title: Презентация к уроку русского языка "Предложения с обращением" 3 класс

extracted_text:
1
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Предложения  с  обращением
2
Тринадцатое   сентября.
Классная  работа.
Проверим  домашнее  задание!
Таволга  -  травянистое  растение
3
стр. 23  упр. 33
Проверим  домашнее  задание!
4
стр. 23  упр. 33
Какие  виды  предложений  по  цели  высказывания  и  по  интонации  в  тексте?
5
По  какому  разделу  работаем   на уроках  русского  языка?
5
Предложение
Что  такое  предложение?
6
Продолжаем  работать  с предложением!
6
Предложения  с  обращением
стр. 24
7
Постараемся  определить,  что  такое  обращение?

Обращение  -  это  слово  или  сочетание  слов,  называющее того,  к  кому  обращаются  с  речью.
с. 24  упр. 34
8
Пользуясь  сведениями,  расскажите,  что  ещё  надо  знать  об  обращении?
с. 25
9
Как  будем  работать  в  тетради?

с. 24  упр. 34
Какие  правила  оформления  диалога  надо  использовать?
18.09.2019
10
Сказочная   викторина
с. 25  упр. 35
В  начале  предложения  обращение  выделяется  с  помощью  одной  запятой.
18.09.2019
11
Сказочная   викторина
с. 25  упр. 35
В середине  предложения  обращение  выделяется  с  помощью двух  запятых.
18.09.2019
12
Сказочная   викторина
с. 25  упр. 35
В конце  предложения  обращение  выделяется  с  помощью  одной  запятой.

13
Подведём  итоги  работы!
  С какой  единицей  речи  работали  на  уроке?
  О  каких   видах  предложений  узнали  сегодня?
 Что  узнали  об  обращении?
Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
yandex.kz
https://uroki.tv/uprazhnenie-34-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/

18.09.2019
14
Использованная   литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

18.09.2019
15


Презентация "Моя профессия - технолог машиностроения"


title: Исследовательский проект "Символы России" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ершичская средняя  школа»
муниципального образования – Ершичский район Смоленской области

МБОУ «Ершичская средняя школа»

Исследовательский проект

«Символы России»

 Выполнили: ученицы 9А класса                                                                                Аржаткина Ангелина
                                        Богачева Екатерина
                                   Руководитель: Закроева Любовь Анатольевна,
                                     заместитель директора по воспитательной работе

2017

Содержание:

I. Введение.
Актуальность темы.
Цель.
Задачи.
Методика исследования.
II. Основная часть.
Теоретическая часть:
2.1 Официальные символы России
1. Государственный флаг - символ достоинства нации
2. Герб
3. Флаг
      2.2. Неофициальные символы России
1. Медведь
2. Береза
3. Ромашка
4. Самовар

Практическая часть
       Презентация, буклет
III. Заключение.
IV. Список литературы
V. Приложения исследовательской работы.

Введение

      Без знания государственных символов невозможно говорить о гражданско-патриотическом воспитании, от знания символов своей страны нужно идти к правам, интересам, достоинствам личности, к обязанности, долгу, ответственности перед обществом и государством.
Символы России нужны как воплощение её истории, отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ. Отдавая почести символам государства, мы тем самым формируем любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.
В каждой стране существуют официальные и неофициальные символы. К официальным символам во многих странах нашей планеты относятся гимн, герб и флаг. Помимо традиционных символов каждая страна имеет и ряд других национальных символов, которые обозначают специфические для каждой страны историю, культуру и быт - неофициальные символы России. И если человек является патриотом своей Родины, он обязан знать историю официальных и неофициальных символов России.
В 2001 году у России появился новый замечательный гимн. Он сменил бессловесную мелодию, которая просуществовала в качестве гимна 10 лет. Обстоятельства сложились так, что подъём нашей экономики и победы спортсменов совпали с принятием нового гимна.
Начиная эту работу необходимо было узнать историю этих символов, ознакомиться с событиями, связанными с ними, чтобы представлять какую значимость они имели и имеют для населения. Также, я считаю, что каждый россиянин обязан знать историю создания герба, флага и гимна, потому что это история России, а значит, и история каждого из нас.
Цель - изучение истории становления символов России.
Задачи:
- изучить литературу об официальных символах России;
- познакомиться с историей неофициальных символов России;
- провести анкетирование среди учеников   класса с целью определения их уровня знаний о неофициальных символах России.
Гипотеза – неофициальные символы нашей родины отражают характер и душу русского человека.
Объект исследования - символы России.
Предмет исследования - неофициальные символы России.

II. Основная часть
Государственные символы – это визитная карточка каждой страны, дающая представление о государственных ценностях, приоритетах и проводимой политике. Тремя основными атрибутами символики являются герб, гимн и флаг. Помимо этого многие страны имеют и символ животного, птицы или растения.
2.1 Официальные символы России
1. Государственный флаг - символ достоинства нации
Флаг в переводе с греческого языка означает "сжигать, озарять, гореть". Сколько на земле государств, столько существует и флагов. У каждого государства свой флаг. Сейчас невозможно представить страну, не имеющую флага. Тем не менее, так было не всегда. В России первый флаг появился только в конце XVII века, когда вышел в море первый военный наш российский корабль «Орел». Подражая сильным морским державам, чьи суда уже давно плавали под государственными флагами, царь Алексей Михайлович приказал и на российском корабле поднять полотнище. По версии некоторых историков, первый флаг России был бело-сине-красным, подобным нынешнему, только с золотым двуглавым орлом. Позже предлагалось заменить синюю и красную полосы на черную и желтую или оранжевую. Но предложение было отвергнуто, так как в цветовой гамме флага отражались своеобразные символы России.
В картинках это представлялось так - белый снег, покрывающий большую часть России зимой, синий и красный – цвета одежды русских мужиков и баб в праздник. Такой вид флага был отменен только в 1918 году, а в 1993 вновь восстановлен указом Ельцина. Сейчас его белый цвет означает мир и свободу, синий – стабильность, а красный – отечество, мощь государства и пролитую за страну кровь.
Государственному флагу, как святыне, отдаются высшие государственные почести. Достоинство его подлежит защите как внутри страны, так и за её пределами, его оскорбление рассматривается как оскорбление чести нации и государства. Но тем не менее в России флаги знали меньше, чем в Европе. Причина состоит в том, что в России не было рыцарства, цехов, гильдий, независимых епископов, вольных городов и (до ХVIII века) флота, имевших право на собственные флаги. Поглощенные Москвой феодальные княжества потеряли государственную символику, и их гербы превратились в провинциально-земские.
        Не имело своих знамен и религиозное движение раскольников. Таким образом, на Руси, кроме церковных хоругвей, основным видом знамен были военные. В отличие от государственных флагов, родословная боевых знамен теряется в глубокой древности. Для удобства управления войсками в бою на шесты крепили ветви, пучки травы, конские хвосты или лоскуты, смоченные в крови. Можно предположить, что цвета и рисунки стягов славянских и древнерусских племен до крещения Руси были разными для разных отрядов, но преимущественным цветом был, видимо, красный.
По форме некоторые великокняжеские стяги до 988 года были треххвостыми или с трехступенчатым вырезом на конце, к которому пришивались кисти. Боевые стяги и знамена после крещения Руси в Х веке были в прямом смысле священными. На стягах огромных размеров, которые во время битв вкапывались в землю, изображались лики Спасителя, Богородицы и святых. Они освящались как иконы, перед такими стягами служили молебны, на них молились. Стяг считался душой, славой и честью. Религиозной святыней был и огромный «чермный» ( багряно – красный ) стяг Дмитрия Донского с Нерукотворным Спасом. Под этим стягом бились на Куликовом поле русские полки. На миниатюрах конца XVI века русские воины изображались сражавшимися под красными знаменами.
         В XVI – XVII вв. на русских знаменах изображались святые, двуглавые орлы, солнце, звезды, единороги и др. По краям знамена имели широкую кайму, богато расписанную или расшитую серебряными или золотыми нитями. Изображения Спаса и других религиозных святынь на боевых знаменах прошли сквозь всю историю российской армии.
       При Петре I с 1720-х годов религиозная символика на знаменах сменилась светской: на стягах стали появляться изображения кораблей, доспехов, мечей, пальмовых ветвей, «геркулесов» и т.п.
       Исследователи, как правило, занимались рисунками царских, больших полковых, стрелецких и сотенных знамен, мало обращая внимания на расцветку полотнищ, которую нельзя считать случайной.
      «Казанское знамя» (оно же знамя «Всемилостивого Спаса») 1552 года было из малиновой камки ( шелковой узорчатой ткани ). Огромный, площадью , стяг 1560 года имел лазоревую середину, белый откос ( клин ), красную кайму. Царское знамя со Спасом 1653 года Алексея Михайловича также было алым; середина знамен Большого и Особого полков 1653 и 1654 годов была малиновой, откосы были белыми и зеленоватыми.
        Середины знамен полков XIII века были голубыми, малиновыми, алыми, а их откосы, как правило, белыми. Во время парадных встреч послов выносились чаще всего лазоревые, красные и белые знамена. Появлялись иногда и поясные двухцветные штандарты.
Впервые, вопрос о русском национальном флаге, возник во время правления Алексея Михайловича. Этот вопрос был поднят капитаном судна «Орёл» Д. Бутлером, который запрашивал у русского правительства, какие цвета следует поднять на кораблях его флотилии и сделал замечание: «На кораблях бывает, - которого государства корабль, того государства бывает и знамя». Таким образом, правительству Алексея Михайловича пришлось решать вопрос о государственных цветах России.
Имея в своём распоряжении образцы стрелецких, поместных, солдатских, рейтарских и драгунских знамён, зная рисунки и цвета флагов соседних земель – Речи Посполитой, Молдавии, Швеции, а также Дании и Голландии – и обладая собственным гербовым знаменем, правительство тем не менее дало заказ на исторические изыскания, после чего была составлена справка под названием: «Писание о зачинании знаков и знамён или прапоров». 9 апреля 1668 года на судах Волжско – Камской флотилии было указано выдать огромное количество материи белого, синего и красного цветов, около .
Точный порядок полос на флаге - белая, синяя, красная, стал известен при Петре.

2. Герб
Слово "герб" в переводе с немецкого языка означает "наследство". В русском языке это слово появилось в XVI–XVII веках.
Герб – символ, знак отличия, эмблема государства. Он изображается на государственных флагах, на государственных печатях, которыми скрепляются указы, договоры и другие официальные документы, на бланках официальных бумаг, на зданиях правительства и посольств государства, на бумажных и металлических деньгах, на почтовых марках, чтобы показать принадлежность тому или иному государству, городу или области.
Придумать герб – непростое дело. Существует целая наука – геральдика, которая знает все правила составления гербов.
Правило первое. Герб может быть различным по форме: овальным (варяжский); треугольным (французский); квадратным, закругленным внизу (испанский); четырехугольным, заостренным внизу (французский); вырезной, причудливой формы (германский).
Правило второе.  Герб может быть различным по цвету, и каждый цвет что-либо обозначает: красный – страсть; зеленый – свободу; голубой – верность и честь; черный – смелость; пурпурный – храбрость.
Правило третье. На гербах часто помещаются геометрические фигуры (квадраты, треугольники, ромбы), животные (лев, орел), растения (лилия, роза), элементы неживой природы (солнце, месяц, звезды), мифические создания (дракон, кентавр, единорог), человек. Каждый из них имеет свое значение.
Что изображено на современном Государственном гербе России?
   В законе "О Государственном гербе Российской Федерации" дано следующее его описание: "Государственный герб РФ представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона".
Рисунок современного герба выполнил художник Е.И. Ухналев.
  Современный Государственный герб Российской Федерации был принят в декабре 2000 года. Что же символизирует каждая составляющая часть Государственного герба Российской Федерации?
Щит Государственного герба России – красного цвета. О чем это говорит? Золотой двуглавый орел, взмывающий над страной на своих могучих крыльях, – это символ единства народов России, живущих в двух частях света – Европе и Азии. Три короны (две малые и одна большая) над головами орла соединены единой лентой, что говорит о кровном братстве и единой истории трех восточнославянских народов: русских, украинцев и белорусов. Скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар) – это древнерусские символы государственной власти и его защиты. На груди орла – красный щит. На щите изображен всадник – святой Георгий Победоносец на белом коне. Своим копьем он поражает дракона, что олицетворяет победу добра над злом, готовность нашего народа защищать свое государство от недругов. Говорят, что это столица России Москва поделилась с Россией своим гербом.
  Менялся ли российский герб или всегда был таким, как сейчас?
 Впервые двуглавый орел как символ появился в России более 500 лет назад на гербовой печати Ивана III в 1497 году. Он олицетворял мощь и независимость государства. Крылья орла были опущены вниз, клювы закрыты, на головах – зубчатые короны.
 А вот щит с изображением герба Москвы на груди орла появился позднее, при царе Иване Четвертом (Грозном) в 1547 году.
С 1613 года страной начинает управлять династия Романовых, которые также внесли немалые изменения в облик герба России.
В 1650 году в лапах орла появляются скипетр и держава, крылья орла поднимаются вверх и раскрываются, открываются и клювы.
  Над головами орла сначала появляется одна корона между головами, потом две короны на каждой голове и православный крест посредине. Позднее крест заменяется на третью корону, что символизирует в православии Святую Троицу.        В 1722 году Петр Первый создает Герольдмейстерскую контору для создания гербов российских городов и вместе с тем вносит изменения в цвет орла. В 1726 году он становится не золотым, а черным, а поле щита окрашивается в желтый цвет. На самом орле появились цепь ордена Андрея Первозванного и голубая лента, соединяющая короны.
 В ХIХ веке при царе Александре I вместо скипетра и державы в лапах орла появляются стрелы-молнии, факел и лавровый венок.
 А в 1826 году при государе Николае I на крыльях орла размещают гербы Казанского, Астраханского, Сибирского, Польского и Финляндского царств и Херсонеса Таврического, входивших в состав России.
Четыре с лишним столетия символом царской власти – гербом Российской империи – был двуглавый орел.
   Но 25 октября 1917 года (по новому стилю) было создано государство, которое назвали РСФСР, или Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика. Потребовался новый герб взамен старого царского. Существует много рассказов о том, как появился первый советский герб.
  Вот как об этом рассказывал В. Бонч-Бруевич. "Все создавалось заново в нашей стране. И государственный герб тоже нужен был новый, какого еще никогда не существовало в истории народов, – герб первого в мире государства рабочих и крестьян. В начале 1918 года мне принесли рисунок герба, и я тотчас же понес его Владимиру Ильичу... Владимир Ильич в это время был у себя в кабинете. Я положил рисунок на стол перед Лениным.
– Что это – герб?.. Интересно посмотреть! – и он, наклонясь над столом, принялся разглядывать рисунок. На красном фоне сияли лучи восходящего солнца, обрамленные снопами пшеницы; внутри перекрещивались серп и молот, а из перевязи снопов вверх, к солнечным лучам, был направлен меч.
– Интересно! – сказал Владимир Ильич. – Идея есть, но зачем же меч? Мы бьемся, мы воюем и будем воевать... пока не выгоним из нашей страны белогвардейцев и интервентов... Мы не нападаем, а отбиваемся от врагов, война наша оборонительная, и меч – не наша эмблема. Мы должны крепко держать его в руках, чтобы защищать наше государство до тех пор, пока у нас есть враги, пока на нас нападают, пока нам угрожают, но это не значит, что так будет всегда. Из герба нашего государства мы должны удалить меч. – И Владимир Ильич карандашом перечеркнул меч на рисунке. – А в остальном герб хорош. Давайте утвердим проект.
И он поставил на рисунке свою подпись." Этот проект Герба Российской Социалистической Федеративной Советской Республики и был утвержден в 1918 году.
Что было изображено на гербе РСФСР? Что означали серп и молот, венок хлебных колосьев, пятиконечная звезда?

  "Наш герб": Самуил Яковлевич Маршак
 Различным образом державы
Свои украсили гербы.
Вот леопард, орел двуглавый
И лев, встающий на дыбы.
Таков обычай был старинный –
Чтоб с государственных гербов
Грозил соседям лик звериный
Оскалом всех своих зубов.
То хищный зверь, то птица злая,
Подобье потеряв свое,
Сжимает в лапах, угрожая,
Разящий меч или копье...
Но не орел, не лев, не львица
Собой украсили наш герб,
А золотой венок пшеницы,
Могучий молот, острый серп.
Мы не грозим другим народам,
Но бережем просторный дом,
Где место есть под небосводом
Всему, живущему трудом.
Не будет недругом расколот
Союз народов никогда.
Неразделимы серп и молот,
Земля, и колос, и звезда.
 А немного позднее, в 1922 году, наше государство стало могучим Союзом Советских Социалистических Республик. И появился новый герб. Вот как он описан в статье 169 Конституции 1922 года: «Государственный герб СССР представляет собой изображение серпа и молота на фоне земного шара в лучах восходящего солнца и обрамлении колосьев с надписью на языках союзных республик: "Пролетарии всех стран, соединяйтесь!" На верху герба имеется пятиконечная звезда».
Но так как СССР состоял из 15 республик, то по Конституции каждой республике полагалось иметь свой Государственный герб. Главные символы – серп, молот и пятиконечная звезда – присутствовали в каждом гербе, но в гербе каждой республики было и что-то свое. Они все такие одинаковые, но и все такие разные!

3. Гимн
Слово "гимн" в переводе с греческого языка означает "хвалебная, торжественная песня". И действительно, ее исполняют в особых, наиболее важных торжественных случаях. Гимн звучит при вступлении в должность Президента Российской Федерации и руководителей органов государственной власти, при открытии и закрытии заседаний Совета Федерации и Государственной Думы, во время встреч и проводов глав государств, во время проведения спортивных состязаний или военных мероприятий. Часто мы слышим Государственный гимн на праздниках, на военных парадах. Отдавая дань уважения, люди встают, а военные отдают честь.
Гимн – это песня, посвященная Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг. Он прославляет могущество и величие нашей огромной страны. Каждая страна имеет свой Государственный гимн. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины.
   Историки считают, что первый российский гимн возник в XVIII веке. Это был военный марш-гимн, который создавался для поднятия духа русской армии и флота. В декабре 1790 года русская армия под предводительством великого полководца Александра Васильевича Суворова взяла неприступную турецкую крепость Измаил. Это стало переломным моментом в ходе Русско-турецкой войны. Торжественное и приподнятое настроение, упоение победой, гордость за свое Отечество читаются в каждой строчке этой песни. Ее авторы – композитор Иосиф Анатольевич Козловский (1757–1831) и поэт Гаврила Романович Державин (1743–1816).
   Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
  Со слов «Боже, Царя храни» начинался первый официальный государственный гимн России. Известна точная дата его появления – 18 декабря 1833 года. В 1917-м его на короткое время – бессмертной строчкой «Отречемся от старого мира» – сменила «Марсельеза», за ней в 1918 году последовал «Интернационал» с его «Вставай, проклятьем заклейменный». В 1944 году в качестве гимна СССР утвердили мелодию А. Александрова, написанную ранее как «Гимн партии большевиков», со словами С. Михалкова и Г. Эль - Регистана: «Союз нерушимый республик свободных».
Первый гимн современной России на музыку М. Глинки, появившийся в 1990 году, был немым, потому что текст к нему так и не смогли написать. В результате спустя ровно десять лет была создана рабочая группа по подготовке проекта государственного гимна РФ, которая и рекомендовала принять – с учетом опроса общественного мнения – в качестве гимна РФ мелодию гимна СССР. Тогда же «Союз нерушимый республик свободных» был переделан Сергеем Михалковым в «Могучие крылья, расправив над нами». Но этот вариант был рабочим и, в конце концов, переродился в: «Россия – священная наша держава».
 Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн?
Люди встают, мужчины снимают головные уборы, не разговаривают, слушают или поют гимн.
   Красота природы, любовь к Родине, мужество, желание защитить свою Родину - вот  чувства, которые вызывает эта музыка. Очень хочется, чтобы все граждане России знали слова гимна и с гордостью исполняли  гимн в торжественных случаях.

2.2. Неофициальные символы
1. Медведь
Медведь выбран символом-животным нашей страны. Сделано это не случайно, ведь косолапый на российских просторах всегда считался царем леса. Значительно позже из южных стран пришла мода царем зверей называть льва. Наш бурый мишка с виду кажется неповоротливым увальнем, способным лишь реветь да ульи разорять. На самом деле это умный зверь, которому в северных широтах нет равных по силе. Недаром именно медведя почитали древние русичи. Они изготавливали множественные тотемы в виде медведя и верили, что такой оберег обязательно защитит их от врагов, даст силу в бою. В России и других северных странах существовал культ медведя. Охотники стремились не только заручиться помощью лесного владыки, но и связать его дух со своим собственным. Для них силу, мужество и благородство олицетворял именно медведь. Символ зверя также становился защитником всего рода.
Весь мир до сих пор помнит милого симпатичного мишку, ставшего символом Московской Олимпиады в 1980 году. Некоторые страны настолько ненавидели Советский Союз или его боялись, что вообще отказались участвовать в соревнованиях. Образ улыбающегося доброго мишки во многом помог иностранцам уверенно чувствовать себя на чуждой им территории и поменять отношение к советским людям. После Олимпиады медведь стал ассоциироваться с миром, добром и справедливостью, ведь на соревнованиях все было честно. Конечно, этот исторический факт не является причиной, почему медведь символ России, но в его выбор свою небольшую лепту внес.
Медведь, кроме того, является символом или изображается на гербах многих российских городов. В Перми ему даже поставлен памятник. Как шутят создатели, чтобы иностранцы не сомневались, медведи по улицам России действительно ходят. А в Норильске медведь не только изображен на гербе с ключом от города в лапах, но и стал живым символом города в виде маленького медвежонка. Изображен медведь и на гербах Хабаровска, Екатеринбурга, Сыктывкара, Ярославля и других российских городов, потому что этого зверя любят и почитают. А еще потому, что медведь – это сила, храбрость и защита.2
2. Берёза – символ России
Как известно, одним из главных символов нашей великой державы с давних пор является береза. Нам, русским людям, трудно представить себе поле или лес, где не было бы этой белой красавицы.
На сегодняшний день береза является, вероятно, самым распространенным деревом в наших широтах. Она считается символом чистоты и возрождения, но в тоже время древние славяне считали, что в ней могут обитать злые духи и русалки. В северной части страны жители были уверены, что растение это несчастливое, а потому никогда не строили дома в березовых рощах. Существовали и другие приметы, касающиеся белой красавицы. Так, когда-то ходил слух, что если топить печь березовыми дровами, тогда в доме появятся клопы или если во дворе женатого мужчины посадить такое дерево, то это может плохо для него закончиться, вплоть до смерти. Тем не менее, береза все же чаще сочеталась с хорошими поверьями. Например, в переводе на русский язык название дерева означает «беречь», от слова «берегиня» (языческое божество у славян, которое они считали матерью всех известных духов и именно ее образ ассоциировался у людей с березкой). Кроме того, растение это изначально ассоциировали со здоровьем и плодородием и лишь после его стали считать символом женского начала и красоты.
Что же касается популяризации растения, то этому мы обязаны нашим поэтам, в особенности Сергею Есенину, который очень любил березу и воспевал ее во многих своих стихотворениях. Дерево это также ассоциируется с русским пейзажем, по которому так скучают русские переселенцы, покинувшие нашу страну3…
3. Ромашка
Ромашка, как и береза, символ русской природы. По народному преданию, она вырастает там, где упадет с неба звезда.
Ромашка считается русским цветком. Не случайно желто–белые соцветия рисуют на глиняных горшках и матрешках. Но как матрешка изначально — японское изобретение, так и ромашка “родилась” не на Руси.
Ромашки схожи по форме с зонтиками, а по легенде - они в давние времена были зонтиками у маленьких степных гномиков. Начнется в степи дождь, гномик укроется ромашкой либо сорвет ее и шагает по степи, поднимая цветок над головой. Дождь стучит по ромашковому зонтику, струйками стекает с него, а гномик остается совершенно сухим.
А еще ромашки похожи на удивленные глаза. Если в сухой ветреный день выйти на луг и внимательно прислушаться, то можно услышать тихий шорох, - это шорох белых ромашковых ресниц. Удивленные глаза ромашки целых семь месяцев - с апреля до сентября - смотрят в небо, стараясь понять движение облаков, звезд и планет. Смотрят-смотрят, утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми ресницами. Кажется, наклонись к цветку, и он поведает тебе самые сокровенные тайны. А тайн у ромашки великое множество. Ромашка любимый цветок для венков и советчик девушек в сердечных делах при ворожбе. Ну конечно же, это его белые лепестки обрывали, приговаривая: "Сбудется, не сбудется, любит, не любит... " Родиной ее является Америка.

4. Самовар
Когда слышишь о традиционном русском чаепитии, невольно представляешь – стол, на столе бублики, сдобные калачи, варенье в вазочках и, конечно, украшение стола – пузатый медный самовар, именно медный, потому что первые самовары делали из этого металла, обладающего исключительной теплопроводностью. Представьте себе снежную холодную русскую зиму, и вы поймете, почему так прижился самовар в нашей стране. Горячий чай помогает согреться. Кроме того, самовар, долго сохраняя жар, еще и обогревал помещение.
Позже стали использовать более дешевые сплавы типа латуни. Первые самовары появились на Урале, но самоварной столицей по праву считается Тула. Русское слово «самовар» буквально означает «сам варит». Самовар несет в себе как практическую функцию, так и эмоциональную: он является символом единения людей, собирающихся за чаем, и создает правильную атмосферу для дружеской беседы. Первый самовар в Россию привез из Голландии Петр I, любитель всяческих новомодностей. Но, тем не менее, мы говорим «русский самовар» и считаем его нашим неофициальным символом, так же как считают его таковыми во всем мире.
5. Русская тройка
О тройке поэты слагали стихи, народ сочинял частушки, художники увековечили ее в живописи и лаковой миниатюре, ваятели - в скульптуре. Тройка превратилась в достойный символ России, олицетворяющий русскую удалую и загадочную душу. Тройка - символ русского народа и его культуры с ее безудержной удалью и пронзительной лиричностью.

6. Русская Матрёшка
Матрёшки –  неофициальный символ России. Символ её загадочной для всех души. Выточенная из липы на токарном станке, матрёшка – сложное изделие.
При росписи (расписывают гуашью прямо по дереву) нужно добиться, чтобы совпадали руки, и узоры на фартуке, и тесемки. У матрёшки на одежке много цветов. Потому что Матрёшка, девочка Матрёша, сама растёт среди цветов и трав, как и все мы среди них растём, только забываем об этом. А матрёшка помнит, оттого так радостно на неё смотреть.

7. Балалайка
Балалайка — это один из инструментов, ставших (наряду с гармонью и, в меньшей степени, жалейкой) музыкальным символом русского народа.

III.ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Любить Россию надо не за то, что она велика, а за то, что она твоя Родина.
В начале работы я поставила перед собой цель подтвердить или опровергнуть гипотезу о том, что кроме официальных символов России существуют и неофициальные. В ходе исследования я подтвердила поставленную гипотезу. Кроме государственных символов есть еще другие символы: берёза, самовар, медведь, ромашка, самовар и другие. История их возникновения очень интересна.
Я считаю, что этот материал будет интересен и полезен для обучающихся нашей школы.

IV. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Гербы городов России. Кн. 1 / отв. за вып.: М. Заячковский, А. Польщикова ; ред.: Л. Белова [и др.] ; худож. В. Блинов. — М. : Профиздат, 2004. — 223 с. : цв. ил.
Голованова М. И. Герб, флаг, гимн России. – М. : Росмэн, 2005. – 47 с. : ил.
Государственные символы России : справ. для детей / М. Голованов, В. Шергин. – М. : Росмэн, 2005. – 159 с. : ил.
Символы, святыни и награды Российской державы / В. Н. Балязин и [др.] – М. : Олма-пресс; Красный пролетарий, 2005. – 335 с. : ил.
Сапрыков В. Н. Государственная символика регионов России / отв. ред. А. Я. Дегтярев ; худож. Л. Лифатов. – М. : Парад, 2004 — 95 с. : ил.
http://pochemu.su/pochemu-bereza-simvol-rossii/
http://www.natual.ru/El_-obiknovennaya-stala-pobeditelem-golosovaniya-za-rastenie-simvol-Podmoskov_ya-simvolom-Moskvi-stal-dub-art6148.html
http://fb.ru/article/140568/simvolyi-rossii-medved-pochemu-medved-simvol-rossii-simvolyi-rossii---foto
https://otvet.mail.ru/question/62143294


title: Конспект урока "Нигилизм Базарова. Семья Кирсановых. Поколение «отцов». Павел Петрович и Николай Петрович"

extracted_text:
Дата: 2 декабря             Класс: 10
Тема (1 -2 урок): Нигилизм Базарова. Семья Кирсановых. Поколение «отцов». Павел Петрович и Николай Петрович.
Единица содержания: понятие мировоззрение литературного героя
Цель: определить мировоззрение главного героя романа «Отцы и дети» Евгения Васильевича Базарова и его основных оппонентов - Павла Петровича Кирсанова и Николая Петровича Кирсанова.
Тип урока: урок изучения нового
Ход урока

                  Приложение 1.
 Ролевая игра (чтение эпизода по ролям)
   Эпизод 1 «Спор Базарова и Павла Петровича» (глава 10).
Действующие лица:
Автор
Базаров
Павел Петрович (П.П.)
Николай Перович (Н.П.)
Аркадий

Автор: Схватка произошла в тот же день за вечерним чаем. Павел Петрович сошел в гостиную уже готовый к бою, раздраженный и решительный. Он ждал только предлога, чтобы накинуться на врага; но предлог долго не представлялся. Базаров вообще говорил мало в присутствии «старичков Кирсановых» (так он называл обоих братьев), а в тот вечер он чувствовал себя не в духе и молча выпивал чашку за чашкой. Павел Петрович весь горел нетерпением; его желания сбылись наконец.
Речь зашла об одном из соседних помещиков.
Базаров (равнодушно): Дрянь, аристократишко!
Павел Петрович: Позвольте вас спросить, по вашим понятиям слова: «дрянь» и «аристократ» одно и то же означают?
Базаров (лениво): Я сказал: «аристократишко».
П.П.: Точно так-с: но я полагаю, что вы такого же мнения об аристократах, как и об аристократишках. Я считаю долгом объявить вам, что я этого мнения не разделяю. Смею сказать, меня все знают за человека либерального и любящего прогресс; но именно потому я уважаю аристократов — настоящих. Вспомните, милостивый государь, вспомните, милостивый государь, английских аристократов. Они не уступают йоты от прав своих, и потому они уважают права других; они требуют исполнения обязанностей в отношении к ним, и потому они сами исполняют свои обязанности. Аристократия дала свободу Англии и поддерживает ее.
Б.: Слыхали мы эту песню много раз, но что вы хотите этим доказать?
П.П.: Я эфтим хочу доказать, милостивый государь, что без чувства собственного достоинства, без уважения к самому себе, — а в аристократе эти чувства развиты, — нет никакого прочного основания общественному зданию. Личность, милостивый государь, — вот главное: человеческая личность должна быть крепка, как скала, ибо на ней все строится. Я очень хорошо знаю, например, что вы изволите находить смешными мои привычки, мой туалет, мою опрятность наконец, но это все проистекает из чувства самоуважения, из чувства долга, да-с, да-с, долга. Я живу в деревне, в глуши, но я не роняю себя, я уважаю в себе человека.
Б: Позвольте, Павел Петрович, вы вот уважаете себя и сидите сложа руки; какая ж от этого польза для bien public? Вы бы не уважали себя и то же бы делали.
П.П.: Это совершенно другой вопрос. Мне вовсе не приходится объяснять вам теперь, почему я сижу сложа руки, как вы изволите выражаться. Я хочу только сказать, что аристократизм — принсип, а без принсипов жить в наше время могут одни безнравственные или пустые люди. Я говорил это Аркадию на другой день его приезда и повторяю теперь вам. Не так ли, Николай?
Б: Аристократизм, либерализм, прогресс, принципы, — говорил между тем Базаров, — подумаешь, сколько иностранных… и бесполезных слов! Русскому человеку они даром не нужны.
П.П.: Что же ему нужно, по-вашему? Послушать вас, так мы находимся вне человечества, вне его законов. Помилуйте — логика истории требует…
Б.: Да на что нам эта логика? Мы и без нее обходимся.
П.П.:  <…> Я вас не понимаю после этого. Вы оскорбляете русский народ. Я не понимаю, как можно не признавать принсипов, правил! В силу чего же вы действуете?
Аркадий (вмешиваеся) : Я уже говорил вам, дядюшка, что мы не признаем авторитетов.
 Б.: Мы действуем в силу того, что мы признаем полезным. В теперешнее время полезнее всего отрицание — мы отрицаем.
П.П.: Всё?
Б.: Всё.
П.П.: Как? не только искусство, поэзию… но и… страшно вымолвить…
Б.(с невыразимым спокойствием) : Всё.
(Павел Петрович пристально смотрит на Базарова)
Николай Петрович: Однако позвольте. Вы все отрицаете, или, выражаясь точнее, вы все разрушаете… Да ведь надобно же и строить.
Б.: Это уже не наше дело… Сперва нужно место расчистить.
Аркадий (важно): Современное состояние народа этого требует, мы должны исполнять эти требования, мы не имеем права предаваться удовлетворению личного эгоизма.
П.П.(восклицает): Нет, нет! я не хочу верить, что вы, господа, точно знаете русский народ, что вы представители его потребностей, его стремлений! Нет, русский народ не такой, каким вы его воображаете. Он свято чтит предания, он — патриархальный, он не может жить без веры…
Б.: Я не стану против этого спорить, я даже готов согласиться, что в этом вы правы.
П.П.: А если я прав…
Б.: И все-таки это ничего не доказывает.
Аркадий: Именно ничего не доказывает!
П.П.(изумленно): Как ничего не доказывает? Стало быть, вы идете против своего народа?
Б.: А хоть бы и так? Народ полагает, что когда гром гремит, это Илья-пророк в колеснице по небу разъезжает. Что ж? Мне соглашаться с ним? Да притом — он русский, а разве я сам не русский?
П.П.: Нет, вы не русский после всего, что вы сейчас сказали! Я вас за русского признать не могу.
Б.(с гордостью): Мой дед землю пахал. Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас — в вас или во мне — он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то с ним не умеете.
П.П.: А вы говорите с ним и презираете его в то же время.
Б.: Что ж, коли он заслуживает презрения! Вы порицаете мое направление, а кто вам сказал, что оно во мне случайно, что оно не вызвано тем самым народным духом, во имя которого вы так ратуете?
П.П.: Как же! Очень нужны нигилисты!
Б.: Нужны ли они или нет — не нам решать. Ведь и вы считаете себя не бесполезным.
Николай Петрович (восклицает): Господа, господа, пожалуйста, без личностей!
Автор: Павел Петрович улыбнулся и, положив руку на плечо брату, заставил его снова сесть.

Приложение 2.
  Вступительное слово учителя
Нигилизм – это…
	•	(от латинского nihil – ничто) отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, форм общественной жизни. (Большой энциклопедический словарь)
	•	«безобразное и безнравственное учение, отвергающее все, чего нельзя ощупать» (Толковый словарь В.Даля)
	•	«голое отрицание всего, логически неоправданный скептицизм» (Толковый словарь русского языка)
	•	«философия скептицизма, которая возникла в России в ХIХ веке в начале правления Александра 1... ранее этот термин применялся к некоторым ересям в средние века.

Проблемный вопрос урока: каковы основные мировоззренческие принципы нигилистов и аристократов (либеральных дворян)?

               Приложение 3.
             Домашнее задание
Тема следующего урока «Базаров и Одинцова»
Вопросы (на выбор):
Какое впечатление производит на Базарова Анна Сергеевна Одинцова? Каким возгласом встречает Базаров Одинцову? Чем вызван цинизм Базарова?
2)Какие чувства испытывает Аркадий и Базаров, находясь рядом с Анной Сергеевной?
3)В каких сценах Базаров испытывает смущение и робость в разговоре с Одинцовой (прочитайте)? Почему он смущается?
4)Какое впечатление производит Базаров на Одинцову? Почему вы так думаете?
5)Прочитайте сцену объяснения в любви по ролям. Какие детали говорят о чувствах героев? Что это за чувства? Поясните свою точку зрения.
6) Почему Анна Сергеевна не приняла любви Базарова? Поясните свою точку зрения.
7)Некоторые критики, писавшие о романе «Отцы и дети», утверждали, что в истории любви Базарова к Одинцовой Тургенев «развенчивает» своего героя. Как вы думаете, правы ли были эти критики?
8)Почему Одинцова приезжает к умирающему Евгению Васильевичу, ведь она не любит его?

Приложение 4.
Основной конфликт романа между либеральными дворянами и демократической молодежью (нигилистами)

Приложение 5.
Групповая работа.
1 группа
Задание для работы в группе.
 Прочитайте еще раз эпизод  «Спор Базарова и Павла Петровича» (глава 10).
 Заполните 1 и 2 графу правого столбика таблицы (Отношение к дворянству…, основные принципы П.П. Кирсанова).

2 группа
Задание для работы в группе.
 Прочитайте еще раз эпизод  «Спор Базарова и Павла Петровича» (глава 10).
 Заполните 3 и 4 графу правого столбика таблицы (отношение к народу, взгляды на искусство и природу П.П. Кирсанова).
Приложение 6.
Рефлексия
Вопросы:
 Каковы основные мировоззренческие принципы нигилистов и аристократов (либеральных дворян)?
 На чьей вы стороне? Почему?
 Какова авторская позиция  в этом конфликте? Докажите, опираясь текст романа.


title: Презентация школьного спортивного клуба "Олимп"

extracted_text:
Педагог-организатор  Кутуева Э.В
ГБОУ СОШ№143 с углублённым  изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-ПетербургаШкольный спортивный клуб                «Олимп»

Дорога жизни

Дорога жизни
Весёлые старты

Немного из истории


title: Презентация "Автоматизация  звуков [д] и [дь]"

extracted_text:
      МБОУ «Увельская СОШ №2»

Автоматизация
звуков [д] и [дь]
Учитель-логопед:
Белоусова А.Н.

Добавь слог «Да»
и назови слово
Во…    пого…
е…       сре…
бе…     боро…
мо…     со…

да
да
да
да
да
да
да
да

Добавь слог «Ды»
и назови слово
Яго…       пру…
сле…   награ…
коман…  са…
пара…    ке…
ды
ды
ды
ды
ды
ды
ды
ды

Добавь слог «Ди»
и назови слово
Лоша…
медве…

жёлу…
            тетра…

Мы по лесенке шагали,Слово «Дача» изменяли:

Игра
«Мы по лесенке шагали»
за
у
пере
неу
с

Отгадай загадки
Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним – прочь бегут.

Белый столб стоит на крыше
И растёт всё выше, выше.
Вот дорос он до небес –
И исчез.

Кто в дни болезни
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней?

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.

Что за чудо-красота,
Расписные ворота
Показались на пути!..
В них ни въехать, ни войти.

Засели животных
в домик

Игра
«Подарки Динозаврику»

Игра
«Назови ласково»
Дом –
Дуб –
Дорога –
Дыра –

домик
дубок
дорожка
дырочка

Игра
«Подскажи словечко»
Столько заноз я не видел ни разу,
Нет, не завидую я …

Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и …

В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись …

Игра
«Составь предложения»
Надя –

Даня –

             Федя -

Произнеси чистоговорки
Да-да-да – бежит вода.

Дю-дю-дю – вот индюк.

Ду-ду-ду – я домой иду.

Де-де-де –
    рады мы Победе!

          Удачи!


title: Перспективное планирование по теме самообразования на 2019-2020 уч. год. старшая группа

extracted_text:
Перспективное планирование по теме самообразования
на 2019 – 2020 уч. год.
Старшая группа.
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Отчет о работе команды ЮПИД МБДОУ за2018-2019 учебный год

extracted_text:
Отчет о работе команды ЮПИД МБДОУ№70 г.Шахты
 за 2018 – 2019 учебный год.

Работа  команды  ЮПИД  «СВЕТОФОРИК» проходила в соответствии с планом работы команды   ЮПИД.  Работа   велась систематически  и  планомерно.
Юпидовцы занимались  активной  пропагандой  правил дорожного движения среди детей  младшего, среднего  и старшего дошкольного возраста  и предупреждением их   нарушений.
Члены   команды  использовали  различные  формы  работы:

Театрализованные  представления : «В  гостях у светофора» «В стране дорожных знаков».
Соревнования: «Красный, желтый, зеленый».
Викторины и КВН: «Знатоки Правил дорожного движения»
Акции: «Автоледи», «Автокресло детям», « Сними наушники», «Шагающий автобус», «Внимание дети!»,
Развлечения: «Приключение на перекрестке», по правилам дорожного движения.
Интерактивные конкурсы: «Презентация по ПДД». 1место.

Команда Юных Помощников Инспекторов Движения (ЮПИД) провела акцию: «Веселый светофор»  для деток среднего и старшего возраста.  Цель акции- расширение знаний детей о правилах поведения на дороге как пешеходов, так и водителей.
Для детей младшего возраста команда ЮПИД «СВЕТОФОРИК» провела мероприятие «Безопасная дорога». Целью которого, было знакомство со светофором и его сигналами. А также знакомство с дорожными знаками.
  Отряд ЮПИД провел показательные выступления в присутствии инспектора по ПДД  Зыкиной. Е.В.
А так же  дети участвовали в пропаганде БДД среди родителей - выступили с музыкальными номерами на родительских собраниях.  Раздали родителям листовки по соответствующей теме.
  Команда ЮПИД «Светофорик» проводит совместную деятельность с отрядом ЮИД МБОУ СОШ № 49 по углубленному изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Совместно с инициативной группой «Родительский патруль»  дети провели акции:
 «С любовью к ПДД» и «Безопасные каникулы». Цель акций: формирование правильного поведения у взрослых и детей, как участников дорожно-транспортного движения.
 «Родительский патруль» совместно с командой ЮПИД напоминал правила перехода через проезжую часть, а также каждому вручал памятки и сердечки-пожелания пешеходам и водителям.
А так же совместно в рамках ДОУ организовали конкурс  среди старших дошкольников по изучению «Безопасного маршрута дошкольника»:
«Из дома в детский сад».

Свои знания о правилах дорожного движения и о безопасности  юпидовцы  пополняют при взаимодействии с сетевыми партнерами:
- библиотека им. Платова.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Красносельский детский сад «Рябинушка» Высокогорского муниципального района республики Татарстан»

Индивидуальный план работы воспитателя
в межаттестационный период на пять лет
Хаммадовой Лилии Ясавиевны

Личная карта

Воспитатель  Хаммадова Л.Я.
Дата рождения: 04.12.1978г.
Образование: высшее
Курсы повышения квалификации : Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Центр социально-гуманитарного образования», диплом о профессиональной переподготовки 162401844866. По программе «Организация и методика дошкольного образования», 510 ч. Рег.№ 880 от 31.03.2015 г.
Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Институт непрерывного образования». По программе «Инклюзивное образование детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО», 72 часа. Рег.№201909800049 от 05.04.2019 г.
Тема самообразования: «Нетрадиционное рисование, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»
Задачи:
Расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования.
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
Развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту.
Формировать эстетический вкус.
Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность.
Предоставить свободу в отражении - доступными для ребенка художественными средствами – своего видения мира.


title: Проект "Литературный Петербург" как форма оценки личностных достижений учащихся на уроках литературы

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа №182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

                       Проект «Литературный Петербург»
                              как форма оценки
                       личностных достижений учащихся
                   на уроках литературы в старших классах.

  Автор проекта — Адамович Виктория Владимировна, учитель русского языка и
                           литературы, высшая КК.

                         Период реализации проекта:
                             январь-май 2014 г.,
                              январь-май 2017 г.
                             январь-май 2019 г.

                               Санкт-Петербург
         Аннотация к проекту  «Литературный Петербург» для 10 класса

Актуальность проекта:

      Мы живем в прекрасном городе, который уже давно стал культурной и
литературной столицей России и мира. Мы ходим по улицам, которые связаны с
именами великих художников, музыкантов, писателей. Они жили в домах, в
которых  порой живем и мы.

      Задача учителя, как можно чаще включать учащихся в контекст города,
использовать пространство города на уроках литературы. Кроме того, наша
школа расположена в «спальном районе, удаленном от  исторического цента.
Наши учащиеся большую  часть своего времени проводят в своем районе, а
хотелось бы, чтобы они чаще оказывались на улицах того Петербурга, который
наполнен историей, дышали этим воздухом «старого» города., могли
ориентироваться в пространстве исторического центра, и таким образом
расширяли свой  кругозор.

      К 10 классу учащиеся уже знакомы с многими авторами, жизнь и(или)
творчество которых тесно связано с Петербургом. У ребят  есть широкий
спектр тем, что позволяет им выбрать для своей работы того писателя или
поэта, творчество которого за время учебы в школе им стало наиболее близко
и интересно. Не возбраняется привлекать и тот материал, который еще не
изучен 10-классниками, и тех авторов, с которыми им еще предстоит
познакомиться на уроках в 10-11 классе. Такие варианты работ могут стать
основой занимательных классных часов, литературных гостиных, викторин и
проч. на основе собранного ребятами материала.

Педагогические задачи:

использование  пространства города н уроках литературы

побуждение интереса к городу, к тем великим личностям, которые жили и
работали в нашем городе

дать возможность проявить свои творческие способности

проявление интереса к смежными видам искусства (фотография, видео)

использование информационных технологий ( в том числе интернет-технологий)
в педагогических целях

Учебные/воспитательные результаты:

Учебные результаты:

отработка навыка поиска  интересующего материала в различных источниках
(книги, Интернет)
отработка навыков дискуссий  в классе,
отработка навыков публичного выступления.
отработка умения оформления  реферата
Воспитательные результаты:
Дать возможность погрузиться  в незнакомый  мир знакомых  авторов.

Помочь учащимся проявить свои  индивидуальные интересы, поделиться ими с
другими учащимися.

Дает возможность выбирать материал, который интересен самому учащемуся

воспитывает интерес к родному городу

                        Структурное описание проекта.

Этапы работы над проектом.

1 этап – выбор темы (январь-февраль)

2 этап – защита темы –  февраль

3 этап – сбор материала, выход по маршруту  -  март-апрель.

4 этап – защита выбранных источников и формы презентации проекта - март.

5 этап – оформление материала, консультации педагога – апрель

6 этап – защита и сдача проекта – май.

За прохождение каждого этапа могут выставляться текущие отметки в журнал по
системе зачет-незачет.

Примерные темы работ:

А.С.Пушкин в Петербурге.

М.Ю.Лермонтов в Петербурге.

Н.А.Некрасов в Петербурге.

Н.В.Гоголь в Петербурге.

Г.Р. Державин в Петербурге.

И.А.Крылов в Петербурге.

Н.С.Лесков в Петербурге.

М.Е.Салтыков-Щедрин в Петербурге.

И.Гончаров в Петербурге.

А.Грибоедов в Петербурге.

И.С.Тургенев в Петербурге.

Алексей Толстой в Петербурге.

Л.Н.Толстой в Петербурге.

Ф.И.Тютчев в Петербурге.

Свой вариант темы

Результатом проекта могут  стать следующие виды работ:

1. Заочная экскурсия  (презентация) по памятным местам в Петербурге,
связанным с жизнью и творчеством одного  из поэтов или писателей, изучаемых
по программе литературы в 10 классе.

2. Очная экскурсия (пешеходная с выходом в пространство города).

3. Авторский видеофильм

4. Фотоальбом (авторские работы) с комментариями.

Все фотоматериалы, кроме архивных фото и видеозаписей,  делаются автором
работы или соавтором.

Итоговая работа должна сопровождаться

1. Защитой (устным выступлением авторов).

2. Печатным (текстовым) вариантом выступления , оформленным ввиде реферата.

3. Презентационной формой .

Оценка за проект  - сумма баллов за  все  три  элемента (мах 150 баллов) :

1. устное выступление – мах  45 баллов

2. презентация ppt, wmv, avi  - мах 100 баллов

3. печатная форма (реферат)  - мах  5 баллов

(критерии оценок прилагаются)

             Сопровождение проекта в  социальной сети Вконтакте
                        https://vk.com/club140692862

             Подробное описание деятельности участников проекта.

|Этап работы       |Действия учителя  |Действия учащихся |Результат этапа   |
|1 этап – выбор    |Ознакомление      |Знакомятся с      |Выбор темы        |
|темы              |учащихся с планом |планом проекта, с |проекта, состав   |
|                  |работы по проекту,|критериями.       |группы.           |
|                  |с критериями      |Уточняют учебную  |                  |
|                  |оценки, со сроками|задачу, думают над|                  |
|                  |реализации        |вариантами  тем   |                  |
|                  |проекта.          |работы.           |                  |
|                  |Мотивирование     |Определяют состав |                  |
|                  |учащихся на       |группы для работы |                  |
|                  |выполнение работы,|над проектом (не  |                  |
|                  |ознакомление с    |более 2-3         |                  |
|                  |образцами работ   |человек),         |                  |
|                  |прошлых лет.      |распределяют роли |                  |
|                  |Предложение       |в группе          |                  |
|                  |примерных тем     |(например,        |                  |
|                  |работы с          |«сборщик»         |                  |
|                  |комментариями.    |информации,       |                  |
|                  |                  |фотокорреспондент,|                  |
|                  |                  |технический       |                  |
|                  |                  |редактор)         |                  |
|2 этап – защита   |Проводит          |Представляют тему |Утверждение темы  |
|темы              |индивидуальные    |своей работы      |работы.           |
|                  |консультации перед|(окончательный    |                  |
|                  |окончательным     |вариан), заносят  |                  |
|                  |фиксированием     |его реестр        |                  |
|                  |выбора темы.      |выбранных тем,    |                  |
|                  |Собирает          |представляют      |                  |
|                  |информацию о      |группу            |                  |
|                  |выбранных темах,  |разработчиков     |                  |
|                  |помогает с        |выбранной темы    |                  |
|                  |формулировкой     |(роли в группе).  |                  |
|                  |выбранной темы.   |                  |                  |
|3 этап - сбор     |Проводит          |Определяют маршрут|Определеный       |
|материала, выход  |индивидуальные    |(какие адреса в   |учащимися  маршрут|
|по маршруту       |консультации по   |городе связаны с  |«заочной» или     |
|                  |выбранным темам,  |жизнью и(или)     |очной экскурсии   |
|                  |дает подсказки по |творчеством       |озвучивается      |
|                  |выбору «точек»    |выбранного        |учителю или в     |
|                  |маршрута.         |автора?) с помощью|классе.           |
|                  |                  |рекламных,        |                  |
|                  |                  |экскурсионных     |Выбрана           |
|                  |                  |сайтов или при    |презентационная   |
|                  |                  |помощи литературы.|форма             |
|                  |                  |Сбор текстового   |представления     |
|                  |                  |материала для     |материала.        |
|                  |                  |работы по         |                  |
|                  |                  |выбранным адресам |Собран фактический|
|                  |                  |(где находится,   |материал для      |
|                  |                  |как связан с      |работы (фото и    |
|                  |                  |жизнью и          |видео файлы)      |
|                  |                  |творчеством       |                  |
|                  |                  |писателя или      |                  |
|                  |                  |поэта).           |                  |
|                  |                  |Выход по маршруту |                  |
|                  |                  |(проведение фото  |                  |
|                  |                  |и(или) видеосъемки|                  |
|                  |                  |объекта.          |                  |
|4 этап – защита   |Проводит          |Выбирает          |Оформление        |
|выбранных         |коллективную      |информационные    |страницы реферата,|
|источников и формы|консультацию по   |источники и       |слайдов           |
|презентации       |оформлению        |представляет их   |презентации ии    |
|проекта           |реферата, обращая |перечень учителю. |титров видеофильма|
|                  |внимание на       |                  |с представлением  |
|                  |оформление списка |                  |источников        |
|                  |источников ( в том|                  |информации.       |
|                  |числе             |                  |                  |
|                  |интернет-источнико|                  |                  |
|                  |в).               |                  |                  |
|5 этап –          | Проводит         |Оформление работы |Работа оформленная|
|оформление        |индивидуальные или|в выбранном       |в выбранном       |
|материала,        |групповые         |формате           |автором формате,  |
|консультации      |консультации по   |(презентация,     |сдается           |
|педагога          |техническому      |видеофильм,       |учителю на        |
|                  |обеспечению       |фотоальбом с      |рецензию работа в |
|                  |проекта (по фото и|комментариями и   |следующем составе:|
|                  |видео обработке   |т.п.)             |реферат (текстовый|
|                  |материалов)       |Оформление        |вариант работы)   |
|                  |                  |текстовой части   |презентационный   |
|                  |                  |работы в форме    |файл (на CD  или  |
|                  |                  |реферата.         |DVD диске)        |
|6 этап – защита и |Организация       |Представление     |Публичное         |
|сдача проекта     |уроков-защит (в   |работ (устное     |выступление       |
|                  |виде конференции, |выступление).     |учащихся.         |
|                  |семинара и т. п.),|Выступление в роли|Оценочные листы, в|
|                  |приглашение       |экспертов.        |которых группа    |
|                  |«гостей» и        |(проведение оценки|учащихся          |
|                  |зрителей;         |по критериям      |выставляет своим  |
|                  |обеспечение       |других участников |коллегам оценки   |
|                  |учащхся листами   |проекта).         |согласно          |
|                  |оценки по         |Каждый участник   |критериям, после  |
|                  |критериям устного |выступает и в роле|оценки учащихся   |
|                  |выступления и     |защищающего,  и в |следует оценка    |
|                  |презентации       |роли эксперта.    |учителя.          |
|                  |работы.           |                  |Общая оценка =    |
|                  |                  |                  |среднее           |
|                  |                  |                  |арифметическое    |
|                  |                  |                  |всех оценок.      |

                  Описание электронных материалов проекта.

Образцы работ учащихся прошлых лет ( файлы в формате ppt, avi, mp3, mp4)

Критерии оценки работ (файлы в формате  word)


title: Исследовательский проект "Восьмое чудо Света. Книга" 6 класс

extracted_text:
Исследовательский проект
учеников 6 А класса
на тему :
«Восьмое чудо Света. Книга»»

Гагарин Смоленская область
                                      МБОУСОШ№2 им.Е.В.Камышева
Цели проекта
•Узнать, какую роль играет книга в нашей жизни.
• Проанализировать ,что читают учащиеся нашей школы.
• Проанализировать, какие книги предпочитает читать молодежь нашего города.
• Узнать, является ли Россия самой читающей страной мира.

•Латушкина Елизавета
•Иващенко Марина
•Старовойтова Наталья
•Бобарыкина Ксения
•Лебедев Даниил
Материал подготовили.

•Латушкина Елизавета
•Иващенко Марина
•Старовойтова Наталья
•Бобарыкина Ксения

Раскрытая книга на
Университетской набережной
Торжественное открытие памятного знака "Послание через века" состоялось 25 октября 2002 г. и было приурочено к 300-летнему юбилею Петербурга и 265-летию Василеостровского

района. Знак выполнен из гранита и представляет раскрытую книгу, на страницах которой выбиты строки А.С.Пушкина из поэмы

«Медный всадник»: «Люблю тебя, Петра творенье».

В Екатеринбурге
открыт памятник книге
В рамках VIII городского праздника книги и чтения «Читай, Екатеринбург!» 24 мая в центре города был открыт Памятник книге высотой 1,5 м и размахом страниц 3 м.В «страницах» екатеринбургского памятника находятся полки, где любой желающий может оставить и взять почитать книги. Таким образом, новый арт-объект будет работать по принципу буккроссинга — свободного обмена книгами. В рамках акции «Отправь книгу в путешествие» горожане уже принесли к памятнику несколько десятков книг: от художественной прозы для детей и взрослых до альбомов по искусству.

Памятник книгам
 в Берлине
В рамках выставки "Добро пожаловать в Германию, страну идей", посвященной Чемпионату мира по футболу в Германии в 2006 году, в Берлине на площади Бебельплатц у бульвара Унтер дэн Линден перед зданием Университета Гумбольдта был открыт двадцатиметровый памятник весом 35 тонн, состоящий из 17 книг немецких авторов. Скульптура установлена в память о Иоганне Гутенберге, изобретателе современного книгопечатания.

Мемориал Амелии
Валерио Вайнберг
Она завещала в 1982 году своё наследство в фонд библиотеки. Фонтан создан Майклом Фраска (Michael Frasca) в 1990 году. Он является как бы напоминанием о том, что все знания вытекают из книг. Сами книги, всего их двадцать, хотя и кажутся сделанными из кожи, выполнены из обожжённой глины. США, штат Огайо, Цинциннати, Вайн-стрит, около здания Публичной библиотеки.

Вопросы для интервью

•Любишь ли ты читать?
•Какую книгу ты читал(а)
последний раз?
•Какой герой тебе больше понравился и почему?

Материал подготовили.
• Липко Полина
• Кучбаева Карина
• Виноградов Михаил

Египетские пирамиды.

Александрийский маяк.

Статуя Зевса в Олимпии.

Висячие сады ассирийскойцарицы Семирамиды в Вавилоне

Колосс Родосский.

Галикарнасский мавзолей.

Россия-самая читающая страна?

Материал подготовили.
Бородин Александр
Проклина Алена
Смирнов Никита
Розанова Алина
Россия уже давно потеряла статус самой читающей страны?
По статистике россияне ежедневно уделяют чтению от 7-ми до 12-ти минут.
Проведя опрос в книжных магазинах нашего города, я выяснил, что среди молодых людей всех возрастов популярны серии книг «Фэнтези» и «Фантастика». Эти книги о вампирах и оборотнях с леденящими кровь сюжетами как не странно помогают расслабиться после напряженного учебного или рабочего дня. Среди авторов книг с подобным содержанием наиболее известны такие как: Елена Артамонова, Игорь Веркин, Фиона Келли, Стивен Кинг и др.
 На втором месте стоят детективы Дарьи Донцовой, Александры Марининой, Юлии Шиловой, Татьяны Устиновой, Фридриха Незнанского и др. Эти авторы пользуются высоким спросом среди молодежи 18-19 лет и старше. Среди женской половины читателей популярна серия «Ироничный детектив», а среди мужчин особым спросом пользуется Ф. Незнанский. Его книги более серьезные.
На третье место вышли женские романы.
А на четвертом месте, старая, добрая классика: Пушкин, Лермонтов, Толстой, Достоевский, Булгаков – это серьезные авторы и их книги не для развлечений. Но и они пользуются не малым спросом. И причем читают не только то, что задают преподаватели.
Из всего сказанного можно сделать вывод, что современная молодежь читает и читать становится модно. Читательские интересы молодежи разнообразные. Читают в основном книги, считая, что они интереснее журналов и газет. Выбирают книги с философскими рассуждениями, научную фантастику и фэнтези, детективы и романы. Классику читают реже. Однако круг читающих молодых людей небольшой, но есть надежда на то, что он скоро увеличится.

Материал подготовили.
Котелевская Алина
Щеко Анастасия
Филиппова Юлия
Боярка Софья
Старшинова Екатерина
Исследовательская работа.
 О библиотеках и книгах.
    Подготовленные вопросы:1. Часто ли дети берут книги?2. Ученики каких школ больше посещают библиотеку?3. Какие классы больше читают?4. Какие жанры любят читатели?5. Когда дети чаще берут книги?6. Как вы относитесь к современной литературе?7. Как вы считаете, нужны ли сейчас библиотеки и книги?8. Компьютер когда-нибудь заменит книги?
Интервью школьного библиотекаря.
На вопросы ответили  Деменкова Ирина Владимировна и Политова Наталья Викторовна, работающие в городской детской библиотеке.   Дети посещают библиотеку достаточно часто. В основном ученики первой, второй и третьей школы (четвёртая имеет свой филиал).   Больше всего читают начальные классы, с первого по пятый. Больше девочки. Читают романы, детективы. Так же дети любят читать стихи и рассказы о природе. Для малышей наиболее интересна книжка Усачёва «Умная собачка Соня»Старшие читают роман Роулинг «Гарри Поттер», роман Витчера « Нина»В связи с 70-летием победы берут много книг про войну.   Чаще всего читают летом, в основном школьную программу. К современной литературе отношение не очень хорошее. По словам Ирины Владимировны она «ничему хорошему не научит». Библиотекарь советует увлекаться классикой.    «Без библиотек никуда» - говорят Ирина Владимировна и Наталья Викторовна. Ведь не покупать же книги постоянно! Это дорого. Тут нам помогут библиотеки. Здесь можно выбрать книгу и в спокойной обстановке читать. А с техникой сложнее. Мало того, что она может сломаться, так ей ещё и не все умеют пользоваться. Так же компьютер вреден для глаз. Книги намного удобнее.    Но сейчас посещаемость библиотеки значительно меньше, чем раньше. Например, 10 лет назад читательный зал был заполнен, как взрослыми. Так и детьми. Но больше стали увлекаться  интернетом. Надо подметить, что в интернете, в отличии от книг. Информация не точная.    Книга – лучший друг человека. Библиотекари считают (мы с ними полностью согласны), что техника никогда не заменит книг. Картинки, шелест страниц, приятный запах новой книги, всё это не заменимо.   Давайте чаще посещать библиотеки!


title: Тесты  к дифференцированному зачету "Дисциплина «Охрана труда»"

extracted_text:
ОГАПОУ  «Алексеевский агротехнический техникум»

ПРИНЯТО								УТВЕРЖДАЮ:
ПЦК общетехнических, специальных				Зам.директора по УПР(УР)
дисциплин и производственного					«___»_________20___г.
обучения
Протокол №___от «___»_________20___г.
Председатель________О.А.Карих

Тесты  к дифференцированному зачету

Дисциплина  «Охрана труда»
Профессия 43.01.09 «Повар, пекарь»
					    43.02.15 «Повар, кондитер»

Преподаватель:  О.А.Карих

Вариант 1

Выполните тест. Каждый вопрос содержит только один правильный ответ.

1. Кто осуществляет управление охраной труда:
1. государство;
работодатель;
профсоюзы.

2. Как осуществляется допуск к самостоятельной работе лиц, принимаемых на работу, в т.ч. с вредными и (или) опасными условиями труда?
1. после прохождения обучения и стажировки на рабочем месте (2-14 смен) под
руководством назначенного лица и сдачи экзаменов. Допуск оформляется в журнале
регистрации инструктажа на рабочем месте с подписью инструктируемого и инструктирующего;
2. работодатель устанавливает в соответствии с нормативными правовыми
актами, регулирующими безопасность конкретных работ, порядок, форму,
периодичность и продолжительность обучения по охране труда и проверки
знания требований охраны труда работников рабочих профессий;
в соответствии с ответами «1» и «2».

3 . Какова нормальная продолжительность рабочего дня в неделю?
1. 36 часов;
40 часов;
42 часа;

4. Привлечение женщин к работам в ночное время:
1.Разрешается
2.Разрешается как временная мера
3.Разрешается по распоряжению главного инженера
4.Не разрешается

5. Прием на работу лиц моложе 16 лет:
1.разрешается
2.разрешается по согласованию с МК профсоюза
3.разрешается по согласованию с администрацией
4.не разрешается

6. Пожарный щит может быть расположен:
1.только рядом с пожарным шкафом или в помещении, оборудованном системой автоматического пожаротушения
2.только рядом с кабинетом руководителя предприятия
3.в любом месте на территории предприятия. на пути эвакуации во время пожара
4.на видном месте и иметь свободный и удобный доступ и не служить препятствием при эвакуации во время пожара.

7. Какие симптомы наблюдаются при сотрясении головного мозга?
1.Похолодание тела, потеря сознания.
2.Головная боль, тошнота, слабость, потеря сознания.
3.Деформация черепа, очковая гематома.

8. Как оказать первую помощь при тепловом ударе?
1.Уложить, согреть, напоить горячим напитком.
2.Перенести в прохладное место, уложить, охлаждать голову и область сердца, напоить холодным напитком.
3.Уложить, приподняв ноги, обеспечить приток свежего воздуха, дать понюхать нашатырный спирт, побрызгать в лицо холодной водой, после возвращения сознания - напоить сладким чаем

 9.Какие из ниже названных мероприятий не входят в  основы   законодательства по охране труда?
 1.Правовые.
 2.Технические.
 3.Экономические.
 4. Санитарно-технические.
 5. Противопожарные.

10.Инженер по технике безопасности не имеет права
    1.Запрещать работать, если появилась    угроза    возникновения аварии или пожара.
    2. Уведомлять об этом руководство предприятия.
    3. Налагать денежные взыскания (штраф).
    4. Ходатайствовать перед руководством предприятия о привлечении нарушителя к ответственности.

11.Контроль за проведением  мероприятий по предупреждению загрязнения внешней среды осуществляет
Государственная газовая инспекция.
Государственный пожарный надзор.
Государственный санитарный надзор.
Госгортехнадзор.

12. Укажите орган, не ведущий надзора за выполнением требований охраны труда
1. Госгоргаз
2.ГАИ.
3.Госрыбнадзор.
4.Госгортехнадзор.

13. Проведение вводного инструктажа оформляется
1. в специальном журнале, который хранится у инженера по охране труда.
2. не оформляется
3. оформляется на приемном листке рабочего

14. За чей счет в организации производится приобретение и обеспечение работников средствами индивидуальной защиты?
1.Каждый работник должен сам приобретать необходимые средства индивидуальной защиты
2.Приобретение и обеспечение работников средствами индивидуальной защиты производится за счет средств профсоюзной организации при условии, что данный работник является членом профсоюза, в противном случае работник обеспечивает себя самостоятельно
3.Приобретение средств индивидуальной защиты и обеспечение ими работников в соответствии с требованиями охраны труда производятся за счет средств работодателя
4.Приобретение средств индивидуальной защиты и обеспечение ими работников в соответствии с требованиями охраны труда производятся за счет средств, выделяемых работодателю из средств федерального или регионального бюджета

15. Акт по форме Н-1 оформляется
1.в одном экземпляре;
2.в двух экземплярах;
3. в трех экземплярах при страховом случае.

16. О чем работник обязан немедленно известить своего руководителя
1.о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей;
2.о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве;
3.об ухудшении состояния своего здоровья;
4.о всем перечисленном.

17.Какое определение понятия «охрана труда» будет верным

1. охрана труда - система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-
экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические,
лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия, производственной среды и трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье людей;
2.охрана труда - это техника безопасности и гигиена труда.

18. Включается ли перерыв в рабочее время?
1. да;
2. нет;
3. по решению работодателя;
4. по решению собрания.

19. …….- это совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье работника.

20. Опасный производственный фактор – это производственный фактор, воздействие которого на работника может привести к его……..

21. На что имеет право каждый работник?
1. на сохранение места работы и среднего заработка в случае приостановления работ вследствие нарушения требований охраны труда не по вине работника;
2. на дополнительные компенсации при низком уровне травматизма и профзаболеваний в организации;
3. на ежегодный медицинский осмотр.

22. К несвязанным с работой относятся травмы, полученные
1.По пути на работу
2.В командировке
3.При использовании транспорта в личных целях

23.Какие из нижеперечисленных признаков патологии не характерны для человека, через организм которого прошел ток свыше запрещенной нормы
1.Сокращение мышц и нарушение работы сердца
2.Головная боль, тошнота и головокружение
3.Нарушение кровообращения, дыхания и управления конечностями
4.Паралич нервных центров и ожоги

24.Какие из нижеперечисленных помещений по степени возможности поражения людей электрическим током относятся помещения с повышенной опасностью
1.Сырые помещения с  разрушающей электрическую изоляцию
2.Жилые дома, офисы

25.Резиновые перчатки, инструмент с изолированными рукоятками относятся к:
1.Предупреждающим средствам  защиты от поражения током
2.Дополнительным средствам  защиты от поражения током
3.Основным средством защиты от поражения током

Вариант 2

Выполните тест. Каждый вопрос содержит только один правильный ответ.

1. Каков порядок проведения первичного инструктажа на рабочем месте?
1. проводится индивидуально или группой лиц, обслуживающих однотипное
оборудование, или в пределах общего рабочего места с показом безопасных
приемов и методов труда. Завершается устной проверкой приобретенных
знаний и навыков. Регистрируется в журнале;
2.проводится по программам, разработанным и утвержденным в
установленном порядке;
3.проводится в соответствии с ответами «1» и «2».

2. Контроль за выполнением обязательств по коллективному договору осуществляется:
1.администрацией
2.профсоюзными органами
3.профсоюзными и хозяйственными органами
4.органами надзора

3. Каким локальным нормативным актом устанавливается режим рабочего времени в организации?
1.Правилами внутреннего трудового распорядка организации;
2.Распоряжением руководителя подразделения;
3.Трудовым Кодексом РФ
4.Конституцией РФ

4. Привлекать лиц моложе 18 лет к сверхурочным работам:
1.запрещается
2.разрешается в аварийных ситуациях
3.разрешается с согласия МК профсоюза
4.разрешается

5. У пострадавшего нет сознания и пульса на сонной артерии. Что необходимо предпринять?
1.Повернуть на живот и очистить ротовую полость
2.Приступить к реанимации
3.Накрыть умершего тканью

6. Укажите вид административной ответственности за нарушение законодательства по охране труда:
1.Возмещение ущерба.
2.Штраф.
3.Перевод на нижеоплачиваемую работу сроком до трех месяцев
4.Замечание, выговор.
5.Привлечение к суду.

7. К какому виду ответственности относится перевод на нижеоплачиваемую работу за нарушение правил безопасного труда:
1. Материальная.
2.Административное взыскание.
3.Дисциплинарная.
4.Уголовная.
8.Какой инструктаж  проводят  при нарушении  требований  охраны труда или несчастном случае?
Вводный.
На рабочем месте.
Периодический.
Внеплановый.
9.Какой вид инструктажа проводится при переводе рабочего с одной работы на другую?
1.Вводный.
2.На рабочем месте.
3.Периодический.
4.Внеплановый.

10.Кто из нижеперечисленных лиц не входит в комиссию по расследованию производственного травматизма
1.Руководитель производственного участка, где произошел несчастный случай
2.Врач
3.Инженер по технике безопасности

11.При каких условиях окружающей среды возникает наибольшая вероятность поражения человека электрическим током
1.При повышенном атмосферном давлении
2.При низкой температуре воздуха
3.При высокой влажности и сильной запыленности помещения
4.При слишком высокой температуре воздуха

12.Для того, чтобы освободить пострадавшего из-под тока, не разрешается:
1.Выключать рубильник
2.Выворачивать пробки
3.Рубить провода топором
4.Замыкать сеть накоротко
5.Отрывать его от токоведущих частей голыми руками

13.При тепловых ожогах прежде всего необходимо:
1.Сорвать загоревшуюся или тлеющую одежду, накинув на горящего одеяло или свою одежду
2.Обработать ожог растительным маслом
3.На поврежденный кожный покров наложить повязку, смоченную раствором 2% марганцовокислого калия
4.Поврежденный кожный покров перевязать стерильным бинтом
5.Отправить в больницу

14.  С какого возраста по законодательству допускается прием подростков на работу?
1. 14 лет,
2. 15 лет.
3. 16 лет.
4. 17 лет.
5. 18 лет.

15. Какое из нижеперечисленных условий не соответствует положению о рабочих, не достигших 18 лет?
1.При поступлении на работу лица моложе 18 лет проходят медицинский осмотр.
2.Для несовершеннолетних установлена короткая рабочая неделя с доплатой за сокращенные часы.
3.Привлекать к ночным или сверхурочным работам

16. Какие из перечисленных требований обязан выполнять работник
1.Проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работы
2.Проходить обучение оказанию первой помощи при несчастном случае на производств
3.Проходить проверку знаний требований охраны труда
4.Все указанное в пунктах 1,2,3

17.Студенты обязаны знать:
1. Как работать в чрезвычайных обстоятельствах
2 Как работать с огнетушителем.
3. Пути эвакуации в аварийных ситуациях, порядок своих действий и расположение средств пожаротушения, уметь пользоваться этими средствами и оказывать помощь пострадавшим

18. Несчастный случай на производстве — это случай
1. Происшедший с работающим вследствие воздействия опасного производственного фактора.
2. Происшедший с работающим вследствие воздействия ультрафиолетовых лучей
3. Происшедший с работающим по причине работодателя

19. Несчастные случаи на производстве — это случаи
1. Происшедшие на территории организации.
2. При следовании на работу и с работы на транспорте организации.
3. Происшедшие на территории организации и вне ее при выполнении работы по заданию работодателя, следовании на работу и с работы на транспорте организации, а также при сопровождении ее грузов.

20. Какой путь поступлений вредных веществ в организм человека наиболее опасен?
1. Через неповрежденные кожные покровы;
2. Через слизистые оболочки;
3. Через органы дыхания.

21. К физической группе негативных факторов производственной среды относятся:
1. Бактерии и вирусы;
2. Вибрация и шум;
3. Напряженная обстановка в рабочем коллективе.

22. Травма это:
1. Повреждение в организме человека;
2. Нарушение целостности тканей;
3. Психологические потрясения.

23. Гигиена труда это:
1. Система организационных мероприятий;
2. Область медицины, изучающая трудовую деятельность человека;
3. Система лечебно-профилактических мероприятий.

   24. …….- это время, в течении которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности.

25. В течении какого срока хранится акт по форме Н-1 с материалами расследования на производстве?
1. В течении 10 лет
2. В течении 45 лет
3. В течении 75 лет

Вариант 3

Выполните тест. Каждый вопрос содержит только один правильный ответ.

1. Вид инструктажа по охране труда, который проводится после расследования несчастного случая
1.целевой;
2.внеплановый;
3.повторный;
4.первичный

2. Предельная норма переноски грузов вручную для женщин старше 18 лет:
1.10кг
2.16кг
3.20кг

3. Огнетушитель – это:
1.Техническое средство сигнализации, предназначенное для оповещения людей о пожаре
установка, автоматически срабатывающая при превышении контролируемым фактором (факторами) пожара пороговых значений в защищаемой зоне.
2.Переносное или передвижное устройство для тушения очагов пожара за счет выпуска запасенного огнетушащего вещества.
3.Устройство для отбора воды из водопроводной сети для тушения пожара.

4. Каким образом следует оказать первую помощь в случае травмы глаза?
1.Промывать глаз холодной водой до исчезновения боли или прибытия медперсонала
2.Промывать глаз горячей водой до исчезновения боли или прибытия медперсонала
3.Накрыть глаз чистой салфеткой, зафиксировать салфетку повязкой, прикрывая повязкой второй глаз для прекращения движений глазных яблок

5. Определите цвет предупреждающих указателей и надписей при поражении электротоком «Опасность»:
 1 красный;
 2 синий;
 3 желтый;
 4 зеленый.

6. Какой продолжительности отпуск предоставляют рабочим, не достигшим 18 лет?
Двенадцать календарных дней.	\
Восемнадцать календарных дней.
Тридцать календарных дней.
Тридцать шесть календарных дней.

7. Ознакомление с общими вопросами охраны труда и особенностями конкретного хозяйства является содержание:
Внепланового инструктажа.	•
Периодического инструктажа.
Инструктажа на рабочем месте.
Вводного инструктажа.

8. Эффективным средством нормализации воздуха в производственных помещениях является:
1.Принужденная вентиляция;
2.Кондиционер;
3.Местная вентиляция

9. Профессиональное заболевание может быть вызвано:
1.Опасным производственным фактором;
2. Вредным производственным фактором;
3. Несчастным случаем.

10.Какие из нижеперечисленных средств защиты от поражения человека электрическим током не относятся к предупреждающим
Ограждения и плакаты
Галоши и резиновые коврики
Предупреждающие надписи

11. Для тушения пожаров используют несколько способов:
Поливают водой
Открывают окна, двери
Изолируют зону горения мокрой мешковиной, землей, песком

12.Тщательно проанализируйте нижеописанные действия при оказании первой помощи пострадавшего в случае общего замерзания и обнаружьте ошибку:
Пострадавшего согревают
Растирают конечности и если требуется делают искусственное дыхание
Обмороженные участки кожи растирают спиртом или водой
Срочно вызывают врача
Все действия правильны

13.При какой численности работников в организации должна создаваться служба охраны труда или вводиться должность специалиста по охране труда?
1.Если численность работников превышает 50 человек
2.Если численность работников превышает 100 человек
3.Если численность работников превышает 500 человек
4.Создание службы охраны труда или введение должности специалиста по охране труда не зависит от численности работников организаций

14.В какой срок после окончания расследования несчастного случая пострадавшему выдается акт формы Н-1
1.в течение суток;
2.в трехдневный срок;
3.в течение месяца.

15. В какие сроки проводится повторный инструктаж на рабочем месте
1.Не реже одного раза в шесть месяцев. Для отдельных отраслей и организаций сроки проведения регулируются соответствующими отраслевыми и межотраслевыми нормативными правовыми актами по безопасности и охране труда;
2.Для работников, занятых на работах; с повышенной опасностью, ежеквартально, для остальных   ежегодно;
3.В соответствии с ответами «1» и «2».

16. Какие из перечисленных требований обязан выполнять работник
Проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работы
Проходить обучение оказанию первой помощи при несчастном случае на производстве
Проходить проверку знаний требований охраны труда
Все указанное в пунктах 1,2,3

17 . Обязан ли работодатель обеспечивать требования законодательства об охране труда на каждом рабочем месте:
1.Да;
2.Нет;
3.Только на государственном предприятии?

18.   Продолжительность рабочего дня при 6-дневной рабочей неделе для подростков в возрасте 16-18 лет устанавливается не более:
1.7ч
2.4ч
3.6ч
4.8ч

19. Виды инструктажей по охране труда
1.Вводный, первичный, повторный, внеплановый;
2.Вводный, периодический, текущий, целевой;
3.Вводный, первичный, повторный, внеплановый и целевой;
4.Вводный, периодический, внеплановый

20. В каких ситуациях работодатель обязан не допускать к работе работника
1.Появление на рабочем месте в состоянии алкогольного опьянения;
2.Работник не прошел периодический медицинский осмотр;
3.Работник не прошел обучение и проверку знаний по охране труда;
4.Во всех вышеперечисленных вариантах

21.Женщины, имеющие детей от 1до8 лет, привлекаться к сверхурочным работам:
1.Могут
2.Могут с их согласия
3.Могут с согласия МК профсоюза
4.Не могут

22. Что должно быть предусмотрено для работающих на открытом воздухе для защиты от атмосферных осадков:
1.Помещения для обогрева;
2.Навесы или укрытия;
3.Медпункт.

23.К какой группе относятся сырые помещения с повышенной влажностью и наличием земляного пола по степени возможности поражения людей электрическим током
К особо опасным помещениям
К помещениям с повышенной опасностью
К помещениям без повышенной опасности

24.Для оказания помощи при засорении глаз запрещается:
Опускать лицо в кипяченную воду и там открывать и закрывать засоренный глаз
Ложиться на бок и вливать в глаз раствор борной кислоты в направлении наружного угла, открывая и закрывая его при этом
Часто моргать и тереть засоренный глаз
Обращаться к врачу

25.Спецодежда для работников предприятий общественного питания предназначена для:
1. Для предотвращения обсеменения микробами;
2. Выходить на улицу;
3. Для красоты внешнего вида;
4. Для создания микроклимата

Ответы к 1 Варианту:

Ответы к Варианту 2

Ответы к Варианту 3


extracted_text:
Экспериментальная деятельность в детском саду по ФГОС
    В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия является экспериментирование в ДОУ.
   Процесс обучения и воспитания в детском саду направлен на раскрытие в личности ребёнка тех качеств, которые будет ему необходимы для достижения любых целей в будущем. Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение планировать и анализировать практическую работу — это задачи современной системы образования. Ребёнок способен к самостоятельному поиску знаний, если педагог подготовил к этому соответствующие условия.
   Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание. Педагог работает в этом направлении во время проведения занятий НОД, на прогулках, тематических досугах, мотивирует к экспериментированию в самостоятельной деятельности. Для опытных исследований организуется предметно-пространственная среда: создаётся уголок исследований, центр экспериментирования или мини-лаборатория. Детское экспериментирование во многом похоже на научное, дети испытывают положительные эмоции от ощущения важности проделанной работы, получения видимых результатов, новой информации.
Задачи опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ — таблица
Методы и приёмы опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ
Среди приёмов и методов организации опытно-экспериментальной деятельности выделим актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении:
Проблемно-поисковый метод. Воспитателем создаётся проблемная ситуация, в которой детям предстоит определить требующих решения вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить результат.
В русле проблемно-поискового метода строится большинство занятий в детском саду
Наблюдения за объектом. Организованное в помещении или на территории детского сада восприятие предметов и процессов развивает визуальные и аудиальные способности детей. Исследования, проводимые во время прогулок, погружают ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов, красок, звуков и запахов. Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.
Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности дошкольников
Опыты и эксперименты. Наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Ставя элементарные опыты над предметами (уронить на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч.), малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.

Виды детского экспериментирования — таблица
В опытно-экспериментальной деятельности осуществляется развитие умственных и практических способностей детей. Если в процессе исследования задачей было получение новой информации при помощи совершенствования практических навыков, то опытно-экспериментальная деятельность в этом случае носит познавательный характер. Формирование новых навыков экспериментирования и обучение работать с различными инструментами осуществляется в рамках исследовательской опытно-экспериментальной деятельности.
В опытно-экспериментальной деятельности развиваются как познавательные, так и исследовательские способности детей.
Опытно-экспериментальное занятие в детском саду
Занятие опытно-экспериментальной направленности в детском саду строится с учётом возрастных особенностей детей в условиях временных рамок по нормам САНПиН:
младшая группа — 15 минут;
средняя группа — 20 минут;
старшая группа — 25 минут;
подготовительная группа — 30 минут.
Для профилактики переутомления используются различные формы деятельности: игровая (дидактические игры), физическая (физкультминутки, подвижные игры), развлекательная (пение), познавательная (изучение наглядного материала, проведение беседы).
Практическую работу предваряет повторение правил техники безопасности и проговаривание последовательности выполнения действий во время эксперимента. По завершении опыта каждый воспитанник приводит в порядок своё рабочее место, помогает воспитателю убрать инструменты.
Обязателен этап рефлексии в конце занятия: ребята сообщают результаты эксперимента, делятся эмоциями от процесса открытия.

Примерное оформление уголка практических исследований

«Цветное молоко»

Нужны: Цельное молоко, пищевые красители, жидкое моющее средство, ватные палочки, тарелка.

Опыт: Налить молоко в тарелку, добавить несколько капель разных пищевых красителей. Потом надо взять ватную палочку, окунуть в моющее средство и коснуться палочкой в самый центр тарелки с молоком. Молоко начнет двигаться, а цвета перемешиваться.

Объяснение: Моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке и приводит их в движение. Именно поэтому для опыта не подходит обезжиренное молоко.
«Лава – лампа»

   Нужны: Соль, вода, стакан растительного масла, несколько пищевых красителей, большой прозрачный стакан.

   Опыт: Стакан на 2/3 наполнить водой, вылить в воду растительное масло. Масло будет плавать на поверхности. Добавить пищевой краситель к воде и маслу. Потом медленно всыпьте 1 чайную ложку соли.

   Объяснение: Масло легче воды, поэтому плавает на поверхности, но соль тяжелее масла, поэтому, когда добавляете соль в стакан, масло вместе с солью начинает опускаться на дно. Когда соль распадается, она отпускает частицы масла и те поднимаются на поверхность. Пищевой краситель поможет сделать опыт более наглядным и зрелищным.


title: Презентация "Кислотные осадки и их причины" 9 класс

extracted_text:
Урок Экологии: «Кислотные осадки и их причины». « Котельниковская о.о.ш.»Учитель : Шрамко Раиса Васильевна
9 класс
 Термин "кислотный дождь" существует уже более 100 лет; впервые его использовал британский исследователь Роберт Ангус Смит в 1882 году, когда опубликовал книгу "Воздух и дождь: начало химической климатологии ".

Кислотные дожди (или более правильно, кислотные осадки, так как выпадение вредных веществ может происходить как в виде дождя, так и в виде снега, града) наносят значительный экологический, экономический и эстетический ущерб.

Реакция мировой общественности

Впервые проблема кислотных дождей стала предметом серьезного обсуждения на ХХVIII Генеральной ассамблее Международного союза по теоретической и прикладной химии (ИЮПАК), проходившей в Мадриде в сентябре 1975г.

В 1983г. вступила в силу "Конвенция о трансграничном загрязнении воздуха на большое расстояние", в которой указано, что страны должны стремиться к ограничению и постепенному уменьшению загрязнению воздушной среды, включая загрязнения, выходящие за пределы своего государства.

В июле 1985г. в Хельсинки 20 государств Европы и Канада подписали Протокол о 30%-ном снижении выбросов оксидов серы на территории этих государств или их трансграничных потоков на территории соседних государств.

Проблема охраны атмосферного воздуха от загрязнений отражена и в Законе России об охране окружающей среды (2002г.).

Причины образования кислотных дождей
вулканы
Естественные причины
гроза
Причины образования кислотных дождей
Искусственные источники
минеральные удобрения
сжигание топлива
топливо самолетов
нефтепереработка
автотранспорт

Причины образования кислотных дождей
Ежегодно в атмосферу Земли выбрасывается около 200 млн. т твердых частиц (пыль, сажа и др.), 200 млн.т сернистого газа (SO2), 700 млн. т оксида углерода (II), 150 млн. т оксидов азота (NOx), что составляет в сумме более 1 млрд. т вредных веществ.

Источниками возникновения кислотных осадков являются соединения серы и азота.

Сера
содержится в таких полезных ископаемых как уголь, нефть, железные, медные и др. руды; одни из них используют как топливо, другие направляют на предприятия химической и металлургической промышленности.
При переработке (в частности, при обжиге руд) сера переходит в химические соединения, например, в сернистый газ (оксид серы (IV)). Образовавшиеся соединения частично улавливаются очистными сооружениями, остальное их количество выбрасывается в атмосферу. Соединяясь с парами воды, предварительно окисленный оксид серы (IV) образует серную кислоту.
Сера
В большинстве антропогенных выбросов преобладают оксид серы (IV) и сульфаты. Сульфаты выделяются при сжигании топлива и в ходе таких промышленных процессов, как нефтепереработка, производство цемента и гипса, серной кислоты. Из природных источников серосодержащих соединений важную роль играют биогенные выбросы из почвы и продукты жизнедеятельности растений. В настоящее время в науке недостаточно данных о механизме процессов, в результате которых выделяются соединения серы.
Сера
При извержениях вулканов преобладает оксид серы (IV), в меньшем количестве в атмосферу поступает сероводород, а также сульфаты в виде аэрозолей и твердых частиц. Ежегодно во всем мире в результате вулканической  деятельности выделяется 4-16 млн. т соединений серы (в пересчете на SO2) .
Азот

содержится в топливе многих видов ископаемых, например, в угле и нефти. Из антропогенных источников выделяется около 93 % оксидов азота (II), который в результате химических реакций в атмосфере превращается в оксид азота (IV), который и образует с водой азотную кислоту.

Природные источники оксидов азота - это грозовые разряды и молнии, а также биогенные вещества. Летучие органические соединения, в отличие от оксидов серы и азота, поступают в атмосферу главным образом из природных источников (65% от общего количества). Основной источник этих веществ - растения, в результате жизнедеятельности которых образуются сложные органические вещества.

Последствия кислотных дождейв природе
В результате выпадения кислотных осадков нарушается равновесие в экосистемах, ухудшается продуктивность сельскохозяйственных растений и питательные свойства почв.
Последствия кислотных дождейв технике
В результате коррозии разрушаются металлические конструкции.
Последствия кислотных дождейв архитектуре
Кислотные осадки разрушают сооружения из мрамора и известняка.

Исторические памятники Греции и Рима, простояв тысячелетия, за последние годы разрушаются прямо на глазах.
Последствиякислотных дождейв архитектуре
Такая же судьба грозит и Тадж-Махалу – шедевру индийской архитектуры периода Великих моголов, в Лондоне - Тауэру и Вестминстерскому аббатству…
Последствия кислотных дождей
архитектура
Последствиякислотных дождей
… в Санкт-Петербурге – Казанскому собору, Александро-Невской Лавре и др.
Последствия кислотных дождей в архитектуре
На соборе Св. Павла слой портлендского известняка изъеден на 2.5 см.

В Голландии статуи на соборе Св. Иоанна "тают, как леденцы".

Черными отложениями, этим "раком камня", изъеден королевский дворец на площади Дам в Амстердаме.
Последствия кислотных дождей
В каждом регионе имеются здания, подвергшиеся разрушению в результате кислотных осадков. Перечислите сооружения и памятники архитектуры вашего региона, которые подверглись, с вашей точки зрения, воздействию кислотных осадков.
Закисление водных объектов
В своей эволюции живые организмы выработали приспособления к среде обитания, однако они могут нормально существовать только в определенном интервале рН. Изменения рН влечет за собой глубокие биохимические перестройки водных экосистем.
Когда рН снижается до 6,5-6,0,погибают многие моллюски, ракообразные, гибнет икра земноводных. При рН равным 6,0-5,0 гибнут наиболее чувствительные планктонные организмы и насекомые, сиговые рыбы, форель, хариус, лосось, плотва, окунь и щука. Рыба гибнет не только от прямого действия кислоты. Вытесненный из горных пород и донных отложений подвижный алюминий повреждает жаберный аппарат. Из-за нарушения кальциевого равновесия рыба теряет способность к воспроизводству. При рН менее 5,5 мхи и нитчатые водоросли вытесняют основную растительность водоема, иногдав воду даже переселяется сфагновый мох - обитатель суши.

При рН ниже 4,5 в воде озер вымирают микроорганизмы, развиваются анаэробные (бескислородные) процессы с выделением метана и сероводорода.
рН водных объектов
Методы отбора проб воды
Наблюдение за атмосферными осадками и изучение метода отбора их проб представляет интерес как с точки зрения метеорологической оценки выпавших осадков, так и с точки зрения их дальнейшего анализа на содержание тяжелых металлов, сульфатов, нитратов, кислотность и др. Сбор жидких осадков (дождевой воды) проводится с помощью простого дождемера, состоящего из воронки (обычно, диаметром не менее 20 см) и мерного цилиндра. Дождевая вода может собираться и в других емкостях (ведра, химические склянки).
Методы отбора проб снега
Отбор проб твердых осадков (снега) обычно проводится методом вырезания кернов- цилиндрических образцов снега, с использованием глубоких цилиндрических предметов (трубы, металлические цилиндры, банки и др.) с диаметром свыше 100мм.
ВЫВОД: « ОХРАНА ПРИРОДЫ- В РУКАХ САМОГО ЧЕЛОВЕКА