title: Тест "Внешность" 8 класс

extracted_text:
Test 5
                                  Внешность
                        Раздел 2. (задания по чтению)

   1. Gamer appearance options
   2. Nowadays appearance comes first
   3. Individualism is better than imitation
   4. Buying screen appearance
   5. Horoscope predominance
   6. Common appearance for a great man
   7. Personality dictates appearance
   8. Never knows which way to look

A  However, some people  become  so  insecure  because  of  unfair  judgment
  passed on them based on their appearance, that they actually begin  using
  their appearance as a tool to hide who they really are. That’s  unnatural
  and the person they turn into ends up  being  quite  unlikable  to  those
  outside their group most of the time. We were all born the  way  we  were
  for a reason. Granted, it may be a reason we don’t  yet  understand,  but
  there is a reason and instead of trying to run from our  differences  and
  fit in with everyone else, we should understand who  we  are.  That  will
  bring us that much closer to finding the answer, to why we are the way we
  are.

B  Aries – is mostly of medium height and athletically built. The  head  and
  forehead are standing out. Eyebrows are bushy. His temper is fiery.  Such
  person is  a  ground  breaker  in  everything.  He  is  very  active  and
  energetic, prefers to act then think of his deeds. The head injuries  may
  take place.
C  With all of  the  character  customization  options  that  you  get  with
  Skyrim, it’s easy to go overboard and choose  an  appearance  that  seems
  exciting at first, but that quickly loses its appeal. If  you’ve  already
  invested dozens of hours in your character, earned a  ton  of  gold,  and
  completed numerous quests, it’s not surprising if you don’t  want  to  go
  back and do it all over again with a new character just to change the way
  you look. Fortunately, there is a way to change your character’s name and
  appearance later in the game by using the console. You can also use  this
  to change your sex if you want, just don’t change your race!
D  When he was forty-one years of age Wesley was described by Dr.  Kennicott
  as being “neither tall nor fat. … His black hair, quite smooth and parted
  very exactly, added to a peculiar composure in  his  countenance,  showed
  him to be an uncommon man.” Tyerman says, “In person  Wesley  was  rather
  below the middle size, but beautifully proportioned, without an  atom  of
  superfluous flesh; yet muscular and strong, with  a  forehead  clear  and
  smooth, a bright penetrating eye, and a lovely face, which  retained  the
  freshness of its complexion to the latest period of his life.”
E  Hello, I was wondering does anyone know  if  it’s  possible  to  get  the
  Cleric armour appearance from the character creation screen?  I’ve  found
  that you can get ones similar to it by buying or finding half plates that
  have the full plate icon, but I haven’t found  the  exact  appearance  so
  far. It’s the one with the chain robe and the armoured shoulders and neck
  piece with the tabard over the top, it’s really a driving  incentive  for
  me to find this armour if possible, also does anyone know if the  Paladin
  armour from the character creation screen exists in the game? I  play  on
  the Sarlona server and my  character  is  named  Grimand  Oathhammer,  if
  anyone has either of these armours and they are sellable, would  they  be
  willing to sell or trade with me?
F  If you are good, personality comes naturally. No matter what color,  race
  or religion you belong to, if you are a good human being, you will  never
  be alone. All you need is to believe in what  you  do,  and  do  it  with
  complete  dedication,  honesty  and  love.  And,  your  efforts  will  be
  rewarded. If you are good at something, believe  in  your  talent,  don’t
  look back. If you want to, you can! This is the kind of  confidence,  you
  get when you believe in your strengths and values. Every individual is  a
  different package and everyone has a personality.
G  Appearance speaks a lot for you than personality. For instance  when  you
  appear for an interview,  the  interviewer  will  judge  your  appearance
  before he gets to know your personality. Suppose  you  are  meeting  your
  potential in-laws for the first time, you are dressed in a  dirty  jeans,
  sandals and shaggy hair, believe me you will not a get a wife!  You  need
  to look presentable for you to be taken seriously. First of all from  the
  description above, you will be  expressing  yourself  as  a  disorganized
  person. I think appearance is very important.
|Тексты   |A       |B       |C       |D       |E       |F       |G       |
|Заголовки|        |        |        |        |        |        |        |

                 Why Some Don’t Care About Their Appearance

      Despite the extremely superficial nature of  this  society  there  are
still people who are able to avoid the notion that you have to  adapt  to  a
particular standard of beauty mainly because they are comfortable  in  their
own skin. To outsiders it might appear that these individuals don’t care  at
all what they look like when the reality is that they simply have  different
priorities, and so even if their appearance doesn’t feature very  highly  on
their list it  doesn’t  mean  that  they  give  no  consideration  to  their
appearance whatsoever.
      For some individuals appearance  is  extremely  important  because  it
gives them an edge. They may already feel  confidence  when  they  are  with
colleagues and friends, but looking good gives them  the  extra  boost  they
need.
      Other people don’t attribute  that  much  importance  to  appearances,
especially if they have a laid-back attitude, are confident  in  themselves,
and don’t have a job which requires power-dressing. This doesn’t  mean  they
don’t care about their appearance; just that they have better things  to  do
with their time than dressing up when all  they  are  going  to  do  is  sit
behind a desk all day.
      Some people do care about their appearance, although it may  not  look
that way to others. There are  individuals  who  possess  their  own  unique
sense of style, which might entail showing off their tattoos and  piercings,
as well as wearing clothes which don’t seem to go together and  look  rather
scruffy. However, these individuals may well belong  to  their  own  ‘tribe’
and this is their uniform. As far as their fellow  ‘members’  are  concerned
they are one of them, and are dressed to  reflect  this.  The  rest  of  the
world might think these individuals don’t care about their  appearance,  but
usually the opposite is true.
      Of course, there are those who really don’t care what they look  like,
and usually justifiably so.  If  you’re  homeless,  have  a  drink  or  drug
problem, or a mental health issue, you can be forgiven for not  making  your
appearance a priority.
      Unfortunately,  everybody  is  judged  by  their  appearance  in  this
society, so that if you don’t fit in with what is expected you  are  usually
written off as being a  bit  weird.  Everybody  has  their  ups  and  downs,
though, and surely nobody spends every second of their life trying  to  look
their best. There are occasions when you’re sick or are  grieving  and  feel
down, so that the last thing on your  mind  is  your  appearance.  Only  the
people closest to you are able to  judge  if  you  are  ‘yourself’  or  not,
though, since strangers see you for a  split  second  without  comprehending
how you are feeling at any given moment.
      Most people do care about their  appearance  when  they  are  in  good
spirits and things are going  well  in  their  life  because  they  want  to
demonstrate  that  they  belong  to  this  society,  which  generally  means
conforming to certain standards in terms of their appearance. There  may  be
some who decide to ignore convention, but these tend to be in the  minority,
while very few individuals don’t care at all what  others  think  about  the
way they look.

A 7   Some people don’t care about their looks as they find it unimportant.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 8   For some people good appearance means additional points in their
salary.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 9   There are people who think dressing up is useless for their job.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 10        Tattoos and piercings can be taken as a sign of haut couture.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 11  Some people don’t look proper but the same as their friends.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 12  Men are usually preoccupied by bigger problems than appearance.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 13  Only strangers can make a just decision about your look.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 14  Few people are inattentive to the norms of appearance in society.
      1) True          2) False        3) Not stated

                 Раздел 3. (задания по грамматике и лексике)

|В4   |How to Change Your  _______ Name and Appearance |CHARACTER          |
|     |                                                |                   |
|В5   |________ your character’s appearance, open the  |CHANGE             |
|B6   |console by pressing ~, which ______ in the top  |LOCATE             |
|В7   |left corner of standard North American          |TYPE               |
|     |keyboards. ______ showrace menu in the console  |                   |
|В8   |and hit Enter. This will pull up the character  |CREAT              |
|     |creation screen that you saw when you first     |                   |
|B9   |______ your character. Press the ~ again to     |MAKE               |
|     |close the console so that you can start _______ |                   |
|В10  |changes.                                        |INCLUDE            |
|B11  |You can change anything about your character’s  |MESS UP            |
|     |appearance, ______ your gender, but you can’t   |                   |
|B12  |change your character’s race without _______    |PROMPT             |
|     |your stats (Magicka, Health, Stamina, skills,   |                   |
|     |and sometimes your level). When you are done,   |                   |
|     |just select ‘Done’. You _______ to re-enter your|                   |
|     |character’s name and the game will resume.      |                   |

|В13  |There’s a lot of truth to the old ______,       |SAY                |
|     |“Beauty is only skin deep.”  When they are in   |                   |
|     |their prime, physically beautiful people often  |                   |
|В14  |have no trouble attracting opportunities.  They |CHARM              |
|     |are often the envy of their peers, who perceive |                   |
|     |that they live _____ lives and don’t have to    |                   |
|     |deal with the problems that more                |                   |
|     |ordinary-looking people do.  But the cruel fact |                   |
|В15  |of the matter is that a person’s appearance is  |PERSON             |
|     |always changing, and usually not for the        |                   |
|     |better.  For that reason and several others, I  |                   |
|     |think a person’s _______ is ultimately much more|                   |
|     |important than their appearance.  However, that |                   |
|В16  |doesn’t mean that maintaining one’s appearance  |GROOM              |
|     |is not important.                               |                   |
|В17  |Being good looking and taking pride in one’s    |APPEAL             |
|     |appearance can be very worthwhile.  I don’t     |                   |
|     |think it’s ever a bad thing for a person to pay |                   |
|В18  |attention to their ______ and dress,            |KEMPT              |
|     |particularly when their aim is to impress       |                   |
|     |someone.  There’s no doubt that being attractive|                   |
|     |and _______ will help a person get noticed and  |                   |
|     |make it more likely that they will be given that|                   |
|     |chance to impress.  Many people are turned off  |                   |
|     |by those who are dirty and ______, or           |                   |
|     |obviously don’t take any pride in their         |                   |
|     |appearance.                                     |                   |

                        Раздел 4 (задания по письму)

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Maurice.

White a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

Ключи

                                  Раздел 2
Задание В3
   8 – extra
|Тексты   |A       |B       |C       |D       |E       |F       |G       |
|Заголовки|3       |5       |1       |6       |4       |7       |2       |

Задание А7–А14
A7 –1; A8 – 3; A9 – 1; A10 – 2; A11 – 1; A12 – 3; A13 – 2; A14 – 1.

                                  Раздел 3
Задание В4–В12
B4 – Character’s; B5 – To change; B6 – is located; B7 – Type; B8 – created;
B9 – making; B10 – including; B11 – messing up; B12 – will be prompted.

Задания В13-В18
B13 – saying; B14 – charmed; B15 – personality; B16 – grooming; B17 –
appealing; B18 – unkempt.

                                  Раздел 4
Задание С1

Dear Maurice,
I’m happy to receive a letter from you. I hope everything’s ok.  It  may  be
right to show only beautiful people on TV as you  think.  They  really  look
attractive and may enlarge the audience of the programme. But  it  may  turn
out that good looks are the only thing they have. But  that  is  not  enough
for a good show to be the best.
As for your party it is a chance for you  to  check  whether  appearance  is
everything or not. Anyway you should  wear  something  you  find  beautiful,
some smart dress, but no champagne. It can only spoil everything.
See you soon,
Maurice.

-----------------------
Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–8 и
текстами А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву
только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

В3

Прочитайте  текст.  Определите,  какие  из  приведённых  утверждений  А7–А14
соответствуют содержанию текста (1–True), какие не  соответствуют  (2–False)
и о чём в тексте не сказано, то есть на  основания  текста  нельзя  дать  ни
положительного, ни отрицательного ответа (3–Not stated).

Прочитайте  приведённый  ниже  текст.   Преобразуйте   слова,   напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами. В4–В12  так,  чтобы
они грамматически  соответствовали  содержанию  текста.  Заполните  пропуски
полученными  словами.  Каждый  пропуск  соответствует   отдельному   заданию
В4–В12.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В13–В18 так, чтобы
они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
заданию В12–В18.

Для ответа на задание С1 используйте бланк №2.
При выполнении задания С1 особое внимание обратите на то, что ваши ответы
будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке №2. Никакие записи
черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на
необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного
объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём – не
оцениваются.

С1

…I was watching a TV show and was surprised to see an ugly man as a host.
I’ve always thought that beautiful people should be on TV…

By the way I am having a party. I’m going to invite Mike, the most handsome
guy in our school. What should I wear? What music should I use at the
party? Shall I ask mum to let us have champagne?


title: Конспект урока "Treasure Island" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку для 4 класса «Treasure Island»
Учебник: Английский с удовольствием: учебники для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2014
Тема урока: Treasure Island
Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Having a good time with your family»
Вид урока: урок-путешествие
Цель урока: Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Having a good time with your family»
Задачи урока:
Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.
Повторить лексику по теме «Моя семья»
Расставлять слова в предложении в правильном порядке
Вставлять глаголы в прошедшем простом времени
Спеть песенку «If you are happy and you know it….»
Повторить образование времен Present Simple и Past Simple.
Перевести предложения по теме «Домашние обязанности»
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, раздаточный материал ( карточки с заданиями), доска, мел.
Ход урока
Teacher: Hello, dear boys and girls! I’m glad to see you. How is it going? Today we have a very interesting lesson. We will play the game “Treasure Island”. I think you know the book with the same title. What is this book about?
Pupils: This book is about interesting adventures, pirates, treasure search, desert island.
Teacher: You are all right. Let us have a look at the screen. There is a ship on it and you are the crew of this ship. We are going to a trip to the Treasure Island. To open the box with treasure you are to find the key. Look at the map. There are 5 islands. You have to do some tasks on each island and find the key from the treasure box. Good luck! Are you ready?
Pupils: Yes!
Teacher: Let’s start our trevelling. Close your eyes. (Учитель включает музыку). Open your eyes. We are on the first island. There are no people here. We miss our nearest relatives. Let’s remember them and do the first task.
Island №1.
Task 1.  Complete the words and match them with the Russian equivalents.
_aughter             дедушка
f_ther                   отец
g_andfather          дочь
bro_her                 сын
_on                       внук
grands_n            семья
fa _ ily                 брат

 Teacher: Excellent! You get the first part of the key and go to the next island.
Island №2.
Task 1. Find the odd word and circle it.
Cold, rainy, windy, snowy, smart.
Spring, week, summer, winter, autumn.
Armchair, kitchen, sofa, table, desk.
Floor, bread, honey, soup, butter.
Friend, pupil, sister, teacher, door.
Monday, July, Tuesday, Sunday, Thursday.
London, Monday, Oxford, Moscow.
Doll, girl, mum, grandma, sister.

Teacher: Well done! But you have one more task here.
Task 2. Put the words in the right order
1. at seven o’clock  /  I  /  got up / in the morning.
2. didn’t /  my father / repair my bicycle.
3. she / with her mother / had breakfast.
4. did / clean / your room / you / yesterday?
5. his pet / for a walk / did / he / take / in the park?
Teacher: Great! You get the second part of the key and go to the third island. Pupils, what is it? It is a bottle with a letter. Let’s have a look at it. This is the next task for us.
Island 3
Task 1. Do the crossword puzzle. Put eleven verbs in the Past Simple Tense and write them in the squares.
По горизонтали
2. Bring
4. Put
5. Make
6. Think
9. Run
10. Lay

По вертикали
1. Get
2. Buy
3. Feed
5. Meet
8. Sit

 Task 2.
Teacher: Pupils, I see you are tired. Let’s sing the song “If you happy and you know it…”
(Дети поют песню)
Teacher: Fantastic! You get the third part of the key. I think you are full of energy now and ready for the next task. We are on the fourth island.
Island 4
Task 1. Complete the sentences. Choose the correct word.
I always ____ my homework in the evening. (have/do/make)
Mag ______ the flowers in the morning. (washes/waters/cleans)
When do you usually _______ lunch?  (go/have/do)
____ you do your homework two days ago? (Do / Will / Did)
His sister ______ puzzles yesterday. (didn’t play / doesn’t play / won’t play)
Did your little brother ____ his room last week? (clean / cleaned / cleans)
My sister _________ shopping tomorrow.(doesn’t go / won’t go / didn’t go )
Teacher: Wonderful! I’m proud of you! You get the fourth part of the key. We are on the fifth island. This is the last task for you.
Island 5
Task 1. “Translator”. Match the words to make word combination. Give English equivalents to Russian phrases.

Накрывать на стол - _______________
Мыть посуду - ____________________
Ходить за покупками - _____________
Стелить постель - _________________
Кормить питомца - ________________
Убирать комнату - _________________
Поливать цветы - __________________
Чинить велосипед -_________________

Teacher: My congratulations! You’ve coped with all the tasks. You ware able to find the key and open the box.
I’m quite satisfied with your work at the lesson today. I’m pleased with your answers and the work of all of you. I’m sure you are ready for the test. Your hometask is to revise all the material of the unit “Having a good time with your family”. Thank you very much! See you soon!


title: Тест "Взаимоотношения с друзьями и в школе" 8 класс

extracted_text:
Test 1
                    Взаимоотношения с друзьями и в школе

                        Раздел 2 (задания по чтению)

   1. Variety helps socializing
   2. The Net socializing
   3. Negative socializing
   4. Fears of loneliness
   5. Socializing dominates education
   6. Eager to socialize
   7. Family socializing
   8. Kids need more socializing

   А. Most students that don’t have any friends at school get  depressed  or
      something because they feel lonely, down, and  that  nobody  wants  to
      talk to them. They also  might  get  those  phobia  things,  like  for
      instance, being insecure when talking to someone, or people,  for  one
      of the “first” times. So therefore, when a teacher  calls  them,  they
      might feel uncomfortable with answering. They also  might  have  stuff
      going through their heads and can’t focus on  a  test,  worksheet,  or
      whatever class assignment.
   В.  In many instances, the failure to socialize may be a  key  factor  in
      qualifying for special education. It is one of the  triad  of  feature
      for a diagnosis of autism, for example. Special education has  a  very
      strong emphasis on inclusion, which in significant part  provides  for
      increased social interaction. Learning how to get by in society is  an
      absolutely key component to education, irrespective of whether  it  is
      the subject of a performance test.
   С. In order to get through  school  properly  you  need  to  be  able  to
      socialize. It is especially important for little children. That’s  why
      in my early childhood education course we are learning that developing
      ways of  having  healthy  social  interactions  is  so  important  for
      children.
   D. Various societies have varied socializing skills among their  members.
      It does not mean that one culture  is  superior  to  others.  It  just
      depends on the way that the civilization under study has progressed. A
      civilization which has cultivated its young generation with  a  common
      set of rules and a uniform educational system is more likely to be  at
      harmony. But on the other hand in the United States  of  America  each
      minor community brings its culture, its ethnicity and  their  customs.
      Having so many socializing influences makes the society more tolerant.
   E.  My boyfriend used to go  out  clubbing  all  the  time.  But  I’m  an
      introvert and I can’t stand that way of easy living.  I told  him  how
      it made me feel but he says he wants to start going out more, he  says
      socializing is part of his path in life. I asked him what it would  be
      like if we had our own place, he said he would be working all day  and
      then out socializing every night except  for  the  weekends,  then  he
      would spend it with me, this is what he would  be  like  if  we  lived
      together.
   F.  Every time I use Myspace, Facebook  or  Bebo,  I  have  a  chance  to
      socialize. I use these websites to talk to old friends  and  make  new
      friends, but the thing is I never ever  get  that  chance  to  meet  a
      friend, it  would  be  cool  to  try  that,  but  I  don’t  know  what
      socializing websites guarantee that, I would like a  safe  teen  site,
      where I can meet and make cool mates.
   G. There are two types of socializing, depending on the nature of factors
      that influence them. One is positive when a person learns through good
      and  happy  experiences.  Parents  teaching  their  kids  from   their
      experiences, learning from books or from peers  are  some  example  of
      positive socializing. Positive socializing can take  on  the  form  of
      natural socializing and planned socializing.

   |Тексты   |A       |B       |C       |D       |E       |F       |G       |
|Заголовки|        |        |        |        |        |        |        |

                   I have a problem socializing with girls

I try to follow the rule ‘treat others the way you want to be treated’.  But
the thing I’ve realized is that a lot less seems to bother me  than  bothers
girls. If a girl told me something like ‘I really like you but you’re  in  a
dead end job and I am accustomed to a more expensive lifestyle  therefore  I
wouldn’t compromise.’ I would just say okay.
I don’t know, but the way I am, I prefer if people tell me  the  truth  like
that so at least I know what’s wrong and maybe I can do  better  next  time.
However with girls I noticed telling the truth gets me hated. Girls call  me
rude and everything. I started lying to girls  in  college  recently  and  I
managed to get back relations pretty easily so I can  imagine  why  lots  of
guys do it.
The interesting thing is the girls seem to suspect that I’m lying  but  they
still smile and go along with it anyway. Telling girls  what  they  want  to
hear gets me much further than I used to get. I always had difficulty  lying
to people because of my morals but  these  results  are  astonishing.  Women
always shun me for telling the cold hard truth so I didn’t know what to  do.
So I just started doing what got results.

A 7   The guy tries to follow his own rule.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 8   Girls don’t worry much about many things as the guy thinks.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 9   Many girls told him that they prefer a more expensive lifestyle.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 10        If a girl explains her choice to date or not, the guy just
submits.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 11  The guy likes being told what the real matter is.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 12  All girls like the truth about them as the guy finds it.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 13  Girls find the guy rude as he tells openly his opinion.
      1) True          2) False        3) Not stated

A 14  Telling lies makes all business with girls easier according to the
guy’s opinion.
      1) True          2) False        3) Not stated

                 Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)

|     |People these days don’t have time to meet       |                   |
|В4   |people, but they still _____ to have friends or |LIKE               |
|В5   |even dates. The trendy new option is _____ a    |HIRE               |
|В6   |Partner for the day, evening or even for the    |ESCORT             |
|     |weekend _____ to ding invitations or to get     |                   |
|В7   |together to office. You may also spend the whole|LONG               |
|В8   |nights out and even take a trip abroad for the  |WOMAN              |
|В9   |week-end or _____.                              |SPEND              |
|В10  |Men and ______ are using our services as it is  |TEACH              |
|     |an easer and safer way of getting a perfect     |                   |
|В11  |Partner without _____ time. All our Partners or |CHOOSE             |
|     |normal people that _____ and qualified through  |                   |
|В12  |our professional staff before we add them to our|GOOD               |
|     |portfolio. People ____ Perfect Partner Time Jobs|                   |
|     |UK for many years not only for their looks but  |                   |
|     |for their intelligence, good manners and sense  |                   |
|     |of humor. You are sure to have the  _________   |                   |
|     |time possible with us.                          |                   |

|     |Every child comes into this world like wet clay,|                   |
|В13  |completely without any habits and ______        |BEHAVOUR           |
|     |patterns. Socializing is the process by which a |                   |
|В14  |child makes himself and learns the process of   |ACTING             |
|     |_________ and surviving in society. There are   |                   |
|В15  |various key factors that influence this process |RELIGION           |
|В16  |– the family, the peers, the school, society and|IMPORT             |
|     |______ beliefs. The first point of contact to   |                   |
|В17  |the child and also the most ______ factor is    |CONCIOUSLY         |
|     |always the family.                              |                   |
|     |The ethics and behaviour that is followed at    |                   |
|     |home is always copied ________ by the child.    |                   |
|В18  |Parents are generally role models for children. |CHILD              |
|     |Hence the socializing skills are passed on in   |                   |
|     |most cases to the offspring. Elder children are |                   |
|     |also a source of influence. It is because of    |                   |
|     |this reason that in the joint family system that|                   |
|     |existed previously in India, the ____ were      |                   |
|     |always better adjusted to society.              |                   |

                        Раздел 4 (задания по письму)

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Joe.

White a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

                                    Ключи

                                  Раздел 2
Задание В3
|Тексты   |A       |B       |C       |D       |E       |F       |G       |
|Заголовки|4       |5       |8       |1       |6       |2       |7       |

Задание А7-А14
А7 – 3; A8 – 1; A9 – 3; A10 – 1; A11 – 1; A12 – 2; A13 – 1; A14 – 1

                                  Раздел 3
Задание В4-В12
B4 – would like; B5 – to hire; B6 – to escort; B7 – longer; B8 – women; B9
– spending; B10 - are taught; B11 – have been choosing; B12 – best.

Задания В13-В18
B13 – behavioural; B14 – interacting; B15 – religious; B16 – important; B17
– unconsciously; B18 – children.

                                  Раздел 4
Задание С1

Hello Joe,
I am glad to receive your letter as it’s been a long time you wrote  to  me.
You mentioned your new school. It’s nice to have everything new as you  have
a chance to turn over a new leaf in your life. But remember  what  ever  you
do that’ll build your new reputation. You should try  to  do  your  best  at
your studies even if you had problems in your old school.
You have also asked about my school. I go to a day school. We have  a  class
of twenty two pupils and some of them are my friends. I like  my  school  as
we have interesting lessons and the teachers are also very professional.

Yours,
Josephina
-----------------------

В3

Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–8 и
текстами А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву
только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений А7–А14
соответствуют содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–False)
и о чём в тексте не сказано, то есть на основания текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа (3–Not stated).

Прочитайте  приведённый  ниже  текст.   Преобразуйте   слова,   напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами. В4–В12  так,  чтобы
они грамматически  соответствовали  содержанию  текста.  Заполните  пропуски
полученными  словами.  Каждый  пропуск  соответствует   отдельному   заданию
В4–В12.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В13–В18 так, чтобы
они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
заданию В12–В18.

… I am going to a new school. I have a new class and new teachers. I find
everything all right.

… What school do you go to? … Do you like your school? … Do you have
friends at school?

Для ответа на задание С1 используйте бланк №2.
При выполнении задания С1 особое внимание обратите на то, что ваши ответы
будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке №2. Никакие записи
черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на
необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного
объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём – не
оцениваются.

С1


title: Конспект урока "Так полюбил я древние дороги" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки
Тема четверти: «Музыкальное путешествие»
Тема урока: «Так полюбил я древние дороги»
Цель деятельности учителя: Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Тип урока: получение новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Учиться анализировать услышанную музыку;
2. Восприятие и понятие образа дороги в различных видах искусства.
3. Развивать музыкальные способности.
Метапредметные:
1. Уметь определять характер произведения;
2. Развивать образное мышление, слух, память, творческие способности.
3. Воспитывать культуру слушания музыки.
Личностные:
1.Воспитание культуры слушания;
2. Воспитание положительного отношения к классической музыки.

Оборудование: Компьютер, доска,  проектор, музыкальный центр, фортепиано.

Ход урока


Презентация "Архимедова сила"


title: Родительское собрание "Развитие творческих способностей дошкольников средствами ТРИЗ - технологий"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7 «РАДУГА»

Родительское собрание

Развитие творческих способностей дошкольников средствами ТРИЗ-технологий

Герасименко Т.А., воспитатель I квалификационной категории

г. Барабинск, 2018 год

Цель: актуализация личностного потенциала педагогов к использованию в педагогической деятельности приёмов технологии решения изобретательских задач.
Задачи:
• создание условий для овладения участниками мастер – класса технологией решения изобретательских задач;
• повысить компетентность в сфере инновационных технологий;
• познакомить с методикой проведения игр и упражнений по технологии ТРИЗ;
• познакомить с практическим применением игровых приемов ТРИЗ;
• содействовать повышению уровня профессиональной компетенции участников мастер-класса в использование технологии ТРИЗ.
Актуальность: воспитание, построенное на усвоение конкретных фактов, изжило себя, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности. В современном мире огромный поток информации. Сейчас, мало просто, дать детям определенные факты, их надо научить обрабатывать и систематизировать полученную информацию.
Аудитория: педагоги детских садов.
Оборудование и материалы: круги Луллия, мешок «Хоботок», мелкие игрушки, картинки сказочных героев.
Планируемый результат: формальная готовность к предстоящей деятельности. Внутренняя мотивация на деятельность. Включение в совместную деятельность.

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые, коллеги! Моя тема по самообразованию «Развитие творческих способностей дошкольников средствами ТРИЗ-технологий»
ТРИЗ - теория решения изобретательских задач
«ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию». «Начинать обучение творчеству надо как можно раньше…
С чем же встречается ребенок с самого раннего возраста? Это,  конечно же, сказки.
Уважаемые коллеги, вы задумывались над тем: зачем нужны сказки?
Обычно детям читают сказки потому, что это традиция, потому, что это нравится детям. Но что же дают сказки ребенку?
Со сказкой дети встречаются в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране. Сказки являются необходимым и благоприятным материалом развития творческого, креативного мышления детей. И необходимой базой для сочинения собственных сказок. А если мы научим наших детей сочинять сказки, то воспитаем талантливых детей, умеющих нестандартно мыслить, самостоятельно решать задачи, которые будет ставить им жизнь. Чтобы легко придумывать, составлять сказки, необходимо читать детям сказки, чтобы персонажи сказок были знакомы детям, чтобы между ними была эмоциональная связь, благодаря которой мы можем влиять на сознание, эмоцию интереса (любознательности, любопытства) ребенка, чтобы дети понимали, с какими трудностями связаны персонажи.

И хочу познакомить вас с Хоботком. Чтобы получать удовольствие от работы, у всех должно быть хорошее настроение, мы должны помогать друг другу во время работы и тогда наше творчество будет излучать тепло и доброту. Для того, чтобы настроение улучшилось, я приглашаю вас в наш «Круг радости» для того, чтобы поприветствовать друг друга. Мы будем касаться друг друга ладонями, здороваться от имени героя, которого вы достанете из «Хоботка». Замечательно.
Сейчас я вам предлагаю сочинить сказку.
Посмотрите на то, что нам принес хоботок. Какая это сказка? (Теремок)  Но герои этой сказки будут, те персонажи, которые вы выбрали. Я буду ведущая.
Ведущий: Стоял теремок он не низок не высок. Муха, муха-цокотуха позолоченное брюхо муха по полю пошла, муха теремок нашла. Стала Муха-цокотуха гостей звать
Муха:
Ведущий: В это время по лесу шла Красная Шапочка услышала она, что ее в гости зовут. Подходит и говорит.
Красная Шапочка:
Ведущий: Услышал приглашения и Бонифаций. Подошел к Мухе Цокотухе и Красной Шапочка и говорит
Бонифаций:
Ведущий: Мимо проходил Незнайка. Подошел к теремку. И говорит.
Незнайка:
Ведущий: У Незнайки заболел живот. И Муха-цокотуха позвонила доктору Айболиту
Ведущий: И устроили они пир горой. Стали жить поживать и добра наживать.
Ведущий: Вот сказка у нас есть, а названия нет. Давайте придумаем название сказки…
Сейчас я вам предлагаю сочинить сказку. С помощью - кругов Луллия.
Раймонд Луллия, философ, богослов и алхимик 14 века. Они представляют собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны, все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора, на которых размещал рисунки. Сейчас педагоги их используют для создания развивающих игр и головоломок для детей. А мы с вами сочиним сказку.
Рассмотрим их на первом круге - изображения сюжетов знакомых сказок; на втором – герой сказки, на третьем - предметы из этих сказок.
 «Раскрути круги и посмотри, что оказалось под стрелкой. Иллюстрация из сказки "Три поросенка" , вспомните героя этой сказки, как может помочь этот герой, как может помочь этот предмет и сковорода из сказки "Федорино горе») Как сковорода может помочь поросятам справиться с волком?"
Вот сказка у нас есть, а названия нет. Давайте придумаем название сказки…
Этап «Рефлексия»
Уважаемые педагоги! Сегодня я вам представила , как можно развивать творческие способности по средствам ТРИЗ-технологий . Мы рассмотрели, как можно сочинять сказки и это лишь малая часть из большой кропотливой работы педагога по развитию речевой активности дошкольника, которая дает детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.


title: Открытый урок "Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по музыке «Театр оперы и балета.
Волшебная палочка дирижера».
Учитель музыки: Бахарева В.Н.

Используемые учебники: Учебник «Музыка» для 2 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М., Просвещение, 2011
Используемое оборудование:
Фортепиано
Компьютер
Мультимедийный проектор.
Колокольчики, деревянные ложки
Краткое описание. Урок проводится во 2 классе, III четверти. Раздел «В музыкальном театре». Урок посвящен получению новых знаний о музыкальном театре, знакомство с понятием «симфонический оркестр», «дирижер», « дирижерская палочка», «дирижерские жесты».
Цель урока: Формирование целостного представления о театре оперы и балета, деятельностное знакомство  с оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Задачи:
Обучающие: расширить представления о музыкальном театре, дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями симфонический оркестр, солист, дирижер.
Развивающие: научиться анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять характер героя, развивать творческие способности в процессе музыкально-сценического перевоплощения.
Воспитывающие: воспитывать у школьников любовь к музыкальному искусству.
Коммуникативные: воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах.
Основные понятия и новые имена, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, балет, афиша, солист, хор, симфонический оркестр, дирижер, жесты, дирижерская палочка.
План урока:
1. Организационный момент. Активизация внимания.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Открытие новых знаний.
4 Вокально-хоровая работа.
5. Слушание.
6. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
7. Подведение итогов урока.

Ход урока:
1. Организационный момент.
Дети входят в класс. Звучит  «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
Музыкальное приветствие. (Упражнение-распевание)
Прием «Необъявленная тема». Дети отправляются в воображаемое путешествие,  отгадывают загадки - узнают тему урока.
2. Актуализация опорных знаний.
1. Под музыку эту проводят парад,
Чтоб в ногу шагал генерал и солдат. (Марш.)
2. Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ...(Певец.)
3.  Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
4. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре - президент! (Дирижёр.)
5.  В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, существует,
Площадка особая - …(Сцена)
Молодцы! Скажите,  о чем  сегодня мы будем говорить на уроке?
Да, мы отправимся в путешествие в театр, но в театр не простой, а музыкальный!!!
3. Открытие новых знаний. Объяснение новой темы сопровождается презентацией.
Слайд 1.
Учитель: Ребята, скажите какие спектакли можно увидеть в музыкальном театре? (ответы детей) Правильно, такие спектакли называются «опера» и «балет». А что такое опера?
Дети: это спектакль, где действующие лица поют.
Учитель: Назовите известные оперы (ответы детей)
А что такое балет?
Дети: это спектакль, где действующие лица танцуют.
Учитель: Назовите известные балеты (ответы детей)
Но прежде чем мы пойдем в театр, нам необходимо узнать, как же надо себя там вести. Какие существуют правила поведения в театре?
Дети:  в театре нельзя шуметь, жевать, разговаривать и т.д.
Учитель: Молодцы, с правилами мы определились.

Слайд 2
А как мы узнаем о предстоящем спектакле?
Посмотрите, перед входом в театр висит  что?
Дети: афиша. А кто знает, что такое афиша? (ответы детей)
Афиша – это красочное объявление о спектакле.
Учитель: А какую информацию мы можем узнать из афиши? (ответы детей).
Слайд 3.
Давайте внимательно посмотрим на эту афишу. Скажите, с каким музыкальным спектаклем мы сегодня познакомимся?  («Волк и семеро козлят») Знакомо ли вам это название? (Да, это сказка) правильно в основе оперы лежит сказка. А кто мне назовет имя композитора, написавшего эту детскую оперу? (Мариан Коваль) Абсолютно верно! И всю эту информацию мы с вами узнали из афиши.
Давайте войдем в театр….
Слайд 4.
Посмотрите, все готово к началу спектакля: зрители сидят в зале, на сцене стоят красочные декорации, и артисты загримировались и готовы к выступлению.
Назовите, пожалуйста, главных героев оперы-сказки «Волк и семеро козлят».
(мама Коза, козлята, Волк).
В сказке не называются их имена. А вот в опере композитор каждому козлёночку дал своё имя. Имена у них очень смешные. Как звали  козлят? (Бодайка, Всезнайка, Дразнилка, Мазилка, Болтушка, Топтушка, Малыш)
Учитель: А давайте я буду вашей мамой-козой, а вы- моими козлятами (раздает ободки-рожки, приговаривая: «Это для  Бодайки,  это для Всезнайки, Дразнилки, Мазилка….
Слайд 5.
Вспомните, что любили делать козлята, когда мама Коза уходила в лес?
Звучит общая песенка козлят:
Семеро, семеро, семеро козлят,
Весело, весело, весело шумят:
Весело Всезнайке, весело Бодайке,
Весело Топтушке, весело Болтушке,
Весело Мазилке, весело Дразнилке.
Ну, давайте, братцы, Прыгать и бодаться.

4.Вокально-хоровая работа. Дети поют хором песню «Семеро козлят» с танцевальными движениями.
Учитель: Обратите внимание, какие необычные имена у козлят.
О чем они говорят?  (О характере козлят).
Игра «Музыкальная угадай-ка» с сольным исполнением  каждого из козлят.
Так как жанр спектакля опера-сказка, все герои будут петь.
 (Идет поочерёдное прослушивание и исполнение  песен).
1.Песенка Всезнайки.
Этот козлёнок всегда всё знает, поэтому его так и зовут - Всезнайка. Вот и своей песенке он сообщает, что знает, где дома спрятана банка с вкусным вареньем. Разучим слова песенки: А я знаю за лежанкой
Прячет мать с вареньем банку.
А спустя некоторое время этот козлёнок продолжает петь свою песенку с такими словами: Пусть танцуют, пусть играют,
В сладком толк Всезнайка знает.
(разучивают слова песни с сопровождением)
2. Песенка Топтушки.
Козлёнок по имени Топтушка во время игры козлят скачет верхом на венике. Вот какие слова в его песенке:
Я на венике верхом Объезжаю всё кругом. Ты беги, Мазилка, вслед, Ну, догонишь или нет?
Обратите внимание на то, что все песенки весёлые, лёгкие, забавные, задорные. У козлят всегда хорошее настроение, и они не привыкли унывать.
3. Песенка Бодайки.
Третий козлёнок - Бодайка. Его песенка самая простая, она состоит из одного слова: "Забодаю, забодаю!"
4. Песенка Болтушки.
Запоминайте слова песенки козлёнка по имени Болтушка:
Вот Всезнайка и Топтушка Говорят, что я Болтушка, Говорят, что много вру, А я правду говорю.

Учитель: Давайте познакомимся с самым маленьким козленком, его зовут Малыш.
Прослушивание-игра темы Малыша и Военного марша
Скажите, почему композитор в характеристику героя включил Военный марш?
Дети: Потому, что Малыш представляет себя командиром на параде и он вместе с козлятами марширует под звуки военного марша.
Учитель: Я хочу пригласить к доске мальчиков, они, наверняка, тоже хотят стать командирами. Представьте, что вы козлята из оперы-сказки. Помогите Малышу, почувствовать себя настоящим командиром.
Вот какие слова в его песенке:
Стойте, друзья, Командиром стал я.  По команде сдвойте ряд. Начинаем наш парад.
После этой песенки идёт большой инструментальный отрывок, во время которого козлята маршируют. Вот и мы сейчас вместе с малышом исполним его песенку, а потом встанем и промаршируем под звуки военного марша.
Физминутка. Дети маршируют под звуки Военного марша.

Учитель: Молодцы! Итак, мы познакомились с козлятами, узнали какие они разные по характеру.
А вот и мама Коза пришла. Послушаем ее песню (надевает ободок и поет мама Коза)
Спи, дочурочка, Болтушка, Спи, забавник, Топотушка, Не бодайся мой Бодайка, Баю-баюшки, Всезнайка, Перестань шалить Дразнилка  Не мешай уснуть Мазилке,  Крепко спи меньшой Малышка, Тише, детки, тише, тише.

Прием релаксации. Прослушивание  с закрытыми глазами Колыбельной мамы Козы
Учитель: Скажите,  какую песню поет коза? (колыбельную) Коза исполняла песню соло, то есть одна. Сольные номера в опере – это характеристика героев. Скажите, какой вам представилась Коза в колыбельной
Слайд 6. Подбираем слова к музыке
Дети: Она добрая, нежная, любит своих козлят..
Вокально-хоровая работа
Учитель: А для мамы Козы мы приготовили сюрприз-песню.
Дети исполняют песню «Мама».
Слайд 7
Учитель: Ребята мы говорили с вами сегодня об операх и балетах, которые можно послушать и посмотреть в театре. А теперь посмотрите на эту фотографию (фотография симфонического оркестра появляется на доске).
Учитель: Кого мы видим? Кто изображён на фотографии?
Дети: На фотографии изображён симфонический оркестр.
Учитель: Что такое симфонический оркестр?
Дети: Симфонический оркестр – это коллектив музыкантов, исполняющих музыкальные произведения.
Учитель: А как вы думаете, почему, говоря о музыкальных спектаклях опере, балете, мы обязательно говорим об оркестре?
Дети: Так как, опера и балет без симфонического оркестра не могут обходиться.
Работа с учебником. Откроем учебник на стр.80.  А кто стоит во главе симфонического оркестра? Загадка.
Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре - президент! (Дирижёр.)
Дети: Во главе симфонического оркестра стоит дирижёр.
Учитель: Кто такой дирижёр?
Дети: Дирижёр – это руководитель оркестра.
Учитель: А как он руководит оркестром? С помощью чего?
Дети: Дирижёр руководит оркестром с помощью жестов и дирижёрской палочки.
Слайд 8
Учитель: Правильно. Дирижёр руководит оркестром с помощью дирижёрских жестов. И язык дирижёрских жестов понятен любому музыканту всего мира. Оркестр не может играть слаженно без своего руководителя – дирижёра.
 Посмотрите на фотографию дирижёра.
(На доске появляется фото дирижера крупным планом. Дети читают вопрос из учебника)
Дети: Как вы думаете, какую музыку исполняет дирижёр на фотографии?
Дети высказывают свое мнение.
Учитель: Почему вы думаете, что музыка звучит именно так? Что вам подсказало?
Дети: Нам подсказало движение рук дирижёра и его выражение лица.
Учитель: Какие у него движения?
Дети: Осторожные, мягкие...
Учитель: Молодцы. Именно по движению рук и по мимике лица дирижёра, можно определить какую музыку исполняет оркестр. Что за помощница в руке у него?
Дети: Помощница–волшебная дирижёрская палочка.
А теперь мы с вами попробуем прослушать и представить себя в роли дирижёра.
5.Слушание
(Повторное слушание и пластические движения детей. Марш из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского)
Учитель:  Что прозвучало? Что вам подсказало, что это  марш?
Дети: Хочется маршировать и слышен чёткий ровный ритм.
Учитель: Откуда к нам пришел марш?
Дети: Из балета.
Учитель: А в балете марш звучит как обычно, или по-особенному? Как звучит мелодия? В чём особенность?
Дети: Мелодия отрывистая, отчётливая. В балете Марш звучит танцевально. Его танцуют.
Учитель: Кто композитор? (П.Чайковский)
А сейчас я вас попрошу послушать ещё один музыкальный фрагмент, и сравнить его с маршем П.Чайковского, похожа ли музыка или она отличается.
(Слушание «Марша Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка)
Слайд 8
Дети: Этот «Марш Черномора» » из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
 отличается от Марша из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского
Учитель: Чем отличается?
Учитель: Какими жестами вы показали музыку?
Дети отвечают.
Учитель: Почему ваши жесты были разными?
Дети: Потому, что музыка была разной. Она изменялась: то тихо, то громко; то резко, то плавно.
ИГРА «Оркестр»
Учитель: Молодцы. Именно сама музыка подсказывает дирижёру, какими жестами её нужно озвучить. А сейчас мы будем музыкантами, исполнителями. (Учитель  раздает колокольчики и ложки, одна группа играет на колокольчиках-пиано, другая группа на ложках-форте)
6. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
Игра «Снежок»
(Учитель бросает снежок,  дети называют ключевые слова  урока:  театр, опера,  солист, хор, балет, марш, дирижер, оркестр, жесты…)
7. Подведение итогов урока
Учитель оценивает и благодарит детей.
Рефлексия деятельности. - Что нового вы узнали на уроке?  - Что на уроке тебе понравилось больше всего?
Домашнее задание. Нарисовать козленка, что он любит делать. Дети выходят из класса под песню «Семеро козлят» В. Коваль.


title: Конспект урока "Инструмент оркестр. Фортепиано" 2 класс

extracted_text:
Инструмент оркестр. Фортепиано (Технологическая карта урока)
Автор разработки урока: Струкова Жанна Тальгатовна, учитель музыки 1 квалификационной категории                                                     МБУ «Школа №69»
Предмет: музыка
Класс: 2
Автор УМК: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, «Музыка. 1-4 классы».
Тема урока: Инструмент оркестр. Фортепиано.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Ход урока


Презентация "Турнир знатоков русского языка" 6 класс


title: Конспект урока "Патриотизм в музыке" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Патриотизм в музыке»
Возрастная группа: 4 класс
Цель: воспитание патриотизма и любовь к Родине.
Задачи:
Образовательные:
Усвоить термины: «патриот», «патриотизм», «капелла», «гимн»;
Провести анализ музыкальных композиций, используя выразительные средства музыки: темп, мелодия, интонация, динамика.
Развивающие:
Формировать умения и творческие навыки каждого ученика;
Прививать бережное отношение к истории своего народа;
Показать многомерность и гармоничность различных видах искусства для создания образа Ивана Сусанина.
Воспитательные:
Пробуждать и воспитать патриотические чувства детей;
Воспитать чувства гордости за героев Отечества;
Средства обучения: музыкальный центр, слайды, пианино.
Виды деятельности на уроке:
Пение;
Прослушивание музыки;
Анализ фрагментов музыкального произведения;
Доклады учащихся;
Рефлексия.

Ход урока


title: Тест "Древняя Спарта" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Древняя Спарта»
                                  I вариант

1.В какой области Греции находилась Спарта?
а) Лаконика;                б) Мессения;                в) Аттика;
г) Биотия.
2. Главное занятие мальчиков в Спарте:
а) математика;         б) философия;         в) поэзия;            г)
гимнастика.
3. В каком греческом полисе было два царя?
а) Спарта;             б) Афины;             в) Тиринф;            г)
Микены.
4. Кого в Спарте называли «илоты»?
а) воинов;             б) царей;             в) рабов;             г)
переселенцев.
   5. Предками спартанцев были троянцы (да/нет).
   6. Лаконичная речь – краткая речь (да/нет).

                       Тест по теме: «Древняя Спарта»
                                 II вариант

1.  Кто управлял Спартой?
а) царь;               б) совет старейшин;        в) архонт;            г)
стратег.
2. Как учили говорить юных спартанцев?
а) красиво и образно;  б) поэтически;        в) кратко, лаконично.
3. Цари в Древней Спарте:
а) обладали безграничной властью;            б) командовали войском;
в) распоряжались казной;                          г) решали вопросы войны и
мира.
4. В каком городе-государстве Древней Греции гражданам запрещалось
заниматься торговлей и ремёслами?
а) Микены;             б) Афины;             в) Тиринф;            г)
Спарта.
5. Постепенно спартанцы покорили всю Аттику и Олимпию (да/нет).
6.Юных спартанцев обучали чтению, письму, танцам, умению общаться (да/нет).

                       Тест по теме: «Древняя Спарта»
                                 III вариант

1. Укажите главное занятие спартанцев:
а) торговля;                б) строительство;           в) военное дело;
      г) мореходство.
2. Как поступали в Спарте с больными новорождёнными?
а) сбрасывали с обрыва;                б) отдавали в детские дома;
в) лечили за счёт государства;         г) заставляли тренироваться.
3. Спартанцы проводили голосование:
а) перекрикивая друг друга;       б) используя двухцветные камешки;
в) поднятием руки.
4. Жители Греции осуждали спартанцев, потому что они:
а) не строили храмы;              б) не занимались ремеслом;
в) держали в рабстве соплеменников;    г) пиратствовали.
5. Улицы Спарты были очень красивыми: можно было увидеть многочисленные
памятники, многолюдные торговые площади (да/нет).
6. Спартанским войском командовал один царь (да/нет).


title: Конспект "Жизнь ратными подвигами полна" 5 класс

extracted_text:
Основы духовно – нравственной культуры народов России.

УМК: Виноградова  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Часть 2. Нравственные ценности российского народа.
Время занятия: 40 минут
Тип урока: «открытие» новых знаний
Метод обучения: поисковый, словесный

Тема урока. Жизнь ратными подвигами полна.

Цель урока формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «ратный подвиг», «герой»,  «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
помочь детям усвоить новые понятия «ратный подвиг», «герой»; углубить раскрытие темы – подвиг ратный;
Развивающие:
развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
углубить раскрытие нравственных категорий ответственность, служение, любовь к Отечеству;
формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Планируемые результаты
Личностные УУД:
формировать целостный, социально-ориентированный  взгляда на мир в его органичном единстве;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Регулятивные  УУД:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
выполнять корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, аудиофайл, иллюстрация);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Предметные УУД:
уметь объяснять значение терминов «ратный подвиг», «герой», «благоверный»;
расширить знания о русских святых князьях – защитниках Отечества.

Предварительная подготовка к уроку учащихся, их родителей:
- просмотр кинофильмов:  «Александр Невский», «1612», «Повесть о настоящем человеке»
- подготовить проект «Бессмертный полк»

Оборудование урока: интерактивная доска, музыкальное сопровождение; планшеты; электронный учебник, бланки заданий для работы в группе, толковый словарь.

Сценарий урока


Презентация "Английский язык в дошкольном возрасте"


title: Отчет о проделанной работе по экологии

extracted_text:
                         Отчет о проделанной работе
                                 по экологии

                                                    Выполнила: Ишуткина О.Б.

                                   Саранск

                                    Отчет

Влияние природы на ребенка огромно. Дети ежедневно  в  той  или  иной  форме
соприкасаются с объектами и явлениями.
Мы знакомим детей с природой  тех  мест,  где  они  живут,  с  растениями  и
животными, живущими в парке, дома, во дворе, с сезонными  явлениями  (дождь,
снег, гроза), со свойствами песка, воды и т.д.
Ребенку данного возраста важно ощутить на себе непосредственное  воздействие
этих объектов  или  явлений,  посмотреть,  потрогать,  понюхать,  послушать,
попробовать на вкус.
Гуляя с детьми, мы обращаем их  внимание  на  состояние  погоды.  (Посмотри,
какая сегодня теплая погода, ярко  светит  солнышко,  ему  радуются  птички,
бабочки,  цветы.  И  нам  с  тобой  весело  гулять).  Если  идет  дождь,  мы
предлагаем детям  подставить  ладошки  и  таким  образом   они  почувствуют,
холодный дождь (осенью) или теплый (летом).
 Для привлечения  внимания  детей  к  тем  или  иным  средствам  и  способам
познания окружающего помогает любой сказочный  персонаж,  например,  медведь
или лиса. Мы их делаем из природного материала.  Этот  персонаж  приходит  в
гости и приглашает на прогулку, приносит  разнообразный  природный  материал
(плоды, семена, камушки, ветки деревьев, перья  птиц,  засушенные  листья  и
цветы, из которых получаются чудесные поделки).
Изготовление поделок не  только  сближает  малыша  с  природой,  но  и  дает
радость созидания,  творчества.  Дети  рассматривают  материалы,  ощупывают,
исследуют его. Через исследование детей  развивается  восприятие  ребенка  –
они начинают различать форму, цвет и другие  свойства  предметов,  например,
рассматривая грецкие орехи, мы видим, что  они  круглые,  светло-коричневые,
твердые с шершавой поверхностью. Знакомя  детей  с  растениями  участка,  мы
учим их отличать деревья  и  травянистых  растений  (у  деревьев  толстые  и
прочные стволы, у  кустов  тонкие  и  гибкие  стебли,  они  легко  гнутся  и
ломаются). Обращаем внимание  на  разнообразную  форму  листьев.  В  осеннее
время  слушаем,  как  шуршат  листья  под  ногами,  знакомимся  с   явлением
листопада, играем в дидактические игры: «Найди такой же» и т.д.
Читаем детям небольшие стихотворения, загадываем загадки о  тех  деревьях  и
цветах, которые встречаются нам на прогулке, например:
Ромашка, ромашка,
Душистый цветок,
Желтая середка,
Белый лепесток.
Иногда сказочный персонаж приносит нам посылку с книгами. С помощью книг  мы
знакомим с жизнью знакомых детям животных (собака ,кошка, воробей, рыба).  В
своей работе мы используем произведения Б. Житкова, А.  Барто,  С.  Маршака,
О. Высотского, Л. Толстого, Е. Чарушина.
После чтения какого-либо  произведения  мы  предлагаем  детям  разнообразные
объекты, например, макет коровы, овцы и т.д. закрываем платком и  предлагаем
узнать, кто под ним спрятался, отгадать загадки.
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается (Собака.)
Затем вспоминаем с детьми, где живет данное животное, где  они  его  видели.
Селим конкретное животное в домике. Знакомство с дикими  животными  проходит
по  той  же  схеме  –  чтение  литературы,  беседа,  отгадывание  загадок  и
обобщение с помощью значка

Экспериментирование  является  наиболее  естественным   путем   познания   в
дошкольном возрасте. Наиболее привлекательными для детей  являются  опыты  с
водой. Во время опыта мы определяем плавучесть  предметов.  Делаем  вывод  о
том, что размер предмета не имеет значения для его плавучести,  а  важно  из
чего сделан – из дерева, металла, пластмассы и т.д.
Экспериментирование с объектами живой природы сложнее. Иногда проводим  опыт
с поливом растения. Рассказываем о том, что все  живое  пьет  воду  –  люди,
животные, а также растения. Для того, чтобы закрепить представления детей  о
потребности растений  в  воде,  рисуем  значок-памятку.  На  нем  изображена
капелька.      Учим детей поливать растения, заботиться о  них.  Растения  с
большими листьями протираем тряпочкой, опушенные – кисточкой.
Наглядно проследить изменения в живой и  неживой  природе,  происходящие  от
сезона к сезону нам помогает календарь природы. Здесь мы отмечаем  состояние
погоды с помощью условных обозначений и знакомим детей с временами  года.  В
зимнее время наблюдаем за птицами, которые прилетают на  кормушку.  Затем  с
помощью плоских фигурок отмечаем их в календаре природы.
В календаре  природы  есть  круговая  диаграмма,  которая  моделирует  смену
времен года. На  волшебном  круге  мы  отмечаем  приметы  сезона.  Например,
спрашиваем: «Какое сейчас время года?» (Зима). Ребенок говорит  о  том,  что
зимой  много  снега,  холодно,  дуют  сильные  ветры  и  т.д.  Обобщаем  все
сказанное ребенком, дополняем его  ответ  и  кладем  перед  ним  картинку  с
изображением  зимнего пейзажа.  Аналогично  говорим  с  малышом  про  весну,
лето, осень, при этом пейзажные картинки располагаем следующим образом:

А дальше задаем вопрос: что бывает после осени? Так мы с ребенком  выясняем,
что после осени опять наступает зима, после зимы опять весна, после весны  –
лето. Затем показываем «волшебный круг». В  нашей  группе  есть  аквариум  с
рыбками. На его примере мы знакомим детей  с  обитателями  водоема.  Дети  с
удовольствием наблюдают за рыбками и кормят их.
Хочешь покормить  рыбку?  Возьми  ложечку  с  кормом  и  насыпь  в  колечко.
Молодец, покормил рыбку. Она теперь сыта, весело  будет  плавать.  Посмотри,
как быстро она поплыла. На основе своих наблюдений дети выделяют части  тела
рыбки: у нее есть хвост, голова, туловище, глаза.  Знакомятся  с  некоторыми
особенностями поведения: живет в воде, плавает, хватает корм ртом.
В уголке природы сажаем  лук,  уточняем  представление  детей  о  луковицах,
формируем навыки посадки лука. Уже в начале весны в  группу  приносим  ветки
тополя с нераспустившимися листочками.  Дети  наблюдают  за  их  появлением.
Когда  зеленые  листочки  покрывают  их,  мы  рассматриваем  веточки,   даем
возможность потрогать их (липкие) и понюхать.
Мы знакомим детей со всеми характерными приметами времен года,  учим  видеть
наиболее очевидные связи меду явлениями живой и  неживой  природы,  выделять
причины и следствия наблюдаемых ситуаций. Постепенно ребенок  понимает,  что
в природе ничего нет лишнего, и надоедливые комары  и  дождевые  черви  тоже
приносят пользу, все взаимосвязано друг с другом.
                          Использованная литература
Рыжова Н. Аквариум в детском саду// Дошкольное воспитание.
Саморукова П. Г. Как знакомить дошкольников с природой.
-----------------------
                                    Весна

                                    Зима

                                    Осень

                                    Лето


title: Конспект урока "Духовные искания Андрея Болконского: поиски смысла жизни"

extracted_text:
МОУ СОШ с. Малета, Петровск- Забайкальский район Забайкальский край
Учитель русского языка и литературы Жаркая Лариса Анатольевна.
Тема урока: « Духовные искания Андрея Болконского: поиски смысла жизни».
Цель: раскрыть психологический процесс становления человеческой личности и её совершенствование через образ главного героя романа «Война и мир» князя Андрея Болконского.
Задачи:
Обучающие:
-формировать умения оценки и анализа художественного произведения, умения свободно высказывать свои суждения, аргументировать свой ответ;
-развивать эмоциональное восприятие учащихся, активизировать художественно-эстетические потребности детей.
Развивающие:
-способствовать формированию умения планировать собственную деятельность;
-формировать умения осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
Воспитывающие (достижение личностных результатов)
- формировать представления о нравственных ценностях;
- воспитывать любовь к художественной литературе.
Тип урока: эвристическая беседа с элементами поисковой, исследовательской деятельности.
Методические приёмы: поисковый, исследовательский, эвристический, сопоставительный.
Формы работы: индивидуальный, коллективный, в паре.
Эпиграфы.
Истинное назначение человека – жить, а не существовать. Д.Лондон
В чём смысл жизни? Служить другим и делать добро. Аристотель.
Смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства. Р.Бах.
Единственный смысл жизни человека – это совершенствование своей основы. Л.Толстой

Ход урока.
1.Оргмомент.
Доброе утро! Ребята, мы с вами сегодня будем работать в не совсем обычной ситуации. Поэтому мне хочется пожелать нам всем удачи, хорошего настроения и настроя, и я верю, что у нас с вами всё получится. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. Спасибо!
2.Слово учителя.
-- Мы часто говорим или слышим такую фразу: «Жизнь прожить – не поле перейти». Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы учащихся)
Великий писатель Л.Н.Толстой считал, что жизнь, истинная, честная и живая человеческая жизнь всегда означала вечный поиск, ошибки и падения, и рядом со всем этим неотделимо были добрые открытия, озарения и обогащённые души. Такой жизнью жил сам писатель, такой жизнью живут и герои его произведений.
Слайд №1
-- Гениальный роман гениального писателя - «Война и мир». Как вы думаете, кто из героев этого романа воплотил взгляды писателя на жизнь, полную ошибок и разочарований, взлётов и падений?
(Андрей Болконский и Пьер Безухов)
-- Действительно, А. Болконский и П.Безухов – самые любимые герои Толстого. И эти образы многогранны, объёмны и требуют нашего пристального внимания. Поэтому сегодня мы остановимся на образе одного героя, старшего по возрасту, Андрее Болконском. Он сегодня будет героем нашего урока и нам предстоит исследовать этот образ. А вот что будет темой исследования в образе Андрея Болконского, мы узнаем, прочитав эпиграфы. Ваша задача – прочитать и выделить ключевые слова, отражающие суть этого высказывания.
(выделение ключевых слов)
-- А в чём смысл жизни по-вашему? Может быть, вы своё определение дадите?
-- Какова общая тема выделенных слов, сочетаний слов?
--Попробуем сформулировать тему урока, связав выделенные слова и образ главного героя произведения.

(Тема: «Духовные искания Андрея Болконского: поиски смысла жизни»)
Слайд № 2 Запись темы урока.

-- Ребята, как вы думаете, на какой вопрос мы должны ответить в конце урока, исходя из нашей темы? (Что стало итогом жизненных исканий Андрея Болконского?)
--А чтобы ответить на этот вопрос, что нам нужно исследовать? (жизненный путь)
--Сегодня мы остановимся на самых значительных моментах жизни героя и, исследуя их, ответим на вопрос: «Что стало итогом жизненных исканий князя Андрея Болконского?»
Слайд № 4
--Где и когда автор впервые знакомит читателей с князем А.Болконским?

--Что примечательно в его внешности? На какие черты характера обращает внимание Л.Толстой? Слайд № 5

- Каким мы видим князя в начале романа?

(это уже сложившийся человек, офицер, образован, умен, незауряден.  Он женат, известен в свете, но разочарован в  жизни. Находится в душевном кризисе: «Эта жизнь не по мне…». Именно с этого момента начинается сложный и мучительный путь поиска смысла жизни.

-- Что послужило для него выходом из тупика? (Он решает ехать на войну)

--  О чем мечтает Андрей? (О своем Тулоне)

Слайд №7 (мечты о славе)

(Действительно, Наполеон был кумиром того времени, и не только для Болконского.   Недаром А.С.Пушкин в «Евгении Онегине» писал: «Мы все глядим в Наполеоны…)

Князь участвует в Аустерлицком сражении.
-- Что происходит с князем на войне?
Он лежит на поле Аустерлица и открывает для себя высокое небо.

--- Что может символизировать небо?  (Небо-символ духовного обновления; это тайна, вечность.)
Слайд №8
Посмотрим фрагмент фильма.
---А что помогает ему осмыслить это небо?
-- К какому выводу приходит князь?

(« Да! Все пустое, все обман…» Андрей пришел к выводу, что правда жизни совсем проста и заключается в любви человека к дому, семье, к природе, что естественная жизнь природы и человека более важна, чем война и слава Наполеона, его кумира.)

-- И снова перед князем Андреем встает вопрос: «Что-то другое человек должен искать в жизни? Но что?»
После плена и выздоровления, князь возвращается домой в Лысые горы.
--- Какие испытания обрушиваются на него после возвращения?
--- К какому выводу приходит князь после смерти жены и рождения сына?
(Надо жить для родных, именно в горе происходит переоценка ценностей).
--- Чем он занимается?
Андрей пытается жить спокойной жизнью, заботясь о сыне, занимаясь улучшением жизни своих крепостных. Триста человек он сделал вольными хлебопашцами, остальным заменил барщину оброком. Эти гуманные меры говорят нам о передовых взглядах князя.
-- Но могла ли деятельная натура князя Андрея ограничиться этим?  Каково его душевное состояние?
(Нет, преобразования не могут полностью занять его ум и сердце, и Андрей Болконский по-прежнему находится в депрессии)
-- Начинаются новые поиски смысла жизни, и главным событием на этом пути явилась встреча с Пьером на пароме и разговор с ним о смысле жизни.
Посмотрим фрагмент фильма.
--Какие ключевые слова произносит Пьер?  («Надо жить, надо любить, надо верить….»)

-- Как эти слова повлияли на Андрея?

(Слова указали Андрею путь к счастью. Пьер подействовал на Андрея не примером своих дел, а своим энтузиазмом, жизненной энергией. Но сначала мысль, что он может вернуться к новой жизни, любви, деятельности, была неприятна ему.

---И об этом говорит такой эпизод, как встреча с дубом по дороге в Отрадное.

Посмотрим фрагмент фильма.

-- Что думал герой в это время?

( он искренне убеждён, что «ему начинать ничего… не надо, что он должен доживать свою жизнь, не делая зла, не тревожась и ничего не желая» . Он видел, дуб этот «не хотел подчиняться обаянию весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца».
---Но так ли это? Чьи это мысли?

Болконский старается приписать дубу мысли, одолевающие его самого: «Весна, любовь и счастие!.. И как не надоест вам один и тот же глупый, бессмысленный обман!»).

---Какие ещё события повлияли на возрождение к жизни Андрея Болконского? (Любовь к Наташе)
--Как складывались их отношения?
( Он был поражен жизнелюбием Наташи. Андрей завидует ее   умению быть счастливой. И после этой встречи Андрей по-иному смотрит на жизнь.)

--- И вот спустя 2 дня возвращается в своё имение и снова встречает ..дуб?

--Что он видит?

Посмотрим фрагмент фильма.

--- К какому выводу приходит князь А.Болконский?

(Князь Андрей понял, что жизнь не кончена и нужно сделать так, чтобы она шла не для него одного, а отражалась на всех).
--- Как меняется жизнь Андрея после встречи с Наташей и дубом?
Чем он занимается?

(Князь Андрей теперь пытается найти смысл жизни в любви, общественной деятельности. Он в Петербурге. Встречи с Аракчеевым, Сперанским, работа по составлению новых законов, улучшающих жизнь народа. Он любит Наташу Ростову. Но это счастье оказалось кратковременным. Андрей разочаровывается в Сперанском. Рушится мечта о личном счастье. Он не смог простить измены Наташе. Опять тупик, опять разочарование.)

--- Что выводит князя из духовного кризиса? Какое событие? (Война 1812 года)Слайд № 9

--- Что теперь становится высочайшей целью жизни князя Андрея?

Высочайшей целью для князя Андрея становится защита Родины от врага. Грозные события 1812 года, опасность, нависшая над Родиной, возвращают его к жизни. Он формирует на собственные деньги полк, добровольно отправляется на войну, отказавшись от службы в штабе, считая своим долгом быть вместе с солдатами. Князь очень предан полку, Солдаты любят его, гордятся им.

Князь накануне Бородинского сражения.
-- Чем закончилось Бородинское сражение для князя Андрея? Что мы узнаем о нем в финале романа?

(Бородинское сражение, кровь и страдания людей, увиденные им, вид раненого Курагина, у которого отнимают ногу, - все это окончательно вернет его к мысли о прощении, к желанию «быть вполне хорошим», к стремлению жить для людей: «Князь Андрей вспомнил все, и восторженная жалость и любовь к этому человеку наполнили его счастливое сердце. Князь Андрей не мог удерживаться более и заплакал нежными, любовными слезами над людьми, над собой и над своими заблуждениями

ВИДЕО - СМЕРТЬ КНЯЗЯ

--Ранение оказалось смертельным. Скажите, с какими мыслями умер князь?

«Сострадание, любовь к братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам - да, та любовь, которую проповедовал Бог на земле... и которой я не понимал».

---Ребята, давайте ещё раз посмотрим на этапы жизни А.Болконского и отметим взлёты и падения героя. А теперь соединим их и посмотрим, что у нас получилось? (кривая) слайд № 10
--О чём это говорит?
Таким образом, судьба Андрея Болконского - сложный путь нравственных потерь и открытий. Важно, что на этом пути он сохранил истинное человеческое достоинство, не случайно Кутузов скажет герою: «Ваша дорога - дорога чести». Безусловно, Толстому по душе неординарные люди, подобные князю Болконскому, люди, старающиеся жить небесполезно, творя любовь и добро. Действительно, Жизнь прожить - не поле перейти!
-- Вернемся к проблемному вопросу: «Что стало итогом жизненных исканий князя Андрея?» Мы ответили на него?

--Как вы думаете, почему погибает Андрей Болконский тогда, когда он понимает, для чего жить, как жить?

Может быть, он хотел бы выжить. Но он не хотел этого. Он не хотел жизни любой ценой. И открывшуюся истину он засвидетельствовал своей смертью, сохранил человеческое достоинство, выбрав дорогу чести. Прав ли он? Трудно сказать. Ведь мы с вами тоже в поисках истины. Также страдаем и мучаемся, радуемся и огорчаемся, чего-то ищем, меняемся, совершенствуемся. Сложно за один урок дать однозначный ответ, да и его, наверное, и не будет. Наверное, в течение всей нашей жизни мы получаем какой-либо ответ, положительный или отрицательный.

Работа в паре «Творческое задание»

-- Ребята, посмотрите на слайд, на нём изображены три предмета: цветы, ваза, свеча. Что из них вы соотнесете с образом князя Андрея? (Ребята работают в паре, затем заслушиваются  их ответы)

Запись Д\З. слайд №11    Домашнее задание: сочинение-рассуждение « В чём смысл жизни человека?»

Рефлексия.
-- М.Горький назвал уроки литературы «уроками нравственного прозрения». -- Что вы, ребята, взяли для себя из этого урока? Что было для вас
« нравственным прозрением»?

-- Максимилиан Волошин, поэт начала ХХ века, сказал: «У каждого человека свой посох: бери его и иди».   Андрей Болконский выбрал свой посох, свой путь: путь чести, добра, верности данному слову.
Сейчас прозвенит звонок. Вы уйдете с моего урока. Но хочется верить, что вы, ребята, будете помнить этот урок, и каждый из вас найдет « достойный  посох» и честно пройдет с ним по жизни.
Вы стоите на пороге взрослой жизни, и хочется пожелать вам:
ЧТОБЫ ВЫШЕ ЗАКОНА БЫЛО ПРОЩЕНИЕ,
ВЫШЕ НАКАЗАНИЯ - МИЛОСЕРДИЕ,
ВЫШЕ НЕНАВИСТИ - ТОЛЬКО ЛЮБОВЬ!

Оценивание работы учащихся на уроке


title: Конспект занятия "Знакомство с цифрой 2"

extracted_text:
Конспект занятия по математике
«Знакомство с цифрой 2»
Тема: Знакомство с цифрой 2.
Цели: 1. Познакомить с цифрой 2, обозначающей число 2; учить
соотносить цифру с необходимым количеством предметов.
2. Упражнять в умении определять геометрические фигуры (круг, треугольник,
ориентироваться в пространстве относительно себя.
3. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте мы с вами сейчас поздороваемся ещё
раз друг с другом и гостями необычным способом. Встанем вкруг, опустим ручки.
— Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп.
— Здравствуйте, ножки – топ, топ.
— Здравствуйте, щёчки – плюх, плюх.
— Здравствуй, носик – бип, бип.
— Здравствуйте, зубки – цок, цок.
— Здравствуйте, губки – чмок, чмок.
— Здравствуйте, гости — здравствуйте! (помахать рукой)
2. Основная часть.
— Дети, а чего у нас с вами по два. (Глаза, уши, руки, ноги, брови, щёчки)Сегодня
к нам в гости придет цифра 2, и мы с вами познакомимся с ней поближе. И
скоро вы сможете ее узнавать. А вот кто- то и стучится к нам.
Достаю цифру 2.
— Я на лебедя похожа:
Шейка есть и хвостик тоже.
Лебедь может подсказать,
Как вам цифру два узнать.
-Вот какая красивая оказывается цифра 2.
- Аня, какая это цифра? (2)
-Варя?
-Максим?
- На кого она похожа?
-У вас под стульчиками есть такая цифра. Найдите и поднимите вверх. И у меня
есть цифра 2.
— Давайте возьмём невидимый волшебный карандаш (пальцы щепоточкой).
Будем вести пальчиками по цифре два, чтобы лучше узнать ее. Поставим точку,
где клювик у лебедя. Ведем волшебный карандаш вверх, закругляем, вниз на
уголок остановились, и вправо. Давайте ещё разок. Молодцы.
- Итак, как называется эта цифра? (2)
- А как вы думаете сколько предметов она обозначает (два)
- А сейчас я приглашаю вас в осенний сад. Там фрукты попадали с деревьев и
перемешались. Давайте разложим их по корзинам.
(на мольберте по 2 яблока, груши,сливы)
- Алена, положи в корзинку два яблока?
-Денис, а ты положи столько груш, сколько обозначает эта цифра. (2)
- Ксюша, что осталось у нас? (сливы)
-Сколько? (2)
- Какая цифра обозначает 2 предме
— Приглашают всех вас в круг
Ты мой друг и я твой друг.
Друга за руку бери,
В круг его скорей веди!
— Какое время года у нас сейчас? Что осенью происходит (листопад)
- Дети, что такое листопад? (разбрасывает листочки). А когда бывает листопад?
В этой игре все движения повторяете за мной. Но когда я скажу слово «два» нужно
взять в руки столько же листочков. Сколько листочков вы возьмёте, если
услышите число два?
— Начинаем игру.
— Ветер листьями играет (взмахи из стороны в сторону)
То поднимет, то бросает, (поднимаем руки вверх и встаём на носочки, приседаем)
Кружит в вальсе листопад (кружимся)
Поздней осени наряд (присели, руки в стороны)
На ветвях берёзки белой (встать покачать из стороны в сторону вытянутыми
вверх руками)
Два листочка уцелело (поднять два листочка).
— Ребята, а почему листья падают? А как думаешь ты(3-4 ответа).
— Листья падают по нескольким причинам, но и, конечно, когда дует ветер.
— А сейчас мы с вами побудем ветерком и подуем на наш листочек.
Мы подуем высоко, (поднимаем листики вверх и дуем на них)
Мы подуем низко, (опускаем вниз и дуем)
Мы подуем далеко, (руку перед собой и дуем)
Мы подуем близко. (Подносим листики ко рту и дуем.)
Работа в рабочих тетрадях.
-Молодцы, возьмите стульчики и пройдите за свои столы.
- Осенью всем хочется, чтобы солнышко не уходило от нас. Вот и петушок вывел
своего сынишку цыпленка на прогулку.
- Какие геометрические фигуры вы увидели на этом рисунке (круги, треугольники)
- Посмотрите на цыпленка. из каких фигур он состоит? (из кругов)
- Сколько их(2)
- А треугольников? (1)
- Справа от вас есть пустой треугольник. Давайте нарисуем там столько точек,
сколько треугольников вы нашли в цыпленке?
- Артем, сколько ты нарисуешь точек?
-Алиса?
-Маша?
- Где будем рисовать одну точку? (в треугольнике)
-Возьмите карандаш, поставьте его в треугольник, а теперь нарисуйте одну точку.
- Из скольких кругов нарисован цыпленок? (из двух)
- Сколько точек нам нужно нарисовать в пустом круге? (две)
- Молодцы, ребята!
3. Итог.
- С какой цифрой мы сегодня познакомились?
- На кого она похожа?
-Какое количество предметов она обозначает?


title: Тест "Направленность на творчество"

extracted_text:
Тест
«Направленность на творчество»
Если бы у вас был выбор, то вы бы предпочли?
1.
а) слушать музыку 0
б) сочинять музыку 2
в) пересказывать содержание друзьям 1
2.
а) выступать в роли композитора 2
б) выступать в роли слушателя 0
в) выступать в роли критика 1
3.
а) рассказывать всем о прослушанном на уроке 0
б) не рассказывать об это никому 1
в) прокомментировать то, что прослушал 2
4.
а) придумывать новые темы сочинений 2
б) писать, используя испытанные темы 0
в) искать темы хорошо раскрытые в музыке 1
5.
а) исполнять указания учителя 0
б) давать поручения одноклассникам 2
в) быть помощником учителя 1
6.
а) работать на уроке каждому за себя 2
б) работать на уроке, где можно проявить себя 1
в) работать всем классом 0
7.
а) смотреть интересный фильм дома 1
б) читать книгу 2
в) проводить время в компании друзей 0
8.
а) думать, как написать красивое сочинение 2
б) обсуждать с друзьями, как написать красивое сочинение 1
в) слушать красивую музыку 0
9.
а) написать музыку всем классом 0
б) написать музыку вместе с другом 1
в) написать свою музыку 2
10.
а) отдыхать на самом лучшем курорте 0
б) отправиться в путешествие на корабле 1
в) отправиться в экспедицию с учёными 2
Результаты данного теста выделяют три уровня развития творческих способностей в аспекте сформированности у учащихся творческой активности: низкий от 0 до 1 балла; средний – от 1 до 1,5; высокий – от 1.5 до 2 баллов.


title: Итоговая контрольная работа (по учебнику “Enjoy English” М.З. Биболетова) 4 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
(по учебнику: “Enjoy English” М. З. Биболетова)
4 класс
1. Заполните пропуски, вставив is или are. Запишите предложение.
1) There … a table in the room.
2) … there five pictures in the living room?
3) There … two chairs in the kitchen.
4) There … no windows in the pantry.
5) … there a big mirror in the hall?
6) There … no armchair in the bathroom.
7) There…………. many doors in Jim’s house.
8) There…………. a big bedroom in the flat.
2.Восстанови письмо, вставив пропущенные слова.

in the country, swim, behind, wonderful, house, bridge, apple-trees

Dear Jim,
Thank you for your letter. I am Sergei. I am from Russia. My country is _________________. There are a lot of cities and towns in Russia. I live with my mum, dad and little sister in a big __________. It is _______________________. There is a garden with ____________________ next to my house. There is a forest ___________ our house. There is a river next to the forest. You can see an old ___________ over the river. My friends and I _______ there in summer.

Write me about your country and your town, please.
Your pen friend,
Sergei
Score ___/7
3) Заполни таблицу.

4) Выбери правильный глагол
He ……..football well.
a) play b) plays c) played
She ……. in the park week ago.
a) is b) was c) were
… you usually … a letter to your friend?
a) Do … write b) Does … write c) Did … write
She …. a funny picture for his brother tomorrow.
a) draws b) drew c) will draw
… they ……a book last year?
a) Do … write b) Did … write c) Will write
I … breakfast at 8 am every day.
a) have b) has c) had
… you … Moscow next summer?
a) Do … visit b) Did visit c) Will visit
Tom …. your teeth yesterday.
a) doesn’t clean b) didn’t clean c) didn’t cleaned

5) Поставь глагол, данный в скобках, в правильную форму.
They …. (help) you in an hour.
It … (be) snowy and cold last winter.
She … (listen) to music every Monday.
We … (help) you next Sunday.
I … (have) dinner at 2 pm every day.
She …. (go, not) to the zoo yesterday.
We … (see, not) the film tomorrow.
… Jill … (do) her homework every day.
Mag …(water) the flowers next week.
When … you usually … (have) lunch ?
His sister … (play, not) puzzles month ago.
6) Выбери и подчеркни прилагательные в нужной степени.
Martin is…..than Mary. ( happy, happier, the happiest)
He is ……teacher in my school. ( good, better, the best )
This film is … . ( interesting, more interesting, the most interesting )
My friend is … than I. (clever, cleverer, cleverest)
I live … street. (far, farther, the farthest)
7) Раскрой скобки, употребив прилагательное в правильной форме.
1. My sister is the __________ (good) pupil in her class.
2. It is a very __________ (funny) English book.
3. This baby is the __________ (smart) baby in the world.
4. My bike is __________ (small) than your bike.
5. Tigers are __________ (big) than dogs.
6. I am _____________ (happy) in my family.
7. This pupil writes __________ (bad) than I.
8. His sister is __________ (creative) than he.
9. My room is ____________ (large) in our flat.
10. An adventure books are __________ (interesting) books in the library.


title: Конспект урока "И.Соколов-Микитов «Весна»" 5 класс

extracted_text:
5 класс                                                                                УРОК № 100
Тема урока: И.Соколов-Микитов «Весна»
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: -формирование умений и навыков выразительного осознанного чтения,
- коррекция логического мышления на основе анализа и синтеза, развивать речь, мышление, смекалку, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы,
- расширять читательский кругозор и обогащать словарный запас;
- воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту, бережное отношение к ней.
Оборудование: ММО, компьютер, презентация, фильм о весне, загадки, приметы, задания.
Ход урока:


title: Паспорт урока физики "Агрегатные состояния вещества. Свойства твёрдых, жидких и газообразных тел" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия «Перспектива» г.о. Самара

Паспорт урока физики
в 7 классе
«Агрегатные состояния вещества. Свойства твёрдых, жидких и газообразных тел»

подготовила
учитель физики
Кузнецова Алла Викторовна

г. Самара
 2019

Паспорт урока физики в 7 классе
Технологическая карта хода урока

Приложение 1
Слайдовая презентация

Приложение 2
Раздаточные материалы
Задание исследовательского типа №1

Инструмент формирующего оценивания «Колесо успешности»

Список использованной литературы
1.	Гребенев И.В. Методичесакя компетентность преподавателя: формирование и способы оценки // Педагогика – 2014 -  №1 – С.69-74.
2.	Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. – Псков: ПОИПКРО, 2012. –
3.	Подласый И.П. Продуктивная педагогика: книга для учителя. – М.: Народное образование, 2003.
4.	Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011.


title: Конспект "Повторение по разделу «Орфография»" 4 класс

extracted_text:
Из опыта работы
 учителя начальных классов
МБОУ гимназии № 9
 города Кузнецка
Пензенской области
Кузнецовой Ирины Александровны
Конспект  открытого урока русского языка в 4 классе.
Тема : «Повторение по разделу «Орфография»»
Цель: закрепить умения находить в словах орфограммы разных видов, уметь их проверять и записывать без ошибок
Задачи:
-обобщить и систематизировать знания об изученных орфограммах;
-развивать орфографическую зоркость, умения работать  в парах;
-формировать умения распознавать опасные места- орфограммы;
-создать условия для развития мыслительных операций, умения анализировать, сравнивать, обобщать ;
-воспитывать познавательный интерес, прививать навыки дружеского общения
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:
Познавательные УУД : формировать навыки проверки разных видов орфограмм, применять полученные знания при решении разных упражнений.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к русскому языку, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД : понимать учебную задачу урока, осуществлять решение этой задачи, определять цель учебных заданий, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Личностные УУД :формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Ход урока.
I.Орг.момент(психологический настрой) СЛАЙД 2
«Русский язык в умелых руках и опытных устах- красив. певуч. выразителен, гибок, ловок, вместителен ».
А.И.Куприн
-Прикоснитесь ладошками друг к другу и давайте пожелаем себе и своим товарищам успешной работы на уроке, умных мыслей, взаимопонимания.

II.Актуализация
-Внимательно спишите число, классная работа.
ДОСКА          (д в а ц а т     д и в а т а й а   а п р э л а )
                  Клас.ная  р.бота.
-Почему не пишите? С какой целью я так написала?(чтобы задумались ,как правильно написать) А зачем?(Если не будем  знать русский язык,  уметь грамотно писать, это значит не любить  и не уважать себя прежде всего)
-Что же нужно знать ,чтобы правильно писать слова?
Запись числа и классной работы в тетради.
III.Создание и закрепление ситуации успеха.
-Какая же тема сегодняшнего урока?  СЛАЙД 3
-Какую цель поставим?(учиться видеть опасности в словах и преодолевать их без ошибок)
-Какие учебные задачи будем решать на уроке? СЛАЙД 4
-По каким признакам можно определить орфограммы?
-Где они могут прятаться?
-Какие виды орфограмм  встречаются в словах?
-Будем учиться объяснять написание слов с изученными орфограммами.
IV.Систематизация знаний об орфограммах.
-Какие виды орфограмм вы знаете? Проверять умеете?
РАБОТА В ГРУППАХ.(повторение правил работы в группах: применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением других и т.д.)
-На листочках написать алгоритм или план проверки орфограмм с примерами
Дети выбирают «свою орфограмму»(Орфограмма в окончаниях, правописание ь после шипящих, безударная гласная в корне, удвоенные согласные, парные звонкие и глухие согласные, правописание Ь и Ъ)
Пример,
Выслушиваем каждую группу(обязательны ДОКАЗАТЕЛЬСТВА)
-Какую задачу решили? Решили?
Теперь практическое задание. Написан текст. В словах с орфограммами есть проверочные слова .Какое задание вы бы предложили по этому тексту одноклассникам .СЛАЙД 5
ДОСКА
Наступила (насыпь)весна(вестник).Из-за далекого(даль) моря прилители  (призма, прилёт) ласточки. Ани(он)вьют гнёзда.           Записывают  в тетради.
-Все мы  в России живем по одному закону…-конституции РФ. В русском языке тоже  все подчиняется ЗАКОНУ- ЗАКОНУ РУССКОГО ПИСЬМА.
-Сформулируйте ЗАКОН русского языка ,опираясь на практическое задание. СЛАЙД 6
ОФОГРАММУ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ ПРОВЕРЯЕМ ПО СИЛЬНОЙ В ТОЙ ЖЕ ЧАСТИ СЛОВА С ТЕМ ЖЕ ЗНАЧЕНИЕМ.
-Все ли способы проверки подчиняются ОЗР?(нет) Как быть?( по словарю, по правилу)
-Какие задания для закрепления можете предложить? СЛАЙД 7,8
1.Для детей, у кого трудности- вставить пропущенные буквы(Стихотворение Ф.Тютчева)
2.Найти и выписать слова из текста в группы по видам орфограмм(Упр.310)
3.Диктант
4. «Корректор»( письмо с ошибками – исправь и докажи)
5.Написать изложение или сочинение.
Дети выбирают и выполняют задания. Взаимопроверка или самопроверка.
V.Творческая  работа. СЛАЙД 9+музыка П.И.Чайковского «Подснежник»
Дети пишут мини-сочинения на тему «ВЕСНА».Самопроверка.
-Какую задачу ставили?
VI.Подведение итогов.
-Какие цели и задачи ставили в начале урока?
-Решили ли мы их? Дети делают вывод.
Рефлексия. СЛАЙД  10
-Я доволен своей работой на уроке.
-На уроке я работал неплохо
-На уроке мне было трудно.
Учитель подходит к ученику , берет его ладошку в свои руки и просит продолжить фразу:
-Мне на уроке было…
-Теперь я могу…
-Мне захотелось,  меня заинтересовало…
Самым трудным заданием было…
VII. Домашнее задание. (ПО ВЫБОРУ) СЛАЙД 11
УПР.312
Придумать свои задания по данной теме для одноклассников
Написать сочинение-рассуждение на тему : «Как стать гением орфографии?»