title: Презентация "Интерьерная кукла «Заяц - тильда»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №9
города Димитровграда Ульяновской областиТворческий проект  Интерьерная  кукла
«Заяц – тильда»
Выполнила:  Губанова Кристина
                          ученица  7Б класса
 Руководитель:   Уралева Н.С.
                     учитель технологии

2016г.
«Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого человека будет душа художника. Иначе говоря, когда каждый будет находить радость в своем труде». Роден
Цель работы                        Задачи
*Провести исследование по истории происхождения куклы- тильды.
*Самостоятельно изготовить творческую работу – куклу-тильду.

*Познакомиться с историей куклы.
*Научиться делать куклу –тильду. *Научиться подбирать и сочетать разные ткани.
*Научиться использовать источники информации для выполнения проекта.
*Выполнить экономическое обоснование.
*Провести экологическую экспертизу.
*Сделать вывод.

    ЗВЕЗДОЧКА ОБДУМЫВАНИЯ
История
Моделирование
Себестоимость
Охрана труда
Обоснование
Конструирование
Заключение
Источники
Материалы
Заяц -тильда
Актуальность
Тильды не выходят из моды многие годы. Оригинальный подарок к любому торжеству. Неповторимость изделия сделает тильду самым незабываемым подарком для родных и близких.
Тильды – это одни из самых очаровательных кукол, какие только можно себе представить. Они  очень забавные и милые.

История рождения куклы Tilda
 Когда норвежка Тоне Финангер смастерила свою первую куклу-тильду, ей и в голову не могла прийти мысль, что эта симпатичная скандинавская игрушка объединит рукодельниц со всего мира в поиске новых сюжетов, материалов и идей для целого мира под названием TILDA.
Коллективное «тильдопомешательство» началось в 1999 году после выхода в свет двух книг автора – «Тильда Рождество» и «Тильда Пасха».

Тоне Финангер (Tonne Finanger )

Характерные черты кукол-тильд
Тильда - эта кукла, которая может нести на себе образ человека (мужчина, женщина, ребенок), ангела, сказочного персонажа (фея, гномик…), животного (овечка, кот, кролик...) или даже предмета (сердечко, звездочка, подушечка…), созданных по дизайну норвежской художницы Тони Финангер чуть более 10 лет назад.
Даже при первом знакомстве с куклами Тильды становится ясно, что всех их объединяют общие черты:
 1. Тильды всегда пухленькие, имеют мягкий, плавный силуэт. Они обычно непропорциональны: с маленькой головой, большим туловищем и длинными ногами.
2. Лица кукол достаточно схематичны: узелки-глазки, рельефный носик, румянец. Только основные черты, ничего лишнего.
3. Все Тильды имеют похожую цветовую гамму - пастельные тона.
  4. Все в этих игрушках умеренно, на своем месте, нет ничего лишнего.
Среди этих кукол не найти двух одинаковых – ручная работа
«Вещи ручной работы — роскошь. Иметь их каждому не обязательно. Кто хочет их получить — либо платит мастеру за труд, либо делает это сам.»  Коко Шанель
Моделирование
Я выбираю  модель!
Вот мой зайка!!!
Конструирование

Материалы, инструменты
Картон.
Мел для ткани.
Ткань для тела куклы и  ткань для одежды.
Нитки.
Наполнитель (холлофайбер, синтепон, обрезки тканей….) для набивки куклы.
Различные мелочи для декорирования игрушки: пуговки и т.п.
Ножницы, иглы, швейная машина.
Технологическая последовательность изготовления зайца - тильды
Переводим выкройку на ткань
Вырезаем детали зайца, не забываем оставлять припуски на швы, примерно 0,5 см.
Сшиваем детали.Я сшиваю на швейной машине.
Все детали сшиты, можно выворачивать.
Для выворачивания деталей я использую карандаш. По мере выворачивания расправляем швы.
Проутюживаем.
Наполняем детали достаточно плотно.

Для того, чтобы заяц ожил, можно на  скорую руку сшить сердечко, припудрить его ванилью и вложить внутрь тельца зайца.
 Детали будущего зайца готовы к сборке
Приставляем ноги, смотрим, чтобы они  были одинаковой длины.
Пришиваем ножки
 Наметила место пришивания передних лап. Пришиваем их на сюртук с помощью пуговок.
 ПРИШИВАЕМ  УШКИ
Намечаю  место будущих глазок и носа
Вышиваю глазки, носик, ротик.

ШЬЕМ ОДЕЖДУ
 Выкраиваю шапочку из светло-серого льна(2 детали), и штанишки из хлопчатобумажной ткани (2 детали), сюртучок из шелковой яркой ткани  (1 деталь), подклад для сюртучка из светло-серой льняной ткани (1 деталь),рубашку из белого ситца (3 детали), оставляя припуски на швы.
Готовые детали сшиваем, выворачиваем, проутюживаем.
Одеваем зайчика
Главное в работе – это внимательность, аккуратность
 и творческое отношение.
Охрана труда
Экономическое обоснование
Ткань для тела: бязь – 80руб.
Пиджак: шелк -20руб.
Штанишки: лен – 30руб.
Шляпа: лен – 15 руб.
Пуговицы – 2 шт. – 20руб.
Нитки разных цветов 15 руб.
Итого : 180руб.
Стоимость куклы Tilda можно рассмотреть следующим образом: если купить набор  для куклы, то её себестоимость  без учета оплаты труда составит - 196 руб.
 Купить готовую куклу Tilda  в магазине  можно за 1800-2000р.

 Выполняя экономический расчет,
я  пришла к выводу: если взять выкройки кукол из книги или интернета,  а материалы  купить в магазине или использовать имеющиеся дома, то
кукла будет стоить намного дешевле.

Экологическая экспертиза
    Экология является одной из основных проблем на сегодняшний день. Большое количество отходов не перерабатывается, а просто вывозится на свалки.  Люди сами страдают от этого.
       Моя работа не требовала использования большого количества ресурсов: сложных инструментов, дорогостоящих и вредных материалов. Для выполнения своего проекта некоторые материалы я использовала вторично, например, льняные, шелковые кусочки ткани.
       Я считаю, что мой проект экологически безвреден и никакого ущерба окружающей среде не было нанесено.
Вывод
Мне очень понравилась работа над этим творческим проектом.
 Я поняла, что своими руками можно делать оригинальные подарки для своих друзей и близких. Делать игрушки своими руками - это интереснее, чем купить готовую игрушку в магазине.
 Создавая куклы Тильды, вы придаете дому особый колорит и уют. Эти куклы приносят с собой в дом тепло и возвращают детство. Они могут использоваться и как подушки, и как саше для трав, и как обычные игрушки, с которыми с большим удовольствием играют как дети, так и взрослые. Эти очаровательные фигурки служат элементами интерьера, часто выступают в роли подарков родственникам и друзьям, а иногда становятся настоящими хранителями домашнего очага.
Игрушки для гостиной и спальни можно использовать в качестве саше: если в набивной материал добавить стручок ванили или палочку корицы, воздух в комнате пропитается рождественским ароматом.

Источники информации
Tonne Finanger « Tilda»  2010 год
Журнал «Пуговка 12* 2010»
Интернет ресурсы.

ЛАРИСА РУБАЛЬСКАЯ
Фея знала свое дело
И, летая в небесах,
Днем и ночью то и дело
Совершала чудеса.

Фея кукол создавала,
Мастерила, колдовала.
Все, чего она касалась,
Оживало, просыпалось.

И в ее руках послушных
Обретали куклы души.
Ведь у кукол судьбы тоже
С человеческими схожи.

А потом свои трофеи
Раздавала людям Фея.
Потому что это – средство,
Чтобы вечно помнить детство.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Презентация "Seasons from the window"

extracted_text:
Месяцы  monthsпогода weather
Времена года из окна Seasons from the window
Winter			january

Winter			february
Spring			march
Spring			april
Spring			may
Summer			june
Summer			july
Summer				august
Autumn			september
Autumn			october
Autumn			november
Winter			december

 Конец


title: План конспект урока "Понятие процента" 6 класс

extracted_text:
Автор: Забелина Лариса Ивановна
Место работы , должность: МОУ «Лихославльская средняя общеобразовательная школа №1», учитель математики
Предмет: математика
Класс: 6
Тема урока: Понятие процента
Базовый учебник: Математика. Арифметика.Геометрия.6 класс: учебник для общеобразовательных организаций,  автор Бунимович Е.А. , Кузнецова Л.В.

План –конспект урока
Цели урока:
Познакомить с понятием процента, научить находить процент от величины.

Задачи урока:
- проверить знания и умения решать задачи на дроби
-научиться выражать процент дробью и наоборот
- научиться находить процент от величины
-совершенствовать вычислительные умения
-развивать представления учащихся об использовании средств математики в жизни
- развивать взаимоконтроль, коммуникативные качества
- развивать правильную математическую речь
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, групповая работа.
Используемые технологии: информационно - коммуникационная,
Оборудование: Проектор, ПК, презентация

Учебная литература:
Математика. Арифметика. Геометрия. Задачник 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций; авторы Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В. и др.
Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – тренажер. 6 класс, пособие для учащихся общеобразовательных организаций авторы Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В. и др.

Технологическая карта урока

Приложение1 Карточки для самостоятельной работы
Самостоятельная работа по вариантам  к уроку ПРОЦЕНТ
Вариант №1
ФИ________________________________________________________________
А) Заполните пропуск так, чтобы утверждение стало верным.

Решите задачу: Компьютер стоит 9000р., а монитор  -  стоимости компьютера.Сколько стоит монитор? Запишите решение.
Укажите какое действие надо выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи:

Вариант №2
ФИ_________________________________________________________________
Б) Заполните пропуск так,  чтобы утверждение стало верным.

Автобус проехал 180 км, что составляет  всего расстояния между городами. Найдите расстояние между городами. Запищите решение.
Укажите верный ответ:

Вариант №3
ФИ________________________________________________________________
В) Заполните пропуск так, чтобы утверждение стало верным.

Во время рейса в самолете 90 мест было занято и 20 мест свободно. Какая часть всех мест самолета была занята? Запишите решение.
Укажите верный ответ:
;         2)  ;         3) ;        4)  .

Приложение 2. Задания для работы в группе.
Задачник №104(а,в)
Выразите в процентах долю величины:

Задачник № 105 (1)

Учитель напоминает правила работы в группах.

Приложение 3. Задания для работы в паре
Работа в паре
Задачник №106
Для каждой фразы из левого столбца подберите соответствующую фразу из правого:

Давайте проверим


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Электросталь Московской области

Практические работы по географии
8 класс
ФГОС

Составитель: Кабанова Галина Николаевна,
учитель географии первой категории

2018
Практическая работа № 1. Характеристика географического положения России.
Цель: формирование знаний об особенностях географического положения РФ.
Оборудование: атлас России, контурная карта России, цветные карандаши, черная ручка.
Ход работы:
Красным цветом выделить границу России.
Выделите синим цветом полярный круг, пересекающий Россию.
Проведите границу между Европой и Азией.
Выделить и подписать название крайних материковых и островных точек России. Подписать их координаты.
Подписать океаны и моря, омывающие Росси.
Подписать острова, полуострова и архипелаги России.
Выделите и подпишите климатические пояса России.
Подписать пограничные с Россией государства
Оценка географического положения страны для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Практическая работа № 2.Определение поясного времени для различных пунктов России.
Цель: формирование умений определять поясное время
Оборудование: карта «Часовые пояса России»
Ход работы:
Карточка 1.
Определить, сколько времени в Магадане, если в Екатеринбурге 5 ч. утра.
На острове Вайгач 13 ч. Определите поясное время на острове Врангеля.

Карточка 2
Определить время во Владивостоке, если в Москве 12 ч.
Рассчитать поясное время в г. Якутске при условии, что в Самаре поясное время равно 10 ч.

Карточка3
Определить, сколько времени будет в Якутске, если в Москве 14 ч.
Который час в Новосибирске, если в Санкт-Петербурге 9 часов утра?

Карточка 4
Определить, сколько времени будет в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 часов Вечера
В Сургуте 17 ч. Сколько времени в этот Момент в Волгограде?

Карточка 5
Определить, сколько времени будет в Якутске, если Омске 15 часов.
Определить, сколько времени в Улан-Уде, если в Екатеринбурге 16 часов.

Карточка 6
Определить сколько времени в Москве, если в Хабаровске полночь.
Определить, сколько времени в Архангельске, если в Норильске 17 часов.

Карточка 7
Который час в Мурманске, если в Красноярске 2 часа ночи?
 В Сургуте 14 ч. Сколько времени в этот момент в Оренбурге?

Карточка 8
В Оймяконе 5 часов утра. Сколько времени в этот момент в Саратове?
В Астрахани 8 часов утра, сколько времени в Магадане?

Карточка 9
В Екатеринбурге 2 часа дня, сколько времени в Новосибирске?
Сколько времени в Магадане, если в Иркутске 3 часа ночи?

Карточка 10
В Норильске 7 часов утра, сколько времени в Архангельске?
Сколько времени в Краснодаре, если в Хабаровске 11 часов утра?

Карточка 11
Если в Томске полночь, то который час в Москве?
Сколько времени в Челябинске, если в Магадане 14 часов?

Карточка 12
Сколько времени будет во Владивостоке, если в Москве 4 часа утра?
Сколько времени будет в Норильске, если в Верхоянске 18 часов?

Карточка 13
Сколько времени в Астрахани, если в Якутске 8 часов вечера?
Сколько времени в Иркутске, если в Москве 6 часов утра?

Карточка 14
На острове Вайгач 13 ч. Определите поясное время на острове Врангеля.
Определить, сколько времени будет в Норильске, если в Самаре 17 часов?

Карточка 15
В Екатеринбурге 2 часа дня, сколько времени в Новосибирске?
На сколько и куда надо перевести стрелки часов пассажирам, если они прилетели из Санкт-Петербурга в Новосибирск?

Карточка 16
Поясное время населенного пункта отличается от местного времени Омска на 3 часа. В каком часовом поясе находится этот населенный пункт?
Сколько времени в Краснодаре, если в Хабаровске 11 часов утра?

Карточка 17
Определить, сколько времени в Архангельске, если в Норильске 17 часов.
Поясное время данного населенного пункта отличается от московского на 4 часа. В каком часовом поясе находится этот населенный пункт?

Карточка 18
На сколько и куда надо перевести стрелки часов, если из Владивостока перелететь в Москву?
Сколько времени будет в Норильске, если в Верхоянске 18 часов?

Карточка 19
На сколько и куда надо перевести стрелки часов при перелете из Москвы в Якутск?
В каком часовом поясе время отличается на 3 часа от времени в Новосибирске?

Карточка 20
На сколько и куда нужно перевести стрелки часов туристу, если он едет на поезде из Новосибирска в Москву?
Определить, сколько времени в Улан-Уде, если в Екатеринбурге 16 часов.

Карточка 21
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
Москва – Красноярск       4 часа
Москва – Иркутск             5 часов
Москва – Магадан            10 часов
Москва – Тюмень             2 часа

Карточка 22
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
Москва – Томск                     5 часа
Москва – Новосибирск         2 часов
Самара – Чита                       10 часов
Москва – Якутск                    6 часа

Карточка 23
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
Омск – Красноярск                1 часа
Воронеж  – Якутск                 5 часов
Хабаровск  – Иркутск            4 часов
Волгоград  – Омск                 3 часа

Карточка 24
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
Москва – Воронеж                      4 часа
Якутск – Красноярск                  2 часов
Мурманск – Магадан                 7 часов
Верхоянск – Волгоград             2 часа

Карточка 25
Сколько времени в Астрахани, если в Якутске 8 часов вечера?
Сколько времени в Краснодаре, если в Хабаровске 11 часов утра?

Карточка 26
Сколько времени будет во Владивостоке, если в Москве 4 часа утра?
Сколько времени будет в Норильске, если в Верхоянске 18 часов?

Карточка 27
Определить время во Владивостоке, если в Москве 12 ч.
Рассчитать поясное время в г. Якутске при условии, что в Самаре поясное время равно 10 ч.

Карточка 28
Определить сколько времени в Москве, если в Хабаровске полночь.
Определить, сколько времени в Архангельске, если в Норильске 17 часов.

Карточка 29
В Екатеринбурге 2 часа дня, сколько времени в Новосибирске?
На сколько и куда надо перевести стрелки часов пассажирам, если они прилетели из Санкт-Петербурга в Новосибирск?

Карточка 30
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
Москва – Томск                     5 часа
Москва – Новосибирск         2 часов
Самара – Чита                       10 часов
Москва – Якутск                    6 часа

Практическая работа № 3.Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
Цель: формирование умения ориентироваться в источниках географической информации, формирование умений комплексного использования географических карт для выявления причинно-следственных связей; оценивание природных условий и обеспеченности природными ресурсами отдельных территорий России.
Оборудование: атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход работы
Сравнить содержание тектонической и физической карт.
Установить наличие взаимосвязи между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.
Фактический материал обобщить в форме таблицы
Сформулировать вывод по теме практической работы.

Практическая работа № 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения на территории страны.
Цель: формирование умений работать с различными типами карт, формирование умения выявлять географические зависимости и закономерности, на основе результатов наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснить ход географических явлений.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ходу работы:
Заполнить таблицу на основе использования материалов учебника и карт атласа.
Сделать вывод о закономерностях территориального распределения климатических показателей.

Практическая работа № 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны (Московская область).
Цель: Определить влияние климата различных территорий страны на деятельность человека.
Оборудование: атлас Московской области.
Ход работы:
Определить показатели климата Московской области.
Заполните таблицу

Сформулировать вывод по теме практической работы.

Практическая работа № 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
Цель: Познакомиться с основными зональными типами почв нашей страны, определить условия их образования; проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации, делать на основе их анализа обобщения, выводы.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ходу работы:
Заполнить таблицу на основе использования материалов учебника и карт атласа.

Сформулировать вывод по теме практической работы.

Практическая работа № 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.
Цель: доказать зависимость растительного и животного мира от других компонентов природы;  сформировать умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Оборудование: карты атласа
Ход работы:
Выбрать для исследования природную зону (по желанию)
Составьте прогноз изменения растительного и животного мира при изменении компонентов природы. Заполнить таблицу

Сделайте вывод о зависимости растительного и животного мира от других компонентов природы.

Практическая работа № 8. Определение роли ООП в сохранении природы России.
Цель: развитие умения учащихся творчески осмысливать выбранную тему, выражать свое мнение и суждение по поставленной проблеме, аргументируя свою позицию.

Как написать эссе по географии

Эссе (с французского попытка, проба, очерк) — литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету.

Составляем план
Помните о теме и цели эссе. Ваш текст должен отвечать заголовку и той теме, которую вы поднимаете.
Любая письменная работа, любой текст имеет:
Вступление. В нем должна присутствовать собственное отношение к выбранной теме и выделенная в ней ключевая идея. Начинать эссе можно с ясного и четкого определения личной позиции. Далее уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Важно определить его основную мысль. Не нужно долгого вступления – одного-двух абзацев будет вполне достаточно.
 Основная часть. Основная часть требует наибольшего внимания. Она может иметь разную структуру:
тезис-аргументация, тезис-аргументация, тезис-аргументация и т.д. В этом случае сначала фиксируем мысль, затем ее доказываем.
обратная структура(факты-вывод). Описываем ситуацию или приводим факты, делаем вывод. И так – несколько раз.
тезис и несколько аргументов (фактов). в данном случае одну мысль подтверждаем несколькими иллюстрациями. Тезис может быть как в начале, так и после этих иллюстраций.
Под «тезисом» подразумевается короткая законченная мысль, которую хочет донести автор до читателя. Под «аргументом» - некое доказательство тезиса. Это может быть ситуация из жизни, новость, мнение ученого, научная теория или доказанный наукой факт.
	В идеале один тезис должны подтверждать два аргумента. Одно может показаться не убедительным, а три – перегрузят текст. Впрочем, количество может быть любое – многое зависит от самой мысли, логики, повествования, объема, плана теста. Важно сохранить логичность, лаконичность и образность теста.
Структура основной части эссе
	Важно, чтобы основная часть была построена по законам логики. Можно идти от простого к сложному, можно проводить анализ или синтез, использовать метод дедукции и индукции. Для того чтобы построить логический текст:
зафиксируйте тезисы;
подберите к каждому тезису несколько аргументов; выстройте тезисы в логической последовательности: одна мысль должна вытекать из другой.
Перед вами уже подробный план. Остается «нарастить» на него текст – и ваше эссе будет почти готово. Но перед тем, как начать работать над текстом, проверьте, выстроены ли тезисы в логическую последовательность и достаточно ли убедительны доказательства.
Заключение. В заключении, как правило, резюмирую все, о чем было сказано в эссе. Здесь необходимо подвести итоги всего рассуждения, сделать обобщенные выводы.
Объём эссе 130-170 слов.
Оценивается:
Умение найти проблему.
Понимание темы.
Умение комментировать её и аргументировать.
Ваша личная позиция в отношении данной проблемы.
Умение находить/ использовать примеры и факты.
Эссе «Роль географии в современном обществе»
Современная географическая наука играет важную роль в решении задач развития страны. Она дает более полные знания о природе, населении и хозяйстве, необходимые для разработки политики ее развития; обеспечивает контроль за состоянием природы, участвует в разработке системы мероприятий по борьбе с негативными последствиями воздействия человека на природу; дает прогнозы изменения и развития отдельных территорий.
Географическое образование является надежной основой для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Оно может действенно участвовать в воспитании патриотизма и интернационализма, в осознании современного мира и человечества в его многообразии и единстве. Возрастающий интерес к изучению географии можно объяснить несколькими факторами:
-География как наука находится на стыке естественных и общественных наук, что обеспечивает связь получаемых знаний не только между собой, но и с природными, экономическими и социальными процессами и окружением, что создает основу для выработки у учащихся оценочных суждений, выбора критериев оценки и т. п.;
-Ориентация только на умственное развитие учащихся в настоящее время признается недостаточным. Вполне очевидно, что в учебном процессе знание должно идти рука об руку с переживанием.
-В изучении современной географии особое внимание уделяется человеку, миру людей, культуре отдельных народов, особенности их быта, религий, отношение к природе, то есть усиливается гуманитарное крыло географии; усиливается цивилизованное направление в познании прошлого и настоящего в географии, возрастает интерес к явлениям исторической географии.
Но нельзя составить прогноз изменения природы без учета данных о хозяйственной деятельности людей, и ее влиянии на природу. Нельзя определить политику развития региона без учета особенностей его природы и населения. Таким образом, решение этих задач требует всестороннего, комплексного изучения территории страны в целом и отдельных ее регионов, т. е. взаимосвязанного изучения их природы, населения, хозяйства и взаимосвязей между ними.
Эссе «Чистая вода»
Для меня эта тема является актуальной, так как в нашей стране существует проблема чистой воды. Складывается непростая ситуация: Россия – одна из стран, обладающих богатейшими водными ресурсами, и пресной воды в нашей стране много. Но проблема питьевой воды не обошла и ее. Треть жителей Российской Федерации используют воду, не прошедшую очистку, и по качеству воды наша страна отстает от западноевропейских государств. С одной стороны, на территории России около 2 миллионов озер, а мелких озер – превеликое множество. Здесь протекают крупнейшие реки мира, много болот и огромные запасы подземных вод. С другой стороны, их размещение по территории России неравномерно. Наиболее заселенные и освоенные территории испытывают недостаток в чистой пресной воде. Используя ресурсы рек, озер, подземных вод, люди в своей хозяйственной деятельности загрязняют их. Мы живем в крупном и индустриально развитом городе Саратов, который расположен на берегу самой протяженной в Европе реке Волга. Но какую воду мы пьем? Зачастую водопроводная вода не соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам. Перед непосредственным применением ее необходимо отстаивать, кипятить, фильтровать. Ежегодно на приобретение воды в магазинах тратится 45 миллиардов рублей. Однако купленная вода может оказаться опаснее водопроводной. 20-30 миллионов рублей ежегодно люди тратят на покупку фильтров, которые не спасают от болезнетворных микробов, так как водопроводные трубы изношены на 70% и на их ремонт необходимо свыше 50 миллиардов рублей в год. Таким образом, каждый из нас, живущий в такой богатой водными ресурсами стране, должен заботиться о сохранности этого богатства. Необходимо строить очистные сооружения, отдыхая на берегу реки, не загрязнять ее, беречь земные насаждения. Мы начинаем понимать Как дорога нам капелька воды, Но получив ее, Опять про цену забываем.

Практическая работа № 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).
Цель: формирование умений работать с различными типами карт, формирование умения выявлять географические зависимости и закономерности, на основе результатов наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснить ход географических явлений; сформировать умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ходу работы:
Выбрать для исследования две природные зоны (по желанию)
Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы
Составьте характеристику двух природных зон по плану. Используйте различные источники географической информации. Заполнить таблицу

Сделайте вывод о чертах сходства и различия этих зон. Объясните, чем обусловлены различия.

Практическая работа № 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Цель: закрепление умений работать с различными типами карт, закрепление умения выявлять географические зависимости и закономерности, на основе результатов наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснить ход географических явлений; сформировать умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, определять причинно-следственные связи; соотносить свои действия с планируемыми результатами; закрепление понятий по изученным темам.
Оборудование: карты атласа, контурная карта, тетрадь, письменные принадлежности
Ход работы:
Определите крупные природные районы России и  нанесите  на   контурную  карту  России  физико-географические  границы  главных  природных  районов  России.
Определите специфические (отличительные) черты (не менее 5) каждого природного района.
Сформулировать вывод по теме практической работы.

Практическая работа № 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России (по выбору). Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.
Цель: закрепить умение различать географические процессы и явления, определение особенности природы России и ее регионов; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России; объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны.
Оборудование: учебник, атлас, контурная карта, письменные принадлежности.
Ход работы:
Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы.
Составить характеристику природного региона России (по выбору).
Составить прогноз изменения природного региона в результате хозяйственной деятельности человека.
 Выявить особенности адаптации человека к условиям жизни в рассматриваемом регионе.
 На контурной карте указать границы выбранного региона и обозначить условными знаками полученную информацию
Сформулировать и записать вывод по теме практической работы.

Практическая работа № 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
Цель: закрепление умений работать с различными типами карт, умение выбирать источники географической информации; на основе результатов наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснить ход географических явлений; сформировать умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, определять причинно-следственные связи; соотносить свои действия с планируемыми результатами; закрепить умение оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России.
Оборудование: учебник, атлас, письменные принадлежности.
Ход работы:
Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы.
Заполнить таблицу на основе полученных материалов.

В процессе заполнения таблицы идет закрепление отдельных сведений о регионе, изученных в предыдущих классах, изучение нового в форме комплексного восприятия природного региона.
Сформулировать и записать вывод по теме практической работы.

Практическая работа № 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
Цели работы: умение выбирать источники географической информации; использовать различные источники географической информации для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявлять географические зависимости  и закономерности на основе результатов наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснять географические явления и процессы.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход работы:
Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы.
Заполнить таблицу, используя тематическую информацию, свой кругозор и жизненный опыт.

Сформулировать и записать вывод по теме практической работы

Практическая работа № 14. Составление карты «Природные уникумы России»
Цель работы: умение выбирать источники географической информации; использовать различные источники географической информации для решения различных учебных и практико-ориентированных задач; обобщения и интерпретации географической информации.
Оборудование: карты атласа, другие источники географической информации, контурная карта, письменные принадлежности
Ход работы:
По картам атласа определить особо охраняемые территории России, памятники и уникумы природы России.
Нанести их на контурную карту, легенду карты составить самостоятельно
Сформулировать вывод: какая территория России имеет наибольшее число особо охраняемых территорий, памятников и уникумов природы.

Практическая работа № 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.
Цель: закрепление умения выбирать источники географической информации; закрепление умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, определять причинно-следственные связи; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход работы
Используя различные источники географических знаний заполнить таблицу.

Как вы думаете, какие мероприятия следует проводить для улучшения экологической обстановки?


title: План конспект "М.Ю. Лермонтов - боец Кавказа" 8 класс

extracted_text:
Всероссийский дистанционный конкурс для учителей истории на лучшую методическую разработку «Урок с презентацией»
учителя истории МБОУ СОШ №21 Поляковой Татьяны Александровны

План –конспект
Интегрированный урок (история,литература) в 8 классе
Тема: М.Ю. Лермонтов – боец Кавказа
Цель: познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии поэта,  связанными с Кавказом и Кавказской войной, развивать умение анализировать факты.Познакомиться с некоторыми архивными документами той поры.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи:
1.Образовательная задача:
формирование знаний
2. Развивающие задачи:
формирование коммуникативной культуры (в группе);
развитие внимания: умения слушать и слышать товарища;
развитие логического мышления: умения анализировать поэтический текст, сравнивать, делать выводы, аргументировать ответ.
3. Воспитательные задачи:
развитие коммуникативных навыков учащихся;
воспитание интереса к знакомству и анализу исторического и литературного материала на уроке;
развитие мотивации к совершенствованию знаний, умений на уроке.
Формы и методы:
формы: фронтальная, групповая,  индивидуальная;
методы: словесные, наглядные, практические, ИКТ.
Методические приемы:
игровые;
развивающее обучение;
развитие критического мышления;
 элементы здоровье сберегающих технологий.
Оборудование урока:
презентация;
раздаточный материал.
Характер управления учебно-познавательной деятельности: сотрудничество в режиме «учитель – ученик».
Приемы мотивации и активизации:
постановка проблемных вопросов;
использование меж предметных связей;
самопроверка;
задания частично – поискового уровня.
Формы выявления учебных достижений учащихся:
контроль правильности выполнения заданий (в группах, индивидуально) и их коррекция.
Ход урока
I.Организационный  этап
Слово учителя
II. Постановка проблемы формулировка темы  урока
1 сл. Здравствуйте! У нас сегодня с вами не обычный урок.   Тема его не известна, связан он с литературой и историей.
2сл.Чтобы понять о чём или оком   идёт речь воспользуйтесь подсказками изображёнными на слайде: перо, чернильница, бумага, сабля, револьвер и строки:
Кавказ! далекая страна!
Жилище вольности простой!
И ты несчастьями полна
И окровавлена войной!..
Догадались?   Для вас ещё одна подсказка –(видеофрагмент), (После просмотра дети отвечают, о ком идёт речь)
3сл.   Формулируем тему урока.
4сл. Тема: «М.Ю. Лермонтов – боец Кавказа».
Учитель:Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Ученики отвечают:какую роль в творчестве Лермонтова сыграл Кавказ,каким он был офицером и как он относился к войне на Кавказе будучи являясь её участником.
Учитель: Напишите себе вопросы, на которые вы бы хотели получить сегодня ответы, а в конце урока мы узнаем,на сколько оправдались ваши ожидания.   В конце урока мы с вами выполним не большой тест, где ваши вопросы и ответы вам понадобятся.
Учитель – Ребята, у каждого из вас на столах лежат бейджики. Сейчас вы должны объединиться в несколько групп по определённому принципу, (выходим к доске… объединяемся): У нас получилось три группы: ребята с датами и событием  -это историки, группа с названиями литературных произведений – литераторы и группа с терминами – «Знатоки».
Литераторы,  Историки и Знатоки.  На ваших столах находятся   материалы, которые нам понадобятся для работы на уроке. Каждая  из групп  аргументирует документами  по ходу урока.
II.Основной  этап
Учитель: Уважаемые историки из предложенных документовзачитайте справку, связанную с детством и Кавказом М.  Ю. Лермонтова.
Историки: М.Ю.Лермонтов впервые побывал на Кавказе четырех летним ребёнком вместе со своей бабушкой Е.А. Арсеньевой. Он впервые увидел бескрайние степи  Предкавказья и заснеженные горы Кавказа. Потом бывал здесь в 1820 и 1825 годах, всё, более постигая пронзительную красоту поднимавшегося в поднебесье двуглавого Эльбруса, синеватой гряды Кавказского хребта, хорошо различавшегося в Пятигорске, где проводил лето с бабушкой, наезжая к родной тёте Е.А.Хасановой.
Кавказ для юного Михаила Юрьевича памятен впервые посетившей его любовью. «Кто мне поверит,- писал он позже, что я знал любовь, имея 10 лет от роду?» На водах Кавказа он был влюблён в девяти летнюю девочку. Её образ долго хранился в памяти поэта.
Эти детские впечатления были сильными, но не столь стойкими, как более поздние, приобретённые потом во время трёх ссылок на Кавказ.
Учитель – Что Литераторы могут нам сообщить по данному вопросу?
Литераторы -  Как я любил твои бури, Кавказ! те пустынные громкие бури, которым пещеры как стражи ночей отвечают!.. Всё в этом крае прекрасно.
Воздух там чист, как молитва ребёнка. И люди, как вольные птицы, живут беззаботно; война их стихия; и в смуглых чертах их душа говорит, в дымной сакле таятся их жёны и девы, и чистят оружье, и шьют серебром – в тишине увядая душою»…
«Синие горы Кавказа, приветствую вас! Вы взлелеяли детство моё; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, я с той поры всё мечтаю об вас да о небе».
Любовь к Кавказу нашла своё отражение в творчестве М.Ю.Лермонтова. В последние 4 года жизни поэт создал то, что составляет лучшую часть его поэтического наследия – поэмы «Демон», «Мцыри» книгу стихов и ещё целый альбом стихотворений удивительных по музыкальности, живописности,  разнообразию, по мощи таланта.
8сл. Видеофрагмент.
Учитель:Уважаемые знатоки, как вы  считаете, о каком действии идёт речь в монологе  Лермонтова?
Знатоки (отвечают…).
Учитель:не окончив курса в Московском университете, Лермонтов в 1832 году поступил в юнкерскую школу в Петербурге. С детских лет он имел пристрастие ко всему военному: лепил из крашеного воска картины сражений, а среди игр. По воспоминаниям, ему особенно нравились те, «которые имели военный характер. Так, в саду у них было устроено что-то вроде батареи, на которую они бросались с жаром, воображая, что нападают на неприятеля».
9 сл.(Видеофрагмент  … на саблях).
Учитель: физминутка.   Представьте, что вы впервые в жизни получили «5» по истории.    Не веря своим глазам, вы быстро поморгали несколько раз, зажмурились. Повернулись к соседу справа, пожали плечами, повернулись к соседу слева,  пожали плечами.  Снова закрыли глаза, через пять секунд успокоились и открыли глаза и убедились, что у вас заслуженная оценка.
10 сл.Физминутка « Глазам не верю».
Литераторы:
Кавказ
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ. 1830.
Учитель:  Какие факты нам предъявят историки?
11 сл.Историки:Лето 1840 г. Лермонтов провел в военной экспедиции против горцев. Он добился назначения в Чеченский отряд генерала Галафеева, стал его боевым адъютантом. Походы, сражения, штыковые атаки...
Причин Кавказской войны было несколько. Современные исследователи полагают, что важнейшей причиной её начала было вхождение Грузии в состав России. Грузия была единственным христианским государством в Азии, и на неё постоянно совершали набеги соседние мусульманские страны – Иран и Турция, а Грузия неоднократно обращалась за помощью к России. После того как в 1801 году состоялось формальное вхождение Грузии в состав России, перед Россией стояла задача,как можно более тесно связать новые территории с основной частью империи. Грузия в это время была отделена от России территориями других кавказских народов, в том числе и чеченцев. Поэтому перед царским правительством стояла задача покорить кавказцев.
Главной причиной Кавказской войны стало стремление царизма подчинить Кавказ и навязать там русские законы и обычаи. Горцы выступали против запрета набегов, против мобилизации мирного населения для строительства дорог и против высоких налогов.
Учитель: Знатоки, какие народы проживали на территории  Кавказа, каков род был их деятельности, найдите в своих документах.
Знатоки: В 19 веке на Кавказе проживало более 50 народов, относившихся к различным языковым семьям. Говоря на разных языках и имея разное вероисповедание, они нередко вели между собой кровопролитные войны, основанные на кровной мести.
Большинство горцев занималось скотоводством, охотой, рыбной ловлей. Находясь на стадии разложения первобытных отношений, они совершали набеги на соседей, грабя и разрушая их поселений и уводя в плен мирных жителей.
Учитель:Что Литераторы могут нам сообщить по данному вопросу?
Литераторы:
Кавказ! далекая страна!
Жилище вольности простой!
И ты несчастьями полна
И окровавлена войной!..
Ужель пещеры и скалы
Под дикой пеленою мглы
Услышат также крик страстей,
Звон славы, злата и цепей?..
Нет! прошлых лет не ожидай,
Черкес, в отечество свое:
Свободе прежде милый край
Приметно гибнет для нее.
Учитель:
12 сл. Осенью  1840 г. Лермонтов участвовал в походе на Большую Чечню. Там, после ранения Р.И. Дорохова, командовавшего «сотней» отборных конных бойцов, поэт принял командование на себя (в дальнейшем «сотня»
13 сл. (Именовалась Лермонтовским отрядом), и вновь показал себя смелым и бесстрашным человеком.
14 сл.За бой на реке Валерик М.Ю. Лермонтов был представлен к ордену     Владимира 4-й степени с бантом.
Командир корпуса снизил представление до ордена Станислава 3-й степени, который Лермонтов также не получил.
15 сл.За участие в экспедиции, состоявшейся в конце октября — начале ноября 1840 года, поэт был представлен к награде вторично, на этот раз к золотой сабле с надписью «За храбрость». Однако и на этот раз неугодный властям офицер награды не получил.
Знатоки:
С людьми,  которые находились под непосредственным его командованием, Лермонтов обращался очень просто, невысокомерно, ничем не подчеркивая превосходства своего командирского положения, делил с ними все тяготы походной жизни: ел из одного котла, спал на голой земле.
16 сл.Будучи офицером русской армии, воюющей против кавказцев, Лермонтов испытывал двойственное, тягостное чувство. С одной стороны, он понимал необходимость присоединения Кавказа к России, но не понимал и не принимал тех жестоких методов, которыми царское правительство пыталось осуществлять свою политику.
Учитель:15 июля 1841 г. поручик Михаил Лермонтов погиб на Кавказе. Погиб не в военных сражениях, не в открытом бою, а на дуэли…
Тест.
Вопрос № 1
М.Ю. Лермонтов родился:
1. В Тарханах.
2.В Петербурге.
3.В Пятигорске.
4. В Москве.
Вопрос № 2
В какое учебное заведение поступил М.Ю. Лермонтов в 1831 году?
1. В школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге.
2. В Московский университет.
3. В Царскосельский лицей.
4. В Петербургский университет.
Вопрос № 3
Кому Лермонтов посвятил стихотворение «Смерть поэта»?
1.Всем поэтам того времени.
2.   Василию Жуковскому.
3.   Александру Пушкину.

Вопрос № 4
Горный массив, столь любимый Лермонтовым и сыгравший в его жизни немаловажную роль, – это:
1.Кавказ.
2. Уральские горы.
3.Альпы.
4. Карпаты.
Вопрос № 5
Где и как погиб Лермонтов?
1. В Тарханах от болезни.
2.Пятигорске на дуэли.
3. В горах под завалом.
Вопрос № 6
Из каких воинов состоял  Лермонтовский отряд?
1.Горцы.
2. Казаки «охотники».
3.  Гусары.
Учитель:проверяем ответы, выставляем оценки.
Учитель: и так, скажите на все ли вопросы, вы получили ответы?
( Ответы детей).
16сл.  Рефлексия.
Ребята, представьте, что у вас в руках походный сундучок. Какие знания,полученные на уроке, каждый из вас положит в него?  Какие  чувства и переживания вы испытали сегодня.
Домашние задание:  на выбор обучающегося - выучить стихотворение  Лермонтова о Кавказе; написать  эссе – «Лермонтов - кто он?», приготовить сообщение о других знаменитых участниках Кавказской  войны.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Образование и грамотность на Руси" 7 класс

extracted_text:
                             Конспект урока
История Отечества
7 класс

Тема: «Образование и грамотность на Руси»

Учитель: Мирошниченко С.Л.

Дата:18.11.2016
Класс:  7
Тема: « Образование и грамотность на Руси»

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: Формировать представление о распространении грамотности и образования на Руси.
Задачи:
Образовательные:
 - показать, что изобретение славянской азбуки, было необходимым условием распространения грамотности на Руси;
 -уточнить , что было сделано Ярославом Мудрым для распространения грамотности;
Коррекционно-развивающие:
 - развивать устную речь, через ответы на вопросы;
 - осуществлять коррекцию развития мыслительных операций ,через    установление отношений между понятиями;
-осуществлять коррекцию развития преднамеренного восприятия, через выполнение упражнений на осмысленность и обобщенность зрительного восприятия;
- развивать навыки работы с учебником, выделяя существенное из  прочитанного.
Воспитательная:
- воспитывать у учащихся интерес к родному языку и культуре.

Материально-техническое оснащение и дидактическое обеспечение: урока: презентация к уроку; видеофильм «Школа древней Руси»; береста;  индивидуальные карточки с заданием у учащихся; бумажная стрела; мешочек с землей;  след, вырезанный из бумаги ; демонстрационные карточки  со словами: «пергамен», «переписчик», «устав», «Библия», «библиотека»; интерактивная доска; ноутбук у учителя.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
 Коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникативные технологии, технология разноуровнего обучения. Наглядные методы (презентация , видеофильм, береста), словесные методы и приемы (беседа, рассказ,  создание познавательной ситуации, игра, работа с учебником). Практические методы (упражнение на установление отношений между понятиями).
Ход урока

 Вариант 1.
1. На  Руси писали на          …
и           …              используя    для
этого          …             и    …

2. Соедини слово с определением.

Вариант 2.
1.Подчеркните слова, которые считаете правильными.

На  Руси писали на    бумаге , пергамене, бересте.
 Используя  для письма   ручку, писало, перья.

2. Соедини слово с определением.


title: Конспект занятия "Самолеты для роботов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №47 пос. Эльбан
Амурского муниципального района Хабаровского края

Конспект занятия кружка «Робототехника»
«Самолеты для роботов»
по конструированию из металлического конструктора
с детьми старшего дошкольного возраста
(с 5 до 7 лет)

Руководитель кружка: Шахурова Наталья Анатольевна, воспитатель первой квалификационной категории

Пос. Эльбан

Цель:Развитие конструкторских и творческих способностей детей в процессе моделирования самолетов из металлического конструктора.
Программные задачи:
1.Расширять представления детей о профессиях взрослых в авиастроении.
2.Развивать у детей конструктивные способности в технических видах деятельности через работу кружка «Робототехника».
3.Продолжать учить различать и классифицировать детали и крепёжные соединения.
4.Развивать пространственное мышление в процессе создания объёмных моделей.
5. Развивать связную речь детей через составления рассказов о своих роботах.
6.Воспитывать доброжелательное отношение, взаимоподдержку и взаимопомощь персонажам.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие» - развитие познавательных интересов, ручной труд.
«Речевое развитие» – Обогащение словаря, работа над формированием связной речи.
«Социально – коммуникативное развитие» – все виды игровой деятельности.
Предварительная работа:
Чтение произведений, рассматривание иллюстраций о самолётах, обыгрывание  игрушек.
Конструирование роботов, начало работы над конструированием самолетов (1-е занятие).
Просмотр презентаций «Техническое бюро», «Где рождается самолёт», «Авиастроители – кто они?», «Виды самолётов».
Беседы о профессиях авиаконструктора, авиадиспетчера, бортинженера, пилота, штурмана.
Сюжетно ролевая игра «Самолёты».

Ход:
1.Организационный момент: Игра-приветствие:
(Дети встают полукругом)
Встанем ровно полукругом.
Скажем: Здравствуйте друг другу!
Нам здороваться не лень!
Всем привет и добрый день!
Если каждый улыбнётся
Утро доброе начнётся!
Игровая мотивация
Воспитатель: Ребята, на прошлом занятии мы с вами начали строить самолёты для наших друзей роботов. Вспомните, как называются ваши  роботы?  Что они умеют делать? Давайте вспомним, как  называютсяпланеты, на которых они живут.
Высказывания детей:
1. Моего робота зовут ….. Он умеет делать …… Мой робот (имя) живет на планете « Доброта».
2.
3.
Воспитатель: Кто мне скажет, какие существуют профессии связанные с самолётами?  (Пилот, бортмеханик, бортинженер,командир корабля).
Воспитатель: А как вы думаете, кто конструирует самолёты.
(Рассуждения детей)
Воспитатель: - Авиаконструктор – это человек, который конструирует самолеты. Это очень интересная и нелегкая профессия. Для того чтобы им быть, нужно много знать о самолетах, уметь чертить и создавать модели самолётов.
(на слайдах самолеты и их конструкторы)
Очень известные авиаконструкторы, в честь которых названы самолёты: Илюшин (Ил), Туполев (Ту) – гражданские. Антонов (Антей). Сухой (Су). Микоян и Гуревич (Миг) – военные самолёты (показ слайдов).
Воспитатель: Правильно, ребята. Все они очень разные, их размер и форма зависит от назначения самолета. Но у всех самолетов есть основные части. Давайте вспомним, какие?
(Ответы детей)
Дети:  Самолет состоит из корпуса, крыльев, хвоста и шасси.
Воспитатель: Как вы думаете, почему самолет назвали «самолетом»?
(Сам-летает)
Воспитатель:  Теперь мы с вами немало знаем о самолетах, их конструкторах. Мы обещали нашим роботам отправить их на свои планеты и для этого мы начали строить …? Самолёты. Правильно. Поможем нашим роботам попасть на их планеты.
- Давайте юные авиаконструкторы, проходите  в конструкторское бюро,  на свои рабочие места. Вы знаете, что, перед тем, как построить самолет, что сначала делают?
Дети: Конструкторы чертят схемы и чертежи.
Воспитатель: Мы продолжим работать по готовой схеме.
Возьмите схему сборки самолёта,  который вы  начали собирать на прошлом занятии нашего кружка.
Дети рассаживаются за столы. Рассматривают схемы, определяют, какая схема нужна,какие детали нужны для завершения  конструирования самолёта.
Воспитатель: Нам предстоит мелкая, кропотливая и ответственная работа с мелкими деталями, поэтому нам надо размять свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Мы юные конструкторы,  (Пальцами делают колечки)
Мы сделаем расчёт.
В надёжных самолётах(Сложить  ладони, сцепив пальцы, сгибаем и  разгибаем пальчики).
Отправимся в полёт.(Руки в стороны, показываем крылья)

Работа детей по конструированию. Дети закончили свои модели.
Воспитатель: Ребята, вы все справились с заданием – сделали самолеты для своих роботов. А теперь приготовимся к полету.
На слайде появляется робот.
Робот: Прежде, чем вы отправитесь в полет, вы должны выполнить задания:
1.Отгадать загадки.
2. Выложить созвездия.
3.Лететь к планетам нужно так, чтобы не попасть под метеоритный дождь и облететь грозовые облака.
Воспитатель: Ребята, нам нужно получить разрешение на полет от авиадиспетчера. Вы знаете кто такие авиадиспетчеры?
Дети: Авиадиспетчеры – это люди, которые помогают пилотам следовать по заданному маршруту. Они разрешают взлёт и посадку.
Воспитатель: Ну что ж ребята, авиадиспетчером сегодня буду я.
И так, первое  задание: мы должны отгадать загадки:
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился ... (Парашют)
         2.Крыльев нет,
Она не  птица
Полетит и прилунится.(Ракета)

Кто мне скажет, что за птица
 В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
 След в лазури голубой?
 А ведёт её пилот! –
 Что же это? – … (Самолёт)
       4.Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной…(Комета)

Планета голубая,
          Любимая, родная.
          Она твоя, она моя,
          А называется…    (Земля)
На каждую загадку на слайде появляется отгадка. Дети отгадывают загадки.
Авиадиспетчер: 2-е задание – Выложить созвездия с помощью маленьких звездочек.
На зеркалах расположены картинки с созвездиями (Большая и Малая медведица, ……..). на столике – в тарелочке – плоскостные звездочки и скотч. Дети должны с помощью скотча прикрепить звездочки в соответствии с выбранным созвездием.
Авиадиспетчер: 2-е задание вы выполнили. Я даю разрешение на взлет, но предупреждаю: вам надо лететь так, чтобы не попасть в грозовую тучу и облететь метеоритный дождь.
Берите свои самолёты.
Воспитатель: Ребята, завели моторы, ключ на старт, приготовились.

Физкультминутка «Самолёт».
Сам, сам самолет.
Тут и там самолет.
        Руки в стороны - в полет отправляем самолет.
        Правое крыло вперед,  левое крыло вперед.
        Раз, два, три, четыре  – полетел наш самолет.
Звучит музыка «Ключ на старт», дети начинают «полет» по залу под музыку «Космическая», стараясь облетать метеориты и грозовые тучки. В конце дети «долетают» до своих планет, ставят самолеты с роботами на планеты.
На слайде появляется Робот.
Робот: Ребята, спасибо вам за то, что вы вернули наших роботов на планеты, смастерили для нас самолеты. За это мы вам дарим подарок. А найдете вы его за самой яркой планетой.
Дети осматривают планеты, находят коробку с конструктором «Солнечная система».
8. Рефлексия
Воспитатель:  Молодцы, ребята, вы все замечательно сегодня поработали. Наши роботы довольны, что у них есть самолёты и они смогли вернуться на свои планеты. Ребята, вам понравилось занятие нашего конструкторского бюро? Если вам понравилось, вы выберете зеленую звездочку и прикрепите на магнитную доску. Если вам было трудно, но вы все же справились – тогда вы возьмете синюю звездочку, если неинтересно – тогда красную звездочку.
Дети выбирают звезды и прикрепляют звезды на магнитную доску, прощаются с гостями. Гости тоже выбирают звёздочки по цвету.


Презентация "Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок" 2 класс УМК «Школа России»


title: Конспект "У куклы Нины день рождение"

extracted_text:
Конспект сюжетно - ролевой игры
«У куклы Нины день рождение»
в младшей группе.
Выполнила: Перевозчикова Е.В.
.
Цель: продолжать формировать умение детей действовать с предметами и игрушками в совместной игровой деятельности с воспитателем
Задачи:
формировать умение правильно отвечать на вопросы заданные воспитателем, правильно называть определенные предметы посуды, названия продуктов, товаров;
продолжать развивать диалогическую речь детей;
воспитывать позитивное отношение к сверстникам, формировать навыки общения с партнерами по игре: отзывчивость, доброжелательность, радость от общения;
учить детей в ходе игры использовать элементарные правила культуры поведения;
воспитывать умение использовать в своей речи вежливые слова: здравствуйте, пожалуйста, спасибо.
 Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
 Раскатывать соленое тесто, пользоваться  формой для выпечки.
Материал и оборудование: Кукла Нина в нарядном платье; кухонная посуда для чаепития (чашки, блюдца, чайные ложки, заварочный чайник, сахарница,  конфетница ), скалка, доска для лепки, тесто; нарядная скатерть; кухня (игровой модуль); специальная одежда для поварят; прихватки (для кухни); стулья для игры «Автобус», руль, игрушечный магазин, кукольный уголок (стол, стульчики, посуда),телевизор.
Ход игры:
Сюрпризный момент: На мониторе телевизора плачущая кукла Нина.
Воспитатель:
- Ребята Кукла Нина плачет у нее плохое настроение! У нее сегодня - День рождения! Она пригласила нас в гости. Но в гости с пустыми руками не ходят. Давайте поедем в магазин, купим ей подарки и угощения.
Воспитатель приглашает детей поехать в магазин на автобусе. Дети  выбирают «водителя». «Водитель» занимает своё место, мальчики пропускают в автобус девочек.
На экране появляется автобус с музыкальным сопровождением.
Воспитатель: Мы приехали в большой красивый магазин, где продаётся много разных товаров.
Дети подходят к витрине, «продавец» предлагает товар.
Продавец: Здравствуйте, что бы вы хотели купить в нашем магазине?
Ребёнок: Здравствуйте! Я хочу купить мячик и подарить его кукле Нине!
Продавец: А вы знаете стихотворение о мяче? Расскажите мне, пожалуйста!
Ребёнок рассказывает стихотворение:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Продавец: Какие молодцы ребятки! Вот тебе мяч!
Ребёнок: Спасибо!
Продавец: А что ещё вы хотите купить в нашем магазине?
Ребёнок: Пожалуйста, дайте мне конфеты для куклы Нины.
Продавец: Пожалуйста, вот вам вкусные конфеты. Спасибо за покупку!
Ребёнок: Пожалуйста, продайте мне мишку!
Продавец: А какое стихотворение ты знаешь про мишку?
Ребёнок: Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.
Продавец: Молодцы!
(Все ребята покупают подарок для Нины по своему выбору)
Дети приходят в гости к кукле Нине.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какая кукла Нина  нарядная, в красивом платье, с прической! Давайте с ней поздороваемся!
Дети: Здравствуй, Нина. Поздравляем тебя!
Воспитатель: Нина, почему ты такая грустная сегодня? Ведь у тебя сегодня день рождения!
Катя: Я очень долго наряжалась, подбирала наряды и не успела накрыть на стол для гостей.
    Воспитатель. Давайте, ребята, поднимем Нине настроение и поздравим с днем рождения и пожелаем ей здоровья, счастья и всего самого хорошего. (дарят подарки и поздравляют)
Воспитатель: А теперь наши детки  помогут  накрыть на стол. Ты пока посиди, а наши ребята сейчас все сделают. А чтобы стол был праздничным, что нужно сделать?
Дети. Постелить скатерть, поставить салфетницу, красивую посуду.
Воспитатель. Ребята, а какую посуду надо приготовить для чая?
Дети. Чайные ложки, чтобы класть сахар, тарелки для торта, блюдца, чашки для чая, сахарница для сахара, чайник для горячей воды, салфетки, чтобы вытирать рот после еды, конфетница.
Воспитатель. Правильно, а как эта посуда называется?
Дети. Чайная.
Воспитатель. Ребята, какие вы молодцы! Но посмотрите, чего-то не хватает на столе!
Дети: Угощения (Пирожное, печенье, конфеты, торты, сок.)
Воспитатель: Катя, а у тебя есть угощение?
Катя: Да, но я не успела ничего сделать!!!
     Воспитатель.  Не расстраивайся, наши девочки- хорошие хозяйки, они  испекут для тебя карвай.
(Дети подходят к столу, на котором соленое тесто ,скалка ,форма для каравая плостиковая доска. Дети стряпают и  выпекают каравай в духовом шкафу ванемают из духовки готовый каравай ставят на стол. за стол.
А мальчики ставят стульчики к столу ,наливают чай имениннице первой  и все ребята разливают чай и садятся рядом).

 Воспитатель. Давайте в   кукле Нине поводим хоровод! (В середину круга сажают на стул куклу Катю и водят хоровод «Как на Нинены именины» (Каравай).
Хоровод «Как на Нинены именины» (Каравай).
(музыкальное сопровождение)
Воспитатель. Вот чай попили, поздравление и подарки подарили, теперь гостям пора расходиться, а Нине отдыхать. Давайте поможем Нине помыть посуду и поставить ее на место. ( Дети собирают посуду. Кто-то из детей ее моет, кто-то вытирает, кто-то расставляет по местам. Педагог рассказывает кукле, что делает каждый ребенок. Это дает возможность опосредованно руководить действиями детей.)
Воспитатель: Ребята, какой веселый день рождения получился у Нины. Она благодарит нас за отличный праздник. Мы так весело провели с вами время. Но нам пора прощаться с куклойНиной, пусть она отдыхает.


Трудности адаптации первоклассников в школе


title: Проверочная работа "Природные зоны мира"

extracted_text:
              Проверочная работа по теме «Природные зоны мира»
                           1  задание “Узнай меня”
По описанию определите природную зону:
   1. Эта зона – царство снега и льда. Зимой – полярная ночь, летом –
      полярный день.
   2. Поверхность этой зоны во многих местах покрыта песками. Здесь редко
      бывают дожди. Лето продолжительное, жаркое, сухое. Зима короткая.
   3. Это безлесная заболоченная равнина на севере нашей страны. Природа
      здесь сурова. Зима холодная с сильными ветрами, длится 8-9 месяцев.
      Земля промерзает на большую глубину.
   4. Эта зона – бескрайние равнины, безлесные просторы. Зима короткая.
      Довольно холодная, особенно на востоке. Лето жаркое, дождей выпадает
      немного. Почвы плодородны.
   5. Зона занимает больше половины территории России. Богат и разнообразен
      животный и растительный мир.
   6. Черноморское побережье Кавказа – это зона …
                                  2 задание
Расположите природные зоны, как они протянулись с севера на юг по 120
градусу восточной долготы.
                                  3 задание
                                    Тест
1. Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Северного Ледовитого океана
2. Территория зоны арктических пустынь:
а) густо заселена людьми;
б) не имеет коренного населения
3. В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия
4. В ледяной зоне растут…
а) черника, морошка, карликовая берёза;
б) лишайники, мхи, полярные маки
5. В Арктике обитают животные…
а) моржи, тюлени, белые медведи;
б) волки, бурые медведи, рыси
6. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) “птичьи рынки”;
б) “птичьи базары”
                                 4  задание
                             “Кто здесь лишний”
Вы должны зачеркнуть лишнее слово в каждой строчке и объяснить ваш выбор.
   1. Амурский тигр, тюлень, белый медведь.
   2. Клён, лиственница, дуб.
   3. Тополь, саксаул, берёза.
   4. Серая куропатка, кедровка, глухарь.
   5. Ковыль, верблюжья колючка, тюльпан.
   6. Ящерица, черепаха, бархан.
                                  Задание 5
Найдите в тексте пять ошибок
                      Два охотника охотились за тигром
«Это было в пустыне Каракумы. Три дня мы гонялись за зверем, изнемогая от
жажды и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, мы едва
добрели до большой реки. Только мы искупались, как начался жуткий ливень,
он шёл три дня. Но под густыми кронами деревьев, в густой чаще нам было
безопасно. Пустыня была неприветлива, солнце нещадно палило, не давая тем
немногим растениям возможности охладиться. Лишь гордое дерево пустынь –
саксаул спасало нас тенью.»


title: Презентация "Рисуем Дед Мороза"

extracted_text:
Рисуем Дед Мороза

Он и добрый,Он и строгий,Бородою весь зарос,К нам спешитСейчас на праздник,Кто же это? ...

Дед Мороз
Мороз – красный нос! Начнем с овального носа…
и сверху пририсуем к нему глазки-черточки.
Над глазами нарисуем густые брови, похожие на облачка.
Нарисуем шапку. Сначала поля (заметьте – брови такие густые, что вылезли из-под шапки и даже ее частично закрыли),
а потом тулью:
Ну а самая главная часть Деда Мороза – конечно, борода! Раз: нарисуем 3-4 мелкие кудряшки от «боков» носа к шапке.
Два – рисуем саму бороду (и здесь кудряшки уже крупные).
и добрую улыбку, конечно же!
Теперь переходим к рукам Прикиньте на глаз, где у Деда Мороза подбородок, и на этом уровне нарисуйте наружный край рукава; а потом и внутренний. Как и сам Дед Мороз, рука короткая и толстенькая:
Рукав заканчивается пышной меховой оторочкой. Она рисуется как обычное облачко:
…а на руках — варежки:
Теперь таким же образом нарисуем и левую руку. В ней у нас будет посох, отведем ее в сторону и нарисуем варежку так, как будто Дед Мороз сжал ладонь.

А вот и сам посох. Он тоже стоит на земле, поэтому его нижний кончик нужно нарисовать на одном уровне с нижним краем мешка.

Украсим посох праздничными карапунчиками-вертутончиками и прочей радостью:

Теперь нарисуем шубу. Проведем от подмышек две линии: смотрите, они довольно круто расходятся в стороны (помните — Дед Мороз у нас низенький и толстый!) Не доводите их до самой земли — оставьте немного места для меховой оторочки.

А вот и мех-смех:

Осталось слегка дорисовать шубу снежинки — и готово! Можно подрисовать рядышком мешок  подарками.
Спасибо за внимание!!!
http://risuem-sami.ru
http://zanimatika.narod.ru
Источники:


title: Презентация "Натуральный ряд и другие числовые последовательности" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе
Тут затеи и задачи, Игры, шутки, все для вас! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час

Настрой на урок

Новогодние задачки
На ёлке висело 25 зелёных игрушек, а синих 50.

Придумай вопрос к задаче
25 + 50
50 - 25
50 : 25
Дед Мороз приготовил для девочек 20 подарков, а для мальчиков на 10 больше. Сколько  было приготовлено подарков для мальчиков?

Реши задачу
20 + 10 = 30
На новогодний утренник пришло 40 детишек, а взрослых в 2 раза меньше. Сколько взрослых было на утреннике?

Реши задачу
40 : 2 = 20
В новогоднем подарке было 10 шоколадок, а конфеток в 3 раза больше. Сколько конфеток было в подарке?

Реши задачу
10 х 3 = 30
На ёлку повесили 30 хлопушек, а мишуры на 10 штук меньше. Сколько было мишуры на ёлке?

Реши задачу
30 – 10 = 20
2, 4, 6 …3, 6, 9 ….10, 20, 30 …1, 3, 5…

?????
Натуральный ряд и  другие числовые последовательности

Тема урока
Узнать, что такое …
числовая последовательность

Цель урока
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

№473.
Натуральный ряд чисел

Физминутка
2, 4, 8, 16, 32 ….
2, 4, 6, 8….

№476
Это одинаковые или разные последовательности?
5, 10, 15 …
20, 25, 30 …

Запиши 3 числа последовательности
4, 8, 12…
16, 20, 24 …

Запиши 3 числа последовательности
3, 6, 12…
24, 48, 96 …

Запиши 3 числа последовательности
39,

Запиши 2 числа последовательности
3, 6, 9,15,24 …
3
3
6
9
15
6
9
15
24
63

Придумай свои числовые последовательности

Самооценка

- На уроке мы повторили…-Я узнал(а) как получаются….

Итог урока


title: ООД "Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко..."

extracted_text:
                  «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…»
Программное содержание. Дать детям представления о весенних изменениях  в природе. Формировать  интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.
Материал.  Фланелеграф, силуэты для выкладывания весеннего пейзажа, большой лист бумаги с нарисованным солнечным кругом, гуашь красного цвета, кисточки, баночки для воды, салфетки. Нарисованная и вырезанная из бумаги точка и зонт.
                           Связь с другими занятиями и видами деятельности.  Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Чтение потешки «Солнышко, ведрышко». Наблюдения за весенними изменениями в природе, за изменениями погоды. Игры «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка.
                                             Ход ООД
Воспитатель : «Утром мы с вами играли с солнечным зайчиком, он прискакал к нам, когда на улице стало ярко светить солнышко. Давайте посмотрим, есть ли сегодня на улице солнце?»
Солнечные зайчики                          Вот он светленький кружок,
Играют на стене,                               Вот, вот, вот- левей, левей!
Помани их пальчиком,                     Убежал на потолок…..
Пусть бегут к тебе.                                                                                Педагог предлагает детям посмотреть в окошко и определить погоду; «Наступила весна. Когда мы гуляли на улице, солнышко согревало нас своими тёплыми лучами. Солнышко даёт нам свет и тепло, приносит радостное настроение».                                                    Воспитатель выкладывает на фланелеграфе весенний пейзаж, сопровождая свои действия словами: «Светит… (Дети заканчивают предложение: «Солнце».)  Появилась… (Травка.)  Распустились  на деревьях… (Листочки.)  Расцвели… (Цветы.)  Появились… (Жучки.)  Поют… (Птицы.)  Все радуются  появлению солнышка: и птички, и жучки, и травка, и цветы! А вам, ребята, нравится, когда светит солнышко?»                                          Воспитатель читает стихотворение  А. Барто «Смотрит солнышко в окошко» (во время чтения стихотворения педагог выполняет движения, а дети повторяют за ним):                  Смотрит солнышко в окошко, (Дети поднимают головы.)                                                                Светит в нашу комнатку. (Разводят руки в стороны.)                                                                            Мы захлопали в ладошки, (Хлопают в ладоши.)                                                                             Очень рады солнышку. (Кружатся.)                                                                                В о с п и т а т е л ь .Все радуются появлению солнышка. Давайте нарисуем солнышко. Педагог предлагает детям взять кисточки  и нарисовать лучики вокруг заранее нарисованного на большом листе солнечного круга.                                                       Воспитатель читает потешку-закличку,  дети (по возможности) потаряют за ним:       Солнынко, солнышко,                                                                                Красное ведрышко,                                                                                Высоко взойди,                                                                                Далеко посвети:                                                                                На тёмные лесочки,                                                                                На сырые борочки,                                                                                На речку, на поля,                                                                                На синие моря,                                                                                На зелёный огород                                                                                И на весь народ.
В о с п и т а т е л ь . Вот у нас и появилось большое красивое солнышко, которое мы повесим у себя в группе.                                                                                Нарисованное солнышко вывешивается  на видном  месте.                                                                           Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Солнышко и дождик». Воспитатель закрывает нарисованное солнышко вырезанной из бумаги  «тучкой» и говорит детям, что тучка закрыла собой солнышко и пошёл дождь. Воспитатель раскрывает большой зонт и зовёт детей спрятаться под зонтиком, чтобы не промокнуть  и не заболеть. Педагог говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети разбегаются по комнате. На сигнал: «Дождик! Скорей под зонтик!» дети бегут к воспитателю и прячутся под большим зонтом. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять». Игра повторяется.


title: Технологическая карта "Роль односоставных предложений в тексте" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Средняя школа имени В.И.Ерменеева с.Сабакаево»
Мелекесского района.
Технологическая карта.
Урок русского языка в 8 классе на тему: «Роль односоставных предложений в тексте»


title: Самостоятельная работа "Фирма в экономике"

extracted_text:
Самостоятельная работа «Фирма в экономике»
Вариант 1
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «производитель».
1)	эмиссия; 2) прибыль; 3) издержки; 4) девальвация; 5) конкуренция; 6) инвестиции.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

2. Выберите верные суждения о факторах производства и факторных доходах и запишите цифры, под которыми они указаны:
1)	Факторы производства, которые человек использует для создания различных благ, в каждый момент времени ограничены.
2)	Земля и труд как факторы производства препятствуют увеличению объёма экономических благ.
3)Каждый	фактор производства способен принести его владельцу доход.
4)	Отличительной особенностью предпринимательства как фактора производства является принятие инициативы соединения факторов производства в единый процесс.
5)	Основанием для получения факторного дохода является стремление к максимальному производственному результату.
Ответ:

3. Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ	ВИДЫ ИЗДЕРЖЕК                        ФИРМЫ
А) закупка полуфабрикатов	                            1) постоянные 2) переменные
Б) представительские расходы
В) затраты на транспортировку
Г) расходы на топливо
Д) затраты на переподготовку кадров
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Найдите в приведенном ниже списке косвенные налоги. Запишите цифры, под которыми они указаны.
налог на прибыль
налог на добавленную стоимость
подоходный налог
налог на наследство
таможенный сбор
акциз
Ответ:
5. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) налог на собственность; 2) прямой налог; 3) подоходный налог; 4)	налог на землю; 5) налог на наследство.
Ответ:

6.Гражданин А. является владельцем дачи. Ежегодно он уплачивает налог на этот имущественный объект. Что еще, помимо налога на имущество, относится к прямым налогам? Выберите нужные позиции из приведенного ниже списка и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
 1) налог на наследство
2) акцизный налог
3) личный подоходный налог
4) таможенная пошлина
5) налог на прибыль
6) налог на добавленную стоимость
Ответ:

7. Два автопроизводителя объединились для создания нового суперкара. Что из перечисленного ниже относится к основному капиталу этого производственного объединения? Выберите верные положения и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
 1) сырье
2) оборудование
3) полуфабрикаты
4) топливо
5) здания
6) финансовые вложения
Ответ:

8 . Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Протекционизм — экономическая политика          (А), направленная на защиту отечественных	(Б) от конкуренции со стороны иностранных 	(В).  Таможенная 	         (Г) представляет собой	(Д), взимаемый государственными органами с провозимых через границу товаров. Экспортная пошлина устанавливается для того, чтобы предотвратить избыточный экспорт продукта, нужного для внутреннего 	(Е) в стране».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
производители
товары
государство
фирмы
потребление
экономика
пошлина
доход
налог
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

9.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Ограниченность ресурсов порождает несколько важнейших последствий. Прежде всего, люди издавна начали закреплять экономические ресурсы в __________(А). Они договорились о том, что отдельный человек или группа людей могут владеть, пользоваться, распоряжаться ресурсами.
Закрепление ресурсов за гражданами и организациями позволяет владельцам предоставлять эти ресурсы тем, кто в них нуждается, за __________(Б). Следовательно, владение ресурсами становится источником доходов. Если владелец обладает только способностью к __________(В) и продает именно её, т.е. идёт работать по найму, то получает за это зарплату. Владелец земельного участка или другого природного ресурса, использующий его для хозяйственных целей сам или предоставляющий эту возможность другим, получает доход, называемый __________(Г). Владелец физического __________(Д) (зданий, сооружений, оборудования), использующий его для обеспечения деятельности своей фирмы, получает доход в форме части __________(Е) этой фирмы».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
 Список терминов:
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10.Запишите слово, пропущенное в таблице.
Ответ:

Задания части 2

11.Назовите два вида затрат фирмы в краткосрочном периоде и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.
12.Раскройте на трёх конкретных примерах социальную функцию налогов.

Самостоятельная работа «Фирма в экономике»
Вариант 2
1.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «налоговая политика».
1)	кодекс, 2) ставка, 3) рынок, 4) платежи, 5)	инфляция, 6) льготы, 7) объекты.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

2. Выберите верные суждения о налогах и налогообложении и запишите цифры, под которыми они указаны.
При	пропорциональной системе налогообложения его ставки увеличиваются при возрастании объекта налога.
Налоги — обязательные платежи физических и юридических лиц в пользу государства в порядке и на условиях, определённых законодательством.
Через налоги государством осуществляется воздействие на общественные отношения.
Фискальная функция налогов проявляется в формировании и мобилизации финансовых ресурсов государства.
При высокой ставке подоходного налога резко повышается деловая активность фирм и населения.
Ответ:

3.Установите соответствие между конкретными примерами налогов и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ НАЛОГОВ                                   ВИДЫ НАЛОГОВ
налог на	недвижимость                     1) прямые налоги 2) косвенные налоги
Б) подоходный налог
таможенная пошлина
Г) налог на прибыль
Д) налог с продаж
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ

4. Государство Д. для увеличения покупательной способности населения и инвестиций снизило ставку налога. Какие характеристики присущи любому налогу? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)	обязательность уплаты
2)	безвозмездность
3)	пропорциональность доходу
4)	возвратный характер
5)	законодательное установление
6)	приблизительность размера для налогоплательщика
Ответ:

5. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)	таможенная пошлина; 2) налоги; 3) акцизы; 4) прогрессивная шкала; 5)	декларация.
Ответ:

6. Фирма Y оказывает услуги по наружной и внутренней уборке помещений. Найдите в приведённом ниже списке примеры постоянных издержек фирмы Y и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) издержки на приобретение моющих средств
2) арендная плата за офис фирмы
3) издержки на выплату окладов работникам административного аппарата
4) издержки на погашение процентов по ранее взятому кредиту
5) издержки на выплату сдельной заработной платы рабочих
6) оплата электроэнергии
Ответ:

7. Два автопроизводителя объединились для создания нового суперкара. Что из перечисленного ниже относится к основному капиталу этого производственного объединения? Выберите верные положения и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) сырье
2) оборудование
3) полуфабрикаты
4) топливо
5) здания
6) финансовые вложения
Ответ:

8 . Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Протекционизм — экономическая политика          (А), направленная на защиту отечественных	(Б) от конкуренции со стороны иностранных 	(В).  Таможенная 	         (Г) представляет собой	(Д), взимаемый государственными органами с провозимых через границу товаров. Экспортная пошлина устанавливается для того, чтобы предотвратить избыточный экспорт продукта, нужного для внутреннего 	(Е) в стране».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
производители
товары
государство
фирмы
потребление
экономика
пошлина
доход
налог
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

9. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Основная проблема для экономики — это согласование безграничных и постоянно растущих потребностей людей с ограниченными ___________ (А) для их удовлетворения.
Что такое потребности? Это понятие весьма многозначно и исторически изменчиво. Это ___________ (Б) того, без чего нельзя поддерживать не только жизнь человека, но и его развитие как личности и как члена общества. Человек своей хозяйственной деятельностью научился удовлетворять свои разнообразные потребности, производя товары и услуги, т. е. экономические блага. При этом количество и качество этих благ непрерывно растет и меняется под влиянием технического ___________ (В), расширения кругозора людей, моды, рекламы и т. д. Таким образом, потребности все время растут. А для того, чтобы их удовлетворить, нужны ___________ (Г). Те из них, которые удается вовлечь в производство экономических благ, называются факторами производства. Постепенно наука расширяла свои представления о факторах, необходимых для производства благ. Сначала считалось, что главный ресурс, главный фактор — это ___________ (Д), что только сельское хозяйство может произвести необходимые блага. Позднее, в качестве непременного фактора признали ___________ (Е) в любой сфере материального производства, а не только в сельском хозяйстве. С именем К. Маркса связано признание ___________ (Ж) как важнейшего фактора экономического развития.»
 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только одинраз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
 В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами ответа.

10.Запишите слово, пропущенное в таблице.
Ответ:
Задания части 2

11.Назовите вид доходов с каждого из факторов производства: труд, земля, капитал. Приведите примеры.
12. Раскройте на трёх конкретных примерах стимулирующую функцию налогов.

Ответы

11.
12. Раскройте на трёх конкретных примерах социальную функцию налогов.
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

Социальная функция налогов раскрыта с помощью примеров, допустим:
1) собранные налоги являются главным источником обслуживания пенсионных выплат, пособий для социально незащищённых категорий населения;
2) повышение налогов на крупные состояния, элитную недвижимость позволяет предоставлять льготы по оплате житья для неимущих;
3) налоги - главный источник пополнения бюджета, из которого финансируется образование и здравоохранение, социально значимые сферы жизни общества.

Социальная функция налогов может быть раскрыта на других примерах.
11.Назовите вид доходов с каждого из факторов производства: труд, земля, капитал. Приведите примеры.
Пояснение.
а) Труд → зарплата.
Пример: гражданин N получает за свою работу на заводе заработную плату в сумме 10 тысяч рублей.
б) Земля → рента.
Пример: гражданин N сдаёт в аренду свой дачный участок, а в качестве прибыли получает с него ренту.
в) Капитал → проценты.
Пример: гражданин N положил 1 млн рублей в банк, за что он ежегодно получает несколько тысяч рублей в качестве процентов.

Литература и интернет ресурсы
ЕГЭ 2017. Обществознание. Практикум. Экономика. Социология. Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. М.: 2017. - 144 с.
ЕГЭ 2017. Обществознание. Практикум. Политика. Право. Королькова Е.С. М.: 2017. - 144 с.
https://soc-ege.sdamgia.ru/ РЕШУ ЕГЭ обществознание


Конспект "Мектеп шеберханасына саяхат. Р дыбысы мен әрпі" 1 класс


title: Конспект урока А.С. Пушкин "Капитанская дочка" образ главного героя. Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
8 класс

Тема урока:
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: образ главного героя. Петр Гринев- жизненный путь героя, формирование характера ( «Береги честь смолоду»)

Учитель русского языка и литературы:
Масякина Светлана Григорьевна

Название предмета: литература
Класс: 8
УМК : Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я.Журавлев В.П., Коровин В.П.,2013
Уровень обучения: базовый
Тема урока: А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: образ главного героя. Петр Гринев- жизненный путь героя, формирование характера ( «Береги честь смолоду»)
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 8 часов
Место урока в системе уроков по теме: № 3
Цель урока: раскрыть образ главного героя романа, проследить его жизненный путь и истоки формирования характера.
Задачи урока:
- выяснить, что повлияло  на формирование характера;
- развивать навык составления характеристики героя и сопоставления его с другими героями;
-способствовать нравственному воспитанию
Планируемые результаты : понимать значение образа Петра Гринева в системе образов повести; уметь анализировать произведение и его эпизод, аргументированно излагать свою точку зрения в связном монологическом высказывании (устно и письменно)
Техническое обеспечение урока: портрет А.С.Пушкина, презентация
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы)

Ход урока

1.Организационный момент
2. Сообщение темы и целей урока.

 «Береги честь смолоду»
У каждого свой путь, своя дорога,
Определена она судьбой,
А может случаем иль волей бога.
Но выбор есть всегда - он за тобой.
А.Благов

 В качестве эпиграфа к своей повести А.С.Пушкин взял русскую пословицу «Береги честь смолоду» неслучайно, подчеркнув, насколько важна для него эта тема.
- Как вы понимаете значение слова «честь»? ( чистая совесть, верность слову, верность долгу перед Родиной.)
В.И.Даль в своем Словаре живого великорусского языка слово «честь» определяет так:
1)внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честь, благородство души и чистая совесть. Человек с честью, незапятнанной чести. По чести, уверяю вас честью. Знал бы честь, посовестился бы.
2) Условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое. Честь моя этим обижена. Поле чести, поле брани, сраженье.
3) Высокое званье, сан, чин, должность. И временщик он, да высоко стоит, в чести
   Слово имеет несколько значений, в каком же из них оно употребляется в повести и к какому герою применимо?  Кто из героев произведения идет дорогой чести?
 Да, речь на этом уроке пойдет о главном герое повести «Капитанская дочка» Петре Гриневе. Это не только главное действующее лицо, но и «автор записок», повествователь. В нем совмещаются два образа: образ молодого офицера, раскрывающийся в истории его жизни, и образ офицера в отставке, умудренного житейским опытом, рассказывающего историю своей молодости. Запишите в тетрадях тему урока « Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера».
Целеполагание.  Сформулируйте цели урока.
( Под влиянием каких событий происходят изменения в характере главного героя).
3. Изучение нового материала.
Итак, сегодня на уроке мы продолжим изучение повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
« У каждого свой путь, своя дорога…».  (Обращение к эпиграфу). Каждый человек в своей жизни сталкивается с проблемой выбора. Встает он и перед Петром Гриневым в самые решающие моменты жизни.
Наша задача проследить жизненный путь и формирование характера главного героя, этапы его становления.
Самостоятельная работа. Какие этапы становления характера на жизненном пути Петра Гринева можно выделить? Запишите в тетради.
1.Детство и юность, среда, в которой воспитывался герой.
2.Самостоятельная жизнь:
   А) встреча с Зуриным;
   Б) встреча с вожатым;
   В) жизнь в Белогорской крепости, взросление героя.
3) Гринев во время грозных исторических событий.
4) История отношений с Пугачевым.
Групповая работа по опорным вопросам
 Работа с текстом. Каждая группа работает по своему направлению.
 1 группа. Детство и юность.
- Назовите окружение Петруши того времени.
 (дворовые мальчишки, отец, мать, Савельич, Бопре)
-Покажите их влияние на героя.
- Что главным в воспитании было для Савельича?
(Главное было для преданного, но недалекого «дядьки», чтобы Петруша был здоров, умыт, причесан)
- Роль отца, его заветы
  (Андрей Петрович Гринев - отставной майор, служивший «при графе Минихе», попал в опалу после ссылки графа. Представитель «людей старого века». Присущи высокие представления о чести дворянина, с презрением относится к молодым повесам. Обладал твердым характером, « не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение».
   Заветы отца:
-береги платье снову, а честь смолоду;
-« служи верно, кому присягнешь»:
«на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся»;
-« слушайся начальников; за их лаской не гоняйся».
-Влияние матери.
( По происхождению бедная дворянка. Имела добрый , мягкий характер, во всем слушалась своего мужа, знала « наизусть все его свычаи и обычаи»
Вывод:  Петр Гринев не получил серьезного образования, знал только русскую грамоту и мог судить « о свойствах борзого кобеля». Но заветы отца о чести и долге  запомнились Петруше на всю жизнь. Именно следуя этим наказам , герой пытается строить свою жизнь. Главные уроки жизни Петруша получил от своего отца ( перенял прямоту и честность), сказалось влияние любящей и заботливой матери. )
2 группа. Самостоятельная жизнь
- Чем запомнилась Гриневу встреча с Зуриным?
(Проигрыш в карты)
- Какие черты характера главного героя раскрываются в этом эпизоде?
 ( Умеет настоять на своем, умеет быть твердым)
- Какие чувства испытывал после ссоры с Савельичем?
( Стыд, раскаяние, мучает совесть. Умеет признать свои ошибки.)
-Какие чувства пробуждает  в душе Гринева встреча с  вожатым?
 ( Благодарность за спасение во время бурана, отвечает добром на добро)
- Каковы первые впечатления Гринева от пребывания в Белогорской крепости?
( Разочарование, разлад мечты с реальностью.  Вместо грозных бастионов деревушка, окруженная забором, комендант в колпаке, забитая мусором  пушка)
-Какое влияние на формирование характера оказала  любовь?
(В его чувствах к Маше Мироновой  проявились лучшие качества характера: верность, постоянство, мужественность, нетерпимость ко лжи, искренность.)
-Какие качества проявились в сцене дуэли ?
( Проявил благородство, защищая честь своей любимой. Действовал храбро и мужественно).
  Вывод:  во время службы в Белогорской крепости происходит взросление главного героя, утрачиваются иллюзии, обогащается его внутренний мир, он приходит к пониманию истинной чести дворянина.
3 группа .  Гринев во время грозных исторических событий . (глава «Приступ»)
- Какие чувства испытывает и как ведет себя перед боем Петр Гринев?
( «… Сердце мое горело.  Я воображал себя ее рыцарем. Я жаждал доказать , что был достоин ее доверенности, и с нетерпением стал ожидать решительной минуты)
« В эту минуту мятежники набежали на нас и ворвались в крепость…Я бросился было к нему (коменданту) на помощь: несколько дюжих казаков схватили меня и связали кушаками…»
-Какие черты характера раскрываются  перед лицом смертельной опасности?
( Он готов « повторить ответ великодушных своих товарищей» и оказаться на виселице.
 Не боится за свою жизнь, читает молитву про себя, молит о спасении всех близких его сердцу )
-«Я предпочел бы самую лютую казнь такому подлому унижению». Какой эпизод иллюстрируют эти слова?
- Какие противоречия мучают Гринева? Какой выбор ему предстоит сделать?
(« Оставаться в крепости, подвластной злодею, или следовать за его шайкою было неприлично офицеру. Долг требовал , чтоб я явился туда, где служба моя могла еще быть полезна отечеству… Но любовь сильно советовала мне остаться при Марье Ивановне…»
Вывод: Петра Гринева мучают неразрешимые противоречия между любовью и долгом.

Пятая глава заканчивается такими словами: «Дух мой упал. Я боялся или сойти с ума, или удариться в распутство. Неожиданные происшествия дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение». Что же так повлияло на душу главного героя?
( Встреча с Пугачевым, борьба за освобождение своей невесты)
4 группа. История  отношения с Пугачевым (гл.8,11,12)
- Пирушка у Пугачева.
- Какую новую грань в характере Петра Гринева раскрыла бурлацкая песня?
( Это потрясло его « каким-то пиитическим ужасом». Гринев способен тонко чувствовать: увидел в мятежниках былинных персонажей.)
-« Наконец чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою». Какой эпизод иллюстрируют эти слова? Какие черты характера Петра Гринева проявились в этом эпизоде?
(Главный герой решительно отказывается служить Пугачеву,  Гринев верен присяге и слову, данному императрице . Проявляет твердость характера, чем вызвал симпатию самозванца.  Человеческая и дворянская честь ставятся выше жизни)
Вторая встреча Гринева с Пугачевым.
-Почему молодой офицер надеется на помощь самозванца?
 ( Чувствует его расположение и милость, Гринев видит в нем не только мятежника, но и сильную личность.)
-Что испытывал Гринев, расставаясь с Пугачевым?
( Гринева терзают противоречивые чувства. « Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом ,злодеем для всех, кроме одного меня…сильное сочувствие влекло меня к нему…Мы расстались дружески»
Вывод: «благие потрясения», произошедшие с главным героем, закалили  его характер, выявили лучшие качества: верность долгу, отвагу, честность, откровенность и прямоту.
Он не может бросить в плену отставшего Савельича, честно признается Пугачеву, что его невеста- дочь коменданта крепости. «Жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, что ты сделал. Только не требуй того , что противно чести моей и христианской совести»

Обобщение, вывод.
Образ Петра Гринева дан в развитии, черты характера раскрываются постепенно. В своей повести Пушкин показал, как преображается личность его героя. От природы в нем заложено много достойных качеств, но подлинного раскрытия они достигают только в жизненных испытаниях. Легкомысленный мальчик становится мужчиной, способным отвечать за свои поступки. Долг и честь Петра Гринева вырастают из подлинной человечности, из чувства ответственности за других

Домашнее задание:
 1.  Как сложилась бы судьба Гринева, если бы он не испытал «благие и сильные потрясения»?
2.  Что общего у Гринева и Швабрина?
3. Как каждый из героев относится к людям?
4. Как поступают герои в ситуации выбора?