title: Методическая разработка "Права детей"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждении
«Детский сад №18 «Теремок» комбинированного вида» г. Новая Ладога

Методическая разработка
на тему:
«Права детей»

Составитель:
творческая группа  № 3

г. Новая Ладога
2018 год.
Содержание

 Методическая разработка
 1. Аннотация
  2. Права ребенка:понятие, содержание, правовое закрепление:
 международном праве.
во внутригосударственном праве (РФ).
   3. Проблемы и перспективы реализации прав ребенка
   4. Правовое воспитание в группах ДОУ
   5. Заключение
II. Приложение

Аннотация
   В современном мире проблема прав и свобод человека и гражданина занимает одно из ведущих мест. В соответствии со ст. 2 Конституции РФ «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства». Все права человека универсальны, неделимы, взаимозависимы и взаимосвязаны. Права ребёнка являются неотъемлемой, составной и неделимой частью всеобщих прав человека. Права ребёнка — это права человека применительно к несовершеннолетним. Сегодня вопрос о правах ребёнка становится всё более и более актуальным. В настоящее время осложнилось положение детей. Во всем мире дети живут в особенно трудных условиях. Незаконная торговля, контрабандный провоз, похищение, экономическая и сексуальная эксплуатация, а также эксплуатация и коммерческое использование их здоровья являются повседневной реальностью, окружающей детей во всех регионах мира. Миллионы детей заняты трудом, который препятствует их образованию и развитию, а также лишает их средств к существованию в будущем; причиняют необратимый физический или психологический вред, либо даже угрожают их жизни. Такая ситуация представляет собой нарушение прав каждого ребёнка. Будущее каждой нации и человечества в целом потенциально зависит от подрастающего поколения, поэтому обеспечение прав детей и их правовая защита, безусловно, являются составной частью как международного, так и национального права каждого отдельно взятого государства. И поэтому целью нашей работы является изучение проблем, связанных с прогрессивным развитием и кодификацией правовых норм, касающихся защиты прав детей.
   В соответствии с указанной целью мы поставили перед собой следующие задачи:
- исследовать нормы международных документов, а также нормы российского законодательства, касающихся прав ребенка;
- выделить и выявить проблемы и перспективы реализации прав ребенка.
   Дети – будущее человечества, и это не просто красивые слова, а констатация факта. Через некоторое время именно те, кто еще не достиг 18 лет, будут жить в этом мире, решать глобальные проблемы и обеспечивать существование мира в целом. Но для того, чтобы сегодняшние дети могли в будущем взять на себя ответственность за судьбу мира, их права должны быть соблюдены сегодня. Дети должны получать образование, медицинское обслуживание, расти в таких условиях, при которых они смогут развиться в полноценную личность.
   В Российской федерации основными нормативно-правовыми документами по правам ребёнка являются:
Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.;
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации";
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей";
Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации";
Семейный кодекс Российской Федерации.
Уголовный кодекс Российской Федерации.
Гражданский Кодекс Российской Федерации.
Нормативные акты субъектов РФ и органов местного самоуправления.
Уставы дошкольного образовательного учреждения, школы.
   Наряду с национальными законодательными актами действуют международные документы, которым, к слову, должны соответствовать нормы российского права. Среди них самыми значимыми являются:
Всеобщая декларация прав человека (1948 год)
Женевская декларация прав ребенка 1924 г.
Декларация прав ребёнка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН (1959).
Конвенция ООН о правах ребенка (1989).
Итак, перейдем к их рассмотрению.

2.Права ребенка: понятие, содержание, правовое закрепление:

в международном праве.
   Первым документом, специально закрепившим  права  ребенка,  стала Женевская декларация прав ребенка 1924 г., принятая 5-ой Ассамблеей Лиги Наций, разработанная Эглантин Джебб, основательницей Международного союза спасения детей – первой международной организации, защищавшей права детей. Ассамблея призвала своих членов руководствоваться положениями декларации с целью защитить детей и улучшить их благосостояние Декларация состояла из преамбулы, в которой говорилось о том, что человечество  должно  давать  детям  лучшее, что  у  него  есть.  Она состояла из пяти основных принципов, направленных, в частности, против детского труда и рабства, торговли детьми и проституции несовершеннолетних, что  у  него  есть,  и  5 следующих принципов:
Ребенку должны быть предоставлены средства, необходимые для его нормального развития, как физического, так и духовного.
Голодный ребенок должен быть накормлен; больному ребенку должна быть оказана помощь; ошибающийся ребенок должен быть поправлен; а сирота и бездомный ребенок должны получить приют и поддержку в трудную минуту.
Ребенок должен получать помощь  в тяжелое  время испытаний в первую очередь.
Ребенок должен расти в атмосфере любви, и быть защищенным от всех форм эксплуатации.
Ребенок должен воспитываться в сознании, что его лучшие качества должны служить на пользу другим людям.
   Мы считаю, что данная Декларация, не является совершенным документом с точки зрения юридической техники.  В ней не  определено  понятие «ребенок», принципы, из которых декларация состоит, представляют собой не столько права ребенка, сколько обязанности взрослых по отношению к детям. Стоит отметить, что декларация не была обязательной для подписавших ее государств. Тем не менее, значение этого документа трудно переоценить, ведь именно Женевская декларация положила начало закреплению прав детей в международно-правовых актах и на ее принципах строятся и современные документы, охраняющие права детей.
   После окончания Второй мировой войны вместо Лиги Наций была создана ООН и, соответственно, возникла необходимость в принятии новых международно-правовых  актов,  в  том  числе  актов  по  правам  человека. Первым таким актом стала Всеобщая декларация прав человека, принятая 10 декабря 1948 г резолюцией 217А (III) Генеральной Ассамблеи  ООН. Права ребенка в ней не были отдельно закреплены, однако, косвенно все ее положения относятся к правам детей. Так, например, ст. 1 говорит о том, что все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах; статья 3, что каждый человек имеет право на жизнь; статья 4 запрещает во всех видах рабство и работорговлю. Необходимо отметить, что в 1946 году был создан Детский фонд ООН (UNICEF).
   Следующим правовым документом в отношении прав ребенка, выступает Декларация прав ребенка, которая была принята 20 ноября 1959 года. Во многом данный документ основывался на Женевской декларации 1924 г. Как и Женевская декларация, он состоит из принципов,  в  преамбуле  содержатся  отсылки  к  Женевской декларации.  Декларация  прав  ребенка  включала  в  себя  10  принципов,  в соответствии   с   которыми   должны   были   приниматься,   как   сказано   в преамбуле, законодательные и иные меры для закрепления и соблюдения прав ребенка. Рассмотрим их.
Ребенку должны  принадлежать  все  предусмотренные  декларацией права без какой бы то ни было дискриминации.
Специальная защита и предоставление возможностей и благоприятных условий для развития ребенка.
Право на имя и гражданство.
Предоставление права пользоваться благами социального обеспечения, право на рост и развитие, право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
Специальный режим, образование и забота для неполноценных в физическом, психическом или социальном отношении детей.
Ребенок должен  расти  в  атмосфере  любви  и  понимания,  под попечением и ответственностью своих родителей, когда это возможно. Особая забота о детях, не имеющих семьи и средств к существованию.
Право на бесплатное и обязательное образование в соответствии с наилучшим обеспечением интересов ребенка.
Первоочередность защиты и помощи для ребенка.
Защита от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.
Ограждение ребенка от практики, которая может порождать ту или иную форму дискриминации.
   Эта декларация в течение следующих 30 лет была основным документом, регламентировавшим и охранявшим права ребенка. Однако принимались и другие документы, закрепляющие права детей, конкретизировавшие положения Декларации.
   Так, в 1960 была принята Конвенция по ликвидации дискриминации в области образования. Статья 10 принятого в 1966 году Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах гласит, что в отношении детей и подростков должны приниматься меры особой охраны и помощи, гарантируется защита детей и подростков от экономической и социальной эксплуатации.  Также пункт 2 статьи  13     Пакта  закрепляет обязательное  и  бесплатное  начальное  образование,  гарантирует  равный доступ к среднему и высшему образованию. В статье 24 Международного пакта о политических и гражданских правах 1966 г. закреплены права ребенка на необходимые меры защиты, имя, и гражданство. В 1974 была принята Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов. Принято также большое количество других актов, в которых закреплены права детей и механизмы их защиты.
   Самым основным документом ООН, закрепляющим права ребенка, является Конвенция о правах ребенка 1989 г. Эта Конвенция является намного  более  полной,  чем  все  ранее  принятые  документы  по правам ребенка. Она состоит из преамбулы, 3 частей и 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция о правах ребенка 1989 г. и три факультативных протокола к ней, которые касаются торговли детьми и детской порнографии; участия детей в вооруженных конфликтах 2000 г.; процедуры сообщений 2011 г., образуют универсальный международный инструмент по поощрению и защите прав детей, подлежащих применению ко всем детям и во всех обстоятельствах.
   Решимость государств обеспечить всеобщую защиту прав детей подтверждается, в частности, фактом почти универсального участия государств — членов ООН в Конвенции о правах ребенка и всеобщее признание на национальном законодательном уровне принципа наилучшего обеспечения интересов детей.
   Конвенция закрепляет определение понятия «ребенок». Согласно ст. 1, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия.
  Первая часть Конвенции включает в себя 41 статью, которые закрепляют следующие права ребенка:
право на жизнь (ст.6);
право на имя и приобретение гражданства (ст. 7);
право на сохранение ребенком своей индивидуальности (ст. 8);
право свободно выражать свои взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка (ст. 12);
право свободно выражать свое мнение, искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода (ст. 13);
свобода мысли, совести и религии (ст. 14);
свобода ассоциаций и мирных собраний (ст. 15);
недопущение незаконного или произвольного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну корреспонденции, а также недопущение незаконного посягательства на честь и репутацию ребенка (ст. 16);
учет лучших интересов ребенка при осуществлении каких-либо действий в отношении ребенка (ст. 21);
право неполноценного в умственном или физическом отношении ребенка вести полноценную и здоровую жизнь (ст. 23);
право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения (ст. 24);
право на уровень жизни, необходимый для физического, нравственного и социального развития ребенка (ст.27);
право на образование (ст. 28);
право пользоваться своей культурой, родным языком, исповедовать свою религию и совершать ее обряды (ст. 31).
   Все статьи первого раздела Конвенции направлены на определение прав ребенка, защиту его безопасности, здоровья и обеспечение его интересов. Особое внимание в статьях 6, 7, 8 уделяется правам ребенка на жизнь, здоровое развитие, на имя и приобретение гражданства, подчеркивается право знать своих родителей, сохранять свою индивидуальность. В статьях 9 и 10 Конвенции особое внимание уделяется проблеме прав ребенка и родителей.   В документе записано, что государства-участники обеспечивают родителям право не разлучаться со своим ребенком, если это делается вопреки желанию ребенка. Если же компетентные органы, согласно судебному решению, определяют, что такое разлучение необходимо в интересах ребенка, указывается право ребенка на воссоединение с семьей.
   Впервые в этом международном документе декларируются права ребенка на выражение своих взглядов по всем затрагивающим его вопросам (статьи 12 – 17). Так в статье 16 записано, что не один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь. В этой статье подчеркивается право ребенка на тайну личной корреспонденции. В статье 17 важное место отводится средствам массовой информации в обеспечении ребенка сведениями в области культуры и социальной жизни.
   Следует обратить внимание на статью 19, в которой указывается, что государства-участники принимают все необходимые меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления со стороны родителей, законных опекунов или любых других лиц, заботящихся о ребенке.
   В статьях 20 – 25 излагаются права ребенка и обязанности государства, связанные с системой усыновления, получения статуса беженца, а также всей необходимой медицинской помощи. Статья 24 Конвенции посвящена тем мерам, которые государства-участники должны применять для снижения уровня смертности младенцев и детской смертности; борьбе с болезнями и недоеданиями; предоставлению матери надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды; развития просветительской работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования семьи.
   Важное место в статье 27 отводится правам ребенка на такой уровень жизни, который обеспечивал бы его физическое, умственное, духовное, нравственное и социальное развитие. При этом указывается, что родители или другие лица, воспитывающие ребенка, несут ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.
   Следует обратить внимание на статью 28 Конвенции о правах ребенка. В этой статье признается право ребенка на образование, на то, что школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, не травмирующих человеческое достоинство ребенка.
   Ряд статей Конвенции (32 – 36) направлен на защиту детей от любой экономической, сексуальной эксплуатации; от незаконного приобщения к употреблению наркотических и психотропных веществ; от похищения детей, торговли детьми или контрабанды в любых целях и в любой форме.
   В Конвенции имеются статьи (37 – 41), в которых подчеркивается, что государства-участники обеспечивают права ребенка в случае нарушения им законов. При этом дается перечень определенных прав для лиц, совершивших противоправные действия, еще не достигнув 18 лет
   Ко второй части Конвенции относятся статьи 42 – 45. В этих статьях Конвенции учреждает Комитет по правам ребенка. Комитет состоит из 10 экспертов – граждан государств участников, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетенции о сфере действия Конвенции.  Выборы в Комитет проводятся участниками Конвенции раз в 2 года, при этом уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам. Члены Комитета избираются на срок в 4 года (таким образом, раз в 2 года состав Комитета обновляется наполовину).
В третьей части Конвенции отмечается, что она открыта для подписания всем государствам. Статьи 46 – 54 раскрывают процедурно-правовые вопросы, дающие государствам право вносить определенные изменения в статьи Конвенции, подчеркивается, что поправки вступают в силу по утверждению документа Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций. Участниками Конвенции о правах ребёнка являются Святой Престол, Палестина и все страны-члены ООН, кроме США. Россия ратифицировала данную Конвенцию 13 июля 1990 г., приняв на себя обязательства обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.
   Анализ содержания статей Конвенции о правах ребенка дает возможность увидеть, что основана она на общечеловеческих ценностях, самой главной из которых являются человек и его ребенок. В Конвенции отражены социально-нравственные, правовые нормы международного значения, признанные всеми народами мира. В основу Конвенции о правах ребенка положены достижения педагогической мировой науки об общении взрослых и детей, о признании ребенка полноценной, полноправной личностью. Впервые такой документ международного значения провозгласил приоритет интересов детей, их свободы. Свобода нужна ребенку для полноценного интеллектуального, нравственного, психического и физического развития. Конвенция о правах ребенка впервые в мировой практике поставила перед государствами-участниками необходимость учитывать права ребенка при создании и принятии нормативных документов, касающихся обучения и воспитания, жизни в семье и отношений в обществе. Государства-участники должны, основываясь на содержании Конвенции, создавать нравственно-правовое и образовательное пространство для полноценного развития каждого ребенка с учетом его возрастных возможностей.
   Проведённое нами рассмотрение вопросов, касающихся международно-правовой защиты прав детей, показывает, что вместе с международной защитой прав человека, в её рамках развивалась, и международная защита прав ребёнка, что привело к обособлению совокупности международно-правовых норм, регулирующих сотрудничество государств в этой области. В результате сложился институт международно-правовой защиты прав ребёнка, являющийся частью отрасли международного права, регулирующей вопросы защиты прав человека. Из предыдущего материала видно, что ООН принимает необходимые меры для того чтобы права детей были обеспечены должным образом. Но являются ли эти меры достаточными? На этот вопрос сложно дать однозначный ответ. Однако, во-первых, нельзя не отметить то, что прогресс в области соблюдения прав детей наблюдается и в целом его можно назвать значительным, во-вторых, как сказано в Уставе ООН, целью Организации является поощрение и развитие уважения к правам человека, их непосредственная защита. Из этого следует, что ООН должна дать государствам   какие-то   стимулы   к   соблюдению   прав   детей.   Пока   что права. Поэтому на первый план выходит взаимодействие ООН с государствами,  в   которых  систематически  нарушаются  права  ребенка,  с целью изменения данной государственной политики. Одной из основных проблем здесь является то, что государства фактически не несут никакой ответственности за нарушение прав человека в целом и ребенка в частности. Можно сделать вывод, что необходим механизм охраны Конвенции о правах ребенка и других документов, закрепляющих права ребенка, от нарушений.

во внутригосударственном праве (РФ).
   Основные идеи Конвенции о правах ребенка находят свое отражение во всех законодательных актах Российской Федерации, направленных на выживание, защиту, обучение и развитие детей.
   Основными являются:
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации";
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании».
Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей";
Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации";
Семейный кодекс Российской Федерации.
Уголовный кодекс Российской Федерации.
Гражданский Кодекс Российской Федерации.
Нормативные акты субъектов РФ и органов местного самоуправления.
Уставы дошкольного образовательного учреждения, школы.
   Итак, первым нормативно-правовым актом, который закрепляет права ребенка, является Конституция РФ, принятая 12 декабря 1993 г. По Конституции РФ быть правоспособным значит иметь все права, предусмотренные Конституцией РФ, причем правоспособностью человек обладает с рождения. Государство взяло на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как и взрослые.
   Отдельной главы, посвященной правам ребёнка в Конституции нет, но есть глава 2, которая посвящена правам и свободам человека и гражданина, из которой можно выделить следующие основные права присущие ребенку:
   Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат ему от рождения.
Право на жизнь. Этим правом обладают все люди с самого рождения. Оно подразумевает под собой запрет на убийство человека, а также то, что государство обязано охранять и защищать человеческую жизнь.
. Право на свободу и личную неприкосновенность. Данное право – фундамент правового набора человека. Под свободой понимается возможность жить так, как он сам этого хочет, но при условии, что это не будет вредить другим. Можно сказать, что свобода является противопоставлением таким понятиям, как рабство и принуждение. Относительно детей здесь стоит сказать, что по Конституции РФ запрещена эксплуатация детей, а также их похищение и торговля.
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Для государства РФ охрана детского здоровья является главным фактором развития. Вне зависимости от социального положения ребенок имеет право получить медицинскую помощь в любом государственном медицинском учреждение.
Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей.
Право на образование. Обязательным является получение основного общего образования, которое по Конституции РФ является бесплатным. Также каждый имеет право поступить в высшее учебное заведение на конкурсной основе и тоже бесплатно.
Право собственности и наследования. Каждый имеет право на собственность, в том числе и ребенок. Сейчас нередкими бывают случаи, когда детям принадлежит та или иная часть недвижимости, полученная в дар или по наследству.
   Следующим, не менее важным нормативно-правовым актом, регламентирующим права ребенка, является Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». Настоящий Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных  Конституцией Российской Федерации, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка. Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.  К сожалению, в современных российских реалиях состояние дел в области охраны прав ребенка пока оставляет желать много лучшего, поэтому необходимость усиления законодательного регулирования в этой области вполне очевидна. Ведь от того, насколько эффективно защищены в государстве права детей, зависит будущее государства. Насколько данный Закон позволит достигнуть декларируемых в нем целей, во многом зависит от его качества. Обратимся к его основным положениям. Прежде всего, отметим, что под ребенком (детьми) в Законе понимается любое лицо (лица) до достижения им (ими) возраста 18 лет, то есть возраста совершеннолетия.  Таким образом, в целях Закона несовершеннолетнее лицо не утрачивает статус ребенка и в тех двух случаях, когда оно в соответствии с Гражданским кодексом РФ до наступления совершеннолетия приобретает полную гражданскую дееспособность.
   Кроме Конституции и ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», права ребенка перечисляются в главе 11 Семейного кодекса РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ, а именно:
Право жить и воспитываться в семье (ст.54 СК РФ). Право ребенка на воспитание, обеспечение его интересов, всестороннее развитие предполагает предоставление каждому ребенку в семье возможности расти физически и духовно здоровым, способным к полноценной самостоятельной жизни. Ребенок имеет право на совместное проживание со своими родителями (за исключением случаев, когда это противоречит его интересам).
Право на общение с обоими родителями и другими родственниками (ст. 55 СК РФ). Право ребенка знать своих родителей. Происхождение детей от конкретных родителей является основанием для возникновения правовых отношений между родителями и детьми независимо от того, состоят ли родители в браке или нет, проживают ли они совместно или раздельно.
Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов (ст. 56 СК РФ).
Право ребенка выражать свое мнение. Закрепление этого права подчеркивает, что и в семье ребенок является личностью, с которой следует считаться, особенно при решении тех вопросов, которые непосредственно затрагивают его интересы (Ст. 57 СК РФ).
Право ребенка на имя (ст. 58 СК РФ). Оно включает в себя имя, данное ребенку при рождении (собственное имя), отчество (родовое имя), фамилию, переходящую к потомкам.
Изменение имени и фамилии ребенка. По совместной просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати лет орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка вправе разрешить изменить имя ребенку, а также изменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя (ст. 59 СК РФ).
Имущественные права ребенка. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены разделом V Семейного кодекса РФ (ст. 60 СК РФ). Ребенок является собственником принадлежащего ему имущества и приносимых им доходов.
   ФЗ «Об образовании», также содержит права ребенка, которые прописаны в главе 4. под названием: «Обучающиеся и их родители (законные представители)». В статье 33 дается определение обучающегося, а в статье 34, четко прописаны права обучающихся, такие как:
 1) выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность, формы получения образования и формы обучения после получения основного общего образования или после достижения восемнадцати лет;
 2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;
 3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;
 4) выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования, профессии, специальности или направления подготовки) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования);
 5) отсрочку от призыва на военную службу, предоставляемую в соответствии с Федеральным законом от 28 марта 1998 года N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе";
 6) уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;
 7) свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
 8) каникулы - плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным графиком.
   А также право обучающегося на пользование учебниками, на стипендии и другие денежные выплаты, на предоставление жилых помещений в общежитиях, на транспортное обеспечение и т.д.
   Уголовный кодекс Российской Федерации также выступает в целях охраны и защиты прав и законных интересов ребенка. Структура всего множества преступлений формируется в основном из деяний, помещенных законодателем в гл. 16 Уголовного кодекса РФ "Преступления против жизни и здоровья", гл. 18 "Преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности", а также гл. 20 "Преступления против семьи и несовершеннолетних" и т.д. М хотим акцентировать свое внимание на ст. 106 УК РФ, «Убийство матерью новорожденного ребенка», где непосредственно нарушается право ребенка на жизнь и в которой отсутствует определенная конкретизация, позволяющая правоохранительным органам не всегда правильно квалифицировать преступление. Данный вид преступления привлекает к себе внимание, заставляет задуматься. Как может мать - женщина, которая вынашивала в себе 9 месяцев живое существо, в которой зарождалась новая, невинная, рвущаяся на волю жизнь, взять и распорядиться жизнью младенца, как "всякий творец своим произведением"? Какое она имеет моральное право? Это выглядит ужасно, дико, вызывает протест, непонимание. Новорождённым, признается ребёнок в возрасте не более одного месяца со дня рождения. Самое интересное, что ст. 106 УК РФ относится к ряду смягчающих статей, наказание по которой составляет всего лишь до 5 лет лишения свободы. Почему наказание для матерей-убийц новорожденных детей смягчается в любых случаях и квалифицируется по ст.106 УК РФ, а не по ст. 105 УК РФ, где наказание достигает до 20 лет лишения свободы? Этот вопрос остается открытым…
   В настоящее время необходимо серьезно отнестись к рассматриваемой проблеме с точки зрения уголовной ответственности. Ведь это общественно-опасное деяние, и нельзя с безразличием допускать снисхождения для матерей - убийц. Убийство матерью новорожденного ребенка во время родов или сразу же после родов, в условиях психотравмирующей ситуации или психического расстройства, не исключающего вменяемости, конечно, не сравнить с хладнокровным, расчетливым убийством. Но ведь бывают и убийства, где проявляется жестокость и бессердечие, имеет место повторность и неоднократность деяний, где говорить о каких-либо человеческих чувствах матери не приходится. Статья 106 УК РФ должна быть более конкретизирована, дабы устранить имеющиеся в ней на данный момент пробелы, а также за данный вид преступления, должно быть более суровое наказание.
   Мы считаем, что в наибольшей степени в защите прав и интересов ввиду физической, психической и социальной незрелости нуждаются несовершеннолетние. Но их права все чаще нарушаются как родителями, так и должностными лицами. И количество таких нарушений, к сожалению, устойчиво растет.

3.Проблемы и перспективы реализации прав ребенка.
   Итак, для создания и развития механизма реализации прав ребенка на защиту, декларированных в Конвенции и гарантированных Конституцией РФ норм, принят целый ряд законодательных актов – Семейный Кодекс РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Закон «Об образовании» и т.д.
   Но, несмотря на многочисленные усилия и попытки мирового сообщества, а также каждого отдельно взятого государства, улучшить положение детей, разрешить многие проблемы в этой области пока так и не удалось. Права ребенка все чаще и чаще нарушаются, как со стороны общества, так и со стороны государства. Следовательно, все нормативно правовые акты, касающиеся прав ребенка, не достаточно детализированы, требуют пересмотра и внесения значительных изменений, которые приведут к улучшению положения каждого ребенка в мире.
   К числу наиболее серьезных проблем, существующих в сфере реализации и защиты прав и свобод ребенка в отдельных государствах, в том числе и в России, относятся: рост детской безнадзорности и беспризорности, насилие над детьми в семье и за ее пределами, рост детской преступности, экономическая эксплуатация детей в различных сферах, включая вовлечение в занятие проституцией и т. д., решить которые нам пока не удается.
   Также одной из главных проблем, как уже говорилось, является то, что многие государства не соблюдают международные стандарты, установленные Конвенцией о правах ребенка 1989 года,  и за это не предусматривается реальной ответственности. Еще одна проблема связана с отсутствием специального судебного механизма, как на международном, так и на внутригосударственном уровнях, занимающегося непосредственно рассмотрением и разрешением дел, связанных с нарушением прав и интересов детей. Конечно, такие специальные судебные механизмы существуют, но не конкретно по правам ребенка, а по правам человека. По-видимому, ввиду того, что мировое сообщество наделило ребенка всем спектром прав человека, то и защита этих прав может осуществляться через механизмы защиты прав человека.    Государства, ставшие участниками Конвенции о правах ребенка и многих других международных договоров, в том числе и Россия, касающихся защиты прав и интересов детей, должны не только гарантировать возможность для каждого ребенка реально пользоваться своими правами, но и обеспечивать надлежащую правовую защиту в случае нарушения прав, то есть создать систему, учитывающую интересы ребенка как субъекта основных прав и свобод и признающую необходимость во всех действиях в отношении детей руководствоваться принципом наилучшего обеспечения интересов ребенка.    Причинами сегодняшнего положения несовершеннолетних являются изъяны государственной политики в отношении детей, отсутствие комплексного подхода, недостаточность финансовых ресурсов, направляемых на осуществление государственной поддержки детства. Немаловажный и во многом определяющий фактор - ослабление роли семьи как гаранта экономической безопасности и развития детей и в целом как социального института, влияющего на процессы воспитания и социализации подрастающего поколения. Поэтому особенно важно проблему защиты прав и интересов несовершеннолетних ставить как приоритетное направление государственной политики Российской Федерации.

4.Правовое воспитание в группах ДОУ
   Даже самые маленькие члены общества обладают определенными социальными правами, которые не могут нарушаться никем из их окружения или более дальних членов социальной группы. Правовое воспитание дошкольников, осуществляемое в стенах ДОУ, обеспечивает здоровое развитие личности в период становления и дает малышам чувство психологической защищенности, что очень важно при условиях активного развития и адаптации.
   Результатом правового воспитания должны стать четкое знание своих прав и гражданская позиция, которая обогащала бы нравственность, помогала выбору правильной линии поведения. Правовое воспитание в ДОУ преследует задачи:
1. Воспитать у детей социальную активность, способность осуществлять выбор.
2. Сформировать умение мыслить критически, понимать ценность личных прав, контролировать свое поведение, уважать потребности других людей.
3. Выработать привычку действовать строго в рамках прав, прописанных законом, быть ответственным.

Правовое мышление – основа будущего
   Правовое воспитание – один из компонентов нравственного воспитания. Отсутствие у ребенка нравственных норм делает его неспособным соблюдать чужие права, любые знания будут носить лишь формальный характер. У воспитателей в детском саду есть все необходимые возможности для положительного влияния на взрослеющую личность, именно дошкольный период для ее формирования наиболее важен.
   Своевременное правовое воспитание позволит взрослым быть уверенным
в будущем детей: они и себя не дадут обидеть, и чужих прав не ущемят.
   Главные правовые аспекты возрастного периода дошкольника – это право на игру, заботу и любовь окружающих взрослых, защиту от насилия или унижения. Атмосфера, в которой растет маленький человек, должна излучать добро и любовь. Любой малыш имеет право на любящую семью и внимание. Родители и педагоги должны оказать помощь в становлении полноправного гражданина.

ДОУ – основной участник правового воспитания
   Чтобы дать малышам простейшие знания о правах и свободах, о том, что такое уважение и терпимость, воспитателю важно не только подарить детям знания, но создать также условия, когда бы они применили их на практике. Малышам необходимо попрактиковаться в определенных действиях, понять, как тот или иной поступок выглядит со стороны, какие эмоции вызывает у окружающих.
   Для объяснения важных понятий в качестве примера педагог использует сказки, пословицы, стихотворные произведения. Однако, беря сказки как иллюстративный материал для знакомства с правами, их нужно использовать очень осторожно, т.к. они обладают совсем иной шкалой оценки поступков героев. Правовая система оценивания исказит детское восприятие фольклора и может привести к ошибочному осуждению положительных и оправданию отрицательных персонажей.
   Успех работы по правовому воспитанию во многом зависит от личного примера воспитателя, умения привлечь внимание к фактам окружающей жизни, создать жизнерадостную обстановку, укрепить веру детей в добро и справедливость. Малыши должны иметь уверенность, что они надежно защищены от зла и несправедливости.
   Нравственно-правовое воспитание начинается с первых дней, когда ребенок только осваивается в стенах ДОУ. Сначала дети учатся положительно воспринимать хорошие поступки, отрицательно относиться к плохим. Позднее у них складывается осмысленное критическое отношение к тому, что нельзя или плохо.

Занятия в младшей группе
   Самым младшим пока еще сложно воспринимать понятия, которые содержатся в правовых документах. На этом этапе педагогическая работа имеет своей целью только знакомство малышей с «правовым миром», она носит опосредованный характер, обучение проходит исключительно в игровой форме.
   На занятии с малышами по правовому воспитанию могут использоваться материалы сказок. На примере «Трех медведей» ребятам можно дать представление о том, что такое семья, поговорить с ними об уважении между членами семьи. Сказка о трех поросятах – поле для рассуждений о праве на жилище, неправомерных действиях волка.

Средняя группа
   От того, как организовано правовое воспитание на занятиях, зависит дальнейшее жизненное самоопределение ребят. В ходе обучения у них формируются способности адекватно себя вести в конфликтных ситуациях. В младшем возрасте дети только учатся ориентироваться на нравственные нормы, ближе к школе они их уже соблюдают, могут пояснить смысл.
   При организации мероприятий, коими могут стать конкурсы, викторины, путешествия по сказкам, главная задача развлекательная. Вместе с удовольствием и радостными эмоциями дети попутно получают знания в правовой сфере. Очень помогут здесь подвижные игры, музыка и танцы.

Мероприятия в старшей группе
   На занятиях воспитатели формируют у ребят представление о законе и его значимости, о том, как устроено государство. Со старшими дошкольниками проводятся сюжетно-ролевые игры, беседы, викторины, где они являются активными думающими участниками, на примере различных поступков человека могут объяснить, поступает он плохо или хорошо, каковы их представления о том, как должен действовать гражданин правового государства.
   В ходе бесед о законах и о том, зачем они нужны, дети последовательно приходят к выводу, что в любой стране нужны некие механизмы, которые будут регулировать взаимоотношения между людьми, всех членов общества должны защищать законы, за исполнением которых тоже кто-то должен наблюдать.

Работа в подготовительной группе
   Дети дошкольного возраста воспринимают многие ситуации через призму чувств. К 6-7 годам они вполне способны почувствовать несправедливость, проявленную к герою мультика или, когда несправедливость направлена на них самих. Именно на эти эмоции и нужно опираться наставникам.
   В процессе чтения, игр педагогу важно, чтобы ребенок мог поставить себя на место обижаемого и поискал возможные варианты самозащиты.
   По ФГОС, правовое воспитание дошкольников должно помочь детям усвоить свои основные права. Это право на жизнь и охрану здоровья, на дом и семью. Дети имеют право на имя, образование, могут развивать свои способности. Ребята старшего дошкольного возраста уже знают, что в любой затруднительной ситуации они получат поддержку, обратившись по номеру телефона доверия. Существуют службы помощи, которые окажут содействие, где бы они ни жили.
   К моменту поступления в школу воспитанники должны быть ознакомлены со своими основными правами и проявлять гражданское поведение, которое выражается в:
активной социальной, нравственной позиции;
положительных личных качествах;
умении разрешать конфликтные ситуации, не выходя за рамки общепринятых норм;
ответственном отношении к близким и незнакомым людям, природе;
стремлении самосовершенствоваться.

Актуальность правового воспитания
Правовая грамотность важна не только для знания об объеме своих прав. Уже в детском саду воспитанники понимают, что их свобода может иметь ограничения там, где появляются ответственность и обязанности. Правильно воспитанные дети терпимы к сверстникам другой национальности, уровня здоровья или развития. Они понимают, что, вне зависимости от количества ума, таланта и доброты каждого, их права и обязанности равны.
Дошкольное учреждение играет особую роль в воспитании молодых граждан. В новой общественной системе у личности должны быть условия творческой самореализации для того, чтобы стать в будущем не только субъектом действия, но и общественного целеполагания. Человек, воспитанный в уважении, потенциально наделен большей активностью, чем тот, чье достоинство попирали.

Работа с родителями
   Просвещая детей в области правового самосознания, воспитатели параллельно должны работать и с их родителями. Очень часто те пасуют перед ситуациями, когда отпрыски проявляют непослушание или неуравновешенность, бывают, агрессивны или, напротив, равнодушны и нелюбознательны.  Зачастую выход из такой ситуации старшие члены семьи видят в авторитарном стиле общения или даже телесные наказания. Подобные отцы и матери просто не берут во внимание детские страхи и переживания, что очень вредит психическому развитию ребенка.
   Задача воспитателя — бороться за педагогическую культуру, выявлять семьи, в которых наблюдаются нарушения прав ребенка, работать над их правовым образованием.
   Этому вопросу могут быть посвящены:
собрания по данной теме;
«правовой уголок» с печатными материалами;
индивидуальные доверительные беседы;
посещение воспитанников на дому;
периодические консультации.
   Воспитательный процесс сталкивается с меньшими трудностями, если воспитатели и родители действуют согласованно.

5.Заключение
   В заключение необходимо отметить, что защита прав и свобод детей и предоставление им возможности пользоваться всеми своими правами требует общих усилий со стороны мирового общества и, несомненно, российского законодательства, которые нуждаются в существенной доработке. Проведенное нами исследование показывает, что вопрос защиты прав ребёнка становиться более актуальным, требующим пристального внимания, разработки новых подходов и обеспечения практического применения уже имеющихся норм, призванных защитить детей. Перед международно-правовой и внутригосударственной защитой ребёнка стоят серьёзные задачи. Для их решения необходимо устранить недостатки, которые всё ещё существует в сфере, как формы, так и содержания международно-правового и внутригосударственного регулирования защиты прав детей.
   Многим взрослым трудно понять и принять, что ребенок – равноправный с ними человек, имеющий права, которые, как и права любого человека, нужно знать и уважать.
   В настоящее время ребенок, из полностью бесправного существа, принадлежавшего своим родителям, превратился в субъект права. Несмотря на явный прогресс, достигнутый в этой области, дети опять-таки выступают в роли жертвы экономических, социальных реформ, несовершенства законодательства. При этом дети практически не способны самостоятельно защищать свои права и отстаивать собственные интересы, а, следовательно, нуждаются в особенной, усиленной защите, которая должна исходить первоначально от родителей. Несмотря на множество законодательных актов в области прав ребенка, как на международном уровне, так и внутригосударственном, мы ежедневно являемся свидетелями нарушения прав детей и молодежи. Сегодня во многих странах детям в лицо смотрят голод, болезни, социальное отчуждение - ужасные спутники нищеты, порождающие отчаяние и конфликт.
   Сегодня одна из наиболее болезненных проблем во всем мире - это дети, лишенные семьи, оказавшиеся выброшенными на улицу в результате трудных жизненных обстоятельств. Как решить эту проблему? С чего начать? Уличные и работающие дети обычно живут в ужасных обстоятельствах и являются жертвами всех видов насилия. Многие из них страдают различными заболеваниями. Многие из них едва ли когда-нибудь ходили в школу или уже не ходят больше в школу. Если эти дети переживут голод, проституцию, сексуальное насилие, болезни, социальное отчуждение, притеснение полиции, проблемы, связанные с нарушением закона, тюремное заключение, употребление дешевых разрушительных наркотиков, опасную и низкооплачиваемую работу, включая равносильные рабству домашние работы, они вырастут озлобленными и антисоциальными.
   Ответственность за радикальное решение проблемы социального отчуждения детей лежит на государстве. Поэтому, прежде всего государственным органам Российской Федерации следует ужесточить санкции в нормах уголовного права за нарушения прав детей, внести в Конституцию РФ изменения, в качестве целой главы, посвященной правам и свободам несовершеннолетних, детализировать все нормативно-правовые акты в области прав ребенка, а также призвать всё наше общество к солидарности и действию.

Приложение
										Приложение 1
Анкета для родителей
«Детский сад и права ребенка»

Дорогие мамы и папы! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.

1. Знакомы ли Вы с Конвенцией о правах ребенка?_______________________
2. Как Вы с ней познакомились (нужное подчеркните):
- дома, из средств массовой информации;
- в детском саду;
- из педагогической литературы;
- из других источников_____________________________________________
3. Какие, по Вашему мнению, у ребенка права в детском саду?_____________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какие права у ребенка в семье?_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Что Вы можете предложить в качестве контроля за соблюдением прав Ваших детей в детском саду?________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Нужен ли постоянный представитель по правам ребенка в дошкольном учреждении?_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Знаете ли вы адреса, телефоны организаций (по возможности укажите), куда можно обратиться по вопросам защиты прав ребенка, попавшего в сложную ситуацию?________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                        Большое спасибо!

Приложение 2
Примерный план мероприятий,

проводимых в Муниципальном дошкольном образовательном бюджетном учреждении «Детский сад №18 «Теремок» комбинированного вида» г. Новая Ладога  в рамках
 Всероссийского Дня правовой помощи детям

На основании письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 07.11.2018 г. № 19-20554/2018 Комитет по образованию администрации Волховского  муниципального района  и  в соответствии с решением Правительственной комиссии по вопросам реализации Федерального закона  от 21.11.2011 № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» 20 ноября проводится Всероссийский день правовой помощи детям.
 Дата выбрана не случайно. 20 ноября 1989 года Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка, обязывающих все страны обеспечить детям хорошую жизнь и счастливое детство. Генеральная Ассамблея ООН предложила отмечать этот праздник в той форме и в тот день, которую каждое государство признает для себя целесообразным. В нашей стране эту дату отмечают как Всероссийский День правовой помощи детям.

Приложение 3
Консультация для воспитателей
Тема: «Права ребёнка надо знать и соблюдать»

Цель: Повышение правовых знаний и педагогической компетентности воспитателей по организации работы по реализации прав и свобод детей и воспитанию правового сознания воспитанников ДОУ.

Задачи:
Познакомить воспитателей с основными документами по правам ребёнка.
Выявить особенности соблюдения прав ребёнка   младшего и старшего дошкольного возраста в группах ДОУ.
Определение подходов по обеспечению прав детей в семье.
Определение наиболее эффективных направлений совместной работы педагогов и родителей по  обеспечению преемственности между воспитанием ребенка в детском учреждении и в семье.
Разработать рекомендации для воспитателей по соблюдению педагогической этики в общении с детьми.

            Знать свои права ребёнок должен уже в детстве. Однако для этого совсем не обязательно читать ему нормативные документы. Чтобы воспитать маленького гражданина, сформировать в нём высокие морально-нравственные качества, научить уважать свои права и права других людей, в первую очередь необходимо знание и соблюдение их взрослыми, окружающими ребёнка. Поэтому повышение правовой компетентности родителей и педагогов всегда актуально.
             Декларация прав ребенка, принятая 20 ноября 1959 года, является первым документом международного масштаба, защищающим права детей.
            Конвенция о правах ребенка, которая была принята в 1989 году Генеральной Ассамблеей ООН, определяет полноправные возможности детей на пользование услугами образования, различными достижениями культуры и цивилизации, определяет право на отдых и досуг, а также другие права, которые должны обеспечивать детям государства-члены ООН. Конвенция о правах ребенка — основной международный правовой документ, который рассматривает права ребенка с точки зрения международного права. В состав Конвенции входят 54 статьи, которые подробно описывают права детей от самого рождения до 18 лет на условия жизни без голода, нужды, эксплуатации, жестокости и других форм насилия со стороны общества, а также право на культурное и духовное развитие личности ребенка.
          Документ содержит четыре основных требования, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защиту и обеспечение активного участия в жизни общества. В Конвенции заключены два основополагающих принципа:
Ребенок — самостоятельный субъект права, то есть обладает всем комплексом гражданских, политических, социальных и культурных прав человека.
Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.
          Права ребенка - свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребенка. Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенок - это лицо, не достигшее 18 лет. Государство берет на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как и взрослые.
• Ребенок имеет право на семью.
• Ребенок имеет право на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей.
• Ребенок имеет право посещать школу и учиться.
• Ребенок имеет право на равенство.
• Ребенок имеет право свободно выражать свои мысли.
• Ребенок имеет право на собственное мнение.
• Ребенок имеет право на имя и гражданство.
• Ребенок имеет право на получение информации.
• Ребенок имеет право на защиту от насилия и жестокого обращения.
• Ребенок имеет право на медицинское обслуживание.
• Ребенок имеет право на отдых и досуг.
• Ребенок имеет право на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые потребности (например, у детей с ограниченными возможностями).
            Согласно Конвенции, все государственные структуры, в том числе учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о принципах и положениях Конвенции (ст.42).
            Также, о правах ребёнка говорится во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей; в Конституции Российской Федерации; в Семейном и Гражданском кодексе РФ; в Уголовном кодексе РФ; в Трудовом кодексе РФ; в Законе РФ «Об образовании»; в Законе РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Особенности соблюдения прав ребенка на детство в группах ДОУ
Младший дошкольный возраст (3—5 лет)
             Конвенция о правах ребенка направлена на обеспечение полноценного развития личности ребенка в каждом уголке земли. Многие педагоги стараются познакомить с ней детей как можно раньше. С маленькими не нужно специально учить права детей. Нужно реально ограждать и предохранять их от зла, защищать их. А это - задача взрослых. Конвенцию о правах ребенка должны знать специалисты - юристы, которые занимаются ювенальной юстицией, педагоги и, конечно, родители. А у ребенка, в первую очередь маленького, и так мало защитников. Образ взрослого человека как справедливого, доброго защитника обязательно должен сформироваться у ребенка в раннем возрасте.
Старший дошкольный возраст (5—7 лет)
             Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Следует выбирать ведущие для дошкольников виды деятельности — игровую и художественно-продуктивную. Рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. Для этого организуется проблемно-поисковая деятельность детей (разрешение ситуаций проблемного характера), создаются условия для продуктивной деятельности (изготовление эмблем, плакатов). В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право, можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки и самое главное — личный пример.

Образовательные задачи педагогов дошкольного учреждения
1. Формировать у детей дошкольного возраста основы гражданско-правовых знаний, выражающихся в осознанном их применении.
2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, взрослым и сверстникам, пробуждать эмоциональную отзывчивость к их состоянию.
3. Предоставлять каждому ребенку возможность почувствовать свою значимость и компетентность. Создать условия для упражнения в конкретных и практических действиях по праву.
4. Вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.
Воспитательные задачи педагогов дошкольного учреждения
1. Любить ребенка таким, каков он есть.
2. Уважать в каждом ребенке личность, воспитывая достоинства и ответственность за себя и свои поступки.
3. Хвалить, поощрять, одобрять ребенка, создавая положительную эмоциональную атмосферу вокруг него.
4. Верить в возможности каждого ребенка, в перспективы его развития, находить его сильные стороны.
5. Раскрывать душу ребенка прежде, чем его ум.
6. Поступать так, чтобы каждый ребенок почувствовал: возможности заложены в нем самом. «Ты все можешь» — главная формула образования.
7. Учить ребенка трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям.
8. Сделать родителей ребенка своими союзниками в деле воспитания.

           Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте, в котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к себе, к людям, к миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.
           Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка.
Важное направление работы с семьей – защита прав ребенка и его достоинства. В соответствии с действующими в настоящее время нормативными документами (Конвенцией ООН «О правах ребенка», Семейным кодексом РФ, Законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом «Об образовании») работа по защите прав ребенка от всех  рассматривается как должностная обязанность сотрудников образовательных учреждений; конкретизированы понятия о механизмах защиты прав и законных интересов детей, введен запрет на ущемление прав ребенка в семье и образовательном учреждении.
Обеспечение прав детей в семье во многом зависит от уровня правовой культуры родителей. Проведение с ними разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по соблюдению и защите прав ребенка является важнейшим условием эффективности образовательного процесса.
В многоплановой работе по защите прав ребенка должен принимать участие весь коллектив образовательного учреждения.
     Педагоги проводят наблюдения за поведением детей в группах, анкетирование родителей, обработку и анализ полученных данных; осуществляет диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями.
     Педагог – главное действующее лицо при проведении этой работы. От его квалификации и культуры зависит соблюдение прав детей в образовательном учреждении и защита прав детей в семье. Он осуществляет профилактическую, диагностическую и коррекционную работу с детьми и родителями, ориентирует, просвещает, в случае необходимости, контролирует родителей; проводит работу по выявлению случаев нарушения прав ребенка. В целях профилактики этих положений воспитатель должен работать в следующих направлениях:
информирование родителей о проблеме защиты прав ребенка;
трансляция родителям положительного образа ребенка;
работа по коррекции детско-родительских отношений.
             Для педагогов и родителей важно знать, что психическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психологической форме насилия относятся:
• открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
• угрозы в его адрес в словесной форме;
• замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
• преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
• ложь и невыполнение взрослым своих обещаний;
• однократное грубое физическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
             Пренебрежение нуждами ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние, появляется угроза его здоровью или развитию.
К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:
• отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
• отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.
Недостаток заботы о ребенке может быть непредумышленным, например, вследствие болезни, безработицы, хронической бедности, неопытности родителей, их невежества, следствием стихийных бедствий, социальных потрясений.
Воспитатель, ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребенка в семье, прежде всего сам должен быть для родителей образцом уважительного и доброжелательного поведения с ребенком.
Характерные черты гуманного стиля общения воспитателя с детьми:
• признание в качестве основной цели взаимодействия с ребенком обеспечение чувства психологической защищенности, доверия к миру и радости существования;
• индивидуальный подход, т.е. координация своих требований с задачей наиболее полного развития имеющихся у ребенка способностей;
• использование в качестве основных способов общения понимания, признания и принятия личности ребенка, основанных на умении встать на точку зрения ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции;
• определенная личностная позиция воспитателя, а именно стремление исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Для изучения педагогом семейного климата рекомендуются традиционные методы: наблюдение, опросы, беседы, анкетирование, интервью, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности и др.
В процессе наблюдения педагогу необходимо обратить особое внимание на содержание обращений, вопросов родителей к детям, их форму (мягкая, жесткая), употребление уменьшительно-ласкательных или грубых слов, реакции родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы. Следует также оценить эмоциональную окраску общения: силу голоса родителей, его тон (спокойный, резкий, ироничный и др.), мимику, контакт глаз, телесные контакты – касания, ласковые поглаживания или жесткие толчки. Особое внимание надо обратить на реакцию детей (их настроение, содержание обращений и др.).
Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей, принятию мер по защите их от жестокого обращения. При выявлении таких случаев следует обращаться за помощью в различные инстанции: в милицию, юридические консультации, службы здравоохранения, медико-социально-психологические центры, телефоны доверия, специальные службы защиты от насилия.
          Необходимо иметь в виду, что работа по защите прав ребенка возможна лишь тогда, когда педагогу удается установить партнерские отношения с семьей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в интересы друг друга.
Таким образом, цель совместной работы педагогов и родителей – обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детском учреждении и в семье. Перед педагогами стоят следующие задачи: обеспечение родителей полной информацией о работе детского учреждения; получение информации о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье и его индивидуальных особенностях; наличие свободного доступа родителей к образовательному процессу; просвещение родителей; вовлечение семьи в совместную работу с педагогами.
Особой задачей является защита прав и достоинства маленького ребенка. Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей и принятию мер по защите детей от жестокого обращения.
В основе возможных разногласий в подходах к воспитанию детей у педагогов и родителей чаще всего лежат разные ценности воспитания и неосведомленность о закономерностях развития ребенка. Поэтому очень важно выявить различия в точках зрения педагогов и родителей, достигнуть взаимопонимания.
Совместная работа с родителями может осуществляться в разных формах: беседы, консультирование, родительские собрания, тренинги, кружки, родительские клубы, семейные вечера, совместные праздники.

ПАМЯТКА ВОСПИТАТЕЛЮ
В детском саду нельзя:
кричать на детей, наказывать,
выставлять поступки ребенка на всеобщее обозрение,
упрекать ребенка,
читать нотации,
унижать ребенка,
приходить к детям с плохим настроением,
распространять конфиденциальную информацию,
обсуждать с родителями поведение не их ребенка.

Приложение 4
Консультация для родителей
«Большие права маленького ребенка»

   Зависит ли благополучие наших детей от нас, взрослых? Сегодня мы будем говорить о правах. У нас у всех есть права. А есть ли они у ваших детей?
В России права детей регулируются следующими основными законами:
· Конституция Российской Федерации;
· Семейный кодекс Российской Федерации;
· Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан;
· Федеральный закон об образовании;
· Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации;
· Закон о дополнительных гарантиях по социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
· Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации.
 Одним из самых важных прав ребенка в нашей стране признается право жить и воспитываться в семье (статья 54 Семейного кодекса Российской Федерации).
   Права ребенка в семье
Право знать своих родителей.
     Рождение ребенка - важное событие в жизни мужчины и женщины, давших ребенку жизнь. Происхождение детей от конкретных родителей является основанием для возникновения правовых отношений между родителями и детьми независимо от того, состоят ли родители в браке или нет, проживают ли они совместно или раздельно.
     Право ребенка знать своих родителей на практике может быть ограничено случаями, когда получение сведений о родителях является невозможным. В первую очередь речь идет о подкинутых (найденных) детях. Не решен вопрос законодательно и о том, имеет ли ребенок право знать своих биологических родителей в случае, если он усыновлен (удочерен) другими людьми.
   Право на заботу родителей.
     Забота родителей о ребенке заключается не только в удовлетворении его жизненно необходимых потребностей материально - бытового характера (питание, обеспечение одеждой, обувью, учебными принадлежностями и т.п.), но и в проявлении внимания к ребенку, оказании помощи при разрешении интересующих его вопросов, возможных конфликтов с другими детьми и т.д., то есть в обеспечении разнообразных интересов детей.
Право на воспитание своими родителями.
     Для полноценного воспитания ребенка родители должны создать в семье условия, обеспечивающие достоинство ребенка, его уверенность в себе, научить его активно участвовать в жизни общества, всесторонне обеспечить его интересы.
  Право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками.
Нахождение родителей в разводе или их раздельное проживание не является препятствием для того, чтобы воспользоваться правом на общение.
     Ребенок имеет право общаться с родственниками обоих родителей, включая дедушку и бабушку, как со стороны отца, так и со стороны матери. Другие родственники - это люди, связанные между собой кровным родством и происходящие один от другого или от общего предка, в том числе прадед (прабабка), дядя (тетя) и т.д.
 Право выражать свое мнение.
     Это значит, что ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.
Право на имя, отчество и фамилию.
     Такое право появляется у ребенка с момента рождения. Имя, отчество и фамилия указываются в свидетельстве о рождении. Имя дается ребенку по соглашению родителей, отчество ребенку присваивается по имени отца (если отцовство не установлено, то отчество присваивается по имени лица, записанного в качестве отца ребенка). Фамилия определяется фамилией родителей. Если у родителей разные фамилии, то ребенку присваивается фамилия отца или матери по соглашению родителей. Если ребенку уже исполнилось 10 лет, то изменить имя и фамилию можно только с его согласия. А с 14 лет ребенок вправе самостоятельно подать заявление об изменении имени и фамилии.
 Имущественные права.
- право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи (то есть совершеннолетних и трудоспособных братьев и сестер, дедушки, бабушки);
- право собственности на полученные ребенком доходы, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования и на любое другое имущество, приобретенное на средство ребенка;
- право владеть и пользоваться имуществом родителей при совместном с ними проживании (по взаимному согласию ребенка и родителей).

Приложение 5
Памятки для родителей

Уважаемые родители!
     Каждый из Вас имеет права. Ваши дети находятся под защитой государства, они тоже имеют права. Права детей закреплены в Законе «О правах ребёнка». Но только разумное сочетание прав и обязанностей делает человека счастливым.
Ваш ребёнок имеет права
Право на жизнь и охрану здоровья
(ст.6)
Каждый ребёнок имеет право жить в нормальных, здоровых условиях. Вы дали своему ребёнку жизнь и обязаны создать нормальные здоровые условия для физического, умственного, духовного его развития, научить его ценить и беречь здоровье и жизнь.
Право на проживание в семье
(ст. 12)
Каждый ребёнок имеет право жить в семье с родителями, которые заботятся о нём. Долг родителей – научить дорожить семьёй, уважать родителей, личным примером показывать, что семья – начало всех начал, самое ценное.
Когда родители расходятся, ребёнок может жить с одним из родителей. С кем из них, он вправе выбирать сам, начиная с 10-ти лет.
Право на жильё и имущество
( ст.15, 16)
Ребёнок, живущий с родителями в собственном доме или государственной квартире, имеет право на это жильё. Даже если он перестаёт жить с родителями, это право у него остаётся.
Ваш дом – дом Ваших детей, куда хочется идти с радостью и бедой.
Готовьте детей у будущей жизни: приобретайте ценные вещи, которые пригодятся им во взрослой жизни.
Право на неприкосновенность личности, защиту от физического и психического насилия, свободное выражение своей мысли
(ст. 9, 10)
Никто не имеет права жестоко обращаться с ребёнком, оскорблять его, заставлять заниматься непосильным трудом, а также попрошайничать, играть в азартные игры, пить алкогольные напитки, принимать разные вредные вещества.
Ребёнок – неповторимая личность. Принимайте и любите детей такими, какие они есть. Умейте выслушать их, никогда не используйте насилие как метод воспитания.
Право на образование (ст. 19)
Все дети без исключения должны учиться, причём они могут выбирать, в какой школе и на каком языке обучаться. На талантливых и способных детей государство обращает особое внимание. Помогите реализовать это право: оказывайте помощь, контролируйте учёбу, способствуйте развитию талантов, дайте совет в выборе профессии.
Право на труд, отдых
(ст. 21, 22)
У детей есть право получить выбранную профессию, работать, если только работа не вредит здоровью и не мешает учиться. Когда ребёнку исполнится 14 лет, он может поступить на работу при условии согласия родителей на это. С 16 лет дети имеют право самостоятельно решать вопрос, где им работать.
Труд – лучший воспитатель, но он должен быть посильным. Чаще работайте и отдыхайте вместе. Находите время для своих детей, сделайте их отдых разумным и полезным.
Право на защиту чести и достоинства
(ст. 24)
Не унижайте детей недоверием, криком, оскорблением. Будьте терпимы, личным примером воспитывайте честь и достоинство.

Помните! Вы в ответе за своих детей
(ст. 14 Ответственность семьи за ребёнка).
     Родители и лица, их заменяющие, отвечают за то, чтобы дети росли здоровыми, воспитанными и у них были нормальные условия для жизни, учёбы. Если родители нарушают права детей, не выполняют свои обязанности, то детей передают на воспитание приёмным родителям или в дома ребёнка, детские дома, школы-интернаты, а родные родители платят за их питание, одежду и другие необходимые для ребёнка вещи.
      Нарушение прав и ущемление законных интересов ребёнка родителями влечёт ответственность, предусмотренную законодательством РФ.
Счастья Вам и Вашим детям!


title: Проверка знаний "Карты. Многообразие карт" 5 класс

extracted_text:
Проверка знаний по теме:      Карты. Многообразие карт.
Класс -                           Фамилия, имя –

Где поверхность Земли изображена более точно: а) на глобусе; б) на карте; в) на плане местности; г) на схеме?
По какой карте можно определить районы выращивания финиковой пальмы: а) физической; б) политической; в) экономической; г) общегеографической.
  Карта,  которая показывает общий облик территории – рельеф, реки, озера, моря, называется а) физическая; б) политико-административная; в) климатическая; г) синоптическая.
По масштабу карта Карасунского округа будет    а) мелкомасштабная; б) среднемасштабная; в) крупномасштабная.
Для определения высоты на карте используется а) циркуль; б) линейка; в) компас; г) шкала высот.
Выберите правильный вариант ответа: а) карта гораздо более подробна, чем план местности; б) план удобен при работе с небольшим участком местности; в) на физической карте изображены леса и сельскохозяйственные земли
Подробность изображения территории на географической карте зависит от а) масштаба; б) географической широты; в) назначения карты; г) охвата территории.
От пункта «А» до пункта «Б» расстояние 200 метров. Сколько сантиметров будет составлять  это расстояние на карте масштаба        1: 100000? ( записать ответ цифрой).
На какой карте больше искажения территории: а) на мировой б) на карте отдельных стран; в) на топографической карте.
   Распределите в последовательности слева направо виды изображений на плоскости: физическая карта; тематическая карта; топографическая карта; план местности.

А	Б	В	Г


title: Тест "Правописание причастий"

extracted_text:
Правописание  причастий.       Вариант №1
Задание  №1.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  И?
 постел…шь,    вер…вший
выход…шь,      провер…нный
наде…шься,     разве…нный
огранич…шь,   слыш…мый

Задание  №2.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?

леч…шь,         приемл…мый
лепеч…шь,     расцвеч…нный
тащ…шь,        невид…мый
выскоч…шь,   изуча…мый

Задание  №3.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?
выгор…шь,        добыва…мый
задерж…шься,   подстрел…нный
дремл…шь,        завис…мый
бре…шь,             закручива…мый

Задание  №4.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?

задерж…ся,       атаку…мый
выгляд…шь,      перекормл…нный
прос…шь,          всклокоч…нный
сфотографиру…шься,  предвид…вший
Задание  №5.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?
завис…шь, обид…вшийся
задерж…шь,  колебл…мый
бор…шься, вытащ…нный
верт…шься, поставл…нный
Правописание  причастий.       Вариант №2

Задание  №1.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  И?
притерп…шься,     увид…нный
откликн…шься,     знач…вший
скач…шь,               прилепл…нный
вылеч…шься,         муч…мый

Задание  №2.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  И?
 бор…шься,     испорч…нный
законч…шь,    провер…вший
обяж…шь,       движ…мый
принос…шь,    повал…нный

Задание  №3.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?
предъявл…шь,    воссоздава…мый
загон…шь,        просмотр…нный
напил…шь,        закле…вший
свер…шь,      укороч…нный
Задание  №4.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?
 терп…шь,         предрасполож…нный
проветр…шь,    пересмотр…нный
скаж…шь,         изобража…мый
знаком…шься,   неотъемл…мый

Задание  №5.  В  каком  ряду  в  обоих словах  на  месте  пропуска  пишется буква  Е?
 брод…шь,  прибавл…нный
выуч…шь,  одобр…нный
Исчезн…шь.озвач…нный
Увид…шься,  пропущ…нный


extracted_text:
Из опыта работы с аутичными дошкольниками.

Аути́ зм (греч. autos сам, сам по себе) - психическое расстройство характеризующееся погружением в мир личных переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью, утратой интереса к реальности, отсутствием стремлений к общению с окружающими людьми, скудостью эмоциональных проявлений.
Загадочный синдром раннего детского аутизма ставит детей, имеющих такое нарушение развития, совершенно в особый ряд. Дети с синдромом раннего детского аутизма составляют основную массу детей, имеющих наиболее тяжелые, требующие специальной психолого-педагогической  и медицинской помощи, нарушения в социально-личностном развитии.

Возможности социализации лиц с аутизмом определяются многими факторами, основными среди которых являются:
ранняя диагностика;
тяжесть и глубина акустических расстройств;
как можно раннее начало специализированной коррекции, ее комплексный медико-психолого-педагогический характер;
адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы, ее последовательность, продолжительность, достаточный объем;
единство усилий специалистов и семьи.
По данным Института коррекционной педагогики и психологии РАО, при своевременной и правильной коррекционной работе 60 % аутичных детей получают возможность учиться по программе массовой школы, 30 % - по программе специальной школы того или иного из существующих типов и 10 % адаптируются в условиях семьи.
В тех случаях, когда коррекция не проводится, 75 % вообще социально не адаптируются, 22-23 % адаптируются относительно (нуждаются в постоянной опеке), и лишь 2-3 % достигают социальной адаптации. На сегодняшний момент каждый 88 ребенок имеет те или иные проявления аутоподобного проявления.
Дети с аутизмом имеют отклонения уже в младенческом возрасте. У них выявляют целый ряд нейробиологических особенностей (нарушения ритма сна и бодрствования, пищевого поведения, крикливость, расстройства выделительных функций и т.д.), отсутствующих у здоровых детей.
Родители детей-аутистов, вопреки прежним утверждениям, не имеют личностных расстройств. Во всяком случае, они по своим личностным особенностям или поведению не отличаются от родителей здоровых или умственно отсталых детей.
Анализ статистических данных контингента дошкольников нашего детского сада показывает, что за последние 5—7 лет возросло количество детей с различными отклонениями в психофизическом развитии, в том числе с ранним детским аутизмом (РДА) и с аутистическими чертами в поведении.

Причем, следует отметить, что количество детей с аутистическими чертами в поведении доминирует над количеством детей с классическими формами аутизма. Успешной социальной адаптации и реабилитации проблемного ребенка способствует правильная организация коррекционного воздействия, начатая в оптимальный для этого период раннего и дошкольного детства, когда психика детей наиболее пластична.
В нашем дошкольном учреждении создана специальная система для успешной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в детский коллектив. Она позволяет подготовить его к дальнейшему обучению, способствовать его социальной адаптации в обществе. Взаимодействие с аутичным ребенком строится в зависимости от диагноза и реальных возможностей самого ребенка. На всех этапах работы, особенно на начальной стадии, необходимым условием является установление доверительных отношений с ребенком. На этапе адаптации первоначальное пребывание ребенка в ДОУ ограничивается несколькими часами. Родители приносят из дома любимые игрушки, книжки ребенка, посуду, поскольку окружение ребенка знакомыми ему объектами содействует снятию напряжения, преодолению чувства давления «чужой среды». На начальных этапах коррекционно-воспитательной работы преобладают индивидуальные формы работы, но в дальнейшем ребенка включают в состав небольших групп, численностью по 2—3 человека. Работая в сотрудничестве с родителями, мы создаём благоприятную атмосферу для адаптации ребенка в детском коллективе. Работа с аутичными детьми требует большого терпения от педагогов и родителей. На отработку одного навыка, например, одевание и раздевание, может уйти много времени. Причем гарантии, в том, что полученный навык на следующих этапах развития ребенка не будет утерян (это может быть связано как с отсутствием мотивации, так и со сложностью извлечения информации из долговременной памяти), нет.
Одним из направлений их работы является проведение консультаций для родителей и бесед с целью выявления особенностей поведения ребенка вне ДОУ. Наиболее удобны для сбора такой информации, анкеты для родителей. Их содержание помогает увидеть результативность коррекции проблемных детей, определять зону их ближайшего развития, поддерживать активную позицию родителей. В целом, все пребывание ребенка в ДОУ имеет коррекционно-развивающую направленность, которая положительно сказывается на развитии «особого» ребенка, в том числе и ребёнка с аутистическими чертами.
Хочется отметить такие инновационные техники в работе с особыми детьми как нейропсихологические занятия, упражнения на доске Бильгоу, использование «утяжеленного одеяла» во время дневного сна в детском саду и во время сенсорных занятий. Комплексные занятия с детьми, имеющими РАС проводятся всеми специалистами имеющие высшие квалификационные категории и огромный профессиональный опыт. Для «особенных» детей были разработаны индивидуальные программы на только специалистами дефектологической направленности, но инструкторами по плаванию,

инструкторами по АФК, специалистами работающими в «соляной пещере», хореографом и музыкальным руководителем.
Подводя итог, хочется подчеркнуть: каким бы ни был по сложности дефект, ребенок способен развиваться при грамотно спланированной коррекционно-воспитательной работе на основе личностно- ориентированного подхода.


title: Конспект ОД "Снежные истории"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Буратино»
р.п. Кузоватово

Конспект образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
 Тема: «Снежные истории»

Подготовила: воспитатель
Денисова Ю.Н.

2018г.

«Снежные истории»
Цель: развитие заинтересованного участия детей в образовательном процессе.
Задачи:
Образовательные:
- обогащать детей знаниями, необходимыми для подготовки к школе и дальнейшему успешному обучению в ней;
-совершенствовать речь, как средство общения;
-приучать детей к самостоятельности суждений;
- закреплять умение решать поставленную задачу, взаимодействуя со сверстниками
Развивающие:
-развивать интерес к новому  методом поиска;
-развивать умения самостоятельно применять усвоенные знания.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к обучению, творческую активность, дружеские отношения в процессе деятельности.
Интегрируемые образовательные области:
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Социально – коммуникативное развитие.
Используемые методы в НОД:
Методы повышения познавательной активности:
-метод вопросов,
- проблемно – поисковый метод
- решение поставленных задач,
- экспериментирование с нетрадиционными материалами в творчестве,
-ИКТ.
Методы повышения эмоциональной активности:
-сюрпризный момент
- использование сказочных персонажей
Методы обучения и развития:
- игровые приёмы
- проблемные ситуации.
Материал и оборудование:
Мультимедийная установка, презентация к занятию; для продуктивной деятельности (цветной картон голубого цвета с прорисованным схематическим изображение снежинки на каждого ребёнка, клей ПВА, соль, манная крупа, салфетки, доски для лепки), чемодан на колёсиках с замком, воздушные гелиевые шарики.
Предварительная работа:
Беседы о зиме, зимних забавах; словесные дидактические игры «Кто быстрее ответит на вопрос», «Назови лишнее слово», «Доскажи словечко»; разучивание стихотворения; разгадывание ребусов; работа над презентацией: запись видео – вопросов с детьми других групп.

Ход:
Дети с воспитателем входят в зал (у воспитателя чемодан).
Воспитатель обращает внимание на гостей:
- Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем их. (Дети здороваются).  А сейчас присаживайтесь на стульчики.
Дети интересуются, почему воспитатель с чемоданом.
Ребята, я сегодны пришла на работу с чемоданом, там внутри сюрприз для вас. Да, да, сюрприз , ведь скоро Новый год, время волшебства и подарков. Я решила преподнести вам сюрприз  уже сегодня. Но вот проблема, я потеряла ключ. Что теперь делать и как открыть чемодан я не знаю. Вы мне не подскажете? (Ответы детей) Может кто – то из вас находил ключ.
Ребёнок:
- Я ключ не находил, но зато я нашёл вот что.(протягивает флешку)
Воспитатель:
- Что это? Флешка? Интересно, что здесь? Может на ней подсказка? Нужно включить и посмотреть. (Включает флешку).
На экране появляется снеговик и объявляет, что ключ найдётся, если дети выполнят все задания.
-  Ребята, а вы знаете, что такое ребус? (ответы детей). Да ,ребята, ребус – это своего рода загадка из сочетания букв, картинок. Разгадав его, мы узнаем, о чём пойдёт речь на нашем занятии. А разгадывать его будем по первым буквам картинок. Дети отгадывают слово «ЗИМА». Ребята, на какую букву начинается слово «Зима».
Ребята, давайте вспомним, что мы знаем о зиме.
Беседа о зиме.
  Давайте перечислим все зимние месяцы — декабрь, январь и февраль. Зима приходит после осени. Дни зимой еще короче, чем осенью. Солнце редко выглядывает из-за туч и греет слабо. День за днем снегопады: хлопья снега быстро летят из низких темных туч и заволакивают всё вокруг белой пеленой. Снег укрывает землю пушистым покрывалом, лежит на ветвях деревьев и кустарников. Лес становится праздничным, похожим на белый резной терем. Белеют тропинки, дороги, крыши домов. Часто метут метели, кружат снежные вихри, вьюги.
Зимой стоят морозные дни. Реки, озера и пруды покрыты толстым льдом. Зимой в лесу нет насекомых, птиц осталось мало, да и те перебираются поближе к жилью людей. Лесные звери укрываются от холода в дуплах и норах или зарываются в глубокий снег, некоторые животные легли в зимнюю спячку, а вот заяц и белка поменяли свои шубки, чтобы быть незаметными для хищников и охотников.
А что вы любите делать зимой? (ответы детей)
Алина Шумилина :
- а я знаю стихотворение про зиму. (рассказывает)
- А какая  вторая буква в слове «Зима»? (Буква И)
Конечно,  буква «И», и сейчас у нас игра. Я говорю фразу, вы должны её дополнить. Проводится игра «Доскажи словечко». (Приложение1)
Музыкальная игра на внимание «Что мы делаем зимой?»
Молодцы, все вы были очень внимательны, а сейчас вернёмся на свои места.
Назовите  третью букву в слове «Зима» (Буква М)
Какие вы знаете слова на букву М, есть одно условие, слова должны быть на тему зимы. (дети называют слова).
- Вы назвали слово мороз.  А Мороз он - волшебник  укутывает деревья инеем, и рисует как художник узоры на окне.
Видео вопрос «Почему снег скрипит под ногами?»
Во дворе мороз стоит
Под ногами снег скрипит
Ты подумай, расскажи
Почему скрипит, скажи.
О чём нас спросила Ариша?
Ребята, а вы знаете, почему снег скрипит под ногами? (ответы детей).
Снег состоит из снежинок. Снежинки – это очень маленькие ледяные кристаллики. Когда мы на них наступаем, они ломаются и слышен треск. Конечно, когда ломается одна снежинка, звук услышать невозможно, но когда в морозный день вы идёте по заснеженной улице, под вашими ногами ломаются сотни тысяч снежинок. Тогда вы и замечаете, что снег скрипит.
А сейчас закройте глаза, и послушайте «Хруст снега»
Посмотрите на экран, что вы видите? (Снежинки.) Что вы можете о них сказать? (Что они все разные). Конечно, даже двух похожих снежинок не бывает в природе.
И сейчас я приглашаю вас в мастерскую Мороза, и попробуем сами стать волшебниками и изготовить свои снежинки. Проходите за столы. Обратите внимание, что эти два слова «мастерская Мороза» тоже начинаются на буквы М.  Посмотрите, что у нас есть для нашего волшебства? (Дети перечисляют: цветной картон  голубого цвета, клей, манная крупа, соль).
 Описание работы: ребята посмотрите на листочки, видите, я вам немного помогла, нарисовала схематическое изображение снежинки,но ваша задача намного сложнее, вы должны будете превратить эту снежинку в объёмную, волшебную. В первую очередь нужно нанести клей  по контуру, прорисовывая все лучики,  затем густо посыпаем наши снежинки, или солью, или манной крупой. Закончили? А сейчас  стряхиваем всё лишнее на доску и отодвигаем её.
Посмотрите, ребята, какие необыкновенные снежинки у вас получились. Значит вы тоже настоящие волшебники.
А сейчас нам пора вернуться на стульчики, ведь мы ещё не все задания выполнили, чтобы найти ключ от чемодана.
Какая буква у нас осталась в слове «Зима»? (Буква А)
Что же интересно у нас за задание на букву А?
Видео вопрос «Что такое айсберг?»
Очень интересный вопрос.  Кто может на него ответить? (ответы детей)
Давайте посмотрим мультфильм…
Что вы можете сказать, что вы поняли из этого мультфильма?  (Рассказ детей)
И так,  ребята, все задания мы с вами выполнили?  Наверное сейчас мы узнаем, где же ключ? Что мы с вами делали? (ответы детей)
На экране снова   появляется снеговик , хвалит детей и даёт схему, по которой дети находят ключ.
Открывают чемодан, из которого вылетают воздушные шарики.

Приложение
Словесная игра «Доскажи словечко»
Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю ….(снег)

С неба все скользят пушинки –

Серебристые…..(снежинки).

На поля и на лужок

Все снижается ….(снежок).

Вот веселье для ребят –

Все сильнее …(снегопад).

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в …..(снежки).

Словно в белый пуховик

Нарядился ..(снеговик).

Рядом снежная фигурка –

Это девочка…(снегурка).

На снегу – то посмотри?-

С красной грудкой…(снегири).

Словно в сказке, как во сне,

Землюю всю украсил …(снег).

Какое слово спряталось во всех словах, которые вы отгадывали.

Литература:
Волчкова,В.Н. Конспекты занятий по развитию речи в подготовительной группе детского сада. Развитие речи/ В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, - Воронеж: Т.Ц. «Учитель», 2006
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 112с.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.Р. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовитель ная группа (от 6 до 7 лет) сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016. – 382с.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.Р. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.\
Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий Комарова Т.С., 2011  «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2011


title: Презентация "Тема Востока в творчестве русских композиторов" 4 класс

extracted_text:
                                                                          Эпиграф:
«Через напевы слышится душа народа»

Тема Востока в творчестве русских   композиторов

Николай Андреевич Римский - Корсаков
Симфоническая сюита
«Шахерезада»

Н.А.Римский-Корсаков

С  ита
в
сюита

Главная
 музыкальная
 тема
© Shevaldina S.A
    «Uroki musiki»
1 часть
3 часть
4 часть
2 часть
Тема  Шахерезады

Нежная
Тонкая
Изящная
Пленительная
Мягкая
Задумчивая
Мечтательная
ИЗВИЛИСТАЯ

ВОЛНИСТАЯ

УЗОРЧАТАЯ

узорчатая извилистая
неровный
активный
упругий
пунктирный
много

Домашнее задание:Сочини небольшую сказку, которую могла бы рассказать Шахерезада грозному султану Шахриару. Не забудь о том, что сказка твоя восточная!

Всего доброго. До свидания.


title: Внеклассное занятие "Аппликация из ватных дисков «Снеговик»"

extracted_text:
Внеклассное занятие.
Тема:Аппликация из ватных дисков«Снеговик».
Цель:создание условий для изготовления аппликации «Снеговик» на основе выполнения работы из ватных дисков.
Задачи:
1. Формировать умения  работать с различными доступными материалами.
2. Корригировать  и развивать мелкую моторику на основе выполнения практической работы; развивать глазомер, фантазию, творческие способности, художественный вкус воспитанников.
3. Воспитывать  аккуратность при выполнении работы, умение работать самостоятельно.
Оборудование: цветной картон, цветная самоклеящаяся бумага, клей ПВА, ватные диски, шаблоны «елочка», «шары», ножницы, пайетки для глаз и пуговиц, крупа манная, тарелочка, блестки, кисточки, фломастеры, мультимедийное оборудование.
Ход занятия
1.Организационный момент.
( Приветствие, проверка готовности, организация рабочего места).
- Добрый вечер, ребята! Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь.  Все ли готовы к занятию?
Чтоб работа закипела,
Приготовьте все для дела,
Будем клеить, мастерить
Все должно в порядке быть.
Ножницы, бумагу, клей
Клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш
Он в труде помощник наш.
2. Введение в тему.
-  Ребята, давайте отгадаем загадку и узнаем тему нашего занятия.
Что за странный человек
Прибыл в двадцать первый век:
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла? (Снеговик)
- Ребята, сейчас я  расскажу и покажу вам историю возникновения Снеговика.
( Беседа.Показ презентации «История возникновения снеговика».)
Снеговик простая снежная скульптура, которую делают из снега зимой. Лепили снеговиков с древних времён – это детская зимняя игра.
Снеговик стал символом зимних каникул у детворы и новогодних праздников у взрослых. И никто не задавался вопросом, кто и когда вылепил первого снеговика?
На Руси снеговиков почитали как духов зимы. К ним, как и к Морозу, относились с  уважением и обращались с просьбами о помощи и уменьшении длительности лютых морозов.
18 января празднуют  день снеговика! Это замечательный повод повеселиться с друзьями, семьей или всем классом:  можно устроить  конкурс на самого симпатичного снеговика.
В других странах  снеговиков всегда лепили рядом с домами, щедро украшали гирляндами,укутывали в шарфы, а в руки вручали ветвистые метлы.
Образ снеговика можно использовать так же при оформлении дома к новогодним праздникам. Его легко сделать самостоятельно из ваты и ярких украшений.
Так же самодельным снеговиком можно украсить праздничную открытку.
Физминутка.
Раз-рука, два-рука,
Лепим мы снеговика!
Три-четыре, три-четыре,
Нарисуем рот пошире!
Пять - найдем морковь для носа,
Угольки найдем для глаз.
Шесть - наденем шляпу косо,
Пусть смеется он у нас.
Семь и восемь, семь и восемь.
Мы сплясать его попросим!
- Из чего лепили снеговика?
- Кто знает изчего состоит снеговик? (Ответы детей).
-Посмотрите на доску.Снеговик состоит из трёх снежных комков. Самый большой ком становится брюшком снеговика, поменьше - грудью, а самый маленький - головой.
Актуализация знаний.Анализ образца.
- Ребята посмотрите внимательно на эту работу. Мы сегодня с вами будем делать аппликацию снеговика.
- Какие материалы будем использовать?( Ответы детей)
- У вас на партах лежит материал для нашей работы, посмотрите. Сейчас я объясню что такое ватный диск - изделия из прессованной ваты. Чаще всего встречаются круглой формы, но выпускаются и форме прямоугольников. Наиболее распространенный цвет – белый, другие цвета встречаются реже.В основном, диски используются для ухода за кожей лица. Изделия относятся к санитарно-гигиеническим средствам, применяющимся множеством людей для повседневной жизни.
- Ребята для начала мы проведем с вами гимнастику для пальчиков. Повторяем за мной.
Пальчиковая гимнастика «Снеговик».
Мы слепили снежный ком (лепят двумя руками комок),
Шляпу сделали на нем (соединяют пальцы двух рук и кладут на  голову),
Нос приделали и вмиг (приставляют кулачки к носу),
Получился снеговик (обрисовывают двумя руками фигуру снеговика).
Инструктаж по технике безопасности.
- Ребята, прежде чем приступить к работе повторим правила работы с ножницами, клеем.
1.Не держите ножницы концами вверх.
2.Не оставляйте ножницы в открытом виде.
3. Передавайте ножницы только в закрытом виде и кольцами в сторону товарища.
4. При работе следи за пальцами левой руки.
5. Линия разметки должна оставаться на вырезаемых деталях.
6. При вырезывании окружности, поворачивай бумагу по часовой стрелке.
7. Много клея на кисточку не бери, наноси клей тонким слоем по всей поверхности.
3. Практическая работа.
 (Используется музыкальное сопровождение).
-  Приступаем к работе
(При работе педагог следит за техникой безопасности, порядком выполнения,  оказывает индивидуальную помощь).
Ход выполнения аппликации:
1. Делаем туловище снеговика из трех ватных дисков.
2. Приклеиваем ведро к голове снеговика.
3. При помощи клея  приклеиваем пайетки – глаза, нос из картона вырезаем.
4. Приклеиваем пуговки из пайеток.
5. Из шаблонов вырезаем елочку, шары,гирлянду и наклеиваем на картон.
6. На аппликации делаем надпись клеем ПВА и посыпаем крупой манка, а сверху блестками.
(В процессе самостоятельной работы дети могут проявить фантазию, творческий подход - дополнить аппликацию деревьями, солнышком, облаками).
Физкультминутка.
Под музыку  слушают и выполняют  действия. (Холодно, замерзли руки- Давайте мы попрыгаем).
4. Итог занятия.
- Ребята, с каким материалом мы работали на уроке? (Ответы детей)
- Все справились с заданием, молодцы!
- Сейчас организуем из ваших работ выставку “Парад снеговиков”.
- А теперь приведем в порядок рабочие места.
Рефлексия.
- Ребята, поднимите руку те, кому понравилось наше занятие?
-Какое настроение вы получили от занятия?
-Ребята, сегодня вы были  умные, красивые, внимательные, аккуратные, активные. Снеговик  вам желает  хорошего настроения и поздравляет с наступающим Новым годом!