title: Осенний праздник "Приключения зайчишки"

extracted_text:
Осенний праздник: «Приключения зайчишки» (ср.гр1, ср.гр 2)

(дети заходят и садятся на стульчики)
Вед: Почему вся улица в золото оделась?
        И дождем умытая весело блестит?
        Потому что кончилось, улетело лето,
        И на встречу осень тихо к нам спешит.
Монтаж: 1. Снова осень за окошком
(ср.гр 2)      Дождик сыплется горошком,
                   Листья падают  шурша
                   Как же осень хороша.
       2. Листья золотом расшиты,
       Тропки дождиком умыты,
       В ярких шапочках грибы,
       Все нам, Осень, даришь ты!
                       3. Каждый листик золотой –
                           Маленькое солнышко,
                           Соберу в корзину я,
                           Положу на донышко!
Вед: У нас сегодня так нарядно в зале,
         Мы осенний праздник отмечаем,
         Золотыми листьями качая
         Песенку про осень запеваем.
Песня «Осень» (ср.гр.1)  (к-к 52 стр.11)

Вед: (берет веточку с листьями)
Посмотрите – ка какие, листья разные, резные.
По листочку мы возьмем, с ними спляшем и споем!
                                         Танец «Разные листочки» (ср.гр.2)

Вед: Вижу, вижу я по глазкам,
Любят дети наши осенние сказки.
Праздник продолжается,
Сказка начинается.
(входит зайчик – ростовая кукла под песенку, подпевает)
Заяц (поет): Я зайчишка, я трусишка, но добряк и шалунишка.
В гости к Осени спешу, по следам ее найду.
Ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля…..

Заяц (говорит): Видно, Осень здесь гуляла,
Свои краски расплескала.
Подрумянила рябинки,
Разукрасила осинки.
            Сказочные сарафаны,
            Без единого изъяна,
            На деревья сшила ловко,
            Ну, и мне нужна обновка.
Я за шубкой к ней спешу, беленькую попрошу.
И когда придет зима,  не найдет меня лиса.
На пенечке отдохну, а потом опять пойду.
 (садится на пенек, замечает детей)
Вижу, детки тут сидят, на меня они глядят.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
По лесочку я гулял, листики насобирал.
             Вот букетик получайте и с листочками играйте.
            Я как раз передохну,  на вас, детки посмотрю.
Вальс с листочками ( ср.гр.1) (муз. Чародей листопад)
(перед танцем раздать детям листочки)

Вед: А еще, зайчишка, с листочками можно весело поиграть!
Игра с листочками «Рассортируй листочки»
(дети под музыку должны разобрать листочки по цветам
в 3 кучки: желтые, оранжевые и зеленые)
Заяц: Вот спасибо вам, друзья,
Отдохнул я, в путь пора!
( заяц убегает)
(под музыку входит Лиса – ростовая кукла)
Лиса (поет): Я лисичка  всем на диво,
И пушиста и стройна!
На меня летят игриво
Листья желтые не зря!

Лиса (говорит): Осень, осень наступила, все вокруг позолотила,
В шубке рыжей я, лиса, словно осени сестра.

По следам гонюсь зайчишки, знаю этого трусишку.
Если Осень он найдет,  от меня вмиг ускользнет.

Но не зря же я плутовка,превращусь я в Осень ловко.
Листья  к шубке прицеплю и из них венок сплету.
Пойду образ свой менять,  костюм новый примерять.
(лиса уходит)
(под музыку входит Ёжик – взрослый герой)

Ежик: По лесочку я брожу и листочками шуршу.
На иголки нацеплю к себе в норку отнесу.

Будет мягкою перинка, в листьях спрячу я и спинку.
Буду спать я до весны и цветные видеть сны.
(замечает ребят)
Ой, ребята здесь сидят,  на меня они глядят,
Хоровод вы заводите, ёжика повеселите.
Хоровод «Осенний» (ср.гр.2) (к-к 23 стр.27)

Ежик: Ну, спасибо всем, друзья, вот грибочки от ежа, а еще примите в подарок  большую шляпку грибочка.
(подает ведущей корзинку с бутафорскими грибами и шляпой)
С ними можете играть,
А я буду помогать!
              Игра «Поймай грибок» (сначала ср.гр 2, затем ср.гр 1)

 (звучит музыка, ежик прислушивается...)
Ежик. Кто-то, кажется, бежит и листочками шуршит.
            Спрячусь в кустик, посижу, кто же это погляжу.
( под музыку Ежик прячется в кустик)
(вход Лисы, наряженной под осень)
Лиса: Вот и я, Лиса - краса, не узнают здесь меня.
           Я на Осень так похожа: шубка рыжая, но все же
           Я листочков набрала, себе в шерстку их вплела.
Ушки спрятала венком,
Завязала шарф узлом.
Чем не Осень? Посмотрите…
Все листочки разглядите.
Сяду зайца поджидать,
Чур, меня не выдавать.
(лиса садится у дерева на пенек)
(под музыку бежит Заяц)
Заяц: По лесочку я бегу, осень добрую ищу.
Что я вижу? На пеньке осень явно, не во сне!

Здравствуй, Осень дорогая,
Я давно тебя ищу.
По твоим следам шагая,
Все листочками шуршу.
Лиса: Здравствуй, заинька, Прыг - Скок,
Рада я тебе, дружок!
Заяц: Осень, мне пора линять,
Шубку надо поменять.
Лиса:  Шубке белой будешь рад?
Заяц:  Да!
Лиса: Ну, иди менять наряд!
(под тревожную музыку Заяц подходит к Лисе, она его хватает и смеется)
Лиса: Как тебя я провела,
Я не Осень, я – Лиса!
Заяц: Ай-яй-яй! Спасите!
Зайке помогите!
(Зайка пытается вырваться из лап лисы, в это время под музыку выбегает Ежик)

Ежик: Фыр-фыр-фыр, не тронь зайчишку,
Уколю тебя плутишку!
Лиса: С кем тягаешься? С Лисой?
Уходи-ка ты домой!
Ежик: Мне ребята помогайте, топать, хлопать начинайте!
Дети топают, хлопают вместе с ёжиком
Лиса: Что за шум, что за гам?
(вглядываясь, вдаль)
Не охотники ли там?
Что ж, на это раз, косой,
Убирайся ты домой!
Я охотников боюсь,
Убежать потороплюсь.  (убегает)
Заяц: Ежик, спас ты жизнь мою,
Я тебя благодарю!
 Ежик: Мне ребята помогали,
Тебя дружно выручали!
Заяц: Вот, спасибо, ребятишки
За спасение зайчишки!
И на радости такой
Поиграйте – ка со мной.
                              Игра «За окошком кто шалит?» (сначала ср.гр.2, ср.гр 1)
(к-к 30 стр.20)
(заяц палочкой задевает ребят, а дети убегают.
 Кого задели, садится на стульчик)
Вед: А еще, зайка и ёжик, примите от наших ребятишек осеннюю песенку.
Песня «Осень» (ср.гр2) (к-к 43 стр.6)
Заяц и Ёжик: Спасибо милые певцы, вы пели славно, молодцы!
Ежик: Зайка, в норку мне пора,
Осторожней будь всегда!
Зайка: До свиданья, милый ежик,
Ты такой, такой пригожий!
(Под музыку Ежик уходит, Зайка машет лапкой)
(Слышится музыку, входит Осень)

Осень:  Здравствуйте!
А я осень золотая
Все деревья украшаю.
Разукрасила кусты
И осенние цветы.
(увидев Зайчика, здоровается с ним)
Здравствуй, заинька-дружочек!
Нравится тебе лесочек?

Заяц: Да, повсюду красота,
Осень, ты – волшебница!
Я давно тебя ищу.
Шубку белую хочу
Скоро близится зима,
Ты поможешь зайке?

Осень: Да! Посмотри, зайчишка, в корзинке лежит для тебя беленькая шубка.
(зайчик берет корзину, смотрит, любуется)
Заяц: Ай - да, шубка, очень рад!
Вот спасибо за наряд!
Не страшна теперь зима
И хитрющая лиса!
Вед: Будем праздник продолжать,
Будем петь и танцевать!
Общая пляска Осени, героев и детей

Осень: А ребятам я в награду принесла дары из сада.
Зайке дружно помогали, от лисы его спасали.
Яблочки румяные в корзинке принесла,
Вас, ребята, милые угостить пора!
(звучит музыка, Осень отдает корзину с яблоками  ведущей)
Осень. До свидания, друзья,
            Нам с зайчишкой в путь пора!
Зайка: До свидания, ребята! (герои уходят)
2017 год


title: План работы с родителями на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
План работы с родителями

План воспитательной работы на 2019- 2020год.

Расписание занятий по времени младшей  группы «Солнышко»
1 неделя                                                                    2 неделя
3 неделя                                                                         4 неделя


title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
                        АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА АЛЕЙСКА
                               АЛТАЙСКОГО КРАЯ
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                      учреждение – лицей города Алейска
|Рассмотрено            |Согласовано         |Утверждаю                     |
|на заседании МО        |Зам. по УВР         |и.о. Директора МБОУ лицея г.  |
|протокол №___ от ___   |______/Т.Н.         |Алейска ______ /М.В. Башмакова|
|2019 г.                |Стукаленко/         |/                             |
|________  /Л.А. Штерц/ |                    |Приказ № _____ от ______      |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|Образовательная область                        |Филология                      |
|Предмет                                        |Русский язык                   |
|Начальные классы                                                   Класс      |
|обучения   1                                                                  |
|                                                                              |
|Срок реализации программы   01.09.2019– 31.05.2020 г.г.                       |

                                                  Разработчик:

                                                                учитель
                              начальных классов
                                                                    МБОУ –
                            лицея города Алейска
                                                              Штерц Л.А.

                                  г. Алейск
                                   2019 г.
                          1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку 1класса разработана  на основе:
  - Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в

    Российской Федерации.
 - Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего
 образования   (Приказ Министерства образования и науки России от
06.10.2009 № 373 "Об  утверждении и   введении в действие федерального
государственного   образовательного  стандарта начального   общего
образования") в ред. Приказов
Минобрнауки России от   26.11.2010 №1241, от 22.09.2011  №2357, от
18.12.2012
№1060, от 29.12.2014 №1643, от  31.12.2015 №1576;
 - Основной образовательной программы  МБОУ – лицея города Алейска
- Примерных рабочих программ: Русский язык. Предметная линия учебников
 системы«ШКОЛА РОССИИ» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого,  1-4  классы.

 Учебное пособие  для  образовательных  организаций.  Москва  «Просвещение»,
2019 г.

              Описание места учебного предмета в учебном плане.
       На изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе  —
132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92  ч  (23  учебные  недели)
отводится урокам обучения письму в  период  обучения  грамоте  и  40  ч  (10
учебных недель) — урокам русского языка.

          2. Планируемые результаты освоения дисциплины в 1 классе:
                            Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования:
    • Внутренней  позиции  школьника на уровне положительного отношения к
      школе;
    • положительного отношения к урокам русского языка;
    • уважительного отношения к русскому языку как  родному  языку  русского
      народа и языкам, на которых говорят другие народы;
    • интереса к языковой и речевой деятельности;
    • представления о  многообразии  окружающего  мира,  некоторых  духовных
      традициях русского народа;
    • представления об этических чувствах  (доброжелательности,  сочувствия,
      сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
    • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками  в
      процессе выполнения совместной  учебной  деятельности  на  уроке  и  в
      проектной деятельности.
                          Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования
Регулятивных УУД:
    • принимать и сохранять цель и  учебную  задачу,  соответствующую  этапу
      обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
    •  понимать  выделенные  ориентиры  действий  (в  заданиях  учебника,  в
      справочном материале учебника –  в  памятках)  при  работе  с  учебным
      материалом;
    • высказывать своё предположение относительно способов  решения  учебной
      задачи;
    •  проговаривать   вслух   последовательность   производимых   действий,
      составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку  или
      предложенный алгоритм);
    • оценивать совместно с учителем  или  одноклассниками  результат  своих
      действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования
Познавательных УУД:
    • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
      задачу;
    •  ориентироваться  в  учебнике  (на  форзацах,  шмуцтитулах,  страницах
      учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
    • осуществлять  под  руководством  учителя  поиск  нужной  информации  в
      учебнике и учебных пособиях;
    • понимать знаки, символы,  модели,  схемы,  приведённые  в  учебнике  и
      учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
    •  работать  с  информацией,  представленной  в  разных  формах  (текст,
      рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
    • понимать текст, опираясь на содержащую в нём  информацию,  находить  в
      нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
    • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в
      словесную форму под руководством учителя;
    • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в  устной
      форме;
    • составлять устно  монологическое  высказывание  по  предложенной  теме
      (рисунку);
    • анализировать изучаемые факты  языка  с  выделением  их  отличительных
      признаков, осуществлять синтез как составление  целого  из  их  частей
      (под руководством учителя);
    • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных  фактов
      языка по заданному признаку (под руководством учителя);
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения  (предмет
      и слово, обозначающее предмет; слова,  обозначающие  явления  природы,
      школьные принадлежности и др.);
    • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и  собственным  опытом
      (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования
Коммуникативных УУД:
    • слушать собеседника и понимать речь других;
    •  оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной  форме  (на   уровне
      предложения или небольшого текста);
    • принимать участие в диалоге;
    • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
    • принимать участие в работе парами и группами;
    •  договариваться  о  распределении  функций  и   ролей   в   совместной
      деятельности;
    •  признавать  существование   различных   точек   зрения;   высказывать
      собственное мнение;
    • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в
      общении правила вежливости.
                            Предметные результаты
    • представление о русском языке как государственном языке  нашей  страны
      Российской Федерации;
    • представление о значимости языка и речи в жизни людей;
    • представление о некоторых понятиях и  правилах  из  области  фонетики,
      графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии  и  пунктуации  (в
      объёме учебной программы);
    • практические умения работать с языковыми единицами;
    • представление о некоторых изменениях в системе русского  языка  и  его
      развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
    • представление о правилах речевого этикета;
    • адаптация к языковой и речевой деятельности

   ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
   Обучающийся научится:
    • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
    • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
    • составлять текст из набора предложений;
    • выбирать заголовок для текста  из  ряда  заголовков  и  самостоятельно
      озаглавливать текст;
    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
    •   анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложений    и
      восстанавливать их последовательность в тексте;
    • определять тему и главную мысль текста;
    • соотносить заголовок и содержание текста;
    • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
      рисунка);
    • составлять текст по его началу и по его концу;
    •  составлять  небольшие  монологические  высказывания  по   результатам
      наблюдений за фактами и явлениями языка.

   Система языка
   Фонетика, орфоэпия, графика
   Обучающийся научится:
    • понимать различие между звуками и буквами;
    • устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
    • различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
    • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный
      или безударный;
    • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
    • различать  согласные  звуки:  мягкие  и  твёрдые,  глухие  и  звонкие,
      определять их в слове и правильно произносить;
    • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие
      согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
    • различать слово и слог; определять количество слогов в  слове,  делить
      слова на слоги;
    • обозначать ударение в слове;
    • правильно называть буквы русского алфавита;
    • называть буквы гласных как  показателей  твёрдости-мягкости  согласных
      звуков;
    •  определять  функцию  мягкого  знака  (ь)  как   показателя   мягкости
      предшествующего согласного звука.
   Обучающийся получит возможность научиться:
    • наблюдать над образованием звуков речи;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
      стол, конь, ёлка;
    • определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
    • обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
    • располагать заданные слова в алфавитном порядке;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
      коньки, утюг, яма, ель;
    • находить случаи расхождения звукового и буквенного  состава  слов  при
      орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить  и
      др.);
    •  произносить  звуки  и  сочетания  звуков  в  соответствии  с  нормами
      литературного языка (круг  слов  определён  орфоэпическим  словарём  в
      учебнике).

   Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
   Обучающийся научится:
    •  различать  слово  и  предложение,  слово  и  слог,  слово   и   набор
      буквосочетаний (книга — агник);
    •  определять  количество  слов  в  предложении,  вычленять   слова   из
      предложения;
    • классифицировать  и  объединять  заданные  слова  по  значению  (люди,
      животные, растения, инструменты и др.);
    • определять группу вежливых  слов  (слова-прощания,  слова-приветствия,
      слова-извинения, слова-благодарения).
   Обучающийся получит возможность научиться:
    • осознавать слово как единство звучания и значения;
    • осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
      толкового словаря;
    • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
      (признак, действие);
    • на практическом уровне различать слова — названия предметов,  названия
      признаков предметов, названия действий предметов;
    • иметь представление  о  многозначных  и  однозначных  словах  (простые
      случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
    • подбирать слова, близкие и противоположные по  значению,  при  решении
      учебных задач.

   Морфология
   Обучающийся получит возможность научиться:
    • различать слова, обозначающие предметы (признаки  предметов,  действия
      предметов);
    • соотносить слова — названия предметов и вопрос,  на  который  отвечают
      эти слова;
    • соотносить слова — названия действий предметов и  вопрос,  на  который
      отвечают эти слова;
    • соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос,  на  который
      отвечают эти слова;
    • различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

   Синтаксис
   Обучающийся научится:
    • различать текст и предложение, предложение и  слова,  не  составляющие
      предложения;
    • выделять предложения из речи;
    • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
    • определять  границы  предложения  в  деформированном  тексте  (из  2—3
      предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
    • соотносить  схемы  предложений  и  предложения,  соответствующие  этим
      схемам;
    • составлять предложения из слов (в том  числе  из  слов,  данных  не  в
      начальной форме);
    • составлять предложения по схеме, рисунку на заданную  тему  (например,
      на тему «Весна»);
    • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
   Обучающийся получит возможность научиться:
    • определять существенные признаки предложения:  законченность  мысли  и
      интонацию конца предложения;
    • устанавливать связь слов в предложении;
    • сравнивать предложения  по  цели  высказывания  и  по  интонации  (без
      терминов)  с  опорой  на  содержание  (цель  высказывания),  интонацию
      (мелодику,   логическое   ударение),   порядок   слов,   знаки   конца
      предложения.

   Орфография и пунктуация
   Обучающийся научится:
   а) применять изученные правила правописания:
    • раздельное написание слов в предложении;
    • написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
      ударением;
    • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
      орфографическом словаре учебника);
    • знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
      восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с
изученными правилами.

   Обучающийся получит возможность научиться:
    • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
    • писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие
      случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
    • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
      слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
    • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
      диктовку и при списывании;
    • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
      самоконтроля.

                       3. Содержание учебного предмета
      Виды речевой деятельности
      Слушание.  Осознание  цели  и  ситуации  устного  общения.  Адекватное
восприятие звучащей речи.  Понимание  на  слух  информации,  содержащейся  в
предложенном  тексте,  определение  основной  мысли  текста,  передача   его
содержания по вопросам.
      Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и  условиями
для эффективного  решения  коммуникативной  задачи.  Практическое  овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,  закончить
разговор,  привлечь  внимание  и  т. п.   Практическое   овладение   устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной  задачей  (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в  ситуациях
учебного   и   бытового   общения   (приветствие,    прощание,    извинение,
благодарность,  обращение  с  просьбой).  Соблюдение  орфоэпических  норм  и
правильной интонации.
      Чтение.  Понимание  учебного  текста.  Выборочное   чтение   с   целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в  тексте
в  явном  виде.  Формулирование  простых  выводов  на   основе   информации,
содержащейся в тексте.  Интерпретация  и  обобщение  содержащейся  в  тексте
информации
      Письмо.   Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом   с    учётом
гигиенических требований к этому виду  учебной  работы.  Списывание,  письмо
под диктовку в соответствии с  изученными  правилами.  Письменное  изложение
содержания прослушанного и  прочитанного  текстов  (подробное,  выборочное).
Создание небольших  собственных  текстов  (сочинений)  по  интересной  детям
тематике  (на  основе  впечатлений,  литературных   произведений,   сюжетных
картин, серий картин, репродукций  картин  художников,  просмотра  фрагмента
видеозаписи и т. п.).
                              Обучение грамоте
      Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения.  Установление  числа  и   последовательности   звуков   в   слове.
Сопоставление   слов,   различающихся   одним   или   несколькими   звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.  Подбор
слов к определённой модели.
      Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных  и  безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
      Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на  слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
      Графика. Различение звука и буквы: буква  как  знак  звука.  Овладение
позиционным  способом  обозначения  звуков  буквами.   Буквы   гласных   как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв  е,  ё,  ю,  я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
      Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
      Чтение. Формирование навыка слогового  чтения  (ориентация  на  букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми  словами
со скоростью,  соответствующей  индивидуальному  темпу  ребёнка.  Осознанное
чтение слов,  словосочетаний,  предложений  и  коротких  текстов.  Чтение  с
интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.  Развитие
осознанности и выразительности  чтения  на  материале  небольших  текстов  и
стихотворений.
      Знакомство с орфоэпическим  чтением  (при  переходе  к  чтению  целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство  самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
      Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие  мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки.  Развитие  умения  ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  Письмо  букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических  норм.
Овладение разборчивым,  аккуратным  письмом.  Письмо  под  диктовку  слов  и
предложений, написание которых не расходится с  их  произношением.  Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
      Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
      Понимание  функции  небуквенных  графических  средств:  пробела  между
словами, знака переноса.
      Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,  материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
      Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование  предложения  в
соответствии с заданной интонацией.
      Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
      • раздельное написание слов;
      • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
      •  прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,   в   именах
собственных;
      • перенос слов по слогам без стечения согласных;
      • знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание  прочитанного  текста  при  самостоятельном  чтении
вслух   и   при   его   прослушивании.   Составление   небольших   рассказов
повествовательного  характера  по  серии   сюжетных   картинок,   материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

          4. Тематическое планирование по русскому языку в 1 классе
|№ п/п |Раздел                                               |Кол-во часов |
|Обучение грамоте (письмо) – 92 ч.                                         |
|1     |Добукварный период.                                  |17           |
|2     |Букварный период.                                    |67           |
|3     |Послебукварный период                                |8            |
|Русский язык  - 40 ч.                                                     |
|3     |Наша речь                                            |2            |
|4     |Текст, предложение, диалог.                          |3            |
|5     |Слова, слова, слова…                                 |3            |
|6     |Слово и слог. Ударение.                              |4            |
|7     |Звуки и буквы                                        |2            |
|8     |Русский алфавит или азбука                           |2            |
|9     |Гласные звуки                                        |2            |
|10    |Ударные и безударные гласные звуки                   |4            |
|11    |Согласные звуки                                      |1            |
|12    |Буквы Й и И                                          |1            |
|13    |Твердые и мягкие согласные звуки                     |2            |
|14    |Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного   |2            |
|      |звука                                                |             |
|15    |Согласные звонкие и глухие                           |4            |
|16    |Шипящие согласные звуки                              |1            |
|17    |Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ                            |1            |
|18    |Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу                   |2            |
|19    |Заглавная буква в словах                             |3            |
|20    |Повторение изученного материала                      |1            |
|ИТОГО:                                                     |132          |

                       Текущий и итоговый контроль[1]
|п/п№  |Наименование                                  |Дата     |Дата    |Примечание |
|      |                                              |по плану |по факту|           |
|1     |Проверочная работа по теме «Наша речь»        |         |        |           |
|2     |Проверочная работа по теме «Текст,            |         |        |           |
|      |предложение, диалог». «Текст и предложение»   |         |        |           |
|3     |Проверочная работа по теме «Текст,            |         |        |           |
|      |предложение, диалог». «Диалог»                |         |        |           |
|4     |Проверочная работа по теме «Слова, слова,     |         |        |           |
|      |слова…»                                       |         |        |           |
|5     |Проверочная работа по теме «Слово и слог.     |         |        |           |
|      |Ударение». Слово и слог. Перенос слов.        |         |        |           |
|6     |Проверочная работа по теме «Слово и слог.     |         |        |           |
|      |Ударение». Ударение.                          |         |        |           |
|7     |Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».  |         |        |           |
|      |Звуки и буквы.                                |         |        |           |
|8     |Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».  |         |        |           |
|      |Русский алфавит,  или Азбука.                 |         |        |           |
|9     |Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».  |         |        |           |
|      |Гласные звуки.                                |         |        |           |
|10    |Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».  |         |        |           |
|      |Буквы Е, Ё, Ю, Я.                             |         |        |           |
|11    |Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».  |         |        |           |
|      |Слова с безударным гласным звуком.            |         |        |           |
|12    |Проверочная работа по теме: «Согласные звуки».|         |        |           |
|      |Согласные звуки и буквы для их обозначения.   |         |        |           |
|13    |Проверочная работа по теме: «Согласные звуки».|         |        |           |
|      |Твёрдые и мягкие согласные звуки.             |         |        |           |
|14    |Проверочная работа по теме: «Мягкий знак (ь)».|         |        |           |
|15    |Проверочная работа по теме: «Буквосочетания   |         |        |           |
|      |чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу ».            |         |        |           |
|16    |Итоговый контрольная работа за год по теме:   |         |        |           |
|      |«Звуки и буквы»                               |         |        |           |

                   5. Календарно-тематическое планирование
               учебного предмета «Русский язык» в 1 классе[2]
|№ п/п|Тема                                           |Кол-во|Дата   |Дата   |
|     |                                               |часов |по     |по     |
|     |                                               |      |плану  |факту  |
|Обучение грамоте (письмо)  - 92ч.                                         |
|ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 17 ч.                                                |
|1    |Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка   |1     |       |       |
|     |мелкой моторики руки                           |      |       |       |
|2    |Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей |1     |       |       |
|     |строки.                                        |      |       |       |
|3    |Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и   |1     |       |       |
|     |полуовалов.                                    |      |       |       |
|4    |Рисование полуовалов и кругов.                 |1     |       |       |
|5    |Письмо длинных прямых наклонных линий.         |1     |       |       |
|6    |Письмо наклонных линий с закруглением внизу.   |1     |       |       |
|7    |Письмо элементов букв.                         |1     |       |       |
|8    |Письмо  больших и маленьких овалов, коротких   |1     |       |       |
|     |наклонных линий.                               |      |       |       |
|9    |Письмо коротких и длинных линий.               |1     |       |       |
|10   |Повторение и обобщение пройденного материала по|1     |       |       |
|     |русскому языку. Письмо наклонных линий.        |      |       |       |
|11   |Письмо коротких и длинных линий.               |1     |       |       |
|12   |Письмо строчной и заглавной букв а, А          |1     |       |       |
|13   |Письмо строчной и заглавной букв о, О.         |1     |       |       |
|14   |Письмо строчной и заглавной букв и, И.         |1     |       |       |
|15   |Повторение и обобщение изученных звуков и      |1     |       |       |
|     |обозначающих их букв. Функция этих букв в      |      |       |       |
|     |слоге-слиянии. Письмо изученных букв.          |      |       |       |
|16   |Письмо строчной буквы ы.                       |1     |       |       |
|17   |Письмо строчной и заглавной букв у, У.         |1     |       |       |
|БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 67 ч.                                                  |
|18   |Письмо строчной и заглавной букв н, Н.         |1     |       |       |
|19   |Письмо строчной и заглавной букв с, С.         |1     |       |       |
|20   |Повторение изученных букв.                     |1     |       |       |
|21   |Письмо строчной и заглавной букв к, К.         |1     |       |       |
|22   |Письмо строчной и заглавной букв т, Т.         |1     |       |       |
|23   |Письмо слогов и слов с буквами Т, т.           |1     |       |       |
|24   |Письмо строчной и заглавной букв л, Л.         |1     |       |       |
|25   |Буквы Л, л.                                    |1     |       |       |
|26   |Письмо строчной и заглавной букв р, Р.         |1     |       |       |
|27   |Письмо строчной и заглавной букв в, В.         |1     |       |       |
|28   |Письмо строчной и заглавной букв е, Е.         |1     |       |       |
|29   |Письмо строчной и заглавной букв п. П.         |1     |       |       |
|30   |Повторение изученных букв. Письмо слов и       |1     |       |       |
|     |предложений с изученными буквами.              |      |       |       |
|31   |Письмо строчной и заглавной букв м, М.         |1     |       |       |
|32   |Письмо слов с буквами М, м.                    |1     |       |       |
|33   |Письмо строчной и заглавной букв з, З.         |1     |       |       |
|34   |Письмо слов и предложений с буквами З, з.      |1     |       |       |
|35   |Повторение изученного материала по русскому    |1     |       |       |
|     |языку. Письмо предложений с изученными буквами.|      |       |       |
|36   |Письмо строчной и заглавной букв б, Б.         |1     |       |       |
|37   |Письмо слов и предложений с изученными буквами.|1     |       |       |
|38   |Списывание текстов с изученными буквами.       |1     |       |       |
|39   |Письмо строчной и заглавной букв д, Д.         |1     |       |       |
|40   |Повторение сведений по русскому языку.         |1     |       |       |
|     |Написание строчной и заглавной букв д, Д.      |      |       |       |
|41   |Списывание текстов.                            |1     |       |       |
|42   |Письмо строчной и заглавной букв я, Я.         |1     |       |       |
|43   |Письмо заглавной буквы Я.                      |1     |       |       |
|44   |Закрепление написания букв я, Я.               |1     |       |       |
|45   |Повторение и обобщение сведений о              |1     |       |       |
|     |многозначности слов. Письмо текстов с          |      |       |       |
|     |изученными буквами.                            |      |       |       |
|46   |Письмо строчной и заглавной букв г, Г.         |1     |       |       |
|47   |Написание заглавной буквы Г.                   |1     |       |       |
|48   |Строчная буква ч. Правописание сочетаний  ча - |1     |       |       |
|     |чу.                                            |      |       |       |
|49   |Сочетания ЧА – ЧУ.                             |1     |       |       |
|50   |Заглавная буква Ч.                             |1     |       |       |
|51   |Написание буквы ь.                             |1     |       |       |
|52   |Написание буквы ь. слов и предложений с ь.     |1     |       |       |
|53   |Письмо строчной буквы ш.                       |1     |       |       |
|54   |Заглавная буква  Ш.                            |1     |       |       |
|55   |Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (закрепление)         |1     |       |       |
|56   |Письмо строчной буквы ж.                       |1     |       |       |
|57   |Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – |1     |       |       |
|     |ШИ.                                            |      |       |       |
|58   |Написание строчной буквы ё.                    |1     |       |       |
|59   |Заглавная буква Ё.                             |1     |       |       |
|60   |Закрепление правописания сочетаний ЧА,ЧУ, ЖИ,  |1     |       |       |
|     |ШИ, заглавных букв в начале предложения и в    |      |       |       |
|     |именах собственных.                            |      |       |       |
|61   |Написание букв Й, й                            |1     |       |       |
|62   |Написание строчной буквы х.                    |1     |       |       |
|63   |Написание заглавной  буквы Х, слов и           |1     |       |       |
|     |предложений с ней.                             |      |       |       |
|64   |Строчная  и заглавная буквы х, Х. (обобщающий  |1     |       |       |
|     |урок).                                         |      |       |       |
|65   |Повторение изученного материала.               |1     |       |       |
|66   |Написание строчной и заглавной букв ю, Ю.      |1     |       |       |
|67   |Написание предложений с буквами ю, Ю.          |1     |       |       |
|68   |Написание строчной буква ц.                    |1     |       |       |
|69   |Написание заглавной  буквы Ц.                  |1     |       |       |
|70   |Повторение изученного материала.               |1     |       |       |
|71   |Написание строчной буквы э.                    |1     |       |       |
|72   |Написание заглавной  буквы Э.                  |1     |       |       |
|73   |Написание строчной буквы щ.                    |1     |       |       |
|74   |Написание заглавной  буквы Щ.                  |1     |       |       |
|75   |Закрепление правописания сочетаний ча – ща, чу |1     |       |       |
|     |– щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих  |      |       |       |
|     |непарные по глухости/ звонкости согласные      |      |       |       |
|     |звуки.                                         |      |       |       |
|76   |Написание букв Ф, ф.                           |1     |       |       |
|77   |Написание строчных букв ь, ъ                   |1     |60     |       |
|78   |Написание букв ь и ъ (закрепление). Повторение |1     |       |       |
|     |написания изученных букв.                      |      |       |       |
|79   |Повторение.                                    |1     |       |       |
|80   |Резерв. Алфавит. Звуки и буквы                 |1     |       |       |
|81   |Резерв. Повторение по теме «Парные согласные   |1     |       |       |
|     |звуки».                                        |      |       |       |
|     |Списывание текста  (15 мин)                    |      |       |       |
|82   |Резерв. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?|1     |       |       |
|83   |Резерв. Слова, отвечающие на вопросы: что      |1     |       |       |
|     |делать? что сделать?                           |      |       |       |
|84   |Резерв. Слова, отвечающие на вопросы: какой?   |1     |67     |       |
|     |какая? какое? какие?                           |      |       |       |
|Послебукварный период - 8 ч                                               |
|85   |Повторение изученного в букварный период.      |1     |       |       |
|86   |Повторение изученного. Письмо слов и           |1     |       |       |
|     |предложений о Родине.                          |      |       |       |
|87   |Повторение пройденного материала:              |1     |       |       |
|     |орфографическое оформление границ предложений, |      |       |       |
|     |Ь как показатель мягкости.                     |      |       |       |
|88   |Повторение пройденного материала: определение  |1     |       |       |
|     |границ предложений в сплошном тексте,          |      |       |       |
|     |соотношение между звуками и буквами, двойная   |      |       |       |
|     |роль букв Е, Ё, Ю, Я                           |      |       |       |
|89   |Повторение пройденного материала: ь в середине |1     |       |       |
|     |и конце слова как показатель мягкости          |      |       |       |
|     |предшествующего согласного, омонимия имён      |      |       |       |
|     |нарицательных и имён собственных (клички       |      |       |       |
|     |животных)                                      |      |       |       |
|90   |Повторение изученного материала: непарные по   |1     |       |       |
|     |звонкости/глухости и мягкости/ твёрдости       |      |       |       |
|     |согласные звуки и соответствующие им буквы.    |      |       |       |
|91   |Повторение тем «Слог», «Ударение. Проверочная  |1     |       |       |
|     |работа.                                        |      |       |       |
|92   |Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои  |1     |       |       |
|     |достижения.                                    |      |       |       |
|                                                                          |
|Русский язык – 40 ч.[3]                                                   |
|                                                                          |
|НАША РЕЧЬ (2 ч.)                                                          |
|93   |Знакомство с учебником «Русский язык». Наша    |1     |       |       |
|     |речь. Её значение в жизни людей.               |      |       |       |
|94   |Язык и речь. Устная и письменная речь (общее   |1     |       |       |
|     |представление). Русский язык – родной язык     |      |       |       |
|     |русского народа. Русский язык – государственный|      |       |       |
|     |язык нашей страны, РФ.                         |      |       |       |
|ТЕКСТ и ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ч.)                                                |
|95   |Текст и предложение (общее представление).     |1     |       |       |
|     |Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок|      |       |       |
|     |текста.                                        |      |       |       |
|96   |Предложение как группа слов, выражающая        |1     |       |       |
|     |законченную мысль (общее представление).       |      |       |       |
|     |Оформление предложений в устной и письменной   |      |       |       |
|     |речи.                                          |      |       |       |
|ДИАЛОГ (1ч.)                                                              |
|97   |Диалог (общее представление). Оформление       |1     |       |       |
|     |предложений в диалогической речи. Знаки        |      |       |       |
|     |препинания конца предложения.                  |      |       |       |
|СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч.)                                               |
|98   |Слово как единица языка и речи. Слово как      |1     |       |       |
|     |единство звучания и значения. Роль слов в речи.|      |       |       |
|     |Составление текста по рисунку и опорным словам.|      |       |       |
|99   |Слова – названия предметов явлений, слова –    |1     |       |       |
|     |названия признаков, слова – названия  действий |      |       |       |
|     |предметов. Вопросы, на которые отвечают эти    |      |       |       |
|     |слова. Тематические группы слов.               |      |       |       |
|100  |Однозначные и многозначные слова (общее        |1     |       |       |
|     |представление). Слова, близкие и               |      |       |       |
|     |противоположные по значению. Словари русского  |      |       |       |
|     |языка.                                         |      |       |       |
|101  |Слог как часть слова. Слогообразующая роль     |1     |       |       |
|     |гласных                                        |      |       |       |
|СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)                                              |
|СЛОВО И СЛОГ (1ч.)                                                        |
|102  |Слог как минимальная произносительная единица. |1     |       |       |
|     |Слогообразующая роль гласных. Деление слов на  |      |       |       |
|     |слоги.                                         |      |       |       |
|ПЕРЕНОС СЛОВ (1 ч)                                                        |
|103  |Перенос слов (общее представление). Правила    |1     |       |       |
|     |переноса слов с одной строки на другую.        |      |       |       |
|УДАРЕНИЕ (2 ч)                                                            |
|104  |Ударение (общее представление). Способы        |1     |       |       |
|     |выделения ударения. Графическое обозначение    |      |       |       |
|     |ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с |      |       |       |
|     |«Орфоэпическим словарём».                      |      |       |       |
|105  |Ударение. Словообразующая роль ударения.       |1     |       |       |
|ЗВУКИ И БУКВЫ (27ч)                                                       |
|ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч.)                                                      |
|106  |Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков|1     |       |       |
|     |и букв в слове.                                |      |       |       |
|107  |Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.    |      |       |       |
|РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч)                                         |
|108  |Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.|1     |       |       |
|109  |Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование|1     |       |       |
|     |алфавита при работе со словарями.              |      |       |       |
|ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч)                                                       |
|110  |Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные     |1     |       |       |
|     |звуки. Смыслоразличительная роль гласных       |      |       |       |
|     |звуков, обозначающих гласные звуки.            |      |       |       |
|111  |Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные    |1     |       |       |
|     |звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.  |      |       |       |
|     |Слогообразующая и смыслоразличительная роль    |      |       |       |
|     |гласных звуков. Слова с буквой э. Слова с      |      |       |       |
|     |буквой э. которые пришли в наш язык из других  |      |       |       |
|     |языков.                                        |      |       |       |
|УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ  звуки (4 ч)                                 |
|112  |Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство |1     |       |       |
|     |с памяткой 2 «Как определить в слове ударный и |      |       |       |
|     |безударный гласные звуки. Наблюдение над       |      |       |       |
|     |обозначением гласных звуков буквами в ударных и|      |       |       |
|     |безударных слогах (общее представление).       |      |       |       |
|113  |Обозначение гласных звуков буквами в ударных и |1     |       |       |
|     |безударных слогах. Особенности проверочного и  |      |       |       |
|     |проверяемого слов.                             |      |       |       |
|114  |Обозначение гласных звуков буквами в ударных и |1     |       |       |
|     |безударных слогах. Планирование учебных        |      |       |       |
|     |действий при подборе проверочного слова путём  |      |       |       |
|     |изменения формы слова. Обозначение гласных     |      |       |       |
|     |звуков буквами в безударных слогах двусложных  |      |       |       |
|     |слов. Знакомство с «Орфографическим словарём». |      |       |       |
|115  |Наблюдение над единообразным написанием буквы  |1     |       |       |
|     |безударного гласного звука в одинаковой части  |      |       |       |
|     |(корне) однокоренных слов. Наблюдение над      |      |       |       |
|     |словами, в которых написание буквы,            |      |       |       |
|     |обозначающей безударный гласный звук, проверить|      |       |       |
|     |нельзя. Составление устного рассказа по рисунку|      |       |       |
|     |и опорным словам. Проверочная работа.          |      |       |       |
|СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч)                                                     |
|116  |Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные|1     |       |       |
|     |звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с     |      |       |       |
|     |удвоенными согласными. Проверочный словарный   |      |       |       |
|     |диктант.                                       |      |       |       |
|БУКВЫ Й и И (1 ч)                                                         |
|117  |Буквы й и и. Звуки [й’] и [и] Перенос слов с   |1     |       |       |
|     |буквой й.                                      |      |       |       |
|ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч)                                    |
|118  |Твёрдые  и мягкие согласные звуки. Буквы для   |1     |       |       |
|     |обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. |      |       |       |
|     |Смыслоразличительная роль согласных звуков.    |      |       |       |
|119  |Парные и непарные по  твёрдости – мягкости     |1     |       |       |
|     |согласные звуки и их обозначение на письме     |      |       |       |
|     |буквами.                                       |      |       |       |
|МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) (2 ч)                                                     |
|120  |Буква «Мягкий знак» (ь) как показатель мягкости|1     |       |       |
|     |согласного звука.                              |      |       |       |
|121  |Обозначение мягкости согласного звука на  конце|1     |       |       |
|     |слова и в середине слова буквой «мягкий знак»  |      |       |       |
|     |(ь). Работа с текстом: составление текста из   |      |       |       |
|     |деформированных предложений с опорой на        |      |       |       |
|     |рисунок.                                       |      |       |       |
|ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)                                    |
|122  |Особенности глухих и звонких согласных звуков. |1     |       |       |
|123  |Парные звонкие и глухие согласные звуки.       |1     |       |       |
|     |Непарные по глухости – звонкости согласные     |      |       |       |
|     |звуки. Наблюдение над произнесением парных по  |      |       |       |
|     |глухости – звонкости согласных звуков на конце |      |       |       |
|     |слова.                                         |      |       |       |
|124  |Наблюдение над обозначением парных по глухости |1     |       |       |
|     |– звонкости согласных звуков буквами на конце  |      |       |       |
|     |слова.                                         |      |       |       |
|125  |Обозначение буквой по глухости – звонкости     |1     |       |       |
|     |согласного звука  на конце слова. Планирование |      |       |       |
|     |учебных действий при подборе  проверочного     |      |       |       |
|     |слова путём изменения формы слова.             |      |       |       |
|ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч)                                             |
|126  |Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и    |1     |       |       |
|     |непарные мягкие шипящие звуки. Буквы,          |      |       |       |
|     |обозначающие шипящие согласные звуки. Проект   |      |       |       |
|     |«Скороговорки».                                |      |       |       |
|БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ (2 ч)                                   |
|127  |Буквосочетания жи – ши, ча–ща, чу–щу. Правило  |      |       |       |
|     |правописания буквосочетаний жи – ши, ча–ща,    |      |       |       |
|     |чу–щу.                                         |      |       |       |
|128  |Правописание слов с буквосочетаниями жи – ши,  |1     |       |       |
|     |ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант.             |      |       |       |
|ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3 ч)                                            |
|129  |Заглавная буква (общее представление).         |1     |       |       |
|130  |Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях  |1     |       |       |
|     |людей, в географических названиях.             |      |       |       |
|131  |Заглавная буква в кличках животных.            |      |       |       |
|ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)                                                          |
|132  |Повторение изученного материала. «Проверь себя»|1     |       |       |

-----------------------
[1] «Школа России» В.П. Канакина. Русский язык. Проверочные работы. Учебное
пособие для ообщеобразовательных организаций. 2-е издание. Москва
«Просвещение» 2017

[2] Школа России. В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. Обучение грамоте.
Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс:  Учебное пособие
для общеобразовательных организаций/ 2-е издание, дополненное/ Москва
«Просвещение» 2017

      [3] Школа России. В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие  с
поурочными разработками. 1 класс:  учебное пособие  для  общеобразовательных
организаций. 5-е издание. Москва «Просвещение» 2019
      Примерные рабочие программы: Русский язык. Предметная линия  учебников
системы «ШКОЛА РОССИИ» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого,  1-4  классы.
Учебное пособие для образовательных организаций. Москва «Просвещение»,  2019
г.


title: Тест "Здоровье и красота человека" 2 класс

extracted_text:
Здоровье и красота человека
1.Самое большое количество информации об окружающем мире дают человеку органы:
А) зрения
Б) слуха
В) осязания
2. Люди спят:
А) чтобы видеть сны
Б) для удовольствия
В) получают необходимый отдых
3. Что вредит здоровью?
А) игры на свежем воздухе
Б) долгое просиживание у телевизора, компьютера
В) занятия физкультурой
4. Что нужно делать, чтобы не простудиться?
А) не ходить в мокрой одежде, обуви
Б) не ездить в общественном транспорте
В) не открывать форточку
5. Какие слова описывают здорового человека?
А) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий
Б) горбатый, бледный, хилый, низкий
В) стройный, сильный, ловкий, статный
6. Здоровье человека губит:
А) режим дня
Б) закаливание
В) курение
7. Красивым считается человек:
А) покупающий красивую одежду
Б) умеющий красиво говорить
В) добрый, отзывчивый, умеющий дружить
8. Более важным в человеке считается:
А) красота лица
Б) красота тела
В) красота души, мыслей, поступков
9. Человек красив, когда он:
А) добр, приветлив, радостен
Б) неприветлив, капризен
В) равнодушен
10. Добрые дела и поступки совершают:
А) когда нечего делать и есть свободное время
Б) если ты сильный, высокий, ловкий
В) когда кто-то в этом нуждается
11. Прийти на помощь:
А) можно во сне
Б) только, если это будет геройский поступок
В) в повседневной жизни, в обычных делах