title: Годовая контрольная работа по математике 3 класс (Моро М.И.)

extracted_text:
3 класс за год
1 вариант                                                Базовый уровень

3 класс за год
2 вариант                                                Базовый уровень


extracted_text:
Анализ контрольных работ по информатике
в 5-11 классах за I полугодие 2017-2018 уч.г.

Цель проведения:
проверить ЗУН учащихся по ключевым темам программы;
выявить уровень усвоения знаний по информатике, предусмотренных программой.

Контрольная работа №2 в 5 классах по темам:
Кодирование информации;
Передача информации;
Хранение информации;
Информация;

Типичные ошибки: определение источника, приемника информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; способы передачи информации на разных этапах развития человечества, представление информации в табличной форме: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, определение координаты определенной точки, понятия кодирования и декодирования.

Тема итогового тестирования в 7 классах: «Человек и информация. Компьютер: устройство и ПО».
   Типичные ошибки: действия с информацией.
Темы итоговых тестирований в 8 классах: «Передача информации в компьютерных сетях», «Информационное моделирование».
Типичные ошибки: информационный объем, типы файлов,  форматирование текста;
Зачетное задание по алгоритмизации, и тест по теме: «Линейное программирование» в 9 классах.
Контрольная работа в 9 классах состояла из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части проверялись знания: операторы языка Паскаль, знак присваивания, алфавит, структура. В практической части  был дан алгоритм, записанный на языке Паскаль. Нужно было определить значение переменной а после выполнения данного алгоритма.
Типичные ошибки: теория языка Паскаль, ошибки при вычислении.
Контрольная работа в 10 классе по теме: «Информация. Измерение информации» - перевод в единицах измерения информации, задачи на измерение объема информации, табличное решение задач»;
Типичные ошибки: определение бита с позиции содержания сообщения. Решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте с алфавитной т.з. Решение несложной задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход; выполнение пересчета количества информации в разные единицы.
Тема контрольной работы в 11 классе «Информационная система».
Типичные ошибки: определение информационной системы СУБД, таблицы, списки, возможности СУБД.
Анализируя работы, 5-х-11-х классов по информатике наблюдаем, что с работой  во  всех классах обучающиеся справились на 100%, кроме 9Б 1 ученик написал на неудовлетворительную оценку. Качество знаний на промежуточном  контроле выше других  в 11 и 10 классах - 84%. Ниже других качество знаний в 5б классе - 30 %.

Рекомендации:
Включить в планирование урока в 7-10 классах обязательное решение задач из КИМов ОГЭ в виде устной работы, индивидуальной и дифференцированной по теме «Системы счисления», «Вычислительные алгоритмы», «Измерение информации».
Организовать повторение материала.
Отработать навык трассировки линейных алгоритмов.
Активизировать работу обучающихся с ресурсами по подготовке к экзамену по информатике – онлайн – подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.


title: Контрольная работа "Притяжательный падеж имен существительных" 2 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Put the verb into the appropriate form (Поставьте в правильную форму)
       1) You (to be) a smart pupil
       2) She (to do) martial arts sport
       3) We (to have got, not) pets
       4) We (can) sledge in winter
2. Put into the possessive case: (поставьте в притяжательный падеж)
   1) the book of my daughter
   2) the dog of her son
3. Put into the possessive case: (поставьте в притяжательный падеж)
   1) book, teacher
   2) cat, her son
4. put into the possessive case: (поставьте в притяжательный падеж)
   1) friends of my sisters
   2) toys of his sons
5. Put into the plural (Поставьте во множественное число)
   1) child –                                                           4)
      woman –
   2) wife –                                                            5)
      man –
   3) this –                                                             6)
      that –
6. Translate the sentences from Russian into English: Переведите:
   1) Мама и папа – это мои родители
   2)  Папина мама – это моя бабушка
   3) Папин папа – это мой дедушка
   4)  Мамины родители – это мои бабушка с дедушкой
   5) Дядин сын – это мой двоюродный брат
7. Составьте предложения
          1) to, I, ride a bike, like
          2) we, make, like, to, bread
          3) want, learn, a, to, poem, they
          4) to, her, help, mother, she, about, wants, a house

8. Составьте общие вопросы
     1) We are happy
     2) He has got a robot
     3) You can ride a bike
     4) We study English
9. Составьте отрицание
   1) We are smart                                  3)  They are doctors
   2) She is from America                      4) They have got pets
10. Translate the sentences from Russian into English:
                                        1. Папа всегда усталый

                                                      2. Дочка всегда
помогает маме по хозяйству
                                                                   3. Они
всегда готовы помочь

   4. Мамины родители любят печь хлеб

          5. Я знаю родителей моего друга

                      6. Дети начинают помогать бабушке и дедушке

                                  Вариант 2
1. Put the verb into the appropriate form (Поставьте в правильную форму)
        1 ) She (to know) many English words

                2) We (to be, not) economists, we (to be ) doctors

                         3) He (can, not) ride on merry-go-round in winter

                               4) She (to have got) many friends
2. Put into the possessive case: (поставьте в притяжательный падеж)
        1) the son of my friend
        2) the car of my husband
3. Put into the possessive case: (поставьте в притяжательный падеж)
        1) boy, car
        2) girl, doll
4. put into the possessive case: (поставьте в притяжательный падеж)
        1) books of my pupils
        2) children of my friends
5. Put into the plural (Поставьте во множественное число)
        1) child –                                                    wife
           –
        2) man –                                                     woman
           –
        3) this –
           that –
6. Translate the sentences from Russian into English: Переведите:
        1. Папин брат – это мой дядя
                                             2. Мамина сестра – это моя
        тетя
                    3. Тетины дети – это мои двоюродные брат и сестра
                                      4. Мамин муж – это мой папа
                                                                         5.
        Папина жена – это моя мама
7. Составьте предложения
    1. I, ready, to, make bread, am
                                                       2. Like, they, on,
   skating rink, the, skate, to
                                                                   3. She,
   books, got many, has
                                                 4. Can, learn, words,
   English, poems, and

8. Составьте общие вопросы
          1)  She is from Great Britain

                   2) She has got a cat

                                     3) She can roller skate

                                                  4) She lives in the Green
          Street
   9. Составьте отрицание
        1) We have got many toys                       3) She can swim
        2) He can play tennis                                4) They live
           near the lake

10. Переведите:
1. Я не голоден

           2. Дети знают имена своих друзей

                      3. Мы хотим знать много английских слов

                                  4. Нам нравится помогать родителям

                                           5. Дети моей тети живут у озера

                                                         6. Дети всегда
помогают маме печь хлеб


title: Тренинг для подготовки к экзамену по истории

extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ к экзамену по истории .
ЗАДАНИЕ 20.
ЗАДАНИЕ22.
РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ.
XVIII – XIX вв.
ЗАДАНИЕ 20 - КАРТА

Какое сражение обозначено на данной карте?
1) Чесменское.
2) Гангутское.
3) Синопское.
4) Цусимское.

гангутское

Укажите период времени, к которому относится военный конфликт, события
которого изображены на данной схеме.
1) вторая половина XVII в.
2) начало XVIII в.
3) середина XIX в.
4) конец XIX в.

Середина 19 века

Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
Северная война1700 – 1721 гг.
Отечественная война 1812 года.
Русско – шведская война 1808- 1809 гг.

СЕВЕРНАЯ ВОЙНА  17…-17…

Северная война 1700 – 1721 гг.
Великая Отечественная война 1941 – 1941 гг.
Русско – шведская война 1808 – 1809 гг.
Отечественная война 1812 г.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА.

Сражение под Малоярославцем.
Бородинская битва.
Полтавская битва.
Сражение у Лесной.

ПОЛТАВСКАЯ БИТВА ….. ГОД

Пётр I.
Екатерина I.
Александр I.
Екатерина II.

АЛЕКСАНДР i

Александр II
Пётр I.
Александр I.
Екатерина II.
Укажите название полуострова, отмеченного на карте цифрой «1»:
Сахалин.
Крым.
Камчатка.
Аляска.

ЕКАТЕРИНА ii
П-ОВ КРЫМ

1) М.П. Лазарев.
2) Ф.П. Врангель.
3) И.Ф. Крузенштерн.
4) В.И. Беринг.

3) И.Ф. Крузенштерн.

В изображённом на схеме сражении войсками противника командовал:
1) Стефан Баторий.
2) Карл XII.
3) Фридрих II.
4) Наполеон Бонапарт.

КАРЛ xii

Территории, обозначенные на карте римскими цифрами I, II и III, вошли в состав России в правление
1) Алексея Михайловича.
2) Петра I.
3) Екатерины II.
4) Александра I.

Екатерины II.
Задание 22 - ИЛЛЮСТРАЦИИ

На рисунке изображено светское мероприятие, появившееся в России:
1) во второй половине XVII в.
2) в первой четверти XVIII в.
3) во второй половине XVIII в.
4) в первой четверти XIX в.

2) в первой четверти XVIII в

Укажите название государства, воинские знамёна которого изображены поверженными на данной почтовой марке.
1) Османская империя.
2) Швеция.
3) Пруссия.
4) Франция.

швеция


title: Контрольная работа "Употребление определенного и неопределенного артикля в английском языке" 7 класс

extracted_text:
ARTICLES                          Variant 1:
                                  (A / the)
1. Did you see ________ man that I told you about?

2. Did you get ________ birthday card that I sent you?

3. He is ________ very good friend.

4. We ate ________ wonderful meal yesterday.

5. ________ meal that we ate yesterday was wonderful.

6. I have ________ test tomorrow morning.

7. Which shirt do you like? ________ blue one?

8. I have three shirts - a yellow one, an orange one, and ________ black
one.

9. You must always tell ________ truth!

10. I cannot understand how ________ person like him can become president.

             Article with geographical names: (the / no article)
11. He was born in _________________ New York City.
12. _________________ Nile is a long African river.
13. We're going on vacation to _________________ Dominican Republic.
14. Have you been to _________________ Italy?

15. Los Angeles is in the state of _________________ California.

                    Mixed article (a / the / no article)
16. Q: Why don't you ask her to dance?
A: Me? I don't think so. You're _________________ one who knows how to
dance.

17. Q: Is he working?
A: No, he's on _________________ vacation.

18. Q: Did you make the bed?
A: No, but I took out _________________ garbage.

19. Q: Why do you watch so much _________________ TV?
A: Because there are a lot of good shows on.

                   ARTICLES                     Variant 2
                                   A / the
1. John is ________ best teacher in our school.

2. She has ________ very nice cat.

3. My wife is ________ only person I love.

4. My cousin is ________ police officer.

5. Betty is ________ prettiest girl in our class.

6. There is ________ party at Bill's house tonight.

7. What time are we going to ________ party?

8. Yesterday I saw ________ really good movie.

9. Hurry up! ________ movie starts in 15 minutes!

10. I need to buy ________ new car.

             Article with geographical names: (the / no article)
11. _________________ Rocky Mountains are very high.
12. He lives in _________________ United States.
13. _________________ South Africa is one of the most beautiful countries
in the world.
14. _________________ Republic of Ireland is in the European Union.
15. Have you ever been to _________________ Netherlands?

                    Mixed article (a / the / no article)
16. Q: What did you eat at the restaurant?
A: Oh, I didn't go out. I ate at _________________ home.

17. Q: What did you buy at the mall?
A: I bought so many things! _________________ sales were incredible!

18. Q: Does he always lie?
A: Yes, he does. He never tells _________________ truth.

19. Q: Why did you punish your son?
A: We punished him because he told _________________ lie.


title: Проект "Жить здорово" в старшей группе

extracted_text:
Проект	"ЖИТЬ ЗДОРОВО!"
в старшей группе №8
МБДОУ "Центр развития ребенка" детский сад №26
Участники проекта:
-педагогические работники;
воспитатели;
родители;
дети;

Сроки реализации: 6 недель (с 10.03. по 21.04.2014г.)
Актуальность:
"Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы"
Томас Карлейль

Проблема:
Создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей, реализации здоровьесберегающих технологий, укрепления здоровья детей дошкольного возраста и формирования привычки здорового образа жизни.

Цели проекта:
Способствование совершенствованию и развитию основных систем жизнеобеспечения организма, формирование привычки заботиться о своем здоровье.

Задачи проекта:
Сформировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, потребность к здоровому образу жизни и обеспечить максимальную активность детей в самостоятельном процессе познания мира.
Расширить и углубить представления детей о правилах личной гигиены, путях охраны своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях.
Закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины.
Сформировать у детей ценностное отношение к своему здоровью и

понимание собственной ответственности за поддержание своего организма в естественном, здоровом состоянии.
Помочь детям освоить навыки здорового образа жизни.
Способствовать непринужденному речевому общению на основе совместной деятельности.
Формировать у детей потребность в положительных привычках.

Предполагаемые результаты:
Понимание детьми необходимости правильного питания;
Дети должны знать правила личной гигиены, уметь ухаживать за своим телом, овладеть навыками элементарной помощи;
Знать значение режима дня, выполнять его;
Пользоваться элементарными приемами закаливания (мытье рук холодной водой, хождение босиком, и т. д.)
Бережнее относиться к своему здоровью, правильно применять полученные знания в жизни;
Вместе с родителями вести здоровый образ жизни.

Этапы	проекта
Подготовительный.
Подбор художественной и методической литературы, иллюстраций по теме.
Консультации для родителей по проекту : "Закаливание в саду и дома", "Питание в детском саду", "Весенний авитаминоз и как его избежать"
Беседы: "Что я знаю о здоровье?", "Что такое витамины?", "Осторожно, огонь", "Про правила движения".
2. Содержательный

Самостоятельная деятельность детей
Рассматривание книг и иллюстраций в книжном уголке;
Дидактические и настольные игры;
Сюжетно-ролевые игры в кукольном уголке;
-Подвижные игры в спортивном уголке и на участке;
Строительно-конструктивные игры;

Режиссерские игры;

Работа с родителями
Стенгазеты: "Вредные и полезные продукты", "Растим детей здоровыми";
Изготовление книжки-малышки "Вкусная и полезная еда для моего малыша";
Мастер-класс родителей на тему: "Оказание себе первой помощи";
Изготовление альбома рисунков "Опасности дома";
Родительское собрание на тему : "В здоровом теле здоровый дух!";
Совместное спортивное развлечение на улице "Здоровые дети в здоровой семье";
-Подборка загадок и пословиц о здоровье.

Итоговое мероприятие
Физкультурное развлечение "Путешествие в страну "Здоровье" с Айболитом" "

Литература
С.М. Мартынова "Здоровье ребенка в ваших руках" М. "Просвящение" 1991г.
М.Д. Маханева "Воспитание здорового ребенка" Москва 1997г.
Т.Г. Карапетова "Формирование здорового образа жизни у дошкольников" Волгоград "учитель" 2009г.
Дошкольное воспитание №6, 2002г. "Упражнения для оздоровления детей"
В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров "Развивающая педагогика оздоровления" Линка-Пресс, 2002г.
Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова "Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе", Москва, Ставрополь 2001г.


title: Тест "Древнегреческая мифология" 5 класс

extracted_text:
1. Какой учёный пересказал древнегреческие мифы известных поэтов?
а) Н.А. Кун
б) Г.С. Меркин
в) Гомер

2. Мифология - это
а) совокупность, система мифов
б) сказание о богах и героях
в) древнегреческая богиня мифов

3. Как звали древнегреческого слепого певца, создателя поэм «Илиада» и
«Одиссея»
а) Эсхил
б) Гомер
в) Гесиод

4. Как называются древнегреческие бродячие певцы, хранители легенд и
преданий?
а) аэды
б) оры
в) мойры

5. Как называлась гора-место обитания древнегреческих богов?
а)Гесперид
б)Фивы
в) Олимп

6. Миф — это
а) совокупность сказок о героях
б) древнее народное сказание о богах и героях, о происхождении жизни на
земле
в) легенда о бессмертных богах, выдумка.

7. Как представился Одиссей циклопу?
а) Никто
б) Ничто
в) Никак

8. Как Одиссею удалось спастись от циклопа?
а) Одиссей заколол его
б) при помощи барана
в) его спасли воины

9. Выберите имена из списка и соотнесите с нужной характеристикой (Афина,
Фемида, хариты, Зевс, мойры, Ника, Полифем, Гера)

А) Одноглазый великан -

Б) Бог грома и молнии –

В) Величественная богиня, жена Зевса –

Г) Богиня, хранящая законы. По велению громовержца, она созывает собрания
богов на Олимпе –

Д) Крылатая богиня победы –

Е) Неумолимые богини судьбы называются…


title: Презентация "Информационно - поисковые системы. Организация поиска информации в сетях"

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
Информационно-поисковые системы. Организация поиска информации в сетях

30.03.2018
К основным способам поиска информации в Интернет относят:
указание адреса страницы;
передвижение по гиперссылкам;
обращение к поисковой системе;
указание номера страницы в Интернет.
30.03.2018

ВОПРОС 1
Поисковая система – это ...
веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете;
одна из самых востребованных на практике система, которая решает любую проблему пользователя Интернет;
технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений;
система поиска информации.

30.03.2018

ВОПРОС 2
Установите соответствие между типом поисковой системы и его описанием:

30.03.2018

ВОПРОС 3
Назовите наиболее популярные поисковые машины Интернета ...
http://www.yandex.ru/;
http://www.yande.ru/
http://www.google.ru/;
http://www.rambler.ru/;
http://www.gogle.ru/.

30.03.2018

ВОПРОС 4
Катало́г ресурсов в Интернете или каталог интернет-ресурсов – это …
веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете;
структурированный набор ссылок на сайты с кратким их описанием;
одна из самых востребованных на практике система, которая решает любую проблему пользователя Интернет;
технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений.
30.03.2018

ВОПРОС 5

30.03.2018

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за тест – 10 баллов
Спасибо за
внимание


title: Контрольная работа "Чужая речь" 5 класс

extracted_text:
                                  Контрольная работа по теме «Чужая речь»

                                  1 вариант
1.  Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них
используются? Ответ запишите словами.
1) Л. Толстой писал: «Слово – выражение мысли, и поэтому слово должно
соответствовать тому, что оно выражает».
2) Диктор сообщил, что в районе ожидается похолодание
3) По словам Горького, «в рассказе не должно быть лишнего винтика, а тем
более лишних частей»
2.  Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.
1) Чем проще слово указывал М. Горький в статье «О прозе» тем более оно
точно.
2) А что для этого надо сделать спросил Маленький принц.
3.  Укажите соответствие предложений схемам (знаки препинания не
расставлены).
1) Всем по эшелонам раздалась команда Отправляемся через пять минут
2) Я шел и повторял эти слова (Д,д)ля красоты цветы растут
3) А чем там торговать спросила Машка нисколько не удивившись
А)  А: «П».

Б) «П! – а. – П!»

В) «П?» – а.

Г) «П, – а, – п».

4.  Запишите предложение, заменив прямую речь косвенной.
Мой попутчик сказал: «Я еду в Тверь, там у меня живет приятель».
5.  Запишите предложение, заменив косвенную речь прямой.
Василиса Егоровна осыпала меня вопросами о том, кто мои родители, где
живут.
6. Перепишите предложение, исправив ошибку, допущенную при замене прямой
речи косвенной.
Бобчинский и Добчинский уверяют чиновников, что в городской гостинице мы
обнаружили ревизора.
7.  Составьте и запишите предложение, введя в него цитату.
«Стих Пушкина благороден, изящно прост, национально верен духу языка».
(В. Г. Белинский)

                                  Контрольная работа по теме «Чужая речь»

                                  2 вариант
1.  Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них
используются? Ответ запишите словами.
1) К. Федин утверждал, что «на протяжении всей своей жизни писатель не
перестает работать над словом
2) Куратор просил передать студентам, что лекция отменена.
3) «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте
иностранных слов. Русский язык богат!» – призывал И. Тургенев.
2.  Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.
1) Бога ты не боишься разбойник отвечал ему Савельич сердитым голосом.
2) Знаю что вы не богаты сказала императрица но я в долгу перед дочерью
капитана Миронова.
3.  Укажите соответствие предложений схемам (знаки препинания на
расставлены).
1) Спрашиваю мужиков                              А)  А: «П?»
на палубе (П,п)ричалить                             Б) «П, – а, – п».
 к вам можно                                                В) «П», – а
                                                                      2)
Путешественники вышли                       Г) «П! – а, – П».
из города написал
мальчик в тетрадке
3) Вот и отлично обрадовался
 Гайдар (П,п)ервая фраза
 уже готова
4. Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.
Батюшка сказал мне: «Служи, Пётр, верно, кому присягнешь».
5.  Запишите предложение, заменив косвенную речь прямой.
Лис посмотрел на Маленького принца  и сказал, что надо запастись терпеньем.
6. Перепишите предложение, исправив ошибку, допущенную при замене прямой
речи косвенной.
С гордостью заявляет госпожа Простакова гостям, что мой сынок всем наукам
выучился.
7.  Составьте и запишите предложение, введя в него цитату.
«Книга окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку». (М.
Горький)


title: Презентация "Тревожные факты"

extracted_text:
Тревожные факты.
ГОУ РК «С(К) ШИ №2» с. Усть-Кулом
Проект составили: учащиеся 7 класса.
Руководитель: О.В. Бортюк
Страны, которые оставляют самый большой экологический след –это Китай, США, Индия, Бразилия, Россия.
70 % населения дышит воздухом, вредным для здоровья.
Вода - 75 % водоёмов не пригодны для питья. Ежегодна от плохого качества воды умирает 25 000 человек.
Численность пресноводных с 1970 года снизилась на 76 %.
Численность диких животных снизилось на 83%.
Гражданин нашей страны производит ежегодно 300 кг бытового мусора. В США - 70 кг мусора в год. В Швеции – 3 раза меньше чем, в США.
Средняя продолжительность жизни в России – 71,2 года (142 место) 1 место – Гонконг (84,1 лет)
Наши работы:
Берегите планету!
Используемый материал:
http://cs406430.userapi.com/v406430540/67f/m056W1foO_M.jpg
http://www.vestikavkaza.ru/upload/2015-09-15/50ee8d9ac2e377c1ec81c895cc817de1.jpg
http://venividi.ru/sites/default/files/styles/large/public/images/22922/1.2_citarum.jpeg
http://fs.homegate.ru/file/523829
http://www.krasfun.ru/wp-content/uploads/2009/10/ekologicheskie-problemi-fotografii-1.jpg
http://www.artscroll.ru/Images/2008d/j/John%20Pitre/000019_disp.jpg

Спасибо за внимание!


title: Сценарий литературного мероприятия, посвященного 200-летию со дня рождения И.С. Тургенева "Судьба великого мастера слова"

extracted_text:
Сценарий литературного мероприятия,
посвященного 200-летию со дня рождения И.С. Тургенева
«Судьба великого мастера слова»
Форма мероприятия: литературно-музыкальная композиция.
Цели мероприятия: расширить и углубить представления о жизни и творчестве И.С. Тургенева.
Задачи: формировать и развивать познавательные интересы; отрабатывать навыки выразительного чтения, чтения наизусть, анализа биографического материала; воспитывать любовь к русской классической литературе
Оборудование: мультимедийный проектор, колонки, компьютер, экран, мультимедийная презентация, выставка книг Тургенева.
Музыкальное сопровождение.
Романс «Утро туманное, утро седое…». Муз. Э. Абаза, сл. И.С. Тургенева.
Е. Дога. Вальс из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Ход мероприятия.
  Звучит романс «Утро туманное, утро седое». Муз. Э. Абаза, сл. И.С.
Ведущий 1: Одному из самых великих писателей 19 века посвящается сегодняшняя наша встреча. В этом году исполняется 200 лет со дня его рождения.
Ведущий 2: Сегодня мы перенесемся с вами в далекое прошлое, в мир И.С.Тургенева.
 и узнаем много интересного о его жизни.
 Ученик читает стихотворение Н. Рыленкова: «В Спасском-Лутовинове»
Вздыхает парк, кусты сирени вспенив,
Прислушиваясь к перекличке птах.
Мы ждем: вот-вот появится Тургенев
В видавшей виды шляпе, в сапогах.
Широким шагом он пройдет сквозь годы,
Как сквозь чащобу проходить привык,
Охотник, нелукавый друг природы,
Из детских снов серебряный старик.
Придет и остановится под дубом,
Окрестность взглядом озарит своим,
И все, что в жизни нам казалось грубым,
Вдруг станет ясным, добрым и простым.
200 лет тому назад Варвара Петровна Тургенева, урождённая Лутовинова, жена подполковника Сергея Николаевича Тургенева, занесла в свою записную книжку: «1818 года, 28 октября, в понедельник, родился сын Иван, ростом 12 вершков, в Орле, в своём доме, в 12 часов утра…»
Детство Ивана Тургенева прошло в родовом имении Спасское-Лутовиново. Туда семья перебралась вскоре после его рождения. Здесь он жил до девяти лет. В усадьбе был прекрасный сад и пруд, в котором водилось достаточное количество разной рыбы. В саду можно было слушать пенье соловья, свист дрозда, предсказания кукушки.
Из дневников матери Тургенева известно, что ребёнок был очень способным, любознательным. Правда, женщина никогда не выражала своих чувств и положительных эмоций. Её выросшие дети не могли припомнить ни одного светлого воспоминания, связанного с матерью.
Были в жизни мальчика курьёзные случаи.
Случай 1
Однажды матери Ивана нанесла визит светлейшая княгиня Голенищева-Кутузова-Смоленская. Гостья была немолода, ей было далеко за шестьдесят.
Детей, как принято в порядочных семьях, подвели представляться. Старший и младший братья проявили воспитанность. Приложились к ручке и отошли, а средний ребёнок заявил во всеуслышание: «Ты очень похожа на обезьяну».
Случай 2
Семью посетил баснописец, поэт Иван Иванович Дмитриев. Так как маленький Иван знал наизусть несколько его басен, он начал их читать.
И когда пожилой человек растаял от умиления, ребёнок подошёл к нему и заявил: «Твои басни хороши, но Крылова гораздо лучше».
Случай 3
Когда Ивану было четыре года семья отправилась в путешествие по Европе.
В Бернском зоопарке малыш переполз через барьер и едва не упал в яму с медведями. Ребёнку помогла ловкость отца, который успел схватить своего отпрыска за ногу буквально в последнюю секунду.
Поскольку семья была очень образованной и начитанной, неудивительно, что мальчик с самых ранних лет говорил и читал на нескольких языках. Особое внимание уделялось классикам. Обширно были охвачены и другие науки.
В семье было торе детей и обучению уделялось самое строгое внимание. Известно, что у детей постоянно менялись гувернёры, которые были носителями французского и немецкого языков. К тому же в семье говорили по-французски постоянно, что было распространено у дворянства XIX века. Даже молились на французском.
Своё детство Иван Сергеевич не считал счастливым. За любой проступок дети наказывались жесточайшим образом. Постоянные перепады настроения матери однажды настолько расстроили мальчика, что он решил бежать из дома.
Известно, что мать, придя в негодования из-за какого-то доноса приживалки, начала сечь мальчика, не объяснив причину наказания. Ребёнок плакал и просил объяснений, но мать только приговаривала: «Сам знаешь за что!»
Когда наступила ночь Иван решил бежать из дома. Пока мальчик крался по огромному дому, его сумел заметить учитель — немец. Это был пожилой человек, достаточно умный, чтобы не поднимать шум, и достаточно чуткий, чтобы расспросить ребёнка о причинах такого решения.
Поутру добрый старик попросился в комнату барыни и довольно долго за закрытыми дверями беседовал с ней. Этот разговор вразумил строптивую хозяйку. Она оставила свои жестокие методы воспитания.
Писатель не стеснялся во взрослом возрасте признаваться, что всегда боялся матери, как огня. Её беспредел распространялся на весь дом. Дня не было, чтобы кому-то из домочадцев или слуг не доставалось от неё.
Самое приятное, что было в доме для маленького Ивана — это книги. С восьми лет он рылся в заветных шкафах. Иногда ребёнок настолько увлекался той или иной книгой, что даже ночью впечатления не отпускали и рисовали массу смутных образов.
Известно, что любовь к русскому языку и литературе юному Ивану прививали не только родители. Среди прочих слуг в доме имелся один камердинер из крепостных, который оказал влияние на формирование отношения к языку у будущего писателя. Этот камердинер в дальнейшем станет прототипом в одном из рассказов Тургенева.
Отец Тургенева
Сергей Николаевич Тургенев принимал участие в воспитании детей очень косвенно. Он будто не допускал детей к себе. Зато никогда не наказывал и не кричал.
Взрослый Иван Сергеевич говорил, что отец имел на него непонятное влияние, да и сами отношения между отцом и сыном были странными.
Иван непросто любил отца. Отец казался ему образцом мужчины.
Сергей Николаевич очень гордился своей родословной, по линии отца, которая шла с 1440 года. С особой почестью говорил о своих предках, которые и Лжедмитрия обличали, и с декабристами имели сношения.
Сам Сергей Николаевич был настоящим красавцем, отличался изяществом и утончённым умом.
Совсем юным он стал воевать. Имел тяжёлое ранение, полученное в ходе Бородинского сражения. Был награждён Георгиевским крестом.
На момент знакомства с Варварой Петровной мужчина находился в сложном материальном положении и женился по расчёту.
Чудо не произошло. Брак не стал счастливым. Никогда Сергей Николаевич не почувствовал близости души своей жены, не стал другом своим детям. В воспитании полностью полагался на супругу.
Взрослый Иван Сергеевич, в своих рассуждениях писал, что отцу, видимо, мысль о семейном счастье даже не приходила в голову.
Мать Тургенева
Варвара Петровна Тургенева, урождённая Лутовинова, была женщиной очень своеобразной.
Она не умела, и похоже, не имела необходимости, выражать свою любовь по отношению к детям.
Понятно отчего так происходило становиться сразу, как только узнаёшь её личную историю взросления.
Её прадед по матери, Иван Андреевич Лутовинов, имел трёх сыновей: Алексея, Ивана и Петра. Только один Пётр был женат и усадьбой граничил с усадьбой брата Ивана. Они оба были рачительными хозяевами.
Пётр Иванович был опытным садовником, любил своё дело. Но к сожалению, он рано умер, и мать Варвары Петровны вышла замуж вторично. Вскоре мать тоже умерла и девочка осталась в полной власти отчима.
Отчим не отличался добрым нравом. Держал маленькую Варю в строгом повиновении и часто наказывал. Деспотичный отчим в какой-то момент стал подросшей девочке просто ненавистен. Однажды она вылезла в окно и просто убежала к своему дяде в Спасское-Лутовиново.
Дядя приютил племянницу. Оплатил её образование. Хотя он был очень странным, и многие его считали сумасшедшим, с ним Варвара Петровна прожила до самой его смерти. Скончался дядя скоропостижно, подавившись вишнёвой косточкой. Девушка унаследовала большое состояние. На тот момент ей исполнилось 26 лет.
Гонения и оскорбления, которым она подвергалась в молодости, ожесточили её характер. Другой она стать не смогла.

Будучи законной и единственной хозяйкой огромного имения теперь не нужно было обуздывать свои желания. Свобода и власть над людьми сделали своё дело. Её наследство состояло из 5 тыс. душ и большого количества деревень в разных губерниях. Девушка буквально опьянела от самовластия.
В её имении всё было как в маленьком королевстве. Над крышей дома развивался флаг с гербом. У неё был министр двора, министр почты, своя полиция и зал суда. В доме была организована господская кантора. В ней Варвара Петровна установила для себя трон. Сидя в троне она выслушивала донесения, отчёты о выполненной работе, диктовала свои приказы.
Жизнь была скучна. Девушка понимала, что она уже считается старой девой и надежд свить своё гнездо всё меньше. Понимала она и то, что родилась некрасивой.
Когда в 1815 году в Спасское приехал ремонтёром, то есть закупщиком лошадей для военных целей, молодой двадцатидвухлетний поручик Сергей Николаевич Тургенев у них произошло знакомство, которое в дальнейшем переросло в более крепкий союз.
Детские впечатления писателя нашли отражение в его произведении «Муму». Это очень яркий и одновременно грустный рассказ. В его основе лежат реальные события, которые происходили в местечке Спасском История глухонемого Герасима была взята Тургеневым из жизни. А в образе злой и капризной барыни И. С. Тургенев изобразил свою мать Варвару Петровну. (Демонстрируется фрагмент «Барыня» из мультфильма «Муму»).
Учёба писателя. Иван Сергеевич сначала учился в пансионе Вейденгаммера, затем его отдали пансионером к директору Лазаревского института Крузе. В 1833 году 15-летний Тургенев поступил на словесный факультет Московского университета. Год спустя, после того, как старший брат Ивана поступил в гвардейскую артиллерию, семья переехала в Санкт-Петербург, и Иван Тургенев тогда же перешёл в Петербургский университет.
В 1836 году Тургенев окончил курс со степенью действительного студента. Мечтая о научной деятельности, он в следующем году снова держал выпускной экзамен, получил степень кандидата, а в 1838 году отправился в Германию. Поселившись в Берлине, Иван взялся за учёбу. Слушая в университете лекции по истории римской и греческой литературы, он дома занимался грамматикой древнегреческого и латинского языков.
В 1841 году Тургенев вернулся на родину. В начале 1842 года он подал в Московский университет просьбу о допущении его к экзамену на степень магистра философии.
Учитель: Учащимся всегда интересно знать подробности личной жизни писателя или поэта.  Принято считать, что единственной любовью Тургенева была Полина Виардо. Так ли это на самом деле?
Иван Сергеевич Тургенев. Личная жизнь
Первым романтическим увлечением юного Тургенева была влюблённость в дочь княгини Шаховской — Екатерину (1815—1836), юную поэтессу. Имения их родителей в Подмосковье граничили, они часто обменивались визитами. Ему было 15, ей 19. В письмах к сыну Варвара Тургенева называла Екатерину Шаховскую «поэткой» и «злодейкой», поскольку не устоял против чар молодой княжны и сам Сергей Николаевич, отец Ивана Тургенева, которому девушка ответила взаимностью, что разбило сердце будущего писателя. Эпизод намного позже, в 1860 году, отразился в повести «Первая любовь», в которой писатель наделил некоторыми чертами Кати Шаховской героиню повести Зинаиду Засекину.
В 1841 году, во время своего возвращения в Лутовиново, Иван увлёкся белошвейкой Дуняшей (Авдотья Ермолаевна Иванова). Между молодыми завязался роман, который закончился беременностью девушки. Иван Сергеевич тут же изъявил желание на ней жениться. Однако его мать устроила по этому поводу серьёзный скандал, после чего он отправился в Петербург. Мать Тургенева, узнав о беременности Авдотьи, спешно выслала её в Москву к родителям, где 26 апреля 1842 года и родилась Пелагея. Дуняшу выдали замуж, дочь осталась в двусмысленном положении. Тургенев официально признал ребёнка лишь в 1857 году.
Вскоре после эпизода с Авдотьей Ивановой Тургенев познакомился с Татьяной Бакуниной (1815—1871), сестрой будущего революционера-эмигранта М. А. Бакунина. Возвращаясь в Москву после своего пребывания в Спасском, он заехал в имение Бакуниных Премухино. Зима 1841—1842 года прошла в тесном общении с кругом братьев и сестёр Бакуниных. В сестёр Михаила Бакунина, Любовь, Варвару и Александру, по очереди были влюблены все друзья Тургенева — Н. В. Станкевич, В. Г. Белинский и В. П. Боткин.
Татьяна была старше Ивана на три года. Как и все молодые Бакунины, она была увлечена немецкой философией и свои отношения с окружающими воспринимала сквозь призму идеалистической концепции Фихте. Она писала Тургеневу письма на немецком языке, полные пространных рассуждений и самоанализа, несмотря на то что молодые люди жили в одном доме, и от Тургенева она также ожидала анализа мотивов собственных поступков и ответных чувств. «„Философский“ роман, — по замечанию Г. А. Бялого, — в перипетиях которого приняло живейшее участие всё младшее поколение премухинского гнезда, продолжался несколько месяцев». Татьяна была влюблена по-настоящему. Иван Сергеевич не остался совершенно равнодушен к разбуженной им любви. Он написал несколько стихотворений (поэма «Параша» также навеяна общением с Бакуниной) и рассказ, посвящённые этому возвышенно-идеальному, большей частью литературно-эпистолярному увлечению. Но ответить серьёзным чувством он не мог.
Среди других мимолётных увлечений писателя было ещё два, сыгравших определённую роль в его творчестве. В 1850-е годы вспыхнул скоротечный роман с дальней кузиной, восемнадцатилетней Ольгой Александровной Тургеневой. Влюблённость была взаимной, и писатель подумывал в 1854 году о женитьбе, перспектива которой одновременно его пугала. Ольга послужила позднее прототипом образа Татьяны в романе «Дым». Также нерешителен был Тургенев с Марией Николаевной Толстой. Иван Сергеевич писал о сестре Льва Толстого П. В. Анненкову: «Сестра его одно из привлекательнейших существ, какие мне только удавалось встретить. Мила, умна, проста — глаз бы не отвёл. На старости лет (мне четвёртого дня стукнуло 36 лет) — я едва ли не влюбился». Ради Тургенева двадцатичетырёхлетняя М. Н. Толстая уже ушла от мужа, внимание писателя к себе она приняла за подлинную любовь. Но Тургенев ограничился платоническим увлечением, а Мария Николаевна послужила ему прообразом Верочки из повести «Фауст».
Осенью 1843 года Тургенев впервые увидел Полину Виардо на сцене оперного театра, когда великая певица приехала на гастроли в Санкт-Петербург. Тургеневу было 25 лет, Виардо — 22 года. Затем на охоте он познакомился с мужем Полины — директором Итальянского театра в Париже, известным критиком и искусствоведом — Луи Виардо, а 1 ноября 1843 года он был представлен и самой Полине.
Среди массы поклонников она особо не выделяла Тургенева, известного более как заядлого охотника, а не литератора. А когда её гастроли закончились, Тургенев вместе с семейством Виардо уехал в Париж против воли матери, ещё неизвестный Европе и без денег. И это несмотря на то, что все считали его человеком богатым. Но на этот раз его крайне стеснённое материальное положение объяснялось именно его несогласием с матерью, одной из самых богатых женщин России и владелицы огромной сельскохозяйственно-промышленной империи.
За привязанность к «проклятой цыганке» мать три года не давала ему денег. В эти годы образ его жизни мало напоминал сложившийся о нём стереотип жизни «богатого русского». В ноябре 1845 года он возвращается в Россию, а в январе 1847 года, узнав о гастролях Виардо в Германии, вновь покидает страну: он едет в Берлин, затем в Лондон, Париж, турне по Франции и опять в Санкт-Петербург. Не имея официального брака, Тургенев жил в семействе Виардо «на краю чужого гнезда», как говорил он сам. Полина Виардо воспитывала внебрачную дочь Тургенева. В начале 1860-х годов семья Виардо поселилась в Баден-Бадене, а с ними и Тургенев («Villa Tourgueneff»). Благодаря семейству Виардо и Ивану Тургеневу их вилла стала интереснейшим музыкально-артистическим центром. Война 1870 года вынудила семью Виардо покинуть Германию и переселиться в Париж, куда переехал и писатель.
Истинный характер отношений Полины Виардо и Тургенева до сих пор является предметом дискуссий. Существует мнение, что после того как Луи Виардо был парализован в результате инсульта, Полина и Тургенев фактически вступили в супружеские отношения. Луи Виардо был старше Полины на двадцать лет, он умер в один год с И. С. Тургеневым
Последней любовью писателя стала актриса Александринского театра Мария Савина. Их встреча произошла в 1879 году, когда молодой актрисе было 25 лет, а Тургеневу 61 год. Актриса в то время играла роль Верочки в пьесе Тургенева «Месяц в деревне». Роль была настолько ярко сыграна, что сам писатель был изумлён. После этого выступления он прошёл к актрисе за кулисы с большим букетом роз и воскликнул: «Неужели эту Верочку я написал?!»Иван Тургенев влюбился в неё, о чём открыто признался. Редкость их встреч восполнялась регулярной перепиской, которая продолжалась четыре года. Несмотря на искренние отношения Тургенева, для Марии он был скорее хорошим другом. Замуж она собиралась за другого, однако брак так и не состоялся. Браку Савиной с Тургеневым также не суждено было сбыться — писатель умер в кругу семейства Виардо.

Личная жизнь Тургенева сложилась не совсем удачно. Прожив 38 лет в тесном общении с семьёй Виардо, писатель чувствовал себя глубоко одиноким. В этих условиях сформировалось тургеневское изображение любви, но любви не совсем характерной для его меланхоличной творческой манеры. В его произведениях почти не бывает счастливой развязки, а последний аккорд чаще грустный. Но тем не менее почти никто из русских писателей не уделил столько внимания изображению любви, никто в такой мере не идеализировал женщину, как Иван Тургенев.
Характеры женских персонажей его произведений 1850-х — 1880-х годов, — образы цельных, чистых, самоотверженных, нравственно сильных героинь в сумме сформировали литературный феномен «тургеневской девушки» — типичной героини его произведений. Таковы Лиза в повести «Дневник лишнего человека», Наталья Ласунская в романе «Рудин», Ася в одноимённой повести, Вера в повести «Фауст», Елизавета Калитина в романе «Дворянское гнездо», Елена Стахова в романе «Накануне», Марианна Синецкая в романе «Новь» и другие.
Л. Н. Толстой, отмечая заслуги писателя, говорил, что Тургенев написал удивительные портреты женщин, и что Толстой и сам наблюдал потом тургеневских женщин в жизни.
Потомство
Своей семьёй Тургенев так и не обзавёлся. Дочь писателя от белошвейки Авдотьи Ермолаевны Ивановой Пелагея Ивановна Тургенева, в замужестве Брюэр (1842—1919), с восьми лет воспитывалась в семье Полины Виардо во Франции, где Тургенев изменил её имя с Пелагеи на Полина (Полинет, Paulinette), что казалось ему более благозвучным. Во Францию Иван Сергеевич приехал лишь через шесть лет, когда его дочери уже исполнилось четырнадцать. Полинет почти забыла русский язык и говорила исключительно по-французски, что умиляло её отца. В то же время его огорчало то, что у девочки сложились непростые отношения с самой Виардо. Девочка неприязненно относилась к возлюбленной отца, и вскоре это привело к тому, что девочку отдали в частный пансион. Когда Тургенев в следующий раз приехал во Францию, он забрал дочь из пансиона, и они поселились вместе, а для Полинет была приглашена гувернантка из Англии Иннис.
В семнадцатилетнем возрасте Полинет познакомилась с молодым предпринимателем Гастоном Брюэром (1835-1885), который произвёл на Ивана Тургенева приятное впечатление, и тот дал согласие на брак дочери. В качестве приданого отец подарил немалую по тем временам сумму — 150 тысяч франков. Девушка вышла замуж за Брюэра, вскоре разорившегося, после чего Полинет при содействии отца скрывалась от мужа в Швейцарии. Поскольку наследницей Тургенева была Полина Виардо, дочь после его смерти оказалась в затруднительном материальном положении. Умерла в 1919 году в возрасте 76 лет от рака. Дети Полинет — Жорж-Альбер и Жанна — потомков не имели. Жорж-Альбер умер в 1924 году. Жанна Брюэр-Тургенева так и не вышла замуж; жила, зарабатывая на жизнь частными уроками, так как свободно владела пятью языками. Она даже пробовала себя в поэзии, писала стихи на французском. Умерла в 1952 году в возрасте 80 лет, а с ней оборвалась и родовая ветвь Тургеневых по линии Ивана Сергеевича.
Раньше считалось, что отношения Виардо и Тургенева были чисто платонические. Но некоторые факты говорят совсем об ином (хотя все компрометирующие письма Полина Виардо уничтожила после смерти Тургенева). Есть предположения, что настоящим отцом сына Полины Виардо, Поля, был именно Иван Сергеевич Тургенев. В 1856 г. он заезжал к Полине в Куртанвель, где провёл с ней несколько недель. «Как я счастлив!» - писал Тургенев своим друзьям. А спустя девять месяцев после этого счастья у госпожи Виардо родился сын.
3 сентября 1883 г. Тургенев умер от рака на руках своей уже престарелой возлюбленной.
Полина пережила его на 27 лет. После её смерти была найдена рукопись писателя под названием «Тургенев. Жизнь для искусства». Говорят, что из этих строк можно было многое узнать об этом странном романе между двумя совершенно разными людьми. Но рукопись пропала.

Учитель: Но сохранилось главное: произведения великого мастера слова! «Записки охотника», цикл лирических очерков и рассказов, начавшийся с рассказа «Хорь и Калиныч». Отдельное двухтомное издание цикла вышло в 1852, позднее добавлены рассказы «Конец Чертопханова» (1872), «Живые мощи», «Стучит» (1874).Тургенев показал многообразие человеческих типов, открыв Россию и русского человека, положив начало «крестьянской теме». «Записки охотника» стали смысловым фундаментом всего дальнейшего творчества Тургенева: отсюда идёт и тема «лишнего человека».
«Рудиным» (1856) открывается серия тургеневских романов.
«Дворянское гнездо», 1859.
 «Накануне», 1860 .
«Отцы и дети», 1862.
 «Дым» 1867 .
«Новь», 1877
Хотя мало кто знает, что начинал Иван Сергеевич сс стихотворений, но из лирики до нас почти ничего не дошло. Среди лирических произведений Тургенева особое место занимает стихотворение «В дороге».  Данное произведение является шедевром русской поэзии, знаменитейшим романсом. Этот романс мы с вами уже прослушали. Но мало у кого это стихотворение ассоциируется с именем Тургенева.
 Учитель:  Есть у Тургенева особый сборник «Стихотворения в прозе».  Они не имеют рифмы, они не записываются так, как мы обычно записываем стихи, но они доносят до нас мысли и чувства писателя.
Одним из этих самых знаменитых произведений является стихотворение в прозе «Русский язык». Оно было написано в 1882 году. В словах «дни сомнений», «дни тягостных раздумий», «как не впасть в отчаяние», мы видим чувства поэта и его реакцию на события в России. Это стихотворение является гимном русскому языку и русскому народу, думаю, вам всем это стихотворение известно. Оно прозвучит в исполнении
 Ученик: «Русский язык» Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Ученица читает стихотворение в прозе «Милостыня».
Учитель: Прошло два века со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева, но написанные им произведения продолжают волновать современного читателя.
Ученик: Закрыта книга…Белые страницы,
 Сомкнувшись накрепко, не шелестят,
 Но мысли, как встревоженные птицы,
 Куда-то вдаль без устали летят.
 Свое волнение в душе не скрою,
Вновь образы из памяти зову,
И светлый мир тургеневских героев
Встает передо мною наяву.
Героев радости и огорченья,
Боль отреченья и любви слова.
Здесь в каждой строчке есть свое значенье.
Рождает мысли каждая глава.
Жизнь тороплива, не стоит на месте,
Мир переменчив каждый день и час,
Но вечные вопросы долга, чести,
Любви, добра всегда тревожат нас
И я страницу открываю снова,
Вновь вчитываюсь в строчки, не спеша.
И в светлый мир тургеневского слова
Погружена опять душа моя …
Ведущий 1. Книги Тургенева учат читателей любить родную природу, заставляют вглядываться в каждого человека, отличать подлинное от поддельного, убеждают в талантливости русских людей, их доброте и человеколюбии. Его произведения волнуют людей уже два столетия.
Ведущий 2. Наше мероприятие подходит к концу, но знакомство с творчеством великого мастера слова И. С. Тургенева продолжается.


title: Рабочая программа с одаренными детьми 4 класс

extracted_text:
Рабочая программа

по работе с одарёнными детьми для 4 класса на 2018 – 2019 учебный год

Программа разработана учителем начальных классов
Земцевой	А.К.

Актуальность программы по работе с одарёнными детьми.
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)
Из материалов ФГОС
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
В школе должны быть свои традиции.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
Цели и задачи работы с одаренными детьми.
Выявление одарённых детей.
Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
Задачи:
знакомство	учителя	с	приемами	целенаправленного	педагогического	наблюдения, диагностики;
проведение	различных	внеурочных	конкурсов,	интеллектуальных	игр,	олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

Главные принципы реализации программы.
Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
Гуманизм в межличностных отношениях.
Научность и интегративность.
Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
Применение принципов развивающего обучения.
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Основные направления и содержание деятельности.
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

задания с отсроченным вопросом,
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
решение частично-поисковых задач разного уровня,
творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревнования, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:
организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;
проведение массовых мероприятий внутри объединения;
обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.

Формы работы с одаренными учащимися:
- объединения дополнительного образования;
групповые занятия с сильными учащимися класса;
факультативы;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
-интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
научно-исследовательские конференции.

Методическая работа педагога:
заниматься самообразованием;
повышать профессиональное мастерство;
посещать занятия других педагогов;
участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;

проводить открытые занятия;
подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.
Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.
Лекция “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
Интеллектуальный марафон.
- Лекция “Развитие личности ребенка”.

Отличительные особенности одаренных детей
Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность. 3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Принципы работы с одаренными детьми
Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.
Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Стратегия работы с одаренными детьми
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др. Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои

эмоциональные, физические потребности. Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах. Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.
Учитель должен быть:
увлечен своим делом;
способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.
Портрет выпускника школы.
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культур каждого народа.
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Технологическая карта педагогической программы работы с одаренными детьми

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование занятий с одарёнными учащимися в 4 классе

на 2018-2019 учебный год 34 часа (1час в неделю)


title: Лекция "Программная совместимость"

extracted_text:
Лекция 3.
Программная совместимость

Совместимость (compatibility) — способность аппаратных или программных средств работать с компьютерной системой. Аппаратная (техническая) совместимость ( hardware (equipment) compatibility) — способность одного компьютера работать с узлами или устройствами, входящими в состав другого компьютера. Составной частью аппаратной совместимости является электромагнитная совместимость (ЭМС) (ElectroMagnetic Compatibility, EMC) — способность работающих (в том числе, автономно друг от друга) технических средств не создавать взаимных электромагнитных помех, а также функционировать при наличии внешних электромагнитных полей. Также ЭМС называют ограничение собственного электромагнитного излучения устройств до уровня, не влияющего на работу других устройств.
Информационная совместимость (data compatibility) — способность двух или более компьютеров или систем адекватно воспринимать одинаково представленные данные. Частью информационной совместимости, а также средством ее обеспечения является совместимость форматов представления данных.
Программная совместимость (software compatibility) — возможность выполнения одних и тех же программ на разных компьютерах с получением одинаковых результатов (не путать с совместимостью программ).
Совместимость программ (program compatibility) — пригодность программ к взаимодействию друг с другом и, в частности, к объединению в программные комплексы для решения более сложных задач, например, в автоматизированных системах. Полная совместимость (fully compatibility) — аппаратная, программная и информационная совместимость двух или более компьютеров без каких-либо ограничений для их пользователей.
Совместимость компьютеров определяют, как правило, по отношению к компьютерам IBM AT. Как уже было сказано, первые ПК класса IBM AT создавались из уже широко представленных на компьютерном рынке элементов. Любой инженер, имеющий представление о структуре вычислительной системы, может без труда из таких "покупных" деталей собрать свой собственный ПК, подобный IBM AT. Единственным запатентованным фирмой IBM компонентом является набор из двух микросхем, названный BIOS (базовая система ввода- вывода). Именно записанный в этих схемах код лежит в основе совместимости.
В настоящее время программная совместимость уже не является камнем преткновения. Наборы BIOS даже самых малоизвестных фирм обеспечивают совместимость с компьютерами фирмы IBM. Разработчики программного обеспечения, стремясь расширить использование своей продукции, обязательно должны учитывать программную совместимость с компьютерами фирмы IBM.
Аппаратная совместимость. Этот термин относится к системам, допускающим сопряжение, или устройствам с взаимозаменяемыми конструктивными узлами. Употребляют его и в случае, когда речь идет о модулях расширения. Некоторые из них, такие как платы памяти или видеоадаптер, не могут работать с набором BIOS некоторых ПК. В этом случае либо применяют другой набор BIOS, либо заменяют плату расширения.
Однако современные производители аппаратуры, стараясь заполучить как можно больше покупателей, стремятся во что бы то ни стало обеспечить аппаратную совместимость своей продукции с выпускаемыми изделиями.
Совместимость внутри одного пакета программ. Иногда случается так, что программы одного и того же программного обеспечения не могут вместе "сосуществовать" независимо от типа компьютера. Наиболее часто такие "конфликты" возникают между резидентными программами. Такая несовместимость не оказывает влияния на работу самого ПК, нарушается лишь выполнение программ.
Совместимость плат расширения. Иногда несовместимыми могут оказаться платы расширения. При этом не нарушается работа всего компьютера. Такая несовместимость связана лишь с невозможностью одновременной работы двух или более плат. В этом случае необходимо заменить одну из них.
Скоростная совместимость. Выполнение некоторых программ возможно лишь при определенной скорости. В случае запуска таких программ на более быстром компьютере их выполнение нарушается. Исправить подобное положение можно либо переключением на более низкую скорость, либо использованием сервисных программ, вызывающих снижение скорости работы.
Следует заметить, что два компьютера, IBM AT и IBM ХТ286, имеют наиболее высокую аппаратную и программную совместимости. Поэтому именно их приняли за стандарт, относительно которого определяется совместимость. Так, компьютеры типа IBM PS/2 Model 50 и 60, имея программное обеспечение, совместимое с IBM AT, физически с ними несовместимы. Это обусловлено принципиально новой аппаратной частью систем IBM PS/2. Их совместимость с ПК семейства AT возрастает по мере разработки новых стандартов на аппаратуру PS/2 и создания большего числа модулей расширения для них.
Совместимость аналогов и так называемых совместимых компьютеров с "фирменными" ПК постоянно повышается. В отличие от аналогов IBM-совместимые не являются полностью взаимозаменяемыми с самими компьютерами IBM AT. Отсюда и низкая оценка их аппаратной совместимости.
Несовместимость того или иного рода возможна в любом компьютере. Причиной ее возникновения, как было сказано, является отклонение от стандартного набора BIOS. Поэтому чем ближе набор BIOS компьютера к оригиналу AT, тем выше совместимость.
Программная совместимость ПК обеспечивается в первую очередь применением в них одной и той же операционной системы или однотипных операционных систем.
Стремление добиться совместимости компьютеров, выпускаемых разными фирмами в разных странах, привело к появлению в мире особого класса ПК, так называемых «IBM-совместимых».
В этих компьютерах используются микропроцессоры и операционные системы, являющиеся аналогами микропроцессоров и операционных систем, используемых в моделях ПК фирмы IBM.
«IBM-совместимыми» являются, в частности, отечественные компьютеры ЕС-1840, ЕС-1841, ЕС-1842, Искра-1030, Нейрон, болгарский «Правец-16», польские «Мазовия-1016» и «Мазовия- 2016» и др.
В составе ЦВМ (цифровая вычислительная машина) в соответствии с определением вычислительной машины выделяют ряд устройств.
Устройство — часть машины, имеющая определенное функциональное назначение.
В соответствии с принципами построения и действия ЦВМ в состав любой ЦВМ входят.
Арифметико-логическое устройство (АЛУ) — функциональная часть ЦВМ, предназначенная для выполнения операций преобразования (обработки) величин: арифметических, логических (поразрядных), сдвига.
Устройство может включать в себя один универсальный операционный блок, настраиваемый на выполнение требуемой операции, или несколько операционных блоков, предназначенных для выполнения разнотипных операций.
Запоминающее устройство (ЗУ) — функциональная часть ЦВМ, предназначенная для записи, хранения и выдачи информации, представленной цифровыми кодами.
Довольно часто такое отдельное устройство называют памятью, т.е. слова «запоминающее устройство» и «память» — синонимы.


title: Математика, 9 класс. Подготовка к ОГЭ, задания 5 и 23.1

extracted_text:
Математика, 9 класс. Подготовка к ОГЭ, задания 5 и 23.

Выполнила: Рябчинская Ксения Валерьевна, учитель математики.
МБОУ «Лицей №35
 им.А.И.Герлингер»
г. Новокузнецк
ОГЭ

Задание 5
У
У
У
Х
Х
Х
0
0
0

 Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

Это функция обратной пропорциональности,
 её график – гипербола.
Квадратичная функция, график – парабола.
Но график функции у=3х проходит через точку с
координатами (0;0), следовательно
Обе функции линейные, график линейной функции -  прямая.
А – 1     Б – 4      В - 3
У
Х

0
1

-2
4
Найдем координаты точки, принадлежащей графику функции
А
А
Подставим координаты точки
в функцию

-2
4
0
1
У
Х

График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?
Найдем координаты точки, принадлежащей графику функции.
2
А
Очевидно, что точка А(1;2) принадлежит функции №3.

У
Х
0
1
0
0
1
1
У
Х
У

Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают.
А
Б
В
Далее поступаем как в предыдущей задаче.
-2
2
А – 1     Б – 3      В - 2
У
Х
0
1
0
0
1
1
У
Х
У

1
2
3
Х
4
У
Х
0
1

Решите самостоятельно.
  Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают.
Проверь себя

У
Х
1
2
0

А
4
А(0; 4)

Для того, чтобы найти коэффициент c, надо найти ординату точки пересечения графика функции с осью ОУ.
Найдем коэффициент а. Для этого  определяем координаты вершины (m; n)
2
m= 2
n= 2
Определяем координаты любой точки
А (0;4)
Подставляем эти значения в формулу квадратичной функции, заданной в ином  виде:

Для нахождения коэффициента b,
воспользуемся формулой для нахождения
 абсциссы параболы

Х
У
1
1
0
Проверь себя
с = о
а = -2
b = 4
Решите самостоятельно.

У
Х
1
0
1
   Проверь себя
ОГЭ

Задание 23
У
Х
1
0
1
1

-1

Определим, при каких значениях параметра  а  прямая  у = а  не имеет  с графиком общих точек.
у = а
- 1,5
а = -1,5
а = 0
Ответ: 0 и – 1,5.
а = -1,5
У
Х
-3
0
16
25

Очевидно, что прямая у=kх не имеет общих точек с параболой, если:
графики этих функций не пересекаются (1) ;
в точке с абсциссой х= -3 (2).
1. Для того, чтобы найти значения параметра k   при которых графики функций не пересекаются, рассмотрим систему
 решим методом сложения, получим

8
-8
х
+
-
+
У
Х
1
0
-1
= -1
(-1;-9)

-9
 Найдём точки пересечения параболы с осью абсцисс:
Д=36,
 Построим параболу.

 Найдем значения параметра а , при которых
прямая у=ах  имеет с графиком три или более
общих точек, используя чертеж.

У
Х
1
0
1
Воспользуемся определением модуля числа:
 и преобразуем функцию:
построим график
каждой функции.
квадратичная функция,
Найдем дополнительные точки:  (1;0), (0;3).
Строим график.

построенной параболе относительно оси ординат.

Определим при каких значениях параметра а
прямая у=а  имеет с графиком ровно
 две общие точки.

у = -1,       а = -1
-1
3
Самостоятельная работа.
Проверь решение
Проверь решение
Проверь решение
Проверь решение
У
Х
1
0
1
Преобразуем функцию:
Дополнительные точки:  (2;1), (1;2),
 (4;0,5), (-2;-1), (-1;-2), (-4;-0,5)
а = 0

-4
а = -4
Ответ: -4 и 0.
вернуться
У
Х
1
0
1
Преобразуем функцию, используя определение модуля  числа
квадратичная функция,
Дополнительные точки: (0;2), (1;2), (2;4), (3;8).
Строим график функции (1).

построенной параболе относительно оси ординат.

Определим при каких значениях параметра а
прямая у=а  имеет с графиком ровно
 две общие точки.

1,75
а = -1,75
вернуться
У
Х
1
0
2
квадратичная функция,
 Найдём точки пересечения параболы с осью абсцисс:
Д=49,
Строим параболу.

4

 Найдем значения параметра а , при которых
прямая у=ах  имеет с графиком три или более
общих точек, используя чертеж.

вернуться
У
Х
1
0
9

Найдем k, подставив координаты точки в формулу
 у = kх;   9,25 = 0,5 k;     k=18,5
Для того, чтобы найти значения параметра k
при которых графики функций не пересекаются,

Х
6
-6
-
f(0)=-36
+
+
Ответ: 18,5 ; (-6;6).
вернуться
Удачи на экзамене!!!


title: Презентация "Система подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области
Составила Сергеева Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы
Будница,
2019
Выступление на педсовет
«Система подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе».

Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей  мысли, а не памятью.
                      Л.Н.Толстой

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат.

Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша  позиция – учитель-помощник,  учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя в системе подготовки к ОГЭ, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.

Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации,   проверяют все виды компетенций:
лингвистическую;
языковую;
коммуникативную.

У  каждого  учителя  постепенно  формируется  свой  стиль  подготовки к экзамену.
Из своего опыта я могу выделить   следующие  направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ:
развитие мотивации и целеполагания;
формирование умения решать задания разного уровня;
развитие самоконтроля;
формирование уверенности и положительной самооценки;

В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:
Психологический настрой  учащихся:
Наиболее значимыми причинами волнения выпускников  являются:
сомнение в полноте и прочности знаний;
сомнение в собственных способностях;
 неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;
быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.
В рамках информационной работы  в кабинете   оформлен стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку, также на стенде представлены демонстрационные варианты КИМов прошлых лет, инструкции по выполнению работы,  рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.
Создание методической базы.
Приобретаем    учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов.
Учебные пособия содержит варианты экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м классе, структурированных        в   соответствии   со   спецификацией   2019   г., утверждённой ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых ответами.

Я использую в своей работе  следующие пособия: «Русский язык. ОГЭ-2019. Типовые тестовые задания» , Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Егораева Г.Т.;  «Русский язык. Типовые экзаменационные вари анты», И.П.Цыбулько;
икт  в системе подготовки к огэ.
Активно использую ИКТ (цифровые  образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет - ресурсы), которые  эффективно   помогают  ученикам  в  подготовке  как  к  урокам,  так и к экзамену.
Применение новых ИТ позволяет разнообразить и комбинировать методы и средства работы по подготовке  к итоговой аттестации учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты ГИА-9,  ФИПИ, «По уши в ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ».
Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. На уроке пояснение каждой темы уходит 10- 15 минут,  остальное время уделяю решению ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем перехожу к дифференцированному обучению.
 Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ-2019. Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, выполняем совместно, проговаривая алгоритм действия, что способствует лучшему усвоению темы.

Работа   с   текстом
Первым заданием  ОГЭ по русскому языку является написание сжатого изложения. Работу по формированию навыка компрессии текста я начинаю уже в 5 классе,   программой  предусмотрено написание подробного и сжатого изложения. Очень важно обращать внимание на определение микротем текста (абзацное членение). Этот критерий проверки изложения дает 2 балла, поэтому очень важно  научить учащихся приемам компрессии (сжатия).
Создание банка тестовых заданий.
Использую тестовые технологии в разных классах с 5 по 9 на этапах изучения нового материала, закрепления, систематизации,  обобщения и проверки знаний.
Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на понимание текста.

Собственное высказывание на заданную тему.
Написание сочинения-рассуждения – это, пожалуй, одно из самых сложных заданий.  Для того, чтобы учащиеся осознанно выполняли задание, а результаты работы были бы очевидными для моих учеников и для меня, выстраиваю систему обучения написанию сочинения – рассуждения.
Задание 15.1 – сочинение-рассуждение   на лингвистическую тему.
В задании 15.1 в каждом варианте будут разные высказывания о языке. Поэтому необходимо  раскрыть смысл высказывания, раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале; привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ; соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.
Задание 15.2 – сочинение-рассуждение  по цитате из текста.
Для того чтобы хорошо справиться с заданием, необходимо перечитать предлагаемую цитату, еще раз просмотреть сам текст, выделив в нем главные моменты; составить предварительный план будущего сочинения; сформулировать собственную позицию относительно идеи, содержащейся в цитате; определить аргументы, подобрать к ним примеры из текста (в этом случае опираться необходимо только на содержание текста).
Задание 15.3 -  сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.
Объем сочинения не должен быть менее 70 слов.
Элективные занятия в системе подготовки к ОГЭ.
Элективный  курс  «Готовимся к ОГЭ по русскому языку»  в 9  классе направлен на развитие умений и навыков выполнения заданий ОГЭ,  повышения  «орфографической зоркости».
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки.

Диагностика уровня подготовки учащихся.
С целью создания ситуации успеха для каждого ученика применяю технологию уровневой дифференциации - внутреннюю дифференциацию, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика. Для этого применяю карточки базового и повышенного уровня.
Индивидуальные  папки учащихся 9 класса  «Подготовка к ОГЭ по русскому языку».
Теоретические сведения по темам  ОГЭ, алгоритмы решения  тестовых заданий, схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны  в  одну  папку.    Информация, собранная в соответствии с заданиями КИМов,   даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.
Заключение
Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к  ОГЭ по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний. Каждый        педагог,  творчески  подходящий  к  процессу  обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.
Источники информации:
https://c8.alamy.com/comp/FBYTD9/emoticon-silence-FBYTD9.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1549417/9d9fc4a7-da99-44bf-8c73-89c3349e58a5/s1200?webp=false
https://donschool91.files.wordpress.com/2018/03/b9d71-25d0259d25d025b02b25d1258125d025b025d025b925d1258225d025b52b22-11-17.jpg
http://едусладково.рф/assets/images/Nikulinskaya/%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F%20%D0%BA%20%D0%93%D0%98%D0%90.jpg
http://uksyanka-school.ru/images/banners/iK3BQQ8OR.jpg
https://libs.ru/media/cache/a8/ac/a8ac439d288a870ef8e714b1d49f2d31.jpg
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1024005931.jpg
https://i6.otzovik.com/2018/11/15/7245725/img/88154625.jpeg
http://fipi-site.ru/wp-content/uploads/2018/04/oficialniy-site-fipi-2018-2.jpg
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/03/17/sistema-podgotovki-k-gia-po-russkomu-yazyku-v-9-klassah
https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2016/02/01/sistema-podgotovki-k-oge-po-russkomu-yazyku-v-9
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/215709/3b9252c7-4a7f-48a0-9f23-6b048da18705/s1200


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №6 «Колокольчик» п. Мирный»

Календарно-тематическое планирование по духовно-нравственному воспитанию в разновозрастной группе (5-7 лет)

подготовила
воспитатель: Турусова Татьяна  Анатольевна

п. Мирный

 2019

Пояснительная записка

Система духовно – нравственных ценностей закладывается с детства,
поэтому на сегодняшний день образованию отводится ключевая роль в
духовно-нравственном объединении российского общества, в его сплочении
перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной
солидарности, в повышении доверия человека к жизни в России, к
согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из актуальнейших задач отечественного образования.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» указывает, что воспитание должно быть направлено на развитие личности на основе «социокультурных, духовно – нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».
Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного образования позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка.
Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры; оно является длительным процессом, требующим внутреннего изменения, приобретения внутреннего осознания и стремления к добру.
Цель. Целостное духовно-нравственное и социальное развитие личности ребенка - дошкольника, посредством его приобщения к ценностям православной культуры, и освоения духовно-нравственных традиций русского народа.
В условиях перехода на новые ФГОС ДО, определены основные задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
формирование начал патриотизма и гражданственности;
формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей; формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего народа и уважения к представителям других национальностей;
воспитание уважительного отношения к труду.
  	Образовательная деятельность  по духовно-нравственному воспитанию и развитию дошкольников,  осуществляется в соответствии с комплексным  планом мероприятий  образовательного учреждения.    Все мероприятия направлены на совершенствование системы духовно-нравственного воспитания детей в ДОУ:  развитие творческих способностей воспитанников, формирование духовно-нравственных качеств личности, совершенствование форм и методов   работы с родителями,  выявление лучшего опыта работы.

Календарно-тематическое планирование по духовно-нравственному воспитанию в разновозрастной группе (5-7 лет)

Библиографический список:
И.А.Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2011. – 224 с.
Истоковедение. Мониторинг формирования  основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста (3 – 7 лет) в рамках реализации программы «Социокультурные истоки».Том 15.– М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – 160 с.
И.А.Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. Духовно-нравственное воспитание дошкольников в контексте Истоковедения. Том 11.– М.: Издательский дом «Истоки», 2012. – 320 с.
Ботякова О.А. Солнечный круг. Детский народный календарь: В помощь педагогам образовательных учреждений. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-112с,ил. – (Приобщение детей к истокам русской народной культуры).
Истоковедение. Социокультурный подход системный подход к истокам в образовании. Том 12. – М. Издательский дом «Истоки», 2012. – 328 с.


title: Методическая разработка "Кто стоит на страже закона"

extracted_text:
Приложение.

1. Вопросы и задания, предлагаемые на разных этапах урока.
Этап актуализации знаний
Задание: определить, какое право сказочного героя нарушено (время выполнения задания – 30 сек.).
1.Лягушка из сказки В.Гаршина «Лягушка-путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на… (свободное передвижение)
2.Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост, нарушил её право на ….(личную неприкосновенность)
3.Полицейские из сказки А.Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право на… (неприкосновенность жилища)
4.Балда из сказки А.Пушкина «Сказка о попе и о его работнике Балде», нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на…(труд)
5.Царевич Иван из сказки «Иван Царевич и серый волк», украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на… (владение имуществом).
6.В сказке «Иван Царевич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на…(жизнь и личную неприкосновенность).
Проблемная ситуация ( правовые ситуации)
Вас незаконно задержали, доставили в полицию, грубо с вами обращались.
Бабушка решила подарить внуку машину  или квартиру.
Закрепление новых знаний
Вы должны ответить в какой правоохранительный орган или орган, оказывающий населению юридическую помощь, Вы обратитесь, если:
1. Старшеклассники вымогают деньги. Вам угрожают расправой (Полиция);
2.Ваши соседи затопили вашу квартиру и  не желают выплатить деньги за причинённый ущерб (Суд);
3. Милиционер в квартире Иванова произвёл обыск, не предъявив никаких документов (Прокуратура).
4. Вы решили поменять квартиру,  вы хотите получить разъяснение о ваших правах на наследство (Нотариус, Адвокат )
5.Вам необходима защита в суде (Адвокат)
6. Пожилая женщина собирается оформить свою квартиру на имя своей племянницы (Нотариус)
6.К Вам в гости приезжает друг из- за границы.  Он  хочет Вам подарить украденную дорогую картину. ( Таможня)
7. В  2015 году  террористами был взорван российский самолет, следовавший из Египта в Россию. (ФСБ

Организация изучения домашнего задания
1.Параграф 7.
2.Задания в рабочей тетради.
3. Написать сочинение рассуждение на тему  «Если бы я был  сотрудником правоохранительных органов….»
4. Сделать буклет  «Правоохранительные органы РФ»
Анкета для  родителей
Как часто вы обращаетесь в правоохранительные органы?
Всегда ли была вам оказана необходимая помощь?
Как вы оцениваете деятельность правоохранительных органов в городе , котором вы живете по 10 бальной шкале?
Физпауза.
Звучит песня «Наша служба и опасна и трудна» из кинофильма «Следствие ведут знатоки». Она считается своеобразным гимном органов правопорядка.   Сядьте прямо, расправьте плечи. Представьте, что Вы - действительно сотрудник правоохранительных органов. Вы - сильный, мужественный, физически здоровый молодой человек. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши плечи расправляются. Становятся сильными и легкими. Повторите про себя слова «Я спокоен. Я уверен в себе. У меня все получится. Я смогу достичь цели»

2. Фрагменты текстов из документов и других источников и заданий к ним используемых на уроке.
 ГРУППА №1
  Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.
      В древнерусской истории слово суд впервые упоминается в XI веке в  Уставе князя Владимира Святославовича "О десятинах, судах и людях церковных". Следующим известным кодифицированным источником права периода раннего феодализма считается Русская Правда, появление которой также относят к ХI в. Она представляла собой систематизацию обычаев, княжеских грамот, церковной судебной практики, договоров и прочих изъявлений княжеской воли. В 1649 году принято Соборное уложение - систематизированный сборник законов Российского государства. Очередное реформирование судебной сферы было предпринято Петром I. 22 февраля 1711 г. он издал Указ "О Правительствующем Сенате". Сенат был учрежден для выполнения функций по управлению делами государства, в том числе в судебной и законотворческой сферах.
Функции судебной власти
Правосудие.
Судебный контроль (надзор) за законностью и обоснованностью применения мер процессуального принуждения.
Толкование правовых норм.
Удостоверение фактов, имеющих юридическое значение
Высшие федеральные суды:
Конституционный Суд РФ, рассматривающий дела об оспаривании конституционности законов и подзаконных актов, дающий толкование Конституции РФ, а также разрешающий отдельные конкретные конституционные споры, граничащие с удостоверительным укреплением процедур (в рамках отрешения от должности Президента РФ);
Верховный Суд Российской Федерации;
     Саровский городской суд был образован 29 марта 1947 года
В 1967 году в соответствии с письмом 2 отдела Верховного Суда СССР суду было присвоено открытое наименование Суд «№ 33». В 1991 году Вторая постоянная сессии Горьковского областного суда переименована во Вторую постоянную сессию Нижегородского областного суда.В 1995 году городской народный суд г. Арзамаса- 16 переименован в Саровский городской суд Нижегородской области. Все судьи, работавшие и работающие в Саровском  городском суде Нижегородской области имеют значительный опыт работы по юридической специальности.

 ГРУППА №2
     Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.
Милиция - исторически сложившееся система государственных служб по охране общественного порядка и борьбе с преступностью   в Российской Федерации. В 1715 году Петр I создал в России службу охраны общественного порядка и назвал ее «полицией», в основные задачи которой входило обеспечение государственного спокойствия и комфорта. В обязанности полицейских при создании данной службы входили следующие задачи: обеспечение пожарной безопасности, попечительство детей, устройство дорог, отлов и арест преступников и дезертиров. После Февральской революции 1917 года в России царская полиция была ликвидирована. Была провозглашена замена полиции "народной милицией".В апреле 1991 года был принят Закон «О милиции», а  Закон "О полиции" был подписан Президентом РФ Дмитрием Медведевым 7 февраля 2011 года. Органы внутренних дел - милиция  осуществляет охрану общественного порядка, защиту прав и свобод граждан, общественных организаций.
Милиция в РФ подразделяется на криминальную милицию и милицию общественной безопасности.
 Задачи криминальной милиции:
  - предупреждение, пресечение и раскрытие преступлений;
  - розыск лиц, скрывающихся от правоохранительных органов.
В состав криминальной милиции входят следующие подразделения:
  - уголовный розыск;
  - подразделение по борьбе с экономическими преступлениями;
  - подразделение по борьбе с незаконным оборотом наркотиков;
  - криминалистические лаборатории и др.
 Задачи милиции общественной безопасности:
 - обеспечение личной и общественной безопасности;
 - охрана общественного порядка;
 - предупреждение и пресечение правонарушений.
В состав милиции общественной безопасности входят:
  - подразделения патрульно-постовой службы;
  - дежурные части;
  - ГАИ;
  - паспортно-визовые службы;
  - участковые инспектора;
  - подразделения по делам несовершеннолетних и др.
Об истории создания УВД г. Сарова
Формирование Саровской милиции проходило в специфических и трудных послевоенных условиях.  1 марта 1947г., которым был образован отдел №10 МВД СССР.
6 марта 1996г. ОВД г. Саров приказом МВД России преобразован в УВД. Сейчас это громадная структура, состоящая из 16 подразделений (служб). Начальник УВД имеет 6 заместителей. В административном  здании УВД  расположены дежурная часть, 68 удобных служебных кабинетов,  музей УВД, актовый зал, изолятор временного содержания. К нему примыкает гараж для служебного автотранспорта. По ул. Солнечная,10 расположена станция диагностики с двухэтажным вспомогательным корпусом ОГИБДД с кабинетами, помещением дежурной части, актовым залом, экзаменационным классом по принятию правил дорожного движения. Отдельно расположено и административное здание Отдела вневедомственной охраны, в котором имеется все самое необходимое для функционирования ОВО как отдельной структурной единицы.

ГРУППА №3
  Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.

          2 января 1722 года в соответствии с Именным Высочайшим Указом Петра I была учреждена Российская прокуратура. При создании прокуратуры Петром I перед ней ставилась задача «уничтожить или ослабить зло, проистекающее из беспорядков в делах, неправосудия, взяточничества и беззакония». («око государево»). В январе 1992 г., был принят новый Федеральный закон «О прокуратуре Российской Федерации».  В Конституции Российской Федерации, принятой в 1993 г., в статье 129 был закреплен принцип единства и централизации системы органов прокуратуры. Возглавляет   прокуратуру Генеральный прокурор РФ Чайка Юрий Яковлевич.    В числе приоритетных направлений деятельности органов прокуратуры продолжают оставаться борьба с преступностью и коррупцией, защита прав и законных интересов граждан, обеспечение единства правового пространства страны. Прокуратура надзирает за соблюдением законов, представляет интересы государства в судебном процессе. На страже закона стоит прокурор. Он наблюдает за тем, правильно ли исполняются законы, не нарушаются ли права и интересы граждан государства. Поэтому, если права нарушены, можно обратиться за помощью к прокурору. Он обязан принять меры к тому, чтобы устранить нарушения. Органы прокуратуры рассматривают дела, связанные с нарушение прав граждан. Очень часто интересы граждан бывают нарушены и именно прокуратура следят за соблюдением и выполнением законов в стране.Задачами прокуратуры являются обеспечение верховенства закона, единства и укрепления законности, защиты прав и свобод человека и гражданина, охраны законных интересов общества и государства.В целях выполнения этих задач прокуратура осуществляет свой надзор и реагирует на жалобы и заявления как физических, так и юридических лиц.
История Саровской прокуратуры

      В ноябре 1947 года вышел указ Президиума Верховного Совета СССР о создании прокуратуры объекта, которая именовалась «Прокуратура ИТЛБГ-3 и строительства МВД СССР» и подчинялась непосредственно Генеральной прокуратуре СССР. Формировал ее сотрудник Генеральной прокуратуры СССР Левелев. В 1952 году прокуратура объекта была переименована в прокуратуру п/я 49, в 1955 году – в прокуратуру п/я 316, а в 1960 году стала называться прокуратурой п/я 66. В 1969 году она была переименована в прокуратуру в/ч 9370. В соответствии с приказом Генерального прокурора РФ № 3 от 22 января 2001 года она вошла в состав прокуратуры Нижегородской области и получила наименование прокуратура ЗАТО г.Саров.

ГРУППА №3
      Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.

    Понятие «таможня» образовано от тюркского слова «тамга», которое обозначало клеймо, проставляемое на имущество или товары. История российской таможни начинается с конца X века, с первых упоминаний о торговых пошлинах, которыми были обложены в древнерусском государстве предметы потребления на пути их следования от производителя к потребителю.  Сильное влияние на развитие таможенного дела в России оказали монголо-татарские завоеватели. В этот период в оборот вошло тюркское слово «тамга», т. е. пошлина, от которой произошли слова «там-жить», т. е. взыскивать пошлину, «таможня» - место на ярмарке или рынке, где таможили товар, а «таможенник» - служилый человек, взимавший тамгу. Установление контроля над провозом товаров потребовало создания специальных государственных учреждений - таможни. 25 октября - знаменательный в истории таможенной службы день. В 1649 году было принято Соборное Уложение, являющееся первым систематизированным законом в истории России, в котором были разделы, касающиеся работы таможенных служб. В 1662 году по указу царя Алексея Михайловича впервые в России  был принят Таможенный устав, регулировавший взимание таможенной пошлины «в Москве и городах российских». С этого момента таможенная служба стала государственной.  С 1 января 2004 года вступил в действие Таможенный Кодекс РФ. Таможня — государственный орган, обеспечивающий порядок перемещения через таможенную границу товаров и транспортных средств, вещей и иных предметов, применение таможенных режимов и взимание таможенных платежей, производящий таможенный контроль и таможенное оформление.
25 октября  в РФ считается Днем Российской таможни.

ГРУППА №4
      Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.

    Понятие «таможня» образовано от тюркского слова «тамга», которое обозначало клеймо, проставляемое на имущество или товары. История российской таможни начинается с конца X века, с первых упоминаний о торговых пошлинах, которыми были обложены в древнерусском государстве предметы потребления на пути их следования от производителя к потребителю.  Сильное влияние на развитие таможенного дела в России оказали монголо-татарские завоеватели. В этот период в оборот вошло тюркское слово «тамга», т. е. пошлина, от которой произошли слова «там-жить», т. е. взыскивать пошлину, «таможня» - место на ярмарке или рынке, где таможили товар, а «таможенник» - служилый человек, взимавший тамгу. Установление контроля над провозом товаров потребовало создания специальных государственных учреждений - таможни. 25 октября - знаменательный в истории таможенной службы день. В 1649 году было принято Соборное Уложение, являющееся первым систематизированным законом в истории России, в котором были разделы, касающиеся работы таможенных служб. В 1662 году по указу царя Алексея Михайловича впервые в России  был принят Таможенный устав, регулировавший взимание таможенной пошлины «в Москве и городах российских». С этого момента таможенная служба стала государственной.  С 1 января 2004 года вступил в действие Таможенный Кодекс РФ. Таможня — государственный орган, обеспечивающий порядок перемещения через таможенную границу товаров и транспортных средств, вещей и иных предметов, применение таможенных режимов и взимание таможенных платежей, производящий таможенный контроль и таможенное оформление.
25 октября  в РФ считается Днем Российской таможни.

. ГРУППА №5
      Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.
ФСБ - единая централизованная система органов федеральной службы безопасности, осуществляющая решение в пределах своих полномочий задач по обеспечению безопасности РФ. Регулируется ФЗ от 03.04.1995 N 40-ФЗ "О Федеральной службе безопасности Руководство деятельностью ФСБ осуществляется Президентом РФ.
К органам ФСБ относятся:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ орган исполнительной власти в области обеспечения безопасности
ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ органы безопасности - управления (отделы) федерального органа по отдельным регионам и субъектам РФ;
органы безопасности В ВОИСКАХ - управления (отделы) федерального органа в ВС РФ, других войсках и воинских формированиях;
ПОГРАНИЧНЫЕ органы - управления (отделы, отряды) федерального органа исполнительной власти в области обеспечения безопасности по пограничной службе;
ДРУГИЕ органы безопасности - другие управления (отделы) федерального органа осуществляющие отдельные полномочия данного органа или обеспечивающие деятельность органов ФСБ;
авиационные подразделения, центры специальной подготовки, подразделения специального назначения, предприятия, образовательные учреждения, научно-исследовательские, экспертные, судебно-экспертные, военно-медицинские и военно-строительные подразделения и иные учреждения и подразделения, предназначенные для обеспечения деятельности федеральной службы безопасности.Направления деятельности ФСБ:
контрразведывательная деятельность
борьба с терроризмом
борьба с преступностью
разведывательная деятельность
пограничная деятельность:
3. Таблица, схемы, кроссворды предлагаемые учащимся в ходе урока.
Таблица   « Виды и функции правоохранительных органов».

4. Наглядно-иллюстративный материал и др.
Презентация