title: Классный час "5 лет ДНР - растём вместе с Республикой!"

extracted_text:
Тема: 5 лет ДНР — растём вместе с Республикой!
Цель: формировать у учащихся патриотические чувства и гражданское самосознание; развивать стремление к сохранению и приумножению духовных, культурных ценностей  Республики; воспитывать  чувства гордости за свой народ, уважительное отношение к человеку.
Задачи: углублять знания об основных этапах становления и развития Республики, расширять кругозор детей; развивать желание изучать историю родного края; воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Форма мероприятия: устный журнал.
Предполагаемый продукт: коллективная работа "Дерево достижений".
Оборудование и материалы: изображения государственных символов ДНР, портреты героев ДНР, листики достижений Республики, фотографии родного края.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом нового учебного года. Желаю вам успехов в учёбе, достижений высоких результатов в работе, мирного неба, радости!
1. Здравствуй, осень золотая!
Здравствуй, школа! На урок
Нас зовёт, не умолкая,
Переливчатый звонок.
2. Мы с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле.
3. Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути.
II. Сообщение темы и цели.
- Первый урок всегда проходит необычно. Сегодня мы проведём урок в форме устного журнала. Будем говорить о важном и значимом  для каждого из нас. Отгадайте загадку:
Люблю поле и березки,
И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слезки,
Вспоминая о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить,
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья? (Родина)
- Как называется наша Родина? В этом году наша Республика отмечает  юбилей! Поэтому тема урока "5 лет ДНР - растём вместе с Республикой!"
III. Основная часть.
1 страница журнала -  Моё Отечество - Донбасс.

Звучит аудиозапись песни «С чего начинается Родина?» (Сл. М. Матусовского, муз. В. Баснера).
- Как называется наша детская организация?
Детская общественная организация г. Горловка "РОСТок" в расшифровке:
Р  - РЕСПУБЛИКА
О - ОСТРОУМНЫХ
С - СОВРЕМЕННЫХ
Т - ТАЛАНТЛИВЫХ,У  КОТОРЫХ ВСЁ
ОК!
- Дети, как маленькие ростки растут и развиваются, так и наша молодая Республика.
- Вспомните пословицы и поговорки о Родине. ( Работа в парах. Составление пословиц)
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Нет в мире краше Родины нашей.
Родная земля и в горсти мила.
Береги Родину как зеницу ока.
Чтение стихотворений о родном крае.
4. На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь,
 И даже улицы родной
 Мы не найдем на карте той.
 Но мы всегда на ней найдем
 Свою страну, — наш общий дом.
5. Не за морями-океанами -
Передо мной мой шар земной,
С его судьбы меридианами,
С его рабочей широтой.
Мой шар земной - планета малая,
Отцовский край - родной Донбасс
С его делами небывалыми,
С его житьем - не на показ.
В ладу с вселенскими законами,
Не нарушая ход планет,
Мой край, вздымаясь терриконами,
Берет из недр тепло и свет.
6. Донбасс - это тишь и грозы.
Донбасс - это море хлебов.
Донбасс - это уголь и розы.
Донбасс - это пот и кровь.
Донбасс - это ярость лавы,
Мартенов огненный пыл.
Донбасс - он хребтом державы
И будет, и есть, и был!
7. Прославлен ты, родной Донбасс,
И от Азова до Донца
Воспет твореньями певца.
В картинах, танцах и кино
Тебе жить вечно суждено!
2 страница журнала - Символическая.
- Каждое государство имеет государственные символы. Как  любое государство ДНР обладает своей символикой.
Флаг Донецкой Народной Республики — официальный государственный символ Донецкой Народной Республики, наряду с гербом и гимном.
Значение цветов флага.
Чёрный цвет символизирует плодородную землю  и уголь Донбасса.
Синий цвет символизирует дух народа и воды Азовского моря.
Красный цвет символизирует кровь, пролитую за свободу народа.
Герб – это отличительный знак государства.
- Что изображено на нашем гербе?
Герб Донецкой Народной Республики представляет собой серебряного двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла - в червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и вооружении и чёрной мантии. Михаил - это победитель.
Наш герб символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
- Какой вы представляете нашу Республику, когда слушаете гимн?
3 страница журнала - Героическая.
Рассказ о героях ДНР.
Эти люди прославили нашу страну, мы никогда не забудем и  будем гордиться ими всегда!
Павлов Арсен Сергеевич(«Моторола»), Толстых Михаил Сергеевич(«Гиви»), Захарченко Александр Владимирович.

Минута молчания.
Наша Родина - страна героическая. В её истории военных лет пока что больше, чем годов мирных.  Но, какие бы враги нам ни бросали вызов, мы выстоим! Мы должны знать, помнить и чествовать героев нашей страны.
4 страница журнала - Поэтическая.
8. Донбасс, ты край культур и вер,
И всем народам ты пример,
Как надо вместе дружно жить,
Любить, работать и творить.
Пусть светят всем сквозь времена
Негаснущие имена!
9. Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звёзды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза!
10. Нет на свете Родины дороже.
Надо всем нам делать для неё,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал её.
Всюду все в её раздольях – наше.
Отдадим ей думы и дела
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!
5 страница журнала - Великая.
- Подрастает молодое поколение, растёт  и крепнет наша Республика, движется вперёд. Как вырастает молодое дерево, так растут достижения нашей страны. Прикрепите листики - достижения на дерево. Мы создаём коллективную работу " Дерево достижений".
(Дети прикрепляют листики - достижения).
1. 11 мая 2014год-Референдум о самоопределении Донецкой Народной Республики.
2. С 2016 года в ДНР начали выдавать собственные паспорта.
3. В 2019 году у жителей ДНР появилась  возможность получения паспорта России.
4. Открыто уже 5 Представительств Республики в европейских странах: в Греции, Италии, Финляндии, Чехии и во Франции.
5. 21 августа 2018 года в Донецке состоялась торжественная презентация 1-го технически усовершенствованного трамвая.
6. В столице Республики прошёл уже XX Международный фестиваль кузнечного мастерства. Наш «Парк кованых фигур» является единственным в мире!
7. Солист «Донбасс Оперы» Артём Ярошевич одержал победу на международном конкурсе патриотической песни в Севастополе.
 8. Создан республиканский банк.
9. В условиях боевых действий 30 тысяч коммунальных работников обеспечивают жителей Республики всеми коммунальными благами.
10. Посевная площадь под урожай сельхозпроизводителей Республики составляет 236 тысяч гектаров
11. В ДНР производственную деятельность осуществляют 47 предприятий лёгкой промышленности. В пищевой промышленности работает 249 предприятий.
12. Есть в ДНР и собственная сотовая связь. Республиканский оператор "Феникс" уже насчитывает почти 1,5 миллиона абонентов.

6 страница журнала - Лирическая.
11.  Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны все чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от вас страна.
И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И может, от одной твоей руки
Зависит все, что будущим зовется.
- Растёт, мужает наша Республика. Напишите пожелания на лепестках цветка. (Дети прикрепляют лепестки - пожелания).
7 страница журнала - Творческая.
12. Я возьму карандаш, нарисую дом,
Нарисую небо и солнце над ним.
Чтобы было тепло тем, кто в доме живёт,
Нарисую трубу, из неё вьётся дым.
13. Я возьму карандаш, нарисую цветы,
Нарисую кусты и деревья вокруг.
Чтобы вечно была свежесть в этом саду,
Нарисую я дождь из заботливых рук.
14. Я возьму карандаш, нарисую лес,
Нарисую поля и змейку реки.
Чтобы мир и покой был на этой Земле,
Нарисую, как голубь в небе летит.
Рисование нашей Родины. Выставка рисунков.
IV. Подведение итогов.
- Любите, берегите свой край! Работайте на благо нашей Родины! Будьте достойными гражданами, растите вместе с нашей молодой Республикой!
 Список литературы:
1.История России: с древнейших времён до наших дней / А. Н. Боханов, Л. Е. Морозова, М. А. Рахматуллин, А. Н. Сахаров; под ред. А. Н. Сахарова. — М.: АСТ, 2016.
. В. Музалевский. Герои Донецкой Народной Республики. — Кавалер, 2015. — Т. 67. — 50 с. — (Историческая библиотека "Кавалеръ").
Интернет-документы:


title: Урок -  исследования "Определение плотности твердого тела" 7 класс

extracted_text:
Тема:Урок –  исследования  «Определение плотности твердого тела».
Класс:7
Тип урока: Комбинированный урок– исследование, ролевая игра, информационно-развивающий.
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, весы, тела разной массы и объема.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД – преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями
познавательными УУД:
– определять способы решения проблем под руководством учителя
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска .
– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями
коммуникативными УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем
личностными УУД:
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Планируемые результаты:
Личностные
- формирование у школьников умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия других решений;
- формирование у них выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- повышать готовность учащихся к саморазвитию;
- развивать креативность мышления
Предметные
-развитие практических навыков учащихся при проведении работы с физическим оборудованием;
- дать понятие плотности вещества; вывести формулу для определения плотности; научить учащихся пользоваться таблицей плотностей;
Метапредметные
- формирование у школьников умения самостоятельно анализировать условия достижения цели (в выполнении конкретного задания) на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- грамотно использовать речевые средства для представления полученного результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам (одноклассникам);
- развивать интерес к предмету.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока.
1.Мотивация к УД.
- Здравствуйте ребята. Я очень рада   видеть вас сегодня на уроке.  Посмотрите на меня,  на соседа, на гостей. Давайте улыбнемся друг другу и начнем  наш урок.
2.Актуализация знаний.
А урок у нас не совсем обычный,   мы с вами отправимся в страну знаний. Где мы с вами побываем во многих интересных и волнующих местах. Перед вами маршрут нашего движения (слайд с машиной)

 Первая наша  станция «Станция старт»
1.1Соедините стрелочками соответствующие элементы
  V                      кг                    плотность
  ρ                      м3                    время
  s                       с                       масса
  m                     м                      путь
  t                       кг/м3                объём
Вспомним основные физические понятия которые нам понадобятся в пути.
1.2. 1.  Плотностью называют…
      а)  физическую величину, равную отношению объёма тела к его массе.
      б)  физическую величину, равную отношению массы тела к его объёму.
       в)  физическое явление.
       г) физическое тело
2.  В системе СИ  плотность измеряется в…
       а)  г/см
       б)  г/л.
       в)  кг/м3.
       г) м3/кг
3.  Плотность данного вещества зависит …
      а)  от его массы.
     б) от его объёма.
       в)  от его размеров.
      г) нет правильных ответов
4.  Стакан  с подсолнечным маслом тяжелее…
     а)  такого же стакана со спиртом.
     б) такого же стакана с молоком.
      в)  такого же стакана с чистой водой.
      г) такого же стакана с мёдом
5.  При замерзании воды плотность её вещества…
     а)  может и увеличиваться, и уменьшаться.
     б) уменьшается.
     в) увеличивается.
     г) не меняется
  Результаты 1-б, 2-в, 3-г, 4-а, 5-б.
Молодцы! Продолжаем наше движение.
Улица Загадок и ребусов
2.1Расположите название рек так, чтобы из начальных букв получилось название физического прибора
Урал, Москва, Амур, Нева, Енисей, Конго, Рейн (Мензурка)
2.2 Две сестры качались
Правды добивались
А когда – добились
То остановились  (весы)
2.3Я  люблю прямоту
И сама прямая
Сделать ровную черту
Всем я помогаю
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка
Угадайте – ка, друзья
Кто же я?...(линейка)
 Итак, это оборудование нам понадобятся сегодня на уроке.
Станция Исключений ( исключите лишние элементы, которые не относятся к данной теме)
Спидометр, Мензурка, Весы, Динамометр, Термометр, Жидкость, Компас, Барометр.
Квартал формул Выпишите номера правильных формул

Итак  для определения плотности какие величины нам необходимо знать: масса, объем. А как вы думаете  какая из этих трех величин  самая главная и важная.
Ответы учеников
Сейчас пригласим членов нашего кружка «Наука измерять» в рамках внеурочной деятельности и они помогут нам ответить на этот вопрос.(сценка)
 Автор:
Как-то встретились втроем
Масса, плотность и объем
Посидели - поболтали,
И, конечно, спорить стали
Кто из них всего важнее.
Масса
«Я главней!»
Вы спросите хоть у класса
Ведь не сможет без меня
Человек прожить и дня.
Не построит даже дом
Кто со мною не знаком
«Знайте в массе моя сила!»
Плотность:
Погоди, моя подруга
Мы не можем друг без друга
Ты важна и спору нет
Но без нас бы, дорогая
Стала вся бы ты худая,
И худая, и пустая
В общем, просто никакая.
Автор:
Долго хмурился объем
Но сказал он о своем:
Объем:
«Дорогие, не шумите
И себя вы не хвалите
Без меня как ни крутись
Никому не обойтись
Даже платья не пошить
Коль со мною не дружить!
Без меня одна беда…»
Масса   Ах, какая ерунда!
Автор:
Масса тяжело дыша
Перебила не спеша;
Разгорался спор сильнее
Кто же все таки важнее?!
Вдруг неведомая сила
Ворвалась и закружила
Что за чудо, за эффект?
Неизвестный сей объект?
Беспорядок навела
Да и такова была.
В неизвестность улетело
Неопознанное тело…
Объем:
Что ж, друзья, пора учесть
Что и нас сильнее есть
 Так останемся втроем
Несомненно, все важны
Для науки мы нужны.
Проблема урока: Ой смотрите, что это тут лежит. Цепочка. Золотая! А  может  это бижутерия?! Может ли нам в этом помочь физика?
 Как вам надо поступить, как определить, ведь вы уже изучаете физику?
Ответ: надо узнать плотность цепочки и по таблице плотностей определить название минерала.
Вопрос:
 А по какой  формуле, определить плотность тела?
Вопрос:
Какие физические величины необходимо измерить для того, чтобы определить плотность?
Ответ:
Массу и объем.
Вопрос:
Какие измерительные приборы необходимы для этого?
Ответ:
Весы и мензурка.
 Итак, с чего начнем (Определяем плотность твердого тела)
  И вот мы пришли к теме сегодняшней лабораторной работы « Определение плотности твердого тела»
Цель работы: научиться определять плотность вещества твёрдого тела с помощью весов и измерительного цилиндра
Вопрос:
В какой последовательности необходимо провести измерения
Алгоритм:
1.Измерить массу тела на весах.
2.Измерить объем тела с помощью  линейки или мензурки.
3.Расчитать по формуле  ρ = m/V  плотность
4.Результаты измерений и вычислений занести в таблицу.
5.Сравнить полученный результат с данными справочника и сделать вывод.
5. Перекресток Безопасности
Правила техники безопасности
         1.	Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, что стекло хрупкий и опасный материал, легко трескается при ударе.
         2.	Будьте внимательны при работе с весами, не теряйте гирьки. Установите весы на середине стола.
         3.	Будьте аккуратны при работе с водой.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз, два, три , четыре,
Руки выше, руки шире.
Поворот направо, влево,
Всё мы делаем умело
Одну ногу поднимаем,
Этим площадь уменьшаем.
А давление растёт,
Прыгнем - вовсе пропадёт
6. Станция «Экспериментальная Лаборатория»

 Задание 1 : У меня  на столе лежит тело и линейка. Как, используя из приборов только линейку определить массу тела?

 Ответ: Надо линейкой измерить длину, ширину и высоту. Потом их перемножить и найдем объем. Из таблицы плотности взять плотность кирпича и найдем его массу,  умножив плотность на объем.
 Вычисление

 Задание 2: Теперь перед вами  лежит камень, тело не определенной формы, как найти  его плотность и узнать что за материал.
Ответ: сначала с помощью  выливного стаканчика и мензурки определим объем тела, с помощью гирь измерим массу. И по формуле вычислим  плотность  и определим   из какого материала камень.

Вычисление
Молодцы! Здорово! А как мне приятно с вами работать. Вы гениальные дети.
Ребята я хочу сказать, что вы молодцы. Хорошо работали сегодня на уроке.

А сейчас ребята обратите внимание, что у вас на столах лежат карточки, которые мы не использовали. Вот  эти карточки и будут вашим домашним заданием. Мне было приятно работать  с вами. Вы молодцы. Мы вместе успели за урок очень много
 Домашнее задание
Повторить тему «Плотность вещества».
 Карточка «Микрорайон Задач».
Задача 1
Какая жидкость налита в сосуд вместимостью 100 л, если ее масса 93 кг?
Задача 2
Найдите массу бетонной плиты размером 6 х 3 х 0,25 м3.
Задача 3
Найдите объём айсберга массой 240 т.

 Составить ребус по теме «Плотность вещества».
 Выставление оценок.
Подведем  итоги:
-Для определения плотности какие величины необходимы?
-Зная плотность и объем, что можно вычислить?
-Как вы думаете полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни?

7.Станция Итоговая (Рефлексия. Билетик на выход)
-Я узнал…
-Мне бы хотелось еще узнать о…


title: Урок физики "Решение задач «Сила давления»" 7 класс

extracted_text:
Урок физики в 7 классе.
     Тема:  Решение задач «Сила давления»
десятый урок в разделе: « Давление твердых тел жидкостей и газов»

 Цель урока: создать условия для понимания алгоритма решения задач через вывод новой формулы
Задачи: — повторить обозначения физических величин;
               — повторить формулы;
               — вывести новую формулу
               — решить задачу через вывод новой формулы межрегиональной олимпиады
               — ознакомить учащихся с задачей «Бочка Паскаля» через ПРОЕКТ (созданный в течение урока учеником класса)
Воспитательная цель: показать объективность проявления законов физики в быту
Формируемые умения: выводить новую формулу, решать задачи, вести диалог.
Тип урока:  урок изучения нового материала и первичного закрепления
Оборудование: фломастеры, плакаты А2, карточки, карточки подсказки, карточки проверки, презентация «Сила давления», проект «Бочка Паскаля», компьютер, красные и белые карточки, листочки с копирками.

Литература:
Урок полностью разработан учителем Головиной Н.В. с использованием: учебника физика в 7 классе А.В. Перышкин; задач межрегиональной олимпиады по физике; ресурсов интернет для создания проекта «Бочка Паскаля».


extracted_text:
Структурное подразделение муниципального автономного
 общеобразовательного учреждения
«Манчажская средняя общеобразовательная школа»- «Детский сад села Манчаж»

Перспективный план
по формированию основ безопасности
в подготовительной группе

Подготовила: Тункина Ю.А.
воспитатель 1 квалификационной категории

Цель:
 Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасный отдых на природе
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано. Что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах
Уточнить знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.)
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.)
Закрепить и расширить знания о правилах езды на велосипеде.
Уточнить знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
Знакомить с работой службы спасения – МЧС.
Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Закреплять умение называть свою фамилию и имя, домашний адрес.

К концу года ребенок:
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная команда», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей среде).

Перспективный план работы:
«Формирование основ безопасности у дошкольников».
Подготовительная группа

Список использованной литературы

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для
    Педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. «Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А. Издательство «ТЦ Сфера». Москва, 2005 г.
3. «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации / авт. – сост. О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.


title: Презентация "Словоизменение глаголов" 4 класс

extracted_text:
Словоизменение глаголов.
Глагол отвечает на вопросы……………..
Что делать?
Что сделать?
Каждый глагол имеет особую форму, которая называется начальной или…………
Инфинитив
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы имеют суффиксы………….
-ть-
-ти-
Частица «не» с глаголами пишется…………
Раздельно
Какие временные формы имеют глаголы?
Прошедшее, настоящее, будущее время.
Суффикс -л- у глаголов указывает на …………
Форму прошедшего времени глагола.
Глагол в предложении обычно является…………
Сказуемым
-При словоизменении значение слова не меняется (лесник, лесника, леснику);
-При словообразовании появляются новые слова – слова с другим значением (лес, лесник, лесной).
Спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение «перейти» не может.


title: Презентация "Водные ресурсы Республики Марий Эл" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Еласовская СОШ»

Водные ресурсы
Республики Марий Эл

Выполнил: ученик 7 класса
Егоров Владислав.
Руководитель: Егорова Е.Г.
учитель географии, истории,
Педагог- библиотекарь.

Цель и задачи:
Познакомиться с основными водными объектами  республики.
Рассмотреть основные источники загрязнения вод  республики.
Предложить меры по охране водных объектов республики.

Содержание:

Озера;
Болота;
Подземные воды;
Реки и их источники загрязнения.
Заключение.

Республика Марий Эл
689 озер
185 прудов
400 болот
Озера
Всего в республике 689 озер.
Большинство их расположено в Марийской низменности и в восточной возвышенной части.
По своему происхождению они бывают: Провальными (карстовые), междюнными, пойменными.
ОЗЕРО ЯЛЬЧИК
Площадь 173,0 га
Глубина 35 м
Озеро Кичиер
Ширина 3 км
Глубина 7-8 м

Озеро Морской Глаз
Площадь  0,2 га
Глубина  35 м.
подробнее
 Озеро Зрыв (Табашинское)
Самое глубокое карстовое озеро Поволжья
Площадь 24,0
Глубина 55,3 м
подробнее
подробнее

Озера нашей республики не испытывают прямого влияния промышленных предприятий. Поэтому вода  озерах достаточно чистая.

Продолжается незаконно уничтожаться лес в водоохранной зоне озер РМЭ.
подробнее

Болота
Всего в республике  около 400      болот.
Самые ценные из них 13 – объявлены государственными памятниками природы РМЭ.
Большинство их сосредоточено на территории Марийской низменности.
По типу увлажнения различают болота грунтового питания (низинные), атмосферного питания (верховые).
Значение болот
Болота- место обитания различных видов животных .
Болота имеют водоохранное и водорегулирующее значение.
Богаты болота залежами торфа, ягодами.
Добыча торфа
Добыча торфа на топливо началась с 1910 года и с 1935 года на удобрение.
В результате к настоящему времени полностью выработано 103 торфяных месторождения, 35 затоплено Куйбышевским и Чебоксарским водохранилищами, 15 – выгорело при стихийных пожарах, 3 – застроены.
торфяной фонд республики по состоянию на 1 января 1993 года, состоял из 372 болот. В последние десятилетия утрачено более 150 болот.
подробнее
Берегите болота!
Вопрос рационального использования болот назрел в республике давно. Все настойчивее поднимается проблема охраны верховых болот с целью запрета их осушения, сохранения мест сбора ягод.
Примером бездумного освоения торфоболот может послужить осушение в Звениговском районе болота «Кугу –Куп» (площадью более 500 га), которое привело к необратимым изменениям в гидрологическом режиме реки Илеть и ее притока Юшут.
Сохранение болот в естественном состоянии возможно лишь при условии постоянства их естественного гидрологического режима.
Подземные воды
Наша республика богата подземными водами. Часть этих вод выходят на поверхность в виде родников и ключей.
Всего по республике зарегистрировано 778 родников.
Наибольшее количество  родников  находятся в следующих районах: в Горномарийском – 187, Моркинском – 122, Новоторьяльском – 68 и Волжском – 65.

Благоустройство родников
На данный момент в республике благоустроено 440 родников, 125 – не каптированы. Наиболее благоустроены родники в Горномарийском районе – 169, Моркинском – 68, Новоторьяльском – 42, Советском – 31 районах.
подробнее
Использование минеральных вод
В республике разведаны 3 месторождения минеральных вод – Кленовогорское, Сосновоборское, Сурокское.
 Вода отсюда поступает для обеспечения санаторно-курортных центров республики «Кленовая Гора», «Лесная Сказка» и «Сосновый Бор».
Минеральные воды РМЭ.

Использование минеральных вод
Использование минеральных вод в нашей республике остается еще на низком уровне и не превышает 20 % водообильности  имеющихся эксплуатационных скважин.

Реки
Речная сеть республики состоит из 19 бассейнов, включающих 476 рек и речек.
Из них: 14 речных бассейнов относятся к реке Волге, 5 к реке Вятке.
Режим рек (разлив): весной, март- апрель, 2-5 м.
Температура воды: летом + 18+21, Юшут, Илеть+14+18
 Замерзаемость: во 2 половине ноября, Волга в начале декабря, Илеть не замерзает.

Важнейшие реки. Волга.
Волга –самая длинная и многоводная река Европы- протекает по нашей республике на протяжении 155 км.

подробнее
Ветлуга
Большая кокшага
Малая Кокшага
Илеть
подробнее
Наиболее загрязненные реки РМЭ
Основными загрязнителями Волги  в нашей республике являются :
предприятия г. Волжска: целлюлозно-бумажный комбинат, гидролизно-дрожевой завод, объединение «Волжскпродмаш», мясокомбинат и предприятия коммунального хозяйства города.
Юринский валяльно-войлочный комбинат.
Звениговский судоремонтный завод им. С.Н.Бутякова.

Также наиболее загрязнены реки Параньгинка  в п. Параньга, Ронга в п. Советский, Сердежка в Сернуре.
Увеличивается загрязнение рек Немды в Новом Торъяле, Куженере, Малой Кокшаги и  Нольки в Йошкар-Оле, Туречки в Мари-Туреке,Ирки в Суслонгере, р. Нуж в с.Михайловка Советского района.
Из 476 рек относительно чистыми являются лишь реки Илеть, Юшут, Большой Кундыш и Большая Кокшага.

Источники загрязнения рек
Основными загрязнителями внутренних водоемов республики являются: животноводческие фермы, комплексы, птицефабрики.
 Промышленные, коммунальные сточные воды, содержащие токсичные вещества, нефть и нефтепродукты.
Ядохимикаты, остатки минеральных удобрений, смываемые в реки дождевыми и талыми водами.
Таким образом, воды большинства наших рек посвоему химическому и бактериалогическому состоянию без специальной
очистки для питьевых
 целей не пригодны.
Меры по охране водных объектов РМЭ
Использование подземных вод;
Установка очистных сооружений на предприятиях;
Рациональное природопользование;
Создание заповедных территорий.
Очистные сооружения РМЭ
На территории республики расположено всего 164 очистных сооружений канализации, из них биологических – 65, полей фильтрации – 78, механических – 7, ливневых канализаций - 1, с доочисткой для ливневых вод -1, прудов-отстойников – 2, септиков – 9, установок «Струя»-1.  подробнее
    Биологические очистные сооружения    сооружения канализации существуют  и в нашем районе, но не    все они работают. Так например, в нерабочем состоянии БОСК в д.Мумариха и поэтому сточные воды без очистки сбрасываются на рельеф местности и стекают в реку Малая Юнга и Волга.
По материалам  газеты Край Горномарийский от 20 ноября 2009 года.

33
Современный уровень технологии очистки сточных вод позволяет получить воду практически любой степени чистоты.
Легче всего удаляются органические вещества (до 90 %), труднее всего соли ( от 20-40 %).
34
Заключение

Вода- особый природный ресурс.
 Она ничем не заменима.
 Без воды невозможна жизнь,
невозможно и развитие всех
отраслей хозяйства  нашей республики.
35
Мысли глобально – действуй локально!
Помните, что каждый из Вас может своими поступками внести неоценимый вклад в защиту окружающей среды!
Литература

Иванов Н.В. География Республики Марий Эл. 2004 г.

Красная книга Республики Марий Эл: Редкие и исчезающие виды животных. Йошкар-Ола 2002.

Край Горномарийский  20 ноября 2009. 1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B0
2. http://www.stasevich.com/news/2009-10-15-79


title: Тестовая работа "Электроскоп. Проводники и непроводники электричества" 8 класс

extracted_text:
Задания
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

Тестовая работа по теме:              « Электроскоп. Проводники и непроводники электричества».
Юлдусская СОШ   им. Х.Г. Гизатуллина»Лукманов Р.Г
Результат теста
Верно: 7
Ошибки: 3
Отметка: 4
Время: 0 мин. 5 сек.
ещё
исправить
Вариант 1
б) … прибор для обнаружения зарядов.
а) … изучения электрических явлений.
г) … обнаружения взаимодействия электрических зарядов.
в) … электризации тел.
3
1. Электроскоп  - это прибор для…
Вариант 1
г) Наличием вместо « лепестков» стрелки, перемещающейся по шкале.
а) Ничем.
б) Принципом действия.
в) Массой.
4
2. Чем отличается электрометр от электроскопа?
Вариант 1
а) №1 – положительный, №2 – отрицательный.
г) Оба положительные.
б) Оба отрицательные.
в) №1 = отрицательный, №2 – положительный.
5
3. Заряды какого знака находятся на электроскопах №1 и №2, если их лепестки расположились так, как показано на рисунке? (Пунктиром показано их первоначальное положение).
Вариант 1
б) №3; №1.
а) №3; №2.
г) №2; №3.
в) №2; №1.
6
4. При поднесении к шарам, подвешенным на нитях, наэлектризованной палочки они расположились так, как показано на рисунке. Какой из шаров не наэлектризован, какой имеет тоже  положительный заряд?
Вариант 1
в) №3.
а) №1.
б) №2.
7
5. Какому из электроскопов сообщён наибольший электрический заряд?
Вариант 1
г) … через которое электрические заряды могут переходить от заряжённого тела к другим.
а) … которое получило электрические заряды.
б) … которое легко электризуется.
в) … через которое положительные заряды могут переходить от заряжённого тела к другим.
8
6. Проводником электричества называют вещество …
Вариант 1
а) … через которое заряды пройти не могут(непроводник).
б) … непроводник, который легко электризуется.
в) … через которое не могут пройти заряды какого – либо одного знака.
9
7. Диэлектрик – это вещество …
Вариант 1
а) Шёлк.
г) Пластмасса.
б) Фарфор.
в) Графит.
10
8. Какое из названных здесь веществ относится к проводникам электричества?
Вариант 1
г) Резина.
а) Раствор соли в воде.
б) Ртуть.
в) Медь.
11
9. Какое вещество является диэлектриком?
Вариант 1
б) Диэлектрика.
а) Металла.
г) Ткани.
в) Пластмассы.
12
10. Из какого вещества должен быть сделан изолятор?

Ключи к тесту:
13
Литература: Чеботарёва А.В. Тесты по физике 8 класс. Издательство «Экзамен» 2010 г.
Шаблон: Кощеев М.М. «Погорельская СОШ».


title: Конспект логопедического занятия "Лес. Грибы"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи  в старшей группе с ОНР и Дизартрией
Тема: «Лес. Грибы»
Цель занятия:
Практическое использование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Согласование числительных с существительными.
Учить детей пересказывать текст.
Закрепить умения детей сравнивать предметы по величине.
Оборудование: игрушка Гном, две корзинки, макеты или рисунки грибов.

Ход занятия.
1. Орг. момент.
Логопед: сядет тот, кто скажет, чего в лесу много.

2. Постановка цели занятия.
Логопед: сегодня из леса к нам пришел Гном.
Я лесной хозяин Гном
Приходите ко мне в дом!
Дом большой мой – целый лес –
Сколько много в нем чудес.
Тот в мой дом пусть поспешит,
Кто все задания решит!

Для начала вам, ребятки,
Отгадать надо загадки!
На пеньке растут в лесу,
Как веснушки на носу.
                           (Опятя).
В роще у березки
Повстречались тезки!
        (Подберезовики).
Я в красно шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня увидишь за версту, -
Зовусь я
                   (Подосиновик).
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом,
Очень дружные сестрички,
Золотичтые……,,(Лисички).
Глубоко был спрятан он,
Раз, два, три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду!
                  (Боровик).

Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модный
Никуда не годный.
            (Мухомор).

Логопед: Гном спрашивает, почему никто не брал мухомор?!
- Правильно! Есть грибы съедобные и несъедобные! Будьте в лесу внимательными, и если не знаете, гриб, лучше его не брать в корзинку.

3. Пальчиковая гимнастика
На каждую стихотворную строчку разминать подушечки одного пальца.
Вылезли на кочке
Мелкие грибочки
Грузди и горькушки,
Рыжие волнушки
Даже маленький пенек
Удивленья скрыть не смог.
Выросли опята,
Скользкие маслята
Бледные поганки
Встали на полянке.

Согласование числительных с существительными: один, одна.
Логопед с Гномом в руках:
Долго мы по лесу шли
И грибов много нашли.
- Давайте посчитаем грибы в корзинках.
(Две корзинки с макетами или картинками грибов)
Дети считают: одна лисичка, две лисички, три лисички, четыре лисички, пять лисичек, один мухомор, два мухомора, три мухомора, четыре мухомора, пять мухоморов.

Употребление глаголов:
Логопед с Гномом в руках:
Молодцы! Правильно выполнили задание.
А теперь, мои ребятки,
Поиграем с вами в прятки!
Чур, прятаться буду я,
А вы ищите меня.
(Макет гриба и маленький Гном)
Логопед: Где же Гном?
Дети: Гном залез НА гриб.
Гном спрятался ЗА гриб.
Гном выглядывает ИЗ – ЗА  гриба.
Гном сел ОКОЛО гриба.
Гном спрятался ПОД гриб.

Чтение рассказа Я. Тайц «По грибы».
Логопед: Дети, внимательно послушайте рассказ и постарайтесь, как можно лучше запомнить его, а потом будем пересказывать. Гном будет вас внимательно слушать.
Итог занятия.
Гном приготовил вам грибочки, которые вы должны раскрасить и узнать, какой гриб получился. А Гном очень устал и торопится в лес.


title: Тест "История чисел и систем счисления"

extracted_text:
Тест по теме: «История чисел и систем счисления»
Система счисления - это
А) Система счисления звезд в галактике
Б) Способ записи чисел и соответствующие ему правила  действия над числами
В) Порядок цифр
      2.  Чем считали древние люди времен палеолита?
               А) Костями
               Б) Ногами
               В) Пальцами
      3. В России и многих других странах распространены:
               А) Арабские цифры
               Б) Римские цифры
               В) Цифры майя
      4. Римские цифра обозначаются:
               А) Иероглифами
               Б) Палками
               В) Латинскими буквами
      5. CCXXXII это:
               А)232
               Б)363
               В)229
      6. VI это:
               А)5-1=4
               Б)6-1=5
               В)5+1=6
         7. Позиционная десятичная система – это
                  А) Система счисления, принимаемая в современной математике
                  Б) Система счисления, в магазинах для очереди
                  В) Система счисления, применимая для подсчета чисел больше 10
         8. В позиционную десятичную систему входят числа:
                  А)  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
                  Б) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
                  В) 10,20,30,40,50,60,70,80,90,
         9. В двоичную систему счисления входят:
                  А) 0,1
                  Б) 1,2
                  В) 2,4,6,8,10
       10. Самое большое двузначное число:
                  А) 10
                  Б) 100
                  В) 99
       11. Где зародилась Арабская система счисления?
                  А) в Аравии
                  Б) в Америке
                  В) В Индии
       12. В какой из перечисленных системе счисления существуют латинские буквы:
                  А) В восьмеричной
                  Б) В двоичной
                  В) В шестнадцатеричной


title: Классный час "Права человека в современном мире"

extracted_text:
                                Классный час

                                    [pic]

                                 Подготовила

                        Магомедова Мадина Махмудовна

Цели:
    •  объяснить  значимость  и  актуальность  Декларации  для   обеспечения
      современной защиты прав и свобод личности в государствах мира;
    • сформировать уважительное отношение школьников  к  правам  и  свободам
      человека, международным документам, обеспечивающим их;
    • закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации;
    • сформировать правовую компетентность старшеклассников в  части  защиты
      основных прав и свобод личности, закрепленных Декларацией.

Основные понятия:
         ✓ права человека;
         ✓ принципы прав человека;
         ✓ поколения прав человека;
         ✓ толерантность;
         ✓ декларация;
         ✓ Всеобщая декларация прав человека;
         ✓ механизм защиты прав человека;
         ✓ правовой статус личности.

                              Ход мероприятия:

    Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
 - Что такое право?  (система  правил  поведения  и  общеобязательных  норм,
которые регулируют поведение людей и отношения между ними)
 - Кто следит за выполнением этих правил? (государство)

     Лучшие  умы  человечества  доказывали  значимость  свободы  человека  и
обязанность государства охранять наши  права.  Но  вопрос  о  том,  как  это
сделать  лучше,  оставался  открытым.  Права   человека   естественны,   они
принадлежат каждому от рождения только потому, что  он  —  человек.  Недаром
говорят, что источник прав человека – в сущности  человека.  Права  человека
неотъемлемы. Это  значит,  что  их  нельзя  утратить,  поскольку  они  имеют
отношение к факту самого человеческого существования.  Права  взаимозависимы
и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть, применимы к людям во всем  мире,
причем без ограничений во времени.
-  О  каких  принципах  прав  человека  я  упомянула?  Что  означает   слово
«принципы»? (права естественны, неотъемлемы; взаимосвязаны; универсальны.)
- Какими правами обладает человек?
- Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
- Какие документы закрепляют права человека?

    Первый документ по правам человека появился  в  1215  г.  под  названием
«Великая хартия вольностей».  Этот  документ  обеспечивал  права  английских
феодалов.

     Следующий  документ  появился  в  1776  г.  в  Америке  –   «Декларация
независимости», в 1789 г. появляется французская «Декларация  прав  человека
и гражданина».
    Все эти документы хоть и отличаются между собой,  но  все  они  защищали
права человека на жизнь, свободу и счастье.
    В настоящее время права каждого  человека  на  земле  призвана  защищать
международная организация, созданная вскоре после окончания  Второй  мировой
войны.
- Что это за организация?
- В 1945 году была образована ООН, целью которой является  поддержание  мира
между народами и безопасности.
- В 1948 году Комиссия  по  правам  человека  ООН,  возглавляемая  Элеонорой
Рузвельт, вдовой экс - Президента  США  Франклина  Рузвельта,  активистом  в
области прав человека, подготовила специальный  документ,  «провозглашающий»
права, которые должен иметь каждый человек в мире.
- Всеобщую Декларацию прав человека. Элеонора  Рузвельт  назвала  декларацию
«Великой  хартией  вольностей»  для  всего  человечества»,  поэтому  сегодня
Декларацию порой называют Хартией прав человека.
    Наибольший вклад в  работу  Комиссии  по  выработке  проекта  Декларации
внесли ее главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене  Кассэн  (Франция),
Чарлз Малик (Ливан),  Пенг  Чан  Чэнг  (Китай),  Эрнан  Санта  Круз  (Чили),
Александр Богомолов и Алексей  Павлов  (Советский  Союз),  Лорд  Дьюкстон  и
Джеффри Уилсон (Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).
    10 декабря 1948 года в Париже на третьей  сессии  Генеральной  Ассамблеи
ООН была принята Декларация, которая определила базовые права человека.
    Этот  небольшой  по  объему  документ  (всего  30  статей)  стал  гимном
человеку, его достоинству и самоценности. Он  содержит  не  только  перечень
основных прав и политических свобод человека, но и перечень  так  называемых
социально-экономических и культурных прав.
    К числу политических прав человека Декларация отнесла  право  на  жизнь,
свободу и личную безопасность, право на справедливое и открытое  правосудие,
свободу мысли и совести, право на мирные  собрания.  Декларация  установила,
что наказания,  ухудшающие  положения  виновного,  не  имеют  обратной  силы
закона, а также неприкосновенность частной собственности.
     Среди  новшеств  Декларации  следует  отметить  право   на   социальную
обеспеченность, право на свободный труд  в  нормальных  условиях,  право  на
образование, свободное участие  в  культурной  жизни  общества  и  право  на
использование мировых научных достижений на благо личности  и  человечества.
Как  результат  продолжительной  борьбы  за  права  рабочих,  в   Декларации
появилось право на свободное участие в профсоюзах, право на  отдых  и  право
на равную оплату труда.
    Декларация - это не юридический договор, а прокламация  (провозглашение)
«общих достижений всех народов и наций», поэтому  она  не  содержит  в  себе
санкций за нарушения указанных прав и свобод.

    Тем не менее, Декларация прав человека ООН  имеет  прямое  действие,  то
есть на нее можно ссылаться при защите своих  прав,  и  её  положения  часто
используются в международных судах при рассмотрении дел по фактам  нарушения
прав человека.
    Кроме того, на  основании  декларации  построены  два  обязательных  для
участников ООН договора: Международный пакт  о  гражданских  и  политических
правах и  Международный  пакт  об  экономических,  социальных  и  культурных
правах.
    Текст документа заложил основы унификации в сфере  прав  человека,  стал
ориентиром и моделью для многочисленных  конституционных  и  законодательных
положений.
    «Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь,  свободу,
неприкосновенность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту  от
вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.
    По различным оценкам экспертов, не менее  90  национальных  конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных  прав,  которые
если и не воспроизводят в точности  положения  Декларации,  то,  по  крайней
мере, стимулированы ею.
    В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации  как  День
прав человека.
    10 декабря 2008 года закончилась кампания по  случаю  60-летия  Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
    Целью  этой  кампании  было  не  только  поощрение  идеалов  Декларации,
принципов справедливости и равенства для всех,  а  также  напоминание  того,
что цель воплощения Декларации в реальность для  всех  и  каждого  пока  еще
остается не достигнутой.
    Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ  по-прежнему  уважаем
во  всех  странах   мира   и   имеет   большую   значимость   для   развития
демократических правовых государств?
    Какие Ваши права, на ваш взгляд,  должны  быть  гарантированы  в  первую
очередь?
    Что Вы знаете  об   правах  и  свободах  личности?  Назовите  конкретные
права, используя свой багаж знаний.
Докажите кратко, что все права и свободы универсальны  и  неотчуждаемы.  Для
этого  возьмите  любое  право  и  прочтите  его,  подставив  частицу   «не».
(Например, «НЕ каждый человек имеет право на участие в  мирных  собраниях  и
ассоциациях». Что из этого следует? Какие права будут нарушены?)
Возможно ли достижение полного равенства  между  людьми?  Как  вы  понимаете
равенство прав и обязанностей?

Очень тесно связана со «Всеобщей декларацией  прав  человека»  «Конвенция  о
правах ребенка».
Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).

     В  отличие  от  «Всеобщей  декларации  прав  человека»,  которая   лишь
рекомендует и провозглашает права человека,  «Конвенция  о  правах  ребенка»
требует обязательного выполнения прав всех детей.
     В  «Конвенции  о  правах  ребенка»  сформулированы  права  всех   детей
независимо от их национальности, цвета кожи, пола, религии.
Какие права есть у  ребенка?  (право  на  жизнь,  гражданство,  образование,
отдых, заботу  родителей,  развитие  талантов,  способностей,  личности,  на
общение и т.д.)
Кому  предназначены  эти  важные  документы:   «Всеобщая   декларация   прав
человека» и «Конвенция о правах ребенка»?
«Конкурс знатоков права»

ЗАДАНИЕ 1.

Определить, имеет  ли  место  нарушение  прав  человека  и  куда  необходимо
обратиться, чтобы защитить эти права в данной ситуаций:

1 гр. – хулиганы отобрали на улице мобильный телефон ребенка;
2 гр. – два мальчика подрались между собой и нанесли друг другу увечья;
3 гр. – неизвестные ограбили квартиру;
1 гр. – милиционеры задержали подростка и не сообщили об этом родителям;
2 гр. – вас не приняли на работу без объяснения причины;
3 гр. – в  поликлинике  отказались  оказывать  необходимую  Вам  медицинскую
помощь;

                      ЗАДАНИЕ 2. «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»

Распределить в два столбика права и обязанности школьника:
   1. бесплатное образование
   2. активность в приобретении знаний
   3. уважать мнение всех учащихся и учителей
   4. удобное рабочее место
   5. посещать школу в предназначенное для этого время
   6. зашита личной собственности
   7. посещение школьных мероприятий
   8. не пропускать занятия без уважительных причин
   9. вести себя корректно на переменах и уроках
  10. деловое сотрудничество с учителем
  11. соблюдать ПДД и ППБ, а также технику безопасности
  12. беречь школьное имущество

ОТВЕТЫ:
ПРАВА: 1,2,4,6,7,10
ОБЯЗАННОСТИ: 3,5,8,9,11,12

                        ЗАДАНИЕ 3. «МОЖЕТ — НЕ МОЖЕТ»

Выбрать те действия, которые по закону может совершить  16-летний  гражданин
без согласия родителей.
   1. купить мотоцикл
   2. продать мотоцикл
   3. прогулять стипендию с друзьями
   4. заложить в ломбард свои золотые сережки
   5. продать свой CD-плеер
   6. открыть счет в банке
   7. зарегистрировать авторское право на компьютерную программу
   8. заключить авторский договор на публикацию своих рассказов в популярном
      журнале
   9. быть председателем кооператива
  10. вступить в брак
  11. работать по трудовому договору
  12. обучаться вождению автомобиля на дорогах

ОТВЕТЫ: 1,3,6,7,8,9,11,12

                ЗАДАНИЕ 4. «НАРУШЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА»

ЗАДАЧА: в день своего 16-летия Айрат Хисмеев пригласил своих младших  друзей
Юрия Рыжкова, Николая Загоскина, Рустема Галеева в парк культуры  и  отдыха.
Там они распили принесенные Айратом две бутылки  вина  и  несколько  бутылок
пива. После этого, не обращая внимания на предупреждение  прогуливающихся  в
парке граждан, они стали выражаться нецензурными словами, оскорблять  людей,
которые делали им замечания, а  затем  стали  приставать  к  прогуливающимся
девушкам. Наряд  милиции  доставил  их  в  отделение  и  составил  протокол,
указав, что они нарушали общественный порядок и спокойствие граждан.

ВОПРОСЫ:
Какое правонарушение совершили ребята?
К какому виду ответственности относится данное правонарушение?
Будет ли мере наказания одинакова для всех и почему

ОТВЕТЫ: 1.мелкое хулиганство; 2. административная ответственность;  3.  мера
наказания будет разной. Хисмеев понесет ответственность в полной мере,  т.к.
достиг возраста наступления административной ответственности

Подведение итогов игры.

«Права  человека  —  это   естественные,   неотъемлемые,   универсальные   и
объективные права, выражающие  реальные  возможности  личности  пользоваться
благами  для  удовлетворения  своих  потребностей  и   законных   интересов.
Государство не дарует человеку его права, а закрепляет их в  своих  законах.
По мере развития  общества  права  человека  приобретают  характер  масштаба
свобод, меры справедливости, равенства и возможного поведения людей.

Всеобщая  декларация  прав  человека  —   важный   международный   документ,
открывший  целую  эпоху  по  борьбе  за  права  личности  и  ее  свободы   и
позволивший  людям  всего  мира  объединиться  вместе  в   деле   защиты   и
обеспечения прав человека на Земле».


title: Проектная работа по физической культуре "ПОХОД ПО РОДНОМУ КРАЮ"

extracted_text:
    Проектная работа по  физической культуре (в  свете ФГОС 2 поколения)ПОХОД  ПО РОДНОМУ КРАЮ
Учитель физкультуры
Тимофеева С.А.
МБОУ  «Вистинская СОШ»
Ленинградская обл
Кингисеппский район
 Развитие интереса учащихся к родному краю;
 Концентрация воли для преодоления физических трудностей;
 Инициативное сотрудничество; проявление активности во взаимодействии для решения  творческих задач; развитие выносливости
Цели и задачи
Второй Кронштадт  или Комсомольск-на-Балтике или «Объект 200» -  крупнейшая военно-морская база, а заодно и небольшой закрытый город, строительство которых началось в середины 30-х годов XX века в Лужской губе Финского залива и было закончено перед Великой Отечественной войной. «Объект 200» был взорван отступавшими советскими войсками в 1941-м.
Велосипедный поход по родному краю
Вот  что осталось от Второго Кронштадта… Когда -то  это был фонтан
Здание бывшего ресторана
Руины взорванных домов и зданий
Разрушенный мост над речкой в бывшем городе
Привал на берегу залива
В 1984 году  качестве защитной стенки для уцелевшего пирса в деревне Ручьи затопили оригинальный корпус крейсера "Авроры"
Окончание похода


title: Методическая разработка "Основы обучения упражнениям с мячом"

extracted_text:
Муниципальное образование Темрюкский  район
Краснодарского края
станица Вышестеблиевская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7

Методическая разработка
Художественная гимнастика на уроках физической культуры
«Основы обучения упражнениям с мячом»

                                                      Подготовила:        Дембе Анна Николаевна
учитель физической культуры

2013 год
Введение.
Художественная гимнастика очень популярна в нашей стране. Она широко применяется во всех звеньях физического воспитания. Художественная гимнастика — один из видов спорта, которым занимаются только женщины.
Упражнения художественной гимнастики соответствуют особенностям женской моторики, их способности к выполнению мягких, плавных движений, танцевальных по характеру. Разнообразие, широкий диапазон трудности упражнений позволяют применять их в занятиях с группами различного возраста и разной подготовленности.
    Важное место в художественной  гимнастике занимают такие виды искусства, как танец и музыка. Музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух, чувство ритма, согласованность движений с музыкой.
Элементы танца расширяют общий кругозор занимающихся, знакомят с народным творчеством; развивает любовь к искусству своего народа. Они способствуют развитию координации движений, танцевальности, ритмичности, раскрепощенности, эмоциональности, совершенствованию двигательных качеств.
     Богатство, разнообразие и доступность упражнений художественной гимнастики, эффективное воздействие их на организм, зрелищность привлекают к занятиям различный контингент занимающихся. Средства художественной гимнастики соответствует анатомо-физиологическим особенностям женского организма. Они доступны при любом возрасте и конституции тела.
     Цель художественной гимнастики – гармоничное развитие занимающихся, всестороннее совершенствование их двигательных способностей, укрепление здоровья.
    Художественная гимнастика учит соблюдать правила эстетического поведения, формирует понятия о красоте тела, воспитывает вкус, музыкальность.
     Художественная гимнастика подразделяется на основную, прикладную и художественную гимнастику со спортивной направленностью. Основная художественная гимнастика применяется в целях всестороннего, гармоничного физического развития, укрепления здоровья и совершенствования двигательных функций, осанки занимающихся. Ее средства (танцы, игры под музыку, упражнения без предмета и с предметом) используются в детских садах, общеобразовательных школах, средних и высших учебных заведениях.
    К частным задачам художественной гимнастики относятся:
воспитание умения произвольно регулировать силу (степень мышечного напряжения) движений в соответствии с их амплитудой, направлением, темпом и ритмом;
воспитание умения придавать движениям разнообразную эмоциональную окраску;
эстетическое воспитание занимающихся на основе связи движений с музыкой и использования элементов танца.
В процессе занятий художественной гимнастикой формируются моральные и волевые качества, жизненно важные двигательные умения и навыки. Одна из наиболее важных задач художественной гимнастики — это овладение занимающимися спортивным мастерством.
Отличительная особенность художественной гимнастики — эмоциональная выразительность движений, непосредственная связь с музыкой и элементами танца. Художественная гимнастика наряду с развитием физических качеств способствует эстетическому воспитанию. Органичное сочетание движений с музыкой обусловливает танцевальный характер упражнений и придает им целостность, слитность и яркую динамическую структуру.
Наиболее типичными упражнениями для художественной гимнастики являются: упражнения с предметами (мяч, скакалка, обруч, лента, булавы); упражнения без предмета; акробатические упражнения; ритмика; элементы танца. Эти упражнения наиболее ярко отражают специфику художественной гимнастики и являются ее основным содержанием. Выполнение большинства их связано с умением сознательно регулировать степень напряжения мышц, правильно перераспределять это напряжение и использовать действие сил, возникающих при передаче движений из одного звена тела в другое. Упражнения требуют систематического совершенствования координации движений, выполняемых с разнообразной скоростью и различным напряжением мышц.
Упражнениям художественной гимнастики присущи динамичность, целостность и танцевальность.
Динамичность движений обусловлена интенсивным передвижением по площадке, выполнением движений с различной амплитудой, скоростью, силой.
Целостность упражнений предполагает участие всех звеньев тела в любом выполняемом движении.
Танцевальность упражнений заключается в умении придать движениям различный характер и разную эмоциональную окраску. При этом движения выполняют в определенном ритмическом рисунке и повторяют в необходимой последовательности (циклично).
Основными средствами этих занятий являются упражнения с предметами, учебная практика, музыка.
Характеристика упражнений с предметами
Упражнения с предметами — ценное средство для развития выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости.
Броски, ловля, перекаты, вращения и другие упражнения предметами, связанные с умением распределять движения в пространстве и во времени и сочетать их с движениями тела, требуют разносторонней координации и тонких мышечных ощущений. При их выполнении создаются благоприятные условия для функционального совершенствования зрительного и кожного анализаторов, а также для развития координационных способностей занимающихся.
По мнению доцента кафедры гимнастики ГЦОЛИФКа Т. С. Лисицкой, специфика упражнений с предметами определяется двумя факторами. Первый из них — принципиально возможные кинематические формы движений самого предмета как независимого снаряда. Второй — это произвольные движения занимающихся  во  взаимодействии   со  снарядом   (типа  движений   без предмета).
Предмет как независимый снаряд может совершать переместительное и вращательное движение. При этом ось вращения в полете всегда проходит через центр тяжести или общий центр массы предмета, а переместительное движение совершается по параболе. Свободное движение предмета возможно при бросках и перекатах.
Среди движений, которые выполняются в контакте «человек — предмет», наиболее простыми являются махи, круги и вращения. При этом важное значение имеет правильный хват предмета. Для занятий с большинством предметов характерны жесткий хват (при выполнении махов и кругов) и свободный (при вращении). Выполнение тех или иных движений с предметами определяется фактурой снаряда.

СТРУКТУРА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Подготовительная часть:
1 фрагмент – упражнения по «кругу»:
1 серия – спортивные виды ходьбы и бега (с носка, на носках, на пятках, в приседе, бег, бег с высоким подниманием бедер, с захлестыванием голени);
2-я серия – специфические формы ходьбы и бега (мягкий, перекатный, пружинный, высокий, острый. Широкий);
3-я серия – танцевальные шаги, соединения и комбинации.
2 фрагмент – упражнения у опоры и на середине:
4-я серия – общеразвивающие упражнения, преимущественно для развития подвижности в суставах ног – голеностопных, коленных и тазобедренных («снизу вверх») и туловища – шеи , плечевых суставов, грудного и поясничного отдела позвоночника («сверху вниз»).
5-я серия – хореографические упражнения (элементы классического тренажа): плие, батманы тандю, жете, рон де жамб, пар тер, батманы фондю, фраппе и сутеню, девлопе и ревеле лян, гран батман жете.
3 фрагмент – упражнения на середине.
6-я серия – упражнения для рук: классические, специфические, народно-характерные, современные.
7-я серия – специфические упражнения (волны, взмахи, расслабления);
8-я серия – упражнения в равновесии;
9-я серия – повороты на двух и одной;
10-я серия – соединения наклонов, равновесий, поворотов, волн и взмахов;
4 фрагмент – прыжки:
11-я серия – упражнения на развитие прыгучести (маленькие прыжки).
12-я серия – амплитудные прямые прыжки (открытый, шагом, кольцом и др.);
13-я серия – прыжки с вращениями (с поворотом и перекидные);
14-я серия – прыжковые соединения;
15-я серия – соединения прыжков с другими движениями.
Примечание: 14 и 15 серии можно проводить с предметами.
Основная часть:
5 фрагмент – первый вид многоборья: специально-двигательная подготовка, «предметный урок» (школа предмета), изучение и совершенствование техники элементов, соединений, частей и соревновательных комбинаций в целом.
6 фрагмент – второй вид многоборья: изучение и совершенствование техники элементов, соединений , частей и комбинаций.
Заключительная часть:
7 фрагмент – общая физическая подготовка :упражнения преимущественно на развитие силы мышц брюшного пресса, спины и ног, на развитие общей и специальной выносливости ( прыжковой, равновесной и др.).
8 фрагмент – музыкально-двигательная  подготовка: задания на согласование движений с музыкой, музыкальные игры и творческая импровизация.
9 фрагмент – подведение итогов, домашнее задание, индивидуальные беседы, беседы с родителями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Л.Я. Аркаев, Н.И.Кузьмина «О модели построения многолетней спортивной тренировки в художественной гимнастике» - Москва, Госкомспорт СССР, 1989 год

Ж.А. Белокопытова , «Методические рекомендации по организации и методам отбора в ДЮСШ по специализации художественная гимнастика», Киев, РНМЖ, 1978 год

Г.А. Боброва, «Художественная гимнастика в школе», Москва, Физкультура и спорт, 1978 год

Т.С. Лисицкая, «Художественная гимнастика: учебник для институтов физической культуры» , Физкультура и спорт, 1982 год.

Л.П. Орлов, «Художественная гимнастика», Москва, Физкультура и спорт, 1973 год

Л.А. Карпенко, «Методика тренировки занимающихся художественной гимнастикой», Ленинград, ГДИФОК, 1989 год


title: Тест по банку заданий ОГЭ Обществознание раздел "Право" ФИПИ

extracted_text:
Тест по банку заданий ОГЭ Обществознание раздел «Право» ФИПИ

01. Какая отрасль права регулирует имущественные отношения?
1) гражданское право	                     2) административное право
3) трудовое право	                                 4) конституционное право

02. К людям, занятым профессиональной юридической деятельностью, предъявляются особые требования. Прочтите текст клятвы и определите, представители какой из юридических профессий её приносят. «Торжественно клянусь честно и добросовестно исполнять свои обязанности, осуществлять правосудие, подчиняясь только закону, быть беспристрастным и справедливым, как велит мне долг … и  моя совесть».
1) прокурор                 2) судья                  3) следователь	                    4) нотариус

03. Установите соответствие между ситуациями и видами  правоотношений, которые они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

04. Установите соответствие между примерами правонарушений и отраслями права: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

05. Установите соответствие между признаками и видами (типами) правоотношений, для которых эти призраки характерны: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

06. Установите соответствие между полномочиями и субъектами государственной власти РФ:             к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

07. Какой признак отличает правовые нормы от других социальных норм?
1) установление правил поведения
2) существование в устной и письменной формах
3) опора на представления о добре и зле
4) принятие государством

08. Что из перечисленного ниже является преступлением в РФ?
1) нарушение условий договора подряда
2) опоздание на работу
3) нарушение неприкосновенности частной жизни
4) нарушение правил пользования метрополитеном

09. Гражданин А. не явился на работу без уважительной причины. Это повлечёт привлечение               его к ответственности
1) административной         2) дисциплинарной          3) уголовной        4) гражданско-правовой

10. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) правовой обычай, прецедент, нормативный договор
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) противоправность, виновность, общественная опасность
4) нормативность, формальная определённость

11. Гражданин Н. в нетрезвом виде нецензурно выражался в вагоне метро, пытался остановить поезд. Этот пример иллюстрирует административное правонарушение против                                         1) государственной собственности  	 2) общественного порядка
3) порядка управления  	                         4) безопасности государства

12. Гражданин Н. в нетрезвом виде в вагоне метро нецензурно выражался, пытался остановить поезд. Этот пример иллюстрирует  административное правонарушение против
1) государственной собственности  	 2) общественного порядка
3) порядка управления  	                         4) институтов государственной власти

13. Нормы права, в отличие от других видов социальных норм,
1) регулируют общественные отношения
2) включают в себя систему поощрений и наказаний
3) обеспечиваются государственным принуждением
4) соответствуют представлениям людей о добре и зле

14. Что отличает право от других социальных норм?
1) установление правил поведения
2) государственное принуждение к выполнению норм
3) реакция общества на нарушение норм
4) оценка поведения отдельных людей и групп
15. Какие термины относятся к признакам правонарушения?
1) многократное применение, механизм контроля
2) общественная опасность, противоправность, виновность
3) система права, отрасль права
4) договор, право собственности, возмещение ущерба

16. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) многократное применение, механизм контроля
2) деяние, виновность, общественная опасность
3) высшая юридическая сила, особый порядок защиты
4) договор, право собственности, возмещение ущерба

17. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) правовой обычай, судебный прецедент
2) деяние, виновность, общественная опасность
3) высшая юридическая сила, всенародное голосование
4) договор, право собственности, возмещение ущерба

18. Право – это регулятор общественных отношений, обеспечиваемый
1) нравственными ценностями  	             2) мнением авторитетных людей
3) привычками и традициями людей  	 4) силой государственного принуждения

19. Какие термины относятся к понятию «юридическая ответственность»?
1) негативные последствия, правонарушитель
2) особый порядок принятия, особая охрана
3) высшая юридическая сила, всенародное голосование
4) всенародная поддержка, политическая лояльность

20. Гражданин Н. припарковал свой автомобиль на газоне около своего подъезда.                            Какое правонарушение он совершил?
1) дисциплинарное  	     2) административное  	 3) гражданское  	 4) конституционное

21. На время летних каникул девятиклассник устроился на временную работу официантом в кафе. Какое условие обязательно для его режима работы?
1) Девятиклассник должен иметь сокращённую продолжительность рабочего дня.
2) Девятиклассник не имеет права подписывать трудовой контракт с работодателем.
3) Девятиклассник имеет право на получение дополнительного месячного оклада.
4) Девятиклассник не может претендовать на отпуск в летнее время.

22. В каком из приведённых случаев вступает в действие Закон «О защите прав потребителей»?
1) Гражданин приобрёл электрическую плиту, в которой был обнаружен брак завода-изготовителя.
2) Фирма поставила в магазин партию продуктов с истекшим сроком годности.
3) Склад принял на хранение партию лекарств, не имеющих сертификата.
4) Гражданин приобрёл партию недоброкачественного товара на мелкооптовом рынке для перепродажи её в другом городе.

23. В каком из приведённых случаев вступает в действие Закон РФ «О защите прав потребителей»?
1) Гражданин приобрёл для личного пользования автомобиль, в котором была обнаружена бракованная деталь.
2) Фирма поставила аптекам города партию лекарств с истекшим сроком годности.
3) Склад принял на хранение партию продуктов, не имеющих сертификата соответствия.
4) Гражданин приобрёл для перепродажи в другом городе партию оказавшегося недоброкачественным товара.
24. Совершеннолетние Михаил и Клара подали в отдел ЗАГС заявление о государственной регистрации брака. Какое условие обязательно для заключения брака?
1) наличие у жениха и невесты полного среднего образования
2) прохождение женихом военной службы
3) наличие у жениха или невесты стабильного источника доходов
4) взаимное согласие жениха и невесты

25. Юлия взяла в банке кредит на покупку земельного участка. Её отношения с банком регулируются нормами права
1) трудового  	 2) гражданского  	 3) государственного  	 4) коммерческого

26. Какое из приведённых ниже положений правильно отражает особенности регулирования в РФ труда работников в возрасте до 18 лет?
1) Лица, не достигшие возраста 18 лет, проходят обязательный медицинский осмотр при заключении трудового договора.
2) Лица, не достигшие возраста 18 лет, проходят испытание при приёме на работу на льготных условиях.
3) Продолжительность рабочей недели для несовершеннолетних работников составляет 40 часов.
4) Расторжение трудового договора с работниками в возрасте до 18 лет по инициативе работника не допускается.

27. Нормами какой отрасли права регулируется следующая ситуация: работая на своём приусадебном участке, гражданин К. нашёл клад со старинными монетами и сообщил о находке в органы внутренних дел?
1) гражданского права  	                 2) семейного права
3) земельного права  	                 4) финансового права

28. 16-летняя Вера была принята на общих основаниях на должность продавца в круглосуточный магазин, в трудовом договоре оговорено, что в её графике сочетаются дневные и ночные смены. Почему действия администрации неправомерны?
1) Работников моложе 18 лет запрещено привлекать к ночной и сверхурочной работе.
2) Лица, не достигшие возраста 18 лет, проходят испытание при приёме на работу на льготных условиях.
3) Лица, не достигшие возраста 18 лет, не проходят медицинский осмотр при заключении трудового договора.
4) На тяжёлых работах с вредными условиями труда запрещается труд лиц моложе 18 лет.

29. Правонарушением является
1) находка клада старинных монет  	 2) дача ложных показаний в суде
3) нарушение слова, данного другу  	 4) утеря паспорта

30. Правонарушение – это
1) виновное, противоправное, общественно опасное деяние, причиняющее вред
2) деяние, влекущее за собой лишение свободы
3) деяние субъектов, соответствующее социальным нормам
4) общественное отношение, участники которого имеют определенные права и юридические обязанности

31. Правонарушением является
1) подделка завещания клиента адвокатом
2) выступление со свидетельскими показаниями в суде
3) заявление в полицию о готовящемся преступлении
4) взятие в долг денежной суммы у знакомого

32. Что из перечисленного ниже является преступлением?
1) неявка на работу бригады строителей
2) несанкционированный митинг у здания Государственной Думы
3) распитие спиртных напитков студентами в здании института
4) ложный звонок о заложенной в здании театра бомбе

33. Что из перечисленного ниже является правонарушением?
1) отключение горячей воды в связи с  ремонтом теплосети
2) закрытие магазина на ремонт
3) увольнение работников в связи с ликвидацией предприятия
4) неявка на работу без уважительной причины

34. В приведённом перечне действий дисциплинарным проступком является
1) спор школьника с учительницей из-за оценки
2) избиение выпускниками школы своего одноклассника с нанесением телесного повреждения
3) систематический прогул школьных занятий без уважительной причины
4) отказ уступить место пожилому человеку в транспорте

35. Правонарушением является
1) обжалование распоряжения администрации предприятия
2) дача ложных показаний в суде
3) работа по договору по достижении 16 лет
4) утеря паспорта

36. Проступок – это поведение, противоречащее
1) нормам морали  	 2) нормам права  	 3) политическим нормам  	 4) нормам этикета

37. Андрей подал в отдел внутренних дел заявление об утере паспорта. Нормы какой отрасли права будут регулировать возникшее правоотношение?
1) гражданского  	 2) уголовного  	 3) конституционного  	 4) административного

38. Что из перечисленного ниже является правонарушением?
1) заключение договора найма жилья
2) публикация ложной информации о своем конкуренте
3) решение профсоюза учителей об объявлении забастовки
4) покупка автомобиля в кредит

39. Деяние, виновность, общественная опасность, противоправность – это признаки
1) правоотношения  	                                    2) правонарушения
3) юридической ответственности  	            4) правомерного поведения

40. Правонарушением является
1) подача гражданином иска в суд на действия властей
2) признание судом невменяемости подсудимого
3) размещение в метро рекламы магазина
4) размещение заведомо ложной информации в газете

41. Переход дороги в неустановленном месте нарушает нормы права
1) административного  	 2) уголовного  	 3) трудового  	 4) гражданского

42. Что из перечисленного является примером уголовного правоотношения?
1) Бригада строителей построила коттедж клиенту.
2) Бригада строителей потребовала от руководства своей фирмы увеличения заработной платы.
3) Бригада строителей совершила хищение стройматериалов со стройки городского дома.
4) Директор фирмы направил бригаду строителей в командировку.
43. Гражданин К. не явился на работу без уважительной причины. Это повлечёт за собой привлечение его к ответственности
1) административной     2) дисциплинарной      3) уголовной  	   4) гражданско-правовой

44. Гражданин Н., управляя автомобилем, был остановлен сотрудником ГИБДД за превышение скорости. Нормы какого права определяют ответственность гражданина Н. в данной ситуации?
1) уголовного  	 2) административного  	 3) гражданского  	 4) трудового

45. Что отличает административные правоотношения от других видов правоотношений?
1) общеобязательный характер норм  	               2) свобода договора сторон
3) имущественная самостоятельность сторон  	   4) неравенство сторон

46. Правонарушением является
1) агитация за кандидата на избирательном участке в день выборов
2) выступление в суде со свидетельскими показаниями
3) обжалование в вышестоящие органы действия начальства
4) критика действия властей в средствах массовой информации

47. Во дворе многоквартирного дома поздним вечером молодёжная компания шумно отмечала праздник. Жильцы, которые так и не смогли уснуть, вынуждены были вызвать полицию. Нормы какой отрасли права нарушили молодые люди?
1) административного  	 2) жилищного  	 3) уголовного  	 4) гражданского

48. Какое из перечисленных ниже действий повлечёт за собой уголовную ответственность?
1) увольнение работника за дисциплинарный проступок
2) уплата штрафа за неправильную парковку автомобиля
3) обращение с иском в мировой суд
4) дача взятки должностному лицу

49. Правонарушением является
1) распитие спиртных напитков в общественном месте
2) задержание хулигана сотрудниками милиции
3) отказ от участия в референдуме по политическим соображениям
4) принятие решения об эмиграции из страны

50. Система общеобязательных норм, регулирующих поведение людей, наиболее важные отношения между ними, за выполнением которых следит государство, называется
1) моралью  	         2) традициями  	 3) правом  	             4) обычаем

Полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ по Обществознанию                     к экзамену в 9-х классах и ответы к ним можно найти на сайте                                                     http://presentation-history.ru/
Всего по разделам тестовых заданий с ответами:
Человек и общество          - 583 задания
Сфера духовной культуры      - 283
Экономика   - 512
Социальная сфера  - 401
Сфера политики и социального управления  - 449
Право - 565

Также на сайте полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ                                     по Обществознанию к экзамену в 11-х классах и ответы к ним
Всего по разделам тестовых заданий с ответами:
Человек и общество          - 826 заданий
Экономика                         - 562
Социальные отношения   - 417
Политика                           - 471
Право                                 - 431

Ответы есть на ВСЕ тестовые задания ВСЕХ разделов!
Кроме этого на сайте выложены ВСЕ возможные темы эссе (из банка заданий ФИПИ) и все задания с открытыми ответами.

На сайте также размещены:
- Полные блоки презентаций по годовым курсам Всеобщей истории, истории России и обществознанию (с поурочным планированием и проверочными работами); а также карты по истории России; карты по зарубежной истории;  и многое другое.

Ответы на задания


extracted_text:
Сценарий выпускного утренника подготовительной группы.
Подготовила: музыкальный руководитель МБ ДОУ детского сада №14 г.Конаково Тверской области Агалакова Елена Викторовна.

Цель: Создать праздничную атмосферу. Приобщить  детей к театрализованной деятельности. Повысить уровень их интеллектуальной культуры, воспитать эстетически развитую личность, помочь каждому почувствовать уверенность к себе, выработать у ребёнка эмоциональную отзывчивость через сказочный сюжет.
Задачи: Способствовать раскрытию творческих способностей детей. Показать достижения дошкольников в различных видах деятельности, их готовность к более взрослой жизни. Способствовать формированию художественного вкуса у детей.

Выпускной 2019,  по сказке «Царевна – Лягушка»

1 вед:   Зал сегодня не вмещает всех собравшихся гостей.
              Мы сегодня провожаем дорогих своих детей.
2 вед:  Весёлыми аплодисментами пусть озарится этот зал.
Итак, друзья, мы начинаем наш выпускной, прощальный бал.
Вход  детей, перестроение.

1. Сегодня и грустный, и радостный день.
    Сюда мы пришли попрощаться.
2. Мы стали взрослее, мы стали умнее.
    Нам в школу пора собираться.
3. И, хотя мы рано утром  не придём уже сюда,
    Детский сад и нашу дружбу не забудем никогда!
4. К небу наперегонки мчатся школьные звонки.
    Мы шагаем в первый класс, вся страна глядит на нас!
5. Быстро лето пролетит с играми, весельем.
    Осень в двери постучит школьным новосельем.
6. Нам серьёзней стать пора – в жизни пригодится.
    В первый класс пойдём с утра в школу мы учиться.

Песня «Мы идём в первый класс» (сели)

Вед.1: Вот и пришёл последний день вашего пребывания в детском саду, а вместе с
            ним и последний праздник – выпускной. За эти годы мы с вами многому
            научились, играли и трудились. Сколько песен перепели, станцевали  разных
            танцев, прочитали столько интересных книг!
Вед.2: (Берёт из стопки книг «Русские народные сказки».) А вот моя любимая книга –
            «Русские народные сказки». Листаю страницы и детство вспоминаю, как мама
            мне читала сказки, а я представляла себе всех героев. Ах, как хотелось в сказке
            очутиться!.. (Листает страницы книги.) Вот мой знакомый – Царь-батюшка.
            Помню, помню все его победы, проказы и истории…

Входит Царь:

Царь: Здравствуй, Оленька! Тебя и не узнать. Совсем взрослая стала.
Вед.2: Здравствуй, Царь-батюшка! Глазам своим не верю, неужто Вы из сказки,
            настоящий?
Царь: Конечно, настоящий! Зачем книгу листала, меня вспоминала? Зачем от дела
            оторвала?
Вед.2: Праздник у меня сегодня. Провожаю детей в школу. Выросли мои дети, пришла
            пора учиться, ума-разума набираться.
Царь: У тебя уже есть дети? Как быстро годы бегут! Ну-ка, познакомь со своими
            сорванцами.
Вед.2: Да вот же они, гляди!
Царь: Как, это все твои дети?
Вед.2: Мои!
Царь: Не верю!
Вед.2: Ну, это не совсем мои дети. Настоящих, моих, у меня двое – девочки, а это –
            мои воспитанники. Мы с ними четыре года ходили в детский сад: я – на работу,
            а они – в детский сад, ну как тебе объяснить, ну в такую маленькую школу, где
            все играют, занимаются, спят, едят, поют, танцуют, устраивают праздники…
Царь: Да! Видать, тяжёлая у тебя работа. Что ж, раз я из сказки пришёл, то в сказку
            вас и поведу. Проведу испытания по-царски. Справитесь - пойдёте в школу, ну,
            а коли не справитесь - жить вам в детском саду ещё год! Согласны?
Дети: Согласны!

Царь: Так вот... В моей семье три сына.
Танец богатырей
Царь: Всё хорошо, да пришла пора детей учить.     (садится на трон)

Выходят сыновья
Вед.1: Вот однажды, поутру,
Вед.2: Во покои ко царю
Вед.1: Трое сыновей явились
Вед 2: И по пояс поклонились.
Вед.1: Первый сын – старшой Василий,  славен богатырской силой
             (показывает  кулаки)
Вед 2: Средний сын – лихой Степан   (смотрит вдаль)
Вед.1: Ну и младшенький – Иван   (зевает)
Все сыновья:   Как, отец, вы почивали? И какие сны видали?
Царь:   Разлюбезные сыны, снятся мне плохие сны.
Чтобы грусть-тоску избыть, надобно мне вас учить.
Дам я каждому стрелу, испытайте-ка судьбу.
Куда стрелы попадут – знать в той школе вас и ждут.

Сын стреляет и поднимает бумагу с надписью «8 школа»

1 сын:   Ну, уж я не пропаду, в 8-ю школу я пойду,
Все стихи я там прочту, я поэтом стать хочу.
Вед.1: Похвалил его отец:
Царь:  (пожимает руку сыну) Будешь добрый молодец!
(отдаёт стрелу 2 сыну) Ты теперь стреляй, сынок

Сын стреляет и поднимает лист с надписью «Гимназия№7»

2 сын:  Я в гимназию пойду, все науки изучу,
Экономику узнаю, бизнесменом стать хочу!
Вед 2: Похвалил его отец
Царь:  (хлопает по плечу) Будешь добрый молодец!
(отдаёт стрелу 3 сыну) Ты теперь стреляй, сынок,
Целься лучше, не робей, вон в тот лесок стреляй скорей!
3 сын: Не хочу учиться, батя, не люблю я заниматься,
Не хочу читать, корпеть, и за партою сидеть.
Я живу привольной жизнью, селезней гоняю,
До обеда сплю всегда, а потом гуляю!
Царь: Ну-ка, цыц! Чаво кричишь? Да позоришь мой престиж!
Упяку тебя в темницу – там ты сразу замолчишь!
Иди, стреляй – себе школу выбирай!
Вед.1: Наконец, Иван стреляет… и в болото попадает.

Иван ищет стрелу, видит Лягушку

Царь: Это что ещё за диво? Зелена и не красива!
Иван: А! Не беда, что зелена, может, рода знатного она!
Садись, Лягушка, вот сюда!     (кладёт Лягушку в коробку)
Царь: А где же школа? Не попал. Я, Ванюша, так и знал!
Иван: А зачем мне школа? Я и так умнее вас.
Будет мне моя Лягушка на болоте петь РОМАНС!
Царь: Эх, Иван, что ты молвишь? Ведь ученье – это свет!
В наше время без науки, без сомненья, счастья нет!

Лягушка превращается в Василису

Василиса: Как тебе, Иван, не стыдно? Слушай своего отца.
Ведь тебе учиться нужно. Видно уж пришла пора.
Иван:   Ой, а ты кто такая?
Василиса:  Я - Василиса – краса, длинная коса.
За непокорность злой Кощей
Превратил меня в лягушку на 100 дней!
Помогу тебе учиться, коль не будешь ты лениться.
Иван: Ладно, уж, уговорили, в школу я с тобой пойду
Математику, английский, всё, что нужно – изучу!
Вот только шкуру лягушачью я твою в печи сожгу!

Выбрасывает шкуру

Василиса: Что же ты наделал, Ваня? Изучали б мы науку,
Если б шкуру ты не сжёг.
Теперь ищи меня в царстве Кощея, коварного злодея!
Если труден будет путь, иль не справишься с бедою,
Дети на помощь придут, я же прощаюсь с тобою!
Вед.2: Только сказала Василиса эти слова, как налетел ветер силы невиданной и унес её к Кощею.
Иван:  Что же я наделал!
Царь:   Ну что ж, сынок, ступай,  Василисушку из беды выручай!
Вед.1: Отец сына благословил, в путь-дорогу отпустил.
Царь:   В добрый путь! Ступай, сынок!
Иван:   Прощай, батюшка! Прощайте, люди добрые!

Уходят Иван и Царь

Вед.2: Шёл, шёл Иван-царевич и вышел на берег реки

Танец Реченька

Входит Иван

Иван: Справа лес и слева лес. Куда мне дальше путь держать, чтобы найти царство
            Кощеево? Вон впереди полянку видать, пойду-ка я туда.

В зал вбегает избушка, танцует, за ней бежит Баба Яга

Б. Я.: Куды ты? Куды же ты, окаянная?
Избушка: Куды, куды, туды!
Б. Я.: Я тебе сказала – «Стоять!»
Избушка: Не буду!
Б. Я.: Ты меня, хозяйку, ослушаться посмела! Совсем от рук отбилась!
Избушка: Да, посмела!
 Б. Я.: Насмотрелась по телевизору «Танцы со звёздами», то ей «Ламбаду», то
           «Макарену» подавай.

            Танец избушки «Ламбада»

Б. Я.: Стой, а не то телевизер глядеть не разрешу! Ать, два! Ну вот!   (избушка
           останавливается) А теперь ступай на болото!
          (избушка убегает)
Б. Я. открывает ноутбук, пытается нажимать кнопки
Б. Я.: Да что ж такое? Ничего не понимаю! Как он работает?
Положила ноутбук, задумалась. Подходит Иван
Иван: Здравствуй, бабушка!
Б. Я.: Тоже мне внучек нашёлся! Догадываюсь я,  зачем ты пожаловал. Только
           некогда мне с тобой возиться. Задачи я решаю! Ох, трудное это дело!
Иван: Да ты их не решай!
Б. Я.: Да как же, не могу! В школу я в этом году поступаю. Математику, грамоту
           изучать буду. А тама, глядишь, компьютер освою. По ентернету с Лешими да
           Кикиморами общаться буду! Да! Вона как! А ты сам-то грамышный?
Иван: Нет, не грамотный я!
Б. Я.: Эх, жаль, а то помог бы мне задачки решить! Тогда ступай по добру по здорову,
          пока я тебя не съела!
Вед.1:  Иван, а помнишь, Василиса тебе говорила:
«Если труден будет путь, тебе ребята помогут»?
Ребята, поможем Бабе Яге решить задачи?
Б. Я.:  Ребята? Хто такие?
Вед.2: Наши выпускники!  Они в школу идут в этом году.
Б. Я.:  У – у – у! Да они ещё совсем маленькие!
Иван: А ты проверь!
Б. Я.: Ладно, слушайте!
Математические загадки
Б. Я.: Ишь ты, и правда - умные. Ну, спасибо, удружили, все задачки мне решили. А
           вот букв - то они не знают.
Вед1: Знают, и сейчас тебе это докажут.

Игра «Сложи слово»
«Умные тапочки (туфельки)» – «школа». Куда вы скоро пойдёте?

С родителями – «первоклассник». Как будут скоро называть ваших детей?

Б. Я.:     Ну, спасибо, удружили! Помогли мне задачи порешать, с азбукой
               познакомили. А что они у вас только читают, да решают? А дельное-то что-
               нибудь умеют?
Вед.1: Конечно, умеют: и петь, и танцевать, и на шумовых инструментах играть. И
           сейчас тебе покажут.

           Шумовой оркестр
Б. Я.: Молодцы, робяты! Я чуть было в пляс не пустилась. Теперь обязательно пойду в школу, чтобы всё освоить. Ну, а за помощь вашу. путь к Кощею я тебе, Ваня,  укажу – у меня с ним давнишние счёты. Держи клубок, он тебя и приведёт.  (уходит)
 Вед 2: Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Долго шел Иван-царевич. Наконец, пришёл в  Царство Кощея.
Заходит Кощей и Василиса
Кощ.: Василисушка, ну почитай мне сказку.
Василиса: Не буду,
Кощ.: Василисушка, ну что мне сделать, чтобы ты мне сказку прочитала? Ну, хочешь,
           спою или станцую?
Василиса: Сколько раз я тебе говорила - учиться надо! В школу идти! Как тебе не
           стыдно при нашей современной жизни неучем быть?
Кощ.: Вот настырная!  Опять ты за свое! Вот заладила! Учиться! Учиться! Я и так
            очень даже умный!!! Я уже даже портфель себе  купил. Только вот, что в него
            положить, не знаю.
                 Входит Иван
Иван: Ну, наконец-то,  добрался я до тебя, Кощей! Отдавай мою Василисушку,  а не
            то худо будет!
Кощ.: Ишь ты, какой прыткий: Василисушку ему отдавай! А помоги мне сложить
           портфель, я в школу иду, может, тогда и отдам тебе Василисушку.
Иван: Да ведь я сам в школе ещё не учился, что в портфель этот кладут, не знаю.
           Может, прыгалки, мячи, машинки, жвачки?
Вед1:  Опять ты забыл, Ваня, что Василисушка тебе говорила:
«Если труден будет путь, тебе ребята помогут»!
Ребята, поможем Кощею портфель собрать?

               Игра с портфелями
Кощей: Ну, спасибо вам, ребята, за помощь. Так и быть, отдаю тебе, Иван,  Василису.
              А мне в школу пора. Прощайте!

              Уходит Кощей
Иван: Всё, решено! В этом году тоже пойду в школу. Оказывается,  это очень
            интересно – учиться.
Василиса: Молодец, Ванюша, пойдём, обрадуем Царя – батюшку. До свиданья,
            ребята!

               Входит Царь
Царь: Ну, что ж, ребята, справились вы с моими испытаниями. Задачки решать
            умеете, буквы знаете, даже портфель собрали. Молодцы! Пришло время
            провожать вас в школу. Учитесь хорошо, Оленьку мою не забывайте,  почаще
            её навещайте. А я в царство своё спешу, младшенький мой за ум взялся – в
            школу собрался идти. Прощайте!   (уходит)
Вед.1:  Вот и закончилось наше сказочное путешествие.
Как хорошо, что всё хорошо кончается!
Вед.2: Ну а теперь наступили самые грустные минуты нашего праздника – минуты
            прощания с детским садом. Кто же был с вами, ребята, все эти годы рядом,
            заботился о вас?
Благодарственные стихи
1. Воспитателям и няням, медсестре и поварам,
   Методисту и завхозу говорим: спасибо вам.
2. За тепло, улыбки, радость, за всё, что дать вы нам   старались
   Каждый день, идя сюда, будьте счастливы всегда.
3. Прачкам нашим, сторожам, говорим: спасибо вам.
4. Спасибо музыканту за праздники и смех,
   За то, что есть таланты теперь у нас у всех.
5. Педагог по физкультуре бегать быстро научила.
Мы теперь со спортом дружим и ни капельки не тужим.
6. Ах, какие это муки – не даются людям звуки!
Мы откроем вам секрет: вам поможет логопед.
7. Мы с психологом играли, что-то вместе собирали
В настроении отличном, в кабинете необычном.
8. А заведующей нашей – благодарность всех детей.
   Каждый день заботой вашей этот садик только краше,
   Этот садик всё светлей.

Вед.1: Что сказать вам на прощанье в этот трогательный час
Вед.2: Чтоб исполнились желанья и мечты сбылись у вас
Вед.1:   Чтобы шли по жизни смело, за любое брались дело
Вед.2: Чтобы вы с пути не сбились, чтобы вами все гордились.
Реб:  Детский сад наш, до свиданья, наш родной. любимый дом
Мы не плачем, на прощанье лучше песню вам споём.

Песня «Уплывает кораблик»

Прощальный вальс

Вед.1: А теперь слово предоставляется заведующей детским садом Салаевой О. В.
Вед.2: Слово предоставляется нашим родителям

Ответное слово родителей

Вед.1:И в миг прощальный, но красивый готов опять сюрприз в придачу
          Возьмите шарик свой красивый, как знак свершений и удачи
Вед.2: И пусть все беды унесёт ваш шарик легкокрылый.
            С ним начинайте свой полёт. Пусть будет он счастливым!


title: Конспект физкультурного развлечения в подготовительной к школе группе "Зимние эстафеты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Детский сад № 31»
Алтайского края, города Бийска

Конспект физкультурного развлечения
в подготовительной к школе группе
«Зимние эстафеты»

составила:
воспитатель
Колобова Ольга Александровна

г. Бийск
2019 г.
Программные задачи:
Упражнять детей в катании санок, в беге змейкой меду предметами, в ведении шайбы в прямом направлении, в метении в горизонтальную цель.
Укреплять здоровье детей в зимний период.
Развивать быстроту, ловкость, глазомер.
Оборудование: санки, клюшки и шайбы, кегли, кубики, снежки, метлы.
Место проведения: спортивная площадка.

                       Ход   развлечения:
Ребята! Сегодня прекрасный зимний день. А вы зиму любите? А мороза не боитесь? Посмотрите, кто-то к нам спешит. Да это в гости к нам сама Зима идет.
- Здравствуй, Зимушка!
Зима: Здравствуйте, ребята! Пришла  сегодня в гости, чтобы узнать, не скучаете ли вы? Во что играете?
Давайте поиграем в игры – эстафеты.
Для начала мы разогреемся:
Дед Мороз, дед Мороз!                  (движения по тексту)
Щиплет щечки, щиплет нос,
Щиплет ушки, щиплет губки,
Забирается под шубки!
Будем греться!
Раз! Два! Три!
Ты как следует, потри!
Щечки, ушки, носик, губки!
Даже пар пошел от шубки!
Разминку сделали,  давайте поиграем в любимую игру Деда Мороза «Заморожу».
Дети стоят в кругу, руки вытянуты вперед.  Прячут руки за спину, когда  Зима приближается к ним. Кого она коснется, того «заморозит».
Ведущий:
Молодцы, ребята! Зимушка так весело играла с ребятами!
Нам морозы  нипочем
Мы дружить с коньками будем,
С  клюшкой, шайбой и мячом…
Зимушка, а в какие игры ты любишь играть?
Зима: Я люблю много игр и эстафет. Сегодня мы с вами в них поиграем.
Для начала давайте разделимся на 2 команды.
Первая эстафета: «Гонки на санках»
Один участник садится на санки, второй участник везет санки до условного места и возвращается обратно.
Приготовились…
На старт. Внимание! Марш!
Теперь следующая эстафета, которая называется «Замети следы».
Вам нужно сесть на метлу и проехать между кубиками так, чтобы ни один кубик не сдвинулся со своего места, обойти   кеглю и вернуться в команду. Передать метлу следующему игроку и встать в конец колонны.
Приготовились…
На старт. Внимание! Марш!
Следующая эстафета  «Хоккеисты».
Теперь в ваших руках клюшки, на снегу шайбы. Задание состоит в том, чтобы шайбу докатить до кегли и обратно.
Приготовились…
На старт. Внимание! Марш!

Следующее задание на меткость, проверим ваш глазомер.
Игра «Попади в цель».
Вам нужно попасть снежком в ведро.
Разбираем снаряды, выстраиваемся …
Замах, бросок!
Ой, ребята посмотрите! Что это? следы? Давайте попробуем разгадать их. Игра «Чей след?».
Участники команд по очереди называют следы животных (см. приложение)
Молодцы! Справились с заданием!
Ведущая: Зимушка, спасибо Вам за интересные игры.
Зима: Ребята, какие задания вам было легко выполнять? А что было сложно для вас?
Ведущая: Молодцы, все ребята, показали свою силу, ловкость, быстроту и находчивость.
Зима: А вот и медали нашим участникам!
Ведущая: Спасибо, Зимушка за интересные игры.
Зима: Ребята, до свидания! До новых встреч!

Использованная литература:
Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет/автор - сост. - Н.М. Соломенникова. -  Волгоград: Учитель, 2013.
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Авт.-сост. Э. Я. Степаненкова. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.


title: Тест "Модель и моделирование"

extracted_text:
              Тест по теме "Модель и моделирование»
1. Модель- это упрощённое подобие реального...
а) схемы
б) объекта
в) таблицы
г) рисунка
2. Модели бывают:
а) натурные
б) компьютерные
в) математические
г) натурные и информационные
3. Моделирование- это деятельность человека по созданию...
а) чертежа
б) рисунка
в) модели
г) объекта
4. К информационной модели относится:
а) карта
б)  чертёж корабля
в)  химическая формула
г) детская игрушка
5. К натурным моделям относятся:
а) глобус
б) диаграмма
в) чертёж
г) макет в мастерской архитектора
6. Наглядными информационными моделями являются графические изображения:
а) карты
б) графики
в) формулы
г) рисунки
7. К знаковым моделям относятся:
а) схемы
б) формулы
в) словесные описания
г) чертежи
8. Для представления информационных моделей используют:
а) прямоугольные таблицы
б) схемы
в) компьютер
г) всё перечисленное
9. Программа, реализующая расчеты состояния моделируемой системы по ее математической модели-
а) знаковая модель
б) материальная модель
в) информационная модель
г) компьютерная математическая модель
10. Выберите образную модель:
а) формула
б) фотография
в) текст
г) техническое описание компьютера
11. Какая пара находится в отношение "объект-модель"
а) компьютер-процессор
б) компьютер-алгоритм
в) автомобиль -его техническое описание
г) Саранск-город
12. Формализация есть результат перехода от реальных свойств моделируемой системы к их
а) не формальному обозначению
б) формальному обозначению
в) произвольному обозначению


title: Самостоятельная работа по русскому языку "Е-И в окончаниях существительных"

extracted_text:
5 класс					                                                                           Е-И в окончаниях существительных

Вариант 1

Спишите. Выделите окончания. Определить род, число , склонение, падеж имён существительных.

Купаться в проруб…; расти у опушк…; побывать в цирк…; сидеть возле акаци…; выросли яблоки на яблон…; стрелки на циферблат…; идти по тропинк… к речк…; на ветк… сирен…; быть на юбиле…, работать в здани…, работать  в экспедици…, жить   в Африк…, проехал по  дорожк…; деревья в ине…; об удивительном случа…; находился в здани…

5 класс					                                                                           Е-И в окончаниях существительных

Вариант 2

Спишите. Выделите окончания. Определить род, число , склонение, падеж имён существительных.

Расположить на площад…, ждали на станци.., отмерить по  линейк…; направиться к рощ…, ждать на пристан…, подошли к речк…;были  в путешестви… по Австрали…; писал в тетрад…; растет у дорог…; лечился в больниц…; служил в арми…; был на собрани…,  в глубоком озер…. , оценка по биологи…, о русском север…,  в мягкой постел…
5 класс					                                                                           Е-И в окончаниях существительных

Вариант 1

Спишите. Выделите окончания. Определить род, число , склонение, падеж имён существительных.

Купаться в проруб…; расти у опушк…; побывать в цирк…; сидеть возле акаци…; выросли яблоки на яблон…; стрелки на циферблат…; идти по тропинк… к речк…; на ветк… сирен…; быть на юбиле…, работать в здани…, работать  в экспедици…, жить   в Африк…, проехал по  дорожк…; деревья в ине…; об удивительном случа…; находился в здани…

5 класс					                                                                           Е-И в окончаниях существительных

Вариант 2

Спишите. Выделите окончания. Определить род, число , склонение, падеж имён существительных.

Расположить на площад…, ждали на станци.., отмерить по  линейк…; направиться к рощ…, ждать на пристан…, подошли к речк…;были  в путешестви… по Австрали…; писал в тетрад…; растет у дорог…; лечился в больниц…; служил в арми…; был на собрани…,  в глубоком озер…. , оценка по биологи…, о русском север…,  в мягкой постел…