title: Тест "Основные виды дизайна" 5 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                                        «Основные виды дизайна»
Учебник:  С.П. Ломов. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Дрофа. 2015. – 140 с.
Какое определение не подходит к понятию дизайн?
Деятельность по проектированию;
Проектирование эстетических свойств изделий;
Искусство создания облика вещей;
Определение качеств изделий;
Какого вида  дизайна не существует?
Графический;
Ландшафтный;
Архитектурный;
Образный дизайн;
Дизайн-среды;
Промышленный дизайн;
Световой дизайн.
Чем не занимается область графического дизайна?
Изготовление буклетов;
Изготовление рекламы;
Изготовление плакатов;
Изготовление DVD дисков;
Изготовление упаковки;
Изготовление логотипов;
Шрифтовое искусство;
Веб-дизайн;
Чем занимается область дизайна среды?

Какие художественные приемы помогают художнику-модельеру в процессе создания выразительного образа в костюме:
Форма;
Силуэт;
Ритм;
Звук;
Цвет;
Материал.
Выберите одежду для посещения театра:

Какой цвет придает костюму свежесть:
Желтый;
Белый;
Красный.
Какие оттенки цвета придают костюму легкость:
Холодные;
Светлые оттенки преимущественно голубой гаммы;
Оттенки белого;
Оттенки серого.
Какую роль играют аксессуары в костюме?
Дополняют костюм;
Оживляют костюм;
Затмевают костюм;
Приглушают костюм.
Какая разновидность колорита не встречается в костюме?
Теплый колорит;
Темный колорит;
Ближний колорит;
Светлый колорит;
Холодный колорит.
К какому виду дизайна относятся проекты мебели:
Графическому;
Архитектурному;
Промышленному;
Световому.


title: Интегрированный урок "Поэзия К.Д. Бальмонта. Стихотворение «Снежинка»" 4 класс

extracted_text:
      Интегрированный урок / литературное чтение, музыка,  изо / в 4
       классе

      на тему: Поэзия  К.Д.Бальмонта. Стихотворение  « Снежинка».

      Цели: - воспитывать внимание к поэтическому языку;

                   - учить выразительному чтению поэтических произведений
      - учить анализу стихотворения;
      - продолжить знакомство с произведениями К.Д.Бальмонта;
      - развивать  у учащихся поэтический вкус и образное  мышление;
      - способствовать эстетическому развитию учащихся.

                                   Ход   урока.
        1 Организационная часть.
      Учитель: Здравствуйте, друзья! Сегодня нас ждёт много интересного, но
прежде чем мы начнем  работать, догадайтесь, о чём пойдет речь на уроке.
/слайд/
                            Снежок  порхает, кружится
      На улицах  бело, и превратились лужицы
      В прозрачное стекло….

           2. Сообщение темы урока.
      - Правильно вы предположили. Речь пойдёт о зиме. Я предлагаю вам
прикоснуться к чуду Поэзии. Зимняя природа побуждает людей творить.
Изображать зимнюю природу можно по-разному Композиторы – с помощью звуков.
Художник это делает с помощью красок, а поэты рисуют картины  зимы словами.

           3.Эмоцианальная подготовка к восприятию текста.
      Композиторы пишут музыку и посвящают ее природе. Послушайте одно из
произведений  Антонио Вивальди « Времена года».  Зима.
      /  Звучит музыка /

      -Что вы представляете, слушая  зимнюю зарисовку?

      - С помощью чего композитор помог вам почувствовать  зиму?

      - Какая музыка прозвучала?
      - Вы рассказали о картинах вашего воображения, а вот картины
нарисованы самой Зимой. Это ее картинная  галерея. Может быть, какие-то из
этих картин напомнили вам строки стихотворений о зиме.

      / Дети, глядя на картины, наизусть цитируют отрывки из стихов
С.Есенина, С.Пушкина, Н.Некрасова, И.Сурикова, Ф. Тютчева, А.Фет;/

- Сегодня  волшебница Зима предоставит  нам возможность познакомиться с
изумительным стихотворением  К.Д.Бальмонта « Снежинка».

          4. Первичное восприятие текста.
Учитель:
-Очень светло и загадочно предстанут перед нами  сегодня картины снегопада
в стихах замечательного поэта К.Д.Бальмонта.
- Стихи эти прозвучат сегодня не в моем исполнении, и не вы сами в первый
раз их прочитаете. Вы послушайте и расскажите, какие картины вы
представляете?                       / Прослушивание стихотворения в
исполнении   актёра./

- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какие картины природы вы представили?   / ответы детей/
- Как нужно читать это стихотворение?

      5. Работа с текстом

- Внимательное чтение поможет нам понять стихотворение, почувствовать,
ответить на вопросы. Начнём читать и анализировать стихотворение
К.Д.Бальмонта «Снежинка».
Мы будем читать стихотворение по два четверостишия.
1.2. – Что автор хотел нам сказать в этих строках.    …Какая чистая!

      Какая смелая!
       - Как вы думаете, как нужно читать эти строчки?
      -  В каком темпе?
3.4– Что значит  …дрожит, взметается.
     -  А как нужно читать эти строки, что бы показать  полет снежинки?
    -  Как вы понимаете эти строчки……Его качелями
                                  Она утешена

5.6. – Что  означает,  слово  низринула?
      -    Как вы понимаете первое четверостишие? Перечитайте.
      Лазурь чудесную
      Она покинула,

      Себя в безвестную
         Страну низринула

7.8. – Почему автор называет снежинку смелой, умелой?
       -   Как вы понимаете эти строки?

             Но вот  кончается
      Дорога дальняя….

- Мы с вами познакомились с несколькими художественными приёмами. Что это
за приёмы? Для чего нужны эти приёмы в литературе?
Олицетворение – это……….   Найдите в тексте олицетворения, которые
использует автор?
      Легко проносится
      Снежинка дрожит,
      Качелями утешена

Метафора – это  слова, употребляемые в переносном значении. Найдите в
тексте эти слова.
      Звезда кристальная
      Лазурь чудесная
      Сохранно - белая

Эпитет – это образное значение слов. Найдите  эти слова в тексте?

         Снежинка смелая, умелая
         Дорога бурная

      6. Работа над выразительностью чтения.

-Ребята, что необходимо знать для того, чтобы   прочитать стихотворение
выразительно?
/ темп, ритм, тон, логические ударения, паузы./

         7. Разминка.
      - Прочитайте эти строчки, поставив ударение  на разные слова.

                    С  неба падали снежинки.

       - Ну, а теперь  мы с вами попробуем прочитать это стихотворение
выразительно.
      Читать будем по четыре строчки.  / дети читают стихотворение/

      8. Изобразительная деятельность.
      - Мы с вами прочитали замечательное стихотворение К.Д. Бальмонта
«Снежинка» и наблюдали за ее полётом, ее красотой.
      - Скажите, какая  же была снежинка?
            /чистая, белая, пушистая, как звезда кристальная/
- Я, думаю, что вы  все себе представили снежинки разные. Но, ведь они и на
самом деле все разные, не похожие друг на друга. Давайте их сегодня и
нарисуем.
Но рисовать мы будем не карандашами и не красками. Мы будем рисовать свечой
 снежинку – это 1 этап нашей работы.  А гуашью сделаем фон.
Работать свечой нужно аккуратно. Линии  проводить  точные. Для этого нужно
сначала подумать, какую вы снежинку хотите нарисовать.
  - Какой цвет для фона мы будем использовать?
Совет: нужно использовать насыщенный цвет.
                                                 Как будем наносить фон?

                               Совет : кистью  нужно работать слева
направо.
- Ну, вот я думаю можно приступать к работе.
   Желаю всем творческих успехов.
      / Звучит музыка П.И.Чайковского /
      « Времена года»

      /  Д е т и       р и с у ю т,   а   н а   э к р а н е    слайд /

      9. Итог урока

   / Выставка работ /

- Мы с вами  на уроках литературного чтения уже  читали произведения
К.Д.Бальмонта и сегодня прочитали еще одно.
 - Давайте сделаем вывод: - О чем писал поэт? Чему или кому были посвящены
его произведения?
      / слайд /

- Чем мы с вами сегодня  занимались   на уроке?
-  Что вам понравилось на уроке?

      10. Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.


title: Презентация "Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
Пихтовникова Татьяна Владимировна
 инструктор по физической культуре муниципального автономного дошкольного учреждения «Платошинский детский сад Солнышко».
Что такое плоскостопие?
Плоскостопие – одно из самых распространенных заболеваний опорно-двигательного аппарата у детей. Это деформация стопы с уплощением ее свода (у детей обычно деформируется продольный свод, из-за чего подошва становится плоской и всей своей поверхностью касается пола).
Плоская стопа и дефекты осанки. Форма стопы имеет прямую связь с осанкой ребенка. Почти у всех детей с плоской стопой бывает и неправильная осанка. плоскостопие является причиной искривления позвоночника и других серьезных нарушений осанки.
Формирование детской стопы
У детей до 2-х лет наблюдается физиологическое плоскостопие, т.е. практически отсутствует свод стопы.
  К 2-3 годам кости становятся более прочными, крепнут связки и мышцы, и стопа начинает приобретать «взрослую» форму. Ребенок теперь хорошо стоит на ногах и может совершать долгие пешие прогулки.

  Процесс формирования стопы продолжается до 5-6 лет. Только после этого возраста можно с определенностью говорить о наличии или отсутствии плоскостопия у ребенка.
Признаки плоскостопия
быстрая утомляемость ног;
к вечеру возможное появление отека стоп, которого не будет утром;
 ноющие боли при стоянии или ходьбе в голенях и стопах;
быстрое изнашивание внутренней стороны подошвы;
 ребенок ходит с широко наставленными ногами, слегка сгибая ноги в коленях, развернув стопы;
 стопа имеет неправильную форму или становится шире;
 врастание ногтей пальцев ног в кожу;
искривление пальцев ног;
 появление мозолей.
Причины плоскостопия у детей
лишний вес;
рахит;
травмы стопы;
врожденная слабость мышц и связок стопы;
 паралич мышц ног.
наследственность
чрезмерная гибкость

10 факторов развития плоскостопия
Недоразвитие мышц стопы;
Слабость мышечно-связочного аппарата стопы, может быть в результате рахита;
Большие физические нагрузки;
Излишний вес;
Длительное пребывание в постели (в результате болезни);
Ношение неправильно подобранной обуви;
Косолапость;
Х-образная форма ног;
Травмы стопы, голеностопного сустава, лодыжки;
Наследственная предрасположенность.

Упражнения по профилактике плоскостопия
1.  Ходьба:
на месте, не отрывая носки от пола;
на носках, в приседе на носках, в полуприседе;
на пятках;
перекатом с пятки на носок;
на внешней стороне стопы;
приставным шагом по:
-обручу
-палке, веревке, канату
-ребристой дорожке
по кочкам;
по ребристой дорожке, по упаковке от яиц;
по сенсорным дорожкам (в группе).

2. Прокатывание предметов ногами(подошвами):
на счетах;
игольчатых мячиков;
палочек;
мелких шариков.
3. Собирание пальцами ног:
шишек;
мелких игрушек (от Киндера).
4. Самомассаж:
ежиками;
шишками.
5. Лазание по гимнастической стенке.
6. Массаж, гидромассаж.
7. «Гусеница» пальцами ног, собираем дорожки из ткани.
8. Солевые ванны ежедневно (на даче).
9. Тропа здоровья (организовывать летом).

Исходное положение: упор сидя сзади
круговые вращение стопой;
пальцы ног на себя, от себя;
пятки вместе, носки врозь;
носки вместе, пятки врозь.
И.П. О.С.
подъемы на носки;
перекаты на пятки;
поочередное поднимание носков и пяток с одновременным движением стоп наружу до широкой стойки, обратно вернуться тем же способом в И.П.;
приседания с подъемом на носки, руки на пояс, вперед.

Все упражнения выполняются босиком, в проветренном помещении  по 20 раз каждое.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Утренняя гимнастика
во второй младшей группе на летний период.

ИЮНЬ
Комплекс № 1
Ходьба  друг  за  другом  по  кругу, на  носках, упражнение  «Шагаем  через  яму», бег, построение  в  кругу.
1.ОРУ  с  мячом:
а)«К себе  и  вниз» И.п. - ноги  слегка  расставить, мяч  опущен.Мяч  к  себе  и  вниз(4  раза).
б) «Вот  он» И.п. - ноги  на  ширине  плеч, мяч  вперёд, сказать  «вот  он» - и.п. Ноги  не  сгибать(4  раза).
 в) «Не  отпусти»  И.п. - сидя, мяч  зажат  между  ног, руки  упор  сзади. Сгибать  и  выпрямлять  ноги  не  отпуская  мяч. Голову  не  отпускать(4  раза).
 г) «Коснуться  пола»  И.п. - стоя  на  коленях, мяч  перед  грудью, поворот  в  право (влево), коснуться  плечом  пола – и.п.Можно  предложить  отдых – сесть  на  пятки (по  2р. в  к/с).
2. «Вокруг  мяча»  И.п. - ноги  слегка  расставить, мяч  на  полу. Несколько  пружинок  и  5 – 7  прыжков  вокруг  мяч, чередуя  с  ходьбой (2  раза).
д) Повторение  1- го  упражнения
П / и  «У  медведя  во  бору».

Комплекс № 2
Ходьба  по  кругу  на  носках, высоко  поднимая  колено, бег  друг  за  другом, построение  в  круг.
1. ОРУ  с  султанчиками:
а)«Салют»  И.п.ноги  слегка  расставить,  султанчики  опущены. Через  стороны  вверх  широкие  скрёстные  взмахи (3 - 4 раза) и  через  стороны  опустить  вниз (5  раза).
б) «Покажи  султанчик»  И.п. - ноги  на  ширине  плеч  султанчики  за  спиной, наклон  вперёд, показать  султанчики, выпрямиться. Ноги  не  сгибать.(4  раза).
в) «Ноги  в  стороны»  И.п. - сидя, султанчики  у  пяток  на  полу, руки  упор  сзади. Ноги  переносить  через  султанчики  и  в и / п. Голову  не  опускать. (5  раз).
 г) «Повороты»  И.п. -  стоя  на  коленях, султанчики  в  стороны. Поворот  вправо (лево) султанчик  вниз (по 2 р. в р / с).
2. «Радость»  прыжки  на двух  ногах, султанчики  на  головой (2 р.  8 – 10  прыжков  чер. с  ходьбой).
д) «Дышим»  И.п. -  медленно  султанчики  в  стороны  и  вниз, сказать  «вниз»(4  раза).
П/и  «Принеси предмет»

                                                   ИЮЛЬ

Комплекс № 3
Ходьба  по  залу  друг  за  другом. На  носках, руки  на  пояс, бег  стайкой, построение  в  круг.
1. ОРУ  с  погремушками:
а) «Погремушки»  И.п. – ноги  слегка  расставить  руки  вниз. Руки  через  стороны  вверх, потрясти  погремушками  и  через  стороны  вниз, приговаривать  «динь – динь». Следить  за  движениями  рук. (6  раз).
б) «Покажи  и  поиграй»  И.п. -  сидя  на  пятках, погремушки  у  плеч. Поворот – показать  погремушки, сказать  «вот», спрятать  за  спину. Тоже  в  другую  сторону. Ноги  не  сдвигать. (3  раза).
 в) «Поиграем  и  спрячем»  И.п. – лёжа, руки  над  головой, погремушки  касаются  пола. Потрясти  погремушками, перенести  руки  к  животу  и  согнуть  ноги  спрятали,  вернуться  в  и.п.(6  раз).
г) «Погремушкам  весело» И.п. – ноги  слегка  расставить, погремушки  за  спиной, несколько  пружинок, отдохнуть, повторить.(6  раз).
д) «Погремушки  отдыхают»  И.п. – тоже  тихо –тихо  поднять
4. П / и  «Бегите  ко  мне».

Комплекс №4
Ходьба  в  колонне  по одному , на  носках – руки  на  пояс, высоко  поднимая  колени, бег, построение  в  круг.
1. ОРУ  без  предметов:
а) «Играют  пальчики»  И.п. – ноги  слегка  расставить, руки  на  пояс. Руки  вперёд, пошевелить  пальцами, руки  на  пояс. Через  4 – 6  сек. руки  опустить. Тоже , руки  в  стороны. Дыхание  произвольное.(4  раза).
б) «Наклонись  и  выпрямись»  И.п. – сидя, ноги  врозь, руки  за  спину. Наклон  вперёд, смотреть  вперёд, вернуться  в  и.п.(5 раз).
в) «Короткие  и  длинные  ноги»  И.п. – ноги  слегка  расставить, руки  на  пояс. Присесть – короткие  ноги, встать – длинные  ноги. Тоже  из и.п, лежа  на  спине, сказать  короткие.(5  раз).
 г) «Воробышек»  И.п. – ноги  слегка  расставить,  руки  вниз, 8 – 10  прыжков, 8 – 10  шагов. Прыгать  легко и  мягко. (2 р. 8  прыжков  черед.с  ходьбой).
 д)  Повторить  1 - ое  упражнение (4 раза).
П /и  «Мой  весёлый  звонкий  мяч».
4. Перешагивание  палок  положенных  на  пол (3  раза).

АВГУСТ
Комплекс № 5
Ходьба  и  бег  по  кругу (по  ориентирам – кубики, верёвочка, кегли.).
ОРУ  с  кубиками:
а) «Кубик  о  кубик»  И .п – ноги  слегка  расставить, кубики  за  спину. Кубики  через  стороны  вперёд, постучать, вернуться  в  и.п.  сказать  «вниз».(5-6  раз).
б) «Кубики  к  коленям»  И .п – ноги  на  ширине  плеч, кубики  у  пояса. Наклон  вперёд, кубики  к  коленям – вверх – и.п. Учить  детей  ноги  не  сгибать. (5  раз).
Тоже  из  и.п.  сидя, ноги  врозь.
в) «Не  задень  кубики»  И.п. – сидя, руки  упор  сбоку, кубики  на  полу, ближе  к  пяткам. Согнуть  и  выпрямить  ноги. Голову  не  опускать.(6 раз).
г) «Поворот»  И .п – сидя  на  пятках  кубики  у  плеч. Поворот  в  одну  сторону, стараться  коснуться  кубиком  пола. Тоже  в  другую  сторону. (4  раза).
д) «Постучим»  И.п – ноги  слегка  расставит, кубики  в  опущенных  руках. Несколько  пружинок  с  постукиванием  кубиками  10  - 12  постукиваний  и  ходьба  на  месте. (3  раза).
е) Повторить  1 – ое  упражнение.
П / и «Через  ручеёк», «Найди  зайку».( 2  раза).

Комплекс № 6
Ходьба  и  бег  в  колонне  по  одному, с  остановкой  и  выполнением  задания (присесть, хлопнуть  в  ладоши  и  др.).
ОРУ  с  флажками:
а) «Выше  взмахи»  И .п – ноги  слегка  расставить, флажки  опущены. Взмахи  вверх – назад, смотреть  вверх. После  3 – 4 взмахов – отдых. (4  раза).
б) «Помаши  внизу»   И.п. – ноги  на  ширине  плеч  флажки  в  стороны, наклон  вперёд  взмахи  вверх  вниз (2 – 3  раза)  вернуться  в  и.п.(5  раз).
в) «Помашем  солнышку»  И .п – ноги  на  ширине  плеч, флажки  за  спиной, флажки  вверх, повернуться  вправо (влево)  помахать –и.п.(3  раза  в к. ст).
г) «Отдыхаем»  И.п.  - сидя  на  полу, руки  с  флажками  в  упоре  сзади, подтянуть  колени, обнять  руками, голову  положить  на  колени, в и.п.(4  - 5  раз).
д) «Отдохнули»  И.п. – ноги  слегка  расставить, флажки  к  груди  3 – 4 потопать  правой  и  левой  ногой  и  сделать  8 – 10  подпрыгиваний.(4  раза).
е)Повторение1-го упражнения, одновременно  выполняя  вдох  и  выдох.(4  раза).
П / и «Поезд» (2  раза).


title: ЕГЭ Русский язык "Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления"

extracted_text:
Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
Типичные случаи нарушения синтаксических норм
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
           благодаря (кому) другу
           вопреки (чему) ожиданию
           согласно (чему?) расписанию
           по приездЕ в Казань
           по истечениИ срока
           по  прибытиИ домой

Запомните, что предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ употребляются только с дательным падежом:
Предлог «ПО» управляет предложным падежом.
Нарушение согласования

Алгоритм выполнения:
1) Для правильного выполнения задания 8, нужно научиться видеть слова-маркеры.
2) Как и в других заданиях информация сгруппирована по названиям ошибок. Во-первых, вам необходимо выучить и понимать все термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их на правильность связи, знать глагольное управление, а предложно-падежное управление.
1. Нарушение построения предложения с несогласованным приложением. Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д.
Озеро (какое?) Байкал.
Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета.
Что нужно помнить: Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.) МОЖНО: Мы встретились, отъехав от города Сочи несколько километров. В кинофильме «Война и мир» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова. В «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
НЕЛЬЗЯ: Мы встретились, отъехав от города Сочей несколько километров. В кинофильме «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
 2. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. — причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже. — определяемое слово не должно входить в причастный оборот. — не должно быть замены действительного причастия на страдательное. МОЖНО: 1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду 2. Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны. 3. Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.
НЕЛЬЗЯ: 1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду 2. Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны. Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.
 3. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Деепричастие обозначает дополнительное действие, которое совершает подлежащее. Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым. (Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался).
1. Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
2. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
3. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.
МОЖНО: 1. Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер. 2. Когда я приехал в Москву, мне стало грустно. 3. Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.
НЕЛЬЗЯ: 1. Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу) 2. Приехав в Москву, мне стало грустно. 3. Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят).
4. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
1. Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.)
2. Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного.
3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.
МОЖНО: 1. ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.2.Кресло-качалка отремонтировано.3.[Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина].
НЕЛЬЗЯ: 1.ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.2. Кресло-качалка отремонтирована.3. [Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина]
5.Неправильное построение предложения с косвенной речью.  При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица.
МОЖНО: Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает. НЕЛЬЗЯ: Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю (смешение прямой и косвенной речи).
6.Ошибки в построении предложения с однородными членами
1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом.
2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом.
3. Если однородные члены — прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой).
4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать.
5. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
6. Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов.
7. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (Как…, так и… Не только…, но и… Если не…, то… Не столько…, сколько… Не то чтобы…, а….), повторяющихся союзов (то… то; не то… не тои др.).Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!
8. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами: не только … но и если не…, то как…, так и
МОЖНО: 1. Раскольников придумал (кого? что? В.п.) свою теорию и восхищается (кем? чем? Т.п.) ею.
2. Натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто
3. Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированы (крат.форма) или Книги эти интересные (полн. форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).
 4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.
 5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголя, Тургенева, Толстого (Р.п.).
6. В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы.
7. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей.
8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах.
НЕЛЬЗЯ 1. Раскольников придумал и восхищается своей теорией. (глаголы сочетаются с существительными в разных падежах)
2. Натянуть и выстрелить из лука непросто
3. Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).
4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.
5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголь, Тургенев, Толстой (И.п.).
6. В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.
7. Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей.
8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах. (нет союза не только…, а также)
7. Ошибки при построении сложного предложения
1. Неверное присоединение придаточной части создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. Придаточное определительное должно стоять после того слова, от которого зависит.
2. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью частицы ли, выступающей в роли подчинительного союза, поэтому союз что здесь лишний.
МОЖНО: 1. [В письме говорилось], (что в город, (которым управляет Сквозник -Дмухановский), едет ревизор).
2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (написал ли он своё завещание).
НЕЛЬЗЯ: 1. [В письме говорилось], (что в город едет ревизор), (которым управляет Сквозник – Дмухановский) (при таком построении предложения создаётся впечатление, что Сквозник-Дмухановский управляет ревизором, а не городом)
2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (что написал ли он своё завещание).
8. Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без.
1. Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Д. п. (кому? чему?) Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?) в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством+ Р.п. существительного. Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.
2. Предлоги в -из, на — с. МОЖНО НЕЛЬЗЯ 1. Вопреки (кому? чему? Д.п.) обстоятельствам благодаря (кому? чему? Д.п.) старанию По окончании срока По истечении срока По прибытии поезда По приезде 2.в город – из города	1. Вопреки (кого? чего? Р.п.) обстоятельств благодаря (кого? чего? Р.п.) старания По окончанию срока По истечению срока По прибытию поезда По приезду 2.с города   Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
 МОЖНО: Сестра прочитала книгу и пересказала ее брату. НЕЛЬЗЯ: Сестра читает книгу и пересказала ее брату.
9. Нарушение управления
МОЖНО: Он всегда уделял внимание своему здоровью.
НЕЛЬЗЯ: Он всегда уделял внимание на свое здоровье.


title: Открытые тесты "Класс Хрящевые рыбы" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

   Открытые тесты по теме: «Класс Хрящевые рыбы»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Класс Хрящевые рыбы» рекомендуется для учащихся 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Класс Хрящевые рыбы» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о хрящевых рыбах.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Класс Хрящевые рыбы»
1.Класс Хрящевые рыбы включает …
2.Скелет хрящевых рыб …
3. Кожа рыб покрыта своеобразной …
4. Жаберных крышек …
5. Хвостовой плавник…
6. Плавательный пузырь …
7. Форма тела …
8. Рот находится …
 9.Размножаются …
10.Класс Хрящевые рыбы включает два отряда:…
11. В надотряд акулы входят виды: …
12.Электрический скат по бокам тела имеет …

Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В.Б. Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


title: Всероссийская олимпиада школьников по технологии 8 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по технологии
Муниципальный этап
Задания теоретического конкурса по номинации                                       «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»
2018  2019 уч. г
8 класс
В бланке ответов отметьте знаком «+» правильные ответы, слова и предложения.
За каждое правильно выполненное задание 1 балл.  (Всего  19  баллов.)
Время выполнения  – 90 минут.

Выберите один правильный ответ
Впишите в правую колонку таблицы термин из приведенного списка, соответствующий его определению:
простой бутерброд, сандвич, канапе, гренки

    2.  Прибавки к меркам необходимы для того, чтобы
а)  компенсировать изменение размеров одежды после стирки
б)  обеспечить свободу облегания изделия на фигуре
в)  увеличить размеры деталей для обработки срезов
г)  увеличить размер одежды

   3. На рисунке представлен чертеж прямой юбки. Определите модель
 а)  прямая юбка с запахом и сборкой по линии талии;
б)  прямая юбка с запахом, переходящим в волан;
в)  прямая юбка с запахом;
 г)  прямая юбка с рельефами на кокетке

4. Укажите цифрами в прямоугольниках правильную технологическую последовательность обработки изделия
а)     Подготовка изделия к примерке
б)     Обработка срезов и деталей швейных изделий
в)     Подготовка ткани
г)     Окончательная обработка изделия
д)     Раскрой
е)     Проведение примерки и исправление недочетов

5. Предохранение срезов от осыпания, это:

а)  заметывание
б)  стачивание
в)  сметывание
г)  обметывание

6.  Дайте правильный ответ.
     Текстильные волокна делятся на натуральные и:

а) растительные;
б) минеральные;
в) химические;
     г) синтетические;
     д) искусственные

7. Концы строчек на швейной машине закрепляют
    а) двойной обратной строчкой;
    б) узелком;
    в) петлей.

8. Нити, проходящие поперек основы ткани, называются:

    а) уток
    б) долевая нить
    в) продольная нить
    г) челночная нить

9.Моделирование – это:
  а) выполнение расчета и построение чертежа
  б) создание различных фасонов
  в) снятие мерок

10. Долевая нить подкройной обтачки должна располагаться
   а) вдоль обтачки
   б) под углом 45 к долевой нити основной детали
   в) поперек обтачки
   г) по направлению долевой нити основной детали

11. Размер женской одежды определяет мерка:

   а) ширина груди;
   б) полуобхват талии;
   в) полуобхват бедер;
   г) длина спины до талии;
   д) полуобхват груди.

 12. Это французское слово вошло в русский язык в 30-40-е годы XIX века как конкурент слову поприще.  Сегодня мы связываем с этим понятием активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Что это за слово? ……………………………..

13.Способы определения направления долевой нити в ткани:

      а) по кромке;
      б) по степени растяжения;
в) по звуку;
г) по рисунку ткани.

14. Обработка линии бока прямой юбки производится швом, изображенным на рисунке:

                  а)                                                         б)                                                          в)
15.  Пэчворк – это:

а) вышивка
б) узорное ткачество
в) лоскутное шитье

г) аппликация

16. На рисунке показана раскладка на ткани выкройки прямой юбки. Объясните, почему оба
полотнища юбки направлены в одну сторону.

Ответ: ……………………………………………………………………………………………

17. Что находится на вершине «Пирамиды потребностей»?
          а)  потребность в безопасности
          б)  физиологические потребности
          в)  потребность в самореализации
          г)  социальные потребности

18.  Бюджет семьи - это ...          (Выберите один из 4 вариантов ответа):
        а) структура всех доходов и расходов за определенный период времени.
        б) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
        в) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
        г) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению  прибыли

19. Иерархия человеческих потребностей по Маслоу состоит из:
      а) трех потребностей человека
      б) пяти потребностей человека
      в) двух потребностей человека
      г)  единственной потребности человека

20. Творческое задание.  (6 баллов)
Выполнить по описанию эскиз женского халата.
       Халат с запахом (завязывается сзади поясом), рукав втачной - длина  3/4; воротник шалька: 2 накладных кармана; вытачки в области груди проходят из проймы

 Практическая работа - 40 баллов.
Обработать прорезную петлю ручными петельными стежками длиной 15 мм.

Выполнить моделирование


title: Методическая разработка "Работа с учениками фортепиано средних классов на примере сборника «Добрый день» А.П. Исаковой" 4 класс

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
              «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ РАБОЧЕГО ПОСЕЛКА СЕННОЙ»

    ул.Спортивная 23, р.п. Сенной,  Вольского района, Саратовской области

                           Методическая разработка

                «Работа с учениками фортепиано средних классов
              на примере сборника «Добрый день» А.П. Исаковой.»

                                          Автор: Кузьмичева Елена
                                 Владимировна

                    преподаватель фортепианного отделения
                                              +79276265881

    Предмет: фортепиано

    Урок специальности фортепиано в средних

    классах

    Возраст обучающихся: 10 – 13 лет

                                р. п. Сенной
                                   2011 г.
Цель урока: создание необходимых условий для того, чтобы вовлечь ребенка в
область художественного творчества, направить его на пути
« …духовного овладения миром, музыки…» ( Г.Г. Нейгауз), заинтересовать
занятиями и найти методы, способствующие выявлению и развитию природных
задатков ученика.

Задача  урока:  музыкальное  воспитание  детей  должно  быть  комплексным  и
основываться  на  интенсивном  развитии  музыкального  слуха   и   мышления,
выявлении и развитии творческих задатков учащихся.

Оборудование и материалы: фортепиано и музыкальный сборник.
Сейчас у меня в руках сборник “Добрый день” А. П. Исаковой, и я
проанализировала пьесы, предназначенные для средних классов.
Несколько слов об авторе:
Аида Петровна Исакова родилась 23 марта 1940 года в городе Владимире-
Волынском. В 1956 году окончила фортепианное и теоретико-композиторское
отделения музыкального училища. В 1964 году – Московскую консерваторию по
классу фортепиано у В. К. Мержанова и по классу композиции у Е. К.
Голубева. С 1964 года преподавала в консерватории города Алмата, выступала
как пианистка и сочиняла музыку. Вдохновленная традиционной культурой
Казахстана, Исакова написала немало сочинений на основе национального
фольклора и обработок народных песен. Годы жизни в Алмате были творчески
плодотворными. Их итог – два балета, четыре инструментальных концерта, ряд
симфонических и камерных инструментальных сочинений.
А. П. Исакова полна творческих сил и идей. Она преподает в ГМПИ имени
Ипполитова-Иванова и продолжает писать музыку.
Цикл “Добрый день” предназначен для детей среднего школьного возраста.
Задача, которую ставит композитор в этом цикле, заключается не только в
том, чтобы развить технические навыки исполнения; играя эти пьесы, ребенок
учится понимать суть музыкального образа. В названиях пьес отражены
близкие, понятные детям темы: “Мальчики-девочки”, “Допрыгался”, “Солнечный
зайчик”, “Страшная тайна” и т. д.
“Мальчики-девочки” (Соль мажор). Пьеса изобразительного характера.
Построена на контрастных темах. Они развиваются и взаимодействуют.
Тема мальчиков – угловатая, звучит на форте, с пунктирным ритмом и
диссонансами.
                                    [pic]
                                  Рисунок 1
Тема девочек – гармоничная, ласковая, звучит на пиано.
Можно представить, что мальчик и девочка встретились, подружились. Мальчик
под влиянием девочки стал мягче, воспитаннее, лучше, оставаясь, однако,
самим собой.
Тему мальчиков необходимо поучить очень внимательно, т. к. в ней имеется
много случайных знаков. Нужно проследить, чтобы аккомпанемент звучал тише.
Педагог должен помочь учащемуся в расстановке аппликатуры.
“Солнечный зайчик” (Соль мажор) Музыка этой пьесы представляет собой танец
солнечного зайчика, его “прыжки” – то выше, то ниже.
Необходимо выучить партию левой руки отдельно, чтобы она “не мешала” правой
руке играть свою легкую по характеру мелодию. Стаккато в правой руке
пальцевое, исполняется “в ладонь”.
                                    [pic]
                                  Рисунок 2
Динамика пьесы – пиано, лишь в кульминации (21–24 такты) сила звука доходит
до форте.
                                    [pic]
                                  Рисунок 3
Такты 17–20 следует учить отдельно каждой рукой. В кульминационной части
обратить внимание на чередование пальцев в повторяющихся нотах (ми3). На
фоне ми3 нужно прослушать нисходящий хроматический ход в левой руке. В
заключительной части поработать над удержанными нотами в левой руке.
“Допрыгался!” (Ре мажор). Музыка изображает прыгающего ребенка. Первые
восемь тактов – форте. Прыжки на различную высоту изображены с помощью
штрихов: стаккато и акцентов. В 5–6 тактах имеются задержанные ноты в левой
руке.
С 9 по 16 такты левую руку нужно выучить отдельно.
В 9–12 тактах мелодия проходит в правой руке, а в 13–16 тактах – в левой
руке.
С 17 такта начинается ускорение (acceler.) и cresc., а в 19 такте акцент
над нотой и ff; что изображает падение и удар – результат неуёмной детской
резвости.
                                    [pic]
                                  Рисунок 4
В конце Adagio на pp – изображение хромающего проказника, а далее Allegro –
он снова побежал как ни в чем не бывало, но опять на что-то налетел!
“Алло, алло!” (Соль мажор). Пьеса образно-изобразительная. Представляется
разговор двух детей, один из которых веселый сангвиник, а другой – грустный
меланхолик.
                                    [pic]
                                  Рисунок 5
Один голос о чем-то увлеченно рассказывает, а второй молчит, лишь изредка
“мыча” в трубку. Первый голос (9–12 такты – первая кульминация) кричит-
надрывается, а второй по-прежнему “бубнит” в трубку.
16–19 такты – вторая кульминация.
Первый ребёнок, накричавшись, бросает трубку, и раздаются короткие гудки.
Второй, видимо, не поняв, в чем дело, ещё несколько раз говорит “Алло!”, но
ответа нет. Каждый остался при своем мнении.
В техническом плане нужно поработать над партией первого голоса, где
имеется большое количество мелких штрихов – короткие лиги, стаккато. С
начала разучивания произведения нужно соблюдать динамическое различие
голосов (f и p). В 9–12 тактах полезно поработать над партией левой руки.
“Печальный мотив” (ля минор). Форма простая двухчастная. Первая часть
составляет 14 тактов. Мелодия затактового строения, очень запоминающаяся.
Характер ее заключен в названии. Для строения мелодии характерными являются
широкие восходящие и нисходящие интервалы, в левой руке – аккордовый
аккомпанемент в первой части пьесы.
Кульминация первой части находится в 8–9 тактах. Завершает первую часть
выразительное rit. и dim. Эта часть исполняется без педали.
                                    [pic]
                                  Рисунок 6
Вторая часть начинается a tempo с затакта. В левой руке аккомпанемент более
подвижный, светлый, арпеджированный, с аккордами и созвучиями (секунды,
кварты на третьих и четвертых долях). Кульминация в 19–22 тактах. В 24
такте фермата. Последние такты звучат на “рр”, rit., в конце нужно
прослушать ферматы. В этой части педаль, обозначенную по тактам, нужно
внимательно слушать, чтобы не было “грязи”.
“Не хочу! Не буду!” (До мажор-ля минор). Для передачи настроения необходимо
собраться, подготовить активные пальцы, т. к. в пьесе много мелких штрихов,
исполняемых на “f” и “ff”. Первая тема занимает четыре такта и начинается
“ff”. Шестнадцатые ноты должны прозвучать очень ровно и уверенно, для этого
их нужно поучить разными способами: на стаккато, ритмами.
                                    [pic]
                                  Рисунок 7
Вторая часть начинается “р”, с затакта, короткими лигами. Идущие далее
шестнадцатые также требуют технической проработки.
Второе проведение темы звучит более решительно, начинается от ля1.
Заканчивается на “ff” кулаком (указание автора).
Третье проведение темы начинается в левой руке, здесь интонация “не буду!”
повторяется трижды, в конце темы звучит форшлаг и до 1.
Это трехкратное проведение темы напоминает семейную сцену, где главное лицо
-капризный ребенок, своей волей подчиняющий себе взрослых людей.
С 13 по 20 такты идут “уговоры”. Эта часть построена на звуковых контрастах
(sf – p, sf – p, cresc., sf, ff).
Судя по музыке (повторение темы упрямца в конце), уговоры оказались
тщетными, и ребенок убегает гулять, не вняв просьбам взрослых.
“Китайский болванчик” (Ля мажор). Пьеса имеет вступление – 2 такта. Мелодия
проста, изящна, игрива по характеру.
                                    [pic]
                                  Рисунок 8
Имеет ярко выраженный национальный колорит. Небольшая по размеру, пьеса
состоит из трех частей по 8 тактов.
Во второй части тема видоизменяется, в ней появляются синкопы, более мелкие
штрихи, она звучит “mf”, затем “р”.
Третья часть звучит на октаву выше.
Окончание, по указанию автора, нужно играть на стаккато, которое чередуется
с короткими лигами и форшлагами, как будто игрушка, покачиваясь,
остановилась, но ещё продолжает еле заметно двигаться.
“Страшная тайна” (си минор). Пьеса напоминает детские фильмы ужасов.
В пьесе три части. Сложный гармонический язык, ритм, постоянная смена
знаков, разнообразие штрихов и динамики.
В первой части почти потактовая смена динамики (“mp” и “рр”), в 7–8 тактах
“f” с акцентами и акцентированные концы коротких лиг.
Вторая часть короткая – всего 8 тактов, но более насыщенная по динамике, в
кульминации ее – трехзвучные аккорды и rit.
Третья часть – a tempo – начинается на “р”. Здесь слышны осторожные шаги (в
левой руке на стаккато). В 5–8 тактах звучит cresc., в левой руке имеется
место с пунктирным ритмом, которое представляет определенную техническую
трудность и требует проработки.
С 9 такта третьей части звучит “f”. К 12 такту оно достигает “ff”. В 16–17
тактах dim., приводящее к “р”.
“Одуванчики” (Фа мажор). Пьеса носит ярко изобразительный характер. Музыка
рисует одуванчики, когда они “опушились”, и везде летают их “зонтики”.
Форма двухчастная.
В первой части звучат длинные фразы на легато, педаль запаздывающая.
Динамический план: “р”, cresc. в 10–11 тактах. В 14–16 тактах опять cresc.,
приводящее к “f”.
                                    [pic]
                                  Рисунок 9
Вторая часть – a tempo, более спокойная, музыка завершает картину,
нарисованную в первой части.
14–20 такты – смена тональности (си-бекар при ключе). Могут возникнуть
трудности с ритмом: здесь имеются синкопы, задержанные ноты, триоли, мелкие
длительности, изображающие полет “зонтиков”.
“Ромашковый бал” (Ре мажор). Представляется картина ромашкового поля,
колышущегося на ветру. Вступление – 16 тактов.
Первая часть состоит из 35 тактов, двух подразделов. Мелодия имеет
затактовое строение. При исполнении партии правой руки, которую
целесообразно играть по позициям, кисть должна быть гибкой.
Аккомпанемент в первой части (первой подчасти) – с удержанием баса на
второй доле, которое надо прослушать, не “нагрубить” при исполнении. В
15–16 тактах в первой части в левой руке имеется арпеджиато – здесь надо
помочь кистью.
Вторая подчасть первой части более сложная по строению и исполнению. Здесь
мелодия развивается до ми3, а в кульминации – до фа3. Имеются секвенции в
25–27 тактах, имитирующие качание на ветру ромашковых головок в ритме
вальса.
Вторая часть (изменение тональности) – требует технической проработки по
голосам. Верхний голос исполняется на легато пятым пальцем на кистевом
движении. В среднем голосе имеются повторяющиеся мелодические фигуры. Бас
на протяжении 6-ти тактов не изменяется.
                                    [pic]
                                 Рисунок 10
В 9–12 тактах очень интересная партия левой руки – здесь надо помочь
ученику в расстановке аппликатуры, настроить его на прослушивание cresc. В
правой руке прослушать разрешение аккордов.
Во втором подразделе второй части (такты 17–32) есть много сходного с
первым подразделом, но в 8 и 10 тактах нужно внимательно проследить за
голосоведением и аппликатурой, перед повторением не пропустить rit.
Заключительная часть написана в первоначальной тональности. Текст тот же,
но звучит он как воспоминание о лете. В последних 4-х тактах необходимо
поработать нал арпеджиато. Здесь можно представить осыпающиеся лепестки уже
осеннего ромашкового поля.
“Пинг-понг” (Ля мажор – фа-диез минор). Пьеса образно-изобразительная.
Форма трехчастная. Два такта вступления. В первой части (8 тактов)
технической трудностью является попадание на звуки первых долей. Их надо
готовить заранее. В левой руке шестнадцатые играть четко, ритмично.
В следующих восьми тактах имеются чередующиеся форшлаги в правой и левой
руке. их надо исполнить точно и чисто, постараться, чтобы они звучали
коротко и блестяще. Полезно поучить упражнения на форшлаги.
В 5–8 тактах этой части нужно поработать над шестнадцатыми (левую руку
готовить заранее на четвертную ноту стаккато).
                                    [pic]
                                 Рисунок 11
Во второй части в правой руке имеются нисходящие скачки в дециму. В 12
такте в левой руке ми малой октавы на третью долю нужно удержать еще на 2
такта. В 9–10 тактах – противоположное движение четвертными на стаккато.
Работа над этим местом развивает координацию движений и внимание.
В третьей части в 9–12 тактах разные мелодические рисунки в партии левой
руки требуют специальной проработки.
Интересны последние 4 такта пьесы. Здесь идут последовательно шестнадцатые
от ми-бемоль большой октавы, малой октавы, первой октавы. Последние 2 такта
– секунды на стаккато, форте. Последний звук исполняется кулаком в низком
регистре (указание автора).
“На старт” (До мажор). Пьеса изобразительного характера, рассказывает о
детском спортивном забеге. Воспитывает выдержку, внимание, развивает мелкую
технику и координацию движений. Вступление – 2 такта. Первые 6 тактов
начинаются на пиано в левой руке, затем следует cresc. и чередование рук по
2 звука, что представляет собой определенную координационную сложность.
                                    [pic]
                                 Рисунок 12
Текстовые сложности в следующих четырех тактах заключаются в случайных
знаках. Это место надо учить очень внимательно и аккуратно, разными
способами.
Последняя часть, состоящая из 6-ти тактов, самая насыщенная по динамике.
В этой пьесе главной трудностью является выучивание и исполнение
шестнадцатых. Учить их надо с предварительным осознанием текста на форте,
пиано, стаккато и ритмами.
“Победитель” (Си-бемоль мажор). В пьесе 16 тактов.
В первой части мелодия проходит в правой руке и изображает маленького
гордого победителя. Мелодию нужно предварительно прохлопать или простучать.
Обратить внимание на акценты. В левой руке выдержанные созвучия.
                                    [pic]
                                 Рисунок 13
Во второй части мелодия проходит в левой руке на протяжении 4 тактов. В
правой руке имеются удобные для исполнения нисходящие терции на легато,
которые не должны заглушить мелодию.
Последние 4 такта – завершение шествия победителя. Динамика увеличивается
от “mf” до “f”, что изображает его триумф.
Фортепианный цикл “Добрый день” состоит из 13 пьес, каждая из которых –
яркая картинка, и её изучение доставит любознательному ребенку большое
удовольствие. Работа с альбомом расширит кругозор преподавателя
фортепианной игры, познакомит его с характерными особенностями музыкального
языка замечательного композитора Аиды Петровны Исаковой.


Презентация "Былина о Садко и Морском царе" 3 класс


title: Самостоятельные работы "Касательная к графику функции" 11 класс

extracted_text:
                         Самостоятельная работа  3.5
                        Касательная к графику функции
                                  Вариант 1

А1. Найдите тангенс угла наклона касательной к графику функции  [pic]  в
точке с абсциссой   [pic].
А2. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции
[pic]  в точке с абсциссой   [pic].
А3. Напишите уравнение касательной к графику функции  [pic]  в точке с
абсциссой   [pic].

В1. На рисунке изображен график функции  [pic]

и касательная к нему в точке с абсциссой  [pic].
Чему равна производная данной функции в этой точке?
В2. Известно, что прямая  [pic] является касательной к линии, заданной
уравнением  [pic]. Найдите абсциссу точки касания.

С1. Через точку [pic] проведены две касательные к графику функции  [pic].
Найдите сумму абсцисс точек касания.

____________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа  3.5
                        Касательная к графику функции
                                  Вариант 2

А1. Найдите тангенс угла наклона касательной к графику функции  [pic]  в
точке с абсциссой   [pic].
А2. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции
[pic]  в точке с абсциссой   [pic].
А3. Напишите уравнение касательной к графику функции  [pic]  в точке с
абсциссой   [pic].

В1. На рисунке изображен график функции  [pic]

и касательная к нему в точке с абсциссой  [pic].
Чему равна производная данной функции в этой точке?

В2. Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику функции [pic]
параллельна прямой   [pic].

С1. Через точку [pic] проведены две касательные к графику функции  [pic].
Найдите сумму абсцисс точек касания.


Презентация "Бабочки в изобразительном искусстве, литературе и поэзии"


title: Самостоятельные работы "Площадь криволинейной трапеции" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 5.3
                       Площадь криволинейной трапеции
                                  Вариант 1

А1. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:

[pic]

                         Самостоятельная работа 5.3
                       Площадь криволинейной трапеции
                                  Вариант 2

А1. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:

[pic]


Презентация "В мире танца" 4 класс


title: Административная контрольная работа за второе полугодие по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
	Административная контрольная работа за второе  полугодие
по   окружающему миру во 2 классе, 2018 – 2019 уч.год.
Учителя: Клименко Н.Г.
Цель  работы:  проверить  уровень  достижения   планируемых   результатов,  выявить сформированность    УУД  учащихся   на основе материала,  пройденного   за  второе полугодие.
 Документы, определяющие  содержание административных  контрольных работ:
1. Федеральный  государственный  образовательный стандарт  начального  общего образования
2. Фундаментальное  ядро  содержания начального  общего  образования,  окружающий мир
3.Примерная  программа  по  окружающему миру 2 класс
4.Основная   образовательная   программа  МБОУ СОШ №69
Учебник:  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая;   издательство «Просвещение», 2016
(система учебников «Перспектива»)
Элементы содержания: Звездное небо зимой; Звездное небо весной; Весенние месяцы; Весна в неживой природе; Весеннее пробуждение растений; Чудесные цветники весной; Весна в мире насекомых; Весна в мире птиц и зверей; Весна – утро года; Лето красное.

Структура   контрольной работы
Работа   состоит   из двух частей.   Первая часть содержит  10  заданий базового  уровня.
Вторая часть  - 3 задания повышенного уровня. Время выполнения  контрольной работы составляет 45 минут.
Первая часть ориентировочно  занимает 20 минут,   вторая   - 25 минут.
Критерии    оценивания     работы
Каждое задание  первой части   оценивается одним баллом.  Во второй части – каждое задание -  два балла.   Два балла ставится, если ход рассуждений верный,   все шаги выполнены правильно и  получен верный  ответ. Один  балл  - ставится,   если   ход рассуждений верный.  Все шаги  выполнены правильно,  но допущены  незначительные  ошибки. Все остальные случаи – оцениваются   нулем. Баллы  за выполненные задания  суммируются. Вся работа,  при верном исполнении,  оценивается   шестнадцатью  баллами.

Таблица   перевода    первичных   баллов  в школьные отметки
Все     задания    выполняются   на отдельных листах.
Исправления и зачеркивания,  если они  выполнены аккуратно,  в  каждой части   работы не являются  поводом   для снижения отметки.
Распределение заданий  контрольной работы   по основным содержательным блокам, планируемым результатам  обучения  и  УУД

Контрольная работа по окружающему миру за 2 полугодие
Ф.И.____________________________________________________________
1в.
1. Выбери верное высказывание:
а) Полярная звезда – одна из звёзд созвездия Большого Пса.
б) Самая ярка звезда в созвездии «Лев»- это Регул
в) Фигуры из звёзд - это планеты.
2.Соотнеси:

             3. Подчеркни названия раннецветущих культурных растений.
            Гусиный лук, крокус, медуница, хохлатка, нарцисс, ветреница, тюльпан.

             4. Расставь в правильной последовательности три встречи весны:
  □   Эта встреча приурочена ко дню весеннего равноденствия и дню памяти
             Сорока мучеников. Этот праздник называют Сóроки.
  □  Эта встреча приходилась на христианский праздник Срéтения Господня.
             Это важный день – погодоуказатель.
    □  Эта встреча приходилась на праздник Благовещения Пресвятой
             Богородицы. В старину в этот день выпускали певчих птиц из клеток на
             волю.

             5.Зачеркни   лишнее:
           Берёза, липа, тополь сосна, осина, клён.

            6. Подпиши части растения.
       1. корень
       2. стебель
       3. лист
       4. цветок
       5. плод с семенами

          7. Распредели данных птиц на  две группы:
           Скворцы, воробьи, сороки, ласточки, дятел, жаворонки, синицы, грачи.
          Зимующие:________________________________________________________
          Перелётные_______________________________________________________

           8. Выберите и подчеркните названия весенних  месяцев
          Апрель, декабрь, март, январь, июль, февраль, май, октябрь.

          9.Запиши в таблицу, какие явления происходят весной в живой и неживой  природе:
          Потепление, набухание почек, половодье, первая гроза, начало движения сока, таяние
          снега, распускание листьев, появление насекомых.

10. Закончи предложения:
 Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают. Так на дорогах образуется _____________________________.
В безветренный день снег падает на землю медленно, укрывая её ровным пушистым ковром. Это явление называется ___________________________.
11. Найди ошибки в предложениях. Запиши предложения правильно.
а) Раньше других зверей от зимней спячки пробуждаются летучие мыши .
__________________________________________________________________
б) Гусеница бабочки – крапивницы кормится листьями берёзы.
__________________________________________________________________
12. Представь, что ты был в путешествии по другой стране. Составь план, по которому ты будешь рассказывать о ней своим друзьям:
1) _______________________________________________________
2)_______________________________________________________
3)________________________________________________________

13.Как ты понимаешь пословицу «Друзья познаются в беде.»
___________________________________________________________________________________

Контрольная работа по окружающему миру за 2 полугодие 2 класс
Ф.И.____________________________________________________________
2 в.
1. Выбери верное высказывание:
а) Полярная звезда – одна из звёзд созвездия Малой Медведицы.
б) Самая яркая звезда в созвездии Лев - это Сириус.
в) Самое знаменитое созвездие – Орёл.
2.Соотнеси:

3.Подчеркни названия раннецветущих культурных растений.
    Печёночница, анютины глазки, медуница, хохлатка, маргаритки, ветреница, тюльпан.
4. Расставь в правильной последовательности три встречи весны:
□   Эта встреча приурочена ко дню весеннего равноденствия и дню памяти
       Сорока мучеников. Этот праздник называют Сóроки.
□  Эта встреча приходилась на христианский праздник Срéтения Господня.
        Это важный день – погодоуказатель.
 □  Эта встреча приходилась на праздник Благовещения Пресвятой
        Богородицы. В старину в этот день выпускали певчих птиц из клеток на
        волю.

5.Зачеркни   лишнее:
Лиственница, ель, кедр, тополь, сосна, пихта.

          6. Подпиши части растения.
                 1. корень
                 2. стебель
                 3. лист
                  4. цветок
                  5. плод с семенами

      7. Распредели данных птиц на  две группы:
       Соловьи, сороки, ласточки, дятел, стрижи, синицы, грачи, воробьи.
Зимующие:________________________________________________________
Перелётные_______________________________________________________

     8. Выберите и подчеркните названия весенних  месяцев.
     Октябрь, декабрь, март, январь, июль, апрель, февраль, май, август.

     9.Запиши в таблицу, какие явления происходят весной в неживой и живой природе:
           Появление раннецветущих растений, половодье, звери просыпаются от спячки, таяние снега, распускание листьев, ледоход, прилёт птиц, потепление.

10.Закончи предложения:
 Зимой обычно бывает морозная погода. Снег в это время сухой, сыпучий. Но бывает снег подтаивает, становится влажным и легко лепится. Это явление называется _____________________________.
Довольно часто зимой на деревьях и кустарниках, на проводах образуется пушистая снежная бахрома. Это ___________________________.
11 Найди ошибки в предложениях. Запиши предложения правильно.
а) Весной просыпаются от зимней спячки лоси и кабаны .
__________________________________________________________________
б) Гусеница бабочки – капустницы кормится листьями крапивы.
__________________________________________________________________
12. Представь, что ты был в путешествии по другой стране. Составь план, по которому ты будешь рассказывать о ней своим друзьям:
1) __________________________________________________________________________________
2)__________________________________________________________________________________
3)__________________________________________________________________________________

13.Как ты понимаешь пословицу «Друзья познаются в беде.»
___________________________________________________________________________________


Презентация "Ноль и единица" 2 класс


title: Игры на перемену 1 класс

extracted_text:
Игры на перемену
1. Глухой телефон
Дети делятся на две команды. Побеждает та, которая правильнее передаст по «телефону» загаданное слово. Ведущий придумывает его и тихонько говорит на ухо первым игрокам из каждой команды. Они говорят его следующим и так далее. Последний ребенок громко называет услышанное.
2. Ручеек
Принимает участие нечеткое количество учеников. Один — водящий, остальные делятся на пары. Они берутся за руки и поднимают их высоко над головами. Пары стают друг за другом так, чтобы получился живой коридор.
Водящий быстро проходит через «ручеек» и выбирает одного ребенка. Новая пара стает в конец коридора. Оставшийся ученик — новый водящий.
3. Третий лишний
Один ребенок — ловец, остальные дети делятся на пары. Встают в круг: один из пары впереди, второй — сзади.
Надо выбрать того, кто будет убегать от водящего первым. Этот игрок во время бега может встать впереди любой пары. Из образовавшейся тройки участник, стоящий последним, срывается со своего места и убегает по кругу от ловца.
Убегающий имеет право встать впереди любой пары. Если его успели догнать до этого, он сам становится водящим.
4. Смена номеров
Играющие дети становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера должны быстро поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся без места становится водящим.
5. Тише едешь - дальше будешь
В игре может участвовать любое количество игроков. Сначала выбирается водящий. Он становится лицом к стенке или просто спиной к остальным игрокам, которые располагаются в 10-15 шагах за ним. Водящий произносит фразу «Тише едешь – дальше будешь» и быстро оборачивается, внимательно оглядывая игроков. Игроки могут двигаться, только пока водящий произносит фразу. Когда он поворачивается, все должны быть полностью неподвижными. Если игрок хоть немного пошевелится или даже просто улыбнется, то он выбывает из игры. Побеждает тот, кто сможет вплотную приблизиться к водящему и коснется его рукой, когда он отвернется.
6. Совушка
Выбирается водящий - «совушка». Играющие – на площадке, а «совушка» - в гнезде (отведенное для этого место).По сигналу «День наступает» дети, подражая полету бабочек, стрекоз, птиц, жуков и «превращаясь» в других животных, резвятся, стараются наиболее точно показать, кого они изображают.
По команде «Ночь наступает» все играющие обязаны «замереть» в той позе, в которой она их застала. «Совушка» выходит «на охоту», шевелящихся уводит в гнездо. По сигналу «День наступает»- «совушка» уходит в гнездо, играющие опять «оживают». «Совушка» меняется через 2-3 игры.

Игры на динамическую паузу
1.Игра «Море волнуется»
Водящий говорит: "Море волнуется - раз, море волнуется - два, море волнуется - три, морская фигура, на месте замри!" Плавно передвигающиеся игроки на последнем слове замирают, изображая некое застывшее действие, характерную позицию (необязательно связанную с морем). Водящий обходит статуи и, показывая на одну из них, пытается угадать, что это за фигура. Если водящий угадывает, то фигура оживает и представляет какое-то действие. Закончив его, игрок становится водящим. Игра начинается сначала.
В другом варианте этой игры ведущий заказывает, кого нужно изобразить: "Фигура балерины (медвежонка, розы, дождя), на месте замри". Тогда он выбирает несколько фигур, по очереди дотрагивается до них - фигуры "отмирают", делают несколько движений. Затем ведущий определяет самое красивое, артистичное исполнение - этот игрок становится ведущим.
2. Игра «Угадай чей голосок»
Один участник игры становится в круг и закрывает глаза. Дети идут по кругу, не держась за руки, и говорят: "Мы собрались в ровный круг, повернемся разом вдруг, и как скажем скок - скок - скок! - Угадай чей голосок?" Слова "Скок - скок - скок!" произносит один ребенок по указанию руководителя. Стоящий в центре должен узнать его. Тот, кого узнали, становится на место водящего.
3. Игра «У ребят порядок строгий»
Все ученики выстраиваются в одну или две колонны и вытягивают руки вперёд, слегка касаясь ими плеч впереди стоящих детей.
По команде учителя «Убежали!» все разбегаются в разные стороны.
По второй команде «Быстро все по местам!» все ученики должны построиться в исходное положение.
Выбывает из игры тот, кто занял место последним.
Если играют две команды, то выигрывает та команда, которая построилась раньше другой.
4. Игра «Мяч соседу»
Играющие ученики стоят по кругу лицом к центру на расстоянии одного шага  друг от друга и передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу.
Водящий ученик, находящийся за кругом, старается коснуться мяча, не задевая игроков. Тот, у кого он коснётся мяча, становится водящим. Можно образовать два-три круга и назначить столько же водящих. Выигрывает тот ученик, который ни разу не был водящим.
5.  Охотник и сторож
Из числа играющих выбираются охотник и сторож. Сторож становится посередине площадки. Возле него чертят круг диаметром 2 м. Остальные играющие (звери) разбегаются по площадке в разных направлениях. Охотник гонится за ними, стараясь кого- либо запятнать. Пойманные отводятся в круг под охрану сторожа. Их можно выручать. Для этого достаточно ударить стоящего в кругу по вытянутой им руке (переходить за линию круга пойманные не могут).Но если сторож или охотник запятнают выручающего, он сам отправляется в круг.
Вырученные звери убегают и присоединяются к остальным. Игра прекращается по усмотрению руководителя.


title: Административная контрольная работа за первое полугодие по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа за первое полугодие
по   окружающему миру во 2 классе, 2018 – 2019 уч.год.
Учитель: Клименко Н.Г.
Цель  работы:  проверить  уровень  достижения   планируемых   результатов,  выявить сформированность    УУД  учащихся   на основе материала,  пройденного   за  первое полугодие.
 Документы, определяющие  содержание административных  контрольных работ:
1. Федеральный  государственный  образовательный стандарт  начального  общего образования
2. Фундаментальное  ядро  содержания начального  общего  образования,  окружающий мир
3.Примерная  программа  по  окружающему миру 2 класс
4.Основная   образовательная   программа  МБОУ СОШ №69
Учебник:  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая;   издательство «Просвещение», 2016
(система учебников «Перспектива»)
Элементы содержания: Мы – союз народов России; Мы – жители вселенной; Наш «космический корабль» - Земля; Время; Погода; Звездное небо осенью;
Структура   контрольной работы
Работа   состоит   из двух частей.   Первая часть содержит  10  заданий базового  уровня.
Вторая часть  - 3 задания повышенного уровня. Время выполнения  контрольной работы составляет 45 минут.
Первая часть ориентировочно  занимает 20 минут,   вторая   - 25 минут.
Критерии    оценивания     работы
Каждое задание  первой части   оценивается одним баллом.  Во второй части – каждое задание -  два балла.   Два балла ставится, если ход рассуждений верный,   все шаги выполнены правильно и  получен верный  ответ. Один  балл  - ставится,   если   ход рассуждений верный.  Все шаги  выполнены правильно,  но допущены  незначительные  ошибки. Все остальные случаи – оцениваются   нулем. Баллы  за выполненные задания  суммируются. Вся работа,  при верном исполнении,  оценивается   шестнадцатью  баллами.

Таблица   перевода    первичных   баллов  в школьные отметки

Все     задания    выполняются   на отдельных листах.
Исправления и зачеркивания,  если они  выполнены аккуратно,  в  каждой части   работы не являются  поводом   для снижения отметки.

Распределение заданий  контрольной работы   по основным содержательным блокам, планируемым результатам  обучения  и  УУД

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие
Ф.И.____________________________________________________________

1.Выбери верное высказывание:
а) Самое знаменитое созвездие - Орёл.
б) Самая ярка звезда в созвездии «Лебедь»- это Денеб
в) Фигуры из звёзд - это планеты.
2.Соотнеси:

3.Подчеркни название травы, которая является самой горькой из трав.
    Подорожник, полынь, крапива, птичья гречишка.

4.Расставь в правильной последовательности получения пряжи из льна:
1. Снопы с длинными стеблями сначала вымачивали прямо в речке, придавив стебли к камням
2.Потом лён трепали
3.Чесали лен специальными щётками.
4. Затем их сушили на специальных полках
     отделяя от древесной части стебля .
5. Затем мяли, чтобы сделать его мягче.
6. Затем женщины садились за прялки и руками скручивали из кудели,
     пряли пряжу – это нити!

5.Зачеркни   лишнее:
Паук, пчела, махаон, кузнечик.,

6. Подпиши части

_________________________________

_________________________________

_________________________________

7.Распредели данные растения на две в группы:
Сосна, береза, осина, ель, тополь, кедр.
Хвойные:  __________________________________________
Лиственные: _______________________________________

8. Выберите и подчеркните названия зимних месяцев
Август, декабрь, март, январь, июль, февраль

9.Запиши в таблицу, какие явления происходят осенью в неживой и живой природе:
Идет снег, перелёт птиц, звери впадают в спячку, листопад, дожди.

10.Закончи предложение:
 Между тем дни становятся всё короче, а ночи длиннее. Наступает ___________-   ____________________________________, когда светлое время суток равно тёмному, день равен ночи.
11. Найди ошибки в предложениях. Запиши предложения правильно.
а) Время измеряется только сутками.
_______________________________________________________________________
б) Когда луна видна полностью - это новолуние.
________________________________________________________________________
12. Представь, что ты пришёл в лес собирать грибы. Как ты определишь, съедобный это гриб или нет? Составь план.
1) _________________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________________

13.Как ты понимаешь пословицу «Дружба дороже денег»
________________________________________________________________


title: Проект "Басни И.А. Крылова" 3 класс

extracted_text:
Урок – проект по литературному чтению в 3 классе
«Басни И.А.Крылова».

Выполнила:  учитель первой  категории
  Романова Мария Васильевна

МБОУ СОШ №8
г. Пушкино
 2018 г.

Тема. «Басни Ивана Андреевича Крылова».

Цель урока:
-- обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова;
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
      *    умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.
УМК: «Школа России»
 Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.
 Используемые образовательные технологии:  компьютерная презентация к уроку.

Этапы работы над проектом.
Этап 1. Постановка проблемы.
Этап 2.Проектирование (планирование).
Задачи этапа – определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.
Класс делится на 4 группы, которые получают задания:
Группа 1 – Собрать теоретический материал о баснях и баснописцах;
Группа 2 – Объяснить мораль басни, чтение басен наизусть;
Группа 3 – Инсценировка басни «Стрекоза и муравей»;
Группа 4 – Придумать задания для викторины о баснях.

Этап 3. Поиск информации.
Задача этапа – сбор и уточнение информации. Ученики самостоятельно работают с информацией индивидуально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи.
Учитель наблюдает и консультирует.

Этап 4. Продукт.
Создание папки «Наши проекты»
Этап 5. Урок – презентация.
Задачи этапа – коллективная защита проекта. Ученики выступают перед одноклассниками и гостями.
Ученики участвуют в подготовке к представлению материала на уроке – презентации.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОЙ ГРУППЫ.
Басня- небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются разные пороки, недостатки людей – ложь, хитрость, жадность, глупость, заносчивость. Часто басня заканчивается или начинается моралью, в которой заключается поучительный смысл произведения.
Основоположником басни считается древнегреческий поэт Эзоп (жил в 6 в до н.э.). В произведениях Эзопа животные говорят, думают, действуют, как люди, высмеиваются человеческие пороки, приписываемые животным. Этот литературный приём называется иносказанием, или аллегорией, а по имени автора – называют «эзоповым языком». Наиболее известные басни Эзопа «Лиса и виноград», «Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица», «Муравей и цикада». Они стали источниками в творчестве последующих баснописцев, придававших данным сюжетам индивидуальное и национальное своеобразие.
Королём русскоязычной басни называют Ивана Андреевича Крылова. И.А. Крылов родился в Москве 13 февраля 1769 года в семье армейского офицера. Грамоте он выучился в семье. А позже, Крыловы жили тогда в Твери, разрешили, из милости, ему учиться с детьми богатого помещика Львова. Мальчику было 10 лет, когда умер его отец. Семья, и без того не богатая, осталась без всяких средств к существованию.
И в 11 лет Ваня Крылов вынужден был пойти работать в судебную канцелярию, где переписывал бумаги, разносил пакеты, а на досуге самостоятельно изучал французский и итальянский языки, математику и литературу. Приехав в Петербург он стал журналистом, а потом – библиотекарем в Публичной библиотеке, где проработал 39 лет.
Свою литературную деятельность Иван Андреевич начал как драматург – автор произведений для театра. Но прославился он баснями.
В 1809 году вышел 1 сборник басен русского баснописца. За первой книгой басен последовали ещё восемь. В январе 1823 года И.А. Крылов получил золотую медаль от Российской академии за литературные заслуги. С 1809 по 1843 год баснописец создал более 200 басен, которые по справедливому замечанию Н.В. Гоголя, являлись «книгой мудрости народа».
Русский баснописец адресовал свои басни взрослым читателям, однако они сразу приобрели популярность среди детей. Для справки: басни, но только в прозе писал не только И.А. Крылов, но и известный русский писатель Л.Н. Толстой. Л.Н. Толстой писал свои басни только для детей, и они были напечатаны в первой русской азбуке.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ВТОРОЙ ГРУППЫ.
Обретя возможность «летать», «крылатые крыловские слова» оказались в волшебной шкатулке. Кто желает первым заглянуть в неё?
Карточка 1
«…Да только воз и ныне там…»
- Как называется эта басня?
- Когда мы используем это выражение?

Карточка 2
«…Вперёд чужой беде не смейся, Голубок!»
- Как называется эта басня?
- Когда мы используем эти слова?
- Прочитай басню наизусть.

Карточка 3
«…Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться!»
- Как называется эта басня?
- Назови героев произведения.

Карточка 4
Продолжите крылатые слова.
Ты всё пела? Это дело … (так поди же попляши).
А вы, друзья, как ни садитесь … (всё в музыканты не годитесь).
Кукушка хвалит Петуха … (за то, что хвалит он Кукушку).
Когда в товарищах согласья нет… (на лад их дело не пойдет).
Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я совсем без драки … (могу попасть в большие забияки).

ВЫСТУПЛЕНИЕ ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ.
Инсценировка басни «Кукушка и петух».
Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.
- Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость.)
Чему учит нас эта басня?

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЧЕТВЁРТОЙ ГРУППЫ.
Мы уже знакомы с таким жанром народного творчества, как пословицы.
Это краткие народные изречения, которые имеют одновременно прямой (буквальный) и переносный (скрытый) смысл. Наряду с пословицами в нашей речи бытуют крылатые выражения, вошедшие в нашу речь из известных литературных произведений.
Многие строки из басен Крылова вошли в нашу речь и стали крылатыми выражениями.
Вашему вниманию предлагается ряд пословиц и крылатых выражений.
Вам предстоит:
Распределить высказывания на 2 групп в зависимости от их происхождения: пословицы (происходят из фольклора), не имеют автора; крылатые выражения (имеют автора).
Для крылатых выражений указать автора и название произведения.
Раскрыть переносный смысл каждого высказывания.

Язык до Киева доведёт.
Терпенье и труд всё перетрут.
А Васька слушает да ест.
Остаться у разбитого корыта.
Чего себе не хочешь, того и другим не твори.
От радости в зобу дыханье спёрло.
Делу время – потехе час.
А ларчик просто открывался.

Крылатые выражения.
А Васька слушает да ест. (Крылов «Кот и повар»).
Остаться у разбитого корыта. (Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).
От радости в зобу дыханье спёрло. (Крылов «Ворона и лисица»).
А ларчик просто открывался. (Крылов «Ларчик»).

2. Многих удивляло странное имя, которым были подписаны первые басни Ивана Андреевича Крылова. (НАВИ ВОЛЫРК). Может быть кто-нибудь из вас догадается, что оно обозначает.

Оценка результатов.
Дети оценивают сами себя коллективным обсуждением в группах.

Итог урока.
Учитель. Спасибо за работу. Вы молодцы! Что вам понравилось? Кому вы скажите спасибо? Новых вам побед в освоении наук, открытий в мире знаний.
Все материалы, собранные вами, будут размещены в папке «Наши проекты».

Домашнее задание.
Учитель. Чтобы следующий урок был таким же интересным, нарисуйте рисунки к понравившимся басням.  А может быть кто-то из вас, ребята, сочинит свою басню.


title: Конспект урока "Селекция растений" 11 класс

extracted_text:
08.10. 2018                                             11 класс                                                       урок №6
Тема: Селекция растений
Цель:  продолжить у учащихся формирование знаний о селекции  растений.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с методами селекции   растений.
продолжить формирование умений анализировать и делать выводы при устном развернутом ответе.
Развивающие:
способствовать развитию речи учащихся путем постановки вопроса, требующих развернутого и связного ответа.
создание условий для развития устной и письменной речи при индивидуальном устном и письменном опросе.
создать условия для развития произвольного внимания при объяснении нового материала
способствовать развитию наглядно-образного мышления при демонстрации презентации, наглядных материалов.
Воспитывающие:
создать условия для воспитания у учащихся правильной научной картины мира
способствовать воспитанию у учащихся ответственного отношения к труду, за результаты труда.
Оборудование:  мультемедийный проектор, презентация PowerPoint, раздаточный материал для выполнения лабораторной работы, рабочие тетради.
Ход урока:
I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания
Что такое селекция?
Задачи селекции?
Что такое штамм, порода, сорт?
Теоретическая основа селекции?
 Почему именно генетические знания играют большую роль в развитии селекции?
Давайте вспомним центры. Кто их открыл? (слайд 1)
Письменно (слайд 2)
– Время вышло. Поменяйтесь тетрадями. На Слайде 3 красным цветом обозначены  правильные ответы. Отметьте знаком «+» правильные ответы, знаком «–» – неверные.  (Слайд 3)
– Кто сколько ошибок допустил?
- Взаимооценка (слайд 4)
III. Целеполагание
Примитивная селекция  возникла одновременно с земледелием. Начав возделывать растения, человек стал отбирать, сохранять и размножать лучшие из них. Сегодня у нас много новых сортов и пород. Но как этого достигли люди?
Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?
Запись темы урока(слайд 5)
Поставьте цели перед собой.
IV. Изучение нового материала
Многие культурные растения возделывались примерно за 10 тысяч лет до нашей эры.
Селекционеры создали прекрасные сорта культурных  растений. А какими методами они пользовались мы узнаем, прочитав текст параграфа 33. Вы видите схему на слайде. В схеме пропущено несколько методов селекции растений.  Ваша задача, используя текст параграфа 33 на страницах 80-81 заполнить недостающие графы в таблице и кроме того привести пример на каждый вид скрещивания растений. (Слайд 6)

– Теперь проверим, что вы написали.
- Правильно, вот что у вас должно получиться… (слайд 7) Запись схемы в тетрадь.
– Итак, рассмотрим более подробно основные методы селекции растений (
(слайд 8)1. Массовый отбор для перекрестноопыляемых растений (рожь, кукуруза, подсолнечник). Из исходного материала отбирают ряд особей с определенными фенотипическими признаками. Результаты отбора неустойчивы в силу случайного перекрестного опыления.
2. Индивидуальный отбор для самоопыляемых растений (пшеницы, ячменя, гороха). Потомство от одной особи является гомозиготным и называется чистой линией.
(слайд 9) Гибридизация — основной метод селекции растений. Гибрид (от латинского hybrid— помесь) получают от скрещивания двух растений, относящихся к разным разновидностям, сортам, видам и родам. При слиянии половых клеток — гамет—получается зигота, дающая начало гибридному организму.
3. Инбридинг (близкородственное скрещивание, т.е. скрещивание особей, имеющих общих предков) используют при самоопылении перекрестноопыляемых растений  (например, для получения  линий кукурузы). Инбридинг приводит к «депрессии», поскольку рецессивные неблагоприятные гены переходят в гомозиготное состояние!
(слайд 10) 4.Аутбридинг, применяемое в селекции животных и растений скрещивание неродственных особей. Обычно такие особи не имеют ближайших общих предков и происходят из разных популяций. В результате неродственного скрещивания у потомства уменьшается вероятность присутствия одинаковых аллелей генов, то есть повышается уровень гетерозиготности.
5. Гетерозис («жизненная сила») – явление, при котором гибридные особи по своим характеристикам значительно превосходят родительские формы (прибавка урожая до 30%).
(слайд 11-12) 6. Отдаленная гибридизация – скрещивание растений, относящихся к разным видам. Но отдаленные гибриды обычно стерильны, так как у них нарушается мейоз.
(слайд 13) 7. Полиплоидия. Полиплоиды – растения, у которых произошло увеличение хромосомного набора, кратное гаплоидному. У растений полиплоиды обладают большей массой вегетативных органов, имеют более крупные плоды и семена.
Естественные полиплоиды – пшеница, картофель и др., выведены сорта полиплоидной гречихи, сахарной свеклы.
(Слайд 14-15) 8. Экспериментальный мутагенез основан на открытии воздействия различных излучений для получения мутаций и на использование химических мутагенов.
V.Закрепление изученного материала
1. Кроссворд (слайды 16-21)
По вертикали:
Так называется популяция растений искусственно созданная человеком?
Как называется метод при котором проводят различные скрещивания организмов?
По горизонтали:
В основе этого метода, который используется до сих пор лежит концепция разработанная еще Ч.Дарвиным.
Так называется популяция животных искусственно созданная человеком?
Так называется популяция микроорганизмов искусственно созданная человеком?

2. Выполнение практической работы №3 (раздать описания сортов растений).
VI. Итог урока
Что сегодня изучили?
Что получилось, в чем затруднялись?
Как оценили бы свою работу на уроке?
VII. Домашнее задание
П.33,закончить оформление лабораторной работы


title: Всероссийская олимпиада школьников по технологии 9 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по технологии
Муниципальный этап
Задания теоретического конкурса по номинации                                       «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»
2018  2019 уч. г
9 класс
В бланке ответов отметьте знаком «+» правильные ответы, слова и предложения.
За каждое правильно выполненное задание 1 балл.  (Всего  19  баллов.)
Время выполнения  – 90 минут.

Выберите один правильный ответ

1. Основным строительным материалом для клеток, тканей и органов человека являются
а) углеводы
б) белки
в) жиры
г) минеральные соли
д) витамины
2. Продукты богатые, каким витамином вы порекомендуете включить в рацион питания подростка для улучшения зрения и ускорения роста?
……………………………………………………………………………………..
3. Назовите не менее пяти способов консервирования продуктов: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Закончите предложение
Сырьем для производства натуральных текстильных волокон являются …………., …………., ……………….., …………………………………………...
  хлопок, лен, шерсть, шелк

5. Подчеркните правильный ответ
Раппорт ткацкого переплетения - это
а) способ переплетения нитей основы и утка
б) последовательность, в которой нити основы и утка образуют рисунок
     переплетения
в) минимальное число нитей основы и утка, образующее законченный
рисунок переплетения
г) эскиз переплетения, разработанный художником

6. Какое устройство существует в швейной машине для изменения натяжения верхней нитки? …………………………………………………………………………..
7. Впишите рядом с цифрой буквенное обозначение рисунка, где показан данный вид рукоделия:

                 а                                       б                                 в                                 г
1. строчевая вышивка       - …………………………
2. макраме                          - ………..........................
3. вязание крючком           -.......................................
4. вязание на спицах          -………..........................

8. Как называется двустороннее шитьё, состоящее из тонких линий, образуемых горизонтальными, вертикальными и диагональными стежками шва «вперед иглу в два приёма»?
а) русская гладь
б) роспись
в) брань
г) гобеленовый шов

9. Подчеркните правильный ответ
Внешнее очертание одежды - это
а) покрой
б) стиль
в) фасон
г) силуэт

10. Подчеркните правильный ответ
Мерка, которая не нужна для построения чертежа основы прямой юбки
а) Ст
б) Сб
в) СгII
г) Дтс
д) Дсп
е) Дсб

По описаниям дайте названия плечевым изделиям:
11.  женская одежда, состоящая из лифа и  юбки, объединёнными в одно целое; она может быть отрезной по линии талии или не отрезной; с воротником, с рукавами и без них; с застёжкой и без застежки, различной длины и видами отделки: ………………………………………

12. одежда, иногда удлиненная почти до пят, с разрезом или застёжкой от верха до низа, с рукавами и воротником или без них, с поясом или без него; чаще всего для ношения дома …………………………………………
13. Установите соответствие между чертежами и моделями фартуков

Ответ: 1- … , 2- … , 3- … , 4- …

14. Подчеркните правильный ответ
При временном соединении втачного рукава с проймой применяется термин
а) наметать
б) сметать
в) вметать
г) заметать
д) приметать

15. Установите соответствие между названием шва и его условным обозначением

Ответ:   1 –…,   2  -….,   3 – …..,   4 – ……,   5 – …….

16. Отметьте знаком + правильный ответ
Кафтан – это ...
1.     - длинная свободная одежда персидских воинов;
2.     - рубашка с цельнокроеными рукавами до локтя, основная одежда
ассирийцев и персов;
3.     - верхняя мужская двубортная одежда до колен или щиколоток с длинными узкими или широкими рукавами, застежкой по левой стороне, чаще без воротника, шилась из сукна, бархата, тафты, камки, в том числе и на меху;
4.     - узкая мужская одежда со скошенными полами, с высоким стоячим или отложным воротником, манжетами, отделками галунов, другой материей.
5.     - узкая мужская рубашка с атласными вышитыми или украшенными небольшими разрезами рукавами, без воротника.

17. Ученый Е.А.Климов считает, что все существующие профессии могут быть отнесены к пяти сферам деятельности. Четыре из них представлены в приведенном ниже списке. А какова же пятая сфера? Какие профессии к ней относятся?
1. Человек-природа
2. Человек-техника
3. Человек - художественный образ
4.  Человек – знаковая система
5...................................................

18. Впишите недостающую сферу деятельности и приведите не менее 4-х профессий  к ней относящихся: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
19. Закончите фразу: «Превышение доходов над затратами называется:
…………………………………………………………………………………..

Творческое задание (Всего 6 баллов.)
«Создать эскиз летней юбки, описать её внешний вид»

Практическое задание по моделированию 9 класс
«Моделирование юбки с отрезной овальной кокеткой» Задание:
Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
Найдите различия с базовой конструкцией прямой юбки (см. лист «Чертеж основы прямой юбки»).
В соответствии с эскизом нанесите новые фасонные линии и обозначьте ваши действия по моделированию на чертеже основы юбки на листе «Контроль практического задания». Используйте для этого стрелки, значки, слова, список и т.д.
Перенесите линии фасона на шаблон из цветной бумаги (чертеж на стр. 2 можно использовать для разрезания).
Изготовьте из цветной бумаги детали выкройки для раскладки на ткани.
Аккуратно наклейте детали выкройки на лист «Результат моделирования».
Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.
Эскиз	Описание модели
Юбка с отрезной овальной кокеткой.
Линия овальной кокетки на переднем и    заднем	полотнищах юбки проходит
через нижний конец вытачки.
На 	перед	нем	полотнище	юбки заложены по 2 мягкие складки с каждой стороны, выходящие из-под кокетки.
На заднем полотнище юбки заложены по 2 мягкие складки с каждой стороны, выходящие из-под кокетки.
                                     Юбка заужена к низу.
Застежка «молния» в боковом шве с левой стороны.
Линия талии оформлена притачным поясом.

Чертеж основы прямой юбки (цветной лист бумаги) Контроль практического задания                                                            «Моделирование юбки с отрезной овальной кокеткой.             Нанесение линий фасона и необходимых надписей на чертеж основы

Карта пооперационного контроля к практической работе 9  класс «Моделирование юбки с отрезной овальной кокеткой»


Презентация "Мышки в фольклоре"


Рабочая программа по математике 5 класс VIII вида 2019-2020 уч. год


Презентация "Охрана бабочек"


title: Конспект занятия "Знакомство с произведениями русских композиторов - классиков" 2 класс

extracted_text:
Тема занятия:
Знакомство с произведениями русских композиторов -  классиков.
(разработка внеурочного музыкального занятия
во 2 классе)

Подготовила преподаватель музыки
Наталья Владимировна Акопян
МАУО СОШ №11
Краснодарский край
Г.Туапсе

2012г.

Тема занятия:
Знакомство с произведениями русских композиторов -  классиков.
(разработка музыкального занятия во 2 классе)
Цель занятия: сформировать интерес к творчеству великих русских композиторов : Н.А. Римского – Корсакова, и П.И. Чайковского, расширить музыкальный кругозор учащихся, развивать вокальные данные.
Задачи:
 воспитывающая:  учить любить музыку русских композиторов, стремиться узнать как можно больше о людях, которые  прославили Россию;
развивающая: учить чисто интонировать мелодии песен, ритмично их исполнять;  работать над характером исполнения;
обучающая: закрепить знания о  творчестве Н.А. Римского –Корсакове, П.И. Чайковском.

Планируемые результаты: учащиеся получают более углубленные знания о творчестве русских композиторов, знакомятся с новыми произведениями; учатся выражать в пении чувства и настроение, выполнять задания творческого характера.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Проигрыватель;
Компьютер, интерактивная доска
Фортепиано;
 Дидактический материал

ХОД ЗАНЯТИЯ

У. Добрый день, дорогие ребята .  Сегодня мы собрались с вами поделиться новыми знаниями, которые получили , когда были в гостях у великих русских композиторах:  Н.А. Римского –Корсакове, П.И. Чайковском.

На прошлом занятии мы разделились на две группы. Задание каждой группы заключалось провести исследовательскую работу, познакомиться с творчеством Н.А. Римского- Корсакова и П.И. Чайковского.
Для этого вы  виртуально  отправились в гости к композиторам. Они рассказали вам немного о себе и познакомили вас с одним своим музыкальным произведением, их друзья сказали цитаты о них.

Как вы думаете, что такое цитата? Посмотрим в наших словарях.

Д. Цитата – это точная дословная выдержка из какого-либо текста или высказывания  или простого предложения
У. Молодцы! Правильно.
Сейчас, ребята, вы внимательно посмотрите, и скажите к кому мы отправляемся в гости?
Слайд.№2  Композитор Н.А. Римский – Корсаков.
Д. Мы пришли в гости Николаю Андреевичу Римскому – Корсакову.
У. Правильно. Что же нового вы узнали об этом композиторе?
Д.Николай Андреевич Римский-Корсаков - талантливый русский композитор. Родился в Новгородской губернии, по семейной традиции стал морским офицером, на военном корабле обошёл много стран Европы и двух Америк. Музыкальное образование получил сначала от матери, затем беря частные уроки.
Д.2 Центральное место в наследии Римского-Корсакова составляют оперы - 15 работ. Два основных направления отличают творчество композитора: первое - русская история, второе - мир сказки, за что он получил прозвище "сказочник". Римский-Корсаков был создателем композиторской школы.
У. Молодцы1 А какие цитаты вы узнали о композиторе?
Д.3 Цитата о композиторе: "Римский-Корсаков был очень русским человеком и очень русским композитором. Я считаю, что эта его исконно русская суть, его глубинная фольклорно-русская основа сегодня должна быть особенно ценима". Мстислав Ростропович.
У.  Очень хорошая цитата, а как вы думаете, кто такой Мстислав Ростропович.
Д.   Мстислав Ростропович. российский виолончелист, пианист и дирижёр. Известен не только как музыкант, но и как общественный деятель, защитник прав человека и духовной свободы.
У. Прекрасно! А с каким музыкальным произведением познакомил вас композитор?

Слайд №3 Слушание:
«Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»
Музыкальный разбор произведения.
У. Молодцы ребята, вы много рассказали нам про Н.А. Римского – Корсакова. Теперь перед  тем как отправиться к другому композитору немного отдохнем.
Слайд №4
Музыкальная разминка  «Вперед четыре шага»
Слайд №5
У. Вот мы отдохнули и отправляемся к Пётр Ильич ЧАЙКОВСКИЙ
Ваша исследовательская деятельность заключалась узнать много интересного о композиторе.
Д.Пётр Ильич Чайковский является одним из самых важных композиторов мировой классической музыки.
  Уроженец Вятской губернии, хотя корни по отцовской линии на Украине, Чайковский с детства показал музыкальные способности, однако первое образование и работа была в области правоведения. Чайковский - один из первых русских композиторов-"профессионалов".
Д.Композитор вёл активную жизни - был педагогом, дирижёром, критиком, общественным деятелем, работал в двух столицах, гастролировал в Европе и Америке. Чайковский был человеком достаточно эмоционально неустойчивым, восторженность, уныние, апатия, вспыльчивость, буйный гнев - все эти настроения менялись в нём достаточно часто, будучи очень общительным человеком, он всегда стремился к одиночеству.
Д. Выделить что-то лучшее из творчества Чайковского - сложная задача, у него несколько равновеликих произведений почти во всех музыкальных жанрах - опера, балет, симфония, камерная музыка.
У. А какие цитаты вы узнали об этом композиторе?
Д.Цитата композитора:
"Я артист, который может и должен принести честь своей Родине. Я чувствую в себе большую художественную силу, я еще не сделал и десятой доли того, что могу сделать. И я хочу всеми силами души это сделать."
"Жизнь имеет только тогда прелесть, когда состоит из чередования радостей и горя, из борьбы добра со злом, из света и тени, словом - из разнообразия в единстве."
"Большой талант требует большого трудолюбия."

Д. Цитата о композиторе:  "Я готов день и ночь стоять почетным караулом у крыльца того дома, где живет Петр Ильич, - до такой степени я уважаю его" А.П.Чехов

Д.Интересный факт: Кембриджский университет заочно и без защиты диссертации удостоил Чайковского звания доктора музыки, так же Парижская академии Изящных искусств избрала его членом-корреспондентом
У. Одним из лучших его произведений является фортепианный цикл «Времена года»
Посмотрите в своих словарях, что такое фортепианный цикл?
Д. Музыкальный цикл — ряд отдельных музыкальных произведений или музыкальных альбомов, концертов и т. п., посвящённых какой-либо теме или образу.
Времена года – известный фортепианный цикл П.И. Чайковского, состоящий из 12 коротких пьес. Каждая пьеса соответствует определенному месяцу.
У. А теперь мы послушаем одну из пьес этого цикла «Ноябрь» и постараемся представить, что хотел передать нам композитор.
Слушание:  «Ноябрь» .
Слайд №6 Музыкальный разбор произведения.

Уч.

Д.Характер музыки спокойный, плавный, напоминает полноводную реку.
У. Молодец.
Д. Композитор хотел показать русскую зиму, русские поля.
У. Да, композитор хотел показать наши поля зимой.
Д. Мы слышим интонации русской народной песни (плавные и спокойные)
У. Молодцы ребята. П.И. Чайковский хотел показать красоту русской природы зимой.
Слайд №7
У. А теперь ребята у нас будет музыкальная разминка.
Слайд №8
Повторим упражнение на хорошую дикцию.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
Музыкальная игра.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Очень любим мы игру.
(дети повторяют упражнение в разных темпах)
Эти упражнения помогают нам сделать голоса лучше, петь красивее. Недаром в народе говорят: «Пой песню тот, у кого голос хорош».
Слайд №9
У. После такой хорошей разминки хотелось бы продолжить разучивать нашу песню про «Мама» . какой праздник у нас скоро будет проходить в школе?
Д. Конкурс « Битва классных хоров», посвященный празднику «День Матери».
У. Правильно. К нам в гости на этот конкурс придут самые близкие и родные нам. Это наши мамы. Я знаю, что вы постараетесь занять первое место. А сейчас попробуем выразительно спеть песню. Послушайте вступление и начинайте петь негромко, а потом сделайте усилие в нужных местах.
(школьники исполняют песню, обращая внимание на нужные моменты в песне)
У. Вы хорошо справились с данным заданием. Теперь добавим ритмические движения  во вступлении и музыкальном проигрыше, который звучит после второго куплета.
У. Для того, чтобы песня еще лучше прозвучала,  добавим стихи, которые будут дополнять и ярче передавать образ мамы.
Д. Мама драгоценная моя,
Низко кланяюсь тебе, родная!
Добрая волшебница моя,
Славная любовь моя земная!

У. Теперь споем песню еще раз, но только с новыми элементами – вначале прозвучат стихи, а в песне добавятся ритмические движения.

(школьники исполняют песню, уже с новыми элементами)

У. Молодцы! Вы готовы исполнить эту песню на празднике в школе. Прошу вас тихо занять свои места.
Слайд №10
РЕФЛЕКСИЯ
У. С творчеством, каких композиторов вы проводили исследовательскую работу.
Д.  мы познакомились с творчеством П.И. Чайковского и его произведением «Ноябрь» из фортепианного цикла «Времена года».
У. Хорошо.
Д. Мы познакомились с творчеством Н.А. Римского – Корсакова и музыкальным фрагментом «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»
У. С какими новыми словами мы сегодня познакомились,
Д. Цитата. Музыкальный цикл.
У. А сейчас у каждого на столе лежат желтые и розовые шарики. Если вы читаете, что на занятии работал очень хорошо, старался, то должен прикрепить к доске розовый шарик, а если он думает, что мог работать лучше то желтый шарик.
У. Молодцы… Посмотрите, какое красивое поле у нас получилось. Я тоже прикреплю свой шарик.
Д.з. продолжить исследование творчество П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.


Презентация "«Болдинская осень» в жизни и творчестве А.С. Пушкина"