extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования Детская школа искусств №9

Методическая работа на тему:
«Ансамбль как средство воспитания учащихся  в ДШИ»

                                                              подготовил преподаватель
                                                                           по классу гитары  и  балалайки
                                                                           Мезинов Виктор Владимирович

г. Курск
2019 г.

                                                      Введение
Какая прелесть эти балалайки!
П. И. Чайковский
На Руси балалайка известна с далеких времен. Первое упоминание об этом инструменте относится к 1683г. В18-19 веках она стала самым распространенным народным инструментом.
Балалайка звучала не только в городах и селах, но даже при царском дворе. Она стала любимицей скоморохов, составила основу многочисленных ансамблей, в которые, кроме балалаек, входили домры, гусли, гудки, волынка, бубны.
В конце 19 века на балалайку обратил внимание любитель музыки и театра Василий Васильевич Андреев. Он и явился основоположником развития  и совершенствования народных инструментов. Им был создан  «Кружок любителей игры на балалайке», и 20 марта  1888 года состоялось первое выступление. С этого времени начинает стремительно расти популяризация народных инструментов. К 1896г. этот кружок вырос в первый оркестр народных инструментов. Позже Великорусский оркестр концертировал в Германии, Англии, Америке, исполняя русские народные песни, произведения русской и зарубежной  классики, а также концертные пьесы В. В. Андреева.

I. Роль ансамбля в воспитании творческой активности и интереса к народной классической музыке
Слово «ансамбль» в переводе с французского языка означает «игра вместе», что дает возможность приобщения детей к музыкальному искусству- это и есть ансамблевое музицирование. Ученик в процессе игры в ансамбле проявляет свои способности, расширяет круг духовного развития личности в соответствии со своими способностями и уровнем подготовки.
Ученик, обучающийся в музыкальной школе, предстает перед педагогом как солист, выступая на конкурсах, отчетных концертах класса и отделений, где приобретает необходимые навыки: игры на инструменте, небоязни сцены, уверенности в себе, творческой свободы, но затем, согласно программе музыкальной школы, плавно переходит к ансамблевой игре. Это несколько иное: ученик зависит от педагога, подчиняется его требованиям.  Это и метроритм, динамические оттенки, штрихи, темпы, а также образность произведений. Ученик, играя в ансамбле или в оркестре на протяжении длительного периода, расширяет свой кругозор, а также укрепляет навыки чтения с листа, представление художественных образов и идею каждого музыкального произведения.
Главная цель ансамбля - выход за рамки индивидуального обучения, здесь педагог и ученик являются равноправными партнерами в процессе музицирования. Игра в ансамбле формирует и развивает методический, гармонический и полифонический слух, память, умение слушать себя  и других, воспитывает уверенность при исполнении музыкальных   произведений.
К музыкальным коллективам относятся ансамбли малых форм (дуэт, трио, квартет),  смешанные составы (домры - балалайки, баяны, ударные инструменты) и большие составы ( до 15 человек).
Ансамбль - это коллективная форма игры, где несколько музыкантов не только раскрывают художественный образ, а выстраивают работу над партиями, где все партии равны. Необходимо также учитывать штрихи, темп, ритм, агогику. Также важен правильный выбор произведения для ансамбля.

II. Основные этапы работы с ансамблем
Свою работу с  ансамблем  о выборе произведения я распределяю на несколько этапов:
Знакомство учащихся ансамбля с новым произведением, его автором, эпохой создания произведения, вкратце знакомлю с творчеством композитора.
Проработка музыкального текста (фактура, вертикальный и горизонтальный анализ, грамматический язык).
Анализ формы произведения, его драматургия.
Разбор динамических оттенков, основных приемов  звукоизвлечения.
Обыгрывание произведения, закрепление задач, которые были поставлены на уроках.
Важнейшим условием коллективной игры в ансамбле является приобретение учащимися навыков чтения нот с листа. Я взял за правило учить каждого ребенка чтению с листа с первых уроков по специальности. Это привело к хорошим результатам. Главное условие - это системность занятий. Для чтения с листа я предлагаю ознакомиться с методикой Козырева. Необходимо также, чтобы каждый учащийся пел музыкальный материал.
Я не рекомендовал бы преподавателям, ведущим уроки ансамбля, разучивать партии на уроках по специальности. Очень эффективно развивать партии в классном порядке, когда учащиеся в процессе игры слышат свои ошибки и недостатки, а затем в домашних условиях более детально прорабатывают свои тексты.
Обучение на уроках ансамбля нужно начинать с самого простого репертуара - мелодии известных народных песен, легких переложений, которые имеют мало ключевых  и случайных знаков. Желательно, чтобы пьесы имели преимущественно медленные и умеренные темпы, были ритмически несложными. Первое время обязательно давать участникам ансамбля проанализировать партию: определить тональность, размер, продолжительности нот, выставить аппликатуру, желательно пропеть ноты вслух.
По мере развития у учащихся навыков чтения нот с листа необходимо постепенно усложнять пьесы по характеру, темпу, динамике, это обогащает и усовершенствует ученика. Чтение с листа необходимо производить на каждом уроке, без этой формы работы невозможно достичь положительных результатов в игре ансамблей.
На уроках по специальности учащиеся, читая с листа музыкальные произведения, несложные места могут ускорять, а сложные замедлять, или тихие места замедляют, а громкие ускоряют. Но в ансамбле все подчиняются единому темпу,  это является еще одной особенностью выравнивания звучания, точного исполнения метроритма.
В ансамбле все время приходится слушать партнера, подчиняться единому замыслу, терпеливо и многократно повторять музыкальные фразы. Все это требует большой работоспособности,  приучает учащихся к кропотливому труду - это самое полезное и нужное качество для музыканта.

III. Цели и задачи в работе с ансамблем
В своей работе со смешанным ансамблем я ставлю определенные задачи:
Достижение единства штрихов, темпа, ритма.
Выразительность нотного материала, его точное воспроизведение с соблюдением знаков.
Раскрытие художественного образа.
Агогика.
Любое музыкальное произведение отражает определенный образ в зависимости от содержания и степени его исполнения. Это могут быть зарисовки природы, или имитация дождя, или танец, или жизненная ситуация и т.д. Каждая жизненная ситуация может быть отражена в произведении и требует определенного музыкального выражения - все это расширяет общий музыкальный кругозор учащихся.
В зависимости от задач в процессе работы с ансамблем вытекают следующие цели:
Инициатива учащихся.
Разнообразие репертуара.
Ответственность учащихся друг перед другом (знание партии, чувство коллективизма).
Заинтересованность и увлеченность музыкой.
В своей работе я уделяю большое внимание творческой активности учащихся, начиная с младших классов, ввожу ударные инструменты (коробочка, малый барабан, ксилофон). Учащиеся часто сами проявляют инициативу, подсказывая мне, где можно ввести в произведение тот или иной музыкальный инструмент. Учащиеся проявляют заинтересованность, предлагая внести в репертуар новые интересные произведения, а это необходимое условие, воспитывающее в детях интерес к ансамблевой игре и в целом к учебе в музыкальном классе.
Развитие творческой активности детей в классе ансамбля способствует доступность музыкального материала и яркость музыкальных образов. Полезно также применение различных приемов: звукоподражание - стук по корпусу, глиссандо, смена октав, ритмическое сопровождение ударных инструментов. Это увлекает детей и хорошо воспринимается зрителями.
Большое внимание я уделяю подбору репертуара, учитываю мнение учащихся, их способности и интерес к произведениям.
Насколько быстро ребята изучают нотный материал, настолько чисто и точно исполняют свои партии, зависит от музыкальной подготовки и способностей каждого учащегося.
В работе с ансамблем большое значение я придаю активности учащихся: это концертные выступления на сцене и аплодисменты слушателей, конкурсы, фестивали, вручение грамот и цветов, теплые слова родителей - все  это придает им уверенность в себе. Если все проходит успешно - это успех коллектива, у детей появляется желание еще более настойчиво заниматься и работать над собой. Кроме того, каждое успешное выступление детского коллектива позволяет судить о его творческом росте. Очень важно изначально приучить ансамблистов к игровой дисциплине: не играть во время пауз, не разговаривать во время игры. Я считаю, что нужно привлечь всех свободных от игры к активному слушанию и предложить критические высказывания об исполнении своих товарищей. Надо учить детей не отвлекаться от работы во время пауз – во всей этой совокупности воспитывается внимание и игровая дисциплина.
После концерта педагог должен обсудить с учащимися итоги выступления, обратить внимание на допущенные ошибки. Таким образом, выступление связано с классной работой.
Немаловажную роль занимает посещение концертов, выставок, музеев. В своей работе с детьми я никогда не забываю о том, как важно приобщать детей к регулярному посещению концертов больших мастеров искусств, т.к. это важно  и актуально для становления музыканта  как личности. Ведь посещение коллективов, мастеров сцены, ансамблей, оркестров - это учеба, познание,  развитие, которые принесут в дальнейшем  много пользы и удовольствие как будущим профессионалам, так и любителям музыки.

                                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитанием навыков ансамблевого  музицирования  необходимо заниматься на протяжении всего  периода обучения учащихся музыкальной школы. Самые выдающиеся музыканты соприкасаются с этим видом исполнительского искусства. Так, на протяжении 23-х лет существовало знаменитое трио в составе Д. Ойстраха, Л. Оборина и С. Кнушевицкого, был всем известен знаменитый дуэт Г. Нейгауза и М. Полякина, не менее знамениты  С. Рихтер и Д. Ойстрах. Знаменитый квартет «Сказ»  многие годы радовал зрителей как в нашей стране, так и за рубежом. Всем известен знаменитый квартет баянистов под руководством Н. Ризоля. Все эти музыканты - профессиональные солисты, но, играя в ансамблях, исполняя те или иные произведения, они расширяли палитру красок, тембра, глубоко раскрывали художественный образ произведений.
Я глубоко убежден, что в формировании и воспитании учащихся музыкальных школ огромное значение имеет класс ансамбля, чем я и занимаюсь на протяжении длительного периода работы в  музыкальной школе.
Н. Ризоль оставил нам гениальную мысль о значимости ансамблевой игры: «Инструменталист, никогда не игравший в ансамбле, многого лишает себя, ибо польза от этого рода музыкальной деятельности более чем очевидна. Кроме того, в каждом музыканте должна быть заложена потребность общения на почве музыки, а эту задачу и выполняет ансамбль».

                                      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
А. Ризоль. Очерки о работе в ансамбле. 1986г. Издательство «Советский композитор».
Исполнитель, педагог, дирижер. Издательство «Музыка» 1975г.
Р.Преображенский. Оркестровый класс как средство воспитания музыканта.
      4. В. Шрамко. Класс ансамбля. Издательство «Композитор» 2008г.
      5. Ю. Васильев, Ю. Широков. Рассказы о русских народных инструментах. « Советский композитор» 1976г.


title: Презентация "The beginning of the school year" 11 класс

extracted_text:
The beginning of the school year
Presentation was prepared by
English Teacher – Litvinova
Svetlana Leonidovna;
the 10th Form Student – Maria Gordienko
Novocherkassk – 2019

Your expectations at the beginning of the school year
Most importantly-waiting for new knowledge, discoveries! I like to study because it is interesting! Every day I discover something new and unexpected... for me it is the beginning of the way to the new, unknown, interesting. I will make every effort not only not to lose the accumulated Luggage, but also to increase it with new knowledge. Of course, I am in favor of increasing the autumn, winter and spring holidays for half a week, although you can live like this. I expect that this year will be the most difficult and very eventful for me. But, despite the upcoming difficulties , I am sure that my first year at school will be bright and fun.
your concerns at the beginning of the school year
I really hope that everything will turn out well, I will have new friends! Want. we studied five days a week and had two days off! School is great! I miss all of the classmates and teachers! I hope that learning will not be as difficult as we were told and will remain my favorite teacher! Will try very hard. Can be a bit have rest - we in 10! I want to have more free time! I want some drive from school life, because there are only two years left to be able to remember something-more fun, good mood and less twos! I hope my parents will temporarily leave me behind with their lectures about the complexity of adult life and how good it is when you study well! May 10 class will be long, because we don't get any exams!
your feelings on the first day of school
The first day of school is a little unusual. You're a little nervous when teachers ask you where to go and what to do. Feelings mingled in incomprehensible confusion. Many of the students already want to go home as soon as possible, and some even drop out of school. Many people want to learn, but this is rare in our time.
things you like about school
I really like my school, because I met new friends there and still communicate with them. At school, I like to learn new things and discover new horizons and opportunities. My school and teachers gave me a lot for the future.
Thank you for your attention!!!


title: Конспект классного часа "Ярославль - столица «Золотого кольца России»"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1»
г. Ярославль

Конспект классного часа на тему: «Ярославль – столица «Золотого кольца России».

	Подготовила
                                                            	учитель английского языка
	Иванова Юлия Олеговна

МОУ «Средняя школа №1» г. Ярославль
2019 г.
В 2019 году исполняется 52 года туристическому маршруту «Золотое кольцо России». Этот маршрут по праву считается одним из символов нашей страны.
«Золотое Кольцо» – наглядная энциклопедия русской жизни, древнерусской архитектуры. И особое место принадлежит Ярославии, Ярославлю – жемчужине и столице «Золотого кольца».
Знаете ли вы, какие еще города входят в туристический маршрут? Предложите.                                        Написать на доске.
Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир, Сергиев Посад, Переславль, Ростов.
А как вы думаете, почему именно эти города вошли в маршрут?
Географическое положение, история, культура.
             А знаете ли вы историю возникновения этого маршрута 52 года назад?
В 1967 году журналист газеты «Советская культура» Юрий Александрович Бычков отправился в командировку в Суздаль — готовить материал о том, как живут старинные российские города. В командировку корреспондент поехал на своей машине. И когда материал был собран, он решил вернуться в Москву не той дорогой, по которой ехал в Суздаль, а окружным путем – по ярославской трассе.
Во время поездки Ю.А.Бычков посетил восемь городов: Владимир, Суздаль, Ярославль, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Сергиев Посад, Кострому и Иваново.
В газете «Советская культура» журналист опубликовал не единственную статью о Суздале, как планировал изначально, а серию очерков под общим названием «Золотое кольцо», где каждому из городов посвятил отдельный материал.
Название серии очерков пришло в голову случайно. Увидел, как блестят на солнце купола в Кремле, вспомнил очертания маршрута, по которому проехал, и о том, как блестела рожь вдоль дорог, — и озаглавил свои материалы «Золотое кольцо».
В 1974 году вышел первый путеводитель «По Золотому кольцу России». Туристский маршрут «Золотое кольцо России» по праву считается одним из символов страны.

Как вы думаете, много туристов проезжает по маршруту «Золотого кольца»? (много)
Откуда приезжают эти туристы? (Россия и из других стран)

Что туристы могут увидеть в этих древнерусских городах? (всю мощь и величие нашей страны).

Викторина
3 команды по рядам. Придумать название.      Написать на доске.
Один вопрос – одной команде. Ответ принимается по поднятой руке.
Если команда не отвечает или отвечает неправильно – ход переходит другой команде.
Какие 3 города из маршрута Золотого кольца находятся на территории Ярославской области? (А)
А) Ярославль, Переславль, Ростов
Б) Сергиев Посад, Владимир, Суздаль
В) Кострома, Ярославль, Иваново
Какой город является родиной Александра Невского? (В)
А) Ростов
Б) Москва
В) Переславль – Залесский
В каком городе появился первый русский театр Ф.Г. Волкова?
А) Москва
Б) Владимир
В) Ярославль
Какой город называют колыбелью русского флота? Там находится Плещеево озеро, где  молодой Петр I заложил основы российского флота. (В)
А) Ростов
Б) Суздаль
В) Переславль
Какой город является родиной преподобного Сергия Радонежского? (Б)
А) Ярославль
Б) Ростов
В) Москва
Назовите город-ровесник Российской государственности, родину и место духовного подвига многочисленных святых? (В)
А) Иваново
Б) Кострома
В) Ростов
Какую реку называют «парадной улицей» всех регионов, по которым она несёт свои воды? (Б)
А) Которосль
Б) Волга
В) Москва - река
Где долгие годы здесь жил Н.А. Некрасов? (В) Некрасовское Заволжье, Карабиха)
А) Ростов
Б) Кострома
В) Ярославль
Какой город является жемчужиной и столицей «Золотого кольца», имеет 1000-летнюю историю, а центр города включен в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО?
А) Москва
Б) Сергиев Посад
В) Ярославль

Считаем баллы. Поздравляем победителей!
В 1972 году замечательный русский поэт-песенник, наш земляк Лев Иванович Ошанин написал прекрасную песню «Ярославия», которая в настоящее время встречает всех приезжающих в славный Ярославль на вокзале Ярославль-Главный. Давайте ее послушаем.
Ярославия

Ты проходишь походкой плавной,
Манишь встречного красотой.
- Как зовут тебя?
- Ярославна.
- Ярославна моя, постой!

Разве сердце отдать не вправе я
Той, что с солнцем обручена?
А вокруг тебя Ярославия –
Древнерусская сторона.

Голубые глаза большие
Подарил тебе волжский плёс.
От июльских полей России
Теплота золотых волос.

Ярославна, тебя я славлю,
Славлю землю твою в цвету,
Славлю молодость Ярославля –
Нашу русскую красоту.

Разве сердце отдать не вправе я
Той, что с солнцем обручена?
А вокруг тебя Ярославия –
Древнерусская сторона.

Список использованной литературы:
1. Соловьёва М.А. «Путешествуй по России, узнавай свою страну!» Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области «Институт развития образования», Ярославль 2017 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1. http://sovetskaya-estrada.ru Ошанин Л.И. «Ярославия» (слова песни)
2. Аудиозапись: музыка-Павел Аедоницкий, слова-Лев Иванович Ошанин, поёт-Эдуард Хиль 1979 г.


Презентация "Родительный падеж" 3 класс


extracted_text:
                                               Итоговая тестовая работа за начальную школу

Критерии оценки заданий тестовой работы по математике
Задания с выбором ответа.
Если ученик приступил к выполнению заданий с выбором ответа, то за выполнение заданий  выставляется: 0 или 1 балл.
1 балл ставится, если выбран правильный ответ;
0 баллов  ставится, если выбран неправильный ответ или выбрано несколько ответов.
За выполнение задания № 28 ученик получает:
2 балла, если верно выполнено всё задание;
1 балл, если верно выполнена половина задания;
0 баллов, если задание выполнено неверно или ученик не приступил к его выполнению.

Задания с кратким ответом.
За выполнение заданий № 3, 11, 16, 20, 25,
1 балл, если  записан правильный ответ;
0 баллов, если записан неправильный ответ.
За выполнение заданий № 2, 7, 8, 9, 15, 23,  26, 29, 31, 35
2 балла, если верно выполнено всё задание;
1 балл, если верно выполнена половина задания;
0 баллов, если задание не выполнено  или ученик не приступил к его выполнению.

Задания с полным ответом:
За выполнение заданий № 18, 36 ученик получает:
1 или 2 балла – в зависимости  от полноты и правильности  записанного учеником решения;
0 баллов, если задание выполнено неверно или ученик не приступил к его выполнению.
За выполнение заданий № 13, 17, 22, 27, 30, 37.
2 балла, если верно выполнено всё задание;
1 балл, если верно выполнена половина задания;
0 баллов, если задание выполнено неверно или ученик не приступил к его выполнению.


extracted_text:
   МБОУ «Брянский городской лицей №1 имени А.С. Пушкина»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
на 2019/2020 учебный год

Предмет–Физическая культура		Класс -6.
Учитель – Лобутин И. А.
Календарно-тематическое планирование, состоящее на основе рабочей программы - комплексная программа физического воспитания 1-11 классов под руководством доктора педагогических наук В. И. Ляха и кандидата педагогических наук А. А. Зданевича (2012 год)
Базовый учебник для учащихся-Лях В.И. Физическая культура. 10-11кл. /Учебник для общеобразовательных учреждений/ М: Просвещение 2012 г.

Количество часов в неделю – 2; общее количество часов за год - 69

Тематическое планирование по физической культуре
6 класс по ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре, программы В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение .
Программа разработана на 69 часов в год, из расчета 2 часа в неделю.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных)способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности,- состояния здоровья, самостоятельных занятий.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры включает в себя программный материал по отдельным видам: спортивных игр и легкой атлетики.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа рассчитана на 69 ч. из расчета 2 ч. в неделю. Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры, основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека.
В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности программа включает три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре»– информационный компонент деятельности, «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» – операциональный компонент деятельности, «Физическое совершенствование» – процессуально-мотивационный компонент деятельности.
Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры.
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение банных процедур. Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой».
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен). Планирование занятий физической культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок). Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».
Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья учащихся. Здесь рассказывается об оздоровительных формах занятий в режиме учебного дня и учебной недели, даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, способствующие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются, в первую очередь, школьникам, имеющим отклонения в состоянии здоровья, индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта: гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, спортивных игр.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Спортивные игры (баскетбол).
Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет школьникам подготовиться ко взрослой жизни, освоить различные профессии путем усвоения жизненно важных навыков и умений разными способами в постоянно меняющихся условиях жизни.
Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества: силы, быстроты, выносливости и т.д. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени усвоения ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Упражнения для развития гибкости, координации движений, силы, выносливости.
Легкая атлетика. Упражнения для развития выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Спортивные игры. Упражнения для развития быстроты, силы, выносливости, координации движений.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета «физическая культура» на этапах начального, основного, полного общего образования в объеме 69 ч (2 урока в неделю) в каждом классе.
В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы и приводится характеристика деятельности учащихся, ориентирующая учителя на достижение итоговых результатов в освоении содержания учебного курса.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре;
- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
- владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой;
- способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
- способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
- способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

5.  ЛИЧНОСНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее - частное - конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
В области физической культуры:
- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
- владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их 'применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой..
В области физической культуры:
- способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
- способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
- способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области физической культуры:
- владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Знания о физической культуре
      История физической культуры. Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения, олимпийские идеалы и символика. Зарождение Олимпийского движения в дореволюционной России, первые успехи российских спортсменов в современных Олимпийских играх. История зарождения избранного вида спорта (гимнастики, лыжных гонок, плавания, баскетбола, футбола, волейбола). Современные правила соревнований по избранному виду спорта.
      Базовые понятия физической культуры. Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств; понятия силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений и ловкости. Основные правила развития физических качеств (регулярность и систематичность занятий, доступность и индивидуализация в выборе величины физических нагрузок, непрерывность и постепенность повышения требований). Структура занятий по развитию физических качеств (подготовительная часть — разминка, основная часть — решение главных задач занятия, заключительная часть — восстановление организма) и особенности планирования их содержания, место занятий в режиме дня и недели. Физическая нагрузка как чередование физической работы и отдыха; ее регулирование по объему, продолжительности, интенсивности и интервалам отдыха. Общая характеристика основных режимов нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений (оздоровительный, поддерживающий, развивающий и тренирующий режимы).
      Физическая культура человека. Правила закаливания организма способами принятия воздушных и солнечных ванн, купания. Правила ведения дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических качеств (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Составление по образцу комплексов упражнений для развития физических качеств (по заданию учителя). Составление вместе с учителем плана индивидуальных занятий по развитию физических качеств.
      Оценка эффективности занятий физической культурой. Правила самостоятельного тестирования физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами (согласно плану индивидуальных занятий и показателям текущего самочувствия).
      Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых комплексов утренней зарядки и физкультминуток; содержание домашних занятий по развитию физических качеств. Наблюдения за динамикой показателей физической подготовленности с помощью тестовых упражнений:
      развитие силы — прыжки с места в длину и высоту, отжимание в упоре лежа, наклоны вперед из положения сидя, поднимание ног из положения виса;
      развитие быстроты — ловля падающей линейки, темпинг-тест, бег с максимальной скоростью;
      развитие выносливости — бег по контрольной дистанции, 6-минутный бег;
      развитие координации движений — бросок малого мяча в подвижную мишень, удерживание тела в статическом положении стоя на одной ноге, передвижение ходьбой и бегом по гимнастическому бревну;
      развитие гибкости — наклон вперед, маховые движения ногами вперед, назад, в сторону, выкруты рук с гимнастической палкой назад и вперед.
Физическое совершенствование
      Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития гибкости и координации движений, формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы упражнений для коррекции фигуры. Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток и физкультпауз. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
      Спортивно-оздоровительная деятельность.
Легкая атлетика.(26 ч.) Старт с опорой на одну руку с последующим ускорением. Бег с преодолением препятствий. Спринтерский бег ( и ). Гладкий равномерный бег по учебной дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание». Метание малого мяча по движущейся мишени (катящемуся с разной скоростью и летящему по разной траектории баскетбольному мячу).
      Упражнения общей физической подготовки.

 Гимнастика с основами акробатики. (14 ч.) Организующие команды и приемы: передвижение строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами; перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2, по 3 и обратно.
      Акробатические упражнения (мальчики): прыжком кувырок вперед, кувырок назад в группировке, стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев, два кувырка вперед в группировке, стойка на голове и руках.
      Опорные прыжки: прыжок согнув ноги через гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги врозь через гимнастического козла (девочки).
      Передвижения по гимнастическому бревну (девочки): поворот на носках в полуприсед, выход в равновесие на одной, полушпагат, соскок прогнувшись из стойки поперек.
      Упражнения на средней перекладине (мальчики): подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой) вперед, назад, переход в вис лежа на согнутых руках; из виса завесой вне размахивание и подъем в упор; из виса стоя наскок в упор; из упора верхом спад назад в вис завесом; махом одной, толчком другой подъем переворотом в упор.
      Упражнения на брусьях: наскок в упор и ходьба на руках; размахивание в упоре; соскок вперед с опорой на жердь; наскок в упор, фиксация упора углом; сед ноги врозь; размахивание в упоре, сед на бедре с последующим соскоком (мальчики); наскок в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом с опорой на жердь; размахивания изгибами в висе на верхней жерди; перемахи одной и двумя в висе лежа на нижней жерди; выход из виса лежа на нижней жерди в сед на бедре с дохватом за верхнюю жердь, соскок (девочки).
      Вольные упражнения (девочки): комбинации с использованием простых движений типа зарядки; элементов хореографии и ритмической гимнастики (основные позиции ног с полуприседанием и приседанием, выставлением ноги в различных направлениях, маховыми движениями ногой, острым шагом, закрытым и открытым прыжком); танцевальных движений (приставного, переменного шага, шага галопа, польки).
      Прикладные упражнения: лазанье по канату в два приема (мальчики); лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз, горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали (девочки). Упражнения на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с приземлением в определенное место.
      Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Спортивные игры (24 ч.)
      Баскетбол. Ловля мяча после отскока от пола. Ведение мяча с изменением направления и скорости передвижения, с отскоком мяча на разную высоту. Ловля и передача мяча с шагом. Бросок мяча в корзину одной рукой с места. Бросок мяча в корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Технико-тактические действия игроков при вбрасывании мяча судьей и при передаче мяча с лицевой линии. Игра в баскетбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Лыжные гонки. Одновременный двухшажный и попеременный четырехшажный ход. Передвижение с чередованием попеременных и одновременных ходов. Торможение боковым соскальзыванием. Преодоление препятствий на лыжах способами перешагивания, перепрыгивания, перелезания; прыжки с небольших трамплинов (30—50 см высотой). Спуск в низкой стойке. Прохождение учебных дистанций с использованием разученных способов передвижения (протяженность дистанции регулируется учителем или учащимися).
      Упражнения специальной физической и технической подготовки.

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знания о физической культуре

Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
• понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции честного спорта, осознавать последствия допинга;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Выпускник научится:
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
• классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
• выполнять технику основных способов плавания: кроль на груди и спине, брасс;
• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега, плавания;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 Федеральный государственный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).
Примерные программы  по учебным предметам. Физическая культура 5-9 классы. – М.: Просвещение, . – 64 с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-020555-9
Физическая культура. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.П.Матвеев; Рос. Акад. Наук, Рос. акад. образования, из-во « Просвещение». – М.: Просвещение, 2012 – 192 с.: ил. – (Академический школьный учебник). - ISBN 978-5-09-020923-6.
Лях В. И., Зданевич А. А./ «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кдасс». – М.: Просвещение, . ISBN 978-5-09-024337-7
Бреев М.П.Урок физической культуры в школе: Пособие для учителя. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003.
Дереклеева Н.И. двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.1-5класс. – М.: ВАКО,2004
Жукова М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002
Кузнецов В.С, Колодницкий Г.А. Методика обучения основными видами движений на уроках физической культуры в школе. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2002
 Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
Физическая культура. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Литвинов Е.Н, Торочкова Т.Ю; из-во « Мнемозина». – М.: Мнемозина, 2013 – 48 с.: ил. – (Академический школьный учебник). - ISBN 978-5-346-02675-4

   МБОУ «Брянский городской лицей №1 имени А.С. Пушкина»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
на 2019/2020 учебный год

Предмет–Физическая культура		Класс - 6.
Учитель – Лобутин И. А.
Календарно-тематическое планирование, состоящее на основе рабочей программы - комплексная программа физического воспитания 1-11 классов под руководством доктора педагогических наук В. И. Ляха и кандидата педагогических наук А. А. Зданевича (2012 год)
Базовый учебник для учащихся - Лях В.И. Физическая культура. 10-11кл. /Учебник для общеобразовательных учреждений/ М: Просвещение 2012 г.

Количество часов в неделю – 2; общее количество часов за год - 69

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет: Физическая культура
Класс: 6
Учитель: Лобутин Илья Александрович
Образовательная программа: комплексная программа физического воспитания 1-11 классы, издательство «Просвещение». Авторы: В. И. Лях, А. А. Зданевич.
Кол-во часов: 2
Общее кол-во часов за год: 69