extracted_text:
Контрольная работа по Всеобщей истории 8 класс     I  вариант
Ф.И. уч-ся____________________________________________________ Дата: ______
А 1. Какое из названных  событий  произошло во Франции в 1804 г.?
провозглашение империи;
война с Россией;
разгром французско-испанской эскадры у мыса Трафальгар;
установление консульства.
А 2. Какое знаковое политическое событие происходило в период с сентября 1814 по июнь 1815 гг., участниками которого были европейские страны?
подписание Тильзитского мира;
работа Венского конгресса;
сражение при Ватерлоо;
освобождение Греции.
АЗ. Какая страна раньше других встала на путь промышленного переворота?
Япония;     2) Россия;      3)  Англия;     4)  Франция.
А4. Какая новая отрасль промышленности появилась в первой трети XIX в.?
приборостроение;                              2) самолетостроение;
       3)  машиностроение;                              4) судостроение.
А5. Английский изобретатель, создавший первый паровоз?
Г. Модели;               2) Дж. Стефенсон;
    И. Зингер;          4) Р.Фултон.
А 6. Какие города связала первая железная дорога?
Ливерпуль и Манчестер;
Стоктон и Дарлингтон;
Лондон и Ливерпуль;
Лондон и Манчестер.
А7. Как назывался художественный стиль, сформировавшийся в начале XIX в., характерными чертами которого являются лаконичность, монументальность, спокойствие и величие?
романтизм;                     2) импрессионизм;
3)реализм;                      4) ампир.
А 8. Тильзитский  мирный  договор   между  Россией  и  Францией  был заключён:
1804 г;    2) 1807 г;   3) 1800 г;   4) 1811 г.
А.9   Что из названного произошло в западноевропейских странах в первой половине XIX века:      1) освобождение крестьян от феодальной повинности
              2) изобретение парового двигателя
              3) распространение мануфактур
              4) завершение промышленного переворота
А 10. Какое знаменательное событие произошло в 1869 году?
Первый рейс парохода «Клермон»;
Открытие Суэцкого канала;
Начало Франко-прусской войны;
Первый полёт дирижабля «Цепеллин».
А 11. В какой из периодов произошёл подъём чартистского движения:
1800-1812 гг;                      2)  1815-1825 гг;
3)1821-1832 гг;                   4) 1836-1848 гг.
А. 12. Что из названного являлось основным требованием чартистов?
1) уравнение женщин в правах с мужчинами;
2) установление парламентской монархии;
3) введение всеобщего избирательного права для мужчин;
4) разрешение на создание рабочих профсоюзов.
А 13. Революционные события   1848-1849 гг.  в  Европе начались:
В Пруссии;                     2) в Венгрии;
3)во Франции;                4) в Пьемонте.
А 14. Что из названного осуществляли как либеральные,  так и консервативные правительства в Великобритании в 1860-1880-е  годы:
Меры по предоставлению самоуправления Ирландии:
Ограничение деятельности монополий;
Принятие законов, устанавливающих равноправие женщин;
Избирательные реформы.
А 15. Какое требование участников революций 1848-1849 гг. получило практическое воплощение;   1) освобождение ряда итальянских земель от власти Габсбургов;
 создание единого германского государства;
Предоставление автономии национальным меньшинствам;
Введение конституции.
 В1. Соотнеси: к  каждому утверждению  подберите правильный вариант ответа. Заполните таблицу: в верхнюю строку поставьте номер термина, а под ним — букву соответствующего определения.
Коалиция.
Интервенция.
Экспансия.
Профсоюзы.
А)	организации, созданные трудящимися на предприятиях для коллективной защиты своих интересов: борьбы за повышение зарплаты, улучшение условий труда, сокращение продолжительности рабочего дня;
Б) союз государств для ведения совместных действий;
В)	военное вмешательство извне в дела независимого государства с целью изменения его политического строя;
Г) расширение сферы господства какой-либо страны над определенными территориями;
      Д) самостоятельный выбор народом своей судьбы и пути развития
В 2. Какие два из названных европейских военачальников одержали победу над французскими войсками во время Наполеоновских войн?
А.У.Веллингтон;
Г. Нельсон;
К. Мак;
Ф.Л.Гогэнлоэ
В 3. Соотнеси дату и событие:
Битва при Аустерлице;                       а) 26 августа 1812 г.
Битва под Иеной;                                 б) 18 июня  1815 г.
Битва под Лейпцигом;                        в) октябрь 1806 г.
Сражение при Бородино;                     г) 2 декабря 1805 г.
Сражение при Ватерлоо;                     д) 16-19 октября 1813 г.
В 4. Установите соответствие:  какие государственные деятели участвовали в данных исторических событиях?
Глава Северогерманского союза.
Политик, возглавлявший правительство Парижа в марте 1871 г.
Автор термина «консерватизм».
Ученый, впервые применивший термин «анархизм».
А. Тьер;
Б) Шатобриан;
Вильгельм I;
Г) К. Маркс;
Д) Прудон.
В 5. Расположите в хронологической последовательности события:
Создание Священного союза;
 Австро-прусская война;
Провозглашение доктрины Монро;
Тильзитский мир.
В 6. Соотнеси портреты с историческими личностями:                                                                              А) Н. Бонапарт;         Б) О. фон Бисмарк;       В) К. Маркс
1)     2)       3)
Контрольная работа по Всеобщей истории 8 класс     II  вариант
Ф.И. уч-ся____________________________________________________ Дата: ______
А 1. Какое из названных  событий  произошло во Франции в 1800 г.?
провозглашение империи;
война с Россией;
разгром французско-испанской эскадры у мыса Трафальгар;
установление Консульства.
А2. Как называлось первое независимое государство в Латинской Америке?
Венесуэла;      2) Аргентина;     3) Гаити;     4) Колумбия.
А 3. Когда произошло провозглашение Германской империи?
18 января 1871 г.;                   2)  18 января 1872 г.;
3)18 января 1873 г.;                   4) 18 января 1874 г.
А4. Кто командовал французами во время военного похода на Россию?
Наполеон Бонапарт;
Луи Филипп;
Наполеон III;
Тьер.
А 5. Что  из названного произошло   во время революционных  событий  1848-1849  гг. в итальянских землях:                                                                                1) провозглашение республики в Риме и Венеции;                                                                                2) Освобождение Северной Италии от власти Габсбургов;                                                                                3 ) Совместное выступление войск Пьемонта и Франции против австрийцев;                                                     4) Создание союза северогерманских государств.                                                                                А 6.   Какие организации создавались трудящимися на предприятиях для коллективной защиты своих интересов: борьбы за повышение зарплаты, улучшение условий труда, быта?                                                                                1) профсоюзы (тред-юнионы);     2) партии;     3) коалиции;      4) петиции.                                        А7. Когда произошло восстание лионских ткачей?
в 1831, 1834 гг.;
в 1832, 1835 гг.;
в 1833, 1836 гг,;
в 1834, 1837 гг.
А 8. Массовый слой наемных работников, сложившийся в результате промышленного переворота:
пролетарии;          2) кустари;         3) ремесленники;    4) лендлорды.
А 9. Какой символ индустриальной эпохи XIX в. был установлен во Франции?
Троянская колона;
Эйфелева башня;
Александрийский столп;
Пантеон.
А 10. Американский изобретатель, создавший первый пароход?
Г. Модели;               2) Дж. Стефенсон;
    И. Зингер;          4) Р.Фултон.
А 11. Что из названного было результатом европейских революций 1848-1849 гг:
образование национальных государств в Италии и Германии;
незавершённый ход европейских революций;
замедление темпа развития товарно-денежных отношений;
самостоятельность народов австрийской империи.
А 12. Новый тип организации производства основывающийся на использовании конвейеров и впервые применявшийся на автомобильных заводах Г. Форда в 1908 г был разработан:   1) Ю. Либихом;                           2) Р.Фултоном;
Ф. Тэйлором;                                                      4) С. Сисмонди.
А. 13. Венский конгресс состоялся:
1) 1805- 1806 гг;                     2) 1810-1811 гг;           3) 1812-1813 гг;     4) 1814-1815 гг.
А 14. Общественное течение начала XIX  века, идеология которого рассматривала равенство граждан перед законом, отмена сословных привилегий, отрицание права монарха распоряжаться жизнью подданных :
Консерватизм;                                     2) либерализм;                                                                                3) социал-демократизм;                    4) марксизм.
А 15. Что использовали чартисты в качестве основного способа достижения своих   целей:
проведение массовых забастовок;
представление в парламент петиции;
организацию восстаний;
деятельность рабочей фракции в парламенте.

В1. Соотнеси: к каждому утверждению  подберите правильный вариант ответа. Заполните таблицу: в верхнюю строку поставьте номер термина, а под ним — букву соответствующего определения.
Империализм
Контрибуция
Экспансия
Синдикат
денежная сумма, которую выплачивает  проигравшее войну государство, государству победителю ;
Б) расширение сферы господства какой-либо страны над определенными территориями;
объединение трестов или предприятий, зависящих от какой-либо монополистической группы;
Г) особая стадия в развитии капитализма;
Д) машины для всех.
В2. Что из названного было характерно для политики Наполеона I в захваченных им европейских государств? Определите два верных положения.
возведение на трон родственников императора;
замена монархического строя республиканским;
требования присоединиться к континентальной блокаде;
 отделение церкви от государства.
В 3. Соотнеси дату и событие:
Битва у мыса Трафальгар;                    а) 26 августа 1812 г.
Битва под Ауэрштедтом;                     б) 20 марта- 22 июня  1815 г.
Битва под Лейпцигом;                         в) октябрь 1806 г.
Сражение при Бородино;                     г) 21 октября  1805 г.
Сто дней Наполеона;                           д) 16-19 октября 1813 г.
В 4. Установите соответствие:  какие государственные деятели участвовали в данных исторических событиях?
Провозглашение империи во Франции;
Создание единого германского государства;
Революционные выступления 1848-1849 гг. в Италии.
А)  Дж. Гарибальди;
Б) Луи Бонапарт;
В) О.Бисмарк
В 5. Расположите в хронологической последовательности события:
Создание Священного союза;
 Австро-прусская война;
Провозглашение доктрины Монро;
Тильзитский мир.
В 6. Соотнеси портреты с историческими личностями:                                                                                А) Н. Бонапарт;         Б) О. фон Бисмарк;       В) К. Маркс
1)     2)       3)

Ответы

Критерии выставления оценок:
А 1-15  -  по 1 баллу
В 1 – 4 балла
В2 – 2 балла
В 3 – 5 баллов
В 4- 3 балла
В 5- 2 балла
В 6 – 3 балла
Итого – 34 балла
31-34 б – «5»
21-30 б  – «4»
10-20 б – «3»
0-9 б   - «2»


title: Презентация "Библейская теория возникновения жизни" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово Нижегородской области

Презентация по истории на тему:
«Библейская теория возникновения жизни»

                  Выполнила ученица 9 Б класса
 Рыбакина Екатерина
г.Павлово
Октябрь, 2018 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово
Кто сотворил мир?
Вечный вопрос…
Библейская теория –
Креационизм
Библия
6 дней сотворения мира
День первый
…И сказал Бог: «Да будет свет…» и отделил свет от тьмы. И назвал свет днем, а тьму ночью…
День второй
…И сказал Бог: «Да будет  твердь посреди воды и отделит она воду от воды…» и  назвал твердь небом.

День третий

…И сказал Бог: «Да соберется вода, которая под небом, в одно место, и явится суша. И назвал Бог сушу землею, а собрание вод  - морями.  И произвела земля зелень, траву, дерево плодовитое…

День четвертый
Бог создал два светила: солнце и луну, чтобы «управлять днем и ночью» и обозначить дни, месяцы, времена года

День пятый
Бог сотворил рыб и всяких иных тварей, обитающих в воде, птиц, парящих над землей и сказал им: «Плодитесь и размножайтесь и заселяйте  как  море,  землю, так и воздух»

День шестой
Бог сотворил человека по образу своему , мужчину и женщину ,и дал им господство  над всей землей и всеми живыми  существами. Имя мужчины было Адам, а женщины – Ева. Господь поручил им возделывать и хранить  райский сад…
И увидел Бог, что все, что он создал, хорошо…
Спасибо за внимание


title: Сценарий спортивного праздника посвящённого 23 февраля "Армия России - 23 февраля"

extracted_text:
       Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
                            центр развития ребенка
                   "Детский сад  № 107 города Калининграда

                  Сценарий спортивного праздника посвящённого
                                 23 февраля
                         «АРМИЯ РОССИИ - 23 февраля»

                                               Подготовила:
                                                                 инструктор
                              по физ. культуре

Шишкина Э.В.

                           г. Калининград – 2019г.
Цель: Сохранить тесное взаимодействие с родителями и ДОУ.
Задачи: 1.   Поддержание интереса у родителей к мероприятиям совместно с
детьми.
   1. Демонстрация достижений детей в овладении физическими упражнениями
   2. Развитие интереса к совместным мероприятиям
   3. Пропаганда ЗОЖ
Ход праздника:
                         «АРМИЯ РОССИИ - 23 февраля»
Под музыку  выходят ведущие.
1. Добрый день, дорогие друзья!
2. Здравствуйте. Мы рады приветствовать вас в преддверии замечательного
праздника – Дня защитника Отечества!

1. Февральский ветер ворошил страницы,
    В календаре порядок наводя,
    Потом он вдруг решил остановиться на дате 23февраля.

2.Давным-давно был праздник установлен.
   Что говорить - традиция сильна.
   Мужчин мы поздравляем снова-
   И им желаем мира и добра!
Входят  маршем дети и строятся полукругом.
   Дети читают Стихотворения:

   Отмечаем мы зимой
   Праздник истинно мужской.
   23 февраля отмечает вся страна!

   От ребят, от всей страны
   Благодарность воинам
   Что живем мы без войны,
   Мирно и спокойно!

   Если Родина зовет –
   Поднимается народ
   Защитить страну родную
   От врагов и от невзгод!
Девочки садятся на стульчики.
                                   Мальчики исполняют песню «Защитим страну
свою»
Ведущие:
1. 23 –февраля  это важнейшая дата для многих людей по всей нашей стране,
это знаменательный день для всех тех, кто с гордостью носит мундир
российского военнослужащего. Это дань нашего уважения всем поколениям
российских воинов, от древних времен до сегодняшнего дня, мужественно
защищавших родную землю от захватчиков.
А еще, именно в этот день, мы, женщины, имеем возможность порадовать мужчин
знаками внимания и сказать им самые ласковые, самые добрые слова.
 Девочки в честь праздника приготовили для вас стихи!
   1 девочка:
   Мой папа красивый
   И сильный, как слон.
   Любимый, внимательный,
   Ласковый он!
   2 девочка:
   Мой папа находчивый,
   Умный и смелый,
   Ему по плечу
   Даже сложное дело!
   3 девочка:
   Мой папа веселый,
   Но строгий и честный,
   С ним книжки читать
   И играть интересно!
   4 девочка:
   Спасибо милый папочка
   Что ты достался мне.
   Люблю улыбку ясную
   Она как свет в окне.
   5 девочка:
   Хочу, чтоб ты был счастлив,
   Успешен и здоров.
   Ты самый замечательный
   И лучший из отцов.
   6 девочка:
    Папу поздравляю
     С праздником мужским:
     В юности, я знаю,
     В армии служил.
     Значит тоже воин,
     Хоть не командир.
    Праздника достоин,
   Охранял весь мир!

                    Девочки исполняют песню «Папа может!»

Ведущий

    А сегодня наши папы покажут свою ловкость, быстроту, смекалку,
творчество. Давайте поприветствуем аплодисментами наших мужчин!
выходят папы

   Сегодня мы для вас приготовили конкурсы и задания.

Ведущие: Судить соревнования будет наше жюри. Представление жюри.

Инструктор:

Для      соревнований      вам      нужно      разделиться      на       две
команды «Моряки» и «Летчики».(проводиться жребий)

 Капитаны приветствуют команды соперников.

   Команда Моряки

   Мы матросы смелые, моряки умелые!

   Нас волной не укачать, надо море охранять!

   Команда Летчики

   Мы смелые пилоты, водим самолеты

   В небе высоко летаем, небо зорко охраняем!

Инструктор. Начинаем наши соревнования, которые потребует от вас выдержки,
выносливости, силы и терпения. Готовы?
Команды: Готовы.
Инструктор.  Жюри будет зорко следить, как вы  выполняете задания. За
каждое четкое выполнение, команда будет получать звезду.
            1 конкурс. «Строевой смотр». Он не оценивается жюри.
В армии солдаты должны уметь красиво маршировать. Строится в шеренгу.
Давайте посмотрим, как умеют наши папы маршировать, умеют ли они строиться
в ровную шеренгу?
                         команды выполняют задание.
Под музыку по залу шагом марш!
Через центр в колонны по два
- построиться в шеренгу,
- выполнить команды «Равняйся!», «Смирно!», «Направо!»
-упор лежа принять.
-  отжиманий от пола.
По залу бегом марш.
Шагом марш!

1  конкурс. Военные люди должны владеть смежными специальностями, например,
уметь водить машину.
                              «Кривая дорожка»
Атрибуты: 2 бинокля, несколько кеглей или верёвка. На полу раскладывают
кривую («зигзагообразную») дорожку из кегли. Смотря все время под ноги
сквозь перевернутый бинокль (там дальняя видимость, а не приближённая),
нужно пройти дорожку с одного конца на другой и не споткнуться или обойти
кегли до конуса, бегом вернуться к команде, передать эстафету.
2 конкурс.                              «Боевая тревога»
Атрибуты: (бескозырки, пилотки) по количеству человек.
Две команды выстраиваются в колонну, по одному человеку
Перепрыгивает двумя ногами через стойку добегают до стола, на котором лежат
головные уборы, надевает один из головных уборов, бежит обратно и встает
последним в колонну и т.д.
3 конкурс                                   «Отдай честь»
Папам нужно одну руку поднести к виску, а другую вытянуть вперед и поднять
большой палец, затем руки поменять. Выполнять быстро, под счет. Не сбиться.
Команды выполняют задания по очереди. Жюри оценивает.
   Инструктор Папы – внимание!

   Есть для вас еще одно веселое задание!

4 конкурс                          «Склад боеприпасов»
Каждая команда должна перенести  кегли зажав их ногами из обруча в коробки,
стоящие на финише. Кеглей в обруче столько же, сколько игроков в командах.
   Инструктор
Для следующего конкурса нам нужны девочки.
5 конкурс                              «Своих не бросаем»
Папы по очереди переносят на руках девочек.
6 конкурс                              «Сбей вражеский корабль»
Перед командами устанавливаются туннели (длиной 3 м, шириной 80 см). На
выходе из туннелей стоят корзины с "гранатами" (мешочки с песком). На
расстоянии 5 м от корзин находятся объемные "танки" (склеенные из больших
коробок и окрашенные в маскировочные цвета). Участники должны проползти по
туннелю, взять из корзины гранату и метнуть в танк. Побеждает команда,
закончившая эстафету первой и имеющая больше попаданий в цель.
7 конкурс                  «Разбери боеприпасы».
Двум участникам (по одному из каждой команды) завязывают глаза и подводят
столу с ящиком  с кубиками и мячами. Остальная команда строиться в шеренгу
на расстоянии вытянутой руки.
Нужно рассортировать предметы, одна команда передает из рук в руки кубики в
коробку, другая команда передает мячи. Побеждает команда, быстрее
справившийся с заданием.
8 конкурс            «Важное донесение»
Здесь важно не потерять письмо, иначе мы не узнаем,  что за донесение было
передано. Участники по очереди: Берут флажок с буквой
1. Пропрыгать боком через веревку
2.  Проползти под растяжкой (стойка с навешанными на неё пластиковыми
бутылками – «минами»).
Берут прищепку и флажок с буквой и прикрепляют к ленте
ПОЗДРАВЛЯЕМ  С 23 ФЕВРАЛЯ !
   Ведущий:  Наш военно-спортивный праздник подошел к концу. Дорогие наши
папы, мы еще раз поздравляем вас с праздником, С Днем защитника Отечества.
Желаем крепкого здоровья, успехов и удачи во всем.

   Ребята приготовили вам подарки, и хотят их вручить.

Дорогие мужчины!
Мы благодарны за то, что вы у нас есть!
Желаем вам всегда быть Мужчинами с большой буквы!
Желаем погон генеральских добиться,
Все знать, все уметь и отлично трудиться!
За выправкой вашей армейской следить,
Пореже от жен в самоволку ходить!
Желаем всегда оставаться в строю!
Пускай вам везет и в любви, как в бою!

                       Список используемой литературы:

   1.  Степаненкова Э. Я, Сборник подвижных игр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
      Москва, 2011г. Теория и методика физической культуры дошкольников, -
      М.: ТЦ «Сфера», 2008.


title: Конспект НОД "Животный мир Донских степей"

extracted_text:
                                  Конспект

 непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию в
                старшей группе: «Животный мир Донских степей»

Интеграция
образовательных
областей:                                «Познание», «Коммуникация».

Виды
детской
деятельности:                          игровая, коммуникативная.

Формы
организации:                        совместная деятельность педагога с
детьми
                                                и самостоятельная
деятельность детей
Материал и
оборудование:                       Картины далекого прошлого, картинки
животных
                                                Донского края.

 Планируемый
  результат:                            Знает, как назывались в глубокую
старину степи Ростовской
                                                 области, какие раньше
водились звери.

Задачи:                                   Дать детям представление о
далеком прошлом нашего края.
                                                Развивать воображение,
память, пополнить словарный запас.
                                                Воспитать любовь к родному
краю.

 Ход непосредственно образовательной деятельности:

1. Мотивация:                           появление картин далекого прошлого

Рассказ воспитателя о «Диком поле»
-В глубокую старину степи Ростовской области называли «Диким полем», потому
что там
Никто не жил. Здесь не было людей, были одни звери. По берегам рек темнели
густые
леса. В зарослях терновника, бузины и калины водились дикие козы, хищные
барсы,
медведи, волки. А в 12 веке в низовьях р.Дон водились и львы. Последний лев
был убит в
12 веке у нас на Дону Владимиром Мономахом.

 2. Игра. «Что ты можешь рассказать интересного о животных нашего края?»

 Ребенок выбирает картинку с изображением животного и рассказывает о нем.
 Лиса-съедает 15-20 мышей в день.
 Землеройка-прожорливее волка и тигра, без пищи не может обходиться ни
одного часа.
 Андатра-строит в реке хатки из камыша.
 Кабаны-живут стадами.
 Сайгак-ровесник мамонта, при беге развивает скорость 70 км/ч.
 Лось-ударом копыта может срезать под корень 20-летнее дерево. Рога 6-8
летнего оленя
 Весят больше пуда.

 Итог: -Дополни предложение»;
      -Козы, бараны, медведи, барсы, львы жили раньше……………….
      -Степь без людей-это……………..


title: Схема "Формы борьбы за существование" 9 класс

extracted_text:
                                МКОУ «Новокаякентская СОШ»
		с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

          Схема «Формы борьбы за существование»

                                                            (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
 Данная схема «Формы борьбы за существование» рекомендуется для учащихся 9 классов. Схему можно использовать при прохождении темы «Формы борьбы за существование». Работа включает схему, в которой даются понятия внутривидовая борьба, межвидовая борьба и борьба с неблагоприятными условиями внешней среды, а также приводятся примеры внутривидовой борьбы, межвидовой борьбы и борьбы с неблагоприятными условиями внешней среды. Данную схему можно использовать при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
Цель: ознакомление учащихся с понятиями внутривидовая борьба, межвидовая борьба и борьба с неблагоприятными условиями внешней среды и соответствующими примерами.

       Схема «Формы борьбы за существование»

Источники информации:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
 Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.


title: Электронная игра по ФЭМП "Числовой паровозик"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД «ГОЛУБЫЕ ДОРОЖКИ» г.ВОЛГОДОНСКА
(МБДОУ ДС «Голубые дорожки» г.Волгодонска)
Электронная игра по ФЭМП
«Числовой паровозик»
Изготовили:  Малышева Е.П.  Меркулова А.С.

Цель: Закреплять умение называть предыдущее,  последующее и пропущенное число, обозначенное  цифрой.
Задачи:
закрепление навыков количественного и  порядкового счета в пределах 10;
развитие памяти, воображения, логического
мышления;
расширение и активизация словарного запаса детей,  умения высказывать собственные суждения.
•

Ход игры: Воспитатель	предлагает заселить  каждый вагончик «числами –пассажирами»,  ориентируясь на число «соседа».
Ребенок выбирает и называет цифры, находит  пропущенное число	в каждом вагончике	и
заселяет в пустое окошко, используя слова:  справа, слева, перед, после, за. Если «числа-  пассажиры» расселены правильно, появляется
«смайлик-солнце».

СПАСИБО
ЗА         ВНИМАНИЕ!!!


title: Тест "Скобки. Порядок выполнения действий" 2 класс

extracted_text:
Тест (карточки) по математике
 Тема: «Скобки. Порядок выполнения действий» 2 класс УМК Школа России
Автор: Сукачева Марина Владимировна


Презентация "Для чего нам нужен компьютер?" 3 класс


title: Родительское собрание "Эмоции положительные и отрицательные" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание
 Класс: 2 класс.
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: Семейный совет
Класс: 2 класс.
Оборудование:  раздаточный материал- памятки, бумага, ручки, цветные маркеры, мешочек.
Цель: Выработать с родителями оптимальные требования и условия для формирования позитивных эмоций ребёнка.
Задачи:
Познакомить родителей школьников с такими понятиями, как положительные и отрицательные эмоции;
Формировать у родителей понимания необходимости устранения у ребёнка негативных эмоциональных состояний для сохранения здоровья, успешной учебной деятельности, в общении со сверстниками и окружающими.
1. Выступление педагога
- Уважаемые родители!
Спасибо вам, что Вы, отложив все свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли к нам на деловой разговор по проблемам воспитания.
У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. И мы сегодня постараемся с психологом дать советы Вам по воспитанию положительных эмоций у ваших детей, а Вы в свою очередь дадите советы нам по отношению к вашим детям.
- Вы можете представить себе человека, который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердится, не боится?.. И действительно, все мы в различные моменты своей жизни то радуемся, то огорчаемся, то восхищаемся.
- Сегодня наш разговор пойдёт о человеческих эмоциях.
- Психологическое развитие детей, их моральные принципы, образцы поведения закладываются в семье. Поэтому родители должны отдавать себе отчёт в том, какая ответственность возложена на них в деле воспитания ребёнка, ведь именно они являются его первыми воспитателями. Период детства – самое подходящее время для приобретения полезных привычек и положительных черт характера, так необходимых в дальнейшей жизни. Дом – это лучшее место для воспитания в детях здоровых эмоций, доброжелательности и правильного мышления.
- По-настоящему счастлив тот ребёнок, который окружён заботой и вниманием со стороны любящих его людей. Только в этом случае в его поведении будут преобладать положительные эмоции, он будет смотреть на мир добрыми глазами. Ребёнок чувствует себя защищённым, когда рядом есть взрослые, помогающие смело идти по жизни, прививающие ему достойное поведение, предостерегающие от дурных поступков.
- Один из негативных моментов неискреннего отношения к детям – это неумение или нежелание родителей открыто проявлять любовь к нему, а ведь ребёнку важно знать, что мама и папа любят его, любят всегда, независимо от того, как он себя ведёт или какие отметки приносит из школы. Ребёнок хочет знать, что взрослые гордятся даже маленькими его успехами, без этого ему просто не стать успешным, уверенным в себе человеком, больше всего детям сейчас не хватает эмоционального тепла. Очень часто родители обращают внимание на промахи ребёнка, оставляя без внимания все его старания понравиться им.
2. Понятие - эмоции.
-Так что же такое эмоции? (высказывания родителей)
Для учителя: Слово «эмоции» происходит от латинского слова и означает «потрясаю, волную». То есть само значение слова «эмоции» говорит о неравнодушном отношении к различным событиям и ситуациям в жизни человека. С помощью эмоций мы выражаем свое отношение к происходящему. Вот и сейчас, когда вы слушаете меня, у вас наверняка возникло определенное отношение к моим словам, ваши лица могут выражать либо скуку, либо любопытство, либо удивление и еще какую-то эмоцию. Значит, эмоции выражаются через мимику или выражение лица.
К эмоциям человека относят:
настроение (общее стойкое актуальное эмоциональное состояние человека, определяющее его общий тонус и активность);
страсть (сильная, все себе подчиняющая увлеченность человека кем-либо или чем-либо);
аффект (яркое, кратковременное эмоциональное переживание, например горе при потере близкого человека, гнев при измене, радость при успехе);
чувства (высшие человеческие эмоции, связанные с теми людьми, событиями, предметами, которые для данного человека являются значимыми);
стресс (состояние сильного общего напряжения, возбуждения в трудных, необычных, экстремальных условиях).
- Все эмоции делятся условно на две категории. Как вы думаете какие? (высказывания родителей).
Для учителя: Эмоции условно можно разделить на две категории: отрицательные и положительные. Отрицательные эмоции, это - эмоции разрушения (гнев, злоба, агрессия) и эмоции страдания (боль, страх, обида). Положительные эмоции, это – эмоции радости и добра.
3. Выделение проблемы
- Наблюдая за детьми, приходиться констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
- Ваши наблюдения и мнения по этому высказыванию? (Обмен мнениями)
-Прежде чем мы перейдём к совету, послушайте, пожалуйста, психолога.
4.Выступление психолога
- Сейчас послушаем нашего психолога Галину Анатольевну.
5. Формирование положительных эмоций
Положительные эмоции появляются у человека, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают.
Отрицательные - при неудовлетворении потребностей в любви, признании и т.п.
Человек по своей природе весьма эмоционален: все, с чем он сталкивается в повседневной жизни, вызывает у него ту или иную реакцию, то или иное отношение, те или иные чувства. Даже одна и та же ситуация может вызвать множество разных чувств. Эмоции и чувства – понятия сходные. Но нельзя однозначно утверждать, что положительные эмоции всегда оказывают активизирующее влияние на деятельность человека, а отрицательные – тормозящее.
В зависимости от особенностей конкретного человека и конкретной ситуации влияние тех или иных эмоций может быть различным. Например, страх в одном случае может лишать человека способности к действию, в другом же, наоборот, побуждать к активности...
- Как же формировать положительные эмоции? На что же в первую очередь следует обратить внимание?
- Первое на, что следует обратить внимание, это на самого себя, не являюсь ли я инициатором тех отрицательных эмоций ребёнка?

При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
Ты у меня самый умный (красивый и т. д.)…
Как хорошо, что у меня есть ты…
Ты у меня молодец…
Я тебя очень люблю…
Как ты хорошо это сделал, научи меня…
Спасибо тебе, я тебе очень благодарна…
Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился
- Постарайтесь использовать желательные выражения, перечисленные на доске как можно чаще.
2. Рисуем «Радость» и «Грусть».
- А как можно изобразить радость и грусть? Сделайте два рисунка, которые называются «Радость», и «Грусть» (можно дать задание по группам: одни рисуют радость, другие грусть).
- Объясните, какие цвета вы выбрали для своих рисунков и почему?
– Настроение – это душевное состояние человека. Подумайте, какое настроение у вас в цвете в данный момент.
Для учителя: Анализируя рисунки, учитель говорит, что теплые тона в рисунке означают, что у его автора настроение доброе, веселое, светлое, радостное, а холодные – мрачное, сердитое, угрюмое.
- Давайте избавимся от плохого настроения:
3. «Волшебный мешочек».
Учитель дает задание родителям на бумаге написать слова, обозначающие отрицательные эмоции. Затем он предлагает избавиться от плохого настроения с помощью волшебного мешочка: сложить в него все отрицательные эмоции, которые родители зафиксировали в виде записок. Пусть они там и находятся и как можно реже выходят наружу...
Обсуждается вопрос: «С кем нам приятнее общаться – с бодрым, активным, веселым человеком или нытиком?».
Группам предлагается ответить, какого человека они предпочли бы взять с собой на каток, в кино, в поход, пригласили на день рождения. Затем делается вывод: все хотят дружить и общаться с людьми активными, бодрыми и уравновешенными.
6. Рефлексия.
- Поделитесь своими мыслями и чувствами, по теме нашего собрания. Может кто-то открыл для себя что-то новое, о чём- то задумался, что-то решил…(обмен впечатлениями об услышанном в ходе собрания)
 7. Итог собрания.
- Подошла к концу наша очередная встреча. Хочется пожелать, чтобы вы были более внимательны к своим детям, к их эмоциям, любите их, помогайте справляться с отрицательными эмоциями, разрушающими здоровье ребёнка, мешающими общению с окружающими. Хочется, чтобы наша встреча оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желания построить взаимоотношения в семье по- новому.


title: Картотека культурно - гигиенических навыков в средней группе

extracted_text:
КГН           (средний дошкольный возраст)

«Питание»1
«Одевание – раздевание»1
«Умывание»1
«Заправка кровати»1
«Питание»2
«Одевание – раздевание»2
«Умывание»2
 «Содержание в порядке одежды и обуви»1
«Заправка кровати»2
 «Питание»3
«Одевание – раздевание»3
«Умывание»3
«Содержание в порядке одежды и обуви»2
«Заправка кровати»3
«Питание»4
«Одевание – раздевание»4
«Умывание»4
«Содержание в порядке одежды и обуви»3
«Заправка кровати»4


title: План-конспект урока "Прямая пропорциональность и её график" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Цель  урока:
Образовательные:
сформировать у учащихся понятия прямой пропорциональности и знания алгоритма построения графика прямой пропорциональности;
научить оценивать правильность построения графика прямой пропорциональности.
             Развивающие:
формировать опыт планирования на материале урока;
способствовать формированию устойчивого, положительного отношения к познавательной деятельности.
             Воспитательные:
вырабатывать положительное отношение к необходимости сотрудничества при выполнении групповой работы.

Тип урока: объяснение нового материала
 Формы работы учащихся: работа с учебником, фронтальная беседа, работа по алгоритму.
 Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.
 Планируемые образовательные результаты:
Предметные: строят графики прямой пропорциональности, пользуясь алгоритмом.
Личностные:    доброжелательно относятся к сверстникам, дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Метапредметные:
Регулятивные:    определяют цель учебной деятельности, работают по составленному плану, оценивают полученные результаты.
Познавательные:  самостоятельно определяют какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные:   умеют слушать других, пытаются принять другую точку зрения, чтобы изменить свою.
Структура и ход  урока:

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Презентация "ТУЛЯКИ - ОЛИМПИЙСКИЕ ЧЕМПИОНЫ!"

extracted_text:
ТУЛЯКИ
- ОЛИМПИЙСКИЕ ЧЕМПИОНЫ

Гришин Евгений Романович Конькобежный спорт
Олимпийские медали:
Скво-Велли 			1960 	500 м 	24.02.1960
Скво-Велли 			1960 	1500 м	26.02.1960
Кортина-д’Ампеццо 	1956	 500 м	28.01.1956
Кортина-д’Ампеццо 	1956	 1500 м	30.01.1956
Инсбрук 				 1964	 500 м	04.02.1964
Родился в Туле, где конькобежный спорт практически не развивался. Первоначально занимался велоспортом и бегал на коньках только в качестве тренировок в зимний период.

Четырехкратный олимпийский чемпион по скоростному бегу на коньках. Помимо этого, Гришин три раза устанавливал мировые рекорды на коротких дистанциях — 500 м (1956-68), 1000 м (1955-67), 1500 м (1955-59). В 1956 году стал абсолютным чемпионом Европы. Неоднократно побеждал на чемпионатах мира на отдельных дистанциях.
Помимо серьезных результатов в конькобежном спорте, в начале 50-х годов XX века Гришин был одним из лучших велосипедистов-трековиков СССР. А в конце 40-х и начале 50-х принимал участие в строительстве высокогорного катка Медео под Алма-Атой в качестве конькобежца-специалиста.
По окончании спортивной карьеры стал работать тренером. Тренировал в 70-80-х годах нескольких ведущих спринтеров СССР, а также сборную команду, в том числе олимпийскую команду СССР 1972 и 1976 года.
Гришин Евгений Романович
23 марта 1931 года -
9 июля 2005 года
Мировые рекорды
Веденин Вячеслав Петрович Лыжные гонки
Саппоро 		1972	Гонка, 30 км			04.02.1972
Саппоро 		1972	Эстафета, 4×10 км		13.02.1972
Гренобль	1968	Гонка, 50 км			17.02.1968
Саппоро 		1972	Гонка, 50 км			10.02.1972
 1 октября 1941 года
Веденин Вячеслав Петрович
Двукратный олимпийский чемпион 1972[2] — в 30 км и эстафете. Тогда же получил бронзовую награду в гонке на 50 км.
Двукратный чемпион мира 1970, Высокие Татры (30 км, эстафета), серебряный призёр в гонке на 50 км.
Серебряный призёр Олимпийских игр 1968 года в гонке на 50 км. Там же занял 4-е место в эстафете и 14-е — в гонке на 30 км.
Дебютировал в сборной СССР на чемпионате мира 1966 г. В гонке на 50 км лидировал до 45-го километра, но занял 6-е место.
13-кратный чемпион СССР: 15 км (1969), 50 км (1967, 1968, 1969, 1972), 70 км (1969, 1970), эстафета 4х10 км (1966, 1968, 1969, 1970, 1972, 1973)
Тульская область, д. Слобода, Дубенский район
Калинчук Екатерина Илларионовна
Спортивная гимнастика
Хельсинки 1952	Командное первенство			 23.07.1952
Хельсинки 1952	Опорный прыжок				 	 23.07.1952
Хельсинки 1952	Групповые упражнения с предметом 24.07.1952
Калинчук Екатерина Илларионовна
2 декабря 1922 года
13 июля 1997 года
 Тульская область, д. Житово
В 1936—1951 выступала за добровольное спортивное общество «Искра» (Московская область).
Абсолютная чемпионка РСФСР (1947).
Чемпионка России в упражнениях на бревне и в опорном прыжке (1948).
В 1952 году окончила Московский областной педагогический институт.
В 1952 году стала олимпийской чемпионкой в опорном прыжке и в командном первенстве, а также серебряной призёркой в групповых вольных упражнениях. Чемпионка СССР в упражнениях на брусьях (1952).
Бронзовый призёр в опорных прыжках (1952, 1953, 1954).
Член сборной команды СССР до 1956 года.
Назарова Ольга Владимировна Лёгкая атлетика
Барселона 	1992	Эстафета, 4×400 м		08.08.1992
Сеул 		1988	Эстафета, 4×400 м		01.10.1988
Сеул 		1988	Бег, 400 м			26.09.1988
Назарова Ольга Владимировна
 1 июня 1965 года
 Тульская область, г. Тула
На Олимпиаде в Сеуле вместе с Татьяной Ледовской, Марией Пинигиной и Ольгой Брызгиной установила мировой рекорд в эстафете 4×400 метров — 3:15.17. Это достижение держится до сих пор.
В беге на 400 метров Назарова стала третьей, уступив Ольге Брызгиной и Петре Шерзинг.
В 1992 году в составе Объединённой команды с Еленой Рузиной, Людмилой Джигаловой и Ольгой Брызгиной второй раз выиграла эстафету 4×400 метров.
Также становилась победителем и серебряным призёром чемпионатов мира — в 1987 и 1991 году.
Посевина Елена Александровна Художественная гимнастика
 Афины 	2004	Групповое многоборье		28.08.2004
Пекин	2008	Групповое многоборье		24.08.2008
Тульская область, г. Тула
13 февраля 1986 года
Посевина Елена Александровна
Член национальной сборной России (с 2000 года).
Двукратная олимпийская чемпионка (2004 и 2008) в художественной гимнастике (групповые упражнения),
Чемпионка мира (2003, 2005) и Европы (2005) в групповых упражнениях
Резанцев Валерий Григорьевич Борьба греко-римская
Монреаль 	1976	до 90 кг		24.07.1976
Мюнхен 		1972	до 90 кг		10.09.1972
Тульская область, г. Новомосковск
8 октября 1946 года (71 год)

Резанцев Валерий Григорьевич
Выступал в 1968—1970 за «Спартак», в 1971 за Вооружённые силы, с 1972 за «Динамо» (Алма-Ата). Пятикратный чемпион мира (1970, 1971, 1973, 1974, 1975), трёхкратный чемпион Европы (1970, 1973,1974), четырёхкратный чемпион СССР (1970, 1972, 1974, 1975), двукратный чемпион Спартакиады народов СССР
Родился на станции Узловая, по документам — в Сталиногорске (ныне Новомосковск, Тульская область).
Двукратный Олимпийский чемпион, Заслуженный мастер спорта СССР (1970), Заслуженный тренер России (1996).
В 1965 году занял пятое месте на спартакиаде ВЦСПС, в 1967 году выиграл первенство СССР среди молодёжи, в 1968 году занял второе месте на турнире имени Поддубного, а в 1969 году — выиграл этот турнир. В 1970 году выиграл чемпионаты СССР, мира и Европы.
Ледовская Татьяна Михайловна Лёгкая атлетика
Сеул 	1988	Эстафета, 4×400м			01.10.1988
Сеул 	1988	Бег с барьерами, 400 м 	28.09.1988
Тульская область, г. Щёкино
21 мая 1966 года
Ледовская Татьяна Михайловна
Родилась в городе Щёкино Тульской области. Начала тренироваться под руководством Анатолия Ивановича Бадуева.
В 1988 году спортсменка выиграв чемпионат СССР отобралась в сборную СССР на олимпийские игры в Сеуле. В финале игр на дистанции 400 метров с барьерами Татьяна Ледовская лидировала вплоть до последнего метра и только в финишных клетках уступила одну сотую секунды Дебби Флинтоф-Кинг. Ледовской удалось завоевать золото и установить мировой рекорд в эстафете 4x400 метров, где она стартовала на первом этапе[3].
На чемпионате мира в Токио в 1991 году Татьяна завоевала дубль в эстафете 4x400 и 400 метров с барьерами.
Татьяна Ледовская участвовала в Олимпийских играх 1992 (Объединённая команда) и 1996 (Белоруссия).
Петраков Виталий Александрович Велоспорт
Москва 		1980 Командная гонка преследования, 4000 м 26.07.1980
Монреаль 	1976 Командная гонка преследования, 4000 м 24.07.1976
Тульская область, г. Тула
10 декабря 1954 года
Петраков Виталий Александрович
Заслуженный мастер спорта (1980).
Военнослужащий. Выступал за ВС (Тула).
Чемпион Олимпийских игр 1980 года и серебряный призёр Олимпиады-1976 в командной гонке преследования на 4000 м.
Кириллова Ирина Владимировна Волейбол
Со сборными
Чемпионка Игр XXIV Олимпиады (1988).
Чемпионка мира (1990), MVP чемпионата мира (1990).
Чемпионка Европы (1989), серебряный призёр чемпионатов Европы (1983, 1987, 1995, 1997).
Серебряный призёр Кубка мира (1989).
Победительница Игр доброй воли (1986).
Чемпионка Европы среди молодёжных команд (1982).
С клубами
Чемпионка СССР (1985/86, 1986/87, 1987/88, 1988/89, 1989/90), серебряный (1983/84, 1984/85) и бронзовый (1982/83) призёр чемпионатов СССР.
Обладательница Кубка СССР (1986, 1987, 1989).
Чемпионка Югославии (1990/91).
Чемпионка Хорватии (1991/92, 1992/93, 1993/94).
Чемпионка Италии (1998/99, 2002/03).
Чемпионка России (2008/09), бронзовый призёр чемпионата России (2011/12).
Обладательница Кубка Италии (2000, 2001, 2003).
Обладательница Суперкубка Италии (1998, 2000).
Обладательница Кубка чемпионов (1982/83, 1986/87, 1988/89—1990/91, 1998/99).
Финалистка Кубка и Лиги чемпионов (1987/88, 1993/94, 2000/01, 2003/04, 2008/09), лучшая связующая «Финалов четырёх» (2003/04, 2008/09).
Обладательница Кубка CEV (1994/95, 1999/2000).
Обладательница Кубка Кубков (1985/86, 1996/97).
Обладательница Суперкубка Европы (1997).
Достижения
Сеул 1988
Женская сборная 29.09.1988

Кириллова Ирина Владимировна
Тульская область, г. Тула
15 мая 1965 года

Уваров Александр Николаевич Хоккей
Заслуженный мастер спорта СССР (1954).
Выступал за «Динамо» (Москва) (1948—1960).
В 1954—1957 входил в состав сборной команды СССР.
Главный тренер — «Торпедо» (Пд) (1965—1966).
Достижения
Чемпион мира 1954, 1956.
Серебряный призёр ЧМ 1955, 1957.
На ЧМ и ЗОИ — 27 матчей, забросил 8 шайб.
Чемпион СССР 1954.
В чемпионатах СССР сыграл 259 матчей, забросил 202 шайбы.
Обладатель Кубка СССР 1948.
Избран в Зал Славы отечественного хоккея (2004).
Награждён медалью «За трудовую доблесть» (1957).
Тульская область, пос. Одоев
7 марта 1922 года 24 декабря 1994

Кортина-д’Ампеццо	 1956  Мужская сборная   04.02.1956

Уваров Александр Николаевич
Уколов Дмитрий Матвеевич Хоккей
Тульская область, д. Аненки
23 октября 1929 года  25 ноября 1992 года

Кортина-д’Ампеццо 1956 Мужская сборная 04.02.1956
Уколов Дмитрий Матвеевич
Достижения
Чемпион мира 1954, 1956. Серебряный призёр ЧМ 1955, 1958, 1959. На ЧМ и ЗОИ провел 38 матчей, забросил 8 шайб.
Чемпион СССР 1950, 1955, 1956, 1958—1961.
В чемпионатах СССР — 250 матчей, 48 шайб.
Обладатель КС 1954—1956.
Награждён медалью «За трудовое отличие»
Избран в Зал Славы отечественного хоккея (2004).
Выступления на высшем уровне начал в 1948 году в московском Спартаке, проведя там один сезон, после чего перешёл в ЦДКА.
В 1954-59 входил в состав сборной команды СССР, 85 матчей, 15 шайб.
На Олимпиаде-56 в пяти играх Уколов забросил одну шайбу в ворота сборной Швейцарии.
После сезона 1960/61 ушёл из хоккея, тренером не был.
Хисамутдинов Шамиль Шамшатдинович
Борьба греко-римская
Тульская область, г. Узловая
20 сентября 1950 года
Мюнхен 1972 до 68 кг 10.09.1972
Хисамутдинов Шамиль Шамшатдинович
Заслуженный мастер спорта СССР (1972).
Заслуженный тренер СССР (1978).
Олимпийский чемпион в первом полусреднем весе (1972),
Чемпион мира (1973, 1975)
Чемпион Европы (1973, 1974)
Бронзовый призёр чемпионата Европы (1976)
Чемпион СССР (1971—1974).


title: Презентация "Фоамиран - уникальная находка для декоративно - прикладного творчества" 6 класс

extracted_text:
Фоамиран - уникальная находка для
декоративно - прикладного творчества
Учитель технологии МБОУ Школы №7   г.Нижнего Новгорода
Фоамиран - это мягкий листовой инновационный материал с огромным потенциалом для творчества, внешний вид которого очень напоминает цветную бархатистую резину.

В России применяют такие названия, как пластичная замша, пористая резина, вспененная резина, вспененный материал, фом, фоам, ревелюр.
Толщина таких листов 0.6 -2 мм.  В составе этого пенистого материала есть этилен и винилацетат, что делает его эластичным. Родиной материала считается Иран.
В зависимости от страны-производителя, различают фоамиран иранский, китайский, корейский и турецкий.
1. Пористая резина иранской фирмы «Фоам Эва» создана специально для изготовления цветов, в бижутерии, аксессуарах и для декора дома:
- толщина листов фоамирана этого производителя до 1 мм;
- листы размером 60х70 см;
- материал гибкий, пластичный, хорошо растягивается, отлично держит форму после обработки не съеживается, редко рвется.
ВНИМАНИЕ! Листы неравномерны по своей толщине! Могут быть места в листе, где он будет чуть тоньше или толще, но всегда до 1 мм!
Виды и назначение фоамирана

2. Фоамиран турецкого производства
пластичная замша Фоам Турция имеет размер 60*70 см листы с
 ровными краями;
- толщину 1 мм;
в продаже встречается и в рулонах.
На листах допускаются неровности в толщине и мелкие дырочки.
3. Фоамиран корейского производства
- продается в стандартных листах без погрешностей  60*80 см;
- более равномерен по толщине и составляет 0,6 мм и 1 мм;
 хорошо тянется, держит форму, очень удобен в работе;
 имеет более насыщенные и яркие цвета.;
 тянется примерно на 20 %.

4. Фоамиран китайских производителей
- жестковатый, менее пластичный;
- имеет различную толщину в зависимости от поставленных задач нужно быть внимательными к этому пункту.
В зависимости от производителя встречается и довольно пластичный, подходящий для цветов. Но больше подходит для аппликаций в скапбукинге или для элементов в кукольном деле.

5. Фоамиран зефирный китайский
До 1мм толщиной:
- мягкий, податливый, с низкой плотностью и очень эластичный;
- очень воздушный, дает возможность легко достичь полупрозрачности лепестков;
- хорошо тонируется;
- имеет свойство немного «стягивается» обратно, учитывать это при растягивании;
- растягивается без обработки теплом;
- от тепловой обработки зефир плавится.
- используются для изготовления цветов.
Фоамиран зефирный китайский
2 мм толщиной:
- плохо поддается растягиванию и не держит форму;
- материал прекрасно подходит для цветов с толстыми мясистыми листьями, например, для суккулентных цветов;
используются для декорирования различных изделий, домашних тапочек, пинеток, кукол, различных аппликаций, открыток, и в скрапбукинге.

Проведен эксперимент
                    Воздействия теплом: нагревание и придание формы

Один кусочек фоамирана нагреем с помощью утюга, второй кусочек нагреем с помощью тепла батареи. После того, как фоамиран достаточно нагреется,  придадим ему форму.
Что выяснили:

Быстрее всего фоамиран нагревается на утюге (1-2 сек), чем на батарее (>3 минут). Качество нагрева утюга намного лучше, чем у батареи.
Фоамиран  действительно запоминает придаваемую форму. Однако, если вдруг необходимо что-то подправить, придется нагреть заготовку заново.

Воздействие огнем

                Проверим, как фоамиран ведёт себя с огнём.
Что выяснили :

Быстро воспламеняется. Это объясняется составом фоамирана: вспененный этилен и винилацетат. Этилен сам по себе является материалом взрывоопасным, а в состав винилацетата входит эфир, известный своей горючестью.
Место горения становилось темнее, чем исходный цвет. Так же место горения скручивалось завитушкой. На несколько секунд место горения становилось более пластичным, чем обычно, но потом засыхало и становилось ломким.
При горении появился палёный запах, который, однако, быстро выветрился.

Воздействие водой
        Фоамиран легко отталкивает влагу и фактически её не впитывает.

Физическое воздействие

Узнаем, что происходит с фоамираном, если на него воздействовать физической силой.
Что выяснили :

 1. Материал довольно легко мнётся. Однако, приложив ту же силу, можно его «выпрямить» и материал внешне почти не будет отличаться от исходного вида (при тщательном осмотре видны легкие линии наиболее сильных сгибов)

2. Так же была отмечена небольшая эластичность материала и без нагрева, что ещё раз подтверждает пластичное свойство фоамирана.

3. Приложив небольшие усилия, материал можно порвать руками. Линия разрыва неровная. Поэтому при формировании деталей быть предельно внимательными, опытным путем определяя  степень прочности фома.
Тонировка фоамирана

Фоамиран легко окрашивается любыми красками. Благодаря его пористой структуре краска глубоко впитывается внутрь материала, поэтому ей не страшен даже дождь. Тонировать лепестки можно штемпельными подушечками для скрапбукинга, акрилом, масляными красками, масляной и сухой пастелью, тенями, губной помадой, карандашами, фломастерами.

Для окрашивания красками используют губки и обычные кисти. Масляная пастель наноситься штрихами на поверхность фоамирана и потом растирается. Сухая пастель наноситься с помощью влажной салфетки.
                                                       Вывод
                                          Свойства фоамирана

Материал нетоксичен и безопасен.
«Имеет» память.
Водонепроницаем.
Фоамиран очень приятный на ощупь, из-за пористой структуры он мягкий и бархатистый.
Легко режется и не оставляет острых краёв по линии среза.
Цветовая гамма широкая и постоянно обновляется.
Можно склеивать.
Легко окрашивается.
Не выгорает под солнечными лучами.
Не портится при повышении или понижении влажности.
Очень легкий.
Фоамиран — относительно недорогой материал.

Фоамиран является просто уникальной находкой для всех почитателей  декоративно – прикладного творчества.


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                                    №31»
                        Алтайского края города Бийска

                                  Картотека
                             гимнастики для глаз
             для детей среднего и старшего дошкольного возраста

                                                                Подготовила:
                                                                 Воспитатель
                                                  Беляева Татьяна Викторовна

                                  г. Бийск
                                    2019
№1 «Осень»
Осень по опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень: не жалейте лета,
Посмотрите – осень в золото одета!
Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо –  вверх
– влево - вниз
Посмотреть влево – вправо.
Посмотреть вверх – вниз.
Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз. (повторить 2 раза).

№2 «Листочки»
Ах, как листики летят,
Всеми красками горят
Лист кленовый, лист резной,
Разноцветный, расписной.
Шу-шу-шу, шу-  шу- шу.
Как я листиком шуршу.
Но подул вдруг ветерок,
Закружился наш листок,
Полетел над головой
Красный, желтый, золотой.
Шу-шу-шу, шу-шу-шу.
Как листиком шуршу.
Под ногами у ребят
Листья весело шуршат,
Будем мы сейчас гулять
И букеты собирать
Шу-шу-шу, шу-шу-шу.
Как я листиком шуршу.
Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо –  вверх
– влево – вниз.
Посмотреть влево – вправо.
Посмотреть вверх – вниз.
Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо –  вверх
– влево – вниз.
Посмотреть влево – вправо.
Посмотреть вверх – вниз.
Посмотреть вниз.
Посмотреть вверх.
Посмотреть влево – вправо.
Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем.

№3 «Елка»
Вот стоит большая елка,
Вот такой высоты.
У нее большие ветки.
Вот такой ширины.
Есть на елке даже шишки,
А внизу – берлога мишки.
Зиму спит там косолапый
И сосет в берлоге лапу.
Выполняют движения глазами.
Посмотреть снизу вверх.
Посмотреть слева направо.
Посмотреть вверх.
Посмотреть вниз.
Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз, повторить 2 раза.

№4 «Овощи»
Ослик ходит выбирает,
Что сначала съесть не знает.
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег.
Обвести глазами круг.
Посмотреть вверх.
Посмотреть вниз.
Посмотреть влево- вправо
Влево - вправо.
Посмотреть вниз.
Посмотреть вверх.
Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз, повторить 2 раза.

№5 «Гимнастика»
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!

№6 «Гимнастика»
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.

№7 «Гимнастика»
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились.

№8 «Автобус»
Мы в автобусе сидим,
Во все стороны глядим.
Глядим назад, глядим вперед,
А автобус не везет.
Внизу речка – глубоко,
Вверху птички – высоко.
Щётки по стеклу шуршат
Все капельки смести хотят.
Колёса закружились
Вперёд мы покатились.

№9 «Сова»
В лесу темно.
Все спят давно.
Только совушка-сова,
большая голова,
На суку сидит,
во все стороны глядит.
Вправо, влево, вверх и вниз,
Звери, птицы, эх, держись!
осмотрела все кругом –
за добычею бегом!

№10 «Часы»
Тик-так, тик-так
Все часы идут вот так: тик-так, тик-так,
Налево раз, направо раз,
Мы тоже можем так,
Тик-так, тик-так.

№11 «Гимнастика»
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из - под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

№12 «Гимнастика»
Хомка - хомка хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт
Глазки свои хомка трет.
Поморгает – раз, два, три
Вдох и выдох. Посмотри
Далеко ручей бежит,
На носу комар пищит.
Смотрит хомка выше, ниже,
Вправо, влево, дальше, ближе…
Осмотрел он все кругом
Прыг! и в норочку бегом!

№13 «Жук»
Дети садятся на пол, вытягивают ноги вперёд. Указательный палец правой  руки
— это жук. Дети поворачивают его вправо, влево, вверх, вниз, следуя тексту.
К журавлю жук подлетел,
Зажужжал и запел «Ж-ж-ж»
Вот он вправо полетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел.
Жук на нос хочет сесть,
Не дадим ему присесть.
Жук наш приземлился,
Зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж»
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко.
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко.

Дети вытягивают поочерёдно вперёд правую и левую руки, смотрят  на  ладошку;
затем встают на  ноги,  тянутся  вверх  на  носочках  и  хлопают  в  ладоши,
медленно опуская руки.

Жук наверх полетел
И на потолок присел.
На носочки мы привстали,
Но жука мы не достали.
Хлопнем дружно—
Хлоп-хлоп-хлоп,
Чтобы улететь он смог.
«Ж-ж-ж»

№14 «Дождик»
Капля  первая  упала  -  кап!  (сверху  пальцем  показывают  траекторию   ее
движения)
И вторая пробежала - кап!
Мы на небо посмотрели, (то же самое)
Капельки кап - кап запели,
Намочились лица.
Мы их вытирали. (вытирают лицо руками)
Туфли - посмотрите - (показывают вниз и смотрят)
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведем (движения плечами)
И все капельки стряхнем.
От дождя убежим.
Под кусточком посидим. (приседают)

№15 «Самолет»
Пролетает  самолет,  (смотрят  вверх  и  водят   пальцем   за   воображаемым
самолетом)
С ним собрался я в полет,
Правое крыло отвел, (отводят руки по переменно и
Посмотрел. прослеживают взглядом)
Левое крыло отвел,
Поглядел.

№16 «Отдыхалочка»
Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть - чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.

№17 «Ночь»
Ночь. Темно на улице. (Выполняют действия, о которых идет речь)
Надо нам зажмурится.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять
Открываем их опять.
(повторить 3 - 4 раза)

№18 «Прогулка в лесу»
Мы отправились гулять. Шагают на месте
Грибы - ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине, смотрят вверх
Вот грибок растет на пне, смотрят вниз
Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх
Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз
Слева ель растет - старушка, смотрят вправо
Справа сосенки - подружки. смотрят влево
Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз
Все равно я вас найду! влево - вправо, вверх - вниз.

№19 «Тишина»
Мы устали все чуть - чуть.
Предлагаю отдохнуть.
Отдыхайте наши уши
Тишину мы будем слушать.
И глаза мы закрываем,
И они пусть отдыхают.
В тишине представить море,
Свежий ветер на просторе.
За волной плывет волна,
А в округе тишина.
Наши глазки так устали,
Мы писали, рисовали,
Встанем дружно по порядку,
Сделаем для глаз зарядку.

№20 «Гимнастика»
Ночь. Темно на улице.
Надо нам зажмурится.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять
Открываем их опять.
А теперь всем вместе нужно
Поморгать глазами дружно.
Вправо - влево посмотрите,
Вниз и вверх все поглядите.
Отдохнули? Хорошо.
Повторяем все еще.

№21 «Цветы»
Наши алые цветы распускают лепестки (смотрим вверх)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет, (моргать быстро)
Наши алые цветы закрывают лепестки, (закрывать глаза)
Тихо засыпают, головой качают (смотреть по сторонам).

№22 «Ах, как долго мы писали»
Ах, как долго мы писали -Поморгать глазами.
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно - Посмотреть влево – вправо.
Ах, как солнце высоко - Посмотреть вверх.
Мы глаза сейчас закроем - Закрыть глаза ладошками.
В классе радугу построим - Посмотреть по дуге вверх
Вверх по радуге пойдем - Вправо и вверх – влево.
Вправо, влево повернём – Поворачиваем вправо, влево
А потом скатимся вниз - Посмотреть вниз.
Жмурься сильно, но держись. Зажмурить глаза, открыть и
поморгать ими.

№23 «Весёлая неделька»
Всю неделю по - порядку,
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает  глазное
напряжение)
Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую  сторону,  а  затем  в  левую,  голова  неподвижна;
(снимает глазное напряжение)
В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
Плотно  закрыть  глаза,  досчитать  да  пяти  и   широко   открыть   глазки;
(упражнение для снятия глазного напряжения)
По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
Смотреть прямо перед собой, поставить  палец  на  расстояние  25-30  см.  от
глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть  на  него,  опустить  руку.
(Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации)
В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и  обратно:  влево,  вниз,
вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)
Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол,  затем  нижний  левый;  перевести
взгляд  в  верхний  левый  угол  и  нижний  правый  (совершенствует  сложные
движения глаз)
В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть веки, массировать их с помощью круговых  движений  пальцев:  верхнее
веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного  края  к  носу,
затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)

№ 24
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
В правую руку свой мячик возьми, (Взор следует за мячом)
Над головою его подними
И перед грудью его подержи.
К левой ступне не спеша положи.
За спину спрячь и затылка коснись.
Руку смени и другим улыбнись. (В какой руке у нас сейчас мяч)
Правого плечика мячик коснётся.
И ненадолго за спину вернётся.
С голени правой да к левой ступне,
Да на живот - не запутаться б мне.  (поворот влево)
Поглядеть из - под ладошек.
И направо, и еще (поворот вправо)
Через левое плечо. (поворот влево)

№25 Буквой «Л» расставим ноги
Точно руки в боки
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!   (руки в стороны)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, (поворот вправо)
Оглядимся величаво, (поворот влево)
Поглядеть из - под ладошек.
И направо, и еще (поворот вправо)
Через левое плечо (поворот влево)
Буквой “Л” расставим ноги
Точно руки в боки
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу.

Использованная литература:

   1. Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 2000.

   2.  Коновалова  Н.  Г.  Зрительная  гимнастика  для  занятий   с   детьми
      дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2017.

   3. Храмова Е. Тренинги и игры для глаз. – Ростов,2016.

Интернет – ресурсы:

nsportal.ru/detskiy-sad/kartoteka-zritelnoy-gimnastiki-v-stikhakh


title: План урока "Общественный строй и хозяйство сарматов" 5 класс

extracted_text:
План урока

Ход урока


title: Задание № 23 ОГЭ по географии "Факторы размещения производства"

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ
Задание № 23 ОГЭ
Факторы размещения производства
Сай Любовь Михайловна, учитель географии
МБОУ СОШ № 6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Черная металлургия
Высокая материалоемкость производства (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной единицы готовой продукции).
Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (железной руды).
Топливный – тяготение к местам добычи каменного угля.
Размещение на пересечении потоков сырья и топлива.
Передельная
металлургия
В качестве сырья использует металлолом.
Сырьевой фактор – тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество металлолома.
Цветная металлургия
Высокая материалоемкость производства (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы готовой продукции), затраты сырья гораздо выше чем в черной металлургии.
Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов).
Металлургия тяжелых цветных металлов
Низкое содержание металла в руде.
 Сырьевой
 фактор
Металлургия легких цветных металлов

Низкое содержание металла в руде.
 Высокая энергоемкость.
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС).
Тяжелое машиностроение
 - производит оборудование для других отраслей, например:
- энергетическое
- металлургическое
- химическое
- пр-во горно-шахтного оборудования
- пр-во дорожно-строительного оборудования
Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции.
Транспортировка продукции связана с большими затратами.
Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям.

 Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (например, к районам добычи полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий электроэнергетики).
Горношахтное оборудование предназначено для добычи горных пород, т.е. полезных ископаемых, которые могут добываться не только в горных районах.
Сложное и точное машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное машиностроение, производство вычислительной
техники)
Трудоемкость

Наукоемкость
Трудовой фактор – тяготение к районам концентрации населения

Научный фактор – тяготение к районам и центрам, обладающим
научной базой (крупным НИИ, конструкторским бюро)
Сельскохозяйственное машиностроение
Сельскохозяйственная техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.
 Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции.
Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к сельскохозяйственным районам
 Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям.
Целлюлозно-бумажная
промышленность
Водоёмкость – высокие затраты воды в
производстве. Высокая энергоемкость – высокие затраты электроэнергии.
Водный фактор – тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам).
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС).
Производство минеральных удобрений (азотных)
В качестве сырья могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ, нефть.
Достаточно свободное размещение.
Фактор комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам.
Транспортный фактор – тяготение к линиям трубопроводов.
Сырьевой - тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья.
Электроэнергетика
Стоимость электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия определяет развитие НТР.
Для всех видов электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к потребителю продукции (население и производства).
ТЭС
ГЭС
АЭС
использует в качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь
- использует в качестве
топлива природный газ, мазут
строятся на реках с большим падением и расходом воды
низкая материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т угля.
топливный - тяготение к районам добычи топлива,
 природно-ресурсный фактор
потребительский –
тяготение к потребителю
потребительский фактор

Пищевая промышленность (сахарная)
Сырье имеет ограниченный срок хранения, большое количество отходов.
Сырьевой фактор – тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свёкла).
Пищевая промышленность (кондитерская, хлебопекарная)
Готовая продукция имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар) можно перевозить на дальние расстояния.
Потребительский – тяготение к потребителю продукции.
Алгоритм выполнения задания № 23
Задача № 1. Первоуральский завод горного оборудования – одно из старейших предприятий тяжелого машиностроения в России: история завода начинается в далеком ХIХ веке. Нефтегазовое оборудование, ленточные конвейеры, шахтные подъемные сосуды, и другие виды выпускаемой продукции зарекомендовали себя отличным качеством. Чем обусловлено размещение в этом городе завода горного оборудования? Укажите две причины.
ОТВЕЧАЕМ ПО АЛГОРИТМУ:
1.	Какую продукцию производит описываемое предприятие? Нефтегазовое оборудование, ленточные конвейеры, шахтные подъемные сосуды.
Какие условия необходимы для выпуска этой продукции? Много металла.
Каковы технико-экономические особенности производства этой продукции? (материалоемкость, энергоемкость, трудоемкость, использования в качестве сырья отходов других производств, водоемкость) Много сырья (руды), т.к. тяжелое машиностроение это материалоемкое производство.

Алгоритм выполнения задания № 23
Задача № 1. Первоуральский завод горного оборудования – одно из старейших предприятий тяжелого машиностроения в России: история завода начинается в далеком ХIХ веке. Нефтегазовое оборудование, ленточные конвейеры, шахтные подъемные сосуды, и другие виды выпускаемой продукции зарекомендовали себя отличным качеством. Чем обусловлено размещение в этом городе завода горного оборудования? Укажите две причины.
4. Каковы особенности конечной продукции? Крупные габариты.
5. Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств? На Урале ведется добыча разнообразных полезных ископаемых, следовательно, здесь необходима техника для их добычи (потребительский фактор).
6. Открываем атлас 9 класса (карта «Урал. Население и хозяйство»), (по названию города Первоуральск можно догадаться, что он находится на Урале). Находим этот город на карте. Видим, что здесь есть и добыча железной руды, и есть предприятия черной металлургии.

Алгоритм выполнения задания № 23
Задача № 1. Первоуральский завод горного оборудования – одно из старейших предприятий тяжелого машиностроения в России: история завода начинается в далеком ХIХ веке. Нефтегазовое оборудование, ленточные конвейеры, шахтные подъемные сосуды, и другие виды выпускаемой продукции зарекомендовали себя отличным качеством. Чем обусловлено размещение в этом городе завода горного оборудования? Укажите две причины.
Записываем ответ:
1)	Тяжелое машиностроение – это материалоемкое производство. Урал является одной из металлургических баз страны, где производится сырье для данной отрасли (сырьевой фактор).
2)	На Урале ведется добыча разнообразных полезных ископаемых, следовательно, здесь необходима техника для их добычи (потребительский фактор).
Алгоритм выполнения задания № 23
Задача № 2. ОАО «Сясьский целлюлозно-бумажный комбинат» расположен в Волховском районе Ленинградской области. Предприятие было основано в 1928 году с учетом особенностей местной природно-ресурсной базы. В 2008 году ОАО «Сясьский ЦБК» начал модернизацию оборудования для производства бумаги. Какие особенности природно-ресурсной базы обусловили создание в городе Сясьстрой Волховского района Ленинградской области целлюлозно-бумажного комбината? Укажите две особенности.
ОТВЕЧАЕМ ПО АЛГОРИТМУ:
1.	Какую продукцию производит описываемое предприятие? Оборудование для производства бумаги.
Какие условия необходимы для выпуска этой продукции? Сырье – лес.
Каковы технико-экономические особенности производства этой продукции? Энергоемкость, водоемкость.
4. Каковы особенности конечной продукции? Крупные габариты.

Алгоритм выполнения задания № 23
Задача № 2. ОАО «Сясьский целлюлозно-бумажный комбинат» расположен в Волховском районе Ленинградской области. Предприятие было основано в 1928 году с учетом особенностей местной природно-ресурсной базы. В 2008 году ОАО «Сясьский ЦБК» начал модернизацию оборудования для производства бумаги. Какие особенности природно-ресурсной базы обусловили создание в городе Сясьстрой Волховского района Ленинградской области целлюлозно-бумажного комбината? Укажите две особенности.
5. Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств? В Ленинградской  области есть лесные ресурсы, есть реки и озера – водные ресурсы, много электроэнергии получают на электростанциях в этой области.
6. Открываем атлас 9 класса (карта «Европейский Север и Северо-Запад России»). Находим Ленинградскую область и город Сясьстрой. Видим, что в Ленинградской области большая лесистость территории, в городе Сясьстрой целлюлозно-бумажная промышленность (значок), рядом река и озеро, ГЭС и ТЭС.

Алгоритм выполнения задания № 23
Задача № 2. ОАО «Сясьский целлюлозно-бумажный комбинат» расположен в Волховском районе Ленинградской области. Предприятие было основано в 1928 году с учетом особенностей местной природно-ресурсной базы. В 2008 году ОАО «Сясьский ЦБК» начал модернизацию оборудования для производства бумаги. Какие особенности природно-ресурсной базы обусловили создание в городе Сясьстрой Волховского района Ленинградской области целлюлозно-бумажного комбината? Укажите две особенности.
Записываем  ответ:
1)	В Ленинградской  области есть лесные ресурсы.
2)	Целлюлозно-бумажная промышленность – водоёмкое производство, а Ленинградская область хорошо обеспечена водными ресурсами.
3)	Целлюлозно-бумажная промышленность – энергоёмкое производство, а на территории области  расположены крупные электростанции.
Источники:
Шаблон Шахториной О.В.

http://vladimir.inoxmarket.ru/img/news/plav-stal_2.jpg
http://pravdaurfo.ru/sites/default/files/metallurgiya-3.jpg
https://myslide.ru/documents_2/53f176e5d5459eab9c2f2db929998d41/img12.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/84916/2640964.jpg
http://promtorg.volgograd.ru/upload/iblock/57c/alyuminievyy_zavod.jpg
https://www.malahitsoft.ru/wp-content/uploads/2018/01/Slider-4.jpg
http://meter.uz/wp-content/uploads/2016/03/about-1.jpg
http://www.meccagri.it/wordpress/wp-content/uploads/2016/06/AGCO_tractor_facility_75.jpg
http://www.teplo-polis.com.ua/wp-content/uploads/2017/12/celljulozno-bumazhnaja-min.jpg
http://xn--90acibqf7d3ao3a.xn--p1ai/wp-content/uploads/2017/11/f67d8d0b345662a468a90977469876e2_XL.jpg
http://krimchel.ru/images/news/2018/1/483.jpg
https://www.energo-konsultant.ru/upload/shares/5b10db9fce56b.jpg
https://etosibir.ru/wp-content/uploads/2017/10/Lcn_XdXoCmc1.jpg
https://s78myt.storage.yandex.net/rdisk/
http://nerzhaveyka-spb.ru/wp-content/uploads/2018/09/ferritnaya-nerzhavejka-v-saxarnoj-promyshlennosti-900x600.jpg
https://media.bobruisk.ru/imagecache/full/photos/2015/03/03/dsc_7336.jpg
https://xn----htbb6ahfep7a.xn--p1ai/images/konditer.jpg

Баранчуков В.С., Григорьева А.В., Шуванова О.В. ОГЭ. География. 25 лучших вариантов от «Просвещения» 2019. Москва, Просвещение, 2018.
https://geo-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1


title: Контрольная работа "Географическое пространство России"

extracted_text:
Контрольная работа по теме : «Географическое пространство России»
В-т 1
Соотнесите крайние точки России:
а) м.Челюскин, п-в Таймыр;                         1) кр. зап.точка
б) Балтийская коса, Гданьский залив           2) кр. вост.точка
в) м. Дежнева, п-в Чукотка;                           3) кр.южн.точка
г) г.Базардюзю, Кавказ.                                 4) кр.сев.точка

Распределите перечисленные  ниже страны по 3 группам:

Казахстан, Украина, Япония, США, Китай, Турция, Канада, Германия, Иран

Соотнесите  положительные и отрицательные черты ЭГП РФ:
положительные черты-
отрицательные черты-
А) самое крупное по площади государство мира;
Б) большая часть территории находится за северным полярным кругом;
В) Россия – самое обеспеченное ресурсами государство мира;
Г) Огромная территория требует больших транспортных расходов.

Решите задачи на нахождение поясного времени на территории РФ:
А) Определите сколько времени будет в Москве ( II) , когда в Ханты-Мансийске ( IV) полдень?
Б) Раположите регионы в той последовательности в которой их жители встречают Новый год:  Омская область, Забайкальский край, Кабардино-Балкарская республика.

Соотнесите имена русских путешественников и их открытий:

А) С. Дежнев                                       1) Первая Камчатская экспедиция
Б) В. Беринг                                         2) достиг пролива, между Евразией и Америкой
В) О. Шмидт                                        3) крупнейшие открытия в Средней Азии
Г) П. Семенов – Тян- Шанский          4) прошел Северный морской путь

Рапределите субьекты федерации в соответствии с признаком:
А) территориальный                                             Б) национально-территориальный
1) Краснодарский край; 2) Республика Коми; 3) Хабаровский край, 4) Республика Саха (Якутия); 5) Орловская область; 6) Республика Калмыкия
      7) Дайте определение понятий:  валовый внутренний продукт, район

Контрольная работа по теме : «Географическое пространство России»
В-т 2
Соотнесите крайние точки России:
а) Балтийская коса, Гданьский залив           1) кр. зап.точка
б) м.Челюскин, п-в Таймыр;                         2) кр. вост.точка
в) м. Дежнева, п-в Чукотка;                           3) кр.сев.точка
г) г.Базардюзю, Кавказ.                                 4) кр.южн.точка

Распределите перечисленные  ниже страны по 3 группам:

Белорусссия, Канада, Швеция, Монголия, США, Германия, Япония, Финляндия, Турция
Соотнесите  положительные и отрицательные черты ЭГП РФ:
положительные черты-
отрицательные черты-
А) большая часть территории находится за северным полярным кругом;
Б) самое крупное по площади государство мира;
В) Огромная территория требует больших транспортных расходов.
Г) Россия – самое обеспеченное ресурсами государство мира;

Решите задачи на нахождение поясного времени на территории РФ:
А) Определите сколько времени будет в Санкт-Петербурге ( II) , когда в Хабаровске ( IX) 17 часов?
Б) Раположите регионы в той последовательности в которой их жители встречают Новый год:  Ненецкий АО, Калининградская обл, Республика Саха (Якутия)

Соотнесите имена русских путешественников и их открытий:

А) С. Дежнев                                       1) крупнейшие открытия в Средней Азии
Б) В. Беринг                                         2) прошел Северный морской путь
В) О. Шмидт                                        3) Первая Камчатская экспедиция
Г) П. Семенов – Тян- Шанский          4) достиг пролива, между Евразией и Америкой

Рапределите субьекты федерации в соответствии с признаком:
А) территориальный                                             Б) национально-территориальный
1) Красноярский; 2) Республика Алтай; 3) Забайкальский край, 4) Республика Бурятия ; 5) Пермский край; 6) Республика Калмыкия
      7) Дайте определение понятий:  национальное богатство, субъект


title: Презентация "Общие и отличительные свойства объектов"

extracted_text:
Что изображено на рисунке?
Что такое объект?
Приведите примеры объектов?
Назначение объекта
Форму объекта
Цвет объекта
Размер объекта
Вкус объекта
Материал, из которого сделан объект
Состав объекта
Действия, которые может выполнять объект
На что указывают свойства объекта?
Назовите свойства объекта
Назовите объект по его свойствам
Вот иголки и булавкиВылезают из-под лавкиНа меня они глядятМолока они хотят.
Узнать его нам просто,Узнать его легко:Высокого он ростаИ видит далеко.
В зоопарке,Верь, не верь,ПроживаетЧудо-зверь.У него рука - во лбуТак похожа на трубу
Рыжая плутовка,хитрая да ловкая,в сарай попала,кур пересчитала
Хозяин лесной, просыпается весной,А зимой, под вьюжный вой,Спит в избушке снеговой.
Живет спокойно, не спешит,На всякий случай носит щит.Под ним, не зная страха, Гуляет ...
Что за коняшки - на всех тельняшки.
Общие и отличительные свойства объектов
Свойства объекта
общие
отличительные
(чем похожи объекты)
(чем объекты отличаются)
Откройте тетради на стр26, запишите число
Выполните задание №1
Выполните задание №2
Назовите общие и отличительные свойства объектов

Приведите пример объектов которые имеют общие свойство
круглый
кислый
горький
колючий
используется для рисования
железный
Приведите пример объектов которые отличаются
по форме
по цвету
по запаху
по размеру
по составу
Выполните задание №4
Выполните задание №5
Выполните задание №6
Ответьте на вопросы
Что такое объект?
На что указывают свойства объекта?
Какими могут быть свойства объекта?
Какими свойства объекта называются общими?
Какими свойства объекта называются отличительными?
Домашнее задание
Р.Т. с 28 №3, с 32 №7


title: Технологическая карта "Открытка ко дню защитника отечества" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

«Открытка ко Дню защитника Отечества »

Составитель:
Студентка 3А группы
Фомичева Д.С.
                                                                                Учитель МАОУ «Школа №3» КГО
 														   Алещенко Е.А.
_____________
Методист:
______________ Болотова Е.Ю.

Камышлов 2019
УМК  - Школа России
Класс – 2
Предмет –  Технология
Тема урока – «открытка ко дню защитника отечества»
Вид урока: комбинированный
Тип урока –  Закрепление
Цель урока (с позиции ребенка):
Формировать умение создавать открытку ко дню защитника отечества используя технику оригами
Оборудование: цветная бумага, клей карандаш, карандаш, ножницы, подкладной лист, педагогический образец, презентация, карандаши, карточки со стихами.


title: Интегрированный урок "Систематизация знаний по письму, счёту, чтению"

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

           Тема: «Систематизация знаний по письму, счёту, чтению».

Ц Е Л И:

    o Образовательные:

   1. закрепить навыки счёта в пределах 10;
   2. совершенствовать умение решать задачи  по картинке и примеры на
   сложение и вычитание в пределах 7;
   3.  понимать и различать понятия «больше - меньше»;
    4. знать «круг» и «квадрат»;
   5. закрепить умение находить изучаемую букву в словах и делить их на
   слоги;
    6. работать над чёткостью и правильностью прочитанного, максимальной
   выразительностью речи.

    o Коррекционные:

        1.  расширять словарный запас;
        2.  развивать мышление, наблюдательность, слуховое внимание;
        3.  совершенствование сенсорной сферы, умения ориентироваться на
           листе бумаги (в тетради);
        4.  развитие зрительных представлений;
        5.  коррекция воображения и других мыслительных процессов.

    o Воспитательные

1.Воспитание  усидчивости, точности, бережного отношения к своим
принадлежностям,  добросовестности, старательности при выполнении заданий;
2. Стимулирование умения работать в коллективе и индивидуально, правильно
обращаться за помощью к учителю.

 Оборудование: набор цифр от 0 до 7 на каждого ученика, карточки с
заданиями,  карточки со слогами, красный и синий карандаш, смайлы. Картинки
сказочных героев: колобок, заяц, волк, медведь, лиса.

Ход урока:
1. Организационный момент. Психологический настрой.

-Прозвенел уже звонок,
Начинается урок,
Вы за парты тихо сели, на меня все посмотрели.

- Прежде чем начать урок, я бы хотела узнать какое у вас настроение:
хорошее или не очень. Вот у вас картиночки с личиками весёлыми и грустными.
Покажите мне, какое у каждого из вас сейчас настроение. (Дети поднимают
картинки).

2. Постановка задач урока.

- Сегодня мы с вами отправляемся в сказку, а в какую? Угадайте героя
сказки?  (Звучит загадка про колобка).
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Скоро и у вас буду (На доску вывешивается картинка колобка).

- Испекла бабка колобок и положила на окно студиться. Колобок, на
удивление, получился необычный. Мало того, что непоседа, ещё и
любознательный. Спрыгнул он с окна и покатился по дорожке.

3. Систематизация знаний.

А) Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 7,  понятие «больше
- меньше»:
- Навстречу ему  заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» Отвечает колобок:
«Не ешь». «Хорошо, но тогда выполни моё задание» (задание на доске). У
детей набор цифр от 0 до 8.

1+5=
4+3= 7
7-4=
6-2=
7-6= 1
2+3=
- Подчеркните самое большое число в ответах синим карандашом, а самое
маленькое – красным. (Один из учащихся подчёркивает  числа у доски).

Б) Составление слов:

- Побежал колобок дальше, навстречу ему волк: «Колобок. Колобок, я тебя
съем!» Отвечает колобок: «Не надо». «Ладно, составь тогда правильно слова».

Вот беда!
Как рассыпались слова!
Все они из двух  слогов!
Кто помочь колобку готов?

На доске слоги: гу, си; гор, ка; го, ло, ва;  иг, ра.

Дети составляют слова:  гуси, гора, голова, игра.

- Запишите слова, подчеркните букву  Г.
- Молодцы! Помогли убежать колобку.

В) Решение задачи.

Катится колобок, а навстречу ему медведь: « Какой ты аппетитный колобок!
Пожалуй, я
тебя съем!» Отвечает колобок: «Нет, Михайло Потапыч,  реши сначала задачу!»
Зачитывается задача в стихах.

Пять грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс?

- Решение дети записывают самостоятельно в тетрадь, один учащийся
комментирует у доски:
 (Проверка решения задачи)

- Молодцы! Помогли колобку, не съел его медведь.

- Покатился колобок дальше. Устал наш колобок и решил он отдохнуть.

- Давайте и мы отдохнём.

Физминутка:

А теперь, ребята, встали,
Руки медленно подняли,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз, и так стоять.
Наклонились вправо, влево
И берись опять за дело.

Г) Геометрический материал.

- Катится наш колобок по дорожке, а на его пути  лиса: «Колобочек,
 колобочек, пухленький бочечек, я тебя съем!» А колобок отвечает: «Нет,
 лисонька! Ничего у тебя не получится. Я со всеми справился. Задавай любое
 задание».
 (Каждый получает задание на карточке).
- Обведите все цифры в кружок, а буквы в квадрат.

Д) Развивающая  игра «Улиточка».

                              Игра «Улиточка».
Улиточка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога,
Угадай, кто я. (Дети угадывают говорящего).

Молодцы, помогли колобку уцелеть. Он благодарен вам за помощь.
- Вот и закончилось наше путешествие. Что понравилось на уроке?

- Все вы были замечательными путешественниками и помощниками колобка! Какое
же у вас настроение к концу нашего путешествия. (Дети поднимают картинки).


title: План урока "Сolors" 2 класс

extracted_text:
Short term plan

Lesson plan


title: ОГЭ по математике "Раздел «Алгебра». Задание №13 Практические расчеты по формулам"

extracted_text:
1
Раздел «Алгебра».
Задание №13
Практические расчеты по формулам

Расстояние s (в метрах) до места удара молнии можно приближённо вычислить по формуле s=330t, где t — количество секунд, прошедших между вспышкой молнии и ударом грома. Определите, на каком расстоянии от места удара молнии находится наблюдатель, если t=17с. Ответ дайте в километрах, округлив его до целых.

2

s=330t

5610 м

6 км
Задание № 13
Задание № 13
3

Ответ: 200

4
Задание № 13
Закон Джоуля–Ленца можно записать в виде Q=I2Rt, где Q — количество теплоты (в джоулях), I — сила тока (в амперах),
 R — сопротивление цепи (в омах), а t — время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление цепи R (в омах), если Q=1296 Дж, I=9 A, t=2 с.
Дано: Q=1296 Дж
            I=9 A,
             t=2 с.
Найти: R
Q=I2Rt

𝑹=8
Ответ: 8

Закон Менделеева–Клапейрона можно записать в виде PV=νRT, где P — давление (в паскалях), V — объём (в м 3 ), ν — количество вещества (в молях), T — температура (в градусах Кельвина), а R — универсальная газовая постоянная, равная 8,31 Дж/(К ⋅ моль). Пользуясь этой формулой, найдите температуру T (в градусах Кельвина), если ν=28,9 моль, P=77 698,5 Па, V=1,7 м 3.
5
Задание № 13
Дано:
𝑹= 8,31 Дж/(К ⋅ моль)
ν=28,9 моль
P=77 698,5 Па
V=1,7 м 3
Найти: T
PV=νRT

17

Т=550
Ответ: 550

Зная длину своего шага, человек может приближённо подсчитать пройденное им расстояние s по формуле s=nl, где n — число шагов, l — длина шага. Какое расстояние прошёл человек, если l=70 см, n=1800? Ответ выразите в километрах.
6
Задание № 13
Дано: n=1800
 l=70 см
Найти: s
s=nl

126000 см
1м = 100см
1км = 1000м

7
Задание № 13
Дано: Т=11 с
Найти: 𝑙

𝑙=30,25
Ответ: 30,25

8
Задание № 13
Дано: r=3000 м
k=9⋅109 Н ⋅ м 2 /Кл 2
q2=0,004 Кл
F=0,016 Н
Найти: q1

Ответ: 0,004

Центростремительное ускорение при движении по окружности ( в  м /с2)  вычисляется по формуле a=ω2R, где ω — угловая скорость ( в  с− 1), R — радиус  окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите радиус R, если угловая скорость равна 9 с− 1, а центростремительное ускорение равно 648 м /с2. Ответ дайте в метрах.
9

a=ω2R
Задание № 13
648=92R
81R=648
R=648: 81
R=8
Ответ: 8

Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле P=I2R, где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах). Пользуясь  этой формулой, найдите сопротивление R, если мощность составляет 180 Вт, а сила тока равна 6 А. Ответ дайте в омах.
10

P=I2R

36R=180
R=180 : 36
R =5
Задание № 13

Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой
 t F=1,8tC+32, где tС — температура  в градусах Цельсия, tF  — температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует − 10 градусов по шкале Цельсия?
11

t F=1,8tC+32

Задание № 13

12
Задание № 13
Дано: t F  = 149
Найти: tС

Решите самостоятельноЗадача № 1.

13
Задача № 2
Расстояние s (в метрах) до места удара молнии можно приближённо вычислить по формуле s=330t, где t — количество секунд, прошедших между вспышкой молнии и ударом грома. Определите, на каком расстоянии от места удара молнии находится наблюдатель, если t=12 с. Ответ дайте в километрах, округлив его до целых.

Расстояние s (в метрах) до места удара молнии можно приближённо вычислить по формуле s=330t, где t — количество секунд, прошедших между вспышкой молнии и ударом грома. Определите, на каком расстоянии от места удара молнии находится наблюдатель, если t=19 с. Ответ дайте в километрах, округлив его до целых.

14
Задача № 3
Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой tF=1,8tC+32, где tC — температура в градусах Цельсия, tF — температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует 80 градусов по шкале Цельсия?
Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой tF=1,8tC+32, где tC — температура в градусах Цельсия, tF — температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует − 25 градусов по шкале Цельсия?


title: Конспект урока "Мягкий знак (ь)" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Мягкий знак (ь)
Класс: 1
Цель:  знакомство с новой буквой – мягкий знак.
Задачи:
обучающая: расширить знания обучающихся о букве, ее правописании в словах;
развивающая: развивать внимание, память, мышление
воспитывающая: поддерживать интерес к изучению предмета
Планируемые результаты:
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; наличие мотивации к работе на результат; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные): осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями сравнения, анализ, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметные: сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи; овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания познавательных, практических, и коммуникативных задач.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с самостоятельной работой, карточки для работы в парах, электронные образовательные ресурсы.

Работа в парах:
1.  Вставить ь туда, где он нужен.

1ряд -             Сол_    мол_    орел_

2 ряд-           Урок_    гус_   двер_

3ряд -                Бол_    нол_   сон_

2. Зачеркните мягкий знак и прочитайте слово.

Ь М Ь О Ь Л  Ь О Ь Д Ь Е Ь Ц!

Самостоятельная работа: стр 88 учебника упр 4


title: Презентация "Готический стиль в архитектуре" 5 класс

extracted_text:
Готический стиль в архитектуре.
Хромых ВП
Что такое архитектура?
Архитектура - это строительство зданий, выполненное в некотором стиле, помогающее украсить здания и города.
Основа готической конструкции – крестовый нервюрный (ребристый) свод на стрельчатых арках в сочетании с системой разгрузки стены нефа за счет стоящих отдельно от стены контрфорсов и переносящих на них часть тяжести сводов аркбутанов, что позволяло освободить стены нефа от несущей функции и прорезать их максимально большими окнами, добиться значительно лучшего, чем в романской церкви, освещения интерьера, что было связано с символическим сакральным значением света в этот период.
Готический стиль.
Готический стиль, художественный стиль, появившийся завершающим этапом в развитии средневекового искусства стран Западной, Центральной и частично Восточной Европы.
Лёгкий каркас здания с несущими нервюрами позволял также увеличить высоту здания и расширить нефы. Новый принцип перекрытия – «от треугольника» (в отличие от романского принципа «от квадрата») делает основной единицей плана не прямоугольную травею, а треугольный распалубок свода и позволяет перекрывать из одной точки единым сводом здания самой сложной конфигурации и достичь большей слитности плана. Критерии красоты готического здания совпадают с критериями красоты, данными в трактате «Сумма теологии» Фомы Аквинского – «ясность, цельность, согласованность».
Когда появился готический стиль?
Готика зародилась в XII веке на севере Франции, в XIII веке она распространилась на территорию современных Германии, Австрии, Чехии, Испании, Англии. В Италию готика проникла позднее, с большим трудом и сильной трансформацией, приведшей к появлению «итальянской готики». В конце XIV века Европу охватила так называемая интернациональная готика. В страны Восточной Европы готика проникла позднее и продержалась там чуть дольше — вплоть до XVI века.

К зданиям и произведениям искусства, содержащим в себе характерные готические элементы, но созданным в период эклектики (середина XIX века) и позднее, применяется термин «неоготика».
Миланский собор Дуомо
Миланский собор.
Миланский собор(построен в Италии )-кафедральный собор в Милане, расположен в историческом центре города.
История создания
Построен в стиле пламенеющей готики из белого мрамора. Строительство начато в 1386 году, однако завершилось оно лишь в начале 19 века, когда по распоряжению  Наполеона было закончено оформление фасада. Некоторые детали, однако, доделывались и позже, вплоть до 1965  года. Посвящён Рождеству Святой Деве Марии
Дева Мария
Всемирно известная пятая по величине церковь в мире (после соборов в Ямускро,  Риме, Лондоне и Севилье) расположена в самом центре Милана и является его символом. Это позднеготическоездание, которое содержит множество шпилей и скульптур, мраморных остроконечных башенок и колонн, соединённых большим количеством парящих опор.


title: Конспект занятия "Кто такие казаки"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема: «Кто такие казаки»
Вторая младшая группа
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное,  речевое развитие.
Подготовила:
воспитатель МБДОУ детский сад №18
Токаренко Г.П.

Цель занятия: Создание условий для ознакомления с понятием «казак»
Задачи:
1.Образовательные:
               - познакомить детей с историей возникновения донского  казачества.
2.Развивающие:
              - развивать активный словарный запас.
3.Воспитательные:
- содействовать воспитанию гордости за героическое прошлое казаков;
 -воспитывать интерес к родным традициям.
Материалы и оборудование: старинные фотографии казаков, иллюстрации,  куклы в национальной одежде, ИКТ
Предполагаемый результат:	дети знакомы с понятием казак.
Ход занятия
В. Ребята, сегодня и пришла на занятие в необычной одежде.  Посмотрите, что на мне сегодня одето?
Д. казачья одежда
Сегодня мы с вами поговорим о том, кто же это такие – казаки?
Думка сегодня о вас, казачата,
сможете ль вы перенять на пути
все что отцам было мило и свято,
сможете ль бережно ношу нести?
Ребята, это стихотворение написал замечательный донской поэт  Н.Н. Воробьев. Посмотрите, сегодня к нам пришли необыкновенные куклы. Это казак и казачка. А кто же такие казаки?
Ответы детей.
В. Людей, живущих в старину на Дону называли казаками. Это были защитники своих земель- люди сильные, смелые, ловкие. Они боролись за справедливость и свободу для других людей.
Воевал казак на коне. (показ слайда) а кто может назвать оружие казаков?
Ответы детей: сабля, ружье.
В. Казаки были людьми крепкими. Сильными, храбрыми, умелыми. Они умели и воевать, и трудиться, и отдыхать. Давайте и мы  вами отдохнём.
Головою три кивка (динамическая пауза)
 Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
 Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
 На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)
В. Семьи были большие, состоящие из 10 и более детей и родителей. (показ слайда)
 У каждой семьи было подворье, которое огораживалось изгородью. Каждое подворье огораживалось со стороны улицы деревянным забором или плетёной изгородью, которая называлась- плетень.
В казачьей семье главой семьи был казак. Он работал в поле: выращивал хлеб, сажал сады и виноградники, растил скот. Но самое главное – казаки охраняли границу от врагов.
(показ слайда)
Жена казака – казачка занималась дома по хозяйству. С утра она ходила к колодцу, приносила воду, чтобы приготовить еду и постирать грязную одежду
А в праздники да и просто вечерами, любили казаки песни петь про свою родную сторонушку, про друга своего лучшего коня…(звучит казачья песня)
В. Скажите, ребята, кто же такие казаки? Чем они занимались? кто такие казачки?