title: Презентация "Африканская живопись «ТИНГА - ТИНГА»" 5 класс

extracted_text:
Африканская живопись « ТИНГА-ТИНГА»

Мультсериал " Тинга-тинга"
Страна: ВеликобританияЖанр: Познавательный мультсериалГод выпуска: 2010Режиссёр: Ричард Джеффри Описание: Тинга-Тинга — это волшебный мир африканских сказок, диких животных, неудержимой фантазии и ярких цветов!
Тинга- тинга( Тингатинга)- африканская живопись
Эдуардо Саиди Тингатинга-
основатель направления в живописи
Живопись тинга-тинга зародилась в Танзании во второй половине XX века
Изначально все работы были размером примерно 60х60 см, что привело к тому, что в некоторых источниках тинга-тинга именуется «квадратная живопись».
Первые картины рисовались на стенах домов
Для создания картин использовались краски, которыми красили автомобили и велосипеды – эмаль
В 1972 году произошло трагическое событие – Э.С. Тингатинга погиб. Что произошло в тот день, когда умер основатель художественного направления точно не известно. Официальные источники и ныне живущие последователи придерживаются версии, что он погиб от пули полицейского, преследовавшего, по ошибке, его машину
.Живопись тинга-тинга, основанная простым крестьянином без образования получила в Танзании статус почти  «визитной карточки» страны
Несмотря на то, что это искусство постоянно развивается и приобретает новые сюжеты, выделяются некие общие черты:
    1.как правило, одноцветный фон с небольшим количеством оттенков;
    2.основной мотив наносится с помощью простых и четких линий и, как правило, занимает почти весь фон;
    3.отсутствие перспективы;
     4.размашистость и зачастую повторяющийся рисунок линий придает изображению характер живого экспрессивного орнамента.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Конкурс переводчиков" 11 класс

extracted_text:
«Конкурс переводчиков»
Цель:
создание положительной мотивации к изучению английского языка, формирование социокультурной и языковой компетенции студентов, воспитание уважения к чужой и своей культуре.
№1 Конкурс «Визитная карточка»
№2 Конкурс «Кто это сказал?»
№3 Конкурс «Переводчиков-синхронистов»
интересные факты
Числительное «four» - единственное в английском языке слово, число букв которого равно его значению.
Uncopyrightable – перевод: «Не охраняемый авторским правом» - самое длинное словосочетание в английском языке, в котором ни одна буква не повторяется дважды
"WAS IT A CAR OR A CAT I SAW" – перевод: «Я видел машину или кошку» - единственное предложение» в английском языке, которое звучит одинаково даже при его прочтении наоборот.
"Go" является самым коротким законченным предложением в английском языке.
№4 Конкурс «Озвучка»
пословицы и поговорки
By words the mind is winged.

Language is the means of getting an idea from my brain into yours without surgery.
A different language is a different vision of life.
To have another language is to possess a second soul.

If we spoke a different language, we would perceive a somewhat different world.
От слов и ум к высотам устремляется. (Аристофан)
Язык — средство получения идеи из моего мозга в ваш без хирургического вмешательства. (Марк Амидон)
Другой язык – это другое видение жизни. (Фредерико Феллини)
Владеть другим языком – это как иметь вторую душу. (Карл Великий)
Если бы мы говорили на другом языке, мы ощущали бы мир немного иначе. (Людвиг Витгенштейн)
№5 Конкурс письменных переводов
№6 Конкурс Капитанов
How many languages you know —
that many times you are a person.
Сколько языков ты знаешь,
столько раз ты человек.


title: Презентация "Отравление фосфорорганическими веществами" 11 класс

extracted_text:
Отравление фосфорорганическими веществами.
Опасно!
ФОС (фосфорорганические соединения) —распространённая группа соединений, используемых в качестве бытовых и сельскохозяйственных инсектицидов, а также в качестве боевых отравляющих веществ.
  Вещества, входящие в эту группу многочисленны, но наиболее распространены: дихлофос, тиофос, хлорофос, карбофос, метафос, пирофос, зарин, зоман и другие.
           Опасно!
Токсичность препаратов колеблется в широких пределах и зависит от пути поступления яда в организм
Фосфорорганические соединения могут попадать в организм ингаляционным путем вместе с вдыхаемым воздухом и энтерально – вместе с пищевыми продуктами.

Действие ФОС на организм.
          Токсическое действие ФОС на организм человека и животных заключается в связывании  фермента разрушающего ацетилхолин. Ацетилхолин, содержащийся в организме человека, отвечает за сужение кровеносных сосудов, замедление сердцебиения, сужение зрачков, регуляцию секреции многих желёз.

Действие ФОС на организм.

Вследствие избыточного содержания этого вещества в организме, у человека возникают:
- спазмы гладких мышц (пищевода, бронхов, зрачков);
- снижение артериального давления (связанное с возбуждением некоторых структур сердца);
- временные подъёмы артериального давления;
- усиление работы желёз (слюнных, слёзных, потовых и т.д.);
- периодические судороги периферических мышц;
- поражение нервной системы (характеризуется появлением эйфории, головной боли, общих судорог тела, потерей сознания).
Первые признаки отравления.
            Первые признаки отравления — головная боль, слюнотечение, слезотечение, обильное потоотделение, головокружение, слабость в нижних конечностях.
            В более тяжёлых случаях присоединяется рвота, одышка, сужение зрачков, падение артериального давления, болезненность печени, судороги, непроизвольная дефекация и мочеотделение, коматозное состояние.

При хронических отравлениях может развиться токсическая неврастения (бессонница, ухудшение памяти, мигрень, раздражительность), повышенное потоотделение, тошнота. Затем могут появиться депрессии, ухудшение умственных способностей.

Признаки
          отравления.
Первая помощь при отравлениях.

Если у человека возникло острое отравление фосфорорганическим соединением, в первую очередь его нужно вывести на свежий воздух, чтобы яд не попадал больше в его лёгкие при дыхании. Затем нужно раздеть человека (так как на одежде осаживаются вредные соединения), протереть его кожу с помощью 15% раствора аммиака или 5% раствора соды и промыть с мылом и тёплой водой, чтобы удалить яд. При попадании ФОС в глаза, их можно промыть 2% раствором соды. При попадании яда в желудок его также нужно промыть 2% раствором соды, после чего дать пострадавшему солевое слабительное.
Лечение.

          Препаратом экстренной помощи является атропин. В аптечке индивидуальной АИ-2 антидот афин находится в красном шприц-тюбике, вводится при первых признаках отравления во внутреннюю поверхность бедра.
Средства   обнаружения  отравляющих веществ.
Газосигнализатор
 ГЗА/АИГ
заряженности парами
фосфорорганическими
 веществами
Помни о мерах безопасности!

       Обнаружив признаки наличия в воздухе сильнодействующих ядовитых веществ, необходимо немедленно надеть противогаз, средства защиты кожи, сообщить об этих признаках ближайшим постам ГО (полиции) и укрыться в ближайшем убежище.

       При передвижении по зараженной территории нельзя снимать противогаз и защитную одежду, прикасаться к окружающим предметам, прислоняться к зданиям, садиться, наступать на видимые капли и мазки отравляющих веществ. Необходимо следить, чтобы все участки тела были закрыты и зараженный воздух не мог свободно проникать под одежду, двигаться следует осторожно, не поднимая пыли.

      Не забывай!
Мысль в подарок!
Кто сам не бережется, того не убережешь.
Истинное мужество – осторожность.
Береженого бог бережет.
Здоровье всего дороже. Здоровья не купишь.
Болен  лечись, а здоров -  берегись!
Спасибо за внимание!


title: День здоровья Старт проекта "ГТО - путь к успеху!"

extracted_text:
День здоровья
Старт проекта «ГТО – путь к успеху!»
Введение
В День здоровья стартует проект «ГТО – путь к успеху», который направлен на решение задач информирования, мотивации и стимулирования обучающихся к ведению здорового образа жизни, к участию в мероприятиях комплекса ГТО.
Цель
Улучшение своего физического развития и физической подготовленности, использование необходимых двигательных умений и навыков в повседневной жизни для укрепления здоровья. Повышение мотивации учащихся к получению дополнительных баллов при поступлении в ВУЗы.
Баннер проекта

Гипотеза
Если молодёжь занимается физической культурой, то она меньше болеет и реже пропускает уроки в школе, а значит, она лучше учится и выполняет нормативы по ФК, приведённые в данном проекте (нормы ГТО). Если молодёжь сдаёт нормы ГТО, то она получает дополнительные баллы при поступлении в ВУЗы.
Оборудование и материалы
Оформленный баннерами информационный стенд, две рулетки (для прыжков), два секундомера (для контроля упражнений на пресс и бега 60м), гимнастическая скамейка с разметкой, гимнастические маты – 5 шт., свисток – 2 шт., шариковые ручки (у каждого судьи), судья у баннера с пеналом ручек (они понадобятся участникам для рефлексии и самооценивания).
Ход проведения исследования
Построение-сбор в назначенное время. Одновременный старт для 4-5 классов. Через 1,5 часа старт для 6-8 классов, ещё через 1,5 часа для 9-10 классов, 11 класс задействован в судействе.
Обозначить цели и задачи мероприятия. Дается старт проекту «ГТО – путь к успеху»
3. Получить карточку участника соревнований

4. Изучить нормативы комплекса ГТО, отв. классные руководители.

5. Пройти по предложенному маршруту (для каждого класса свой маршрут). Пример.

6. Выполнить норматив бега 60 метров, 3 судьи (один на старте, двое на финише; первый с секундомером, второй записывает результаты в карточки участникам), отв. учитель физической культуры
7. Выполнить норматив по подтягиванию на высокой перекладине (мальчики) – 3 судьи и по сгибанию-разгибанию рук в упоре лёжа (девочки) – 3 судьи, отв. учитель ОБЖ.
8. Прыжок в длину с места (3 попытки) – 4 судьи (организовать площадки раздельно для мальчиков и для девочек)
9. Наклон вперёд из положения стоя на гимнастической скамейке – 2 судьи
10. Поднимание туловища из положения лёжа на спине – 5 судей, отв. учитель физической культуры
11. Результаты сравнить с нормами ГТО представленными на баннере – 2 судьи
12. Сделать вывод по четырём выполненным нормативам и комбинации полученных знаков о своём результате – 1 судья

13. Рефлексия. В случае успешного выступления вписать свою фамилию в лист самооценивания своего выступления в проекте – 1 судья

14. Разработать рекомендации по улучшению результатов, записать в карточку участника, и принять их к исполнению, карточку забрать с собой домой (в случае неудачного выступления), отв. кл руководители.
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. Карточки детей, справившихся с заданием, передаются в Центр тестирования, и детям предлагается досдать нормы ГТО самостоятельно по предложенному Центром расписанию. Коллективные заявки оформляются учителями физической культуры и также прилагаются.
16. Учащиеся подготовительной группы и освобожденные делятся на пары, группы или, работая индивидуально,  предоставляют фотоотчёт со статьёй, отчёт-презентацию или видеофильм о сдаче норм ГТО учащимися своего класса.
Инструкции:
- выполнение всех упражнений только по команде судьи на этапе;
- результаты в карточки записывают судьи на этапах;
- участникам дня здоровья отметить выполнены ли нормативы ГТО в «карточке участника» по завершении мероприятия (графы «да»/»нет»);
- учащимся выполнить рефлексию на листах самооценивания (инф. баннер), отв. классные руководители.
Примеры и выдержки из работ учащихся подготовительной группы здоровья и освобожденных.
1. Баринова Ю., 9А. «2 сентября в Школе №11 прошло мероприятие, посвященное сдаче норм ГТО. Все ученики были очень увлечены процессом.  Каждому хотелось показать себя как можно лучше.
«На какой значок сдал?»- звучал такой вопрос со всех сторон…
Я  считаю, что это хорошее мероприятие для ребят, которое стимулирует занятие спортом. Может кто-то из учеников нашей школы проявят интерес к сдаче норм ГТО для получения значка.
2. Власова М., 7Б  «Второго сентября в нашей школе проходил день здоровья. Проводились соревнования между классами. Нашему классу предложили сдать 5 норм ГТО. Прежде всего, ребята ознакомились с правилами, а потом хорошо размялись. Старшие дети на разминке бегали больше, а младшие меньше. Нормативы у всех ребят были не сложные, но не все справлялись. Судьями на этапах были дети из 11 класса. Они следили, чтобы никто из ребят не жульничал»…

3. Шитикова М., Козлова К., 6Б «На каждом этапе нас встречали
приветливые судьи – ученики 11 класса. Они объясняли, что и как надо
сделать, чтобы справиться с заданием.
В самом конце мероприятия ребята смотрели информационный стенд и сравнивали свои результаты с нормативами ГТО. Золотого значка не заработал никто. А вот серебряных получили три и бронзовых тоже три»…

4. Белицкий В., 8А

5. Генералов С., 5А

Литература.
1. Костикова Г.В. Реализация комплекса ГТО в общеобразовательных организациях [Текст] / Г. В. Костикова, С. С. Михайлов, А. С. Фетисов // Физическая культура в школе. - 2016. - №4. - С. 2-8.
2. Куцаев В.В. Рекомендации школьникам для самостоятельных занятий по подготовке к сдаче нормативов комплекса ГТО [Текст] / В. В. Куцаев // Физическая культура в школе. - 2016. - №4. - С. 18-23.
3. Кокорев Д.А. Функциональное многоборье как эффективное средство подготовки молодежи к сдаче норм ГТО [Текст] / Д. А. Кокорев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2016. - №2. - С. 47.
4. Фомичева Е.Н. Возможности внедрения и реализации комплекса ГТО в образовательных организациях [Текст] / Е. Н. Фомичева, А. В. Фомичев // Физическая культура в школе. - 2015. - №8. - С. 51-55.
5. ON-LINE- технологии в системе подготовки школьников к выполнению нормативов комплекса "Готов к труду и обороне" [Текст] / Н. И. Синявский [и др.] // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - №6. - С. 49-50.


title: Технологическая карта урока "Гордость и гордыня" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАУРОКА «ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ» Никонова Мария 3 «Б»
Класс:4
Предмет: ОРКСЭ
Тема: Гордость и гордыня.
Цель: Иметь представление о том, что такое  гордость и гордыня.
Задачи:
-освоение знаний о том, что такое гордость и гордыня.
- овладение умениями различать гордость и гордыню.
- развитие навыком сотрудничества в парах, наблюдательности и любознательности.

Планируемы результаты

Межпредметные связи: окружающим мир.
Оснащение урока: учебник, презентация, толковый словарь, раздаточный материал.

ХОД УРОКА


Презентация "Математика апталығына қош келдіңіздер!" 1-4 класс


title: Сценарий "Нотная карусель"

extracted_text:
 	Сценарий
ДОУ №10 .
«Нотная карусель»

Ведущая.
Здравствуйте, дорогие, ребята! Хотите услышать интересную историю? Только история эта будет не простая, а музыкальная.
(звуковой эффект)
Ветерком прохладным вея,
В сказку дверь открыла Фея….
Фея:
Я музыкой зовусь, друзья, к вам в детский сад явилась я! Взгляните вы на мой наряд – на платье целый звукоряд, И есть значки различные, и даже ключ скрипичный!
А к себе на день рожденья пригласила я гостей, Приходите все на праздник – вместе будет веселей.
Ребята, я буду с вами дружить, но сначала отгадайте мою загадку: Чёрные крючочки на линеечках сидят.
На линеечках сидят (ноты)
Есть у меня волшебный ключик, без которого не попасть в моё царство. Он открывает	дверь домика , где живут мои нотки. Называют его
«скрипичный ключ.»
На пяти линеечках весело и дружно Ноты все живут.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – Вот как их зовут.
( входят нотки, кланяются)
Ребята! Вот у нас есть ноты, и даже скрипичный ключ. А кто ещё нужен для того, чтобы получилась музыка? (ответы детей)
Да вот и он…Тише. Посмотрите, какой он задумчивый.
(входит композитор с нотными листами, что-то напевает, записывает)
Композитор:
Всё напрасно, ничего не выходит! Весь день с самого утра пытаюсь сочинить что-нибудь, и не получается!
(ноты кружатся вокруг Композитора)
Композитор: (отмахивается) Что за назойливые мошки?
Ноты: Не гони нас, не гони! Композитор: Что за чудо! Это же ноты! Ноты: Да, да, ноты!
Фея: Ребята! Ноты – это значки, с помощью которых композитор записывает музыку. Давайте мы с ними познакомимся поближе. Каждая нотка расскажет вам, где она живёт на нотном стане и исполнит для вас музыкальный номер.
Фея: Есть у каждой ноты дом.

Где живёшь ты, нота «до»?
До: Здесь на маленькой скамейке, На добавочной линейке
Ведущая. Барабаш В.исполнит В.И.Елецкого «Маленький вальс»
Фея: Нота «Ре», где ты живёшь? Где ты песенки поёшь?
Ре: Отгадать сумей-ка, под первою линейкой.
Ведущая. Срулевич Вика исполнит «Детский вальс»В.Елецкий.
Ми: Смотри, запомни и пойми Фея: Пропела тихо нота «Ми». Ми: Я не хочу высоко лезть, Мне хорошо на первой здесь.
Ведущая . Дети, когда играют два исполнителя – ансамбль. Сейчас для вас в исполнении Срулевия В. и Барабаш В. ,прозвучит РНП «Вот мчится тройка почтовая»
Фа: Между первой и второй Фа глядит в окошко,
Между первой и второй Тесно ей немножко.
Ведущая .В исполнении Санкова Вовы звучит РНП «Калинка»обработка Р.Чайкина
Соль: На второй линейке «Соль» С нотой «Фа» встречается.
Если скажешь «Фа» и «Соль» Получается фасоль – слово получается.
Ведущая. Быченков Алексей исполнит В. Савельева «Настоящий друг» .
Ля: А вы меня заметили? Фея: Спросила нота «Ля». Ля: Между второй и третьей Пою я песни детям:
Ведущая. «В Синем море» исполняет – Дубинкина Даша.
Си: А на линейке третьей «Си» На самой серединке,
Споёт, когда не попроси, Так тонко, без запинки.
Ведуща. Звучит Польская народная песня в исполнении ансамбля Санкова В. и Быченкова А.«Висла» .
Фея: ребята, я хочу загадать вам загадки про музыкальные инструменты.
1. Оно большое, как комод, Под крышкой музыка живёт, А маленькие дамы
На нём играют гаммы.	(Фо-о) 2.Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит. А всего-то три струны

Ей для музыки нужны. Кто, такая от гадай-ка? Это наша…(балалайка)
Смычок на ней пиликает,
Как воробей чирикает.	(Скрипка)
Когда играю я на нём, Когда я репетирую,
С испугом думает весь дом.
Что крышу ремонтируют.	(Барабан)
В руки ты её возьмёшь, То растянешь, то сожмёшь, Звонкая, нарядная, Русская, трёхрядная. Заиграет, только тронь, Как зовут её? (гармонь)
Блестящая и медная Так здорово дудит,
Что наша кошка бедная
Под тумбочкой сидит. (Труба).
Фея: Молодцы, ребята!
Музыка, музыка входит в наш дом. Всех обогреет чудесным теплом.
Звуки волшебные мы соберём
И осторожно положим в альбом. Дивная музыка с нами всегда, Нас с красотой подружила она.
Будем же музыке верность хранить, Будем беречь мы её и любить.
Ведущая . В исполнении Кокуновой Анны звучит Цыганская песня «Мой костер».
Ведущая. Роли исполняли : Фея – Емукина К., композитор-Мохов М. Нотки- Барабаш В., Дубинкина Д., Санков В., Срулевич В. , Быченков А. ,Кокунова А. Кокунов Д.

Ведущая. Ребята, на этом мы с вами прощаемся . До, новых встреч!

Разработала сценарий преподаватель Порошинской ДШИ . Гобова О.И.


title: Презентация "А.П.Чехов. Рассказ «Попрыгунья»"

extracted_text:
А.П.Чехов.Рассказ«Попрыгунья»
Ермолаева Кристина Алексеевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия «Гармония»
Великий Новгород
Венецианский кинофестиваль 1955 года
«Попрыгунья» — художественный фильм, поставленный в 1955 году режиссѐром Самсоном Самсоновым. Он стал дебютным фильмом для замечательного кинорежиссера.
Главные роли великолепно сыграны выдающимися актерами Людмилой Целиковской и Сергеем Бондарчуком.
Фильм был удостоен наград:
приз «Серебряный Лев святого Марка» первой степени Венецианского кинофестиваля 1955 года
премия кинокритиков за лучший иностранный фильм Венецианского  кинофестиваля
премия в категории «Лучшая женская роль» актрисе Людмиле  Целиковской
История создания рассказа
В восьмидесятых годах Чехов дружил в Москве с Софьей Петровной Кувшинниковой. Это была дама уже не первой молодости, лет около сорока, художница-дилетантка, работою которой руководил Левитан. Муж ее был полицейским врачом. Раз в неделю на вечеринки Кувшинниковых собирались художники, литераторы, врачи, артисты. Часто бывали Чехов и Левитан. По общему отзыву, Софья Петровна была женщиной интересной и незаурядной, хотя не отличавшейся красотой. В ней было что-то, что собирало в ее кружок выдающихся людей, но, кажется, стремления к оригинальности в ней было больше, чем подлинной, неподдельной оригинальности.
Кадр из художественного фильма 1955 года «Попрыгунья»
Кто герои рассказа?
Под Дымовым имелся в виду врач Дмитрий Павлович Кувшинников — действительно самоотверженный медик и подвижник. Постоянные домашние тусовки его не напрягали, он в них активно участвовал. Он изображен на знаменитой картине Перова «Охотники на привале» в роли главного рассказчика.
Кто герои рассказа?
Попрыгунью Ольгу Ивановну на самом деле звали Софьей Петровной Кувшинниковой.
Бездарная легкомысленная попрыгунья, которая прожигала деньги своего мужа и «немного рисовала», - эта оценка целиком и полностью на совести Чехова. Софья Петровна была в высшей степени талантливая и интеллигентная дама с добрым и открытым сердцем, всеобщая любимица. И ее работы были очень профессиональны и постоянно появлялись на выставках.

И.Левитан «Портрет Софьи Петровны Кувшинниковой», 1888
«Пейзаж с церковью» работы С. П. Кувшинниковой. 1893
Кто герои рассказа?
Под вздорным модным художником по фамилии Рябовский, выведенного в образе негодяя, зашифрован  знаменитый живописец Левитан. С ним у Софьи Петровны года за четыре до написания «Попрыгуньи» действительно был роман и совместное лето на Волге. Роман Кувшинниковой и Левитана — это сложная, в чем-то трагическая, и чисто по-человечески понятная история одной семьи, которая и должна была остаться в семье.
А.Степанов «И.И.Левитан и С.П.Кувшинникова», 1887
Кто герои рассказа?
Левитан хотел вызвать его на дуэль. Друг Чехова актер Ленский написал ему настолько уничижительное письмо, что Чехов сжег его, впервые в жизни постыдившись сохранить письмо в своем архиве. От всех знакомых посыпались  упреки и ругань. Антон Павлович открещивался словами: «Моя попрыгунья хорошенькая, а ведь Софья Петровна не так уж красива и молода!» После публикации Чехову не разрешали больше ходить в дом к Кувшинниковым.

Алексей Степанов. Портрет Софьи Петровны Кувшинниковой. 1888-1889. Государственный Литературный музей.
Попрыгунья или Великий человек?
Изначально рассказ А.П. Чехова «Попрыгунья» назывался иначе — «Великий человек», но автор в последний момент передумал. В письме В.А. Тихонову он сообщает о своем решении: «Право, не знаю, как быть с заглавием моего рассказа! «Великий человек» мне совсем не нравится. Надо назвать как-нибудь иначе — это непременно. Назовите так — «Попрыгунья»...» Сменив название, А.П. Чехов сместил акцент с героя рассказа на героиню, что лишь подчеркнуло скромное достоинство этого героя.
Автограф 1892 года
Почему «Попрыгунья?»
Ничего не происходит и не меняется, все остается по-старому. Сюжет рассказа не предвещает трагической развязки. Ольга Ивановна, главная героиня, вышедшая замуж за доктора Дымова, окружена талантливыми людьми: это актер драматического театра, певец из оперы, литератор, музыкант, помещик, несколько художников, среди которых и молодой красавец Рябовский. Все за ней ухаживают, учат своему искусству, и Ольга Ивановна увлечена ими.
Иллюстрация В. Панова
Гоняясь всю жизнь за знаменитостями и собирая их у себя в доме, она не разглядела замечательного таланта самоотверженной души своего мужа. Когда он, заразившись дифтерией от больного ребёнка, умирает и товарищи врачи говорят о нём как о редком, замечательном человеке, Ольга Ивановна сожалеет, что «прозевала знаменитость». Дымов изображён мягким, интеллигентным человеком, любящим свою жену. Он не может, в силу своих понятий о культуре, выразить недовольство, не сопротивляется, мирится с бесцеремонностью жены. Даже когда стало ясно, что жена изменяет ему, он не решается объясниться, надеясь, что ужасная драма разрешится сама собой.
Иллюстрация В. Панова
Почему «Попрыгунья?»
Душевная слепота и чёрствость превратили Ольгу Ивановну в «попрыгунью», не разглядевшую подлинного чувства, истинного таланта в собственном муже. В тексте Чехов не использует слово «попрыгунья», но само заглавие рассказа делает ассоциативную отсылку к басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» («Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела, оглянуться не успела…»).

В басне осуждаются праздность и легкомыслие, то же самое осуждает Чехов и в героине рассказа: её жизнь составляют ужины, поездки к портнихе, на дачу, путешествия. Всё это далеко от настоящего искусства, к которому стремится Ольга Ивановна. На самом деле она только зря тратит время.

Почему «Попрыгунья?»
Главная тема – это тема трагической судьбы человека под влиянием пошлой окружающей среды.
Проблема постановки ложной цели жизни. Она  непременно приводит к разрушению нравственных ориентиров внутреннего мира человека. Жизнь и так коротка, чтобы бездумно растрачивать её по пустякам.

Идея: человека, который не живёт по законам нравственности или делает вид, что эта проблема его волнует, непременно настигает расплата, а потому, считает автор, жить надо осознанно, чтобы потом не пришлось жалеть о своих поступках.
Антитеза
Антитеза
Градация — это нарастание. Именно благодаря этому приему, т.е. последовательной расстановке эпизодов, в которых все более и более раскрываются определенные черты характера героев, у читателя нарастает жалость к главному герою и прямо-таки ненависть к главной героине.
ДОКТОР ДЫМОВ
ОЛЬГА ИВАНОВНА
РЯБОВСКИЙ
ОЛЬГА ИВАНОВНА
ДОКТОР ДЫМОВ
ЖИЗНЬ СЕМЬИ
КРАХ  СЕМЬИ
Крах семьи: жизни или души?
Рассказ "Попрыгунья" о том, как один любит, а другой позволяет себя любить.
Кто совершил ошибку?
Ошибка первая!!!
Дымов женился на девушке, которая его не любила.  Лев Николаевич Толстой, знаток семейной жизни, говорил: "Жениться надо всегда так же, как мы умираем, – то есть только тогда, когда невозможно иначе".Дымов женился, потому что не мог иначе. Он сильно и глубоко полюбил дочь своего умершего коллеги и сделал ей предложение. По словам Ольги Ивановны она "всю ночь проплакала и сама влюбилась адски. И вот, как видите, стала супругой".
После измены Ольги Ивановны её семейная жизнь с Дымовым протекала по-прежнему:  она – привычно развлекалась, он - притворялся, что счастлив.
Крах семьи: жизни или души?
Ошибка первая!!!
После измены Ольги Ивановны её семейная жизнь с Дымовым протекала по-прежнему:  она – привычно развлекалась, он - притворялся, что счастлив.
Как человек образованный, Дымов, возможно, читал Плутарха, который говорил: "В браке большее благо любить, чем быть любимым". Дымов любил "безмолвно, безнадежно, то робостью, то ревностью томим". И страдал, надеясь,  на искреннюю взаимность.  Больше того, он старался выслужить любовь жены послушанием, кротостью, терпением, пониманием,  старался заработать побольше денег. Ольга Ивановна, неглупая женщина,  была ему благодарна  -  за то, что он не оставил её одну после смерти отца, что женился на ней, окружил заботой, ни в чём не отказывал, не перечил, соглашался с её желаниями и прихотями.    Но!
Нельзя любить в благодарность.
Крах семьи: жизни или души?
Ошибка вторая!!!  Муж не должен называть жену МАМОЙ, а жена должна НЕ позволять мужу так себя называть.
Ольге Ивановне в рассказе 22 года, Дымову – 31. Ольга Ивановна была нерожавшей женщиной, но  Дымов звал свою юную супругу мамой. Он никогда не называл её по имени, только мамой.– Мне не везет, мама! – Я увлекаюсь, мама, и становлюсь рассеянным.– Что? Что, мама? – спросил он нежно. – Соскучилась?– Когда же мне, мама? Я всегда занят, а когда бываю свободен, то все случается так, что расписание поездов не подходит.– Не плачь громко, мама… Зачем?– Мама! – позвал из кабинета Дымов, не отворяя двери. – Мама!– Мама, ты не входи ко мне, а только подойди к двери.Что хотел сказать Чехов, разрешая Дымову называть жену мамой?
Крах семьи: жизни или души?
Ошибка вторая!!!
Автор ничего не пишет о жизни Дымова до женитьбы, но можно предположить, что он  нежно любил свою мать (и, может, рано её лишился) поэтому перенёс сыновьи чувства на любимую жену. Но! По отношению к жене он – муж, а не сын!  Л.Н. Толстой как-то написал Максиму Горькому: "Мужчина может пережить землетрясение, эпидемию, ужасную болезнь, любое проявление душевных мук; самой же страшной трагедией, которая может с ним произойти, остается и всегда будет оставаться трагедия спальни".
Ощущал ли Дымов трагедию своей спальни? По его поведению – нет. Чехов не раскрывает тайны супружеских отношений Дымова и Ольги Ивановны, возможно, их не было совсем.
Кем же был Дымов для жены? Муж-диковина
Ольга Ивановна на собственной свадьбе оправдывается перед своими знаменитыми знакомыми:
«— Посмотрите на него: не правда ли, в нем что-то есть? — говорила она своим друзьям, кивая на мужа и как бы желая объяснить, почему это она вышла за простого, очень обыкновенного и ничем не замечательного человека».
«Мой Дымов врезался по самые уши. Право, судьба бывает так причудлива. Ну, после смерти отца он иногда бывал у меня, встречался на улице и в один прекрасный вечер вдруг бац! сделал предложение... как снег на голову...»
Она на не воспринимает мужа как ровню себе или окружающим ее знаменитостям, но что ж теперь поделать… Муж в ее глазах скорее некое забавное приобретение, диковина, нежели тот человек, которому она обязана повиноваться. Об истории их любви она рассказывает как о некоем анекдоте, забавном случае. Встретились они в больнице над постелью ее умирающего отца.

Кем же был Дымов для жены? Муж-слуга
Но ровно в половине двенадцатого отворялась дверь, ведущая в столовую, показывался Дымов со своею добродушною кроткою улыбкой и говорил, потирая руки:
- Пожалуйте, господа, закусить…
- Милый мой метр-д'отель! — говорила Ольга Ивановна, всплескивая руками от восторга. — Ты просто очарователен!..
Гости ели и, глядя на Дымова, думали: "В самом деле, славный малый", но скоро забывали о нем и продолжали говорить о театре, музыке и живописи».
Дымов, таким образом, в собственном доме низводится до уровня прислуги, но он радостно исполняет эту роль, поскольку любит жену и желает сделать ей приятное.
Кем же был Дымов для жены? Муж-рогоносец
«Господа, посмотрите на его лоб! Дымов, повернись в профиль. Господа, посмотрите: лицо бенгальского тигра, а выражение доброе и милое, как у оленя. У, милый!»
Жена ценила прежде всего как человека, обеспечивавшего ей возможность жить весело и являвшего собой живописный тип: он и метрдотель, и натурщик, и курьер, и банковская ячейка… Милый человек, чего уж там, вот только к искусству отношения не имеет, а героиня к искусству тянется. С будущим любовником она познакомила мужа на собственной свадьбе:
«— Иди сюда. Протяни свою честную руку Рябовскому... Вот так. Будьте друзьями».
И после разговора с мужем о том, что у него есть недостаток — непонимание искусства, на что Дымов ответил, что «не понимать не значит отрицать», она вновь восклицает:
«— Дай, я пожму твою честную руку!»
Кем же был Дымов? Великодушный человек

Муж все видел, все знал, но продолжал принимать Рябовского. Ольга Ивановна неоднократно говорила о муже приятелям, знающим о ее романе: «Этот человек гнетет меня своим великодушием!»

Дымов продолжал считать Ольгу Ивановну самым дорогим, что есть у него:
«Дымов оставлял Коростелева в гостиной, шел в спальню и, сконфуженный, растерянный, говорил тихо:
—- Не плачь громко, мама... Зачем? Надо молчать об этом... Надо не подавать вида... Знаешь, что случилось, того уже не поправишь».

Кем же был Дымов? Великий человек
Ольга Ивановна винит себя в его болезни («это меня Бог наказал»), а кроме того внезапно понимает, что не заметила в Дымове самого главного — его незаурядности, таланта, величия, и это-то печалит ее больше всего: коллекция знаменитостей лишилась самого ценного экспоната. «Стены, потолок, лампа и ковер на полу замигали ей насмешливо, как бы желая сказать: "Прозевала! прозевала!"»
Она бросается к мужу.
«— Дымов! — позвала она громко. — Дымов!
Она хотела объяснить ему, что то была ошибка, что не все еще потеряно, что жизнь еще может быть прекрасной и счастливой, что он редкий, необыкновенный, великий человек, и что она будет всю жизнь благоговеть перед ним, молиться и испытывать священный страх...»
Но было поздно. Дымов умер, и ни на что более не годен, кроме как на то, чтобы его закопали.

Почему «Попрыгунья?»
Великий человек – это один Дымов, а как же другие колоритные персонажи? Да и чем велик Дымов?

Попрыгунья – это не только Ольга Ивановна по характеру, но и тот мир, где она прыгает, как стрекоза,  сначала по воле отца (баловавшего дочку), затем по воле бесхарактерного мужа (допустившего вседозволенность).
Домашнее задание
Чье мнение вы разделяете? Почему?
Мысли Ольги Ивановны: «Молчаливое, безропотное, непонятное существо, обезличенное своей кротостью, бесхарактерное, слабое от излишней доброты, глухо страдало где-то там у себя на диване и не жаловалось».
Слова Коростелева: «Какая потеря для науки! Это, если всех нас сравнить с ним, был великий, необыкновенный человек! Какие дарования! Какие надежды он подавал нам всем!»
Источники
Книжная лавка https://ogurcova-portal.com/a-p-chehov-popryigunya/
http://u3a.ifmo.ru/popryigunya.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кувшинникова,_Софья_Петровна
Мита Пе https://www.proza.ru/2017/11/03/23


Презентация "Тюльпаномания" 10 класс


title: Презентация "Самые интересные места на Земле" 2 класс

extracted_text:
Тема: Самые интересные места на Земле
Выполнила: ученица 2 «б» класса Волкова Дарья
Самые высокие точки на Земле
Гора Эверест
Самая низкая точка Земли
Марианская впадина или желоб

Самое глубокое море на Земле
Филиппинское море в нём расположена Мариинская впадина
Самое глубокое озеро на Земле
Байкал
Самая полноводная  река на Земле
Амазонка
Самая длинная река на Земле
Нил
Самая глубокая пещера на Земле
Воронья пещера
Самая большая страна Россия
Столица Москва


title: Контрольная работа "Partizipien" 10 класс

extracted_text:
Vorbereitung zur Konrtollarbeit zum Thema „Partizipien“
   Übungen. Teil 1.
   [pic]

   [pic]

Übung 2. Gebrauchen Sie die in Klammern stehenden Verben im Partizip I  oder
Partizip II. Beachten Sie die Endungen der Partizipien.
1. Der Mann sah auf die (untergehen) Sonne. 2. Die (schreiben) Briefe  lagen
auf dem Tisch. 3. Wir üben die Aussprache der (zusammensetzen)  Substantive.
4.  Mein  Urlaub  beginnt  in  der  (kommen)  Woche.  5.  Dieser   (angehen)
Journalist schreibt interessante Artikel. 6. Das Kind bemerkte das  (fahren)
Auto zu spät. 7. Er erzählt uns über die (machen) Reise.  8.  Sie  sucht  zu
diesem Mantel eine (passen) Tasche. 9. Er gab mir das  (bringen)  Geld.  10.
Die (renovieren) Wohnung  sieht  modern  aus.  11.  Die  Mutter  wollte  den
(schlafen) Sohn nicht wecken. 12. Auf dem Tisch  liegt  ein  (öffnen)  Heft.
13. Niemand konnte das  (weinen)  Kind  beruhigen.  14.  Er.zeigte  mir  die
(kaufen) Bilder. 15. Wir  bringen  die  (lesen)  Bücher  in  die  Bibliothek
zurück. 16. Die Kinder füttern im Winter die (hungern)  Tiere.  17.  Im  Hof
sehe ich (spielen) Kinder. 18. Hier gibt es einige (verlassen)  Häuser.  19.
Das (erreichen) Ziel brachte ihm keine  Freude.  20.  Er  ist  ein  (denken)
Mensch. 21. Der Schüler las die (bilden) Sätze vor. 22. Die Familie  saß  am
(decken) Tisch.

Übung 3. Bilden Sie von  folgenden  Verben  substantivierte  Partizipien  im
Singular oder im  Plural.
a Muster: reisen - reisend; der Reisende, die Reisenden
1. Vorsitzen;  2.  studieren;  3.  fragen;  4.  spazieren;   5.  stehen;  6.
arbeiten;  7.  schlafen;  8.  erwachen;  9.  turnen;   10.   bezahlen;   11.
aussteigen; 12.  zurückkehren;  13.  weinen;  14.  warten;  15.  eilen;  16.
eintreten; 17. sterben; 18. verlieren; 19. kämpfen; 20. begleiten
b Muster: loben - gelobt; der Gelobte, die Gelobten
1. auszeichnen; 2. erziehen; 3. fragen; 4. wählen; 5. suchen; 6. fangen;  7.
verfolgen; 8. eintragen; 9.  lieben;  10.  verhaften;;  11.  betreffen;  12.
nennen; 13. aufrufen; 14. vertreiben; 15. abholen 16.  anrufen;  17.  loben;
18. lehren; 19. kämpfen; 20. fallen!
Übung  4.  Bilden     Sie     von   dem   Partizip   II   folgender   Verben
substantivierte Partizipien sächlichen Geschlechts.
Muster: sagen => gesagt; das Gesagte
1. verlieren; 2.  bringen;  3.  finden;  4.  entstehen;  5.  verbessern;  6.
machen; 7. kaufen; 8. beginnen; 9. erlauben; 10.  lernen;  11.  wiederholen;
12. vergessen; 13. herstellen; 14. erfüllen; 15. liefern;  16.  ernten;  17.
reinigen; 18. nähen; 19. zurückgeben; 20. schreiben;  .

Übung 5. Setzen Sie die Endungen ein.
1. Wir brachten das Gefunden_ ins Fundbüro. 2. Der  Vorsitzend_  begann  die
Versammlung mit der Begrüßung. 3. Am Ende geschah etwas Unvorhergesehen.  4.
Der Operiert_ fühlte sich gut. 5. Die Verlobt_ waren glücklich.  6.  Niemand
wagte,  den  Schlafend_  zu  wecken.  7.  An  diesem  Menschen  war   nichts
Auffallend_. 8. Auf dem Bahnsteig waren viele Reisend. 9.  Alle  hörten  dem
Gelehrt_ aufmerksam zu. 10. Wir versuchten, den Weinend_ zu  beruhigen.  11.
Der Polizist sprach mit dem Verhaftet_. 12. Er  erzählte  uns  das  Gelesen.
13. Die Streitend_ bemerkten uns nicht. 14.  Es  gelingt  nicht  immer,  das
Verloren_ zu finden. 15. Der Verletzt_ wurde ins Krankenhaus  gebracht.  16.
Er vergaß alles Gelernt. 17. Auf der Bank saßen zwei Verliebt_.  18.  Einige
Vorbeifahrend_ stiegen aus und kauften Zigaretten oder  Zeitungen.  19.  Sie
beugte sich über den Liegend_.
   Übung 6. Übersetzen Sie
   А)
   1. висящий на стене портрет юноши
   2. лежащие на письменном столе тетради
   3. положенная рядом шариковая ручка
   4. спетый романс
   5. рассказывающий интересные истории писатель
   6. стоящие на подоконнике цветы
   7. вымытая посуда
   8. переведенная статья
   9. сделанная работа над ошибками
  10. решенная проблема
   В)
   1. Студенты приветствовали ректора стоя.
   2. Стоящая у окна девушка – моя сокурсница.
   3. Окрыленные успехом ученые продолжили свои эксперименты.
   4. Отдохнувшие туристы отправились в дорогу.
   5. Всем понравился испеченный пирог.

   С) Übersetzen Sie die Wortgruppen ins Deutsche und rekonstruieren Sie die
   Geschichte
   Смеющаяся женщина, ругающийся водитель, забытая сумка, описанный в газете
   случай, убедительные  слова,  перепутанный  адрес,  скучающие  пассажиры,
   исчезнувший кот, проданная  машина,  отремонтированная  кухня,  оклеенная
   обоями спальня,  купленная  мебель,  найденный  ключ,  записанный  адрес,
   обиженная подруга…
                   Kontrollarbeit zum Thema „Partizipien“
I. Bilden Sie Wortgruppen.
|die Tasche, verlieren               |die Frau, waschen                   |
|ein Schachspieler, gewinnen         |der Rock, passen                    |
|das Beispiel, überzeugen            |das Thema, besprechen               |
|die Straße, beleuchten              |das Zeugnis, unterschreiben         |
|die Suppe, anbrennen                |die Regel, erklären                 |

II. Transformieren Sie die Sätze, gebrauchen Sie dabei Partizipien.
1. Man hat den Aufsatz geschrieben. 2. Der Lehrer erklärt den Schülern die
Regel. 3. Die Kinder schwimmen und tauchen im Meer. 4. Das Mädchen spricht
Deutsch fließend. 5. Meine Familie hat sich am Meer erholt.

III. Setzen Sie passende Endungen ein.
1. Das eingerichtet__ Zimmer ist schön. 2. Ein Operiert__ fühlte sich
schlecht. 3. Alle Jugendlich__ interessieren sich für Musik. 4. Einige
Verwandt__ kommen heute zu uns. 5. Im Text gibt es viel Neu__. 6. Ich mache
nichts Verboten__. 7. Es ist schwer, das Gesagt__ zu verstehen. 8. Zwei
Vorbeifahrend__ steigen aus. 9. Meine Verwandt___ wohnt in Moskau. 10.  Der
Reisend__ erzählte über Deutschland.

IV. Korrigieren Sie einen Fehler in jedem Satz und erklären Sie die Regel.
1. Die darstellende Szene ist dem Schauspieler gelungen. 2. Der zu
geschriebene Brief liegt auf dem Tisch. 3. Der Reisender hat sich in der
Stadt verlaufen. 4. Das zu weinende Mädchen hat ihre Mutter verloren. 5.
Das Thema diskutierte im Unterricht war brennend aktuell.
V. Übersetzen Sie ins Deutsche
|забытое обещание              |1. Я не нашел купленную вчера книгу.       |
|освещенная улица              |2. Принеси мне свое исправленное сочинение |
|улыбающийся знакомый          |3. Проснувшийся ребенок громко плакал      |
|прибывший поезд               |4. Купленное тобой молоко кислое.          |
|пожаренная рыба               |5. Всем нравятся хорошо воспитанные дети.  |
|сваренный картофель           |6. Пропускающего занятия студента вчера    |
|разогретый суп                |видели в парке.                            |
|переваренный рис              |7. Мы сели за накрытый стол.               |
|порезанные овощи              |8. Приведенный пример его не убедил.       |
|10. обсуждаемая тема          |9. Я не люблю тушеные овощи.               |
|                              |10. Никто не мог перевести спрягаемый      |
|                              |глагол.                                    |
|Arbeitsblatt 2: Partizipien als Adjektive                            |
|A. Gebrauchen Sie das Partizip I in attributiver Funktion.           |
|                                                                     |
|1.                                                                   |
|Der Satz folgt. Lesen Sie bitte den ______________________________   |
|Satz.                                                                |
|                                                                     |
|2.                                                                   |
|Das Wasser fließt. Das Haus hat kein ___________________________     |
|Wasser.                                                              |

C. Partizip I oder II?
 1. Im Stau sieht man oft … (schimpfen) Autofahrer.
2. Ich mag keine … (schreien) Fußballfans.
3. Alle haben sich über die … (bestehen) Prüfung gefreut.
 4. Der Trainer hat sich über das unnötig … (verlieren) Spiel geärgert.
5. Das letzte Woche … (stehlen) Auto wurde heute Morgen gefunden.
6. Ein immer höflich … (lächeln) Politiker antwortete geduldig auf die
Fragen der Reporter.
7.  Die im Ausland … (sammeln) Erfahrungen sind oft sehr wichtig.
8. Die vor zwei Wochen … (eröffnen) Ausstellung stieß auf großes Interesse.

9. Die im Pakt (vergessen) Tasche hat er nicht gefunden.
10. Er verabschiedete sich mit einem… (weinen) und einem … (lachen) Auge.
11. Der vor ein paar Stunden … (operieren) Patient schläft ruhig.
12. Der Dieb fand den gut … (verstecken) Schmuck nicht.
13. Den … (unterschreiben) Vertrag senden Sie bitte innerhalb von 14 Tagen
zurück.
14. Joana hat einen Portugiesisch … (sprechen) Papagei.
15. Die … (protestieren) Demonstranten haben die Straße blockiert.
16. Die Lehrerin hat uns gestern die … (korrigieren) Texte zurückgegeben.
17. Laut … (lachen) ging er aus dem Zimmer.
18. Die Patientin hat eine stark … (bluten) Wunde.
19. Der gestern … (zurücktreten) Minister gibt morgen eine Pressekonferenz.

20. Der im Jahr 1889 … (veröffentlichen) Roman „Die Waffen nieder“ wurde
ein großer Erfolg.

(Herr Auer sah die Frau verwundert an und fragte: „Mein Gott, woher wissen
denn alle Leute von diesem Brief?" Da lachte die Dame und sagte:„Dann kann
ich den an ihrem Mantel hangenden Zettel abnehmen." Auf dem Zettel stand:
„Sagen Sie bitte meinem Mann, er soll einen in seiner Tasche genden Brief
einwerfen.")

[pic]

                             Контрольная работа

                             Partizipien (Kontrollarbeit)
                               die 1.Variante

1. Приглашенных гостей встретили на станции.
2. Профессор Шмидт - один из ведущих специалистов в этой области.
3. Вот лежит листок, исписанный моей рукой.
4. Вымытую посуду следует убрать в кухонный шкаф.
5. Покидая гостеприимный дом наших новых друзей, мы сердечно  попрощались  с
  хозяевами.
6.  Иногда я рассматриваю марки, которые я раньше собирал.
7. Выписанные мне врачом таблетки я, к сожалению, не смог найти.
8. Не следовало бы будить крепко спящего ребёнка.
9. Беседующие гости сидели за столом.
10. Для ребенка он покупал одежду, которую можно было стирать.

                         Partizipien (Kontrollarbeit)
                                die 2.Variante

1. Она вернулась после каникул отдохнувшей и бодрой.
2. Приехав в  город,  путешественники  сначала  занялись  поисками  места  в
  гостинице.
3. Вернувшись в свой родной город, я тотчас разыскал старых друзей.
4. Все прочитанные письма она кладёт в ящик письменного стола.
5. Моя сестра, смеясь, рассказывала мне об этом.
6. Он молча курил.
7.  Это  очень  интересный,  никогда  прежде   у   нас   не   переводившийся
  приключенческий роман.
8. В газете, читаемой в Германии большинством, огромные буквы и мало  текста
  на титульном листе.
9. Умывающийся тёплой водой ребёнок был весел и доволен.
10.Я закончил перевод текста, который должен был перевести.


Презентация "Путешествие в страну Имя прилагательное" 5 класс


title: Тест "Топливо для карбюраторного двигателя" 11 класс

extracted_text:
Тест для контроля полученных знаний по теме «Топливо для карбюраторного
двигателя»

                                 Вариант №1.

        Найти правильное название определения или его характеристику

|При помещении в одну емкость бензина и    |20-40м/с                               |
|воды сверху будет                         |                                       |
|                                          |                                       |
|Характеризует способность бензина быстро и|                                       |
|плавно сгорать                            |                                       |
|                                          |                                       |
|Скорость сгорания рабочей смеси при       |                                       |
|детонации составляет                      |                                       |
|                                          |                                       |
|Для повышения октанового числа к бензинам |                                       |
|добавляют                                 |                                       |
|                                          |                                       |
|Цифры в марке бензина обозначают          |                                       |
|                                          |                                       |
|                                          |Октановое число                        |
|                                          |2000м /с и выше                        |
|                                          |Коррозионная стойкость                 |
|                                          |Бензин                                 |
|                                          |Антидетонатор                          |
|                                          |Детонационная стойкость                |
|                                          |8. 100-800м/с                          |
|                                          |Детонатор                              |
|                                          |10. Вода                               |
|                                          |                                       |
|                                          |11.Температура горения                 |

   Тест для контроля полученных знаний по теме «Топливо для карбюраторного
                                 двигателя»

                                 Вариант №2.

        Найти правильное название определения или его характеристику

|Характеризуется фракционным составом и     |Синий                                 |
|температурой перегонки                     |                                      |
|                                           |                                      |
|Сверхбыстрое сгорание рабочей смеси в виде |                                      |
|взрыва.                                    |                                      |
|                                           |                                      |
|Показатель, характеризующий детонационную  |                                      |
|стойкость                                  |                                      |
|                                           |                                      |
|В какой цвет окрашивают этилированный      |                                      |
|бензин марки А-76.                         |                                      |
|                                           |                                      |
|Сопровождается резкими металлическими      |                                      |
|стуками, дымным выпуском, снижением        |                                      |
|мощности                                   |                                      |
|                                           |Высыхаемость                          |
|                                           |Желтый                                |
|                                           |Кавитация                             |
|                                           |Вибрация                              |
|                                           |Цетановое число                       |
|                                           |Детонация                             |
|                                           |     8. Октановое число               |
|                                           |     9. Испаряемость                  |
|                                           |    10. Красный                       |

                               Таблица ответов

|          |        |     |     |     |     |     |
|Вариант   |Вопрос  |1    |2    |3    |4    |5    |
|          |  Ответ |     |     |     |     |     |
|1         |        |5    |7    |3    |6    |2    |
|          |        |     |     |     |     |     |
|2         |        |9    |7    |8    |3    |7    |


title: Эффективное применение набора функций документ-камеры в начальной школе

extracted_text:
ЭФФЕКТИВНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
НАБОРА ФУНКЦИЙ
 ДОКУМЕНТ-КАМЕРЫ
 В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Учитель начальных классов
Шестовец Мария Ивановна
ГБОУ СОШ № 621
г. Санкт-Петербург

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому,и это станет моим навсегда". Древняя мудрость

предназначена для получения, сохранения, визуализации на масштабном экране и трансляции в режиме реального времени изображений, полученных с нецифровых носителей информации
Документ - камера
использование документ - камеры в учебном процессе позволяет:
 - создавать средства наглядности
 - получать и транслировать в режиме реального времени чёткое и резкое изображение практически любых объектов
 - использовать практически на всех уроках

Работа над каллиграфией
28.02.2016
8
Проверка домашней работы
Устный счёт
28.02.2016
10
Словарная работа
28.02.2016
11
Работа в парах и в группах
Развитие навыков самооценивания

Вывод
Использование документ - камеры на уроках в начальной школе :
Облегчает  работу учителя
 Упрощает  процесс подготовки к урокам
Помогает  сделать процесс преподавания более наглядным и эффективным
Учащимся документ – камера позволяет:
Почувствовать уверенность в своих силах
Контролировать этапы  выполнения работы
Спасибо!


Презентация "Графический редактора Paint" 4 класс


title: Применение квест - технологии в образовательном процессе ДОУ

extracted_text:
Мастер – класс для педагогов.
На тему: «Применение квест – технологии в образовательном процессе ДОУ».

                                                                                Кутафина Анастасия Васильевна
                                                                                инструктор по физической культуре
                                                                                МБДОУ ЦРР – детский сад № 9
                                                                                ст. Старощербиновская
Цель: формирование готовности педагогов к применению квест – технологии в условиях реализации ФГОС ДО.
Задачи.
1. Сформировать у участников мастер класса представление о квест – технологии.
2. Содействовать практическому освоению навыков проектирования образовательной деятельности с применением квест – технологии.
3. Создать условия для профессионального взаимодействия педагогов в рамках участия в квест – игре.
Ход мастер класса.
Вступительная часть.
Уважаемые участники мастер – класса!!! Разрешите подарить Вам частичку успеха, эти предметы наполнены энтузиазмом, творчеством, идеями, которые помогут вам в вашей педагогической деятельности. Кисть – символ творчества, перо – символ науки, карандаш – символ обучения. А это и есть формула успеха! Желаю всем успеха!
Представляю вашему вниманию мастер – класс на тему: «Применение квест – технологии в образовательном процессе ДОУ».
Основная часть.
Квест – это игровая педагогическая технология, способствующая решению определенных задач на основе выбора, для достижения какой – либо цели.  По – другому, это «поиск», «выполнение поручений», путешествие участников к определенной цели через преодоление трудностей.
	В квесте всегда предполагаются интеллектуальные, двигательные или творческо - ориентированные коллективные задания. Особенность  организации такой игровой деятельности состоит в том, что участники, выполнив одно задание, получают подсказку (фрагмент картинки, букву, сообщение, предмет, карту) к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Также мотивационную готовность участников повышает право выбора того или иного задания.
	Учитывая уникальность, вариативность и разносторонность квест – игр, для меня стало интересно использовать данную инновационную технологию при взаимодействии с воспитанниками. В педагогической практике я применяю различные формы квест – игр, это спортивные, экологические, познавательно – исследовательские, интерактивные квесты.  Мною были разработаны и реализованы следующие квесты:
Квест – игра спортивно – оздоровительной направленности с детьми подготовительной к школе группы. На тему: «В поисках здоровья!»
Эко – квест на основе кубанских народных подвижных игр для детей подготовительной к школе группы. На тему: «Знатоки природы!» (животные и растения кубанского леса).
 Квест – игра спортивно – оздоровительной направленности для детей старшего дошкольного возраста, посвященная празднику 9 мая «День Победы». На тему: «По дорогам Великой войны!».
Квест – игра спортивно – оздоровительной направленности для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, посвященная «Дню защиты детей». На тему: «В поисках ключа к здоровью!».
Данная технология нашла свое отражение и при взаимодействии с семьями воспитанников.
Интерактивная квест – игра спортивно – оздоровительной направленности с родителями и детьми подготовительной к школе группы. В рамках мероприятия «День открытых дверей». На тему: «В гостях у Забиваки!».
Познавательно – исследовательский эко - квест спортивно – оздоровительной направленности для родителей и детей подготовительной к школе группы. На тему: «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!».
В результате проведения данных квест - игр, получив большой эмоциональный заряд, я сделала вывод, что эта форма педагогической деятельности, не только способствует расширению образовательного пространства, но и как показывает моя личная практика, позволяет участникам проявить свои способности, знания, творчество, повысить познавательно – речевую, двигательную активность. А это помогает объединить игроков между собой, сплотить коллектив.
Практическая часть.
- Уважаемые коллеги, сегодня я на практике покажу вам, что педагогическая деятельность в формате квест – технологии замечательно вписывается в концепцию заданную ФГОС ДО. Это отличная возможность для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.
Чтобы понять, как работает данная технология, я предлагаю вам вместе со мной пройти фрагмент интеллектуальной квест – игры «Поиск модели современного педагога».
 - Часть интеллектуального квеста уже разгадана (педагог обращает внимание участников на слайд), и мы видим, что современный педагог — это исследователь, новатор, организатор, профессионал.  Мне нужна ваша помощь для того, чтобы пройти оставшийся. В этом мне помогут педагоги, которым достался красный карандаш. Пожалуйста, прошу Вас выйти в зал.
(участники выходят в зал, присаживаются за столы)
- Уважаемые коллеги, под каждым не разгаданным элементом находится задание, выполнив которое мы узнаем, каким необходимо быть современному педагогу в педагогической деятельности.
- Предлагаю вам совместно принять решение и выбрать цвет элемента.
(участники выбирают цвет с заданием)
Творец
- Говорят, что музыка живет в сердце, и она может выглядеть вот так! (внимание участников обращается на слайд). Или так! А я предлагаю изобразить музыку, так как слышите ее вы. С помощью графического изображения, нарисуйте музыку на листе бумаги в соответствии цветом нотки.
(участники выполняют задание)
- Друзья мои подскажите, а что помогло вам выполнить это задание? (Ответы участников). Конечно же, это ваше творчество! Вот и наша модель дополнилась еще одним элементом, ведь современному педагогу просто необходимо проявлять свое творчество.
(после выполнения задания участники снова выбирают цвет элемента модели и переходят к выполнению следующего)
Эрудит.
- Каждый день мы, педагоги сталкиваемся с необычными ситуациями, с неожиданными детскими вопросами. А еще ребята могут рассказать вам по – своему свою любимую сказку. Попробуй, угадай! (участники выполняют задание)
- Я думаю, вы отлично справились с заданием, если мы выполнили все верно, то на модели появится еще один элемент. Проверим!
- Конечно, только эрудированный педагог сможет ответить на разнообразные детские вопросы.
(после выполнения задания участники снова выбирают цвет элемента модели и переходят к выполнению следующего).
Универсал.
- Педагог умеет все. Он и артист, и художник, и музыкант и ученый. А сколько игр знает!!! Предлагаю каждому участнику из предложенных предметных картинок, разгадать по одной игре и назвать ее (участники выполняют задание).
- Пройдя это задание, педагоги продемонстрировали свое умение создавать игры из ничего, из самых обычных предметов, при самых обычных условиях.
- Обратимся к нашей модели, появится ли следующий элемент?
Участники обращают внимание на слайд, модель собрана.
- Друзья мои, вот мы и пришли к цели,  собрали все недостающие элементы нашей модели современного педагога, а это значит, что в нашей команде работают самые интеллектуальные педагоги.  Конечно же, это один из вариантов модели, ведь педагог должен быть коммуникативным, тактичным, находчивым, сообразительным, обладать нестандартностью мышления, иметь чувство юмора, а также от души любить детей и быть преданным своему любимому делу.
Рефлексия.
- А сейчас уважаемые коллеги, взгляните в окно. Я думаю, что на улице температура воздуха самая комфортная, небо безоблачное, атмосферное давление в норме. Термометр моего настроения показывает благоприятную психологическую атмосферу в аудитории, возможность приобретения новых знаний.  А чтобы выяснить, насколько плодотворной и полезной была наша встреча, для вас, предлагаю поставить отметку на вашем термометре настроения.
(каждому участнику предлагается выразить свое мнение о мастер – классе, на изображенном термометре, сделав отметку фломастером возле соответствующего участка шкалы. Для ориентации шкала термометра маркируется в верхней части – «Я загорелся этой идеей», в центре – «От этого мне было ни жарко, ни холодно», в нижней части «Я остался холоден» части. Образуется некоторое количество значков, по которому можно судить о распределении мнений и оценок по предложенной теме).
- Благодарю вас за внимание и большое спасибо за плодотворную и активную работу, желаю вам успехов и удачи в нашем общем деле!

         Список используемой литературы.
1. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. - М.: Аркти, 2000.
2. Анашкина Л.П. Методическое руководство развитием движений детей. // Дошкольное воспитание.-1984, №10.
3. Актуальные проблемы обучения и воспитания. / Под ред. С.Ф 0 Петрушкина. - Брянск, БГПУ, 1999.
4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С, Баранов СП. Дошкольная педагогика. - М.: Изд. центр "Академия", 1997.
5. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1977.
6. Бадалян Л., Миронов А. Воспитание двигательных способностей. // Дошкольное воспитание. - 1980, №10
7. Беззубцева И. В дружбе со спортом, Изд.: Гном - 2006 г.
8. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие. - М.: Терра-Спорт, 2000.
9. Волков В.М. К проблеме развития двигательных способностей // Теория и практика физической культуры. - 1993.- 5-6. - С. 41.


title: Сценарий "200 дней и 200 ночей" 11 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБПОУ РБ САЛАВАТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ

«200 дней и 200 ночей»

(К 75 – летию разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом)

Автор сценария
преподаватель высшей категории
Бобренева О. И.

Салават 2018г.

Цель:
показать студентам великий подвиг Сталинграда во время Великой Отечественной  и Второй мировой войны; способствовать патриотическому воспитанию студентов, чувству национальной гордости  за великий подвиг волжской твердыни.
Звучит песня « С чего начинается Родина».
Студент 1.
 Сталинград! … До войны обычный город, с улицами и площадями, старыми и новыми кварталами. В то время Сталинград не был крепостью, обычный советский город.
   День 22 июня 1941 года выдался в Сталинграде жарким. Яркие афиши приглашали в летний театр. В помещении драматического театра проходил городской смотр художественной самодеятельности. Среди юных дарований выступала в тот день и маленькая девочка из Бекетовки( пригорода Сталинграда) -Аля Пахмутова. В парках гремела музыка, звучали песни и смех.
Студент 2.
 В полдень сталинградцы узнали страшную весть: Война!
Смолкли песни. Посуровели лица. Состоялись массовые митинги. Их лозунг один: « Все для фронта. Все для победы!»
 Звучит песня Александрова «Священная война».
Чтец.
Уходили мальчики - на плечах шинели,
 Уходили мальчики - храбры песни пели.
Отступали мальчики - пыльными степями,
Умирали мальчики, где - не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
 Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
 Не продали мальчики совести и чести.
 Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сраженья, на броне покатой
 Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики - храбрые солдаты-
Волгу – в сорок первом,
 Шпрее - в сорок пятом.
Показали мальчики за четыре года,
 Что такое мальчики нашего народа.
Студент 3.
Сталинград!.. Наверное, не так уж много на земле мест, к которым бы было бы так надолго приковано внимание людей разных стран мира, как было оно приковано к Сталинграду в далеком 1942 г.
Студент 1.
Летом 1942 г. обстановка складывалась далеко не в пользу Советского государства.
Имея полное превосходство в силах, противник вел бешеное наступление. Гитлеровцы считали, что они легко овладеют Сталинградом силами только 6-й армии до 25 июля. Но упорное сопротивление советских войск спутало планы врага.
Ломая упорное сопротивление советских воинов, враг, несмотря на потери, упорно рвался к городу.
На направлении главного удара враг имел полуторное превосходство в людях, двойное – в орудиях и многократное, в танках и самолетах.
Чтец:
 Гроздья дней висят на ветви года
аккуратно так – по месяцам.
И у каждого своя погода:
Тут морозно,
Жарковато там…
Вот он, август,
Плодозрелый, сочный,
Утомленный от избытка сил.
Освеженный временем проточным,
Многое в себе он позабыл.
И прекрасно!
Помнить все не надо.
Лишь бы не забыто было им
Двадцать третье –
Пепел Сталинграда
И шестое –
Хиросимы дым.
Студент 2
Самым трудным для сталинградцев был день 23 августа 1942 г. В три часа дня над центральной частью города появились сотни вражеских тяжелых бомбардировщиков. Немцы методично сбрасывали то зажигательные, то тяжелые фугасные бомбы. Кромешный ад. Дым пожарищ застилал полуденное солнце. Взрывы страшной силы сотрясали воздух. Горели жилые дома, кварталы, рушились, как карточные, здания школ, превращенных в госпитали.
Отовсюду доносились стоны, крики раненых.
Смерть разила людей всюду. Вся центральная часть Сталинграда была объята пламенем.
Студент 3.
 В 300-400 метров от Волги находились боевые позиции 138-й Краснознаменной дивизии генерала И.И. Людникова. Штаб дивизии Родимцева находился в пяти метрах от воды и в 250 м от переднего края. Но эти метры гитлеровцы не смогли преодолеть.
Несгибаемая стойкость, массовый героизм, высокое воинское мастерство советских бойцов срывали штурм за штурмом.
Студент 1 .
Не только в стране, но и за рубежом известен «Дом Павлова».
В конце сентября 1942 г. командир отделения сержант Я.Ф. Павлов, выполняя приказ командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом, уже занятый гитлеровцами.
Гвардейцы выбили врага и превратили здание в опорный пункт. Ночью 2 октября со стороны мельницы пришло подкрепление – пулеметный взвод лейтенанта И.Ф. Афанасьева и группа бронебойшиков. Вскоре туда прибыло и несколько минометчиков. Гарнизон «Дома Павлова» состоял из 25 человек. Они прорыли от мельницы к дому траншею, по которой им доставляли вооружение и пищу. Территорию вокруг осажденного врагом дома, бойцы заминировали.
58 суток – срок больший, чем Германия затратила на захват целых европейских государств, яростно и ожесточенно штурмовали фашисты развалины дома, который стал для них неприступной крепостью.
Выстояв в кромешном аду, защитники дома 24 ноября вместе со своей дивизией перешли в стремительное наступление.
Звучит песня А. Пахмутовой «На Мамаевом кургане тишина…»
Студент 2.
 Мамаев курган… В дни Сталинградской битвы он был отмечен на картах генеральных штабов всех стран мира. Здесь, начиная с 13 сентября 1942 г. по 30 января 1943 г., 140 дней и ночей не унималась дрожь земли от взрывов снарядов, мин и авиационных бомб, неумолчно бушевали вихри свинца и рваного железа. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь решалось судьба будущей победы.
Ученик читает стихотворение Р. Рождественского:
Сотни лет
 расходиться широким кругам
 по огромной воде
 молчаливой реки...
 Выше всех Эверестов -
 Мамаев курган!
 Зря об этом в учебниках нет
 ни строки.
 Зря не сказано в них,
 что теплеет Земля
 и светлеет Земля,
 оттого что на ней,
 о курганах Мамаевых
 помнить веля,
 загораются
 тысячи Вечных огней...
 Мне сюда возвращаться.
 К добру и к беде.
 Мне сюда приходить.
 Приползать.
 Прилетать.
 И, схватившись за сердце на той высоте,
 задыхаясь,
 разреженный воздух глотать.
 Мне сюда возвращаться.
 Из мелких потерь.
 Из ухоженных стран.
 И горячечных снов.
 Натыкаться на долгие стоны людей
 и кольчуги
 позванивающих орденов...
 Зря не сказано в книгах,
 Мамаев курган,
 что металла
 в твоем оглушенном нутре
 больше,
 чем в знаменитой Магнитной горе!
 Что хватило его и друзьям.
 И врагам.
 Вместо капель росы,
 как слепое жнивье,
 проступает железо,
 кроваво сочась...
 И поэтому
 самая главная часть
 в притяженье Земли -
 притяженье твое!..
 Ты
 цветами пророс.
 Ты
 слезами пророс.
 Ты стоишь,
 поминальные муки терпя.
 Синеватые молнии
 медленных гроз,
 будто в колокол памяти,
 бьются в тебя!
 И тогда поднимаются птицы с земли
 и колышется нервно
 степная трава.
 Оживают
 затертые напрочь
 слова.
 И по плитам
 устало
 стучат костыли.
Студент 3 .
 В дни битвы гремела слава о снайпере сибиряке В.Г. Зайцеве. Более 300 гитлеровцев уничтожил он в уличных боях.
Связисты В.П. Титаев и М.М. Путилов, оба смертельно раненные, во время исправления повреждения телефонной линии, теряя сознание, восстановили связь, зажав концы оборванного провода зубами.
Артиллерист В.Я. Болтенко, оставшись у орудия один, смело вступил в единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу. Подвиг А. Матросова совершили в дни Сталинградского сражения 11 человек.
Морской пехотинец Михаил Паникаха загорелся от разбитый бутылки с зажигательной смесью с которой он бросился на танк. Не останавливаясь, уже живым факелом он вскочил на танк и собой поджег фашистскую машину.
Санинструктор Е.Ф. Богданова вынесла с поля боя 120 раненных бойцов с их оружием.
Уничтожила при этом 8 немцев, была ранена, но с поля боя не ушла. И таких были сотни, тысячи.
Чтец:
 Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она спасена.
Студент 1.
Дорогой жизни для осажденного города стали переправы. Через них шло все снабжение прижатой к самому берегу 62-й армии. Гитлеровцы вели артиллерийский, минометный и пулеметный огонь по судам, курсирующим между берегами. Катера, баркасы и лодки, перевозившие войска подходили прямо к выжженному берегу, и люди шли на погрузку в брод. Над двухкилометровой ширью Волги кружили, бомбили и стреляли фашистские самолеты.
Моряки волжской военной флотилии и волжские речники сделали во время Сталинградской битвы 35,5 тыс. боевых рейсов, перевезли на правый берег более 100 тыс. бойцов, тысячи тонн военных грузов. Они вывезли из пылающего города десятки тысяч раненных и мирных жителей.
Звучит песня «Землянка»
Студент 2.
 Даже в самом пекле, в кромешном аду битвы наши бойцы жили небольшими человеческими радостями: писали письма, вспоминая о родных и близких, урывками спали и мечтали. Мечтали, конечно, о мирной жизни.
Чтец
Я шлю письмо из сорок второго,
взгляни на снимок, сверстник дорогой.
На нем я вместе с нашими ребятами.
Ты посмотри, какой я молодой.
Угрюмым заревом озарена,
Я говорю с тобой из Сталинграда,
Страна моя, печальная страна…
Над Сталинградом смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой,
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: Нас, граждан Сталинграда,
Не поколеблет грохот канонад.
Мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети им патроны поднесут.
Мы будем драться с беззаветной силы,
Мы одолеем бешеных зверей…
Мы победим, клянусь тебе, Россия.

Студент  3 .
19 ноября 1942 г. предутреннюю тишину донских степей разорвали мощные залпы свыше семи тысяч орудий и минометов Юго-Западного и донского фронтов. На врага обрушилась огненная лавина реактивных снарядов «Катюш».  Войска обоих фронтов одновременно перешли в наступление, прорвали оборону противника и, ломая его ожесточенные сопротивления, пошли вперед. Навстречу им 20 ноября ударил Сталинградский фронт. Начался 2-й период Сталинградской битвы – период контрнаступления советских войск.
23 ноября передовые части Юго-Западного и Сталинградских фронтов встретились в районе г.Калача, Советского района, села Мариновки.
Студент 1 .
 Кольцо окружения замкнулось. Группировка немецко-фашистских войск численностью 330 тыс. человек с многочисленной техникой и вооружением оказалась в котле. Советское командование создало внешний и внутренний фронты окружений.
После войны, уже в 1953 г., бывший командующий окруженной группировкой генерал-фельдмаршал Ф. Паулюс написал: «Хорошо продуманный план Сталинградской битвы, разработанный советским командованием, был осуществлен с точностью часового механизма».
Студент 2.
 12 декабря из района Котельниково с целью деблокирования войск Палюуса перешла в наступление мощная ударная группа под командованием генерала-фельдмаршала Э. фон Манштейна. В ее составе впервые действовал батальон новых тяжелых танков типа «тигр». Манштейн бросал в бой одну дивизию за другой.
В критический момент на помощь нашим истекающим кровью войскам подошла вторая гвардейская армия Р. Я. Малиновского, и к 31 декабря в результате тяжелых боев враг был разбит и отброшен на 250 км к юго-западу от Сталинграда.
Звучит песня А. Пахмутовой «Горячий снег»
Студент 3.
 10 января громом орудий и реактивных установок начался завершающий этап разгрома врага, 31 января войска 64-й армии взяли в плен Паулюса вместе со штабом, находившимся в подвале Сталинградского универмага.
Мощные удары советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943 г. в 16:00 историческая Сталинградская битва закончилась. Цвет гитлеровского вермахта нашел могилу у Волги. Противник потерял ¼ часть своих сил действующих на советско-германском фронте. Было уничтожено 35 дивизий и бригад, еще 16 потеряла больше половины своего состава. Подобной катастрофы Германия еще никогда не терпела.
Студент  1.
 Радостной волной прокатилась по всему миру новость о разгроме фашистских войск в районе Сталинграда и вдохновила силы сопротивления Европы на дальнейшую борьбу с фашизмом.
Мир был поражен и восхищен легендарной победой советских войск, которое положил начала коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.
О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В честь этого события во многих городах мира воздвигнуты обелиски и монументы. Имя Сталинграда носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и культурных учреждений, улиц и площадей.
В одной только Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и парках 160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая Париж, имеют площади и улицы, названые именем Сталинграда…
Какими только эпитетами ни награждали этот город иностранные журналисты, комментируя сводки Совинформбюро: «Сага о великом подвиге», «Стальной город», «Одна из цитаделей цивилизации», «Родина героизма», «Триумф моральной стойкости», «Бессмертный символ русского величия».
Студент  2.
Вот что было написано в грамоте Президента США Франклина де Рузвельта: «От имени народа США я вручаю эту г.Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны Союзных наций против сил агрессии».
Студент3.
Величайшая роль в достижении Великой победы принадлежит Сталинградской битве.
В Сталинградской битве в мировой истории не было равных по поставленным задачам, разработанным стратегическим операциям, проявлению полководческого искусства наших прославленных военачальников, количеству боевой техники  и армий, численности воинов, а самое главное – по итогам величайшего сражения. На отдельных этапах Сталинградской битвы, охватившей территорию почти в 100 тыс. кв. км, участвовало в боях свыше 2 млн. человек, 26 тыс. орудий и минометов, более 2 тыс. танков и столько же самолетов.
2 февраля 1943 г. это всенародный праздник воинской доблести, подвига русского солдата, отстоявшего для нас мир. О нем, о русском солдате, написаны знаменитые слова на  Мамаевом кургане: «Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватывало противника. Люди  ли шли в атаку, смертны ли они. Да, они были простыми смертными». Фашистов охватывал ужас и страх не столько перед нашим оружием и боевой техникой, сколько перед силой духа русского характера, мужеством русского солдата.
Студент 1.
Чувство беспредельной гордости вызывают у нас великий подвиг наших прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о них будет вечна, а значит и память о войне. И пусть подвиг русского солдата для всех нас, людей разных поколений, станет мощной нравственной опорой на жизненном пути.
Чтец.
 В свой срок – не поздно и не рано –
Придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
 Положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский месяц –
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.
Студенты поздравляют ветеранов. Вручают им цветы.
Звучит песня Я. Френкеля на слова Р. Гамзатова «Журавли».


title: Подготовка к ВПР "Действительные и страдательные причастия" 7 класс

extracted_text:
Действительные и страдательные причастия(задание №3)
Работу выполнила Морозова Н.Т., учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края
7 класс
Навигатор
Практикум по определению действительных и страдательных причастий
3-6 слайды
7 слайд
Работа с предложениями
8- 12 слайды
Контрольный тест по определению действительных и страдательных причастий в предложениях (ВПР)
Задание №1
Спишите слова, выделяя суффиксы причастий. Выпишите цифры, обозначающие действительные причастия прошедшего времени.
Ответ
Продир…вшийся;
Показыва..щий;
Разброс..нные;
Заросшим;
Проника…щий;
Перебр…вшийся;
Выпуч...нные;
Проника…мые;
Закопч...нные;
Приступ…вший.
1, 4, 6, 10
Задание №2
Спишите слова, выделяя суффиксы причастий. Выпишите цифры, обозначающие страдательные причастия прошедшего времени.
Ответ
 Приход…вшие;
переодева..щиеся;
выделя..щиеся;
удерж…нный;
(не) реагиров..вший;
перевяз…нный;
окут…нный;
слыш…мый;
освещ…нныё;
 выдел…вшиеся.
4, 6, 7, 9
Задание №3
Спишите слова, выделяя суффиксы причастий. Выпишите цифры, обозначающие действительные причастия настоящего времени.
Ответ
Удерж..вшиеся;
Поднима..щий;
Посе…нный;
Раскид..нные;
Занес…нный;
Ненавид…щий;
Слыш…мый;
Выпуска...мый;
Перевяз…нный;
Недоумева…щий;
Крас…щий.
2, 6, 10, 11
Задание №4
Спишите слова, выделяя суффиксы причастий. Выпишите цифры, обозначающие страдательные  причастия настоящего времени.
Ответ
(не) покид..вшая;
измуч…нный;
разбрасыва..мый;
кле…мый;
попл…вший;
перелом…нные;
выброш…нные;
прерв..нные;
отталкива..мые;
 рассеива..щие.
3, 4, 9
навигатор
Задание №5
Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Выпишите из предложений страдательные причастия настоящего времени, определите род, число, падеж.
1) Саньк… казалось, что этому пути и этой надвига…щ…йся мгле конца   (не)будет.   2)   Море,   живое,   огромное   и   трепещ…щ…е, погл…тило всё вн…мание Саньки. 3) Лохматые вершины, кача…мые ветром, кланялись, и Рыжику казалось, что лес шлёт ему прощальный    привет.    4) Только    невид…мые    кузнечики    без    умолку стр…котали, изредка и как бы нехотя пиликали в рощ…  мелкие птички. 5) В окошко тем врем…нем всё сильнее и ярче прон…кал свет   наступа…щ…го   утра.
1) Саньке казалось, что этому пути и этой надвигающейся мгле конца не будет.   2)   Море, живое, огромное  и  трепещущее, поглотило всё внимание Саньки. 3) Лохматые вершины, качаемые ветром, кланялись, и Рыжику казалось, что лес шлёт ему прощальный привет.  4) Только  невидимые    кузнечики  без  умолку стрекотали, изредка и как бы нехотя пиликали в роще  мелкие птички. 5) В окошко тем временем всё сильнее и ярче проникал свет  наступающего   утра.
Качаемые – мн.ч., И.пад.;
Невидимые – мн.ч., И.пад.;
навигатор
Вариант №1
 Выпишите из предложений действительное и страдательное причастие настоящего времени, вставьте пропущенные буквы. Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Пока Алмазов, пробов..вший было возразить жене, отыскивал шляпу, Вера быстро выдвигала ящики столов. 2) И вдруг он разразился громкими рыданиями, сотрясаясь всем телом, точно плач…щая женщина. 3) Эта оранжерея по богатству собр…нных в ней растений превосходила знаменит…йшие оранжереи в мире. 4) Прошло минут пять тяжёлого молчания, тоскливо наруша..мого ходом будильника. 5) Это был одноэтажный домик с тремя окнами, занаве…нными белыми занавесками.
Ответ:
Плачущая – действ. (от гл. 1спр. плакать);
Нарушаемого – страд. (от гл. 1спр. нарушать)
Вариант №2
 Выпишите из предложений действительное и страдательное причастие прошедшего времени времени, вставьте пропущенные буквы. Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Ловко и бешено перебивали друг друга гармони, заглуша..мые пением и ветром. 2) Они пили кофе в беседке на берегу озера, усе…нного островами. 3) Я увидел знаменитую равнину, врез…вшуюся в тёмный лес. 4) Воздух, ве…щий в окна с нив и каналов, становился всё жарче. 5) Это был один из прекрасн…йших пейзажей, которые я когда-нибудь видел.
Ответ:
врезавшуюся – действ. (от гл. на -ать врезаться);
усеянного – страд. (от гл. на -ять усеять)
Вариант №3
 Выпишите из предложений действительное и страдательное причастие настоящего времени, вставьте пропущенные буквы. Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Это был волк, неизменно охот…вшийся в одиночку. 2) Привлека…мые звуками трубы и видом шага..щего по деревне отряда, деревенские мальчишки и девчонки сбежались со всех сторон. 3) Решение этой задачи оказалось элементарн..йшим. 4) В столовой, окле…нной старыми обоями, был накрыт праздничный стол. 5) Теперь Гаврик предстал перед Петей в син...м халате поверх старенького пальто.
Ответ:
Шагающего  – действ. (от гл. 1спр. шагать);
привлекаемые – страд. (от гл. 1спр. привлекать)
Вариант №4
 Выпишите из предложений действительное и страдательное причастие прошедшего времени, вставьте пропущенные буквы. Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) В пути Юшка дышал благоуханием трав и лесов, слушал голос рек, бормоч..щих на кам…нных перекатах. 2) Дождливыми вечерами бабушка устраивала в кухне интересн…йшие собрания. 3) Челкаш круто повернул лодку и направил её к чему-то высовыв…вшемуся из воды. 4) Мы погрузили на телегу наше движ..мое имущество и отправились в путь. 5)Троекуров мало заботился о выигрыше им зате…нного дела.
Ответ:
Высовывавшемуся - действ. (от гл. на –ать  высовываться);
затеянного – страд. (от гл. на -ять затеять)
Вариант №5
 Выпишите из предложений действительное и страдательное причастие настоящего времени, вставьте пропущенные буквы. Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Они выбрались на выветр…вшиеся ступени и очутились среди огромных колонн. 2) Петя поднялся на второй этаж дома и вновь уловил эти едва слыш…мые звуки. 3) Его лицо, и без того безжизн…нное, как у всех глухонемых, теперь слово окаменело. 4) Дубровский поспешил в рощу и наехал на покровских мужиков, спокойно вору…щих у него лес. 5) Это был небольшой сарайчик, грубо сколоч…нный из всякого старья.
Ответ:
ворующих – действ. (от гл. 1спр. воровать);
слышимые – страд. (от гл. искл. 2спр. слышать)
навигатор
Использованная литература
Вы можете использовать шаблон для своих презентаций, но, пожалуйста, укажите имя автора: Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края
1.Потапова Г.Н. Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 7 класс: практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС. /Г.Н.Потапова :- М. Издательство «Экзамен», 2018.


title: Презентация "Ядовитые грибы и растения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст.Кавказская муниципальное образование Кавказский район.

Ядовитые грибы и растения

                                      Воспитатель Полицковая Т.В.
                                                                           Дата проведения июнь 2019год

                                                              ст.Кавказская

ЦЕЛЬ:
Познакомить детей с наиболее распространенными ядовитыми растениями нашего края, средой их обитания. Учить узнавать их по внешнему виду, названию.
 Закрепить с детьми правила поведения в природе.
Формировать осознанное отношение к правилу «нельзя».
 Воспитывать цивилизованное отношение к природе.
познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами ,ядовитыми плодами, растениями, объяснить что нельзя пробовать на вкус незнакомые грибы, плоды,растения.
развивать любознательность детей.
воспитывать стремление беречь свое здоровье;
расширить знание детей об опасном для здоровья ситуации.
Самое лучшее средство защиты от ядовитых растений –
Не трогать ни одного цветка, ни одного кустарника, если они тебе не знакомы.
Ожоги с пузырями и трудно заживающими ранами могут появиться при прикосновении к растениям:
волчье лыко (лесная сирень)
синий бородец
ясенец и другие.
Вех ядовитый (цикута)
Растёт по берегам рек, стебель с цветками, собранными в зонтики, достигает 1,5м в высоту. У корневища приятный вкус, но
Даже небольшие порции его, особенно весной, смертельны
Белена чёрная
Растёт повсеместно. Травянистое растение с неприятным запахом. При отравлении появляется сухость во рту, охриплость голоса, тошнота, рвота, сильная жажда, учащение пульса, затруднение дыхания.
Может быть бред, галлюцинации.
Красавка, или беладонна
Сильное отравление по внешним признакам похоже на отравление беленой.
Дурман обыкновенный
ядовиты семена и листья
Болиголов пятнистый
Семейство зонтичных. Наиболее ядовиты плоды.
Ядовитые ягоды

Волчье лыко
Невысокий кустарник с ярко-красными ягодами, которые кучками лепятся на коре.
Употребление в пищу даже 5-6 ягод может оказаться смертельным для человека.
Воронец
Многолетняя трава. Ягоды продолговатые крупные.
У растения ядовиты и ягоды и листья.
Вороний глаз
Многолетнее травянистое растение с ядовитыми ягодами.
Ландыш
Красно-оранжевые горошины ягод ландыша очень ядовиты. Поэтому будьте осторожны: не трогайте их!
Ядовитые грибы

Сатанинский гриб
От белого отличается тем, что у них нижняя сторона шляпки не белая или жёлтая, а розовая или красная.
Разломленная шляпка сатанинского гриба сначала покраснеет, а потом почернеет.

Белый гриб

Ложный опёнок
У съедобных опят шляпка коричневато-жёлтая, на ножке плёнка, похожая на кольцо.
У ложных опят жёлто-зелёная или красноватая шляпка, а на ножке нет кольца.

Опята

Бледная поганка
В ней содержится самый сильный из всех грибных  ядов.
Съеденный кусочек бледной поганки сильнее укуса змеи.
Отличается от съедобных грибов тем, что ножка у неё будто вылезает из горшочка.

Сыроежка

Красный мухомор

Как обращаться с грибами
Не пробуй сырой гриб на вкус и не доверяй запаху –можешь ошибиться.
Не уверен, что знаешь гриб – выбрось его.
Не собирай грибы на промышленных пустырях и помойках, а так же вдоль автомагистралей.
Внимание !
Не верь утверждению, что яд из грибов можно удалить, если кипятить несколько часов.
Если у тебя вызывает сомнение срезанная сыроежка – выкопай её корень:
У бледной поганки на нём есть характерный мешочек.


title: Контрольные работы по математике 2 класс (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.)

extracted_text:
Контрольная работа №1
Цели: проверить знания, умения и навыки за курс 1 класса; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
Вариант 1
Реши задачу.
У Оли в букете 5 кленовых листьев, а осиновых – на 6 больше. Сколько всего листьев в букете у Оли?
Вычисли.
9+4
3+8
12-7
17+2
18-13
14+2
14-14
12-0
20-1
Сравни, поставь знаки «<», « >», «=».
1дм 7 см ☐ 17см
2 см ☐ 2 дм
2 дм ☐12 см

Выпиши верные равенства.
13-5 =16-8 9+4=16-4
8+4=6+7 4+7=9+2

Вариант 2
Реши задачу.
У Пяточка было 12 синих шариков, а зелёных – на 4 меньше. Сколько всего шариков было у Пяточка?
Вычисли.
7+8
6+8
13-7
16+2
17-11
13+4
18-18
13-0
19+1
Сравни, поставь знаки «<», « >», «=».
14 см ☐ 1дм 5 см
см ☐ 2 дм
8 см ☐1дм 8 см
Выпиши верные равенства.
6+7 =5+9 6+4=19-10
14-9 =12-7 4+8=9+3

Контрольная работа №2
Цель: проверить знания, совершенствовать вычислительные навыки и умения.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.

1 вариант
1. Реши примеры:
              8 + 3          11 – 6 + 8
              7 + 4           8 + 5 – 4
              8 + 7          15 – 6 + 7
 2. Реши задачу.
В одной бочке было 5 вёдер воды, во второй -  6 вёдер. Для поливки взяли 8 вёдер воды. Сколько вёдер воды осталось?
3. Начерти луч АК.
4.  Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.
     2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2             3 + 3 + 3 + 3
5.  Вместо звёздочки вставь знаки + или  –
    6 * 4 * 5 = 5        2 * 5 * 2 = 9        9 * 4 * 3 = 8
  6. Запиши ответ задачи.
         Паша выше Максима, Максим выше Артёма. Кто выше всех?

2 вариант
1.Реши примеры:
      9 + 8        15 – 8 + 6
      8 + 3        14 – 7 + 5
      9 + 9        12 – 6 + 9
2.Реши задачу.
      На одном блюдце лежало 6 орехов, на  втором 7 орехов. Взяли 5 орехов. Сколько орехов осталось на блюдцах?
3. Начерти луч АО.
4. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.
    6 + 6 + 6             4 + 4 + 4 + 4 + 4
5. Вместо звёздочки вставь знаки + или - .
     6 * 4 * 5 = 7       2 * 5 * 2 = 5       9 * 6 * 3 = 6
6. Запиши ответ задачи.
           В коробке 10 грецких орехов и  6 лесных. После того, как дети взяли тех и других поровну, в коробке остались орехи только одного сорта.  Какого и сколько?

Контрольная работа №3
Цель: проверить знания, совершенствовать вычислительные навыки и умения.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.

1 вариант.
1. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.
 9  ·  2
 6  ·  3
 4 ·   5
 1 ·   7
 2. Реши задачу.
        На карусели каталось 5 мальчиков и 7 девочек. Пришли ещё 8 ребят. Сколько ребят стало?
3. Начерти угол АВС.
 4. Поставь знаки сравнения: >,<,=.
       17…8           16 – 8 …7 + 9
        6…13          18 – 5 …5 + 8
       15…15         11 – 7 …12 – 8

 5. Запиши ответ задачи.
         У Карины, Маши и Алины дома живут животные: у одной кошка, у другой собака, у третьей хомячок. У кого какое животное, если у Карины не хомячок и не кошка, а у Алины не кошка?
6. Вставь пропущенные числа:
        5+*=11        7+*=14       *+3=11
.
2 вариант.
1. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.
 8  ·  2
 5   · 3
 3  ·  6
 1 ·   8
 2.Реши задачу.
         В букете было 9 роз и 2 хризантемы. Добавили ещё 4 розы. Сколько цветов стало в букете?
3. Начерти угол АОС.
 4. Поставь знаки сравнения: >,<,=.
       12…8           15 – 8 …7 + 8
        6…15          12 – 5 …4 + 8
       16…16         11 – 7 …12 – 4
  5. Запиши ответ задачи.
          Оле, Ире и Тане подарили ромашки, хризантемы и розы. Оле подарили не хризантемы и не ромашки, Тане не ромашки. Кому какие цветы подарили?
  6. Вставь пропущенные числа:
        5+*=14        7+*=15       *+8=11

Контрольная работа №4
Цели: проверить знание таблицы умножения и деления в пределах 20, умения определять порядок действий, решать задачи на деление на равные части и по содержанию, сравнивать величины.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
1 вариант.
Реши задачу.
Для украшения 6 пирожных кондитер использовал 12 вишен. Сколько вишен положил кондитер на каждое пирожное?
Вычисли.
9*2 1*9
4*5 15:3
3*6 0+15
16:4 15:5+9
0*2 8*2-7
12:6
Начерти незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из которых равно 3 см. Найди длину ломаной.
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
1дм 6 см □ 16 см
19 см □ 2 дм
1дм □ 7см
(задание со звёздочкой)
Из леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно положить не больше 4 брёвен. Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти все брёвна?

2 вариант.
Реши задачу.
Из 20 лампочек сделали гирлянды по 10 лампочек в каждой. Сколько получилось гирлянд?
Вычисли.
8*2 1*6
3*5 20:5
7*2 17-0
12:3 10:5+9
0*9 3*4-8
14:7
Начерти незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из которых равно 2 см. Найди длину ломаной.
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
2 дм □ 16 см
3 см □ 1 дм
1дм 7 см □ 17см
(задание со звёздочкой)
Даны числа: 1,2,3,4,5. Зачеркни два числа так, чтобы сумма оставшихся чисел была равна 8.

Самостоятельные работы №1
Цели: проверить знания, умения и навыки за курс 1 класса; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
	1
Реши задачу.
У Оли в букете 5 кленовых листьев, а осиновых – на 6 больше. Сколько всего листьев в букете у Оли?
Вычисли.
9+4
3+8
12-7
17+2
18-13
14+2
14-14
12-0
20-1
Выпиши верные равенства.
13-5 =16-8 9+4=16-4
8+4=6+7 4+7=9+2

Самостоятельная работа №2
Цель: проверить знания, совершенствовать вычислительные навыки и умения.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
1. Реши примеры:
              8 + 3          11 – 6 + 8
              7 + 4           8 + 5 – 4
              8 + 7          15 – 6 + 7
2. Реши задачу.
В одной бочке было 5 вёдер воды, во второй -  6 вёдер. Для поливки взяли 8 вёдер воды. Сколько вёдер воды осталось?
3. Начерти луч АК.
4.  Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.
     2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2             3 + 3 + 3 + 3
5.  Вместо звёздочки вставь знаки + или  –
    6 * 4 * 5 = 5        2 * 5 * 2 = 9        9 * 4 * 3 = 8
  6. Запиши ответ задачи.
         Паша выше Максима, Максим выше Артёма. Кто выше всех?

Самостоятельная  работа №3
Цель: проверить знания, совершенствовать вычислительные навыки и умения.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
  1. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.
 9  ·  2
 6  ·  3
 4 ·   5
 1 ·   7
 2. Реши задачу.
     На карусели каталось 5 мальчиков и 7 девочек. Пришли ещё 8 ребят. Сколько ребят стало?
3. Начерти угол АВС.
4. Поставь знаки сравнения: >,<,=.
       17…8           16 – 8 …7 + 9
        6…13          18 – 5 …5 + 8
       15…15         11 – 7 …12 – 8

5. Запиши ответ задачи.
У Карины, Маши и Алины дома живут животные: у одной кошка, у другой собака, у третьей хомячок. У кого какое животное, если у Карины не хомячок и не кошка, а у Алины не кошка?
6. Вставь пропущенные числа:
    5+*=11        7+*=14       *+3=11
.

Самостоятельная работа №4
Цель: проверить знание изученных табличных случаев умножения и деления, умение решать задачи на деление по содержанию и на равные части.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.

1 вариант.
Реши задачу.
Садовник рассадил 15 луковиц тюльпанов по 5 на каждую клумбу. Сколько получилось клумб?
Вычисли.
3+9-7 3+13-10
17-9+4 15-4+7
Сравни, поставь знаки сравнения: >,<,или =.
3*2+10 □ 18:3+11
4*5-6 □ 2*9-5
Начерти прямоугольник АВСД, длина которого 1 дм, а ширина на 6 см меньше.
Вставь пропущенные числа.
9*□ =18 14:□ =7
15: □ =5 4* □ =16

2 вариант.
Реши задачу.
В 3 палатках разместились 12 туристов, причём во всех палатках туристов было поровну. Сколько человек было в каждой палатке?
Вычисли.
5+9-6 4+16-10
14-8+5 12-4+9
Сравни, поставь знаки сравнения: >,<,или =.
3*3+10 □ 18:3+13
4*3-6 □ 3*5-7
Начерти прямоугольник КЛМН, длина которого 1 дм, а ширина на 5 см меньше.
Вставь пропущенные числа.
8*□ =16 18:□ =6
12: □ =4 5* □ =20

Самостоятельная работа №5
Цели: проверить знание таблицы умножения и деления в пределах 20, умения определять порядок действий, решать задачи на деление на равные части и по содержанию, сравнивать величины.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
1 вариант.
Реши задачу.
Для украшения 6 пирожных кондитер использовал 12 вишен. Сколько вишен положил кондитер на каждое пирожное?
Вычисли.
9*2 1*9
4*5 15:3
3*6 0+15
16:4 15:5+9
0*2 8*2-7
12:6
Начерти незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из которых равно 3 см. Найди длину ломаной.
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
1дм 6 см □ 16 см
19 см □ 2 дм
1дм □ 7см
(задание со звёздочкой)
Из леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно положить не больше 4 брёвен. Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти все брёвна?

2 вариант.
Реши задачу.
Из 20 лампочек сделали гирлянды по 10 лампочек в каждой. Сколько получилось гирлянд?
Вычисли.
8*2 1*6
3*5 20:5
7*2 17-0
12:3 10:5+9
0*9 3*4-8
14:7
Начерти незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из которых равно 2 см. Найди длину ломаной.
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
2 дм □ 16 см
3 см □ 1 дм
1дм 7 см □ 17см
(задание со звёздочкой)
Даны числа: 1,2,3,4,5. Зачеркни два числа так, чтобы сумма оставшихся чисел была равна 8.

Самостоятельная работа №6
Цели: проверить знание таблицы умножения и деления в пределах 20, умения определять порядок действий, решать задачи на деление на равные части и по содержанию, сравнивать величины.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.
 1 вариант.
Реши задачу.
В 2 одинаковых коробках разложили 18 кг. Печенья. Сколько печенья в каждой коробке?
Вычисли.
5*4 1*18
9*2 20:4
2*10 17-17
18:3 10+5*2
0*12 18-3*4
18:2
Начерти незамкнутую ломаную длиной 12 см из четырёх равных звеньев. Найди длину одного звена.
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
2дм - 6 см □ 16 см
3 см + 9 см □ 12 см
1дм + 10 см □ 2см

2 вариант.
Реши задачу.
В три коробки поровну разложили 18 карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?
Вычисли.
4*4 1*15
3*6 20:5
10*2 20-20
18:6 9+3*2
0*14 16-4*4
18:9
Начерти незамкнутую ломаную длиной 12 см из трёх равных звеньев. Найди длину одного звена.
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
2дм □ 1 дм 2 см + 8 см
7 см + 1 дм □ 2 дм
12 см – 1 дм □ 2дм

Самостоятельная работа №7
Цель: проверить умение складывать и вычитать круглые числа в пределах 100, умножать и делить круглые числа, решать задачи на деление и умножение, сравнивать величины.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключение; контролировать свою работу и её результат.
1 вариант.
Реши задачу.
В лагерь отдыха приехали 100 детей. Их распределили в 5 отрядов. Сколько человек было в каждом отряде?
Выполни вычисления.
30*3 40+30 20+70
40*2 100:2 20+50-30
50*2 90-60 80:2-30
60:3 50:5
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
1 м 6 дм □ 16 дм
30 см □ 8 дм
80 дм □ 1 м
Начерти прямоугольник, длина которого 12 см, а ширина на 5 см меньше.