title: Проект "Мустай Карим. С мудростью и добротой к детям…" для воспитанников старшей группы

extracted_text:
Открытое Акционерное Общество
«Фармстандарт – Уфимский витаминный завод»
(ОАО «Фармстандарт-УфаВИТА»)
Детский сад №245

Проект
 «Мустай Карим. С мудростью и добротой к детям…»
для воспитанников старшей группы

Выполнила: Киреева О.Г.

Уфа - 2019
План проекта
«Мустай Карим»
Причина.
 В 2019 году в преддверии 100-летия со дня рождения поэта, писателя и драматурга Мустая Карима, возникла идея познакомить детей с творчеством и биографией нашего великого земляка.
 Актуальность.
Ровеснику Республики Башкортостан Мустаю Кариму, словно судьбой было предначертано стать величайшим ее представителем. Каждый житель нашего края вправе гордиться этим поистине выдающимся писателем, поэтом,  драматургом и просто добрейшей души человеком. Из-под его пера рождались не просто литературные произведения, а шедевры, настолько проникновенные и затрагивающие душу каждого читателя и слушателя.
Особое место в творчестве Мустафы Сафича занимают литературные произведения, написанные для детей. Как писал сам писатель: «Дети видят и слышат то, чего не видят и не слышат взрослые. С этим нельзя не считаться. Мир детей величественный и хрупкий и без проникновения в него бесполезно говорить о литературе для маленьких людей…».
Современные дети часто бывают ожесточенными, поддаваясь влиянию окружающей их легко доступной информации не всегда правильной направленности. А порой даже провоцирующей жестокое отношение к окружающим их людям.
Доброта и отзывчивость – вот те приоритеты, которым учат нас произведения писателя. Доброе, щедрое и открытое  сердце делает любого человека привлекательным для окружающих.  Возможно, эти качества и помогут маленькому ребенку стать счастливым и гармоничным.
Для воспитания в ребёнке таких чувств,  как доброта, благородство, милосердие, трудолюбие, чувство патриотизма  идеально подходят произведения Мустая Карима потому как сказка, рассказ  формирует нравственный багаж ребёнка и является могучим, действенным средством нравственного воспитания детей.
Также особенную роль для М.Карима  играло искусство: «Искусство во всех своих видах всегда было и будет лучшим выражением самосознания нации, проявлением ее достоинства, оно вызывается к жизни необходимостью ее нравственного самоутверждения».  Нам кажется, что пропуская через себя при драматизации все те чувства и эмоции, которые испытывают герои произведений М.Карима, дети становятся более толерантными и открытыми к диалогу.
Все вышеперечисленное и послужило основополагающим фактором для создания данного проекта и внедрения его в работу с детьми.
Новизна: Воспитание нравственных качеств ребенка через ознакомление с творчеством Мустая Карима.
 Цель:  Поведать детям о жизни и творчестве народного башкирского поэта, писателя и драматурга Мустая Карима. Открыть детскому сердцу истинную любовь и преданность Родине, людям (доброму, открытому отношению к человеку), умение проявлять чувства солидарности и сострадания.
Участники: воспитатели старшей  группы  №3 Киреева О.Г., Ахтямова Э.К., музыкальный руководитель Антонова А.А.,  воспитатель изодеятельности Абдульманова А.Р., дети, родители (законные представители) воспитанников.
Сроки проведения: январь  – март 2019
Объект исследования: духовно-нравственное, патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: творчество М.Карима, как средство воспитания духовно-нравственных качеств ребенка.
Проблема: дети дошкольного возраста настолько открыты и непосредственны, что легко поддаются влиянию окружающей их информации. Зачастую эта информация носит отрицательный характер. Произведения М.Карима несут в себе доброту, любовь и уважение к близким.
Гипотеза: Знакомство с произведениями и творчеством М.Карима способствует нравственному воспитанию детей.
В проекте интегрированы образовательные области:

Задачи проекта:
Задачи детей.
Обучающие:
1. Познакомить детей с жизнью и творчеством народного башкирского писателя и поэта  Мустая Карима.
2. Формировать умение видеть красоту окружающего мира, проявлять к ней бережное отношение.
3. Формировать умение подыгрывать на народных шумовых инструментах.
4. Продолжать формировать умение выразительно читать стихи наизусть
5. Пополнять и обогащать  словарь детей.
Развивающие:
1. Способствовать развитию умения передавать чувства и эмоции при помощи средств художественной выразительности: интонационной выразительности речи, песни, танца, драматизации, элементов игры на народных и бытовых музыкальных инструментах.
2. Развивать вокальные навыки, закреплять музыкально-ритмические навыки: умение ориентироваться в пространстве, умение двигаться ритмично, умение владеть предметами.
3. Вызвать у детей  интерес к слушанию  произведений художественной литературы и книгам.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к Родине, гордости за своих соотечественников.
 Способствовать развитию положительных нравственных качеств: честность, порядочность, ответственность за свои дела и поступки, воли противостояния злу.

Задачи для педагога.
Развивать  педагогическую компетентность и личностный потенциал в области ознакомления дошкольников с художественной  литературой.
Подготовка родителей к совместной работе (воспитатели – родители –дети)
Подбор  наглядного дидактического материала  и художественной литературы по теме проекта.
Создание условий  для реализации проекта.
Задачи для родителей.
Вовлекать родителей в процесс ознакомления детей с творчеством М. Карима.
Учитывать опыт детей, приобретенный в детском саду.
Уважать неповторимость ребёнка, ставить для себя  и ребёнка реальные цели.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную творческую деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Тип проекта.
Информационно - творческий.
Вид проекта: краткосрочный, творческий.

Ожидаемый результат:
Для детей.
Знакомятся с произведениями писателя, его биографией.
На основе прочитанных произведений овладевают знаниями о последствиях нежелательного поведения в той или иной ситуации.
Проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к окружающим.
Приобретают опыт драматизации литературных произведений, исполнении хореографических постановок.
Принимают участие в районном фестивале «Звездочки столицы».
Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности, способность анализировать свои поступки и поступки других.
Для педагога.
Проектирование заставляет  педагога находится в пространстве возможностей, что изменяет мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий,  требует творческого, личностного роста.
Для родителей.
Обогащение родительского опыта приёмами взаимодействия и сотрудничества  с ребёнком в семье.
Повышение педагогической компетентности родителей.
Отклик на привлечение родителей к совместному посещению культурно – массовых мероприятий.

Методы исследования
Наблюдение, интервьюирование, анализ, сравнение, обобщение.

Итоговое событие.
- Музыкально – литературный праздник «Его душа так пела, он жил по зову сердца»
- Участие в фестивале «Звездочки столицы» с хореографической композицией «Цветы на камне» (слова М.Карима, музыка У. Идельбаева).

Содержание проекта.

Литература:
1.Валеев, И. Творчество Мустая Карима: исторический аспект / И.Валеев // Истоки.- 2004.- 8 сент.- С.11; Истоки.- 2004.- №35.- С.10
2.Ветров, С. Мустаю Кариму – с любовью / С.Ветров // Рампа.- 2004.- №10-11.- С.5
3.Гасанова Р.Х. Земля отцов.-Уфа,2007
4. Гасанова Л.Н., Гасанова Р.Х. Словесное творчество дошкольников на основе национальной культуры башкирского народа: Методическое пособие. – 3-е издание, исправл. и дополн. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2016. – 96 с.
5. Карим М. Собрание сочинений. В 3-х т. Т.3. Статьи, воспоминания, беседы. – М.: Худож.лит., 1983. – 480с.
Перспективное планирование к проекту «Мустай Карим. С мудростью и добротой к детям…»
	в процессе режимных моментов для воспитанников старшей группы

Работа с родителями: консультация – буклет «Мустай
Карим. Душой открытый людям».

В браке в Раузой Мустафа Сафич прожили 62 года. Рассказывая о личной жизни отца, его дочь Альфия подчеркивает, что родители жили душа в душу, с уважением друг к другу. Супруга ушла из жизни в 1981 году. Мустафа Сафич сразу почувствовал пустоту в душе. Альфия с мужем взяли на себя все заботы об отце.
21 сентября 2005 года Мустай Карим скончался. Причина смерти — двойной инфаркт. Последним пристанищем народного поэта Башкирской АССР стало мусульманское кладбище в Уфе. На могиле установлен памятник с выгравированным с фотографии портретом

                        Памятник Мустаю Кариму

Мустай Карим.

Душой открытый людям…
Годы жизни: 20 октября 1919 г. — 20 октября 2019 г. (100 — летие)

Краткая биографическая справка:
20 октября 1919 г. Дата рождения Мустая Карима.
1927 г.  Мустай отправляется в первый класс сельской школы Кляшево.
1935 г  Юноша поступает на педагогический рабочий факультет Уфимского института.
1937 г. Карим поступает на литературный факультет Башкирского педагогического института.
1938 г. В печать выходит первая книга стихов Мустая Каримова «Отряд тронулся».
1941 г. Карим мобилизован в Красную Армию.
1942 г. Поэт получает серьезное ранение в грудь.
1946 г. Мустая Карима демобилизуют из армии по инвалидности.
1953 г. Писателя избирают депутатом Верховного Совета БАССР.
1962 г. Карим становится секретарем Союза писателей РСФСР.
1971 г. Мустай Карим издает первое собрание сочинений на башкирском языке в пяти томах.
21 сентября 2005 г. Дата смерти Карима.
23 сентября 2005 г. Дата похорон Карима.
Интересные факты из биографии:
Мустай Карим — псевдоним. Настоящее имя — Мустафа Сафич Каримов.  Он родился в ауле Кляш в 30 километрах от Уфы в обычной крестьянской семье. В семье было 12 детей. Но Мустай карим стал первым членом семьи, получившим высшее образование;
У отца Мустая Карима  было две жены – старшая мать (она и воспитывала Карима) и младшая. Карим считал своей родной мамой старшую, но он был сыном младшей. Благодаря Старшей Матери Мустай с детства вбирал в себя легенды, сказки народного фольклора;
 В школу Карим поступал  три раза.  В первый раз, в 1926 году, не набралось достаточно желающих учиться. В следующем году он заново пошел в первый класс, но проучился всего полтора года. В третий раз Мустафа поступил в школу лишь в 11 лет. Тогда в одном классе учились дети разных возрастов. Вместе с будущим писателем грызли гранит науки его двоюродный брат, который был старше на пять лет, и младшая сестренка – шестилетняя Салиса;
Первые стихи Карим начал писать в шестом классе. Их напечатали в газете «Юный строитель», а в 19 лет парня приняли в Союз писателей.
В 18 лет Мустай написал стихотворение «Комсомольский билет», которое потом оказалось пророческим. В 1942 году во время войны, Карима ранили на фронте, где он служил начальником связи: пуля пробила комсомольский билет и повредила легкое. Поэт перенес три операции, полгода лежал в госпитале.
«Пробила насквозь комсомольский билет.
Прострелен билет, прострелена грудь.
Друзьям он успел, умирая, шепнуть:
– Недолго я, братцы, на свете прожил,
За Родину голову с честью сложил…»
М. Карим в годы войны
После выписки Карим снова возвращается на линию фронта, но уже в качестве корреспондента военных газет «За честь Родины» и «Советский воин». Победу встретил в столице Австрии, в Вене. По словам М. Карима, «вернулся с войны с двумя книгами стихов, двумя ранениями, безмерно влюбленный в землю и людей и безнадежно больной туберкулезом легких»
.
                                   М.Карим подписывает книги
Со своей второй половинкой Раузой Мустай встретился в 1939 году. Через 2 года молодые поженились. Мустай и Рауза после окончания педагогического института должны были вместе поехать в Ермекеево работать учителями, но туда уехала только супруга. Мужа забрали на фронт.                                                                                М. Карим с супругой
Когда поэт находился на передовой, у него родился сын Ильгиз. Впервые отец увидел малыша, когда тому исполнилось 9 месяцев. Для этого пришлось отпрашиваться у главного врача госпиталя, где восстанавливался после тяжелого ранения. Несмотря на незажившие раны, медик дал разрешение. Данный случай он описывает в своей биографии.
Младшая дочь Альфия, которую за любовь отца часто называли папиной дочкой, родилась в 1951 году. В 2013-м вместе с братом и сыном Тимербулатом она организовала Фонд имени Мустая Карима, который поддерживает развитие башкирского языка и литературы.М.  Карим с семье
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Работа с детьми

Участие в фестивале «Звездочки столицы» с хореографической композицией «Цветы на камне» (слова М.Карима, музыка У. Идельбаева).

Башкирская народная игра
Юрта
Развивающая задача: развивать умение ориентироваться в пространстве.
Организация игры. В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стоит стул, на котором повешен платок с национальным
узором. Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и поют:
«Мы, веселые ребята, соберемся все в кружок. Поиграем, и попляшем, и помчимся на лужок.»
На мелодию без слов ребята переменным шагом перемещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро бегут к своим стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде шатра (крыши), получается юрта.
Методические приемы: рассматривание картины с изображением юрты – старинное жилище башкирского народа. Рассматривание башкирского орнамента на платочках.

Дополнительные рекомендации: с окончанием музыки надо быстро подбежать к своему стулу и образовать юрту. Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.
Материал: платочки с башкирским орнаментом, картинка с изображением юрты, 4 стула.

Башкирская народная игра
Липкие пеньки
Развивающая задача: развивать умение ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.
Организация игры: три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенечки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные игроки становятся пеньками.
Дополнительные рекомендации: пеньки не должны вставать с мест.
Материал: маски на голову с изображением пенечка.

Башкирская народная игра
Медный пень
Развивающая задача: развивать ориентировку в пространстве, упражнять в беге.
Организация игры: играющие парами располагаются по кругу. Дети, изображающие медные пни, сидят на стульях. Дети-хозяева становятся за стульями.
Под башкирскую народную мелодию водящий–покупатель двигается по кругу переменным шагом, смотрит внимательно на детей, сидящих на стульях, как бы выбирая себе пень. С окончанием музыки останавливается около пары и спрашивает у хозяина:
«– Я хочу у вас спросить,
Можно ль мне ваш пень купить?»
Хозяин отвечает:
«– Коль джигит ты удалой,
Медный пень тот будет твой»
После этих слов хозяин и покупатель выходят за круг, встают за выбранным пнем друг к другу спиной и на слова: «Раз, два, три - беги!» - разбегаются в разные стороны. Добежавший первым игрок, встает за медным пнем.
Дополнительные рекомендации: бежать только по сигналу. Победитель становится хозяином.

Башкирская народная игра
Энә менән еп
(Иголка и нитка)
Организация игры: Дети делятся на две команды, выстраиваются в колонны друг за другом на одной стороне площадки. Перед каждой командой на расстоянии 5 метров ставится ориентир (куб, башня, флажок). По сигналу первые игроки («иголки») обегают ориентиры, возвращаются к команде. К ним зацепляется следующий игрок («нитка»), они обегают ориентир вдвоем. Таким образом, все игроки команды («нитки»), по очереди зацепляясь, друг за дружкой, обегают ориентиры. Побеждает та команда («иголка с ниткой»), все игроки которой зацепились и обежали ориентиры первыми.
Правила: играющим во время бега не разрешается расцеплять руки. Если это случилось, то нарушившая правила команда начинает игру заново.

Башкирская народная игра
Курай (Дудочка)
Организация игры: Игра проводится под  любую башкирскую народную мелодию. Дети, взявшись за руки, образуют круг и двигаются в одну сторону. В   центре   круга   один   ребенок,   он   кураист, в руках у него курай (длинная дудочка), он ходит   в противоположную сторону.   Дети по кругу ходят, бегут, выполняют притопы на слова:
«Услыхали наш курай,
Собрались мы все сюда.
Наигравшись с кураистом,
Разбежались кто куда.
Хай, хай, хай, хай
На зеленом, на лугу
Мы попляшем под курай,
Дети разбегаются врассыпную по площадке, выполняют движения башкирского танца под слова:
 «Ты, курай задорный, веселей играй.
 Тех, кто лучше пляшет, выбирай»
Ребенок-кураист выбирает лучшего исполнителя движений, тот становится водящим.
Правила: разбегаться только после окончание слов.

Башкирская народная игра
«Медведи и пчелы»
Организация игры: Дети распределяются на две равные группы, одна медведи, остальные – пчёлы.
На расстоянии 3м от дома пчёл очерчивается лес, там, где находятся медведи.
На противоположной стороне на расстоянии 8-10м – луг. Пчёлы располагаются на своем доме -  на возвышение (стенка, скамейка, невысокое бревно).
По сигналу педагога они летят на луг медом и жужжат. В это время медведи забираются в улей и лакомятся мёдом. По сигналу педагога «Медведи! »
пчелы летят к своим ульям и жалят (дотрагиваются) тех медведей, которые не успели убежать в лес. Затем пчёлы возвращаются в улей и игра возобновляется.
При повторении игры дети меняются ролями.
Правила: бежать только по сигналу.

Открытое Акционерное Общество
«Фармстандарт – Уфимский витаминный завод»
(ОАО «Фармстандарт-УфаВИТА»)
Детский сад №245

Конспект
Музыкально – литературного праздника, посвященного Мустаю Кариму,
на тему «Душа его так пела, он жил по зову сердца…»
для воспитанников старшей группы

воспитатель старшей  группы №3
Киреева О.Г.

Уфа – 2019
Тема:  «Душа его так пела, он жил по зову сердца…».
Возраст:  5 - 6 лет.
Время проведения: 15.03. 2018г. – в первой половине дня.
ФИО воспитателя:  Киреева О.Г.
Цель: Поведать детям о жизни и творчестве народного башкирского поэта, писателя и драматурга Мустая Карима. Открыть детскому сердцу истинную любовь и преданность Родине, людям (доброму, открытому отношению к человеку), умение проявлять чувства солидарности и сострадания. Способствовать развитию умения передавать чувства и эмоции при помощи средств художественной выразительности: интонационной выразительности речи, песни, танца, драматизации, элементов игры на народных и бытовых музыкальных инструментах.

Оборудование:
Музыкальный центр, аудиозаписи,
Вдоль дальней стены музыкального зала обустроена экспозиция «Обстановка дома М.Карима», состоящая из: окна (прикрепленного по центру стены), перед окном круглый стол со скатертью (на столе ваза с цветами, карандаш, тетрадные листки для письма),  слева и справа от стола стоят 2 стула с накидками. Слева от центральной композиции находится вешалка с верхней одеждой (пальто взрослое, детское, 2 шерстяных платка), прямоугольный стол и корзина с цветами. Справа от центральной композиции на 2-х журнальных столиках располагается мини-выставка книг М.Карима, а также портрет писателя.
 Атрибуты  и костюмы: Башкирский костюм для мальчика, башкирские костюмы для девочек (7 шт),  костюм военный, конверт с письмом, платья белые  и крылья фей (6шт), цветы для танца (12 букетов), музыкальные инструменты: курай, кубыз, тамбурины (8шт), металлические подносы(6шт), ведра (12 шт), гармошка. Для сценки: стол, стульчик, ботинки со шнурками, вешалка с пальто (детским), Забор с калиткой. Для игры: 4 подноса с разрезными иллюстрациями к сказкам и рассказам М. Карима, 4 обруча.

Музыкальный репертуар:
- «Ватан» (музыка Гершовой, слова Х. Мухамедьярова);
- «Цветы на камне» (музыка Урала Идельбаева, слова М. Карима);
- «Бишбармак » (башкирская народная мелодия );
- «Башкирская народная плясовая»;
- звукозапись голоса Мустая  Карима.

Предварительная работа:
С детьми:
- Беседы:
«Мустай Карим – башкирский поэт, писатель, драматург»
«Жизнь и творчество Мустая Карима»
«Театры города Уфы» (с показом презентации и рассматриванием папки с иллюстрациями)
«Молодежный театр г.Уфы им. М.Карима» (с показом презентации)
«Здесь я живу, где жил поэт, здесь он воспел мою столицу…»

- Дидактические игры:
«На какой улице живешь ты?»
«Подбери правильно … (одежду, предметы быта, национальные блюда, жилище и т.д. разных народов РБ)»
«Кто больше назовет…» (литературных произведений, поэтов и писателей РБ, названий городов (населенных пунктов), рек, гор… РБ)

- Заучивание стихов.

М.Карим «Башкирия моя! Твой сын простой…» (отрывок)
М.Карим «О березовом листе» (отрывок)
М.Карим «Я - россиянин» (отрывок)
М.Карим «Я ухожу, товарищи на фронт…» (отрывок)
М.Карим «И в ясный день, и вечером морозным…»(отрывок)

- Чтение художественной литературы:
М. Карим:
«Туда или сюда?»
«Скворчонок»
«В березовом лесу»
«Радость нашего дома»
«Листик и муравей»
«Барашек и лягушка»
«Ленивая пчелка»
«Петушиная мельница»

- Просмотр презентации:
«Жизнь и творчество Мустая Карима»

Длительность занятия: 20 – 25 минут.

Организация деятельности:

Дети входят в зал под музыку встают врассыпную (исполняется песня  «Ватан»  )
Дети садятся на стульчики по 2-м сторонам, а 2 ребенка остаются в центре. Воспитатель:
- Ах, как же много великих и творческих людей дал миру наш родимый край. Послушайте…

Башкирия моя! Твой сын простой,
Я восхищен твоею широтой!
Родиной моей, единственной, великой
Простерлась ты от Ика до Яика,
И у тебя такие горы есть:
Вершин достичь - орел сочтет за честь!..

Я с детства так люблю –
Твой сын -
И гордость гор, и красоту долин,
И золото земли,
И серебристость вод,
Но всех дороже мне
Родной народ!

Воспитатель:
- Ребята, скажите, кто автор этого стихотворения?
Дети: Мустай Карим.
Воспитатель:
Правильно. Ребята, посмотрите на этот портрет. Кто это?
Народный поэт слава и гордость Башкортостана Мустай Карим, а настоящее его имя Мустафа Сафич Каримов, родился осенью 1919 года (то есть сто лет тому назад), в деревне Кляшево Чишминского района в семье крестьянина – Сафы Каримова. Мустафа Сафич Каримов –  талантливый и мудрый писатель, поэт, драматург.  Рос Мустай Карим в многодетной семье. Был он трудолюбивым и прилежным ребенком. Вот как он сам писал про себя: «Всему, что я знаю и умею, меня научили люди. Мать – учила ходить, брат Муртаза – ездить на коне; Муххарам, сын Курбана – плести лапти, солдаты – терпению, Тукай и Пушкин – сочинять стихи… »
- Это был очень добрый и открытый людям человек, который посвятил свою жизнь литературному творчеству во благо народа.
- Мы ведь знакомы с разными произведениями Мустая Карима. Скажите, в каких жанрах он писал?
Дети: Рассказы, сказки, повести, стихи.
Воспитатель:
- Когда Мустафа учился в институте, он начал писать первые стихи. М.Карим искренне любил свою Родину, поэтому и посвящал ей свои стихи.

О БЕРЕЗОВОМ ЛИСТЕ
Взгляни на глобус:
Вот он - шар земной,
На нем Башкирия
С березовый листок величиной.
Всего лишь навсего
Не больше
Обыкновенного листка,
Береза же - великая Россия -
Так зелена, так высока!

На глобусе страна не велика -
Размер обыкновенного листка.
А если в глубь веков заглянешь ты -
Узришь народного величия черты.
По тропам нашей радостной земли
Чредою поколения прошли,
И славу их вздымал за веком век,
И горе их - на дне башкирских рек.
Они - история!
Они ушли в века,
И подпись их -
На скалах след клинка.

- М. Карим был поистине добрым и открытым человеком и своими произведениями воспевал дружбу народов, уважение и почтение к окружающим людям, отсюда и рождались следующие строки…
Я – россиянин
Не русский я, но россиянин. Ныне
Я говорю, свободен и силен:
Я рос, как дуб зеленый на вершине,
Водою рек российских напоен.
Своею жизнью я гордиться вправе —
Нам с русскими одна судьба дана.
Четыре века в подвигах и славе
Сплелись корнями наши племена.
Воспитатель:
- После окончания института, сразу началась Великая Отечественная Война. И Мустафа Каримов пошел на фронт. С самого начала войны М. Карим служил в действующей армии сначала начальником связи, потом начальником штаба артдивизиона, работал корреспондентом фронтовых газет.
- Вот, послушайте, как сам писатель говорил о том, что помогло победить врага в той войне!

Включить запись голоса М.Карима.
- Ребята, скажите, так что же помогло победить?

 - Во время войны М.Карим  был тяжело ранен в грудь и долго лечился в госпитале. За проявленное на фронте мужество он был награжден орденами Отечественной войны, Красной Звезды и медалями.
- Война ни одного человека не может оставить равнодушным, а потому в годы войны М. Каримом было написано много стихов…

- Я ухожу, товарищи на фронт,
Чтоб стариков текла спокойно старость,
Чтоб нашим девушкам краса осталась,
Чтоб наш Урал всегда стоял могучий,
Чтобы над Белой не сгущались тучи.
- Товарищи, я ухожу на фронт.
За ту весну, что навсегда настанет,
За светлый сад, которым край наш станет,
За маленького сына моего,
И Родины любимой торжество!

Среди этого множества стихов, есть и стихотворение «Цветы на камне».  Совсем недавно певец и композитор Урал Идельбаев написал музыку к этим стихам и стихотворение стало прекрасной песней…

Танцевальная композиция под песню «Цветы на камне» (Музыка Урала Идельбаева, слова Мустая Карима)

Воспитатель:
- После окончания войны Мустай Карим посвящает себя творческой и общественной деятельности. Его стихи и проза были переведены на многие языки и читаются в разных уголках земного шара.
- М.Карим также любил писать для детей. Какую повесть он написал?
Дети: «Радость нашего дома»
Воспитатель:
- Правильно, а еще он написал много рассказов и сказок, какие из них вам запомнились?
Дети: «Туда или сюда?», «Ленивая пчелка», «Листик и муравей», «Барашек и лягушка»…

Воспитатель: - А сейчас я предлагаю поиграть и собрать иллюстрации к сказкам М.Карима.

Игра «Собери картинку»
(дети делятся на 4-5 подгрупп и каждый собирает свою иллюстрацию).

Воспитатель:
- Особенной любовью М.Карима был театр. Многие его произведения были поставлены на сценах разных театров и не только в Башкортостане, но и по всей стране. Сегодня имя М. Карима носит Молодежный театр города Уфы, а еще его именем названа улица в нашем городе.
- А сейчас я вам предлагаю посмотреть театрализованную инсценировку по мотивам рассказа М. Карима «Туда или сюда?»
Театрализованная постановка по рассказу М. Карима «Туда или сюда?»

На сцене стоит стол, на котором сидит девочка.
Мать: Альфия, слезь со стола, нельзя на нем сидеть!
Альфия: А я хочу!!!
Мать: Я кому сказала! Если не слезешь, я тебя накажу!
Альфия: Все ругаете и ругаете меня! Уйду я от вас!
Мать: Иди!
Альфия: Уйду!
Альфия надевает ботинки, но не может завязать шнурки.
Альфия: Завяжите мне шнурки!
Мать завязывает ей шнурки. Альфия идет к вешалке, но не может достать и снять пальто.
Альфия: Достаньте мне пальто!
Мать достает ей пальто, помогает застегнуть. Альфия идет к калитке, но не может ее открыть.
Альфия: Откройте мне дверь!
Мать открывает ей дверь и идет вместе с ней за забор. Альфия уныло смотрит по сторонам, оборачивается к матери и спрашивает.
Альфия: А куда мне идти? Туда или сюда???
Мать: Не знаю.
Альфия вздыхает и идет обратно.
Звучит музыка, артисты выходят на поклон.

Воспитатель:
- М.Карим всегда считал, что литература «была и будет песней народной души», а писатели должны воспевать  душу народа. А также почитать и сохранять народные традиции.
И в ясный день, и вечером морозным,
Чернее сумрак или зной лютей,
Я путь определяю не по звездам,
А – как по звездам – по глазам людей,
По радостным, печальным и серьезным…
Гляжу в глаза, чтобы с пути не сбиться,
Чтоб в песне, не солгав, не ошибиться…

Музыкально – танцевальная композиция «Наш Башкортостан».
- Мустай Карим – прекрасный выдающийся человек и деятель искусств внес огромный вклад в нашу литературу. И мы – будущие поколения хотим сказать ему за это огромное СПАСИБО!
Дети: Рахмат!
Все кланяются и проходят в группу.


Презентация "Картинный словарный диктант "ЯГОДЫ И ФРУКТЫ""


title: Презентация "Рисунок - основа изобразительного творчества" 6 класс

extracted_text:
Рисунок – основа изобразительного  творчества
Выполнила: Учитель ИЗО
«МАОУ СОШ №14 г.Челябинска»
Блинова Ю.Г.
Домашнее задание
Альбомные листы -2 шт., карандаш или гелиевую ручку ,  фломастер, тетрадь,
рисунок
Рисунок – основа мастера художника любого направления: скульптора, архитектора, живописца
Рисунок обычно выполняется графическими материалами – их называют графическими произведениями

графика
Графика – область изобразительного искусства
     На основе графики существуют разные виды искусства
1. Набросок – рисунок сделанный очень быстро
2. Зарисовка – более долгий изучающий рисунок
3 Технический рисунок- объяснение устройств машин или построек
4. Учебный рисунок – освоение правил изображений
5. Творческий рисунок – особенный для автора, стремящийся выразить что-то интересное .

Э. Мане. Набросок. Уголь. Франция Х1Х

Творим на уроке
Сделай графическую зарисовку.
Тебе можно использовать: карандаш, или тушь можно гелиевую черную ручку
Сначала наметь как тянется стебель плавно изгибаясь, где расположены листья. Вглядись как устроено растение
Рисуй то что видишь
Если тебе будет интересно то рисунок получится выразительным.


extracted_text:
Коврина Л.К.,
учитель русского языка МБОУ СШ № 10
Из опыта работы «Особенности подготовки обучающихся 9-го класса к устному итоговому собеседованию»
С 2018 года в школах проводится устное собеседование по русскому языку для учащихся 9-х классов.
Оно вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников. Прохождение итогового собеседования является для выпускников 9-х классов допуском к ОГЭ.
Коммуникативные навыки очень важны для личностного развития, профессионального роста и самовыражения, так как определяют успешность взаимодействия с миром, окружающими людьми, самим собой.
В формировании коммуникативных навыков, помимо семьи и социума, важную роль играет школа. Процесс общения, говорения происходит как на уроках, так и во внеурочной деятельности. С учетом нормативно-возрастного развития ребёнка развитие коммуникативных навыков задаёт содержание и характеристики учебной деятельности на уроках гуманитарного цикла, в частности на уроках русского языка.
В развитии системы универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС в составе личностных, регулятивных и познавательных действий особую значимость приобретают коммуникативные действия:
правильно оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
правильно строить цепь логических рассуждений, выдвигать гипотезы и уметь их обосновывать;
свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи;
знать особенности диалогической и монологической речи;
строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Общие сведения
Технология проведения итогового устного собеседования (далее – итоговое собеседование) предполагает устное выполнение участниками заданий контрольного измерительного материала (далее – КИМ) в образовательной организации (далее – ОО).
КИМ состоит из четырех заданий, включающих в себя чтение текста вслух, пересказ текста с привлечением дополнительной информации, монологическое высказывание по одной из выбранных тем и диалог с экзаменатором-собеседником.
На выполнение работы каждому участнику отводится в среднем 15 минут.
Итоговое собеседование обучающихся проводится в ОО.
Итоговое собеседование проходит в аудитории проведения с оборудованным рабочим местом для осуществления аудиозаписи ответов участников итогового собеседования.
Зачёт выставляется участникам, набравшим не менее 10 баллов.
Процедура проведения устного собеседования
Экзаменатор-собеседник и эксперт знакомятся с заданиями, темами беседы и примерным кругом вопросов для обсуждения с участниками. Также эксперт изучает протоколы эксперта для оценивания ответов участников итогового собеседования.
Участники итогового собеседования приглашаются в аудиторию проведения в порядке, устанавливаемом ответственным организатором ОО.
Организатор вне аудитории сопровождает участников итогового собеседования в аудитории проведения и по окончании итогового собеседования – в класс.
Технический специалист перед началом проведения итогового собеседования включает одну общую аудиозапись на весь день проведения итогового собеседования (один общий поток).
Экзаменатор-собеседник в аудитории проведения вносит данные участника итогового собеседования в ведомость учета проведения итогового собеседования в аудитории, выдает участнику итогового собеседования КИМ, фиксирует время начала ответа и время окончания ответа каждого участника итогового собеседования, проводит собеседование.
Экзаменатор-собеседник следит за соблюдением временного регламента:
Прежде чем приступить к ответу участник итогового собеседования проговаривает в средство аудиозаписи свою фамилию, имя, отчество, номер варианта.
Перед ответом на каждое задание участник итогового собеседования произносит номер задания.
После того, как участник итогового собеседования в аудитории проведения закончил выполнение работы, организатор вне аудитории провожает его в класс. Затем приглашается новый участник итогового собеседования.
По завершении участниками сдачи итогового собеседования технический специалист выключает аудиозапись ответов участников и сохраняет ее в аудитории проведения. Наименование файла должно содержать дату проведения итогового собеседования, номер аудитории.
В рамках экзамена проверяется спонтанная (неподготовленная) речь. Будущим выпускникам будет предложен выбор формата экзамена: беседа с учителем, беседа с одноклассником, диалог с виртуальным собеседником с использованием компьютера. Демоверсия состоит из 4 заданий:
1 задание: необходимо выразительно прочитать художественный текст (3 мин.). В этом задании будут предложены только прозаические тексты. Время на подготовку выразительного чтения – 1,5 мин.
Учащимся необходимо за это время прочитать, осмыслить, определить паузы, интонацию, правильно поставить ударение в словах.
Это задание оценивается 3 баллами.
2 задание – пересказ прочитанного текста с привлечением цитат.
3 задание состоит из двух частей: 1) необходимо описать фотографию определенной тематики. В помощь ученику будет предложен небольшой план для высказывания. Кроме этого экзаменуемому необходимо будет ответить на ряд вопросов по данной теме.
В этом задании проверяется монологическая речь с элементами диалога.
2) диалог с учителем. Ученикам предлагают обсудить или с учителем определенную тему для беседы, ответить на вопросы, высказать свою точку зрения. Здесь необходимо учащимся правильно реагировать на реплики собеседника.
Время на подготовку – 2 мин. Оцениваются данные задания 10 баллами.
4 задание: монологическая речь, описание фотографии и размышление на конкретную тематику. Задание этой части похоже на второе задание.
На первый взгляд, кажется, что задания несложные, и большинство выпускников должны с ними справиться. Но опыт показал, что ученики не готовы к устному экзамену. Не каждый к 9 классу научился бегло читать, далеко не каждый может непрерывно говорить на одну тему хотя бы минуту. Не говоря уже об отсутствии ораторского искусства и опыта публичных выступлений. С трудом выстраивают девятиклассники и диалоги.
Выполняя 3 и 4 задания, в процессе говорения учащийся должен показать степень владения всеми видами речи (описание, повествование, рассуждение), строить монологическое высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение вести диалог. Следовательно, на уроках русского языка нужно уделять особое внимание основным видам деятельности: говорению, слушанию, письму и чтению. Именно эти виды деятельности лежат в основе процесса речевой коммуникации.
Тематические направления для 2 и 3 частей определены следующие: музыка, музеи, театры, кинофильмы, путешествия, города, увлечения и хобби.
Итак, для успешной сдачи экзамен по разговорному русскому потребуется: умение выразительно читать тексты различных стилей; хорошее владение литературной речью; использование базовых понятий ораторского искусства; умение обходиться без слов-паразитов; способность быстро и четко формулировать свои мысли; аргументируя свое мнение, оперировать фактами из разных предметных областей.
Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет».
Общее количество баллов за всю работу – 19 баллов. Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Как же организовать подготовку учащихся к Устной части?
1. Вспомнить теорию.
2. Подкрепить каждый блок практикой. И мало просто знать правило, необходимо уметь объяснить и аргументировать выбор.
3. Читать вслух тексты разных стилей и тренировать не только скорость чтения, но и выразительность.
4. Пересказывать тексты. Лучше готовиться в паре, так можно потренировать диалог и указать друг другу на ошибки, которые очевидны только со стороны.

С прошлого года я готовлю будущих выпускников к этому экзамену. Это не так легко, потому что выявилась масса проблем.
Дети плохо читают вслух. Просто ужасно. Не соблюдают темп чтения, интонации.
Пересказ легче даётся девочкам, чем мальчикам. Это мои собственные наблюдения.
Монолог. Либо школьники быстро и коротко говорят, а в итоге справляется за 40 секунд, хотя говорить надо не менее трёх минут. Либо ребята замыкаются и не могут ничего полноценно рассказать по выбранной ими теме.
Диалог с экзаменатором - более менее справляются.

1. Чтение вслух небольшого текста (размер 160-170 слов)
Время подготовки: 2 минуты.
Если у школьника низкая техника чтения, то за время подготовки он успеет прочитать 1-1,5 раза текст про себя. Нетренированный школьник не обратит внимание на даты, цифры, географические названия. А это очень важно!
Что делать? Надо ежедневно читать вслух, тренируя темп, набирая опыт выразительного чтения. Лучше тренироваться на научно-популярных и художественных текстах.
2. Пересказ текста + цитирование
Время подготовки: 2 минуты (в прошлом году было меньше).
Чтобы справиться с этим видом задания, надо уметь хорошо конспектировать текст, сжимая его до важных фактов, цифр и дат.
В пересказ школьник должен вместить все основные микротемы исходного текста, соблюдая фактологию. К сожалению, большинство ребят запоминают смысл урывками, а потом не могут их связать. А ведь именно пересказу учат нас в начальной школе. И как плохо, что в дальнейшем почти нет заданий такого формата.
Что делать? Учиться и тренироваться быстро конспектировать и пересказывать статьи, небольшие отрывки из параграфов (например, по истории). Самое важное — уметь выстраивать текст.
Цитата будет перед глазами. Не волнуйтесь, бланк для конспектирования вам дадут. Обязательно надо сказать, кто автор слов! Ну и вовремя процитировать. При тренировке пересказов ребята так увлекаются этим видом задания, так стараются передать все детали, что попросту забывают цитату: «Я что-то забыл! Ах да, ЦИТАТА!». А время уже вышло!
За что снизят балл?
Если были допущены грамматические ошибки (одна и более). Например, неверно выбрано окончание слов, подобрана не та форма степени сравнения.
Если допущено 2 орфоэпические ошибки.
Если школьник допустил 4 и более речевых ошибок.
Искажение слов.
Как тренироваться
Слабочитающий ученик, переходя в среднее, а затем и в старшее звено школы, будет если не тонуть, то захлебываться в потоке информации. Этот ученик обречен на неуспеваемость. Каких бы великих учителей ни приглашали бы к этому ученику, ничего у них не выйдет, пока они не научат элементарному: читать.
Надеяться на то, что с годами беглость чтения придёт сама, не стоит. Дети находятся в таком возрасте, когда можно добиться оптимальной скорости, они имеют практически неисчерпаемый резерв повышения техники чтения. Да, даже если вы в 7, 8 или 9 классе, ещё можно с этим работать!
Как же выйти на уровень хотя бы 120 слов в минуту, какие приемы обучения использовать?
Основной причиной этого я считаю нарушения чтения и письма. Многие исследователи считают недостатки произношения детей, которые сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования, поэтому важно включить в программу занятия с логопедом, если вы заметили проблемы у своего ребёнка.
Осваивая навык чтения, дети закономерно проходят определенные этапы, которые различаются по психологическому содержанию: овладение звуко-буквенными значениями, послоговое, синтетическое.
Ступень становления синтетических приемов чтения требует от школьников развитие психических процессов и функций: анализ, синтез, оперативная память, устойчивость, переключение внимания, увеличение поля зрения, общая эрудиция ребенка и развитие речи.
Ступень синтетического чтения — это чтение целыми словами с нарастанием скорости чтения. Эта ступень невозможна без развития вышеуказанных психических процессов и формирования у ребенка расширенного поля зрения, речедвигательной системы, координации движения глаз, произвольности внимания.
Таким образом, на процесс формирования навыка чтения у школьников оказывает влияние общее психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти, мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование этого навыка.
Исследования показывают, что для понимания смысла при чтении и запоминания информации вполне достаточно только видеть слово и передать его в зрительный образ, в анализатор мозга для обработки информации.
При низкой скорости чтения все слова мысленно проговариваются. Чем выше скорость чтения, тем меньше слов проговаривается, тем больше слов воспринимается только глазами.
В целях четкого разграничения детьми чтения молча и вслух, а также предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении советуют использовать упражнение, например, перевёрнутого текста, корректировка деформированных предложений. Можно почаще использовать тексты для зрительных диктантов.Начало формыКонец формы
3. Монолог
В третьем задании предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов для подготовки к монологу: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по поставленному вопросу.
Время подготовки — 1 минута; время говорения — не более 3 минут.
Какие могут быть темы? Абсолютно разные. Например, «В кабинете биологии „(на основе описания фотографии), «Первый учитель» (повествование на основе жизненного опыта), «В чём для Вас заключается хороший отдых?» (рассуждение по поставленному вопросу). Или же вот такой набор тем: «Школьное мероприятие» (фотография, где школьники метут двор, субботник), «Спорт в моей жизни» (жизненный опыт), «Могут ли деньги сделать человека счастливым?» и так далее. Темы предложены интересные, но никто не знает, что именно попадётся конкретному школьнику.
Подготовка к монологу
Любое монологическое высказывание характеризуется целым рядом качеств. Вот те из них, которые наиболее характерны.
Целенаправленность. Она проявляется в том, что у говорящего всегда есть определенная цель — решить речевую задачу, направленную на собеседника. В основе целенаправленности лежит стремление (осознаваемое или нет) изменить поведение собеседника в желаемом направлении.
Логичность. Под нею понимается такое свойство высказывания, которое обеспечивается последовательностью изложения, т. е. рядом мыслей, фактов, связанных внутренне за счет смысла и содержания. Это качество проявляется в развитии идеи ключевой фразы в последующих — в уточнении мысли, дополнении к ней, пояснении, обосновании.
Структурность или связность как последовательность изложения, обеспечиваемая внешними (по отношению к логике) специальными средствами языка. Каждый уровень высказывания имеет свои средства связности. Особенно важны для обучения монологическому высказыванию связи в сверхфразовом единстве объемом до пяти-семи фраз.
Относительная завершенность в содержательном, тематическом плане.
Продуктивность. Любое высказывание уровня сверхфразового единства всегда ново (если это не цитата), это новая комбинация речевых единиц, т. е. продукция, а не репродукция заученного.
Непрерывность, то есть отсутствие ненужных пауз, осмысленная синтагматичность высказывания.
Самостоятельность. Это одно из важнейших качеств высказывания, которое проявляется в отказе от всяческих опор — вербальных, схематических, иллюстративных.
Выразительность — наличие логических ударений, интонации, мимики, жестов.
Даже этот далеко не полный перечень качеств монологического высказывания предоставляет много возможностей для формулировки задач урока. Адекватными средствами для решения этих задач являются речевые упражнения.
Я предлагаю начинать так: " Для своего монологического высказывания я выбрал тему…» Далее надо развивать мысль в тематическом направлении.
Стараться не делать долгих пауз. Не сбивайтесь с намеченной мысли и попытайтесь её полностью раскрыть.
Карточка участника-собеседования будет перед школьником. Также не советую выбирать тему № 1, так как в голове нужно иметь чёткий план. Если детей не готовили специально или ученик самостоятельно не проработал подобное задание, то вряд ли школьник справится. Он может упустить важные детали, запутаться, а в итоге получить мало баллов по этому виду задания.
Критерии оценивания:
Участник справился с коммуникативной задачей.
Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания.
Отсутствуют фактические ошибки.
Учёт речевой ситуации.
Речевое оформление монологического высказывания (смысловая цельность, связность и последовательность).
Отсутствуют логические ошибки.
Как я советую готовиться? Надо брать сборники и осваивать в день по две-три темы, проговаривать и тренироваться ежедневно. Для того, чтобы себя послушать со стороны, запишите своё монологическое высказывание на диктофон (почти у всех школьников есть смартфоны, где есть функция диктофона). Только так вы сможете понять: говорите вы хорошо или плохо, что в вашей речи не так, какие ошибки допускаете.
4. Диалог
Какие могут задать вопросы?
Например, согласны ли вы с утверждением, что «культура — это любовь к миру», «Знаете ли вы историю своего родного края?», «Какой должна быть роль учителя на современном уроке?»
Давать надо полный и развёрнутый ответ. Использовать выражения «Я думаю, что…/Я полагаю, что…» Чаще обращайтесь к своему жизненному опыту, озвучивайте свою позицию — это важно! Нельзя давать односложные ответы, за это снизят балл. Не делайте долгих пауз.
Критерии оценивания. На что будут точно обращать внимание
Соблюдение грамматических норм.
Соблюдение орфоэпических норм.
Соблюдение речевых норм.
Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические структуры.
Развиты синонимические связи в речи.
Баллы и переэкзаменовки
Максимальное количество баллов за монолог и диалог — 9.
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы — 19. Экзаменуемый получит зачёт, если наберёт 10 баллов и более.


Презентация "Цвет в произведениях живописи" 6 класс


title: Урок биологии "Дыхание растений" 6 класс ФГОС

extracted_text:
Дыхание растений
Урок биологии по ФГОС в 6 классе
Образовательная –
 организовать изучение и обеспечить понимание учащимися
зависимости жизненных процессов от дыхания.
Развивающая –
продолжить формирование умения устанавливать причинно  –
следственные связи, используя приёмы «знаю, хочу знать, узнал»;  выделять главное,
обобщать, проводить аналогии и сравнения. Через создание и  решение проблемной
ситуации развивать у учащихся интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную
сферы и познавательный интерес к предмету. Развивать память, речь, мышление.
Воспитательная –
формировать у учащихся культуру речи, бережное отношение к растениям как живым существам и источникам кислорода.
Тип урока:
Изучение новых знаний.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
  учащиеся знакомятся  с особенностями дыхания у растений; учатся
определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умением объяснять роль
устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
Метапредметные:
   учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности,
наблюдают  за жизнедеятельностью растений; учатся, в ходе простейших биологических
экспериментов   по   изучению   процессов   жизнедеятельности   растений,   фиксировать,
анализировать,   объяснять   результаты   опытов;   работать   с   разными   источниками
информации;   находить   информацию   о   процессах   жизнедеятельности   растений   в
учебнике,   научно-популярной   литературе,   биологических   словарях   и   справочниках,
Интернете и интерпретировать её.
Личностные:
 учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению   жизнедеятельности   растений,   у   них   формируются   ценностно-смысловые
установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости
бережного отношения к растениям и их охраны.
Основные понятия урока:
 устьица, чечевички.
Деятельность учащихся:
 работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение
заданий в тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов
опытов.
Оборудование : проектор, компьютер, электронное приложение, веб- камера.
Ход урока.
1. Организационный момент:
Приветствие учащихся, проверка готовности
рабочего места ученика, создание доброжелательной рабочей  атмосферы в классе,
настрой на работу.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Постановка  эксперимента
: Выясним, сколько времени вы можете не дышать. Делаете
глубокий вдох и зажимаете пальцами нос по сигналу, засекаем время начала и окончания
эксперимента.
Итак, мы смогли продержаться без воздуха примерно одну минуту. Некоторые
тренированные люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты и даже 6 минут, но не
дольше. Теперь понятно, почему эпиграфом к нашему уроку взяты слова российского
поэта и певца Владимира Семеновича Высоцкого: «Я дышу, а значит, я живу!». Каковы
же признаки живого организма? (Ответ учащихся: дыхание, питание, рост, развитие,
размножение). А могут ли растения обходиться без воздуха?
Предполагаемый ответ учащихся: нет, не могут, так как они являются живыми
организмами, нуждающимися в дыхании.
Учитель:
«Как вы считаете, какова тема нашего урока?» (Учащиеся совместно с
учителем формулируют ответ.
 Тему урока: «Дыхание растений»
Электронное приложение
3. Актуализация и пробное учебное действие
Слайд № 1
- Вспомните, что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик таблицы)
- Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой
столбик таблицы)
- Третью графу заполним в конце урока.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Дыхание – это свойство всех  живых организмов
Как дышат растения?
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ
Зачем нужен кислород?
4. Выявление места и причины затруднения
Слайд 2
Создание проблемной ситуации.
Английский   химик   Джозеф   Пристли   поставил   опыт   с   мышонком:   посадил   под
стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил под колпаком недолго. Он
задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе.
Почему погиб мышонок в опытах Пристли?
5. Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
Слайд 3
У нас возникла проблема:  Почему погиб мышонок в опытах Пристли?
-Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?
- узнать, что такое дыхание
- что нужно для дыхания
- что образуется в процессе дыхания
- что вызвало гибель мышонка.
А ещё нам нужно будет научиться слышать, видеть и находить нужную информацию в
различных источниках.
6. Реализация построенного проекта – анализ сущности процесса дыхания.
Изучение нового материала.
1.Работа с текстом учебника
2.Использование веб-камераы,электронного приложения.
Давайте сначала мы выясним, что такое дыхание.
 Для этого прочитайте в § 8 на стр. 59
1-2 абзацы, найдите необходимую информацию и сформулируйте определение, что такое
дыхание.
Слайд 4
Дыхание –
 процесс постоянного обмена газами (газообмен) между организмом и
окружающей средой. Без дыхания организмы не могут питаться, расти, размножаться.
Есть ли у растений специальные органы для дыхания?
Для этого прочитайте в § 8 на стр. 59     третий  абзац, найдите необходимую
информацию.
У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа расположены
устьица и чечевички в  пробковом слое коры,  через которые происходит газообмен.
Устьица состоят из двух замыкающих клеток и устьичной щели, через которую кислород
поступает в межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс
окисления органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется
из клеток через устьичную щель.
Слайд 5
Как кислород, необходимый для дыхания, попадает в растение?
Через устьице и межклетники в листе и через чечевички в коре.
Какие этапы включает в себя процесс дыхания
: (дать проговорить учащимся с помощью учителя)
- поступление кислорода через устьица  и межклетники к клеткам растения – внешнее
дыхание;
- расщепление органических веществ при участии кислорода
с освобождением энергии –
собственно дыхание;
- удаление образовавшегося углекислого газа через межклетники и устьица.
Со слайда  6,7
 Сделать записи в тетрадь.
2. Лабораторные опыты:
Как видите, в процессе дыхания выделяется энергия и углекислый газ.
Давайте убедимся в этом и проведем опыты:
А) Выдыхайте некоторое время газ, полученный при дыхании через трубочку,
опущенную в известковую воду.
Что вы наблюдаете?
 При продувании через раствор известковой воды осадок образуется только от углекислого газа, который и образуется при дыхании.
Что мы этим доказали?
 Этим опытом доказывают  выделение углекислого газа при
дыхании растений, человека и животных.
Б) Выдохните на свою ладонь, что вы почувствовали? При выдохе мы ощущаем тепло -
тепловая энергия. Ее вы неоднократно могли наблюдать в жаркий день, когда над травой
воздух как будто дрожит. На самом деле от растений исходит тепло, которые выходит
вместе с нагретыми парами воды.
3. Заполнение таблицы «Характеристика дыхания»
(работать на карточках с
таблицами и первым столбиком)
Веб-камера
Черты процесса
Дыхание
1. В каких клетках происходит?
2. Какой газ поглощается?
3. Какой газ выделяется?
4. В какое время суток происходит?
5. Что происходит с органическими
веществами?
6. Что происходит с энергией?
7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

1. Вопросы:
1. Какие органы дыхания есть у растений? (работа с таблицами «Поперечный срез
листа», Поперечный разрез ветки липы»- показать учителю или предложить это сделать
учащимся)
2. Какой газ растения выделяют и поглощают при дыхании?
3. Что понимают под дыханием у растений?
2. Вернёмся к опыту Пристли.
 Слайд 8
-Я Вам расскажу продолжение истории  опыта Джозефа Пристли.
"Я взял, - писал он, - некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием
мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в
сосуд, погруженный в воду, а в другую часть, также заключенную в сосуд с водою,
посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771 года. Через восемь-девять дней я
нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты,
но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в
сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того,
образовал несколько новых".
- Что же произошло? (процесс фотосинтеза у ветки мяты)
- Какой можно сделать вывод?
Вывод:
  растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом.
Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород. На связь с
каким процессом, изученным нами, это указывает?
3.Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Коллективное заполнение таблицы на слайде презентации «Сравнение процессов
фотосинтеза и дыхания» и формулирование вывода.
Найдите черты сходства и отличия
Вывод: Фотосинтез и дыхание два противоположных, но взаимосвязанных процесса.
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
И снова Пристли: «Я имел возможность испытать его эффект на себе, вдыхая
значительное количество его через трубку. Это дало мне замечательное ощущение
свободы и лёгкости в груди. До сих пор, однако, только две мыши и я сам имели
привилегию дышать им.»
О чем идет речь?            Кем вырабатывается  кислород?
Слайд 9
     Основным источником кислорода на Земле являются леса. В лесу на 1 га в среднем
приходится 300 деревьев. 1 дерево средней величины производит столько кислорода,
сколько необходимо для дыхания 3-х человек. Для дыхания скольких человек
вырабатывает кислород 1 га леса?
Черты процесса
Фотосинтез
Дыхание
1. В каких клетках происходит?
В зеленых клетках
Во всех клетках
2. Какой газ поглощается?
Углекислый газ
Кислород
3. Какой газ выделяется?
Кислород
Углекислый газ
4. В какое время суток происходит?
Днём
Круглые сутки
5. Что происходит с органическими
веществами?
Образуются
Распадаются
6. Энергия накапливается или
выделяется?
Накапливаются
Освобождается
Проверка решения .Электронное приложение
Леса являются легкими нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относиться к лесам
и всем растениям на Земле и как к источнику кислорода, и как к живым существам.
-
Итак, мы с вами установили,  что растениям необходим кислород для дыхания. Но в
растениях протекает противоположный процесс фотосинтеза, в результате которого
кислород выделяется. Без кислорода  живые существа жить не могут. Ребята,  как  мы
должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?» (Леса являются легкими
нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относиться к лесам и всем растениям на
Земле и как к источнику кислорода, и как к живым существам.)
Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели,
Чтобы новые леса поднимались в небеса
Мы должны их  охранять всегда.
Нам жить в одной семье,
Лететь в одном полёте...
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.
9. Включение в систему знаний и повторение
.
Тест: Для процесса дыхания выберите соответствующие характеристики.
Веб-камера
1. Сущность процесса.
а. Испарение избытка воды и охлаждение растения.
б. Поглощение углекислого газа, выделение кислорода и образование органических
веществ.
в. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа.
2. Клетки, осуществляющие процесс.
а. Процесс осуществляется зелеными клетками листа.
б. Процесс осуществляется всеми клетками листа.
в. Процесс осуществляется всеми клетками растения.
3. Орган, участвующий в осуществлении процесса.
а. В процессе участвуют листья.
б. В процессе участвует корень.
в. В процессе участвуют все органы растения.
4. Время суток.
а. Процесс протекает в течение суток ( днём и ночью).
б. Процесс происходит днём на свету.
в. Процесс происходит ночью.
Проверка решения
Ответы: 1- в, 2-в, 3- в, 4- а.
10. Домашнее задание.
1. Изучить § 8 раздел «Дыхание растений», отве
тить на вопросы 1 -3после параграфа.
2. На выбор выполнить следующие задания:
1. Написать мини - сочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по
растению».
2. Составить кроссворд по одной из тем «Фотосинтез»  или «Дыхание растений».
11. Рефлексия.
-Проанализируйте знания, полученные на уроке,  и сделайте вывод: что нового узнали о
дыхании растений? (заполняем 3-ой столбик таблицы)
Знаю
Хочу знать
Узнал
Дыхание – это свойство всех  живых организмов
Как дышат
растения
Растение дышит через чечевички, устьица и корневые волоски.
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ
Зачем нужен кислород
Для окисления органических веществ, для жизни.
Мы узнали:
-что процессы дыхания и фотосинтеза - противоположны друг другу;
-при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ;
-процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса фотосинтеза
необходим свет;
-растение дышит через чечевички и устьица.
Используемая литература.
1. Биология -6 класс: учебник под редакцией Н. И. Сонин,В. И.Сонина,  М.:Дрофа, 2015г.
2. В.В. Пасечник  «Уроки биологии 5-6 класс»   методическое пособие, М.: Просвещение,
2013г.
3.Электронное приложение.


Электронный учебник "Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма "


Презентация "Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев" 9 класс


title: Классный час "Профессия - Спасатель"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Профессия – Спасатель»

Цели:
1. Учить правильно, набирать номер телефона в службу спасения и правильно называть свои данные (ФИ, адрес проживания, причину звонка).
2. Формировать системные знания воспитанников о значимости труда спасателя.
3. Развивать речь, мышление, память, творческое воображение, навыки конструирования.
4. Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда, понимание его роли в жизни человека.
Форма проведения: беседа.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Слайд №1
Здравствуйте, ребята. К сожалению в нашей повседневной жизни не всегда всё благоприятно. Очень часто случается беда, автокатастрофы, стихийные бедствия. Справиться своими силами, в одиночку в таких обстоятельствах невозможно. Для этого надо большое количество людей, которые будут оказывать помощь, много специальной техники и разных специалистов.
‒ Кто же тогда приходит на помощь? (Служба спасения. МЧС)

Посмотрите на доску. Открыть запись на доске: МЧС 25
Давайте вспомним, что обозначают эти 3 буквы МЧС?
Для руководства такими спасательными операциями в нашем правительстве создали  специальное министерство. Оно называется так – Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Сокращённо его называют МЧС России.

В каком году образовалось МЧС? Образовалось оно в 1990 году.

- Ребята, представьте что вы вышли на балкон повесить выстиранное белье, а дверь порывом ветра случайно защелкнулась. Вы были дома одни. Помочь вам никто не мог. Холодным осенним днем вы оказалась на холодном балконе в легкой одежде. Кто-то из соседей услышал вас.
- Как вы думаете, кого вызвали соседи? (Спасателей)
- А как вы думаете, кто такие спасатели?
- Действительно, спасателей – бесстрашные люди, которые всегда оказываются в самых опасных местах нашей планеты. Спасатель – профессия особенная! Сегодня мы поговорим о профессии спасателя МЧС, так как в этом году службе МЧС исполняется 25 лет.
Основная часть:
Востребованность  профессии спасателя в нашей стране довольна высокая. Спасатель МЧС – это сотрудники системы Министерства чрезвычайных ситуаций, которые первыми приходят людям на помощь при наводнениях, пожарах, стихийных бедствиях, авариях и при необходимости оказывают медицинские услуги пострадавшим. Эти бесстрашные специалисты спасают жизни людей в экстремальных условиях.
Профессия спасателя считается молодой, так как совсем недавно была выделена в отдельную область деятельности. Но несмотря на этот факт, представители спасательной службы делают все, что необходимо для качественного выполнения своих обязанностей.
Сотрудники МЧС работают в сплоченных и четко организованных командах, куда входят представители разных специальностей, которые действуют согласованно. В группу спасателей входят и пожарные, и водители, и водолазы, и врачи, и альпинисты.
Спасатели МЧС готовы прийти на помощь 24 часа в сутки в любую точку страны. Они в считанные минуты прибывают на место терактов, стихийных бедствий и катастроф. Профессиональные сотрудники МЧС способны мгновенно оценить ситуацию и масштаб трагедии. За короткий промежуток времени они организовывают эвакуацию людей, оказывают первую медицинскую помощь, осторожно извлекают из-под завалов раненых. Спасатели делают все, чтобы как можно быстрее ликвидировать последствия различных бедствий.
- Как вы думаете , ребята, сотрудники МЧС работают только в городе?

Но сотрудники МЧС работают не только в местах глобальных катастроф и масштабных трагедий. Их вызывают люди, которые попали в беду и не могут самостоятельно решить проблему. Например, спасатели выезжают, если кого-то надо достать из водоема, снять с крыши, вызволить из западни, помочь при отравлении вредными веществами и т.д. Часто сотрудников МЧС вызывают, чтобы взломать входную дверь или открыть квартиру изнутри, пробравшись через балкон соседей, или извлечь любопытного ребенка, застрявшего в лестничных перилах или даже в батарее.
Особенность профессии «спасатели МЧС» состоит в том, что эти специалисты могут работать не только в городе, но и за его пределами. Они спасают заблудившихся в лесу, находят горнолыжников в горах после схода лавины, достают из рек и озер утопающих, помогают рыбакам, которые оказались на отколовшихся льдинах и т.д.
Слайд А сейчас я предлагаю вам провести свою операцию: собрать пазлы
 Что изображено на вашем пазле? (спасатель в форме).
- Ребята, давайте поразмышляем о профессии спасателя.
Посмотрите на картинку из пазлов, которую вы собрали.
 Как можно отличить спасателя от обычного человека? (По форме)
- Как вы думаете, какую роль должна выполнять такая форма? (Защита от холода и ветра, дождя и непогоды)
 А почему она такая яркая? (Форма должна быть заметна издалека, чтобы спасателя было видно при любых условиях – например, в лесу. А чтобы лучше видеть спасателя в темноте, на одежду нашиты светоотражающие полосы)
- Чем спасатель защищает голову? Зачем?
- Как вы считаете, кто может быть спасателем?
- Какими чертами характера должен обладать настоящий спасатель?
Слайд (Мужество, храбрость, сила, самоотверженность, хорошая спортивная и физическая подготовка, умение мгновенно оценить ситуацию и принять верное решение, искреннее желание помочь людям, попавшим в беду, никаких вредных привычек).

- Да, конечно, спасатели должны быть всегда в очень хорошей физической форме, быть сильными и смелыми. А еще они должны обладать многими знаниями, поэтому спасатели каждый день учатся.
- А как спасатели узнают, что кому-то срочно нужна их помощь?
- Верно. Есть специальные телефонные номера, по которым звонят те, кому срочно нужна помощь.
- А какие это телефоны? (Служба спасения: 01, Служба безопасности: 112)
- А профессия человека, который принимает телефонный звонок оперативный дежурный – диспетчер.(Слайд 5)
- Оперативный дежурный круглосуточно находится в информационно-диспетчерском центре, принимает звонки – и днем, и ночью, и в выходные, и в праздники.
- Когда человек, оказавшись в беде, звонит оперативному дежурному, что он должен сообщить ему обязательно? (Что случилось, адрес, фамилию, а также точно ответить на вопросы оперативного дежурного).

Давайте с вами поиграем в сюжетно-ролевую игру «Звонок диспетчеру» (дети набирают номер по телефону и отвечают на вопросы диспетчера).
3. Микрообобщение.
Там, где возникает опасность и угроза жизни десяткам, сотням, а иногда и тысячам людей, приходят на помощь спасатели МЧС. Они умеют вытаскивать раненых из завалов землетрясений и обвалов домов, знают, как справиться с отравляющим дымом во время пожара. Это слаженная и согласованная работа людей многих профессий. В общем, спасатель – профессия настоящих мужчин!
4.Закрепление.
- Конечно, спасателям приходится сталкиваться в своей работе со многими случаями, но самые трудные из них – это когда их участниками становятся дети. Вот, например:
«Многие мальчики любят играть «в войну», при этом вместо шлемов и касок используют различные предметы – например, мамину кастрюлю. Надеть ее легко, а вот снять не всегда получается самому – приходится обращаться к спасателям».
«А девочки очень любят наряжаться, украшать себя «драгоценностями». А если колечек нет или их моднице мало, в ход идут гаечки, металлические колечки и прочее. А потом гаечка не снимается, пальчик опухает, синеет и болит».
И тут на помощь приходят спасатели.
В практике спасателей бывали случаи, когда мальчик просунул голову между металлическими прутьями перил на лестнице, а обратно вытащить не смог. Спасателям пришлось отпилить прутья перил и освободить пленника.
Подобное может произойти с любым, поэтому нужно знать наизусть всем телефон службы спасения.
- (Слайд 8-9)Ребята, посмотрите на эту картинку. Какие инструменты и спасательное оборудование применяют спасатели в своей работе? (В их распоряжении новейшие технические средства: гидравлические ножницы, веревки, ножи, фонари, средства связи, радиостанция, дрели, бензопила, наборы столярного и слесарного инструментов, бинокли, компас, лопата, топор, каска, респиратор, рукавицы, зажимы и др.)
Просмотр видеоролика о работе спасателей
Подведение итогов (рефлексия)
- Что нового вы для себя узнали о профессии спасателя?
- Помните ли вы телефон службы спасения? (Слайд 13)
- Как вы поведете себя, если увидите аварию на улице или тонущего человека, захлопнулась дверь и вы ее не можете открыть, в подъезде сильно пахнет газом?
- Я надеюсь, что те новые знания, которыми вы сегодня вооружились помогут вам избежать опасных ситуаций, уберегут ваше здоровье. Спасатели, конечно, вам всегда придут на помощь, но постарайтесь в опасные ситуации не попадать и быть осторожными. Ведь человеческая жизнь бесценна и ее надо беречь!


title: План-конспект урока "Элементы конструирования" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока технологии в 6 классе по теме:
«Элементы конструирования»
Цели и задачи урока:
Сформировать понятие «конструирование».
Ознакомить с «методом фокальных объектов».
Развивать творческие способности учащихся.
Развивать воображение и пространственное мышление.
Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку.
 II.   Изложение программного материала.
     Конструирование — это один из этапов создания изделия. («Конструкция» — в переводе с латинского означает «устройство».)
     Конструирование является частью проектирования и будет необходимым элементом вашего будущего творческого проекта.
     Обычно конструирование начинают со зрительного представления изделия, составления его эскизов, технических рисунков, чертежей.
     Затем подбирают необходимые материалы.
     Далее изготавливают опытный образец изделия или само изделие, испытывают его на прочность и работоспособность, дорабатывают с учетом недостатков, и так повторяют многократно, от одного варианта к другому, до создания наилучшего изделия согласно его назначению.
     Перед разработчиком (конструктором) в процессе конструирования возникает множество вариантов изделия. Многовариантность в конструировании называют вариативностью. Вариативность присуща как конструкции изделия, так и его внешнему виду — дизайну. (Слово «дизайн» в переводе с английского означает «замысел, проект, рисунок».) В узком смысле дизайн — это художественное конструирование изделия. На рис. 1 приведена вариативность конструкторских решений декоративной кухонной доски.

Рис.1 Вариативность конструкторских решений

     Красивое и модное изделие, продуманное с точки зрения технической эстетики (красоты), простоты и безопасности обслуживания и эксплуатации, имеет повышенный спрос и ценится дороже. Вот почему прорабатывают множество вариантов изделия, пока не найдут наиболее подходящий. Так появились различные конструкции столов, стульев, кресел и других изделий из древесины.
     Наконец, изделие должно быть технологичным (простым) в изготовлении, прочным, надежным и экономичным.
     Технологичным считают изделие, изготовленное с наименьшими затратами времени, труда, средств и материалов.
     Прочное изделие воспринимает заданную нагрузку без разрушения.
     Надежное изделие служит безотказно в течение длительного срока.
     Экономичным считают изделие, которое при использовании не требует дополнительных расходов.
     Технологичность, прочность, надежность и другие свойства являются и основными принципами конструирования, изготовления и эксплуатации изделий.
     Все выше перечисленные необходимые свойства изделия составляют его качество. Качественное изделие прочно и надежно в работе, удобно в эксплуатации. При конструировании изделий весьма важно подобрать для них нужные материалы, чтобы изделие было прочным и дешевым, легко и быстро изготавливалось, соответствовало всем предъявляемым к нему требованиям.
     При изготовлении нескольких деталей из одной заготовки важно, чтобы их получилось как можно больше, а для этого необходимо учитывать их правильное (экономное) размещение и разметку.
     Давайте рассмотрим примеры разметки и варианты конструирования изделий на рисунке. Как вы думаете, какой из них оптимальный и почему? (Ответы учащихся.)

                           а                                         б                                          в
Рис. 2. Схемы разметки изделий

     Например, неэкономично изготавливать изделия из доски, как показано на рис. 2, а. Если взять схему разметки раскроя, приведенную на рис. 2, б, то все изделия будут бракованными (непрочными), так как их ручки отколются по волокнам. По схеме раскроя, (показанной на рис. 2, в), верхнее изделие также будет бракованным. Но если заготовкой будет фанера, то наибольшее количество изделий получим по схеме разметки, изображенной на рис. 2, в.
     Одним из достаточно эффективных методов конструирования изделия является метод фокальных объектов. Этот метод используют прежде всего тогда, когда необходимо улучшить, модернизировать какой-либо технический объект.
     Своё название метод получил потому, что совершенствуемый объект ставится в центр внимания, т.е. в фокус. Суть метода заключается в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов (предметов) переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получают необычные сочетания, отличные от уже имеющихся.
     Не обязательно, чтобы свойства всех выбранных объектов как-то подходили к изобретаемому предмету, но, используя этот метод, можно выбрать большое количество самых разнообразных вариантов.
     После выбора оптимального варианта общего решения, общей идеи конструкции необходима дальнейшая, чисто конструкторская работа по разработке технической документации, созданию и испытанию экспериментального образца и т.д.
III.   Закрепление изученного материала (практическая работа).
     А теперь чтобы рассмотреть как можно использовать этот метод мы создадим конструкторское бюро, перед которым поставлена определённая технологическая задача: необходимо усовершенствовать или разработать новую конструкцию детского стульчика.
     Выбираем наугад несколько случайных слов (ответы учащихся). Теперь надо описать свойства данных примеров и определить, какие из них могут быть отнесены к фокальному объекту. Оформим всё это в виде схемы (учащиеся работают).

Рис. 3. Схема использования метода фокальных объектов

     Анализ свойств случайных объектов позволяет выделить из них как полезные, так и бесполезные для выбранного фокального объекта. В данном случае вариантами решения могут быть, например, стульчик складной, стульчик с колёсиками, стульчик, обитый мехом.
IV.   Заключительная часть.
     Подведение итогов урока, выставление оценок.
V.   Домашнее задание.
Используя метод фокальных объектов усовершенствовать или разработать новую конструкцию ноутбука.

Приложение №1

Рис.1 Вариативность конструкторских решений

Рис.1 Вариативность конструкторских решений

Рис.1 Вариативность конструкторских решений

Приложение №2

                           а                                         б                                          в
Рис. 2. Схемы разметки изделий

                           а                                         б                                          в
Рис. 2. Схемы разметки изделий

                           а                                         б                                          в
Рис. 2. Схемы разметки изделий

Приложение №3

Рис. 3. Схема использования метода фокальных объектов

Рис. 3. Схема использования метода фокальных объектов

Рис. 3. Схема использования метода фокальных объектов


title: План-конспект урока "Безопасность на авиационном транспорте" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по ОБЖ для 6 класса
Тема:  Безопасность на авиационном транспорте
Цель урока: дать учащимся представление о воздушном (авиационном транспорте), понятие о авиационных происшествиях. Изучить и сделать вывод о правилах поведения на борту воздушного судна. Заострить внимание о действиях пассажира при пожаре, при декомпрессии, при «жесткой посадке» и других аварийных ситуациях.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, презентация: «Правила безопасности на авиационном  транспорте».
Проверка знаний:
Какие виды транспорта вы знаете? (наземный, воздушный, водный)
Какой транспорт относится к наземному? (автомобили, поезда)
Какие виды автотранспорта вы знаете (легковые авто, грузовики, общественный   автотранспорт)
Меры безопасности в общественном транспорте.
Меры безопасности в легковом автомобиле.
Виды водоемов. Виды водных транспортных средств.
Меры безопасности на водном транспорте.

Изучение нового материала: Безопасность на авиационном транспорте. Показ презентации. Записи в тетради.

Закрепление пройденного материала. Решение тестовых заданий
Заключительный этап. Подведение итогов. Выводы. Оценки. Домашнее задание


title: Презентация "Осень глазами художников" 6 класс

extracted_text:
Осень глазами художников
    Осенний букет

Учитель ИЗО МАОУ «СОШ № 14 г.Челябинска: Блинова Ю.Г.

Скажи, скажи, художник,
Какого цвета дождик,
Какого цвета ветер,
Какого цвета вечер?
Цвет – живописное средство, которое делает этот мир неповторимым.
Цветом можно по-разному воспринимать, цветом можно мыслить и конструировать.

История живописи начинается с наскальных изображений первобытного человека и заканчивается новейшими течениями живописи нашего времени. На протяжении веков техника живописи постоянно совершенствовалась, запечатлевая сложный мир человеческих чувств, тончайшие изменения в природе, философские идеи и фантастические образы.
Всё это художники передавали с помощью многообразия цвета, живым смешиванием красок добиваясь богатства оттенков, цветовых контрастов, цветовых соотношений, Всё это лежит в основе живописи и называется цветовыми отношениями.
Разделимся на две группы:
Создать замок Снежной королевы из геометрических фигур.
- Почему вы выбрали для замка Снежной королевы фигуры данных цветов?
Назовите эти цвета одним словом!
2. Создать дворец для жар-прицы.
- Почему вы выбрали для двореца жар-прицы фигуры данных цветов?
Назовите эти цвета одним словом!

Локальный цве тпредмета- это те чистые, несмешанные тона, которые в нашем представлении связаны с определёнными предметами как из объективные, неизменные свойства.
Локальный цвет- основной цвет какого-либо предмета без учёта внешних влияний.

Рассмотрите белую розу! Сколько и каких оттенков локального цвета вы видите?
От латинского слова color, обозначающего «цвет», «краска», происходит понятие колорит.
Колорит раскрывает мысль художника, содержание, которое художник вкладывает в своё произведение.

Задание:
Живописное изображение букета по воображению. Передача настроения по выбору: радостное, грустное.
Дайте эмоциональное название созданным букетам!


title: Презентация "Мастерство Тургенева в изображении природы" (по рассказу «Бежин луг»)

extracted_text:
 Мастерство И.С.Тургенева     в изображении природы в рассказе «Бежин луг».
Объект исследования:
Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»
Предмет исследования:
Мастерство Тургенева в изображении природы
Цель исследования:
Знакомство с мастерством Тургенева в изображении природы.

Описание дня
Для описания дня используются изобразительно-выразительные средства: метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения.
Эпитеты
     Прекрасный, июльский день; раннее утро; небо ясно, не тускло; багровое, но светлое солнце; верхний, тонкий край облака;  золотисто-серые облака; лёгкий бледно-лиловый небосклон; Солнце приветливо лучезарное.
Олицетворения
 Хлынули играющие лучи. Они (облака) почти не трогаются с места. Вихри гуляют по дороге через пашни

Метафоры
 Утренняя заря не пылает жаром. Обтекающей их глубоко прозрачными рукавами. На всем лежит печать какой-то трогательной красоты. Затеплится  на небе вечерняя звезда.
Сравнения

 Облака подобны островам. Но сами они (облака) так же лазурны, как небо. Черноватые и неопределенные, как дым
Пейзаж в красках, запахах, движениях.
Описание ночи

Описание наступающего утра
Описание наступающего утра в
Роль пейзажа в рассказе «Бежин луг»
Служит фоном жизни героев рассказа- крестьян-ских детей.

Определяет построение произведе-ния, образуя его экспозицию, завязку и концовку.

Воздействует на воображение и сознание  своей таинственностью, вызывает  те или иные настроения автора (психологиче-ская функция)

Природа – величествен-ное зрелище (Эстетическая функция)

«Одно, в чём он мастер такой, что руки отнимаются после него касаться этого предмета- это природа. Две-три черты, и пахнет…»
Л.Н.Толстой.

Над презентацией работали ученики 7а класса СОШ №1 г.Верхняя Пышма


title: Технологическая карта по русскому языку для 6 класса на тему: "Орфограммы в окончаниях слов"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Чекоева А.С.
Предмет: русский язык
Класс: 6
Дата:
Тема: Орфограммы в окончаниях слов
Тип урока: комбинированный урок
Цели: закрепить у учащихся навыки правописания слов с орфограммами в окончаниях, повторить типы речи.
Планируемые результаты: 1) коммуникативные: формулировать понятные для партнера высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной части; 2) регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку  учебного задания, выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; 3) познавательные: уметь выделять и различать орфограммы во всех частях слова.
Виды учебной деятельности: выполнение упражнений, выразительное чтение.

Сценарий урока

Приложение.
Таблица № 1.
Три склонения имен существительных.

Таблица № 2.
Окончания прилагательных.

Таблица № 3.
Спряжение глаголов.


title: Конспект урока "Применение общего орфографического правила к разным частям слова" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Применение общего орфографического правила к разным частям слова»

Цели деятельности учителя: формирование умения обозначать фонемы в слабой позиции; формирование навыка соблюдения последовательности действий по выполнению учебной задачи
Планируемые результаты
Предметные: уметь применять общие орфографические правила к разным частям слова
Личностные: проявлять интерес к изучению темы; уметь наблюдать, сравнивать, делать выводы; выполнять самопроверку и взаимопроверку.
Тип урока: общеметодологической направленности
Оборудование: УМК «Школа России»,  «Русский язык» 3 класс 1 часть, учебная презентация, раздаточный материал

Челябинск, 2018


title: Викторина для детей подготовительной группы "Перелётные птицы"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад «Галактика» г. Перми

Викторина для детей подготовительной группы «Перелётные птицы»

                                                Воспитатели: Розанова Наталья Геннадьевна
Ильичёва Галина Ивановна

2019
Викторина для детей подготовительной группы «Перелётные птицы»
Викторина для детей 6-7 лет на тему «Перелётные птицы»

Описание работы:
Конспект викторины «Перелётные птицы» предназначен для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Данную викторину можно провести в подготовительной к школе группе (дети 6-7 лет). Длительность: 20-25 минут.
Цель:Актуализировать представления детей о перелётных птицах.
Задачи:Продолжать обобщать, расширять и систематизировать представления детей о перелётных птицах;Совершенствовать диалогическую форму речи
Расширять кругозор детей, быстроту мышления, стимулировать познавательный интерес. Развивать интерес к наблюдениям в живой природе.
Воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками.
Словарная работа: птицы, перелетные, улетают, тёплые края.
Пособия: иллюстрации с изображением птиц, листьев, записи голосов птиц, фишки.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам поучаствовать в викторине.
Вы знаете, что это такое?
Ответы детей. (викторина- это игра, это когда задают вопросы)
Воспитатель: Да, верно, викторина- это игра, состоящая в том, что участники отвечают на вопросы, по какой-нибудь общей теме. Тема сегодняшней викторины - «Перелётные птицы. Разделитесь на две команды, чтобы участников было поровну, придумайте своей команде название. За каждый правильный ответ команда получает фишку. Итак, готовы? Мы начинаем.
1.Загадывание загадок.
Воспитатель: Сейчас задание- загадка. Каждой из команд будет загадано по три загадки. Отгадайте загадки, если вы уверены, что отгадка это перелётная птица, то поднимите карточку с оранжевым кленовым листочком, а если зимующая, то поднимите вверх карточку с зелёным листочком.

воспитатель загадывает загадки.
1. Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей (грач)

2. Кто без нот и без свирели,
Лучше всех заводит трели? (соловей)

3. Черный жилет,
красный берет.
Нос, как топор,
хвост, как упор (дятел)

4. С ледоходом прилетает
Черным хвостиком мотает,
Черный с белым хвостик узкий
У изящной (трясогузки)

5. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет,
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет(скворец)

6. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.(синичка)
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы команды, отгадали все загадки.
2.Упражнение «Закончи предложение»
Воспитатель: Я начну, а вы договорите. Закончите предложение, начатое мной. Каждой из команд я предлагаю договорить по два предложения.
1.«Птиц называют перелётными, потому что…»(они улетают в тёплые края)
2.«Осенью птицу улетают в тёплые края, потому что…»(трудно прокормиться зимой)
3.«Раньше всех улетают в тёплые края птицы, которые питаются…(насекомыми)
4.«Водоплавающие птицы улетают последними, потому что…(водоёмы замерзают поздней осенью)
Ответы детей.
3. Упражнение «Узнай перелётную птицу»
Воспитатель: Внимательно рассмотрите картинки и попробуйте угадать, какие из изображённых птиц перелётные, положите возле них фишки жёлтого цвета. Каждой команде по одной картинке.
Дети выполняют задание.
Правильные ответы:на 1 картинке-журавль, скворец,ласточка; на 2 картинке-кукушка,скворец, трясогузка.

5.Упражнение «Один – много»
Воспитатель: Собираются птицы в теплые края, сбиваются в стаи. Вспомним, как будут называться стаи птиц.Я назову одну перелётную птицу, в вы назовите когда птиц много, когда они сбиваются в стаю.
грач - стая …(грачей)
стриж - стая …(стрижей)
ласточка-стая… (ласточек)
лебедь- стая …(лебедей)
гусь- стая… (гусей)
утка- стая…(уток)
скворец-стая…(скворцов)
журавль- стая …(журавлей)
6.Подведение итогов.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы внимательно выслушивали друг друга, отвечали, не перебивая товарищей. А теперь подсчитайте фишки, которые получила ваша команда.
Подсчёт фишек.
Определение команды- победителя.


title: Проект "Православные памятники Смоленска" 4 класс

extracted_text:
МКОУ Казулинская СОШПроект«Православные памятники Смоленска»

Участники проекта
ученики 4 класса
руководитель проекта
учитель начальных классов
Логутенкова О.И.

Православные памятники Смоленска
Успенский собор
Собор Успения -  крупнейший в Смоленске памятник Православия.
Первый собор был заложен в 1101 году Владимиром Мономахом

Троицкий собор
Расположен в центре города (ул. Б. Советская)
Каменный Троицкий собор воздвигнут на месте старого деревянного между 1672—1675 годами
Церковь Ахтырской иконы Божьей Матери
Находится этот храм в центре Смоленска (при пересечении улицы Козлова и Пржевальского).
Возведена в 1830 году.
Церковь Вознесения
Расположена в центре города (на пересечении улиц Конёнкова и Пржевальского).
Входит в комплекс Вознесенского монастыря.
Церковь Михаила Архангела - Свирская
Церковь Михаила Архангела расположена на западной окраине современного города (ул. Б. Краснофлотская)
Это одно из лучших сооружений смоленского зодчества конца XII века.
Церковь Иоанна Богослова
На берегу Днепра (ул. Б. Краснофлотская), стоит церковь Иоанна Богослова, построенная в 60—80-е годы XII века
Церковь Петра и Павла
Церковь Петра и Павла расположена на правом берегу Днепра, рядом с современным железнодорожным вокзалом (ул. Кашена)
Это самый древний из сохранившихся храмов, датируемый 40—50-ми годами XII века
Святыни Руси, Богом хранимые...Столпы нашей Веры неразрушимые.
Список источников
Сайт Смоленской и Вяземской епархии   http://www.smoleparh.ru/ (дата обращения 26.03.2014)
http://zavistovich.livejournal.com/tag/православные%20храмы%20Смоленска (дата обращения 26.03.2014)
http://www.aeg.infoprof.ru/index.asp?ID_aeg_Rubrik=33&ID_aeg_Poem=220 (дата обращения 28.03.2014)