title: Презентация "Инновационные технологии обучения для развития универсальных учебных действий обучающихся"

extracted_text:
Инновационные  технологии обучения для развития универсальных учебных действий обучающихся
Выполнила : Бессонова Е. И. – учитель химии- биологии, ВКК
ГКОУ СО «Верхотурская Вечерняя Школа»
Г. Верхотурье Свердловской области

    В соответствии с письмом Рособрнадзора от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак
   «Под инновационными методами в высшем …образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижениях науки и информационных технологий в образовании.
   Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у  обучающихся творческих способностей и самостоятельности
    (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности .).
    «Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:
компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр,
разбор конкретных ситуаций,
психологические и иные тренинги
      в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Сравнительная характеристика
традиционной и инновационной технологий обучения
Различают несколько моделей обучения:
пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная - взаимодействие.
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
индивидуализация;
гибкость;
элективность;
контекстный подход;
развитие сотрудничества;
использование методов активного обучения.

Принципы интерактивного обучения:
Информационно-образовательная среда дистанционного обучения –
системно организованная совокупность
средств передачи данных,
информационных ресурсов,
протоколов взаимодействия,
аппаратно-программного и
организационно-методического обеспечения, ориентирующаяся на удовлетворение образовательных потребностей пользователей .
Дистанционная технология обучения
Гибкость.
Модульность.
Параллельность.
Экономичность.
Охват.
Технологичность.
Социальное равноправие.
Интернациональность.
Новая роль преподавателя.
Преимущества дистанционного обучения
интерактивные ресурсы и материалы,
электронные библиотеки и ЭБС,
обучающие материалы и курсы,
обсуждения в реальном режиме времени,
чаты, видеочаты,
электронная почта,
видеоконференции,
видеоконсультации и программные приложения совместного использования (разделяемые рабочие пространства).
Средства и методы электронного интерактивного обучения
Обучающиеся осваивают новый материал не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников процесса обучения. Сокращается доля аудиторной нагрузки и увеличивается объем самостоятельной работы;
Обучающиеся приобретают навык владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
Вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;
Преимущества электронных интерактивных форм обучения
Актуальность и оперативность получаемой информации; обучающиеся оказываются вовлеченными в решение глобальных, а не региональных проблем – расширяется их кругозор;
Гибкость и доступность. Обучающиеся могут подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера, находящегося в сети;
Использование таких форм, как календарь, электронные тесты (промежуточные и итоговые), позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса; и т.д.
Интерактивные технологии дают возможность постоянных, а не эпизодических (по расписанию) контактов  учащихся с преподавателем. Они делают образование более индивидуальным.
Преимущества электронных интерактивных форм обучения
Метод изучения ситуаций (case study)
Это метод обучения, когда учащиеся  и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам  .

Метод конкретных ситуации предполагает:

подготовленный в письменном виде пример ситуации из практики ;
самостоятельное изучение и обсуждение ситуации ;
совместное обсуждение ситуации в аудитории под руководством преподавателя;
следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".
Принципы формирования конкретной ситуации

Во-первых, учебная ситуация специально готовится (пишется, редактируется, конструируется) для целей обучения.

Во-вторых, учебная ситуация должна соответствовать определенному концептуальному полю того учебного курса или программы, в рамках которого рассматривается.

В-третьих, работа с ними должна научить анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и (или) тенденции .
Таким образом, идеальная конкретная ситуация - это:

занимательная история конкретной темы или имевшегося случая из истории данной темы;

головоломка, требующая решения;

обилие информации, анализ которой не тривиален и требует поиска дополнительной информации;

актуальная проблема, способная дать продолжение ситуации в будущем;

более или менее типичная ситуация, совпадающая в главном — "теории" вопроса.
Проблемное обучение
Проблемное обучение [греч. problēma - задача, задание] — система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.

Этапы проблемного обучения:
информационные, не требующие творческой активности личности,
тренировочные, включающие повторение действия и контроль за успешностью выполнения.
Формы проблемного обучения:
проблемное изложение - преподаватель сам ставит проблему и решает ее;
совместное обучение - преподаватель ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися;
творческое обучение –учащиеся  формулируют проблему и находят ее решение.
Цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов
Общие функции проблемного обучения:

Усвоение учащимися системы знаний и способов умственной практической деятельности;
развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей у обучающихся;
формирование диалектико-материалистического мышления  (как основы).

Специальные функции проблемного обучения:

воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);
воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы;
формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности).
Принципы программированного обучения

малых шагов — учебный материал делится на малые части (шаги), чтобы обучаемым было легче им овладеть,
немедленного подтверждения правильности ответа — после ответа на поставленный вопрос учащийся  может проверить правильность ответа и только при полном совпадении его ответа с правильным он может переходить к следующему шагу.
индивидуализации темпа учения — обучающийся работает в оптимальном для себя темпе,
постепенного роста трудности — значительное на первых шагах число наводящих указаний постепенно уменьшается, тем самым повышая степень трудности заданий,
дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами,
единообразного хода инструментального учения — принцип программ с линейной структурой.
tatka22-2011@mail.ru
Литература: материалы интернет ресурсов


title: Презентация "Эдгар Дега" 10 класс

extracted_text:
Эдгар Дега (1834 – 1917)
–французский художник, скульптор, родился в Париже в семье банкира.

Не смотря на то, что первоначально Эдгар Дега занимался правом, он оставил это занятие для обучения живописи. Дега учился в Италии, копируя известных мастеров 15, 16 веков. Одаренный художник считался блестящим, утонченным, проникновенным портретистом. На протяжении 6 лет он представлял свои работы в Салоне, но после стал выставляться вместе с импрессионистами, чьими работами Дега восхищался.

Дега пытался соединить классическое искусство непосредственно с импрессионизмом. Развивая свои навыки в линейных традициях, Дега совмещал с импрессионизмом прямоту выражения, интерес к изображению современной жизни. Любимыми темами Эдгара Дега были балерины, женщины в убранстве, кофейни, сцены гонок.
«Две гладильщицы»
Он делал заметки, наброски с живых моделей во время движений, чтобы сберечь неофициальность действий, поз. Именно с такими наработками он начинал трудиться в студии, а не непосредственно с натуры, как делали его современники. Более того Дега, под влиянием японских художников и фотографов, отошел от традиционных идей уравновешенного расположения.
«Абсент»
Он показывал случайные взгляды, смещенные от оси предметы, необычные углы, внимательно и бережно все скомпоновав. Иногда Дега создавал выдающийся баланс, придавая особенный вес фокусировке.
«Женщина с хризантемами»
Понемногу в своей биографии Дега отходил от живописи маслом, возможно из-за потери зрения. Его скульптурные работы включают несколько восхитительных изображений танцоров, лошадей. Множество картин и скульптур Эдгара Дега можно увидеть в музее Метрополитен. Некоторые из особо выдающихся его работ.
«Фойе для танцев»


title: Презентация "Кім тапқыр?" 3 класс

extracted_text:
Кім тапқыр?
Жер қыртысы дегеніміз не?
Жердің қатты қабатын жер қыртысы дейміз.
Тау жыныстары дегеніміз не?
Жер қыртысын толтырып жатқан денелерді тау жыныстары дейміз.
Табиғатта тау жыныстары (пайдалы қазбалар) қандай күйде кездеседі?
Тау жыныстары
Қатты
Сұйық
Газ
Тау жыныстары
Қатты
Сұйық
Газ
Қатты күйдегі тау жыныстары қалай бөлінеді?
Қатты тау жыныстары
1. Кенге
жатпайтын
2. Кенді
3. Көмір
  Сұйық күйдегі   тау жыныстары
   қалай бөлінеді?
Сұйық тау жыныстары
Мұнай

Минерал-ды сулар

     Газ күйіндегі   тау жыныстары
   қалай бөлінеді?
Газды тау жыныстары
Табиғи жанатын газдар

Кенге жатпайтын тау жыныстары қандай  күйде болады?
 Кенге
жатпайтын
Тығыз
Бос
Тығыз тау жыныстарының түрлерін ата.
Гранит
Мәрмәр
Құмтас
Көмір
Әктас
Гранит дегеніміз не?
Құм туралы не айтасыз?
Саз қандай тау жынысы?
Жарайсыздар!Рахмет!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Воздействие алкоголя на организм человека"

extracted_text:
Выполнила:
Малиновская Валентина Олеговна

ЗАТО Сибирский
2016
«Воздействие алкоголя на организм человека.»
Алкоголь и история его распространения.
Чистый спирт начали получать арабы в V –VI вв. и назвали его «алкоголь», что означает «одурманивающий». Первую бутылку водки изготовил араб Рабез в 860 году. Перегонка вина для получения спирта резко усугубила пьянство.

Почему люди начинают употреблять алкоголь?
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство – без причин.
 Роберт Бернс
(перевод С.Я. Маршака)
Что такое алкоголь?
Алкоголь – психоактивное вещество (ПАВ), содержащееся в таких напитках, как пиво, вино, слабоалкогольные и крепкие спиртные напитки.
Алкогольные напитки содержат этиловый спирт, или этанол.

Воздействие алкоголя на организм человека.

Жизнь без алкоголя!!!!


title: Тест "Строение и значение цветков" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

         Тест по теме: «Строение и значение цветков»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Строение и значение цветков»
   рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Строение и значение цветков»
  в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении и значении цветков.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
         Тест по теме: «Строение и значение цветков»
         Вставьте в текст «Строение и значение цветков»
  пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
       _______ (А)- это видоизмененный листостебельный цветок. Самые главные части цветка - тычинки и ______ (Б). Плод с семенами образуется в   ______ (В). Венчик и чашечка называются ______ (Г). Совокупность цветков, близко расположенных один к другому, называют_____ (Д). Однодомные растения имеют цветки   ______ (Е) типов.
     Перечень терминов:
соцветие

два
цветок

околоцветник
завязь
пестик
один
цветоложе

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Конспект занятия "Логика. Обобщение, классификация"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
          «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
                            Оренбургской области»

                              Конспект занятия
                     «Логика. Обобщение, классификация»

                              Кувандык, 2019 г.

I. Общие сведения
Возраст учащихся: 5 лет (1 год обучения)
Дата проведения: 12.04.19 г.,  МБУДО «ДПШ», каб.№5
Оборудование и материалы: простой карандаш, цветные  карандаши,  развивающие
карточки, наглядный материал.
II. Тема занятия: «Логика. Обобщение. Классификация»
III. Тип учебного занятия: практическое занятие
IV. Место в учебном курсе: Логика
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель: формирование приёмов умственных действий обобщения и классификации
Задачи:
обучающие:
отрабатывать умения находить общий признак у двух и более объектов;
способствовать формированию мыслительных  операций,  умению  аргументировать
свои высказывания;
развивающие:
развивать сообразительность, память, внимание, наблюдательность;
формировать самостоятельность, умение понимать учебную  задачу  и  выполнять
её самостоятельно;
воспитывающие:
воспитывать аккуратность, усидчивость, уверенность в себе;
 формировать коммуникативные навыки.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, наблюдение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия

|№    |Этап занятия                                       |Время               |
|1.   |Вводная часть                                      |2 минуты            |
|2.   |Основная часть                                     |25 минут            |
|3.   |Подведение итогов                                  |3 минуты            |

VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
    1. Организация начала занятия.
Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.
    Разминка (настрой на работу)
     - Назовите сегодняшний день недели.  Перечислите  все  дни  недели  по
    порядку.
     - Сколько ушей у двух мышей?
     - Сколько хвостиков у трёх поросят?
     - Молодцы! Мы с вами настроились на работу.
    2. Сообщение темы и плана занятия.
Сегодня на занятии мы  с  вами   продолжим  учиться  сравнивать  предметы  и
находить общие признаки.

     II. Основная часть
       1. Игра «Назови одним словом»
   - Я назову вам несколько предметов, а вы назовите их одним словом.
   1. Свинья, лошадь, корова, баран
   2. Волк, лисица, медведь, заяц
   3. Морковь, свёкла, помидор, капуста
   4. Шуба, шарф, куртка, кофта
   5. Туфли, сапоги, ботинки, тапочки
   6. Борщ, гуляш, каша, макароны
   7. Липа, берёза, ёлка, сосна
   8. Трактор, грузовик, трамвай, метро.
     2. Практическая  работа
2.1. Работа по развивающим карточкам.
Найди предметы, которые нужны учителю. Объясни свой выбор.
Раскрасьте эти предметы (Приложение 1)
Найди предметы, которые нужно взять, чтобы  приготовить  компот.  Раскрасьте
эти предметы (Приложение 2)
2.2.    Физминутка  (Приложение 3)
2.3. Игра «Найди лишний предмет». Объясни свой выбор (Приложение 4)
2.4. Игра «Найди домик для картинок» (Приложение 5)
В каждой их 4-х картинок заполни домик.  Объясни свой выбор.
III. Подведение итогов
Ребята, вот и закончилось наше занятие.
Вам понравилось? (Ответы детей).
Чему мы с вами учились? (Ответы детей).
Что было самым интересным? (Ответы детей). Ребята, вы сегодня  очень  хорошо
работали на занятии. Молодцы! Большое вам спасибо за работу!

                                                                Приложение 1

                                                                Приложение 2

                                                                Приложение 3

                                 Физминутка

      1. Повороты головы: вниз, вверх, влево, вправо.
      Головой рисуем полукруг (в разные стороны)
      2. Плечи (вверх-вниз)
      3. Упражнение «ножницы»
      4. Повороты туловища
      5. Дыхательная гимнастика

                                                                Приложение 4

                                                                Приложение 5

                                                     -----------------------
Разработала:
Берникова Светлана Геннадьевна  - педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории


title: Презентация "Профессия: агент рекламный"

extracted_text:
ПРОФЕССИЯ:  АГЕНТ  РЕКЛАМНЫЙ
ЦЕЛЬ
Рассказать  об интересной  и   разнообразной  деятельности агента рекламного.
Рекламный агент –  лицо, представляющее  рекламное агентство и осуществляющее контакты от его имени.
Существо это – живучее, жизнерадостное и упорное!

Рекламный агент – одна из самых востребованных на сегодняшний день профессий на рынке труда.
Быстрые ноги, отличное умение найти общий язык с любым клиентом, оптимизм, стремление дойти до намеченной цели - вот что отличает представителя этой профессии от многих других.

Рекламный агент призван способствовать успешному продвижению товара на рынок, поиску новых клиентов, созданию сети сбыта и, в конечном итоге, увеличению объемов продаж.

Реклама — это инструмент формирования спроса на товары и услуги.
Агент способствует раскрытию достоинств фирмы и ее продукции, потребительских свойств и способов применения товара.

Для работы он использует технические средства: телефон, факс, компьютер и т. д., а подчас и лично демонстрирует потенциальным покупателям рекламируемую продукцию.
Агент должен располагать полной информацией о товаре или услуге. Помимо этого, в его обязанности могут входить:

переговоры с поставщиками
оформление контрактов
подготовка платежных
документов
контроль за выполнением
 условий поставки.
     Рабочий день может проходить
в офисе на рабочем месте,
за составлением презентаций
или в телефонных переговорах.

Большей частью общение ведется при личной встрече: агент проводит демонстрации в магазинах или на территории клиентов, поэтому часто приходится быть в разъездах.

Осваивать профессию целесообразно людям, имеющим высокую стрессоустойчивость, развитые коммуникативные и организаторские способности, грамотную и четкую речь, хорошую память и умеющим общаться с людьми лично и по телефону.
Рекламный агент должен быть решительным, обязательным, терпеливым, иметь хорошие манеры и приятную внешность.

Работа рекламного агента — довольно специфичное занятие.
Агент должен быть эрудированным, интеллектуально развитым человеком.
Нужно быть коммуникабельным и общительным, но одновременно иметь железные нервы на тот случай, если клиент попадется «со странностями».
Рекламному агенту, прежде всего, необходимы такие качества как активность, работоспособность и уверенность в себе.
По большому счету, рекламный агент должен быть, прежде всего, хорошим «продажником».
Ведь реклама — тот же самый товар, который нужно умело продать.
Место работы и карьера:
СМИ: журналы, газеты, радио, телевидение.
Рекламные агентства, частные организации, частная практика или организация собственного рекламного агентства
Супер- и гипермаркеты: специалисты по рекламной выкладке товаров

ВЫВОД
   Агент  рекламный – увлекательная, энергичная
и  молодежная  профессия,
которая поможет  реализовать себя  в жизни!
ИСТОЧНИКИ  ЛИТЕРАТУРЫ
www.nazaykin.ru
ri@triz-ri.com
info@webkursovik.ru
RuPrint.Ru


title: Конспект урока "Пахча çимĕç магазинĕ" 3 класс

extracted_text:
Урок теми:  Пахча çимĕç магазинĕ.   3-мĕш класс.
Пěлÿ тěллевě: Пахча çимĕçсем, улма-çырласем çинчен  вĕреннине аса илсе
çирĕплетесси, вĕсем çинчен анлăрах пĕлÿ илесси, паллă ячĕсене аса илсе
çирĕплетесси.

Аталантару тěллевě: Ачасен çыхăнуллă пуплеве, логикăллă шухăшлавне
аталантарасси; тишкерме тата пĕтĕмлетÿ тума вĕрентесси.

Сапăрлăх тĕллевĕ: Пурнăçра хамăр ÿстерекен  пахча çимĕçсем, улма-çырласем
сывлăхшăн усăллă пулнине  палăртасси, ушкăнра пĕр- пĕринпе килĕштерсе ĕçлес
туйăма вайлатасси.

                                           Урок юхăмĕ:

I. Класа урока йĕркелени. ( 1-мĕш слайд)
В: Ырă кун пултăр, ачасем !
А: Ырă кун пултăр, Татьяна Алексеевна!
          В:   Эпĕ сире курма хавас!
А : Эпир те сире курма хаваc!

II. Пуплев хăнăхтарăвĕ. (çанталăк çинчен калаçни).
В: - Чÿречерен пăхар-ха. Паян урамра мĕнле çанталăк? Çанталăка сăнласси.
 - Паян миçемĕш число? Мĕнле кун? (1 -мĕш слайд)
-  Сана паянхи çанталăк килĕшет-и?  Сăнчăрпа пĕр- пĕринчен ыйтаççĕ. (2-мĕш
слайд)
 - Мана та паянхи кĕрхи  çанталăк килĕшет.
 - Кĕркунне ушкăнĕсене  аса илесси, вырăсла куçарасси. (3-мĕш слайд)
   -Халĕ мĕнле кĕркунне?
Кĕркуннене тулăх вăхăт теççĕ.  Темĕн тĕрлĕ пахча çимĕç пиçсе çитет. Эпир
вĕсене садра, пахчара пуçтаратпăр.
В: - Мĕнле çимĕçсене пуçтаратпăр? (4-мĕш слайд)

III. Фонетика зарядки. ( 5- слайд)
- Тата мĕнле çимĕссене пуçтаратпăр?
-ă, ĕ, ÿ, ç сасăсене тĕрĕс каласси, предложени йĕркелесси. Т: купăста, ку
сăмахра ă саспалли…
- сăмахсене , сăвва учитель хыççăн вуласси.
IV. Урокăн темипе тĕллевĕсемпе  паллаштарасси.
 В: Паянхи урок теми-  пахча çимĕç магазинĕ. (6-мĕш слайд).
Эпир сирĕнпе пахча çимĕç магазинĕнче пулса курăпăр, вĕреннĕ çимĕçсене аса
илĕпĕр, паллă ячĕсемпе ĕçлĕпĕр, выляса та илĕпĕр.

V. « Светофор » вăйă. (7-мĕш слайд).

Халĕ вара пахча çимĕç магазинне кайма тухăпăр. Ура çине тăрăр. Çул урлă
каçма светофор пулăшĕ.

  VI.  « Сутуçă » вăйă. ( диалог). (8-мĕш слайд).

-Пахча çимĕç магазинне çитрĕмĕр. Унта кам ĕçлет?

- Сутуçă. Вăйă выляса илер-ха. Кам сутуçă пуласшăн?

                   Диалог.

-Ырă кун пултăр, сутуçă.

-Ырă кун пултăр.

- Сирĕн кишĕр (банан)  пур-и?

-Пур.

- 2 кг кишĕр (банан)  мĕн чухлĕ тăрать?

- 10 тенкĕ.

-Илĕр, тархасшăн.

- Тавтапуç.

VII.  Кану саманчĕ. (9-мĕш слайд).

Кăштах канса илер-ха.  ( хусканусем тăвасси).

 VIII. Текстпа  ĕçлесси .
Малалла «Пахча çимĕç магазинĕ» ятлă калавпа паллашăпăр.
1)Çĕнĕ сăмахсемпе ĕçлени. (10 -мĕш слайд).

-Калавра çĕнĕ  сăмахсем тĕл пулаççĕ. Вĕсемпе ĕçлесе илер-ха.
-Тĕрĕс калама хăнăхтарасси: сасăпа - çурма сасăпа- шăппăн

-вĕрентекен-хор

2) Калавпа паллаштарни ( стр. 209 )
а ) Учитель вулавĕ- ачасен вулавĕ (3,4 предложенисене ачасем хăйсем
вулаççĕ)
-Ачасем, текста тимлĕ итлĕр,  вуласа пĕтерсен  эсир  калав мĕн çинчен
пулнине хуравлăр, ăнланнине вырăсла 3 -4 предложенипе каласа парăр.
б ) ачасем çурма саспа хăйсем тĕллĕн  вулани;
-Ачасем, халĕ текста хăвăр тĕллĕн çурма саспа  вуласа тухăр, ыйтусем çине
хуравлама хатĕр пулăр.
в) Çак ÿкерчĕксем  калаври мĕнле предложенисене çывăх? (11 -мĕш слайд).

г) Схемăна çывăх предложени тупăр-ха. (12 -мĕш слайд).

д) Планпа усă курса кĕскен каласа пама хатĕрленĕр. (13 -мĕш слайд).

ІX.  Кану саманчě. Куç гимнастики. (14 -мĕш слайд).

 Калавпа нумай ĕçлерĕмĕр, куçсене кантарса илер-ха. Ылтăн кĕркунне хăйĕн
илемĕпе кăçал та нумай савăнтарчĕ. Куçсемпе ÿкекен çулçăсене йĕрлесе пырăр.
(14 -мĕш слайд).

X. Грамматика материалĕ. Паллă ячĕсем тупасси. (15 -мĕш слайд).

Урокра нумай тĕрлĕ ĕç турăмăр, малалла ушкăнсенче ĕçлĕпĕр.

XI . « Карусель» вăйă. (16 -мĕш слайд).
а) Çапла вара, пахча çимĕçĕ те , улми- çырли те организмшăн  усăллă. Çынсем
вĕсемпе сипленеççĕ. Пире вĕсем сывлăхлă пулма, ÿсме пулăшаççĕ. Вĕсемсĕр çын
пурăнаймасть.
 Урока çирĕплетсе хăварма « Карусель» вăййа выляса илер-ха.
- Пирĕн тăрăхра мĕнле пахча çимĕçсем ÿсеççĕ?
- Эсĕ ытларах мĕн юрататăн?
- Вĕсем организмшăн усăллă-и?
б) Витаминсем  çинчен калаçасси. (17, 18, 19 -мĕш слайдсем ).
   XII. Урока пĕтĕмлетни.  Ачасен пĕлĕвне хаклани. ( 20 слайд)
-Ачасем , паянхи урокра эпир сирĕнпе мĕнсем  çинчен калаçрăмăр? Сире урок
килĕшрĕ-ши? (Рефлексия).Эпĕ сире хут листисем валеçсе панă .Эсир вĕсем çине
халĕ ÿкерчĕк ÿкеретĕр. Енчен те урок сире килĕшрĕ пулсан сарă хĕвел ÿкерĕр.
Урок килĕшсех каймарĕ пулсан, ăнланман вырăнсем юлчĕç пулсан  хĕвел çумĕнче
тĕксĕм пĕлĕт ÿкерĕр. Халĕ хăвăр ÿкерчĕксене çĕклесе кăтартăр тархасшăн
.Паянхи урокра эсир тарăшса ĕçлерĕр . Мана ытларах …. савăнтарчĕ
Эпĕ суту- илÿ центрĕнче пултăм. Сире валли   асăнмалăх парне закладкăсем
туянтăм. ( валеçсе парать). Вĕсем сире кирлĕ пулĕç.
XIII. Киле ĕç парасси. Çыру тетрачĕ 33 урок, 3, 4, 5- мĕш ĕçсем


title: Сценарий на вечер встречи выпускников

extracted_text:
|Сценарий на вечер встречи выпускников                                |
|Место проведения: Актовый зал                                        |
|Время проведения 14.00.                                              |
|Звучат фанфары. Танец в исполнении девочек группы МД-23  Кара жорга  |
|Звучат другие фанфары, выходят ведущие                               |
|                                                                     |
|Қайда менің студенттік күндерім,                                     |
|Жалындаған жастық шағым, күн керім.                                  |
|Дауылдатып, думандатып жүретін,                                      |
|Бақытты сәт, шалқып шығар күндерім.                                  |
|Қайда сол бір асыл жанды достарым?                                   |
|Аңқылдаған жарқылдаған от жалын.                                     |
|Сұңқар жігіт, аққу қыздар қайдасың?                                  |
|Ведущий 1:                                                           |
|В зимний вечер, когда у порога                                       |
|Лютым зверем стоят холода,                                           |
|Вас с волнением ждут педагоги,                                       |
|Твердо зная - придете сюда.                                          |
|Здесь вас ждем, как желанных гостей,                                 |
|Очень часто про вас вспоминаем,                                      |
|Говорим от души - приходите скорей!                                  |
|Вместе: Вечер встречи друзей начинаем!                               |
|Армысыздар, қадірменді халайық!                                      |
|Сәлем сөздің сыр айнасын ашайық.                                     |
|Қуанышты шаттықпенен жүздесіп,                                       |
|Баршаңызға мол қуаныш сыйлайық.                                      |
|Саламатсыздар ма, құрметті ұстаздар!                                 |
|Ведущий 1: Добрый день , дорогие выпускники! Мы искренне рады видеть |
|вас в стенах нашего  колледжа, пусть сегодня всем вам будет тепло и  |
|уютно, радостно от встреч друг с другом и любимыми преподавателями.  |
|С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие       |
|преподаватели: и тех, кто сегодня трудится, и тех, кто отдал колледжу|
|талант, душу и сердце, и до сих пор не забывает свой второй дом, свой|
|колледж.                                                             |
|Ведущий 2.В феврале 2017 года у нашего колледжа юбилей  50 лет. В    |
|преддверии празднования юбилея  мы рады приветствовать выпускников   |
|1967-1976 годов в нашем колледже.                                    |
|Юбилей колледжа – это большой студенческий праздник!                 |
|Праздник всех поколений выпускников колледжа!                        |
|Мы поздравляем всех выпускников Красноармейского аграрно-технического|
|колледжа   с предстоящим 50-летием!!!                                |
|Ведь, сколько бы ни прошло лет, в наших сердцах колледж останется    |
|вторым домом, куда каждую осень, словно птицы слетаются новые и новые|
|поколения студентов!                                                 |
|Ведущий 2.Слово предоставляется и.о. директора колледжа  Кашитову    |
|Азамату Оморзаковичу.                                                |
|Выступление директора.                                               |
|Ведущий 1:                                                           |
|Хотим для вас подарок наш вручить                                    |
|Он очень добрый, вас не огорчит.                                     |
|Улыбку может вызвать, добрый смех.                                   |
|Концертный номер. Он для вас, для всех!                              |
|                                                                     |
|Музыкальный номер: Асемгуль Мекебаева "Елге салем".                  |
|Ведущий 1:                                                           |
|Когда завьюжила зима                                                 |
|Снежинки у порога,                                                   |
|Пришел ты снова, выпускник,                                          |
|В просторный светлый зал.                                            |
|И глаз коснулась вдруг слеза,                                        |
|И вспомнилось так много,                                             |
|О том, что пережито здесь                                            |
|И что забыть нельзя.                                                 |
|Ведущий 2: Ну что ж, пришло время познакомиться с выпускниками,      |
|пришедшими сегодня на  встречу.                                      |
|Приветствуем выпускников 1967 года!                                  |
|Поприветствуем выпускников 1968 года!,1969 года, 1970 года, 1971     |
|года, 1972года,   1973 года, 1974 года, 1975 года, 1976 года.        |
|Мы приветствуем преподавателей всех поколений!                       |
|Слово для поздравления предоставляется первому директору колледжа    |
|Аменову  Елюбаю Аменовичу.                                           |
|Музыкальный номер  "Как здорово что все мы здесь сегодня собрались"  |
|Ведущий 2: не один год каждый из вас провел в нашем  колледже. И все |
|эти годы рядом были преподаватели.                                   |
|Промчались зимы с веснами.                                           |
|Уже вы стали взрослыми,                                              |
|Но вспомним ваши колледжные  дни.                                    |
|Звонки и перемены вновь,                                             |
|Уроки, первую любовь,                                                |
|Преподавателей, что были вам близки.                                 |
|Сегодня на встречу с вами, выпускники, пришли преподаватели и сейчас |
|мы чествуем их.                                                      |
| Слово предоставляется преподавателям                                |
|колледжа__________________________                                   |
|Музыкальный номер  Песня "Ұстазым"                                   |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Ведущий:                                                             |
|В этот славный  вечер                                                |
|Рады нашей встрече,                                                  |
|Рады мы увидеть вас                                                  |
|В этот день и в этот час.                                            |
|Жизнь в нашем колледже интересна и зажигательна. Недавно в нашем     |
|колледже прошла шоу- программа "Две звезды". Конкурс объединяющий    |
|преподавателей и студентов совместной деятельностью. И вот перед вами|
|участники конкурса "Две звезды" Гульбаршин Рсхановна и Куанышбай     |
|Жандос с песней Птица счастья                                        |
|Вы пришли в наш общий дом,                                           |
|Мы не всех вас узнаем,                                               |
|Но немного приглядимся,                                              |
|Удивимся, восхитимся                                                 |
|Несмотря на перемены,                                                |
|Всех узнаем непременно.                                              |
|Хоть прошло немало лет,                                              |
|Поражений и побед                                                    |
|Помним мы глаза, улыбки                                              |
|И забавные ошибки,                                                   |
|Помним ваш веселый смех,                                             |
|Помним каждый ваш успех.                                             |
|Очень будем рады вам:                                                |
|Программистам-техникам,                                              |
|агрономам, ветеринарам                                               |
|Бухгалтерам,  менеджерам                                             |
|Очень-очень рады будем.                                              |
|Вам – хорошим, добрым людям.                                         |
|Песню «Надежда» исполняет Копеева Асель                              |
|Ведущий 2: Дорогие преподаватели желаем Вам крепкого здоровья,       |
|семейного благополучия, бодрости духа и хорошего настроения.         |
|Ведущий 1: Преподавателями стали многие из наших выпускников, которые|
|сейчас работают в родном  колледже.  Это молодой  и креативный       |
|преподаватель нашего колледжа  Сарбасов Жанат Амангельдинович.       |
|                                                                     |
|Музыкальный номер_______________________________________             |
|                                                                     |
|Ведущий: Пусть годы стремительно мчатся и дерзко                     |
|Как воды бушующих рек –                                              |
|Но пристанью детства,                                                |
|Но пристанью сердца                                                  |
|Останется колледж  навек!                                            |
|Ах, как интересно! Вернулись  все вместе                             |
|Всего лишь на миг в золотые деньки…                                  |
|Как добрая сказка, как светлая песня,                                |
|Живут в вашем  сердце, выпускники.                                   |
|Музыкальный номер_______________________________________             |
|Ведущий: Мы верим, что колледж по-прежнему останется для вас родным  |
|домом.                                                               |
|Мы с вами не прощаемся и верим,                                      |
|Что этот вечер вам запомниться, друзья!                              |
|Для вас всегда открыты двери                                         |
|И помнят вас, и ждут вас здесь всегда!                               |
|Исполняется песня "Мы желаем счастья вам". Участники концерта бросают|
|воздушные шары в зал, взрываются хлопушки.                           |
|Ведущий 2:                                                           |
|На этом вечер встречи не кончается,                                  |
|Он в ваших бывших кабинетах продолжается.                            |
|Там добрые вас ждут преподаватели                                    |
|Студенчества веселого друзья!                                        |
|И всем вам говорим мы на прощанье:                                   |
|"До новых встреч, друзья! И до свидания!".                           |
|Ведущий 1:                                                           |
|Ну что ж, до новых встреч, друзья,                                   |
|До следующей встречи! До свидания!                                   |


title: Календарно - тематическое планирование по математике 6 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
СОГЛАСОВАНО	                                     СОГЛАСОВАНО	                                                УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО	                                      Заместитель директора школы	                           Директор школы
________/_Никулина В. А./                                             по учебно – воспитательной работе	                   _________/__Гущина Н. В.__/
Протокол № _______ от 	                                    _______/Кулемякина Н. В./	                           Приказ №_________ от
«______»________ 2019 г.	                                       «______»________ 2019 г.	                              «______»________ 2019 г

Календарно - тематическое  планирование
Давыдовой Татьяны Николаевны
учителя математики
ФИО, должность, категория
_по___математике
6 «а» класс
предмет, класс

муниципального общеобразовательного учреждения
  «Средняя общеобразовательная школа с. Ново - Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

	                                                                               Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«____»__________ 2019г.

2019  -    2020 учебный год

Календарно - тематическое  планирование

Название предмета___математика_______________________________________
Класс ______6 а_______________________________________________________
Указание профиля в старших классах ___________________________________
Количество часов в неделю по предмету_______5__________________________
Количество часов по каждой четверти (полугодию)
_____1 четверть – 40ч_______________________________________
_____2 четверть – 39ч_______________________________________
_____3 четверть – 51ч_______________________________________
_____4 четверть – 45ч_______________________________________
Количество часов в год ______175_______________


title: Презентация "Почетный солдат Забайкалья"

extracted_text:
Почетный солдат Забайкалья.(«Снайпер 2. Тунгус.»)
«Он мастер снайперской науки,Фашистской нечисти гроза,Какие золотые руки.Какие острые глаза!»
                                          (Лебедев – Кумач)

Снайпер, старшина 221-й стрелковой дивизии    С. Д. Номоконов
    Родился 12 августа 1900 года в селе Делюн (ныне в Сретенском районе Забайкальского  края). Потомственный охотник, из хамниган. С детства жил в тайге, уже в 10 лет считался заправским охотником, имел прозвище «Глаз коршуна». При крещении в 15 лет получил имя Семён.
    С августа 1941 года — участник Великой Отечественной войны. Поначалу служил санитаром и сапёром на Калининском фронте. Попал в окружение, но вышел к своим. После того как был замечен командованием как меткий стрелок, переведён в снайперский взвод.
Количество убитых солдат и офицеров противника отмечал на трубке, выжигая точки (солдат) и крестики (офицер).
   «Это было в один из осенних дней 1941 года. Подобрав очередного раненого, он увидел, как немец целится в их сторону. Номоконов мгновенно вскинул винтовку и выстрелил.
   Вечером в части только и было разговоров о метком выстреле санитара. Его зачислили в снайперский взвод.  Так начался путь снайпера — забайкальца».
         (Тимур Ламбаев. «Фашистской нечисти гроза.» 2007)
По официальным данным С. Д. Номоконов уничтожил 367 человек. Немцы дали ему прозвище «Таёжный шаман».
   Его личным оружием была трёхлинейная винтовка Мосина без оптического прицела. Винтовка с оптическим прицелом у снайпера появилась зимой 1942 года и до конца всех боевых действий. Снайпер говорил: «Всегда может появиться цель. В любой момент сумей застыть, укрыться. В комок соберись, низко голову держи, ворочай одними глазами». Бывало, Номоконов поражал противника с 300, 500 метров, иногда — с километра (1000 м). Экипировка снайпера была схожа с охотничьей, Семён Данилович пользовался разнообразными верёвочками, шнурками, рогульками, осколками зеркал. На ногах были сплетённые из конского волоса бродни, позволявшие быть бесшумным в ответственный момент.
«…Со стороны оно и впрямь могло показаться, что знается охотник с нечистой силой. Он выходил на задание с верёвочками, шнурками, рогульками, с осколками зеркал. На ногах у него были бродни, обувь, сплетённая из конского волоса. И всё это снайперу было нужно: бродни делали бесшумным шаг, зеркальцами он выманивал выстрел противника, верёвочками, как кукольник, приводил в движение запасные каски, надетые на палки. Никто из взвода не мог превзойти его в искусстве маскировки».
  (Данилов А. «Семён Номоконов — почётный солдат», 1975год)
    «В августе 1945 года, действуя на Забайкальском фронте, снайпер С. Д. Номоконов уничтожил 8 солдат и офицеров Квантунской армии. Приказом командующего фронтом, С. Д. Номоконову, как таёжному охотнику,  были выделены в подарок именная снайперская винтовка № 24638, бинокль и лошадь. Просьба разрешить герою войны беспрепятственный переезд через границу.»
        (Из справки командира 221-й Мариупольской, Хинганской Краснознамённой ордена Суворова стрелковой дивизии генерал-майора В. Н. Кушнаренко)
     О боевом пути и подвигах С. Д. Номоконова в апреле 1945 года фронтовой корреспондент Евгений Воробьёв написал статью «Трубка снайпера».
    После войны забайкальский писатель Сергей Михайлович Зарубин написал книгу с аналогичным названием.
    История Семёна Номоконова стала собирательным образом для фильма «Снайпер 2. Тунгус»

      После войны продолжал работать в совхозе. Уйдя на пенсию, в середине 1960-х годов переехал в село Зугалай  Могойтуйского  района Агинского Бурятского автономного округа, где работал в колхозе имени В. И. Ленина.
Умер 15 июля 1973 года.
                                 Награды.Орден Ленина (22 июня 1942)Орден Красного Знамени (27 апреля 1945)два ордена Красной Звезды(12 декабря 1943, 28 сентября 1945)Медаль «За боевые заслуги»Юбилейная медаль «За доблестный труд (За воинскую доблесть) Почетное звание — «Почетный солдат Забайкальского военного округа» (1960 г.)

Автор шаблона презентации
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Планирование на февраль 2 мл. группа

extracted_text:
Тема недели: Я- человек

Тема недели: Я - человек

Тема недели: Защитники отечества

Тема недели: Миром правит красота (одежда, обувь, головные уборы)


title: Презентация "How did you Celebrate Christmas" 3 класс

extracted_text:
How DID YOU CelebRATE Christmas

We wish youa Merry Christmas and a Happy New Year!
NEW WORDS
celebrate праздновать
decorate украшать
invite приглашать
buy покупать
send отправлять
make делать
have иметь
wear носить
give давать
NEW WORDS
celebrate  the holiday
decorate a Christmas tree
invite friends
buy gifts
send greeting cards
make a huge cake
have a party
wear fancy costumes
give gifts
I + usually +    V1
celebrate  the holiday
decorate a Christmas tree
invite friends
buy gifts
send greeting cards
make a huge cake
have a party
wear fancy costumes
give gifts
Present - Past
celebrate- celebrated
decorate- decorated
invite- invited
buy- bought
send- sent
make- made
have- had
wear- wore
give- gave
I   +        V2              + last year.
celebrated  the holiday
decorated a Christmas tree
Invited friends
bought gifts
sent greeting cards
made a huge cake
had a party
wore fancy costumes
gave gifts
Letter about Christmas
You know I like Christmas.
I want to tell you how we celebrated this holiday
We sent many greeting cards to our friends
We decorated a beautiful Christmas tree and bought many gifts
My mother made a huge cake

She cooked a turkey.
We invited our friends and had a merry party.
We wore fancy costumes.
They were wonderful!
We sang songs, danced to music and played games.
At 12 we gave gifts.
I liked the party very much

send – sent
buy – bought
make – made
have – had
wear – wore
sing – sang
give - gave
Ex 2 p 41
The New Year is joyful.
We always 0___________the New Year.
Last Year I  (1)___________my rooms with balloons. I (2) __________many friends.
I (3) ____________many (4)___________ to my friends and relatives.  We (5) ____________ to each other. (друг другу) And I (6 )_________
wonderful gifts. We  liked the New Year  (7)
__________
Ex 2 p 41
The New Year is joyful.
We always 0 celebrate the New Year.
Last Year I  (1) decorated  my rooms with balloons. I (2) invited   many friends.
I (3) sent  many (4)greeting cards  to my friends and relatives.  We (5) gave gifts  to each other. (друг другу) And I (6 )got
wonderful gifts. We  liked the New Year  (7)
party
 ____ V2              ___ did not   V1
+
1. I watched
2. I made
3. I invited
4. I played
5. I listened to
6. I played
-
1. I did not watch
2. I did not make
3. I did not invite
4. I did not play
5. I did not listen to
6. I did not play
Did  _____   V1?
1. What gifts did your parents buy?
2. Did you wear funny costumes?
3. What songs did you sing?


title: Презентация "Национальная библиотека Сингапура"

extracted_text:
Национальная библиотека Сингапура

 НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА СИНГАПУРА
Крупнейшая библиотека страны, созданная ещё в 1823 году, сегодня занимает одно из ведущих мест среди библиотек Юго-Восточной Азии. Являясь национальной и публичной библиотекой Республики Сингапур, собирает полный репертуар печатной продукции по всем отраслям знания (объём документного фонда более 6 млн. ед. хранения), ежегодно обслуживает более 500 тыс. читателей, а вместе с филиалами и библиобусами – свыше 2,6 млн. человек. Активно ведёт международный книгообмен с 64 странами. Национальная библиотека – центральное агентство Сингапурской интегрированной библиотечной автоматизированной службы, центр национальной библиографической сети и национального сводного каталога.
В 2005 году библиотека переехала в новое здание…

Это красивое стеклянное 16-этажное здание, которое находится в одном из центров города.
Вход на любой этаж библиотеки свободен для всех. Никаких паспортов, пропусков не требуется.
Уже в фойе стоят компьютеры, где можно разыскать необходимую вам книгу, если вы знаете имя автора или ее название. Компьютер выдаст вам адреса библиотек, в которых есть книга, этаж, номер стеллажа и полки.
Самый публичный – минус первый этаж. Там можно найти актуальные газеты за текущий месяц, журналы, книги кулинарные, художественные, для путешественников, рукодельников, красивые альбомы с фотографиями, детскую секцию и много-много того, что мы поглощаем в обычной повседневной жизни. Туда заходят «просто почитать», «убить время», либо «поучиться».
На этом этаже много кресел, диванов и столов.
Если читатель хочет сходить в кафе или туалет, он, как правило, оставляет книги (а иногда и вещи) на том месте, где сидел. Оттуда их никто не забирает, пока он не вернется. Если же он дочитал, то должен положить книги вот на такую тележку. Сотрудники библиотеки отвезут их на место.
Книг можно брать сколько захочется. Хоть сто. Обложиться ими по кругу и сидеть с утра до ночи.
Захотели попить? Оставили книжки в кресле и идите на водопой.
Пришли с маленьким ребенком? Вот специальная комната напоить-накормить-переодеть.
Очень многие студенты-школьники приходят туда учиться. В библиотеке очень тихо, несмотря на количество народа. Обстановка располагает. Есть столы, розетки и интернет.

Там же везде компьютеры для поиска нужных книг.

А это секция комиксов – очень популярная, здесь всегда все места заняты.

В этой библиотеке книги на английском языке. Но в других есть секции на малайском, индийском и китайском. Все эти 4 языка являются государственными в Сингапуре. Здесь же огромная коллекция электронных книг, дисков и интернет-архивы периодики. Если что-то надо откопировать для личного пользования, то есть специальная комната, где все это можно сделать.
На том же этаже – детская секция. Та же библиотека, только в уменьшенных размерах.
                         Невысокие стеллажи.
Детская мебель.
Уголок для самых-самых маленьких.
Компьютер для поиска книг и игры.
                     И столы как у взрослых
Книги можно брать домой. Для этого надо купить абонемент. Абонементы разные по стоимости. Например, купив годовой абонемент за 42 доллара (примерно 1000 рублей), вы можете взять домой 16 книг на 21 день. С абонементом книги можно брать в любой библиотеке города, а сдавать обратно тоже в любой независимо от того, где вы ее взяли. Причем сдавать книги можно круглосуточно. Вот в таких автоматах.
Там такое отверстие, куда надо кидать по одной книге. Сверху камера показывает процесс попадания книги в лоток.
Вот в такие лотки попадают книги. Как только лоток наполняется – он автоматически уезжает и на его место встает пустой лоток.
            Книга упала – загорелась надпись
На стенах везде смешные рисунки, которые объясняют правила поведения в библиотеке и правила аренды книг
                На эскалаторах тоже смешные комиксы-картинки.
В лифте указана информация о каждом этаже
В основном на этажах расположены уже более профессиональные секции библиотеки с редкими книгами, энциклопедиями. Там уже нет диванов, стоят столы. Некоторые экземпляры под замком. Что-то на почетных полках. Там же находятся архивы прессы, плакаты, карты, атласы и многое-многое другое. Сумки требуется оставлять в специальных шкафчиках. При входе охрана и стойки информации.
Атмосфера там более профессиональная и академическая. Здесь уже больше студентов и взрослых, не школьников.
Книги также можно брать любые и в любом количестве. Но не все можно брать домой.
Очень красивые полки. Хочется много читать.

На первом этаже – макет здания.
Это function room – зал для мероприятий. Его можно арендовать для корпоративов, свадеб
Для тех, кто устал читать, ходить и рассматривать во дворе библиотеки есть кафе с очень, очень вкусными пирожными.

Благодарю за внимание!


title: Конспект урока "Ведение мяча на месте и в движении в средней стойке, ловля и передача мяча от груди" 5 класс

extracted_text:
Технология моделирования урока.

Класс – 5

1.Тема урока –«Ведение мяча на месте и в движении в средней стойке, ловля и передача мяча от груди».
2. Этап дидактического взаимодействия – II
3. Цель урока – «Формирование умения технически правильно и свободно  выполнять ведение мяча на месте и в движении в средней стойке, ловля и передача мяча от груди. Формирование умения организовывать учебное сотрудничество и оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможность её  решения.
4.Задачи урока:
1.Обеспечить детальное усвоение техники ведения мяча в средней стойке на месте и в движении;
2.Устранить типичные ошибки ( неправильная постановка кисти,  ведение мяча впереди себя, при ловле и передачи мяча близкое  расположение  руки к туловищу и к голове, несогласованность работы рук и ног);
3.Повысить культуру движений при выполнении элементов баскетбола ( ведение, ловля и передача мяча);
4.Формировать уважительное отношение  у учащихся друг к другу  во  время урока.
5. Развивать умение объективно оценивать  свою деятельность в процессе урока.
6.Осознать взаимосвязь правильного выполнения технических элементов баскетбола с их оздоровительным эффектом.

5. Тип урока – образовательно-обучающей направленности;
6. Планируемые результаты:
Базовый уровень: Ученик научится:
1.Испоьзовать базовые понятия и термины баскетбола, осуществление взаимоконтроля и взаимооценивания, формирование вывода и рекомендаций по проблеме урока;
2.Технически правильно выполнять ведение мяча на месте и в движении (в средней стойке), ловли и передачи мяча от груди;
Повышенный уровень: Ученик получит возможность научиться:
1.Прводить тестирование показателей скорости  передачи мяча от стены двумя руками от груди с расстояния 2-3метра, челночный бег с ведением мяча 4Х10метров:
2.Отметить в выводе  и рекомендациях наличие или отсутствие положительного влияния  занятий физическими упражнениями из элементов баскетбола  на укрепление здоровья;
3.Записать в дневник самонаблюдения результаты тестирования.

8. Формулировка проблемы: Освоение техники владения мячом  связано с пониманием и знанием правил игры в баскетбол. Наиболее распространённая ошибка у учащихся при изучении данного технического действия это нарушение правила «двойное ведение». Для недопущения этой ошибки необходимо  выполнять техническое действие (ведение мяча в движении) правильно и многократно.

9. Способ создания проблемной ситуации:  При помощи  наводящих вопросов подвести учащихся к правильному формулированию  ответа. на проблемный  вопрос.
1.Назовите три технических элемента игры в баскетбол?
2.Какие нарушения правил игры в баскетбол, связанные с ведением мяча вы знаете?
3.Какие типичные ошибки допускают учащиеся при изучении техники ведения мяча?
4. Что может помочь в устранении данных ошибок?
( Ответ: многократное и технически правильное повторение  элементов баскетбола).

10. Метод проблемного обучения   частично-поисковый ( так как он позволяет посредством деятельности найти аргументированный ответ).

11.Структурирование урока.
I. Вводно-подготовительная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение её восприятия учащимися;
в) психофизиологическая  подготовка учащихся к усвоению  содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся.
II. Основная часть:
г) обучение двигательным действиям;
д) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся.
III. Заключительная часть:
е) снижение физической нагрузки учащихся;
ж) подведение итогов урока;
з) задание на дом;
и) организованное завершение.

12. Технологическая карта и план-конспект урока.


title: Контрольная работа "Растровая графика" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по информатике, 9 класс
Растровая графика
ВАРИАНТ №1
1. Все компьютерные изображения разделяют на два типа:
1. растровые и векторные
2. черно – белые и цветные
3. сложные и простые
2. Назовите достоинства растровой графики.
3. Графический редактор – это…
4. Растровое изображение создается с использованием…
      1. точек различного цвета (пикселей)
      2. линий
      3. окружностей
      4. прямоугольников
5. Для обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений наилучшим средством служит…
      1. растровый графический редактор
      2. векторный графический редактор
      3. система компьютерного черчения
6. Файлы Раint могут сохраняться в формате…
     1. jpeg
     2. psd
     3. doc
7. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
фрактальной
растровой
векторной
прямолинейной
8. Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
9.  Что это за элемент в Paint? Для чего используется?

10.  Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
11.  Что это за элемент в Paint? Для чего используется?
12.  Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
13. Сколько раз можно изменять кривую в графическом редакторе?
14. Как запустить графический редактор Paint? (3 способа)

Контрольная работа
по информатике, 9 класс
Растровая графика
ВАРИАНТ №2
 Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
прямолинейной;
фрактальной;
векторной;
растровой.
2. Назовите недостатки растровой графики.
3. Редактор Paint – это…
4. Наименьшим элементом поверхности экрана, для которого могут быть заданы адрес, цвет и интенсивность, является:
символ;
зерно люминофора;
пиксель;
растр.

5. Для обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений наилучшим средством служит…
      1. растровый графический редактор
      2. векторный графический редактор
      3. система компьютерного черчения
6.Какое расширение имеют файлы графического редактора Paint?
exe;
doc;
bmp;
com.
7.Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
прямолинейной;
фрактальной;
векторной;
растровой.
8. Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
9.  Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?

10.  Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
11.  Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
12.  Что это за элемент в Paint ? Для чего используется?
13. Каким образом можно нарисовать идеальный круг в графическом редакторе?
14. Что произойдет с рисунком в графическом редакторе Paint, если увеличить или уменьшить размер изображения? Объясните почему.


title: Тесты "Сестринский уход при гломерулонефритах и при почечной недостаточности"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при гломерулонефритах и при почечной недостаточности»
1. Основная причина острого гломерулонефрита
а) бета-гемолитический стрептококк
б) грибковая инфекция
в) кишечная палочка
г) микобактерии
2. При гломерулонефрите преимущественно поражаются почечные
а) канальцы
б) клубочки
в) лоханки
г) чашечки
3. Симптом Пастернацкого определяют при исследовании заболеваний
а) печени
б) легких
в) сердца
г) почек
4. Острый гломерулонефрит возникает после ангины через
а) 1-2 дня
б) 3-4 дня
в) 1-2 недели
г) 1-2 месяца
5. Приоритетные проблемы пациента при остром гломерулонефрите
а) слабоcть, недомогание
б) повышенная утомляемость, лихорадка
в) снижение работоспособности и аппетита
г) головная боль, отеки

6. Отеки почечного происхождения появляются
а) утром на ногах
б) утром на лице
в) вечером на ногах
г) вечером на лице
7. При остром гломерулонефрите моча имеет цвет
а) бесцветный
б) "пива"
в) соломенно-желтый
г) "мясных помоев"
8. Моча цвета "мясных помоев" обусловлена содержанием большого количества
а) бактерий
б) лейкоцитов
в) цилиндров
г) эритроцитов
9. У пациента с отрым гломерулонефритом медсестра обнаруживает
а) повышение АД
б) понижение АД
в) желтуху
г) акроцианоз
10. Диета при остром гломерулонефрите предусматривает ограничение
а) белков и жиров
б) белков и углеводов
в) жидкости и соли
г) жидкости и углеводов

11. При остром гломерулонефрите постельный режим назначают
а) до нормализации температуры тела
б) до исчезновения боли в поясничной области
в) до нормализации анализов мочи
г) до исчезновения отеков и нормализации АД
12. Хроническая почечная недостаточность развивается при хроническом
а) гломерулонефрите
б) гепатите
в) панкреатите
г) цистите
13. При хронической почечной недостаточности происходит
а) атрофия канальцев
б) воспаление канальцев
в) атрофия клубочков
г) воспаление клубочков
14. При хронической почечной недостаточности у пациента наблюдаются
а) тахикардия, экзофтальм
б) снижение температуры и АД
в) тошнота, рвота
г) желтуха, "сосудистые звездочки"
15. При хронической почечной недостаточности в биохимическом анализе крови отмечается
а) увеличение белка
б) увеличение креатинина
в) уменьшение креатинина
г) уменьшение холестерина
Ответы:


title: Конспект занятия "Знакомство с синтезатором: приглашаю в свой мир творчества..." 2-3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                                                         Кировского района
Санкт-Петербурга

                          Конспект учебного занятия

                      Тема: «Знакомство с синтезатором:

                      приглашаю в свой мир творчества…»

                          Возраст учащихся: 7-9 лет

                                                                  Выполнила:

                                                  Брызгалова Марина Олеговна

                                         Педагог дополнительного образования

                                           Высшей квалификационной категории

                                                 e-mail: bryz-marina@mail.ru

                               Санкт–Петербург

                                  2014 год

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга

                                 Содержание

   1. План-конспект.
   2. Ход проведения занятия (описание).

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга

                                План-конспект

Тема: «Знакомство с синтезатором: приглашаю в свой мир творчества…»

Цель занятия: формирование музыкальных и творческих способностей детей
средствами ансамблевого исполнения на синтезаторах.

Задачи занятия:

 Обучающие:

 ➢ познакомить с правилами подготовки синтезатора к эксплуатации;
 ➢ познакомить с выразительными возможностями синтезатора;
 ➢ познакомить с правилами постановки рук на инструменте;
 ➢ дать начальные знания по музыкальной грамоте;
 ➢ научить исполнять «Волшебную песню» в ансамбле синтезаторов.

Развивающие:

 ➢ развивать музыкально-творческие способности: музыкальную память, слух,
   чувство ритма;
 ➢ развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
 ➢ развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и
   рефлексии.
Воспитывающие:

 ➢ пробудить интерес к музыкальным занятиям и обучению игре  на
   синтезаторе;
Ожидаемый результат:

 ➢ будут знать правила и смогут  подготовить синтезатор к эксплуатации;
 ➢ будут знать правила постановки рук на инструменте;
 ➢ будут знать выразительные возможности синтезатора;
 ➢ получат начальные знания по музыкальной грамоте;
 ➢ проявят интерес к ансамблевому исполнению, музыкальным занятиям;
 ➢ смогут исполнить «Волшебную песню» в ансамбле синтезаторов.
 ➢ почувствуют единство творческого коллектива;
 ➢ получат первый опыт публичного выступления.

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга

                                План-конспект
|   |Этап    |Хроно-   |Содержание занятия (деятельность |Содержание занятия  |
|   |занятия |метраж   |педагога)                        |(деятельность       |
|   |        |времени  |                                 |учащихся)           |
|1  |Органи- |10 мин   |Приветствие учащихся. Рассказ о  |Настраиваются на    |
|   |зацион-н|         |студии «АккСи+»                  |занятие.            |
|   |ый      |         |Формулировка цели и задач        |Просмотр презентации|
|   |        |         |занятия.                         |о коллективе.       |
|2  |Основ-но|30 мин   |Познакомить с синтезатором:      |Сравнивают с        |
|   |й       |         |обращение с синтезатором: уход и |фортепиано.         |
|   |        |         |техника безопасности, подготовка |                    |
|   |        |         |инструмента к работе (питание от |                    |
|   |        |         |электросети и батареек,          |                    |
|   |        |         |подключение к инструменту        |Поют песенку        |
|   |        |         |педалей, наушников, усилителей). |«Паровоз»           |
|   |        |         |Путешествие в страну «Звукляндия»|                    |
|   |        |         |за волшебными настройками для    |                    |
|   |        |         |синтезатора.                     |                    |
|3  |Практи-ч|         |Город «Ноток»: познакомить с     |Называют нотки,     |
|   |еская   |         |нотами, показать на клавиатуре   |включают            |
|   |деятель-|         |«ДО», показать как держим ручку. |синтезаторы, находят|
|   |ность   |         |                                 |«ДО» на клавиатуре. |
|   |        |         |Город «Звуков»: познакомить с    |Повторяют движения  |
|   |        |         |музыкальными, шумовыми,          |педагога.           |
|   |        |         |электронными  звуками, показать  |Играют в игру       |
|   |        |         |как настроить «voice»            |«Шумит, играет»,    |
|   |        |         |Город «Стилей»: познакомить со   |настраивают «voice»,|
|   |        |         |стилями Марш, Вальс, Полька, Рок.|исполняют на        |
|   |        |         |                                 |синтезаторе         |
|   |        |         |                                 |«Волшебную песню».  |
|   |        |         |                                 |Исполняют на        |
|   |        |         |                                 |синтезаторе         |
|   |        |         |                                 |«Волшебную песню» в |
|   |        |         |                                 |стиле Марш или Рок. |
|4  |Заключи-|5 мин    |Позитивная оценка работы каждого |Обмениваются        |
|   |тельный |         |учащегося на занятии. Итоги.     |впечатлениями о     |
|   |        |         |Рефлексия «Нотки».               |занятии.            |

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга
____________________________________________________________________________
__________

                           Ход проведения занятия

   1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Ой, смотрите, вас встречают
веселые нотки. Им очень хочется узнать, как ваше настроение? У кого
отличное, хорошее настроение - поднимите высоко нотку; те, у кого не очень
- пониже, ну а кого совсем нет никакого настроения, опустите ее вниз.
-Спасибо. Можете повесить нотку себе на шею, я надеюсь, что скоро ваше
настроение улучшится.
-Разрешите представиться: меня зовут Марина Олеговна. Сегодня я пригласила
вас в гости, чтобы рассказать про свой мир творчества. А творим мы вместе с
моими учениками в Студии электроакустической музыки «АккСи+». Ребята, как
вы думаете, почему у нас такое название: электроакустической музыки? Чем мы
тут занимаемся? Электричеством?
-ответы детей…
- А чтобы узнать, правильно ли вы ответили, предлагаю посмотреть
презентацию о нашем коллективе. Показ презентации.
- Правильно, мы учимся играть на музыкальных инструментах. Инструменты
бывают электрические, которые работают от электричества, и их не возьмешь с
собой в лес или поход, чтобы посидеть с песней у костра. А есть инструменты
акустические, с «живым» звуком. И в нашей студии есть такие инструменты!
Акустические - это аккордеоны и баяны, а электрические – это электропианино
и синтезаторы.
- Ребята, мы с вами живем в 21-м веке, это век стремительного развития
компьютерных технологий и технических возможностей. А в музыкальном мире
появился удивительный и волшебный музыкальный инструмент - синтезатор. И
сегодня мы познакомимся с этим инструментом, узнаем про его возможности,
как подготовить синтезатор к работе, как на нем играть и даже попробуем
себя в роли современных музыкантов.

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга
____________________________________________________________________________
__________

   2. Основная часть. Практическая деятельность.

   - На какой инструмент больше всего похож синтезатор? - на пианино.

   - Правильно, а чем? – клавишами.

   - А скажите пожалуйста, можно просто подойти к синтезатору, как к
   пианино, открыть крышку и начать играть?  (играю.. звука нет)

   - Что же нужно сначала сделать? – включить инструмент с помощью
   специального адаптера в розетку (включаю – горит красный огонек). Наш
   синтезатор подключен к электричеству. Это может быть опасно, а чтобы
   ничего плохого не случилось, нужно соблюдать технику безопасности. Как вы
   думаете, с инструментом нужно бережно обращаться? А можно бить по
   клавишам? Нажимать подряд без разбора на кнопки? А пить чай за
   синтезатором? А играть мокрыми руками? А грязными? Можно ли его мыть? А
   сушить феном или у батареи?

   - Молодцы! Теперь можно и сыграть что-нибудь (играю). Как звучит
   инструмент? Как пианино. Но это же волшебный инструмент, наверно он может
   что-то больше.

                          Музыка – лукавая работа.

                           Чтобы сердце взволновать,

                             Мало пьесу выучить по нотам,

                           Надо научиться колдовать.

   - А вы хотели бы чуть-чуть поколдовать на синтезаторе? Но для этого нам
   нужны волшебные настройки! Чтобы их найти, я вас приглашаю в небольшое
   путешествие в музыкальную страну «Звукляндию»! Нас уже ждет веселый
   паровозик! Отправляемся в путь с песней:

                      Едет, едет паровоз,

                      Две трубы и сто колес,

                      Город ноток нас всех ждет

                      ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ поет.

- Куда же привез нас сказочный паровозик? Ребята, здесь какая - то дверь.
Что нужно иметь, чтобы открыть замок и войти в дверь?
Ответ детей.

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга
____________________________________________________________________________
__________
- Правильно ключ. (На экране появляется скрипичный ключ) Ах, какой
необычный ключ. Кто знает, как он называется?
Ответ детей.
- Правильно, это скрипичный ключ.
На экране появляется надпись "Город ноток"

- В стране  "Звукляндия"  вы  сможете  познакомиться  с  творчеством  многих
композиторов, которые сочиняют музыку для детей и взрослых.  Чтобы  сочинить
и не забыть ее, композитору нужно сохранить  музыку  на  бумаге.  Для  этого
нужны специальные знаки. Они называются ноты.

Пять линеек нотной строчки

 Мы назвали «нотный стан».

 И на нем все ноты – точки

 Разместились по местам.

- Их всего семь. Давайте вместе с вами назовем их и пропоем.
На экране появляются ноты и их названия. Хором произносим названия нот.
- Ребята, а вы запомнили какая самая первая нотка? – До.
-Давайте найдем нотку ДО на синтезаторе.
На карточке с клавиатурой показываю, где находится нота ДО, как ставим
пальчики. Ребята находят ДО на синтезаторе. Играем…
- А какая следующая нотка? – РЕ.   Играем…
- А может догадаетесь, где МИ?   Играем…
На экране появляется паровозик, раздается сигнал к отправлению поезда.
- Наш паровозик уже готов продолжить путешествие, но он не отправится в
путь без песенки.
                      Едет, едет паровоз,

                      Две трубы и сто колес,

                      Нас встречает город звуков,

                      Здесь живет настройка «войс»  VOICE

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга
____________________________________________________________________________
__________
Звучит музыкальный "каламбур" (музыкальные и шумовые  звуки). На экране
появляется надпись "Город звуков".
- Ребята, мы с вами в "Городе звуков". Все звуки, которые нас окружают,
делятся на две группы: шумовые и музыкальные. С шумовыми звуками мы с вами
встречаемся ежедневно. Кто может подсказать мне, что это за звуки?
Ответ детей.
Молодцы! А музыкальные звуки издают музыкальные инструменты. Ребята, какие
музыкальные инструменты вы знаете?
Ответ детей.
 - Давайте хором повторим, какие две группы звуков бывают?
Дети: Шумовые и  музыкальные.
- Ребята, как вы думаете, какие звуки живут  в нашем волшебном синтезаторе?

Ответ детей.
- Отлично! А теперь поиграем в игру: "Шумит, играет". Ваша задача:
определить что шумит, а что играет. Правила такие: я на синтезаторе
изображаю какой-нибудь звук, а вы постарайтесь отгадать, что это за звук.
Если он  шумит – топаете ногами; играет – пропоете звук «А».
Например: Вода - Что делает? - Шумит (топайте ногами)
Рояль - Что делает? - Играет (пойте звук "А") и т.д.
Неожиданно звучат космические и волшебные звуки.
- Оказывается есть еще и другие звуки, называются они электронные звуки.
Давайте найдем их на синтезаторе и попробуем исполнить «Волшебную песню».
Ребятам раздаю карточки с номерами «звуков-войсов», показываю как
настроить. Играем…
На экране появляется паровозик, звучит сигнал, приглашающий к поездке.
                      Едет, едет паровоз,

                      Две трубы и сто колес,

                       Песни, марши, танцы, рок!

                       Город СТИЛЕЙ всех нас ждет!

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга
На экране появляется надпись "Город стилей".
- Ребята, мы с вами в "Городе стилей". Смотрите, сколько разнообразных
стилей здесь живет.

Наверняка вы знаете такой стиль МАРШ (играю..)

А ВАЛЬС?  ПОЛЬКА? Может РОК? (играю..) Существует много разных стилей, и
наш синтезатор может воспроизводить любой стиль.

Давайте исполним нашу «Волшебную песню» в каком-нибудь стиле. Например в
стиле РОК.

Подходим к синтезаторам, пробуем играть…

   Вижу все вы музыканты!

   Уникальные таланты!

      В стране «Звукляндия» мы были,

      Настройки «ВОЙС» и «СТИЛЬ» добыли!

   3. Заключительная часть.

- Наше путешествие подошло к концу! С каким инструментом вы сегодня
познакомились? Как его включать? Какие звуки синтезатор может
воспроизводить? А еще что? Какие стили вы запомнили? А где на синтезаторе
находится нота ДО? (ответы детей)

Вы сегодня просто молодцы!

Веселые нотки снова хотят знать, как ваше настроение? Покажите мне,
пожалуйста, понравилось ли вам наше занятие, а может вы хотели бы
продолжить наши занятия?

 Кому понравилось наше занятие поднимите высоко нотку; те, кому не очень -
пониже, кому совсем не понравилось,  опустите ее вниз.

Прощаться, как известно,

Не очень интересно.

Но мы кивнем головкой,

Помашем на прощанье.

И дружно-дружно

Всем мы скажем:

До свидания!

Спасибо за  работу!       И  я  вас   с  нетерпением  буду  ждать  на  своих
занятиях!

    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Кировского района Санкт-Петербурга

                Методическое и техническое оснащение занятия

Оборудование:

- компьютер, проектор, экран

- презентация к занятию

- наглядные пособия

- синтезаторы Yamaha PSR-E 423 - 8шт.

                                 Литература

    1. Кузнецова В. Знакомство с синтезатором. – М.: Смолин К.О.,  2000.  –
       92 с.: ил.
    2. Харьковский А. Чайник на синтезаторе. – СПб: Композитор, 2009. – 94
       с.: ил.


title: Тест "Изображение человека"

extracted_text:
Тест
Тема:                                                         «Изображение человека»
Учебник: С.П. Ломов и др. Искусство. Изобразительное искусство. 6 класс. В 2 ч. Часть 2.  – М.: Дрофа. 2015.  – 158 с.
Учебник: Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс.  – М.: Просвещение. 2015. – 175 с.
Сколько модулей обычно содержит рост взрослого человека?
5,5;
6;
7,5;
8;
9,5.
Сколько модулей в росте человека занимает рука?
3;
4;
1,5.
Сколько модулей нога взрослого человека?
5;
4,5;
4.
Каков размер шей в модулях?
0,7;
1;
0,5.
Если длина ноги у 8 модульного человека =4, то сколько модулей будет длина ноги у 6 модульного человека (рассчитай)?
2;
3;
1,5.
Где в портрете находится линия глаз человека?
Выше середины лица;
Посередине лица;
Ниже середины лица.
Как определить место для расположения губ на лице?
Нижнюю часть лица разделить на 4:
Нижнюю часть лица разделить на 3;
Нижнюю часть лица разделить на 2.
Ухо на голове человека располагается от:
Макушки до подбородка;
Брови до кончика носа;
От брови до крыльев носа.
Что располагается в средней части лица человека?
Глаза;
Нос;
Уши;
Брови;
Носогубная складка.
Определите существующие формы носа:
Прямой;
Широкий;
Сужающийся;
Расширяющийся;
Сужающийся и расширяющийся.
Выберите существующие формы глаз человека:
Дугообразная;
Изломанная;
Прямая;
Миндалевидная;
Изломанная в одном направлении.


title: Презентация "Сретение. Встреча"

extracted_text:
СРЕТЕНИЕ
ВСТРЕЧА
Девиз
« КАЖДЫЙ ИЗ НАС должен знать свои истоки. Знать и хранить прошлое своего народа»
ЗАПОРОШИЛА ДОРОЖКИ, РАЗУКРАСИЛА ОКОШКИ, РАДОСТЬ ДЕТЯМ ПОДАРИЛА И НА САНКАХ ПРОКАТИЛА
ШАГАЕТ КРАСАВИЦА, ЛЕГКО ЗЕМЛИ КАСАЕТСЯ,
ИДЁТ НА ПОЛЕ,
НА РЕКУ И ПО СНЕЖКУ,
И ПО ЦВЕТКУ
ЗАГАДКИ

 ПОСЛОВИЦЫ
КАК ЗИМА НЕ ЗЛИТСЯ,
А ВЕСНЕ ПОКОРИТСЯ
ЗИМА ВЕСНУ ПУГАЕТ,
ДА ВСЁ РАВНО ТАЕТ
СРЕТЕНЬЕ – ЗИМА С ЛЕТОМ ВСТРЕТИЛИСЬ
Солнышко – батюшко,
Покажись, покажись!
Из-за гор-горы
Поднимись, поднимись!
Выгляни в окошечко!
Твои детки плачут,
 По сугробам скачут.
Солнышко-ведрышко, выгляни, красное, Из-за гор-горы !
Выгляни, солнышко,
До вешней поры!

ЗАКЛИЧКА
1. Сретенье – зима с летом встретились
2. Какова погода на Сретенье, такова и весна будет
3. Если на Сретенье оттепель – весна ранняя и тёплая, если холодно – весна холодная.
 Приметы
Когда Иисусу Христу исполнилось сорок дней, Мать Его и Иосиф принесли Младенца в храм.

По древнему еврейскому обычаю мальчиков-первенцев посвящали Богу. Для совершения обряда родители приносили в храм ребёнка на 40 день после рождения. При этом полагалось принести жертву Господу: молодого барашка, голубя или горлицу.
В тот день Святой Дух повелел Симеону скорей идти в храм. Войдя, праведный старец увидел Младенца на руках Святой Матери. Симеон с радостью и со слезами взял Младенца на руки и произнес: “Ныне отпускаешь раба Твоего, Владыка”. Это означает: “Господи, теперь Ты отпускаешь меня из этой жизни в будущую, как обещано Тобою мне, и я теперь умру спокойно, потому что собственными глазами видел Спасителя мира”.

 Этот день празднуется православными христианами. Праздник называется Сретение, что означает “Встреча”.

Праведного старца Симеона называют Богоприимцем, ПРИНЯВШИМ НА СВОИ РУКИ БОГА ИИСУСА ХРИСТА.

Сретение символизирует встречу Ветхого Завета с Новым Заветом; принесенным в мир Иисусом Христом.

ИКОНЫ « СРЕТЕНИЕ ГОСПОДНЕ»
Праздник Сретение приходится на середину февраля и считается в народе первой встречей зимы и весны.

Ветер, весенний предтеча, Развеял снежные сны. Сретение — первая встреча — Встреча зимы и весны.


title: 429 Too Many Requests


title: Тренажёр "Прямоугольный треугольник"

extracted_text: Тренажёр по теме: «Прямоугольный треугольник»


title: Технологическая карта урока "Как научиться далеко метать малый мяч" 5 класс

extracted_text:
         Технологическая карта урока физической культуры в 5 классе

ГУЗ: Как научиться далеко метать малый мяч?

Цель   урока   ?   Формирование   УУД   (познавательные,    коммуникативные,
регулятивные, личностные).

Задачи урока:

      1. Приступить к формированию самоконтроля темпа передвижения.

      2. Научить целенаправленному наблюдению.

      3. Научить выдвигать гипотезы.

      4. Научить проверять гипотезы.

      5. Ознакомить с экспериментальным методом получения знаний.

|Этап урока|Деятельность |Деятельность учащихся                                                                     |
|          |учителя      |                                                                                |
|          |             |ПУУД                   |КУУД                 |РУУД                  |ЛУУД                 |

 | |Учебные действия |Получаемый  результат  |Учебные  действия  |Получаемый
результат  |Учебные  действия  |Получаемый   результат   |Учебные   действия
|Получаемый результат  |  |Подготовка  организма  к  работе.  |Даёт  задание
бежать  в  необходимом  темпе.  |  |  |Действие   по   инструкции.   |Умение
действовать по инструкции. |Контроль темпа бега.  |Передвижение  в  заданном
темпе. Мышцы разогреты. | | |  |  |Даёт  задание,  учитывая  свойства  мяча,
размять мышцы, участвующие в метании. | | | | |Целесообразность  подобранных
упражнений  |Умение  подбирать  упражнения  в  соответствии  с  поставленной
задачей. | | | |Наблюдение  за  различными  способами  метания  мяча.  |Даёт
задание сравнить разные способы метаний.  |Сравнение  разных  видов  метания
мяча. Классификация различных видов  метаний.  |Умение  выявлять  отличия  в
способах метания мяча (умение анализировать и классифицировать). | | |  |  |
| | |Определение способа выявления наиболее  эффективного  элемента  метания
мяча. |Предлагает найти  способ  выявления  наиболее  эффективного  элемента
метания мяча. |Выдвижение гипотез. |Умение  выдвигать  гипотезы.  |Выдвигают
предположения и отстаивают свою точку зрения. |Умение  вести  конструктивный
диалог. | | |Выслушивание точки зрения  одноклассников.  |Уважение  к  чужой
точке зрения. | |Выявление наиболее эффективных элементов  метания  мяча  из
предложенных.  |Организует  экспериментальную  работу  учащихся.  |  |  |  |
|Контроль и оценка техники метания мяча. |Умение выделять критерии  контроля
и оценки техники  метания  мяча.  |  |  |  |Оценка  и  самооценка  изученных
элементов  метания  мяча.  |Предлагает  каждому  ученику  выполнить  элемент
правильно, а остальным оценить его действия | | |Контроль  действий  другого
ученика. |Умение объективно оценивать  действия  другого.  |  |  |Соблюдение
этических норм. |Умение благодарить за выставленную оценку. | |  |Предлагает
каждому выполнить элемент и оценить его правильность. | |  |  |  |Самооценка
выполнения элемента техники метания мяча. |Умение объективно оценивать  свои
действия. | | | |Рефлексия.  |  |  |  |  |  |Рефлексируют  процесс  урока  и
результат. |Умение высказать: что  делали?  Зачем  делали?  Что  получилось?
Какие полезные изменения можно внести? | | | |


title: Тест "In Great Britain" 7 класс

extracted_text:
Тест « In Great Britain»
Вопрос 1
Выбери правильный ответ.Что изображено на фото?

Palace of Westminster
Buckingham Palace
Westminster
Вопрос 2
Выберите правильный ответ. Что изображено на фото?

Варианты ответов
Pillar box
Telephone box
Words box
Вопрос 3
Выберите правильный ответ. Что изображено на фото?

Варианты ответов

Big Ben
Big Man
Parliament
Вопрос 4
Как называется знаменитое колесо обозрения в Англии?

Варианты ответов
London Eye
Big Eye
Eye
Вопрос 5
Что изображено на фото?

The London Tube
The London Bus
The British Raiway
Вопрос 6
Вставьте нужное слово.
The Wimbledon _______tournament is played on grass/
football
tennis
rugby
Вопрос 7
Вставьте нужное слово.
________music is very nice to listen to.
Sherlock Holmes
The Beatles
Shakespeare’s

Вопрос 8
Что это?
One of the most interesting places in London is the ________ of London. Нe was a fortress, a palace, a prison and the King’s Zoo. Now it’s a museum.
Варианты ответов
Cathedral
Tower
Big Ben
Вопрос 9
Выбери правильное использование артикля.
Варианты ответов
a UK
the UK
an UK
Вопрос 10
What is the name of the oldest university in the UK?
Варианты ответов
Oxford
Harvard
Cambridge
Вопрос 11
What separates the UK from Europe?
Варианты ответов
The Pacific Ocean
The English Channel
The Atlantic Ocean
Вопрос 12
What weather is the most common in Great Britain?
Варианты ответов
sunny
snowy
rainy
Вопрос 13
The population of London is about___
Варианты ответов
5 million.
8 million.
9 million.
Вопрос 14
What monument is there in the middle of the  Trafalgar Square?
Варианты ответов
The Queen Victoria Memorial
The Statue of Admiral Nelson
The Statue of William the Conqueror
Вопрос 15
In 1666 the year of the ___of London.
Варианты ответов
Great Fire
Great History
Great festival


extracted_text:
Перспективное планирование по познавательному развитию (ФЭМП).
Пояснительная записка
Непосредственно образовательная деятельность  предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи).
Цели:
- раскрытие основных направлений математического развития детей 6-7 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- приобщение к математическим знаниям с учетом возрастных особенностей детей;
- создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развития математических способностей;
- введение ребенка в мир математики через решения проблемно-поисковых задач, художественное слово, экспериментирование, метод проекта;
- формирование основ математической культуры.
Задачи:
Количество и счет
Закрепить:
- умение писать цифры от 1 до 9 и число 10;
- представления о цифрах от 0 до 9 и числе 10 на основе сравнения двух множеств;
- умение делать из неравенства равенство.
Продолжать учить:
- считать по образцу и названному числу в пределах 10;
- понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направления счета;
- сравнивать группы разнородных предметов;
- отгадывать математические загадки:
- записывать решения задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр, чисел;
- правильно использовать и писать математические знаки +, -, =, >,  <;
- сравнивать количество предметов и записывать соотношения при помощи знаков и цифр;
- устанавливать соответствие между количеством предметов числом и цифрой;
- решать арифметические задачи, примеры на сложения и вычитания;
- решать логические задачи.
Учить:
- считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
- определять место того или иного числа в ряду (10-20) по его отношению к предыдущему и последующему числам;
- различать количественный и порядковый счет в пределах 10;
- различать количественный и порядковый счет в пределах 20, правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по  счету?
- воспроизводить количество движений по названному числу.
Продолжать знакомить:
- с составом числа из двух меньших (до 10);
- стихами, загадками, считалками, пословицами, и в которых присутствуют числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года).
Познакомить:
- с числами от 11 до 20 и новой счетной единицей- десятком;
- числами второго десятка и их записью.
Величина
Продолжать учить:
- раскладывать  предметы в возрастающем и убывающем порядке, по величине, ширине, высоте, толщине, употреблять сравнения (большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, высокий, ниже, еще ниже, самый низкий);
- делить предметы на 2,4, 6,8 и более частей и понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
Учить:
- измерять линейкой, определять результаты измерения в сантиметрах;
- изображать отрезки заданной длины с помощью линейки.
Развивать глазомер.
Геометрические фигуры
Закреплять:
- знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция);
-  умение дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов.
Продолжать учить:
- рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в .тетради в клетку;
- выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, трапецию);
- преобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания).
Учить:
- классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине);
- называть и показывать элементы геометрических фигур (вершины, стороны, углы).
Познакомить с геометрическими фигурами (ромб, пятиугольник, шестиугольник).
Ориентировка во времени
- закрепить и углубить временные представления о частях суток, днях недели, временах года, месяцах;
- продолжать учить устанавливать различные временные отношения;
- познакомить с часами (стрелки, циферблат);
- учить определять время с точностью до получаса.
Ориентировка в пространстве
Закрепить:
- умение ориентироваться на листе бумаги;
- определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу (справа, слева, впереди, сзади).
Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.
Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку.
Логические задачи
Продолжать учить:
- решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
- устанавливать конкретные связи и зависимости.
Планируемые результаты.
- знать числа второго десятка и записывать их:
- понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета;
- использовать и писать математические знаки +, -, =, <, >;
- решать арифметические задачи и записывать решение;
- сравнивать группы одно- и разнородных предметов по количеству;
- устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой;
- дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов;
- различать и называть ромб, пятиугольник, шестиугольник;
- рисовать символические изображения предметов в тетради в клетку;
- преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (путем складывания, разрезания);
- раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10;
- измерять линейкой отрезки, записывать результаты измерения;
- изображать отрезки заданной длины с помощью линейки;
- определять время с точностью до получаса;
- ориентироваться на листе бумаги;
- определять положение предмета по отношению к другому;
- решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
- понимать задание и выполнять его самостоятельно;
- проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы;
- самостоятельно формулировать учебные задачи.


Тест "Графики функций и их преобразования" 9 класс