title: Конспект урока "Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг."

extracted_text:
Внутренняя политика Александра I
в 1801—1806 гг.
Цель урока:
-сформировать представление об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определивших её характер.
-основные знания: личность Александра I; планы преобразования страны; состав и деятельность Негласного комитета; первые реформы Александра I.
-образовательная среда: 1. Данилов А. А. История России. XIX век: учеб, для 8 кл. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2013 (далее — учебник).
Данилов А. А. История России. XIX век. Рабочая тетрадь. 8 кл. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2014. — Ч. 1 (далее — рабочая тетрадь). 3. Град- скова Е. П. Школьный атлас по истории России / Е. П. Град- скова, А. И. Самсонов. — М., 2001.
-внутрипредметные и метапредметные связи: курс «История России. Конец XVI — XVIII в.», тема «Внутренняя политика Павла I»; курс «Новая история», тема «Европа в начале XIX в.»; курс литературы, тема «Русская литература первой четверти XIX в.».
Персоналии: Ф. Лагарп; П. А. Строганов; Н. Н. Новосильцев; А. А. Чарторыйский; В. П. Кочубей.
-ключевые понятия: Негласный комитет; министерство, принцип разделения властей; либерализм; самодержавная власть; манифест; реформа; амнистия; «вольные хлебопашцы».
-основные даты: 1801—1825 гг. — правление Александра I; 1802 г. — реформа высших органов власти; 1803 г. — реформа народного просвещения; 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»; 1804 г. — аграрная реформа в Прибалтике.
-характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): характеризовать личность Александра I; давать оценку его внутренней политике в начале XIX в.; объяснять значение понятий: Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, «вольные хлебопашцы».
План урока:
1. Личность императора Александра I.
Негласный комитет.
3. Первые преобразования.
Ход урока
Начать урок целесообразно с рассказа учителя о личности императора Александра I, об особенностях его характера, воспитания при дворе Екатерины II, отношениях с отцом. В ходе рассказа можно привлечь уже знакомый учащимся учебный материал по истории царствования Павла I, задать им вопросы, нацеленные на проверку и закрепление знаний по этому материалу.
Затем можно задать вопросы: какие пути развития открывались перед страной после переворота 1801 г.? Какую политическую линию в силу особенностей личных качеств мог предложить обществу Александр I?
Важно показать учащимся роль Ф. Лагарпа в формировании политической программы Александра I.
Ф. Лагарп — швейцарец по происхождению, профессиональный юрист, последователь энциклопедистов, был для Александра с 1783 г. не просто учителем, но и нравственным авторитетом, наставником. Благодаря ему взгляды Александра в юности носили весьма радикальный характер: великий князь симпатизировал Великой французской революции и республиканской форме правления, осуждал наследственную монархию, крепостное право, фаворитизм, взяточничество. Пороки петербургского двора со временем сформировали у Александра отвращение к политике, желание не принимать в ней участие. Впервые уже при жизни Екатерины II он так оценивал её желание возвести его на престол, минуя отца — Павла: «Если верно, что хотят посягнуть на права отца моего, то я сумею уклониться от такой несправедливости. Мы с женой спасёмся в Америку, будем там свободны и счастливы, и про нас больше не услышат». Настроения будущего императора изменились лишь после высылки Лагарпа из Петербурга.
Важно отметить и то, что контакты Лагарпа с Александром сохранялись и после его отъезда за границу. После воцарения Александра Лагарп предостерегал своего воспитанника от радикальных шагов: «Во имя Вашего народа, государь, сохраните в неприкосновенности возложенную на Вас власть, которой Вы желаете воспользоваться только для её величайшего блага. Не дайте себя сбить с пути из-за того отвращения, которое внушает Вам неограниченная власть. Имейте мужество сохранить её всецело и нераздельно до того момента, когда под Вашим руководством будут завершены необходимые работы, и Вы сможете оставить за собой ровно столько власти, сколько необходимо для энергичного правительства».
Можно предложить учащимся прокомментировать и оценить эти слова Лагарпа.
Рассказ о политических взглядах молодого императора можно дополнить следующим отрывком из его письма Ф. Лагарпу от 27 сентября 1797 г.:
Мой отец, по вступлении на престол, захотел преобразовать всё решительно. Его первые шаги были блестящими, но последующие события не соответствовали им. Всё сразу перевёрнуто вверх дном, и потому беспорядок, господствовавший в делах и без того в слишком сильной степени, лишь увеличился ещё более. Военные почти всё своё время теряют исключительно на парадах. Во всём прочем решительно нет никакого строго определённого плана. Сегодня приказывают то, что через месяц будет уже отменено. Доводов никаких не допускается, разве уж тогда, когда всё зло свершилось. Наконец, чтоб сказать одним словом — благосостояние государства не играет никакой роли в управлении делами: существует только неограниченная власть, которая всё творит шиворот-навыворот. Невозможно перечислить все те безрассудства, которые совершались здесь... Моё несчастное Отечество находится в положении, не поддающемся описанию. Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние уничтожены. Вот картина современной России, и судите по ней, насколько должно страдать моё сердце. Я сам, обязанный подчиняться всем мелочам военной службы, теряю всё своё время на выполнение обязанностей унтер-офицера, решительно не имея никакой возможности отдаться своим научным занятиям, составляющим моё любимое времяпрепровождение: я сделался теперь самым несчастным человеком. Если когда-нибудь придёт и мой черёд царствовать, то вместо добровольного изгнания себя я сделаю несравненно лучше, посвятив себя задаче даровать стране свободу и тем не допустить её сделаться в будущем игрушкой в руках каких-либо безумцев. Это заставило меня передумать о многом, и мне кажется, что это было бы лучшим образцом революции, так как она была бы произведена законной властью, которая перестала бы существовать, как только конституция была бы закончена и нация избрала бы своих представителей. Вот в чём заключается моя мысль. Я поделился ею с людьми просвещёнными, со своей стороны много думавшими об этом. Всего-навсего нас только четверо, а именно: Новосильцев, граф Строганов, молодой князь Чарторыйский — мой адъютант, выдающийся молодой человек, и я!
...Когда же придёт и мой черёд, тогда нужно будет стараться, само собой разумеется, постепенно образовать народное представительство, которое, должным образом руководимое, составило бы свободную конституцию, после чего моя власть совершенно прекратилась бы... Дай только Бог, чтобы мы могли когда-либо достигнуть нашей цели — даровать России свободу и предохранить её от поползновений деспотизма и тирании.
Для закрепления материала можно обсудить с учащимися вопрос: какие альтернативы стояли перед страной и императором в начале XIX в.?
Второй вопрос учитель объясняет сам, опираясь на материал учебника. Раскрывать содержание этого вопроса предпочтительно через характеристики входивших в состав Негласного комитета государственных деятелей.
Граф Павел Александрович Строганов (1772—1817) родился в Париже и был крестником будущего императора Павла I. В 1786 г. был зачислен адъютантом к князю
Г. А. Потёмкину. В 1787 г. вместе со своим воспитателем Ш. Ж. Роммом (ставшим в годы Великой французской революции видным её деятелем, автором «республиканского календаря», одним из последних монтаньяров) отправился за границу и сам стал участником революционных событий. Он записался в основанный Роммом клуб «Друзья закона», позднее вступил в Якобинский клуб. Эта его деятельность не прошла незамеченной для Екатерины II: Павел Александрович был вызван в Россию и отправлен в ссылку в подмосковное село Братцево. Лишь после смерти императрицы и вступления на престол своего крёстного отца Павла I Строганов смог вернуться ко двору, где сблизился с цесаревичем Александром, стал его близким другом и доверенным лицом. Он сразу признал итоги переворота 11 марта 1801 г. В мае того же года он подал царю записку, в которой предлагал учредить Негласный комитет из числа сторонников государственных преобразований с целью предварительного обсуждения реформаторских законопроектов. Он стал не только инициатором создания Негласного комитета, но и самым активным его участником. Предлагал упразднить крепостничество, отстаивал французскую систему организации народного образования, при которой низшие учебные заведения носят общеобразовательный характер, а специальное образование приобретается в высших учебных заведениях. В 1802—1807 гг. был товарищем министра внутренних дел. Сенатор. Выполнял важные дипломатические поручения царя. Однако после отказа Александра I от либерального курса в знак протеста отошёл от политической деятельности и поступил на военную службу простым волонтёром (имея чин тайного советника, равный генеральскому званию). Принимал активное участие в русско-шведской войне 1808—1809 гг. и русско- турецкой войне 1806—1812 гг. В период Отечественной войны командовал сводной казачьей дивизией, участвовал в заграничном походе 1813—1814 гг., имел звание генерал-лейтенанта. После гибели в 1814 г. единственного сына Павел Александрович вышел в отставку и вскоре умер.
Николай Николаевич Новосильцев (1761—1836) был племянником графа А. С. Строганова, в семье которого он жил и воспитывался. В детстве был записан в пажи. В 1783 г. поступил на военную службу в чине капитана. Отличился в войне со Швецией (1788—1790), обратив на себя внимание великого князя Александра. Участвовал в подавлении Польского восстания 1794 г. После смерти Екатерины II был вынужден уйти в отставку и покинуть Россию. В Лондоне он в течение четырёх лет слушал лекции в университете. После возвращения в Россию был одним из активных участников дворцового переворота 11 марта 1801 г., а вскоре стал и одним из самых авторитетных членов Негласного комитета. В частности, предложил идею реформирования коллегий в министерства. Выполнял также и ответственные дипломатические поручения. В 1813 г. был назначен вице-президентом временного совета Варшавского герцогства, а в 1815 г. — императорским делегатом при правительстве Царства Польского. Отличался антипольскими настроениями, выступал за отмену польской конституции 1815 г. В Петербург возвратился только в 1831 г., где стал членом Государственного совета, а в 1832 г. возглавил Государственный совет и Комитет министров, был пожалован титулом графа.
Князь Адам Адамович Чарторыйский (1770—1861) прожил долгую и сложную жизнь. Он был представителем одного из самых знатных и влиятельных польских родов. После третьего раздела Речи Посполитой был отозван в Петербург и поступил на службу при дворе. Здесь он вскоре сблизился с великим князем Александром. В 1799 г. был назначен посланником России в Сардинском королевстве. Лишь после переворота 1801 г. был возвращён императором Александром в Петербург, где стал вначале товарищем министра иностранных дел, а в 1804 г. — министром иностранных дел России. В 1805 г. выдвинул идею восстановления польского государства в границах 1772 г., связанного с Россией династической унией. Однако последовавшее сближение России с Пруссией показало несбыточность этих планов, после чего Чарторыйский вышел в отставку с поста министра. Он оставался сенатором, членом Государственного совета, являлся попечителем Виленского учебного округа. С образованием в 1815 г. Царства Польского он вначале вошёл в состав временного правительства, но вскоре вышел в отставку. Выступал за присоединение к Царству Польскому Литвы, Белоруссии и Правобережной Украины. Во время Польского восстания 1830—1831 гг. занимал в созданном сеймом правительстве пост председателя и главы внешнеполитического ведомства. После подавления восстания эмигрировал в Париж, где провёл остаток жизни, возглавляя аристократический лагерь польской эмиграции.
Виктор Павлович Кочубей (1768—1834) был племянником светлейшего князя А. А. Безбородко, в доме которого воспитывался. Служил в русской миссии в Швеции, затем в Лондоне. С 1792 по 1797 г. состоял русским посланником в Турции. В 1798 г. назначен вице-канцлером Коллегии иностранных дел. После вступления на престол Александра I вошёл в состав Негласного комитета, где показал себя сторонником умеренных реформ. В 1801—1802 гг.
возглавлял Коллегию иностранных дел. В 1802—1807 и 1819—1823 гг. возглавлял Министерство внутренних дел. В декабре 1826 г. возглавил учреждённый Николаем I Особый комитет для подготовки проектов государственных преобразований. В 1827 г. стал председателем Государственного совета и Комитета министров.
Третий вопрос учащиеся могут изучить самостоятельно, читая соответствующий раздел § 1 учебника и документ 2, помещённый в конце параграфа. Для закрепления материала им предлагается выполнить задания 3 и 7 § 1 в рабочей тетради.
Темы докладов и сообщений: 1. Александр I: человек и государь. 2. Негласный комитет: первые проекты и их значение. 3. Реформа государственного управления 1802 г.
Значение реформы народного просвещения 1803 г. 5. Указ о «вольных хлебопашцах» и его значение.
Домашнее задание: § 1 учебника и вопросы к нему; задания к документам, помещённым в конце параграфа. Выучить новые термины. Выполнить задания 1, 2 и 5 § 1 в рабочей тетради.


title: Презентация "Загадки о грибах"

extracted_text:
Загадки о грибах

Выполнила учитель начальных классов Лебедева Ольга Валерьевна.

Сто грибов в лесу найдём,
Обойдём полянку.
В кузовок мы не возьмём
Бледную поганку.
Мы обшарим все дубы,
Ёлки и осинки
И хорошие грибы
Соберём в корзинки.
белый гриб
Крепкий, плотный, очень статный,
В шляпе бурой и нарядной.
Это гордость всех лесов!
Настоящий царь грибов!
сыроежки
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай!
Это...

опята
Мы в дождливые деньки
Покрываем все пеньки.
Собирайте нас, ребята!
Мы – осенние…

подосиновик
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я...

маслёнок
Вот хорошенький грибочек,
Почему-то скользкий очень.
Не лисичка, не опёнок,
Это – жёлтенький…

груздь
Ароматный и хрустящий,
Царь грибов он настоящий.
И в запасах будет пусть
У меня солёный…

волнушка
В шляпе розовой, мохнатой,
Но не выглядит растяпой.
Будто плюшевое ушко,
Для соления...

моховик
У тенистого лога
Вырос гриб-недотрога:
Чуть нажмёшь на бочок -
Глядь, уже синячок.
подберёзовик
Не спорю - не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.

свинушки
Мы засолим к декабрю
Их в большой кадушке.
Не кричат грибы: «Хрю-хрю!»,
Но они…

шампиньон
У него везде грибницы –
На лугу, в лесу, в теплице.
Розоват со всех сторон
Гриб полезный…

рыжик
Вот оранжевый грибок,
Шляпка, ножка, крепкий бок.
Вы в лесу его встречали,
На картинках книжек.
И по цвету узнавали.
Кто же это?..

сморчок
Этот гриб найдёшь весной
На опушечке лесной.
Весь в морщинках старичок
С именем смешным...
лисички
Что за жёлтые сестрички
Спрятались в траве густой?
Вижу я их всех отлично,
Заберу скорей домой.
Очень чистый, вкусный гриб -
Рад и повар, и грибник.
Эти жёлтые сестрички
Называются...
дождевик
Если кто-то сверху топнет,
Этот гриб со вздохом лопнет,
Задымится в тот же миг.
Значит это…

мухомор
Гриб есть очень ядовитый,
Его в руки не бери ты,
Мух он морит с давних пор,
Красный в точку...

 поганка
Средь лесов, полей, болот
Ядовитый гриб растёт,
В бледной шляпке с тонкой ножкой,
Класть нельзя его в лукошко.
Гриб опасный, гриб обманка,
Это бледная...

валуй
Этот гриб, а не другой,
Хочется поддать ногой…
– Стой! Не надо! Не балуй! –
Возмущается …

Мы из леса пришли,
Много там грибов нашли,
Белых, рыженьких лисичек,
И волнушечек - сестричек.
Мухоморы нам кивали,
Мы в корзинки их не брали,
Нам такие не нужны,
Ядовитые они.
Спасибо за внимание!
М о л о д ц ы!


Презентация "Опорные таблицы" 1-4 класс


title: Классный час "Взаимоотношения юношей и девушек"

extracted_text:
Взаимоотношения юношей и девушек»»
(беседа, видеоролик)
Цель: формирования и накопления опыта социального поведения.
Задачи.
1. Отработка моделей коммуникативного поведения, коррекция эмоциональной сферы на основе упражнений в эмоциональном реагировании.
2.Развивать умение вести беседу. 3.Воспитывать умение усваивать модели поведения, что важно для формирования его личностных и социальных компетенций.
3.Воспитывать умение усваивать модели поведения, что важно для формирования его личностных и социальных компетенций.
I.Орг. момент. Тема занятия и цель.
II. Ход.1.Вводная беседа.
Вспомним выражения, которые можно использовать при знакомстве:
Давайте познакомимся. Меня зовут…
Можно с вами познакомиться?
Позвольте познакомиться c вами…
Позвольте представиться…
А как тебя зовут?
Привет! Я Сергей. А тебя как зовут?
Какие еще формулы знакомства вы знаете, можете предложить?
Объясните, с кем можно знакомиться, используя ту или иную формулу.
Произнесите фразу "Как приятно тебя видеть!" c радостью – вы очень давно не виделись; дополните ее, расширив дополнительными словами свое выражение радости, чтобы усилить выражение радостных чувств.
Образец: Как приятно тебя видеть! Сто лет не виделись! Я так по тебе соскучилась! Иди, садись рядом со мной!
Беседа по теме:
Расти, душа, и насыщайся вволю,
Коли свой вклад за счёт бегущих дней,
И лучшую приобретая долю,
Живи богаче, внешне победней.
Над смертью властвуй быстротечной,
И смерть умрет, а ты пребудешь вечно.
В. Шекспир
Чтение отрывка.
Когда же мы встанем взрослыми?
Какие считать года?
Себя атакуя вопросами,
Мы спрашивали когда?
И сердце стучит: пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня, завтра, вчера!
Вопрос учителя:
А какого человека можно назвать взрослым?
И хорошо ли быть взрослым?
После ответов учеников обобщение учителя.
Да, взрослым быть хорошо. А легко ли? Трудно. Человек взрослеет не сразу. И каждый в разное время, независимо от возраста. Есть молодые люди, у которых в кармане паспорт, а они так и не стали взрослыми, когда-то таких называли недорослями.
Взрослый должен быть: самокритичным,
самостоятельно принимать решения и совершать поступки, за которые самому же отвечать,
уметь преодолевать трудности,
отвечать перед людьми за свою жизнь, общую за свою семью
уметь любить.
- Любить? – обучающийся. – А что такое любовь?
Учитель: «Этот вопрос часто задают ваши сверстники. Вот по телефону доверия девочка просит совет: Я Таня... поссорилась с любимым человеком. Да, вы можете смеяться, ведь мне всего 12 лет, но я действительно его люблю, мы уже целый год вместе гуляем. А он взял и пригласил в видеосалон мою подругу и сказал мне, что со мной больше встречаться не будет. Первое желание было отравиться». А вот второй звонок: «Мне 13 лет. Я Ольга. Мне нравится мальчик из параллельного класса, но он на меня не обращает внимания. Как мне быть?
Чтение стихотворения С.Михалкова «Мальчик с девочкой дружил...» и беседа после чтения стихов.
- Можно ли взаимоотношения девочки и мальчика назвать любовью?
- Правильно ли поступают взрослые, вмешиваясь, в эти взаимоотношения?
- За что влюбляются мальчики в девочек?
Любовь... влюбленность... это одно и то же? – вопрос.
Учитель: К 13-14 годам, как показали исследования, первое чувство влюбленности уже переживают 38% школьников. К моменту окончания 11 класса почти все ребята успевают влюбиться хоть раз. Так что же такое любовь и влюбленность? Давайте обратимся к древнерусскому трактату: «Ветка персика, где о любви говорится так:
«Три источника имеют влечения человека: душу, разум, тело.
Влечение душ порождают дружбу.
Влечение ума порождают уважение.
Влечение тела порождают желание.
Соединение трех влечений порождают любовь»
Но в реальной жизни не всякий человек способен любить в высоком смысле этого слова. Во что превращается это чувство, если нет уважения? И ведь не каждый человек способен видеть в другом человеке равную себе личность и уважать её. А что, если в чувстве к человеку присутствует только влечение тела? Некоторые юноши и девушки, недолго думая, ошибочно принимают физическое влечение за любовь. Но порой это лишь проявление полового инстинкта, а вовсе не любовь
Нередко первое чувство не любовь, а влюбленность, и многие принимают его за любовь, а это разные чувства. Влюбленность - это эмоциональное влечение друг к другу. А любовь - это чувство для другого человека, когда постоянно думаешь, что надо сделать, чтобы ему (ей) было хорошо, это отвечать за судьбу другого человека. Любить - это, прежде всего, отдавать, отдавать любимому существу силы своей души, творить для любимого человека счастье» (Сухомлинский)
А есть ли в тебе что отдавать, можешь ли ты творить прекрасное?
(Ответ учащегося)
«Любить - значит жить жизнью того, кого любишь». Л. Толстой.
А. Ситуации знакомства (демонстрируют двое: мальчик и девочка): мальчик приходит в столовую или кафе. Все места заняты. За столом, где сидит девушка, есть свободное место. Юноша садится. Развитие сюжета может быть таким:
Девушке нравится юноша, и он стремится произвести на неё приятное впечатление, но как это выглядит?
Оба друг другу антипатичны?
Юноша нравится девушке, но она для него пока не представляет интереса.
(Учащиеся делают выводы)
В. Ситуация выражения чувств, привлечение внимания.
Мальчику очень нравится девочка. Он, когда видит её, радостно улыбается, возбужденно что-то говорит, стараясь привлечь её внимание!
Может быть и наоборот: делает вид, что не замечает девочку, ведет себя сдержанно, даже подчеркнуто не реагирует на неё.
- Какой отзвук чувств мальчиков в первом и во втором случае вызовут у девочки? Какова может быть её реакция?
Ответ девочек.
1 - Когда человек прячет или искажает свои чувства, другой не сможет его правильно понять, а, следовательно, адекватно прореагировать. В результате мы заставляем своего партнера по общению ошибочно толковать наше поведение, принимая за истину нашу ложную демонстрацию отношений. Получается, что итог прямо противоположен нашим стремлениям. Нужно ли нам это? А как же быть? Каков выход?
2 - Но так ли всё просто, как вы думаете? Конечно, не всякое выражение чувств уместно, не всегда может быть принято другим. Но во всякой ситуации можно найти подходящий способ передачи своих переживаний. Это очень важно, так как способствует лучшему пониманию друг друга.
Учитель: - А как можно привлечь внимание девушки, которая вам нравится?
(Ответы мальчиков обобщает учитель
- бросить цветок в раскрытое окно, проходя мимо дома или положить на парту,
- застегнуть пряжку туфли, встав на колени,
- помочь одеться,
- проводить домой с дискотеки и т.д.
Это зависит от находчивости юноши. Хочется вам дать советы как вести себя во время свиданий.
Юношам:
девушкам импонируют такие качества юношей: душевная зрелость, серьёзные планы на будущее, чувство ответственности;
говорите почаще комплименты, не слишком критикуйте свою девушку;
не мучайте ревностью;
на свидание приходите вовремя;
чаще проводите время вместе.
Девушкам:
лишний раз похвалите, покажите, как цените юношу;
разделяйте интересы своего избранника;
не делайте упреков, мученицы не нравятся;
не исследуйте, где ваш избранник был вчера;
не требуйте при каждой встрече развлечений, особенно связанных с деньгами.
- обогащайте друг друга,
- смотрите в глаза друг другу.
Попытаемся сегодня выяснить, какие бывают способы выражения наших чувств. Обозначьте своё эмоциональное состояние, которое испытываете сейчас (боюсь, злюсь, радуюсь). У чувств много оттенков. Попробуйте назвать некоторые оттенки двух противоположных чувств: радости, печали:
Печаль: грусть, тоска, унижение, огорчение, отчаяние, подавленность, безразличие, страдание, угнетенность, вялость, безысходность, безнадежность.
Радость: ликование, восторг, воодушевление, азарт, увлеченность, уверенность, окрыленность, превосходство.
Вопросы и задания:
Познакомьте:
своего друга (подругу) с одноклассницей (одноклассником);
своих родителей с друзьями;
ваших гостей с другом детства.
Обратите внимание ,чем будут отличаться используемые вами формулы вежливости.
III. Рефлексия:
-Что нового узнали сегодня на классном часе?
- Какие впечатления у вас остались от классного часа?
 Важно помнить о том, как чувство отзовётся в другом. Не причинять ему ни боли, ни страдания, найти нужный способ выражения чувств


title: Конспект НОД "Космическое путешествие"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД  для детей старшей группы « Космическое путешествие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Конспект разработала воспитатель МАДОУ № 179 «Андрейка» г.Хабаровска
Перевозная Светлана Викторовна

Цель:  уточнение и обобщение  знаний старших дошкольников  о космосе.

Задачи:
- развивать умения применять знания, умения и навыки, полученные на занятиях, проявлять активный познавательный интерес;
-  показать разнообразие планет;
- расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников.

Предварительная работа: беседа с детьми о предстоящем празднике 12 апреля – «День космонавтики».
Рассматривание предметных картинок с изображением первых космонавтов, спутников Земли, космических станций.
Первоначальное знакомство с Вселенной, Солнцем и солнечной системой.

Оборудование:
Ноутбук, видеопроектор, экран, презентация, пазлы «Ракета», геометрические фигуры для собирания роботов (игра «Собери по образцу»)
Музыкальное оформление – космическая музыка, песня «Трава у дома»

Ход занятия

Воспитатель: Добрый день, ребята. Я вас всех очень рада видеть. Мы с вами любим путешествовать по разным местам. И сегодня я снова приглашаю вас в одно неизведанное нами место. Вы догадаетесь, куда мы отправимся, если отгадаете загадки.

Слайд № 1 (ответы на загадки)

 - Вы догадались куда мы сегодня отправляемся? (в космос). Правильно. Сегодня мы будем космонавтами.
 - А что нужно, чтобы полететь к звездам? (ракета, космический корабль). Правильно. Сейчас мы с вами и займемся строительством ракеты.

Детям предлагаются пазлы с изображением ракет. ( разделить детей на подгруппы. Каждая подгруппа собирает свою ракету)

 - А еще космонавтам нужен специальный костюм. Как он называется? (скафандр). Зачем он нужен космонавту? ( чтобы защищать и тд)  Молодцы, одеваем скафандры. ( Дети делают вид, что одеваются). Рассаживаемся.

- Все готовы? Тогда …3, 2, 1…поехали! (Звучит космическая музыка)

- Посмотрите в иллюминатор   (Слайд №2 изображение космического пространства, звезд, планет).
- Что вы видите? (звезды, планеты)
- А когда мы можем видеть звезды? ( Ночью, на ночном небе)
- А кроме звезд, что еще вы видели на небе? Днем — Солнце, а ночью Луну.

- Солнце, Луна, звезды  — все     это  находится  в  космическом  пространстве. Слово «космос» означает «все на свете». Вселенная — это все, что существует.

- А вы узнали вот эту планету? (Слайд №3 показать изображение Земли)
- Как вы поняли, что это планета Земля? (она голубая)
- А почему наша планета имеет много голубого и синего  цвета? (синий цвет — это океаны и моря)

- Наша планета Земля — это часть Вселенной. Люди с давних времен смотрели на небо и задумывались, а что там дальше за облаками и мечтали подняться выше облаков. И поэтому люди изобрели телескопы (слайд № 4) , это специальные приборы, которые позволяют людям видеть то, что расположено очень далеко от Земли.

- Потом люди изобрели космические корабли. (Слайд № 5 Изображение космических кораблей). Космические корабли долго испытывали, чтобы полеты на них были безопасны для человека. В космос первыми полетели не люди, а первый успешный полет в космос совершили… (Белка и Стрелка)  ( Слайд №6 фотографии животных). А после того, как полет собачек прошел успешно, в космос полетел первый человек. Скажите, дети, кто знает, как зовут первого космонавта? ( Слайд №7 Юрий Гагарин). Этот полет произошел 12 апреля 1961г. и с тех пор в этот день празднуется День Космонавтики.

-А теперь ответьте мне на вопросы:
Дидактическая игра «Добавь слово»
Воспитатель: Космонавтом хочешь стать, должен много- много…
Дети: Знать.
Воспитатель: Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит …
Дети: Труд.
Воспитатель: Ждут нас быстрые ракеты для полетов на..
Дети: Планеты.
Воспитатель: Самый дружный будет наш веселый…
Дети: Экипаж.
Воспитатель: Если в космос мы хотим значит скоро …
Дети: Полетим.

- Посмотрите, ребята, мы приближаемся к какой-то красной планете. Кто знает, как она называется? (марс) а почему? (…) Скалы на Марсе содержат большое количество железа, а железо, когда ржавеет, становится красно-бурым ( слайд 8) . Марс – единственная похожая на Землю планета тем, что имеет четыре времени года. До того как учёные узнали, что на Марсе нет жизни, люди верили, что там живут загадочные существа – марсиане.

-А давайте отправим на Марс роботов, чтобы узнать, а вдруг все -таки есть на планете марсиане.

ИГРА «СОБЕРИ робота  ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР» две команды - кто быстрее

Воспитатель: А теперь отправляем наших роботов исследовать поверхность Марса.

Дети исполняют Танец роботов.

- Молодцы, наши роботы! Оставим их на Марсе, пусть передадут привет марсианам от нас – землян. А мы отправляемся дальше. Посмотрите, впереди нас ждет планета с кольцами — Сатурн, (Слайд №9) . Сатурн – это большой шар, состоящий из жидкости и газа. Планета известна своими великолепными кольцами. Каждое из колец Сатурна состоит из газов, частиц льда, камней и песка. Попробуем высадиться на планету.

Подвижная игра «Космонавты» со стульчиками
Расставляются стулья по кругу  в количестве меньшем, чем количество детей.
Воспитатель читает стихотворение:

Ждут нас быстрые ракеты
Для полета на планеты
На какую захотим, на такую полетим
Но в игре один секрет–опоздавшим места нет

Дети бегают, а когда воспитатель произносит последнюю фразу, дети должны занять места на стульчиках. Опоздавшие выбывают.

- Ну что, отправляемся дальше. Посмотрите в иллюминатор. Перед вами планета Нептун (Слайд № 10). Это громадный шар, состоящий из газа и жидкости. С Земли Нептун можно увидеть только в телескоп. На поверхности планеты дуют самые сильные ветры в Солнечной системе. Как вы думаете, в честь кого ее назвали? Почему?
- Давайте облетим планету и посмотрим, какая она красивая! А теперь отправимся обратно домой. На другие планеты мы слетаем в следующий раз. А пока летим сыграем с вами игру «Найди отличия» Слайд № 11

Игра «Найди отличия»

- Молодцы, ребята, справились с заданием.

- Вот мы и приближаемся к нашей родной, красивой планете Земля. Слайд 12

Ребенок рассказывает стихотворение:

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нету!

Итоги занятия: примерные вопросы
Как называется наша планета?
А на каких планетах мы с вами побывали сегодня?
Как звали собачек, которые были в космосе?
А как звали первого космонавта?
Как называется космический костюм?

- Вот мы и вернулись домой. Снимайте скафандры. Сегодня мы совершили совсем небольшое путешествие в космос. Но даже в таком  маленьком путешествии мы с вами увидели, что лучше нашей планеты Земля нет!

 Дети поют отрывок из песни «Трава у дома» слайд № 13


title: Тест "Опорные органы и Движение" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Опорные органы и Движение»  6 класс            1 вариант

    1.Наружный скелет есть у:
а) улиток
б) насекомых
в) птиц
    2.Внутренний скелет есть у:
а) рыб
б) простейших
в) млекопитающих
   3) Внутренний скелет образован тканями
а) костной
б) механической
в) хрящевой
    4.У растений опорой служит ткань, которую называют
а) костной
б) механической
в) покровной
    5.Подвижное соединение костей называют
а) связкой
б) суставом
в) швом
   6. Неподвижное соединение костей называют
а) сухожилием
б) швом
в) суставом
   7. Жгутики, реснички – это органы движения
а) пресмыкающихся
б) простейших
в) птиц
    8.Киты и дельфины способны быстро всплывать и погружаться благодаря
а) реактивному способу движения
б) горизонтальному хвостовому плавнику
в) вертикальному хвостовому плавнику
    9.Реактивным способом движения пользуются
а) осьминоги
б) дельфины
в) рыбы
   10. К пальцеходящим животным относятся
а) кошка
б) лошадь
в) олень
   11.Быстрее всех бегает
а) заяц     б) гепард          в) лошадь
Тест по теме «Опорные органы и Движение»  6 класс        2 вариант

  1.Реснички – органы движения
а) амебы
б) инфузории – туфельки
в) эвглены зеленой
   2.Киты и дельфины быстро всплывают и погружаются потому что
а) ловят добычу на большой глубине
б) дышат только атмосферным воздухом
в) имеют обтекаемую форму тела
    3.Реактивным способом движения пользуются
а) рыбы
б) кальмары
в) киты
   4) С помощью крыльев плавает
а) утка
б) пингвин
в) гусь
    5. Сколько ног у насекомых
а) 4
б) 6
в) 8
   6.К стопоходящим животным относятся
а) лошадь
б) медведь
в) олень
   7.К копытным животным относится
а) медведь
б) олень
в) собака
   8.Внутренний скелет есть у
а) насекомых
б) млекопитающих
в) простейших
   9.Наружный скелет есть у
а) улиток
б) кошек
в) птиц
   10.У растений опорой служит ткань
а) покровная
б) механическая
в) образовательная
   11.Неподвижное соединение костей называется
а) суставом
б) швом              в) сухожилием


title: Тест "Рост и развитие животных" 6 класс

extracted_text:
                      Рост и развитие животных. 6 класс
                                  1 вариант
А. Закончи предложение:
   1. новое животное развивается из единственной клетки__________
   2. развитие зародыша начинается с______________________
   3. на стадии бластулы зародыш состоит из _____________________

В.Выбери правильный ответ:
     1.Увеличение массы размеров организма – это:
а) развитие        в) движение
б) рост                г) изменчивость
    2. На стадии гаструлы у лягушки  существует:
а) эктодерма     в) эктодерма и энтодерма
б) энтодерма     г) мезодерма
   3. Прямое развитие свойственно:
а) бабочке          в) собаке
б) лягушке         г) кузнечику
   4. Непрямое развитие свойственно:
а) мухе                 в) киту
б) волку               г) тигру
   5. Яйца и икру не откладывает, рождая живых детенышей:
а) белка                в) стрекоза
б) карась              г) страус
   6. Летать может:
а) личинка бабочки                  в) взрослый собачий клещ
б) куколка майского жука        г) взрослая бабочка капустница
   7. Нервная трубка у зародыша кота развивается из:
а) эктодермы                     в) мезодермы
б) энтодермы                     г) не развивается вообще
   8. Кровеносная система у лягушки развивается на стадии:
а) бластулы                    в) нейрулы
б) гаструлы                     г) на более поздних стадиях
   9. Скелет рыбы развивается из:
 а) эктодермы     в) эктодермы и энтодермы
б) энтодермы     г) мезодермы
   10.Развитие животного это:
а) качественное изменение организмов
б) количественное изменение организмов
в) восстановление утраченных частей тела

                       Рост и развитие животных. 6 класс
                                  2 вариант
А. Закончи предложение:
1.Бластула возникает путем__________________________________
2.Индивидуальное развитие организма начинается_______________
3.Между эктодермой и энтодермой располагается__________________

В.Выбери правильный ответ:
    1.К животным, у которых откладка икры и развитие личинок происходит в
воде, относятся:
а) только рыбы                в) пресмыкающиеся
б) только земноводные   г) рыбы и земноводные
   2. На стадии бластулы у кошки существует:
а) эктодерма     в) эктодерма и энтодерма
б) энтодерма     г) мезодерма
   3.  Прямое развитие свойственно:
а) человеку       в) бабочке
б) лягушке         г) кузнечику
   4. Непрямое развитие свойственно:
А бабочке                в) киту
б) лисе                      г) слону
   5. Яйца и икру не откладывает, рождая живых детенышей:
а) кошка             в) стрекоза
б) щука               г) голубь
   6.  Летать может:
а) личинка мухи                  в) собачий клещ
б) куколка майского жука       г) взрослая бабочка капустница
   7. Нервная трубка у зародыша кота развивается из:
а) эктодермы                     в) мезодермы
б) энтодермы                     г) не развивается вообще
   8. Выделительная система у лягушки развивается на стадии:
а) бластулы                    в) нейрулы
б) гаструлы                     г) на более поздних стадиях
   9. Скелет ящерицы развивается из:
 а) эктодермы     в) эктодермы и энтодермы
б) энтодермы     г) мезодермы
   10.Рост животного это:
а) качественное изменение организмов
б) количественное изменение организмов
в) восстановление утраченных частей тела


title: Презентация "Дуэли Серебряного века. Гумилев - Волошин"

extracted_text:
В начале ХХ в. дуэли уже считались анахронизмом, поединки поэтов Серебряного века, как правило, обходились без кровопролития и до применения оружия не доходили. Но дуэль Волошина и Гумилева действительно состоялась и стала последним поединком поэтов ХХ века

Ресурсы интернет
1 слайд - http://mezpk.ru/files/uploads/images/poehty.jpg
2 слайд - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/127/492/127492412_1b_m.jpg
                  http://fileclub.ws/images/83180.jpg
                  http://www.fresher.ru/mary/10-2016/gumilev-vs-voloshin-poslednyaya-v-xx-veke-duel-poetov/2.jpg
                  https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/70729/aa639dd9-2e37-47e1-b68b-f47323fdf380/s800
                  http://kimmeria.com/crimea/images/crimea_oriental_36.jpg
                  https://tvernews.ru/upload/information_system_18/1/7/1/item_171510/information_items_171510.jpg
                  http://ic.pics.livejournal.com/russlink_art/76286636/427878/427878_600.jpg
                  http://artru.info/il/img.php?img=17129
                  http://www.fresher.ru/mary/10-2016/gumilev-vs-voloshin-poslednyaya-v-xx-veke-duel-poetov/5.jpg
                  http://www.litfund.ru/images/lots/28/cache/28-289-B651-1-CA139723_m_600x600.jpg
                  https://s.poembook.ru/blogpost/54/82/9b/d85e9571cfb1831719c3aff99ba91cb5dcd34e69.png
                  http://www.fresher.ru/mary/10-2016/gumilev-vs-voloshin-poslednyaya-v-xx-veke-duel-poetov/3.jpg
                  http://diletant.media/upload/iblock/19d/19da8926b3a1c7b001ca14c228907f20.jpg
                  http://www.fresher.ru/mary/10-2016/gumilev-vs-voloshin-poslednyaya-v-xx-veke-duel-poetov/7.jpg
                  http://www.projects.spbsj.ru/images/pdf/vintage-gun-1750735_1280.jpg
                  http://rusplt.ru/netcat_files/userfiles3/1_december/Rus_Wed_1(14).02.17_1_1024.jpg
                  http://verro.ru/img/7/b4/5a/gazeta-russkie-vedomosti-17-yanvarya-1909-g-l653310.jpg
                  http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/78/Novoe_vremja.jpg
                  http://expositions.nlr.ru/fond/paper/images/3/Peterb_List_1899.jpg
                  http://img0.bitbazar.ru/600/20/2015071


extracted_text:
План работы с родителями во избежание опасности детей на дороге
в средней группе.


title: Тест "Питание и пищеварение" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Питание и пищеварение»  6 класс.
                                         1вариант

1.    В процессе почвенного питания в организм растения из окружающей среды
поступают:
   а) кислород и углекислый газ
   б) готовые органические вещества
   в) вода и минеральные соли
   г) кислород и вода
2.    Процесс образования в растении сложных органических веществ из
простых неорганических с использованием солнечной энергии — это:
   а) дыхание    в) испарение
   б) рост       г) фотосинтез
3.    В отличие от животных растения способны:
       а) создавать органические вещества из неорганических
       б) использовать органические вещества в качестве топлива
       в) использовать органические вещества в качестве строительного
материала

4.    Вода и минеральные соли поступают в растение:
       а) восходящим током
      б) нисходящим током
5.    Органические вещества образуются из неорганических:
   а) в корне лопуха
   б) в грибе подосиновике
   в) в листьях капусты
   г) в мышцах носорога
6.    Углекислый газ поступает внутрь растения картофеля через:
   а) корневые волоски
   б) корневой чехлик
   в) устьица
   г) клубни
7.    Наличие углеводов в корнях растения объясняется тем, что они:
   а) образуются из углекислого газа и минеральных солей
   б) образуются в корнях из углекислого газа и воды
   в) поступают из почвы
   г) поступают из листьев
 8.   Хищником является:
   а) корова     в) кошка
   б) курица     г) мышь
 9.   Растительноядные животные:
    а)      овцы, олени, мыши, белки
    б)      грифы, вороны, гиены
    в)      тигры, ястребы, совы
    г)      киты, дождевые черви
 10.  К организмам-паразитам относится:
    а)      аскарида
    б)      дождевой червь
    в)      речной рак
    г)      слизень
 11.  Организмы-симбионты:
    а)     полезны друг другу
    б)     поедают друг друга
    в)     питаются растениями
    г)     используют другие организмы как место обитания и источник пищи
12.   При переваривании пищи:
   а) крупные органические молекулы распадаются на
     много мелких
   б) мелкие органические молекулы объединяются в
     крупные
   в) крупные неорганические молекулы распадаются
     на много мелких
   г) мелкие неорганические молекулы объединяются
     в крупные
13. Поступление пищи и выделение непереваренных остатков через единственное
отверстие осуществляется:
   а) у собаки   в) у карася
   б) у дождевого червя     г) у гидры

14.   Пища не переваривается в организме:
   а) лошади     в) ели
   б) щуки  г) птицы

15.   Пищеварение происходит:

      а) у березы

      б) у мхов

       в) у ромашки

       г) у кролика

Тест по теме «Питание и пищеварение»  6 класс.
                                           2вариант

1.    При почвенном питании растения с помощью корня поглощают:
   а) углекислый газ
   б) перегной
   в) воду и растворенные в ней минеральные вещества
   г) органические вещества
2.    Из окружающей среды растение получает:
   а) только минеральные вещества
   б) только углеводы
   в) минеральные вещества и углеводы
   г) минеральные и все органические веществ
3.    Фотосинтез происходит в организме:
   а) гриба
   б) животного
   в) растения
   г) всех известных в природе бактерий
4.    При фотосинтезе:
   а) из неорганических веществ образуются органические: сахар и крахмал
   б) образуется вода и минеральные соли
5.    Ящерица получает энергию:
   а) непосредственно от солнечных лучей
   б) из воздуха
   в) из съеденной пищи
   г) из воды
6.    Органические вещества образуются из неорганических:
   а) в усиках майского жука
   б) в корне растения красного перца
   в) в ножке гриба
   г) в листе растения ромашка
7.    Минеральные соли поступают в корень одуванчика через:
  а)  устьица    в) клубни
  б)  корневые волоски      г) корневой чехлик
8.    В корнях моркови  органические вещества:
   а) образуются из углекислого газа и воды
   б) образуются из углекислого газа и минеральных солей
   в) не образуются, а поступают в них из листьев
   г) отсутствуют
9. Хищником является:
   а) карась
   б) пескарь
         в)  щука
         г)  лещ
10.   Растительноядным животным является:
   а) заяц-беляк  в) аскарида
   б) щука  г) стриж
11.   Паразитические организмы:
   а) аскарида, гриб-трутовик, клоп постельный, раффлезия
   б) собака, кошка, орел
   в) заяц, корова, лось
   г) боровик, подберезовик, подосиновик
12.   Пример симбиоза:
   а) заяц-беляк и заяц-русак
   б) кот и блоха
   в) гриб подберезовик и растение береза
   г) муравей и тля
13.   При переваривании пищи:
   а) крупные органические молекулы распадаются на
     много мелких
   б) мелкие органические молекулы объединяются в
     крупные
   в) крупные неорганические молекулы распадаются
     на много мелких
   г) мелкие неорганические молекулы объединяются
     в крупные
14.   Переваривание пищи у дождевого червя происходит:
   а) внутри клеток
   б) в желудке и кишке
   в) вне организма
   г) бывает по-разному
15. Пищеварение происходит в организме:
  а)  брусники   в) зайца-русака
  б)  кокосовой пальмы      г) синего василька


title: Тест к повести Л. Гераскиной "Мягкий  характер"

extracted_text:
   ТЕСТ к повести Л. Гераскиной « Мягкий  характер»
1.Кому писал письмо Лёня:
А)  директору    Б)  маме    В) бабушке
2. В каком классе училась Лена, которой испортили пальто:
А)  в 7»А»
Б)  в 8»А»
В)  в 6»А»
3.Кто рассказал директору об испорченном пальто:
А) Коля
Б) Лёня
В) Серёжа
4. Какой любимый герой был у Вовки Мазута:
А) Граф Монте  Кристо
Б) Шерлок Холмс
В) Александр Македонский
5. Какое имя дал Женя железному чучелу:
А)  Роберт
Б) Джек
В) Рекс
 6. Чем занималось тайное общество, созданное ребятами:
А)  помогали старикам
Б) воспитывали волю и характер
В) охраняли природу
7. Кто спас Лёньку от расправы Петьки:
А) Роберт
Б)  Анна Ивановна
В) Валька
8. Кто достал голову Роберта из колодца:
А) Валька
Б) Лена
В) Лёнька
9. Кого испугалась Лиза на кладбище:
А)  Лёньку
Б) телёнка
В) могил
10. Кто помог Жене починить Роберта:
А) Петька
Б) Лёнька
В) Валька
11. Кто написал Вальке письмо:
А) начальник почты
Б) мама
В) лошадь Пирамидка

12. В какое время  Петька назначил Лёньке встречу  на кладбище:
А)  в 12 часов ночи
Б) в 7 часов вечера
В) в 10 часов вечера
13. Почему Петька не побил Лёньку:
А) потому что пришли ребята
Б) потому что испугался
В) потому что Леня  был смелым
14. Считал ли Лёня себя смелым:
А)  нет
Б) да
В) не понял
15. Зачем ребята пришли на кладбище:
А) принесли цветы на могилу профессора
Б) хотели спасти Лёню от побоев
В) хотели побить Петьку

КЛЮЧ:     1 – в      2 – а      3 – б      4 – а       5 – а       6 – б
  7 – а
              8  - в         9 – б        10 – а     11 – в     12 – б
13 – в     14 – а    15 - б

Оценивание:
   1- 2 ошибки  - «5»
   2-  4 ошибки  - «4»
   5. -  8 ошибок  - «3»
    более 8 ошибок – «2»


Презентация "Метание мяча" 6 класс


Презентация "Велосипедные походы и безопасность туристов" 6 класс


title: Презентация "Ожерелье всея Руси" 10 класс

extracted_text:
«Ожерелье всея Руси»
Работу выполнила: Писарева Ксения ,
ученица 10 класса МБОУ «СОШ №4»
г. Сафоново Смоленской области
Руководитель: Жила Людмила Ивановна,
учитель английского языка МБОУ «СОШ №4»
г. Сафоново Смоленской области

Вопрос 1
Кто из московских правителей, по мнению лютеранского проповедника Мартина Бера, «любил строить новые города и поправлять старые»?

Ответ: В. Борис Годунов

По словам Мартина Бера: царь Борис старался управлять государством так, чтобы имя его славилось в землях отдаленных, и чтобы держава его процветала в мире, и благоденствии. Он любил строить новые города и поправлять старые: обвел Москву белою каменною стеною, а Смоленск весьма высокою и крепкою, в 23 фута толщиною; построил, сверх того, на южной границе, для защиты от Татарских набегов, две крепости, из которых одну назвал своим именем, Борисоградом, а другую, во имя всех царей, Царевым городом.

Вопрос 2

Многие исследователи считают, что Федор Конь был выходцем из монастыря. Основанием этого утверждения служат приходные монастырские книги. О каком монастыре речь?

Ответ: А. Троицкий Болдин монастырь.

Исследователи считают Федора Коня выходцем из села Болдина под Дорогобужем, поскольку он неоднократно упоминается в приходно-расходных книгах Болдина-Троицкого монастыря как вкладчик, а его сын Мартин – как наемный работник, получавший в нем жалованье.
Вопрос 3

С каким городом, где в XVI веке возводился кремль, связывают имя Федора Коня?

Ответ: В. Астрахань.

Федору Коню часто приписывают авторство еще целого ряда крупных каменных сооружений, совершенных в царствование Федора Ивановича, Бориса Годунова и даже Михаила Романова, в частности Астраханского Кремля, стен Пафнутьево-Боровского монастыря, Борисова-городка под Можайском, надстройку колокольни «Иван Великий» на один ярус, и так далее.
Вопрос 4
В царском указе относительно строительства в Смоленске крепостной стены сделано распоряжение выбрать «смолнян посадских лутчих людей». Для
чего?

Ответ: В. Чтобы контролировать правильное расходование казны.

	Для контроля за расходованием казны, из числа смоленских «лучших людей» были назначены 10 целовальников (ответственных лиц, приведенных к присяге и целовавших на том крест), обязанных все расходы записывать в книги по статьям - «чтоб в денгах кражи не было».
Вопрос 5

Почему крепость, возведенная Федором Конем в Москве в конце ХVI века, называлась Белым городом:

Ответ: А. Потому что была побелена известью.

	Название Белый город может происходить и от того, что кирпичные стены крепости были выкрашены белой известью.
Вопрос 6
В Новом летописце отмечено, что царь Федор перед началом строительства крепости в Смоленске послал своих людей «во все грады» и повелел им «имати каменщиков и кирпичников, да не токмо каменщиков, ино повеле и …. поимати». Кого еще в этом указе повелел царь привлекать на строительство в Смоленске:
Ответ: С. Горшечников.

	В Новом летописце отмечено, что царь Федор "во все... грады" послал своих людей, повелев им "имати каменщиков и кирпишников, да не токмо каменщиков, ино повеле и горшешников поимати", а "поимав их посылати" в "Смоленеск для каменново и кирпишново дела"
Вопрос 7

 Павел Никитин в своих «Записках о Смоленске» (1845 год), впечатлившись от смоленской крепостной стены, пишет: «он столь тверд, что подобной доброты, при многих опытах, сделать было невозможно». Речь идет о ?

Ответ: С. Кирпиче, из которого сложена стена.

Стена сложена из  хорошо обожженного кирпича, средние размеры которого 31*15*6 см. Вес кирпича в сухом состоянии 7,5-6,5 кг. По заверению исследователей, он "столь тверд, что подобной доброты, при многих опытах, сделать было невозможно".
Вопрос 8

На некоторых участках крепости были проложены трубы. Для чего?

Ответ: А. Чтобы пропускать воду ручьев, сбегавших по балкам к Днепру.

Для того чтобы пропустить воду ручьев, сбегавших по балкам и оврагам к Днепру, Федор Конь снабдил цокольную часть северной стены специальными трубами.
Вопрос 9

Сколько прясел насчитывала крепостная стена Смоленска?

Ответ: В. 38

	В состав крепости входило 38 прясел и столько же башен.
Вопрос 10
Какая башня смоленской крепостной стены, по мнению В.В.Косточкина, была «самая величественная, самая грандиозная, самая красивая»?

Ответ: В. Фроловская;

	Из ансамбля всех смоленских башен особенно выделялась башня Фроловских ворот.
Она стояла в центре северной стены крепости, прямо перед Большим Днепровским мостом, связывавшим Смоленск с дорогой на Москву. В литературе об этой башне часто даже не упоминается. Между тем она была самой грандиозной, самой величественной и самой красивой. Являясь главной башней "города", она во многом определяла и его художественный облик. Не исключено, что именно с этой башни и началось строительство укреплений Смоленска.
Вопрос 11
Смоленский историк Никифор Мурзакевич называет сумму, которую получал ежедневно каждый работник- строитель смоленской крепости. Заработок составлял…

Ответ: В. 16 копеек в день.

	Строительство Смоленской крепости шло ударными темпами, рабочие трудились с утра до ночи и жили в очень плохих условиях. Им приходилось ютиться в холодных землянках, есть было практически нечего. Неудивительно, что во время возведения крепости рабочие часто умирали, не выдержав непосильного труда. В 1599 году бедняги подняли бунт. Лишь после этого на них обратили внимание и выполнили некоторые требования. Например, зарплату подняли до 16 копеек в день.
Вопрос 12

Кто автор следующего указа: « А дабы сей город наш не имел впредь беспокойствия в рассуждении заблаговременного запирания в крепости ворот, повелеваем отпирать оныя в благополучное время, когда солнце восходит, а запирать, когда заходит….»?

Ответ: А. Боярин Шеин.

Вопрос 13

В романе «Башня Веселуха» Ф.А.Эттингера отдельная глава посвящена прогулке героев по крепостной стене от Днепровских до Молоховских ворот. Благодаря детальному описанию этого события не трудно подсчитать, сколько времени потребовалось Кайсанову и Блюму для такой прогулки.

Ответ: В. Примерно 2,5 часа.

Блюм и Кайсанов начали свое путешествие в половину двенадцатого и закончили к двум часам, таким образом время прогулки по крепостной стене близится к 2,5 часам.
Вопрос 14

Одно из устойчивых выражений, бытовавших в Смоленске и бывших аналогом пословице «хоть головой об стенку бейся», звучало…

Ответ: С. Хоть бейся о Молоховские ворота.

	Одно приведенное Далем устойчивое выражение, включая смоленскую реалию, является эквивалентом выражения "Хоть головой об стенку бейся": "Хоть бейся об Малаховские ворота".

Вопрос 15

Известно, что при строительстве смоленской крепостной стены использовался наемный труд. Только одна работа входила в повинность дворцовых крестьян и, соответственно, не оплачивалась. Это ?

Ответ: А. Доставка свай.

	Сваи для фундаментов крепости делались и доставлялись крестьянами дворцовых сел по повинности, остальные работы производились за плату.
Вопрос 16
В отношении протяженности смоленской крепостной стены мнения исследователей и историков-краеведов все время расходятся. Кто из прежних смоленских историков оказался ближе всего к ныне признанной цифре?

Ответ: В. Протяженность смоленской крепости по С. Писареву составляет более 6 верст.

	Протяженность крепостной стены составляет 6,5 км. Так как в 1 версте 1,07, то, умножив 6 верст на 1,07  в результате, получим  6, 42 километра. Поэтому, можно утверждать, что С Писарев оказался ближе всего к ныне признанным  6,5 км.
Вопрос 17

У этой башни смоленской крепости все время менялись названия. В результате ее слава доставалась ее соседке – башне Лучинской. А какое имя за ней закрепилось в настоящее время?

 Ответ: А. Орел.

Вопрос 18
Какая башня смоленской крепости сыграла, по мнению И.И.Орловского, роковую роль в судьбе губернатора Н.И.Хмельницкого?

 Ответ: А. Костыревская.

Разобранную Костыревскую башню губернатор Хмельницкий восстановил за казенный счет, потратив на это сотни тысяч рублей — огромные по тем временам средства. В результате в 1838 году он оказался под следствием вместе с целым рядом подрядчиков, восстанавливавших город и строивших дороги.
Вопрос 19

 В смоленской крепостной стене были устроены, так называемые, форточки. Они предназначались…

Ответ: В. Для пешеходов.

Некоторые глухие арки снабжены пролазами ("калитками", "форточками"). Они предназначались для удобства сообщения жителей города с окрестностями и в случае необходимости могли быть полностью заложены.
Вопрос 20
В 1850 году тогдашний смоленский губернатор Ф.Н.Шкляревич решил использовать три башни смоленской крепостной стены. Для этого ему пришлось существенно
изменить их внешний вид, в частности, расширить окна. Отчет «о проделанной работе» лег на стол императора Николая I. Отреагировав на губернаторскую инициативу, самодержец на полях написал: "Что такое?". Под какие нужды приспособил губернатор башни:
Ответ: С. Под архив.

	В 1850 году следующий смоленский губернатор Шкляревич назначил под архивы три башни стены (Громовую, Копытенскую и Моховую), при этом изменив внешний вид башен, несмотря на то, что это запрещалось. Изменение вызвало гневную рецензию Николая I.
Вопрос 21

Кто, по мнению смоленского историка И.И.Орловского, нанес самый существенный ущерб крепостной стене?

Ответ: В. Французы во время войны 1812 года.

По Орловскому: большего разорения никогда, ни прежде, ни после не испытывали Смоленские стены. Из 30 башен, существовавших  до1812 года, теперь осталось всего 21. На месте Никольской, Богословской, Казанской, Малой № 19, Стефанской и Лазаревской и поныне  зияют большие проломы, как  позорный памятник  былого цивилизованного варварства непрошенных  гостей.
Вопрос 22
Один из русских императоров вступился за смоленскую крепостную стену и на докладе Министерства Внутренних Дел начертал следующие строки: "Смоленская городская стена, представляющая собою один из древнейших памятников отечественной истории, назначена к сломке. Было бы желательно более внимательное охранение древних памятников, имеющих, подобно Смоленской стене, особое историческое значение". Кто это?
Ответ: В. Александр Второй.
	В июне 1868 года последовало Высочайшее повеление разборку стены прекратить. Александр II написал на докладе министра внутренних дел: "Смоленская городская стена, представляющая собою один из древнейших памятников отечественной истории, назначена к сломке. Было бы желательно более внимательное охранение древних памятников, имеющих, подобно Смоленской стене, особое историческое значение". Во исполнение Высочайшей воли в Смоленск был командирован академик архитектуры К.Я. Маевский. В своем заключении Маевский писал, что главная причина разрушения стены - это разборка ее местными жителями.
Вопрос 23
В этом советском фильме, снятом в Смоленске, многие ключевые кадры происходят на фоне крепостной стены. Что это за фильм?

 Ответ: А. Я родом из детства.
Фильм снимался в Смоленске в 1966 году, когда восстановление из руин ещё было не завершено . Крепостная стена, сквер Памяти Героев, Центральный Парк и многие другие места города запечатлены навсегда в этом замечательном фильме. Совсем молодой и неизвестный Владимир Высоцкий сыграл в картине небольшую роль и исполнил две свои песни. Другие его песни прозвучали в исполнении Марка Бернеса.
Вопрос 24

Какое отношение икона «Преподобный Авраамий и мученик Меркурий Смоленские», которая находится сегодня в Успенском соборе, имеет отношение к крепостной стене?

Ответ : С. На иконе изображена смоленская крепость.

На иконе Авраамия и Меркурия Смоленских начала XVIII в. Фроловская башня изображена прямоугольной, с отводной стрельницей и смотровой вышкой наверху. Росписной список 1665 г. позволяет установить, что она была пятиярусной, высотой около 15 сажен.
Вопрос 25
Что в системе оборонительных укреплений Смоленска в исторической литературе получило назвать «цитадель»..

Ответ: В. Королевский бастион.

Королевский бастион — земляное укрепление, возведенное после взятия Смоленска в 1611 году войсками польского короля Сигизмунда Третьего. Отсюда и название — Королевский. В разные времена это сооружение имело несколько наименований: Большой вал, Великий вал, Королевская крепость, Королевский пролом, Цитадель.
Спасибо за внимание!


Презентация "Состав бетона"


title: Тестовые задания "Средства восстановления в спорте: педагогические, психологические, медико-биологические, профилактико-реабилитационные"

extracted_text:
                          Тестовые задания к теме:

 «Средства восстановления в спорте: педагогические, психологические, медико-
              биологические, профилактико – реабилитационные».

1. Совокупность изменений, происходящих в различных органах, системах и
организма в целом в период выполнения физической работы и приводящих, в
конце концов, к невозможности ее продолжения  это -

а) утомление

б) восстановление

в) реабилитация

2. Обратные утомлению процессы, которые обеспечивают повышение
функциональных возможностей организма - это

а) восстановление

б) реабилитация

в) утомление

   3. Восстановительные процессы это -

а) текущее, срочное, отставленное, стресс-восстановление

б) периодическое, прогрессирующее, ускоренное

в) интенсивное, замедленное,  рецидивное

4. Средства восстановления:

а) педагогические, медико-биологические, психологические,  профилактически-
реабилитационные

б) физиологические, соматические, социально-культурные

в) релаксационные, поведенческие, эмпирические

Определяют режим и правильное сочетание нагрузок и отдыха на всех этапах
многолетней подготовки спортсменов:

а) Педагогические средства восстановления

б) Медико-биологические средства восстановления

в)  Психологические средства восстановления

Педагогическим средством, способствующим восстановлению, является:

а) разминка

б) зарядка

в) гимнастика

Рациональное питание, фармакологические препараты и витамины, белковые
препараты, спортивные напитки,  кислородный коктейль, физио- и
гидротерапия, массаж, бальнеотерапия, баровоздействие, ЛОД, бани
характеризуют:

а) Медико-биологические средства восстановления

б)  Педагогические средства восстановления

в) Психологические средства восстановления

Нейтрализация стрессов во время соревнований, состояние готовности,
необходимое для оптимального выступления, ускорение реабилитации  после
нервного и психического утомления характеризуют

а) Психологические средства восстановления

б)   Педагогические средства восстановления

в)   Медико-биологические средства восстановления

Основной принцип предотвращения травматизма  это-

а) физическая подготовленность

б) небольшие нагрузки

в) наличие профильного образования

 Процесс восстановления нормального функционирования организма - это

а) реабилитация

б) восстановление

в) релаксация

Характеризуется воспалительной реакцией, сопровождаемой болевыми
ощущениями, покраснениями, отечностью и повышением локальной температуры:

а) фаза острого воспаления

б) фаза регенерации и восстановления

в) фаза ремоделирования

Продолжение развития физической подготовки, развитие специфических
спортивных навыков и профилактика травм  в рамках лечения и реабилитации
происходит на стадии:

а) ремоделирования

б) регенерации и восстановления

в) острого воспаления

     Вопросы к теме: «Средства восстановления в спорте: педагогические,
  психологические, медико-биологические, профилактико – реабилитационные».

   1. Дайте определение понятию «Утомление»
   2. Дайте определение понятию «Восстановление»
   3. Назовите восстановительные процессы
   4. Какие средства восстановления вы знаете?
   5. Что определяют педагогические средства восстановления?
   6. Что является одним из основных педагогических средств восстановлений?
   7. Какую роль в системе педагогических средств играет разминка? Назовите
      ее функции.
   8. Перечислите медико-биологические средства восстановления.
   9. Дайте определение понятию «Благоприятный психологический  климат в
      команде».
  10. Выделите основной принцип профилактики травматизма в спорте
  11. Сколько стадий спортивной травмы вы можете выделить?
  12. Какие мероприятия по лечению и реабилитации проводятся на каждой из
      стадий спортивной травмы?


title: Контрольная работа "Передача информации в компьютерных сетях" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 «Передача информации в компьютерных сетях»
1 вариант
Часть А
1.Компьютер, предоставляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе, называется:
а)модемом; б) адаптером; в) коммутатором; г) сервером
2.Для работы в сети через телефонный канал связи к компьютеру подключают:
а)модем; б) сервер; в) адаптер; г) коммутатор
3.Можно ли переслать по почте документ в формате Word?
а)да, если предварительно перевести его в Web-формат б) да в) нет
4.Разделенные точками части электронного адреса называются… (вместо многоточия вставить соответствующее слово)
а)Именами б) Элементами в) Доменами г) Сферами
5.Чтобы соединить два компьютера по телефонной линии необходимо иметь
а)Модем на одном из компьютеров б) Модем и специальное обеспечение на одном из компьютеров в) По модему на каждом компьютере г) По модему на каждом компьютере и специальное программное обеспечение д) По два модема на каждом компьютере (настроенных соответственно на прием и передачу) и специальное программное обеспечение

Часть В
6. Доступ к файлу slon.txt, находящемуся на сервере circ.org, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
A) .txt 	Б) ://	B) http 	Г) circ		Д) /		Е) .org 		Ж) slon

7. На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г:

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

8. Файл размером 2000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 1 минуты. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 75 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

9. Статья, набранная на компьютере, содержит 48 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 120 Кбайт	2) 240 Кбайт	3) 1920 байт	4) 960 байт

10. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке: Но так и быть! Судьбу мою отныне я тебе вручаю.
1) 752 бит	2) 376 байт	3) 47 байт	4) 94 бит

11. В одном из изданий книги Л.H. Толстого «Война и Мир» 1024 страницы. Какой объём памяти (в Мбайтах) заняла бы эта книга, если бы Лев Николаевич набирал её на компьютере в кодировке КОИ-8? На одной странице помещается 64 строки, а в строке помещается 64 символа. Каждый символ в кодировке КОИ-8 занимает 8 бит памяти.

1) 4	2) 8	3) 16	4) 32

12. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» — «&»:

Контрольная работа №1  «Передача информации в компьютерных сетях»
2 вариант
Часть А
1.Компьютер, предоставляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе, называется:
а)модемом; б) адаптером; в) коммутатором; г) сервером
2.Для работы в сети через телефонный канал связи к компьютеру подключают:
а)модем; б) сервер; в) адаптер; г) коммутатор
3.Можно ли переслать по почте документ в формате Word?
а)да, если предварительно перевести его в Web-формат б) да в) нет
4.Разделенные точками части электронного адреса называются… (вместо многоточия вставить соответствующее слово)
а)Именами б) Элементами в) Доменами г) Сферами
5.Чтобы соединить два компьютера по телефонной линии необходимо иметь
а)Модем на одном из компьютеров б) Модем и специальное обеспечение на одном из компьютеров в) По модему на каждом компьютере г) По модему на каждом компьютере и специальное программное обеспечение д) По два модема на каждом компьютере (настроенных соответственно на прием и передачу) и специальное программное обеспечение
Часть В
6. Доступ к файлу color.gif, находящемуся на сервере box.net, осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
A) ftp 	Б) /	B) box. 	Г) color 	Д) net 	Е) .gif 		Ж) ://

7. Костя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Костина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Костя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г:

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

8. Файл размером 32 Кбайта передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бита в секунду. Определите размер файла (в байтах), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 128 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в байтах. Единицы измерения писать не нужно.

9. Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 120 Кбайт	2) 480 байт	3) 960 байт	4) 60 Кбайт

10. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке: Как я любил твои отзывы, глухие звуки, бездны глас.
1) 816 бит	2) 408 байт	3) 102 бит	4) 51 байт

11. Для получения годовой оценки по МХК ученику требовалось написать доклад на 8 страниц. Выполняя это задание на компьютере, он набирал текст в кодировке Unicode. Какой объём памяти (в Кбайтах) займет доклад, если в каждой строке по 32 символа, а на каждой странице помещается 64 строки? Каждый символ в кодировке Unicode занимает 16 бит памяти.
1) 16		2) 32		3) 64		4) 256

12. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» — «&»:

Ответы:


title: Конспект открытого занятия "Грамотные пешеходы"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей группе.
Тема: «Грамотные пешеходы».
Цель: систематизировать знания детей о правилах дорожного движения, о дорожных знаках.
Образовательная задача: уточнять знания детей о понятиях «дорожные знаки», расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения; закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар, названия дорожных знаков.
Развивающая задача: развивать память, мышление, значении сигналов светофора, пешеходного перехода, развивать смекалку, быстроту мышления, речевую активность.
Воспитательная задача: воспитывать общую культуру поведения на дороге.
Материалы и оборудование: мольберт, магниты 6 штук, почтовый ящик, 6 конвертов, дорожный знак «Пешеходный переход», разрезанный на 5 частей, письмо, карточки формата А 5 с изображениями отгадок, конусы 2 шт., эстафетные палочки 2 шт., шнур, прищепки 10 шт.,
 кейсы ПДД 3 шт., карточки «дорожные знаки» комплект для кейса 15 шт.,
4 кубика (красный, синий, зеленый, желтый), губки с фрагментами дорожных ситуаций - 30 шт., картонные рамки,
карточки формата А 5 «Транспорт»- 12 шт., магнитная доска, магниты 3 шт.

Ход занятия:
Дети за воспитателем входят в группу, проходят на ковер,   поворачиваются к гостям.
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите, сколько гостей собралось, давайте поздороваемся с ним (дети хором: Здравствуйте!).
Воспитатель: Ключ, который открывает замки в душах людей, - это улыбка. Красиво улыбаться нужно уметь. Сейчас мы подарим друг другу улыбку. И нашим гостям отправим наши улыбки (дети сдувают с ладошки).
-Теперь я вас попрошу ребята подойти ко мне (к мольберту).
-Нам с вами пришло письмо (достаю из почтового ящика и показываю) оно из «Города маленького пешехода», (читаю на конверте) пишет нам инспектор Светофоров Светофор Светофорович. У него случилась беда. Давайте откроем письмо и узнаем, что же произошло (открываю и зачитываю письмо).
«ПИСЬМО
Дорогие мои мальчики и девочки!
Я очень много о вас слышал. Мне рассказали, что вы самые хорошие, смелые, сообразительные, внимательные, умные и веселые. Поэтому именно вам я хочу поручить распутать это непростое дело. Так вот: в нашем городе творятся мистические неизведанные дела. С улиц нашего города исчез дорожный знак. Ни один сыщик так и не смог разобраться, что происходит в городе.
Какой именно пропал знак, я вам не скажу, так как мне необходимо убедиться, что вы хорошо знаете правила дорожного движения. Я надеюсь, вы сможете отгадать и вернуть нам этот знак, и у нас снова будет порядок на дороге. У меня есть пять заданий, они трудные, но интересные. За каждое правильное их выполнение, вы будете получать часть изображения того знака, который исчез с улиц нашего города.
Я уверен, что у вас все получится! И вы сможете мне помочь! Удачи Вам!
Ваш Светофор Светофорович.»

Воспитатель: Ребята, справимся с заданиями? Найдем знак, который исчез?
Тогда мы начинаем.
Для выполнения первого задания прошу вас всех подойти к первому столу.
Становитесь, пожалуйста, вокруг стола, чтобы всем было хорошо видно.
Посмотрите, на столе лежат карточки, это не просто изображения, а ответы на загадки, отгадать которые и будем первым заданием. В ходе выполнения карточки нужно будет прикреплять прищепкой вот на этот шнурок, посмотрите, пожалуйста, на соседний стол (обратить внимание детей на стол с оборудованием для первого задания).
Выполнять задание будем так:
Я загадываю загадку, в это время все внимательно слушают.
Затем тот, кто знает ответ, поднимает руку и я прошу назвать отгадку вслух.
При правильном ответе, отгадавший ищет на столе карточку с изображением отгадки, берет её, проходит к соседнему столу и прикрепляет карточку прищепкой на шнурок.
Возвращается и мы продолжаем.
Всем понятно? (ответ детей).
Итак, первое задание:
ЗАДАНИЕ 1.
Загадки по ПДД:
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)

На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)

Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)

В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).

Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкой
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).

Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).

Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)

Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)

Воспитатель: Молодцы! Вы очень хорошо знаете знаки.
Поздравляю, вы успешно выполнили первое задание и нам за него полагается  первая часть знака.
Для того чтобы узнать что это за часть и какая она, прошу вас пройти к мольберту.
(Подходим все вместе к мольберту)
Обратите внимание, нам снова пришло письмо (достаю из ящика письмо, открываю конверт, достаю первую часть знака), а в нем первая часть потерянного знака (прикрепляю её на мольберт магнитом).

*****

Не будем на этом останавливаться и продолжим выполнять задания.
(Идет беседа с детьми у мольберта).
 Куда бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. Они разного цвета и разной формы. Это сделано не случайно.
Все дорожные знаки делятся на предупреждающие, запрещающие, разрешающие. Есть также знаки сервиса.
Прошу вас повернуться лицом к гостям и обратить внимание на столы с заданиями, выставленные в виде треугольника.
Для выполнения следующего задания я разделю вас на три команды (называю имена детей, составляющих команды и приглашаю каждую команду к их столу (столы разных цветов) прошу вас пройти к столам (на столах уже выставлены закрытые кейсы с кармашками цвета светофора – красный, желтый и зеленый).
ЗАДАНИЕ 2 .
Посмотрите, пожалуйста, перед каждой командой на столе кейс, (называю имена детей в каждой команде) попрошу вас открыть кейсы, в них лежат дорожные знаки, а к крышке кейса прикреплены кармашки красного, желтого и зеленого цвета.
Вам нужно будет разложить знаки по кармашкам. В красный-запрещающие дорожные знаки, в желтый-предупреждающие, в зелёный - знаки сервиса.
Ребята из команды, которая закончит выполнение задания, поднимите, пожалуйста, руки.
Задание понятно? (ответ детей).
Тогда начинаем.
УЧАСТНИКИ ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ.
Команды справились с заданием? Давайте проверим все ли верно разложили знаки.
Попрошу команды от синего и оранжевого столов подойти к желтому (проверяю кармашки, показывая знаки из каждого кармашка и обсуждая с детьми верно ли разложены знаки.
Затем проходим к синему столу, затем к оранжевому).

Хорошо, вы справились со вторым заданием, и я уверена, что к нам уже пришло письмо со второй частью знак. (Проходим к мольберту)
Прошу вас пройти к мольберту, проверим почтовый ящик (достаю из ящика конверт).
Верно, здесь письмо. На этот раз хочу попросить (имя ребенка) подойти ко мне, открыть конверт и прикрепить вторую часть знака магнитом на мольберт в нужное место (ребенок подходит и прикрепляет часть знака).
Спасибо, (имя ребенка), возвращайся к ребятам.

*****
Переходим к третьему заданию. (Дети остаются на ковре).
К игре, которая называется: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Для того чтобы поиграть в неё, попрошу вас выстроится в полукруг на ковре и всем тогда хорошо меня будет слышно (выстраиваются в полукруг).
-Я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – скрестите руки перед грудью вот так (показываю движение), в знак того, что так делать нельзя.
Готовы? (ответ детей).
А теперь я вас проверю:
Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто походкою весёлой каждый день шагает в садик?
Кто идёт разинув рот не смотря по сторонам?
Кто правила дорожного движения соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с игрой.
Хотите получить третью часть знака, (ответ детей), тогда подходите к мольберту, (Идем к мольберту) проверим почтовый ящик. (Достаю конверт из ящика). А в нем письмо.
(Имя ребенка), подойди, пожалуйста, прикрепи часть знака на мольберт в нужное место (Открывает конверт с 3 частью знака и прикрепляет его на мольберт).
Спасибо, возвращайся к ребятам.
*****
Хорошо, ребята, нам не хватает еще двух частей,  чтобы получить следующую, выполним четвертое задание.
ЗАДАНИЕ 4
Его мы тоже будем выполнять за столами, но на этот раз я вас разделю на 4 команды. Каждую команду попрошу подойти к столу с кубиком определенного цвета.
(Называю детей в командах, прошу пройти к их столам, на которых лежат губки их по 6 штук на каждом столе, а на них в свою очередь наклеены фрагменты  картинок с дорожными ситуациями. Столы обозначены кубиками разных цветов: синий, красный, желтый, зеленый).
Дети проходят к своим столам.
-Обратите внимание, перед вами на столах вперемешку лежат губки, их по 6 штук на каждом столе, а на них в свою очередь наклеены фрагменты  картинки  с дорожной  ситуацией и рамки, в которые вы поместите собранный паззл, проще говоря, вы будете собирать изображение какого-нибудь нарушения ПДД.
 Участники команд по очереди берут часть паззла и помещают его в рамку, на нужное место.
Понятно задание? (ответ детей)
Начинаем выполнять, кто будет готов, поднимите вверх ваш кубик в руках.
(После  того как команды справились с заданием и изображения собраны, дети комментируют, что на них изображено).
Теперь прошу все команды подойти к столу с красным (затем с синим, зеленым, желтым) кубиком. Участники команд по очереди комментируют, что изображено на их картинках.
Всё верно. Все справились с заданием.
Значит нам пора подойти к нашему почтовому ящику, получить очередную часть исчезнувшего из Города маленького пешехода дорожного знака. Приглашаю вас всех к мольберту. (Идем к мольберту)
Проверим  ящик. (Достаю конверт из ящика). А в нём конечно есть письмо, потому что вы замечательно знаете правила дорожного движения.
(Имя ребенка), подойди, пожалуйста, прикрепи часть знака на мольберт в нужное место (Открывает конверт с 4 частью знака и прикрепляет его на мольберт).
Спасибо, возвращайся к ребятам.
*****
Знак почти собран, но не хватает одного фрагмента.
Готовы выполнить последнее задание и вернуть потерянный знак жителям городка? (ответы детей)
Тогда я вас приглашаю к магнитной доске.
(Проходим к магнитной доске)
 Вам понадобятся все ваши знания о транспорте.
Что такое транспорт? (Ответы детей).
Зачем нам нужен транспорт?  (Ответы детей).
-Правильно, если нам нужно перемещаться на большие расстояния, то пешком это будет сделать тяжело, поэтому мы пользуемся транспортом.
Какие виды транспорта вы знаете по способу передвижения? (Ответы детей).
-наземный - движение происходит исключительно по земле или рельсам (автобус, троллейбус, поезд);
-водный - передвигается по морю или реке (теплоход, катер);
-воздушный - летает по воздуху (самолет, вертолет).
Всё верно.
ЗАДАНИЕ 5.
Сейчас поиграем в игру «Назови, чего не стало»
Слушайте правила.
-Я на магнитную доску прикреплю три изображения с видами транспорта.
Вы запоминаете все три изображения,
потом я прошу вас закрыть глаза и не подсматривать,
убираю одно изображение,
прошу вас открыть глаза, посмотреть какого транспорта не стало, не выкрикивать с места, а поднять руку
и когда я спрошу, назвать изображения какого транспорта не стало и к какой категории он относится: наземный, водный или воздушный.
(Играем в игру 4 раза).
Молодцы!!! Справились и с этим заданием!!!

Приглашаю вас пройти к мольберту, проверить ящик в последний раз и прикрепить магнитом заслуженно полученную пятую часть знака.
Я надеюсь, вы сможете отгадать что это за знак и вернуть его в Городок маленьких пешеходов, чтобы восстановить порядок на дороге.
Проверим  ящик. (Достаю конверт из ящика). Письмо есть.
(Имя ребенка), подойди, пожалуйста, прикрепи часть знака на мольберт в нужное место (Открывает конверт с 5 частью знака и прикрепляет его на мольберт).
Спасибо, возвращайся к ребятам.

ИТОГИ:
(Беседа с детьми у мольберта).
Ну вот, ребята, все части собраны, не зря Светофору Светофоровичу рассказали, что вы самые хорошие, смелые, сообразительные, внимательные, умные и веселые.
 Какой знак у нас получился? (Дети: Пешеходный переход).
Теперь мы с вами знаем, что в Городе маленького пешехода исчез именно этот знак, и нам необходимо его вернуть. (Укладываю в конверт все пять частей знака, кладу конверт в почтовый ящик).
Для того чтобы все части знака собрать, мы выполняли задания, давайте вспомним какие:
- отгадывали загадки;
- раскладывали знаки по кармашкам, делили их на запрещающие, предупреждающие и знаки сервиса.
-играли в игры;
- отвечали на вопросы о ПДД, обсуждали дорожные ситуации.
- и вспомнили виды транспорта.

Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.

Знаки важные дорожные – компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно всё, что знаки говорят!

Вам понравилось занятие?
-Попрошу вас теперь повернуться к нашим гостям.
-Дружно скажем всем до свидания! ( Дети хором: ДО СВИДАНИЯ!!!)
-Мы рады вас видеть на наших занятиях.


title: Конспект НОД "Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи в старшей группе

учителя – логопеда Бурлаковой Е.В.
МБДОУ Гагинский детский сад № 1

Тема: Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.
Цели: формировать у детей умение правильно составлять описательный рассказ.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
- учить детей пересказывать рассказ с опорой на мнемотаблицу;
- соотносить внешний вид овощей с геометрическими формами;
- учить узнавать овощи по описанию.
Коррекционно – развивающие:
- развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
- развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании;
- активизировать словарь по теме «Фрукты».
Коррекционно – воспитательная:
- Воспитывать доброжелательность, навык коллективной работы и культуры общения.
Оборудование: мультимедийная презентация, мультимедийный проектор, экран, предметные картинки, геометрические фигуры (круг, овал, треугольник), мемотаблица, корзина, яблоки.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
I. Вводная часть.
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я рада снова видеть вас. Ребята, сегодня к нам в детский сад приходила Фруктовая фея. Она попросила меня передать вам корзину с яблоками. Яблоки эти не такие, как на яблонях в саду, а с заданиями. Фруктовая фея просила эти задания выполнить.
- Выполним задания Фруктовой феи?
2. Мотивационно-побудительный установка на занятие.
- Настраиваемся на работу.
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
- Вы готовы к выполнению заданий?
II. Основная часть
1 задание. Загадки
-Фруктовая фея предлагает нам отгадать загадки. (презентация)
-Мы выполнили задание Фруктовой феи. Теперь немного поиграем с пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
Мы делили апельсин.               (Сжимаем ручку в кулачок)                                                                           Много нас, а он один!              (Крутим кулачком вправо-влево)
Эта долька для ежа,                 (Разгибаем большой пальчик)
Эта долька для чижа,              (Разгибаем указательный пальчик)                                                              Эта долька для утят,               (Разгибаем средний пальчик)
Эта долька для котят,             (Разгибаем безымянный пальчик)                                                             Эта долька для бобра,             (Разгибаем мизинчик)
Ну, а волку - кожура.!            (Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)                        Он сердит на нас – беда          (Берем вторую ручку и двумя руками показываем        волчью     пасть )                                                                                В домик прячемся - сюда!                 (Складываем руки домиком)
2 задание. «Узнай по описанию»
- Фруктовая фея предлагает нам узнать по описанию предмет.                                                         (во время описания предмета учитель выставляет на магнитную доску предметные картинки с фруктами)
Красное, сочное, твердое, круглое (яблоко)
Желтая, сочная, сладкая, твердая, овальная (груша)
Оранжевый, сочный, сладкий, твердый, круглый (апельсин)
Желтый, сочный, кислый, твердый, овальный (лимон)
Фиолетовая, сочная, сладкая, мягкая, овальная (слива)
Красная, сочная, сладкая, мягкая, круглая, маленькая (вишня)
Розовый, сочный, сладкий, мягкий, круглый (персик)
Темно – красный, сочный, кисло – сладкий, твердый, круглый (гранат)
- Молодцы! Вы справились с заданием.
- Вот ещё одно задание Феи.
3 задание. Словесная игра «На что похоже?»
Овал подходит к сливе (персику, лимону) – она (он) овальной формы.
Круг подходит к яблоку (вишне, апельсину,) – оно (она, он) круглой формы.
Треугольник подходит к сливе – она треугольной формы.

- Задание выполнено. Молодцы!
- Ребята, как эти предметы можно назвать одним словом? (Это фрукты)
- Где растут фрукты? (Фрукты растут на деревьях в саду)
Сообщение темы НОД.
- Сегодня мы будем учиться составлять рассказы о фруктах, а пока Фея предлагает нам немножко отдохнуть.
Физкультминутка
Катя шла – шла - шла,                                  шагают
Катя яблоко нашла                                       нагибаются «поднимают» яблоко
Села, поела                                                   приседают
Опять пошла                                                шагают
4 задание. Игра «Магазин». Составление описательного рассказа (7 мин)
- Сейчас Фруктовая фея предлагает нам поиграть в игру «Магазин».
- В магазине продаются фрукты. Вы сможете купить фрукт, который вам нравится, если составите о нем рассказ. Поможет вам в этом схема - помощница.
Для игры нам нужен продавец. Им буду я, но сначала напомню вам, как нужно составлять рассказ.
Это яблоко. Яблоко – это фрукт. Оно бывает желтого, зеленого, красного цвета. Яблоко бывает разных размеров. Оно может быть большое, а может быть и маленькое. Яблоко круглое. На вкус яблоко сладкое, сочное, вкусное. На ощупь яблоко твердое. Из яблока можно сварить компот, варенье. Приготовить сок, повидло, джем, пюре. Яблоко можно использовать как начину в пироги. Яблоко можно есть сырым.
Рассказы детей.
- Спасибо вам, ребята за рассказы о фруктах. Игру «Магазин» можно продолжить после занятия.
5 задание. Игра на развитие речевого дыхания «Горячий чай»
 - Фруктовая фея своих друзей любит угощать фруктовым чаем. А вы ведь знаете, что чай обычно бывает горячим. Чтоб его остудить нам нужно на него подуть.
Логопед напоминает о правилах выполнения упражнения: воздух берем через нос, выдыхаем через рот; щеки – «худышки».
6 задание. Игра «Какой чай?»
- Посмотрите на свои чайные чашки. Скажите, каким чаем угощает своих друзей фея. Ребята, вы ведь знаете, чай всегда горячий. Чтобы его остудить нам нужно подуть.

7. задание. «Доскажи словечко»

-  Фруктовая фея предлагает нам побыть поэтами. Она просит помочь сочинить стихи. Нужно закончить предложение.

Очень вкусны и красивы выросли на ветках (сливы)
Для Сережи и Марины набираем (мандарины)
Для Ванюши и Танюши соберем в корзину (груши)
Не забудем для Алёны очень кислые (лимоны)
Для начинки в пироги наберем мы (яблоки)
Вот и все! Хоть и устали, урожай мы весь собрали.

III. Итог занятия

- Молодцы!  Со всеми заданиями Фруктовой феи вы справились. Наше занятие подходит к концу.
- Скажите, чем мы сегодня с вами занимались?
- Ой, ребята, посмотрите, а яблоки превратились в настоящие. Фруктовая фея дарит нам их. (Логопед раздает детям яблоки)
- Занятие наше закончено. До свидания!

Литература
1. Гомзяк О. С. «Говорим правильно в 5 – 6 лет» - М.: «ГНОМ», 2014.
2. Нищева Н. В «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности 5- 6 лет» - СПб.: «Детство – Пресс», 2014.


title: Презентация "Надежность и отказоустойчивость малых вычислительных систем"

extracted_text:
Тема урока: Надежность и отказоустойчивость малых вычислительных систем
Одной из основных проблем построения вычислительных систем остается задача обеспечения их продолжительного функционирования

Важнейшей характеристикой вычислительных систем является надежность, т.е. работа системы без сбоев в определенных условиях в течение определенного времени.

Повышение надежности основано на принципе предотвращения неисправностей путем снижения интенсивности отказов и сбоев за счет применения электронных схем и компонентов с высокой и сверхвысокой степенью интеграции, снижения уровня помех, облегченных режимов работы схем, обеспечения тепловых режимов их работы, а также за счет совершенствования методов сборки аппаратуры.

Единицей измерения надежности является среднее время наработки на отказ (MTBF - Mean Time Between Failure), иначе - среднее время безотказной работы.

Средняя наработка на отказ (Mean time between failures, MTBF) — технический параметр, характеризующий надёжность восстанавливаемого прибора, устройства или технической системы.
Средняя продолжительность работы устройства между ремонтами, то есть показывает, какая наработка в среднем приходится на один отказ. Выражается обычно в часах.

Для программных продуктов обычно подразумевается срок до полного перезапуска программы или полной перезагрузки операционной системы.

Методы построения отказоустойчивых систем
На сегодняшний день не существует системы, гарантирующей 100% отказоустойчивость.

Существует два основных направления при построении отказоустойчивых систем:

Первый способ - использование только отказоустойчивых компонентов. При реализации этого направления каждый компонент системы может продолжать свое функционирование, даже если один/несколько подкомпонентов системы, выходят из строя.

Второй способ  - разработка методов, гарантирующих построение отказоустойчивой системы из компонентов, не являющихся отказоустойчивыми.
В таких системах отказоустойчивость реализована за счет введения избыточности и разработки специального программного обеспечения, элементных взаимосвязей и алгоритмов функционирования.
Внесение отказоустойчивости в систему или отдельно взятый компонент всегда нуждается в появлении некоторой избыточности.

Избыточность - это наличие в структуре устройства возможностей сверх тех, которые могли бы обеспечить его нормальное функционирование. Избыточность вводится для повышения надёжности работы и для исключения влияния на достоверность передаваемой информации помех и сбоев (в телекоммуникационных устройствах).
Отказоустойчивость - это способность вычислительной системы продолжать действия, заданные программой, после возникновения неисправностей.

Решения, обеспечивающие повышенную отказоустойчивость серверов, должны включать:

компоненты с "горячей" заменой (жёсткие диски, внешние накопители, источники питания);
автоматический перезапуск и восстановление системы;
память с коррекцией ошибок;
функции проверки состояния системы;
обнаружение и анализ неисправностей;
средства удаленного администрирования системы.


title: Презентация по математике "Подготовка к входной контрольной работе" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
 в 3 классе

Девиз урока
Повторенье- мать ученья

????????

Тема урока
Подготовка
к входной контрольной работе

Цель урока
Повторить темы, изученные…
во 2 классе

Назови компоненты
 при вычитании
60 - 40 = 20
уменьшаемое
вычитаемое
разность
значение разности

Назови компоненты
 при сложении
60 + 40 = 100
1 слагаемое
2 слагаемое
сумма
значение суммы

Назови компоненты
 при умножении
6 х 5 = 30
1 множитель
2 множитель
произведение
значение произведения

Назови компоненты
 при делении
24 : 6 = 4
делимое
делитель
частное
значение частного

Запиши примером, вычисли
-первое слагаемое 60, второе слагаемое  3. Найди сумму.
-Найди разность чисел 70 и 8.
-Найди произведение чисел 9 и 3.
-Найди частное  чисел 18 и 3.

Проверь! 4 балла
-первое слагаемое 60, второе слагаемое  3. Найди сумму.
 60 + 3 = 63
-Найди разность чисел 70 и 8.
70 – 8 = 62
-Найди произведение чисел 9 и 3.
9 х 3 = 27
-Найди частное  чисел 18 и 3.
18 : 3 = 6

Вычисли столбиком:
48 + 26
71 - 35

Проверь! 2 балла
48 + 26 =74
71 – 35 =36

Найди значение выражения:
60 - (32 + 9) =

Проверь! 2 балла
60 - (32 + 9) =19
41

Реши примеры:
 7 · 3=        18 : 3=           90 :10=
4 · 8=        14 : 2=           4 · 10=

Проверь! 6 баллов
 7 · 3=21        18 : 3= 6           90 :10= 9
4 · 8=32        14 : 2= 7           4 · 10= 40

Сделай к задаче рисунок и реши её.
 На каждой тарелке по 2 яблока. Сколько яблок на 3 таких тарелках?
2 х 3 = 6 (яб.)
Ответ: 6 яблок на трех тарелках
Проверь! 3 балла

Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и
5 см. Найди периметр этого прямоугольника.
3 + 3 + 5 + 5 = 16 см
Проверь! 3 балла

.
Начерти ломаную линию из трёх звеньев. Первое звено равно 2 см, второе – 2 см, а третье – 3 см. Найди длину ломаной.

Проверь! 2 балла
2 см
2 см
3 см
2 + 2 + 3 = 7 см

Самооценка
21-22 балла
15-20 баллов
11-14 баллов

Итог урока
-Какие задания показались легкими?
-Какие задания показались сложными?


title: Тест "Творчество Л. Улицкой" 11 класс

extracted_text:
ТЕСТ  по теме «Творчество Л. Улицкой»
1. Где была напечатана книга Л.Улицкой «Бедные родственники»?
     A) в Москве                                             Б) в Уфе
    В) в Париже                                              Г) в Лондоне

2. По какому роману Л.Улицкой Ю.Грымов снял фильм?
     A) «Медея и ее дети»                                 Б) «Казус Кукоцкого»
     В) «Даниэль Штайн»                                 Г) «Искренне ваш Шурик»

3. Что НЕ является характерной особенностью романов Л.Улицкой?
     A) «орнаментальная проза»                   Б) спокойная манера повествования
     B) повседневная реальность                  Г) сострадание к героям

4. В каком романе году Л.Улицкая стала победителем Букеровского конкурса?
     A) в 1992                                            Б) в 1994
     B) в 2015                                            Г) в 2001

5. Кто является героями прозы Л.Улицкой?
     A) маленькие люди                            Б) сельские жители
     Б) исторические личности                 Г) старики

6. В каком романе Л.Улицкой присутствует шизофренический дискурс?
     A) «Даниэль Штайн»                            Б) «Медея и ее дети»
     B) «Искренне ваш Шурик»                   Г) «Казус Кукоцкого»

7. Какую книгу написала НЕ Л.Улицкая?
     A) «Искренне ваш Шурик»                             Б) «Лестница Якова»
     B) «На солнечной стороне улицы»                 Г) «Медея и ее дети»

8. На какой государственной службе 2 года проработала Л.Улицкая?
     A) в Институте генетики                              Б) в библиотеке им. Салтыкова-Щедрина
     B) в педагогическом институте                  Г) в собесе

9. Какой факультет закончила Л.Улицкая?
     A) журфак                                                Б) литфак
     B) физмат                                                Г) биофак

10. Какие темы проходят лейтмотивом через все творчество Л. Улицкой?
     A) рая и ада                                Б) природы
     B) жизни и смерти                               Г) искусства

КЛЮЧИ К ТЕСТУ  по теме «Творчество Л.Улицкой»


title: Интерактивный тренажёр "Таблица умножения четырёх" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Таблица
умножения четырёх
«Анимированная сорбонка»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Математика
2 класс
Дорогой друг!

На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ.

Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мыши щёлкнуть по карточке.

16
4  4

28
4  7

8
4  2

36
4  9

20
4  5

12
4  3

32
4  8

24
4  6

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Гусеница: http://www.clipartbest.com/cliparts/RcG/EjM/RcGEjMgei.png
Фон (паттерны): http://allday2.com/index.php?newsid=550154
Солнышко:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5904/yurinets-ida.e4/0_5ee90_fa0dcfb4_orig
Шнуровка:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5508/192316549.531/0_126d07_14c14abb_orig
Декор:
https://img-fotki.yandex.ru/get/15552/199839678.44f/0_10c89f_491c2845_orig
Пуговица:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9307/225453931.f8/0_cea0c_b2579c0d_orig
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001

На момент создания ресурса все ссылки являются активными!


Тест "Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии" 6 класс


Презентация "Прыжки в длину" 10 класс