title: Конспект "Транспорт: «Автобус для Матрешек»"

extracted_text:
Конспект открытого занятия НОД по аппликации
во второй младшей группе «Бабочки».
                                          Тема: Транспорт: «Автобус для Матрешек».
Цель: Сделать аппликацию «Автобус для матрешек».
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с транспортом, уточнить их название, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, автобус, а также основные части: кабину, колеса, кузов, окошки. Учить работать детей с клеем, называть детали (геометрические фигуры), выполнять работу аккуратно, правильно располагать на листе.
Развивающая: развивать зрительные и тактильные ощущения, мелкую моторику.
Воспитательная: учить вслушиваться в речь педагога, сопровождающую действия, повторяя отдельные слова и словосочетания.
Материал к занятию: демонстрационный и раздаточный.
-Картинки автобус, легковая машина, грузовая машина, игрушки(транспорт), матрешки.
-Заготовки для аппликации (прямоугольник(автобус), круги(колеса), квадраты(окошко)), клей, кисти.
-Музыкальное сопровождение Л.Хисматуллина «Здравствуйте ладошки!», Музыка Е. Железнова «Автобус», музыка: Л. Олифирова «Матрешки»
Методы: наглядные, словесные, практические, игра.
ХОД НОД.
Вос-ль: Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся, улыбнёмся гостям и подарим им частичку своего тепла.
Музыка Л.Хисматуллина
Здравствуйте ладошки!

Хлоп – хлоп – хлоп

Здравствуйте ножки

Топ-топ-топ

Здравствуйте щечки

Плюх-плюх-плюх

Пухленькие щечки

Плюх-плюх-плюх

Здравствуйте губки

Чмок-чмок-чмок

Здравствуйте зубки

Щелк-щелк-щелк

Здравствуй мой носик

Бип-бип-бип

Здравствуйте, малышки

Всем привет!
Мы будем играть!
Сегодня, ребята у нас необычная игра, и очень интересная.
Мы с Вами будем настоящими помощниками!
Под музыку Л. Олифирова «Матрешки» входит Матрешка.
Матрешка поет: Я матрёшка – вот какая крошка,
Я матрёшка – вот какая крошка.
На платочке у меня яркие цветочки,
На платочке у меня яркие цветочки.
В-ль. Ребята к нам в гости пришла Матрешка. Здравствуй матрешка.
Матрешка: Здравствуйте ребята. Я собралась с подружками в зоопарк, а доехать не на чем. У меня очень много подружек, посмотрите (из-за ширмы достает матрешек) и все мы вместе хотим поехать в зоопарк.  А на чем не знаю. Ребята помогите мне разобраться.
В-ль: Конечно матрешка, мы тебе поможем. Ребята, посмотрите на картинки, что вы здесь видите.
Ответы детей: Грузовик, автомобиль, автобус.
В-ль: Правильно, грузовик перевозит грузы, автомобиль нам нужен для личного пользования, а вот автобус перевозит много людей-пассажиров.  Все это мы называем транспорт. Этот транспорт ездит по земле, поэтому он наземный.
В-ль: Выбирай, Матрешка, на чем вы поедете в зоопарк с подружками.
Матрешка: Конечно, мы поедем на автобусе. Только вот нас очень много, и одного автобуса нам не хватит! Как нам быть?
Вос-ль: Не переживай Матрешка, мы тебе поможем. Ребята поможем матрешкам? Сделаем для них автобусы?
Дети: Да.
Рассматривание автобуса.
В-ль; Ребята давайте рассмотрим. Что есть у автобуса?
Дети: Кузов, колеса, окна.
В-ль: Края у автобуса закругленные, окна квадратные.
В-ль: Колеса какой формы?
Дети: Круглой.
В-ль: Молодцы. Давайте теперь покажем матрешкам, как мы ездим  в автобусе.
Игра: «Ехали-ехали».
Музыка Е. Железнова «Автобус».
(1)Вот мы в автобусе сидим
И сидим, и сидим                                          1 – покачиваемся сидя
(2)И из окошечка глядим
Всё глядим!                            2 - смыкаем пальцы рук «окошечком»,
                                                  смотрим в него, поворачиваясь в одну  и в другую стороны

(3)Глядим назад, глядим вперёд
Вот так вот, вот так вот             3 – «скручивания» в одну и другую сторону,
                                                     смотрим из-   под ладони
(4)Ну что ж автобус не везёт
Не везёт?                                       4 - пожимаем плечами.
(5)Колёса закружились
Вот так вот, вот так вот
Вперёд мы покатились
Вот так вот!                          5 - выполняем круговые движения руками впереди от себя

(6)А щётки по стеклу шуршат
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик
Все капельки смести хотят
Вжик-вжик-вжик!                        6 - качаем согнутыми в локтях руками перед лицом
                                                         (имитируем движение «дворников»).

(7)И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим
Бип-бип-бип!                                         7 - «крутим руль» и бибикаем.

(8)Пускай автобус нас трясёт
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд
Вот так вот!                                         8- подпрыгиваем на ногах
Усаживаются дети на свои места.
В-ль: Ребята посмотрите, а этот автобус сможет ехать?
Дети: Нет.
В-ль: Почему?
Дети: У него нет колес.
В-ль: Давайте, ребята ему сделаем колеса.
А чтобы у нас все получилось потренируем наши ручки
Пальчиковая гимнастика.
Будем пальчики сгибать – (Загибаем пальцы начиная с мизинца)
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолёт,
Трамвай, метро и самолёт.
Все пальцы мы в кулак зажали,
Все виды транспорта назвали. («Встряхиваем» ладонями)

В-ль: Посмотрите пожалуйста, сначала я просто разложу колеса для своего автобуса на листочке без клея, и посмотрю, что у меня получится, и как получится, а вы смотрите очень внимательно.
В-ль: Красиво получилось у меня?
Дети: Да.
В-ль: А теперь вы разложите свои колеса без клея.
Получилось ребятки?
Дети: Да.
В-ль: А теперь давайте приклеим наши колеса.
Посмотрите, как это буду делать я. Беру одно колесо, переворачиваю, беру кисточку и ей набираю клей, немного, и намазываю белую сторону одной рукой, а другой придерживаю колесо, затем кладу кисточку и приклеиваю колесо. Затем беру второе колесо и приклеиваю точно также.
Теперь вы ребятки приклеивайте колеса к своим автобусам.
Во время работы звучит музыка Е. Железновой «Автобус» (минус)
В-ль: Молодцы ребята. Все приклеили. Что у нас получилось?
Дети: Автобус.
В-ль: Для кого мы клеили автобус?
Дети: Для Матрешки, и ее подружек.
В-ль: Ребята давайте покажем наши автобусы Матрешкам, какие они у нас получились.
Матрешка: Очень красивые и замечательные автобусы. Нам будет удобно в них ехать. Спасибо ребята. До свидания.
Матрешка прощается с детьми.
Музыка Е. Железнова «Автобус».
Итог: Выставка работ.


Презентация "Ордена и медали России" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Программа физкультурно-спортивной направленности

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧОЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СОСЕДКА БАШМАКОВСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ПИЛОТ»
Специализация: школьный лагерь с дневным пребыванием детей в возрасте 8-15 лет
Разработчик:

Аксенова Светлана Александровна, старшая вожатая Башмаковского района Пензенской области

с. Соседка
2019 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность Программы
Воспитание патриотизма - любви к Родине - это одна из важнейших задач нашего общества. Любящий Родину должен любить ее не абстрактно, а прикладывая все возможные силы на ее благо. Любящий Родину должен понимать значение слова «Родина», ясно представлять себе все составляющие этого понятия.
В соответствии со стратегическими целями государства по обеспечению стабильного и устойчивого социального развития, укрепления обороноспособности страны приоритетным направлением воспитательной работы с детьми сегодня становится патриотическое воспитание, которое направлено на формирование государственно-патриотического сознания юных граждан России как важнейшей ценности, одной из основ духовно -нравственного единства общества. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Патриотическое воспитание детей в системе образования осуществляется по нескольким направлениям:	спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, трудовое, экологическое и включает различные мероприятия, направленные на укрепление здоровья детей; развитие трудовых, физических навыков, психологической устойчивости в нестандартных условиях; комплексную заблаговременную подготовку к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации. Для эффективного решения проблем патриотического воспитания необходим именно комплексный подход, предполагающий вовлечение обучающихся, а особенно юнармейцев, в непрерывный образовательный процесс, создание соответствующей среды, обеспечивающей дальнейшее развитие патриотизма и гражданственности как духовной составляющей личности. Это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем воспитания программными методами, в том числе в условиях школьного лагеря, и об актуальности данного направления деятельности.
Актуальность программы заключается еще и в том, что деятельность созданного в 2016 году движения «ЮНАРМИЯ» в настоящее время имеет острую необходимость в методических разработках по всем основным направлениям деятельности движения «ЮНАРМИЯ» и наполнении их новыми идеями, формами и методами работы в целях дальнейшего развития движения. Школьные лагеря, по статистическим данным Минобрнауки России являются самой массовой и доступной формой проведения летнего отдыха детей и исходя из этого данная форма взята за основу при выстраивании системы юнармейских лагерей.
Программа школьного юнармейского лагеря с дневным пребыванием детей «Пилот» (далее - Программа) является частью единой комплексной образовательно-оздоровительной системы «Юнармейское лето», реализуемой совместно органами военного управления командованием воинских частей, органами власти, осуществляющими управление в области образования и молодежной политики, образовательными организациями, движением «ЮНАРМИЯ». Данная образовательно-оздоровительная система способствует отдыху и оздоровлению детей в период школьных каникул, развитию морально-волевых качеств личности, расширяет кругозор ребенка, дает возможность ощутить гордость за страну и ее Вооруженные Силы, почувствовать, свою сопричастность к жизни общества и государства, через участие в массовом всероссийском движении «ЮНАРМИЯ».
Программа рассчитана на детей от 8 до 15 лет. Дети в этом возрасте с повышенным интересом стремятся к получению новых знаний, у них наблюдается общая активность, готовность включаться в новые виды деятельности, особенно если они преподносятся в игровой форме.
Педагогическая идея программы
Программа предусматривает сочетание тренировочных занятий, различных игровых, развлекательных и познавательных программ, в содержание которых включаются упражнения из разных видов спорта и знания из различных областей наук. Тренировочные занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планом основных мероприятий лагеря. Особое место отведено циклу мероприятий, посвященных формированию у детей основы для их подготовки к достойному служению Отечеству на гражданском или военном поприще, выработки потребности у ребенка в здоровом образе жизни.
Основная деятельность лагеря дневного пребывания «ПИЛОТ» направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками.
Погружая ребенка в атмосферу юнармейского лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, попробовать себя в роли военнослужащего, ощутить дух коллективизма, взаимопомощи, чувство социальной ответственности; осознать себя личностью, повысить самооценку за счет приобретения новых знаний, умений, навыков и профессиональных компетенций.
Основания для разработки Программы
Конвенция ООН о правах ребенка.
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 21.12.2004 г. № 170-ФЗ.
Протокол заседания коллегии Министерства обороны Российской Федерации от 27 октября . № 22.
Письмо Министерства образования и науки России от 26 октября 2012 года № 09-260 «Методические рекомендации по организации отдыха и оздоровления детей (в части создания авторских программ работы педагогических кадров)».
Решения Межведомственной комиссии по подготовке граждан Российской Федерации к военной службе и военно-патриотическому воспитанию.
Цели и задачи.
Основной целью настоящей Программы является создание условий для обеспечения полноценного отдыха детей, патриотическое и нравственное воспитание, творческое развитие, формирование устойчивой гражданской позиции, чувства верности Отечеству, и личной ответственности за судьбу страны.
На достижение этой цели направлены следующие задачи:
Образовательные:
Создать условия для приобретения обучающимися новых знаний, умений, навыков и компетенций в области естественно-географических, исторических и технических наук, физической культуры и спорта, основ безопасности жизнедеятельности.
Обеспечить практическое закрепление знаний, умений, навыков, полученных при изучении школьных курсов «Окружающий мир» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Воспитательные:
Сформировать у младших школьников первоначальные мотивационные установки патриотической направленности.
Создать условия для воспитания у детей гордости за свою страну, уважения к Государственным символам Российской Федерации, Вооружённым Силам Российской Федерации, их боевым традициям, военной профессии.
Содействовать воспитанию морально-волевых качеств.
Развивающие:
Способствовать формированию у детей социальной активности.
Содействовать повышению культурного уровня обучающихся, формированию первоначальных представлений и навыков о правилах поведения, основах воинского этикета и выполнения воинских ритуалов.
Создать условия для формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни и желания быть полезным своей Родине.
Обеспечить оздоровление детей через активную	физкультурно -оздоровительную деятельность в лагере.
Создавать условия для самореализации личности путем включения в разнообразные виды деятельности.
Способствовать формированию и развитию навыков общения и взаимодействия в совместной коллективной деятельности.
Предполагаемые результаты программы.
Приобщение школьников к деятельности движения «ЮНАРМИЯ».
Воспитание в детях любви к Отечеству, гордости за Вооруженные Силы, привитие интереса к военной истории России, культуре, традициям и обычаям родного края, бережного отношения к природе.
Формирование первоначальных профориентационных установок.
Расширение кругозора учащихся, развитие их познавательных интересов.
Укрепление физического и психического здоровья детей.
Развитие индивидуальных способностей школьников, приобщение к труду и творческой деятельности.
Охват организованным отдыхом детей, находящихся в период каникул
дома.
Создание необходимых условий для самореализации учащихся в различных сферах деятельности.
Улучшение отношений в детской среде. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разного возраста.
В результате выполнения образовательной программы учащиеся должны:
Знать:
-основные события героической истории Российского государства, Государственные символы Российской Федерации;
-историю создания Вооруженных Сил РФ, структуру, их основные традиции; структуру, задачи, историю, традиции, и правила Всероссийского детско- юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»;
-правила стрельбы из пневматической винтовки из положений лежа и сидя; воинские звания военнослужащих;
-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни.
Уметь:
-вести огонь из пневматического оружия;
      - правильно ориентироваться на местности и иметь первоначальные навыки выживания в природной среде;
-показать свою физическую подготовку.
Иметь представление:
-о понятии патриотизма;
-о способах оказания первой доврачебной помощи.
Программа выполняет следующие функции:
-социально - коммуникативная - находясь в лагере, ребенок включен во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Формируются навыки проживания в коллективе;
-воспитывающая - проявление и формирование морально-волевых качеств личности в различных моделях жизненных ситуаций;
-развивающая - создание условий для развития положительных качеств, активизация резервных возможностей личности;
-обучающая - развитие умений и навыков: внимание, память, общение; развлекательная - создание благоприятной атмосферы пребывания в лагере, посредством введения игровых и интерактивных форм деятельности;
-оздоровительная - направлена на отдых и укрепление здоровья через спортивные состязания и другие виды деятельности на свежем воздухе.
Критерии и способы оценки качества реализации программы.
Основными показателями результативности программы являются активное участие детей в конкурсно-соревновательных мероприятиях, которые позволяют им продемонстрировать свои знания, умения и навыки, полученные в результате освоения Программы профильной смены, заинтересованность участников смены в дальнейшем изучении дисциплин военной подготовки.
Для определения качества реализации программы предусмотрен ряд контрольных испытаний, проводимых в ходе реализации программы лагеря после изучения соответствующих разделов курса начальной военной подготовки. Результаты испытаний позволяют оценить степень усвоения обучаемыми материала занятий.
Контрольные испытания проводятся в форме выполнения нормативов по военным дисциплинам (огневая подготовка, РХБЗ, инженерная подготовка, военная топография и туристская подготовка), а также в виде смотров, конкурсов и викторин.
Результаты, полученные каждым участником лагеря, учитываются, систематизируются в форме рейтинга и являются критерием при принятии решения о приеме в движение «ЮНАРМИЯ». По итогам освоения программы (личным результатам в соревнованиях, конкурсах и пр.) победители и призеры (занявшие 1-3 места) получают награды: призы, медали, грамоты и дипломы (форма стимулирования определяется администрацией лагеря), а 5 (пять) участников лагеря, из числа не состоящих в движении «ЮНАРМИЯ», имеющих высокие рейтинговые показатели, при личном желании и отсутствии возражений со стороны родителей (законных представителей) принимаются в торжественной обстановке в движение «ЮНАРМИЯ» с вручением атрибутов участников движения - нагрудного знака и берета.
Содержание и средства реализации программы
Профильный юнармейский лагерь - важная составная часть общей системы деятельности движения «ЮНАРМИЯ». Он позволяет постоянно оказывать влияние, поддерживать и направлять деятельность юнармейских отрядов, воспитывать патриотов и будущих защитников Отечества.
Программа лагеря дневного пребывания «ПИЛОТ» рассчитана на детей в возрасте 8-15 лет, реализуется в период летних каникул на базе общеобразовательных учреждений, расположенных в непосредственной близости от пунктов постоянной дислокации данных воинских частей. Продолжительность программы лагеря 21 календарный день.
Численность участников лагеря 25 человек (мальчики и девочки), учащиеся общеобразовательного учреждения, участники движения «ЮНАРМИЯ». Юнармейцы распределяются в отделения по 12 и 13 человек в каждом.
Условия реализации программы.
В процессе совместной заинтересованности в общем деле происходит:
-воспитание ответственности, сопричастности к общим юнармейским делам;
-формирование социальной и гражданской активности и ответственности;
-комплексное сочетание различных видов деятельности;
-обеспечение дисциплины и порядка, как условия защищённости каждого ребёнка.
-выстраивание между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и доверия (взрослый - друг, товарищ, наставник);
-вовлечение в дела и мероприятия смены всех детей.
Этапы реализации программы.

Мотивационный этап
Мотивация педагогических коллективов к организации и проведению летней оздоровительной кампании в условиях школьного лагеря, консультации с методистами управлений образования, специалистами городских учреждений и организаций, привлекаемых к работе лагеря, установление контактов с воинской частью, закрепленной за организацией в рамках военно-шефской работы, организуемой на основании Приказа Министра обороны Российской Федерации от 15 октября . № 745, другими организациями, являющимися социальными партнерами образовательного учреждения, информирование родителей о целесообразности пребывания в лагере и участия в реализации профильной юнармейской смены.
Организационный этап
Разработка программы и плана мероприятий, формирование учебнометодической и материально-технической базы лагеря, подбор и расстановка кадров, комплектование лагерной смены детским контингентом, знакомство с родителями и детьми, проведение методических планерок и инструктажей.

Конструктивный этап
Открытие лагерной смены, знакомство детей и родителей с планом работы, распорядком дня, коллективом воспитателей и инструкторов, обслуживающим персоналом, инструктажи с детьми по противопожарной безопасности, технике безопасности. Организация деятельности лагеря: проведение занятий с детьми, мероприятий, конкурсов, коллективных дел, социально-полезных акций, спортивных состязаний и т.д.
Итог работы лагеря - возможность каждому ребёнку попробовать себя во многих видах деятельности, а единый принцип работы создание среды, где все дети максимально полно проявили свои способности и смогли не только отдохнуть и оздоровиться, но и обрести новые интересы, понять, как можно организовать своё время и жизненное пространство.

Рефлексивный этап
Подведение итогов лагеря среди педагогического коллектива, юнармейцев и родителей, их анкетирование, поощрение участников смены, анализ реализации программы, размещение информации по итогам работы лагеря на сайте общеобразовательного учреждения, сайте Отдела образования Башмаковского района и местного отделения движения «ЮНАРМИЯ».

Ход реализации конструктивного этапа
В первый день проведения лагеря, юнармейцев распределяют по отделениям, знакомят с внутренним распорядком, условиями пребывания и Программой, разъясняют их права и обязанности, проводят инструктажи по требованиям безопасности и поведения в лагере.
Размещение детей, повседневный распорядок составляется в соответствии с правилами внутреннего распорядка, Положением о профильной юнармейской смене и приближен к Общевоинским Уставам Вооруженных Сил Российской Федерации. В распорядке дня, утвержденном начальником лагеря дневного пребывания предусматривается время для утренней физической зарядки, проведения утреннего построения юнармейцев с выполнением ритуала поднятия Государственного Флага Российской Федерации, 3 приема пищи (завтрак, обед и полдник), проведения занятий, конкурсов, игр время для приведения в порядок имущества и пособий, используемых на занятиях, а также спортивно-массовые и культурные мероприятия. Режим, условия работы и отдыха устанавливаются с учетом действующего трудового законодательства, возрастных особенностей участников лагеря, нормам СанПиНа (СанПин 2.4.4.2599-10 Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 апреля . № 25) и специфики местных условий.
Распорядок дня:

С родителями участников лагеря проводится собрание, на котором до их сведения доводятся особенности организации лагеря и оформляется соответствующая нормативная документация: заявление родителей участника,
страховые полиса, медицинская справка.
В программу смены включаются различные мероприятия по патриотическому, спортивному воспитанию, в том числе:
занятия по основам военной подготовки. Предусматривают знакомство со структурой Вооруженных Сил Российской Федерации, воинскими ритуалами, изучение основ строевой подготовки, воинских званий, основных образцов вооружения и военной техники Российской Армии, экипировки военнослужащих и др.).
агитационный выезд — комплекс мероприятий по пропаганде движения «ЮНАРМИИЯ» (выступление агитбригады, проведение соревнований «Юнармейский вызов», различных конкурсов, викторин). Выезды осуществляются в соседнюю школу, в детский сад и т.п. Данное мероприятие может быть проведено в сельских домах культуры, парках и других местах отдыха населения;
военно-спортивные игры - направлены на практическое закрепление знаний, умений и навыков, полученных в ходе освоения Программы лагеря;
Содержание деятельности по Программе «Пилот» имеет несколько направлений:
«Служить России». Сущность направления: формирование патриотизма, чувства гордости за свою страну и ее Вооруженные Силы. Воспитание уважения и почтительного отношения к символам Российской государственности, к защитникам страны, патриотического отношения к родному краю, школе. В рамках направления реализуются мероприятия, связанные с привитием детям стремления служить Родине, осознанием школьниками своей причастности к истории народа и осмыслением понятий - честь, долг, ответственность, гордость, гражданственность.
«Моя семья в судьбе страны». Сущность направления: воспитание любви к «малой родине», знакомство с традициями семьи, школы, города, изучение истории страны через историю своей семьи. Реализация мероприятий предполагает участие в данном направлении родителей и старшего поколения юнармейцев.
«Зеленый дозор». Сущность направления: формирование бережного и ответственного отношения к природе как к общему дому. Обучение туристским навыкам, выживанию в природной среде. В ходе реализации мероприятий дети привлекаются к практической работе по сохранению красоты и богатства природы (экологические десанты, очистка территории школы от мусора, туристские походы).
«В здоровом теле - здоровый дух». Сущность направления: реализация физкультурно-оздоровительных мероприятий, связанных с привитием детям стремления вести здоровый образ жизни. В ходе реализации мероприятий дети осознают значение физических упражнений, познают особенности своего организма, способы профилактики простудных заболеваний и нарушения зрения, приобщаются к культуре гигиены.
«Тимуровец XXI века». Сущность направления: развитие волонтерского движения, в ходе которого предусматривается проведение добрых дел, акций, воспитание бережного отношения к ближним, помощь ветеранам и семьям погибших при защите Отечества, уход за мемориальными объектами.
Формы и методы, используемые при реализации Программы.
Организация и проведение профильной смены, исходя из основных принципов современной дидактики, включает в себя выявление основополагающих целей процесса обучения и воспитания, его содержание, а также формы и методы обучения и воспитания.
В условиях лагеря широко используются следующие виды обучения: объяснительно-иллюстративные и проблемные. К наиболее результативным формам организации познавательного процесса относятся групповая и индивидуальная.
Реализация программы «Пилот» строится по методике коллективной творческой деятельности (КТД).
В обучении:
практический (игры-упражнения, ролевые игры, тренировочные упражнения, тренинги, самостоятельная работа);
     наглядный (знакомство с вооружением и военной техникой Российской Армии);
           словесный (инструктажи, рассказ, беседы, объяснение, разъяснения).
          В воспитании:
методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, пример);
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
Занятия строятся по принципу максимальной активизации самообучения с направлением обучаемых на овладение знаниями и умениями, способствуют мыслительной деятельности, вызывает живой интерес к основам военной подготовки. Для достижения целей по источникам передачи информации и характеру восприятия этой информации учащимися широко используются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации и методы контроля за эффективностью учебно-познавательного процесса.
В период проведения лагеря дети получают ряд новых знаний, навыков, умений и компетенций, не укладывающихся в рамки общеобразовательных программ, которые должны мотивировать младших школьников к активному участию в патриотической работе.
Программа состоит из блоков, каждый из которых включает в себя перечень мероприятий, направленных на выполнение подготовки юнармейцев по восьми учебным предметам основного образовательного блока и вариативного компонента, отражающего специфику воинских частей.
Расчет часов по предметам основ военной подготовки программы «Пилот».

Общественно-государственная подготовка.
Тема 1. Российское государство. (2 часа).
Занятие 1. (1 час). История Российского государства, Государственные символы Российской Федерации.
Занятие 2. (1 час). Утренник «Символы России».
Тема 2. Непобедимая и легендарная:	Вооруженные Силы Российской Федерации на страже Родины. (2 часа)
Занятие 1. (1 час) Вооруженные Силы Российской Федерации, их история, структура, состав, предназначение.
Занятие 2. (1 час) Боевые традиции Российской Армии и Военно-Морского Флота. Военная присяга. Боевое Знамя воинской части. Музей Боевой славы. Боевой путь воинской части.
Тема 3. (1 час) Викторина «Ратные страницы истории Отечества» (Викторина состоит из тестовых заданий о знаменитых полководцах; основных сражениях).
Тактическая подготовка.
Тема 1. Вооружение и боевая техника Вооруженных Сил Российской Федерации (3 часа).
Занятие 1. (2 часа) Ознакомление с вооружением и боевой техникой воинской части, их назначение и основные характеристики.
Занятие 2. (1 час) Викторина. «Арсенал Отечества» (на знание современного вооружения и военной техники Российской Армии).
Тема 2 Действия солдата в бою (1 час).
Занятие 1. (1 час) Способы передвижения солдата в бою. Выбор и занятие огневой позиции в обороне и наступлении.
Тема 3. Разведка (1 час)
Занятие 1. (1 час) Цель разведки. Способы ведения разведки. Наблюдатель и его обязанности.
Тема 4. Военизированная эстафета «Вперед, Юнармейцы» (2 часа).
Тема 5. Инженерная подготовка (1 час).
Занятие 1. (1 час) Инженерное оборудование и маскировка.
Тема 6. Радиационная, химическая и биологическая защита (1 час).
Занятие 1. (1 час) Средства индивидуальной защиты и пользование ими.
Правило пользования респиратором и противогазом. Общевойсковой защитный комплект. Надевание, снимание, укладка и переноска защитного комплекта.
Огневая подготовка.
Тема 1. Требования безопасности при стрельбе из пневматической винтовки (1 час).
Занятие 1. (1 час) Требования безопасности при стрельбе из пневматической винтовки.
Тема 2. Автомат, пистолет, ручные гранаты (4 часа).
Занятие 1. (2 часа) История создания, назначение, боевые свойства и устройство автомата и пистолета, порядок их разборка и сборка.
Занятие 2. (1 час) Викторина «Оружие Победы».
Занятие 3. (1 час) Назначение, общее устройство и классификация ручных гранат.
Тема 3. Основы и правила стрельбы из стрелкового оружия (1 час).
Занятие 1. (1 час) Порядок прицеливания и производства выстрела.
Тема 4. Выполнение упражнений контрольных стрельб (2 часа).
Занятие 1. (2 часа) Соревнования по стрельбе из пневматической винтовки «Меткий стрелок».
Военная топография (туристская подготовка).
      Тема 1. Ориентирование на местности без карты (3 часа).
Занятие 1. (1час) Сущности ориентирования, способы и порядок ориентирования на местности, определение направлений на стороны горизонта по компасу, признакам местных предметов. Определение своего местоположения относительно окружающих предметов. Понятие азимута, способы его определения.
Занятие 2. (3 часа). Способы выживания в природной среде. Проверка туристических навыков.
Тема 2. Общие сведения о топографических картах (1час).
Занятие 1. (1 час) Топографические карты, их назначение и краткая характеристика. Чтение карты.
Военно-медицинская подготовка.
Занятие 1. (1 час) Понятие о первой доврачебной помощи. Простейшие приемы оказания первой доврачебной помощи. Повязки и перевязочные материалы.
Занятие 2. (1 час) Способы транспортировки пострадавших.

Общевоинские уставы.

Тема 1. Требования безопасности при проведении школьного лагеря (1 час).
Тема 2. Военнослужащие Вооруженных Сил и взаимоотношения между ними. Размещение военнослужащих (3 часа).
Занятие 1. (1 час) Единоначалие. Командиры (начальники) и подчиненные. Старшие и младшие. Воинские звания. Воинское приветствие. Воинская вежливость и поведение военнослужащих.
Занятие 2. (1 час) Размещение военнослужащих. Внутренний порядок в подразделении. Содержание помещений. Распределение времени и повседневный порядок. Распорядок дня.
Занятие 3. (1 час) История воинской части. Размещение военнослужащих. Классы, комнаты, учебные городки, спортивная база и солдатская столовая.
Строевая подготовка.

Тема 1. Строевые приемы и движение без оружия (3 часа).
Занятие 1. (1 час) Обязанности военнослужащих перед построением и встрою. Выполнение команд: «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться». Повороты на месте.
Занятие 2. (1 час) Движение строевым шагом. Повороты в движении.
Занятие 3. (1 час) Смотр строя и песни «Статен в строю - силен в бою».
Физическая подготовка.

Тема 1. Гимнастика и атлетическая подготовка (1 час).
Занятие 1. (1 час) Разучивание упражнений: 1 -й и 2 -й комплекс вольных упражнений.
Тема 2. Сдача нормативов ВФСК ГТО (2 часа).
Вариативный компонент
Тема 1. Изучение особенностей видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (2 часа).
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие формы деятельности:
Викторины «Ратные страницы истории Отечества», «Оружие Победы», «Арсенал Отечества» (на знание современного вооружения и военной техники Российской Армии), «От солдата до маршала» (на знание воинских званий).
Конкурс проектов: «Моя семья в судьбе страны».
Уроки творчества (сочинение писем военнослужащим, рисование рисунков, плакатов, выступление с агитбригадами, изготовление макетов оружия и военной техники, диорам)
Кинолектории «От героев былых времен...», «Есть такая профессия...»
Конкурс чтецов, посвященный дню рождения А.С. Пушкина (стихотворения о героических страницах Российской истории) «Во славу Руси ратной.».
Комплексный конкурс «А ну-ка парни».
Соревнования, состязания (по военно-прикладным дисциплинам и стрельбе из пневматического оружия).
Военизированная эстафета «Вперед, Юнармейцы».
Тактическая игра на местности «Дорога победителей».
Диалог с Героем (встречи с военнослужащими, ветеранами).
Участие в акции «Свеча памяти», посвященной «Дню памяти и скорби».
Туристский поход с проверкой навыков выживания в природной среде.
Экологические десанты «Зеленый дозор».
Кроссворды.
  Экскурсии: краеведческий музей р.п. Башмаково (при наличии в месте проведения лагеря).
Квесты.
Всестороннее обеспечение реализации Программы «ПИЛОТ»

Кадровое обеспечение:
Осуществляется за счет штатных педагогических работников образовательных учреждений с привлечением, для проведения занятий по основам военной подготовки военнослужащих шефствующих воинских частей

Штат:
Руководитель смены – старшая вожатая (определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность реализации Программы).
Куратор смены: преподаватель-организатор ОБЖ (организация взаимодействий всех служб лагеря по реализации программы; осуществление программного обеспечения лагеря, контроль и координация служб по обеспечению жизнедеятельности лагеря, непосредственное руководство реализацией программы; контроль за соблюдением режимных моментов в лагере).
       Воспитатели смены - педагогические работники общеобразовательного учреждения (организуют выполнение Программы лагеря, отвечают за качество подготовки мероприятий Программы лагеря, жизнь, здоровье и безопасность детей).
        Инструктор по физической культуре и спорту - учитель физической культуры (проводит спортивные мероприятия, соревнования, турниры, отвечает за жизнь, здоровье и безопасность детей во время спортивных мероприятий).
Медицинский работник - закрепленный за образовательным учреждением на основании договора с учреждениеям здравоохранения (оказывают необходимую медицинскую помощь, осуществляют периодический контроль за санитарным состоянием лагеря, проведением спортивных мероприятий).
Руководитель смены и воспитатели отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья детей во время соревнований, массовых праздниках и других мероприятий.
Финансовое обеспечение.
Финансовое обеспечение Программы осуществляется за счет регионального бюджета, софинансирование со стороны родителей (законных представителей), а также добровольные пожертвования физических и юридических лиц, иные источники, не запрещенные законодательством Российской Федерации. Оплата труда педагогическим работникам осуществляется в общей системе оплаты труда. Дополнительных расходов по увеличению фонда оплаты труда со стороны образовательных организаций не предусматривается. Приобретение наградной продукции (кубки, медали, дипломы, грамоты) и атрибутов участников движения «ЮНАРМИЯ» (нагрудный знак и берет) осуществляется за счет средств учреждения.

Площадки и помещения для реализации Программы лагеря.

Материально-техническое и методическое обеспечение
Обеспечение учебно-материальной базой для реализации мероприятий программы, осуществляется образовательным учреждением, в объеме, предусмотренном требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, География, История Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Список литературы

Афанасьев С.П. Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере, М. 2018
Аронов А.А. Воспитывать патриотов. - М. Просвещение, 2016.
Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2016.
Балашов Р.В., Лутовинов В.И. Военно - патриотическое воспитание и подготовка молодежи к военной службе: история и современность. - М.: ДОСААФ России, 2015.
Бачевский В.И., Наумов С.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи: Учебно-методическое пособие.- Н.Новгород, 2019.
Бачевский В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебное пособие.- М: Военные знания, 2001.
Вырщиков А.Н. Психолого-педагогические основы формирования готовности к защите Родины: Материал
Директор школы журнал 2018 год
«Дети плюс...» из опыта реализации педагогических программ ДОЛ регионов РФ. - Анапа, 2013
Кулаченко М.П. Учебник для вожатого-Ростов н/Д: Феникс, 2018.
Лутовинов В.И., Титов Э.А. Организационно - методические основы военно - патриотического воспитания в ДОСААФ России. - М.: ДОСААФ России, 2012.
Материалы журналов « ПедСовет» 2016-.
Методика строевой подготовки. Под ред. В.В. Апакидзе - М., Воениздат,
Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации - М.: Анкил, 2013
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, М.: Воениздат, 2018
«Педагогика временного детского коллектива», учебное пособие. — Владивосток, 2012
Пособие по методике проверки начальной военной подготовки молодежи. - М.: Военное издательство, 2015.
Пришкольный летний лагерь. /Сост. С.И. Лобачёва, В.А. Великородная - М.: ВАКО, 2016
Солнцеворот-99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр
Титов С.В. Здравствуй, лето! Волгоград , Учитель, 2011
Шаламова Л.Ф., Ховрин А.Ю. Вожатый-старт в профессию .-М., 2016
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2019

Приложение №1
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе физкультурно-спортивной направленности
«Пилот»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
основных мероприятий школьного юнармейского лагеря с дневным пребыванием детей «ПИЛОТ»
.
1 день 2019г

2 день 2019г

3 день 2019

4 день 2019г.

5 день 2019г.

6 день 2019г

7 день 2019г

8 день .

9 день 2019г

10 день 2019г

11 день 2019г.

12 день 2019г.

13 день 2019г.

14 день 2019г.

15 день 2019г

16 день 2019г.

17 день 2019г.

18 день 2019г.

19 день 2019г.

20 день 2019г

21 день 2019г.


title: Перспективное планирование 2 мл. группа

extracted_text:
Перспективное планирование на Сентябрь

Перспективное планирование на Октябрь

Перспективное планирование на Ноябрь

Перспективное планирование на Декабрь

Перспективное планирование на Январь

Перспективное планирование на Февраль

Перспективное планирование на Март

Перспективное планирование на Апрель

Перспективное планирование на Май


title: Разработка открытого урока "Работа с цветной бумагой. Аппликация «Дары осени»" 1 класс

extracted_text:
Разработка открытого урокаТехнологии (программа «Перспективная начальная школа»)     Класс:   1
Тип урока:   урок изучения нового материала
ФИО педагога: Целищева Наталья Валерьевна

Тема:Работа с цветной бумагой. Аппликация «Дары осени».
Цель:формирование и развитие умений и навыков работы с цветной бумагой.
Задачи:
- развивать внимание, моторику рук при работе с бумагой;
- способствовать развитию творческих способностей;
-учить выполнять аппликационные работы из цветной бумаги;
-отрабатывать приемы приклеивания бумаги;
- воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе;
- воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца;
- формировать универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
- познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
- уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;
- внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
- эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.
Регулятивные УУД:
-формировать умение прогнозировать предстоящую работу;
- формировать бережное отношение к природе;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- осуществлять самоконтроль за результатом своих действий по заданному образцу;
- осуществлять оценку своих действий с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт или информацию, полученную на уроке;
-формировать умения выявлять сущность и особенности объектов;
-формировать умения на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
- учиться оформлять свою мысль в устной речи;
- слушать и понимать речь;
Предметные результаты:
- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
-Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Оборудование:Ножницы, клей-карандаш, цветная бумага, шаблоны (тарелка, яблоко, груша, помидор).

Приложение
Шаблоны к уроку.


title: Рабочая программа по математике 2 класс 2019-2020 уч. год (Минаева)

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 19

                                            РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                  «МАТЕМАТИКА» 2 КЛАСС

                                     2019-2020  учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы С.С.Минаевой, Л.О.Рословой, О.А.Рыдзе, Л.И.Фёдоровой «Математика», УМК «Начальная школа XXI века». Количество часов в год- 136 часа , 4 часа в неделю. Учебный предмет обеспечен учебными пособиями:
Математика: 2 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений
Ч. 1,2 / С.С.Минаева, под ред. В.А.Булычёва,  Вентана-Граф.  «Начальная  школа ХХI века), 2018.
Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся в 2 ч. Ч. 1, 2 / С.С.Минаева, Л.О.Рослова, Л.И.Фёдорова  (Начальная школа ХХI века), 2019.
     З. Математика: 2 класс: тетрадь для проверочных работ «Что умеет второклассник» / С.С.Минаева, Л.О.Рослова, Л.И.Фёдорова  (Начальная школа ХХI века), 2019.

 Рабочая программа курса «Математика» содержит модуль «Информатика» - 17 часов. При получении начального общего образования этот учебный модуль является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения ученик осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы
Ученик научится:
-использовать языковые средства и математическую терминологию для описания и  характеристики математической сущности рассматриваемого объекта окружающего мира;
-рассматривать разные подходы и способы разрешения одной и той же математической задачи и сотрудничать в поиске и выборе рационального решения (работая в паре, группе), уважительно относиться к иному мнению;
-адаптироваться к изменяющемуся информационному пространству, стремиться к поиску новой информации и нового решения учебной проблемы с использованием изученных математических знаний и приемов поиска;
-ориентироваться в рабочей тетради при выполнении заданий учителя;
-самостоятельно находить задания в рабочей тетради и выполнять их;
-выслушивать мнение одноклассников;
 -осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-оценивать свои действия и поступки.
Второклассник получит возможность:
-признавать взаимосвязь математики с окружающей действительностью, необходимость использовать средства математики для объективной характеристики предметов, явлений и событий (выбор величины для измерения предметов, пространственные и количественные отношения);
-развивать мотивы учебной деятельности;
-выполнять социально-значимую  и социально-оцениваемую деятельность;
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- развитие самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;
-положительно относиться к учению, познавательной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы
 Ученик научится:
-планировать необходимые действия;
-оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления (исправление допущенных ошибок при соотнесении иллюстрации с моделью);
-различать способ и результат действия;
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать необходимые действия;
-определять последовательность;
-промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
-составлять план и последовательность действий;
-сличать способ действия и его результат;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-осознавать математические  понятия;
-осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с  поставленными задачами;
-ставить вопросы;
-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
 -обращаться за помощью;
-формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество.
 Второклассник получит возможность научиться:
-развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в ходе выполнения учебного задания;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
-расширять математический кругозор;
-развивать  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в ходе выполнения учебного задания.
-развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
-развивать  умение выслушивать мнение одноклассников;
-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные результаты освоения программы
Ученик научится:
-читать и записывать числа в пределах 1000; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать числа, правильно применять соответствующие знаки сравнения;
-владеть техникой счёта (считать по порядку и в обратном порядке, считать парами, десятками, называть предыдущее и следующее числа, а также числа, расположенные в ряду между двумя данными);
-выполнять сложение и вычитание двузначных чисел (с переходом через разряд), трёхзначных чисел (без перехода через разряд); осуществлять проверку правильности вычислений на основе понимания взаимосвязи между сложением и вычитанием;
-правильно называть компоненты действий, уметь находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое;
-выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 на однозначное число, понимая связь сложения с умножением; использовать переместительное свойство умножения; выполнять деление в соответствующих умножению случаях;
-находить значение числового выражения (в два-три действия), в том числе со скобками; понимать и использовать термины «сумма», «разность», «произведение», «частное» при чтении числовых выражений;
-решать текстовые задачи, включающие отношения «больше/меньше на …», «больше/меньше в …», записывать решение текстовых задач по действиям, составлять числовые выражения по условию текстовых задач;
-различать геометрические фигуры на плоскости (многоугольники), в пространстве (прямоугольный параллелепипед); распознавать развёртку параллелепипеда;
-изображать многоугольники от руки и с помощью линейки;
-находить длину ломаной, периметр прямоугольника (квадрата), многоугольника; сравнивать отрезки по длине;
-пользоваться единицами измерения длин: сантиметр, дециметр, метр.
Второклассник получит возможность научиться:
-комментировать ход выполнения сравнения чисел, вычисления;
-описывать алгоритмы устных и письменных вычислений;
-составлять алгоритм нахождения значения числового выражения;
-составлять модель текстовой задачи, использовать ее для решения;
-находить разные решения задачи;
-решать разными способами некоторые виды задач;
-выбирать рациональный прием устного (письменного) вычисления;
-исследовать и выявлять свойства геометрических фигур с помощью определенных действий (измерения, конструирования, моделирования и пр.).

Результаты освоения программы по каждому тематическому разделу

Виды деятельности, направленные на достижение результата

Ученик научится:
называть:
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
единицы длины, площади;
одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат);
сравнивать:
числа в пределах 100;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
длины отрезков;
различать:
тношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр прямоугольника;
читать:
числа в пределах 100, записанные цифрами;
          — записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
однозначных и двузначных чисел;
числовых выражений;
моделировать:
десятичный состав двузначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
числовое выражение (название, как составлено);
многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
углы (прямые, непрямые);
числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
записывать цифрами двузначные числа;
решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
вычислять периметр многоугольника;
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных. Ученик получит возможность научиться формулировать:
свойства умножения и деления;
определения прямоугольника и квадрата;
свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
луч и отрезок;
характеризовать:
расположение чисел на числовом луче;
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
выбирать единицу длины при выполнении измерений;
обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
В результате изучения математики учащиеся:

Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначения действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся Организация проектной деятельности является многоцелевой деятельностью и имеет в своём  арсенале много разновидностей проектов. Они могут быть групповые и индивидуальные, исследовательские и информационные, творческие и т.д. Учащемуся понадобятся до определённой степени сформированные специфические умения и навыки проектирования для самостоятельной работы. Формирование	их целесообразно проводить  не только  в процессе  работы  над проектом, но и в рамках традиционных занятий, когда	они осваиваются поэтапно как общешкольные. Например,  проблемное  введение  в тему  урока,  постановка  цели  урока  совместно  с учащимися, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе, самоанализ и самооценка, рефлексия.  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у учащегося ощущение гордости за полученный результат.   После   завершения   работы   над  проектом   детям   нужно   предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу  в  свой  адрес.  Хорошо,  если  на  представлении результатов  проекта  будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Примерная тематика проектов:
«Моё любимое число»,
            «Числа в загадках, пословицах и поговорках»,
            «Величины и их измерения».

Содержание учебного предмета

Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
 Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙ b, c : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
 Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро-угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Информатика (модуль – 17 часов)
Отличительные признаки и составные части предметов
Описывать признаки предметов, сравнивать предметы по их признакам, группировать, находить, предлагать, выделять.
План действий и его описание.
Определять результаты действия, приводить примеры последовательности событий и действий в быту, составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.
Логические рассуждения.
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета
Содержание уроков математики составляют устные и письменные вычисления, решение задач, упражнения в измерении, геометрический материал. Одна из главных воспитательных задач - укрепление связи обучения с жизнью, с практикой. Эта связь осуществляется прежде всего через содержание задач, когда учащиеся знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Например:
Задачи о труде людей – основа для психологической подготовки к труду. Эти задачи помогают учащимся понять его красоту и созидательную силу. На решении таких задач дети учатся понимать, что все блага жизни создаются трудом и только трудом. Решая такие задачи, учащиеся знакомятся со многими профессиями: маляр, продавец, портниха, столяр, повар, рыбак, доярка, комбайнёр.
Задачи экологического содержания. Каждого человека волнует состояние окружающей среды, поскольку от неё зависит судьба человечества. На уроке математики предлагаются задачи, в основу которых положены данные из литературы о природе. Решение этих задач заставит учащихся проникнуться проблемами экологии и не допускать в будущем ошибок, связанных с непродуманным натиском на природу.
Задачи, составленные на краеведческом материале помогают лучше познать свой край, получить конкретные знания по объектам природы.
Задачи о связи обучения с жизнью, об учебном труде учащихся и их общественно- делах. Математический материал, который заложен в учебниках, даёт большие возможности для экономического воспитания подрастающего поколения.
Воспитанию интереса к предмету помогает нам введение в преподавание элементов историзма и биографических справок.
Решение задач различными способами – первый шаг к эстетическому восприятию математики. При этом никто из учеников не остаётся равнодушным, дети начинают смотреть на математику не как на сухую, скучную науку, а видят, что и здесь нужны выдумка, фантазия, творчество. Школьники учатся самостоятельно находить более простые, а значит более красивые решения задач, начинают видеть взаимосвязь всех частей математики, а значит и красоту этой науки.
Эстетическому воспитанию на уроках математики способствует  использование музыки, поэзии, живописи, пословиц, поговорок, афоризмов.

Межпредметные связи учебного предмета
На уровне НОО математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Опираясь на знания, полученные в первом классе и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века, обеспечивает преемственность с основными образовательными программами начального школьного и основного общего образования.

Тематическое планирование.


Презентация "Ноктюрны Ф. Шопена" 4 класс


title: Конспект "Особенности синтаксиса М. Горького"

extracted_text:
Тема: « Особенности синтаксиса М. Горького.»
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме «Предложения с обособленными членами»;
выявить особенности построения синтаксических конструкций М.Горького;
воспитывать сознательное усвоение законов языка, воспитывать любовь к языку. К Родине, формировать правильную жизненную позицию.
Оборудование:
портрет М.Горького;
тексты Горького «Песни о Соколе»:
набранные таблицы для заполнения примерами из «Песни о Соколе» на различные способы обособления.
Ход урока. На доске эпиграф.
Перед вами громада- русский язык!
Наслажденье глубокое зовёт вас,
Наслажденье погрузиться во всю
Неизмеримость его и изловить
Чудные законы его (Н.В. Гоголь).

Учитель: «Как вы поняли смысл эпиграфа?»
Слово учителя. Сегодня, ребята, вы сможете сделать свои, пусть маленькие, но открытия, попытаться выявить законы языка через постижение его красоты, его богатства, неисчерпаемых возможностей. Погрузиться в язык , как в океан. А ручейком, наполняющим этот океан, станет для нас удивительное произведение М.Горького «Песня о Соколе».
Мы уже познакомились с ним на уроках литературы, работая над художественным анализом этого текста. Сейчас мы обобщим знания по теме « Обособленные члены предложения», одновременно вглядываясь в язык «Песни…», пытаясь понять, что нам хотел сказать Максим Горький, чему научить благодаря использованию поэтического синтаксиса.
I. Орфографическая пятиминутка.
Мы проведем ее в форме словарного диктанта с последующей взаимопроверкой и объяснением орфограмм, подчеркнутых на доске. В диктант вошли различные тропы, которые создал М. Горький в "Песне...", поэтому у вас уже в начале урока есть возможность вглядеться в текст, почувствовать красоту и образность языка писателя.
Море, лениво вздыхащее у берега;
облака, не скрывающие золотых узоров звезд;
серебряные пятна на воде;
небрежно брошенные блики луны;
море, тихо вздыхающее ей навстречу;
сдержанная сила.
После записи диктанта ребята обмениваются тетрадями. Открывается текст диктанта. Ребята объясняют подчеркнутые орфограммы, четко проговаривая остальные слова.
II. Стилистический анализ "Песни о Соколе" М.Горького с попутным повторением знаков препинания при однородных членах.
1. Определите стиль и тип речи "Песни о Соколе". Возможный ответ: Стиль художественный, т.к. Горький создал яркие художественные образы, используя тропы, стилистические фигуры и другие образные средства. Повествование эмоциональное, динамичное. Тип речи: повествование с элементами описания и рассуждения. Повествование, т.к. все произведение нельзя изобразить на одной фотографии, в самой песне используется большое количество глаголов в прошедшем времени. Предложения в тексте связывают слова и так, вдруг, и вот.
В обрамлении много описаний природы, поэтому и время глаголов здесь настоящее. Повествование прерывается и рассуждениями автора о смысле жизни; как рассуждения построены и некоторые реплики главных героев произведения. Рассуждением заканчивается песня.
2. Определите род литературы и жанр произведения.
Ответ.
Трудно сказать, к какому роду литературы можно отнести это произведение. Оно эпическое, т.к. сюжет легко пересказать, четко изображено место действия, ярко созданы образы главных героев и природы. Оно лирическое, т.к. даже по жанру, который определил сам М. Горький, это песня. Если мы запишем ее по-другому, то легко услышим двустопный ямб
Пускай ты умер!..
Но в песне смелых
и сильных духом
всегда ты будешь
живым примером,
призывом гордым
к свободе, к свету!
А также в произведении отражаются мысли и чувства автора.
Мы можем отнести "Песню..." и к драматическому произведению, т.к. изображение чувств героев и самого автора отличаются большой напряженностью, а чувства и мысли большой сдержанностью, целеустремленностью. Поэтому "Песню..." можно отнести как к лиро-эпическому жанру, так и назвать ее оптимистической трагедией. Оптимистической, т.к .по духу, по идее это произведение жизнеутверждающее, несмотря на гибель главного героя Сокола.
3. - На какие части можно разделить произведение?
Ответ ученика.
- На саму песню о Соколе и обрамление.
- Зачем М. Горький использует обрамление?
Ответ ученика.
- Оно подготавливает читателя, слушателя к пониманию мудрости песни Рагима, расширяет ее рамки, показывая, как прекрасна жизнь и как загадочна, как бесконечна и значительна. Еще более мелким на ее фоне видится мирок людей, подобных Ужу; еще прекрасней и значительней смерть Сокола.
4. Сопоставьте язык песни и обрамления с точки зрения стилистики поэтического синтаксиса.
а) Какую стилистическую роль выполняют обособленные члены в предложении?
Ответ.
Обособленные члены ярче выделяют ту или иную сторону изображаемого явления, чем необособленные. Темп произношения замедляется, что делает речь неторопливой, плавной, лиричной.
б) Прослушайте небольшие отрывки из двух частей произведения. Попробуйте объяснить, чем они отличаются.
в) Чтобы проследить влияние обособленных членов на стилистику текста более подробно, заполним таблицу, одновременно вспоминая, когда и почему ставятся запятые при обособленных членах различных конструкций. Предложения подбираем только из "Песни..." М.Горького .Выписываем простые предложения или часть сложного, в которой встречается обособленный член (в целях экономии времени).
III. Обособленные определения.
Обособляются
определения и приложения , если они относятся к личному местоимению.
Согласованные распространенные определения и приложения, а также два или несколько одиночных согласованных нераспространенных определений, если они стоят после определяемого существительного.
Распространенные и одиночные согласованные приложения, стоящие после существительного собственного.
IV. Обособление обстоятельств.
1. Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями, за исключением деепричастий, превратившихся в наречие и стоящих в конце предложения.
V. Уточняющие члены предложения.
Обстоятельства места и времени.
2. Дополнения с предлогами КРОМЕ, ПОМИМО,СВЕРХ, ВМЕСТО, ИСКЛЮЧАЯ и др.
г) Дома вы должны были посчитать, сколько всего встретилось обособленных обстоятельств в песне, а сколько в обрамлении, запишите цифры, у кого сколько получилось.
Итак, кто же может сделать вывод о стилистической роли обособленных членов предложения в "Песне..."
ВЫВОД. В обрамлении 20 обособленных определений и всего 9 обособленных обстоятельств, которые чаще встречаются перед началом песни и сразу после ее окончания, а в тексте песни всего 2обособленных определения и 17! обособленных обстоятельств. Это связано со стилистической функцией этих обособленных членов предложения. Обособленные обстоятельства сосредотачивают внимание на качестве действий. Предложения с деепричастными оборотами произносятся ускоренно, напряженно и создают живые, динамические описания.
ВЫВОД с записью в тетрадь (предложение написано на доске или выведено на слайде презентации).
Обособленные члены предложения выделяют ту или иную сторону изображаемого явления, а знаки препинания - это нотные знаки, твердо держащие текст и не дающие ему рассыпаться.
(Повествовательное , невосклицательное, сложное, ССП:
Двусоставное , распр., полн., осложнено. однородными. определениями.;
Двусоставное , распр., полное., осложнено обособленными определениями, связано союзом и_
Схема:
VI. Беседа по вопросам по дальнейшему анализу синтаксических средств.
5. Какие еще синтаксические средства использует автор для создания удивительно ярких образов Сокола и Ужа, носителей двух непримиримых философий.
Ответ,
 Повторы.
1. В речи Ужа - аллитерация звуков [з], [с], [щ?], [ч?], [ш].
А [ш]то он видел, умер[ш]ий Сокол, в пу[с]тыне этой бе[с] дна и края. За[ч']ем такие, как он, умер[ш]и,сму[щ']ают ду[ш]у [с]воей любовью к полетам в небо? [Ш]то им там я[с]но? А я ведь мог бы у[з]нать в[с']е это, взлете[фш]и в небо хоть ненадолго.
В речи Сокола - звук [р]: О, если б в небо хоть[р]аз подняться!.. В[р]ага п[р']ижал бы я к [р]анам г[р]уди:
2. Анафора союзов:
И предложил он.... И дрогнул Сокол... И подошел он... И сам...
3. Повтор параллельных синтаксических конструкций.
Высоко в горы вполз Уж...
Высоко в небе сияло солнце:
4. Повтор предложений.
Безумству храбрых поем мы песню!
Безумству храбрых поем мы славу!
5. Инверсия: в обрамлении - обособленных определений, стоящих после определяемого слова,в песне обособленные обстоятельства стоят перед сказуемым.
6. Риторические вопросы. Они часто встречаются в речи Ужа: "Что, умираешь?.. Ну что де небо? Как мне там ползать? Зачем же гордость? Зачем укоры?
7. Риторические восклицания встречаются в речи Сокола и в речи автора, из чего можно сделать вывод, что автор поддерживает философию Сокола.
Да, умираю!.. Я славно пожил!.. Я знаю счастье!.. Я храбро бился!.. Я видел небо!.. Ты не увидишь его так близко!.. Эх ты, бедняга!.
И у автора слова, ставшие афоризмами:
Безумству храбрых поем мы славу!
Безумство храбрых - вот мудрость жизни.
8. Риторические обращения - в отношении к Ужу - "бедняга", в отношении к Соколу: "0, смелый Сокол!"
Вопрос.
Итак, ребята, сделайте вывод, что хотел сказать нам М.Горький своим произведением. На чьей он стороне: поддерживает философию Сокола или Ужа.
Объясните свою точку зрения.
ВЫВОД:
Сокол - символ смелого беззаветного подвига, в фольклоре Сокол "ясный", а Уж -змея, что-то пресмыкающееся, извивающееся, ползающее. "Рожденный ползать - летать не может", - говорит о нем автор. Сокол не мыслит существования без высокого, свободного неба, Уж - без темного, сырого ущелья. В небе Сокол находит своё счастье в битве с врагом. Уж находит удовлетворение в тепле и сырости ущелья. Следовательно, можно сделать вывод, что М.Горький  на стороне Сокола, гордой птицы.
Д/з. Составить 10 предложений с обособленными членами.


title: Презентация "В мире музыкальных инструментов. Скрипка" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки в 3 классе
 Вход в класс под музыку Дж.Граппели.
 Вопросы ученикам о солирующем инструменте(голос скрипки ), настроении музыки, стиле, жанре (джазовая композиция).
 Учитель: « Джаз-искусство импровизации. Тема  нашего урока… »
 Открывается  слайд.
        Урок-импровизация
Скрипка

Импровизация  на тему
В мире музыкальных инструментов

Учитель: « О скрипке, царице в мире музыкальных инструментов, мы говорили с вами много. Сегодня пришло время  обобщить наши знания и увидеть её в зеркале поэзии. »
Открывается следующий слайд.

Скрипка
             Синквейн
Учитель: « Что такое синквейн? »
Ответы учеников:
              1 строка – тема - существительное.
              2 строка - два прилагательных.
              3 строка - три глагола.
              4  строка - фраза из четырех слов (чувство).
              5 строка - синоним темы (существительное).
 Учитель: « Давайте попробуем вместе сочинить синквейн о скрипке .
   		СКРИПКА… Она какая?»
Ответы учеников.
Открывается следующий слайд.

 Какая?
Красивая                   звучная                  игривая
   весёлая         живая           прекрасная
               изящная        хрупкая
                   старинная              драгоценная
         поющая            таинственная
                       трепетная             волшебная
                               грустная…

Учитель: « Скрипка, она Что делает?»
Ответы учащихся.
Открывается следующий слайд.
Что делает?

поёт             плачет

 волнует         радует       вдохновляет
                                 живёт                                                 разговаривает
  	                                   грустит

      завораживает

	  тоскует           смеётся
               царит…

Учитель: « Четвертая строка синквейна- это фраза, выражающая чувство, отношение к  теме. Давайте не будем  спешить, чтобы наши чувства были искренними и глубокими. Давайте настроим самые чуткие, самые трепетные струны наших сердец по камертону Гармонии, Красоты, Добра и Любви…
            И так… поговорим о скрипке и… решим кроссворд… Главное слово в нём - она - царица в мире музыкальных инструментов».
Открывается следующий слайд.

Подумай, вспомни, реши…

с
к
Р
и
П
к
а
Учитель: « Кто знает, какой инструмент возник раньше  скрипки? Голос этого инструмента, более мягкий и не такой звучный, покорял сердца  слушателей аристократических  салонов, в то время как скрипка пользовалась популярностью у простолюдинов.»
Ответы учащихся.
Открывается следующий слайд.

Подумай, вспомни, реши…

с
к
Р
и
П
к
а
в

и
о
л
Учитель: « Вспомните, как называют группу инструментов, к которым относится скрипка?»
Ответы учащихся (Группа струнно-смычковых инструментов).
Учитель: « И так, звук на скрипке извлекается с помощью…
Ответы учащихся, открывается следующий слайд.

Подумай, вспомни, реши…

Ы
м
с
 Ы
ч
о
к
а
к
Р
и
П
к
в
и
о
л
Учитель: «Смычком водят по…»
 Ответы учащихся (струна, у скрипки их четыре).
Открывается следующий слайд.

Подумай, вспомни, реши…

с
с
т
т
Р
у
 Н
а
а
с
к
к
и

П
м
Ы
к
ч
о
в
и
о
л
Учитель: « Самые прекрасные, поющие, певучие скрипки, совершенные по красоте формы и выразительности звучания, изготавливали итальянские мастера. Назовите их имена.»
Ответы учащихся (Амати, Гварнери, Страдивари) .
Учитель: «Они жили и творили в городе…»
Ответы учащихся, открывается слайд.

Подумай, вспомни, реши…

с
с
т
т
Р
у
 Н
а
а
с
к
к
и

П
м
Ы
к
ч
о
Р
м
о
а
 Н
е
в
и
о
л
Учитель: « У этих уникальных, бесценных старинных скрипок, созданных умелыми руками итальянских мастеров, своя жизнь, своя удивительная судьба…Я хочу поведать вам историю одной скрипки…»
Открывается следующий слайд, звучит музыка.

Массне «Размышление»
   Мелодекламация
         Л.Васенин

«Расстроенная скрипка»

Когда – то эта скрипка нежно пела…
Давным – давно.
Теперь – в футляре пыльном, не у дела,
Там так темно!
Когда – то брали эту скрипку руки,
И в тишине –
Мелодия плыла… Какие звуки!
Теперь – их нет.
В футляре – тесно. И печальны струны,
И слышен плач.
Остались в прошлом музыка и юность.
А где – скрипач?
Лишь он подарит скрипке исцеленье,
Чтоб снова петь.
Для скрипки только в музыке спасенье,
Иначе – смерть.
Никто не знает как в футляре плохо,
Кому сказать?
И кто, услышав скрипки старой вздохи,
Придёт спасать?
Скрипач достал ту скрипку из футляра,
Ей жизнь вернул.
Чтоб музыку извлечь, над скрипкой старой
Рукой взмахнул –
И бережно коснулся струн скрипичных
Своим смычком…
Звучала музыка… Всё просто и обычно.
А в сердце – ком.
Беседа с учащимися о стихах, о музыке, искусстве мелодекламации.
Учитель: «О чём стихи? Какая скрипка ,что она делает? Как автор относится к скрипке? О какой скрипке мы вспоминаем, слушая стихи?»
Ответы учащихся.
Открывается следующий слайд.

Расстроенная скрипка
Учитель: « Назовите имя величайшего скрипача всех времён и народов, виртуозного гениального исполнителя и композитора.»
Ответы учащихся.
Открывается следующий слайд.

Подумай, вспомни, реши…

с
с
т
т
Р
у
 Н
а
а
с
к
к
и

П
м
Ы
к
ч
о
Р
м
о
а
 Н
е
а
а
 Н
 Н
и
и
и
и
г
г
в
и
о
л
Учитель: « Никколо Паганини блестяще играл на скрипке, обладал самой совершенной, непревзойдённой техникой игры на этом инструменте. А как называется приём игры на скрипке, когда звук извлекается не смычком, а щипком, пальцами?»
Ответы учащихся.
Открывается следующий слайд.

Подумай, вспомни, реши…

с
с
т
т
Р
у
 Н
а
а
с
к
к
и

П
м
Ы
к
ч
о
Р
м
о
а
 Н
е
а
а
 Н
 Н
и
и
и
и
г
г
в
и
о
л
П
и
ц
ц
и
а
т
о
Учитель: « Давайте попробуем завершить наш синквейн о скрипке.»
Ответы учащихся.
Учитель: « А если  сочинить синквейн о гварнеринской скрипке, о Вдове Паганини?»
Ответы учащихся.
Открывается следующий слайд.

                            синквейн
                                 Скрипка

                           драгоценная, грустная,

              волнует, тоскует, плачет…

          Она помнит руки Паганини,

                                Вдова…

Учитель: « Руки музыканта должны быть независимы в своих движениях. Я вам предлагаю эксперимент: одна рука   легко похлопывает по макушке, а вторая гладит живот по часовой стрелке ( сначала попробовать каждой рукой, а  потом-одновременно).Получилось, но с трудом, правда? А это одно из простейших упражнений на координацию. Представляете, сколько нужно упорно трудиться, чтобы стать умелым скрипачом. Для того, чтобы виртуозно играть на скрипке и снискать себе славу Паганини, необходимо учиться с самого раннего детства.»
Открывается следующий слайд.
 Б.Заходер «Скрипач»

Учитель просит ученика прочитать стихи: «Давайте послушаем стихотворение  в исполнении Володи. Сейчас он будет играть первую скрипку…»
Мелодекламация. Б.Заходер «Скрипач», музыка «Муки любви»  Крейслер.
Беседа с учащимися о стихах, исполнении, чувствах,настроении.Анализ стихотворения: образ, содержание и форма, интонация.
Учитель: « Что же такое интонация?»
Ответы учащихся.
Учитель: « И так, следующее слово в кроссворде… (открывается слайд)

Подумай, вспомни, реши…

с
с
т
т
Р
у
 Н
а
а
с
к
к
и

П
м
Ы
к
ч
о
Р
м
о
а
 Н
е
а
а
 Н
 Н
и
и
и
и
г
г
в
и
о
л
П
и
ц
ц
и
а
т
о
т
о
 Н
а
ц
и
я
 Н
Учитель: « По богатству интонаций голос скрипки приравнивается к звучанию человеческого голоса-самого прекрасного, совершенного и выразительного музыкального инструмента.Его нужно беречь также, как и скрипку, очень хрупкий инструмент.»
Вокально-хоровая работа. Подготовка к исполнению песни( открывается следующий слайд).

       Норвежская народная песня
       «Волшебный смычок»

Работа над образом песни, интонационной выразительностью исполнения.
Рефлексия: учащиеся делятся своими впечатлениями, учитель «дирижирует» этим процессом, анализирует, комментирует высказывания, подводит итоги.
Учитель: « Я хочу завершить наш урок-импровизацию поэтическими строками, которые выражают мои чувства и переживания...»
Открывается следующий слайд.
Когда услышу голос скрипки

                                          нежный,

Я в упоенье в облаках парю...

За этот дар, за  этот мир

                                  безбрежный,

О,Музыка,тебя благодарю!

Учитель благодарит детей за урок, выставляет оценки.
Выход из класса под музыку (выбирают сами дети по настроению)


Презентация "Татар халкының атаклы композиторы Салих Сәйдәшев" 4 класс


title: Конспект ОД "Измерение объема"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29 г. Липецк
«Университетская»

Конспект образовательной деятельности детей старшей группы
по формированию элементарных математических представлений
Тема: «Измерение объема»

Выполнила:
слушатель курсов получения квалификации
Фоминых Анастасия Михайловна

Цель:
сформировать представление об измерении объема с помощью мерки.
Задачи:
1) Показать детям, что условной меркой может быть любой предмет, при измерении условной меркой результат (число) зависит от ее величины.
2)  Учить детей (с помощью переливания) определять какая мерка больше по объёму.
3) Закрепить умение соотносить количество и цифру,  сравнивать числа, тренировать счет в обратном порядке.
4) Развивать наглядно-образное и логическое мышление, мелкую моторику рук
5) Воспитывать желание помогать, приходить на помощь другим.
Приоритетная образовательная область (области):
познавательное  развитие.

Планируемые результаты (исходя из цели и задач):
Дети научатся измерять жидкость разными мерками.
Целевые ориентиры:
«Ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать, обладает элементарными представлениями из области математики…»
Материалы и оборудование (материально-технический ресурс):
Для воспитателя – Космическая лаборатория, гидратор 2х литр, банка 0,5 литра, стакан 0.25 мл, схема «правила измерения воды», телефон, звукозапись взлета ракеты, ёмкость для сливания измеряемой воды, поднос.
Для детей – Карточка с изображением предметов, продуктов, ящики с цифрами 2,3,4,5; медицинские шапочки, халаты, доска, маркеры синий и красный, счетный материал, цифры, емкость с водой, 2 мерки (разные по объему, по цвету, одинаковые по форме), стакан, глубокие подносы.
 Предварительная работа (при необходимости): Беседа по теме «Космос».
Содержание ОД:
Введение в ОД: мотивация детей; совместная постановка детской (практической, игровой или другой) цели деятельности.
Воспитатель подводит за собой детей к «космической лаборатории».
Воспитатель: Дети представьте себе, что мы с вами находимся в космической лаборатории. Через несколько минут команда космонавтов  поднимется на космический корабль и начнет их полет в космос.
- Как вы думаете, что нужно взять с собой космонавтам в полет? (Предположения детей.)
- Верно, всё это уже находится на корабле.
Актуализация знаний детей (опора на предшествующий опыт).
- Посмотрите на карточку (с изображением предметов первой необходимости). Все ли вы назвали? (карандаш, ручка, зубная щетка, мыло, расческа, блокнот, книга, журнал, ластик, полотенце, и т.д.)
- Посмотрите на другую карточку (с изображением набора продуктов).
- Как вы думаете, нужны ли эти предметы космонавтам?
- Почему вы думаете, что нужны? (Рассуждения детей).
Раздается «звонок». Воспитатель слушает «информацию» по телефону, затем обращается к детям.
- Дети, в настоящее время проверяется радиосвязь с кораблем, и космонавты просят вас о помощи. Поможем им?
Игра «Сложи по ящикам»
- Космонавты решили сложить продукты и предметы вместе и соединить их в ящиках с кодовыми цифрами. Ваня возьми, пожалуйста, одну карточку с предметами. Сколько их? (1) Выбери карточку с продуктами. Сколько их? (4) Сколько всего продуктов и предметов получилось вместе? (5).В ящик с какой цифрой ты положишь эти карточки? (В ящик с цифрой 5.) Ребята, Ваня верно выполнил задание? (Да). Почему вы так думаете? (Потому что 4 и 1 получается 5). Молодец, Ваня! Аня, а у тебя получится помочь космонавтам? (Аня и остальные дети выполняют аналогичное задание)

Воспитатель хвалит детей, которые справляются с заданием. Детям, которые испытывают трудности, предлагает соединить карточки друг под другом (или рядом) и посчитать сколько их получается.

3.Совместное «открытие» нового знания (обсуждение с детьми способов достижения цели; совместное решение проблемной ситуации; проблемное объяснение).
Ребята, проходите за столы. Садитесь на стульчики поудобнее.  А знаете ли вы, что космонавты пьют чистую родниковую воду?  Оказывается вода доставляется с Земли в больших бутылях. Оттуда вода наливается в вакуумный пакет с трубочкой (Воспитатель показывает гидратор для питьевой воды)
Описание «Сколько воды в пакете?»
Перед детьми 2 –литровый гидратор с водой, пустая 0,5 л. банка, 0, 25 мл стакан.
- Дети, хотите узнать сколько воды в пакете?
- Что для этого надо сделать? (Измерить.)
- Какой меркой можно измерить воду? (Выслушав ответы детей, воспитатель подводит итог: всеми мерками, в которые можно налить воду, например банкой)
 - Дети, существуют правила измерения: (показывает схему)
мерка должна быть одна;
наливать воду только до края, чтобы вода не разлилась;
каждый раз, когда отмеряем полную банку воды, выкладывать палочку, чтобы не забыть и не сбиться со счета.
- Лиза и Егор, помогите мне, пожалуйста. Подойдите ко мне. Я буду наливать воду из пакета в банку. Егор будет считать и следить за тем, чтобы банка наполнялась полной и вода не выливалась. Лиза, когда я наполню одну банку водой, нарисуй на доске маркером одну палочку. А, вы, дети, положите одну палочку у себя на столе.
Закончив измерение, воспитатель спрашивает у детей:
-  Сколько банок воды было в пакете? (Четыре банки).
- Ребята, а можно ли измерить воду стаканом? (Да.) Давайте, сравним, сколько получится стаканов и выложим палочки под теми, что уже лежат на столе.
Лиза и Егор, спасибо, садитесь за стол и выложите на столе четыре палочки. Ангелина, подойди ко мне, помоги мне  считать и следи, за тем, чтобы стакан наполнялся полным и вода не выливалась. Марфа, подойди к доске. Когда я налью один полный стакан, нарисуй одну палочку, под той, что уже нарисовала Лиза.
Окончив измерение, воспитатель спрашивает:
- Сколько стаканов воды получилось? (Восемь стаканов).
Ангелина и Марфа, спасибо, садитесь за стол и выложите восемь палочек. Дети, найдите цифру 4, положите ее рядом с четырьмя палочками. Положите цифру 8 рядом с восемью палочками.
- Сравните числа, какое число больше, какое меньше?
- Почему получились разные числа? (Потому что разными мерками измеряли).
- Если мерка больше, то число мерок будет больше или меньше? (В случае затруднения обратить внимание детей на банку и цифру).
- Если мерка меньше, то число мерок будет больше или меньше? (В случае затруднения обратить внимание детей на стакан и цифру).
- Молодцы, вы сделали правильный вывод, что чем больше мерка, тем меньше будет число мерок, а чем меньше мерка, тем число мерок будет больше.
Физкультминутка
Мы хотим быть здоровыми, как космонавты? Значит, будем делать космическую зарядку.
Мы в ракету сели смело,
(сели на корточки)
Шлем на голову надели.
(сомкнули руки над головой)
Пуск! И в космос мы летим!
(встали, тянемся вверх)
В невесомости парим.
(руки в стороны, круговые движения тела)
Путь наметили к планете.
(вытянули руки вперед)
Помахали вслед комете.
(машем руками над головой)
Посмотрели в телескоп.
(сделали бинокль из кулачков и посмотрели в него)
Надавили кнопку стоп.
(хлопнули в ладоши)
Развернули мы ракету!
(повернуться в другую сторону)
И продолжили полет.
(руки в стороны, покачиваемся)
Космос нас с собой зовет!
(помахали руками).

Первичное закрепление нового знания в речи (закрепление, уточнение нового знания).
Воспитатель. – Как вы думаете, почему космонавтам нужно иметь крепкое здоровье?
-Врач-профессор решил каждому космонавту приготовить лекарство по рецепту. Для этого ему нужно узнать, какая мерка больше. Вы хотите помочь профессору?
Воспитатель предлагает надеть медицинские шапочки и халаты, сесть за столы на стульчики.
- Ребята, что у вас на подносах? (миска с водой, стакан, мерка красная, мерка синяя, счетные палочки)
- Что будете наполнять водой? (стакан)
- Чем будете наполнять стакан? (мерками)
- Как мы узнаем, какая мерка больше? (Мы сравним число каждой мерки в стакане)
 -Дети, приступим к измерению красной меркой. (Дети наполняют мерку до краев, выливают в стакан, ставят палочку, до тех пор, пока не заполнится стакан.)
- Сколько палочек у вас получилось?
-Дети, перелейте воду из стакана в миску. Продолжите измерение синей меркой. (Дети наполняют другую мерку до краев, выливают в стакан, ставят палочку, до тех пор, пока не заполнится стакан.)
-Сколько палочек у вас получилось? Поставьте цифры рядом с палочками
- Сравните числа? Какое число больше, какое меньше?
- Почему получились разные числа? (Потому что разными мерками измеряли).
- Если мерка больше, то число мерок будет больше или меньше? (В случае затруднения обратить внимание детей на красную мерку и цифру).
- Если мерка меньше, то число мерок будет больше или меньше? (В случае затруднения обратить внимание детей на синюю мерку и цифру).
- Какая мерка больше?
-Смогли ли вы помочь профессору?
Воспитатель предлагает детям снять шапочки и халаты.

Подведение итогов (соотнесение достигнутого результата с поставленной целью, анализ деятельности, вывод, рефлексия).
Раздается телефонный звонок. Воспитатель слушает «информацию» по телефону, затем обращается к детям.
- Дети, в настоящее время наши космонавты заняли места в ракете и готовы взлететь.
- Давайте посчитаем хором от 10 до 1. Пуск! (Включается музыка, взлет ракеты).
- Где вы сегодня побывали?
- Кому смогли помочь?
- Чему вы сегодня научились?


title: Презентация "Революции 1917 года"

extracted_text:
Революции 1917 года
Отечественная история в схемах и таблицах


title: Презентация "Знакомство с произведениями русских композиторов - классиков"

extracted_text:
Знакомство с произведениями русских композиторов-  классиков.
Подготовила
Учитель музыки
Наталья Владимировна Акопян
МАОУ СОШ №111
Г. Туапсе
2012г.

Николай Андреевич РИМСКИЙ-КОРСАКОВ

«ПОЛЕТ ШМЕЛЯ» ИЗ ОПЕРЫ «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ»
Как вы думаете, что хотел показать композитор?
Какое наиболее яркое средство музыкальной выразительности вы почувствовали?
Какой здесь темп?
Какой инструмент проводит мелодию?
Полет шмеля
темп
быстрый
скрипка
ПЕТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ

Фортепианный цикл «Времена года»«Ноябрь»

Какой характер музыки?
Как вы думаете, что хотел показать композитор?
Интонации какого жанра мы слышим?
Фортепианный цикл «Времена года»«Ноябрь»
Выберите слово, которое не подходит к характеру музыки?

ПЛАВНО
ПЕВУЧЕ
ЗАДУШЕВНО
ШИРОКО
ИГРИВО
МУЗЫКАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
Музыкальная игра.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Очень любим мы игру.

  «Мама.»слова и музыка Анны Петряшевой.
1.  На свете слова нет     Роднее и дороже.     Встречаем с ним рассвет     И спать ложимся тоже.     Есть в этом слове жизнь,     Есть в этом слове песня,     Нам без него никак не прожить.
Припев:   Мама, одно есть слово на планете - Мама!                Мама, твоя любовь, как солнце, светит, Мама!                Мама - дыханье радости и света, Мама!                Мама, твоим теплом земля согрета!                Мама, мама, мама!

2.  Сегодня все цветы     Распустятся для мамы!     Сегодня все мечты     О добром и о главном!     Тепло любимых глаз     И свет твоей улыбки     Важней всего на свете для нас!
Припев: Мама, одно есть слово на планете - Мама!                Мама, твоя любовь, как солнце, светит, Мама!                Мама - дыханье радости и света, Мама!                Мама, твоим теплом земля согрета!                Мама, мама, мама

РЕФЛЕКСИЯ

С творчеством, каких композиторов вы проводили исследовательскую работу.
Что такое музыкальный цикл
С какими произведениями мы познакомились ?
Что такое цитата?


Презентация "Музыка Норвегии" 4 класс


title: Презентация "Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами"

extracted_text:
Тема урока:
   Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами

Цели урока:
1.Расширить представление об обособлении обстоятельств.
2.Развивать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами.
3.Правильно ставить знаки препинания при них.
Выберите примеры с обособленными обстоятельствами.
1.Листья падая шепчутся.
2.Не  рекомендуется читать лёжа.
3.Не вставайте, отвечайте сидя.
4.Туман редея ползёт вверх.Шум удаляясь затихал.
5.Петляя между камней тропа спускалась вниз.
6.Они слушали его рассказ затаив дыхание.
                   Проверь себя!
1. Листья падая шепчутся.
Листья,падая,шепчутся
4.Туман редея ползёт вверх. Шум удаляясь затихал.
Туман,редея,ползёт вверх.Шум,удаляясь,затихал.
5.Петляя между камней тропа спускалась вниз.
Петляя между камней,тропа спускалась вниз.

                       слово, обозначающее

             которое выступает  как
        признак основного действия,
      названного глаголом-сказуемым.

Деепричастие

добавочное действие,

       глагола

лексическое значение
    возвратность
        вид
Отвечает на вопросы:

Образуется  с помощью суффиксов:
  ВШИ-В-А-Я  (+ -учи, -ючи, -ши)

         наречия

синтаксическая роль
   неизменяемость
Деепричастие совмещает признаки
Что делая?
Что сделав?
Чем являются в предложениях слова:
Лёжа, сидя---------наречия.
Затаив дыхание-----фразеологизм.
Различай предлоги и существительные.
1.В течение всего года он усердно занимался.(=в продолжение)
Когда?как долго?
2.В течении (пр.п)реки много поворотов.
(Им.п.-течение реки.
Где?-смысловой вопрос,
в чём?-падежный вопрос.
Различай предлоги и существительные.
1.Ремонтировали дом в продолжение месяца
Как долго? (=в течение)
2.В продолжении (в чём?-пр.п.)романа встретились старые герои.
В продолжение(во что?-вин.п.)романа введены новые герои.
Различай предлоги и существительные.
1.Вследствие (=из-за,= по причине) засухи река обмелела.
Почему?по какой причине?
2.В следствие(во что?-вин.п) по делу о
хищении вкралась ошибка.
В следствии(в чём?-пр.п.) по делу выяснилось много фактов.
Различай предлог и деепричастие.
1.Шёл,\не смотря себе под ноги\.
(шёл и не смотрел;
не смотря=не глядя;как?что делая?)
2.Пошли в поход, несмотря на непогоду.
(=вопреки чему-то,
имеет значение уступки-хотя была непогода.)
                               Запомни!                   Вот бы знать наперечёт!
Слитно пишутся предлоги
НЕСМОТРЯ НА, ВМЕСТО, ВРОДЕ,
 Ещё НАПОДОБИЕ,знаю всё наперечёт:
ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ.
                     Запомни!
Только ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ требуют предлоги:
БЛАГОДАРЯ (чему?)   обстоятельствам.
СОГЛАСНО (чему?)   приказу.
ВОПРЕКИ (чему?)   прогнозу.
НАПЕРЕКОР(чему?)  трудностям.
Вставьте пропущенные буквы.
Не раз приезжал (в)продолжени… лета;
пребывание в горах (в)течени… пяти дней;
(в)виду приближения шторма; иметь (в)
виду;вышла из берегов (в)следстви…
дождей; шёл, (не) смотря по сторонам; пошли на прогулку, (не)смотря на дождь.
    Обстоятельства  обособляются

Всегда с предлогом      Если распростране-
НЕСМОТРЯ НА             ны и стоят леред
                                       сказуемым с предлогами
                                       БЛАГОДАРЯ,СОГЛАСНО
                                       ВОПРЕКИ,В СИЛУ,
                                       В СЛУЧАЕ, ПРИ НАЛИЧИИ,
                                       ПРИ ОТСУТСТВИИ,ВВИДУ,
                                       ВСЛЕДСТВИЕ,ПО ПРИЧИНЕ,
                                       В ОТЛИЧИЕ

Спишите предложение, расставляязнаки препинания.
В тот день (не)смотря на хорошую погоду нам удалось пройти немного.
В тот день,\ несмотря на хорошую погоду\, нам удалось пройти немного.
В тот день, несмотря на то что погода была хорошая, нам удалось пройти немного.
Спишите предложение, расставляя знаки препинания.
Четыре месяца назад я согласно предписани…капитана покинул корабль.
Четыре месяца назад я,\ согласно
предписанию(дат.п.)капитана,\покинул
корабль.
Четыре месяца назад я покинул корабль согласно предписанию капитана.
Словарные слова
МАНЁВР
(Передвижение войск с целью нанести
удар противнику).
МАНЕВРИРОВАТЬ
Обособлять обстоятельства или нет?
(Не)смотря на незатихающую игру рояля в доме было тихо.
(В)виду затянувшихся дождей река вышла из берегов.
(В)следстви…сильных морозов соревнования по лыжам отменены.
Я занимался с особым усердием (в)виду
приближения экзаменов.
Спасибо
 за Работу!

Мультимедийную презентацию выполнила учитель русского языка и литературы  МОУ-Вадьковская средняя общеобразовательная школа
                                         Горелова В.В.