title: Лабораторная работа "Наблюдение действия магнитного поля на ток"

extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: «Наблюдение действия магнитного поля на ток»
Цель работы: Экспериментально выяснить зависимость силы тока, от величины магнитной индукции.
Оборудование: проволочный моток, штатив, источник постоянного тока, сопротивление (резистор), соединительные провода, дугообразный магнит, амперметр, ключ.
Проведение эксперимента и обработка результатов:
Подвесьте проволочный моток к штативу, подсоедините его к источнику тока последовательно с сопротивлением, амперметром, ключом. Зарисуйте рис.2
Замыкая цепь, поднесите магнит к витку северным полюсом. Пронаблюдайте движение мотка.
Обратите внимание на направление тока (условно принято за направление тока движение зарядов от «+» к «-»).
Зарисуйте (рис.3), указав направление движение мотка:
Укажите движение мотка относительно магнита.
Измените направление магнитного поля, т.е. внесите магнит южным полюсом. Зарисуйте (рис.3) и укажите движение мотка.
Измените направление тока в витке, магнит внесите северным полюсом. Пронаблюдайте движение витка и зарисуйте (рис.3). Укажите направление движения витка
Магнит внесите южным полюсом при том же направлении тока. Укажите направление движения витка. Зарисуйте ( рис.3)
Запишите правило правой руки для соленоида (катушки с большим числом витков): если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида. (большой палец покажет, где северный полюс магнитного поля, созданного током в соленоиде)
Магнитное поле тока взаимодействует с магнитным полем магнита по закону: разноименные магнитные полюсы притягиваются, одноименные – отталкиваются.


title: Презентация по русскому языку "Заглавная буква в именах собственных" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Заглавная   буква  в  именах  собственных
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

14 февраля.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  заглавных  букв по  образцу

В  каких  именах   существительных  встречаются   заглавные   буквы?
Что  вам  известно  об  именах  собственных?
Узнаем  о  богатырях  земли Русской!

с. 54 упр. 92
Словарная   работа

отец
фамилия
Что  обозначает  слово?
с. 55 упр. 95
Узнаем  о  происхождении  русских фамилий
с. 56  Страничка  для любознательных
Сергеев
Кузнецов
Жаворонков
Смоленцев
Какие  ещё  бывают  имена собственные?
с. 57  Обратите  внимание!
с. 57 упр. 97
Учимся  использовать  в  именах  собственных   заглавную  букву    и  кавычки!
с. 57 упр. 97
Учимся  использовать  в  именах  собственных   заглавную  букву    и  кавычки!
с. 57 упр. 97
Учимся  использовать  в  именах  собственных   заглавную  букву    и  кавычки!
с. 57 упр. 97
Учимся  использовать  в  именах  собственных   заглавную  букву    и  кавычки!
с. 57 упр. 97
Подведём  итоги  работы  на  уроке
С  какими   существительными  работали?
Что   узнали  об   именах  собственных?
Как  пишутся  имена  собственные   в   названиях  картин,  книг,  спектаклей?

с. 57  упр. 98
Как  будем  работать  с  именами  собственными  дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
Compservice4you.ru
https://uroki.tv/stranica-57-imya-sushhestvitelnoe-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
infourok.ru
fantasycollective.wordpress.com
napitkimira.net

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Классный час "Улыбка. В чем ее секрет?"

extracted_text:
Классный час по теме:
                         "Улыбка. В чем ее секрет?"

Девиз: Поделись улыбкою своей…
Форма проведения: (диалог-тренинг)
Цели и задачи часа:
    • Дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её  секреты
      (значение улыбки для здоровья человека);
    • Развивать коммуникативные способности школьников,  умение  общаться  в
      парах, коллективе;
    • Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
    •  Учить  детей  правилам  ведения  диалога,  умению  кратко   говорить,
      выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
    • Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей  стороны  как
      коллектив    (сплочённость,    организованность,    доброту,    умение
      сработаться)
    • Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
Оборудование:
         Столы стоят по четыре с табличками «АБУКЛЫ»;
По одному карандашу или фломастеру, по одному листу чистой бумаги на двоих
Жетоны “Разные настроения” (по 1 на двоих; 14 штук)
Картины известных художников:
Леонардо да Винчи “Мона Лиза”, Фото  Ю.А.Гагарина
Фотографии людей с улыбками
Зеркало (желательно, каждому)
Листы для тестирования (у каждого)
Песня “Улыбка”
                            План классного часа.

1.Организационный момент. Психологический тренинг.
2.Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
3.Творческая работа. Мастерская сказки.
4. Практическая работа.
5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
6.Люди улыбаются по-разному. Рассматривание картин  и фотографий.
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
8.Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
9. Есть ли у вас чувство юмора? (Тест)
10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
                                 Ход занятия
1. Организационный момент. Психологический тренинг.
                                   1 СЛАЙД
-Дорогие ребята, сегодня у нас  несколько  необычная  встреча.  Тему  её  вы
определите сами, но немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
-  Возьмите  в  руки  1  карандаш  (фломастер).  Попробуйте  вместе  (парой)
нарисовать любую одну картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в  руках  1
карандаш, рисуют любую  картину  на  одном  листочке,  пока  звучит  весёлая
музыка)
                                   2 СЛАЙД
- Расскажите, что вы нарисовали.
-Удалось ли вам это сделать хорошо?
- Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
- А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать,  как  рисовать,  т.е.  надо
было вступить в общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
- Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
Общение это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.
Из словаря практического психолога: общение  - сложный процесс  установления
и развития контактов  между  людьми,  порождаемый  потребностями  совместной
деятельности  и  включающий  понимание  друг   друга,   обмен   информацией,
взаимодействие.
-  Антуан  де  Сент-Экзюпери  сказал:  “Главная  роскошь   -   это   роскошь
человеческого общения” - Как вы понимаете эти слова?
- Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
-  Перед  вами  рисунки,  на  которых  изображены  лица   детей   с   разным
настроением. Кого из детей ты выберешь для общения и почему?
                                   3 СЛАЙД
- Спасибо всем за ответы и пояснения.
- Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
- Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение,  как
приобрести друзей и  добиться  успеха  в  жизни,  как  научиться  влиять  на
других. И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
                         СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
3. Творческая работа. Мастерская сказки.
- Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.
Итак, начнём творить сказку.
В  одном  маленьком  городе  жила-была  Улыбка.  Она  была  такая…  (добрая,
весёлая, жизнерадостная, красивая и т.д.) что все люди были рады  видеть  её
у себя в доме (продолжите дальше…)
Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить,  развеселить  и
подружиться с нею.
А Улыбка … (рада была прийти в гости, пообщаться с людьми,  развеселить  их,
помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть).
Но вот однажды … (в городе появился очень странный человек.  Он  был  угрюм,
невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар  ему  казался  несладким,  молоко
небелым, солнце - неярким, хлеб – сырым,  а  все  дети  –  непослушными.  Он
сердился на всех и на всё).
- Опишите его поведение  (Топал  ногами,  кричал,  ругался,  пыхтел,  хмурил
брови, рычал, надувал щёки).
- Что могло случиться дальше? (Дети завершают сказку хорошим добрым  концом,
где Улыбка побеждает).
Читает ученик:

 Улыбкой дверь отворите в пути,

 Улыбку нельзя удержать взаперти.

 Улыбка — цветок, расцветет на устах.

 Улыбка прогонит и злобу, и страх

 Улыбка как дождик веселый, как мяч,

 Его не догонишь — отправимся вскачь, -

  Улыбка, как сон, и она, как мечта.

 Улыбка поутру по-детски чиста.
4. В чём секреты улыбки? Обобщение.
- Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
СЛОВА :  красота,  успех,  общение,  друзья,  настроение,  жизнь,  здоровье,
лекарство. ( лежат у детей на столах )
- Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
- Секрет 2. Учёные подсчитали, что  80%успеха  в  жизни  зависит  от  умения
общаться с улыбкой.
- Секрет 3. Улыбка-сама есть способ общения.
- Секрет  4.  Важно  уметь  улыбаться,  т.к.  это  помогает  доброжелательно
относиться друг  к  другу,  добиваться  расположения  собеседника,  помогает
приобрести друзей.
- Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить  своё  настроение  и  настроение
окружающих. Когда человек улыбается, в кровь  поступают  особые  вещества  -
гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.
- Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на  1  год.
А  отрицательные  эмоции  (обида,  злоба,  недовольство)  вызывают  болезни.
Хандра приводит к смерти.
- Разрешите мне дать вам один совет:
               СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!
5. Люди улыбаются по-разному. Рассматривание картин художников.
- Люди улыбаются  по-разному.  Лучше  всего  об  этом  говорят  художники  и
фотографы. Именно им удаётся запечатлеть красоту и неповторимость улыбки.
- Посмотрите на эту репродукцию
- О чём говорит вам улыбка  на этой картине?
«Улыбка Джоконды?»
Вывешивается картина Леонардо да Винчи (1452-1519), итальянского  живописца,
скульптора, архитектора, учёного - портрет Моны Лизы (1503 год) “Джоконда”
- Что вы испытываете, глядя на эту картину?
- Чем так привлекательна улыбка Джоконды?
- Видели ли вы когда-нибудь такую улыбку у людей?
- Что она выражает на ваш взгляд?
Обобщение   учителя:   улыбка   Джоконды   -   загадочно-таинственна,   гимн
совершенной красоте женщины. Молодая женщина, жившая почти  500  лет  назад,
поражает  и  изумляет  всех   своей   улыбкой,   в   которой   задумчивость,
мечтательность и немного грусти.  Вглядываясь  в  это  прекрасное  лицо,  мы
видим богатый внутренний мир Моны Лизы.
ГАГАРИН Ю.А.- первый в  мире  космонавт,  обладавший   открытой,  лучезарной
улыбкой.
Его улыбку иногда называют УЛЫБКОЙ МИРА.
6. ИГРА В СЛОВА. Какие бывают улыбки? ( Работа на листиках в парах )
\ Искренние и неискренние \Искренние улыбки идут от сердца \
Дети по группам придумывают прилагательные, характеризующие улыбку.
При проверке распределяются на две группы.    \ Искренняя    злобная \
Сердечная               притворная
Добрая                  фальшивая
Спокойная                злорадная
Теплая                   равнодушная
Светлая                  снисходительная
Дружеская                ехидная
Приветливая           предательская
Радостная                лукавая
Ободренная         ироническая                           Согласия
Ласковая                 насмешливая                          Восхищения
                               подлая
Успокоения
                               самодовольная                      Единения

                                    предательская
Cожаления
                               завистливая
Понимания

                                   ненавистная
Сострадания
Учитель: Улыбка может содержать мощь, силу. Если идет от сердца. Посмотрите
на эти фотографии улыбающихся  людей.
ФОТКИ улыбающихся людей
 Что  они  выражают  по  вашему  мнению  ?  (Это  улыбки   радости,  грусти,
молодости, здоровья, спокойствия, мечтательности, мудрости и т.д.)
Учитель: - Что еще улыбка  может делать?
Она может согревать, защищать, воодушевлять. подбадривать
  Дети  проводят  физкультминутку.
  Вот проснулись две подружки:
  Две зеленые лягушки.
  Улыбнулись: «С добрым утром!
   Мы желаем вам добра.
  Выходите на зарядку,
  Побыстрее — ква-ква-ква!
  Ножками потопали,
  Лапками похлопали,
  Приседаем — раз, два, три,
  Веселей на всех смотри.
  Вправо-влево наклонись!
  Всем соседям улыбнись!
  Вот здоровья в чем секрет!
  Здравствуй, Солнце!
  Всем привет!»
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!  ( ЗЕРКАЛО)
-Как вы думаете, ребята,  что  необходимо  для  появления  доброй,  здоровой
улыбки?
-У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте  красивую,
добрую улыбку
( уголки рта поднимаются вверх )
8. Работа над пословицами:
    • За шутку не сердись, и в обиду не вдавайся.
    •  Нет лучше шутки, как над собой.
    • Кто улыбается, тот живет, кто не улыбается, тот сохнет.
    • Улыбка – лекарство против обиды.
    • Кто весел, а кто и нос повесил.
    • Улыбаюсь - значит прощаю
- Какую еще роль может выполнять улыбка?
Улыбка – жизнь! Без цветов какая природа?
Без улыбок какая жизнь?
Улыбкой мы выражаем свое отношение, свои чувства, свои мысли.
8. Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
-Итак, что такое улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)
Улыбка –  движение мышц   лица,  губ,  глаз,  показывающее   расположение  к
смеху, выражающее привет, удовольствие, насмешку,
Улыбаться – улыбкой  выражать  какие  -  либо  чувства,  своё  расположение,
доброе  отношение  к  чему-либо  или  кому-либо,  сулить   удачу,   счастье.
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Смех  –  характерные,  прерывистые  горловые  звуки,  вызываемые   короткими
движениями  при  проявлении  восторга,  радости,  удовольствия.  Синонимы  –
веселье, шутки, насмешки, ирония.
Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко,  но
безобидно выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
- Улыбка, смех и юмор – это одно и то же? В чём их различия?
9. Есть ли у вас чувство юмора? (тест)- ( Работа на листиках )
(если “да” - “+”, если “нет” - “-”)
    • Любите ли вы смеяться?
    • Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
    • Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
    • Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.
    • Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?
    • Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?
    • Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
    • Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?
Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в  порядке.  И
это помогает вам в самые трудные периоды жизни.
Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
10. Домашнее задание. Рефлексия.
- Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
- Что нового вы узнали? - Чему научились?
Читают ученики по очереди стихотворение: «Улыбки»
Мы ходим по улицам, глазами встречаемся
С прохожими разными, порой улыбаемся.
И если в ответ улыбаются лица,
Улыбка на сердце твоем сохранится.
Храни ее долго, насколько возможно,
Ведь это не трудно и даже не сложно.
Улыбки как солнце в душе согревают,
А хмурые лица их лишь убивают.
Дарите друг другу тепло и улыбки.
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка бесценна, не стоит награды.
Всего лишь улыбка и вам будут рады.
Учитель: - Как вы думаете, только ли люди  могут  улыбаться?  (Улыбаются  ли
животные, растения, облака, Земля?)

- Попробуйте нарисовать улыбку Земли. (Домашнее задание)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
- Перед вами рисунки с изображением настроения. Возьмите один  карандаш  или
фломастер и вместе, как в начале занятия, раскрасьте своё настроение.
- Удалось ли вам выполнить эту работу в паре? ( Работа на листиках)
(Во время раскрашивания звучит песня “Улыбка”, дети подпевают)
НАСТРОЕНИЕ
11. Итог занятия. Учитель: - Что вы  получили  от  этого  занятия?  -  Какие
выводы вы сделали для себя?
- Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в  личной  жизни.
Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь  изменить
себя и посмотреть на окружающих с  улыбкой.  Сегодня  мы  живём  в  суетном,
усталом и беспокойном  мире.  И  когда  наш  взгляд  падает  на  улыбающееся
добродушное лицо, на  душе  становится  теплее.  Постарайтесь  сделать  так,
чтобы окружающим вас людям было приятно с вами  общаться,  смотрите  на  мир
радостно, по – доброму, ибо только это достойно человека.
- Стань себе лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз  ещё
вернётся!

                                 МОУ СОШ№19
                             имени В.М.Казанцева

                                                      Подготовила:
                                           классный руководитель 4 «А»класса

                          Коптюг Людмила Николаевна

                                                                  Белгород
                                    2010


title: Конспект урока "Хлестаков и хлестаковщина" 8 класс

extracted_text:
Урок русской литературы в 8 классе на тему:
«Хлестаков и хлестаковщина»
Тип урока: урок усвоения новых знаний через аналитическую работу с художественным  текстом.
Технология  проблемного обучения.
Методы: исследовательский, словесный, наглядный.
Формы организации учебной деятельности: работа в группах, фронтальная.
Оборудование: учебник «Литература» В. Я. Коровина ч.1, 8кл., ноутбук, мультимедиапроектор, карточки с заданием для групп; реквизит для инсценировки; костюмы для театрализации.
Цель урока: выявление типических качеств личности героя драматического произведения, средств создания  его образа.
Задачи:Создать условия для  формирования у учащихся
 предметных умений:
работать с художественным текстом, отбирая существенную информацию для характеристики героя драматического произведения (комедии);
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, используя в речи знания по теории литературы: комическое, комедия, сатира, алогизм, гипербола, гротеск;
выразительно читать монологи, передавая мысли, чувства героя.
осознавать художественную картину жизни, отраженную в комедии.
 метапредметных умений:
-регулятивных:
формулировать тему и цель урока;
ставить задачу деятельности в малой группе, планировать совместную работу и оценивать правильность выполненного задания; анализировать причину успеха или неуспеха.
-познавательных:
анализировать речь, действия героя, взаимоотношения с другими персонажами;  устанавливать причинно-следственные связи.
делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач.
Поиск информации из разных источников.
Составление схем-опор.
           - коммуникативных:
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность по нахождению общего вывода,
развитие диалогической речи.
Личностных результатов: понимать художественное мастерство писателя  Н.В. Гоголя, особенности и богатства его языка, творческое задание(театрализация).
осмыслить понятие «хлестаковщина»,  уметь толковать его.
Ход урока.
Слайд №1.
Давайте проведем мини-исследование! Перед вами два полотна.
 На обоих изображены женщины, красивые, притягивающие взор.
(русский художник - Боровиковский В.Л. “Портрет М.И. Лопухиной”, художник-импрессионист Анри Матисс. «Портрет Л.Н.Делекторской»).
- Как вы думаете, кисти одного ли художника принадлежат эти полотна? (Нет).
- Почему вы пришли к такому выводу? (Разные стили, манеры взгляды, характеры, краски и т.д.).
- Но каждый художник ставил перед собой определенную задачу. Справился ли он, по-вашему, с этой задачей? Является ли данное полотно цельным и завершенным произведением? (Да, является).
- А как вы думаете, одинаковыми или нет средствами и приемами пользовались художники? (Наверное, нет).
- А в чем это выражается? (В подборе цветов, раскрытии характеров, расставлении акцентов и т.д.).
Слайд №2.
Вывод: Эти две картины принадлежат кисти различных художников, которые творили в разное время и принадлежали к различным направлениям искусства.
Каждый писатель также, создавая образы своих неповторимых персонажей, используют разные приемы, различные средства художественной выразительности. И у каждого писатели свой стиль, свои приемы.

Вот, например, по данным признакам узнайте героев комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Слайды №4-7

1. Толстый, неповоротливый человек, но при всём том проныра и плут. Очень услужлив и суетлив. О себе говорит, что «не жалеет ничего и ревностно исполняет службу». (Артемий Филиппович Земляника, попечитель богоугодных заведений)

2. Считает, что нет человека, который бы за собою не имел каких-нибудь грехов, так как это уже так самим Богом устроено. Поэтому он сам с удовольствием берёт и даёт взятки. (Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, городничий.)

3. Этот герой говорит: «Не приведи Бог служить по учебной части! Всего боишься: всякий мешает, всякому хочется показать, что он тоже умный человек». (Лука Лукич Хлопов, смотритель училищ.)

4. Этот чиновник  в бога не верует, в церковь не ходит и открыто говорит, что берет взятки борзыми щенками. (Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин, судья)

Вывод: Я думаю, что вы убедились: по деталям портрета, особенностям речи, по некоторым поступкам легко узнать человека, его невозможно спутать с другими в силу индивидуальности и неповторимости.

Театрализация.
- Ну, а теперь встречайте гостя! Посмотрите игру «господ актеров» и попробуйте по речи, по манере вести себя узнать литературного героя.
Выступление учащихся. Инсценировка отрывка комедии.
Хлестаков. Здесь много чиновников. Мне кажется, однако ж, они меня принимают за государственного человека. верно, я вчера им подпустил пыли. экое дурачье! Напишу- ка я обо всем в Петербург к Тряпичкину: он пописывает статейки – пусть-ка он их общелкает хорошенько. Эй, Осип, подай мне бумагу и чернила!
Осип. Сейчас.
Хлестаков. А уж Тряпичкину, точно, если кто попадет на зубок, - берегись: отца родного не пощадит для словца, и деньгу тоже любит. Впрочем, чиновники эти добрые люди; это с их стороны хорошая черта, что они мне дали взаймы. Пересмотрю нарочно, сколько у меня денег. Это от судьи триста; это от почтмейстера триста, шестьсот, семьсот, восемьсот…Какая замасленная бумажка! Восемьсот, девятьсот… Ого! за тысячу перевалило… Ну-ка, теперь, капитан, ну-ка, попадись-ка ты мне теперь! Посмотрим, кто кого!
-Кто же это? –А как вы догадались?

Итак, именно Хлестаков будет в центре внимания нашего урока.
Запишите тему урока: «Хлестаков и хлестаковщина» (слайд № 8 ).
Подводящий диалог.
- Все ли слова в названии темы вам знакомы?
- Что нам предстоит сделать? Что это за явление такое – «хлестаковщина»?
 - Гоголь говорил, что самая трудная роль в комедии – это роль Хлестакова.
Как нам выявить качества личности героя?
   -Рассмотреть его речь, действия, поступки, высказывания о нем других персонажей.
  -Раскрыть его черты характера, изучить образ.                                                                                - Определить, каким человеком является Хлестаков
Это и будет целью нашего урока.
Цель урока: Мы попытаемся выяснить, какими способами, приемами Гоголь создавал образ Хлестакова и для чего писатель вывел этот обобщенный образ на обсуждение читателей.(слайд №8)

Словарная работа.
В нашем диалоге был использован литературный термин – образ героя или
Литературный образ (записать в тетрадь).
- Где, по каким источникам мы можем уточнить данный литературный термин?
Словарь
Учебник - нет
Интернет
(по группам находят определение, выводят общее – запись в тетрадь).
Слайд №9   .
Образ-художественное обобщение, выраженное в частном. Показ общих черт в индивидуальном)

ОБРАЗ ГЕРОЯ - это художественное обобщение человеческих свойств, черт характера в индивидуальном облике героя.

- Не случайно в теме урока с фамилией героя стоит и слово «хлестаковщина». Это обобщенное название, появившееся от фамилии героя. А что оно обозначает, мы выясним, когда раскроем характерные особенности образа Хлестакова.
- Итак, из чего же складывается образ Хлестакова?
Речь
Портрет
Поступки
Отношения других персонажей
Говорящая фамилия (слайд №10  )
По ходу наших наблюдений мы будем заполнять таблицу, отмечая как положительные, так и отрицательные черты Хлестакова.
Для этого разделимся на 2 группы, каждая из которых будет выискивать указанные черты.
Образ Хлестакова
Слайд №11.
-Давайте вспомним, как появляется на сцене Хлестаков? Когда и как мы слышим впервые о нем, как бы заочно знакомимся с ним? (Из монолога Осипа).

- Ну что же, давайте предоставим слово Осипу. И подумаем над вопросом, зачем Гоголь выводит Хлестакова на сцену как бы “заранее” в монологе Осипа? Какова цель?
Аудиозапись( см. фонохрестоматию для 8 класса)
(Монолог Осипа. Комедия “Ревизор”, действие II, явление 1).Слайд №12.
- Так какова же роль этого монолога? (Гоголь изображает ревизора через рассказ Осипа. Мы понимаем, что Хлестаков не ревизор, а ничтожный “елистратишка”, прожигающий бессмысленно жизнь).
- С какой целью дан этот монолог? (Познакомить с истинным Хлестаковым. Мы знаем, а город – нет).
- Можем ли мы считать такое опосредованное выведение героя на сцену одним из средства создания образа?
Отметьте в таблице, что рассказывает Осип о Хлестакове положительного, а что отрицательного.
(Из Петербурга; «профинтил денежки»; «хвост подвернул;, Хлестакову нужно в каждом городе показать себя; «елистратишка»; «в картишки доигрался»; «батюшка деньги присылает…пошел кутить»: ездит на извозчике, каждый день билеты в театр, а потом «продавать новый фрак…рубашки»; делом не занимается, вместо службы идет гулять про проспекту; старый барин такого поведения сына не одобряет)
Еще не видя Хлестакова, мы можем сделать вывод, что он ничего из себя не представляет, но, вместе с тем, это человек с претензиями.
Слайд №13.

Учебник. С.267 (слайд №  14 )
Выпишите, используя «Замечания для господ актеров», детали портрета Хлестакова.
- Каким видит Хлестакова Гоголь? Хлестаков сам по себе ничтожный человек.(приглуповат,без царя в голове, пустейший «-«, а «+» -одет по моде)

Продолжаем нашу работу по выявлению особенностей образа Хлестакова.
- На столе карточка №  , в таблице записаны утверждения.
В столбике «До» поставьте поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-«, если вы не согласны с утверждением.
Анализ III действия 6 явления.(с.303-309)
Видеозапись
-Внимательно просмотрите фрагмент фильма «Инкогнито из Петербурга». (https://yandex.ru/video/search?text=фильм%20инкогнито%20из%20петербурга%201977&path=wizard&noreask=1)
Используйте утверждения, чтобы сфокусироваться на основной идее видео.
Слайд№ 14

-Теперь, по завершению просмотра видео, ещё раз прочтите утверждения.
- В столбике «После» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-«, если вы не согласны.
- Сравните столбики «До» и «После». Изменились ли ваши убеждения? Почему?
- Какими репликами можно охарактеризовать скудость его воображения? (Его преувеличения в разговоре, будучи «с Пушкиным на дружеской ноге», он не может придумать тему для разговора(«Ну что, брат Пушкин?»-«Да так, брат,- отвечает бывало, так как-то всё..»)
- Какое из утверждений является ответом на вопрос: « Почему явная ложь Хлестакова принимается чиновниками за чистую монету?»

Работа с таблицей. + и -
Какую роль эта сцена играет в развитии сюжета?
  Сцена хвастовства — наивысший момент в развитии действия.
      «Это кульминация. Хлестаков из «елистратишки» (так называет его Осип, а это самый низший чин в Табели о рангах — коллежский регистратор) вырастает в министра, управляющего департаментом».(Табель о рангах – индивид.задание –дать комментарий) слайд №15

-Давайте проследим, кем мнит себя Хлестаков?(нарисовать схему)

Хлестаков: коллежский асессор- главнокомандующий – литератор – ваше превосходительство – фельдмаршал.(слайд №16  )

- Какую оценку дают Хлестакову чиновники в 7 явлении 3 действия?(с.309) Почему они не замечают вранья Хлестакова? («Вот оно, что значит человек!», «генералиссимус» – так считает Бобчинский ) Восхищаются, видят в нем идеал.
-Почему же чиновники не замечают, что Хлестаков просто напросто врет?
(Они испытывают страх!)

Театрализация.
- Портрет Хлестакова был бы неполным, если бы мы не рассказали о его отношении к женщинам. Встречаем наших артистов.
Инсценирование подготовленными учащимися действия 4 , явления 12.(с.330)
- А сейчас подумайте и запишите, обсудите в группе об отношении Хлестакова к женщинам. Слайд №17.
(Объяснение в любви является тонко прикрытым пародированием любовной интриги. В общении с дамами Хлестаков чувствует себя уверенно, цинично, несерьёзно относится к женщинам –«-«; нравится женщинам – «+»).

-Итак, кто такой Хлестаков? Это можно увидеть из нашей заполненной таблицы.
 Слайд №18
  Анализируя образ Хлестакова, мы заполнили таблицу, выделяя положительное в герое и отрицательное.
Предоставим слово группам.

- Может ли человек, обладая таким набором «+» и « - «, быть генерал-губернатором, сановником, ревизором? (Нет!)
-Почему его принимают за ревизора?
Обратимся к словам Гоголя:  «Происходит странная вещь. Фитюлька, спичка, мальчишка Хлестаков силою страха и благоговения к нему вырастает в персону, становится сановником, становится тем, кого в нём видят».(Слайд №19  )
Словарная работа.(слайд №19  )
ФИТЮЛЬКА, и, жен. (разг.). 1. Маленькая вещичка, штучка. Вертит в руках какую- то фитюльку. 2. перен. О маленьком или ничтожном, незначительном человеке. Всякая ф. будет меня учить! Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова

Таким образом, вертопраха, пустейшего человека, в котором не было и не могло быть ничего похожего на ревизора, приняли без тени сомнения за такового (!), так как сами чиновники этого хотели!

-Как вы думаете, говорящая ли фамилия героя – Хлестаков?
Карточка № Слайд№20
Вспоминается «легкость необыкновенная», которой обладает Хлестаков.
Д. С. Мережковский пишет: «…весь он точно «ветром подбит», едва земли касается, -вот-вот вспорхнет и улетит».
Об этой черте Хлестакова говорит и В. В. Набоков в статье о Гоголе: «Сама фамилия Хлестаков гениально придумана, потому что у русского уха она создает ощущение легкости, бездумности, болтовни, свиста тонкой тросточки, шлепанья об стол карт, бахвальства шалопая и удальства покорителя сердец… Хлестаков порхает по пьесе, не желая толком понимать, какой он поднял переполох, и жадно стараясь урвать все, что подкидывает ему счастливый случай. Он добрая душа, по-своему мечтатель и наделен неким обманчивым обаянием, изяществом поведения, услаждающих дам, привыкших к грубым манерам дородных городских тузов».
Задание: выделите ключевые слова, которые объясняют фамилию Хлестаков.
Вывод: таким образом, Гоголь использовал еще один прием для создания образа Хлестакова - говорящая фамилия. Можно предположить и то, что фамилия Хлестакова говорит о том хлестком впечатлении, которое старается произвести своим поведением и речью этот герой на окружающих.

- Как вы думаете Хлестаков – положительный или отрицательный герой?
- Мы пришли к выводу, что Хлестаков – в большей степени отрицательный герой. Какие черты высмеивает автор в Хлестакове? (Лживость, трусость, высокомерность, лень, наглость и т.д.)
Гоголю удалось создать образ, приближенный к жизни. Вспомните фразу Хлестакова: “Я везде,  везде”. Как вы ее понимаете? (Хлестаков живет во многих из нас). Слайд №21
Гоголь писал: “Всякий хоть на минуту, если не несколько минут, делался или делается Хлестаковым”. Гоголь создал типичный образ, который в литературе (да и в жизни) получил нарицательное название “Хлестаковщина”.
- Как вы понимаете, что такое “хлестаковщина”?
- Действительно, Хлестакова можно назвать именем нарицательным.
Словом «хлестаковщина» клеймится всякое проявление зазнайства, легкомыслия, внутренней пустоты, лживости и никчёмности, стремление казаться более значительным и важным, чем ты есть на самом деле. Это самоутверждение за счёт своей наглости и изворотливости.
- А каково кредо Хлестакова?(«на то и живешь, чтобы срывать цветы удовольствия»).- потребительское отношение к жизни.
- Для чего Гоголь вывел этот обобщенный образ?(высмеять)
Вывод:
- Как вы считаете, а "хлестаковщина" существует в наши дни? Встречаются ли в нашей жизни люди, которые пытаются казаться значительными, важными персонами? (Итак, мы пришли к выводу, что “хлестаковщина” существует и по сей день).
- Такие произведения, как комедия Гоголя “Ревизор”, являются классическими произведениями, так как нравственные уроки, изложенные в них, остаются всегда актуальными.
- А теперь проверим, насколько внимательны вы были на уроке.
Игра «Писатель» и «читатель».
У писателя - карточка с вопросом, а у читателя – с ответом. Каждому писателю нужно найти своего читателя.
Проверим!(слайд №22  )

Пары должны показать, что нашли друг друга (руки замком вверх) и зачитать вопрос-ответ.

Домашняя работа(слайд №23 )
Дать письменный ответ на один из вопросов(на выбор):
Кто такой Хлестаков?
Что такое «хлестаковщина»?
Согласны ли вы с утверждением Хлестакова: «Ведь на то и живешь, чтобы срывать цветы удовольствия…»?
Рефлексия: продолжи фразу.
Нужно зафиксировать свои достижения, продвижения в учебе на данном уроке, в отношениях с одноклассниками.
- Сегодня я узнал…
-Было трудно…
-Я понял, что…
- Я научился…
- Я смог…
- Было интересно узнать, что…
- Меня удивило …
-Мне захотелось…
Оцените работу друг друга.
Дополнительно:
Статья учебника «О новизне «Ревизора»» Ю.В.Манна. С.352
Дайте характеристику:
Х-
Л-
Е-
С-
Т-
А-
К-
О-
В-


title: Конспект урока "Машиностроительный комплекс России" 9 класс

extracted_text:
Тема: Машиностроительный комплекс России. География 9 класс

Цель: сформировать представление учащихся о машиностроительном комплексе России.
Задачи:
- определить значение и состав машиностроительного комплекса России;
- познакомиться с факторами размещения машиностроительных мероприятий;
- изучить географию машиностроения;
- выявить проблемы и перспективы машиностроительного комплекса России.
Средства обучения: компьютер, атласы, карта «Машиностроение»

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Изучение нового материала.
Сегодня мы разберем Машиностроительный комплекс. Выявим его состав, роль, значение. Подробнее остановимся на факторах размещения машиностроительных предприятий, его особенностях, проблемах современного машиностроения и возможных путях решения этой проблем.

План урока на доске:
1. Что такое машиностроительный комплекс.
2. Состав, значение и роль комплекса.
3. Факторы размещения.
4. География машиностроения.
5. Проблемы и перспективы отрасли.

В настоящее время наша жизнь наполнена разнообразными машинами. Приведите пример машин, которые есть у вас дома( телевизор, автомобиль, компьютер, телефон, микроволновка, насос, утюг). Что же такое, по вашему мнению, машиностроительный комплекс?

Машиностроительный комплекс - это совокупность отраслей промышленности, производящих разнообразные механизмы (машины.)

Состав машиностроительного комплекса:

В результате можно сделать вывод: ни одна отрасль хозяйства не может обойтись без продукции машиностроения.
Приборостроение, электроника, радиотехника - наукоемкое машиностроение
тяжелое машиностроение называют также металлоемким машиностроением (металлургическое , энергетическое горно-шахтное оборудование). Работа по созданию машин это очень сложное дело, велики затраты человеческого труда, затраты материалов, сырья, энергии. Большинство отраслей являются трудоемкими отраслями (приборостроение, электротехническое, станкостроение и др.).
1. На долю машиностроения приходится 36% предприятий, 29% работающих, 15% продукции промышленности России.
2. Продукция машиностроения применяется повсеместно: в промышленности, сельском хозяйстве, быту, на транспорте, в вооруженных силах.
Факторы размещения и география машиностроения.
Машиностроение развито во всех районах России. Где и почему должны создаваться машиностроительные предприятия? Где нужно построить машиностроительный завод, чтобы он работал ритмично, продукция была конкурентноспособна, а предприятие не было убыточным. Поэтому выделяют следующие факторы размещения:
1. Наукоемкость – новейшие отрасли (электроника, авиакосмическая, атомная промышленность) опираются на научную базу – НИИ, опытные заводы, т.к. являются наукоемкими. География наукоемких производств совпадает с крупнейшими городами.
2. Трудоемкость – машиностроение делится на трудоемкое и металлургическое трудоемкое (точное), выпускающие продукцию, для изготовления которой требуются затраты квалифицированного труда (приборостроение, авиастроение, машиностроение и др.). Трудоемкие производства размещают в крупных городах, где имеются учебные заведения, готовящие квалифицированные кадры. Центрами трудоемкого машиностроения являются Москва, Казань, Самара и др. крупные города в европейской части России, имеющей высокую концентрацию населения. Металлоемкое (тяжелое) машиностроение (металлургическое, энергетическое, горно-шахтное) требует много металла. Поэтому предприятия размещаются в районах металлургических баз – на Урале (Екатеринбург, Челябинск).
3. Специализация и кооперирование. Специализация – выпуск предприятием однородной продукции (завод карбюраторов, автомобильный и др.)
Кооперирование – это производственные связи между специализированными предприятиями, изготавливающие совместно определенную продукцию.
4. Транспортный фактор – некоторые предприятия машиностроения размещают рядом с потребителем, т.к. их продукцию сложно транспортировать, поэтому транспортный фактор имеет большое значение. Например, морское судостроение размещается в портах, зерноуборочные комбайны в степном пшеничном поясе – Ростов – на – Дону.
Проблемы и перспективы отрасли
Машиностроение является лидером экономики, являясь ведущей отраслью. 40% всех занятых в промышленности работает в машиностроении. Рассмотрим условия, которые необходимы отрасли, чтобы быть лидером в промышленности. Главное условие успешного развития машиностроения можно изобразить в виде формулы 1:2:4, где
1 – это темпы развития экономики страны;
2 – в 2 раза быстрее для этого должно развиваться машиностроение в стране;
4 – новые и новейшие отрасли машиностроения (электроника, приборостроение) должны развиваться в 4 раза быстрее. Например, в 1990 г. это соотношение было1:0,98:1
Поэтому машиностроение должно решить ряд проблем:
1. низкие темпы развития машиностроения, не соблюдается формула 1:2:4;
2. низкие темпы обновления продукции;
3. низкое качество исходного материала, а в результате и машин;
4.устаревшее оборудование на машиностроительных заводах, устаревшие технологии выпуска машин.
5. монополизм отрасли.
Пути решения проблемы
введение высоких таможенных пошлин
перестраиваться на современные технологии, обращая внимание на дизайн машин, удобство.
Выполните задание:
Заполните таблицу с использованием карты «машиностроение России».

IV. Подведение итогов, домашнее задание: & 11, стр. 64 вопр. 1,2


title: Краевая диагностическая работа по математике 11 класс февраль 2019

extracted_text:
КДР, МАТЕМАТИКА 11 класс	Вариант №1, Февраль 2019
Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности, проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
КДР, МАТЕМАТИКА 11 класс	Вариант №1, Февраль 2019

В равнобедренном треугольнике  ABC  с основанием  AC найдите	B
величину   угла   между  высотой   AH	и биссектрисой AK , если
ABC  52.
Ответ:
A	C

Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Решите уравнение
 2 .

Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности. При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1
Ответ:

Сторона основания правильной четырехугольной пирамиды равна 5. Диагональное сечение пирамиды и ее основание имеют равные площади. Найдите площадь полной поверхности пирамиды.

Ответ:

Найдите значение выражения  2 
6

Ответ:

Первый станок обрабатывает 320 деталей за 5 часов. Второй станок обрабатывает 198 деталей за 3 часа. За сколько часов совместной работы обоих станков будет обработано 325 деталей?

Ответ:

Часть 2

В корзине 15 шаров. Их количество увеличили до 18. На сколько процентов увеличилось количество шаров в корзине.
Ответ:

Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Ответ:

8. Решите неравенство log1 x 5x2  x   2 .

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности,
В  равнобедренном  треугольнике  ABC  с  основанием AC найдите	B
величину угла между высотой BH и биссектрисой AK , BCA  62 .

Ответ:
A	H	C

проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная
Решите уравнение
 3  0 .

десятичная дробь.
Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности. При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании
Ответ:

В правильной четырехугольной пирамиде двугранный угол при основании равен
30 . Высота пирамиды равна 8. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды
S
S	. В ответе укажите бок .

работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
Ответ:

2 
Найдите значение выражения 10 cos
6
Ответ:

 5 .

количество баллов.
Ученик мастера может выполнить заказ за 6 часов. Проработав вместе с мастером

Желаем успеха!
Часть 1
2 часа, они выполнили 5
6
всего заказа. Сколько минут понадобится мастеру, чтобы

завершить оставшуюся работу над заказом самостоятельно?

Ответ:
Часть 2

Из кармана достали часть монет, составляющую 25% от их общего количества, после чего там осталось 12 монет. Сколько монет было в кармане изначально?
Ответ:

Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Ответ:

8. Решите неравенство log x x3  x2  6x  3 .

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 3
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности, проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC найдите величину угла между высотой BH и биссектрисой AK , BCA  70 .
Ответ:

B

A	H	C

Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Решите уравнение
 2 .

Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности. При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
Ответ:

В правильной треугольной пирамиде высота равна стороне основания. Найдите угол (в градусах) между боковым ребром и плоскостью основания.

Ответ:

Найдите значение выражения 4sin  cos  .
12	12

Ответ:

количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1
Первый мастер может выполнить заказ за 10 часов, а второй – за 8 часов.
Мастера приступили к работе над заказом вместе и проработали 1 час, после чего первый мастер ушел. Сколько часов потребуется второму мастеру, чтобы завершить работу над заказом?

Ответ:

Часть 2

Если убрать с полки 20% учебников, то на ней останется 40 учебников. Сколько учебников на полке?
Ответ:
Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Ответ:

8. Решите неравенство log x x3  x2  2x  3 .

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 4
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности, проверяющих наличие практических математических знаний и умений.

В равнобедренном треугольнике  ABC с основанием	B
AC найдите величину угла между высотой AH и
биссектрисой AK , если ABC  80 .
Ответ: 		A	C

Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности. При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается
Решите уравнение
 x .

использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Ответ:

В правильной четырехугольной пирамиде апофема образует с плоскостью основания угол 60 . Высота пирамиды равна 8. Найдите площадь поверхности пирамиды.

Ответ:

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Найдите значение выражения 3cos
2 
sin
6
2  
6 .

Желаем успеха!
Часть 1
	
Ответ:

1. На стеллаже стоит 80 единиц товара, сколько процентов товара (от уже имеющегося) нужно добавить на стеллаж, чтобы там стояло 100 единиц товара.
Ответ:
7. Первый цех обрабатывает 80 тонн груза за 5 дней. Второй цех обрабатывает 50 тонн груза за 4 дня. За сколько дней совместной работы обоих цехов будет обработано 114 тонн груза?

Ответ:

Часть 2

2. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Ответ:

1 см

8. Решите неравенство log1 x 3x2  x  2 .

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края	Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края


title: Конспект развивающего занятия педагога-психолога "В гости  к кошечке"

extracted_text:
Конспект развивающего занятия
педагога-психолога
с детьми 2-младшей группы.
Тема: «В гости  к кошечке»
Цель:
Развивать способность видеть положительное в себе и других;
снизить проявление симптомов агрессивности, гиперактивности;
развивать способность к эмоционально-волевой регуляции;
развивать воображение;
снять мышечные зажимы, психоэмоциональное напряжение;
активизировать эмоциональное и моторное самовыражение.
Оборудование: мягкая игрушка, мяч, краски, листы бумаги (по два на каждого ребенка), , магнитофон, аудиозапись.
Ход занятия:
Ритуал приветствия: В кабинете детей встречает психолог с котом Мохнушкой (мягкая игрушка). Дети здороваются с Мохнушкой.
- Ребята, какие ласковые слова вы можете сказать Мохнушке (дети называют ласковые слова и гладят кота).
- Спасибо, дети. Мохнушке было очень приятно. А вы хотите с ним поиграть? Попросите его. (Дети просят: поиграй с нами, пожалуйста. Проводится игра «Щекотушки» (психолог хвостом мягкой игрушки щекочет детей).
- А сейчас наш котик хочет отдохнуть (Кладем игрушку на стол). А мы покажем ему какие игры знаем. (психолог собирает детей в круг, напевая песенку из к/ф «Золушка»)
- «Встаньте дети, встаньте в круг,
    Встаньте в круг, встаньте в круг,
   Ты мой друг, и я твой друг,
   Самый верный друг»
- Ребята, вы говорили много хороших слов Мохнушке, как вы думаете ему было приятно? («ДА»). Тогда сейчас,  передавая мяч по кругу, скажем добрые слова друг другу.
Игра «Добрые слова»
Добрые слова не лень
Повторять нам целый день.
Галя выглядит опрятно,
Разве это не приятно?
Сколько раз сегодня Настя
Друзьям сказала слово «здравствуй»?
А добряк наш Алексей
За все благодарил друзей.
Замечательный народ
В детсаду у нас живет!
(дети говорят друг другу комплименты)
- Ребята, как вы думаете, вам говорили  правду, когда передавали добрые слова?.......
Я уверена, что все это действительно про вас. И всем нам было приятно это услышать, поэтому давайте чаще говорить друг другу комплименты.
Кстати,  Мохнушка приготовил вам сюрприз – разноцветные краски (психолог достает коробку с красками) и сейчас приглашает вас за столы(на столе лежат приготовленные листы бумаги).
Упражнение «Непослушные краски»
- Ой,  ребята, что-то в коробочке скребется, что там происходит (психолог смотрит в коробку и быстро ее закрывает). Ребята, там такие непослушные краски, выскакивают из баночек, я даже боюсь открывать коробку. Если они вдруг выпрыгнут к вам на листочек, то вы быстро ловите их, прикрыв вторым листком (показ), хорошо. (Психолог капает кляксы на листочки детей, дети прикрывают вторым листком, получается отпечаток кляксы)
- Посмотрите, какие интересные рисунки у нас получились, давайте постараемся понять, представить на кого или на что похожа ваша «клякса».
Моя клякса похожа на….. А  ваши на что похожи, расскажите нам с Мохнушкой.
(дети рассказывают, педагог помогает)
- Спасибо ребята, очень интересно получилось. Давайте положим рисунки на стол, чтобы они высохли. Спасибо Мохнушке за такие интересные непослушные краски.
- А теперь, ребята, Мохнушка зовет нас на улицу (дети выходят на ковер).
- Кто мне подскажет, какое сейчас время года? Какие приметы зимы вы знаете? Правильно, зимой много снега.
 Игра «Снеговик»
- Выпал снег, вышли ребята лепить снеговиков – легкими хлопками «лепим» на себе толстые ноги, руки, бока, шею. Голову, глаза, нос морковкой и улыбку.
-Вот он какой получился  (ставят ноги на ширину плеч, руки немного разводят в стороны, пальцы растопыривают и улыбаются).
-Солнышко пригрело, и снег начал таять – повисают руки, голова, спина, одновременно с ними медленно сгибаются колени.
-Растаял снеговик, осталась одна лужа – лежать на полу, все мышцы расслаблены.
(Звучит расслабляющая музыка, звуки природы)
- Скоро весна. Солнце согревает ваши руки, ваши ноги, ваше туловище. Вам стало тепло и приятно.
- Хорошо нам отдыхать,
  Но пора уже вставать,
  Потянулись, улыбнулись,
  И опять к игре вернулись.(дети встают)
Игра «Солнечные лучики»
Дети становятся в круг и идут по кругу ,
 соединяют  руки в центре
Ритуал прощания
-Молодцы ребята. Мне сегодня очень понравилось с вами играть, было очень интересно. Мохнушка говорит, что вы дружные, веселые дети и большие фантазеры. До свидания ребята. Я вас люблю.


title: Сценарий к спортивному празднику 23 февраля "Дружные ребята"

extracted_text:
Сценарий к спортивному празднику 23 февраля
«Дружные ребята»

Звучит музыка, дети входят в зал и выполняют перестроение:
1 - идут колонной через центр, расходятся в разные стороны,
2 - идут парами через центр в разные стороны,
3 - идут четверками, останавливаются,
4 - строятся стрелкой,
5 - строятся полукругом.

Ведущий:
Зима прощается, пора!
Она уходит со двора.
В последние деньки зимы
Устроим с вами праздник мы.
Вам уютно в зале нашем?
Мы споем для вас и спляшем.
Всех мужчин мы поздравляем!
Папы в сборе? Начинаем!

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые! Мы рады приветствовать Вас на нашем веселом празднике.
Сегодня мы отмечаем праздник День защитника Отечества. Это праздник наших дедушек, пап и, конечно же, наших мальчиков. Ведь совсем скоро и они подрастут и займут место тех, кто сейчас защищает Родину. Они будут настоящими защитниками.

23-февраля зимний день чудесный,
23-февраля танцы будут песни!
23-февраля папу поздравляем!
23-февраля праздник начинаем!

Сегодня день особый
Для мальчишек и мужчин.
День защитника Отечества,
Знает каждый гражданин.
На защиту Родины
В дождь и снегопад
Каждый день выходит
Доблестный солдат.
На замке граница
И порядок в море.
Вольно быстрым птицам
В голубом просторе.

Мы любим армию свою,
Она большая сила,
Она бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
Армия Российская,
Смелая, могучая,
Армия Российская,
Самая лучшая.

Хотим, скорее подрасти,
Чтоб встать в солдатский строй.
И званье гордое носить
«Российский рядовой».

Защитникам смелым мы крикнем "УРА"
Здоровья желаем вам, счастья, добра!!!!

Чтоб была Отчизна твердой, как гранит
Армия родная на посту стоит.
Всех защитников страны
Нынче поздравляем мы.
Эта песня без сомненья
Вам поднимет настроенье!

Песня __________________________________________________

Ведущий: Ребята очень любят своих пап и дедушек и хотят им сказать добрые слова.

Почему сегодня весело с утра?
Почему вприпрыжку скачет детвора?
Потому что праздник, а в гостях у нас
Папы наши дорогие. Поздравляем Вас!
Мы гордимся вами и сказать хотим:
Подрастём и вместе подвиг совершим.
Папы – это сила, папы – это класс!
Папы, лучшие на свете, поздравляем вас!

23 февраля —
Праздничная дата,
Скоро вырасту и тоже
Стану я солдатом.
Встану вместе с папой
Я в одном строю,
Чтобы защищать
Родину свою.
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всем равняться!

Пожелать хотим всем папам!
Чтоб на жизненном этапе.
Не пришлось вам воевать.
Только дом свой защищать.
Папа ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь,
Крепко за дружбу и руку держусь!

Танец  ___________________________________________________________
Ведущий: Ребята, скажите, пожалуйста, какими качествами должен обладать настоящий защитник?
Дети: Быть смелым, ловким, сильным, метким, выносливым, умным.
Ведущий: Правильно, но для этого нужно тренироваться, обучаться военному делу, уметь метко стрелять, преодолевать препятствия. Дети, а вы хотите быть такими?
Дети: Да.
Спортивные соревнования
Инструктор: Сейчас в нашем зале мы проведем веселые учения, чтобы убедиться лишний раз, что все мальчики уже готовятся к службе в армии. Девочек мы тоже приглашаем принять участие в учениях. В соревнованиях примут  участие также наши папы и старшие братья.
Внимание: приветствуем команду «Лётчики» и команду «Моряки».
Команды строятся в две колонны в центре зала.
Приветствие команд.

Команда «Лётчики», капитан:
Летит эскадрилья, пилотов отряд,
В команде есть много отличных ребят.
Соперникам нашим хотим пожелать:
Как мы научиться высоко, летать.

Команда «Моряки», капитан:
Мы – морские волки,
Всё нам нипочём,
Плавать мы умеем,
Дружим мы с мячом.
Прыгаем и бегаем,
Нас сильнее нет.
И команде «Лётчики»
Шлём мы свой привет.

Инструктор: Сегодня мы проведем веселые учения и проверим ловкость, скорость и смекалку наших ребят. Действие праздника будет проходить на различных военных «базах» — военно-морской, военно-воздушной, пограничной заставе и, конечно же в штабе Российской Армии. Всем командам с веселым настроением отправиться на веселые испытания!
Инструктор: В учениях принимают участие наши помощники – взрослые!
Учения у нас будут серьёзные, поэтому мы пригласили судейское жюри.
Представление жюри.
Инструктор: Судьи строгие, готовьтесь им оценки выставлять.
Только дайте слово чести никого не обижать!
За каждую победу команда будет получать звёздочку. Чья команда заработает больше звёзд, та и победит. Старайтесь, ребята. А помогать вам будут ваши папы.
Инструктор: Команды на старт! « Равняйсь!», « Смирно!».
Безопасность нашей Родины обеспечивают различные подразделения Российской армии, и самое главное – это противовоздушная оборона.

1. Первое задание « Сбей самолет».
К обручу на веревке прикреплены макеты 2 самолетов, по сигналу первая пара участников бежит до ориентира, берет свой «снаряд»- маленький мяч и пытается сбить самолеты.
Инструктор: А сейчас в учениях принимают участие воздушно – десантные войска.
Нам нужно высадить десант на территорию противника.
Что использует десантник при прыжке с самолёта?
Дети: — Парашют.
Инструктор: Для участия в конкурсе мы приглашаем и наших пап. Местами приземления будут стульчики, но их на один меньше, чем вас. По окончании музыки вам нужно «приземлиться» на стул.
2. Игра «Парашютисты».

Инструктор: Сейчас привал, да не простой, а музыкальный.
Наши гости немного отдохнут, а ребята споют песню.

Песня __________________________________________

Инструктор: Наши учения продолжатся. В армии много родов войск, где несут службу люди разных военных специальностей, и сейчас мы узнаем, насколько хорошо ребята разбираются в военном деле.
Для этого ответьте на вопрос, какие рода войск вы знаете?
Дети: Пехота, артиллерия, танковые, десантные, разведывательные, конные, воздушно – космические и другие.
Инструктор: В армии есть службы, которые обеспечивают бесперебойную работу нашей Армии. Солдат должен уметь приготовить обед. Ведь голодному бойцу и воевать трудно, и Родину защищать тяжело. Но сначала мы заготовим картошку. Следующий конкурс покажет нам, сумеете ли вы обеспечить своих бойцов картошкой. Для участия в конкурсе приглашаются мальчики и их папы.
3. Конкурс - эстафета «Полевая кухня».

Перенести на деревянной ложке маленький шарик и не уронить его.
Инструктор: На нашу базу нужно доставить боеприпасы.
Ребята, а кто подвозит боеприпасы? (Шофёры.)

4.Эстафета «Подвези боеприпасы».
Участвуют 2 команды. Игрок каждой команды «ведет» грузовую машину, змейкой обегает конусы, расставленные на дистанции до цели, папа кладет в кузов одну кеглю, ребенок возвращается к месту старта и передаёт машину следующему участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

6. Инструктор: И какая же армия без кавалерии, и сейчас эстафета "Кавалеристы"
По сигналу инструктора участники садятся на «коня» папу  и, он перевозит каждого на переправу. Побеждает та команда, которая быстрее перебралась через переправу.

Инструктор: Ребята, кто охраняет границы нашей большой страны?
Дети: Пограничники.
Инструктор: Сейчас я предлагаю заступить на «боевое дежурство» по охране границы нашей родины России наших взрослых.
7.Игра «Охрана границы».
Родители берутся за руки и образуют круг. А дети будут нарушителями. Пограничники несут свою службу, они находятся в дозоре. Если пограничники подняли вверх руки, значит, граница открыта, и нарушители, то есть дети, могут забегать и выбегать в эти ворота. Но как только прозвучит слово «Патруль», бойцы опускают руки, и те, кто оказался внутри круга, будут временно задержаны. Давайте посмотрим, насколько надежно охраняют границу наши пограничники.
Участвуют дети и родители.

Инструктор: Теперь мы возвращаемся в штаб нашей Армии, и какая же армия без разведки!
8.Эстафета «Разведчики». Главная их задача – узнать планы врага, чтобы он не застал нашу армию врасплох, и доставить в военный штаб секретную информацию. Нужно взять письмо, преодолеть препятствие, (проползти в тоннеле, перепрыгнуть через дугу, обежать конус) и доставить его в «штаб».

Инструктор: На этом наши соревнования подходят к концу.
И пока жюри подводит итоги, послушаем, что расскажут нам ребята о военной службе. Мальчики по очереди.
• Герой за Родину горой.
• Где смелость, там победа.
• Смелого пуля боится, смелого штык не берет.
• Смелый боец в бою молодец.
• Чем крепче дружба, тем легче служба.
• Старый друг лучше новых двух.
• Жить – Родине служить!
• Нет друга, так ищи, а нашел – береги.
• Один в поле не воин.
• Один за всех и все за одного.
Жюри подводит итоги. Награждение победителей и участников праздника.
Инструктор: Мы все убедились, что ваши папы в прекрасной форме и мальчишки с девчонками ничуть не отстают от них.

Ведущий: Осталось самое главное: сюрприз от девочек для будущих защитников Отечества!

В февральский день,
В морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют,

Мы не подарим вам цветов,
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.

Послушайте, мальчишки,
Примите поздравленья!
Желаем счастья в жизни вам,
Здоровья и веселья!

Всeх мaльчикoв сeгoдня пoздpaвляeм
В фeвpaльский пpaздник — пpaздник всeх мужчин,
Мы вaм бoгaтыpями стaть жeлaeм,
Нa вaс с нaдeждoй, с гopдoстью глядим!

Рaститe и мужaйтe нeустaннo,
Мaльчишки, мы нaдeeмся нa вaс.
Отчизну зaщищaть пoкa вaм paнo,
Пoэтoму вы зaщищaйтe нaс!

Песня  ____________________________________________

Девочки дарят подарки мальчикам.
Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу. Все вы отлично справились с испытаниями!

Вот и кончился наш праздник, мы желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять. Мышцы крепче накачать.

Телевизор не смотреть, больше с гирям потеть
На диване не лежать, на скакалочке скакать.

Папам всем мы пожелаем не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься, чувство юмора иметь.

Ведущая: Вот какой у нас отряд – очень дружных дошколят!
Все мальчишки, всей страны быть отважным должны!
Чтоб границы охранялись, что бы мамы улыбались!

Ведущий: Дорогие наши мужчины – дедушки, папы и сыновья! Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем вам успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой. Мальчишкам расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и помнить о благородном звании мужчин!

Дети дарят подарки папам

Песня  ___________________________________________________


extracted_text:
Классный час "Когда и почему возникает конфликт (ссора)?"
 Поговорим  о собственном поведении в конфликтной ситуации.
Прошу детей ответить на вопросы теста «Как вы обычно ведете себя в
конфликтной ситуации ( когда ссоритесь)?»
 Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте определенное
количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего ваше
 поведение. Если подобным образом ведете себя
часто – 3 балла
от случая к случаю – 2 балла
редко – 1 бал
 Вопрос 1. Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?
   1. Угрожаю или дерусь.
   2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.
   3. Ищу компромиссы.
   4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
   5. Избегаю противника.
   6. Желаю во, чтобы то ни стало добиться своей цели.
   7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем категорически – нет.
   8. Иду на компромисс.
   9. Сдаюсь
  10. Меняю тему.
  11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.
  12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
  13. Немножко уступлю, и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
  14. Предлагаю мир.
  15. Пытаюсь обратить все в шутку.
На доске:
|1       |6       |11      |А       |
|2       |7       |12      |Б       |
|3       |8       |13      |В       |
|4       |9       |14      |Г       |
|5       |10      |15      |Д       |

Подсчитайте количество баллов под номерами…
Узнайте количество баллов по типам.
Определите свой стиль (больше всех баллов по буквам)
 А. – это «жесткий тип решения конфликтов и споров». Вы до последнего
стоите на своем, защищая свою позицию. Во что-то бы то ни стало, стремитесь
выиграть. Это тип человека, я всегда прав.
 Б. – это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда
можно договориться. Во время спора вы всегда стараетесь предложить
альтернативу, ищете решение,  удовлетворили бы обе стороны.
 В. – «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.
 Г. – «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» своей добротой. С
готовностью  вы встаете на  точку зрения противника, отказываясь от своей.
 Д. – «уходящий» стиль. Ваше кредо – «вовремя уйти». Вы стараетесь не
обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.
 Делаем выводы из тестирования.
     Получив результаты теста, возможно, кто-то из вас открыл что-то новое
в себе. Но не стоит воспринимать это как нечто неизменное. Это повод
задуматься и в дальнейшем изменить свою точку зрения, самого себя.
Игра практикум.
Существуют разные способы выхода из конфликта.
      В ходе этой игры мы рассмотрим некоторые из путей выхода из
конфликта.
   1. Разделимся на группы.
   2. Раздать задания (выбираются наиболее типичные конфликтные ситуации).
   3. Обсудить конфликтную ситуацию, предложить найти выход из этой
      ситуации.
Ситуация №1
      Класс условно разделен на две микрогруппы (группировки), в которых и
там и там, есть сильные лидеры, активисты, отличники. На протяжении
учебного года идет конкуренция между ними за оценки, за учительское
уважение, за авторитет перед классом, за первенство. Все это выражается на
уроках в колких шутках, в насмешках в адрес друг друга. На переменах –
«стычки», ссоры и даже были случаи драк. Эта ситуация напрягает весь класс.
Как ребята конструктивно могут разрешить данную ситуацию?
 Ситуация №2
    В класс пришла новая девочка. Очень симпатичной внешности, хорошо
одевается, хорошо учиться, отличается неординарностью и своеобразностью.
Девочка сразу же заняла ведущие позиции перед  одноклассниками –
мальчишками. Естественно девчонкам в классе эта ситуация не нравится.
Сначала «новенькая» была предупреждена о том, если она будет так
воображать, то ей в этом классе не учиться. Но ничего не изменилось. Ее
встретили на улице, и состоялся предметный разговор. Она же в ответ
заявила, что ее не интересует мнение девочек. Как добиться понимания?
 Ситуация №3
       На перемене ты дал другу свой новенький, только что купленный
мобильный телефон. Он вышел с ним в коридор, а ты остался в классе. Когда
ты вышел в коридор, то увидел, что друг собирает с пола разломанный корпус
твоего телефона. Оказывается, его толкнули пробегающие мимо ребята, и он
уронил телефон, а сам он ни в чем не виноват. Ты знаешь, что тебя будут
ругать родители. Что делать? Как не испортить отношения с другом? Как
объяснить все родителям?
Существует много способов решить возникшую конфликтную ситуацию:
 Прежде чем вступать в спор успокойся, обдумай, взвесь все.
Просчитай в уме до десяти.
Будь  мудрее.
Выясни причину ссоры, попытайся предотвратить  возможные моральные  травмы.


title: Сценарий "Волшебная шкатулка"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА ДЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «ВОЛШЕБНАЯ ШКАТУЛКА»
Ведущий: Любой из нас, конечно, ждет веселый праздник Новый Год! Пусть будет вам тепло сегодня, пусть радость греет вам сердца. На светлый праздник новогодний Вас приглашает детвора!
Под веселую музыку дети цепочкой входят в зал, встают кругом.
Ведущий: Посмотрите, елка-диво! А кругом все так красиво! Дед Мороз прислал нам елку, огоньки на ней зажег. И блестят на ней иголки, а на веточках снежок! Возле елочки сегодня  раздаются голоса. Здравствуй, праздник новогодний! Здравствуй, елочка-краса! Как блестит наряд на елке, Как фонарики горят! Наша елка поздравляет с Новым Годом всех ребят! Будем весело плясать и стихи рассказывать, Чтобы елка захотела в гости к нам прийти опять!
Хоровод под песню «В лесу родилась елочка»
Мы у елки отдохнем, для гостей стихи прочтем!(дети рассказывают стихи)
Ведущий: Наступает Новый Год-время радостных забот,Время добрых новостей, время сказочных гостей! Кажется, снежок хрустит, Кто-то в гости к нам спешит!
Звучит волшебная таинственная музыка, из-за елки выходит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки. На полянке, у опушки, я живу в своей избушке. Звать Снегурочкой меня, все снежинки мне родня. Я на праздник к вам пришла, и шкатулку принесла. Я в шкатулку загляну, что же там сейчас найду? А вот и ключик маленький, ключ на ленте аленькой. Дед Мороз мне ключик дал и беречь наказал.
Звучит музыка, входит Лиса.
Лиса: Здравствуйте, детишки, я к вам спешила, как могла, я вам новость принесла. Дед Мороз в лесу вас ждет, чтобы встретить Новый Год.
Снегурочка: Что же он сам к нам не идет?
Лиса: У него так много дел, что прийти он не сумел.
Снегурочка: Ты, лисица, не хитришь и нам правду говоришь?
ЛИСА ИДЕТ К ШКАТУЛКЕ…
Лиса: Что же в ней? Скажи?
Снегурочка: Секрет.
Лиса: вот так всегда! Хочу, чтобы с сегодняшнего дня не елку ждали, а меня. Чтоб лису все наряжали, вокруг весело плясали. Так что будете в лесу веселить меня, лису! Ключик ваш я унесу!(забирает ключ)
Снегурочка: Ай! Ай! Ай! Постой, отдай! Подожди, не убегай!
ЛИСА УБЕГАЕТ.
Снегурочка: Обманула нас лиса, унесла его в леса. Я в лесок сейчас пойду, и наш ключик там найду! Ребята, а вы со мной пойдете?
Дети: Дааа!
Снегурочка: Идем и спотыкаемся, дорогу не найти(шаги по снегу)Стараемся, стараемся, не сбиться бы с пути(маршируем) А здесь кругом метели сугробы намели(высоко поднимаем колени) Стараемся, стараемся, не сбиться нам с пути(маршируем)
Ведущий: Тихо! Тссс, идет лисица…нужно всем нам затаиться!
Лиса: Я иду, ключом звеня, вот он ключик у меня(показывает ключ) Как я всех перехитрила, и в лесок всех заманила. Ключик спрятать я смогу, ямку вырою в снегу!(роет ямку и прячет ключик)
Ведущий: Что же делать, как нам быть? Как лисицу победить? Давайте мы ее напугаем! Закидаем ее снежками, быстренько ключик нам отдаст!
ПОД ВЕСЕЛУЮ МУЗЫКУ ДЕТИ ЗАКИДЫВАЮТ ЛИСУ СНЕЖКАМИ ИЗ МЕШОЧКА, СМЕЮТСЯ, КРИЧАТ.
Лиса: Ах, простите, милые! Я ведь пошутила. Вот он ключик маленький, ключ на ленте аленькой. Вы меня, пожалуйста, простите, меня на елочку возьмите!(отдает Снегурочке ключик)
Снегурочка: Что, простим ее, друзья? Нынче ссориться нельзя!
Лиса: Ну, спасибо, а теперь все вставайте  в круг скорей!
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «МАЛЕНЬКОЙ ЕЛОЧКЕ ХОЛОДНО ЗИМОЙ», ВЕДУЩАЯ,ДЕТИ, СНЕГУРОЧКА И ЛИСА ВОДЯТ ХОРОВОД.
Снегурочка: Я в шкатулку загляну, что я там еще найду?(открывает шкатулку) Здесь волшебные загадки, отгадайте-ка , ребятки! (загадываются загадки, дети отгадывают, родители помогают)

Снегурочка: Я в шкатулку загляну, что я там еще найду?(открывает шкатулку)
Лиса: Ой, здесь сосулечки лежат, и так весело звенят(звон музыки, как колокольчики) Разбирайте поскорей, да танцуйте веселей!(дети танцуют с вырезанными сосульками)
Лиса: Собрались мы все у елки, но у нас у всех вопрос: Где же бродит разудалый, добрый дедушка Мороз? Дед Мороза ждете?
Дети: Даа!
Снегурочка: И на праздник позовете?
Дети: Даа!
Лиса: Дед Мороз приди скорей, Нам с тобою веселей! Не слышит…
Снегурочка: Эй, ребята, выходите, в колокольчики звоните! Дед Мороз услышит нас и появится тотчас!(звучит музыка-звон колокольчиков, ребята машут колокольчиками)
В ЗАЛ ВХОДИТ ДЕД МОРОЗ.
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки. Я ребята очень рад, что пришел к вам в детский сад. С Новым годом поздравляю всех: и взрослых и ребят. В нашем зале так нарядно, В гости елочка пришла. Вы хотите, чтобы елка огоньки свои зажгла? Дружно скажем: «Раз, два, три-наша елочка, гори!»
Ведущий: не загорается…
Дед Мороз: Скажем елочке: «Проснись, огоньками озарись!»(на елочке загораются огоньки)
Дед Мороз: Покажите ваши ручки, ручки любят поплясать(дети поднимают ручки и крутят ими) Я сейчас их заморожу, надо ручки убирать!(дети прячут ручки за спину) Покажите ваши ножки, ножки любят поплясать(дети выставляют ножки вперед поочередно) Я сейчас их заморожу, надо ножки убирать!(дети отступают на шаг назад) Покажите ваши ушки, ушки любят поплясать(дети трогают себя за ушки) Я сейчас их заморожу, надо ушки убирать!(прячут ушки, закрывая их ручками) Покажите ваши щечки, любят щечки поплясать.(трогают щечки, мотая головой в стороны) Я сейчас их заморожу, надо щечки убирать!(закрывают щечки руками)
Дед Мороз: Ох, как жарко стало в зале! Ой, боюсь, сейчас растаю!
Снегурочка: Я немножко поколдую, на тебя сейчас подую!(обходит вокруг Деда Мороза, дует на него)Ребятишки, помогите, вы на дедушку машите!(дети машут на Деда Мороза)
Дед Мороз:Да, прохладно стало в зале, как вы здорово махали!
Снегурочка:Спасибо, Дедушка Мороз, что праздник детям ты принес! А про подарки ты не забыл?
Дед Мороз: Ой, а мешок то я забыл, где оставил! Ребята, давайте поищем вместе?(дети с Дедом Морозом ищут мешок с подарками под веселую музыку)
Лиса: Да вот же он, под елкой лежит!(открывает и заглядывает в мешок) Ой, да здесь лежат подарки! В упаковках очень ярких!
ДЕД МОРОЗ И СНЕГУРОЧКА ПОД МУЗЫКУ РАЗДАЮТ ПОДАРКИ ДЕТЯМ(НОВЫЙ ГОД ОТПУСКАТЬ МЫ НЕ ХОТИМ)
Дед Мороз: Что ж, прощаться нам пора! Мы уходим детвора. К вам на праздник через год Дед Мороз опять придет!(продолжается веселая музыка, Дед Мороз, Снегурочка и Лиса машут детям и уходят.
Ведущий: Дорогие родители, дедушки и бабушки, спасибо, что пришли к нам в гости на наш веселый праздник! До новых встреч!


title: Проверочная работа "Царство Растения: мхи, папоротникообразные" 5 класс

extracted_text:
Дата ______________  Ф.И. учащегося ______________________________________________________________________ ОТМЕТКА
Проверочная работа по биологии. Тема "Царство Растения: мхи, папоротникообразные". 5 класс.

1. Внимательно прочитайте текст. Впишите недостающую информацию.
К царству растений относят  автотрофные организмы, например _______________, _________________, _____________________________. Растения обитают в ______________ и _________________________ средах жизни. Отличительной чертой всех растений является  наличие _____________________  в клетках, и процесс "воздушного питания" __________________________.
2. Установите соответствие: внешний вид растений  и  их названия. Ответ запишите в матрицу ответов.

ОТВЕТ:

           А		      Б		         В

 4. Выберите один правильный ответ, отметьте его в тесте.

1. Мох-сфагнум — растение:
1) листостебельное;  2) слоевищное;
3) листостебельно - слоевищное
2. Папоротники имеют:
1) листья, корневище, ризоиды;
2) надземный побег, корневище, корни, ризоиды;
3) листья - вайи, корневище, придаточные корни.
3. Из спор папоротника развиваются:
1) заростки в виде зеленой пластинки;
2) предростки в виде зеленых ветвящихся нитей;
3) предростки в виде зеленой елочки.

5. Внимательно рассмотрите рисунок, ответьте на вопросы.
4. У полевого хвоща споры образуются:
1) на концах веточек надземных зеленых побегов;
2) на верхушке надземных розовато-бурых побегов;
3) на любых надземных побегах.
5. Стебель плауна:
1) разветвленный, прямостоячий;
2) неразветвленный, стелющийся по земле;
3) разветвленный,   стелющийся  по  земле,   с  вертикально  поднимающимися ответвлениями.

1. Что изображено на рисунке? ______________________________________________________________________________________
2. Какое значение имеют для человека изображенные объекты? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Ответь на вопрос. Каково значение современных папоротников, хвощей, плаунов в природе и жизни человека? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ______________  Ф.И. учащегося ______________________________________________________________________ ОТМЕТКА
Проверочная работа по биологии. Тема "Царство Растения: мхи, папоротникообразные". 5 класс.

1. Внимательно прочитайте текст. Впишите недостающую информацию.
К царству растений относят  автотрофные организмы, например мхи, папоротникообразные, семенные. Растения обитают в водной  и наземно-воздушной средах жизни. Отличительной чертой всех растений является  наличие пластид в клетках, и процесс "воздушного питания" фотосинтез.
2. Установите соответствие: внешний вид растений  и  их названия. Ответ запишите в матрицу ответов.

ОТВЕТ:

           А		      Б		         В

 4. Выберите один правильный ответ, отметьте его в тесте.

1. Мох-сфагнум — растение:
1) листостебельное;  2) слоевищное;
3) листостебельно - слоевищное
2. Папоротники имеют:
1) листья, корневище, ризоиды;
2) надземный побег, корневище, корни, ризоиды;
3) листья - вайи, корневище, придаточные корни.
3. Из спор папоротника развиваются:
1) заростки в виде зеленой пластинки;
2) предростки в виде зеленых ветвящихся нитей;
3) предростки в виде зеленой елочки.

5. Внимательно рассмотрите рисунок, ответьте на вопросы.
4. У полевого хвоща споры образуются:
1) на концах веточек надземных зеленых побегов;
2) на верхушке надземных розовато-бурых побегов;
3) на любых надземных побегах.
5. Стебель плауна:
1) разветвленный, прямостоячий;
2) неразветвленный, стелющийся по земле;
3) разветвленный,   стелющийся  по  земле,   с  вертикально  поднимающимися ответвлениями.

1. Что изображено на рисунке? Древние споровые (папоротникообразные)
2. Какое значение имеют для человека изображенные объекты? Источники полезных ископаемых (каменного угля)

6. Ответь на вопрос. Каково значение современных папоротников, хвощей, плаунов в природе и жизни человека?  Используют в медицине: корневища попоротников, споры хвощей; биоиндикация кислотности почвы – хвощи; папоротники, плауны –эстетическое.

Проверочная работа по биологии. Тема "Царство Растения: мхи, папоротникообразные". 5 класс.
Цель данной проверочной работы проверить и закрепить знания по теме "Царство Растения: мхи, папоротникообразные". курса биологии  5 класса.
Проверочная работа состоит из шести заданий, сформулированных в форме заданий государственной итоговой аттестации: работа с текстом, задания на соответствие, тест (один верный ответ из предложенных), работа со слепыми рисунками и схемами, развернутый ответ на вопрос и ответ по рисунку.
Для закрепления навыка оформления ответов предусмотрены матрицы ответов, специальные поля.
Время работы – 30-35 минут.

Критерии оценивания
1 Задание максимально 7 баллов
2 Задание максимально 3 балла
3. Задание максимально 5 балла
4. Задание максимально 5 баллов
5. Задание максимально 2 балла
6. Задание максимально 3  балла

Всего за работу максимально 25 балла
«5» - 25-22 баллов
«4» - 21-18 баллов
«3» - 17-12 баллов
«2» - 11-0 баллов


title: Методическая разработка "Равнины. Холмы" 6 класс

extracted_text:
БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашской Республики

 Учитель географии Суворова Нэля Геннадьевна

Методическая разработка. Урок в 6 классе коррекционной школы на тему "Равнины. Холмы"»

Тема урока: Равнины. Холмы.
Тип учебного занятия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательные цели урока
продолжить формирование у обучающихся представления об основных формах рельефа суши;
познакомить с новыми понятиями и определениями;
дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа.
Воспитательные цели урока:
воспитание внимания и умения слушать,
воспитание аккуратности при работе в тетради;
воспитание доброжелательного отношения к ответам товарищей и чувства  взаимопомощи;
воспитание самоконтроля и дисциплины.
Коррекционные цели урока:
формировать умения сравнивать  равнинные  используя иллюстрации;
коррекция памяти в процессе запоминания и воспроизведения понятий и определений;
коррекция мелкой моторики при зарисовывании плоской и холмистой равнин и лепки макета холма.
Характер деятельности учащихся:
репродуктивный (воспроизводящие действия),
продуктивный несамостоятельный (действия по аналогии или в сходных условиях),
продуктивный самостоятельный – творческий (действия в новых условиях).
Методы обучения:
Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки).
Практические.
Гигиенические требования к уроку:
предупреждение утомления и переутомления,
чередование видов деятельности,
соблюдение правильной рабочей позы учащимися.
Оборудование: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений  VIII вида. География 6 класс (авторы Лифанова Т.М, Соломина Е.Н.),  рабочая тетрадь, фотографии, карточки с заданиями, цветные карандаши, пластилин.
Термины и понятия урока: равнина, плоская равнина, холмистая равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье, холмы.

Ход урока


title: Программа по химии 9 класс на 34  часа

extracted_text:
1.Пояснительная записка.
Данный элективный курс составлен для учащихся 9 классов общеобразовательной школы и носит предметно-ориентированный характер. Курс  расчитан на 34 часа и включает в себя серию занятий, заключающихся в объяснении учителем материала, а также практические  занятия, используемые для более детального рассмотрения заданий и для проверки усвоения учениками новых знаний.
В качестве средств текущего контроля знаний будут использованы уроки – семинары, о которых сказано выше, итогового контроля – письменный зачет, тестирование по отдельным темам и итоговое тестирование в формате ОГЭ.
Цели курса:
углубление знаний по предмету,
получение учащимися опыта  решения задач различных уровней сложности,
повышение качества знаний,
развитие творческих способностей школьников.
подготовка к экзамену.
Задачи курса:
Научить применять химические формулы для выполнения заданий,
Развить способность самостоятельно выбирать способ решения , мыслить логически, анализировать решение.
Подготовить к итоговому тестированию.
                           Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны знать    все предложенные типы задач, основные формулы и методики, по которым ведется расчет, способы их решения, знать все законы и закономерности предмета, заложенные в программу.
Учащиеся должны уметь применять знания для выполнения заданий, выбирать наиболее рациональный способ решения задачи, решать задания с выбором ответа.

2. Учебный план
3.Содержание курса.
1.Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
2.Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
3.Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.
4.Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния.
           5.Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества— неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Бинарные соединения неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды и др. их состав и названия. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
6. Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов.
7.Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Классификация ионов и их свойства.
8. Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.
9.Свойства простых веществ — металлов и неметаллов. Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
10. Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах
11. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
12. . Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
13. Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».
14. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. Свойства кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.
         15. Вычисление массовой доли.
         16. Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества». Причины многообразия органических соединений. Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Реакции полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола. Трёхатомный спирт – глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Её свойства и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот.
Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных кислот.
Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.
Понятие об углеводах. Глюкоза, её свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их биологическая роль.
      17. Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества. 4. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 5. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей. 6. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.
       18. Тесты в формате ОГЭ.

4.Учебно-тематическая планирование курса
1 час/нед. ( 34 часа)

5.Литература.
  1. Химия. Настольная книга учителя. 9 класс: методическое пособие / О.С.Габриелян,   И.Г.Остроумов. – М.: Дрофа, 2007. - 350с.
Химия.  9 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Берёзкин, А.А. Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2009. – 174с.
Сайт 4oge.ru
ОГЭ 2017 по химии - пробные и тренировочные тесты огэwww.ctege.info
Сайт Решу егэ


title: Конспект НОД  "Наш помощник - пылесос"

extracted_text:
Конспект НОД по конструированию в подготовительной группе
«Наш помощник — пылесос»
Воспитатель: Мисюркеева О.С.
Цель
уточнить характерные особенности пылесоса (корпус, лаг, трубка, щетка, шнур);
закреплять навыки коммуникативного поведения;
расширять и активизировать словарь детей по теме «Бытовая техника»;
продолжать закреплять умение пользоваться ножницами;
воспитывать интерес к художественному творчеству, самостоятельность, художественный вкус.
Задачи:
Развивающие:	развивать	творческие	способности,	мелкую	моторику	рук, внимание, речь; обогащать словарный запас; развивать аккуратность, терпение. Образовательные: продолжать обучать разным приемам работы с природным материалам, пластилином.
Воспитательные: воспитывать дружеские отношения в коллективе, доброжелательность, взаимопомощь; прививать любовь к окружающему миру; формировать критичное отношение к своей работе.
Пространственная среда:
 1 часть: проведение вводной части занятия игры – приветствия;
 2 часть: пространство для обсуждения правил поведения за выполнением работы; стульчики, доска с образцами работы.
Предметно-практическая среда: пустые втулки из - под туалетной бумаги, трафареты кругов (4 шт.) для колес пылесоса, трафареты кругов для корпуса пылесоса (2 шт., полоска цветной бумаги (шланг, полоска цветного картона (трубка, готовая «щетка» из картона, ножницы, клей, образец.
Среда взаимодействия:
отношение к сверстникам и взрослым: работа в группе, индивидуальная работа;

отношение к себе самому: уважительное отношение к продукту своего труда. Планируемый результат: продукт детского творчества пылесос. Мотивационный этап
Дети встают в круг.
 Воспитатель:
Собрались все дети в круг. Ты мой друг и я твой друг. Вместе за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся!
 Воспитатель:
Ребята, к нам в гости пришел домовенок Кузя. Поздоровайтесь с ним. Дети здороваются с Кузей, рассматривают его.
Воспитатель обращает внимание детей, что Кузя грустит и надо узнать по какой причине.
Дети задают вопросы домовенку Кузе о его настроении (например: «Что случилось?», «Почему грустишь?» и другие).
 Кузя отвечает:
Услыхал я от сороки, что скоро все домовые исчезнут, т. к. у людей появились новые помощники. А что это за помощники, я даже не знаю?
 Воспитатель:
-Мы тебе, Кузя, поможем и все расскажем и покажем.
-Ребята, давайте покажем Кузе, какие предметы облегчают труд человека  в быту, делает все быстро и качественно? (дети по очереди показывают картинки и кратко рассказывают о предмете – мясорубка, микроволновая печь, пылесос, стиральная машина).
-А	теперь	найдите	предметы,	которые	делают	нашу	жизнь	удобнее	и комфортнее? (радио, плеер, вентилятор, светильник, бра).
-Каким	общим	словом	можно	назвать	эти	предметы?	(Бытовая	техника, бытовые приборы).
 Кузя:

-Хорошие помощники – умные и мощные. А у меня вот веник куда – то подевался, не могу теперь и уборку в доме сделать? Что делать…. К Нафане придется идти…
 Воспитатель:
-Кузя, мы тебе поможем. Сделаем с ребятами тебе помощника для уборки – пылесос…
Пальчиковая гимнастика:
«Пылесос, пылесос,
Ты куда суешь свой нос? Я жужжу, жужжу,
Я порядок навожу…»
 Воспитатель:
-Ребята, давайте расскажем Кузе из каких частей состоит пылесос (дети с помощью картинки показывают и рассказывают про пылесос, если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами) , и Какие виды бывают пылисосов (моющие)
А теперь начинается самое интересное - садимся за столы и начинаем работать….
Дети садятся за столы. На столах все приготовлено для работы.
 1 этап – вырезаем круги для корпуса пылесоса.
 2 этап - вырезаем колеса для пылесоса.
 3 этап – приклеиваем круги к корпусу пылесоса, закрывая втулку с обеих сторон, приклеиваем колеса к корпусу пылесоса.
 4 этап – полоску голубого цвета складываем в гармошку - это шланг.
 5 этап – приклеиваем гармошку к полоске картона (трубке) и приклеиваем щетку.
 6 этап – соединяем все детали, и получается пылесос.
 7 этап – предложить детям из обрезков вырезать кнопочки для пылесоса и приклеить их к корпусу.

Рефлексия
 Воспитатель:
-Посмотри, Кузя, какие замечательные пылесосы получились у ребят. Настоящие помощники по дому. Вам понравилось сегодня конструировать самим ?
 Кузя:
Мне, ребята ваши пылесосы очень понравились. Можно я их своим друзьям – домовятам покажу, им тоже нужны такие помощники в быту!


Итоговое сочинение 2018-2019 Подготовка к сочинению по направлению 5 «ДОБРОТА И ЖЕСТОКОСТЬ»


Презентация "Формы и системы оплаты труда"