title: Квест-современная игровая технология обучения дошкольников

extracted_text:
Квест- современная игровая  технология	обучения  дошкольников

Выполнил:  старший воспитатель
МКДОУ Нехаевского детского сада «Колосок»
Бондаренко Наталья Ивановна
1

Особенно хорошо они сочетаются в квест-технологии, или как его еще  называют образовательный квест, который чаще всего пользуется  популярностью у подростков и взрослых, благодаря неординарной организации  образовательной деятельности и захватывающего сюжета. Но и в детском саду мы  тоже используем эту технологию и она знакома многим педагогам как игра по  станциям.
Так что же такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем,  когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?
Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет  обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных  умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который  может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть  от действий самого игрока.
1

Понятие  квест-  технологии

1

Реформы в сфере образования и модернизации современного общества  заставляют педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и  искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного  процесса с детьми и взаимодействии с родителями. Так появился   образовательный квест или квест-технология, который стремительно набирает  популярность не только у воспитанников, но и у взрослых (родителей и  педагогов), позволяющий индивидуализировать процесс обучения, задействовать  все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и  самореализации участников образовательных отношений.
В образовательном процессе квест – это специально организованный вид  исследовательской деятельности, где обучающиеся осуществляют поиск  информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск  этих адресов или иных объектов, людей, заданий.
1

Образовательный квест – это совершенно новая форма  обучающих и  развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в  происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в  деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не  только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и  способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что
1
стимулирует	общение
хорошим
способом
сплотить
играющих.	В
квестах	присутствует
и	служит
элемент
соревновательности,
а	также
эффект
неожиданности
декорации).	Они
(неожиданная
способствуют
встреча,
развитию
таинственность,
аналитических
атмосфера,
способностей,
развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты  по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных  форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного  пространства.

Структура, виды,  формы  проведения  образовательного  квеста

1

Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время,  обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому  проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм как в плане  подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения. Идей для квестов может быть  много, но самое главное – грамотно все реализовать. Сценарий должен быть  понятным, детальным, продуманным до мелочей.
Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру.

1

При подготовке и организации образовательных квестов необходимо  определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая ту  категорию участников, то пространство, где будет проходить игра и написать  сценарий. Самое главное и, наверное, самое  трудное, это заинтересовать  участников. Как и любая технология образовательный квест имеет свою  структуру, которая представлена на слайде, все сводится к следующему:
Этапы организации квеста.
8

Воспитательные и  образовательные  цели и  возможности  квест-технологии  для дошкольников

9

Организация	деятельности	детей	через	проведение	квест-игры	имеет	ряд  преимуществ, что позволяет решать цели и задачи:
всестороннее	развитие	детей	по	различным	направлениям	(физическому,  познавательному, социально-коммуникативному);
создание положительного эмоционального настроя;
развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения  общих задач;
действовать в команде, а не поодиночке;
помощь и взаимовыручка;
побуждение к познавательно-исследовательской деятельности путем решения  проблемных ситуаций;
внимательность и смелость;
обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей.
10

В	ходе	КВЕСТА	у	детей	происходит	развитие	по	всем	образовательным  областям и реализуются разные виды деятельности:
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Изобразительная
Музыкальная
Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы организации квест-игры:
Путешествие.
Детектив.
Журналистское расследование.
Научное исследование.
10

Алгоритм  разработки  квест-игры для  дошкольников

10

Провести	мониторинг	потребностей	воспитанников	и	своих  педагогических возможностей.
-Что	нужно	и	актуально	сейчас	детям?	Какие	темы?	Есть	ли	у	меня  профессиональные и личностные ресурсы для данной работы?
Описать целевую группу квест-игры.
- Кто, какой, какая, какие они - дети моей группы?
3.	Сформулировать проблему квест-игры.
-	Чего	сейчас	не	хватает	данной	группе,	чего	они	не	умеют,	не	делают,	не  знают?
4.	Поставить цели квест-игры.
-	Ради	чего	проводится	программа?	Какие	цели	будут	поставлены?	Какого  результата мы хотим достичь? Достаточно ли нам времени?
5.	Определить задачи - шаги, позволяющие достичь цели квест-игры.
-Как, за счет чего цель будет достигнута?
10

6.	Разработать тематический план квест-игры.
- Какие темы, формы работы, техники мы используем для реализации каждой  задачи? Сколько нам потребуется времени на проработку каждой темы?
7.	Определить продолжительность игровой программы.
- Сколько времени нужно, чтобы работа была результативной?
8.	Разработать сценарий квест-игры.
- В какой последовательности, с учетом логики тренинга, групповой динамики  и времени проведения, будут расположены выбранные формы работы?
9.	Определиться	с	материалами	и	условиями,	подготовить  дидактические и раздаточные материалы.
- Что нужно для обеспечения работы? Как будет оцениваться.
10

Методика  проведения  квест-игры для  дошкольников

10
Организационный	момент.	Вступительное	слово	ведущего	с	целью
переключения внимания детей на предстоящую деятельность, повышение  интереса, создание соответствующего эмоционального настроя:
деление детей на группы;
обсуждение правил квеста;
-раздача карт и путеводителей, на которых представлен порядок прохождения  зон.
-Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на  следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку,  снаряжение и т.п. Но изюминка такой организации игровой деятельности  состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к  выполнению следующего, что является эффективным средством повышения  двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и  исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки)  и штрафы.
-Теперь перейдем к тому, что принято называть мотивацией в достижении
поставленной цели. Все просто. На финише должен быть приз!
16

Образовательные квесты проходят на территории детского сада, в групповых  помещениях, на площадках, на природе. Для составления маршрута можно   использовать разные варианты:
Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции  и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово,  ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);
«Волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с  названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок,  дети перемещаются от станции к станции);
Карта (схематическое изображение маршрута);
«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены  фотографии тех мест, куда должны последовать участники);
Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят  задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей  станции; нужно найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т.п.
17

Принципы  построения  квестов для  детей
дошкольного  возраста

17

Для	того	чтобы	эффективно	организовать	детские	квесты,	следует  придерживаться определенных принципов и условий:
все	игры	и	задания	должны	быть	безопасными	(не	следует	просить	детей  перепрыгнуть через костер или залезть на дерево);
задачи,	поставленные	перед	детьми,	должны	соответствовать	возрасту
17
-
участников и их индивидуальным особенностям; ни при каких обстоятельствах  нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;
в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как
выполнять	однообразные	задания	дети	указанного	возраста,	согласно  психолого-возрастным особенностям, не могут;
-
задания	необходимо
последовательными,
продумать		таким	образом,		чтобы	они  логически	взаимосвязанными;	игра	должна
были  быть
эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения,  костюмов, инвентаря;

-
20
-
-
дошкольники должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся  (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);
следует	продумать	временные	интервалы,	во	время	которых	дети	смогут  выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;
роль	педагога	в	игре	—	направлять	детей,	«наталкивать»	на	правильное  решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.

Задания для  детского квеста

20

Квест	–	это	цепочка	заданий,	связанная	между	собой	какой-либо  тематикой, общей целью:
20
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
«Тайное письмо»
«Кроссворд»
«Спрятанная подсказка»
«Тайники»
«Викторина»
«Лабиринт»
«Загадки»
«Ребусы»
«Пазлы»
«Найди отличия»
«Кто здесь лишний?» «Посчитай!» и др.

Вывод:

20

Предметно-развивающая	среда	-
20
«пусковой	механизм»	для	познавательной
мотивации	и	творческой	активности
ребенка.	Поэтому,	при	формировании
предметно-развивающей среды по содержанию квеста: педагоги учитывают тот  факт, что это то пространство, которое дает детям возможность воображать,  придумывать, преодолевать. Можно сказать, что предметно – развивающая среда  стала первым шагом к достижению поставленной цели – для проведения всех  квестов могут использоваться групповые помещения, коридоры, музыкальный и  спортивный залы, площадки на улицах .
Ориентирами, определяющими направление действий, становятся карты.  Общая цель объединяет детей, является главным «внутренним мотиватором  квеста». Совмещаются элементы отдыха и обучения, которое происходит совсем  незаметно.

В ходе выполнения групповых заданий дети учатся слушать собеседника, не  перебивая. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг  другу. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества. Сама форма  квест-игры предусматривает особый, многосторонний тип коммуникации между  педагогом и детьми, а также между самими детьми. В ходе реализации квест-игры  можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных  областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с  детьми, решать образовательные задачи в самостоятельной и совместной  деятельности детей и взрослого. Квест-игра создаёт условия для поддержки и  развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие  индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности,  поисковой активности. Квест уникальный продукт,возможность введения в игру  разнообразных заданий позволяет решать бесчисленное множество  интеллектуальных и творческих задач. Создаются комфортные условия обучения,  при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность.
20
Список литературы.

Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации", N 273-  ФЗ от 29.12.2012
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155 "Об утверждении ФГОС  ДО"
Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б.,  Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология
// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.;
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые  педагогические и информационные технологии в системе образования / Учеб.  пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е.  С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
5.
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/uchebno-metodicheskoe-posobie-zhivye-kv  esty-na-urokah-geografii
.
6.	http2:6//

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
29

Квест-игра
«Спасаем страну  математику»  старшая группа

29

29

30

30

30

30
34

35

36

37

38

39

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
40


title: Задание № 2 (формат ЕГЭ-2019) "Средства связи предложений в тексте"

extracted_text:
Задание № 2 (формат ЕГЭ-2019)

                                 Вариант № 3

1. Самостоятельно подберите сочинительный  противительный  союз,  который
должен стоять  на  месте  пропуска  во  втором  (2)  предложении  текста.
Запишите этот союз.
(1)Восприняв от Византии христианство, Русь,  естественно,  восприняла  и
определенные основы культуры. (2) <…>  эти  основы  были  переработаны  и
приобрели на Руси свои специфические, глубоко национальные формы.  (3)Эти
особенности очень ярко проявляются в архитектуре.  (4)Хотя  древнерусская
архитектура достигла серьезных  успехов  и  в  гражданском  и  крепостном
строительстве, ее своеобразие особенно выступает в культовых  сооружениях
– храмах.  (5)Христианские  храмы  появились  на  Руси  еще  в  10  веке.
(6)Сначала они были деревянными.
ОТВЕТ: __________________________

2. Самостоятельно подберите союзное слово, выраженное  наречием,  которое
должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите
его.
(1)Большинство стихов Агнии Барто  действительно  написано  для  детей  –
дошкольников или младших школьников.  (2)Стиль  очень  лёгкий,  читаемый,
запоминающийся. (3)Вольфганг Казак назвал их  «примитивно  рифмованными».
(4)Барто в каждом своём произведении  как  бы  разговаривает  с  ребёнком
простым бытовым языком, без лирических отступлений  и  описаний  –  но  в
рифму.  (5)И  разговор  ведёт  с  маленькими  читателями,  как  будто  их
ровесница. (6)Стихи Барто – это страницы советского  детства,<…>  их  так
хорошо помнят те, кто давно вырос с тех пор, как поэтесса  начала  писать
для детей.
ОТВЕТ: __________________________

3. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Чтобы полететь в космос,  нужна  напряжённая  работа  множества  умных
людей. (2)У нас их принято всех вместе называть  словом  «интеллигенция».
(3)И хотя это слово нерусского происхождения, на Западе  ему  не  нашлось
равного по значению. (4)Ибо русская и советская intelligentsia –  это  не
просто работники умственного труда, но  и  носители  высокой  культуры  и
образцы нравственности. (5) <…>  английское  слово  intelligent  означает
просто «умный», то похожее на него русское «интеллигентный» имеет гораздо
более глубокий смысл.
ОТВЕТ: __________________________

4. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Одуванчик  (Taraxacum  officinale)  относится   к   многолетникам   из
семейства сложноцветных. (2)Он считается  уникальным  растением,  которое
распространено  практически  по  всему   земному   шару.   (3)Растет   он
повсеместно – на лугах, вдоль дорог, на опушках, в качестве сорной  травы
на огороде, в саду или парке. (4)Желтые  цветки  одуванчика  раскрываются
только при  солнечной  погоде.  (5)Во  всех  частях  растения  содержится
млечный сок. (6)Некоторые отдельные виды одуванчика считаются  пригодными
для добычи каучука, <…> содержат его в себе в большом количестве.
ОТВЕТ: _________________

5. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите его.
(1)Одуванчик  можно  вырастить  в  оранжерее,  огороде  или  даже  дома.
(2)Особого ухода за собой растение не требует, недаром оно  превратилось
в ненавистный для  многих  садоводов  сорняк.  (3)В  качестве  освещения
подходит легкая  затененность  или  солнце.  (4)Влажность  почвы  обычно
особого значения не  имеет.  (5)Лучше  всего  одуванчик  будет  расти  в
прохладных и влажных видах почв. (6)При  высаживании  растений  семенами
нужно, <…> расстояние между ними было минимум 0,1 м.
ОТВЕТ: __________________________

                        Задание № 2 (формат ЕГЭ-2019)

                                 Вариант № 4

1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в четвёртом  (4)  предложении  текста.  Запишите  этот
союз.
(1)Бабочка относится к  классу  насекомые,  типу  членистоногие,  отряду
чешуекрылые. (2)Русское название «бабочка» произошло от старославянского
слова  «babъka»,  обозначавшего  понятие  «старуха»  или  «бабка».  (3)В
верованиях древних славян считалось, что бабочки  –  это  души  умерших,
поэтому люди относились к ним почтительно. (4)Наши  предки  верили,  <…>
бабочка залетела к вам в дом  –  это  к  счастью.  (5)Прошептав  бабочке
заветное желание и отпустив ее на волю, вы тем самым обратитесь прямо  к
богу, бабочка на своих крылышках донесет вашу просьбу прямо на небеса  и
загаданное желание обязательно сбудется.
ОТВЕТ: __________________________

2. Самостоятельно подберите союзное  слово,  которое  должно  стоять  на
месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста. Запишите его.
(1)Численность рыцарства в Европе была  невелика.  (2)В  среднем  рыцари
составляли не более 3% населения той или  иной  страны.  (3)Однако  роль
рыцарства в Средневековой Европе была  огромной.  (4)Средние  века  были
временем, <…> всё решала сила. (5)А сила была именно в руках  рыцарства.
(6)Именно рыцари владели и основным средством производства –  землей,  и
именно они олицетворяли власть в средневековом обществе.
ОТВЕТ: __________________________

3. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста. Запишите его.
(1) Известно, что сок одуванчика укрепляет и тонизирует организм.  (2)Он
помогает восстановить кислотно-щелочной баланс в нём. (3)Получают его из
всех частей одуванчика. (4)Для этого их измельчают и  слегка  разбавляют
водой. (5)Однако перед этим в течение получаса одуванчики  вымачивают  в
прохладной воде, которую  предварительно  подсаливают,  <…>  он  так  не
горчил. (6)В сочетании с соками моркови и листьев репки  сок  одуванчика
помогает укрепить кости, позвоночник и зубы.
ОТВЕТ: __________________________

4. Самостоятельно подберите частицу,  которая  должна  стоять  на  месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу.
(1)Рыцари считали себя лучшими  во  всём:  в  общественном  положении,  в
военном искусстве, в правах,  в  манерах  и  даже  в  любви.  (2)На  весь
остальной мир они взирали с  крайним  пренебрежением,  считая  горожан  и
крестьян "неотесанными мужланами". (3)  И  <…>  священников  они  считали
людьми, лишенными "благородных манер". (4)Красиво и  нравственно,  по  их
мнению, в мире было только то, что  относилось  к  жизни  и  деятельности
рыцарей, всё остальное они считали безобразным и аморальным.
ОТВЕТ: __________________________

5. Самостоятельно подберите сочинительный  противительный  союз,  который
должен стоять  на  месте  пропуска  в  седьмом  (7)  предложении  текста.
Запишите этот союз.
(1)В 1781 году астроном-любитель Эйзе Эйзинга  организовал  планетарий  в
собственном доме – это была самая  старая  действующая  модель  Солнечной
системы. (2)Эйзе выкрасил потолок  в  голубой  цвет  и  подвесил  к  нему
деревянные шары-планеты, покрытые золотой краской.  (3)Маятник  заставлял
модели вращаться вокруг нарисованного Солнца в режиме реального  времени.
(4)На потолке были изображены зодиакальные  созвездия  и  отмечены  точки
удаления каждой из планет от Солнца. (5)Шестьдесят  колёс  и  шестерёнок,
которые вращали механизм Солнечной системы, были спрятаны на чердаке.
(6)Как раз когда Эйзинга заканчивал создание планетария,  учёные  открыли
новую планету – Уран. (7)<…> астроном не стал добавлять новую  планету  к
своей модели, поскольку в этом случае был бы нарушен масштаб планетария —
1:1012.
ОТВЕТ: __________________________

                   Задание № 2 (формат ЕГЭ-2019)   ОТВЕТЫ

                                 Вариант № 3

1. Самостоятельно подберите сочинительный  противительный  союз,  который
должен стоять  на  месте  пропуска  во  втором  (2)  предложении  текста.
Запишите этот союз.
(1)Восприняв от Византии христианство, Русь,  естественно,  восприняла  и
определенные основы культуры. (2) <…>  эти  основы  были  переработаны  и
приобрели на Руси свои специфические, глубоко национальные формы.  (3)Эти
особенности очень ярко проявляются в архитектуре.  (4)Хотя  древнерусская
архитектура достигла серьезных  успехов  и  в  гражданском  и  крепостном
строительстве, ее своеобразие особенно выступает в культовых  сооружениях
– храмах.  (5)Христианские  храмы  появились  на  Руси  еще  в  10  веке.
(6)Сначала они были деревянными.
ОТВЕТ: __________________________   но, однако

2. Самостоятельно подберите союзное слово, выраженное  наречием,  которое
должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите
его.
(1)Большинство стихов Агнии Барто  действительно  написано  для  детей  –
дошкольников или младших школьников.  (2)Стиль  очень  лёгкий,  читаемый,
запоминающийся. (3)Вольфганг Казак назвал их  «примитивно  рифмованными».
(4)Барто в каждом своём произведении  как  бы  разговаривает  с  ребёнком
простым бытовым языком, без лирических отступлений  и  описаний  –  но  в
рифму.  (5)И  разговор  ведёт  с  маленькими  читателями,  как  будто  их
ровесница. (6)Стихи Барто – это страницы советского  детства,<…>  их  так
хорошо помнят те, кто давно вырос с тех пор, как поэтесса  начала  писать
для детей.
ОТВЕТ: __________________________   поэтому

3. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Чтобы полететь в космос,  нужна  напряжённая  работа  множества  умных
людей. (2)У нас их принято всех вместе называть  словом  «интеллигенция».
(3)И хотя это слово нерусского происхождения, на Западе  ему  не  нашлось
равного по значению. (4)Ибо русская и советская intelligentsia –  это  не
просто работники умственного труда, но  и  носители  высокой  культуры  и
образцы нравственности. (5) <…>  английское  слово  intelligent  означает
просто «умный», то похожее на него русское «интеллигентный» имеет гораздо
более глубокий смысл.
ОТВЕТ: __________________________   если

4. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Одуванчик  (Taraxacum  officinale)  относится   к   многолетникам   из
семейства сложноцветных. (2)Он считается  уникальным  растением,  которое
распространено  практически  по  всему   земному   шару.   (3)Растет   он
повсеместно – на лугах, вдоль дорог, на опушках, в качестве сорной  травы
на огороде, в саду или парке. (4)Желтые  цветки  одуванчика  раскрываются
только при  солнечной  погоде.  (5)Во  всех  частях  растения  содержится
млечный сок. (6)Некоторые отдельные виды одуванчика считаются  пригодными
для добычи каучука, <…> содержат его в себе в большом количестве.
ОТВЕТ: _________________ так как, потому что, в силу того что, из-за того
что, поскольку, оттого что

5. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должно  стоять
на месте пропуска в шестом (6) предложении текста. Запишите его.
(1)Одуванчик  можно  вырастить  в  оранжерее,  огороде  или  даже  дома.
(2)Особого ухода за собой растение не требует, недаром оно  превратилось
в ненавистный для  многих  садоводов  сорняк.  (3)В  качестве  освещения
подходит легкая  затененность  или  солнце.  (4)Влажность  почвы  обычно
особого значения не  имеет.  (5)Лучше  всего  одуванчик  будет  расти  в
прохладных и влажных видах почв. (6)При  высаживании  растений  семенами
нужно, <…> расстояние между ними было минимум 0,1 м.
ОТВЕТ: __________________________   чтобы

                   Задание № 2 (формат ЕГЭ-2019)   ОТВЕТЫ

                                 Вариант № 4

1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в четвёртом  (4)  предложении  текста.  Запишите  этот
союз.
(1)Бабочка относится к  классу  насекомые,  типу  членистоногие,  отряду
чешуекрылые. (2)Русское название «бабочка» произошло от старославянского
слова  «babъka»,  обозначавшего  понятие  «старуха»  или  «бабка».  (3)В
верованиях древних славян считалось, что бабочки  –  это  души  умерших,
поэтому люди относились к ним почтительно. (4)Наши  предки  верили,  <…>
бабочка залетела к вам в дом  –  это  к  счастью.  (5)Прошептав  бабочке
заветное желание и отпустив ее на волю, вы тем самым обратитесь прямо  к
богу, бабочка на своих крылышках донесет вашу просьбу прямо на небеса  и
загаданное желание обязательно сбудется.
ОТВЕТ: __________________________   если

2. Самостоятельно подберите союзное  слово,  которое  должно  стоять  на
месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста. Запишите его.
(1)Численность рыцарства в Европе была  невелика.  (2)В  среднем  рыцари
составляли не более 3% населения той или  иной  страны.  (3)Однако  роль
рыцарства в Средневековой Европе была  огромной.  (4)Средние  века  были
временем, <…> всё решала сила. (5)А сила была именно в руках  рыцарства.
(6)Именно рыцари владели и основным средством производства –  землей,  и
именно они олицетворяли власть в средневековом обществе.
ОТВЕТ: __________________________   когда

3. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который  должен  стоять
на месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста. Запишите его.
(1) Известно, что сок одуванчика укрепляет и тонизирует организм.  (2)Он
помогает восстановить кислотно-щелочной баланс в нём. (3)Получают его из
всех частей одуванчика. (4)Для этого их измельчают и  слегка  разбавляют
водой. (5)Однако перед этим в течение получаса одуванчики  вымачивают  в
прохладной воде, которую  предварительно  подсаливают,  <…>  он  так  не
горчил. (6)В сочетании с соками моркови и листьев репки  сок  одуванчика
помогает укрепить кости, позвоночник и зубы.
ОТВЕТ: __________________________   чтобы

4. Самостоятельно подберите частицу,  которая  должна  стоять  на  месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу.
(1)Рыцари считали себя лучшими  во  всём:  в  общественном  положении,  в
военном искусстве, в правах,  в  манерах  и  даже  в  любви.  (2)На  весь
остальной мир они взирали с  крайним  пренебрежением,  считая  горожан  и
крестьян "неотесанными мужланами". (3)  И  <…>  священников  они  считали
людьми, лишенными "благородных манер". (4)Красиво и  нравственно,  по  их
мнению, в мире было только то, что  относилось  к  жизни  и  деятельности
рыцарей, всё остальное они считали безобразным и аморальным.
ОТВЕТ: __________________________   даже

5. Самостоятельно подберите сочинительный  противительный  союз,  который
должен стоять  на  месте  пропуска  в  седьмом  (7)  предложении  текста.
Запишите этот союз.
(1)В 1781 году астроном-любитель Эйзе Эйзинга  организовал  планетарий  в
собственном доме – это была самая  старая  действующая  модель  Солнечной
системы. (2)Эйзе выкрасил потолок  в  голубой  цвет  и  подвесил  к  нему
деревянные шары-планеты, покрытые золотой краской.  (3)Маятник  заставлял
модели вращаться вокруг нарисованного Солнца в режиме реального  времени.
(4)На потолке были изображены зодиакальные  созвездия  и  отмечены  точки
удаления каждой из планет от Солнца. (5)Шестьдесят  колёс  и  шестерёнок,
которые вращали механизм Солнечной системы, были спрятаны на чердаке.
(6)Как раз когда Эйзинга заканчивал создание планетария,  учёные  открыли
новую планету – Уран. (7)<…> астроном не стал добавлять новую  планету  к
своей модели, поскольку в этом случае был бы нарушен масштаб планетария —
1:1012.
ОТВЕТ: __________________________   но, однако


title: Выборочные диктанты и самодиктанты по русскому языку 4 класс

extracted_text:
                    МКОУ «Ортатюбинская СОШ»

ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ
И САМОДИКТАНТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

               Подготовила :Сагиндикова Э.А
                    Учитель нач.классов

                                                 «Грамотное письмо – не просто
                                                             движение пишущей руки, а
                                                             особая речевая деятельность.
                                                             Чем развитее ребёнок, чем
                                                             богаче его словарь и
                                                             синтаксис, чем правильнее
                                                             его  произношение, тем легче
                                                             даётся ему  правописание».

                                                                                Н.С. Рождественский

Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе, так как с ней связано приобретение орфографического навыка.

         Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.

      Профессор М. Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи:

1) увидеть орфограмму в слове;
2) определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;
3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;
4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи;
5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить в более обобщенном виде те же этапы представляет

Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено соответствующими заданиями. Для успешного развития орфографической зоркости очень важна установка самих учащихся на работу.

Диктант (от лат. dicto — диктую), один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся; наибольшее распространение получил при обучении орфографии и пунктуации.

	 Различают диктанты обучающие и контрольные. Обучающий диктант может быть предупредительным, комментированным или объяснительным — в зависимости от метода проведения. Во время предупредительного диктанта орфограммы и знаки препинания объясняются перед записью текста, во время комментированного диктанта — по ходу записи, при объяснительном — после.

  	Наиболее распространённые виды обучающих диктантов — выборочный, творческий, свободный и так называемый самодиктант. При выборочном диктанте из читаемого текста записываются только определённые слова или их сочетания на изучаемые правила, при творческом — учащиеся вносят в текст по заданию преподавателя различные изменения. Свободный диктант близок к изложению (с обязательным употреблением определённых орфограмм). При так называемом самодиктанте преподаватель называет правило, на которое нужно придумать примеры, а диктуют их по очереди сами учащиеся.

 	Как тексты диктантов чаще всего используются отрывки из художественных произведений.

  	В практике обучения различные виды диктантов иногда осложняются дополнительными заданиями (грамматический разбор, упражнения по развитию речи и др.).

	В качестве диктантов в данном сборнике предложены отрывки из стихотворных произведений разных авторов, а также загадки в стихотворной форме. Регулярное использование подобного материала на уроках русского языка в начальных классах будет не только способствовать формированию орфографической зоркости, но и послужит развитию интереса к предмету, поможет создать положительные эмоции, доброжелательную атмосферу и благоприятный психологический климат.

Содержание
Вступление ………………………………………………………………………...2

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова...........................5
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в середине слова ……………9
Разделительный мягкий знак  перед гласными е, ё, и, ю, я ……………………….12
Большая буква в именах существительных ……………………………………….15
Сочетание гласных с шипящими ………………………………………………….17
Звонкие и глухие согласные на конце слова ………………………………………22
Звонкие и глухие согласные в середине слова …………………………………….27
Двойные согласные ………………………………………………………………...31

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.
Самодиктанты

1.	Апрель, апрель!
На дворе звенит ...    (капель).

2.	Марки буду собирать
И наклеивать в ...      (тетрадь).

Я в любую непогоду
   Уважаю очень воду.
   И от грязи берегусь,
   Чистоплотный, серый ...(гусь).

Открываем календарь –
    Начинается ...    (январь).

Он всю зиму в шубе спал,
    Лапу бурую сосал.
А проснувшись стал реветь,
Этот зверь - лесной ...    (медведь).

6.	Солнце греет целый день.
От жары я прячусь в ...    (тень).

7.	Огромная кошка мелькнёт за стволами,
Глаза золотые и уши с кистями,
Но это не кошка, смотри, берегись.
Идёт на охоту коварная ...    (рысь).

8.	Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? ...  (Апрель).

9.	Ты не бойся - это гусь,
Я сама его ...    (боюсь).

10.	У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдёт,
Тот и ручку мне пожмёт.
Людям рада я, поверь,
Я - приветливая ...(дверь).

По ночам во мне Ванятка
    До того задремлет сладко,
    Что не хочется вставать.
     Что за штука я? ... (Кровать).

Стройный, быстрый,
      Рога ветвисты,
      Пасётся весь день.
      Кто же это? ...      (Олень).

Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе ...  (пять).

14.	Лесники её котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: "Кошка, брысь",
Потому что это ...   (рысь).

 Чтоб тебя я повёз,
      Мне не нужен овёс.
      Накорми меня бензином,
	 На копытца дай резины,
	 И тогда, поднявши пыль,
	 Побежит ...   (автомобиль).

В яме спит зимою длинной,
	Но чуть солнце станет греть,
	В путь за мёдом и малиной
	Отправляется ...    (медведь).

Сонный мишка лёг в кровать
	Только слон не хочет ...  (спать).

Выборочные диктанты

1.	Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Он в кровати всем назло
Продолбил себе дупло.
(В. Линькова)

2.	Ель в дупле скрывает что-то,
Есть там домик для енота.
(Б. Тимофеев)

3.	Сонный мишка лёг в кровать.
Только слон не хочет спать.
(А. Барто)

4.	Целый день поёт щегол
В клетке на окошке.
(А. Барто)

5.	В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам.
(С. Маршак)

6.	Жил да был на свете хорь.
На него напала хворь.
Простудился бедный зверь.
Не закрывши в норку дверь.
(Ф. Кривин)

7.	Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята -
Их по счёту ровно пять.
(С. Михалков)

8.	В холод, в дождик и в метель
Он идёт из школы.
Как у взрослого, портфель.
У него тяжёлый.
(А. Барто)

9. Рукавицам спать пора.
    Пусть посохнут до утра.
(Н. Полякова)

10.	Мышка - мать сказала мышке:
-Нет полезней умной книжки.
                           (М. Полонская)

11.	Вдруг - дождь! Да какой!
Стала просека рекой!
(А. Барто)

12.	Мы раскрыли окна,
Распахнули дверь.
Солнечный и мокрый
К нам пришёл апрель.
(К. Быкова)

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в середине слова.

Самодиктанты

Если мальчик люби труд,
   Тычет в книжку пальчик,
    Про такого пишут тут:
    Он хороший...  (мальчик).

Пришли морозные деньки.
    Нужны нам лыжи и ...  (коньки).

Зимою каждому зато
   Нужно тёплое ...   (пальто).

Мчусь, как пуля, я вперёд,
    Лишь поскрипывает лёд,
   Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня? ...    (Коньки).

5.	Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног,
Вот и весь я -...  (осьминог).

6.	Уж очень вид у них чудной:
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша ...    (львица).

Выборочные диктанты

1.	Весна, весна на улице
Весенние деньки.
(А. Барто)

2.	Укротительница львов
Удивит учеников:
Укрощает льва и львицу.
Ужас как мышей боится!
(В. Берестов)

3.	Слоны умны,
Слоны смирны,
Слоны спокойны
И сильны.
(Е. Благинина)

4.	Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар.
Нам купили синий - синий
Презелёный красный шар.
(С. Михалков)

5.	Сосулька испугалась высоты,
Сосулька от испуга стала плакать.
(А. Кондратьев)

6.	Осторожно по льду
На коньках я иду...
(Л. Зубкова)

7.	Мальчик взял её рукой -
Нет снежинки никакой.
А на рукавице
Капелька водицы.
(Н. Полякова)

8.	Письмо
Само
Никуда не пойдёт,
Но в ящик его опусти –
Оно пробежит,
Пролетит,
Проплывёт
Тысячи вёрст пути.
(С. Маршак)

9.	Но у мамы есть привычка
Отвечать совсем не то:
Говорю я ей про птичку,
А она мне про пальто.
(А. Барто)

10. Просыпаешься в грозу -Дождик булькает в тазу.
                                (А. Барто)

Разделительный мягкий  знак перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.

Самодиктанты

Мама, папа, брат и я –
	Это дружная ...   (семья).

Что мне холода бояться!
	Я привыкла закаляться.
	Кран доволен, кран смеётся –
	На меня водичка ...    (льётся).

У бабушки нашей хватает забот:
Для внучки Наташи и вяжет и ...  (шьёт).

Ах, какое объеденье -Земляничное ...   (варенье).

А ну-ка, веселее
Ударим молотком, Покрепче, посильнее
Мы гвоздики ...   (забьём).

Солнце, землю нагревая, Гонит с нашей горки лёд. Тает баба снеговая
И ручьями слёзы ...(льёт).

7.	На скамейке у ворот
Лена горько слёзы ...   (льёт).

Выборочные диктанты

1.	Видна в проталинах земля.
Вокруг ручьи бегут, звеня.
Ватага вольных воробьев
Ворону гонит из кустов...
(В. Викторов)

2.	Мама, бабушка, сестра -
Все нарядные с утра.
Принимают поздравленья.
Хоть у них не день рожденья.
(В. Нестеренко)

3.	           Напёрсток.

Наши братья шили платье.
Был царём один из братьев.
Он корону надевал,
Но в труде не отставал.
(Г. Виеру)

4.	Приходите к нам, друзья!
Эту ёлку выбрал я.
(С. Михалков)

5.	Воробьи вокруг скакали,
Видно корм себе искали.
(О. Высотская)

6.	Листопад.
Листопад.
Листья жёлтые
Летят ...
(В. Мирович)

7.	Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили.
Встречая холода.
(Г. Ладонщиков)

8.	Муравьи свой город строят
Только к югу от сосны.
(Б. Раевский)

9.	Я вам загадаю загадку,
А вы разгадайте её!
Кто ставит на пятку заплатку? Кто чинит и гладит бельё?
(Е. Благинина)

10.	Видит вьюга чудо это:
Солнце, вербу и скворца,
Вьюга хмурится от света,
Вьюга тает у крыльца.
(Л. Зубкова)

11.	Свежей зеленью одеты
Парки, улицы, поля ...
В море солнечного света Погружается земля.
(А. Алексин)

Большая буква в именах существительных.

Выборочные диктанты

1.	Рая, Машенька и Женька,
Мойте руки хорошенько.
Не жалейте мыла!
Я уж стол накрыла.
(Е. Благинина)

2.	Шлют тебе большой привет
Ваня, Лиза, Рая ...
(Е. Благинина)

3.	Самодельный самокат
Мчит по улице Садовой
Мимо взрослых и ребят.
(Г. Демыкина)

4.	День был весенний,
Солнечный,
Ясный,
Мчались машины
По площади Красной.
(С. Михалков)

5.	Шумная, весёлая,
Весенняя Москва.
Ещё не запылённая,
Зелёная листва.
(А. Барто)

6.	На свете есть котята
Касьянка, Том и Плут.
И есть у них хозяйка
(Не помню, как зовут).
(И. Токмакова)

7.	Жил-был в Тёплом переулке
Второклассник Пава Булкин.
(Е. Тараховская)

8.	Вышла Лидочка вперёд,
Лида прыгалку берёт.
(А. Барто)

9.	На лестнице нашей
Детишек не счесть:
Есть Миша, и Саша,
И Машенька есть.
(3. Александрова)

10.	Очень любит Галочка
Быструю скакалочку.
(И. Демьянов)

11.	Поплывёт по Каме,
По Волге поплывёт,
Украшенный флажками,
Зелёный пароход.
(А. Барто)

12.	Андрюша летом был в Крыму.
Он рассказал на сборе,
Как весело ему
 Купаться в Чёрном море.
                            (А. Барто)

13.	Щенок соседский так подрос.
Его зовут Малюткой,
Но он теперь огромный пёс,
С трудом влезает в будку.
                              (А. Барто)

14.	Сидит на парте справа
Петрова у окна,
За ней Смирнова Клава И Шура Фомина.
(А. Барто)

15.	Новый год! Новый год!
Над Москвой метель метёт.
(Е. Благинина)

Сочетания гласных с шипящими. Самодиктанты

1.	У Серёжи неудача -
Не решается ...    (задача).

2.	Два берёзовых коня
По лыжне везут меня.
Кони эти рыжи -
А зовут их ...     (лыжи).

Я принёс карандаши –
	Пусть рисуют ...   (малыши).

Кот живёт у нас на крыше,
	А в чулане живут ...(мыши).

Поскорее наливай
Мне в стакан горячий ...    (чай).

6.	Не поедет без бензина
Ни автобус, ни ...    (машина).

Опасней всех в реке она. Хитра, прожорлива, сильна, Притом такая злюка! Конечно, это ...      (щука).

Воробей взлетел повыше:
	Видно всё с высокой ...      (крыши).

"Добрый вечер!" - так встречаю Всех, домой спешащих к ...     (чаю).

10.	Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо, тихо ...
Жили-были серый ёж
И его ...    (ежиха).

Всей семьёй идут гулять
	Ночью вдоль дорожек
	Ёж - отец, ежиха - мать
	И ребёнок ...         (ёжик).

Лежебока рыжий кот
	Отлежал себе ...    (живот).

Вяжет мама длинный шарф,
	 Потому что сын ...   (жираф).

А петух с колючим ёжиком
	Режут сало острым ...   (ножиком).

Я антоним шума, стука,
	Без меня вам ночью мука.
	Я для отдыха, для сна,
	Называюсь ...      (тишина).

У них усы не для красы –
	Они показывают время
	И называются ...     (часы).

Заяц волка замещает,
	Всех косых не ...     (замечает).

Слышит мишка краем уха,
	 Как жужжит над ухом муха.
	Мишка лапой муху хвать!
	Мухи слыхом не слыхать!
	Но понять не может мишка,
	 Отчего над ухом ...      (шишка).

Если мы растём на ели,
	Мы на месте, мы при деле.
	А на лбах у ребятишек
	Никому не нужно ...     (шишек).

По полям бегут ручьи,
	На дорогах ...        (лужи).

Выборочные диктанты

1.	Верблюд решил, что он жираф
И ходит голову задрав.
(Б.Заходер)

2.	Воробей взлетел повыше:
Видно всё с высокой крыши.
(Б. Тимофеев)

3.	Грач качался в гамаке,
Гуси - в волнах на реке.
Мимо голуби летели
И на веточку присели, Веточка качается -Неплохо получается.
(А. Пудваль)

4.	Вот гуси с выводком гусят
Галдят, шипят как змеи.
(С. Маршак)

5.	Живут в еловой чаше волки.
Растут в еловой чаще ёлки.
(Г. Копылов)

6.	Что растёт на ёлке?
Шишки да иголки.
(С. Маршак)

Ёжик - ёжик, чудачок.
	Сшил колючий пиджачок.

Ёж с ёжиком и ежихой Собирают ежевику.
(Е. Сирота)

9.	Бывают в жизни чудеса:
Ужа ужалила оса.
Она ужалила в живот. Ужу ужасно больно, Вот.
(Р. Муха)

10.	Зайка, заинька - дружок!
Посиди со мной часок.
-Ни минуты не могу -
В гости к ёжику бегу.
Он вчера меня встречал.
Есть морошку приглашал.
                        (Ф. Бобылёв)

11.	На часок мы зашли
К черепашке.
Черепашка подала
Чайник, чашки.
Поползла потом к соседке
За чаем.
Что - то долго Мы хозяйку Ожидаем.
(Г. Сапгир)

12.	Щенок такой тщедушный был!
Его я щами всё кормил,
От злющей стужи защищал. Щенок от радости пищал.
( Е. Благинина)

13.	Ухвачу - ка!
Проглочу - ка!
Щёлкает зубами щука.
(Е. Григорьева, И. Гамазкова)

14.	В октябре, в октябре
Частый дождик во дворе.
(С. Маршак)

15.	Еле дышат, еле живы
В пятитонке пассажиры. Всех машина укачала.
А потом вдруг замолчала.
                         (Л. Зубкова)

16.	Качают кедры ветками,
Чуть слышен хвойный плеск ... (Л. Зубкова)

17.	Подогрела чайка чайник.
Пригласила восемь чаек.
-Приходите все на чай! Сколько чаек? Отвечай.
(И. Демьянов)

18.	Щуря глаз
И хмуря брови,
 Поворчав себе в усы, Часовщик Иван Петрович Осторожно взял часы.
(С. Михалков)

19 Мы по лестнице бежим. Мы считаем этажи.
(С. Михалков)

20.	Щука в озере жила.
Червячка с крючка сняла.
(В. Мусатов)

Звонкие и глухие согласные
 на конце слова.

Самодиктанты

Светофор мигнул и - раз!
	 Вдруг открыл зелёный ...   (глаз).

Замечательный на вкус
	Алый, сахарный ...      (арбуз).

Береги нос
В сильный ...     (мороз).

4.	Жили-были сто ребят,
Все ходили в детский ...   (сад).

5.	Всякий молод
В зимний ...    (холод).

Пришёл домой художник наш,
	Он взял тетрадь и ...    (карандаш).

Нору день и ночь копаю,
	Вовсе солнышка не знаю.
	Кто найдёт мой длинный ход,
	Сразу скажет - это ...    (крот).

То я в клетку, то в линейку.
	Написать по ним сумей-ка!
	Можешь и нарисовать.
	Что такое я? ...   (Тетрадь).

Солнце жарче припечёт,
С неба дождь на нас польёт.
Зацветёт, зазеленеет
Наш весёлый ...   (огород).

Как зовут меня, скажи. Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок, Синеглазый ...  (василёк).

День рожденья у меня -Подарили мне коня. Замечательный какой!
	Голубой - преголубой.
	Ездить нужно осторожно,
	 За рога держаться можно.
Жаль вот только - гривы нет ... Что за конь? ...    (Велосипед).

Весна готовит свой парад –
	Весь мир весне весёлой ...   (рад).

Ёжик вырос в десять раз, Получился ...    (дикобраз).

Шубка - иголки, Свернётся он - колкий, Рукой не возьмёшь.
	 Кто это? ...    (Ёж).

Колюч, да не ёж.
	 Кто же это? ...   (Ёрш).

Кот ловил мышей и крыс, Кролик лист капустный ... (грыз).

Вова Маркин очень рад:
У него есть младший ...  (брат).

Испугался кот собак,
	Задом пятится, как ...    (рак).

Мы с друзьями каждый год Отправляемся в ...  (поход).

Не боимся мы угроз,
И не страшен нам ...   (мороз).

Он верен морю, как матрос. Предвестник бури ...   (альбатрос).

Заставил плакать всё вокруг,
	 Хоть он и не драчун, а ...   (лук).

Наш огород в образцовом порядке:
Как на параде построились грядки. Словно живая ограда вокруг –
Пики зелёные выставил ...    (лук).

Кто один имеет рог? Отгадайте! ... (носорог).
Я взял муку и взял творог,
	Испёк рассыпчатый ...   (пирог).

Чтобы было где писать,
В школе нам нужна ...   (тетрадь).

27.-Что такое Телескоп? -Тигр спросил,
 Наморщив ...    (лоб).

Он плывёт по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг Электрический ...   (утюг).

Выборочные диктанты

1.	Аист ест большой арбуз -
С виду алый,
А на вкус?
Он и сам не разберёт:
То ли сахар, то ли мёд.
(Г. Сапгир)

2.	Белка очень весела:
Белый гриб она нашла!
(Б. Тимофеев)

З.-Это жёлудь! Ты не прав. -Говорит жуку жираф. –
Что ж, повесь его на сук. -Говорит жирафу жук.
(Г. Сапгир)

4.	Лев комарика ловил,
Лапой лоб себе разбил!
(Б. Тимофеев)

5.	Март месяц, а метель, мороз ...
Купили маме мы мимоз.
Умники!
(Е. Благинина)

6.	Удивительный народ -
Птица с именем удод.
(А. Пудваль)

Заглянув на разворот.
	Умный Уж прочёл - Удод.

На парад Идёт отряд. Барабанщик Очень рад.
(А. Барто)

9.	Снег расстроился до слёз:
Дом сосульками оброс.
(Л. Зубкова)

10.	Флот плывёт к большой земле;
Флаг на каждом корабле.
(С. Маршак)

11.	Мёд медведь в лесу нашёл -
Мало мёду много пчёл.
(С. Маршак)

12.	Тихо, тихо снег идёт,
Белый снег мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд
Во дворе лопатой.
(М. Познанская)

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

Самодиктанты

Эти цифры по порядку
	Запиши в свою ...    (тетрадку).

Девчонки и мальчишки,
	Не рвите свои ...     (книжки).

К нам на длинной мокрой ножке Дождик скачет по ...    (дорожке).

Вышли дети по порядку,
	Стали дружно на ...       (зарядку).

Будь то суп или картошка,
	 Всем нужна к обеду ...    (ложка).

Не видна из грядки, Играет с нами в прятки. И никто бы не нашёл,
Да гляди - торчит хохол! Потяните крепко, Вытащится ...     (репка).

Я возьму свою лопатку
И пойду вскопаю ...   (грядку).

8.	Аист азбуку учил
И пятёрку получил.
И сегодня без подсказки
Сам себе читает ...     (сказки).

9.	Она весну встречает -
Серёжки надевает.
Накинута на спинку
Зелёная косынка.
А платьице - в полоску.
Ты узнаёшь ...   (берёзку)?

10.	Были бы у ёлочки
Ножки,
Побежала бы она По ...    (дорожке).

Просыпаюсь утром рано
	Вместе с солнышком румяным,
	Заправляю сам кроватку,
	Быстро делаю ...    (зарядку).

Буду мастером таким,
	Как наш дядя Евдоким:
	 Делать стулья и столы,
	Красить двери и полы.
	А пока сестре Танюшке
	Сам я делаю ...       (игрушки).

Кругла, рассыпчата, бела,
	 На стол она с полей пришла.
	Ты посоли её немножко.
Ведь правда вкусная ...   (картошка)?

Целый год поёт щегол
	В клетке на окошке.
	Третий год ему пошёл,
	А он боится ...     (кошки).

И от ветра и от зноя
	От дождя тебя укроет.
А как спать в ней сладко!
Что это? ...     (Палатка).

16.	Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
 Собирай, не мешкай,
Это ...     (сыроежки).

Быть должны всегда в порядке
	Твои школьные ...    (тетрадки).

Выборочные диктанты

1.	Аист азбуку учил
И пятёрку получил.
И сегодня без подсказки Сам себе читает сказки.
(А. Пудваль)

2.	Гусь купил себе гармошку.
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
По гусиному шипела.
(Г. Виеру)

3.	Нам ни к чему такие
шутки!
Кто ночью срезал незабудки?
На грядке отпечатки ног.
Наверно это -
Носорог.
(Г. Сапгир)

4.	Эй, не стойте слишком близко -
Я тигрёнок, не киска.
(В. Маяковский)

5.	Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шёрстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(А. Барто)

6.	Матросская шапка.
Верёвка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке.
(А. Барто)

7.	Маша смотрит - всё в порядке:
Напились цветы на грядке.
(А.Барто)

8.	Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждёт тебя кроватка.
Спи, дочурка, сладко.
(П. Воронько)

9.	Берёзку в роще
узнаешь просто -Бела, как снег её берёста.
(Д. Смирнов)

Двойные согласные.

Самодиктанты

1.	Сегодня Таня в первый раз
Идёт с букетом в первый ...   (класс).

Тишины мы ждём от вас. Начинаем свой ...   (рассказ).

Хватит мне работы
До следующей ...    (субботы).

Все вещи, как надо,
	В багаж уложил,
Билет лишь оставил
Смешной ...     (пассажир).

Каждый вечер вместе с мамой Смотрим новую ...  (программу).

От цветов струится Лёгкий аромат,
А над ними пчёлы
 Весело ...  (жужжат).

Нужен опыт и старание
	Чтоб измерить ...   (расстояние).

Он на вокзале есть всегда, К нему подходят поезда, Двойное Р содержит он
И называется ...     (перрон).

9.	На большие расстояния
Мчится он без опоздания;
Пишется в конце два С,
Называется ...   (экспресс).


title: Технологическая карта урока "Как живут животные?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                           «Средняя общеобразовательная школа № 14 г. Юрги»

Технологическая карта урока
по курсу "Окружающий мир"
в 1 классе

«Как живут животные?»
подготовила
учитель начальных классов
Бабурова Юлия Геннадьевна

г. Юрга
 2018

Технологическая карта урока
Учебный предмет:  окружающий мир
Класс:1
Школа: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 г. Юрги»
Учитель:  Бабурова Юлия Геннадьевна
УМК: Образовательная система «Школа России»

Список использованной литературы

1.  А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.
2. Э. Н.  Успенский 100 сказок, стихов, загадок и рассказов о животных.
3. Е. Чарушин "Волчишко" "Детская литература"


title: Занятие "Матрешка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Занятие по сенсорному развитию детей  в 1 младшей группе. «Матрешка в гости к нам пришла»
Программное содержание: Учить детей определять величину матрешек: высокая, низкая; большая, маленькая. Закрепить знание основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый, белый. Воспитывать доброжелательные отношения, умение играть друг с другом рядом, делиться игрушками.
Словарная работа: высокий, низкий, большой, маленький.
Оборудование: плоскостные и объемные матрешки, платочки и ленточки 6 цветов, подарки детям.
Предварительная работа: игра «Что делают матрешки?», «Пляска матрешек», «Веселые матрешки», рассматривание предметов по цвету.
Ход занятия:
Воспитатель показывает плоскостные матрешки.
- Ребята, кто это? (Матрешка)
- Да это матрешка. Посмотрите на ее платочек, сарафанчик. Какие  они по цвету? (красные)											 - А вот еще одна матрешка. Посмотрите на ее платочек и сарафанчик. Какие они? (зеленые)
- А у них есть подружки? Вот одна из них. А у нее косыночка и сарафанчик другого цвета. Какие они? (синие)
- Ребята, позовите еще одну подружку. Скажите: «Матрешка, появись». У этой  матрешки платочек и сарафанчик. Какого цвета? (желтого)
Малыши садятся на стульчики, а матрешки наблюдают, как они занимаются.
- Дети, посмотрите, нас ждет еще одна матрешка, она что – то хочет сказать.
Матрешка.  Вы меня узнали, без сомненья,							           Что меня матрешкою зовут.								           Если вы меня открыть сумеете,								 Там сестренки весело живут.
Воспитатель пытается открыть матрешку, но она не открывается.
- Ребята, давайте все вместе скажем: «Матрешка, матрешка, откройся немножко»    Матрешка открывается.
- А вот еще одна сестричка. Посмотрите, а они разного роста. Эта матрешка высокая (показывает). Оля, какая матрешка? Сережа, повтори. Все вместе скажите: высокая. А эта матрешка – низкая (показывает), ниже на целую голову.
- Катя, какая эта матрешка? Саша, повтори. Все вместе скажем: низкая. Инна, покажи высокую матрешку. Какая она? Покажи низкую. Какая она? А у матрешек есть еще сестрички, они спрятались. Позовите их: « Матрешки, выходите!»
Дети зовут, матрешки выходят.
- Эти матрешки маленькие. Какие они? А про эти матрешки мы говорим, что они большие. Какие эти матрешки? Покажи, Света, больших матрешек. Какие они? А Вадик покажет маленьких матрешек. Какие они?
Игра «Прятки» (воспитатель прячет матрешку). Какой матрешки нет?
- Матрешки, как и дети, ходят в детский сад. Большие – в старшую группу, маленькие – в младшую. Вот здесь у нас – старшая группа, а здесь – младшая.
Задание: всех матрешек разместить по группам. Сережа, возьми матрешку. Какая она? В какую группу ее отведешь? И так со всеми матрешками.
Обобщение: Большие матрешки попали в старшую группу, а маленькие в младшую.
У матрешек скоро день рождения, им очень нравится игра «Каравай», но они  не умеют в нее играть. Давайте их научим. Вы, матрешки, постойте и посмотрите, как дети играют.
Игра «Каравай». После игры воспитатель вновь обращается к детям.
- Дети, матрешки научились играть в игру «Каравай» и хотят вам показать, как они играют в игру «Прятки». Маленькую матрешку ставлю рядом с большой и говорю: «Матрешка, матрешка, спрячь меня».
Дети проговаривают слова до тех пор, пока все матрешки не спрячутся.
Все матрешки спрятались, осталась одна красавица.
- Ребята, посмотрите, какая чудесная матрешка! А что это у нее? Платочки и ленточки.  Матрешка просит вас назвать цвет. Иди, Саша, возьми что – нибудь. Что ты взял? Платочек. Какого цвета? А Света что взяла? Ленточку. Ленточка, какого цвета? Правильно, зеленая. И т.д.
Обобщение.
- Молодцы, ребята. Вы правильно называли матрешек по росту. Они бывают высокие и низкие, большие и маленькие. Правильно определили цвет ленточек и платочков. За это вам чудесная матрешка дарит подарки.
       				Принесла она подарки,
				Кто захочет, тот возьмет,
				Вот вам яркие матрешки,
				Играйте с ними целый год.


title: Методическая разработка "Конспект урока хореографии в 1 классе"

extracted_text:
	АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Департамент образования
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №58»

Методическая разработка на тему
«Конспект урока хореографии в 1 классе»

Автор: Лучкина С.Г. –
                                                                                педагог дополнительного
                                                                                образования 1 категории

город Нижний Новгород
2018 г.

Тема урока: свободное размещение в зале с последующим возвращением в
колонну, шеренгу или круг.
Композиция русского танца.
Цель урока: научить учащихся свободно ориентироваться в зале, запоминать
свои места. Развить танцевальные навыки.
Ход урока:
1.Разминка по кругу. Исходное положение - свободная позиция    ног (пятки вместе, носки врозь). Руки на поясе. Муз размер 4/4.
Марш с носка (8 тактов), шаги на полупальцах (4 такта), шаги на пятках (4 такта), марш с носка (8 тактов), расход в линии.
2. Поклон. Исходное положение – 3 позиция ног. Муз. размер 3/4.
1 такт - шаг вперёд правой ногой с носка;
2 такт – подставить в 3 позицию;
3 такт – поклон;
4 такт – пауза;
5 такт – шаг левой ногой назад;
6 такт – подставить в 3 позицию;
7 такт – поклон;
8 такт – пауза.
3. Партерная гимнастика.
1). Работа стоп по 6 позиции, сидя на полу. Муз. размер 2/4.
1 такт - стопы на себя;
2 такт – стопы вытянуть.
Тоже самое по 1 позиции.
2). Releve lent и grand battement jete вперед по 1 позиции, лежа на спине. Муз.
размер 3/4.
1-4 такты – поднимаем правую ногу наверх;
5-8 такты – опускаем в исходное положение;
9-12 такты – поднимаем левую ногу наверх;
13-16 такты – опускаем ногу в исходное положение;
17-24 такты – 4 grand battement jete вперёд правой ногой;
25-32 такты – 4 grand battement jete вперёд левой ногой.
3). Releve lent и grand battement jete в сторону, лежа на боку. Муз. Размер 3/4.
1-4 такты – поднимаем правую ногу наверх;
5-8 такты – опускаем в исходное положение;
9-16 такты – повт. движение 1-8 тактов;
17-24 такты - 4 grand battement jete.
4). «Ножницы». Исходное положение – лёжа на спине, ноги вместе. Муз.
размер 2/4.
1-2 такты – ноги поднимаем наверх (исполняя движение врозь- накрест);
3-4 такты – ноги опускаем в исходное положение, делая движение «врозь-накрест».
5). «Велосипед». Исходное положение – лёжа на спине, ноги вместе. Муз.
размер 2/4.
Поднимаем ноги наверх и «крутим велосипед».
6). «Книжечка». Исходное положение – лёжа на спине, ноги вместе, руки
подняты наверх. Муз. размер 2/4.
1-2 такты – наклонить корпус вперед (сложиться пополам), прижаться грудью к ногам;
3-4 такты – вернуться в исходное положение.
7). Наклоны к правой ноге, левой ноге и вперед. Исходное положение – сидя
полу, ноги врозь. Муз. размер 2/4.
1-2 такты – наклониться к правой ноге (весь бок положить на ногу);
2-4 такты – наклониться к левой ноге (весь бок положить на ногу);
5-6 такты – наклониться вперед, грудь и плечи стараться положить на
пол;
7-8 такты – выпрямиться.
8). «Обезьянка». Исходное положение - встать прямо, ноги вместе, руки опущены
вниз. Муз. размер 2/4.
1 такт – поднять руки наверх;
2 такт – наклон вперед, достать руками пол;
3-4 такты – не сгибая колени, доставая руками до пола, ложимся на коврик;
5-8 такты – возвращаемся в исходное положение.
9). «Лодочка». Исходное положение – лежа на животе, ноги вместе, руки
впереди вытянуты. Муз. размер 2/4.
1-2 такты – прогнуться, руки и плечи поднять наверх, одновременно поднять ноги;
3-4 такты – вернуться в исходное положение.
10). «Корзиночка». Исходное положение – лежа на животе, ноги согнуты в
 коленях, руками взяться за щиколотку. Муз. размер 2/4.
1-2 такты – прогнуться, задержать это положение;
3-4 такты – вернуться в исходное положение.
11). «Кошечка». Исходное положение – упор на коленях, руки перед собой
на полу. Голову поднять. Муз. размер 2/4.
1-2 такты – прогнуться, спина круглая. Голову опустить вниз;
3-4 такты – вернуться в исходное положение.
12). «Уголок». Исходное положение – сидя на полу, упор сзади, ноги вместе,
вытянуты. Муз. размер 2/4.
1-2 такты – поднять вытянутые ноги вверх, образуя угол с корпусом, руки
раскрыть в сторону;
3-4 такты – вернуться в исходное положение.
13). «Лягушка». Исходное положение – сидя на полу, ноги согнуть в коленях и
подвести к себе. Муз. размер 2/4.
1-4 такты – опустить колени как можно ниже к полу, руками опереться на колени и стараться достать пола коленями;
5-8 такты – вернуться в исходное положение.
4. Середина.
	Ритмические упражнения:
№1. Хлопки на каждую четверть. Муз. размер 2/4.
1 такт:
раз – хлопок;
и – пауза;
два – хлопок;
и – пауза и т.д.
№2. Хлопок на первую четверть такта. Муз. размер 2/4.
1 такт: раз – хлопок;
и, два, и – пауза и т.д.
1). Свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну,
шеренгу или круг. Музыкальный размер 2/4.
Построиться в круг, запомнить свои места. Звучит музыка, ребята свободно двигаются, танцуют по всему залу. Перестает звучать музыка, ребята быстро становятся на свои места. Тоже самое из колонны и шеренги.
2). «Гармошечка». Исходное положение – ноги в свободном положении (пятки
вместе, носки врозь), руки на поясе. Муз. размер 2/4.
1 такт – носки соединить, пятки врозь (двигаемся вправо);
2 такт – пятки вместе, носки врозь.
и т.д.
3). «Ковырялочка» с тройным притопом. Исходное положение – 6 позиция ног, руки
на поясе. Муз. размер 2/4.
и – правую ногу поднять наверх, колени вместе, чуть отвернуться от ноги;
1 такт
раз и – ногу поставить на носок на линию опорной ноги;
два и – перевести ногу на пятку, корпус повернуть к ноге, голова повернута к левому плечу;
2 такт
раз и – ногу подставить в 6 позицию;
два и – пауза.
4). Присядка по 6 позиции. Муз. размер 2/4.
5). Композиция русского танца «Горница-узорница». Исходное положение – 6 позиция ног. У мальчиков руки на поясе, у девочек руки впереди сложены перед грудью. Музыкальный размер 2/4 (медленно).
1-2 такт – у девочек два demi plie по 6 позиции, у мальчиков – две присядки по 6 позиции;
3 такт – девочки поворачиваются вправо с наклоном корпуса, мальчики –влево;
4 такт – поворот с наклоном в другую сторону.
5-8 такт – повторить движение 1-4 такта.
9 такт
раз и – правую ногу вывести вперед-в сторону на пятку (колено вытянуто), левая нога в demi plie;
два и – правую ногу закрыть в 6 позицию, вырасти из demi plie;
10-12 такт – повторить движение 9 такта 3 раза (левой, правой, левой ногой);
13-14 такт – 4 наклона головы (у девочек с руками и корпусом) – вправо, влево, вправо, влево;
15-16 такт – русский поклон, у девочек руки опускаются вниз, затем наверх и
закрываются на пояс.
17-18 такт – 2 притопа правой ногой с demi plie;
19-20 такт – тройной притом, начиная с правой ноги;
21-24 такт – повторить движение 17-18 такта с левой ноги;
25 такт – приставной шаг вправо с правой ноги;
26 такт
раз и – шаг правой ногой вправо;
два и – удар левой ногой по 6 позиции;
27-28 такт – повторить движение 25-26 такта с левой ноги в левую сторону;
29-32 такт – притоп по 6 позиции 7 раз, начиная с правой ноги.
два и – пауза.
6). Прыжки по 6 позиции (успевать вытягивать колени и стопы).
5. Поклон. Исходное положение - 3 позиция ног. Муз. размер 3/4.
1 такт - шаг вперёд правой ногой с носка;
2 такт – подставить в 3 позицию;
3 такт – поклон;
4 такт – пауза;
5 такт – шаг левой ногой назад;
6 такт – подставить в 3 позицию;
7 такт – поклон;
8 такт – пауза.
6. Марш с носка (уход из зала). Муз. размер 4/4.


title: Презентация "Двойные и кратные звезды" 10-11 класс

extracted_text:
Двойные и кратные звезды
Двойные и кратные звезды
Система из двух, связанными силами гравитации, звезд называется двойной системой или двойной звездой.

Половина звезд Галактики – двойные.
Двойные звезды. Характеристики.
Обе звезды вращаются вокруг общего центра масс;
Расстояния между ними, массы и размеры этих звезд отличаются;
А – более яркая, В – менее яркая;
Визуально воспринимаются как одна звезда.
Кратные звездные системы
Тройные – встречаются реже двойных; состоит в основном из двух звезд и отдаленного спутника, который вращается вокруг этой пары.
Системы из четырех звезд – встречаются редко; две звездные пары.
Пять и шесть звезд – предел кратности звездных систем.
Образование двойных и кратных систем
Теория промежуточного ядра: формирование происходит за счет разделения протооблака (молекулярное облако, которое образуется за счет волнового движения матери).
Теория промежуточного диска: в массивном звездном диске происходит резкое охлаждение газов и происходит разделение.
Динамические теории: динамический процесс, который «наращивает» новое тело.
Классификация двойных звезд(по способу наблюдения)
Визуально-двойные: реально увидеть раздельно. Наблюдение происходит с помощью телескопов.
Спектрально-двойные: двойная природа определяется при помощи спектрального анализа.
Альфа центавра
Тройная звезда
Наиболее близкая к Солнечной системе
Полярная звезда
В составе созвездия Малой медведицы;
В 4,5 раза больше Солнца по массе (сверхгигант);
Имеет два «спутника».

Затменно-переменные звезды
Тесные пары звезд, которые нельзя разделить даже в самые мощные телескопы, их видимая звездная величина периодически меняется из-за затмений одного компонента другим.
Пульсирующие переменные звезды
Звезды, переменность которых вызвана процессами, происходящими внутри них, которые приводят к периодическому изменению их блеска и других характеристик – температуры поверхности, радиуса фотосферы и др.
Физические переменные звезды
Цефеиды
Звезды типа RR Лиры
Мириды
Неправильные переменные
Эруптивные переменные
Молодые звезды
Домашнее задание