title: Тест "Взаимные превращения жидкостей и газов" 8 класс

extracted_text:
Тест по темам «Взаимные превращения жидкостей и газов»
Вариант-1
1.Парообразование –
А) процесс перехода   вещества из газообразного состояния в жидкое;
Б) процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное;
В) процесс перехода вещества из жидкого состояния в твердое.
2.Интенсивность процесса испарения зависит
А) от площади свободной поверхности;              Б) от температуры жидкости;
В) от наличия вентиляции;                                    Г) от рода жидкости;
Д) от температуры окружающей среды;          Е) от величины архимедовой силы.
3.Температура кипения
А) с ростом атмосферного давления увеличится;                                                                      Б) с ростом атмосферного давления уменьшится;
В) не зависит от атмосферного давления.
4. Насыщенный пар – это
А) пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью;
Б) пар, образующийся над кипящей жидкостью;
В) пар, не находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью.
5. Давление насыщенного пара
А) зависит от занимаемого им объема;      Б) не зависит от занимаемого им объема.
6. Как изменится плотность насыщенного пара при увеличении его объема?
А) увеличится;     Б) уменьшится;      В) не изменится
7. Какие физические величины характеризуют влажность воздуха?
А) Абсолютная и относительная влажность.
Б) Количество водяного пара в воздухе и степень его насыщения.
В) Температура воздуха и число источников влаги — водоемов.
8. Плотность водяного пара в атмосфере при температуре 20°С равна 15,25 г/м3. Какова абсолютная влажность воздуха?
А) Для ответа на вопрос недостаточно данных.      Б) 15,25 г/м3.       В) 30,5 г/м3.
9. Как изменяется относительная влажность воздуха летним ясным днем от раннего утра к полудню?
А) Не изменяется. Б) Уменьшается. В) Увеличивается.
10. Точка росы — это температура, при которой...
А) ...пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным.
Б) ...влажность воздуха столь велика, что водяной пар конденсируется.
В) ...содержащийся в воздухе водяной пар выделяется в виде росы.
11. Какими приборами измеряют влажность воздуха?
А) Гигрометрами. Б) Барометрами. В) Термометрами. Г) Психрометрами.
Тест по теме: «Влажность воздуха»
Вариант-2
1.Виды парообразования:
А) конденсация;           Б) испарение;               В) конвекция;                  Г) кипение.
2.Испарение – это
А)процесс парообразования по всему объему жидкости;      Б) процесс парообразования с поверхности жидкости;     В) процесс, обратный кипению;
Г)процесс перехода вещества из газообразной фазы в жидкую.
3. Температура жидкости при испарении
А) температура жидкости остается неизменной;         Б) температура жидкости увеличивается;                   В) температура жидкости уменьшается.
4.Температура кипения – это
А) температура, при которой давление насыщенного пара в пузырьках равняется атмосферному давлению;          Б) температура, при которой давление насыщенного пара в пузырьках равняется давлению в жидкости;       В) температура, при которой давление насыщенного пара в пузырьках равняется гидростатическому давлению.
5. Температура жидкости при кипении зависит от
А) от рода жидкости;                                                        Б) от атмосферного давления;
В) от температуры окружающей среды;                       Г) от вентиляции.
6.Как изменится давление насыщенного пара при уменьшении  его объема?
А) увеличится;                       Б) уменьшится;                           В) не изменится.
7. Абсолютная влажность показывает...
а) ...сколько водяного пара содержится в 1 м3 воздуха.
б) ...сколько граммов водяного пара содержится в 1 м воздуха.
в) ...сколько водяного пара содержится в разных объемах воздуха.
8. Относительная влажность — физическая величина, показывающая степень насыщения водяного пара в воздухе. Она равна...
а) ...выраженному в процентах отношению плотности ρ0 насыщенного водяного пара при данной температуре к плотности ρ водяного пара в воздухе при этой температуре.
б) ...разности плотностей насыщенного водяного пара при данной температуре и водяного пара, содержащегося в воздухе при этой температуре.
в) ...выраженному в процентах отношению абсолютной влажности воздуха ρ при данной температуре к плотности насыщенного водяного пара ρ0 при той же температуре.
9. При каком условии образуется туман?
а) При высокой влажности воздуха.                    б) При сильном понижении температуры.
в) При снижении температуры воздуха ниже той, при которой содержащийся в нем пар становится насыщенным.
10. Какой должна быть температура воздуха, чтобы при данной абсолютной влажности относительная влажность была максимальной — 100-процентной?
а) Она должна быть близка к нулю.                б) Она должна быть равна точке росы.
в) Температура воздуха должна быть максимальной.
11. Разность показаний сухого и влажного термометров психрометра уменьшилась. Как изменилась влажность воздуха?
а) Увеличилась.      б) Уменьшилась.       в) Изменилась неопределенным образом.

Тест по теме: «Влажность воздуха»


title: Презентация "Веселые нотки здоровья"

extracted_text:
Веселые нотки здоровья
Огиренко Е.М.
Учитель музыки
ГБОУ школа-интернат № 10 Колпинского района Санкт-Петербурга
Музыка, здравствуй!
Нотный стан
Зарядка
Песня
Танец
Оркестр
Кто невежливый такой?
Повернулся к нам спиной,
Стал размахивать руками
Прямо в зале перед нами.
Не приучен он к порядку
Или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем – это …

ДИРИЖЕР!
Оркестр
Я здоровым быть хочу,
Хохочу и хохочу!
Ни одной минуточки
Не могу без шуточки!
ТЫ, ТЫ, ТЫ… САМЫЙ УМНЫЙ!
ТЫ, ТЫ, ТЫ… САМЫЙ ДОБРЫЙ!
ВСЕ, ВСЕ, ВСЕ… ПРОСТО ЧУДО!
Я ЛЮБЛЮ ВАС ВСЕХ!!!


title: Ознакомительная беседа "Город, в котором мы живём" 1 класс

extracted_text:
                  муниципальное образовательное учреждение

             Чернослободская основная общеобразовательная школа

  муниципального образования – Шацкий муниципальный район Рязанской области

                           ознакомительная беседа

                                   город,

                             в котором мы живём

                               Подготовила и провела

                                         учитель  начальных классов

Стародымова  В.В.

                             село Чёрная Слобода

                                   2014г.

 Тема: Город, в котором мы живём

  Класс: 1б

  Цели:
– познакомить с особенностями родного города;
– развивать умение ориентироваться в городской обстановке;
- воспитывать уважение к людям разных профессий.

  Познавательные УУД:

1) формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2) формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;
3) формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;
4) формировать умение устанавливать аналогии;
5) формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.

  Коммуникативные УУД:

1) формировать умение слушать и понимать других;
2) формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
3) формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формировать умение совместно договариваться о правилах общения и
поведения.

 Личностные УУД:

   1) формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для
      всех людей правила поведения в городе.

  Регулятивные УУД:

1) формировать умение определять цель деятельности на уроке;
2) формировать умение определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем;
3) формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
4) формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

   Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

                           Посмотрите все на меня!
                       Сегодня экскурсоводом работаю я.
                             Не теряя ни минутки,
                            Приглашаю вас я в путь!
                          Взять все знания в дорогу!
                              И улыбку не забудь!

  Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. А путешествие наше будет не
  простым, а   виртуальным. Но для начала, давайте определим, куда же мы с
               вами отправимся, где мы  побываем и что увидим?
                            Посмотрите на экран.
                  – Что изображено на иллюстрации? (город)
                      -  По каким признакам определили?

ΙΙ. Совместное открытие знаний

                 - Ребята, скажите, в каком городе мы живем?

         [pic]

            - Как называемся мы с вами – жители Шацка? (Шатчане).

          Шацк – это наша малая Родина. А что мы называем Родиной?
    Но прежде чем отправиться в наше путешествие, скажите, какие машины и
                транспортные средства передвигаются в Шацке.

                           Это что за зверь такой
                            Пробежал по мостовой,
                           На ногах его - резина,
                            А питается бензином?
                          Он рычит, клубится пыль.
                                Что за зверь?
                                 (Автомобиль)

                         Что за чудо – длинный дом!
                           Пассажиров много в нем.
                            Носит обувь из резины
                             И питается бензином
                                  (Автобус)

                          В черных шашечках машина,
                          Зря не пьет она бензина.
                         Всех домчит — лишь попроси.
                                Как зовут ее?
                                   (Такси)

                           Этот конь не ест овса.
                          Вместо ног – два колеса.
                        Сядь верхом и мчись на нем,
                         Только лучше правь рулем.

                                 (Велосипед)
                             Несется и стреляет,
                            Ворчит скороговоркой.
                            Трамваю не угнаться
                             За этой тараторкой.

                                 (Мотоцикл)

                            Замигает синим глазом
                          И в погоню рвётся сразу.

                            (Милицейская машина)

                        Вот с крестом машина мчится,
                         Обгоняя всех, в больницу.

                               (Скорая помощь)

                            Если кто-то заболел,
                       Срочно нас зовет на помощь, —
                         Набери скорей ноль-три...
                                И приедет...
                               (Скорая помощь)

                        Я мчусь с сиреной на пожар,
                            Везу я воду с пеной,
                         Потушим вмиг огонь и жар,
                          Мы быстры, словно стрелы.

                              (Пожарная машина)

  Беседа о безопасности на дорогах города. Использование презентации.

    Путешествие по городу.

                    -На чем мы с вами отправимся в путь?

  [pic]            [pic]

    -Уважаемые пассажиры! Наш автобус отправляется со школьного вокзала в
                 путешествие по станциям нашего города Шацк.
                        Прошу всех занять свои места.

Стихотворение «Азбука города» Я. Пишумов
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она азбука над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок,
Азбуку города помни всегда
Чтоб не случилась с тобою беда.

Дети читают стихотворение М. Пляцковского «Светофор».

             - Стоп машина! Стоп мотор! Тормози скорей.  Шофер!

              Красный глаз глядит в упор. Это строгий светофор!

             - Вид он грозный напускает. Обождал шофер немножко

                          Снова выглянул в окошко.

                - Светофор на этот раз. Показал зеленый глаз.

              Подмигнул и говорит: «Ехать можно- путь открыт».

                    Итак, первая станция «Историческая».
     - Кто-нибудь знает, когда и при каких обстоятельствах появился наш
                             небольшой городок?
                     Вот сейчас мы с вами это и узнаем.
      - Посмотрите, на фотографию. Где же мы с вами оказались? Узнаете?

[pic]

   - Итак, наше путешествие продолжается. Уважаемые пассажиры, наш автобус
  прибывает на станцию «Угадай-ка». Я вам буду показывать фотографии, а вы
                  угадайте, какое здание здесь изображено?

[pic]

[pic]  [pic]

[pic] [pic] [pic]

[pic] [pic]

[pic]  [pic]

                           - Отправляемся дальше…
                            -Уважаемые пассажиры!
                      Наш автобус прибывает на станцию.
     И сейчас я предлагаю вам познакомиться с людьми, живущими в городе.
            - Людей в нашем городе не очень много (ок. 7000 чел.)
    Расскажите, людей каких профессий мы можем встретить на улицах нашего
                                   города?
                           А что такое профессия?
         (это основное занятие человека, его трудовая деятельность).
            Кто знает, людей каких профессий в нашем городе нет?
Станция «Игровая»
Игра «Четвертый лишний»
Игра «Какой ты житель города?»

                     - Бросаете ли вы бумажки на улице?
                       - Рвете ли вы цветы на клумбах?
                   - Рисуете ли вы на стенах в подъездах?
            - Можно ли громко кричать в общественном транспорте?
                 - Ломаете ли вы ветки на кустах и деревьях?
                 - Обижаете ли вы детей на детской площадке?

   – Город – это большая территория. Особенно для детей. Каждый горожанин
                    обязательно должен знать свой адрес.
                                  – Почему?
                – Но можно ли говорить его незнакомым людям?
                  – А в каких случаях он может пригодиться?
    - Все из вас могут назвать свой адрес: улицу, дом, квартиру, подъезд?

Подведение итога
  -Я думаю, что все вы любите свой город, и, когда вырастете, внесете свой
                       вклад в благоустройство Шацка.


title: Презентация "Симметрия. Осевая симметрия" 11 класс

extracted_text:
Симметрия. Осевая симметрия.
Содержание:
Определение симметрии,  виды симметрии.
 Осевая симметрия.
 Вывод. Теорема.

Симметрия – (от греч.) соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей.
Виды симметрии.
1. осевая симметрия
2. центральная
3. зеркальная
4. параллельный перенос.

Осевой симметрией с осью a называется  такое отображение пространства на себя, при котором любая точка M  переходит в симметричную ей точку M1 относительно оси a.
Симметрия 3х простейших фигур

Докажем , что осевая симметрия является движением.
Z
Y
X
O

O
К
К1
1) Обозначим точку О – центр симметрии и введем прямоугольную систему координат Оxyz с началом в точке О.
Z
Y
X
O

O
К
К1
2)  Установим связь между координатами двух точек:
К(x; y; z) и К1(x1; y1; z1). Z0 (M) = M1.

Z
Y
X
O

O
К
К1

3)Если К     Оz  , то Оz      КК1 и проходит через середину.

4)   Т. к. Оz       К1, то z = z1.
 Оz проходит через середину КК1 , то х = -х1, у = -у1.
Если точкаКлежит на оси Оz, то х1 = х = 0, у1 = у = 0, z1= z = 0.
Z
Y
X
O

O
A
B
A1
B1
5)  Рассмотрим А(x1; y1; z1),
В(x2; y2; z2)
6) А—> А1, В—> В1,
тогда А1(-x1; -y1; z1),
 В1(-x2; -y2; z2)
Z
Y
X
O

O
A
B
A1
B1

тогда АВ=А1В1, т.е. Sоz - движение.

7) Докажем, что расстояние между симметричными точками А1 и  В1 равно АВ
По  формуле расстояния между двумя точками находим :

тогда АВ=А1В1, т.е. Sоz - движение.

тогда АВ=А1В1, т.е. Sоz - движение, что и требовалось доказать.


title: Викторина "Масленица"

extracted_text:
Бог солнца - Ярило
Понедельник - встреча

Вторник - заигрыш
Среда - лакомка
Четверг – широкий разгул
Пятница – тёщины вечерки
Суббота – золовкины посиделки
Золовка – сестра мужа
Прощённое воскресенье
Блинная викторина

Блинная викторина
Из какой муки в старину пеклись традиционные русские блины?
а) Из пшеничной;
б) Из ржаной;
в) Из гречишной;
г) Из рисовой.

Блинная викторина
Из какой муки в старину пеклись традиционные русские блины?
а) Из пшеничной;
б) Из ржаной;
в) Из гречишной;
г) Из рисовой.

Блинная викторина
Как на Руси называли блины, в которые запечены какие-либо продукты?а) Блины с приплодом;б) Блины с припёком;в) Блины с подоплёкой;г) Блины с присказкой.
Блинная викторина
Как на Руси называли блины, в которые запечены какие-либо продукты?а) Блины с приплодом;б) Блины с припёком;в) Блины с подоплёкой;г) Блины с присказкой.
Блинная викторина
Какие кухонные приборы помогают современным хозяюшкам печь блины?а) Электрические блинницы;б) Лазерные блинопечки;в) Атомные блиножарки;г) Наносковородки.
Блинная викторина
Какие кухонные приборы помогают современным хозяюшкам печь блины?а) Электрические блинницы;б) Лазерные блинопечки;в) Атомные блиножарки;г) Наносковородки.
Блинная викторина
Как называются уменьшенные блины?а) Пончики;б) Оладьи;в) Галушки;г) Клёцки.

Блинная викторина
Как называются уменьшенные блины?а) Пончики;б) Оладьи;в) Галушки;г) Клёцки.

Блинная викторина
Какие блинчики пекут умелые хозяйки?а) Ажурные;б) Стёганые;в) Вышитые;г) Безразмерные.

Блинная викторина
Какие блинчики пекут умелые хозяйки?а) Ажурные;б) Стёганые;в) Вышитые;г) Безразмерные.

Блинная викторина
С чем чаще всего едят блины в Канаде?а) Со сгущёнкой;б) С кленовым сиропом;в) С мёдом;г) С беконом.

Блинная викторина
С чем чаще всего едят блины в Канаде?а) Со сгущёнкой;б) С кленовым сиропом;в) С мёдом;г) С беконом.

Блинная викторина
Выберите правильное окончание русской пословицы: «Первый блин ...»:а) колом;б) комом;в) маслом не испортишь;г) отдай врагу.

Блинная викторина
Выберите правильное окончание русской пословицы: «Первый блин ...»:а) колом;б) комом;в) маслом не испортишь;г) отдай врагу.

Блинная викторина
Какое слово пропущено в пословице: «Блинцы, блинчики, блины, как ... у Весны»?а) Лужи;б) Колёса;в) Глаза;г) Лицо.
Блинная викторина
Какое слово пропущено в пословице: «Блинцы, блинчики, блины, как ... у Весны»?а) Лужи;б) Колёса;в) Глаза;г) Лицо.

Блинная викторина
Как говорят о неумелом, не приспособленном к работе человеке?а) Блин горелый;б) Блин дырявый;в) Блин холодный;г) Блин пустой.

Блинная викторина
Как говорят о неумелом, не приспособленном к работе человеке?а) Блин горелый;б) Блин дырявый;в) Блин холодный;г) Блин пустой.

Блинная викторина
Кто в сказке К.И. Чуковского «Путаница» тушил пожар пирогами и блинами?а) Лисички;б) Кит;в) Крокодил;г) Медведь.
Блинная викторина
Кто в сказке К.И. Чуковского «Путаница» тушил пожар пирогами и блинами?а) Лисички;б) Кит;в) Крокодил;г) Медведь.
Блинная викторина
Кто, если верить детской дразнилке, проглотил горелый блин?а) плакса-вакса;б) ябеда-корябеда;в) жадина-говядина;г) Маша-растеряша.
Блинная викторина
Кто, если верить детской дразнилке, проглотил горелый блин?а) плакса-вакса;б) ябеда-корябеда;в) жадина-говядина;г) Маша-растеряша.
Блинная викторина
В каком олимпийском виде спорта в экипировку вратаря входит перчатка «блин»?а) Футбол;б) Хоккей с шайбой;в) Водное поло;г) Регби.
Блинная викторина
В каком олимпийском виде спорта в экипировку вратаря входит перчатка «блин»?а) Футбол;б) Хоккей с шайбой;в) Водное поло;г) Регби.

Блинная викторина
У каких спортсменов есть перчатки под названием блинчики?а) У боксёров;б) У лыжников;в) У фехтовальщиков;г) У саночников.
Блинная викторина
У каких спортсменов есть перчатки под названием блинчики?а) У боксёров;б) У лыжников;в) У фехтовальщиков;г) У саночников.
Блинная викторина
Как называется спортивный снаряд с блинами?а) Копьё;б) Шест;в) Штанга;г) Молот.
Блинная викторина
Как называется спортивный снаряд с блинами?а) Копьё;б) Шест;в) Штанга;г) Молот.
Блинная викторина
Какая разгадка у загадки:
«С виду клин, развернешь — блин»?а) Гриб;б) Зонт;в) Парашют;г) Фонтан.
Блинная викторина
Какая разгадка у загадки:
«С виду клин, развернешь — блин»?а) Гриб;б) Зонт;в) Парашют;г) Фонтан.
Блинная викторина
В какой области РФ находится город Сенгилей, в котором в 2007 году был воздвигнут памятник блину?
а) В Ульяновской;
б) В Тамбовской;
в) В Воронежской;
г) В Ивановской.

Блинная викторина
В какой области РФ находится город Сенгилей, в котором в 2007 году был воздвигнут памятник блину?
а) В Ульяновской;
б) В Тамбовской;
в) В Воронежской;
г) В Ивановской.

Блинная викторина
Как ещё можно «печь блинчики»?
а) Камушками по воде;
б) Вилами по воде;
в) Камушками по песку;
г) Снежками по воздуху.

Блинная викторина
Как ещё можно «печь блинчики»?
а) Камушками по воде;
б) Вилами по воде;
в) Камушками по песку;
г) Снежками по воздуху.


title: Сценарий выпускного утренника  в подготовительной группе "Фунтик идет в школу"

extracted_text:
          Сценарий выпускного утренника  в подготовительной группе
                           « Фунтик идет в школу»

Цель: Создание праздничного настроения у выпускников и родителей.
Задачи:
1. Показать родителям, чему научились дети в детском саду.
2. Создать атмосферу праздника.
3. Позволить детям попрощаться с детским садом и поблагодарить педагогов

                               Ход мероприятия

Ведущий. Дорогие гости, уважаемые родители! Сегодня наш детский сад
прощается со своими воспитанниками. Пришла пора нашим ребятишкам, девчонкам
и мальчишкам идти в школу.
            Ну, вот и все! Настал тот час, который все мы ждали.
              Мы собрались в последний раз в уютном нашем зале!
                      Очень взволнован сегодня наш сад,
                       В школу своих провожает ребят.
                 Сколько гостей собралось к нам на праздник!
                     Дайте дорогу! Идет - первоклассник!
Под музыку в зал входят дети.

Ведущий.
         Есть в году различные праздники, и сегодня праздник у нас!
      Скоро станете вы первоклассниками, вы прощаетесь с садом сейчас!
      Дети читают

              1. Много раз встречали мы праздник в нашем зале,
                    Но такой как этот - мы еще не знали!

           2. Этот праздник - день прощанья - грустный и веселый.
        Детский сад наш - до свиданья! Здравствуй, здравствуй школа!

               3. Несмышлеными мы были, вы всему нас научили:
               И считать, и танцевать, и друг другу помогать.

            4. На прогулку нас водили, мир волшебный приоткрыли:
             Синь небес, речной простор, птиц шумящий разговор.
                       Песня « До свданья,детский сад»
               5.Спасибо всем, кто нас учил, заботился о нас,
                Кто отдавал нам много сил, готовил в1й класс!

               6.Открыла школа двери, нас парта ждет и класс.
                  Уходим мы, но верьте, мы не забудем вас!

          7. Мы вспомним группу и игрушки, и спальни ласковый уют.
       А как забыть друзей, подружек, с кем столько дней прожили тут.

         8. Да, мы грустим совсем немного, и время не вернуть назад.
            И нам уже пора в дорогу. Прощай, любимый детский сад!
                            Песня «Пора в школу»
                                 (Дети сели)
Ведущий. Совсем взрослыми стали наши ребята. Незаметно пролетело время… А
кажется, еще совсем недавно родители привели их в наш детский сад. И вот
теперь пришло время расставаться! Но мы не грустим! Ведь совсем скоро вы,
ребята, пойдете в школу! Там у вас будет много новых друзей. А здесь в
детском саду остаются малыши, которым еще расти и расти. Сегодня они тоже
хотят попрощаться с вами.
(Входят дети 1младшей группы)
Ребенок 1 младшей группы
                             Мы – ребята-малыши,
                          Мы поздравить вас пришли.
                            Мы немного подрастем,
                         Тоже в школу к вам придем!

Ребенок1 младшей группы

                                               Мы хотим вам пожелать
                           Всем отличниками стать!
                            А в подарочек от нас
                           Пляска дружная сейчас!

                               Танец Неваляшек

Девочка-выпускница.
                          Мой мишутка, до свиданья!
                            Как же я тебя люблю!
                           Но теперь на воспитанье
                              Новой маме отдаю.
  Ребенок 1 младшей группы.
                           Ну, иди ко мне мишутка!
                           Что боишься, не идешь!
                           Ничего, что я малышка,
                          Ты со мной не пропадешь!
(Девочка отдает игрушку, дети1 мл. группы уходят)
 Ведуший: А правда, ребята, все ли из вас готовы попрощаться с игрушками?
                         Танец «Человечки сундучные»
(Заходит Поросенок Фунтик, просит милостыню)
Фунтик. Люди добрые, помогите бедному, кушать нечего, подайте на
пропитание.
Ведущий. А ты кто?
Фунтик. Я бедный, несчастный поросенок-Фунтик… Подайте Христа ради! Подайте
на домики для бедных поросят.
Ведущий. Успокойся (жалеет)
Фунтик (рыдает). Простите меня. Мне так надоело обманывать и врать, но меня
заставляет моя госпожа Белладонна.
Ведущий. Как?
Фунтик. Вот так! (плача) Подайте Христа ради на домики для бедных поросят.
Ведущий. Конечно, конечно! (достает) Вот возьми!
Фунтик. Вот и вы поверили… Вот так я обманул уже 12 мальчиков и 6 девочек и
одну взрослую тётю – Вас! Я не хочу больше обманывать!
Ведущий. Фунтик, ты молодец, что пришел к нам. Посмотри, сколько у нас
здесь детей, родителей. Мы защитим тебя. А знаешь, почему нас так много и
такой красивый, нарядный зал? Потому, что наши дети идут в школу.
Фунтик. Они, что там, деньги будут просить и приносить своим хозяйкам?
Ведущий. Да, что ты, Фунтик, дорогой, ты не знаешь, что такое школа? Там
дети учатся читать, писать, считать, дружить. А впрочем, они сейчас покажут
сами, что такое школа.
Сценка про школу
 Читают несколько детей
Что такое школа?
- Как тебе ответить?
Это то, куда спешат
По утрам все дети.
Что за странный вопрос,
Если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз
Собираться в первый класс!
- Что такое школа?
- Как тебе ответить?
Это то, где ты узнаешь
Обо всем на свете:
О таблице умноженья,
О глаголах и сложеньи,
Про планеты и моря,
То, что круглая земля!
- Что такое школа?
- Как тебе ответить?
Перемены и звонки,
Булочки в буфете,
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Все узнаешь и поймешь,
Если в школу ты придешь!

Фунтик. Ой, как интересно!Это  хорошо, конечно, что не надо милостыню
просить, но мне кажется в школе так сложно, так трудно! Ой, бедные дети!
Они такие же несчастные, как и я!
Ведущий. В школе, конечно, сложно, но там очень интересно. И наши дети уже
готовы идти в школу, они многое умеют, посмотри.
Игра «Собери слово (парта, школа, родина).
 Звучит музыка и по окончании  музыки дети выкладывают слова
Ведущая:

Любовь к родному краю, родной культуре  начинается с малого – с любви к
своей семье, к своему дому, к своему детскому саду. Постепенно , эта любовь
переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему
человечеству.
 Танец « Мы дети твои Россия»

Ведущий. А в школе есть еще перемены, на которых дети отдыхают, играют,
веселятся и танцуют. Итак, объявляю перемену!
Танец «  Недетское время «
(Вползают Сыщики с разных сторон, Фунтик прячется к родителям)
Сыщик1. Я вижу какие-то следы, это его следы! Мы на верном пути! (ползет,
не поднимая голову, натыкается на ведущую) О! А где Фунтик? (оглядывается
по залу) О-о-о! Как у вас здесь красиво! Нарядно! Весело! (оттягивает
шарик)
Ведущий. Простите, а вы кто?
Сыщик 2. Ага! Нарядно! Красиво!
Ведущий. Да, вы кто?
Сыщик 1. Аааа! Мы – то, чё!
Ведущий (перебивает его). Вы, хотя бы, представьтесь, кто вы, и что так
усердно ищите!
Сыщик 1. Я Добер – старший, с дипломом!
Сыщик 2. Я Пинчер – младший без диплома (показывает рукой). Что тут
непонятного? Мы - сыщики! (говорит гордо).
Сыщик 1. Сыщик – это звучит гордо! Я вам покажу свой диплом, он всегда со
мной! Минуточку! (садятся на пол и начинают вытаскивать из чемодана вещи,
«ищут» диплом», достают рогатку, пистолет, горшок, машинку, наконец,
достают бубен, смотрит удивленно) О! Вещьдок – тарелка!
Сыщик 2 (достает деревянные ложки). И ложки есть! Может перекусим?
Ведущий. Ребята, разве это тарелка? (берет у сыщика бубен)
Дети. Нет.
Ведущий. Конечно, нет, это музыкальные инструменты, на которых играют.
Сыщик 1. Как это?
Ведущий. А, ну, ребята, покажите, как это делается!
                                  Оркестр.
Сыщик2 Молодцы! Ну, все равно отдайте! Это вещественные доказательства!

Звонит телефон.
Сыщик 1. А-а-а! Хозяйка звонит, не бери трубку, ищи поросенка! (продолжают
искать с лупой, находят игрушечного поросенка)
Сыщик 2. Это я нашел!
Сыщик 1. Нет, это мне! (спорят, забирают друг у друга)
Сыщик 2. Я награду получу!
Сыщик 1. Нет, мне 100 монет заплатят!
Забегает Белладонна.
Белладонна. Олухи! Простофили! Почему трубку не берете! Я для чего вас
наняла на работу?
Сыщик 2. Хозяйка, мы нашли поросенка (показывает игрушечного поросенка)
Белладонна. Болваны! Мне нужен только Фунтик! Где мой Фунтик?
Сыщик 1. Хозяйка, опасности нас подстерегали на каждом шагу.
Сыщик 2. Пули свистели над головой!
Белладонна. А сапоги над головой не свистели? Вон с глаз моих! (снимает
сапог, кидает)
(Сыщики убегают, Белладонна надевает сапог, тяжело дышит, приходит в себя,
поправляется).
Белладонна. Ничего нельзя поручить, все приходится делать самой! (берет
бинокль, осматривает зал, находит Фунтика, начинает ласково говорить)
Белладонна. Фунтичек, миленький, иди ко мне. (подходит, берет за руку,
выводит в зал, дает ему шляпу) Пора работать!
Фунтик. Не буду я больше ходить с вашей шляпой и всех обманывать, я хочу в
школу! (бросает)
Белладонна. Фунтик, а разве не на школу мы собираем денежки?
Фунтик. А в школе бесплатное обучение!
Белладонна. Не забывай, что у меня спецшкола: лодырей, обманщиков и
хулиганов и ты будешь в ней первым учеником!
Ведущий. Я думаю, мне пора вмешаться! Госпожа Белладонна, а почему бы вам
не отдать Фунтика в обыкновенную школу, там он будет изучать литературу,
арифметику.
Белладонна. Это в ваших школах литература, арифметика, а у меня
сорифметика, громифметика и, самый главный предмет – вритература!
Ведущий. Госпожа Белладонна, а Фунтик то хочет идти в вашу школу?
Фунтик. Нет! Нет! Я хочу в цирковую школу!
Белладонна. Фунтик, только в мою спецшколу! Вот я тебе и портфельчик
приготовила.
Ведущий. Интересно, что Белладонна положила Фунтику в портфель?
(выкладывает содержимое портфеля на стол)
Белладонна. Всё, что нужно в моей школе!
Ведущий. Ой, сколько вещей, а это для чего?
 Белладонна:
Бинокль – списывать у соседа,
Рогатка – учительница поставила двойку,
Соска – в любую школу пригодится,
Ремень – давайте спросим у родителей.
Ведущий. Сейчас наши дети тебе покажут, что нужно брать в школу.
Игра «Собери портфель».

   Для игры нужны: портфель, карандаши,  краски,  дневник,  тетрадь,  кукла,
машинка и т. д. Играют все дети. Строятся две команды, по очереди  бегут  до
стола с принадлежностями и кладут в портфель по одному предмету.  Выигрывает
та команда, которая правильно собрала портфель, дала проверить родителям.

Ведущий: Вот , госпожа Белладонна, что нужно брать в школу. Уважаемая,
Белладонна, давайте не  будем  ссориться и вы разрешите  Фунтику  идти в
цирковую школу. Обратите внимание , как красиво кругом и пусть этот танец
растопит холод в вашем сердце.
 Танец с лентами
 Белладонна: Отличный танец! Ну, что же, я согласна, пусть Фунтик идет в
цирковую школу!
 Фунтик: Ура! Я поступлю в цирковую школу!
 Ведущий: Как хорошо ,что вы помирились! Мы надеемся что в своей школе
Фунтик найдет  хороших друзей  и будет учиться отлично!
  Белладонна: А нам, друзья, пришла пора проститься,

   Мы скажем вам сейчас: «В счастливый путь!»

   Пусть в детство невозможно возвратиться,

   Но ты о нем, взрослея, не забудь!

Под музыку уходят
 Ведущий: Следующий  номер никого не оставит равнодушным. Он подарит
радость, волнение и трепет души

Танец «Мам и сыночков»

Ведущий.
                      Радостно и грустно на душе у нас.
                   Скоро вас, ребята, примет первый класс!
                      Не услышат в садике ваши голоса,
                      Позади останется детства полоса.
                Ты повзрослел малыш, теперь ты многое узнал.
            Здесь в мир тебе открыли дверь, чтоб смело ты шагал.
            Стал детский сад тебе родным, как будто мамы взгляд.
               Но бьют часы, расстаться с ним они тебе велят.

                           Дети встают на полукруг

Ребенок.
                         Закончится дошкольный бал,
                           И новый день начнется.
                         И детвора вновь в этот зал
                           На праздник соберется.
Ребенок.
                           Вы все добру учили нас
                              Тепло дарили нам
                           Хотим порадовать мы вас
                           В любви признаться вам.
Ребенок.
                                    Няням
                             Медсестре и поварам
                             Методисту и завхозу
                            Говорим «спасибо вам»
Ребенок.

                           Спасибо, что учили нас
                             И петь и танцевать.
                            Мы обещаем вам сейчас
                             О вас не забывать.
Ребенок

                         Посмотрите, как сильны мы,
                            Как здоровы и бодры!
                           В играх мы непобедимы,
                            И активны, и быстры!
                             Физруку за эти цели
                            Мы «спасибо» говорим!

Ребенок.
                              Прачкам дворникам
                                 И сторожам
                            Говорим «спасибо вам»
Ребенок.
                             И заведующей нашей
                          Благодарность всех детей
                          Каждый день заботой вашей
                           Этот садик только краше
                            Этот садик всё милей.
Ребенок.
                            Мы воспитателям своим
                              Любимым, дорогим
                    Сейчас «спасибо» (все хором) говорим
                            И кланяемся им. (все)
Ребенок.
                         За то, о чем мечтали здесь
                           Мы столько дней подряд.
                        Зато, что было, будет, есть:
                          Все Спасибо, детский сад!
          Ведущий: В заключении нашего праздника –сюрпризный момент
                 Танец «Бурановские бабушки»(танцуют бабушки)

Ведущий: Ну, вот и закончилась  наша  сказка  длинною  в  6  лет,  маленькая
страна останется в прошлом. Предоставляем слово нашей уважаемой   заведующей
Лыгиной Ольге Александровне…

Слово заведующей

Ведущий: Благодарности родителям. Вам слово, наши дорогие родители!

Ведущий: А теперь торжественное вручение дипломов и  памятных  подарков  для
наших выпускников!

Вручение дипломов

Ведущий: А сейчас ребята, самое  интересное,  мы  с  вами  будем  загадывать
самые заветные желания! Возьмём шарики и пойдём на улицу.  Родители,  просим
вас помочь достать для каждого ребёнка шарик!

Дети выходят на улицу, отпускают  в  небо  шары,  предварительно  загадывают
желание.


title: Презентация "Интеракционалистическое направление. Э. Берн"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Интеракционалистическое направление. Э.Берн

Выполнили: студентки группы ПНК-2.2
Мартынова Кристина Павловна
Еремина Кристина Сергеевна
Волгодонск 2019

Трансактный анализ был основан Эриком Берном в 1955 г. (США). В основе трансактного анализа лежит философское предположение о том, что каждый человек будет "в порядке" тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность.
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Интеракционалистическое направление. Э.Берн

Выполнили: студентки группы ПНК-2.2
Мартынова Кристина Павловна
Еремина Кристина Сергеевна
Волгодонск 2019


Проверочная работа "Начало Московского царства"


title: Конспект урока "Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню"

extracted_text:
«Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню».

Планируемый результат:
Предметные результаты:
приобретение новых знаний в исполнительской и творческой деятельности;
развитие эмоционального отклика на исполняемые произведения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
знание  русских музыкальных инструментов;
умение  различать тембры инструментов русского народного оркестра;
приобретение навыков инструментального музицирования на материале фольклорных наигрышей и мелодий;
приобретение умений осознанно и эмоционально в музицировании относиться к музыкальному фольклору;
приобретение навыков и умений в воплощении музыкального образа в импровизации, сочинении.
Метапредметные:
Исследование многообразия жанровых воплощений музыкальных произведений;
Развитие  эмоциональной отзывчивости  на произведения классической музыки.

Личностные:
Выявление  возможности эмоционального воздействия музыки на человека;
Воспитание  потребности  общения с музыкой, желания слушать ее и исполнять.

Музыкальный материал:
Г.Струве сл. К. Ибряева "Песня о России",
"Светит месяц" русская народная плясовая,
"Камаринская" русская народная плясовая,
"Калинка" русская народная песня (запись),
«Весёлый музыкант».

Ход урока
1. Музыкальное приветствие учащихся и учителя.
Учитель: "Здравствуйте, ребята!"
Дети: "Здравствуйте".
Учитель: "Прозвенел звонок"- звенит колокольчиком.
Дети: "Начинается  урок!" -дети хлопают в ладоши.
3. Актуализация знаний.
-Повторяем ранее выученные песни. Послушайте отрывок. Что это за произведение?
 -«Песня о России».
-О  чем поется в этой песне?
-О  нашей Родине.
- С каким чувством мы исполняем эту песню?
-С чувством любви к нашей Родине.
-Как  правильно исполнять эту песню? Что значит петь выразительно? Выберите подходящие слова, записанные на доске (плавно, быстро, протяжно, распевно, игриво, подвижно, грустно, отрывисто,  нежно, тревожно, задушевно).
- "Песню о России" - плавно, мелодию вести к опорным звукам, в припеве тянуть длинные нотки, правильно брать дыхание между фразами.
4. Определение темы урока. Постановка проблемы.
На столе у учителя представлены инструменты: баян, балалайка, шумовые инструменты. На доске вывешены иллюстрации народных инструментов.
-Как вы думаете, как связана исполненная нами в начале урока песня и эти инструменты?
-Мы пели о России, а здесь инструменты нашей Родины.
Учитель: как вы думаете, как будет называться новая тема урока?
-Русские народные инструменты.
-Назовите эти инструменты.
Учащиеся перечисляют названия инструментов.
-Тема сегодняшнего урока посвящена оркестру русских народных инструментов, разыгрыванию и разучиванию русских народных песен.

5. Открытие новых знаний.
Работа с учебником с.54-55 (чтение стихотворения Г. Серебрякова)
Отвечают на вопрос, поставленный в учебнике.
Слушание (восприятие) музыки.
Звучит плясовая русская народная песня "Светит месяц".
-Композиторская эта музыка или народная?
-Народная.
-Какие инструменты вы услышали?
-Мы услышали голоса балалаек, баяна, домр, трещеток.
-В  каком характере звучит музыка?
-В  радостном, веселом.
-Какие народные инструменты вы еще знаете?
-Гармонь, свирель, рожок, ложки.
-На развороте учебника стр.54-55 вы видите изображения музыкальных инструментов, назовите их?
-Бубен, балалайка, гармонь, рожок, жалейка, гусли.
-Как вы думаете, повторяется ли мелодия в русской народной песне "Светит месяц"? Изменяется ли она?
-Мелодия повторяется, но каждый раз звучит по-новому.

6. Вариационное развитие. Решение проблемы. Практическое задание.
-Вы правильно заметили, что мелодия повторяется несколько раз, но всякий раз изменяется, звучит по-разному  в инструментах, в подголосках, такое построение называется вариационным.
-Выполним практическое задание. Мы разучим песню и затем разыграем её.
Разучивание песни «Веселый музыкант». Разыгрывание песни.
Учащиеся имитируют исполнение народных инструментов.
7. Ритмическое музицирование.
Детям раздаются ложки деревянные, колокольчик, трещетки. Дети ритмично музицируют во время прослушивания русской плясовой "Камаринская".
8. Разучивание и разыгрывание песни.
Звучит запись русской народной песни "Калинка".
-Как вы думаете, это композиторская или народная песня?
-Народная.
-Какому народу принадлежит эта песня?
-Русскому.
-В  этой музыке, помимо жанра песни, есть  еще и другой жанр. Жанр танец, а точнее пляска.
-Песня "Калинка" состоит из куплетов и припева. Чем отличаются куплеты от припева?
-Куплеты поются неторопливо, певуче, распевно, а припев передает удалой, веселый плясовой характер.
-Темп в припеве изменяется от медленного до быстрого,  чтобы показать русскую удаль, задор.
Хотите разыграть эту красивую русскую песню? Какие движения должны выполнять девочки, а какие мальчики?
-Учащиеся  размышляют над движениями, придумывают и обсуждают движения в этой песне - пляске.
9. Проверка знаний. Рефлексия.
Найди ошибку. Слова заранее выписаны на доске.
а) Русские народные инструменты - это балалайка, гармонь, ложки, скрипка, гусли.
б) "Светит месяц" - украинская песня - пляска, русская народная песня - пляска, французская песня - пляска.
в) шумовые инструменты - это ложки, бубен, трещетки, домра, балалайка, свирель?
С какими русскими народными песнями познакомился на уроке? ("Светит месяц", "Калинка", "Камаринская")
В какой песне используется вариационное развитие? ("Светит месяц")
10. Домашнее задание.
-Я прошу вас найти изображения русских народных инструментов и наклеить их на один лист. Или нарисовать их. Это и будет вашим домашним заданием.

Приложение.

Карточки для проведения рефлексии.


extracted_text:
Новый год 2019
Сценарий новогоднего праздника для старшеклассников.

Начинается праздник песней  Алина Гроус - Новый год

(Под музыку фанфар выход ведущих)

Ведущий1.
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике.
Ведущий 2.
За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник.
Ведущий 1.
Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются самые заветные желания, возможны самые невероятные чудеса. Не верите? Я уверена, что вы сможете убедиться в этом, если станете участником нашего новогоднего праздника.
Ведущий 2.
 С прилетом белых январей
Мы все становимся «мудрей» —
Подарков ждем и кучу счастья.
И верим в то, что небеса
Нам всем готовят чудеса...
Сцена первая (Выбегает девочка с хлопушкой)
                                 Музыкальный фон: «Iowa Улыбайся»
Баба Яга. (Выбегает  в наушниках, танцует, напевает песню) Улыбайся… Улыбайся …  Тьфу ты!.. Вот привязалася…  Нет, ну что за песни теперя? Вот раньше были песни!  Отцвялииии… уж давно… хризантемы в садууу…
                       (Выбегает под музыку  Кикимора. Танцует)
Кикимора: Здорово, Яга, я не опоздала?
Баба Яга.: Да разве ты опоздаешь? Завсегда самая первая к столу припрёсси.
Кикимора: А я дисциплинированная!
Баба Яга.: Ну да, ну да, знаем, кака ты дисциплинированная… первая прибяжала, первая убяжала, чтоб посуду не мыть.
                               (Из-за кулис прилетает самолетик).
Баба Яга.: Во,  эСеМеСка прилятела.
Кикимора: А ну-ка, а ну-ка, читай, я страсть как чужие письма люблю!
                                   (заглядывает в письмо)
Баба Яга.: да како письмо, како письмо, болото ты неграмотное. Енто эСеМэСка! От Лешего.
 (читает) Сы-ко-ра бу-ду. Ле-ший. Собираются гостенёчки! (Потирает руки, в это время прилетает ещё одна смс-ка)
 Ишшо одна! (Читает)
                                               Пе-ря-ду-мал. Ле-ший.
Кикимора. А чего енто он, а? Не придёт, что ли?
Баба Яга. А кто ж яво знаить.
Кикимора: Непостоянный какой-то.
                                     (Опять прилетает самолетик СМС)
Баба Яга. Ну-кася…ну-кася… (читает) «Снова пе-ря-ду-мал. Бу-ду.»  Тьфу ты, то буду, то ня буду…
(Под музыку Макла Джексона лунной походкой появляется Леший, потирает руки)
Леший: А здорово я вас разыграл?
Кикимора:  А я уже расстроилася, думала опять нам с Ягой вдвоём Новый Год встречать..
Леший:  А я тута как тута! Теперь втроём будем праздник коротать!
Баба Яга. То-то и оно, что коротать. Никаких развлечениев.
Кикимора: И то правда, хоть бы какого Ивана-Царевича занесло.
Уж мы бы покуражилися!
Леший: Да, уж мы бы распотешилися! Да, теперича вот и скучай. Ни попугать никого, ни погонять.
Баба Яга. Теперича я вас  погоняю! Шагом марш!
А ну, стоять! Ать-два
        Равняйсь! Смирно! Отставить!
       Равняйсь! Смирно! Лежать, стоять!
       Сидеть, молчать!  Кругом, бегом-
       Об стенку лбом (кикимора и леший бегут к стене)
       Руби, коли! Заряжай, пли!
(пытаются выполнять команды, а Яга в нарастающем ритме продолжает командовать)
       А ну, стоять! Ать-два
       Равняйсь! Смирно! Лежать, стоять!
       Сидеть, молчать! Кругом, бегом –
       Об стенку лбом! (бегут к стене)
       Руби, коли! Заряжай, пли!
(Кикимора и Леший пытаются выполнить команды, еле переведя дух, удивленно смотрят на Бабу Ягу)
Леший: Ягуся!
Яга: (резко застывает) Чаво?
Леший: Тебе же нельзя расстраиваться.
Яга: Почему?
Леший: У тебя же сердце… (Яга хватается за колено) и печень… (хватается за спину). И поясница… (хватается за голову)
Кикимора:  И песочек сыплется… (Кикимора подметает вокруг Яги веником)
Яга: Это не песочек! Это сахарочек! Это у меня карман дырявый, а в нем сахарочек лежал.
Кикимора: Сахарочек-то беленький, а этот серенький
(Кикимора поднимает что-то с пола, показывает Лешему). А вот еще и челюсть выпала. Хихикают.
Яга: Отставить хихикать! Это не челюсть, это жвачка такая! (забирает, жует).
Теперича и отдохнуть бы не мешало! (Садятся на скамейку).
Кикимора: Скуушнооо! Давай, Яга, доставай своё яблочко на блюдечке, посмотрим, что хоть в мире деется.
Баба Яга: Тямнота! Блюдечко – енто вчерашний день! У меня другая штукенция есть! (Достаёт нооутбук) Во!
Леший: Ух ты! Вот это аппаратура…
Баба Яга. Чемобук называется! Сейчас-сейчас, все новости узнаем! (Включает, на сцене появляется Гугловна).
Баба Яга: Ну, Гугловна, рассказывай новости! А то нам пора отправляться в дорогу!
Гугловна: В некотором царстве, в некотором государстве, а точнее в Брусенском ДК идет новогоднее представление и перед зрителями выступает…
 Музыкальный номер
Сцена вторая
(Звучат позывные мобильника)
Вед 1: (говорит по телефону) : У аппарата! Да! Да? Да вы что… Конечно-конечно. Ждем.
Нет, не скучаем. Ну какой же Новый год без вас? Вы уж поторопитесь! (отключает телефон): Д. Мороз со Снегурочкой совсем близко.
А пока мы с вами поиграем.
Всем известно, что в новогоднюю ночь происходят чудеса!
Все, что вы сегодня загадаете - обязательно исполнится!
Наверное, сейчас у многих заработала фантазия! Чтобы такого загадать? И некоторые уже загадали!
Музыкальная игра «Угадай желание»
     Сцена третья
(звучит фонограмма  - фанфары и раздается громкий стук).
Д. Мороз: Добрый вечер, добрым людям!
Всех приветствую, друзья!
Вижу, здесь мне очень рады,
И улыбки вижу я.
Я люблю того, кто весел,
Я ведь дедушка Мороз!
Если кто-то нос повесил,
Пусть поднимет выше нос!
Я желаю вам успеха,
Счастья, радости и смеха!
С Новым годом вас, друзья!
Чтоб веселье не уныло, чтоб ребятам не скучать.
Будем праздничную елку нашу елку зажигать!
Ой, погодите, как же я могу один елку зажечь, без Снегурочки. Ведь ее еще нет.
Наверно  опаздывает, эх, молодость.
А давайте ее позовем все вместе.
                                     (Зовут хором: «Снегурочка!»)
Какие организмы у вас слабые! Да разве ж это крик? Давайте попробуем еще раз.
                                   (Все кричат еще громче: «Снегурочка!»)
Ой, да что вы так кричите? Я слышу, кто-то приближается, наверное, Снегурка идет.
Сцена четвертая
(звучит музыка)

Баба Яга.
Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Телеграмму мне прислали,
Что меня здесь очень ждут
Ну, вот я и пришла! А вы встречайте поприветливее Бабусю - Ягусю и громко хлопайте!
Бабой Ягой я недаром зовусь,
Вечно над всеми шучу и смеюсь.
Кикимора: Знаем мы  секрет, как весело жить:
Леший: Петь, танцевать, ни о чем не тужить!
Дед Мороз. А ты, Ягуся, как сюда попала, хочешь нам праздник весь испортить?! Кто вас звал?!
Баба Яга. Темнота! Совсем отстал от жизни, старый, или у тебя склероз? Мы ж с твоей Снегурочкой давние подружки. Она прийти не смогла, у нее там дела личные, сердечные (подмигивает своей свите), вот она и попросила меня заменить ее. Или ты против?! Помощники тебе нужны или сам справишься?
Дед Мороз. Снегурочку заменить Бабой-Ягой? Это уж действительно... Ни в какие сани не лезет. Ладно, оставайтесь, будете мне помогать, но с условием, что пакостить не будешь. По рукам?
Баба Яга. По рукам! (Жмут друг другу руки.)
А сейчас повеселимся.
Кикимора проводит конкурс «Музыкальная сказка» (Как чукча елку вырубал)
Дед Мороз: Ну, вот и праздник наш в разгаре! Только внучка моя всё прихорашивается. Давайте все ее громко позовем.
(Все зовут Снегурочку, раздается музыка)
выход снегурочки

Снегурочка:
Родилась я в доброй сказке
Из снежинок, изо льда,
И волшебные салазки
Привезли меня сюда.
Вы меня, надеюсь, ждали?
Все Снегурочку узнали?
Ах, как много ребятишек,
И девчонок, и мальчишек!
Здравствуйте! Привет!
Что вы крикнете в ответ?
А теперь – хоровод!
Дед Мороз.
Погоди, погоди, стрекоза снежная! Вот ведь заводила-непоседа! Какой хоровод? Елку-то зажечь надо.
Снегурочка.
В честь события такого
Мы красавице лесной
Скажем два волшебных слова
(Повторяйте их за мной)!
Пусть на елках в целом мире
Заблестят огни!
Скажем дружно, три — четыре:
«Елочка, гори!»
Дед Мороз.
С Новым годом вас, друзья!
В хоровод зову вас я.
Дружно за руки беритесь,
Возле ёлки становитесь!
 (встают водить хоровод) Песня «В лесу родилась елочка»

Дед Мороз.
Да, много хлопот и забот перед Новым годом!
Я и сам, мои друзья, много потрудился.
И скажу вам, не таясь –  очень утомился.
Дайте стул мне – посижу,
Хоть немного отдохну!
Спасибо вам,  мои друзья.
Стихи хочу послушать я.
Музыкальный  номер от класса и стихи детей
Снегурочка: Давайте все вместе сделаем «Зимнюю зарядку»
Мы пойдем с тобой направо, раз-два-три,
А потом пойдем налево, раз-два-три.
А потом мы повернемся, раз-два-три,
И похлопаем в ладоши, раз-два-три.
А теперь быстро:
Руки к пяткам  и к ушам,
На колени и к плечам,
В стороны, на пояс, вверх,
А теперь веселый смех:
Все мальчишки – «Ха-ха-ха»
Все девчонки – «Хи-хи-хи»
А взрослые – «Хо-хо-хо»
До чего ж мы хороши.
Раз – в ладоши хлопнули,
Два – ногою топнули,
Три, четыре – подтянулись,
Дружно за руки взялись.
Пять – считалку завершаем,
Танцевать мы начинаем.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КОНКУРС (Проводит Леший)

Конкурсы (Соня)
«Рукавицы Деда Мороза»
Сейчас двум ребятам я вручу рукавицы Д.М.. Как только я хлопну в ладоши, и зазвучит музыка, вы начинаете играть, т.е. передавать рукавицы соседу по кругу, а он передает дальше, и еще дальше. Вы должны передавать рукавицы все время, пока звучит музыка. А как только музыка остановится, у кого в руках окажется рукавица, выходят в центр зала и обнимаются.

Снегурочка: Дедушка, не пора  ли нам подарки раздавать?
Дед Мороз: Пора, внученька, пора!
Рад я вас похвалить и подарки подарить.

Дед Мороз и Снегурочка:
— Мы подарки вам раздали,
Вы нам пели и плясали,
А теперь нам, детвора,
В путь-дороженьку пора.
В сёлах, городах и хатах
Ждут другие нас ребята.
Их пойдём мы поздравлять,
Счастья, радости желать!
Ну, а вам мы на прощанье
Скажем дружно: до свиданья!

Дед Мороз: Дорогие друзья! В народе говорят:
«Лучшая песня, которая еще не спета. Лучший город, который еще не построен, лучший год, который еще не прожит!» Так пусть же Новый 2019 год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся ваши мечты и планы!
Все вместе:  С Новым годом!


Презентация "Великие композиторы мира!" 3 класс


Проверочная работа "Мудрый выбор"


Презентация "Лягушка - квакушка" 4 класс


title: Презентация "Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему" 7 класс

extracted_text:
Выполнила:
 учитель русского языка и литературы
 Юсуф-заде Е.Г., МБОУ «СОШ №6»,
 г. Корсакова, Сахалинской области.
Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.
7 класс
	Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.
					М. Горький
Что хочу написать?

Как написать?

Для чего хочу написать?
Я никому не подчиняюсь никогда,

И в предложении я слово главное всегда.

Я то явление природы называю,

То состояние души обозначаю.

					В. Чесноков
Подготовка к сочинению-рассуждению
на лингвистическую тему
Сочинение на лингвистическую тему-
 сочинение, в основе которого
 лингвистический материал.
Лингвистика - наука о языке.
I. Тезис (мысль, которую надо доказать)

II. Аргументы (доказательства)

III. Вывод.
Структура сочинения-рассуждения
Рассуждение  –
это тип речи, в котором
автор размышляет, обдумывает что-то,
стараясь при этом установить причинно-следственные связи между явлениями, и
приходит  к какому-либо выводу, суждению.
АЛГОРИТМ
СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
сформулировать
ТЕЗИС

привести РАССУЖДЕНИЕ
на теоретическом уровне

сделать
ВЫВОД - ЗАКЛЮЧЕНИЕ
привести
ПРИМЕР- АРГУМЕНТ
привести
ПРИМЕР- АРГУМЕНТ
«У каждой части речи свои достоинства».
						 А. М. Пешковский

	Алекса́ндр Матве́евич Пешко́вский (11 (23) августа 1878, Томск — 27 марта 1933, Москва) — российский и советский лингвист, профессор, один из пионеров изучения русского синтаксиса; также занимался вопросами практического преподавания русского языка в школах.
	15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства».
Требования к сочинению:

-Смысловая цельность
-Речевая связность
-Последовательность изложения
-Композиционная стройность

-Грамотность
-Фактическая точность.
В этот тихий вечер море грустно. (И.А. Бунин)

В печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П. Чехов)

Мне грустно и легко. (А.С. Пушкин)
	Категория состояния – это … часть речи, которая обозначает … , не имеет форм …. и выполняет функцию ... члена односоставного … предложения.

     (Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)
	Категория состояния – это самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние, не имеет форм словоизменения и выполняет функцию главного члена односоставного (безличного) предложения.

       (Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)
 Рано,  туманно, глубоко,  приятно,  щекотно,  ветрено,  жаль,  мокро,  жарко,  совестно, горько,  скучно,  тошно,  трудно,  просторно,  неловко, шумно,  смешно.
(Автор слов - Пляцковский М., композитор - Шаинский В. )
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чУдно и чуднО!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!
	Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так пр..красно, спокойно, как (не) бывает весной. 	А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле нашло свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот исти(н,нн)ый образ мира во всем мире.
						(М. Пришвин)
План

«У каждой части речи свои достоинства».

СКС – особенная часть речи.
1. Роль СКС в речи.
2. Значения СКС.
3. Пример 1
4. Пример 2

III. СКС обладают своими достоинствами.
	Я встал рано. На улице уже ____. Кругом ____от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ______, щеки пощипывает, снег скрипит. На душе _____.   _____в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд лес кажется  безжизненным.  _____ уметь видеть и слышать лесную жизнь. Даже зимой ______представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ______увидеть легкие следы белок, птиц, мышей.  _______стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу никогда не  _______. День пролетел незаметно. Уже _____возвращаться домой.  После этой прогулки на душе _____ и ____.

Слова для справок: радостно, торжественно, светло, легко, белым-бело,

тихо, морозно, надо, невозможно, скучно, нужно, можно, слышно.
	Я встал рано. На улице уже светло. Кругом белым-бело от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. Морозно, щеки пощипывает, снег скрипит. На душе легко.   Тихо в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд лес кажется  безжизненным.  Надо уметь видеть и слышать лесную жизнь. Даже зимой невозможно представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, можно увидеть легкие следы белок, птиц, мышей.  Слышно стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу никогда не скучно. День пролетел незаметно. Уже нужно возвращаться домой.  После этой прогулки на душе радостно и торжественно.

		Домашнее задание.

	 Написать сочинение-рассуждение на тему «У каждой части речи свои достоинства» на примере СКС. Материал для примеров можно взять из упр. 318.
Когда идут дожди  -  растут травы.
Когда уносятся ветры  -  оседает пыль.
Когда улетают птицы  -  остаются  гнезда.
Когда уходят люди  -  живёт память.
Реки вскрываются ночью. Грустно…
Птицы улетают ночью. Тихо…
Зима ложится ночью. Холодно…
Человек уходит из жизни ночью. Пусто…
Ф.Нестеров


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Формирование ИКТ-компетентности учащихся (Возможности применения средств ИКТ для формирования УУД младших школьников)

Содержание
Введение ……………………………………………………………….…..3
Применение средств ИКТ для формирования УУД младших школьников ….………………………………………………………..................4
Использование ИКТ в учебном процессе…………………..................4
2. Условия эффективного формирования ИКТ-компетентности и возможности применения средств ИКТ для формирования УУД младших школьников……………………………………………………………………..…7
	Заключение……………………………………………………………….10
Литература………………………………………………………………..11

Введение
Быстрое изменение окружающей жизни, интенсивное проникновение научно-технического прогресса во все её сферы диктуют педагогу необходимость выбирать самые эффективные средства воспитания и обучения на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
Для успешного образования в первую очередь самообразования, человек должен владеть различными видами компетентностей, самой главной среди которых можно считать ИКТ-компетентность.
Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана тема курсовой работы " Формирование ИКТ-компетентности учащихся (Возможности применения средств ИКТ для формирования УУД младших школьников)".
Цель работы: рассмотреть процесс формирования ИКТ-компетентности учащихся начальной школы.
Задачи:
1. Рассмотреть использование ИКТ в учебном процессе. Проанализировать литературу по данной теме. На основе анализа литературы рассмотреть понятия компетентностный подход, компетентность, ИКТ-компетентность.
2. Выявить условия эффективного формирования ИКТ-компетентности и возможности применения средств ИКТ для формирования УУД младших школьников.

Применение средств ИКТ для формирования УУД младших школьников.
Использование ИКТ в учебном процессе
Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически  и технически  готов  использовать  информационные технологии  в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Включение  ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы  учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.
Рассмотрим главные понятия нашей темы: компетентность, компетентностный подход, ИКТ-компетентность.
В Концепции модернизации Российского образования под компетентностью понимается: «способность к осуществлению практической деятельности, требующей:
наличия понятийной системы и, следовательно, понимания;
соответствующего типа мышления, позволяющего оперативно решать возникающие проблемы и задачи» [3].
 Компетентностный подход – это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования [4].
Более подробно рассмотрим, что такое ИКТ-компетентность. По определению Бурмакиной В.Ф. ИКТ-компетентность – это уверенное владение всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной, образовательной и иной деятельности [6].

У Шиловой О.Н. и Лебедевой М.Б. ИКТ-компетентность – это способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий [1, С. 97].
Рассмотрев определения можно сделать вывод, что ИКТ компетентность – это способность использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
Развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
Овладевать практическими способами работы с информацией;
Развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
Активизировать познавательную  деятельность учащихся;
Проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания;
Применять средства ИКТ при контроле и оценке достижений младших школьников  [6].
ИКТ-технологии можно использовать  на любых этапах урока:
для обозначения темы урока;
в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;
как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, аудиозапись и т.д.);
для контроля учащихся;
для физминуток;
для рефлексии;
для создания проектов.
Применение компьютера позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует  внимание  учащихся,  усиливает  их мотивацию,  развивает  познавательные интересы, мышление, внимание, развивает  воображение и фантазию, вносит новые элементы в процесс обучения, позволяет удачно сочетать коллективную работу с индивидуальной. Компьютер помогает сделать уроки более насыщенными, облегчает усвоение материала, интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Основная задача заключается в том, чтобы занимательность не заслоняла собственно учебные цели.

2. Условия эффективного формирования ИКТ-компетентности и возможности применения средств ИКТ для формирования УУД младших школьников на уроках
	Подготовка подобных уроков требует более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, надо продумывать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла [5].
Для формирования УУД младших школьников с использованием  ИКТ работаю по следующим направлениям:
создание презентаций к урокам;
работа с ресурсами Интернет – сайтами для учителей;
использование электронных приложений к учебникам ( СD);
использование готовых обучающих программ;
использование детских электронных энциклопедий;
работа на компьютерах ;
использование компьютерных и информационно-коммуникативных средств: интерактивной доски, мультимедийного проектора, сканера, принтера.
	На уроках математики при помощи компьютера решается проблема дефицита подвижной наглядности, когда дети на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, повторяют таблицу умножения, решают задачи на движение.
	Для развития интереса к урокам русского языка учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Но сначала перед детьми создаётся проблемная ситуация. Использование презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы. Анимированные плакаты помогают усвоению базовых понятий языка. На уроках литературного чтения можно использовать звуковые файлы, демонстрирующие образцы художественного чтения. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Затем я делаю звукозапись обучающихся, которые читают стихи. Проводим анализ, выделяем лучших.
	Особенно яркими и результативными с позиции информационных технологий получаются уроки окружающего мира, изобразительного искусства.
Основа урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами.
	Использование ИКТ на уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.
	У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность подобрать богатый иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику.
	Систематическое использование информационных технологий в  учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения способствует формированию УУД младших школьников.
В рамках оптимального использования средств ИКТ для обучения разным предметам можно выделить следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании ИКТ:
Комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;
Постановка каждому обучающемуся конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
Формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
Стимулирование   положительной мотивации учения за счёт интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи [2, С. 89].
Активное использование ИКТ помогают учителю провести урок так, чтобы УУД формировались «не усилиями памяти,  а усилиями мозга».

Заключение
Процессу формирования ИКТ - компетентности учащихся начальной школы способствует личностно-ориентированная педагогическая система, суть которой сводится к технологии личностно-ориентированного обучения, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования [2, С. 47].
 Для учителя становится профессионально необходимым научиться совмещать собственный преподавательский почерк с теми техническими возможностями, которые предоставляют новые информационные технологии и вряд ли возможно движение в обратную сторону. При одном непременном условии – сохранении традиций высокой культуры учителя, и профессиональной, и творческой. Без этого не может быть качества образования.


title: Эссе педагога дополнительного образования

extracted_text:
Эссе – педагога дополнительного образования Фроловой Ирины Сергеевны.

Горжусь профессией своей за то, Что детство проживаю многократно.
Каралашвили Е.А.

О любимом деле писать и легко и трудно одновременно. Легко – потому что ты знаешь его «духоподъѐмность», потому что оно делает тебя «крылатым» и в хорошем смысле «беспокойным». Трудно – потому что часто невозможно выразить на бумаге то многообразие чувств, эмоций, переживаний, которые испытывает профессионал своего дела при попытке «объять необъятное», сделать счастливыми и успешными не себя, а других, как это полагается в педагогике. Получится ли? Все ли верно я делаю?
И так моё откровение!
Моя дорога в педагогику началась много лет назад, только тогда я и не думала об этом, а интуитивно шла по той самой заветной тропинки. Сейчас я точно знаю, что выбрала ту дорогу, по которой трудно, но так интересно идти. И теперь я иду не одна, а веду за собой своих воспитанников. Опыт педагогической работы позволяет идти вдумчиво, не спешно, чтобы не пропустить важных событий, и спланировать будущее.
Для меня эта дорога сравнима с детской пирамидой, которая поднимается выше и выше, где каждый элемент имеет своё назначение:
«А» - вот и я. Жила была девочка Ира, которая уже с самого детства имела заветное желание – работать с детьми. Сажала кукол, раскладывала перед ними тетради и на доске писала мелом различные примеры. Когда меня спрашивали:
«Кем я хочу стать, я отвечала – учителем». Шло время.
«З» - знания получала в общеобразовательной школе №1. Активное участи принимала, в роли разных сказочных героев, на праздниках у детей начальной

школы. В день школьного самоуправления вела уроки в начальной школе. Это наверно был первый опыт общения с детьми, как «педагога».
В одиннадцатом классе писала письмо: «Кем я буду через 10 лет?». И была удивлена через 10 лет прочитав его, но об этом чуть позже!
«Б» Был выбор, после окончания школы, куда поступать, либо машиностроительный техникум по специальности бухгалтер, либо педагогический колледж. И я сделала выбор, поступила в НГПУ на заочное отделение.
«У» - Учёба, 5 лет пролетели не заметно, во время учёбы я работала в школе организатором досуга начального звена. Получив диплом по специальности учитель географии, я не смогла изменить своей мечте – работать с маленькими детьми!
«К» «Карьерный рост» - мой маленький успех. Я решила сменить работу в школе, на работу в детском саду. Воспитатель. Это крайне сложная но увлекательная работа. Было не много страшно и тревожно. Навсегда запомнила первую встречу с детьми. Они смотрели на меня с большим любопытством, и мне казалось, что ждут от меня чудо. Прошло время и я поняла, что половина успеха в моей работе – умение, общаться со всеми детьми, видеть каждого маленького человечка. После декретного отпуска я сменила место работы, я стала педагогом дополнительного образования в МКОУ ДОД ДДТ в школе раннего развития «Светлячок».
Дополнительное образование имеет свою особенность, в отличии от общего и дошкольного образования. Дополнительное образования даёт возможность выбирать вид деятельности, самостоятельно составлять образовательную программу, определять содержание, формы и методы. Это занимательный и творческий процесс, позволяющий реализовать педагогические идеи – профессионал, творец, волшебник. Я как педагог решаю важные задачи: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее что в нём есть. Создать среду в которой будет комфортно и интересно, где ребёнок может получать новые знания, достигать результатов, самореализоваться и чувствовать себя успешным. Всё это позволяет мне чувствовать свою значимость,

востребованность как педагога. Современный педагог должен идти в ногу со временем, отслеживать тенденции развития общества.
«А» А следующий элемент моей пирамиды, главный элемент. Если мы сейчас вернёмся назад и соединим все звенья пирамиды, то получим слово «АЗБУКА». Именно занимательным азбуковедением я занимаюсь в школе раннего развития с детьми 4-6 лет. Это очень увлекательный и творческий предмет. В этом возрасте ребёнку нравится всё, чем он занимается, проявляются способности к различным видам деятельности, формируются интересы. Вместе мы изучаем буквы и звуки, мы их видим и слышим, сравниваем их с предметами, и поверьте воображение детей просто безгранично. Для меня занимательная азбука - это большой корабль, где я капитан, а дети мои помощники. Вместе мы радуемся, удивляемся, именно так достигается тонкая, эмоционально окрашенная гармония в моих взаимоотношениях меня как взрослого с детьми, и я рада что мы вместе на этом корабле. Я стараюсь создать для моих детей атмосферу любви и радости, сделать их жизнь интересной и увлекательной. Как отмечал Л.С. Выготский: «В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью, ребёнок всегда может сделать больше и решить более трудные задачи». Я учу детей преодолевать себя, быть самостоятельными, готовыми к трудностям, при этом не забываю их поощрять. С ребятами принимаю участие в различных творческих конкурсах, мы вместе создаём проекты. Весь образовательный процесс с детьми провожу через игру. Всем известно, что огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре – это один из важнейших видов детской деятельности. В.А. Сухомлинский говорил, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Одним из важнейших факторов, влияющих на мой профессионализм считаю самообразование. Как писал Ж. Жубер: «Обучать – значит вдвойне учиться». Моя профессия - это постоянный процесс самосовершенствования, поиск новых источников вдохновения. Изучая методическую литературу, стараюсь перенимать опыт коллег – педагогов.

Согласна с утверждением В.А. Сухомлинского в книге «Сто советов учителю»:
«одной из важнейших особенностей творчества педагога является то, что объект его труда ребёнок, постоянно меняющийся, всегда новый, сегодня не тот, что вчера» именно такой должна быть я, новой, интересной, растущей. Именно дети сподвигли меня на профессиональное развитие.
Моя педагогика - это «Дерево». Где корень это наблюдения, эксперименты, идеи. Ствол - это Я, впитывающая из корней все возможные познания, чтобы передать свою силу маленьким растущим веточкам – детям. Ведь в будущем для них откроется огромный мир, и они разлетятся как листики в длинную дорогу жизни, а я должна дать ребёнку такой опыт, чтобы на этой дороге они чувствовали себя сильными, защищёнными, любящими и никогда не падали.
В работе придерживаюсь некоторых принципов:
дать детям больше самостоятельности и права выбора;
не развлекать, а занимать и увлекать на занятии;
помогать ребёнку, быть социально значимым и успешным.
Дети они такие разные. Глядя в эти глаза, понимаешь, что ты нужна им, общение с ними, это некий экзамен. Маленькие мудрые учителя проверяют тебя на прочность, и одновременно любят тебя.
Кто сказал, что детство не вернёшь? Сейчас я могу переживать его осознано, наслаждаясь каждой минутой, событием, ощущением.
Хочу вернуться сейчас к началу моего откровения, к тому самому письму! Когда я его открыла, прошло ровно 10 лет, и там было написано «Я буду учителем». Чему я безгранична рада сейчас, что так всё и случилось.
Своё педагогическое эссе я хотела бы закончить стихотворением О.Костко .

Ребѐнок – это маленький росток, который холим, любим и лелеем, Ребѐнок – это маленький цветок, мы всей душой его согреем,
Мы позаботимся о том, чтоб мир открыть ему прекрасный, Чтоб лучик солнца рядом с ним светился добротой и счастьем.
Пусть напоит добром любви цветочек нежный дождь – проказник; Расти, цветочек наш, расти и превратись в цветок прекрасный!


title: Тест "Законы сохранения" 9 класс

extracted_text:
Законы сохранения
1. Шарик массой 500 г равномерно катится со скоростью 2 м/с. Его импульс равен
А) 1000 кг·м/с
В) 0,1 кг·м/с
С) 10 кг·м/с
Д) 100 кг·м/с
Е) 1 кг·м/с

2. Автомобиль массой 2т в течение 10 с, двигаясь из состояния покоя, приобретает скорость 54 км/ч под действием силы
А) 10,8 кН
В) 10,8 Н
С) 300 Н
Д) 3 кН
Е) 30000 Н

3. Импульс тела массой 2 кг, движущегося со скоростью 2 м/с, равен
А) 18 кг·м/с
В) 6 кг·м/с
С) 9 кг·м/с
Д) 2 кг·м/с
Е) 4 кг·м/с

4. На тело массой 0,5 кг действовала сила 15 Н в течение 10 с. Импульс силы равен
А) 0,25 Н·с
В) 150 Н·с
С) 100 Н·с
Д) 450 Н·с
Е) 7,5 Н·с

5. Движение тела описывается уравнением: х=5+8t+4t2. Если его масса равна 2 кг, то импульс тела через 2 с
А) 96 Н·с
В) 64 Н·с
С) 32 Н·с
Д) 48 Н·с
Е) 80 Н·с

6. Стальной шар при подлете к упругой стенке имел импульс ρ0=0,5 кг·м/с.  После удара, который длился 0,001 с, импульс шарика стал ρ=-ρ0. Модуль средней силы, с которой стенка подействовала на шарик , равен

А) 500 Н
В) 5000 Н
С) 0,001 Н
Д) 1000 Н
Е)  0,0005 Н

7. Импульс тела 10 кг·м/с, а кинетическая энергия 20 Дж. Скорость тела равна
А) 4 км/с
В) 1 м/с
С) 4 м/с
Д) 100 м/с
Е) 0,4 м/с

8. Движение тела массой 2 кг описывается уравнением х= 10+2t+t2. Импульс тела от начала движения равен 20 кг·м/с через
А) 4 с
В) 2 с
С) 1,2 с
Д) 1,5 с
Е) 1 с

9. Формула, выражающая закон сохранения импульса
А)
В)
С)
Д)
Е)

10. Ракета, масса которой без топлива 400 г, при сгорании топлива поднимается на высоту 125 м. Масса топлива 50 г. Если сгорание топлива происходит мгновенно, то скорость выхода газов
А) 400 м/с
В) 300 м/с
С) 500 м/с
Д) 100 м/с
Е) 200 м/с

11. Движущийся шар массой m столкнулся с неподвижным шаром массой 3 m. Если после столкновения шары разлетелись под углом 900 со скоростями 3υ (первый шар) и υ (второй шар), то до столкновения первый шар двигался со скоростью
А) 3
В) 6
С) 3
Д)
Е) 2

12. Человек массой 60 кг, бегущий со скоростью 7 м/с догоняет тележку массой 40 кг, движущуюся со скоростью 2 м/с и вскакивает на нее. Скорость тележки станет равной
А) 5 м/с
В) 3,4 м/с
С) 2,5 м/с
Д) 2 м/с
Е) 7 м/с

13. Импульс тела в международной системе единиц измеряется в
А) кг·м/с2
В) кг·м/с
С) кг·м2/с3
Д) кг·м2·с3
Е) кг·м·с2

14. При выстреле из ружья массой 8 кг вылетает пуля массой 16 г со скоростью 600 м/с. При этом ружье приобретает скорость
А) 1,2 м/с
В) 0,6 м/с
С) 2,2 м/с
Д) 0,1 м/с
Е) 4 м/с

15. Пуля массой m движется горизонтально со скоростью υ и попадает в неподвижное тело массой М, лежащее на гладкой поверхности. Если пуля застрянет в теле, то скорость его движения будет равна
А)
В)
С)
Д) ϑ
Е)  ϑ

16. Два тела разной массы двигались навстречу друг другу со скоростью 3 м/с каждое. После соударения они стали двигаться вместе со скоростью 1 м/с. Отношение большей массы к меньшей массе равно
А) 6
В) 3
С) 4
Д) 5
Е) 2

17. Из ствола пушки вылетает снаряд под углом 600 к горизонту со скоростью 800 м/с относительно Земли. Если масса снаряда 10 кг, а масса пушки 5 тонн, то скорость отдачи пушки
А) 1 м/с
В) 0,8 м/с
С) 2 м/с
Д) 2,5 м/с
Е) 3 м/с

18. При падении тела… энергия переходит в…
А) кинетическая… кинетическую
В) потенциальная… кинетическую
С) потенциальная… потенциальную
Д) внутренняя… кинетическую
Е) кинетическая… потенциальную

19. Тело массой 1 кг брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Его полная механическая энергия в верхней точке равна
А) 200 Дж
В) 50 Дж
С) 10 Дж
Д) 20 Дж
Е) 100 Дж

20. При подвешивании груза массой 1 кг пружина в состоянии равновесия удлинилась на 10 см. Максимальная кинетическая энергия груза при колебаниях груза на пружине с амплитудой 20 см равна
А) 2 Дж
В) 10 Дж
С) 5 Дж
Д) 200 Дж
Е) 1 Дж

21. Камень брошен вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Если сопротивлением воздуха пренебречь, то кинетическая энергия будет равна потенциальной на высоте (g=10м/с2)
А) 10 м
В) 15 м
С) 40 м
Д) 30 м
Е) 20 м

22. На рисунке представлена траектория движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Если сопротивлением воздуха пренебречь, то сумма кинетической и потенциальной энергии

А) во всех точках одинакова
В) в точке 2 максимальна
С) в точке 3 максимальна
Д) в точке 4 максимальна
Е) в точке 1 максимальна

23. Два тела массами m1 и m2 столкнулись. После столкновения тел Е1=15 Дж и Е2=25 Дж. До соударения полная механическая энергия первого тела была 5 Дж, а полная механическая энергия второго тела равна была
А) 5 Дж
В) 15 Дж
С) 25 Дж
Д) 35 Дж
Е) 45 Дж

24. Тело массой 250 г брошено вертикально вверх со скоростью 15 м/с. Потенциальная энергия в высшей точке его пути равна
А) ≈ 28 Дж
В) ≈ 28125 Дж
С) ≈ 37,5 Дж
Д) ≈ 3750 Дж
Е) ≈ 1875 Дж

25. Мальчик массой 40 кг скатывается на лыжах (из состояния покоя) с высоты h1=2м в овраг и выезжает на его противоположную сторону с высотой h2=1м (рис). Кинетическая энергия мальчика в момент подъема на высоту h2 (сопротивление движению не учитывать, g=10м/с2)

А) 500 Дж
В) 100 Дж
С) 200 Дж
Д) 800 Дж
Е) 400 Дж

26. Начальная скорость стрелы 40 м/с. Максимальная высота поднятия стрелы, выпущенной из лука вертикально вверх (Сопротивление воздуха не учитывать, g=10м/с2)
А) 100 м
В) 20 м
С) 80 м
Д) 40 м
Е) 60 м

27. Летящий самолет относительно земли обладает энергией
А) только потенциальной
В) только кинетической
С) только внутренней
Д) только потенциальной и внутренней
Е) потенциальной и кинетической

28. Тело массой 1 кг движется со скоростью 2 м/с, ему навстречу движется тело массой 2 кг со скоростью 1 м/с. При их неупругом столкновении выделится количество теплоты
А) 1 Дж
В) 2,67 Дж
С) 3 Дж
Д) 0,33 Дж
Е) 2 Дж

29. Одновременное использование двух подвижных блоков дает выигрыш в силе
А) в 2 раза
В) в 1,5 раза
С) в 4 раза
Д) в 0,5 раза
Е) в 3 раза

30. При подъеме груза на высоту 2 м с помощью подвижного блока совершена работа 1600 Дж.
Масса поднятого груза равна
А) 80 кг
В) 360 кг
С) 35 кг
Д) 200 кг
Е) 28 кг

31. Груз поднимают на высоту 5 метров по наклонной плоскости длиной 10 метров. При этом в силе
А) выигрыш в 2,5 раз
В) выигрыш в 0,5 раза
С) выигрыш в 2 раза
Д) выигрыша нет
Е) выигрыш в 4 раза

32. Механическая лопата, приведенная в движение электродвигателем мощностью 5 кВт, поднимает 144 т песка на высоту 10 м за 2 часа. КПД установки равен
А) 20 %
В) 40 %
С) 50 %
Д) 60 %
Е) 10 %

33. Длина наклонной плоскости 1 м, высота 0,6 м. Если коэффициент трения при движении по ней тела равен 0,15, то КПД этой плоскости
А) 20 %
В) 88 %
С) 22 %
Д) 50 %
Е) 83 %

34. Угол между направлением действия силы и плечом силы равен
А) 450
В) 300
С) 600
Д) 1800
Е) 900

35. При помощи кусачек перекусывают гроздь. Расстояние от оси вращения кусачек до гвоздя
2 см, а до точки приложения силы руки расстояния 16 см. Рука сжимает кусачки с силой 200 Н. Сила, действующая на гвоздь, равна
А) 10кН
В) 400 Н
С) 1,6 кН
Д) 2 кН
Е) 200 Н

36. На концах рычага действуют силы 2 и 18 Н, перпендикулярные рычагу. Длина рычага 1 м. Если рычаг в равновесии, то точка опоры находится на расстоянии
А) 40 см от силы 18 Н
В) 90 см от силы 18 Н
С) 20 см от силы 18 Н
Д) 80 см от силы 18 Н
Е) 10 см от силы 18 Н

37. При перемещении груза по наклонной плоскости с углом наклона в 300 рабочий
А) получает выигрыш в силе в 1,5 раза
В) получает выигрыш в силе в 0,5 раза
С) не получает выигрыша в силе
Д) получает выигрыш в силе в 3 раза
Е) получает выигрыш в силе в 2 раза

38. Вес подвижного блока 20 Н. Если к свободному концу веревки приложить усилие 210 Н, то с помощью этого блока можно поднять груз массой
А) 20 кг
В) 50 кг
С) 10 кг
Д) 30 кг
Е) 40 кг

39. Приложив к длинному плечу рычага силу 2,5 кН, подняли груз массой 1 т, подвешенный на коротком плече рычага на высоту 0,8 м. При этом точка приложения движущей силы опустилась на высоту 4 м. КПД рычага
А) 80 %
В) 60 %
С) 50 %
Д) 70 %
Е) 40 %

40. Чтобы рычаг находился в равновесии к левому концу рычага должна быть приложена сила (g=10м/с2)

А) 100 Н
В) 10 Н
С) 25 Н
Д) 50 Н
Е) 150 Н


title: Дидактические игры со скрепками

extracted_text:
Дидактические
 игры со скрепками

     Направление: корекционно-профилактическое

         учителя-логопеды: Черноусова Н. А.
                                             Панкратова С. Б.
                                          Шайдерова Н.В.
                                     Андреева С.Д.                             МБ ДОУ «Детский сад № 250»

ЦЕЛЬ:
развитие мелкой моторики;
развитие высших психических функций;
творческого воображения;
целостности образа;
закрепление цветов;
 коррекция графомоторных навыков, подготовка руки ребенка к письму, профилактика отставания ребенка в освоении письма в начальной школе.

ЗАДАЧИ:
Содействовать освоению детьми сенсорных эталонов формы, величины, цвета.
Развивать координацию движений у ребенка.
Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, глазомер, память.
Формировать у детей графические навыки.
Стимулировать речевое развитие ребенка.
Развивать целенаправленность действия, умение доводить начатое дело до конца.
Учить ориентироваться в задании (анализировать условия работы), контролировать свои действия (определять правильность действий, результатов, оценивать качество).

Цель:  развитие мелкой моторики;
           творческого воображения;
           целостности образа;
           закрепление цветов.

Д/и «ХУДОЖНИК»
Д/и «ПРОТЯНИ КАНАТ»

Цель:  развитие мелкой моторики;
           творческого воображения;
       закрепление цветов, предлогов.

Д/и «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»
Цель:  развитие мелкой моторики;
           закрепление цвета, счета,
           согласование числительных с
           существительными.

Цель: закреплять знание признаков времён года, развивать высшие психические функции.
КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?
Д/и «ПУТЕШЕСТВИЕ СМЕШАРИКА»
Цель:  развитие мелкой моторики;
закрепление цвета;
понятия длинный, короткий, сверху, снизу;
автоматизация звуков в слогах, словах.

Д/и «ГУСЕНИЦА»
Цель:  развитие мелкой моторики;
автоматизация звуков в слогах, словах.

Д/и «Обезьянка»
Цель:  развитие мелкой моторики;
сосредоточенное внимание, мышление;
автоматизация звуков в слогах, словах.

Д/и «ПРИНЦЕСЫ»
Цель:  развитие мелкой моторики;
автоматизация звуков в слогах, словах.

Д/и «ТУЧКИ»
Цель:  развитие мелкой моторики;
 знакомство с эмоциями;
 обогащение словаря словами – антонимами, синонимами;
 развиваем творческое мышление, воображение.

Д/и «ПОДАРКИ ДЛЯ СОЛНЫШКА»
Цель:  развитие мелкой моторики;
закрепление цвета;
дифференциация звуков в словах.

Д/и «ПОМОГИ ЁЖИКУ СОБРАТЬ ЯБЛОКИ»
Цель:  развитие мелкой моторики;
Обогащение словаря словами предметами, признаками, действиями;
Дифференциация понятий «овощи - фрукты».

Использование
 дидактических игр
с перфокартами
 в работе с детьми
дошкольного возраста

Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа.
Д/и «Найди букву»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ»