title: Листы самооценки работы в паре/группе

extracted_text:
Листы самооценки работы в паре/группе:

Вариант 1.
Лист самооценки работы в паре

Оцени свою работу в паре:

Вариант 2.
Лист самооценки работы в паре

Оцени работу в паре. Для этого в одной из колонок напротив каждого утверждения поставь +

Вариант 3.
Лист самооценки работы в паре_____________
Оцени свою работу в паре. Отметь значком  + , в какой мере ты согласен (а) со следующими утверждениями.

Вариант 4.
Лист самооценки и взаимооценки  работы в паре (группе)

Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:  «+ / –«   или оцени  работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)

Вариант 5.

Лист самооценки ____________________________________

Вариант 6.
Оценочный лист

Вариант 7.
Лист самооценки работы в группе
- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный бал в строке.
– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).
Вариант 8.
Самооценка успешности работы ученика (групп) в проекте.
Фамилия _____________
Имя         _____________
Класс      _____________

Листы самооценки работы над проектом:

Вариант 9.
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом

Вариант 10.
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом.
Фамилия, имя ученика___________________

Вариант 11.

Самооценка проекта
(закончи предложения)
1.В начале ……………… у меня  была цель_ ___________________________
2.Особенно хорошо мне удалось _____________________________________
3.В следующий раз надо ещё лучше __________________________________
4.Свой результат  могу оценить как __________________________________

Вариант 12.
Лист самооценки
ФИ учащегося____________________________________________________
Самооценка совместной работы над проектом

Вариант 13.
Лист самооценки ученика в ходе проекта
Фамилия, имя______________________________________________

Вариант 14.
Лист самооценки творческого дела
Ф.И. ученик       ___________________

Выбери нужное окошечко и вставь в него смайлик

Листы самооценки работы в классе

Вариант 15.
Лист самооценки
       У каждого ученика лист с двумя шкалами

 Интересный урок                                                 Моё участие
- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.
 А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Работал активно, результатом доволен.

Работал  не в полную силу, хочу улучшить результат.
Вариант 16.
Лист самооценки

 Ф.И. ученика _____________________________________Класс __________

       У каждого ученика листок с двумя шкалами.

Оцениваю себя САМ. Оценивает меня УЧИТЕЛЬ.

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке.
 - Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)?

Вариант 17.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а)  ____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась)  ____________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________
6. Осталось непонятным  _________________________________________________
Вариант 18.
Карта самонаблюдения.

Вариант 19.
Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________

Вариант 20.
Лист самооценки «Лесенка успеха»

1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;
2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;
4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.
Вариант 21.
Выбери  соответствующую ягодку:

(у учащихся на партах лежат «ягодки», складывают в корзинку)
Вариант 22.
Лист самооценки
ФИ ученика_________________

Вариант 23.
Лист самооценки

Вариант 24.
Закончите предложения:

Вариант 25.
Вопросы для самооценивания
1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Наиболее трудным мне показалось __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Я думаю, это потому, что __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Самым интересным было __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Я бы хотел попросить своего учителя _________________________________________________________________________________________

Вариант 26

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________
_____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________
_____________________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________-
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________
_____________________________________________
6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)

Вариант 27
Лист самооценки заполняется по результатам выполнения проверочной работы
	Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Наиболее трудным мне показалось __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Я думаю, это потому, что __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Самым интересным было __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
	Я бы хотел попросить своего учителя ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 28.
Лист самооценки
ФИ учащегося____________________________________________________
Незаконченное предложение
Сегодня на уроке:
Я научился…..
Было интересно….
Было трудно….
Больше всего мне понравилось…..
                                           Могу похвалить себя за то, что….
                                           Для меня было открытием то, что….
                                           Сегодняшний урок показался мне…..
Вариант 29.
Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Вариант 30.
                                                 Лист успеха  _________________________________________

Вариант 31.
Карта самонаблюдения.

Вариант 32.

Оценочный лист ученика класса __________________

Вариант 33.
Лист самооценки

Вариант 34.
Лист самооценки работы над пройденной темой
(отметь знаком «+»)
ФИО ученика_____________________

Вариант 35.
Лист самооценки ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Выполняя задания, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на страничке для самопроверки. Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный ставь себе знак «+», если неправильный – «знак»   «-».

Страничка для самопроверки:

Посчитай и запиши число верных ответов _________.
Соотнеси с таблицей  раскрась соответствующий знак:

Листы самооценки в зависимости от предмета:

Вариант 36.
Лист самооценки по математике (1 класс)
Ученик
Знаю, умею                       Иногда допускаю ошибки               Испытываю затруднения
Учитель

Знает, умеет                       Допускает ошибки                            Надо поработать!

Вариант 37.
Лист самооценки по математике (2 класс)
Ученик

           Знаю, умею                       Иногда допускаю ошибки               Испытываю затруднения
Учитель

Знает, умеет                       Допускает ошибки                            Надо поработать!

Вариант 38.
Математика. 1 класс

-  усвоил, не испытываю трудностей
-  иногда испытываю трудности
-   надо поработать

Вариант 39.
Русский язык. 1 класс
-  усвоил, не испытываю трудностей
-  иногда испытываю трудности
-   надо поработать

Вариант 40.
Окружающий мир. 1 класс

-  усвоил, не испытываю трудностей
-  иногда испытываю трудности
-   надо поработать

Вариант 41.
Литературное чтение. 1 класс

-  усвоил, не испытываю трудностей
-  иногда испытываю трудности
-   надо поработать

Вариант 42.
Литературное чтение

Мои любимые произведения, которые я изучил (а)
1.
2.
3.
4.

Моё любимое стихотворение, которое я выучил(а)
____________________________________________________________
Мой любимый писатель ______________________________________
Мой любимый поэт _________________________________________
Мои любимые книги, которые я читал(а) дополнительно
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Нарисуй своего любимого литературного героя.

Чем понравился тебе этот персонаж, хотел(а) ли ты быть на него похожим (-ей)

Чему я планирую научиться на уроках литературного чтения во 2 классе
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 43.
Лист самооценки написанного сочинения (рассказа, сказки)

Вариант 44.
Лист самооценки выразительного чтения

Вариант 45.
Лист самооценивания
Предлагается заполнить после выполнения группового задания
«Анализ речевой ситуации».

Ответьте на вопросы:


title: Тестовая проверочная работа "Жизнь древних славян" 4 класс ПНШ (с ответами)

extracted_text:
Тестовая проверочная работа по теме: «Жизнь древних славян». ____________________

1. От какой ветви древних славян произошли русские, украинцы, белорусы?
а) от южной;
б) от западной;
в) от восточной.

2. В каких местностях селились древние славяне?
а) по берегам рек и озер;
б) в горах;
в) в степной местности.

3. Древние славяне жили …?
а) в одиночку;
б) общинами;
в) племенами.

4.Как называлось жилище древних славян?
а) землянка;
б) изба
в) терем.

5. Из чего было построено жилище древних славян?
а) из глины;
б) из бревен;
в) из кирпича.

6. Древние славяне охотились с помощью…?
а) копья;
б) лука и стрел;
в) дубинки.

7. Бортничество – это…?
а) собирание меда диких пчел.
б) собирание ягод и грибов;
в) собирание лекарственных трав.

8. Из какого материала древние славяне изготавливали посуду?
а) фарфор;
б) глина;
в) пластик.

9. Из чего  древние славяне плели лапти?
а) из коры;
б) из бересты;
в) из лыка.
10.. Вера древних славян во множество богов называлась?
а) христианство;
б) язычество;
в) буддизм.

11. Главным богом древних славян был?
а) Зевс.
б) Нептун.
в) Перун.

12. Какой элемент одежды древних славян оберегал их от злых духов?
а) рубаха;
б) пояс;
в) лапти.

13. Какой дух,  по поверьям древних славян, обитал в лесу?
а) леший;
б) банник;
в) водяной.

14. Назовите духа, который по поверьям древних славян, обитал в каждом доме?
а) банник;
б) овинник;
в) домовой.

15. Праздник древних славян, во время которого прыгали через костер и искали цветок папоротника?
а) Масленица;
б) Ивана Купала;
в) Троица.

Ключ к тесту:
 1-в;
2-а;
3-в;
4- а;
5-б;
6-б;
7-а;
 8-б;
9-в;
10-б;
11-в;
12-б;
 13-а;
14-в;
15-б.


title: Литературный вечер, посвященный памяти В. Высоцкого

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ВЕЧЕР
          «Я ДО СЕКУНД ВСЮ ЖИЗНЬ СВОЮ ИЗМЕРИЛ...», ПОСВЯЩЕННЫЙ ПАМЯТИ В.
          ВЫСОЦКОГО
   Цели:   ознакомить   учащихся   с   поэтическим   миром   В.   Высоцкого,
заинтересовать  их  творчеством  поэта;  развивать  творческие  способности
учащихся.
   Оборудование:  портреты  В.  Высоцкого;  стенды,  посвященные  творчеству
поэта; выставка книг с поэзией и прозой  Высоцкого;  цикл  грампластинок  и
кассеты с записью песен В. Высоцкого; слайды.

   Учитель: Владимир Высоцкий... Сегодня не найти человека,  который  бы  не
знал этого имени.
   Актер, бард, поэт, композитор, Человек.
   Он не вошел, он буквально ворвался в искусство в начале 60-х годов.  Это
было время рождения русской поэзии, выплеснувшейся в  массы.  Именно  тогда
среди интеллигентов шли споры, кто важнее - физики или лирики?
   Впрочем, пели и читали все  -  и  физики,  и  лирики.  И  тогда  же  все
увлеклись искусством бардов, сами поэты пели песни на свои стихи.
   Первыми были Булат Окуджава и Михаил Анчаров, за ними  пришло  поколение
Юрия Визбора и Юлия Кима.
   Следующим стал Высоцкий. Его  голос  зазвучал  по  всей  стране.  Он  не
просил, чтобы его слушали. Не повторял самого себя и не требовал  стадиона.
Он был личностью и гражданином. И несла его по жизни не  волна,  а  совесть
поэта-гражданина да романтическая вера в добро и  душевную  силу  человека.
Высоцкий был уникальной личностью. Он создавал стихи, песни своим  сердцем,
всей своей большой совестью.
   Родился Высоцкий в 1938 году в семье офицера.
   Ученик: Из автобиографии: «У меня в семье не было  никого  из  актеров  и
режиссеров. Но мама моя очень любила театр  и  с  самых-  самых  малых  лет
каждую субботу — лет до тринадцати-четырнадцати — водила меня  в  театр.  И
это, наверное, осталось. Видно, в душе каждого человека остается  маленький
уголок от детства, который открывается навстречу искусству.
   Пишу я очень давно. С восьми лет писал я всякие вирши... А  потом,  когда
стал немножко постарше, писал всевозможные пародии».
   Ученик:  Красивый  светловолосый  сероглазый   ребенок   на   увеличенной
фотографии вопросительно смотрит в объектив. Возле него — большая  овчарка.
Это в Германии, в маленьком городке, где стоит  гарнизон  советских  войск.
Мальчику семь лет.
   Мать, прожив с Володей всю войну, решила на время поручить сына отцу. Его
новая жена, Женя, сразу полюбила Володю.
   Десяток офицерских семей живет под  перекрестным  наблюдением.  Все,  что
разрешалось  бы  русскому  мальчику  в  своей  стране,  там  почти   совсем
запрещено. И все преимущества, о которых мать  мечтала,  отправляя  сына  в
Германию, обернулись для Володи серьезными потерями.
   Поэтому острее, чем  ребята  его  поколения,  Володя  чувствует  на  себе
сталинские наставления, клевету, чванство, произвол. Все  это  потом  будет
заклеймено в песнях.
   А пока — одиночество, детские переживания, душевные страдания, изгнание.
   Ученик: Из автобиографии:
«Родители хотели, чтобы я стал нормальным советским инженером, и я поступил
в  Московский  строительный  институт  имени  Куйбышева   на   механический
факультет. Но потом почувствовал,  что  мне  это...  словом,  невмоготу,  и
однажды залил тушью чертеж, в шестой  раз  переделанный,  и  сказал  своему
другу, что больше в институт не хожу.
   С большим трудом поступил в студию МХАТ. Считалось,  что  мой  голос  не
приспособлен  для  сцены,  и  пытались  даже   отчислить   из   студии   за
профнепригодность из-за голоса.  Но  закончил  студию  в  числе  нескольких
лучших учеников.
   Мне казалось, что я пишу для очень маленького круга — человек пяти-шести
— своих близких друзей — и так оно и будет всю жизнь. Это были люди  весьма
достойные, компания была прекрасная. Мы жили в  одной  квартире  в  Большом
Каретном переулке. Мы собирались вечерами и жили так  полтора  года.  Можно
было сказать только полфразы, и мы друг друга понимали в одну секунду,  где
бы мы ни были; понимали по  жесту,  по  движению  глаз  —  вот  такая  была
притирка друг к другу».

   Звучит песня «Большой Каретный».

   Ученик: Гитара у Владимира Высоцкого  появилась  не  сразу.  Сначала  он
играл на рояле, потом — на  аккордеоне.  Пел  дворовые  песни.  А  потом  —
услышал пение Окуджавы.
   Его песни произвели  на  Высоцкого  удивительное  впечатление,  поразило
воздействие стихов Окуджавы, которые он читал  под  гитару.  Высоцкий  стал
писать песни в этом стиле — как стихи под гитару.

   Звучит песня «У меня гитара есть...».

   Ученик: Из интервью Высоцкого:
«Мы с Булатом работаем в одном жанре, и  обычно  в  этом  случае  возникает
какое-то соревнование. У нас с ним никаких соревнований нет. Я  пишу  очень
разные песни, но я и не хочу сравнивать, скажу только, что отношусь к  нему
с большим уважением, просто я его люблю — и стихи его, и как он это делает,
и вообще как личность,— это само собой. Он  мой  духовный  отец  и  в  этом
смысле остается для меня самым светлым».
   В подражание Булату Окуджаве Владимир Высоцкий пишет «Притчу о Правде».
   Ученик (читает «Притчу о Правде и Лжи»):
   Нежная Правда в красивых одеждах ходила,
   Принарядившись для сирых, блаженных, калек.
    Грубая Ложь эту Правду к себе заманила:
   Мол, оставайся-ка ты у меня на ночлег.
   И легковерная Правда спокойно уснула,
   Слюни пустила и разулыбалась во сне.
   Грубая Ложь на себя одеяло стянула,
   В Правду впилась — и осталась довольна вполне.
   И поднялась, и скроила ей рожу бульдожью,
   Баба как баба, и что ее ради радеть?
   Разницы нет никакой между Правдой и Ложью,
   Если, конечно, и ту, и другую раздеть.
   Выплела ловко из кос золотистые ленты
   И прихватила одежды, примерив на глаз.
   Деньги взяла, и часы, и еше документы,
   Сплюнула, грязно ругнулась — и вон подалась.
   Только к утру обнаружила Правда пропажу
   И подивилась, себя оглядев делово:
   Кто-то уже, раздобыв где-то черную сажу,
   Вымазал чистую Правду, а так — ничего.
   Правда смеялась, когда в нее камни бросали:
   «Ложь это все. И на Лжи одеянье мое...»
  Двое блаженных калек протокол составляли
  И обзывали дурными словами ее.
  Стервой ругали ее, и похуже, чем стервой,
  Мазали глиной, спустили дворового пса...
  «Духу чтоб не было, — на километр сто первый
   Выселить, выслать за двадцать четыре часа!»
  Тот протокол заключался обидной тирадой, —
  Кстати, навесили Правде чужие дела, —
  Дескать, какая-то мразь называется Правдой,
  Ну, а сама пропилась, проспалась догола.
  Чистая Правда божилась, клялась и рыдала,
  Долго болела, скиталась, нуждалась в деньгах.
  Грязная Ложь чистокровную лошадь украла
  И ускакала на длинных и тонких ногах.
  Некий чудак и поныне за Правду воюет —
  Правда, в речах его правды — на ломаный грош:
  «Чистая Правда со временем восторжествует,
  Если проделает то же, что явная Ложь!»
  Часто, разлив по сто семьдесят граммов на брата,
  Даже не знаешь, куда на ночлег попадешь.
  Могут раздеть — это чистая правда, ребята, —
  Глядь, а штаны твои носит коварная Ложь.
   Глядь — на часы твои смотрит коварная Ложь.
  Глядь — а конем твоим правит коварная Ложь.
   Ученик: Из интервью В. Высоцкого: «Первые мои песни — это дань времени.
   Это были так называемые дворовые, городские песни, еще их по- чему-то
   называют блатными. В каждой из первых песен была одна, но пламенная
   страсть: в них — извечное стремление человека к свободе, к любви, к моей
   женщине, к друзьям, к близким людям. Помните песню:
         За меня невеста отрыдает честно,

          За меня ребята отдадут долги.

   Это — о друзьях, это мне очень близко: я и сам в то время точно так же  к
дружбе относился, да и сейчас стараюсь. Я жил, живу и  продолжаю  жить  для
своих друзей и стараюсь писать для них, даже для ушедших и погибших».

   Звучит песня «За меня невеста отрыдает честно...».

   Ученик: Первая жена Высоцкого — Иза Жукова. Она  училась  в  Школе-студии
МХАТ, на два курса старше Владимира. Когда Высоцкий  еще  учился,  Иза  уже
работала в Киеве в театре имени Леси Украинки. Два долгих года были  врозь,
хотя часто ездили друг  к  другу,  почти  каждый  день  писали.  Когда  Иза
Высоцкая приехала из Киева, привезла  с  собой  посылочный  ящик  Володиных
писем. К сожалению, все письма пропали.
   Свадьба была на Большом Каретном,  в  той  самой  коммунальной  квартире,
очень многолюдная, очень веселая.
   Ученик: Из воспоминаний Изы Константиновны:
   «Тогда мы казались себе взрослыми, это было очень забавно. В сущности, мы
были все-таки еще дети. Мы очень весело и интересно ссорились, еще  веселее
мирились. Мне просто повезло: в моей  жизни  было  большое  счастье.  И  не
только в те годы, когда я  была  женой  Володи,  но  и  потом  —  все  наши
отношения всегда были неожиданными,  нам  их  дарила  судьба.  И  когда  мы
расстались, у меня было такое ощущение, что женщины должны быть с ним очень
счастливы. Потому что у него был такой  дар  —  дарить!  Из  будней  делать
праздники».

   Звучит песня «Лирическая».
   Ученик: Ленинград. Съемки картины «713 просит посадку». Здесь  произошло
знакомство Владимира Высоцкого с Людмилой Абрамовой, женой и  матерью  двух
его сыновей: Аркадия и Никиты.
   Вот как об этом вспоминает Людмила Абрамова:
   «Я увидела перед собой незнакомого выпившего человека — и пока я думала,
как обойти его стороной, — он попросил у меня денег. У Володи была  ссадина
на голове, и, несмотря на холодный дождливый вечер, он был  в  расстегнутой
рубашке с оторванными пуговицами. Я как-то сразу поняла, что этому человеку
надо помочь. Обошла нескольких знакомых, которые жили  в  гостинице,  ни  у
кого ничего не было.
   И тогда я отдала Володе свой золотой с аметистом  перстень  —  бабушкин,
фамильный. Володя отнес перстень в ресторан с условием, что  утром  он  его
выкупит. После этого он поднялся ко мне в номер — там мы и познакомились. А
познакомились. на том, что, войдя в номер, Володя предложил мне  стать  его
женой.
   В 1962 году родился Аркадий, в 1964 — Никита. А расписались мы только  в
июле 1965 года. И ему пришлось детей  "усыновлять".  Расстались  через  два
года».

   Ученик: День-деньской я с тобой, за тобой –

                   Будто только одна забота,

                   Будто выследил главное что-то —

                  То, что снимет тоску как рукой.

          Это глупо — ведь кто я такой?!

           Ждать меня — никакого резона.

          Тебе нужен другой — и покой,

          А со мной беспокойно, бессонно.

          Сколько лет ходу нет — в чем секрет?!

           Может, я невезучий — не знаю!
          Как бродяга, гуляю по маю,
          И прохода мне нет от примет.
          Может быть, наложили запрет?
          Я на каждом шагу спотыкаюсь:
          Видно, сколько шагов — столько бед.
          Вот узнаю, в чем дело — покаюсь.
   Ученик: В это время у Высоцкого разрыв с Людмилой Абрамовой,  безденежье.
Цепь бесконечных унижений ковалась год от года. Ему запрещали выступать  на
концертах, печатать стихи, в фильмах его песни пели другие певцы.
   В порыве отчаяния Высоцкий пишет письмо Л. И. Брежневу, в  котором  прямо
ставит вопросы о своем  неопределенном  положении  художника-гражданина,  о
бездуховности современного искусства. Но это был глас вопиющего в пустыне.
   В  этом  случае  Высоцкий  лишь  продолжил  традицию  советских  деятелей
культуры, обращавшихся с подобными вопросами. Вспомним отчаянные письма  М.
Булгакова, Е. Замятина. А счет этим  письмам  открыл  в  1923  году  Сергей
Есенин:  «Тошно  мне,  законному  сыну  российскому,  в  своем  государстве
пасынком быть...»
   Ученик: В ответ на запрещение авторских вечеров, отказы редакций печатать
его стихи у Высоцкого появились горькие строки:
     Если трудно идешь — по колено в грязи,
     Да по острым камням, босиком по воде
     По студеной...
     Пропыленный, обветренный, дымный, огнем
      Опаленный –
     Хоть какой, — доберись, добреди, доползи.
   При жизни Высоцкого не было напечатано ни одно его стихотворение...
   Ученик: Владимир  Высоцкий  полностью  растворяется  в  своих  песнях,  в
театре. А помог ему в этом главный режиссер театра на Таганке Юрий Петрович
Любимов. Он с уважением отнесся к песням Владимира и предложил ему работать
в спектаклях как автору текстов и музыки.
   Так были созданы:
♦ «Добрый человек из Сезуана»;
♦ «Десять дней, которые потрясли мир»;
♦ «Что делать?»;
♦ «Пугачев»;
♦ «Жизнь Галилея»;
♦ «Гамлет».
   Ученик: Из книги Марины Влади «Владимир, или Прерванный полет»:
   «На сцене неистово кричит и бьется полураздетый человек. От пояса до плеч
он обмотан цепями. Ощущение страшное. Сцена наклонена под углом к  полу,  и
цепи, которые держат четыре человека, не только сковывают пленника, но и не
дают ему упасть.
   Это шестьдесят седьмой год. Я приехала в  Москву  на  фестиваль,  и  меня
пригласили посмотреть репетицию "Пугачева", пообещав, что я увижу одного из
самых удивительных исполнителей — некоего Владимира Высоцкого. Как  и  весь
зал, я потрясена силой, отчаянием, необыкновенным голосом актера. Он играет
так, что остальные действующие лица постепенно растворяются  в  тени.  Все,
кто был в зале, аплодируют стоя.
На выходе один  из  моих  друзей  приглашает  меня  поужинать  с  актерами,
исполнявшими главные роли в  спектакле.  Мы  встречаемся  в  ресторане.  Он
подходит, молча берет мою руку и  долго  не  отпускает,  потом  целует  ее,
садится напротив и уже больше не сводит с меня глаз.
   Я знаю, что это — ты. Ты совершенно не  похож  на  ревущего  великана  из
спектакля, но в твоем  взгляде  чувствуется  столько  силы,  что  я  заново
переживаю все  то,  что  испытала  в  театре.  А  вокруг  уже  возобновился
разговор. Ты не ешь, не пьешь — ты смотришь на меня.
   — Наконец-то я встретил Вас».
   Ученик:
     Наверно, я погиб: глаза закрою — вижу.
     Наверно, я погиб: робею, а потом —
      Куда мне до нее, она была в Париже,
     И я вчера узнал — не только в нем одном!
     Какие песни пел я ей про Север дальний!
      Я думал: вот чуть-чуть — и будем мы на ты.
     Но я напрасно пел о стороне нейтральной —
      Ей глубоко плевать, какие там цветы.
     Я спел тогда еще — я думал, это ближе —
      «Про счетчик», «Про того, кто раньше с нею был»...
     Но что ей до меня — она была в Париже,
     Ей сам Марсель Марсо чевой-то говорил!
     Я бросил свой завод — хоть, в общем, был не вправе, —
     Засел за словари на совесть и на страх...
     Но что ей от того — она уже в Варшаве,—
     Мы снова говорим на разных языках...
        Приедет — я скажу по-польски: «Прошу, пани,
       Прими таким как есть, не буду больше петь...»
       Но что ей до меня — она уже в Иране, —
       Я понял: мне за ней, конечно, не успеть!
           Она сегодня здесь, а завтра будет в Осле —
          Да, я попал впросак, да, я попал в беду!..
          Кто раньше с нею был, и тот, кто будет после, —
          Пусть пробуют они — я лучше пережду!

   Ученик: Из книги Марины Влади:
   «Нам по тридцать лет, у нас большой опыт жизни — несколько жен  и  мужей,
пятеро сыновей на  двоих,  профессиональные  успехи  и  неудачи,  взлеты  и
падения, слава. А мы очарованы друг  другом,  как  дети,  впервые  узнающие
любовь».
   Звучит песня «Баллада о любви».

   Ученик: Из книги Марины Влади:
   «Мы счастливы. Власти пока что закрывают глаза на нашу идиллию.
   Однажды вечером я жду тебя. Ужин остывает на кухонном столе.  Я  смотрела
скучную  программу  по  телевизору  и  уснула.  Среди  ночи  просыпаюсь  от
настойчивого звонка телефона: "Он  здесь,  приезжайте,  его  надо  забрать,
приезжайте быстрее!"
   Я с трудом разбираю адрес, мне страшно, хватаю такси, бегом поднимаюсь по
едва освещенной лестнице подъезда. Я вижу тебя. Ты лежишь на диване и жалко
морщишься. Пол уставлен бутылками и усеян окурками. Я беру тебя в охапку  и
ташу домой.
   Это мое первое столкновение с  тем,  другим  миром,  впервые  в  жизни  я
увидела, как засасывает людей омут  мертвой  пьянки.  Ты  очнулся  больной,
злой, но полный надежды.
   Это продолжалось несколько часов, и ты остановился. Хватило одного  моего
присутствия. А ведь никому до сих пор не удавалось остановить это  безумие,
в котором ты тонул. Отныне я — порука твоей выдержке».
   Звучит песня «Белое безмолвие».
   Ученик: Из книги Марины Влади:
   «Как только я возвращаюсь к себе в Мэзон-Лаффит, звонит телефон. Это  ты.
Ты провел эти несколько часов на почте и,  ожидая,  пока  тебя  соединят  с
Парижем, написал стихотворение и читаешь его мне. А тем временем заказанные
минуты разговора истекают, и ты  едва  успеваешь  прокричать:  "Возвращайся
скорей!"»
   Ученик: Нет рядом никого, как ни дыши.
          Давай с тобой организуем встречу!
          Марина, ты письмо мне напиши —
           По телефону я тебе отвечу.
          Пусть будет так, как года два назад,
          Пусть встретимся надолго иль навечно,
           Пусть наши встречи только наугад,
          Хотя ведь ты работаешь, конечно.
          Не видел я любой другой руки,
          Которая бы так меня ласкала.
           Вот по таким тоскуют моряки—
           Сейчас моя душа затосковала.
          Я песен петь не буду никому —
          Пусть, может быть, ты этому не рада,
          Я для тебя могу пойти в тюрьму —
           Пусть это будет за тебя награда.
          Не верь тому, что будут говорить,
          Не верю я тому, что люди рады,
          И как-нибудь мы будем вместе пить
          Любовный вздор и трепетного яда.
   Ученик:  Десять  лет  у  Марины  и  Владимира  был  ангел-  хранитель   —
телефонистка Люся. Она помогала общаться  во  время  вынужденных  разлук  и
непредсказуемых ссор.
   Ученик: Из воспоминаний Марины Влади:
   «Мы многим обязаны ей, потому что, живя в  разлуке  несколько  месяцев  в
году, могли слышать друг друга. Этой женщине, Люсе, удавалось соединить нас
не только проводом, но часто прямым вмешательством. Сколько раз, слыша, как
я рычу от бешенства, она говорила мне: "Успокойтесь, подумайте, это не  так
серьезно. Я вас вызову через час".
   Сколько раз она прерывала твой нечленораздельный монолог, сказав  только:
"Я разъединяю. Мы позвоним завтра, когда будем лучше себя чувствовать".
   Сколько раз, когда я в отчаянии искала тебя в другом  конце  страны,  мне
удавалось связаться с нашей доброй знакомой. Она успокаивала меня, и  через
несколько минут я знала, где ты  находишься,  как  тебя  найти  и  привезти
домой.
   Я знала, что могу связаться с тобой из глубины Полинезии,  из  Нью-Йорка.
Из Афин. Она была той тонкой нитью, которая связывала нас с тобой и в горе,
и в радости, до самого последнего разговора.
   Обладательницу нежного голоса я увидела лишь много лет спустя.  Ее  лицо,
опухшее от слез, когда ее участие уже не могло  помочь  нам  отыскать  друг
друга».
   Песня «07» — это песня о Люсе.
   Звучит песня «07».

   Ученик: Как пишутся песни? Бывает так: иногда просыпаешься от того, что в
тебе звучат слова, вскакиваешь и записываешь, боясь забыть.
А иногда закроешь глаза и попадаешь в свой мир — цветные картины с  шумами,
запахами,  множеством  персонажей.  Владимир  Высоцкий  называл  их  «снами
наяву». Обычно они предшествуют большому стихотворению. Так были написаны и
«Кони привередливые», и «Купола», и «Как по Волге-матушке».
   Звучит песня «Как по Волге-матушке».

   Ученик: Иногда стихи пишутся под сильным впечатлением от увиденного. Так,
увидев по телевизору документальный фильм об охоте на волков  с  вертолета,
Владимир не мог прийти в себя. Ему долго мерещились  обезумевшие  животные,
которые стараются зарыться в снег, поднимают искаженные отчаянием  морды  к
ревущим машинам, откуда дождем льется смерть.
   Так пишется песня «Охота на волков» — из-за  текста  которой  на  Таганке
запретили спектакль «Берегите ваши лица».
   Ученик: Рвусь из сил и из всех сухожилий,
                  Но сегодня опять, как вчера:
                  Обложили меня, обложили,
                   Гонят весело на номера!
          Из-за елей хлопочут двустволки,
          Там охотники прячутся в тень.
          На снегу кувыркаются волки,
          Превратившись в живую мишень.
          Идет охота на волков, идет охота —
          На серых хищников, матерых и щенков.
          Кричат загонщики, и лают псы до рвоты,
          Кровь на снегу и пятна красные флажков.
          Не на равных играют с волками
          Егеря, но не дрогнет рука!
          Оградив нам свободу флажками,
          Бьют уверенно, наверняка.
                    Волк не может нарушить традиций:
                    Видно, в детстве — слепые щенки,
                        Мы, волчата, сосали волчицу
                         И всосали: нельзя за флажки!
                         И вот — охота на волков, идет охота —
                         На серых хищников, матерых и щенков.
                         Кричат загонщики, и лают псы до рвоты,
                         Кровь на снегу и пятна красные флажков.
                         Наши ноги и челюсти быстры,
                         Почему же, вожак, дай ответ
                         Мы затравленно мчимся на выстрел
                         И не пробуем — через запрет?
Волк не может, не должен иначе,
Вот кончается время мое:
Тот, которому я предназначен,
Улыбнулся и поднял ружье.
I
Идет охота на волков, идет охота —
На серых хищников, матерых и щенков.
Кричат загонщики, и лают псы до рвоты,
Кровь на снегу и пятна красные флажков.
Я из повиновения вышел —
За флажки, жажда жизни сильней!
Только сзади я радостно слышал
Удивленные крики людей.
Рвусь из сил и из всех сухожилий,
Но сегодня — не так, как вчера:
Обложили меня, обложили —
Но остались ни с чем егеря!
   Идет охота на волков, идет охота —
    На серых хищников, матерых и щенков
                   Кричат загонщики, и лают псы до рвоты,
                   Кровь на снегу и пятна красные флажков.

   Ученик: И как продолжение, пишется «Охота с вертолета».
   Ученик: Много песен Высоцкий посвятил  теме  войны.  И  всегда,  в  самые
счастливые минуты, он вспоминал о страшном времени, о войне,  о  тех,  кому
плохо.
   Ученик: Из воспоминаний Марины Влади:
   «В семьдесят третьем году мы едем в Западный Берлин. Всю дорогу ты сидишь
мрачный и напряженный. Мы идем по улице, и мне  больно  на  тебя  смотреть.
Медленно, широко открыв глаза, ты проходишь мимо этой  выставки  невиданных
богатств — одежды, обуви, машин, пластинок — и шепчешь:
 -   И все можно купить, стоит лишь войти в магазин.
   В конце улицы мы останавливаемся у витрины продуктового  магазина:  полки
ломятся от мяса, колбасы, фруктов, консервов. Ты бледнеешь  как  полотно  и
вдруг сгибаешься пополам.
   Когда мы возвращаемся в гостиницу, ты чуть не плачешь:
 -   Как же так? Они ведь проиграли войну, и у них все есть, а мы победили,
и у нас нет ничего!
   Эта первая, такая долгожданная встреча с Западом вызывает  непредвиденную
реакцию. Это не счастье, а гнев, разочарование, осознание  того,  насколько
хуже живут люди в твоей стране, чем в Европе».
   Ученик: В ту ночь Владимир не сомкнул глаз. Долго молчал,  уставившись  в
потолок. Потом, как в бреду, произносит Марине долгий монолог:
   «Война: потерявшиеся дети, сироты, женщины, на которых легла вся  тяжесть
мужской работы.
   Долгие месяцы ужаса и отчаянного мужества. Несколько  миллионов  калек  с
изувеченными телами и душами.
   Мужчина тридцати пяти лет потерял обе руки и  обе  ноги.  Таких  называют
«самовар». Его поднимают,  переодевают,  моют,  кормят.  Его  укладывают  в
кровать, похожую на коробку, а он не спит.
   Его жена, которой принесли с войны этот мешок страданий, выходила его. Ей
сообщили, что ее беспомощный муж проживет еще сто лет. Он  здоров,  сердце,
освобожденное от обязанности подводить кровь к рукам и ногам, будет  биться
еще очень долго. Она любит его, хочет, чтобы  он  жил,  даже  такой  ценой.
Поначалу он отказывается говорить. Но вдруг  однажды  вечером  он  начинает
задавать вопросы о доме, о жизни в квартале. Женщина счастлива, она взахлеб
рассказывает о наполовину придуманных событиях.
   Жизнь продолжается. Мужчина  говорит,  что  хочет  посмотреть,  как  люди
живут, только из своей коробки ничего не видно.
   Женщина подтаскивает его  к  окну.  Так  он  может  смотреть  на  солнце,
цветущие деревья. Это весна. Соседи привыкают видеть за окном лицо мужчины.
Становится  теплее,  можно  открывать  окна.  Сильная   женщина   заботливо
усаживает беспомощного мужчину у окна, а сама уходит на работу.
   Мужчина  наклоняется,  цепляется  зубами   за   занавеску   в   цветочек,
нечеловеческим   усилием   вынимает   себя   из    стула,    раскачивается,
переваливается через подоконник, и, разжав зубы, навсегда освобождается  от
обязанности жить...»

   Звучит песня «Кто сказал: "Все сгорело дотла"?».

   Ученик: Высоцкий пишет песни о горах и исполняет их в фильме «Вертикаль».
   Однажды он присутствовал  при  гибели  известного  альпиниста  Живлюка  в
группе ЦСКА. Они шли на штурм пика Вольная Испания, и их побило камнями.  В
альпинизме не должно  быть  соревнований.  Группа  хотела  «взять»  вершину
первой. Они трое суток находились на узком карнизике.  «Ребята  ведут  себя
там удивительно, как в бою, и обстановка приближена к боевой».
   Ученик: Владимир Высоцкий: «Дело в том,  что  там  не  только  красиво  и
чистый воздух. Там замечательный народ. Там есть возможность понять, что ты
за человек, понять лучше людей, которые с тобой. Проверить себя —  можно  с
тобой пойти в разведку или нет. Ведь есть ты, есть  люди,  которые  идут  с
тобой в связке. И есть случай — его величество Случай».
   Под впечатлением  написана  песня  «Здесь  вам  не  равнина...».  Давайте
послушаем.
   Звучит песня «Здесь вам не равнина...».

   Ученик: Прошел год. Высоцкий снова приехал в горы  и  увидел,  что  слова
этой песни высечены на могиле трех погибших ребят. Позже он пишет песню  «К
вершине», посвященную  погибшему  в  Альпах  альпинисту  Михаилу  Хергиани,
которого английская королева называла «Тигр скал».
   Ученик: Ну вот, исчезла дрожь в руках,
   Теперь — наверх!
   Ну вот, сорвался в пропасть страх
   Навек, навек.
      Для остановки нет причин —
      Иду, скользя...
      И в мире нет таких вершин,
     Что взять нельзя!
          Среди нехоженых путей
          Один путь — мой!
          Среди невзятых рубежей
          Один — за мной!
          А имена тех, кто здесь лег,
           Снега таят...
          Среди непройденных дорог
          Одна — моя!
          Здесь голубым сияньем льдов
          Весь склон облит,
          И тайну чьих-нибудь следов
          Гранит хранит...
          И я гляжу в свою мечту
           Поверх голов,
          И свято верю в чистоту
          Снегов и слов.
          И пусть пройдет немалый срок —
          Мне не забыть,
          Что здесь сомнения я смог
          В себе убить.
          В тот день шептала мне вода:
          Удач — всегда!
          А день, какой был день тогда?

          Ах да, среда!..

   Ученик:  Владимир   Высоцкий   снялся   в   тридцати   художественных   и
телевизионных фильмах, в двенадцати исполнял главные роли,  для  пятнадцати
написал песни.
Ученик: В 1987 году Владимиру Высоцкому присудили Государственную премию за
создание образа Глеба Жеглова и авторское исполнение песен (посмертно).
   Ученик:  Владимир  Высоцкий  работал  в  Театре  имени  Пушкина,   Театре
миниатюр. С 1964 года — в Театре на  Таганке,  где  сыграл  более  двадцати
ролей.
   Ученик: К ролям в театре Высоцкий относился трепетно.  Особенно  подробно
хотелось бы рассказать о последней роли в Театре на Таганке.
   Владимир Высоцкий мечтал  сыграть  Гамлета.  Роль  начинали  репетировать
трое: Золотухин, Филатов и Высоцкий. Но после первых репетиций стало  ясно,
что у Высоцкого свое видение этой роли.
   Ученик: Из интервью Леонида Филатова:
   «Однажды Володя выходит со сцены, весь в поту, и я ему  говорю:  "Володя,
еще только первый акт. Ты подумай, ты сейчас так расходуешь себя, как же ты
будешь играть дальше? Нельзя же так...".
   Он повернулся, внимательно посмотрел  —  очень  жестко,  такой  уставший,
мокрый. И сказал мне фразу: "Не будь дураком", не объясняя ничего».
   Ученик: Высоцкий всегда играл «Гамлета» как  в  последний  раз.  Играл  в
любом состоянии здоровья. На  последних  спектаклях  за  кулисами  дежурили
врачи.
   Ученик: Что-то мистическое чувствуется в  судьбе  Владимира  Высоцкого...
Его измотанное сердце перестает биться. В первый раз — 25 июля  1979  года,
на концерте в Бухаре. Он падает на сцене. Клиническая смерть. Прямой укол в
сердце возвращает Высоцкого к жизни.
   Год спустя — день в день — 25 июля 1980 года  в  4  часа  10  минут  утра
встреча со смертью состоялась.
   27 июля Высоцкий должен был играть «Гамлета». Спектакль был  отменен.  За
пропавшие билеты деньги возвращать не пришлось: каждый  сохранил  свой  как
священную реликвию.
   Больше на сцене театра на Таганке этот спектакль не шел никогда.
   Ученик: За две недели до смерти Владимир Высоцкий посвящает Марине  Влади
стихи. Это его последние строки:

     И снизу лед, и сверху — маюсь между:
     Пробить ли верх иль пробуравить низ?
     Конечно, всплыть и не терять надежду,
     А там — за дело в ожиданьи виз.

     Лед надо мною, надломись и тресни!
     Я весь в поту, как пахарь от сохи.
     Вернусь к тебе, как корабли из песни,
     Все помня, даже старые стихи.

     Мне меньше полувека — сорок с лишним.
     Я жив, двенадцать лет тобой и Господом храним.
     Мне есть что спеть, представ перед Всевышним,
     Мне есть, чем оправдаться перед Ним.

   'Ученик: 28 июля 1980  года.  Москва  пуста.  Олимпийские  игры  в  самом
разгаре. Ни пресса, ни радио, ни телевидение  ничего  не  сообщили.  Только
четыре строчки в «Вечерке» отметили уход...
   И все же на Таганской площади собралось почти 400 тысяч человек.
   Это  был  первый   народный   митинг,   хоть   и   молчащий.   Это   была
многокилометровая очередь, которая стояла ночь, оберегая поминальные свечи,
стояла день, оберегая от палящего солнца цветы.
   Ученик: Жарким июлем его хоронила Москва,  из  распахнутых  окон  на  всю
катушку гремели его песни. Эти строчки каждый знал наизусть. И ни  одна  из
них, ни одна не была напечатана.
   Директор Ваганьковского кладбища добился  лучшего  места  для  могилы  В.
Высоцкого. Он тут же был уволен.
   Ученик: Марина Влади, войдя в кабинет  Высоцкого,  ужаснулась.  Все  было
перерыто. Но рукописи не пропали. Сотни листочков она уложила в  чемодан  и
спрятала у друзей.
   Через год, в 1981 году, с помощью  Иосифа  Кобзона  издана  первая  книга
спасенных стихов Владимира Высоцкого под названием «Нерв». Составителем был
Роберт Рождественский.
   Ученик: И в завершение нашего поэтического вечера давайте послушаем песню
учителя Высоцкого Булата Окуджавы.
   Ученик:
   О Володе Высоцком я песню придумать решил:
   Вот еще одному не вернуться домой из похода.
   Говорят, что грешил, что не к сроку свечу затушил...
   Как умел, так и жил, а безгрешных не знает природа.

   Ненадолго разлука, всего лишь на миг, а потом
   Отправляться и нам по следам по его по горячим.
   Пусть кружит над Москвою охрипший его баритон,
   Ну а мы вместе с ним посмеемся и вместе поплачем.

   О Володе Высоцком я песню придумать хотел,
   Но дрожала рука и мотив со стихом не сходился...
   Белый аист московский на белое небо взлетел,
   Черный аист московский на черную землю спустился.

   2 вариант заключения. Учитель:
   В заключение хотелось бы привести слова Булата Окуджавы:  «Высоцкий  был
поэт-со своей темой, своим голосом. В нем  много  было...  от  природы,  от
Бога, это разрывало его. Страдание было главным в его творчестве, страдание
и способ его выражения... Он был очень одаренный человек».
   «Ни единою буквой не лгу...». Многие ли посмеют, точнее, многие ли имеют
право подписаться под этими словами?


Мастер-класс "Геометрическая резьба. Самостоятельное изготовление инструмента. Основные приёмы резьбы"


extracted_text:
                          Выступление на педсовете
                 «Структура урока в начальной школе по ФГОС»

        Федеральный   Государственный   Образовательный   Стандарт    (ФГОС)
ориентирован  на  развитие  личности  ребенка.   Что  же   значит   развитие
личности.
      Развитие – это сформированное умение ребёнка знания  добывать,  знания
применять, умение ребёнка использовать приобретённый опыт  и  уметь  оценить
свои знания. Эти позиции и определяют особенности современного урока.
      Урок,  как  и  было  раньше,  остается  основной  единицей  обучающего
процесса. Но теперь изменились  требования  к  проведению  урока.  В  основе
нового стандарта является системно-деятельностный подход, в результате  чего
мы  формируем  универсальные  учебные  действия  (личностные,  регулятивные,
познавательные, коммуникативные). Овладение УУД дает учащимся возможность  к
организации самостоятельной учебной деятельности. Знания нам  нужны  не  как
мёртвый груз в нашей памяти, а как живой инструмент  для  решения  жизненных
задач. Урок заканчивается, но жизнь продолжается. Важно, чтобы  ребёнок  мог
применить полученные знания в реальных  жизненных ситуациях.
      Чему учить детей на современном уроке?
Во-первых, необходимо учить детей определять границы своего  знания,  видеть
проблему и ставить проблемные задачи.
Во-вторых,  учить  детей  осуществлять   контроль   и   самоконтроль   своей
деятельности в соответствии с выбранными критериями.
В-третьих,   организовать   учебное   сотрудничество    детей,    совместно-
распределенную деятельность при решении учебных задач.
В-четвертых,  создать  условия  для  выстраивания  ребенком   индивидуальной
траектории изучения предмета.
      Соответственно это отражается на проведении современного урока.
Сравним этапы урока в начальной школе (традиционный и по ФГОС)
|Этапы урока                                |Этапы урока согласно                    |
|по традиционному обучению                  |системно-деятельностному подходу        |
|1. Организационный момент                  |1.Самоопределение деятельности          |
|2. Проверка домашнего задания              |2. Актуализация и фиксирование          |
|                                           |индивидуального затруднения в пробном   |
|                                           |учебном действии                        |
|3. Актуализация опорных знаний             |3. Постановки проблемы                  |
|4. Объяснение нового материала             |4. Открытие новых знаний                |
|5. Первичное закрепление                   |5. Первичное закрепление                |
|6. Самостоятельная работа.                 |6. Самостоятельная работа с             |
|                                           |самопроверкой по эталону или образцу    |
|7. Итог урока.                             |7. Включение новых знаний в систему     |
|                                           |знаний (Актуализация и фиксирование     |
|                                           |индивидуального затруднения в итоговом  |
|                                           |учебном действии)                       |
|                                           |8. Рефлексия учебной деятельности.      |

Рассмотрим деятельность учителя на традиционном уроке и на уроке по ФГОС.
|Требования к     |Традиционный урок                 |Урок современного типа          |
|уроку            |                                  |                                |
|Объявление темы  |Учитель сообщает учащимся         |Формулируют сами учащиеся       |
|урока            |                                  |(учитель подводит учащихся к    |
|                 |                                  |осознанию темы)                 |
|Сообщение целей и|Учитель формулирует и сообщает    |Формулируют сами учащиеся,      |
|задач            |учащимся, чему должны научиться   |определив границы знания и      |
|                 |                                  |незнания                        |
|                 |                                  |(учитель подводит учащихся к    |
|                 |                                  |осознанию целей и задач)        |
|Планирование     |Учитель сообщает учащимся, какую  |Планирование учащимися способов |
|                 |работу они должны выполнить, чтобы|достижения намеченной цели      |
|                 |достичь цели                      |(учитель помогает, советует)    |
|Практическая     |Под руководством учителя учащиеся |Учащиеся осуществляют учебные   |
|деятельность     |выполняют ряд практических задач  |действия по намеченному плану   |
|учащихся         |(чаще применяется фронтальный     |(применяется групповой,         |
|                 |метод организации деятельности)   |индивидуальный методы)          |
|                 |                                  |Учитель консультирует           |
|Осуществление    |Учитель осуществляет контроль за  |Учащиеся осуществляют контроль  |
|контроля         |выполнением учащимися практической|(применяются формы самоконтроля,|
|                 |работы                            |взаимоконтроля)                 |
|                 |                                  |Учитель консультирует           |
|Осуществление    |Учитель в ходе выполнения и по    |Учащиеся формулируют затруднения|
|коррекции        |итогам выполненной работы         |и осуществляют коррекцию        |
|                 |учащимися осуществляет коррекцию  |самостоятельно                  |
|                 |                                  |Учитель консультирует, советует,|
|                 |                                  |помогает                        |
|Оценивание       |Учитель осуществляет оценивание   |Учащиеся дают оценку            |
|учащихся         |учащихся работы учащихся на уроке |деятельности по её результатам  |
|                 |                                  |(самооценивание, оценивание     |
|                 |                                  |результатов деятельности        |
|                 |                                  |товарищей)                      |
|                 |                                  |Учитель консультирует           |
|Итог урока       |Учитель выясняет у учащихся, что  |Проводится рефлексия (должна    |
|                 |они запомнили                     |быть после каждого урока)       |
|                 |                                  |Учащийся сам смотрит, над чем   |
|                 |                                  |ему работать, планирует свою    |
|                 |                                  |дальнейшую деятельность, работу |
|Домашнее задание |Учитель объявляет и комментирует  |Учащиеся могут выбирать задание |
|                 |(чаще – задание одно для всех)    |из предложенных учителем с      |
|                 |                                  |учётом индивидуальных           |
|                 |                                  |возможностей                    |

      Мы видим, что в современном уроке учитель ведёт учеников  к  открытию,
он управляет проблемно-поисковой  деятельностью  учащихся,  создаёт  условия
для появления у  обучающихся мотива к самоизменению, личностному росту.

Используемый материал
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sravnieniie-tipologhii-i-
struktury-urokov-v-ramkakh-fgos-i-traditsionnykh-urokov
[pic]esli_my_budem_uchit_segodnya_tak.pptx
http://pedsovet.su/fgos/6048_typy_urokov_po_fgos
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/11/04/struktura-
urokov-po-fgos


title: Лист оценивания по математике 4 класс

extracted_text:
Лист оценивания по математике
Ученика(цы) 4 класса_______________________________
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере научился


title: Тест по русскому языку "Виды подчинения придаточных" (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Виды подчинения придаточных»
Вариант 1
Определить вид подчинения придаточных, используя цифровое обозначение:
1 - последовательное; 2 – однородное; 3 – неоднородное (параллельное);4 посл.+ однор.
1.Как я только проведал, что черкешенка у Григорья Александровича, то надел эполеты, шпагу и пошел к нему.
2.Часовой, который видел, как Азамат отвязал коня и ускакал на нем, не почел за нужное скрывать.
 3.  С тех пор как я живу и действую, судьба как-то всегда приводила меня к развязке чужих драм, как будто без меня никто не мог бы ни умереть, ни прийти в отчаяние!
 4.Я невольно вспомнил об одной московской барыне, которая утверждала, что Байрон был   больше ничего, как пьяница.
5.Не прошло десяти минут, как на конце площади показался тот, которого мы ожидали.
6.Коли пойдешь, то скажи, что здесь Максим Максимыч...
7.  Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются в необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания.
8. Уже было поздно и темно, когда я снова отворил окно и стал звать Максима Максимыча, говоря, что пора спать…
9. Да я всегда знал, что он ветреный человек, на которого нельзя надеяться...
10. Это письмо будет вместе прощаньем и исповедью: я обязана сказать тебе все, что накопилось на моем сердце с тех пор, как оно тебя любит.
11. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль.
12.  Он так часто старался уверить других в том, что он существо, не созданное для мира, обреченное каким-то тайным страданиям, что он сам почти в этом уверился.
13. И какое им дело, есть ли ум под нумерованной фуражкой и сердце под толстой шинелью?
14. Мы часто сходились вместе и толковали вдвоем об отвлеченных предметах очень серьезно, пока не замечали оба, что мы взаимно друг друга морочим.
15.  Вам хочется знать какие-нибудь подробности насчет кого-нибудь из приехавших на воды, и я уж догадываюсь, о ком вы это заботитесь, потому что об вас там уже спрашивали
16. Княжна сказала, что она уверена, что этот молодой человек в солдатской шинели разжалован в солдаты за дуэль…
17.  Я не противоречил княгине, хотя знал, что она говорит вздор.
18.Возвратясь в крепость, я рассказал Максиму Максимычу все, что случилось со мной и чему был я свидетель, и пожелал узнать его мнение насчет предопределения.

Тест по теме «Виды подчинения придаточных»
Вариант 2
Определить вид подчинения придаточных, используя цифровое обозначение:
1 – последовательное; 2 – однородное; 3 – неоднородное (параллельное); 4 посл.+ однор.
1. Я хотел ей отвечать, чтоб она была спокойна, что я никому этого не скажу!
2.  Явно, что он влюблен, потому что стал еще доверчивее прежнего; у него даже появилось серебряное кольцо с чернью, здешней работы: оно мне показалось подозрительным…
3. Тут между нами начался один из тех разговоров, которые на бумаге не имеют смысла, которых повторить нельзя и нельзя даже запомнить: значение звуков заменяет и дополняет значение слов, как в итальянской опере.
4.Она решительно не хочет, чтоб я познакомился с ее мужем — тем хромым старичком, которого я видел мельком на бульваре: она вышла за него для сына.
5. Она не заставляла меня клясться в верности, не спрашивала, любил ли я других с тех пор, как мы расстались…
6. Было уже шесть часов пополудни, когда вспомнил я, что пора обедать; лошадь моя была измучена…
7.  Чтоб вам доказать, доктор, ложность этих слухов, объявляю вам по секрету, что завтра я переезжаю в Кисловодск…
8.Здешние жители утверждают, что воздух Кисловодска располагает к любви, что здесь бывают развязки всех романов, которые когда-либо начинались у подошвы Машука.
9… Всякий раз, как я на нее взгляну, мне все кажется, что едет карета, а из окна кареты выглядывает розовое личико.
10. Известно, что, переезжая быстрые речки, не должно смотреть на воду, ибо тотчас голова закружится
11. Он думает, что он только один и жил в свете, оттого что носит всегда чистые перчатки и вычищенные сапоги.
12. Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горячую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я понял, что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно.
13. Княгиня мне говорила нынче, что она знает, что вы стрелялись за ее дочь.
14. …Я никогда сам не открываю моих тайн, а ужасно люблю, чтоб их отгадывали, потому что таким образом я всегда могу при случае от них отпереться.
15. Такой хитрец: ведь смекнул, что не сносить ему головы, если б он попался.
16. Я часто себя спрашиваю, зачем я так упорно добиваюсь любви молоденькой девочки, которую обольстить я не хочу и на которой никогда не женюсь?
17.  Уж я всегда говорил, что нет проку в том, кто старых друзей забывает!..
18. Мне очень жаль, что я вошел после того, как вы уж дали честное слово в подтверждение самой отвратительной клеветы.

Тест составлен  по тексту романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

Вариант1
 1-1
2-1
3-3
4-1
5-1
6-3
7-2
8-1
9-1
10-1
11-3
12-1
13-2
14-1
15-1
16-1
17-1
18-2
Вариант2
1-2
2-1
3-2
4-1
5-1
6-1
7-3
8-4
9-3
10-1
11-1
12-3
13-1
14-1
15-1
16-1
17-1
18-1


title: Презентация к классному часу  на тему "Покори свой Олимп!" для учащихся начальных классов

extracted_text:
ПОКОРИ   СВОЙ  ОЛИМП!
ДддддДРЕ
Пьер де Фреди́, барон де Куберте́н  (1 января 1863 — 2 сентября 1937)

французский спортивный
 и общественный деятель,
историк, педагог, литератор;
 барон.
Пьер де Кубертен разработал
проект возрождения
Олимпийских игр, которые
проводятся с 1896 года

1. Сколько колец изображено на Олимпийском флаге?
А) 5;
Б) 4;
В) 3;
Г) 2.
2.В каком городе состоятся Олимпийские игры в 2014 году?
А) в Москве;
Б) в Санкт-Петербурге;
В) в Сочи;
Г) в Краснодаре.
3.Что символизируют кольца на Олимпийском флаге?
А) страны-участники
Б) цвета
В) континенты;
Г) виды спорта
4.Где проводились древние Олимпийские игры?
А) в Спарте;
Б) в Олимпии;
В) в Афинах;
Г) в Москве.
Вопросы по истории олимпийского движения
Олимпийский флаг

ОЛИМПИАДА 2014  г. СОЧИ
Церемония открытия игр
Талисманы Сочи-2014
Горный спасатель-альпинист Леопард живет в кроне огромного дерева, которое растет на самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин.

Леопард – прекрасный сноубордист, он научил этому виду спорта всех своих друзей и соседей. У Леопарда веселый нрав, он не может жить в одиночестве и очень любит танцевать.
За полярным кругом в ледяном иглу живет белый мишка. В его доме все сделано изо льда и снега: снежный душ, кровать, компьютер и даже спортивные тренажеры.

Белый мишка с раннего детства воспитывался полярниками. Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в керлинг. Но больше всего белому мишке понравилось кататься на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и бобслеистом, а его друзья – тюлени и морские котики - с удовольствием наблюдают за его победами. Теперь они вместе устраивают соревнования по этим видам спорта, и долгой полярной ночью им некогда скучать!
Зайка – самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как она все успевает!? Ведь Зайка не только успевает учиться в Лесной Академии на «отлично», помогать маме в семейном ресторанчике «Лесная запруда», но и участвовать в различных спортивных соревнованиях. Зайка уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт. А еще она любит петь и танцевать.
Олимпийский огонь
Олимпийский девиз
Быстрее.
Выше.
Сильнее.
«Встанем, за руки взявшись, в ладони ладонь – в каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!».


title: План работы с родителями детей средней группы на 2019 - 2020 учебный год

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.
(ГБДОУ детский сад № 56 на 2019 – 2020 учебный год)
Составили воспитатели
Петрова А.Е. и Кукушкина В.И.


Презентация "Перелётные и осёдлые птицы" 1 класс


title: Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе "Тучка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе
«Тучка»

Подготовила: Воспитатель гр.№3 Лобанова В.Д.

г.Саров 2019г.

Предварительная работа:
Чтение детям стихотворений о дожде и других природных явлениях; Наблюдения за тучами на прогулках;
Дидактические игры и рассматривание иллюстраций о тучках, дождике и других природных явлениях;
Чтение потешек и песенок;
Пение песен и прослушивание мелодий на музыкальных занятиях. Оборудование: Магнитная доска, изображение тучи, гуашь синего цвета, листы бумаги с изображением тучки, салфетки.
Цель: познакомить детей с понятием «капельки», учить рисовать короткие и прямые линии; развивать мелкую моторику рук.
Формирование навыков работы с красками; пробуждение интереса к рисованию; обучение умению рисовать прямые линии.
Учить детей правильно держать кисть.
Закрепление знаний геометрической формы «круг»; закрепление понятий «один» и «много»; закрепление знания цвета «жёлтый».
Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости? Это же тучка (воспитатель показывает изображение солнышка)
Какая хмурая тучка! Она заглядывает в окно и проверяет, все ли у нас хорошо, смотрит, как мы играем и веселимся. Но она, почему то грустная, давайте развеселим ее.
Встаньте все в круг и повторяйте за мной. Физминутка «Дождик»
Дождик скачет по дорожке,
Как мальчишка озорной, (Прыжки) Громко хлопает в ладоши
И от счастья сам не свой. (Хлопки) Летний дождь – всегда веселый.
Он как друг хороший всем. (Повороты, руки на поясе) Вот и тополь стал зеленый,
Будто новенький совсем. (Руки вверх, наклоны влево – вправо) Как игрушки в магазине,
Чистые дома стоят. (Повороты с отведенной в сторону рукой) Небосвод стал синий-синий.
В лужах «зайчики» блестят. (Руки вверх, «фонарики») Воспитатель: Посмотрите, какого цвета наша тучка?
Дети: синяя.
Воспитатель: А капельки из тучки прямые, как наши ручки. У нас с вами 2 ручки, а у тучки капелек много. Ребята, сколько капелек у тучки?
Дети:много.
Воспитатель: У тучки много капелек, чтобы полить все-все на земле: и деревья, и травку, и цветы, и животных, и букашек. Вот какая у нас тучка!

А сейчас, давайте сядем за столы и нарисуем наши капельки из тучки. Дети садятся за столы.
Воспитатель: Посмотрите, ребята на ваших листочках нарисованы тучки без капелек.
Воспитатель: Давайте нарисуем нашим тучкам капельки. Краской, какого цвета будем рисовать тучку?
Дети: Синего.
Воспитатель: Посмотрите, как я рисую. Кисть я сначала опускаю в тарелочку с краской и рисую капельки от тучки в разные стороны, вот так. Теперь рисуйте вы.
Ребята рисуют капельки красками.
Воспитатель: Молодцы, ребятки, у вас получились замечательные капельки, а как они поливают нашу травку.
Давайте сейчас сделаем нашу веселую зарядку для пальчиков. Пальчиковая гимнастика:
Дождик — кап!
Дождик – кап! Ударяют указательным пальцем То сильней, то тише. одной руки по ладони другой. Не стучи, не стучи, Грозят пальцем.
Не стучи по крыше!
Непослушный какой! Укоризненно качают головой.
Погоди, не лейся!
Заходи к малышам Манят руками.
И в тепле погрейся! Кладут ладони на плечи, скрестив руки на груди.
Воспитатель: А теперь покажите, какие у вас замечательные
получились тучки с капельками. Посмотрите какие красивые капельки, как их много, и какие они красивые, все ребятки постарались! Молодцы!


title: Классный час на тему "Покори свой Олимп!" для учащихся начальной школы

extracted_text:
Классный час. Покори свой Олимп!
Цель: расширить знания учащихся о современных Олимпийских играх и участии России в них.
Задачи:
Формирование стремления к здоровому образу жизни, чувства гордости и уважения к спортивному наследию страны и спортивным достижениям россиян в Олимпийских играх.
Развитие у учащихся творческих способностей, познавательной активности.
                                         Оборудование.
                    Компьютер, проектор
                                                         Ход урока.
Оргмомент.
Вступление:
Здравствуйте, ребята. Предлагаю вам посмотреть на слайде фотографии   подумать, о чём сегодня будем с вами беседовать. (СЛАЙД 1)
Учащиеся просматривают фотографии российских спортсменов. Отвечают на поставленный вопрос.

Кл. рук.: Итак, сегодня мы поговорим с вами об Олимпиаде и не только о ней.  А Ещё о достижениях в жизни каждого человека. Тема классного часа ПОКОРИ   СВОЙ  ОЛИМП! (СЛАЙД 2)
Ребята, что такое олимпиада? Почему спортивные, интеллектуальные соревнования  называются «олимпиада»?
(СЛАЙД 3)
 По легенде слово «олимпиада» берёт своё начало в Древней Греции, от названия горы Олимп, которая считалась в этой стране священной, т.к. на ней жили Боги. В Древние времена игры впервые прошли в 776 г. до н.э. В честь Олимпийских игр по всей Греции провозглашалось перемирие сроком на месяц. Олимпийские игры в Древней Греции проводились в честь главного бога Зевса, посвящались ему. И пока они длились, никто не должен был брать в руки боевое оружие. Только спортивное!
Как вы считаете, почему так важны олимпиады для всех нас?
Спортивные соревнования объединяют людей, позволяют им забыть о ссорах и войнах, вспомнить о том, что все мы живём на одной планете, что мы должны уважать и ценить друг друга. Вот поэтому главный символ олимпийских игр - 5 разноцветных колец, соединённых друг с другом. (СЛАЙД 3) Эти кольца обозначают 5 земных континентов, на которых живут люди разных национальностей и цвета кожи, но их объединяет одно- любовь к спорту и дружба.
Какое важное спортивное событие произошло в России?
(Олимпиада 2014 в Сочи)
 (СЛАЙД 4) Между собой соревновались спортсмены, занимающиеся зимними видами спорта.
 А вы знаете, как начинаются Олимпийские игры?
В параде команд-участниц первой всегда выходит команда Греции. Команды остальных стран идут в алфавитном порядке. Замыкает парад команда страны, принимающей Игры. (СЛАЙД 5)
А талисманами Зимних Олимпийских игр в Сочи были 3 милых зверька. (СЛАЙД 6)
На каждой Олимпиаде существует традиция – зажжение священного огня, символизирующего единство людей разных национальностей. (СЛАЙД 7)
Мы гордимся, что наша страна завоевала  больше всех медалей разного достоинства.
Девиз олимпиады звучит так: «Быстрее, выше, сильнее!» Как вы понимаете эти слова? А можно ли этот девиз применить в других видах соревнований?
Какие виды соревнований, кроме спорта, вы знаете? (В танцах, в музыке чтении стихов, в математике и т.д.) А в каких видах соревнований участвовали вы? (Ответы детей) Какие места занимали? Расскажите об этом.
ВЫВОД: Значит, достигнуть определённых высот можно не только в спорте, но и в любом другом виде деятельности. Вот поэтому и мы с вами и в этом году продолжим восхождение на свой Олимп.  Покорить свой Олимп сегодня могут те, кто приносит славу школе, кто защищает её честь в олимпиадах,  кто своим трудом делает её лучше и краше.

У каждого человека свой Олимп. Даже самое маленькое достижение – это восхождение на него. И эта работа над собой бывает даже более ценна, чем победа в важных соревнованиях.

Ученик 1. По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно
Выступит один за всех!

Ученик 2.Как замечательно,
Что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей.
Ведь именно о них произнесут когда-то:
«Вы - гордость и надежда наших дней!»
 ИТОГ ««Встанем, за руки взявшись, в ладони ладонь – в каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!» (СЛАЙД 9)
В Добрый путь! В новом учебном году!


title: Тест "Наука. Образование"

extracted_text:
Тест «Наука. Образование» 		____________________________________
1. Запишите слово, пропущенное в таблице
2. В представленном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.
Гипотеза, теория, закономерность, научный факт, научное знание.
Ответ: _______________________
3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются тенденциями в развитии современного образования.
1) гуманитаризация, 2) догматизация, 3) гуманизация, 4) интернационализация, 5) информатизация, 6) идеологизация
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Ответ: _________________
4. Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира. Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.
1)	теоретическое обобщение фактов
2)	констатация протекания отдельных событий
3)	образность и оригинальность отражения объективной реальности
4)	стремление к достоверному, истинному знанию
5)	изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин
Ответ: ______________
5. Установите соответствие: к каждому виду деятельности, данному в первом столбце, подберите соответствующее направление культуры из второго столбца:
Запишите в таблицу под буквами, обозначающими вид деятельности, цифры, соответствующие направлению культуры:
6. В городе Z действует более десяти образовательных организаций. Выберите из приведенного ниже списка организации общего среднего образования и запишите цифры, под которыми они указаны.
Центр раннего развития
Общеобразовательная школа
Начальная школа «Радуга»
Детский сад «Колокольчик»
Многопрофильный лицей
Классическая гимназия им. И.С. Тургенева.
Ответ: __________________________
20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) Социальный институт	2) Информационный ресурс	3) Общество
4) Духовная деятельность	5) Объективные знания		6) Культурно-мировоззренческая	7) Материальное производство	8) Социальная
9) Компьютер
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. Ответ:
25. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «научное познание»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о способах и методах научного познания;
− одно предложение, раскрывающее информацию об уровнях научного познания.
Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест «Наука. Образование»			_________________________
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
2. В представленном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание)
Научное познание; гипотетическое предположение; лабораторный эксперимент; включенное наблюдение; практическое внедрение
Ответ: ______________________
3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой тенденции развития современного образования.
1) социализация, 2) стратификация, 3) информатизация ,4) интернационализация, 5) гуманизация, 6) гуманитаризация
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ: _________________
4. Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Наука осуществляет поиск путей преодоления глобальных проблем современного человечества
2) Наука способствует построению целостной системы взглядов на мир и место человека в нём
3) Основная функция науки связана с регулированием социального поведения людей
4) Наука помогает человеку рассматривать явления окружающего мира в их единстве и многообразии.
5) Наука в отличие от других форм (областей) духовной культуры оказывает эмоциональное воздействие на человека
Ответ: __________________
5 Установите соответствие между учебными заведениями и ступенями образования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца:
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
6. Найдите в приведённом списке проявления тенденции гуманизации образования и обведите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение количества учебных предметов
2) сокращение времени изучения естественных наук
3) ориентация на интересы и склонности ученика
4) применение технологий, сберегающих здоровье
5) особое внимание нравственному воспитанию
6) компьютеризация образовательного процесса
Ответ: ______________
20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) Наука 			2) Информация		3) Взгляды
4) Опыт			5) Школа			6) Социальная роль
7) Социализация		8) Социальная жизнь	9) Общество
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. Ответ:
25. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «школьное образование»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию об уровнях школьного образования;
− одно предложение, раскрывающее суть процесса гуманизации образования.
Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Иррациональные числа" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по алгебре 8 “А” класс2019-2020 уч.год
1.Проверка домашней работы :“Две звезды одно пожелание”2. Актуализация  опорных знаний :    С какими числами мы знакомы ?     Какие числа называются натуральными ?     Какие числа называются целыми ?     Какие числа называются рациональными ?

Тема урока: Иррациональные числаЦель обучения:
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел;

Цель урока
 Учащиеся будут:
формулировать определение иррационального  числа;
различать  иррациональные числа;
Критерии оценивания
 Учащиеся достигли цели, если:
знают определения   рациональных и иррациональных чисел;
выбирают иррациональные числа из предложенных;
объясняют свой выбор во всех выполненных заданиях;
Бесконечные десятичные непериодические
дроби представляют числа, не являющиеся
рациональными.
Их называют иррациональными числами
 (приставка «ир» означает «отрицание»).
Иррациональные числа нельзя представить
в виде отношения

где     - целое число, а     - натуральное.

Примеры иррациональных чисел:

(единицы разделяются последовательно одним, двумя, тремя и т.д.  нулями);

(число нулей и число двоек каждый раз увеличивается на единицу).
Иррациональным числом  является число π, выражающее отношение длины окружности к диаметру:

Задания для первичного закрепления.

11


title: Презентация "Безопасное движение по стране ЕГЭ"

extracted_text:
Безопасная дорога по стране ЕГЭ
Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ» с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми
2019
Решите задачу и напишите ответ
Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 60 км/ч, проезжает мимо семафора за 45 секунд. Найдите длину поезда в метрах.
Обозначим длину поезда x км. Тогда время, за которое поезд проезжает мимо семафора, равно x:60ч. По условию это 45 секунд, то есть 45:3600ч.
x:60=45:3600
х=0,75км
Ответ: 0, 75 км

1
Какой это дорожный знак и что означает?

Предупреждающий знак.
Железнодорожный переезд со  шлагбаумом

1
ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ
Время начала ЕГЭ по всем учебным предметам 10.00 часов по местному времени. Допуск участников ЕГЭ в ППЭ осуществляется с 09.00

1
Решите задачу и напишите ответ
Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 63 км/ч, проезжает мимо здания вокзала, длина которого равна 150 метров, за 1 минуту. Найдите длину поезда в метрах

Обозначим длину поезда x км. Длина здания равна 150 метров, то есть 0,15 км. Путь, который поезд проехал мимо здания вокзала, равен (x+0,15) км. Время, за которое поезд проезжает мимо здания вокзала, равно (x+0,15) :63ч. По условию это 1 минута (1 мин =1/60 часа).  Решим уравнение: (x+0,15):63=1:160,
x=0,9 (км). Длина поезда равна 900 м. Ответ: 900 м

2
Какой это дорожный знак и что означает?

Предупреждающий знак.
Железнодорожный переезд без  шлагбаума

2
ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ
Участники ЕГЭ не должны опаздывать на экзамен, так как для таких участников продолжительность проведения экзамена не продлевается

2
Василий измерял в течение недели время, которое он тратил на дорогу до школы, а результаты записывал в таблицу. Сколько минут в среднем занимает у Василия дорога до школы?
В среднем у Василия дорога до школы занимает:
Х=(28+38+27+37+25+25):6=
30 мин
Ответ: 30

3
Какой это дорожный знак и что означает?

"Дети". Участок дороги вблизи детского учреждения (школы, оздоровительного лагеря), на проезжей части которого возможно появление детей.

3
ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ
Организаторы сообщают участникам ЕГЭ номера аудиторий в соответствии с автоматизированным распределением и сопровождают участников экзамена до аудиторий.

3
Решите задачу и напишите ответ
Какому из данных транспортных средств этот знак запрещает проезд?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) молоковозу высотой 3770 мм
2) пожарному автомобилю высотой 3400 мм
3) автотопливозаправщику высотой 2900 мм
4) автоцистерне высотой 3350 мм
Переведём допустимую высоту в миллиметры: 3,5 м = 3500 мм и сравним с предложенными вариантами:
1) 3770 > 3500 — проезд запрещен.
2) 3400 < 3500 — проезд разрешен.
3) 2900 < 3500 — проезд разрешен.
4) 3350 < 3500 — проезд разрешен.
 Таким образом, знак «Ограничение высоты» запрещает проезд молоковозу.  Ответ : 1.

4
Какой это дорожный знак и что означает?

Oгpaничeниe выcoты. Знaк пpимeняют для зaпpeщeния движeния тpaнcпopтныx cpeдcтв, гaбapитнaя выcoтa кoтopыx бoльшe укaзaннoй нa знaкe.

4
ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ
При входе в ППЭ участник ЕГЭ должен предъявить документ, удостоверяющий личность (далее – паспорт)

4
Решите задачу и напишите ответ
Какому из данных транспортных средств этот знак запрещает проезд?
В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) бензовозу длиной 7600 мм
2) автомобилю Газель длиной 6330 мм
3) автотопливозаправщику длиной 10 200 мм
4) автоцистерне длиной 8250 мм

Переведем допустимую длину в миллиметры: 10 м = 10 000 мм и сравним с предложенными вариантами:
1) 7600 < 10000 — проезд разрешен.
2) 6330 < 10000 — проезд разрешен.
3) 10200 > 10000 — проезд запрещен.
4) 8250 < 10000 — проезд разрешен.
Таким образом, знак «Ограничение длины» запрещает проезд автотопливозаправшику.
 Ответ:3.

5
Какой это дорожный знак и что означает?

"Ограничение длины". Запрещается движение транспортных средств , габаритная длина которых (с грузом или без груза) больше указанной на знаке

5
ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ
В ППЭ участник ЕГЭ берет с собой:ручка; паспорт;  средства обучения и воспитания (по математике линейка; по физике – линейка и непрограммируемый калькулятор; по химии – непрограммируемый калькулятор; по географии – линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор);

5
Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 175 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 110 км/ч? В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 100 рублей
2) 300 рублей
3) 1000 рублей
4) 2500 рублей
Найдём превышение скорости автомобиля: 175 − 110 =
 65 км/ч. Из таблицы находим, что такому превышению скорости соответствует штраф в размере 2500 рублей.

Ответ :4.

6
Какой это дорожный знак и что означает?

"Ограничение максимальной скорости". Запрещается движение со скоростью (км/ч), превышающей указанную на знаке.

6
ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ
Математика (профиль) – 235 мин; Математика (база) – 180 минут; Русский язык – 210 мин; Физика –  235 мин;  Литература – 235 мин; Информатика –235 мин; Обществознание – 235 мин; История –235 мин;  Химия – 210 мин; Биология – 210 мин  География – 180 мин; Иностранные языки (кроме раздела «Говорение») – 180 мин; Иностранные языки (раздел «Говорение») – 15 мин.

6
Несколько советов

На экзамене обязательно дочитывайте задание до конца. Не нужно придумывать свой вариант окончания вопроса – огромное количество глупейших и обиднейших ошибок вызвано банальной невнимательностью

1

Если вы попали в тупик и не можете выбрать правильный вариант ответа – кажется, что такого среди предложенных нет вообще, – идите от противного. Исключите все наименее вероятные пункты – шанс ответить верно вырастет в разы

2

По дороге к пункту проведения ЕГЭ сосредоточьтесь на достижении успеха. Каждый год учащиеся по всему миру проходят через это испытание. Выпускной экзамен – обычная процедура Все в ваших руках и в вашей голове!

433
Пожелание:

Ни пуха
ни пера!!!

!
Источники:
https://pandia.ru/text/82/229/images/img13_22.jpg
https://kurchat.mskobr.ru/users_files/do2077/images/i14.jpg
http://sch177.minsk.edu.by/ru/sm.aspx?guid=27763
http://xn------5cdababbb7bef0bfwhpd0bhbemqwtidxwe7iua9c2i7dl.xn--p1ai/wp-content/uploads/2016/03/78787.jpg
https://c7.uihere.com/files/29/962/496/belgium-priority-signs-traffic-sign-verkeersborden-in-belgie-serie-c-verbodsborden-belgische-federatie-van-psychologen.jpg
https://i0.wp.com/carextra.ru/wp-content/uploads/2016/06/gd-pereezd-so-shlagbaumom.jpg
http://lifekostroma.ru/wp-content/uploads/2018/10/znak-tran.jpg
http://voldorznak.ru/imgtmp/190_190_w/data/dorozhnie_znaki/preduprezdaushie/1.23.jpg
http://pzmi.all-gorod.ru/image/goods/7f/7f8e0475e190f59cb413964dc650c436.jpg
https://the-avto.ru/wp-content/uploads/images/pddzapreshayushieznakiskommentariyami_360EC90D.jpeg
https://thumbs.dreamstime.com/z/%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0-50-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2-13477499.jpg
https://st42.stpulscen.ru/images/product/182/260/909_big.png
https://static.tildacdn.com/tild3466-3834-4834-b632-666563633132/5291.png
https://images.ru.prom.st/552090266_w640_h640_dorozhnyj-znak-opasnye.jpg
https://4ege.ru/materials_podgotovka/3261-10-sovetov-po-podgotovke-k-ege.html
https://урок.рф/library/urokigra_po_pravilam_dorozhnogo_dvizheniya_212209.html
https://academyege.ru/theme/zadachi-na-dvizhenie.html  www.autoprepod.ru/pdd-samouchitel/dorozhnye-znaki-dvizheniia-pdd.html
https://урок.рф/lessons/chtobi_put_bil_schastlivim_182253.html
https://урок.рф/lessons/igra_znatoki_pdd_152406.html
Открытый  банк заданий. https://math-oge.sdamgia.ru/test?theme=22
http://www.ege.edu.ru/ru/classes-11/preparation/rules_procedures/index.php
https://imgp.golos.io/0x0/http://ic.pics.livejournal.com/roman_dochkin/62308610/62714/62714_900.png


title: Тренировочный вариант к базовому уровню ЕГЭ по математике

extracted_text:
ФИО ученика_____________________________________________________
ФИО учителя_____________________________________________________
Город/район______________________________________________________
Школа___________________________________________________________

Вариант 1
Базовый уровень

Справочные материалы
Алгебра
Таблица квадратов целых чисел от 0 до 99

Свойства арифметического квадратного корня
 при , 			 при ,
Корни квадратного уравнения ,
,		 при
 при
Формулы сокращенного умножения

Степень и логарифм
Свойства степени			Свойства логарифма
при , 			при , , , ,

Геометрия

Функции

Тригонометрические функции

1. Найдите значение выражения .
2. Найдите значение выражения .
3. Железнодорожный билет для взрослого стоит 300 рублей. Стоимость билета для школьника составляет 50% от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 14 школьников и 3 взрослых. Сколько рублей стоят билеты на всю группу?
4. Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле , где  - сила тока (в амперах), R - сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность составляет 144,5 Вт, а сила тока равна 8,5 А.
5. Найдите , если .
6. В доме, в котором живёт Люда, 5 этажей и несколько подъездов. На каждом этаже находится по 3 квартиры. Люда живёт в квартире № 23. В каком подъезде живёт Люда?
7. Решите уравнение . В ответе запишите наибольший отрицательный корень.
8. На рисунке изображён колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину , а длинное плечо - . На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на ?

9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

10. Вероятность того, что в случайный момент времени температура тела здорового человека окажется ниже 36,8°С, равна 0,71. Найдите вероятность того, что в случайный момент времени у здорового человека температура окажется 36,8°С или выше.
11. На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Нижнем Новгороде за каждый месяц 1994 года. По горизонтали указываются месяца, по вертикали - температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наибольшую среднемесячную температуру в 1994 году. Ответ дайте в градусах Цельсия.

12. Семья из трёх человек планирует поехать из Москвы в Чебоксары. Можно ехать поездом, а можно - на своей машине. Билет на поезд на одного человека стоит 770 рублей. Автомобиль расходует  бензина на  пути, расстояние по шоссе равно , а цена бензина равна 19 рублей за литр. Сколько рублей придётся заплатить за наиболее дешёвую поездку на троих?
13. Площадь поверхности куба равна 18. Найдите его диагональ.

14. Установите соответствие между графиками линейных функций и угловыми коэффициентами прямых.
ГРАФИКИ

УГЛОВЫЕ КОЭФФИЦИЕНТЫ
1) 0,4
2) 1,25
3)
4)
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. В треугольнике ABC: AC = BC, AH – высота, AB = 5, sin BAC = . Найдите BH.

16. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда равна 94. Найдите третье ребро, выходящее из той же вершины.

17. На прямой отмечены точки A, B, C и D.

Установите соответствие между указанными точками и числами из правого столбца, которые им соответствуют.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

18. При взвешивании животных в зоопарке выяснилось, что бегемот тяжелее верблюда, верблюд тяжелее тигра, а зебра легче верблюда. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
1) Зебра тяжелее верблюда.
2) Бегемот тяжелее зебры.
3) Бегемот легче тигра.
4) Бегемот самый тяжёлый из всех этих животных.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
19. Найдите трёхзначное число, кратное 70, все цифры которого различны, а сумма квадратов цифр делится на 2, но не делится на 4. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.
20. В корзине лежит 40 грибов: рыжики и грузди. Известно, что среди любых 17 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 25 грибов хотя бы один груздь. Сколько рыжиков в корзине?


Лист моих достижений (2016 - 2020 г.)


title: Презентация "Визитная карточка нашего города"

extracted_text:
Визитная карточка нашего города.
Имя нашего города.
Санкт – Петербург
святой

Пётр

укрепление
город

               Имя нашего города

Город святого Петра
Святой апостол Пётр

                             Согласно легенде святой
                                апостол Пётр владел
                                    ключами от рая
                 Что такое рай?
    Место, где вечно будет покой и отдых, где человеку даруется блаженная жизнь.

    Где находится Санкт- Петербург
Финский залив – часть Балтийского                       моря
             Санкт- Петербург-

  город на северо – западе________,

  на берегу___________залива

  ______________ моря
России
Финского
Балтийского

Санкт – Петербург, 1703г.
Петроград , 1914г.
Ленинград , 1924г.
 Вернули имя Санкт-Петербург

в 1991 году

День рождения города.
27 (16) мая 1703 года.
Сколько лет нашему городу?
-2015
____1703___
          312лет
Ровесник города
домик Петра 1
Герб Санкт – Петербурга.
     Исторический герб Санкт- Петербурга, утвержденный в 1730 году, подтвержденный в 1780 году, дополненный в 1857 году, никогда не отменявшийся и вновь введённый в употребление в 1991 году, является старейшим и основным официальным символом Санкт-Петербурга.
На щите 2 якоря.

Речной якорь

                                                    Морской якорь
Имя –
День рождения –
Фотография -
Санкт - Петербург
27 мая 1703 года.
                ВИКТОРИНА
Визитная карточка нашего города.

Имя –
День рождения –
Фотография – ( герб)
               Имя нашего города

Город святого Петра
Какая существует легенда
             про имя города?

Святой апостол Пётр

                             Согласно легенде святой
                                апостол Пётр владел
                                    ключами от рая
             Санкт -Петербург-

  город на северо – западе России,

  на берегу Финского залива

  Балтийского моря

Санкт – Петербург, 1703г.
Петроград , 1914г.
Ленинград , 1924г.
 Вернули имя Санкт-Петербург

в 1991 году

День рождения города.

27 (16) мая 1703 года.

 Сколько лет нашему городу?

-2019
____1703___
          316лет
Ровесник города
домик Петра 1
             Составьте слово
                     из букв

          б      е       г      р
                     ГЕРБ
                              основа-
                ЩИТ( красного цвета)
                        Что на щите?
                              2 якоря
                         Что на якорях?
                             скипетр
              Санкт- Петербург
       флаг
                                                   герб


title: Роль РППС в развитии ребёнка

extracted_text:
Тема: «Роль РППС в развитии ребёнка».
Каждый ребёнок получит здесь ласку.
Каждого встретит тепло и уют!
Каждую девочку, каждого мальчика
Здесь уважают, любят и ждут!

Актуальность:
 Развитие ребёнка дошкольного возраста успешно формируется в условиях ПРС. ПРС-естественная обстановка, рационально организованная, мобильная, трансформируемая, насыщенная, разнообразными игровыми материалами, только в такой среде возможно включение в активную познавательно-творческую деятельность детей группы. Наша задача-сделать окружение ребёнка ярким, интересным, запоминающимся, активным, мобильным.
Исходя из актуальности темы и   желания изучить, и реализовать на практике, в группе  подтолкнуло меня на разработку программы саморазвития и творческому поиску способов активизации познавательной, мыслительной, творческой деятельности воспитанников группы.
Цель:
Создание РППС комфортных и благоприятных условий для полноценного проживания детей дошкольного детства, их гармоничного развития, саморазвития, всестороннего развития, психических качеств в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи:
Повысить собственный профессиональный уровень знаний путём изучения нормативно-правовой, организационно-методической литературы по вопросам реализации ФГОС ДО, интернет источников, участие и посещение МО и РМО.
Изучить и внедрить в практику новые подходы и организации ПРС, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.
Организовать ПРС способствующую эмоциональному и психическому благополучию в современном всестороннем развитии каждого ребёнка с учётом их потребностей, наклонностей и интересов.
Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественно-эстетической) её креативности в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Организовать единство подходов к воспитанию детей в условиях ДО и семьи.
Презентовать отчет по теме профессионального самообразования на итоговом педсовете.

Список изучаемой литературы:

Формы работы по саморазвитию 2019-2020 учебный год.

Ожидаемые результаты:
Данная программа позволит мне повысить свою профессиональную компетентность через поэтапную реализацию поставленных задач по плану саморазвития, через посещение РМО, педсоветов, семинарах-практикумах, РОД на уровне ДОУ.  Повысится качество наглядности, и её содержательное наполнение, появиться возможность сконцентрировать демонстрационный материал в более больших объёмов.

ВЫВОД:
Таким образом, такая среда способствует установлению чувства уверенности в    себе, это определяет особенности личностного развития на ступени дошкольного детства, даёт возможность испытывать и использовать свои способности, проявлять свою самостоятельность, утверждать себя, как активного деятеля.