title: Методическая разработка "Механическая работа. Мощность"

extracted_text:
                     Государственное областное бюджетное
                 профессиональное образовательное учреждение

                      ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

                           Методическая разработка
                              учебного занятия
                            по дисциплине «ФИЗИКА»
                                  на тему:
                       «МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА. МОЩНОСТЬ»

Преподаватель физики:
Саранцева Маргарита Юрьевна
т. 89513042815

                               Липецк, 2018 г.
                         Технологическая карта урока

|Преподаватель                       |Саранцева Маргарита Юрьевна                                                 |
|Время проведения                    |урочное                                                                     |
|Регламент проведения                |90 минут                                                                    |
|Участники занятия                   |студенты I  курса                                                           |
|Тема раздела рабочей программы      |Механика                                                                    |
|Тема занятия                        |Механическая работа. Мощность.                                              |
|Тип занятия                         |урок изучения нового материала                                              |
|Технология обучения                 |объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая, репродуктивная            |

Цели урока учебного занятия:

Образовательные: сформировать  у студентов  научное понятие механической
работы, мощности, единиц измерения работы и мощности; вывести  формулу
работы (при условии, что сила и перемещение направлены вдоль одной прямой),
мощности; исследовать  условия,  при которых работа положительна,
отрицательна, равна нулю; осмыслить практическую значимость, полезность
приобретаемых  знаний, умений; интересными формами урока способствовать
усвоению основного материала, правильного образного мышления, отработать
навыки  работы с физическими приборами, умение ставить опыты, научить
решать расчетные задачи, используя формулу работы, переводить единицы,
научить делать самоанализ урока.
Развивающие: создать условия для развития творческих и исследовательских
навыков, формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы;
развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности; решать
тренировочные задачи, способствовать развитию познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в ходе урока и при выполнении
домашнего задания с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий.
Воспитательные: способствовать привитию культуры умственного труда, создать
условия для повышения интереса к изучаемому материалу; способствовать
формированию научного мировоззрения, научить находить прекрасное в
результатах трудовой деятельности, показать необходимость сотрудничества в
процессе совместного выполнения заданий, уважения к мнению оппонента.
Методические: применение современных технологий, методов и средств  обучения
при проведении открытого занятия,  активизация  процесса  обучения  за  счёт
создания  необходимых  условий   эффективной   познавательной   деятельности
студентов,  обеспечения  творческого  уровня  освоения  содержания  учебного
материала и способов действий.
Учебное занятие строится на следующих принципах:
- общедидактических:
    • доступность и наглядность в обучении;
    • сознательность и активность в обучении;
    • оптимальное сочетание различных методов, форм и средств обучения;
    • прочность и действенность результатов обучения;
- принципах обучения, демонстрирующих специфику профессионального
 образования:
    •  соответствие содержания обучения требованиям освоения умений и
      навыков учебной дисциплины;
    • связь теории и практики в обучении;
    • самостоятельность студентов в процессе обучения.

В учебном занятии используются следующие методы обучения и воспитания:
    • словесные;
    • наглядно-демонстрационные (интерактивные);
    • практические;
    • самостоятельная работа студентов.

В учебном занятии применяются следующие методы контроля и проверки общих
компетенций студентов:
    • контроль студентов по ходу изучения теоретического материала;
    • наблюдение за активностью студентов в решении проблемы и обсуждении
      полученных результатов;
    • оценка творческой инициативы и компетентности студентов при выполнении
      поставленной задачи.

Обеспечение учебного занятия:

Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик, Физика 10 класс, компьютер, проектор,
интерактивная доска, презентация к уроку; учебный диск «Библиотека
наглядных пособий 7-11 класс» под редакцией Н.К. Ханнанова, Марон А.Е.,
Марон Е.А. «Сборник качественных задач по физике 9-11», М.: Просвещение,
2015, оборудование для фронтальных практических работ.

                                 Ход урока:

|Этапы урока          |Содержание учебного материала.                       |Деятельность                          | |
|                     |Деятельность                                         |студентов                             | |
|                     |преподавателя                                        |                                      | |
|                     |Приветствует обучающихся. Проверяет их готовность  к |Приветствуют преподавателя.           | |
|Организационный      |занятию.                                             |Проверяют готовность к уроку (наличие | |
|                     |                                                     |тетради, учебника, задачника,         | |
|                     |                                                     |технических средств).                 | |
|Актуализация ранее   |Здравствуйте, ребята! (слайд1) Эпиграфом к нашему    |                                      |
|усвоенных знаний     |уроку будут слова К. Ушинского: «Если Вы удачно      |                                      |
|                     |выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье |                                      |
|                     |само Вас отыщет». Чтобы трудиться и получать от этого|                                      |
|                     |удовольствие нужно лучше изучить окружающий нас мир. |                                      |
|                     |Сегодня мы познакомимся с новыми физическими         |                                      |
|                     |величинами, научимся их измерять. Прошу вас быть на  |                                      |
|                     |уроке внимательными, активными, помогать             |                                      |
|                     |преподавателю и друг другу.                          |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
| Мотивация           |Для изучения новой темы нам необходимо повторить ряд |                                      |
|деятельности         |понятий.  Отвечаем на вопросы кроссворда. (слайд 4-9)|[pic]                                 |
|студентов            |                                                     |Вес тела.                             |
|                     |ВОПРОСЫ К КРОССВОРДУ:                                |                                      |
|                     |1.Процесс изменения положения тела в пространстве.   |                                      |
|                     |2.Что характеризует быстроту движения?               |                                      |
|                     |3.Физическая величина, являющаяся мерой              |Лазить по деревьям, читать книгу,     |
|                     |взаимодействия тел?                                  |писать упражнение, решать задачи      |
|                     |4.Мера инертности тела.                              |копать огород и т.д.                  |
|                     |5.Взаимодействие, препятствующее движению одного тела|                                      |
|                     |по поверхности другого.                              |                                      |
|                     |6.Сила, с которой Земля действует на тела.           |                                      |
|                     |7.Сила, возникающая при деформации тела.             |                                      |
|                     |Из красных букв составьте слово, означающее силу.    |                                      |
|                     |Мы вспомнили все силы, которые изучались ранее.      |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |Мы все готовы с вами к работе, к новым открытиям     |                                      |
|                     |готовы. Нас ждет интересная работа.  Что означает для|                                      |
|                     |вас слово «работа»? Можете привести примеры?         |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |(слайд 10) Итак, в обыденной жизни словом «работа» мы|                                      |
|Изучение нового      |называем всякий полезный труд рабочего, инженера,    |                                      |
|материала            |учёного, учащегося.                                  |                                      |
|                     |Понятие работы в физике несколько иное – это         |                                      |
|                     |определённая физическая величина, для измерения      |                                      |
|                     |которой служат специальные единицы. В физике изучают,|                                      |
|                     |прежде всего, механическую работу.                   |                                      |
|                     |Сообщение темы и цели урока (слайд 11-12).           |                                      |
|                     |Рассмотрим примеры механической работы. (слайд 13)   |                                      |
|                     |1)При подъёме камня руками механическая работа       |                                      |
|                     |совершается мускульной силой рук.                    |                                      |
|                     |2)Поезд движется под действием силы тяги электровоза,|                                      |
|                     |при этом совершается механическая работа.            |                                      |
|                     |3)При выстреле из ружья сила пороховых газов         |                                      |
|                     |совершает работу – перемещает пулю вдоль ствола,     |Когда тело движется под действием     |
|                     |скорость пули при этом увеличивается.                |силы.                                 |
|                     |Из этих примеров видно, что механическая работа      |                                      |
|                     |совершается, в каких случаях?                        |                                      |
|                     |                                                     |Сила трения.                          |
|                     |Механическая работа совершается и в том случае, когда|                                      |
|                     |сила, действующая на тело, уменьшает скорость его    |                                      |
|                     |движения. Какая сила уменьшает скорость движения?    |                                      |
|                     |                                                     |Нет.                                  |
|                     |Скажите, пожалуйста, если мы решим передвинуть       |                                      |
|                     |пианино. (слайд 14) Будем действовать на него с      |Нет.                                  |
|                     |силой, а пианино с места не сдвинется. В этом случае |                                      |
|                     |совершалась работа?                                  |                                      |
|                     |                                                     |Если есть сила, но нет перемещения, то|
|                     |А груз неподвижно висящий на пружине совершает       |нет и работы.                         |
|                     |работу?                                              |                                      |
|                     |                                                     |По инерции.                           |
|                     |Правильно, хотя на него действует сила тяжести.      |                                      |
|                     |                                                     |Нет.                                  |
|                     |Значит, какой вывод мы можем сделать?                |                                      |
|                     |                                                     |Если есть движение, но нет силы, то   |
|                     |                                                     |работа не совершается.                |
|                     |Можно представить себе случай, когда тело движется   |                                      |
|                     |без участия сил. Как называется это движение?        |Механическая работа совершается тогда,|
|                     |После удара ракеткой теннисный мяч летит. Совершается|когда на тело действует сила и оно    |
|                     |ли во время полёта мяча механическая работа?         |движется.                             |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |Правильно. В этом случае механическая работа также не|                                      |
|                     |совершается. Значит, какой мы можем сделать вывод?   |                                      |
|                     |                                                     |Записывают в тетрадь.                 |
|                     |Итак, когда же совершается механическая работа.      |                                      |
|                     |(слайд 15)                                           |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |                                                     |Сообщение студента.                   |
|                     |В дальнейшем, говоря о механической работе, мы будем |                                      |
|                     |кратко называть её одним словом работа.              |                                      |
|                     |(слайд 16)                                           |                                      |
|                     |Запишем определение: механическая работа             |                                      |
|                     |физическая величина, численно равная произведению    |Работа в парах. Записи делают в       |
|                     |силы, действующей на тело, на перемещение.           |рабочих листах.                       |
|                     |A = FS                                               |                                      |
|                     |Единицы измерения работы: джоули, Дж. Названы в честь|                                      |
|                     |Дж. Джоуля. (слайд 17)                               |                                      |
|                     |Если сила направлена под углом к перемещению тела, то|                                      |
|                     |A = FS cosα                                          |                                      |
|                     |(слайд 18, 19, 20, 21, 22)                           |                                      |
|                     |(слайд 23)                                           |                                      |
|                     |Экспериментальное задание: определить работу при     |                                      |
|                     |подъеме тела и при горизонтальном перемещении его на |                                      |
|                     |такое же расстояние. Сравнить полученные результаты и|                                      |
|                     |сделать вывод о том какая из работ больше.           |Вывод: работа, совершенная при подъеме|
|                     |Ход работы:                                          |груза, значительно больше работы при  |
|                     |1.С помощью динамометра перемещаем брусок с грузом   |передвижении этого груза на такое же  |
|                     |равномерно вдоль линейки сначала по горизонтали, а   |расстояние по горизонтальному пути.   |
|                     |затем по вертикали.                                  |                                      |
|                     |2. Замечают по динамометру силу, которая развивалась |                                      |
|                     |при этом.                                            |                                      |
|                     |3.  Зная силу тяги и путь, вычисляют работу для      |                                      |
|                     |первого и второго случая      А=F∙S                  |                                      |
|                     |4.Сравнить полученные результаты и сделать вывод.    |Просмотр видеофрагментов.             |
|                     |(слайд 24-25)                                        |                                      |
|                     |Для совершения механической работы, человек широко   |                                      |
|                     |использует те или иные машины и механизмы. (слайд 26)|                                      |
|                     |1)Яму можно выкопать лопатой, но экскаватор выполнит |                                      |
|                     |эту работу гораздо быстрее.                          |Читают и делают записи в тетради.     |
|                     |2) Уголь можно перебрасывать лопатой, а можно с      |                                      |
|                     |помощью грейферного крана.                           |P, P=A/t(1)                           |
|                     |3) Можно перевозить грузы в тачках, а можно при      |Вт                                    |
|                     |помощи локомотива.                                   |                                      |
|                     |(слайд 27-28)                                        |Сообщение студента                    |
|                     |Значит, не только совершаемая работа, но и   быстрота|                                      |
|                     |её выполнения – важная характеристика всякого        |                                      |
|                     |устройства, с помощью которого совершатся работа.    |                                      |
|                     |Быстроту выполнения работы характеризует мощность.   |A = Pt (2)                            |
|                     |(слайд 29)                                           |                                      |
|                     |Прочитайте определение мощности на стр. 132 учебника |                                      |
|                     |и запишите его в тетрадь.                            |P=Fv (3)                              |
|                     |Какой буквой обозначается мощность? (слайд 30)       |Работа с учебником.                   |
|                     |В каких единицах измеряется? (слайд 31)              |                                      |
|                     |Эта единица названа в честь изобретателя             |                                      |
|                     |универсального парового двигателя Джемса Уатта.      |                                      |
|                     |(слайд 32-33)                                        |                                      |
|                     |Чаще используются более крупные единицы такие как,   |                                      |
|                     |кВт, МВт, ГВт. (слайд 34)                            |                                      |
|                     |Если известна мощность, то можно получи ещё одну     |                                      |
|                     |формулу для расчёта работы. Назовите её. (слайд 35)  |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |Давайте рассмотрим ещё одну формулу для расчёта      |                                      |
|                     |мощности стр. 133 учебника.                          |                                      |
|                     |Формула (3) показывает, что скорость пропорциональна |                                      |
|                     |мощности.                                            |                                      |
|                     |Например, в гору поднимаются два автобуса «Лиаз» и   |                                      |
|                     |«Икарус». Мощность «Икаруса больше, поэтому он       |                                      |
|                     |поднимается в гору с большею скоростью, нежели «Лиаз»|                                      |
|                     |мощность которого меньше.                            |                                      |
|                     |Кроме того, эта формула показывает, что при          |                                      |
|                     |постоянной мощности двигателя изменением скорости,   |                                      |
|                     |можно изменить силу тяги автомобиля, тепловоза и т.д.|                                      |
|                     |Это широко используется в технике: шофёр, тракторист,|                                      |
|                     |машинист электровоза, токарь, фрезеровщик часто      |                                      |
|                     |использует коробку передач.                          |                                      |
|                     |Тракторист пашет на малой скорости, чтобы двигатель  |                                      |
|                     |развивал большую силу тяги.                          |                                      |
|                     |При подъеме в гору, когда нужна наибольшая сила тяги,|                                      |
|                     |водитель автомобиля переключает коробку передач на   |                                      |
|                     |малую скорость, а при движении по горизонтальной     |                                      |
|                     |дороге на большую.                                   |                                      |
|                     |Мощность всегда указываю в паспорте технических      |                                      |
|                     |устройств.                                           |                                      |
|                     |(слайд 36)                                           |                                      |
|Закрепление нового   |Задачи. (слайд 37-46)                                |Работают в тетрадях.                  |
|материала            |Самопроверка знаний. (слайд 47)                      |Выполняют тест в рабочих листах.      |
|                     |Тест:                                                |                                      |
|                     |1. Какую работу изучают в физике?                    |                                      |
|                     |А. труд рабочего; Б. труд инженера; В. механическую  |                                      |
|                     |работу.                                              |                                      |
|                     |2.Дополните предложение "Механическая работа         |                                      |
|                     |совершается только тогда, когда                      |                                      |
|                     |А.... на тело действует сила.      Б. ... тело       |                                      |
|                     |движется.      В. ... на тело действует сила, и оно  |                                      |
|                     |движется под действием этой силы.                    |                                      |
|                     |3. В каком из перечисленных случаев совершается      |                                      |
|                     |механическая работа?                                 |                                      |
|                     |А.Шарик катится по гладкому горизонтальному столу    |                                      |
|                     |равномерно.                                          |                                      |
|                     |Б. Автопогрузчик поднимает груз.                     |                                      |
|                     |В.Кирпич лежит на земле.                             |                                      |
|                     |4. Как обозначается механическая работа?             |                                      |
|                     |А. F     Б. S.    В. A.                              |                                      |
|                     |5.  Для того, чтобы вычислить механическую работу,   |                                      |
|                     |надо...                                              |                                      |
|                     |А. силу умножить на путь.    Б. сложить силу и путь  |                                      |
|                     |В. путь поделить на силу.                            |                                      |
|                     |6. В каких единицах измеряется механическая работа?  |                                      |
|                     |А. Н     Б. Па.      В. Дж                           |                                      |
|                     |7. В каком случае сила совершает положительную       |                                      |
|                     |работу?                                              |                                      |
|                     |А. Если направление действия силы совпадает с        |                                      |
|                     |направлением движения тела.                          |                                      |
|                     |Б. Если направление действия силы противоположно     |                                      |
|                     |направлению движения тела.                           |                                      |
|                     |В. Работа всегда имеет положительное значение.       |                                      |
|                     |8. Может ли сила совершать отрицательную работу?     |                                      |
|                     |А.  Не может.                                        |                                      |
|                     |Б. Может, если направление силы, действующей на тело,|                                      |
|                     |противоположно направлению движения.                 |                                      |
|                     |В. Может, если тело не двигается                     |                                      |
|                     |9. Может ли механическая работа равняться нулю?      |                                      |
|                     |А. Не может                                          |                                      |
|                     |Б. Может, если направление силы, действующей на тело,|                                      |
|                     |противоположно направлению движения.                 |                                      |
|                     |В. Может, если направление силы, действующей на тело,|                                      |
|                     |перпендикулярно направлению движения                 |                                      |
|                     |10.  Вычислите работу, которая совершается при       |                                      |
|                     |перемещении тела на 4 м под   действием силы 12 Н    |                                      |
|                     |А. 16 Н.      Б. 48 Н      В. 4  Н                   |                                      |
|                     |Проверка:                                            |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |1. В                                                 |                                      |
|                     |2. В                                                 |                                      |
|                     |3. Б                                                 |                                      |
|                     |4. В                                                 |                                      |
|                     |5.А                                                  |                                      |
|                     |6.В                                                  |Составляют синквейн.                  |
|                     |7. А                                                 |                                      |
|                     |8. Б                                                 |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |9В                                                   |                                      |
|                     |10                                                   |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |Ответы вам предлагаются, и вы сами можете оценить    |                                      |
|                     |свою работу:                                         |                                      |
|                     |0 ошибок - 5                                         |                                      |
|                     |1-2 ошибки - 4                                       |                                      |
|                     |3-4 ошибки - 3                                       |                                      |
|                     |5 -6 ошибок - 2                                      |                                      |
|                     |                                                     |                                      |
|                     |Составить синквейн по теме «работа». (слайд 48-49)   |                                      |
|Подведение итогов и  |§ 18, составить синквейн по теме «мощность». (слайд  |                                      |
|рефлексия проделанной|50)                                                  |                                      |
|работы.              |                                                     |                                      |
|Выставление оценок.  |                                                     |                                      |
|Домашнее задание.    |(слайд 51)                                           |                                      |


Презентация "Абрамцевский кружок"


title: Контрольная работа "Натуральные числа. Линии"

extracted_text:
Контрольная работа  №1 по теме «Натуральные числа. Линии»
Контрольная работа составлена в двух вариантах одинаковой сложности. Каждый вариант содержит 6 задач (2 последние несколько сложнее). При проверке отметка «5» ставится за правильное решение пяти задач, отметка «4» - четырёх задач, отметка «3» - трёх задач. Одна задача является резервной (запасной) и даёт учащимся некоторую возможность выбора.
Вариант 1
1.  Постройте отрезок АВ длиной 8 см. На этом отрезке отметьте точку С так, что АС=3BC. На сколько сантиметров отрезок АС длиннее отрезка ВС?
2.   Постройте окружность с центром в точке О радиусом 5 см. Отметьте точку А так, что ОА = 3 см. Во скольких точках прямая, проходящая через А, пересечёт окружность? Проведите такую прямую.
3.   Используя по одному разу цифры 0, 3, 8, запишите наименьшее и наибольшее натуральные числа.
4.   Путь n – любое натуральное число. Каким числом (чётным или нечётным) будет число 2n+5?
5.   Для натурального числа n выполнено неравенство 13<n<18. Какими могут быть числа n?
6. Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя только цифры 3 и 8? Выпишите эти числа.
Вариант 2
Постройте отрезок АВ длиной 10 см.  На этом отрезке отметьте точку С так, что АС=4BC. На сколько сантиметров отрезок АС длиннее отрезка ВС?
Постройте окружность с центром в точке О радиусом 4 см. Отметьте точку А так, что ОА = 4 см. Во скольких точках прямая, проходящая через А, пересечёт окружность? Проведите такую прямую.
Используя по одному разу цифры 0, 2, 7, запишите наименьшее и наибольшее натуральные числа.
Путь n – любое натуральное число. Каким числом (чётным или нечётным) будет число 2n+8?
Для натурального числа n выполнено неравенство 21<n<27. Какими могут быть числа n?
Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя только цифры 5 и 7? Выпишите эти числа.


title: Презентация "Анализ повести Александра Сергеевича Пушкина «Гробовщик»"

extracted_text:
Презентация на тему: Анализ повести Александра Сергеевича Пушкина «Гробовщик.»

 В конце нашего урока нам предстоит ответить на следующие вопросы:
1)Как живёт человек, ежедневно наблюдающий смерть? Меняет ли это человека?
2) Потому ли угрюм Адриян, что у него в кухне и гостиной помещаются гробы?
3) Выявить экспозицию, кульминацию и развязку.
4) Какова главная мысль произведения?

Повесть «Гробовщик» - одна из пяти «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина», написанных в 1830 г.
Первой была написана повесть «Гробовщик». Готовя повести к изданию, Пушкин сделал «Гробовщика» третьим по счёту.
В каждой повести тридцатилетний Пушкин ищет смысл человеческого существования.
Иван Петрович Белкин
Иван Петрович Белкин — персонаж, вымышленный Пушкиным. Он был рожден в небогатой семье.  Иван Петрович – человек самый обыкновенный. Он имел средний рост, серые глаза, русые волосы,прямой нос, лицом был бел и худощав. Это молодой помещик, занимавшийся на досуге сочинительством и умерший в 1828 году от лихорадки. Он сочинил 5 повестей.

СЮЖЕТ
Герои повести «Гробовщик.»

Андриян Прохоров-                             Готлиб Шульц-сапожник,
мелкий ремесленник,                         Луиза-жена Шульца, Юрко-
гробовщик.                                             булочник, дочери Андрияна,
                                                                   Трюхина-купчиха, Петр
                                                                   Петрович Курилкин-отставной
                                                                   сержант гвардии, работница.
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ГЕРОИ
Характеристика гробовщика.
Образ гробовщика взят с реального человека: на Большой Никитской, напротив дома невесты Пушкина действительно существовала лавка гробовщика Адриана.
По обыкновению был угрюм и задумчив
Журил своих дочерей и работницу, когда заставал их без дела глазеющих в окно.
Постоянно пил чай и погружался в печальные размышления.
Вся его жизнь – сплошное беспокойство.

Необоснованные данные.
Его ремесло отделили от других в их поселке(Юрко, Шульц).
В обмен на доверие людей, Андриан обманывал их.
 Деньги превыше людей..
Вместо того, чтобы жить и радоваться, он постоянно печален (нет ни малейшей тени улыбки).
В конце повести он изменился, начал ценить жизнь.
Сны гробовщика:
1 сон-смерть Трюхиной, где автор показывает нам, что в обмен на доверие людей, Андриян обманывает их.
2 сон-приход мертвецов, которых он звал на свое новоселье. Здесь же автор нам показывает, что Андриян нечестно зарабатывает на жизнь. Его совесть не чиста.

Главная мысль произведения: За все свои плохие поступки,нам когда-нибудь станет стыдно и придётся ответить перед своей совестью за всё то дурное,что мы совершили,вольно или не вольно.

Тест по усвоенному материалу:

1-Как звали гробовщика?
А)Готлиб Щульц
Б)Юрко
В)Андриан Прохоров
2-Сколько детей было у гробовщика?
А)Одна дочь
Б)Один сын
В)Две дочери

3-Куда Андриан отправился в полдень следующего дня?
А)В гости к сапожнику
Б)На рынок
В)На прогулку
4-Как звали жену Шульца?
А)Трюхина
Б)Луиза
В)Мария

5-За что предложил Юрко выпить Адриану?
А)За его здоровье
Б)За здоровье мертвецов
В)За работу
6-Что предложила работница Адриана, после того, как гробовщик вернулся домой пьян и сердит?
А)Передумать свое решение
Б)Лечь спать и не думать об этом
В)Перекреститься

7-Что приснилось гробовщику?
А)Мертвецы
Б)Ангелы
В) Соседи
8-Что освещало комнату во сне?
А)Солнце
Б)Луна
В)Звезды

9-Что произошло с Андрияном в конце сна?
А)Упал и лишился чувств
Б)Пил чай
В)Убежал из дома
10-Кто заходил к гробовщику на следующий день?
А)Клиенты
Б)Соседи
В)Луиза


title: Тест "Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и движения"

extracted_text:
Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и движения.
Какая скорость наименьшая? (3,6 м/с, 72 км/ч, 60 м/мин, 3,6 км/ч)
а) 3,6 м/с         б)72 км/ч         в) 60м/мин         г) 3,6км/ч
Поезд за 2 мин прошел путь 1,8 км. Найдите скорость движения поезда.
а)0,9м/с           б) 15м/с           в)0,9 км/ч            г)15 км/ч
Гепард развивает скорость 120 км/ч, а кенгуру – до 14 м/с. Сможет ли кенгуру обогнать гепарда?
а) нет               б) да                  в) скорости одинаковы
За 5 ч черепаха преодолела 1км пути. С какой средней скоростью двигалась черепаха.
а)5 км/ч          б) 1 км/ч           в)3,6 м/с              г)0,06 м/с
Плот проплыл по течению реки 20 км. Какое время он затратил на путь, если скорость течения реки 0,4 м/с.
а)500с              б) 50с                 в)5000с                г)5с
Экскурсионный автобус за первые 5 мин проехал 600м. какой путь он пройдет за 0,5 ч, если будет двигаться без остановок и с той же скоростью?
а)6300м          б) 360м              в) 36км                 г)3600м
Укажите, по какой формуле определяется пройденный путь при равномерном движении.
а) S= ʋ · t       б) S =             в) S=                г) нет правильной
Какие физические величины необходимы для вычисления времени движения тела?
а) скорость и путь      б) время и скорость        в) путь и время
Сколько времени понадобиться самолету для перелета из Минска в Москву? Скорость самолета 648 км/ч, расстояние между городами 675 км.
а) 1,5 ч                 б) 63,5 мин          в)0,96 ч          г)  62,5 мин
 Подводная лодка опускается на глубину 900 м за 0,7ч. Определите скорость погружения лодки в км/мин.
а)0,02 км/мин      б) 1,3 км/мин    в) 1286 км/мин     г) 0,8 км/мин


title: Презентация "Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Во глубине Сибирских руд...»"

extracted_text:
            Анализ стихотворения                                 А.С.Пушкина «Во глубине   Сибирских руд…»

Во глубине сибирских рудХраните гордое терпенье,Не пропадет ваш скорбный трудИ дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра,Надежда в мрачном подземельеРазбудит бодрость и веселье,Придет желанная пора:

Любовь и дружество до васДойдут сквозь мрачные затворы,Как в ваши каторжные норыДоходит мой свободный глас.

Оковы тяжкие падут,Темницы рухнут — и свободаВас примет радостно у входа,И братья меч вам отдадут.
1827

Послание-один из любимых пушкинских жанров
Стихотворение«Во глубине сибирских руд» было написано в 1827 г.
 Автор передает свое послание с женой декабриста Н. Муравьева, которая отправилась к мужу, чтобы разделить его судьбу.

Во глубине сибирских рудХраните гордое терпенье,Не пропадет ваш скорбный трудИ дум высокое стремленье.

  Несчастью   верная сестра,Надежда в мрачном подземельеРазбудит бодрость и веселье,Придет желанная пора:
Любовь и дружество до васДойдут сквозь мрачные затворы,Как в ваши каторжные норыДоходит мой свободный глас.
Оковы тяжкие падут,Темницы рухнут — и свободаВас примет радостно у входа,И братья меч вам отдадут.

Эпитет
 Метафора
Олицетворение

Во глубине сибирских рудХраните гордое терпенье,Не пропадет ваш скорбный трудИ дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра,Надежда в мрачном подземельеРазбудит бодрость и веселье,Придет желанная пора:

Любовь и дружество до васДойдут сквозь мрачные затворы,Как в ваши каторжные норыДоходит мой свободный глас.

Оковы тяжкие падут,Темницы рухнут — и свободаВас примет радостно у входа,И братья меч вам отдадут.

Жанр: гражданское и дружеское послание
Тема: Тема памяти о дружбе, надежды, свободы
Идея: Автор стремится укрепить и поднять дух декабристов, обречённых на тяжёлый труд «в каторжных норах» и вселить в них надежду на лучшее.

Основная мысль:  Пушкин делает акцент на человеке с внутренним стойким стержнем, который, несмотря на трудности, будет непобедим и способен идти к своей цели до конца.
Размер стихотворения :   четырехстопный ямб.


title: Конспект урока "Решение примеров и задач изученными способами" 4 класс

extracted_text:
КГКОУ «Школа - интернат №13 VIII вида»

 Учитель: Чернышова О.С.

2010-2011 учебный год
Тема «Решение примеров и задач изученными способами».
Цели: Закреплять изученные способы решения задач и примеров с практической направленностью
Развивать словесно-логическое мышление, умение распределять внимание, целенаправленность и точность зрительно-слухового восприятия.
Учить применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
Оборудование: демонстрационные таблицы, карточки с индивидуальными заданиями, схемы.
Ход урока:
I. Орг. момент.
-У каждого из нас есть добрый ангел. Мы его не видим, но он  всегда рядом и когда нам трудно, он гладит нас своим крылом, дотрагивается до лба, трогает щеки, опускается на плечи и нам становится спокойно и хорошо.
II. – Сегодня, мы с вами продолжаем решать примеры и задачи в пределах 100, повторим табличные случаи на 2,3,4
Я хотела бы, чтобы вы работали дружно, честно и были смекалистыми.
III. Упражнение  на внимание (таблица)

-Найти самое маленькое число, большое число
- Назовите число, которое : 2,3,4
IV. Устный счет
1) индивидуальная работа «Собрать пазлы»

2) Решить задачу
-Какой продукт лишний:
Молоко -65гр
Крупа – 25 гр
Соль – 2 гр
Сахар -3 гр
Мясо –
3) Фронтально (с классом)
А).   6д. 7ед., 7д. 6ед., 3 д. 4 ед., 5X4, 4X5
Б).  30, 60,80, 20,50 – в порядке возрастания
-карточка                              - уменьшить на 5

-карточка                            - увеличить на

20, 30, 50, 60, 80
В) Игра – соревнования по рядам
4 X4         9              8 X2
20:2         10            4 X5
5 X4          20           2 X5
21:3          7              27:3
3 X3          16            28:4
V.  Проверка  Д/з
- прочитать примеры с ответом 5д. 9ед.,   6д. 5 ед., 6д. 9ед.
VI.  Работа в тетрадях
Чистописание 15 – анализ числа
Арифметический диктант
8д. 2ед.,   6д. 5ед.,   3д. 1ед.,   7д. 9ед.
- произведение чисел 2и 6, частное 27 и 3, 16 и 4
-какое число надо X на 3 = 21
Проверка – в порядке возрастания
-обвести          самое маленькое число,                 - большое
  3) Решение примеров (порядок действий)

             8+5х2=

            6х3-10=

            19-4х4=

             27:3+11=

             8                   3             20

4). Задача учебник с. 76 №25  с кол-ым разб
Было-9р.- по 2ст.
                                      - ?
                       5 ст.
- Какая задача?
- Почему составная?
- Что найдем 1 действием?
- Как найдем сколько столов?

Самостоятельно
1 группа:
Купили -4п.- по 9р.
                                      - ?р.
               3б.-  2р.

2 группа:
Купили -3к.- по 9р.
                                      - ?р.
                       12р.

Индивидуально по 1)                 р. Х               =

                                  2).                +                   =

5) самостоятельно – Отгадайте имя ребенка нашего класса
 II группа:  6х2  =     9:3=     4х5=       32:4=
I группа: 3х3-6=     12:2+2=   4х4+4=    44-(4х9)=

  20             12       3            8
н               а            д           я
 6)  Геометрический материал: квадрат разделить на 2 треугольника

Итог:
- Чему учились?
- Какие задания понравились?


title: Презентация к уроку технологии "Потребности семьи"

extracted_text:
Потребности семьи
Учитель технологии Колыхалина С. С.
Потребность – это осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное

Виды потребностей
  «Потребности»
пища, одежда, курение, жилье, здоровье,
образование, алкоголь, меха, культура, путешествие, наркотики,   личная безопасность,
труд, семейно-бытовая деятельность,  досуг,    вредная пища

Заполнить таблицу:

Пирамида потребностей
 Физиологические потребности
Эстетические
Познавательные
Потребность  в уважении
  Самоактуализация
Социальные потребности
Потребность в безопасности
А. Маслоу
Классификация покупок по  признаку рациональной потребности:
Анализ товара с целью покупки (На примере (…)  проанализируйте положительные и отрицательные стороны товара)
Основные правила покупки:
Изучите конъюнктуру рынка.
Продавец не должен быть случаен.
Сомневаешься в товаре — не покупай.
Сохраняй чек.
Проверь качество товара, его               работоспособность.
При покупке аппаратуры, бытовой       техники необходимо проверить ее и заполнить гарантийный талон.

Лабораторно – практическая работа:«Исследование потребительских свойств товара»
Домашнее задание:

Выполнить практическую работу:
Составьте список вещей, которые вам хотелось бы иметь;
Распределите эти вещи по группам приоритета;
Сделайте анализ необходимости покупки.

Используемые ресурсы:
Технология: 8 класс: учебник для          учащихся  общеобразовательных       организаций / [В.Д. Симоненко,          А.А. Электов, Б.А. Гончаров.]. -           3-е    изд., перераб. - М.:                        Вентана-Граф,      2017. – 160с. : ил.
http://go.mail.ru/search_
images
http://nmn.by/files/product_
zdorovie.jpg


title: Тест "Зерноуборочные комбайны"

extracted_text:
Тест на тему: Зерноуборочные комбайны
Вариант 1
Задание № 1									(10 баллов)
 1. Как осуществляется управление высотой среза при копировании рельефа поля:
 1) с помощью гидроцилиндров;
 2) перестановкой копирующих башмаков;
 3) изменением длины тяг;
 4) с помощью блока пружин
 2. Как изменяют частоту вращения мотовила:
 1) Перестановкой звёздочек
 2) Клиноременным вариатором с гидроуправлением
 3) Клиноременным вариатором с электроуправлением
 4) Частота вращения постоянна
 3. Какова величина регулируемого зазора между спиралями шнека и днищем жатки.
 1) 60-65 мм.
 2) 1-10 мм.
 3) 6-23 мм.
 4) 5-50 мм.
4. Привод рабочих органов жатвенной части осуществляется:
 1) при помощи цепных передач и предохранительных муфт;
 2) при помощи ременных передач;
 3) при помощи карданного вала;
 4) при помощи шестерёнчатых передач.
 5. Перемещение мотовила по горизонтали (вынос мотовила) осуществляется:
 1) двумя синхронно действующими цилиндрами;
 2) специальной регулировкой при остановке комбайна
 3) перемещение мотовила по горизонтали не предусмотрено конструкцией комбайна.
6. Какова ширина молотилки комбайна  КЗС-10К «ПАЛЕССЕ GS-10»?
 1) 1000 мм.;     2) 1200 мм. ;     3) 1400 мм. ;        4) 1500 мм.
7. Каким образом регулируется частота вращения молотильного барабана?
 1) клиноременным вариатором с площадки водителя;
 2) гидрорегулятором вариатора с площадки водителя;
 3) уменьшением (увеличением) диаметра приводных шкивов при помощи регулировочных болтов;
8. На каких подшипниках устанавливается барабан молотильного устройства?
 1) на двух самоустанавливающихся шарикоподшипниках;
 2) на трёх регулируемых конических подшипниках;
 3) на подшипниках скольжения;
 4) на бронзовых втулках.

9. В каком ответе наиболее полно и правильно перечислены составные части грохота:
1) жалюзийное решето, удлинитель решета, механизм открытия жалюзи решета;
2)  жалюзийное решето, удлинитель;
3) транспортная доска, направляющая решетка, жалюзийное решето, удлинитель решета.
10. Из каких составных частей состоит молотильное устройство комбайна:
1) молотильного барабана и подбарабанья;
2) молотильного барабана, подбарабанья, механизма регулировки подбарабанья и отбойного битера;
3) молотильного барабана, подбарабанья и механизма регулировки подбарабанья.
Задание №2									(10 баллов)

Запишите название составных частей комбайна, обозначенных на рисунке позициями: 20; 6; 18; 17; 4
Задание №3									(10 баллов)
Дополните блок схему движения зернового потока пользуясь технологической схемой работы комбайна

Задание №4									(10 баллов)
Дайте ответы на вопросы:
1. Чем различаются молотильные аппараты комбайнов GS12 и GS10?
2. Каковы причины повышенного повреждения зерен при обмолоте?
3. С помощью чего устанавливаются исходные зазоры в молотильном аппарате?
4. Сколько лопастей у отбойного битера?
5. Какова роль дефлектора соломоизмельчителя?
Тест на тему: Зерноуборочные комбайны
Вариант 2
Задание № 1									(10 баллов)
 1. Как осуществляется управление высотой среза без копирования рельефа поля:
 1) с помощью гидроцилиндров; 2) перестановкой копирующих башмаков;
 2) изменением длины тяг; 4) с помощью блока пружин.
 2. Мотовило комбайна по вертикали перемещается:
 1) двумя синхронно действующими цилиндрами
 2) специальной регулировкой при остановке комбайна
 3) перемещение мотовила по вертикали не предусмотрено конструкцией комбайна
3. Привод ножа режущего аппарата жатки комбайнов GS12 и GS10 осуществляется при помощи:
 1) кривошипа, шатуна и коромысла, соединённых между собой шарнирно;
 2) механизма качающей шайбы, шатуна; соединительных щечек;
 3) углового планетарного редуктора и водила.
4. В случае забивания наклонной камеры комбайнов GS12 соломистой массой её реверсирование производится:
1) вручную после остановки комбайна и выключении всех рабочих органов;
2) при помощи механизма реверса, состоящего из храповика, рычага, подпружиненных фиксаторов, имеющих маховики, и гидроцилиндра;
3) забивание предупреждается беспальцевым режущим аппаратом.
4) при помощи механизма реверса, состоящего из рычага, на котором установлен гидромотор с ведущей шестерней и гидроцилиндром
5. Какова величина регулируемого зазора между пальцами шнека и днищем жатки;
 1) 2,3-3 мм; 2) 4-5 мм; 3) 7-10 мм; 4) 12-20 мм
6. Сколько бичей имеет барабан молотилки комбайна «КЗС-10К»?
1) 6; 		2) 8; 		3) 10;		4) 12
7. Как управляют частотой вращения молотильного аппарата?
1) клиноременным вариатором;
2) при помощи регулировочных болтов, увеличивая или уменьшая диаметр приводных шкивов;
3) гидрорегулятором;
8.  Для чего предназначены гребни, закреплённые на стрясной доске?
1) для удержания вороха от смещения в одну сторону при преодолении подъёма;
2) для удержания вороха от смещения в одну сторону при поперечных кренах комбайна;
3) для равномерного распределения вороха по всей доске;
9. В каком ответе полностью и правильно названы составные части очистки?
1) стрясная доска. верхний и нижний решётные станы с решётами удлинитель , пальцевая решётка, вентилятор ,привод.
2) стрясная доска, клапан, соломотряс, вентилятор, фартук, удлинитель. Вентилятор, привод;
3) решёта: верхнее и нижнее, удлинитель, вентилятор, привод.
10. Каким образом выполняют установочную регулировку зазоров между бичами барабана и подбарабанья?
1) педалью в кабине;
2) рычагом в кабине;
3) изменяя длину тяги молотильного устройства.
Задание №2									(10 баллов)

Запишите название составных частей комбайна, обозначенных на рисунке позициями: 4; 6; 12;18; 20.
Задание №3									(10 баллов)
Дополните блок схему движения необмолоченных колосков потока пользуясь технологической схемой работы комбайна

Задание №4									(10 баллов)
Дайте ответы на вопросы:
1. Чем различаются наклонные камеры комбайнов GS12 и GS10?
2. Какова причина недомолота и одновременного дробления зерен?
3. С помощью чего корректируются рабочие зазоры в молотильном аппарате в процессе работы комбайна?
4. Какой объем имеет бункер комбайна GS12?
5. Почему на измельчителе нужно устанавливать ножи одинаковой весовой группы?


title: Зачёт "Основы генетики" 10 класс

extracted_text:
                 Зачет по теме «Основы генетики»        10 класс

                                             Вариант 1
1. Чистой линией называется потомство:
1)не дающее расщепления
2)полученное только от гетерозиготных родителей
3)пара особей, отличающихся одним признаком
4)особи одного вида
2. Организм с генотипом ААВВСс образует гаметы:
1)ABC    и   ABB                   3) ААВВСС      и       ААВВСс
2)ABC   и   АВс                       4) А, В, С, с
3. У кареглазого мужчины и голубоглазой женщины родились 6 кареглазых девочек и 2 голубоглазых мальчика. Ген карих глаз (А) доминирует. Каковы генотипы родителей?
1)Отец Аа, мать Аа              3) Отец аа, мать Аа
2)Отец аа, мать АА             4) Отец Аа, мать аа
4. Если в потомстве, полученном от черной и белой мышей, 10 чёрных и 4 белых мыши, то наиболее вероятный генотип черной мыши
1)Аа                   3) аа
2)АА                   4) Аа или АА
5. У гибридов F1, полученных от чистых родительских линий, отличающихся по одной паре признаков:
1)одинаковые генотипы            2)одинаковые генотипы и фенотипы
3)одинаковые фенотипы            4)различные генотипы и фенотипы
6. Профилактическим методом предупреждения наследственных заболеваний в будущей семье является:
1)исследование генетического аппарата одного из родителей
2)генеалогическое исследование родителей
3)близнецовый метод
4)отмена лекарств во время беременности
7. Процент кроссинговера выше у генов, расстояние между которыми равно:
1)5 морганидам                       3) 7 морганидам
2)3 морганидам                         4) 1 морганиде
8. Фенотипическое проявление рецессивного признака в последующих поколениях подтверждает закон:
1)неполного доминирования         3) сцепленного наследования
2)независимого наследования        4) единообразия гибридов
9. . В анализирующем скрещивании растение гороха с желтыми семенами скрестили с гомозиготным растением с зелеными семенами. В результате получили 50% потомков с желтыми семенами, 50% — с зелеными. Это означает, что исследуемое растение было:
1)гетерозиготным
2)гомозиготным по доминантному гену
3)гомозиготным по рецессивному гену
4)генотип растения не удалось определить
10. Выберите примеры, относящиеся к закономерностям моногибридного скрещивания.
A)Скрещиваются особи, отличающиеся одним признаком
Б) Скрещиваются особи, отличающиеся несколькими признаками
B)Все первое поколение имеет одинаковые генотип и фенотип
Г)Первое поколение, полученное от двух чистых линий, имеет различные генотипы и фенотипы
Д)Второе поколение гибридов может давать расщепление по фенотипам 1:2:1
Е)Второе поколение гибридов может давать расщепление по фенотипам 9:3:3:1
11.Задача
Доминантные гены катаракты и элиптоцитоза расположены в первой паре аутосом. Определите вероятные фенотипы и генотипы детей от брака здоровой женщины и дигетерозиготного мужчины. Кроссинговер отсутствует.

                 Зачет по теме «Основы генетики»        10 класс

                                             Вариант 2
1.Какую часто информации, в среднем, получает ребёнок от своей бабушки?
1) 100 %                2) 75 %                 3) 50 %            4) 25 %
2. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой (не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:
1)25%                    3) 50%
2)75%                      4) 100%
3. Доминантный аллель — это:
1)пара одинаковых по проявлению генов
2)один из двух аллельных генов
3)ген, подавляющий действие другого аллельного гена
4)подавляемый ген
. 4.Если в потомстве, полученном от черной и белой мышей, 10 чёрных и 4 белых мыши, то наиболее вероятный генотип черной мыши
1)Аа                   3) аа
2)АА                   4) Аа или АА
5. Примерами анализирующего скрещивания являются:
1)АА х Аа и аа х аа                3) Аа х Аа и АА х Аа
2)Аа х аа и АА х аа                 4) АА х Аа и АА х АА
6. . Хромосомную теорию наследственности создал:
1)Г. Мендель                     3) Т. Морган
2)Ч. Дарвин                       4) Р. Вирхов
7. Гетерозиготная по двум признакам черная мохнатая крольчиха скрещивается с белым гладким кроликом. Какого расщепления по генотипам следует ожидать при таком скрещивании:
1)3:1                        3)9:3:3:1
2)1:2:1                       4)1:1:1:1
7. Генотип ВВСс образует гаметы:
1)В, С  и  с     3)ВСи Вс
2) ВВ и Сс      4) ВВС и ВВс
8. Частота перекреста между двумя генами, расположенными на одной хромосоме, зависит от:
1)доминантности и рецессивности этих генов
2)расстояния между этими генами
3)условий проведения скрещивания
4)количества генов в этой хромосоме
9. Независимое наследование двух генов наблюдается в том случае, ecли они располагаются:
1)в любых хромосомах            2)в гомологичных хромосомах
3)в половых хромосомах        4)в негомологичных хромосомах
10.Выберите примеры, относящиеся к закономерностям и результатам дигибридного скрещивания.
A)Скрещиваются особи, отличающиеся двумя парами признаков
Б) Скрещиваются особи, отличающиеся по одной паре признаков
B)Все первое поколение имеет одинаковые генотип и фенотип
Г)    Первое поколение, полученное от двух чистых линий, имеет различные генотипы и фенотипы
Д) Второе поколение гибридов дает расщепление по генотипам 1:2:1
Е) Второе поколение гибридов дает расщепление по фенотипам 9:3:3:1
11.Группа крови и резус-фактор — аутосомные несцепленные признаки. Группа крови контролируется тремя аллелями одного гена: i0, 1А, 1В. Аллели IА и IВ доминантны по отношению к аллелю i0. Первую группу (0) определяют рецессивные аллели i0, вторую группу (А) определяет доминантный аллель IА, третью группу (В) определяет доминантный аллель IВ, а четвёртую (АВ) — два доминантных аллеля — IАIВ. Положительный резус-фактор (R) доминирует над отрицательным (r).

У отца третья группа крови и положительный резус (дигетерозигота), у матери вторая группа и положительный резус (дигомозигота). Определите генотипы родителей. Какую группу крови и резус-фактор могут иметь дети в этой семье, каковы их возможные генотипы и соотношение фенотипов? Составьте схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?
        Зачет по теме «Основы генетики»        10 класс

                                 Вариант 3
1.Гомозиготными организмами называются такие, которые:
1)несут в себе либо только доминантный, либо только рецессивный ген;
2)при скрещивании с себе подобными не дают расщепления;
3)образуют только один сорт гамет;
4)обладают всеми перечисленными свойствами.
2.Выберите генотип гетерозиготного по двум парам признаков растения гороха, образующего желтые и гладкие семена.
1)ААВВ                   2)АаВЬ
3)ааВВ                       4)Aabb
3.В потомстве, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, четверть особей имеет рецессивный признак, три четверти — доминантный — это формулировка закона
1)единообразия первого поколения
2)расщепления
3)независимого распределения генов
4)сцепленного наследования
4. При скрещивании гетерозиготных растений гороха с желтыми гладкими семенами с растениями, имеющими зеленые морщинистые семена, происходит расщепление в соотношении:
1) 3: 1                  2)9:3:3: 1                  3)1: 1                    4)1: 1: 1: 1
5. В семье здоровых родителей родился мальчик, больной гемофилией. Каковы генотипы родителей (ген гемофилии h):
1)  мать XHXh; отец XhY
2)  мать XHXh; отец XHY
3)  мать ХНХН; отец XHY
4)  мать XhXh; отец XHY
6. .  Т. Морган для своих экспериментов использовал
1)горох                                 2)белых мышей
3)мушку дрозофилу      4)крупный рогатый скот
7. Дигетерозигота с генотипом АаВв образует:
1) 2 типа гамет              2)8 типов гамет
3)3 типа гамет                 4)4 типа гамет
8.Генотип — это совокупность:
1)всех генов популяции
2)всех генов организма
3)генов, расположенных на половых хромосомах
4)генов всех видов, образующих биоценоз
9. Чтобы определить, является растение гороха с желтыми семенами гомозиготным или гетерозиготным, его надо скрестить с:
1)гомозиготным растением с желтыми семенами
2)гетерозиготным растением
3)гомозиготным растением с зелеными семенами
4)растением другого вида гороха
10. Какие гаметы образует особь с генотипом Aabb?
1)Ab, ab            2)Аа, bb       3)Ab, aa     4)AA,ab
11.Задача: родители имеют II и III группы крови. Какие группы крови можно ожидать у их детей?


title: Тест "Вступление. Химический состав клетки" 9 класс

extracted_text:
Класс 9
Тема: Вступление. Химический состав клетки
Вариант 1

ЧАСТЬ І

1. Объектами изучения биологии  являются  -________________________________________
2. Сущность жизни заключается в___________________________________________________
3. Образованную мономерами макромолекулу называют  ____________ ______________________________
4. Основные методы исследования, используемые  в биологии  -_________________________ ____________________________________________ ____________
5. Клетка является объектом изучения   - ______________________ _____________________________
6. Химические элементы, входящие в состав клетки делятся на группы: -________________________________________________________________________

7. Какие функции в клетке выполняют углеводы?

1) каталитическую                                          4) структурную
2) энергетическую                                           5) запасающую
 3) двигательную                                             6) сократительную

8. Выберите компоненты, из которых состоит мономер РНК:

9. Установите соответствие между химическим элементом и его характеристикой:

:

10. Установите, в какой последовательности образуются структуры молекулы белка.
1) Полипептидная цепь.
 2) Клубок или глобула.
3) Полипептидная спираль.
4) Структура из нескольких субъединиц.

ЧАСТЬ ІІ

11. Проанализировав строение молекулы белка гемоглобина, дайте ответы на вопросы.

                     А                Б		         В			Г

ЧАСТЬ ІІІ

12.  Участок правой цепи молекулы ДНК имеет последовательность нуклеотидов:
А-Г-Т-Ц-Т-А-А-Ц-Т-Г-А-Г-Ц-А-Т.
Запишите последовательность нуклеотидов левой цепи ДНК.

13.Решите биологическую задачу:
Если в молекуле ДНК находится 200 адениловых нуклеотидов, что составляет 20% от общего количества, то в этой молекуле содержится цитидиловых нуклеотидов:
а) 1000; б) 600; в) 300; г) 200.

БЛАНК ОТВЕТОВ

ЧАСТЬ 1
Задания 1-6
В заданиях 1-6 допишите предложения. Запишите ответ в соответствующем поле

Задания 7-8
В заданиях 7-8 выберите три верных ответа из шести. Запишите эти цифры в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ в соответствующем поле

Задания 9
В задании 9 установите соответствия между элементами правого и левого столбца. Впишите цифры в соответствующее поле

Задания 10
В задании 10 установите последовательность биологических явлений, процессов, практических действий. Запишите цифры в правильной последовательности

ЧАСТЬ 2

Задания 11
 Рассмотрите внимательно рисунок. Запишите ответы на поставленные вопросы в соответствующем поле

ЧАСТЬ 3

Задание 12. Запишите полный развёрнутый ответ.

Нуклеотиды левой цепи ДНК подбираем по принципу комплементарности ( А-Т, Г-Ц)
 1 цепь       А-Г-Т–Ц-Т-А-А-Ц-Т- Г-А-Г-Ц-А-Т
2 цепь        Т-Ц-А- Г-А-Т-Т-Г-А- Ц-Т-Ц-Г-Т-А

Задание 13. Запишите полный развёрнутый ответ

По правилу Чаргаффа    А + Г = А+Ц, А = Т, Г=Ц

Тогда Т = 200 – 20%, А + Т = 40% ( 200 + 200= 400)

Г + Ц = 100% - 40% =60%  ( по 30% )

200-20%
   х- 30%
х= 300

Ответ: в) 300


title: Тест "Правление князя Владимира" 6 класс

extracted_text:
Тест по истории Правление князя Владимира 6 класс
Тест по истории Правление князя Владимира, Крещение Руси для учащихся 6 класса с ответами. Тест включает в себя 2 варианта, в каждом по 10 заданий.
1 вариант
1. Расположите в хронологическом порядке правления имена первых князей Древнерусского государства.
1) Святослав
2) Владимир
3) Игорь
4) Ярополк
5) Рюрик
2. Выберите из списка три пункта, которые относятся к деятельности князя Владимира. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) месть древлянам за гибель князя Игоря
2) прибитие щита на вратах Царьграда
3) расширение территории за счёт Червеня и Перемышля
4) подчинение вятичей
5) возведение оборонительных рубежей на южных границах
3. Прежде чем принять христианство, князь Владимир попытался провести реформу языческих богов. Какое божество было определено главным по реформе князя Владимира?
1) Сварог
2) Ярило
3) Перун
4) Белес
4. Выберите из списка три пункта, которые определили необходимость принятия христианства князем Владимиром. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) принятие христианства некоторыми жителями Древней Руси ещё до крещения Руси Владимиром
2) мирный характер княжения отца Владимира — Святослава
3) необходимость укрепления международных связей Руси
4) возвышение авторитета ремесленников и купцов
5) необходимость укрепления княжеской власти
6) активность сторонников ислама в землях Древней Руси
5. Кто, согласно летописи, первым из знати принял христианство в истории Древнерусского государства?
1) князь Владимир
2) князь Святослав
3) княгиня Ольга
4) дружинник Аскольд
6. Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопросы.
«Пришли болгары магометанской веры, говоря: «…уверуй в закон наш и поклонись Магомету… Учит нас Магомет так… не есть свинины, вина не пить… Даст Магомет каждому по семидесяти прекрасных жён…» Владимир… сам любил жён… и сладко было ему слушать. Но что было ему нелюбо… запрещение употребления свиного мяса. А о питье отверг напрочь: «Руси есть веселие пити, не можем без того быти». Потом пришли немцы из Рима и сказали: «Пришли мы, посланные папой»… Владимир же сказал немцам: «Идите обратно, ибо отцы наши не приняли этого»… Пришли хазарские иудеи… Он же спросил: «A где земля ваша?»… Затем прислали греки к Владимиру философа… Философ… сказал: «Если хочешь стать с праведниками, то крестись»…»
1) Как сегодня называется «магометанская вера», о которой говорится в источнике?
2) В каком году произошло принятие христианства Владимиром?
3) Какой князь разгромил государство, представители которого предлагали принять иудаизм?
7. Как звали брата по отцу князя Владимира, который не занимал великокняжеский престол?
1) Ярополк
2) Олег
3) Святослав
4) Игорь
8. Расположите в хронологической последовательности следующие события, о которых говорится в летописи.
1) Крещение Владимиром Киева
2) заключение договора Владимира с византийским императором Василием II
3) женитьба Владимира на византийской принцессе
4) Крещение византийскими проповедниками Новгорода
9. В списке представлены последствия Крещения Руси князем Владимиром. Найдите два лишних. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) строительство монастырей
2) открытие школ
3) распространение поклонения идолу Перуна
4) запрет жертвоприношений
5) обострение отношений с Византией
10. Запишите термин, о котором идёт речь.
Древний обычай, требующий отмщения родственниками за посягательство на жизнь и здоровье родича, назывался _______________.
2 вариант
1. Расположите в хронологическом порядке правления имена князей Древней Руси.
1) Ольга
2) Игорь
3) Рюрик
4) Олег
5) Владимир
2. Выберите из списка три пункта, которые относятся к деятельности князя Владимира. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) заключение первого договора Руси с Византией
2) подчинение Полоцкой земли
3) поход в Волжскую Булгарию
4) военный поход в Византию
5) возведение оборонительных рубежей на южных границах
6) введение уроков и погостов
3. Прежде чем принять христианство, князь Владимир пытался провести реформу языческих богов. Главным он поставил бога, который был покровителем
1) ремесленников
2) торговцев
3) дружинников
4) землепашцев
4. Выберите из списка три пункта, которые определили необходимость принятия христианства князем Владимиром. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) активная деятельность представителей папы римского
2) необходимость возвышения воинов в глазах простого народа
3) тесные торговые и экономические связи Руси с Византией
4) стремление укрепить международный авторитет Руси
5) развитая культура Византии
6) тесные связи со странами Дальнего Востока
5. В каком году, согласно летописи, приняла крещение бабушка Владимира, княгиня Ольга?
1) 945 г.
2) 957 г.
3) 988 г.
4) 998 г.
6. Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопросы.
«Пришли болгары магометанской веры, говоря: «…уверуй в закон наш и поклонись Магомету… Учит нас Магомет так… не есть свинины, вина не пить… Даст Магомет каждому по семидесяти прекрасных жён…» Владимир… сам любил жён… и сладко было ему слушать. Но что было ему нелюбо… запрещение употребления свиного мяса. А о питье отверг напрочь: «Руси есть веселие пити, не можем без того быти». Потом пришли немцы из Рима и сказали: «Пришли мы, посланные папой»… Владимир же сказал немцам: «Идите обратно, ибо отцы наши не приняли этого»… Пришли хазарские иудеи… Он же спросил: «A где земля ваша?»… Затем прислали греки к Владимиру философа… Философ… сказал: «Если хочешь стать с праведниками, то крестись»…»
1) К какой вере можно отнести «немцев из Рима», о которых говорится в источнике?
2) В каком году произошло событие, описываемое в летописи?
3) Из какой страны прибыл «Грек философ» к князю Владимиру?
7. Как звали византийскую принцессу, супругу князя Владимира?
1) Ольга
2) Елена
3) Анна
4) Ирина
8. Расположите в хронологической последовательности следующие события, о которых говорится в летописи.
1) подавление мятежа в войсках византийского императора князем Владимиром
2) крещение жителей Киева
3) крещение князя Владимира
4) осада Владимиром Херсонеса (Корсуни)
9. В списке представлены последствия Крещения Руси князем Владимиром. Найдите два лишних. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) активное строительство храмов
2) распространение языческих обрядов
3) укрепление связей с Византией
4) отказ от многожёнства
5) обоснование обычая кровной мести
10. Запишите термин, о котором идёт речь.
Форма языческого религиозного культа, связанная с принесением в дар предметов, обладающих реальной или символической ценностью для дарителя, — это __________.


title: Методическая разработка "Фантазия - театральный проект на тему стихов «Матушки Гусыни» и произведений К. Чуковского" 3 класс

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Начальная школа - детский сад

Методическая разработка
«Фантазия –театральный проект
на тему стихов «Матушки Гусыни»
 и произведений К. Чуковского»

3 класс

Подготовила и провела
 преподаватель

Шульгина Елена Викторовна

2012

Группа «авторов» сидят отдельно двумя рядами по диагонали, «животные» - напротив них, расположились следующим образом:
-«больная цапля», согнувшись пополам, ходит около зверей,
-«почтальон» на заднем плане  «разносит» корреспонденцию, размахивая телеграммой,
-«певица-хрюша»  «репетирует» с микрофоном по центру заднего плана,
-«обезьянки» около клетки-домика «учатся читать, рисовать»,
-«зайчики», «трясясь от холода», барабанят по пеньку,
- «семья крокодилов купает»  своего малыша в бассейне,
- «грустный верблюд» сидит около домика,
- «папа слон» укачивает на руках «слонёнка».

Characters: 8 authors,  Elephant, 2 Crocodiles, 2  Hares, 2 Monkeys,  Herons,  Pig,  Camel, Postman.

The narrator: Дорогие гости! Вашему вниманию предлагается фантазия на тему песен и стихов из сборника  «Сказки Матушки Гусыни» и стихотворения-сказки  К. Чуковского «Телефон». А Матушка Гусыня, кто же это? Ах, да,  пожилая леди, выдуманный собирательный образ, конечно, но  на её стихах, шутках, песнях до сих пор воспитываются не только английские малыши, но и практически детвора всего мира.
 В нашем спектакле в зоопарке старого Макдональда  произошли забавные события. У нескольких  авторов постоянно звонят телефоны. Кто же их беспокоит? Да вот они, наши милые симпатичные зверюшки. Кто-то из них заболел, ком-то  срочно нужен шоколад, а нашей прекрасной певице нужен только соловей для дуэта.
Итак, сказка начинается…

The narrator: Hello, Dear friends! I am the author. I write poems for little children. I have a telephone. I speak on the telephone every day.

The narrator: Call 1
Children: (дети поют под музыкальное сопровождение)
 Old MacDonald had a zoo,
Ее — i — Ее — i — Oh,
And in his zoo  he had some elephants.
Ее — i — Ее — i — Oh,
With a hoo, hoo here,
And a hoo, hoo there,
Here an elephant, there an  elephant
Everywhere a hoo, hoo.
(Выходит  «слон», укачивая своего игрушечного слонёнка,  и набирает номер на телефоне, к другому телефонному аппарату важно выходит «автор»)
Elephant: 1234 -Hallo!
The author 1: Hallo! Who is speaking?
Elephant: Elephant.(посадил своего «слонёнка» на столик около себя)
The author: What can I do for you?
Elephant: Send me some chocolate, please!
The author: How much?
Elephant: 5 or 6 pounds.
The author: For whom?	,
Elephant: For my son, a small elephant. He is ill now. He likes chocolate very much. Tomorrow he has his birthday.
The author: OK, I'll send them in the evening. Bye-bye
Children(поют под фонограмму из сборника «Children Picture Dictionary» CD№1 «Pearson Longman»)
- Chocolate
 Chocolate
-I love chocolate.
 -I do, too.
-Do you like popcorn?
-Yes, I do.
 -I love chocolate.
- I do, too.
-Do you like candy?
 -Yes, I do.
-But I love chocolate.
 -I do, too.
-Chocolate
 Chocolate
-I love chocolate.
 -I do, too.

The narrator: Call 2.
The author 2: Crocodiles here, crocodiles there
Crocodiles,  crocodiles everywhere.
(Важно выходит семья крокодилов с сыночком –игрушкой Тотошей, подходят к телефону)
Crocodile: (набирает номер) Hallo!
(выходит кокетливый автор)
The author: Who is speaking?
Crocodile: It's me, crocodile.
Crocodile: I want new galoshes, for me (потирает свой живот) and my wife(гладит по плечу),
Wife of the crocodile: My name is Betsy (выходит чуть вперёд и делает книксен)
Crocodile: And for  my son Totosha.(оба гладят игрушку-крокодила)
 The author: How many pairs?
Crocodile: A dozen.(поднимает руки и округляет их)
The author: OK. I'll send them today. Bye-bye.

The narrator: Call 3.
Children(поют под фонограмму
Old MacDonald had a zoo,
Ее — i — Ее — i — Oh,
And in his zoo  he had some hares.
Ее — i — Ее — i — Oh,
With a bumps, bumps here,(барабанят пальчиками по воображаемому пню)
And a bumps, bumps  there,
Here a hare, there a hare
Everywhere  bumps, bumps
(выскакивают 2 дрожащих зайца, набирают телефонный номер)
Hares: Hallo!
(гордо выходит автор)
The author 3: Hallo! Who is speaking?
Hares: The hares.
The author: What can I do for you?
Hares: We want new gloves. It's getting cold.
The author: Martin, what can I do for you?
Martin: I want new boots (показывает на свои лапки). It's getting cold.
 The author: All right, I'll send you some pairs! Bye!

The narrator: Call 4.
(2 обезьянки забавно вытанцовывают )
 Monkeys: (поют под фонограмму
Can you see the monkeys in the cage
Can you see the monkeys in the cage
Can you see the monkeys in the cage
Can you see the monkeys Can you see the monkeys
Can you see the monkeys in the cage.
I can see the herons in the cage
I can see the herons in the cage
I can see the herons in the cage
I can see the herons I can see the herons
I can see the herons in the cage/
Monkeys: (набирают номер) Hallo!
(важно выходит автор)
The author 4: Hallo! Who is speaking?
 Monkeys: The monkeys - Dolly and Polly.(приседают в реверансе)
 The author: What do you want,  Dolly and Polly?
Monkeys: Books. We want to go to school.
The author: What books do you like, Dolly and Polly?
 Monkeys: Picture books, please.
 The author: Ok, I'll send you the books, Dolly and Polly.

The narrator: Call 5.
Herons («цапли», согнувшись и схватившись за больной живот, высоко поднимая ноги в коленях, подходят к телефону, поют под фонограмму )
Every time I have a stomachache
 Herons take me to the doctor.
Every time I have a stomachache
Herons  take me to the doc.
I have a stomachache,
I have a stomachache,
I don't want to go to the zoo
 I have a stomachache,
I have a stomachache,
I don't want to go to the zoo.
Herons: Hallo!
The author 5: Hallo! Who is speaking?
 Herons: The herons.
 The author: What's wrong, the herons?
Herons: We need drops. We have a stomachache. We can't eat our lunch.
The author: OK. I'll send you some. Bye!

The narrator: Call 6.
(игриво с микрофоном прогуливается свинья, поглядывая на сидящего невдалеке на ветке соловья)
 The narrator: A pig went to town to buy a nightingale.
Children: Who?
The narrator: A pig with a nightingale.
Children: What?
The narrator: A nightingale for  a pig.
Children: Who ever saw a pig with a nightingale!
Pig: (набирает телефонный номер) Hallo!
The author 6: Hallo! Who is speaking?
 Pig: It's Pig.
The author: What can I do for you Pig?
 Pig: Send me a nightingale, please. He sings very well. I like singing. I want to sing with him. It would be a nice concert.
The author: All right, I'll send you a nightingale

The narrator: Call 7.
Old MacDonald had a zoo,
Ее — i — Ее — i — Oh,
And in his zoo  he had some hares.
Ее — i — Ее — i — Oh,
With a bumps, bumps here,(барабанят пальчиками по воображаемому пню)
And a bumps, bumps  there,
Here a hare, there a hare
Everywhere  bumps, bumps

The author 7: Hallo! Hallo! Speak, please!
 Camel: Hallo! Could I speak to Moydodyr?
The author: Sorry! Wrong number.

The narrator:  Call 8.
Every time I have a toothache
Zebras take me to the dentist.
Every time I have a toothache
Zebras  take me to the dentist.
I have a toothache,
I have a toothache,
I don't want to clean my teeth.
I have a toothache,
I have a toothache,
1 don't want to clean my teeth.
 Come as quickly as
possible. Hurry or they will die!
The author 8: 56789 - Hallo!
Postman: Hallo! Is Aibolit in?
The author: Yes. Who is speaking?
 Postman: It's a postman. Here is a telegram for him.
The author:  From where?
Postman: From Africa.
The author: From whom?
Postman: From zebras.
The author: What has happened?
Postman: They are ill. They have a headache, stomachache, toothache.
Come as quickly aspossible. Hurry or they will die!
The author: All right! I'll send Dr. Aibolit.
Postman: Bye-bye!
The narrator: But soon all the animals will be healthy. And we like to sing our favorite song “Walking through the jungle”

Песня Walking through the jungle
Все:  Walking through the jungle (руки согнуты в локтях, пальцы расставлены,   ноги  полусогнуты – всё в движении)
Walking through the jungle
What do you see? 2раза     (рука козырьком приставлена к глазам)
If you hear a noise sh-sh-sh- (рука приставлена к уху)
What could it be? 2раза      (плечи приподняты, руки разведены, глаза округлены - удивление)
s- s- s- s
1 ребёнок: It’s a snake –hiss-

Все:Oh well I think it was a snake hiss- (одной рукой изображаем змею –рука согнута в локте, двигается кисть- голова змеи)
Think it was a snake-hiss
Looking for his tea 2раза (рука козырьком приставлена к глазам)

Все:Walking through the jungle
What do you see? 2раза
If you hear a noise sh-sh-sh-
What could it be? 2раза

2 ребёнок:  Quack  (кряканье)

3 ребёнок: It’s sounding like a duck.  It was a duck. Now we  heard some noise in the jungle.
Все:Oh, well, I think it was a duck ,
4 ребёнок::  Quack
Think it was a duck-
4 ребёнок :quack
Think it was a duck-
4 ребёнок :quack
Looking for his tea 2раза  (рука козырьком приставлена к глазам)

Все:
Swinging through the creepers     (изображаем  раскачивание на лианах, подняв одну руку вверх и сжав пальцы в кулак, качаясь всем корпусом влево-вправо)
Swinging through the creepers
What do you see?
What do you see?
 If you see a tiger    (выставив руки с растопыренными пальцами вперёд  и  подав корпус вперёд, изображая нападение)
If you see a tiger  (изображаем страх: руки согнуты в локтях и прижаты к телу, корпус отклонён назад)
Looking for his tea  (рука козырьком приставлена к глазам)
 Looking for his tea

Then we must swing
through the creepers
 (изображаем  раскачивание на лианах, подняв одну руку вверх и сжав пальцы в кулак,                  качаясь всем корпусом влево-вправо)

5 ребёнок: (Tarzan call)

Swing through the creepers
5 ребёнок: (Tarzan call)
Swing through the creepers
5 ребёнок: (Tarzan call)
Все: Then we won’t be his tea
We won’t be his tea
Дети , изображая походку разнообразных диких зверей, расходятся по своим местам в зале.


title: Презентация "Группировка множителей" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Думаем- быстро!
Отвечаем-правильно,
Считаем- точно,
Пишем – красиво!

Курочка Ряба,  снесла несколько золотых яиц. Дед с бабой стали их делить.  Дед говорит: «Если мы возьмем по 3 яичка, то одно останется». А баба ответила:  «Если захотим по 4, то одного не хватит». Пришла внучка и говорит: «У нас 8 яиц». Права ли внучка? Сколько яиц,  снесла курочка  Ряба?
Нет, не права, курочка снесла 7 яиц

При постройке забора на квадратном участке в деревне Простоквашино пёс Шарик,  кот Матроскин и галчонок Хватайка вкапывали столбики.  С каждой стороны участка нужно вкопать по 4 столбика. Сколько столбиков понадобилось коту Матроскину, Шарику и Хватайке для постройки забора?

12 столбов

У Незнайки было пять целых груш, шесть половинок да восемь четвертинок. Сколько груш было у Незнайки?
10 груш

Запиши ответы на таблицу умножения на 3
 в порядке убывания
30,27,24,21,18,15,12,9,6,3
Назови эти же ответы в группе

15 х 2
15 х 3
15 х 4
30
45
60
15 х 5
75
Вычисли

14 х 2
14 х 3
14 х 4
28
42
56
14 х 5
70
Вычисли

26 х 2
27 х 3
17 х 4
52
81
68
12 х 5
60
Вычисли

Самостоятельная работа «Умножение столбиком»
Примеров – 6
Время – 5 минут
 0 шибок –
 1 ошибка-
 2-3 ошибки -

1 вар.
32 х 3
23 х 2
123 х 2
234 х 2
27 х 3
134 х 3

2 вар.
23 х 3
32 х 2
132 х 2
241 х 2
28 х 3
143 х 3

2 х 9 х 5
5 х 7 х 4
2 х 6 х 5
90
140
60
25 х 3 х 2
150
Вычисли

Тема урока
Группировка множителей

Цель урока
Узнать, что такое группировка делителей
Узнать, что такое группировка множителей
Узнать, что такое группа множителей

Вычисли
2 х 7 х 5=
2 х 5 х 7=
70
4 х 9 х 5=
4 х 5 х 9=
180
6 х 2 х 5=
6 х 5 х 2=
60
2 х 5 х 6=

Сочетательное свойство умножения
Для чего  нужна группировка множителей?

Домашнее задание
№289.
 с.89, придумать 6 похожих  примеров
(по желанию)

Физминутка

Вычисли
5 х 3 х 8=
5 х 8 х 3=
120
6 х 7 х 5=
6 х 5 х 7=
210
5 х 9 х 4=
5 х 4 х 9=
180

№291. с. 89
3 х 5 х 2 = 30 (уч.)
5 х 2 х 3 = 30 (уч.)

Вычисли удобным способом
В  классе стоят парты в 5 рядов по 4  парты в каждом, а за каждой партой сидят 2 ученика.
5 х 4 х 2 = 40 (уч.)
5 х 2 х 4 = 40 (уч.)

Вычисли, используя группировку
2 х 4 х 5 х 5 =
200
5 х 4 х 6 х 5 =
2 х 5 х 5 х 8 =
600
400

Самооценка
Я всё понял(а)!
Уже чуток понятно!
Ещё трудно!

Итог урока
Я уже знал(а)…
Теперь я узнал(а), как легче…


title: Сценарий "Сказка о мальчише - Плохише и девочке - Хорошке"

extracted_text:
«Сказка о мальчише - Плохише и девочке – Хорошке»

                       По проекту «Берегите природу!»

                            В средней группе № 5

                            Автор: Соловьева Е.В.

                                     Подготовили воспитатели: Соловьева Е.В.
                                                                Ронжина О.Н.

                                Исполнители:

Авторы: Шашура Валентин и Ронжина О.Н.
Мальчиш – Плохиш: Соловьева Е.В.;
Девочка – Хорошечка: Павлова Стела;
Мама: Казакова Вика;
Собачка: Висков Илья;
Кошечка: Тютюник Оля;
Друзья Хорошечки: Гулины Юля и Саша, Чудаков Лев,
                                        Марголин Виталик, Савенкова Полина;
Цветы: Попова Лиза, Кандаурова Виолетта, Гуторова Диана;
Деревья: Шалкеев Степа, Смирных Лев;
Птицы: Прохорова Соня, Зеленская Настя;
Рыбки: Самойлов Никита, Кусок Никита, Громов Илья.

                                   1глава.

Автор: В одном городке жил-был мальчиш – Плохиш. Ох, и злой же он был!
Не любил природу! Обижал кошек – таскал их за хвосты,   собак  бил  палками,
кидал в птиц камни!
Плохиш: Ха-Ха-Ха! Как смешно они мяукают, скулят, дергают лапками!  Как  мне
это нравится!
 Мама: Над чем смеешься ты, Плохишь? Нельзя обижать  животных,  птиц  –  они
наши друзья! Нельзя быть таким жестоким!
 Автор: Сколько не ругала его мама, воспитывала – все было бестолку…
 Автор: А в соседнем доме жила девочка –  Хорошечка.  Все  звери,  обиженные
Плохишом, бежали к ней. Она их лечила, кормила, жалела.
                 - Плохиш цветы рвал, топтал, а  Хорошечка  снова  сажала  и
поливала.
                 - В речку он бросал бумажки, бутылки;
                 - Деревья рубил, пока не остались одни пеньки…
Негде стало  птичкам жить, гнезда вить. И воздух стал загрязняться и вода…

                                   2глава.

Автор: И вот однажды заболел Плохиш.
Плохиш: Ох, плохо мне! Все болит, дышать трудно! Задыхаюсь…
И вид из окна мрачный: ни деревьев, ни цветов, птицы не поют! Почему?
Автор: А в это время вышла Хорошечка погулять и видит, что вокруг птицы,
рыбы лежат, еле дышат, а вместо деревьев – пеньки….
Хорошечка: (спрашивает у пеньков)
- Милые деревья, кто вас срубил?
Деревья: Плохиш... Теперь нам потребуется много лет, чтобы снова вырасти…
Хорошечка: (спрашивает у птиц)
- Птички – певуньи, почему вы не летаете и не поете?
1-я птичка: Плохиш срубил деревья, нам теперь негде жить и вить гнезда…
2-я птичка: А еще он в нас стрелял, и мы не можем теперь летать…
Хорошечка: (обращается к рыбкам)
- Тихие рыбки, с вами-то что случилось? Почему вы не плаваете?
Рыбки: Плохиш загрязнил речку, и нам негде плавать и нечем питаться.
Хорошечка: А вы, нежные цветочки, почему вы завяли?
Цветы: Плохиш нас затоптал…
Автор: Заплакала девочка и пошла к друзьям.

                                   3глава.

Плохиш: Мама, почему я так долго болею?
Мама: Это природа тебя наказала за твои злодеяния!

                        Заходит Хорошечка с друзьями.

Хорошечка: Ты заболел, потому что природу не берег!
1друг: «Нельзя обижать животных и птиц!»
2друг: «Нельзя топтать и рвать цветы!»
3друг: «Нельзя загрязнять речку!»
4друг: «Нельзя рубить деревья!»
5друг: «Надо беречь природу, и она тебе ответит добром!»
Плохиш: Я понял… Больше так не буду. Пойдемте спасать природу!

Дети пошли собирать мусор в реке, деревья сажать, цветы поливать.

Автор: И расцвела Земля, ожила природа!

Дети вместе: Сказка – ложь, да в ней намек, человечеству урок!