title: Игровая программа "Знатоки дорожного движения"

extracted_text:
         Игровая программа
 « Знатоки дорожного движения»

                                       Выполнила:
                                    Ткаченко Ольга Дмитриевна

г. Абдулино 2019год.

Цели:

профилактика детского дорожно- транспортного травматизма;
пропаганда Правил дорожного движения;
закрепление навыков безопасного поведения на дороге.
проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
правил водителей велосипедов;
пользование общественным транспортом;
воспитывать у учащихся культуру поведения.
Задачи:

Расширить кругозор в области ПДД.
Развивать навыки работы в команде.
Формировать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Актуальность.

По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Как не допустить рост ДТП с участием школьников?

Для этого необходимо рассматривать обучение Правилам дорожного движения как часть учебно-воспитательной работы школы. При этом важнейшими условиями обучения должны являться регулярность занятий, их непрерывность, преемственность, систематичность. Наряду с традиционными уроками необходимо проводить и необычные занятия.
Оборудование:
эмблемы команд, карточки, дорожные знаки.
Ход мероприятия
ПЕСНЯ «СВЕТОФОР»
Музыка А. Султановой. Слова З. Ильиной.
Знайте правила движения,
Как таблицу умноженья.
Надо их не только знать,
А непременно соблюдать!
Мероприятие проводится в виде игры-соревнования, в которой участвуют две команды: команда «Светофор», вторая команда «Зебра».
Ведущий:
Здравствуйте, ребята!
Люди — существа озабоченные и беспокойные. Они всё время куда-то едут, идут, летят — в общем, постоянно спешат, торопятся, бегут.

А спешить и торопиться — это небезопасно, особенно в городе, где поток различных транспортных средств на улицах и дорогах страшно велик.

Когда-то давно люди ходили просто пешком, но это было медленно и неудобно. Вот они и сели на лошадь, а потом в телеги, сани, кареты. Те, кто ехал, торопились, а прохожие мешали им. Кучера покрикивали на прохожих и разгоняли их кнутами. А тот, кто не смог увернуться, попадал под копыта лошадей. Так начались дорожно-транспортные происшествия. Не понравилось это русским царям Иоанну Алексеевичу и Петру Алексеевичу. Решили они издать указ, который и стали потом считать первыми правилами дорожного движения.

Современную жизнь нельзя представить без быстрого передвижения, особенно в городе. Как же сделать так, чтобы эта жизнь стала более безопасной? Надо просто знать и обязательно соблюдать все правила движения. Сейчас существует много различных правил и для водителей различных транспортных средств, и для пешеходов.

Некоторые из них вы должны знать и соблюдать уже сегодня.
Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного движения. Закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время и очень добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь. Поэтому только отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить улицу. Сегодня мы покажем, как знаем эти правила.
Ведущий:
Всем ребятам предложение:

срочно выучить правила движения!

Рассаживайтесь, поудобней,
Места занимайте скорей
На праздник в страну Светофорию
Мы приглашаем друзей.
Ведущий: Ребята, к нам на праздник пришел гость. Вы узнали его?
 Незнайка!
Ведущий: Незнайка, почему ты грустный. Скажи, Незнайка, что с тобой случилось?
Незнайка:
Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал.
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Ведущий:
Незнайка, как же так? Ты до сих пор не знаешь правил дорожного движения? Тебе должно быть стыдно.
Незнайка:
А мене и правда очень-очень стыдно.
 Ведущий:А вот ребята уже знакомы с самыми главными правилами дорожного движения. Они тебе, Незнайка, расскажут и покажут, как надо вести себя на улицах большого города, только ты будь внимателен.
Незнайка:
Конечно, я буду внимателен. А с чего начнем?
Ведущий:
 Ребятам, предлагаю принять участие в игровой программе «Знатоки дорожного движения»
Для этого вы разделитесь на две команды, одна команда «Светофор» другая «Зебра». (Ребятам отводится несколько минут для деления команд, выбора командира.)
А начнем мы, Незнайка, со знакомства. В сегодняшней игре принимают участие 2 команды. Каждая команда выбирает командира и выполняет задание, за правильно выполненное задание получает жетон. Победит та команда, которая наберет больше жетонов. И так настало время по приветствовать друг друга.
Команда «Зебра»
Команда «Светофор»

Ведущий:
Прежде чем начать игру. Я хочу представить наше уважаемое и строгое жюри, им предстоит нелёгкое дело- оценивать знание наших команд (знакомство с жюри).
Ведущий:
Команды готовы показать хорошие результаты в знаниях ПДД.
_ Внимание, внимание!
Первый наш конкурс.

1 Конкурс «Азбука дорог»

Каждая команда по очереди даёт ответ на загадку и при правильном ответе получает жетон.
Ведущий : читает стихи-загадки.

1. Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь. (Дорога)
2. Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая. (Тротуар)
3. Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус или троллейбус)
4. Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его — резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? … (Автомобиль)
5. Встаем мы очень рано,
Проста у нас забота –
Любого пассажира
Доставить на работу. (Водители)
6.На двух колесах я качу
Двумя педалями верчу. (Велосипед)

7.Что за белые полоски
Видим мы на перекрестке. (Переход)

8.Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда.
И подскажут и помогут
Говорящие цвета. (Светофор)

9.Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)

10.Посмотри силач какой
На ходу одной рукой.
Останавливать привык
Пятитонный грузовик. (Регулировщик)
2 Конкурс «Экзамен»
Ведущий: А теперь я всех проверю
И игру для вас затею.
Вам задам сейчас вопросы
Отвечать на них непросто.
Каждой команде будет задано 5 вопросов, за правильные ответы получите жетоны.
Билет № 1
1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
5. Что означает желтый сигнал светофора?
Билет № 2
1. Как и где лучше переходить улицу?
2. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
3. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
5. Что означает красный сигнал светофора?

3 Конкурс «Дорожные  знаки»

В жизни, в пути не однажды
Знак тебе встретиться каждый.
Требуют знаки дорожные,
Будьте всегда осторожными.

Дорожный знак – это такая табличка, на которой есть схематичный рисунок.
Ежедневно по пути в школу, мы встречаем эти знаки.  Они помогают водителям и пешеходам ориентироваться в дорожной обстановке. Одни запрещают движение, другие – разрешают, третьи – предупреждают об опасности…

 Показ дорожных знаков, дети должны назвать.
Какая команда угадает больше дорожных знаков. За каждый правильно названный знак 1 балл.)
4 Конкурс « МОЗАЙКА»

Ведущий:
Это задание, ребята, на время. Каждой команде будут предложены части картинки, из которых следует собрать целую картинку по теме «Дети на улице». Побеждает та команда, которая первая и правильно соберёт мозайку.
5 Конкурс для капитанов
«Дополни по смыслу»
Задание для командиров. Отвечают по очереди.
1.Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать
Азбуку …(Движенья)
2.Не живая, а идет,
Неподвижна — а ведет.(Дорога.)
3.Высоких деревьев длинней,
Травиночки маленькой ниже.
С ней дали становятся ближе
И мир открываем мы с ней.(Дорога)
4.Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни её порвать,
Ни в клубок смотать.(Дорога)
5. Выходя на улицу
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность ,
А главное — …(Внимание)
6.Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая.(Тротуар)
7.Лёша с Любой ходят парой.
Где идут? По …(Тротуару)
8.Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки?
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …? (Тротуар)
9.Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный … ? (Переход)
10.Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти
Там иди, где весь народ,
Там, где знак есть … (Переход)
11.На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.(Пешеходный переход)
12.Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…(Подземный переход)
Ведущий:
 читает стихотворение о светофоре.
У светофора окошечка три,
При переходе на них посмотри!
Если в окошке красный горит,
«Стой на панели» — он говорит.
Если вдруг желтое вспыхнет окошко,
Должен еще подождать ты немножко.
Если в окошке зеленый горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт.
Все светофор понимает без слов:
Он говорит языком огоньков.
С.Михалков
6 Конкурс «Светофор»
Сейчас для команд игра «Светофор».  Каждый участник команды бросает в круги   светофора . За попадание в зелёный круг-5 баллов, за красный- 1 балл, за зелёный- 3 балла.

7 конкурс« ДА и НЕТ»
Ведущий:
Каждая команда получает сигнальные карточки.
 Зелёная соответствует ответу «ДА», другая красная «НЕТ». Одновременно задается вопрос обеим командам. После поднятия сигнальных карточек я сообщаю правильный ответ, совпадение с которым даёт возможность получить балл.
• Вы переходите дорогу на красный свет? (Нет)
• Вы катаетесь на самокате во дворе? (Да)
• Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет)
• А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
• Вы играете на проезжей части? (Нет)
• Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)
• Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
• В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (Нет)
• А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (Нет)
• Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)

Ведущий:
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим.

8 конкурс  «Лучший водитель»

На финише лежат буквы, вам нужно перевести на старт с помощью детской машинки. ( ИНСПЕКТОР)
- По команде игроки под первыми номерами бегут к финишу, кладут одну из букв и бегут обратно, передают машинку другому участнику, забрав при этом свою букву и т.д.
После того как все буквы будут на старте, нужно из них составить слово. Побеждает та команда, которая первой составит слово.

9 конкурс «Знайка-всезнайка»

Каждая команда получает листок, на котором изображены рисунки с вопросами. Нужно правильно вписать ответы в клеточки. Команда, быстрее и правильнее выполнившая это задание, получает 5 баллов.
1.	По ней ходят и ездят, а ей не больно.
2.	Дорожка, по которой идут пешеходы.
3.	Полоса загородной дороги сбоку от проезжей части.
4.	Участники дорожного движения.

Подводим итоги и вручаем грамоты победителям!
Ведущий:
У человека только одна жизнь, и распоряжаться ею может только он сам. Наша жизнь и здоровье в наших руках, и от нас зависит, каким они будут. Давайте никогда не будем об этом забывать.
Идущему транспорту
Путь не перебегайте.
Ведь транспорт – это транспорт.
И может сбить тебя.
Вы, мои долгожители,
В блокноте запишите
Правила движения
И помните их всегда!

Ведущий:  сейчас каждая команда получит памятку «Обязанности пассажира».
Памятка «Обязанности пассажиров».
Ожидать общественный транспорт только на остановках.
. Входить в задние двери, а выходить из передних дверей транспорта.
. Прежде чем зайти, выпусти тех, кто выходит из транспорта.. При нерегулируемом переходе улицы     трамвай обходи спереди, а автобус и троллейбус сзади.
. В транспорте веди себя достойно:
• не шуметь и не толкаться;
• уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками;
• держаться во время движения транспорта за поручни;
• не забывать оплатить свой проезд или предъявить проездной документ;
• никогда не стремиться сесть в транспорт на ходу (можно соскользнуть со ступенек и попасть под колёса автобуса);
• не входить в переполненный автобус, троллейбус, трамвай;
• острые и неудобные для других пассажиров предметы хорошо упаковывать и аккуратно ставить, чтобы никому не мешали.

Используемая методическая литература по ПДД
Использованная литература:

1. О. В. Старцева «Школа дорожных наук» Москва, издательство 2Сфера» 2012г.
2. З. А. Ефанова «Игровая деятельность на занятиях по ПДД. Волгоград, издательство – торговый дом «Корифей» 2010г.
3. Учебное пособие «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах». Казань, 2008г.
    4. Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения
    для школьников / Н.В. Ковалева – Изд. 3-е – Ростов н/Д.: Феникс,
   2007. – 160 с. 51.Викторина по правилам дорожного движения для детей;
   5. Игры: « Азбука безопасности»
     Макет « Мини-улица»
    ПЕСНЯ «СВЕТОФОР»
    Музыка А. Султановой. Слова З. Ильиной.
    Песня «Правила дорожного движения»


title: Задание №6 ЕГЭ. Практика

extracted_text:
Задание №6 ЕГЭ. Практика.

Вариант №1
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и сюрпризов

Вариант №2
Отредактируйте             предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Из-за очень дорогой цены мы не смогли купить издание любимого автора.

Вариант №3
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Было уже поздно возвращаться назад, поскольку большую часть пути мы с Васей преодолели.

Вариант №4
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Лихорадочная суета, цейтнот времени, стрессы на работе, напряжение, постоянные избыток раздражений и информации превращают отдых в одно из самых заветных желаний и потребностей.

Вариант №5
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Я впервые познакомилась с творчеством А.П. Чехова в пятом классе: именно тогда зародилась моя любовь к малой прозе.

Вариант №6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Говорят, что две трети идей терпит полное фиаско не потому, что они плохие, а потому, что их плохо изложили.

Вариант №7
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Бальзак создаёт удивительно точные портреты молодых юношей, которые последовательно продвигаются вверх и ведут упорную борьбу за собственное благополучие.

Вариант №8
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Коренные аборигены Австралии, также иногда называемые «австралийскими бушменами», в языковом и расовом отношениях обособлены от других народов мира.

Вариант №9
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Психологи утверждают, что если в момент произнесения той или иной фразы собеседник вдруг искренне улыбнулся, словно воспоминания о предмете разговора приносят ему удовольствие, то, вероятно, он говорит истинную правду.

Вариант №10
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вывести толпу людей из панического состояния можно лишь целенаправленными, категорическими командами лидеров и указанием на реальные возможности выхода из возникшей критической ситуации.

Вариант №11
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Студенты расспрашивали преподавателя, как стать выдающимися менеджерами в любой области и добиться самых максимальных результатов в работе.

Вариант №12
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Пусть Победа и память о ней будут всегда в наших сердцах, в добрых начинаниях, в постоянной заботе о пожилых ветеранах войны и тружениках тыла.

Вариант №13
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Великий князь Московский и всея Руси Иван III взял в жёны племянницу византийского императора Софью Палеолог, которая привезла с собой ценное сокровище — греческие и латинские рукописные книги.

Вариант №14
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Центральные районы огромного мегаполиса — Стамбула сконцентрированы как раз там, где появились первые поселения: ближе всего к побережью Босфора, Мраморного моря и прекрасного залива Золотой Рог.

Вариант №15
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Если смотреть на окружающее глазами, ослеплёнными тёмным мраком невежества и неверия, мир покажется бессмысленным и неправильным.

Вариант №16
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Героический подвиг Алексея Маресьева — легендарного советского лётчика, лишившегося обеих ног во время Великой Отечественной войны, — сегодня известен всем, ведь он сумел победить вначале смерть, а затем и инвалидность.

Вариант №17
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

«Пятихатка», «петенька», «фиолет», «пётр» — всё это просторечные названия самой ходовой и популярной в России денежной купюры достоинством пятьсот рублей, дизайн которой посвящён Архангельску.

Вариант №18
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

С обзорных площадок Храма Христа Спасителя туристам открывается широкая панорама столицы: Московский Кремль, Арбат, Воздвиженка, Остоженка и Пречистенка, высотки МИДа и МГУ, другие уникальные архитектурные объекты, созданные в разное время и в различных стилях.

Задание №6 ЕГЭ. Практика.

Вариант №1
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и сюрпризов

Вариант №2
Отредактируйте             предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Из-за очень дорогой цены мы не смогли купить издание любимого автора.

Вариант №3
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Было уже поздно возвращаться назад, поскольку большую часть пути мы с Васей преодолели.

Вариант №4
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Лихорадочная суета, цейтнот времени, стрессы на работе, напряжение, постоянные избыток раздражений и информации превращают отдых в одно из самых заветных желаний и потребностей.

Вариант №5
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Я впервые познакомилась с творчеством А.П. Чехова в пятом классе: именно тогда зародилась моя любовь к малой прозе.

Вариант №6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Говорят, что две трети идей терпит полное фиаско не потому, что они плохие, а потому, что их плохо изложили.

Вариант №7
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Бальзак создаёт удивительно точные портреты молодых юношей, которые последовательно продвигаются вверх и ведут упорную борьбу за собственное благополучие.

Вариант №8
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Коренные аборигены Австралии, также иногда называемые «австралийскими бушменами», в языковом и расовом отношениях обособлены от других народов мира.

Вариант №9
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Психологи утверждают, что если в момент произнесения той или иной фразы собеседник вдруг искренне улыбнулся, словно воспоминания о предмете разговора приносят ему удовольствие, то, вероятно, он говорит истинную правду.

Вариант №10
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вывести толпу людей из панического состояния можно лишь целенаправленными, категорическими командами лидеров и указанием на реальные возможности выхода из возникшей критической ситуации.

Вариант №11
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Студенты расспрашивали преподавателя, как стать выдающимися менеджерами в любой области и добиться самых максимальных результатов в работе.

Вариант №12
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Пусть Победа и память о ней будут всегда в наших сердцах, в добрых начинаниях, в постоянной заботе о пожилых ветеранах войны и тружениках тыла.

Вариант №13
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Великий князь Московский и всея Руси Иван III взял в жёны племянницу византийского императора Софью Палеолог, которая привезла с собой ценное сокровище — греческие и латинские рукописные книги.

Вариант №14
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Центральные районы огромного мегаполиса — Стамбула сконцентрированы как раз там, где появились первые поселения: ближе всего к побережью Босфора, Мраморного моря и прекрасного залива Золотой Рог.

Вариант №15
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Если смотреть на окружающее глазами, ослеплёнными тёмным мраком невежества и неверия, мир покажется бессмысленным и неправильным.

Вариант №16
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Героический подвиг Алексея Маресьева — легендарного советского лётчика, лишившегося обеих ног во время Великой Отечественной войны, — сегодня известен всем, ведь он сумел победить вначале смерть, а затем и инвалидность.

Вариант №17
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

«Пятихатка», «петенька», «фиолет», «пётр» — всё это просторечные названия самой ходовой и популярной в России денежной купюры достоинством пятьсот рублей, дизайн которой посвящён Архангельску.

Вариант №18
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

С обзорных площадок Храма Христа Спасителя туристам открывается широкая панорама столицы: Московский Кремль, Арбат, Воздвиженка, Остоженка и Пречистенка, высотки МИДа и МГУ, другие уникальные архитектурные объекты, созданные в разное время и в различных стилях.


title: Test (Unit 4) Form 8

extracted_text:
Test (Unit 4 ) Form 8
I. Fill in the preposition : to, around, through, off
Don t worry, I'll see ... your children.
Could you come to the station to see me ... .
She knew him well enough to see ... his lies.
Bye, see you ....
Have you seen John ... recently?
II. Fill in the words : case, insist, bother, supply, advantage
I think he has an ... over the other candidates.
Why do you ... on your decision?
Come and take your notes just in ... .
Bakers ... us with bread.
I'm busy. Don't... me with your silly questions.
III. Choose the right word :
We can offer (different/various) plans to you.
I have always wanted to live ( besides/beside) the river.
Would you like tea or coffee? - (Either/Neither) is fine, thank you.
(None/Neither) of my friends have seen this film.
The telephone is a wonderful (discovery/invention).
( One/ They) never forgives such things.
IV. Fill in must/have to/should'ought to in the correct form
Oh, I've got a terrible headache. - You ... take some medicine and go to bed.
I think, the young ... be more thoughtful of the old.
Students ... take exams twice during the year.
... you always wear this ridiculous hat ?
You ... not work on the computer so long.
You ... go on a picnic with us - it will be great fun!
The Smiths ... pay for their new car every month : they've bought it on credit.
It... be a terrific film if Kate has seen it four times.
I have already finished all my work, so I... study tonight.
You ... tell anyone my secret.
            Use the words in the right order
We sing songs at our English lessons ( often ).
Our classroom is clean and tidy (always).
Mary has finished her project (just).
The dog crept (silently, upstairs).
The boy sang ( at the concert, yesterday, well).
Emma has seen snow (never).
The two brothers agree (hardly ever).
VI.        Translate into English
На твоем месте я бы попыталась уговорить их купить новое оборудование.
Следует обратить внимание на преимущества этих роботов.
Тебе обязательно настаивать на этом против моей воли?
В ближайшем будущем мы узнаем потенциального победителя соревнований.
Не спеши! Мы должны записать все факты.


title: Проверочные задания по русскому "Предлоги" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Проверочные  задания по  теме «Предлоги»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Определите   верное  высказывание
А. Предлог  -  это  часть  слова.
Б. Предлог  служит  для образования  новых  слов.
В. Предлоги  пишутся  раздельно  с  другими  словами.
Г. ПО,  ТЫ,  НА  -  это  предлоги.
2. Определите   неверное  высказывание
А. Предлог  -  это  часть  речи.
В. Предлог  служит  для связи слов  в  предложении.
Б. Предлоги  пишутся  слитно  с  другими  словами.
Г. ПО,  ДО,  НА  -  это  предлоги.
3. Определите, перед  какими  словами  не  бывает  предлогов
А. Перед   глаголами
В. Перед  прилагательными
Б. Перед  существительными
Г. Перед  местоимениями
4. Определите, почему предлоги  с  существительными   с пишутся  раздельно
А. Предлог – маленькое  слово
В. Между  предлогом  и  существительным   можно вставить  другое  слово
Б. Существительное – часть речи
Г. Предлоги  пишутся  слитно
5. Определите, что  не  является  предлогом
А. ПО
В. НАД
Б. ДЛЯ
Г. МЫ
6. Определите, что  является  предлогом
А. ОКОЛО
В. НЕ
Б. Я
Г. МЫ
7. Закончите  высказывание:Предлоги  со  словами  пишутся   __________.
А. слитно
В. вместе
Б. раздельно
Г. по  слогам
8. Определите  словосочетание, в  котором   предлог   использован  неверно
А. иду  на  концерт
В. прихожу  со  школы
Б. живу в  городе
Г. положить  под  кровать
9. Определите  предлог, который  нужно использовать  в  сочетаниях  слов:Прийти  ____  школы.  Приехать  ____ Сибири.  Выйти  ____  автобуса.
А. СО
В. ЗА
Б. ИЗ
Г. С
10. Определите,  сколько  предлогов  в  скороговорке:
А. 6
В. 3
Б. 2
Г. 4
11. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  предлоги  с  парными  по  глухости  -  звонкости   согласными  звуками  на  конце
А. на,  о,  за,  про,  до
Б. около,  по,  для, в
В. из, под,  через, над, без
Г. между,  к,  у
12. Выберите  ряд  предлогов,  подходящих  для  картинок
А. на,  за, к,  до
Б. на,  за, к,  для
В. под, в, на,  за
Г. на,  за, с,  под
Проверим  задания по  теме «Предлоги»
1. Определите   верное  высказывание
А. Предлог  -  это  часть  слова.
Б. Предлог  служит  для образования  новых  слов.
В. Предлоги  пишутся  раздельно  с  другими  словами.
Г. ПО,  ТЫ,  НА  -  это  предлоги.
2. Определите   неверное  высказывание
А. Предлог  -  это  часть  речи.
В. Предлог  служит  для связи слов  в  предложении.
Б. Предлоги  пишутся  слитно  с  другими  словами.
Г. ПО,  ДО,  НА  -  это  предлоги.
3. Определите, перед  какими  словами  не  бывает  предлогов
А. Перед   глаголами
В. Перед  прилагательными
Б. Перед  существительными
Г. Перед  местоимениями
4. Определите, почему предлоги  с  существительными   с пишутся  раздельно
А. Предлог – маленькое  слово
В. Между  предлогом  и  существительным   можно вставить  другое  слово
Б. Существительное – часть речи
Г. Предлоги  пишутся  слитно
5. Определите, что  не  является  предлогом
А. ПО
В. НАД
Б. ДЛЯ
Г. МЫ
6. Определите, что  является  предлогом
А. ОКОЛО
В. НЕ
Б. Я
Г. МЫ
7. Закончите  высказывание:Предлоги  со  словами  пишутся   __________.
А. слитно
В. вместе
Б. раздельно
Г. по  слогам
8. Определите  словосочетание, в  котором   предлог   использован  неверно
А. иду  на  концерт
В. прихожу   со   школы
Б. живу в  городе
Г. положить  под  кровать
из
9. Определите  предлог, который  нужно использовать  в  сочетаниях  слов:Прийти  ____  школы.  Приехать  ____ Сибири.  Выйти  ____  автобуса.
А. СО
В. ЗА
Б. ИЗ
Г. С
из
из
из
10. Определите,  сколько  предлогов  в  скороговорке:
А. 6
В. 3
Б. 2
Г. 4
11. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  предлоги  с  парными  по  глухости  -  звонкости   согласными  звуками  на  конце
А. на,  о,  за,  про,  до
Б. около,  по,  для, в
В. из, под,  через, над, без
Г. между,  к,  у
12. Выберите  ряд  предлогов,  подходящих  для  картинок
А. на,  за, к,  до
Б. на,  за, к,  для
В. под, в, на,  за
Г. на,  за, с,  под
Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
ru.depositphotos.com
do2-imc.ru
https://multiurok.ru/files/provierochnaia-rabota-po-tiemie-priedlogh-2-klass.html
https://infourok.ru/proverochnaya-rabota-po-russkomu-yaziku-vo-klasse-po-teme-predlogi-3165814.html
vinny4enko.blogspot.com
pickimage.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. Проверочные  работы.  2 класс. Учеб. пособие  для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Тест по технологии "Интерьер жилого дома" 6 класс

extracted_text:
Тест по  технологии. 6 класс. Раздел «Интерьер жилого дома»

Состоит из  13 вопросов. Время выполнения 20 минут.

Оценка «5» ставится: 12-13 правильных ответов.
Оценка «4» ставится: 9-11 правильных ответов.
Оценка «3» ставится: 5- 8 правильных ответов.
Оценка «2» ставится: 0-5 правильных ответов.

 Ключ:

1 вариант.
Жилое помещение.
А)
Д)
В)
Б)
А)
Б)
Г)
В)
А)
Б)
А), В), Г), Д).
13. В), Г)

2 вариант
Зоны.
В)
Б)
Б)
А)
Б)
Г)
Д)
В)
А)
Г)
А)
А), Б), Г), Е), Ж),З).

6 класс. Тесты по разделу «Интерьер жилого дома»
Вариант 1

1.Продолжите предложение
Отдельное здание, состоящее из комнат и вспомогательных помещений, предназначенное для проживания людей, называется________________________

Выберите правильный ответ
2. Зона отдыха, общения членов семьи, приёма называется
а) столовой;    б) спальней;    в) кухней;   г) санитарно- гигиенической зоной.

3.Композиция, имеющая ярко выраженный центр, где предметы расположены почти зеркально по отношению к центральной оси, называется
а) асимметричной;  б) доминантой;  в) статичной;  г) динамичной;  д) симметричной.

4. Повторение элементов в интерьере называется
а) симметрией; б) доминантой;  в) ритмом;  г) асимметрией.

5. Темные потолки делают помещение зрительно
а) выше; б) ниже; в) ничего не изменяют.

6. Чтобы зрительно в комнате, выходящей окнами на юг, казалось прохладнее, ее оклеивают обоями
а) холодных тонов;  б) теплых тонов;  в) не имеет значения.

7. Сложный многослойный материал на основе древесно-волокнистой плиты, верхние слои которого защищены плёнкой с различным рисунком, называется
а) линолеумом;  б) ламинатом; в) паркетом;  г) ковролином.

8. Свободно ниспадающая ткань, образующая красивые округлые складки, называется
а) портьерой;  б) шторой; в) гардиной;  г) драпировкой;  д) ламбрекеном.

9. Растение, располагающееся отдельно на полу, подоконнике или на специальной подставке в горшке или декоративном кашпо, называется
а) цветочной композицией; б) комнатным садиком;  в) одиночным; г) террариумом.

10. Контейнер с посаженными в грунт растениями или заполненный растениями в горшках и прикрытый мхом и галькой, образует
а) цветочную композицию;  б) комнатный садик;
в) одиночное растение; г) террариум.

11. Замена почвы без сохранения кома называется
а) перевалкой;   б) пересадкой.

12. Выбрать несколько правильных ответов
      Основные группы растений:
а) декоративноцветущие; б) злаковые; в) декоративнолиственные;
г) кактусы; д) суккуленты

13. Как называются с длинными свисающими побегами, выращиваемые в подвесных горшках и корзинах? (вниз)
а) декоративно-цветущие растения; б) декоративно-лиственные растения;
в) лианы; г) ампельные растения; д) суккуленты.
6 класс. Тесты по разделу «Интерьер жилого дома»
Вариант 2

1.Продолжите предложение
Для комфортного проживания пространство жилого дома делится на отдельные _______________

Выберите правильный ответ
2.Зона, предназначенная для приготовления пищи, называется
а) столовой; б) спальней;  в) кухней; г) санитарно- гигиенической зоной.

3. Визуальный центр композиции, который сразу притягивает взгляд, называется
а) ассиметричной; б) доминантой; в) статичной;  г) динамичной;  д) симметричной.

4. Преобладание в интерьере прямоугольных горизонтальных элементов указывает, что композиция
а) асимметричная;  б) статичная; в) динамичная; г) симметричная.

5. Подвесные потолки применяют
а) в высоких помещениях; б) в низких помещениях; в) не имеет значения.

6. Чтобы зрительно в комнате, выходящей окнами на север, казалось теплее, ее оклеивают обоями
а) холодных тонов; б) теплых тонов; в) не имеет значения.

7. Большой ковёр, который устилает весь пол комнаты, делая её уютной и тёплой, называется
а) линолеумом; б) ламинатом; в) паркетом; г) ковролином.

8. Отделка в виде оборки или детали сложной формы, которая размещается в верхней части окна, называется
а) портьерой; б) шторой; в) гардиной; г) драпировкой; д) ламбрекеном.

9. Занавеси из тонкой прозрачной ткани: органзы, тафты, вуали, тюля, муслина, «нитей дождя» называются
а) портьерой; б) шторой; в) гардиной; г) драпировкой; д) ламбрекеном.

10. Горшки с цветами, стоящие близко друг к другу для образования большого зелёного пятна, называются
а) цветочной композицией; б) комнатным садиком; в) одиночным; г) террариумом.

11. Цветочная композиция, созданная внутри пластмассового или стеклянного сосуда, называется
а. цветочной композицией б. комнатным садиком в. одиночным г. террариумом

12. Замена почвы с сохранением кома или для более быстрого цветения называется
а) перевалкой; б) пересадкой.

13. Выбрать несколько правильных ответов
На какие группы комнатные растения делятся по внешним данным?
а) растения с прямостоячими стеблями;  б) злаковидные;  в) кактусы; г) розеточные;  д) суккуленты;  е) шаровидные;  ж) лианы и ампельные растения; з) кустистые.


title: Презентация "А.П. Чехов в Бурятии" 10 класс

extracted_text:
А.П.Чехов в Бурятии
Бабкина Мария, ученица 10 б класса МАОУ «СОШ №32» г. Улан-Удэ, руководитель Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы
Маршрут

А.П. Чехов
Биография
Чехов в Бурятии

Памятник Чехову в Улан-Удэ

В 1860-м году в Верхнеудинск проездом на Сахалин заехал А.П.Чехов. Пока ему меняли лошадей, он посетил Одигидриевский храм и отправил с местной  почты письмо, где, написал, что «Верхнеудинск-миленький городок»
Интернет - ссылки
1 слайд - http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1240385-01-16f-93806&n=21 – памятник А.П.Чехову в Улан-Удэ
6 слайд   - Верхнеудинский листок http://nbrb.ru/newsite/wp-content/uploads/2013/06/img085.gif
Пролог:
http://vk.com/photo-646059_122391437 -  Чехов
http://vk.com/photo-646059_123409979 - отчий дом
http://vk.com/photo-646059_305710760 - Чехов
https://vk.com/photo-646059_305678853   - музей-лавка
https://vk.com/photo-646059_80019195  - Чехов
https://vk.com/photo-646059_80019199  - ой ,да это же Чехов!
https://vk.com/photo-646059_150814091 - Чехов
https://vk.com/photo-646059_150858300 - Чехов
https://vk.com/photo-646059_122391688 - обложка Веселых рассказов
https://vk.com/photo-646059_103516655  - Чехов
http://nbrb.ru/newsite/wp-content/uploads/2013/06/img085.gif - музей истории города
https://vk.com/album-19755719_116672551- Арбат
http://img11.nnm.me/8/d/e/4/6/0063404a2f60d5288a79929874b.jpg - Чехов
http://buriat.er.ru/news/2013/9/8/pamyatnik-chehovu-ustanovlen-na-ulan-udenskom-arbate/ - памятник в Улан-Удэ
http://seance.ru/blog/stone-diary/ - чехов умер


title: Методический семинар на конкурс "Учитель года"

extracted_text:
Городской (заочный) этап конкурса
«Учитель года»

Методический семинар
2018г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
Григорьева Анастасия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Образование: высшее (Северный (арктический) Федеральный университет )
Педагогический стаж: 11 лет
Квалификационная категория:  высшая

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью
Л.Н.Толстой
«Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы»
Проблема: - низкий уровень мотивации; - снижение или отсутствие интереса к предмету; - быстрая утомляемость на уроках и, как следствие, перегрузка.
Пути решения
Мотивировать учащихся на самообразование

Повысить активность учащихся в образовательном процессе
Развивать навыки общения
Повысить интерес учащихся к изучаемому предмету
через использование приемов технологии критического мышления
«Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы»
Критическое мышление – это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения. Это мышление открытое, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Таким образом, критическое мышление-это комплекс навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка.
Основная идея технологии - создать такую атмосферу чтения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, изменяются и познают самих себя. Отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающих.

Цель технологии состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни. Актуальностью  данной  технология является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.В основе технологии лежит следование трём фазам: вызов,  осмысление содержания, рефлексия.
Функции трёх фаз критического мышления
Приемы технологии критического мышления, используемые на стадии «Вызов»
«Верные и неверные утверждения»
«Корзина идей»
«Дерево предсказаний»
«Кластер»
«Ключевые слова»
«Сбор ассоциаций»

Прием «Кластер»
Информация, касающаяся какого – либо понятия, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров. В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме.
Повторение темы «Имя прилагательное» . Дети вспоминаю всё, что знают по теме, и составляют кластер.

Имя прилагательное
Часть речи
Изменяется по числам и падежам
Обозначает признак предмета
Отвечает на вопросы: какой? чей?
В предложении является определением
Прием «Верные и неверные утверждения»
Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся, выбирая только верные высказывания, описывают заданную тему, ситуацию, систему правил.
Например, в 7-м классе по теме «Правописание предлогов» можно рассмотреть следующие утверждения:
а) все предлоги пишутся всегда отдельно от слов, с которыми они употребляются;
б) все предлоги пишутся в одно слово;
в) правописание производных предлогов надо запомнить;
г) в предложении предлог нельзя заменить другим предлогом или союзом;
д) производные предлоги можно спутать с самостоятельными частями речи.

Приемы технологии критического мышления, используемые на стадии «Осмысление содержания»

»
«Инсерт» (чтение с пометками»
«Чтение с остановками»
«Совместный поиск»
«Сводная таблица»
«Таблица синтез»
«Ромашка Блума»
«Толстые и тонкие вопросы»

Прием «Ромашка Блума»
«Ромашка Блума» помогает научить  детей задавать вопросы.
"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Вот пример использования ромашки «Блума» на уроке литературы в 6 классе при изучении романа А.С. Пушкина «Дубровский». 1 глава. Из опыта работы.
1)Простой вопрос.
С кем из героев мы знакомимся в 1 главе? Что мы узнаем об их жизни?
2)Уточняющий вопрос. Чем занимался Троекуров, как проводил время? Что давало ему власть?
3)Объясняющий вопрос. Почему Троекуров, надменный в отношениях с другими людьми, уважал Дубровского?
4)Творческий вопрос. Проанализируйте сцену, которая послужила причиной ссоры.
5)Оценочный вопрос. Как характеризует Дубровского случай на псарне?
6)Практический вопрос. Мог ли Троекуров попытаться сгладить конфликт? Как для этого ему следовало поступить?
   «Корзина идей»
Пример работы с данными приемами на уроке русского языка в 8 классе по теме «Репортаж – жанр публицистики».
В центре листа записывается тема «Публицистика», затем в течение 1-2 минут записывается в тетрадь все, что известно по этой теме. Затем предлагается обсудить записанное  в группе и обменяться мнениями в паре(2 – 3 минуты). Далее в форме аукциона знаний называются записанные сведения, факты(правильные и неправильные). Так составляется список идей. Далее идеи компонуются по категориям (сфера речи, задача речи, стилевые черты, средства выразительности, жанры)
Приемы технологии критического мышления, используемые на стадии «Рефлексия»

«Шесть шляп критического мышления»
«Синквейн»
«Прием «Общее - уникальное»
«Кластер»
«Ключевые слова»
«Тонкие и толстые вопросы»
Прием “Синквейн”
В первой строчке тема называется одним существительным. Вторая строчка-это описание темы в двумя прилагательными. Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами.  Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. Синоним из одного слова, который повторят суть темы.
Изучение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»  в 7 классе
Тарас Бульба
Великий, могучий
 Борется, преодолевает, страдает
Им гордится всё Запорожье
Отец!

Технология критического мышления дает учителю:
- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей

Технология критического мышления дает ученику:
- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Литература
Литература
1. Байбородова Л.В., Белкина В.В. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005.
2. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос, 2002.
3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
4. Загашев И.О., Заир – Бек С.И.. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя – СПб; Альянс ―Дельта‖, 2003.
5. Клустер Д. Что такое критическое мышление.—М. : ЦГЛ, 2005.
6. Козырь Е.А.. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ. ―Русский язык‖, 2009, №7.
7. Мередит К.С., Стилл Д.Л., Темпл Ч. Как учатся дети: свод основ: учебное пособие для проекта ЧПКМ. – М., 1997
8. Хаяперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000. – 126с.
9. http://www.velib.com/shcool_ru_1.html
10. http://www.infoliolib.info/philol/bogdanova/1.html


title: Презентация "Типовая схема водоснабжения"

extracted_text:
ТИПОВАЯ СХЕМА ВОДОСНАБЖЕНИЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
«Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»
Презентация к уроку по дисциплине «Инженерные сети, оборудование территорий стройплощадок»
Подготовила преподаватель   Воронцова Е.С.

       Система водоснабжения состоит обычно из нескольких самостоятельных звеньев или элементов. Между отдельными звеньями водоснабжения создаются промежуточные буферные емкости для запаса воды, обеспечивающие непрерывность работы системы при кратковременных изменениях пропускной способности отдельных элементов в результате остановок по техническим причинам или авариях.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
11
11

1111
10
12
1. Поверхностный источник водоснабжения

2. Русловой водозабор
1 – водоприемные окна с решетками; 2 – оголовок; 3 – самотечные трубопроводы; 4 – береговой колодец; 5 – плоские съемные сетки; 6 – поперечная перегородка; 7 – колонка управления задвижками; 8 – всасывающие трубопроводы; 9 – насосная станция; 10 – напорные трубопроводы; 11 – камера переключения; 12 – задвижки; 13 – обратные клапаны; 14 – горизонтальные центробежные насосы.

3. Береговой водозабор
1 — водоприемные отверстия; 2 — береговой колодец; 3 — служебный павильон; 4 — всасывающий трубопровод; 5 — галерея; 6 — насос; 7 — павильон насосной станции; 5 — разделительная стенка; 9 — сетка

4. Насосная станция I подъема

5. Очистные сооружения водоснабжения

6. Подземные резервуары чистой воды

7. Насосная станция II подъема
Насосная станция 2 подъема является важнейшей частью современных водопроводных и канализационных систем. Насосная станция 2 подъема подает очищенную воду из резервуаров разного объема в распределительную сеть; может работать в режиме ступенчатой или равномерной подачи. Разное число насосов в разные временные промежутки суток работает при ступенчатой подаче. В напорном баке аккумулируется запас воды в тех случаях, когда подача насосов больше водопотребления. Этот водный резерв расходуют в период максимального водопотребления, в случае превышения расхода над подачей воды.

8. Напорные водоводы

9. Водонапорная башня

10. Распределительная сеть города

11. Смотровые колодца

12. Потребители


title: Проект "Лук - наш друг!"

extracted_text:
Администрация городского округа Саранск Департамент по социальной политике Управление образования
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск
«Детский сад № 47»

Проект
«Лук –наш друг!»

Автор проекта: Макарова Юлия Вячеславовна, воспитатель средней группы

Саранск,  2019

Тип проекта: проектно-исследовательский.
Длительность проекта: февраль-март
Вид проекта: познавательно-экологический.
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатель.
Проектная идея: объединить детей, родителей и педагогов в совместной деятельности, выращивание лука на подоконнике зимой и в огороде летом.
Актуальность проблемы: Огромную роль в экологическом воспитании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Дети тесно общаются с природой. Умение вырастить на своем земельном участке овощи, плоды и ягоды, вселяет в них чувство гордости и победы, а самое важное –это хороший способ употреблять в пищу собственные экологически чистые продукты. Но ни разу не задумывались: как растёт лук, какие условия необходимы для его роста? И чем же он полезен?
Проблема проекта: Как можно вырастить зелёный лук на подоконнике, на земле? Чем может быть полезен зелёный лук? Что можно делать с луком? Исследование полезных свойств лука.
Цель проекта: Расширение знания детей о том, как создать мини-огород, учить детей ежедневно ухаживать за луковицами в комнатных условиях; формировать представления детей о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста луковиц, делать выводы; фиксировать представления детей об изменениях роста луковиц в темном месте и в контейнере с почвой, сравнивать анализировать, развивать коммуникативные навыки; формировать навыки исследовательской деятельности, инициативность; активизировать внимание, память, обогащение словарного запаса, развивать речь; развивать творчество, воображение, воспитывать бережное отношение к растениям как к живым существам, сопереживания им, понимание необходимости их охраны на собственных наблюдениях.

Подготовительный  (организационный) этап:
Цель:  создать условия для реализации проекта.
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала и фотографий по теме «Лук».
Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки про овощи, экологические сказки.
Предложить родителям приобрести для проведения проекта контейнеры, землю, луковицы для посадки.
Домашние  задание:  просмотр  и обсуждения мультфильма	Чипполино, Лунтик.
Родителям совместно с ребенком сделать книжку малышку про лук. 6.Разбивка грядок на подоконнике.
7. Изготовление таблицы для наблюдения за ростом лука.
Практический (основной) этап:
Цель:	научить	детей	замечать	изменения,	которые	происходят	у прорастающих луковиц.
1.Исследовательская	деятельность	«Посадка	лука»,	«Строение	лука»,
«Условия необходимые для роста лука», «Рост, развитие зеленого лука». 2.Дидактические игры. «Где растёт?», «что лишнее?», «От какого овоща эта часть?», «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «собери картинку».
Составление рассказа о луке «Как лучок появляется на грядке», «Зелёный доктор» (речевое развитие).
Беседы	«Полезная пища»,	«Витамины для детей», «Лук всем полезный лук» .
Чтение и разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок о луке (чтение художественной литературы).
Зарисовка в дневниках наблюдений о росте лука. 7.Рисование «Вырос зеленый лук».
Аппликация «Лучок золотой бочок».
Лепка «Наша грядка».

Создание книги «Лук – зеленый друг» (совместная деятельность детей , родителей , воспитателя).
Игровые упражнения «Кто быстрее посадит лук», «Собираем урожай».
Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин», «Столовая». 13.Консультация родителям: «Лук лекарственное растение». Заключительный этап – подведение итогов реализации проекта Цель: подведение итогов реализации проекта
Оформление огорода «В гостях у Лука».
Оформление книжки – малышки работ (рисунки) детей «Лук от семи недуг».
В ходе проекта каждый ребёнок принес свою луковицу и сам ее посадил в свой контейнер. Дети наблюдали за ростом лука, а результаты зарисовывали в индивидуальной карточке (раз в неделю).
Заключение:
Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково- исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья, изучали чудодейственное влияние на здоровье человека.
Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и результат проекта принёс детям удовлетворение, радость, переживания, осознания умственных умений.
Благодаря проделанной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, кому необходим ЛУК.


title: Тест по ИЗО "Цветоведение"

extracted_text:
Тест по ИЗО для начальной школы по теме «Цветоведение».
1.К  ахроматическим цветам относятся:
а) белый; б) серый; в) зелёный; г) синий; д) жёлтый; е) чёрный.
2.Хроматические цвета, расположенные в определённом порядке   по      цветовым тонам, образуют:
а) спектр; б) контраст; в) радуга.
3.Хроматические цвета отличаются друг от друга:
а) по тени; б) по светлоте; в) по цветовому фону.
4.Какие цвета различают в спектре?
а) тёплые; б) холодные; в) горячие.
5.Подчеркни основные цвета:
а) красный; б) розовый; в) фиолетовый; г) синий; д) жёлтый; е) чёрный.
6.Выбери тёплые цвета:
а) жёлтый; б) синий; в) красный; г) зелёный; д) голубой; е) оранжевый.
7.Выбери холодные цвета спектра:
а) жёлтый; б) красный; в) синий.
8.Как называют цвета, которые получаются путём соединения двух или нескольких цветов?
а) производные цвета; б) основные цвета.
9.Подчеркните дополнительные цвета:
а) красный и голубовато-зелёный; б) красный и оранжевый; в) жёлтый и синий; г) жёлтый и голубовато-синий; д) фиолетовый и жёлто-зелёный;  е) оранжевый и голубой.
10.При соединении красного и жёлтого цветов можно получить:
а) розовый; б) оранжевый.
11.При соединении зелёного и красного цветов можно получить цвет:
а) коричневый; б) оранжевый.
12.При соединении красного и синего цветов можно получить цвет:
а) лиловый; б) чёрный.
13.При соединении жёлтого и синего  цветов можно получить цвет:
а) фиолетовый; б) зелёный.
14.Общая цветовая гармония, где каждый цвет находится в согласованном единстве с другими:
а) колорит; б) спектр; в) рефлекс.
15.Наиболее интенсивный тон, в котором ярче всего выражены цветовые качества данного цвета:
а) насыщенный тон; б) красочный тон.

Ключи к тесту: «Цветоведение»
1.белый, серый чёрный
2. спектр
3. по светлоте,  по цветовому фону
4. тёплые,  холодные
5.красный, синий, жёлтый
6.жёлтый, красный, оранжевый
7.синий
8.производные
9.красный и голубовато-зелёный, жёлтый и синий, фиолетовый и жёлто-зелёный,         оранжевый и голубой
10.оранжевый
11.коричневый
12.лиловый
13.зелёный
14.колорит
15.насыщенный


title: План работы "Школы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма"

extracted_text:
                            План работы Школы № 2
               по профилактике детского дорожно-транспортного
                   травматизма на 2018 – 2019 учебный год

                            План работы Школы № 2
               по профилактике детского дорожно-транспортного
                   травматизма на 2018 – 2019 учебный год

      В течение 2017-2018 учебного года в рамках Плана воспитательной работы
были  реализованы:  План  работы  по  профилактике  асоциального   поведения
обучающихся и ВИЧ-инфекции, детского травматизма в Школе №  2  на  2017-2018
учебный год, План  работы  по  профилактике  детского  дорожно-транспортного
травматизма  на  2017-2018  учебный  год,  План  мероприятий  по   правовому
воспитанию учащихся Школы №2 на 2017-2018 учебный год, план  мероприятий  по
организации  операции  «Подросток»,  «Внимание,  дети!»,  «Горка»,   «Неделя
безопасности» и другие межведомственные планы и профилактические акции.
      В  ходе   организационно-массовой,   методической   и   информационно-
просветительской работы по  профилактике  дорожно-транспортного  травматизма
были проведены мероприятия с учащимися всех возрастов: с 1 по 11  класс,   в
том числе с детьми лагеря дневного пребывания, организованного в  2018  году
при Школе №2.
      Все запланированные мероприятия выполнены в  полном  объеме.  Формы  и
методы проведения мероприятий были разнообразными: конкурсы  кроссвордов  по
ПДД, экскурсии на  перекресток,  беседы  по  фильмам  по  правилам  дорожной
безопасности,   родительские  собрания  «Предупредить  –   значит   спасти»,
классные  часы,  викторины,  проекты,   выступления   волонтерского   отряда
«Радость»,  агитбригады  ЮИД  «Дорожный  патруль»,  праздник  «Посвящение  в
пешеходы»,  сообщения  в  рамках  уроков,  практические  занятия,   школьный
конкурс «Волшебное колесо» и другие мероприятия.
          Подход к  организации  профилактических  мероприятий  в  2017-2018
учебном году для каждой возрастной группы  (1-4,  5-8,  9-11  классы)  носил
дифференцированный характер.  Все  запланированные  мероприятия  проводились
без   нарушения    учебного    процесса.    При    проведении    мероприятий
предусматривались необходимые меры по обеспечению  безопасности  учащихся  и
медицинский контроль.
      С  учащимися 1-4 классов изучены темы по ПДД: «Безопасный путь в школу
и  домой»,  «Правила  перехода  улиц  и  дорог»,  «Наш  друг  -   светофор»,
«Обязанности пешеходов и пассажиров».
      На спортивном корте школы была обновлена разметка велогородка и в  мае
2018 года был проведен конкурс «Волшебное   колесо», в котором учащиеся  4-х
классов     продемонстрировали   свое   мастерство   в   фигурном   вождении
велосипеда.  Соревновательный  дух   присутствовал   на   протяжении   всего
мероприятия.
      Школьный  отряд  ЮИД  «Дорожный  патруль»  под  руководством  педагога
Соловьевой Т.В. активно участвует в просветительской работе  среди  учащихся
начальной школы, организует профилактические  акции,  проводит  соревнования
«Безопасное колесо», участвует в создании видеофильмов,  буклетов,  выставок
рисунков, принимает участие в городских  акциях  по  безопасности  дорожного
движения.
      19 мая 2018 года отряд ЮИД «Дорожный патруль» принял участие  и  занял
первое место на городском конкурсе «Безопасное колесо».
      В мае 2018 года в школе  была проведен месячник  безопасности  «Страна
Светофория»  среди  учащихся  1-11 классов. В большинстве классов  начальной
школы был проведен конкурс рисунков и оформлена  выставка  по  тематике  «Мы
за  порядок  на  улицах  города!». Дети рисовали про мир на дороге.  Рисунки
получились яркие, красочные и призывали  всех  выполнять  Правила  дорожного
движения.
      В апреле 2018 года в школе был организован  День  открытых  дверей,  в
ходе  которого  родителям  были  представлены   видеоролик   и   выступление
агитбригады «Дорожный патруль».
      В  результате  проведённых  мероприятий  школьники не только  получают
и закрепляют теоретические знания перед началом  каникул  о  том,  как  надо
вести  себя  в  чрезвычайной  ситуации,  но  и  отрабатывают   их   в   ходе
практических занятий.
      В рамках Дня защиты детей с целью закрепления практических навыков  по
правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, формирования у них  осознанного
отношения к личной безопасности и  безопасности  окружающих  с  обучающимися
были  проведены  практические  занятия,  организованы  просмотры  учебных  и
мультипликационных  фильмов, встречи с  врачами,  представителями  ПДН  ОВД,
ГИБДД.  Мероприятиями были охвачены обучающиеся с 1 по 11 класс.
      В школьной библиотеке  педагогом-библиотекарем  регулярно  оформляются
книжные выставки  «Чтобы  не  было  беды»,  где  представлены  материалы  по
правилам дорожной безопасности, на  территории  школы  и  на  этажах  здания
школы оформлены «Уголки безопасности». В течение учебного года по  школьному
радио проводились радиопередачи «Простые правила для всех».

      Цель работы педагогического коллектива школы в 2018-2019 учебном году:

      Создание  условий   для   формирования   у   детей   сознательного   и
ответственного отношения к личной безопасности  и  безопасности  окружающих,
готовности    к    эффективным,    обоснованным    действиям,    творческой,
самостоятельной  деятельности  в  любой  дорожной   ситуации;   формирование
навыков  адекватного  реагирования  в  динамичном,  быстро  меняющемся  мире
глобальной автомобилизации.

   Задачи:
   1) Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, учить детей
      выполнению  правил,  знанию  дорожных   знаков,   разметки,   сигналов
      регулировщика, быть  ответственным на дорогах города;
   2) Особое внимание в работе с детьми уделять  моделированию  ситуаций   в
      целях усвоения и закрепления получаемых знаний;
   3)  Формировать  у  детей  уважительное  отношения  к  «Закону   дороги»,
      осознания  и  необходимого  выполнения  требований  правил   дорожного
      движения, вырабатывать стереотипы безопасного поведения;
   4) Формировать умения оказания первой помощи  пострадавшим  при  дорожно-
      транспортном происшествии;
   5) Формировать стремление к занятиям спортом и  здоровому  образу  жизни,
      активной жизненной позиции;
   6) Развивать волонтёрское движение в школе и активно вовлекать  родителей
      и педагогов в воспитательный процесс.
   7)  Развитие  оснащенности  образовательного  процесса,  в  т.ч.   класса
      «Светофор»   (создание   базы   видеороликов,    обучающих    фильмов,
      методических  разработок  уроков  и   бесед,   анкет   и   опросников,
      компьютерных и дидактических игр, плакатов, пособий).

                            План работы Школы №2
                по профилактике детского дорожно-транспортного
                   травматизма на 2018 - 2019 учебный год

   |Направление   |Мероприятия                    |Сроки        |Ответственный   |
|Работа с      |Месячники безопасности         |В течение    |Кл.             |
|обучающимися  |(классные часы, тематические   |года (по     |Руководитель,   |
|              |беседы с учащимися по          |графику –    |ответственный за|
|              |профилактике детского          |май, апрель) |направление     |
|              |дорожно-транспортного          |             |                |
|              |травматизма, профилактические  |             |                |
|              |акции (1-11 класс)             |             |                |
|              |Проведение Уроков безопасности |Ежемесячно   |Кл.             |
|              |с  обучающимися                |             |руководитель,   |
|              |                               |             |ответственный за|
|              |                               |             |направление,    |
|              |                               |             |учитель ОБЖ     |
|              |Участие в школьных и городских |В течение    |Кл.             |
|              |акциях по профилактике детского|года         |Руководитель    |
|              |дорожно-транспортного          |             |Ответственный за|
|              |травматизма                    |             |направление     |
|              |(1-11 класс)                   |             |                |
|              |Моделирование дорожных         |В  течение   |Ответственный за|
|              |ситуаций  в целях усвоения и   |периода      |направление,    |
|              |закрепления получаемых знаний  |             |классный        |
|              |                               |             |руководитель    |
|              |Проведение профилактических    |Перед        |Классные        |
|              |бесед с учащимися о правилах   |каникулами   |руководители    |
|              |дорожного движения в канун     |             |1-11 классов    |
|              |каникул «У ПДД каникул нет»    |             |                |
|              |Просмотр видеофильмов и роликов|В течение    |Кл.             |
|              |по профилактике детского       |года         |руководитель,   |
|              |дорожно-транспортного          |             |ответственный   |
|              |травматизма                    |             |за направление, |
|              |                               |             |Учитель ОБЖ     |
|              |Смотры-конкурсы творческих     |В течение    |Ответственный за|
|              |работ «Внимание – дети!»,      |года         |направление,    |
|              |«Запомните эти знаки», «Мы и   |             |Учитель ИЗО     |
|              |улица»                         |             |                |
|              |Проведение конкурса рисунков,  |В течение    |Учителя         |
|              |листовок  и плакатов «Мы за    |периода      |начальных       |
|              |порядок на улицах города!»,    |             |классов         |
|              |«Детские дворы – для детворы!»,|             |                |
|              |«Стоп ДТП», «Засветись» и др.  |             |                |
|              |Экскурсии учащихся к проезжей  |В течение    |Зам. По ВР,     |
|              |части, на перекресток для      |года         |Классные рук.   |
|              |изучения  вопросов             |             |                |
|              |безопасности                   |             |                |
|              |Игры: «Азбука дороги»,         |Сентябрь,    |Зам. По ВР      |
|              |«Дорожное движение», «Мы спешим|апрель, май  |                |
|              |в школу»                       |             |                |
|              |Ежедневное проведение учителями|В течение    |Учителя-предметн|
|              |на последнем уроке             |периода      |ики             |
|              |бесед-напоминаний о соблюдении |             |                |
|              |Правил дорожного движения,     |             |                |
|              |обращение внимания детей на    |             |                |
|              |погодные условия               |             |                |
|              |Беседы учащихся с инспектором  |В течение    |Инспектор ДПС,  |
|              |ГИБДД о профилактике           |года         |Зам. По ВР      |
|              |дорожно-транспортного          |             |                |
|              |травматизма (1-11 класс) в ходе|             |                |
|              |профилактических мероприятий   |             |                |
|              |Оформление профилактических    |В течение    |Зам.директора по|
|              |уголков и стендов в холлах     |года         |ВР              |
|              |школы, в классах «В страну     |             |                |
|              |безопасного движения», «Твой   |             |                |
|              |безопасный маршрут» и др.      |             |                |
|              |Проведение тематических        |В течение    |Муромцева Е.Н.  |
|              |праздников «Посвящение в       |периода      |Зорихина О.В.   |
|              |пешеходы» и др.                |             |Соловьева Т.В.  |
|              |Организация мероприятий  Дня   |Ноябрь       |Муромцева Е.Н.  |
|              |памяти жертв ДТП (радиолинейки,|             |Соловьева Т.В   |
|              |митинга, флешмоба и др.)       |             |                |
|              |Краш-курс для старшеклассников |Декабрь      |Муромцева Е.Н.  |
|              |«Жизнь - не игра.  Второго     |             |Соловьева Т.В   |
|              |шанса не будет»                |             |                |
|              |Занятия в классе «Светофор»    |Ежемесячно   |Соловьева Т.В   |
|              |учащихся 5-11 классов  по      |             |                |
|              |вопросам отработки знаний ПДД  |             |                |
|Работа  отряда|Организация  выступлений перед |Сентябрь     |Муромцева Е.Н.  |
|ЮИД           |первоклассниками в рамках      |             |Соловьева Т.В.  |
|«Дорожный     |Месячника безопасности         |             |                |
|патруль»      |                               |             |                |
|              |Моделирование дорожных         |В  течение   |Ответственный за|
|              |ситуаций  в целях усвоения и   |периода      |направление,    |
|              |закрепления получаемых знаний  |             |классный        |
|              |                               |             |руководитель    |
|              |Выступления агитбригады отряда |Октябрь      |Муромцева Е.Н.  |
|              |ЮИД «Дорожный патруль» перед   |             |Соловьева Т.В.  |
|              |родителями на Открытом докладе,|             |                |
|              |перед учащимися школы          |             |                |
|              |Проведение профилактической    |Ноябрь       |Муромцева Е.Н.  |
|              |акции для жителей микрорайона  |             |Соловьева Т.В.  |
|              |«Детские дворы – для детворы!» |             |                |
|              |с размещением листовок на      |             |                |
|              |автотранспортных средствах     |             |                |
|              |(совместно с работниками ГИБДД)|             |                |
|              |Проведение профилактической    |Декабрь      |Муромцева Е.Н.  |
|              |акции «Сохрани мне жизнь!»     |             |Соловьева Т.В.  |
|              |Участие в городских конкурсах  |Апрель, май  |Муромцева Е.Н., |
|              |по ПДД, в том числе «Безопасное|             |Соловьева  Т.В.,|
|              |колесо»                        |             |                |
|              |Оформление фотоальбома «Мы  за |Февраль      |Муромцева Е.Н., |
|              |безопасность на дороге», стенда|             |Соловьева  Т.В.,|
|              |«Добрая дорога детства»        |             |                |
|              |Выпуски радиопередач  на       |В течение    |Муромцева Е.Н., |
|              |школьном радио                 |периода      |Соловьева  Т.В.,|
|              |Патрулирование улиц  совместно |В течение    |Муромцева Е.Н., |
|              |с ГИБДД                        |периода      |Соловьева  Т.В.,|
|              |Изготовление наглядных пособий |В течение    |Муромцева Е.Н., |
|              |для класса «Светофор» и        |периода      |Соловьева  Т.В.,|
|              |начальных классов              |             |                |
|              |Рейд «Внимание, дети идут в    |В течение    |Муромцева Е.Н., |
|              |школу»                         |периода      |Соловьева  Т.В.,|
|              |Индивидуальная работа с        |В течение    |Муромцева Е.Н., |
|              |нарушителями ПДД               |периода      |Соловьева  Т.В.,|
|              |Театрализованные представления |В течение    |Муромцева Е.Н., |
|              |по профилактике ДТТ            |периода      |Соловьева  Т.В.,|
|Методическая  |Обсуждение и утверждение плана |Сентябрь     |Зам. директора  |
|работа        |работы по профилактике детского|             |по ВР           |
|              |дорожно-транспортного          |             |                |
|              |травматизма                    |             |                |
|              |Консультация «Работа педагога с|Сентябрь     |Зам. директора  |
|              |паспортом безопасности школы   |             |по ВР           |
|              |№2»                            |             |                |
|              |Методические разработки        |Август       |Зам. директора  |
|              |классных мероприятий по        |             |по ВР           |
|              |возрастам:                     |             |                |
|              |-по сезонам (по погоде) и      |             |                |
|              |предоставление их педагогам    |             |                |
|              |-по ситуациям-ловушкам         |             |                |
|              |-по знакам                     |             |                |
|              |-по ПДД (пешеход, водитель,    |             |                |
|              |пассажир)                      |             |                |
|              |Создание и пополнение          |Сентябрь     |Зам. директора  |
|              |электронной Методической       |             |по ВР           |
|              |копилки для работы педагогов и |             |                |
|              |для родительских собраний      |             |                |
|              |Проведение месячников          |В течение    |Муромцева Е.Н.  |
|              |безопасности, тематических     |периода      |Зорихина О.В.   |
|              |недель                         |             |Соловьева Т.В., |
|              |                               |             |Кл. рук.        |
|              |Проведение инструктажей с      |В течение    |Муромцева Е.Н.  |
|              |учителями начальных классов и  |периода      |Зорихина О.В.   |
|              |классными руководителями:      |             |Соловьева Т.В.  |
|              |о методике обучения учащихся   |             |                |
|              |Правилам дорожного движения;   |             |                |
|              |о формах внеклассной работы по |             |                |
|              |профилактике детского          |             |                |
|              |травматизма;                   |             |                |
|              |изучение методических          |             |                |
|              |рекомендаций по обеспечению    |             |                |
|              |благополучной и безопасной     |             |                |
|              |перевозке организованных групп |             |                |
|              |детей автомобильным            |             |                |
|              |транспортом;                   |             |                |
|              |о безопасности во время        |             |                |
|              |каникул.                       |             |                |
|              |Планирование работы по         |В течение    |классные        |
|              |предупреждению детского        |периода      |руководители    |
|              |транспортного травматизма в    |             |                |
|              |общешкольных планах и в планах |             |                |
|              |классных руководителей         |             |                |
|              |Информирование педагогов школы |В течение    |Муромцева Е.Н.  |
|              |о ситуации с детским           |периода      |                |
|              |дорожно-транспортным           |             |                |
|              |травматизмом за период года в  |             |                |
|              |Свердловской области и         |             |                |
|              |Верхнесалдинском городском     |             |                |
|              |округе                         |             |                |
|              |Работа с педагогическим        |В течение    |Муромцева Е.Н.  |
|              |коллективом: обзоры новинок    |периода      |Биленко В.А.    |
|              |литературы, периодики по данной|             |                |
|              |теме, предоставление материалов|             |                |
|              |на классные часы               |             |                |
|              |Создание и пополнение папки    |В течение    |Соловьева Т.В.  |
|              |методических материалов по     |периода      |                |
|              |изучению ПДД                   |             |                |
|              |Участие в проведении           |В течение    |Зам. по ВР      |
|              |месячников, акций по           |года         |                |
|              |профилактике                   |             |                |
|              |дорожно-транспортного          |             |                |
|              |травматизма                    |             |                |
|              |Профилактика детского          |Тематическое |Учитель ОБЖ     |
|              |дорожно-транспортного          |планирование |                |
|              |травматизма. Оказание первой   |             |                |
|              |медицинской помощи (10-11      |             |                |
|              |класс)                         |             |                |
|              |Доведение до сведения классных |После каждого|Муромцева Е.Н.  |
|              |руководителей каждого случая   |нарушения    |классные        |
|              |нарушения детьми Правил        |             |руководители    |
|              |дорожного движения, обсуждение |             |                |
|              |и планирование профилактических|             |                |
|              |мероприятий                    |             |                |
|Работа с      |Тематические собрания «Школа – |В течение    |Кл руководители |
|родителями    |территория безопасности»,      |года         |                |
|              |«Предупредить – значит спасти» |             |                |
|              |Родительские собрания по       |В течение    |Кл руководители |
|              |профилактике детского дорожно- |года         |                |
|              |транспортного травматизма (по  |             |                |
|              |планам работы классных         |             |                |
|              |руководителей)                 |             |                |
|              |Участие в классных мероприятиях|В течение    |Кл. руководители|
|              |по профилактике детского       |года         |                |
|              |дорожно – транспортного        |             |                |
|              |травматизма                    |             |                |
|              |Доведение до сведения родителей|После каждого|Муромцева Е.Н.  |
|              |каждого случая нарушения детьми|нарушения    |классные        |
|              |Правил дорожного движения,     |             |руководители    |
|              |обсуждение и планирование      |             |                |
|              |профилактических мероприятий   |             |                |
|Мониторинг    |Проведение олимпиады для       |Ежегодно     |Ответственный   |
|обученности   |учащихся младших классов       |             |за  направление,|
|школьников    |«ПДД-йка»                      |             |Классные        |
|знаний ПДД и  |                               |             |руководители    |
|навыков       |                               |             |                |
|безопасного   |                               |             |                |
|поведения на  |                               |             |                |
|дороге        |                               |             |                |
|              |Проведение олимпиады учащихся  |Ежегодно     |Ответственный   |
|              |старших классов «Знатоки ПДД»  |             |за  направление,|
|              |                               |             |Классные        |
|              |                               |             |руководители    |
|              |Викторина  по ПДД  для         |Ежегодно     |Ответственный   |
|              |учащихся 1-11 классов «Я и     |             |за  направление,|
|              |дорога»                        |             |Классные        |
|              |                               |             |руководители    |
|              |Тестирование обучающихся на    |В начале и в |Ответственный   |
|              |знание знаков, правил дорожного|конце года   |за  направление,|
|              |движения (пешеход, водитель,   |             |Классные        |
|              |пассажир), ситуации-ловушки для|             |руководители    |
|              |учащихся 1-11 классов          |             |                |
|              |Наблюдение за ситуациями на    |             |                |
|              |дороге у школы                 |             |                |
|Сотрудничество|Проведение месячников по       |Сентябрь,    |Муромцева Е.Н.  |
|с ГИБДД       |правилам дорожного движения,   |апрель-май   |классные        |
|              |профилактических акций         |             |руководители    |
|              |Викторины, смотры-конкурсы по  |В течение    |Муромцева Е.Н.  |
|              |профилактике детского дорожно –|года         |классные        |
|              |транспортного травматизма      |             |руководители    |
|              |Привлечение к проведению       |В течение    |Ответственный за|
|              |мероприятий по предупреждению  |периода      |направление     |
|              |детского дорожно-транспортного |             |                |
|              |травматизма работников ГИБДД   |             |                |
|              |Предоставление информации в СМИ|В течение    |Классные        |
|              |о проведении профилактических  |периода      |руководители    |
|              |акций в школе                  |             |                |
|              |Проведение тематических        |В течение    |Классные        |
|              |занятий: «Настольные игры по   |периода      |руководители    |
|              |ПДД» (для 6-х классов)         |             |                |
|              |Изготовление наглядных пособий |В течение    |Ответственный за|
|              |по изучению ПДД                |периода      |направление     |
|              |Проведение расследований по    |В течение    |Ответственный за|
|              |каждому несчастному случаю     |периода      |направление,    |
|              |                               |             |Устелимова Н.В.,|
|              |                               |             |Дебердеева М.Ю. |

Исп. Муромцева Е.Н.,
заместитель директора по воспитательной работе

-----------------------
«Утверждаю»______________________
Директор Школы №2
Р.Ф. Калиенко
«___»_____________________ 2018 г.


extracted_text:
Использование ИКТ на занятиях в изостудии.
Основной задачей предметов изобразительного искусства является приоб- щение детей к миру искусства, формирование пространственного воображе- ния, развитие навыков творческого восприятия окружающего мира и умение передавать своё отношение к нему на листе бумаги при помощи различных художественных средств. Поэтому для эффективной работы считаю необхо- димым использования на своих уроках мультимедийной установки. Исполь- зование ИКТ в практике обучения является обязательным условием интел- лектуального, творческого, нравственного развития учащихся.
ИКТ – представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Актуальность применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ):
качественно новый тип урока (динамика, информативность);
быстрота получения нужной информации;
большой спектр наглядных пособий;
ускорение учебного процесса благодаря более тесному взаимодей- ствию между учителем и учащимися, желание учащихся отвечать.
В настоящее время появляется все больше и больше новых цифровых об- разовательных ресурсов. Их применение позволяет сэкономить время подго- товки к уроку, выбрать тот материал, который в полной мере позволит по- нять новый материал, разнообразить проверку и закрепление материала. При помощи средств ЦОР стало возможным показать те процессы и явления, ко- торые отдалены от нас во времени и пространстве.

Практическое применение ИКТ на занятиях.

Основная цель – помочь детям познать окружающую действительность, раз- вить у них наблюдательность, научить шире и разностороннее видеть окру- жающий мир, воспитать в них чувство прекрасного, развить личностные способности.
Основными задачами занятий изобразительного искусства является знаком- ство обучающихся с широтой и многообразием поля деятельности. Изучение разных материалов и средств изображающих мир.
Формы применения компьютера на занятиях:
использование медиа-ресурсов как источника информации (диски);
компьютерная поддержка деятельности педагога на разных этапах за- нятия;
использование компьютера для выполнения технологических карт;
создание портфолио.
Виды: презентации, слайд – фильмы и тестовые задания, компьютерные те- сты. При их использовании на занятиях повышается эффективность обучения и качество знаний.
Использование компьютерных технологий в обучении позволяет диффе- ренцировать учебную деятельность на занятиях, активизирует познаватель- ный интерес обучающихся, развивает их творческие способности, стимули- рует умственную деятельность.
Эффективное использование средств ИКТ на занятиях позволяет сделать за- нятие более интересным, наглядным; вовлечь обучающихся в активную по- знавательную и исследовательскую деятельность; стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.
Основная цель использования ИКТ в процессе обучения – это:
Оптимизация учебно-воспитательного процесса.
Формирование эмоционального поля взаимоотношений участников учебно-воспитательного процесса.
Развитие материально-технической базы процесса обучения.
Информационно-компьютерные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень каче- ства, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и вос- питания.

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изме- нить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению за- нятий, учитель экономит до 30% учебного времени. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к изобразительному искусству, их ак- тивность, а, следовательно, и улучшить качество знаний учеников по этим предметам.


title: Тест "Правила построения с деепричастным оборотом"

extracted_text:
Правила построения  с  деепричастным  оборотом.  Вариант  №1
Задание  №1.  Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Используя  метафоры и  сравнения,
текст  становится  эмоциональнее,  ярче.
достигается  эмоциональность и  образность  описания.
нам интереснее  читать  текст.
автор  делает  текст  живым,  ярким.

Задания №2. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Говоря  о  богатстве  языка,
в  аудитории  началась  дискуссия.
 у  меня  возник интерес  к  этой проблеме.
требуются  конкретные примеры.
мы  казались главным  образом  его  словарного  запаса.

Задания №3. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Преодолевая  барьер,
 выполняется  самый  красивый  элемент  соревнования.
его  высота  может  быть  равной.
лошадь  в  прыжке  пролетает  по  воздуху  несколько  метров.
наездником  должны  соблюдаться  определенные  правила.

Задания №4. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Анализируя  стихотворный  текст,
 мною был  неверно  определен  размер.
помните  об  особенностях  поэтической  речи.
у нас  завязался  спор.
учениками  часто  не  учитывается  ритм.

Задания №5. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Изучая  растения  средней  полосы,
у  меня  появился  интерес  к  этой  проблеме.
некоторые  из  них  используются для  озеленения  участков.
они были  собраны  в  гербарий.
обратите  внимание  на  их  отличие  от  растений  других зон.

Правила построения  с  деепричастным  оборотом.  Вариант  №2

Задания №1. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Составляя  предложение,
мне  было  сделано  замечание.
обдумывается  его структура.
учитывайте  как  лексическое, так  и  грамматическое  значение  слов.
должен  учитываться  стиль  речи.

Задания №2. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Стараясь  убедить читателей,
автор  иногда  бывает  слишком  прямолинеен.
многое  зависит  от  того,  какие  примеры  вы  приводите.
автору  не  всегда  это удается.
часто  достигается обратный  результат.

Задания №3. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Повторяя одни только  истины,
это  вряд  ли  приведет  к  открытию.
логическим  путем  выводятся  новые  законы.
невозможно  открыть  новое.
не  постигается  новое.

Задания №4. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Начав  заниматься  музыкой,
у  вас  остается  мало  времени  для  развлечений.
в значительной степени развиваются  творческие  способности.
у  меня  появилось  много интересных знакомых.
я  познакомился с  нотной  грамотой.

Задания №5. Укажите грамматически  правильное  продолжение  предложения.
Закаляя характер,
 учитываются  отношения  с окружающими людьми.
не  потакайте своим слабостям.
меняются принципы,  мысли,  желания.
мне  помогли  в  этом родители.


title: Презентация "Графическое изображение магнитного поля. Сила Ампера"

extracted_text:
  Решение задач.
Графическое изображение магнитного поля. Сила Ампера.
Правило правой руки.
   Правило правой руки для соленоида.
Линии индукции магнитного поля тока.
Решите задачу.
На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет  электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции в центре витка?
Сформулируйте задачу для каждого случая и решите ее.
Как направлен вектор магнитной индукции в точке?
На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет  электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции в центре витка?
Сила Ампера. Правило левой руки.
Определите направление силы Ампера.
Решите задачу!
Электрическая цепь, состоящая из четырех горизонтальных проводников и источника постоянного тока, находится в однородном магнитном поле. Куда направлена сила Ампера, действующая на проводник 4-1? 4-3? 3-2? 2-1?
Сформулируйте задачу для каждого случая и решите ее.
Пора делать выводы.
+ Я сам    _________________________________

? Самым трудным  было ___________________

! Есть предложение   ________________________

Источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области.