title: Презентация "Миллиметр и дециметр" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Думать — коллективно! Решать — оперативно! Отвечать — доказательно! Чертить — старательно!
И открытия нас ждут обязательно!

Задачи-шутки
Мальчик написал на бумажке число 86 и говорит своему товарищу: «Не производя никакой записи, увеличь это число на 12 и покажи мне ответ». Недолго думая, товарищ показал ответ ….
86
98

Какое число получится,
Если перемножить
Количество хоботов у слона,
 шей у вертишейки,
Панцирей у черепахи, клювов у дятла,
Крыльев у воробья, глаз у зайца,
Хвостов у головастика, гребешков у петуха,
Рогов у осла, лап у медведя,
Бивней у мамонта, копыт у лошади,
Ног у сороконожки и щупалец у осьминога?
0

Ребус
Заврики
И

Заврики
Дорога в школу
Развёртка
Этажи
Пробный тур
23 -30 ноября

Запиши ответы на таблицу умножения на 7 в порядке убывания
70,63,56,49,42,35,28,21,14,7
Назовите ответы в группе

7 х 2
14
7 х 4
28
7 х 6
42
7 х 5
35
7 х 7
49
7 х 3
21

14 : 7
2
49 : 7
7
21 : 7
3
70 : 7
10
63 : 7
9
28 : 7
4

Вырази в мм
4 см =
40 мм
7 см =
70 мм
8 см =
80 мм

Вырази в см
50 мм =
5 см
90 мм =
9 см
10 мм =
1 см

Вырази в см и мм
 67 см =
6 см 7 мм
 83 см =
8 см 3 мм
 718 см=
71 см 8 мм

Самостоятельная работа
0 ошибок –
1-2 ошибки –
3-4 ошибки -

??????
мм
см
?
дм

Тема урока
Миллиметр и дециметр

Цель урока
Узнать соотношение между
мм и см
Узнать соотношение между
мм и м
Узнать соотношение между
мм и дм

???????
1  см =
10  мм
1  дм =
10  см
1  дм =
100  мм

Вырази в мм
7 дм =
700 мм
2 дм =
200 мм
4 дм =
400 мм
8 дм =
10 дм =
800 мм
1000 мм
Самопроверка

Вырази в дм
300 мм =
3 дм
900 мм =
9 дм
500 мм =
5 дм
1000 мм =
10 дм
Взаимопроверка

Домашнее задание
№359-361. с. 105

Физминутка
Бег на месте
Бег с приседаниями
Бег с ….

№354. с. 104
1 дм 20 мм =
120 мм
12 см

№355. с. 104
Найди самую большую длину, начерти
14 см
1 дм 40 мм
140 мм

Переведи в мм

Практическая работа
Измерь в дм и мм

Самооценка

Итог урока
Я могу дм перевести в ...
В дм можно измерить…


title: Конспект занятия "Карта путешествий"

extracted_text:
Тема: КАРТА ПУТЕШЕСТВИЙ
Программное со держан и е : формировать навыки ориентации по элементарному плану, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве; продолжать упражнять в порядковом счёте до 10; развивать внимание, воображение, самостоятельность в выполнении заданий; развивать мелкую моторику пальцев рук; продолжать учить составлять предложения, правильно согласовывая все слова.
Демонстрационный материал: карта путешествий (план); игрушки - дикие животные.
Раздаточный м а те р и ал : разрезные геометрические фигуры.
Ход занятия
Карта путешествий.
Воспитатель показывает сказку (можно использовать мягкие игрушки, резиновые игрушки, куклы би-ба-бо).
Жили-были Заяц и Лиса. Надоело им ссориться, решили жить дружно. Пригласила Лиса Зайца в гости. А жила она далеко, не сразу и дойдешь. Нарисовала Лиса Зайцу дорогу к своему

Ребенок описывает весь путь:
Иду прямо, прохожу мимо дерева (оно у меня справа), иду дальше, прохожу мимо пенька (он справа), дохожу до цветочного поля (оно слева), поворачиваю направо около ежа, иду до елки и так далее.
«Идти» помогает воспитатель, задавая, в случае необходимости, наводящие вопросы. Однако ответ ребенка будет более самостоятельным, если с самого начала пояснить ему, что он должен сказать, а именно: мимо чего идет, что находится справа, что - слева, в какую сторону надо поворачивать.
Целесообразно затем выполнить следующие задания:
Сколько дорог ведет к домику Лисы? Пройдем по второй дороге.
А если Зайцу захочется искупаться? Помогите ему дойти до озера.
А как на грибное место попасть?
Игра «Сколько гостей у лисы» (порядковый счёт).
На столе игрушки - лиса, заяц, волк, медведь, белка, ёж, ка-
бан, олень. Счёт: кто первый? третий? И т. д. На каком месте
лиса? олень? И т. д.
Физкультминутка
По поляне мы идём (дети идут по кругу)
И зверушек узнаём.
Ну скорее, раз, два, три (замирают в позе любого зверя),
Быстро зверя покажи.
Игра «Кто спрятался».
Ведущий стоит в центре круга с закрытыми глазами: дети идут под бубен; останавливаются и один ребёнок прячется; ведущий узнаёт, кто это.
Игра «Хлопни столько раз, сколько игрушек на столе (хлопни на один раз больше, меньше)».
И г р а с пальчиками (см. занятие 61).
И г р а «Собери фигуру».
Дети собирают разрезные геометрические фигуры.


title: Конспект НОД "Опасные предметы"

extracted_text:
«Опасные предметы»
Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие
Цель: формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Задачи:
-учить детей сосредотачивать внимание на опасных предметах, встречающихся в жизни; дать представление о том, что они могут нанести вред нашему организму.
-учить детей использовать различные предметы по назначению.
-продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
-развивать внимание, логическое мышление.
-воспитывать умение слушать воспитателя и делать простейшие выводы.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная.
Формы организации: беседы, чтение художественной литературы, наблюдения.
Формы реализации детских видов деятельности: физкультминутка, дидактическая игра «Можно-нельзя»;
Оборудование: корзинка с опасными предметами (иголка, ножницы, нож, спички, плакаты красного и зеленого цвета, картинки опасных предметов и не опасных предметов, магниты.
Предварительная работа: Беседа: «Колючие опасности»
Рассматривание предметов: ножницы, иголки, кнопки и пр.
Опытно-исследовательская деятельность: что можно делать с опасными предметами.
Беседы: «Правила пожарной безопасности», «Огонь – результат беспечности людей. Чего нельзя делать, чтобы не возник пожар?»
Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Выбери опасные предметы»
Ход НОД
Приветствие
Дружно все мы собираемся,
В путь дорогу отправляемся.
Приглашаю вас в страну очень необычную,
Там где режут, пилят, бьют,
Рубят, пилят, что-то шьют.
Очень нужная она это чудо сторона,
Колкая, опасная, острая, мой друг,
Но все же очень важная – облегчает труд.
Раздается стук в дверь. (Входит Машенька с корзинкой в руках).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла Машенька.
Машенька: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуй Машенька.
Воспитатель: Машенька, а что у тебя в корзинке?
Машенька: У меня в корзинке игрушки, я люблю играть с этими игрушками. Я покажу вам эти игрушки, если вы отгадаете загадки. Воспитатель: Ребята, отгадаем Машенькины загадки? Ты, Машенька, читай загадки, а ребята будут их внимательно слушать и постараются найти отгадки.
Машенька: Два конца, два кольца – посередине гвоздик
Любить всё разрезать, надрезать и вырезать (Ножницы).
Зачем ножницы нужны? Что ими можно разрезать? (Бумагу, ткань). Ребята, а ножницы это игрушка? Почему? Это очень опасный предмет. Хранить ножницы необходимо в специальной коробочке.
Машенька: Эти дружные сестрички весь денек добывают огонек.
Дети. Это спички.
Воспитатель. Ребята, а спички игрушка?
Дети. Нет, от спичек получается огонь.
Машенька: У меня есть лезвие
Тонкое, железное.
Обращайтесь осторожно,
Ведь порезаться мной можно (Нож).
Воспитатель: Для чего человеку нужен нож? Можно ли играть с ножом?
Машенька: Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу
За собою нить тащу (иголка).
А иголка игрушка? Зачем нам нужны иголки? Кто вам пришивает пуговицы? (мама, бабушка). Где нужно хранить иголку? (В специальной коробочке, воткнута в мягкую подушечку).
Физминутка «Маша растеряша»
Ищет вещи Маша,
(поворот в одну сторону)
Маша растеряша
(поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет,
(руки вперёд, в стороны)
И под стулом нет,
(присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
Под кроватью нет.
Вот какая Маша,
(наклоны головы влево - вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша растеряша!
Воспитатель: Видишь, Машенька, у тебя не игрушки, а опасные предметы. Ребята помогли тебе, теперь ты знаешь, с какими предметами играть нельзя.
Машенька: А что в них опасного?
Дети с помощью воспитателя пытаются ответить: Если пользоваться ими неправильно или брать их без разрешения, то может произойти несчастный случай.
Сейчас мы с вами будем играть в игру, которая называется «Можно-нельзя». На плакат красного цвета дети приклеивают картинки с опасными предметами, которыми детям самостоятельно пользоваться нельзя, а на зеленый плакат картинки с предметами, которыми можно самостоятельно пользоваться. Воспитатель показывает картинку с изображением ножа, спрашивает, что это и на плакат какого цвета нужно приклеить?
Дети. На красный плакат, потому что можно порезаться.
Аналогичные вопросы задаются к каждой картинке.
Машенька: Какие вы, ребята, молодцы, сегодня много рассказали мне об опасных предметах, но я всего не запомнила.
Воспитатель. Ребята, а давайте мы с вами подарим Машеньке игрушки, в которые можно играть.
Машенька: Большое спасибо, ребята, я многому у вас научилась, теперь я никогда не буду трогать то, что может быть опасным для меня, и всегда буду слушаться взрослых.


title: Проектирование и экспертиза теста по разделу "Социальная сфера" по УМК "Обществознание" Л.Н. Боголюбова 8 класс

extracted_text:
   Проектирование и экспертиза теста по разделу «Социальная сфера» по УМК
             «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, 8 класс

Разработчик: Филякова Дарья Владимировна

    1. Кодификатор теста.
|Код элемента содержания   |Требования примерной      |Распределение       |
|                          |программы к содержанию и  |заданий по вариантам|
|                          |уровню подготовки         |теста               |
|                          |знания      |учебные     |I        |II вариант|
|                          |            |действия    |вариант  |          |
|1.    |Социальная сфера (5 часов)                                         |
|1.1   |Социальная         |            |Находить и  |         |2         |
|      |структура общества |            |извлекать   |         |          |
|      |                   |            |социальную  |         |          |
|      |                   |            |информацию о|         |          |
|      |                   |            |структуре   |         |          |
|      |                   |            |общества    |         |          |
|1.1.1 |Многообразие       |Социальная  |Выявлять и  |1        |6         |
|      |социальных         |группа      |различать   |         |9         |
|      |общностей и групп  |            |разные      |         |          |
|      |                   |            |социальные  |         |          |
|      |                   |            |общности и  |         |          |
|      |                   |            |группы      |         |          |
|1.1.2 |Социальные различия|Социальное  |Раскрывать  |4        |          |
|      |в обществе         |неравенство,|причины     |7        |          |
|      |                   |социальная  |социального |         |          |
|      |                   |стратификаци|неравенства |         |          |
|      |                   |я           |            |         |          |
|1.1.3 |Социальная         |Социальная  |Приводить   |5        |3         |
|      |мобильность        |мобильность |примеры     |         |          |
|      |                   |            |различных   |         |          |
|      |                   |            |видов       |         |          |
|      |                   |            |социальной  |         |          |
|      |                   |            |мобильности |         |          |
|1.1.4 |Социальные         |Социальный  |Характеризов|8        |8         |
|      |конфликты и пути их|конфликт    |ать причины |         |          |
|      |разрешения         |            |социальных  |         |          |
|      |                   |            |конфликтов; |         |          |
|      |                   |            |показывать  |         |          |
|      |                   |            |пути их     |         |          |
|      |                   |            |разрешения  |         |          |
|1.2   |Социальные статусы |            |            |         |11        |
|      |и роли             |            |            |         |          |
|1.2.1 |Социальная позиция |Социальный  |Называть    |3        |5         |
|      |человека в обществе|статус      |позиции,    |         |          |
|      |                   |            |определяющие|         |          |
|      |                   |            |статус      |         |          |
|      |                   |            |личности;   |         |          |
|      |                   |            |различать   |         |          |
|      |                   |            |предписанный|         |          |
|      |                   |            |и           |         |          |
|      |                   |            |достигаемый |         |          |
|      |                   |            |статус      |         |          |
|1.2.2 |Ролевой репертуар  |Социальная  |Раскрывать и|6        |4         |
|      |личности           |роль, гендер|иллюстрирова|12       |          |
|      |                   |            |ть примерами|         |          |
|      |                   |            |ролевой     |         |          |
|      |                   |            |репертуар   |         |          |
|      |                   |            |личности;   |         |          |
|      |                   |            |объяснять   |         |          |
|      |                   |            |причины     |         |          |
|      |                   |            |ролевых     |         |          |
|      |                   |            |различий по |         |          |
|      |                   |            |гендерному  |         |          |
|      |                   |            |признаку    |         |          |
|1.3   |Нации и            |Этнос,      |Правильно   |11       |7         |
|      |межнациональные    |нация,      |использовать|         |10        |
|      |отношения          |национальнос|в           |         |          |
|      |                   |ть          |предлагаемом|         |          |
|      |                   |            |контексте   |         |          |
|      |                   |            |понятия     |         |          |
|      |                   |            |«этнос»,    |         |          |
|      |                   |            |«нация»,    |         |          |
|      |                   |            |«национально|         |          |
|      |                   |            |сть»        |         |          |
|1.3.1 |Взаимодействие     |Толерантност|Характеризов|2        |          |
|      |людей в            |ь,          |ать         |         |          |
|      |многонациональном  |межнациональ|противоречив|         |          |
|      |обществе           |ный конфликт|ость        |         |          |
|      |                   |            |межнациональ|         |          |
|      |                   |            |ных         |         |          |
|      |                   |            |отношений в |         |          |
|      |                   |            |современном |         |          |
|      |                   |            |мире        |         |          |
|1.4   |Отклоняющееся      |Отклоняющеес|Объяснять   |         |1         |
|      |поведение          |я поведение |причины     |         |          |
|      |                   |            |отклоняющего|         |          |
|      |                   |            |ся поведения|         |          |
|1.4.1 |Образ жизни и      |            |Оценивать   |9        |12        |
|      |здоровье           |            |опасные     |         |          |
|      |                   |            |последствия |         |          |
|      |                   |            |наркомании и|         |          |
|      |                   |            |алкоголизма,|         |          |
|      |                   |            |оценивать   |         |          |
|      |                   |            |социальное  |         |          |
|      |                   |            |значение    |         |          |
|      |                   |            |здорового   |         |          |
|      |                   |            |образа жизни|         |          |

2. Спецификация теста
    Тема  теста  –  «Социальная  сфера».  Тест  возможно  использовать  при
проведении контрольно-обобщающего урока обществознания в 8 классе.
    Цель тестирования – осуществление письменного тематического контроля  в
групповой форме при прохождении соответствующего раздела УМК.
    Назначение теста – оценить уровень образовательной подготовки учащихся,
уровень соответствия их знаний и  компетенций  требованиям  образовательного
стандарта;  а  также  выявить  вопросы  содержания  образования,  вызывающие
наибольшие трудности.
    Содержание   тестовой   работы   определяет    Федеральный    компонент
государственного стандарт основного  общего  образования  по  обществознанию
(Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089).
    Характеристика структуры и содержания теста: тест содержит  2  варианта
по 12 заданий; в каждом варианте представлены  тестовые  задания  различного
типа. На выполнение теста отводится 40 минут.
    Для заданий № 1 и 6 предлагается четыре  варианта  ответа,  из  которых
правильным является только один. Задания № 2, 3, 4 и  7  являются  заданиями
открытого типа и предполагают правильный ответ  в  виде  одного,  нескольких
слов  или  словосочетания.  Задания  №  5  и  8  предполагают   установление
правильной последовательности букв с вариантами ответа. В заданиях № 9 и  11
необходимо  подобрать  к  каждой  позиции  первого  столбца  соответствующую
позицию из второго.
    За  верное  выполнение  каждого  задания  выставляется  по   2   балла;
выполнение задания с одной ошибкой  или  неполное  выполнение  задания  –  1
балл; неверно выполненное задание (при  указании  неправильного  ответа  или
ответа с двумя и более ошибками) – 0 баллов.
    Шкала выставления оценок: «5» (отлично) – 21-24 балла; «4»  (хорошо)  –
17-20   баллов;   «3»    (удовлетворительно)    –    13-16    баллов;    «2»
(неудовлетворительно) – 12 и менее баллов.

3. Проект теста по вариантам
                     Тест по разделу «Социальная сфера»
                                  Вариант 1

1. Выберите один вариант ответа.

К социальным группам не относится:

   1. Коллектив предприятия

   2. Семья

   3. Политическая партия

   4. Публика в театре

2. Закончите предложение:

Терпимость к иному образу  жизни,  поведению,  обычаям,  чувствам,  мнениям,
идеям, верованиям носит название ________________

3. Назовите основные виды социальных статусов.

4. Дополните предложение:

____________________  -  это  разделение  общества  на  социальные  слои  на
основании определенных критериев.

5. Установите правильную последовательность  примера  восходящей  социальной
мобильности:
А. лаборант кафедры
Б. заведующий кафедрой
В. ректор университета
Г. преподаватель
6. Выберите один вариант ответа. Верны ли следующие утверждения:

А. Социальной ролью называется поведение, ожидаемое  от  человека,  имеющего
определенный социальный статус

Б. В течении всей жизни человеку приходится выполнять  различные  социальные
роли

1. верно только А

2. верно только Б

3. верны оба утверждения

4. оба утверждения не верны

7. Перечислите основные критерии социальной стратификации.

8. Установите  последовательность  разновидностей  социальных  конфликтов  в
порядке увеличения масштаба их распространения:
А. Масштабные (региональные)
Б. Глобальные
В. Локальные
Г. Межличностный
9.  Установите  соответствие  между  примером  отклоняющегося  поведения   и
уровнем, к которому оно относится. К  каждой  позиции  из  первого  столбца,
подберите соответствующую позицию из второго столбца:
|Отклоняющееся поведение                        |Уровни рассмотрения     |
|А) группа лиц совершила вооруженное нападение  |                        |
|                                               |                        |
|                                               |1) уровень отдельной    |
|                                               |личности                |
|                                               |2) уровень малой группы |
|                                               |3) уровень государства  |
|Б) политическая партия осуществила             |                        |
|насильственный захват власти                   |                        |
|В) пьющие родители не заботятся о малолетних   |                        |
|детях                                          |                        |
|Г) человек ушел жить в тайгу отшельником       |                        |
|Д) учащиеся издеваются над новым учеником      |                        |
|Е) подросток стал наркоманом                   |                        |

10. Выберите правильный вариант ответа для каждого утверждения:
|1. Социальный конфликт – это столкновение интересов       |Да    |Нет    |
|2. Человек одновременно может быть членом нескольких      |Да    |Нет    |
|социальных групп                                          |      |       |
|3. Горизонтальная мобильность – это движение «вверх-вниз» |Да    |Нет    |
|по социальной лестнице                                    |      |       |
|4. Каждая социальная группа имеет свою функцию            |Да    |Нет    |

11.  Установите  соответствие  между  видами  социальных  общностей   и   их
примерами. К каждой позиции из первого  столбца,  подберите  соответствующую
позицию из второго столбца:
|Социальные общности                 |Виды общностей                      |
|А) американцы                       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |1) этнос                            |
|                                    |2) нация                            |
|Б) удмурты                          |                                    |
|В) французы                         |                                    |
|Г) татары                           |                                    |
|Д) осетины                          |                                    |
|Е) швейцарцы                        |                                    |

12. Выберите правильный вариант ответа для каждого утверждения:
|1. Предписанный статус принадлежит человеку от рождения   |Да    |Нет    |
|2. Ролевой репертуар человека не связан с его возрастом   |Да    |Нет    |
|3. У каждого человека есть только одна социальная роль    |Да    |Нет    |
|4. Государство и общество поддерживает поведение человека |Да    |Нет    |
|с помощью различных санкций                               |      |       |

                     Тест по разделу «Социальная сфера»
                                  Вариант 2

1. Выберите один вариант ответа.

К примерам отклоняющегося поведения нельзя отнести:

1. проезд автомобиля на запрещающий сигнал светофора

2. призывы к акциям протеста

3. защита кандидатской диссертации

4. распитие спиртных напитков на детской площадке

2. Закончите предложение:
   Совокупность  социальных  слоев,  групп  и  классов,  взаимосвязанных   и
   взаимодействующих между собой называется________________________
3. Назовите основные виды социальной мобильности.

4. Дополните предложение:

___________-  это  социальный  пол,  определяющий   положение   человека   в
обществе.

5.    Установите    правильную    последовательность    примера    повышения
профессионального статуса человека:
А. стажер
Б. начальник цеха
В. рабочий
Г. мастер на производстве
6. Выберите один вариант ответа. Верны ли следующие утверждения:

А.  Неформальная  социальная  группа  характеризуется  наличием   конкретной
общественной задачи и четкой структурой.

Б. В малой социальной группе устанавливаются личные контакты,  а  в  больших
преобладают опосредованные связи.

1. верно только А

2. верно только Б

3. верны оба утверждения

4. оба утверждения не верны

7. Укажите одну из главных причин  обострения  межнациональных  отношений  в
конце 80-х годов XX века в ряде республик СССР.

8. Установите правильную последовательность этапов социального конфликта:
А. Ликвидация социальной напряженности
Б. Обострение противоречий, конфликтная ситуация
В. Возникновение причины конфликта
Г. Завершение инцидента, устранение причин конфликта

9. Установите соответствие между примером социальной группы и признаком,  по
которому она выделена.  К  каждой  позиции  из  первого  столбца,  подберите
соответствующую позицию из второго столбца:
|Социальные группы                   |Признаки выделения социальной группы|
|А) либералы                         |                                    |
|                                    |1) территориальный                  |
|                                    |2) политический                     |
|                                    |3) профессиональный                 |
|Б) москвичи                         |                                    |
|В) педагоги                         |                                    |
|Г) австралийцы                      |                                    |
|Д) социалисты                       |                                    |
|Е) военнослужащие                   |                                    |

10. Выберите правильный вариант ответа для каждого утверждения:
|1. Россия – однонациональное государство                  |Да    |Нет    |
|2. Люди разных национальностей имеют равные права         |Да    |Нет    |
|3. Нация – это граждане определенной страны, независимо от|Да    |Нет    |
|их этнической принадлежности                              |      |       |
|4. Межнациональные конфликты легко поддаются              |Да    |Нет    |
|урегулированию                                            |      |       |

11. Установите  соответствие  между  видом  статуса  и  социальным  статусом
отдельной  личности.  К  каждой  позиции  из  первого   столбца,   подберите
соответствующую позицию из второго столбца:
|Социальный статус личности          |Виды статусов                       |
|А) младенец                         |                                    |
|                                    |1) предписанный                     |
|                                    |2) достигаемый                      |
|Б) студент                          |                                    |
|В) афроамериканец                   |                                    |
|Г) женщина                          |                                    |
|Д) врач                             |                                    |
|Е) директор                         |                                    |

12. Выберите правильный вариант ответа для каждого утверждения:
|1. Отклоняющееся поведение всегда имеет негативный        |Да    |Нет    |
|характер                                                  |      |       |
|2. Преступление – это наиболее опасный вид отклоняющегося |Да    |Нет    |
|поведения                                                 |      |       |
|3. Алкоголизм разрушает социальные связи человека         |Да    |Нет    |
|4. Государство и общество стремятся к ограничению         |Да    |Нет    |
|различных форм отклоняющегося поведения                   |      |       |

4. Ключ к тесту:

    |Вариант 1                            |Вариант 2                             |
|№ вопроса|Правильный ответ            |№       |Правильный ответ            |
|         |                            |вопроса |                            |
|1        |3                           |1       |4                           |
|2        |толерантность               |2       |социальная структура        |
|         |                            |        |общества                    |
|3        |предписанный, достигнутый   |3       |вертикальная, горизонтальная|
|4        |социальная стратификация    |4       |гендер                      |
|5        |АГБВ                        |5       |АВГБ                        |
|6        |3                           |6       |2                           |
|7        |доход, власть, образование, |7       |территориальные споры       |
|         |престиж                     |        |                            |
|8        |ГВАБ                        |8       |ВБГА                        |
|9        |А3; Б3; В2; Г1; Д2; Е1      |9       |А2; Б1; В3; Г1; Д2; Е3      |
|10       |Да, Да, Нет, Да             |10      |Нет, Да, Да, Нет            |
|11       |А2; Б1; В2; Г1; Д1; Е2      |11      |А1; Б2; В1; Г1; Д2; Е2      |
|12       |Да, Нет, Нет, Да            |12      |Нет, Да, Да, Да             |


title: Тест "Что мы знаем о воде"

extracted_text:
Тема: «Что мы знаем о воде».

Вариант I

Закончи высказывание.
Вода может находиться в трёх состояниях: _________________________________
___________________________________________________________________________

      2. Отметь свойства воды:
□ не имеет запаха;	□ имеет цвет;	      □ принимает форму любого сосуда;
□ не имеет цвета;		□ не прозрачна;         □ имеет запах.

      3. Соедини линией  рисунок и подпись к нему.

       4. Как происходит круговорот воды в природе? (установи порядок)

             Воздух высоко над землей всегда холодный. Пар охлаждается там и образует множество водяных капелек или крошечных льдинок.
             Из облака вода возвращается на землю в виде дождя и снега.
             С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается высоко вверх в виде пара.
             Из этих капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие и ветер переносит их порой на очень большие расстояния.
    Тест № 14
Тема: «Что мы знаем о воде».

Вариант I

Закончи высказывание.
Вода может находиться в трёх состояниях: _________________________________
___________________________________________________________________________

      2. Отметь свойства воды:
□ не имеет запаха;	□ имеет цвет;	      □ принимает форму любого сосуда;
□ не имеет цвета;		□ не прозрачна;         □ имеет запах.

      3. Соедини линией  рисунок и подпись к нему.

       4. Как происходит круговорот воды в природе? (установи порядок)

             Воздух высоко над землей всегда холодный. Пар охлаждается там и образует множество водяных капелек или крошечных льдинок.
             Из облака вода возвращается на землю в виде дождя и снега.
             С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается высоко вверх в виде пара.
             Из этих капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие и ветер переносит их порой на очень большие расстояния.
 5. Что станет с Землёй, если не будет круговорота воды в природе? (установи  порядок),

             Иссякнут подземные воды
             Изменится ход процессов
             Прекратятся дожди
             Исчезнет растительность
             Пересохнут реки
             Станет меньше кислорода

      6. Отгадай загадки.

5. Что станет с Землёй, если не будет круговорота воды в природе? (установи  порядок),

             Иссякнут подземные воды
             Изменится ход процессов
             Прекратятся дожди
             Исчезнет растительность
             Пересохнут реки
             Станет меньше кислорода

      6. Отгадай загадки.

РЕШЕНИЕ   ТЕСТОВОЙ   РАБОТЫ
Тест № 14
Тема: «Что мы знаем о воде».
1.Закончи высказывание.
Вода может находиться в трёх состояниях: ТВЁРДОЕ, ЖИДКОЕ, ГАЗООБРАЗНОЕ
            2. Отметь свойства воды:
□ НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА;	     □ имеет цвет;	  □ ПРИНИМАЕТ ФОРМУ ЛЮБОГО СОСУДА;
□ НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА;	     □ не прозрачна;      □ имеет запах.
            3. Соедини линией  рисунок и подпись к нему.
	 4. Как происходит круговорот воды в природе? (установи порядок)
      2. Воздух высоко над землей всегда холодный. Пар охлаждается там и образует множество водяных капелек или крошечных льдинок.
      4. Из облака вода возвращается на землю в виде дождя и снега.
С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается высоко вверх в виде пара.
      3. Из капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие и ветер переносит их порой на очень большие расстояния.
     5. Что станет с Землёй, если не будет круговорота воды в природе? (установи  порядок),
      3. Иссякнут подземные воды
      6. Изменится ход процессов
Прекратятся дожди
Исчезнет растительность
Пересохнут реки
      5. Станет меньше кислорода
      6. Отгадай загадки.


title: Презентация "Растения водоёмов"

extracted_text:
Растения водоёмов
Различаются по своему положению:

Полностью погружённые в воду (элодея)
Нижняя часть находится в воде (стрелолист)
Свободно плавают на поверхности  воды (ряска, водяной орех чилим)
С плавающими листьями и корневищами, прикреплёнными ко дну ( кувшинка, лотос)

Растения водоёмов
Условия жизни растений
Обилие воды
Мало кислорода и             углекислого газа
Медленное прогревание воды весной, поэтому просыпаются поздно
Низкая температура воды зимой, зимуют спящие почки
   Особенности           растений
Нет защиты от высыхания (покровной ткани)
Стебли мягкие,поддерживаются  воздухом, находящимся внутри
Минеральные соли поглощают из воды
Элодея канадская встречается не только в водоёмах. Это обычное растение аквариумов. За быстрое размножение её зовут водяной чумой
Стрелолист обыкновенный
Это растение легко узнать по его надводным листьям, напоминающим стрелы. Подводные листья лентовидные. Красивый белый цветок с тремя лепестками
Тростник – высокое злаковое растение, которое неправильно называют камышом
Белокрыльник напоминает комнатное растение каллу с таким же снежно-белым цветком. Растение ядовито
                   Камыш озёрный
Он образует сплошные заросли у берега на мелководье. У него тёмно-зелёный стебель, совершенно лишённый листьев. Длина стебля до 2 метров. Ближе к верхней части есть коричневые соцветия
      Это прибрежно-водное растение – рогоз.  Его тоже иногда называют камышом. Узнать его можно по семенам, собранным в тугой початок. Покройте его лаком для волос – и он не рассыплется на  семена с пухом

        Пруд, зарастающий ряской
Ряска малая  состоит из стебельков –лепёшечек с корнем. Хоть она и малая, но размножается летом очень быстро и покрывает воду сплошным ковром. Это ценный питательный корм для  животных и птиц
Это поверхность воды реки Кинешемки, впадающей       в Волгу  жарким летом
Кто покрасил так воду?  Что это за краска?
 Это тоже растения – водоросли, которые можно рассмотреть только под микроскопом
    Водяной орех, чилим, рогульник – это названия растения из Красной книги России
Такие заросли чилима можно увидеть в Краснодарском крае
Органы растения содержат много воздуха, поэтому орех не тонет
           Строение чилима
      Его  вкусные плоды
       Кувшинка белая
Рано утром цветки всплывают и раскрываются, а вечером закрываются и прячутся под воду. Если погода ненастная, цветки вообще могут не раскрываться или закрываться раньше
Кубышка жёлтая имеет корневище толщиной с руку, от него на поверхность воды  тянутся листья и цветки
Многие водные растения нуждаются в охране. Их главный враг – человека, уничтожающий растения и загрязняющий их среду жизни. Нельзя рвать эти растения, так в повреждения попадает вода и растения загнивают и погибают


title: Мастер-класс "Интерактивная доска"

extracted_text:
Мастер-класс «Интерактивная доска»
Цель: познакомить слушателей с основными возможностями использования интерактивной доски.
План:
Каждой паре предлагается проблемный вопрос
Знакомство с инструментами
Примеры заданий выполненных в SMART Notebook (презентация)
Самостоятельная работа
Каждой паре предлагается заполнить вторую колонку таблицы

ХОД МАСТЕР-КЛАССА
Группа слушателей делится на пары. Необходимо ответить на вопрос в первой колонке.
Как вы думаете, что может дать преподавателю интерактивная доска?
знакомство с инструментами:

Презентация
ЗАДАНИЕ для слушателей: составить одно задание из своей области для интерактивной доски
Заполните вторую колонку.
Подведение итогов, впечатления, пожелания.

Как вы думаете, что может дать преподавателю интерактивная доска?

Как вы думаете, что может дать преподавателю интерактивная доска?


extracted_text:
Дидактические
игры по ФЭМП в старшей  группе

Раздел «Количество и счет»

«Посчитай»
Цель: показать образование чисел.
Ход игры. Воспитатель выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы предметов. Задает вопросы: Поровну ли предметов? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что предметов поровну. Воспитатель добавляет еще один предмет и спрашивает: «Сколько стало предметов? Как получилось …? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких предметов получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше ... или …? Какое меньше? Как сделать, чтобы предметов стало поровну?  Убирает 1 предмет и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число …». Снова добавляет по 1 предмету в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать .

«Найди свое место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за, между.
Ход игры. Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать.

«Какое число рядом»
Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.
Ход игры. Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

«Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал. Карточки с цифрами от 1 до 10.
Ход игры. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.
Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед. Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 задания. По количеству звуков дети выставляют такое же число предметов.
Усложнение:  считать звуки с закрытыми глазами.

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»
Цель: упражнять в счете на слух.
Ход игры: у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.
Задание 1. Покажи такую цифру,  сколько звуков услышишь( 3-4 задания).
Задание 2 .Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

«Сосчитай правильно»
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал. Карточки с пуговицами от 1 до 10.
Ход игры. Ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

«Что изменилось»
Цель: Упражнять детей в порядковом счёте.
 Ход игры: Предложите детям запомнить  предметы. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет предметы местами. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать что изменилось.  Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не 1, а 2 или 4 предмета, менять местами все предметы.

«Положи столько же»
 Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.
 Ход игры: Взрослый и ребёнок поочередно рисуют несложные предметы в разном количестве: 5 , 4 , 6 , но не более 8. Тот, кому показали рисунок, молча кладёт на стол  такое же количество предметов (кругов, треугольников, квадратов). Каждое правильно выполненное задание оценивается фишкой.  В этой игре дети учатся контролировать чужие  действия.

«Отгадай моё число»
Цель: Упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.
 Ход игры: Ведущий задумывает число, а все по очереди пытаются его отгадать. В ответ, на каждую попытку ведущий  отвечает «Моё число больше или меньше». Тот, кто отгадывает число, становится ведущим.

«Радуга»
Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»
Ход игры: Воспитатель показывает детям радугу, состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.
Воспитатель просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски не хватает и где она была расположена (какая по счету).
Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

«Угадай, пропущенное число»
Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них предметов от 1 до 10 (на каждой карточке другие предметы), флажки.
Ход игры. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

«Сколько?»
Цель: развитие мышления.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:
-Сколько хвостов у двух ослов?
-Сколько ушей у трех мышей?
-Сколько пальчиков у одного мальчика?
-Сколько лап у пяти котят?
-Сколько рогов у пяти коров? и т. д.

«Сложи, отними»
Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.
Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

«Назови соседей»
Цель: учить называть числа "соседей".
Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10  и бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет "соседей" числа . Возвращает мяч воспитателю.

«Считай -  не ошибись! »
 Цель: упражнять в прямом и обратном счете.
Ход игры: В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает ребенку мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие


Презентация "Кубышкины травки" 9 класс


title: Конспект занятия "Capacitors" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Capacitors»
Цели:
- понять основные грамматические признаки по теме «Отрицание в английском» , поиск и выделение необходимой информации (конспект);
-составлять монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;
-читать и переводить текст.
Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с лексикой по теме «Capacitors»
3.Изучение грамматического материала и активизация грамматических навыков по теме: «Отрицание NOT,No+слово»
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: комбинированное занятие.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.
Теоретическая часть
Grammar activities
Отрицательная частица Not
Поистине самый распространенный способ выразить отрицание в английском языке - использование частицы not с глаголами. Модальные глаголы, формы to be, have got, will присоединяют эту частицу после себя:
You mustn’t ever be late. - Ты никогда не должен опаздывать.
Haven’t you got any respect for these people? - У тебя совсем нет уважения к этим людям?
В случае со слабыми глаголам в английском языке частица not присоединяется к вспомогательному глаголу don’t/ doesn’t/ didn’t:
It didn’t disappear anywhere. The knife is on the table. - Никуда он не пропал. Нож на столе.
На русский язык частица not переводится как “не” и употребляется преимущественно с глаголами.
Отрицательное слово No
----предложении оно чаще всего стоит перед существительным, которое отрицает:
I have no money. - У меня нет денег.
The tourists see no danger. - Туристы не видят никакой опасности.
Не следует переводить предложения слово за слово. Используйте благозвучные фразы, которые не будут “резать слух”. Вряд ли вы услышите такой перевод:
Туристы видят, нет опасности.
Разве что электронный переводчик может время от времени порадовать такими оригинальными пассажами.
Отрицательное No+слово
Мы решили представить эту группу отдельной категорией. Здесь вы встретите составные слова. Английский язык располагает комбинировать, чем так радостно пользуется no:
no one/ nobody - никто
No one knows her name. She opens it to nobody. - Никто не знает ее имени. Она никому его не раскрывает.
nothing - ничто
Nothing can change my mind. - Ничто не изменит моего мнения.
nowhere - нигде
Where is the ring? I can find it nowhere. - Где кольцо? Я не могу его нигде найти.
Практическая часть

Translate the word- combinations
paper insulators
air insulators
electrolyte capacitors
advantages of electrolyte capacitors
disadvantages of air insulators
cells under test
capacitors in common use nowadays
radio sets under test
PC in common use nowadays
a radioman
radio work
radio parts
telephone and radio work
Read and translate the text

Capacitors.
A capacitor is one of the main elements of a circuit. It is used to store electric energy. A capacitor stores electric energy provided that a voltage source is applied to it.

The main parts of a capacitor are metal plates and insulators. The function of insulators is to isolate the metal plates and in this way to prevent a short.
In the diagram one can see two common types of capacitors in use nowadays: a fixed capacitor and a variable one. The plates of a fixed capacitor cannot be moved; for this reason its capacity does not change. The plates of a variable capacitor move; its capacity changes. The greater the distance between the plates, the less is the capacity of a capacitor. Variable capacitors are commonly used by radiomen; their function is to vary the frequency in the circuit. Fixed capacitors are used in telephone and radio work. Fixed capacitors have insulators produced of paper, ceramics and other materials; variable capacitors have air insulators. Paper capacitors
are commonly used in radio and electronics; their advantage is their high capacity: it may be higher than 1,000 picofarad. Besides, electrolyte capacitors are highly in use. They also have a
very high capacity: it varies from 0.5 to 2,000 microfarad. Their disadvantage is that they change their capacity when the temperature changes. They can operate without a change only at temperatures notlower than -40° C. ,Common troubles in capacitors are an open and a short. A capacitor stops operating and does not store energy in case it has a trouble. A capacitor with a trouble should be substituted by a new one.
Complete these sentences using the correct variant
1. A capacitor is used
a) to supply voltage.
b) to increase the voltage output.
c) to store energy.
2. The main parts of a capacitor are
a) insulators only.
b) metal plates only.
c) metal plates and insulators between
them.
3. The function of insulators is
a) to store energy.
b) to isolate the metal plates.
c) to prevent a short between the
metal plates
4. The capacity of a capacitor depends
on
a) the size of the plates.
b) the distance between the plates.
c) the material of the insulators.
5. The capacity of a fixed capacitor
a) is constant,
b) is varied.
6. The plates of a variable capaci
tor
a) can be moved,
b) cannot be moved.
7. In order to charge a capacitor a
voltage source is applied
a) to the metal plates.
b) to the insulators.
8. The greater the distance between
the plates,
a) the greater is the capacity of a
capacitor.
b) the less is the capacity.
9. Variable capacitors have
a) air insulators.
b) paper insulators.
c) ceramic insulators.
10. Electrolyte capacitors have
a) a very low capacity.
b) a very high capacity.
11. In case a capacitor has a trouble a) it operates.
b) it stops operating.
Список используемой литературы:
А.Л.Луговая. Пособие по английскому языку для учащихся энергетических специальностей.  М.:Высшая школа,2009.
Габи Гальстер, Зигрид Бруггер, пер.на русский Н.А .Ганиной. Английская грамматика/ Учебное пособие. Москва 2011.
Интернет-источник:
http://begin-english.ru/article/angliyskaya-grammatika-otricanie-v-angliyskom-yazyke


title: Конспект НОД "Путешествие по стране Математике"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней  группе
Тема: « Путешествие по стране Математике»
Образовательная область: Познавательное развитие: Формирование  элементарных математических представлений.
Задачи: Развивать внимание, восприятие, воображение, мышление.  Закрепить знания о геометрических фигурах.  Закрепить умение конструировать из счетных палочек.

Оборудование:  Счетные палочки, фигуры камней из картона, Строительный набор(кубики), геометрические фигуры.

Ход:
В-ль:  Ребята, я приглашаю вас в путешествие по  стране Математике.  А поплывем по реке Загадок, но у нас нет подходящего транспорта. На чем можно отправиться в путешествие по реке?
Дети:  На кораблике, на лодочке….
В-ль:   Чтобы построить кораблик, у нас есть кубики.
Дети строят корабль. Занимают места на корабле.
В-ль:  Мы с вами плывем по реке загадок, и вам нужно отгадать загадки, будьте внимательны.
*Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? Круг
* Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня...Квадрат
*На фигуру посмотри
И в альбоме начерти
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник
* Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность -
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал).
В-ль:  Ребята, посмотрите, мы подплываем к острову Заколдованных камней.
Дети сходят на берег и видят камни разнообразной формы ( картон).
 В-ль:  Ребята, Волшебник заколдовал разные предметы в камни, посмотрите на них и скажите на что похожи эти камни.
Игра « На что похоже»
В-ль:  Ребята, вы молодцы, но  нам пора отправляться в путь.
В-ль:   Ребята, мы приближаемся к Городу Веселых мастеров. Здесь живут  веселые мастера, они что-то строят, перестраивают. Самый главный мастер предлагает вам  помочь мастерам.
Конструирование из счетных палочек по схеме.
( Можно усложнить, предложить запомнить схему, а потом  выложить из палочек, то, что запомнили).
В-ль:    Нам пора отправляться.
Во время путешествия корабль  садится на мель.
В-ль:   Ребята, Водяной  царь отпустит наш корабль, если мы с ним  поиграем.
Игра на внимание «Замри»
В-ль:   Ребята, наше путешествие заканчивается. Нам пора возвращаться занимайте места на корабле.  А я предлагаю вам поиграть.
Игра «Отгадай-ка»
(воспитатель показывает фигуру (например, красный круг), а дети должны сказать, на что она похожа ит.д.)
В-ль:    Ребята, вы справились  со всеми заданиями. Я горжусь вами. А вот и детский сад, при вернулись.  Вам понравилось наше путешествие? А какое задание вам показалось самым трудным? А самым легким?


title: Конспект занятия "На лесной полянке"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 186»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема: «На лесной полянке»
Образовательная область: «Познавательное развитие»

группа общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

                                                                                Выполнила: Саликбаева
	     Анья Темербулатовна
                                                                                воспитатель МБДОУ № 186

Оренбург, 2018г

Тема: « На лесной полянке»
Интеграция образовательных областей : «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: Закрепить знания полученные в течение года по формированию элементарных математических представлений
Задачи:
Обучающие:
Закреплять представления о числах в пределах пяти, их отношениях;
Упражнять в использовании терминов, обозначающих величину;
Закреплять ориентировку.
Развивающие:
Развивать у детей логическое мышление, внимание, зрительную память, мелкую моторику;
Активизировать речь;
Развивать у детей умение давать развёрнутые ответы
Воспитательные:
Побуждать детей к доброжелательному отношению к животному миру, эмоциональную отзывчивость,
Побуждать детей к сотрудничеству и взаимопомощи.
Воспитывать интерес к математике.
Приемы руководства деятельностью детей в занятии:
Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей:  использование игрового сюжета – путешествие на лесную полянку, неожиданно обнаруженное письмо, помощь заколдованным лесным жителям
Приемы активизации деятельности детей в процессе занятия: беседа, создание игровой ситуации, создание развивающей среды.
Приемы организации практической деятельности детей:  рассматривание иллюстрации, выполнение заданий.
        4. Приемы поддержания интереса у детей: волшебные слова, физкультминутка с зайчиком, чередование смены вида деятельности в течение занятия.
       5.Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение правильности выполнения заданий, взаимопомощь.

Виды детской деятельности:
Игровая.
Коммуникативная.
        Познавательно-исследовательская.
Двигательная.

Планируемые  результаты.
- сформированы представления в счете в пределах 5 и их отношениях;
-закреплена ориентировка в пространстве, умеет обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.
- внимательны, справляются с решением логических задач;
-отвечают развернуто, используют в речи термины (расколдованный, лесной, волшебное зеркало, выручить, насекомые, узкий, широкий, короткий, длинный, высокий, широкий, низкий, маленькая);
- эмоционально отзывчивы, проявляют интерес к заданиям, помогают друг другу.

Организация среды для проведения занятия:

-конверт с письмом, счётные палочки на каждого ребёнка, схема «морковка», цифры от 1 до 5, мяч, на мольберте картинки: 5 бабочек, 4 улитки, 3 божьи коровки, 2 осы, 1 паучок; набор геометрических фигур; экран, ноутбук; Дорожка массажная.

Предварительная работа
Повторение названий диких животных, насекомых;
Составление картинок из счётных палочек;
Дидактические игры: «Считай не ошибись», «Сложи по порядку», «Скажи наоборот»

План занятия

Длительность занятия                                                                                25 мин.

Ход занятия

Длительность занятия: 25 минут.


title: Сочинение "Дружба в романе Гончарова «Обломов»"

extracted_text:
Дружба в романе Гончарова «Обломов».
Дружба — вещь хорошая, когда она — любовь между молодыми мужчиной и женщиной или воспоминание о любви между стариками. Но боже сохрани, если она с одной стороны дружба, а с другой — любовь.
Иван Александрович Гончаров.

    Роман Гончарова «Обломов» является одним из знаковых произведений русской литературы 19 века.
     Осенью 1858 года Гончаров полностью заканчивает работу над рукописью «Обломова», добавив многие сцены и полностью переработав некоторые главы. В 1859 году роман был напечатан в четырех номерах журнала «Отечественные записки».
       Этим романом писатель показал, какое пагубное влияние оказывали крепостнические порядки на жизнь, культуру, науку. Мы видим, как условия помещичьего быта и дворянского воспитания порождают в герое апатию, безволие, равнодушие. Писатель показал путь Обломова к осознанию своей никчёмности, несостоятельности, к распаду личности. На протяжении всего романа наблюдать за отношениями Обломова и Штольца не только необходимо, но и интересно. Столкновение двух жизненных позиций, двух мировоззрений – вот главный конфликт в романе Гончарова «Обломов».
       Главная тема романа – судьба поколения, ищущего своё место в обществе, но не сумевшего найти правильный путь. Также Гончаров ставит в романе вопросы о подлинной дружбе, любви, о гуманизме, о равноправии женщины, о настоящем счастье, осуждает дворянский романтизм.

Писатель подвергает тонкому анализу человеческие взаимоотношения, исследует и раскрывает тему дружбы.  Могут ли дружить совершенно разные люди?  А затем  трепетно размышляет над данной проблемой.
     Дружба – это одно из самых прекрасных чувств на земле. Это привязанность к человеку, готовность сделать для него все и понимание, что он ответит тебе тем же.
       Главными героями романа ” Обломов ” являются Илья Ильич Обломов и Андрей Иванович Штольц. В произведении персонажи изображены как личности, обладающие противоположными характеристиками и ведущие разнонаправленный образ жизни. Однако, несмотря на внешнюю непохожесть характеров героев, дружба Обломова и Штольца длилась многие годы, являясь не только обоюдно приятным, но и полезным для обоих персонажей явлением. Они всегда рады были увидеться, поделиться проблемами или трудностями, оставаясь наиболее близкими людьми на протяжении почти всей жизни.
Взаимоотношения Штольца и Обломова начинаются как дружба двух очень похожих по своей природе и характеру личностей, однако разное воспитание делает из них совершенно разных и даже противопоставляемых персонажей, которые, тем не менее, продолжают видеть друг в друге то важное и близкое, что сблизило их в школьные годы.
   Дружба между Обломовым и Штольцем началась еще во времена их школьной учебы. На момент знакомства герои были схожи по характеру и имели общие увлечения. Маленький Илья изображен любопытным ребенком, которому многое было интересно. Он хотел познавать окружающий мир и узнавать как можно больше нового, даже юношей он все еще готовился к тому, что жизнь его “обретет другие, более широкие размеры”, он был полон разных стремлений и надежд, готовился к важной роли в обществе.
Отношения Штольца и Обломова в зрелые годы остаются такими же доверительными и нужными героям, как и в детстве либо юности. Сбегающий от реальной жизни в прекрасный мир иллюзий Илья Ильич и рациональный, все контролирующий, деятельный Андрей Иванович находят в друге те черты и качества, которые они не могут раскрыть в себе. Их дружба строится не только на взаимном понимании и сопереживании, но и на взаимной помощи героев друг другу. Только со Штольцем Обломов мог поделиться своими надеждами, планами, мечтами и только Штольц мог быстро и выгодно для Ильи Ильича решить проблемы с его поместьем. С другой же стороны, лишь в обществе друга Андрей Иванович обретал душевное равновесие и мог с ним поделиться своими проблемами.
   Илье Ильичу, посчастливилось иметь настоящего верного друга. Андрей Штольц приехал повидать друга и обнаружил его в весьма плачевном состоянии: Обломова совсем поглотили лень и безделье. Штольц решает приложить все силы, чтобы помочь другу выйти из его зоны комфорта и начать жить полноценной жизнью. Андрей выводит Илью в свет, знакомит с множеством людей, в том числе и с будущей возлюбленной Обломова – Ольгой Ильинской. Штольц всеми силами пытается помочь другу, и даже когда все попытки провалились, он не сдался и пытался уговорить Илью Ильича начать действовать, начать жить.

   Штольц при любом удобном случае пытается “расшевелить”, активизировать Обломова, заставить его действовать “сейчас или никогда”, тогда как Илья Ильич постепенно, неосознанно для обоих героев прививает другу те самые “обломовские” ценности, которых так боялся Андрей Иванович и к которым в итоге пришел – к спокойной, размеренной, однообразной семейной жизни
    Тема дружбы в романе “Обломов” раскрывается на примере взаимоотношений двух противопоставляемых героев. Однако различия между Обломовым и Штольцем носят только внешний характер, так как оба они являются личностями, находящимися в постоянном поиске собственного счастья, но так и не сумевшими раскрыться полностью и реализовать весь свой потенциал. Образы героев трагичны, так как ни постоянно стремящийся вперед, деятельный Штольц, ни пассивный, живущий в иллюзиях Обломов не находят гармонии между двумя основными началами – рациональным и чувственным, что приводит к смерти Ильи Ильича и внутреннему смятению и еще большей запутанности Штольца.
Проследив за отношениями Обломова и Штольца, можно сделать вывод: такая дружба тоже нужна и полезна, ведь они удивительным образом дополняли друг друга и поддерживали в трудные минуты жизни. Жаль, конечно, что Илья Обломов умер, не сумев справиться с внутренней апатией и ленивым образом жизни, но после него остался сын, которого взял на воспитание лучший и верный друг – Андрей Иванович. Он и в этот раз помог Илье – теперь уже усыновив его родную кровиночку и дав ребенку шанс на полноценную, осмысленную жизнь. Но разве могло произойти иначе? Ведь дружба Ильи и Андрея всегда была настоящей.
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что отношения Обломова и Штольца - это  настоящая дружба то, что очень сложно найти. Но каждому это под силу. Любящий друг, готовый всегда помочь и поддержать – это настоящая редкость. Но каждый человек заслуживает иметь такого друга и стать таковым для другого.


Презентация "Латвия"


title: Занятие "Формирование уверенности в себе"

extracted_text:
Занятие на тему «Формирование уверенности в себе»

Цель: Формирование уверенного поведения.

Приветствие.

Ритуал «передай улыбку».

Беседа об эмоциях, с которыми познакомились на предыдущих занятиях.

Игра «Распредели картинки по эмоциям».
На доске прикреплены пиктограммы эмоций: радость, грусть, злость и страх. Детям раздаются картинки с отрывками из мультфильмов, на которых изображены герои с определёнными эмоциями. Задача: под каждой пиктограммой прикрепить соответствующую картинку.

Игра «Подбеги к эмоции»
В разных углах кабинета расставлены пиктограммы эмоций. Психолог зачитывает отрывки из детских стихов или рассказов, а дети бегут к соответствующей эмоции.

Если топну я ногою,
Позову моих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат,
И тебе головомойку,
Неумытому, дадут —
Прямо в Мойку,
Прямо в Мойку
С головою окунут!»

И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются -
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

И ответила посуда:
"Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!"

Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:
"Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!"

И пришёл к Айболиту барбос:
"Меня курица клюнула в нос!"

И тут же страусята
Визжат, как поросята.
Ах, жалко, жалко, жалко
Бедных страусят!

И корь, и дифтерит у них,
И оспа, и бронхит у них,

«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.

Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!

Арт-методика «Если бы я был зверем, то каким зверем я бы был».
Детям предлагается представить себя зверем и нарисовать. После того, как дети закончат, каждый показывает свой рисунок и рассказывает, какие общие качества есть у ребенка и нарисованного животного.

Арт-метод: «Портрет смелого человека».
Беседа по вопросам: Как выглядит смелый человек? Какие эмоции испытывает смелый человек? Как он ходит? Как разговаривает? Смелый человек чего-нибудь боится? Как поступает, когда боится?
Вывод: смелый человек тоже иногда испытывает эмоцию «страх», только он справляется с ней, чтобы сделать доброе дело.

Просмотр отрывка из фильма «Буратино», где Карабас поймал Буратино, а он сбежал и спас кукол.

Игра «Если бы я был Буратино». Если бы Буратино ходил в наш детский сад и его попросили бы станцевать перед публикой, спеть или рассказать стихотворение – он бы это сделал? Дети по желанию исполняют номер.

Игра «Ты мне нравишься, потому что…».
Дети кидают друг другу мяч и называют хорошие качества друг друга.

Коллаж «Необитаемый остров». На ватмане нарисован остров и преграды. Задача детей нарисовать то, с помощью чего они будут вместе преодолевать преграды.

Рефлексия.

 Релакс.


title: Презентация "Сказка о таланте!" 1-4 класс

extracted_text:
Сказка
 о таланте!
Классный час
для 1 – 4 классов

Талант — это
выдающиеся
способности человека

Что я умею делать очень хорошо ?
Чему я могу научить других?
Чему я хочу научиться?


title: Презентация "Футбол. История создания игры, развитие и успехи футболистов СССР, России, Украины на европейской, мировой аренах"

extracted_text:
ФУТБОЛИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ИГРЫРАЗВИТИЕ И УСПЕХИ ФУТБОЛИСТОВ  СССР, РОССИИ, УКРАИНЫ НА ЕВРОПЕЙСКОЙ , МИРОВОЙ  АРЕНАХ
УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
МБОУ «САКСКАЯ ГИМНАЗИЯ №1»
г. САКИ  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ПОТЁМКИН ВЯЧЕСЛАВ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
ИГРЫ
Ф У Т Б О Л
Споры о том, где же родилась всеми любимая спортивная игра под названием футбол, ведутся уже долгое время. Все страны, которые претендуют на титул «Отечество футбола» в какой-то мере правы. Люди проводили многочисленные исследования о футболе и выяснили, что его история уходит глубоко в века и начинается примерно в 3000 году нашей эры.
Одной из многих стран, в которой начали играть в мяч, признан Китай. Игра, называющаяся ЧЖУ КЭ, была очень популярна в третьем тысячелетии в Китае. На поле с двух сторон устанавливались по два вертикальных шеста (палки из бамбука). Правила Китайцев разрешали игру всеми частями тела, касаться древнего мяча нельзя было только ладонями, как и в современном футболе нужно было загнать мяч в ворота. Команда победивших награждалась хорошим вином и вазами из фарфора. А проигравшие публично поролись.
К И Т А Й
   Самый древний источник – это летописи династии Хань, что в Древнем Китае. Им более 2000 лет. Игра с пинанием мяча Тсу Чу (также может встречаться написание Тсу’Чу или Тсу-Чу) появилась в Древнем Китае уже к 2500 году до Рождества Христова.
   «Тсу» означает «бить по мячу ногами», а «Чу» – можно перевести как «кожаный набитый мяч». Согласно записям, в эту игру обычно играли, отмечая день рождения Императора.
   Голом в Тсу-Чу считалось попадание мяча в сеть через небольшое отверстие. Сеть фиксировалась вертикально-стоящим бамбуковым тростником. Учитывая то, что отверстие было около 30 – 40 сантиметров диаметром (1 фут) и находилось на высоте 9 метров (30 футов) над землей, для игры требовалось определенное мастерство.
   Во времена династии Цин (255 – 206 года до н.э.) разновидности Тсу-Чу специально обучались солдаты. Во времена династии Хань (206 до н.э – 220 н.э.) в Тсу-Чу играли уже повсеместно. Трактаты по военному искусству того времени содержат описание комплекса физических упражнений, называемых Тсу-Чу. Эти упражнения включали в себя занятия с кожаным мячом, наполненным перьями и шерстью. Были и похожие на Тсу-Чу игры, целью которых было не дать противнику забить гол, для чего разрешалось использовать все части тела, за исключением рук.
Марка изображающая Tsú-Chú. Выпущена в Арабских Эмиратах, на ней видны ворота из шелка с отверстием в центре.
Китайские женщины играют в футбол

Я П О Н И Я
Не отстает и Япония – похожую игру в мяч здесь играли около 1400 лет назад.
   По историческим данным, между 300 и 600 годами от Рождества Христа, японцы изобрели игру, названную Кемари (или Кенатт). В нее играло до 8 человек. Мяч диаметром около 25 см был покрыт мягкой кожей и набит опилками. Игрок должен был не допустить касания мячом пола, пасуя и жонглируя им ногами. Поле для игры в Кемари называлось Кикутсубо. По традиции, Кикутсубо было прямоугольной формы с молодыми деревьями, посаженными в каждом из углов поля. Классическая версия отличалась использованием четырех разных видов деревьев: вишни, клена, ивы и сосны. У японцев был даже специальный сленг для Кемари. При введении мяча, игрок кричал «Арийаааа!» (Поехали!), а во время паса партнеру – «Ари!» (Вот!).
   Промежуток между 10-ым и 16-ым веками стал Золотой Эрой Кемари. Игра распространилась среди низших классов, стала музой для поэтов и писателей. В японском эпосе утверждается, что один из императоров, вместе со своей командой продержали мяч в воздухе более 1000 ударов. Поэты писали что мяч «как будто остановился и завис в воздухе». Впоследствии тот мяч был спрятан, а император лично присвоил ему высокий придворный титул.
   Около 13-14 века для игры начали использовать специальную одежду. Игроки в Кемари носили яркую, похожую на хитатарэ, форму с длинными рукавами.
В Кемари играют и сегодня. Большей частью это японские энтузиасты, желающие сохранить Традицию.

ДРЕВНЯЯ АМЕРИКА
  Самые ранние из обнаруженных в Центральной Америке игровых площадок игры с мячом Пок-А-Ток («Paso de la Amada» в Мексике) датируются 1600 лет до н.э. Площадка на Пасо де ля Амада поддерживалась и разрасталась на протяжении 150 лет. Она представляла собой 80-метровое ровное узкое поле, обнесенное возвышающимися открытыми трибунами. Ученые полагают, что эта отдельная площадка была частью целой сети похожих не нее сооружений, разбросанных по всей Мезоамерике. Исходя из рисунков на стенах и керамике, археологи полагают, что древний спорт Пок-А-Ток был похож на Тлачтли, игру, описанную в документах испанских Конкистадоров от 1519 года. Игровое поле имело форму буквы “I”
   В две наклонные стены под прямыми углами были установлены три круглых плиты, называвшиеся «маркерами» (впоследствии осталось только одно каменное кольцо). Голом считался удар по маркеру или пронос мяча сквозь кольцо. Маркеры и кольца находились на высоте нескольких ярдов над землей (до 9 метров).
   Игроки могли дотрагиваться локтями, коленями или бедрами только до маленького резинового мяча (10-15 см в диаметре). Гол был таким огромным достижением, что после него игра, зачастую, сразу заканчивалась.
Исследователи считают, что игры наподобие Пок-А-Ток’а были неотделимой частью политической, социальной и религиозной жизни цивилизации Мокайя (в переводе «люди кукурузы») – предполагаемые предки цивилизаций Ольмеков и Майя. Существовавшие тогда игры с мячом могли менять статус от простых оздоровительных мероприятий до состязаний с предельно-высокими ставками, где капитанам проигравших команд отрубали головы, а победители приобретали статус героев.
   Во времена Ольмеков (примерно 1200 лет до н.э.) властители изображались как игроки в мяч, носящие кожаные шлемы. «Это могли быть шлемы одновременно и для спорта, и для войны», говорит уважаемый профессор антропологии: «В древние времена различий между великим игроком, великим воином и великим лидером практически не существовало». Между 900 и 250 годами до н.э. представители цивилизации Майя освоили Пок-А-Ток. А Ацтеки разработали его собственную версию в период с 1200 до 1521 года н.э.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
   Считается, что индейцы Северной Америки тоже имели свою игру с пинанием мяча, которая называлась «pasuckuakohowog», что означает «они собрались, чтобы поиграть в мяч ногами». Игры проходили в начале 17 века на пляжах с воротами шириной полмили, находившимися на расстоянии мили друг от друга. В pasuckuakohowog, принимало участие до 1000 человек. Играли, зачастую, грубо и травмоопасно.
   Слабо известен Аскактук – игра, в которую играли эскимосы, и представлявшая собой пинание тяжелого мяча, наполненного травой, шерстью карибу [вид канадских оленей] и мохом. По легенде, две деревни однажды сыграли в Аскактук с воротами, расстояние между которыми составляло 10 миль.

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
   В Древнем Египте игра с мячом была известна наиболее давно.
   Всевозможные артефакты из египетских гробниц, построенных не позднее 2500 лет до нашей эры, свидетельствуют о том, что похожие на футбол игры существовали в тот период в этом регионе.
   На картинке изображен льняной мяч, найденный в египетской гробнице. Для лучшего отскока, мячи также включали в себя кетгут, намотанный на сферу, после чего оборачивались в кожу или замшу. О египетских мячах известно очень мало. Историки считают, что во время «обрядов плодородия» в Древнем Египте, на полях били ногами завернутые в яркие ткани мячи с семенами.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

   В Древней Греции игра в мяч была популярна в различных проявлениях по крайней мере в 4 в. до н. э. Согласно преданиям, первый мяч дала Эросу богиня Афродита, сказав ему такие слова: «Я дам тебе чудесную игрушку: это шар быстро летучий, иной лучшей забавы ты не добудешь из рук Гефеста». В зависимости от ритуала мяч мог символизировать и Солнце, и Луну, и Землю, и даже полярное сияние.
   Среди воинов Спарты была популярна игра в мяч «эпискирос», в которую играли и руками и ногами. В нее играли в основном мужчины, но женщины, при желании, тоже могли попрактиковаться.
   Независимо от пола, греки обычно играли голыми. Один из гранитных рельефов Афинского Государственного Музея Археологии (National Museum of Archeology in Athens) изображает греческого атлета, удерживающего мяч у себя на колене, возможно, демонстрируя этот прием стоящему рядом мальчику.
Точно такое же изображение в наши дни выгравировано на кубке победителей Лиги Чемпионов (European Cup trophy). Мяч, изображенный на рельефе, вероятно, назывался «фоллис» или «надутый мяч». Вначале мячи как и в Египте, делались из льна или шерсти, обмотанных веревкой и сшитых вместе. Они практически не отскакивали. Поздние греческие модели, такие как «фоллис» делались из надутого мочевого пузыря свиньи, плотно обернутого кожей (той же свиньи или замшей). Другая техника создания мячей подразумевала измельчение морских губок и оборачивание их тканью и веревками.

ДРЕВНИЙ РИМ
      Греческую игру Эпискирос позже переняли римляне, которые изменили её и переименовали в «Гарпастум» («ручной мяч») и несколько видоизменили правила.
      Гарпастум (в переводе «игра маленьким мячом») оставался популярным в течение 700 лет. Играли в него относительно маленьким, но тяжелым мячом, похожим на фоллис или паганикус [мяч, набитый пухом].
      В этой игре, которая была одним из видов военной тренировки легионеров, следовало провести мяч между двумя стойками. В матчах принимало участие от 5 до 12 человек с каждой стороны. Игры проходили на прямоугольном поле с очерченными границами, разделенном на две равных половины центральной линией. Каждая команда должна была сохранить мяч на своей половине как можно дольше, в то время как противник пытался захватить его и пробиться на свою сторону.
      Игра отличалась жестокостью. «Игроки разделяются на две команды. Мяч помещают на линию в центре площадки. На обоих краях площадки за спиной у игроков, каждый из которых стоит на отведенном ему месте, проводят еще по линии. За эти линии полагается занести мяч, причем совершить оный подвиг сподручно, лишь распихивая игроков соперничающей команды». По свидетельству современника Древнего Рима, это описание гаспартума – игры отдаленно напоминающей футбол.
      Важным правилом Гарпастума было то, что блокировать разрешалось только игрока с мячом. Это ограничение привело к развитию сложных комбинаций пасов. Игроки выработали специальные роли на поле. Вероятно, существовало множество уловок и тактических схем. Ноги практически не использовались в Гарпастуме. Скорее имело место сходство с регби. Император Юлий Цезарь (который, предположительно, и сам играл) использовал Гарпастум для поддержания физической формы и боеготовности своих солдат.

С распадом Римской империи эта игра осталась под другими названиями во Франции
(«ла суль»), в Италии («кальчио») и многих других государствах, образовавшихся на её месте.

СРЕДНЕВЕКОВАЯ
 ИТАЛИЯ(ФЛОРЕНЦИЯ)
ФЛОРЕНТИЙСКИЙ КАЛЬЧО
      Игра в мяч Кальчо (Флоренция) появилась в Италии приблизительно в 16 веке.
Пьяцца делла Новере (Piazza della Novere) во Флоренции принято считать колыбелью этого завораживающего спорта. Со временем игра стала называться «giuoco del Calcio fiorentino» (флорентийская игра ногами) или просто – Кальчо. Первые официальные правила Кальчо были опубликованы Джованни Барди (Giovanni Bardi) в 1580 году. Аналогично римскому Гарпастуму, играли руками и ногами две команды по 27 человек. Голы засчитывались после перебрасывания мяча через обозначенные на периметре поля точки.
      Изначально, Кальчо предназначалось для аристократов, которые играли в него каждый вечер между Богоявлением и Великим Постом (Epiphany and Lent). В Ватикане, Папы Клемент VII, Лев IX и Урбан VIII (Clement VII, Leo IX and Urban VIII) даже играли сами!
      Даже великий Леонардо да Винчи, которого современники характеризовали как человека замкнутого, сдержанного в проявлении эмоций, не остался к ней равнодушным. В его «жизнеописании наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих» читаем: «при его желании отличиться, он обнаруживал себя не исключительно в живописи или скульптуре, но состязался в излюбленной флорентийскими юношами игре в ножной мяч».
      Так как Кальчо с самого начала привлекало предприимчивых людей, оно имело влияние и на международном уровне. Директор одной из английских частных школ Ричард Мулкастер (Richard Mulcaster), в своем трактате о воспитании молодежи от 1561 года, вспоминает о британской версии «футбола толпы», появившейся под влиянием Кальчо. Кальчо было забыто почти на двести лет, пока не было возрождено уже в двадцатом веке. Игры снова начали проводиться в тридцатых годах. Сейчас, ежегодно во Флоренции на Пьяцца Санта Кроче (Piazza Santa Croce) в третью неделю июня играются три матча. Современные правила позволяют использовать удары головой, руками, локтями и удушения, но запрещают подлые удары исподтишка и ногами в голову.

СРЕДНЕВЕКОВАЯ
 АНГЛИЯ
       Когда в 17 в. сторонники казненного английского короля Карла I бежали в Италию, они познакомились там с этой игрой, а после восшествия на престол в 1660 Карла II завезли ее в Англию, где она стала игрой придворных.
       Самая популярная и жестокая английская версия игры в мяч называлась «футбол толпой» и проводилась между командами разных деревень в дни торжеств и праздников.
       Футбол толпой был так популярен в Англии, что даже Шекспир упоминает его в своей “Комедии Ошибок” (Comedy of Errors): «Да будто я такой дурак уж круглый, Чтобы меня, как мяч, пинать ногой? Оттуда гонит он, а вы – туда; По крайней мере хоть обшейте кожей! (Уходит.)»
       Итак, по свидетельствам современников, в 1565 году на улицах открыто Англии играли в футбол. Средневековый футбол в Англии носил чрезвычайно азартный и грубый характер, и сама игра представляла собой, в сущности, дикую свалку на улицах.
       Степень безумия характеризует то, что во время матчей живущие поблизости люди заколачивали окна своих домов. Обе «команды» пытались загнать мяч на центральную площадь вражеской деревни или играли против других районов своего города, собираясь на рыночной или главной площади.
       Есть множество теорий о том как именно возник футбол толпой. Некоторые ранние его разновидности, такие как «Футбол на Масленицу» (Shrovetide football) имели довольно мутные правила, запрещающие только убийства людей. Одни легенды (города Дерби) рассказывают, что игра появилась в Британии примерно в третьем веке во время торжеств по поводу победы над римлянами.
       Другие (Кингстона-на-Темзе и Честера) утверждают, что все началось с пинания отрубленной головы побежденного датского принца. Игра также могла быть языческим ритуалом, где мяч, символизировавший солнце, надлежало захватить и пронести над полями, что гарантировало хороший урожай. Кроме того, имеются свидетельства (в Шотландии) о ранних матчах по регби, которые играли между собой женатые и холостые мужчины, вероятно тоже в качестве некого еретического обряда.
       Возможно, футбол толпой появился в Англии во время Нормандского Завоевания. Известно, что похожая игра существовала в том регионе незадолго до появления в Англии. Точные истоки игры не могут быть указаны, но, судя по упоминаниям о запретах, она действительно доводила людей до крайнего исступления.
       Англичане и шотландцы играли не на жизнь, а на смерть. Тогда футбольных правил еще не существовало, поэтому игры заканчивались тяжелыми травмами игроков и болельщиков, нередко смертельными. Неудивительно, что многие ненавидели эту игру.
       Существуют записи о неприятных и даже фатальных инцидентах, произошедших по вине футбола и толпы. Два случая, датированные 1280 и 1312 годами, описывают смертельные происшествия, ставшие следствием игры в футбол с ножом на поясе. Такие примеры, возможно, стимулировали разработку неписаных правил и принципов, но все они впоследствии уступили дорогу запретам.
       Неудивительно, что власти вели упорную войну с футболом; выпущены были даже королевские приказы о запрещении игры. 13 апреля 1314 жителям Лондона был зачитан королевский указ Эдуарда II: «Поелику от давки и толкотни, от беготни за большими мячами происходящими, в городе шум стоит и беспокойство, от каковых многое зло происходит, Господу неугодное, высочайшим указом повелеваю впредь в городских стенах богопротивную эту игру запретить под страхом тюремного заключения».
       В 1365 настал черед Эдуарда III запретить «фьютбол» (futeball), ввиду того, что войска предпочитали эту игру совершенствованию в стрельбе из лука. Ричард II в своем запрете упомянул в 1389 и футбол, и кости, и теннис. Футбол не нравился и последующим английским монархам — от Генриха IV до Якова II.
       Как вы, наверное, поняли, запрет на футбол вовсе не означал прекращение игры в него. В средние века, футбол толпой практиковался во многих странах Европы. В футбол играли невзирая на запреты ;-)

СРЕДНЕВЕКОВАЯ
 РОССИЯ
       На Руси тоже издавна существовали игры с мячом, напоминающими футбол. Одна из таких игр называлась “шалыгой”: игроки ногами стремились загнать мяч на территорию противника. Играли в лаптях на льду рек или на базарных площадях кожаным мячом, набитым перьями. В. Г. Белинский писал, что “в играх и забавах русского народа отразились простодушная суровость его нравов, богатырская сила и широкий размах его чувств”.
      На игру в мяч русские люди шли охотнее, чем в церковь, поэтому именно церковники в первую очередь призывали к искоренению народных игр. Больше всех неистовствовал глава староверов-раскольников протопоп Аввакум, который яростно призывал… сжигать участников игр!
      Однако многолетние попытки королей и царей пресечь эту “опасную” игру потерпели неудачу. Футбол оказался сильнее запретов, благополучно жил и развивался, приобрел современную форму и стал олимпийским видом спорта.
РОССИЙСКАЯ ШАЛЫГА
СОВРЕМЕННЫЙ
 ФУТБОЛ

ВОЗНИКНОВЕНИЕ
СОВРЕМЕННЫХ ПРАВИЛ
           К началу 17 века Карю из Корнуолла (Richard Carew) в своей работе Исследование Корнуолла (Survey of Cornwall) попытался внести несколько здравых идей, таких как запрет на атаки ниже пояса и пасы вперед. Эти нововведения, тем не менее, не получили широкого распространения и насилием продолжали наслаждаться.
          Со временем в футболе появились правила: игрокам не разрешалось лягаться, ставить подножки, бить по ногам и ниже пояса. Тем не менее, силовые приемы и всевозможные потасовки считались тогда интересной особенностью футбола, за которую его и любили. Футбол будоражил кровь.
           В 1801 году Джозеф Стратт в книге «Спорт и иное времяпрепровождение описал футбол: «Когда затевается футбол, играющих разбивают на две группы, так, чтобы в каждой было одинаковое количество игроков. Игру проводят на поле, где выставляют двое ворот на расстоянии восьмидесяти или ста ярдов друг от друга. Обычно ворота – это две палки, врытые в землю на расстоянии в два или три фута друг от друга. Мяч – надутый пузырь, обтянутый кожей, – помещают посередине поля. Цель игры – забить мяч в ворота противника. Побеждает команда, первой забившая гол. Мастерство игроков проявляется в атаках на чужие ворота и в защите своих ворот. Частенько случается, что, чрезмерно увлекшись игрой, соперники без церемоний пинают и нередко попросту сбивают друг друга с ног, так что получается куча мала».
          Тогда же, в начале 19 века в Великобритании произошел переход от «футбола толпы» к организованному футбол первые правила которого были разработаны в 1846 в Регби-скул и два года спустя уточнены в Кембридже. А в 1857 в Шеффилде был организован первый в мире футбольный клуб.
          Моментом рождения того футбола, которывй мы знаем считается 1863 год. Тогда представители уже 7 клубов собрались в Лондоне, что бы выработать единые правила игры и организовать Национальную футбольную ассоциацию. Три из тринадцати параграфов этих правил указывали на запрещение игры руками в различных ситуациях. Только в 1871 голкиперу было разрешено играть руками. Правила строго определяли размер поля (200×100 ярдов, или 180×90 м) и ворот (8 ярдов, или 7 м32 см, остались неизменными).
         До конца XIX в. английская футбольная ассоциация внесла еще ряд изменений: был определен размер мяча (1871); введен угловой удар (1872); с 1878 судья стал пользоваться свистком; с 1891 на воротах появилась сетка и стал пробиваться                   11-метровый штрафной удар (пенальти). В 1875 веревку, соединяющую шесты заменила перекладина на высоте 2,44 м от земли. А сетки для ворот были применены и запатентованы англичанином Броди из Ливерпуля в 1890.
         Судья на футбольном поле впервые появился в 1880-1881 гг. С 1891 судьи стали выходить на поле с двумя помощниками. Изменения и совершенствования правил, безусловно, влияли на тактику и технику игры. С 1873 берет свое начало история международных встреч по футболу И началась она матчем сборных команд Англии и Шотландии, который закончился вничью со счетом 0:0. С 1884 на Британских островах начали разыгрываться первые официальные международные турниры с участием футболистов Англии, Шотландии, Уэльса и Ирландии (такие турниры проводятся ежегодно и сейчас).
         В конце 19 в. футбол начал быстро завоевывать популярность в Европе и Латинской Америке. В 1904 по инициативе Бельгии, Дании, Нидерландов и Швейцарии была создана Международная федерация футбольных ассоциаций (ФИФА). В 1908 году футбол был включен в программу Олимпийских игр.

ИСТОРИЯ РОССИЙСКОГО , СОВЕТСКОГО ,УКРАИНСКОГО ФУТБОЛА

     На Руси издавна существовали игры с мячом, напоминающими футбол. Одна из таких игр называлась “шалыгой”: игроки ногами стремились загнать мяч на территорию противника. Играли в лаптях на льду рек или на базарных площадях кожаным мячом, набитым перьями. В. Г. Белинский писал, что “в играх и забавах русского народа отразились простодушная суровость его нравов, богатырская сила и широкий размах его чувств”.
     На игру в мяч русские люди шли охотнее, чем в церковь, поэтому именно церковники призывали к искоренению народных игр. Больше всех неистовствовал глава староверов-раскольников протопоп Аввакум, который яростно призывал… сжигать участников игр!
     Однако многолетние попытки королей и царей пресечь эту “опасную” игру потерпели неудачу. Футбол оказался сильнее запретов, благополучно жил и развивался, приобрел современную форму и стал олимпийским видом спорта.
     В Россию футбол был завезен англичанами в конце 19 века. В 1897 петербургский «Кружок любителей спорта» создал первую русскую футбольную команду. Датой основания Российского футбола считается 12 (24 по новому стилю) октября 1897 года, когда состоялся первый зафиксированный и проанонсированный отечественной спортивной печатью матч футбольных команд "Санкт-Петербургского кружка любителей спорта" ("Спорт") и "Василеостровского общества футболистов". Последние победили со счетом 6:0.
Основные вехи в истории отечественного футбола
24 октября 1897 года - Первый зафиксированный матч отечественных футбольных команд («Санкт-Петербуржский кружок любителей спорта» - «Василеостровское общество футболистов», 0:6).
19 января 1912 года - Основание первого официального футбольного органа страны - Всероссийского футбольного союза.
30 июня 1912 года - Вступление Всероссийского футбольного союза в ФИФА.
30 июня 1912 года – Первый матч сборной России в официальном международном турнире (Россия - Финляндия, Олимпийские Игры, 1:2).
19-25 июля 1920 года - Проведение первого чемпионата страны (РСФСР) по футболу.
3-9 сентября 1923 года - Проведение первого чемпионата СССР по футболу.
16 ноября 1924 года - Первый международный официальный матч сборной СССР (против Турции в Москве, 3:0).
17 августа 1928 года - Открытие первого стадиона страны, соответствовавшего международным стандартам («Динамо» в Москве).
16 октября 1934 года - Первый матч отечественной команды с профессиональным европейским клубом (сборная Москвы - «Жиденице», Чехословакия, 3:2).
27 декабря 1934 года - Основание Секции футбола СССР.
15 июня 1954 года - Вступление Секции футбола СССР в УЕФА.
8 декабря 1956 года - Победа сборной СССР на Олимпийских Играх в Мельбурне.

Футбольные сборные СССР, Олимпийские чемпионы Игр в Мельбурне-1956(слева)  и Сеула – 1988 (справа)
Сборная СССР Чемпион Европы 1960 г.
Серебряные призёры Чемпионата Европы
сборные СССР – 1988(слева)   и сборная России – 2008 (справа)
     10 июля 1960 года - Победа сборной СССР на первом в истории Чемпионате Европе.
     27 мая 1964 года - Вручение награды «Золотой мяч» лучшему игроку Европы - вратарю сборной СССР Льву Яшину.
     21 июня 1964 года - Второе место сборной СССР на Чемпионате Европы.
     2 сентября 1965 года - Дебют советской команды в еврокубках («Динамо» Киев - «Колрейн», Северная Ирландия, Кубок обладателей кубков, 6:1).
     28 июля 1966 года - Лучший результат национальной сборной на Чемпионатах мира (четвертое место).
     18 июня 1972 года - Второе место сборной СССР на Чемпионате Европы.
     14 мая 1975 года - Первая победа советской команды в еврокубках. Киевское «Динамо» побеждает в Кубке обладателей кубков.
     6 октября 1975 года - Победа киевского «Динамо» в Суперкубке Европы.
     30 декабря 1975 года - Вручение награды «Золотой мяч» лучшему игроку Европы - нападающему сборной СССР Олегу Блохину.

13 мая 1981 года - Победа тбилисского «Динамо» в Кубке обладателей Кубков.
2 мая 1986 года - Победа киевского «Динамо» в Кубке обладателей Кубков.
30 декабря 1986 года - Вручение награды «Золотой мяч» лучшему игроку Европы - нападающему сборной СССР Игорю Беланову.
25 июня 1988 года - Второе место сборной СССР на Чемпионате Европы.
1 октября 1988 года - Победа сборной СССР на Олимпийских Играх в Сеуле.
8 февраля 1992 года - Создание Российского футбольного союза - общероссийской общественной спортивной организации, правопреемника Всероссийского Футбольного союза и Федерации футбола СССР.
29 марта 1992 года - Первый тур дебютного Чемпионата России по футболу.
24 апреля 1996 года - Третье место (лучший результат в истории) сборной России в рейтинге лучших национальных команд мира ФИФА.
24 октября 1997 года - Столетний юбилей российского футбола.
18 мая 2005 года - Победа ЦСКА в Кубке УЕФА.
14 мая 2008 года - Победа «Зенита» в Кубке УЕФА.
26 июня 2008 года - Третье место сборной России на Чемпионате Европы.
29 августа 2008 года - Победа «Зенита» в Суперкубке Европы.
2 декабря 2010 года - Победа России на выборах страны-хозяйки Чемпионата мира 2018 года.
19 января 2012 года - Столетний юбилей со дня основания РФС (Всероссийского футбольного союза).

«Динамо» Тбилиси – победитель
Кубка обладателей кубков 1981 г.
«Динамо» Киев – победитель
Кубка обладателей кубков 1975 г.
«Шахтёр» Донецк – победитель последнего
Розыгрыша Кубка УЕФА  2009г.
Российские клубы – победители европейских турниров
ЦСКА (Москва) – победитель
Лиги Европы -2005 г.
Зенит(Санкт - Петербург) – победитель
Лиги Европы – 2008 г.
Обладатели Золотого мяча –
приза лучшему игроку Европы
Лев Яшин(СССР) 1963г.(слева),

Олег Блохин(СССР)1975 г.(в центре),

Игорь Беланов (СССР)1986 г.(справа),

Андрей Шевченко (Украина)2004 г.(внизу)
В 2006 году на финальном турнире Кубка мира FIFA  в Германии,  на стадии
1/8 финала  по пенальти обыграла сборную Швейцарии и пробилась в четвертьфинал, где уступила  итальянцам со счётом 3 : 0. Это на данный момент максимальное достижение украинских футболистов.
ФУТБОЛ
 ИГРА №1 В МИРЕ
ИГРАЙТЕ
 В
ФУТБОЛ

Использованные
 источники
http:// liveinternet.ru;
http:// myromdom.dreamwidth.org;
http:// rupor.od.ua;
http://freeppt.ru;
http:// templated.ru;
http:// prostatitusnet.ru;
http:// footballhd.ru;
http:// sovsport.ru;
http:// bibo.kz;
http:// wikipedia.org;


title: Конспект урока "Церковная реформа. Положение традиционных конфессий" 8 класс

extracted_text:
Местоблюститель патриаршего
престола Стефан Яворский

ПАТРИАРХ АДРИАН


Презентация "Сечения многогранника плоскостью"


title: Конспект НОД "Кот Васька в гостях у детей"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение Самарской области "Волжский Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних "Тополек"
Самарская обл. пгт Смышляевка

« КОТ ВАСЬКА В ГОСТЯХ У ДЕТЕЙ»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области « Коммуникация» с детьми дошкольного возраста.

Подготовила и провела
Воспитатель:
Бордачева И.В.
16.11.2018г.

Тема: « Кот Васька в гостях у детей»
Цель: Формирование правильного произношения и использование звука «с» в активной речи детей, развитие связной речи.
Задачи:
Образовательные:
- Обогащать и активизировать словарь по лексической теме
 « Домашние  животные».
- Развивать грамматический строй речи.
- Развивать умение слушать сказку.
Развивающие:
- Формировать интерес к овладению предметно – игровыми действиями.
- Развивать познавательные процессы: внимание, восприятие, память и
мышление.
- Развивать тактильные ощущения через пальчиковую гимнастику.
- Способствовать развитию дыхания, моторики органов артикуляционного
аппарата.
- Автоматизация звука «С».
- Развивать эмоциональную отзывчивость, подражательность, творческое
воображение, умение перевоплощаться.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, к животным.
Интеграция образовательных областей:
•	« Коммуникация»,
•	« Познание»
«Социализация»,
•	« Музыка».
 Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная,
музыкально – художественная, познавательно – исследовательская.
Предварительная работа: разучивание с детьми артикуляционной гимнастики: «Кот лакает молоко»; « Киска чистит зубки».
Разучивание пальчиковой игры «Шаловливый котенок»; музыкальной игры
«Мыши водят хоровод»; загадывание и отгадывание загадок по теме «домашние животные»; разучивание упражнения на дыхание « Сдуем пушинку» ; знакомство с сказкой А.Толстого «Кот Васька»; складывание пазла.
Оборудование и средства: сундук, игрушка - кота, пушинки из шерсти, клубочки ниток на каждого ребенка,  шапочки мышек и кота, ноутбук, аудиозапись « Голос кота», аудио-сказка «Кот Васька», музыкальная игра «Мыши водят хоровод», кроватка.
ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дети входят в зал
(Звучит аудиозапись « Голос кота»)
Воспитатель: ребята, кто это?
Ответы детей: кот, кошка.
Воспитатель: давайте поищем котика. Где же он спрятался? (дети ищут котика и находят сундук)
Воспитатель: Давайте заглянем! Что в нем? (произносит загадочно, таинственно)
Воспитатель: котика зовут Васька. Давайте, его погладим! (дети гладят кота)
Какая у Васьки шерсть?
Ответы детей: ( мягкая, пушистая, полосатая).
Воспитатель: Ой, что-то еще лежит в сундучке? (достает пушинки ).
Давайте поиграем с пушинками, а кота Ваську посадим в кресло, чтобы ему было удобно.
Упражнение на дыхание « Сдуем пушинку» (рука с пушинкой находится на уровне рта ребенка, на расстоянии 15см.) – дети строятся в линию или в полукруг.
Воспитатель: Вдохните через нос и сдуйте пушинку с ладони. Почему пушинки летают?
Ответы детей: они легкие, пушистые.
Воспитатель: Скажите, спасибо Ваське за пушинки.
(предлагаю детям присесть на стульчики)
Воспитатель: Кот Васька любит молоко. Чем Васька лакает молоко? (язычком)
Упражнение на развитие артикуляционного аппарата « Кот Васька лакает молоко», « Киска чистит зубки» (дети выполняют упражнение)
Артикуляционная гимнастика.
«Кошка лакает молоко»
Цель: вырабатывать умение быстро менять положения языка, активизировать боковые края и кончик языка.
Ход выполнения упражнения: рот полуоткрыт, губы улыбаются. На счет «раз» широкий язык загнуть к подбородку, на счет «два» приподнять передний и боковые края языка, чтобы язык принял форму чашечки. На счет «три» — не теряя положения чашечки, втянуть язык в полость рта.
Методические указания:
1) следить, чтобы нижняя челюсть и губы оставались неподвижными, работает только язык;
2) следить, чтобы форма чашечки сохранялась и в полости рта;
3) следить, чтобы язык не отклонялся в сторону.
 « Киска чистит зубки»
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы
 Воспитатель: Дети, кот Васька хочет с вами поиграть. Поиграем?

Мыши водят хоровод
Правила игры
Кот садится на «кроватку» и закрывает глаза.
Все остальные игроки становятся «мышами», берутся за руки, начинают водить хоровод и приговаривать:
«Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите,
Вот проснется Васька кот -
Разобьет наш хоровод!»
На последних словах кот потягивается, открывает глаза и гонится за мышами.
Мыши с визгом бегут к маме мышке .
Игра повторяется 2-3-раза.
Воспитатель: Дети, пока мы играли, клубочки рассыпались и ниточки размотались.
Пальчиковая игра « Шаловливый котенок»
Я веревочку смотаю
Всю в один большой клубок,
Чтоб котенок мой играя,
В нем запутаться не смог.
( Дети сматывают клубочки и проговаривают текст)
Молодцы! Кладите клубочки в корзинку коту Ваське.
Воспитатель: Что ест т кошка?
Ответы детей:
« кот ест колбаСу»
« кот ест Сыр»
« кот ест Сметану»
« кот ест СоСиСки»
« кот ест мяСо»
« кот ест Суп»
Воспитатель: Дети, куда это пошел кот Васька? (воспитатель уносит кота к кроватке)
Релаксация:
Вот открылась тихо дверь
И пошел усатый зверь.
Потянулся сладко – сладко (напряжение)
И улегся на кроватку (расслабление)
дети имитируют потягивание (напряжение), приседают на корточки, ладошки под щечки (расслабление)
Воспитатель: Дети, а пока кот Васька спит, присядем на коврик и давайте послушаем сказку.
Сказка  «Кот Васька»
Автор: А.Толстой
Понравилась вам сказка?
Воспитатель: Ребята, кот Васька принес вам угощение, очень вкусный сыр, угощайтесь (дети угощаются и едят сыр).
Рефлексия:
Воспитатель: Кто приходил к вам сегодня в гости?
Что любит, есть кот Васька?
А вам понравился котик?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли смотать клубочки, дружно и весело играли. Вы мне очень понравились и коту Ваське тоже.