title: Презентация по информатике "Принтеры"

extracted_text:
Принтеры
Принтер – это устройство, предназначенное для печати информации из компьютера на бумагу, или, как говорят на «компьютерном» языке, на твердый носитель.
При этом сам процесс
переноса информации
называется вывод на печать,
а полученный
документ – распечатка.

1. Виды принтеров
по типу
устройства:
Обычные принтеры.
МФУ – многофункциональные устройства.
С помощью МФУ вы сможете не только печатать документы,
но и сканировать и принимать факсы.
Портативные принтеры – принтеры, которые обладают компактными размерами и могут работать от встроенного аккумулятора.
Фотопринтеры – принтеры, предназначенные для печати фотографий. Для работы таким принтерам
нужна специальная
фотобумага и
чернила.
2. Виды принтеров
по технологии печати

Засыхание картриджей при
    долгом простое принтера;
Струйная печать – самая распространенная технология печати. Именно струйные принтеры, чаще всего, используются в качестве домашних принтеров. Для работы принтерам со струйной печатью необходимы жидкие чернила, которые хранятся в специальных картриджах.
Основные преимущества :
Возможность использования СНПЧ, что позволяет значительно снизить расходы на печать;
Низкая цена на сам принтер;
Относительная простота заправки картриджей (зависит от конкретной модели);
Основные недостатки:
Низкая скорость печати;
Высокая стоимость оригинальных картриджей;
Невозможность заправки некоторых                                   видов картриджей;
Основные недостатки лазерных принтеров:
Сложный процесс заправки картриджей;
Высокая цена на принтеры и картриджи, в особенности на цветные модели;
Лазерная печать – еще одна очень популярная технология печати. Лазерные принтеры используют чернила в форме порошка. Черно-белые лазерные принтеры позволяют на одном картридже печатать довольно большое количество страниц. Это делает лазерные принтеры идеальным выбором для печати текстовых документов.
Основные преимущества лазерных принтеров:
Высокая скорость печати;
Высокая четкость картинки;
Печать большого количества страниц на одном заряде картриджа;
Основные преимущества:
Высокое качество картинки;
Термосублимационная печать – технология печати, которая используется для печати фотографий. В принтерах данного вида используются твердые чернила, которые испаряются, минуя жидкую форму, это и называют сублимацией.
Основные недостатки термосублимационных принтеров:
Высокая цена расходных материалов;
Узкая специализация;
Сейчас существуют принтеры, которые могут печатать на формате любом формате бумаги: от A1 до A4.
Но в домашних и офисных условиях используют, как правило, принтеры с поддержкой A4, реже A3 (A3 принтеры это чаще всего МФУ).
Виды принтеров
по максимальному размеру печати
3. Типы принтеров
Лазерный принтер - один из видов принтеров, отличающийся высокой скоростью и качеством печати. Данные принтеры работают по принципу ксерографической печати (перенос тонера посредством электрического заряда). Изображение формируется таким образом, что луч света пробегая, освещает различные участки светочуствительных элементов. Такой способ печати создает отпечатанные документы устойчивыми к истиранию и  влаге.
Лазерные принтеры
	Лазерная технология (а если быть точными, – электрографическая технология) появилась еще в 1938 году. Этот способ печати, называемый сначала электрографией, потом – ксерографией, а сегодня более известный как лазерная печать, отличается скоростью, экономичностью и высоким качеством отпечатка.
	Главной деталью устройства является так называемый фотобарабан, который сохраняет на поверхности электрический заряд, причем он «свой» у каждой точки.
	Лазерный луч, попадая на барабан, «засвечивает» отдельные точки барабана, снимая с них заряд. Управляя лучом, можно «рисовать» на барабане заряженными и незаряженными участками.
	Частицы специального состава (тонер) просыпаются на барабан и прилипают только к заряженным точкам, формируя тем самым изображение. Оно и переносится на бумагу, «вплавляясь» в нее под действием высокой температуры и давления.
	Такая технология дает очень хороший результат: скорость печати значительно выше, чем в струйном принтере (даже в персональном лазерном принтере – 10-20 страниц в минуту).
	Качество печати тоже очень высокое, кроме того, отпечаток устойчив к трению и влаге и хорошо держит цвет, чем не могут похвастаться предыдущие устройства.
	Плюсом лазерного принтера является и его способность печатать практически на любой бумаге, не теряя при этом в качестве отпечатка.
	Но, безусловно, и это устройство не идеально. Среди минусов – высокая стоимость (хотя вопрос спорный: лазерный принтер дороже струйного при покупке, но намного дешевле в обслуживании) и не всегда качественное воспроизведение цвета.
	Как недостаток выделяют и краевые искажения – изменение формы букв или рисунка по краю листа (например, овальная точка). Однако эта проблема сегодня решается при помощи линз специальной формы.
Струйные принтеры появились, когда началась эпоха четких, ярких картинок и высокого качества шрифтов в ОС Windows. Принцип работы струйного принтера схож с действием матричного: изображение создается из точек. Только вместо головок с иголками в них используется матрица (головка), которая печатает жидкими красителями.
Струйные принтеры
Печатающая головка может быть встроена в картридж с красителем или закреплена в самом устройстве (в этом случае используются сменные картриджи с чернилами, и головка при этом не демонтируется).
Чернила могут быть:

водные (используются в большинстве бытовых и офисных устройств);
масляные (применяются для промышленной маркировки);
пигментные (оптимальный вариант для получения изображений высокого качества – фото, например);
сольвентные (используются для печати наружной рекламы, плакатов, стендов, так как стойки к воде);
термотрансферные (с их помощью наносится изображение на одежду).

Есть еще спиртовые чернила, но они не получили широкого распространения, поскольку очень быстро высыхают на головке.
«Струйники» имеют свою классификацию по многим признакам.
Так, они различаются по типу используемых чернил.

Различают несколько типов «струнников» и по назначению.
Ведь если применение принципов работы матричного принтера сегодня ограничено банковской сферой, то струйные используются во многих областях.

Итак, по своему назначению они могут быть:
офисные (те, что стоят в большинстве офисов, – для печати на бумаге малых форматов);
широкоформатные (применяются в области наружной рекламы);
интерьерные (для печати плакатов, стендов и прочих элементов оформления интерьера);
маркировочные (из названия ясно – для маркировки разного рода деталей);
фотопринтеры (для печати фото);
сувенирные (используются для печати на небольших предметах – дисках, телефонах, заготовках сложной формы);
маникюрные (новшество в салонах красоты – аппарат для нанесения на ногти сложного рисунка).
Офисные принтеры, как и фотопринтеры, оснащаются одной головкой на каждый цвет и имеют очень хорошую цветопередачу (особенно при постоянном использовании). Кроме того, по сравнению с матричными, офисные «струйники» работают достаточно тихо.

Но качество печати может быть высоким только при условии использования бумаги со специальным покрытием – на обычной офисной края букв или рисунка могут «лохматиться».

Скорость печати превзошла матричные принтеры всего на несколько секунд. При этом отпечатки подвержены воздействию воды, выцветают, размазываются (правда, многое зависит и от качества чернил).

Помимо этого, устройство довольно капризно: бесперебойная работа возможна только при условии регулярного печатания всеми картриджами (при длительном застое краска на головке просто засыхает).
Но главный недостаток – это высокая стоимость обслуживания. Краска в картриджах заканчивается довольно быстро, и их требуется периодически менять, а это обходится недешево.

Эту проблему отчасти решила СНПЧ – система непрерывной подачи чернил.

Система непрерывной подачи чернил

СНПЧ - это такая система, которая с успехом заменяет картриджи. Суть ее работы проста – чернила подаются автоматически по специальным трубочкам.

Качество печати при этом значительно улучшается. Вам лишь потребуется периодически покупать краску и заливать в специальные контейнеры, а это намного дешевле, чем менять картриджи. Да и хватает чернил надолго.

Заправка СНПЧ может осуществляться самим пользователем – для этого не нужна помощь специалиста.

Если раньше установить такую систему можно было только специально (дополнительно), то сейчас в продаже уже есть принтеры со встроенной СНПЧ.
Первые модели появились еще осенью 2011 года.
Матричный принтер
Механизм матричного принтера (старейшего из применяемых сегодня типов печатающих устройств) был изобретен японцами еще в 1964 году.

Принцип его работы, в общем-то, прост. Изображение на листе создается с помощью печатающей головки, состоящей из набора иголок (матрицы), которые приводятся в движение электромагнитами.
Головка перемещается построчно вдоль листа бумаги, а иголки ударяют по нему через красящую ленту, оставляя отпечаток – точечное изображение.
	В разных устройствах печатающая головка может состоять из 9, 12, 14, 18 или 24 иголок. Конечно, качество лучше там, где большее количество иголок: точек больше – изображение четче.

	Матричные принтеры, хотя уже и вытеснены из офисной сферы более современными устройствами, все же используются в отдельных областях. Так, печать товарных чеков основана именно на таком принципе работы.
	Низкое качество, сродни работе печатной машинки, уже не позволяет использовать матричные устройства в иных сферах. Кроме того, среди минусов данных принтеров – низкая скорость печати и шумная работа.

	Хотя и преимуществ раритетное устройство не лишено. Например, оно может работать практически в любых условиях и с любыми форматами бумаги, а «игольчатые» отпечатки не только устойчивы к трению и влаге, но и значительно усложняют подделку документов.
Другие виды принтеров

Так, сублимационные принтеры как альтернатива струйным все-таки не получили распространения в офисной печати, но успешно применяются, например, в полиграфии. Они имеют очень высокий уровень цветопередачи и качества картинки.
Существует множество других технологий, по каким-либо причинам не прижившихся, или тех, которые используются только в определенных сферах.
Барабанные принтеры тоже уже вышли из употребления, хотя скорость их работы была и остается самой высокой среди всех существующих печатающих устройств.

Название свое он получил благодаря главному элементу – барабану, равному ширине листа, с рельефным изображением букв и цифр.
Барабан вращался, и в момент прохождения над листом нужного символа специальный молоточек ударял по бумаге, отпечатывая букву или цифру через красящую ленту. Распечатки такого принтера узнаваемы: их шрифт похож на шрифт пишущей машинки, со «скачущими» буквами.
Лепестковые (или ромашковые) принтеры по принципу работы схожи с барабанными, только набор букв располагался на гибких лепестках диска, который вращался.

Нужный лепесток прижимался к красящей ленте и бумаге, оставляя отпечаток. Получить цветной отпечаток можно было, поставив ленту другого цвета.

За историю своего развития принтеры были не только барабанными и ромашковыми, но и шаровыми, гусеничными, цепными. Отличались они принципом действия, но, как видно, ни один из них не стал широко распространен. Свои первые места в рейтинге популярности на сегодняшний день занимают более «умные» устройства: струйные и лазерные.
4. Качество печати

Вообще, качество печати – параметр довольно неоднозначный. Часто он определяется по принципу «нравится - не нравится», а о вкусах, как известно, не спорят. Однако есть и объективная характеристика - разрешение (dpi). Именно от него зависит, насколько четкой получится распечатка.
Стандартными разрешениями (в пределах офисной печати) являются: 600, 1200, 2400 пикселей на дюйм. Чем больше, тем лучше.

На данное время, практически все современные модели отличаются высоким разрешением.


title: Конспект урока "Домашние и дикие животные" 3 класс

extracted_text:
                 Конспект урока по предмету «Окружающий мир»

Класс: 3

Тип урока: комбинированный
Тема урока: «Домашние и дикие животные»
Цель: формирование у детей представлений о домашних и диких животных.

Задачи:
|Образовательная:                      |Развивающая:                          |Воспитательная:                       |
|-Формировать понятие о с\х отрасли, а |-Развивать умение оценивать учебные   | - Воспитывать уважение и любовь к    |
|именно о домашних и диких животных;   |действия в соответствии с поставленной|животным                              |
|- Формировать представление о домашних|задачей                               |                                      |
|животных, особенностях их разведении, |                                      |                                      |
|значении                              |                                      |                                      |

Планируемые результаты:

|Личностные:            |Регулятивные:                |Коммуникативные:             |Познавательные:                |
|Научатся  различать    | Смогут оценивать отношение  |Сумеют оформлять свои мысли в|Научатся осуществлять анализ   |
|домашних и диких       |других людей и свое          |устной форме;                |объектов.                      |
|животных.              |собственное к окружающему    |работать в группе;           |                               |
|                       |миру.                        |вступать в диалог;           |                               |
|                       |                             |участвовать в коллективном   |                               |
|                       |                             |обсуждении проблем.          |                               |

                                 Ход работы

|Этап урока,  |Содержание урока                                               |Деятельность       |УУД              |
|методы и     |                                                               |учащихся           |                 |
|приемы       |                                                               |                   |                 |
|Орг. момент  |Добрый день, добрый час!                                       |Приветствовать     |Л: Учебно-       |
|             |Как я рада видеть вас.                                         |учителя            |познавательный   |
|             |Друг на друга посмотрели                                       |                   |интерес к новому |
|             |И тихонечко все сели.                                          |                   |учебному         |
|             |                                                               |                   |материалу        |
|Актуализация |- Ребята, скажите, что мы изучали на прошлом уроке?(культурные |                   |                 |
|знаний       |и некультурные растения)                                       |Культурные растения|                 |
|             |А чем отличаются культурные и некультурные растения?           |сажают (в огороде, |                 |
|             |                                                               |в поле), а         |                 |
|             |Кто догадался, над чем мы будем сегодня работать?              |некультурные - сами|                 |
|             |-Ребята, как вы думаете, на какие две группы можно разделить   |вырастают, и       |                 |
|             |животных? (домашние и дикие)                                   |доживают до первой |                 |
|             |Актеры должны быть талантливы и умны во всем!  Чтобы показать  |прополки.          |                 |
|             |что вы настоящие актеры я проведу следующую игру:              |                   |                 |
|             |Разделить на две команды "домашние животные"и "дикие животные" |                   |                 |
|             |.                                                              |                   |К: выражение     |
|             |Сейчас я буду называть животных, а ваша задача определить какое|                   |своих мыслей с   |
|             |это животные, если оно дикое ,то домашние животные начинают    |                   |достаточной      |
|             |бояться пугаться, а дикие могут рычать злиться, а если она     |                   |полнотой и       |
|             |домашнее, то домашние могут выражать добро и милость и так     |Отвечать на        |точностью        |
|             |далее, а у  диких желание напасть на них.                      |вопросы.           |П:поиск и        |
|             |Корова, обезьяна, курица, крыса, гуси, медведь, пчелы, волк.   |                   |выделение        |
|             |Молодцы! Вы все правильно определили, где домашние животные, а |Участвовать в      |необходимой      |
|             |где дикие?                                                     |активной           |информации умение|
|             |                                                               |деятельности       |структурировать  |
|             |                                                               |                   |знания.          |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|Определение  |Ребята, сегодня мы с вами  будем говорить о домашних и диких   |Выявлять тему урока|К: Выражения     |
|темы и цели  |животных.                                                      |и цель.            |своих мыслей с   |
|урока        |А скажите мне, что вы знаете о домашних и диких животных?      |Отвечать на        |достаточной      |
|             |                                                               |вопросы.           |полнотой  и      |
|             |                                                               |                   |точностью.       |
|             |                                                               |                   |П: узнавание     |
|             |                                                               |                   |новой темы при   |
|             |                                                               |                   |взаимодействии с |
|             |                                                               |                   |детьми.          |
|Изучение     |Люди занимались разведением животных еще в глубокой древности. |Рассуждать,        |К: уметь         |
|нового       |Скорее всего первыми были охотники, они приносили с охоты      |воспринимать       |обмениваться     |
|материала    |маленьких диких кабанят, баранов и выращивали их. Становясь    |информацию         |мнениями: слушать|
|             |взрослыми, эти животные приносили потомство, о котором человек |сообщаемую         |другого ученики. |
|             |заботился. Заметив, что прирученные животные приносят пользу,  |учителем.          |                 |
|             |люди стали их разводить. Так появились домашние животные.      |                   |Л:               |
|             |Корова. О том, что коров можно доить и получать чудесную пищу –|Отвечать на вопросы|Смыслообразование|
|             |молоко, люди узнали около 3000 лет назад. Про корову говорят:  |учителя.           |                 |
|             |кормилица. Она даёт молоко, а молоко – это и масло, и сливки, и|                   |                 |
|             |сметана, и простокваша, и творог. Корова в сутки даёт более 20 |                   |                 |
|             |литров молока. Коровы рекордистки ярославской породы дают до 80|                   |                 |
|             |литров молока в сутки! Коров содержат как в частных хозяйствах,|                   |                 |
|             |так и на фермах. За ними нужно правильно ухаживать и, главное, |                   |                 |
|             |хорошо их кормить, чтобы добиться высоких удоев.               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |Свинья.  Домашние свиньи произошли от дикой свиньи или кабана. |                   |                 |
|             |Самая известная порода – крупная белая свинья, достигает веса  |                   |                 |
|             |500 кг. Поросята, а их рождается за один опорос 13-15 штук,    |                   |                 |
|             |очень быстро растут. Свиней держат в частных хозяйствах, на    |                   |                 |
|             |свиноводческих фермах. Их кормят кукурузными початками и       |                   |                 |
|             |зерном, варёным картофелем, свёклой, репой, травой. Если на    |                   |                 |
|             |лугу попадётся полевая мышь, улитка, грибы, она съест и это.   |                   |                 |
|             |Коза. Домашние козы дают молоко – очень ценный и лечебный      |                   |                 |
|             |продукт. Тёплые, лёгкие и мягкие платки вяжут из козьего пуха в|                   |                 |
|             |Оренбуржье. Там разводят пуховых домашних коз. У них очень     |                   |                 |
|             |тонкий, лёгкий и тёплый пух.                                   |                   |                 |
|             |Овца – домашнее животное. Живёт рядом с человеком около 3000   |                   |                 |
|             |лет. Овца кормит человека, одевает, поит, обувает. Мясо овец   |                   |                 |
|             |вкусное и питательное. Из овечьего молока делают сыр – брынзу. |                   |                 |
|             |Их овечьих шкур шьют тёплые шубы и тулупы, шапки и воротники. А|Рассуждать,        |К: уметь         |
|             |из кожи изготавливают обувь. Из овечьей шерсти делают валенки, |воспринимать       |обмениваться     |
|             |ткут ковры, вяжут кофты, варежки, рукавицы. У баранов хорошо   |информацию         |мнениями: слушать|
|             |развиты рога. Овцы – безрогие или с небольшими рожками.        |сообщаемую         |другого ученики. |
|             |Питаются травой, сеном, яровой соломой. Овцы бывают белые,     |учителем.          |                 |
|             |чёрные, серые, рыжие.                                          |                   |                 |
|             |Курица – несушка даёт в год 200-220 яиц. Цыплята вылупляются из|Отвечать на вопросы|                 |
|             |яиц на 20-21 день. В рацион цыплят входят продукты: сваренные  |учителя.           |                 |
|             |яйца, творог, пшено, овсяная крупа, витамины, тёртая морковь,  |                   |                 |
|             |зелень. Курам дают гравий, он как бы заменяет зубы, перемалывая|                   |                 |
|             |пищу.                                                          |                   |                 |
|             |Гуси – водоплавающие птицы. Гуси дают человеку мясо, пух, перо.|                   |Р.: осмысляют    |
|             |А гусиный жир – лучшее средство от обморожения.                |                   |материал;        |
|             |Медведь — самый крупный хищник на земле. Это животное относится|                   |К.: учувствую в  |
|             |к классу млекопитающие, отряду хищные, семейству медвежьи, роду|                   |учебном диалоге; |
|             |медведи и всегда был символом мощи и силы.                     |                   |формулируют      |
|             |В рацион медведя входит как растительная, так и животная пища. |                   |ответы и выводы; |
|             |Бурые медведи кроме ягод, грибов, орехов и различных корешков  |                   |строят речевые   |
|             |едят мясо оленей, косуль или лосей. Не откажутся они и от рыбы.|                   |высказывания.    |
|             |Зверь может полакомиться муравьями, личинками и медом          |                   |                 |
|             |диких пчел.                                                    |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |Волк- Внешний вид волка имеет огромное сходство с собакой      |                   |                 |
|             |крупного размера. У этих животных широколобая голова с         |                   |                 |
|             |вытянутой мордой. Будучи по натуре хищником, волк проводит     |                   |                 |
|             |большинство своего время в поиске пищи. Основу рациона         |                   |                 |
|             |составляют копытные животные: олени, лоси, овцы, косули,       |                   |                 |
|             |антилопы. Взрослая особь может съесть до 10 кг мяса за один    |                   |                 |
|             |раз. В летнее время волки едят зайцев, мелких грызунов.        |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |Белка- Обычная белка имеет длинное тело, пушистый хвост и      |                   |                 |
|             |длинные ушки.  Уши белки крупные и вытянутые, иногда с         |                   |                 |
|             |кисточками на конце. Лапки сильные, с крепкими и острыми       |                   |                 |
|             |когтями. Благодаря сильным лапам грызуны так легко лазят по    |                   |                 |
|             |деревьям. В основном, белка питается орехами, желудями,        |                   |                 |
|             |семенами хвойных деревьев: ели, сосны, кедра, лиственницы,     |                   |                 |
|             |пихты. Рацион белки включает в себя грибы и различные зерна.   |                   |                 |
|             |Кроме растительной пищи она может питаться различными          |Рассуждать,        |Р.: осмысляют    |
|             |жуками, лягушками, ящерицами, птенцами птиц.                   |воспринимать       |материал;        |
|             |                                                               |информацию         |К.: учувствую в  |
|             |                                                               |сообщаемую         |учебном диалоге; |
|             |                                                               |учителем.          |формулируют      |
|             |                                                               |                   |ответы и выводы; |
|             |                                                               |Отвечать на вопросы|строят речевые   |
|             |                                                               |учителя.           |высказывания.    |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|             |                                                               |                   |                 |
|Первичное    |- О каких домашних и диких животных вы узнали сегодня? (корова,|                   |П:               |
|закрепление  |белка, пчела, медведь)                                         |Отвечать на        |Умение           |
|             |-Научились вы их различать?                                    |вопросы.           |высказывать свое |
|             |-А как вы думаете, почему животные разделились на  домашние и  |                   |мнение.          |
|             |дикие животные?                                                |                   |                 |
|Итог урока   |Итак, с какой темой мы познакомились? (домашние и дикие        |Отвечать на        |П:Умение         |
|             |животные).                                                     |вопросы. Подводить |осознанно строить|
|             |-Что было трудным для вас на уроке?                            |итог урока.        |речевое          |
|Рефлексия    |-Как бы вы себя оценили и других?                              |                   |высказывание     |
|             |На парте у вас лежат карточки с домашними и дикими животными.  |                   |устно.           |
|             |Ваша задача подойти к доске и прикрепить карты, если вам       |                   |                 |
|             |понравился урок, то это домашние животные, а если не понравился|                   |                 |
|             |урок, то это дикие животные.                                   |                   |                 |
|             |(По карточкам учитель может определить как прошел урок)        |                   |                 |


title: Конспект НОД "Веселые погремушки"

extracted_text:
                       Конспект НОД
в ясельной группе «Веселые погремушки»

Цель: Формировать элементарные умения самоорганизации в двигательной активности.
Задачи:
1. Содействовать развитию адаптационных возможностей.
2. Содействовать закаливанию детей(укреплению иммунитета).
3. Способствовать правильному формированию опорно-двигательного аппарат и правильную осанку.
Образовательные задачи:
1. Формировать двигательные навыки и умения как отдельных двигательных действий и в сочетании, развивать умение переходить от выполнения одних движений к выполнению других.
2. Содействовать развитию пространственных ориентировок в статике и динамике.
3. Создавать условия для развития ловкости, гибкости, общей и мелкой моторики.
Воспитательные задачи:
1. Вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
2. Воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам в совместной двигательной деятельности.
Оборудование: магнитофон с музыкой для детей (развлекательной.)
Ход ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент:
Бег друг за другом по кругу – 2 круга.

Ходьба друг за другом по кругу – 1 круг.
Повторить 2 раза.
2. Основная часть. Изучение новых упражнений (с погремушкой.)
1. “Часики”,
И. п. то же; 1 – наклон головой вправо “тик”, 2 – и. п. “так”, наклон головой влево “так”, 4 – и. п. – 4 раза.

2. «Постучали погремушкой». И.п.-о.с. Наклониться, постучать погремушкой по коленям, сказать «тук-тук», выпрямиться. Повторить 3-4 раза.
3. «Положи погремушку». И.п.-о.с. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться. Присесть, взять погремушку, выпрямиться.
Повторить 3-4 раза.
4. «Посмотри на погремушку». И.п.-о.с. На счет 1-2 поднять руки вверх, посмотреть на погремушку, опустить руки. Повторить 3-4 раза.

  5. «Мишка топтыжка».
Ходим по кругу друг за другом переваливаясь как медведь, руки перед собой имитируя бочку с медом – 2 круга.

3. Динамическая пауза “Листочки”.

Ветер северный подул – с-с-с-с (поднести ладошки к губам)
И все листья с липы сдул (дуем)
Полетели, закружились (показать кистями рук кружение листьев)
И на землю опустились (прижать ладошки к бедрам)
Дождик стал по ним стучать (стучим по бедрам пальчиками)
Град потом заколотил (стучим кулачками)
Листья все насквозь пробил.
Снег потом припорошил, одеялом их накрыл (прижать ладошки к бедрам)
4. Заключительная часть.
Восстанавливаем дыхание.
Релаксация.
 "Улыбнись"
    Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот, конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей, улыбнись.

Поднимаем рук вверх – вдох, опускаем руки вниз – выдох.

Хвалим детей, как они хорошо позанимались.


title: Презентация "Нанотехнологии в информатике"

extracted_text:
Научно исследовательская работа
Нанотехнологии в информатике

г. Ростов-на-Дону
2018

Слово «нано» означает одну миллиардную часть какой-то величины. Нанометр - одна миллиардная часть метра, наноампер - одна миллиардная часть ампера.

Нанотехнология — совокупность методов и приемов манипулирования веществом на атомном и молекулярном уровнях с целью производства конечных продуктов с заранее заданной атомной структурой.
Немного истории.
1982 г. В Цюрихском исследовательском центре IBM физики Герд Бинниг и Генрих Рорер (Нобелевские лауреаты 1986 г. вместе с Эрнстом Руской) создали сканирующий туннельный микроскоп (СТМ), позволяющий строить трехмерную картину расположения атомов на поверхностях проводящих материалов.
2000 г. Немецкий физик Франц Гиссибл разглядел в кремнии субатомные частицы. Его коллега Роберт Магерле предложил технологию нанотомографии – создания трехмерной картины внутреннего строения вещества с разрешением 100 нм.
2002 г. Сиз Деккер соединил углеродную трубку с ДНК, получив единый наномеханизм.

Нанотехнологии.

     Нанонауку можно определить как совокупность знаний об особенностях поведения вещества в нанометровом масштабе размеров, а нанотехнологию как совокупность методов и приемов манипулирования веществом на атомном и молекулярных уровнях с целью производства конечных продуктов с заранее заданной атомной структурой.

Области применения.
устройства микро- и наномеханики, в том числе молекулярные моторы и наномоторы, нанороботы;
нанохимия и катализ, в том числе управление горением, нанесение покрытий, электрохимия и фармацевтика;
 устройства контроля состояния окружающей среды;
биомеханика; геномика; биоинформатика; биоинструментарий.

Создание трехмерной структуры из атомов углерода.
Поатомная сборка принципиально изменяет парадигму создания изделий.
Примеры результатов «поатомной» сборки.
Примеры специфического поведения вещества на субмикронном уровне.
Место в пространственно-временной плоскости.
Исследования в областях нанотехнологий.
Нанопористые материалы (молекулярные фильтры, адсорбенты, катализаторы, сепараторы);
Нанодиагносты и нанотерапевты, определяющие характерзаболевания и впрыскивающие нужные лекарства в нужной точке;
Сверхпрочные материалы для авиационной, космической, «земной» промышленности;

Достижения мирового уровня.
создание нанотехнологических сканирующих зондовых приборов, туннельных и атомно-силовых микроскопов;
разработка технологий нанокристалических титановых имплантантов и особостойких наноструктурных покрытий;
 разработка новых методов получения наноматериалов;
 синтез и компактирование ультрадисперсных порошков;
 получение наноматериалов методами интенсивной пластической деформации, кристаллизация из аморфного состояния, пленочная нанотехнология;
работы в области создания интеллектуальных наноматериалов

Достижения в области информатики.
Центральные процессоры - 15 октября 2007 года компания Intel начала разработку нового прототипа процессора, содержащий наименьший структурный элемент размерами примерно 45 нм.
Жесткие диски позволяют производить запись данных с атомарной плотностью информации.
Сканирующий зондовый микроскоп - микроскоп высокого разрешения, основанный на взаимодействии иглы кантилевера (зонда) с поверхностью исследуемого образца.
Антенна-осциллятор - устройство насчитывает 5000 миллионов атомов, осциллирует с частотой 1,49 гигагерц, что позволяет передавать с её помощью огромные объёмы информации.
Плазмоны - коллективные колебания свободных электронов в металле.
Динамика бюджетных инвестиций в наноразработки за период с 1997 по 2004 годы.
Сравнительная характеристика.
Научный фонд США опубликовал динамику научно-технического развития за 1995–2009.
Развитие нанотехнологий в России с 2007 по 2009 г.
Прогнозы на будущее.
VII Международный экономический форум
Проходивший в Ростове-на-Дону 15-17 ноября,  2007 года наглядно продемонстрировал инновационный потенциал предприятий Ростовской области и Юга России. В рамках форума министерством экономики, торговли, международных и внешнеэкономических связей области была организована выставочная экспозиция «Высокие технологии XXI века».

Заключение.


title: Презентация "«Главная книга страны» посвящённой Конституции Российской Федерации"

extracted_text:
Методическая разработка интеллектуальной  игры  «Главная книга страны», посвящённой Конституции Российской ФедерацииАвторы:Новоселова Татьяна АнатольевнаАгапитова Марина Игоревна
Конституционные права и свободы человека

Право на образование
Свобода труда и право на труд в надлежащих условиях
№1
№ 2

Право на определение национальности
Право на неприкосновенность частной жизни
№ 3
№ 4

Право на свободу передвижения
Право на жизнь
№ 5
№ 6

Право на благоприятную окружающую среду
 Свобода вероисповедания
№ 7
№ 8

Право на неприкосновенность жилища
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
№ 9
№10

Право на объединение в общественные организации
Право на пользование учреждениями культуры
№11
№12

Право на тайну переписки, телефонных переговоров
Право на свободу слова
№ 13
№14

Право на свободу и личную неприкосновенность
Право на участие  в политической жизни общества
№ 15
№ 16

Право на собственность
Свобода творчества
№17
№18
Используемые источники
Конституция РФ
https://www.liveinternet.ru
https://www.google.com
http://vsevreg.ru
https://magia-stroinosti.ru
dikan2010.livejoumal.com
http://sh-p.batato.ru
https://www.liveinternet.ru
http://www.pravda34.info
https://politikus.ru
http://tonpix.ru
http://www.spbdeti.org
http://kwoman.ru
http://www.inva-life.ru
http://wallpapers.99px.ru
http://kinderbox.ru
https://go.mail.ru
https://www.liveinternet.ru


title: Конспект НОД "Кем я буду"

extracted_text:
Конспект НОД Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
    Дата: 07.02.2019
    Тема: "Кем я буду"
    Цель:  создание  социальной  ситуации  развития  в  процессе  рисования
будущей профессии.
     Задачи: 1. Обеспечить условия в  обучении  детей  сюжетному  рисованию
человека, для закрепления знаний детей о видах профессии
            2. Развивать интеллектуальные и творческие способности,  мелкую
моторику.
            3. Формировать эстетический вкус.
    Активизация словаря: профессии
    Предварительная работа: чтение художественной  литературы,  отгадывание
загадок, дидактические и сюжетно-ролевые игры по теме.
    Развивающая предметно-пространственная  среда:  краски; кисточки, листы
бумаги баночки с водой;  иллюстрации,  на  которых  изображены  люди  разных
профессий.
     Технологии  (методы):  словесный,  игровой,  наглядный,  демонстрация,
здоровьесберегающие и игровые технологии.
                                  Ход НОД:

      Вводная часть:
    Воспитатель читает детям стихотворение «Профессии»:
    Мы пока ещё ребята,
    Не умеем мы считать,
    Может знаний маловато,
    Но ведь можно помечтать!
    Я врачом, наверно, буду
    Стану я лечить людей!
    Буду ездить я повсюду
    И спасать больных детей!
    Скоро буду я военным,
    Или просто лётчик – ас!
    Как герой обыкновенный
    Защищать я буду вас!
    Балериной и певицей
    Я всегда мечтала стать!
    Чтоб красиво нарядиться,
    Спеть для вас и станцевать!
    Я художником известным
    Стану обязательно.
    Рисовать мне интересно,
    Очень увлекательно!
    Я – учительницей школьной,
    Детям знанья подарю!
    Дети будут мной довольны,
    Я Вам точно говорю!
    Ну а вернусь сюда!
    Ласковым, внимательным
    И отзывчивым всегда
    Стану воспитателем!
    Ребята, а давайте мы с вами поиграем!
    Основная часть:
    Давайте вспомним какие ещё есть профессии, кроме тех, которые звучали в
стихотворении.
    Игра: «Назови профессию».
    (Воспитатель, по очереди бросает детям мячик. Тот  кто  поймает  мячик,
отгадывает профессию по принадлежностям к той или иной профессии)
    «Загадки о профессиях».
    1. Ты учишь буквы складывать, считать, 2. Встаём мы очень рано,
    Цветы растить и бабочек ловить,                 Ведь наша забота -
    На всё смотреть и всё запоминать,               Всех отвозить по  утрам
на работу
    И всё родное, родину любить (воспитатель)    (водитель)
    3. Кто в дни болезней всех полезней             4.  Наведёт  стеклянный
глаз
    И лечит нас от всех болезней (доктор)        Щёлкнет раз и  помнит  вас
(фотограф)
    5. Скажи, кто так вкусно                        6. Вот на краешке
    Готовит  щи  капустные,                            Он   железо   красит
краской,
    Пахучие  котлеты,                                     У  него  в   руке
ведро,
    Салаты,  винегреты,                                  Сам  раскрашен  он
пестро (маляр)
    Все завтраки, обеды (повар)
    7. Доктор, но не для детей,                   8.  В  цирке  он  смешнее
всех.
    А для птиц и для зверей.                      У него – большой успех.
    У  него  особый  дар,                                Только   вспомнить
остаётся,
    Это врач - …. (ветеринар)                   Весельчак тот как  зовётся.
(клоун)
    9. Он природу охраняет,                       10. Он  по  крышам  ходит
смело -
    Браконьеров прогоняет,                              У него такое дело,
    А зимою у кормушек                                        В  дымоход  с
ершом ныряет
    В гости ждёт лесных зверюшек (лесник)           И от сажи  нас  спасает
(трубочист)
    Молодцы! Вы отгадали так много профессий, а теперь мы с  вами  нарисуем
людей этих профессий.
    - Не  забывайте  о  палитре,  какие  цвета  необходимо  смешать,  чтобы
получить розовый или телесный цвет для раскрашивания тела человека.
    Дети приступают к работе. По мере необходимости  воспитатель  помогает,
тем детям, которые нуждаются в помощи.
    Заключительная часть:
    - Какие замечательные рисунки вы нарисовали.
    - Давайте мы их соберём в один большой альбом, который назовём: «Кем  я
хочу быть»
    - Какие трудности вы испытывали?


title: Проект урока "Мой родной город, его достопримечательности" 2 класс

extracted_text:
Проект  урока.
Тема урока: Мой родной город, его достопримечательности.
Класс: 2 А
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: ознакомление с  родным городом, его достопримечательностями.
Для достижения этой цели я выдвинула следующие задачи:
1.Расширить и обобщить знания учащихся о родном городе, его достопримечательностях.
2.Развивать умение выполнять проектную работу.
3.Воспитывать уважительное отношение к родному городу.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска;
презентация к уроку;
карточки с заданиями;
детские проекты.

План урока
Этап урока                                                                                Время
Организационный момент.                                                                1 мин
Актуализация знаний.                                                                        3 мин
Постановка учебной задачи                                                               3 мин
«Открытие» учащимися нового знания.                                           12 мин
Физкультминутка.                                                                              1 мин
Первичное закрепление.                                                                    5 мин
Самостоятельная работа. Создание проектов.                                12 мин
Итог урока. Рефлексия.                                                                     3 мин

Ход урока


title: Открытый урок "Развитие техники в средних классах ДШИ"

extracted_text:
Муниципальное  автономное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств г. Печора»
Открытый урок
Преподавателя высшей квалификации по классу фортепиано
Богдановой  Н.В.
2017 год
Развитие техники в средних классах ДШИ.

Описание: проводится урок с ученицей 3 класса школы искусств по преодолению затруднений в произведениях технического плана.
Тип занятия: урок – отработка технических навыков в упражнениях, гаммах и произведениях технического плана.
Цель урока: научить ученика самостоятельно анализировать музыкальные произведения с тем, чтобы устранить технические проблемы.
Задачи урока:
1.Познакомить обучающегося с техническими приёмами, которые помогут
в работе над музыкальными произведениями.
2.Воспитать волю у ученика для достижения положительных результатов в работе.
3.Расширить музыкальный кругозоробучающегося.
4.Искать рациональные приёмы игры на фортепиано.
5.Развивать игровые навыки.
6.Развивать чувство ритма.
7.Развивать самостоятельность в работе.
8.Воспитывать ответственность за результаты своего труда.
9.Воспитывать интерес к предмету и инструменту.
10.Развивать инициативу в творчестве.

Ожидаемый результат: обучающийся знакомится с приёмами и методами,
помогающими в преодолении технических трудностей.

План урока:
1.Организационный момент. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
2.Основная часть урока.
а) упражнения на освобождение тела обучающегося от напряжений (для шеи,
кисти, пальцев, плечевых и локтевых суставов, корпуса).
б)  проверка качества выполнения домашнего задания
в) игра упражнений, гамм, этюдов.
3.Закрепление материала.
4.Оценка. Домашнее задание.
5.Подведение итогов.
Приёмы и методы работы на уроке:
- словесный (беседа, объяснение).
-метод наблюдения.
- метод самостоятельной работы.
- игровой метод.
- практический.
- творческий.
Ход урока:
1.Организационный этап.
Сообщение темы, постановка учебной задачи.
2. Основная часть урока.
Гимнастика на освобождение тела обучающегося от  зажимов (для шеи, кисти, пальцев, плечевых и локтевых суставов). Вращение кистями, сгибание и разгибание пальцев к себе и от себя. Гимнастика развивает активность пальцев, освобождает лучезапястный, локтевой и плечевой суставы, шею, корпус тела. Источников для таких упражнений много. Но самые проверенные временем и востребованными являются упражнения педагога и пианистки А.Шмидт- Шкловской.
Проверка качества выполнения домашнего задания.
1.Играет упражнения Ш.Ганона. Старается выполнить поставленные педагогом задачи: собранные пальцы играют из ладони, руки и плечи свободные, звуки ровные по ритму и силе нажатия на клавиши, пальцы без напряжения бегут в удобном темпе для учащегося.
Методы и приёмы работы:
-метод контроля за исполнением упражнений.
-анализ проведённой работы.
-полезная самокритика и критика исполнения.
-похвала за моменты достойного исполнения.
-предложение преподавателя отработать приём игры упражнений на крышке инструмента для усиления звучности и выравнивания звуков в поступательном движении.
2.Игра гамм.
Пользу от изучения гамм обычно видят в том, что такое изучение позволяет,
во- первых, овладеть основными формулами фортепианной техники; во- вторых, на практике познакомиться  с ладо- тональной системой, освоить
кварто- квинтовый круг тональностей, в третьих, познакомиться с основными аппликатурными формулами; в четвёртых, выработать пальцевую чёткость, ровность, беглость. Гаммообразные последовательности, а также арпеджио и аккорды составляют существенную часть пианистической техники.
При игре гамм важно обратить внимание учащегося на аккуратное подкладывание первого пальца. Как же правильно произвести подкладывание? Первый палец, едва он отыграл, надо сразу же начать подводить к клавише, которую ему следует взять. Локоть и плечевая часть руки при этом отводится вправо, а кисть постепенно и мягко чуть-чуть приподнимается и одновременно немного поворачивается (также по ходу движения) так, что пальцы как бы слегка наклоняются в указанном направлении. Затем, в момент подкладывания, кисть немного опускается.
Так, в пределах октавы кисть проделывает два волнообразных объединяющих движения. Первый палец не должен занимать слишком низкого положения. – «Лежащий первый палец,- замечает Л.Оборин- неловок, неуклюж в движении и более напряжён, чем высокий первый палец. Этот палец ударяет по клавишам не вертикально, а косым боковым движением». Важно отметить, что сам термин «подкладывание» не слишком удачен, он вызывает представление о пальце, который кладётся на клавишу.
Примем к сведению ценную рекомендацию Г.Нейгауза, который предлагает понятие «подкладывания первого пальца под руку» заменить «более жизнеспособным и натуральным понятием перекладывания руки через палец». И, действительно, психологически легче перенести руку через первый палец, чем подложить его под ладонь. При работе над гаммами
Необходимо контролировать правильный  разворот руки, её собранность,
Округлость, близость пальцев друг к другу. Рука ведёт пальцы, кончики пальцев острые, чуткие. При игре аккордов важна правильно выученная аппликатура, при систематическом закреплении навыка игры упражнений и гамм навык уверенного исполнения сохраняется. Пальцы собираются в направлении движения. При игре аккордов пальцы упругие, рука стремительная в воспроизведении аккордов, работает вся рука и корпус.
Исполняются аккорды несуетливо с достоинством. Пальцы в хроматической гамме должны располагаться близко друг к другу, высота подъёма пальцев малая.
Работа над этюдами.
Исполнение этюдов (К.Черни.Этюд оп.777 № 21, оп.777 № 16).
 Анализ и самоанализ исполнения, работа над техническими трудностями.
Методы и приёмы работы: те же, что в упражнениях и в гаммах.
Закреплению знаний, полученных на уроке, способствуют систематические домашние занятия.
Домашнее задание.
1.В выученных упражнениях  добивать ровности по ритму, более подвижногоудобного темпа. Над новым упражнением работать в медленном темпе на крышке инструмента, затем на клавиатуре. Применять знания, полученные на уроке.
2.В работе над гаммой  чередовать медленный и подвижный темпы. Контролировать свободу рук, ритмическую ровность, пальцевую чёткость,
добиваться лёгкости и подвижности исполнения.
3.Этюды. Отработать гаммообразные пассажи, соотношение левой и правой рук, стремительное энергичное взятие аккордов. Продолжать работу над этюдами К.Черни.
Заключительная часть.
Беседа с учащимся, что понравилось на уроке, над чем ему ещё хотелось поработать, что исправить.
Методическая литература.
1.Е.Либерман «Работа над фортепианной техникой»- 1993.
2.А.П.Щапов «Фортепианная педагогика» М.: 1991.
3.Н, Любомудрова «Методика обучения игре на фортепиано»
«Музыка», М., 1982г.
Нотная литература.
1.К.Черни. Этюды для начинающих для фортепиано. Изд. «Музыка», Ленинград, 1979.
2.Ш.Ганон. Пианист- виртуоз. 60 упражнений для достижения беглости, независимости, силы и равномерного развития пальцев, а также лёгкости запястья. Изд. «Композитор», Санкт- Петербург, 2002.