title: Конспект урока окружающего мира "Вода и свойства воды" 3 класс «Школа России» А.А. Плешакова

extracted_text:
МОУ Ганусовская СОШ
Учитель: Рудова С.М.
Конспект урока окружающего мира в 3 «А» классе
по теме « Вода и свойства воды»
программа «Школа России»
учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир»
Цель урока: познакомить с основными свойствами воды путём проведения простых и наглядных опытов.
Задачи урока:
Развивающие:
- развивать способность рассуждать и делать выводы на основе собственных наблюдений и знаний, полученных в ходе исследовательской деятельности;
-развивать логическое и абстрактное мышление;
-стимулировать инициативность, решительность, навыки сотрудничества.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к воде;
-воспитывать культуру взаимоотношений.

Планируемые результаты: учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты.
Оборудование: глобус; стаканы с водой ( для 3 групп), пустые сосуды разной формы,  полоски цветной бумаги; вещества, растворяющиеся в воде (сахар, соль, сода),вещества, не растворяющиеся в воде (песок, глина, толчёный мел);стеклянные воронки, пробирки, фильтровальная бумага; чайные ложки ; спиртовка, ёмкость со льдом; фломастер; стакан сока,  цветок; учебник; компьютер, проектор, экран, распечатки таблицы.
Ход урока:
1.Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, на столе у вас рабочая тетрадь, ручка, дневник.
Уч. - Начнём наш урок с загадки.
 Загадка (Стёпа)
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без …. (воды)

2. Актуализация знаний
1.Сообщения о значении воды
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Посмотрим на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный (вращаю).
Что изображено голубым цветом?
Верно, голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
Вода занимает ¾ поверхности земного шара  (на примере яблока показать доли)
 - Приглашаю капелек воды
Учитель:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!

1. В луже, море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,

2. Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.

3. На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.

Учитель:
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!

1. Без меня вам не умыться
2. Не наесться
3. Не напиться!

Учитель:
Смею я вам доложить:
Вместе:
Без воды нам не прожить!
- Сформулируйте тему урока.
Тема нашего урока « Вода».
Цель урока: мы познакомимся со свойствами воды путём проведения исследований в группах.
Сообщения учащихся сопровождаются презентацией
1. Элен
Вода в океанах и морях, реках и озёрах, под землёй и в почве. На высоких горах, в Арктике, Антарктиде вода находится в виде снега и льда. Это вода в твёрдом состоянии. Лёд можно видеть у нас на реках и озёрах, когда они замерзают зимой. Много воды в атмосфере: это облака, туман, пар, дождь, снег. На поверхности суши находится далеко не вся вода, имеющаяся на Земле. В глубине грунта существуют подземные реки и озёра.
2. Глеб
Вода – добрый друг и помощник человека. Она удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Она послушно вращает турбины на гидроэлектростанциях. Вода минеральных источников оказывает лечебное действие.
Учитель
Вода входит в состав любого живого организма , у животных вода составляет больше половины массы тела. Тело медузы на 90-95% (почти полностью) состоит из воды. Много воды и в теле человека. Наше тело больше половины состоит из воды. Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Послушайте, пожалуйста, Катю с интересными фактами.
3. Катя
Животные, если лишить их воды, быстро погибают: например, упитанная собака может прожить без пищи до 100 дней, а без воды – менее 10.
Потеря воды опаснее для организма, чем голодание: без пищи человек может прожить больше месяца, без воды – всего лишь несколько дней.
Потребность человека в воде, которую он употребляет с питьём и с пищей, в зависимости от климата составляет 3-6 литров в сутки.
3. Практическая работа. Изучение свойств воды.
Итак, мы видим, насколько важна вода в жизни человека, а чтобы правильно использовать воду, надо знать её свойства. Какие? Это мы и попытаемся выяснить, проделав несколько простых опытов.
Приглашаю вас в научную лабораторию. Сегодня вы – научные сотрудники, вы должны определить, какими свойствами обладает вода. Всё необходимое оборудование находится у вас на столах.
1) Правила работы в лаборатории.
- В нашей лаборатории работают три  научные группы. (Каждая группа находится на своем рабочем месте. )
Выберите в своих группах:
- старшего лаборанта (проводит опыты), (ученик надевает халат)
- помощника (делает записи)
Все остальные – эксперты (наблюдают, помогают делать выводы)
А я буду руководителем нашей лаборатории.

- Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.
- Какие правила работы в лаборатории мы должны соблюдать?
ТБ при работе:
- Быть осторожными с веществами и приборами.
- Следовать чётко по инструкции.
- Ничего не пробовать на вкус (без разрешения).
2) Исследовательская работа в группах
Опыт № 1
Проблема: видны ли в воде другие предметы?
Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит? (прозрачная)
Опыт № 2
Проблема: имеет ли вода цвет?
Возьмите полоски цветной бумаги, сравните их цвет с цветом воды, приложив их к стакану с водой. Сделайте вывод о цвете воды.
(без цвета)
Опыт № 3
Проблема: имеет ли вода запах?
Наливаю в один сосуд воду, а в другой - сок.
Одна из жидкостей неизвестного происхождения.  Необходимо нюхать неизвестную жидкость, соблюдая меры предосторожности и безопасности.
Сначала. Предлагаю детям определить запах воды.
- Вы что-нибудь почувствовали, имеется ли  какой – нибудь запах?
Вывод: вода без запаха.
Опыт № 4
Проблема: имеет ли вода вкус?
У каждой группы по 2 стакана. В один из них наливаю простую воду, в другой – сок. Лаборант пробует через трубочку содержимое из каждого стакана.
Вывод: вода без вкуса.
Опыт № 5
Проблема: а может ли вода растворять вещества?
1 группа – растворяет крахмал
2 группа – соду
3 группа – глину (песок)
- Что произошло с веществами?
- Видно ли их в стакане? Растворились ли они?
Вода имеет свойство растворять многие вещества. Это доказывает, что вода – растворитель.
Вывод: вода может растворять многие вещества, но не все.
Опыт № 6
Проблема:  имеет ли вода форму?
Пригласить помощника. Я беру 3 разных по форме сосуда. В одном из них вода. Показываю это детям.
- Ребята, что вы видите в сосуде? (воду)
Ученик начинает переливать воду из одного сосуда в другой.
- Что он сейчас делает? (переливает воду из одного сосуда в другой)
- Что произошло с водой? (она перелилась из одного сосуда в другой)
- Какую форму приняла вода? (форму сосуда, в который она налита)
- Какое свойство вы обнаружили?
-  Переливая воду в разные ёмкости. Что можете сказать о форме воды? Какую форму имеет вода в разных ёмкостях?
Вывод: вода - жидкое текучее вещество, которое принимает форму сосуда.
Опыт № 7 - Проводит учитель
Проблема:  как ведёт себя вода при нагревании и охлаждении?
На столе: пробирка с подкрашенной водой, ёмкость с горячей водой, ёмкость со льдом, фломастер.
Задания:
1) Возьмите пробирку с водой, отметьте уровень воды фломастером. Поставьте пробирку в горячую воду. Что произошло с водой? Отметьте новый уровень воды. Сделайте вывод, почему уровень стал выше? Что происходит с водой при нагревании?
2) Теперь эту пробирку поставьте в сосуд со льдом (под контролем учителя, во избежание травм). Пронаблюдайте, что произошло с водой, отметьте новый уровень воды. Почему он стал ниже? Сравните с первоначальным уровнем? Сделайте вывод, что происходит с водой при охлаждении?
Вывод: при нагревании – вода расширяется, при охлаждении – сжимается.

- Ребята, вы закончили  научную работу в центрах. Вы сделали для себя новые открытия и все немного напряжены. Я предлагаю вам расслабиться. А в этом нам поможет удивительная музыка воды.
Физминутка
4. Закрепление знаний
- Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?
(Вода – природный дом для растений и животных. В теле человека много воды, она составляет больше половины массы. Вода растворяет многие вещества. Соль, сахар, сода, крахмал – в воде растворяются, а глина и мел – нет.
Вода – прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, вкуса, обладает текучестью, принимает форму сосуда).

СВОЙСТВА ВОДЫ
1. Без цвета.
2.Прозрачна.
3.Без вкуса.
4.Текуча.
5. Не имеет формы, принимает форму сосуда.
6.Без запаха.
7.Вода - растворитель (но не всех веществ).
8.При нагревании вода расширяется, при охлаждении - сжимается.

Работа в рабочей тетради – стр.32 № 6 (самостоятельно, взаимопроверка)

5. Любая ли вода пригодна для питья?
Давайте заглянем к доктору Айболиту.
Автор
Айболит ведёт обход,
Деткам трогает живот,
Проверяет чистоту
В зоосаде и еду.

Айболит
Интересно, в чём причина
Экстренного карантина?
Расскажите, что вы пьёте?
Воду в пищу где берёте?

Удивилась мама Кошка:
Кошка
Мой ответ простого проще,
Рядом вот водопровод,
Здесь малыш мой воду пьёт!

Айболит
Потому-то ваш котёнок –
Очень слабенький ребёнок:
Хлор и известь с малых лет
Малышу наносит вред.

Медведь
А мы были на природе,
Воду брали по дороге,
Из колодца ее пили,
Медвежат своих поили.

Айболит
К сожалению, Природа
Нынче требует ухода.
Из колодца, из ручья,
Из лесного родника
Воду пить сейчас опасно –
Может быть она заразна!

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?
Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)
Показать бытовой фильтр для воды.
Очищать колодцы, природные водоёмы от мусора и других загрязнений.
6. Рефлексия. Итог урока.

- Что нового  для себя вы сегодня узнали на уроке?
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Какое задание показалось трудным?
Самооценка
- А сейчас  оценим свою работу на уроке.
Вы хорошо работали на уроке, и поэтому я прикреплю на доску солнышко.
А чтобы на небе появилась такая красота - радуга, в этом приняла работу все та же вода.

- У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте её оживим:
Если вам было интересно на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.
Если было трудно,  не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо.
- А теперь выходите к доске и поместите их на нашей радуге.
 Что я вижу!!! Я вижу «Радугу успеха»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды !
Оценки за урок.
Домашнее задание
- Дома я вам предлагаю продолжить исследовательскую работу. Попросите членов своей семьи  принять в ней участие. Цель исследования – доказать огромное значение воды в нашей жизни. Надо в течение дня отмечать каждый выпитый стакан воды, чая и т.д. , закрашивая по одной клеточке. В конце дня посчитать количество закрашенных клеточек и записать получившееся число.
Запись в дневнике: р.т. стр.29-32
Всем спасибо. Урок окончен.
Резерв
Работа  в парах
- Ребята, вы были прекрасными исследователями. А теперь, я хочу проверить, какие вы математики. И предлагаю вам определить количество воды, которое содержится в организме человека.
- Как определить количество воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.49. Посчитайте, сколько же литров воды содержит человек с определённой массой тела. Результаты зафиксируйте в рабочей тетради на стр.29 № 2.

Резерв
Игра «Ты – мне, я – тебе»
- А сейчас я предлагаю вам поиграть. Я буду называть вам фразеологизмы о воде, а вы постараетесь объяснить смысл этого фразеологизма.
1. Как две капли воды.
– очень похожие
- один в один
- совершенное сходство

2. Как рыба в воде.
 – свободно, хорошо
- как у себя дома
- спокойно, расслабленно

3. Как в воду кануть.
– провалиться сквозь землю
- исчезнуть

4. В рот воды набрать.
– промолчать
- замолчать самому

5. Выйти сухим из воды.
 – остаться безнаказанным
- избежать проблем

6. Как в воду глядеть.
 – предчувствовать
- предвидеть
- знать заранее

Выслушиваются варианты ответов, анализируются, сравниваются.

Технологическая карта урока
Учитель: Рудова Светлана Михайловна
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 «А»


title: Практическая часть к зачету по математике 6 класс

extracted_text:
Практическая часть к зачету по математике.
Класс 6. Часть Б.
№ 1. Сократите дроби.
а)
№2. Расположите дроби в порядке возрастания.
.
№ 3. Вычислите:
а)2 +5; б) 4-0,7; в) 6+2.
№4. Решите уравнение.
6.
№ 5. Длина прямоугольного параллелепипеда равна 4см, что на 1 раза меньше высоты. Найдите объём параллелепипеда.
№ 6. Найдите.
а) градусной меры прямого угла:
б) 62,5% килограмма.
№ 7. Найдите значение выражения.
.
№ 8. Найдите число:
а); б) 62% которого равны 15,5.
№ 9. Решите уравнение.
а)
№10. Длина окружности равна 62,8 см. Найдите площадь круга, радиус которого в 2 раза меньше радиуса данной окружности ().
№ 11. Найдите значение выражения.
а)  б) -.
№ 12. Сравните.
а) -2,3 и -2,29; б) -2,8 и -2; в) -
№13. Найдите х, если:
а) 2  б)  в)
№ 14. Вычислите:
а) -2  б)  -8+4
№ 15. Решите уравнение.
а)  б) 3(х-4
№16. Упростите выражение и найдите его значение при х=2:
1
№ 17. Решите уравнение.
2(х-4)-1,2(х+7)=-0,4.
№ 18.Найдите два числа, если их сумма равна 12, и первое число на 3 меньше удвоенного второго.
№ 19. Решите уравнение.
4
№ 20. Найдите общий корень уравнений.
(х-1)(х-2)(х-3)=0 и


title: Презентация "Заттардың агрегаттық күйі"

extracted_text:
                                   Сабақтың тақырыбы:
                    Заттардың  агрегаттық күйі.

  Оқу мақсаты. 7.1.1.4.
Бөлшектердің кинетикалық теориясы тұрғысынан қатты, сұйық, газ тәріздес заттардың құрылымын түсіндіру.
       № 39 МЛ КММ       Химия пәні мұғалімі: Дәулетияр Ш.Б.
Сабақ мақсаты.
Заттардың әртүрлі агрегаттық күйде кездесетінін білу және қатты, сұйық , газтәрізді заттардың құрылымын бөлшектер теориясы тұрғысынан түсіндіру
Ойлау дағдылары.Білу, түсіну
 Бағалау критерийі
Барлық оқушы; заттардың әртүрлі агрегаттық күйде кездесетінін біледі. заттардың агрегаттық күйлерін ажырата алады.
Оқушылардың көпшілігі; Температураға байланысты заттардың агрегаттық күйлері өзгеретінін біледі, ажыратады.
Кейбір оқушылар; қатты, сұйық және газтәрізді заттардың құрылымын кинетикалық теориясы тұрғысынан түсіндіре алады.

  Тілдік мақсаттар.

Аморфтық,кристалдық, конденсация, сублимация,   сублимация, десублимация.

Құндылықтарға баулу.

Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу.
Пәнаралық байланыс. Физика

Алдыңғы  білім    Қоспа, қосылыс,физикалық құбылыс, химиялық құбылыс, химиялық реакциялар

 Ұйымдастыру кезеңі: (3 мин )

  Амандасу.Сыныпты түгелдеу.

Психологиялық ахуал тудыру

Әрбір адам-туысым, досым жұрағат
Әрбір сабақ -үйрену,ұғу,ұлағат
Әрбір ісің –тірлік, тірек, адамдық
Әрбір сөзің-шындық, бірлік, адалдық

«Тілек орындаушы қалпақ» әдісі арқылы топқа бөлу.
Оқушылар бөлінген топтары бойынша  орналасады

.І- топ « Қатты заттар» ІІ-топ «Сұйық заттар» ІІІ-топ «Газдар»

 «Миға шабуыл» әдісі   арқылы алдыңғы сабақта өтілген тақырыпты пысықтау .7 мин

І-топ. «Қатты заттар»
 Химиялық құбылыс мәні, оның халық шаруашылығындағы маңызы.
ІІ-топ. «Сұйық заттар»
Физикалық құбылыстар мәні және маңызы.
ІІІ-топ. Газдар
Химиядық реакциялардың белгілері, мәні, ерекшеліктері.
Мысал келтір.

Әр топ постер арқылы өздеріне берілген тапсырмаларды қорғайды,  бірін-бірі өзара «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Жұптық жұмыс.      «Ойлан.Жұптас.Бөліс ». әдісі.

Оқулықтағы берілген мәтінмен танысу.

1,4,8-жұптар       Заттардың қатты күйі.
2,5,9-жұптар       Заттардың сұйық күйі
3,6,7-жұптар       Заттардың газ тәрізді күйі.

Тақырыпшаларын оқып мәнін түсінеді.Тақырыпшалары бірдей жұптар бірігіп ортақтасып  3-топ құрып постер арқылы қорғайды.

Қалыптастырушы бағалау. Түрлі –түсті карточкалар. жасыл-өте жақсы, қызыл-толықтырулар керек, сары-әлі де оқу керек.

Жеке  тапсырма «Мен не білдім?»
Берілген заттар: қант, ауа, су буы, сынап, ас тұзы бөлме температурасында қандай агрегаттық күйде болады? Қатты, сұйық, газ тәрізді заттарға анықтама беріңіз.

    Бағалау критерийлері
заттардың агрегаттық күйін анықтай алады;
− қатты заттардың анықтамасын жаза алады;
− сұйық заттардың анықтамасын жаза алады;
− газ тәрізді заттардың анықтамасын жаза алады.

     Дескриптор

заттардың агрегаттық күйін анықтайды;
− қатты заттардың анықтамасын жазады;
− сұйық заттардың анықтамасын жазады;
− газ тәрізді заттардың анықтамасын жазады

Төмендегі сұрақтарға жауап бере отырып алған білімдерін қорытындылау.

 «Біліміңді тексер» 3-топқа тапсырмалар беріледі, (7-мин).

 І-топ. «Қатты заттар»
1.Заттардың қандай агрегаттық күйлері болады?
2.Үш бағанадан тұратын қатты, сұйық, газтәрізді кесте сызып тұрмыста кездесетін 5 заттың агрегаттық күйлеріне мысал келтір

 ІІ-топ. «Сұйық заттар»
1. Су 120 градуста сұйық бола ала ма?
2.Үш бағанадан тұратын қатты, сұйық, газтәрізді кесте сызып тұрмыста кездесетін 5 заттың агрегаттық күйлеріне мысал келтір

ІІІ-топ. Газдар
Сұйықтар көлемін, пішінін сақтай ала ма?
2.Үш бағанадан тұратын қатты, сұйық, газтәрізді кесте сызып тұрмыста кездесетін 5 заттың агрегаттық күйлеріне мысал келтір.

ҚБ.        Басбармақ, Жұлдызша,  төртбұрыш, үшбұрыш
«Басбармақ»  әдісі арқылы оқушылар бүгінгі тақырып бойынша түсініктерін көрсетеді.

1.Тақырыпты жақсы түсіндім.

2.Түсінбеген жерлерім кездеседі.
Топтық жұмыс
«Миға шабуыл» кезінде өткен тақырыптағы білімдерін қорытындылайды,

Жұптық жұмыс «Ойлан.Жұптас,Бөліс» арқылы ой бөлісіп тақырыпты талқылайды ,жеке жұмыс жасау арқылы алған білімдерін қорытады.

Тапсырмалардың күрделігі біртіндеп артады.

Қалыптастырушы бағалау:

Оқушының  сабақты қалай меңгергеннін
«Мен-саған,сен-маған», және әр тапсырма соңында берілген бағалау критерилері арқылы бағаланады.


Презентация "Сочетание -ЧК- -ЧН- -ЩН-"


title: Конспект урока по математике "Сложение и вычитание вида+3;- 3" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Афонина Фаина Валериановна, учитель начальных классов.
Тема урока: «Сложение и вычитание вида+3;- 3».
Предмет: математика.
Класс: 1
УМК : «Школа России».
Цели урока:  Учить   выполнять сложение и вычитание вида +3, -3;
Повторить основные вопросы из пройденного материала;
Развитие мыслительных операций;
Воспитывать интерес к урокам математики.
Планируемые результаты: учащиеся научатся пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Задачи урока
Предметные:
Вспомнить состав числа 3.
Учиться прибавлять и вычитать число 3.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Метапредметные:
Познавательные:
Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с информацией и обмениваться ею.
Формировать умение использовать полученную информацию.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
Формировать умения слышать друг друга и понимать.
Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного действия.
Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Личностные:
Формировать мотивационную основу учебной деятельности
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха .
Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.

Организационный момент
- Сегодня у нас на уроке гости. Поздоровайтесь с ними. Чтобы хорошо поработать на уроке,  улыбнитесь  друг другу и пожелайте удачи.
- Этот урок математики у нас будет связан и с уроком чтения. Мы будем вспоминать сказки.
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник,
Карандаш и ручку
Отправляемся туда-
В мир волшебных сказок
И так, готовы вы отправиться в сказку?   Начинаем путешествие по сказкам.
Актуализация знаний
Логическая разминка
- Я отправляюсь в страну сказок. Я собираю чемодан и беру с собой числа, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю числа. Для этого предлагайте мне числа, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой   4. А что у вас? ( Да, беру. Нет, не беру.)
По какому принципу мы называли числа? (Можно делать парами. Во втором классе мы их будем называть четными.)

Устный счет
- Сегодня на уроке мы будем вспоминать сказки великого русского поэта. Вы узнаете его, выполнив задание. Перед вами числа:  5,1,6,2,4,8, 7, 10,9
-Расставьте числа в порядке убывания.  (К доске выходит 1 ученик).
-  А теперь я в порядке возрастания.
-Какое число пропущено?
- Можно ли данный ряд назвать рядом чисел? (да)
-Можно ли данную запись назвать рядом цифр? (нет). Почему? (10 – это число, оно состоит из 2-х знаков).
-Между какими числами стоит число 3?
- Какое число в этом ряду лишнее? (10). Почему? Оно двузначное.
-Назовите следующее число по отношению к 6.
-Назовите предыдущее число по отношению к 8.
-Какое число на 2 больше, чем 3? (5)
- Как называется число 7 по отношении  8?
- Какое число получится при прибавлении 1?(последующее)
- Какое число получится при вычитании 1?(предыдущее)
 - Перевернув числа, мы узнаем про какого поэта речь.( Пушкин А. С.) – слайд
-Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? (“Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”, “Сказка о рыбаке и рыбке”, “Сказка о царе Салтане», «Сказка о Попе и работнике его Балде», «Сказка о Золотом петушке»,  поэма – сказка «Руслан и Людмила») - слайд

Самоопределение к деятельности.
Прочитайте примеры. Как еще можно по-другому? (Прибавить, увеличить, сумма, слагаемое)
3+2=5     4 + 2 = 6                8 + 2 = 10                7 + 3 = 10
-Что в примерах общего? ( Все на нахождение суммы, сложение)
- Какой пример лишний? Почему? (4 + 3)
- Чем будем заниматься на уроке?

Работа по теме урока.
- Мы сегодня будем учиться прибавлять 3.
Эта цифра просто чудо
У неё родня повсюду.
В алфавите даже есть
У неё сестра-близнец.
- Давайте вспомним, как она пишется. Смотрим на слайд. - слайд
- А что вы помните из сказок Пушкина связанное с числом3? (3 девицы, 3 раза старик забрасывал невод в море, 3 раза летал царь Гвидон к царю Салтану, 3 раза обращался царевич Елисей с просьбой подсказать, где его невеста, 3 чуда совершила царевна лебедь и т.д.)-слайд.

-Ой, а у меня пропало число 3. Как мне быть? Как теперь будем учиться прибавлять и вычитать3? Может можно сделать 3 еще  как – то? (2+1, 1+ 2, может быть 1+1+1, но это долго)
3 ученика идут к доске и пишут по одному примеру под диктовку учителя, решают, объясняют, как решили.
 (Найди сумму чисел 6 и 3.  Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3,  найди сумму. 7 увеличь на 3.)
6+3=?                          4+3=?              7+ 3

(Выслушиваю  ответы, и каждый показывает это на доске)
- Вот вы сами и объяснили, как можно прибавить 3 к любому числу.
- Итак, делаем вывод: число  3прибавляем по частям, сначала прибавляем 1, а потом 2 или 2 и 1.- слайд

- А как можно вычисть 3 из 5? А еще как?
Вывод. 3 вычитаем по частям.( 2и1, 1 и 2) - слайд

 Физкультминутка. - слайд
- Ой, вдалеке виднеется корабль. Встали.
 Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперед.)                        Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)                                 Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)              Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)            Ищем ракушки в песке (Наклоны.)                                                                         И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)                                            Чтоб побольше их собрать,  надо чаще приседать. (Приседания.)              Сядем дружно на песок. Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)
- С какой сказкой  Александра Сергеевича можно связать эту физкультминутку ?  В какой сказке часто встречалось слово – корабль, корабельщики встречались? Да, в «Сказке о царе Салтане» часто  встречается корабль . В конце сказки  на чём царь Салтан отправился в путь к князю Гвидону в гости? (На корабле.)

– Посмотрите из каких геометрических фигур состоит этот кораблик? (Кораблик состоит из ломаных  линий.)- слайд
– Как называется ломаная линия красного цвета? (Незамкнутая ломаная линия.)
– Как называется ломаная синего цвета? (Замкнутая ломаная линия.)

 Работа в группах
- Поработаем в 2 группах. Решайте примеры.  Результаты ответов поставьте в порядке убывания и  найдите слово, которое закодировано в ваших  карточках.

4+2=6   5-3=2  2-2=0  8+1=9  5+3=8  9-8=1   6-3=3 (Примеры одинаковые)
Ответы: (9,8, 6,3, 2, 1,0)- у 1 группы;  9,8,6,3,2,1,0 – у 2 группы.
Ключи:

- Какое название сказки Пушкина получилось? («Руслан и Людмила»)

Решение задач
 Очутились мы с вами на острове Буяне, у Гвидона Салтановича. И вот одна из чудес этого острова. Читаем.- слайд

Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
	Все скорлупки золотые,
                                                      Ядра — чистый изумруд
Грызет белка орешки. В одну кучку складывает ядра, а в другую скорлупки от ореха. В первой кучке уже лежит 2 ядра,  а  скорлупок на 4 больше. Сколько же скорлупок лежит во второй?
-Это что?
= Что вы знаете про задачу?
-Можете решить  эту задачу?
- О чем говорится в задаче?

- Эту задачу решаете самостоятельно.
Проверяем решение по слайду. А как легче  решить 2+ 4? ( Большее число ставим вперед)- слайд

Работа в парах.
Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет. - слайд

- Наш сказочный герой работал один. Мы тоже можем работать по одному, но вдвоем интереснее. Давайте поработаем в парах. Открываем тетради  на страницу38, находим номер 3. Раскрашиваем примеры в нужный цвет. Работает каждый в своей тетради. Если какие – то трудности, можно  советоваться,  потом меняетесь работами с соседом по парте, чтобы проверить и оценить по шкале.
Индивидуальная самостоятельная работа
- Когда старик из сказки о рыбаке и рыбке ходил к золотой рыбке просить выполнить приказы старухи, каждый раз море волновалось сильнее и сильнее, а цвет воды становился все темнее и темнее. А у нас карточки разных цветов. 	На них примеры разной сложности. На желтых – самые сложные, на голубых – примеры средней сложности.  На  зеленых -  записаны примеры для тех детей, которые считают, что они не сильно хорошо справятся с примерами. Выберете для себя соответствующую карточку. Запишите только ответы.
-Оцените себя светофорчиком.
Подведение итогов
-  Вот наше занятие подходит к концу. Нам пора возвращаться на корабль. Но перед этим давайте заглянем к ученому коту из сказки «Руслан и Людмила».  - слайд   Ученый кот  задает такие вопросы:
 -Чему вы научились на уроке?
-Как можно прибавлять и вычитать число 3? (По частям, самый быстрый способ: 2 и 1 или 1 и 2)
-Кот мурлычет, хвалит вас.  Молодцы. И я очень довольна вашей работой на уроке.
Рефлексия.
-Я прошу вас показать, понравился вам урок или нет. У вас на столах лежат кораблики.
- Если на уроке вам все понравилось, все было интересно и вам легко было решать задания возьмите зеленый кораблик.
- Если вам все понравилось, но было чуть-чуть трудно возьмите  желтый  кораблик.
- А если вам было тяжело и не интересно на уроке возьмите красный кораблик.
( прикрепляют на синюю бумагу)
-Урок окончен. Золотая рыбка, как и я, благодарит вас за урок и говорит, что если будете хорошо учиться, исполнятся все ваши желания.- слайд


title: Рабочая программа по алгебре 8 класс ФГОС (4 часа в неделю) 2019-2020 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 14 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
297420,РФ, Республика Крым, г.Евпатория, ул. Луговая, 13, тел (06569) 5-08-09
E-mail:evpshkola14@mail.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
	по предмету «Алгебра»
Класс: 8 ( 4 часа в неделю)
(ФГОС)
2019 – 2020 учебный год

            Учитель Демчук В. В.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
1. В направлении личностного развития:
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
• представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
• креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
• умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
2. В метапредметном направлении:
• умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
• понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
• умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
• первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов.
3. В предметном направлении:
предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
Предметная область «Арифметика»
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные
и действительные числа, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями, находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема, выражать более крупные единицы через более  мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с дробями и процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием (при необходимости) справочных материалов, калькулятора, компьютера;
• устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать в формулах одну переменную через остальные;
• выполнять: основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; разложение многочленов на множители; тождественные преобразования рациональных выражений;
• решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций.
Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
• вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
• распознавания логически некорректных рассуждений;
• записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.
В результате изучения алгебры  обучающийся научится:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Обучающийся получит возможность:
решать следующие жизненно практические задачи;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах;
 аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
  уметь слушать  других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
   объектов;
пользоваться предметным указателем  энциклопедий  и справочников для нахождения
   информации;
самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
   проблем.
узнать значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
узнать значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
применять универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;  вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение курса алгебры 7 класса (5 часов)
Выражения, тождества, уравнения. Функции. Степень с натуральным показателем. Многочлены. Формулы сокращенного умножения. Системы линейных уравнений
Рациональные дроби (28 час)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у =  и её график.
Цель: выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Так как действия с рациональными дробями существенным образом опираются на действия с многочленами, то в начале темы необходимо повторить с обучающимися преобразования целых выражений.
Главное место в данной теме занимают алгоритмы действий с дробями. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно представить в виде дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять сложение, вычитание, умножение и деление дробей являются опорными в преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание. Нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям на все действия с дробями прежде, чем будут усвоены основные алгоритмы. Задания на все действия с дробями не должны быть излишне громоздкими и трудоемкими.
При нахождении значений дробей даются задания на вычисления с помощью калькулятора. В данной теме расширяются сведения о статистических характеристиках. Вводится понятие среднего гармонического ряда положительных чисел.
Изучение темы завершается рассмотрением свойств графика функции у =
Квадратные корни (24 часов)
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у =  , её свойства и график.
Цель: систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
В данной теме учащиеся получают начальное представление о понятии действительного числа. С этой целью обобщаются известные обучающимся сведения о рациональных числах. Для введения понятия иррационального числа используется интуитивное представление о том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие рациональных абсцисс.
При введении понятия корня полезно ознакомить обучающихся с нахождением корней с помощью калькулятора.
Основное внимание уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам арифметических квадратных корней. Доказываются теоремы о корне из произведения и дроби, а также тождество =, которые получают применение в преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни. Специальное внимание уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби в выражениях вида , . Умение преобразовывать выражения, содержащие корни, часто используется как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа.
Продолжается работа по развитию функциональных представлений обучающихся. Рассматриваются функция у=, её свойства и график. При изучении функции у = , показывается ее взаимосвязь с функцией у = х2, где х ≥ 0.
Квадратные уравнения (28 часов)
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Цель: выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к решению задач.
В начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот материал систематизируется. Рассматриваются  алгоритмы  решения  неполных  квадратных уравнений различного вида.
Основное внимание следует уделить решению уравнений вида ах2 + bх + с = 0, где а   0, с использованием формулы корней. В данной теме учащиеся знакомятся с формулами Виета, выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами. Они используются в дальнейшем при доказательстве теоремы о разложении квадратного трехчлена на линейные множители.
Учащиеся овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который состоит в том, что решение таких уравнений сводится к решению соответствующих целых уравнений с последующим исключением посторонних корней.
Изучение данной темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений, используемых для решения текстовых задач.
Неравенства (24 часа)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Цель: ознакомить обучающихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств с одной переменной. Теоремы о почленном сложении и умножении неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся понятия абсолютной Погрешности и точности приближения, относительной погрешности.
Умения проводить дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных теорем, так и при выполнении упражнений на доказательства неравенств.
В связи с решением линейных неравенств с одной переменной дается понятие о числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и обозначения. Рассмотрению систем неравенств с одной переменной предшествует ознакомление обучающихся с понятиями пересечения и объединения множеств.
При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке умения решать простейшие неравенства вида ах > b, ах < b, остановившись специально на случае, когда а<0.
В этой теме рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с одной переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.
Степень с целым показателем. Элементы статистики (13 часов)
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.
Цель: выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
В этой теме формулируются свойства степени с целым показателем. Метод доказательства этих свойств показывается на примере умножения степеней с одинаковыми основаниями. Дается понятие о записи числа в стандартном виде. Приводятся примеры использования такой записи в физике, технике и других областях знаний.
Учащиеся получают начальные представления об организации статистических исследований. Они знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности. Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и относительных частот. Обучающимся предлагаются задания на нахождение по таблице частот таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода, размах. Рассматривается вопрос о наглядной интерпретации статистической информации. Известные обучающимся способы наглядного представления статистических данных с помощью столбчатых и круговых диаграмм расширяются за счет введения таких понятий, как полигон и гистограмма.
Повторение (11 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 8 класса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Презентация "Наследие П.П. Бажова" 5 класс

extracted_text:
НАСЛЕДИЕ П.П.БАЖОВА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа № 3
«Значительные литературные произведения почти никогда не живут вне других видов искусств, перевоплощаясь в них, они получают новое звучание»
Е.Пермяк


title: Анализ урока истории в 6 классе

extracted_text:
Анализ урока истории в 6 «А» классе
«Образование централизованных государств. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент»

Учитель – Алексеева Н.В.
Урок по теме «Образование централизованных государств. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент» проводился 11 ноября 2014 года в 6 «А» классе. Этот класс работоспособный, активный, основная часть учеников класса способна к самостоятельной, творческой деятельности, но есть и дети, которые работают только по шаблону и которым необходима помощь, что было учтено при подготовке и проведении урока.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный с элементами самостоятельной работы.
Цели урока:
Образовательные: показать завершающую стадию процесса образования централизованных государств во Франции и Англии, сравнить пути завершения процесса объединения в этих странах, систематизировать и обобщить знания учащихся об образовании централизованных государств.
Развивающие: совершенствовать навыки работы с картой, продолжить формирование умений: самостоятельной работы с учебником, выделение существенного, обобщение, исследовать причины событий.
Воспитательные: формирование умений оценивать моральные качества исторического персонажа как человека и как государственного деятеля.
Оборудование: компьютер, проектор.
Учитывая достаточно простое и понятное изложение материала в учебнике, урок был максимально приближен к самостоятельной деятельности учащихся в изучении нового материала с последующим обсуждением, работой в парах по составлению сравнительной таблицы и подведением итогов. Проверка домашней работы осуществлялась в форме устного ответа одного учащегося по карточке и тестирования нескольких учеников. После актуализации знаний обучающиеся сами сформулировали цели урока и задачи, которые им необходимо решить. Затем детям было предложено самостоятельно изучить новый материал, используя текст учебника. Данная работа проводилась по вариантам: I вариант – Франция, II вариант – Англия. С этим заданием класс справился хорошо, что было видно при обсуждении. Дети показали умение работать с информацией, осуществлять анализ текста с выделением последовательности развития исторических явлений, их причин и итогов, умение устанавливать причинно-следственные связи. Далее ребятам было дано задание составить сравнительную таблицу, опираясь на изученный материал. Эта работа проводилась в парах, это было целесообразно, так как учащиеся могли дополнять друг друга, корректировать, проводить само- и взаимоконтроль. Заполнив сравнительную таблицу, учащиеся уже понимали, какова была сила королевской власти в изучаемых странах в конце XV века и, следовательно, после небольшого объяснения учителя им не составило труда понять смысл термина «абсолютизм» и его отличия от «сословной монархии». На завершающем этапе урока учащиеся самостоятельно работали с заданиями, приготовленными учителем и продемонстрировали умения использовать новую информацию для письменных ответов, строить рассуждения в письменной форме. Необходимо отметить, что не все учащиеся до конца урока справились с данной работой (темп у детей разный), поэтому домашнее задание было дано дифференцировано:
- § 21, выписать новые термины и даты в словарь и выучить их,
- для тех учащихся, кто не успел выполнить задания– дома необходимо их закончить,
- для тех, кто полностью справился с работой на уроке – сделать сообщения на тему: «Характеристика исторического деятеля» по выбору  (Людовик XI, Карл Смелый или Генрих VII Тюдор).

Таким образом, в ходе урока поставленные цели были достигнуты. Урок был информационно насыщенным, эмоционально окрашенным, темп высокий, большинство детей проявляли активность и получили удовлетворение от своей работы. Качество знаний и результативность урока были высокими.

Руководитель ШМО:                И. В. Гоголева

Учитель:                                     Н. В. Алексеева

Анализ урока обществознания.
Класс: 6 «Б»
Учитель: Алексеева Н.В.
Дата проведения урока: 24.02.2015 г.
Тема урока: «Семья. Отношения в семье».
Урок построен на уровне восприятия, осмысления и запоминания.
При проектировании  и проведении урока, при отборе учебного материала учитывались  уровень обученности и реальные учебные возможности детей.
Исходя из места урока в системе уроков по обществознанию, а также цели и функций урока, был выбран тип урока – комбинированный, форма урока – групповая.
 Цель урока: формирование целостной системы знаний о семье как малой социальной группы.
 1.Образовательные: познакомить учащихся с понятием «Семья»;  показать роль семьи в жизни каждого отдельного человека и общества в целом; познакомить учащихся с типами семей, условиями и порядком заключения брака.
2.Развивающие: развивать коммуникативные навыки и умения через групповую работу; ассоциативное мышление; творческие, мыслительные способности (анализ, суждение, рассуждения); учебно-исследовательские умения учащихся.
3.Личностные: понимать значение семьи в жизни человека, формировать нравственную культуру, развивать уважение к членам семьи; формировать представления о различных социальных ролях людей в семье; воспитывать чувство ответственности перед близкими людьми.
4. Метапредметные: формировать умение анализировать текст, картины, схему, объяснять свою точку зрения, выполнять проблемные задания.
5.Воспитательные: воспитывать чувство ответственности пере семьёй сегодня и чувства долга, перед семьёй будущего, способствовать нравственному воспитанию учащихся. Содействовать воспитанию гражданственности и патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействии людей.
Оборудование: доска, экран, проектор, ноутбук, презентация Power Point, маркеры, карточки-задания для групп, плакат с изображением солнышка и тучки, на партах сердечки и капельки дождя.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
 -групповая (мини-группы).
Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учётом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
Основной используемый подход к реализации цели – личностно-ориентированный, предполагающий создание условий для развития учащегося с учётом биологических возможностей и социальных условий.
Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура урока была запланирована следующим образом. Урок состоял из 7 этапов, логически связанных между собой.
1.Организационный.  На мой взгляд, в оргмоменте были обеспечены: доброжелательная обстановка, психологический настрой на предстоящее общение.
2.Целеполагания и мотивации. На данном этапе  шла подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Для формирования надпредметной компетенции не была названа тема урока, учащиеся смогли её сами сформулировать. Совместно с учителем учащиеся сформулировали и цели урока.
3.Усвоения новых знаний. На этом этапе использовались приёмы, усиливающие восприятие нового материала: анализ, обобщение, работа с картинами, учебной презентацией, учебником, документами, обращение к социальному опыту учащихся. Изучение нового материала строилось в форме совместной деятельности учеников, учеников и учителя.
Широко использовались три вида общения: сотрудничество детей между собой, сотрудничество учащегося с учителем, сотрудничество школьника с самим собой.
6.Подведения  итогов результативности учебной деятельности учеников и класса в целом.
7.Информирования о домашнем задании. Для того чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, школьникам предлагается творческое задание (по выбору) написать мини-сочинение.
На уроке  применялись различные методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный.
Форма проведения урока способствовала развитию коммуникативных, творческих способностей учащихся.
Темп урока достаточно высокий. Объясняется насыщенностью изучаемого материала.
 Использовались инновационные образовательные технологии: ИКТ, игровые технологии, интерактивные методы обучения: синквейн, метод рефлексии.
Применение ИКТ сделало урок более наглядным, насыщенным, интересным.
Использованные методы и приёмы обеспечили рациональное использование рабочего времени и предупреждение перегрузок учащихся.
Считаю, что учителю удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу, решение задач занятия. План урока выполнен,  задачи, и цели урока реализованы полностью.

Руководитель ШМО:                И. В. Гоголева

Учитель:                                     Н. В. Алексеева


title: Презентация "Оценочная деятельность предметных результатов по ФГОС в начальной школе"

extracted_text:
Оценочная деятельность
 предметных результатов по ФГОС
 в начальной школе.
•Единые требования к отметке и оценке  учебных        достижений обучающихся
•Задачи  школьной           отметки          и              оценки
•Принципы выставления школьной отметки
• Критерии выставления отметок
•Формы, методы и сроки контроля
•Права и обязанности обучающихся при получении отметки
•Этапы формирования оценочного суждения начиная
 с 1-ого и заканчивая  4-ым   классом

В положении прописаны
Проверь и оцени работу  при выполнении разноуровневых заданий
    _____ выбрал уровень  …

   _____ справился (не справился)  с задачей

   Следовательно, _______ понял  (не понял)
    новый материал.

    _____ переоценил (правильно оценил)
   свои возможности .

Оценивание при выполнении мини-заданий(словарь, морфемный разбор, небольшое списывание, мини-диктант)

_____  выполнил работу
без ошибок - с ошибками (сколько)
аккуратно – небрежно
красиво - или нет
Думаю, ______ заслужил «5»
Оцени пересказ текста

                   ______ пересказывал
чётко - невнятно
плавно – с остановками
Близко к тексту – больше своими словами
Использовал слова автора – или нет
     _____   было приятно слушать

Самооценка на уроке


title: Родительское собрание "Знай! Помни! Соблюдай!"

extracted_text:
Родительское  собрание
«Знай! Помни!	Соблюдай!»

ребенок
педагоги
родители

Повестка собрания
Видеозапись «Устами младенца».
Результаты анкетирования родителей: «Что ждут  родители в новом учебном году от детского сада?»
(Ст. воспитатель)
Игра «Безопасность детей – в наших руках»
(Ст. воспитатель)
Презентация дополнительных услуг
(Руководители кружков)
Подведение итогов текущего ремонта.
(Председатель род. комитета)
Решение собрания.
Разное.

Видеозапись
«Устами младенца»
Результаты анкетирования
«Что ждут родители в новом  учебном году от детского
сада?»

Игра
«Безопасность детей –  в наших руках»

Автомульти

Знай и соблюдай!

На картинке изображена некоторая  ситуация. Как поступить пешеходу?

На картинке изображен дорожный  знак. Что он означает?

На каком участке проезжей части  пешеходам разрешается  переходить дорогу?

Какой из дорожных знаков  означает «пешеходную дорожку?

Какой дорожный знак следует  разместить в этом случае?

Логотип

Чудесный  мешочек

Презентация  дополнительных услуг

ДОПОЛНИТЕЛЬНИТЕЛЬНЫЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ –  КРУЖОК «СКОРО В ШКОЛУ»

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ;
 	РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ;

ФОРМА РАБОТЫ:

 	ГРУППОВАЯ

МЕТОДЫ РАБОТЫ:
 	ИГРОВЫЕ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ СКАЖУ, ЧТО РАБОТА ПО ДАННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ  ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НЕОБХОДИМА И ПРИНОСИТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ, Т.К. В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ УДЕЛЯЕТСЯ ВНИМАНИЕ
ЛИЧНОСТНОЙ И МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ.

Оздоровительный кружок
«Неболейка»

Актуальность
Именно в дошкольном возрасте необходимо  закладывать основы ЗОЖ, так как именно в этот  период накапливаются яркие, образные,  эмоциональные впечатления; закладывается  фундамент правильного отношения к своему здоровью

Цель работы кружка:
Развитие психически и физически здоровой  личности, формирование творческой  индивидуальности ребенка, укрепление его здоровья;
Выявление уровня здоровья детей;
Воспитание у детей потребности в здоровье,  формирование стремления к здоровому образу  жизни;

Задачи:
Способствовать становлению устойчивого  интереса к нормам здорового образа жизни;
Формировать представление о здоровье, его  ценности, полезных привычках, укрепляющих  здоровье;
Развивать умение избегать опасных ситуаций для  здоровья, обращаться за помощью взрослого в  случае их возникновения;
Обеспечивать сохранение и укрепление физического  и психического здоровья детей.

Программа состоит:
Фитбол-гимнастика
Степ-аэробика
Упражнения для формирования правильной  осанки
Занятия на мягких модулях
Подвижные игры
Беседы о здоровом образе жизни
Дыхательная гимнастика и других  нетрадиционных форм

Танцевальный кружок
«Весёлый каблучок»

Актуальность занятий хореографией:
	художественно-эстетическое воспитание занимает одно  из ведущих мест в содержании воспитательного  процесса дошкольного образовательного учреждения и  является его приоритетным направлением.
	в течение не одного десятка лет педагоги используют  движение как средство музыкального развития.
Движения помогают не только совершенствовать тело,  но и развивать духовный мир человека.
	кружковые занятия танцами развивают у дошкольников  чувство ритма, музыкальный слух, культуру движения,  гибкость, пластику, укрепляют дыхательную,  мышечную, сердечнососудистую систему детского  организма, способствуя здоровому образу жизни  ребёнка.

Работа кружка осуществляется по программе  дополнительной образовательной услуги «Весёлый  каблучок».
•
•
•
•
Программа описывает курс подготовки по танцевальной  деятельности детей 4-7 лет.
Срок реализации программы: 1 год.
Значительная часть программы обучения посвящена  азбуке музыкального движения. Сюда входят различные  виды ходьбы, знакомство с некоторыми рисунками танца,  упражнения и игры, развивающие гибкость,  музыкальность, координацию движений, партерная  гимнастика
В программу включены сюжетные, игровые, парные,  массовые танцы.

Цель программы «Весёлый каблучок»:
Раскрытие творческого потенциала ребёнка,  средствами музыкально-ритмических движений.
Развитие артистичности.
Психофизическое развитие ребёнка,  формирование средствами музыки ритмичных  движений, разнообразных умений,  способностей, коммуникативных качеств.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.	РАЗВИТИЕ	МУЗЫКАЛЬНОСТИ:
-чувствовать настроение музыки;  её характер и содержание;
-
-
развитие музыкального слуха,  чувства	ритма;
- развитие музыкальной памяти.
РАЗВИТИЕ	ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И  УМЕНИЙ:
ловкость, точность, координация движений;
гибкость и пластичность;
-правильная осанка;
-ориентировка в пространстве.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
РАЗВИТИЕ	ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ:
-потребность самовыражения в  движениях под музыку;
-коммуникативных качеств;
-творческое воображение и фантазия;
-импровизация.
РАЗВИТИЕ	И ТРЕНИРОВКА  ПСИХИЧЕСКИХ	ПРОЦЕССОВ:
-умение выражать эмоции в мимике и  пантомимике;
-воспитывать внимание, волю, память  мышление.

Структура ООД:
Вводная часть.	Разминка в игровой форме  либо партерная гимнастика.
	Основная часть. Прослушивание  музыкального фрагмента. Творческое  задание на прослушанный фрагмент.  Разучивание основных движений танца.  Прогон танца по частям и целиком.
Заключительная часть. Музыкальная игра –  упражнение на восстановление дыхания.

Ожидаемые результаты:
Раскрытие творческого потенциала ребёнка:
-развитие воображения, фантазии, интереса  к движению,	интересу к танцу.
Развитие музыкальности:
-умеет слушать и понимать музыку,
-умеет двигаться под музыку,
в соответствии с характером  музыкального произведения,
-
развито чувство ритма.
Развитие двигательных навыков:
-Умеет точно выполнять танцевальные  движения, действовать синхронно и  выразительно в группе;
-Умеет ориентироваться в пространстве;
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ
КРУЖОК

«РЕЧЕВОЙ  РУЧЕЕК»

ЦЕЛЬ: формирование правильного
произношения у детей
Кто хочет  разговаривать,  Тот должен  выговаривать
Все правильно и внятно,  Чтоб было всем  понятно.
Мы будем разговаривать  И будем выговаривать

НАПРАВЛЕНИЯ  РАБОТЫ

Развитие мелкой  моторики кистей и
пальцев рук

Уровень развития речи
детей находятся в прямой
зависимости от степени
сформированности тонких  движений пальцев рук.
Как правило, если движения  пальцев развиты в  соответствие с возрастом,  то и речевое развитие ребенка  в пределах возрастной нормы.

Развитие речевого  дыханПираявильное
речевое дыхание  обеспечивает  нормальное  голосо- и  звукообразовани  е, сохраняет  плавность и  музыкальность  речи.

Развитие правильной  артикуляРцазивиитие и
совершенствован  ие моторики  органов  артикуляции  необходимо для  дальнейшей  успешной  работы над  звукопроизноше  нием.

Развитие
фПорни неемсфаортмиирчоевасннкоостги оречсевлоугоха
звукоразличения ребенок
воспринимает (запоминает,
повторяет, пишет) не то, что ему
то-то
сказ  точн
али, а то, что он услышал – ч  о, а что-то приблизительно.

Исправление  недостатков
звукопКоррроекицизюношения
звукопроизнош  ения можно  разделить на  три периода:  постановку,  автоматизацию,  дифференциац  ию.
Длительность и  содержание  каждого из них

Развитие связной
речи
В процессе работы с
текстом активизируется  пассивный словарь,  ребенок усваивает  модели составления  сложных  распространенных  предложений, которые  взаимосвязаны  логически между собой  и учится использовать  их на практике

Спасибо за внимание!

Детская изостудия
«Разноцветная палитра»

Рисование  нетрадиционными методами  открывает простор для  детской фантазии.
Рисовать только кисточкой?
Это же так скучно…

Цель:
Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного  рисования.
Задачи:
-Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных  техник рисования с использованием различных изобразительных  материалов.
-Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как  средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру  прекрасного.
- Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие  изобразительных навыков ребенка.
- Создавать все необходимые условия для реализации	поставленной  цели.
Нетрадиционные
методы рисования

Виды и техники нетрадиционного  рисования.
«Рисование тычком»
«Оттиск поролоном»
«Пуантилизм»
«Восковые карандаши + акварель»
«Рисование свечой»
«Тычок жесткой кисточкой»
«Отпечаток пробки или других печатей»
«Мятый рисунок»
«Рисование кулаком, ладонью, пальцами, ребром ладони, ступней»
«Кляксография»
«Набрызг»
«Рисование при помощи соли»
«Рисование при помощи мыльной пены»
«Печатание бумагой»
«Рисование нитками» или «ниткография»

Метод «Рисование тычком»

Метод «Оттиск поролоном»

Метод «Пуантилизм»

Метод «Восковые карандаши +  акварель»

Метод «Рисование свечой»

Метод «Тычок жесткой кисточкой»

Метод «Отпечаток пробки или других  печатей»

Метод «Мятый рисунок»

Метод «Рисование кулаком, ладонью,  пальцами, ребром ладони, ступней»

Метод «Кляксография»

Метод «Набрызг»

Метод «Рисование при помощи соли»

Метод «Рисование при помощи  мыльной пены»

Метод «Печатание бумагой»

Метод «Рисование нитками» или
«ниткография»

Подведение итогов  текущего ремонта

Решение собрания

До новых встреч!


title: Конспект урока "Системы счисления. Двоичная арифметика" 9 класс

extracted_text:
ТАБЛИЧНЫЙ КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ В 9 КЛАССЕ
МКОУ «Мичуринская СОШ»
Разработал и провел-Исмаилов Д.Т

ТЕМА УРОКА: Системы счисления. Двоичная арифметика.
ЦЕЛИ УРОКА: 	- обобщить знания по теме «Системы счисления. Двоичная арифметика»;
			- учиться использовать информационные технологии поиска и обработки информации;
			- развитие навыков анализа;
			- развитие навыков творческой деятельности;
			- воспитание патриотизма и национального самосознания.

ХОД УРОКА.


Технологическая карта "Сөйлем мүшелерінің байланысы"


title: Рабочая программа по химии 10 класс (базовый уровень) 70 часов, 2 часа в неделю

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пелевская средняя общеобразовательная школа»
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

САЛЯХОВОЙ ГУЛЬГЕНЫ ГАБДУЛЛОВНЫ
по учебному предмету «Химия»
в 10 классе (базовый уровень)
на  2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана в соответствии государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Данная программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов:
Примерной прогрммы по химии (базовый уровень)
Государственного образовательного стандарта.
Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пелевская средняя общеобразовательная школа Лаишевского муниципального района Республики Татарстан» на 2019-2020 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии, которые определены стандартом на базовом уровне.
Структура документа
  Рабочая программа  включает себе следующие  разделы:
Пояснительная записка;
Учебно-тематический план с указанием количества часов, отводимых на освоение  каждой темы;
Основное содержание;
Требования к уровню подготовки выпускников;
Приложение
- УМК.
- календарное планирование уроков

Изучение химии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Основные задачи курса:
- Научить понимать: материальное единство веществ природы, их генетическая связь, причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ, познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций, объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического материала химии элементов;
- Находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды о загрязнений.
- базировать изучение курса химии в сочетании наглядности и логической  строгости;
- осуществлять индивидуальный подход к учащимся;
- сформировать устойчивый интерес к предмету;
- обеспечить  прочное и сознательное  овладение  системой знаний и умений.
Место предмета в базисном учебном плане
Данная программа рассчитана на 70 часов для изучения курса органической химии в 10 классе базового уровня. 2 часа в неделю, 35 учебные недели.

Учебно-тематический план

Основное содержание

Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Осо-бенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система хи-мических элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образо-вания. Электроотрицательность. Степень окисления и валент-ность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Веще-ства молекулярного и немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, ал-лотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – раз-рушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворе-ние как физико-химический процесс. Способы выражения кон-центрации растворов: массовая доля растворенного вещества.. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и сла-бые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда вод-ных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный по-казатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии ме-таллов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы гало-генов.

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Лабораторные опыты и практические работы:
Лабораторный опыт. №1.Изготовление моделей углеводородов и их галогенпроизводных
Лабораторный опыт №:2 Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах и растительном масле.
Лабораторный опыт. № 3 Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки (работа с коллекциями)
Лабораторный опыт №4 Качественные реакции на многоатомные спирты.
Лабораторный опыт №5 Качественные реакции на альдегиды.
Лабораторный опыт №6 Качественные реакции на крахмал.
Лабораторный опыт №7 Качественные реакции на белки
Лабораторный опыт №8: «Знакомство с образцами пластмасс, волокон, и каучуков (работа с коллекциями)
Гормоны
Лабораторный опыт №9 Знакомство с образцами лекарственных препаратов в домашней медицинской аптечке.
Лабораторный опыт №10 Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их составу и применению.
Практическая работа 1 .Идентификация органических соединений
Практическая работа №2Распознование пластмасс и волокон

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
знать/понимать
•	важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической ре-акции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
•	основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
•	основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
•	важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
•	называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
•	определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
•	характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
•	объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
•	выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
•	проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
•	определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
•	экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•	оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
•	безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
•	приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
•	критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе  педагога

Саляховой Гульгены Габдулловны

по учебному предмету «Химия»

(базовый уровень)

в 10 классе  на 2019-2020 учебный год

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебник: Химия 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень /О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков– М.: Просвещение, 2019.- 127 с.: ил.

Календарное планирование уроков

Примечание:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ТЕМА:Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Русский язык , 4 класс
УМК «Школа России»
     Каникулы Саша проводил на большом корабле. Командовал крейсером Василий Васильевич. Он усыновил сироту Сашу и определил его в нахимовское училище.
     Любили матросы маленького моряка. Души в нём не чаяли. Саша не бездельничал на корабле. Он подавал сигнальщикам флаги, помогал палубу мыть, картошку чистить.
    Стали матросы думать, как лучше наградить Са-шу за усердную службу. Ему разрешили отстоять на корабле первую в его жизни вахту.
    Замер нахимовец на вахте. Хочется ему строгим быть, а не получается. Глаза выдают – так и сияют от радости.
      Да и как не радоваться, когда Саше доверено важное дело - охрана флага корабля. Такое счастье не каждому выпадает!
Нахимовское училище -
военно-морское  учебное заведение в  г. Санкт- Петербурге.
Па́вел Степа́нович Нахи́мов – российский флотоводец, адмирал.
Крейсер –
большой быстроходный военный корабль.
План.
Каникулы на корабле.
Сигнальщик-
Палуба -
тот, кто подаёт и принимает какие-либо сигналы.
пол на корабле.
План.
Каникулы на корабле.
Служба маленького моряка.
Вахта -
основной вид дежурства на судах, обеспечивающий безопасность плавания и поддержание боеготовности.
План.
Каникулы на корабле.
Служба маленького моряка.
Награда за службу.
На вахте.
Такое счастье не каждому выпадает!
Орфографическая подготовка
пров…дил		к…мандовал
б…льшой		м…тросы
нагр…дить	с…гнальщики
вып…дает		н…химовское
пом…гал		к…рабль
разр...шили 	крейс…р
к…никулы	           выд…ют

о
а
и
е
е
а
План.
1. Каникулы на корабле.
Проводил каникулы, нахимовское училище.
2. Служба маленького моряка.
Любили матросы, души не чаяли, не бездель-ничал.
3. Награда за службу. Усердная служба, отстоять вахту.
4. На вахте. Замер на вахте, глаза выдают.
5. Такое счастье не каждому выпадает. Доверено важное дело.
8c397e4bfdaa7340152d385ad31ff8ea_XL
- на вахте
httpwww.gopiter.rupiterhelpinfodostoprbuildingnahimovskoe
- Нахимовское училище
vk.com
- Адмирал Нахимов
httpwww.yaplakal.comforum2st25topic594594.html
- сигнальщик
- палуба
httpwww.korabli.eugalleriesoboisport-i-otdyhsportivnye-yahtypaluba-sportivnoy-yahty-0
meros.org
- крейсер
globalproductprotocol.co  - фон
artfile.org.ua
Материалы  интернета:


title: Тест "Основы Macromedia Flash"

extracted_text:
Тест: Основы Macromedia Flash

   1. Какие графические форматы поддерживает программа Flash?

      а). *.gif                         в). *.jpg
      б) *.txt                               г). *.exe

   2. Какие форматы сохранения документа имеет программа Flash?

      а) *.doc и *.exe
      б) *.fla и *.exe
      в) *.swf и *.doc
      г) *.fla и *.swf

   3. Характерной особенностью формата *.swf является:

      а) возможность редактирования изображения
      б) в этом формате открываются готовые файлы,  которые  отредактировать
   нельзя

   4. На какой панели инструментов можно поменять цвет фона рабочей области:

      а) Цветовые наборы
      б) Свойства
      в) Монтажный стол
      г) Инструменты

   5. Основное отличие инструмента «Лассо» от «Черной стрелки» является:

      а) возможность выделять по желанию либо контур, либо заливку
      б) возможность выделения объектов по определенному цвету
      в) возможность выделения объектов произвольной формы
      г) наличие настроек для работы с документом

   6. На какой панели инструментов присутствует значок   [pic]  ?

      а) Инструменты
      б) Color
      в) Свойства
      г) Библиотека

   7. Инструмент [pic] позволяет:

      а) выполнить заливку объекта
      б) создать контур объекта
      в) выделить произвольную область
      г) выполнять стирание

   8.  Для  выделения  нескольких  объектов  необходимо  удерживать  нажатой
      клавишу:

      а) Alt
      б) Ctrl
      в) Shift

   9.  Преобразовать  выделенные  объекты  в  группу,   позволяет  сочетание
      клавиш:

      а) Ctrl+G
      б) Ctrl+Shift+G
      в) Ctrl+Shift+H

  10. Установить идентификаторы формы (маркеры) можно сочетанием клавиш:

      а) Ctrl+Shift+H
      б) Ctrl+Alt+H
      в) Ctrl+H

  11. Разгруппировать объекты можно сочетанием клавиш:

      а) Ctrl+G                         в) Ctrl+H
      б) Ctrl+Shift+G                   г) Ctrl+Shift+H

  12. На каком слое рисуют траекторию движения объекта:

      а) на отдельном слое
      б) на том же слое что и объект
      в) на направляющем слое

  13. Создать ключевой кадр можно,  выделив  соответствующий  кадр  и  нажав
      клавишу:

      а) F5                             в) F7
      б) F6                             г) F8

  14. Создать пустой  ключевой кадр можно, выделив  соответствующий  кадр  и
      нажав клавишу:

      а) F5                             в) F7
      б) F6                             г) F8

  15. Для превращения объекта в символ необходимо выделить объект и нажать:

      а) F5                             в) F7
      б) F6                             г) F8

  16. Для удаления ключевого кадра используют сочетание клавиш:

      а) Shift+F5                            в) Shift+F7
      б) Shift+F6                            г) Shift+ F8

  17.  Программа Macromedia Flash позволяет работать:

      а) с растровой и векторной графикой
      б) только с растровой графикой
      в) только с векторной графикой

  18. Для  сохранения  файла  программы  Flash  в  формате  .swf   или  .jpg
      необходимы команды:

      а) Файл ( Сохранить
      б) Файл ( Сохранить как…
      в) Файл ( Экспорт

  19. Все символы (клипы, графика, кнопки)  можно найти  в панели:

      а) Color
      б) Библиотека
      в) Архив
      г) Трансформация

  20. Значок [pic]  в окне слоев позволяет:

      а)  заблокировать редактирование содержимого слоя
      б) сделать слой видимым или невидимым
      в) оставить на слое только контуры объектов

  21. Объект состоит из нескольких групп. Мы хотим задать анимацию для одной
      из групп, т.е.создать вложенную анимацию. Прежде необходимо эту группу
      преобразовать в символ:

      а) Графика
      б) Кнопка
      в) Клип

  22. Анимация формы применима только:

      а) к простым объектам
      б) к группам
      в) к группам, символам, к любым объектам

  23. Контур и заливка из которых состоит объект в Macromedia Flash, это:

      а) объекты отдельные друг от друга
      б) одно целое

  24. Если идентификаторы формы (маркеры) расставлены правильно, то:

      а) на первом кадре идентификаторы желтые, а на конечном красные
      б) на первом кадре идентификаторы желтые, а на конечном зеленые
      в) на первом кадре идентификаторы зеленые, а на конечном желтые
      г) на первом кадре идентификаторы красные, а на конечном желтые

  25. Чтобы открыть файл в формате .fla  в программе Flash  нужно  выполнить
      команды:

      а) Файл ( Открыть
      б) Файл ( Импорт
      в) Файл  ( Экспорт

  26. На экране программы отсутствует одна из  панелей,  например  Свойства.
      Вызвать соответствующую панель можно:

      а) Файл ( Свойства
      б) Вставить ( Свойства
      в) Окно ( Свойства

  27. Перечислите виды анимации.

  28. Назовите типы кадров.
   Бланк ответов «Macromedia Flash»:
|82% 23-28 ответов – 5       |
|(отлично)                   |
|69% 19-22 ответов – 4       |
|(хорошо)                    |
|50% 14-18 ответов – 3       |
|(удовл.)                    |

   |Вопрос  |Ответ    |Вопрос   |Ответ  |
|        |а, в     |         |в      |
|        |г        |         |г      |
|        |б        |         |б      |
|        |б        |         |а      |
|        |в        |         |в      |
|        |а,б      |         |б      |
|        |б        |         |б      |
|        |в        |         |в      |
|        |а        |         |а      |
|        |а        |         |а      |
|        |б        |         |б      |
|        |в        |         |а      |
|        |б        |         |в      |

  14. Покадровая, анимация движения, анимация формы.
  15.  Обычный, ключевой, пустой ключевой


title: Итоговое тестирование "Географическая карта" 8 класс

extracted_text:
Выполнила Сергеева   Татьяна Анатольевна
 учитель географии  МБОУ СОШ
ст.Павлодольской Моздокского района РСО - А
Итоговое тестирование по теме «Географическая карта»

1. Какой интервал изменения масштаба характерен для топографических карт

А) от 1:200 000 000 до 1:100 000 000
Б) от 1:20 000 000 до 1:10 000 000
В) от 1:2 000 000 до 1:1 000 000
Г) от 1:200 000 до 1:10 000

2. Какое из предложенных утверждений характеризует равноугольные проекции
А) Эти проекции сохраняют площади без искажений, в них сильно нарушены углы и формы, но зато они удобны для измерения площадей объектов.
В) Эти проекции, в которых в тех или иных произвольных соотношениях искажаются и площади, и углы, и формы, при их построении стремятся достичь некоторого компромисса в распределении искажений для каждого конкретного  случая.
Б) Эти проекции оставляют без искажений углы и формы контуров, они очень удобны для определения направлений и прокладки маршрутов по азимуту, но за это приходится расплачиваться значительными искажениями площадей

3. Выберите масштабы, характерные для топографических карт.

Г) в 1 см 2500 км
А) в 1 см 100 км.
Б) в 1 см 50 м
В) в 1 см 1000 м
Д) в 1 см 350 м
Г) в 1 см 4000 км
4.Что из предложенного ниже характеризует математическую основу карт?
Д) масштаб
Б) площадь изображаемой территории
В) градусное значение параллелей
А) картографическая проекция
Г) система координат
В) легенда карты

5. Расставьте перечисленные методы географических исследований в хронологическом порядке  от самого раннего к самому позднему по времени возникновения

В) компьютерный
А) картографический
Б) статистический
Г) полевой

6. Установите соответствие между   сторонами горизонта и характерными для них азимутами:

1) север
2) восток
3) юго-запад
4) северо-запад
А) 0°
Б) 315°
В) 90°
Г)  225°
7. Установите соответствие между   страной и характерной для нее формой правления.
ВИД ПРОЕКЦИИ
1) Азимутальные проекции
2)Цилиндрические проекции
3) Конические проекции
А) у данных проекций нет искажений вдоль параллели касания конуса и шара
ХАРАКТЕРИСТКА
Б) у  этих проекций нет искажений на линии экватора, а чем дальше от  экватора, тем  искажения больше
В) эти проекции используются при создании карт полушарий, карт Северного Ледовитого океана и Антарктиды,  а также  материков и отдельных стран

8. Дополните утверждение.

Географическая карта – это ___________________, математически  определенное изображение  ___________________,  на котором  все объекты показаны в принятой на этой карте  системе ________________.
уменьшенное
поверхности Земли
условных знаков

9. Дополните утверждение.

Угол между линией меридиана и направлением  магнитной стрелки называют ____________________. Если  магнитная стрелка северным концом  отклоняется вправо, то есть к востоку от меридиана, то ___________ называют ___________; если влево ___________.
магнитным склонением
склонение
восточным
западным
10. Какое понятие характеризуется предложенным предложением?
Это система  периодически  повторяющихся  циклов  измерений и наблюдений, позволяющая выявлять измерения состояния природных  и антропогенных  объектов.
Мониторинг
https://hramputi.ru/wp-content/uploads/2015/05/schastlivaya-planeta-programma-sotsialnoj-assenizatsii-kak-sozdat-dobryj-i-otzyvchivyj-mir.jpg https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/12c7/00036e26-29bc17ba/3/img17.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/881477/54c8e37c-9159-471c-8228-0bc57fc265ef/s1200?webp=false

Интернет-ресурсы


Календарно - тематическое планирование по ОБЖ 9 класс 34 ч.


Технологическая карта урока "Сөйлем дегеніміз не? Диалог Сөйлем дегеніміз не? Диалог" 2 класс


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 10 класс (Вербицкая)

extracted_text: Календарно-тематическое планирование


title: Сценарий праздника "Посвящение в юные музыканты, художники и хореографы"

extracted_text:
Иванченко Александра Сергеевна

Сценарий праздника
«Посвящение в юные музыканты, художники и хореографы».

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья: ребята, родители, бабушки и дедушки, учителя, гости!
День особенный сегодня. Праздник, но не новогодний, Праздник – посвящение, Праздник – превращение
Из ребят обычных,
Веселых, симпатичных
В юных художников, хореографов и музыкантов, будущих талантов!
Ведущий: А начнем мы наш праздник с молитвы. (Царю небесный).

Наш праздник называется «Ученье – свет, а неученье – тьма».
( звучит задорная музыка и на сцене появляется Незнайка).
Незнайка: (весело) Здрасте.
Ведущий: (удивленно) Здравствуй.
Незнайка: Это здесь будут показывать супер-мега триллер?
Ведущий: (удивленно) Какой триллер?
Незнайка: Как какой? «Ученье – свет, а неученье – тьма».
Ведущий: А почему ты решил, что это триллер?
Незнайка: (довольно) Сам догадался.
Ведущий: А я, кажется, догадалась, как тебя зовут. А, вы ребята, догадались кто это?
(дети отвечают – Незнайка)
Незнайка: Точно! А когда триллер начнется?
Ведущий: Хочу тебя разочаровать. «Ученье – свет, а неученье – тьма» - это название сегодняшнего праздника «Посвящение в юные музыканты, художники и хореографы». Если хочешь – оставайся.
Незнайка: Ладно, останусь. Только не понимаю – зачем это нужно, этому всему еще и учиться надо! То ли дело наука: физика, химия…
Ведущий: А ты знаешь, Незнайка, что многие ученые любили живопись, музыку и играли на разных музыкальных инструментах. Например,
известный ученый Эйнштейн – автор теории относительности – играл на
скрипке, а астроном Гершель был композитором. А еще музыкантами были писатель Грибоедов, художник Поленов и другие.
Незнайка: Надо же, а я и не знал. А можно тогда какую-нибудь музыку послушать?
Ведущий: Конечно. Давайте послушаем
(звучит концертный номер в исполнении учащихся).

Незнайка: А мне понравилось. (решительно) Дайте мне инструмент, я тоже выступлю.
Ведущий: Что ты, Незнайка, надо сначала научиться.
Незнайка: Зачем, я и так все знаю.
Ведущий: А что же ты Незнаечка собираешься исполнять?
Незнайка: Музыку собственного сочинения.
Ведущий: Так ты Незнайка и композитор и исполнитель? Ты этому обучался и теперь пишешь музыку?
Незнайка: Да ни где я не учился, и ничего я писать не умею. У меня просто призвание и гениальный талант. Мне учиться ник чему! Ну вы будете
слушать? Или я пойду. Народу много, а я один такой гениальный.
Ведущий: Ну что ж выступай мы готовы тебя слушать, тем более у нас такой праздник!
(Играет на балалайке что попало, теряется, конфузится.)
Незнайка: Я не знаю, мне так стыдно, что то не получается!
Ведущий: Ну что ж ты хвастунишка! Потому что надо учиться в школе искусств!
Незнайка: Все равно МНЕ не надо учиться, Я ВСЕ УМЕЮ.
Ведущий: Сейчас проверим. Я буду задавать тебе вопросы, а вы, ребята, если Незнайка ошибется, ему подскажите.

-Чтоб играть нам без заботы,
Нужно выучить все…(Незнайка – шпроты. Дети – ноты).
- Смеемся мы, когда мажор,
Грустим – когда звучит…(Незнайка – тренажер. Дети – минор).
-Закружились в вихре танца,
Потому что есть… (Незнайка-коньки. Дети- пуанты).
У нот есть друг отличный,
Зовется ключ…(Незнайка – клубничный. Дети – скрипичный).
Краски нужно нам достать,
Чтоб красиво… (Незнайка- отдыхать. Дети- рисовать).
Тренди-бренди – заиграй-ка
Треуголка…(Незнайка – тарантайка. Дети – балалайка).
Что б на сцене выступать
Нужно каждый день…(Незнайка – гулять. Дети – играть).
Есть бумага, карандаш
Нарисуем мы… (Незнайка-лаваш. Дети- пейзаж.)

Спасибо, ребята. Ну как, Незнайка, ты все знаешь?
Незнайка: Ух, оказывается не так-то просто на вопросы отвечать. У меня даже голова разболелась. Дайте, пожалуйста, таблеточку.
Ведущий: Нет, Незнайка, таблеточку я тебе не дам, а лучше предложу другое лекарство. Ученые считают, что искусство может исцелять от разных

болезней. Вот сейчас мы сейчас послушаем как играют наши ученики и тебе должно стать легче. (звучит концертный номер).
Незнайка: Надо же, а голова у меня больше не болит. Интересно, а что еще может музыка?
Ведущий: Еще музыка положительно влияет на растения. Например, морковь и репа хорошо растут под музыку Верди. А капуста и салат – предпочитают Моцарта.
Вянущие цветы благодаря хорошей музыке могут ожить.
Незнайка: Вот это да! А можно проверить? У меня как раз цветок завял.(показывает цветок)
Ведущий: Давайте проверим. (звучит концертный номер)
Незнайка: Ура! Мой цветок ожил. Вот так чудеса музыка творит! Конечно, нужно учиться, много заниматься, не лениться. (звучит концертный номер)
Незнайка: (восхищенно) Здорово! (решительно) Все. Я решил, буду учиться в вашей школе. Возьмете меня к вам учиться?
Ведущий: Но ведь нужно много заниматься.
Незнайка: Согласен.
Ведущий: А ты понял, почему ученье – свет, а неученье – тьма?
Незнайка: Понял: когда учишься – много знаешь, умеешь и от этого радостно и светло, а когда ничего не знаешь, то – скучно и темно.
Ведущий: Верно. Ну что, ребята, примем Незнайку в ученики? Что ж, Незнайка, приходи учиться.
Ведущий: А теперь предлагаю всем потанцевать. Но танец у нас будет необычный.
Во-первых, его можно танцевать сидя, а во-вторых, чтобы его исполнить, нужно быть очень внимательным. И так, учим движения. А теперь танцуем.( танец «Соку-соку, бачи-бачи»).
Незнайка: Ух, здорово потанцевали, отдохнули, теперь можно и дальше учиться.
Ведущий: Давайте теперь поучимся, как правильно играть на	.(звучит концертный номер)
Ведущий: А теперь я предлагаю поиграть.
Незнайка: Но я хочу учиться.
Ведущий: В игре тоже можно кое-чему научиться, ведь игра у нас будет не простая.
Правила следующие: я буду говорить разные слова. Если слово имеет отношение к музыке, то надо хлопать в ладоши, а если слово к музыке не
имеет отношение – надо топать ногами. Например: я говорю «фортепиано» - вы хлопаете, говорю «корова» - вы топаете.
И так, начинаем: банан, барабан, баян, тренажер, мажор, зонтик, оркестр, картошка, кошка, ложки, телевизор, магазин, сольфеджио. (слова могут быть другими)

-Теперь задание для художников. Готовы? Начинаем: краски, кисть, ватман, парта, часы, альбом, живопись, диван, пакет, пейзаж, палитра.
Ну молодцы. А сейчас задание для хореографов: пуанты, балетки, книга, рюкзак, купальник, стул, футболка, картина.

(звучит концертный номер)
Ведущий: И вот наступает торжественный момент посвящения в Первоклассники.
Но прежде я обращаюсь к родителям первоклассников.

Торжественное обещание родителей! Детям поможем в учебе всегда? – Да. Чтоб детьми была школа горда? – Да. Обещаем детей не ругать никогда,
Только слегка пожурить иногда. Да? – Да. Мудрыми будем, как в небе звезда. – Да.

Ведущий: А теперь обещание для первоклассников.
Торжественное обещание юных музыкантов, художников и хореографов! Мы, ученики 1 класса, в день посвящения в первоклассники торжественно обещаем:

Приходить в школу с хорошим настроением –обещаем.
Радовать преподавателей и родителей своим творчеством. – обещаем. 3.Работать над собой, не покладая рук. – обещаем.
4.Не ломать инструменты, даже в порыве вдохновения. – обещаем. 5.никогда не слушать педагогов…. Вполуха. – обещаем.
6.Всегда любить Искусство,  Музыку и гордиться званием	«Юный Музыкант, художник и хореограф». – обещаем!

Ведущий: А сейчас слово предоставляется директору ДШИ Коротаевой Н.А.

Ведущий: Я приглашаю на сцену всех первоклассников ДШИ.
Мир искусства – волшебный, он полон тайн, загадок и удивительных открытий.
Но каждую тайну можно разгадать, если учиться постигать язык искусства. Потому что
Ученье – свет, а неученье – тьма, Гласит так мудро истина одна.
И тот, кто с этой истиной живет, Поверьте, никогда не пропадет. А кто не знает музыки закон,
Кто путает баян и саксофон,
Кто думает, что музыка скучна И человеку вовсе не нужна,

Тот человек, скажу я вам, большой чудак, Без знаний в жизни нам нельзя никак!
Ведущий: В конце нашего мероприятия поблагодарим Бога. (Молитва)
(Детям вручаются подарки).