title: Контрольная административная работа по географии "Межотраслевые комплексы России" 9 класс

extracted_text:
Контрольная административная работа по географии 9 класс по теме
«Межотраслевые комплексы России»

1 вариант.
1. Какой фактор имеет решающее значение для размещения точного машиностроения?
А) сырьевой и топливный
Б) трудовой и научный
В) природные условия и потребительский
Г) водный и транспортный
2.Какой угольный бассейн выделяется по добыче бурого угля?
А) Кузнецкий
Б) Южно-Якутский
В) Печорский
Г) Канско-Ачинский

3.На электростанциях какого типа производится основная часть  электроэнергии?
А – ГЭС
Б – ТЭС
В – АЭС
Г – приливные и геотермальные
4.Какой из перечисленных городов  является крупным  центром автомобилестроения:
А) Казань
Б) Нижний Тагил
В) Самара
Г) Набережные Челны
5.Из отраслей химической промышленности на сырьё ориентируется производство:
А – Калийные удобрения
Б – Серная кислота
В – Пластмасс
6.Металлургия полного цикла сформирована в городе :
А) Нижнем Новгороде
Б) Краснодаре
В) Москве
Г) Череповце
7.Большую часть стоимости продукции обеспечивает
А – растениеводство
Б – животноводство
Наукоемкой отраслью  является :
А) Ракетостроение
Б) Цветная металлургия
В) Сельское хозяйство
Г) Легкая промышленность
Крупнейшим центром никелевой промышленности является:
А) Челябинск
Б) Красноярск
В) Новокузнецк
Г) Норильск
Укажите незамерзающий порт Северного морского пути  :
А) Архангельск
Б) Мурманск
В)Дудинка
Г) Тикси
Самую обширную посевную площадь  и самые большие сборы в России имеет  зерновая культура:
А – пшеница
Б – ячмень
В – овёс
Г – рожь
Добыча нефти и природного газа ведется в :
А)Тюменской области
Б) Республике Бурятия
В) Кемеровской области
Г) Республике Якутия
Наибольшее количество ГЭС сооружено на:
                            А – Волге    Б – Енисее      В – Ангаре
Целлюлозо-бумажная промышленность в России сосредоточена на севере европейской части страны и в Сибири. Действием какого фактора это обусловлено?
А) Сырьевого
Б) Экологического
В) Потребительского
Г) Энергетического

Какая железнодорожная магистраль России имеет наибольшую протяженность?
А) Байкало-Амурская
Б) Печорская
В) Транссибирская
Г) Южносибирская
Установите соответствия:
Вид удобрений              Центр производства
1 – фосфорные              А -  Березники
2 – азотные                    Б –  Воскресенск
3 – калийные                 В – Череповец
Установите соответствие между типами электростанций и их названиями
Электростанции:                                                      Названия
Гидроэлектростанции                                        а) Рефтинская
Атомные                                                              б) Ленинградская
Тепловые                                                            в) Кислогубская
                                                                                г) Саянская
Установите соответствие:
Характеристика.                        Вид транспорта, занимающий I  место
1.Грузооборот                       А – автомобильный
2.Пассажирооборот              Б – трубопроводный
3.Расстояние перевозок       В – авиационный
4.низкая себестоимость                   Г – морской

Почему в городе Усть-Илимске Иркутской обл. было построено предприятие целлюлозо-бумажной промышленности? Одна из причин – близость к сырьевой базе. Укажите еще не менее 2 причин.

Ленский угольный бассейн – один из крупнейших по запасам угля. Почему по объемам добычи он уступает многим бассейнам в России? Укажите не менее 2 причин.

Контрольная административная работа по географии по теме
«Межотраслевые комплексы России»

2 вариант.
Где находятся крупные месторождения нефти в России?
А – в Западной Сибири
Б – в Кузбассе
В – в Карелии
Г – в Центральной России
Крупными центрами тяжелого машиностроения в России являются города:
А) Екатеринбург и Челябинск
Б) Соликамск и Березняки
В) Братск и Усть-Илимск
Г) Астрахань и Тверь
Единственный в России  электрометаллургический комбинат.
А – Череповец
Б – Магнитогорск
В – Старый Оскол
Г – Нижний Тагил
В каком из перечисленных районов России заготавливается наибольшее количество деловой древесины?
А) Северный
Б) Уральский
В) Западно-Сибирский
Г) Дальневосточный
Машиностроительные заводы расположены:
А – во всех  районах
Б – только на западе
В – в основном в Центральной России
В России мощные ГЭС построены на (в):
А) Западной Сибири
Б) Восточной Сибири
В) Дальнем Востоке
Г) Поволжье
Наиболее  низкая себестоимость добычи угля
А – в Печорском
Б – в Канско-Ачинском
В – в Кузбассе
Наибольший удельный вес в структуре хозяйства агропромышленный комплекс имеет в
А) Московской области
Б) Кемеровской
В) Самарской области
Г) Краснодарском крае
К районам добычи сырья тяготеет производство:
А – меди и алюминия
Б – алюминия и никеля
В – никеля и меди
Главными районами цветной металлургии в России  является
А – Урал и Центральная Россия
Б – Центральная Россия и Восточная Сибирь
В – Восточная Сибирь и Урал
Выберите центр выплавки легких цветных  металлов:
А) Челябинск
Б) Новосибирск
В) Норильск
Г) Мончегорск
Строительство приливных электростанций наиболее возможно в :
А) Черном море
Б) Баренцевом море
В) Охотском море
Г) Чукотском море
Первое звено АПК включает
А – зерновое хозяйство
Б – производство удобрений
В – производство тканей
Г – кондитерское
К лесоизбыточным территориям в России относятся:
А – Европейский Север и С. Кавказ
Б – Северный Кавказ и В. Сибирь
В – Восточная Сибирь и Европейский Север
На выращивании  риса и чая специализируются сельское хозяйство в
А) Республики Дагестан
Б) Республике Калмыкия
В) Ставропольском крае
ГГКраснодарском крае
Установите соответствия. Отрасль машиностроения.
тяжёлое.                    А – Тольятти  Ульяновск  Нижний Новгород
станкостроение.       Б – Екатеринбург  Новокузнецк
                                                                                В – Москва  Санкт-Петербург  Новосибирск
17. Установите соответствие между видом продукции и регионом России, на котором он специализируется:
Вид продукции                                                     Регион России
Целлюлоза                                                    а) Краснодарский край
 Алюминий                                                  б) Архангельская обл.
Нефть                                                            в) Тюменская обл
                                                                             Г) Магаданская обл
Установите соответствия:
Вид удобрений              Центр производства
1 – фосфорные              А -  Березники
2 – азотные                    Б –  Воскресенск
– калийные                 В - Череповец

Почему в республике Карелия основная часть энергии  производится на ГЭС?

Какими особенностями ЭГП Вологодской области объясняется размещение в г.Череповце одного из крупнейших в стране  металлургических комбинатов?

Контрольная административная работа по географии 9 класс по теме
«Межотраслевые комплексы России»

3 вариант.
В каком из городов находится крупный алюминиевый комбинат?
А – Красноярск   Б – Владивосток   В – Воркута        Г – Томск
Из отраслей химической промышленности на сырьё ориентируется производство:
А – Калийные удобрения                      Б – Серная кислота                              В – Пластмасс
Из продукции химической промышленности  наибольшее отставание России от развитых стран отмечается в производстве:
А – серной кислоты
Б – полимеров
В – минеральных удобрений
Железные руды Кольского полуострова и коксующиеся угля Печорского  бассейна используются на  металлургических комбинатах:
       А) Нижнего Тагила
             Б)Липецка
В)Череповца
Г)Старого Оскола
Города – центры черной металлургии полного цикла:
А – Магнитогорск, Липецк, Новокузнецк
Б – Череповец, Электросталь, Тула
В – Красноярск, Иркутск, Волгоград
Г – Нижний Тагил, Орск, Комсомольск – на – Амуре
Агроклиматические ресурсы способствуют выращиванию твердых сортов пшеницы, кукурузы, подсолнечника в :
А)Ярославской и Новгородской областях
Б) Ставропольском крае
В)Хабаровском крае
Г) Пермской  обл. и республике Марий Эл.
Самая крупная в России ГЭС построена на:
А)Каме
Б)Волге
В)Енисее
Г)Ангаре
Наибольший удельный вес в структуре хозяйства агропромышленный комплекс имеет в
А) Московской области
Б) Кемеровской
В) Самарской области
Г)  Краснодарском крае
Крупнейшим центром никелевой промышленности является:
А) Челябинск
Б) Красноярск
В) Новокузнецк
Г)  Норильск

Добыча нефти и природного газа ведется в :
А) Тюменской области
Б) Республике Бурятия
В) Кемеровской области
Г) Республике Якутия
Единственный в России  электрометаллургический комбинат.
А – Череповец
Б – Магнитогорск
В – Старый Оскол
Г – Нижний Тагил
Выберите угольный бассейн, где добыча ведется открытым способом
А) Кузбасс
Б) Печорский
В) Подмосковный
Г) Канско-Ачинский
Наукоемкой отраслью  является :
А) Ракетостроение
Б) Цветная металлургия
В) Сельское хозяйство
Г) Легкая промышленность
Какая железнодорожная магистраль России имеет наибольшую протяженность?
А) Байкало-Амурская
Б) Печорская
В) Транссибирская
Г) Южносибирская
Агроклиматические ресурсы способствуют выращиванию ржи, льна, картофеля  в :
А) Ярославской и Новгородской областях
Б) Ставропольском крае
В) Хабаровском крае
Г) Пермской  обл. и республике Марий Эл.
Установите соответствие:
Производство
1 – робототехники и ЭВМ
    2 – зерноуборочных комбайнов
    3– горно-шахтного оборудования
 Главный фактор  размещения:
    А – близость потребителя
    Б – близость металлургической базы
    В -  близость   научных центров
Установите соответствие между видом продукции и регионом России, на котором он специализируется:
Вид продукции                                                     Регион России
Целлюлоза                                                    а) Краснодарский край
 Алюминий                                                  б) Архангельская обл.
Нефть                                                            в) Тюменская обл         Г) Магаданская обл
Установите соответствие:
                                           Характеристика.                        Вид транспорта, занимающий I  место
Грузооборот                       А – автомобильный
Пассажирооборот              Б – трубопроводный
Расстояние перевозок       В – авиационный
Низкая себестоимость                   Г – морской
Из-за высоких таможенных пошлин иностранным автомобилестроительным корпорациям выгоднее организовать сборку автомобилей в России, чем ввозить в страну готовые. Многие  сборочные предприятия немецких и корейских фирм разместились в Калининградской обл. Какие факторы, кроме наличия в области СЭЗ, способствовали  их размещению в ней? Укажите не менее 2 причин

Чем объясняются различия в специализации химической промышленности городов Перми и Челябинска?

Ответы к варианту № 1.

Ответы к варианту № 2.

Ответы к варианту № 3

Система оценивания работы по теме «Межотраслевые комплексы России» 9 класс.

За выполнение заданий с выбором ответа ( с 1 по 15 задание) выставляется 1 балл при условии, если выбран только  номер верного ответа.

За выполнение заданий с кратким ответом (задания 16,17,18 ) выставляется 1 балл при условии. Что записано только соответствующее число, комбинация букв и ли цифр, слово, словосочетание.

Задания 19,20 с развернутым ответом оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Если дается полный, правильный ответ, в котором указываются все необходимые причины, то выставляется «2» балла.
Если в ответе указывается только один правильный ответ, одна причина, то выставляется «1» балл.
Если в ответе основных причин не указано, много второстепенных причин, то выставляется «0» баллов.

Общее число баллов за работу составляет 22 балла.

Если учащийся выполняет работу на 20-22 балла, то оценка «5».
Если учащийся выполняет работу на 19-16 баллов, то оценка «4».
Если учащийся выполняет работу на 15-11 баллов, то оценка «3».
Если учащийся  выполняет работу на 10 и менее баллов, то оценка «2».


title: Конспект урока "Природа в искусстве" 4 класс

extracted_text:
|1.4.2.                              |Рожкова Александра Ильинична  40гр              |
|Дата: 23.09.2014                    |Методист:                                       |

Школа МОУ СОШ  №89
Учитель:
Тема четверти:
Тема урока: «Природа в искусстве»
Цель: Формирования эмоциональная нравственной сферы ребёнка
Задачи:
Воспитывающие: Воспитания чувства к музыке, как основа музыкальной
грамматности.
Развивающая: Развития образного-ассоциотивного мышления детей, музыкальной
памяти и слуха, воспитания лучших образцов мировой культуры прошлого и
настоящего.
Обучающая: Наколпление первоночальных знаний музыки и о музыке .
формирования хорового исполнительства.
Структура:
1.Орг.момент. Распевание
2. Пение. «Маленький принц» - муз. М. Таривердиева, сл. Н. Добронравова
3. Беседа о видах искусства.
4. Слушание. Октябрь. «Осенняя песня» - П.И.Чайковский
5. Пение. «Крылатые качели» - муз. Е.Крылатов, сл. Ю.Энтин
6. Итог
Методы:
1. Перспективы
2.Сравнения
3.Обобщение.
4.Типо урока, углубления, сказачное путешествие.
Наглядность:  Программное обеспечение Фортепиано,мп3.

Спец.инструмент:

Вокал:

Дирижирование:

|                     |                                          |Хронометраж   |
|                     |Ход Урока                                 |              |
|                     |                                          |              |
|I.Орг.момент         |Всем добрый день! Присаживайтесь. Сегодня |1 минута      |
|                     |в этой замечательный день мы погрузимся в |              |
|                     |мир музыки, слушая прекрасную музыку      |              |
|                     |русских композиторов.                     |              |
|                     |Сели все ровно , начнем.                  |              |
|Распевание           |1. На звуки: о-и-о-у                      |5 минут       |
|                     |Задача: соединение 2-х регистров,         |              |
|                     |скачоки,дыхание, работа с гласными        |              |
|                     |2. На звуки: зи-зи-зи                     |              |
|                     |Задача: диафрагма, цельное дыхание,скачок.|              |
|                     |                                          |              |
|                     |Включаю отрывок из песни                  |              |
|                     |( "Маленький принц")                      |              |
|II. Песня "Маленький |- Как называется  эта песня ?(у)          |10 минут      |
|принц"               |-"Маленький принц"(д)                     |              |
|                     |- Верно (у)                               |              |
|                     |Эту замечательную музыку сочинил Микаэль  |              |
|                     |Таривердиева ,а слова написал Николай     |              |
|                     |Добронравова , я до сих пор люблю петь эту|              |
|                     |песню, так давайте же споем ее вместе, все|              |
|                     |дружно.                                   |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Как здорово у нас получилось вместе спеть,|              |
|                     |да и без меня у вас все хорошо            |              |
|III.   Беседа    о   |получилось,но сейчас я проверю все ли вы  |8 минут       |
|видах искусства      |знаете виды искусства.                    |              |
|                     |-Какие виды искусства вы знаете?(у)       |              |
|                     |-Музыка ,литература,живопись. (д)         |              |
|                     |-Хорошо. Раньше все виды искусств были    |              |
|                     |объединены: Изо, музыка, литература,  но  |              |
|                     |мир стал прогрессировать, то есть вводить |              |
|                     |новое и интересное ,он стал богаче и      |              |
|                     |краше.                                    |              |
|                     |(все внимание на экран)  Что изображено на|              |
|                     |этом слайде?                              |              |
|                     |-Концертный  зал  им.Прокофьева (д)       |              |
|                     |-Какой вид искусства в нем присутствует?  |              |
|                     |-Музыка (д)                               |              |
|                     |-(след сайт) А что вы скажите об этом     |              |
|                     |здании? Как он называется? (у)            |              |
|                     |- Картинная галерея (д)                   |              |
|                     |- Какой вид искусства в нем преобладает ? |              |
|                     |(у)                                       |              |
|                     |- Изобразительное искусство (д)           |              |
|                     |-(следующий слайд) А как же называется это|              |
|                     |здание?                                   |              |
|                     |- драматический театр имени Наума Орлова  |              |
|                     |Какие нужны качества чтобы понять         |              |
|                     |искусство?чтобы понять смысл произведения |              |
|                     |требуется - (у)                           |              |
|                     |- Внимание, воображение, наблюдательность |              |
|                     |(д)                                       |              |
|                     |-Этими качествами обладают многие люди.   |              |
|                     |Поэтому искусство может быть понятно      |              |
|                     |многим людям.                             |              |
|                     |                                          |              |
|                     |А сейчас мы проверим  ваш слух, послушайте|              |
|IV. Слушание.        |произведение  П.И Чайковского "Октябрь.   |5 минут       |
|Октябрь. «Осенняя    |Осенняя песнь" и скажите после            |              |
|песня» -             |прослушивания к какой из этих картин      |              |
|П.И.Чайковский       |подходит это произведение  и почему.      |              |
|                     |- К какой из картин подохдит это          |              |
|                     |произведение?                             |              |
|                     |- ко второй                               |              |
|                     |-Почему вы так считаете?                  |              |
|                     |- Музыка грустная, листья опали, небо     |              |
|                     |хмурое. (д)                               |              |
|                     |-Верно, проверим теперь как вы определяете|              |
|                     |музыку по стихам.                         |              |
|                     |Иван Бунин                                |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Лес, точно терем расписной,               |              |
|                     |Лиловый, золотой, багряный,               |              |
|                     |Веселой, пестрою стеной стоит над светлою |              |
|                     |поляной                                   |              |
|                     |Алексей Плещеев                           |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Осень наступила,                          |              |
|                     |Высохли цветы,                            |              |
|                     |И глядят уныло                            |              |
|                     |Голые кусты.                              |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |- ко второму (д)                          |              |
|                     |- Почему? (у)                             |              |
|                     |-Листья опали и цветы высохли  ,музыка    |              |
|                     |печальная и тоскливая.                    |              |
|                     |Что объединяет все эти виды искусства?    |              |
|                     |- общая тема - осень                      |              |
|                     |-Тема- это главная мысль,идея.            |              |
|                     |Ваше домашнее задание будем таковым:      |              |
|                     |Сделать урок-концерт                      |              |
|                     |1. Музыка-.......                         |              |
|                     |2.Картина-........                        |              |
|                     |3.Стихи-...........                       |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Апрель месяц, сказачно красив и про него  |              |
|                     |даже есть песня под названием "Крылатые   |              |
|V . Песня "Крылатые  |качели" слова Ю. Энтина, музыка Е.        |              |
|качели"              |Крылатова                                 |              |
|                     |к/ф "Приключения Электроника"             |              |
|                     |- послушайте  и скажите созвучно ли песня |              |
|                     |с произведением, услышанным на уроке?     |              |
|                     |(Послушали)-Созвучна ли эта песня с       |              |
|                     |услышанной ранее вам музыкой?             |              |
|                     |-нет,она  полетная, прекрасная (д)        |              |
|                     |-Верно, на сколько я помню эту песню вы   |              |
|                     |уже не много знаете? Продолжим же ее      |              |
|                     |учить,сели все ровно, руки на стол.       |              |
|                     |Поиграем в эхо, я пою первую строчку      |              |
|                     |песни,а вы эхом повторяете за             |              |
|                     |мной,покажите мне как звучит эхо?         |              |
|                     |(дети показали), хорошо, начнем           |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Детство кончится когда-то,                |              |
|                     |Ведь оно не навсегда,                     |              |
|                     |(повторяют)                               |              |
|                     |Станут взрослыми ребята,                  |              |
|                     |Разлетятся кто куда.                      |              |
|                     |(повторяют)                               |              |
|                     |А пока мы только дети,                    |              |
|                     |Нам расти ещё расти,                      |              |
|                     |(повторяют)                               |              |
|                     |Только небо, только ветер,                |              |
|                     |Только радость впереди.(повторяют)        |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Сейчас ещё раз все вместе, дружно, хорошо |              |
|                     |открываем рты как кусаем яблоко, а яблоко |              |
|                     |большое у нас, следите за                 |              |
|                     |дикцией.(повторяем весь куплет)           |              |
|                     |Разучим третий куплет:                    |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Шар земной быстрей кружится               |              |
|                     |От весенней кутерьмы,                     |              |
|                     |(повторяют)                               |              |
|                     |И поют над нами птицы,                    |              |
|                     |И поем как птицы мы.                      |              |
|                     |(повторяют)                               |              |
|                     |Позабыто все на свете,                    |              |
|                     |Сердце замерло в груди.                   |              |
|                     |(повторяют)                               |              |
|                     |Только небо только ветер,                 |              |
|                     |Только радость впереди. (повторяют)       |              |
|                     |                                          |              |
|                     |Встанем и спаем всю песню, сначала  до    |              |
|                     |конца, встанем ровно и красиво.           |              |
|                     |                                          |              |
|                     |На сегодняшнем занятии было много         |              |
|                     |интересного мы познакомились с песней ,как|              |
|VI. Итог.            |она называлась ?                          |              |
|                     |- (д) "Маленький принц"                   |              |
|                     |- Как звучала наша общая тема урока?      |              |
|                     |-Осень (д)                                |              |
|                     |-Верно,всем спасибо за урок, вы можете    |              |
|                     |быть свободными, до свидание .            |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |
|                     |                                          |              |


title: Презентация "Применение формул сокращенного умножения к преобразованию выражений" 7 класс

extracted_text:
урок алгебры в 7 классе
Учитель математики Семьянинова Е.Н.
МБОУ ВКШ им. А.В. Суворова
Применение
формул сокращенного умножения
к преобразованию выражений
Народ, не знающий
 своего прошлого,
 не имеет будущего.
                                                                                великий русский историк                                                                                В. О. Ключевский
путешествие

 по Золотому кольцу России
Узнай пароль
Р
Г
Д
Л
Ь
Е
К
И
А

Р
Г
Д
Л
Ь
Е
К
И
А

А

«Каждому городу – свой герб»
Города
Алгебраический код
Числовой код
Владимир
Кострома
Ростов Великий
Рязань
Сергиев Посад
Суздаль
Тула
Ярославль

21
8
-80
25
1
169
Переславль - залесский
Представьте выражение  в виде многочлена
и найдите его значение при у = 2

6
Иваново

Золотое кольцо
Владимир
Кострома
Ростов Великий
Сергиев Посад
Суздаль
Ярославль

Переславль-Залесский
Иваново
Год основания
столицы Руси до Москвы
Упростите выражение
и найдите его значение при х = 277

Ответ: 1108

Владимир
Название
самого древнего города
«Золотого кольца»

Решите уравнение

Города
Алгебраический код
Числовой код
Владимир
Кострома
Ростов Великий
Рязань
Сергиев Посад
Суздаль
Тула
Ярослав

21
8
-80
25
1
169
Решите уравнение
Его корень совпадает с годом образования
 самого древнего города «Золотого кольца»

Ответ: 862

Самостоятельная работа
Вариант 1
Упростите выражение
2. Решите уравнение
а)
б)
Вариант 2

Упростите выражение
2. Решите уравнение
а)
б)

Литература.

Алгебра 7класс. Задания для обучения и развития учащихся/ сост. Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. «Интелект - Центр». 2013.
Звавич Л.И., Кузнецова Л.В, Суворова С.Б. Дидактические материалы по алгебре. 7 класс. - М. Просвещение.2017.
Кудрявцев Ф.Ф. Золотое кольцо. – Л. Аврора.1974
Математика. 5 – 11 классы: уроки учительского мастерства/сост. Алтухова Е.В. и др. – Волгоград: Учитель. 2009.

Герб Ярославля  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f6/Coat_of_Arms_of_Yaroslavl_%281995%29.png
Герб Сергиева Посада  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/Coat
_of_Arms_of_Sergiev_Posad_%28Moscow_oblast%29.png
Герб Суздаля  http://www.gorodsuzdal.ru/images/Ogurec/gerb.png
Герб Костромы  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/74/
Coat_of_Arms_of_Kostroma.svg/949px-Coat_of_Arms_of_Kostroma.svg.png
Герб Владимира  https://www.megaflag.ru/sites/default/files/images/
shop/products/gerb_vladimirovskaja_obl.jpg
Герб Переславля – Залесского https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/95/Coat
_of_Arms_of_Pereslavl-Zalessky_%28Yaroslavl_oblast%29.png
Герб Ростова https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b5/Coat_of
_Arms_of_Rostov.png/150px-Coat_of_Arms_of_Rostov.png
Дмитриевский собор http://s3.fotokto.ru/photo/full/175/1755334.jpg

Золотые ворота  http://rozamira.ucoz.ru/_pu/10/07229555.jpg
Золотое кольцо  http://stolitsa-tours.ru/images/foto/zolotoe_kolco/kilco.jpg
Александр Невский http://elohov.ru/wp-content/uploads/2018/12/aleksandr_nevskiy4.jpg
Успенский собор http://vainah33.ru/wp-content/uploads/2015/06/uspenskiy.jpg

Дом – подкова https://www.putivodi.ru/upload/medialibrary/85d/%D0%94%D0%BE%D0%
BC-%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%98%D0%B2%
D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE.jpg
Дом –корабль http://www.iv-department.ru/wp-content/uploads/2017/10/dom-korabl.jpg

Ссылки на сайты
Герб Иваново https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b1/Coat-of-Arms-of-Ivanovo-%28Ivanovskaya_oblast%29.svg/800px-Coat-of-Arms-of-Ivanovo-%28Ivanovskaya_oblast%29.svg.png


title: Проект "Этот славный День Победы!"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
            «Детский сад №65»Семицветик» общеразвивающего вида с
         приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-
                    речевому направлению развития детей»

                                   Проект
                         «Этот славный День Победы!»

                                      Разработчик:
                                       Воспитатель 1 КК   Н.Г.Софронова Н.Г.

                                  2019 год

                             Содержание проекта:

Тема проекта: «Этот славный День Победы!».

Вид проекта: исследовательский, личностно-ориентированный.
 Актуальность проекта:
      Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет.
Стержнем  всего  российского   воспитания   является   патриотизм.   Понятие
«патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и  вырос,
гордость за исторические свершения народа.
      А зачем детям - дошкольникам нужны  знания  об  истории  страны?  Ведь
систематизированный курс истории - это задача школы. Да, конечно.  Но  чтобы
это курс был усвоен детьми хорошо, необходимо ещё до  школы  сформировать  у
них  первоначальные  достоверные  представления  об  истории  нашей  Родины,
интерес к её изучению в будущем.
      Исторически сложилось так, что любовь  к  Родине,  патриотизм  во  все
времена в Российском государстве были чертой национального характера.  Но  в
силу последних перемен все  более  заметной  стала  утрата  нашим  обществом
традиционного российского патриотического сознания.
      В  связи  с  этим  очевидна  неотложность  решения  острейших  проблем
воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
      Патриотизм  —  сложное  и  высокое  человеческое  чувство,   оно   так
многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.  Это
и любовь к родным и близким людям, и к малой  Родине,  и  гордость  за  свой
народ.   Поэтому   патриотическое   воспитание   неотъемлемо    связано    с
ознакомлением окружающего нас мира.
      Один из наиболее  эффективных  методов  патриотического  воспитания  —
проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения  и
практического взаимодействия детей  и  взрослых.  Реализация  проекта  «Этот
славный  день  Победы!»  позволила  задействовать  различные  виды   детской
деятельности.  Проект  подразумевал  единение  детей  и  взрослых,   поэтому
полноправными участниками стали и родители.

Цель проекта:
воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства  гордости  за  подвиг
нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта:
   1.  Дать  представление  о  значении  победы  нашего  народа  в   Великой
      Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;
   2.  Обогащать  и  развивать  словарный   запас   детей,   познакомить   с
      произведениями художественной  литературы  и  музыки  военных  лет;  —
      проводить  работу  с  родителями,  привлекая  их   к   патриотическому
      воспитанию в семье;
   3.  Осуществлять  работу  по  патриотическому  воспитанию   дошкольников,
      формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
   4. Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к  заслугам
      и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

Этапы реализации проекта.
      Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой,
      составление плана работы над проектом
      Практический – реализация проекта.
      Итоговый – подведение результатов, презентация работы над проектом .

Участники проекта:
дети группы дошкольного возраста (6-7 лет);
педагоги;
родители воспитанников;

Срок реализации проекта:  22.04 -08.05. 2019 года.

Предполагаемый результат:
    ➢ сохранение интереса к истории своей страны,  к  Великой  Отечественной
      войне, осознанное проявление уважения к  заслугам  и  подвигам  воинов
      Великой Отечественной войны.
    ➢   осознание    родителями    важности    патриотического    воспитания
      дошкольников.

Продукты проектной деятельности:
    ➢ лэпбук «День Победы»;
    ➢ рисунки на тему «Война глазами детей»;
    ➢ демонстрационный материал (аудио, наглядный) по теме;
    ➢ подборка художественно-публицистической литературы по теме;
    ➢  презентация  в  формате  Microsoft  PowerPoint  «Этот  славный   День
      Победы»;
    ➢ папка-передвижка «Этот День Победы»;
    ➢ альбом «ордена и медали ВОВ»;

Презентация проекта:
    ➢ «День Победы»  музыкально-литературный праздник .


title: Конспект урока "Осенние секреты природы"

extracted_text:
                   Конспект урока по развитию речи на тему
                          «Осенние секреты природы».
     Коррекционно-образовательные цели. Обобщение и систематизация
представлений об осени и типичных изменениях в природе. Расширение,
уточнение, актуализация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыка
рассматривания картин, формирование целостного представления об
изображенном на них. Совершенствование грамматического строя речи
(согласование прилагательных с существительными в роде и числе в
именительном падеже, составление простых предложений и распространение их
прилагательными, расширение и активизация словаря глаголов).
   Коррекционно - воспитательные цели. Воспитание эмоционального отклика на
изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческой
активности, доброжелательности; формирование навыков сотрудничества;
воспитание любви и бережного отношения к природе.
   Оборудование. сюжетные картинки по теме «Осень», корзина с листьями и
карточками, сенсорная тропа, прищепки.
   Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за осенними изменениями в
природе; за тем, как меняется цвет листьев и травы, отцветают цветы,
исчезают насекомые, собираются в стаи и улетают птицы. Сбор листьев
деревьев и кустарников на прогулке и составление букетов из собранных
листьев. Обучение узнаванию деревьев по коре, листьям, семенам. Беседа об
ощущениях, которые возникают во время прогулки в осеннем парке.

                                Ход занятия:
       -Здравствуйте, ребята! Отгадав загадку, вы узнаете о чем мы
сегодня будем говорить. Послушайте загадку:
       Если лист сухой летит,
       На земле ковром лежит.
       Среди тучек неба просинь.
       Знаем точно, это….(осень)
- Верно, сегодня мы поговорим с вами об осени.
-Какое время года было перед осенью?

-Какое время года следует за осенью?

-Сколько месяцев длится осень?

- Что происходит осенью с травой?

- Что происходит с листьями?

- Что делают люди в садах и на полях?

- Как ведут себя птицы?

- Как готовятся к зиме остающиеся зимовать птицы и звери?

1. Игра «Подбери действие».
- Листья осенью (что делают?) — желтеют, опадают и т.д.
- Дождь осенью — моросит, идет и т.д.
- Урожай осенью — убирают.
- Птицы осенью — улетают.
- Деревья осенью — роняют листья.
- Звери осенью — готовятся к зиме, меняют шубки.
2. Игра «Подбери признак».
- Листья осенью (какие?) — желтые, красные, багряные, золотые. Как можно
сказать об этом одним словом? (Разноцветные.)
- Дождь осенью (какой?) — холодный, моросящий.
- Погода осенью (какая?) — пасмурная, дождливая, хмурая, морозная (поздней
осенью).
- Деревья осенью (какие?) — ранней — с разноцветными листьями, поздней —
голые.

3. Составление рассказа. Нас столе стоит корзина с разноцветными листьями.
Педагог среди листочков находит письмо.
Учитель: Это послание осени. Но осенний дождик размыл некоторые строчки и
детям придется самим догадаться, о чем там было написано.
Педагог читает текст, дети вставляют подходящие по смыслу пропущенные
слова, которые педагог старается записать.
Рассказ «Осень».
На смену лету пришла ... (золотая осень). Солнышко все реже и реже
выглядывает ... (из—за туч). Деревья надели ... (разноцветный наряд). ...
(красные, желтые) листья горят на солнышке, а затем ... (опадают, кружатся,
укрывают) землю золотым ковром. Дождик ... (моросит) и заставляет прятаться
... (по домам). Птицы собираются в стаи ... (и улетают в теплые края).
Зверям некогда резвиться, они делают ... (запасы на зиму). Скоро белокрылая
зима вступит в свои права.
Чтение рассказа, составленного с помощью ответов детей.

4. Игра «Чей листочек?»
Учитель: Посмотрите, ребята! В этой корзинке лежат разноцветные листочки,
   попробуйте угадать, какие деревья прислали вам в подарок свои листья.
Дети рассматривают листочки и дают ответы. Дуб-дубовые, клён-кленовые и
т.д.
- А теперь встаньте прямо, положите листочки на ладонь, поднесите ладонь к
губам, немного отодвиньте от лица. Сейчас мы с вами будем дуть на листочки,
чтобы они закружились в воздухе.

Сделайте вдох, вытяните губы трубочкой, подуйте на листочек.

- что случилось?

- давайте скажем как называется это явление. Это явление называется –
листопад

Молодцы, с первым заданием справились. А теперь давайте сами листочками
станем. Повторяйте волшебные слова: Покружусь, поверчусь и в листочек
превращусь!
Дети кружатся, проговаривая слова и садятся на корточки. Проводится
физкультминутка "Осенние листочки".
Ребята проговаривают слова и выполняют движения.
Мы листики осенние (поднимают руки вверх)
На ветках мы сидим. (раскачиваются)
Дунул ветер, полетели, полетели (кружатся)
И на землю тихо сели.(садятся на коврик)

А теперь давайте представим что мы гуляем по осеннему лесу и у нас под
ногами шелестят опавшие листочки. Дети переходят на сенсорную тропу и по
очереди проходят по ней. – Посмотрите на прекрасную солнечную погоду в
нашем классе, давайте украсим наше солнышко лучиками (работа с прищепками).
[pic]

5. Рисование пальчиками. Ребята, если бы вы были художниками, какими бы
красками вы рисовали   осенние пейзажи?

-А какие цвета любит осень? Правильно красный, желтый.

Осень, словно искусный художник, выбирает самые яркие цвета для украшения
природы. Посмотрите, какое чудо! (просматривание иллюстраций).

А теперь пройдите на свое рабочее место и украсьте свое осеннее дерево
листочками. (С помощью пальчиков дети рисуют листочки на дереве.)

[pic]

6. Итог урока.
Игра: хлопать если относится к осени:
Солнце встает позже?
Становится теплее?
Начинается листопад?
Дни становятся короче?
Зацветают деревья?
Прилетают птицы?
Первый снег?
Звери надевают теплую шубу?
Идут холодные дожди?
Меняется окраска листьев?

Подведение итогов, оценивание учащихся, домашнее задание, вывешивание на
стенд работ всех детей.


title: Технологическая карта "Мир музыки Бетховена" 3 класс

extracted_text:
Гольцева Ольга Андреевна
Учитель музыки, МБОУ СШ №88, город Красноярск.
goltseva_home@bk.ru

Технологическая карта инклюзивного занятия «Мир музыки Бетховена» для обучающихся третьего класса.

Аннотация. Статья представляет собой технологическую карту урока музыки по теме «Мир музыки Бетховена» для обучающихся третьих классов с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.
Ключевые слова: технологическая карта урока, инклюзивное образование, нарушения опорно-двигательного аппарата, ОВЗ.

Решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья является в наши дни актуальным в силу объективных сложностей социального функционирования и вхождения ребёнка в общество. Многочисленные трудности могут иметь как биологическую, психическую, социальную природу, так и комплексный характер, проявляться в разной степени выраженности [1].
Знаменитые психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, который усваивается ребенком на протяжении всего детства [2]. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности.
Ребенок получает образование, уровень которого определяется, прежде всего, его индивидуальными возможностями. При значительном ограничении и утилитарности содержания «академического» компонента образования требуется максимальное углубление в область развития жизненной компетенции. В этом варианте стандарта обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа [3]. Ребенок находится в среде сверстников с различными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка. Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях школы и дома. Требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах, в том числе работа по организации регулярных контактов таких детей с их нормально развивающимися сверстниками.
Образовательное пространство формируется культурными традициями обучения детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений. Отклонения в развитии ребенка приводят к его выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства [4].
Самым общим результатом освоения основной образовательной программы детьми с ОВЗ должно стать введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из ее образовательного пространства. Развитие самого «проблемного» ребенка в контексте культурных ценностей открывает ему возможность осмысления собственного существования, задает ориентиры для реализации личных устремлений, пробуждает стремление, а во многих случаях и готовность, взять на себя посильную ответственность за близких, занять активную жизненную позицию в сообществе [5].
Получая, таким образом, осмысливаемое образование, ребенок с ОВЗ овладевает действительно полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Технологическая карта «Мир музыки Бетховена».
Класс: 3 (2 ученика с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата).
Модуль: В концертном зале.
Тема учебного занятия: Мир музыки Бетховена.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: урок ознакомления с новым материалом и закрепления ранее изученного.
Цель: способствовать восприятию учащимися музыки Л. ван Бетховена, её могучей силы воздействия на человека, побуждая его к преодолению препятствий, - «через борьбу – к победе!»
Задачи урока:
Образовательные:
- познакомить детей с героической судьбой композитора;
- познакомить с жанром симфонии;
- расширить словарный багаж эстетических эмоций;
- закрепить материал по темам раздела «В концертном зале».
     2. Развивающие:
- развивать внутренний слух, который является основой для развития творческого воображения;
- развивать исполнительскую и слушательскую культуру;
- продолжить работу по закреплению вокально-хоровых навыков.
     3. Воспитательные:
- формировать духовно-нравственные качества учащихся, такие как героизм, мужество, стойкость духа, достоинство, жизнелюбие, сочувствие, отзывчивость на примере жизни и творчества композитора;
- помочь ученику с ОВЗ почувствовать свой успех, само реализоваться, развиваться более гармонично.
    4. Коррекционные:
- коррекция памяти, мышления, развития речи, восприятия, компенсация эмоционального недоразвития.

Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения:
      - словесная группа методов (беседа, рассказ);
      - наглядно-зрительная группа методов;
      - методы эмоционального воздействия;
      - слуховой метод;
      - метод художественно-интонационного постижения музыки;
      - информационно-коммуникационные методы;
      - проблемно-поисковые ситуации;
      - метод обобщения, закрепления.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, учебники, рабочие тетради.
Основные понятия: героизм, мужество, стойкость духа, жизнелюбие, сочувствие, отзывчивость, симфония, композитор.

Таблица
Технологическая карта урока.

Ссылки на источники.
Ратнер Ф.Л., Юсупова, А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М.: ВЛАДОС,2009.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5: Основы дефектологии / Выготский Л.С. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.
Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии//Гуманитарный издательский центр Владос. -2004.Москва
Владимир Свободин. Инклюзивное образование – актуальнейшая тема для страны http://www.dislife.ru/flow/theme/9364/
Кукушкина, О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования [Электронный ресурс]: монография / О.И. Кукушкина. – М.: Полиграф Сервис, 2005.


title: Мероприятие "Путешествие по городам страны “Здоровье”" 3 класс

extracted_text:
      Путешествие по городам страны “Здоровье”
      Цель:
    •  расширять знания о здоровом образе жизни
    • определить условия сохранения здоровья,
    • заинтересовать учащихся изучением вопросов здоровья
    • формировать у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о
      здоровье как самой главной ценности.
    •  пропаганда культуры здоровья.
                               Ход мероприятия
– 7 апреля – День здоровья. О здоровье мы сегодня поговорим с вами.
– Какого человека называют здоровым? (Сильного, крепкого, он не болеет,
физически и психически благополучен.)
– Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни.
– По каким признакам мы узнаем, что человек ведет здоровый образ жизни?
(Человек занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает режим
дня, не болеет, правильно питается.)
Ведущий 1.
    О здоровом смысле жизни
    Обсудить вопрос должны мы.
    Как прожить нам много лет?
    Как достичь больших побед?
Ведущий 2.
Стать веселым и успешным, и красивым быть, конечно.
Не ворчать, не унывать, смело трудности встречать!
Ведущий 1. Не бояться сквозняков, позабыть про докторов!
Ведущий 2. В путь-дорогу собирайся! За здоровьем отправляйся!
Ведущий: Сегодня мы отправимся в путешествие в страну здоровья. Мы с вами
уже говорили о важности здоровья, о том, как его сохранить. И сегодня
задача нашего путешествия вспомнить все, что мы знаем и узнать еще много
интересного. А поедем мы на чудесном поезде.
И вы будете сидеть в его вагончиках. На каждой остановке нас ждут задания
и, если вы справитесь с ними, то на вагончиках будут появляться буквы. И в
конце нашего пути мы прочтем, что же написано на нашем поезде.

                              город “ Режимный”
Ведущий: Стоп машина! Первая станция!
Режим дня – это определенный ритм жизни, когда чередуются различные виды
вашей деятельности: учеба, отдых, труд, питание, сон. Очень важно
расставить все это в определенной последовательности; отвести правильное
время и место тому, что вы делаете в течение суток. Если вы правильно
чередуете виды своей деятельности и отводите должное количество времени на
учебу, отдых, труд и сон, то ваш организм будет меньше ощущать усталость, а
значит дольше останется здоровым.
А вы знаете, как правильно соблюдать режим дня? Докажите.
(Ученики получают чистые листы, на которые надо наклеить в нужном порядке
картинки с режимными моментами.)
Ведущий: А теперь проверьте, правильно ли вы выполнили задание.
(Открываются картинки, расположенные в правильном порядке.)
Будильник.
Для вас, ребятки, такие вот загадки:
    Стать здоровым ты решил?
    Значит, выполняй… (режим)
    Утром в 7 звенит настырно
    Ваш веселый друг… (будильник)
    Дальше строго по порядку
    Становитесь на … (зарядку)
    Дальше мы не забываем –
    И кроватку… (заправляем)
    После душа и заправки
    Нужен всем горячий… (завтрак)
    Дальше школа всех уж ждет,
    Звонок заливистый… (зовет)
    В школе нужно потрудиться,
    На пятерки …(поучиться)
    Потрудился, мчись домой
    Чувствуя, что ты …(герой)
    После обеда можешь спать,
    А можешь во дворе …(играть)
    Мама машет из окна –
    Значит, нам домой… (пора)
    За уроки берись смело –
    Делай важное ты … (дело)
    С папой после ужина
    Отдыхаем …(дружно)
    Спортом занимаемся,
    Здоровыми быть … (стараемся)
    В окна смотрим к нам луна.
    Значит, спать уже… (пора)
    Надо нам спешить под душ,
    Мыть глаза и вымыть …(уши)
    Ждет уютная кровать,
    “Спокойной ночи, нужно… (спать)
    Завтра нужно все сначала
    По порядку… (начинать).
|1 ученик:                                                                 |
|Чтоб прогнать тоску и лень,                                               |
|Подниматься каждый день                                                   |
|Нужно ровно в семь часов.                                                 |
|Отворив окна засов,                                                       |
|Сделать легкую зарядку                                                    |
|И убрать свою кроватку!                                                   |
|Душ принять                                                               |
|И завтрак съесть.                                                         |
|А потом за парту сесть!                                                   |
|2 ученик:                                                                 |
|Но запомните, ребята,                                                     |
|Очень важно это знать,                                                    |
|Идя в школу, на дороге                                                    |
|Вы не вздумайте играть!                                                   |
|Опасайтесь вы машин,                                                      |
|Их коварных черных шин.                                                   |
|На занятиях сиди                                                          |
|И все тихо слушай.                                                        |
|За учителем следи,                                                        |
|Навостривши уши.                                                          |
|3 ученик:                                                                 |
|После школы отдыхай:                                                      |
|Но только не валяйся.                                                     |
|Дома маме помогай,                                                        |
|Гуляй, закаляйся!                                                         |
|Пообедав, можешь сесть                                                    |
|Выполнять задания.                                                        |
|Все в порядке, если есть                                                  |
|Воля и старание.                                                          |
|4 ученик:                                                                 |
|Соблюдаем мы всегда                                                       |
|Распорядок строго дня.                                                    |
|В час положенный ложимся,                                                 |
|В час положенный встаем.                                                  |
|Нам болезни нипочем!                                                      |
|Ведущий: Молодцы! Открываются буквы в первом вагончике. (Б У Д Ь)         |
|Ведущий: Ну, в путь! Нас ждет следующая станция!                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Город «Гигиенический»!                                                    |
|Ведущий: Стоп машина!                                                     |
|Узнайте, о ком я говорю:                                                  |
|“На свете нет ее сильнее,                                                 |
|На свете нет ее буйнее.                                                   |
|В руках ее не удержать                                                    |
|И на коне не обогнать”                                                    |
|(вода) (Появляется Вода)                                                  |
|Вода. Здравствуйте! Зачем я вам понадобилась?                             |
|Мойдодыр. Расскажи-ка нам, зачем ты нужна?                                |
|Вода. А ребята об этом знают не хуже меня. Кто расскажет обо мне?         |
|(После ответов детей) Правильно! Без воды не смогли бы расти растения,    |
|жить животные. Да и человек не может жить без воды. Ваш организм содержит |
|ее в большом количестве. Вы верно сказали, что вода нужна для умывания. Я |
|хочу вам дать советы, как правильно мыться.                               |
|От простой воды и мыла                                                    |
|У микробов тают силы. (На прощание ребята получают памятку с советами     |
|Воды)                                                                     |
|Совет 1. Раз в неделю мойся основательно.                                 |
|Совет 2. Утром, после сна, мой руки, лицо, шею, уши.                      |
|Совет 3. Каждый день мой руки и ноги перед сном.                          |
|Совет 4. Обязательно мой руки после туалета, уборки комнаты, игр,         |
|прогулок, общения с животными, поездок в транспорте.                      |
|Дети разгадывают кроссворд о средствах личной гигиены.                    |
|(Ответы детей.)                                                           |
|Ведущий: Молодцы! А что нам скажут медсестрички?                          |
|1 ученик:                                                                 |
|Не видали разве                                                           |
|На руках грязь вы?                                                        |
|А в грязи живет зараза,                                                   |
|Незаметная для глаза.                                                     |
|Если, руки не помыв,                                                      |
|Пообедать сели мы,                                                        |
|Вся зараза эта вот                                                        |
|К нам отправится в живот.                                                 |
|2 ученик:                                                                 |
|Грязные руки                                                              |
|Грозят бедой.                                                             |
|Чтоб хворь тебя не скосила,                                               |
|Будь аккуратен;                                                           |
|Перед едой мой руки мылом!                                                |
|Будь аккуратен,                                                           |
|Забудь лень,                                                              |
|Чисть зубы                                                                |
|Каждый день.                                                              |
|Ведущий: Спасибо! Открываются буквы второго вагона. И в путь! ( Т Е )     |
|Ведущий: Стоп-стоп-стоп. Следующая станция!                               |
|                                                                          |
|Сейчас мы узнаем, какие предметы личной гигиены помогут  сделать мальчика |
|чистым и опрятным, для этого мы с вами разгадаем кроссворд.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Щётка – Аккулинка                                                         |
|Пошла гулять по спинке.                                                   |
|Пока она гуляла,                                                          |
|Спинка розовою стал                                                       |
|                                                                          |
|Хожу – брожу не по лесам,                                                 |
|А по лесам, по волосам,                                                   |
|И зубы у меня длинней,                                                    |
|Чем у волков и медведей.                                                  |
|                                                                          |
|Я увидел свой портрет,                                                    |
|Отошёл – портрета нет.                                                    |
|                                                                          |
|Ускользает, как живое,                                                    |
|Но не выпущу его я.                                                       |
|Дело ясное вполне:                                                        |
|Пусть отмоет руки мне!                                                    |
|                                                                          |
|Средство, которое наносят на кожу для её  смягчения и защиты..            |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|Вот мыло - наш хороший друг!                                              |
|Терпеть не может грязных рук.                                             |
|На грязь оно рассердится,                                                 |
|В руках оно завертится, -                                                 |
|Запенится вода!                                                           |
|                                                                          |
|От страха грязь бледнеть начнет,                                          |
|И побежит, и потечет,                                                     |
|Исчезнет без следа!                                                       |
|А руки станут чистыми,                                                    |
|Душистыми-душистыми!                                                      |
|                                                                          |
|- Ребята, как вы думаете, сколько раз в день нужно мыть руки?             |
|Руки необходимо мыть по мере необходимости.                               |
|Правила:                                                                  |
|Мойте руки с мылом утром, днём после школы,                               |
|перед едой, умывайтесь два раза: утром и вечером                          |
|Раз в неделю мойтесь в ванне или бане.                                    |
|                                                                          |
|Город “Спортивный”                                                        |
|Над стене плакат с пословицей “Если хочешь быть сильным- бегай, хочешь    |
|быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай!”                        |
|Ведущий 1.                                                                |
|Если хочешь быть здоров,                                                  |
|И, как мы, веселым,                                                       |
|Наш совет для вас готов:                                                  |
|Подружись со спортом!                                                     |
|Ведущий 2.                                                                |
|И запомни навсегда:                                                       |
|Лень гроша не стоит!                                                      |
|Солнце, воздух и вода –                                                   |
|Формула здоровья!                                                         |
|Ведущий 3.                                                                |
|Утром раньше поднимайся,                                                  |
|Прыгай, бегай, отжимайся.                                                 |
|Для здоровья, для порядка                                                 |
|Людям всем нужна зарядка!                                                 |
|Ведущий: Итак, по режиму время зарядки. (Выполняется физминутка под       |
|музыку.)                                                                  |
|Мы зарядку делать будем.                                                  |
|Мы руками быстро крутим –                                                 |
|То назад, а то вперед,                                                    |
|А потом наоборот.                                                         |
|(Вращение прямых рук назад и вперед.)                                     |
|Наклоняемся пониже,                                                       |
|Ну-ка, руки к полу ближе!                                                 |
|Выпрямились, ноги шире.                                                   |
|Тянем спинку, три-четыре.                                                 |
|(Наклоны вперед.)                                                         |
|На площадке красный мячик                                                 |
|Выше всех сегодня скачет.                                                 |
|Вместе с мячиком скачу,                                                   |
|До небес достать хочу.                                                    |
|(Прыжки на месте.)                                                        |
|Стоп! Закончилась зарядка.                                                |
|Вдох и выдох для порядка.                                                 |
|(Руки вверх – вдох, вниз через стороны – выдох.)                          |
|Ведущий: Поразмялись, пора опять в путь. Но сначала откроем буквы третьего|
|вагона. По вагонам! (З Д О)                                               |
|Ведущий: Стоп! Мы поехали до четвертой станции. И как же она называется?  |
|(Ответ детей.)                                                            |
|                                                                          |
|Ведущий:                                      город “Вкуснятина”          |
|Нам пора подкрепиться. А на этой станции вы найдет много съедобного. Но   |
|что же мы должны взять с собой в дорогу? Так чтобы и голодными не         |
|остаться, и здоровью не навредить?                                        |
|(На столе разложены различные продукты, полезные и не очень, и две        |
|корзинки. Дети раскладывают продукты в корзинки; в первую – полезные, во  |
|вторую – вредные.)                                                        |
|Ведущий: А какую же корзинку мы возьмем в путь? Почему?                   |
|Ведущий: Молодцы! В путь мы возьмем вторую корзинку, чтобы не навредить   |
|своему здоровью.                                                          |
|1 ученик:                                                                 |
|Каша – это хорошо, а с витамином – лучше.                                 |
|Как поесть и что поесть, вас сейчас поучим.                               |
|Мы сестрички витаминки, А В С и Е, и Д,                                   |
|Очень многие продукты есть советуем тебе.                                 |
|Загадки про витамины                                                      |
|2 ученик:                                                                 |
|Ешьте печень и желток, и морковь, и рыбу,                                 |
|(А) Чтоб вы вырасти могли, видеть все могли бы.                           |
|3 ученик:                                                                 |
|Черная смородина, и шиповник, и лимон –                                   |
|(С) Все полно С витамина, как полезен нам всем он!                        |
|4 ученик:                                                                 |
|Витамины группы В мы советуем тебе,                                       |
|(В) Они в гречневой крупе, черном хлебе обитают,                          |
|Укрепляют аппетит, памяти нам добавляют.                                  |
|5 ученик:                                                                 |
|Ну, а я всегда в бобах, рыбьем жире, молоке,                              |
|(Д) В масле, сыре, рыбе, чтоб вы съесть могли бы.                         |
|Ведущий:                                                                  |
|Спасибо, Витаминки!                                                       |
|Откроем буквы и поехали дальше! (Р О)                                     |
|город «Знайка».                                                           |
|Ведущий: Вот и последняя станция нашего сегодняшнего путешествия – город  |
|«Знайка». Здесь живет доктор Айболит и он проверит так ли хорошо вы       |
|усвоили знания, полученные на занятиях.                                   |
|Проводится игра «Вредно-полезно».                                         |
|Читать лёжа…                                                              |
|ВРЕДНО                                                                    |
|Смотреть на яркий свет…                                                   |
|ВРЕДНО                                                                    |
|Промывать глаза по утрам…                                                 |
|ПОЛЕЗНО                                                                   |
|Смотреть близко телевизор…                                                |
|ВРЕДНО                                                                    |
|Употреблять в пищу овощи…                                                 |
|ПОЛЕЗНО                                                                   |
|Заниматься физкультурой…                                                  |
|ПОЛЕЗНО                                                                   |
|Часто есть сладкое…                                                       |
|ВРЕДНО                                                                    |
|Полоскать рот после еды…                                                  |
|ПОЛЕЗНО                                                                   |
|Грызть ручки и карандаши…                                                 |
|ВРЕДНО                                                                    |
|Ведущий: Молодцы! А теперь посмотрим на наш поезд. Ура! Мы открыли все    |
|буквы. Прочтите, что же написано на нашем поезде? (Б У Д Ь Т Е З Д О Р О В|
|Ы!)                                                                       |
|– Пожелание:                                                              |
|Я желаю вам, ребята,                                                      |
|Быть здоровыми всегда.                                                    |
|Но добиться результата                                                    |
|невозможно без труда.                                                     |
|Постарайтесь не лениться –                                                |
|Каждый раз перед едой,                                                    |
|Прежде, чем за стол садиться,                                             |
|Руки вымойте водой.                                                       |
|И зарядкой занимайтесь                                                    |
|Ежедневно по утрам.                                                       |
|И, конечно, закаляйтесь –                                                 |
|Это так поможет вам!                                                      |
|Свежим воздухом дышите                                                    |
|По возможности всегда,                                                    |
|На прогулки в лес ходите,                                                 |
|Он вам силы даст, друзья!                                                 |
|Я открыла вам секреты,                                                    |
|Как здоровье сохранить,                                                   |
|Выполняйте все советы,                                                    |
|Будьте здоровы! Пожелаем мы друг другу в конце нашего сегодняшнего        |
|путешествия.                                                              |
|Но страна здоровья очень велика и еще много не пройденных дорог у нас     |
|осталось, значит много новых путешествий впереди.                         |


title: Конспект урока "Гидросфера. Мировой океан и его части" 6 класс

extracted_text:
Урок теме: «ГИДРОСФЕРА. Мировой океан и его части.»

Цель: формирование представления о гидросфере, Мировом океане, его составных частях.

ЗАДАЧИ:
1. Образовательная:
- Сформировать общее представление о гидросфере, мировом океане и его составных
   частях, а так же характерных природных явлениях.
- Показать значение Мирового круговорота воды в природе, картографическое
  представление о размещении объектов гидросферы предусмотренных программой.

2. Развивающая:
- Продолжить формирование приемов работы с картой (читать, анализировать, обобщать
    информацию)
-  Научить рассматривать карту как объект изучения и как источник знаний.
- Развивать интеллектуальные способности и умения учащихся, анализировать,
   характеризовать, делать выводы и самостоятельно овладевать  практическими
   навыками.

3. Воспитательная:
- Способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений как успешной
    характеристики современного человека.
- Привлечь учащихся к активной познавательной деятельности.

Ход урока:

1 . Организационный момент.

Ребята, наш сегодняшний урок будет немножко необычным. И мне очень хочется, чтобы вы показали себя на нем необычайно умными, наблюдательными, внимательными, талантливыми, дружными, дисциплинированными и воспитанными людьми.
А воспитанный человек, как вы понимаете, никогда не станет перебивать, выкрикивать, высмеивать неудачи товарища, а всегда способен поддержать друга.

1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

-Мы изучили тему «Атмосфера Земли», для того, чтобы проверить ваши знания по этой теме, я предлагаю поиграть в игру «Горячий стул».

Правила игры: ученик выходит к доске и садится на стул спиной к доске. Ученики в классе задают вопрос, ответом должно быть слово с доски. Например, воздушная оболочка Земли атмосфера.

На доске записаны ключевые слова по этой теме. Атмосфера, азот, кислород, осадки, температура, 2000 км, слоистые, перистые, кучевые, климат, ветер (прикрыты частями).

2. Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

-Послушайте стихотворение и скажите, о чем пойдет речь на уроке.

Под звуки воды (запись)

-С горы, сбегая без труда,

Она гремит как гром

В морозный день она тверда-

Руби хоть топором.

Нагрей ее и к небесам она взлетит тогда.

Теперь ты мне ответишь сам

Зовут ее …(вода)

МОТИВАЦИЯ

-А вот в одной Африканской школе, ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде. И самое интересное, что это был правдивый рассказ!

-А можно ли ходить по воде?

(Посмотрите в окно)

( Можно, когда она в виде снега)

       Сегодня мы продолжаем изучение оболочек Земли.   Какие оболочки Земли мы знаем?

Сегодня мы будем изучать водную оболочку Земли – гидросферу. . С этой оболочкой Земли вы познакомились  в курсе природоведения. Но достаточно ли этих знаний? Конечно же, нет, ведь вы узнали лишь только самые общие сведения.
  И так тема нашего урока «ГИДРОСФЕРА. Мировой океан и его части. Суша в океане»
            И так, откройте свои тетради запишите тему урока, наша задача одновременно сложна и объемна, изучить понятие гидросфера, выяснить каков её состав.
 Познакомиться с Мировым океаном и его составными частями.

1 слайд.
Цитата:
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета , ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, неведая , что ты такое!

          Нельзя сказать, что ты необходима для жизни , ты сама жизнь, ты сама наполняешь нас жизнью, радостью, которую необъяснишь нашими чувствами….Ты самое большое богатство на Свете..»

ВОПРОС:
	В каких трех состояниях находиться вода в природе ?
( правильно в трех состояниях, жидком ,твердом и газообразном)

Вода способна переходить из одного состояния в другое: из твердого в жидкое (таять), из жидкого в твёрдое ( замерзать), из жидкого в газообразное ( испаряться), из газообразного в жидкое.

Посмотрите на карту и сделайте вывод о том какую часть нашей Земли занимают воды Мирового океана? (Слайд)
(Воды М.О. занимают наибольшую часть площади Земли- это 3\4 площади планеты)

Сообщения учащихся о трех состояниях воды в природе.
ЖИДКАЯ:
Жидкая вода на поверхности планеты бывает двух видов: соленая и пресная. Соленая вода находится в морях и океанах, пресная- в реках, озерах, ручьях, водохранилищах, болотах. Подземные воды могут быть как пресными, так и солеными. В таком случае последние называются минеральными водами.
Площадь морей и океанов на Земле во много раз превосходит площадь всех рек, озер, болот и водохранилищ вместе взятых. Поэтому, соленой воды на нашей планете во много раз больше, чем пресной.

ТВЕРДАЯ ВОДА:
Вода в твёрдом состоянии  может быть представлена в виде снега и льда. Лед на Земле находится в ледниках .Ледники могут быть горными и покровными. Горные ледники находятся на наиболее высоких горных вершинах, где из-за низких температур в течение всего года выпавший снег не успевает таять. Наиболее крупные ледники находятся в горах Кавказа, Гималаев, Тянь-Шаня, Памира.
Покровные ледники покрывают территорию острова или материка практически полностью. Самые крупные покровные ледники находятся в Антарктиде и Гренландии

ГАЗООБРАЗНАЯ ВОДА:
Газообразная вода - это водяной пар в атмосфере, который мы видим с земли в виде тумана или облаков.
Облака образуются на разных высотах, и поэтому имеют разный вид и форму.
Водяной пар есть в воздухе, но его количество может быть разным.

Учитель: Давайте внимательно посмотрим на физическую карту полушарий
- Какой цвет здесь  преобладает?

- Каким цветом светиться планета Земля в бездонном космическом пространстве?
 ГОЛУБЫМ! (слайд)

Это воды МИРОВОГО ОКЕАНА ПРИДАЮТ НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ТАКОЙ ЦВЕТ! (фото Земли)
 (Воды М.О. занимают наибольшую часть площади Земли- это 3\4 площади планеты)

Мировой океан  один, он нигде не прерывается. Из любой его  точки можно попасть       в любую другую , не пересекая сушу

МИРОВОЙ  ОКЕАН – непрерывное водное пространство вне суши.

Занимает площадь 361 млн км кв или 71 % земного шара. Средняя глубина 3800 м, максим 11022 м  в Марианской впадине. В его структуре выделяют океаны, моря, заливы и проливы.

Работа со слайдами и интерактивной картой.

Части Мирового океана.

 «Океаны»

ОКЕАН -  непрерывная водная оболочка Земли, окружающая материки и острова и обладающая общностью солевого состава.

Работа по алгоритму

-Мы с вами совершим путешествие по океанам.

-Назовите известные вам океаны. Что бы вы хотели о них узнать в этом путешествии?

(Северный ледовитый океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан)

Класс для работы делится на четыре группы, каждая группа выбирает кораблик с названием океана. Работа проходит по алгоритму:

Индивидуальная работа; обсуждение, исправление, добавление в парах; затем аналогично в группах. При знакомстве с океанами заполняется таблица, группа вносит полученную информацию.

Отчет групп

Выходит представитель от группы и рассказывает об океане по плану:

Остальные группы слушают и записывают данные в таблицу.

Если возникают вопросы, задают их отвечающему или группе.

Данные по океанам отражаем таблице (листочки на парте)

План
	Тихий океан
1. Какое место занимает по площади?

1.Первое

2. С какими другими океанами связан?

с Атлантическим, Индийским, Северным Ледовитым

3. Какие материки омывает?

Евразию, Австралию, Антарктиду, Южную Америку, Северную Америку

4. Какова максимальная глубина?

11022 м

Атлантический океан

Второе

с Тихим, Индийским, Северным Ледовитым

3.Евразию, Африку, Северную Америку, Южную Америку, Антарктиду

4.8742 м

Индийский океан

Третье

с Тихим и Атлантическим

3.	Евразию, Австралию, Антарктиду, Африку

4.7729 м

Северный Ледовитый океан

четвертое

2.с Тихим и Атлантическим

3.Северную Америку, Евразию

       4.5527 м

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
– А сейчас сделаем «динамическую» паузу. Пожалуйста, все встаньте и потянитесь руками вверх к солнцу, теперь представьте, что вы волна и пошевелите руками.
– Молодцы садитесь.

 «МОРЯ»
Ответить на вопросы используя текст учебника стр.124 , атлас
Что такое море?
На какие группы можно разделить моря в зависимости от географического положения?
      3. Приведите примеры  морей
          а ) окраинных
          б) внутренних

    МОРЕ – обособленная участками суши или поднятиями дна часть океана, отличающаяся своими природными условиями. (свойствами воды , течениями ,  населяющими его живыми организмами)

По особенностям географического положения выделяют три группы морей:

- окраинные - расположены по окраинам материков, такие моря широко открыты  в океан, и их воды свободно сообщаются. Выписать и показать примеры окраинных морей и
 внутренние

- внутренние - далеко впадают в сушу, и отделены от океана островами или группами островов (архипелагами) выписать и показать примеры внутренних морей, и соединяются с океанами или другими морями  узкими проливами)

   -  межматериковые (между материками).

« ЗАЛИВЫ»

Что такое залив ?
Приведите примеры заливов Индийского , Тихого, Атлантического океана?
Назовите заливы у берегов Африки, Австралии, Северной Америки , которые  правильнее  называть морями . Объясните почему.

Заливы –  глубоко впадающая в сушу части океана, имеющая с ним свободный водообмен.

ПРОЛИВЫ»

Что такое пролив?

    2. Показать по карте проливы, какие части материков, островов разделяют эти проливы:
 а) Берингов,
 б) Дрека (.),
 в) Гибралтарский ( )
 г) Татарский ,
 д) Лаперуза.

ИНФОРМАЦИЯ с интерактивной карты:
Пролив - узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее отдельные части Мирового океана.
 « Температура вод Мирового океана»

Океан поглощает тепла на 25-50% больше, чем суша, и в этом его огромная роль для живых существ всей планеты. Солнце все лето нагревает его воду, а зимой эта прогретая вода постепенно отдает тепло атмосфере. Таким образом, Мировой океан — что-то вроде «котла центрального отопления» Земли. Без него на Земле наступят такие жестокие морозы, что погибнет все живое. Было подсчитано, что если бы океаны не сохраняли так бережно свое тепло, то средняя температура на Земле была бы равна —21°С, а это на целых 36 С ниже той, которую мы имеем на самом деле.

Самая высокая средняя температура у поверхности воды в Тихом океане равна 19,4°С. Второе место (17,3°С) занимает Индийский океан. На третьем месте — Атлантический океан, имеющий среднюю температуру около 16,5°С. Наиболее низкая температура воды в Северном Ледовитом океане — в среднем чуть выше 1°С. Следовательно, для всего Мирового океана средняя температура поверхностных вод составляет около 17,5°С.

« Солёность океанических вод »

Главным признаком, отличающим воды Мирового океана от вод суши, является их высокая соленость. Количество граммов веществ, растворенных в 1 литре воды, называют соленостью.

Морская вода — это раствор 44 химических элементов, но первостепенную роль в ней играют соли. Поваренная соль придает воде соленый вкус, а магниевая — горький. Соленость выражается в промилле (%о). Это тысячная доля числа. В литре океанической воды растворено в среднем 35 граммов различных веществ, значит, соленость будет 35%о.

Количество солей, растворенных в Мировом океане, будет примерно 49,2 • 10 тонн. Для того чтобы наглядно представить себе, насколько велика эта масса, можно привести следующее сравнение. Если всю морскую соль в сухом виде распределить по поверхности всей суши, то та окажется покрытой слоем толщиной в 150 м.

Соленость вод океана не везде одинакова. На величину солености влияют следующие процессы:

испарение воды. При этом процессе соли с водой не испаряются;
льдообразование;
выпадение атмосферных осадков, понижающих соленость;
сток речных вод. Соленость вод океана у материков значительно меньше, чем в центре океана, так как воды рек опресняют ее;
таяние льдов.

Такие процессы, как испарение и льдообразование, способствуют повышению солености, а выпадение осадков, сток речных вод, таяние льдов понижают ее. Главную роль в изменении солености играют испарение и выпадение атмосферных осадков. Поэтому соленость поверхностных слоев океана, так же как и температура, зависит от климатических условий, связанных с широтой.

Соленость Красного моря — 42%о. Это объясняется тем, что в это море не впадает ни одной реки, атмосферных осадков здесь выпадает очень мало (тропики), испарение воды от сильного нагрева солнцем очень большое. Вода испаряется из моря, а соль остается. Соленость Балтийского моря не выше 1%о. Это объясняется тем, что это море находится в климатическом поясе, где меньше испарение, но выпадает больше осадков. Однако общая картина может нарушаться течениями. Это особенно хорошо заметно на примере Гольфстрима — одного из самых мощных течений в океане, ветви которого, проникая далеко в Северный Ледовитый океан (соленость 10-11%о), несут воды с соленостью до 35%0. Обратное явление наблюдается у берегов Северной Америки, где под воздействием холодного арктического течения, например Лабрадорского, понижается соленость воды у берегов.

Соленость глубинной части океана в целом практически постоянна. Здесь отдельные слои воды с различной соленостью могут чередоваться по глубине в зависимости от их плотности.

Воды, соленость которых не превышает 1%о, называются пресными.

3.Закрепление.
– Итак, какую тему мы с вами сегодня изучали на уроке? Что мы научились определять? Из каких частей состоит Мировой океан? Заполните, пожалуйста, в тетради схему сами, а затем мы её проверим.
Итоговый тестовый контроль по слайдам.
Задания 1. Какое понятие объединяет эти названия?
Мадагаскар –
Шри–Ланка -
Калимантан –
Сахалин–
Ответ:

Задание 2. Какие понятия объединяют эти названия?
Черное –
Средиземное –
Балтийское –
Ответ:

Задание 3. Уберите лишнее?
Карибское море
Средиземное море
Бискайский залив
Остров Новая Гвинея
Ответ:

Задание 4. Найдите аналогию?
Японское море – Японские острова;
Берингово море – …
Ответ:

Задание 5. Часть – целое?
Полуостров Сомали – Африка;
Полуостров Индостан – …
Полуостров Лабрадор -

Задания 5. Какие понятия объединяют эти названия?
Калимантан
Суматра
Ява
Ответ:

Задание 6. Какое понятие объединяет это название и какое из них лишнее?
Бенгальский –
Гвинейский –
Мексиканский –
Гудзонов –
Ответ:

Задание 7. Уберите лишнее:
О. Исландия
О. Великобритания
О. Куба
О Мадагаскар
Ответ:

Задания 8. Какое понятие объединяет эти названия?
Алеутские –
Курильские –
Японские –
Антильские –
Ответ:

Задание 9. Какие понятия объединяют эти названия?
Сомали –
Аравийский-
Индостан –
Ответ:

Задание 10. Найдите аналогию:
Бенгальский залив – полуостров Индостан;
Бискайский залив – …
За свою работу учащиеся и получают оценку.
Оценка за тест и задание  выставляются в оценочный лист учащимися как самооценка и с учетом активности на уроке выставляются учителем в журнал.

5. Заключение
– Мы с вами хорошо потрудились, так давайте теперь поиграем в игру «Знаешь ли ты?» (Слайд 14). Итак, перед вами на столах лежат три лепестка разного цвета (красного, синего и зелёного). Давайте заполним нашу «Поляну знаний», ведь мы с вами уже это делали. Подходя к доске возьмите лепесток того цвета, на какую оценку по вашему мнению вы сегодня работали и запомнили новый материал. Напомню: красный – «отлично», синий – «хорошо», зелёный – «удовлетворительно». Какая замечательная получилась у нас «Поляна знаний». Молодцы!

6.Домашнее задание.
Параграф 21.
Вопрос 1,2,3,4.стр.128.


Презентация "Cостояние сна и гипнотические состояния"


title: Конспект занятия "Путешествие в волшебную страну фольклора" 2 класс

extracted_text:
                 Путешествие  в волшебную страну фольклора.
       Внеклассное мероприятие по музыке для учащихся начальной школы.

Цель:
    ✓ познакомить детей с понятием «народный фольклор»;
    ✓  развивать  познавательный  интерес  и   активность   обучающихся   на
      занятии;
    ✓ воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Оборудование:  скамейки,  самотканые  половики,   музыкальные   инструменты,
аккордеон, компьютер, интерактивная доска.

                                Ход занятия.
         Звучит мелодия русской народной песни «На горе-то калина».
                       Учитель говорит на фоне музыки.
Учитель: Слайд №1.
 - Здравствуйте, ребята!
Я рада приветствовать вас в нашей горнице.   Слайд№2.
Сегодня вас ждёт увлекательное путешествие в страну фольклора.

Домовой: Ой, что за шум?

Учитель:
Ребята, вы узнали кто это?

Домовой: Правильно, я домовой, а зовут меня Нафаня. Живу я  здесь  140  лет.
Есть у меня волшебный ларец, да проку с него нет. По  своей  рассеянности  я
растерял содержимое всего ларца, осталось в нем лишь одно слово  «ФОЛЬКЛОР».
  Прежние  хозяева  говорили,  что  оно  совершенно  загадочное,  сказочное,
веселое, а что оно  означает, я не знаю.  Но  слышал,  что  где  –  то  есть
волшебный лес, в котором и можно найти объяснение этому слову.  Ну,  раз  уж
вы здесь, то не могли бы вы отправиться в этот лес, чтобы  добыть  знания  о
фольклоре?   Слайд№3.
Когда вы будете ходить по волшебному лесу, постарайтесь,  как  можно  больше
найти и взять с собой, что могло бы объяснить  значение  слова  фольклор.  А
чтобы вам быстрей добраться до волшебного леса, я вам дам волшебные санки.
Счастливого пути!
Учитель:
Ребята, давайте перед дальней дорогой настроимся, возьмемся за  руки,  чтобы
не потеряться в лесу, будем внимательными,  чтобы  ничего  не  забыть.  А  в
дороге нам  будет  помогать  веселое  стихотворение.  Я  буду  проговаривать
слова, а вы попробуйте их озвучить.

Едем, едем мы на санках  (вжик, вжик, вжик)
Снег под санками скрипит (скрип, скрип, скрип)
Ветер весело шумит (у-у-у)
Остановиться нам велит.
Долго, долго ехали, наконец, приехали (ух, ух, ух)
Ребята, вот мы и приехали в волшебный лес. Посмотрите как здесь  красиво.  А
вот и первая волшебная  «Поляна прибауток».  Слайд№4..
- Может быть, кто-нибудь из вас знает, что такое прибаутка?
Слайд№5.
- Прибаутка – это небольшой смешной рассказ или стишок-песенка.
- Давайте разучим с вами мелодию и слова  прибаутки «Андрей-воробей».
Проговаривание слов скороговоркой.
- Вот такие прибаутки пели ещё во  времена  ваших  бабушек  и  дедушек.  Они
передавались из поколения в поколение, поэтому вы можете их сейчас  разучить
и петь.
Ребята 2 класса нам исполнят детскую прибаутку «Тень – потетень».
                         (Дети одевают маски-обручи)
- Ребята, а как вы думаете, что  мы  можем  взять  с  собой  для  Нафаниного
ларца, чтобы объяснить загадочное слово Фольклор?

Дети: Прибаутка.
Учитель:
Совершенно верно!
Следующая поляна, на которую мы с вами попали – это
 «Поляна хороводов».  Слайд№6.
Ребята, скажите, что такое хоровод?
Слайд№7.
Хоровод – это  русский  народный  танец,  в  котором  танцевальные  движения
выполняются  коллективно,  взявшись  за  руки,  двигаясь   по   кругу    под
исполняемую песню.
А сейчас  давайте,  и мы попробуем исполнить хоровод «На горе-то калина».
                      Исполнение с движениями. Слайд№8.

Учитель:
- Как вы думаете,  что  можно  взять  с  собой  с  этой  волшебной  полянки?
Правильно, хоровод. Давайте положим это слово в ларец. Хоровод также  входит
в понятие «фольклор».

- Ребята, а теперь мы с вами попали на  «Поляну  русских  народных  танцев».
Слайд№9.
Учитель:  Что же такое танец?
Давайте прочитаем на доске. Слайд№10.

Русский народный танец один из наиболее  распространенных  и  древних  видов
народного творчества, он возник на основе трудовой деятельности человека.

Наши  старшие  ребята   подготовили  для  вас  сюрприз.  В   их   исполнении
посмотрите, пожалуйста, русский народный танец «Валенки». Слайд№11.

- А как вы думаете,  можно  ли  нам  танцы  отнести  к  понятию  «фольклор»?
Конечно же, можно. Кладем это слово в ларец Нафани.

Учитель:
А вот и «Поляна частушек». Слайд№12.
- Что вы знаете о частушках?
Слайд№13
Частушка  –  короткая  русская  народная  песня,   обычно,   юмористического
содержания. Она является неотъемлемой частью духовной жизни  нашего  народа.
В ней ярко и образно прослеживаются  все  стороны  жизни,  все  происходящие
события – и горестные и радостные.
                     Дети исполняют частушки. Слайд№14.
- Следующая наша  поляна  –  это  «Поляна  русских  народных  инструментов».
Слайд№15.
- Какие инструменты вы знаете?
- Назовите эти инструменты? Слайд№16.
Дети: ложки, бубен, дудка, трещотки.
Учитель:
- Все эти инструменты придумал народ, так как же все их можно назвать  одним
словом?

Дети: Народные.

Учитель:
- Народные музыкальные инструменты сопровождали человека на протяжении  всей
его жизни. И в трудные дни, и в праздники, и  во  время  печальных  событий.
Удивительные голоса народных инструментов помогали людям жить.
Посмотрите вот на этот инструмент еще раз. Как он называется?

Дети: Ложки.

Учитель:
-Правильно. Это самый простой русский народный инструмент.
Для чего нужна ложка?

Дети: Кормит человека.
Учитель:
- А для того, чтобы ложки  звучали  красиво,  их  нужно  держать  правильно.
Ложки имеют черенок и  черпачок.  Возьмите  ложки  за   черенки  так,  чтобы
черпачки смогли поздороваться друг с другом.
                            (Педагог показывает)
- Послушайте, я вам простучу ритм, а вы должны повторить его.
(2 – 3 примера)
Слайд№17.
Слушание   музыкального   фрагмента   «Наигрыши»   в   исполнении   народных
инструментов.
Скажите, ребята, можем ли мы взять табличку с надписью «инструменты»  в  наш
волшебный ларец?  Конечно, можем.

                  Слышится звучание русской народной песни.
                                «Хороводная».

Учитель:
- Что вы слышите?
Скажите, ребята, какая же поляна ждет нас к себе в гости?
«Поляна русских народных песен». Слайд№18.
- Что вы знаете о народных песнях?
Учитель: Слайд№19.
Русская народная песня  –  это  песня,  слова  и  музыка  которой  сложились
исторически в ходе развития русской культуры.  У  народной  песни  автор  не
известен.

А в заключение нашего путешествия мы  исполним русскую народную  песню  «Ах,
вы сени, мои сени» (с шумовыми инструментами). Слайд№20.

Учитель: Слайд№21.
- Вот мы с вами и добрались до нашей  горницы.  Давайте  теперь  все  вместе
позовём  Нафаню,  ведь  мы  выполнили  его  просьбу,  целый  ларец   набрали
различных понятий и слов. Теперь мы с вами знаем, что такое фольклор.
                          Дети хором зовут Нафаню.
Учитель:
Нафаня, мы принесли тебе  волшебный ларец, загляни в него!

Нафаня: Не может быть! Сколько здесь слов различных. Что же они означают?
Учитель:
Ребята, давайте же назовем все, что входит в понятие слова фольклор.

 Кроссворд  Слайды №22 – 28.
    ➢ Небольшой смешной стишок-песенка . ( Прибаутка)
    ➢ Короткая народная песня, юмористического содержания.  (Частушка)
    ➢ Русский народный танец, в котором  движения  выполняются  коллективно,
      по кругу под исполняемую песню.  (Хоровод)
    ➢  Один  из  наиболее  распространенных  и   древних   видов   народного
      творчества. (Танец)
    ➢ Они были созданы народом и  сопровождали человека и в трудные дни и  в
      праздники, на отдыхе и на работе. (Инструменты)
    ➢ У неё нет автора, но её все знают и поют.  (Песня)

Учитель:
Таким образом, вот это всё было создано народом и называется фольклором.
Слайд№29.
Фольклор – в переводе с английского – народная  мудрость,  народное  знание,
народное творчество.

- Ребята, посмотрите, а ларец у Нафани и вправду волшебный. Посмотрите,  что
появилось в нем! (Конфеты)

- Вот и подошло к концу  наше  занятие.  Скажите,  вам  сегодня  понравилось
путешествие в волшебный лес?
Слайд№30.

Всем спасибо за внимание!