title: Презентация "Кто такие звери?" 2 класс

extracted_text:
Кто такие звери?
Зоология – наука, изучающая зверей
Признаки зверей:
 наличие шерсти
 вскармливание детенышей молоком
Скелет зверя
Дикая и домашняя свиньи
Бобр
Выдра
Барсук
Ехидна
Утконос
Муравьед
Крот
Верблюд
Кенгуру
Жираф
Корова
Животные – альбиносы
Животные – альбиносы
Животные – альбиносы
Животные – альбиносы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Республика Мадагаскар" 2 класс

extracted_text:
Работу выполнила:  Яппарова Карина, ученица 2 класса А
                                                 МБОУ Преображенской средней
                                           общеобразовательной школы №11
                                        Лазовского района Приморского края.
    Руководитель проекта: Цыркова Мария Александровна.

                         п.Преображение
                     2017 год
 Республика
Мадагаскар
Актуальность проекта
В мультфильме «Мадагаскар» животные после кораблекрушения попадают на удивительный остров.
Мне стало интересно: в мультфильм вымысел или правда?
Я узнала, что на этом острове расположено африканское государство – Республика Мадагаскар.
Цели проекта:
   пополнение знаний о странах мира
   развитие интереса к культуре стран мира
   познакомиться с Республикой Мадагаскар
   узнать о столице и символике Мадагаскара
   узнать о правлении на Мадагаскаре
   познакомиться с достопримечательностями
     Мадагаскара
Задачи проекта:
АФРИКА
о. Мадагаскар
Республика Мадагаскар расположена на крупном острове Мадагаскар и нескольких мелких островах юго-восточнее Африки, в Индийском океане.
В далёком прошлом Мадагаскар был частью Африки, но 160 млн. лет назад крупная часть материка отсоединилась и стала самостоятельным островом.
 герб королевства
Мадагаскар
 герб королевства
Имерина
 Символика   Мадагаскара
До XIX века
на острове существовало
королевство Имерина, которое
было завоёвано Францией.
В XIX веке
французские колонизаторы
переименовали королевство Имерина
в королевство Мадагаскар.
 Современная эмблема Мадагаскара
Утверждена в 1992 году.
На жёлтом фоне в центре эмблемы  изображён
остров Мадагаскар,
под ним – голова священного
для  малагасийцев животного –
дикого быка зебу.
Вверху, полукругом,
 отходят красные лучи солнца.
      Зелёные лучи и колосья
          символизируют
        растительность.
Отечество
Прогресс
Свобода
 Мадагаскар первым в Африке встречает солнце
 красный и белый цвета  - это цвета Королевства Имерина, существовавшего на Мадагаскаре и
завоёванное Францией

зелёный цвет  – цвет племени ховов – крестьян,
участвовавших в освобождении Мадагаскара от французских колонизаторов
 Флаг
Мадагаскара
Президент Республики Мадагаскар
Эри Разаунаримампианина
Национальный символ Мадагаскара –
дикий бык зебу
Национальный символ Мадагаскара – дерево равенала.
Дерево путешественников, дерево-колодец,
дерево-веер.
В закрученных листьях
этого растения скапливается
до 25 литров чистой дождевой воды.
Национальное дерево Мадагаскара
Баобаб – «дерево, растущее корнями вверх».
В стебле запасается несколько
бочек воды.
Единственная в мире Аллея Баобабов
Джакаранда, или фиалковое дерево

 Республика Мадагаскар состоит из 6 провинций.
Антананариву
В переводе означает «город тысячи деревень» .
 В центральной  провинции
Антананариву расположена
 одноимённая столица
  государства. Город был основан в 1625 году.

Флаг и герб
Антананариву

По приказу королевы Ранавалуны I
в Антананариву было запрещено строить каменные здания и на протяжении нескольких столетий город состоял
из деревянных домов.

Королева Ранавалуна I
Долгое время единственным каменным зданием
был королевский дворец Рува
Современный Антананариву
Современный Антананариву
Королевский дворец Рува Амбухиманга
Пляжи Мадагаскара
Малагасийский
Новый год
(март)

Крестьяне отмечают Фестиваль риса
(май)
Рисовые поля
Коричневый рис
Фестиваль китов (июль)
Вулкан Марумукутру
Побережье
Красных скал
Водопад Антафуфу
Национальный парк Цинжи-дю-Бемараха
Каменный лес
Национальный парк Цинжи-дю-Бемараха
Каменный лес
Национальный парк Изало
Каменные столбы
Национальный парк Аналамазоатра

                        Лемуры
Фосса
Листоносная змея
Лягушка помидор

Бабочка Мадагаскарская комета, или Сатурния

Про Мадагаскар можно рассказывать ещё очень много интересного. Я поняла: никакой мультфильм не сможет передать истинной красоты этого островного государства.


title: Конспект урока "История развития стрелкового оружия. Классификация" 10 класс

extracted_text:
Тема: История развития стрелкового оружия. Классификация

Цель урока: формирование  знаний  обучающихся  о  стрелковом  оружии  и  его
классификации.

Задачи:
      • сформировать знания обучающихся о стрелковом оружии;
      • познакомить с историей развития стрелкового оружия;
      •  обратить  внимание  школьников  на  постоянное   совершенствование
        стрелкового оружия;
      • способствовать осознанию мастерского применения стрелкового оружия;
      • развивать интерес к изучаемой теме, стремление к познанию нового;
      • развивать навыки работы  с  дополнительной  литературой,  ресурсами
        Интернет;
      • воспитывать у обучающихся чувство гордости за отечественное оружие,
        уверенность в его надёжности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: комплект плакатов «История развития стрелкового оружия».

Время проведения урока: 1 академический час.

Место проведения: кабинет.

                                  Ход урока

     I.  Организационный  момент  –  1  мин.  (проверка   личного   состава
        обучающихся)

    II. Объявление темы, цели и задач урока до обучающихся – 2 мин.

   III. Изложение нового материала – 35 мин.

   1. История развития огнестрельного оружия (600 г. до н.э.  –  начало  XIX
      в.)
    • Нет точных сведений, когда появилась смесь «селитра – сера – древесный
      уголь»
    • 618 год до н.э. в китайских летописях появились описания снарядов
    • Первый случай применения 1232 год н.э. в Кай-фэнг-фу китайцы применили
      порох против монголов
    • Арабы получили селитру и огневые припасы от  китайцев  и  индусов  (по
      арабски «селитра» - это «китайская соль» или «китайский снег»
    • Вторжение арабов в Азию и Африку – применение зажигательных снарядов
    • Марк Гракх (писатель IX века) приводит рецепт (для подрыва):
                     6 частей селитры;
                     2 части серы;
                     1 часть угля.
 • Иван Грозный IV основал Зелёный двор  на  Успенском  овраге,  где  делали
   зелье (порох). Порох был: рядовой (обыкновенный),  добрый  (особый,  чтоб
   прытко грянул); до 1884 г. Негасимый (горел в воде).
      Селитра могла быть только природной.
      Порох использовали в виде мякоти в равных пропорциях
      селитра – сера – уголь
      В последствии  заметили,  что  порох  сильнее,  если  селитры  больше,
поэтому селитра стала составлять до 60%.
      Первые упоминания об огнестрельном оружии появились в конце XII века у
арабов при завоевании Испании.
    1382. год – упоминание в летописях пушек  на  Руси,  вслед  за  пушками
          появились пищали.
      Первые образцы – короткая гладкоствольная  труба  из  железной  полосы
путём кузнечной сварки. Из-за трудности изготовления трубы  малого  диаметра
калибр пищалей был большим (свыше 20 мм). Стрельба  велась  круглыми  пулями
(не требует стабилизации в полёте при стрельбе из  гладкоствольного  оружия)
и применялась до середины XIX века.
      Пули  вначале  железные,  затем  медные  и   свинцовые.   Предпочтение
свинцовым, т.к. большой удельный вес  и  легкоплавкость  (облегчало  отливку
пули в войсках).
      При заряжании:
 • порох насыпали в ствол;
 • пыжевали (тромбовали) деревянным шомполом;
 • вкладывали пулю;
 • пыжевали повторно.
      Воспламеняли через затравочное отверстие в казённой части ствола.
      Позднее прут был заменён на тлеющий фитиль.
      Но пули не пробивали даже доспехов. Для увеличения пробивного действия
пули стали увеличивать заряд пороха  и  удлинять  ствол.  Особые  трудности:
одновременно целиться и подносить фитиль к затравочному отверстию.
      К началу XVI века основа –  метательное  оружие.  Огнестрельное  –  не
более 10% воинов.
      Появление фитильного, затем кремнёвого замков (XV век) сделали  оружие
массовым. Началась реорганизация войск.
      В России в 1550 году был образован первый корпус стрельцов.  Фитильные
и кремниевые замки  повысили скорострельность до 1 выстрела в 3-4 мин.
      К этому времени появился  зернённый порох  вместо  пороховой  мягкости
(она прилипала к стенкам ствола). Облегчилось хранение и сбережение пороха.
      Русским  принадлежит  приоритет  в  применении   «зарядцев»   (заранее
отмеренных  пороховых  зарядов,  что  ускоряет  заряжание   и   обеспечивает
однообразную стрельбу).
      На Западе сыпали порох из рога в ствол  вплоть  до  конца  XVII  века.
Ударно-кремниевые замки появились на 100 лет раньше, чем в западной Европе.
      Введение кремниевого замка и введение штыка  сделало  ружьё  пригодным
для рукопашного боя, и оно стало основным оружием пехоты.
      Гладкоствольное, заряжаемое с дула ружьё с ударно-кремнёвым  замком  и
штыком стало на вооружении всех армий до середины XIX века. Его калибр:  18-
20 мм, вес свинцовой пули 25 г, вес заряда – ½ веса  пули.  Дальность:  170-
220 м, меткость невысокая. На дальности 300 шагов  вероятность  попадания  в
ростовую фигуру – до 10%. Плохая меткость  –  из-за  зазора  между  пулей  и
стенками  накала  ствола  (не  менее  1,5  мм).  Он  (зазор)  необходим  для
свободного вкладывания пули при заряжании и чтобы нагар  не  мешал  движению
пули. Поэтому при таком зазоре были большие отклонение и рассеивание.
      Также  отклонение  пуль  из-за   погрешностей   в   изготовлении   (не
выдерживалась точность формы, диаметр и однородность свинца).
      В  1706-1709  г.  –  полное  перевооружение  русской   армии   ударно-
кремниевыми ружьями (назывались фузея), которые были изготовлены  по  единым
образцам для всех войск, что устраняло разнобой в вооружении.
      Тогда же был принят бумажный патрон (в котором пуля и отвешенный заряд
пороха завёртывались в бумагу и заклеивались).
      При заряжании:
      • бумажную гильзу надорвать зубами;
      • часть заряда на полку (возле затравочного отверстия);
      • остальной заряд в ствол;
      • вложить пулю, бумажную гильзу;
      • протолкнуть шомполом к заряду.
      Скорострельность – 1-1,5 в мин.
      Изготовление пуль и зарядов –  в  войсках.  На  каждую  роту  1  фурма
(форма) на 10-12 пуль.
      На каждое ружьё – 50 патронов (30 при себе, 20 в обозе).
      Вторая половина XVIII века  в  России  наивыгоднейший  состав  данного
пороха (75% селитры, 10% серы, 15% угля).
      Испытания 1772  года  –  русский  порох  в  2-3  раза  по  метательным
свойствам лучше французского и английского.
      Улучшение качества пороха позволило уменьшить заряд с ½ до 1/3 от веса
пули и снизила вес оружия  без  увеличения  отдачи  и  уменьшения  начальной
скорости пули. Начальная скорость пули была  457-517  м/сек.  На  200  шагов
пробивало 4-5 досок, а на 300 – убивала лошадь.
      Но меткость плохая (мишень 1,8 х 1,22 м) на 100 шагов – 75% попаданий,
200 шагов – 50%, 300 шагов – 25%.
      Дальность действия огня составляла 250-300 с, что и учёл А.В. Суворов,
сочетая огонь и штыковой удар.
      В 1814 году был разработан капсюль – медный колпачок, на дне  которого
ударный состав, закрытый фольгой. Надевался на затравочный стержень  (вместо
затравочного отверстия), внутри стержня отверстие,  передающее  луч  пламени
от капсюля к заряду. Их называли ударно-капсюльные. Снизил  качество  осечек
(в ударно-кремнёвых ружьях их было до 15%) и  позволил  вести  стрельбу  при
плохой погоде. Не надо отсыпать  порох  на  полку  (единообразие  порохового
заряда). Скорострельность 1,5-2 в мин.
      В 1850 г. Минье предлагал России свою пулю, но она отказалась.
      В 1852 г. При защите Севастополя у французов была позаимствована  и  в
1855 г. Вместо шаровой введена  цилиндро-полушарная  пуля  с  углублением  в
хвостовой части. Уменьшался прорыв газов и увеличивалась начальная  скорость
пули. Дальность стрельбы возросла с 300 шагов до 600 шагов (с 213 м  до  425
м).
   Создание первого образца нарезного оружия  приписывается  Гаспару  Цельсу
(г. Вена). 1498 год – изготовил карабин с прямыми нарезами.
   В  XVI  в.  появилось  ружьё  с  винтовыми  нарезами.  Пуля  получала   и
поступательное, и вращательное движение (из-за этого повысилась  меткость  и
дальность стрельбы).
   В России до XVIII в. назывались  «винтовальные  пищали»,  затем  штуцера,
ружья и карабины. С середины XIX  в.  все  виды  нарезного  оружия  получили
официальное название «винтовка».
   В 1728 г. профессор Лейтман (Россия) обосновал значение нарезов и доказал
выгодность продолговатых пуль с выемкой в основании.  Такие  пули  появились
на Западе только через 100 лет.
   При Петре I  скорострельность нарезного оружия была 1 выстрел в  5  мин.,
поэтому вооружались только унтер-офицеры и меткие стрелки. Была  разработана
пуля с железной гашеткой в 1835 г., но не приняли на вооружение.
   После устранения медленности заряжания нарезные  ружья  с  расширительной
пулей стали применять для оружия всей армии.
   Изменилась тактика – появление рассыпного строя и стрелковой цепи. В бою,
чтобы не быть обнаруженным, солдат держал оружие  не  в  вертикальном,  а  в
наклонном положении. От этого засыпавшийся  в  ствол  через  дуло  пороховой
заряд  частично  терялся,  частично  прилипал  к  стенкам  ствола,  от  чего
изменялся бой пружины. Это предопределило возникновение  унитарных  патронов
с металлическими гильзами.
   В 60-х годах XIX в. были введены унитарный бумажный патрон и заряжался  с
казённой части.
   Скорострельность унитарного бумажного патрона 5-7 выстрелов/мин; винтовки
с металлическими патронами – 8-9 выстрелов/мин.
…… - победа Пруссии над Австрией в войне 1866 года. В  России  в  1867  году
принята 6-линейная скорострельная игольчатая  винтовка  (винтовка  Карла)  с
бумажным унитарным патроном, к ней расширительная пуля  34,64  г  и  5,02  г
заряда пороха.
   Плюс: можно готовить в войсках.
   Минус: меньшая точность изготовления.
   Металлические гильзы стали применять с массовым использованием штамповки.

   В России принят на вооружение 10,62 мм металлический унитарный патрон.
   В 1876 году русский офицер Ган предложил  бронебойную  пулю  со  стальным
сердечником.
   В 1870 г. принята на вооружение винтовка образца  1870  года  –  винтовка
Бердана №2 («берданка»). Она была разработана под принятый в России  патрон.
Изменилась тактика – рассыпной  строй,  понадобилась  большая  меткость,  но
мешает целиться дым.
   Изобрёл бездымный порох француз Вьель в 1884 г., но открытие держалось  в
большом секрете.
   В России самостоятельно к 1889 г.  было  налажено  массовое  производство
пуль в  мельхиоровой  оболочке  и  сплошной  …….   Русский  патрон  оказался
легче, чем иностранные, и имел большее пробивное действие.
   16 апреля 1891 года была  принята  3-линейная  винтовка  образца  1891-го
года,  разработанная   русским   оружейником   С.И.   Мосиным,   который   в
конкурентной борьбе победил образец бельгийца Нагана.

   2. Развитие и совершенствование стрелкового оружия в XX веке

      Развитие шло по двум направлениям:
        - повышение боевых качеств оружия, принятого на вооружение;
        - разработка новых видов автоматического оружия.

      а) Новый патрон винтовки Мосина (1908 г.)
            • дальность прямого выстрела 420 м (вместо 298 м);
            • 6 мм щит пулемёта «Максим» пробивался с 71 м;
            •  вес  б/п  уменьшился,  дополнительно  можно  переносить   17
              патронов без увеличения общего веса.
      б)  Опыт  русско-японской  войны  (1904-1905  гг.)  показал   важность
скорострельности.

       Развитие автоматического оружия на Западе
         • пушка Гатлинга (1862 г.) – «карусель смерти» доктора Гатлинга во
           время гражданской войны США;
         • пулемёт Максима (1884 г.), модернизация (1910 г.) – калибр от  6
           до 8 мм;
         • Кольт-Браунинг (США, 1895 г.);
         •  Льюис (Британия, 1913 г.);
         • Шаша (Франция, 1915 г.);
         • Фиат-Ревелли (Италия, 1914 г.)
         • Парабеллум МГ (Германия, 1913 г.).

      Развитие пистолетов-пулемётов (ПП)
         • ПП Томпсона (США, 1920 г.);
         • ПП автомат Фёдорова (Россия, 1913 г.);
         • ПП Беретта (Италия, 1918 г.);
         • ПП Шмайсер (Германия, 1918 г.).
      Перед Второй Мировой войной СССР разработал и запустил в серию ПП 7,62
мм:
         • ППД образца 1940 г. (Дегтярёв);
         • ППШ  образца 1941 г.  (Шпагин);
         • ППС образца 1943 года (Судаев).
      Минусы: дальность  действия  огня  200-300  м,  низкая  пробиваемость,
низкая точность.
      Плюсы: малый вес, компактность, малые размеры  (идеальный  для  боя  в
городе).
      К концу Отечественной войны возникает крайняя  необходимость  в  более
мощном и лёгком автоматическом оружии.

      в) Словарь терминов

      Ружьё – гладкоствольная система огнестрельного оружия.

      Винтовка – ствол нарезной (винт).

      Автомат   –   патрон   средний   между   винтовкой    и    пистолетом,
скорострельность пулемёта.

      Пистолет – пулемёт – патрон пистолетный, скорострельность пулемёта.

      Карабин -  винтовка укороченная (для уменьшения веса  и  удобства  пр.
СКС).

      Пистолет – высокая скорострельность,  простота  перезарядки  (ПМ,  ТТ,
АПС).

      Револьвер  –  огнестрельное  оружие  барабанного  типа  (наган,  Смит-
Вессан).

      Казённик – задняя часть оружия, где расположен затвор.

      7,62 мм винтовка Мосина («трёхлинейка»)
      Линия - старинная русская мера длины (1 линия = 0, 1 дюйма; 1  дюйм  =
2,54 см = 25, 4 мм).
      25, 4 мм х 0,01 = 2, 54 мм
      2,54 мм х 3 = 7,62 мм

      г) Классификация стрелкового оружия
          • Калибр
              менее 6,5 мм – малый калибр;
              6,5-9 мм – средний (нормальный) калибр;
              свыше 9 мм – 20 мм – крупный калибр;
              свыше 20 мм – артиллерия (пушка).
          • Автоматизация
              неавтоматическая;
              самозарядная;
              автоматическая.
          • Боевые возможности
              - пистолеты и револьверы;
              - пистолеты-пулемёты;
              - автоматы;
              - винтовки;
              - ручные пулемёты;
              - станковые пулемёты;
              - крупнокалиберные пулемёты.

    IV. Подведение итогов урока – 5 мин.
     V. Домашнее  задание  –  2  мин.:  выучить  классификацию  стрелкового
        оружия; термины  огневой  подготовки;  этапы  развития  стрелкового
        оружия.


Презентация "«Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей" 8 класс


title: Презентация "Цвет воды"

extracted_text:
Цвет  воды
Взрослые и дети говорят, что вода кристально чиста.
Но так ли это?
Правильно ли это?
Посмотри на этот бокал с рыбкой внутри. Тебе кажется, что вода бесцветна.
Нет, на самом деле ты просто не видишь цвет, потому что человеческий глаз не может его уловить.
Реальный цвет воды виден при обзоре ее
в большом водоеме нашей Земли из космоса.
Давай задумаемся о том, какого цвета на самом деле вода?
Наверное, светло-голубая или бирюзовая.
Но почему она такая?
Небо отражается от поверхности воды большого водоема, как на фотографии.
Отражение неба ты увидишь только тогда, когда вода неподвижна.
Как на этой фотографии.
Пусть будет так, но почему когда день пасмурный, вода остается такой же или даже цвет становится еще насыщенней?
Это озеро в США.
Цвет воды зависит от того, что располагается в этом месте. На дне водоёма находится очень большое количество розовых водорослей. Вот и цвет такой у воды.

 Интересный опыт был проведен:
фламинго высадили рядом с озером и они попытались в него приземлиться…
После прошествии двух минут, они просто растаяли в нем.
Как ты думаешь, почему?
Цвет воды  ещё зависит от того, под каким углом смотреть на нее.
Чем выше угол - тем темнее становится вода.
Вода может стать быстро отражательной при этих условиях.
Лигурия. Италия.
 Вода такого цвета, как
на этом прибрежном пейзаже.
Вода возле берегов океанов может показаться светло-голубой потому что, частички мертвых растений и животных организмов находятся здесь.
Вода в середине океана кажется более голубой, потому что здесь нет бесчисленного множества растений, животных и частиц грязи
Но почему во многих водоемах вода является коричневой и даже черной?
Это опять же зависит от того, что находится под водой. Грязь больше отражает красный цвет. Поэтому когда в воде есть грязь, вода тебе кажется коричневой.
Озеро полное торфа будет тебе казаться черным.
Ты видишь воду в разных свойствах.
 Снег и лёд могут быть белыми или голубыми.
Это зависит от температуры или бактерий, которые находятся в них.
Банфф. Канада.
Глубокий голубой цвет появился благодаря частицам скал в тающих ледниках.
Хочешь посмотреть на естественный цвет воды?
Возьми длинную стеклянную трубку, наполни её чистой водой и закрой оба конца стеклом.
Если посмотришь вниз - через первое отверстие, подсвеченное солнечным светом, то ты увидишь бледно-голубой оттенок воды. Вот такой!
Какого же цвета ты, наша вода?
Ты разного цвета наша вода!
Всегда ты прекрасна!
И нам дорога!

Автор:
Рыбина Яна
ученица 2 класса
МОКУ СОШ
Зенгино
http://blogread.ru/post176297318/

http://blogread.ru/post175991515/

Электронные адреса:
http://www.liveinternet.ru/users/annadu/post179166391/


title: План-конспект занятия "Гужевой транспорт и безопасность"

extracted_text:
План-конспект занятия
«Гужевой транспорт и безопасность»

для учащихся начальной школы

Развитие УУД:
Задачи:
Метапредметные:
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к животным;
- формировать осознанное отношение к собственной безопасности, здоровью;
- формирование представлений о возможных опасностях в повседневной жизни и как их избежать.
Регулятивные УУД:
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
- прогнозирование уровня усвоения;
- волевая саморегуляция;
- формировать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат
своих действий;
- оценка;
- коррекция.
Познавательные УУД:
- умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
- под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы;
- давать характеристики изучаемым объектам;
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта, проводить классификацию объектов.
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов;
- умение выражать свои мысли  полно и точно;
- адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Тип занятия: комбинированный.
Методы: наглядные, словесные, практические, создание ситуаций выбора.
Формы: индивидуальные, фронтальные, парные.
Средства: наглядный материал, раздаточный материал, дидактическая игра, презентация PowerPoint.
Методическая новизна:
1. Занятие составлено с учетом содержания и требований  программы «Дорожная азбука», которая составлена коллективом учреждения и адаптирована к условиям обучения.
2. Данное занятие является важным компонентом  процесса воспитания транспортной культуры детей, а также формирования осознанного отношения воспитанников   к здоровью.
3. Занятие построено на системе выполнения заданий (индивидуально, парно, по группам); на занятии использовались интеграция различных видов деятельности (изучение ПДД, физкультминутка, логика, применение дидактической игры) как реализация системы обучения ПДД.

План занятия.

Организационный момент.
Сообщение темы занятия. Разгадывание загадок.
Рассматривание наглядного материала, беседа по теме «Гужевой транспорт», дидактическая игра.
Отгадывание ребусов.
Физминутка.
Знакомство с видами саней.
Физкультминутка (упражнения для профилактики зрительного утомления).
Знакомство с дорожным знаком.
Презентация «Правила поведения зимой».
 Итог занятия.
Сценарий занятия

                                                          Иллюстрации

Дидактическая игра
«Животное и дом»

4.ФИЗМИНУТКА 1.

5. Физминутка 2 . Гимнастика для глаз.
а/Вверх-вниз, влево-вправо.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
б/Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.
в/Квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
г/Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
д/Буратино.
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от 8  до 1, ребята следят за уменьшением.
6. Домашнее задание.


title: Презентация "Закономерности и принципы воспитания"

extracted_text:
Закономерности и принципы воспитания
Выполнила:
Шубина Ю.М.
Понятие «ВОСПИТАНИЕ»
Закономерности воспитания
Закономерности воспитания
Педагогические закономерности воспитания
Принципы воспитания
Принцип персонификации
Принцип природосообразности
Принцип кулътуросообразности
Принцип гуманизации
Принцип дифференциации
Вывод
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект НОД "Правила дорожные знать каждому положено"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                               № 15  «Ладушки»

            Конспект непосредственно образовательной деятельности

                          в подготовительной группе

                   «Правила дорожные знать каждому положено»

           Номинация «Обучение детей правилам дорожного движения»

                                    [pic]

                                                                      Автор:
                                                   Черненко Жанна Федоровна,
                                        воспитатель МБДОУ «Детский сад № 15»

                               Каменский район

                                  2019 год
         Цель:  Формирование   знаний,   умений   и   практических   навыков
безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания  детей  о  Правилах
дорожного движения.
       Задачи:
- закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице;
- закрепить знания детей о сигналах светофора;
-  совершенствовать  навыки  поведения  на  дороге  через  изучение   знаков
дорожного движения;
- повторить правила поведения на улице. Правила дорожного движения.
- развивать речь
- воспитывать культуру поведения с целью  предупреждения  детского  дорожно-
транспортного травматизма;
-  воспитывать  умение  внимательно  слушать,  не  перебивать,  дополнять  и
исправлять ошибки своих товарищей.
Оборудование:  игрушка  Незнайка, методические пособия «Виды  транспорта»  и
«Дорожная безопасность», дорожные знаки, светофор,  кроссворд
Ход занятия:
     I. Организационный момент: (Дети входят в группу, встают  в круг)
        Эй! Ребята, подходите,
        Друг на друга посмотрите,
        Поздоровайтесь ладошками,
        Улыбнитесь все немножко

Воспитатель: Какое у вас настроение стало?
Дети: Хорошее.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости!
(Воспитатель показывает детям куклу – Незнайка).
Незнайка прибыл к нам из другой страны. Он  хочет  познакомиться  с  вами  и
лучше узнать наш город. А ещё Незнайка хочет прогуляться по  городу,  но  он
не знает правил поведения на улице. А вот, о каких правилах  идёт  речь,  вы
узнаете из стихотворения:
По городу, по улице не ходят просто так
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд.
Свои имеют правила
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
Скажите, о каких правилах идёт речь в стихотворении?
Дети: Правила, дорожного движения.
Воспитатель:  Верно!  Ребята,  поможем  Незнайке  разобраться   в   Правилах
дорожного движения?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Не переживай,  Незнайка,  ребята  наши  тебе  помогут.  Дорогие
знатоки дорожных правил! Давайте сегодня  поможем  Незнайке,  разобраться  в
Правилах дорожного движения. Вспомним правила поведения на  дороге,  сигналы
светофора, дорожные знаки. Ребята, нам нужно убедить Незнайку в том, что
Очень важная наука –
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Мы, сегодня будем играть, отгадывать загадки, кроссворд. Будем  отвечать  на
вопросы, ответы будем показывать на картинках.
У нас сегодня будут разные задания и серьёзные испытания.
Вам, всё понятно, друзья? (Ответы детей).
Ну, вот и хорошо!
Итак, мы начинаем!

И первое ваше задание!
Задание 1: "Отгадай загадку и покажи отгадку"

1. Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасётся.
По дорогам он несётся.
(Автомобиль)
2. Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
3. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(Троллейбус)
4.Чудо вагон по рельсам бежит,
Это не поезд куда-то спешит.
Остановился. Ну, не зевай!
Быстро заходим ребята в...(Трамвай)

Воспитатель: Догадайтесь, о каких видах транспорта идёт речь в загадках?
Дети: О наземном общественном виде транспорта.
Воспитатель: Верно. Когда мы едем в автобусе, трамвае, мы – кто?...
(Пассажиры)
- Когда мы едем по улице, мы – кто?...
(Пешеходы).
Молодцы! Итак, представьте, вы пассажиры! Какие правила пользования
общественного транспорта вы знаете? Нашему Незнайке тяжело будет сразу
запомнить правила поведения, поэтому мы будем учить его с помощью моделей
подсказок.
Дети: В общественном транспорте, пассажиры ведут себя спокойно.
Разговаривают тихим голосом. Нельзя кричать, шуметь. Пассажиры должны
пройти внутрь салона. Крепко держаться за поручни. Оплачивать за проезд.
Уступают место старшим, пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми.
Нельзя высовываться из окна, пить напитки, кушать сладости и мороженое.
Воспитатель: Молодцы! Хорошо знаете правила для пассажиров. А сейчас
расскажите Незнайке обязательное правило дорожной безопасности: как нужно
обходить стоящий на остановке автобус, троллейбус и трамвай.
Дети: Стоящий на дороге или остановке автобус и троллейбус нужно обходить
сзади, а трамвай – спереди.
Воспитатель: Верно, ребята!
Ну, а если правила нарушишь
Травмы разные получишь,
И вдруг случится беда,
Что надо делать нам тогда?
Дети: Звонить в "03" – «Скорую помощь».
Воспитатель: Напомните Незнайке, что же это за машина скорая помощь?
Дети: Это специальный транспорт.
Воспитатель: Правильно! А вот знаете ли вы ещё машины специального
транспорта, мы сейчас с Незнайкой  и узнаем из следующего задания.

2 задание "Раздели картинки на 2 группы»:
Первая группа с изображением - общественного транспорта; Вторая группа с
изображением - специального транспорта". Назвать и показать отобранные
картинки, объяснить, почему сделали такой выбор
Воспитатель: Молодцы! Отлично справились с заданием. А теперь, давайте
познакомим Незнайку с верным другом и помощником водителей и пешеходов.
Отгадайте загадку и узнаете его имя:

Примостился над дорогой
И моргает очень много,
Изменяя каждый раз
Цвет своих округлых глаз.
                                                      Зорко смотрит
постовой
За широкой мостовой.
Как посмотрит глазом красным –
Остановятся все сразу.

Что это? (Светофор)

Воспитатель: Верно! Я не буду вас спрашивать, что такое светофор и зачем он
нужен, потому что уверена, что вы его знаете, а вот как вы усвоили сигналы
светофора, мы с Незнайкой, сейчас проверим.
Подберите нужную рифму к стихотворению (Игра "Доскажи словечко").

Заучи закон простой,
Красный свет зажёгся - … (стой)

Жёлтый скажет пешеходу
Приготовиться к … (переходу)

А зелёный впереди
Говорит он всем - … (иди)

Воспитатель: Молодцы, и сигналы светофора вы знаете.
 Пришло время и отдохнуть.
Музыкальная физкультминутка: "Светофорики»" – с использованием видеоролика)

3 задание  Игра "Будь внимательным"
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них не просто.

Если  вы  поступаете  согласно  Правилам  дорожного  движения,   то   дружно
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если вы услышите фразу,  но
так не поступаете, то просто молчите.
1. Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?

2. Кто летит вперёд так скоро
Что не видит светофора?

3. Знает кто, что свет зелёный
Означает – путь открыт
А что жёлтый свет всегда нам
О вниманье говорит?

4. Знает кто, что красный свет –
Это значит, когда нет?

5. Кто, из вас идя домой
Держит путь по мостовой?

6. Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?

7. Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик?

Воспитатель:  Молодцы  дети!  Вы  очень  хорошо  знаете  Правила   дорожного
движения. А знаете ли вы дорожные знаки?
Дети: И дорожные знаки знаем.
Воспитатель: Сейчас, Незнайка, мы познакомим тебя  с  дорожными  знаками.  Я
буду  задавать  вопросы,  а  вы,  ребята,  называйте  правильный   ответ   и
показывайте картинку.
4 задание. Поиграем в дидактическую игру "Какой это знак?"
Внимание! Слушайте вопрос!
(Дети отгадывают, какой нужен знак и показывают картинку)

1. Воспитатель: Я хочу перейти улицу:
Какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода?
(Пешеходный переход)

2. Воспитатель: Мы поехали отдыхать за город.
Какой знак мы должны взять с собой?
(знак «Дети!»)

3. Воспитатель: Если мы захотим кушать:
Какой знак нам поможет найти столовую или кафе?
(Пункт питания)

4. Воспитатель: Нам нужно сесть в автобус, по какому знаку  мы  узнаем,  что
это остановка? (Остановка общественного транспорта – автобуса)

5. Воспитатель: Если понадобилось срочно позвонить? Какой знак  нам  поможет
найти, телефон?
(Телефон)
Хорошо, молодцы!

И закончим разговор заданием:

5 задание Эстафета «Собери дорожный знак»
 Дети делятся на две команды. Участники эстафеты проходят путь к
обозначенному месту,  где берут один из элементов дорожного знака и
возвращаются обратно. Затем бежит следующий участник. Остальные члены
команды собирают из пазлов дорожный знак. Побеждает команда, которая
собрала знак быстро и правильно.

6 задание
 А сейчас вам зарядка для ума: "Разгадайте кроссворд Светофорчика".

 [pic]
Вопросы:
    1 — то место, где останавливается общественный транспорт;
    2 — слово, противоположное по значению слову «тьма»;
    3 — двухколесный транспорт;
    4 — то, что соединяет противоположные берега реки;
    5 — общественный транспорт;
    6 — вид твердого покрытия дороги;
    7 — большой грузовик;
    8 — то, за что держится водитель.
Воспитатель: Молодцы!  А  скажите  мне  ребята,  кто  следит  на  дороге  за
выполнением Правил дорожного движения?
Дети: Регулировщик или его ещё называют постовой.

Итог мероприятия
Воспитатель:  Молодцы,  ребята!  Вы  отлично   усвоили   Правила   дорожного
движения. И в заключение я хочу спросить:
- Как вы считаете, смогли ли мы выполнить важную задачу -  научить  Незнайку
безопасному поведению на дороге, на улице, в транспорте?
Дети: - Смогли!
Воспитатель: Давайте вместе с Незнайкой ещё раз  повторим  основные  Правила
дорожного движения и сыграем в игру: "Запрещается – разрешается".
(Воспитатель   задаёт   вопросы,   а   дети   отвечают   "Разрешается"   или
"Запрещается").
Идти толпой по тротуару …
Перебегать улицу на красный свет …
Переходить улицу на зелёный свет …
Уступать место старшим в общественном транспорте …
Обходить стоящий трамвай спереди …
Играть возле проезжей части …
Уважать Правила дорожного движения …
Молодцы!  Теперь  я  уверена,  что  вы  смогли  научить  Незнайку   Правилам
дорожного движения.
Незнайка, вот ты и узнал основные Правила поведения  на  дороге,  а  помогли
тебе, дети нашей группы.
Ну, что, ребята, вы успешно  справились  со  всеми  заданиями.  Вы,  сегодня
показали прекрасные знания законов улиц и дорог!  Всё  это  вам  и  Незнайке
поможет в жизни быть примерными пешеходами.
 Будьте внимательны на дорогах и улицах города.


title: План предметной недели в начальных классах

extracted_text:
МБОУ Новоназимовская СОШ №4

1-4 классы

с 19.11.18г. по 23.11. 2018г.

                                                                                Утверждаю
                                                                    Директор МБОУ
                                                                                Новоназимовская СОШ №4
                                                                                __________С.В.Мельникова

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении предметной недели в начальных классах
под девизом:
 «Посмотри, как хорош, мир, в котором ты живёшь»
Цели:
 Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха во внеурочное время.
 Создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление одаренных детей;
 Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека;
 Развитие умения работать коллективно;
 Развивать у учащихся интерес к урокам “Окружающего мира”;
повысить образовательный уровень; осуществлять экологическое воспитание.
 Формировать способность восприятия учащимися целостной картины мира, бережного отношения к природе.
 Создать условия для развития и реализации познавательных и творческих способностей, учащихся к изучению природы.
 Создать условия для формирования здорового образа жизни.
 Развивать умение работать самостоятельно, представлять результат индивидуальной деятельности.
 Повысить образовательный уровень; осуществлять экологическое воспитание.

Задачи методической предметной недели:
  Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
    Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предметам, формированию творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки.
  Познакомить учащихся на практике со спецификой применения отдельных знаний в некоторых профессиональных сферах.
  Организовать самостоятельную и индивидуальную, коллективную практическую деятельность учащихся.
  Содействуя воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств (ответственности, чести, долга).

Принципы проведения методической предметной недели:
 Каждый ребенок является активным участником всех событий недели.
 Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать.
 Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.
Форма проведения предметной недели:
Игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Рук. МО учителей начальных классов: Останина Е.Н.


title: Классный час к 1 сентября

extracted_text:
Классный час к 1 сентября
Цель: сплочение коллектива

Задачи:
- играя, понять значимость друг друга и коллектива;
- настроиться на новый учебный год со старыми друзьями;

       Здравствуйте, ребята!
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний – праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний.
Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!
Учёба, здравствуй!
 Школа, здравствуй!
 Идём за знаниями в поход!
 Сегодня праздник!
 Школьный праздник!
 Встречаем мы учебный год!
 Быстро лето пролетело,
 Наступил учебный год,
 Но и осень нам немало
 Дней хороших принесёт.
Здравствуй, осень золотая!
 Школа, солнцем залитая,
 Наш просторный светлый класс,
 Ты опять встречаешь нас.

Почему именно 1 сентября отмечают у нас в стране День Знаний?  Точная дата появления традиции начинать учебу с 1 сентября неизвестна.
 Вероятно, значение имел наш климат: все-таки холодные осенние каникулы приносили бы детям гораздо меньше радости и пользы, чем теплые летние. В общем, традицию начинать учебный год по старинке 1 сентября оставили нетронутой. Вот почему именно 1 сентября дети идут в школу – потому что раньше этот день был первым днем не только учебного, но и календарного года!
Официально этот праздник был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года. Традиционно первый день учебного года называют Днем знаний, хотя в этот день, конечно, не учится никто.
Согласно сухим данным статистики, 40 000 000 человек, живущих на территории России – это школьники, студенты и их преподаватели, а остальные 100 миллионов – их родственники. Вот и получается, что День Знаний — праздник общенародный, когда 40 миллионов идет в школу или университет, чтобы учить других или учиться самим, а их мамы, папы, дедушки и бабушки ждут их дома, или провожают до места событий, сопереживают, одним словом. Сегодня все, даже не самые прилежные ученики, ощущают себя на пороге чего-то нового и важного.
 Во всех ли странах сегодня День Знаний?
(Предположительные ответы детей)
 «Знание – сила!» – сказал Юлий Цезарь, и заставил поверить в это все человечество. А между тем, первого сентября в школу отправляются не во всех.
 В Узбекистане, например, 1 сентября уже который год отмечается День Независимости, и дети получают дополнительный день отдыха, а в школу идут лишь второго.
 На исторической родине Юлия Цезаря, то есть в Италии, дети пойдут в школу только через месяц – 1 октября.
 А греческие дети уже давно учатся — учебный год начался 12 августа.
 А вот во Франции, кажется, каникул больше, чем учебных дней. Более того, единого для всей страны «дня знаний» нет. В некоторых городах начало учебного года приходится на 1 сентября, в других – может начаться и 15. Либералы, одним словом. Зато школьный портфель у них весит по 15 кг: там 5-6 учебников, 2 тетрадки на предмет, пенал, плюс у девочек – увесистая косметичка…
 В Австралии учиться начинают 1 февраля. Почему? (Потому что у них все наоборот: 1 февраля у нас зима, а у них лето).

Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, много различных мероприятий.
Оглянитесь, сколько нас . И каждый из нас уникален. Но вместе мы – одна семья.

Продолжить строки стихотворения (хором):
Собираемся в школу
Надо мне портфель собрать,
Не забыть бы про … (тетрадь).
Я скажу предельно честно,
Тройкам, двойкам в ней не … (место).
Постараюсь не лениться,
Мама станет мной … (гордиться).
Заливается звонок,
Начинается … (урок).
Хочешь многого добиться?
Хорошо стремись… (учиться)

Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А поможет нам в этом ваша активность.
Встает тот, кто …( только честно, а то будет не интересно)
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- прочитал всё, что задавали на лето;
- настроился закончить год на “4” и “5”;
- отлично провел лето
- уже ждёт ближайших каникул;
- хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих уроков
- кому не хватило лета
 Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим.
 Нам предстоит выяснить очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о каждом из вас. Мы узнаем сегодня, Кто есть кто среди присутствующих. Загадайте про себя одно число от 1 до 11 (например, 2 или 8). Встаньте те, кто загадал число
1 - это будущие знаменитости;
2 – это лентяи;
3 – это гении;
4 – это трудяги;
5 – это зубрилки;
6 – это гордость нашей школы;
7 – это болтуны и болтушки;
8 – это лучшие спортсмены;
9 – это сони;
10 – это мечтатели и фантазёры;
11 – это спорщики
Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания, свою способность соображать. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую я назову. Каждый верный ответ – 1 балл.

Конкурс 1. Вспомним слова.
А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)
Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы)
В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)
Г. Новый учебный предмет, который вы начнете изучать в этом учебном году (география)
Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)
Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)
Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)
З. Если непосильная, то безответная (задача)
И. Та, что рождается в споре (истина)
Й. Человек, который может лежать на гвоздях. (йог)
К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)
Л. Традиционное построение учащихся в начале учебного года.  (линейка)
М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)
Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)
О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)
П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)
Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)
С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)
Т. Минус в русском языке (тире)
У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)
Ф. Школьный предмет, который и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха (физкультура)
Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)
Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)
Ч. Антикварная письменная принадлежность (чернильница)
Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)
Щ. Брат меньший, которого нельзя привести на урок (щенок)
Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)
Ю. Пользователь компьютера (юзер)
Я. Ученик, который всем на всех жалуется (ябеда)

Следующее испытание нашего экзамена – «Блеф-клуб»
Слово «блеф» означает «выдумка; ложь, рассчитанная на введение в заблуждение кого-либо». Я буду сейчас задавать вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…». Задача игроков – определить, верно ли утверждение или это всего лишь блеф.
1.  Самая толстая кожа у слона (нет, у бегемота).
2.  самое маленькое сердце из всех крупных хищников имеет медведь (нет, лев)
3.  Тигры бывают белыми (да)
4.  На зиму пингвины улетают на север (нет, пингвины не умеют летать)
5.  Пчела имеет 5 глаз (да)
6.  Если пчела ужалит кого-нибудь, то она погибает (да)
7.  Лошади могут не ложиться в течение двух месяцев (да)
8.  Кит всю жизнь не спит (да)
9.  Крокодил плачет от жалости к своей жертве (нет, он выводит со слезами излишки соли)
10. Пергамент – первый изготовленный материал для письма (нет, папирус)
11. Затонувший в 1912 году корабль «Титаник» принадлежал США (нет, Великобритании)
12. В Египте «Приключения Шерлока Холмса» А.Конан-Дойла  выпускаются как учебное пособие для полицейских (да)
13. Буква «О» чаще других встречается в языках народов мира (нет, буква «А»)
14. Утром люди выше ростом, чем вечером (да)
15. На Северном полюсе холоднее, чем на Южном (нет)
Подведем итоги.
Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным.
Молодцы!


title: Презентация "Мир музыки Бетховена" 3 класс

extracted_text:
Людвиг ванБетховен

Тема урока:
«Мир музыки Бетховена»
Цель урока:
познакомиться с творчеством композитора.
План урока.
1. Узнать что-то новое о жизни и творчестве Людвига ван Бетховена.
2. Познакомиться с произведениями Людвига ван Бетховена.
3. Познакомиться с понятием симфония.
Устный опрос.
Людвиг ван Бетховен:
а)  русский композитор;
б) немецкий композитор;
в) норвежский композитор.
2. Людвиг ван Бетховен:
а) композитор VII века;
а)композитор VIII века;
а)композитор XIX века .

Людвиг ван Бетховен
1770-1827 гг..
немецкий композитор.
«Я схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей меня не удастся».                               Л. ван Бетховен.
Симфония в переводе с греческого означает созвучие. Это большое произведение для симфонического оркестра, состоящее, как правило, из четырёх частей, драматически связанных между собой и раскрывающих замысел композитора.
Симфония № 5.Эпиграф. «Так судьба стучится в дверь».
«Крестики - нолики»
Рефлексия1.  Музыка какого композитора прозвучала на уроке?2. С каким музыкальным жанром вы познакомились?3. С каким недугом боролся  композитор?4. Как музыка помогла композитору справиться с этим недугом?
Спасибо за урок!


title: Конспект урока русского языка "Изменение имён прилагательных по родам" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока:	Изменение имён прилагательных по родам. 3 класс УМК «Школа России» Автор: Петрова Оксана Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 16» г.о. Мытищи Московская область

Цель: 1. обобщить знания об имени прилагательном как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, ставить к ним вопросы, определить их род и число; 2.Формировать УУД:
Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи, работать по плану
Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать в поиске и сборе информации оценивать действия партнёра, учиться учитывать позицию собеседника.
Личностные УУД: уметь устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала.
Познавательные УУД: уметь формировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить анализ информации, обобщать в виде правила.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с заданием для работы в парах, группах, листы оценивания.

Ход урока:

Эмоциональный настрой.
Ребята, у нас на уроке сегодня очень много гостей, они к нам пришли первый раз и хотят познакомиться.
Подберите слова, которые характеризуют вас. Подумайте, какие вы сын и дочка, товарищ и друг, спортсмен и художник.
Ты, Серёжа, какой? (умный, добрый, спортивный, высокий, трудолюбивый…)
А ты, Маша? (ласковая, общительная, …)
– …, …, …
А теперь расскажите, какие вы ученик или ученица. (любознательная, внимательный, старательная, аккуратная)
А какое у вас сегодня настроение? (хорошее, замечательное, прекрасное)
Какая часть речи помогла вам подобрать эти характеристики? (имя прилагательное)

. Постановка учебной задачи.
А что мы знаем об этой части речи? (Из предложенных карточек дети выбирают нужные).

Имя существительное	Имя прилагательное	Глагол	часть речи обозначает действие		обозначает предмет		обозначает признак предмета кто?  какой?	что? какие? что делает? какая? что сделает? какое?
- Сформулируйте правило.
Вы уже много знаете об этой части речи, а что вы ждёте от сегодняшнего урока русского языка? Свой ответ начните со слов: «Сегодня на уроке мне хотелось бы… (узнать что то новое об этой части речи, научиться грамотно и красиво писать,….) Спасибо, я учту ваши пожелания.

Когда вы рассказывали о себе, я предположила, как бы вы мне ответили, и записала некоторые имена прилагательные на доску: добрая, высокий, внимательный, любознательная, хорошее, замечательное.
Посмотрите внимательно и скажите, можно ли объединить эти слова по какому либо признаку? (Да. Слова .. отвечают на вопрос какая?,…..на вопрос какой?,….на вопрос какое?)
О чем это говорит? (Имена прилагательные изменяются по родам.)

Сформулируйте тему нашего урока.
Изменение имён прилагательных по родам. Слайд 1.
Как вы думаете, что мы узнаем и чему научимся на этом уроке?

Итак, учебная задача поставлена.
Сегодня на уроке мы узнаем: Какова роль имён прилагательных в речи? С какой частью речи связано имя прилагательное?
Мы научимся: Определять род имён прилагательных.	Слайд 2.

Минутка чистописания. Откройте ваши тетради, проверьте посадку, запишите в тетради число:
15 февраля Классная работа
Как называется наука четкого красивого письма? (каллиграфия) Да, красивый и ясный почерк - это искусство.
«Каллиграфия – это музыка для глаз» - утверждали китайские мудрецы. Давайте и мы порадуем свои глаза красивыми буквами и соединениями. (упр.)
Словарная работа.

Отгадайте загадку:

Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрылось серебром.	(Зима)	Слайд 3

Дети записывают слово зима в тетради.?
Какая орфограмма есть в этом слове? (Безударная гласная в корне, которую нужно проверять)
Как ласково называют зиму? (зимушка)
Запишите в тетради слово зимушка.
Определите часть речи? (имя существительное).
Образуйте от слова зима имя прилагательное и глагол. (зимний, зимовать).
Запишите эти слова в тетради.
Какие из этих слов могут быть проверочными к слову зима (зимушка и зимний)

О какой тройке говорится в этой загадке. Кто догадался? ( Это зимние месяцы: декабрь, январь, февраль)
Вспомним правописание этих слов и обратимся к этимологии (сообщение делает подготовленный ученик).
Декабрь год кончает, а зиму начинает. В народе его называют «ветрозим», полночь года. Месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах.
Январь году начало, а зиме середина. Январь – «студень». Самый холодный и ветреный месяц в году.
Февраль всех месяцев короче, и короче стали ночи. В народе его называют «лютый»,
«снежень», «вьюговей». Месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца.

–Идёт последний месяц зимы.
Про февраль сложено немало пословиц и поговорок. У февраля два друга: метель да вьюга.
Февраль – месяц лютый, спросит: как обутый. В феврале сильные морозы – короткая зима. Тёплый февраль приносит холодную весну.
Чем холоднее последняя неделя февраля, тем теплее в марте.

Чем необычен месяц февраль? ( Самый короткий, от него зависит, будет ли год високосным).
Високосный год – это год, в котором 366 дней, а не 365 как обычно. Дополнительный день в високосном году добавляется в феврале – 29 февраля... Високосный год случается каждые 4 года.

Физкультминутка. Давайте полюбуемся красотой нашей русской зимы и послушаем произведение замечательного композитора Пётра Ильича Чайковского «Зима»
Новый материал
И сразу вспоминаются строки из стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» Мороз и солнце; день чудесный!
А вот следующие строки: (без прилагательных и с прилагательными.)

Под … небесами … коврами, Блестя на солнце, снег лежит.
Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит.

Чем отличаются эти отрывки?

-Какой из них даёт более яркую, более эмоциональную зимнюю картину? (Второй отрывок) Почему? (В нём есть имена прилагательные)
Для чего использовал Александр Сергеевич имена прилагательные?
(Для описания и уточнения предмета. Имена прилагательные украшают нашу речь, передают впечатление, задают настроение)

– Что именно уточняют имена прилагательные? (Им. сущ.)

признаки каких предметов обозначают имена прилагательные в стихотворении А. С.Пушкина?
запишите словосочетания в тетрадь.

Под небесами (какими?) голубыми. Коврами (какими?) великолепными.

Как изменяются имена прилагательные (по числам). Добавим этот признак в нашу схему. Что описывает А. С.Пушкин в своём стихотворении? (Снег)
Работа в парах.

А каким бывает снег?

Белым (это его родной цвет).

Мокрым (иногда с неба сыплется мокрый снежок).

Пушистым (его хлопья образуют пушистые сугробы).

Грязным (таким он становится от машин и от времени).

Холодным (это его главное свойство).

Первым (так называют снежок, который впервые выпал этой зимой).

Сейчас мы с вами прочитаем текст и проверим свои предположения. Возьмите в руки карандаш, прочитайте текст и подчеркните прилагательные, которые описывают снег.
Каким бывает снег.
Пришла долгожданная зима. Робкий, тихий лёг на чёрную землю первый снежок. Небо серое,  а снег белый, лёгкий.
В январе небо синее, бездонное. Снег тяжёлым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено, а то и по пояс. Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьёт путника по ватной спине, бросает его словно бумажного.
Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи.
(С. Иванов)

Физминутка «Снеговик»
Снеговик, Снеговик, ты такой хороший, Снеговик, Снеговик, хлопай нам в ладоши. Будем мы как мячики
Весело скакать,
Вот так вот, вот так вот, Весело скакать..

Снеговик, Снеговик, ты такой хороший, Снеговик, Снеговик, хлопай нам в ладоши. Будем мы, как куколки,
Дружно приседать,
Вот так вот, вот так вот, Дружно приседать.

Снеговик, Снеговик, ты такой хороший, Снеговик, Снеговик, хлопай нам в ладоши. Будем мы, как клоуны,
В цирке выступать,
Вот так вот, вот так вот, Повтори опять.

Работа в парах (продолжение).
ряд. Спишите 1 предложение. Пришла долгожданная зима. ( ж.р)
ряд. Спишите 3 предложение. Небо серое, а снег белый, лёгкий. ( м.р.) 3 ряд. Спишите 4 предложение. В январе небо синее, бездонное. ( ср.р.)

Памятка:

Спишите 1 предложение.

Найдите словосочетание сущ. + прил.

Определите род имени существительного.

По числу и роду имени существительного определите число и род имени прилагательного.

Выделите у прилагательных окончания.

Сформулируйте вывод.

Выступление учащихся каждого ряда  с отчетом.

Мы записали предложение…..

Словосочетание … (назвать).

	Существительное ….. стоит в …числе и в … роде. По роду имени существительного определили род имени прилагательного.

Мы узнали, что у имён прилагательных:

в мужском роде (женском роде, в среднем роде) окончания	;

На доске появляется схема

Существительное с прилагательным Живет на редкость дружно
Изменит окончание, когда ему так нужно.
Оно его не бросит в воде и на земле, Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.

8. Закрепление. Работа в группах.

А) А что вы любите делать, когда на улице мороз, метёт метель ведь на улицу не выйдешь? (Играть, читать, смотреть телевизор, решать кроссворды, сканворды, ребусы).
Вот и мы сейчас будем разгадывать ребусы.
группа:	,,	й (СИНИЙ)
группа:   к + я (БЕЛАЯ)

группа:	,+,+ое(ВЕСЕЛОЕ)
Определите род прилагательного по окончанию.
К именам прилагательным подбери как можно больше имён существительных, подходящих по смыслу.
синий: шарик, шарф, бант, цвет… белая: берёза, кофта, скатерть..
весёлое: настроение, лето, детство, кино…
С любым словосочетанием составь предложение.

Б) Составление синквейна. (Снег. Снеговик. Зима)

Существительное (тема).
Два прилагательных (описание).
Три глагола (действие).
Фраза из четырех слов (описание).
Существительное (перефразировка темы).

Снег.
Белый, пушистый.
Падает, кружится, лежит. Я люблю снежную зиму.
Метель.

Зима.
Снежная, холодная.
Заморозила, запорошила, заледенела.
Новый год празднуем.
Волшебство.
Снеговик.
Холодный, но добрый.
Стоит, улыбается, не мерзнет. Я люблю лепить снеговика.
Зима.

Снег.
Колючий, холодный.
Кружится, падает, серебрится. Пушистый снег радует ребят.
Снежинка.

Итог урока. Наш урок подходит к концу.

Как изменяются имена прилагательные?
Как определить род имён прилагательных?
Какие родовые окончания бывают у имён прилагательных
Какова роль имён прилагательных в речи?

Очень занимательное – Имя прилагательное.
Трудно будет без него, Если пропадёт оно.

Ну, представь-ка себе это: Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить, Веселиться и шутить?
Что тогда получится? Стоит разве мучиться?

Не скажем мы "прекрасное", Не скажем "безобразное",

Не скажем маме "милая, Красивая, любимая", Отцу, и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде Эти замечательные
При-ла-га-тель-ны-е.

Чтобы всё отличным стало, Разных признаков немало Будем всюду замечать
И к месту в речи Их вставлять.

Домашнее задание. – Ребята, а какой праздник отмечается в конце феврале? (День защитника Отечества).
Кого поздравляем мы в этот день?
Завтра на уроке технологии мы будем изготовлять открытки к этому празднику. А сегодня дома вы должны составить текст поздравительной открытки. Я подготовила для вас карточки, которые вам помогут в этом. Но чтобы текст поздравительной открытки получился красивым, добрым, сердечным, подумайте, о какой части речи нельзя забывать?

1вариант.
 	папочка!
Поздравляю тебя с 	праздником Днём защитника Отечества!
Пусть в этот 	день сбывают 	мечты.
Желаю тебе 	здоровья, 	счастья и 	настроения.
Тво.

2вариант.
 	дедушка!
От всей души поздравляю тебя с

праздником!

Желаю много 	дней, 	здоровья,
 	счастья, 	радости.
Живи на свете долгий век 	, 	человек.
Тво.

Рефлексия.	Оцените свою работу на уроке. Подумайте, насколько активны вы были на уроке, как работали в группе и в паре, аккуратно ли и правильно выполнены задания в тетради.


Презентация "Способы заготовки и приготовления кормов" 9 класс


title: Конспект беседы "История города Клин"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КЛИН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  № 58 «ЩЕЛКУНЧИК»
Московская область, г.Клин, ул.Чайковского, д.64А, корп.2   тел: (49624) 2-33-43, 2-11-71

Конспект беседы
с детьми старшего дошкольного возраста
на тему:
«История города Клин»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Мазунова Т.Н.

г.о. Клин, Московская область.

Цель: воспитание патриотических чувств у дошкольников, любви к малой Родине.
Задачи:
Образовательные: Познакомить детей с историей своего родного города, что представлял собой наш город несколько веков назад, какие великие достижения были в эту эпоху. Что произошло в нынешнем веке, как преобразовался город.
Развивающие: Развивать любознательность, внимательность, наблюдательность.
Воспитательные: Воспитать интерес и любовь к своему городу, гордость за его достижения.
Предварительная работа: беседы с детьми о достопримечательностях Клина, беседы о людях прославивших наш город (П. И. Чайковский, А. П. Гайдар, Д. И. Менделеев), рассматривание фотоальбома «Достопримечательности Клина», рассматривание символики города и беседа о ней.
Словарная работа: краеведческий музей, экскурсовод, композитор, достопримечательности, клиновидная форма.
Ход:
- Ребята, как называется город, в котором мы живем? А в какой области? Какой главный город в России, нашей области?
Сегодня мы с вами поговорим о нашем родном городе, познакомимся с его историей, узнаем, как он возник, какие события происходили на территории нашего края в далекие времена. Как вы думаете, где можно познакомиться с историей нашего города? (Если дети не знают ответа, подводим к выводу о музее истории). Кто знает, на какой улице он расположен? (на улице Гагарина). Расскажите, как нужно вести себя в музее? (Ответы детей).
Рассказ о городе.
     В 90 км от Москвы, на высоком живописном берегу реки Сестры, расположен один из древнейших русских городов – город Клин.
     Существует несколько версий и о происхождении названия города. Сходятся они в одном – название города произошло от слова клин, которое толкуется по-разному: участок остроугольной формы либо острый лес на берегу реки, заросший лесом участок, граница, рубеж. Однако клиновидная форма самого города говорит в пользу первого варианта.
     Город находился на границе Москвы и Твери, которые вели непримиримую борьбу за лидерство, но в конечном итоге Клин оказался в составе "победившего" Московского княжества (1482), постепенно город становился центром ремесла и торговли. При Екатерине Второй город получил официальный статус города и герб (1781).
(Показывают детям герб Клина) Тогда же город получил свой первый герб. Гербовое поле было разделено на две половины: в верхней части был изображен Московский герб, в нижней – скачущий с рожком почтальон. Вид герба показывал стратегическое расположение города Клин на дороге, соединяющей две столицы. Спустя сто лет герб поменял свой вид.
     В 1883 году был принят другой вариант, разработанный бароном В.Кене – управляющим Гербового отделения Департамента герольдии Сената. Теперь герб стал выглядеть так: на серебряном щите изображен почтальон в красной рубахе, зеленом плаще и черной шляпе. Щит завершен короною в виде серебряной башни с тремя зубцами. За щитом расположены два золотых молота, соединённых Александровской лентою. Серебряная башня корона символизировала статус уездного города. Два молота на гербе города говорила о том, что в Клину к 1883 году образовалась развитая промышленность.
     Прошло много лет, за это время в городе продолжала развиваться промышленность, сельское хозяйство, велась культурно-просветительская работа, мероприятия по благоустройству города, пока на нашу страну не напал враг
     Большой удар по Клину был нанесен в годы Великой Отечественной войны. За время фашистской оккупации город был разрушен: пострадали и жилые постройки, и предприятия, и хозяйственные объекты.
     Послевоенная и современная история Клина – это история города-труженика.
С Клином и его окрестностями связаны имена выдающихся деятелей науки и культуры - писателей, художников, музыкантов, ученых. Назовите наших земляков, которые прославили Клинский край. (П.И.Чайковский, А.П. Гайдар, Д.И. Менделеев, М. Балакирев и др.).
     В 1938-1941 годах в городе работал советский писатель Аркадий Гайдар.

Его знаменитая повесть "Тимур и его команда" была создана именно на местном материале. В 1989 году в доме, где писатель провел последние годы своей жизни был открыт музей. Здесь представлены личные вещи писателя, фотографии, прижизненные издания его книг с автографами писателя, документы. Какие произведения этого писателя вы знаете? (Ответы детей). А еще в городе есть библиотека, названная в честь детского писателя.
     С Клинским краем связана жизнь великого ученого Д.И. Менделеева. Ученый жил и работал в усадьбе Боблово, где по его плану был построен усадебный дом, в котором Менделеев оборудовал лабораторию для химических опытов. В усадьбе основан музей Менделеева, где хранятся документы и личные вещи ученого и его семьи, коллекция предметов крестьянского быта, библиотека по истории Русского физико-химического общества. Менделеев был разносторонне развитым человеком, увлекался химией, физикой. Он первым поднял в небо воздушный шар.
- Ребята, а почему некоторые воздушные шарики улетают. А другие нет? (Ответы детей). А вот Д.И. Менделеев наполнил воздушный шар таким газом, и сумел подняться на нем в небо.
     А какой композитор жил в нашем городе? (Ответы детей). К клинскому периоду относится наивысший расцвет творчества русского композитора П.И. Чайковского. Здесь он создал произведения, вошедшие в сокровищницу мировой музыкальной культуры, принесшие ему всемирную славу.
     Композитор был покорен красотой этих мест. Сначала П.И. Чайковский снял в селе Майданово на берегу реки Сестры дом, в котором были написаны симфония "Манфред", опера "Черевички", цикл романсов. Позднее Чайковский нашел себе жилье во Фроловском (ныне железнодорожная платформа "Фроловское" в черте города). Здесь он прожил несколько лет, работая над операми "Чародейка", "Иоланта" и "Пиковая дама", балетами "Спящая красавица" и "Щелкунчик". Ныне в доме великого композитора открыт музей. Гордость музея - рояль П.И. Чайковского.       Мемориальный музей Чайковского находится в 1,5 километрах от Демьяново. Это один из самых известных и посещаемых мемориальных музеев мира. Дом-музей П.И. Чайковского, поистине гордость русской культуры, сильно пострадал в период фашистской оккупации. Но сразу после освобождения Клина начались восстановительные работы, в том числе и в Доме-музее. Он снова был открыт в начале 1942 года.
     Усадьба Демьяново – один из культурных центров российской истории, одно из старейших и красивейших мест Клинского края, старинное "дворянское гнездо". Именно здесь подолгу жили и работали художник А. Васнецов, ученый К.А. Тимирязев, композитор С.И. Танеев - любимый ученик П.И. Чайковского, поэт А. Белый и др. На окраине старинного парка сохранилась церковь Успения (1746), ныне действующая.
     Своеобразной "изюминой" старины являются торговые ряды, построенные в 1886 году в псевдорусском стиле. Посреди фонтана в сквере у Торговых рядов установлена статуя «Девочка-грибница» скульптора Фёдора Каменского (1838-1913). Отлитая на уральском Каслинском заводе статуя стояла в усадьбе Золино, и в ходе революционных событий оказалась в пруду. В 1935 г. её наконец вытащили из воды и установили здесь. Клинчане называют скульптуру «Алёнушкой».
Вот и закончилась наша экскурсия. Что вы узнали нового о нашем городе?


title: Презентация "Соблюдение мер безопасности при переходе через дорогу в зимнее время"

extracted_text:
Соблюдение мер безопасности
при переходе через дорогу в зимнее время
Главное правило поведения на дороге зимой—     удвоенное внимание и повышенная осторожность!
Сугробы сужают проезжую часть дороги. Переход через сугробы заметно осложняется. По сути, они становятся еще одной «ловушкой» на дороге. Если машина стоит и она занесена снегом, это тоже «ловушка». Надо быть очень осторожным и прежде, чем выйти из-за сугроба на дорогу, выдвинуться буквально на полкорпуса и просмотреть ее во все стороны.
Поэтому обычное (летнее) безопасное для перехода расстояние до машины нужно увеличить в несколько раз.
В снежный накат или гололед повышается вероятность «юза», заноса автомобиля, и, самое главное — непредсказуемо удлиняется тормозной путь.
На скользкой дороге тормозной путь автомобиля значительно увеличивается.
Безопасное для перехода расстояние до машины нужно увеличить.

Не спеши !
В короткий световой день при переходе дороги необходимо следить за световыми сигналами светофора и водителей. Яркое солнце тоже помеха, вместе с белым снегом создают эффект бликов, человек ослепляется, и опять нужно быть крайне внимательным.
Узкие зимние дороги, сугробы на обочинах, буксующие и стоящие заснеженные автомобили все это- дополнительные помехи для движения транспорта и людей.
Не стойте  рядом с буксующей машиной! Не пытайтесь ее толкать! Из-под колес могут вылететь куски льда и камни. А главное — машина может неожиданно вырваться из снежного плена и рвануть в любую сторону.
Держитесь подальше от работающей снегоуборочной машины.
Чтобы не упасть на скользкой дороге, ни в  коем случае нельзя бежать через проезжую часть. Можно поскользнуться и упасть прямо под колеса автомобиля.
Запомните:
ваша безопасность зависит от вас!


title: Сценарий "Всё начинается с учителя!" 10 класс

extracted_text:
Всё начинается с учителя!

(Литературно-музыкальная композиция, посвящённая Дню учителя.)

Цель:
- привитие творческого интереса к традициям, обычаям нашей школы. Развитие
самосознания и самоуважения.

Задачи:

Обучающие:
-  социализация  школьников  в  таких   аспектах,   как   личностный   рост,
формирование   нравственно-этического   отношения   к    жизни,    овладение
гармоничными взаимоотношениями в системе: ребенок -  родитель  –  учитель  -
наставник.

Развивающие:
- развитие эмоциональной памяти учащихся;
-возрождение  чтения  стихотворений,  обогащённых  музыкальным  классическим
исполнением, режиссурой, игрой актёров.

Воспитывающие:
- воспитание культуры речи, культуры общения;
- воспитание культуры слушания поэзии, музыки;
-привитие любви и уважительного отношения к учительскому труду.

Технологические особенности:
мультимедийная установка, компьютер, звуковое и световое оборудование.

Место проведения:
сцена актового зала школы

Оборудование сцены:
- задник сцены представляет собой учебный кабинет, справа - декорация
открытка «Осень», слева – декорация открытка «С Днём учителя!»

Реквизит:
- осенний букет, осенние листья, книги, доска, 3 стула, волшебный  сундучок,
веник, школьный портфель, банка варенья, ложки, глобус, школьный журнал.

Действующие лица и исполнители:
- Ирина, ученица 9 класса;
- Алёша, ученик 9 класса;
- домовёнок Кузя;
- чтецы;
- исполнители частушек;
- хореография «Ассорти»;

Подготовительная работа:
1.сбор материала о школьной жизни, анкетирование, видеоролик
« Дорогим учителям посвящается»;
2. написание  сценария  творческой  группой  литературного  кружка  «Речевой
этикет»;
3. репетиции с руководителем танцевального кружка «Ассорти», с педагогом  по
музыке;
4. создание декораций, костюмов, афиши, пригласительных билетов  с  классным
руководителем;
5. спектакль.

                                Сценарный ход
На сцене Ирина и Лида, учащиеся 10 класса, пишут сценарий  ко  Дню  Учителя.
Каждый предлагает свой вариант. Затем появляется домовёнок Кузя с  волшебным
сундучком и начинается основное действие.

Ирина: (вслух) Так, посмотрим материал из википедии:
   Учитель — ныне одна из  самых  распространённых  общественных  профессий,
возникшая как  вследствие  необходимости  воспитания  и  обучения  следующих
поколений (шире - учащихся) для более успешного и быстрого  их  вхождения  в
общественную жизнь, так и роста  общественных  возможностей  для  содержания
отдельных людей, выполняющих эти задачи. Конфуций пишет:  Задача  учителя  —
открывать новую перспективу размышлениям ученика.

Лида: Ого! Но с этого  начать  как-то  неприлично,  мол,  вот  вам,  дорогие
учителя, получайте, кто вы есть. Я вот, например, анкетный опрос провёл.  Из
анкеты учеников нашей школы «Педагог, предпочитаемый детьми»:
-личностные   качества:   доброта,    жизнерадостность,    уравновешенность,
дружеская расположенность, умение понять и доверять, уважение к  личности  и
человеческому достоинству; толерантность,  тактичность,  честность,  чувство
юмора;

-организаторские    качества:     демократичность,     коллегиальность     и
сотрудничество,  справедливость,  последовательность,   стремление   помочь,
энтузиазм, ответственность;

- деловые качества: знание своего предмета,  умение  заинтересовать,  умение
ясно и интересно объяснять;

- имидж учителя: хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.

Ирина: Именно такие учителя работают в  нашей  школе,  ученики  правы.  Наши
учителя уникальные, неповторимые, а самое главное, они такие  одарённые.  За
эти качества их надо поздравить, подарить им концерт, но с чего же  всё-таки
нам начать.

Лида: А я знаю с чего начать. Со стихотворения М.Садовского… (читает).

Ирина: Спасибо за стихотворение. Это было приятно и очень душевно.

Лида: Недавно в мире праздновали День Учителя.  Он   состоялся   и  в  нашей
школе.  Вот так мы поздравили своих учителей. (Видеоролик для учителей).

Ирина: Спасибо. Да… мы искренне любим наших педагогов, которые связали  свою
судьбу с этим благородным делом.
Лида: Дверь скрипнула. Не вошел ли кто? Должно, ветер, кому же еще?

Ирина: Все уже дома,  одна  я  никак  не  могу  справиться  с  заданием.  Не
прибрано-то у нас как! Скоро праздник, а дел еще так много. (Взяла  веник  —
да так и села от испуга. Под веником кто-то был. Лохматый,  блестит  глазами
и молчит). Никак домовой! — (ахнула).

Кузя: (Чихает) ты меня не видела, я тебя не видел.

Ирина: Почему?

Кузя: Нам не положено. Вот беда, опять что-то затевают, покоя  нет,  никакой
спокойной жизни в этом школьном доме. Первый раз вижу такую девочку. Ты  кто
же будешь? А? Не слышу…

Ирина: Я ученица 10 класса, а ты кто?

Кузя: Я, домовой, вернее, маленький домовеночек.  Кузяка я, можно  Кузенька,
мне всего 7 веков, я ещё маленький.

Ирина: А мне 15 лет, так тебе получается 7 лет?

Кузя: Это у вас годами считают, а у нас веками.

Ирина: Что, Кузька?

Кузя:  А вы про меня точно никому?

Ирина: Нет, оставайся, живи здесь, никому, ничего не скажу.

Кузя: Я домовой, никто до сих пор меня не видел, ты первая.  За  молчание  я
тебе помогу. Работать буду по  совести,  за  хозяйство  не  бойся.  Родители
есть?

Ирина: Есть, то есть у нас в школьном доме главный директор и…ну и мы…

Кузя: Ладно, присмотрю за ними за всеми. Я вам помогу. У меня ведь есть
волшебный сундучок, он нам поможет. Сундучок хранится у домовых очень
давно. А волшебный он потому, что ежели положить в него рисунок, любую
картинку, то сундучок сам сочинит и расскажет сказку про то, что на
картинке нарисовано.

Кузя:   Повторяйте  за  мной:  Сундучок,   сундучок,   Позолоченный   бочок,
Расписная крышка, Медная  задвижка!  Раз-два-три-четыре-пять!  Можно  сказку
начинать!

Заиграла тихая музыка. Со звоном откинулась  крышка  сундука.  Все  замерли,
Кузька схватил сухой лист, что-то на  нем  нацарапал,  опустил  в  сундучок.
Крышка захлопнулась, а сундучок произнес приятным голосом: Голос за  кадром:
чирки-почирки, черточки и дырки, вот и весь сказ, как раз про вас.  (Достаёт
свой волшебный сундучок, находит рисунок) и  кто  так  прекрасно  разрисовал
осенние листья?

Лида: Это рисунок Аблясовой Вики и её сочинение
«Осень золотистая, осень ученистая». Сейчас она вам его зачитает:

 Осенний праздник начинается тихо. День радовался  солнцу,  солнце—  всякому
человеку. Береза сияла такой красотой, что  все  деревья  кругом  восхищенно
шелестели. Осина в красной одежде была так хороша, что с ее  красотой  могло
поспорить лишь ее отражение в большой  луже.  Всяк  хотел  оставить  о  себе
добрую память. Так и наши талантливые  учителя  отдают  самое  лучшее  своим
ученикам. Даже природа готовится к этому празднику".

Кузя: Повторяйте ещё раз за мной:
Сундучок, сундучок, Позолоченный бочок, Расписная крышка,  Медная  задвижка!
Раз-два-три-четыре-пять! Можно сказку начинать!

Заиграла тихая музыка. Со звоном откинулась  крышка  сундука.  Все  замерли,
Кузька схватил сухой лист, что-то на  нем  нацарапал,  опустил  в  сундучок.
Крышка захлопнулась, а сундучок произнес приятным голосом: Голос за  кадром:
чирки-почирки, черточки и дырки, вот и весь сказ, как раз про вас.

Ирина: Это что? Это песня... (под гитару) «Спасибо, учитель!»

Кузя: Красивый праздник, да больно тихий. И никто никого не угощает.

Ирина: У меня есть предложение: ты поможешь нам с музыкой  волшебной,  а  мы
пригласим талантливых жителей нашего дома, которые тебя  угостят  не  только
вкусным вареньем, но и частушки споют.

Кузя: Где моя большая ложка! Ох, не успею я до вашей  столовой  добежать-то,
беда, беда, огорчение!

Лида: А бежать никуда не надо, у них ложки есть. Кузя, ты только  заклинанье
произнеси.

Кузя: Повторяйте за мной. Сундучок, сундучок, Позолоченный бочок,  Расписная
крышка, Медная задвижка! Раз-два-три-четыре-пять! Можно сказку начинать!

Заиграла тихая музыка. Со звоном откинулась  крышка  сундука.  Все  замерли,
Кузька схватил сухой лист, что-то на  нем  нацарапал,  опустил  в  сундучок.
Крышка захлопнулась, а сундучок произнес приятным голосом:
Голос за кадром: Чирки-почирки, черточки и дырки, вот и весь сказ как раз
про вас.

Девочки исполняют частушки. Вместе:

Вместе: Мы частушки запоем,
Запоем мы звонко.
Затыкайте ваши уши,
Лопнут перепонки.

Как-то раз учитель Свете
Объяснял, что знанье – свет.
Света спать легла при свете,
Утром встала – знаний нет.

Женя ранец долго тряс,
Чтоб найти тетрадки.
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.

Горе горькое у Вани,
Просто елки-палки:
Из дыры в его кармане
Выпали шпаргалки.

У Валеры нет терпенья,
Он урок недоучил
И за пол стихотворенья
Пол четверки получил.

Вместе: Мы пропели вам частушки.
Вы скажите от души:
Хороши наши частушки,
И мы тоже хороши!

Кузя: Мне  не  хватает  задора,  что  ли.  Ты  знаешь,   я   немного   люблю
похулиганить, люблю непослушных учеников, с ними весело. Я помню,  как  один
ученик спрятал свой дневник, а я его утащил.  Вечерами  хохотал,  завидовал,
такая жизнь насыщенная!

Ирина: Нееет, неприятностей на празднике не должно быть.

Кузя: А я говорю, что скучно, а я говорю, что учителям понравится.  Повторяй
за мной. Сундучок, сундучок, Позолоченный бочок,  Расписная  крышка,  Медная
задвижка! Раз-два-три-четыре-пять! Можно сказку начинать!
Заиграла тихая музыка. Со звоном откинулась  крышка  сундука.  Все  замерли,
Кузька схватил сухой лист, что-то на  нем  нацарапал,  опустил  в  сундучок.
Крышка  захлопнулась,  а  сундучок  произнес  приятным  голосом:  Голос   за
кадром: Чирки-почирки, черточки и дырки, вот и весь сказ как раз про вас.

Кузя: Хотите правды о школьной жизни? Тогда за мной! На урок!

Матвей:
Вчера писали мы диктант,
Передо мной качался бант,
И думал я не о диктанте,
А думал я об этом банте.
И я писал не те слова,
И вместо О я ставил А,
А вместо А поставил О
И было мне не до того!
А впереди прилежный бант
Писал прилежно свой диктант,
Писал с нажимом и с наклоном,
Писал по всяким там законам!
И выводил он все на пять!
И мне его хотелось смять.

Валя: Семенов прислал мне записку: "Корова ",
А я написала: "Семенов — козел! "
Он — новое слово, я — новое слово.
Но тут к нам учитель как раз подошел.
Пал Саныч ругал нас не очень сурово,
Но только сказал, выводя за порог:
— Как только в людей превратитесь вы снова,
Тогда приходите опять на урок!

Ирина: Нашла я папин школьный
Потрепанный дневник
С таблицею футбольной,
С певицею гастрольной,
Страницею с контрольной,
Где жирный кол возник.
И я ходила довольна —
Дневник такой приКОЛьный!

Лида: А теперь весёлая сценка «Отелло и Дездемона»

Матвей:
Осень прекрасна, и мир чудесен!
Вспомним много стихов и песен,
Чтоб поздравить учителей
Начнем читать стихи смелей!

             Сергей:
Мы любим вас! Чего же боле?
И это вовсе не слова!
Как хорошо, что в этой школе
Друг с другом нас свела судьба!
Антон:
Все сохраним, что вы нам дали,
Как добрый бескорыстный дар.
Огонь души, сердечный жар
Нас в эти годы согревает.

Илья: Мы научились жизнь любить.
Трудиться, петь, играть на сцене.
Вы мудро нас учили жить,
Не попирая наших мнений.

Гена: Мы очень-очень любим вас –
Открыто, искренне, сердечно.
И в этот драгоценный час
Запомнить вас хотим навечно!
Спасибо вам, наши учителя!

Лиана Николаевна:
Любовью дорожить умейте!-
Однажды так сказал поэт.
Её вы хольте и лелейте,
Любви прекрасней чувства нет!
Любовь учителя иная,
Она не ведает границ,
Ведь у него семья большая,
В ней столько разных детских лиц!
А сколько глаз - пытливых, дерзких,
Смышлёных, грустных, озорных.
А сколько душ - ранимых, нежных,
Открытых и таких родных!
Любовь рассудит и подскажет,
Любовь поможет и простит.
Любовь ребёнка окрыляет
И честные сердца растит.
Любовью дорожить умейте!-
Когда–то так сказал поэт.
Любовью вы сердца согрейте,
И больше счастья в мире нет!

Осень золотистая, осень ученистая -
Все еще по-новому в классе каждый день,
И еще игривое светит в окна солнышко,
Оттого учиться нам чуточку и лень…
Но сегодня, обещаем, мы уроки выучим
Мы в одежде праздничной в светлый класс придем,
Потому что важное для всех нас событие…
Тише, наш учитель в класс сейчас войдет!
Дорогой учитель, мы вас поздравляем,
И цветов осенних дарим Вам букет!
Быть всегда прилежными мы пообещаем,
Здоровья пожелаем и многих-многих лет!

(Дети дарят букеты присутствующим на уроке учителям)


Презентация "Применение компьютерных технологий на логопедических занятиях в классах КРО"


title: Презентация "Музыкальные инструменты. Арфа"

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
АРФА
кифара
лира
ДАВАЙ ПОСЛУШАЕМ


title: 429 Too Many Requests


title: План - конспект урока "Подготовка к ГИА по информатике в форме ОГЭ. Задание А8" 9 класс

extracted_text:
             План - конспект урока по информатике в 9-м классе.
     Тема занятия  «Подготовка к ГИА по информатике в форме ОГЭ. Задание
                                    А8».

                                                  Автор: учитель информатики
                                                       Горло Елена Адильевна

      Для реализации познавательной и  творческой  активности  школьников  в
учебном процессе используются современные педагогические технологии,  дающие
возможность повышать качество  образования,  более  эффективно  использовать
учебное время.
      Цель: Повторить основные понятия «Алгоритм и исполнители» и  научиться
выполнять задание А  8.  «Исполнение  линейного  алгоритма,  записанного  на
языке программирования»
       Задачи:
      Образовательная – продолжить формирование знаний и умений учащихся  по
теме «Алгоритмизация и программирование».
      Развивающая   –   развитие   логического   мышления   учащихся   через
использование ими специальных методов обучения (анализ,  синтез,  сравнение,
обобщение, конкретизация, аналогия); развитие внимания.
      Воспитательная –   формирование  коммуникативных  умений,  посредством
использования    различных    форм     организации     учебно-познавательной
деятельности; формирование организационных умений; умений самоконтроля.
      Используемые современные педагогические технологии:
      Проблемное обучение  –  создание  в  учебной  деятельности  проблемных
ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их
разрешению.
      Информационно - коммуникационные  технологии  –  все  технологии,  при
помощи которых используются специальные технические информационные  средства
(ЭВМ, аудио, кино, видео), а также ресурсы Интернет.

      Здоровьесберегающие  технологии  –  использование  данных   технологий
позволяют равномерно во время урока  распределять  различные  виды  заданий,
чередовать мыслительную деятельность с физминутками.

                      План проведения занятия (этапы):
   1. Организационный момент (1 мин.)
   2. Тема занятия и постановка цели  (2 - 3 мин.)
   3. Повторение ранее изученного материала (5-7 мин.)
   4. Актуализация (3 - 5мин.)
   5. Объяснение нового материала (10-15 мин.)
   6. Закрепление (10-15 мин.)
   7. Подведение итогов (3 мин.)

                                 Ход занятия
|Этапы  |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся         |
|1.     |Приветствие и проверка общей готовности    |Приветствуют учителя,         |
|       |класса и учащихся к занятию.               |контролируют собственную      |
|       |                                           |готовность (на партах –       |
|       |                                           |тетради для подготовки к      |
|       |                                           |экзамену, ручки).             |
|2.     |Цель занятия:                              |Записывают тему занятия и     |
|       |                                           |принимают цель занятия.       |
|3.     |Работа с карточками - задания по проверке  |Выполняют задания, проверяют  |
|       |основных понятий «Алгоритм и исполнители», |по ключу, выведенному на      |
|       |проверка по ключу – выведенному на экран.  |экране.                       |
|       |На карточке координатная плоскость,        |[pic]                         |
|       |необходимо расставить точки и обозначить их|                              |
|       |[pic]                                      |Отвечают на вопросы.          |
|       |1 (2;2), 2 (3;0), 3 (4;2), 4 (5;2), 5      |                              |
|       |(5;6), 6 (7;6), 7 (7;2), 8 (8;2), 9 (8;6), |                              |
|       |10 (8;4), 11 (10;6), 12 (10;4), 13 (10;2), |                              |
|       |14 (11;2), 15 (11;6), 16 (13;6), 17 (13;2),|                              |
|       |18 (16;6), 19 (16;2), 20 (16;4), 21 (14;6),|                              |
|       |22 (14;4), 23 (14;2).                      |                              |
|       |                                           |                              |
|       |Теперь соединяем точки:                    |                              |
|       |1-2-3; 5-4-6-7; 8-9; 10-12; 11-13;         |                              |
|       |15-14-16-17; 22-21-18-20-19; 20-23; 20-22. |                              |
|       |                                           |                              |
|       |Скажите, что вы сейчас выполняли?          |                              |
|       |(Алгоритм).                                |                              |
|       |Кем вы тогда являетесь? (Исполнитель).     |                              |
|       |Подскажите, если поменять                  |                              |
|       |последовательность действий, получится     |                              |
|       |результат? (Нет).                          |                              |
|       |Действительно, алгоритм, в котором действия|                              |
|       |выполняются последовательно одно за другим,|                              |
|       |называется линейным.                       |                              |
|4.     |Сегодня мы рассмотрим выполнение задания А |Слушают и отвечают на вопросы |
|       |8.  Его оценивают в 1 балл при верном      |учителя.                      |
|       |решении.                                   |                              |
|       |Вопросы:                                   |                              |
|       |Что такое линейный алгоритм?               |                              |
|       |Где он в жизни встречаются? Приведите      |                              |
|       |примеры.                                   |                              |
|5.     |Прежде чем приступить к решению, давайте   |Отвечают на вопросы.          |
|       |вспомним порядок выполнения арифметических |1. скобки                     |
|       |действий. Это пригодится в решении этого   |2. *, / (умножение, деление)  |
|       |задания.                                   |3. +, - (сложение, вычитание) |
|       |Рассмотрим выполнение.                     |Записывают в тетради порядок  |
|       |В программе «:=» обозначает оператор       |выполнения, отвечают на       |
|       |присваивания, знаки «+», «-», «*» и        |вопросы и работают у доски.   |
|       |«/»—соответственно операции сложения,      |                              |
|       |вычитания, умножения и деления. Правила    |                              |
|       |выполнения операций и порядок действий     |                              |
|       |соответствуют правилам арифметики.         |                              |
|       |Определите значение переменной b после     |                              |
|       |выполнения алгоритма:                      |                              |
|       |                                           |                              |
|       |а := 2                                     |                              |
|       |b := 4                                     |                              |
|       |а := 2*а + 3*b                             |                              |
|       |b := a/2*b                                 |                              |
|       |                                           |                              |
|       |В ответе укажите одно целое число—значение |                              |
|       |переменной b.                              |                              |
|       |Выполним программу:                        |                              |
|       |                                           |                              |
|       |а := 2                                     |                              |
|       |b := 4                                     |                              |
|       |а := 2*а + 3*b = 4 + 12 = 16               |                              |
|       |b := a/2*b = 8 · 4 = 32.                   |                              |
|       |Ответ: 32                                  |                              |
|       |Рассмотрим ещё пример задания              |Отвечают на вопросы, работают |
|       |а := 5                                     |у доски и в тетрадях.         |
|       |b := 4                                     |                              |
|       |b := 100 - a*b                             |                              |
|       |a := b/16*a                                |                              |
|       |                                           |                              |
|       |В ответе укажите одно целое                |                              |
|       |число — значение переменной a.             |                              |
|       |                                           |                              |
|       |Ответ: 25                                  |                              |
|       |Какие у Вас есть вопросы?                  |Задают вопросы и слушают      |
|       |                                           |ответы.                       |
|6.     |Давайте теперь попробуем самостоятельно    |Выполняют задания в тетради.  |
|       |решить это задание.                        |                              |
|       |1. а := 10                                 |                              |
|       |b := 110                                   |                              |
|       |b := 110 + b/a                             |                              |
|       |a := b/11*a                                |                              |
|       |                                           |                              |
|       |В ответе укажите одно целое                |                              |
|       |число — значение переменной a.             |                              |
|       |Ответ: 110                                 |                              |
|       |                                           |                              |
|       |2. а := 4                                  |                              |
|       |b := 10                                    |                              |
|       |а := b - a*2                               |                              |
|       |b := 24/a*4                                |                              |
|       |                                           |                              |
|       |В ответе укажите одно целое                |                              |
|       |число — значение переменной b.             |                              |
|       |Ответ: 48                                  |                              |
|       |                                           |                              |
|       |3. а := 6                                  |                              |
|       |b := 2                                     |                              |
|       |b := a/2*b                                 |                              |
|       |a := 2*а + 3*b                             |                              |
|       |                                           |                              |
|       |В ответе укажите одно целое                |                              |
|       |число — значение переменной a.             |                              |
|       |Ответ: 30                                  |                              |
|       |                                           |                              |
|       |4. а := 8                                  |                              |
|       |b := 2                                     |                              |
|       |b := a/2*b                                 |                              |
|       |a := 2*а + 3*b                             |                              |
|       |                                           |                              |
|       |В ответе укажите одно целое                |                              |
|       |число — значение переменной a.             |                              |
|       |Ответ: 40                                  |                              |
|       |                                           |                              |
|7.     |Подводятся итоги занятия.                  |Слушают вопросы и дают ответы.|
|       |Что изучили?                               |Дополняют ответы.             |
|       |Чему научились?                            |                              |
|       |Как усвоили материал?                      |                              |
|       |После выполнения задания, получилось четыре|                              |
|       |числа. Найдите в таблице соответствующие   |                              |
|       |номера и составьте слово.                  |                              |
|       |                                           |                              |
|       |30                                         |                              |
|       |48                                         |                              |
|       |40                                         |                              |
|       |                                           |                              |
|       |дец                                        |                              |
|       |ло                                         |                              |
|       |!                                          |                              |
|       |                                           |                              |
|       |60                                         |                              |
|       |65                                         |                              |
|       |70                                         |                              |
|       |                                           |                              |
|       |:                                          |                              |
|       |от                                         |                              |
|       |ду                                         |                              |
|       |                                           |                              |
|       |100                                        |                              |
|       |110                                        |                              |
|       |120                                        |                              |
|       |                                           |                              |
|       |ка                                         |                              |
|       |мо                                         |                              |
|       |но                                         |                              |
|       |                                           |                              |
|       |                                           |                              |
|       |                                           |                              |
|       |Спасибо за занятие. До следующей встречи.  |Прощаются, встают и уходят.   |


title: Технологическая карта урока "Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж - спаситель»" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


Презентация "Образцовый пешеход"