title: Урок русского языка "Письмо строчной буквы з" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе
Система «Школа России»
Тема: Письмо строчной буквы з.
Тип урока: урок открытия нового знания
Дидактические цели урока: сформировать навыки правильного написания и соединения букв; развивать навыки каллиграфического письма и логического мышления; воспитывать культуру поведения на уроке.
Задачи урока:
Предметные:
- правильное написание буквы и соединение с другими буквами;
-выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами;
- определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.
Метапредметные:
регулятивные:
- понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
познавательные:
- поиск и выделение информации;
- анализ слов (определить звук в слове);
-группировать и классифицировать все изученные буквы.
коммуникативные:
- составлять небольшой рассказ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- выполнять правила работы в паре, умение слушать друг друга и учитывать разные мнения.
личностные:
- проявлять интерес к новому содержанию занятия, формировать самооценку, выявлять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.
Оборудование урока: «лента букв», «слоговая таблица», пропись В.Г. Горецкого, тетрадь в узкую линейку, презентация (интерактивная доска).
Ход урока
I Организационный момент.
В гостях зайка. Здоровается с детьми и гостями.
Учитель - зачем ты к нам пришел?
Пришел посмотреть как научились отвечать на уроке, красиво сидеть, поднимать руку…..
II Постановка темы и цели урока.
Я произнесу слова, послушайте их внимательно и найдите одинаковый звук в словах: заяц, зонт. (Звук [ з]). Какой 1звук вы слышите? Что можно о нем сказать? (согл., тв., зв.)
- Слова: Зина, зима. Какой 1звук вы слышите? Что можно о нем сказать? (согл., мгк., зв.)
- Вы догадались, это звуки [з], [з’] ). Показ таблички
Чем эти звуки похожи? Чем отличаются?
- Кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки? (Буква “зэ”).
- Посмотрите, печатная буква З. Рассмотрите её, на что похожа?
На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра 3.
«З »– не просто завитушка,
«З » - пружинка, крендель, стружка.
Занят заклинатель змей
Звонкой музыкой своей.
А под музыку, друзья,
Затанцует и змея.

III Работа над новым материалом.
А мы с вами сегодня научимся писать письменную строчную букву З. Посмотрите на экран, вот она строчная буква З. Из каких элементов она состоит? В каких ещё изученных нами буквах встречаются такие элементы?
Возьмите в руки ручки и глядя на доску обведите букву, пропишите её в воздухе.
IV Работа в рабочей тетради.
Положили перед собой тетрадь, достали алфавит, нашли и обвели 3раза букву з.
Показ учителя на доске.
Написали букву, подняли глаза, ещё раз рассмотрели, написали до конца строки. Подчеркнуть простым карандашом букву, которая вам очень нравится.
- Напишем слоги
ЗА
ЗО
ЗУ
ЗИ
Читаем, что получилось (все). Какой слог лишний? Почему? (согласный звук произносится мягко). Отгадайте загадки, которые приготовил вам зайчик, и запишем отгадки в тетрадь:
Дел у меня немало - я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ...
Ответ: зима
А как вы догадались, что это зима?
Запишем слово зима + схема
Ещё одна загадка:
Кто со мною в дождик вышел,
Для того я вроде крыши.
Зонтик.
Запишем слово зонтик + схема
Зайчик звенит в колокольчик. Ребята, а что мы слышим? (ответы детей).
Звук. Запишем слово звук + схема
На доске три слова: зима, зонт, звук. Найдите и прочитайте слово, в котором 1 слог. Почему? Найдите и прочитайте слово, в котором 2слога. Почему?
V Итог урока.
А сейчас попробуем написать с вами диктант, я буду диктовать, а вы записывать.
Запишите строчную букву У, строчную букву О, строчную букву З, строчную букву Ы. Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга при помощи доски, если есть ошибки подчеркните. Возвращаем тетради проверяем еще раз вместе.
Прочитайте хором буквы. Какая буква лишняя? почему? (буква З – обозначает согласный звук; буквы УАЫ – обозначают гласные звуки).
- Что новое вы узнали на уроке?
Нарисуйте на полях желтый цветок, если вопросов по уроку у вас нет, красный цветок -вопросы остались.
Вы – молодцы! Хорошо потрудились! Дома (по желанию) портрет буквы з – завтра конкурс рисунков.


title: Конспект урока "Тәуелсіздік - тұмарым, Мәңгілік ел - тұрағым"

extracted_text:
Тақырыбы: «Тәуелсіздік - тұмарым, Мәңгілік ел - тұрағым»
Мақсаты: Отан туралы алған білімдерін бекіту.
Білімділік мақсаты: мемлекеттік рәміздер туралы білімдерін бекіту: Тәуелсіздікке қол жеткізген Қазақстан туралы балаларға ұғындыру.
Дамытушылық мақсаты: шығармашылық қиялын дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: көпұлтты отанға деген сүйіспеншілік, құрмет сезіміне тәрбиелеу. Балаларды елін, жерін сүюге, Отанын қастерлеуге, шыншылдыққа тәрбиелеу.
Технолоиялық қамтамасыз ету:  Караоке: «Біз бақытты балдырған» әні, нышандары, мақал - мәтелдер.
Жүру барысы:Біздің еліміз сендердей тамаша жас ұрпақтары бар бақытты ел. Сендер бақытты елдің бақытты ұландарысыңдар. Ендеше караоке арқылы "Біз бақытты балдырған" әнін орындап жіберейікші.
- Балалар сендер тұратын мемлекет қалай аталады?
Балалар: Қазақстан.
- Қазақстан мемлекетінің елбасы кім?
Балалар: Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев
- Елбасы қандай адам болуы керек?
Балалар: Білімді, ақылды, іскер, жан - жақты, өз Отанын шексіз сүйетін адам болуы керек.
- Қандай мемлекеттік рәміздерді білесіңдер?
Балалар: Ту, елтаңба, әнұран
- Қазақстанның бас қаласы қалай аталады?
Балалар: Астана
- Тамаша, Балалар ендеше бәріміз орнымыздан тұрып Қазақстан Республикасының Әнұранын тындайық
Қазақстан республикасының Ән ұранын тыңдайды.
Тәрбиеші: Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев біздің көпұлтты тәуелсіз мемлекетіміздің тұңғыш президенті. Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев кішкентайынан спортты, белсенді демалысты жақсы көрді, сол себепті республикадағы барлық тұрғындар спортпен айналысып, дені сау, бақытты, салауатты өмір сүргендерін армандайды. Біздің Елбасымыз кітап оқығанды өте жақсы көреді. Сондай - ақ ән айтқанды, домбыра шерткенді ұнатады, тіпті өлең жазып, ән шығарады.
Тәрбиешілері Қазақстанның Туы, Елтанбасы туралы қысқаша түсіндіріп кетеді.
- Балалар, егеменді еліміздің тәуелсіздік алғанына биыл 26 жыл болды.

Мұзға жанған желтоқсанның жалауы,
Құтты болсын Тәуелсіздік мейрамы.
Ол әркімге еркін өмір сыйлайды.
Жақсы атақпен нұр шапағын жинайды.
Бүгінде тәуелсіз еліміздің өркениетті 50 елдің қатарымен тереземізді теңестірсек деген алдына мақсат қойып отыр. Аспанымыз ашық, еліміз аман болса, бұл мақсатқа да жетеміз. Сол болашақтың тірегі мына алдымыздағы бүлдіршіндер - сендерсіңдер.
Есігі ашық төрі кең,
Жылап өттік жылдар өмір өрінен.
Жетер енді желпінейік, қарайық,
Мына өмірге үмітпен.
Сергіту сәті: Ұлытау тобының «Жұмыр қылыш» мульти - анимациялық сергіту сәті музыкасына қимыл қозғалыс жасату.
Балалар: «Мен Отанымды сүйемін!» жылулық шеңберімен аяқтайды.
- Мен өз мемлекетімді мақтан тұтамын!
- Мен өз Отанымды шексіз сүйемін!
- Мен өз Отанымның бақытты ұланымын!

Қандыағаш қаласы ЖШС «Амалия А» бөбекжай бақшасы

16 желтоқсан Тәуелсіздік күніне арналған
«Біз тәуелсіз елдің ұрпағымыз» атты
ашык түсіндірме сабақ

Тақырыбы:  «Тәуелсіздік - тұмарым,
                    Мәңгілік ел - тұрағым»

«Айгөлек» І кішілер тобы

                                                          Тәрбиешілері: Ж.Кожамуратова
                                                                            М.Елубаева

2017-2018 оқу жылы


title: Организация закаливания детей в ДОУ

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №
                        61 «ФЛАЖОК» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

                        ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ
                             В ГРУППЕ "СОЛНЫШКО"

                                Воспитатель:
                                Лиханова И.В.

                                 г. Смоленск

                   Организация закаливания детей в группе.

Перечень мер, которые мы используем для оздоровления  детей
подготовительной группы в условиях нашего детского сада.

                               Воздушные ванны

· В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и
спальни в соответствии с установленным графиком;
· В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты и
спальни. При этом строго следим за тем, чтобы дети не находились в
непосредственной близости к открытому окну;
· Тщательно следим за тем, чтобы дети на протяжении всего дня находились в
облегчённой одежде (при температуре воздуха не ниже 18-20о С);
· Проводим утреннюю гимнастику в хорошо проветренной группе и в
соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда);
· Организуем дневной сон без маек, если температура в спальне составляет
18? С и выше. Температура под одеялом достигает 38-39 о С. проснувшись,
ребёнок получает контрастную ванну с разницей в 18-20 о С. Это отличный
тренинг для терморегуляционного аппарата;
· В течение дня неоднократно предлагаем детям походить босиком по покрытому
и непокрытому полу.

                              Водные процедуры

· Обучаем детей обширному умыванию прохладной водой: мытьё рук до локтя,
растирание мокрой ладошкой лица и шеи. По окончании водной процедуры каждый
ребёнок самостоятельно вытирается махровым полотенцем;
· Организуем полоскание рта и горла водой после каждого приёма пищи,
постепенно снижая температуру воды на 1 о С, доводя до 18 о С.

                            Организация сна детей

· Проветриваем спальню перед сном детей не менее получаса;
· Организуем одевание и раздевание детей только в групповой комнате (помним
про контрастную ванну);
· Следим за соблюдением тишины со стороны персонала во время сна детей;
· Подъём организуем по мере пробуждения детей.

                        Организация детей на прогулку

· Воспитатель первой выводит подгруппу детей, которые оделись быстрее, т.
о. предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на
прогулку сопровождает помощник воспитателя;
· Следим за тем, чтобы дети были одеты по погоде. В случае потепления
убеждаем детей надеть меньше одежды;
· Организуем прогулки при температуре воздуха не ниже -15о С в безветренную
и сухую погоду, регулируя время пребывания детей на воздухе;
· Во избежании переохлаждения обязательно организуем двигательную
деятельность: подвижные, спортивные, народные игры, общеразвивающие
упражнения, а также два раза в неделю проводим занятия по физической
культуре на воздухе.
При организации оздоровительной работы также используется дыхательная
гимнастика и иммуногены (зеленый лук, чеснок).
С детьми, ослабленными после болезни, проводятся щадящие процедуры:
температура воды используется выше, чем обычно.
При температуре воздуха в группе ниже 18оС закаливание не проводится.


title: Тест "Сакральный смысл цвета в православии" 10 класс

extracted_text:
“Сакральный смысл цвета в православии”
   Художник, иконописец, преподаватель Ольга Павлова с 1993 г. живет во Франции, издает и редактирует журнал «Стетоскоп». Как художник состоит в группе энтузиастов-нонконформистов. Организовала иконописную мастерскую во Введенской церкви при РСХД (Русском Студенческом Христианском Движении), изучала богословие в Свято-Сергиевском православном богословском институте. В “Учительской газете” ( №2 , 2009 г.) О. Павлова опубликовала статью “Символика цвета в православии”. Прочитайте внимательно отрывки из этой статьи и выполните тест по теме “ Сакральный смысл цвета в православии”.
“Каждый обращал внимание, что иконы часто пишутся на золотом фоне. Золотой или сияющий желтый цвет в иконографии - образ Божиего присутствия, нетварного Фаворского света, вечности и благодати. Золотом пишутся нимбы святых, золотыми штрихами (ассистом) прописываются одежды Спасителя, Евангелие, подножия Спасителя и ангелов. Белый цвет символизирует невинность, чистоту, святость, сияние Божественной славы. В белых одеждах изображаются воскресший Христос, ангелы, праведники. Красный цвет, как пишет священник Павел Флоренский, обозначает мысль Бога о мире, синий – стремление мира к Богу, зеленый – цвет гармонии Божественного бытия, предвечный покой. Красный цвет символизирует жертву Христа, красным пишется София Премудрость Божия, красное одеяние Богородицы говорит нам о предначертанности Ее удела. Синий цвет, означающий чистоту и целомудрие, также является атрибутом Богородицы, символом Ее приснодевства. Пурпурный – знак царского достоинства, фиолетовый передает особенность служения святого угодника, багряный – величие, черный – пустоту, отсутствие благодати, смерть, но также и отречение от мирской суеты, смирение и покаяние.
Символическое значение цветов присутствует также и в одеждах церковнослужителей, священников и диаконов. Согласно православной традиции, изложенной, в частности, в «Настольной книге священнослужителя», цвет облачения зависит от периода годичного круга богослужений и от празднуемого Церковью события. Например, в воскресные дни, а также в дни памяти пророков, апостолов, святителей цвет одежды священника золотистый или желтый; в Богородичные праздники (Рождество Пресвятой Богородицы, Покров, Введение Пресвятой Богородицы во храм, Успение), а также в период Успенского поста полагается одеяние голубого цвета, в период постов цвет облачений темно-синий, фиолетовый, темно-зеленый, темно-красный, черный (облачение черного цвета употребляется преимущественно в дни Великого поста). В дни памяти мучеников, в день усекновения главы св. Иоанна Предтечи и во время совершения таинства Венчания священник надевает красные одежды. Службы в дни памяти преподобных, подвижников, юродивых, а также в день Святой Троицы, в день Святого Духа, в Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим) совершаются в одеждах зеленого цвета. Рождество, Богоявление, Сретение, Вознесение, Преображение празднуются в белых облачениях.
Главный православный праздник – Пасха - начинается в светлых одеждах, пасхальная же литургия и все богослужения Светлой недели служатся в красных ризах, символизирующих любовь Бога к человеческому роду. В некоторых храмах существует обычай менять облачения на пасхальной утрене, так что на каждой из восьми песней канона священник предстает в одеждах другого цвета. Как мы видим, в одеждах священнослужителей используются все цвета радуги (не считая черного и белого цветов), и в этом, разумеется, усматривается символическое значение: радуга была представлена Богом Ною после потопа в ознаменование того, что Всемирный потоп больше не повторится, как знак любви Божией к тварному миру, как знамение вечного завета между Богом и мирозданием, «всякою душою живою, которая на земле». Радуга символизирует связь между Ветхим и Новым заветами, между жизнью временной и вечной.”
Тест.
        1. Что символизирует красный цвет?
А) страсть;
Б) жертву;
В) жизнь.
          2.Чем определяется цвет  облачения священнослужителей?
А) советами церковного старосты;
Б) периодом годичного круга богослужений;
В) личным выбором.
В какой великий праздник священнослужитель облачается в красные одеяния?
А) Пасха;
Б) Благовещение;
В) Рождество Христово.
Почему иконописцы изображали черных коней синими?
А) синий заменял черный;
Б) существовал культ синего цвета;
В) синий олицетворял силу.
Храмы с синими (голубыми) куполами посвящены
А)   Святому Духу;
Б) Богородице;
В) Иисусу Христу.

Определите соответствия цвета мантии и представителей православного духовенства.
А) зеленый                        1. Митрополит
           Б) фиолетовый                   2. Архиепископ
В) голубой                           3. Патриарх
7. Троицкие храмы имеют купола
А) синего цвета;
Б) зеленого цвета;
В) золотого цвета.
8. Замысловатая форма и разноцветная раскраска куполов напоминают о
А) радости праздников;
Б) красоте Небесного Иерусалима;
В) многообразии земной жизни.
9. Золотой цвет куполов у храмов,
А) посвященных Христу и двунадесятым праздникам;
Б) имеющих богатый приход;
В) старообрядческих.
10. Первый всадник Апокалипсиса ехал на коне
 А) красного цвета;
Б) черного цвета;
В) белого цвета.
 Ответы.
– Б    2. – Б     3. – А     4.- А    5- Б
      6.А-1, Б-2, В-3     7. Б     8. Б     9. –А    10 - В


title: Презентация "Да будет вовеки веков сильна..." 3 класс

extracted_text:
Урок музыки, 3 класс,
Программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной
Автор: Чиркунова Ольга Вячеславовна,
учитель музыки
МБОУ Уршельская сош,
Гусь-Хрустального района,
Владимирской области
Да  будет вовеки
веков сильна…
Александр
Невский
 С. С. Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»
Хор «Вставайте, люди русские»
- Вставайте, люди русские,На славный бой, на смертный бой.Вставайте, люди вольные,За нашу землю честную!
- Живым бойцам почёт и честь,А мёртвым - слава вечная.За отчий дом, за русский крайВставайте, люди русские!
- Вставайте, люди русские,На славный бой, на смертный бой.Вставайте, люди вольные,За нашу землю честную!
М. И. Глинка.
 Опера «Иван Сусанин»
(или «Жизнь за царя»)
Куда ты завел нас?
– лях старый вскричал.
Туда, куда нужно!
– Сусанин сказал.
–Убейте, замучьте!
– моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь:
я спас Михаила!
Предателя, мнили,
во мне вы нашли:
Их нет и не будет
на русской земли!
В ней каждый Отчизну
с младенчества любит
И душу изменой
свою не погубит
Рылеев, «Иван Сусанин»
Чуют правду…

Ты взойдёшь моя заря.
Взгляну в лицо твоё.
Последняя заря.
Настало время моё.

Господь, в нужде моей,
 ты не оставь меня.
Горька моя судьба.
Ужасная тоска
закралась в грудь мою,

Съедает сердце скорбь.
Как страшно,  тяжело
 на пытке умирать.

Ты придешь, моя заря!
Взгляну в лицо твое!
Последняя заря,
настало время моё!

Ох, горький час! Ох, страшный час! Господь меня ты укрепи, ты укрепи!
Мой горький час, мой страшный час,
Мой смертный час! Ты укрепи меня.
Мой смертный час, мой смертный час!
Ты укрепи меня!
«Ария Сусанина»
1.Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши деды?
Наши деды- славные победы.
Вот, где наши деды.
Наши деды- славные победы.
Вот, где наши деды.

2. Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши сёстры?
Наши сёстры- пики, сабли остры.
Вот, где наши сёстры.
Наши сёстры- пики, сабли остры.
Вот, где наши сёстры.

3. Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваша слава?
Наша слава- Русская держава.
Вот, где наша слава!
Наша слава- Русская держава.
Вот, где наша слава!
«Солдатушки, бравы ребятушки»
Список  используемых источников
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Программа «Музыка. Начальная школа».
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка. Рабочая тетрадь» 3 класс.
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка». Учебник для  3 класса.

http://www.pravmir.ru/aleksandr-nevskij-myslitel-filosof-strateg-svyatoj/
http://fotki.yandex.ru/users/minaew-vasilij/view/494320/?page=0
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-20834/
http://www.olofmp3.ru/index.php/10-velikih-russkih-kompozitorov.-Chasty-2.html
http://narodna.pravda.com.ua/rus/history/4f04d067cbc50/
http://en.wikipedia.org/wiki/Ivan_Susanin
http://www.rusbass.ru/vedern-foto-oper.html
http://fotki.yandex.ru/users/s-vailjewa/view/355203/?page=0


title: Тест "Изменение модели плечевого изделия" 7 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                             «Изменение модели плечевого изделия»
Учебник:  Н.В. Синица и др. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2015. – 160 с.
Учебник: Ю.В. Крупская и др. Технология. 6 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2004. – 208 с.
Мода – это…
Кратковременное явление господства определенных фасонов одежды;
Продукции домов моды, выпускаемых малыми партиями;
Сменяемость коллекции у производителей одежды.
Размер женской одежды определяет мерка:
Длина спины до талии;
Полу обхват талии;
Ширина груди;
Полу обхват бедер;
Полу обхват груди.
Перевод выкройки на ткань осуществляется при помощи:
Сметочных стежков;
Копировальных стежков;
Портновского мела;
Резца;
Косых стежков;
При выкраивании подкройной обтачки ее долевую нить располагают:
Вдоль обтачки;
Поперек обтачки;
Под углом 45 градусов;
Под углом 30 градусов;
По направлению долевой нити основной детали;
По направлению уточной нити основной детали.
Какие этапы включает в себя моделирование?
Анализ задумки;
Уникальность изделия;
Используемый материал;
Подбор основы изделия;
Внесение изменений и дополнений;
Уточнение изделия.
Стиль – это…
Сочетание размера одежды;
Создание определенного образа;
Украшения, аксессуары для создания определенного образа;
Сочетание предметов одежды.
Силуэт – это…
Форма одежды по степени прилегания к телу;
Фасон одежды с различным декоративным решением;
Одежда, изготовленная по измерению фигуры человека.
К способам моделирования относятся:
Изменение длины изделия;
Увеличение ширины изделия в области низа;
Изменение формы выреза горловины;
Выполнение рельефов;
Новую форму плечевого изделия можно получить:
Моделированием кокетки с одновременным расширением низа;
Моделированием фигурной кокетки;
Моделированием прямой кокетки.
Можно ли на основе базовой модели сорочки с цельнокроенным рукавом смоделировать:
Юбку-брюки;
Ветровку;
Плащ;
Сарафан.
Дополнительное расширение низа изделия убирают в:
Сборку;
Складки;
Защипы.


Тематическое планирование по русскому языку 4 класс


title: Тест "Present continuous, numbers, nouns" 4 класс

extracted_text:
Test
1. Поставь глагол в нужную форму Present Continuous.

1. The girls ________ (go) to the shop now.
2. They __________ (not run) at school now?
3. I __________ ( not sleep) now.
4. She __________ ( write) words at the moment?
5. Children __________ (not eat) lunch now.
6. Tom __________ ( not swim) at the moment.
7. The dog __________ (play) now.
8. I ____________ ( eat) now.
9. You ___________( read) books now?
10.  Your friend __________ ( jump) now.

2. Напиши буквами.
12, 100, 98, 60, 33, 47, 72, 20, 55,15.

3. Напиши мн.число.
Lady, foot, wife, child, man, mouse, tooth, woman, person, leaf, dog.
4.Составьте предложения в Present Continuous.
in the classroom / am / I / standing  /now.
Pete / reading / not  / a book /  now / is.
listening  / now / the pupils /are  / to the teacher.
now  / playing /  they /  are /  games.
me  / helping  / now / my  / not /  friend /  is.
dancing  / with /  is / she  / now  / Fred?

5.  Переведите предложения на русский язык.
Mary is drinking coffee and listening to music.
Mike is running and jumping at PE.
She is writing words at the English lesson.
Ann is working at school.
The cat is eating fish.


title: Тесты "Животные - потребители органического вещества" 7 класс

extracted_text:
1 вариант
Тесты с выбором одного правильного ответа
1. Органами дыхания какого животного являются легкие и трахеи?
а) планарии
б) моллюска
в) паука
г) рыбы
2.  У какого животного трехкамерное сердце?
а) у клеста
б) у лягушки
в) у собаки
г) у планарии
3) У каких животных лучше всего развит мозжечок?
а) у членистоногих
б) у пресмыкающихся
в) у земноводных
г) у птиц
4) У кого перекрестное оплодотворение?
а) у птиц
б) у у земноводных
в) у млекопитающих
г) у червей
5) У кого нет поясничного отдела позвоночника?
а) у вороны
б) у человека
в) у лягушки
г) у собаки
6) Кто кормит детенышей молоком?
а) земноводные
б) членистоногие
в) моллюски
г) млекопитающие
Закончите предложение
7. Кровеносная система состоит из сердца и ……….
Дайте ответы  на вопросы
8. Для каких животных характерны лучевая симметрия тела, одна полость и стрекательные клетки?
9. Какие функции выполняет опорно-двигательная система?
10. Какая кровеносная система называется замкнутой?

2 вариант
Тесты с выбором одного правильного ответа
1. Кто из перечисленных животных в качестве органов дыхания использует поверхность тела?
а) планария
б) моллюск
в) паук
г) рыба
2. У кого четырехкамерное сердце?
а) у рыб
б) у земноводных
в) у птиц
г) у простейших
3. У каких животных в переднем отделе головного мозга есть извилины?
а) у членистоногих
б) у земноводных
в) у простейших
г) у млекопитающих
4. Личинка какого животного проходит стадию под названием «финна»?
а) махаона
б) бычьего цепня
в) саламандры
г) окуня
5. У каких животных есть кость под названием «киль»?
а) у птиц
б) у земноводных
в) у пресмыкающихся
г) у рыб
6. Выделительная система каких животных представлена парой зеленых желез?
а) собаки
б) обезьяны
в) паука
г) рака
Закончите предложение
7. Опорно-двигательная система состоит из скелета и ………
Дайте ответы  на вопросы
8. Кто является предком первых наземных позвоночных?
9. Какие функции выполняет нервная система?
10. Какая кровеносная система называется незамкнутой?


title: Тест "«Культура России XVIII века», «Правление Екатерины II»"

extracted_text:
Тест «Культура России  XVIII века», «Правление Екатерины II»
Вариант 1
Установите соответствие:
1. И. Бецкой
2. И. Ползунов
3. Ф.Б. Растрелли
4. М.Ф. Казаков
А. здание Московского университета на Моховой.
Б. проект универсального парового двигателя.
В. Зимний дворец
Г. Екатерининский дворец
Д. Проект Института благородных девиц.
Назовите дату:
1. принятия Жалованных грамот городам и дворянству.
2. восстания Е.И. Пугачева.
3. русско-турецких воин при Екатерине II.
Тест «Культура России  XVIII века», «Правление Екатерины II»
Вариант 1
Установите соответствие:
1. И. Бецкой
2. И. Ползунов
3. Ф.Б. Растрелли
4. М.Ф. Казаков
А. здание Московского университета на Моховой.
Б. проект универсального парового двигателя.
В. Зимний дворец
Г. Екатерининский дворец
Д. Проект Института благородных девиц.
Назовите дату:
1. принятия Жалованных грамот городам и дворянству.
2. восстания Е.И. Пугачева.
3. русско-турецких воин при Екатерине II.
Тест «Культура России  XVIII века», «Правление Екатерины II»
Вариант 1
Установите соответствие:
1. И. Бецкой
2. И. Ползунов
3. Ф.Б. Растрелли
4. М.Ф. Казаков
А. здание Московского университета на Моховой.
Б. проект универсального парового двигателя.
В. Зимний дворец
Г. Екатерининский дворец
Д. Проект Института благородных девиц.
Назовите дату:
1. принятия Жалованных грамот городам и дворянству.
2. восстания Е.И. Пугачева.
3. русско-турецких воин при Екатерине II.
Тест «Культура России  XVIII века», «Правление Екатерины II»
Вариант 2
Установите соответствие:
1. Н.И. Новиков
2. И.П. Кулибин
3. В. Беринг
4. В.И. Баженов

А. Михайловский замок в Петербурге.
Б. Дом Пашкова
В. Проект одноарочного моста через неву.
Г. Журнал «Трутень».
Д. вторая камчатская экспедиция.

Назовите дату:
1. правления Екатерины Великой.
2. Участия России в разделах Польши.

Тест «Культура России  XVIII века», «Правление Екатерины II»
Вариант 2
Установите соответствие:
1. Н.И. Новиков
2. И.П. Кулибин
3. В. Беринг
4. В.И. Баженов

А. Михайловский замок в Петербурге.
Б. Дом Пашкова
В. Проект одноарочного моста через неву.
Г. Журнал «Трутень».
Д. вторая камчатская экспедиция.

Назовите дату:
1. правления Екатерины Великой.
2. Участия России в разделах Польши.

Тест «Культура России  XVIII века», «Правление Екатерины II»
Вариант 2
Установите соответствие:
1. Н.И. Новиков
2. И.П. Кулибин
3. В. Беринг
4. В.И. Баженов

А. Михайловский замок в Петербурге.
Б. Дом Пашкова
В. Проект одноарочного моста через неву.
Г. Журнал «Трутень».
Д. вторая камчатская экспедиция.

Назовите дату:
1. правления Екатерины Великой.
2. Участия России в разделах Польши.


title: Рабочая программа консультаций по математике (подготовка к ЕГЭ) 11 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
Абатская средняя общеобразовательная школа № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
консультаций по математике
(подготовка к ЕГЭ)
11 класс 2019-2020 уч. год

с. Абатское
2019

Актуальность. Единый государственный экзамен в настоящее время совмещает два экзамена — выпускной за среднюю школу и вступительный в высшие учебные заведения и имеет два уровня: базовый и профильный. Поэтому в рамках ЕГЭ осуществляется проверка овладения материалом курса алгебры и начал анализа, геометрии, усвоение которых должно проверяться на выпускном школьном экзамене, а также материалом некоторых тем курса алгебры основной школы и геометрии основной и средней школы, которые традиционно даются на вступительных экзаменах в вузы. Поэтому успешная сдача к экзамену позволит ученику поступить в ВУЗ.

Цель и задачи программы:
Обучающая цель: создание условий для систематизации полученных знаний, овладение приемами и методами решения задач, подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Задачи:
повторить и закрепить знания, умения и навыки, полученные в 5- 9,10 классах;
развить способность самоконтроля: времени, поиска ошибок в планируемых проблемных заданиях;
сформировать спокойное, уравновешенное отношение к экзамену;
вести планомерную подготовку к экзамену;
знакомство с новыми методами и приемами решения задач;
формирование специальных умений и навыков обучающихся: алгоритмических умений и вычислительных навыков;
освоение нестандартных приемов и методов решения задач;
формирование умений применять полученные знания при решении «нетипичных», нестандартных задач.
закрепить математические знания, которые пригодятся в обычной жизни и при продолжении образования.

Развивающая цель: развитие у обучающихся аналитического и логического мышления при проектировании решения задачи.
Задачи:
развитиемышлении обучающихся  через использование активных методов изучения;
создание условий для творческого развития и самореализации     обучающихся через решение нестандартных задач;
развитие самостоятельности мышления;
развитие поисковых, исследовательских навыков, творческих способностей.

Воспитательная цель: воспитание качеств личности - самостоятельность, целеустремленность, конкурентоспособность.
Задачи:
воспитание нравственно-волевых качеств обучающихся:
воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, создание дружного      коллектива;
создание условий для формирования коммуникативной культуры
обучающихся;
совершенствование способностей к совместной     деятельности     со     сверстниками,      педагогом.
Отличительные особенности программы и используемые в ней ключевые понятия:
		Программа консультаций по математике «Подготовка к ЕГЭ по математике» рассчитана на всех обучающихся 11 класса.
 	Программа  консультаций  «Подготовка к ЕГЭ по математике»,  построена на  деятельности обучающихся, а именно на совместной учебно-познавательной, деятельности, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности, ставит    своей    целью    создание необходимых   условий   для   развития  способностей      детей      и      подростков      в      условиях  дополнительного образования.
	При разработке программы «Подготовка к ЕГЭ по математике», проведении консультаций  использованы материалы следующих пособий:
Сборники тестовых заданий ЕГЭ, 2019-2020 гг. Изд. МНЦМО, Экзамен, Национальное образование и др.
Видео-репетиторы по математике ЕГЭ.
 Интернет ресурсы: http://www.alleng.ru, http://shpargalkaege.ru, http://mirege.ru, http://www.egetrener.ru, http://www.ege-ok.ru, http://www.alexlarin.net, http://www.egeigia.ru,  http://ege-study.ru и др.

Сроки и этапы реализации программы
		Данная программа предполагает одногодичное обучение, рассчитана на учащихся 11 класса.  Занятия проводятся 2 раза в неделю отдельно по базовому и профильным уровням. Программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей детей. В содержании программы предусмотрен диффренцированый подход к обучающимся, поэтому могут заниматься дети с различным уровнем развития.

Принципы
- развивающий и  воспитывающий характер обучения (направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности, развитие общечеловеческих ценностей);
- научности содержания и методов учебного процесса;
-систематичности и последовательности;
-связи обучения с практикой;
-доступности обучения;
-от простого к сложному.
- максимального       разнообразия       предоставленных  возможностейдля развития личности;
- индивидуализации и дифференциации обучения;
- создания условий для совместной работы обучающихся приминимальном участии педагога;
-  насыщенности учебного материала заданиями открытого типа.

В предлагаемой программе предусмотрена серия заданий для подготовки старшеклассников к ЕГЭ базового и профильного уровней. Данный курс дает учащимся возможность познакомиться с нестандартными способами решения математических задач, способствует формированию и развитию таких качеств, как интеллектуальная восприимчивость и способность к усвоению новой информации, гибкость и независимость логического мышления.
	Основу данного курса составляют решения разных по степени важности и трудности задач, поэтому занятия способны повысить познавательный интерес учащихся к математике.

Программа рассчитана на достижение требований,с учетом изученного материала,математической подготовки учащихся (Требования (умения), проверяемые заданиями экзаменационной работы):
1. Уметь выполнять вычисления и преобразования
1.1. Выполнять арифметические действия, сочетая устные иписьменные приемы; находить значения корня натуральнойстепени, степени с рациональным показателем, логарифма;
1.2. Вычислять значения числовых и буквенных выражений,осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
1.3. Проводить по известным формулам и правилам преобразованиябуквенных выражений, включающих степени, радикалы,логарифмы и тригонометрические функции;
2. Уметь решать уравнения и неравенства:
2.1. Решать рациональные, иррациональные, показательные,тригонометрические и логарифмические уравнения, их системы;
2.2. Решать уравнения, простейшие системы уравнений, используясвойства функций и их графиков; использовать дляприближенного решения уравнений и неравенств графическийметод;
2.3. Решать рациональные, показательные и логарифмическиенеравенства, их системы.
3. Уметь выполнять действия с функциями
3.1. Определять значение функции по значению аргумента приразличных способах задания функции; описывать по графикуповедение и свойства функции, находить по графику функциинаибольшее и наименьшее значения; строить графикиизученных функций;
3.2. Вычислять производные и первообразные элементарныхфункций;
3.3. Исследовать в простейших случаях функции на монотонность,находить наибольшее и наименьшее значения функции;
4. Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,
координатами и векторами
4.1. Решать планиметрические задачи на нахождениегеометрических величин (длин, углов, площадей);
4.2. Решать простейшие стереометрические задачи на нахождениегеометрических величин (длин, углов, площадей, объёмов);использовать при решении стереометрических задачпланиметрические факты и методы;
4.3. Определять координаты точки; проводить операции надвекторами, вычислять длину и координаты вектора, угол междувекторами.
5. Уметь строить и исследовать простейшие математические
модели:
5.1. Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлятьуравнения и неравенства по условию задачи; исследоватьпостроенные модели с использованием аппарата алгебры;
5.2. Моделировать реальные ситуации на языке геометрии,исследовать построенные модели с использованиемгеометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрическихвеличин;
5.3. Проводить доказательные рассуждения при решении задач,оценивать логическую правильность рассуждений,распознавать логически некорректные рассуждения;
5.4. Моделировать реальные ситуации на языке теориивероятностей и статистики, вычислять в простейших случаяхвероятности событий.
6. Уметь использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной жизни:
6.1. Анализировать реальные числовые данные, информациюстатистического характера; осуществлять практические расчетыпо формулам; пользоваться оценкой и прикидкой припрактических расчетах;
6.2. Описывать с помощью функций различные реальныезависимости между величинами и интерпретировать ихграфики; извлекать информацию, представленную в таблицах,на диаграммах, графиках;
6.3. Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, на наибольшие инаименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ КОНСУЛЬТАЦИЙ«ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ БАЗОВОГО УРОВНЯ 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД в 11 классе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ КОНСУЛЬТАЦИЙ«ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД в 11 классе


title: Рабочая программа по математике 1 класс 2019-2020 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа
по учебному предмету
«Математика»
для 1  класса

Составитель:
Фисенко Диана Васильевна, I к. к.,
 учитель начальных классов

- 2019-
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике 1класса разработана  для реализации основной образовательной программы   МБОУ «Кирбинская  СОШ».
Данный учебный предмет имеет своими целями:
– развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 1 классе отводится по 4 часа в неделю 132 часа, (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения дисциплины
Личностными результатами изучения учебного предмета «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая;
в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

3. Содержание программы
Общие понятия.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. Отношения. Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Ноль. Число 10. Состав числа 10.  Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание в пределах десяти. Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...». Сложение и вычитание чисел в пределах 2. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
Тематическое планирование по математике в 1 классе

ЭКО

График контрольных работ

Календарно-тематическое планирование
по математике в 1 классе

К.Р.№1 Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0»
Работа в тетради (задания на с. 18, 19)
К.Р.№2 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»
Вариант I	Вариант II
6 + 4	 10 – 4	3 + 6	  6 – 2
2 + 3	  3 – 2	7 + 2	  9 – 7
9 + 1	  1 – 0	4 + 4	 10 – 9
8 + 0	  8 – 5	1 + 0	  6 – 0
2. Сравнить числа.
5    4	  6    7	7    5	  8    7
3    3	  9    2	4    4	10    9
3. Решить задачу.
(Учащиеся записывают только решение задачи.)
4. Дополнительное задание.

К.Р.№3 Контрольная  работа по теме «Числа от 1 до 20»

К.Р.№4 Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»
1) Запиши цифрами числа:
2) Запиши числа, в которых:
1 д. 8 ед. =        		2 д. =
1 д. 9 ед. =        		1 д. 4 ед. =
3) Запиши все двузначные числа, которые меньше 19.
4) На рыбалке Женя и Дима поймали 10 карасей. Дима поймал 4 карася. Сколько карасей поймал Женя?
5) 13 + 3 + 0 = 	19 – 10 – 6 =
15 – 5 + 8 = 	16 – 6 + 5 =
17 – 4 + 2 = 	18 – 5 + 4 =
11 + 7 – 6 = 	12 + 8 – 7 =
6) Сравни выражения:
18 см … 1 дм 8 см	19 – 2 … 19 – 3
13 см … 1 дм 4 см	15 + 3 … 14 + 4
7) Начерти один отрезок длиной 14 см, а другой – на 2 см короче. Запиши длину второго отрезка.

К.Р.№5 Контрольная  работа по теме: «Сложение и вычитание чисел»
6. Дополнительные задания.
 Четыре мальчика пожали друг другу руки. Сколько всего было сделано рукопожатий?
 Линейка Незнайки короче линейки Пончика, но длиннее линейки Торопыжки.
У кого самая длинная линейка?
У кого самая короткая?

Литература
1. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2014.
2. Математика:  электронное  приложение  к  учебнику  М.  И.  Моро,  С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
3. Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы :  методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm


title: Открытый урок "Совершенствование речевых и орфографических умений" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Большаковская СОШ»

ОТКРЫТЫЙ  УРОК
по русскому языку во 2 а классе
по теме: «Совершенствование речевых и орфографических  умений»

Провела учитель начальных классов:
 Басова В.А.

2014 г.
17 марта

Тема: Совершенствование речевых и орфографических  умений
Цель: совершенствование письменных и устных речевых и орфографических умений
Задачи: учить пониманию темы, микротем текста, приучать задумываться над последовательностью предложений. Создание связного текста по заданной тематике. Работа над обогащением словаря, употреблением в устной и письменной речи изобразительных средств выразительности. Знать признаки предложения и текста. Умение находить орфографические задачи и применять правила проверки. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: выбирать средства языка с учетом задач и ситуации общения, создаваемого жанра; учитывать позицию партнера; участвовать в коллективном обсуждении созданных текстов, слушать одноклассников, проявлять доброжелательное к ним отношение; учиться планировать свои действия; осуществлять самоконтроль.
План урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Мотивация
Определения плана работы
Работа с текстом (парах)
Нахождение орфограмм и их решение
Определение темы текста и озаглавить
Итог урока. Достижение цели
Рефлексия

Ход урока
Орг. момент . Все ли приготовили для работы. поприветствовали гостей.
Психологический настрой.
Работа должна быть дружной. Выполним двумя руками солнышко (нарисовать в воздухе круг, зайку). Тихо сели.
Прочитайте пословицу: «Грамоте учиться-везде пригодится.» в этом мы сегодня и убедимся.
Актуализация знаний
Игра «Закончи предложения»
- Наша речь бывает …. Письм., уст.
- Главный работник речи …….
- Из слов мы составляем …..
- Предложения выражают ……
- Из предложений, связанных одной темой, составляем ….
И сегодня на уроки это наши главные помощники.
Мотивация
Герои произведения Людмилы Зубковой Ох и Ах. Обратились к вам за помощью. Один из героев был пессимист, другой – оптимист. Рисунки.
Пессимист - это человек, у которого всё на свете идёт к худшему,  глядящий на всё мрачно.
Оптимист - это человек, который смотрит с большой радостью на жизнь и во всем видит положительное и позитивное.

Запишите слова и покажите орфограммы.
- Кто из героев пессимист, а кто оптимист?
Доп. материал Слова «Ах, и ох» называют частью речи -  МЕЖДОМЕТИЕМ. ОНА  ЗДЕСЬ ВЫРАЖАЕТ ЧУВСТВА.
   4. Определить план работы
- Возьмите их текст и определите, какая им нужна помощь, в чём. Самое первое, что мы видим это надо решить:
1 Орфографические задачи
2 Определить тему и озаглавить
И следующие задачи, которые у нас возникнут мы тоже поможем решить.
5.Работа с текстом. Прочитайте текст.
(работа у доски)    Выписываем слова с орфографическими задачами, записать в тетрадь и подобрать проверочные слова.
Текст
Небо голубеет уже по-весеннему. Стал оседать снег. В лесу вокруг деревьев появились голубые воронки. Оно радостное, как будто согретое солнцем. А на пригорках первые проталины. По нему плывут пушистые кучевые облака. Они вестники весны.

- Какие правила мы применили?
Прота́лина — место, где ста́ял снег и открылась земля. Обычно проталины наблюдают весной.
Определите предмет речи (о чём?)
Назовите предложения о небе, о снеге.
Показ рис. Пронумеруем предложения цифрой 1.
      Показ рис. № 2
Понятно ли, о чём и что говорит автор, продолжает ли, дополняет ли каждое следующее предложение.
Озаглавим

- Что добавим в план нашей работы?  (деление на два текста) Разделить отрывки.

Самостоятельная работа.
Записать текст о небе.
Подготовимся к пересказу первого текста.  Для этого понаблюдаем за развитием мысли, за построением предложений.
- Какими словами заменили слово «небо»?
Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …
(Доп.Задание. Дополните текст предложением) Весна видна повсюду.

Итог. – Почему друзья обратились к нам за помощью? Смог ли мы им помочь? Что мы сделали? Решили мы наши задачи?
- Какую пословицу мы прочитали? Мы доказали это.
Помогли нам в решении проблем знания о нашей речи. Какую речь мы использовали?
Рефлексия. Если вам было легко помогать нашим героям на полях напишите слова-междометия выражающие эмоциональное состояние  «Ах», если трудно «Ох».

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Приложение 1
Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Небо голубеет уже по-весеннему.   Стал оседать сне.  .    (В) л . су вокруг                д . ревьев  по . вились голубые воронки.    Оно радос?ное, как будто согретое со?нцем.     А  на пригорках первые проталины.    По нему плывут пушистые кучевые  .блака.     Они вес?ники весны.

Приложение 2
сне.
(В) л . су
д . ревьев
по . вились
радос?ное
со?нцем
.блака
вес?ники
Приложение 3
Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …
Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …

Небо … по-весеннему.  Оно …, как будто … По нему …  кучевые ...
Они вестники …


Презентация по окружающему миру "Как путешествует письмо?"


title: Конспект урока "Во сколько раз больше или меньше" 2 класс

extracted_text:
                                 Автор разработки: учитель начальных классов
                                                      МОУ СОШ № 5 г. Ртищево
                                                         Саратовской области
                                                Каштанова Татьяна Алексеевна
Предмет: Математика
Класс:2 класс
Автор УМК, учебник:УМК «Начальная школа 21 век»  ,«Математика» 2  класс.
Авторы: В.Н. Рудницкая , Т.В ЮдачеваМосква. Издательский центр «Вентана-
Граф», 2011 г.
Тема урока: «Во сколько раз больше или меньше?».
Тип урока: урок   «открытия» нового знания
Цели:
Предметные:

-Создать условия для  формирования представлений о кратном сравнении чисел;

- знакомства с практическими приёмами сравнения чисел;

-закреплять знания табличного умножения и деления в процессе выполнения
всевозможных  действий;

-развивать вычислительные навыки,  умение решать текстовые задачи,

речь, логическое мышление, первоначальные навыки самоконтроля, внимание,
познавательный интерес, память.

Метапредметные:

регулятивные:

-учить ставить цель на каждом этапе деятельности с помощью учителя,

-планировать свою деятельность,

-контролировать её пользуясь эталоном,

-контролировать результат;

- осуществлять само-  и взаимопроверку работ;

познавательные:

-формировать умение формулировать проблему и находить пути её решения,

-формировать умение определять и формулировать правила и законы, на основе
которых построены высказывания,

-формировать умение осуществлять рефлексию;

-Ориентироваться в учебных заданиях  (система обозначений, структура
текста, рубрики , содержание .

коммуникативные:

-формировать умение формулировать собственное мнение;

- вести диалог;

-  задавать вопросы;

- строить доказательства.

Личностные:

-установить взаимосвязь между знанием таблицы умножения и реальными
жизненными ситуациями.

-Создать условия для формирования умения   принимать учебные цели,
проявлять желание учиться (ЛУУД3);

-признавать собственные ошибки.

- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем.

Планируемые результаты:
Предметные: - владеть приёмом сравнения «во сколько раз»;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
Личностные:   уметь  проводить  самооценку  на  основе  критерия  успешности
учебной деятельности.
Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока,  проговаривать
последовательность  действий  на  уроке,  работать   по   плану,   оценивать
правильность  выполнения  действия  на  уровне  адекватной   ретроспективной
оценки, планировать свои действия в  соответствии  с  поставленной  задачей,
вносить необходимые коррективы в действие после  его  завершения  на  основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме,  слушать  и  понимать  речь
других.(Коммуникативные УУД)
Уметь  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  от  уже
известного, добывать новые знания: находить  ответы  на  вопросы,  используя
учебник,  свой  жизненный  опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке.
(Познавательные УУД)
Методы: словесный, наглядный, самоконтроля, репродуктивный.
Формы: индивидуальная , фронтальная , групповая.
Урок математики 2 класс
Оборудование: презентация, сундучок с заданиями, конверты с заданиями,
            карточки для работы в парах, опорные конспекты.

I Организационный момент

Слайд 1.                          Повернитесь друг к другу,
                      Улыбнитесь друг другу,
                      Повернитесь к гостям,
                      Улыбнитесь гостям.
                      Повернитесь к учителю,
                      Улыбнитесь учителю.

                      Начинается урок,
                      Он пойдет ребятам впрок.
                      Постарайтесь все понять,
                      Учитесь тайны открывать,
                      Ответы полные давайте
                      И на уроке не зевайте.
Слайд 2.
Внимательно посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь,…… открывать!» А что
именно открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке
возрастания и прочитаете слово.
Слайд 3.
48       16      36      28       56

Н         Т        Й       А        Ы

Слайд 4.

Запомните наш девиз:

«Учитесь тайны открывать»

(дети читают девиз хором)

Слайд 5.

II Актуализация опорных знаний и мотивизация

Для того чтобы открыть новую математическую тайну, мы должны найти и
открыть волшебный сундучок знаний. Слайд 6.

А чтобы его найти, мы отправимся в большое путешествие по морю-океану к
заветному острову. Там зарыт клад с тайным сундучком. В пути нас ждет много
испытаний. Их преодолеть помогут ваши знания, внимательность,
взаимовыручка.

Первое испытание называется «Капитаны»

                     Почему корабли не садятся на мель,

                   А по курсу идут сквозь туман и метель,

                   Потому что, потому что, вы заметьте-ка,

                             Капитанам помогает

                               МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!

   1. Задание.

      Слайд 7.

Рифы отделяют наш корабль от островов, на которых пираты зарыли клад. Если
мы решим все примеры, путь к островам будет открыт.

Молодцы, ребята! Смело продолжаем путь дальше.

   2. Задание.

      Слайд 8.

Перед нами остров «Повторяй-ка»

Здесь нам придется проявить смекалку, отгадать математические ребусы и
назвать геометрические фигуры, на которых они размещены.

Слайд 9.

Молодцы!

   3. Задание.

                             Вот забавные задачи
                             Ожидают смельчаков,
                            Пожелаем всем удачи!
                                 Отвечайте!
                                 Кто готов?
Слайд 10.
Три цыпленка стоят,
На скорлупки глядят:
Два яичка в гнезде
У наседки лежат;
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
Слайд 11.
Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки,
Рыбак Корней
Поймал двух окуней.
Рыбак Евсей –
Четырех карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
Слайд 12 – 13.
Три бельчонка маму-белку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама-белка
9 шишек принесла,
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
Слайд 14
Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташки, Коли, Оли
Пироги уже готовы,
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да еще из печки пять
Маме нужно вынимать,
Если можешь, помоги –
Сосчитай-ка пироги!
            III Открытие нового знания

Внимание! Внимание!

По курсу следующий остров. Как он называется?

Слайд 15.

Остров «Познавай-ка»

Но что мы видим? Остров окружен айсбергами. А что такое айсберги?

Айсберги – отколовшиеся от ледника ледяные горы, различной формы. Они могут
плавать или стоять на мели. Их высота над поверхностью воды может достигать
70 метров. А большая их часть скрыта под водой. Поэтому они очень опасны
для кораблей.

Слайд 16.

Здесь нам нужно быть особенно внимательными. Чтобы айсберги растаяли, нам
нужно выполнить задания, записанные на них.

Слайд 17.

[pic]

Чем отличаются задания? Где возникли затруднения при выполнении заданий?
Проверим?

Вы смогли выполнить все задания? Почему не справились?

Что нам нужно узнать сегодня на уроке нового?

                   (формулировка детьми новой темы урока)

      Как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого?

Слайд  18

(Работа с наглядностью)

Положите два синих квадрата, внизу положите желтых кругов 4 раза по
столько, сколько синих квадратов.

Сколько кругов положили?

Почему?

Чего больше кругов или квадратов?

Почему?

    Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого, нужно большее
                            разделить на меньшее.

                                    8:2=4

Чего меньше: кругов или квадратов? Почему?

    Чтобы узнать, во сколько раз одно число меньше другого, нужно большее
                            разделить на меньшее.

                                    8:2=4

Сформулируйте правило самостоятельно.

Слайд 19.

 Чтобы узнать, во сколько одно число больше или меньше другого, надо большее
                         число разделить на меньшее.

Слайд 20.

Мы можем теперь вернуться к самому большому айсбергу. Решим примеры в с
объяснением. Решение запишем на доске и в маршрутных листах.

Слайд 21.

Ура! И этот айсберг растаял, наш путь свободен. А что же нового мы узнали
на острове «Познавай-ка»?

                             ФИЗМИНУТКА для глаз

На этом острове так тепло, может, отдохнем немного?

Закройте глаза. Считаем до трех. Откройте глаза и посмотрите вокруг.

Слайд 22 – 28.

Следите за бабочками на экране.

IV. Первичное закрепление.

Отправляемся к следующему острову.

Слайд 29.

1. Посмотрите, как играют на волнах дельфины.

Сколько дельфинов?

Сколько рыбок?

Во сколько раз дельфинов меньше, чем рыбок?

Как записать решение?

Повторите, как узнать, во сколько раз одно число меньше другого.

Слайд 30.

   2. А теперь перед вами морские коньки и рыбки.

Сколько морских коньков?                         Сколько рыбок?

Во сколько раз рыбок больше, чем морских коньков?

Как записать решение?

Повторите, как узнать, во сколько раз одно число больше другого?

V. Закрепление.

Слайд 31.

Перед нами остров «Закрепляй-ка»

1. Задание.      Слайд 32.

Фронтальный опрос (устно)
Закончи предложения:
Если дельфинов в 3 раза больше, чем китов, то китов …(в 3 раза меньше, чем
дельфинов)

Если рыб в 5 раз больше, чем крабов, то крабов (в 5 раз меньше, чем рыб)

Если акул в 4 раза меньше, чем касаток, то касаток (в 4 раза больше, чем
акул)

Если морских ежей в 7 раз меньше, чем медуз, то медуз (в 7 раз больше, чем
морских ежей)

Слайд 33.

2. Задание.

Во сколько раз синий отрезок длиннее красного? Почему?
Во сколько раз красный отрезок короче синего?
Ребята, молодцы! И это испытание оказалось вам по плечу.
Слайд 34.

Физминутка

К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись,
Раз, два, три, четыре!
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И возвратились на корабль свой.
Слайд  35.

А сейчас наш корабль приближается к острову Робинзона

Он нам предлагает проверить, всегда ли мы готовы прийти друг другу на
помощь в трудную минуту?

     3. Задание.

Работа в парах.

Слайд  36.

Заполните пропуски. Помните, каждое предложение вы должны закончить вместе.
Учащиеся, сидящие на первом варианте, вставляют пропущенные слова или числа
в первой части теста, а второй вариант - во второй части текста. Выполняйте
самостоятельно, после выполнения проверьте друг друга.

Если 28 … 4 в 7 раз,                              то 4 …28 в 7 раз.

Если 56 больше 7 в … раз,                  то 7 меньше 56 в … раз.

Если 6 … 30 в 5 раз,                              то 30 … 6 в 5 раз.

Если 4 меньше 12 в … раза,               то 12 … 4 в … раза.

Слайд 37.

Проверим вместе

Мы добрались до заветного сундучка знаний. В сундучке конверты. С их
помощью мы сможем вернуться домой.

     4. Задание.

Мини – проект.

У вас в конвертах основа для аппликации «Морские глубины» и вырезанные
фигуры морских обитателей. Ваша задача -собрать аппликацию, для этого нужно
ответить на вопросы, которые записаны на фигурах морских жителей на
основном рисунке, а на контуре фигуры морского жителя -ответ на этот
вопрос. Приклейте фигуры морских обитателей на основной рисунок.

Слайд 38.

Посмотрите, какие у вас получились замечательные картины морских глубин.
Покажите их друг другу и нашим гостям. Они останутся вам на память о нашем
удивительном путешествии за знаниями.

Какие же знания и математические тайны прятались в этом сундучке знаний?

VI Рефлексия.

Что вам понравилось на уроке?

Какие открытия для себя сделали?

Мне было приятно работать с вами.

Оцените свою работу на уроке.

Слайд 39.

Внизу ваших маршрутных листов изображена морская звезда.

Если вы все поняли на уроке и со всеми заданиями справились самостоятельно,
раскрасьте морскую звезду красным цветом.

Если были допущены ошибки, но вы смогли их найти и исправить
самостоятельно, раскрасьте звезду желтым цветом.

Если вам было трудно, и вы не смогли выполнить предложенные на этом уроке
задания, раскрасьте звезду зеленым цветом.

Поднимитесь те, у кого звезды красные. Молодцы! Вы получили за урок 5.

Поднимитесь те, у кого звезды желтые. Молодцы! Вы получили за урок 4.

VII. Итог урока

            Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться.
Слайд 40.                      Музыка «По дороге с облаками»
                           Вам желаю Доброго пути!
                          Будет легче ехать и идти,
                       Приведет, конечно, добрый путь
                        Тоже к доброму чему – нибудь.

                                Урок окончен!
                                До свидания!
                        Всем вам спасибо за внимание!
                           -----------------------
                                   ПРО100Р

                                     40А

                                  КО100ЧКА

                                   100ЛИЦА

                                    100ЛБ

                                  ПО100ВОЙ


title: Конспект урока "Как разобрать имя существительное" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Предмет: русский язык
Тема урока: «Как разобрать имя существительное»
Тип урока:  урок изучения нового материала
Цель урока: уметь грамотно использовать имя существительное в речи; научиться видеть и исправлять ошибки в употреблении форм имени существительного.
Предполагаемые результаты урока:
Личностные:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные:
знать признаки имени существительного, его роль в предложении; уметь разбирать имя существительное как часть речи по алгоритму.
Метапредметные результаты:
Регулятивные :
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Технологии, методы и приемы, используемые на уроке:
технология самостоятельной деятельности, информационно-коммуникативные.
объяснительно-иллюстративные методы, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
 Формы организации деятельности обучающихся на уроке:
фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
  Оборудование урока:
Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. 2 часть/
Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. 8-е изд. – М. : Просвещение, 2018.- 143 с.
персональный компьютер;
электронная доска;
презентация;
кластер

                                                                 Ход урока


Презентация "Музыкальный калейдоскоп"


title: Конспект урока "Проблемы озера Байкал" 8 класс

extracted_text:
Тема: Проблемы озера Байкал (8 класс)

Технология: интегрированного обучения (широкое применение межпредметных
связей

), личностно-ориентированного,  модульного обучения.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и  навыков.

Форма урока: урок-экспедиция.

Форма работы: групповая.

Оборудование:  физическая  карта  России,  карта  озера  Байкал,  фотографии
озера, два видеофрагмента, четыре пакета  заданий  для  команд,  таблички  с
названиями команд, флажки красного и зелёного цвета, заготовленные  таблички
с указанием проблем озера.

Цели урока:
1. Расширить знания учащихся об озере Байкал как своеобразном  ПК,  показать
значение Байкала для России.
2. Продолжить  формирование  навыков  обработки  географической  информации,
умения делать выводы из полученных результатов.
3. Продолжить формирование экологической культуры личности, вызвать  чувство
 сопричастности к решению экологических проблем своей страны.
4. Проанализировать изменения, произошедшие в  ПК    Байкала  и  выявить  их
причины; составить прогноз состояния природы  озера  и  предложить  меры  по
сохранению.
5.  Формировать  навыки  коллективной  работы,  и  умение  выступать   перед
аудиторией.

Эпиграф к уроку:
    Чудо природы во всех отношениях

                                                      Л. С. Берг

Ход урока: (вступительное слово учителя)
      Ребята, сегодня мы поговорим с вами об одном из прекраснейших  уголков
нашей страны, жемчужине Сибири – озере  Байкал.  «Как  он  под  стать  самой
Сибири, величественный, открытый и непокорный», писал А. Твардовский.  «Чудо
природы во всех отношениях» - говорил Л.С. Берг. Он  красив  в  любое  время
года. Сейчас весна, просыпается природа,  просыпается  Байкал,  освобождаясь
от  зимнего  ледяного  покрывала.  Давайте  посмотрим  как  это   происходит
(видеофрагмент).

      (На фоне видеофрагмента – речь учителя):
      Байкал…- «святое море», «святое озеро», «святая вода» -  так  называли
Байкал с незапамятных времен и коренные жители и русские, пришедшие  на  его
берега уже в 17 веке и путешествующие иноземцы, все преклонялись  перед  его
величественной, неземной красотой.
      Не стану уверять, что прекраснее Байкала нет  места  на  Земле.  Мы  с
рождения, впитываем в себя картины нашей Родины, они  во  многом  влияют  на
наш характер и определяют нашу человеческую суть. И все-таки у природы  есть
свои любимцы, которые она при  создании  отделывает  с  особы  м  тщанием  и
наделяет особой властью. Байкал,  казалось  бы,  должен  подавлять  человека
своим величием. Он же наоборот возвышает его. Редкое  чувство  приподнятости
и одухотворенности испытываешь на Байкале, точно  и  тебя  коснулась  тайная
печать вечности и совершенства. Байкал создан как венец и тайна  природы  не
для производственных нужд и потребностей, а для того, чтобы  мы  могли  пить
из него воду, - главное и бесценное его  богатство.  Не  зря  в  переводе  с
бурятского «Бай-Гал» означает «богатое озеро». А богатства этого  в  Байкале
23000 км3 50 лет можно поить  все  человечество,  80%  пресной  воды  России
содержит озеро и 20% пресной воды мира.
      Ну а остальные цифры может быть прокомментируете вы?  1637  м,  40  м,
L=637 км, S=37,5  тыс.км2,  Ш=29-80  км,  70%  животных  –  эндемики  (новое
слово). (Данные предварительно записаны на доске).
      Озеро Байкал включено  в  список  всемирного  и  культурного  наследия
ЮНЕСКО (56 объектов из 105  стран).  Несмотря  на  это  озеро  в  опасности,
говорит Гринпис  России.  Под  угрозой  экологической  катастрофы  находится
уникальная экосистема священного сибирского моря.
      Людям уже известна судьба  Великих  американских  озер,  которые  были
настолько  загрязнены,  что  на  берегах  стояли  предупреждающие   таблички
«Купаться запрещено!». Но американцы сумели изменить ситуацию. Теперь  озера
чисты. Мы тоже можем многое изменить, но для этого нужно  знать  проблемы  и
причины их вызывающие, чтобы сохранить ПК.
      Выяснить почему Байкал назван чудом природы, каковы проблемы озера и в
чем их причины – это задачи нашего урока,  ведь  от  того  как  мы  научимся
решать эти проблемы во многом зависит наше будущее.
      Для этого давайте вместе пройдем путь исследования и изучения  проблем
озера, отправившись в экспедицию на четырех кораблях.
1.  Для  изучения  истории  формирования  озера  и  происходящих   изменений
   отправляются ученые корабля «Рифт» (новое слово).
2. Для изучения уникально чистой  воды  Байкала  отправляются  исследователи
   корабля «Кристалл».
3. Причины уникальности  животного  мира  и  проблемы  этого  компонента  ПК
   выяснят ученые корабля «Биолог».
4.  Изучение  хозяйственной  деятельности  на   Байкале   будут   заниматься
   участники экспедиции «Прогресс».
      Перед  отплытием  выберите  руководителей.  В  их  обязанности  входит
следить  за  выполнением  заданий  экспедиции  и  заполнив  алгоритм  отчета
рапортовать об ее окончании выбросив зеленый флажок. Я как  руководитель  во
время  экспедиции  буду  курсировать  по  акватории   озера   и   в   случае
затруднения, вы можете  обратиться  ко  мне  за  помощью,  выбросив  красный
флажок. Корабль, первый справившийся с заданием получает премию.

      Итак, работать вы будете  самостоятельно.  В  пакете  у  вас  карточки
задания каждому участнику и материал, который  поможет  в  работе:  графики,
таблицы, фотографии, дополнительная литература, газетные статьи.
      Задача  каждого  участника:  выполнить  свое  задание  и  доложить   о
результатах руководителю. На основе чего  он  заполняет  алгоритм  отчета  и
выступает, оценивая после работу участников.

      Итак, выберите из предложенных вопросов  те,  которыми  бы  вы  хотели
заниматься. И в путь! Удачи вам.
      После выполнения работы – обсуждение результатов. В ходе обсуждения на
доске учитель прикрепляет таблички изменений в ПК.

Ожидаемый результат:

      Но мы не можем, ребята, остановиться просто на перечислении проблем  и
причин, их вызывающих.
      Озеро в опасности. Что делать, какие же меры принимать?
      Необходим жесткий контроль:
                      1) за стоками;
                       2) очистные сооружения;
                       3) перепрофилировать;
                        4)  создание  заповедников  и  национальных  парков;

                       5) борьба с браконьерами.
      Над Байкалом нависла еще  одна  проблема:  строительство  нефтепровода
«Россия-Китай», который будет проложен через  бассейн  Байкала.  Почему  это
опасно? Какие природные явления характерны для  района  озера?  Какие  связи
между компонентами природы существуют?
      Совершенно верно. Что делать?
      В 2002 году экологи России проводили акцию против нефтепровода «Россия-
Китай» компанией  Юкос.  Они  обратились  ко  всем  людям,  неравнодушным  к
проблемам нашей страны писать обращения и письма. Они уверяют,  что  это  не
бесполезно. Предлагаю вам принять в этой акции участие.
      Напишите дома письмо – обращение или нарисуйте рисунок, или предложите
свои мысли по поводу сохранения уникального озера нашей планеты.

Оценивание работы.

      Итак, ребята, сегодня мы изучили одно из уникальных  озер  мира,  чудо
природы во  всех  отношениях.  Оно  зовет  на  помощь.  Наша  обязанность  –
сохранить его, научиться брать подарки, а не злоупотреблять  его  щедростью.
Природа не мстит человеку, она отбирает свои дары. И если мы будем  разумны,
она  будет  открывать  нам  новые  неизведанные  горизонты,  радовать  своей
красотой, удивлять совершенством.
      Урок мне хотелось бы  закончить  словами  замечательного  поэта  Марка
Сергеева, который писал о Байкале:
Лесистых гор полуовалы,
Касанье голубых лекал,
И скалы, срезанные валом,
И небо, павшее в Байкал.
И сам он величав и вечен
В гранитной раме вырезной
И весь до донышка просвечен,
И весь до капельки родной.
И Ангары полет строптивый,
И ветра крик, и гул турбин,
И птицы – сосны над обрывом,
И дикий ветер Баргузин.
Все это, без чего не в силах
Быть далью даль, и ширью ширь.
И ты не мыслима, Россия!
И ты не мыслима, Сибирь!

-----------------------
               Подъем уровня на 1 м – смыта грязь с побережья.

                Уменьшение воды в реках, впадающих в Байкал.

                            ПДК веществ превышены
                                в 3 – 4 раза.

                     Появление организмов, чуждых озеру.

                            Сокращение биомассы.

[pic]

( Улан-Удэ

 р. Селенга

(

БЦБК

   нефтепровод
Россия - Китай

Вырубка леса

            ГЭС (

( Северобайкальск

БАМ


Презентация "Особо охраняемые природные территории Республики Коми" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Проверка безударной гласной" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Проверка безударной гласной»

Класс: 2 (1 ребенок с легкой степенью умственной отсталостью).
Тема урока: Проверка безударной гласной
Продолжительность урока: 45 мин.
Тип урока: Закрепление изученного материала.
Форма проведения: повторительно-обобщающий урок.
Цель: формирование умения проверки написания безударной гласной путем изменения слова.
УУД:
1. Образовательные:
Предметные:
- усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способом проверки;
- формирования умения подбирать проверочные слова.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
2. Развивающие:
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
- воспринимать различные точки зрения; высказывать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками; слушать партнера.
3. Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к учебному предмету «Русский язык»;
- умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в беседе;
- принимать нормы и правила школьной жизни;
- развивать навыки сотрудничества: освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками;
- проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремление прислушаться к мнению одноклассников;
- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности.
Технологии: проблемного обучения, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии. Развитие способностей обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности.
Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями, интерактивная доска.
Основные понятия: безударные гласные, проверяемые и непроверяемые безударные гласные, проверочное слово, проверяемое слова, словарные слова.


Презентация "След Великой Победы в моей семье" 6 класс


title: Открытый урок "Русская народная песня - душа русского народа" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Чапаевская основная общеобразовательная школа»

                          Открытый урок в 4 классе

                             Музыка моего народа

                          Русская народная песня -

                            душа русского народа

                                         Стрелкова В.В. учитель музыки и ИЗО

         Тема урока: Русская народная песня – душа русского народа.

      ХПИ урока: На протяжении многих веков народы мира творили свои  песни,
творили как дивную летопись своей жизни, оставляя  в  ней  след  всего,  чем
жили. А  вместе  с  песнями  рождались  и  народные  танцы  –  красочные   и
разнообразные, как сама народная жизнь.

      Цель: На основе музыки М.И. Глинки  закрепить  представление  детей  о
перерастании  простых  народных  песен  в  богато   развитую   симфоническую
мелодию.

      Задачи:
      1. Обогатить сознание ребят, как простые русские песни и рожденные  из
них яркие танцы вдохновили композитора сочинять и стремиться   сделать  свою
музыку  более  содержательной  и  правдивой,  более   понятной   и   близкой
слушателям.
      2.  Расширять  кругозор  учащихся  путем  знакомства  их  с   русскими
народными  песнями,  развивать  внимание,  исполнительскую  и   танцевальную
культуру.
      3. Через интерес и любовь к творчеству своего народа  и  к  творчеству
композитора, воспитывать нравственно-эстетические качества учащихся.

      Музыкальный материал:
      - Русская народная песня «Милый мой хоровод».
      - Русская народная песня-пляска «Камаринская».
      - «Камаринская». Фантазия для симфонического оркестра М.И. Глинки.

      Наглядный материал:
      - Репродукции картин с изображением природы.
      - Портрет М.И. Глинки.
      - Ленточки, пояски.
      - Плакат с  высказыванием  М.  Глинки:  «Народ  сочиняет  музыку,  мы,
композиторы, только аранжируем ее».

Ход урока
      Начало урока. Звучит русская народная песня «Милый мой хоровод».
      У: О чем эта песня?
      Д: О хороводе, который водят девушки и поют.
      У: В какой форме написана эта песня?
      Д: В куплетной.
      У: А какой характер?
      Д: Протяжный, спокойный, ласковый.
      У: А хоровод это песня или танец?
      Д: Песня и танец.
      У: Как вы думаете, в какие времена появился хоровод?
      Д: Очень давно, девушки и парни вставали в круг и водили хоровод.
      У: Как вы думаете, какой жанр родился первым «песня» или «танец»?
      Д: Наверно, песня.
      У: Ребята, однажды один  путешественник,  проезжая  в  XVIII  веке  по
России, с удивлением писал: «Случилось мне видеть,  что  крестьянки  плясали
без всякой другой музыки, только под одни песни».
      Ребята, так что же хотел сказать путешественник своими записями?
      Д: Что крестьяне могли танцевать просто под песню?
      У: Конечно, поэтому люди пришли к единому мнению, что некоторые  танцы
как бы вылились  из  песни,  которая  поначалу  сопровождалась  ритмическими
движениями.
      Мы с вами, я надеюсь, не забыли русские песни и любим их так  же,  как
когда-то их любили наши предки.
      Давайте попробуем разучить эту песню. Послушайте первую фразу.
      Что характерно этой песне?
      Д: Распевность, протяжность.
      Разучиваем первый куплет.
      У: Ребята, 2 и 3 куплеты мы разучиваем с девочками.
      А мальчики должны войти в образ этих куплетов и придумать движения.
      У: Ребята, как называют исполнителя, который поет один?
      Д: Солист.
      1 вариант исполнения с солисткой.
      2 вариант исполнения «цепочкой».
      После разучивания песни  учитель  предлагает  учащимся  отправиться  в
путешествие.
      У: Ребята, у нас на доске вывешены репродукции картин о природе. Какая
из них созвучна нашей песне?
      Учащиеся обращают внимание на картину с березками.
      У: Почему вы выбрали эту репродукцию?
      Д: Здесь  березки  похожи   на  танцующих  девушек.  Краски  нарядные,
спокойные.
      У: Раньше хороводные песни были связаны с праздниками и обрядами, люди
воспевали природу. Перед тем, как начать сеять урожай или убирать  его,  они
наряжались в сарафан, украшали  головы  кокошниками  да  ленточками.  Водили
хоровод или вокруг деревца или вокруг снятого с нивы снопа.
      Физминутка
      Вот и мы сейчас нарядимся.  Девочки  повяжут  ленточки  на  голову,  а
мальчики пояски.
      Мальчики, расскажите, какие движения вы придумали?
      Дети встают в хоровод, поют и показывают движения.
      У: Молодцы! Хорошие движения вы придумали для хоровода.
      Вот и побывали мы с вами в прошлом, где жили наши  предки.  А  как  вы
думаете, как жили крестьяне? Им было легко жить в те времена?
      Д: У них было нелегкое время, были и страдания  и веселье,  жить  было
трудно. Они трудились целый день от зари до заката.
      У: А что помогло им не унывать в трудные минуты?
      Д: Песни!
      У: Какое настроение вызывала у них музыка, которая сейчас прозвучит?
      Как на вас подействует эта  музыка?  Попробуйте  передать  это  своими
движениями.
      Звучит русская народная песня «Камаринская».
      У: Это «Камаринская» песня-пляска, мы  ее  уже  слушали  раньше.  Люди
веселились, она задорная, очень трудно удержаться на ногах.
      Я заметила, что вы не смогли  усидеть  на  местах.  Правильно,  у  вас
хорошо получилось.
      А сейчас внимательно вслушайтесь в эту музыку.
      Звучит  «Камаринская».  Фантазия  для  симфонического  оркестра   М.И.
Глинки. Фрагмент.
      У: Вы что-нибудь почувствовали?
      Д: Да, в этом произведении звучит «Камаринская», только  в  исполнении
оркестра.
      У: Правильно, молодцы. А кто ее так изменил?
      Д: Композитор.
      У: Разве так может быть, чтобы композиторы вторгались в жизнь  русских
песен?
      Д: Мы уже слушали такие произведения, где  композиторы  брали  русские
народные песни для опер, балета, симфоний.
      У: Правильно, ребята, композиторов  вдохновляли  народные  песни.  Они
обогащали и превращали мелодию в красивые произведения.
      «Народ сочиняет музыку, мы, композиторы, только аранжируем ее».
      Эти крылатые слова были  сказаны  почти  полтора  века  назад  великим
композитором,  которого  потомки  удостоили   беспримерной   чести,   назвав
основоположником русской музыкальной классики –  Михаила  Ивановича  Глинку.
Смысл этих слов в том,  что  композитор  должен  учиться  у  своего  народа,
думать, чувствовать и творить. Глинка тем и велик,  что  сумел  воплотить  в
своей музыке думы, чувство и творческий дух  русского  народа,  так  как  до
него это еще никому не удавалось.
      Во второй половине XIX века русская музыка достигла своего расцвета, и
этим она во многом обязана гению Глинки.
      Ребята, мы начали наш  урок  с  песни-хоровода,  подкрепились  песней-
пляской. Услышали «Камаринскую» в произведении. И все это благодаря чему?  И
почему она нам нужна?
      Д: Благодаря песне, если бы не было ее, было бы грустно. Жизнь была бы
безрадостной, унылой. Без нее невозможно прожить.
      У: … Вот рождалась жизнь,
        А с нею песня,
        Чистый свет, живительный родник.
        Шли они рука об руку вместе:
        Так народ привык.


Презентация "Селекция животных. Районы одомашнивания животных" 11 класс


title: Сочинение "Как связаны между собой любовь и доброта"

extracted_text:
Как связаны между собой любовь и доброта?
           Для начала разберемся, что такое любовь и что такое доброта? Любовь- это светлое чувство человека, которое делает его счастливым. Человек может любить не только человека, но и окружающий мир, проявлять заботу и трепетно относиться ко всему.
Доброта- это хорошее качество человека, с помощью которого люди помогают своему ближнему без корысти и злых намерений, делая его чуточку счастливее. Мне кажется, доброту и любовь объединяет такое чувство, как счастье.
              В качестве первого аргумента хочу привести пример из произведения А.П.Платонова «Юшка». В этом произведении главный герой Юшка дарит доброту и любовь людям, но эти люди отвечают ему жестокостью. Дети кидают в него песок и камни, а взрослые оскорбляют, но Юшка отвечал на зло добром. Но большую любовь и доброту он дарит своей приемной дочери, которая живет в пансионате. К ней ездил Юшка, чтобы отдать деньги на проживание. Таким образом он делал доброе дело. Но судьба была жестока к Юшке. Когда  Юшка возвращался с работы поздно, ему встретился по дороге пьяный односельчанин. Он начал оскорблять Юшку и, разозлившись, толкнул его в больную грудь. Юшка упал и умер. Я считаю, А.Платонов хотел рассказать нам, что злом на зло отвечать нельзя потому, что это может плохо закончиться. Лучше быть добрым и дарить счастье людям, чем быть злым и одиноким.
	В качестве второго аргумента хочу привести пример из рассказа А.И.Солженицына «Матренин двор». Главная героиня этого рассказа  дарила любовь и доброту, несмотря на всю боль. Матрена любила Фаддея, но после ухода на войну и пропажи, она вышла замуж  за его брата. Вернувшись, Фаддей не смог простить этого поступка Матрене и причинял ей зло. Но после сего горя, что случилось с ней, смерти детей и мужа, она продолжала нести добро и любовь людям. Она взяла к себе приемную дочь и любила ее, как родную. Все свое имущество она завещала Кире. Я считаю, что рассказ учит людей быть добрыми, несмотря на все препятствия и боль в жизни, совмещать в себе любовь и доброту.
В заключение хочу сказать, что доброта и любовь делают мир намного лучше и счастливее. Доброта и любовь тесно связаны друг с другом, и их объединяет счастье. Ведь счастья, по моему мнению, без доброты и любви не бывает. Люди, давайте будем добрыми и дарить любовь друг другу!


Презентация "Быстрота как физическое качество" 8 класс


title: Конспект урока "Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Уход за зубами.      Роль слюны в переваривании пищи.

Лабораторная работа № 13 «Действие слюны на  крахмал».

Цель урока: охарактеризовать пищеварительные процессы, протекающие в ротовой полости.
Задачи урока:
- Образовательная: раскрыть процессы пищеварения в ротовой полости, роль ферментов в них; сформировать знания о строении и значении зубов, знать правила чистки зубов и уход за ними.
- Развивающая: развивать умения учащихся ставить цель к уроку, определять значение и топографию органов пищеварения, работать с анатомическими схемами и таблицами, делать выводы, применять имеющиеся знания при решении конкретных задач; работать с источниками информации, публично выступать; оценивать для себя значение полученной информации.
- Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свой организм; умение вести правильный образ жизни; соблюдать правила личной гигиены.

                                                 План урока:
I. Организационный момент.
Эпиграф (написан на доске):  Кто долго жует, тот долго живет
II. Актуализация

На прошлом уроке мы начали изучать пищеварительную систему, познакомились с органами пищеварения и основными стадиями процесса пищеварения. Давайте вспомним то, что мы уже узнали.
Пищеварение – это процесс механической обработки пищи в пищеварительном канале и химическое расщепление ферментами питательных веществ на более простые части, хорошо усвояемые организмом.
      Работа в группах. (Элементы 3-язычия)
Конкурс «Логическая цепочка»
Учащимся 3  групп раздаются одинаковые карточки с названиями органов пищеварения: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, тонкий кишечник, толстый кишечник,  прямая кишка; и предлагается сопоставить со схемой и выстроить в логическую цепочку по типу "Что за чем?". 1 группа- на русском 2- на английском, 3 – на казахском должны назвать все органы.

Переход к изучению нового материала.
«Горячий стул». Работа в группе
Один ученик из группы на садится на стул. На доске записано слово, связанное с темой урока.     Группа должна объяснить с помощью  ассоциации данное слово, но не называть его вслух
 «Слюна», «Зубы», «Язык», «Зубная щетка», «Пища».

Как вы думаете, какова тема урока?
 «Пищеварение в ротовой полости»
А что бы Вы хотели узнать по данной теме? (Учащиеся предлагают свои варианты: как устроена ротовая полость, какие бывают зубы, слюнные железы, их функция, строение, и т.д.). Пригодится ли это нам в нашей жизни? Исходя из этого, целью нашего урока будет …
Ученики. …изучить процессы, протекающие в ротовой полости, строение и функции органов ротовой полости.

III Мотивация.
… Ещё в Древней Индии применяли “испытание рисом”. На суде для решения вопроса о виновности или невиновности подсудимому предлагали съесть сухой рис. Если он его съест, значит, он не виновен, если нет, то виновен.
 Объясните почему?
А плантаторы при покупке рабов обязательно осматривали их зубы. Почему? Вы хотели бы это узнать?
IV.Изучение новой темы ( групповая работа)

 Реализовывать поставленные перед нами цели мы будем через работу в группах. Для этого мы с Вами разделились на три команды: Каждая команда получает свое задание. На работу вам отводится 7 минут. После этого отчитываемся  о проделанной работе.
1 группа   - Зубы, их дифференция
2. группа -  Уход за зубами.
( Прежде чем  мы послушаем что нам расскажут о слюне, ученикам предлагается, взять по кусочку печенья, и проанализировать свои действия. Можно ли проглотить кусочек сразу? Что происходит когда печенье во рту?)
3 группа  -  Слюнные железы. Химический состав слюны

Ответы на проблемные вопросы.

Лабораторная работа «Действие ферментов слюны на крахмал»
Цель работы:   убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал Просмотр видеофрагмента. Оформление работы

Физминутка.( на английском языке)

 Закрепление.

Стратегия : «true or false»
Учитель задает вопросы, уч-ся поднимают соответствующие таблички и отмечают в тетради сколько правильных ответов они дали
Ферменты ротовой полости лизоцим и амилаза и малтаза? (Т)
У взрослого человека 34 постоянных зуба. (F)
 В ротовой полости кислая среда (F)
Наружный слой зуба это  эмаль. (Т)
Самая крепкая часть зуба это пульпа. (F)
Передние зубы с режущим краем это клыки(F)
7.   Пищеварение в ротовой полости происходит измельчение пищи при t 36-37С (Т)
          8.   Центры регуляции деятельности слюнных желёз расположены в продолговатом мозге. (Т)
 9.   Для чистки зубов достаточно совершать движения «вперед-назад» (F)
10.  В ротовой полости расщепляются белки. (F)

Рефлексия.
Рефлексивная мишень. Учащиеся высказывают свое мнение к теме урока. Если урок понравился, «выстрел» в центр. Если урок  понравился , но не все усвоено  - поле следующее от центра . Если не понравился  - в « молочко»

4)Подведение итогов урока. Обсуждение в группах и выставление оценок.
5)Оценки за урок.
6)Д/з: № 41.


title: Презентация "Музыкальные инструменты" 4 класс

extracted_text:
Музыкальные инструменты
Скрипка и виолончель
Виолончель
Скрипка
Альт и скрипка альт
Контрабас
Квартет из басни И.А.Крылова
Струнный квартет
Струнный квартет
Ноктюрн
НОКТЮ́РН — мечтательная, певучая пьеса, как бы навеянная образами ночи (французское nocturne — ночной). Ноктюрны пишутся для фортепиано (Д. Филд, Ф. Шопен, П. И. Чайковский, А. Н. Скрябин), для других инструментов или ансамблей (Ноктюрн из 2-го струнного квартета А. П. Бородина), для оркестров. (“Ноктюрны” К. Дебюсси).
Интернет-ресурсы:
http://www.photosight.ru/photos/17019/  виолончель
http://www.ros-tov.ru/news/detail.php?ID=10909 скрипка
http://abook-club.ru/index.php/t20748-3600.html альт и скрипка альт
http://www.classic-music.ru/kontrabass.html контрабас
http://blogs.privet.ru/community/retro./83787146 квартет Крылова
 http://spbartist.ru/primavera/ струнный квартет
http://usany.ru/artist.php?artist=Borodin%20Quartet струнный квартет
http://yandex.ru/images/search фон
http://slovari.yandex.ru