extracted_text:
Картотека сюжетно-ролевых игр для детей дошкольников 3-7 лет
Собираемся на прогулку
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.
Магазин
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия,
мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркет.
Игрушки у врача
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.
Аптека
Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Заведующая помогает Работникам аптеки и Посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.
День рождения Степашки
Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.

Строим дом
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
Зоопарк
Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

Детский сад
Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.Реклама4
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Парикмахерская
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем
Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

В библиотеке
Цель: расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».
Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на
несколько групп. Каждую группу обслуживает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.

Космонавты
Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
Оборудование: космический корабль и строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель спрашивает у детей, хотели бы они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать
фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распределяются по желанию детей.

Семья
Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.

В кафе
Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Кругосветное путешествие
Цель: расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».
Оборудование: корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отправиться в кругосветное путешествие на корабле. По желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста, Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что делают на корабле эти люди – их права и обязанности. Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие страны и континенты. Морякам приходится ловко управлять кораблем, чтобы не столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только слаженная работа и дружба помогают им справиться с этим испытанием.

На дорогах города
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.

Правила движения
Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».
Оборудование: игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – милицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, тех.талоны.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензо-заправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

Мы – спортсмены
Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
Оборудование: медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

На станции технического обслуживания автомобилей
Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
Оборудование: строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: сообщить детям о том, что на дорогах города очень много автомобилей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть станцию технического обслуживания автомобилей. Детям предлагают построить большой гараж, оборудовать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников, обслуживающий персонал. Их знакомят с новой рабочей специальностью – слесарем по ремонту машин (мотора, рулевого управления, тормозов и т. д.).

Пограничники
Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно
распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь

Школа
Цель: уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитать желание учиться в школе, уважение к труду учителя, расширить словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.
Оборудование: ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д.

Космическое приключение
Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».
Оборудование: космический корабль, медицинские инструменты для врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: ребятам объявляется, что через несколько минут стартует космический корабль. Желающие могут стать космическими туристами. Но, чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать? (Быть умным, смелым, сильным, добрым, веселым.) И еще надо быть здоровым. Кто решил отправиться в космос, должен пройти медицинскую комиссию. Врач осматривает туристов и выписывает разрешение. Дети выбирают Пилота, Врача на корабле, Штурмана. Все готовы к полету. Диспетчер объявляет старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том, почему ее называют голубой планетой (большая часть покрыта водой). Дети рассказывают, какие они знают океаны, моря, горы. Космический корабль делает остановку на планете Марс. Туристы выходят, осматривают планету, делают выводы о существовании жизни на этой планете. Корабль летит дальше. Следующая остановка – Юпитер. Туристы вновь осматривают планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль возвращается на Землю.
Мы – военные разведчики
Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Оборудование: элементы военной одежды для детей, оружие.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.


title: Игровые музыкальные моменты

extracted_text:
Игровые музыкальные моменты
Игра - одно из наиболее ярких и важных явлений в развитии человечества. Психологи и социологи давно занимаются изучением игр. Научные исследования, да и опыт любого человека доказывает, что игра занимает важное место в жизни. Это и возможность выхода жизненной энергии, удовлетворение потребности в отдыхе и разрядке, упражнение в самообладании, положительная компенсация вредных побуждений и т.д.
Игровые “музыкальные моменты” могут стать привычным компонентом не только внеурочного занятия, но и школьного урока. Основой такого “момента” является, как правило, опора на уже имеющиеся у учащихся знания из области музыкального искусства - знакомые песни, двигательно-звуковые ассоциации, возникающие при исполнении того или иного произведения. Ведь каждому известно, что под звуки бодрого марша наши ноги сами собой начинают выполнять четкие маршеобразные движения, а легкая полечка приглашает слушателя подпрыгивать и кружиться, создавая соответствующее музыке веселое настроение.
На подобных знаниях и умениях, представленных в игровой форме, выстроены структуры ряда внеурочных занятий, чьи методические разработки приведены в этом разделе. Но помимо того что в каждом виде музыкальной деятельности используются первичные слуховые или ритмико-двигательные навыки, при выполнении того или иного задания учениками приобретаются еще дополнительные музыкально-интеллектуальные умения, которые будут затем закрепляться в последующих занятиях. Некоторые описанные музыкальные игры знакомы учащимся в их “народном” варианте, просто они были модифицированы автором для того, чтобы в их проведение можно было включить встречи с новыми музыкальными знаниями и умениями.
Разрабатывая сценарии занятий, учитель должен уделять большое внимание интерактивным моментам: учащиеся должны не просто слушать и исполнять музыку, руководствуясь указаниями учителя. Их задача - воспринимать ее активно, проявляя искреннюю заинтересованность, переходящую со временем в стойкий интерес к различным видам музыкальной деятельности. Производя отбор музыкального материала и видов деятельности, учитель исходит из психофизических особенностей учеников младшего школьного возраста, их неустойчивого внимания, неумения подолгу сосредотачиваться на одном виде работы. Поэтому каждый урок, отличается разнообразием форм и видов музыкальной деятельности и частым переключением внимания с одного вида на другое. Такая дробность необходима для поддержания заинтересованности учащихся и снижения их утомляемости. Поэтому в ходе одного занятия ученики встречаются не только со слушанием и исполнением музыки, но также и с музыкальной разминкой, вопросами на сообразительность (связанными с основной темой занятия), метроритмическими элементами, слуховыми и ритмическими загадками. В рамках одного занятия выполнение одного задания рассчитано на непродолжительное время - не более 5-6 мин, кроме того, легкие задания чередуются с более трудными, насыщенными по напряжению.
Поскольку для учеников начальных классов достаточно трудным является сохранение неподвижности во время занятия, то для них обязательным является присутствие упражнений и действий с движениями - мини-песен, попевок, в которых ритм подчеркивается хлопками, притопами, приседаниями, простейшими хореографическими элементами. В произведениях более крупных по объему используется прием “метроритмическая инсценировка”, когда движения исполнителей передают содержание песни и действия ее героев.
Интересным для учащихся всегда являются приемы “Ты — дирижер”, когда кто-то из школьников берет на себя роль руководителя классного хорового коллектива, “Ты - композитор”, когда школьники обосновывают характер будущей музыкальной импровизации и пытаются пропеть свою мелодию в нужной стилистике.
Востребованным можно считать чередование коллективного и индивидуального исполнительства, этот прием можно использовать многогранно, в разных сочетаниях. Например, когда сначала отдельные куплеты песни поются по рядам, а припев - все вместе. Или когда дети, сидящие рядом, поочередно поют по одной строчке музыкального произведения, словно передавая друг другу своеобразную эстафету.
И конечно, в каждом занятии обязательно должны присутствовать уже известные ребятам темы и музыкальные произведения, которые в сочетании с новыми сочинениями решают главную задачу всего занятия.
На занятии по музыке особое значение приобретает дисциплина: ведь при знакомстве с музыкальным произведением и при его дальнейшем изучении необходима тишина. Но если школьники утомляются, то приходится прибегать к введению в занятие моментов, позволяющих переключить внимание учащихся и сконцентрировать его на нужном явлении.
Рабочим оргмоментом является обращение к школьникам с просьбой принять правильную певческую посадку. Обычно эффективно срабатывают слова: “Проверьте, правильно ли вы сидите. Помните, кто лучше сидит, тот лучше поет”. Правильную певческую посадку следует контролировать перед каждым эпизодом вокальной работы распеванием, повторением и разучиванием песни, ее исполнением.
Если дети утомлены, то можно предложить им послушать музыку, закрыв глаза ладонями. В этот момент у них прекращается восприятие зрительного ряда и уменьшается число поступающих в мозг раздражителей. Для возбужденной группы несколько раз на уроке следует создавать ситуацию, во время которой к ученикам обращаются с просьбой “послушать тишину”.
Если же класс, напротив, работает несколько пассивно, следует чередовать разноплановые разделы работы. Скажем, после распевания, проведенного стоя, можно предложить прослушать музыку с введением шумового оркестра. После чего учитель может провести повторение и разучивание песни, а завершить урок хорошо ее исполнением стоя - “как на концерте”.
На музыкальном занятии следует чаще применять прием хорового ответа - “по руке”. К примеру, так удобно заучивать имена, отчества и фамилии композиторов - создателей музыкальных произведений, о которых говорится на уроке, названия музыкальных жанров, характеристики мелодий. Имена, отчества и фамилии композиторов, а также новые музыкальные термины, названия произведений необходимо повторять 2-3 раза всем классом, а потом еще несколько раз провести индивидуальный опрос ряда детей, проверив, хорошо ли они запомнили то, что было нужно. Прием хорового ответа по руке способствует возникновению у школьников правильной реакции на дирижерский взмах: он призывает мобилизоваться, чтобы дать верный ответ и чтобы работать вместе всем классом.


title: Урок КВН по геометрии "Треугольник" 7 класс

extracted_text:
Урок КВН по геометрии 7 класс.
Тема урока: «Треугольник».
Цель урока:
-обобщить знания учащихся по признакам равенства треугольников.
-  повторить свойства равнобедренного и равностороннего треугольников.
- формировать логическое мышление, развивать речь учащихся, внимание, познавательный интерес к предмету.
Класс разбивается на 2 команды:
Название команд:
Биссектриса
Медиана
Жюри: учащиеся класса.
Ведущий учитель:
1)Вступительная часть (3 мин),  представление команд, капитанов и членов жюри.
2) Представление команд (6 мин). Этот конкурс оценивается из расчета 3 балла (знакомство с линиями в треугольнике).
Объяснение названия своей команды.
Учитель:
«Основная  геометрическая фигура, которую мы изучаем в 7 классе это треугольник. Почему мы уделяем столько внимания этой фигуре? Треугольники встречаются не только в геометрии, но и географии, музыке, повседневной жизни».
Слайд 1. « Кто не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в котором бесследно исчезают корабли и самолеты? А ведь знакомый всем нам с детства треугольник также таит в себе немало интересного и загадочного.
Бермудский треугольник находится в Атлантическом океане между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико и полуостровом Флорида».
Слайд 2. Музыкальный инструмент – треугольник.
Слайд 3. Признаки равенства треугольников имели издавна важнейшие значение в геометрии. Доказательством признаков равенства треугольников занимались еще Пифагорейцы. А Фалес Милетский, используя второй признак равенства треугольников, определял расстояние от берега до морских кораблей.
Наш КВН посвящается треугольнику.
Разминка ( 10 мин) участвуют все члены команд
 Ведущий учитель задает вопросы, обращаясь к участникам команд. Участники отвечают одновременно, поднимая карточки да или нет. За один вопрос 1 балл. Всего 11 вопросов.
Верно ли утверждение:
Высота равнобедренного треугольника, проведенная к основанию, является его медианой и высотой?
Два треугольника равны, если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника?
В равностороннем треугольнике биссектриса угла при основании является осью симметрии.
В равнобедренном треугольнике основание и биссектриса,  проведенная к основанию, взаимно перпендикулярны?
Высота любого треугольника проходит внутри треугольника.
Три точки и три отрезка, соединяющие эти точки попарно, определяют геометрическую фигуру, называемую много угольником.
Если угол при  вершине равнобедренного треугольника равен 60 градусов, то какой треугольник равносторонний
Если в равнобедренном треугольнике основание в 2 раза меньше боковой стороны, а периметр равен 5 см, то основание равно 10 см.
Две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением?
10)Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
11)Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника,  то  такие треугольники равны.
Участникам одной команды предлагается 1) дать начало определения или формулировку теоремы по теме, участник другой команды заканчивает формулировку этой теоремы и он же начинает новую.

2. Проверка домашнего задания, подготовленного заранее командами:
Сказка или юмористический рассказ о геометрических фигурах. Максимальный балл 10.

 3.  Конкурс команд.
За каждую правильно решенную задачу 2 балла.
Ответы показывают учащиеся с помощью карточек с буквами А , В, С
В каждом задании установите верный ответ из числа предложенных:

    C           Д  СД=4см, Найти длину АВ, если АО=ОД=3 см
             О          и ВО=ОС
         A            B
Ответы: А) 6 см, В) 4 см, С) не знаю

2)	       С         B
		      O
		      A	         Д
Найти :  угол А , если   угол В=80°
               СО=ОД
Ответы:
А) 60° B) 80° C) не знаю

3).   Дано ВС=5. Найти СД
А) 5 см В) 6 см С) не знаю
АВ=АД                            B

А		60		C

					Д

4) Дано АК= 6 см. К- середина АС. Найти АС
         B

8

А              K           C
Ответы: А) 3        В) 6        С) 12
5) В равнобедренном треугольнике ДЕК с основанием ДК отрезок ЕМ - биссектриса и ДМ=9. Чему равно длина отрезка КМ
Ответ А) 18, В) 9 С) не зна

5. Конкурс капитанов ( по 1 баллу за правильный ответ)
1) Середины сторон равностороннего треугольника последовательно соединим. Какой получится треугольник?

2) Из концов отрезка АВ провели лучи AN и  BM так , что   угол NAB равен углу MBA. Проведите прямую так, чтобы на чертеже появились равные треугольники. Докажите, что они равны.
             N
A	B
			M

3) B					M
			Д				E

А				C	K	                     P
Дано:
АД=15 см .Найти : КЕ
Ответ: А )30,  В)15 C) не знаю

4) Верно ли утверждение. Что в равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к основанию, делит треугольника на 2 равных треугольника?

Пока капитаны решают задачи, с командами учитель разбирает задачи.

6. Подведение итогов ( 5 мин.) жюри. ( оценки. Призы и т.п.)
До подведения итогов, ведущий учитель разбирает ответы учеников.


title: Технологическая карта урока "Государственные символы России" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тип урока: открытие нового материала
Тема: «Государственные символы России»
Класс: 3
Цель: знакомство с государственной символикой России – флаг, гимн, герб
Задачи:
Образовательная: ознакомить с историей появления государственных символов
Развивающая: развивать мышление и внимание
Воспитательная: сформировать уважительное отношение у государственной символике России


title: Конспект открытого ООД по годовому плану ДОУ в 1 младшей группе "В гостях у бабушки"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №8»

Конспект
открытого ООД
по годовому плану ДОУ
в 1 младшей группе

«В гостях у бабушки»

Подготовила  воспитатель:
Селимова Имамат Сабировна

Г.Избербаш – ноябрь 2018г.

Задачи:
1. Образовательные:
Закреплять знания о домашних животных (собака, кошка, петух);
Обогащать словарный запас детей через дидактическую игру;
Упражнять в звукоподражании домашним животным;
Закреплять названия основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).
2. Развивающие:
Развивать умение отвечать на вопросы предложением из 2 – 3 слов;
Развивать слуховое внимание детей;
Развивать мелкую моторику рук; тактильные ощущения;
3. Воспитывающие:
Воспитывать доброжелательное отношение детей к домашним животным.
Приемы:
Показ и рассматривание предмета.
Выполнение действий с предметом.
Просьбы, поручения.
 Вопросы – ответы.
Содержание занятия:
- пальчиковые игры «Замок», «Кошки в доме»
- артикуляционные упражнения «Кошка лакает молоко», «Вкусное молочко»
- дидактические игры «Кто как кричит?», «Кто что ест?», Игра : «Где мы были –мы не скажем,
А все дружненько покажем..»
- песенка «Жучка», потешка «Петушок – золотой гребешок»
- физ. минутка «Собери клубочки», игра с кошкой.
Словарная работа:
- глаголы, обозначающие действия животных: лает, мяукает, кричит, грызет, лакает, клюет
- прилагательные, обозначающие качества: добрая, красивая, ласковая, мягкая, пушистая, длинные (усы)
- прилагательные, обозначающие цвет: красный, синий, желтый, зеленый
- существительные, обозначающие названия животных и их частей тела.
Пособия и материал:
-Аудио записи
- декорация – дом, забор; замочек
- костюм бабушки  (для воспитателя)
- игрушки: кошка, собака, петух; озвученная игрушка
- цветные клубочки по количеству детей
- косточка, молоко
-пластилин,клеёнка, салфетки.
Ход занятия.
 - С   добрым утром дети,  гости!
Улыбнитесь поскорей!
Хлопнем дружно  все в ладошки
И потрем мы их немножко!
Улыбнёмся снова- будем все здоровы!
  Воспитатель :
-Ребята, нас с вами в гости пригласила бабушка Арина. Живёт она далеко и дойти к ней не легко. Я предлагаю всем нам поехать к ней на автобусе.Все займите свои места и поехали.
(песенка в записи  «Мы в автобусе сидим»,движения по тексту).
-Вот мы и приехали к бабушке. А  на домике замок висит ,его нужно нам открыть.
Пальчиковая игра:        На двери висит замок.
                                Кто его открыть бы смог?
                                Мы замочком постучали.
                                Мы замочком покрутили — и открыли.
Мне лениться негодится, в бабушку надо скорее превратиться.
(воспитатель надевает  фартук и платок).
- Проходите, садитесь удобнее.
Живу я здесь не одна, а со своими друзьями. Хотите узнать, кто это? Тогда слушайте (звучит запись лая собаки).
- Правильно,ребятки, это собачка, а зовут ее Жучка. Давайте ее позовем: Жучка, иди к нам (дети повторяют, воспитатель показывает  собачку и поет про нее песенку).
        Песенка                Вот собачка Жучка,
                                Хвостик – закорючка.
                                Зубки острые!
                                Шерстка пестрая! Гав! Гав! Гав!
-Про кого эта песенка? Правильно,про собачку. А зовут мою собачку –   ………..(Жучка.)
- Целый день Жучка дом сторожит. Как она лает? (ответы детей).
                        Почему собачка лает на того, кого не знает?
                        Потому она и лает — познакомиться желает.
- Ребята, Жучка хочет с вами познакомиться. Она подойдет к вам поближе, не бойтесь, погладьте ее, она у меня добрая. Какая собачка? (добрая). Давайте посмотрим, что у нее есть. Это что у собачки? (Ушки). А это что у Жучки? Носик. А где у нее хвостик? А это что у собачки? (лапки). (Хоровые и индивидуальные ответы). Ребята, а у вас есть лапки? (нет). А что у вас? (Ручки). Давайте похлопаем ручками. А это что у вас? (Ножки). Потопайте ножками.
- Молодцы! Вот и познакомились! Вы Жучке понравились, она вас полюбила.
Теперь Жучка будет лежать возле домика и лаять не будет (кладет собачку возле домика).
- А отгадайте, кто еще со мной живет.(звучит запись мяукания кошки).
- Чью песенку мы с вами слушали?
- Правильно, это кошка Мурка! Как она мяукает? (мяу- мяу). Давайте Мурку тоже позовем: Мурка, иди к нам! (дети тоже зовут Мурку, воспитатель выносит из-за домика кошку). Вот она у меня какая – красивая, ласковая. Какая кошечкa? (ласковая, красивая). Шерстка у нее мягкая, пушистая. Мурка любит, когда ее гладят. Погладьте ее (подносит к детям по очереди). Какая шерстка у кошечки? (мягкая, пушистая). Что есть у кошечки? (У кошечки есть ушки, глазки, длинные усы (какие усы?), мягкие лапки (какие лапки?), пушистый хвостик (какой хвостик?) (Хоровые и индивидуальные ответы. Обращать внимание на малоактивных детей). Вот какая у меня Мурка. А давайте ей покажем, как мы играем ручками.
 - Садись, Мурка, посмотри (кладет кошку на скамейку).
Пальчиковая игра:  «Кошки в доме»
                                        Раз, два, три, четыре —
                        В нашем доме кошки жили.
                        Кошки с мячиком играли,
                        Кошки молочко лакали,
                        Кошки коготки точили,
                        Мышек сереньких ловили – цап-царап!
- Давайте еще раз покажем, как кошечка лакает молоко (артикул. упражнение). Какое вкусное молочко, давайте оближем губки. Молодцы!
        - Ребята, кошка Мурка очень любит играть с клубочками. Посмотрите, как их много. Что это у меня? (клубочки). Сколько клубочков? (много). А какие они все разные, цветные. Это какой клубочек? А это какой клубок? (Повторить с детьми основные цвета). – Ребята, мне Мурка хочет что-то сказать (подносит кошку к уху). Она говорит, что хочет с вами поиграть. Мурка будет бросать клубочки на пол, а вы будете их собирать. Поиграем?
П/и  «Раз, два, три — клубочки собери»
- Вот молодцы! (Воспитатель убирает клубочки и тут же кладет кошку подальше от стульчиков на пол). Посмотрите, ребятки, пока мы собирали клубочки, киска легла отдохнуть. Давайте подойдем к ней, посмотрим:
        П/и                Посмотрите, на дорожке
                        Улеглась и дремлет кошка.
                        Кошка, глазки открывай
                        И ребяток догоняй!
Молодцы! Быстро убежали! Никого Мурка не догнала. Посадим кошечку отдыхать (сажает кошку возле собачки).
- Ребятки, а со мной еще кто-то живет. Послушайте:
                        Кто же ходит во дворе,
                              Будит деток на заре?
                        Ку-ка-ре-ку! Просыпайтесь!
                        Ку-ка-ре-ку! Поднимайтесь!  (Петушок)
- Да, это петушок Петя. (Появляется петушок) Какой он красивый! Как кричит петушок? (ку-ка-ре-ку – хоровые и индивидуальные ответы). Давайте посмотрим, что у петушка есть. У Пети есть крылышки, лапки, гребешок, бородка, большой красивый хвост. Что есть у Пети? (дети отвечают). Покажи, где крылышки, где лапки, а где гребешок? Каким цветом гребешок и бородка? (красные). (Хоровые и индивидуальные ответы).
- Ребятки, посмотрите, Петя наш загрустил. Давайте его порадуем – расскажем про него потешку.
Потешка                 Петушок, петушок!
                        Золотой гребешок!
                        Масляна головушка,
                        Шелкова бородушка!
                        Что так рано встаешь?
                        Деткам спать не даешь! Ку-ка-ре-ку!
- Вот молодцы! А теперь мои друзья хотят с вами поиграть. Садитесь и внимательно слушайте, будете угадывать, кто кричит.
Игра «Угадай, кто кричит». (Собачка, кошка и петушок – на столе, за ширмой – озвученная игрушка). – Кто сейчас кричит? (дети угадывают). Витя, подойди, покажи ребяткам, скажи: «Это кошечка, она мяукает мяу-мяу» и т.д.
- Ребятки, хорошо мы поиграли, теперь пора покормить наших друзей. Посмотрите, у меня есть угощение для них, помогите мне их покормить?
(На подносе приготовлены: косточка, кувшин с молоком, чашка пустаяя).
- Маша, иди, покорми собачку. Что она любит? (Собачка любит косточку).
- Владик, иди, покорми кошечку. Что она любит? (Кошечка любит молоко). Как она лакает молоко?
- Что собачка грызет? (Собачка грызет косточку).
- А петушка мы все вместе покормим. Что любит петушок? (Петушок любит зернышки). Но зёрнышек у нас  на тарелочке нет? Как нам быть?(ответы детей).Правильно, мы сейчас для петушка зернышки налепим.
Лепка : «Зернышки для петушка».
Дети садятся  за столом.
 - Что любит клевать петушок?
Дети : Зёрнышки.
- Давайте угостим его зёрнышками. У нас на столе лежит кусок пластилина, но он слишком большой, а зёрнышки маленькие.
Нужно  большой кусок пластилина взять  в левую руку, а пальчиками правой руки отщипывать маленькие кусочки и у нас  получаются зёрнышки.
Угощают петушка.
Петушок благодарит детей, кричит: «Ку-ка-ре-ку».
Во время лепки предложить гимнастику для рук
Долго, долго мы лепили (пальцы сжимаем, разжимаем),
Наши пальцы утомили (поднимаем пальчики).
Пусть немного отдохнут (положим ручки на стол),
И опять лепить начнут (сцепить ладошки в замок),
Дружно ручки разведем (руки развели в стороны),
И опять лепить начнем (взяли пластилин).
- Что петушок клюет? (Петушок клюет зернышки).
Но нам пора возвращаться домой. Садитесь все в автобус и поехали…
-Поедем мы потихонечку / 2 р
И быстренько / 2 р.
Доедем  все домой.
Игра : «Где мы были –мы не скажем,
А все дружненько покажем..»
Сопряжённая гимнастика «У бабушки в деревне».
1.Вот и побывали у бабушки в гостях.
Улыбнуться, показать зубы. Поднять руки вверх. Растопырить пальцы, напрячь их,  как можно сильнее.
2. Мы ехали на  автобусе к бабушке.
Губы вытянуть трубочкой. Пальцы рук сжимать в кулачки ,выполняются круговые движения  руками..
3.У бабушки большой красивый дом.
Кончик языка напряженно прижат к небу.
Пальцы рук “домиком”.
4. Под окнами – клумба с цветами.
Язык свободно лежит на нижней губе.
 Кисти рук прижаты друг к другу, ладони повернуты вверх.
5. По двору бродил петух.
Кончиком языка постучать в альвеолы.
Подушечками указательных пальцев постучать по столу.
6. Лаяла собачка.
Губы вытянуть трубочкой.
Средний, безымянный и большой пальцы сжаты  между собой, выставляются вперед только указательный палец и мизинец.
7. Греется на крыльце рыжая кошка.
Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними резцами, спинка языка прогибается вверх. Упереться подушечками пальцев в стол, нажать на них, выгибая пальцы.
8. Нам  нравится отдыхать у бабушки!
Улыбнуться, показать зубы. Пальцы сжаты в кулак, выставляются вверх большие пальцы.
  -Ребята, бабушка рада, что мы побывали у неё в гостях.  Она для вас приготовила угощение – корзинку с яблоками. Пойдемте со мной ,и я вас угощу.                 (Воспитатель угощает детей яблоками, благодарят бабушку).


title: Подвижные игры 4 класс

extracted_text:
Подвижные игры . 4 класс. 10-11 лет

      учащемуся правша его безопасного выполнения; необходимо предварительно      провести тренировочные забеги.

 4. Слушай сигнал
Место проведения: спортивный зал, площадка.
Инвентарь: гимнастические скамейки.
Ход игры. Гимнастическими скамейками обозначается квадрат.
Участники двух-трех команд строятся, чередуясь, в колонну по одному и образуют замкнутый круг в пределах внутреннего квадрата скамеек. В 3 метрах от скамеек равномерно размечают на полу кружки (на два меньше количества играющих). Участники двигаются в колонну по одному по внутренней стороне квадрата. По ходу движения учитель подает различные команды (руки вверх, руки в стороны, руки к плечам, продвижение в приседе, продвижение на носках и т. п.). Внезапно раздается свисток, и по этому сигналу каждый участник перепрыгивает через скамейку и стремится занять любой из кружков. Двум участникам, которым не хватало места, начисляются штрафные очки и игра начинается сначала. Она состоит из 7-9 попыток. Эту игру хорошо проводить под музыкальное сопровождение. В этом варианте сигналом для занятия кружков является окончание музыки.
Определение победителя
Выигрывает команда, игроки которой наберут меньшее количество штрафных очков.
Требования безопасности:
до начала выполнения игрового задания учитель должен напомнить учащемуся правша его безопасного выполнения; необходимо обеспечить безопасную для перемещения дистанцию, избегать столкновений.
 5.Сбей булаву
Место проведения: спортивный зал, площадка.
Инвентарь: булавы (кегли), волейбольный мяч.
Ход игры. Участники игры становятся в круг на расстоянии вытянутых рук. Перед их носками чертится окружность. В середине круга устанавливаются 5 булав (кеглей). У стоящих в кругу - волейбольный мяч. Выбирается защитник, который охраняет булавы от попадания в них мяча. По сигналу учителя дети, перебрасывая мяч друг другу, стараются сбить булавы. Когда все булавы сбиты, водящего меняют. На его место идет тот, кто сбил последнюю булаву.
Определение победителя. В заключение игры отмечаются самые ловкие
участники игры.
Требования безопасности:
до начала выполнения игрового задания учитель должен напомнить учащемуся
правила его безопасного выполнения; запрещено бросать мяч в голову защитника.

6. Самолеты
Место проведения: спортивная площадка (площадка на местности).
Ход игры. Один играющий или, для начала, учитель играет роль ”диспетчера", он командует самолетами. Остальные играющие ’’самолеты". Каждый самолет очерчивает вокруг себя круг - это ’’посадочная площадка ". Диспетчер ведет самолеты за собой в небо. Но, как только он даст команду: ’’Погода нелетная!", все самолеты должны как можно быстрее занять любую посадочную площадку. Диспетчер тоже пытается занять круг. Тот, кому не хватит круга, становится диспетчером вместо него. Для того чтобы игра была забавнее, диспетчер может организовать ее, например, так:
Диспетчер командует:
Разрешаю взлет. Становитесь за мной!
Ребята разводят руки в стороны и строятся. Диспетчер ведет ребят вокруг клена, потом вокруг березы, потом вокруг сарая, забавно комментируя ход полета.
На небе ни облачка, - говорит диспетчер. - Полет проходит на высоте восемь тысяч метров. Поворачиваем направо. Знают ли все самолеты, где у них правое крыло? Теперь поворачиваем налево. Самолет Маша, где у тебя левое крыло?
Мы летим сейчас над большим городом. А это вовсе не голубая
лента - это широкая река. Снижаемся. Передвигаемся в полуприсиде. Ниже, ниже. Появились облака. Набираем высоту. Выше, выше. На нас идет черная туча с громом и молнией. Погода...
Все ребята бросаются занимать посадочные площадки.
ЛЕТНАЯ! - говорит диспетчер. - Не страшны нам черные тучи с громом и молнией!
Все снова строятся.
Мы летим над морем, над горами. Под нами блестят их снежные вершины... Мы летим над золотыми полями... Туман! ПОГОДА НЕЛЕТНАЯ! - кричит диспетчер и первым бросается занимать посадочную площадку.
Определение победителя.
Побеждает тот, кто на протяжении игры не был в роли диспетчера.
              7.Прыжок за прыжком
Место проведения: спортивный зал, площадка.
Инвентарь: скакалки.	’
Ход игры. Класс делится на две команды, каждая из которых выстраивается одна параллельно               другой в колонну по два. Все пары играющих держат за концы скакалки на расстоянии 50—60 см от пола.
По сигналу учителя первые пары каждой колонны быстро кладут скакалку на землю и бегут вдоль своей колонны до конца ее, один справа, другой слева от нее. С конца колонны они последовательно перепрыгивают через скакалки всех пар, стоящих в колонне. Возвратившись на свои места, оба игрока останавливаются, берут с земли свою скакалку и поднимают на высоту 50—60 см. Как только они подняли скакалку, игроки второй пары в колонне кладут свою скакалку на землю, прыгают через первую скакалку, также обегают свою колонну до конца, возвращаются, перепрыгивают через скакалки до своего места, берут свою скакалку и поднимают ее. Так же поступает третья и все остальные пары.
Пара может начинать перебежку только тогда, когда предыдущая пара возьмет с земли скакалку и поднимет ее. Игроки бегут с обеих сторон колонны, каждый с той стороны, которая ему ближе. Перепрыгивать через скакалки участники могут одновременно ши один за другим, по своему усмотрению. Скакалки опускать на землю нельзя.
Они должны быть на высоте 50—60 см. За ошибки начисляются штрафные очки.
Определение победителя.
Побеждает команда, сумевшая первой закончить перебежку с перепрыгиванием скакалок.
Требования безопасности:
до начала выполнения игрового задания учитель должен напомнить учащемуся правша его безопасного выполнения;
команды необходимо располагать на расстоянии 2 м одна от другой.
8. Принеси предмет
Место проведения: спортивный зал, площадка.
Инвентарь: корзина (обруч), скакалки, большие и маленькие мячи, мешочки.
Ход игры. Класс делится на 4 команды, которые выстраиваются в колонны по разным углам площадки. В центре площадки устанавливается корзина (обруч), в которую кладут скакалки, большие и маленькие мячи, мешочки. Число предметов должно соответствовать количеству детей. По команде учителя дети, стоящие в колоннах первыми, бегут к корзине, берут любой предмет и бегут к своей колонне, выполняя на обратном пути со взятым предметом условленное упражнение: прыжки через скакалку, подбрасывание и ловлю маленького мяча, ведение большого мяча, переноска на голове (плече) мешочка и т. д. Когда все дети в командах окажутся с предметами, учитель подводит итог. Затем дети кладут предметы в корзину, и игра повторяется, но каждый участник должен уже взять другой предмет.
Определение победителя.
Побеждает команда, лучше выполнявшая упражнения ши быстрее оказавшаяся с предметами.


title: Проверочная работа по сказке В.А. Жуковского "Три пояса"

extracted_text:
                                Проверочная работа по сказке  В.А. Жуковского «Три пояса»
Прочитайте внимательно вопрос и укажите правильный ответ:
Выберите из предложенных имён имена героев сказки.
1.Александр 2.Людмила 3. Владимир 4. Степан 5, Мирослава 6. Бронислава 7. Пересвета                           8. Святослав
Кого на берегу ручья повстречали девушки?          1.ведьму  2.колдуна   3. старушку
Кто сказал эти слова: «Смеяться над старыми –значит прежде времени смеяться над собой»
1.Пересвета      2. Людмила        3.Мирослава
Кто из девушек выбрал пояс а с алмазами и жемчугами?
1.Пересвета     2. Людмила       3.Мирослава
Для чего Мирослава и Пересвета взяли с собой в Киев Людмилу ?
1.выдать замуж   2. ухаживать за домом      3.сходить на базар
Кому отдал руку и сердце Святослав?
    1.Пересвете      2. Людмиле        3.Мирославе
Что кроме красоты хотел видеть князь Владимир в жене Святослава?
1.доброту  2.ум  3.дарования
На каком музыкальном инструменте играли девушки, исполняя песни Святославу?
1 гитара    2.гусли     3.гармонь
Какими движениями во время пляски очаровала Людмила зрителей?
 1.быстрыми     2.скромными      3. неуклюжими
Кто такой посадник?
1. крестьянка      2. житель города     3. струнный музыкальный инструмент

Проверь себя:


title: Родительская гостиная - эффективная форма сотрудничества детского сада и семьи

extracted_text:
Родительская гостиная – эффективная форма сотрудничества детского сада и семьи.
Подготовила: В. О. Палей, воспитатель группы
для детей с ТНР МБДОУ №61
Необходимость взаимодействия с семьей
Тесная эмоциональная связь ребенка с семьей и ее влияние на поведение ребенка.
Неизбежность совместных усилий родителей и педагогов при оказании помощи ребенку.
Признание родителями полезности пребывания ребенка в образовательной организации.
Родительская гостиная
Это модель взаимодействия «родитель-ребенок-педагог», где и детям и родителям отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива.
Отличительная особенность родительских гостиных
Активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения.
Подготовка каждой семьи к встрече.
Родители делятся своим опытом решения проблем воспитания.
Согласование единых принципов в воспитании между педагогами и родителями.
Целеполагание
Цель - добиться высокого уровня взаимодействия детского сада и семьи путем активного участия родителей в педагогическом процессе.
Задачи:
Организовать консультации специалистов, просвещение родителей в области педагогики и психологии.
Изучить и распространить семейный опыт в воспитании детей.
Информировать родителей о жизни детей в группе.
Формировать позицию «любящего взрослого».
Заинтересовать родителей в участии в жизни детского сада.
Темы творческих гостиных
Давайте познакомимся!
В здоровом теле – здоровый дух!
Развивающие игрушки
Учимся красиво говорить
Развитие мелкой моторики
Фейерверк добродетелей (конференция с награждением)
Участники гостиных
родители воспитанников;
воспитатели группы;
дети группы;
педагог-психолог;
учитель-логопед;
учитель-дефектолог;
инструктор по физической культуре;
музыкальный руководитель.
Результат
Формирование у родителей потребности в частом общении с детьми.
Повышение педагогических знаний у родителей.
Осознание важности дошкольного периода детства.
Пример родительской гостиной
Нетрадиционные техники рисования
Целеполагание
Цель: повысить уровень взаимодействия родителей и детского учреждения путем вовлечения их в совместную с педагогами и детьми деятельность.Задачи:
расширить психолого-педагогические знания родителей о нетрадиционных техниках рисования и их пользе для развития ребенка;
создать благоприятные условия для развития позитивных эмоциональных отношений между родителями и детьми.
I этап. Организационный.
Приветствие.
Консультация педагога-психолога.
Сообщение темы. Космическое путешествие.
Разминка «Планеты».
Определение и обзор разновидностей нетрадиционных форм рисования.

I этап. Организационный.
Нетрадиционные техники рисования – это способы рисования различными материалами.

Печать листьев

Рисование пальчиками

Рисование смятой бумагой

Рисование ватными палочками

Рисование зубной щеткой или одноразовыми вилками

Кляксография

Рисование мыльными пузырями

Рисование на мыльной пене
II этап. Основной.
Рисование на мыльной пене.
III этап. Итог.
Подведение итога мероприятия.


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами»" 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Конспект
.
Учитель: Томилова Светлана Николаевна
Школа: МБОУ СОШ № 23
Урок: литературное чтение
Класс: 3 в
Тема: А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами»
Цель: пересказать стихотворение А.С.Пушкина «Гонимы вешними лучами….»
Планируемые результаты:
Предметные: - Обучить учащихся формулировать тему и идею стихотворения;
- Отрабатывать умение пересказывать стихотворение;
Познавательные УУД
1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.

ХОД УРОКА


title: Презентация "Орфографические словари"

extracted_text:
Открытый урок
Орфографические словари
Работу выполнила учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №66» Сафина Аниса Мансуровна
Разговор о словарях
Словарь – это вселенная, расположенная в алфавитном порядке. (Анатоль Франс)
Орфографические словари
Лексикогра́фия (греч. λεξικον, lexikon — словарь + γραφο, grapho — пишу) — раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения. Наука, изучающая семантическую структуру слова, особенности слов, их толкование.
Энциклопедические словари
Энциклопедические словари
Орфографические словари
Орфографические словари
Школьные словари
Школьные словари
Словари – справочники
Общие словари
Заключение
Не тот образованный человек, который все знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос.(Народное изречение)


title: Творческий проект по английскому языку "Весь мир - сцена, все люди - актеры"

extracted_text:
Творческий проект мероприятия
по английскому языку
ГПОУ «Топкинский технический техникум», г.Топки

Весь мир – сцена, все люди – актеры.
Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У каждого есть выходы, уходы, и каждый
Не одну играет роль…
В.Шекспир
Цели и задачи проекта:
Исследование студентами историко-культурных особенностей эпохи В. Шекспира;
Изучение поэтических и драматических произведений В. Шекспира;
Развитие коммуникативных навыков, монологической и диалогической речи обучающихся;
Приобщение обучающихся к иноязычной культуре;
Развитие творческих способностей обучающихся;
развитие умения работать в группе, развивать исследовательские способности.
прививать любовь и интерес к изучению литературы и иностранного языка.

Участники проекта : студенты 1-3 курсов.
Проект осуществляется в рамках интеграции предметных областей:
Литература;
Английский язык;
Театрализация;
Хореография;

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, CD-плейер
Особенности роли преподавателей: выступают в роли помощника, консультанта, организатора.
Основные этапы проектной деятельности:

подготовительный этап : формирование групп, определение заданий; определение целей и задач, распределение обязанностей, определение времени индивидуальной работы;
образовались следующие группы:  «архивники» (сбор информации о Шекспире; театр и Шекспир; трагедии  и комедии Шекспира); «иллюстраторы» ( сбор фотографий, репродукций по темам); «танцоры» ( постановка танцев); музыкальные редакторы ( подбор музыки, музыкального сопровождения);
аналитическая работа : сбор и анализ информации в группах, консультации с преподавателями;
исследование и обобщение информации: отбор нужной  информации,  обсуждение за «круглым столом», выбор, структурирование проекта; советы преподавателей;
репетиции, коррекция в группах полученного материала.
Форма презентации проекта: литературно-музыкальная композиция.
Сроки реализации: декабрь2018.


extracted_text:
Учебно-тренировочное занятие по волейболу
Автор работы: Куницын С.С. – учитель ФЗК                         МОУ СОШ пос. Титово Пачелмского района
Адрес: 442110 Пачелмский район, пос. Титово, ул. Майская,39
МОУ СОШ пос. Титово 2018 г.
Раздел: Спортивные игры.
Тема: Обучение элементам волейбола.
Цель: Популяризация  волейбола среди учащихся, привлечение детей к систематическим  занятиям физической культурой и спортом. Развитие самопонимания ведения здорового образа жизни

Задачи :
Образовательные: Обучение элементам волейбола
Оздоровительные:  Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата. Укрепление сердечно - сосудистой  и дыхательной  системы.
Воспитательные: Воспитание нравственных, морально-волевых качеств  обучающихся, чувства коллективизма, интереса к работе и умения оказания взаимопопомощи  в изучении отдельных  движений, упражнений, элементов.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска
Инвентарь: волейбольные мячи, набивные мячи, сетка, разноцветные стойки и фишки.

Историческая справка
Уильям Дж. Морган – основатель волейбола. Официальной датой рождения этой игры считается 1895 год.   Волейбол получил свое начало  в США и назывался МИНТОНЕТ.
Волейбол в переводе с английского означает «порхающий мяч».

Окружность мяча 65-67 см Вес 260-280 г

15 – 19 м

СВОБОДНАЯ ЗОНА
ЗОНА ЗАМЕНЫ
СВОБОДНАЯ ЗОНА
3 – 5 м

3 – 8 м
24-23 м
СВОБОДНАЯ
ЗОНА
9 метров
18 метров

Высота
2,24м/2,43м

Лицевая линия
4
3
2
5
6
1

Нумерация зон, начинается с позиции подающего(1) и далее против  часовой стрелки
1 – подающий
2,4 – нападающие
3 – связующий
5,6- защитники (блокирующие)
Если выигрывается очко при чужой подаче, то игроки, двигаясь по часовой стрелке , переходят в другие зоны
2
6
5
4
3
1
Если выигрывается очко при чужой подаче, то игроки, двигаясь по часовой стрелке , переходят в другие зоны
3
2
4
5
6
1
1
подача

6
5
4
3
2
ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

3
4
5
6
2
1
1
касание
2
касание
3
касание

3
4
5
6
2
1
1
касание
2
касание
3
касание
4
касание

3
4
5
6
2
1
1
касание-блок
2
касание
3
касание

4
касание
БЛОК

3
4
5
6
2
1
1
касание игроком
2
касание тем же игроком

ЗАМЕНА

3
4
5
6
2
1
24
15
11
 ОБРАТНАЯ ЗАМЕНА

3
4
5
6
2
1

НАПАДЕНИЕ
ЗАЩИТА

3
4
5
6
2
1
СТАНДАРТНЫЕ
 ИГРОВЫЕ
 СИТУАЦИИ

Передача мяча на связующего
Передача мяча на атакующего
Атакующий удар

3
4
5
6
2
1

Передача мяча на связующего
Передача мяча на атакующего
Атакующий удар

4
5
6
2
1

3
Передача мяча на связующего
Передача мяча на атакующего
Атакующий удар

О технике игры
Техника
Приемы
Подачи
Передачи

Отбивание

Нападающий
удар

Блокирование

Владение

Правильное положение кистей и пальцев
Положение кистей рук и расположение пальцев на мяче, во время передачи мяча.
 Выполнение упражнений и игровых заданий с волейбольными мячами.
Подбрасывание мяча одной рукой вверх – ловля двумя руками
Подбрасывание мяча двумя рукой вверх – ловля одной рукой
Подбрасывание мяча одной рукой вверх – ловля одной  рукой
Подбрасывание мяча двумя руками вверх – ловля двумя руками
Перебрасывание мяча с одной руки в другую
Подбрасывание мяча вверх и до ловли сделать хлопки в ладоши
Перекатывание мяча на  прямых руках
Подбивание мяча  вверх прямыми руками
Подбивание мяча  вверх прямыми руками и ловля  мяча двумя руками
Подбивание мяча  вверх прямыми руками и ловля  мяча  одной рукой
Стойки и перемещения

Ноги расположены на ширине плеч и согнуты в коленных суставах.
Одна нога впереди, или ступни расположены параллельно.
Туловище наклонено вперед.
Чем ниже стойка, тем больше вперед наклонено туловище.
Руки согнуты в локтевых суставах.
Высокая
стойка
Упражнения для обучения  стоек
1. Учащиеся находятся в шеренге лицом к учителю. По различным сигналам учителя занимающиеся принимают низкую, среднюю, высокую стойки. Сигналы могут быть как зрительные так и звуковые.
2. Принятие стоек по команде учителя. Класс делится на команды по 6 человек. По заранее обусловленным действиям учителя занимающиеся принимают  высокую, среднюю, низкую стойки. Действия учителя: руки вверх – высокая стойка, руки согнутые в локтевых суставах – средняя стойка, руки внизу – низкая стойка. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

3. Учащиеся находятся в средней стойке на волейбольной площадке лицом к учителю. По сигналу учителя занимающиеся переносят вес тела с одной ноги на другую или незначительно перемещаются из стороны в сторону.
4. Те же, что и упр. 3, но учащиеся находятся в высокой и низкой стойках. Перед выполнением упражнений 3 и 4 учитель объясняет, что находясь в игровой стойке, волейболист иногда незначительно перемещается из стороны в сторону или переносит вес тела с одной ноги на другую, что способствует более быстрому включению мышц в работу при передвижении игрока по площадке.

Упражнения для обучения перемещениям
 После объяснения и показа техники перемещений учащиеся выполняют тот или иной способ.
1. Ходьба в колонне по одному приставными шагами лицом вперёд правая нога впереди, по сигналу – смена ног.
2.  Бег по разметке волейбольной площадки с остановками по сигналу.
3.  Бег с изменением направления движения по сигналу учителя.

4.  Бег лицом вперёд, остановка по сигналу учителя и принятие стойки волейболиста.
5.  Упражнение выполняется в парах. Первый игрок произвольно выполняет комбинации из двух- трёх перемещений в одну сторону с остановками. Второй игрок должен повторить все движения, перемещаясь параллельно партнёру.
6.  В парах. Игроки стоят лицом друг к другу, взявшись за руки. По сигналу учителя они выполняют различные перемещения вперед, назад, в сторону, правым (левым боком приставными и скрестными шагами и т.д.)
7.  Занимающиеся в шеренге стоят за лицевой линией лицом к сетке. По сигналу они перемещаются приставными шагами или другим способом вдоль всей площадки. У определённых ориентиров или по сигналу учителя они изменяют способ перемещения.
Техника выполнения передачи мяча сверху двумя руками
При выполнении передачи нужно успеть занять устойчивое исходное положение, затем, разгибая ноги и руки, отрывистыми касанием кончиков пальцев рук мячу придается нужное направление.
Встреча рук с мячом происходит над лицом несколько впереди, нельзя мяч отбивать ладонями, это нарушение правил игры.
Техника выполнения передачи мяча через сетку в прыжке
Прыжок выполняется с места и с укороченного разбега (1-2 шага) толчком двух ног.
Передача выполняется в высшей точке прыжка за счет активного разгибания рук.

Техника выполнения передачи мяча двумя руками снизу

    При передаче следует выполнять некоторое сопровождение мяча руками. Руки должны занимать одинаковое,  постоянное положение. Малейшее повышение одного предплечья над другим изменит направление отскока мяча.

Передачи
1.Имитация передачи мяча сверху на месте и после перемещения по сигналу учителя.
2. Имитация передачи сверху с волейбольным или набивным мячом (вес 1-2кг.). Мяч удерживается в руках.
3. В парах, бросок набивного мяча из положения руки над головой в положении передачи сверху.
4. В парах, ловля набивного мяча (1кг.) над головой, в положении приема сверху.
5. В парах, броски и ловля набивного мяча ( упр. 3, 4 объединённые)

6. Ученик принимает стойку волейболиста и располагает руки над головой – в точке удара по мячу. Партнер вкладывает волейбольный мяч в «воронку» из ладоней с расставленными пальцами (повторить несколько раз)
7. То же, но в положении удара удерживается на месте, а учащийся (пасующий приседает, отнимая руки от мяча и разгибает ноги, снова располагая руки на мяче).
8. Передача сверху двумя руками подвешенного мяча: стоя на месте, после ходьбы, бега и остановки.

9. Подбрасывание мяча над собой и передача сверху двумя руками на расстоянии 1,5-2м.
10. Передача мяча сверху двумя руками- мяч с расстояния 1,5-2м. набрасывает партнёр.
11. Передача мяча в парах на расстоянии 1-2м.
12. Передача мяча сверху у стены – многократно с ударом в стену.

Подачи
Техника выполнения нижней прямой подачи
И.п. – стоя лицом к сетки, ноги согнуты в коленях, левая нога впереди, туловище наклонено вперед.
Левая рука, согнутая в локтевом суставе, удерживает мяч на уровне пояса.
Правая (бьющая) рука отведена назад в положении замаха.
Подбросить мяч на высоту 20-30 см вверх и выполнить удар напряженной кистью по опускающемуся мячу на уровне плеча
Бьющая рука направляет мяч вперед-вверх.

Техника выполнения верхней прямой подачи
И.п. – лицом к сетке, левая нога впереди.
Мяч подбрасывается левой рукой вверх у правого плеча. Туловище отклонятся назад (замах).
Подбросив мяч последовательным разгибанием сзади стоящей ноги, с движением туловища вперед и кистью руки вперед – вверх, производится удар по мячу.

Упражнения для обучения подачи.

1.Имитация выполнения подачи
2.Удары рукой  по неподвижному мячу, который держит партнёр
3.Удары по висящему мячу
4.Удары по мячу, посланный партнёром
5.Подача мяча с ближнего расстояния
6.Подача мяча (по выбору учащегося)
Приём мяча
Упражнения для обучения приему мяча снизу.

Имитация приема снизу двумя на месте и после перемещения.
Сделать выпад правой (левой) ногой вперед, взять прямыми
руками набивной мяч (вес 1кг.) и не сгибая рук, бросить мяч вверх.
То же, что и упр. 2, но выполнить после бега вперед и остановки.
В парах. Броски набивного мяча снизу двумя. Обратить внимание, чтобы руки были прямые и не поднимались выше уровня плеч.
Прием снизу подвешенного волейбольного мяча стоя на месте
и после перемещения.
«Жонглирование» мячом – непрерывное отбивание мяча вверх
снизу двумя руками.


title: Урок развития речи "Подготовка к изложению «Одежда поморов»" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме «Подготовка к изложению «Одежда поморов».
Урок развития речи в 7 классе.

Цели: - формировать навыки слушания, запоминания, а затем
              воспроизведения текста в устной и письменной формах;
            - развивать умение составлять план текста, определять стиль и тип
              текста;
            - содействовать патриотическому и эстетическому воспитанию.
Ход урока.
I. Организационный момент. Постановка целей урока.
     Сегодня мы будем готовиться к написанию текста по памяти, формировать навыки слушания, запоминания, а затем и воспроизведения текста в письменной форме. Будем развивать умение составлять план текста, определять стиль и тип текста.
II. Слово учителя. Беседа по вопросам.
     Мы с вами живём за Полярным кругом.
- Как называется наш полуостров? (Кольский)
     Кольский полуостров, Кольская земля, Мурманская область – частица нашей необъятной Родины. Это наша с вами малая родина. Каждый человек должен дорожить краем, где он родился или вырос.
- А что значит – любить родину, дорожить ею? (Ответы обучающихся)
     Прежде всего – знать историю края, почитать традиции и обычаи народа, среди которого проходит наша жизнь. Я, например, приехала сюда, в Мурманскую область, в Африканду, когда мне было 7 лет. Жила здесь с родителями до 16-летия. Потом был небольшой перерыв. И с 1997 года я вновь живу в нашем посёлке. Кто-то из вас здесь родился, а может, вас сюда привезли родители, когда вы были совсем маленькими. Ваше детство проходит здесь. И мы с вами обязаны знать, уважать традиции и обычаи тех людей, которые жили и живут на Кольской земле.
     Сегодняшний текст для изложения называется «Одежда поморов». Вспомним, кто такие поморы?
III. Доклады учащихся. (3 человека)
     В старину наш край называли Лапландией, потому что коренным населением Кольского полуострова были саамы, или лопари (лопь).
     В первой половине XI  века на южном побережье Белого моря стали появляться русские крестьяне – выходцы из Великого Новгорода – и осваивать новую землю. Они назывались поморы. Предприимчивых новгородцев влекла драгоценная пушнина и ценные породы рыб. Как мы видим по карте, Кольский полуостров омывается двумя морями – Баренцевым и Белым. Именно на их берегах издавна стали жить потомственные моряки-поморы. Они разводили скот, занимались промыслами.
      Развитие сельского хозяйства, ремесла, судоходства и торговли в Поморье подготовило условия для возникновения постоянных селений русских крестьян на Терском берегу. Эти селения возникли на Терском побережье в I половине 15 века (в 1466 году). Всем вам известны посёлки Варзуга и Умба.
     Примерно с XVII века между саамами и поморами начинают складываться торговые связи. Заселение Поморья русскими крестьянами ускорило развитие жизни саамов. Поморы принесли сравнительно высокую материальную и духовную культуру.
IV. Слово учителя.
     А культура каждого народа богата, индивидуальна. Проследим это на примере одежды.
     Посмотрите на небольшую выставку. На ней  мы видим костюмы некоторых народов.
- Определите по костюмам, какие народы здесь представлены?
     Верно, русский, украинский, белорусский, а также карельский, камчатский, татарский… Вот я в марийском костюме с студенческие годы. А вот бабушка нашего ученика, Арюкова Дмитрия, в поморском костюме.
     Обратите внимание, что в костюмах разных национальностей, народов есть и общее, и различное.
- Как вы думаете, что общего и чем они различаются? (Общее – фартук, головной убор, кружева; отличаются их названия, узоры, отделка, вышивка(
     Мы поговорим подробнее о старинной одежде поморов, в частности, поморок.
V. Чтение текста учителем. (Текст с примечаниями распечатан для каждого ученика. Обучающиеся следят за чтением учителя).

Одежда поморов.
      Одежда поморов в конце IX – начале XX века была весьма самобытная и имела свои особенности.
     Основными частями и повседневной и праздничной одежды женщин являлись сарафан, рубаха с короткими или длинными рукавами и головной убор-перевязка (повойник).
     Повседневные сарафаны изготовлялись из холста,  крашенного в кубовые и сандаловые краски, и назывались крашенинниками.
     Праздничные сарафаны имели разные названия: каразейные, кумашные, китаёшники, камчатники, стамётные. Украшали сарафан двумя рядами цветных полосок, пущенных по подолу, и кружевами. Кружевные полоски назывались блондами.
     Непременной частью одежды являлась рубаха. Старинные женские рубахи состояли из двух частей: верхней – рукава (нарукавники) и нижней – стан (станина). Каждая женщина имела несколько рубах – будничных, простых, праздничных и обрядовых. Нарядную рубаху невеста должна была сшить и вышить сама (наряду с сарафаном и повойником) в дар свекрови.
     Во многих местностях Поморья ещё бытовали старинные рукава (нарукавники) с короткими и длинными рукавами. Они представляли собой либо верхнюю часть рубахи в виде коротенькой кофточки, либо одни рукава с воротом, скреплённые шнурками или верёвочками. Короткие рукава на Онежском берегу назывались рохлушка. Коротенькая кофточка, надевавшаяся под сарафан, на Терском берегу называлась нагрудник.
     К началу XX века в Поморье праздничный комплект женской одежды модернизировался. Вместо рубах со станом девушки надевали ситцевый сарафан, поверх него – крахмальную сорочку с пышными короткими или длинными рукавами, а сверху – один или несколько нарядных сарафанов-атласников, кашемирников. Сорочка получила название коленкорница. Поверх коленкорницы с сарафаном накидывалась на плечи большая шаль с кистями, сколотая спереди брошкой.
                                                              (Из книги Т.А. Бернштам)

Примечание.
Повойник – платок вокруг головы – головной убор.
Кубовый – синий, густого яркого оттенка.
Сандаловый – красный, жёлтый цвет красителя  из сандалового дерева.
Крашенинник – сарафан из холста, крашенного в кубовые и сандаловые краски.
Каразейный – из грубой шерстяной ткани с косой ниткой.
Кумашный – из простой бумажной ткани, обычно алого, иногда синего цвета.
Китаёшники – из простой бумажной ткани, мутно-жёлтого цвета, вывезенной из
                                                                                Китая.
Камчатники – из шёлковой китайской ткани с разводами.
Стамётные – из шерстяной, косонитной ткани.
Блонды – кружевные полоски.
Рохлушка – короткие рукава (Онежский берег)
Нагрудник – коротенькая кофточка под сарафан (Терский берег)
Кашемирник – сарафан из тонкой шерстяной ткани, похожей на азиатскую шаль.
Коленкорница – сорочка с пышными короткими или длинными рукавами.

VI. Составление плана.
- Определите стиль и тип текста.
     Читаем по абзацам. Составляем план с ключевыми словами.
План.
1. Какова одежда в IX – начале XX века? (самобытная, имела особенности).
2. Основные части одежды (сарафан, рубаха, головной убор).
3. Из чего изготовлялись повседневные сарафаны? (краски, как назывались).
4. Названия праздничных сарафанов. Чем их украшали? (см. примечания,
                                                                                блонды, кружева).
5. Рубаха (2 части, несколько рубах, нарядная рубаха).
6. Старинные рукава (короткие рукава – рохлушка, коротенькая кофточка –
                                                                                нагрудник).
7. Праздничный комплект модернизировался (вместо рубах – сарафан,
                                   сорочка – коленконица, кашемирники, шаль, брошка).

VII. Работа с компонентами одежды.
     На доске – девушка и женщина в поморском костюме. К частям одежды проведены стрелочки, которые указывают названия частей костюма. Учитель показывает все части костюма, пересказывая текст.

VIII. Работа с незнакомыми словами, с примечанием, словарными словами.
- Обратите внимание на правописание некоторых слов (слова на доске или на слайде).
     Праздничная, местность, самобытная, головной, изготовлялись, короткие, из холста, полоски, свекровь, представлять, атласники, перевязка, поморы, сарафан, подол, кофточка, ворот, верёвочки, комплект, модернизироваться, крахмальная.

IX. Пересказ текста обучающимися (по плану).

X. Подведение итогов.
     Итак, сегодня мы с вами работали над текстом «Одежда поморов», развивали умение пересказывать текст. На следующем уроке мы будем писать изложение.


title: Проверочные работы по изобразительному языку 8 класс

extracted_text:
8 класс
Раздел 1 Истоки архитектуры и монументальных видов 		искусства

Задание 1.  Дополните  предложение нужными словами.

Архитектура, или __________________________ -  это система _______________ и
__________________________, формирующих пространственную среду для ____________
и _____________________________________людей.

Задание 2. Найдите пару.

Менгиры  -                                                каменистые плиты или столбы, поставленные по 				                  кругу . Это наиболее сложные мегалистические 						      сооружения.

Дольмены-                                              вертикально-поставленные камни различной 						     величины, стоящие отдельно или образующие 						     длинные аллеи.

Кромлехи-                                             это сооружения из двух вертикально поставленных 					   необработанных камней, перекрытых третьим.

Задание 3. Назовите древнего теоретика архитектуры. Какие основные свойства архитектуры он назвал?

Задание 4. Какие мегалистические постройки изображены?

	     1                                             2                                              3

Задание 5.  Ответьте на вопрос. Когда начинает появляться и развиваться монументальное 	         искусство?

а) вместе с живописью;                             в) вместе со скульптурой;
б) вместе с архитектурой;                         г) вместе с графикой.

Ответы:
 Раздел 1                                       8 класс

Задание 1. Архитектура или зодчество – это система зданий и сооружений, формирующих пространственную среду для жизни и деятельности людей.

Задание 2.
Менгиры -   вертикально-поставленные камни различной  величины, стоящие отдельно или образующие  длинные аллеи.
Дольмены - это сооружения из двух вертикально поставленных  необработанных камней, перекрытых третьим..
Кромлехи - каменистые плиты или столбы, поставленные по 				           кругу . Это наиболее сложные мегалистические сооружения.

Задание 3. Витрувий. Польза, прочность, красота.

Задание 4.
Дольмены
Менгиры
Кромлехи

Задание 5.

б) вместе с архитектурой;

8 класс
Раздел 2     Синтез искусств в архитектуре

Задание 1. Закончите предложение.

Монументальные произведения-    это …………………………………………………….

Задание 2. Перечислите виды монументальной живописи.
……………………………………………………………………………………………

Задание 3. Найдите пару.

Фреска -                                      это монументальная живопись, изображение или узор 					      которой выполнен из цветных камней, смальты (цветное    				      непрозрачное стекло), керамических плиток.

Витраж -                                      это обрамленная часть или потолка, заполненная 						      изображением, или картина, украшающая стену или 					      потолок.

Мозаика -                                    это живопись по сырой штукатурке.

Панно-                                         это картина, составленная из кусочков цветного стекла,
                                                     скрепленных между собой свинцовыми полосками.

Задание 4. Ответьте на вопрос.  Кто возродил мозаику на Руси и чего он добился?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Задание 5. Прочитайте зашифрованные слова

авржти              аьамслт          рфекас        коаимза

Ответы:
Раздел 2                              8 класс

Задание 1
Монументальное произведение – это живописные произведения большого размера, которые украшают какое-нибудь архитектурное сооружение внутри или снаружи.

Задание 2
Фреска, витраж, мозаика, панно.

Задание 3
Фреска - это живопись по сырой штукатурке.

Мозаика - это монументальная живопись, изображение или узор 					      которой выполнен из цветных камней, смальты (цветное    				      непрозрачное стекло), керамических плиток.

Витраж - это картина, составленная из кусочков цветного стекла,
               скрепленных между собой свинцовыми полосками.

Панно - это обрамленная часть или потолка, заполненная 						      изображением, или картина, украшающая стену или 					      потолок.

Задание 4
М. В. Ломоносов, он получил цветное стекло.

Задание 5
Витраж, смальта, фреска, мозаика

8 класс
Раздел 3    Стиль в искусстве – это мироощущение 		   		   времени

Задание 1.  Вставьте в предложение пропущенные слова.

Ордер - ________________соотношений между _________________________и ________________________частями здания ( стоечно- ___________________ система).

Задание 2. Перед вами ордерные системы. Какие ордеры вы видите? Перечислите.

   1                 2                          3                         4                               5

Задание 3.  Ответьте на вопрос. Как называется часть архитектурной постройки, которая как и ордер, служила опорой для горизонтальных балок, но отличалась формой, изображающую женщин? мужчин?

Задание 4.  Впишите  в клетки слова, связанные с архитектурой (зодчеством).
Храм Афины в Акрополе.

В переводе с латинского это слово означает «порядок» и является особым приемом художественного оформления несущих и несомых частей в стоечно-балочной каменной конструкции.

3. Известный французский архитектор и теоретик архитектуры ХХ века.
Самое известное архитектурное
строение Древнего Египта.

Другое название стиля в архитектуре эпохи Возрождения.

Задание 5. Внимательно рассмотрите снимки и определите вид и  стиль архитектурной
постройки.

	1                                       2                                 3                                         4

Ответы:

Раздел 3                                                 8 класс

Задание 1.  Ордер –система  соотношений между несущими и несомыми частями здания (стоечно-балочная система).

Задание 2.
дорический
ионический
коринфский
тосканский
композитный

Задание 3.  кариатиды, атланты

Задание 4.

Парфенон
ордер
Карбюзье
пирамида
ренессанс

 Задание 5.
крепость, романский стиль;
дворец (крыло Луврского дворца, арх. Пьер Леско, серед. 16 в.), эпоха Возрождения.
классицизм;
собор, готический стиль

8 класс
Раздел 4      Архитектура России

Задание 1. Ответьте на вопрос.
Какой тип храма на Руси с принятием христианства в качестве образца был заимствован?
………………………………………………………………
Задание 2. Определите вид купола.

          1                                2                                3
Задание 3. Ответьте на вопрос. Какому историческому событию был посвящен возведенный русскими зодчими Бармой и Постником собор Покрова на Рву (иначе храм Василия Блаженного) в Москве?

а) в памяти о взятии Астрахани;       в) в память о взятии Казани;
б) в честь покорения Сибири;           г) в память о взятии Полоцка.

Задание 4. Впишите  в клетки слова, связанные с архитектурой (зодчеством).

Деревянный крестьянский дом.

Конек, тяжелое бревно, имеющее в нижней части паз, которое закрывает сверху стыки тесовой крыши.

3. Известный музей деревянного зодчества России в Карелии.

4 Конструктивная основа русского деревянного здания,
      кладовая при избе.

Задание 5. Определите, что изображено на фотографии.

             1                                    2                           3                        4                       5

Ответы:
Раздел 4                                            8 класс

     Задание 1.  крестово-купольный

     Задание 2.
яйцевидный;
шлемовидный;
луковичный

Задание 3.  в), в память о взятии Казани;

Задание 4.
изба;
охлупень;
Кижи;
клеть

Задание 5.
храм в Кижи;
московский Кремль;
Большой театр в Москве;
храм Василия Блаженного;
Третьяковская галерея, г. Москва