title: Презентация "Использование информационно - коммуникационных технологий и Интернет - ресурсов на уроках математики"

extracted_text:
Использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет -ресурсов на уроках математики
Предмет математики настолько серьезен,
                                                           что нужно не упускать случая, делать его
                             немного занимательным.
                                                                                Паскаль.
Из опыта работы учителя математики Искендеровой Н.Г.
В условиях нарастающего потока информации и расширения информационного пространства необходимо адаптировать школьников к современной жизни, а значит, научить их самостоятельно осваивать и систематизировать знания, вооружить методами и способами познавательной деятельности, привить интерес к поиску информации, научить проявлять инициативу, воспитывать коммуникативную культуру. Такие возможности открывает применение ИКТ.
Аннотация
Обучение в школе с помощью компьютера и ресурсов Интернета может достаточно успешно сформировать у школьников ключевые компетенции.
Сочетание ИКТ с педагогическими технологиями может способствовать не только повышению качества учебно-воспитательного процесса и формированию устойчивого интереса к учебно-познавательной деятельности, но и осуществлению глубоко дифференцированного подхода к учащимся в условиях адаптивной модели школы.
Использование технологий медиаобразования позволит повысить мотивацию деятельности учащихся, рационально использовать урочное время и время для подготовки к уроку, расширить вариативность домашнего задания и положительно повлияет на результаты учебной деятельности по предмету.
Гипотеза
Использование ИКТ и Интернет ресурсов сегодня требует осмысления того, насколько целесообразно и эффективно они используются на уроках и во внеурочное время; насколько они способствуют развитию личности учащегося, формированию у него познавательного интереса; насколько разработаны и обоснованы методики их применения.
Проблема
 использование некоторых формализованных моделей содержания;  деятельность учителя, управляющего этими средствами;  повышение мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера.
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении
 полная замена деятельности учителя; частичная замена;  фрагментарное, выборочное использование    дополнительного материала;  использование тренинговых программ;  использование диагностических и контролирующих материалов;  выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;  использование компьютера для вычислений, построения графиков;  использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;  использование игровых и занимательных программ.
Возможности компьютера в предметном обучении
для диагностического тестирования качества усвоения материала;
в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;
в обучающем режиме;
при работе с отстающими учениками, для которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;
в режиме подготовки к ЕГЭ;
в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.

Как я применяю компьютер в преподавании математики

МБОУ «Львовская СОШ»

Решим при помощи
числовой окружности
уравнение cos х = a.

4)

Общее решение

arccos а
-arccos а
Корни, симметричные относительно Оx могут быть записаны:

х = ± arccos a+2πk

или

а
Решение уравнений соs х =a.

Признак скрещивающихся прямых.
Дано: АВ      α, СD ∩ α = С, С    АВ.

a
b

Доказательство:
Допустим, что СD и АВ лежат в одной плоскости.
Пусть это будет плоскость β.

Доказать, что АВ
Скрещивается  с  СD
А
В
С
D

α  совпадает  с  β
Плоскости совпадают, чего быть не может, т.к. прямая СD
пересекает α. Плоскости, которой принадлежат АВ и СD не
существует и следовательно по определению скрещивающихся
прямых  АВ  скрещивается с СD.                      Ч.т.д.

Задача.
Построить  плоскость α, проходящую  через  точку К  и  параллельную  скрещивающимся  прямым  а  и  b.
Построение:
Через точку К провести
     прямую  а1 || а.
2. Через точку К провести
     прямую  b1 || b.

а

b
К

а1
b1

3. Через пересекающиеся
     прямые  проведем
     плоскость  α.  α – искомая
     плоскость.

A
B
C

X

E
D

K

XD II BC

Моторная лодка прошла против течения реки 112 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите скорость течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 11 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
11+х
 112
Пусть vтеч. =  x
справка
справка

Это условие поможет ввести  х …
справка
Решение:
<
на 6 ч
+ 6
=
Прототип задания B13 (№ 26585)

Решение
Сколько надо взять 5 процентного и
25 процентного раствора кислоты, чтобы
получить 4 л 10 процентного  раствора кислоты?

+
=
х л
0,25 · (4 - х) л – кислоты во втором растворе
4 л
(4-х) л
0,4л
(1-0,2х)л
0,05х
0,25(4-х)л
0,05 х ( л )– кислоты в первом растворе
0,1 · 4 = 0,4 л – кислоты в полученном растворе
0,05+0,25(4-х)=(1- 0,2х) л – кислоты в полученном растворе
Получим уравнение 1 - 2х = 0,4
х = 3
3л – надо взять 5процентного раствора
4 – 3 = 1(л) – 25 процентного
Ответ: 1л; 3л.

Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй-
30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав
массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько
килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
Решение

+
200 кг
х кг
Масса никеля в первом сплаве 0,1х кг
Масса никеля во втором сплаве 0,3у кг.
Ответ: на 100 кг.
у кг
0,3у кг
Масса никеля в новом сплаве 200·0,25=50 (кг).

50кг
0,1х кг
50 кг - масса первого сплава.
150 кг - масса второго сплава.
150 – 50 = 100 (кг)

Генератор вариантов ЕГЭ 2013 по математике Математика Обновлённая версия "онлайн генератора вариантов ЕГЭ - 2013" от Александра  http://4ege.ru/matematika/2698-generator-variantov-ege-2013-po-matematike.html

ЕГЭ-2013
В утвержденной спецификации единого государственного экзамена (ЕГЭ) по математике на 2013 год отсутствуют изменения по сравнению предыдущим годом. Вариант онлайн теста ЕГЭ по математике 2013 формируется случайным образом из открытого банка, в соответствии со спецификацией. После выполнения теста можно проверить правильность ответов, а также посмотреть решения. Проверку можно проводить несколько раз, после выборочного решения отдельных заданий. Рекомендуем использовать данный тест для подготовки к ЕГЭ по математике, как пробный экзамен. При выполнении задания Вы можете отключиться от Интернета. Когда закончите решать задание - нажмите кнопку "Проверить задание" (без подключения к Интернету).При каждой перезагрузке страницы создается новый, уникальный тест. с
Хочешь готовиться к экзамену планомерно, сохраняя попытки решения теста и анализируя татистику своих результатов? Зарегистрируй "Премиум" аккаунт на сайте uztest.ru
http://uztest.ru/exam?idexam=27
http://uztest.ru/

www.edu-reforma.ru
http://www.tomget.info
http://pedsovet.su
http://festival.1september.ru
http://schools.techno.ru
http://www.9151394.ru
http://formula44.narod.ru
http://www.25school.3dn.ru
http://kolp_chaschool.edu.tomsk.ru
http://4ege.ru/matematika/2698-generator-variantov-ege-2013-po-matematike.html.
http://uztest.ru/
 http://gia.edu.ru/
http://ege.edu.ru/ru/index.php
http://coko.beluno.ru/i/
http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/
http://www.beluno.ru/
http://www.fipi.ru/

Зона теоретической и практической информации
использование Интернет-ресурсов повышает информационную культуру учащихся;
появляется возможность использовать более обширную информацию на уроках;
обеспечивается оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями;
уроки становятся более интересным, насыщенными, качественным, результативными;
обеспечивается объективность и независимость результатов ученика от мнения учителя;
повышается мотивацию к обучению.
Эффективность применения Интернет ресурсов на уроках математики


title: Тест "Энергия. Основные понятия" 7 класс

extracted_text:
Тест №1. Энергия. Основные понятия. (7 кл.)
Вопрос 1. Каким из указанных способов можно уменьшить потенциальную энергию бруска, поднятого над землей?
Вопрос 2. Каким из указанных ниже способов можно увеличить кинетическую энергию тела?
Вопрос 3. Масса трактора 6т, а легкового автомобиля – 1,5т. Скорости движения тел одинаковы. Какое из тел обладает большей кинетической энергией?
Вопрос 4. Что можно сказать о потенциальной энергии двух тел относительно поверхности пола?

Вопрос 5. Какое из перечисленных тел обладают кинетической энергией?
Вопрос 6. Какое из перечисленных тел обладают потенциальной энергией?
Вопрос 7. На рисунке представлен график зависимости потенциальной энергии тела от высоты. Чему равна масса тела?

Вопрос 8. На рисунке показаны положения пяти тел с различными массами на разных расстояниях от поверхности Земли. Что можно сказать о потенциальной энергии этих тел?

Вопрос 9. На рисунке изображен график зависимости потенциальной энергии пружины от ее деформации. Чему равна потенциальная энергия пружины при смещении ее конца на 1см от положения равновесия?

Вопрос 10. Используя график, рассчитайте коэффициент упругости (жесткости) пружины.


Презентация "Water pollution" 8 класс


title: Открытые тесты "Что такое систематика?" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Что такое систематика»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Что такое систематика» рекомендуется для учащихся 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Что такое систематика» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о систематике.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Что такое систематика»
1. Систематика - это…
2. Основоположник систематики …
3. К. Линней создал …
 4. В основу классификации К. Линней положил …
5. Первую естественную классификацию создал…
6. Основная единица классификации - это …
7. Под видом понимают…
8. Близкородственные виды объединяют в …
9. Близкие отряды животных объединяют в ...
10. Прокариоты – это организмы, лишенные…
11. Различают четыре царства живой природы: …
12. Вирусы - это …

Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В.Б. Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


title: Рабочая программа по предмету история и культура Санкт-Петербурга 6 класс

extracted_text:
Рабочая программа
по предмету:  история России

6 класс
(40 часов)

Санкт-Петербург
 2019-2020 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая  программа  предназначена для изучения   курса История России (являющегося составной частью предмета ИСТОРИЯ) в 6 классе, составлена в соответствии с положениями
Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников И.Л.Андреева, И.Н. Фёдоров и др. издательства «Дрофа».
       Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса     «История России» (6 класс).
Программа предполагает использование следующего учебника  по Истории России:
 «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2017.

Общая характеристика курса "История России"
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом базовых принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Базовые принципы школьного исторического образования:
идея преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования территории государства и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;
ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;
познавательное значение российской истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.
 Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;
многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего с  учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;
историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Цели изучения курса "История России"
в рамках учебного предмета "История"
Целью является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
     Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательной дисциплины в 5-9 классах в общем объеме 374 часа (в соответствии с Примерной программой по истории). Курсы «История России» и «Всеобщая история» рекомендуется ежегодно изучать  последовательно: сначала всеобщая история, а затем отечественная история.  Некоторые темы могут изучаться синхронно.
На изучение истории в 6 классе отводится 68-70 часов. Курс «История России» в 6 классе изучается в объеме не менее 40 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по истории России).
Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2019-2020  учебном году  в общеобразовательном  6 классе и предполагает изучение истории России на базовом уровне в объеме  40 часов из расчёта 2 часа в неделю, УМК «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016

Планируемые результаты
локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:
российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты освоения курса отечественной истории предполагают, что у учащегося сформированы:
целостные представления о месте и роли России в мировой истории;
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;
способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны, региона.

Система оценивания учащихся
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
  Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные  работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программно-нормативное обеспечение:
ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.
Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
 Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2017. — 124 с.

Учебники, реализующие рабочую программу:
 - «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2017

Состав учебно-методического комплекта:
Учебник. «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016
История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с.
Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» (file:///C:/Users/qq/Downloads/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B5%206%20(6).pdf)
Хрестоматия. История России с древнейших времён до конца XVI в. – М.: Дрофа, 2016
Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016
Атлас «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016
Контурные карты «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016

Технические средства:
1.Проектор
2.Компьютер
3.Экран.
Ресурсы Интернет
Исторические журналы
Альманах «Одиссей. Человек в истории»: http://www.odysseus.msk.ru/ Один из самых интересных исторических проектов.
Электронный журнал «Мир истории»: http://www.historia.ru/ Публикует новые статьи историков, но навигация неудобная.
Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: http://www.istrodina.com/
Исторический раздел журнала «Скепсис»: http://www.scepsis.ru/library/history/page1/
Журнал «Новый исторический вестник»: http://www.nivestnik.ru/ Посвящен в основном российской истории XIX–XX вв.
Научно-популярный просветительский журнал «Историк»: http://www.historicus.ru/ Много самых разных исторических материалов.
Федеральные методические ресурсы по истории
Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/ Много разнообразной полезной информации.
Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/ Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании.
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.proshkolu.ru/ Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое
сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/ Много разных материалов (включая презентации) по истории и другим предметам.
Коллекции и каталоги полезных ресурсов
Федеральный портал «Российское образование»: http://edu.ru/ Содержит много разнообразных материалов по образованию. Имеет выход на список ссылок на федеральные образовательные порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов.
Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru Коллекции исторических документов, материалов по мировой художественной культуре и т. д.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/ Хранилище электронных образовательных ресурсов.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Можно бесплатно скачать ряд полезных ресурсов.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/ Каталог интернет-ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и методических материалов.
Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных интернет-сайтах: http://www.nlr.ru/res/inv/kray/ Очень полезный ресурс, поиск по регионам и типам библиотек.

Содержание курса "История России" (в рамках учебного предмета «История»)

6 класс

ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(не менее 40 часов)
Введение
Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X– начале XII века
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
«Русская Правда», церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII– начале XIII века
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII–XIV веке
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV веках
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория
«Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и Средневековье.

Основные события, даты, персоналии, термины
Понятия и термины:
Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Барщина и оброк. Смерды, закупы, холопы. Язычество, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.
Граффити. Базилика. Крестово-купольный храм. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития, житийная литература. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак, ярлык. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Персоналии:
Рюрик. Аскольд и Дир. Олег. Игорь. Ольга. Святослав Игоревич. Владимир Святой. Борис и Глеб. Святополк Окаянный. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Даниил Галицкий. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Игорь Святославич. Чингисхан. Батый (Бату-хан). Александр Невский. Даниил Московский. Михаил Ярославич Тверской. Юрий Данилович. Иван Калита. Ягайло. Витовт. Мамай. Тохтамыш. Едигей. Тамерлан. Дмитрий Донской. Василий I. Василий Тёмный. Иван III.
Кирилл и Мефодий. Кий. Митрополит Иларион. Нестор. Даниил Заточник. Сергий Радонежский. Епифаний Премудрый, Пахомий Серб. Стефан Пермский.  Митрополиты Пётр, Алексий, Иона. Софья Витовтовна. Дмитрий Шемяка. Феофан Грек. Андрей Рублев. Марфа Борецкая. София (Зоя) Палеолог. Афанасий Никитин. Аристотель Фиораванти.

События/даты:
860 – поход Руси на Константинополь
862 – «призвание» Рюрика
882 – захват Олегом Киева
907 – поход Олега на Константинополь
911 – договор Руси с Византией
941, 944 – походы Игоря на Константинополь, договор Руси с Византией
964-972 – походы Святослава
978/980-1015 – княжение Владимира Святославича в Киеве
988 – крещение Руси
1016-1018 и 1019-1054 – княжение Ярослава Мудрого
XI в. – Правда Русская (Краткая редакция)
1097 – Любечский съезд
1113-1125 – княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125-1132 – княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. – «Повесть временных лет»
XII в. – Правда Русская (Пространная редакция)
1147 – первое упоминание Москвы
1185 – поход Игоря Святославича на половцев
1223 – битва на р. Калке
1237-1241 – завоевание Руси Монгольской империей
1240, 15 июля – Невская битва
1242, 5 апреля – Ледовое побоище
1242-1243 – образование Золотой Орды
1325-1340 – княжение Ивана Калиты.
1327 – антиордынское восстание в Твери
1359-1389 – княжение Дмитрия Донского
1378, 11 августа – битва на р. Воже
1380, 8 сентября – Куликовская битва
1382 – разорение Москвы Тохтамышем
1389 – 1425 – княжение Василия I
1395 – разгром Золотой Орды Тимуром
1410, 15 июля – Грюнвальдская битва
1425-1453 – междоусобная война в Московском княжестве
1425-1462 – княжение Василия II
1448 – установление автокефалии Русской церкви
1462-1505 – княжение Ивана III
1478 – присоединение Новгородской земли к Москве
1480 – «стояние» на р. Угре
1485 – присоединение Тверского великого княжества к Москве
1497 – принятие общерусского Судебника

Содержание учебного предмета, курса.

Календарно-тематическое планирование
История России
6 класс (40 часов)


title: Самостоятельная работа "Иррациональные уравнения" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа  по теме
«Иррациональные уравнения», 11 класс.

Иррациональные уравнения
Вариант 1

Иррациональные уравнения
Вариант 2

Иррациональные уравнения
Вариант 3

Иррациональные уравнения
Вариант 4

Ответы.


title: Конспект урока "Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. Новоколхозное»

Неманского района Калининградской области

 Конспект открытого  урока по  русскому языку в 4 классе
«Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)» Урок - путешествие
 УМК   ПНШ

Подготовила и провела:
учитель начальных классов Юшка Т.Н.

пос. Новоколхозное
2017
Технологическая карта урока русского языка в 4классе
 по теме  «Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)» Урок - путешествие
 УМК «Перспективная начальная школа»


title: Презентация "Правописания безударных окончаний	имён существительных и имен прилагательных"

extracted_text:
Словарная работа
П...льто, г...р...дской, ов...щи, б...седа, м...рковное, з..водской м...лочныи, еж...вика, д...ректор, пр...красный, адр...с, м...бельный, в..кзальная.

 ПОБЕДА

Тема : Правописания безударных окончаний	имён существительных и имен прилагательных
Цель: Закрепление правил правописания безударных окончаний имён существительных и имен прилагательных
Правописание безударных окончаний имён существительных
1.Поставлю имя существительное в начальную форму
2.Посмотрю на окончание в начальной форме
3.Определю склонение
4.Определю падеж.
5.Вспомню окончание существительного этого склонения в нужном падеже
6.Запишу окончание.

1 уровень сложности (4 балла)

Чудесная (И.п.) весна пришла в наш маленький (В.п)городок. В голубом (П.п) небе засветило яркое(И.п.) солнышко. На тёплой (П.п)земле показалась зеленая (И.п)травка. Лёгкий (И.п.)ветерок заиграл ветками высоких(Р.п.) деревьев.

2 уровень сложности ( 5 баллов)
свежая зелень(Р.п)—  нет свежей зелени
скорая помощь (В.п)—скорую помощь
северный ветер (П.п)— о северном ветре
поздний вечер ( Т.п)—поздним вечером
 зимняя дорога (Д.п)— по зимней дороге
высокий сугроб (Р.п)— у высокого сугроба
Домашнее задание по выбору
1	уровень	- УПР.105 с.49
Составить из слов считалочку.
2 уровень-УПР.105, с 49
Составить из слов считалочку, записать, у прилагательных обозначить падеж.
3 уровень
Составить свою считалку, у прилагательных обозначить падеж


title: Рабочая программа по математике 5 класс на 2019-2020 уч. год 204 ч (6 часов в неделю)

extracted_text:
МБОУ « Школа № 33» г. Рязани

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по математике

Ступень обучения (класс) основное общее, 5 класс

Количество часов  204  (6 часов в неделю)                                                 Уровень  базовый

Учитель    Царева Наталья Витальевна

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
Закона «Об образовании» Российской Федерации от27.12.2012 №273-ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010  №1897;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;
Авторской программы по математике для 5–9 классов общеобразовательных учреждений. Математика: программы 5–9 классы/А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко.–М.:Вентана-Граф, 2012.
Примерной  программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2011г.;
 «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова;
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.2821-10 утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от «29» декабря 2010г. №189;
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
Приказа Минобрнауки России от 26.01.2016 №38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» от 31.03.2014 №253
Основной образовательной программы ООО МБОУ «Школа№33».

Задачи:
развить представления о натуральном числе, десятичной и обыкновенной дроби и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных вычислений, развить вычислительную культуру;
развить представления об изучаемых понятиях: уравнение, координаты и координатная прямая, процент, упрощение буквенных выражений, угол и треугольник, формула и методах решения текстовых задач как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений;
получить представление о статистических закономерностях и  о различных способах их изучения, об особенностях прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь-умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, проводить примеры, использовать словесный и символический языки математики для иллюстрации, аргументации и доказательства.

Цели:
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части  общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Место предмета в учебном плане.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе отводит 5 учебных часов в неделю, всего 170 уроков.  Из школьного компонента образовательного учреждения выделяется 1 час в неделю, таким образом, количество часов в неделю увеличено до 6, значит всего 204 урока.

	Принципы отбора основного и дополнительного содержания образования по математике в 5 классе связаны с преемственностью целей образования, логикой  внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Обязательный минимум обеспечивает преемственность в развитии  вычислительных умений и навыков учащихся, полученных на уроках математики в начальной школе;  в применении изученных зависимостей между компонентами при решении уравнений; анализе решения текстовых задач.
 Основой реализации рабочей программы является:
использование приемов и методов, применяемых в  личностно-ориентированном подходе в обучении, а также  проблемного обучения;
вести обучение «от простого к сложному», используя наглядные пособия и иллюстрируя математические высказывания;
вести изучение отдельных тем учебного материала на уровне «от общего к частному», применяя частично поисковые методы и приемы;
формирование учебно-познавательных интересов пятиклассников, применяя информационно-коммуникационные технологии.
Контроль результатов  обучения   осуществляется  через использование следующих видов оценки и  контроля знаний, умений, навыков (ЗУН): входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы оценки и  контроля ЗУН: контрольная работа, домашняя контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, домашняя самостоятельная работа, тест, контрольный тест,  устный опрос.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Межпредметные связи.

Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных  дисциплин.
После школьной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В 5-6 классах межпредметные связи реализуются через согласованность в формировании общих понятий (скорость, время, масштаб, закон, функциональная зависимость и др.), которые способствуют пониманию школьниками целостной картины мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика».
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями  развития  средствами предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие качества:
независимость мышления;
воля и настойчивость в достижении цели;
представление о математической науке, как сфере человеческой деятельности;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математической задачи;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать  (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 создавать математические модели;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации;
 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
 понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
 уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии, как инструмент для достижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
 	Предметные результаты:
1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5) практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и не математических задач, предполагающее умения:
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями;
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;
изображать фигуры на плоскости;
использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объёмы фигур;
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку;
выполнять необходимые измерения;
использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
строить на координатном луче точки по заданной координате, определять координаты точек;
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или групповой), в графическом виде;
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.

СТРУКТУРА КУРСА.

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Арифметика
Натуральные числа
• Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных чисел.
• Координатный луч.
• Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения.
• Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
• Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби
• Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
• Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.
• Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
• Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
• Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины. Зависимости между величинами
• Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
• Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
• Числовые выражения. Значение числового выражения.
• Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
• Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин
• Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
• Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
• Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников.
• Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
• Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб. Примеры развёрток многогранников. Понятие и свойства объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
• Представление данных в виде таблиц, графиков.
• Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
• Решение комбинаторных задач.

Планируемые результаты обучения
математике в 5 классе
Арифметика

По окончании изучения курса учащийся научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;

Учащийся получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличны ми от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения

По окончании изучения курса учащийся научится:
• выполнять операции с числовыми выражениями;
• выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок);
• решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Учащийся получит возможность:
• развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
• овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

По окончании изучения курса учащийся научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
• строить углы, определять их градусную меру;
• распознавать и изображать развёртки куба и  прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
• научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи.

По окончании изучения курса учащийся научится:
• использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
• решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.

Учащийся получит возможность:
• приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы;
• научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс математики 5 класса.

В результате изучения курса математики 5-го класса учащиеся должны знать/понимать:
как используются математические формулы и уравнения при решении математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия.

уметь:
правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи: натуральное число, десятичная дробь, обыкновенная дробь, смешанное число;
переходить от одной формы записи чисел к другой; представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов;
уметь выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей, умножение однозначных чисел, сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
сравнивать натуральные числа, обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, десятичные дроби; упорядочивать наборы чисел, понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;
округлять целые числа и десятичные дроби; находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, площади, объёма, скорости; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи «на движение»; все виды задач на проценты;
составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
решать простейшие линейные уравнения;
выполнять построение и измерение углов с помощью транспортира.
	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для решения не сложных практических задач, в том числе с использованием справочных материалов, калькулятора, компьютера;
- устной практики и оценки результатов вычислений; проверки результатов вычислений с использованием различных приемов.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ   УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
·    полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой  учебников;
·    изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и  символику;
·    правильно выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу;
·    показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами , применил их в новой: ситуации при выполнении практического задания;
·    продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений;
·    отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
·    возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
·    в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
·    допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
·    допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
·     неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
·    имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятия, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
·    ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
·    при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умении и навыков».
Отметке "2" ставится в следующих случаях:
·    не раскрыто основное содержание учебного материала;
·    обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важное части учебного материала;
·    допущены ошибки в определении понятий при использовании математическое терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся
Отметка «5»  ставится, если:
·    работа выполнена полностью;
·    в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·    в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
·    работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
·    допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·    допущены более одна ошибки или более двух-трёх недочётов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
· допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательные умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Тематическое  планирование по математике в 6 классе по учебнику А.Г. Мерзляк «Математика. 6 класс», 2018г.
(6часов в неделю, всего 204 ч.) на 2019-2020 учебный год

Темы ученических проектов по математике для 5 – х классов (урочная деятельность)

№1 – Магические квадраты. День рождение нуля
№2 – Как считали в старину
№3 – «Числа – великаны»
№4 – Из истории мер длины
№5 - Симметрия вокруг нас
№6 – Площади в древности
№7 – Из истории объема
№8 – Ох, уж эти обыкновенные дроби!
№9 – Из истории десятичных дробей
№10 – Ох, уж эти проценты!

Цель ученического проекта: способствовать развитию творческих способностей, умений добывать необходимую информацию, самостоятельно анализировать её  и представлять в виде единого целого продукта; развитию интереса к математике, привитию ученикам математической культуры и расширению кругозора учащихся.
Задачи:
Расширять представления детей об истории математики;
Познакомить с различными источниками получения информации;
Развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение;
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы;
Усилить взаимосвязь математики с историей;
 Продемонстрировать значимость математических знаний в практической деятельности;
 Превратить материалы наблюдения в средство повышения эффективности уроков математики.

Литература:
Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.;
Математика: 5 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.;
Математика: 5 класс: методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.;
Программы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Д.А.Номировский, Е.В. Буцко (Математика: программы: 5–11 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Д.А. Номировский, Е.В. Буцко /. — М.: Вентана-Граф, 2018.;
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М. С. Якир. Сборник задач и заданий для тематического оценивания по математике для 5 класса. Харьков, «Гимназия», 2010
Материально-техническое обеспечение
- классная доска с набором магнитов;
- демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников);
- демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.
Перечень используемых Интернет-ресурсов
Федеральный государственный образовательный стандарт (официальный сайт) http://standart.edu.ru/
ФГОС (основе общее образование) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400
Примерные программы по учебным предметам (математика) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2629
Закон РФ «Об образовании» http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2666
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://www.vgf.ru/tabid/205/Default.aspx
Программа по математике (5-9 класс). Издательский центр «Вентана-Граф» http://www.vgf.ru/tabid/210/Default.aspx
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www.neo.edu.ru
Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org
Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm
Методическая служба издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/
Сайт «Электронные образовательные ресурсы» http://eorhelp.ru/
Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/
Презентации по всем предметам http://powerpoint.net.ru/
Сайт учителя математики Е.М.Савченко http://powerpoint.net.ru/
Карман для математика http://karmanform.ucoz.ru/


title: Тест "Аппаратные и программные средства ИКТ"

extracted_text:
Аппаратные и программные средства ИКТ

Часть 1 Выберите верный вариант ответа

1. Сложная многослойная печатная плата, на которой устанавливаются основные компоненты ПК:

2. Основной рабочий компонент ПК, выполняющий арифметические, логические операции, координирующий работу всех устройств:

3. Программное обеспечение компьютера делится:
1) на системное, прикладное, системы программирования
2) на приложения общего, специального назначения ,программы для обучения
3) на антивирусные программы, архиваторы, приложения
4) на приложения, утилиты

4. Прикладное программное обеспечение — это:
1) программы для решения конкретных задач обработки информации
2) программы для обеспечения работы других программ
3) программы для обеспечения качества работы печатающих устройств
4) программы для создания других программ

5. Операционная система — это:
1) комплекс программ ПК, управляющих его работой и обеспечивающих эффективное использование ресурсов системы
2) программы, управляющие ресурсами ПК
3) совокупность всех программ ПК
4) любая программа, с помощью которой можно получить доступ к аппаратному обеспечению ПК

6. Что из перечисленного не является функцией операционной системы?
1) распределение ресурсов
2) обеспечение диалога между пользователем и компьютером
3) обеспечение запуска и выполнения программ
 4) обеспечение обмена данными с устройствами ПК

7. От куда происходит загрузка операционной системы при запуске компьютера ?

8. Поименованная информация, хранящаяся в долговременной памяти компьютера:

1) файл
2)папка
3) программа
4) каталог

9. Расширение файла указывает:
1) на дату его создания
2) на тип данных, хранящихся в нем
3) на путь к файлу
4) это произвольный набор символов

10.  Функциональная часть ОС, обеспечивающая выполнение операций над файлами

Часть 2 Дайте ответ на вопрос

1. Заполните таблицу

2. Заполните таблицу

3. Полное имя файла          F:\8класс\Рефераты\История\Древний Рим.jpg
Что здесь является файлом?
Какого типа этот файл?
На каком диске хранится этот файл?

4.   Дана иерархическая файловая система.
Запишите полное имя файла  Дом.jpg
Запишите полное имя файла  Рысь.doc


title: Тест "Сила Лоренца"

extracted_text:
Тест 1. Сила Лоренца
Вопрос 1. Модуль силы Лоренца вычисляется по формуле:
Вопрос 2. Сила Лоренца, действующая на заряд q, движущийся со скоростью v в однородном магнитном поле...
Вопрос 3. Электрон движется в однородном магнитном поле так, как показано на рисунке. Линии магнитной индукции направлены к наблюдателю. Как направлена сила, действующая на электрон со стороны магнитного поля?

Вопрос 4. Заряженная частица движется в однородном магнитном поле так, как показано на рисунке. Линии магнитной индукции направлены от наблюдателя. Куда направлена сила, действующая на заряженную частицу?

Вопрос 5. Нейтрон влетает в однородное магнитное поле так, как показано на рисунке а). На каком из рисунков б) верно показана траектория движения частицы в магнитном поле?

Вопрос 6. Протон влетает в однородное магнитное поле со скоростью v так, как показано на рисунке а). На каком рисунке б) верно изображена траектория движения частицы?

Вопрос 7. В однородное магнитное поле влетает отрицательно заряженная частица со скоростью v. Линии магнитной индукции направлены от наблюдателя. По какой из траекторий будет двигаться частица?

Вопрос 8. Три частицы влетели в однородное магнитное поле. На рисунке траектории их движения показаны штриховой линией. Линии магнитной индукции направлены от наблюдателя. Какая из частиц имеет отрицательный заряд?

Вопрос 9. В однородное магнитное поле помещены три электрона, движущиеся так, как показано на рисунке. На какой из электронов не действует сила со стороны магнитного поля (сила Лоренца)?

Вопрос 10. Силовые линии векторов напряженности и индукции однородных электростатического и магнитного полей совпадают по направлению. Электрон, движущийся в том же направлении, будет:
Вопрос 11. Протон, нейтрон и электрон с одинаковыми скоростями влетают в однородное магнитное поле. На рисунке траектории частиц:

Вопрос 12. Если протон и электрон влетают в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям с равными скоростями, то силы, действующие на эти частицы... (отношение масс протона и электрона составляет 1836)


title: Сценарий "Английское чаепитие"

extracted_text:
Сценарий
интегрированного занятия
 «Английское чаепитие»

When you’re feeling sad & blue
And have no clue what to do
Sit down and have a cup of tea
And a hug or two or maybe three
Feel those troubles melt away
And start you on a better day
Русские люди бы это стихотворение перевели следующим образом;
Глухая тоска без причины
И дум неотвязный угар.
Давай-ка наколем лучины –
Раздуем себе самовар!
За верность старинному чину,
За то, чтобы жить не спеша!
Авось и распарит кручину
Хлебнувшая чаю душа!

Сегодня мы хотели бы поделиться с вами тем, что узнали, работая над проектом «Английское чаепитие»
Мы начали со стихотворения о чае. Оглянитесь вокруг. Сегодня мы находимся в окружении высказываний о чае.
Их огромное количество в английском языке. И уже это показывет великую любовь , которую испытывают англичане к этому волшебному напитку, который по английски называется tea.
Актуальность темы нашего проекта  определяется тем, что Британия, не являясь страной, выращивающей чай, является страной, производящей лучшие сорта чая и известна всему миру своими чайными традициями.            Чем можно объяснить такую любовь к чаю в Британии? Ответ на этот вопрос позволит  нам расширить знания по страноведение.
Цель изучить историю появления чая на территории Великобритании, познакомиться поближе с культурой и характером народа.
Задачи:
Проследить историю чая в Англии.
Обозначить место и роль чая в жизни англичан.
Проанализировать исторические и современные традиции чаепития и чайного этикета.
Проанализировать сервировку стола для традиционного английского чаепития.

Объект исследования-чайные традиции Англии
Предмет исследования- Культура чаепития в Англии.
Английское чаепитие – это поистине удивительный ритуал. Да, именно ритуал, никак по-другому его назвать нельзя. Ведь англичане уделяют приготовлению и распитию чая особое внимание. Согласно статистике, англичане – это самая чайная нация во всем мире. Они ежедневно выпивают 120 миллионов чашек чая.
Интересно, что в английском языке сейчас даже есть специальный термин, которым называют чрезмерного любителя чая - "a tea-aholic".
А началось все с далекого 1644 года, когда король Карл II получил  в подарок  от купцов ост индийской компании 2 фунта сухого китайского листа. Именно с этого момента англичане узнали невероятный вкус настоящего чая и полюбили его всей душой. Но большую роль в истории европейских чайных традиций сыграли женщины. Моде пить чай не только как лекарство из Китая, а для удовольствия  Англия обязана жене Карла II португальской принцессе Катерине Браганской. В качестве приданого она привезла в Англию огромные сундуки с чаем и приучила королевский двор к чаепитию, как светскому времяпрепровождению. В  те времена у Англии еще не появились свои чайные ритуалы, поэтому королевский двор пил чай по-китайски: зеленый, без молока и сахара, из китайских миниатюрных пиал. Для заварки использовались китайские заварочные чайники из красной глины. В кругу богатых и родовитых стало очень модно устраивать чайные посиделки. Небогатым чай был не по карману, к тому же правила хорошего тона предписывали иметь специального слугу для проведения чайной церемонии.

В XIX веке, во время правления королевы Виктории, чай становится по-настоящему национальным напитком. Несмотря на то что он по-прежнему остается дорогим удовольствием (главным образом за счет огромных налогов и импортных пошлин), к чайной церемонии присоединились буквально все слои населения. Знать пила первую заварку, их слуги пили вторую и умудрялись продавать с "черного входа" третью. Да–да, в это трудно поверить, но в те времена в Англии существовал и, более того, прекрасно функционировал "рынок спитого чая". И среднестатистический рабочий – "голубой воротничoк" тратил треть своего месячного заработка на чай. Вот уж воистину традиция, которая "сильнее страсти, больше чем любовь"!

Шло время, и чаепитие в Англии все больше и больше обрастало местными традициями, правилами и ритуалами. В 1840 году герцогиня Анна Бедфордская, чтобы заполнить скучную дневную паузу между обедом и ужином, попросила принести в ее комнату поднос с хлебом, маслом, пирожными и чаем. На часах было четыре после полудня. Так родилась традиция afternoon tea, т.е. послеполуденного чая. Традиция, оставаясь по-прежнему неформальной, стала пользоваться огромной популярностью в кругу английских знатных дам.
В начале ХХ века время послеполуденного чая передвинулась с четырех на пять часов вечера и даже позже. То, что задумывалось как неформальный повод собрать друзей на чашку чая с легкими закусками, превратилось в помпезное формальное мероприятие с четким протоколом. Горячие блюда, снующие с подносами официанты и даже специально приглашенный профессиональный оркестр стали обязательными составляющими afternoon tea.
Время для high tea – шесть часов вечера. В наши дни главными поклонниками и продолжателями традиции high tea являются жители севера Англии и шотландцы.
Если afternoon tea – это гимн английскому изяществу (воздушные пирожные по французским рецептам, шоколад, столовое серебро и светская болтовня), то high tea – это гимн английской основательности, когда за столом собирается вся семья, а детский гомон перемежается оживленными разговорами взрослых.
Кстати, именно англичанам мы обязаны всем знакомой чашкой. В начале XVIII века китайские производители по заказу англичан приделали к пиале ручку. Но на этом британцы не остановились. Они потребовали сделать к чашкам блюдца, чтобы горячий чай не капал на колени и не портил великолепные скатерти.
Современная Англия живет совершенно на других скоростях, чем Англия викторианская, и тем не менее посиделки за чашкой чая остаются важным аккордом в заполненном делами, планами и обязательствами дне жителей Туманного Альбиона. Чашка чая – это символ. Уюта, тепла и незыблемости традиций.
Английский чай готовится весьма необычно: сначала в чашку нужно налить немного молока, а потом уже чай. Такой способ приготовления аргументировался тем, что чай подавали в изысканных фарфоровых чашках, стекло которых было очень тонким и хрупким - горячая вода могла легко повредить фарфор. В то время чай считался королевским напитком, конечно, ведь он облагался большими пошлинами при ввозе в страну. Но по прошествии времени чай стал доступен не только высшим слоям общества, но и обычным людям.
В течение дня англичане могли выделять более 6 перерывов только на распитие чая. Давайте посмотрим, в какое время жители Англии предпочитают пить чай:
- утренний. Этот чай пьют очень рано - в районе 6 часов утра и зачастую прямо в постели;
 -чай во время первого завтрака. Такой чай подается примерно в 8:00 и называется "English Breakfast", что в переводе означает "английский завтрак". Чай к первому завтраку должен быть крепким и бодрящим - это обеспечивают специальные скрученные листья "броукен";
-  ланч. Это второй плотный завтрак, который, естественно, просто не может обойтись без ритуала чаепития. Подается чай в 11:00 или в 12:00;
- "tea break". Это так называемый "перерыв на чай", который англичане делают уже в середине рабочего дня;
- "five-o'clock". Конечно, куда без этой известной английской традиции! Чтобы не происходило в жизни англичан, в 17:00 они будут пить чай, щедро сдобрив его свежим молоком или сливками. От простых людей до самой Королевы - все пьют чай в 17:00;
- время "высокого чая". Придя домой после работы, после тяжелого рабочего дня просто необходимо отдохнуть и расслабиться, а также выпить вкуснейший крепкий чай. Это так называемый "high tea". Чай в это время должен быть особым: густым и ароматным.
Способы заваривания чая до сих пор являются предметом многочисленных споров. Однако писатель Джордж Оруэлл, долго анализируя свой опыт в заваривании чая, выделил 11 золотых правил, которые просто необходимо знать каждому англичанину и тем, кто захочет приготовить настоящий английский напиток.
11 золотых правил классического английского чая
1 правило. В первую очередь нужно использовать только индийский или цейлонский чай. Конечно, можно пить и китайский чай - он довольно экономичен, но он не тонизирует в достаточной степени. Выпив чашку китайского чая Вы не почувствуете себя более бодрым, умным и храбрым.
2 правило. Чай необходимо заваривать в маленьком количестве и лучше это делать в специальном заварочном чайнике. При этом чайник непременно должен быть сделан из фарфора или из фаянса.
3 правило. Перед завариванием чайник нужно тщательно прогреть. Многие ошпаривают его изнутри кипятком, но лучше поставить чайник на полку в камине, которая предназначена для подогрева пищи.
4 правило. Чай обязательно должен быть крепким: на литр воды нужно положить 6 чайных ложек чая. Оруэлл утверждал, что лучше всего выпить одну чашку крепкого чая, чем много чашек слабо заваренного напитка.
5 правило. Чай кладется сразу в заварочный чайник: не нужно использовать фильтры, специальные ситечки. Чаинки должны находиться в "свободном плавании" - только так они смогут полностью раскрыться и отдать весь свой вкус. На самом деле, чаинки можно глотать - они не вредны.
6 правило. Нужно подносить заварочный чайник к чайнику, который стоит на плите, а не наоборот. Вода должна находиться в процессе кипения, поэтому чайник лучше не уносить далеко от источника тепла.
7 правило. Когда чай заварился, хорошенько его размешайте или даже встряхните заварочный чайник, а потом подождите, пока чаинки полностью осядут.
8 правило. Настоящий английский чай нужно пить из хорошей чашки. Ее форма должна быть цилиндрической - не плоской и не мелкой. Правильно выбранная чашка поможет сохранить весь насыщенный вкус чая, не даст потерять ему тепло.
9 правило. Прежде чем добавлять в чай молоко, снимите с него сливки. Молоко не должно быть жирным - оно придает чаю слишком нездоровый и неестественный вкус.
10 правило. В первую очередь в чашку наливается чай, а потом только молоко. Оруэлл аргументирует свой спорный вариант (ведь издревле англичане наливали в чашку сначала молоко, а уж потом чай, чтобы тонкий фарфор не треснул от кипятка): наливая сперва чай и помешивая его можно точно регулировать нужное количество молока, в противном случае Вы просто переборщите с молоком и испортите весь вкус.
11 правило. Английский чай нужно пить без сахара. Джордж Оруэлл считал, что чай с сахаром - истинно русский напиток. Писатель говорит, что тот, кто добавляет в чай сахар, уже не может называться настоящим ценителем английского чая, поскольку сахар полностью разрушает вкус напитка. По его мнению, правильный чай должен быть горьким, таким же, как и пиво.
Главная особенность английского чая заключается в том, что его заваривают, исходя из того, что при подаче он уже не будет разбавляться кипятком. Каких-то определенных чайных норм не существует, однако привычное количество - 1 чайная ложка заварки на 1 человека. Чай перед подачей обязательно должен настояться, а потом только разливаться по чашкам. В некоторых семьях даже специально контролируют время настоя чая с помощью песочных часов (достаточно 3-5 минут). Чтобы чай настоялся еще лучше, заварочный чайник накрывают специальным чехлом, похожим на русскую "чайную бабу". кроме того, такой чехол помогает лучше сохранить тепло в чайнике.
Стол для классического чаепития сервируется по-особенному. На стол ставят чайные пары, заварочный чайник с чаем, кувшин с кипятком, молочник с молоком или же сливками, сахарницу с сахаром (белым и коричневым), раскладывают чайные ложки. Кстати, несмотря на то, что в современной Англии все чаще пьют чай в пакетиках (при этом стараясь не нарушать традиций чаепития), чайные сервизы по-прежнему популярны и актуальны.
Какое же классическое английское чаепитие обходится без обильного и вкусного угощения?! На столе обязательно присутствуют тонкие треугольные или прямоугольные сэндвичи с разнообразными начинками, традиционные британские сконы, которые принято есть с густыми топлеными девонширскими сливками и домашним джемом, панкейки, поданные к столу со сливочным маслом и медом. На "высоком" чайном столе обычно бывает огромный ассортимент всевозможных пирожных: фруктовые, шоколадные, викторианские кексы, имбирный хлеб, песочное печенье, корзиночки с фруктами и ягодами и многое другое.

Вывод:
Целью данной работы было исследовать и проанализировать чай, чаепитие, чайные традиции в Англии. Мы изучили историю чая и выяснили,  какой бывает чай, сколько раз в день англичане пьют чай, узнали, как англичане сервируют стол к чаю. Таким образом, поставленные цели достигнуты, задачи были выполнены.
Практическая направленность нашего проекта обусловлена тем, что его результаты можно использовать при изучении истории Британии, как на уроках английского языка, истории, так и в повседневной жизни.
В дальнейшем планируем  провести исследования и сравнить традиции чаепития в России и Британии.

А теперь мы приглашаем Вас к нашему столу,  отдохнуть и расслабиться за чашечкой английского чая и вкуснейшими  сконами, панкейки, кексами и прочими английскими лакомствами.


title: Тематическое планирование "Литературное чтение" 2 класс (136 ч)

extracted_text:
Тематическое планирование « Литературное чтение» 2 класс (136)
Авторы Л.Ф. Климанова; В.Г. Горецкий