extracted_text:
МБОУ « Дятьковская средняя общеобразовательная школа № 3»
План работы МО учителей начальных классов
 на 2018 -2019 учебный год.
Тема работы методического объединения начальных классов:
«Повышение эффективности и качества образования в начальной школе, ориентированное на обучение и воспитание детей разных образовательных возможностей и способностей в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ОВЗ»
Цель работы МО:
Обеспечение освоения и использования наиболее эффективных приёмов, методов обучения и воспитания младших школьников на основе личностно – ориентированного обучения через освоение и внедрение современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению младших школьников.
Задачи  методической  работы:
-  Обеспечить учебно-методическую поддержку реализации ФГОС второго поколения и ФГОС обучающихся с ОВЗ в 2018– 2019 учебном году, продолжая изучать нормативные документы и разрабатывать рабочие образовательные программы ФГОС второго поколения и ФГОС обучающихся с ОВЗ.
-  Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических технологий и систем образования.
-  Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников
-  Продолжить работу, направленную на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, активировав внимание  на работе с мотивированными детьми.
-  Развивать самооценку учащихся, применяя технологию оценивания образовательных достижений.
-  Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.

Ожидаемые результаты работы:
• рост качества знаний обучающихся;
 • овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
 • создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей.
Направления работы :
1.      Аналитическая деятельность:
Анализ методической деятельности  за 2017-2018  учебный год и планирование на 2018-2019  учебный год.
Анализ посещения открытых уроков.
Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2.      Информационная деятельность:
Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
Продолжение знакомства с ФГОС начального общего образования.
Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».
 3.      Консультативная деятельность:
Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
Консультирование педагогов  по вопросам в сфере формирования  универсальных  учебных действий в рамках ФГОС.
4.     Организационные формы работы:
Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеклассной деятельности.
Взаимопосещение уроков педагогами.
Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах. Заседания методического объединения.
Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагоги

Руководитель МО :                      Родина  Ж. Н.


title: Конспект занятия "Полезное мыло"

extracted_text:
Конспект по познавательно – исследовательской деятельности
с детьми средней группы по теме
«Полезное мыло».

                                                 Выполнила: Газизова Гульназ Айдаровна,
                                                                                Воспитатель д/с «Золотая рыбка»
                                                                                Город Лянтор, Сургутского района
Цель: через познавательно-исследовательскую деятельность научить детей различать и называть свойства мыло.
Задачи:
- Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями (туалетное, хозяйственное, жидкое мыло).
- Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни.
- Обогащать словарь детей (микроб, микроскоп, душистое, ароматное, туалетное, хозяйственное, жидкое);
- Развивать память, внимание, мышление, познавательный интерес детей к исследовательской деятельности;
- Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое развитие,
Речевое развитие.

Предварительная работа: чтение художественной литературы: К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», беседы на тему «Зачем людям мыло», «Личная гигиена», наблюдение за свойствами мыла в ходе проведения культурно – гигиенических процедур.
Оборудование и материалы: посылка, куски разного туалетного мыла по количеству
детей, мыло хозяйственное, жидкое мыло, микроскоп, презентация «Микробы», интерактивная доска, стаканчики с водой, ложечки, трубочки, перышки, камешки, тарелочки, влажные салфетки на каждого ребенка, мыльные пузыри.
Ход НОД.
- Проходите, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Прошу в круг всех встать,
За руки друг друга взять.
Друг на друга посмотрите
И улыбки подарите!
- Я пришла к вам не одна –
Гостей в группу привела!
Давайте поздороваемся с нашими гостями.
+ Здравствуйте!
- Ребята, посмотрите, посылка. Интересно, от кого?
- Чтобы до нее добраться: нужно пройти по волшебной дорожке.
(руки на пояс идем по дорожке) .
Давайте посмотрим. «Детям детского сада «Золотая рыбка», средней группе «Семицветик» из мыльного царства от Мойдодыра». А кто такой Мойдодыр?
+ Умывальников начальник, и мочалок командир.
- Интересно, что же в посылке? Это можно узнать, если отгадаете загадку:
Этот наш хороший друг
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
+ Мыло
- Правильно, это мыло. Теперь можно и посмотреть. Сколько здесь разных кусочков
мыла! Вот так сюрприз от Мойдодыра. Нам нужно узнать о свойствах чудесного мыла. А
помогут нам в этом наши помощники – органы чувств: глаза, уши, нос и руки.
Но вначале надо проверить готовность наших помощников (самомассаж)
«Готовы ваши ушки — да, да, да. (трут ушки 3 раза)
Готовы ваши глазки - да, да, да (гладят глазки 3 раза)
Готовы ваши ручки - да, да, да. (растирают 3 раза)
Готовы ваши носики - да, да, да. (трут крылья носа 3 раза)
- Наши помощники готовы! Ребята, перед тем, как брать мыло, запомните правила
безопасности – нельзя брать мыло в рот, нельзя тереть глаза мыльными руками и нужно
обязательно смывать руки. Запомнили?
- Ребята, а зачем нужно мыло?
+Для того, чтобы умываться.
- А разве нельзя помыть руки и лицо просто водой? Они тоже станут чистыми.
+ С мылом будет чище.
- Правильно, ведь вода отмывает не всю грязь. Давайте посмотрим, какое мыло прислал
нам Мойдодыр. Какого цвета, какой формы? Гладкое или шероховатое? Понюхайте. Что
вы чувствуете?
(Ответы детей)
Вывод: мыло, которым мы моем руки называется туалетным. Оно может быть разной
формы и иметь разный запах.
- Зачем делают разное мыло?
+ Людям нравятся разные цвета, запахи.
(Вытираем руки влажной салфеткой.)
- Смотрите, ребята, в посылке еще одно письмо. Мойдодыр хочет узнать, умеете ли вы
правильно мыть руки.
-Пойдемте по волшебной дорожке руки на пояс, на носочках идём.
Дидактическая игра на интерактивной доске «Расставь по порядку»
Он прислал картинки и просит вас расставить их по порядку
(Алгоритм, изображенный на картинках: закатываем руками, открываем кран, моем руки с
мылом, закрываем кран, вытираем руки полотенцем, опускаем рукава.)
- Картинки сложим по порядку.
-Молодцы!
- Давайте двигаться дальше. Идем как косолапые мишки. Кто может жить на грязных
руках? (микробы)
- Вы когда-нибудь видели микробов? Сейчас мы сможем их увидеть вот на этом
волшебном экране.
Презентация «Микробы» (рассматривание)
- Микробы – это очень маленькие и живые существа. Они не видны простым глазом.
Чтобы их увидеть, надо смотреть в особый прибор, который называется «МИКРОСКОП»,
он увеличивает предметы во много-много раз. Давайте скажем хором название этого
чудесного прибора: микроскоп.
1слайд: Вот так выглядят микробы, когда смотришь на них в микроскоп. Они похожи на
палочки и шарики.
Что может случиться, если микробы попадут в организм человека? (человек заболеет).
2 слайд: Давайте подумаем и скажем когда же надо мыть руки, чтобы не заболеть?
- перед едой
- после прогулки на улице;
- после туалета;
- после общения с домашними животными;
- после уборки дома
- по мере загрязнения.
- Как избавиться от микробов на руках? (ответы детей)
Правильно, «Чтоб микробов победить, надо руки с мылом мыть! »
Теперь мы пойдем как пингвинчики, руки внизу, пятки вместе, носки врозь, маленькие
шажочки. Опять сюрприз. В ней Мойдодыр положил какую-то бутылочку. Что же в ней?
Прочитаем: «Жидкое мыло». Интересно, зачем мыло в бутылочке? Почему называется
жидким? Потому что течет?
(Ответы детей)
- Пойдем дальше. Куда приведет нас дорожка в этот раз? По ней мы пойдем высоко
поднимая колени. Шли-шли, в лабораторию пришли. Наша лаборатория не простая, а чуточку волшебная и чтобы попасть в неё, нам надо сказать заклинание. Повторяйте за мной:
Хлопни, топни, повернись
И в учёных превратись!
Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил:
Правило №1. На столах ничего не трогать без разрешения.
Правило №2. Соблюдать тишину, не мешать другим ребятам.
Правило №3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
Правило №4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал – убери на место.
Правило №5. Помни – некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
 (На столе стаканчики с водой)
- Ребята, как можно определить, что в баночке?
+ Можно понюхать. Это вода – она ничем не пахнет.
- А как вы думаете, если налить в стакан мыло, что случится с водой? Сейчас узнаем.
Наливаем в ложечки мыло. И размешиваем с водой. Расскажите, что вы видите.
+ Мыло смешалось с водой, окрасилось, появилась пена, запах чувствуется.
- Мойдодыр предлагает провести опыт.
Опыт «У кого пена выше и пышнее?»
- Возьмите трубочку и подуйте в нее, опустив в воду с мылом.
(Дети выполняют)
- Откуда же появились пузырьки?
+ Мы выдули их из мыльной воды.
Вывод: мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.
-Вот так мыло: и микробы убивает, и играть с ним можно. Мыло- фокусник! Проведем
следующий опыт.
Опыт «Подушка из пены»
- Вы взбили хорошую пену в первом опыте. Эта пена может быть и подушко. Давайте
проверим: положим сначало перо (оно держится), а потом камешек (он упал вниз)
Почему?
+Перо легкое, п камешек тяжелый.
Предметы из каких материалов могут лежать на поверхности пены?
+Предметы, которые легче пены)
Вывод: мыльная пена может быть очень высокой и прочной, она держит легкие предметы.
Ну а сейчас нам пора превратиться из учёных опять в ребят. Повторяйте за мной:
Хлопни, топни, повернись
И в детишек превратись!
- Вот и наше путешествие по мыльному царству закончилось. Понравилось вам в
мыльном царстве? Посмотрите на наш путь, который мы с вами прошли и скажите, что
вам больше всего понравилось?
- Мыло – нам друг или нет? (друг) для чего нам нужно мыло? Какие свойства мыло запомнили?
Правильно, будем с мылом мы дружить, будем часто руки мыть! Мойдодыр оставил нам подарок - мыльные пузыри, с ними мы потом поиграем.
- В завершении предлагаю вам порисовать мылом (не только детям, но и гостям). Возьмите на столе кусочек мыло и кусочек бархатной бумаги. Если вам понравилось наше занятие, то нарисуйте солнышко, а если нет, то облачко.

Спасибо вам за вашу любознательность и проявленный интерес. До свидания.


Олимпиада по русскому языку 3 класс 2018 - 2019 уч.год (Школьный тур)


title: Устный экзамен по русскому языку в 9 классе

extracted_text:
Вариант 1

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о Николае Михайловиче Пржевальском вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Николай Михайлович Пржевальский - один из самых великих путешественников в истории человечества. Ему при жизни вручили специально выбитую золотую медаль с его барельефом и надписью: "Первому исследователю Центральной Азии".
Пржевальский называл свои грандиозные экспедиции "научными рекогносцировками, то есть разведкой, но их результаты грандиозны. Трудно поверить, что один человек с немногими помощниками мог столько совершить всего за два десятилетия. Он прошел более 33 тысяч километров, в 63 пунктах определил географические координаты, положил на карту 20 тысяч километров пути. Исследования охватили территорию в 6 миллионов квадратных километров. Из Центральной Азии Пржевальский привёз гербарий из 16 тысяч экземпляров растений, среди которых оказалось более двухсот видов, ещё неизвестных науке. Им открыты 30 новых видов птиц, новые виды млекопитающих: дикий верблюд, дикая лошадь, дикий як, разновидность горных баранов.
Его зоологическое собрание состояло из семи с половиной тысяч чучел разных животных, птиц, земноводных, а коллекция насекомых содержала десять совершенно новых для науки родов.
(В. Маркин)
(146 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова А. П. Чехова, известного русского писателя, о Н. М. Пржевальском:
«Один Пржевальский … стоит десятка учебных заведений и сотни хороших книг. Упорное, непобедимое стремление к раз намеченной цели. Богатство знаний и трудолюбие, фанатическая вера в науку делает его в глазах народа подвижником… Недаром Пржевальского… знает каждый школьник…»
Подумайте, где лучше использовать слова А. П. Чехова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Увлечение (на основе описания фотографии)
Тема 2. Путешествие, которое запомнилось мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужно ли бережно относиться к родному языку? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 2

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о Фердинанде Петровиче Врангеле вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Многие думают, что остров Врангеля назван именем его первооткрывателя. Но барон Фердинанд Врангель, известный русский мореплаватель и полярный исследователь, не открывал остров своего имени. Наоборот, три года его упорных попыток пройти по морскому льду до земли, о которой рассказывали чукчи, не увенчались успехов. И все же американский китобой Томас Лонг, наткнувшийся на остров в 1867 году, назвал его правильно: никто так тщательно не изучил этот район, как Врангель.
Предок Фердинанда Врангеля прибыл в Россию из Дании в XIII и поселился в эстонской местности Варанга, от названия которой и произошла фамилия. Дед его служил при дворе Петра III и за отказ присягнуть Екатерине II был лишен всего состояния. Родители Врангеля, хотя и остались баронами, но обедневшими, вскоре умерли. Один путь был у сироты – в Морской кадетский корпус.
Узнав о готовившемся кругосветном плавании на судне «Камчатка», мичман Врангель сбежал со своего фрегата, проник к командиру плавания Василию Головину и уговорил его взять с собой. Потом он напишет: «Я пришел к убеждению, что отечество, кров и покой душевный составляет для меня океан».
( В Маркин )
(170 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Б. Г. Островского о Ф. П. Врангеле:
«О настроениях Врангеля хорошо свидетельствует разговор, произошедший во дворце. По возвращении из экспедиции Врангель был представлен царю Александру I. Последний. Подробно расспросив об экспедиции и о тех опасностях. Которым подвергались участники экспедиции, задал Врангелю вопрос: «А бывают ли и там красные дни?» Врангель ответил с большим воодушевлением: «Я, ваше величество, провёл там, может быть, самые красные дни моей жизни».
Подумайте, где лучше использовать слова Б. Г Островского в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Театр (на основе описания фотографии)
Тема 2. Мои каникулы, которые запомнились мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужно ли заниматься самообразованием? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 3

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о рукопожатии вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Все вежливые люди при встрече и при прощании подают друг другу руку или, приветствуя друг друга, приподнимают головной убор, и это тоже означает: здравствуйте.
Рукопожатие – очень древний обычай. Оно появилось как символ договора о дружбе и мире. Но так здороваются далеко не везде!
Великий русский путешественник Н. М. Пржевальский рассказывал о необычном приветствии у тибетцев. Там при встрече и прощании младшего со старшим первый наклоняет голову и при этом высовывает язык. Даже сейчас тибетские ламы, здороваясь, протягивают руки ладонями к гостю и также высовывают кончик языка, выказывая этим особую почтительность.
Некоторые племена Индии при встрече прижимают рот и нос к щеке гостя и производят сильный вдох.
У коренного населения Новой Зеландии до сих пор сохранился такой обычай: друзья соприкасаются носами. Так же здоровается ряд других народов.
В западной Африке здороваются ударами ладони по груди, а в Центральной Африке – вежливым поклоном и хлопаньем в ладоши, спрашивают друг друга о здоровье и благополучии.
Приветствия всех народов достойны уважения: они выражают хорошие чувства людей.
(По материалам Интернета)
(162 слова)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Ги де Мопассана, французского писателя, о рукопожатии:
«Ни с чем нельзя сравнить радость первого рукопожатия, когда одна рука спрашивает: «Вы меня любите?» - а другая отвечает: «Да, я люблю тебя».
Подумайте, где лучше использовать слова Ги де Мопассана  в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Досуг (на основе описания фотографии)
Тема 2. Один день моей жизни, который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Интернет – это благо или зло? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 4

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о собаках вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Знаете ли вы, что все породы собак создавались и создаются человеком соответственно его потребностям?
Например, на Крайнем Севере широко распространено ездовое собаководство. Собаки перевозят грузы, почту, пассажиров. Упряжка в 10 - 12 лаек везёт нарты с грузом 400 – 500 килограммов со скоростью 7 – 10 километров в час. За сутки собачья упряжка с грузом проходит по бездорожью более 70 километров, а налегке – около 200.
В течение нескольких столетий собаки сенбернары в Швейцарских Альпах спасают людей из-под снежных лавин. Они очень выносливы, обладают отличным чутьём. Людей, погребённых лавиной, сенбернары чуют под трёхметровой толщей снега. Есть у них ещё одно ценное свойство: при приближении непогоды они начинают сильно беспокоиться, и по их поведению можно предсказать наступление бурана за 40 – 60 минут.
Своей мировой славой сенбернары обязаны прежде всего собаке Барри, которая спасла 40 человек. И поныне многих альпийских сенбернаров нарекают Барри в честь пса-горноспасателя. Сегодня, как и прежде, монахи выходят со своими собаками на троп , чтобы успеть прийти на помощь людям.
(По В. Гершуну)
(159 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Конрада Лоренца, выдающегося австрийского зоолога, о собаке:
«Преданность собаки – это драгоценный дар, накладывающий на того, кто его принимает, не меньшие обязательства, чем человеческая дружба. И это следует иметь в виду всем, кто намеревается завести четвероногого друга. Каждому владельцу собаки нужно помнить, что на преданность нельзя отвечать предательством».
Подумайте, где лучше использовать слова Конрада Лоренца в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Семейный отдых (на основе описания фотографии)
Тема 2. Моя первая победа над собой (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужно ли отстаивать свою точку зрения? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 5

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о Галине Сергеевне Улановой вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Галину Уланову часто называют гением танца. Великий композитор Сергей Прокофьев так и говорил: "Она - гений русского балета, его неуловимая душа, его вдохновенная поэзия...."
Статьи об Улановой в советской и зарубежной прессе пестрели самыми пышными эпитетами: «гениальная», «божественная», «неповторимая», «первая балерина мира», «чудо света», «балерина на все времена», «белый лебедь русского балета», «сенсация XX века».
В начале 1944 года Галина Уланова навсегда связала свою судьбу с Большим театром. Именно тогда её имя стало легендарным. Каждое выступление Улановой становилось событием. Все билеты, словно по волшебству, тотчас же исчезали.
Однажды Уланову спросили: «Вас называют великой, гениальной, первой балериной эпохи. Как вы к этому относитесь?» Уланова ответила: «Никак. Конечно, когда хвалят, приятно. Но по отношению ко мне бывает очень сильный перебор, и мне часто бывает неловко. Меня и родители учили, и в школе, и в театре, что во всём должно быть чувство меры».
Уланова закончила танцевать в 50 лет. Последнее её выступление состоялось 29 декабря 1960.
(По материалам Интернета)
(150 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова писателя Алексея Толстого о
Г. Улановой:
«Не понимаю, почему Вы так волнуетесь, - пожал плечами А. Толстой. – В конце концов, она всего лишь обыкновенная богиня…».
Подумайте, где лучше использовать слова Алексея Толстого в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Библиотека (на основе описания фотографии)
Тема 2. Мой самый памятный день рождения (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Дружба – это дар или труд? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 6

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о монументе «Родина-мать зовет!» вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Есть в Волгограде место, самым тесным образом связанное с событиями Второй мировой войны, с великой Сталинградской битвой. Это прославленный Мамаев курган с историко-мемориальным комплексом «Героям Сталинградской битвы».
Скульптура «Родина-мать зовёт!» является композиционным центром этого ансамбля и представляет собой 52-метровую фигуру женщины, стремительно шагнувшей вперёд. В её правой руке меч длиной 33 метра и весом 14 тонн. Общая высота скульптуры — 85 метров. Монумент покоится на 16-метровом фундаменте. Высота главного монумента говорит о его масштабах и уникальности. Достаточно сказать, что общий вес его составляет 8000 тонн. Главный монумент — современная интерпретация образа античной Ники — богини победы — призывает своих сыновей и дочерей дать отпор врагу, продолжить дальнейшее наступление.
Несмотря на внушительные размеры, на фоне небосклона величественная статуя подобна парящей в небе птице. Освещённая лучами прожекторов, она, выступая на фоне тёмно-синего неба, как бы вырастая из кургана, господствует над всем Волгоградом и видна на десятки километров.
(По материалам Интернета)
(143 слова)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ фрагмент:
Мамаев курган, господствующий над основной частью города и обозначавшийся на военных картах как «высота 102,0». Являлся главным звеном в общей системе обороны Сталинградского фронта. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Здесь в последние месяцы 1942 года  проходили ожесточенные бои. Склоны кургана были перепаханы бомбами. Снарядами, минами. Это место огромных людских потерь… именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва.
Подумайте, где лучше использовать эти слова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Семейные реликвии (на основе описания фотографии)
Тема 2. Спортивное соревнование, которое запомнилось мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужна ли человеку мечта? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 7

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о самом мощном наводнении в Санкт-Петербурге вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Осеннее наводнение 1824 года, случившееся в Санкт-Петербурге, историки считают самым страшным в летописи города на Неве. Уровень воды в те несчастные для столицы дни доходил до 4 метров и выше.
Стихия принесла огромные разрушения и многочисленные жертвы. Ущерб доходил до 20 миллионов рублей, утопленников насчитывалось до 600 человек, поголовье погибшего скота до 3600 особей, повреждённых строений до 4000, а разрушенных домов до 500.
Историки описывали, что накануне разрушительного наводнения был сильный холодный ветер с дождём. С приходом ночи пришла и ужасная буря, которая сотрясала здания и била по стёклам. К 10 часам утра любопытные петербуржцы повалили к Неве. Вода в то время прибывала ещё несильно, и невские пенистые волны с грохотом разбивались о гранит набережных.
Но в одно ужасное мгновение, словно разъярённый зверь, река кинулась на столицу поверх всех набережных. Более того, через подземные коммуникации Нева ворвалась на улицы столицы через системы фонтанов. К часу дня почти весь город был затоплен, и началось спасение людей.
(По материалам Интернета)
(155 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ фрагмент воспоминаний современников:
Дворцовая площадь составляла с Невой одно большое озеро, посредине которого скалой возвышался Зимний дворец. И Невский проспект превратился в огромную реку, которая текла до самого Аничкова моста… Почти все мосты на реке были сорваны, пострадали и гранитные плиты набережных, сорванные волнами. По реке плыли тюки с товарами, домашняя утварь, убитый скот, заборы, огороды. Суда несло как по Неве, так и по городу.
Подумайте, где лучше использовать эти слова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Игры детства (на основе описания фотографии)
Тема 2. Кинофильм, который мне запомнился (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Какой мир лучше – реальный или виртуальный? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 8

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о водопаде Виктория вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Размеры водопада Виктория поражают воображение. Так, его ширина более 1700 метров, а высота падения воды колеблется от 80 метров у берегов до 120 метров в центральной части. Водопад Виктория почти в два раза превосходит размеры всемирно известного Ниагарского водопада и образует огромное количество брызг и туман, поднимающийся над ним на высоту около 400 метров. Это потрясающее облако можно наблюдать на расстоянии более 50 километров.
Живущие в этих местах племена издавна называют водопад гремящим дымом и самым большим занавесом падающей воды.
 Как возникает такой феномен природы? Реки пролагают себе путь между различными породами. Одни из них вода размывает легко, другие — с трудом. И вот бывает так: где-нибудь в одном месте река вдруг падает вниз, скрываясь с крутых уступов, сложенных из очень прочных скалистых пород.
Постепенно вода смывает скалистый уступ, водопад отступает вверх по реке и становится меньше. Реки с водопадами чаще всего молодые. Возраст порожистых рек уже более солиден; а реки, стёршие на своём пути все каменные преграды, — реки-старики
(По материалам Интернета)
(158 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в него высказывание ученого-путешественника Дэвида Ливингстона:
«Это самое прекрасное зрелище, которое я увидел в Африке. Его величие достойно лишь имени британской королевы Виктории».
Подумайте, где лучше использовать слова Дэвида Ливингстона  в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
 У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Подготовка к празднику (на основе описания фотографии)
Тема 2. Один день моей школьной жизни (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Модны ли вредные привычки? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 9

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о торнадо вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Однажды домик, в котором находились девочка Элли и её щенок Тотошка, подхватил могучий вихрь и перенёс за горы в волшебную страну. Всё, что происходило потом, автор сказки «Волшебник Изумрудного города», конечно, придумал. Но вот вихрь – событие вовсе не сказочное.
Торнадо, как и тропический циклон, – это быстро вращающаяся масса воздуха, но, в отличие от тропического шторма или урагана, зарождается обычно над землёй, а не над водой, и имеет меньший диаметр.
Торнадо со стороны напоминает туманное образование в виде вращающейся воронки, сужающейся книзу. Его высота может достигать двух километров. Часто смерч сравнивают с гигантским воздушным змеем из-за беспорядочных и резких движений нижней части. Вскоре он начинает горизонтальное движение со скоростью от 15 до 90 километров в час. Смерч совершает также вертикальные движения, то поднимаясь высоко в воздух, то опускаясь до земли и сметая всё с её поверхности. Приближение торнадо сопровождается свистящим звуком, который перерастает в оглушительный рёв, сопровождаемый треском разрываемых деревьев и других предметов. Смерч редко когда длится более двух часов, а его путь обычно не превышает 80 километров, но разрушения торнадо оставляет катастрофические.
(По материалам Интернета)
 (172 слова)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в него фрагмент:
В Штатах очень популярно такое соревнование, как «охота на торнадо». Главная задача - подобраться к эпицентру как можно ближе и запечатлеть его на видео или фотокамеру. В сезон ураганов десятки любителей острых ощущений отправляются в погоню за вихрем. Многие считают, что охотники за вихрем делают это только для себя, но на самом деле они передают данные в центр слежения за торнадо, который предупреждает население об опасности.
Подумайте, где лучше использовать эти слова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
 У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Народные традиции (на основе описания фотографии)
Тема 2. Моя прогулка с друзьями, которая запомнилась мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужно ли бороться со своими комплексами? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 10

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о Байкале вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Байкал – уникальное явление на нашей планете. Этому озеру нет равных в мире по возрасту, глубине, запасам и свойствам пресной воды, многообразию органической жизни. Байкал славится неповторимой, удивительной красотой природы, и называют его по-разному: «священное море», «жемчужина Сибири», «славный, седой, грозный Байкал». Все названия пропитаны неподдельным уважением, восхищением и трепетом перед этой могучей силой.
Объём воды в Байкале около 23 000 кубических километров, что составляет 20 % мировых и 90 % российских запасов пресной воды. Ежегодно экосистема Байкала воспроизводит около 60 кубических километров прозрачной, насыщенной кислородом воды.
Байкальская вода уникальна, как сам Байкал. Она необыкновенно прозрачна, чиста и насыщена кислородом. Раньше она считалась целебной, с её помощью лечили болезни. Весной прозрачность байкальской воды составляет 40 метров (в Саргассовом море, которое считается эталоном прозрачности, эта величина равна 65 метрам). Такая высокая прозрачность объясняется тем, что байкальская вода благодаря деятельности обитающих в ней живых организмов очень слабо минерализована и близка к дистиллированной.
(По материалам Интернета)
(150 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ высказывание А. П. Чехова о Байкале:
Байкал удивителен, и недаром сибиряки величают его не озером, а морем. Вода прозрачна необыкновенно, так, что видно сквозь нее, как сквозь воздух: цвет у неё нежно-бирюзовый, приятный для глаза… Видел такие глубины, что мороз по коже…
Подумайте, где лучше использовать слова А. П. Чехова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Семейный альбом (на основе описания фотографии)
Тема 2. Мое свободное время (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужно ли анализировать свои поступки? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 11

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст об Александре Сергеевиче Пушкине вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
С той минуты, как я узнал, что Пушкин в изгнании, во мне зародилась мысль непременно навестить его.
Проведя праздник у отца в Петербурге, после крещения я поехал в Псков. Погостил у сестры несколько дней и от нее вечером пустился из Пскова; к утру следующего дня уже приближался к желаемой цели. Свернули мы, наконец, с дороги в сторону, мчались среди леса по гористому проселку – все мне казалось не довольно скоро!
Кони несут среди сугробов. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота.
Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина. Не нужно говорить, что тогда во мне происходило. Выскакиваю из саней и тащу его в комнату. Смотрим друг на друга, целуемся, молчим!
Все это происходило на маленьком пространстве. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами. Во всем поэтический беспорядок.
Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию. Прежняя его живость во всем проявлялась в каждом воспоминании. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.
Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? Я ему ответил, что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.
(По И. И. Пущину. Записки о Пушкине)
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ размышления лицеиста Ивана Пущина об Александре Пушкине:

«Странное смешение в этом великолепном создании! Никогда не переставал я любить его; знаю, что и он платил мне тем же чувством; но невольно, из дружбы к нему, желалось, чтобы он наконец настоящим образом взглянул на себя и понял свое призвание».

Подумайте, где лучше всего использовать слова И.И. Пущина в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Дружная семья (на основе описания фотографии)
Тема 2. Поход на концерт, который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Почему технический прогресс необходим? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 12

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о Федоре Ивановиче Шаляпине вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Я сидел один в полутемной комнате и не слышал звонка в передней. И вдруг увидел на пороге громаднейшую фигуру в распахнутой шубе и высокой бобровой шапке. Это был Ф.И. Шаляпин.
Величественным, медленным шагом Шаляпин направился к двери библиотеки. Он шел, как идут на сцене знатные бояре. Ничто не нарушало спокойствия его внезапно окаменевшего лица. И тут откуда-то из-за угла выскочила с оглушительным лаем Буська, коричневый бульдог, любимица всей семьи. Она пришла в ярость, чувствуя запах медвежьей шубы.
— Ах, вот вы как? — опять прогудел Шаляпин, и все лицо его собралось в угрожающие бульдожьи складки. В какую-то долю секунды он очутился на четвереньках и мелкими торопливыми шажками побежал навстречу Буське. В эту минуту он обрел разительное сходство с вылезшим из берлоги медведем. Но что сделалось с несчастной собакой! Буська, взвыв от ужаса и неожиданности, задом поползла под диван. Шаляпин вновь выпрямился во весь гигантский рост. Серьезно и медлительно он продолжал свое боярское шествие. А в дверях кабинета стоял Горький и, сморщившись, давился от беззвучного смеха.
(По В.А. Рождественскому. Страницы жизни)
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ высказывание писателя Леонида Андреева о Ф. И. Шаляпине:
«И все это изумительное разнообразие лиц заключено в одном лице; все это дивное богатство умов, сердец и чувств - в одном уме и сердце вятского крестьянина Ф. И. Шаляпина».
Подумайте, где лучше всего использовать слова Леонида Андреева в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Школьный компьютерный класс (на основе описания фотографии)
Тема 2. Любимая книга (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Нужна ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 13

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст об Анне Андреевне Ахматовой вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Тоненькая, стройная Анна Андреевна ни на шаг не отходила от мужа, молодого поэта Н. С. Гумилева. То были годы ее первых стихов и неожиданно шумных триумфов.
С каждым годом Ахматова становилась величественнее. Это выходило у нее само собою.
Замечательна в ее характере и другая черта. Она была совершенно лишена чувства собственности, расставалась с вещами удивительно легко.
И чаще всего она расставалась с такими вещами, которые были нужны ей самой. Как-то в двадцатом году, в пору лютого петроградского голода, ей досталась от друга большая жестянка, полная сверхпитательной «муки», изготовленной в Англии. Одна маленькая чайная ложка этого густого концентрата, разведенного в кипяченой воде, представлялась нашим голодным желудкам недосягаемо-сытным обедом. Я от души позавидовал обладательнице такого сокровища.
Было поздно. Гости стали расходиться по домам. Я несколько позже других вышел на темную лестницу. И вдруг она выбежала вслед за мною на площадку и сказала:
– Это для Мурочки...
И в руках у меня очутилось драгоценное «Нестле».
Дверь захлопнулась, и сколько я ни звонил, не открылась.
Таких случаев я помню немало.
(По К.И. Чуковскому)
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ размышления поэта Корнея Ивановича Чуковского об Анне Ахматовой:
«Вокруг нее не было никакого комфорта, и я не помню в ее жизни такого периода, когда окружавшая ее обстановка могла бы назваться уютной. Самые эти слова "обстановка", "уют", "комфорт" были ей органически чужды – и в жизни, и в созданной ею поэзии. И в жизни и в поэзии Ахматова была чаще всего бесприютна».
Подумайте, где лучше всего использовать слова К. И. Чуковского в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Экскурсия (на основе описания фотографии)
Тема 2. Городской (сельский) праздник, который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Зачем в школе сдают переводные (выпускные) экзамены? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 14

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Школьный бал (на основе описания фотографии)
Тема 2. Экологические акции (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Всегда ли нужно подражать кумирам? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 15

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии)
Тема 2. Поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Вариант 16

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Школьный кабинет биологии (на основе описания фотографии)
Тема 2. Важные люди в моей жизни (повествование на основе жизненного опыта)
 Тема 3. Что нужно сделать, чтобы мечты стали реальностью? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Задание 4. Диалог.

Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.


extracted_text:
Список литературы на лето  перед 5 классом
Русская литература:
Русские народные сказки: "Василиса Прекрасная", "Финист – Ясный Сокол"
Жуковский В. "Спящая царевна"
Пушкин А. Сказки
Гоголь Н. "Ночь перед Рождеством", "Майская ночь, или Утопленница"
И. Крылов "Басни"
А.П.Чехов. юмористические рассказы ("Толстый и тонкий". "Налим". "Злоумышленник". "Смерть чиновника". "Лошадиная фамилия".и др.).
И.С.Тургенев. «Муму».
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
В.Г. Короленко. «Дети подземелья».
Куприн А. "Чудесный доктор"
Платонов А. "Волшебное кольцо"
Паустовский К. "Кот-ворюга"
Астафьев В. "Васюткино озеро"
Белов В. "Скворцы"
Осеева В. - "Васек Трубачёв и его товарищи"
Горький М. - "Дед Архип и Ленька"
 Булычев К. - "Путешествие Алисы", "Гостья из будущего"
Зарубежная литература
Легенды и мифы Древней Греции (под редакцией Н.Куна)
Андерсен Г.-Х. "Соловей", "Снежная королева"
Гауф В. "Карлик Нос"
Дефо Д. "Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…"
Киплинг Р. "Кошка, которая гуляла сама по себе"
Линдгрен А. "Приключения Калле Блюмквиста"
Родари Д. "Сказки по телефону" или "Говорящий сверток", "Голубая стрела"

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
Толкин Д.Р.Р. "Хоббит, или Туда и обратно"
Уайльд О. "Соловей и роза"
 Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес"
А.Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Р.-Л.Стивенсон. «Остров сокровищ».
Роулинг Дж. - "Гарри Поттер и философский камень"
Список литературы на лето  перед 5 классом
Русская литература:
Русские народные сказки: "Василиса Прекрасная", "Финист – Ясный Сокол"
Жуковский В. "Спящая царевна"
Пушкин А. Сказки
Гоголь Н. "Ночь перед Рождеством", "Майская ночь, или Утопленница"
И. Крылов "Басни"
А.П.Чехов. юмористические рассказы ("Толстый и тонкий". "Налим". "Злоумышленник". "Смерть чиновника". "Лошадиная фамилия".и др.).
И.С.Тургенев. «Муму».
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
В.Г. Короленко. «Дети подземелья».
Куприн А. "Чудесный доктор"
Платонов А. "Волшебное кольцо"
Паустовский К. "Кот-ворюга"
Астафьев В. "Васюткино озеро"
Белов В. "Скворцы"
Осеева В. - "Васек Трубачёв и его товарищи"
Горький М. - "Дед Архип и Ленька"
 Булычев К. - "Путешествие Алисы", "Гостья из будущего"
Зарубежная литература
Легенды и мифы Древней Греции (под редакцией Н.Куна)
Андерсен Г.-Х. "Соловей", "Снежная королева"
Гауф В. "Карлик Нос"
Дефо Д. "Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…"
Киплинг Р. "Кошка, которая гуляла сама по себе"
Линдгрен А. "Приключения Калле Блюмквиста"
Родари Д. "Сказки по телефону" или "Говорящий сверток", "Голубая стрела"

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
Толкин Д.Р.Р. "Хоббит, или Туда и обратно"
Уайльд О. "Соловей и роза"
 Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес"
А.Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Р.-Л.Стивенсон. «Остров сокровищ».
Роулинг Дж. - "Гарри Поттер и философский камень"


title: ЕГЭ-2019. Русский язык. Текст Ф.А. Абрамова

extracted_text:
Прочитайте текст и выполните задания 21-26
(1)Одна из газет обратилась ко мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном  обучении - проблеме, которая, несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени. (2)Я приветствую всякий деловой и конструктивный разговор о школе. (3)Я с интересом читаю статьи об организации учебного процесса, о программах, о профессиональной ориентации учащихся, но первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю. (4)Именно от его таланта, от масштабности и богатства его личности, от его душевной щедрости во многом зависит духовный климат школы, нравственный тип человека, который она выращивает. (5)И тут мне хочется вспомнить об Алексее Фёдоровиче Калинцеве - моём незабвенном учителе.
(6)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу - Карпогоры. (10)Тогда это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шел по снежному утоптанному тротуару один-единственный в своем роде - в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу -пожилые, молодые, мужчины, женщины, - все кланялись ему. (13)А старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал. (16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, - мысль, впрочем, не новая, - о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа - зеркало общества. (21)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения, это придает одностороннее направление всему школьному' воспитанию.
(23)Великое дело - школа. (24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
(26) - Учитель - это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты. (По Ф.А. Абрамову*)
*Абрамов Фёдор Александрович (1920-1983) - советский писатель, критик, публицист


title: Интерактивный тренажёр "Таблица умножения трёх"

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Таблица
умножения трёх
«Анимированная сорбонка»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Математика
2 класс
Дорогой друг!

На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ.

Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мыши щёлкнуть по карточке.

24
21
12
3  4

3  7

3  8

15
3  5

6
3  2

27
3  9

18
3  6

9
3  3

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Гусеница: https://i.pinimg.com/564x/e3/c8/7d/e3c87d187d4e38363b27413cb2d927f6.jpg
Фон (паттерны): http://allday2.com/index.php?newsid=550154
Солнышко:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5904/yurinets-ida.e4/0_5ee90_fa0dcfb4_orig
Шнуровка:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5508/192316549.531/0_126d07_14c14abb_orig
Декор:
https://img-fotki.yandex.ru/get/15552/199839678.44f/0_10c89f_491c2845_orig
Пуговица:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9307/225453931.f8/0_cea0c_b2579c0d_orig
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001

На момент создания ресурса все ссылки являются активными!


Разработка урока "Қазақ отбасының дәстүрлері" 5 класс


title: Проверочная работа "Дисперсия, дифракция, интерференция"

extracted_text:
Проверочная работа по теме « Дисперсия, дифракция, интерференция».
 1.  Заполни  таблицу:    а) радужная окраска искусственных перламутровых пуговиц    б) цветная окраска мыльного пузыря  в) радуга после дождя    г) радужная окраска при рассматривании  через ресницы или капроновую ткань света,   идущего от фонаря,   д) радужная окраска света внутри драгоценных камней    е) радужная окраска поверхности воды, покрытой  бензином   ж) радужная окраска крыльев насекомых    з) радужная окраска  лазерного диска.
 2.Какое из приведенных ниже выражений  определяет понятие  дисперсия, дифракция, интерференция?
А. Наложение когерентных волн     Б. Разложение в спектр  при преломлении.   В. Огибание волной препятствий.
3.Получим ли на экране дисперсионный спектр,  если     а) белый луч света падает на призму перпендикулярно?      б) если угол падения этого луча равен 0?
4.Интерферируют только а).волны с одинаковой амплитудой    б)когерентные волны   в)волны от одинаковых источников   света.
5.  Две световые волны являются когерентными, если
А. Имеют одинаковую частоту.    Б. Имеют постоянную разность фаз колебаний.  В. Имеют одинаковую
     частоту и постоянную разность фаз колебаний.           Г. имеют равные амплитуды
6.Интерференционну картину невозможно получить от двух лампочек, потому что
   1)маленькая интенсивность излучения лампочек   2) волны от лампочек  не являются когерентными
    3)линейные размеры      лампочек намного больше длины световой волны
7.В каких случаях (напиши да-нет) возможна интерференция света при наложении волн, если источниками являются:        А) два прожектора;   Б)  два фонарика;   В) два лазера .
8. Дифракцию света удобнее всего наблюдать
    1) на препятствиях, размер которых намного превышает длину волны света
   2)на препятствиях, размер которых намного меньше длины волны света    3)на препятствиях, размер
   которых сравним с длиной волны света               4)одинаково удобно на препятствиях любых размеров.
9.Две когерентные волны  в результате интерференции  взаимно погашаются в некоторой  области, образуя черный цвет. Попадает ли энергия в эту область? Куда девается их энергия?
10. На решетку перпендикулярно падает плоская монохроматическая волна длиной 500нм. Максимум второго  порядка   наблюдается при угле дифракции  30°. Найдите период дифракционной решетки.
11. Разность хода лучей от двух когерентных источников света с длиной волны 600нм, сходящихся в некоторой точке, равна   1,5∙10-6м. Будет ли наблюдаться  усиление или ослабление в этой точке?
12.Скорость распространения  луча желтого света в  воде 225 000 км\с, а в стекле 18 200км\с. Рассчитать показатель преломления  стекла и показатель преломления воды.

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.    Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.
  Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

1.Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.
  Найти  наибольший    порядок наблюдаемого спектра, если  на дифракционную решетку с периодом d= 0,01мм направлена волна,  длина которой  λ=671нм.
2. Свет длиной волны λ, падая на дифракционную  решетку с периодом  d, разлагается в спектр. Спектр  порядка k  виден под углом φ. Уравнение дифракционной решетки имеет вид: d sin φ = kλ.   Какое из приведенных ниже выражений определяет угол φ , под которым  наблюдается второй главный максимум?                     1) sin φ = 2λ / d.               2)  sin φ =λ / d.                 3)  cos φ =2λ / d          4) cos φ =λ / d

СР3
ДИСПЕРСИЯ.1.При прохождении через призму а) сильнее преломляется ____свет
                                                                                б) меньше преломляется ____свет
2.  Ход лучей для трех цветов при падении белого света из воздуха на границу раздела показан на рисунке. Цифрам соответствуют цвета                                                    1) 1 — синий, 2 — зелёный, 3 — красный
                                                                                2) 1 — синий, 2 — красный, 3 — зелёный
                                                                                3) 1 — красный, 2 — зелёный, 3 — синий
                                                                                4) 1 — красный, 2 — синий, 3 — зелёный
3. По рисунку (см выше) определи,  а) наибольшая скорость у луча №__    б) наименьшая скорость у луча №____
 ДИФРАКЦИЯ.   4.Лучи от двух лазеров, свет которых соответствует длинам волн λ1 и λ2( причем λ1 ˂ λ2)  поочередно направляются перпендикулярно плоскости дифракционной решетки (см. рис.). Расстояние между нулевым и первым дифракционным максимумами на удаленном экране
                      1)в обоих случаях одинаково
                                                       2)во втором случае  меньше
                                                       3)во втором случае  больше
                                                       4)во втором случае в 4 раза больше
ИНТЕРФЕРНЕЦИЯ. 1. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. Что можно сказать  о толщине этой пленки?  (толщина пленки не меняется)

2..Имеется тонкая пленка из прозрачного материала. При ее освещении  монохроматическим светом, лучи которого перпендикулярны к поверхности пленки, на ней видны  параллельные чередующиеся  темные и светлые  полосы на равных расстояниях друг от друга. Что можно сказать о толщине этой пленки?

(ОТВЕТ:  пленки изменяется равномерно,  т.е. пленка                                                                                имеет форму клина.)

3.Имеются две РАЗНЫЕ  пленки  из одинакового прозрачного материала. При освещении этих пленок белым светом обе  пленки в отраженном свете кажутся зелеными. Что можно сказать о толщине  этих пленок? Можно сказать, что эти пленки имеют одинаковую толщину?

( ОТВЕТ: Каждая пленка  имеет постоянную толщину; эти пленки могут иметь разную
                                                                     толщину, могут иметь одинаковую толщину, однозначного ответа дать нельзя)  )

4. Имеется две РАЗНЫЕ  тонкие пленки из одинакового прозрачного материала. При  освещении  этих пленок белым светом, перпендикулярным к  их поверхности , одна пленка кажется синей, другая красной. Можно ли сказать, какая пленка толще?

5. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При  постепенном увеличении толщины пленки ее окраска будет
          1) оставаться прежней
          2) смещаться к красной области спектра
          3) смещаться к синей области спектра
          4) темнеть

6.Почему интерференционная окраска одного итого же места поверхности мыльного пузыря непрерывно меняется?

1.Две когерентные волны  в результате интерференции  взаимно погашаются в некоторой  области. Куда девается их энергия?


title: Тетрадь "Passive Voice"

extracted_text:
        Скорова
        Надежда
 Константиновна

The treaty was signed by the leader of the country.
These designer dresses are made of silk.
A new art gallery will be opened in  May.
 Antique furniture is polished with beeswax.
Эти модельные платья сшиты из шёлка.
Новая картинная галерея откроется в мае.
Старинную мебель полируют пчелиным воском.

 All files have been already sent.
      Договор был подписан главой государства.
     Все файлы уже отправили.

Future
Perfect
Future  Continuous
Future
Simple
Past Simple
Present Simple
Present  Continuous
Present
Perfect
Нет форм Perfect Continuous
Past Continuous
Past
Perfect

                  was  asked
     спросили, был спрошен

                  were asked
   спросили, были спрошены
   вчера, когда-то в прошлом

      you/we/they         were
                                                         V3
         I /he/ she /it        was

+
-
?
    you/we/they           were
                                                   not V3
      I/he/ she /it            was

      Were      you/we/they
                                                       V3?
        Was          I /he/ she /it

              was being asked

             were being asked

                спрашивали
в какой-то момент в прошлом

   I /he/ she /it       was
                                            being  V3
   you/ we/ they     were

  I / he/ she /it     was
                                      not  being V3
 you/ we/ they     were
  Was    I  he/ she /it
                                            being V3?
  Were    you/ we/ they
+
-
?

              had been asked

                уже спросили
         к какому-то моменту
                  в прошлом

   I /he/ she /it
                                      had  been V3
   you/ we/ they

                 I / he/ she
    Had                                    been V3?
               you/ we/ they

   I / he/ she / it
                                 had not been  V3
   you/ we/they

+
-
?

                   am
                   is        asked
                   are

                спрашивают
 всегда, обычно, каждый день

         I am
     he/ she /it    is                   V3
     you/ we/ they   are

         I am
     he/ she /it  is                  not V3
     you/ we/ they  are
      Am  I
    Is he/ she /it                        V3?
    Are you/ we/ they
+
-
?

             am
             is       being  asked
             are

                 спрашивают
                      сейчас
                     всё ещё

         I am
     he/ she /it    is             being V3
     you/ we/ they   are

         I am
     he/ she /it  is             not being V3
     you/ we/ they  are
      Am  I
    Is he/ she /it                being V3?
    Are you/ we/ they
+
-
?

             have
                       been  asked
             has

                уже спросили,
              важен результат
       к настоящему моменту

+
-
?
    Has   he/ she/it
                                            been V3?
    Have  I /you/ we/ they

   he/ she /it              has
                                                 been V3
   I /you/ we/ they    have

    he/ she / it         has
                                        not  been  V3
   I /you/ we/they  have

                will  be  asked

                    спросят
                     завтра

      you/we/they
                                        will be V3
         I /he/ she /it

+
-
?
    you/we/they
                                 will  not  be V3
      I/he/ she /it

                 you/we/they
     Will                                  be  V3?
                 I /he/ she /it

        will  have been  asked

                уже  спросят
        к какому-то моменту
                 в будущем

      you/we/they
                          will  have been  V3
         I /he/ she /it

+
-
?
    you/we/they
                   will  not  have  been V3
      I/he/ she /it

                 you/we/they
     Will                     have been V3?
                 I /he/ she /it

    Формы Future Continuous
              не существует,
       употребляется форма
               Future Simple

                       Форм
   Passive Perfect Continuous
              не существует,
       употребляются формы
             Passive Perfect

st
Определите, стоят ли выделенные глаголы в пассивном залоге

Измените предложения, использовав пассивный залог
Поставьте глагол в указанную видовременную форму пассивного залога
Составьте вопросительные предложения с глаголами в пассивном залоге
комментарий
       Комментарий к презентации

комментарий
завершить показ слайдов
возврат к слайду-меню
к следующему слайду
      для перехода к соответствующим
 слайдам - щёлкнуть по прямоугольнику
Future
Simple
These shoes are made in Italy.
щёлкнуть по тексту, чтобы вывести перевод, чтобы
              убрать перевод - щёлкнуть по нему
Определите, стоят ли выделенные глаголы в Пассивном залоге
Щёлкнуть по тексту задания, чтобы открыть онлайн тест


title: Конспект урока "Повторительно - обобщающий урок по теме «Индия и Китай в древности»" 5 класс

extracted_text:
Урок истории в 5 классе

Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Индия и Китай в древности».
Цели: - систематизировать знания учащихся по истории Древней Индии и Китая, воссоздать картину жизни, быта и занятий жителей древней Индии;
-продолжать формирование умений анализировать материал, логически излагать материал, сравнивать сопоставлять факты и события, делать выводы и обобщения, высказывать свою точку зрения, развивать картографические умения, навыки работы с документами;
-на примере истории  древней Индии и Китая, их культуры продолжать воспитывать в детях чувство прекрасного.
Оборудование:
Учебник истории Древнего мира
Билеты в Индию
2 конверта с разрезанной на кусочки картой
Карта, компас
Мультимедийные средства
 Плакат «Остров»
Жетоны
Шахматы

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного
Форма урока: урок- путешествие

Ход урока
I.Оргмомент
II.Мотивация
1.Слово учителя  о важности знаний истории; об удивительно интересном древнем мире; о возможности расширить свой кругозор, повысить свой культурный уровень при изучении  истории Древнего мира.
          2. Подведение детей к теме и целям урока (дети определяют их сами)
III.Основная часть.
Предварительная подготовка к игре: класс делится на 2 команды.
Начало игры.
Учитель:
-Я агент туристической фирмы «Дебрянск». Наша фирма организует поездки в те страны, которые вы изучили на уроках истории. Это Египет, Индия, Китай. Сейчас у нас проходит акция. Вы получаете возможность совершить путешествие в одну из этих загадочных стран. Путешествовать будем 2 группами. Но, прежде чем отправиться в путешествие, вам  нужен  билет. Вы сможете его получить совершенно бесплатно, если правильно выполните задания.
Задания
1.Что такое джунгли?
2.Почему многие древневосточные государства возникли в долинах больших рек?
3.Показываю компас.
-В какой стране возникло это изобретение?
4.Рассказ древнего путешественника (старшеклассник одетый, как путешественник)

Текст
Какая удивительная эта страна!
Там на кустах растет белая шерсть. Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные ткани.
Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что там добывают мед без всяких пчел. Жители вываривают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного меда.
Вопрос 1. О чем рассказал путешественник?
Вопрос 2. В какой стране он это видел?

6. Просмотр отрывка  «Великая Китайская стена»
Вопрос:
Что за известный архитектурный памятник вы увидели?
С какой целью строилась Великая Китайская стена?
7.Уберите лишнее понятие и объясните, почему именно оно лишнее.
Брахманы, шудры, фараон, кшатрии,  неприкасаемые.
8. С учением, какого мудреца, жившего в Древнем Китае в 551-479 гг. до н.э., вы познакомились?
Чему же учил Конфуций?
(Основные положения учения: соблюдение традиций, уважение старины, уважать старших, вежливость, хорошие манеры)

Творческое задание

Представьте, что Конфуций оказался в нашем времени. Помогите ему: подумайте, какие новые положения, можно включить в его учение?
9. показываю бумагу.
Вопрос: какой народ изобрел бумагу?
10. Как вы считаете, какая книга практичнее и удобнее: из папируса или бумаги? Почему?
Учитель:
-Итак, у нас определились две группы путешественников. А куда мы будем путешествовать, вам интересно? Попробуйте угадать.

Известно, что археологи, работая с предметами старины, многие из них собирают буквально по кусочкам, так как время не щадит их. Поэтому то, что мы видим в музеях – это результат кропотливой работы археологов.
Задание: (группы получают кусочки карты)
-Вам нужно выступить в роли реставраторов. Из кусочков нужно собрать целую карту и определить страну, в которую мы отправимся.
(Это Индия)
Учитель:
-Вы получаете бесплатные билеты, и мы отправляемся в увлекательное путешествие по древней Индии. Закройте глаза и мы летим на самолете (звук самолета)
IV.Физкультминутка
Наша задача – познакомиться с этой страной, приподнять завесу веков. Мы совершим воображаемое путешествие на «машине времени». Нам нужно совершить увлекательное морское путешествие по Индийскому океану на корабле «Чемерновский бриз». Наша компания позаботилась о том, чтобы в поездке вам было интересно. Будьте внимательны, так как увиденное сейчас поможет вам, и вам будет легче ориентироваться и общаться с местными жителями.
Я буду вашим гидом по Индии. Путешествие будет проходить в виде игры-викторины. За правильный ответы вы получаете жетоны.
Чтобы наше путешествие не было бесполезным, мы будем заполнять Дневник Путешественника.
1.Страна            (Индия)
2.Географическое положение  (юг Азии)
3.Омывается  (индийским океаном)
4.Горы             (Гималаи)
5.Реки             (Инд и Ганг)
6.Климат        (жаркий)
7.Занятия жителей (в зависимости от каст)
8.Религия      (Буддизм)
9.Изобретения, достижения (шахматы, хлопок, сахар)
10.Интересное

3)Игра- путешествие
Итак, ребята мы сейчас находимся на одной из улиц Индии. Внимательно послушайте 2 индийцев.
Задание № 1
Инсценировка про шахматы:
Индия, улица ( приглашаю 2 старшеклассников для инсценировки): 2 индийца сидят за столом напротив друг друга.
- Это было лучшее из выигранных мною сражений! Помнишь, как мой любимец слон затоптал твою пехоту? Ты понес невосполнимые потери!
-Все было не так,- отвечает другой. В тот момент, успех закружил тебе голову, моя конница прорвалась в твой тыл и уничтожила твои колесницы. То-то ты растерялся!
-Совсем недолго! Притворным отступлением я заманил в ловушку твоего царя.
-Не зазнавайся: это случайное везение. Берегись, мы встретимся с тобой еще раз, и уж тогда победа останется за мной!
Вопрос: О каких сражениях говори индийцы и где они были? (шахматы)
Задание № 2
Учитель: А теперь мы сходим и посмотрим  школу. Поприсутствуем на уроке русского языка.
Задание: вставьте пропущенные буквы в словах.

Текст
По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела – Б  ----  а.
Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города – И - д.
Выращивали в Индии х   -------- к и с ------  й        т  ------   к.
Местные животные: з --у и с—н.
С запада переселенцы привезли о—а, к—я, о--ц, к----у.
Священными животным в Индии считается к----а.
Задание № 3
На уроке математики. Решите исторические задачи.

Археологи обнаружили в долине Инда развалины древнейших индийских городов. Они были застроены по специальному плану. Это были кирпичные дома с канализацией. Здесь же были найдены сосуды, гири, игрушки из глины.
-Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок?
В начале первого тысячелетия до нашей эры наиболее быстро стало развиваться хозяйство в долине Ганга. Преодолевая огромные трудности, люди отвоевали у джунглей землю для посева: копали каналы, насыпали платины, рыхлили землю.
-Подумайте, какими успехами в развитии хозяйства это было вызвано?

Задание № 4
Найдите ошибки.
1.Индия расположена на Севере Азии.
2.Берега ее рек омывает Тихий океан.
3.Самые широкие многоводные реки Индии- Янцзы и Хуанхэ.
4.На берегах этих рек селились индейцы.

VI.Обобщение
-А теперь ребята, мы подведем итог нашего путешествия и сделаем вывод. Вы хотели бы жить в этой стране?

V.Домашнее задание: написать сочинение – миниатюру «Я был в Индии…»
VI.Подведение итогов
-Оцените себя сами.
Кто больше набрал жетонов, та команда получает «5».

VII.Рефлексия
-С какими трудностями вы встретились на уроке?
Какие вопросы показались вам легкими?
Если вам было понятно запишитесь на остров Ясный или о.Знайки, а если нет то на о.Незнайки.

О.Ясный

О.Незнайки.