title: Консультация для родителей детей дошкольного возраста "Лето перед школой"

extracted_text:
ГБОУ ООШ№ 18 Структурное подразделение «Детский сад « Центр коррекции и развития детей» г.о. Новокуйбышевск

Консультация для родителей дошкольников
«Лето перед школой»

подготовила
учитель – логопед, учитель - дефектолог
Кишова Виктория Вячеславовна

г. Новокуйбышевск  2019
1 сентября уже не за горами, а это значит, что ваш ребенок пойдет в школу. Это очень значимое и важное событие в жизни вашего ребенка, переход на новый серьезный и непростой жизненный этап . Жизнь ребенка меняется, на ребенка падает большая нагрузка, у него появляются новые обязанности. Поэтому следует постараться подготовить ребенка к школе, облегчить ему трудный переход к новому виду деятельности - учебной. А впереди у вас прекрасное солнечное лето.  Лето - время отдыха, укрепления здоровья, закаливания, путешествий, интересных событий. И провести лето нужно с удовольствием! Формируйте у ребенка больше позитивных ожиданий от встречи со школой, положительный настрой — залог успешной адаптации ребенка к школе. Используйте благоприятные природные факторы — солнце, воздух и воду — для укрепления организма будущего школьника.
        Лето длится три месяца. Многие родители считают, что успеют за это время наверстать упущенное — научить ребенка читать, считать и т.д. Не повторяйте этих ошибок. Летом ребенок должен отдыхать!  А закреплять полученные в детском саду навыки и умения гораздо интереснее и полезнее в форме игр и занимательных упражнений, которые можно проводить с ребенком на свежем воздухе.
Направьте свои усилия на развитие у него познавательных психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления. Вместе с ребенком можно заучивать стихотворения, загадывать друг другу загадки, придумывать нетрадиционные варианты использования знакомых предметов, поиграть в игры: «Съедобное – несъедобное», «Крокодил» и пр. Уделите также внимание психологической подготовке своего чада к школе.
 Ниже приводятся в качестве примера несколько упражнений на развитие познавательных психических процессов, которые не требуют особой подготовки и специального рабочего места.
Упражнения на развитие внимания «Сосчитаете ли?»
Набираете такие предметы, которых много под руками. Это могут быть камешки, ракушки, палочки, шишки и т.д. Раскладываете их беспорядочно один за другим. Пусть они легли так: камешек, ракушка, камешек, шишка, камешек, камешек, ракушка…
Нужно узнать, сколько всего камешков, ракушек и т.д., но считать можно только следующим образом: первый камешек, первая ракушка, второй камешек, первая шишка, третий камешек, четвертый камешек, вторая ракушка…
Это упражнение развивает сосредоточенность, распределение и устойчивость внимания
Упражнение «Дрессированная муха»
Для этого упражнения используется лист бумаги, расчерченный на 16 клеток, изображение мухи или пуговка (игровая фишка), которая будет символизировать это насекомое. Но можно расчертить 16 клеток и на песке, и в качестве мухи использовать камешек или ракушку.
Поместите вашу «муху» на любую клетку игрового поля. Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того, как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), ребенок должен показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано, верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку.
Игра «Зеркало»
Сядьте или станьте с ребенком друг напротив друга. Один из вас совершает разные движения: поднимает руки, двигает ими в разные стороны, чешет нос. Другой – «зеркало» первого.
Для начала можно ограничиться движениями рук, но постепенно усложнить игру: строить рожицы, поворачиваться и др. Время игры ограничивается 1-2 минутами. Если «зеркало» сумело продержаться нужное время, оно получает один балл. Выигрывает набравший большее количество баллов.
Упражнения на развитие памяти «Все помню»
Играть можно всей семьей или вдвоем с ребенком. Оговаривайте тему, на которую будут говориться слова (города, растения, животные и т.п.). Затем первый игрок называет первое слово. Второй игрок должен назвать первое слово и добавить свое. Третий игрок должен повторить два предыдущих слова и назвать свое и т.д. Допустивший ошибку выбывает из игры.
 Игра «Что исчезло?»
Перед ребенком раскладывают несколько предметов или картинок. Он рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло.
Упражнение на развитие воображения «Пять точек»
На листе бумаги без всякого порядка нарисуйте пять точек. Предложите ребенку нарисовать человечка таким образом, чтобы на двух точках он стоял ногами, еще две приходились на центр ладоней, а пятая – на центр головы.
Упражнение на развитие мышления «Найди лишнее слово»
Прочитайте ребенку серию из четырех слов. Предложите определить, какое слово по смыслу является лишним. Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Не забывайте также про игры и упражнения на закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
Игра с мячом  «Подружи звуки»
Взрослый бросает ребенку мяч и говорит: «Я дам тебе звуки А, П. Что у тебя будет?» Ребенок возвращает мяч, называя слог АП.
Звуки: А, П; П, А; О, П; П, О; и.т.д.
Игра «Сколько звуков в слове спряталось?»
Взрослый называет ребенку слово и просит сосчитать количество звуков в нем.
Игра «Цепочка».
Ведущий называет слово (например, автобус). Следующий участник игры определяет последний звук в слове, подбирает свое  слово, начинающееся с этого звука. Остальные участники игры делают то же самое, составляя цепочку слов.
Игра «Угадай-ка».
Ребенок должен угадать, какое слово получится из первых звуков слов , которые называет ему взрослый.( Слова : корова, овощи, тапочки. Получилось слова КОТ
Игра «Зоркий глаз»
Ребенок должен найти в окружающем пространстве предметы, названия которых начинаются на  заданный звук
Игра «Дом»
Нарисуйте дом и предложите ребенку заполнить каждый этаж жильцами. На первом этаже живут слова, в которых один слог, на втором — в два слога, на следующем – в три, в четыре и т.д. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит все этажи своего дома.
Игра «Необыкновенные превращения»
Объясните ребёнку, что если в слове заменить один звук, оно превратится в другое. Предложите ему заменить в слове «дом» первый звук на звук «с». Что получилось? (дом – сом – лом – ком – Том)
Игра «Один звук, марш!»
1) Исключите звук из слова, чтобы получилось новое слово. Вот так: горсть – гость.
Слова: хлев, уточка, укол, коса, мрак, полк, удочка, волк, смех, снаряд, град, скот, стол, беда, экран.
2) Добавьте к каждому из слов один звук, чтобы получилось новое слово. Вот так: РОТ – КРОТ.
Слова: РОЗА (г), РУБКА (т), ДАР (у), КЛАД (с), ЛАПА (м)
3) Замените в словах один согласный звук. Вот так: КОРЖ – МОРЖ.
Слова: НОГТИ (к), БУЛКА (р), ЛАПКА (с), ЗУБЫ (д), КИСКА (м), ПЕСОК (л)

      А самое главное, не забывайте, что за летний период будущие ученики должны качественно отдохнуть, набраться здоровья и сил, чтобы не болеть во время школьных занятий. Мама и папа должны подумать о хорошем отдыхе еще в самом начале лета, а в августе уже нужно начинать непосредственно подготовку к школе. От физического состояния ребенка зависит и то, как он будет успевать в школе, и его эмоциональное состояние. Самое главное, это настроение ребенка, а в этом ему помогут только любящие родители, необходимо всегда уделять внимание своим детям, даже если от этого страдают ваши домашние дела.

 Список использованной литературы:
1.Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. СПб.: Детство-пресс, 2005.
2.Ткаченко, Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. М.: Гном и Д, 2005.


title: Диагностические карты, средняя группа

extracted_text:
Комплексная оценка результатов освоения программы
 «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

Средняя группа

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
 Обоснование
Программа «От рождения до школы» построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенции.
Диагностический журнал разработан в соответствии с концепцией примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы».
В основе данной концепции лежит принцип личностно-деятельностного подхода, который раскрывает следующую идею. Смысл дошкольного детства состоит в освоении ребенком специфически человеческих видов деятельности, имеющих универсальный характер. В них формируются важнейшие личностные качества, которые будут необходимы для полноценного развития человека в последующие возрастные периоды.
В основу разработки диагностического журнала были положены теоретические идеи А. В. Запорожца, О. М. Дьяченко, Н. Е. Вераксы, Д. Б. Эльконина:
1. Развитие ребенка осуществляется в его деятельности, которая является формой активного отношения человека к окружающему. От особенностей стимулирования детской деятельности зависят достижения в физическом и психическом развитии. Амплификация (обогащение) развития происходит на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
2. Реализация возможностей дошкольного возраста предполагает обогащение содержания и форм детской деятельности, что достигается с помощью использования особых средств. Основное направление дошкольного образования определяется как развитие ребенка через его осмысленное обращение к построению новых, культурных способов взаимодействия с действительностью.
3. Подлинное развитие характеризуется не просто механическим овладением новыми действиями с предметами, достижением определенных результатов, а прежде всего самоосознанием и овладением новым способом предметных действий с опорой на функциональное назначение предмета, выработанным произвольным его построением и использованием; а значит, подлинное развитие предполагает особую гибкость в организации условий такого процесса.
4. Каждый из видов деятельности имеет свои особенности, требует овладения особыми способами и оказывает специфическое влияние на психическое развитие ребенка, способствует познанию ребенком своих сил и возможностей.
5. Образовательный процесс есть не что иное как особый целостный процесс совокупной коллективной деятельности педагога и детей. В процессе такой деятельности дети под целенаправленным руководством педагога активно овладевают достижениями материальной и духовной культуры (знание, мораль, искусство, труд), созданной человечеством, усваивают общественные требования, нравственные нормы и идеалы, что и определяет развитие их личностных качеств. Таким образом, происходит формирование основ базовой культуры личности, развитие способностей.
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а во-вторых, изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

Структура диагностического журнала и организация проведения диагностического обследования
Диагностический, журнал включает два диагностических блока: «Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности» и «Диагностика развития базовых личностных качеств».
Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Соответственно диагностические методики распределены по четырем направлениям, определенным программой «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами педагогической диагностики и психологической диагностики.
В каждом направлении выделены образовательные области и разделы, к которым предлагаются диагностические карты для педагогической диагностики. Она направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и навыки.
Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в программе «От рождения до школы» для мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.
Побуждения оцениваются по критериям:
- устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;
- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает и ребенок переключается на другие занятия;
- ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;
- не проявляет.
Знания, представления оцениваются по критериям:
- четкие, содержательные, системные;
- четкие, краткие;
- отрывочные, фрагментарные;
- не оформлены.
Умения, навыки оцениваются по критериям:
- выполняет самостоятельно;
- выполняет с помощью взрослого;
- выполняет в общей со взрослым деятельности;
- не выполняет.
Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе, С- средний балл.
Затем высчитывается средний балл по образовательным областям. Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую таблицу «Мониторинг образовательного процесса»
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении.
Для каждого обозначенного в программе направления представлены также методики психологической диагностики, которая направлена на изучение психологических параметров видов деятельности.
Второй блок включает методики психологической диагностики, предполагающие изучение тех личностных достижений, которые формируются в разных видах деятельности: самосознания, волевых проявлений, эмоций, способностей.
Все психологические методики являются обоснованными, апробированными и надежными. Они модифицированы для удобства использования. Описание цели, материала и процедуры диагностики дополнены разработанными критериями и диагностическими картами.
Педагогическая и психологическая диагностика предполагает выделение не малоинформативных количественных параметров (уровней, баллов, процентов), а качественных характеристик изучаемого явления, что позволяет определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем самым избежать попыток подогнать развитие воспитанника под определенный жесткий стандарт и обесценить его индивидуальность. Для этого к каждой диагностической карте разработаны характеристики достижений ребенка, которые вносятся в примечание.
Итак, представленные в диагностическом журнале способы сбора информации о ребенке предполагают качественную оценку развития разных видов деятельности и разных сторон его познания, общения, личности в деятельности.
Таким образом, реализуются принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы». Мониторинг образовательного процесса - отслеживание результатов освоения образовательной программы - обеспечивается педагогической диагностикой, а мониторинг детского развития - проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка -психологической диагностикой.
Полученные данные о развитии ребенка составляют информационную базу для разработанной нами мониторинговой процедуры, которая позволяет выявить уровень достижения каждым воспитанником, а также группой детей промежуточных и итоговых показателей освоения программы, динамику становления интегративных качеств.

Направление  педагогической работы «Физическое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Здоровье»
Разделы: «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья»,  «Воспитание культурно – гигиенических навыков» «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Диагностическая карта
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): осознанность, проявления познавательной активности, сообразительность; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.

Образовательная область «Физическая культура»
Разделы: «Развитие физических качеств, накопление о обогащение двигательного опыта» «Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Диагностическая карта
«Развитие физических качеств»
Инструктор по физической культуре:__________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): легкость, точность, выразительность, красота, грациозность, ловкость, сила, гибкость; вьносливость, координированность движений; осознанность; сообразительность, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; опора на собственный опыт; организованность, самостоятельность, инициативность, дружеские взаимоотношения со сверстниками, доброжелательность; проявления взаимоконтроля, взаимооценки.

Направление педагогической работы «Социально – личностное развитие»
Блок «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Социализация»
Раздел: «Развитие игровой деятельности»
Диагностическая карта
«Развитие игровой деятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание):.инициативность, сообразительность, осознанность, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; творческие проявления, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками; проявления взаимоконтроля, взаимооценки.

Раздел: «Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным»
Диагностическая карта
«Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, сообразительность, ответственность, осознанность, ответственность, проявления взаимоконтроля, взаимооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, оригинальность; проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками

Раздел: «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»
Диагностическая карта
«Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
	\
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, пытливость, познавательная активность, сообразительность; осознанность, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств.

Образовательная область «Труд»
Разделы: «Развитие трудовой деятельности»; «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам»; «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»
Диагностическая карта
«Развитие трудовой деятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, пытливость, познавательная активность, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; ответственность, добросовестность, старательность, аккуратность; опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; творческие проявления; проявления взаимоконтроля, взаимооценки, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Образовательная область «Безопасность»
Разделы:  «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»; «О правилах безопасного дорожного движения»; «Формирование предпосылок экологического сознания»»
Диагностическая карта
«Формирование основ безопасности  собственной жизнедеятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, пытливость, познавательная активность, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; ответственность, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; проявления взаимоконтроля, взаимооценки.

Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»
Блок  «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Познание»
Раздел:  «Сенсорное развитие»
Диагностическая карта
«Сенсорное развитие»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
	|
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, сообразительность, пытливость, осознанность; опора на собственный опыт; проявления познавательных, эстетических чувств.

	Раздел «Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности».
Диагностическая карта
«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, сообразительность, пытливость, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, эстетических нравственных чувств, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявления взаимоконтроля и взаимооценки

	Раздел «Формирование элементарных математических представлений».
Диагностическая карта  «Формирование элементарных математических представлений»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; проявления познавательных чувств

	Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: предметное и социальное окружение».
Диагностическая карта  «Формирование целостной картины мира»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.

Раздел «Ознакомление с природой».
Диагностическая карта
«Ознакомление с природой»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.

Образовательная область «Коммуникация».
Раздел «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми».
Диагностическая карта  «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, сообразительность, организаторские способности, оригинальность, осознанность, ответственность, проявления самоконтроля, самооценки; творческие проявления, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи».
Диагностическая карта
 «Развитие компонентов устной речи»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность; творческие проявления; опора на собственный опыт; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.

Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Раздел «Формирование интереса и потребности в чтении».
Диагностическая карта  «Формирование интереса и потребности в чтении»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.

Направление педагогической работы «Художественно – эстетическое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика».
Образовательная область «Художественное творчество».
Раздел «Развитие продуктивной деятельности: рисование».
Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: рисование»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание):  инициативность, сообразительность; творческие проявления, эстетический вкус в передаче  образа, осознанность, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; опора на собственный опыт; доброжелательность,
и взаимооценки.

Раздел «Развитие продуктивной деятельности: лепка»
Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: лепка»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений. (вносятся в приложение): инициативность, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; .проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств; доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявления взаимоконтроля и взаимооценки;

Раздел «Развитие продуктивной деятельности: аппликация».
Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: аппликация»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в приложение): инициативность, сообразительность, организаторские способности, оригинальность, эстетический вкус в передаче образа, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; творческие проявления, оригинальность, дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Образовательная область «Музыка».
Раздел «Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству».
Диагностическая карта
«Развитие музыкально-художественной деятельности»

Музыкальный руководитель:________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в приложение): инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств; доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявления взаимоконтроля и взаимооценки.

Мониторинг образовательного процесса

Оценка уровня развития:
1 балл – требуется внимание специалиста;
2балла – требуется корректирующая работа педагога;
3 балла – средний уровень развития;
4 балла – высокий уровень развития

ЛИТЕРАТУРА
1. Белановская, О. В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников / О. В. Беланбв-ская. - Минск : Новое знание, 2004.
2. Детская практическая психология : учебник / под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. - М. : Гардарики, 2000.
3. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / под ред. Я. Л. Коломин-ского, Е. А. Панько; -Минск : Университет, 1997.
4. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. - М.: Гном и Д, 2001.
5. Ильина, М. В. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально-волевой сферы у детей 3-4 лет / М. В. Ильина. -М.: Аркти, 2004.
6. Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р. Р. Калинина. -СПб.: Речь, 2011.
7. Куражева, Н. Ю. Психологические занятия с дошкольниками «Цветик-семицветик» / Н. Ю. Куражева, Н. В. Вараева. - СПб.: Речь, 2005.
8. Леонтъев, А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под. ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. -М.: ПИАРО, 1995.
9. Маланов, С. В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста / С. В. Ма-ланов. - М.: МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001.
10. Марцинковская, Т. Д. Диагностика психического развития детей : пособие для практической психологии / Т. Д. Марцинковская. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.
-11. Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста / Н. В. Мик-ляева. - М.: Айрис-Пресс, 2007.
12. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
13. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.
14. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников : диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М.: Владос, 2005.
15. Формирование нравственного здоровья дошкольников : занятия, игры, упражнения / под ред. Л. В. Кузнецовой, М. А. Панфиловой. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
16. Элъконин, Д. Б. Детская психология : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / Д. Б. Эльконин. - М.: ИЦ «Академия», 2008.
17. Эмоциональное развитие дошкольников : учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А. Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева ; под ред. О. А. Шаграевой, С. А. Козловой. - М.: ИЦ «Академия», 2003.
18. Юдина, Е. Г. Педагогическая диагностика в детском саду : пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е. Г. Юдина, Г. Б. Степанова, Е. Н. Денисова. - М. : Просвещение, 2003.


title: Конспект НОД "Колобок на новый лад"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе
«Колобок на новый лад»

Образовательная область: познание.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, кругозор, здоровье, чтение художественной литературы.
Тип: интегрированное
Возраст детей: 6 лет
Форма непосредственной образовательной деятельности: путешествие
Форма организации: подгруппа.
Задачи:
1. Образовательные
закреплять у детей навык ориентировки в тетради по клеточкам
продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на наглядной основе, составлять решение из цифр;
закрепить знание геометрических фигур и умение составлять из них простые изображения предметов, познакомить с геометрической фигурой параллелограмм;
Продолжать учить детей работать с интерактивной доской.
2. Развивающие
развивать логическое мышление, память, воображение, внимание; сообразительность
развивать умение пользоваться план-схемой при составлении рисунков.
развивать умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов.
активизировать речь, учить правильно пользоваться математическими терминами;
совершенствовать навыки учебной деятельности;
3. Воспитательные
воспитывать интерес к математике, стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, чувство коллективизма.
Словарь новых слов: нет.
Предварительная работа: составление и решение задач, решение примеров, игры с математическим планшетом, игра «Танграм», отгадывание загадок.
Оборудование и материалы: ноутбук, интерактивная доска, игрушки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса - персонажи сказки «Колобок»;
Раздаточный материал: листочки в клеточку, простые карандаши, касса цифр, математический планшет
Ход НОД:
1 часть.
Воспитатель: Дети, вы любите сказки?
- Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по одной из них. Название этой сказки вы узнаете, когда отгадаете загадку:
Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали? (КОЛОБОК).
Воспитатель: Правильно, это Колобок. (слайд №2). Главный герой, пришел к нам на занятие (Воспитатель берет в руки колобка). Испекла бабка колобок и на окошке оставила студить. Веселый, доверчивый колобок! Помните, сколько зверей и опасностей было на его пути? Но сегодня мы постараемся вместе с колобком помочь избежать неожиданных неприятностей всем героям сказки. Для этого надо быть внимательными и быстро находить правильные решения. Я предлагаю поиграть с мячом. Каждый внимательно должен выслушать вопрос и дать правильный ответ.
Интеллектуальная разминка
Сколько дней в неделе? (7)
Сколько углов у квадрата? (4)
Сколько хвостов у пяти коров? (5)
Сколько лап у двух гусей? (4)
Какие арифметические знаки вы знаете?
Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?
Если стол выше стула, то стул…?
Если дорога шире тропинки, то тропинка?
Назови соседей цифры 5, 6, 7
Назови соседа цифры 7 слева, справа
Назови число, следующее за числом 5. (6)
Сколько месяцев в году? (12)
Назови предыдущее число 5, последующее…(4, 6)
Как называются все фигуры с четырьмя углами? (Четырехугольники)
Воспитатель: Вам понравилось играть? И мне понравились ваши правильные ответы. А теперь проходите на свои места.
2 часть.
Воспитатель: Надоело нашему колобку лежать пора в путь дорогу. Катится колобок, катится, а навстречу ему заяц. (Игрушка)
Колобок: Здравствуй, заяц. А почему ты грустный?
Заяц: Здравствуйте. Мой братишка попал в капкан, помогите ему освободиться.
Воспитатель: А что мы должны сделать?
Заяц: Вот записка, в ней написано, как можно открывать капкан, только читать я не умею.
Воспитатель (берет записку): Не волнуйся зайчик, мы поможем тебе. Дети, нам нужно выполнить непростое задание, для этого вам нужно точно выполнять мои указания, вы готовы? Давайте разомнем пальцы.
Стоит в поле теремок
На двери висит замок
Открывает его волк
Дерг-дерг, дерг-дерг
Пришел Петя-петушок
И ключом открыл замок
Воспитатель: Откройте тетради, возьмите карандаш. Давайте вспомним наше правило, которое мы выполняем перед работой в тетради.
Дети:
Я тетрадочку открою
И как надо положу
Я от вас друзья не скрою
Карандаш вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я берусь.
Графический диктант «Ключ»
Воспитатель: От точки 3 клетки вправо, 3 кл. вниз, 1 кл. влево, 3 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 6 кл. вверх, 1 кл. влево, 3 кл. вверх.
Воспитатель: Что получилось? (Ключ). Вы догадались для чего он нам нужен?(Чтобы открыть капкан)
Заяц: Спасибо вам, друзья, вы верно выполнили задание. Но ключиков у вас получилось много, вот сколько (интерактивная доска слайд №3), а чтобы открыть капкан нам нужен ключик под номером 9. Чтобы узнать, какой это ключик, вы должны решить примеры и узнать ответ.
- Молодцы, правильно. Спасибо, до свидания.
3 часть.
Воспитатель: А колобок покатился дальше. Навстречу ему волк.
Колобок: От чего грустишь, зубастый?
Волк: Как же мне не грустить.
Хоть ты смейся,
Хоть ты плачь,
Не могу решить задач!
Помогите мне ребята
Все расставить по местам.
Научусь решать задачи-
Буду благодарен вам!
Воспитатель: Дети, давайте научим волка составлять и решать задачи.
Составление и решение арифметической задачи на наглядной основе (слайд №4)
Воспитатель:
- Посмотрите, сколько зайцев сидят под деревом? (4).
- Сколько зайцев к ним прибежало? (Воспитатель ставит еще 3).
- Давайте составим про них задачу.
Воспитатель:
- О ком задача? Что говорится о зайцах? (Они сидели под елкой).
- Сколько их было сначала? (4).
- Сколько прибежало потом? (3).
- Зайцев меньше или больше стало? (Больше).
- Если больше, то что нужно сделать сложить или вычесть? (Сложить)
- А какой вопрос в задаче? (Сколько всего зайцев под елкой?). Составим задачу.
Ребенок: Под деревом сидели 4 зайца, к ним прибежали еще 3. Сколько зайцев стало под елкой?
Воспитатель: Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (Вызванный ребенок пишет мелом на доске решение 4 + 3 = 7)
Воспитатель: Придумайте, дети, свою задачу на вычитание. Выложите решение в кассе.
Волк: Спасибо колобок тебе и твоим друзьям за то, что научили меня решать задачи. До свидания
Воспитатель: Дети, вам нравится путешествовать с колобком? Сейчас покажем колобку что мы умеем не только решать задачи, но и знаем много игр.
Физкультминутка
4 часть.
Воспитатель: Покатился колобок дальше.
Навстречу ему медведь
Да как начал реветь!
Погодите, медведь, не ревите, .
Объясните, чего вы хотите?
Медведь: В лесной школе мне дали вот такую дощечку и попросили сделать на ней рисунок часов, а я не знаю, как работать с этой дощечкой. Помогите мне, ребята.
Воспитатель: Ребята, поможем медведю? Расскажите сначала, что это за дощечка и что с ней можно делать.
Дети: Это - математический планшет, на нем можно составлять разные рисунки, изображения из резинок.
Воспитатель: Садимся на места и покажите медведю, как нужно составлять рисунок на этой дощечке. Попробуйте сами на планшете составить часы. Проявите свою фантазию. (Дети работают, в конце воспитатель показывает образец (слайд №5).
Медведь: Большое спасибо, я наконец-то понял, как нужно работать с этим планшетом. Мне пора в лесную школу. До свидания.
5 часть.
Воспитатель: Покатился колобок дальше, а навстречу ему лиса.
Лиса: Здравствуй колобок, здравствуйте ребята. Как хорошо, что вы пришли. Помогите мне, пожалуйста. Я пообещала подругам подарить свою фотографию, а у меня только одна осталась. (слайд №6). Мои маленькие лисята играли и нечаянно порезали фотографии на кусочки. Вы не смогли бы их сложить.

Дидактическая игра «Танграм»
(Рассматриваем образец. Воспитатель задает вопросы.)
Воспитатель: Из каких геометрических фигур состоит изображение лисы? (5 треугольников, 1 квадрат, 1 параллелограмм). Посмотрите внимательно и запомните, я лист переворачиваю, а вы выполняйте. (Дети выполняют задание) Теперь проверяйте. (Лиса благодарит за помощь, прощается и уходит).
Итог занятия
Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествовать по сказке вместе с колобком? Давайте вспомним, с кем мы встречались? Что делали? Что понравилось? Какое задание было самым трудным?
Воспитатель: Молодцы! Вы были внимательны, сообразительны, а главное добрые и отзывчивые, никого не оставили в беде, всем помогли. Колобку пора возвращаться к дедушке и бабушке.
Колобок:
Ну что же, милые друзья,
Я рад, что вы не подвели меня.
Каждый - просто молодец!
Путешествию - конец.
С математикой дружите,
Знания свои копите.
Пусть помогут вам старанье,
Память, логика, внимание!
Источник:
Журнал «Дошкольная педагогика» №3/2013 стр. 24
http://nsportal.ru/detskii-sad/


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 11»

от 30 августа 2017

Протокол заседания педагогического совета № 1

Председатель: Каракулина Н.Т.
Секретарь: Никулина А.В.
Присутствовало:    28 человек.
Тема педагогического совета: «Анализ работы школы за 2016-2017 учебный год».
Повестка дня:
Анализ учебной, воспитательной, методической работы МБОУ СШ №11 за 2016-2017 учебный год.
Комплектование и нагрузка (педагогическая) работников школы. Утверждение рабочих программ, списка УМК, положений, плана работы школы.
О социальной защите детей.
О предупреждении дорожно-транспортного травматизма.
О приобретении учебных пособий и рабочих тетрадей в 2017-2018 учебном году.
О переводе учащихся на надомное обучение.
Разное.

Ход педсовета
  По первому вопросу слушали Н.Т. Каракулину - директора школы, которая проанализировала деятельность школы за прошедший учебный год, направленную на решение приоритетных задач школы согласно программе развития на 2016-2017 годы, обозначила цель педагогического совета, проанализировать работу школы по важным направлениям и принять решения  и задачи педагогического совета, обозначить  проблемные зоны по основным направлениям развития   образовательного учреждения,
определить пути дальнейшей реализации приоритетных направлений  развития образовательного учреждения в муниципальной системе образования.
     Каракулина Н.Т. дала оценку выполнения задач, которые решались в прошлом году, проанализировала степень выполнения каждой задачи:
Продолжить работу по укреплению материально-технической базы и созданию современных  безопасных  условий.
Непрерывное совершенствование  качества образовательного процесса и его результата, педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области обучения и воспитания через методическое сопровождение педагогов.
 Обеспечить методическое и организационное сопровождение деятельности педагогов в рамках государственной итоговой аттестации.
Использование новых методик, приемов, форм обучения и воспитания для достижения «нового» качества.
Обеспечить повышение качества  образования.
Совершенствование  системы мониторинга  и критериев оценки деятельности педагогов.
 Обобщение и распространение опыта работы педагога.
      По второму вопросу слушали Н.Т. Каракулину - директора школы, которая познакомила с кадровым обеспечением, распределением классного руководства, руководителями  методических объединений, правилами внутреннего трудового распорядка.
Шишкину Е.А.- заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Она отметила, что в школе создана система повышения квалификации педагогов, разноплановое консультирование, профессиональные учебы.  Реализован план  прохождения курсов при ИПК и план аттестации педагогических работников, создан  банк методических разработок. Разработана система рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов. В системе ведется мониторинг деятельности педагога, который  позволяет давать ему объективную оценку    при процедуре аттестации, выстраивать индивидуальное сопровождение  и снятие трудностей   в работе  учителя.  Необходимо продолжать   деятельность по организации методического и информационного сопровождения педагогов.
    Шишкина Е.А предложила  активное внедрение  внеурочных форм работы, уроков- ситуаций, уроков- исследований,  уроков- экскурсий  (выполнение  20-30% учебного времени  на реализацию  внеурочной деятельности).  Представление  и реализация  учебных и    социальных проектов. Это очень важно в рамках реализации ФГОС ООО, ФГОС НОО.
На педагогическом совете были рассмотрены Положения:
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся»,
 «Положение  о ликвидации академической задолженности»
«Положение о структуре, порядке, разработке и утверждения дополнительных программ»
«Положение о языке преподавания»
     Режим работы школы в одну смену, в школе 21 класс. Дежурство по школе  начинается с 01 сентября. Классным руководителям необходимо сдать списки детей, посещающих внеурочные занятия, кружки, секции, ГПД. Провести организационное методического Совета, методических объединений по вопросу планирования работы. Предлагаю утвердить рабочие программы по классам и по предметам, список УМК, положения.
      По третьему вопросу слушали Арефьеву Е.А.  –социального педагога, предоставила информацию об обучающихся группы риска.  На начало 2017-2018 уч.гг. в нашем ОУ состоят на профилактическом учете 18 учащихся, из них:
-7 учащихся из неблагополучных семей, стоящих на учете в КДНиЗП
1.Емельянов Владимир Евгеньевич, 6а
2.Сиденко Виктория Александровна, 7б
3. Лапочкин Ярослав Ираклиевич, 2в
4.Бочаров Илья Александрович, 2а
5.Дудкина Алина Антоновна, 3б
6.Дудкина Кристина Антоновна, 5а
7.Дудкин Максим Антонович, 2в.
-5 учащихся на внутришкольном учете
1. Двуххохлов Сергей Вячеславович, 9а
2.Трунин Владислав Александрович, 9б
3. Маршалкин Даниил Юрьевич, 9б
4. Перевозников Владислав Александрович, 7а
5. Ростовцев Павел Константинович, 7а
-2 несовершеннолетних на учете в КДНиЗП
1.Сергеева Светлана Алексеевна, 6а
2.Ромашин Сергей Алексеевич, 9а
-5 несовершеннолетних на учете в ОПДН ОМВД России по Щекинскому району
1.Лесниченко Оксана Викторовна, 8а
2.Зоирзода Зоирджон Сироджиддин, 8б
3.Ромашин Сергей Алексеевич, 9а
4.Сергеева Светлана Алексеевна, 6а
5.Дудкин Максим Антонович, 2в.
    Предлагаю продолжить профилактическую работу с данными учащимися. Классным руководителем совместно с социальным педагогом и педагогом-психологом разработать индивидуальные планы реабилитации с данными учащимися на 2017-2018 учебный год.
      По четвертому  вопросу слушали Титова С.В.  – преподавателя организатора по ОБЖ, который проанализировал ситуацию с дорожно-транспортным травматизмом и нацелил педагогический коллектив на проведение мероприятий по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.
     Пятый вопрос. В соответствии с информацией, предоставленной педагогами, планируется в качестве замены обычных тетрадей с целью увеличения эффективности обучения и освоения учащимися новой информации и не входящими в список учебников и учебных пособий, утвержденный школой, приобрести рабочие тетради по следующим предметам:

      Затем выступил директор школы, который пояснил, что закупка рабочих тетрадей за счет родительских средств не является обязательным требованием педагогов, это может быть только добровольным решением родителей. В случае, если кто-то из родителей не закупит для своего ребенка тетради, обучение ребенка должно осуществляться в обычном режиме и факт отсутствия рабочих тетрадей никоем образом не может влиять на качество обучения и отношение к ребенку.
      По шестому  вопросу слушали Никулину А.В.- классного руководителя 3 «Б» класса.
30 августа 2017 года мать ученицы 3 «Б» класса Пушкаревой Дарьи, Пушкарева Элла Александровна на основании справки из ГУЗ Щекинской районной больницы № 3 от 15 мая  2017 г написала заявление о переводе дочери на надомное обучение. В связи с этим необходимо утвердить рабочие программы для надомного обучения в 3 классе по следующим предметам: русский язык, литературное чтение, математика, иностранный язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура.
     Слушали Зебреву М.А.- классного руководителя 8 «Б» класса.
23 августа 2017 года мать ученика 8 «Б» класса Самсонова Романа, Самсонова Елена Викторовна на основании справки из ГУЗ Щекинской районной больницы № 8 от 23 августа  2017 г. написала заявление о переводе сына на надомное обучение. В связи с этим необходимо утвердить рабочие программы для надомного обучения в 8 классе по следующим предметам: русский язык, литература, математика, иностранный язык, история, обществознание, география, биология, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура, информатика и ИКТ, ОБЖ.
    По седьмому вопросу слушали Никулину А.В. - заместителя директора по учебно-воспитательной работе. В своем выступлении она познакомила с организацией проведения торжественной линейки 1 сентября «Моей школе 50!», единого классного часа «Урок успеха» и торжественного мероприятия, посвященного юбилею школы.
    Рассказала об оформлении документации классными руководителями: плана воспитательной работы класса, социального паспорта класса, сдаче сведений о трудоустройстве выпускников 9 классов, летнем отдыхе учащихся, охвата дополнительным образованием. О проведении инструктажей по технике безопасности, проведении классных часов по правилам дорожной и антитеррористической безопасности.  Наметила график дежурства классов по школе.
Решение.
1. Продолжить работу над созданием  современных безопасных условий  образовательной среды.
2.  Продолжить деятельность по организации методического и информационного сопровождения педагогов.
3.  Продолжить  реализацию образовательной программы ФГОС НОО и  ФГОС ООО
4. Повысить качества образовательного процесса через: осуществление компетентностного подхода в обучении и воспитании; применение информационно-коммуникационных технологий в урочном процессе и внеурочной деятельности; обеспечение усвоения учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта; работу с обучающимися по целенаправленной подготовке к сдаче выпускных экзаменов в формате ОГЭ, ЕГЭ.
5. Усилить работу по поддержке и развитию одаренности  ребенка через организацию олимпиадного движения, участии в проектах и конкурсах. Повысить  уровень участия педагогов в конкурсном движении.
6. Педагогам довести на родительских собраниях до сведения родителей (законных представителей) обучающихся информацию о целесообразности и необходимости приобретения рабочих тетрадей (учебных пособий) по указанным выше предметам. В случае положительного решения данного вопроса закупка рабочих тетрадей осуществляется за счет денежных средств родителей (законных представителей), которые собираются родительскими комитетами. Школа участия в сборе денежных средств участия не принимает.
7. Утвердить рабочие программы по надомному обучению  в 3 классе по следующим предметам: русский язык, литературное чтение, математика, иностранный язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура.
     Утвердить рабочие программы для надомного обучения в 8 классе по следующим предметам: русский язык, литература, математика, иностранный язык, история, обществознание, география, биология, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура, информатика и ИКТ, ОБЖ.

Председатель:                                               Н.Т. Каракулина

Секретарь:                                                     А.В. Никулина


title: Сценарий "Иван Сергеевич Тургенев"

extracted_text:
Сценарий    "Иван Сергеевич Тургенев"

ВЕДУЩИЙ: Добрый день, дорогие друзья!
1ведущий: Сегодняшняя наша встреча посвящена разгадке тайны личности Ивана Сергеевича Тургенева, русского писателя-классика, великолепного мастера слова, в совершенстве владеющего богатствами русского языка. 9 ноября исполнится 200 лет со дня его рождения.
2 ведущий:.У каждого возраста свой Тургенев. В раннем  детстве он приходит к нам сказками «Капля жизни», «Самознайка», в школьные годы знакомство с писателем начинается с трогательного, волнующего рассказа «Муму», затем – «Записки охотника», «Вешние воды», «Первая любовь», позже – романы И.С.Тургенева..
1ведущий:.   Сегодня мы расскажем об Иване Сергеевиче Тургеневе, о людях, его окружавших, о той среде, которая питала его душу, ум, талант…
2 ведущий: 195лет тому назад Варвара Петровна Тургенева, урождённая Лутовинова, жена подполковника Сергея Николаевича Тургенева, занесла в свою записную книжку: «1818 года, 28 октября, в понедельник, родился сын Иван, ростом 12 вершков, в Орле, в своём доме, в 12 часов утра…»

В Спасском-Лутовинове
Вздыхает парк, кусты сирени вспенив,
Прислушиваясь к перекличке птах.
Мы ждем: вот-вот появится Тургенев
В видавшей виды шляпе, в сапогах.
Широким шагом он пройдет сквозь годы,
Как сквозь чащобу проходить привык,
Охотник, нелукавый друг природы,
Из детских снов серебряный старик.
Придет и остановится под дубом,
Окрестность взглядом озарит своим,
И все, что в жизни нам казалось грубым,
Вдруг станет ясным, добрым и простым.
2 ведущий : Орловщина… Орловское Полесье, Бежин луг с его эпической широтой. Всюду здесь, куда ни глянь, места, отмеченные гением Ивана Сергеевича Тургенева – русского писателя 19 века.
В этом чудесном крае прошло его детство и отрочество, началась юность. Здесь был его дом, его Родина. Здесь стал он её певцом и обрёл своё бессмертие.
1 ведущий:Отец Тургенева, Сергей Николаевич, красавец, отставной полковник, женился на немолодой, богатой Варваре Петровне по расчету. Красота отца, блестящий ум матери привлекали в дом Тургеневых знатных гостей. Большой дом в Спасском с колоннами и галереями, певчие, театр и крепостные актеры – многие добивались чести быть приглашенными к Тургеневым.

2 ведущий: Однако первые его впечатления – не только шумящие на ветру деревья, синь пруда, птицы, солнце, цветы. Он видит, как его мать расправляется с оплошавшими в чем-нибудь садовниками, няньками, лакеями. Да и его самого чуть что – розгой…
(читает) «Драли меня за всякие пустяки, чуть не каждый день.
Однажды я уже совершенно приготовился бежать из дому…
…Я родился и вырос в атмосфере, где царили подзатыльники, щипки, колотушки, пощечины и прочее… Ненависть к крепостному праву уже тогда жила во мне».
Так с раннего детства начали входить в его душу – одновременно – добрая стихия природы и неприятие человеческой жестокости.
1 ведущий: Варвара Петровна, мать Тургенева.
Отец Варвары, Петр Иванович Лутовинов, умер за два месяца до ее рождения. Мать вышла второй раз замуж. Варя частенько была бита пьяным отчимом. Он, приняв изрядную дозу «ерофеича», а то и мятной водки, унижал девочку, а когда та подросла, не только буйный хмель срывал на беззащитном подростке.
2 ведущий: Не вынеся издевательств, пешком, полуодетая, Варвара бежит из постылого родительского дома. Пройдя 60 верст, она попросила защиты у родного дяди – Ивана Ивановича Лутовинова. Этот человек принадлежал к богатейшему кругу просвещенного барства.
Именно Иван Иванович, дед Тургенева, на рубеже XVIII-XIX веков построил здесь двухэтажный деревянный дом с портиком, украшенным колоннами, и каменными галереями по обеим сторонам. Устроил парк. Заложил плодовые сады. В «Спасском доме» подавали кушанья на серебре, давали роскошные балы, превосходные представления крепостного театра. Варвара стала деятельной помощницей дяди, а после его смерти осталась единственной наследницей великолепного имения и 5000 душ крепостных.
1 ведущий: Варвара Петровна была строга к дворовым, которые, кстати, были сыты и хорошо одеты, жили в достатке. Замужество принесло ей еще большее несчастье - муж не любил ее, что усилило ее жестокость и озлобленность Она родила трех сыновей: Николая, Ивана и Сергея. Младший Сергей, очень болел и умер в 16-летнем возрасте. Своих сыновей – Николая и Ивана – она воспитывала по-спартански. Мальчики обливались холодной водой, учились ездить верхом, плавать, делали гимнастику.
 2 ведущий: Рано научившись читать, Ваня полюбил русскую  литературу.   Мальчик обожал книги и часами пропадал в прекрасной библиотеке  Спасского-Лутовинова. Он изучал иностранные языки, увлекался музыкой и театром. В имении Варвары Петровны были крепостной театр, балет и оркестр.

   1 ведущий: Когда Ивану исполнилось 15, он поступил на словестный факультет Московского университета, а год спустя перешел в Петербургский университет на философский факультет, где его другом стал Т.Н. Грановский — будущий знаменитый учёный-историк.
ПЕРВЫЕ СОЧИНЕНИЯ
    2 ведущий: Наш герой пробовал сочинять. В 1834 г. студент Тургенев написал поэму «Стено» и показал своему преподавателю — профессору словесности П.А. Плетнёву. На занятии Пётр Александрович достаточно строго разобрал текст, но в конце добавил, что в «сочинителе что-то есть». Эти слова вдохновили юное дарование. Кстати, в те годы подписывался Тургенев так: «…      въ».
     1 ведущий: К 1837 г. Иван Сергеевич создал уже около сотни небольших стихотворений и несколько поэм: «Повесть старика» (не окончена), «Штиль на море», «Фантасмагория в лунную ночь», «Сон». В том же году писатель получил приглашение на литературный вечер, где впервые увидел А.С. Пушкина. А вскоре в журнале «Современник» появилось первое печатное стихотворение И.С. Тургенева — «Вечер». Давайте послушаем фрагмент из него.
ЧТЕЦ (2):
В отлогих берегах реки дремали
волны;
Прощальный блеск зари на небе
догорал;
Сквозь дымчатый туман вдали
скользили челны —
И грустных дум, и странных
мыслей полный,
На берегу безмолвный я стоял.
Маститый царь лесов, кудрявой
головою
Склонился старый дуб над
сонной гладью вод;
Настал тот дивный час молчанья
и покою,
Слиянья ночи с днём и света
с темнотою,
Когда так ясен неба свод.
Всё тихо: звука нет! всё тихо:
нет движенья!
Везде глубокий сон — на небе,
на земле;
Лишь по реке порой минутное
волненье:
То ветра вздох; листа неслышное
паденье;

Везде покой — но не в моей душе.
Да, понял я, что в этот час
священный

Природа нам даёт таинственный урок —
И голос я внимал в душе моей
смущенной,
Тот голос внутренний, святой
и неизменный,
Грядущего таинственный пророк. <...>
И.С. Тургенев. Вечер
    2 ведущий: Весной 1837 г. Иван Сергеевич уехал получать образование в Германию. По окончании обучения в Берлинском университете вернулся в Россию, в своё родовое гнездо — Спасское-Лутовиново. Здесь Иван Сергеевич написал несколько лирических стихотворений, многие из которых были положены на музыку и впоследствии стали известными романсами.
ЧТЕЦ (3):
Тебе случалось — в роще тёмной,
В траве весенней, молодой,
Найти цветок простой
и скромный?
(Ты был один — в стране чужой.)
Он ждал тебя — в траве росистой
Он одиноко расцветал...
И для тебя свой запах чистый,
Свой первый запах сберегал.
И ты срываешь стебель зыбкой.
 В петлицу бережной рукой
Вдеваешь, с медленной улыбкой,
Цветок, погубленный тобой.
И вот, идёшь дорогой пыльной;
Кругом — всё поле сожжено,
Струится с неба жар обильный,
А твой цветок завял давно.
Он вырастал в тени спокойной,
Питался утренним дождём
И был заеден пылью знойной,
Спалён полуденным лучом.
Так что ж? напрасно сожаленье!
Знать, он был создан для того,
 Чтобы побыть одно мгновенье
В соседстве сердца твоего.
И.С. Тургенев. Цветок

1 Ведущий :Тургенев часто путешествовал за границей, затем возвращался в Петербург, Москву и в Спасское-Лутовиново. Летом 1841 года в Спасском он сблизился с Авдотьей Ермолаевной Ивановой, белошвейкой, работавшей в доме Варвары Петровны «по вольному найму». Он влюбился в нее сразу, как только увидел в усадьбе матери: русокосая, голубоглазая, с алым румянцем на щеках… В барской усадьбе тайн не бывает. Разъяренная Варвара Петровна, узнав об увлечении сына, срочно отправила белошвейку в Москву. Весной 14 апреля 1842 года в Москве у Авдотьи родилась дочь Пелагея.
Варвара Петровна не признала новорожденную своей внучкой, но девочку у матери вскоре забрала и отправила в Спасское.
2 ведущий : Жизнь Полины (Пелагеи) началась в семье прачки на барском дворе. Маленькая девочка оказалась в тяжелом положении. Все дворовые насмешливо называли её "барышней", а прачка заставляла выполнять тяжелую работу. Варвара Петровна не испытывала к внучке родственных чувств, иногда приказывала привести ее в гостиную и с притворным недоумением спрашивала: "скажите, на кого эта девочка похожа" и... отправляла обратно к прачке.
Иван Сергеевич, по его собственному признанию, узнал о рождении дочери, когда ей исполнилось восемь лет, и с того момента он деятельно участвовал в ее судьбе и воспитании.
1 ведущий: 1 ноября 1843 г. произошло памятное событие в жизни нашего героя. На сцене Санкт-Петербургского оперного театра он увидел певицу Полину Виардо, исполнявшую партию в «Севильском цирюльнике».
     Певица стала знаменитой благодаря таланту и невероятному голосу. Внешность её была своеобразной, многие даже называли её откровенно некрасивой. Но стоило диве выйти на сцену, её лицо тут же преображалось и становилось поистине прекрасным.
    2 ведущий: Иван Тургенев был потрясён. Он сразу влюбился в госпожу Виардо. Мать не одобряла эти отношения и не давала сыну денег из-за привязанности «к проклятой цыганке». Виардо была замужем, и Тургенев, не имея сил находиться в разлуке, следовал за ней в Германию, Англию, Францию... Спустя семь лет со дня знакомства Иван Сергеевич писал своей даме сердца: «Я ничего не видел на свете лучше Вас... Встретить Вас на своём пути было величайшим счастьем в моей жизни».
РАСЦВЕТ ТВОРЧЕСТВА
     1 ведущий: В 1847 г. в «Современнике» опубликованы фельетон «Современные заметки» и первые главы знаменитых «Записок охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч» имел огромный успех!
       В конце 1840-1850-х гг. Тургенев создал несколько пьес: «Где тонко, там и рвётся», «Нахлебник», «Завтрак у предводителя» и другие. Также Иван Сергеевич занимался переводами произведений Дж. Г. Байрона и У. Шекспира.

 2 ведущий: Весной 1852 г. Ивана Сергеевича выслали в его родную деревню. Критики полагают, что причиной ссылки стал чрезмерный радикализм Тургенева, который проявился в «сочувствующих рассказах о крепостных крестьянах». Российская цензура наложила запрет на повторное издание «Записок охотника», объяснив это тем, что автор показал: «крестьяне... находятся в угнетении... помещики ведут себя неприлично и противозаконно... наконец... крестьянину жить на свободе привольнее».
    Хотя многие критики и писатели высказывались о сборнике положительно. К примеру, его высоко оценил поэт Ф.И. Тютчев: «Записки охотника» отмечены такой мощью таланта, которая благотворно действует на меня; понимание природы часто представляется вам как откровение».
   1 ведущий: Во время ссылки в Спасское-Лутовиново наш герой ездил на охоту, читал книги, играл в шахматы и, конечно же, сочинял. В своём имении он написал ставший хрестоматийным рассказ «Муму». После смерти императора Николая I были опубликованы романы «Рудин», «Отцы и дети». С конца 1856 г. литератор

сотрудничал с журналом «Библиотека для чтения».
    В Спасском-Лутовинове он много трудился. «Никогда я не работал так, как с тех пор, что живу здесь: провожу ночи у письменного стола», — вспоминал И.С. Тургенев. Часто его навещали друзья — Л.Н. Толстой, А.А. Фет, Н.А. Некрасов.
    2 ведущий:   В   1863  г. Иван Сергеевич уехал в Германию и поселился в Баден-Бадене. Писатель активно участвовал в культурной жизни Западной Европы, налаживая связи с крупнейшими-писателями Германии, Франции и Англии, пропагандируя русскую литературу за рубежом. Тургенев познакомился с У. Теккереем, Ч. Диккенсом, Ж. Санд, В.Гюго, П. Мериме, Э. Золя и многими другими.
    Ги де Мопассан назвал нашего героя «гениальным романистом, изъездившим весь свет, знавшим всех великих людей своего века, причитавшем всё, что только в силах прочитать человек, и говорившим на всех языках Европы так же свободно, как на своём родном...»
    Но мысли мастера были по-прежнему связаны с Россией. Он писал своему другу В.П. Боткину: «Что ни говори, а мне всё-таки моя Русь дороже всего на свете — особенно за границей я это чувствую!» В Германии наш герой создал свой роман «Дым», сотрудничал с либеральным журналом «Вестник Европы».
    1 ведущий: После мучительной разлуки И.С. Тургенев наконец вернулся на Родину и продолжил плодотворную работу. Опубликованы романы «Дворянское гнездо», «Накануне», «Отцы и дети», повесть «Ася».

2 ведущий: Через 7 лет после первой встречи с известной певицей Тургенев напишет: «Моя дорогая и добрая госпожа Виардо! Как Вы поживаете? Часто ли думаете обо мне? Нет дня, чтобы Ваш милый образ не возникал предо мной сотни раз, нет ночи, чтобы я не видел Вас во сне…» Любовь писателя и певицы будет длиться 40 лет, до самой смерти Тургенева.

1 ведущий : В 1850 г. Он забирает у матери, Варвары Петровны, своего единственного ребенка, 8-летнюю дочь Пелагею, и, с согласия Виардо, увозит ее в Париж, где она будет воспитываться вместе с дочерьми Полины Виардо. Отныне звать ее будут тоже Полиной - Полинет, она забудет русский язык и никогда больше не вернется в Россию. Отец и дальше будет устраивать ее будущее, но она не уживется с Виардо, станет ревновать своего отца и ненавидеть Виардо, несмотря на все увещевания отца и упреки в неблагодарности. Он выдаст ее замуж за преуспевающего француза Гастона Брюэра, выделив ей большое приданное в 150000 франков. Через несколько лет родятся дети: Жанна и Жорж Альбер. Тургенев будет очень рад внукам, однако жизнь молодой семьи сложится трагично, они разорятся, Полине с детьми придется убегать от пьяного мужа. Иван Сергеевич до конца дней своих будет содержать дочь и внуков.
2 ведущий:Для писателя, подолгу жившему за границей, стало потребностью каждой весной отправляться в Россию. Последний раз Тургенев побывал на Родине в 1881 году. Всё лето он прожил в своём имении Спасском-Лутовиново. Творческий путь великого русского писателя завершился знаменитыми «Стихотворениями в прозе».
 Написанные на закате жизни, они представляют собой своеобразный лирический дневник последних лет, в котором писатель подводит итог своим многолетним раздумьям о жизни и смерти, о Родине и любви, о подвиге и дружбе.
1 ведущий: К сожалению, у Ивана Сергеевича Тургенева не было своей семьи. Он так и не найдет ту, которая могла бы затмить Полину Виардо, и он всю жизнь будет находиться вблизи семейства Виардо, уезжая и вновь возвращаясь, путешествуя по всей Европе вместе с ними. Тургенев остро чувствует свою бездомность и одиночество. «Куда мне деться? Что предпринять? Я как одинокая птица без гнезда… нахохлившись, сидит она на голой сухой ветке. Оставаться тошно… а куда полететь?.. Осужден на цыганскую жизнь, и не свить мне, видно, гнезда нигде и никогда!»
В последние годы жизни Тургенев был болен , рак спинного мозга. Но он продолжает писать и диктовать Полине Виардо свои произведения. В эти годы создаются великолепные «Стихотворения в прозе».
2 ведущий:Во Франции, Тургенев прикован к постели страшной болезнью. Понимая, что болезнь его не отпустит, Тургенев в мае 1882 года с тоской писал своему другу Якову Полонскому: «Когда вы будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу, родине поклонитесь, которую я уже, вероятно, никогда не увижу».
3 сентября умер Иван Тургенев.
За несколько дней до кончины Тургенев завещал похоронить себя на Волковом кладбище в Петербурге. В последний путь из Франции в Россию его провожала не Полина Виардо, а ее дочь Клоди, которую Тургенев особенно любил. Прощаться на вокзале в Париже и на похороны в Петербурге придет огромное количество людей, знавших и любивших Ивана Тургенева.
   1 ведущий: Друзья, наше мероприятие подходит к концу. Предлагаем немного отдохнуть и посмотреть фрагмент фильма «Отцы и дети».(Демонстрируется фрагмент фильма «Отцы и дети»)
    2 ведущий: Что ж, беседа получилась насыщенной. Вы узнали множество интересных фактов из биографии выдающегося писателя И.С. Тургенева.


title: Контрольная работа "Решение задач на движение" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа на тему: «Решение задач на движение»
      1 вариант.
   1. Вычислите
          a) 63 : 32 + 142 – 53
          b) 172 + 93
   2. От одной пристани одновременно отошли две моторные лодки в
      противоположных направлениях. Одна лодка шла со скоростью 250 м/мин, а
      другая – 200 м/мин. На каком расстоянии друг от друга будут лодки
      через 5 мин?
   3. Автомобиль ехал 1 час со скоростью 70 км/ч и 3 часа со скоростью, 20
      км/ч большей. Какое расстояние проехал автомобиль?
   4. От двух лодочных станций, расстояние между которыми составляет 54 км,
      отправились одновременно в одном направлении лодка и катер. Скорость
      катера – 25 км/ч, скорость лодки – 7 км/ч. Через какое время катер
      догонит лодку? Найдите расстояние, пройденное катером.
   5. При скорости 48 км/ч мотоциклист тратит на дорогу до  работы  3  ч.  С
      какой скоростью должен ехать мотоциклист, чтобы затратить  на  тот  же
      путь на 1 ч больше?

Контрольная работа на тему: «Решение задач на движение»
      2 вариант.
   1)  Вычислите
        a) 63 : 22 + 132 – 43
        b) 182 + 83
   2) От двух пристаней, расстояние между которыми 120 км, одновременно
      отошли на встречу друг другу два теплохода. Один из них шёл со
      скоростью 22 км/ч, другой – 18 км/ч. Через сколько часов теплоходы
      встретились?
   3) Тепловоз ехал 1 час со скоростью 50 км/ч и 3 часа со скоростью, на 20
      км/ч большей. Какое расстояние проехал тепловоз?
   4) Расстояние между двумя станциями 40 км. Из этих станций одновременно в
      одном направлении вышли скорый и товарный поезда, причем товарный
      поезд едет впереди. Через сколько часов скорый поезд догонит товарный,
      если его скорость равна 80 км/ч, а скорость товарного поезда — 60
      км/ч? Найдите расстояние, пройденное скорым поездом.
   5) При скорости 64 км/ч автомобилист тратит на дорогу  в  город  3  ч.  С
      какой скоростью должен ехать мотоциклист, чтобы затратить  на  тот  же
      путь на 1 ч меньше?
Контрольная работа на тему: «Решение задач на движение»
      1 вариант.
   1. Вычислите
          a) 63 : 32 + 142 – 53
          b) 172 + 93
   2. От одной пристани одновременно отошли две моторные лодки в
      противоположных направлениях. Одна лодка шла со скоростью 250 м/мин, а
      другая – 200 м/мин. На каком расстоянии друг от друга будут лодки
      через 5 мин?
   3. Автомобиль ехал 1 час со скоростью 70 км/ч и 3 часа со скоростью, 20
      км/ч большей. Какое расстояние проехал автомобиль?
   4. От двух лодочных станций, расстояние между которыми составляет 54 км,
      отправились одновременно в одном направлении лодка и катер. Скорость
      катера – 25 км/ч, скорость лодки – 7 км/ч. Через какое время катер
      догонит лодку? Найдите расстояние, пройденное катером.
   5. При скорости 48 км/ч мотоциклист тратит на дорогу до  работы  3  ч.  С
      какой скоростью должен ехать мотоциклист, чтобы затратить  на  тот  же
      путь на 1 ч больше?

Контрольная работа на тему: «Решение задач на движение»
      2 вариант.
   1)  Вычислите
        a) 63 : 22 + 132 – 43
        b) 182 + 83
   2) От двух пристаней, расстояние между которыми 120 км, одновременно
      отошли на встречу друг другу два теплохода. Один из них шёл со
      скоростью 22 км/ч, другой – 18 км/ч. Через сколько часов теплоходы
      встретились?
   3) Тепловоз ехал 1 час со скоростью 50 км/ч и 3 часа со скоростью, на 20
      км/ч большей. Какое расстояние проехал тепловоз?
   4) Расстояние между двумя станциями 40 км. Из этих станций одновременно в
      одном направлении вышли скорый и товарный поезда, причем товарный
      поезд едет впереди. Через сколько часов скорый поезд догонит товарный,
      если его скорость равна 80 км/ч, а скорость товарного поезда — 60
      км/ч? Найдите расстояние, пройденное скорым поездом.
   5) При скорости 64 км/ч автомобилист тратит на дорогу  в  город  3  ч.  С
      какой скоростью должен ехать мотоциклист, чтобы затратить  на  тот  же
      путь на 1 ч меньше?


title: Презентация "Итоговое сочинение 2018-2019 композиция сочинения, аргументация"

extracted_text:
Итоговое сочинение 2018-2019:композиция сочинения, аргументация.
Примакова Н.А.,
  МАОУ  «Туртасская СОШ
Уватского района Тюменской области

КАК ПИСАТЬ?
Шаг I. Выбор темы.
ПЕРЕФОРМУЛИРОВАТЬ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ.
Я МОГУ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ (РАСКРЫТЬ ТЕМУ)?– ВЫДВИНУТЬ ТЕЗИСЫ СОЧИНЕНИЯ (К1).
ЦЕЛЬ СОЧИНЕНИЯ – ОТВЕТИТЬ НА ЭТОТ ВОПРОС.
ИДЕЯ СОЧИНЕНИЯ – ЧТО Я ХОЧУ СКАЗАТЬ ПО ЭТОМУ ПОВОДУ?
Я МОГУ ПОДОБРАТЬ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ДОКАЗАТЬ МОЮ ПРАВОТУ (К2)?
1. Задать себе вопросы:
 — Что от меня требуют предложенные темы? (надо обратить внимание на ключевые слова всех тем)
 — На каком материале можно раскрыть данные темы?
 — Достаточно ли хорошо знаю (помню) тот материал, который буду брать в качестве аргументов?
2. Выбрать одну из предложенных тем.
 При выборе темы надо помнить, что он должен определяться не моими симпатиями (этого писателя люблю, а этого нет), а знанием материала.
СОВЕТ: на выбор темы тратить не более 15 минут; в случае затруднения с выбором темы можно пользоваться методом исключения; не менять тему в процессе написания сочинения.

1) Написать Введение, в котором нужно плавно подвести читателя к тому, что Вы будете доказывать в Основной части.2) Написать Основную часть, в которой нужно доказать своё мнение с помощью литературных аргументов.3) Написать Заключение, которое содержит главный вывод всего сочинения.
Алгоритм написания срчинения

После того как определитесь с темой, постарайтесь сформулировать основной тезис — мысль, которую вы будете обосновывать в своём сочинении.
Чтобы не отклоняться от темы, следите за тем, чтобы на протяжении всей работы вы придерживались изначально выбранной мысли и отвечали на поставленный вопрос.
Определите, на какие «смысловые части» можно разделить тезис — это поможет вам выстроить композицию сочинения. Продумайте, какой материал будет вспомогательным — его можно будет использовать для пояснения, конкретизации, аргументации основной мысли.
Структура сочинения
 раскрывая тему «Какой должна быть цель жизни?», можно нарисовать такую схему:
План сочинения
 План сочинения — это концепция и структура вашей работы, кратко сформулированные основные мысли, которые будут развёрнуты в сочинении.
План — это последовательность ваших мыслей, это ваши доводы и доказательства в работе.
Функцию плана могут выполнять схемы или таблицы, в которых намечена логика развёртывания мысли.
 Развёрнутый план работы может напоминать конспект, в котором описаны идеи вступительной и заключительной частей, приведены цитаты, достаточно подробно прописаны некоторые фрагменты, продуманы логические переходы между частями.

3. Работа над композицией сочиненияКритерием оценки сочинения №3 является композиция, т.е. смысловая целостность сочинения, насколько продумано построение работы.
Традиционно выделяют три части сочинения:1) введение, задача которого — ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой;
2) основная часть, в которой непосредственно раскрывается тема сочинения, приводятся рассуждения, анализируется текст художественного произведения;
3) заключение, в котором подводится итог, обобщается написанное.Отсутствие в сочинении одного из этих элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении баллов.
Структура сочинения
ВведениеПодготовка к восприятию основных мыслей работы
Основная частьТезис 1.     Доказательства, примеры (один или несколько)Микровывод (обобщение написанного)Логический переход к новой мыслиТезис 2Доказательства, примерыМикровыводЛогический переход к новой мыслиТезис 3Доказательства, примерыМикровывод
Заключение
Обобщение по всей теме. Выводы (если их несколько, то каждый вывод пишется с новой строки)
Как писать основную часть
Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема. Основная часть сочинения должна быть посвящена раскрытию конкретной темы.

чёткое членение текста на абзацы.
Каждый абзац — это относительно законченное целое. Абзац должен быть посвящён изложению одной идеи. Он не должен начинаться с одной идеи и заканчиваться другой.
Предложения должны быть логически связаны так, чтобы каждое последующее было ответом на вопрос, возникающий у читателя после прочтения предыдущего предложения.
Новый абзац — это новая мысль, так или иначе связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой
Вы можете использовать следующие слова и словосочетания для выражения связи между абзацами:
● вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др. (последовательность развития мысли);● однако, между тем, в то время как, тем не менее (отношения противоречия, противопоставления);● следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же (причинно-следственные отношения);● обратимся к..., вспомним также, остановимся на..., перейдём к...,необходимо остановиться на..., необходимо рассмотреть... (переход от одной мысли к другой);● итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать... (итог, вывод).
Использование литературных аргументов
В сочинении необходимо использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции, поэтому от вас потребуется знание содержания художественных произведений и умение правильно включать литературный материал в текст своего сочинения.При аргументации вашего мнения следует избегать изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
Также не рекомендуется пересказывать текст литературного произведения.
заключение
Заключение должно подводить итог всей вашей работе, логично завершать ваши размышления над темой сочинения. Заключение, как и введение, должно быть органично связано с основным текстом.Обратите внимание на то, что вывод — это не простое повторение аргументов, как это часто бывает в работах учеников. Это обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер.