title: Развитие речи "Зимующие птицы: снегирь" 4 класс

extracted_text:
    ГКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья « Сосенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
                             интернат VIII вида»

                                Развитие речи

                           Зимующие птицы: снегирь
                                   4 класс

                                             Гаршина Светлана Александровна,
                                  учитель  высшей квалификационной категории

Цель: расширить представления детей о снегирях, их внешнем виде, характере,
условиях обитания;
Задачи:
-развитие  и коррекция умения согласовывать словосочетания;
-формирование умения составлять повествовательный рассказ;
-воспитание бережного отношения к птицам, природе.

Оборудование: Опорные слова-карточки, слайды, рисунки снегиря, схемы
точечного рисунка,  цветные карандаши, кормушка, корм для птиц.

                                              ХОД УРОКА.

  I.Организация учебного процесса
   1. Физминутка:
   Встал воробушек на лапки,
   Приготовился к зарядке.
   Повернулся вправо, влево
   Приседанье сделал справно
   Клювиком почистил пух
   И скорей за парту плюх.
   2.Приветствие, объявление темы и цели урока, настрой учащихся на успешную
   работу.

   II. Актуализация знаний учащихся
   1.Повторение пройденного
   -Назовите число, месяц, день недели, время года.
   - О какой птице мы говорили на прошлом уроке? (Синица)
   - Что отличает синицу от  других птиц?
   - Самая любимая еда этих птиц?

   2.Упражнение в составлении словосочетаний – «Подбери слово»: (слайд№1)
   В зимнем (лесу);
   На пушистом (снегу);
   Стоял сильный (мороз);
   Снежная (зима);
   Голодная (пора);
   Зимующие (птицы);
   Веселый (дятел).
   III. Работа над новым материалом
   1.Введение в тему: (слайд№2-5)
   ИГРА «Четвертый лишний»: из четырех рисунков выделить изображение не
   относящего к этой группе (воробей, дятел, сорока, ворона)
   - Что объединяет остальные предметы?
   - Как можем их назвать?
   Итог: проверим, правильно ли мы выделили лишние предметы.
   (слайд №6)

   2.Упражнения в классификации.
   - Каких птиц ты еще знаешь?
   -Посмотрите и скажите, по какому признаку я разделила этих птиц?
   (слайд№7).
   Обобщение: каких птиц мы называем перелетными? Зимующими?

   IV. Физминутка.
   - Кто как поет? Воробей, синица, ворона, кукушка.
   (Ребята изображают птиц действиями и голосом)

   V.Работа над новой темой. (слайд№8)
   -Отгадайте загадку.
   В день, когда в саду метели пели,
   На рябине яблоки поспели…
   Только я одно сорвать хотела,
   Яблоко вспорхнуло, улетело
   И уселось веточкой повыше!
   Ты об этом чуде раньше слышал?
   Если да, скорее говори:
   Яблоки зимою …снегири
   -Сегодня на уроке мы будем говорить о необыкновенной птице, о такой
   птице, которую стоит только раз увидеть, то уже никогда не забудешь. Это-
   снегирь. (Фото снегиря)

   Описание снегиря
   - Внимательно рассмотрим внешний вид птицы.
   -Какого цвета  грудь, шея, щеки?
   - Что скажете о голове?
   - Какой формы клюв?
   -Посмотрите на тело снегиря. Какого оно размера? (слайд№9)
   ( на доске, по ходу описания, учитель вывешивает опорные слова)

   VI.Закрепление пройденного

   1.Составление рассказа о снегире.
    Снегирь небольшой, чуть крупнее воробья, плотного телосложения. Зимой в
   морозные дни  птицы топорщат свое густое оперение и тогда кажутся даже
   толстыми. Вспомните, с  чем сравнивает снегирей автор рассказа «Снегири и
   коты». (слайд №10) .
   - Вы знаете, как поет снегирь?
   - Песенка у снегирей простая, негромкая, голос мягкий, протяжный.
    -Послушайте, как поёт снегирь ( пение снегиря в формате mp3).
    Снегирь-птица спокойная, малоподвижная. Он все делает основательно.

   VII Физминутка
   - Понравилась вам птица-снегирь?
    Так,  давайте на секунду,  представим себя птицей и сделаем зарядку.
   (текст зарядки на экране, слайд№11).

   VIII. Практическая работа
   1. Игра « Чем накормим снегиря?»
   Перед детьми на стол выставляются 4 тарелочки: с семечками,  с крошками
   хлеба, со смешанными зёрнышками, с конфетами. Ребята выбирают тарелочку с
   подходящим для снегирей кормом.
   2.Раскрашивание снегиря по шаблону
    (Дети показывают свои работы, прикрепляют к кормушке, сравнивают работы,
   оценивают словами «отлично», «хорошо»)

   IX. Домашнее задание
   Во время прогулки с воспитателем установить кормушки для птиц на школьной
   территории.

   X. Итог урока. Выставление оценок.

                              Список литературы

    • Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. Планирование уроков Развития речи на
      основе знакомства с окружающим миром. В 3 классе специальных
      (коррекционных) школах VIII вида
    • Журнал «Начальная Школа» №12 2011 г.


Комплекс упражнений утренней зарядки для людей среднего и старшего возраста


title: Краевая диагностическая работа по математике 9 класс февраль 2019 (ответы)

extracted_text:
ОТВЕТЫ и критерии оценивания

Нормы оценивания

При проверке работы за каждое из заданий №1 - № 6 выставляется 1 балл, если ответ правильный и 0 баллов, если ответ неправильный. За выполнение задания № 7, в зависимости от полноты и правильности ответа, выставляется от 0 до 2 баллов, согласно критериям, представленным ниже. При оценке выполнения задания № 7 работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Максимальное количество баллов: 61 2  8.

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК для учащихся классов коррекции
VII вида

КРИТЕРИИ и РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ (№ 7)

В	прямоугольном	треугольнике	ABC	угол	между	A
биссектрисой	AK	и	высотой	СН ,	опущенной	на
гипотенузу,  равен  60 .  Найдите  длину  стороны  BC , если
AC  5.
Решение:
AOH  60 , отсюда BAC  60 . Таким образом AB  10 .

BC 	 5
C	K	B

Ответ: 5	.

В равнобедренном треугольнике  ABC  ( AB  BC  13 )	B
проведена	биссектриса	AK .	Найдите	площадь	K

треугольника ABC , если
Решение:
BK  169 .
37	A	C

AB	BK
По свойству биссектрисы AK имеем:		, отсюда
AC  24 .

AC	KC
Тогда площадь треугольника равна 60.

Ответ: 60.

В	прямоугольном	треугольнике		ABC	угол	между	A биссектрисой	AK		и	высотой	СН ,	опущенной	на гипотенузу, равен 60 . Найдите длину стороны BC ,
если AB  8 .

Решение:
AOH   60 ,	отсюда
AC  4 .
BAC  60 .	Таким	образом
C	K	B

BC 	 4

Ответ: 4	.

В  равнобедренном  треугольнике	ABC	( AB  BC  5 )	B
проведена	биссектриса	AK .	Найдите	площадь	K

треугольника ABC , если
BK  25 .
13	A	C

Решение:
AB
По свойству биссектрисы AK имеем:
 BK , отсюда

AC  8 .

Тогда площадь треугольника равна 12.

Ответ: 12.
AC	KC


title: Конспект урока "Оригами «Пчелка»"

extracted_text:
                             МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
                      ОДИНЦОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  РАЙОН
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                 ЕРШОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
               ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

                           Тема: «Оригами «Пчелка»

                                                   Учитель начальных классов
                                                    Кротова Елена Викторовна

                    2012 год

Цель: познакомить с искусством складывания бумаги - оригами (на примере
выполнения пчелы).
Задачи: а) формировать навыки сгибания складывания бумаги, дать понятие
«оригами»; дать представление о жизни и
пользе пчел.
       б)     развивать    логическое    мышление,    фантазию,    внимание,
пространственные  представления,  исполнительские   умения   и   творческие
способности;
       в)   воспитывать эстетический вкус, любовь к  природе,  аккуратность,
дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение к  своему
труду и  труду  других  людей;  осваивать  первоначальные  представления  о
разнообразии профессий.
       Формировать УУД:
       Личностные УУД: формирование личного, эмоционального отношения к себе
и окружающим; знать  основные  моральные  нормы  поведения;  способность  к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
     Познавательные УУД: формирование представления о жизни и пользе пчелы;
извлечение необходимой информации из рассказа учителя; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
     Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу,
аргументировать; формирование умения работать в парах.
     Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную
задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на технологическую карту; умение
сопоставлять схему с рассказом учителя; контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном; оценка.
     Тип занятия: урок изучения нового материала. Обеспечить
здоровьесбережение на занятии.
      Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Используемые педагогические технологии: игровая, личностно-ориентированная.

       Материал и оборудование: модель  пчелы,  схемы,  плакат,  фломастеры,
интерактивная доска, документ- камера,

микроскоп.

|Деятельность педагога                    |Деятельность детей |УУД                     |ИКТ                         |
|I. Организационный момент (2 мин)        |                   |Личностные: формирование|                            |
|Цель этапа: мотивация учащихся           |                   |личного, эмоционального |                            |
|к учебной деятельности                   |                   |отношения к себе и      |                            |
|Прозвенел звонок для нас.                |                   |окружающим.             |                            |
|Все зашли спокойно в класс,              |                   |• знать основные        |                            |
|Встали все у парт красиво,               |- Это складывание  |моральные нормы         |                            |
|Поздоровались учтиво,                    |фигурок из бумаги. |поведения;              |                            |
|Тихо сели, спинки прямо.                 |                   |• соблюдать гигиену     |                            |
|Все легонечко вздохнем,                  |                   |учебного труда и уметь  |                            |
|И урок труда начнем.                     |                   |организовать рабочее    |                            |
|                                         |                   |место;                  |                            |
|-  Сегодня мы с вами в технике оригами   |                   |Коммуникативные: •      |                            |
|выполним  фигурку. Но, какую, я пока не  |                   |соблюдать простейшие    |                            |
|скажу.                                   |                   |нормы речевого этикета: |                            |
|-  Ребята, кто из вас знает, что такое   |                   |здороваться, прощаться, |                            |
|оригами?                                 |                   |благодарить;            |                            |
|Оригами – искусство складывания различных|                   |• слушать и понимать    |                            |
|фигурок из  бумаги.                      |                   |речь других;            |                            |
|II. Актуализация знаний (15 мин)         |                   |Личностные:             |                            |
|Цель этапа: – дать представление о жизни |                   |- знать основные        |                            |
|и пользе пчел.                           |                   |моральные нормы         |[pic]Слайд 1                |
|Наш  Дом во Вселенной- планета Земля. Из |                   |поведения;              |                            |
|всех планет Солнечной системы только     |                   |Познавательные:         |Слайд 2                     |
|Земля оказалась пригодной для жизни.     |                   |формирование            |                            |
|На ней живут не только люди, но и        |                   |представления о жизни и |Слайд 3                     |
|животные (звери, птицы, рыбы, насекомые).|                   |пользе пчелы.           |                            |
|- Знаете ли вы, что половину видов       |                   |- извлечение необходимой|                            |
|животного мира составляют насекомые? Они |                   |информации из рассказа  |                            |
|очень различаются по внешнему виду и     |                   |учителя.                |                            |
|образу жизни.                            |                   |- понимать заданный     |Слайд 4                     |
|-Давайте посмотрим на доску и найдем     |Работа у доски.    |вопрос, в соответствии с|                            |
|среди животных насекомых, назовем   и    |                   |ним строить ответ в     |                            |
|обведем их в кружок с помощью стилуса.   |                   |устной форме;           |                            |
|- А знаете ли вы, что насекомое саранча  |                   |Коммуникативные:        |                            |
|может достигать длины 33 см;  в одном    |                   |- участвовать в диалоге |                            |
|муравейнике живут до 8000 красных лесных |                   |на уроке и в жизненных  |                            |
|муравьев; насекомое овод может летать со |                   |ситуациях;              |Слайд 5                     |
|скоростью  50 км\ч.                      |                   |- отвечать на вопросы   |                            |
|                                         |                   |учителя, товарищей по   |                            |
|Физкультминутка для глаз ( 1 мин)        |                   |классу.                 |                            |
|Цель:  Снять напряжение с  глаз.         |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|- Отгадайте загадку.                     |                   |                        |                            |
|Если пил ты чай с медком,                |                   |                        |Слайд 6 (Пчела с звуком)    |
|С ней ты хорошо знаком.                  |                   |                        |                            |
|Много меду собрала                       |Ответы детей       |                        |                            |
|Работящая… (пчела).                      |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|- Вы наверно уже догадались, кого мы     |Пчелу.             |                        |                            |
|сегодня будем делать (складывать)?       |                   |                        |                            |
|- Ребята, пчелу без сомнения, можно      |                   |                        |                            |
|назвать одним из самых известных и самых |                   |                        |                            |
|уважаемых насекомых. Во-первых, пчела —  |                   |                        |                            |
|единственное насекомое, дающее человеку  |                   |                        |                            |
|полезную и вкусную пищу - мёд. А         |                   |                        |                            |
|во-вторых, с древних времён  пчела служит|                   |                        |                            |
|символом трудолюбия. Пчёлы были известны |                   |                        |                            |
|человеку с давних пор. Еще в древности   |                   |                        |                            |
|люди  собирали мед диких пчел в дуплах   |                   |                        |Слайд 7                     |
|деревьев. Со временем пчел начали        |                   |                        |                            |
|разводить специально и для них стали     |                   |                        |                            |
|делать ульи из соломы или глины.         |                   |                        |                            |
|В наше время улей – это деревянный домик |                   |                        |                            |
|для пчел.                                |Ответы детей       |                        |                            |
|- Ребята, можно ли пчеловодство назвать  |                   |                        |Видеоролик                  |
|одним из древнейших занятий человека?    |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|-  Мы с вами сейчас просмотрим видеоролик|                   |                        |                            |
|о пчелах, в котором очень много          |Да                 |                        |                            |
|познавательного.                         |Ответы детей.      |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|- Интересно было?                        |                   |                        |                            |
|- А что нового вы узнали о пчелах?       |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|-А для получения одного килограмма меда  |                   |                        |                            |
|пчелы должны сделать до 4500 вылетов и   |                   |                        |                            |
|взять нектар с 6-10 млн. цветков. Сильная|                   |                        |                            |
|семья может собрать в день 5- 10 кг меда |                   |                        |                            |
|(10- 20 кг нектара).                     |                   |                        |                            |
|Пчела может улететь от улья почти на 8 км|                   |                        |Микроскоп                   |
|и безошибочно найти дорогу обратно.      |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|Физкультминутка (1 мин.)                 |                   |                        |                            |
|Цель: Снять мышечное напряжение          |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|Работа с микроскопом (3 мин.)            |                   |                        |                            |
|- А сейчас я вам покажу пчелу под        |                   |                        |                            |
|микроскопом, где мы сможем рассмотреть ее|Шесть.             |                        |                            |
|строение. Все внимание на доску.         |На задних.         |                        |                            |
|У пчел пять глаз. Три глаза в верхней    |                   |                        |                            |
|части головы и два глаза спереди.        |                   |                        |                            |
|- А сколько лапок у пчелы?               |                   |                        |                            |
|- На каких лапках находятся щеточки и    |                   |                        |                            |
|корзиночки?                              |                   |                        |                            |
|III. Практическая работа (16 мин.)       |                   |Регулятивные            |                            |
|Цель этапа: Обучение работе по           |                   |понимать смысл          |                            |
|технологической карте.                   |                   |инструкции учителя и    |                            |
|-А теперь, зная  строение пчелы, мы с    |                   |принимать учебную       |                            |
|вами сложим фигурку пчелы в технике      |                   |задачу;  учиться        |                            |
|оригами. Но вначале разберем             |                   |готовить рабочее место и|                            |
|технологическую карту выполнения пчелы. У|                   |выполнять практическую  |                            |
|каждого на парте лежит лист с чертежом.  |                   |работу по предложенному |Документ – камера.          |
|Внимательно сейчас разберем каждый этап. |                   |учителем плану с опорой |                            |
|Я показываю на доске, вы же смотрите на  |                   |на технологическую      |                            |
|свои карты.                              |                   |карту,                  |Документ-камера             |
|- Наметив диагональ, сложите базовую     |                   |умение сопоставлять     |                            |
|форму                                    |                   |схему с рассказом       |                            |
|« Треугольник» (показываю, помогаю).     |                   |учителя;                |Документ – камера           |
|                                         |                   |Коммуникативные:        |                            |
|-К центральной линии заверните оба угла. |                   |слушать и понимать речь |                            |
|Поверните (показываю, помогаю).          |                   |других;                 |                            |
|                                         |                   |принимать участие в     |                            |
|-Отверните углы (показываю, помогаю).    |                   |работе в парах.         |Документ -  камера          |
|                                         |                   |                        |                            |
|-Согните « долиной» верхний слой бумаги  |                   |                        |                            |
|(показываю, помогаю)                     |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|-Выполните еще одну складку «долина»,    |                   |                        |Документ -  камера          |
|наложив кончик нижнего слоя бумаги       |                   |                        |                            |
|на верхний (показываю, помогаю).         |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|-Отверните «горой» все слои заготовки    |                   |                        |                            |
|(показываю, помогаю). Пчела готова.      |                   |                        |Документ - камера           |
|                                         |Рисуют глаза,      |                        |                            |
|- А теперь нарисуем нашим пчелкам глаза, |полоски и хоботок. |                        |                            |
|хоботок и полоски.                       |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|- Возьмите фломастеры (показываю,        |Дети подписывают   |                        |                            |
|помогаю).                                |пчелок.            |                        |                            |
|- Давайте напишем на наших пчелках свои  |                   |                        |                            |
|имена (обучающиеся подписывают пчелок).  |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|-А сейчас мы с вами поиграем. Давайте    |                   |                        |                            |
|представим себя цветами. Сели на         |                   |                        |                            |
|корточки, мы маленькие росточки и растем,|                   |                        |                            |
|медленно поднимаемся вверх. А теперь     |                   |                        |                            |
|растут наши стебельки с листочками - руки|                   |                        |                            |
|в стороны, вот появился бутон – руки     |                   |                        |                            |
|вверх над головой в кольцо. Распускается |                   |                        |                            |
|цветок – руки разомкнули. Подул ветерок, |                   |                        |                            |
|и цветок закачался – наклоны вправо,     |                   |                        |                            |
|влево. Цветы подняли головки и посмотрели|                   |                        |                            |
|по сторонам, что вокруг нас -  голову    |                   |                        |                            |
|вверх, вниз, вправо, влево (повторяем1 - |                   |                        |                            |
|2 раза). А теперь глаза вправо, влево,   |                   |                        |                            |
|вверх, вниз (повторяем 2 раза). Молодцы  |                   |                        |                            |
|садитесь.                                |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|- Представьте, что мы пчелки, полетели   |                   |                        |                            |
|собирать нектар на луг. По очереди       |Дети приклеивают   |                        |                            |
|подходите ко мне, и каждый из вас        |пчел на плакат -   |                        |                            |
|поместит свою пчелку на понравившийся вам|цветущий луг       |                        |                            |
|цветок.                                  |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|-Посмотрите ребята на наш луг с цветами и|                   |                        |                            |
|пчелками – труженицами. Как преобразился |                   |                        |                            |
|луг, очень много пользы приносят пчелы. И|                   |                        |                            |
|все благодаря вам, молодцы!              |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|                                         |                   |                        |                            |
|IV. Рефлексия (1 мин.)                   |                   |Личностные: Ориентация  |                            |
|Цель этапа: формировать у школьников     |                   |на понимание причин     |                            |
|самооценку.                              |                   |успеха в учебной        |                            |
|- Что мы сегодня с вами делали на уроке? |Ответы детей       |деятельности: самоанализ|                            |
|                                         |                   |и самоконтроль          |                            |
|-Какую пользу оказывают пчелы?           |Ответы детей       |результата.             |                            |
|                                         |                   |Познавательные: понимать|                            |
|- Где пчелы хранят мед?                  |Ответы детей       |заданный вопрос, в      |                            |
|                                         |                   |соответствии с ним      |                            |
|                                         |                   |строить ответ в устной  |                            |
|                                         |                   |форме.                  |                            |
|                                         |                   |Регулятивные: контроль в|                            |
|                                         |                   |форме сличения способа  |                            |
|                                         |                   |действия и его          |                            |
|                                         |                   |результата с заданным   |                            |
|                                         |                   |эталоном; оценка.       |                            |
|V.Итог урока (1 мин.)                    |                   |                        |                            |
|Цель этапа: подвести итоги по проделанной|                   |                        |                            |
|работе.                                  |                   |                        |                            |
|Я всеми вами очень довольна, вы хорошо   |                   |                        |                            |
|потрудились на уроке. Все молодцы!       |                   |                        |                            |
|Спасибо. До свидания.                    |                   |                        |                            |


title: Конспект НОД "Путешествие в волшебный лес"

extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение - детский сад
№12 г. Татарска

    Конспект непосредственной образовательной деятельности нетрадиционная
 техника рисования с                использованием ИКТ  в средней группе «А»

                                                                        Тема
«Путешествие в волшебный лес»

                                                                  Выполнила:
Кузьмичёва Е.В.

  Организация непосредственно образовательной  деятельности детей во второй
                             младшей группе «А»
               по теме ____"Путешествие в волшебный лес"_____
  Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной  деятельности
                               (далее – ННОД):
Кузьмичёва Е.В.
Приоритетная образовательная область: Художественно - эстетическое
развитие. Рисование
    • Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: музыкальный
      зал,  слайдовая презентация «лесные жители»
   Костюм королевы леса, письмо бабы яги, деревья, геометрические фигуры
   животных, краски (гуашь), кисти с жесткой щетиной, бумага тонированная с
   силуэтом зверей, тарелочки под краску, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
   Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных. Игры с
   игрушками животных. Загадывание и разгадывание загадок. Беседы о диких
   животных. Д/игра «Кто, как зимует?», «Кто, где живет?» П/игра «У медведя
   во бору».игры с геометрическими фигурами.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
|Образовательны| Содержание ННОД                |Образовательная|Формы реализации|Средства          |Планируемый     |
|е             |                                |область, вид   |Программы       |реализации ООП    |результат       |
|задачи        |                                |деятельности   |                |                  |                |
|Развитие      |Дети входят в зал, встречает    |Познавательное |Специально      |Слово педагога,   |Сформирована    |
|интересов     |«королева леса»_                |развитие.      |моделированная  |дидактический     |мотивация детей |
|детей,        |Здравствуйте, ребята. Я -       |               |ситуация        |(демонстрационный)|на предстоящую  |
|любознательнос|Королева. А Королева, какого    |               |                |материал,         |деятельность,   |
|ти и          |царства вы узнаете, отгадав     |               |                |речь детей.       |дети проявляют  |
|познавательной|загадку.                        |               |                |костюм королевы   |интерес и       |
|мотивации.    |Летом одевается,                |               |                |леса. Письмо от   |любознательность|
|              |А зимой раздевается.            |               |                |бабы яги.         |.               |
|              |(Ответы детей)                  |               |                |                  |                |
|              |- Верно, лес. Значит, Королева, |               |                |                  |                |
|              |какого царства я?               |               |                |                  |                |
|              |(Ответы детей)                  |               |                |                  |                |
|              |- Да, лесного.                  |               |                |                  |                |
|              |(Ответы детей)                  |               |                |                  |                |
|              |- Послушайте, какая тишина.     |               |                |                  |                |
|              |Оглянитесь вокруг, вам не       |               |                |                  |                |
|              |кажется странным, что в лесу    |               |                |                  |                |
|              |никого нет?                     |               |                |                  |                |
|              |-  Куда, же могли пропасть      |               |                |                  |                |
|              |звери? Смотрите, вот на елке    |               |                |                  |                |
|              |какое-то письмо. (снимаем письмо|               |                |                  |                |
|              |с елки и читаем)                |               |                |                  |                |
|              |Заколдован зимний лес           |               |                |                  |                |
|              |И не будет в нем чудес!         |               |                |                  |                |
|              |Ни лиса не пробежит,            |               |                |                  |                |
|              |Ни медведь не зарычит!          |               |                |                  |                |
|              |Заяц с белкою пропали,          |               |                |                  |                |
|              |Краской разной звери стали.     |               |                |                  |                |
|              |Все придумала сама,             |               |                |                  |                |
|              |Ваша бабушка Яга!               |               |                |                  |                |
|              |Чтобы расколдовать зверей, вам  |               |                |                  |                |
|              |придется                        |               |                |                  |                |
|              |сильно-пресильно постараться!   |               |                |                  |                |
|              |Готовы помочь мне расколдовать  |               |                |                  |                |
|              |волшебный лес?                  |               |                |                  |                |
|              |                                |               |                |                  |                |

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
|Образовательные|Содержание ННОД               |Образовательн|Формы реализации  |Средства         |Планируемые      |
|               |                              |ая область,  |Программы         |реализации ООП   |результаты       |
|задачи         |                              |вид          |                  |                 |                 |
|               |                              |деятельности |                  |                 |                 |
|               |Ребята, а вы знаете какие     |             |                  |Слово педагога,  |                 |
|Развитие       |животные живут у нас в лесу?  |             |                  |ИКТ,             |Развиты          |
|предпосылок    |***                           |             |                  |дидактический    |предпосылки      |
|ценностно-смысл|Хитрая плутовка,              |Познавательно|Специально        |материал,        |ценностно-смыслов|
|ового          |Рыжая головка,                |е развитие   |моделированная    |демонстрационный |ого восприятия и |
|восприятия и   |Хвост пушистый - красота      |             |ситуация          |материал         |понимания        |
|понимания      |А зовут ее (лиса) .           |             |                  |Речь детей,      |произведений     |
|произведений   |***                           |             |                  |Презентация      |искусства        |
|искусства      |Не барашек и не кот           |             |                  |лесные жители:   |(словесного,музык|
|(словесного,муз|Носит шубу круглый год        |             |                  |заяц,лиса,медведь|ального,изобразит|
|ыкального,изобр|Шуба серая для лета,          |             |                  |,белка.          |ельного),  мира  |
|азительного),  |Для зимы другого цвета. (заяц)|             |                  |                 |природы.         |
|мира природы.  |***                           |             |                  |                 |                 |
|               |В сосне дупло                 |             |                  |                 |                 |
|               |В дупле тепло.                |             |                  |                 |                 |
|               |Кто в дупле                   |             |                  |                 |                 |
|               |Живет в тепле? (белка)        |             |                  |                 |                 |
|               |***                           |             |                  |                 |                 |
|               |Хозяин лесной                 |             |                  |                 |                 |
|               |Просыпается весной,           |             |                  |                 |                 |
|               |А зимой под вьюжный вой       |             |                  |                 |                 |
|               |Спит в избушке снеговой.      |             |                  |                 |                 |
|               |(медведь)                     |             |                  |                 |                 |
|               |Молодцы! Всех лесных жителей  |             |                  |                 |                 |
|               |знаете.                       |             |                  |                 |                 |
|               |-Ребята, посмотрите здесь под |             |                  |                 |                 |
|               |ёлкой  геометрические фигуры. |             |                  |                 |                 |
|               |Какие геометрические фигуры   |             |                  |                 |                 |
|               |нам оставила баба Яга? (Ответы|             |                  |                 |                 |
|               |детей). Как вы думаете, мы    |             |                  |                 |                 |
|               |могли бы из них сложить фигуры|             |                  |                 |                 |
|               |животных, может, тогда мы     |Речевое      |                  |                 |                 |
|               |найдем краски, чтобы          |развитие     |                  |                 |                 |
|Становление    |расколдовать лесных жителей?  |             |                  |                 |Проявляет интерес|
|эстетического  |(Дети совместно с воспитателем|             |                  |                 |к эстетической   |
|отношения к    |выкладывают на полу из        |             |Дети проявляют    |                 |стороне          |
|окружающему    |геометрических фигур белого   |             |интерес к         |                 |окружающей       |
|миру.          |цвета животных. Голова -      |             |художественно –   |                 |действительности,|
|               |круглая, туловище - овальное, |             |эстетическому     |                 |эстетическое     |
|               |лапы - овальные, уши -        |             |развитию          |                 |отношениек       |
|               |треугольные.)                 |             |                  |                 |предметам и      |
|               |- У тебя, Ваня, кто получился?|             |                  |                 |явлениям         |
|               |Какой формы голова?           |             |                  |                 |окружающего      |
|               |(туловище.)                   |             |                  |                 |мира,произведения|
|               |-Где же баба Яга спрятала     |             |                  |                 |м                |
|               |краски? Да вот же они стоят   |             |                  |                 |искусства,воспита|
|               |под ёлочкой! (берем краски,   |Познавательно|                  |                 |ние интереса     |
|               |перемещаемся к столу)         |е развитие   |                  |                 |художественно    |
|               |- Посмотрите, в какие цвета   |             |                  |                 |творческой       |
|               |превратила Яга зверей? (дети  |             |                  |                 |деятельности.    |
|               |называют цвета- белый,        |             |                  |                 |                 |
|               |красный, зеленый и желтый) А  |             |                  |                 |                 |
|               |теперь закройте глаза и       |             |                  |                 |                 |
|               |вспомните какого цвета лесные |             |                  |                 |                 |
|               |животные.                     |             |                  |                 |                 |
|               |- Правильно, лиса и белка     |             |                  |                 |                 |
|               |оранжевого цвета, медведь -   |             |                  |                 |                 |
|               |коричневый, а зайчик зимой -  |             |                  |                 |                 |
|               |белый.                        |             |                  |                 |                 |
|               |- А у нас есть эти цвета?     |             |                  |                 |                 |
|               |Белый - есть, а оранжевого и  |             |                  |                 |                 |
|               |коричневого - нет. Но это не  |             |                  |                 |                 |
|               |беда, давайте их сделаем сами.|             |                  |                 |                 |
|               |Что бы получить оранжевый цвет|             |                  |                 |                 |
|               |мы в желтую краску добавим    |             |                  |                 |                 |
|               |красную, а для коричневого,   |             |                  |                 |                 |
|               |нужно в красную краску        |             |                  |                 |                 |
|               |добавить зеленой. (Смешиваем  |             |                  |                 |                 |
|               |краски).                      |             |                  |                 |                 |
|               |Теперь у нас все готово, но   |             |                  |                 |                 |
|               |где же кисточки? Наверное,    |             |                  |                 |                 |
|               |вредная баба Яга забрала их,  |             |                  |                 |                 |
|               |чтобы мы не смогли            |             |                  |                 |Сформированы     |
|               |расколдовать зверей. Как нам  |             |                  |                 |элементарные     |
|               |теперь оживить лесных зверей? |             |                  |                 |представления о  |
|Формирование   |(выслушиваю варианты ответов  |             |                  |                 |видах искусства. |
|элементарных   |детей)                        |             |                  |                 |                 |
|представлений о|- А давайте будем рисовать    |             |                  |                 |                 |
|видах          |руками. Чтобы нарисовать на   |             |                  |                 |                 |
|искусства.     |бумаге маленький круг, мы     |             |                  |                 |                 |
|Восприятие     |сжимаем кулачек, опускаем его |             |                  |                 |                 |
|музыки,художест|в краску и ставим "печать" на |Художественно|                  |                 |                 |
|венной         |лист. Чтобы получился большой |–            |                  |                 |                 |
|литературы или |круг - мы опускаем в краску   |эстетическое |                  |                 |                 |
|фолклора.      |одну ладошку (пальчики подняты|развитие     |                  |                 |                 |
|               |вверх) и оставляем след на    |             |                  |                 |                 |
|               |бумаге. Для того чтобы        |             |                  |                 |                 |
|               |нарисовать лапы для наших     |             |                  |                 |                 |
|               |животных мы опустим в краску  |             |                  |                 |                 |
|               |пальчик подушечками вниз и    |             |                  |                 |                 |
|               |переносим на бумагу. Глаза и  |             |                  |                 |                 |
|               |носик мы можем поставить точку|             |                  |                 |                 |
|               |кончиком пальца (показываю    |             |                  |                 |                 |
|               |способы рисования, затем, моем|             |                  |                 |                 |
|               |руки и вытираем салфеткой.    |             |                  |                 |                 |
|               |Подвернем рукава, оденем      |             |                  |                 |Сопереживает     |
|               |волшебные фартуки и произнесем|             |                  |                 |неудачам  и      |
|               |заклинание.                   |             |                  |                 |радуется успехам |
|Стимулирование |Раз, два, три, четыре, пять   |             |                  |                 |персонажей       |
|сопереживание  |(хлопают в ладоши)            |             |                  |                 |художественных   |
|персонажам     |Начинаем превращать. (кружатся|             |                  |                 |произведений,    |
|художественных |на месте)                     |             |                  |                 |адекватно        |
|произведений.  |Были краски не простые        |             |                  |                 |проявляет свои   |
|               |(показывают ладонями краски)  |             |                  |                 |чувства.         |
|               |Станут жители лесные.         |             |                  |                 |                 |
|               |(показывают ладонями в сторону|             |                  |                 |                 |
|               |леса)                         |             |                  |                 |                 |
|               |Звучит тихая музыка.          |             |                  |                 |                 |
|               |Самостоятельное рисование.    |             |                  |                 |                 |
|               |                              |             |                  |                 |Проявляет интерес|
|               |                              |             |                  |                 |к самостоятельной|
|               |                              |             |                  |                 |творческой       |
|Способствование|                              |             |                  |                 |деятельности.    |
|реализации     |                              |             |                  |                 |(изобразительной)|
|самостоятельной|                              |             |                  |                 |                 |
|творческой     |                              |             |                  |                 |                 |
|деятельности   |                              |Художественно|                  |                 |                 |
|детей.         |                              |-эстетическое|                  |                 |                 |
|(изобразительно|                              |развитие     |                  |                 |                 |
|й,музыкальной) |                              |             |                  |                 |                 |

Заключительная  часть (рефлексивный этап)
|Образовательные|Содержание ННОД               |Образовательн|Формы реализации  |Средства         |Планируемые      |
|               |                              |ая область,  |Программы         |реализации ООП   |результаты       |
|задачи         |                              |вид          |                  |                 |                 |
|               |                              |деятельности |                  |                 |                 |
|Развитие       |. - Вот какие молодцы, а      |Речевое      |Свободное общение |Речь детей,      |Сформирована     |
|способности    |теперь давайте с вами отпустим|развитие     |                  |слово педагога   |способность      |
|ребенка к      |зверей в лес. (Несем рисунки в|             |                  |выставка детских |самооценку       |
|самоанализу.   |"лес")                        |             |                  |работ            |собственной      |
|               |- Где зимой живет медведь?    |             |                  |                 |деятельности.    |
|Развитие       |Правильно, медведь спит в     |             |                  |                 |Обеспечено       |
|общения,       |берлоге, давайте его отнесем  |             |                  |                 |общение и        |
|взаимодействия |туда. А зайчик - под кустом,  |             |                  |                 |взаимодействие   |
|ребенка со     |лисичка под деревом, белочка -|             |                  |                 |ребенка со       |
|сверстниками и |на ёлке в дупле. Как вы       |             |                  |                 |сверстниками и   |
|взрослым.      |думаете удалось ли нам Все    |             |                  |                 |взрослым.        |
|               |животные вам очень благодарны |             |                  |                 |                 |
|               |.                             |             |                  |                 |                 |
|               |Как вы думаете, смогли мы     |             |                  |                 |                 |
|               |расколдовать волшебный лес?   |             |                  |                 |                 |
|               |Теперь в лесу много зверей.   |             |                  |                 |                 |
|               |Какие вы молодцы.  А что вам  |             |                  |                 |                 |
|               |понравилось больше всего? Кому|             |                  |                 |                 |
|               |бы вы хотели рассказать, о    |             |                  |                 |                 |
|               |нашем путешествии?            |             |                  |                 |                 |
|               |                              |             |                  |                 |                 |


title: Сценарий ролевой игры "Театральный Петербург"

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр внешкольной работы с детьми, молодёжью и взрослыми
Центрального района Санкт-Петербурга

Сценарий ролевой игры
«Театральный Петербург»

Автор – составитель:
Педагог-организатор,
Толстова Милена Андреевна
Контингент:
обучающиеся 5-6 классов

Санкт-Петербург
2019

Сценарный план и ход ролевой игры «Театральный Петербург»
(Перед началом мероприятия ведущая раздает детям приглашения разного цвета с изображением марионеток,  театральных масок и осветительных приборов. Цвет приглашения – это определение команды, символ (маска, марионетка, осветительный прибор) – роль в команде, текст на приглашении: Приглашение в мир творчества «Творчество – это загадка, которую художник задает сам себе”)
На экране изображение сцены с кулисами, надпись «Театр юного актера»
Ведущая. Здравствуйте, уважаемые дамы и господа! Добро пожаловать в Театр. Необычайно прекрасном театре, где каждый может стать актером здесь и сейчас.  Наш театр величают Театром юного актера. Не слышали о таком? И это не удивительно, ведь этот театр не имеет постоянной площадки, он может появиться в любой точке земного шара, лишь только тогда, когда рождаются творческие идеи, которые храню я, Милена Андреевна – собирательница творческих идей.
Внезапно появляется голос за кадром.
Похититель идей. Театр? Творческие идеи? Живое общение? Атавизм, вымирающие понятия. Я больше ничего не хочу слышать о творчестве.
Ведущая.  Минуточку, сударь!  Кто вы и что же вас так обидело?
Похититель идей. Я похититель творческих идей. Давным- давно и я думал, что творчество, идеи могут радовать. Но теперь, я убежден, что творчество – это вредно и бесполезно. Через 28 минут в мире не останется ни одной творческой идеи. Время пошло!
Ведущая. Ребята, похититель обмолвился о том, что творчество когда-то наполняло и его жизнь радостью открытий. Как вы думаете, что могло случиться. Почему он решил уничтожить творческие идеи?
Ответы детей

Ведущий: Возможно, он испытал ряд неудач, может быть кто-то не оценил его творческие работы. Быть может мы вернем его веру в творчество через создание нашего с Вами спектакля.
Ответы детей
На экране афишный столб, с множеством афиш, газетных вырезок, в центре крупно, читаемо: «Премьера! Впервые в Санкт-Петербурге Театр Юного Актера!»
Ведущий: Коллеги, я надеюсь, я могу вас так называть, может быть у вас есть идеи, какую тему для спектакля мы обозначим.
Задание «Где логика»
На экране : Изображения Вконтакте, Окно в Европу, Коты в поезде, Ноты Ленинградской симфонии и портрет Д.Д.Шостаковича.
Ответы детей
Ведущая. Отлично! Я согласна с тем, что нужно создать спектакль, посвященный Петербургу. Какое же направление театрального искусства будет отражено в нашей постановке. В этом нам поможет легенда. Где же ее найти?
Ведущая берет в руки веер, на котором изображен стул
На  каждой спинке стула  прикреплена тень с текстом- загадкой о тени.
Ведущая. На поиски легенды у нас 30 секунд, поспешите.
Звук театрального звонка, затем фоновая музыка.
Дети находят подсказки.
Ведущая. У вас есть части с отрывками легенды. Как вы думаете, что необходимо сделать?
Ответы детей
Ведущая. Вы совершенно правы, коллеги! Из отрывков фраз необходимо составить высказывание.
Легенда: 1)Вышло солнце  - и ОНА  появилась и  повторяет за нами все наши движения.   2) ОНА  внешне очень похожа на своего хозяина.
3)Это спутница, которая сопровождает  человека  по всей жизни -  это его …….
Ведущая. Превосходно!  Значит наша постановка будет связана с театром теней. Что же  нам понадобится  для театра теней? Как называется письменный текст постановки? Что может быть еще задействовано в постановке? В сопровождении чего постановка приобретает свою неповторимость?
Ответы детей
Ведущая. Правильно, нам понадобятся фигурки теневого театра, сценарий, музыкальное сопровождение. А помогут нам в этом старейшие театры Петербурга. Коллеги! Пусть вещи на этом столе помогут вам узнать какой театр, мы посетим  первым. Прошу вас подойти к столу.
Загадка о Мариинском театре: На столе В центре вопрос по кругу : оркестр, дирижер, афиша Щелкунчика, эмблема Мариинского театра.
1.Мариинский театр
На экране появляется Мариинский театр, затем - хранитель Мариинского театра
Хранитель: Приветствую вас, mon enfant (Монофа) в театре оперы и балета. ТеатРе, который был назван в честь супруги Александра II, императрицы Марии Александровны Мариинским. Я – хранительница музыки и звуков, наслышана о вашем деле. Но чем я могу помочь вам?
Ведущая. Спасатели творческих идей, что мы можем попросить для нашей постановки у Хранителя музыки и звуков?
Ответы ребят
Ведущая. Душой постановки является музыка, она создает атмосферу. Те звуки, которые звучат в Мариинском театре, не могут не тронуть Похитителя идей. Давайте попросим у Хранителя звуки, которые украсят нашу постановку.
Хранитель: ООО! Музыка не терпит суеты. Ту музыкальную драгоценность, которую могу даровать вам для создания Петербургской постановки, нужно заслужить. Поведайте мне историю Мариинского театра в этом вам помогут НОТЫ.
На экране появляется надпись: «Почему Мариинский театр носит такое название на экране»
Ведущая. Хранительница говорила о нотах, которые должны помочь, кто-нибудь из вас видит ноты?
В зале расположены ноты, ведущие к подсказке
Звук за кадром: Стук в дверь.
Ведущая просит одного из участников открыть дверь и посмотреть, кто там. На пороге обнаруживаются листы с текстом о Мариинском театре с вариантами ответов. Ребята узнают почему Мариинский театр называется именно так.
Ведущая. Ну что ж, друзья! Перед вами вопрос и варианты ответа. Прошу творческие группы поразмышлять и выдвинуть свою версию, почему Мариинский театр носит такое название.
Ведущая: В ночь на 26 января 1859 г. здание Театра-Цирка в Петербурге сгорело . Петербург лишился одной из своих сцен. После утраты в пожаре Театра-Цирка тут же было принято решение строить на этом месте новое театральное здание императорской труппы. Александр II «высочайше повелел перестраиваемый театр-цирк именовать Мариинским», по имени жены Александра II императрицы Марии Александровны. Царская ложа была украшена монограммой: сочетанием первых букв имен Марии Александровны и Александра II.
На экране появляется нотный стан с нотами первой октавы,  разными по длительности (до,ре,ми,фа,соль,ля)
Ведущая. Друзья, как вы заметили ноты продолжают нам помогать. На экране  ноты. Есть ли между ними отличия?
Ответы ребят
Ведущая. Правильно, ноты изображенные на экране, разные по длительности, то есть у них разное написание. Может быть кто-то знаком с нотной грамотой, какие ноты по длительности вы видите?
 Три ноты половинные, а три восьмые. Может быть в этом кроется подсказка, давайте назовем все ноты половинные.
Дети называют три половинные ноты(до,ми,соль). На «до» – открывается фотография Альберта Кавоса с его именем, на ноту «ми» открывается  год основания: 1859-1860 гг, на ноту «соль» СЛОВО «Архитектор»
Ответы детей.
Ведущая: Верно. Здание Мариинского театра, было возведено в 1859-1860 годах, архитектором- Альбертом Кавосом.
После создания рассказа, ребята открывают восьмые ноты(ре, фа, ля). Нота ре- изображение люстры Мариинского театра, фа - m = 2,5 тонны, ля – 210 и изображение лампочки.
Ответы детей.
Ведущая: Бронзовая трехъярусная люстра является визитной карточкой Мариинского театра. Конструкция весит 2,5 тонны. Она состоит из 210 лампочек и 23 тысяч хрустальных подвесок. Плафон люстры окружен 12 портретами известных русских писателей – Фонвизина, Гоголя, Островского и других.
Ведущая: Как вы думаете, все ли ноты изображены на нотном стане?
Ответы детей
Ведущая: Давайте откроем ноту си.
На экране появляются осколки хрусталя
Ведущая. А  этот вопрос будет от меня. В 1970 году проводился ремонт здания Мариинского театра. Когда рабочие вскрыли старый пол под оркестровой ямой, внутри они обнаружили осколки битого хрусталя. Решив, что это мусор, строители выгребли и выбросили их. Уже во время первой постановки после ремонта выяснилось, что битый хрусталь лежал под полом не просто так. Внимание вопрос! Для чего битый хрусталь находился под оркестровой ямой.
Ответы детей
Ведущая: Уже во время первой постановки после ремонта выяснилось, что слой осколков значительно улучшал акустику в зале.
Хранитель музыки и звуков: Чудно, mon enfant (Монофа)! Ловите музыкальную композицию.
Ведущая подходит к экрану с сундучком, открывает его, с экрана сыплются ноты
Ведущая. Пора отправляться дальше.  Пусть этот кроссворд поможет нам догадаться, какой театр мы посетим следующим.
На экране дублируется кроссворд
Ребята догадываются, что это Александринский театр.
На экране изображение Александринского театра.
Хранитель: Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла — все кипит…..
Приветствую вас, юные создания в Российском государственном академическом театре драмы им. А. С. Пушкина, в Александринском театре! Первом постоянном публичном театре России! Театре, пропитанном духом русской театральной школы!
Ведущая. Рады встрече, уважаемый хранитель слова. Мы готовим постановку, которая наверняка убедит Похитителя творческих идей, что творчество – великая сила.
Хранитель: Я могу помочь вам! В моей библиотеке словесности множество интереснейших сценариев, один из которых может стать вашим. Отыщу для вас самый интересный…Петербургский сценарий! Хотя… Нет. Это очень долго, а по законам драматургии мы не можем допустить такую паузу на сцене.
Ведущая. Но мы ведь не на сцене, правда ребята. Хотя, не будем спорить! Заполним паузу! Уважаемый хранитель, смело отправляйтесь на поиски сценария, а мы с ребятами заполним сценическую паузу.
Хранитель. Безмерно благодарен. Минуточку.
Ведущая. Юные артисты, находясь в одном из старейших театров драмы, мы не можем позволить себе не познакомиться с его историей.
В этом театральном сундучке хранятся факты, связанные с историей Александринского театра, и факты, которые не относятся к театру. Один из вас, достанет из сундучка факт, прочтет его для всех.  А мы все вместе решим, связан ли этот факт с историей Александринского театра или нет. Если  ваша команда считает, что факт связан с театром, то необходимо поднять табличку «Верим», если нет, то «Не верим».
Текст «Верите ли вы»
Верите ли вы, что… Здание Александринского театра — шедевр мировой театральной архитектуры, охраняется ЮНЕСКО.
Ведущая: Уникальный комплекс здания, с пятиярусным зрительным залом, огромной сценой, дворцовыми парадными фойе, величественным фасадом, ставшим одной из эмблем Северной столицы, вошел в число жемчужин мировой архитектуры, находящихся на учете ЮНЕСКО.
Верите ли вы, что…. Александринский театр был назван в честь супруги императора Николая I Александры Федоровны
Ведущая: В 1832 году Российский государственный театр драмы получил великолепное здание в центре Невского проспекта в Санкт-Петербурге, построенное по проекту великого архитектора Карла Росси. Это здание было названо Александринским театром (в честь супруги императора Николая Первого Александры Федоровны)
Верите ли вы, что…. Здесь бывали Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Николай Васильевич Гоголь, многие коронованные особы европейских государств.
Ведущая: Стены Александринского театра хранят память о великих деятелях Российского государства, политиках, военачальниках, деятелях культуры.
Верите ли вы, что в Александринском театре при строительстве не было предусмотрено наличие Царской ложи – особенных мест для императора и его семейства.
Хранитель (появляясь, как будто из под стола): Апчхи. А вот и я, господа. Нашелся премиленький сценарий, ловите!
Ведущая вновь подходит к экрану с сундучком и ловит сценарий, с экрана летят буквы
Ведущая: Итак, коллеги, что мы имеем. В нашем театральном сундучке есть…
Дети перечисляют то, что удалось найти для постановки.
Ведущая: Что нам еще необходимо для создания спектакля теней?
Ответы детей
Ведущая: Конечно! Куклы-фигурки для создания театра теней. Где же, у кого же мы можем их позаимствовать?
Ответы детей
Как только ребята называют театр кукол, на экране появляется Хранитель кукол.
Хранитель кукол (сначала появляются руки, затем голова): Здесь кто-то упомянул о театре кукол или я ослышался?
Ведущая. Ребята, расскажите, зачем нам необходимо было попасть в театр кукол.
Ребята рассказывают о том, что для постановки необходимы куклы - фигурки.
На экране видео возле театра кукол им. Деммени
Хранитель кукол: Я помогу вам. Добро пожаловать в Санкт-Петербургский театр марионеток им. Е.С.Деммени,   первый в  России профессиональный театр кукол. Он организован в 1918 году группой петроградских художников. Я, как хранитель кукол, буду очень признателен, если вы создадите настоящую театрализацию по истории нашего театра. А я пока подготовлю куклы для спектакля теней (заходит и закрывает дверь театра)
Ведущая: Порадуем, милого хранителя! Я предлагаю всем встать вкруг.
Ведущая читает текст о театре, перед этим предлагает ребятам запомнить слова на которые необходимо отреагировать с помощью жеста или звука.
Ведущая: Ребята, сейчас я буду читать текст, посвященный истории театра им. Евгения Сергеевича Деммени. Как только я буду произносить слово кукла во всех ее склонениях, ваши руки оживают вот таким образом (показывает детям) и произносят возглас восклицания, вот так (демонстрирует детям), давайте порепетируем. Как только я буду говорить слово «театр», вы аплодируете.
Текст: Театр марионеток имени Евгения Деммени считают первым российским профессиональным театром кукол.   Открылся театр кукол весной 1919 года пушкинской «Сказкой о царе Салтане». В свое время здесь работали Евгений Шварц и Самуил Яковлевич Маршак. Театр кукол обладает уникальной коллекцией кукол, среди которых сохранились даже ручные куклы Франции 19 столетия, игравшие в первых спектаклях Евгения Сергеевича Деммени. Всего театр бережно хранит более 1000 кукол-марионеток, составляющих его бесценную коллекцию.
Хранитель кукол: Я благодарю вас, юные актеры! Ловите кукол!
На экране летят фигурки, ведущая открывает сундучок
Ведущая: Для создания спектакля теневого театра у нас есть все! Но прежде чем, преступить к постановке, необходимо распределить роли и в этом нам помогут ваши приглашения. Друзья, обратите внимание, что изображено на ваших приглашениях? А  это значит, что те, у кого изображены маски будут актерами драматического плана, те, у кого изображены марионетки станут актерами кукольниками, а ребята на приглашениях которых изображен осветительный прибор становятся осветителями представления.
Драматические актеры, ваша задача четко и громко декламировать текст. Кукольники работают в связи с драматическим артистом и сопровождают его текст показом. Задача осветителя не менее важная, ему необходимо создать всю иллюзия театре теней через свет.
Ведущая: Коллеги, я предлагаю немедленно преступить к созданию спектакля и доказать похитителю, что творческие идеи нужны. Итак, сейчас каждая команда получит сценарий, фигурки теневого театра и материалы для создания афиши. Прошу по одному представителю от труппы подойти и получить необходимый реквизит.
Ведущая раздает необходимый реквизит
Ведущая: Преступаем к репетиции.  Пока драматические артисты знакомятся с текстом, кукольники  учатся работать с куклами, осветители слушают текст драматического артиста и создают афишу спектакля. На репетицию отводится всего пять минут.
Ребята, посмотрите текст вашей постановки и определите основную тему. После этого я приглашаю вас преступить к созданию вашей авторской афише, для этого можно воспользоваться клеем, изображениями, мелками, а также подсказкой-примером, как может выглядеть афиша.
Ребята подготавливают спектакли.
Ведущая: Ну что ж, друзья, преступим! Будем не только прекрасными актерами, но и благодарными зрителями, а это значит, уважительно относится к выступающим и внимательно слушать своих коллег и в завершении постановки благодарить громкими аплодисментами.
Ребята декламируют стихотворения о Петербурге и показывают театр теней.
Текст для постановки:
Ведущая: Дамы и господа, рады приветствовать вас в Театре Юного Актера. Только сегодня и только сейчас премьера грандиозной постановки.
1. На площади столпотворение!
Вот начался подъём столпа.
Пришли канаты в натяжение
Скрипят колёса… В напряжении
Притихла горожан толпа.
А вдруг неправильный расчёт?
Махина рухнет, упадёт!
Глаза рукою прикрыла дама…
Но нет! Колонна встала прямо!
Исполнен грандиозный план.
В веках прославлен Монферран.
(Александровская колонна.)

2.Красивый мост, любимый нами,
Известен четырьмя конями.
Но имя носит он не Клодта,
А полковника, чья рота
Здесь мост срубила из осины.
Недолговечна древесина…
Опоры каменными стали,
А мост всё так же люди звали
По старой дедовской привычке..
И мы зовём его…
(Аничков мост.)

3. Собору огромному равного нет.
Его возводили почти сорок лет!
Какой многотрудной должна быть работа,
Чтоб стали вокруг сто двенадцать колонн
И купол в лучах засверкал золотой!
Но кто ж архитектор? Известен вам он.
Построил в столице собор-великан
Зодчий великий Огюст Монферран.
(Исаакиевский собор.)

Ребята представляют произведения
Голос за кадром: Я не знаю, как вам это удалось! Но я начинаю верить в силу творчества, которая проявилась в ваших заинтересованных глазах, в стремлении к прекрасному, в умении направлять силы на создание общего дела.
Ведущая: Мы очень рады, что Вам понравилось! Люди делятся своими мыслями со всем миром через творческие идеи, которые воплощаются в создании картин, стихотворений, рассказов. И сейчас я хочу, чтобы вы также поделились своими мыслями со мной, через создание своей неповторимой театральной маски. Которые уходя необходимо закрепить на магнитной доске.
Ведущая: Спасибо, друзья, за ваш отзыв! Творчество - это искусство. А искусство – это всегда прекрасно. Делитесь прекрасным со своими близкими, родными, друзьями, учителями. Сегодня вы убедились, что создавать искусство может каждый.   Я с удовольствием приглашаю вас в Центр Внешкольной работы, где каждый день мы отправляемся в мир творческих открытий.

Список литературы.
Альбедиль М.Ф., Санкт-Петербург: История и архитектура. – СПб.: Яркий город, 2013. – 160 с.
Карелова И.М., Авинская Е. В., Александрова С. В. Педагогика развития. Содержательный досуг и его секреты. Под ред. И.М. Кареловой. – СПб.: Феникс,2015. – 372 с
https://www.google.com/search?q=портрет+шостакович
http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/spb.html
https://kudago.com/spb/news/mariinka-proshloe-i-nastoyashee
http://dvorspb.ru/sights/architecture/palaces/alexandrinsky-theatre-building/
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/324-detyam-zagadki-pro-ten.html