title: Конспект "Правила пожарной безопасности и обращение с электроприборами"

extracted_text:
Конспект игры-путешествия на тему:
«Правила пожарной безопасности и обращение с электроприборами»

Цель мероприятия:

Объяснить детям правила пожарной безопасности. Убедить их, что игры с огнем опасны.

Задачи:

 Воспитательная: воспитать в учениках чувство осторожности с огнем, решительности во время возгорания; умение справляться со сложными жизненными ситуациями.
 Развивающая: развить в детях чувство ответственности за свои поступки и развить правильную реакцию на происходящие действие
Образовательная: разъяснить детям их действия во время пожара

Оформление:

Мультик «Смешарики: Азбука безопасности» (серии о пожарной безопасности); две игрушки смешарики для конкурса «Смелые пожарные»; картинки связанные с пожарной безопасностью; карта, нарисованная  на доске.

Ход мероприятия:

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Антоновна, и сегодня мы свами отправимся в увлекательное путешествие, но прежде мы все хотели бы познакомиться с вами.
Игра «Будем знакомы»

Детей в круг. Каждый человек  в круге, поочередно,  должен назвать свое имя и показать какое-то движение, все остальные должны повторить имя и повторить движение за этим человеком.

Ребят, вот какие вы веселые - это здорово, но пора переходить к нашему путешествию. Но прежде чем отправиться вам нужно разделиться на две команды (практикант старается поровну разделить класс на две команды).  А теперь каждая команда должна выбрать для себя свой транспорт передвижения по сказочной стране (дети называют транспорт). Здорово, а теперь давайте выберем водителя для этого транспорта(ребята выбирают водителей). Может как-то назовем свои команды?(на выбор детей).
Итак, у нас всё готово к путешествию, а теперь я открою вам тайну к кому в гости мы отправимся и зачем. А отправимся мы в гости к хорошо вам знакомым персонажем, к Смешарикам.(практикант показывает на доску на которой, нарисована карта) Они и их помощники расскажут нам как нужно вести себя во время пожара.
Но для начала я вам зачитаю вот такую памятку о правилах пожарной безопасности(практикант зачитывает памятку). Ну надеюсь теперь вы запомнили все свои действия во время пожара, если нет то на всякий случай мы оставим эту памятку вам.
А теперь нам пора отправляться. Давайте, водители, заводите свой транспорт и поехали.
Включается мультик «Смешарики: Игры с огнем»

Остановка у мудрого Кар-Карыча

Ребята все вы знаете Кар-Карыча, но вот беда он помнит загадки, а отгадки забыл. Давайте я в качестве его помощника загадаю вам эти загадки, а вы отгадаете их тем самым мы напомним ему ответы.
Каждая отгаданная загадка приносит команде по одному баллу.

 Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его...(водой).

На привале нам помог:
Суп сварил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не унесешь? (костер)

Если где хранится мусор
Или просто старый хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстрее всё... (Убрали).

Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусается. (Огонь)

Летела мошка-
Осиновая ножка.
На стог села-
Всё сено съела. (Спичка)

То назад, то вперёд,
Ходит-бродит пароход,
Остановишь - горе.
Продырявит море.  (Утюг)

Все ест – не наедается,
А пьет – умирает. (Огонь)

Что бывает, если птички
Зажигают дома спички? (Пожар)

Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)

Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …
(спичками)

Я мчусь с сиеной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)

Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине)

Заклубился дым угарный, гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)

Висит - молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит
(огнетушитель)

Рыжий зверь в печи сидит, он от злости ест дрова, целый час, а, может два, ты его рукой не тронь, искусает всю ладонь.
(огонь)

Молодцы ребята! Все ответы Кар-Карычу напомнили, но нам пора дальше. Заводите моторы.

Включается мультик «Смешарики: Тушение электро-приборов »

Остановка не угомонённого Кроша

Опять Крошь на делал делов. Хотел приготовить морковный пирог, да ни углядел и пирог загорелся, подверг опасности и себя и друзей которые пришли к нему в гости. Надо срочно их выручать. Сейчас мне от каждой команды понадобятся пожарные.

Игра «Смелые пожарные»

От каждой команды выбирается один игрок, а лучше несколько.
По команде игроки должны пройти полосу препятствий, добраться до стульчиков с игрушкой и вынести ее «из огня». Побеждает тот, кто придет к финишу первым и его команде присуждается 5 баллов.

Как же хорошо, что у нас оказались такие смелые пожарные, а ты, Крошь, больше не пользуйся плитой в отсутствие взрослых.
А мы поедим дальше, а ну-ка водители заводите моторы.

Включается мультик «Смешарики: Тушение электро приборов, часть 2»
Остановка любопытного Ёжика

Ребята, посмотрите на Ёжика у него какой-то очень заинтересованный вид. Давайте взглянем, что же его так заинтересовало. А это интересно. Ёжик предлагает вам из букв слова «огнетушитель» составить новые слова. За каждое слова 1 балл команде, лично от Ёжика.
 Ребята придумывают  слова.
Всех вас Ёжик очень хвалит, все ребята молодцы, но нам с вами пора возвращаться обратно в школу. Водители заводите моторы.

Включается мультик «Смешарики: Опасные игрушки»

Вот мы с вами и в школе. Как вам понравилось путешествие?(Ответ детей) А сейчас, пока помощники Смешариков подсчитывают баллы каждой команды мы посмотрим как вы усвоили правила пожарной безопасности.

Игра «Топаем, хлопаем»
Условие:
Если дети поступают правильно - хлопают,
Если неправильно – топают.
Ведущий:
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя!  (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит.  (хлопают)

Молодцы, ребята, всё запомнили. А теперь давайте посмотрим какая же команда выиграла. (озвучиваются баллы )
Команда победителей награждается, команде проигравших вручаются утешительные призы.

Нам очень понравилось в вашем классе, надеемся, в следующий раз вы будете не менее активные. До свидания.


title: Конспект урока "Добрый праздник среди зимы" 1 класс

extracted_text:
Урок музыки в 1 классе.
Тема раздела: «Музыка вокруг нас»
Тема урока: «Добрый праздник среди зимы»
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: познакомить с историей возникновения праздников: Святки и Новый год.
Планируемые результаты
1.Личностные: формирование чувства прекрасного, благодаря знакомству с историей отечественной культуры, потребности в творческом самовыражении.
2.Метапредметные
Регулятивные:  формирование оценочной самостоятельности:
-прогнозирование- предвосхищение результата;
-контроль - сравнение способа действия и его результата с эталоном;
-коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия и его результат;
- оценка – результатов работы.
Коммуникативные: формировать умение слышать, слушать и понимать партнёра;
 продуктивное сотрудничество в группе;
 умение выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения произведения (пение)
Оборудование:
презентация
аудиозаписи «Новогодний хоровод» Г.Струве, «Пришла коляда накануне Рождества», «Коляда-маляда, где ходила, где была».

Ход урока
Приветствие:
 Я здороваюсь везде:
Дома и на улице,
Даже здравствуй говорю
Я соседской курице.
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, утро!
Здравствуй, день!
Мне здороваться не лень. (дети повторяют слова за учителем методическим приемом «эхо»)
Презентация
Слайд 1: Ученик 1:
- Тетушка крутая, белая да седая
В мешке стужу несет, на землю холод трясет,
Сугробы наметает, ковром землю устилает (ответы учащихся - зима)
Слайд 2: Учитель:
Чего же мы больше всего ждем с приходом зимы? (праздники, Новый год)
Но ведь это не единственный праздник, который мы отмечаем зимой. Какие еще зимние праздники вы знаете? (ответы учеников – Рождество, Крещение, Старый новый год)
Вот о зимних праздниках с вами мы сегодня поговорим. Тема нашего урока сегодня - “Добрый праздник среди зимы”
Давайте вспомним о зимних праздниках, и на некоторое время вернемся в их волшебный мир!
Новый год – один из старейших и веселых праздников во всем мире!
Слайды 3-4:
Как вы думаете, всегда ли Новый год отмечался 1 – го января? (ответы учащихся)
В России, как и в большинстве европейских стран, Новый год отмечается 1 января. До 15 века на Руси Новый год начинался с 1 марта (зарождение новой жизни в природе, праздник весны, солнца, тепла и ожидания нового урожая); с 15 века Новый год отмечался 1 сентября (это было связано с введением христианства на Руси). А с 1700 года русский царь Петр 1 издал указ, согласно которому следовало отмечать наступление нового года 1 января (зачитывается указ Петра 1)
…считать Новый год повсеместно с первого января. А в знак доброго начинания и веселия, поздравлять друг друга с Новым годом, желая в делах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года учинять украшение из елей, детей забавлять, на санках катать с гор. По знатным и проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение из древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, чинить стрельбу из небольших пушек и ружей, пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни.
Слайд 5: Люди украшали свои дома сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветками, устраивали огненные потехи и праздничную стрельбу. А со временем стали наряжать принесенные в дом елки.
Так зеленая елка и превратилась в один из символов этого праздника, став главным его украшением, наряду с дедом Морозом и Снегурочкой.
Слайд 6: Ученик 2:
Кстати, деды Морозы во всех странах выглядят по-разному. Наш, российский дед Мороз, носит шубу до пят, валенки, высокую меховую шапку, а в руках держит посох и мешок с подарками.
Многие люди, дети и даже взрослые, пишут письма деду Морозу, в которых просят исполнить свои самые заветные желания. Вы писали письма деду Морозу? (ответы учеников) О чем мы все его просим? (ответы учеников)
Слайды 7-8: Ученик 3:
В Америке новогодний дед Мороз – это Санта Клаус, он носит коротенькую красную курточку и забавный колпачок. Путешествует по воздуху на оленьей упряжке и проникает в дома через каминную трубу.
Учитель:
Слайд 9: В Бельгии и Польше это святой Николай. Он носит белую мантию, ездит на коне, сопровождаемый слугой-мавром – Черным Петером, который помогает нести тяжелый мешок с подарками для послушных детей, а шалуны подарков не получают – для них Черный Петер носит розги (палки для наказания). Вот такие существуют разные деды Морозы.
Слайд 10: Но вернемся к нашему, российскому Новому году, точнее, к его празднованию. Как отмечают Новый год у нас? (ответы детей – накрывают столы, водят хороводы, поют песни, читают стихи, поздравляют друг друга - дарят подарки, и даже разыгрывают небольшие сценки с переодеваниями, чтобы повеселить гостей и себя).
Г.Струве «Новогодний хоровод». (дети повторяют слова за учителем методическим приемом «эхо»)
Белые, белые в декабре, в декабре,
Елочки, елочки во дворе, во дворе.
Кружится, кружится и поет, и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Скользкие, скользкие в декабре, в декабре,
Горочки, горочки во дворе, во дворе
Кружится, кружится и поет, и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Звонкие, звонкие в декабре, в декабре,
Песенки, песенки во дворе, во дворе.
Кружится, кружится и поет, и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Слайд 11: В старину, долгими морозными вечерами, люди занимались рукоделием (пряли, вышивали, вязали) и дарили на праздники друг другу подарки, сделанные своими руками. Сейчас мы с вами будем делать поделки.
Слайд 12: На праздники, и не только, все старались быть гостеприимными, добрыми, щедрыми. Ходили друг к другу в гости и сами ждали гостей…
(ученики – колядовщики, “ряженые” цыганкой, медведем, волком, в народных сарафанах)
Ученик 4:
Здравствуйте!
Слайды 13-14: Недавно у нас был великий праздник – Рождество Христово. С него начинаются Святки. Святки – от слова “святой”. Наши дедушки и бабушки очень любили этот праздник.
(звучит песня “Пришла Коляда накануне Рождества”)
На Рождество (7 января) славили Христа, будущий урожай. Новый год раньше справляли 14 января, по старому календарю.
Слайды 15-16:
Ученик 5:
Был такой обычай: ребята и девушки собирались группами, некоторые из них наряжались: цыганом, кикиморой, бабой-ягой, или животными – козой, медведем, журавлем; ходили по домам, поздравляли хозяев с Рождеством и новым годом и желали им всего самого лучшего!
Слайд 17:
Ученик 6:
Поздравляли не просто словами, а специальными песенками – колядками!
Хозяева ждали колядовщиков, с удовольствием слушали, а затем одаривали угощениями или мелкими монетками, лентами.
(звучит песня “Коляда-маляда, где ходила, где была”)
Ученик 7:
За угощение благодарили,
Скупому хозяину могли сказать:
У скупого мужика родись рожь хороша:
Колоском пуста, соломкой густа!
Слайд 18: На святки пели веселые песни, плясали, играли в разные игры
(проводится игра “Коза”)
Слайд 19:
Ученик 8:
Заканчивались святки освящением воды на Крещение (19 января). Самые смелые люди в этот день окунаются в крещенскую прорубь (уходят)
Учитель:
Слайд 20: Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили:
Какие вы знаете зимние праздники?
Что нового вы узнали для себя сегодня на уроке?
Что было интересным для вас?
Что больше всего запомнилось?
Понравилось ли вам?
Что является главными символами российского Нового года?
Слайд 21: Учитель:
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная!
Кто это, ребята? (ответ учащихся – елка)


title: Конспект урока "Музыка в природе" 2 класс

extracted_text:
              Конспект  урока - путешествия «Музыка в природе»
Подготовила: учитель Манапова А.М.

Цели урока:
-находить сходные и различные по настроению образы в разных видах
искусства;
-развивать образную речь детей.

Задачи урока:
-воспитывать в детях чувство красоты природы и музыки;
-учить детей слышать изобразительность музыки, различать изобразительность
музыки, оттенки изображений в произведениях с похожими названиями;
-сравнивать произведения, близкие по названиям;
-воспитывать в детях чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы и
оберегать ее, слышать красоту музыки и поэтического слова.

Тип урока: комбинированный.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
– готовность и способность к саморазвитию;
– уметь интерпретировать учебный материал из одной формы выражения в
другую;
– иметь наличие достаточного словарного запаса для выражения того, что
знает и слышит;
– иметь интерес к данной теме, эмоциональный настрой.
Предметные результаты:
– иметь знания данной темы, достаточные для подведения итога знаний и
продолжения образования;
– уметь применять предметные знания в жизни.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, картинки: солнышко,
река, береза, ромашка, облака, трава, цветы.

                                 Ход  урока
Шум леса, звон дождя - все это музыка.
1 Организационный момент.
Учитель.  «Музыкальное  приветствие» – «Колокольчик нам  поёт».
Начинается урок,
 он пойдёт ребятам впрок,
постарайтесь все понять,
 хорошо запоминать.

Смотрим вправо вдох, выдох,
смотрим влево вдох, выдох,
Смотрим прямо, далеко, дышим ровно, глубоко,
 спинка ровная у нас  впереди урока час.

Опрос прошлой темы.
На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что мелодия- это душа музыки и
без нее нет музыкальных произведений.
Вспомним:
- что такое мелодия? (это то, что можно спеть, сыграть и насвистеть)
-что такое нота? (это знак для записи музыкальных звуков)
- какое произведение мы слушали? (Симфония)
- кто автор? (П. И. Чайковский)
- что такое симфония? (музыкальное произведение для симфонического
оркестра)

Распевки,  скороговорки
1. «Журавель».
2. «До-ре-ми-фа-соль-ля-си».
ДО – воробушка гнездо.
РЕ – деревья во дворе.
МИ – котёнка покорми.
ФА – в лесу кричит сова.
СОЛЬ – играет детвора.
ЛЯ – запела вся земля.
СИ – поем мы для того,
Чтобы вновь вернуться в До.
3. «Звонко, звонко пойте».

2. Сообщение темы занятия. Усвоение новых знаний.
Природа и музыка рядом живут
Снежинки – танцуют, сосульки – поют.
Ветер играет на листьях слегка
И в такт этим звукам плывут облака
То дождь запоет, забасит вдруг пурга.
То звонкая песня несет нас в луга.
А мы будем слушать и подпевать,
А может быть просто стоять и молчать.

 О чем оно? Правильно о природе и музыке. Тема урока так и называется
«Музыка в природе»
Ребята,  сегодня у нас путешествие по живописным вокальным миниатюрам,
позволяющее ощутить единение с природой. Сегодня у нас необычная встреча -
встреча с красивой музыкой. Поднимите руки те, кто любит музыку? Спасибо, я
вижу, что почти все вы любите этот удивительный вид искусства - музыку.
Тогда я приглашаю вас на встречу с музыкой и познакомлю вас с ней. Только у
меня  к вам есть одна просьба. Музыка – это очень хрупкий предмет. Если
зашуметь в то время, когда звучит музыка, все ее волшебство исчезнет.
Поэтому давайте договоримся сразу вот о чем: когда начнет звучать музыка,
постарайтесь сидеть тихо- тихо, чтобы помочь самим себе услышать все то, о
чем она станет нам рассказывать.
Ребята, а музыка может разговаривать? (Ответы детей).
3. Беседа – сравнение музыкальных произведений, близких по названиям.
Учитель: Да, ребята, она может рассказать тем, кто ее слушает о том, что
нас окружает. Но  музыка не может этого передать словами, она выражает это
по- своему - звуками. Ведь музыка – это особый вид искусства, искусства
музыкальных звуков. Звуки делаются то громче или тише, мелодия звучит то
низко, то высоко. И человек понимает, о чем хочет сказать композитор, какие
чувства он выражает через музыку. Сегодня мы проверим, так ли это? Ребята,
а вы знаете, где можно услышать музыку? (Ответы детей).
Да где угодно! Сейчас я вам расскажу о музыке, которая нас окружает в
повседневной жизни, каждый день. Ведь музыка она у нас на земле повсюду!
Стоит только прислушаться. Слушайте - шумит лес! На землю приходит осень,
поднимает ветер, начинают шуметь деревья. От их движения слетают вниз
листья. Порывы ветра то затихают, то делаются  сильнее. В какой музыке
рассказывается об этом? (Ответы детей).
4. «Музыка в природе» - знакомство и прослушивание музыкальных
произведений.
Учитель: Русский композитор Петр Ильич Чайковский написал музыкальное
произведение под названием «Осенняя песня». Вслушайтесь в мелодию этой
песни, и вы представите себе порывы ветра и опадание осенней листвы.
(Прослушивание произведения «Осенняя песня» П.И.Чайковского).
Учитель: Ребята, какие образы  природы у вас предстали во время
прослушивания этого произведения?
(Ответы детей).
Учитель: Когда тучка рассыпается дождем, тоже слышна музыка?  (Ответы
детей).
Учитель: Конечно, еще как слышна - грохочет гром, молния сверкает, стучат
капли дождя о землю, о крыши домов, о листву деревьев. Но потом гроза
заканчивается и наступает время теплого мирного дождика, а затем, может
быть и радуги! Композитор Сергей Прокофьев попытался передать в музыке
сначала звуки дождя, а потом - появление на небе разноцветной радуги.
Давайте вместе с вами послушаем это произведение.
(Прослушивание произведения «Дождь и радуга» С.Прокофьева).
Ребята, послушайте стихотворение. В каких словах заключена главная мысль?
В. Степанов
Что такое лес?
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы...
Что такое луг?
Ковёр травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Что такое река?
На воде облака.
Окуни, ерши.
Кувшинки, камыши.
Все, что есть вокруг нас,
Все, что радует глаз,
Что не создал человек
Зовут природой из века в век
– Ребята, что надо делать, чтобы природа сохранилась на многие годы?
Учитель: Музыкальные произведения о музыке в природе написали многие
композиторы. Есть произведения с похожими названиями у разных композиторов.
Вот послушайте, какая музыка зазвучит сейчас.
(Прослушивание произведения «Осенью» С. Майкапара).
Учитель: В произведении раскрывается гармония и красота окружающего нас
мира.  Музыка дарит нам оттенки заходящего солнца, играющего бликами в
листве деревьев, в них вы услышали  очарование леса, когда совсем тихо
падает лист.
(Прослушивание произведения «Падают листья»).
Учитель: Какую замечательную мелодию мы сейчас услышали. Ребята, как вы
думаете, что за картину рисует нам эта музыка? Давайте на секунду закроем
ладонями глаза и представим  себе, что же может происходить во время ее
звучания? (Ответы детей).
Учитель: Зима, идет снег, метет метель, холодно.…Вслушайтесь в мелодию
этого произведения, и вы представите себе картины зимней природы.
(Прослушивание произведения «Метель» Г.Свиридова).
Учитель: Ребята, а сейчас мы прослушаем произведение о весне. Подумайте,
как бы вы смогли охарактеризовать данное произведение, какие картины
природы возникли у вас в воображении?
(Прослушивание произведения «Апрель» П.Чайковского).
(Ответы детей).
Учитель: Волшебное мгновенье, когда звучит прекрасная музыка. Так хочется,
чтобы мелодия не останавливалась, чтобы она продолжалась, как можно дольше.
Да, действительно, музыка может так много передать своими звуками. Теперь
вы в этом убедились.
5. Повторение песни «Музыка всегда с тобой».
Вспомним песню композитора Георгия Струве «Музыка всегда с тобой». В этой
песне как раз говорится о том, что при желании каждый человек может
расслышать музыку в тихом шелесте ветвей, птичьих трелях и даже звоне
дождя.
Исполнение песни Г.Струве «Музыка всегда с тобой».
Учитель: Как это прекрасно, что почти о  каждом событии  в мире сочинена
какая- нибудь музыка. Каждый из нас может услышать эту музыку, если только
будет внимательно всматриваться и вслушиваться в мир вокруг себя.
6. Итог урока:
 Ребята, мне бы хотелось узнать, что нового вы узнали на занятии сегодня?
Какую музыку мы сегодня слушали? (Ответы детей).
Учитель: Яркие музыкально - поэтические образы столь реальны, что позволяют
не только видеть описываемые картины, но и ощущать аромат весеннего луга,
краски алого рассвета, сиянье ночного неба, чувствовать обжигающий холодом
ветер; созерцать первый ландыш ранней весной, слышать небесную свирель и
быть зачарованным ее звуками.
Быстро пролетел урок
Подведем теперь итог
Чем сегодня занимались
В чем с охотой упражнялись
Что узнали и познали
Почему умней вы стали!?
– Чтобы выразить свое настроение к уроку, прикрепите цветочки на нашей
картине. Если понравился – цветочек с улыбкой, а если нет, то грустный
цветочек.
7. Домашнее задание:
 Нарисуйте дома то, что вы почувствовали в стихах и музыке, прозвучавших на
сегодняшнем занятии  или, о чем рассказывается в песне «Музыка», то есть,
те картины природы, которые представились вам, когда вы слушали и слышали
музыку. А смогли  бы вы нарисовать такую красивую, сказочную картину
природы? Попробуйте сделать это дома.
Учитель: Вот какая замечательная встреча с музыкой получилась. Музыка
природы - вечная музыка, где в ожидании чуда можно прислушаться к своему
сердцу, в котором рождается чувство умиротворения и радости.  Я думаю, что
вам не было скучно на нашем занятии. Пора прощаться. До свидания -  до
новых встреч с музыкой!

            Приложение к уроку -  путешествию «Музыка в природе»

                        Песня «Музыка всегда с тобой»
автор: Георгий Александрович Струве, сл. Семернина

1.Что  такое ноты? Это семь птенцов.
Что такое ноты? Это трель скворцов.
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире музыки чудесней, 2 р.
(Потому что музыка у нас в сердцах 2 р.)

2.Что такое звуки? За окном метель.
Что такое звуки? По весне капель.
Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире музыки чудесней, 2 р.
(Потому что музыка  живет во всем 2 р.)

3.Что такое песня? Это верный друг.
Песня – это радость, звонкий смех вокруг,
Тысячи мелодий, песенный прибой…
Ничего нет в мире музыки чудесней, 2 р.
(Потому что музыка  всегда с тобой! 2 р.)


title: Внеклассное мероприятие "Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной безопасности ты знать обязан!"

extracted_text:
                  МБОУ СОШ «Лицей «Серпухов» г. Серпухова.

                                 ВНЕКЛАССНОЕ

                                 МЕРОПРИЯТИЕ

                        "Пожарным можешь ты не быть,
                   но правила противопожарной безопасности
                              ты знать обязан!"

                                      Учитель начальных классов:
                                      Кувшинникова Е.А.

                              15 октября 2017г.
      Цели:
               • показать роль огня в жизни человека;
                • выявить причины, приводящие к возникновению пожара;
                • составить памятку о поведении при пожаре.
                         Ход  внеклассного  занятия:
Ι. Введение в тему.
   - Прежде чем я сообщу тему занятия, отгадайте загадки:

   1) Накормишь - живет, напоишь - умрет. (Огонь.)

   2) Я мохнатый, я кудлатый,
      Я зимой над каждой хатой,
      Над пожаром и заводом,
      Над костром и пароходом.
      Но ниде-нигде меня
      Не бывает без огня. (Дым.)

   З) Добывается в Сибири,
      Бежит в трубе по дну морей,
      Появляется в квартире
      Под кастрюлею твоей. (Газ.)

   4) Это тесный-тесный дом:
      Сто сестричек жмутся в нем.
      И любая из сестер
      Может вспыхнуть, как костер. (Спички.)

   5) Синенькая искорка бежит по проводам.
      Помогает шить, стирать, пылесосу - пыль глотать.
      Работать за нас берется,
      А в руки не дается. (Электричество.)

      - Ребята, как вы, наверное, догадались, темой нашего занятия будет
противопожарная безопасность.
ΙΙ. Беседа.
      - К чему могут привести игры с огнем? (К пожару.)
      Пожар - неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся
уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей.
      Дома, в которых мы живем, обеспечены газом, электроприборами. Почти
каждая семья пользуется разнообразными предметами бытовой химии. В жилых
домах пожары возникают значительно чаще, чем в общественных или
производственных зданиях. Причины пожаров во всех случаях одни и те же.

                               Причины пожаров.
 • Неосторожное обращение с огнем.
 • Небрежное использование бытовых нагревательных приборов.
 • Нарушение правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети и
   электропроводки .
 • Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.
 • Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.
 • Неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов.
 • Шалости детей с огнем.

      Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества
пожаров происходит от шалости детей с огнем или нагревательными приборами.
Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий
погибший в огне человек - ребенок.
      - Любые игры с огнем могут привести к травме - ожогу. Врачи делят
ожоги на четыре степени: Первая - когда кожа краснеет.
                          Вторая - когда на обожжённом месте появляются
пузыри.
                          Третья и четвертая - самые тяжелые, которые могут
привести к
                          летальному  исходу.
   Но чаще всего люди гибнут от удушья дымом, образовавшимся при горении.

   Можно играть с ягненком,
   Можно   играть с поросенком,
   С ветром - в пятнашки,
   В прятки с дождем,
   Но не надо играть с огнем!
Даже с волчонком - пожалуйста!
Даже с тигренком - пожалуйста!
Но если ты вздумал играть с огнем,
То уж потом не жалуйся!
             М. Поцхишвили
ΙΙΙ.  Работа в группах.
       - Как вы понимаете пословицы?

- Вода и огонь - хорошие слуги, но страшные господа.
- От  маленькой искры большой пожар бывает.
- Не бывает дыма без огня.
- Огонь маслом заливать - лишь огня добавлять.
- Из огня да в полымя.
- Огонь воды боится.
- Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
   «У меня зазвонил телефон ... » Каждому из вас знакомы эти строчки Корнея
Чуковского. О чем эти детские стихи? Об играх с телефоном. А есть ли среди
вас такие, кто позвонил в шутку по номеру «01»? Допустимы ли такие
действия? Почему? (Ложный вызов пожарной команды недопустим, так как в
данный  момент помощь пожарных может  кому-то понадобиться по-настоящему.
За ложный  вызов пожарных  шутникам грозит большой штраф.)

ΙV.  Коллективное составление памятки.

                                 «Правила поведения при пожаре»
- Вызвать пожарных по телефону «01».
- Если загорелся электроприбор, постараться отключить его, вынув шнур из
  розетки  сухими руками.
- Небольшой очаг возгорания попытаться потушить, накрыв его одеялом и
  таким образом перекрыв доступ кислорода.
- Если есть возможность, покинуть помещение через дверь или по пожарной
  лестнице.
- Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце, передвигаться,
  пригнувшись вниз к полу, так как едкий дым поднимается вверх.
- Если нет возможности покинуть помещение, не открывать окна и форточки,
  так как приток воздуха усиливает горение.
- Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы препятствовать доступу
  едкого дыма.
- Дышать через мокрую тряпку или полотенце и лечь на пол, ждать пожарных.

                                        Первая помощь при ожогах.
    - Наложить чистую марлевую повязку.
    - Срочно госпитализировaтъся в больницу или позвонить «03» и ждать
       "Скорую помощь".

V. Вопросы для викторины.
      - Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы усвоили сегодняшнее занятие.

 Какие вещи разрешается развешивать на электропроводах?
 Какие гвозди можно забивать между проводами?
 Какой тканью можно окутывать электрическую лампочку?
 Какими обоими разрешается оклеивать провода?
 В какой руке водитель автомобиля должен держать сигарету, проезжая по
    деревянному мосту?
 6) С какой стороны нужно разжигать, костер в ветреную погоду?
(На все вопросы ответ отрицательный. Этого вообще делать нельзя)

VΙ. Подведение итогов.


title: Открытое занятие "Мы идём на экскурсию в парк"

extracted_text:
Открытое занятие по сенсорике в первой младшей группе
«Мы идём на экскурсию в парк»
Задачи:
1. Образовательные: закрепить знания цветов (зеленый, красный, синий, жёлтый); побуждать называть цвета; закрепить знания геометрических фигур; закрепить понятия «большой», «маленький»;
2. Развивающие: развивать мелкую моторику;
3. Воспитательные: создать радостное настроение; воспитывать у детей радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.
Оборудование: большой и маленький мишки; большие и маленькие шишки; игрушки заяц, белка, ёжик, снеговик; 2 ёлочки; рисунок белочки на фланелеграфе; авторские дидактические игры «Прицепи ёжикам колючки», «Собери грибочки», «Спрячь зайчиков».
Ход занятия:
Дети входят под музыку, встают полукругом.
Организационный момент.
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Мы их ждали? Давайте с ними поздороваемся.
Дети: – Здравствуйте.
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, кто ещё к нам пришёл?
Дети: – Снеговик.
Воспитатель: – Ребята, он приглашает нас в парк. Пойдём с ним?
Дети: – Пойдём.
Воспитатель: – А какое сейчас время года?
Дети: – Зима.
Воспитатель: – Правильно. Что лежит на земле?
Дети: – Снег.
Воспитатель: – А на улице тепло или холодно?
Дети: – Холодно.
Воспитатель: – Как нужно одеваться, чтобы не замёрзнуть?
Дети: – Тепло.
Воспитатель: – Давайте оденемся и пойдём в парк.
Вот так, вот так, мы надели варежки (хлопают).
Вот так, вот так, мы надели валенки (топают).
Вот так, вот так, мы надели шапки (кивают головой).
Вот так, вот так, мы идем гулять (шагают).
Под музыку идут к «сугробу».
Дидактическая игра «Большой – маленький».
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, какой большой сугроб. Кто же здесь живёт?
Дети: – Мишка.
Воспитатель: – Давайте посмотрим. И правда, мишки. Сколько мишек?
Дети: – Два.
Воспитатель: – Этот мишка какой?
Дети: – Большой.
Воспитатель: – А этот мишка какой?
Дети: – Маленький.
Воспитатель: – Ребята, мишки хотели собрать шишки, но очень устали. Поможем им? Давайте большому мишке соберём большие шишки, а маленькому мишке – маленькие шишки (дети по одному разбирают шишки).
Воспитатель: – Ребята, мишки говорят вам спасибо за помощь, они ложатся в берлогу спать до весны, а мы пойдём с вами дальше. Смотрите, кто это спрятался под ёлочкой?
Дети: – Ёжик.
Воспитатель: – Ребята, а ёжик какой?
Дети: – Колючий.
Воспитатель: – Давайте покажем, какие у ёжика колючки.
Пальчиковая игра «Маленький ёж».
Маленький колючий ёж,
До чего же ты хорош (сжимание и разжимание пальчиков)
Дидактическая игра «Прицепи колючки».
Воспитатель: – Ребята, ёжики потеряли свои колючки, они могут замёрзнуть. Давайте прицепим им колючки (дети индивидуально выполняют задание).
Воспитатель: – Мы помогли ёжикам, пойдёмте дальше. Смотрите, кто это сидит под этой ёлочкой?
Дети: – Зайчик.
Воспитатель: – Ребята, он замёрз, весь дрожит. Давайте поможем ему согреться.
Физкультминутка «Зайка беленький сидит».
Воспитатель: – Ребята, зайчик согрелся, пойдёмте дальше. Ой, ребята, кто-то плачет.
Дети: – Белочка.
Воспитатель: – Ребята, она говорит, что повесила грибы сушиться, а они рассыпались. Какие грибочки остались на ветке?
Дети: – Большие.
Воспитатель: – А какие рассыпались?
Дети: – Маленькие.
Воспитатель: – Сколько грибочков собрала белочка?
Дети: – Много.
Воспитатель: – Поможем белочке собрать грибочки?
Дидактическая игра «Собери грибочки».
Дети по одному подбирают маленький грибок к большому (по цвету).
Воспитатель: – Помогли мы белочке собрать грибочки, а теперь пора нам возвращаться домой (дети идут на ковёр, встают полукругом).
Итог.
Воспитатель: – Давайте расскажем Снеговику, куда мы сегодня ходили?
Дети: – В парк.
Воспитатель: – Кому мы помогли в парке?
Дети: – Белочке, ёжикам, зайке, мишкам.
Воспитатель: – Понравилось вам помогать зверюшкам?
Дети: – Понравилось.
Воспитатель: – Давайте скажем «Я сегодня молодец!», погладим себя по голове. А за то, что вы помогли зверюшкам, они прислали вам угощение – печенье «Орешки».
Дети: – Спасибо.
Воспитатель: – Теперь давайте попрощаемся с гостями.
Дети: – До свидания.


title: Лабораторная работа "Исследование образцов ткани определение лицевой стороны, направления нити основы (НО), группы ткани по отделке"

extracted_text:
                       Лабораторная работа №2 – 2 часа

 Тема: Исследование образцов ткани: определение лицевой стороны, направления
                 нити основы (НО), группы ткани по отделке.

Цель работы: Освоение методов определения лицевой стороны, направления  нити
основы (НО), группы ткани по отделке.
Задание:
      1. Изучить признаки распознавания лицевой  стороны,  направления  нити
основы (НО), группы ткани по отделке.
      2. Оформить отчет и сделать вывод о сущности  и  надёжности  изученных
признаков распознавания  лицевой  стороны,  направления  нити  основы  (НО),
группы ткани по отделке.
      3. Задание для студентов, работающих  в  быстром  темпе.  Ответить  на
контрольные вопросы.
Инструменты, приспособления и материалы:
   1. Натуральные образцы тканей различного вида
   2. Препарировальные иглы
   3. Ткацкая лупа
   4. Альбомы с образцами тканей различного вида
1. Теоретические основания для выполнения работы

Изучите содержание раздела 2.3. «Ткацкое производство» (1).
 Долевая  нить –  это нить основы  ткани  (проходит   параллельно   кромке).
Соблюдать направление нити очень важно. Корректный вид  готового  изделия  в
значительной степени зависит от  точно  выбранного  продольного  направления
ткани при  раскрое.  Детали  выкройки  раскладывайте  на  ткани  так,  чтобы
разметка направления  нити основы была параллельна кромке.
1.1.Основные признаки определения нити основы в ткани
    • Основа всегда идет вдоль кромки ткани.
    • Начесный ворс располагается в направлении основы.
    •  При рассмотрении мало плотной ткани на  просвет  можно  увидеть,  что
      основа расположена более равномерно и прямолинейно, чем уток.
    • В полушерстяных и полульняных тканях основа обычно хлопчатобумажная.
    • В полушелковых тканях основа шелковая, направление основы в  костюмных
      тканях  совпадает  с  направлением  полос  и  просновок  (нити основы,
      отличающиеся по толщине или цвету).
    •  В шерстяных и хлопчатобумажных тканях, имеющих одну систему крученую,
      а другую – однониточную, основа обычно крученая.
    • В шелковых тканях, выработанных из шелка-сырца и шелка-крепа, в основе
      всегда шелк-сырец.
    •  Плотность по основе в большинстве тканей большая,  чем  плотность  по
      утку.
    •  Растяжимость ткани по основной нити меньше, чем по уточной.
    •   При  резком  растяжении  ткани  более  звонкий  звук   характеризует
      направление основной нити.
    •  Нити основы тонкие и гладкие, нити утка более толстые и пушистые.
    • Ткани саржевого переплетения  с  лицевой  стороны  имеют  диагоналевый
      рубчик, направленный снизу  вверх,  слева  направо,  зная  это,  можно
      определить направление нити основы.

1.2.Основные признаки определения лицевой и изнаночной сторон ткани
    •  Печатные рисунки в тканях, имеющих одностороннюю отделку, на  лицевой
      стороне яркие и четкие;
    •  Ткацкие дефекты – узелки и петельки выводятся на изнаночную  сторону,
      поэтому с лицевой стороны дефектов меньше;
    • В тканях  саржевых  и  диагоналевых  переплетений  рубчик  на  лицевой
      стороне идет снизу вверх  слева  направо  (исключение  составляют  так
      называемые обратные саржи);
    • Наиболее дорогие нити выводят  на  лицевую  сторону:  в  полушерстяных
      тканях на лицевой стороне преобладает шерстяная пряжа, в  полушелковых
      тканях – шелковые нити;
    •  Если ткацкое переплетение с двух сторон  одинаковое,  то  на  лицевой
      стороне рисунок переплетения более четкий;
    •   В  ворсово-начесных  шерстяных  тканях  на  лицевой   стороне   ворс
      располагается  более  упорядочено,  изнаночная  сторона  обычно  имеет
      войлокообразный застил;
    • При рассмотрении гладких тканей на уровне глаза  можно  заметить,  что
      лицевая  сторона  менее  пушистая,  т.к.  в   процессе   отделки   она
      опаливается.
    • Равносторонние ткани имеют одинаковое строение  лицевой  и  изнаночной
      стороны (полотно, сукно, поплин, шотландка и др.)
    • Ткани, имеющие лицевую и изнаночную сторону различную  по  оформлению,
      называются двухлицевые. Обе стороны можно  использовать  как  лицевую,
      это свойство можно использовать  при  моделировании  одежды,  применяя
      изнаночную сторону, как отделочную ткань (креп-сатин, габардин,  трико
      и др.)

1.3.Основные признаки определения группы ткани по отделке

      1. Суровая - не окрашенная, натурального цвета (бортовка,  техническая
      ткань).
      2.  Отбельная  -  ткань,  которая  прошла  операцию   отбеливание.   В
      зависимости  от  степени  белизны  может  быть  полубелой,   отбельной
      (постельное бельё, блузочная, платьевая).
      3. Гладкокрашенная – ткань, окрашенная в один цвет.
      4. Набивная (печатная) – ткань имеет разнообразный рисунок более яркий
      с лицевой стороны. Нити, вынутые из ткани, пёстрые.
      5. Пёстротканая – ткань с рисунком в клетку, полоску, одинаково  ярким
      с лицевой и изнаночной стороны; жаккардовый цветной узор (с изнанки  -
      негативный). Нити, вынутые из ткани, гладкокрашенные, так как в данном
      случае ткачество выполняется из предварительно окрашенной пряжи.
      6. Меланжевая – ткань  из  меланжевой  пряжи  (пальтовые  и  костюмные
      ткани).
      7.Меланжево-пёстротканая  –  одна  система  нитей  меланжевая,  другая
      окрашенная (пальтовые и костюмные ткани).

2.Практическая часть

Задание 1
Просмотр альбомов с образцами.

Задание 2

Ход работы

   1. Возьмите  образец  ткани  с  кромкой  и  определите  лицевую  сторону,
      используя признаки, указанные в пункте 2.

   2. Используя признаки, указанные в пункте 1,  вспомните,  как  направлены
      нити основы (долевые) и утка (поперечные).

   3. Растягивая образец по направлению нитей основы и утка,  определите,  в
      каком направлении ткань растягивается больше.

   4.  Резко растягивая ткань (с хлопком), определите, в  каком  направлении
      (долевом или поперечном) звук будет звонким, а в каком - глухим.

   5. Рассматривая образец ткани в лупу, сравните  нити  основы  и  утка  по
      толщине и гладкости. Затем выньте  по  одной  нити  основы  и  утка  и
      проверьте правильность ваших наблюдений.

   6. Проверьте результаты выполненной работы, записанные в отчете,  сравнив
      их с признаками определения направления нитей в ткани.

   7. Определите группу тканей по отделке,  изучая  внешний  вид  лицевой  и
      изнаночной стороны, наличие отделки, яркость окраски, цвет вынутых  из
      ткани нитей основы и утка.

   8.  Данные  исследования  занесите  в  таблицу  2.1.,  где  в   1столбике
      расположите образец исследуемой ткани  размером  2Х2см.  лицом  вверх,
      сориентировав его,  как показано на рисунке. Отдельно  закрепите  нити
      основы и утка, вынутые из ткани. В столбиках 2-7  запишите  результаты
      испытания ткани и нитей основы и утка.

Таблица 2.1.- Отчет о практической работе

|         |По      |По степени|По звуку|По виду нитей      |Группа по   |
|Образец  |кромке- |растягиван|(звонкий|                   |отделке     |
|ткани,   |вдоль   |ия (больше|или     |                   |(обоснование|
|вынутых  |или     |или       |глухой) |                   |выбора)     |
|нитей    |поперек |меньше)   |        |                   |            |
|         |кромки  |          |        |                   |            |
|         |        |          |        |Толщина  |Гладкость|            |
|         |        |          |        |(толстая |(гладкая |            |
|         |        |          |        |или      |или      |            |
|         |        |          |        |тонкая)  |пушистая)|            |
|1        |2       |3         |4       |5        |6        |7           |
|1        |        |          |        |         |         |            |
|НО.      |        |          |        |         |         |            |
|         |        |          |        |         |         |            |
|         |        |          |        |         |         |            |
|         |        |          |        |         |         |            |
|         |        |          |        |         |         |            |
|уток     |        |          |        |         |         |            |
|Нити     |        |          |        |         |         |            |
|основы   |        |          |        |         |         |            |
|Нити утка|        |          |        |         |         |            |
|2.       |        |          |        |         |         |            |
|…        |        |          |        |         |         |            |

Вывод: (укажите основные отличительные признаки для определения Н.О.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
Задание для студентов, работающих в быстром темпе

Задание 3. Контрольные вопросы

   1. По каким признакам  можно  определить  направление  нити  основы  (3-5
      признаков)?

   2. Как называются ткани, в которых лицевая и изнаночная сторона  различны
      по оформлению и могут использоваться в качестве лицевой?

   3. Каково назначение отделки?

   4. По каким признакам можно отличить лицевую сторону ткани от  изнаночной
      (3-5 признаков)?

   5.   Как  определить  направление  нити  основы   для   ткани   саржевого
      переплетения?

Рекомендуемая литература:
   1.  Савостицкий  Н.А.  Материаловедение  швейного  производства:  Учебное
   пособие. – М.: Академия, .—240с.2014. Стр.32-50.
   Дополнительная литература:
   2. Жихарев А.П. Материаловедение: Швейное производство: Учебное  пособие.
   – М.: Академия, 2014.—240с.

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ
   Лабораторная работа №2.
   Ответы на вопросы

1.Плотность по основе в большинстве тканей большая, чем плотность  по  утку.
Растяжимость ткани по основной нити  меньше,  чем  по  уточной.  При  резком
растяжении ткани  более  звонкий  звук  характеризует  направление  основной
нити. Основа всегда идет вдоль кромки ткани. Начесный ворс  располагается  в
направлении основы.

2. Двухлицевые.

3.Снятие напряжения волокон ткани, придание товарного вида, улучшение,

4. Печатные рисунки в тканях,  имеющих  одностороннюю  отделку,  на  лицевой
стороне яркие и четкие. Ткацкие дефекты – узелки  и  петельки  выводятся  на
изнаночную сторону, поэтому с  лицевой  стороны  дефектов  меньше.  Наиболее
дорогие нити выводят на лицевую сторону: в полушерстяных тканях  на  лицевой
стороне преобладает шерстяная пряжа, в полушелковых тканях –  шелковые нити.
При рассмотрении гладких тканей на уровне глаза можно заметить, что  лицевая
сторона менее пушистая, т.к. в процессе отделки она опаливается. В  ворсово-
начесных шерстяных  тканях  на  лицевой  стороне  ворс  располагается  более
упорядочено, изнаночная сторона обычно имеет войлокообразный застил.

5.  Ткани  саржевого  переплетения  с  лицевой  стороны  имеют  диагоналевый
рубчик, направленный снизу вверх, слева направо, зная это, можно  определить
направление нити основы.


title: Конспект урока "Производная сложной функции" 11 класс

extracted_text:
Производная сложной функции
Цели урока:
-обучающие: обучить понятию производная сложной функции
- развивающие: развивать  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
- воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты  взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости  интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта  настойчивости для достижения цели.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: Учебник, карточки.
                                                                          Ход урока


title: Тест "Сложение и вычитание чисел первого десятка"

extracted_text:
      Задание 1.
      Выбери из чисел наименьшее число.  Отметь его  (.

      17    12    15    20

                   (                 (                  (                  (

Задание 2. Какие детали пирамидки имеют форму квадрата? Отметь (.

     Задание 3. Задача. Из пакета достали сначала 1 кг конфет, а  потом  ещё
3 кг конфет. Сколько кг конфет всего  достали из пакета. Отметь (.

      4      1    5     3

      (     (     (    (

Задание 4. Тетрадь стоит 9 рублей, а  ручка  на  4  рубля  дешевле.  Сколько
стоит ручка? Отметь (.

4      1     5    3

(     (     (    (

Задание 5.Выполни действие. Запиши ответ. 12 + 6 = ____   19 – 6 = ____

Задание 6.   Света к большему числу прибавила меньшее и получила  8.   Какие
числа могла сложить Света? Запиши решения.

1. ____________________________

2. ____________________________

3. ____________________________

Задание 7. Рассмотри рисунок. На сколько вилков капусты больше, чем  зайцев.
Запиши решение.

[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]

Решение _____________________________________________


Самостоятельная работа "Степень с отрицательным показателем"


title: Схемы морфологического разбора всех частей речи

extracted_text:
Морфологический разбор имени существительного
1. Часть речи (сущ., т.к. = предмет)
2. Начальная форма (И.п., ед.ч.)
3. Постоянные признаки:
 - собственное или нарицательное
 - одушевлённое или неодушевлённое
 - род
 - склонение
4. Непостоянные признаки:
 - падеж
 - число
5. Синтаксическая роль (член предложения)

Пример: Ученик решил сложную задачу.
Ученик – сущ. (= предмет)
Ученик (н.ф. - Им.п., ед.ч.)
Пост.: нариц., одуш., м.р., 2 скл.,
Непост.: И.п., ед.ч.,
 подлежащее.
Задачу – сущ. (= предмет)
Задача (н.ф. - Им.п., ед.ч.)
Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 1 скл.,
Непост:. В.п., ед.ч.,
дополнение.

Морфологический разбор имени прилагательного

1. Часть речи (прил. тк = признак предмета)
2. Начальная форма (И.п., ед.ч., м.р.)
3. Постоянные признаки:
- разряд (качественное, относительное, притяжательное)
- краткая или полная форма
Непостоянные признаки:
 - падеж
 - число
 - род (только в ед.ч.)
4. Синтаксическая роль (член предложения)

Пример: Попугай вылетел из яркой клетки.
Из яркой (клетки) – прил., яркий, кач., полн., Р.п., ед.ч., ж.р., определение.

Морфологический разбор глагола
1. Часть речи (глагол, т.к. = действие)
2. Начальная форма (неопределённая форма глагола)
3. Постоянные признаки:
 - вид (совершенный, несовершенный)
 - спряжение
4. Непостоянные признаки:
 - время
 - число
 - лицо (у глагола в настоящем или будущем времени)
 - род (у глагола в прошедшем времени в единственном числе)
5. Синтаксическая роль (член предложения)

Пример: На озере летала большая стрекоза.
Летала – глагол, летать, нес.в., I спр., пр.вр., ед.ч., ж.р., сказуемое.

Морфологический разбор местоимения
1. Часть речи
2. Начальная форма (И.п., ед.ч.)
3. Лицо (у личных местоимений)
4. Падеж
5. Число (если есть)
6. Род (только в 3 лице ед.ч.)
7. Синтаксическая роль (член предложения)

Пример: Мама читала ему интересную сказку.
Ему – мест., он, 3л., Д.п., ед.ч., м.р., дополнение.


title: Классный час "Основные правила поведения учащихся на улице"

extracted_text:
Классный час по ПДД : «Основные правила поведения учащихся на улице»
                   Урок осторожности с Петей Светофоровым

Тема:     Основные правила поведения учащихся на улице.
Цели  и  задачи:
   1. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.
   2. Пропаганда правил дорожного движения.
   3. Закрепление навыков безопасного поведения на дорогах.
   4. Закрепление знаний о дорожных знаках.
Оборудование:  ПК, мультимедиа,  круги зелёного, жёлтого, красного цветов,
       дорожные знаки, медали для победителей викторин, кроссворд.
                                Ход  занятия:
1. Организационный   момент.
Учитель.    Здравствуйте! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о
правилах дорожного движения. Наша школа и дома, где вы живете, находятся
рядом с дорогой, по которой движутся автомобили, автобусы, троллейбусы и
другие транспортные средства. Если мы прислушаемся повнимательнее, то
услышим гул от движения множества автомобилей. Они мчатся на большой
скорости. На тротуарах множество пешеходов. Они переходят улицу по
пешеходным переходам. Для того чтобы на улицах было безопасно, надо знать и
соблюдать особые правила. Эти правила должны  знать водители и пешеходы.
Должен знать их и ты.
 2. Объявление темы и целей занятия
- Урок осторожности мы сегодня проведём с  Петей Светофоровым.
Делаем ребята предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
       Слайд  1
- Тема урока
       Слайд 2
 3. Просмотр фильма
  « Основные  правила  поведения  учащихся  на  улице»

 4. Игра «Знаешь ли ты правила движения»
(Деление класса на три команды «Красный» «Жёлтый» «Зелёный»)
Слайды  3 – 12  ( Команды отвечают на вопросы)

 5. Повтори дорожные знаки.
- Большими помощниками и  подсказчиками  в  соблюдении  порядка  на  дорогах
являются дорожные знаки.
Слайд 13  - предупреждающие знаки
Слайд 14 – запрещающие знаки
Слайд 15 – информационно – указательные знаки
Слайд 16 – знаки сервиса
Слайд 17 – Викторина «Отгадай дорожный знак»
Слайд 18 – Дети
Слайд 19 – Пешеходный переход
Слайд 20 – Движение пешеходов запрещено
Слайд 21 – Пешеходная дорожка
Слайд 22 – Дорожные работы
Слайд 23 – Велосипедная дорожка
6.   Конкурс «Ключевое слово»
Капитаны  команд  получают  кроссворды  с   вопросами.   Участники   команды
отгадывают кроссворд и заполняют его.  Аналогичный кроссворд – на доске.
  | | | | |1 | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | |
 | | | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | |
| | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | |  Вопросы:
1.Знак, подаваемый транспортным средством или светофором.
2. Повреждение машины (транспортного средства) во время движения.
3. Разметка на дороге, обозначающая пешеходный переход.
4. Лицо, управляющее транспортным средством.
5. Человек, идущий пешком.
6. Твердое и гладкое покрытие дороги.
7. Боковая часть, край дороги.
8. Место, предназначенное и специально устроенное для передвижения с одной
стороны улицы на другую.
      Правильность заполнения кроссворда проверяется коллективно  на  доске.
За каждый правильный ответ команда  получает  5  баллов  (при  условии,  что
ответ записан в клетки кроссворда).
    Ответы на кроссворд:
1.Сигнал.   3.Зебра.              5.Пешеход.      7.Обочина.
2.Авария.   4.Водитель.           6.Асфальт.      8.Переход

 | | | | |1С |И |Г |Н |А |Л | | | | | | |2А |В |А |Р |И |Я | | | | | | |
 |3З |Е |Б |Р |А | | | | | |4В |О |Д |И |Т |Е |Л |Ь | | | | |5П |Е |Ш |Е |Х
 |О |Д | | | | | | | | | |6А |С |Ф |А |Л |Ь |Т | | | | | | | | |7О |Б |О |Ч
|И |Н |А | | | | |8П |Е |Р |Е |Х |О |Д | | | |    Ключевое слово: СВЕТОФОР.

7. Подведение итогов. Награждение.
Учитель объявляет итоги игры. Проходит награждение участников команды
победителей игры медалями.


Презентация "Don’t or Doesn’t GAME" 3 класс


title: Конспект прогулка "Весёлая прогулка по городу"

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                    детский сад №19 комбинированного вида
                    Центрального района Санкт-Петербурга

                                  Конспект
                                  прогулки

                        «Весёлая прогулка по городу»
                          для детей средней группы

                                            Автор: Григорьева Елена Ивановна
                                                                 Воспитатель

                               Санкт-Петербург

                                    2018

                              Конспект прогулки
                         «Весёлая прогулка по городу»
                          Средняя группа (4-5 лет)
Педагог:  Григорьева Елена Ивановна

Цель: Расширять представления детей о родном городе, его
достопримечательностях, показать красоту города Санкт-Петербурга,
воспитывать любовь к родному городу.

Задачи:
Развивающие: Развитие памяти, внимания, мышления, наблюдательности.

Образовательные: Развитие у дошкольников любознательности, уточнить знания
детей о родном городе через фотографии и различные виды
деятельности; вызвать познавательный интерес, желание узнать новое о родном
городе.

Воспитательные: воспитывать чувство гордости и восхищения родным городом и
его соотечественниками.

Предварительная работа: чтение художественной литературы и заучивание
стихов, беседы о городе, рассматривание фотографий и иллюстраций о
достопримечательностях города Санкт-Петербурга.

Методы и приемы: Игровой, наглядный, практическая деятельность детей,
проблемные вопросы к детям, использование художественной литературы.

Материал: видеофильм на диске, презентация с изображениями
достопримечательностей нашего города, картинки для раскрашивания, цветные
карандаши, фломастеры, восковые карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня утром я шла на работу и любовалась своим родным
городом, его красивыми, чистыми, просторными улицами, деревьями, яркими
клумбами.
Дети, как называется наш город?
Дети: Санкт-Петербург.
Воспитатель: Правильно, мы живем в Санкт-Петербурге. А было ли другое имя у
нашего города?
Дети: Было. Ленинград, Петербург.
Воспитатель: А как же возник наш город, кто его основал?
Дети: Наш город основал царь Пётр I.
Воспитатель: Молодцы ребята. Наш город основал русский царь Пётр I.
Воспитатель: Скажите, а какой он, Санкт-Петербург?
Дети: Красивый, нарядный, чистый, уютный, просторный, большой, родной,
любимый, солнечный, молодой и т.д.
Воспитатель: Как зовут жителей нашего города?

Дети: Петербуржцы.
Воспитатель: Ребята, хотите отправиться на прогулку по городу?
Ответы детей.
Воспитатель:  Ребята, а как вы думаете, на чём можно отправиться на
прогулку по городу?
Дети: На автобусе, автомобиле, трамвае и т.д.
Воспитатель: Где взять автобус (трамвай, автомобиль…)?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Из чего мы можем сделать автобус (трамвай, автомобиль…)?
Дети: Ответы детей.
Игровая ситуация «Построим автобус (трамвай, автомобиль…)».
Воспитатель: Вы готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда в путь!
Звучит сигнал свистка.
Воспитатель: Детвора, детвора, на прогулку ехать нам пора.
Все заняли свои места в автобусе (трамвае, автомобиле…)?

Двери закрываются,
Автобус отправляется.
Мы в автобус всей гурьбой
Сели прокатиться.
Наш автобус голубой
По дороге мчится.

Воспитатель: Поехали ( сигнал свистка).
Едем к зданию, которое стоит по соседству с детским садом.

Первая остановка «Дворцовая».
Кто мне подскажет, этот дом похож на какой-то дворец?
Дети: На Зимний Дворец.
Воспитатель: Верно. Чем же отличается это здание от других?
Дети: У этого дома есть колонны.
Продолжаем рассматривать и сравнивать здания.
Воспитатель: Молодцы. Какие вы внимательные.
Воспитатель: Ребята, мне нужна ваша помощь. У меня много картинок с видами
нашего города, но они все перемешались, и я не могу найти картинки с Зимним
дворцом. Вы поможете мне отыскать их?
Дети: Да, поможем.
Задание: Из множества картинок, детям необходимо найти картинки с
изображениями Зимнего дворца.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: А кто мог жить в таком красивом и большом дворце?
Дети: Царь и царица. Пётр I.

Воспитатель: Правильно. Теперь занимайте свои места, мы отправляемся в
путь. Поехали (сигнал свистка).

Остановка на площадке у нарисованного лабиринта.

Вторая остановка «Острова»
Ребята, а как вы думаете, почему же остановка так называется?
Дети: Потому что этот круг похож на остров.
Воспитатель: Правильно. И наш город строился на островах. Он состоит из 101
острова.
Ребята, отправимся в путешествие по островам?
Дети: Да.
Воспитатель: Возьмите мелки и нарисуйте свой остров. Обязательно придумайте
название для острова.

Задание: Дети мелками рисуют острова.
Воспитатель: Ребята, а как же мы можем попасть с одного острова на другой?
Дети: Нам нужен мост.
Воспитатель: Как же я сразу не догадалась. Какие вы молодцы! Нарисуйте
мост.

Надо нам прервать свой путь и немного отдохнуть.
Проводится пальчиковая гимнастика.

Плыл кораблик по волнам –
Нынче – здесь, а завтра – там.
Задавал он всем вопрос:
- Ты дощечка или мост?
Мост Дворцовый разводной
Тот качает головой:
- Я среди мостов – король,
Говори скорей пароль!
-Мостик милый, не сердись,
Поскорее разводись,
Я везу ребятам грузы:
Ананасы и арбузы.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Мосты повисли над водой»
Проводится игра «Мосты повисли над водой».
(Дети гуляют по островам, по сигналу свистка надо встать парами, соединив
руки «мостиком»).
Игра повторяется 3-4 раза.

Игра «Продолжи название».
Дворцовая … (площадь)
Медный … (всадник)
Невский … (проспект)
Летний … (сад)

Заячий … (остров)
Ростральные … (колонны)
Петропавловская … (крепость)
Санкт - … (Петербург) и т.п.
Воспитатель: Молодцы. Со всеми заданиями справились. Продолжаем нашу
прогулку. Поехали (сигнал свистка). (Продвигаемся к ограде).

Третья остановка «Летний сад»
Ребята, кто знает, почему же эта остановка так называется? На что похожа
эта ограда?
Дети: На ограду Летнего сада.
Воспитатель: Правильно. Ограда Летнего сада считается самой красивой в
нашем городе. В старину путешественники специально приезжали в наш город,
чтобы увидеть прекрасные ограды Летнего сада.

Немало легенд Летнего сада связано с его необычайной красоты оградой.
Кованую решетку с необычным геометрическим орнаментом и позолоченными
розетками поддерживают 36 гранитных колонн, украшенных вазами. Ограда,
сделанная в стиле классицизма, настолько гармонична, что приводила в
изумление не только горожан, но и заезжих иностранцев.
Есть известная легенда о богатом англичанине, который на своей яхте
отправился полюбоваться красотами Санкт-Петербурга. Увидев ограду, он был
настолько потрясен, что отдал приказ поворачивать обратно в Англию, так
как, по его словам, ничего более совершенного он уже в своей жизни не
увидит.
Кстати, решетку Летнего сада в 30-е годы хотели приобрести американцы,
предлагая за этот шедевр сотню паровозов, но им это не удалось.
Другая легенда связана с сокровищем, которое хранит ограда. Говорят, что
одно ее звено сделано из чистого золота. Только вот какое, определить
невозможно.

И снова в путь (сигнал свистка).

Воспитатель: Едем дальше по узким улочкам нашего города (спортивное
оборудование).

Четвёртая остановка «Мостовая».
Нам необходимо перебраться на другой остров. Но вот неудача, на нашем пути
стоит старый мост (импровизация, мостик из железных прутьев). Посмотрите
внимательно, он же «разваливается». Разве можно ходить по такому мосту?
Дети: Нет. Нельзя. Это опасно.
Воспитатель: Правильно. Тогда, мы на мост не пойдём, а пойдём под…..
Дети: Под мостом.
Воспитатель: В путь (сигнал свистка).

Задание: «Пройди под мостом».
Воспитатель: А теперь на нашем пути широка река. А в нашем городе какая
река самая большая?
Дети: Нева.
Воспитатель: Как же нам перебраться на другой берег?
Дети: По мосту.
Воспитатель: А вот и мост, по нему мы и сможем пройти.

Задание: «Пройти по бревну».
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием вы справились.

Звучит сигнал. Нам пора.
Четвёртая остановка «Крепостная»
Воспитатель: Ребята, почему у этой остановки может быть такое название?
Дети: Мы находимся рядом со зданием, которое похоже на крепость.
Воспитатель: А в нашем городе есть крепость и как она называется? Кто её
построил?
Дети: В нашем городе есть Петропавловская крепость и построил её Царь Пётр
I.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Как много вы знаете. А мы с вами можем
построить крепость? Из чего?
Ответы детей.

Игра «Строим крепость»
Воспитатель: Ребята, а кто охранял крепость?
Дети: Солдаты.
Воспитатель: А где же наши солдаты?
Дети по площадке собирают разбросанных солдатиков. Ставят их у крепости.

Снова звучит сигнал.
Воспитатель: Нам пора. На пути мы находим конверт. В конверте «Находилка».
Выполняется поиск всего, что есть в «Находилке».

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы всё нашли, что указано в задании?
Дети: Нет. Не всё нашли.
Воспитатель: У меня для вас есть сюрприз. Такая же «Находилка». Попросите
родителей вам помочь закончить задание и найти всё то, что мы не смогли
найти.

Воспитатель: А теперь ребята, пришло время возвращаться в детский сад,
занимайте свои места в автобусе.
Поехали (сигнал свистка).
Воспитатель: Вот и закончилась наша прогулка, мы вернулись обратно.
Ребята, а что нужно делать, чтобы наш город оставался чистым?
Дети: Не бросать мусор, а если он есть вовремя убирать.
Воспитатель: Так поможем нашему дворнику собрать мусор.
Сбор мусора на площадке детского сада (листочки, веточки).
Рефлексия.
Воспитатель: Чем мы сегодня занимались?
Ответы детей.
Воспитатель: Что вам понравилось больше всего?
Давайте с вами вспомним места, где мы побывали.
Ответы детей.
Воспитатель: Вам понравилось путешествие? Что запомнилось больше всего? Что
нового вы узнали?

Индивидуальные занятия.
Составление рисунков, узоров и природного материала. Создание лабиринта из
природного материала.

Самостоятельные игры детей.


title: Конспект урока "Образ матери в музыке в изобразительном искусстве" 4 класс

extracted_text:
                         ОГАПОУ «Валуйский колледж»

                           Конспект урока музыки,
                 проведенного 27.11.2018 г. в  4 «Б» классе,
                            обучающейся 41 группы
                        Гусаковой Ярославы Викторовны
          Тема: «Образ матери в музыке в изобразительном искусстве»

                        Учитель    ______________ Черняева Ю.А

                        Методист  ______________ Шевченко С.В

                        Оценка      ______________

Тема: «Образ матери в музыке в изобразительном искусстве»

   Цель: формировать мыслительные навыки – обобщение, умение вслушиваться  и
   доказывать; развитие умения сравнивать, сопоставлять
   формирование навыка интеграции различных видов искусства.

Задачи:

Образовательная
 •  учить  анализировать  услышанную  музыку:  уметь   определять   характер
   произведения;
 • познакомить с некоторыми историко – культурными традициями России;

Развивающая
      •   развивать   образное   мышление,   слух,    память,    творческие
        способности, представлять, что может изображать музыка;
      • развивать умение передавать в движении характер музыки;

Воспитательная
 • воспитание чувства патриотизма и любви к Родине средствами музыки;
 • воспитание уважения культурных традиций своего народа;
 • прививать любовь к русской классической музыке;

   Материально - техническое обеспечение: портреты композиторов;
аудиозаписи для музыкального ряда; фортепиано, ноты, музыкальный центр;

|Этапы урока                        |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся             |
|1. Организационный момент.         |-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ярослава|Приветствие друг друга            |
|Приветствие                        |Викторовна, я проведу у вас урок музыки.  |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |Я верю, что женщина – чудо такое,         |                                  |
|                                   |Какого на Млечном пути не сыскать,        |                                  |
|                                   |И если “любимая” - слово святое,          |                                  |
|                                   |То трижды священное – “женщина – мать!”   |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|Введение в тему урока              |1)Вступительная беседа                    |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |- Ребята, мы с вами уже знаем, что музыка |                                  |
|                                   |и живопись живут очень дружно и охотно    |                                  |
|                                   |помогают друг другу. Изобразительное      |                                  |
|                                   |искусство вдохновляет композиторов и      |                                  |
|                                   |музыкантов, равно так же, как и музыка    |                                  |
|                                   |будит фантазию художников и скульпторов. В|Ставят цели и говорят тему урока  |
|                                   |искусстве есть великие, вечные темы. Тема |                                  |
|                                   |материнства от века к веку волновала      |                                  |
|                                   |художников всех народов. Эта тема близка  |                                  |
|                                   |каждому человеку.                         |                                  |
|                                   |- Эпиграфом к уроку я взяла такие слова:  |                                  |
|                                   |Я верю, что женщина – чудо такое,         |                                  |
|Основная часть.                    |Какого на Млечном пути не сыскать,        |                                  |
|                                   |И если “любимая” - слово святое,          |                                  |
|                                   |То трижды священное – “женщина – мать!”   |                                  |
|                                   |- Какая тема нашего урока? Образ матери   |                                  |
|                                   |- Созданная великим итальянским художником|                                  |
|                                   |Рафаэлем “Сикстинская мадонна” - одна из  |                                  |
|                                   |самых прекрасных картин на земле.         |                                  |
|                                   |“Сикстинская мадонна”                     |                                  |
|                                   |- В центре как бы парит, едва касаясь     |                                  |
|                                   |ногами облаков, прекрасная женщина с      |- прослушивание                   |
|                                   |младенцем на руках. Она исполнена любви,  |                                  |
|                                   |чувства материнской гордости, кротости и  |                                  |
|                                   |тревоги. Имя младенца – Христос, имя его  |                                  |
|                                   |матери – Мария. Перед ними склонились     |                                  |
|                                   |Святая Варвара и Святой Сикст (отсюда и   |                                  |
|                                   |название картины “Сикстинская мадонна”).  |                                  |
|                                   |Все латинские молитвы, обращённые к матери|                                  |
|                                   |Христа, начинаются словами “Аве Мария”,   |                                  |
|                                   |что значит “Славься, Мария”. Есть         |                                  |
|                                   |неизменный латинский текст молитвы,       |                                  |
|                                   |который много веков вдохновлял и          |                                  |
|                                   |вдохновляет композиторов.                 |                                  |
|                                   |- Давайте послушаем “Аве Марию”           |                                  |
|                                   |австрийского композитора Франца Шуберта в |                                  |
|                                   |исполнении итальянского мальчика Робертино|                                  |
|                                   |Лоретти.                                  |                                  |
|                                   |(На фоне слайда “Сикстинская мадонна”     |Прослушивание молитвы “Богородице |
|                                   |звучит “Аве Мария”, после этого учитель   |Дево, радуйся”.                   |
|                                   |читает):                                  |                                  |
|                                   |Аве, Мария – лампада тиха,                |                                  |
|                                   |В сердце готовы четыре стиха:             |                                  |
|                                   |Чистая дева, скорбящего мать,             |                                  |
|                                   |Душу проникла твоя благодать.             |                                  |
|                                   |Неба царица, не в блеске лучей –          |                                  |
|                                   |В тихом предстань сновидении ей!          |Показ картины                     |
|                                   |Аве, Мария – лампада тиха,                |                                  |
|                                   |Я прошептал все четыре стиха.             |                                  |
|                                   |А. Фет                                    |                                  |
|                                   |- И в русской православной церкви есть    |                                  |
|                                   |подобная молитва, обращённая к матери –   |                                  |
|                                   |“Богородице Дево, радуйся”. Вот уже две   |                                  |
|                                   |тысячи лет воспевается образ Божией       |                                  |
|                                   |Матери. Богородице посвящают свои творения|                                  |
|                                   |художники и скульпторы, поэты и           |                                  |
|                                   |композиторы. Недаром среди многих         |                                  |
|                                   |обращений к Богородице – Дева Мария,      |                                  |
|                                   |Царица Небесная, Мадонна – есть обращение:|При разучивании песни добиваюсь   |
|                                   |Всепетая.                                 |чистого интонирования мелодии,    |
|                                   |- Давайте послушаем эту молитву           |прикрытого звучания голоса,       |
|                                   |“Богородице Дево, радуйся”.               |выразительного исполнения.        |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |- Самое дорогое, родное, святое связано с |Исполнение всем классом, затем по |
|                                   |мамой. Земля, Родина, Природа, Красота,   |рядам.                            |
|                                   |Любовь – каждое из этих слов можно        |                                  |
|                                   |соединить со словами: Матушка, Мать,      |                                  |
|                                   |Материнская. Из века в век вечно единство |                                  |
|                                   |матери и ребёнка. Об этом создают свои    |                                  |
|1) Распевание                      |картины художники разных народов.         |                                  |
|                                   |- Вот, например, картина русского         |                                  |
|                                   |художника Александра Дейнеки. А. Дейнека  |                                  |
|3) Слушание и разучивание песни.   |“Мать”                                    |                                  |
|                                   |Она написана более семидесяти лет назад.  |                                  |
|                                   |Но до сих пор нельзя без волнения смотреть|                                  |
|                                   |на простой, и в то же время очень нежный  |                                  |
|                                   |образ матери с ребёнком на руках.         |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |Текст песни "Мама"                        |                                  |
|                                   |1                                         |                                  |
|                                   |На свете слова нет                        |                                  |
|                                   |Роднее и дороже.                          |                                  |
|                                   |Встречаем с ним рассвет                   |                                  |
|                                   |И спать ложимся тоже.                     |                                  |
|                                   |Есть в этом слове жизнь,                  |                                  |
|                                   |Есть в этом слове песня,                  |                                  |
|                                   |Нам без него никак не прожить!            |                                  |
|                                   |Припев:                                   |                                  |
|                                   |Мама, одно есть слово на планете –        |                                  |
|                                   |"мама"!                                   |                                  |
|                                   |Мама, твоя любовь, как солнце, светит,    |                                  |
|                                   |мама!                                     |                                  |
|                                   |Мама, дыханье радости и света – мама!     |                                  |
|                                   |Мама, твоим теплом земля согрета!         |                                  |
|                                   |Мама, мама, мама!                         |                                  |
|                                   |2.                                        |                                  |
|                                   |Сегодня все цветы                         |                                  |
|                                   |Распустятся для мамы!                     |                                  |
|                                   |Сегодня все мечты                         |                                  |
|Итог урока.                        |О добром и о главном!                     |                                  |
|                                   |Тепло любимых глаз,                       |                                  |
|                                   |И свет твоей улыбки                       |                                  |
|                                   |Важней всего на свете для нас!            |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |-Вот и подошёл к концу наш урок. Чему он  |                                  |
|                                   |был посвящён?                             |                                  |
|                                   |                                          |                                  |
|                                   |-Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?|                                  |
|                                   |- Оценивание работы класса и отдельных    |                                  |
|                                   |детей.                                    |                                  |


title: Конспект занятия по аппликации в средней группе "Украсим пасхальное яйцо"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации в средней группе
 «Украсим пасхальное яйцо»
Воспитатель: Ежова Е.В.
Цель: Закрепление знания детей о народном творчестве, его истории, о народных и православных праздниках.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с элементами аппликации.
Повторить технику выполнения.
Развивать чувство композиции, умение находить удачное сочетание цветов.
Воспитывать любовь к культуре своего народа.
Предварительная работа: альбом с изображением пасхальных яиц, образцы элементов аппликации.
Материал: муляжи пасхальных яиц, цветные заготовки из картона, заготовки полосок: прямых, волнистых; геометрические фигуры: овалы, круги, треугольники разных цветов; клей ПВХ, кисти, клеенка, подставки под кисти, раздаточные подносы, аудио запись русские традиционные колокольные звоны (пасхальный звон) .
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что перед вами на столе? Правильно: наборы для аппликации. А значит, мы будем работать руками, давайте их подготовим:
Пальчиковая гимнастика Волшебник:
Если ножницы достану, ("ножницы")
То волшебником я стану:
(поднять руки и кисти вверх)
Вырезаю из бумаги (изобразить)
Птиц, машины, башни, флаги
("птица", движения руля, "башня", "флаг")
Их раскрашу, просушу, (изобразить)
Всем знакомым покажу!
(развести руки от груди в стороны)
Воспитатель:  Ребята, скажите, пожалуйста,  какое сейчас время года? (весна, месяц? (апрель,
- А, какой праздник мы будем отмечать в воскресенье?
Верно: праздник Пасхи.

Пасха.
На землю сходит светлый праздник Пасхи
Волшебнее любой волшебной сказки
Чудеснее любых земных чудес:
Христос Воскрес! Воистину Воскрес!
Пасхальный звон и яйца с куличами.
Берёзки встали белыми свечами.
И над землёй несётся благовест:
Христос Воскрес! Воистину Воскрес!
И верба в честь Святого Воскрешенья
Весенние надела украшенья.
И, словно храм, наполнен пеньем лес:
Христос Воскрес! Воистину Воскрес!
(Андрей Усачёв)
А теперь я вам хочу рассказать, для чего мы его празднуем. «Пасха считается самым главным праздником. В этот день воскрес сын божий Иисус. Давным-давно Бог послал на землю своего сына - Иисуса. Он вырос среди людей и умер за то, чтобы помочь им избавиться от грехов. Иисуса распяли на кресте в пятницу, а в воскресенье на земле произошло землетрясение. Иисус воскрес из мертвых, тем самым победил смерть.
После вознесения Иисус велел ученикам идти по миру и проповедовать народу свое учение. Отправилась проповедовать учение Христа и Мария (мать Христа). Пришла она в Рим, в императорский дворец. В те далекие времена, каждый приходящий к императору, обязательно приносил какой- нибудь подарок: богатые - драгоценности, а бедные - что могут. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она императору простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное известие: «Христос воскрес! ». Удивился император и сказал: «Трудно в это поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным! ». Пока он говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно порозовело, а потом потемнело и, наконец, стало ярко-красным. Так было подарено первое пасхальное яйцо.
Подарить друг другу пасхальное яйцо - главный обычай этого светлого праздника.
Прошло много лет, но все люди помнят и любят Иисуса, потому что он нес в своем сердце любовь ко всему живому и учил этому всех людей. С тех пор люди празднуют праздник Пасхи. Ходим в церковь на службу, печем куличи и красим яйца. Яйцо – самый главный и важный символ Пасхи.
Пасхальные яйца – разноцветные или украшенные узорами и рисунками
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
За столы обратно сели
Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.
А мы с вами украсим наши пасхальные яйца аппликацией, которая будет состоять из мелких деталей. В качестве деталей можно использовать различные полоски - простые или вырезанные зубчиками, волнами. Такие полоски можно приклеить попарно — с одного конца яйца и с другого, чтобы узор на нем выглядел симметрично. Можно все яйцо обклеить полосками одного цвета, чтобы оно напоминало морскую тельняшку. А можно пустить полоски только сверху и снизу, а в середине между ними выложить лепестками какой-нибудь цветок.
(Предложить детям рассмотреть заготовки, можно предложить геометрические фигуры: треугольники, круги, овалы)
Предложить детям рассмотреть основу пасхального яйца, предварительно вырезанную из цветного картона (оно должно напоминать форму настоящего яйца) .
А теперь попробуйте украсить их сами, придумайте свои рисунки. Фантазии у вас много, они могут получиться более красочными, забавными, индивидуальными. (Дети приступают к работе)
После того, как яйцо оформлено, надо дать ему посохнуть, чтобы все детали приклеились к форме яйца.
Вот наши Пасхальные яйца и готовы!
Рассмотреть с детьми все яйца, отметить самые красивые, а также можно предложить обменяться пасхальными яйцами друг с другом со словами «Христос воскрес! ».
Рефлексия.
- О каком празднике мы сегодня говорили?
- Что принято дарить друг другу на этот праздник?


title: Конспект "Путешествие к морским обитателям"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №9

Конспект
«Путешествие к морским обитателям»

Подготовили и провели:
воспитатель группы «Пчелка»
                                                                                Липовская Т.Э

го Химки

Образовательная область: познавательная деятельность
Интеграция образовательных областей: конструирование, речевое, экспериментальная, художественно – эстетическая;
Цели: Познакомить детей с обитателями морей и океанов. Вызвать желание узнать как можно больше информации о представителях животного мира нашей планеты. Воспитывать бережное отношение к природе.

Программное содержание:
1. Познакомить детей с названиями некоторых морей и океанов;
2. Расширять словарный запас детей;
4. Развивать умение вести беседу (высказываться самому и слушать своего товарища)
Дополнительный материал:
• Презентация «Мир Подводного короля»
• Картон голубого цвета на каждого ребенка, пластилин, бросовый и природный материал для поделок;
• Морские звезды, раковины, кораллы, камушки, жемчужные бусы.
• Глобус;
•Для эксперимента: колба с водой, трубочка, кусочек пластилина, лупа.
• Песня Чунга-Чанга

Ход занятия:
В свободном доступе на столе перед детьми разместить морские звезды, раковины, кораллы, морской песок и камушки (создать имитацию морского дна).
Сюрпризный момент: у воспитателя звонит телефон. Это звонит Морской царь Нептун.
Воспитатель: Дети, сегодня нас в гости приглашает Нептун. Он хочет познакомить нас с жителями своего царства. Вы готовы отправиться в путешествие? (Ответы детей)
Психологический настрой:
Воспитатель: В путешествие нужно отправляться с хорошим настроением, давайте встанем в круг и настроимся на интересное путешествие.
Дети стоят в кругу с воспитателем.
Для начала встанем в круг
Сколько радости вокруг
Дружно за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь
Вот теперь мы готовы к путешествию.
Воспитатель: скажите мне, пожалуйста, а на чем можно путешествовать на суше? По воздуху? По воде? (ответы детей)
Воспитатель: Путешествовать по суше можно на машине, автобусе, поезде. Можно перелетать на самолете из страны в страну. Но мы с вами собираемся в гости к Нептуну и поэтому мы отправимся в  путешествие на подводной лодке.
Воспитатель: Давайте построим подводную лодку из больших строительных модулей. И отправимся в увлекательный круиз. У меня есть схема нашей подлодки. (Дети строят корабль. Нос корабля (треугольник), корма (небольших брусочки)) Я приглашаю вас на палубу нашего корабля. Давайте помашем, тем кто нас будет ждать на суше. Садитесь на свои посадочные места, ноги сложите по турецки.
Воспитатель: Молодцы ребята! Теперь мы можем отправиться в путешествие. Дети рассаживаются на ковре
Основная часть.
Воспитатель: Давайте посмотрим на глобус (к стати, что такое глобус? Макет земного шара или планеты земля). Как вы думаете, почему он такой голубой? Правильно, потому что на нашей планете много рек, озер, морей и океанов. Скажите название  каких морей и океанов вы знаете? (Ответы детей): Каспийское море, Мертвое море, Черное море; Индийский, Тихий и Атлантический океаны.
Воспитатель: Подводный мир - это целая страна! Она увлекательна и очень красива. Так же как и на суше живут животные и птицы, растут деревья и кустарники, под водой живут рыбы, крабы, моллюски, растут рифы, кораллы и водоросли.
Воспитатель: Теперь, мы можем познакомиться с обитателями морских глубин, которых мы сегодня встретим. А вот и сам Нептун нас встречает. (1 слайд). Ребята, посмотрите внимательно, вы знаете кто это? (ответы детей) Правильно, это морская звезда! (2 слайд) Морские звезды живут 20 и более лет. Это хищники, которые питаются моллюсками, планктоном, морскими червями. У морских звезд есть особенность - регенерация, они способны отращивать потерянные лучи (руки).
Воспитатель: (3 слайд) Давайте познакомимся с этим необычным обитателем моря. Это морской конек. На самом деле, это рыба, а назвали их так за то, что их форма тела похожа на шахматного коня. Многочисленные длинные шипы и лентообразные кожистые выросты, расположенные на теле конька, делают его незаметным среди водорослей и недоступным для хищников. Размеры морских коньков составляют от 2 до , в зависимости от вида, к которому принадлежит конкретная особь.
Воспитатель: (4 слайд) А это, ребята, рыба-луна. Правда, она напоминает Луну, которую мы видим ночью? (ответы). Эта рыба, обычно, плавает в открытом море у самой поверхности, и ее плавник показывается из воды. Из-за этого, ее часто принимают за акулу, но рыба-луна совсем безобидна.
Воспитатель: Этого гостя вы узнаете без проблем, по множеству щупалец (5 слайд). Кто это? (Ответы детей) Правильно дети! Это осьминог. У него восемь щупалец. Живет осьминог на морском дне и может менять окраску, становясь незаметным. Во время опасности, он выбрасывает чернила и, таким образом, уходит от преследователя.
Воспитатель: Морская  черепаха! (6 слайд) Черепахи живут не только на суше, но и в морях. Они являются долгожителями, то есть, они очень долго живут. Черепаха - очень ловкий пловец. Они питаются моллюсками и раками.
Воспитатель: А как вы думаете, какое животное является самым большим на нашей планете, как в воде, так и на суше? Даю подсказку - это житель морей и океанов (Ответы детей) Правильный ответ: синий кит (7 слайд). Детеныш синего кита рождается длинной восемь метров и весит до трех тонн. Ему, как и нам необходим кислород для дыхания, они не могут дышать разреженным кислородом, как другие рыбы. Питаются эти животные планктоном (8 слайд). Это микроскопические организмы, которых переносит течение. Они делятся на фитопланктон (состоит из водорослей) и зоопланктон (образован животными организмами). Планктон нельзя увидеть невооруженным глазом. Эти организмы не только являются пищей для морских животных, но и необходимы для восстановления кислорода.
Воспитатель: (9 слайд) Это, ребята, рыба-пила. Её невозможно ни с кем спутать. Отличительная черта - длинное и плоское рыло с маленькими зубами (как зубья пилы). Им рыба прочесывает песчаное дно в поисках мелкой добычи, иногда, он используется для защиты от врагов.
Воспитатель: (10 слайд) Вы узнали ребята кто это? (ответы детей) Конечно же, это морской еж. Ежи различаются по цветам и иглам. У одних они короткие и частые, а у других редкие и длинные. Во рту у них есть пять постоянно растущих зубов.
Воспитатель: (11 слайд) Этот подводный житель - краб. Отличительная черта крабов - специфический способ передвигаться боком. У них есть постоянная норка, куда они возвращаются после ночных вылазок за пищей: это говорит о том, что они хорошо ориентируются в пространстве.
Воспитатель:  (12 слайд) Медуза! Медуза более чем на 90 % состоит из воды. Это хищные животные питаются рыбой. Медузы ядовитые. Длинна некоторых превышает рост взрослого человека.
Воспитатель: А сейчас давайте с вами причалим к берегу и отдохнем. Физкультминутка «Танец под музыку Чунга-Чанга». (дети выполняют произвольные танцевальные движения).
Воспитатель: Что бы вернуться на корабль  нам нужно нырнуть в воду
Упражнение «Ныряльщики»
Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.
Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.
Возвращаемся на палубу и продолжаем путешествие.
Воспитатель: Как я уже говорила, подводный мир похож на наш. Там тоже есть целые леса, которые создаются водорослями (слайд 13- водоросли), есть опасные «цветы»- актинии (слайд 14). Они ядовиты, но некоторые рыбы живут именно в них. Например, рыба-клоун (слайд 15). Под водой существуют целые «города»- рифы (слайд 16). Как видите, их мир такой же, как и наш.
Воспитатель: Все морские обитатели живые существа, а значит они не только двигаются, но и дышат.
- Чем дышат люди? (воздухом)
- Чем же могут дышать морские обитатели, давайте предположим. Как все живые существа – воздухом или может быть водой? (ответы детей)

Воспитатель: я хочу показать вам опыт. Дети встают вокруг стола.
Опыт «воздух в воде».
Взять стакан с водой. Один конец трубочки опустить в воду, а другой взять в рот и осторожно подуть. Что наблюдаете? Откуда пузырьки? Вы выдохнули воздух, он в воде виден в виде пузырьков. Опустить в емкость с водой кусочек пластилина.
- Посмотрим, что образовалось на кусочке пластилина? (не вынимая из воды) На кусочке пластилина налипли пузырьки воздуха. Какие они? (очень маленькие). Воспитатель берет лупу и показывает детям пузырьки. Можно потрогать пластилин кончиком трубочки, посмотреть, как пузырьки воздуха поднимаются вверх.

Вывод:
В воде есть воздух.
 В любом водоеме есть воздух, им дышат морские обитатели. Откуда же он берется в воде? (из окружающей среды, насыщают воду кислородом растения, растущие на дне рек).
     Оказывается морские обитатели, как все живые существа дышат воздухом, растворенным в воде.
Воспитатель: Мы должны не только не нарушать их жизнь, но и всячески заботится об их обитателях. Ребята, как вы думаете, как именно человек может позаботиться о жителях подводного мира? (ответы детей, при необходимости задать наводящие вопросы об экологии, загрязнение природы, браконьерстве и т.д.)
Воспитатель: Правильно ребята, мы должны помогать и защищать всех обитателей нашей планеты, так как именно мы (люди, человечество) в ответе за то, что многие из них находятся на грани вымирания.
Воспитатель: Сейчас, я бы хотела предложить вам подойти к «творческому столу» и немного пофантазировать. Посмотрите внимательно на скорлупки от орехов, как вы думаете, на что они похожи? (На панцирь морских черепашек) Перед вами находятся кусочек морского дна (картон песочного цвета), пластилин. Как можно скорлупку превратить в черепашку? Нужно прилепить голову, хвост и лапки-ласты.
 Можете приступать. Каждый сделает свою поделку, а потом мы все вместе заселим наше подводное царство.
Заключительная часть.
Воспитатель: (после выполнения поделок) Какие замечательные работы у вас получились, по- моему, даже Нептуну они очень понравились.
 Итак, ребята, расскажите, что вам особенно запомнилось и показалось интересным на сегодняшнем занятии? Понравилось ли оно вам? (ответы детей)
Воспитатель: Замечательно! Вы очень много запомнили и узнали. Конечно же, мы с вами познакомились лишь с несколькими представителями подводного мира, но главное, мы поняли, что должны заботливо и бережно относится к нашей планете, ведь она так прекрасна и так хрупка.