title: Технологическая карта урока "Письмо заглавной буквы «К»" 1 класс УМК: Школа России

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:русский язык
Класс: 1 «А»
УМК: Школа России
Тема урока: Письмо заглавной буквы К.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок по теме.
Педагогическая цель: освоение алгоритма написания заглавной буквы К, слов и предложений с данной буквой.
Оборудование: рабочие тетради (пропись № 3), цветные карандаши, компьютер, экран.

Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся: писать букву К, соединять её с другими буквами, писать  слова м предложения  с этой буквой, правильно переводить печатный текст в письменный, составлять анаграммы, решать ребусы.
Личностные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы.
Регулятивные:  умеют  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки..
Коммуникативные: слушают и понимают речь других.
Характеристика этапов урока.


title: Презентация "Reading. Why not ?" 9 класс

extracted_text:
Made by group2
Chashina Katya
Ashchepkova Tanya
Budaeva Polina
Reading. Why not ?
Find out what do our classmates think about reading
Aim
Do you like reading?
Do you like comics?
Where do you get books?
What do you prefer?
Do you have a home library?
How often do you read books?
What kind of reading do you prefer?
What genre do you prefer ?
Why do you like reading?
Do you read any other books than books for school programme ?
Our survey shows that  only 50 % of our class LIKE READING BOOKS

Results


title: Презентация "What number is it?" 3 класс

extracted_text:
12

21

15

30

18

43

28

65

74

39

78

20

44

19

60

Использованные ресурсы:

https://plaatjessite.mine.nu/BEROEPEN/clown/index.html
http://estatesalespro.net/gorgeous-arena-background-curtain-curtains-background-cloth-fold/


title: Презентация "Карандашница"

extracted_text:
«карандашница»
Выполнил ученик 5«Г» класса
МБОУ г.Иркутска СОШ № 38
Бутуханов Вадим Александрович
Руководитель Шипицина Ольга Алексеевна
2019 год
Выбор темы для проекта
     У меня дома на столе стоит подставка для карандашей, которую я сделал ещё во втором классе.

      Мне  очень  захотелось  сделать  другую  карандашницу, чтобы  она была  оригинальная,  красивая  и служила  бы ещё как подставка для телефона.
	Я просмотрел  различные  карандашницы  в  магазинах.  Каждая  из  них хороша по своему, но я решил выполнить свой вариант.
цель
	Изготовить карандашницу и подставку для телефона.

	ЗАДАЧИ:
выбрать материал для изделия
выбрать инструменты для работы
выполнить шаблон изделия
аккуратно выпилить, обработать и скрепить детали изделия
Выбор материала
  бумага (для шаблона)
  фанера - толщиной 6 мм
И инструмента
   простой карандаш
   ножницы
   ручной лобзик
   напильник, наждачная бумага
   дрель, сверло 8 мм
   клей
Техническая  карта
Последовательность работы
	создание шаблона
а) рисование и вырезание шаблона    б) перенос шаблона на основу
Последовательность работы
	выпиливание деталей ручным лобзиком
   сверление отверстий дрелью

   обработка напильником и шлифовка наждачной бумагой
(при работе дрелью я соблюдал правила безопасности)
Последовательность работы
	склеивание деталей и проверка на прочность
Экономическое обоснование
Экологическое обоснование
	Моя подставка для карандашей не наносит вред окружающей  среде  и  выполнена  из  экологически чистых  материалов.
вывод
На изготовление карандашницы у меня ушло 3 дня. Я потратил 65 руб.
      В итоге у меня появилась отличная и оригинальная карандашница, которую также можно использовать как подставку для телефона.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Геометрия в архитектуре" 10 класс

extracted_text:
Геометрия в архитектуре.
Баранова С.Б.,
преподаватель ГАПОУ ПО ПАК

Геометрия во времена первобытных                              людей.

Первая встреча человека с углами.

Геометрические понятия в доисторические времена.
Геометрия в Египте.

     Черд - египетское водоподъемное устройство.
Храм в Дейр Эль - Бахри

Храм в Дейр Эль – Бахри  был построен  так  хорошо и  точно,  что, не смотря  на многие  тысячелетия, дошёл  до  нас в первозданном виде (его не реставрировали). Если посмотреть  с  верху, то  мы  увидим  4  подобных прямоугольников, это  видно  по  рисунку.
Вавилонская башня.
Окружность в архитектуре.

Колизей.

Средневековые замки.

Геометрия при строительстве метро.

Первым этап строительства  является создание  чертежа. По сути вот, что он из  себя  представляет:

В XXI  веке геометрия  и  архитектура превратила  наши  города  в величественные  мегаполисы.
Вообще без геометрии не было бы ни чего. Я считаю, что все здания, которые нас окружают – это геометрические фигуры, которые являются объёмными многоугольниками.


title: Развлечение для воспитанников 1-й младшей группы "Путешествие по волшебному лесу"

extracted_text:
Развлечение для воспитанников 1-й младшей группы

«Путешествие по волшебному лесу»

Макова А.Н., воспитатель МБДОУ «Д/с» №95, г. Прокопьевск

Программные задачи
Развивать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения; интерес к фольклору.
Закреплять представления детей о диких животных: белке, медведе, зайце; их внешнем виде, образе жизни и питании.
Закреплять представление детей о свойствах и качествах льда.
Развивать способность детей выделять характерные существенные признаки, делать простейшие обобщения.
Развивать мелкую моторику рук.
Формировать словарный запас детей. Продолжать учить отвечать на вопросы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; стимулировать использование детьми в активной речи прилагательных: «холодный», «мокрый»,
«растаял», «ледяные», «мягкий», «пушистый».

Предварительная работа
Ознакомление с образом жизни диких животных: белки, медведя, зайца.
Заучивание потешек, дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики; опыты с водой, снегом.

Материал

Игрушки: белка, медведь, заяц, елочки; цветные бусы из льдинок на подносе; корзина, шишки, массажный мяч, пальчиковые бассейны, муляжи моркови, крупные бусины красного, желтого, синего цветов, шнур для нанизывания бус, корзина с конфетами.

Ход
Зал оформлен на тему «Лес» (расставлены ёлочки, муляжи грибов, цветов, шишки).
Под музыку входят дети. Воспитатель:
-Дети, куда мы с вами пришли? (в лес) Посмотрите, сколько в лесу ёлочек? (много) Как красиво! Давайте понюхаем, как вкусно пахнет елочками и шишками! (дыхательная гимнастика с использованием глубоких вдохов и выдохов). Давайте

погуляем по лесу.
Воспитатель:
- «Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали (ходьба врассыпную). Вверх на солнце посмотрели,
И лучики их погрели (упражнение «фонарики» для кистей рук). Бабочки летали,
Крылышками махали (имитация движений). Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит (упражнение для пальцев на мелкую моторику «Жук»).
Дружно хлопнем:
Один, два, три, четыре, пять (хлопки), Нужно нам грибы собрать.
В лес корзинку мы берем
И грибы в нее кладем (упражнение для пальцев на мелкую моторику
«Корзинка»).
Я сегодня в лес пошла, Бусы дивные нашла».
Посмотрите на бусы и потрогайте их (воспитатель показывает блюдо с цветными ледяными бусами).
Какие они на ощупь? (холодные) А вы знаете, почему они холодные? Эти бусы не простые. Они сделаны изо льда. Они ледяные (дети вместе с воспитателем повторяют слово «ледяные»).
Кто же их потерял? Давайте погуляем по лесу, поищем хозяина. А бусы под елочкой оставим.
Дети «гуляют по лесу» и обнаруживают под ёлочкой на пеньке спящую Белку (мягкая игрушка, рядом - корзина и шишки).
Воспитатель:
Дети, что делает Белочка? (спит)
«Белка по лесу гуляла, Белка шишки собирала. Белочка устала.
На пеньке задремала»
Пусть Белочка отдохнет, а мы поможем ей собрать шишки (дети собирают шишки в корзину). А сколько шишек мы набрали? (много).
Белочка «просыпается», «здоровается», с детьми, «благодарит» их за помощь. Воспитатель берёт игрушку белочку в руки:
Белочка, какая ты красивая! Дети, посмотрите, у белочки мягкие, пушистые ушки, хвостик. Какие у белочки ушки и хвостик? Повторите. А глазки и носик маленькие, чёрные. Какие глазки и носик у белочки? Погладьте Белочку. Какая у нее шубка? Белочка, послушай, какую потешку мы тебе расскажем (упражнение на мелкую моторику).
«Сидит белочка в тележке, Продает она орешки.
Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому,

Заиньке усатому, Кому в платок, Кому в роток, Кому в лапотку».
Белочка, это не ты бусы потеряла? Пойдем с нами по лесу погуляем, поищем, чьи это бусы (воспитатель передаёт игрушку кому-либо из детей).
Дети «гуляют по лесу». Воспитатель:
-Дети, кто это идет по лесу? Что делает Мишка? (идёт, плачет)
«Мишка по лесу гулял, Мишка мячик потерял. Успокойся и не плачь.
Мы найдем твой красный мяч».
(Дети идут по лесу, ищут и находят под елочкой массажный мяч)
Мишка, это твой мяч? (Мишка «благодарит» детей)
-Дети, а какой у Мишки мяч? (большой, круглый, красный, колючий).
-Дети погладьте Мишку. Скажите, какая у него шубка? (мягкая, лохматая, пушистая). Давайте поиграем в интересную игру с Мишкой, (игра-упражнение
«Передай мяч» на счет «1,2,3 - бери») Мишка, это ты бусы потерял? Пойдем с нами, погуляем по лесу, поищем, кто же все-таки бусы потерял.
Дети беру игрушку-Мишку и под музыку гуляют по лесу. Встречают Зайчика. Воспитатель:
Кто это, дети? Какой красивый Зайка! Здравствуй, Зайка! (дети и Заяц здороваются друг с другом). Зайка, можно мы тебя погладим? Дети, какая у Зайки шубка? А какие ушки? (длинные). А какой хвостик? (короткий, мягкий, пушистый, маленький). Зайка, хочешь с нами поиграть в игру?
Народная игра «Зайка серенький сидит» с упражнениями на мелкую моторику
«Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так он ушами шевелит…» (игра-хоровод).
Дети давайте угостим Зайку чем-нибудь вкусным. А что Зайка любит кушать? А где же нам взять морковку? Посмотрите, под этой елочкой находятся какие-то волшебные коробочки. Что же в них находится? (Дидактическая игра
«Найди морковку»: дети находят в «пальчиковых бассейнах» морковки и
«угощают» Зайчика).
Воспитатель:
-Зайка, не ты ли ледяные бусы потерял? Мы их нашли, сейчас мы тебе их отдадим. А где же бусы? Мы их оставили под этой елочкой, а их нет. Почему здесь вода, а не бусы? (растаяли, так как в лесу стало тепло).
Зайка, не расстраивайся, дети сами сделают бусы и подарят тебе (дидактическая игра «Разноцветные бусы»).
Дети собирают бусы и дарят Зайке (воспитатель уточняет, какого цвета бусины взял каждый ребенок).
На прощание дети вместе с лесными зверями поют песню «Мы в тарелочки играем» (с упражнениями на моторику). Слова и музыка Г. Вихарёвой.
«Мы в тарелочки играем, Вот как, вот как ударяем, Будем, будем мы играть,

Будем дружно ударять (скользящие хлопки)
Мы в фонарики играем, Огонечки зажигаем, Будем, будем мы играть,
Огонечки зажигать (упражнение «фонарик» )
В ссоре, в ссоре десять братцев. На ладошке стали драться.
Каждый пальчик стук, да стук.
Больше пальчик мне не друг (упражнение для кончиков пальцев рук)
Не деритесь-ка ребятки, помиритесь-ка, ребятки. Дружно, дружно будем жить,
Будут пальчики дружить (Упражнение для рук «Замок»).
Каждый пальчик пусть попляшет, На ладошке пусть поскачет, Будут пальчики играть,
По ладошечке скакать» (упражнение для пальцев рук).
Между куплетами на проигрыш хлопки в ладоши и притопы.
Зайка «угощает» детей конфетами, дети благодарят, прощаются с лесными обитателями.


title: Конспект урока "Деление трехзначного числа на однозначное" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Учитель: Лощинина Светлана Константиновна, г.Тамбов
Тема урока:  «Деление трехзначного числа на однозначное»
Математика 3 класс, Моро М.И. (УМК «Школа России»)
Тип урока: урок  открытия  новых знаний.
Цель: раскрыть прием  письменного деления трехзначного числа на однозначное.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Обучающиеся научатся:
- делить трехзначное число на однозначное устно и письменно;
Обучающиеся получат возможность:
- выполнять письменные и устные приемы деления;
- решать задачи изученных видов;
Метапредметные:
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
Регулятивные УУД:
- понимать, принимать, сохранять учебную задачу;
- исследовать  ситуации, требующие  введения правила деления трёхзначного числа на однозначное.
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и математические термины;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
Познавательные УУД:
-осуществлять поиск нужной информации на рассматриваемой странице, выполнять операцию сравнения, делать выводы и чётко излагать их;
- выполнять задания  поискового характера (задание «лабиринт»).
Коммуникативные УУД:
- договариваться о правилах поведения и общения при работе в парах;
- формулировать собственное мнение, отстаивать его, принимать совместное решение.
Личностные:
- формировать понимание значимости математических способов действий и математических знаний в собственной жизни,  в жизни деятельности людей, осознание личностного смысла изучения математики;
- укреплять интерес к изучению математики.
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел звонок,
Начинается урок (дети – хором)
Учитель:
В кругу друзей
Лучше считать,
Легче решать
И побеждать!
– Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
- Посмотрите ласково друг на друга, возьмитесь за руки. Представьте, какую отметку вы хотите получить на уроке, нарисуйте её в воздухе. С хорошим настроением начинаем урок.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном  действий.
Математическая разминка
- Выполните  письменно следующие задания:
- Представьте число 329 в виде суммы разрядных слагаемых.
- Представь число 72 в виде суммы двух таких слагаемых, каждое из которых делится без остатка на 4. (40+32)
- Используя числа 80, 4, 320, запишите четыре верных равенства.
80•4=320     4•80=320       320:4=80    320:80=4
-Запишите число 420 в виде произведения двух множителей, трёх множителей ( 6•70=420,     6•7•10=420).
- Найдите значение выражения: 930- 4•(25-0)=
- С какими числами вы работали?  (трёхзначными, двузначными, однозначными).
- Какие знания и умения  помогли вам выполнить эти задания?
(знание таблицы умножения,  взаимосвязь деления с умножением, знание разрядного состава чисел,  свойство о перестановке множителей, умение раскладывать числа на удобные слагаемые).
- Как вы думаете, при изучении какой темы нам потребуются эти знания?  (при изучении деления)

Выявление места и причины затруднения
- Решите  задачу (в паре)
В одной пачке 10 штук жвачек, а в коробке 10 пачек. Имеется 2 коробки, 5 пачек и ещё 6 жвачек. Как разделить их поровну между 2 детьми?
(10•10= 100(жв.) – в 1 коробке
100•2+10•5+6=256(жв.)- всего
256:2=? )
- Как бы вы  определили тему нашего урока?
- Какие числа мы сегодня будем делить?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Как вы рассуждали при ответе на вопрос задачи?
- Как 256 разделить на 2?
(Рассуждения и объяснения детей)
- А какие  способы деления  трехзначного числа на однозначное нам предлагают в учебнике? Прокомментируйте их.
Запишем эти способы.
1.Способ:
864:2= 800:2+60:2+4:2=400+30+2=432
2.Способ:
864:2=432
Делим сотни: 8сот.:2=4сот.
Делим десятки: 6дес.: 2=3дес.
Делим единицы: 4 ед.:2=2ед.
4.Способ:

Делим сотни, умножаем сотни на делитель и число, которое показывает, сколько сотен разделили, подписываем строго под сотнями.
Вычитаем, находим остаток. Остаток должен быть меньше делителя.
Делим десятки, умножаем десятки  на делитель и число, которое показывает, сколько сотен разделили, подписываем строго под десятками.
Вычитаем, находим остаток.
И т.д.
- Чтобы найти все цифры частного, надо назвать и выполнить три операции  (делю…, умножаю…, вычитаю…)
- На какие знания и умения опираются эти  способы деления?
5. Реализация построенного проекта.
- Какой способ деления самый удобный? (3)
- Что нужно помнить при делении в столбик?
- Какие правила деления в столбик вы бы выделили?
(-Деление в столбик выполнять поразрядно, начиная с высшего разряда(сотен).
- Записи  выполнять аккуратно.)
- Прочитайте теоретический материал на с.92.

- Какое деление называется письменным?  (Деление, записанное в столбик, выполненное по разрядам.)
Физкультминутка (проводится под музыку)
Становитесь в круг опять- (Дети становятся в круг, взявшись за руки)
Будем в солнышко играть.
Мы – весёлые лучи- (Руки и голову поднимают вверх и опускают)
Мы резвы и горячи- (Прыгают на месте)
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире- (Раздвигают круг).
Раз, два- вперёд нагнуться!- (Наклоны вперёд, назад)
Три, четыре- быстрей чуть, чуть!- (Ускоряют наклоны)
Приподняться, подтянуться,- (Приподнимаются на носочках)
Глубоко потом вздохнуть!- (Руки поднимают вверх, вдох- прогибаются)
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось- (Ходьба на месте).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Выполним деление, используя образовательный портал «Учи.ру».

-Выполним из учебника №1 (с.92).
( Первые два примера – коллективно, с комментированием и записью на доске, последние два – с проговариванием на местах.)

7.Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.
- Выполните деление самостоятельно.
   624:2            396 :3           672:6       476:4
Сравните свои ответы с доской.
 - Оцените  цветом свою работу на полях.  (Зеленый – всё понятно, желтый – есть вопросы, не всё понятно, красный- тему не понял.)
-Подчеркните те примеры, в которые вызвали у вас затруднение.
8.Включение в систему знаний и повторение.
Работа с учебником.
№2 (с.92)

- Прочитайте условие задачи.
- Как выполним краткую запись? ( с помощью таблицы)
- Что обозначает число 96? (Число деталей).
- Что обозначает число 6? (Время работы на старом станке)
- Что обозначает число 4? (Время работы на новом станке)
Что нас просят узнать?
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько деталей за час токарь делал на старом станке и сколько на новом.)
- Как это узнаем? (Количество сделанных деталей разделим на время работы.)
-Как узнать, на сколько одно число больше  или меньше другого?
- Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
Проверка.
- Те, кто справятся с заданием быстрее всех, могут дополнительно выполнить задание на полях на с.92  (лабиринт).

(8•6:3=16)
№4 (с.92)

- Выполните самостоятельно.
( Один ученик решает задачу с обратной стороны доски.)
Проверка.
№5

Девочки – 1 строчка примеров.
Мальчики- 2строчка примеров
- 1, 2, 3 примеры каждой строчки выполните в столбик.
Проверка. Самооценка
9.Рефлексия учебной деятельности.
-Оцените свою деятельность на уроке. Продолжите предложения:
На уроке я…..
Лучше всего у меня получалось…
Основные трудности у меня были ….
Своей работой на уроке я …

Домашнее задание.
- Выберите по желанию:
1) №3, №5 (3строчка)
2) №6, №5(3 строчка),
3)№7, №5(3 строчка) .


extracted_text:
Итоговый тест по математике за курс 8 класса
                                                     Вариант 1
                                                      Часть А
А1.  Чему равно значение выражения      (1,8∙10 -3 ) ∙ ( 3∙105 )?
    1). 5400           2). 540             3). 54             4). 5,4
А2. Найдите значение выражения

1)     2)        3)      4)
А3. Решите уравнение х2 + 7х = 0.
1) 0; 7.        2)  0; –7.        3). 0.        4). –7.
А4.  Разложите на множители: .
1). (c + 0,3)(c + 0,2).    2). 100(c + 0,3)(c + 0,2).
3). (c – 0,3)(c – 0,2).     4). 100(c – 0,3)(c – 0,2)
А5.  Какое из данных ниже чисел является значением выражения ?

А6 . Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)          2)          3)     4)

Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке.

 Часть В
В1.  Найдите тангенс угла А треугольника ABC, изображённого на рисунке.

В2   На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

В3.  Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и гипотенуза равны соответственно 12 и 13.

В4. В начале учебного года в школе было 1250 учащихся, а к концу года их стало 950. На сколько процентов уменьшилось за год число учащихся?

Часть С

С1. Составив уравнение, решите задачу:  Баржа прошла по течению реки 48 км и, повернув обратно, прошла ещё 36 км, затратив на весь путь 6 часов. Найдите собственную скорость баржи, если скорость течения реки равна 5 км/ч.
Ход решения и ответ запишите на отдельном листе.

Итоговый тест по математике за курс 8 класса
Вариант 2
        Часть А
А1. Запишите в ответе номера тех выражений, значение которых равно −5.

1) – 4·1,25+10;   2) –4    3) 4   4) – 4·1,25 –10

А2. 1. Найдите значение выражения
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) 360        2)       3)         4)

А3. Решите уравнение х2 – 2х = 0.
1). –2.        2). 0; 2.        3). 0.        4) . 0; –2.
А4. Разложите на множители:.
1). 60(y + 0,5)(y – ).         2). (y + 0,5)(y – )
3). 60(y – 0,5)(y + ).         4) . (y – 0,5)(y + ).
А5. Какое из данных ниже чисел является значением выражения
1)          2)           3)      4)

А6. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
Графики

Формулы
Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке.

Часть В
В1.  Найдите тангенс угла B треугольника ABC, изображённого на рисунке.

В2.   На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

В3.  Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и гипотенуза равны соответственно 40 и 41.

В4. В начале учебного года в школе было 1100 учащихся, а к концу года их стало 869. На сколько процентов уменьшилось за год число учащихся?

                                   Часть С
С1. Составив уравнение, решите задачу:   Баржа прошла по течению реки 40 км и, повернув обратно, прошла ещё 30 км, затратив на весь путь 5 часов. Найдите собственную скорость баржи, если скорость течения реки равна 5 км/ч.
Ход решения и ответ запишите на отдельном листе.

Бланк тестирования по математике
Фамилия___________________  Имя ___________ Балл____________
Класс ___                     Дата ____________  Вариант ______

Бланк тестирования по математике
Фамилия___________________  Имя ___________ Балл____________
Класс ___                     Дата ____________  Вариант ______

Бланк тестирования по математике
Фамилия___________________  Имя ___________ Балл____________
Класс ___                     Дата ____________  Вариант ______

.
Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий

Критерии оценивания контрольной работы

Шкала перевода :
удовлетворительно – 5 - 7 баллов;
хорошо – 8 -11 баллов;
отлично – 12-13 баллов.

Высокий уровень – 12-13
Средний уровень – 6-11
Низкий уровень – менее 6 баллов

Ответы к заданиям
Вариант1

Вариант2


title: Конспект урока "Музыкальные инструменты симфонического оркестра" 2 класс

extracted_text:
Урок музыки во 2а,б классе
Учитель Шишкина М.Б

Тема: «Музыкальные инструменты симфонического оркестра».

Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Проблема: Как звучат музыкальные инструменты симфонического оркестра?

Планируемые результаты:
предметные: научатся определять музыкальные инструменты симфонического оркестра, различать на слух звучание;
метапредметные: регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные - ставить и формулировать проблемы; коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
личностные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Ход урока

1.Организационный момент.
Учитель:
- Здравствуйте ребята, присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок, а урок, похожий на путешествие в концертный зал.

2.Сообщение темы урока.
Учитель:
- Ребята, я  прочитаю вам  следующее определение, а вы угадайте, что это.  Слушаем внимательно.
«Группа музыкантов, совместно исполняющих музыкальные произведения на различных инструментах».
- Что это?
Ученик:
- Оркестр (слайд №1)
Учитель:
- Правильно!
Учитель:
- Скажите, как будет называться сегодня тема нашего урока?
Ученик:
- Инструменты симфонического оркестра.
Учитель:
- Да, ребята, тема нашего урока –  Инструменты симфонического оркестра (слайд № 2).
Учитель:
Мы узнаем, какую роль играют симфонические оркестры в развитии мировой культуры, познакомимся с музыкальными инструментами, входящими в состав симфонического оркестра и произведениями российских композиторов в исполнении симфонических оркестров.

3. Работа по теме урока.
Учитель:
- Сегодня на уроке мы будем знакомиться с инструментами симфонического оркестра. Но чтобы говорить об инструментах музыкального оркестра, вам предстоит узнать о самом оркестре.
Выступление учащегося (из истории симфонического оркестра):
В Древней Греции оркестрой называлось место перед сценой, на котором во время представления трагедий помещался хор. Много позднее, во время расцвета музыкального искусства в Европе, оркестром стали называть большие ансамбли музыкантов, совместно исполняющие инструментальные музыкальные произведения. В ансамблях этих участвовали самые различные инструменты.
 Учитель:
  - Состав оркестра долгое время был не постоянным. Как правило, имелись оркестры только у богатых людей. Именно от богатства и вкусов хозяина зависело число музыкантов и выбор инструментов. Постепенно в музыкальной практике сложились определенные виды оркестра. Самый полный и совершенный по звучанию среди них – симфонический оркестр.
Учитель:
- Какие виды оркестров вы знаете?
Ученик:
- Духовой, симфонический.
Учитель:
- Правильно, ребята! Но еще есть и другие оркестры. Давайте же посмотрим какие.
Виды оркестров (слайд №3)
(Симфонический, духовой, струнный, джазовый, оркестр народных инструментов, эстрадный).
Учитель:
- Расскажите, где можно увидеть выступление оркестра?
Ученик:
- В концертном зале, по телевидению.
Учитель:
- В наше время, пожалуй, трудно найти человека, который бы никогда не слышал звучания симфонического оркестра.
- Симфонический оркестр исполняет симфонии и сюиты, симфонические поэмы и фантазии, участвует в исполнении опер, соревнуется с солистами в инструментальных концертах (слайд №4)
В состав современного симфонического оркестра входит до 100 инструментов (слайд №5, 6).
Учитель:
- Перед вами схема по расположению инструментов симфонического оркестра. Назовите инструменты, которые вы знаете.
Ученик:
- Скрипка, барабан, рояль, виолончель, контрабас… Работа со схемой оркестра:
Учитель:
- Посмотрите схему расположения инструментов симфонического оркестра. Инструменты есть, а кого же не хватает на схеме?
Ученик:
 - Не хватает дирижера.
Учитель:
- Правильно!  Кто такой дирижер? (слайд № 7)
Ученик:
- Это человек, который управляет оркестром.
Учитель:
- Дирижер- это музыкант, управляющий оркестром или хором. Дирижер не просто следит, чтобы все играли согласно. Он тщательно продумывает замысел композитора- характер звучания музыки. Он разучивает произведение с исполнителями, указывает, когда нужно вступить тому или иному инструменту, быстро или медленно, громко или тихо должен тот играть.
Выступление учащегося: - В прошлом дирижер стоял лицом к зрителям, так как считалось неприличным поворачиваться к ним спиной. Поэтому приходилось стоять спиной к оркестру и дирижировать, не видя оркестрантов.
- Первыми от этого неудобного и для оркестра, и для дирижера положения отказались немецкие композиторы Феликс Мендельсон и Рихард Вагнер.
Учитель:
 - В начале же 19 века композиторы и дирижеры Карл Мария Вебер, Людвиг Шпор применили впервые для дирижирования небольшую деревянную палочку. Палочка стала верной помощницей дирижера. Выдающимися советскими дирижерами были Николай Семенович Голованов и Самуил Абрамович Самосуд.
Учитель:
- Как называется место, где выступают музыканты?
Ученик:
- Оркестровая яма.
- Правильно! Оркестровая яма.
Учитель:
- Еще раз обратите внимание на схему расположения инструментов в симфоническом оркестре (сайд №5)
Ближе к дирижеру и слушателям размещается самая многочисленная струнная группа. Она является основой оркестра. Все струнные инструменты принадлежат к одному семейству. Все они имеют смычки, и поэтому еще эта группа называется струнно-смычковой (слайд №8)
- Это скрипки, альты, виолончели, контрабасы и арфа.
(Легкий звук арфы украшает звучание симфонического оркестра)
За струнными, напротив дирижера, располагаются деревянные духовые инструменты. В сравнении со струнной эта группа невелика. В ее состав входят флейты, гобои, кларнеты, фаготы. (слайд №9)
Дерево, из которого изготавливали деревянные духовые инструменты, давно заменил металл. Поэтому название «деревянные», скорее дань истории, чем точное определение. Все инструменты этой группы звучат благодаря воздуху, вдуваемому в них музыкантами, и клапанами, с помощью которых меняется высота звука.
- Третья группа инструментов симфонического оркестра – медные духовые.  В ее составе: валторны, трубы, тромбоны и туба. Они также имеют клапаны.
(слайд № 10).
- Ударные инструменты располагаются за деревянными духовыми (слайд №11)
-  Это: литавры, малый барабан, большой барабан, треугольник, там-там.
- На схеме мы видим еще один музыкальный инструмент – рояль. Он большой и важный, а когда у рояля поднята крышка, то он становится похожим на огромную диковинную птицу, взмахнувшую крылом.
- Чтобы исполнить оркестровое произведение, дирижер должен сначала отрепетировать произведение с оркестром. А потом, выйдя на эстраду, дирижер легко взмахивает волшебной палочкой и зал наполнится прекрасной музыкой – зазвучит симфонический оркестр.

Музыкальная физминутка (на мотив песни «Вместе весело шагать», ребята поют и выполняют движения под музыку за учителем).

Закрепление нового материала.
Учитель:
- Ребята, сейчас мы прослушаем музыкальное произведение известного композитора «Жаворонок», узнайте по мелодии, кто его написал?
(Прослушивание музыкального произведения русского композитора Михаила Ивановича Глинки «Жаворонок»).
Учитель:
- Вы прослушали музыкальное произведение. Кто является композитором?
Ученик:
- Михаил Иванович Глинка.
Учитель:
- Какое настроение передает эта музыка?
Ученик:
- Настроение пробуждения, легкости.
Учитель:
 - Скажите, какие музыкальные инструменты симфонического оркестра прозвучали в этом произведении?
Ученик:
- Скрипка, флейта, виолончель.
Учитель:
- Дети, посмотрите на рисунки с музыкальными инструментами, вот такими их видят ваши сверстники.

Выставка детских рисунков с изображением инструментов симфонического оркестра.
Учитель:
- Ребята, сегодня на уроке мы увидим музыкальный инструмент – скрипку. Ученица нашей школы исполнит музыкальные произведения «Веселый музыкант», «Кошечка» на этом инструменте.

Игра на музыкальном инструменте.
Учитель:
- Ребята, не правда ли чудесно играть на каком - либо музыкальном инструменте?
- У нас, в ст. Петровской есть Детская школа искусств, где ребят учат играть на музыкальных инструментах. Главное, чтобы у вас был музыкальный слух и желание.
Учитель:
- Сейчас мы поиграем. Игра называется «Узнай музыкальный инструмент по описанию». Вы должны правильно определить название этого инструмента.

Игра «Узнай музыкальный инструмент по описанию» (слайд №12)
Учитель:
- Молодцы ребята, с заданием справились. Вы хорошо знаете инструменты симфонического оркестра.
Учитель:
- Слушайте симфоническую музыку, постарайтесь увидеть в ней какие-то присущие ей красоты - пусть это станет началом вашего вхождения в музыку. Слушайте не по одному разу одно и то же произведение – с каждым прослушиванием оно будет открываться перед вами все глубже и щедрее, - так постепенно придет и понимание. Ходите в концерты, слушайте музыку по радио и телевидению. Эти прекрасные слова сказал еще один великий композитор Арам Хачатурян.
Учитель:
- Мне хочется завершить наш урок словами великого педагога   В.Сухомлинского: (слайд № 13)
«Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека».

4.Вокально-хоровая работа
Исполнение изученных детских песен.
5. Рефлексия.  Итог урока (беседа).
- Что обозначает слово оркестр?
- Назовите музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра.
Какую роль играет симфонический оркестр в мировой культуре?


title: Презентация "Окончание Смутного времени" 7 класс

extracted_text:
1.Смутное время началось в России в конце XIV века2.Годы правления Василия Шуйского 1598-16053.Одной из причин Смуты явился страшный голод4.Во время Смуты в Россию вторглись польские и шведские войска5.Скопин-Шуйский был правителем России

Домашнее задание на выбор:1.Подготовить сообщение: «Появление мануфактур в России».2.Составить список товаров, которые Россия продавала в Европу и которые закупала в XVII веке.3.Нарисовать плакат: «Деньги в России XVII века». Коротко представить свой плакат.


title: Презентация "Мухи - интересные насекомые" 2 класс

extracted_text:
Мухи –
интересные насекомые

Гипотеза
Муха – интересное насекомое может приносить не только вред человечеству, но и пользу. Чем интересно это насекомое?
Мухи - самый многочисленный вид насекомых на нашей планете. Как виду мухам более миллиона лет. Мухи жили на земле задолго до появления человека.
Несмотря на маленькие размеры, мухи летают, как сверхскоростные самолеты. Они могут зависать в воздухе, летать назад и вниз головой.Только на колпачках арктических и антарктических льдов муха не летает!
Муха ходит на двух коготках, расположенных на нижней части ступни. Липкие подушечки под этими коготками позволяют ей с большой легкостью ходить по потолку или где-нибудь еще вверх ногами!Потирая свои конечности, муха таким образом очищает те самые коготки-присоски, что бы они лучше присасывались. У бабочек и мух вкусовые рецепторы расположены на ногах.
Комнатные мухи не едят твердую пищу, потому что им нечем ее пережевывать. Рот мухи приспособлен лишь для всасывания жидкой пищи. Роль "языка" выполняет хоботок, напоминающий хобот слона. Он также разделен надвое на конце, и эти каналы действуют как трубки, по которым всасывается жидкая пища.Некоторые мухи воруют добычу из паучьих сетей.
Тысяча мух весит всего-то около тридцати грамм
Самой опасной мухой давно признали цеце. Эти кусачие насекомые заражают людей и животных неизлечимой болезнью. Кстати, муха цеце атакует любой тёплый предмет, даже машину. Но никогда не нападает на зебру. Чередование тёмных и светлых полос чем-то отпугивает опасное насекомое.
  Стебельчатоглазые мухи – маленькие насекомые, которые обитают в лесах Африки. Необычное название им дано заслуженно, так как глаза этих созданий расположены на длинных стебельках по обеим сторонам головы с антеннами на концах


title: План - конспект "Карнавал животных" 2 класс

extracted_text:
План – конспект открытого урока – музыкальный зоопарк с использованием игровой формы работы.

Дата проведения урока: 13. 12. 17.
Класс: 2б
Тема урока: «Карнавал животных»
Форма урока: урок – путешествие с использованием игровой формы  работы.
Цели урока:
Для учителя:
Обучающие:
- Познакомить учащихся с музыкой французского композитора К.Сен-Санса «Карнавал животных», закрепить понятия жанра «сюита», знакомство закрепление понятия «средства музыкальной выразительности», «изобразительность» и «выразительность», показать связь с другими видами искусства (живопись, промыслы).
Развивающие:
- Развивать  творческое воображение детей в процессе знакомства с музыкальными образами зверей и птиц;  при помощи игровых приемов сформировать понимание содержания музыкального произведения и его художественные особенности;
Воспитывающие:
- Прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи при работе в группе.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
воспитание интереса к  музыкальному искусству посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений, формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы.
Регулятивные УУД:
планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
Познавательные УУД:
формирование интереса к  музыкальным занятиям и  позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности, расширение представлений о средствах музыкальной выразительности.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, владение умениями совместной деятельности
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,  карточки «Проверь себя»; таблица средств музыкальной выразительности; дополнительный материал о К.Сен-Сансе, карточки с названием музыкальных номеров сюиты, карточки с изображением животных карточки-анаграммы, фигуры для  «Танграма».
На уроке были использованы:
музыка К. Сен-Санса:
«Лев»
«Петухи и куры»
«Слоны»
«Лебедь»
картина М. Врубеля Царевна- Лебедь»;
архангельские игрушки из глины.
На уроке были использованы различные виды музыкальной деятельности:
исполнительская деятельность – хоровое пение;
игра на шумовых музыкальных инструментах;
творческая деятельность: создание словесных  портретов;
игровая деятельность - театрализация.
Методы: Общедидактические: практический, словесный, наглядный, объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, игровой, методы стимулирования деятельности учащихся: метод эмоционального воздействия, создание игровых и проблемно-поисковых ситуаций, метод создания композиций.
Тип данного урока: комбинированный

Ход урока.
Организационный момент.
Музыкальное приветствие (Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, Лариса Эдуардовна.)
Попевка «Здравствуй, солнышко! Здравствуй, земля», (использование в попевке  мелодии в разных регистрах).
Слайд №1 (Титульный лист).
Слайд №2 (Портрет композитора Камиля Сен-Санса).
Слайд №3 (Текст с пропуском слов)
Учитель: Я расскажу вам правдивую и удивительную историю! Однажды французский композитор Камиль Сен-Санс был приглашен на праздник к другу. В качестве подарка он написал цикл пьес " ----------- -----------(пропуск слов)". Какого же было удивление гостей, когда в образах ------------- (пропуск слова) они узнавали собственные характеры, которые они олицетворяют. Какие именно черты характера гости усмотрели в ------------? Попробуем догадаться? (Прием " Отсроченная загадка")
Учитель: Отгадываем слово, пользуясь табличками, прикрепленными на доске, и определяем тему нашего урока.
(На доске «Праздник сказочных героев», «Праздник музыкальных инструментов», «Праздник животных».)
Для подсказки: В этой сюите, -
                  Увидите сами! –
                  Ноты живые:
                  С хвостами,
                  С усами.
                  Бегать умеют они
                  И летать,
                  Ползать и плавать,
                  Кусать и хватать.
                  Ноты мохнатые,
                  Ноты пернатые,
                  Стройные ноты
                  И даже горбатые,
                  Добрые, злые,
                  Наземные, водные-
                  Кто же они?
                  Догадались? (Животные!)
Учитель: Отгадываем первое слово
                    (Отгадываем ребус) +  загадка

Учитель: И так тема нашего урока
Ученики:  «Карнавал животных»
Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в необычный зоопарк. Наш зоопарк не только музыкальный - он еще и загадочный. Потому что вы попробуете отгадать, какое животное нарисовал композитор музыкальными звуками-красками.
К концу урока мы попробуем ответить на серьезный вопрос: «можно ли с помощью музыки изобразить  и передать характеры животных»?
Слайд №4 (животные)
Проверка домашнего задания:
Учитель: В нашем празднике будут участвовать разные птицы, звери, с которыми вас познакомит  музыка.
-Это будет  карнавал животных. Ребята, а что такое карнавал?
Ученики: Это праздник, где поют, танцуют, обретают друзей. Обязательно переодеваются в костюмы и маски.
Учитель: А поможет нам в этом сюита французского композитора Шарля Камилла Сен-Санса  «Карнавал животных».
Учитель: А что такое сюита?
Ученики: Сюита – это цикл самостоятельных пьес, объединенных общей темой.
Слайд №5
Работа с новым текстом по группам ( У каждой группы  на парте текст с информацией о композиторе К.Сен-Сансе.)
Приложение №1
Игра «Вопрос-ответ» (по тексту)
-К. Сен-Санс композитор, какой страны?
-Игрой, на каких музыкальных инструментах владел композитор?
-Какими науками, помимо музыки, интересовался К.Сенс-Санс?
-Какими чертами наделена его музыка?
-Выбрать из текста все слова, относящиеся к музыке?
(Отвечают командиры в группе, назначенные самими ребятами).
Учитель: Вы замечательно поработали, ребята. А сейчас мы с вами споем попевку-канон «Черепаха». (Встали в певческую позицию, распределились на два голоса сопрано – альты, поем выразительно, слушаем себя и другой голос).
Учитель: Что нужно композитору, чтобы его произведение зазвучало?
(Инструменты)
Как называется звук инструмента или голос человека? (Тембр)
Новое слово ТЕМБР – окраска звука инструмента
Слайд №6
Учитель: Произведение К. Сен-Санса “Карнавал животных” написано для инструментального ансамбля – 2 фортепиано, 2 скрипки, альт, виолончель, контрабас, флейта, фисгармония, ксилофон, челеста.
Слайд №7
Внимательно прослушайте тембры музыкальных инструментов, нам они понадобятся для дальнейшей работы.
Учитель: Закрепим свои знания: с помощью какого, средства музыкальной выразительности можно изображать что либо? (Тембр)
Слайд №8
 «Проверь себя» - ребята слушают звуки инструментов, работают по карточкам.
( музыкальная викторина), (заполняем таблицу по группам)
Слайд №9
Учитель: “Карнавал животных”- сюита из 14 номеров, композитор сам определил ее как музыкальная шутка
Учитель: Вы сами будете угадывать персонажей музыкального карнавала, и заполнять таблицу, а для этого нам понадобятся наши помощники - средства музыкальной выразительности.

Индивидуальная работа: Ученики расшифровывают анаграммы. (Кто первый выполняет работу, записывает слова на доске).

-тембр, регистр, динамика, оркестровка, мелодия
Учитель: И так КАРНАВАЛ. Одеваем маски, сделанные вами на уроке труда. Слушаем внимательно вступление во время, которого можно представить, как звери прихорашиваются, надевают маски, костюмы и у всех создается радостное настроение, надеюсь и у вас!
Слайд №10
Учитель: Итак, как вы думаете, кто будет открывать карнавал и почему?
-( выбирают картинку животного и показывают).
Учитель: Верно! Это лев, ведь всем известно, что он - король зверей. Я думаю, что все услышали низкие звуки рояля очень похожие на рычание льва. Что же он делает – бежит, охотится или спит?
Ученики: Лев идет, шествует, рычит.
Учитель: Правильно. Не случайно эта музыка называется «Королевский марш льва», а марш – это всегда торжественное шествие.
Какой этот лев? (Выбираются слова из таблицы)
(Ответы учеников)
Учитель: А как же композитору так здорово удалось передать нам образ льва? С помощью музыкальных красок. Давайте попробуем определить музыкальные краски, которыми показан лев.
 (кто-то из детей выходит к доске)

Новое слово для нас - РЕГИСТР - этот нижний диапазон звуков
( заполняем таблицу)

Физкультминутка «Зверобика».
Учитель:
- Ребята, смотрите, какие необычные герои показались на горизонте!
(Учитель показывает картинки следующих героев и предлагает группам сложить его из разных фигур.)
Слайд №11 Игра «Танграм»

Учитель: Если вы правильно соберёте, то узнаете следующих героев карнавала.
Консультанты те, которые первыми выполнили задание, проверяют у остальных. (Проводится коллективная проверка).
Учитель: Дайте словесный портрет петуха и курицы.
Ученики: - петух - гордый, драчливый, суетливый.
Ученики: - курица - добрая, хлопотливая, заботливая.
Игра «Юный композитор»
Учитель: Теперь мы композиторы, сочиняем музыку про петушка и курочку.
Какими выразительными средствами мы воспользуемся?
- быстро, отрывисто, громко, весело.
- (ученик пробует на инструменте это исполнить)
Учитель: Слушаем «Петухи и куры» муз. Сен-Санса.
Посмотрите на игрушки, сделанные из глины, опишите их.
(глиняные фигурки петушка и курочки в нарядных русских костюмах)
 Учитель: Что вы представили, когда слушали музыку?
Ученики: Куры ссорились. Может они не поделили червячка.
Учитель: Какой  был характер и  настроение в этой пьесе?
Ученики: По характеру и настроению музыка была напряжённая, отрывистая, неуклюжая, назойливая, однообразная, шутливая.
Учитель: Какие средства выразительности использовал композитор?
Ученики: Ритм передавал, как курицы кудахчут, темп ускорялся, показывал их ссору. Музыка звучала напряженно, казалось, что они вот-вот подерутся.
Учитель: Итак, вместе взятые выразительные и изобразительные средства помогли выразить характер домашней птицы и их действие.
(заполняем таблицу)
Учитель: На карнавале принято не только петь и веселиться, но шутить, переодеваться и перевоплощаться в другой образ. Вот следующий персонаж решил нарядиться балериной. О каком персонаже идёт речь, вам поможет  узнать песня.
Песня «Удивительный слон» (исполнение ансамбль девочек)
 Слайд 12:
-О каком персонаже пелось в песне?
	 ( дети называют животное)
Слайд№ 13:
Слушание: «Слоны» (Видео)
Учитель: Слон, точнее Слониха, решила стать балериной и, надев легкую юбочку и поднявшись на задние ноги, тяжеловесно закружилась в вальсе. Тему вальса исполняет самый большой струнный инструмент – контрабас.
Слайд №14
 Он передает неповоротливые, неуклюжие движения танцующей Слонихи. А давайте, и мы поддержим Слониху, и станцуем вместе с ней.
( танцуем под музыку).
 ( заполняем таблицу)
Учитель: Чтобы узнать, какой следующий герой, мы отгадаем кроссворд. Слушайте внимательно загадки, дружно называйте отгадки!
Отгадывают кроссворд: Учитель в стихотворной форме подсказывает ответ на кроссворд)
1.Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые. Педаль,
Как зовут меня? (рояль)
2.Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, -
Музыкальные …(тарелки)
3.У него рубашка в складку,
Любит он плясать вприсядку.
Он и пляшет и поёт –
Если в руки попадёт.
Сорок пуговиц на нём,
С перламутровым огнём
Весельчак и буян
Голосистый мой… (баян)
4.Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише -
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой - …(фортепиано)
5.Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Всем знаком…(аккордеон).
6.В руки ты её возьмешь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая. Нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?... (гармонь)
Какое слово получилось по вертикали?

-Учитель: Вот и наш последний гость.
-Кто же это? (Лебедь)
Все номера сюиты «Карнавал животных» - это музыкальная шутка, где легко и остроумно представлены разные животные. Но вот заключительный номер из сюиты, к которому Камиль Сен-Санс относился более чем серьезно. «Лебедь» Сен-Санса – самая яркая всегда узнаваемая музыка, единственная, которую сам композитор разрешал исполнять на концертах. Она существует и как отдельное музыкальное произведение. Большую известность пьеса имела и потому, что на эту замечательную музыку для всемирно известной балерины Анны Павловой был поставлен танец.
( видео фрагмент «Умирающий лебедь») Анна Павлова
-Какая музыка прозвучала? (плавная, красивая, певучая, протяжная)
А теперь посмотрите, как художник М. А. Врубель изобразил лебедя на картине.
Слайд№15
Какой инструмент звучал?
Выберите – труба или виолончель?
- (виолончель)
-К какой группе симфонического оркестра он относится? (струнно-смычковые)
- Каким вы себе представили лебедя? (Грациозным, изящным)
- Какой жанр у этой пьесы? (песенный)
( заполняем таблицу)
Учитель: О чем же здесь грустит композитор?
Праздник  завершается, многие звери подружились, жалко расставаться с друзьями.
Музыка настраивает на размышление. Всегда ли мы внимательны к животным? В музыке «Лебедь» слышится скрытый призыв к доброте, это гимн красоте.
Итог урока.
- Что вы узнали нового?
-С   кем вы сегодня познакомились?
-Композитор с помощью музыки может рисовать картины изобразить и  передать характеры животных.
 -Что он для этого использует?
 Для этого он использует средства музыкальной выразительности  (ритм, тембр,    динамику, лад, темп).
- Мне хочется отметить работу на уроке …..
Рефлексия: Слайд 16
Продолжите, пожалуйста, предложения:

Творческая работа:
Учитель: К следующему уроку в «Интернете» найдите интересные факты про животных и птиц, с которыми мы сегодня встретились на уроке.
Нарисуйте наиболее понравившегося героя из сюиты. И мы  как настоящие художники оформим выставку посвященную «Карнавалу животных» К.Сен-Сенса.
Учитель: Как много замечательных моментов подарила сегодня встреча с прекрасной музыкой и удивительной природой.
-Любить музыку и природу - значит, не только наслаждаться ею, но и бережно к ней относиться. И тогда звуки музыки и краски природы буду приносить нам радость многие годы.
-И в заключении мы исполним песню
 Слова: М. Пляцковского,  музыка: Б. Савельева. «Мир вам, люди» (видео)


title: Презентация "Способы противодействия манипулятивным процессам на телевидении"

extracted_text:
              Тема: « Способы противодействия манипулятивным процессам на телевидении»
Чередниченко А. Т.,воспитатель ГПД

«Телевидение служит доказательством того, что люди готовы смотреть всё что угодно, лишь бы не смотреть друг на друга»  Энн Ландерс
Сейчас степень доверия СМИ достаточно высока, хотя взрослые люди , сформировавшиеся как личности стали довольно скептически относиться к тому, что им предлагает с экранов телевизоров и страниц газет. Но это взрослые люди, сформировавшиеся как личности. А как же дети? Это подводит нас к такой проблеме, как влияние современных средств массовых информаций на детей и подростков. И самое главное, как найти способы противодействовать их манипулятивным процессам.

           Телевидение становится новой идеологией- единственным, что сегодня цементирует сознание нации.
                   Способы противодействия манипулятивным                                       процессам на телевидении
На Государственном уровне.

В области науки

В образовании

                   Способы противодействия манипулятивным                               процессам на телевидении на                                    Государственном уровне.

1. В 2012 г. вступил в силу федеральный закон от 29 декабря 2010г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации , причиняющей вред их здоровью и развитию»2. Введена возрастная классификация информационной продукции для детей не достигших возраста  шести лет(0+), достигших возраста 6 лет(6+), достигших возраста 12 лет (12+) , достигших возраста 16 лет (16+), достигших  возраста 18 лет(18+) с 1 сентября 2012 г., после вступления  в силу ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

                   Способы противодействия манипулятивным                               процессам на телевидении                                          в области науки
Изучив работы профессора И.М. Дзялошинского и учёного С.Г. Кара-Мурза, можно выделить следующие методы защиты, которые должны снизить нашу уязвимость к воздействию манипуляторов:
        1.Сокращение контактов 2. Уход от захвата 3. Отсеивание шума  4. Непредсказуемость 5. Отключение эмоций 6. Диалогичность мышления   7. Создание альтернатив   8. Включение здравого смысла  9. Включение памяти, проекция в будущее   10. Смена языка
       Главные  принципы, которые помогут не         поддаться воздействию манипуляторов.
 1) Нельзя никакую информацию и оценки, полученные из СМИ, принимать на веру. Нужно задавать себе вопросы: «С какой целью нам это сообщают?», «Как бы я поступил в этой ситуации?». Необходимо мыслить критически;
2) Получая какую-либо информацию, вызывающую недоверие, нужно выйти из контакта с манипулятором и обдумать ее на холодную голову;
 3) Необходимо перестать мыслить стереотипами и действовать, руководствуясь лишь эмоциями. Нужно включить здравый смысл.
4)Наконец, «главный совет - думать. И думать усиленно, трудно, как землекоп копает тяжелую глину».
       Способы противодействия манипулятивным                           процессам на телевидении                                  в области образования.
-Формировать в себе индивидуальность и повышать личностные качества.- Нужны совместные обсуждения (внутри коллективов) негативного влияния СМИ с примерами и полными разборами, анализом всей структуры СМИ. Специальные циклы курсов (в виде лекций и семинаров) по глубинной психологии, по основам массовой психологии и манипулятивного воздействия на психику индивида и масс, а также знать основы общей психологии, психофизиологии, политологии, истории, литературоведению, философии и т.п.- Коллективный просмотр (группы, сообщества, движения, проч.) выпусков новостей, телепередач, художественных и документальных фильмов и т.п., с последующим анализом и обсуждением увиденного. - Специалистам и педагогам, компетентным в вопросе СМИ необходимо работать с детьми, подростками и молодежью в сфере знаний о воздействии информации на мозг.- Необходимо запретить  утренние просмотры телевизора. Следует помнить, что утром, сразу после пробуждения, какое-то время человек пребывает в просоночном состоянии. - Строго дозированный просмотр телепередач.         Во-первых, рекомендуется не смотреть рекламу.         Во-вторых, необходимо строго отбирать передачи для просмотра.
                              Медиаобразование
Цели медиаобразования:1. Учителю необходимо обучить ребёнка восприятию и переработки информации, передаваемой каналами телевидения;2. Развивать критическое мышление, умение понимать скрытый смысл сообщения, противостоять манипулированию сознанием со стороны телевидения;3. Включить  внешкольную информацию в контекст общего базового образования, в систему формируемых в предметных областях знаний и умений;
4. формировать умения находить, передавать, готовить и принимать требуемую информацию;
5. Позволить школьникам понять, как средства массовой информации оказывают или, наоборот, не оказывают влияния на их восприятие действительности и как они сами могут внести свою лепту в конструирование этой реальности.;6. Объяснить, какие предприятия производят информационную продукцию и как они функционируют. Очень важно объяснить детям, что одни СМИ отличаются от других по тем или иным причинам;7. Сформировать понимание того, как реконструируется действительность, т.е. каковы «коды», заложенные в телевидении, и почему изображение, «картинка» совершенно иначе репрезентирует действительность, чем печатное слово;8. Необходимо регулярно выявлять уровень понимания детьми того или иного события, выяснять, что конкретно школьники узнают из СМИ.

«В самой маленькой книжной лавке вы найдёте  больше стоящих мыслей, чем их было высказано по всем каналам ТВ за всю историю его существования»   Эндрюс Росс
Мысли известного российского учёного, академика РАН С. П. Капица в одной из своих статей…..
Ученый довольно резко высказал свое мнение о том, что на сегодняшний день в России отучаются читать и количество читающих уменьшается с каждым годом, а среди не читающего населения на 2009 год - основная группа это молодежь, за которой вроде как будущее страны. Также в этой статье было отмечено, что слишком многие дети в 3-4 классах читают по слогам, большое количество нового поколения воспитывается на «дурновкусных» шоу-программах, таких, как «Дом-2», искусство в ниши дни уходит на второй план, телевидение разлагает сознание, у школьников теряются навыки пересказа произведений и способности элементарно следить за сюжетом фильмов. Вот лишь малая часть проблем, которые поднял в своей работе Капица.
Влияние телевидения на чтение книг детьми или подромтками.
Проблема: Ребёнок или подросток перестал читать книги.Мой опыт работы. Что бы отвлечь детей от влияния телевидения, воспитать у них  любовь к книге, к литературе, необходимо учителю не только интересно и познавательно проводить урок чтения или литературы, но и стать примером для детей. Дети должны слышать красивую, правильную  речь учителя на уроке. Во время внеклассных мероприятий, я вместе со своими воспитанниками часто провожу беседу о прочитанной книге или рассказе. Обсуждаю с детьми поведение героев, их характер и поступки. Выслушиваю мнения каждого ребёнка и в конце занятия делаем выводы. После интересной беседы ребёнок не захочет побежать домой смотреть телевизор, а пойдёт в школьную библиотеку, возьмёт книгу, которую он обсуждал с одноклассниками и с удовольствием прочитает.

Просмотр детьми или подростами фильмом «Ужасы» или телепередач содержащих насилие.
 Мой опыт.
Чтобы отвлечь детей  от просмотра  фильмов и передач, где демонстрируется насилее, жестокость и убийство, учителю необходима помощь родителей. Необходимо не только  в школе, на уроке проводить беседы о нравственном воспитании. Необходимо, чтобы и родители дома больше уделяли вниманию своему ребёнку. Больше времени проводили вместе. Не говорили фразу «Уйди,мне некогда!», а просто поговорили с ним о его проблемах и интересах. И тогда, ребёнок или подросток не замкнётся в себе, не закроется в своей комнат, чтобы включить телевизор и посмотреть «ужастик» или передачу про убийство. Встречаясь со своими родителями на родительских собраниях, я очень часто провожу беседы на эту тему. Даю родителям памятки, о взаимоотношении в семье между родителями и детьми
«Телевидение приблизило  к нам вплотную мир, который заслоняет от нас телевизор»  Х. Ягодзиньский
Хочется, что бы  показывали  по телевидению больше  добрых, светлых детских и юношеских  фильмов, которые воспитывают  в детях доброту, любовь к Родине и уважение к старшим.
 Да,телевидение это – интересный и волшебный мир. Но в тоже время оно таит в себе и  много зла. Научить ребёнка и подростка выбирать для себя полезную и важную информацию из  многочисленных  телепрограмм, главная задача не только учителя, но и семьи. Ведь от того что смотрит, слушает и видит ребёнок или подросток, зависит его мировоззрение, характер и нравственные качества. Поэтому хочется, что бы  показывали  по телевидению больше  добрых, светлых детских и юношеских  фильмов, которые воспитывают  в детях доброту, любовь к Родине и уважение к старшим. В пример хочется привести фильм «Чучело» по повести В. Железникова. Подростки часто бывают жестокими, а повесть, как и фильм, учит добру, справедливости, терпимости по отношению к другому, пусть и непохожему на тебя". В фильм «А зори здесь тихие», созданный по повести Бориса Васильева, учит нас быть патриотами, а не эгоистами, думать о важном, а не о том, сколько модных вещей у очередной эстрадной звезды".


title: Презентация "Я и ЕЭТК" 11 класс

extracted_text:
Я и ЕЭТК

ГАПОУ СО «Екатеринбургский Экономико-технологический колледж»

Директор колледжа
Вертиль Владимир Васильевич. Руководитель высшей категории. Кандидат экономических наук. Заслуженный учитель РФ. Награждён медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени, почётными грамотами Министерства пищевой промышленности РСФСР, Министерства образования и науки РФ, Российского союза пекарей.
Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий.
Экономика и бухгалтерский учёт.
Гостиничное дело.
Право и организация социального обеспечения.

Специальности в колледже
Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин установок.
 Документационное обеспечение управления и архивоведения.
 Право и судебное администрирование.
Туризм.
 Коммерция.
В этот колледж я поступила по рекомендациям своих знакомых.
Я выбрала специальность «Документационное обеспечения управления и архивоведения», потому что мне всегда нравилось выполнять порученные задания в школе, связанные с документацией.
Причина поступления
Я и ЕЭТК
Документационное обеспечения управления и архивоведения.
Срок обучения:
  На базе 9 класса — 2г. 10 мес.
Специальность, являющаяся преемником упраздненных специальностей  «Менеджмент» и «Государственное и муниципальное управление».

Моя специальность
Владеть электронным документооборотом;
Организовывать функционирование офиса;
Владеть современными средствами телекоммуникации (например организация видеоконференций в режиме on-line);
Работать в государственных и муниципальных учреждениях:
администрациях (городов, районов),
БТИ,
регистрационной палате
пенсионных фондах
паспортных столах
миграционных службах
и т.д.

        Я получу возможность
Достижения колледжа
Мои достижения
Чебыкиной К.И
За участие в активной жизни колледжа

Я уверена, что в этом колледже я смогу раскрыть свои скрытые способности, получу новые знания и навыки по специальности ДОУ.
Мои перспективы
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Музыка в мультфильмах" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №46 «Центр Реабилитации и Милосердия» (ГБОУ школа №46 Центр РиМ» Калининского района Г. Санкт-Петербурга)

Конспект  урока музыки по теме «Музыка в мультфильмах» для 2 класса

Учитель Баринова И.Д

Используемые технологии:
Игровые;
Здоровьесберегающие;
Информационно-компьютерные.

Санкт-Петербург
2017год

Конспект урока музыки для детей с ОВЗ, обучающихся в школе VIII вида (умеренная степень умственной отсталости)

Для 2 класса.

Тема урока «Музыка в мультфильмах»

Краткая аннотация к занятию. Это музыкальное занятие с использованием динамических упражнений,  речевых игр, слушанием музыки, пальчиковой и ритмической игры, музицированием на детских музыкальных инструментах.

Цель:
научить определять характер мультгероя через песню
развивать музыкальные способности детей с ОВЗ через музыкально-игровую деятельность,
развитие и поддержание физического здоровья учащихся
развитие в детях любви к музыке; творческого эмоционально-эстетического отклика на произведения искусства;

Задачи:
обучающие:
- научить различать характер музыки «весело» «грустно»; - научить двигаться в соответствии с текстом и изменением содержания музыки;

развивающие:
 - развить чувство ритма;
- развить вокально-певческие навыки;
- развить общую и мелкую моторику;
воспитательные:
 - воспитывать интерес, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям;

Материалы и оборудование: конспект занятия, печатный иллюстрированный материал,  фонограммы,  музыкальные инструменты, массажные мячики.

 Ход занятия.
Приветствие.
Педагог: Здравствуйте! Начинаем наш урок.
Распевка: «Здравствуйте ребята!»; «Гамма»

 Педагог: А вы любите смотреть мультфильмы? (ответы детей)
Ребята, вы слышите, кто-то крякает? (ответы детей)

 Педагог показывает иллюстрацию уток, закрепляет картинку на фланелеграфе.

  Педагог:  К  нам в гости пришли утки, и сейчас мы станцуем танец «Маленьких утят».

Под музыку «Танец маленьких утят» композитора Вернера Томаса, дети повторяют движения за педагогом.

Педагог: А сейчас к нам в гости придут белые медведи.

Педагог показывает иллюстрацию белых медведей, закрепляет на фланелеграфе.

Педагог: Послушайте «Колыбельную медведицы», и подумайте какая звучит мелодия «веселая» или «грустная».
Звучит «Колыбельная медведицы» из м/ф композитор Е. Крылатов.
 После прослушивания колыбельной педагог предлагает детям выбрать карточку («грустное солнышко», «веселое солнышко») для озвучивания характера мелодии. Комплект карточек должен быть у каждого учащегося.

Педагог имитирует стук.

Педагог: Кто это шумит?!
Это Баба-Яга.

Педагог показывает иллюстрацию Бабы-Яги, закрепляет картинку на фланелеграфе.

Танец под музыку «Бабка-Ежка костяная ножка, выходи скорей гулять, будем петь и танцевать…» музыка и слова Татьяны Морозовой.

Педагог: Какой предмет издает звук «Тик-так-тик-так»? (ответы детей)

Под песню «Часики» из м/ф Фиксики дети повторяют движения за педагогом.

Педагог: А как говорят гуси? (ответы детей)
 Педагог показывает иллюстрацию гусей, закрепляет картинку на фланелеграфе.

Педагог: Гуси принесли к нам в гости не с пустыми руками, а принесли русский народный инструмент - ложки.
Педагог раздает ложки детям.
Под песню «Жили у бабуси два веселых гуся» композитора В. Купревича,  дети, вместе с педагог играют  на ложках.

Педагог: Как хорошо мы с вами занимаемся, давайте соединим наши руки крепко-крепко и заведем хоровод.
Под песню «От улыбки станет всем светлей» композитора В. Шаинского, дети с педагогом водят хоровод.

Педагог: А сейчас мы поиграем в игру «Угадай мелодию».
Педагог раскладывает карточки с изображением сюжета из известного детям мультика, каждому ребенку включается песенка-фонограмма из м/ф, ребенок старается угадать мелодию и соотнести мелодию с изображенным на картинке сюжетом.

Педагог: Предлагаю отдохнуть, садитесь на стульчики.
Детям раздаются массажные мячики, и под песню Ежика и Медвежонка из м/ф «Трям. Сказка про ежика и медвежонка» дети катают мячик по частям тела.

 Педагог: На этом наше занятие заканчивается.
Педагог прощается при помощи песенки-попевки с каждым ребенком поименно. Например:  «Досвиданья Ле-ра»; Досвиданья Ко-ля»  и так далее.


Презентация "Комнатные растения у нас дома" 1 класс


title: Тест "Прямые и плоскости"

extracted_text:
Прямые и плоскости
1 уровень
Задание {{61}} ТЗ 50 Тема 7-0-0; Предложение, принимаемое без доказательства, называется:

	теорема
	аксиома
	следствие
	формулировка

Задание {{62}} ТЗ 51 Тема 7-0-0; Две прямые, лежащие в одной плоскости и не пересекающиеся, называются:

	скрещивающимися
	перпендикулярными
	пересекающимися
	параллельными
Задание {{66}} ТЗ 55 Тема 7-0-0; Предложение, требующее доказательства, называется:

	теорема
	аксиома
	следствие
	формулировка

2 уровень
Задание {{63}} ТЗ 52 Тема 7-0-0; Две прямые, перпендикулярные одной плоскости:

	пересекаются
	перпендикулярны
	скрещиваются
	параллельны

Задание {{64}} ТЗ 53 Тема 7-0-0; Отрезок, соединяющий основание перпендикуляра и основание наклонной, называется:

	биссектрисой
	медианой
	проекцией наклонной на плоскость
	высотой

Задание {{67}} ТЗ 56 Тема 7-0-0; Две прямые, не лежащие в одной плоскости и не пересекающиеся, называются:

	перпендикулярными
	скрещивающимися
	параллельными
	пересекающимися

Задание {{69}} ТЗ 58 Тема 7-0-0; Отрезок, соединяющий данную точку с точкой плоскости и не являющийся перпендикуляром, называется:

	биссектрисой
	наклонной
	медианой
	высотой

3 уровень
Задание {{65}} ТЗ 54 Тема 7-0-0; Из точки к плоскости можно провести:

	только одну наклонную
	всего две наклонные
	бесконечное множество наклонных
	всего три наклонных

Задание {{68}} ТЗ 57 Тема 7-0-0; Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна плоскости, то другая этой плоскости

	перпендикулярна
	параллельна
	скрещивается
	пересекается

Задание {{70}} ТЗ 59 Тема 7-0-0; Из точки к плоскости можно провести:

	только один перпендикуляр
	только два перпендикуляра
	бесконечное множество перпендикуляров
	всего три перпендикуляра


title: Презентация "Музыкальные инструменты: флейта, арфа"

extracted_text:
1
Тема урока:
«Музыкальные инструменты:
флейта, арфа».
Тарасова Надежда Николаевна
Учитель музыки
МБОУ СОШ №9
 г.Иваново
2
3
4
И.С.Бах  «Шутка»
5
К.В. Глюк «Мелодия»
6
7
свирель
8
арфа
9
«Симфония для оркестра и арфы» В. Кикта
10
флейта
гусли
11
МОЛОДЦЫ!!!
12
Литература, которую я использовала при составлении урока:
Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Учебник 1 класс Критская, Шмагина, Сергеева.
Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.
Музыкальный диск к 1 классу.

Ссылки:
http://s59.radikal.ru/i166/1104/dd/179cfecb9d0a.jpg
http://t1.moskva.fm/uimg/artists/source/5b/5b3178ceb7143fcef5bfec7b72204ef9.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/804/38804958_4401.jpg
http://tineydgers.ru/100kompozitorov/15.jpg
http://hohner.ru/imgbase/tovmain/dnt999002379.jpg
http://sila-prirody.ru/assets/drgalleries/212/big_2(2).jpg
http://dozor.kharkov.ua/content/documents/11388/1138715/thumb-big-420x305-688b.jpg
http://notoboz.ru/uploads/posts/2009-02/1235390219_fleita.jpg
http://cscagg.ru/upload/medialibrary/ada/ada5ecbba4a848c6619e0a8b3de852a0.jpg


Презентация "Кукольный театр"


title: Зачёт "Биосферный уровень жизни" 10 класс

extracted_text:
Зачёт №2 « Биосферный уровень жизни» 1 вариант
Часть А.Выбрать правильный ответ
А1.Живое вещество биосферы – это совокупность всех :
 1. растений и животных планеты     2.многоклеточных организмов планеты
  3.микроорганизмов планеты           4.живых организмов планеты

А2.Решению проблемы устойчивого развития биосферы  способствует :
  1.сокращение   численности  ряда  видов     2.вселение новых видов в
сообщество
  3.уничтожение  вредителей  с/х  культур      4.устранение загрязнения
окружающей среды

А3.Основная причина исчезновения видов растений и животных в настоящее
время:
   1.изменение климата   2.естественное заболачивание территорий
   3.деятельность человека   4.сезонные изменения

А4.Благодаря тому ,что организмы в процессе жизнедеятельности постоянно
изменяют среду своего обитания, происходит:
   1.круговорот веществ    2.саморазвитие экосистем   3.размножение
организмов
   4.рост, развитие организмов

А5.Биосфера представляет собой:
  1.комплекс видов, обитающих на определённой территории  2.оболочку Земли,
заселённую живыми организмами   3.гидросферу, заселённую живыми организмами
  4.совокупность наземных биогеоценозов

А6.Минерализация органических соединений почвы осуществляется благодаря
деятельности:
  1.микроорганизмов   2.шляпочных грибов    3.корней растений    4.наземных
животных

А7.Основную часть биомассы суши составляют:
    1.растения  2.беспозвоночные животные  3.бактерии  4.позвоночные
животные

А8. Окислительно – восстановительная функция растений в биосфере
проявляется в их способности :   1.использовать энергию солнечного света
2. накапливать в организме определённые элементы  3.разрушать горные породы
 4. Поглощать воду и минеральные соли из почвы

А9.Какие особенности организации кистепёрых рыб позволяют их считать
предками  наземных позвоночных?
 1.чешуя на  теле, наличие плавников      2.образование лёгких, особое
строение плавников
 3.обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств    4.дыхание
жабрами, хищничество

А10.Консументы в процессе круговорота веществ в биосфере:
 1.создают органические вещества из минеральных  2.разлагают органические
вещества до минеральных   3.разлагают минеральные вещества  4.потребляют
готовые органические вещества

А11.Водоём заселённый разнообразными видами растений и животных, это –
  1.биогеоценоз   2.ноосфера   3.биосфера   4.агроэкосистема

А12.В круговорот  какого химического элемента включаются клубеньковые
бактерии, поселяясь в корнях бобовых растений?
 1.углерода     2.азота     3.кислорода      4.фосфора

А13.Биомасса растений в океане уменьшается на глубине вследствие:
  1.понижения температуры воды    2.уменьшения освещённости
 3.увеличения солёности воды  4.уменьшения питательных веществ в воде

А14.Верхний предел жизни в биосфере ограничен:
1. Высокой концентрацией инертных газов  2.инфакрасным излучением
3.элекромагнитными волнами     3.озоновым экраном

А15.В круговороте веществ в биосфере плесневые грибы:
1.разрушают органические вещества до неорганических
2.синтезируют белки из неорганических веществ
3.усваивают молекулярный азот
4.выделяют молекулярный кислород

А16.К концентрационной функции живого вещества биосферы относят:
1.образование озонового экрана      2.накопление СО2 в атмосфере
3.образование О2 при фотосинтезе   4.способность хвощей накапливать кремний

А17.Основу стабильного существования биосферы обеспечивает:
1.изменение газового состава атмосферы  2.создание человеком очистных
сооружений
3.увеличение площади агроценозов    4.биологический круговорот веществ

А18 Устойчивое развитие биосферы обеспечивает меры направленные на:
1.сохранение и восстановление численности видов  2.сокращение численности
хищников
2.создание агроэкосистем    4.сохранение видового разнообразия

А19.Космическая роль зелёных растений на земле состоит в том, что они:
1.поглощают из окружающей среды СО2   2.выделяют  О2
3.аккумулируют солнечную энергию   4.поглощают из окружающей среды
минеральные вещества

А20.Нижний предел жизни в биосфере ограничен :
1.низкой температурой                        2.высокой температурой
3.недостатком питательных веществ     4.недостатком кислорода

Часть В.Дать краткий ответ.

1.Косное вещество  биосферы это ……..
2. Газовая функция живого вещества –
3.Главное условие возникновения и существования глобальной экосистемы ……..
4.По способу питания первые живые организмы на Земле были ………
5Создатель естественнонаучной теории эволюции материи и происхождения жизни
на Земле…

Часть С.Дать развёрнутый ответ.

1.В пищевые цепи природных биогеоценозов включены разные функциональные
группы: продуценты,  консументы,  редуценты . Объясните какую роль играют
организмы этих групп в круговороте веществ и превращении энергии?

                      Зачёт №2 « Биосферный уровень жизни» 2 вариант
Часть А.Выбрать правильный ответ

А1. Оболочка Земли, населённая живыми организмами :
   1.биогеоценоз   2.биоценоз  3.биосфера   4.атмосфера

А2.В заповедниках человек ограничивает рост численности популяций хищников,
т.к. их увеличение может привести к:
  1.сокращению численности растительноядных животных  2.сокращению
численности растений
  3.увеличению численности растительноядных животных  4.увеличению
численности паразитов

А3.Наибольшую роль в увеличении концентрации углекислого газа в атмосфере
играет:
  1.дыхание растений          2.жизнедеятельность микроорганизмов
  3.работа предприятий промышленности        4.дыхание животных

А4.Вымирание большинства древних папоротников произошло в результате:
  1.их поедания животными    2.чрезмерного использования их человеком
  3.понижение температуры и влажности воздуха     4. Повышение температуры
и влажности

А5.Благодаря окислительно – восстановительной  функции живого вещества:
  1.в почве и гидросфере накапливаются оксиды, соли
  2.химические элементы накапливаются в организмах
  3.в атмосфере накапливается кислород
  4.растения поглощают углекислый газ

А6.Необходимое условие устойчивого развития биосферы – это:
  1.сокращение численности хищников   2.уничтожение насекомых вредителей
  3.создание агроценозов
  4.развитие с/х и промышленности с учётом экологических закономерностей

А7. Укажите правильную последовательность основных эр в истории развития
жизни на Земле, начиная с наиболее древней:
1.протерозойская, мезозойская, палеозойская, кайнозойская, архейская
2.архейская, палеозойская, мезозойская, кайнозойская, протерозойская
3.архейская, кайнозойская, мезозойская, палеозойская, протерозойская
4 .архейская, протерозойская, палеозойская, мезозойская, кайнозойская

А8.В круговороте азота участвуют клубеньковые бактерии, которые поселяются
на корнях:
 1.сложноцветных    2.розоцветных     3.лилейных     4.бобовых

А9.Благодаря живым организмам:
 1.образовалась почва   2.появилась атмосфера  3.образовались горные породы

 4.в атмосфере появился  углекислый газ

А10.Жизнь растений в океане ограничена:
 1.проникновением солнечного света       2.содержанием солей в воде
 3.изменением температурного режима   4.содержанием кислорода в воде

А11.Грибы, включаясь в круговорот веществ в биосфере:
1.разлагают органические вещества
2.уменьшают запасы неорганического углерода
3.участвуют в первичном синтезе органических веществ
4.участвуют в накоплении кислорода в атмосфере

А12.Бактерии. включаясь в круговорот веществ в биосфере
1.участвуют в формировании озонового экрана
2.разлагают органические вещества до неорганических
3.участвуют в образовании известняков
4.участвуют в нейтрализации радиоактивных веществ в почве

А13.Содержание СО2 в биосфере остаётся величиной относительно  постоянной
за счёт:
1.синтеза аминокислот  2.синтеза белков  3.фотосинтеза  4.синтеза жиров

А14.Озоновый экран впервые возник в атмосфере Земли в результате:
1.химических процессов происходящих в литосфере
2.химических превращений веществ в гидросфере
3.жизнедеятельности водных растений
4.жизнедеятельности наземных растений

А15.Биологический круговорот в биосфере обеспечивается:
1.интенсивностью размножения продуцентов
2.приспособлением организмов к условиям жизни
3.перемещением веществ в трофических цепях
4.борьбой за существование

А16.Причиной расширения площади пустынь в биосфере является:
1.накопление СО2 в атмосфере   2.сокращение территорий занятой лесами
3.расширение биотических связей организмов    4.обеднение почв минеральными
веществами

А17.Отложения бокситов и железной руды являются результатом функции живого
вещества:
1.газовой  2.окислительно – восстановительной  3.миграционной
4.биохимической

А18 .К концентрационной функции живого вещества биосферы относят:
1.образование озонового экрана      2.накопление СО2 в атмосфере
3.образование О2 при фотосинтезе   4.способность радиолярий накапливать
углерод

А19.Основу стабильного существования биосферы обеспечивает:
1.наличие в ней хищников    2.применение на полях высокой агротехники
3.создание заповедных территорий     4.биологический круговорот веществ

А20.Загрязнение атмосферы рядом промышленных производств оксидами серы и
азота способствует:  1.разрушению озонового экрана   2.разрушению структуры
пахотного слоя
3.выпадению кислотных дождей и уничтожению лесов  4.вымыванию из почвы
питательных веществ

Часть В.Дать краткий ответ.

   1. Биокосное вещество это –
   2. Энергетическая функция живого вещества -
   3. Главной силой, обеспечивающей единство биосферы, выступает ……..
   4. Первые живые организмы на Земле –
   5. Учёный - научно доказавший невозможность самозарождения  -

Часть С.Дать развёрнутый ответ
1.Какие процессы подтверждают, что жизнь в протерозое становится
геологическим фактором.


title: Краткосрочный проект в средней группе "Лето, ах лето!"

extracted_text:
Краткосрочный проект
в средней группе « Улыбка»
«Лето, ах лето!»
Подготовила: Попова Л. Н.
Продолжительность проекта: 1 неделя.Тип проекта: исследовательско - познавательный.Участники проекта: дети,воспитатели, родители. Возраст детей: 3-4 года (средняя группа).
Цель проекта: Формирование у дошкольников представлению о безопасности в летний период: с насекомыми, с грибами, отдыхе под солнцем, с растениями.
Задачи проекта:
Образовательные:
Способствовать формированию представлений детей о безопасности в летний период;
Формировать эмоционально – радостное ощущение от активного участия в совместной, коллективной работе.
Развивающие:
Развивать у детей коммуникативные навыки общения.
Развивать речь, кругозор, память, внимание.
Развивать  наблюдательность.
Воспитательные:
Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края.

I этап- подготовительный
Изучение методической литературы по теме проекта, приобщение родителей к осуществлению проекта.
II этап- основной
Реализация проекта в образовательных областях.
III этап- заключительный
Изготовление стенгазеты « Берегите природу!»

Этапы реализации проекта


title: Презентация "Чрезвычайные ситуации на дорогах" 8 класс

extracted_text:
Чрезвычайные ситуации на дорогах
ОБЖ
8 класс
ДТП
Дорожно-транспортное происшествие — событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или пострадали люди или повреждены транспортные средства, сооружения, грузы, либо причинён иной материальный ущерб.
Самое первое ДТП в мире, которое было официально зарегистрировано, случилось в Нью-Йорке в 1896 году. Это было столкновение велосипедиста с электромобилем.
К счастью, пострадавший отделался всего лишь переломом ноги.
Статистика ДТП
Статистика ДТП
Статистика погибших в ДТП
Статистика ДТП с участием детей
Статистика ДТП по времени суток
Статистика ДТП за сутки
ДТП в Нижегородской области
 Как сообщает пресс-служба ГИБДД по Нижегородской области, за первые шесть дней 2019 года в области произошла 71 авария, в результате погибли два человека, а 116 получили различные травмы.
Количество ДТП, произошедших в праздничные дни 2019 года превышает показатели прошлого года на 80%, а число пострадавших в них людей выросло в два раза. Также более чем в два раза выросло количество детей, получивших травмы в дорожно-транспортных происшествиях. Так, с 1 по 6 января на дорогах области пострадали 14 детей, в прошлом году было шесть пострадавших.
Большая часть происшествий приходится на
     столкновения, их зафиксировано 37. В 13 случаях
     пострадали пешеходы, наездов на препятствия
     зарегистрировано семь, случаев опрокидывания
     автомобилей — шесть. Виновниками семи
    автоаварий были нетрезвые водители.
Основные причины ДТП
Основные причины ДТП
Домашнее задание
1. Задание на стр.1342. Мини-проект «Снижение аварийности на дорогах»3. Сообщение «Опасные игры на дорогах»


title: Лабораторная работа "Форматирование текста в редакторе Word"

extracted_text:
    1 Лабораторная работа № 2-1. Форматирование текста в редакторе Word.

|Что осваивается и изучается?                                      |
|Форматирование текста в текстовом редакторе Word.                 |

Задание 1. Освойте основные приемы  работы в текстовом редакторе Word

Порядок выполнения работы

 1.    Запустите    программу    Microsoft     Word,     пользуясь     меню
    Пуск/Программы/Microsoft Word. На экране появится окно программы  Word.
    Изучите  структуру  и  элементы  окна.  Для  этого  необходимо   нажать
    комбинацию клавиш  Shift-F1  и  при  помощи  курсора  выделяйте  нужные
    элементы.
 2. Сверните и разверните окно программы.
 3. Создайте новый документ и затем сверните, и разверните окно документа.
 4. Научитесь устанавливать и убирать панели  инструментов  и  линейку  при
    помощи команды Вид и с помощью контекстного меню.
 5. Установите Линейку и панели Стандартная и Форматирование.
 6. Изучите содержимое строки состояния. Выключите и  включите  отображение
    строки состояния.
 7. Создайте новый документ. В заголовке окна программы появится имя нового
    документа. Теперь в окне программы Word открыто два документа: Создайте
    еще  один  новый  документ.  Научитесь   переключаться   между   окнами
    документов и упорядочивать окна всех документов с помощью меню Окно.
 8. Закройте окна всех документов.

Задание 2.  Форматирование информации в текстовом редакторе  Word.  Изучите
       команду Формат, ее подкоманды Шрифт, Абзац, Список.
      Создайте новый документ, содержащий  копию  текста,  изображенного  на
рис. 1.
|Таблица 1                                                      |
|Требования к формату шрифтов                                   |
|Строка          |Шрифт                                          |
|Заголовок       |Times New Roman, 14, полужирный                |
|Подзаголовок    |Times New Roman, 12, полужирный курсив         |
|Основной текст  |Times New Roman, 11                            |
|Таблица 2                                                     |
|Требования к формату абзацев                                  |
|Строка      |Абзац                                            |
|            |Выравнивание |Отступы, см       |Интервалы, см    |
|Заголовок   |По           |Слева – 0         |Перед – 6        |
|            |центру       |Справа – 0        |После – 6        |
|            |             |Первая строка – 0 |Межстрочный – 1  |
|Подзаголовок|По           |Слева – 0         |Перед – 3        |
|            |левому краю  |Справа – 0        |После – 3        |
|            |             |Первая строка –   |Межстрочный – 1  |
|            |             |отступ 1          |                 |
|Основной    |По           |Слева – 0         |Перед – 0        |
|текст       |ширине       |Справа – 0        |После – 0        |
|            |             |Первая строка – 1 |Межстрочный – 1  |

|[pic]                                                             |
|Основы форматирования в Word                                      |
|? Шрифт                                                           |
|Настройка формата выделенных символов осуществляется в диалоге    |
|[Формат-Шрифт] и включает такие характеристики:                   |
|шрифт (Arial, Times, Courier);                                    |
|начертание (Обычный, Курсив, Полужирный, Полужирный курсив);      |
|размер;                                                           |
|подчеркивание;                                                    |
|цвет;                                                             |
|эффекты (зачеркнутый, двойное зачеркивание,                       |
|верхний индекс, нижний индекс, с тенью, контур, приподнятый,      |
|утопленный, малые прописные, все прописные, скрытый).             |
|интервал (обычный, уплотненный, разреженный).                     |
|смещение (нет, вверх, вниз).                                      |
|? Абзац                                                           |
|Формат абзаца (меню [Формат-Абзац]) включает такие параметры.     |
|1. Способ выравнивания:                                           |
|влево,                                                            |
|вправо,                                                           |
|по центру,                                                        |
|по ширине;                                                        |
|2. Отступ в первой строке абзаца (отступ, выступ, нет);           |
|3. Ширину и положение абзаца на странице, устанавливаемое         |
|отступами абзаца слева и справа относительно полей страницы;      |
|4. Интервалы – межстрочное расстояние и расстояние между смежными |
|абзацами (перед и после абзаца).                                  |
|Маркер конца абзаца “¶” хранит всю информацию о форматировании    |
|абзаца.                                                           |

                                   Рис. 1.

Методические указания.
        Для   вставки   специального   символа   “¶”    примените    команду
Вставка/Символ.
      Для нумерации строк необходимо строки  выделить  и  нажать  на  кнопку
нумерация на панели Форматирование.
      Задайте следующие параметры страницы  с  помощью  меню  Файл/Параметры
страницы или линейки: левое – 3,5; правое – 2,5; верхнее – 2; нижнее – 2.
      Для  вставки  рисунка  перенесите  текущую  позицию  редактирования  в
начало текста и создайте новый абзац. Вставьте рисунок  при  помощи  команды
Вставка/Рисунок.  Установите  соответствующие  размеры.  Выполните   команду
контекстного меню Формат объекта и сбросьте флажок [pic]  Поверх  текста  на
вкладке Положение.
       Для  вставки  рисунков  в  начале  подзаголовков  примените   команду
Вставка/Символ, выберите необходимый символ из группы Wingdings, вставьте  и
установите нужный размер его.
      Границы абзаца устанавливаются при  помощи  команды  Формат/Абзац  или
Линейки.
      Сохраните документ в своей папке под именем “Задание  №  2”.  Закройте
документ и откройте его снова.

Задание 3. Наберите текст обращения, приведенный на рис. 2.

                   Рис.2. Текст обращения для упражнения.

      Для размещения текста  в  строке  по  горизонтали  можно  использовать
клавишу  табуляции Tab или команды Формат/Табуляция. При нажатии на  клавишу
Tab курсор ввода перемещается вправо на некоторое число позиций.  Количество
этих позиций может быть изменено при помощи команд Формат/Табуляция.
      Для этой же цели можно использовать и линейку, с размещенными  на  ней
символами табуляции - “└” (выравнивание слева), “┴” выравнивание  по  центру
и “┘”(выравнивание  справа).  Для  размещения  нужного  символа  на  линейке
вначале его нужно установить в области слева от линейки,  а  затем  щелкнуть
мышкой в нужной позиции серой области  под  линейкой.  В  этом  случае,  при
нажатии на  клавишу  Tab,  курсор  ввода  перемещается  вправо  в  указанную
позицию, и набираемый текст  размещается  в  соответствии  с  типом  символа
табуляции.
      Для размещения  текста  по  горизонтали  также  можно  использовать  и
таблицы.

Задание 4. Создайте многоуровневый список, указанный ниже:
Программное обеспечение ЭВМ.
1. Операционные системы
   1. DOS
   2. WINDOWS XP
   3. WINDOWS NT
   4. UNIX
2. Системы программирования
   1. BASIC
   2. PASCAL
   3. C++
3. Прикладные программы
   1. Текстовые процессоры
       1. WORD PAD
       2. WORD
       3. WORD PERFECT
   2. Электронные таблицы
       1. EXСEL
       2. LOTUS
       3. QUATROPRO
   3. Системы управления базами данных
       1. FOXPROX
       2. ACCESS
       3. ORACLE
Методические указания.
      Для построения этого списка наберите  первую  строку  и  выделите  ее.
Выполните  команды  Формат/Список/Многоуровневый   и  выберите  нужный   вид
списка и нужную  нумерацию.  Установите  курсор  в  конец  первой  строки  и
нажмите  клавишу  Ввод.  Добавленная  строка  будет  иметь  тот  же  уровень
вложенности, что и предыдущая. Для  увеличения  уровня  вложенности  нажмите
клавишу Tab , для уменьшения – Shift+Tab.  Последовательно  наберите  нужные
строки, устанавливая нужный уровень  вложенности.  В  случае,  если  уровень
вложенности  будет  увеличиваться  не  последовательно,   уменьшите   размер
табуляции по умолчанию до 0,5см.
      Этот список можно построить и  иначе.  Для  этого  необходимо  набрать
только текст, нажимая в конце каждой строки клавишу Enter.  Выделяя  строки,
находящиеся ниже первого уровня сдвигаем их вправо на одну или  две  позиции
табулятора ( в зависимости уровня вложенности) с  помощью  кнопки  Увеличить
отступ на панели Форматирование или с помощью клавиши  Tab.  Затем  выделяем
весь список и  выполняем  команды  Формат/Список  /Многоуровневый.  Выбираем
нужную нумерацию  и нажимаем кнопку OK. В случае, если  уровень  вложенности
не  будет  нужным,  уменьшите  размер  табуляции  по  умолчанию  до   0,5см.
повторите предыдущие действия.
      Построить многоуровневый список можно и не используя табуляцию. В этом
случае строки каждого уровня нужно набирать с  помощью  подчиненных  стилей,
например Заголовок 1, Заголовок 2, и заголовок 3.

-----------------------

                                      Акционерам общества
                                      с ограниченной ответственностью NNN
                                      Ltd
О годовом собрании акционеров общества с ограниченной  ответственностью  NNN
Ltd
                             Уважаемые господа!
         Правление общества с ограниченной ответственностью  NNN  Ltd  имеет
честь известить вас о том, что годовое собрание акционеров общества NNN  Ltd
состоится 15 марта 2001 г. во Дворце культуры и отдыха  акционеров  NNN  Ltd
по адресу ул. Солнечная, 25.
         При себе иметь паспорт, документы, подтверждающие права  акционеров
и сумку для дивидендов. Во избежание столпотворения просим прибыть загодя.
         После собрания состоятся концерт мастеров искусств и банкет.
         Перечень филиалов, в которых производится выплата дивидендов:
                           Центральный
                           Фрунзенский
                           Московский
|Название        |Номинал             |Дивиденд              |
|акций           |(тыс. руб.)         |(тыс. руб.)           |
|NNN-Дирижабль   |1                   |50                    |
|NNN-Айболит     |10                  |560                   |
|NNN-xyz         |100                 |6000                  |

         |Председатель правления      |                 |                 |
|                            |                 |И.И.Иванов       |


Презентация "Разделительный Ъ пишется в словах, корень которых начинается с букв Е, Ё, Ю, Я после приставок, заканчивающихся на букву согласного"