title: Методическая разработка "Природные факторы, влияющие на уровень здоровья детей 7 - 9 лет, занимающихся физической культурой"

extracted_text:
                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

  на тему «Природные факторы, влияющие на уровень здоровья детей 7 – 9 лет,
                     занимающихся физической культурой»

                                                                  Выполнила:
                                                 учитель физической культуры
                                                  МБОУ « СОШ № 1» г.Пикалёво
                                             Французова Лариса Александровна

                                    2019
                                 СОДЕРЖАНИЕ

|Введение                                                 |3             |
|Глава 1. Теоретические основы формирования здорового     |           5  |
|образа жизни у детей 7 – 9 лет                           |              |
|Проблема формирования здорового образа жизни у детей 7 – |           5  |
|9 лет                                                    |              |
|Влияние средств и факторов физической культуры на        |6             |
|здоровье школьников                                      |              |
|Анализ программы по физической культуре детей 7 – 9 лет с|11            |
|точки зрения ЗОЖ                                         |              |
|Глава 2. Методические особенности формирования здорового |14            |
|образа жизни у детей 7 - 9 лет на уроках физической      |              |
|культуры                                                 |              |
|2.1. Уроки по лыжной подготовке как средство             |14            |
|формирования здоровья детей 7 – 9 лет                    |              |
|2.2. Оздоровительное значение уроков по плаванию у       |17            |
|детей 7 – 9 лет                                          |              |
|Заключение                                               |22            |
|Список литературы                                        |24            |

Приложение
                              27

                                  ВВЕДЕНИЕ

      «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным – сделайте его крепким и
здоровым» Жан Жак Руссо.
      Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об
этом.  Мы  обязаны  помочь  ребенку  осознать,  что  нет  ничего  прекраснее
здоровья. «Здоровому каждый день  –  праздник»,  гласит  одна  из  восточных
пословиц. Ребенок, как правило, не знает, как вести  здоровый  образ  жизни.
Этому его надо учить. Необходимо сформировать у школьников представления  об
ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.
      Здоровые дети – это благополучие общества. Без здорового подрастающего
поколения у нации нет будущего. Проблема сохранения здоровья  –  социальная,
и решать ее нужно на всех уровнях общества.
      Главная задача школы – такая организация образовательного процесса  на
всех уровнях, при  которой  качественное  обучение,  развитие  и  воспитание
учащихся не сопровождаются нанесением ущерба их здоровью. А урок  физической
культуры в школе – это главный урок здоровья. Тем, кто работает в  школе  не
один десяток лет, воочию видна динамика ухудшения здоровья  детей.  Если  20
лет назад освобожденных от физической  культуры  в  каждом  классе  было  по
одному-два ученика, то теперь их стало больше. Практически здоровых детей  в
каждом классе – единицы.
      Работа школы сегодня направлена на сохранение  и  укрепление  здоровья
учащихся, где реализуются здоровьесберегающие технологии.
      Цель курсовой работы заключается в определении факторов,  влияющих  на
уровень здоровья детей 7 – 9 лет.
      Объект – процесс формирования здорового образа жизни у  детей  7  –  9
лет.
      Предмет – факторы, влияющие на формирование здоровья детей 7 - 9 лет.
      Гипотеза:  предполагается,  что  последовательное  и   систематическое
использование  природных  факторов  на  уроках  физической  культуры   будет
способствовать сохранению и укреплению здоровья у детей 7 – 9 лет.
      В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:
      1. Выявить средства физического воспитания, влияющие на здоровье
      детей 7 – 9 лет.
      2. Рассмотреть природные факторы, влияющие на здоровье у детей 7  –  9
лет.
      3. Определить особенность уроков  физической  культуры  с  применением
здоровьесберегающих технологий.

 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ 7
                                   – 9 ЛЕТ

   1. Проблема формирования здорового образа жизни у детей 7 – 9 лет
      Суть данного принципа  заключается  в  том,  что  физическая  культура
должна содействовать  укреплению  здоровья.  Понятию  здоровье  американский
медик Г. Сигерист  дал  следующее  определение:  «Здоровым  может  считаться
человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо  адаптирован  к
окружающей его физической и социальной среде. Здоровье  не  означает  просто
отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное  и  охотное
выполнение  обязанностей,  которые  жизнь  возлагает   на   человека».   Ему
соответствует    и    определение,    принятое    Всемирной     организацией
здравоохранения: «Здоровье — это состояние полного физического, душевного  и
социального благополучия, а не  только  отсутствие  болезни  или  физических
дефектов». Способность  организма  адекватно  изменять  свои  функциональные
показатели  и  сохранять  оптимальность  в  различных  условиях  -  наиболее
характерный критерий нормы, здоровья (5, с. 200).
      Наукой доказано, что здоровье человека только на 10  -15%  зависит  от
деятельности учреждений здравоохранения, на  15  -  20%  —  от  генетических
факторов, на 20 - 25% - от состояния окружающей среды и на 50 -  55%   -  от
условий и образа жизни [8, с. 130].
      Чтобы физическая культура оказывала положительное влияние на  здоровье
человека, необходимо соблюдать определенные средства  и  методы  физического
воспитания  должны  применяться  только   такие,   которые   имеют   научное
обоснование  их  оздоровительной  ценности.  Физические   нагрузки   обязаны
планироваться  в  соответствии  с   возможностями   учеников.   В   процессе
использования  всех   форм   физической   культуры   необходимо   обеспечить
регулярность   и   единство   врачебного,   педагогического    контроля    и
самоконтроля. Периодичность и содержание  врачебно-педагогического  контроля
зависят  от  форм  занятий  физическими  упражнениями,  величины  физической
нагрузки и оздоровительных факторов.
      Принцип оздоровительной направленности обязывает учителя по физической
культуре так организовать  физическое  воспитание,  чтобы  оно  выполняло  и
профилактическую и развивающую функции [9, с. 134].
      К настоящему времени разработан и практически  апробирован  целый  ряд
авторских  комплексов  и  программ  физических  упражнений   оздоровительной
направленности, которые предназначены для широкого использования.
      Выбор  той  или  иной  методики  занятий  физическими  упражнениями  с
оздоровительной  направленностью   соотносится   с   реальной   обстановкой,
возможностями, запросами, иногда  является  делом  индивидуального  вкуса  и
интереса.
      Оздоровительное, лечебное и обучающее влияние физических упражнений на
организм становится более  эффективным,  если  они  правильно  сочетаются  с
закаливающими средствами в  виде  водных  процедур,  солнечных  и  воздушных
ванн, а также массажа.
      Таким  образом,  регулярное   применение   физических   упражнений   и
закаливающих факторов повышает жизненный тонус организма  занимающихся,  его
естественный    иммунитет,    улучшает    функции    вегетативных    систем,
работоспособность и предупреждает преждевременное старение.

1.2. Влияние средств физической культуры на здоровье школьников
      Для  достижения  цели  физического  воспитания  применяются  следующие
группы средств:
      1.Физические упражнения.
      2.Оздоровительные силы природы.
      3. Гигиенические факторы.
      Основным  специфическим  средством  физического  воспитания   являются
физические упражнения, вспомогательными средствами  -  оздоровительные  силы
природы и гигиенические  факторы.  Комплексное  использование  этих  средств
позволяет   учителям    по    физической    культуре    эффективно    решать
оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
      Физические упражнения - это такие двигательные действия (включая и  их
совокупности),  которые   направлены   на   реализацию   задач   физического
воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям [25, с. 32].
      Слово физическое отражает характер совершаемой  работы  (в  от  от  ),
внешне  в  перемещений   и его частей в   и  во  .  Слово   ет  направленную
дей, с целью  на  и психические   и совершенствования   этого .
       образом,   рассматривается, с  , как конкретное д , с  другой  -  как
повторения.
         упражнений    всего  .  Сод  физических   -  это  купность   ,    и
биомеханических ,   в  организме   при   данного  (  ические   в  ,  степень
физических ).
       физических упр  их оздоро , образовательную ,  на личность.
        заключается в вии  упражнений,   приспособительные  и  перестройки ,
что  на улучшении   и во многих   лечебный .
       значение   особенно  при , гипо,  заболеваниях.
      Под   упражнений    изменять   .  Подбирая    выполнения   ,  в  одних
мышечных  ичивают, в   умень.
      С  физических   целенаправленно  на  физических  ,  что,  естественно,
его физическое  и ческую , а это, в  очередь,  на  здоровья. ер, при   вынос
не  воспитывается   выпол  умеренную , но и  совер  и дыхательная .
      ная роль   заключается в том, что  них ся законы  в  среде и  , и  его
частей.   упражнения,   управлять  ениями,   двига  и навыками.  Это,  в   ,
позволяет   сложные  действия и  за движений в  . Чем большим   х  умений  и
ребёнок, тем  он ется к   среды и тем легче он  новые  движений.
      В   физическими   освоение   специальных ,  и углуб  приобретенные.
      К  м, содействующим  здо и повышающим   физических ний  на   человека,
адаптивных  , относятся ли и  гигиена (чи , чистота  , воздуха),  об  режима
дня,  дви активности,  пи и сна.
      Несоблюдение х  снижает ный  занятий  .
      К природным ,  на  уроках    относят:   ,  воздействие    и  воды,   и
воздуха,   давления. Эти   определенные   в организме,   к изменению   ья  и
работоспособности  [25, с. 39].
        факторы   ту   факторов,    воздействия,  ,   опреде   условия   для
эффекта от  . Человек  в  взаимодействии с   :  влияет  на  нее  и   к  ней.
Постоянно   излучение,   и воды, ,   и  ионизация  ,   давление    биохи   в
организме,  к  и психическим : к  состояния , тоспособности   и   физических
. Все это  на технике и   физических ний и  повышать  .  Следовательно,    и
специально   внешних  на  при выполнении им  .
      Использование   в процессе  воспитания  по  направлениям:
      1.   как сопутствующие , со  при  грамотном   их   наиболее  ные   для
физических . Они  и усиливают   движений на  века.
      2.   как  относительно   средства   и   в  виде  ,   и  водных  .  При
воздействии эти про,  в  режим   и   деятельности,    активного   и   эффект
вос.
       из главных  к  природных   системное и   их  в  сочетании  с   .  При
определении ра  следует   занимающихся и ха  задач. Это :
      – , реализо  эффекта , т. е.   приобре   в  процессе    эффект   в   и
учебной ;
      – , создать  для  более  , а следова,  работоспособности;
      – ,  сопротивляемость  к  перегрузок, , ука;
      – в-четвертых, на   уровне   качества.
        природы   влияние на   упражнениями.   условий ( ,  воздействие    и
воды,   давления на   и на высоте,  дв  и   воздуха)    биохимические   в  ,
которые  к из состояния  и ра человека [22, с. 74].
      В   воспитания   природы  по  направлениям:
      1. Как  фа, создающие  приятные , в  осуществляется   воспитания.  Они
 воздействия    на  организм  .   в  лесу,  на    способствуют    процессов,
упражнениями,   работоспособность , зам процесс .
      2. Как  самостоятельные   и закаливания  (с, воздушные  и водные ).
      При оптимальном вии они  формой  отдыха и   восстановления.
        из   требований  к   ных  сил  природы    и  комплексное   их  в   с
физическими .

1.3.  программы по ой  детей 7 – 9 лет с   ЗОЖ
      Программа  по  фи   для  детей  7  –  9  лет    в    №1   «Комплексной
воспитания». В.И. Лях, А.А. .
       раздел  из   взаимосвязанных  :   физической  ,   мероприятия  в    и
продлённого дня,  , физкультурно-массовые и  .
      Целью   в школе   всестороннему  . Для каждого   предусматривается   ,
образовательных,   и исполь  средств [15, с. 12].
      В   раскрывается ,  и провед  физической  по : легкая  ,   подготовка,
, плавание,  с  акробатики.
        материала   из двух :  и вариативной.   основ   объективно,  и   для
каждого . Без  компонента   адаптация к  в  обществе вне  от  чем  хотел  бы
  человек  в  .   компонент,    ядром,    государственного    подготовки   в
культуры и не  от , национальных и   ученика [14, с. 55].
         физической    необходимостью    способностей  ,  ,  национальных  и
работы .
       «Основы  о  культуре» в   времени не , а  указано «в  ».
      Данный   из четырёх :
      1.  знаний о  , умения и .
      2.  закаливания.
      3.  .
      4. Способы .
      Во  части   характеристика    в  режиме   и   дня.  По  программе    в
соответствии с   может  , организацию и , а  изменять и   мероприятия в    и
продлённого дня.
      К ним   доучебных (  гимнастика), ,  упражнения и    на  удлинённых  ,
занятия в   дня.
      Третья   посвящена  . В  ней  раскрывается    форм   :  в  кружках   ,
спортивных ,  общей  , а также  и  занятиях.
      В    программы    общешкольных   и   мероприятий:     здоровья   и   ,
соревнований,   и слётов,  .
      Из выше   сделать  что:  программы   форм   ,  которые    с  целью   у
основ   жизни.
       по 1 .
      Необходимость я и   здоровья   7  –  9  лет   перед   в   приоритетной
усилий  на    здорового     на   уроках    .   Однако     процесс    ЗОЖ   в
педагогическом   при использовании   на уроках по   и плаванию.
        как относительно  средства  и  в виде ,   и  водных    ту  группу  ,
закономерности , , можно  оптимальные  для  наибольшего  от  упражнений.

               2.  ОСОБЕННОСТИ   ОБРАЗА  У  7 – 9 ЛЕТ НА УРОКАХ

2.1. Уроки по   как средство   детей 7 – 9 лет
        нашего   уникальные  для  лыжной  для  развития и   младших .
       проводятся на   воздухе, что   на организм ,  его и улучшает  .
      Лыжная  – это  раздел   в общеобразовательных . Она  на основании    и
обеспечивает   передвижения на ,  учебных и   в своих   [23, с. 3].
      Лыжная   формировать  ,   для  активной    школьников.   на   является
работой. При   на лыжах в   все  основные   .  В  этом    отличие   на   от
легкоатлетического .  отталкивания   и   требует    силы.  При   на   мышцы
гипертрофируются.   аппарат,  , утолщение,   костей,    и  эластичность   ,
укрепляется и   мышц.   массы и   прослойки   более ,  осанка.
         лыжной     широким     на   организм.     и   методы     эффективно
возможности    срочной  (   сосудистой,   ,   крови).   Для   их     следует
физические    подготовки,    участия  в    части    групп,  так   как    они
основными  . Лыжная  в  мере   этой  [20, с. 147].
      Под  лыжной   система   экономичной,   восстановления  .
      В процессе  на  повышаются   сердечно –  , происходят    в  составе  ,
что  к увеличению её   и повышает  .
      Условия, в   такие ,  на младших   влияние.   мышечной  с   всех    на
чистом  , а порой и   значительно   организма и его  к   неблагоприятных   к
заболеваниям.
      По  , лыжная   из   разделов    вызывает    адаптацию   к  ,  то  есть
организма.
      В   влиянием,   подготовка   из важных   культуры в   и осуществляется
на   стандартов и . Для  класса   особенности  , их содержание,  и , цели  и
,  с учётом  , этапов  и .
       По программе   на лыжную  в  школе  от 14 – 16  в каждом . Для   года
 технические ,  нагрузок,  , которые ны  младшие  [11, с. 25].
      Так же  выдвигаются   к проведению  по  подготовке:
      -   плотность :  сократить до   время,  на  и объяснение;
      -   проведения  во  способствует  его ;
      - динамичность   обеспечить  по  и интенсивности  в  с возрастными   и
учащихся.
         культуры     вызывать   у     к   занятиям    ,   привлечь   их   к
самостоятельно или в  .
      Важнейшими   подготовки в   являются:
      -   младших ;
      -  физическое  и  учащихся;
      -   интереса к   занятий на ;
      -  младших   техники и   на лыжах;
      -   работоспособности и   физических ;
      -  у учащихся   военно-прикладных , , навыков.
         подготовки   в   школе  2   в   по  45  минут.    проводится  в   ,
практических,  . Так же учащиеся   могут   полученных на    культуры   и   в
секциях по  , участвовать в .

2.2.  значение  по  у детей 7 – 9 лет
        – жизненно   для человека  . Специфическая   связана с   в водной  ,
чем няется его ,  и спортивная  [1, с. 15].
      О  и оздоровительном   на организм   узнали  . Так,  уже  у  Плиния  ,
римского  и , читаем: « в  десяти  не  врачей и  от  болезней  [2, с. 5].
       простое  в  без движений   обмена   теплоотдачи.   сопротивлению,  на
 пути при   в 4 раза  , чем при ходьбе с  .
      По данным , у лиц,  занимающихся ,  размеры  ,  а   объема    являются
его  резерва.
      При   создается   гравитации.   позволяет  до  активность ,  позу; при
  нагрузка на ,  возможность   - суставной . У  обычно  :  они  стройны,   и
не .
      Так же плавание   функции . На ную клетку   большое  . Это  затрудняет
и ; в результате   вентиляция , что, в  очередь,   профилактическое  [3,  с.
29].
       является   закаливания  и    организма  к    температур,    и  другим
среды.   высокой , чем и  её сильное  .
      Пребывание в   тренирует ,  теплоотдачу ,  его устойчивость к  .
      Плавание   гармонически  все   мышц.    плаванием  и    совершенствуют
физические , как , силу, ,  в суставах,  .  Упражнения,   на   и  воде,   не
мышцы рук и ног, но   туловища, что   для форматирования   у детей и .
       симметричным  и  положению ,  позвоночный  от  на  него   ,  плавание
корригирующим ,  такие  в , как сутулость, , .
      Непрерывная  ног в  темпе с   сопротивления ,  в безопорном ,  мышцы и
  сустава,   и укреплению  . У классных   в голеностопных    высока,  и  они
носки  как .
      Плавание -  вид  упражнений,   в крови детей и    роста  в   раз.  Это
росту  в , увеличению  ы, массы  и  [3, с. 32].
      Занятия   аппарат  , увеличивают   лёгких и   клетки,   воды   вдоха и
 и  мышцы, со ,  и развиваются.
       , изучение   способов как   вид физических   правильный вид .   плыть
и , не делая   вздоха и   выдоха,   связи  с  движения рук.  на  дыхания,  ,
 под воду   к гипоксии,   недостаток .
      Не  благоприятно    на  сердечно-сосудистую   .  Горизонтальное    при
плавании   условия для   .  В  результате    снижается    крови,    сосудов,
объём . Это, в   очередь,    по  изменению   .  У  людей,    плаванием,   на
ударов в  . Оптимизируется   сердца.   пловцов в 2  , чем среди   видов .
       плаванием   свойства   крови -   к инфекци  и   заболеваниям  [1,  с.
148].
        интенсивность   в организме. За 15   в воде при  24° С  теряет   100
тепла.
         совершенствуют    аппарата,    устойчивость,    равновесия  и     в
подготовке .
         пребывание   в    на    плаванием     воздействие   на     ребёнка,
устойчивость,   ,  спокойный   сон.     повышают     человека.     исключает
аппарата, ,  и другие.
      К   плавания    его  необычайную   для   детей  -   и  ,  детей  с   ,
некоторыми   деятельности,  , ампутантов,  и  так  .  Бывают  ,   заниматься
дети с  в  развитии в   целях.
      Как  уже   говорилось,   плавание   является   уникальным   физическим
упражнением, содействующим физическому развитию,  закаливанию  и  укреплению
здоровья.  Занятия  плаванием  особенно  полезны  для  детей  и  подростков,
поскольку содействуют развитию  сердечно-сосудистой  и  дыхательной  систем,
что в свою очередь вызывает рост и укрепление опорно-двигательного  аппарата
ребёнка.
      Выводы по 2 главе.
      Занятия по лыжной подготовке проводятся на свежем морозном воздухе,  а
по  плаванию  в  воде,  что  благоприятно  влияет  на   организм   учащихся,
закаливает его и улучшает общее состояние.
      Природные факторы  -  воздух  и  вода  являются  прекрасным  средством
закаливания  и  повышения   стойкости   организма   к   воздействию   низких
температур, простудным заболеваниям и другим изменениям внешней среды.
      Необходимо всегда помнить, что для  решения  оздоровительных  задач  в
практике школьной физической культуры главным является не  повышение  уровня
подготовленности школьников, а подтягивание до необходимого уровня  ребят  с
низкими показателями здоровья. Это позволит укрепить их  здоровье,  повысить
работоспособность и успеваемость, предупредить заболеваемость.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В заключение  хотелось  бы  вспомнить  известную  истину  о  том,  что
предупреждать  всегда  легче,  чем  исправить.   В   задачу   школы   входит
обеспечение условий для дальнейшего полноценного здорового  развития  детей,
особенно в младшем школьном возрасте. Ведь возраст 7 - 9 лет  –  это  период
интенсивного накопления нового опыта, приобретения новой  информации,  когда
формируется   человеческая   личность   и   закладываются   прочные   основы
физического здоровья.
      В курсовой работе на тему  «Природные  факторы,  влияющие  на  уровень
здоровья детей 7 – 9 лет, занимающихся  физической  культурой»  убедились  в
необходимости приобщения  детей  младшего  школьного  возраста  к  здоровому
образу жизни.
      В рамках курсовой работы реализовали задачи:
      1. Выявили средства физического воспитания, влияющие на здоровье
детей 7 – 9 лет:
      Физические упражнения.
      Оздоровительные силы природы.
      Гигиенические факторы.
      Изучая литературу сделали вывод, что регулярное применение  физических
упражнений  и  природных  закаливающих  факторов  повышает  жизненный  тонус
организма  занимающихся,  его  естественный  иммунитет,   улучшает   функции
вегетативных  систем,  работоспособность  и  предупреждает   преждевременное
старение.
      Оздоровительное, лечебное и обучающее влияние физических упражнений на
организм становится более  эффективным,  если  они  правильно  сочетаются  с
закаливающими средствами в  виде  водных  процедур,  солнечных  и  воздушных
ванн, а также массажа.
      2. Рассматривая природные факторы, влияющие на здоровье у детей 7 –  9
лет, указали их использование по направлениям:
      Как сопутствующие факторы, создающие наиболее благоприятные условия, в
которых осуществляется процесс физического воспитания. Они дополняют  эффект
воздействия физических упражнений на организм занимающихся. Занятия в  лесу,
на  берегу  водоема  способствуют   активизации   биологических   процессов,
вызываемых  физическими  упражнениями,  повышают   общую   работоспособность
организма, замедляют процесс утомления.
      Как относительно самостоятельные средства оздоровления  и  закаливания
организма (солнечные, воздушные ванны и водные процедуры).
      3.Определили особенность  уроков  физической  культуры  с  применением
здоровьесберегающих технологий по плаванию и лыжной подготовке.
      Одним из главных требований к использованию природных  оздоровительных
сил природы является системное и комплексное применение  их  в  сочетании  с
физическими упражнениями на уроках по лыжной подготовке и плаванию.

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию в школе. – М.:  «Просвещение»,  1974.  –
   322 с.
2.  Булгакова  Н.Ж.  Познакомьтесь  –   плавание   /   Н.Ж.   Булгакова.   –
   М.:«Издательство ACT»: «Издательство Астрель», 2002. – 160 с.
3. Викулов А.Д. Плавание: учеб. пособие для студ. высш. учеб.  заведений.  –
   М.: «Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС», 2004. – 367 с.
4. Виленский, М.Я. Физическая культура: учебник / М.Я. Виленский. -  2  –  е
   изд., стер. – М.: КНОРУС, 2015. – 216 с.
5. Дубровина, И.В.  Психология:  учебник  для  студ.  учреждений  сред.проф.
   образования / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова,  А.  М.  Прихожан.  –  М.:
   «Академия», 2012. – 464 с.
6. Донской, Д.Д. Техника лыжника гонщика / Д.Д. Донской, Х.Х.  Гросс  –  М.:
   Физкультура и спорт, 2009. – 130 с.
7.  Евстафьев,   сусБ.В.   Физические   способности,    практике   как   вид
    характерна способностей человека:  мускулатура учебное  пособие  /  Б.В.
   Евстафьев. - М.:  Издательство «Спорт», 2014. - 405с.
8.  Караулова,  Л.К.  Физиология  физического  воспитания  и  спорта   /Л.К.
   Караулова, Н.А. Краснопёрова,  М.М.  Расулов.-  М.:  «Издательский  центр
   Академия», 2012. – 290 с.
9. Качашкин, В.М. Методика физического воспитания / В. М.  Качашкин.  -  М.,
   Просвещение, 2015. - 320 с.
10.  Кобзева, Л.Ф. Возрастные особенности адаптации  детского  организма  на
   примере занятий лыжным спортом / Л.Ф. Кобзева, Р.Н.  Дорохов  //  Сборник
   статей/ Под общ.ред. А.И. Павлова. - Смоленск: СГАФКСТ, 2015. - 382 с.
11. Ковалько, В.И. Поурочные разработки по физической  культуре.1-4  классы:
   Методические рекомендации, практические материалы, поурочные планирование
   /В. И. Ковалько.– М.: ВАКО,2014. - 272 с.
12. Ковязин, В.М., Потапов  В.Н.  Лыжный  спорт:  Учебное  пособие.  Тюмень,
   2016. - 300 с.
13. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология:  Полный  жизненный  цикл  развития
   человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений  /  И.Ю.
   Кулагина, В.Н Колюцкий. -  М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 102
14.  Лях,  В.И.   Программа   общеобразовательных   учреждений   физического
   воспитания учащихся 1 – 11 классов  /  В.И.  Лях,  А.А.  Зданевич  –  М.:
   Просвещение, 2012. – 130 с.
15. Лях, В. И. Физическая культура. 1 - 4 классы: учеб.  для  общеобразоват.
   учреждений  / В.И.Лях. –  М.: Просвещение, 2012. – 190 с.
16. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры:  учебник.
   / А. М. Максименко. - М.: Физкультура и спорт, 2009. – 264 с.
17.  Назарова,  Е.Н.  Возрастная  анатомии,  физиология  и   гигиена/   Е.Н.
   Назарова, Ю. Д. Жилов. – М. «Академия», 2014. – 250 с.
18. Неверкович,  С.Д.  Педагогика   необходим  физической  культуры:  учебн.
   пособие  нервных для студ. высш. учебн. заведений / С.Д. Неверкович. – 3-
   е  полные изд. – М.:  контроля Издательский центр «Академия», 2014. – 368
   с.
19. Осинцев, В.В. Лыжная подготовка в школе / В.В. Осинцев.–  М.:  Владос  -
   пресс, 2015. - 125 с.
20. Раменская, Т.И. Лыжный спорт. Учебник /  Т.Н.Раменская,  А.Г.Баталов.  -
   М.: Флинта: Наука, 2004. - 320 с.
21. Родионов, А.В. Психология физической культуры: учебн. пособие для  студ.
   высш.учебн. заведений / А.В. Родионова. – 3-е  изд.  –  М.:  Издательский
   центр «Академия», 2015. – 368 с.
22. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека с  возрастными  особенностями
   детского  организма:  учебник  для  студ.  учреждений  высш.  пед.  проф.
   образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М.: Академия, 2014. – 384 с.
23. Сергеев, Г.А. Теория и методика обучения базовым  видам  спорта:  Лыжный
   спорт:  учебник  для  студ.  учреждений   высш.   проф.   образования   /
   Г.А.Сергеев. – М.: «Издательский центр Академия», 2016. – 176 с.
24. Торочкова, Т.Ю. Теория и методика физического воспитания детей  младшего
школьного   возраста    с    практикумом:    для    студ.учреждений    сред.
проф.образования/ Т. Ю. Торочкова,  Н.Ю.Аристова, И.А.Демина; под  ред.   Т.
Ю. Торочковой.- М.: Издательский центр «Академия», 2014.- 272 с.
25. Холодов,  Ж.К.Теория  и  методика  физического  воспитания  и  спорта  /
Ж.К.Холодов. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. -  480 с.
26. Чукардин,  Г.Б.  Лыжный  спорт.  Технологии  физкультурно  –  спортивной
деятельности: учебное пособие / Г. Б.  Чукардин,  Н.  И.  Семёнов.  –  С-Пб,
2016. – 294 с.

                                                                Приложение 1

        План-конспект урока физической культуры для учащихся 2 класса
Тема урока: Изучение техники одновременного бесшажного хода.
Цель урока: познакомить с техникой одновременного бесшажного хода.
Основные задачи урока:
Образовательные:
совершенствование техники скользящего шага (отталкивание руками,  скользящий
шаг),
познакомить с техникой одновременного одношажного хода.
Развивающие:  развитие  физических  качеств   (быстроты,   выносливости)   и
координационных способностей.
Воспитательные:  формирование   сознательного   отношения   при   выполнении
упражнений, воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.
Тип урока: обучение
Место проведения: школьный стадион МБОУ «СОШ №1» г. Пикалево
Инвентарь: лыжи, лыжные палки, ботинки, флажки.

                                 Ход урока.
|Часть   |Частные задачи    |Содержание учебного   |Дози-р|Методические      |
|урока   |                  |материала             |овка  |указания          |
|Подгото-|1.Подготовить     |1.Получение лыж, выход|5’    |Посмотреть на     |
|витель-н|учащихся к уроку. |на улицу. Передвижение|      |крепление, где    |
|ая      |                  |на стадион.           |      |обозначено левая  |
|        |                  |                      |      |нога, правая нога.|
|        |2.Создать целевую |                      |      |Класс в одну      |
|        |установку на      |2.Построение.         |3’    |шеренгу становись!|
|        |достижение        |Сообщение задач       |      |«Равняйсь! Смирно!|
|        |конкретных        |урока.                |      |Здравствуйте      |
|        |результатов во    |                      |      |ребята»!          |
|        |время урока       |                      |      |Сегодня на уроке  |
|        |                  |                      |      |мы познакомимся с |
|        |                  |                      |      |техникой          |
|        |                  |                      |      |одновременного    |
|        |                  |                      |      |бесшажного хода и |
|        |                  |                      |      |повторим технику  |
|        |                  |                      |      |скользящего шага..|
|        |                  |                      |      |                  |
|        |Подготовить       |                      |      |Приседание при    |
|        |организм к        |                      |3’    |отталкивании, нет |
|        |предстоящим       |1.Имитация движения   |      |сгибания туловища.|
|        |нагрузкам         |рук и ног в скользящем|10-12 |перенос тяжести   |
|        |                  |ходе.                 |раз   |тела на опорную   |
|        |                  |И.п. – о.с.           |      |ногу.             |
|        |                  |1- правя рука вперёд, |      |                  |
|        |                  |скольжение левой      |      |                  |
|        |                  |ногой.                |      |                  |
|        |                  |2 –левая рука вперёд, |      |                  |
|        |                  |скольжение на правой  |      |                  |
|        |                  |ноге                  |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|Основ-на|                  |                      |      |                  |
|я часть |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|Заклю-чи|                  |                      |      |                  |
|тель-ная|                  |                      |      |                  |
|часть   |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |способствовать    |2.Прохождение         |5’    |. Во время толчка |
|        |развитию          |дистанции скользящим  |      |туловище          |
|        |координации и     |ходом.                |1круг |наклоняется       |
|        |укрепление связок |                      |      |вперед, ноги      |
|        |коленного сустава |                      |      |сгибаются в       |
|        |                  |                      |      |коленях. После    |
|        |                  |                      |      |отталкивания      |
|        |                  |                      |      |ребенок скользит  |
|        |                  |                      |      |на одной лыже, а  |
|        |                  |                      |      |затем выносит     |
|        |                  |                      |      |другую руку вперед|
|        |                  |                      |      |и опускает н палку|
|        |                  |                      |      |на снег под острым|
|        |                  |                      |      |углом. Соблюдать  |
|        |                  |                      |      |дистанцию 1 м.    |
|        |                  |                      |      |                  |
|        | Познакомить с    |1.Имитация движения   |3’    |                  |
|        |техникой          |рук на месте.         |      |                  |
|        |одновременного    |И.п. – о. с.          |      |Руки прямые, в    |
|        |двухшажного хода  |1.- одновременно      |      |локтях не сгибаем.|
|        |                  |выносим обе руки      |      |Ноги согнуть в    |
|        |                  |вперёд, толчок        |16 раз|коленях, спина    |
|        |                  |палками.              |      |наклонена вперёд. |
|        |                  |2 – руки назад.       |      |                  |
|        |                  |2.Разучивание техники |      |Указать какие     |
|        |                  |одновременного        |      |могут быть        |
|        |                  |бесшажного хода.      |5’    |допущены ошибки   |
|        |                  |а) Показ.и объяснение.|      |:-незаконченный   |
|        |                  |Цикл одновременного   |      |толчок руками (до |
|        |                  |бесшажного хода       |      |бедра)            |
|        |                  |состоит из            |      |- жесткое движение|
|        |                  |одновременного толчка |      |рук  при          |
|        |                  |руками и свободным    |      |отталкивании.     |
|        |                  |скольжением на двух   |8 раз |Передвижение      |
|        |                  |лыжах. Отталкивание   |      |соблюдая дистанцию|
|        |                  |руками происходит     |      |1 м. Руки прямые, |
|        |                  |одновременно с выносом|      |в локтях не       |
|        |                  |рук вперед.           |      |сгибаем. Ноги     |
|        |                  |                      |      |согнуть в коленях,|
|        |                  |3.Закрепление техники |      |спина наклонена   |
|        |                  |одновременного        |      |вперёд.           |
|        |                  |бесшажного хода.      |      |Класс делится на  |
|        |                  |                      |      |две (три) команды.|
|        |Способствовать    |                      |8’    |По сигналу судьи  |
|        |развитию мышц     |                      |      |первый участник   |
|        |плечевого пояса и |                      |3     |каждой команды    |
|        |тазобедренного    |Эстафета “Кто быстрее”|круга |обегает флажок,   |
|        |сустава           |.                     |      |стоящий в 15 м от |
|        |                  |                      |      |стартовой линии и |
|        |                  |                      |      |возвращается      |
|        |                  |                      |      |обратно. Касанием |
|        |                  |                      |8’    |палки о палку     |
|        |                  |                      |      |следующего        |
|        |                  |                      |      |участника передаёт|
|        |Способствовать    |                      |      |эстафету.         |
|        |развитию          |                      |      |Выигрывает        |
|        |координации и     |                      |      |команда, первая   |
|        |укрепление связок |                      |      |закончившая       |
|        |коленного сустава |                      |      |эстафету.         |
|        |                  |Построение.           |      |«Класс в одну     |
|        |                  |                      |      |шеренгу           |
|        |                  |Подведение итогов     |      |становись!Равняйсь|
|        |                  |урока.                |      |! Смирно!»Чему    |
|        |                  |                      |      |учились на уроке? |
|        |                  |Домашнее задание:     |      |Что понравилось?  |
|        |                  |                      |      |Имитация движения |
|        |                  |                      |1’    |рук при           |
|        |                  |Переход в школу, сдача|      |одновременном     |
|        |Способствовать    |инвентаря.            |      |бесшажном  ходе,  |
|        |воспитанию чувства|                      |      |Ходьба на лыжах до|
|        |товарищества,     |                      |1’    |1 км,             |
|        |скоростно-силовых |                      |      |Соблюдать правила |
|        |качеств.          |                      |      |переноса лыж      |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |1’    |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |2’    |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |                  |                      |      |                  |
|        |Способствовать    |                      |      |                  |
|        |постепенному      |                      |      |                  |
|        |снижению нагрузки |                      |      |                  |

                                                                Приложение 2
                Конспект урока по плаванию для    4  класса.
Тема урока: Плавание способом кроль на груди по элементам  и  в  координации
движений.
Цель урока: формирование навыка плавания способом кроль на груди (по
элементам и в координации).
Задачи урока:
1)  Закрепить согласованную работу рук, ног и дыхания в  плавании  кроль  на
груди.
2)  Содействовать развитию защитных свойств организма, закаливание и
оздоровление.
3)  Воспитывать трудолюбие, активность, дисциплинированность.
Инвентарь: колобашки, плавательные доски, свисток, игрушки и предметы для
игры.

                                 Ход урока.
|Части     |                           |            |                     |
|урока     |                           |            |Организационно-методи|
|          |Содержание                 |Дозировка   |ческие               |
|          |                           |            |указания             |
|Подго-тови|Построение, сообщение задач|1 мин       |Построить детей на   |
|-тельная  |урока.                     |            |бортике в две шеренги|
|часть (10 |                           |            |с интервалом.        |
|мин)      |Общеразвивающие упражнения |6 мин       |                     |
|          |на суше                    |            |с постепенным        |
|          |И. п. — стоя, одна рука    |            |повышением темпа     |
|          |вверх, другая вниз, в      |            |движений;            |
|          |ладонях зажаты хоккейные   |8 - 10 раз  |руки в локтях не     |
|          |шайбы.                     |            |сгибаем, спина       |
|          |- круговое вращение рук    |            |прямая.              |
|          |вперед                     |            |                     |
|          |5-8 – круговое вращение рук|            |Руки прямые, ногу в  |
|          |назад                      |8-10 раз    |колене не сгибаем,   |
|          |И. п. — лежа на груди   (на|            |тянем носок.         |
|          |коврике), руки вытянуты    |            |                     |
|          |вперед. 1-8 - прогнуться и |            |Руки прямые,         |
|          |выполнять попеременные     |            |поднимаем туловище   |
|          |движения прямыми ногами,   |8-10 раз    |выше.                |
|          |как при плавании кролем.   |            |                     |
|          |И. п. — лежа в упоре сзади.|            |Прыгаем выше, руки   |
|          |Пружинящие движения животом|            |прямые поднимаем     |
|          |и тазом вверх до отказа.   |            |вверх                |
|          |И.п. – полуприсед, руки    |            |                     |
|          |внизу                      |            |Максимальная         |
|          |выпрыгивание вверх, руки   |10 – 12 раз |амплитуда движений.  |
|          |вверх                      |            |                     |
|          |И.п.                       |            |Выполняет технически |
|          |                           |            |правильно гребок,    |
|          |И. п. — сидя на пятках (на |повторить   |тянем руку вперёд    |
|          |коврике). Покачивания      |3—4 раза по |                     |
|          |вперед-назад  на  стопах,  |15 «гребков»|                     |
|          |отрывая колени как можно   |            |                     |
|          |выше от пола.              |            |                     |
|          |Имитация гребков руками,   |            |Голову поворачиваем  |
|          |как при плавании кролем на |            |точно в сторону,     |
|          |груди, стоя в наклоне      |8-12 раз    |координируем движения|
|          |вперед и растягивая        |            |рук и поворота головы|
|          |резиновый амортизатор      |            |                     |
|          |И. п. — стоя, одна рука    |            |                     |
|          |вытянута вверх, другая     |            |                     |
|          |прижата к туловищу.        |8-12 раз    |                     |
|          |1-2 - имитация дыхания, как|            |                     |
|          |при скольжении, с поворотом|            |                     |
|          |головы для вдоха в сторону |            |                     |
|          |прижатой руки;             |            |                     |
|          |3-4 то же, но в сочетании с|8-12 раз    |Следить за дыханием. |
|          |имитацией движений ногами  |            |                     |
|          |кролем (притопыванием на   |            |                     |
|          |месте).                    |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |И.П. – о.с.                |3 мин.      |Соблюдение техники   |
|          |1 – руки через стороны     |            |безопасности.        |
|          |вверх – вдох;              |            |                     |
|          |2 – и.п. – выдох.          |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |Переход к месту занятий.   |            |                     |
|          |Вход в воду.               |            |                     |
|          |Спад в воду из положения   |            |                     |
|          |сидя на бортике.           |            |                     |
|Основная  |Плавание с помощью движений|            |Ноги в коленях не    |
|часть (20 |ногами кролем на груди,    |2х12.5м     |сгибать, носки       |
|мин)      |руки вытянуты вперёд.      |            |оттянуты и повёрнуты |
|          |                           |            |немного внутрь. Вдох |
|          |                           |            |выполняется во время |
|          |                           |            |подъёма головы       |
|          |                           |            |вперёд.              |
|          |                           |            |                     |
|          |2. Плавание кролем на груди|2х12.5м     |Следить за ровным    |
|          |с помощью движений ногами и|            |положением тела.     |
|          |гребков одной рукой, другая|            |Гребок выполняется   |
|          |вперёд с доской.           |            |напряженной кистью,  |
|          |                           |            |касаясь бедра в конце|
|          |                           |            |гребка. Вдох         |
|          |                           |            |выполняется во время |
|          |                           |            |поворота головы в    |
|          |Упражнение на              |5-6 раз     |сторону.             |
|          |восстановление дыхания.    |            |Следить за дыханием. |
|          |                           |            |                     |
|          |3. Плавание кролем на груди|            |Гребок выполняется   |
|          |с «обгоном». Из положения  |2х12.5м     |напряженной кистью,  |
|          |руки вперёд (кисти         |            |касаясь бедра в конце|
|          |соприкасаются) выполнить   |            |гребка. Вдох         |
|          |длинный гребок и движение  |            |выполняется во время |
|          |над водой одной рукой,     |            |поворота головы в    |
|          |после соприкосновения      |            |сторону рабочей руки.|
|          |кистей – то же другой и    |            |                     |
|          |т.д.                       |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |                           |2х12.5м     |                     |
|          |4. Плавание кролем на груди|            |Гребок выполняется   |
|          |«с подменой». Выполняется 3|            |напряженной кистью,  |
|          |гребка левой рукой, доска в|            |касаясь бедра в конце|
|          |правой руке, 3 гребка      |            |гребка.              |
|          |правой рукой, доска в левой|            |Ноги совершают       |
|          |руке.                      |2х12.5м     |непрерывные движения.|
|          |                           |            |                     |
|          |5. Плавание кролем на груди|            |                     |
|          |на наименьшее количество   |            |Учащиеся подсчитывают|
|          |гребков руками.            |            |количество           |
|          |                           |2х12.5м     |выполненных гребков. |
|          |                           |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |6. Плавание кролем на груди|            |Следить за ровным    |
|          |с задержкой дыхания.       |            |положением тела.     |
|          |                           |            |Гребок выполняется   |
|          |                           |            |напряженной кистью,  |
|          |                           |2х12.5м     |касаясь бедра в конце|
|          |                           |            |гребка, задержать    |
|          |                           |            |дыхание.             |
|          |7.  «Кто быстрее?»         |            |По сигналу 1и 2е     |
|          |                           |            |номера проплывают    |
|          |                           |            |кролем на груди      |
|          |                           |5 – 6 раз   |12.5м. побеждает тот,|
|          |                           |            |кто покажет          |
|          |                           |            |наименьшее время.    |
|          |Упражнение на              |2х12.5м     |                     |
|          |восстановление дыхания.    |            |                     |
|          |                           |2х12.5м     |                     |
|          |8. Плавание кролем на груди|            |Следить за дыханием. |
|          |с помощью движений руками  |            |                     |
|          |(с поплавком между         |            |                     |
|          |бёдрами).                  |4х12.5м     |                     |
|          |                           |            |Следим за правильным |
|          |                           |            |выполнением техники  |
|          |                           |5 – 6 раз   |работы рук  и ног при|
|          |9. Плавание избранным      |            |кроле                |
|          |способом в полной          |            |Темп средний, следим |
|          |координации.               |            |за техникой          |
|          |                           |            |                     |
|          |Упражнение на              |8 мин.      |Следить за дыханием. |
|          |восстановление дыхания.    |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |Игра «Водолазы»            |            |Учитель следит за    |
|          |Ведущий опускает на дно    |            |тем, чтобы дети не   |
|          |несколько хорошо видимых   |            |толкались в воде и не|
|          |предметов под водою. Игроки|            |мешали друг другу.   |
|          |по очереди ныряют, доставая|            |                     |
|          |предметы со дна. Выигрывает|            |                     |
|          |тот ребенок, который       |            |                     |
|          |достанет больше всех       |            |                     |
|          |предметов за один раз      |            |                     |
|Заклю-чите|Организованный выход из    |3 мин.      |Соблюдение правил    |
|льная     |воды.                      |            |безопасности.        |
|часть     |                           |2 мин.      |                     |
|          |                           |            |Отметить лучших, дать|
|          |Построение и подведение    |2 мин.      |домашнее задание.    |
|          |итогов.                    |            |                     |
|          |                           |            |                     |
|          |                           |            |Напомнить о правилах |
|          |                           |            |поведения в душевых, |
|          |Уход детей из бассейна в   |            |раздевалках.         |
|          |душевые. Правила поведения |            |                     |
|          |в бассейне.                |            |                     |


title: Проверочная работа "Швейные ручные работы" 5 класс

extracted_text:
Швейные ручные работы
Обведи кружком букву, которой правильно обозначена длина стежка.

                                               А                                        Б                                     В
Установи соответствие между названием инструмента (приспособления) и его назначением.
Ответ: А - ……;  Б - ……;  В - ……;  Г - ……;  Д - ……;  Е - …… .
Проверь себя. Впиши в клетки слова-ответы.
Временное ниточное соединение двух деталей.
Временное ниточное закрепление подогнутого края детали.
Предохранение среза детали от осыпания с помощью иглы и нитки.
Ряд стежков, расположенных друг за другом.
Соединение строчкой слоёв материала


title: Конструкт урока "Творительный падеж имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока русского языка
на тему: «Творительный падеж имен существительных».
3 класс

Выполнила:
Студентка 3 КП группы
Тимухина Екатерина
Руководитель:
Красноперова Л.М.___________
Учитель:
Шабунина Ю.А._______________

Камышлов, 2019
Тема: Творительный падеж имён существительных.
Класс: 3
Предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тип урока: открытие новых знаний
Место в системе уроков: урок 86.
Цель: способствовать формированию представлений об особенностях имени существительного в форме творительного падежа.
Оборудование: интерактивная доска, проектор; электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  Русский язык, 3 класс; презентация к уроку; учебник «Русский  язык», 3 класс, часть 2 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий);

Ход урока

а) Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

а) Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

а) Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

а) Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

а) Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

а) Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

а) Составь и соедини стрелочкой словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных, во втором столбике.

а) Составь и соедини стрелочкой словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных, во втором столбике.

а) Составь и соедини стрелочкой словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных, во втором столбике.

а) Составь и соедини стрелочкой словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных, во втором столбике.

а) Составь и соедини стрелочкой словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных, во втором столбике.

а) Составь и соедини стрелочкой словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных, во втором столбике.


title: Презентация "Глобальные проблемы здравоохранения" 11 класс

extracted_text:
Глобальные проблемы здравоохранения
Выполнил ученик 11 класса МБОУ «Чакырскоя СОШ»
Карманов Андрей
Важной проблемой здравоохранения несомненно является борьба с наиболее опасными заболеваниями, такими как сердечно-сосудистые (в дальнейшем ССЗ), СПИД, онкопато-логия, наркомания.
Сердечно-сосудистые заболевания сегодня дают наибольшую летальность среди общей патологии. Несмотря на то, что проблема не является новой, решить полностью ее пока не удается. Причина тому — неправильный образ жизни, иррациональное питание, вредные привычки, стрессовые ситуации, а также недостаточное внимание к своему здоровью.

СПИД является самым зловещим среди особо опасных заболеваний. Несмотря на то, что СПИД является достаточно хорошо изученной патологией, а также на широко пропагандируемые меры профилактики и на глубокие научные разработки, обуздать СПИД пока не удается — количество больных растет с каждым годом.
Проблема СПИДа тесно связана с проблемой наркомании. В современном мире отношение к наркомании не одинаково во всех странах, но везде эта проблема контролируется государственными институтами и признается однозначно как зло. Человечество пока что не в состоянии решить эту проблему, несмотря на все усилия.

Борьба с онкологическими заболеваниями сегодня приносит ощутимые результаты, и традиционные методы борьбы с болезнью широко применяются во всем мире. Сегодня диагноз: «опухоль» не является смертным приговором для больного.
Медицина должна быть предупредительной. Здесь значительную роль играет всеобщая иммунизация населения и регулярный профилактический медицинский осмотр всех слоев населения.
Важнейшую роль в этом может сыграть доступность здравоохранения для каждого человека, вне зависимости от социального положения.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку в 4 классе
2018-2019 учебный год
Диктант
Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали, зазвенели говорливые ручьи. На открытых лесных полянках весеннее солнце съело последний снег. А на дне оврагов ещё можно увидеть белые пятна.
Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковёр подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идёт дивный запах. Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны.
На деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвой. В зелени деревьев запоют птицы. Уже прилетели грачи и вьют гнёзда. Здравствуй, весна! (84 слова.)
Информационная характеристика диктанта

1 вариант
Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
Ответ. __________________________________________________________________________
Выпиши из текста 10-е предложение.
Ответ. __________________________________________________________________________
Подчеркни в предложении главные члены.
Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
_____________________________________________________________________
Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из 2-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Алфавит, брала, занята, километр.
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово. По скатам оврага журчат звонкие ручьи.
_____________________________________________________________________
Замени слово «пробудилась» из 6-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.
_____________________________________________________________________

2 вариант
Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
Ответ. __________________________________________________________________________
Выпиши из текста 1-е предложение.
Ответ. __________________________________________________________________________
Подчеркни в предложении главные члены.
Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
Во 2-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
_____________________________________________________________________
Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпиши из 2-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Взяла, алфавит, документ, издавна
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово. По скатам оврага журчат звонкие ручьи.
_____________________________________________________________________
Замени слово «съело» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.
_____________________________________________________________________

Система оценивания

Задания


title: Конспект урока "Польза и вред от продуктов"

extracted_text:
                                Тема: «Польза и  вред  от  продуктов».
            Цель: познакомить учащихся с понятием здоровая пища, вредные продукты.
            Задачи:
Коррекционно – образователные: закрепить представление детей  о значении питания в жизни человека; учить воспитанников осознанно подходить к своему питанию.
Коррекционно – развивающие: помочь детям правильно ориентироваться в ассортименте продуктов.
Коррекционно – воспитательная: воспитывать сознательное отношение к здоровому питанию.
Ход занятия.
Здравствуйте,  дорогие друзья! Говорю, здравствуйте, а значит желаю здоровья! Здоровье для человека – это главная жизненная ценность. Но к сожалению мы не умеем беречь его. Одним из главных правил сохранения здоровья  является наше с вами питание. Если человек питается разнообразной, здоровой пищей, то он останется здоровым  до глубокой старости.
У нас в гостях Доктор Пилюлькин. (читает стихотворение)
Рано утром просыпайся,
Себе, людям  улыбайся,
И зарядкой занимайся,
Обливайся, обтирайся,
Всегда правильно питайся!
Аккуратно одевайся,
Никогда не сомневайся-
В школу смело отправляйся!
Гигиену соблюдай.
Быть здоровым обещай!
Дети к чему  вас призывает доктор Пилюлькин? (ответы детей)
Ребята, послушайте письмо которое пришло к нам в школу:
«Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор говорит, что мне надо правильно питаться. Я составил меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси – кола. Это моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здоров».
Ваш  Карлсон.
Как вы думаете, такое питание способствует быстрому выздоровлению? ( ответы детей)
Тема нашего урока: «Польза  и  вред  от  продуктов».
Доктор Пилюлькин  советует: чтобы правильно питаться, нужно выполнять  следующие правила.
1. Главное - не переедайте.
2. Ешьте в одно и тоже время простую, свежеприготовленную пищу.
3. Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
4. Перед приемом   пищи дыхательных сделайте 5-6 упражнений животом.
У нас есть ребята, которые знают какие продуты полезные, а какие вредные
для нашего организма. (выступление детей)
Игра физминутка «Полезно – неполезно». (Полезный продукт – поднимают  руки вверх с радостью, не полезный приседают, прячутся.)
Яблоко, огурцы, рыба, карамель, морковь, творог, жевательная резинка, укроп, куриное мясо, гамбургер, клюква, чипсы, шоколад.

Доктор Пилюлькин  приготовил  для  вас  кроссворд. Давайте его разгадаем.

  	Поблагодарим  доктора Пилюлькина  за интересную и полезную информацию. До новых встреч, доктор, рады  снова встретиться!
Ученица дарит  буклеты «Здоровое питание – здоровая жизнь» и проводит игру.
Игра «Да-нет» .
Питаться  надо 3-4 раза  в день и в одно и тоже время.
Принимать пищу надо через каждый час.
В еде надо знать меру. Не переедайте!
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Перед едой никогда не мойте руки.
Перед  сном  надо много есть, пить.
Употребляйте в пищу как можно больше сладостей.
Есть надо простую свежеприготовленную пищу.
Молоко, овощи и фрукты – вредят вашему здоровью.
Во время еды разговаривайте как можно больше.
Хорошо, показали знания в питании и для нашей школы старшеклассники покажут свою работу.
Ребята нашей школы изготовили книги: сказки и стихи о здоровье. (показ с пояснением книжек)
Итог занятия. О чем заставило нас задуматься сегодняшнее занятие? Что вы расскажите дома родным?
 	Молодцы, давайте улыбнемся друг другу и скажем : «Будьте здоровы!!!»


title: Конспект урока "Методика работы над лирическим стихотворением на уроке литературного чтения в начальных классах"

extracted_text:
 Тема : Методика работы над лирическим стихотворением на уроке литературного
              чтения в начальных классах. Анализ стихотворений
                                С.А. Есенина.
Цель и задачи урока:
Повторение  понятия  лирическое стихотворение; плана анализа лирического
стихотворения.
Развитие навыков и умений проводить исполнительский  анализ лирических
стихотворений.
Воспитание интереса к изучению произведений С.А.Есенина.
Методы:
Словесные: рассказ, объяснение, беседа,
Наглядные: использование ТСО
Практические:
Формы:
индивидуальная ( выступления с докладами), групповая
 План урока:
   1. Организационный момент
   2. Подготовка к восприятию
   3. Объявление темы и целей урока
   4. Работа по теме урока.
5.  «Слово услышанное» (слушание выступлений учащихся с докладами)
6.  Анализирование видео. «Мозговой штурм»
8. Домашнее задание
9. Заключение

Лирическое стихотворение – малое  поэтическое  произведение,  написанное  от
лица автора или вымышленного лирического героя. В  лирическом  стихотворении
описывается внутренней мир, чувства, эмоции автора или героя произведения.
План анализа лирического стихотворения:
   1. Историко-литературный комментарий.
   2. Жанр произведения.
   3. Ведущая тема (о чём стихотворение?).
   4.  Основная  мысль.  Тема.   Мотивы.   (что   хотел   сказать   поэт   в
      стихотворении?).
   5. Идея стихотворения.
   6. Особенности композиции
   7. Характеристика лирического героя.
   8.  Лексические  средства  выразительности  речи:   сравнения,   эпитеты,
      метафоры, олицетворения, звукопись.
   9.  Собственное  отношение   к   прочитанному. Какие   чувства   вызывает
      стихотворение?

Автор л и р и ч е с ко г о п р о и з в е д е н и я выражает внутренний мир
человека,       процесс мышления и переживаний в развитии.
Художественным содержанием лирического произведения является то, что скрыто
от внешнего наблюдения, т. е. духовная жизнь человека, художественно
осмысленная поэтом. Основная функция языка лирического произведения
заключается       в выражении внутренних субъективных чувствований, поэтому
на 1 план выдвигаются переносные и иносказательные значения    речевых
элементов и образные возможности языка.
 При анализе лирического произведения очень важно  не  разрушить  живописный
образ произведения, а помочь ребенку  приблизиться       к  нему,  затронуть
детские   чувства,   возбудить     у   учащихся   творческое    воображение.
                                                   К восприятию  лирического
произведения    д.б. подготовлена в 1 очередь
эмоциональная сфера детей.
Методика  рекомендует   на   подготовительном   этапе   урока   использовать
музыкальные отрывки, репродукции картин, слайды, фотографии, т. е.  объекты,
которые могут повлиять на эмоциональное состояние, вызвать настроение.
При первичном восприятии читать лирическое произведение должен  сам  учитель
                    (можно наизусть).
При анализе лирического произведения   важно привлечь  внимание  к  образам,
картинам, созданным поэтом, поэтому текст нецелесообразно делить  на  части;
разумнее,  не  разрушая  целостного   впечатления,   вести   наблюдения   за
использованием   изобразительно- выразительных средств языка.
«Цель курса «Литературного чтения»   в начальной школе — нравственно-
эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования
способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на
основе изучения её теории и практики,    анализа художественного текста».
На уроках литературного чтения  учитель  должен добиваться:
         • единства выразительного и  изобразительного начал;
         • движения чувств, настроения детей;
         • понимания поэтичности слова,   его многозначности;
         • выделения главной мысли стиха.
         • менять темп и способ чтения в зависимости от задач;
         • ориентироваться в тексте, находить   повествование, описание,
           рассуждение;
         • уметь пересказывать текст  кратко;
         • различать ведущие жанры художественной литературы:  миф, былину,
           сказку, басню, рассказ;
         • объяснять и оценивать поступки героя произведения,  мотивировать
           свою личностную оценку;
         •  передавать  в  выразительном  чтении  изменение  эмоционального
           состояния героя      и своё внутреннее видение картины.
Сергей Есенин — великий русский поэт,  чьё   неповторимое  дарование  уходит
корнями в глубины народного мироощущения.
Поэзия Есенина хронологически вписывается в эпоху Серебряного века.  Особого
внимания     заслуживает     вопрос     об     изучении      С.      Есенина
                       как    детского  писателя  в  1—4   классах.   Есенин
придавал большое значение именно юному читателю.
Этапы работы на уроке:
         • познакомить учащихся с биографией поэта,  с литературными
           терминами;
         • раскрыть смысл стихотворения;
         • учить анализировать поэтическое произведение;
         • совершенствовать навыки выразительного чтения;
         • развивать эмоционально-чувственное отношение к поэзии;
         • прививать любовь к природе.
                          «Мои стихи – моя биография», -  писал о себе поэт.
 Это ощущение нерасторжимого единства бытия и творчества сопутствовало
С.Есенину   на протяжении всего его пути –  и в жизни, и в литературе.
                                               Лирический герой Есенина
очень близок мироощущению автора.
Без Есенина трудно представить   уроки «родной речи», внеклассного чтения,
                  в программу включены  его стихотворения: «Берёза»,
«Пороша»,                             «Поёт зима, аукает...», «С добрым
утром!», «Черёмуха».
(УМК «Школа России» и «Перспектива») Учащимся 3—4 классов после анализа
творчества предлагается подобрать   к стихотворениям Есенина произведения
других поэтов и сделать сравнительную характеристику творчества.
Изучаются: «Колокол дремавший..», «Бабушкины сказки», «Нивы сжаты, рощи
голы..»
Для поэзии С. Есенина характерна особая художественная образность, наличие
 в стихотворениях множества непонятных детям слов(диалектизмы, образные
выражения поэта. Основной задачей на уроках по изучению лирических
произведений является  углубление непосредственного
эмоционального впечатления учащихся.
Учитель должен ввести учеников в мир авторских мыслей и чувств,
               постепенно совершить переход от единичного  обобщенному
значению поэтического образа.
В процессе анализа лирических произведений  обучающиеся  в  начальной  школе
овладевают  системой  читательских  умений,  необходимых  для   полноценного
восприятия лирики.
На примере изучения творчества С.А.Есенина воспитывается патриотизм, любовь
к родному, развивается  чувство восхищения красотой родной природы,
Изучение творчества таких поэтов  в младших классах позволяет   не только
развивать когнитивные навыки,   но и эстетические чувства, формировать
положительное отношение  к прекрасному      на начальном этапе
становления личности.
Заключение
Главная задача учителя  при  изучении  поэзии  -  добиться  сопереживания  и
соразмышления с поэтом, раскрыть силу и глубину  чувства  и  мысли,  создать
основу в формировании читательских  качеств,  необходимых  для  полноценного
восприятия   лирики,   воспитать   эмоциональную   отзывчивость,   образное,
ассоциативное мышление, эстетическую реакцию на художественное слово.


Презентация "Исторический репортаж" 10 класс


extracted_text:
|УТВЕРЖДАЮ:                              |
|Директор МАБОУ СОШ №17                  |
|с УИОП ЩМР МО                           |
|А.Ю.Грызлова ____________               |
|«____» ___________ 20____г.             |

       Инструкция  по мерам безопасности учащихся во время  занятий в
                         спортивном зале ТБ  051-ФК

      I.Общие требования безопасности.
      Занятия  в  спортзале  проводятся  только   с   исправным   спортивным
инвентарём  и  оборудованием.  Спортивный   зал   должен   быть   оборудован
средствами пожаротушения (огнетушителем) и иметь  аптечку,  укомплектованную
необходимыми медикаментами и перевязочным  материалом  для  оказания  первой
доврачебной помощи пострадавшим.
      К занятиям допускаются учащиеся:
      - отнесённые по  состоянию  здоровья  к  основной  и  подготовительной
медицинским группам;
      - прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
      -  имеющие  спортивную  обувь  и  форму,  не  стесняющую  движений   и
соответствующую
      теме и условиям проведения занятий.
      Учащийся должен:
      - иметь коротко остриженные ногти;
      -  заходить  в  спортзал,  брать  спортивный  инвентарь  и   выполнять
упражнения с разрешения учителя;
      - бережно  относиться  к  спортивному  инвентарю  и  оборудованию,  не
использовать его не по назначению;
      -  знать  и  выполнять  настоящую  инструкцию.  За  несоблюдение   мер
безопасности учащийся может быть не  допущен  или  отстранён  от  участия  в
учебном процесс.
      II. Требования безопасности перед началом занятий.
      Учащийся должен:
      - переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
      -  снять  с  себя  предметы,  представляющие  опасность   для   других
занимающихся (часы, серёжки и т.д.);
      - убрать из  карманов  спортивной  формы  режущие,  колющие  и  другие
посторонние предметы;
      - под  руководством  учителя  подготовить  инвентарь  и  оборудование,
необходимые для проведения занятий;
      - убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться
на занятии;
      - по команде учителя встать в строй для общего построения.
      III. Требования безопасности во время проведения занятий.
      Занятия проводятся на просохшей площадке и  под  руководством  учителя
физкультуры.
      Учащийся должен:
      - внимательно слушать  объяснения  упражнения  и  аккуратно  выполнять
задания;
      - брать спортивный инвентарь с разрешения учителя и  использовать  его
по назначению, не виснуть на баскетбольных фермах и кольцах;
      - выполнять упражнения на исправных снарядах с разрешения  учителя,  а
сложные технические элементы – со страховкой;
      - при выполнении упражнений потоком соблюдать достаточные  интервал  и
дистанцию;
      - при перемещениях по залу избегать столкновений;
      - не покидать место проведения занятия без разрешения учителя.
      IV. Требования безопасности при  несчастных  случаях  и  экстремальных
ситуациях.
      Учащийся должен:
      - при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
      - с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
      - при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить  занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть  место  проведения  занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
      -  по  распоряжению  учителя  поставить  в  известность  администрацию
учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
      V. Требования безопасности по окончании занятий.
      Учащийся должен:
      - под руководством учителя убрать спортивный  инвентарь  в  места  его
хранения;
      - организованно покинуть место проведения занятия;
      - переодеться в  раздевалке,  снять  спортивный  костюм  и  спортивную
обувь;
      - вымыть с мылом руки.

      Учитель физической культуры _____________(_______________)
                                ____________(_______________)
                                   ___________(_______________)

            «_____» _________________20____г.

      |УТВЕРЖДАЮ:                              |
|Директор МАБОУ СОШ №17                  |
|с УИОП ЩМР МО                           |
|А.Ю.Грызлова ____________               |
|«____» ___________ 20____г.             |

       Вводный инструктаж по безопасности труда на занятиях физической
                             культурой ТБ-049-ФК
      I.Общие требования безопасности.
      Учащийся должен:
      - пройти медицинский осмотр и заниматься в той медицинской  группе,  к
которой он относится по состоянию здоровья;
      - иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку,  спортивный
костюм, трико, чистую обувь –  кеды,  кроссовки),  соответствующую  погодным
условиям и теме проведения занятия;
      - выходить из раздевалки по первому требованию учителя;
      - после болезни предоставить учителю справку от врача;
      - присутствовать на уроке в  случае  освобождения  врачом  от  занятий
после болезни;
      -  бережно  относиться  к  спортивному  инвентарю  и  оборудованию   и
использовать его по назначению;
      - иметь коротко остриженные ногти;
      - знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.
      Учащимся нельзя:
      - резко открывать двери и виснуть  на  них,  выключать  свет,  трогать
плафоны в раздевалке, спортивном зале;
      - вставлять в розетки посторонние предметы;
      - пить холодную воду до и после урока;
      - заниматься на непросохшей площадке, скользком и неровном грунте.

      II. Требования безопасности перед началом занятий.
      Учащийся должен:
      - переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
      -  снять  с  себя  предметы,  представляющие  опасность   для   других
занимающихся (серьги, часы, браслеты и т.д.);
      - убрать из карманов спортивной формы колющиеся и  другие  посторонние
предметы;
      - под  руководством  учителя  приготовить  инвентарь  и  оборудование,
необходимые для проведения занятия;
      - с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
      - по команде учителя встать в строй для общего построения.

      III. Требования безопасности во время занятий.
      Учащийся должен:
      - внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
      -  во  время  передвижений  смотреть  вперёд,  соблюдать   достаточные
интервал и дистанцию, избегать столкновений;
      -  выполнять  упражнения  с  исправным  инвентарём  и  заниматься   на
исправном оборудовании.
      Учащимся нельзя:
      - покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
      - жевать жевательную резинку;
      - мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
      - выполнять упражнения с влажными ладонями;
      - резко изменять направление своего движения.

      IV. Требования безопасности при  несчастных  случаях  и  экстремальных
ситуациях.
      Учащийся должен:
      - при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
      - с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
      - при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить  занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть  место  проведения  занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
      -  по  распоряжению  учителя  поставить  в  известность  администрацию
учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.

      V. Требования безопасности по окончании занятий.
      Учащийся должен:
      - под руководством учителя убрать спортивный  инвентарь  в  места  его
хранения;
      - организованно покинуть место проведения занятия;
      - переодеться в  раздевалке,  снять  спортивный  костюм  и  спортивную
обувь;
      - вымыть с мылом руки.

   Учитель физической культуры _____________(_______________)
                              ___________(_______________)
                               ___________(_______________)

      «_____» _________________20____г.

         Инструкция по охране труда и мерам безопасности для учителя
                                 физкультуры

      I. Общие требования безопасности.
      Настоящая инструкция является обязательной  для  учителей  физкультуры
при организации и проведении учебных и  внеклассных  занятий  по  физической
культуре и спорту.
      Учителя физкультуры в своей практической деятельности  по  физическому
воспитанию должны руководствоваться настоящей инструкцией,  государственными
актами  и  документами  по  охране   труда,   разработанными   Министерством
образования РФ, и осуществлять контроль над соблюдением учащимися  правил  и
инструкций по охране труда.
      Учитель физкультуры или другое лицо, проводящее занятие по  физической
культуре и спорту, несут ответственность за  сохранность  жизни  и  здоровья
обучающихся воспитанников.
      Учитель физкультуры должен:
      - проходить курсы (не реже одного раза в пять лет) по охране труда;
      -  принимать   участие   в   испытании   гимнастических   снарядов   и
оборудования;
      - вносить предложения по улучшению условий проведения образовательного
процесса;
      - организовывать изучение обучающимися правил по охране труда в быту и
т.д.
      Учитель физкультуры должен знать:
      - подготовленность и функциональные возможности каждого учащегося;
      - медицинскую группу,  к  которой  учащиеся  отнесены  по  результатам
медосмотра;
      -  учащихся,  освобождённых  врачом  от  физических  упражнений  после
болезни;
      - отмечать учащихся, отсутствующих на уроке.

      II. Требования безопасности перед началом проведения занятий.
      Учитель физкультуры должен:
      - проводить инструктаж (один раз в полгода) обучающихся  воспитанников
по безопасности труда на учебных  занятиях  с  обязательной  регистрацией  в
классном журнале или регистрацией инструктажа;
      - предоставить учащимся помещение для переодевания (отдельно мальчикам
и девочкам);
      - убедиться в том, что все учащиеся переоделись, закрыть раздевалки на
ключ;
      - следить за соблюдением правил поведения учащихся в раздевалках;
      - обеспечивать безопасное проведение образовательного процесса;
      - проводить тщательный осмотр места проведения занятия;
      -  предусмотреть   меры   безопасности   при   выполнении   физических
упражнений;
      - проверить исправность спортивного инвентаря, надёжность установки  и
крепления оборудования;
      - проветрить помещение  при  помощи  естественной  или  принудительной
вентиляции;
      - при  недостаточном  естественном  освещении  включить  осветительные
приборы;
      - проверить  состояние  запасного  выхода  при  проведении  занятий  в
спортзале.

      III. Требования безопасности во время проведения занятий.
      Учитель физкультуры должен:
      - соблюдать  принципы  доступности,  последовательности  при  обучении
учащихся и соответствия даваемых упражнений и нагрузок учебной программе;
      - проводить разминку и  увеличивать  время,  отведённое  на  неё,  при
сильном ветре, пониженной температуре и повышенной влажности;
      - снизить нагрузку или увеличить время отдыха при появлении у учащихся
признаков утомления;
      - обеспечивать страховку при выполнении учащимися сложных  технических
элементов;
      - следить за выполнением учащимися  инструкций,  правил  поведения  на
уроке физкультуры и принимать решение об отстранении учащихся от  участия  в
учебном процессе за грубое или систематическое их нарушение.

      IV. Требования безопасности при  несчастных  случаях  и  экстремальных
ситуациях.
      Учитель физкультуры должен:
      -  при  жалобе  на  недомогание  или  плохое  самочувствие  немедленно
направить учащегося к врачу;
      - при порезах, ушибах, вывихах, растяжениях, переломах принять меры по
оказанию первой доврачебной помощи и вызвать «скорую помощь»:
      - порез – промыть рану дезинфицирующим  раствором,  обработать  её  по
краям йодом, наложить повязку. При сильном кровотечении наложить  жгут  выше
места кровотечения, ранения. Место  наложения  жгута  покрыть  слоем  марли.
Сразу же после наложения его  следует  замаркировать  (число,  месяц,  часы,
минуты). На рану наложить давящую повязку;
      - ушиб – наложить холодный компресс, забинтовать место ушиба;
      - вывих – создать полную неподвижность и немедленно  госпитализировать
(вправлять вывих неспециалисту запрещено);
      - растяжение - наложить на болезненную область холодный компресс на 10-
15 мин. Если отёк не уменьшился, то  менять  холодные  компрессы  каждые  15
минут, пока отёк не уменьшится. На конечность наложить плотную повязку;
      - перелом – остановить  кровотечение,  наложить  шину,  захватывая  не
менее двух суставов выше и ниже места перелома. Под шину  положить  что-либо
мягкое,  после  чего  её  необходимо  прибинтовать  (плотно).  Зафиксировать
конечность в том положении, в котором она находится;
      - оперативно извещать руководство о каждом несчастном случае;
      - при пожаре в спортивном зале открыть запасные выходы и организованно
вывести учащихся согласно плану эвакуации в  безопасное  место,  сообщить  о
пожаре в пожарную часть и приступить к ликвидации очага возгорания.

      V.Требования безопасности по окончании занятий.
      Учитель физкультуры:
      - организует учащихся для уборки спортивного инвентаря и  оборудования
в места его хранения;
      - организованно выводит учащихся с места проведения занятия;
      - производит тщательный осмотр  места  проведения  занятия,  выключает
освещение, закрывает на ключ все подсобные помещения и спортзал;
      - доводит до сведения ответственного за спортзал и  спортплощадку  обо
всех недостатках в обеспечении образовательного процесса.

|                                                                                |
|Меры безопасности при организации и проведении занятий по физической культуре и спорту |
|в общеобразовательной школе                                                            |
|                                                                                |
|Настоящие Правила безопасности занятий являются обязательными при организации и        |
|проведении учебных, внеклассных и внешкольных занятий по физической культуре и спорту в|
|общеобразовательных школах, внешкольных учреждениях и оздоровительных лагерях          |
|различного типа.                                                                       |
|Административный, педагогический и медицинский персонал образовательных школ должен    |
|руководствоваться настоящими Правилами, знать и соблюдать их в практической            |
|деятельности по физическому воспитанию учащихся (воспитанников) и при занятиях с ними  |
|спортом.                                                                               |
|На администрацию школ возлагается ответственность за исправность спортивного инвентаря |
|и оборудования, в соответствии с санитарно-гигиеническими условиями требований,        |
|предъявляемых к месту проведения занятий настоящими Правилами.                         |
|На медицинский персонал возлагается ответственность за проведение в установленном      |
|порядке лечебно-профилактических мероприятий, содействующих сохранению здоровья        |
|учащихся, а также осуществление санитарного надзора за местами и условиями проведения  |
|учебно-воспитательного процесса по физической культуре.                                |
|Решение о невозможности проведения спортивных мероприятий на открытом воздухе в связи с|
|метеорологическими условиями выносится местными органами.                              |
|Разрешение на проведение занятий по физкультуре в школе выдаётся комиссией             |
|образовательного учреждения при приёме школы к новому учебному году. Разрешение        |
|оформляется актом.                                                                     |
|Проведение занятий с применением неисправного оборудования или спортинвентаря, без     |
|специальной спортивной одежды не допускается.                                          |
|Учитель физической культуры или лицо, проводящее занятие по физическому воспитанию по  |
|внешкольной работе, несут прямую ответственность за охрану жизни и здоровья учащихся и |
|обязаны:                                                                               |
|перед началом занятий провести тщательный осмотр места проведения занятия, убедиться в |
|исправности спортинвентаря, надёжности установки и закрепления оборудования, в         |
|соответствии с санитарно-гигиеническими условиями требований, предъявленных к месту    |
|проведения занятий настоящими Правилами, инструктировать школьников о порядке,         |
|последовательности и мерах безопасности при выполнении физических упражнений;          |
|обучать школьников безопасным приёмам выполнения физических упражнений и следить за    |
|соблюдением мер безопасности, при этом строго придерживаться принципов доступности и   |
|последовательности обучения;                                                           |
|по результатам медицинских осмотров знать физическую подготовленность и функциональные |
|возможности каждого учащегося, в необходимых случаях обеспечить страховку;             |
|при появлении у школьника признаков утомления или при жалобе на недомогание и плохое   |
|самочувствие немедленно направлять его к врачу;                                        |
|после окончания занятий тщательно осмотреть место проведения занятий, убедиться в      |
|отсутствии напряжения в электросети и устранить обнаруженные недостатки.               |
|Перед проведением первого урока в новом учебном году учитель физической культуры обязан|
|провести инструктаж по мерам безопасности с учениками. Инструктажи по охране труда с   |
|обучающимися проводятся в следующем порядке:                                           |
|вводный инструктаж проводится с вновь прибывшими школьниками один раз за всё время     |
|обучения;                                                                              |
|инструктаж на рабочем месте (первое занятие в I четверти в сентябре и первое занятие в |
|III четверти) и инструктаж по видам спорта, которые запланированы в этих четвертях,    |
|проводится со всеми учениками не менее двух раз в год. После проведения инструктажей   |
|они фиксируются в журнале установленной формы;                                         |
|во II и IV четвертях, когда учащиеся переходят заниматься со спортивных площадок в     |
|спортивный зал, с ними проводится повторный инструктаж на рабочем месте и доводится до |
|сведения инструкция по виду спорта. В классном журнале в графе "тема занятия"          |
|записывается "Беседа по мерам безопасности" и ставится подпись учителя.                |
|Порядок действий в случае, если учащийся во время учебного процесса получил травму:    |
|оказать первую медицинскую помощь;                                                     |
|доставить пострадавшего в лечебное учреждение;                                         |
|немедленно сообщить о несчастном случае руководителю учреждения (дежурному             |
|администратору) и родителям пострадавшего;                                             |
|при необходимости - принять участие в расследовании несчастного случая.                |


Презентация "Символика городов Хабаровского края" 2 класс