title: Игры в летнем лагере (из опыта работы)

extracted_text:
Игры в летнем лагере
(из опыта работы)
Елисеева
Наталья Александровна

   За время работы в пришкольном лагере появился какой-то личный опыт, и я могу выделить те игры, которые вызывали наибольший интерес у ребят.  Так как денег на приобретение игрового инвентаря нам не дают, то приходится использовать любой подручный материал.
Большинство  детей легко увлечь играми, связанными с поиском.

Верёвочки.
Реквизит: верёвочки (любые, от 20 см до 50), количество зависит от количества игроков.
Место проведения: площадка, пришкольный стадион.
Описание. Руководитель заранее прячет верёвочки на территории в разные места (в траве, под столбиками, возле каруселей, на деревьях и т.п.). Чем необычнее места, тем интереснее идёт поиск.
Задача игроков: отыскать за определённое время верёвочки, связать их в одну верёвку.
Итог: побеждает игрок или команда, чья верёвка окажется  длиннее.

Поиск клада.
Мы обычно в лагере работаем по неделе каждый из коллег. Я организую работу так, что каждый отряд  всю неделю за участие в конкурсах, трудовых, спортивных мероприятиях получает баллы (за что и сколько – решаем вместе).
Итоги дня подводим тоже вместе и записываем на доске.
В конце недели я прокладываю маршруты каждому отряду для поиска клада. Мы живём в деревне, поэтому сделать это легко, можно использовать всю близлежащую территорию.  По маршруту им надо выполнить какие-то задания, чтобы знать, куда двигаться.
Например. Решить  задачку – сколько получится в ответе, столько шагов (метров) надо пройти влево (вправо). Узнать литературного героя –  сколько букв в его имени, столько шагать дальше. Решить ребус, прочесть название растения и под ним найти следующую подсказку. Задания зависят от условий местности и желания руководителя.
Маршруты получаются либо разной длины (набравшим больше баллов и путь короче), либо победители выходят раньше по времени. Чтобы они не мешали друг другу, пускаю их в разных направлениях. Часто те, кто нашёл клад быстрее, помогают другим.
Клады – это коробки, куда вкладываю разные полезные мелочи (ручки, ластики, блокнотики и сладости, которые им дают в столовой (только получают они их не за столом, а в поиске).
По словам ребят, такая неделя им нравится больше всего, некоторые признаются, что и в школьный лагерь ходят только из-за этой игры.
    Был ещё один вариант как раз в пушкинские дни. Мы нашли одиноко стоящую берёзу на поляне и на её ветках развесили всякую всячину (тогда нам помогли спонсоры, купили всяких сладостей). Ребята тоже, выполняя разные задания, пришли к этому дереву, а там – Леший, который загадывал им пушкинские загадки.  Командир прибывшего отряда, когда они выполняли задания нечисти,  забирался на дерево и скидывал оттуда призы команде. Висел он там столько минут, сколько баллов набрала команда. Это было так весело! Сладостей хватило всем!

Где летают, бегают ползают эти герои?
Сейчас в продаже очень много всяких фигурок животных-звеюшек, насекомых.
Когда на улице непогода или, наоборот, очень жарко, то провожу такие искалочки-гадалочки.
В коридоре школы прячу по разным местам клейкие бумажки-ценники (они хорошо прилипают и отлипают от поверхностей) с цифрами. Пока ребята их ищут, на столе раскладываю фигурки животных на листы тоже с цифрами. Тот, кто нашёл в коридоре листочек, приходит в кабинет и смотрит, какое животное имеет такую же цифру. Чтобы заработать балл, он должен назвать произведение, где это животное было  героем.
Эту игру можно проводить и биологам, там только будут другие вопросы про животных.
Итог: Побеждает тот, кто набрал больше баллов.
При этом ребятам нравится разглядывать, брать в руки все фигурки, даже жуков-пауков всяких, и это им тоже полезно.
Календарь
Реквизит:  листы старого  календаря.
Место проведения: любое
Описание. Листы календаря дают многочисленные варианты игр-соревнований. Их в произвольном порядке берут сами играющие.
Задачи игроков:
Собраться по дням недели (только вторники, только праздники…)
Записать какой-то пример, и ребята должны составить из чисел ответ. Или проиграть пример, выполняя действия сложения-вычитания-умножения.
Собраться всем пятницам 13-е.
Собраться по профессиональным праздникам  и т.д.

День любви, семьи и верности.
В этот день каждый отряд – семья. Мы называем их просто: Ивановы, Петровы, Сидоровы. Символ праздника – ромашка, каждая «семья» делает такую ромашку и пишет на лепестках свои имена и роль в семье (мама, папа, дед, внук…).
Все конкурсы и игры в этот день связаны с семьёй, семейными традициями.
Например, папа и сын идут на рыбалку. Из бумаги вырезаю простые фигурки рыбок, вместо глаз у них – кнопки канцелярские. В конце удочки магнитик. Надо поймать рыбку – фант и выполнить задание.
Мама с дочками «варят» борщ. Надо выбрать нужные продукты (игрушечные)  и забросить их в кастрюлю, которая стоит  на расстоянии.
Брат-солдат пишет письмо из армии с рассказом о службе.
Бабушка вяжет и учит внучек. (Дальше – фантазируйте на здоровье!)
Итог: Кончается это всё весёлым семейным чаепитием.

С полуслова
Реквизит: картинки с изображением любых предметов. Я использую листы детских раскрасок (фрукты, деревья, игрушки и т.д.), там изображения яркие и простые.
Место:  любое, как в помещении,так и на свежем воздухе.
Описание. Заранее обговаривается время, за которое нужно дать больше правильных ответов (2-3 мин.).  Два игрока стоят лицом друг к другу. Ведущий за спиной первого показывает  второму изображение. Второй должен объяснить первому, ЧТО на картинке, используя фразы, звуки, жесты. Нельзя использовать однокоренные слова. Если слово названо правильно, игроки быстро меняются местами.
Затем в игру вступает другая пара игроков, третья.
Итог: Побеждает пара, набравшая больше баллов.
Я подобную игру провожу на уроках русского языка при объяснении темы «Определение понятия. Роды и виды». Требую, чтобы вначале называли родовое понятие, а уж потом видовые признаки. Н-р: «Гриб, красная шляпка с белыми пятнышками. Ядовитый». Иногда за 1 мин. устанавливали рекорд – 10-15 правильных ответов.

Баночки.
Реквизит: любые баночки с крышками, лучше, конечно, пластиковые (от кремов, помад, жидкого мыла и т.п.)
Место:  любое, как в помещении,так и на свежем воздухе.
Описание . Все баночки высыпаются перед игроками. Вариантов множество.
Раскрутить крышки и забрать баночки себе. Кто больше?
Всё опять соединяют в середину.
Закрутить все крышки правильно, забрать себе. Кто больше?
Всё опять соединяют в середину.
Теперь всё тоже, но с завязанными глазами.
На одной из крышек изнутри нарисован (приклеен) какой-то знак.
Кто быстрее его обнаружит?

Экспромт-театр.
Тоже очень любим нашими школьниками. Смело организовывайте театр-экспромт для детей, потому что:
это отличная забава в любой компании
это развивает актёрские способности, воображение и смекалку;
это весело, интересно и неожиданно;
это повышает самооценку актёров;
это сближает участников;
это превращает пассивного человека в активного участника творческого процесса.
 Последнее время я уже сама составляю тексты для представления. Главное – чтобы было побольше действий у всех участников. Обычно роли пишутся на листочках, и ребята выбирают их по жребию.
Читать текст надо медленно, чтобы герои могли сыграть свои роли.
Предлагаю вашему вниманию несколько примерных текстов из Интернета, которые мы уже использовали.

«Репка»
Действующие лица:
Ученик –«А я чё? Я ничё…»,
Лень –матушка – «Ба-а-лдёж»
Директор школы – «Что здесь происходит?»,
Классный руководитель- «Они у меня хорошие»
Маманя – «Куда только школа смотрит?»,
Папаня – «Ремня получит!»,
Одноклассники- «Хорош дурака валять»
Актёры при упоминании их роли произносят свои фразы.

Жил да был Ученик… И так себе он спокойно поживал, но обуяла Ученика… Лень-матушка… Первым забеспокоился Директор школы… А Ученик ему… Всё потому, что нашептывала ему на ушко Лень-матушка… Директор школы… вызвал Классного руководителя… пошел к Ученику… Да только тому по-прежнему шепчет Лень-матушка… Тогда Классный руководитель… вызвал Маманю…Пошли Маманя… и Классный руководитель… к Директору… и сказал Директор… Классный руководитель… а Маманя… И ответил на это Ученик… Потому что шептала ему на ушко Лень-матушка…Отправилась Маманя… за Папаней… Пришли Папаня…, Маманя…. Классный руководитель…и Директор… к Ученику… А Ученик им … А Лень-матушка ему… И рванул Папаня… за Одноклассниками…, потому как любое дело в коллективе лучше решаемо. Прибежали Одноклассники… И хотела бы сказать им Лень-матушка…, да только сначала сказал Директор… Потом добавил Классный руководитель…Выступила Маманя… Громко крикнул Папаня… После чего в спор вступили Одноклассники… На что Ученик ответил…
«Летом»
Выбираются участники, исполняющие роли бабочек, девочки, сачка, мальчика, дерева, монетки.  При чтении текста участники, исполняющие указанные роли, «играют» свою роль.
Наступило лето.
На полянке весело летают БАБОЧКИ.
Прибегает ДЕВОЧКА с САЧКОМ в руках и пытается поймать БАБОЧЕК.
Но БАБОЧКИ проворно разлетаются в разные стороны.
Мимо идет МАЛЬЧИК.
Он о чем-то задумался и не заметил, как врезался в ДЕРЕВО.
МАЛЬЧИК потирает ушибленный лоб и плачет.
 ДЕВОЧКА протягивает МОНЕТКУ, МАЛЬЧИК благодарит и прикладывает МОНЕТКУ ко лбу.
ДЕТИ берутся за руки и вприпрыжку уходят из леса...
«Котенок»
Действующие лица: котенок, солнце, лучи, две сороки, ветер, бумажка, петух, куры, щенок.
Текст:
Сегодня котенок впервые вышел из дому.
Было теплое летнее утро, солнце раскидывало свои лучи во все стороны.   Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к птицам.      Сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений.     Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха.  Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры. Недолго думая, котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост.
Но курица так больно клюнула котенка, что он заорал ветошным криком и побежал обратно на крыльцо.    Тут его поджидала новая опасность.      Соседский щенок, припадая на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил щенка по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей.
«НОЧЬЮ»
Действующие лица: деревья, ветер, конь, вор, хозяин, хозяйка, пёс, воробей
Ночь. Завывает ветер. Раскачиваются деревья.
Между ними пробирается вор. Он хочет украсть коня.
Конь спит и во сне тихонечко ржёт.
Завывает ветер. Раскачиваются деревья.
На ветке пристроился воробей. Он дремлет, только иногда открывая то один, то другой глаз.
Завывает ветер. Раскачиваются деревья.
На улице спит пёс, он тихонечко поскуливает и ёжится от ветра.
Деревья шумят, а вор пробирается к коню. Вот он хватает коня. Пёс громко лает.
Выбежала хозяйка. Она кричит, зовёт мужа.
Выскочил хозяин и отобрал коня.
Вор убегает.
Хозяин ведёт коня в конюшню и нежно похлопывает его по спинке.
Завывает ветер. Раскачиваются деревья.
Пёс прыгает и лает от радости.
Воробей летает вокруг деревьев.
Завывает ветер. Раскачиваются деревья.
Хозяин гладит коня, даёт ему поесть.
Всё успокаивается.
Спит пёс, слегка подрагивая задней лапкой.
Дремлет воробей на одной лапке.
Стоя спит конь и иногда во сне тихонечко ржёт…
https://infourok.ru/teatri-ekspromti-dlya-detey-i-vzroslih-scenarii-2015409.html

"Щи"

Роли:
кастрюля - гримасничает,
мясо - довольно улыбается,
картошка - держит пальцы веером, шевелит ими и смеется,
капуста - меланхолично смотрит на окружающих, не разделяя общее оживление,
морковь - прыгает с фигушками на руках,
лук - смотрит злобно, самодовольно и всех щиплет,
скорода с жиром - шипит, когда к ней обращаются,
холодильник - радушно и щедро раскрывает руки-дверцы,
вода из под крана - изображает нечто ехидное и мерзкое,
хозяйка - женщина рассеянная, но очаровательная.

Когда все игроки приняли свои позы и мимики, ведущий начинает читать текст:
Однажды хозяйка кастрюлю нашла,
В ней щи приготовить решила она.
Воды из под крана в нее налила,
Мясо пустила, огонь развела.
Хотела на терке морковь натереть,
Та фигу свернула - противно смотреть.
Хозяйка решила почистить ее,
Морковка ругнулась: "Опять, ё мое!"
Морковь в холодильне нужно держать,
Она и не вздумает вас обижать.
Хозяйка взялась за картошку тогда.
Ведь щи без моркови совсем не беда.
Картошка в лукошке в духовке жила.
Ростками покрылась картошка, и вся
Скукожилась, будто ей лет пятьдесят.
Хозяйка взглянула, ей горестно стало,
О щах без картошки она не слыхала.
Хозяйка достала вилочек капустный.
От вида капусты ей сделалось грустно.
Капуста, картошка, морковка - беда.
Хозяйка о щах уж мечтать не могла.
Но лук, о котором она позабыла
(Его на балконе в коробке хранила),
Лежал и оранжевым боком светился,
Он гордый был тем, что один сохранился.
И вот он искрошен, изжарен, посолен,
В кастрюлю закинут, собою доволен.
И пусть же со щами обед провалился,
Зато вкусный луковый суп получился!

"Яичница"

Роли: Маришка-неумеха,
горячая сковорода, которая все время швыряет,
масло - мягкое, ленивое и трусливое,
кухонная дверь - на все смотрит и оценивает,
вода - меланхоличная и добродушная.
Все остальные участники будут яйцами.

Ведущий начинает читать текст.

"Маришка проголодалась. Сама пошла на кухню жарить яичницу. Взяла сковороду, яйца, поискала в холодильнике что-то еще. Не нашла. Она не знала, что ей нужно, а масло знало и спряталось. Маришка раскалила сковородку, разбила на нее яйца. Дурно завоняло, яйца начали корчиться, чернеть, гореть. Сковородка озверела, начала все расшвыривать. Яйца горячие Маришку облепили. Завизжала Маришка, побежала к воде. Зато есть расхотела.

"В деревне Кантимировка".

Ветер
Дерево
Петух
Собаки
Куры
Айболит
Свинья
Попугай
Дятлы

Ночь. В деревне Кантимировка тихо. Завывает ветер. Стоит покачиваясь старая ива. Прокукарекал петух. Тут же залаяли собаки. Им в ответ закудахтали куры. Послышались чьи-то шаги. Доктор Айболит сидит в своей комнате. Ласково похрюкивая, заходит в комнату свинья и ложится у ног Айболита. Айболит почесывает ей брюхо, а свинья повизгивает от удовольствия. Шипящим шепотом во сне что-то бормочет попугай. Тишину нарушают дятлы, которые то и дело стучат по дереву, растущему под окном. Петух заглянул в окно доктора, увидел похрюкивающую свинью, посчитавший, что его перья тоже заслуживают внимания, петух, кукарекая, влетел через открытое окно в комнату и пристроился с другой стороны.
Исчезновение петуха всполошило весь курятник. Куры, встревоженно кудахтая, бросились на его поиски.
Завывал ветер, дятлы стучали по раскачивающейся иве, попугай ворчал во сне, а доктор засыпал в кресле, окруженный свиньей, петухом и курами. В Кантимировка ночь.
https://www.liveinternet.ru/users/5164924/post290644671

Летний луг

Радуга яркая проснулась!
Позевала, потянулась:

Тянет разные лучи!
Озорные огоньки!

Бабочки просыпаются,
Росою умываются!

Крылышками машут
Под радугою пляшут

Зайцы прыгают в воде,
Брызги падают везде!

Мышка по полю бежит,
И усами шевелит!

Зайцы радугу увидев
Прискакать решили к ней
Все ушами замахали
И от радости обняли!

Тут откуда не возьмись,
Слон и эльф с небес свалились
Розового цвета,как счастье на планете!
Розовый слоник с эльфом вместе решили спеть
Для радуги песню (от улыбки)

Бабочки пархают крылья расправляют,
Зайцам с радугой цветной поцелуйчик шлют большой!

Зайцы бабочкам в ответ
Посылает свой привет!
Радуга качается от счастья улыбается!

Мышка с поля прибежала зайцев,бабочек и радугу она вдруг увидала,
И от радости такой писк мышиный звонким звуком зазвенел во всей округе…
Стали вместе все дружить
И вокруг цветной радуги хоровод водить!

(кстати героев можно и сократить,1 заяц,1 бабочка и слона с эльфом убрать (просто для них у меня были маски) или своих вписать)

Поход за медом.
Действующие лица: Винни-пух, Пятачок, Мед, Пчелы( 3-5 человек), Воздушный шарик, Травка.
Винни-пух вышел из дома и, зевая, отправился за Медом, который, как вы знаете, надежно охраняют Пчелы. Пчелы жужжали и суетились, но не давали Винни-пуху дотронуться до Меда. Тогда Винни-пух позвал Пятачка, который гулял со своим любимым Воздушным шариком. Воздушный шарик был большой, но легкий, поэтому Пятачок с легкостью подкидывал его то одной рукой, то двумя, то коленом, то головой. При этом Пятачок весело похрюкивал и смеялся. Винни-пух, увидев такую картину, отобрал Воздушный шарик у Пятачка и стал дуть на него так сильно, что тот завертелся, как юла, поднялся в небо и улетел. Винни-пух и Пятачок стали думать, как достать Мед, при этом почесавали затылки друг другу. Они решили изобразить бабочек и стали подкрадываться к Меду. Но Пчелы не дремали, они стали подетать к Винни-пуху и Пятачку все ближе и ближе, при этом издавая страшное жужжание. Тогда друзья решили притвориться спящими, они улеглись на Травку и засопели. Травка была такая мягкая и шелковистая, он нежно приняла друзей в свои объятия. Но вот одна Пчела подлетела к Винни-пуху и ужалила его прямо в нос. Тот высоко подскочил и хлопнул Пчелу своей огромной лапой. Тогда все остальные Пчелы набросились на друзей и начали жалить их во все доступные и недоступные места. Винни-пух и Пятачок как могли отбивались, при этом Винни-пух громко охал, а Пятачок визжал как резанный. В неравной борьбе победу одержали Винни-пух и Пятачок, раскидав Пчел по Травке. Путь к Меду был свободен, и друзья, протянув лапы к Меду, прилипли к нему. Пчелы вновь бросились в атаку, а Винни-пух и Пятачок стали убегать вместе с Медом. Они визжали при каждом налете Пчел, но были страшно довольны тем, что Мед оказался в их лапах!

Рапунцель
Действующие лица: Царевич, Конь, Принцесса, Башня, Бабочка- Волшебница.
Жил-был Царевич. Был он большой, сильный, любил воевать и постоянно махал мечом, даже если рядом никого не было. У Царевича был Конь. Конь часто щипал траву, бил копытом и громко ржал
.
Решил царевич жениться. Сел  на Коня и поехал, а Коню идея не понравилась. Он  брыкался, упирался, и от свадьбы отговаривал (может и неправдоподобно, но порой так обыгрывают!). Наконец Царевич Коня уговорил, и поехали они. И  видят - стоит вдалеке Башня, качается. А  в башне Принцесса прекрасная, ручкой Царевичу машет, зовёт его к себе. Только  собрался Царевич подъехать к башне, как появилась Бабочка. Летает, крылышками машет.  И внезапно оказывается эта Бабочка злой волшебницей, и вызвала она царевича на битву! Бьются  они, а Конь стоит в сторонке, ржёт и изредка Царевича подбадривает. Победил Царевич Бабочку, и улетела она далеко-далеко. Подъехал  Царевич к Башне, спустила Рапунцель свою косу длинную, поднялся Царевич к ней по косе и забрал. Посадил на Коня и увезти хотел. А Коню невеста не понравилась! Башня качалась - качалась и упала! Конь испугался и заржал. Забрал Царевич Принцессу и домой ушёл, а коня пастись оставил.
https://forum.in-ku.com/showthread.php?t=133952

СОЛНЕЧНАЯ КАРУСЕЛЬ
Театр-экспромт.
Роли: дуб, бабочка, кабанчик, принцесса, луна, луч, рыцарь, конь, Соловей-разбойник.
Ведущий читает текст:
Большая светлая поляна. В центре поляны стоит старый раскидистый дуб. Он поскрипывает. Вокруг дуба летает удивительной красоты бабочка. Пробегает туда-сюда кабанчик: ищет он желуди или проводит спортивную разминку, неизвестно.
Неподалеку во дворце сидит и грустит принцесса. Она смотрит на дуб из своего окна и отмахивается от назойливых мух.
Наступает вечер, всходит луна. Она плывет по небу. Вдруг из-за дуба появляется Соловей-разбойник. Он хитро улыбается, почесывает затылок – видно, задумал какое-то злодейство. Вот Соловей-разбойник пробирается к дворцу, хватает принцессу и уводит ее. Дойдя до дуба, злодей привязывает красавицу к дереву, ходит вокруг, радуясь добыче. Принцесса плачет. В кустах шуршит кабанчик. Он дрожит от страха. Бабочка вспорхнула и полетела подальше от этого зловещего места. И только Луна не оставила принцессу. Она направила на нее свои лучи с теплом и светом.
В это время мимо проезжал отважный рыцарь на славном вороном коне. Его заинтересовал яркий свет на полянке. Рыцарь отправился туда.Что он видит?
Дуб качается и размахивает ветвями. К нему привязана принцесса. Она плачет, низко опустив голову.
Соловей-разбойник бегает вокруг и трясет своей бородой. В кустах дрожит кабанчик. Луна посылает свои яркие лучи на поляну.
Рыцарь слез с коня, достал свой меч. Начался страшный бой. Оба противника были сильны. Но рыцарь сумел нанести сильнейший удар, после которого враг был повержен.
Соловей-разбойник упал, а рыцарь отвязал принцессу, посадил ее на своего верного коня и повез во дворец.
Из куста вышел кабанчик. Он внимательно осмотрелся, еще раз прислушался и стал искать желуди под дубом.
Дуб, старый и развесистый, стоял спокойно, лишь изредка поскрипывая веточками.
Прилетела бабочка. Она села на одну из веток дуба.
Луна продолжала освещать поляну, но уже не посылала своих ярких лучей. Она была довольна, что все так хорошо закончилось.
https://summercamp.ru/Театр_"Экспромт"

Осталось только перечислить несколько ключевых моментов:
Проигрывайте 1 сценарий с одними и теми же участниками только один  раз. Если забава придётся по вкусу, то в следующий раз у вас уже должна быть другая сценка.
Подготовьте таблички для участников и при желании фоновую музыку.
Подготовьте нехитрый реквизит (маски, парики, короны и т.п). Это сделает ваше представление ещё занимательнее для детей.
Читайте текст выразительно и медленно, громко называя участников, и наблюдайте, чтобы они вовремя приступали к выполнению ролей. Если кто-то замешкался, окликните его и повторите текст.
Все участники достойны похвалы и маленьких вкусных презентов.
http://nii-evrika.ru/teatr-ekspromt-dlya-detej/

Надеюсь, что какие-то идеи помогут вам, коллеги, в работе с ребятами в летнем лагере.
 С уважением Н.А. Елисеева.


title: Технологическая карта урока "На великий праздник собралася Русь! Патриотическая тема в музыке С.С. Прокофьева и М.И Глинки" 1 класс

extracted_text: Сценарий урока


Проверочная работа "Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество" 4 класс


Презентация "Человек и природа" 10 класс


title: Памятка для разбора по русскому языку

extracted_text:
СХЕМА №1.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА.

Слово.
Постановка ударения.
Количество звуков, букв, слогов.
Характеристика гласных звуков:

ударные                            безударные
звук под ударением             без ударения

Характеристика согласных звуков:

1)звонкие                                   глухие
л                 б                           п               х
м                 в                           ф               ц       непарные
н                 г       парные         к               ч
 р                д                            т               щ
й                 ж                           ш
                   з                             с

2)  твёрдые                                   мягкие
         ж                                                ч
         ш     всегда                                щ      всегда
         ц      твёрдые                             й       мягкие

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Памятка №1.
Как определить падеж.

Найди имя существительное.
Найди слово, к которому относится имя существительное.
Поставь от этого слова оба падежных вопроса.
По вопросам определи падеж.

Пример:
 В дупле жила белка.
Имя существительное – в дупле.
Слово, к которому оно относится – жила.
Задаём оба падежных вопроса –
жила (в ком, в чём?) – в дупле.
Вопросы предложного падежа.

Падежи существительного.

Именительный падеж (И.п.) – Кто? Что?
Родительный падеж (Р.п.)   -    Кого? Чего?
Дательный падеж    (Д.п.)    -   Кому? Чему?
Винительный падеж (В.п.)   - Кого? Что?
Творительный падеж (Т.п.)  - Кем? Чем?
Предложный падеж    (П.п.)  - О ком ? О чём?

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Памятка №2.
Как определить склонение существительного.

Найди имя существительное.
Образовать начальную форму ( И.п., единственное число).
Определить род.
Определить окончание.
Определить склонение.

Пример.
Туристы жили в палатке.
Начальная форма – палатка.
Род – женский.
Окончание – а.
Склонение – 1.

Три склонения существительного.

Род существительного.
Мужской род (м.р.)  - он, мой
Женский род (ж.р.)  - она, моя
Средний род (с.р.)    - оно, моё
СХЕМА РАЗБОРА №2.
Морфологический разбор
 имени существительного.

Часть речи.
Начальная форма (И.п., ед.ч.)
Собственное               нарицательное

Названия городов,                     остальные слова
рек, имена людей и т.д.

4. Одушевлённые                   неодушевлённые

               Кто?                                         Что?

    5. Род.
    Мужской род (м.р.) – он, мой
    Женский род (ж.р.)  - она, моя
Средний род (с.р.)    - оно, моё

Число.
Единственное число (ед.ч.)
Множественное число (мн.ч.)

Падеж.

Склонение.

Член предложения.
Главный                           Второстепенный

Подлежащее                         дополнение
                                               Обстоятельство
                                              -- . - . - . - . - . - . -

ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

ГЛАГОЛ.

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА.

СХЕМА РАЗБОРА №3.
Морфологический разбор
имени прилагательного.

Часть речи.

Начальная форма (И.п., ед.ч., м.р.)

                            Род
Мужской         Средний         Женский

                              Число

Единственное                        Множественное
                                             (не изменяется по родам)

    5.                         Падеж.

     И.п.  Р.п.  Д.п.   В.п.   Т.п.    П.п.

Прилагательное всегда связано с существительным, стоит в том же роде, числе, падеже, что и существительное.

   6. Член предложения.

        Определение

СХЕМА РАЗБОРА №4.
Морфологический разбор
глагола.

Часть речи.

Начальная форма
 (неопределённая форма – Что делать? Что сделать?)
                             Вид

Совершенный вид                Несовершенный вид
Действие сделано              Действие не закончено
Что сделает?                   Что делает?
4. Спряжение.
4.Время, лицо, род (если есть)
5. Роль в предложении.
                      Сказуемое
СХЕМА РАЗБОРА №5.
Морфологический разбор
местоимения.

1.Часть речи.

2. Начальная форма (И.п., ед.ч.)

Лицо, число

Род (в III лице)

     6. Падеж.

7.Член предложения.

Главный                     Второстепенный

подлежащее                   дополнение
                                        обстоятельство
                                 - . - . - . - . - . - . - .

СХЕМА РАЗБОРА №6.
Предложение.

Какое предложение по цели высказывания.

Какое предложение по интонации.

Какое предложение по наличию второстепенных членов.

Находим главные члены предложения.

Находим второстепенные члены предложения.

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

РУССКИЙ ЯЗЫК.  ОРФОГРАММЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

СХЕМА РАЗБОРА №6.

СОЮЗЫ.

ЗАПОМНИ!

Перед союзами И, ДА ( в значении И) запятая не ставится, если они не повторяются.

Маша и Игорь шли в школу.

Перед союзами И, ДА (в значении И) запятая ставиться, если они повторяются.

     В портфеле лежали и ручки, и карандаши, и учебники.

Перед союзами А, НО, ДА ( в значении НО) запятая ставится.

Вчера было солнечно, а сегодня идёт дождь.

Я к тебе заходил, но тебя не было дома.

СХЕМА РАЗБОРА №7.

СОСТАВ СЛОВА.

ПРИСТАВКА

КОРЕНЬ                                        ЗНАЧИМЫЕ
                                                       ЧАСТИ
СУФФИКС                                    СЛОВА

ОКОНЧАНИЕ                   - изменяемая часть слова

ОСНОВА                               - всё слово без окончания

РАЗБОР ПО СОСТАВУ.

Прочитай слово. Измени его по вопросам. Выдели окончание.

2. Выдели основу – всё слово без окончания.

3.Подбери несколько родственных слов. Выдели корень.

Укажи приставку. Назови ещё слова с такой приставкой.

5. Укажи суффикс. Подбери несколько слов с таким суффиксом.


title: План-конспект "Пасхальный натюрморт. Пастель. Гризайль" 5 класс

extracted_text:
План-конспект открытого занятия
по изобразительному искусству в
  МБУ ДО ЦВР «Гармония» г. Тихорецка
 тема: «Пасхальный натюрморт. Пастель.Гризайль»
педагог д/о Прокофьева Ольга Анатольевна
Цели занятия:                                                         28.04.2019 г,  кабинет № 15
Развитие  интереса к окружающему миру, замечать прекрасное в каждодневных явлениях.
Воспитание бережного отношения к природе родного края и её животному миру.
Задачи занятия:
Средствами художественной выразительности – формой, пропорциями, цветом, линией, композицией освоить изображение на плоскости (по представлению) в технике рисования пастелью.
Развитие чувства восхищения природой родного края.
Научиться изображать сирень.
Возраст обучающихся: 6 -12 лет.
Тип занятия: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный,  исследовательский.
Тип опроса: индивидуально-фронтальный.
Оборудование занятия:
Для педагога:
 Пособия выполненные педагогом,  работы обучающихся, доска, мел.
Музыкальный ряд:  музыка леса(во время практического задания).
Для обучающихся:  пастель, формат А – 3, клеенка, вл.салфетки.
Ход урока:
I.  Организационный момент.
Проверка обучающихся по списку. Проверка готовности к занятию. Готовность слушать учителя.
II.  Основная часть.
Беседа:
Педагог: Сегодня мы  мы изображаем Пасхальный натюрморт пастелью.
Сообщение нового материала:
 Скажите, пожалуйста, что мы знаем о праздновании  Пасхи? Педагог ведет беседу с обучающимися об истории этого праздника. После, предлагает приступить к практической части занятия.
     Что мы  делаем вначале? ( Ответ детей:  рисунок карандашом.)
         Верно. Но перед этим нужно выбрать цвет бумаги. Берем бумагу белых или любых светлых тонов.
И так, для начала компонуем изображение на листе. Строим пасхальный кулич, вазочку, намечаем штору.

Далее, мы покрываем легким тоном все предметы, находящиеся на окне против света(в контражуре). Выполняем падающие тени, с учетом освещения.
Прокладываем собственные тени и приступаем к детальной проработке сирени, шторы, пасхального кулича. Наносим по форме предмета, декор пасхальных яиц.

Обращаем внимание на рефлексы, в собственных тенях предметов- они всегда будут несколько светлее, чем собственная тень. Не забываем о светлых местах пейзажа.
Вдали, на пригорке, изображаем Храм и силуэтно фигуры людей, идущих к нему.

В конце занятия проводим просмотр работ. Уточняем неточности и пути исправления ошибок. Делаем совместное фото.
III. Вывод.
Все работы получились на удивление красивыми.
IV. Домашнее задание.
Завершение композиции(при необходимости).
Всего Вам доброго и до новых встреч!!!

V. Список использованной литературы:
1. Детская православная энциклопедия / [авт.-сост. Е. Григорьева]. — Тула : Имидж Принт, 2014 . — 128 с.;
Православные праздники: книга для детей и их родителей — Москва : ДАРЪ, 2012. — 216 с.


title: Проверочная работа "Прошлое России"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Прошлое России»
1 вариант
Когда началась и закончилась Великая Отечественная война?
а) 1812-1813гг.                б) 1941-1945гг.               в)1914-1916гг.

Какое событие привело к краху Российской империи?
а) Великая Отечественная война
б) Отечественная война 1812 года
в) Октябрьская революция 1917 года

При каком императоре Санкт-Петербург стал столицей Российской империи?
а) при Екатерине II
б) при Александре I
в) при Петре Великом

Как называли людей, которых можно было подарить, продать, купить?
а) крестьяне               б) крепостные               в) ремесленники

Как называлось наше государство в XIX веке?
а) Московское государство
б) Древняя Русь
в) Российская империя

Кто руководил Куликовской битвой?
а) Иван Грозный
б) Дмитрий Донской
в) Александр Невский

Какой город стал русской столицей после нашествия монголо-татар?
а) Киев                    б) Москва                   в) Новгород

Фамилия, имя __________________________________
Проверочная работа по теме «Прошлое России»
2 вариант
Выдающимся полководцем XX века считают:
а) Александра Невского
б) Георгия Жукова
в) Дмитрия Донского

Выход к какому морю получила Россия при Петре I?
а) к Черному                  б) к Балтийскому               в) к Белому

Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве поставлен в честь освобождения русских земель:
а) от немцев          б) от монголо-татар             в) от поляков

Какая битва помогла освобождению Руси от монголо-татарского нашествия?
а) на Чудском озере                б) на Неве                    в) на Дону

При каком государе появились в России общественные учебные заведения?
а) при Иване Грозном
б) при Петре Великом
в) при Иване Калите

Какого государя впервые назвали императором?
а) Александра I
б) Петра I
в) Николая I

Кто был последним императором в России?
а) Александр II
б) Николай II
в) Екатерина II

Фамилия, имя __________________________________


title: Тест "Конституция РФ. Основы конституционного строя" 9 класс

extracted_text:
Конституция РФ. Основы конституционного строя
1 вариант
1.Что отличает конституцию от других правовых актов?
1) письменная форма                 3) обращение ко всем гражданам
2) высшая юридическая сила    4) поддержка силой государства

2.Конституция РФ устанавливает принцип государственного суверенитета. В чём заключается его сущность?
  1)в РФ обеспечивается верховенство Конституции, гарантии прав и свобод.
  2)многонациональный народ России является единственным источником и носителем государственной власти.
  3)в России установлено республиканское правление.
  4)верховенство государственной власти РФ и федерального законодательства устанавливается на всей территории России.

3.Конституционной обязанностью граждан РФ является
1) уплата налогов
2) участие в экономической жизни государства
3) работа в органах социальной защиты
4) участие в работе парламента

4.Согласно Конституции, основным источником власти в Российской Федерации является
1) Федеральное собрание Российской Федерации
2) Президент Российской Федерации
3) народ Российской Федерации
4) Председатель Правительства Российской Федерации

5.Российской Конституцией гарантировано каждому человеку право на свободу и личную неприкосновенность. О каком виде прав идёт речь?
1) политических                      3) естественных
2) экономических                    4) социальных

6.Конституция РФ провозглашает нашу страну социальным государством. Это означает, что
1) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь человека
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) власть осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

7.Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации была принята путем всенародного референдума.
Б. Конституция Российской Федерации предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и дополнений.
1) верно только А                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                  4) оба суждения неверны

8.Верны ли следующие суждения о конституции?
А. Конституция обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом всех законов государства.
1) верно только А                3) верны оба суждения
2) верно только Б                4) оба суждения неверны

9. Найдите черты сходства и отличия первой советской Конституции РСФСР 1918 г. и современной Конституцией РФ 1993 г. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –  черт отличия.
1) устанавливает всеобщее равенство в правах;
2)определяет центральные государственные органы власти и их полномочия
3)провозглашает диктатуру пролетариата
4) является основой для остального законодательства в государстве

10. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Нынешняя Конституция нашей страны была принята на общегосударственном референдуме. (Б) Принятие этого документа способствовало развитию демократии в нашей стране. (В) Одна из глав Конституции посвящена правам и свободам человека и гражданина.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения

Конституция РФ. Основы конституционного строя
 2 вариант
1.Конституция страны как Основной Закон государства отличается тем, что
1) она принимается президентом
2) ее положениям не должны противоречить все остальные нормативные акты
3) она принимается парламентом страны
4) ее положения не могут быть пересмотрены

2.Конституция РФ провозглашает принцип суверенитета. Он означает, что
1) в РФ республиканская форма правления
2) государственная власть обладает независимостью в отношениях с другими государствами
3) в РФ признаётся идеологическое многообразие
4) единая государственная власть разделена на три ветви

3. По Конституции РФ обязанностью граждан РФ не является:
1) защита Отечества;
2) охрана памятников культуры;
3) труд;
4) охрана природы

4. Высшей ценностью согласно Конституции РФ являются(-ется)
1) интересы государства
2) нерушимость государственных границ
3) приоритет частной собственности
4) права и свободы человека

5.Российской Конституцией гарантировано каждому человеку право на частную собственность. О каком виде прав идёт речь?
1) политических                           3) естественных
2) экономических                         4) социальных

6.Конституция РФ провозглашает, что никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Это свидетельствует об (о)
1) идеологическом многообразии            3) развитии гражданского общества
2) разделении властей                               4) светском характере государства

7. Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?
А. Конституция РФ устанавливает принцип равноправия всех субъектов Российской Федерации.
Б. Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.
 1) верно только А                    3) верны оба суждения
 2) верно только Б                    4) оба суждения неверны

8.Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?
А. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ.
Б. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
1) верно только А                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                 4) оба суждения неверны

9.На уроке обществознания учитель объяснял ученикам отличия Конституции от других нормативно-правовых актов. Сравните Конституцию и любой другой нормативно-правовой акт. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –  черт отличия.
1) обязательность исполнения
2) верховенство в правовой системе страны
3) юридическая ответственность за нарушение
4) закрепление основ государственного строя

10.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Согласно Конституции РФ, каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. (Б)Пётр регулярно платит налоги. (В)Неуплата налогов безответственна и аморальна.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения


title: Конспект урока "Русская народная песня - душа народа" 3 класс

extracted_text:
                                 Урок музыки

Тема: "Русская народная песня — душа народа"

Цель: познакомить детей с музыкальной культурой русского народа на примерах
русских народных песен.
Задачи:
    • формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа;
    • воспитывать нравственно-патриотические чувства на основе приобщения  к
      лучшим образцам песенно-музыкальной культуры родного народа;
    • воспитывать положительные качества личности: доброту, чуткость, любовь
      к родному краю, природе;
    • развивать коммуникативные навыки, воспитывать уважение к старшим.
    • развивать в процессе музицирования чувства ритма и музыкального слуха;
    • учить слушать музыку;
    • грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через
      собственное исполнение.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: музыкальный центр, тексты песен, иллюстрации, фортепиано,
табличка с темой урока, компьютер, мульдимедийный проектор, портрет М.И.
Глинки.

                                 Ход урока:
Организационный момент.
Вход учащихся в класс под звуки  колокольного звона.
Ребята, какие звуки встретили вас в классе?
 Колокольный звон.
 Это не просто колокольный звон, это звуки русской земли. С давних пор на
Руси человек рождался, жил и умирал под эти звуки. Если надвигалась беда,
люди узнавали об этом по тревожному набату колокола, о праздниках возвещал
благовест. Колокола -это звук  души русской.
Колокольный звон в начале урока прозвучал не случайно. Эти звуки обозначили
тему нашего урока.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь? Какова тема урока?
 «Русская народная песня-душа народа». (На доске прикрепить табличку с
темой урока).
 У каждого народа есть своя неповторимая душа – это его вера, язык,
традиции и, конечно же, песни.
У РУССКОГО НАРОДА КАКОЙ ЯЗЫК –
У ХАКАССКОГО –
У НЕМЕЦКОГО ---------
У КИТАЙСКОГО ------
МОЛОДЦЫ.

Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной песни. Все, что
волнует, окружает нас, как в зеркале отражается в народном творчестве. Из
далекого прошлого и ближайших времен несут нам народные песни удивительную
свежесть и целомудренность, скромность и нежность, сердечную простоту и
задушевность. Первые записи народных песен появились в конце XVIII в. После
этого появились первые сборники русских песен.
Народ писал не только песни, но и шутки, прибаутки, скороговорки, потешки,
пестушки, поддевки, народные игры.
Наряду с народными песнями существуют народные инструменты
Давайте с вами поиграем  «Отгадай  меня»:
                      Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем
Весельчак, но не буян
Голосистый мой … (Баян)
Парой  ходим по дорожкам
                                 Ну конечно это…(Ложки)
Палочкой железной тронь
Раздается тихий звон
Знает взрослый, знает школьник
Так звучит наш …. (Треугольник)
Он легко, легко звенит
Всех собою веселит
Динь-динь, дон-дон,
Полюбился людям он … (Колокольчик)
В лесу тук-тук!
В избе ляп-ляп!
В руках дзынь-дзынь!
Это точно вам не «Байка»
                           Называют ……  (Балалайка)
Морщинистый Тит
Всю деревню веселит.
                                        Не поместишь на ладонь
                                            Называется……(Гармонь)
Охотников сзываю я в дорогу,
Служу оружьем грозным в прок
                             А зовут меня…… (Рожок)
Молодцы, а теперь посмотрим фильм с народными инструментами, которые
являются неотъемлемой частью русского народного творчества в целом.
ФИЛЬМ – НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
ПЕРСОНАЖИ  народных песен  пашут, сеют, собирают урожай, строят дома,
растят детей, защищают Родину. Живыми, реальными предстают перед нами
красно солнышко, тонкая рябина, зеленая трава и символ родной природы –
стройная березка. русские народные песни имеют несколько жанров:
А какие  жанры песен знаете вы, ребята:
Дети называют знакомые жанры русской народной песни:
1.Хороводные «Вечеринка»
2.Шуточные «Ай поедем жана во Китай город гулять»
3. Колыбельные «»Уж вы ночи»»
4. Свадебные «На улице дождик»
5. Лирические «Рябина».
Многие народные песни исполняются а capella (а капелла) – это прием
исполнения песни без сопровождения инструмента.  Это слово для вас новое,
посмотрите на доску – это наше словарное слово – а капелла Давайте запишем
в наш словарь, а позже мы к нему еще вернёмся.
Физминутка. На мотив песни «В траве сидел кузнечик» (стоя)
Вперёд четыре шага
                                        Назад четыре шага

  Ручками похлопаем
                                   Ножками потопаем
                                                                   Глазками
помигаем

  И  вокруг попрыгаем.
Сегодня мы с вами будем разучивать  русскую народную песню «Летели две
птички ». Но прежде чем начнём над ней работать – мы с вами  распоёмся:
      1. Сделаем гимнастику для артикуляционного аппарата, разогреем
голосовые связки.
- улыбочка, укольчик,   машина гудит, свеча.
   2. Скороговорки проговорим для  чёткой дикции:Какие вы знаете
      скороговорки?
                                             -  «От топота копыт пыль по
      полю летит»,                                                  - «У ужа
      – ужата, у еже – ежата»,
                                     - «Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в
      чёрный дымоход»
      3. Упражнение на  динамику звука: 1.2.3.4.5.6.7.8
                                         4 раза  - ЕЕЕЕ – КРИКОМ.
       4. Распевка для плавного голосоведения - возьмём русскую народную
песню «Во поле берёза стояла» и споём «а капелльно».   Вернёмся к нашему
словарю – что означает это слово – пение без сопровождения инструмента.
       5. Упражнение на дыхание: «У Eгорки дом на горке»
Текст песни: «Летели две птички» - жанр песни – хороводная.
   1. Летели две птички,
                                          Ростом невелички.
Ой, сад-виноград,
                                        Зелёная роща.

          Ой, сад-виноград,
                                                  Зелёная роща

   2. Как они вставали
                                 Крыльями махали
Ой, сад-виноград,
                                        Зелёная роща.

                                   Ой, сад-виноград,

Зелёная роща.
   3.  Как они летели,
                                                Все люди глядели.
Ой, сад-виноград ,
                                        Зелёная роща.

       Ой, сад-виноград,
                                               Зелёная роща.
Летели две птички,
                                   Ростом невелички.
А теперь встанем в хоровод и  закрепим нашу песню.
Спасибо!   Сегодня мы с вами, ребята, на протяжении всего урока
ознакомились с творчеством русского народа. Что же вы узнали? (Что есть
народные  песни, что они  разнообразны и делятся на жанры; познакомились с
плясовыми, хороводными, детскими песнями; познакомились с русскими
народными инструментами.)узнали новое словарное  слово – а капелла.
Заключительное слово учителя.
Да, ребята, мы узнали, что у каждого народа свои традиции, своя песня, где
полно и многообразно раскрывается характер и быт народа. Она легко поется и
ее хочется петь. Она простая, песенная и певучая.
Нет в мире подобных России раздольной,
Цветов наших ярче и крепче пород.
Бессмертен народ наш, великий и вольный,
Наш русский, наш вечный, наш гордый народ.
Оценивание учащихся.
      Этап рефлексии.
Ребята, на ваших столах лежат ноты двух цветов, если  после урока музыки
ваше настроение улучшилось, то прикрепите её к весёлой мордашке, а если же
настроение оставляет желать лучшего, то прикрепите её к  грустной мордашке!

    Работа с классом.  Выделить лишнее слово из перечисленных.
       •        Сарафан, лапти, платок, кроссовки, рубаха.
       •        Ложки, гармошка, магнитофон, бубен, дудочка.
  Выход из класса под музыку.

      Самоанализ урока.

       Тема урока «Тема: "Русская народная песня — душа  народа"  У  каждого
народа есть своя неповторимая  душа  –  это  его  вера,  язык,  традиции  и,
конечно же, песни. Сегодня мы  поговорим  о  многообразии  русской  народной
песни. Все, что волнует, окружает нас, как в зеркале отражается  в  народном
творчестве. Из далекого прошлого  и  ближайших  времен  несут  нам  народные
песни  удивительную  свежесть  и  целомудренность,  скромность  и  нежность,
сердечную простоту и задушевность. Тема урока очень  важна  с  точки  зрения
обогащения представлений детей о богатстве и разнообразии  русских  народных
песен, об  их  значении  в  жизни  народа,  в  музыкальной  культуре,  в  их
собственной жизни.

 Тип урока: комбинированный.

Цель: познакомить детей с музыкальной культурой русского народа на примерах
русских народных песен.
Задачи:
    • формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа;
    • воспитывать нравственно-патриотические чувства на основе приобщения  к
      лучшим образцам песенно-музыкальной культуры родного народа;
    • воспитывать положительные качества личности: доброту, чуткость, любовь
      к родному краю, природе;
    • развивать коммуникативные навыки, воспитывать уважение к старшим.
    • развивать в процессе музицирования чувства ритма и музыкального слуха;
    • учить слушать музыку;
    • грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через
      собственное исполнение.
    •  а также задачи развития творческих способностей в процессе певческой
      и танцевальной импровизации.
 Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Учащиеся расширили
свои знания о русской народной песне, познакомились с традициями исполнения
некоторых жанров народных песен, познакомились с русскими народными
инструментами и  народным творчеством в целом.  Этот опыт пригодится
учащимся на последующих уроках,  когда будет вестись разговор о фольклоре,
об истоках русского классического романса, а также об обработках народных
песен. На этом уроке был заложен фундамент для понимания этого материала.
       Урок был выстроен с учётом уровня  подготовки  и  развития  учащихся.
Некоторые трудности возникали у мальчиков в процессе исполнения песен.

        На  уроке  были  использованы  общедидактические  методы:  словесный
(беседа,    декламация),    наглядно-слуховой    (слушание    вокальных    и
инструментальных  произведений);  наглядно-зрительный  видео  с  исполнением
народных песен; практический  (исполнение  песен,  ,  участие  в  исполнении
хороводной   песни  «Летели  две   птички»,   «Ко   поле   берёза   стояла»,
 танцевальная  импровизация  и  др.);  метод   сравнения   (сравнении   двух
разножанровых   произведений);   была   использована   методика   Емельянова
«Постановка   голоса»,   где   применялись    скороговорки,   фонопедические
упражнения, артикуляционная гимнастика, упражнения для правильного  дыхания,
и т.д., метод  эмоциональной  драматургии  (в  уроке  была  эмоциональная  и
смысловая кульминация); метод музыкального обобщения;  метод  размышления  о
музыке, проведена словарная работа. Урок был эмоционально  насыщенным,  дети
были активны, эмоционально отзывчивы, мотивация к  деятельности  сохранялась
на всём протяжении урока.

      Поставленные цели были выполнены.

      Спасибо за внимание!!!


extracted_text:
Выполнили:Ботулева Елена Владимировна-учитель биологии и географииБлажко Наталья Николаевна-учитель биологии и химии
Методические рекомендации для подготовки ЕГЭ по биологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №24» города Смоленска
Будем знакомы!
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА). При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы, а также специальные бланки для оформления ответов на задания.
Структура егэ по биологии 2019
1. Время проведения экзамена – 210 минут.
2. Задания разделены на 2 части (всего 28 заданий).
3. Первая часть требует короткий ответ; вторая – развернутый.
4. Максимальное количество первичных баллов - 58.

Разделы для подготовки
1. Биология - наука о жизни.
2. Клетка как биологическая система.
3. Организм как биологическая система.
4. Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность.
5. Человек и его здоровье.
6. Эволюция органического мира.
7. Экосистемы и присущие им закономерности.
Особое внимание!
Задания 23-28 при полном правильном ответе оцениваются в 3 балла каждое, поэтому на эти задания нужно обратить особое внимание.

1. Отвечать необходимо на все вопросы в задании, при пропуске хоть одного снижается общий балл.

Какие особенности строения скелета позвоночного животного, изображенного на рисунке, доказывают его наземное происхождение? Приведите доказательства.
С какой группой современных позвоночных животных у него проявляется сходство во внешнем строении? Как называется эволюционный процесс, в результате которого сформировалось это свойство? Ответ обоснуйте.
Элементы ответа:

1) грудные плавники имеют сходство в строении с конечностью наземного типа (пояс конечности и свободная конечность из трех отделов: плеча, предплечья, кисти);
2) имеются рудиментарные кости тазового пояса, свидетельствующие о наличии у предков задних конечностей;
3) сходство с рыбами по форме тела и плавников;
4) название процесса — конвергенция; это формирование сходных признаков у неродственных групп, обитающих в одинаковых условиях.
Особое внимание!
2. При работе с заданиями, содержащими графические элементы, внимательно определяйте суть вопроса и связь с данными таблицы, схемы или подписями на рисунке.

Назовите кости, обозначенные на рисунке буквами А и Б. Укажите, к какому отделу скелета их относят. Каково значение этого отдела скелета?

Элементы ответа:
1) А - ключица; Б - лопатка;
2) кости входят в состав плечевого пояса (пояса верхних конечностей);
3) плечевой пояс создаёт опору свободной верхней конечности, соединяет её с туловищем;
4) плечевой пояс обеспечивает прикрепление мышц и подвижность свободной верхней конечности
Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», найдите верные утверждения.
Если у отца и матери III группа, то у ребенка либо III группа, либо I .
Если у ребёнка IV группа крови, то у родителей может быть только IV группа крови.
Если у отца и матери I группа, то у ребенка только I группа.
Группа крови ребенка не зависит от группы крови родителей.
Человеку с I группой крови можно переливать кровь любой группы.
1. Верно.
2. 4 группа крови может быть у ребенка, если у отца 4 группа крови, а у матери – вторая или третья, или четвертая. Неверно.
3. Верно.
4. Нет информации в таблице. Да и это неправда. Неверно.
5. Нет информации в таблице. Это нужно смотреть совместимость агглютининов и агглютиногенов. Нет информации.

Ответ:1, 3.
Нужно смотреть на ячейку, которая получается при пересечении группы крови отца(Вертикаль) и группы крови матери(Горизонталь).
Особое внимание!
3. При работе с заданиями, содержащими текст - внимательно читайте вопросы и прилагающийся текст (особенно где необходимо выбрать предложения с ошибкой).

Особенно необходимо быть внимательным, когда необходимо не только найти ошибки в тексте, но и исправить их.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

1. Мочевыделительная система человека содержит почки, надпочечники, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал. 2. Основным органом выделительной системы являются почки. 3. В почки по сосудам поступает кровь и лимфа, содержащие конечные продукты обмена веществ.
 4. Фильтрация крови и образование мочи происходят в почечных лоханках. 5. Всасывание избытка воды в кровь происходит в канальце нефрона. 6. По мочеточникам моча поступает в мочевой пузырь.
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1) 1 - надпочечники относят к эндокринной системе, а не к выделительной;
2) 3 - в почки по сосудам поступает только кровь, лимфа не поступает;
3) 4 - фильтрация крови происходит в нефронах почек
Особое внимание!
4.Генетические задачи (чаще на моногибридное скрещивание) кроме ответа предполагают запись решения задачи в целом (если допущена ошибка в ответе, то проверяющие могут посмотреть ход решения и могут дать балл за само решение, если ошибка допущена в конце всего решения).

Особое внимание!
5. Задания по разделу «Эволюция органического мира» требуют аргументированного, содержательного, ответа. Но главное при ответе не допустить биологических недочетов и грубых ошибок, за которые снижается количество баллов или сразу ставиться 0.
Птицы и млекопитающие достигли в эволюции большого успеха в освоении наземно-воздушной среды по сравнению с другими позвоночными. Объясните, какие общие черты их организации этому способствовали. Приведите не менее трёх признаков.
Элементы ответа:
1) полное разделение артериальной и венозной крови;
2) высокий уровень обмена веществ, теплокровность;
3) более совершенная дыхательная система, обеспечивающая организм кислородом;
4) развитие переднего мозга и сложное поведение (забота о потомстве, перелёты птиц и др.)
Особое внимание!
6. При ответе на задания по теме : «Митоз и мейоз», запомните следующие особенности процессов протекающих во всех фазах делений у животных и растений, а так же особенность наборов хромосом.
Соматическая клетка 2n2c-диплоидный, двойной  набор хромосом
(у крупного рогатого скота в соматических клетках 60 хромосом, 60 ДНК)
Интерфаза (удвоение, репликация, редупликация ДНК)
2n4c (число хромосом – 60, число молекул ДНК - 120).
1. В конце профазы мейоза 1 число хромосом–60, число молекул ДНК–120. Происходит  коньюгация и кроссинговер.
2. В конце метафазы мейоза 1 число хромосом–60, число молекул ДНК–120. Гомологичные хромосомы располагаются по экватору клетки.
3. В конце анафазы мейоза 1 число хромосом – 60, число молекул ДНК – 120 (у каждого полюса клетки 30 хромосом и 60 молекул ДНК). Гомологичные хромосомы расходятся к полюсам клетки.
4. В конце телофазы мейоза 1 число хромосом –30, число молекул ДНК– 60. Произошло редукционное деление, число хромосом и молекул ДНК уменьшилось в 2 раза.
5. В конце профазы мейоза 2 число хромосом –30, число молекул ДНК – 60. Хромосомы спирализуются.
6. В конце метафазы мейоза 2 число хромосом–30, число молекул ДНК– 60.  Сестринские  хроматиды  располагаются по экватору клетки.
7. В конце анафазы мейоза 2 число хромосом – 60, число молекул ДНК – 60 (у каждого полюса клетки 30 хромосом и 30 молекул ДНК). Сестринские  хроматиды  расходятся к полюсам клетки.
8. В конце телофазы мейоза 2  число хромосом –30, число молекул ДНК –30. Расходятся к полюсам  сестринские хроматиды (хромосомы), число хромосом сохраняется, а число ДНК уменьшается в 2 раза.
Соматическая клетка 2n 2 c  - диплоидный, двойной  набор хромосом (у  пшеницы в соматических клетках 28 хромосом, 28 ДНК)
Интерфаза (удвоение, репликация, редупликация ДНК)   2n 4 c (число хромосом – 28, число молекул ДНК – 56).
1. В интерфазе перед началом деления число хромосом – 28, число молекул ДНК -  28, т.к. перед началом деления происходит репликация ДНК, их число удваивается, а число хромосом не изменяется, каждая хромосома состоит из двух сестринских  хроматид (двухроматидные).
2. В конце профазы митоза  число хромосом – 28, число молекул ДНК – 56. Хромосомы спирализуются.
3. В конце метафазы митоза число хромосом – 28, число молекул ДНК – 56.  Сестринские  хроматиды  располагаются по экватору клетки.
4. В конце анафазы митоза  число хромосом – 56, число молекул ДНК – 56 (у каждого полюса клетки 28 хромосом и 28 молекул ДНК). Сестринские  хроматиды (дочерние хромосомы) расходятся к полюсам клетки, поэтому общее число хромосом в клетке увеличивается в 2 раза.
5. В конце телофазы митоза в каждом из двух ядер   число хромосом – 28, число молекул ДНК – 28. Расходятся к полюсам  сестринские хроматиды (хромосомы) и в ядрах клеток находятся однохроматидные хромосомы.

Советы по подготовке
1. Распределите свое время на подготовку к экзамену заранее (лучше завести свой календарь подготовки и отмечать дни до экзамена)
2. Подготовку начинайте с материала, который более знаком и понятен, и  для закрепления, которого необходимо меньше сил и времени, а больше времени уделите более сложным вопросам.
3. При прохождении материала делайте записи и пометки самых сложных вопросов, чтобы накануне экзамена быстро их повторить.
4. Готовьтесь по разделам, не перескакивая от темы одного раздела к теме другого раздела.

Советы по подготовке
5.Изучайте материал по разным источникам (школьный учебник, пособия для поступающих, материалы с официальных сайтов для подготовки).
6. Повторяйте и обобщайте материал в виде схем, таблиц и рисунков (такие вопросы встречаются в первой и во второй частях экзамена).
7. Решайте тренировочные задания (чем больше, тем лучше). Берите тесты разных авторов.
8. Не занимайтесь в тишине, чтобы на экзамене не отвлекаться на посторонние шумы.

Советы по подготовке
9. Никогда не смотрите в ответы, пока не решите задания до конца – так вы все равно не запомните ваши ошибки, а остальной настрой собьете.
10. Не решайте тесты постоянно, делайте перерыв, чтобы в голове не начинали мешаться мысли и информация.
11. Делайте себе выходной! (постоянная зубрежка  отнимает много сил, голова должна отдыхать от постоянного потока информации)
12. Верьте в свои силы! Они больше, чем вы думаете!

На экзамене
Перед тем как приступить к экзамену необходимо успокоиться и сосредоточиться только на заданиях своего варианта.
Не думать о том, что вам достался сложный вариант, а другим- простой.
Думать только о том, что вы все сделаете правильно и наберете 100 баллов!
                                              Начали!!!

Необходимо внимательно читать вопрос  (в большинстве заданий в вопросе скрыт правильный ответ).
На задания первой части тратить не более 5 минут, чтобы больше времени уделить вопросам второй части.
Если не уверены в ответе, то пропустите вопрос, не тратя лишнее время, и переходите к следующему.
Развернутые ответы на вопросы второй части должны быть четкими, аргументированными и, конечно, же без биологических ошибок.


title: Карточки по теме "Решение уравнений"

extracted_text:
Неполные квадратные уравнения

Уравнения, решаемые способом разложения на множители.

Уравнения, решаемые с помощью замены переменной или
выражения.

Дробные рациональные уравнения.

Уравнения с параметром.


title: Тест "Поведение потребителей" 10 класс

extracted_text:
1. Какой из следующих перечней значений, общей полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности?
а) 200, 300, 400, 500
б) 200, 450, 750, 1100
в) 200, 400, 1600, 9600
г) 200, 250, 270, 280
д) 200, 350, 450, 600
2. Какой из следующих перечней значений предельной полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности?
а) 200, 150, 100, 50
б) 200, 300, 400, 500
в) 200, 200, 200, 200
г) 200, 250, 270, 280
д) 200, 150, 150, 150
3. Общая полезность растет, когда предельная полезность:
а) уменьшается
б) увеличивается
в) увеличивается медленно
г) увеличивается или уменьшается, но является величиной положительной
д) является величиной отрицательной
4. Теория потребительского поведения предлагает, что потребитель стремится максимизировать:
а) разницу между общей и предельной полезностью
б) общую полезность
в) среднюю полезность
г) предельную полезность
д) каждую из перечисленных величин
5. Чтобы оказаться в положении равновесия (т.е. максимизировать полезность), потребитель должен:
a) не покупать недоброкачественных товаров
б) быть уверенным, что цены всех приобретаемых им товаров пропорциональны общим полезностям
в) уравновешивать предельные полезности последних единиц приобретаемых товаров
г) быть уверенным, что цена каждого товара равна предельной полезности денег
д) распределять доход таким образом, чтобы последний доллар, истраченный на покупку какого-либо товара, приносил такой же прирост полезности, как и доллар, истраченный на покупку
другого товара

Цена товара Х 1,5 руб., товара Y – 1 руб. Если потребитель оценивает предельную полезность товара Y в 30 ютил и желает максимизировать удовлетворение от покупки товаров Х и Y, тогда он должен принять предельную полезность товара Х за:

45 ютил

в условии не содержится достаточной информации для ответа на вопрос

30 ютил

20 ютил

15 ютил
Какой из следующих перечней значений предельной полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности:

200, 250, 270, 280

500, 400, 300, 200

200, 200, 200, 200

200, 300, 400, 500

200, 150, 150, 150
Предположим, что потребитель имеет доход в 8 рублей. Цена товара А равна 1 рубль, а цена товара В – 0,5 рубля. Какая из следующих комбинаций товаров находится на бюджетной линии:

8А и 1В

4А и 4В

6А и 6В

5А и 6В

7А и 1В
Среди следующих утверждений одно является неправильным:

все точки на кривой безразличия означают одинаковый уровень денежного дохода

каждая точка на кривой безразличия означает разную комбинацию двух товаров

каждая точка на бюджетной линии означает различную комбинацию двух товаров

все точки на кривой безразличия означают одинаковый уровень удовлетворения потребностей

все точки на бюджетной линии означают одинаковый уровень денежного дохо
Закон убывающей предельной полезности означает, что:

отношение предельных полезностей к ценам на предметы роскоши меньше, чем на товары первой необходимости

полезность, приносимая каждой последующей единицей товара, убывает по мере увеличения количества приобретаемых товаров

полезность приобретаемых товаров убывает по мере увеличения дохода потребителя

отношение предельных полезностей к ценам одинаково для всех товаров
Предельная норма замещения товара А товаром В означает:

ни один из ответов не является верным

сколько единиц товара А потребитель приобретает, когда цена товара В уменьшается на 1 дол

в какой степени увеличивается предельная полезность, если потребление товаров А и В увеличивается на 1 единицу

сколько единиц товара В потребитель покупает, когда его доход возрастает, а потребление товара А остается прежним

от какого количества единиц товара А потребитель готов отказаться в обмен на получение одной единицы товара В, чтобы общая полезность осталась неизменной
Общая полезность растет, когда предельная полезность:

является величиной отрицательной

увеличивается в медленном темпе

увеличивается или уменьшается, но является величиной положительной

увеличивается

уменьшается
Если потребитель выбирает комбинацию, представленную точкой, лежащей на плоскости, ограниченной бюджетной линией, то он:

желает купить больше товаров, чем позволяет его бюджет

ни один из ответов не является верным

не полностью использует свой бюджет

находится в положении потребительского равновесия

максимизирует полезность
Какой из следующих перечней значений общей полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности:

200, 350, 450, 600

200, 450, 750, 1100

200, 250, 270, 280

200, 300, 400, 500

200, 400, 1600, 9600
Цена товара Х 1,5 руб., товара Y – 1 руб. Если потребитель оценивает общую полезность товара Y в 30 ютил. Какова будет общая полезность товара Х при максимизации удовлетворения от покупки товаров Х и Y?

в условии не содержится достаточной информации для ответа на вопрос

45 ютил

20 ютил

30 ютил

15 ютил
Положение и наклон кривой безразличия для отдельного потребителя объясняется:

предпочтениями, размерами дохода и ценами покупаемых товаров

ценами покупаемых товаров и размерами дохода

только ценами покупаемых товаров

только его предпочтениями

его предпочтениями и размерами дохода
Теория потребительского поведения предполагает, что потребитель стремится максимизировать:

общую полезность

разницу между общей и предельной полезностью

предельную полезность

каждую из перечисленных величин
Увеличение дохода потребителя графически выражается в:

изменении наклона бюджетной линии

параллельном сдвиге бюджетной линии влево

уменьшении наклона бюджетной линии

параллельном сдвиге бюджетной линии вправо

увеличении наклона бюджетной линии
Эффект дохода имеет место в следующем случае:

по мере того, как доходы людей растут, они сберегают увеличивающуюся часть дохода

объем покупок некоторых товаров сокращается по мере увеличения доходов людей

если доходы людей падают, они покупают меньше данного продукта

удешевление товаров приводит к тому, что потребитель может купить больше данного товара, не сокращая объема приобретения других товаров
Чтобы оказаться в положении равновесия (т.е. максимизировать полезность) потребитель должен:

не покупать недоброкачественных товаров

распределять доход таким образом, чтобы последний доллар, истраченный на покупку какого-либо товара, приносил такой же прирост полезности, как и доллар, истраченный на покупку другого товара

быть уверенным, что цены всех приобретаемых им товаров пропорциональны общим полезностям

уравновешивать предельные полезности последних единиц приобретаемых товаров

быть уверенным, что цена каждого товара равна предельной полезности денег

1. Цена товара Х 1,5 руб., товара Y – 1 руб. Если потребитель оценивает предельную полезность товара Y в 30 ютил и желает максимизировать удовлетворение от покупки товаров Х и Y, тогда он должен принять предельную полезность товара Х за:
45 ютил
2. Какой из следующих перечней значений предельной полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности:
500, 400, 300, 200
3. Предположим, что потребитель имеет доход в 8 рублей. Цена товара А равна 1 рубль, а цена товара В – 0,5 рубля. Какая из следующих комбинаций товаров находится на бюджетной линии:
5А и 6В
4. Среди следующих утверждений одно является неправильным:
все точки на кривой безразличия означают одинаковый уровень денежного дохода
5. Закон убывающей предельной полезности означает, что:
полезность, приносимая каждой последующей единицей товара, убывает по мере увеличения количества приобретаемых товаров
6. Предельная норма замещения товара А товаром В означает:
от какого количества единиц товара А потребитель готов отказаться в обмен на получение одной единицы товара В, чтобы общая полезность осталась неизменной
7. Общая полезность растет, когда предельная полезность:
увеличивается или уменьшается, но является величиной положительной
8. Если потребитель выбирает комбинацию, представленную точкой, лежащей на плоскости, ограниченной бюджетной линией, то он:
не полностью использует свой бюджет
9. Какой из следующих перечней значений общей полезности иллюстрирует закон убывающей предельной полезности:
200, 250, 270, 280
10. Цена товара Х 1,5 руб., товара Y – 1 руб. Если потребитель оценивает общую полезность товара Y в 30 ютил. Какова будет общая полезность товара Х при максимизации удовлетворения от покупки товаров Х и Y?
в условии не содержится достаточной информации для ответа на вопрос
11. Положение и наклон кривой безразличия для отдельного потребителя объясняется:
только его предпочтениями
12. Теория потребительского поведения предполагает, что потребитель стремится максимизировать:
общую полезность
13. Увеличение дохода потребителя графически выражается в:
параллельном сдвиге бюджетной линии вправо
14. Эффект дохода имеет место в следующем случае:
удешевление товаров приводит к тому, что потребитель может купить больше данного товара, не сокращая объема приобретения других товаров
15. Чтобы оказаться в положении равновесия (т.е. максимизировать полезность) потребитель должен:
распределять доход таким образом, чтобы последний доллар, истраченный на покупку какого-либо товара, приносил такой же прирост полезности, как и доллар, истраченный на покупку другого товара


title: Тесты "Деление с остатком" 3 класс

extracted_text:
Тест по математике  «Деление с остатком», 3 класс
Вопрос 1.
Укажи результат деления 61 и 8.
А) 8 (ост. 1)
Б) 7 (ост. 5)
В) 6 (ост. 13)
Г) 7 (ост. 3)
Вопрос 2.
Укажи пару, в которой при делении получаются одинаковые остатки.
А) 63 : 4 и 96 : 5
Б) 34 : 4 и 88 : 5
В) 77 : 9 и 99 : 8
Г) 87 : 5 и 44 : 7
Вопрос 3.
Если в остатке могут быть числа 1, 2, 3, 4 , делитель - это число ...
А) чётное
Б) нечётное
В) 3
Г) 5
Вопрос 4.
Укажи все числа, которые могут быть в остатке при делении на 7.
А) 1, 2. 3, 4, 5, 6, 7.
Б) 1, 3, 4, 5, 6.
В) 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Г) 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Вопрос 5.
Чтобы проверить деление с остатком, нужно ...
А) частное умножить на делитель и прибавить остаток
Б) к частному прибавить остаток
В) из делимого вычесть частное
Г) остаток умножить на делитель и прибавить частное
Вопрос 6.
При делении какого числа на 5  в остатке получится 3?
А) 64                Б) 72                              В) 48               Г) 80
Вопрос 7.
На какое число нужно разделить 87, чтобы  получилось 9 и остаток 6?
А) 6              Б) 7                        В) 8                      Г) 9
Вопрос 8.
Из 23 лепестков собрали бумажные розы по 7 лепестков в каждой. Сколько роз получилось?
А) 2 розы и 5 лепестков осталось
Б) 3 розы
В) 3 розы и 2 лепестка осталось
Г) 4 розы и 1 лепесток остался
Вопрос 9.
Какое число разделили на 5 и получили 7, а в остатке 2?
А) 14
Б) 27
В) 35
Г) 37
Вопрос 10.
Укажи правильное решение примера 55 :   =  = 6 (ост.      )
А) 55 : 8 = 6 (ост. 9)
Б) 55 : 9 = 6 (ост. 1)
В) 55 : 8 = 6 (ост. 5)
Г)  55 : 9 = 6 (ост. 3)
Вопрос 11.
Проверь деление с остатком: 82 : 16 = 5 (ост. 2).
А) 2  < 16, значит верно
Б) 2 <16, 16 ⋅ 5 + 2 = 82, значит верно
В) 2 < 5, значит верно
Г) 2 < 5, 16 ⋅5 + 2 = 82, значит верно


title: Презентация для воспитателей "ВИДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ"

extracted_text:
Презентация для воспитателей на тему:«ВИДЫ  НЕТРАДИЦИОННЫХТЕХНИК  РИСОВАНИЯ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 общеразвивающего вида.
Авторы презентации :           воспитатели 2-ой младшей группы «А» Бахова А.Г.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.                                                           				                 В.А.СухомлинскийИскусство заключается в том, чтобы найти в необыкновенном обыкновенное и обыкновенное в необыкновенном.                                                               Дени Дидро
Необычное всегда интересно!
      Очень важно с самых ранних лет приучить человека к прекрасному. А что может быть более наглядным примером для достижения красоты, чем изобразительное искусство? Но порой заинтересовать ребенка не так уж просто. Маленькие дети постоянно находятся в состоянии изучения окружающего мира. Они уже знают, что стул создан для того, чтобы сидеть, одеяло - чтобы укрываться, а кисточка - чтобы рисовать. Бесконечная череда «взрослых» правил и ни шага в сторону. Нетрадиционные техники рисования разрывают шаблоны обучения ребенка изобразительному искусству. Конечно, перед тем как приступить к ним, необходимо дать азы обращения с карандашами, мелками и кисточками. Только после того как маленький художник усвоит основные классические техники рисования, необходимо приступать к нетрадиционным.

Чем привлекательна нетрадиционная техника рисования?
          Нетрадиционные техники рисования привлекают детей своей спонтанностью и свободой. Здесь нет никаких правил, а главное - процесс. В ходе таких занятий развивается не только видение и понимание прекрасного, но и фантазия, ловкость, изобретательность и моторика. Нетрадиционные техники стимулируют положительную мотивацию, способствуют выражению индивидуальности ребенка. Комбинирование различных техник побуждает ребенка думать, самостоятельно выбирать подходящие приемы для создания уникальных и более выразительных произведений.
Нетрадиционные способы рисования
Пластилинография
Набрызг
Рисование на манке
Рисование мятой бумагой
Ниткография
Рисование песком
Граттаж
Кляксография
Рисование ладошками и пальчиками
Рисование солью
Монотипия
Мраморная бумага
Фроттаж и т.д.
Оттиск печатками

Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.Основной материал — пластилин.
Техника «набрызг» заключается в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в детском саду заменит зубная щетка или кисть. Зубной щеткой в руке набираем немного краски, а стекой (или кистью) проводим по поверхности щетки движениями по направлению к себе. Брызги летят на бумагу. Темы для рисования могут быть самые разнообразные.
Манкография - занятие для детей любого возраста. Помимо обычного хаотичного рисования и свободной игры для ребенка можно еще рисовать цветочки, солнышко и лучики, тучки и дождик, домик и заборчик и т.д.Так же эту технику можно использовать в работе с песком и солью.
Рисование мятой бумагой – это весьма занятная техника рисования, которая дает простор для фантазии и свободу маленьким ручкам. Увлекательным является даже процесс подготовки к занятию. Бумажные комочки, которыми собственно и будет выполняться работа, дети с удовольствием могут намять сами.
Ниткография – это интересная техника рисования нитями. В этой технике линии образуются после приклеивания нитей. На основу наноситься клей и выбранное изображение шаг за шагом заполняется слоями ниточек.
Граттаж  — способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Другое название техники — воскография.
Кляксография - это разновидность графической техники, основанная на преобразовании пятен-клякс в нужные реальные или фантастические образы. Рисунок в этой технике исполняется: тушью, чернилами, акварелью, гуашью.
Пальчиковая живопись способствует раннему развитию творческих способностей.Не важно что он нарисовал и как он нарисовал, важно то с каким удовольствием он это делает.
Монотипия - это графическая техника. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность.
Оттиск печатками из овощей и фруктов-ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется меняется и мисочка,и печатка.
Фроттаж - техника перевода на бумагу текстуры материала или слабо выраженного рельефа приемом натирающих движений не заточенного карандаша.
Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:
•Способствует снятию детских страхов;
•Развивает уверенность в своих силах;
•Развивает пространственное мышление;
•Развивает в детях свободно выражать свой замысел;
•Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
•Развивает умение детей действовать  с разнообразным материалом;
•Развивает чувство композиции, ритма,  колорита, чувство фактурности и объёмности;
•Развивает мелкую моторику рук;
•Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии;
•Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.

Отпечатки фруктов:яблоко,груша, лимон,апельсин, киви.
   Вкусные  фрукты тоже умеют рисовать. Необходимо только придать им нужную форму, подобрать подходящий цвет краски, кистью окрасить и сделать красивый отпечаток на декорируемой поверхности.
Нам потребуется:1.фрукты 2.Краска 3.Кисть 4.Бумага 5.Баночка для воды

Наше творчество

Компот из яблок.

Сенсорные игры для детей

Для полноценного восприятия предметов и явлений окружающего мира, чувственное (сенсорное) развитие имеет огромное значение. Именно на этой основе потом будут развиваться память, мышление и воображение, даже готовность к школе.

-Красочные фантазии.
В несколько стаканчиков налейте простую воду и покажите ребенку, как она окрашивается в разные цвета, если в нее опустить кисточку с краской какого-либо цвета. Попробуйте смешивать разные краски, получая новые и новые оттенки.
-Чудесный мешочек.
Очень известная игра, распространенная в дошкольных учреждениях – ребенок наощупь должен найти и вытащить предмет из мешочка.

Класть в этот мешочек можно что угодно – и объемные геометрические фигуры, и разные кусочки ткани и ниток, и игрушку, и даже фрукты с овощами.
    Ах, как вкусно!
Во время еды обращайте внимание ребенка на вкусовые оттенки блюда. Предлагайте пробовать новое – лимон, перец, чеснок, манго, авокадо, разумеется, в маленьких количествах. Предложите малышу, закрыв глаза, угадать, что он ест – лимон, яблоко, хлеб или печенье.

Художник хочет рисовать
Пусть не дают ему тетрадь…
На то художник- и художник
Рисует он где только может…
Он чертит палкой по земле,
Зимою пальцем на стекле,
И пишет углем на заборе,
И на обоях в коридоре.
Рисует мелом на доске,
На глине пишет и песке,

Пусть  нет бумаги под руками,
И нет денег на холсты,
Он будет рисовать на камне,
И на кусочке бересты.
Салютом он раскрасит воздух,
Взяв вилы пишет на воде,
Художник, потому художник,
Что может рисовать везде,
А кто художнику мешает -
Тот землю красоты лишает!
Список используемой литературы:
1.Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
2.Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
3.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
4.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
5.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
6.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.
7. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
8.К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
9. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009

СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Великий композитор Чайковский и его балет «Спящая красавица»" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки на тему “Великий композитор Чайковский и его балет «Спящая красавица»
Целью урока  - научиться  следить за развитием музыкальной мысли, анализировать музыку, используя средства музыкальной выразительности на примере фрагментов  балета «Спящая красавица».
Задачи:
Воспитательные- пробудить интерес к такому жанру, как балет;
-вызвать  эмоциональный отклик у детей к музыке П.И.Чайковского
Образовательные - научить анализировать музыкальные сочинения на примере фрагментов из балета
      - усвоить понятия: либретто, балетмейстер, интродукция, балет.
Ход урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправляемся с вами  в музыкальный театр, где вас ждет мир сказки, удивительных превращений, мир добрых и злых волшебников.
Слайд 1 – Мариининский театр
 Перед вами Мариининский театр – театр оперы и балета города Санкт-Петербурга.   Я надеюсь, что по окончанию нашего урока, у тех ребят, которые никогда не были  в музыкальном театре,  появится желание его посетить.
Все дети любят сказки, в которых происходят необыкновенные чудеса, и все дети любят отгадывать загадки, не так ли? Догодайтесь, из какой сказки следующие строчки.
Учитель читает: Итак, события происходят  в  замке короля Флорестана. На крестины принцессы  приглашены важные гости, чтобы пожелать счастья маленькой принцессе.  Добрые феи дарят ребенку подарки и танцуют. В замке царит веселье. Внезапно злая Фея со своей свитой яростно врывается во дворец. Что происходит? Церемониймейстер спешит сообщить королю, что забыл пригласить на крестины фею Карабос.  От злости она начинает колдовать и предвещает принцессе, что та умрет от укола спицей, когда её исполнится 16 лет.
 Дети: «Спящая красавица»
Учитель: Кто автор этой сказки?
Дети: автор Шарль Перро.
Слайд 2 – портрет французского писателя Шарля Перро.
Учитель: Перед вами портрет французского писателя Шарля Перро.
А теперь послушаем музыкальную  загадку. Прослушав музыкальный фрагмент, определите, к какому простому жанру она  принадлежит. А чтобы правильно ответить на этот вопрос, подумайте,  какие движения хочется выполнять под эту музыку.
 Звучит «Вальс» П.И.Чайковского из балета «Спящая красавица»- 2 мин.
Дети: Прозвучал вальс. Он относится к простому жанру – танец.
Учитель: Верный ответ.
 А если объединить сказку, музыку и танец, где герои танцуют под музыку, то какой получится жанр? (Представьте себя на большой сцене в сказочных костюмах и танцующих под красивую музыку).
Дети: Это балет.
Учитель: И опять вы ответили верно. Балет  - это произведение крупной формы, который  относится к сложному музыкальному жанру.
Мы не случайно обратились сказке «Спящая красавица». Сюжет этой сказки вдохновил одного очень известного композитора. Дагадайесь, какого? Он написал «Детский альбом» , жил в Воткинске  и в этом году отмечается его 200-летие.
Дети: Чайковский.
Учитель: совершенно верно. Композитора  П.И.Чайковского и яркие образы этого произведения воплотились в такой музыкальный спектакль, как балет. В конце XΙX века, а точнее 3 января 1890 года на сцене Мариинского театра с триумфом состоялась премьера балета «Спящая красавица».
Слайд 3 – портрет П.И.Чайковского, картинка с танцовщицами.
Учитель: Балет  и сегодня любим зрителями, потому что музыка Чайковского очень яркая, выразительная. И мы сегодня говорим о выразительных возможностях музыки великого русского композитора.
ΙΙ ЭТАП – ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Я хотела бы, чтобы вы сегодня сами убедились в том, что музыка Чайковского неповторимая, яркая. А какими же средствами он создает такую замечательную музыку? Нам поможет ответить на этот вопрос сама музыка.
Звучит интродукция – 2.39мин.
Учитель: Музыка на протяжении всего звучания  была одного характера или менялась?
Дети: Музыка была разная по характеру. Вначале она звучала грозно, а затем светло и мягко.
Учитель: Верно, музыка была разная. Она воплощает два разных образа. И эти музыкальные образа противопоставляются. Таким образом, мы можем сказать, что музыка Чайковского выразительна.
Вступление в музыке называется – интродукция. И исполняется музыка вступления при закрытом занавесе.
Давайте вспомним, какие героини противоположного характера были в данном произведении? Чем они отличаются?
Дети: Фея Сирени и фея Карабос Одна из них добрая, а другая злая.
Учитель:Как вы считаете, кого из перечисленных персонажей изобразила музыка прозвучавшей интродукции.
 Можно ли по музыкальному вступлению предугадать события, чем закончится балет?
Дети: Музыка знакомит нас с Феей Карабос и Феей Сирени. Это злой персонаж и добрый. А по последним  аккордам можно сказать, что балет закончится хорошо, победой добра над злом.
Учитель: Правильно. Музыка изобразила двух персонажей балета, две борющиеся силы.  Какие  средства музыкальной выразительности  использовал композитор, чтобы так ярко и понятно изобразить музыкой два контрастных образа.
За помощью обратимся к схеме, напоминающей цветок, на лепестках которого перечислены средства музыкальной выразительности (на стенде прикреплена схема в виде цветка).
Учитель объявляет о том, что он поделит класс  на две команды. Одна команда будет разбирать музыкальный образ Феи Карабос, а другая – Феи Сирени.
Вы будете музыкантами оркестра и я выберу дирижеров (мои помощники)
Учитель дает послушать детям тему Феи Карабос.
Задание 1 команде:  нарисуйте  в воздухе линию этой мелодии, какая это будет линия – плавная или скачками.
Дети: Мелодия Феи Карабос отрывистая, скачками, рваная, острая.
Учитель выбирает ученика, у которого движения точно передают мелодический рисунок и приглашает его перед ребятами продемонстрировать свой рисунок в воздухе.
Учитель дает послушать тему Феи Сирени.
 Дети 2 –ой команды рисуют в воздухе мелодию Феи Сирени. Это плавная, непрерывная линия.
Таким же образом выбирается ученик из 2-й команды и объявляется помощником учителя.
И в это время учитель объясняет помощникам, в чем состоит их задача (крепить с помощью магнитиков лепестки цветков на доску). Работа со своей командой.
Посмотрите на нотную запись или определите на слух, какой  темп выбрал композитор для характеристики злого и доброго персонажа.
Дети: Очень быстрый и неторопливый.
Помощники  выбирают нужный лепесток и крепят его на свою половину доски.
Учитель: Второй вопрос – какую динамику подобрал композитор для точной характеристики злой Феи и Феи Сирени.
Дети 1 команды: очень громкую.
Дети 2 команды: тихое звучание.
Помощники крепят на доску следующий лепесток.
Учитель: У какой темы ритм ровный, все нотки одинаковой длительности, а у какой темы – ритм неровный, с паузами, скачками. (Ответы детей).
Дети: тембр
Учитель: Какие инструменты выбрал композитор, какую окраску придал звуку (грубую, жесткую или мягкую, нежную), чтобы передать злую сущность или добрую?
Дети 1 команды: грубую, жесткую
Дети 2 команды: мягкую, нежную
Учитель: Такое сочетание средств выразительности точно создает нужный музыкальный образ.  У нас собран цветок, но у него не хватает сердцевины. Чего же у нас не хватает для полного завершения образа?
Дети: свои варианты ответов.
Чтобы завершить эти образы, выполним задание. Перед вами изображение двух Фей. Сейчас, вы, как в сказке, перевоплотитесь в художников и, используя цветные карандаши, подберите каждой волшебнице  цвет костюма: какой, на ваш взгляд, наиболее точно передаёт характер героинь.
Постарайтесь уложиться во времени, пока звучит вступление – 2 мин.
Какие цвета наиболее точно отразили характер героинь в вашем воображении?
Ответы детей: дети называют два противоположных цвета.
Крепим в середину каждого цветка сердцевину определенного цвета.
Посмотрите на следующий слайд.
Вы видите двух Фей. Сравните свои цвета и те, которые подобрал художник. В чем вы видите совпадения?
 Дети: Цвет костюма Феи Карабос темный, а Феи Сирени светлый.
Учитель: Противоположные цвета, яркая выразительная музыка  - всё построено на контрасте.
Чего ещё не хватает, чтобы героини ожили? Композиторами мы с вами были, художниками были.
Дети: Танцорами не были.
Пришло время очутиться на королевском балу. Посмотрим видео-фрагмент балета под названием «Сцена на балу», где разворачиваются важные события. Обратите внимание на то, какое настроение было у всех в начале бала и как оно измениться к концу сцены.
 Просмотр коды и финала 1-го действия – 7 мин.
Дети рассказывают о пережитых чувствах героев и настроении, которое выражает музыка.
ΙV ЭТАП – ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
    Слайд 9 – изображение  сцены на балу из балета «Спящая красавица»
Учитель задает вопросы:
С каким сложным жанром вы познакомились? (с балетом)
Какие виды искусства соединяются в балете?  (музыка, изобразительное искусство, танец)
Что такое интродукция? (вступление)
Что мы называем резкой противоположностью? (контраст)
Что мы можем сказать о музыке П.И.Чайковского? (музыка композитора выразительна, помогает нам почувствовать и пережить, всё происходящее в этой сказке)
Чему учит нас эта сказка?  (учит нас доброму отношению друг к другу)
Появилось ли у вас желание посетить музыкальный театр и посмотреть балет «Спящая красавица»? Узнать продолжение?
В завершении урока споём песню «Сказки гуляют по свету», муз. Е.Птичкина, сл. М.Пляцковского.

 Рефлексия. Посмотрите, перед Вами появилась спящая красавица. Обратите внимание, чего ей не хватает?
Дети: у нее совсем не красивое платье.
Учитель: давайте поможем нашей красавице снова стать самой красивой. Перед вами на парте лежат цветочки разного цвета. Выберите цветок: красный- если вам было интересно на уроке и вы многое узнали, желтый- если у вас что-то не получилось, синий- если урок вам не понравился . Подойдите к Спящей красавице и приклейте цветок, который вы выбрали.
Молодцы ребята! Вы на отлично справились с заданиями и помогли принцессе снова стать красивой.
Домашнее задание- выучить песню «Сказки гуляют по свету»


title: Презентация "Определитель 2-го порядка. Решение систем 2-х линейных уравнений с 2-мя переменными методом Крамера"

extracted_text:
Тема урока: «Определитель 2-го порядка. Решение систем 2-х линейных уравнений с 2-мя переменными методом Крамера»
Цели урока:
1) образовательная: научить вычислять определители второго порядка и  решать системы линейных уравнений методом Крамера;
2) воспитательная: подвести к выводу понимания важности данного материала для освоения будущей специальности, используя межпредметные связи;
3) развивающая: развивать умения решать системы линейных уравнений, логическое мышление, формировать навыки самостоятельного конструирования новых знаний, навыков сравнительного анализа.

Решите систему двух линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки, алгебраического сложения и графически
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
Разбор решения
ВАРИАНТ 1

(2;-1)
ВАРИАНТ 2

(4;1)
Рассмотрим условие
«Казалось бы, что может быть общего между расчетом движения небесных светил… и качкой корабля… - говорил знаменитый русский ученый академик А.Н. Крылов. - Между тем, если написать только формулу и уравнения без слов, то нельзя отличить, какой из этих вопросов решается: уравнения одни и те же».
А теперь вернемся к условию
Тема урока: «Определитель 2-го порядка. Решение систем 2-х линейных уравнений с 2-мя переменными методом Крамера»

Определитель второго порядка равен произведению элементов главной диагонали минус произведение элементов побочной диагонали.
Рассмотрим систему двух линейных уравнений с двумя переменными
Крамер Габриэль

31.07.1704 - 1752

Вычислить определители второго порядка
Решите систему уравнений с помощью определителей
Составим систематизирующую таблицу
Решите уравнение
– Как составляется определитель второго  порядка  и  каким знаком он обозначается?– Как составляются определители       и        ?– Как записываются формулы Крамера для решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными с помощью определителей?– При каком значении определителя     система двух линейных уравнений с двумя переменными имеет единственное решение?

              Домашнее задание1. Н.В.Богомолов «Учебник», стр.60-63.2. Н.В.Богомолов «Сборник задач по математике», №51,стр.11.
Всем спасибо за урок
До свидания


Осложненное списывание текста ученика 2 класс