title: Творческий проект "Дизайн стенда для школьных спортивных наград"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение “Бородинская средняя общеобразовательная школа” муниципального образования Киреевский район

Творческий проект
«Дизайн стенда для школьных спортивных наград»

Выполнили:
Гаврилин Александр, Каверин Никита 7«а» класс
Руководитель проекта:
учитель технологии Никифоров А.Е.

п. Бородинский 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ

«…Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастливее живут люди, которые много умеют делать, у которых всё удаётся
и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах…»

А.С. Макаренко

Тема работы: «Дизайн стенда для спортивных наград»

Актуальность данной темы заключается в том, что оформление и благоустройство школьных помещений – это важный вид общественно- полезного, производительного труда, ведь главная задача обучающихся – приобретение различных, в том числе общетрудовых и специальных знаний и умений. Кроме того, данная работа позволяет попробовать себя в роли дизайнера.

Цель работы: выявить оптимальные варианты декоративного оформления стенда для спортивных кубков и других наград, полученных спортсменами нашей школы в различных соревнованиях.

Задачи:
Изучить особенности дизайна школьных стендов, особенно цветовое решение и вопросы безопасности размещения такого стенда в школьных помещениях: коридорах, рекреациях, холлах.
Определить эскизные варианты.
Научиться создавать стенды для кабинета.

План работы:
Изучение информации по данной теме.
Составление дизайна стенда.
Изготовление стенда.
Отделка стенда.

Наша школа уделяет много внимания развитию спорта и ученики часто участвуют в различных спортивных соревнованиях. Много наград завоёваны не только в виде медалей, но и в виде кубков. Кубки были размещены на стенде, который разрушился….
Проблема: надо сделать новый стенд, чтобы вновь разместить там кубки.
Но заказать дорого, и не всегда отвечает нашим размерам и желаниям….
Поэтому возникла идея выполнить стенд собственными силами.

РАЗРАБОТКА ВАРИАНТОВ СТЕНДА

Стенд необходимо разместить на прежнем месте – в холле 1 этажа рядом со спортивным и тренажерным залом.
Ширина стены составляет 3м 20см.
Создавая разные эскизы и обсуждая их с преподавателем, я приобрел определённые  знания,  умения  и навыки, ведь пришлось	пересмотреть много специальной   литературы   для формирования  идеи	оформления стенда. И решение по оформлению стенда было принято в ходе совместных обсуждений. Что бы создать стенд в современном исполнении, нам пришлось пересмотреть рекламные предложения ряда фирм, изготовляющую мебель и
оборудование для школ, размещенные в сети Интернет.
Нам понравились несколько вариантов, но мы ещё решили внести некоторые дополнения. Так же в результате обсуждений мы решили, что стенд будет состоять из трёх отдельных шкафчиков. Один из них будет с одной полкой, два других с двумя.
Обсуждали, посчитали финансовую составляющую и пришли к выводу, что наш стенд будет намного дешевле и практичней, чем покупной.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Проект по изготовлению стенда мы назвали «Творчество», потому что простор для творчества был и в прямом, и в переносном значении.
Хотелось, чтобы дизайн стенда был выполнен не стандартно и обязательно напоминал, что это спортивный стенд не только по его содержанию, но и по его исполнению.
Было принято решение выполнить стенд из мебельного ламинированного ДСП (ЛДСП). Лист ЛДСП имеет привлекательный внешний вид и хорошие физико-механические свойства, не требует дальнейшей отделки и широко применяется для мебельного производства офисной, бытовой и кухонной мебели. Также плюсом послужило износоустойчивость плиты к механическим повреждениям, огромное разнообразие цветов и фактур, возможность имитации фактуры натурального дерева. Задняя стенка будет выполнена из ламинированного ДВП (ЛДВП), который имеется у нас в наличии.

Технологическая карта

На каждый шкафчик по бокам прикрепляем крепления для навешивания на стену.
И так, все три шкафчика у нас готовы и мы приступаем к изготовлению дверей из стекла. Двери вырезаем, соблюдая правила техники безопасности, из находящихся в наличии старых стекол. Для этого нам понадобились инструменты: стеклорез, линейка, наждачная бумага (для шлифования кромок). Их у нас получилось 6 штук, размером 660 х 394.
Далее мы приступаем к освещению стенда. Для этого используем светодиодные лампочки на 3,5 Вт, патроны у нас остались от старого стенда.
Крепим стенд к стене анкерными болтами.
После того, как стенд повешен на своё место и подключено освещение, навешиваем стеклянные двери при помощи специальных приспособлений.
Устанавливаем кубки.

Контроль качества
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
Изделие изготовлено из ЛДСП. Все детали изготовлены аккуратно в соответствии с выше указанной технологией. Изделие представляет собой законченное и прочное изделие. Внешний вид производит благоприятное, эстетичное впечатление.

Экологическое обоснование
Миф о том, что мебель из ДСП вредна для здоровья - явно преувеличен. Тот «вредный» формальдегид, которого так все страшатся, содержится во всех природных материалах, в том числе и в изделиях из древесины. Например, любое дерево, которое росло в экологически неблагоприятной обстановке может выделять вредные вещества.
В настоящее время все виды плит проходят строгую лабораторную проверку на количество выделяемых формальдегидных смол в составе плиты.

Экономическое обоснование

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Воплотив свои идеи с помощью администрации школы и учителя технологии, у меня появился интерес к такой работе, мне хочется принять участие в создании оформлений для других школьных помещений. Я испытываю гордость за результат своего труда.
У стенда получился неповторимый вид, который привлекает внимание не только учителей, учащихся и их родителей, но и, в первую очередь,  всех гостей нашей школы.
В настоящий момент стенд отвечает всем санитарно-гигиеническим требованиям и технике безопасности. Этот стенд выглядит эстетично и современно. Значит, работа была сделана не напрасно.

Чтобы полка со стены На пол не упала, Прибивать её должны Профессионалы.

ФОТОПРИЛОЖЕНИЕ ЭТАПЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

1. Собрав шкаф, выпиливаем	2.  Прибиваем
заднюю стенку.

Прикручиваем полки	4. Прикручиваем приспособление
для крепления к стене

Крепим к стене

Проводим освещение	7. Вырезаем и навешиваем
двери

Готовый стенд


title: Урок биологии "Мышцы, их строение и функции" 8 класс

extracted_text:
Урок биологии в 8 классе в МОАУ СОШ с.Томичи.
Тема: Мышцы, их строение и функции.
Цель урока: выяснить особенности мышечной системы человека, связанные с вертикальным положением и трудом.
Задачи урока:
Раскрыть принцип расположения мышц по отношению к суставам; показать, что мышцы вместе с  костями образуют рычаги
Дать элементарное понятие физиологии мышечного  сокращения и утомления
Продолжить формирование умения сравнивать, анализировать, выделять главное. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Формы организации учебной деятельности:
               комбинированный урок
Приёмы деятельности учителя: эвристическая беседа, выполнение учебного рисунка на доске, организация работы с микроскопом и наглядными пособиями.
Оборудование:
               демонстрационный материал: скелет человека, торс человека, таблицы «скелетные мышцы», мультимедийные комплекс, электронный микроскоп, микропрепараты «мышечные ткани», презентация «строение и функции мышечной ткани», фрагмент из кинофильма  из серии «человек».
План урока:
Проверка материала, пройденного на последних двух уроках
Изучение нового материала
Строение скелетной мышцы
Лабораторная работа
Строение особенностей мышечной ткани и её свойства
Основные группы мышц их локализация и свойства (с/р с учебником)
Нервная регуляция мышечной деятельности
Закрепление
Мозговой штурм
Домашнее задание

Ход урока.
Проверка пройденного материала
Биологический диктант код (на экране)
Грудная клетка
Позвоночник
Скелет верхних конечностей
Мозговой отдел черепа
Пояс верхних конечностей
Скелет нижних конечностей
Лицевой отдел черепа
Пояс нижних конечностей
Отдел является стержнем, опорой для всего скелета
Отдел скелета, в который входят скуловые и новые кости
Отдел скелета, выполняющий защитные функции по отношению к головному мозгу
Отдел скелета, в который входят  лучевые и плечевые кости
Отдел скелета, в который входят кости таза
Отдел является опорой для скелета верхних конечностей
Отдел скелета, в который входят бедренные кости
Отдел скелета, в который входят рёбра и грудина
Ответы: 1 – 2; 2-7; 3-4; 4-3; 5-8; 6-5; 7-6; 8-1.
Работа на доске:
Нарисовать строение сустава и раскрыть его функции
Указать на скелете несколько суставов, выполняющих различные движения
Наложить шину на предплечье своего товарища
Класс оценивает работу товарищей и если надо вносит коррективы.
Учитель ставит классу следующие вопросы:
Почему не рекомендуется ездить на жеребятах верхом?
Почему у человека при падении чаще всего бывает сломана малая берцовая кость?
Почему накладывают шину на два отдела,  расположенных рядом с повреждённым?
Зачем под шину подкладывают мягкую подкладку?
Почему кости пожилых людей более подвержены переломам?
Какие свойства костей обеспечивают их прочность и сравнительную лёгкость?
При раскопках в кургане был обнаружен скелет. Как определить по остаткам скелета пол человека?
Изучение нового материала
Переходя к изучению нового материала, учитель обращает внимание на то, что движение в суставах производится  мышцами.
Выступление ученика о работах Леонардо да Винчи (материал из презентации).
У женщин и мужчин неодинаковое процентное соотношение между тканями, слагающими их тела.
 Мышечная ткань – женщины 35,8%; мужчины 41,8%.
Костная ткань -                             15,1%;                    15,9%.
В основу урока кладётся самостоятельная работа по изучению мышц с помощью таблиц и самонаблюдений учащихся.  Работа носит, в некоторой степени,  исследовательский характер, т.к. ученики сами выясняют некоторые вопросы,  связанные с работой, развитием и расположением мышц человека.
Лабораторная работа .
Рассмотрите строение:
Поперечно-полосатой
Сердечной
Гладкой мышечной ткани
           Сравните их строение
           Какой вывод можно сделать (показ на экране через электронный микроскоп)

Учитель описывает внешнее строение мышцы, указывает, какими свойствами характеризуются мышечные ткани, что удлинённая форма мышечных волокон соответствует функции сократимости, но какое движение вызывает мышца, зависит ещё от её формы и место прикрепления к костям скелета.
Затем учитель разъясняет задание, порядок работы; выполняют  задание вдвоём, но отчётное задание своего варианта каждый ученик делает индивидуально.
Прочитайте текст учебника на стр. 118-121 и по рисунку на стр. 120 найдите все указанные в тексте мышцы
Найдите у себя примерное расположение следующих мышц: жевательной, дельтовидной, трапециевидной, двуглавой и трёхглавой, икроножной. Определите в каких движениях они участвуют.
Решите следующие задачи:
В каком состоянии находится трёхглавая мышца при сгибании руки в локте?
Какие мышцы руки напряжены, когда мы держим предмет навесу в вытянутой руке?
В каком положении руки расслаблены сгибатели пальцев?
Укажите два примера мышц, вызывающих при сокращении противоположное движение в суставе?

Ответы устно:
1 вариант:
Какого рода рычаг образует двуглавая мышца плеча с костями предплечья?
Укажите мышцы, особенно развитые у человека в связи с вертикальным положением
Укажите мышцы, противоположно действующие при сгибании руки в локтевом суставе
2 вариант:
Какого рода рычаг образуют  с черепом шейные мышцы, удерживающие голову в вертикальном положении
Укажите мышцы существующие только у человека и человекообразных обезьян
Какие мышцы участвуют в изменении объёма грудной клетки?
После окончания работы учащиеся устно отвечают на вопросы задания по вариантам.
Работа учителя.
Учитель вызывает ученика (с хорошо развитой мускулатурой) к доске.  У него измеряют сантиметровой лентой окружность плеча у руки, опущенной вниз. Затем ученик сжимает кисть в кулак и сгибает руку в локте. Устанавливает измерение в объёме плеча. Учащийся объясняет, почему это происходит, и показывает на экране, какие мышцы у него сократились при этом движении, и какие расслабились.
Учитель ставит вопросы:
Как регулируется мышечное движение?
Почему сокращаются мышцы?
Почему при сокращении сгибателей расслабляются разгибатели?
(рассуждения учеников)
Учитель рассказывает, что происходит это рефлекторно, и предлагает учащимся вспомнить: что такое рефлекс, какие бывают нервы, какие бывают нейроны.
Рассматривают один из простейших рефлексов – коленный. Учитель демонстрирует коленный рефлекс на вызванном учащемся и на экране. Затем по таблице на доске изучают рефлекторную дугу этого рефлекса. Вместе дают определение рефлекса и строение рефлекторной дуги.
Нервная регуляция мышечной деятельности. (работа учителя)
Мышечные движения в организме имеют рефлекторный характер, потому что они всегда являются реакцией на раздражение рецепторов центральной нервной системы. Но эти рецепторы могут быть самыми разнообразными. Мышечный рефлекс может начинаться с раздражения зрительных, слуховых, осязательных рецепторов. Очень часто мышечные рефлексы происходят в ответ на раздражение рецепторов, находящихся в самих мышцах и сухожилиях, как было в коленном рефлексе. Когда происходит сокращение мышцы, то находящиеся в ней рецепторы сигнализируют при помощи нервного возбуждения в ЦНС о том, что реакция движения произошла. Это очень важно для согласованности движения, но почему в то время как двуглавая мышца сокращается, мышца противоположной стороны плеча расслабляется (вопрос классу).
В этом согласовании проявляется закономерность, связанная со способностью нейронов не только возбуждаться и проводить возбуждение, но и впадать в состояние торможения. При торможении в нейронах и нервах прекращается проведение возбуждения. Естественно, что если в центре нейронов, идущих к мышце, разовьётся торможение, то эта мышца расслабится. Всё это связано с нервными импульсами, приходящими из центральной нервной системы, которые информируют головной мозг о состоянии мышцы. Все произвольные движения человека происходят только при участии коры больших полушарий головного мозга, и невозможны при нарушении кровоснабжения определённых участков коры больших полушарий (показывает на экране двигательную область, где расположены центры всех произвольных движений).
Мозговой штурм.
При помощи каких мышц выражаются эмоции
Каковы главные свойства мышечной ткани
При раскопках в кургане был найден скелет, может ли опытный анатом по костям скелета решить, был ли тот спортсменом, грузчиком, или человеком ведущим малоподвижный образ жизни
Замечено, что человек по разному падает: когда споткнётся, то падает вперёд, а когда поскользнется – назад. Как объяснить это явление?
Учитель вызвал ученика к доске, но тот прежде чем встать, наклонился над партой вперёд, и только затем выпрямился и вышел к доске. Может ли человек встать, не наклоняясь вперёд? (если не отвечают на какие то вопросы, это будет проблемой для решения её на следующем уроке)
Задание на дом: стр.116-122.


extracted_text:
Утверждаю:
Директор
(название образовательного учреждения)
_______________(ФИО директора)

Мероприятия по предупреждению преступности и  безнадзорности


title: Презентация "История вещей - утюг"

extracted_text:
, ,
УТЮГ

 Утюг был изобретён очень давно. В IV веке до нашей эры в Древней Греции были изобретены способы плиссировки одежды из полотна с помощью горячего металлического прута, напоминавшего скалку. Для разглаживания одежды в древности использовались слегка обработанные нагретые булыжники. В XVIII—XIX веках утюги представляли собой металлические сооружения формы, близкой к современной. Утюги нагревались на газу или в печи.

 В прошлом для нагрева утюгов их ставили на печь либо в них (угольный утюг) клали горячие угли. Существовали также спиртовые утюги. В старину утюги преимущественно изготовляли из чугуна. Смысл древнетюркского словосочетания «утюк» складывается из двух значений: «ут» — огонь, «юк» — положить.

 В России до введения в обиход утюгов в эпоху Смуты поляками и литовцами одежда не гладилась. Рубахи и порты из натуральной льняной ткани после стирки и сушки требовалось хорошо размять для придания мягкости и ворсистости. Это осуществлялось оригинальным способом. Бельё наматывалось на скалку, после чего несколько раз тщательно прокатывалось «рубелем» — длинной деревянной плашкой с рёбрами на нижней поверхности и рукоятью на конце. Рубель с характерным стуком перекатывал скалку, рёбра его при этом разминали волокна ткани. Это приспособление называлось также «ребрак», «раскатка», «пральник» и тому подобное. Оно просуществовало в русских деревнях некоторых регионов до конца XX века.

 Существовали также «гавки» — стеклянные шары, наполненные горячей водой металлические кружки. К середине XVIII века появился утюг с горящими углями внутри. Наиболее распространёнными были нагревательные утюги — они ставились в печь и разогревались. Значительно дороже были спиртовые утюги — в XIX веке за него давали небольшую отару овец. Утюг с электронагревом появился в конце XIX века.

 С появлением электричества и развитием техники, появились электрические утюги.  Как правило, конструкция утюга предусматривает расположение нагревательного элемента как можно ближе к подошве и наличие ручки из термоизолированого материала во избежание ожогов. В современных электрических утюгах есть небольшой резервуар для воды, вода используется для образования пара, позволяющего добиться большей эффективности глажения. Регулировать количество пара помогает клапан пара (игла), который также уменьшает образование накипи в нагревательном элементе утюга.
Ресурсы интернета:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%82%D1%8E%D0%B3
http://x5-mdc.ru/wp-content/uploads/2016/08/Polaris-PIR-2058K-Lotus-%D1%83%D1%82%D1%8E%D0%B3-%D1%81-%D0%BE%D1%82%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC.jpg
https://cloudstatic.eva.ru/eva/180000-190000/181645/channel/18_60295589206453253.jpg?H
http://cdn1.img.sputnik.tj/images/101840/26/1018402652.jpg
http://verro.ru/img/b/cb/00/utyug-elektricheskiy-pr-vo-sssr-l1024380.jpg
https://8magazin.ru/imgb/36867.jpg


Презентация "Игровые технологии на уроках русского языка и математики в специальных коррекционных классах"


title: Презентация "Реклама книг на уроках литературы"

extracted_text:
Реклама книгна уроках литературы

Сегодня в России наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль и отношение к нему сильно изменились.
 Недавние исследования социологов свидетельствуют о том, что в России развивается  кризис чтения. К  великому сожалению, многие современные школьники не мотивированы на чтение художественной литературы. Эта проблема остается актуальной.
И это неудивительно, ведь компьютер и телевизор отняли у людей время и желание читать.
Давно известно то, что на людей способна воздействовать  рекламная продукция. Она привлекает внимание яркими картинками, информацией. Мы решили, что следует воспользоваться этими средствами для привлечения молодого поколения к активному чтению.
Цель исследования:
выяснить, влияет ли реклама книги на повышение читательской активности обучающихся 7 класса.

Для достижения целей мы поставили следующие задачи:
познакомиться с понятием  реклама, буктрейлер;

        рассмотреть виды рекламы;

изучить читательскую активность обучающихся 7 класса;

создать собственную рекламу книги;

проверить степень влияния рекламы на
повышение читательской активности.

Объект исследования:
реклама книг на уроках литературы.
Предмет исследования:
влияние рекламы на интерес к книге.
Методы исследования:
изучение и обобщение литературных источников и материалов сети Интернет, анкетирование, эксперимент, анализ и обобщение.
Гипотеза:
использование рекламы книги станет причиной повышения читательской активности наших одноклассников.
Практическая значимость:
данные материалы можно использовать на уроках литературы и классных часах.
Что такое реклама?
Обратимся к «Толковому словарю русского языка» Ефремовой Т.Ф.
Реклама. 1) Широкое оповещение о чем-л. потребителей, покупателей, зрителей и т.п. с  целью привлечения их внимания.2) Объявление, плакат, текст с таким оповещением как средство привлечения внимания потребителей.3) Распространение сведений о ком-л., чем-л. с целью создания известности, популярности.
Классификация рекламы
Визуальная (зрительная): печатная, световая, оформительская, фотореклама;
  аудиальная (слуховая): радиореклама, различные устные сообщения; аудиовизуальная (зрительно-слуховая): телереклама, кинореклама, демонстрация образа изделий в сопровождении устного текста.
Требования к рекламе:
броское название для привлечения внимания;
необычная подача информации-обращенности;
краткость содержания;
заинтересованное лицо;
адресность;
публицистический стиль.

Мир книг
Волшебный мир книг….Что может быть ближе и интереснее для человека?
Благодаря книгам люди познают мир, учатся общаться  с другими людьми.
Детство быстро проходит, и ребенок вырастает из  сказок и, к сожалению, он забывает героев сказки.
А ведь мир для нас все равно  по-прежнему  загадочен и непонятен…
Книга и жизнь
Читая книгу, вы вместе с учительницей пройдете через различные испытания и поймете, что в жизни очень важно

 иметь настоящих друзей;
помогать тем, кто нуждается в помощи;
верить, что всегда добро побеждает зло.
Давайте сделаем нашу жизнь сказочно доброй и увлекательной!
Читай  засучив рукава!  И будешь ты на вершине всегда!
БуктрейлерБуктрейлер— это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – реклама свежевышедших книг и пропаганда чтения...
Основная задача буктрейлера – рассказать о книге, заинтересовать, привлечь внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам.


title: Презентация "Вычитание. Название компонентов и результата действия" 1 класс

extracted_text:
Вычитание. Название компонентов и результата действия.Математика 1 класс
Ималова Кадрия Мавлидиновна
учитель начальных классов МБОУ «Прогимназия»  г. Сургута
Устный счёт
	Заполни пропуски
1
3
4
9
8

6
Проверь!

2
5
7
Найди значение суммы
Проверь!
6+3=9
Засели домики

7
8
5
1
3
4
7

7
3
6
2
1
4
0
4
5
2
6
Задача на смекалку

-
3 мин
-
?
Проверь!
3 мин
5
-
2
=
3
5 – 2 = 3
уменьшаемое
вычитаемое
разность
значение разности

1
3
2
5
4
6
7
8
9
6 - 1
= 5

Физкультминутка
3-2=				6-1=
6-3=				3-1=
7-4=				5-3=
9-1=				8-5=
5-4=				7-5=

1
3
3
8
1
5
2
2
3
2
Самостоятельная работа
Соедини разности и их вычисления

4 - 3

5 - 2
7 - 1

6 - 4

1    2    3    4    5    6    7…

2

1    2    3    4    5    6    7…
1    2    3    4    5    6    7….
1    2    3    4    5    6    7…

4

1

7

3
5
Проверь!
6
Игра «цепочка»

+4

3

+1
+5
-3
-2
7
8
3
6
5
?
Молодцы!
Интернет-ресурсы
http://900igr.net/kartinki/matematika/Zadachi-po-matematike/069-Prezentatsiju-podgotovila.html -цифры
http://sasa.at.ua/news/1/2010-10-14-957 - 6 шаров
http://learning.9151394.ru/mod/glossary/print.php?id=759048&mode=letter&hook=ALL&sortkey=&sortorder=asc&offset=20 – 3 шара
http://900igr.net/kartinki/tekhnologija/Zanimatelnaja-kulinarija/008-Zanimatelnaja-kulinarija.html - яйцо
http://brain.ucoz.org/publ/poleznye_sovety/samye_poleznye_produkty_dlja_mozga/2-1-0-103 - 3 яйца
http://child-trade.ru/81-parovozik_chaggington_bruster.html - паровозик
http://old.inforotor.ru/id/persons/Mark_Berdzhes - Винни-пух и его друзья
http://www.liveinternet.ru/users/4752823/post215160207 - солнышко


title: Проект "Этот загадочный космос"

extracted_text:
Проект «Этот загадочный космос»

Информационная карта проекта.

В  чём актуальность данной работы.
Каждый день приносит человечеству всё новые и новые вести о наших победах в звёздном океане. Космос… Наверное никогда человек не будет равнодушен к этому загадочному и суровому миру звёзд, больших и малых планет, далёких туманностей, гигантской лаборатории чудесных превращений. Тема космоса привлекает детей, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Главные герои современных мультфильмов агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции. Анализ ситуации в группе показал, что 30% детей имеют лишь поверхностные знания о космосе и 70% детей имеют отдаленные представления о нем. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию  у детей представлений   о космосе. Мы сделали вывод о том, что многие дети хотят узнать новое о космосе, проявляют интерес, но не знают, каким образом это сделать. В настоящее время проектная деятельность – одна из эффективных форм воспитательно –образовательной работы с детьми в ДОУ. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, это поможет сформировать у детей первоначальные представления о космосе, о солнце как звезде, о планетах Солнечной системы, и поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности

Проблемы проекта: Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, инопланетянах. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности.

Цель проекта: Приобщение детей к знаниям о вселенной, освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле.
Задачи проекта:
Образовательные:
систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах;

формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля;
Развивающая:
развивать познавательные и интеллектуальные способности детей, их творческий потенциал;
развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать;
Воспитательная:
воспитывать чувства гордости за достижения отечественных ученых и космонавтов;
воспитывать бережное отношения к тому, что есть на нашей планете;
воспитывать коммуникативные навыки, дружеские взаимоотношения.
Сроки и этапы реализации проекта:

Ожидаемые результаты:
Работа с детьми.
Задачи для детей:
1.Закрепить умение выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления. 2.Освоить на первоначальном этапе понятия астрономии.
Знать вклад России в историю развития космоса.

Развивать гражданские чувства, воспитывать нравственность и патриотизм.

Работа с родителями.
Привлечь родителей к изготовлению макета «Солнечная система» – повысить творческую активность участия в проекте.
Выставка семейных поделок на тему «Этот загадочный космос» из различных материалов.
Консультация для родителей

Таким  образом,  взаимодействие  с  родителями  приведёт  к  закреплению у   детей элементарных знаний по теме «Этот загадочный космос», проявление познавательной активности и укреплению партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.
Реализация проекта.

Перспективный план работы с родителями

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию чувства гордости за свою страну. У детей появился интерес к самостоятельному поиску ответов в различных источниках информации, повысилась мотивационная составляющая: дети стали задавать больше вопросов, интересоваться познавательной литературой.
Практическая значимость проекта состоит в том, что его может использовать в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.
Таким образом, можно утверждать, что при создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о космосе.

Презентация проекта.
Реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями.
Обобщение и распространение опыта работы.
Презентация проекта в ДОУ.

Результаты проектной деятельности

Работа над проектом способствовала развитию мышления, памяти, речи, кругозора детей, интереса к окружающему миру, воспитанию любви, бережного отношения к нашей планете.

Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта: педагогов, детей и родителей, объединенных одной проблемой, позволяет добиться высоких результатов

У детей появился интерес к космическим объектам.

У детей появилось желание отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Дети научились бережно и заботливо относиться к нашей планете, научились сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно - следственные связи, делать обобщение.

Значительно расширился словарный запас, научились составлять рассказы, используя распространённые предложения. Подобран наглядно иллюстрированный материал, дидактические игры конспекты занятий, консультации Пальчиковые гимнастики «Космонавтом хочешь стать», «Планеты».
дидактические игры по теме проекта «В космосе», «Подбери картинку к слову», альбом для самостоятельной деятельности
«Лепим космос», Лабиринты, разрезные картинки по цифрам, «Лепбук по теме космос, сюжетные картинки для составления рассказов, выложи планеты камушками или пуговицами.

Книги – энциклопедии «Космос», «Астрономия и космос», «Моя первая книга о космосе», «Космос», «Космонавтом быть хочу», «Расскажите детям о космосе»

занятия ознакомление с окружающим: «Звёздная эволюция», «Голубая планета - Земля», «Космические исследователи».
«Космические спасатели».

Просмотр познавательных мультфильмов: «Ракета», «Первые «космонавты», «Что такое космос», «Астрономия для самых маленьких»
Беседа- презентация «Луна - спутник Земли».
занятия по продуктивной деятельности: лепка «Веселые инопланетяне», художественно ручной труд оригами «Ракета». аппликация коллективная работа макет «Мы покоряем космос»
нетрадиционное рисование «В далёком космосе», подвижные игры «В невесомости», «Солнце – чемпион». Сюжетно-ролевая игра: «Космическое путешествие».

Опыт « Солнечная система», « День и ночь», «Далеко - близко», « Затмение солнца», « Вода в скафандре»,

«Голубое небо».

Познавательная викторина «Что мы знаем о космосе?»


extracted_text:
Утверждаю:
Директор
(название образовательного учреждения)
_______________(ФИО директора)

Мероприятия по предупреждению алкоголизма и наркомании


title: Презентация "Электрическая проводимость различных сред"

extracted_text:
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ПРОВОДИМОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ СРЕД

Природа электрического тока в металлах

                       Опыт К. Рикке

Через три предварительно взвешенных цилиндра пропускали ток в течении длительного времени.  В алюминии меди не оказалось. Вывод: ток не является направленным движением ионов
Природа электрического тока в металлах
Катушка вращалась с v=500 м/с; при резком торможении свободные частицы
двигались по инерции. Короткое время ток. Направление и значение определило

Электронная теория металлов
Свободные электроны в
металлах – молекулы идеального
газа (vэ=105  м/с)
Движение электронов – законам Ньютона
Электроны сталкиваются с ионами кристаллической решетки
Двигаясь до столкновения электроны ускоряются электрическим полем и приобретают Ек

Зависимость сопротивления проводника от температуры
Если нагревать проводник, по которому идет ток, то значение  R  проводника возрастет

Зависимость сопротивления проводника от температуры
Интенсивность колебаний узлов
решетки увеличивается с ростом температуры
Чем больше температура, тем
больше сопротивление движению электронов
R=R0 (1+t)
В металлах концентрация е=const, поэтому
ρ=ρ0 (1+t)

-температурный коэффициент сопротивления, К-1

Сверхпроводимость
1911 г.- голландский физик
 Г.Камерлинг-Оннес
Сверхпроводимость
С понижением Т:
R платины убывает,
R ртути обращается  в О при критической температуре 4,1 К
Применение:
Электрический ток в полупроводниках

Вещества, удельное сопротивление которых убывает с повышением температуры, изменением освещенности, наличия примесей, наз. полупроводниками (п/п)

Имеют кристаллическую решетку

Вещества
Проводники и сверх
Полупроводники
Диэлектрики
10 -8
1
10 17
0
ρ
Чистые полупроводники
Каждый атом имеет четыре соседа, с которыми связан ковалентными связями. При низкой температуре электроны связаны с атомами; свободных носителей заряда нет.
При увеличении температуры энергия электронов увеличивается
и они рвут связи, а на их месте образуется
положительная дырка
Собственная проводимость – электронно-дырочная
N- =N+

Примесная проводимость
Донорная (электронная) n-типа (Si+As)
As имеет 5 е. Один не участвует в образовании ковалентной связи-свободный е
N- >>N+

 Акцепторная проводимость

Акцепторная (дырочная) p-типа (Si+In)
In имеет 3 е. На месте одной из ковалентных связей образуется положительная «дырка». Один атом имеет одну «дырку»
N + >>N -

р-п переход
Диффузия электронов и «дырок» - запирающий слой –односторонней проводимостью: d=10 -7 м, U=0,8 В
Ток есть при подключении р-типа к «+» источника, п-типа к
«-» источника. Запирающий слой уменьшается, Еи>Ез
При обратном подключении – запирающий слой увеличивается. Тока нет

Полупроводниковые приборы
Полупроводниковый диод
Транзистор
Терморезистор
Фоторезистор
Электрический ток в жидкостях

Электрический ток в жидкостях
Электролиз – процесс выделения на электроде вещества, связанный с окислительно-восстановительными реакциями
 от температуры;
 от концентрации раствора;
 от рода раствора
Закон электролиза Фарадея
m= k*I*∆t,
к- электрохимический эквивалент

Электрический ток в жидкостях
Применение электролиза:
Определение заряда электрона;
Гальваностегия –никелирование, серебрение;
Гальванопластика;
Электронатирание;
Кислород и водород в промышленности;
Очистка металлов;
Электрополировка

Электрический ток в газах
Газ - при обычных условиях – диэлектрик.
Воздух: линии электропередач, в обкладках конденсаторов, в контактах выключателей
Газ – при определенных условиях-проводник
Молния, электрическая дуга, плазма

Процесс протекания тока через газ называется газовым разрядом

Электрический ток в газах
Ионизация газов
Высокая температура
Ультрафиолетовое излучение
Рентгеновское излучение
- лучи и т.д.

Ионизация осуществляется при условии

Рекомбинация обратна ионизации

В газах электронно-ионная проводимость

Несамостоятельный и самостоятельный разряды
.

Ионизация осуществляется при условии

Рекомбинация обратна ионизации

В газах электронно-ионная проводимость

Различные типы самостоятельного разряда
Различные типы самостоятельного разряда
Плазма
Электрический ток в вакууме
Электровакуумный диод - двухэлектродная лампа
Устройство:
Баллон,
Вакуум – 10-6 мм.рт.ст.,
Катод- «-» заряженный электрод,
Анод – «+» заряженный электрод
Основное свойство:
Выпрямление переменного
тока
Свойства эл.пучков:
Отклоняются в э/м поле
Обладают кинетической энергией
Свечение веществ, нагревание металла, рентгеновское излучение

Электронно-лучевая трубка


title: Презентация "Пермь и Пермский край в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Министерство образования Пермского краяГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеКраевой индустриальный техникумТема: «Пермь и Пермский край в годы Великой Отечественной войны»

Сражения войны прошли далеко за пределами Пермского края, но вклад, который внесли пермяки в общую победу над врагом, поистине неоценим. Пермские формирования прошли славный путь и приняли участие во всех решающих сражениях Великой Отечественной войны.
 Пермский край в годы войны стал не только одним из арсеналов Красной армии, который питал фронт военной продукцией и боевыми резервами, но и крупнейшей тыловой госпитальной базой.
Во время войны уральские заводы и фабрики дали 40% всей военной продукции страны, в том числе 60% металла, 60% средних и 100% тяжелых танков, здесь сосредоточилось более трети советского машиностроения и металлообработки.
Мотовилихинский завод

В первый год войны Мотовилиха была практически единственным поставщиком артиллерийских пружин, орудийных щитов, тонкой брони, листа для станин, авиационных штамповок, авиационного конструкторского листа, проката для производства танков, артиллерийских поковок, штамповок и фасонных отливок для других оборонных предприятий страны. Мотовилиха изготавливала пушки в количестве, составлявшем план пяти артиллерийских заводов. Всего за годы войны завод выпустил 48.600 мощных орудий - четверть всех артсистем Советской Армии. В массовое производство были внедрены пять из тридцати опытных образцов артиллерийских систем. Большой вклад внесла Мотовилиха в создание и оснащение прославленного Уральского добровольческого танкового корпуса. В сражениях Орловско-Курской дуги прошли первые боевые испытания уральские самоходки, вооруженные Мотовилихинскими пушками. Перед ними не устояла хваленая купцовская броня «тигров», «пантер» и «фердинандов».

Мотовилихинский завод
5 величайших заслуг Перми и пермяков в годы Великой Отечественной войны
Первый выстрел по Германии и Берлину — пермский
Победа над Германией была бы невозможна без Мотовилихинских заводов. Это не высокопарная пропаганда, а факт. Почти 50 тысяч артиллерийских систем, 40% всей ствольной артиллерии, применявшейся Красной армией было сделано именно у нас. Да что уж там говорить, первый выстрел по Германии 2 августа 1944 года был сделан из нашей пермской пушки-гаубицы МЛ-20. А первый выстрел по Берлину из нашей же 122-мм пушки.

2.  Лысьвенские каски в Великой отечественной войне
После того как началась Сталинградская битва и заводы там были разрушены в стране осталось всего одно предприятие, где делались солдатские каски — Лысьвенский металлургический завод. За годы войны на фронт было отправлено 10 миллионов касок. Так что увидев в каком-нибудь музее или в кино нашего солдата в знаменитой каске СШ-40 (кстати, расшифровывается как «стальной шлем образца 1940 г.») можно быть почти на сто процентов уверенным, что она из Лысьвы.

3. Пермь была основным поставщиком двигателей для истребителей
Завод имени Сталина (нынче «Пермский моторный завод») в Великую отечественную стал одним из основных поставщиков авиадвигателей. Всего их было выпущено 30 тысяч. М-62, М-63, М-62ИР, сконструированные Аркадием Швецовым, устанавливались на самолеты И-16 , И-153, Ла-5, Ла-7, Ту-2. В общем, на наши истребители-бомбардировщики. Так что победа в воздухе без Перми тоже бы не состоялась.

4. Пермь сохранила культуру Ленинграда
Пермь стала настоящим вторым домом для ленинградцев, которым пришлось оставить свой город. Молотовская область приняла почти 400 тысяч жителей Ленинградской. К нам эвакуируют несколько институтов и все детские дома Ленинграда, в Пермь перевозят фонд Русского музея — 10 тысяч экспонатов. Их размещают в Художественной галерее, но места недостаточно, поэтому часть их оказывается в Троицком соборе Соликамска.
Сюда же эвакуируют знаменитый Мариинский театр и хореографическое училище. Они то и стали той стартовой базой, на основе которой после войны пермский балет становится одним из лучших в стране. Благо, даже после войны местным балетом руководят ленинградцы.

5. Пермь и Пермский край, как Центр эвакуации
Эвакуация промышленности во время войны из западной части СССР в восточную, особенно на Урал, является беспрецедентной в истории — 2,5 тысяч предприятий. Если сказать, что было перевезено целое государство, то это не будет преувеличением. Пермь стала одним из центров грандиозной перевозки. В1941 году в Молотовскую область было эвакуировано более 120 предприятий и 300 тысяч рабочих и всем заводам Перми ради победы пришлось заметно увеличить производительность. Например, только Мотовилихинские заводы сделали это в восемь раз. В общем, вся мощь, которая потом обрушилась на немцев, с которой они не справились и в итоге их погубила, ковалась в том числе и в Перми.

Завод имени С.М. Кирова(Пермский пороховой завод)
Первые эшелоны с оборудованием эвакуированных ленинградских заводов №52 , 59, 6, 101 стали поступать в Закамск ( Кировский район) в конце июля 1941 года. Людей не хватало, набрали 600 школьников -  делать заряды к-88 и 120-миллиметровым миномётам. За смену каждому из них приходилось взвешивать по 5тыс. зарядов.
17 раз за годы войны завод имени С. М. Кирова завоёвывал первое место в оборонной промышленности страны, удерживая у себя у себя переходящее Красное Знамя ГКО. Последние 10 месяцев до конца войны это знамя бессменно находилось на заводе и после 9ого мая было оставлено на вечное хранение.

Многие наши земляки прославились мужеством, смелостью, четкостью в выполнении боевых задач, из полумиллиона призванных в Пермской области в годы Великой Отечественной войны погиб и пропал без вести каждый третий, а если говорить о Перми, то не вернулся каждый четвертый солдат.
Вечная слава…

Источники
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D1%8C+%D0%B2+%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%8B+%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9+%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9+%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B
http://prm.ru/perm/2013/05/09/5_velichayshikh_zaslug_permi_i_permyakov_v_gody_velikoy_otechestvennoy_voyny/
http://5fan.ru/wievjob.php?id=15680
http://history.milportal.ru/2014/08/trudovoj-podvig-medicinskix-rabotnikov-permskoj-oblasti-v-gody-velikoj-otechestvennoj-vojny/
http://pkmbic.com/?page_id=6985


title: Проверочный тест "История биологии, сущность жизни, уровни организации живой материи, методы цитологии, клеточная теория" 10 класс

extracted_text:
 10 класс
Проверочный тест, на тему: История биологии, сущность жизни, уровни организации живой материи, методы цитологии, клеточная теория.      1 - вариант
Часть 1. Выбрать один правильный ответ
1.Основоположник медицины:
А.  Чарлз Дарвин; Б. Аристотель; В. Леонардо да Винчи  Г. Гиппократ
2. Александр Иванович Опарин создатель теории:
А. Прикладной биохимии    Б. Гомологичных органов и зародышевого сходства
В. Первая научная теория происхождения жизни
3. Важнейший принцип любой науки:
А. «Ничего не принимай на веру» Б. «Научный метод-это главный путь исследования»
В. «Научные знания всегда берутся под сомнение»
Г. «Всегда  думайте, когда что - то делаете»
4. Этот метод помогает осмыслить полученные факты, сопоставив их с ранее известными результатами:
А. Сравнительный; Б. Описательный; В. Исторический; Г. Экспериментальный;
5. Свойства живого – саморегуляция;
 А. Сохранение относительного постоянства внутренней среды – гомеостаз;
Б. Избирательное реагирование на какие – либо изменения в виде рефлексов;
В. Обеспечивает непрерывность жизни и преемственность поколений;
Г. Поддержание постоянного обмена веществами и энергией между внутренней и внешней средой;
6. Свойства живого – открытость;
А. Сохранение относительного постоянства внутренней среды – гомеостаз;
Б. Избирательное реагирование на какие – либо изменения в виде рефлексов;
В. Обеспечивает непрерывность жизни и преемственность поколений;
Г. Поддержание постоянного обмена веществами и энергией между внутренней и внешней средой;
7. На этом уровне происходит эволюция, т.е. изменение организмов, связанное с приспособлением их к среде обитания под действием естественного отбора.
А. Организменный; Б. Биосферный;  В. Популяционно-видовой; Г. Клеточный.
8. На этом уровне возникает жизнь, потому что это – минимальная единица, обладающая всеми свойствами живого.
А. Молекулярный;   Б. Клеточный;    В. Органно-тканевой;     Г. Атомный
Часть 2. Дать определение:
Что такое живой организм –
Часть 3. Закончить предложение:
Раздел биологии, изучающий животных, называется ….
Раздел биологии, изучающий законы наследственности, носит название …
Анатомия изучает … организма.
Взаимосвязь живого организма с окружающей средой изучает …
Живые организмы состоят из тех же …, что и неживые тела.
Любая система состоит из отдельных частей, т.е. …
Постоянство внутренней среды – это …
Элементарная единица живого, обладающая всеми признаками организма это…
10 класс
Проверочный тест, на тему: История биологии, сущность жизни, уровни организации живой материи, методы цитологии, клеточная теория.      2 - вариант
Часть 1. Выбрать один правильный ответ
1. Александр Иванович Опарин создатель теории:
А. Прикладной биохимии    Б. Первая научная теория происхождения жизни;
В. Гомологичных органов и зародышевого сходства;
2.Основоположник медицины:
А.  Чарлз Дарвин; Б. Аристотель; В Гиппократ; Г. Леонардо да Винчи
3. Этот метод помогает осмыслить полученные факты, сопоставив их с ранее известными результатами:
А. Сравнительный; Б. Описательный; В. Исторический; Г. Экспериментальный;
4. Важнейший принцип любой науки:
А. «Ничего не принимай на веру» Б. «Научный метод-это главный путь исследования»
В. «Научные знания всегда берутся под сомнение»
Г. «Всегда думайте, когда что - то делаете»
5. Свойства живого – открытость;
А. Сохранение относительного постоянства внутренней среды – гомеостаз;
Б. Избирательное реагирование на какие – либо изменения в виде рефлексов;
В. Обеспечивает непрерывность жизни и преемственность поколений;
Г. Поддержание постоянного обмена веществами и энергией между внутренней и внешней средой;
6. Свойства живого – саморегуляция;
 А. Сохранение относительного постоянства внутренней среды – гомеостаз;
Б. Избирательное реагирование на какие – либо изменения в виде рефлексов;
В. Обеспечивает непрерывность жизни и преемственность поколений;
Г. Поддержание постоянного обмена веществами и энергией между внутренней и внешней средой;
7. На этом уровне возникает жизнь, потому что это – минимальная единица, обладающая всеми свойствами живого.
А. Молекулярный;   Б. Клеточный;    В. Органно-тканевой;     Г. Атомный
8. На этом уровне происходит эволюция, т.е. изменение организмов, связанное с приспособлением их к среде обитания под действием естественного отбора.
А. Организменный; Б. Биосферный;  В. Популяционно-видовой; Г. Клеточный.
Часть 2. Дать описание всех положений современной клеточной теории
Часть 3. Закончить предложение:
Хранит и передает генетическую информацию …
Раздел биологии, изучающий внутреннее и внешнее строение тела человека, называется…
 Все живое избирательно реагирует на внешние воздействия специфическими реакциями благодаря свойству …
 Молекулярная биология и биохимия изучают живое на … уровне.
 Строение и функции тканей изучают на … уровне.
 Совокупность всех биогеоценозов называется …
 Необратимое изменение объекта живой природы в процессе роста называется …
 Ф. Энгельс: «Жизнь – есть способ существования ….».


title: Конспект "Потеряли котятки по дороге перчатки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Пукане» комбинированного вида
города Ядрин Чувашской Республики

Конспект по театрализованной деятельности
во второй младшей группе

 Разработал:
                                Воспитатель
                                                                  I квалификационной                                                                         категории
                                                                               Абрамова О. И.

г. Ядрин, январь – 2019
Программное содержание:
- Знакомить с видом театральных кукол – куклы из варежки.
- Упражнять в умении соотносить игровые действия и выразительные движения со словом.
- Побудить выражать печаль и грусть, веселье и радость с помощью мимики.
- Поддерживать интерес к играм-драматизациям, создать положительный эмоциональный настрой в процессе театрализованной игры.
- Формировать речевую активность через театрализованную деятельность.
Предварительная работа:
- Чтение и обсуждение  произведения «Перчатки» С Маршака
- Рассматривание иллюстраций к произведению.
- Загадывание загадок.
- Разучивание хороводной игры «Ходит Васька серенький», пальчиковой гимнастики «Киска ниточки мотала».
Материал и оборудование: маски котят, шаль, перчатки, поднос с пирогом.

Ход игры:
Воспитатель:
- Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года? Что бывает зимой? Снега выпало много. Стало холодно. Покажите, как вы дрожите от холода (обхватить себя руками и поежиться). Давайте поиграем и согреемся.
Музыкальная игра «Мы согреемся немножко…»
(дети садятся на свои места)
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите,  что я нашла?  (Варежка) Если мы эту варежку оденем на руку – она оживает, если мы ее снимем с руки – она с нами не играет. Посмотрите, какое у нее настроение? Почему? Покажите, как она грустит. А теперь она поела и согрелась. Как думаете, какое у нее теперь настроение?
Мимическое упражнение  «Весело – грустно»
Пальчиковая гимнастика:
Киска ниточки мотала
И клубочки продавала
Сколько стоят? 3 рубля
- Покупайте у меня! (наматывают ниточки на пальчик).
Воспитатель:
- Сейчас мы превратимся в котят (одевают маски котят)
Чики - чики- чики – бряк –
Превращаю вас в котят.
- А где же мама у котят? Котята  позовите маму тихо- тихо. Мама кошка не слышит. Надо позвать громко.
Упражнение «Тихо-громко»
(воспитательница одевает маску кошки и накидывает шаль)
 - Я - мама-кошка. Были у мамы кошки-котятки
                               Купила котяткам она перчатки (раздает перчатки)
                               И дала им их поносить.
Мне очень грустно. Мои котятки гуляли на улице и потеряли свои перчатки. На дворе поздняя осень, очень холодно. Если они не найдут перчатки у них замерзнут лапки.
Воспитатель:
- Ребята, давайте вспомним сказку про котят .
- Как называется сказка? (перчатки)
- Что случилось с котятами?
- А какие были котята, когда потеряли перчатки? (грустные)
- Покажите, какие грустные котята (дети изображают грусть с помощью мимики)
Воспитатель:
- Побежали котятки, отыскали перчатки
И смеясь, прибежали домой.
Воспитатель:
-Какие котята были, когда нашли перчатки? (веселые, радостные)
- Покажите, какие веселые котятки. (изображают радость с помощью мимики)
- Давайте мы с вами поиграем в котят .
Проигрывают  произведение С. Маршака «Перчатки».
Мама - кошка:
- Молодцы, спасибо вам дорогие мои,  котятки, что нашли перчатки, теперь лапки у вас не замерзнут. За это я угощу вас пирогом.
Угощает всех пирогом и прощается.


title: Конспект СД "Подснежник"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности взрослых и детей по изобразительной деятельности в старшей группе
Тема: Подснежник
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическая, физическая, речевая.
Видв изобразительной деятельности: аппликация
Предварительная работа: Изучение весенних примет, чтение и разучивание стихов о весне, рассказывание легенды о подснежнике, рассматривание фотографий с изображением весенних примет, рассматривание фотографий и рисование подснежников.
Материал:
*раздаточный: бумажные прямоугольники белого цвета, заготовки для работы, ножницы, клей, клеенка, салфетки.
*демонстрационный: фотография подснежника, образец подснежника, заготовки для работы, ножницы, клей, клеенка, салфетки.
Программное содержание
*Образовательная. Формировать умение вырезать овалы из прямоугольников; составлять из геометрических фигур композицию. Формировать бережное и аккуратное отношение к материалу.
*Развивающая. Развивать мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук.
*Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать аккуратность в работе.
Ход занятия:


title: Конспект занятия "Ты откуда, русская, зародилась музыка?"

extracted_text:
Ты откуда, русская, зародилась музыка?

Цель:
- Познакомить обучающихся с жанрами русских народных песен и источником их возникновения;
- Отследить связь народных песен с повседневной жизнью;
- Способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
Личностные: способность нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция, оценка результата, способность к волевому усилию.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, умение обобщать знания и делать выводы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками, способность выражать собеседнику эмпатию.
Задачи:
Образовательные:
- На основе уже имеющихся знаний и через вопросы помочь учащимся осознать источники русской песни и ее значение в жизни людей.
- Научить обобщать аналитический материал и осознавать жанровые особенности русских народных песен
- Научить вслушиваться в произведение и анализировать средства музыкальной выразительности: интонации, темп, ритм, лад, динамику, регистр, жанровые особенности.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность, умение работать в группе;
- Научить сравнивать, сопоставлять средства музыкальной выразительности, подбирать ассоциации и звучащие жесты (музыкальные движения) к музыке.
Воспитывающие:
- Привить навык самостоятельной работы;
- Сформировать опыт самоанализа в процессе слушания музыки используя схему;
- Воспитывать умение высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению другого.
Музыкальный материал: русские народные песни: «Колыбельная», «Солдатушки, бравы ребятушки», “Тонкая рябина”, “Барыня”, «Во поле береза стояла».
Оборудование: синтезатор, СD-запись, школьная доска, рассказ М.Горького «Как сложили песню»


title: Тест "Индивид и личность"

extracted_text:
Тест «Индивид и личность» в1
1. У Михаила много друзей, он трудится менеджером в компании по производству пластиковых окон. В свободное от работы время он играет в любительской футбольной команде. Всё это характеризует Михаила как
2. Что характеризует человека как индивида?
1) его отношения с друзьями
2) черты внешнего облика
3) язык, на котором он разговаривает
4) полученные в обществе трудовые умения и навыки
3. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Человек становится личностью только в процессе общественной жизни.
Б. Становление личности проявляется в возрастных изменениях, происходящих в организме человека.

Тест «Индивид и личность» в2
1. Валентине 45 лет. Она высокая стройная брюнетка. Валентина не испытывает особых проблем со здоровьем. Эти качества характеризуют её прежде всего как
2. Что характеризует человека как личность?
1) тип темперамента
2) черты внешнего облика
3) принадлежность к определённой расе
4) качества, проявляющиеся в общении
3. Верны ли следующие суждения об индивиде?
А. Человек становится индивидом только в процессе общественной жизни.
Б. Становление индивида проявляется в возрастных изменениях, происходящих в организме человека.
4. Василий Анатольевич – 42-летний мужчина. Определите, какие из качеств характеризуют Василия Антоновича как личность, а какие – как индивида. Соотнесите друг с другом качества и их характеристику.
Ответ:

4. Антонина – 15-летняя девушка. Определите, какие из качеств характеризуют Антонину как личность, а какие – как индивида. Соотнесите друг с другом качества и их характеристику.
Ответ:

Тест «Индивид и личность» в3
1. Никита учится в университете. Он общительный человек, увлекается музыкой и часто вместе с друзьями ходит на концерты. Всё это характеризует Никиту прежде всего как
2. Что характеризует человека как индивида?
1) цвет глаз, волос и кожи
2) язык, на котором он разговаривает
3) религиозные и политические взгляды
4) умения и навыки, полученные в школе
3. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется в общении с окружающими.
Б. Личность обладает определёнными качествами, которые общество признаёт важными, необходимыми.

Тест «Индивид и личность» в4
1. Виктор стройный мужчина 44 лет, со светлыми волосами и голубыми глазами. Эти качества прежде всего характеризуют его как
2. Какое из приведённых суждений характеризует человека как личность?
1) У Лены светлые волосы и голубые глаза
2) Сергей быстро устаёт во время утренней пробежки
3) Инна обладает красивым голосом
4) Владимир стремиться быть лидером во всех делах
3. Верны ли следующие суждения об индивиде?
А. Каждый человек является индивидом.
Б. Индивид – это человек, обладающий свойствами, которые можно получить только в обществе.

4. Антон – 14-летний юноша. Определите, какие из качеств характеризуют Антона как личность, а какие – как индивида. Соотнесите друг с другом качества и их характеристику.
Ответ:

4. Ирина Тимофеевна – 59-летняя женщина. Определите, какие из качеств характеризуют Ирину Тимофеевну как личность, а какие – как индивида. Соотнесите друг с другом качества и их характеристику.
Ответ:


title: Презентация "Математические задачи в ЗОЖ"

extracted_text:
Математические задачи в ЗОЖ
Иванова Нина Николаевна
 учитель математики МОУ «СОШ»
с. Большелуг  Корткеросский район
Республика Коми
2019 г.

  Сюда входит режим труда, подразумевающий рациональную учебную нагрузку, а также достаточный объем качественного отдыха, в том числе сна. Твой организм быстро привыкнет к режиму и  ему легче будет справляться с любой нагрузкой

Правило №1 Организуй свой режим

   Спать надо не менее 10 часов, именно столько необходимо для отдыха клеток мозга. Во время сна из организма выводятся отходы его жизнедеятельности и к тканям поступают питательные вещества, накопленные в печени и других органах. Вот почему после ночного сна мы встаем полные сил и готовы активно приняться за дела.
Правило №2 Здоровый сон- залог здоровья

   Любой ребенок, даже самый «неспортивный», должен заниматься физкультурой или спортом. Учитывая, что уроки физкультуры не в состоянии обеспечить достаточную физическую нагрузку, в свободное время школьнику рекомендуется посещать спортивную секцию и выделять время на подвижные игры на свежем воздухе
Правило №3 «Больше двигайся»

  Питание школьника должно быть полноценным и сбалансированным. Энергии и питательных веществ должно хватать на рост и ежедневную активность, при этом избыток и недостаток калорийности и питательной ценности одинаково вредны.

Правило №4 «Питайся правильно»

  Курение, алкоголь, любая форма наркомании несовместимы со здоровым образом жизни и угрожают школьнику задержкой роста и развития, формированием различных заболеваний и даже смертью.

Правило №5 Окажись от вредных привычек

Информационные источники:
Бумажный кораблик
Фон
Эмблема Ладошки
Эмблема добра
25 000 шагов к здоровью, или движение – это жизнь! https://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/2015/11/29/dvizhenie-eto-zhizn
10 важнейших правил здорового образа жизни https://dnevnik-znaniy.ru/zdorovie/10-vazhnejshix-pravil-zdorovogo-obraza-zhizni.html
Организуй свой режим    https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/10/06/rezhim_dnya.docx
К здоровью - через решение математических задач https://infourok.ru/k-zdorovyu-cherez-oeshenie-matematicheskih-zadach-1669815.html
Памятка школьнику о здоровом питании      http://fsosn4.edusite.ru/DswMedia/pitanie.pdf
Движение -жизнь ://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2015/11/29/dvizhenie-eto-zhizn
10 полезных советов о правильном питании для школьников https://sobesednik.ru/zdorove/20161103-10-poleznyh-sovetov-o-pravilnom-pitanii-dlya-shkolnikov
Здоровый сон – залог здоровья https://7sleep.ru/zdorovyi-son-zalog-zdorovia.html
Отказ от вредных привычек  https://studfiles.net/preview/4451472/page:4
Математика 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области. https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/obzh_pdd/shablony_prezentacij_tvori_dobro/512-1-0-62634 Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/


title: Урок безопасности для младших школьников "Осторожно, тонкий лёд!"

extracted_text:
Урок  безопасности  для  младших  школьников
«Осторожно, тонкий  лёд!»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?
Тает снежок,
Ожил  лужок.
День  прибывает,
Ветерок  в  ветвях  играет.

Кто скажет, кто знает, Что  весной  опасным  бывает?
Зимнее  стекло
Весной  потекло.

  Весна  вступила  в  свои  права и в  этот  период  необходимо  знать, что  весенний  лёд очень коварен. Солнце  и  туман  задолго  до  вскрытия  водоёмов  делают  его  пористым и  рыхлым, хотя  внешне  он  выглядит  крепким.
Всякий  лёд  до  тепла  живёт.       (пословица)
Следует   помнить!
На  весеннем  льду  легко  провалиться.
Быстрее  всего процесс  распада  льда  происходит  у берегов.
Весенний  лёд,  покрытый  снегом, быстро  превращается  в  рыхлую  массу.
Кто скажет, кто знает, Что  за явление  природы  Весной  бывает?
Льдины прыгают, кружатся,
Друг  на  друга  громоздятся,
Друг  за  другом вдаль  спешат,
И грохочут,  и трещат.

В период  весеннего  паводка  и ледохода  запрещается:
выходить в весенний период на водоёмы;
переправляться через реку в период ледохода;
подходить близко к реке в местах затора льда,
стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
приближаться к ледяным заторам;
отталкивать льдины от берегов, ходить по льдинам и кататься на них.

Советы  от  Смешариков
Если  ты  на  тонком льду,
 Запросто  попасть в беду!
Только  этого  и  ждёт
 Злой коварный тонкий лёд!
Советы  от  Смешариков
Сделал шаг, за ним другой, Топнул  хорошо  ногой:
- Вроде  прочно, ты решил,
С выводом ты поспешил!

Советы  от  Смешариков
Тот, кто правила  не слушал, Тот, кто правила нарушил Поведения  на  льду: Результат – попал  в беду!
ПРАКТИКУМ«Если  лёд  под  тобою  затрещал»
ПРАКТИКУМ«Если  лёд  под  тобою  затрещал»
Не  беги,  не  делай  резких  движений.
Медленно  и  плавно  ложись  на  лёд.
 Ползи в том направлении,  откуда  пришёл.
ПРАКТИКУМ«Если  вы  провалились в холодную  воду»
ПРАКТИКУМ«Если  вы  провалились в холодную  воду»
Главное – самоспасение, не  поддавайтесь  панике.
Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью  тела  он будет обламываться;
Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в  воду;
ПРАКТИКУМ«Если  вы  провалились в холодную  воду»
Наползайте на  лёд с широко  расставленными  руками, приведя  тело в горизонтальное положение;
 Без  резких  движений отползайте  как можно дальше от опасного места  в том направлении, откуда пришли.

ПРАКТИКУМ«Если  нужна  ваша  помощь»
ПРАКТИКУМ«Если  нужна  ваша  помощь»
Вооружитесь любой  длинной  палкой, доскою  или шестом. Можно связать воедино  шарфы,  ремни  или  одежду.
Остановитесь в нескольких  метрах, бросьте  верёвку, подайте палку  или шест.
Осторожно  вытащите  пострадавшего  на  лёд и  ползите  вместе  из  опасной  зоны  в  ту  сторону, откуда  пришли.
Доставьте  пострадавшего в тёплое  место, окажите ему  помощь: снимите  мокрую  одежду,  дайте  горячего питья.

ПРАКТИКУМ«Какое  правило  безопасности  нарушается?»
Не  прыгайте  на  оторвавшуюся  льдину,  она  может  не  выдержать  ваш  вес  и перевернуться!
ПРАКТИКУМ«Какое  правило  безопасности нарушается?»
В  тех  местах, где  бьют  ключи,
И бегут  к  реке  ручьи.
Или,  где  стоит  завод,
Там  всегда  непрочен  лёд!
ПРАКТИКУМ«Какое  правило  безопасности нарушается?»
Кататься  на  коньках нужно  в  специально  отведённом  для  этого  месте!
                 Уважаемые  дети! Соблюдайте  правила  поведения  на  водных  объектах  - это  залог  вашей  безопасности! Если  вы  стали  очевидцем несчастного  случая   или  сами попали  в  беду,  и  существует  возможность  сообщить  о  происшествии,  срочно  обращайтесь  за  помощью:
101
112
Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
sosh22.mogilev.by
ozchaika.edumsko.ru
nashinovosti.com
newsbel.by
ramdou42.edumsko.ru
wanderings.online


Презентация "Формирование единого государства. Часть II" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Бразилия" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме
«Бразилия».
Измайлова В.В.
7 класс   география
Комбинированный урок.
Цели урока:
Образовательные: способствовать формированию знаний о географическом положении и природном своеобразии Бразилии, выработке умений анализировать тематические карты и давать краткие ответы на вопросы,  обучать приемам создания «образа страны».
 Развивающие:  совершенствовать умения применять теоретические знания для приобретения новых знаний, приемов работы с различными источниками информации,  развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, моделировать, умение выделять главное, планировать и оценить результаты выполненных действий, развивать навыки коллективной работы,  развивать память, речь.
Воспитательные: способствовать формированию культуры общения и сотрудничества, содействовать развитию у учащихся интереса к истории, культуре, обычаям, традициям народов других стран; совершенствовать рефлексивные умения учащихся; воспитывать положительное отношение к получению знаний, мотивам учения, воспитывать интерес к путешествиям и открытиям.
Дидактические средства:
               - для учителя: физическая карта Южной Америки,  политическая карта мира.
              электронное приложение к УМК «СФЕРЫ» (далее ЭП)
              Презентации к уроку:
              - Презентация для проверки знаний по теме «Южная Америка»
              - «Бразилия»
              - «Карнавалы Бразилии»
              - «Футбол Бразилии»
              Видео-ролик «Бразильский карнавал»
    - для учащихся:  тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы, атласы.
Характеристика этапов урока:

Приложение 1.
ПАМЯКА
отправляющемуся в путешествие в Бразилию.

         Составитель памятки: ______________________________


title: Презентация "Образ Петра Великого у М.В. Ломоносова"

extracted_text:
Образ  Петра  Великого у  М.В.  Ломоносова
Петр Первый. Мозаика работы М.В. Ломоносова (XVIII век)
Се образ изваян премудрого героя, Что, ради подданных лишив себя покоя, Последний принял чин и, царствуя, служил, Свои законы сам примером утвердил, Рожденны к скипетру простер в работе руки, Монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки.
Земля казалася пуста; Взглянуть на небо – не сияет, Взглянуть на реки – не текут, И гор высокость оседает; Натуры всей пресекся труд.
Рожденный к скипетру,    простер в работу руки,Монаршу власть скрывал,  чтоб нам отрыть науки,Когда он строил град,   сносил труды в войнах,В землях далеких был и     странствовал в морях,Художников сбирал и    обучал солдатов,Домашних побеждал и     внешних супостатов…
Полтавская баталия. Мозаика работы М.В. Ломоносова (XVIII век)


title: Конспект урока "Д.Н. Мамин - Сибиряк «Вертел»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе.
Тема: Д.Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».
Цель урока: создать условия для полноценного восприятия идейно-художественного смысла произведения.
Предметные задачи урока: познакомить с творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать.
Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу, развивать наблюдательность к слову, обогащать словарный запас учащихся, развивать творческие способности.
Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитие речевых умений, монологической и диалогической речи.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к чтению, воспитывать сострадание и милосердие.
Оборудование: портрет писателя, индивидуальные карточки, презентация.
Ход урока.
1.Оргмомент.
-Сегодня мы будем снова открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться ещё на одну ступеньку знаний.
2. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
 -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
-Какие задачи мы поставить на нашем уроке? (Умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, раскрыть идею автора).
-Сегодня на уроке продолжим знакомство с произведением Дмитрия Мамина – Сибиряка, осветившего жизнь детей 18-19 века.
3. Проверка домашнего задания.
- О чём писал Дмитрий Мамин – Сибиряк?
     Дмитрий Наркисович родился в глуши Уральских гор. С детских лет полюбил уральскую природу и всегда вспоминал её с любовью. Отец был небогатым священником. Он очень любил книги, порой покупал их на последние деньги. Книги выписывали из столицы или приобретали у торговцев. Закончив духовную семинарию, понял, что работать священником он не будет. Он поступил в медицинскую академию, но по состоянию здоровья (заболевает туберкулёзом),
     Первое знакомство с книгой началось с чтения классиков русской литературы. Поскольку не было детских книг, родители читали Крылова, Гоголя, Пушкина. Все с нетерпением дожидался вечера: мама заканчивала дневную работу, и все усаживались к столу с заветной книгой.
     Писательским трудом начал довольно рано, и в семинарии был одним из первых по части сочинений. С шестнадцати лет я записывал все события, которые казались мне особенно интересными и значимыми. Учась в Петербургской академии, работая репортером в столичных газетах и журналах, стал публиковать первые рассказы и повести.
     Сказки же почти все были написаны сразу, одна за другой, и были обращены только единственному читателю, точнее слушателю, маленькой дочке Аленушке. Жена умерла сразу после рождения дочери. Аленушка часто болела. По вечерам она долго не могла заснуть, все ждала вечерней сказки. Вначале ей рассказывали народные сказки, а потом те, которые придумывал сам писатель.
4. Работа с текстом.
Чтение 4 главы произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка «Вертел».
(Учитель вместе с детьми читает произведение).
5. Словарная работа.
Проведём словарную работу с теми словами, которые встретились в тексте. Работа со словарём:
убожество – крайняя бедность;
сирота – потеря родителей;
гранильная мастерская - помещение, где идёт огранка камня;
наждак – ископаемое, употребляемое в песке, служит для огранки камней и стекла;
корунд – очень твёрдый минерал.
6. ФИЗМИНУТКА.
7. Анализ произведения.
-К какому жанру мы отнесём это произведение?
-Какие жанры вы еще знаете?
Автор.
Тема произведения.
Идея (чему учит) ЧТО БЫ ВЫ ПОСОВЕТОВАЛИ ГЕРОЮ ЭТОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
Система образов.
Композиция:
- завязка;
- кульминация (какой момент в рассказе вам показался самым захватывающим)
- развязка.
- В какой местности происходит действие?
- Сколько человек работали в мастерской?
-Как относились работники к обманутым покупателям?
- С какими камнями работали в мастерской ?
- Чем вредна для организма работа с камнем?
8. Характеристика героя произведения.
Расскажи о …. (начни со слов: Мне очень понравился.., Мне запомнился…, Я восхищаюсь…)
Опиши внешность (сколько лет, как выглядел, во что одет).
(12 лет, а на вид не больше 9, был круглый сирота, тётка отдаёт в мастерскую, чтобы он сам смог себя прокормить, с семи лет ребенок зарабатывал себе кусок хлеба)
Вспомни подвиги.
Перечисли основные черты характера героя.
Выскажи отношение рассказчика к герою.
9. Работа в тетрадях.
10. ФИЗМИНУТКА.
11. Работа в группах.
1 группа - «Аналитики» - опиши условия работы мальчика.
В одной комнате работало 5 человек. В комнате было очень тесно, ведь это была баня, а банные помещения делали специально маленькими, чтобы быстрее наполнить паром, влагой, да ещё маленькие окна.
- Отчего умирает мальчик? (от наждачной пыли, непосильной работы, от плохого питания)
2 группа – «Чтецы» - план рассказа.
3 группа - « Писатели» - с кем автор сравнивает Прошку. (как паук, маленький голодный зверёк, смешной: точно из трубы вылез, как галчонок, худенький, как цыплёнок)
4 группа – «Мастера» - этапы обработки камня. ( Сырые камни сортировал Ермилыч, затем Лёвка обкалывал их железным молотком, Спирька обтачивал их начерно, Игнатий клал фасетки (грани), Ермилыч их поправлял.
5 группа – «Наблюдатели» - перечислите посетителей мастерской, опиши их впечатления.
Найди пословицу в тексте – И белый хлеб, который мы кушаем на чёрной земле родится.
Вывод. -Чему учит рассказ Мамина – Сибиряка?
-Какое впечатление произвёл этот рассказ на вас?
-В каких рассказах мы ещё встречались с детьми, чья жизнь очень похожа на жизнь Прошки?
12. Домашнее задание.
Дома подготовить пересказ рассказа, придумай своё продолжение рассказа.
-Как вы думаете, над чем призывает нас задуматься автор в этом рас сказе?
-Какой урок преподнёс автор?
- Кого в рассказе можно считать положительным персонажем. А кого отрицательным?
- Кому из героев вы больше всего сопереживали? Поделитесь своими чувствами.
13. Рефлексия.


title: Конспект занятия "Волшебный мир звуков"

extracted_text:
Волшебный мир звуков

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
  Образовательные:
 - закрепление понятий гласный – согласный звук, твердый – мягкий согласный звук;
 - обогащение лексики словами-признаками (подбор признаков к предметам), родственными словами, образованными с помощью вопросов;
 - составление схемы предложения;
 - развитие диалогической речи, ее интонационной выразительности;
 - становление творческого воображения, умения передавать образы сказочных героев под музыку.
  Коррекционные:
 - развитие общей и мелкой моторики;
 - формирование продолжительности выдоха;
 - тренировка мимической мускулатуры лица;
 - развитие тактильных ощущений;
 - становление фонематического и фонетического слуха и восприятия;
 - формирование самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный, акустический контроль;
 - закрепление умений дифференцировать звуки по месту образования [с] – [ш], по твердости – мягкости [л] – [л'];
 - развитие графических навыков;
 - развитие зрительного восприятия.
 Воспитательные:
 - воспитание чувства коллективизма, сопереживания героям занятия и своим товарищам.

 ОБОРУДОВАНИЕ
 1. Демонстрационное:
 - игрушки (домовенок Кузя, Айболит, котенок);
 - сундучок;
 - фанерное дерево с нарисованными яблоками, на них наклеены символы гласных и согласных звуков (синий, зеленый квадраты);
 - большой ящик с песком, емкость с водой, набор игрушек, предметные картинки с изображением осы, пчелы;
 - две шапочки для гномиков с символами звуков [м], [у];
 - картинки-символы звуков [с] и [ш], набор мелких игрушек, золотой ключик;
 - таблицы акустико-артикуляционного образа звуков [с] – [ш];
 - игрушечные пальмы, железная дорога;
 - картинки «Лисья школа», «Какие предметы спрятались?»;
 - нарисованная лестница;
 - магнитно-маркерная доска, магниты, красный, зеленый, синий, черный маркеры.
 2. Индивидуальное (по числу детей):
 - коробочки с символами звуков;
 - листы белой бумаги, черный, красный, синий, зеленый фломастеры.

 Организационный момент
 Проводятся упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук, дыхательные и мимические.
 Логопед. Сегодня к нам в гости пришел домовенок Кузя и принес с собой сундучок со сказками. Стоит только произнести волшебные слова и открыть сундучок, как сказки оживут. Вы хотите отправиться в сказочную страну?
 Звучит «Рондо» К. Диттерсдорфа.
 Дети
 Чок-чок-чок -
 Открываем сундучок.
 Ди-ди-ди -
 Сказка в гости приходи.
 Логопед. Мы попали на чудесную полянку, а вот и пруд рядом. Посмотрите, сколько вокруг цветов. Изобразите цветы с помощью своих пальчиков.
 Дети выполняют задание.
 Понюхайте их.
 Дети делают глубокий вдох носом, медленный выдох через «трубочку».
 А вот мимо пролетели бабочки, проползли жучки, паучки, сороконожки, пробежал зайчишка.
 Дети выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.
 Вы удивились? Покажите, как вы удивились. А теперь улыбнитесь.
 Дети выполняют задание. Сообщение темы занятия
 Логопед. На полянке выросло волшебное дерево с необычными яблоками. Кто в яблочках живет?
 Дети. Звуки.
 Логопед. А какие бывают звуки?
 Дети. Гласные и согласные.
 Логопед. Сегодня мы, путешествуя по сказочной стране, будем повторять знакомые нам гласные и согласные звуки. Снимите яблочки и назовите гласные звуки.
 Дети. [А], [о], [и], [у], [ы], [э].
 Логопед. Почему эти звуки называются гласными?
 Дети. Они поются, тянутся; воздуху ничего не мешает выходить изо рта: ни зубы, ни губы, ни язычок.
 Логопед. Какие звуки остались?
 Дети. Твердые и мягкие согласные.
 Логопед. Назовите согласные твердые звуки.
 Дети. [М], [н], [п] и т.д.
 Логопед. Назовите согласные мягкие звуки.
 Дети. [М'], [п'], [т'] и т.д.
 Логопед. Почему эти звуки называются согласными?
 Дети. Для воздуха есть преграда во рту.
 Логопед. Твердый, мягкий, гласный, согласный. Какие это слова?
 Дети. Это слова-признаки.
 Логопед. Для чего нужны слова-признаки?
 Дети. Чтобы рассказать о том, какой предмет.
Логопед. Путешествуя по сказочной стране, мы будем подбирать слова-признаки к разным сказочным героям.

«Оса – полосатая краса»
 Проводится анализ и синтез звукосочетаний, состоящих из двух гласных.
Звучит «Полет шмеля» Н.А. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»).
 Логопед. Что вам напоминает эта музыка?
 Дети. Полет шмеля, пчелы, осы.
 Логопед. Мы знаем веселую историю про осу – полосатую красу. Давайте ее вспомним.
 На песке лежат игрушки (заводные лягушки, ножницы-лягушки), картинки (оса, пчела), на них наклеены символы гласных звуков. Дети сами распределяют роли и обыгрывают сюжет.
 На опушке у прудка
 Стоял домик из цветка.
 В нем жила одна оса -
 Полосатая краса,
 Ее звали А-а-а.
 Решила оса навестить пчелу
 По имени У-у-у.
 Взмахнула крыльями оса
 И взлетела под небеса.
 А у прудика на брюшке
 Загорали две лягушки.
 Увидели они осу
 И решили съесть красу.
 Но вдруг летит из-за угла
 И жалом им грозит пчела.
 И лягушки испугались,
 Задрожали, завизжали
 И от пчелки прямо в воду
 Очень быстро убежали,
 Только пятки засверкали.
 Дети играют с игрушками.

 Оса и пчелка засмеялись,
 Над квакушками потешались.
 Дети (громко, тихо, весело, грустно)
 А-а-а, у-у-у.
 Логопед
 Оса с пчелкой подружились,
 Над цветами закружились.
 Зажужжали вместе сначала «А-а-а», потом сразу «У-у-у». (Ставит осу и пчелу рядом.) Получилось АУ! И наоборот – УА!
 Проводится физкультминутка.
 Игра «Буренка»
 Это игра на анализ и синтез слова, состоящего из двух звуков – гласного и согласного.
 Гласные звуки могут подружиться не только между собой, но и с согласными.
 Выбираются девочка, Буренка, два гномика. Остальные дети изображают животных по желанию. На колпачках у гномиков любые символы звуков [м], [у]. Стихотворение читается по ролям. Звучит музыка («Голоса животных»).
 Плачет девочка Аленка:
 - Где же ты, моя Буренка?!
 Потерялась, не пришла…
 Что за странные дела?
 - Ты не плачь, душа Аленка,
 Мы найдем твою Буренку, -
 Говорит ей гномик М. -
 Станет радостнее всем.
 - Буренка ваша на лугу, -
 Отозвался гномик У-у-у.
 Гномики встают рядом.
 Аленка прочитала: Му!
 Побежала, закричала: Му!
 И Буренка отвечала:
 Му-му-му!
 Помогли им гномики М и У,
 Дружным слогом стали МУ,
 Нашли корову на лугу.
 А если первый звук будет [у], а второй [м], что получится?
 Дети. Слово ум.
 Логопед. Что такое ум?
 Дети. Это то, с помощью чего можно думать, понимать.
 Логопед. А теперь давайте подберем к слову ум слова, которые похожи и имеют общую часть. Их называют родственными.
 Логопед.Как можно назвать девочку, которая учится на «четыре» и «пять»?
 Дети. Умница.
 Логопед. А мальчика?
 Дети. Умник.
 Логопед. Если девочка умница, то она какая?
 Дети. Умная.
 Логопед. А ласково?
 Дети. Умненькая.
 Логопед. Если человек учится, что с ним происходит?
 Дети. Он умнеет.
 Логопед. Можно сказать ум, а еще больше?
 Дети. Умище.
 Логопед. А меньше?
 Дети. Умишко.
 Логопед. От какого слова образовались эти слова?
 Дети. От слова ум.

 Игра «Золотой ключик»
 Это игра на определение в слове первого согласного звука и дифференциацию звуков [с] – [ш]. Звучит романс черепахи Тортилы из кинофильма «Приключения Буратино, или Золотой ключик» (муз. А.Л. Рыбникова, сл. Ю.С. Энтина).
 Логопед. Вы узнали, кто поет эту песню?
 Дети. Черепаха Тортила.
 Логопед. Какая это музыка?
 Дети. Медленная, задумчивая, спокойная, мечтательная, тихая.
 Логопед. Из какой сказки черепаха Тортила?
 Дети. Приключения Буратино, или Золотой ключик.
 Логопед. Какая она?
 Дети. Старая, добрая, мудрая, хорошая.
 Логопед. Почему старые люди мудрые?
 Дети. Они долго живут, много знают, умеют, много видели.
 Логопед. Как Тортила помогла Буратино?
 Дети. Она открыла тайну золотого ключика.
 Логопед. У меня тоже есть ключик. Какой он?
 Дети. Блестящий, большой, красивый, золотой.
 Логопед. Давайте откроем вот эту волшебную дверь.
 Игра в песочнице «В Африке»
 Звучит музыка Б.А. Чайковского из кинофильма «Айболит». На песке стоят пальмы, рядом сидит Айболит.
 Логопед
 Случилось это в Африке,
 А может, и не в Африке,
 Но выросли там пальмы
 Огромной высоты.
 И на одной бананы
 Ужасно были сладкие,
 Дети определяют первый согласный звук в слове, под пальмой ставят символ звука [с].
 А на второй кокосы
 Чудесно шоколадные,
 Лохматые росли.
 Дети определяют первый согласный звук в слове, под пальмой ставят символ звука [ш].
 И вот однажды мимо шли
 Слон, крокодил, мартышка.
 Увидели деревья
 И спорить принялись…

А поспорили они о том, кто среди них лишний. Ведь деревьев было два, а зверей – трое. Помогите им, ребята.
 Дети. Лишний крокодил, потому что в этом слове не слышатся звуки [с] и [ш].

Логопед
 А под пальмою сидит
 Добрый доктор Айболит.
 Для слона и для мартышки
 Он привез в подарок шишки.
 А еще машинку, самокат
 и шарик,
 Маску и фломастеры он
 друзьям подарит.
 (Выкладывает на песок игрушки.)
 Только вот не знает он,
 Что возьмет в подарок слон?
 Дети отбирают игрушки, в названии которых слышится звук [с] – самокат, маску, фломастеры.
 Что останется мартышке,
 Неужели только шишки?
 Дети. Мартышке достанутся шишки, шарик, машинка.
 Логопед. Правильно, ребята, молодцы! Но наша сказка еще не кончилась!
 Игра «Крокодил»
 Дети делают друг другу массаж парами.
 Логопед
 Крокодил, крокодил,
 Дети гладят друг друга по спине ладошками снизу вверх.
 Ты немного поспешил!
 Стучат пальчиками по спине.
 Уходи скорей домой,
 Стучат кулачками по спине.
 Не хотим играть с тобой!
 Гладят спину, быстро проводя ладошками сверху вниз.
 Чем похожи звуки [с], [ш]?
 Дети. Они согласные, твердые, глухие.
 Логопед. Чем отличаются?
 Дети. Артикуляцией.
 В случае затруднения детям дается акустико-артикуляционный образ звуков.
 Игра «Клад»
 Это игра на определение в словах первого гласного звука, его наличия или отсутствия в слове. Звучит отрывок из пьесы А.Я. Лепина «Карабас».
 Логопед. Кого из героев сказки «Приключения Буратино» вы представляете, слушая эту музыку?
 Дети. Карабаса-Барабаса.
 Логопед. Почему?
 Дети. Музыка тревожная, злая, страшная, громкая.
 Логопед. Какой Карабас-Барабас?
 Дети. Страшный, злой, беспощадный, ужасный, грубый.
 Логопед. Изобразите его.
 Дети показывают образный этюд.
 Карабас сердитый, злой,
 С длинной черной бородой.
 Он всегда на всех ворчит,
 Ногами топает, кричит.
 Вы его боитесь?
 Дети. Нет.
 Логопед. Давайте вместе скажем: «Карабас-Барабас, не боятся дети вас!»
 Дети хором повторяют эти слова.
 Вот здесь закопал клад Карабас-Барабас, откопаем его.
 Дети на ощупь определяют игрушку, называют ее и достают из песка.
 Предлагаю отправить все эти игрушки в детский сад.
 На полу стоит детская железная дорога. Дети определяют первый звук в своих именах, находят его символ и приклеивают на вагончик. Затем раскладывают игрушки по вагончикам: в первый те, в названии которых есть звук [а] и т.д. Звучит музыка С.С. Железнова «Едет, едет, паровоз».
 Дети
 На вагончике символ звука [а]
 Я вагончик алый-алый,
 Аккуратный и нестарый.
 Я везу игрушки
 Для Ани и Андрюшки.

На вагончике символ звука [о]
 Я оранжевый вагон,
 Очень добрый почтальон.
 Телеграммы есть для Коли,
 Письма для подруги Оли.

На вагончике символ звука [у]
 Я вагончик голубой,
 Не угнаться вам за мной.
 Чу-чу, чу-чу,
 Я к Ульяне укачу.

 На вагончике символ звука [и]
 Я вагончик интересный,
 Всем ребятам я известный.
 Везу одни игрушки
 Для Иришки и Илюшки.

Вот стоят вагоны в ряд
 И все хором говорят:
 - Едем, едем в детский сад,
 Везем игрушки для ребят.

 Игра «Лисья школа»
 Логопед. Какие герои еще встречаются в сказке «Приключения Буратино»?
 Дети. Кот Базилио и лиса Алиса.
 Логопед. Какая лиса Алиса в сказке?
 Дети. Хитрая, жадная, коварная, злая.
 Логопед. Я знаю добрую, хорошую лису. Она в Лисьей школе учит лисят читать. Отгадайте, какие звуки учат лисята в школе?
 Выставляются картинки «Какие предметы спрятались?». На ней изображены линейка, тюльпан, бинокль и т.п.
 Какие одинаковые звуки повторяются в названии этих предметов?
 Дети. Звуки [л], [л'].
 Логопед. Чем похожи и чем отличаются характеристики этих звуков?
 Дети. Оба звука согласные, звонкие; звук [л] – твердый согласный, [л'] – мягкий согласный.
 Логопед. Чем они отличаются при произнесении?
 Дети. При произнесении звука [л'] сильнее напрягается язычок.
 Игра «Спаси котенка»
 Логопед. В каких сказках еще встречается лиса?
 Дети отвечают.
 Однажды лиса из сказки «Лисичка со скалочкой» отправилась в деревню за уточкой. Встретился ей котенок Филя, испугался и залез на дерево. Как помочь котенку?
 Дети отвечают.
 Я предлагаю отремонтировать лестницу. (Показывает рисунок.) На ней всего одна перекладина. Назовите пять слов-признаков, ответив на вопрос какой котенок? И за каждое слово нарисуйте перекладину.
 Дети (выполняют задание у доски). Маленький, пушистый, беззащитный, белый, игривый.
 Логопед. Кто у котенка мама?
 Дети. Кошка.
 Логопед. А папа?
 Дети. Кот.
 Чтобы нарисовать последнюю перекладину, дети у доски и на местах выполняют звукослоговой анализ слов кот (мальчики), котенок (девочки). Часть детей самостоятельно проводят звукослоговой анализ слова кошка. Затем проходит взаимопроверка.
 Логопед. Молодцы, ребята, спасли котенка! А тем временем лиса крадется.
 Увидела лиса уточку. Что могло случиться дальше?
 Дети. Уточка убежала от лисы. Лиса схватила уточку. Собаки прогнали лису.
 Далее дети выполняют анализ предложения Лиса схватила маленькую уточку: чертят схему на доске и на местах; находят слова, в которых слышатся звуки [л], [л']; определяют позицию звука и отмечают цветными фломастерами под соответствующей чертой (рисуют синий или зеленый квадрат в начале, в середине или в конце черты). Затем проходит коллективная проверка задания.
 Итог занятия
 Логопед. Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие. Пора закрывать сундучок. Что мы делали на занятии?
 Дети отвечают.
Логопед. Для чего нужны слова-признаки?
 Дети. Чтобы рассказать о том, какой предмет.
 Логопед. Какое было сегодня занятие?
 Дети. Интересное, веселое, забавное, необычное, увлекательное, классное, смешное.
 Логопед. Домовенок Кузя приготовил для вас подарки. (Выставляет игрушки.) Возьмите игрушку, в названии которой слышится звук [к] ([ш], [л']); первый звук [с]; последний звук [м]; два гласных звука [и], [о] и т.д.
 Дети выполняют задание.

Список использованной и рекомендуемой литературы
 Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М., 2005.
 Зуева Л.Н. и др. Занимательные упражнения по развитию речи. М., 2000.
 Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок? М., 1982.
 Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1996.


extracted_text:
Общешкольное мероприятие,
посвящённое 30-летию вывода советских войск из Афганистана,
дню воинов-интернационалистов
 "Не может быть забвенья"

Звучит песня: “Афганистан” М. Муромов.
Открыт 1-й слайд презентации.
(после 1-го куплета музыка тихо играет) на фоне музыки

1 чтец: День вывода войск из Афгана -
Не красная дата в скрижалях
Не праздник, а рваная рана,
Для тех, кто её застали,

2 чтец: Без маршей и праздничных тушей,
Без громких речей, что вдогонку -
От тысяч сердец только души -
От памятных дат им - что толку?

3 чтец: От сухости цифр - не воскреснут,
От почестей - не возвратятся,
Быть может, на небе им, вместе,
Сегодня позволят собраться?

4 чтец: День вывода войск из Афгана-
Не праздника красная дата,
В день вывода войск из Афгана,
Простите за всё нас, ребята...

Ведущий 1: 15 февраля исполнится 30 лет со дня вывода советских войск из Афганистана. Это и радостный день, это и день скорби. Все дальше в глубь истории     уходят огненные годы тех страшных   лет, но не померкнет в памяти народной величие этих событий. Вычеркнуть эти даты из истории государства нельзя, как невозможно забыть тех, кто пожертвовал своим здоровьем и отдал свои жизни. Пусть эти дни в нашей стране станут символом мужества, величия силы духа.
Ведущий 2: Во все времена мы ценим и уважаем воина, Защитника Родины. Мы преклоняемся перед доблестью и героизмом тех, кто вернулся с полей сражения, кто сложил голову, защищая свой дом, детей, Россию.
Ведущий 1: Тогда, в 45м, празднуя Победу, все были уверены, что закончилась последняя в истории человечества война. Но судьба распорядилась иначе. Внуки тех, кто добывал мир, вновь взяли в руки оружие.
Ведущий 2: Вчера мальчишки выпускной гуляли,
Ломился стол от всяческих сластей,
И в ночь подруги им судьбу гадали.
И нагадали тысячу путей.
Но выпала всем дальняя дорога в чужую неизвестную страну.
И не нашлось другой судьбы у Бога,
Чем эта - через страшную войну!

Ведущий 1: Теперь 15 февраля – официальный день памяти
жертв, погибших в Афганистане, Чечне и других «горячих точках».

Ведущий 2: У этих войн ещё нет истории. Она не написана. Мы знаем о них ровно столько, сколько нам не опасно знать. Но у этих войн есть свидетели. Тысячи свидетелей. И они хотят быть услышанными раньше, чем эти войны придумают такими, какими они будут кому-то удобны.

Ведущий 1: Наша встреча называется «Не может быть забвенья», потому что рядом с нами живут те, кто воевал в Афганистане и Чечне. А мы, современное поколение, не имеем права забыть эти исторические события. Сегодня у нас в гостях…
______________________________________________________
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ведущий 2: «Горячие точки»… Их много во всём мире в наше неспокойное время. В Европе и Азии, в Африке, на Ближнем и Среднем Востоке. Одни выполняли интернациональный долг, другие восстанавливали «конституционный порядок» в отдельном регионе, третьи выполняли миротворческие миссии ООН в международных зонах конфликта, четвёртые участвовали в контртеррористических операциях.
Ведущий 1: Так уж повелось у русского солдата защищать не только свою Родину, но и помогать братским народам. И называлось это “выполнением интернационального долга”.
Чтец: Получают мальчики повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока еще не знают,
Что домой они не все придут.

Ведущий 2: 1979 год. Холодный декабрь. По радио и телевидению с утра до вечера передают сообщения о том, что, согласно договорённости между двумя странами, по просьбе правительства дружественного Афганистана, на территорию этой страны для защиты порядка и демократии вводится ограниченный контингент советских войск.

Ведущий 1: 25 декабря 1979 года в 15.00 по московскому времени 40-я армия вступила на древнюю землю Афганистана. Она вошла как гарант стабильности и спокойствия в этой стране. Так началась военная акция, которая и сегодня остаётся болью сердца для многих.
Никто, конечно, не мог и предположить, что пребывание наших войск в соседней стране растянется на долгие 9 лет. Первые погибшие были уже через два часа. Так начиналось то, что хочется забыть, но что обязательно надо помнить!

Видео «Пароль- Афганистан»

Ведущий 2: Через эту войну прошло 550 тысяч советских солдат и офицеров. 72 человека получили звание Героя Советского Союза. Свыше 15 тысяч наших воинов погибли на чужой земле, 6 тысяч скончались впоследствии от ран и болезней, 311 человек пропали без вести. Это были самые большие потери Советской Армии со времён Великой Отечественной войны. Память о войне по-прежнему болью отзывается в людских сердцах.

Видео «Русский афганец»

Ведущий 1: Не всем выпало пройти живыми эту дорогу через войну – домой из Афганистана. Шли домой солдатские письма. Шли с войны, обожженные, пропахшие потом, кровью и порохом. Неприметные конверты… Но не было в них рассказов о войне. Не разрешалось об этом ни писать, ни говорить. Вроде бы и нет ничего. А любящие сыновья, конечно – же, жалели своих родителей. Поэтому в письмах описывали обычную службу, как у всех, просили за них не переживать, не беспокоиться. Как они похожи друг на друга – эти солдатские письма с афганской войны, хотя и были написаны разными, по сути людьми…
(слайды с текстами писем под музыку)
«…Сейчас стоим в городе Кимише. Ночью службу несем, а днем наш взвод сооружает для себя бассейн. Воды здесь много, только пить ее страшно, нужно кипятить, одной дизентерии десять видов. Мама, все цветет, трава, как у нас – зеленая, а какие здесь маки! Я пошлю тебе. По ночам, когда стою на посту вспоминаю свой дом, край свой…»
«…Мама, не надо зря лить слезы и оплакивать меня, ведь я не навечно ушел служить, а всего лишь на 2 года, зря не волнуйся за меня и я обязательно приду. Крепко-крепко целую, ваш сын Сергей»
«…Мама, еще раз тебя прошу, не переживай, ничего страшного со мной не случится. Ведь я везучий и попал в хорошее место!»
«Привет из Гардеза!
Наш лагерь находится на высоте 2700 метров над уровнем моря. Он только начал строится. Здесь еще почти ничего нет. Нам предстоит все заново возводить. Вокруг лагеря высоченные горы. Сюда добирались сначала на самолете до Кабула, а оттуда уже на вертолетах в лагерь. Все так необычно и, конечно же, непривычно. Погода такая интересная. Днем тепло, ходишь раздетый, а ночью холод стоит ужасный. Градусов до 10-15 доходит. Питьевая вода в бочке замерзает…»

«…В этой стране развитие на уровне 14 века. Здесь также можно увидеть интересные контрасты. Крестьянин за плугом пашет землю, а на груди у него висит японский стереомагнитофон. Здесь почти все племена живут в крепостях, кишлаках, некоторые в пещерах…»

 «Ты спрашиваешь, чем мы занимаемся в свободное время? Отдыхаем, играем на гитаре, пишем письма, читаем книжки (у нас уже есть своя библиотека), смотрим телевизор. По телевизору у нас транслируется всего лишь одна программа центрального телевидения».
И другие….
Ведущий 2: (Музыка)
Эти люди в армейской форме оказались способными в решающий момент перешагнуть через невозможное, выполнить приказ в экстремальной ситуации, не оставить друга в беде. Не все они сегодня с нами, но их жизнь- вечный пример верности долгу и воинской чести.
Своими воспоминаниями с нами поделится ветеран афганской войны Евгений Яковлевич Тихомиров.

Ведущий 1: (музыка) Здравствуй, папа!
Горячий тебе привет с горячей точки Афганистана. Теперь ты, папа, можешь совсем успокоится за меня. Нас 100 дембелей собрали со всей бригады и отправили в г. Хайратон. Из окошка нашей комнаты видно Союз. До Союза буквально метров 800. Он от нас через речку Амударью. Здесь мост дружбы, а за ним г.Термез(Советский).

Чтец: Растают горы в горизонте синем,
Исчезнет пограничный Хайратон.
Мы автоматы за спину закинем,
Мы возвратились. Пройден Рубикон.
Мы знали твердо- нет важней задачи:
Не дать врагам все затопить в крови.
Уходим. И афганский друг запрячет
Рисунок мой: «На память, шурави…»
До свиданья, Афган,
Этот призрачный мир.
Не пристало добром поминать тебя вроде.
Но о чем-то грустит полевой командир,
Мы уходим с Востока, уходим, уходим…
Перевернем истории страницу,
Затихнет вьюга тех горячих дней.
Кто был в Афганистане, пусть гордится,
Кто не бывал, об этом не жалей.

Видеоролик

Ведущий 2: 15 февраля 1989 года последний бронетранспортёр с нашими воинами пересёк мост Дружбы через Амударью, по фарватеру которой проходит граница с Афганистаном. Замыкал эту огромную колонну командующий 40-й армией Герой Советского Союза генерал-лейтенант Борис Всеволодович Громов.

Ведущий 1: Вряд ли ждавшие генерала на мосту видели его воспалённые веки от последних афганских дней и ночей, проведённых без сна. Когда боевая автоколонна переправлялась через Саланг, на неё налетели буря и лавины, грозившие вывести из строя боевую технику. Именно в эти роковые минуты генерал не смыкал глаз, он требовал доклада ежечасно, круглые сутки ему лично. И лишь на третий день, когда автоколонна вышла из Саланга, генерал позволил себе отдохнуть, и то не долго. Хотя самое сложное было позади, Громов понимал, что он лично несёт ответственность.

Ведущий 2: Он сделал всё, как обещал, остановил свой бронетранспортёр у 5-го пролёта моста, вышел из него и пересёк Государственную границу Советского Союза пешком. Так закончилась эта война, длившаяся 9 с лишним лет, так вернулся из Афганистана 	последний 	Советский солдат, Герой Советского Союза. Всю свою боль вложил этот мужественный человек вот в такие 	строки:
Уходили парни из Афгана
Через перевалы и Саланг…
Уходили парни утром ранним,
А в мечети голосил мулла.
И была молитва,
Как спасение, что парней
Убережет Аллах…
Не забыть февраль и воскресенье,
Радость и улыбки
На устах.
Видеоролик «Опять тревога, опять мы ночью вступаем в бой»
Ведущий 1: Афганская война еще долго будет напоминать о себе, пока живы матери, отцы, потерявшие сыновей. Она будет жить в памяти детей, которые выросли без отцов. Многие из них совсем не знали тепла отцовских рук, другие же всю жизнь будут хранить хрупкие детские воспоминания о них.

Ведущий 2: К сожалению, и сейчас вспыхивают всё новые и новые
«горячие точки», где необходимо присутствие российского солдата.
Музыка
Что теперь с нами стало, как Россия устала.
И какая еще ждет Россию война?
Мне не хочется крови и не надо нам славы,
Нас так мало осталось, а Россия одна…

Видеоролик
Музыка. Выход со свечами
Где только нет сынов твоих, Россия!
Они сражались, побеждая зло...
В Отечественной сколько покосило,
В Чечне,  Афганистане сколько полегло?!

2- Пусть не сопоставимы эти войны
И не сравнима численность потерь,
Но сыновья отцов своих достойны.
Они лежат в одной земле теперь...

3- Какая вера и какая сила
Их повела в последний смертный бой?
Меж войнами  и нашею Россией
Лежит пространство под названьем БОЛЬ.

4- Она с годами - нет, не утихает
По всей земле убитые кричат!
И зарево кроваво полыхает
Над братскими могилами солдат...

5- Оставшиеся будут неустанно
Бессмертный подвиг молодости славить.
Меж 21м веком и 20м
Лежит пространство под названьем ПАМЯТЬ.

Ведущий 2: Вспомним тех, кто воевал за пределами Отчизны.
Вспомним тех, кто отдавал свои судьбы, свои жизни!
Вспомним тех, кто не пришел, вспомним их скупым молчанием,
Вспомним тех, кто не ушел от клятвы и от обещаний!
Ведущий 1: В память обо всех, погибших во время афганской войны объявляется минута молчания.
Минута молчания
Музыка
Ведущий 2: Войну забывать нельзя. Когда войну забывают, говорили древние люди, начинается новая, потому что память - главный враг войны. А чтобы эта память осталась на века, мы решили в нашем школьном дворе установить памятник в честь всех погибших защитников Отечества. Это пока наш проект, но мы уверены, что в скором времени он воплотится в реальность.
Ведущий 1: Вот и подошла к концу наша встреча. Мы говорим большое спасибо за доблесть, спасибо за то, что пройдя через ад и смерть, через кровь и слёзы, вам, воинам- интернационалистам, удается сохранить человеческую доброту.
Ведущий 2: Мы гордимся Вами, и сколько бы времени не прошло - будем помнить! Ведь это наша история. Без прошлого не бывает будущего. А нам с Вами ещё жить и жить. С наступающим праздником вас, дорогие мужчины! И пусть многочисленные поздравления в этот день придадут вам стойкости духа, мужества, оптимизма.