
Беседа, исполнение, исследование, показ.
Оборудование и материалы:
Магнитофон;
Запись произведения «Рассвет на  Москва – реке»;
Фортепиано;
Аккордеон;
Ноты и текст песен;
Портрет М.П. Мусоргского;
Термины: вступление, опера, декорация, занавес, афиша, костюмы;
Альбом, краски, гуашь, кисти.
Музыкальный материал:
М.П. Мусоргский «Рассвет на Москва – реке» (вступление к опере «Хованщина»).
Муз. О. Хромушина, сл. Б.Гершта «Разноцветная песенка».
Муз. В.Локтева, сл. О.Высотской «Песня о России».
Оформление доски:
Тема урока;
Портрет М.П. Мусоргского;
Плакат с записью главной мелодии вступления «Рассвет на Москва – реке».
М: - учитель музыки Усачева В.Р.
И: - учитель изобразительного искусства Толмачева И.У.

Ход урока.
М.: Здравствуйте, ребята!
На уроках музыки мы не раз задавали вопрос: Можем ли мы увидеть музыку?
Может ли музыка вызвать в нашем воображении разные картины? (картины природы, картины жизни людей).
Музыка и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу.
(звучит  песня в исполнении обучающихся  «Песня о России»)
И.: Природа и искусство неразделимы одно от другого и навсегда входит в жизнь каждого человека.
М.: Есть музыкальные произведения, которые были сочинены с расчетом на то, что их будут не только слушать, но и смотреть. Я говорю о музыке, предназначенной для театра и кино.
И.: Сегодня мы окунемся в прекрасный и неизведанный, таинственный и всем интересный мир оперного театра.
И непросто будем слушать музыку, наблюдать за действием, происходящим на сцене, но и постараемся создать декорации к спектаклю.
М.: Представьте. Занавес, который закрывает декорации и артистов, еще не поднят. Но спектакль уже начался.
Звучит (короткий фрагмент, несколько тактов) из вступления к опере «Хоаванщина» М.П. Мусоргского.
Вопросы:
О каком произведении и о каком композиторе пойдет речь?
У.: Это Модест Петрович Мусоргский.
М.: Совершенно верно.  Что за фрагмент прозвучал сейчас?
У.: Прозвучал фрагмент вступления к опере «Хованщина».
М.: Правильно. Продолжая наш урок, давайте вспомним, что такое опера?
У.: Опера – вид театрального искусства, в котором сценическое действие тесно слито с музыкой – вокальной и оркестровой.
Вступление – начальный музыкальный эпизод, подготовляющий появление основной оперы.
Что хочет сказать композитор, какое время суток изображает музыка?
Какие живописные картины вы представили?
Слушание. Вступление к опере «Хованщина» «Рассвет на Москва – реке» М.П. Мусоргского.
И так прозвучал фрагмент вступления к опере «Хованщина» Мусоргского.
Беседа по окончании слушания по вопросам:
Какие изобразительные интонации есть в музыкальном языке вступления?  (Борясь с уходящей ночью, рождается новый день. Музыка изображает утренний рассвет, пробуждение природы ранней весной.)
Как М.П. Мусоргский показал национальный русский колорит музыки? (Мелодия плавная, протяжная близка к русской народной песне, движение мелодии восходящая, темп медленный)
Какими чувствами наполнена музыка наполнена музыка М.П. Мусоргского?
Какие музыкальные инструменты симфонического оркестра исполняют мелодию?
( Исполняет симфонический оркестр. Композитор добавил к музыке две очень точные изобразительные подробности, уточняющие картину рассвета – коротенькие, пронзительные фразы гобоя и трубы, похожие на перекличку петухов, тяжелые удары колокола, возвещающие о начале утреннего богослужения.
М.: Действие оперы происходит в 1685 году. Место действия – московское княжество. Время, когда начиналось царствование Петра Великого, задумавшего уничтожить в стране обычаи привычки старой, темной Руси, распространить в народе культуру, свет знаний, науки и искусства.
Опера «Хованщина» - народная музыкальная драма М.П. Мусоргского. Композитор работал над ней с 1872г. По 1880г. После его смерти огромную работу над завершением партитуры проделала Н.А. Римский – Корсаков.
И.: «Хованщина» впервые прозвучала на частной петербургской сцене 9 февраля 1886 года. Сейчас в наше время эту оперу ставят не только на подмостках театра нашей стране, но и сценах других стран.
И сегодня мы попробуем создать театральную сцену не всей оперы, а только начальной сцены.
Музыка у нас есть. Что еще не хватает для создания спектакля?
У.: Декораций.
И.: Что такое декорации?
У.: Живописные изображение места и обстановки действия, устанавливаемое на сцене.
И.: Кто создает декорации?
У.: Декорации создает художник.
И.: Что влияет на художника, когда он оформляет сцену для какого-либо спектакля?
У.: Художник знакомится с содержанием произведения, слушает музыку. И затем свои впечатления, своё видение этого произведения он воплощает в эскизах.
И.: А в чём ещё заключается работа художника в театре?
У.: художник создаёт занавес, афиши, костюмы.
И.: Сегодня вы выступаете в роли художников – декораторов.
М.: Нарисовав во вступлении к «Хованщине» картину рассвета над Москвой, и мы видим, поднимается занавес, как первые лучи солнца позолотят нарисованные в глубине сцены купола московских церквей, видим, как темное ночное небо станет постепенно розовым, чистым и голубым. Пустующая сцена начнет заполняться московским людом.
И.: Как мы выяснили, ответственная задача перед художником в театре – прочувствовать музыкальное произведение, замысел писателя и с помощью изобразительных средств создать образы, которые будут понятны и близки зрителю. А сейчас мы попробуем создать эскиз декорации ко вступлению оперы «Хованщины».
Настроение у вас сложилось? Какие цвета будем использовать?
У.: Светлые, теплые…
И.: Итак, приступаем…
Началась практическая работа.
После окончания работы:
И.: Итак, ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось.
М.: Определим, насколько ваша работа соответствует музыке?
И.: Каждый из вас может подойти к доске и прикрепить свой эскиз декорации на доску.
М.: Как вы думаете, что хотел сказать композитор слушателям, показывая приход в Московскую державу нового дня, утверждая победу света над тьмой? (Композитор думал при этом о картине более широкой, чем утро над Москвой – о рассвете в жизни всей Русской державы).
Итог урока.
Музыка обладает изобразительностью. Мы с помощью внутреннего зрения можем представить то, о чем нам рассказывает композитор.
В заключении урока ученики исполняют песню
«Разноцветная песенка». Муз. О. Хромушина, сл. Б.Гершта.


title: Технологическая карта урока "Приготовление «Рассольника ленинградского»" класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Ф.И.О. мастера  ___Жуйкова Татьяна Сергеевна_______должность
______преподаватель_________________________________________
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)__АПОУ УР
ГАПТ___________________________________________
Предмет (дисциплина, направление деятельности)___Профессиональный модуль
ПМ. 03 Приготовление супов и соусов_______________
МДК. 03.01. Технология приготовления супов и соусов
_________________________________________________________________________
Профессия Повар, кондитер ________________________________________________
______________________________________
Класс (группа, год обучения): 25 группа, 2 год обучения
______________________________________________________________________
Учебники: Качурина Т.А. Кулинария: учебное пособие для нач. проф.
образования - М.: Издательский центр «Академия», 2007  _________
Справочники:  Здобнов  А.И.,  Цыганенко  В.А.  Сборник   рецептур   блюд   и
кулинарных изделий:  для   предприятий  общественного  питания.  -  К.:  ООО
«Издательство Арий», М.: ИКТЦ «Лада»,  2008.  Голунова  Л.Е.,  Лабзина  М.Т.
Сборник рецептур блюд и кулинарных  изделий  для  предприятий  общественного
питания.            -             Спб.:             профи,             2013.
____________________________________________________________________
(УМК, программа): ФГОС  «Повар, кондитер»
____________________________________________________________________________
___
Тема урока (занятия) __Приготовление «Рассольника ленинградского»
___________________________________________________________
Тип урока (занятия): Практическое
занятие_____________________________________________________________________
__________
по содержанию: урок изучения трудовых приемов и операций (формирование
умений)
по форме организации обучения: индивидуальная
методы:   словесный  (повторение  материала,  инструктирование),   наглядный
(алгоритм выполнения  практического  задания,  демонстрация  готовых  блюд),
частично-поисковый   (составление   технологической   карты),   практический
(решение  технологических  задач,   работа   с   технологическими   картами,
сборниками рецептур блюд и кулинарных изделий, выполнение трудовых   приемов
и операций).
Цели урока:
Обучающая – формирование умений по осуществлению полного технологического
процесса приготовления «Рассольника ленинградского».
ПК 3.1. Готовить бульоны и отвары.
ПК 3.2. Готовить простые супы.
Развивающая – освоение  умений  комплексного  планирования  профессиональных
действий, выбора наиболее рационального их сочетания и чередования с  учетом
вида работы.
ОК 3.  Анализировать  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый
контроль,   оценку   и    коррекцию    собственной    деятельности,    нести
ответственность за результаты своей работы.
Воспитательная – формирование ответственного  отношения  к  профессиональным
обязанностям, уверенности в себе.
ОК 6. Работать в команде, эффективно  общаться  с  коллегами,  руководством,
клиентами.
Задачи:
1.Организовать  рабочее  место  при  выполнении  технологического   процесса
приготовления блюда.
2.Приготовить бульон: мясокостный или куриный.
3.Подготовить полуфабрикаты.
4.Приготовить и оформить блюдо «Рассольник ленинградский».
5. Произвести бракераж приготовленного блюда.
Оборудование: весы, плита электрическая, производственный стол, раковина.
Инструменты, инвентарь и посуда: кастрюля объемом 1-2 литра для варки  супа;
сковорода для пассерования моркови,  лука;  ножи   поварские  с  маркировкой
«ОС», «ВМ», «Зелень»; ложки столовые; лопатка  деревянная  для  пассерования
овощей;  сито  для  процеживания  бульона;  доски  разделочные  «ОС»,  «ВМ»,
«Зелень»; тарелки столовые; черпак.
Сырье: кости, субпродукты (сердце, желудки, шеи, головы, крылья,  кожу  шеи)
птицы, картофель, крупа перловая или рисовая, морковь, лук репчатый,  огурцы
соленые, маргарин столовый или масло растительное, сметана, зелень.
Характеристика   учебных   возможностей    и    предшествующих    достижений
(воспитанников), для которых проектируется урок (занятие):
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную  значимость  своей  будущей  профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовать собственную деятельность, исходя из цели  и  способов  её
достижения, определённых руководителем
ОК 3.  Анализировать  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый
контроль,   оценку   и    коррекцию    собственной    деятельности,    нести
ответственность за результаты своей работы
ОК  4.  Осуществлять  поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач
ОК   5.    Использовать    информационно-коммуникационные    технологии    в
профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в команде, эффективно  общаться  с  коллегами,  руководством,
клиентами
ОК 7. Готовить  к  работе  производственные  помещения  и  поддерживать  его
санитарное состоянии
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с  применением  полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Профессиональные компетенции:
ПК 3.1. Готовить бульоны и отвары.
ПК 3.2. Готовить простые супы.

 Цели урока (занятия) как планируемые результаты обучения, планируемый
уровень достижения целей:

|Вид планируемых общих и              |Учебные действия обучающихся                                   |Планируемый     |
|профессиональных компетенций         |                                                               |уровень         |
|                                     |                                                               |достижения      |
|                                     |                                                               |результатов     |
|                                     |                                                               |обучения        |
|Общие компетенции                    |                                                               |                |
|ОК 1. Понимать сущность и социальную |Демонстрация интереса к будущей профессии, точное и            |2 уровень       |
|значимость своей будущей профессии,  |своевременное выполнение самостоятельной работы, домашнего     |                |
|проявлять к ней устойчивый интерес   |задания, соблюдение требований безопасности продукции в        |                |
|                                     |процессе выполнения практического задания.                     |                |
|                                     |                                                               |                |
|ОК 2. Организовать собственную       |Умение формулировать цели и задачи в соответствии с темой урока|2 уровень       |
|деятельность, исходя из цели и       |                                                               |                |
|способов её достижения, определённых |Демонстрация алгоритма действий  по разработанному плану.      |                |
|руководителем                        |Показ организации рабочего места, применение методов и способов|                |
|                                     |решений, исходя из целей профессиональных задач, в области     |                |
|                                     |приготовления заправочных супов.                               |                |
|                                     |                                                               |2 уровень       |
|ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,|Демонстрация умения анализировать свою работу и работу коллег. |                |
|осуществлять текущий и итоговый      |Оценивание своей деятельности на уроке.                        |                |
|контроль, оценку и коррекцию         |Адекватное оценивание рабочей ситуации в соответствии с        |                |
|собственной деятельности, нести      |поставленными целями и задачами через выбор соответствующих    |                |
|ответственность за результаты своей  |материалов, инструментов.                                      |                |
|работы                               |Решение производственных задач в стандартных и нестандартных   |                |
|                                     |ситуациях, путем выполнения практических заданий (расчет выхода|                |
|                                     |блюда  на одну порцию и на несколько порций, составление       |                |
|                                     |технологической карты)                                         |                |
|                                     |                                                               |2 уровень       |
|                                     |Демонстрация выполнения технологических карт,   расчетов       |                |
|ОК 4. Осуществлять поиск информации, |количества сырья для приготовления блюд,  органолептическая    |                |
|необходимой для эффективного         |оценка качества блюда, выполнение тестового задания.           |                |
|выполнения профессиональных задач    |Анализ раздаточного материала с последовательностью выполнения |                |
|                                     |практического занятия по приготовлению заправочных супов.      |                |
|                                     |Поиск необходимой информации из раздаточного материала, из     |                |
|                                     |нормативного документа Сборника рецептур блюд и кулинарных     |                |
|                                     |изделий.                                                       |2 уровень       |
|                                     |Демонстрация навыков использования                             |                |
|ОК 5.  Использовать                  |информационно-коммуникационных технологий в профессиональной   |                |
|информационно-коммуникационные       |деятельности.                                                  |                |
|технологии в профессиональной        |Умение аргументировать свое мнение, формулировать вопросы к    |                |
|деятельности                         |преподавателю или коллегам, проявление коммуникабельности,     |                |
|                                     |самоорганизованности в работе.                                 |2 уровень       |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |Демонстрация готовности помогать сокурсникам.                  |                |
|ОК 6. Работать в команде, эффективно |Соблюдение  принципов профессиональной этики при взаимодействии|                |
|общаться с коллегами, руководством,  |с обучающимися и преподавателями в ходе обучения.              |2 уровень       |
|клиентами                            |                                                               |                |
|                                     |Демонстрация рабочего места, производственных помещений,       |                |
|ОК 7. Готовить к работе              |подготовленных для приготовления заправочных супов, в          |                |
|производственные помещения и         |соответствии с технологическим процессом и требованиям СанПин. |                |
|поддерживать его санитарное          |Качественная оценка.                                           |                |
|состояние.                           |                                                               |3 уровень       |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |1. Подбор доброкачественных продуктов и ингредиентов.          |                |
|Профессиональные компетенции         |2. Подготовка инструментов и приспособлений к видам работ׃     |                |
|ПК 3.1. Готовить бульоны и отвары.   |взвешивание, кулинарная обработка,  порционирование, украшение.|                |
|ПК 3.2. Готовить простые супы.       |3. Приготовление «Рассольника ленинградского»  в соответствии׃ |                |
|                                     |- с показателями качества блюда (оформлением и сохранением     |                |
|                                     |внешнего вида блюда; вкуса, запаха,  цвета, консистенции);     |                |
|                                     |- с применением последовательного технологического процесса    |                |
|                                     |(согласно нормативно-технической документации, сборником       |                |
|                                     |рецептур, СанПиНом);                                           |                |
|                                     |- с заданным временем; с правилами техники безопасности;       |                |
|                                     |- нормой выхода блюда; сроками хранения; с температурным       |                |
|                                     |режимом.                                                       |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |
|                                     |                                                               |                |


title: Конспект урока в 1 классе "Здравствуй, школа!"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Усть- Майская средняя общеобразовательная школа»
               Республика Саха ( Якутия) Усть- Майского района

                         Конспект урока  в 1 классе
                            « Здравствуй, школа!»

                                                                 подготовила
                                                  учитель  начальных классов
                                                 Костенко Ирина Владимировна

                                п. Усть- Мая
                                     2019
                                 Урок Знаний
                            « Здравствуй, школа!»

Цели:
   1. Создать  условия  для  положительной  мотивации  к  учению  у
первоклассников путем применения игровых форм обучения;
   2. Развивать логическое мышление, творческие способности учащихся.
Оборудование: конверты, воздушные шары, презентация

Ход урока:
   1. Приветствие, знакомство.

 - Здравствуйте дорогие ребята, мамы и папы, бабушки и дедушки, тёти и
дяди! Вот и наступил долгожданный день – 1 сентября. Я поздравляю всех вас
с этим знаменательным днём. Желаю вам здоровья, родителям набираться сил и
терпения, чтобы Ваши дети только вас радовали, поменьше огорчали.
- Ну, ребята давайте для начала с вами познакомимся.
- Я ваша учительница, меня зовут…….
- Для вас я приготовила цветок. ( учитель показывает цветок)
- Кто знает название этого цветка?
- Правильно, это ромашка. Видите, он как солнышко « жёлтый» Его так и
назвали- маленькое солнышко. По ромашке загадывали желания. Сейчас я буду
подходить к каждому из вас, вы будете отрывать лепесток и громко называть
своё имя. Я постараюсь всех запомнить по именам. Один лепесток я оставлю
себе, давайте все вместе загадаем желание, только никому не говорите его.
Загадали?
- Я вам по секрету расскажу о своем желании. Я желаю вам, ребята, быть
умными, добрыми, послушными детьми, учиться только на четыре и пять. Чтобы
в классе у меня были отличники и хорошисты.
- Ну, вот мы и знакомы.
- Вы наверно тоже готовились к этому дню, мечтали о школе. Скажите, а каким
одним словом сейчас можно вас назвать? ( ученики)
- Правильно. Я знаю, что Татьяна приготовила стихотворение Марины Абиной,
которое называется «Теперь я ученик». Давайте послушаем его.
 Солнце льётся водопадом,
Я по улице иду.
Провожать меня не надо,
Я дорогу сам найду.
На дворе тепло как летом,
Но сегодня в первый раз,
В школьной форме и с букетом
Я шагаю в первый класс.
За плечами новый ранец,
В нашем парке листопад.
На щеке моей румянец.
«До свиданья, детский сад!»
Я несу пенал и книжки,
И тетрадки, и дневник.
Мне завидуют мальчишки,
Ведь теперь я ученик.
Позабыты все игрушки,
Есть заботы поважней,
Чем машины, танки, пушки,
Чем футбол или хоккей.
 Я иду деньком погожим.
К нашей школе напрямик
Улыбается прохожий:
«Здравствуй, новый ученик!»
Солнце льётся водопадом,
Я по улице иду.
Провожать меня не надо,
Я дорогу сам найду.

     2. Постановка задачи урока.

- Ребята, а сейчас внимательно посмотрите, герои каких сказок сегодня у нас
в гостях? ( Буратино, кот Леопольд, папа Карло, мышата)
- А какую книгу купил папа Карло для Буратино, когда он пошёл в школу?
( азбуку)
- Вы тоже будете учиться читать по учебнику, который называется- азбука.
( учитель показывает учебник)
   3. Отгадывание загадок. Игры на внимание.

- А давайте посмотрим, что лежит у кота Леопольда в конверте? ( кто- нибудь
из ребят открывает конверт, учитель читает загадки, дети отгадывают)
- Я всё знаю, всех учу,
  А сама всегда молчу,
  Чтоб со мною подружиться,
  Нужно грамоте учиться. ( Книга)
-То я в клетку, то в линейку,
  Написать на мне сумей- кА,
  Можешь и нарисовать,
  Что такое я? ( тетрадь)
- Пишет он, когда диктуют,
  Он и чертит, и рисует,
  А сегодня вечерком
  Он раскрасит мне альбом. ( карандаш)
- В этой узенькой коробке.
  Ты найдешь карандаши,
  Ручки, перья, скрепки, кнопки-
  Что угодно для души. (пенал)
- А вы приготовили все эти школьные принадлежности?
- На уроке мы будем не только учиться, но и отдыхать.
-Давайте проверим вашу сосредоточенность и внимание - поиграем в игру,
которая называется - "Мальчики или девочки, девочки или мальчики". Нужно
правильно закончить фразу. Где нужно, надо сказать слово "девочки,
девчонки", а где нужно- "мальчики, мальчишки". Только игра эта с подвохом,
слушайте внимательно.
И еще одно условие. Девочки должны говорить только слово "мальчики,
мальчишки". А мальчики должны говорить слово "девочки, девчонки". Можно
начинать, все приготовились слушать внимательно?
1. На розыгрыш по мотогонкам стремятся только лишь... Мальчишки.
2. Играют в бантики и мишки, конечно, только лишь... Девчонки.
3. Любой ремонт устроят тонко, конечно, только лишь... Мальчишки.
4. Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только... Девочки.
5. Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у... Мальчишки.
6. Себе завязывают бантики из разных лент, конечно... Девочки.
7. Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей весь день играли... Мальчики.
8. Болтали час без передышки в цветастых платьицах... Девчонки.
9. При всех померяться силенкой, конечно, любят лишь... Мальчишки.
10. Носили форменные фартучки в старинной школе только... Девочки.
- А теперь давайте посмотрим, что приготовили нам мышата. ( один ребёнок
открывает следующий конверт)
Игра «Доскажи словечко»
   1. Он большой, как мяч футбольный,
      Если спелый- все довольны,
      Так приятен он на вкус,
    И зовут его….. (арбуз)
  - С какой буквы начинается слово?
2. Со мной в поход легко идти,
    Со мною весело в пути
    И я крикун, и я буян,
    Я звонкий, круглый….( барабан)
3. Грязнулю всегда выручает….( вода)
4. Любят хрюшки букву Ю
    Без неё не скажешь….. ( хрю)
5. Кто шагает с сумкой книг
   Утром в школу…..( ученик)
6. Веселятся Коля, Лена-
   Это значит…..( перемена)
7. Если всё ты будешь знать,
   То получишь в школе….( пять)
- А помните, ребята, о чём просил кот Леопольд, что он говорил мышатам? ( «
Давайте жить дружно!»)
- Мы с вами будем жить дружно?
- Конечно! Мы с вами один класс, как одна семья и поэтому будем жить
дружно.
- Молодцы, я поняла, что вы уже многое знаете. А сейчас я хочу проверить,
как вы готовы к школе.
- Я буду задавать вам вопросы, а вы когда нужно будете отвечать такими
словами: « Это я, это я, это все мои друзья!», а если нет, то просто
хлопать в ладоши.
- Кто ватагою весёлой
  Каждый день шагает в школу?
- Кто из вас приходит в класс
  С опозданием на час?
-Кто мороза не боится
 На коньках летит, как птица?
- Кто из вас хранит в порядке.
  Книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас, из малышей,
 Ходит грязный до ушей?
- Кто домашний свой урок
  Выполняет ровно в срок?
- Кто из вас, хочу узнать
  Любит петь и танцевать?
- Ну что ж, вы я вижу, все готовы к школе.  С завтрашнего дня, мы с вами
будем путешествовать по стране Знаний. Не всегда будет легким этот путь,
нужно будет много трудиться, чтобы научиться быстро, читать, грамотно и
красиво писать, правильно считать.
- А кто из вас уже умеет читать?
- Помогите мне прочитать слова, которые вы видите. ( Мама, дом, дружба,
Родина, Россия)
- Почему, как вы думаете, эти слова поставлены рядом?
- Я желаю вам мира, дружбы, взаимопонимания в ваших семьях!
   4. Подведение итога.
- Вот и подошёл к концу наш первый урок. Я, ребята, приготовила вам
небольшой сувенир. Это солнышко. Пусть вам всегда светит и улыбается
солнышко. В добрый путь, мои дорогие первоклашки!

                      Список использованной литературы

1. Стихотворение Марины Абиной  «Теперь я ученик»

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. https://infourok.ru/igri-na-vnimanie-dlya-nachalnoy-shkoli-466511.html
       Игра "Мальчики или девочки, девочки или мальчики»

   2. doshvozrast.ru/igra/igradidakt08... Дидактическая игра для детей
      «Доскажи словечко»

   3. https://irinazaytseva.ru/zagadki-o-shkole.html  Загадки о школе


title: Классный час "Дорога в космос"

extracted_text:
Классный час  "Дорога в космос"

Цели: воспитание патриотизма, любви к своей Родине, знакомство с основными
событиями в мире космонавтики, достижениями российской науки.

Оборудование: мультимедийный проектор, демонстрационный экран, магнитофон,
костюмы звездочёту, звёздочкам, фонарики, украшения для класса в виде
звёздочек.

                               Ход мероприятия
Звучит музыка Amours Meteores.

Учитель: Дорогие ребята, сегодня 12 апреля – День космонавтики, в связи с
чем мы проводим классный час на тему Дорога в космос”. Никогда не забудет
человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень
Юрий Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым
в космос отправился наш соотечественник
. Он сказал: "Поехали!”. И действительно, сейчас спутники и ракеты бороздят
космос, множество космической техники побывало на Луне и на Марсе. То ли
еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День
космонавтики.

1-й ученик.

Стал космос нашей жизни частью,
Для космонавтов он, как дом.
Мы поздравляем с этим днем,
Когда по звездным перегонам
Промчался русский человек,
И, в красоту Земли влюбленный,
Прославил Родину навек.

2-й ученик.

Мы, конечно о подвиге Юрия знаем.
И сегодня, как было, как есть и как будет,
С добрым праздником от всей души поздравляем.
Мир героев своих никогда не забудет.

3-й ученик.

Сказал "поехали” Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это – навсегда.

4-й ученик.

Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.

Ученик .12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг
Земли первый в мире космический корабль-спутник “Восток” с человеком на
борту.
                                  Слайд 2.

Ученик 2 Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника “Восток”
является гражданин Союза Советских Социалистических республик летчик майор
Гагарин Юрий Алексеевич.

                               Слайд 3. [pic]

Ученик . Старт космической многоступенчатой ракеты прошёл успешно… Корабль-
спутник начал свободный полёт по орбите вокруг земли.

Звучит музыка Ballade Pour Adeline.

Ведущий. Свершилось! Свершилось то, о чём с древних времён мечтали люди –
подняться высоко над землёй. Пока корабль “Восток” бороздил космос, все
телетайпы телеграфных агентств мира захлёбывались потоком космических
новостей. 108 минут рейса легендарного космического корабля “Восток”
потрясли мир.

Ученик . Звездное небо всегда притягивало людей.
 Больше, чем капель в море, больше, чем песчинок в пустыне, звёзд на небе.
 Миру звёзд нет ни конца, ни края. Мы зовем его Вселенной.
                                   Слайд4.
Ученик
Сокровища Вселенной мерцают, словно дышат,
Звенит потихоньку зенит.
А есть такие люди, они прекрасно слышат,
Как звезда со звездою говорит.

Ученик  Давайте вспомним с чего же все начиналось

С глубокой древности наблюдали за небесными светилами мудрецы – звездочёты.
Звёздное небо заменяло им часы и компас. По звёздам определяли путь, по
Солнцу – время, по Луне – время года, месяц.
                                  Слайд 5.
   Когда изобрели телескоп (подзорную трубу), то с его помощью было сделано
множество открытий: о Солнечной системе, в центре которой находится Солнце,
а другие планеты вращаются вокруг неё, в том числе и земля.
                                  Слайд 6.
                                 . Слайд 7.

Ученик . А с освоением космоса астрономы сумели поднять телескоп на
космических кораблях. Специальные аппараты доставили на землю кусочки
лунного грунта. Телевизионные камеры показали людям планеты – Венеру и Марс
так подробно, будто на них побывал человек.

    Слайд 8, 9.
                 Когда человек стал задумываться о космосе?
Мысли о полетах всегда будоражили человека. Он, еще в звериной шкуре, сидел
на холодной земле и глядел в звездные дали. Либо выл на луну. Что творилось
в голове доисторического человека? Казалось ли ему интересным, что
твориться над ним? Или бездна космоса привлекала его своей красотой и
загадочностью?
Ученые временами находят интересные наскальные рисунки. На них изображены
люди, находящиеся в каких-то объектах в форме электрических лампочек,
испускающих лучи. "Лампочки" установлены на платформе, которые поддерживают
люди, как бы вырастающие из спины неведомого животного. Вокруг - фигуры
других людей, похоже приносящих человеку в аппарате дары. Не является ли
эта «лампочка» космическим кораблем? Ведь возможно, что к нашим предкам
наведывались инопланетные гости. Некоторые ученые даже считают, что и у
наших предков были летательные аппараты! Множество глаз рассматривало
древние крылатые фигурки, выставленные в Музее золота при государственном
банке Колумбии. Они не раз экспонировались на передвижных выставках
«Сокровища Колумбии», проводившихся в разных странах мира. Но только в 1969
году американский ювелир Эмануэль Стауб обратил внимание на то, что одна из
крылатых фигурок, копией которой он располагал, слишком уж похожа на
самолет! Ювелир переслал копию своему другу, известному зоологу Айвену
Сандер-сону. Ученому сразу стало ясно, что фигурка, названная в выставочном
каталоге «зооморфной», в действительности не имеет прототипов среди
животных. В то же время несколько авиационных экспертов, с которыми
консультровался    Сандерсом, признали в находке модель летательного
аппарата! А возраст ее составлял более тысячи лет...

                             Предыстория полета.

Леонардо да Винчи интересовали проблемы полета. Леонардо очень хотел
построить летательный аппарат. Он говорил: «Кто знает все, тот может все.
Только бы узнать — и крылья будут!» Сначала Леонардо разрабатывал проблему
полета при помощи крыльев, приводимые в движение мышечной силой человека:
идея простейшего аппарата Дедала и Икара. Но затем он дошел до мысли о
постройке такого аппарата, к которому человек не должен быть прикреплен, а
должен сохранять полную свободу, чтобы управлять им; приводить же в
движение аппарат должен своей собственной силой. Это в сущности идея
аэроплана. Для того чтобы успешно практически построить и использовать
аппарат, Леонардо не хватило только одного: идеи  мотора, обладающего
достаточной силой. До всего остального он дошел. Леонардо да Винчи работал
над аппаратом вертикального взлета и посадки. Примером ему послужила
природа: «посмотри на каменного стрижа, который сел на землю и не может
взлететь из-за своих коротких ног; а когда он в полете, вытащи лестницу,
как показано на втором изображении сверху… так надо взлетать с плоскости;
эти лестницы служат ногами…». Что касается приземления, он писал: «Эти
крючки (вогнутые клинья — см. детали справа), которые прикреплены к
основанию лестниц, служат тем же целям, что и кончики пальцев ног человека,
который на них прыгает и все его тело не сотрясается при этом, как если бы
он прыгал на каблуках».

                           С чего все начиналось.
Возможность полета всегда волновала человека. Наблюдение за птицами
вызывало естественное желание подняться в воздух с помощью искусственных
крыльевНесмотря на давнюю повсеместную известность воздушного змея, идея
подъема в воздух при помощи поступательно движущегося крыла почему-то не
была популярной среди исследователей. «Змеи» и первые ракеты использовались
преимущественно для увеселения, а в качестве пилотируемых

летательных аппаратов, как правило, не рассматривались. Зато способность
вращающегося винта проникать в воздушную среду казалась энтузиастам полета
не менее естественной, чем взмахи птичьих крыльев. Так, в Средние века идея
использования для полетов вращающийся винт уже была популярной.
Несущий винт, как источник подъемной силы, не имеет прямых аналогов в
природе. Отдаленное сходство с вертолетами можно усмотреть разве что в
способности летать у птиц колибри и некоторых видов насекомых. Немного
напоминают несущий винт семена-крылатки клена и ясеня, которые иногда
оказываются довольно далеко от родного дерева. Старейший же искусственный
предшественник вертолета — бумеранг, предположительно был изобретен
австралийскими аборигенами около 10 тысяч лет назад. Однако было бы слишком
смело предполагать, что колибри, семя-крылатка или бумеранг послужили
прототипами несущего винта. Скорее всего, для «вертолетостроителей»
античности и раннего Средневековья прототипами послужили другие
разновидности винтов и лопаточных машин: водоподъемная спираль и ветряная
мельница. Существует предположение, что широко распространенная игрушка
«летающая палочка» (или «воздушный волчок»), представляющая собой маленький
винт, ось которого раскручивают руками или обмотанной вокруг нее веревкой,
а затем отпускают, была известна в Китае еще в самом начале нашей эры. В
Европе «воздушные волчки» активно закрутились в XIV—XV веках.

                             Победа над воздухом
Ситуация кардинально изменилась, когда в конце XVIII века, 21 ноября 1783
года, в Париже на заполненном горячим воздухом воздушном шаре братьев
Монгольфье поднялись в воздух первые аэронавты. Вскоре полеты на воздушных
шарах начались и в других странах. «Победа над воздухом» с помощью
аэростата привлекла внимание и к разработке летательных аппаратов тяжелее
воздуха.
Аэростаты стали применяться для увеселительных, спортивных и научных целей,
а также в вооруженных силах для наблюдения за противником и передачи
сигналов. Тогда же зародилась идея оснастить аэростат движителем и
применить его для дальней разведки и бомбометания. Аппараты легче воздуха
опробовали в военном деле и испытали на них некоторые конструкции, нашедшие
впоследствии применение на вертолетах.
Через полгода после полета аэростата братьев Монгольфье Французская
академия наук официально признала вертолет возможным средством
осуществления полета. В истории винтокрылых летательных аппаратов начался
новый этап, который принято именовать в литературе «героическим». Он
характеризуется признанием и распространением идеи полета посредством
несущего винта, постройкой летающих моделей и разработкой многочисленных
проектов и первыми попытками построить вертолет в натуральную величину.

Ведущий. Как же удалось человечеству поднять корабль в космос?

 Константина Эдуардовича Циолковского называют отцом космонавтики. Ещё в
начале века его мысли о жизни Вселенной позволили развивать идею об
освоении космоса.

        Слайд 10. 11

                              Время теоретиков.
Идея использования ракет для космических полетов была выдвинута в начале 20
века русским ученым, изобретателем и учителем Константином Эдуардовичем
Циолковским. Циолковский разработал теорию движения ракет, вывел формулу
для расчета их скорости, был первым, кто предложил использовать
многоступенчатые ракеты.
Естественно, мысль обращается к звездам. Ведь раньше подразумевалось, что
полеты около Земли, полеты к другим планетам нашей солнечной системы не
являются конечной целью. Проложить дорогу к звездам представлялось главной
задачей. Недаром, хотя и несколько преждевременно, американцы назвали своих
космонавтов астронавтами, то есть звездоплавателями.
Это рождало мысли о звездных кораблях, и поэтому возникло само название -
«космический корабль». Создатели, назвали его космолетом. Начальство не
приняло это название. Сейчас уж и не помнят, когда и кто из создателей
предложил назвать будущую машину кораблем.
Долгое время в СССР всякая информация о ракетах, спутниках и людях,
причастных к этой технике, была секретной. Но теперь известно, что первый
искусственный спутник Земли был разработан в подмосковном посёлке Болшеве
(сейчас это наукоград Королёв). Для реализации задачи создания ядерного
оружия и средств его доставки 13 мая 1946 года Совет Министров СССР принял
постановление о развёртывании масштабной работы по развитию отечественного
ракетостроения. В соответствии с этим постановлением в Болшеве на
территории бывшего инженерного училища формируется Научно-исследовательский
артиллерийский институт реактивного вооружения № 4.

Начальником института был назначен генерал А. И. Нестеренко, его
заместителем — полковник М. К. Тихонравов, Михаил Клавдиевич Тихонравов был
известен как создатель первой жидкостной ракеты, . Он же в 1945 году
возглавил проект подъёма двух космонавтов на высоту 200 километров с
помощью ракеты типа «Фау-2» и управляемой ракетной кабины.

      Проект был поддержан Академией наук и одобрен Сталиным. Однако в
трудные послевоенные годы руководству военной отрасли было не до
космических проектов, которые воспринимались как фантастика, мешающая
выполнению главной задачи по созданию «дальнобойных ракет».
   Исследуя перспективы развития ракет, создаваемых по классической
последовательной схеме, М. К. Тихонравов приходит к выводу об их
непригодности для межконтинентальных расстояний. Исследования, проведённые
под руководством Тихонравова, показали, что пакетная схема из ракет,
созданных в КБ Королёва, обеспечит скорость в четыре раза большую, чем
возможная при обычной компоновке. Внедрением «пакетной схемы» группа
Тихонравова приблизила осуществление своей заветной мечты о выходе человека
в космическое пространство. В инициативном порядке продолжались
исследования проблем, связанных с запуском и возвращением на Землю ИСЗ.
16 сентября 1953 года по заказу ОКБ Королёва в НИИ-4 была открыта первая
научно-исследовательская работа по космической тематике «Исследования по
вопросу создания первого искусственного спутника Земли». Группа
Тихонравова, имевшая солидный задел по этой теме, выполнила её оперативно.
В 1956 году М. К. Тихонравов с частью своих сотрудников переводится из НИИ-
4 в ОКБ Королёва начальником отдела по проектированию спутников. При его
непосредственном участии создаются первые ИСЗ, пилотируемые корабли,
проекты первых автоматических межпланетных и лунных аппаратов.
. В октябре 1957г. был выведен на орбиту первый искусственный спутник
Земли.

Слайд 12.

Это заслуга людей, которые работали в конструкторском бюро (кратко КБ) во
главе с Сергеем Павловичем Королёвым
                          Первый советский спутник.
Спутник-1 — первый искусственный спутник Земли, был запущен на орбиту в
СССР 4 октября 1957 года.

Кодовое обозначение спутника — ПС-1 (Простейший Спутник-1). Запуск
осуществлялся с 5-го научно-исследовательского полигона министерства
обороны СССР «Тюра-Там» (получившего впоследствии открытое наименование
космодром Байконур), посредством ракеты-носителя «Спутник» (Р-7).
Дата запуска считается началом космической эры человечества, а в России
отмечается как памятный день Космических войск.
Над созданием искусственного спутника Земли во главе с основоположником
практической космонавтики С. П. Королёвым работали ученые М. В. Келдыш, М.
К. Тихонравов, Н. С. Лидоренко, В. И. Лапко, Б. С. Чекунов и многие другие.

Ведущий: После запуска спутника ученые стали задумываться над тем, чтобы
отправить в космос человека. Но это было опасно, поэтому в космос решили
отправить животных
                                   Слайд13

      . Какое животное впервые совершило полёт на корабле «Спутник-2»?

Это собака Лайка.
 К сведению: В 1783 г. первыми живыми существами, слетавшими в атмосферу,
стали баран и курица. Их отправили в небо на борту созданного братьями
Монгольфье воздушного шара, наполненного горячим воздухом.
.   Полёт Лайки прошёл благополучно,  но через 5—7 часов она умерла от
сильного стресса и перегрева, хотя  планировалось, что она проживёт около
недели. Легендарные Белка и  Стрелка — беспородные собаки —  были запущены
в космос на советском корабле «Спутник-5» с 19 по 20 августа 1960 г. Это
были первые живые существа, благополучно вернувшиеся на Землю после
орбитального полёта. Через несколько месяцев у Стрелки родились б здоровых
щенков. Также в 1960 г. в космос полетели две собаки, две мыши и бактерии —
все благополучно вернулись, совершив 18 витков вокруг Земли. Американские
учёные отправляли в космос обезьян, ведь по многим генетическим показателям
эти приматы очень близки к человеку. Шимпанзе Эйбл и Бейкер были запущены в
космос с мыса Канаверал  28 мая 1959 г.  Их  полёт прошёл благополучно. 31
января 1961 г. американцы отправили в космос шимпанэе по имени Хэм).

Ученик .  Настоящей победой науки и техники  стало создание космического
корабля  “Восток”

  Слайд 14.
. Космический корабль был абсолютно новый машиной.
Нигде и никогда предшественников у него не было.
Для его создания были привлечены виднейшие учёные.
 Для Сергея Павловича Королева и его помощников важно было, насколько
надёжно и чётко будет работать космическая техника, и как себя будет
чувствовать человек, находясь в корабле во время полёта.

  Слайд 15

                               Отбор летчиков
 Главный конструктор долго отбирал лётчика, который бы полетел в космос.
Рассматривались представители разных профессий – подводники и акробаты,
парашютисты и спортсмены, конструкторы и верхолазы. Однако предпочтение
было отдано именно лётчикам, причём истребителям.
    Летчики проходили несколько отборочных туров. Космонавтами выполнено по
4-5 полётов на невесомость в специальном самолёте, 95 испытаний на
центрифуге, все они совершили по 38–45 парашютных прыжков.
 Выбор пал на Гагарина. Родился он в деревне Смоленский области. Семья
Гагариных пережила все тяготы фашистской оккупации. Окончив ремесленное
училище, Гагарин был рабочим, позднее летчиком-истребителем. Юрий Гагарин
был настоящим русским парнем – честным, добросовестным, трудолюбивым,
мужественным. Главным в его характере была жизнерадостность и жизнелюбие.
 Всего этого люди не знали, когда произошёл полет. Но в Гагарина уже были
влюблены. Он стал как бы символом. Всё, что о нём люди узнавали
впоследствии, только усиливало всенародную любовь и уважение к нему.

        Слайд 16.

                             Кроме того.(ДУБЛЕР)
Кроме Гагарина, были ещё претенденты на первый полёт в космос, всего было
двадцать человек. Они не были лучшими пилотами страны, претендентов отбирал
сам Королёв, важен был рост, вес и здоровье. Ракета, на которой предстояло
лететь, была спроектирована для отправки ядерной боеголовки до США[1]. Марк
Галлай — человек, который подготавливал их к полёту — однажды сказал очень
точно: «В любом авиационном полку можно было набрать двадцать таких
лётчиков…». Из двадцати претендентов отобрали только шестерых, Королёв
очень торопился, так как были данные, что 20 апреля 1961 года своего
человека в космос отправят американцы. И поэтому старт планировалось
назначить между 11 и 17 апреля 1961 года. Того, кто полетит в космос,
определили в последний момент, на заседании ГК, ими стали Гагарин и его
дублёр Герман Титов. Было подготовлено три сообщения ТАСС о полёте Гагарина
в космос. Первое — «Успешное», второе на случай, если он упадёт на
территории другой страны или в мировом океане — «Обращение к правительствам
других стран», с просьбой помощи в поиске, и третье — «Трагическое», если
Гагарин не вернётся живым.

        Слайд 17

 12 апреля 1961 года произошло то, чего не знала история. 12 апреля 1961
года. Московское время 9 часов 5 минут, 9 часов 7 минут. Пуск! “Поехали!” –
неожиданно произнёс Гагарин. Старт прошёл отлично. Через 15 минут полёт по
космической орбите идёт успешно…

                                Первый полет.
Старт корабля «Восток» был произведён в 09:07 12 апреля 1961 года по
московскому времени с космодрома Байконур. Выполнив один оборот вокруг
Земли в 10:55:34 на 108 минуте, корабль завершил плановый полёт (на одну
секунду раньше, чем было запланировано). Позывной Гагарина был «Кедр». Из-
за сбоя в системе торможения спускаемый аппарат с Гагариным приземлился не
в запланированной области в 110 км от Сталинграда, а в Саратовской области,
неподалёку от Энгельса. Там такого высокого гостя никто не ждал. В 10:48
радар в близлежащем военном аэропорту засёк неопознанную цель — это был
спускаемый аппарат, — а чуть позже, за 7 км до земли, в соответствии с
планом полёта Гагарин катапультировался, и целей на радаре появилось две.
Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена
лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита. Вскоре к
месту событий прибыли военные из близлежащей части. Одна группа военных
взяла под охрану спускаемый аппарат, а другая повезла Гагарина в
расположение части. Оттуда Гагарин по телефону отрапортовал командиру
дивизии ПВО: «Прошу передать главкому ВВС: задачу выполнил, приземлился в
заданном районе, чувствую себя хорошо, ушибов и поломок нет. Гагарин».

   . Слайд 18
 “Гагарин” – прозвучало над планетой, как удар молнии. В одночасье он стал
частицей каждого. Люди с гордостью произносили “Наш Гагарин!”
   . После полёта началась вторая гагаринская орбита, названная орбитой
мира и дружбы, которая пролегла по всему земному шару. Более 50 стран
посетил Гагарин.
                              Слайд 19, 20, 21
     . Восторженная встреча в любой точке Земли, где бы он не появлялся,
выливалось во всеобщее ликование, и люди разных континентов говорили: “Наш
Гагарин!”
     Гагарин достойно нёс бремя славы, хотя это было и нелегко..

                                 Слайд 22, 23
       Женщина в космосе (1963)Валентина Владимировна Терешкова [pic]
                                Слайд 24, 25
                        Выход в открытый космос(1965)
                          Алексей Архипович Леонов
                                    [pic]

             Слайд 17.

                               Гибель Гагарина
Прошло почти 7 лет после первого полета в космос . Гагарин испытывал
самолёты. 27 марта 1968г. вместе с Гагариным лётчик Серёгин выполняли
учебно-тренировочный полёт. Ничто не предвещало беды. Вдруг прервалась
связь. Отметка самолёта на индикаторе пропала.

10 часов 31 минута. Гагарин молчал. Взлетела группа поиска. Аэродром затих.
Потом донесение вертолётчика:
– Вижу место падения самолёта – в 2,5 км юго-восточнее деревни Новосёлово.

Ведущая. Гибель Гагарина потрясла весь мир. Его любили, им восхищались, им
гордились. Как трагически рано он погиб! Он очень хотел летать, во сне
грезил полётами, стремился к ним всей своей талантливой натурой. О Гагарине
не хочется говорить, что он был! Он есть! Юность его вечна, а память о нем
бессмертна! Стихотворение «Гагарин»
Казалась Вселенная грозной
 Источником мрачных легенд.
 Но вот покорился нам Космос –
И Мир изменился в момент.
 Обычный, простой русский парень
Над шаром земным воспарил.
Гагарин, Гагарин, Гагарин
Дорогу нам к звёздам открыл!
Вписал он строку золотую
, В историю новых времён.
В улыбку его молодую
Весь мир был по праву влюблён.

 Слайды 18, 19, 20, 21.

И стала страна в одночасье
 Всех выше и всех впереди.
И это великое счастье
 Смогли мы тогда обрести!
Давайте всегда быть в ударе,
 Чтоб снова себя проявить,
 Чтоб так же, как прежде Гагарин,
Однажды весь мир удивить!

                            Песня «Трава у дома»

Земля в иллюминаторе
Земля в иллюминаторе
Земля в иллюминаторе видна
Как сын грустит о матери как сын грустит о матери
Грустим мы о Земле она одна
А звезды тем не менее а звезды тем не менее
Чуть ближе но все так же холодны
И как в часы затмения и как в часы затмения
Ждем света и земные видим сны

И снится нам не рокот космодрома
Ни эта ледяная синева а снится нам трава
Трава у дома зеленая зеленая трава

А мы летим орбитами путями не избитыми
Прошит метеоритами простор
Оправдан риск и мужество космическая музыка
Вплывает в деловой наш разговор
В какой-то дымке матовой
Земля в иллюминаторе
Вечерняя и ранняя заря
А сын грустит о матери а сын грустит о матери
Ждет сына мать а сыновей Земля

И снится нам не рокот космодрома
Ни эта ледяная синева а снится нам трава
Трава у дома зеленая зеленая трава

                      Классный руководитель: Дука Л.Н.

                               2010-2011 уч.г.


title: Карточка по математике "Числовое выражение" 2 класс

extracted_text: Разработано Мининой Е.А.


Презентация "Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»" 7 класс