title: Тест по проверке знания текста рассказа А. Грина «Зелёная лампа»

extracted_text:
ТЕСТ ПО ПРОВЕРКЕ ЗНАНИЯ ТЕКСТА РАССКАЗА А. ГРИНА «ЗЕЛЁНАЯ ЛАМПА»
1. Рассказ состоит из:
А) 1 части
Б) 2 частей
В) 3 частей
2. Событие, описанное в рассказе, происходило:
А) В Париже
Б) В Стокгольме
В) В Лондоне
3. Возраст нищего, потерявшего от голода сознание, был:
А) Более 20 лет
Б) Более 30 лет
В) Более 40 лет
4. Стильтон имел состояние в:
А) 20 млн фунтов
Б) 30 млн фунтов
В) 40 млн фунтов
5. Стильтон заявил, что «хорошо шутить можно одним способом: делать из людей:
А) Идиотов
Б) Инвалидов
В) Игрушки
6. Нищего бродягу звали:
А) Джек
Б) Джон
В) Дин
7. Нищий был родом из:
А) Исландии
Б) Ирландии
В) Испании
8. Родился и воспитывался он в семье:
А) Лесничего
Б) Скотовода
В) Земледельца
9. Согласно условию Стильтона, бродяга должен был ежедневно зажигать зелёную лампу в следующий промежуток времени:
А) От 9 часов вечера до 12 часов ночи
Б) От 7 часов вечера до 12 часов ночи
В) От 5 часов вечера до 12 часов ночи
10. Ежемесячно Стильтон за такую работу платил бродяге:
А) 10 фунтов
Б) 20 фунтов
В) 30 фунтов
11. Просиживая ежедневно по вечерам в одиночестве, бродяга пристрастился:
А) К музыке
Б) К чтению
В) К поэзии
12. Со временем он стал:
А) Композитором
Б) Врачом
В) Поэтом
13. Бродяга поступи и окончил:
А) Колледж
Б) Лицей
В) Университет
14. Стильтон попал в больницу с диагнозом:
А) Воспаление лёгких
Б) Инфаркт сердца
В) Перелом ноги
15. Хирург предложил бывшему миллионеру работу:
А) Регистратор
Б) Плотник
В) Дворник


title: Конспект урока "Числовые последовательности. Понятие последовательности" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по алгебре в 9 класс
Тема: Числовые последовательности. Понятие последовательности.
Цели уроков:
Обобщить представления о числовой последовательности как функции с натуральным аргументом.
Обобщение знаний о способах задания числовых последовательностей, умений находить члены последовательности по предложенной формуле, а также умений находить саму формулу, задающую последовательность.
Развитие умений применять ранее изученный материал.
Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать.
Привитие санитарно-гигиенических навыков, пропаганда здорового образа жизни.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Постановка целей урока.
Что такое последовательность?
Какие виды последовательностей вы знаете?
Как задаётся числовая последовательность?

3.Работа над изучаемым материалом.

Определение 1. Функцию y = f(x), xN называют функцией натурального аргумента или числовой последовательностью и обозначают:  y = f(n) или  y1, y2, y3, ..., yn, ... или (yn).
В данном случае независимая переменная – натуральное число.
Способы задания числовой последовательности.
Словесный способ.
Правила задания последовательности описываются словами, без указания формул или когда закономерности между элементами последовательности нет.
Пример 1. Последовательность простых чисел: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, .... .
Пример 2. Произвольный набор чисел: 1, 4, 12, 25, 26, 33, 39, ... .
Пример 3. Последовательность чётных чисел 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ... .
Аналитический способ.
Любой  n-й элемент последовательности можно определить  с помощью формулы.
Пример 1. Последовательность чётных чисел:  y = 2n.
Пример 2. Последовательность квадрата натуральных чисел: y = n2;
                                     1,  4, 9, 16, 25, ..., n2, ... .
Пример 3. Стационарная последовательность:  y = C;
                                    C, C, C, ..., C, ... .
Частный случай: y = 5;     5, 5, 5, ..., 5, ... .
Пример 4. Последовательность y = 2n;
                                      2, 22, 23, 24, ..., 2n, ... .
Рекуррентный способ.
Указывается правило, позволяющее вычислить n-й элемент последовательности, если известны её предыдущие элементы.
Пример 1. Арифметическая прогрессия:   a1=a,    an+1=an+d, где a и d – заданные числа, d - разность арифметической прогрессии. Пусть a1=5, d=0,7, тогда арифметическая прогрессия будет иметь вид:   5;  5,7;  6,4;  7,1;  7,8;  8,5; ... .
Пример 2. Геометрическая прогрессия:   b1= b,  bn+1= bn q,  где b и  q – заданные числа,  b 0, q0;  q – знаменатель геометрической прогрессии. Пусть b1=23, q=½, тогда геометрическая прогрессия будет иметь вид:  23;  11,5;  5,75;  2,875; ... .
Пример 3. Последовательность Фибоначчи. Эта последовательность легко задаётся рекуррентно:  y1=1,   y2=1,   yn-2+yn-1,  если n=3, 4, 5, 6, ... . Она будет иметь вид:
 1, 1,2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, ... .
Аналитически последовательность Фибоначчи задать трудно, но возможно. Формула, по которой определяется любой элемент этой последовательности, выглядит так:

    4. Закрепление материала. Решение задач

4.1Для закрепления знаний выбираются примеры    с ОГЭ №11
   Пример 1. Составить возможную формулу n-го элемента последовательности (yn):
а)  1, 3, 5, 7, 9, 11, ...;
б)  4, 8, 12, 16, 20, ...;
Решение.
а) Это последовательность нечётных чисел. Аналитически эту последовательность можно задать формулой   y = 2n+1.
б) Это числовая последовательность, у которой последующий элемент больше предыдущего на 4. Аналитически эту последовательность можно задать формулой   y = 4n.
      Пример 2. Выписать первые десять элементов последовательности, заданной рекуррентно: y1=1, y2=2,  yn = yn-2+yn-1, если n = 3, 4, 5, 6, ... .
Решение.
Каждый последующий элемент этой последовательности равен сумме двух предыдущих элементов.
y1=1;
y2=2;
y3=1+2=3;
y4=2+3=5;
y5=3+5=8;
y6=5+8=13;
y7=8+13=21;
y8=13+21=34;
y9=21+34=55;
y10=34+55=89.
            Пример 3. Последовательность (yn) задана рекуррентно:  y1=1, y2=2,                 yn= 5 yn-1- 6yn-2. Задать эту последовательность аналитически.
Решение.
Найдём несколько первых элементов последовательности.
y1=1;
y2=2;
y3=5y2-6y1=10-6=4;
y4=5y3-6y2=20-12=8;
y5=5y4-6y3=40-24=16;
y6=5y5-6y4=80-48=32;
y7=5y6-6y5=160-96=64.
Получаем последовательность:  1;   2;   4;   8;   16;   32;  64; ..., которую можно представить в виде
                                                             20; 21;  22 ; 23 ;  24 ;  25 ; 26 ... .
                                                      n = 1;     2;   3;   4;    5;     6;    7... .
Анализируя последовательность, получаем следующую закономерность: y = 2n-1.

4.2   №15.10-15.11(г)
ФИЗМИНУТКА

5.Задания для самостоятельной работы по теме:
Вариант 1.
1.  Составьте возможную формулу n-го элемента последовательности (yn), если     последовательность имеет вид:   2, 4, 6, 8, 10, 12, ... .
2.  Выписать первые десять элементов последовательности заданной рекуррентно:   y1=1, y2=3, yn=yn-2+yn-1.
3. Найдите формулу n-го элемента и сумму первых 15 элементов арифметической прогрессии с первым элементом 3,4 и разностью 0,9.
4. Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии с первым членом 3,5 и знаменателем -
5. В арифметической прогрессии a5= -150, a6= -147. Найдите номер первого положительного элемента этой последовательности.
6. Укажите наиболее близкий к нулю элемент арифметической прогрессии
22,7;  21,4; ... .
7. Дана последовательность  yn=12n + 8 - 2,5n2.
а) Сколько в ней положительных элементов?
б) Найти наибольший элемент последовательности.
в) Есть в данной последовательности наименьший элемент?
Вариант 2.
Составьте возможную формулу n-го элемента последовательности (yn), если последовательность имеет вид: 7, 11, 15, 19, 23, ... .
Выписать первые десять элементов последовательности заданной рекуррентно: y1=0, y2=1, yn=2yn-2+yn-1.
Найдите формулу n-го элемента и сумму первых 15 элементов арифметической прогрессии с первым элементом 3,5 и разностью 0,8.
Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии с первым членом 4,5 и знаменателем -
В арифметической прогрессии a6= 160, a6= 156. Найдите номер первого отрицательного элемента этой последовательности.
6.  Укажите наиболее близкий к нулю элемент арифметической прогрессии
     -15,1; -14,4; ... .
7.   Дана последовательность  yn=12n + 8 - 2,5n2.
      а) Сколько в ней положительных элементов?
      б) Найти наибольший элемент последовательности.
      в) Есть в данной последовательности наименьший элемент?

6.Подведение итогов урока. Выставление оцеок
Итак, мы разобрали понятие последовательности и способы её задания. Ответьте на вопросы:
Что такое последовательность?
Какие виды последовательностей вы узнали?
Какие способы задания вы узнали?
О каких ученых и их трудах вы узнали?
7.Домашнее задание.№10-15.11(б,в)


Конспект "Сүйікті жазушы" 5 класс


title: Конспект урока "Лекарственные растения Беларуси"

extracted_text:
Тема: Лекарственные растения Беларуси
Цель: формировать у детей представление о лекарственных растениях, их значении в жизни человека;
обучить правилам сбора лекарственных растений;
продолжить формирование представлений о строении растения и закрепить знание его частей;
содействовать развитию познавательной активности учащихся;
способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование: картинки с изображением лекарственных растений, совы, фонограмма «Голоса птиц», сигнальные карточки.
Ход урока
I. Организационный момент (слайд 1)
- Сегодня мы совершим прогулку. Догадайтесь, куда?
Есть у меня зеленый друг,
Веселый друг, хороший.
 Он нам протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
 Ответ: (лес)
- Верно, мы в лес за наукой сегодня пойдем.
Смекалку, фантазию нашу возьмем.
Дорогой с пути никуда не свернем.
II. Проверка домашнего задания
- Но прежде, чем мы отправимся в путь, давайте вспомним, что знаем о дикорастущих растениях.
- Игра «Да – нет» слайд 2 (упражнение в Smart программе)

1. Растения, которые растут и размножаются без помощи людей называются культурными. (-)
2. Расселяться в природе дикорастущим растениям помогают животные. (+)
3. Дикорастущие растения выделяют кислород. (+)
4. Смородина – дикорастущий кустарник. (-)
5. Дикорастущие растения приносят пользу животным и людям. (+)
III. Введение в тему, целеполагание (слайд 3)
Зеленая аптека.
Если кто-то простудился,
Голова болит, живот,
Значит, надо подлечиться,
Значит в путь – на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Одуванчик, подорожник,
Василек, шалфей и мята.
Вот «зеленая аптека»
Помогает вам, ребята!
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
(слайд 4) цели урока на Smart доске
- Мы узнаем о лекарственных растениях, которые можно найти в дикой природе, их значении в жизни человека, правилах сбора. Вспомним строение растений. Узнаем, как растения помогают сберечь здоровье человеку.
IV. Изучение новой темы (слайд 5)
- А сейчас сядьте поудобнее, закройте глаза. Мы начинаем наше путешествие.
Звучит фонограмма «Голоса птиц».
- Чьи голоса вы услышали?
- Может кто-то узнал какую-нибудь птицу?
- Нас встречает хозяйка леса – Мудрая сова. В лесу есть свои правила поведения. Сова спрашивает, знаете ли вы их? Давайте их назовем. (Ребята называют.)
1. Не оставляй после себя мусор.
2. Не ломай ветки деревьев.
3. Не разоряй муравейник и птичьи гнёзда.
4. Не сбивай несъедобные грибы, они нужны лесу.
5. Не рви цветов для букетов.
- Молодцы! Итак, мы в лесу. Лес этот полон прекрасных чудес. Но далеко не всем путешественникам везет в походе. А вдруг кто-нибудь натрет ногу или поранит ее. Что делать? Вперед идти тяжело, а до дому нe дойти. И аптеки поблизости нет. Как же быть? (Можно приложить лист подорожника к ушибу.)
- Значит, мы и в здесь можем оказать помощь пострадавшему. Ведь лес – это и есть аптека.
- А причем здесь название растений и аптека? (Дети рассуждают.)
(слайд 6)
- Аптека – специальное учреждение, где продают и изготавливают лекарства. (На доске.)
- А если это аптека из зеленой страны, из леса, значит ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА. Если ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА – значит растения не простые, а лекарственные.
- Послушайте стихотворение П.А.Синявского (в сокращении), и назовите растения, которыми лечили Муравьишку.
В роще вырос можжевельник
И в тени его ветвей
Появился муравейник
Поселился муравей.
А однажды Муравьишка
Подметал дорожку
Вдруг упала с елки шишка, отдавила ножку!
Звери бросились гурьбой
За лекарственной травой.
Рвут аптечную ромашку,
Собирают зверобой.
На спине у ёжика
Листья подорожника.
Он больному обещает:
От компресса полегчает!
И другое средство тоже
Предлагает муравью:
Вдруг укол тебе поможет?
Я иголку дам свою!
Все больного навещают.
Все больного угощают:
Кто морошкой, кто черникой.
Кто сушеной земляникой.
А потом девчонки-пчелки
Притащили мед в бочонке.
Ничего, что тяжело, –
Лишь бы другу помогло!
Муравей пощиплет травку
И попьет Цветочный мед.
Значит дело на поправку
Обязательно пойдет.
Все лесные витамины
От брусники до малины
Принесли ему друзья.
Ведь Зеленая аптека,
Лечит даже человека,
А не только муравья.
(слайд 7)
– О ком шла речь в стихотворении? (О Муравьишке.)
- Что с ним случилось? (С елки упала шишка и отдавила ему лапку.)
- Кто стал помогать Муравьишке? (Медведь, зайцы, еж, сова.)
(слайд 8)
- Чем звери лечили Муравьишку? (Ромашкой аптечной или лекарственной, так как это растение носит два названия, зверобоем, подорожником, морошкой, черникой, земляникой, брусникой, малиной.)
Демонстрация картинок с изображением лекарственных растений.
- Как эти растения можно назвать одним словом? (Лекарственные.)
(слайд 9)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
А в лесу растет черника, (повороты туловища)
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,( приседания)
Надо глубже приседать.
Нагулялся я в лесу, (ходьба на месте)
Корзинку с ягодой несу.
В класс пора мне возвращаться,
Чтобы снова заниматься.
- Лечение травами давно известно в народе. Люди, которые собирали травы, высушивали их и применяли в лечении болезней, назывались травниками.
(слайд 10)
Теперь в медицине также применяют лекарственные растения. Вы можете в аптеке увидеть сборы трав, настойки. Может быть, ваши родители готовили вам отвары, чаи из лекарственных растений, когда вы болели.
- Кто знает, как называется раздел медицины, применяющий методы лечения
лекарственными растениями? (Фитотерапия.)
Словарная работа
- Раздел медицины, разрабатывающий и применяющий методы лечения растениями, называется фитотерапия. Фитотерапевт – врач, лечащий пациентов с помощью растений или лекарств растительного происхождения. Фармацевт – специалист по изготовлению (составлению) лекарственных растений.
Но прежде чем найти действительно полезное для человека растение, нужно его долго и осторожно проверять. Не раз травники ошибались и люди погибали. Мы должны четко знать, какое растение от чего помогает, какую часть растения нужно использовать, чтобы приготовить лекарство.
Многие лекарственные растения ядовиты, и использовать их надо по назначению врача. Ведь только у нас в Беларуси произрастает около 300 лекарственных растений, которые используют в медицине.
- О некоторых из них узнаем из материала учебника.
Работа с учебным пособием ( с. 51-53)
- Какие лекарственные растения вы знаете? (Учащиеся отвечают.)
- В каких случаях они помогают?
- Давайте прочитаем в учебнике, какие ещё лекарственные растения растут на территории Беларуси, и от каких заболеваний они нам помогут. (С. 51-52)
Чтение текста «цепочкой».
- О каких растениях вы узнали? (Ответы детей.)
- При каких заболеваниях мы можем их использовать?
На данном этапе урока можно использовать дополнительный материал о лекарственных растениях из Приложения.
(слайд 11)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели посмотреть вверх, (закрыть глаза)
И их лучики согрели.
Бабочки летали, крыльями махали. (посмотреть вправо-влево) (3 раза)
А зайчата весело, весело скакали. (посмотреть вверх-вниз) (3 раза)
Хорошо мы погуляли (поморгать)
И немножечко устали.
(слайд 12)
- Назовите, из каких частей состоят растения. (Корень, стебель, листья, цветы, плоды.)
- Собирая лекарственные растения, мы должны знать, какая его часть является лечебной. Например, у подорожника мы используем листья, у шиповника – плоды.
- Найдите в учебнике, какая часть растения является лекарственной у тысячелистника. (Листья.)
- У зверобоя? (Листья и цветы.) У мать-и-мачехи? (Листья.) У ромашки? (Цветы.)
- Для того, чтобы лекарственные растения нам помогали, а не приносили вред, нужно знать и соблюдать определенные правила их сбора.
- Найдите в учебнике на с. 53 правила сбора лекарственных растений. Прочитайте.
1. Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
2. Растения собирают в сухую погоду, когда уже исчезла роса. Надо следить, чтобы на растениях нe было пыли и грязи.
3. Нельзя собирать лекарственные растения вдоль дорог, на улицах городов, в скверах. В этих растениях накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в воздух автомобили.
4. Цветки собирают в начале цветения; листья - перед цветением или в начале его; корни и корневища - весной и осенью; кору – весной.
5. Сушить растения надо под навесом, на чердаке, избегая прямого солнечного света, разложив тонким слоем.
V. Закрепление
(слайд 13)
упражнение на Smart доске
ИГРА «Угадай-ка»
- Угадайте название лекарственного растения.
1. Бусы красные висят,
Из куста на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина.)
- Какую часть растения мы применяем в лечебных целях? (Ветки и листья.)
- В каких случаях мы применяем данное растение? (При простуде, для полоскания горла.)
2. Он шипы свои выставил колко.
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем,
Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник.)
- Какую часть этого растения мы применяем в лечебных целях? (Плоды.)
- Когда мы можем применить это растение? (Для повышения иммунитета, при заболеваниях кишечника.)
3. На верхушке стебелька
Солнышко и облака. (Ромашка лекарственная.)
- Какую часть этого растения мы применяем в лечебных целях? (Цветы.)
- В каких случаях мы применяем данное растение? (При простуде, для улучшения пищеварения, аппетита.)
4. Не пустили в огород,
Оттого она и жжет. (Крапива.)
- Какую часть растения мы применяем в лечебных целях? (Листья.)
- В каких случаях мы применяем данное растение? (При простуде, улучшает аппетит.)
5. Путнику он верный друг –
Лечит ранки ног и рук.
Маленький, но сил в нем много.
Всем растет он на подмогу. (Подорожник.)
- Какую часть растения мы применяем в лечебных целях? (Листья.)
- Когда мы можем применить это растение? (При ушибах, при кашле.)
На данном этапе урока можно провести викторину «Знаешь ли ты…» либо дидактические игры из Приложения.
VI. Подведение итога урока. Рефлексивная деятельность
- Какие растения называют лекарственными? - Какие из них вы запомнили?
- В каких случаях мы можем использовать их лечебные свойства?
- Что нужно знать, чтобы лекарственное растение было действительно полезно?
- Можно ли самостоятельно, без консультаций врача применять лекарственные растения?
(слайд 14)
- Закончите предложения:
* Сегодня я узнал(а)…
* Я понял(а), что…
* Меня удивило…
* Было трудно…
* Теперь я могу…
VII. Домашнее задание
С. 51-53, читать, отвечать на вопросы.
Составить кроссворд по лекарственным растениям или вопросы для мини-викторины (по желанию).
Приложение к уроку
1. Викторина «Знаешь ли ты…»
1. Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? - Приложить лист подорожника.
2. Это всем известный сорняк, применяют в кулинарии, медицине, косметологии. - Крапива. 3. Какая ягода заменяет лимон? - Клюква, содержит лимонную кислоту
4. У этого растения полезны не только листья, а в основном корень. Применяют при заболеваниях почек, воспалениях. - Лопух.
5. Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? - Отвар из цветов и листьев – хорошее средство от кашля
6. Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает? - Валериану. Применяют при нервных расстройствах и бессоннице.
7. Какие болезни лечит красавица-береза? - Почки березы используют как мочегонное и желчегонное средство.
8. Какое растение применяют для изготовления отваров, настоек, чаев? - Ромашка лекарственная.
2. Дидактические игры
1) Дидактическая игра «Узнай по описанию».
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках лекарственных растений, помогающих при простудных заболеваниях.
Правила игры: отыскать карточку с изображением лекарственного растения в соответствии с описанием его характерных признаков.
Материал: карточки с изображением растений.
Организация и методика проведения: Учитель называет характерные особенности того или иного растения, которое помогает при простудных заболеваниях, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек, называют его, рассказывают о лечебных свойствах. Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.
2) Дидактическая игра «Найди, что лечит»
Цель: учить детей, используя схемы-модели, находить те части лекарственных растений, которые являются целебными.
Правила игры: используя схемы-модели находить и рассказывать о лечебных свойствах определенной части лекарственного растения (листья, стебель, цветок, семена, корень и т.д.).
Материал: 10-15 карточек с изображением лекарственных растений, схемы-модели с изображением цветка, листа, корня, стебля, веток.
Организация и методика проведения: На столе разложены карточки с изображением лекарственных растений, которые перевёрнуты изображением вниз (10-15 карточек). Учитель предлагает ребёнку взять карточку, посмотреть и назвать, какое лекарственное растение изображено на картинке. Затем рассказать, какая часть у этого растения целебная (цветок, корень, стебель и т.д.) и соответственно положить её возле карточки-схемы. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. Побеждает тот, у кого будет больше фишек.
3) Дидактическая игра «Зелёная аптека»
Цель: формировать представления детей о лекарственных растениях, которые используют при простудных заболеваниях, их значении для здоровья человека; учить правилам сбора, заготовки, применения. Упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Правила игры: угадывать лекарственные растения, используемые при простудных заболеваниях по их характерным признакам, описывать правила их сбора и заготовки.
Материал: плоскостное лукошко с красно-зелёным крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений.
Организация и методика проведения: Учитель загадывает детям загадки про лекарственные растения. Ребёнок находит в лукошке отгадку, называет растение и объясняет, почему его называют «зелёным доктором», рассказывает о правилах сбора и заготовки лекарственных растений.
4) Подвижно-дидактическая игра «Кто быстрее найдёт растение по названию»
Цель: упражнять детей в быстром нахождении лекарственного растения по названию.
Правила игры: действовать по сигналу, быстро находить лекарственное растение по названию.
Организация и методика проведения: Игра организуется как подвижная. Учитель объясняет, что после того, как он назовёт лекарственное растение и скажет:
 «Раз, два, три к … беги», ребятам необходимо быстро найти растение на доске и стать возле него.
5) Дидактическая игра «Интервью с лекарственными растениями»
Цель: развивать эмоционально-чувственную сферу личности старших дошкольников в процессе познания ими природы.
Правила игры: придумать интервью с лекарственными растениями.
Материал: игрушка микрофон.
Организация и методика проведения: Учитель предлагает школьникам представить, что лекарственные растения ожили и могут говорить. Далее
предлагается придумать, какие вопросы ребята задали бы лекарственным растениям, что хотели бы у них узнать.
За самые длинные и интересные интервью ребёнок получает фишку.
6) Дидактическая игра «Кто быстрее найдёт растение по названию?»
Цель: закрепить представления детей о внешнем виде растения.
Правила игры: быстро находить карточки с изображением лекарственного растения, названного педагогом.
Материал: карточки с изображением растений (по нескольку карточек каждого растения).
Организация и методика проведения: Учитель раскладывает карточки с изображением различных растений. Называет одно из изображенных на карточке лекарственных растений. Например, календула. Дети собирают все карточки с изображением календулы. Выигрывает тот, кто быстрее всех найдет названное растение
3. Дополнительный материал
Черника – это кустарник, 15-40 см высотой с очень длинным корневищем. Ягоды черники сочные, имеют мягкий чуть вяжущий сладковатый вкус. Единственный минус – они пачкаются, чернят пальцы, губы, язык. Поэтому дано название растению черника. Черника хороший медонос, из ягод делают варенье, сок. Ягоды черники используют и в лечебных целях: это нежное вяжущее средство при расстройствах ЖКТ. Сок черники улучшает зрение, им даже можно промывать глаза.
Шиповник – растет по берегам рек на лугах, по опушкам леса. Цветет шиповник в мае. К концу августа созревают мясистые темно-красные ягоды. Ветки усажены книзу шипами. Происхождение названия связано со словом «шип». В народе говорят, что шиповник излучает красоту, он насыщает воздух нежным ароматом. Плоды шиповника – неоценимый подарок, преподнесенный нам щедрой природой. В них содержится огромное количество витамина С, гораздо больше, чем во всех остальных фруктах и ягодах.
Облепиха – родина ее Сибирь. Это высокий колючий кустарник (или небольшое дерево). Ветки кустарника облеплены плодами, плоды ароматны и сочны, окрашены в оранжевый, белый, красный цвета различных оттенков и насыщенны витаминами. В переводе с древнегреческого название этого кустарника означает «лошадь» и «блестящий». В древней Греции для лечения лошадей употребляли листья и молодые веточки облепихи. Лошади поправлялись и шерсть их приобретала блеск. Облепиха богата маслом. Масло используют как ранозаживляющее средство. А сок – для лечения внутренних органов.
Подорожник – растет вдоль дорог, на лугах, пустырях. Подорожник – путешественник, хотя вроде и сидит в земле неподвижно. Один экземпляр осенью дает примерно 14 тысяч семян. Растение очень быстро расселяется по всем дорогам. Листья подорожника оказывают ранозаживляющее действие, а отвары используют как эффективное средство при болезнях желудка.
Липа – стройное дерево до 30 метров в высоту. Цветет в июне, июле. Живет обычно 150-200 лет. Цветки собраны в соцветия с желто-зеленым крылышком. Привлекают насекомых-опылителей, и это крылышко и яркость самих цветков, и их аромат. Пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи собираются на липе, а после захода солнца – бабочки ночные, жуки, златоглазки. Насекомые 70 видов посещают липу, всем хватает пыльцы и нектара. Липовый мед очень ценный продукт. Рекомендуется при простудных заболеваниях, сердечных, и желудочных.
Ромашка – растет по полям, лугам, около жилья и вдоль дорог. Встречается ромашка непахучая, ромашка пахучая, ромашка аптечная. Цветки и листья аптечной ромашки имеют сильный аромат и горьковато-пряный вкус. Родина аптечной ромашки – Америка. Как ромашка попала в нашу страну? Оказывается вместе с американским зерном. Сначала в трюмы парохода, затем поехала по железнодорожным путям. В мешках оказались дырки, в полу вагонов – щели, и мелкие семена американской рома


title: Конспект урока "Округление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Округление натуральных чисел (математика 5 класс)
Цели урока: повторить правила определения координат точки на прямой, разложения многозначного числа по разрядам, ввести правило округления натуральных чисел, учиться раскладывать задания на составляющие с целью применения правил  округления чисел в различных ситуациях, продолжить работу по формированию правильной математической речи учащихся, их умением логически мыслить, работать в группе и самостоятельно, учиться находить выход из проблемной ситуации, отстаивать свою точку зрения, убеждать других при решении конкретных вопросов, умению оказать посильную помощь.
Формы работы: Фронтальная (устная работа);
                            Групповая (письменная и устная работа) ;
 Ресурсы урока: учебник «Математика 5» под ред. Мордковича
                             карточки с текстом для работы на уроке
		        раздаточный материал в виде таблицы
Ход урока.
 Организационный  момент
Задача: Создать благоприятный психологический настрой на работу.
УУД: Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Устная работа: (слайды)
-) Разложить число по разрядам: 2308541; 2367; 40012; 987654321.
-) Определите координаты точек. Опишите взаимное положение точек по отношению к точкам  А и В. (используем слова: около, рядом, ближе)

Актуализация опорных знаний и способов действий.
УУД:  Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Познавательные: формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. умение структуризировать  знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действий.
Проблема: Масса страусиного яйца в среднем может достигать 1500 г. Каким может быть масса выбранного наугад яйца? (Разные ответы предлагают ) Почему? Что предлагается сделать с точным ответом?
 Задание 1. (устная работа) До какого разряда округлили число? В каких случаях цифра разряда не изменилась? В каких случаях менялась и как? (слайд)
5468  5000				5468 5470
947423  950000			947423 947400
8694 8700 				8694 8690
5550 5600				5550  5560
Как по вашему мнению происходит замена точного значения величины близким к нему круглым числом? Попробуем сформулировать правило сами …
Округление – это замена точного значения величины близким к нему «круглым» числом. Теперь давайте сравним наше утверждение с текстом учебника.  (находим правило в учебнике  с.43)
Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какова тема урока?  Формулируют ее и записывают в тетради .
Теперь будем заполнять таблицу (слайд)( у каждого таблица (в раздатке)  на столе )
(Заполняем третью  колонку вместе с объяснением каждого шага.)

Делим ребят по 4 человека в группе и раздаем каждой группе по одному тексту. Задача: Вставить недостающее число; затем проверяем работы в  классе
Задача: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.
УУД: Личностные: самоопределение.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Задания группам:
1) Полярный радиус Земли составляет 6357 км, а экваториальный – 6378 км. Однако, обычно говорят, что радиус Земли равен…( 6400) км.
2) Когда мы включаем выключатель, вся комната сразу же озаряется светом. Кажется, что свету совсем не надо времени, чтобы добраться до стен. Делались многочисленные попытки определить скорость света. В 17 веке считали, что скорость света равна 300 000 км/с, в 19 веке –  313 000 км/с. А современные исследования показали, что скорость света равна 299 792 458 м/с. Однако, если вы спросите у образованного человека какова скорость света, он ответит, что она приближенно равна …( 300000) км/с.
3) Представим себе, что длина пути между двумя железнодорожными станциями равна 7980 км. В таком случае обычно говорят, например, так: «Расстояние между станциями около восьми тысяч километров».  Если же длина пути – 7032 км, то говорят, что расстояние равно примерно …(семи) тысячам километров.
 Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Задача: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.
УУД: Регулятивные: оценка – осознание уровня и качества усвоения; контроль.
Дома: заполнить последнюю колонку таблицы,  №№ 132, 130
 Рефлексия.
Задача: инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
УУД: Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия
Закончи предложение:
- На уроке я узнал …
- В ходе урока я понял(а), что нужно …
- Знания, полученные сегодня …
- В ближайшем будущем мне бы надо дополнительно позаниматься …
- Я смогу использовать …
Учитель Егармина С.С. 27.09.2016 г.


title: Презентация "Купала"

extracted_text:
Купала
Кто это?
Купала
Название Иван Купала имеет народно-христианское происхождение и является славянским вариантом имени Иоанн Креститель (греч.Ιωάννης ο Βαπτιστής)[2], поскольку эпитет Иоанна — греч. βαπτιστής — переводится как «купатель, погружатель»[3]. Такое название праздника было обусловлено и собственно славянскими представлениями: праслав. kǫpati обозначало ритуальное омовение, очищение, которое осуществлялось в открытых водоёмах[4]. Поэтому, с одной стороны, именно этот глагол был применён для перевода эпитета «креститель», а с другой стороны, название праздника позже было переосмыслено народной этимологией и увязано с ритуальными купаниями в реках во время этого праздника.
Купала
Представление о Купале как о божестве обязано своим происхождением книжной традиции, существующей с XVIII века. По мнению А. Л. Топоркова, Купала — это название календарного праздника и отнесение к славянским богам является сомнительным[5]. Согласно В. Н. Топорову, известные из поздних источников мифологические персонажи (как Ярила, Купала, Позвизд, Лада, Полель и другие) не могут считаться богами[6]. Первое упоминание этого «божества» относится к XVII веку.
По «Густинской летописи»: «Пятый (идол) Купало, якоже мню, бяше богъ обилія, якоже у Еллинъ Цересъ, ему же безумныи за обиліе благодареніе принишаху въ то время, егда имяше настати жатва». В поучении «О идолах Владимировых» — «бог плодов земных».
«Сему Купалу, бесу, ещё и доныне по некоторым странам безумные память совершают, начиная июня 23 дня, под вечер Рождества Иоанна Предтечи, даже до жатвы и далее…», — сообщает Густинская летопись. — «Съ вечера собираются простая чадъ, обоего полу, и соплетаютъ себе венцы изъ ядомого зелія, или коренія, и перепоясовшеся быліемъ возгнетаютъ огнь, инде же поставляютъ зеленую ветвъ, и емшеся за руце около обращаются окрестъ оного огня, поюще своя песни, пречлетающе Купаломъ; потомъ презъ оный огнъ прескакуютъ, оному бесу жертву сеье приносяще.»

Рисунок Купала
Рисунок Купала


title: План-конспект урока "Простое двусоставное предложение" 7 класс

extracted_text:
 ТЕМА:                                                                                ДАТА:

Тема:  Простое двусоставное  предложение
Тип: Урок изучения нового материала
Цель: научить осознавать  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли;	  осуществлять информационную переработку текста в схему, разрабатывать алгоритмы учебных действий
 Эпиграф: «О, сколько нам открытий чудных
                                                                                Готовят просвещенье свет
                                                                                И опыт, сын ошибок трудных,
                                                                                И гений, парадоксов друг…»
А.С. Пушкин
Ход урока:
Организационный момент
Настрой учащихся на урок. Проверка выполнения д.з. в тетрадях.
Встретились вы с трудностями в ходе выполнения работы?
- Открываем тетради, пишем число, классная работа.
- Обратите внимание на эпиграф урока (на доске вывешен эпиграф).
Этот эпиграф подходит не только к сегодняшнему уроку, но и ко всем нашим занятиям русским языком, т.к. наша задача – не только получить новые ЗУН, но и привести их в систему путем «ошибок трудных», «открытий чудных».
 2. Орфографическая разминка

Словарно - орфографическая работа (словарный диктант)

3.Актуализация знаний

         Объясните орфограммы, встречающие вам в словах (9 орфограмм).
Произведите синтаксический разбор предложения.
Прик..сновение  к  природ..  неизбежно  возбужда..т  чу..ства  и порожда..т  мысли.
         Выписать словосочетания:
(сущ. + сущ.)  прикосновение к природе
(гл. + сущ. )     возбуждает чувства
(гл. + нар. )       возбуждает неизбежно
- Что такое словосочетание?
( Словосочетание – это соединение двух и более самостоятельных слов,связанных между собой по смыслу и грамматически).
- Какие виды словосочетаний по наличию главного  слова вы знаете? (глагольные, именные,  наречные)
- Какие виды связи в словосочетании вы знаете? (сочинительная и подчинительная)
- Какие способы подчинительной связи вы знаете? (согласование, управление, примыкание)
- Что никогда не является словосочетанием? Почему?
Вывод:
Каким бы ни было предложение по цели высказывания, по интонации, по числу грамматических основ, наличию второстепенных членов или осложненности, обязательным элементом его строения является грамматическая основа. В ней сосредоточены грамматические значения предложения, отличающие его от любого другого сочетания слов.

Найдите и выделите грамматическую основу предложения.

 На экране  доски  вы видите предложения, перепишите и выделите грамматическую основу каждого предложения.

 - Какие виды предложений по наличию главных членов вы встретили в данных предложениях? (Двусоставные и односоставные)
- В односоставных предложениях из чего может состоять грамматическая основа?
(Подлежащее или сказуемое)
- Какова роль односоставных предложений?
ВЫВОД:
       Стилистическая роль односоставных предложений достаточно обширна. Односоставные личные предложения придают речи лаконизм, динамику, живые разговорные интонации, выносят на первый план действие, дают возможность избежать излишнего повторения местоимений.
Физкультминутка
- Если в предложении есть второстепенный член дополнение, руки поднимите вверх, если определение – разведите в стороны, если есть обстоятельство – опустите руки вниз.

Юноша писал письмо.
Всходило яркое солнце.
Школьники посадили деревья.
Вчера моросил дождь.
Подул холодный ветер.
Завтра будет тепло.
Прозвенел веселый звонок.
Мы вышли погулять.
Работа с теоретическим материалом учебника с.320-321
Запись предложений под  диктовку  учителя:
Определите, простое предложение или сложное.
 Яблоки, груши, вишня и черешня, персики и абрикосы – все что душе угодно есть в нашем саду.
*  Что вы знаете о постановке тире между подлежащим и сказуемым?

 Самостоятельная работа. Дифференцированные задания (карточки)
Вариант 1. Спишите. Сделайте синтаксический разбор.
Ранний ветерок весело порхает над землей.
Вариант 2. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Сделайте синтаксический разбор.
В полук..лометре от деревн.. изв..ваясь и бл..стя на солнце медле..о прот..кала река Тихая.
Вариант 3. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Сделайте синтаксический разбор.
Из(за) леса темнеющего (в)дали вдруг пок..зался и стал медле..о выплывать разливая по земле потоки золотистого света огромный огне..ый шар солнца.
4.Проверка знаний, закрепление изученного. Фронтальный опрос

1.      Что называется подлежащим?
2.      Что называется сказуемым?
3.      Как называется подлежащее и сказуемое?
( Главные члены предложения, грамматическая основа)
4.. Что такое предложение?
Предложение – основная единица синтаксиса, которая служит для сообщения мысли. Предложение имеет хотя бы одну грамматическую основу, выражающую значение реальности/нереальности и времени. Важную роль в предложении играет интонаци).
Предложение содержит высказывание о ком – то (о чем-то).
5. Чем предложения отличаются от словосочетаний?
6.Подведение итогов урока. Рефлексия
Какие полезные навыки вы приобрели на уроке?
Что было затруднительно?
Чему научились?
 7. Комментирование оценок
8. Домашнее задание п.5 с.320-321 упр.15 (2з.) с. 322


title: Презентация "Речевой этикет в нашей жизни"

extracted_text:
Речевой  этикет в нашей жизни

Что такое речевой этикет?
Речевой этикет - совокупность принятых обществом правил речевого поведения в соответствующих сферах и ситуациях общения.
Немного истории
 Впервые слово «этикет» было употреблено при дворе французского короля Людовика XIV: на одном из приемов гостям раздали карточки со сводами правил - так называемые «этикетки».
 В Древнем Китае к первой половине I                                                                                тысячелетия до нашей эры были выработаны нормы поведения - «ли».
 В XI-XII веках сформировались правила западноевропейского этикета.
Обращайся правильно
Итак, с кем здороваются в первую очередь:
мужчина первым приветствует женщину;
если женщина по возрасту значительно младше мужчины, то она обязана поприветствовать его первой;
если встречается старший и младший, то младший всегда первым приветствует старшего;
младший по должности также приветствует старшего по должности;
член делегации всегда первым приветствует ее руководителя.

Формулы русского речевого этикета

1. Начало разговора, приветствие.
пожелание здоровья: здравствуйте;
использование времени встречи: добрый день, добрый вечер;
эмоциональное приветствие: очень рад;
уважительное приветствие: мое почтение.

«Здравствуйте!»
 Слово «здравствуйте» - имеет глубокий смысл. Оно означает: я приветствую Вас, я желаю Вам здоровья, рад видеть Вас здоровым.
2. Основная часть беседы.
Приглашение: приходите, будем рады, позвольте вас пригласить, приглашаю вас, могу ли я пригласить вас.
Поздравление: от всей души поздравляю, примите наши поздравления, разрешите вас поздравить, поздравляем вас от имени коллектива.
Печальные события: примите мои соболезнования, приношу вам искренние соболезнования, скорблю вместе с вами, я вам сердечно соболезную, позвольте выразить глубокие соболезнования, искренне вам сочувствую, держитесь.
Повседневная рабочая обстановка: позвольте дать вам совет, если вас не затруднит, , позвольте вас поблагодарить, вы прекрасный собеседник, готов вас выслушать, я вынужден вам отказать.

«спасибо»
Говоря «спасибо», мы обычно выражаем благодарность кому-либо и за что-либо. Но не все помнят, что в старину «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть «пусть спасет тебя Бог»). Так говорили собеседнику в знак уважения и благодарности, желая, чтобы у него все было хорошо. Позже для краткости эти слова слились в одно и приобрели современное звучание.
«пожалуйста»
Оно тоже происходит от двух слов: «пожалуй» и «ста». В устах древнерусского человека слово «пожалуй» означало: «сделай милость», «окажи любезность». Что касается маленького словечка «ста», то оно является устаревшей формой обращения» обычно в качестве приставки к имени.
3. Завершение разговора.
пожелание: всего хорошего, всего вам доброго, до свидания, удачного вам дня;
надежда на скорую встречу (либо новую встречу): надеюсь на скорую встречу, до встречи, до свидания, до завтра (либо до оговоренного дня недели);
сомнение в скорой встрече: вряд                                ли мы еще с вами увидимся,                                прощайте, не поминайте лихом.

Как правильно пригласить на день рождения

Телефонные разговоры
Время, когда можно звонить: 9.00 – 22.00;
Не забудьте  поздороваться;
Если ошиблись номером, то отвечайте вежливо;
Если вы ошиблись номером, следует извиниться и уточнить номер;
Если на 5-6 гудок вам не отвечают, вешайте трубку;
Разговор по телефону должен по возможности быть кратким, спокойным и вежливым.

Давайте будем взаимовежливы, друзья!


title: Конспект занятия "Утята и цыплята"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе «Утята и цыплята»
Разработала: воспитатель высшей  категории,  КГКП ясли- детский сад «Дәншік», ВКО, Кокпектинский район, с.Самарское
Подскребко Анна Петровна
Цель. Познакомить со структурой задачи (состоит из 2 частей – условия и вопроса), продолжить учить давать точный развернутый ответ на вопрос задачи;  познакомить детей с образованием числа 7; учить считать до 7; познакомить с цифрой 7; со способом измерения жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки; учить сравнивать результаты измерения; находить геометрическую форму в окружающих предметах; активизировать в речи детей слова вчера, сегодня, завтра.
Демонстрационный  материал: Игрушки - утенок и цыпленок, линейка с 3 окошками и картинки к ней, 7 утят и 7 цыплят, пшено, банка, бутылка, чашечка, бокал, ложка, стакан, стопка, набор геометрических фигур 2 тарелки, лабиринт «Куда шагают утята и цыплята?» (см.прил.), цыплята 6 шт.,  карандаши 6 шт.
Раздаточный материал:  Карточки с двумя свободными полосками, по 8 бабочек и жучков, пеналы с геометрическими фигурами, предметы круглой, прямоугольной, квадратной, круглой формы для игры: «Найди предмет такой же формы», по 3 счетных палочки.
Билингвальный компонент: утка - үйрек   , цыпленок-балапан
Ход занятия.
1.Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Вы уже учились составлять задачи. Для того, чтобы вам было легче их составлять, мы сегодня узнаем, из каких частей состоит задача и как они называются. Я расскажу задачу и покажу все, о чем в ней говорится: «Сначала воспитатель поставил на стол 5 цыплят, потом еще 1 (показывает как). Сколько всего цыплят воспитатель поставил на стол?» Дети повторяют задачу, выделяют то, что известно и что надо узнать. Педагог спрашивает: «Что мы знаем? Правильно, это мы знаем. Это условие задачи. Что же в задаче спрашивается?» Предлагает ребенку повторить вопрос: «Сколько всего цыплят воспитатель поставил на стол?» Педагог уточняет: «Этого мы не знаем. Это то, что надо узнать, это вопрос задачи. В каждой задаче есть 2 части: условие и вопрос». Затем предлагает одному ребенку повторить условие задачи, второму – повторить вопрос, третьему – повторить всю задачу, а четвертому – дать ответ на вопрос задачи.  Дети снова повторяют условие задачи, ее вопрос, отвечают, из каких 2 частей состоит задача. Далее воспитатель предлагает детям самим придумать задачу про то, что сделают их товарищи; с этой целью одному ребенку предлагает взять 5 карандашей, из них 1 карандаш подарить товарищу. Все дети должны придумать об этих действиях ребят задачу. Сначала они рассказывают только условие задачи (Достаточно для этого вызвать 2 детей). Педагог задает вопросы: «что нам рассказали дети? Что надо еще сделать, чтобы получилась задача? Какой вопрос надо поставить? Кто повторит всю задачу? Кто ответит на вопрос задачи?» В итоге спрашивает: «Что же мы сегодня узнали?» («Мы узнали, что задача состоит из 2 частей: условия и вопроса). В условии говорится о том, что мы знаем, а о том, что надо узнать, говорится в вопросе».
2.Умственная гимнастика. Лабиринт «Куда шагают утята и цыплята»
Куда шагают лугом
Утята друг за другом?
То первый впереди
Последний позади.
Куда шагают лугом
Цыплята друг за другом?
То первый – погляди, -
Шагает впереди!
3.Воспитатель вывешивает на доску лужайку, на которой 5 утят и 6 цыплят.
Ребята, кто гуляет на лужайке? Сколько утят? (5) Сколько цыплят? (6) Кого больше: утят или цыплят? Почему вы решили, что цыплят больше? На сколько больше цыплят, чем утят? Как сделать, чтобы утят и цыплят стало поровну? (убрать одного цыпленка). По сколько теперь цыплят и утят? (педагог тихонько произносит: «Пи-пи-пи»). Ой, кто это? Цыпленок плачет. Давайте его пустим на лужайку. Как по-другому сделать, чтобы утят и цыплят стало поровну? (добавить одного утенка). По сколько теперь утят и цыплят? (по 6). (Воспитатель снова произносит: «Пи-пи-пи») Ой, опять кто-то плачет, просится на лужайку (достает 1 цыпленка). Кто еще прибежал на лужайку? Сколько стало цыплят? Давайте посчитаем (педагог сначала считает сам, а затем дети). Сколько было цыплят? (6) А теперь, сколько стало? (7) Как получилось 7 цыплят? (прибежал еще один). Какое число больше 6 или 7? На сколько, число 7 больше числа 6? Какое число меньше? На сколько? Ребята, сколько на лужайке утят? (6) Найдите цифру 6 и поставьте возле утят. А сколько цыплят? (7) А вот и цифра 7 (показывает) На что похожа эта цифра?
Семь - точно острая коса,
Коси коса, пока роса.
Вот семерка – кочерга,
У нее одна нога.
Давайте пальчиком в воздухе нарисуем цифру 7. А теперь из счетных палочек на столе выложите эту цифру (дети выкладывают, а педагог помогает). А сейчас послушайте продолжение сказки, про цифры.
Вот шестерка в дом стучится
Дверь открыла единица.
- Здрасьте!
- Здрасьте!
- Проходите!
- Ой, ребята, поглядите:
Ведь шестерки нет теперь,
А семерка входит в дверь.
 Физминутка. Д/игра «Найди предмет такой же формы».
Ребята, утята хотят, чтобы вы им принесли предметы вот такой формы (педагог показывает круг и прямоугольник). А цыплята хотят, чтобы вы им принесли предметы вот такой формы (педагог показывает квадрат и овал).  Дети идут по группе, находят предмет нужной формы и ставят на стол возле утенка или цыпленка. Педагог каждый раз уточняет, почему ребенок отдал тот или иной предмет утенку или цыпленку.
4. Ребята, давайте угостим утят жучками. На верхнюю полоску карточки положите столько жучков, сколько утят. Сколько жучков положила Оля? Почему 6? А на нижнюю полоску карточки столько бабочек, сколько цыплят. Сколько бабочек положил Саша? Маша? Почему? Чего больше: жучков или бабочек? На сколько бабочек больше, чем жучков? Что нужно сделать, чтобы бабочек и жучков стало поровну? (убрать бабочку). По сколько теперь бабочек и жучков? (по 6) Но как же, тогда один цыпленок останется голодным. Положите бабочку на место. Как по-другому сделать, чтобы было поровну? (добавить 1 жучка). По сколько теперь бабочек и жучков? (по 7).
5.
Принесла хозяйка пшено утятам и цыплятам (педагог выставляет на столе банку и бутылку с пшеном). Утята съели вот столько (в банке). А цыплята – вот столько (в бутылке). Как вы думаете, кто съел больше: цыплята или утята? (ответы детей) Ребята, а как узнать? Может посчитать по зернышку? Это очень долго. Я открою вам один секрет. Зерно можно измерить. А как вы думаете, чем можно измерить? (ответы детей) Воспитатель выставляет нас тол чашку, бокал, стакан, ложку. Да, ребята, этими предметами можно измерять. И все эти предметы мы будем называть условной меркой. Чтобы не ошибиться при измерении, нужно мерку насыпать до краев. Давайте, измерим сначала то пшено, которое съели цыплята. Чем будем измерять? (показ способа измерения, обратить внимание на то, что считаем только тогда, когда высыпаем пшено)
Сколько мерок (7) А теперь измерим то пшено, которое съели утята. Сколько мерок (7) А почему казалось, что в бутылке пшена больше, чем в банке? (бутылка высокая и узкая, а банка широкая) Вот видите, ребята, как можно ошибиться, если не измерять.
6.Д/ игра «Вчера, сегодня, завтра».
Воспитатель показывает линейку с 3 окошечками и объясняет, что 3 окошечка – это 3 дня. Посередине – это сегодня. Вверху – это день, который прошел – вчера. А внизу – это день, который будет – завтра. Если картинка посередине, то, как нужно сказать? (цыплята сегодня гуляют) Если вверху? (цыплята вчера гуляли) Если внизу? (цыплята завтра будут гулять).
Итог.


title: Тест "Куликовская битва: история, герои, память" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме
 “Куликовская битва: история, герои, память”

Кто ввел в историческую науку термин “Куликовская битва”?
А) Первый исследователь великой битвы обер-прокурор Синода С. Д. Нечаев.
Б) Историк Н.М. Карамзин (“История Государства Российского”)
В) Историк С. М. Соловьев (“История России с древнейших времён”)

Когда состоялась Куликовская битва?
А) 8 сентября 1380
Б) 8 августа 1380
В) 8 сентября 1382

Кто возглавил русское войско в Куликовской битве?
А) Александр Невский
Б) Дмитрий Донской
В) Иван III

Какое  сражение состоялось за два года до Куликовской битвы?
А) на реке Пьяне
Б) на реке Угре
В) на реке Воже

Кто возглавил татарское войско?
А) Батый
Б) Мамай
В) Тохтамыш

В каком городе был назначен общий сбор русских войск?
А) Москва
Б) Коломна
В) Тверь

Какова была численность войска Дмитрия Донского?
А) до 60 тысяч
Б) до 30 тысяч
В) 100 тысяч

К кому обратился Дмитрий Донской за благословением перед битвой?
А) Митрополит Киприан
Б) Преподобный Сергий Радонежский
В) Митрополит Пимен

Кто из князей, пообещав татарам поддержку, избрал в итоге нейтралитет?
А) Литовский князь Андрей Ольгердович
   Б) Князь Ягайло
  В) Литовский князь Дмитрий Ольгердович

 Переход какой реки был расценен как движение на верную смерть:
 “ И когда услышали в городе Москве. И в Переславле, и в Костроме, и во Владимире, и во всех городах великого князя и всех князей русских, что пошёл князь великий за …, то настала в Москве и во всех его пределах печаль великая…”
А) Дон
Б) Ока
В) Москва-река

С кем Дмитрий Донской поменялся облачением?
А) Боброк-Волынский
Б) В. Серпуховской
В) М. Бренок

 Кто командовал засадным полком?
А) В. Серпуховской
Б) Андрей Ольгердович
В) М. Бренок

 Как звали богатырей,  которые вступили в поединок перед началом битвы?
А) Пересвет и Челубей
Б) Пересвет и Ослябя
В) Пересвет и Едигей

 Какие произведения древнерусской литературы сохранили память о Куликовской битве?
А) “Задонщина”
Б) “Слово о полку Игореве”
В) “Сказание о Мамаевом побоище”
Г) “Повесть временных лет”

 Какой праздник отмечается в России с 1995 года в память о Куликовской битве?
А) День памяти
Б) День скорби
В) День воинской славы

 Кто из русских поэтов написал поэтический цикл “На поле Куликовом”?
А) А. Т. Твардовский
Б) А. А. Блок
В) С. А. Есенин

  Кто из русских художников создал серию картин, посвященную Куликовской битве? ( “ Благословение Сергия”, “ Ослябя”, “Победа Пересвета”, “Поле Куликово”, “ Стояние на костях”)
А) П. Рыженко
Б) И. Репин
В) В. Васнецов
Г) В. Верещагин

Ответы.
Б
А
Б
В
Б
Б
А
Б
Б
 Б
 В
 А
 А
 А, В
 В
 Б
 А


title: Методическая разработка "Правила движения на дорогах моего города" 7 класс

extracted_text:
                   Государственное учреждение образования
                         «Гомельский городской центр
                дополнительного образования детей и молодёжи»

                           Методическая разработка

        Дидактическая игра “Правила движения на дорогах моего города”

                                            Довыденко Ольга Павловна
                                            Методист

                                 Гомель 2019

                                  Аннотация

      Данное  воспитательное  мероприятие   в   форме   дидактичекой   игры
предназначена для учащихся среднего звена  дополнительного  образования  и
может  быть   использована  педагогами  в    учреждениях   дополнительного
образования  детей        и  молодёжи.  Дидактичекая  игра  направлена  на
углубление знаний о безопасности дорожного движения  при  передвижении  по
улицам и дорогам.

Тема: «Правила движения на дорогах моего города»
Цель: углубление знаний о безопасности дорожного движения при передвижении
по улицам и дорогом
Задачи:
обучающие   :
- познакомить учащихся с правилами безопасности на улицах и дорогах;
- научить  детей решать дорожные ситуации.
развивающие:
-  развить  умения  предвидеть   опасную   дорожную   ситуацию   (ситуации
«ловушки»);
- развить у учащихся память, внимание, мышление.
воспитательные:
- воспитать культурного пешехода и стремления выполнять правила  дорожного
движения.

Предварительная подготовка:
Разделить на 2 команды по 5 человека в каждой;
Дома команды должны  выбрать  капитана,  продумать  название,  подготовить
сообщение об истории дорог и автомобилей Беларуси.

Правила игры
  1.  Готовность  команды  к  ответу  демонстрирует   капитан,   поднятием
     соответствующего сигнала - флажка.
  2.  В  случае  неверного  ответа,  право  голоса  переходит  к  командам
     соперников.
Оценивание:

За каждый правильный ответ команда получает 1 фишку.

Оборудования и материалы:
Брошюры по ПДД, плакаты с дорожными ситуациями, карты Республики  Беларусь
и  г.Гомеля,  магнитная  доска,  магниты,  интерактивные  стенды  «Правила
дорожного движения» и «Группу дорожных знаков», мел, ноутбук  с  колонкой,
видеосюжет по детский дорожно-транспортный травматизм,  набор  карточек  с
заданиями, презентация.

Используются следующие сокращения:
ПДД - правила дорожного движения;
ГИБДД – Государственная инспекция безопасности дорожного движения,
ДТП – дорожно-транспортное происшествие;
ДДТТ – детский дорожно–транспортный травматизм;

Ход мероприятия

Вводная беседа
      В  условиях  интенсивного  дорожного  движения  увеличивается  число
дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних.
      Как вы думаете, что является причинами ДТП?
      Учащиеся отвечаю по очереди, Педагог записывает  на  доске  варианты
ответов.
      Основными причинами  дорожно-транспортных происшествий,  по  которым
дети гибнут и получают травмы, являются:
      - внезапный выход на проезжую часть;
      - игра на проезжей части или рядом с ней;
      - переход  в неустановленном месте;
      - переход на запрещающий сигнал светофора.Обсуждения ситуаций
      Педагог читает отрывок и обсуждает его с учащимися.
«Уже было темно.  По  улице  ехала  машина  с  продуктами.  Из-за  кустов,
которыми тротуар был отделен от дороги, на проезжую часть вылетел  мяч,  а
за ним выбежал мальчик 10 лет, ни обращая внимания на дорогу, он  выскочил
наперерез несущемуся с большой скоростью машины. Мальчик  думал  только  о
своем мяче. Еще мгновение и он  окажется  под  колесами  машины.  Водитель
увидел мальчика и не теряя времени, съехал в кювет.  (на встречной  полосе
не было транспортных средств), чтобы не наехать ребенка.. Но все же  наезд
произошел. Ведь этого случая могло и не быть, знай мальчик…..» (продолжают
рассказ учащиеся)
Педагог задает вопрос учащимся.  Что  же  называется  дорожно-транспортным
происшествием? (ответы детей)
      Давайте назовем причины детского травматизма. Ответы детей.
- переход дороги в необозначенном месте перед близко идущем транспортом;
-неожиданный выход на проезжую часть из-за машин, кустов;
- переход дороги на запрещающий сигнал светофора;
- игры и хождение по проезжей части;
- управление велосипедом, мопедом, машиной не имея достаточных  навыков  и
знаний Правил дорожного движения.

Разминка
Задание 1
Подумай и покажи!
      Все участники по очереди выходят и отвечают на вопросы.
      Педагог показывает дорожные знаки на  интерактивном  стенде,  задает
вопрос, где они выставляются и что обозначает тот или иной знак.
Знаки:
«Больница»
«Телефон»
«Пост ДПС»
«Гостиница»
«Автозоправочная станция»
«Пешеходная дорожка»
«Велосипедная дорожка»
«Движение пешеходов запрещено»
«Пешеходный переход»
«Дети»
«Подземный пешеходный переход»
«Надземный  пешеходный переход»
«Пешеходный переход»
Задание 2
Размышляй!
Педагог задает вопросы.
 1. Почему цепляться за автобус или трамвай опасно?
 2. Где можно кататься на велосипедах?
 3. В каких местах устанавливается знак «Дети»?
 4. Какие улицы называются улицы с односторонним движением?
 5. Для чего служит проезжая часть?
 6. Для чего нужна обочина на дороге?
 7. Где и как нужно ходить по улице если нет тротуара?

Работы в командах
Команды  презентуют  подготовленные   сообщения   «История   возникновения
транспортна в Беларуси».
Задание 1 тура
Команды получают карточку с заданиями
Карточка №1
Вопросы:
1. Для чего нужны дорожные знаки?
2. Где и как устанавливаются дорожные знаки?
3. На какие группы делятся дорожные знаки?
4. Какие знаки для пешеходов есть в группе запрещающих знаков?
5. Какой знак для водителей устанавливается в районе школы, детских садов?

Задача №1
В  каких  направлениях  и  при  каких  сигналах  светофора   может   ехать
велосипедист?

Ситуация:
Представьте:  вы  забыли  купить  молоко,  а  магазин  закрывается   через
несколько минут. Выбежав на улицу, боясь не успеть, вы ускоряете шаг.  Вот
перекресток, загорелся зеленый свет. Слева поворачивает автомобиль, но  вы
уже на дороге, наезд неизбежен. Как надо было поступить в данной ситуации?

Карточка №2
Вопросы:
1.Какие виды светофоров вы знаете?
2.Какие знаки  для  велосипедистов  вы  знаете,  и  к  каким  группам  они
относятся?
3.Какой знак водителей устанавливается перед пешеходным переходом?
4.Какие знаки  для  пешеходов  есть  в  группе  информационно-указательных
знаков?
5.Как следует убедиться в безопасности, прежде чем перейти улицу?

Задача №2
Где пешеход должен ждать смену сигнала светофора, если он не успел перейти
дорогу и остался на середине проезжей части:
А) оставаться там, где его застал запрещающий сигнал;
Б) быстро закончить переход;
В)оставаться на «островке безопасности» или середине проезжей части

Ситуация:
Представьте:  вы  забыли  купить  молоко,  а  магазин  закрывается   через
несколько минут. Выбежав на улицу, боясь не успеть, вы ускоряете шаг.  Вот
перекресток, загорелся зеленый свет. Слева поворачивает автомобиль, но  вы
уже на дороге, наезд неизбежен. Как надо было поступить в данной ситуации?

Задание 2 тура
Конкурс капитанов
Капитаны  по очереди вытаскивают вопросы.
1.  Назовите  место  и   время   когда   произошла   первая   в   Беларуси
автокатострофа? (в Минске произошла 20 августа 1906 года).
Гражданин Фёдоров, взявший разрешение на перевозку пассажиров, врезался  в
телеграфный столб на Подгорной улице (ныне улица Карла Маркса).  Пассажиры
были выброшены на мостовую, один из них был тяжело ранен.
2. Из  Слуцка  в  Ляховичи  стали  ходить  2 автобуса  фирмы  «…………».  Как
называлась это фирма? («Дюркон»)
3. Первый грузовой автомобиль  появился  на  обойной  фабрике  Канторовича
только в………….. году. (в 1911 году).
4. В первой половине  XIX  века  через  Беларусь  прошли  такие  важнейшие
сухопутные  cообщения,  как  шоссе.  Назовите  эти   шоссе?   (как   шоссе
Брест—Варшава, Москва—Брест, Витебск—Смоленск, Киев—Брест).
5.  Назовите примерное количество автомобилей в автопарке Минска?  (от  10
до 20 единиц)
[pic]
 Рис.1 Минск, 1918

6. В коком году появился первый грузовой автомобиль  в Минске  на  обойной
   фабрике Канторовича? (в 1911 году).
      [pic]
       Рис. 2 Первый грузовой автомобиль

Задание 3 тура  «Знаете ли вы?»
На доске весит кроссворд, нужно туда вписать правильный ответ.
Вопросы:
1. Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход?  (Зебра)
2.Человек вне транспорта, находящегося на дороге,  но  не  работающего  на
ней. (Пешеход)
3. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)
4. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)
5.Человека, управляющего каким-либо транспортным средством. (Водитель)
6. Место пересечения железной  дороги  с  автомобильной.  (Железнодорожный
переезд)
7.  Пешеходы,  водители,  пассажиры  являются?   («участниками   дорожного
движения)
8. Где устанавливают знак «Дети»? (возле школы).
9. Красный, желтый, зеленый что объединяет эти цвета? (светофор)
10. Кому должны подчиняться  пешеходы  и  водители,  если  на  перекрестке
работают одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).

Физкультминутка  «Регулировщик»
Учащиеся становится  в  исходное  положение.  А  педагог  быстро  называет
положения регулировщика:
- движение во все стороны запрещено (руки опущены вниз, разводит руки  по
сторонам и согнуть правую руку и держать её перед грудью жезлом влево);
- движение в любые стороны запрещено (регулировщик стоит правым  боком  к
вам с вытянутой правой рукой);
- «Внимание!» (рука регулировщика поднята вверх);

Задание 4 тура
Педагог раздает тест «Я знаю дорожные знаки».
Команда 1
Каждый участник из команды выполняет задания.
Задания 1
|Нарисуйте дорожный знак и        |Назовите дорожные знаки                |
|попишите к кой группе он         |                                       |
|относится                        |                                       |
|«Больница»                       |1.[pic]   2. [pic]   3. [pic]          |
|«Телефон»                        |1.[pic]    2. [pic] 3. [pic]           |
|«Пост ДПС»                       |1. [pic]   2. [pic] 3. [pic]           |
|«Велосипедная дорожка»           |1. [pic]    2. [pic] 3. [pic]          |
|Впереди пешеходный переход       |1. [pic]     2. [pic] 3. [pic]         |

Задания 2
|Нарисуйте дорожный знак и        |Напишите точные названия показанного   |
|попишите к какой группе он       |изображения                            |
|относится                        |                                       |
| «Гостиница»                     |1. [pic]    2. [pic] 3. [pic]          |
|«Дети»                           |1. [pic]     2. [pic] 3. [pic]         |
|«Подземный пешеходный переход»   |1.[pic]     2. [pic] 3. [pic]          |
|«Пешеходный переход»             |1. [pic]     2. [pic] 3. [pic]         |
|«Аварийно-опасный участок»       |1. [pic]     2. [pic] 3. [pic]         |

Задание 5 тура
Карточка №1
На распечатанной карте прилегающей территории  рассмотреть  все  возможные
ситуации  –  «Ловушки»,  подстерегающих  ребят   при   переходе   как   по
пешеходному, так и без него.

Ситуация- «ловушка»
1.Какие бывают ситуации- «ловушки» закрытого обзора?
2 Что за дорожная  «ловушка» пустынная улица?
2. Какая машина опаснее, которая стоит или которая едет?
3.Чем опасна машина, стоящая в ожидании разрешающего сигнала светофора для
поворота направо?
4. Какая дорожная «ловушка» может подстерегать вас возле дома?

[pic]

Карточка №2
Задания ребятам: придумать к каждой бытовой  привычке  возможную  дорожную
ситуацию «ловушку» и  разобрать  ее  используя  макет  дороги  прилегающей
территорией:
- выбегать смотреть по сторонам;
- небрежно смотреть по сторонам;
- начинать движение, не оглядевшись;
- Двигаться бегом, непрерывно, не останавливаясь;
- совмещать движение с оживленной беседой;
- оглядываться когда вас позовут.

Ситуация- «ловушка»
1.Какие  ситуации-«ловушки»  подстерегают  пешеходов  в   зоне   остановки
автобуса, троллейбуса?
2.Как можно попасть в дорожную «ловушку» на пешеходном переходе?
3.Какие ситуации- ловушки могут подстерегать пешехода у светофора?
4.Может ли возникнуть опасная дорожная ситуация – «ловушка» на углу
перекрестка?
Задания 6 тура (проводят на площадке детского городка)
      Занятия по учебному вождению должны проходить в  такой  форме,  чтобы
учащиеся могли на практике закреплять полученный  теоретический  материал.
Доступная, игровая форма  обучения  заключается  в  проведении  на  трассе
детского городка игр, конкурсов и упражнений на знание и применение  основ
ПДД.

Игровое упражнение «Поддержание дистанции»
       Упражнение проводится следующим образом: два велосипеда ставятся  в
один ряд друг за другом и связываются лентой с подвешенным на ней  грузом.
Длина ленты составляет выбранную  дистанцию  обычно  1-2  корпуса  машины.
Задача  равномерно  двигаться  по  трассе  с   соблюдением   ПДД,   задача
поддержание такой дистанции, чтобы груз не ударялся об асфальт (чрезмерное
уменьшение  дистанции)  и  лента   не   рвалась   (чрезмерное   увеличение
дистанции). После прохождения дистанции учащиеся меняются местами.

Игровое упражнение «Фигурное вождение»
       Упражнение  проводится  следующим  образом:  из   конусов   и   шин
выкладывается площадка фигурного вождения,  включающая  в  себя  «змейку»,
«разворот в коридоре», «параллельную парковку», «парковку в гараж» и др.
       Задача: за минимальное время пройти всю трассу,  заработав  минимум
штрафных баллов.
      Подведение итогов мероприятия. Награждение победителей.


title: Тестирование "Дни воинской славы России" 7 класс

extracted_text:
Тестирование по теме «Дни воинской славы России»

Из предложенных ответов выбрать правильный вариант ответа.


extracted_text:
Учитель-логопед  Бессонова О.М.
А
Л
Р
Ш

Белоярский район
Ханты - Мансийский автономный округ - Югра  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа им. И.Ф. Пермякова с. Полноват»
(СОШ с. Полноват)
«Профилактика нарушений речи у детей  младшего дошкольного возраста»
Чем внятнее и выразительнее речь ребенка, тем  легче ему высказывать свои мысли, тем глубже
и богаче его возможности познать  действительность.

Чем совершеннее речь малыша, тем	правильнее  будут формироваться его взаимоотношения с  детьми и взрослыми, а значит, его личность в  целом.

Воспитатель – педагог, который воспитывает и обучает детей,  знакомит с окружающим миром, учит взаимодействовать  воспитанников в группе. Это не только тот, кто поможет и научит  одеться и обуться, правильно сидеть за столом и держать ложку. Это  педагог, который является примером грамотной речи и обладает  навыками развития речи у детей.

Л
О

О

если в 5-6 лет

все еще есть проблемы  со звукопроизношением, в  т.ч. с сонорными  согласными (звуками «р» и
«л»);
ребенок		не	способен  описать	своими		словами
сюжет на картинке,
допускает		грубые  ошибки	при	построении
предложений  (при	этом  ошибки	в
допускаются  сложных
предложениях,  небольшая  непоследовательность	в  повествовании).

если в 3-3,5 года

если в 4 года

у ребенка очень  скудный словарный запас  (в норме – около 2000  слов),
не может запомнить  четверостишье, совсем
не рассказывает  собственных историй
(при этом отсутствие
связной речи, ошибки в  предложениях, все еще  проблемы со
«сложными» звуками –  норма);

р ебенок произносит только  отдельные слова и совсем не  строит фразы и  предложения;
в его речи полностью  отсутствуют союзы и  местоимения;
он не повторяет за Вами  слова,
или	Вы	совсем	не
понимаете его речь
(при этом искаженное  произношение шипящих и  звонких согласных (р, л)  звуков является нормой

На что же следует
обратить внимание?

В настоящее время количество детей, имеющих нарушения речи, увеличивается.  Поэтому возрастает необходимость по предупреждению (профилактике) речевых  нарушений у дошкольников. Важную роль в профилактике играет совместная  работа логопеда и воспитателей детских дошкольных учреждений.
Предупреждать речевые нарушения у детей необходимо с раннего возраста, в  каждой возрастной параллели свои профилактические задачи:
в раннем возрасте (до 3 лет) - предупреждение недоразвития речи соц.  характера, так как речь ребенка формируется по подражанию, то есть в процессе  общения с окружающими его взрослыми и неправильное речевое окружение и  воспитание может являться причиной возникновения у детей дефектов речи.  Нарушения речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут  повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи, которые в той или иной  степени могут повлиять на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому  так важно заботиться о своевременной профилактике нарушений и уделять  внимание развитию речи детей.
в младшем и среднем возрасте (3-5 лет) - предупреждение дефектов  звукопроизношения.

Формирование красивой, грамотной речи-одна из главных  образовательных задач в обучении детей дошкольного  возраста.
Но достижение этой цели – комплексная работа.  Она включает работу над:
фонематическим слухом,
артикуляционной и мелкой моторикой,
речевым дыханием, силой голоса.

Фонематический слух – способность  воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря  которым осуществляется различение слов,  близких по звучанию: рак – лак – мак, угол –  уголь.
Хорошо развитый фонематический слух  обеспечивает правильное формирование  звукопроизношения, четкое и внятное  произнесение слов в соответствии с  общепринятыми нормами.

Узнавание неречевых звуков - игры со звучащими игрушками, баночки-  шумелочки;
Игры, направленные на восприятие ритма;
Различение одинаковых по высоте, силе, тембру звукокомплексов – игры
«Три медведя», «Как семья разговаривает»;
Различение близких по звуковому составу слов – работа с  оппозиционными звуками.

Артикуляционная моторика
Хорошая дикция – основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависит от  активной и правильной работы артикуляционного аппарата. Развивать артикуляционный аппарат  помогают специальные упражнения.
С детьми второй младшей группы – объем требований невелик. Нужно, чтобы дети усвоили  простейшие навыки движения («блинчик», «лошадка», «вкусное варенье»)
В средней группе необходимо следить за четкостью выполнения движений, за умением переключать  органы артикуляционного аппарата с одной позы на другую.. Проводить гимнастику систематически,  тогда будет эффект.
Мелкая моторика
Упражнения на развитие мелкой моторики так же, как и артикуляционные упражнения должны  проводится систематически. Обыгрывание с детьми потешек, стихов в сочетании с движением и  музыкой, пальчиковые гимнастики, выкладывание узоров разными видами круп, рисование на манке,  шнуровки и многое другое способствует развитию мелкой моторики рук.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики
Разрывание бумаги
Лепка (пластилин, глина, тесто)
Рисование и раскрашивание
Собирание мозаик и пазлов
Вырезание
Игры с крупой, бусинками, пуговицами
Игры со счётными палочками
Застёгивание, расстёгивание, шнуровка
Аппликации
Работа с бумагой, оригами, плетение
Рисование на муке, манке
Песочная терапия
Пальчиковая гимнастика
Су – джок
Массаж

Речевое дыхание
Речевое дыхание – дыхание в процессе речи, отличается от обычного более глубоким коротким вдохом  и ротовым длинным выдохом.
Несовершенства речевого дыхания и их влияние на речь:
Ослабленный вдох и выдох, как следствие - тихая речь, затруднение произнесения длинных фраз;  нерациональное расходование выдыхаемого воздуха ведет к нарушению плавности речи,  недоговариванию слов и фраз; произнесение фраз на вдохе - судорожной, нечеткой речи;  неравномерный выдох - речь то громкая, то тихая.
Конечно, нарушение речевого дыхания может быть как следствие:
аденоидных разрастаний;
общей физической ослабленности;
сердечно-сосудистых заболеваний.
Игры направленные на удлинение, развитие силы и плавности воздушной струи: «мыльные пузыри»,
«дутье на кораблики», надувание игрушек, воздушных шариков, «буря в стакане воды», упрямая свеча,  перышки, снежинки.
Внимание: дуть не в щеки, следить чтобы голова не закружилась.  Проводить систематически, 2-3 минуты.
Упражнение «Фокус» :
Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе,  посередине остается желобок)
Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.
Сделай вдох через нос.
Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

С
А

М
Голос
Параллельно с развитием дыхания идет работа по развитию голоса. Речевая интонация, окрас фразы  усваивается ребенком по подражанию. Патологии развития голоса встречаются достаточно редко.
Необходимо помнить, что в возрасте 3-5 лет у детей недостаточно развиты тормозные процессы в коре  головного мозга. В это время уделить внимание детям с тихим и крикливым голосом.
Крикливый голос устраняется путем игр в тихую или шепотную речь.
«Эхо»
В лесу причу: «ау, ау». А мне в ответ: «ау, ау».  Горе кричу: «ау, ау». Гора в ответ: «ау, ау»
Далеко-близко
На примере звукоподражаний: поезд приближается, поезд отдаляется: ТУУУУУУУУУ-Туууууууууууу.  Самолет летает: ВУУУУУУ-вууууу-ВУУУУУУ и наоборот.
Произнесение стихотворений с изменением силы голоса:
Мне мила моя работа (тихо)	Я доволен, я горжусь (громко)
Тихий голос - игры, сопровождающиеся громким звукоподражанием или договариванием междометий:
Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели,  ушками захлопали, ножками затопали.
Гуси начали опять по-гусиному кричать: га-га-га.  Кошки замурлыкали: мур-мур-мур,
Птички зачирикали: …. , Лошади заржали: …. , Мухи зажужжали: … .,  Лягушата квакают: …. , А утята крякают:…. , Поросята хрюкают: …. ,  Мурочку баюкают.

Грамотная речь ребенка - это итог комплексной работы по ее  развитию.
Дети, у которых развита артикуляционная и мелкая моторика,
речевое дыхание и фонематический слух понимают речь взрослого,  могут ей подражать, готовы с возрастом стоить полноценные  высказывания, грамотные ответы на вопросы, быстро и легко  усваивают речевой материал.
В итоге, детям легче подготовиться к утренникам, занятиям и  заданиям воспитателя.

Важно своевременно проводить профилактическую работу и видеть в  каждом ребенке развивающуюся личность.
Согласно компенсаторным возможностям ребенка, можно помочь  малышу успешно развиваться, легко адаптироваться в дошкольной среде,  а впоследствии и в окружающей жизни.


title: Қазақстанның табиғаты

extracted_text:
|Тақырыбы    |Қазақстанның табиғаты                                                 |
|Мақсаты     |Оқушылардың ойлау қабілетін, тапқырлығын, жылдамдығын, таным          |
|            |белсенділігін арттыру.Қазақстанның ғажап табиғатын сатылай кешенді    |
|            |талдау технологиясын (Блум) қолдана отырып оқушылардың                |
|            |білімдерін толықтыру.                                                 |
|Жалпы мақсат|Тақырыпты түсініп оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту     |
|            |арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру                            |
|Күтілетін   |Оқушылардың ойлау және тілдік қабілеттерін, қарым- қатынастық         |
|нәтиже      |біліктілігін дамыту, грамматикалық тапсырмаларды дұрыс орындау,       |
|            |негізгі ойды бөліп алу, өз пікірін қорғай алу,ой қорытындысын жасату  |
|7 модульдің |АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және     |
|қолданылуы  |оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және |
|            |көшбасшылық”.                                                         |
|Қолданылатын|«Кім жылдам?», «Аквариум», «Жадынама», «Синквейн», «Құрылысшылар»,    |
|әдіс- тәсілд|«Ассоциация»                                                          |
|ер          |                                                                      |
|Қолданылатын|Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук            |
|ресурстар   |                                                                      |
|Ұйымдастыру |Сәлемдесу;                                |                           |
|кезеңі      |Оқушыларды түгендеу;                      |                           |
|Сабақ        |Тапсырма             |Мұғалімнің іс - әрекеті           |Оқушылардың  |
|кезеңдері    |                     |                                  |іс - әрекеті |
|Білім        |«Миға шабуыл»        |Топ ережелерін еске түсіру;       |Әр топ       |
|             |әдісі:«Құрылысшылар» |Балалар, біз бүгін жаңа тарауды   |сабақтың     |
|Қызығушылық  |1 минут              |бастаймыз. Тарау «Қазақстан       |тақырыбында  |
|тарын ояту   |                     |картасын білесің бе?» деп         |берілген     |
|             |                     |аталады.Ал сабақтың тақырыбы:     |сөздерден    |
|             |                     |«Табиғаты ғажап Қазақстан»        |басқа сөздер |
|             |                     |«Құрылысшылар» тәсілін қолдану    |құрастырады. |
|             |                     |арқылы сөздік қорларын тексеремін.|Сол сөздердің|
|             |                     |                                  |синонимдері  |
|             |                     |                                  |мен          |
|             |                     |                                  |антонимдерін |
|             |                     |                                  |табады.      |
|Түсіну       |Ассоциация           |Жаңа сабақты бастамас бұрын ой    |Әр топ       |
|             |1минут               |қозғау мақсатында ассоциациялық   |өздеріне     |
|             |                     |қатар құрастыру;                  |берілген     |
|             |                     |                                  |сөзге        |
|             |                     |Сұрақтар: Қазақстанның жер көлемі |ассоциациялық|
|             |«Кім жылдам?» әдісі  |қанша?                            |қатар        |
|             |арқылы топпен жұмыс  |Неше аймаққа бөлінеді?            |құрастырады  |
|             |жасау                |Неше облыстан тұрады?             |Оқушылардың  |
|             |                     |Сендер қай аймақта болдыңдар?     |мұндағы      |
|             |                     |Жалпы, табиғат деген не? Табиғатқа|мақсаты      |
|             |                     |не жатады?                        |берілген     |
|             |                     |                                  |сұрақтарға   |
|             |                     |                                  |жауап беріп, |
|             |                     |                                  |ой-пікірлерім|
|             |                     |                                  |ен санаса    |
|             |                     |                                  |білу         |
|             |                     |                                  |Топпен жұмыс |
|             |                     |                                  |жасау        |
|Қолдану      |«Аквариум» әдісі     |Жаңа тақырып бойыншаоқушыларға мәт|Әр топ жаңа  |
|             |                     |ін, ресурстар беріледі.           |материалдарды|
|             |                     |                                  |пайдаланып,  |
|             |                     |                                  |өз беттерінше|
|             |                     |                                  |дайындық     |
|             |                     |                                  |жасайды:     |
|             |                     |                                  |топта оқып,  |
|             |                     |                                  |түсінеді.    |
|             |                     |                                  |Әр топ       |
|             |                     |                                  |өздерінің    |
|             |                     |                                  |мәліметімен  |
|             |                     |                                  |бөліседі.    |
|Сергіту сәті |Әуен тыңдау          |Оқушылармен бірге сергіту сәтін   |Әуен тыңдау  |
|             |1 минут              |жасау                             |арқылы       |
|             |                     |                                  |табиғат      |
|             |                     |                                  |көріністерін |
|             |                     |                                  |тамашалау    |
|Талдау       |Постермен жұмыс:     |Топтарға жаңа тақырып бойынша     |Әр топ өз    |
|             |Қазақстан картасы    |сабақты толық меңгерту мақсатында |мәтіні мен   |
|             |                     |өз пікірлерін сурет арқылы        |ресурстарын  |
|             |Жетісудың жеті өзені |қорғайды.Тақырып туралы өз        |жинақтап,    |
|             |бар болғандықтан     |ойларын постерге түсіреді.        |постерге     |
|             |Жетісу деп аталған.  |                                  |енгізеді.    |
|             |Жетісудың жеті       |                                  |Берілген     |
|             |өзендері: Лепсі,     |                                  |тапсырманы   |
|             |Ақсу, Көксу, Сарқан, |                                  |уақытылы     |
|             |Қаратау, Іле, Шу.    |                                  |орындау,     |
|             |Мақал- мәтелдер      |                                  |сұрақтарға   |
|             |                     |                                  |нақты жауап  |
|             |                     |                                  |беру, тақтаға|
|             |                     |                                  |шығып        |
|             |                     |                                  |тапсырманы   |
|             |                     |                                  |қорғау       |
|Жинақтау     |Жадынамамен жұмыс    |Жұмыс дәптерлеріне әр топ жадынама|Оқушылардың  |
|             |Синквейн             |толтырады, жинақтайды             |мақсаты      |
|             |                     |Синквейн құрастыру тәртібі        |берілген     |
|             |                     |1-жол – Негізгі ойды білдіретін   |жадынаманы өз|
|             |                     |бір зат есім                      |ойларын қосып|
|             |                     |2-жол – Негізгі ойды сипаттайтын  |отырып,      |
|             |                     |екі сын есім                      |толтыру.     |
|             |                     |3-жол – Негізгі ойдың іс- әрекетін|5 жолды өлең |
|             |                     |білдіретін үш етістік             |құрастыру    |
|             |                     |4-жол - Фраза                     |             |
|             |                     |5-жол – Түйінді бір сөз           |             |
|Бағалау      |Райтинг әдісі        |                                  |Топпен және  |
|             |(2 мин)              |                                  |жеке         |
|             |Бағалау парақшалары  |                                  |өзін – өзі   |
|             |                     |                                  |бағалайды    |
|Үйге тапсырма|                     |Жадынаманы естеріне сақтау,       |Күнделіктерін|
|             |                     |әңгімелеу                         |е жазып алу  |
|Рефлексия    |Стикерлерді          |Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну |Ұсынылған    |
|             |толтыру.Оқушылар     |                                  |стикерді     |
|             |бүгінгі сабаққа деген|                                  |толтыру;     |
|             |ойын стикерге жазып, |                                  |Бірнеше      |
|             |тақтаға іледі (2мин) |                                  |оқушыны      |
|             |                     |                                  |ауызша       |
|             |                     |                                  |тыңдау;      |

                                   Табиғат

Қазақстанның территориясы батысында Волганың төменгі ағысынан, шығысында
Алтайға дейін 3000 км созылып жатыр. Ал солтүстікте Батыс Сібір жазығынан
оңтүстікте Тянь-Шаньға дейін 2000 км-ге жуық қашықтыққа созылады.
Қазақстанның оңтүстік-шығысында биіктігі 7000 м жететін Хан-Тәңірі тау
массиві бар. Қазақстан Республикасы Евразия материгінің ортасында
орналасқан.

Қазақстанның жер беті әр алуан. Онда басын мұз басқан биік таулар да,
биіктігі орташа таулы қыраттар да, кең-байтақ жазықтар мен ойпаттар да бар.

Республиканың оңтүстік-батысында Маңқыстау түбегі орналасқан. Маңқыстаудың
шығысында Үстірт шөлді қыраты (биіктігі 340 м-ге дейін) бар. Каспий маңы
ойпатының солтүстік-шығысында Орал тауының оңтүстік сілемдері мен Мұғалжар
(биіктігі 657 м) таулары бар. Ал Мұғалжардың солтүстік-шығысында Торғай
қыраты (биіктігі 200-400 м) бар, бұл қырат оңтүстікте Тұран ойпатына
Қызылқұм (биіктігі 53-332 м) кіреді.

Арал теңізінен солтүстікке қарай Үлкен және Кіші Борсыққұм массивтері және
Арал маңы Қарақұмы жатыр.

Қазақстанның орталық бөлігін Сарыарқа алып жатыр. Ол ескі таулардың жұрнағы
сияқты. Сарыарқада Қарқаралы (1,366 м), Ұлытау (1,133 м) т.б. тау
массивтері бар. Сарыарқаның оңтүстік бөлігі бірте-бірте сусыз шөл
Бетбақдалаға ұласады. Оның оңтүстігінде Мойынқұм жатыр. Бетбақдаланың
шығысында үлкен аймақ бар. Ол аймақ Балқаш көліне құятын 7 өзенге
байланысты Жетісу деп аталады.

Республиканың шығысында, оңтүстік-шығысында Алтай тауларының сілемдері,
Тарбағатай мен Жоңғар Алатауының (4,463 м) жоталары орналасқан.

                          Табиғаты ғажап қазақстан

Қазақстанның жер қойнауында әлемдегі табиғи қазба байлықтарының барлық түрі
кездеседі. Қазақстандағы Тянь-Шань тауының Хан Тәңірі шыңы. Оның биіктігі -
6996 метр. Республиканың ең көрікті жерлерінің бірі Қарқаралы. Қарқаралы
Қарағанды облысына қарайды. Қарқаралы көрікті де әдемі жер. Орманды,
тоғайлы жер. Қаланы орман, тоғай қоршап тұрады. Тоғай ішінің ауасы мен
жемісі адамға шипа. Сондықтан да бірнеше демалыс орындары, санаторий
салынған. Олардың іші таза, жарық, кең, биік. Бұл демалыс орындары мен
санаторийге жылына жүздеген адамдар келіп дем алады, емделеді. Қазақстан
территориясының үлкендігіне қарай ауа райы да әр түрлі. Табиғаттың
әсемдігін көріп, сүйе білетін адам, оны қорғаудың қажеттігін сезініп,
түсінеді. Қоғамның материалдық және рухани байлықтарының қайнар көзі
–табиғат. Табиғаты әсем сұлу қалалардың қатарында Алматы қаласын жатқызуға
болады. Алматы - Алатаудың қасында орналасқан. Алатау - биік, әдемі тау.
Алатауда Медеу спорт кешені бар. Халық әр жексенбіде Медеуге барып
демалады. Оқушылар, студенттер Медеуге көп барады. Медеуге үлкен кісілер
де, сырттан келген қонақтар да барды. Алатаудың басында қысы-жазы қар
жатады. Қазақстандағы ең биік тау - Алатау тауы. Бурабай көлдеріне Бурабай,
Шортанды, Үлкен Шабақты, Кіші Шабақты, Қотыркөл жатады. Бұл Сарыарқаның,
Көкшетау тауларының аралығында бір-біріне жақын орналасқан ұсақ көлдер
тобы. Олар суының тазалығымен, тауларымен, қарағайлы-қайыңды ормандарымен
ерекшеленеді. Алғашқы демалыс орны 1810 жылы Бурабай көлі жағасында
ашылған. Бурабайда биші қайыңдар өседі. Көкшетауда табиғат күштерінің
әсерінен әр түрлі пішінге ие болған тастар бар. Оларға қызықты аңыз-
әңгімелері көп әйгілі Оқжетпес пен Жұмбақтас және биіктігі шамамен 1000 м
жуық, алыстан көрінетін Көкшетау тасы жатады.

                               Жер-ананы аяла!
Біріккен Ұлттар Ұйымы жыл сайын әлем жұртшылығын қоршаған ортаны қорғауға
арналған мерекеге шақырады. Қоршаған ортаны қорғау күні 1972 жылдан бастап
мерекеленуде. Сол жылдан бастап әлем жұртшылығын ағаш отырғызу, көше
тазалау, мектептерде шығарма конкурсын өткізу, күл-қоқыстарды қайта өңдеу
жұмыстарына жұмылдырып отырады.

Экология - әлем халқының кезек күттірмес ең ауқымды міндеттерінің алдыңғы
қатарында тұр. Табиғаттың адамға берген сабағы – тек айналаңды ластауды
ғана емес, Жер, Су, Ауаны сақтап, қорғауға өзіндік көзқарастарын
қалыптастырудан басталады. Табиғатты қорғауды үйретуді бесіктен бастау
керек. Халқымыз ежелден-ақ өсімдіктер мен жануарлардың табиғаттағы, адам
өміріндегі қадір-қасиетін, маңызын жақсы білген. Жас ұрпақтың көкейіне
құйып, оларды сақтап, қорғауға баулып, тәрбиелеген. Мысалы: «Ер – елдің
көркі, орман –тоғай жердің көркі», «Бір тал кессең, он тал ек», «Дәрі
шөптен шығады, дана көптен шығады», «Тау бұлағымен көрікті, бұлақ құрағымен
көрікті», «Дала көркі – мал, өзен көркі - тал» сияқты табиғат тақырыбына
арналған мақал-мәтелдер толықтай осыған дәлел. Сонымен қатар халқымыздың өз
ұрпағын, табиғатты аялап, сақтауға тәрбиелейтін алуан түрлі өсиеттері де
бар. Солардың бірі - тыйым салатын сөздер: «Көк шөпті жұлма, таптама»,
«Көктемде жан-жануарға тиіспе», «Құс ұясын бұзба» және тағы басқа сөздер
өзіміз өмір сүріп отырған қоршаған ортаны, табиғатты, Жер -Ананы аялауға,
экологияны жақсартуға өз үлестерін қосуға үйретеді.


title: Тест "Эндокринная система. Нервная система" 8 класс

extracted_text:
 «Эндокринная система. Нервная система»
Часть 1.

1.Какую функцию выполняют чувствительные нейроны?
А)Передают импульсы от мозга к органам.
Б)Передают импульсы от органов в мозг.
В)Передают импульс внутри мозга от одного нейрона к другому.
Г)Опорная и питательная функция внутри мозга
2.Каких клеток больше в нервной ткани?
А)Клетки эпителиальной  ткани.
Б)Клетки-спутники
В)Дендриты
Г)Вставочные нейроны
3.При заболевании бронхиальной астмой наблюдается затруднения дыхания.Какой отдел мозга отвечает за регуляцию дыхания.
А) Средний  мозг Б)Продолговатый мозг
В)Промежуточный мозг  Г)Мозжечок
4.Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающие железами внутренней секреции?
А)В кишечник  Б)В тканевую жидкость
В)В кровеносное русло. Г)На поверхность кожи
5.Что такое гормоны?
А)Смесь жиров и углеводов
Б)Растворы солей и кальция
В)Биологически активные вещества
6.Какие заболевания связаны с нарушением работы гипофиза?
А)Базедова болезнь Б)Сахарный диабет
В)Ожирение             Г)Карликовость
7.Какие отростки нейрона передают импульс от тела нейрона к органам?
А)Аксон      Б)Аксон и дендриты
В)Дендриты   Г)Никто из них.
8.Серое вещество спинного мозга выполняет …. функцию.
А)Рефлекторную  Б)Проводящую
В)Секреторную   Г)Опорную
9.Превращение  глюкозы в гликоген происходит под действием:
А)Инсулина   Б)Глюкагона
В)Адреналина  Г)Тироксина
10.Рефлекторная дуга заканчивается:
А)Вставочным нейроном
Б)Чувствительным нейроном
В)Исполнительным нейроном
Г)Рабочим органом
Часть 21.Каково значение нервной системы? Выберите 4 утверждения.

А)Обеспечивает связь с внешней средой.
Б)Защищает организм от повреждений.
В)Регулируют работу органов

Г)Обеспечивает организм питательными веществами, кислородом.
Д)Согласует работу органов
Е) Является опорой тела.
2.Выберите три верных ответа. Укажите особенности строения и функционирования спинного мозга:

А) Серое вещество расположено на поверхности
Б)Спинномозговые нервы начинаются двумя рогами: передним и задним
В)В сегментах грудного отдела расположены центры парасимпатического отдела автономной нервной системы.
Г)В передних корешках проходят двигательные волокна
Д)Задние корешки имеют небольшие утолщения – нервные узлы
Е)Основная функция рефлекторная и проводниковая
3. Установите последовательность прохождения импульсов при коленном рефлексе. Ответ запишите в виде правильной последовательности букв.
А)Вставочный нейрон  Б)Рецептор В)Аксон двигательного нейрона Г) Чувствительный нейрон Д) Рабочий орган

Часть 3.

Что обозначено цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6?

В какой доле находятся центры мышечного движения?
С какой долей полушарий связано зрение ?
Благодаря влиянию какой части нервной системы у бегуна после финиша частота пульса замедляется?
Инъекцию какого гормона необходимо вводить в кровь больного диабетом? Почему?


title: Тест "Черви: Плоские, Круглые, Кольчатые" 7 класс

extracted_text:
Тема «Черви: Плоские, Круглые, Кольчатые»
Вариант 1.
Часть А (с выбором одного правильного ответа)
1. Переваривание дождевыми червями растительных остатков способствует:
1) перемешиванию почвы;
2) проникновению в почву воздуха;
3) обогащению почвы органическими веществами;
4) проникновению в почву влаги.
2. У паразитических червей в процессе эволюции:
1) появились глаза;
2) возник гермафродитизм;
3) редуцировалось анальное отверстие;
4) возникли органы прикрепления к организму хозяина.
3. У круглых червей в отличие от плоских полость тела заполнена:
1) кровью;
2) воздухом;
3) жидкостью;
4) паренхимой (соединительной тканью).

7 кл

4. Нервная система дождевого червя представлена:
1) разбросанными по всему телу нервными клетками;
2) окологлоточным нервным кольцом и брюшной нервной цепочкой;
3) головными нервными узлами и отходящими от них стволами;
4) окологлоточным нервным кольцом, спинным и брюшным стволами.
5. Кольчатые черви отличаются от круглых:
1) двусторонней симметрией;
2) сквозным кишечником;
3) наличием полости тела;
4) наличием кровеносной системы.
Часть В
Установите соответствие между группами животных и характерными для них признаками:
                 А)  Плоские черви
                 Б)  Круглые черви
1)  есть полость тела
2)  нет полости тела
3)  кишечник заканчивается слепо
4)  кишечник заканчивается анальным отверстием
5)  характерен жизненный цикл с одним хозяином
6)  характерен жизненный цикл со сменой хозяев

Тема «Черви: Плоские, Круглые, Кольчатые»
Вариант 2.
Часть А (с выбором одного правильного ответа)
1. Взаимодействие человека и бычьего цепня называется:
симбиозом;
      2) хищничеством;
3) паразитизмом;
4) протокооперацией.
2. Стенка тела плоских червей представлена:
1) только кожей; 2) наружным хитиновым скелетом; 3) раковиной; 4) кожно-мускульным мешком.
3. Заражение человеческой аскаридой происходит при:
  1) поедании сырого мяса;
 2) поедании сырой рыбы;
 3) несоблюдении норм личной гигиены;
 4) заражении ран и порезов.

7 кл

4. В отличие от плоских и круглых червей у кольчатых червей имеется:
  1) нервная система;
 2) кровеносная система;
 3) выделительная система;
 4) пищеварительная система.
5. Выделительная система кольчатых червей представлена:
  1) выделительными железами;
 2) парными почками в каждом сегменте тела;
 3) парными выделительными воронками в каждом сегменте тела;
 4) в каждом сегменте тела кожными железами.
Часть В ( с выбором нескольких правильных ответов)
Выберите три правильных утверждения из шести.  К признакам кольчатых червей относят:
1)  окологлоточное нервное кольцо и отходящие от него нервные стволы с ответвлениями
2)  щетинки на члениках тела
3)  окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка
4)  слабое развитие или отсутствие органов чувств
5)  наличие замкнутой кровеносной системы
6)  питание тканями органов тела человека

Ответы:
Вар. 1
1 – 3
2 – 4
3 – 3
4 – 2
5 – 4
В – А:236 В:146

Ответы:
Вар. 2
1 – 3
2 – 4
3 – 3
4 – 2
5 – 3
В – 235