title: Методическая разработка урока чтения "«Будь человеком!» С. Михалкова"

extracted_text:
Методическая разработка урока чтения на тему:
 «Будь человеком!» С. Михалкова»

Автор-составитель: Ксенофонтова Ираида Геннадьевна, учитель русского языка «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии

Тема: С.Михалков «Будь человеком!»
Целевая группа: учащиеся 6 класса.
Предмет: урок чтения.
Цель:
- познакомить обучающихся с произведением С. Михалкова «Будь человеком!»
Задачи:
Образовательные: - учить понимать образный смысл произведения и развивать внимание к художественному слову через  детальное  знакомство  с  произведением;
- способствовать умению выражать свое отношение к герою произведения.
Коррекционно-развивающие: - корригировать точность памяти в процессе ответа на вопросы;
- корректировать  учебную деятельность: учить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы;
- развивать навыки правильного, сознательного, беглого чтения, продолжать работу над выразительным чтением.
Воспитательные: - воспитывать у детей желание быть добрым, внимательным к окружающим, бережное отношение к природе;
- формировать личностные качества учащихся: наблюдательность, трудолюбие, доброжелательность, отзывчивость, духовную красоту   посредством  внимательного   знакомства с произведением.
Тип урока: усвоение нового материала.
Продолжительность урока: 40 мин.
Методы обучения:
словесный, наглядный, проблемный, деятельностный, здоровьесберегающий, элементы беседы.
Приёмы обучения: положительный пример, сотрудничество, наблюдение, сопоставление, сравнение.
Технологии:
Технология формирования ключевых компетентностей. Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова.
Технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение). Т.К. Донская, В.В. Фирсов, И.Э. Унт, А.С. Границкая.
Информационно-коммуникативные технологии. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Мосеева, А.Е. Петров.
Здоровьесберегающие технологии. Н.К. Смирнов.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Материально-техническое оснащение: презентация по теме; учебник «Чтение», портрет писателя, выставка книг, видеозапись, карточки.
Словарная работа: обычай, эгоист, атомный век, тлел лист, подпалил, предал огню, метались, миролюбивые.
Интеграция образовательных областей:  коммуникация, физическая культура, биология, русский язык.
Виды деятельности обучающихся: прослушивание аудиозаписи чтения литературного произведения, рассматривание выставки книг, прослушивание рассказа учителя и заранее подготовленного обучающегося по теме урока, отгадывание загадок, чтение текста вслух, выборочное чтение, деление текста литературного произведения на смысловые части, озаглавливание частей, чтение текста в парах, прослушивание чтения текста учителем.
Планируемые результаты: в результате проведения урока обучающиеся освоят базовые учебные действия,  включающие следующие знания, умения и навыки:
познавательные:
- правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи;
- ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение);
- определение основной мысли произведения (с помощью учителя);
- самостоятельное деление на части текста;
- формулировка заголовков частей текста (с помощью учителя);
- определение собственного отношения к поступкам героев;
личностные:
- умение гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
регулятивные:
- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учится работать по предложенному учителем плану;
коммуникативные:
- умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Ход урока:
1. Организационный момент.
Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Сядьте прямо,
Ноги вместе.
Руки полочкой на стол.
Начинаем разговор.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и уверена, что этот урок вам принесет радость и новые знания.
2. Основная часть урока.
Постановка цели и задач урока.
а) - Ребята, у нас сегодня на уроке гость.
Отгадайте загадку:
Тащит он соломинку
К маленькому домику.
Всех букашек он сильней,
Наш трудяга … (муравей) (Приложение 1)
- Кто же это? (Высказывания обучающихся)
- Подберите однокоренные слова к слову муравей. (Высказывания обучающихся)
- Что такое муравейник? (Высказывания обучающихся)
- Скажите, а муравьи приносят вред или пользу? Что мы знаем о муравьях? (Высказывания обучающихся)
- Видели ли вы в лесу муравейники? Где? (Высказывания обучающихся)
б) Сообщение ученика. (Приложение 1)
Муравьи живут везде. У муравья 6 лапок, есть глаза, но нет органов слуха. Пара усиков помогает муравьям различать запахи и ориентироваться в пространстве. Муравьи уничтожают вредных насекомых, улучшают почву, рыхлят и удобряют ее. Их называют «санитарами леса». Если разорить муравейник - погибает вся муравьиная семья и появляется много гусениц. Где в лесу есть муравейник, там лес здоровый. По поведению муравьев можно определить, будет дождь или нет. Муравейник – дом муравьиной семьи. Главные в доме царицы, они приносят потомство. Охраняют их муравьи – трутни. Остальные – рабочие. А зимует вся муравьиная семья в подземной части дома – там не так холодно. Один муравей может поднять в 10 раз больше самого себя. А вы так можете?
- Ребята, что будет, если разорить муравейник? (Высказывания обучающихся)
Муравьи – герои нашего произведения. А какого произведения, мы узнаем, если поможете мне собрать карточку из осколков. (Собирают разрезную карточку) (Приложение 7)
- Вы молодцы! Прочитайте, пожалуйста.
Совершенно верно – С.Михалков «Будь человеком». Это, ребята, тема нашего сегодняшнего урока.
- Какова цель нашего урока? С каким произведением мы познакомимся? (Высказывания обучающихся)
Вывод: Человек часто бывает на природе, в лесу. Нередко, полюбовавшись красотой природы, люди становятся её разрушителями. Стихотворение «Будь человеком!» С.Михалкова даст нам возможность прочувствовать, что нужно бережно относиться ко всему живому на планете Земля. Мы постараемся понять его смысл, научимся выразительно читать.
Сообщение о С. Михалкове (Приложение 1)
Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Отец его  был учёным-птицеводом. Мать была сестрой милосердия и учительницей. Маленький Сергей образование получил дома. С 10 лет начал сочинять стихи и выпускать рукописный журнал. С. В. Михалков является автором гимна России. Он работал на ткацкой фабрике, в геологоразведочной экспедиции. Его стихи печатались в журнале  «Прожектор», в газетах. В годы Великой Отечественной войны Сергей Владимирович был военным корреспондентом. Он прошел нелегкими дорогами войны, был контужен. За свою долгую жизнь он создал много произведений и для взрослых и для детей. Умер Сергей Михалков 27 августа 2009 года.
- Действительно, Сергей  Михалков – один из самых знаменитых детских писателей, стихи его читали в детстве ваши мамы и папы, бабушки, дедушки, а может  быть  и прабабушки. За долгую литературную жизнь Сергей Владимирович выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых.
Вот и на нашей книжной полке представлено несколько книг.
Чтение стихотворения учителем с последующим ответом на вопрос.
- Ребята,  послушайте  внимательно  стихотворение  и  постарайтесь  рассказать,  что  сделал  герой  этого  произведения. (Высказывания обучающихся)
Словарно-лексическая работа. (Приложение 1, 3)
Обычай – установившиеся правила общественного поведения.
Эгоист - чёрствый, себялюбивый человек.
Атомный век – настоящее время кибернетики, компьютера.
Тлел лист - горел без пламени.
Подпалил, предал огню – поджёг.
Метались – бегали из стороны в сторону.
Миролюбивые – любящие мир.
Чтение стихотворения детьми. Парное чтение.
Работа над стихотворением:
- Где происходили события, описанные в стихотворении? (Высказывания обучающихся)
- Какое чувство вызвало у вас это стихотворение? (Высказывания обучающихся)
- Что такое муравейник? (Высказывания обучающихся)
- Как живут муравьи в своем доме? Найдите об этом строчки в стихотворении. (Высказывания обучающихся)
- Почему в муравьиный дом пришла беда? (Высказывания обучающихся)
- Как можете оценить поступок человека, разорившего муравейник? (Высказывания обучающихся)
- Что произошло с лесом в результате  такого поступка? (Высказывания обучающихся)
- Может ли мальчик исправить последствия своего поступка? Что он должен сделать? (Высказывания обучающихся)
Вывод: Человек должен охранять природу, совершать только добрые поступки, добрые дела.
Физкульминутка. (Приложение 1)
Муравейка  потянулся,
Руки в стороны развел.
Раз  нагнулся,
Два  нагнулся.
Ветку, видно,  не  нашёл.
Чтобы  ветку  нам  достать,
Надо на  носочки  встать.
Чтение стихотворения детьми. Анализ.
- На сколько частей можно разделить стихотворение? Озаглавьте. (Высказывания обучающихся)
Сначала  прочитывается 1  часть: Мирная жизнь муравьев (до  слов «.. в траве  и  под листвой…») – 1 группа.
Вопросы  учителя:
- Что  значит  «живут  своим  трудом»? (Высказывания обучающихся)
- Ребята 3 группы, найдите и прочитайте,  чем    заняты муравьи. (Высказывания обучающихся)
- Как  вы  понимаете  выражение:  «у  них  обычаи  свои»? (Высказывания обучающихся)
- Ребята,  прочитайте, как  автор  называет  муравьёв? (Высказывания обучающихся)
- Что  значит  слово «миролюбивые?» (Высказывания обучающихся)
- Ребята 2 группы найдите и прочитайте строки, говорящие о том, что муравьи миролюбивы. (Высказывания обучающихся)
- Какой рисунок можно сделать к 1 части стихотворения? (Высказывания обучающихся)
Чтение 2 части: Разрушение муравейника.
Вопросы учителя:
- Что  значит  слово «подпалил»?  (Высказывания обучающихся)
- Как вы понимаете словосочетание «нарушила  беда»? (Высказывания обучающихся)
- Ребята 3 группы прочитают строки, в которых говорится, что к муравьям пришла беда. (Высказывания обучающихся)
- Что означают слова «метались»,  «тихо  тлел?» (Высказывания обучающихся)
- Что бы вы изобразили к этому отрывку стихотворения? (Высказывания обучающихся)
Чтение 3 части стихотворения (Осуждение автора)
Вопросы учителя:
- Как  вы  понимаете  выражение: «Ведь ты того не создавал, что предавал огню?» (Высказывания обучающихся)
- Ребята,  как  вы  понимаете  выражение  «Атомный век»? (Высказывания обучающихся)
- С  какой  буквы  написано  слово  человек? (Высказывания обучающихся)
- Что же значит выражение: «Быть Человеком с большой буквы»? Быть каким? (Высказывания обучающихся)
- Каким человеком хотел бы стать каждый из вас? (Высказывания обучающихся)
- К кому обращается автор? (Высказывания обучающихся)
- К чему призывает?  (Высказывания обучающихся)
Вывод: Человек – самое  разумное  существо  на  земле.  И  вести  себя  он  должен по-человечески,  не  нанося  вреда  окружающему  миру. К  этому  и  призывает  С. Михалков  всех  читающих  эти  строки.  Прочитайте все вместе  2 последние  строчки из стихотворения.
Как вы думаете, каким тоном нужно читать стихотворение? (Высказывания обучающихся)
Работа по видеозаписи. Вот послушайте, как его читает одна девочка. (Приложение 1,4)
Отработка  навыка  выразительного  чтения.
- Кто  хочет  прочитать  стихотворение  целиком? (читает ученик)
Работа у доски.
- На  кого  бы  вы  хотели  быть  похожим:  на  мальчика  или  на  муравья в  своём  поведении? Почему? (Высказывания обучающихся) (Приложение 5)
- Как  вы  относитесь  к  поступку  мальчика? (Высказывания обучающихся)
- Выбрать слова, которые характеризуют муравья (прикрепить слова под изображением «муравья») и мальчика (прикрепить слова под изображением «мальчика»). (Приложение 5, 6)
Трудолюбивый, работящий, самолюбивый, бессердечный, миролюбивый, хладнокровный, злой, заботливый, исполнительный, равнодушный. (Приложение 5, 6)
- Можно ли образ жизни муравьёв назвать правильным, красивым? А людей, обладающих такими качествами, можно назвать красивыми? Что это будет за красота, внешняя или внутренняя? (Высказывания обучающихся)
Вывод: Жизнь муравьёв действительно можно назвать красивой, а людей, обладающих такими качествами красивыми.
3. Заключительная часть.
Беседа.
- С  каким  произведением  вы  познакомились  сегодня  на  уроке? (Высказывания обучающихся)
- Кто  автор  этого  произведения? (Высказывания обучающихся)
- Ребята, прочитайте слова, в которых звучит главная мысль произведения.
- Обратите внимание на то, что слово Человеком, вопреки правилам русского языка, в середине предложения написано с большой буквы. Почему? (Высказывания обучающихся)
- Что же значит выражение: «Быть Человеком с большой буквы»? (Высказывания обучающихся)
- Каким человеком хотел бы стать каждый из вас? (Высказывания обучающихся)
- Прочитаем хором последнее четверостишие. К кому обращается автор? К чему призывает?  (Высказывания обучающихся)
Вывод: Чтобы беречь природу, нужно ее понимать. Сохранить природу – значит сохранить себя, как часть природы. А для этого надо каждому из вас стремиться быть Человеком с большой буквы. Я вам этого желаю, ребята!
А теперь вспомним правила поведения в лесу. (Приложение 1)
1. Не разжигать костер вблизи деревьев.
2. Не разорять птичьи гнезда.
3. Не оставлять после себя мусор.
4. Не включать громко музыку.
5. Не ломать деревья и кустарники.
6. Не разорять муравейники.
Но ещё есть главный закон нашей страны, где тоже есть статья об охране природы. Как называется основной закон нашей страны?
Конституция РФ об охране природы. Статья 58 «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам». (Приложение 1)
Самооценивание: девочки оценивают мальчиков, мальчики – девочек.
Домашнее  задание:  1 группа -   чтение стихотворения целиком;
2 группа – 1, 2 части;
3 группа – 3 часть. (Приложение 1)
Рефлексия. (Приложение 1)
Я хочу вам предложить выбрать начало предложения и закончить его:
Сегодня я узнал…
Было интересно, потому что…
Было трудно, потому что…
Меня удивило…
Мне захотелось…


title: Конспект НОД "Беседа о профессиях. Вертолет"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                          детский сад  №17 "Белочка"

Конспект НОД по лепке «Беседа о профессиях. Вертолет» в средней группе
"Домисолька".

                       Воспитатель: Пирмагомедова Э.М.

Интеграция образовательных областей:  речевое развитие,   познавательное
развитие, физическое  развитие,  художественно - эстетическое развитие,
социально - коммуникативное развитие.
Цель: закрепить знания детей о  военных профессиях, отвечать на вопросы
воспитателя; лепить фигуру по образцу.
Задачи:
Образовательные:  формировать  умение описывать человека военной
профессии с опорой на вопросы воспитателя.
Развивающие: учить называть различные виды войск; развивать умение
употреблять существительные творительного падежа; развивать умение
согласовывать числительные с существительными.
Воспитывающие: воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и к
людям, которые защищают нашу страну.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о профессиях людей,
знакомство с воздушным транспортом.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, пластилин,
салфетки, доски для лепки, стек.

Ход непосредственно образовательной деятельности:
В-ль: - Ребята давайте поговорим сегодня о профессиях. Вы знаете, что
такое      профессии?
Дети:
В-ль: - Кем работают ваши родители?
Дети:
В-ль: - Правильно ребята.
           - Кто Вас лечит?
           - Кто в школе учит детей?
           - Кто водит автобус?
           - Кто продает товары в магазине?
           - Кто делает прическу?
То, кем работают ваши родители, называется профессией.
Какая же профессия самая важная на ваш взгляд?
Дети:
В-ль: Вы так считаете? А вот послушайте, как известный детский писатель
Сергей Михалков написал о важности профессии.
Произведение называется: «А что у вас?»
Вы посмотрите слайды, а я вам прочту стихотворение.
(чтение стихотворения воспитателем и показ презентации).
В-ль:  О каких профессиях говорится в стихотворении?
Дети:  повар,  врач, милиционер ….
В-ль Мы с вами спорили,  какая профессия самая важная?
А как же Сергей Михалков сказал: «… Мамы разные нужны. Мамы всякие
важны…»
В-ль: Значит, все профессии нужны, все профессии  важны.
Ребята недавно мы отмечали праздник.
Кому он был  посвящен?
Дети: Праздник пап. День Защитника Отечества.
В-ль: Совершено, верно. «День Защитника Отечества». Он посвящен: Нашей
армии. В армии, есть профессии. Какие вы знаете?
Дети: солдаты …..
В-ль:  Солдат служит на земле?
            Моряк в море на корабле?
            А кто защищает наше небо?
Дети: летчики
В-ль: Давайте вспомним, кто такой защитник Отечества?
Дети: это военные, которые защищают и охраняют нашу Родину.
В-ль: Ребята отгадайте загадку:
Что за чудо-стрекоза
Любопытные глаза?
Есть пропеллер, длинный хвост,
Мощный вес и крупный рост.
Нас с тобой зовёт в полёт
Современный…
Дети: (Вертолёт)
В-ль:  Давайте рассмотрим вертолет, из чего он состоит. (воспитатель
показывает макет вертолета). На самом деле вертолет поднимается в небо с
помощью винта, винт крепится на корпус вертолета, в кабине сидит и
управляет пилот, чтобы вертолет выполнял  повороты в воздухе, у него есть
хвост.
Прежде, чем приступить к лепке, мы с вами сделаем физминутку:
     Мы садимся в вертолет: (дети приседают)
     Отправляемся в полет (заводят вертолет)
     Говорят: -Ж_Ж-ЖУ.
     Мы, летим над облаками (руки в стороны)
     Машем маме, машем папе ( машут по очереди обеими руками)
     Видим, как течет река (показывают руками волны)
     Видим в лодке рыбака (забрасывают удочку)
     Осторожнее гора (наклоняются влево, вправо)
     Говорят: -Ж_Ж-ЖУ.
     Приземлятся нам пора (приседают).
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
В-ль: Ребята, садитесь на свои места, для того, чтобы слепить вертолет.
Мы приготовили два куска пластилина, разного цвета.
Я возьму пластилин оранжевого цвета, скатаю шар, а потом раскатаю его
овальную форму (показывает).
Это будет корпус вертолета.
Немного вытянем овал с одной стороны, а с другой стороны, загнув тонкий
кончик вверх, получится хвост вертолета.
Теперь возьмем пластилин желтого цвета из него нам надо сделать винт.
Этот кусок, раскатаю и разделю на две части, одну большую, другую по
меньше. Маленький кусочек я положу. А большой раскатаю в жгутик и разделю
его пополам, на две равные части слегка расплющить и соединив крест на
крест получится пропеллер, сделай еще один пропеллер поменьше и закрепи
его на хвост вертолета.
В-ль: Вот какой вертолет у меня получился.
 (Работы    детей)
Вот какие замечательные вертолеты у вас получились. Как хочется полетать
на таком вертолете.
В-ль: - А вам хочется ?
Давайте вместе с вами поиграем в игру: «Вертолеты».
Дети ставят кисти рук крест-накрест (запястьями) над головой, изображая
пропеллер. По сигналу «Летим!» «вертолеты» начинают полет, на слова
«Стоп» – возвращаются на свои места.
 Рефлексия.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам понравилось больше всего?
Итог НОД: Посмотрите, ребята на площадке целая эскадрилья вертолетов.
Вы все сегодня хорошо поработали. МОЛОДЦЫ.
Наше занятие закончилось: «СПАСИБО»


title: Конспект ОУД "Предметная «Корзина здоровья»"

extracted_text:
           Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организационной учебной деятельности  в старшей группе

Өткізу  күні/ Дата проведения: 15.10..2018
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кенжибаева Н.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/ Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, Осень золотая!»
Тақырып/Тема: Предметная «Корзина здоровья»
Мақсаттары/Цель Продолжать учить детей передавать форму и характерную особенность фруктов и овощей с помощью приемов: раскатывание, расплющивание, вдавливание, развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы, воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Ресурстармен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение : образец воспитателя, Үлестірмелі материал:  пластилин, стеки, доски для лепки.
Билингвалдық компанент/Билингвальный компанент:
Сөздік сөздер: Витамины, корзина здоровья, овощи, фрукты.
Ход
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
Организовать и провести с детьми утренний круг радости: «Солнышко лучистое».
Побеседовать с детьми о временных изменениях в природе – какое сейчас время года, почему ребята думают, что сейчас осень, назовите осенние погодные явления.
Раздается звонок сотового телефона. Воспитатель принимает вызов и внимательно слушает. Попрощавшись с тем, с кем беседовал, педагог обращается к детям.
Восп: Ребята, звонила Айсулу. Она сегодня хотела прийти к нам в гости, но немного приболела. Чувствует слабость, головокружение и поэтому не может прийти.
-Ребята, как вы думаете, что случилось с Айсулу, почему она чувствует себя плохо?

Воспитатель, выслушав ответы детей, обобщает их:
Восп: Я тоже думаю, ребята, что сейчас осень и организму не хватает витаминов, овощей и фруктов.
2.Негізгі бөлімі/Основная часть:
-Айсулу, чтобы не болеть весной необходимы витамины:
-Надо кушать витамины.
Не только апельсины, мандарины,
Но и морковку, свеклу и капусту,
Тогда уже не будет нам так грустно.
Чтобы расти- здоровыми, красивыми!
Должны мы подружиться с витаминами.
-Особенно богаты витаминами овощи и фрукты. (прикрепить картинку с овощами и фруктами к доске).
-Назовите овощи и фрукты, которые вы знаете и любите.
Восп: ребятки, что это такое, послушайте? (загадывает загадку)
-Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь гладко, а откусишь сладко (яблоко).
-Красная девица
Сидит в темнице
А коса на улице (морковь).
-Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке Лежебоки-близнецы Зеленеют. (огурцы)

-Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ? (Помидор)           -Желтый цитрусовый плод
                                                      В странах солнечных растет.
                                                      А на вкус кислейший он.
                                                       Как зовут его? (Лимон)
-Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый рыжий. (апельсин).
Восп: Овощи и фрукты нужны для взрослых и детей, чтобы они не болели и организм набирался сил, особенно весной, когда еще так мало светит солнце.
Восп: Ребята, как вы думаете, можно помочь Айсулу? Что для этого необходимо сделать? А вы хотите ей помочь?
Восп: Правильно, ребята, налепим побольше овощей и фруктов, положим их в корзину и отправим Айсулу. Это будет настоящая «Корзина здоровья», которая приведет здоровье в порядок.
Педагог говорит, что тоже хочет помочь Айсулу и вместе с детьми сделать много овощей и фруктов.
Предлагает вспомнить, какие используются приемы, движения рук, при лепке.
Например: груша– шарик, у которого вытягивается одна сторона, сверху и снизу - нажимы стеком или обратной стороной кисточки, хвостик (можно из зубочистки) с листиком сверху.
Банан– толстая колбаска маленькими с «нажимами» посередине сужается к краям, слегка закругленная.
Слива и абрикос – круглый шарик, слегка приплюснутый сверху и снизу, сверху и снизу - нажимы стеком или обратной стороной кисточки, с «нажимами» посередине.
Яблоко – круглый шарик, слегка приплюснутый сверху и снизу, сверху с нажимы стеком или обратной стороной кисточки и хвостик с листиком
Виноград – много маленьких шариков (1 слой – больше, сверху и ближе к низу – меньше), сверху – резной листик с фактурой.
Овощи:
Морковь – конус с полосками, сделанными стеком.
Огурец – толстая колбаска маленькими с «нащипами», слегка закругленная.
Помидор – круглый шарик, слегка приплюснутый сверху и снизу, сверху с нажимами стеком или обратной стороной кисточки, сверху- звездочка с хвостиком.
Физминутка: «Фрукты»
В сад с друзьями мы пошли (дети шагают)
Фруктов много там нашли (руки на поясе, наклоняются) .
Сливы, груши мы сорвали (поднимают правую руку вверх, затем левую)
Яблоки все отыскали (руки разводят в стороны) .
Подходите, не стесняйтесь (машут правой рукой «зовут», потом левой)
Фруктами все угощайтесь (левая рука на уровне груди повернута ладошкой вверх, правая «угощает» всех фруктами).
После завершения физминутки, дети приступают к выполнению задания. Идет индивидуальная работа.
Самостоятельная работа детей
После завершения работы дети складывают овощи и фрукты в корзину и отправляют Айсулу.
3. Қорытынды / Итоговая часть:-Ребята, кто нам позвонил?  -Как мы помогли Айсулу? Воспитатель дает оценку работе детей, хвалит их.


title: План-конспект "Путешествие в страну изобразительного искусства" 3 класс

extracted_text:
План-конспект внеклассного мероприятия
с обучающимися начальных классов
Тема: «Путешествие в страну изобразительного искусства»
Цель: формирование социально-значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины.
Задачи:
- создать благоприятную атмосферу для проявления изобразительных способностей, знаний детей;
- содействовать коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию в общей работе;
- помочь в эстетическом восприятии разных видов изобразительного искусства литературы и музыки;
- формировать эмоциональное отношение к рассматриваемому произведению.
Форма проведения: игра- путешествие
Оборудование мероприятия: карточки-билеты двух, если две команды или трех цветов, если играют три команды и т.п.; маршрутные карты формата А1, музыкальный центр, мультимедийный проектор.
Ход мероприятия
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в страну изобразительного искусства. Для этого необходимо приобрести соответствующие билеты. (Билеты разных 2-х или 3 цветов находятся на общем столе. Дети по количеству участников путешествий выходят, выбирают карточки и проходят к соответствующему по цвету столу и садятся «в свои вагончики»).
- Пока вы устраиваетесь, я кратко оговорю правила игры на этом мероприятии. Первым делом вам предстоит выбрать для себя названия команд (к примеру «карандашики» или «кисточки»). Во время «путешествий» по разным станциям вас будут ожидать разные задания. Если на задание отвечает кто-то конкретно и правильно то он получит призовую карточку (квадрат, кружочек , звездочка и т.п.).В конце мероприятия делается подсчет карточек, которые помогут нам выявить победителя-команду. Выкрики-ответы не засчитываются. Ответы засчитываются только у тех, кто первым поднимет руку, ведет себя дисциплинированно и вежливо. За постоянные выкрики можно наоборот лишиться карточки. За всем этим будут внимательно следить и оценивать наше достойное жюри.(Представляем членов жюри)
- И так, команды готовы? Прежде чем поехать нам нужна карта. Вот по этой карте представители каждой команды будут прокладывать маршрут. (на бумаге формата А1 нарисованы две параллельные кривые- дорожки. Задача участника: провести быстро на этих дорожках (между двух) неотрывную линию фломастером так, чтобы не касаться этих линий). Карты несем к начальнику вокзала (председателю жюри).
- А теперь, поехали…(звучит музыка).
1.Станция «РАДУЖНАЯ»
1 задание. Из набора букв составить буквенный ряд, состоящий из
первых букв цветов радуги. (КОЖЗГСФ).
2 задание. Назовите выражение слов, который позволяет правильно
запомнить ряд цветов радуги. (Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан. Как Однажды Жак – Звонарь Голубой Сломал Фонарь).
- Молодцы, ребята! Преодолели все задания первой станции. Победившие получают призовые карточки. Теперь вновь удобно устраиваемся в свои «вагончики» и…поехали! (Снова звучит энергичная музыка, во время которого дети могут изображать как они едут в поезде. И так каждый раз между каждыми станциями.)
2.Станция «КРОССВОРДОВО»
Задание
1.Липкое вещество для соединения двух частей бумаги.
2.Обычно большой белый плотный лист бумаги восемь раз больше альбомного
3.Вид краски, название которой произошло от слова «ВОДА»
4.Специальное фигурное приспособление с небольшими углублениями или доска, а может и просто лист бумаги для смешивания красок
5.Рабочий инструмент для разрезания бумаги, ткани.
6.Красивое многоцветное природное явление, появляющееся после дождя.
7.Узор повторяемый, чередующийся превращается в…
8.Вид краски, часто в баночках, разбавляемая водой.
Задание
1.Профессия человека, которая связана с изображением (составлением чертежей) внешнего облика будущего здания
2.Получается в альбомах учащихся в конце урока ИЗО
3.Конечный продукт, произведение художника-модельера
4.Пейзаж с изображением моря
3.Станция «ПОЭТИЧЕСКАЯ»
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется…ПЕЙЗАЖ.

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это ...НАТЮРМОРТ.

Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик, или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется…ПОРТРЕТ.
4.Станция «КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ»
1 задание. Сколько в классе пейзажей?
Сколько в классе портретов?
Сколько в классе натюрмортов?
Сколько в классе изображения скульптур?
5.Станция «УГАДАЙКА»
1.Какие картины называются графическими? (это картины нарисованные карандашами, углем, фломастерами…это искусство черно-белого. Основное в графике линия, штрих, тон.)
2.Какие картины называются живописными?(это картины написанные красками. Живопись от слова «живо писать», «красиво писать»).
3.Самый древний материал для рисования?
-уголь
-фломастеры
-перо
4.Что такое палитра?
-мера объема
-доска для смешивания красок
-обойный клей
5.Как называется художник изображающих животных?
-анималист
-фаунист
-биологист
6.Верещагин был известным художником, изображающий военные действия, поэтому его можно назвать
-художник-пейзажист
-художник-иллюстратор
-художник-баталист.
7.Художники для разбавления масляных красок используют
-кислоту
-льняное масло
-спирт
6.Станция «ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ»
Задание. Сколько раз встречаются в стихотворении наименования
цветов?
Не во сне, а наяву-
Что же здесь такого?-
Я на радуге живу
В домике лиловом.
Выбегаю поутру
В бежевых сапожках,
Ем в сиреневом бору
Алую морошку.
С листьев падает роса
В темно-синей чаще,
Филин желтые глаза
На меня таращит.
Там, где свищут соловьи
В закоулках бора,
Пробираются ручьи
К розовым озерам,
Машет белка за кустом,
Фиолетовым хвостом,
Белорыбицы плывут
Под зеленый мостик.
Я на радуге живу,
Приходите в гости. (10 шт)
- Вот и заканчивается наше с вами путешествие. Остается нам посчитать, какая команда и сколько набрала призовых карточек.
(жюри подводит итоги)
Спасибо вам, ребята, за игру – путешествие. Вы все были дружны и веселы и старались показать свои знания. Если вдруг какая команда сегодня не смогла победить – расстраиваться не нужно…У вас все впереди! До новых встреч, друзья!


title: Контрольная работа "Решение треугольников. Скалярное произведение векторов" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Решение треугольников. Скалярное произведение векторов»
Вариант 1.
Найдите скалярное произведение векторов
 ⃗а {2; -3 } , ⃗в { 4, -8 }                                                                  ⃗а {3; -4 } , ⃗в { 5, -6 }
 Будут ли векторы перпендикулярны?
⃗а {0,5; -2 } , ⃗в { -2, -0,5 }                                                          ⃗а {4; -0,5 } , ⃗в { -1, 8 }
В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна
                        8 см                                                                               9 см,
а угол при вершине   треугольника
                        300                                                                                600.
Найдите площадь треугольника.
Определите вид треугольника ( тупоугольный, остроугольный, прямоугольный), стороны которого равны
13,  12 и 5 см                                                                                25, 20 и 15см.
Найдите значение выражения
 соs 1500                                                                                √2 sin 1500
 Найдите косинус угла между векторами
 с {1; 0 }   и  р⃗{ 0;  0,5 }                                                          х⃗{  1, 7}  и а⃗{ -0,5; 0,5}
 Сторона треугольника равна  26 см ( 21см),а две другие образуют между собой угол                                                                                600  (1200 )  и относятся как 8 : 3 (5 : 3) .
Найдите периметр треугольника.

  Контрольная работа по теме «Решение треугольников. Скалярное произведение векторов»
Вариант 1.                                                                                Вариант 2.

Найдите скалярное произведение векторов
 ⃗а {2; -3 } , ⃗в { 4, -8 }                                                                  ⃗а {3; -4 } , ⃗в { 5, -6 }
2.  Будут ли векторы перпендикулярны?
⃗а {0,5; -2 } , ⃗в { -2, -0,5 }                                                          ⃗а {4; -0,5 } , ⃗в { -1, 8 }
3.  В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна
                        8 см                                                                               9 см,
а угол при вершине   треугольника
                        300                                                                                600.
Найдите площадь треугольника.
Определите вид треугольника ( тупоугольный, остроугольный, прямоугольный), стороны которого равны
13,  12 и 5 см                                                                                25, 20 и 15см.
Найдите значение выражения
 соs 1500                                                                                √2 sin 1500
 Найдите косинус угла между векторами
 с {1; 0 }   и  р⃗{ 0;  0,5 }                                                          х⃗{  1, 7}  и а⃗{ -0,5; 0,5}
Сторона треугольника равна  26 см ( 21см), а две другие образуют между собой угол                                                                                600  (1200 )  и относятся как 8 : 3  (5 : 3) .
Найдите периметр треугольника.


title: Конспект ООД "Мы друзья природы"

extracted_text:
 муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 8 «Теремок»
     общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
                 художественно-эстетическому развитию детей

                       Конспект ООД  в старшей группе

                    на тему: «МЫ      ДРУЗЬЯ     ПРИРОДЫ»

                               Апрель 2017 г.

Цель: обобщить знания, представления и умения, которые дети получили в
течение учебного года
Задачи:
Обучающие
   1. Уточнить и закрепить знания детей о весне, как о времени года.
   2. Обобщить представления детей о растительном и животном мире леса.
   3. Закреплять знания детей о количественном и порядковом счёте.
   4. Формировать понятия звук, слог, слово, предложение.
Развивающие
   1. Развивать внимание, логическое мышление, любознательность.
   2. Расширять словарный объём.
Воспитывающие
   1. Воспитывать бережное отношение к природе.
   2. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное
      отношение к окружающим.
Материал и оборудование: разрезная картинка «Лесной  дом»,  игровое  поле  с
числовыми фрагментами, картинки деревьев (берёза, осина, дуб,  ель),  листья
деревьев (берёзовый, осиновый, дубовый, хвоя), картинки цветов  (подснежник,
ландыш, ромашка, тюльпан), картинки зверей (лиса, заяц, медведь,  волк,  ёж,
олень, лось, бобр, белка, кабан), картинки птиц (грач,  жаворонок,  скворец,
ласточка), 5 конвертов с заданиями, 3  звуковые  схемы  с  картинками  (жук,
лиса, трава), счётные палочки, мольберт,  аудиозапись  (звуки  леса,  шелест
листвы, рычание медведя), 3 схемы предложения.
Предварительная работа: беседы на тему «Деревья и их строение»,  «Как  птицы
весну встречают», д/и  «Шагай  вместе  со  мной»  (волшебные  палочки),  П\и
«Веселый бубен», чтение художественной литературы «Весна Красна» И. Соколов-
Микитин, коллективная лепка «Обитатели леса».

                                    Ход:

1 часть
Воспитатель:Ребята, давайте встанем в круг, возьмёмся за  руки  и  улыбнёмся
друг другу. А теперь я хочу задать вам вопрос, он будет в стихах:

Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня…? (весна)
Правильно. Давайте поиграем  в  игру  «Признаки  весны».  Я  называю  начало
признака весны, а вы продолжаете:
- Солнце какое? (яркое, тёплое…)
- Снег, что делает? (тает ….)  Как  называется  корочка  на  снегу?  (наст).
Место, где растаял снег (проталина)
- Сосульки, что делают? (…) Как называется явление,  когда  капает  с  крыш?
(капель)
- Первоцвет (…)
- Птицы что делают? (…)
- Что журчит весной? (…)
- На деревьях набухают? (…)
- Какие звери проснулись? (…)
Молодцы! Знаете, признаки весны.
2 часть
 Стук в дверь. Появляется Берегиня леса.
Беригиня: Здравствуйте, я Берегиня леса и пришла к вам за помощью. Старичок-
Боровичок, хозяин леса, прислал мне  по  лесной  почте  фрагменты  волшебной
картины,  чтобы  я  эту  картину  составила.  И  только  я  начала   картину
составлять, налетел ветер- проказник и развеял их по  всему  лесу.  Помогите
мне, пожалуйста, фрагменты собрать. На каждом фрагменте есть цифра,  которая
подскажет куда надо его прикрепить вот на этом поле.
Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в нём.
О каком доме идет речь? (лес)
 А кто из вас знает, что такое лес? (деревья, трава, ягоды, грибы и т. д.)

-Что такое лес?
Сосны до небес.
Березы и дубы,
Ягоды, грибы.
Звериные тропинки.
Пригорки и низинки.
Мягкая трава,
На суку сова.
Ландыш серебристый.
Воздух чистый, чистый.
И родник с живой
Ключевой водой.
Я приглашаю вас в лес.Вот только лес не каждого к себе в  гости  пускает,  а
только тех, кто правила поведения знает исоблюдаетв лесу.
Воспитатель: Ребята, чего в лесу  нельзя  делать?  (шуметь,  сорить,  ломать
деревья, не обижать насекомых и птиц)
Беригиня:Молодцы, знаете правила. А теперь закройте глаза  (запись  –  звуки
леса). Вот мы и в лесу. Ответьте на вопрос: дерево живое  или  нет?  Почему?
(растёт, дышит, питается, размножается).
Воспитатель: Ребята, а умеют лидеревья  разговаривать?  (нет).  Берегиня,  а
как же мы будем разговаривать с деревьями и другими обитателями леса?
Беригиня: Я предлагаю вам стать ближе к лесу. Подойдите  все  ко  мне  и  по
моему волшебству вы сможете общаться со всеми обитателями леса.
Физминутка «Деревья». Запись - звуки леса.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят,
Как они сядут, покажем, крылья сложили назад.
3 часть
Воспитатель:  Ребята  смотрите  ветер  проказник,что-то  нам  принёс?  (лист
берёзы).
С какого дерева этот лист? Давайте найдём в лесу берёзу.
Берегиня: Почему вы решили, что это берёза?  (ответы  детей).  Берёза  такая
тонкая, изящная, но её нельзя вытащить  из  земли,  что  же  её  так  крепко
держит? Для чего нужны корни? (чтобы брать из земли воду и «пищу»)
Воспитатель: Послушайте, как шелестят листочки. (Запись шума листвы)
Берегиня: Это с вами берёза разговаривает. Она благодарит вас за то, что  вы
так  много  о  ней  знаете  и  даёт  нам  два   фрагмента   картины.   (Дети
проговаривают цифры и прикрепляют их на соответствующее место на поле)
Воспитатель: Вот ещё один лист лежит под ногами. С какого дерева этот  лист?
(осина) Как можно назвать этот лист (осиновый).
Берегиня:  Поиграем,  ребята,  в   игру   «Волшебные   палочки»   (построить
скворечник по словесному указанию). Чей это домик?
Воспитатель: Смотрите сколько птиц прилетело! Назовите птицу и расскажите  о
их домиках (грач – на деревьях рядом с полем,  жаворонок  в  поле  в  траве,
ласточка – под крышей дома или около реки на обрыве). Как мы  называем  этих
птиц (перелётные).
Берегиня: Почему птицы делая такой  длинный  и  опасный  путь,  возвращаются
весной к нам? (это их Родина, они здесь родились и выросли).  За  правильные
ответы птицы дают вам два фрагмента картины.
Воспитатель: Что это  за  веточка?  (хвойная).С  какого  она  дерева?  (ель)
(запись – рычание медведя) Кто это рычит? Как вы думаете нам  пойти  поближе
посмотреть или лучше подальше  уйти  от  этого  места?  Почему?  Мы  вот  на
полянке отдохнём и в игру поиграем. Я вам схемы  предложений  покажу,  а  вы
предложения придумаете. (картинка «Медведи в лесу весной»)
Берегиня: Звери услышали рычание медведя и  прибежали  на  полянку.  Давайте
посчитаем сколько их.  (количественный  (прямой  и  обратный)  и  порядковый
счёт). Д/и «Кто ушёл?» (деление на  команды-  девочки,  мальчики)  Смотрите,
вот ещё две части картины нам дали звери.
Воспитатель: Какой интересный лист.  (дубовый).  С  какого  дерева?  Давайте
подойдём к старому доброму дубу.
Беригиня:Д/и «Весёлый бубен» (деление на команды) (схема слова  и  картинка,
назвать первый и последний звук,  сколько  слогов  в  слове,  найти  ударный
слог, назвать звуки). (Жук, лиса, трава).
Воспитатель:Поиграем в игру «Найди пару» (соотнесение  картинок  и  звуковых
схем на мольберте)
- За ваши знания дуб даёт нам два фрагмента картины.
Воспитатель: Вот мы и оказались с вами на полянке.  Весной  просыпается  вся
природа и конечно же цветы. Отгадаем загадки и на  нашей  полянке  расцветут
цветы.
Белые горошки на зелёной ножке (ландыш).
Там на грядке, яркий шарик днём зажегся, как фонарик (тюльпан)
Белый лепесток, посередине желток (ромашка)
Белый, синий, голубой появился он весной (подснежник)
Воспитатель:Цветы нам подарили ещё два фрагмента картины.
Беригиня: Какая чудесная картина получилась. С  вашей  помощью  выполнила  я
задание Старичка – Боровичка. Вы настоящие друзья природы. Спасибо Вам!
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело
И берёзки зеленели,
И под ёлкой жил смешной, колючий ёж
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала
Чтобы летом лил весёлый дождь.
      До свидания!
Воспитатель:в каком лесу мы сегодня побывали? Вам понравилось?
Вниманию гостей предлагаем коллективную работу по лепке «Обитатели леса».


title: Эссе по обществознанию "Личностью не родятся, личностью становятся" 11 класс

extracted_text:
                     Эссе по обществознанию (социология)
             Тема: «Личностью не родятся, личностью становятся».

                                        (А. Н. Леонтьев)
      В своем первоначальном значении понятие личности обозначало маску  или
роль,  исполняемую  актёром  в  древнегреческом  театре.  Затем  оно   стало
обозначать самого актёра и его роль  –  «персонаж».  Древние  римляне  слово
«persona» использовали для обозначения социальных ролей и функций  человека.
Прошли столетия, и  значение  этого  термина  в  современном  обществознании
полностью изменилось. Сегодня  личностью  называют  человеческого  индивида,
выступающего в качестве субъекта  сознательной  деятельности  и  обладающего
совокупностью черт, свойств и качеств,  реализуемых  в  общественной  жизни.
Удивительно, что  и  сегодня  философы,  психологи  и  социологи  продолжают
исследовать процесс превращения человека в личность и по-прежнему  спорят  о
важности становления характерных социальных признаков в  отдельном  человеке
как  субъекте  отношений  и  сознательной  деятельности  между  индивидом  и
обществом.   Я  полностью  согласна  с  высказыванием  Алексея   Николаевича
Леонтьева   –   выдающегося   советского   психолога,    который    выдвинул
общепсихологическую теорию  деятельности  и  провёл  цикл  экспериментальных
исследований, раскрывающих  механизм  формирования  личности.  Биологическая
наука  доказала,  что   человеческий   детёныш   рождается   беспомощным   и
удивительно беззащитным, ему необходима  теплота  и  забота  его  родителей,
долгий процесс воспитания в обществе, чтобы он  стал  мыслящим  человеческим
существом,  способным  самостоятельно   осуществлять   свободный   выбор   в
сознательной общественной деятельности.
      Меня всегда интересовал вопрос: «Как  и  когда  рождается  личность  в
человеке?» Очевидно, что  к  новорождённому  ребёнку  термин  «личность»  не
приложим,  хотя  наука  доказала,   что   в   каждом   младенце   уникально,
неповторимым  образом  запечатлены:  физиологические  особенности,   зачатки
характера,  особенные  взаимоотношения  с   матерью   и   близкими   людьми,
специфические условия жизни. С точки зрения социальной психологии человек  в
процессе социализации проходит несколько стадий в  своём  развитии.  Вначале
он, как и все человеческие существа, характеризуется понятием «индивид»,  то
есть становится конкретным, единичным человеком, рассматриваемым в  качестве
биосоциального  существа.  Подрастая  и  взрослея,   человеческое   существо
проявляет свою индивидуальную  неповторимость  –  совокупность  своеобразных
черт, как биологических, так и психологических. Мы все  принадлежим  к  роду
человеческому, всю свою жизнь доказываем ярко выраженную неповторимость,  но
вот личностью становимся не все.  Почему  же  так  трудно  стать  личностью?
Какие специфические условия необходимо создать  в  социальной  среде,  чтобы
все  рожденные  младенцы  превращались  в  творческие  существа,  называемые
талантливыми личностями.
      Мне особенно импонирует точка зрения  выдающегося  немецкого  философа
Иммануила Канта, который утверждал, что человек становится  личностью,  лишь
осознавая себя, отличая себя не только от других объектов, от  животных,  но
и   от   других   людей.   Наличие   самосознания   в   виде   такой   формы
самоиндентификации,  как  «Я»,  позволяет  человеку  свободно  и   осознанно
подчинять себя нравственному закону, лежащему в основе социальности.
      Сегодня понятие личности вошло и в житейский  и  литературный  обиход.
Личность  стала  характеризоваться  как  сильная   и   слабая,   яркая   или
бесцветная, богатая или  бедная  (по  духовным  компонентам),  открытая  или
закрытая. Так мы говорим  обыденным  языком,  пытаясь  выразить  собственное
отношение  к  другому  человеку.  Ну,  а  как  же  современная  наука?   Что
предлагает она нам в определении  сущности  личности?  Обратимся  вначале  к
науке  социологии.  Социологи  рассматривают  личность   как   представителя
определённой  социальной   группы,   как   социальный   тип,   как   продукт
общественных отношений. Их интересует включённость личности  в  общественные
отношения и его системные качества, проявляющиеся в совместной  деятельности
и общении.
      Психология учитывает,  что  личность  не  только  объект  общественных
отношений, точный слепок образца, столь  необходимого  для  социальных  нужд
самого общества,  но,  прежде  всего,  настоящая  личность  –  это  активный
субъект деятельности, общения, сознания и самосознания.
      В исторической науке  под  личностью  понимается  индивид,  обладающий
выдающимися качествами, оказывающий влияние на массы и ход  истории.  Такими
неповторимыми личностями, безусловно, являются Александр  Македонский,  Юлий
Цезарь, Наполеон Бонапарт, Владимир Ульянов-Ленин.
      Современная социальная психология доказала, что становление и развитие
личности осуществляется в  процессе  социализации  индивидов,  освоения  ими
социальных  норм  и  функций  (социальных   ролей)   посредством   овладения
многообразными видами и  формами  деятельности.  Человек  в  процессе  своей
жизни приобретает социальные качества, получает социальные роли  и  статусы,
исполняет  важнейшие  функции  социального  мира.  В  становлении   личности
участвует не только общая социальная среда в  виде  семьи,  но  и  различные
социальные институты:  государство,  система  образования,  институт  брака,
сложившееся законодательство.  В  процессе  социализации  личность  проходит
несколько   этапов   приобщения   к   нормам   коллективной   жизни.   Любой
представитель общества усваивает правила общежития,  находит  своё  место  в
системе  социальных  ролей,  учится  творческому  взаимодействию  с  другими
людьми и всем социальным миром. Когда человек проходит все  эти  стадии,  то
постепенно он превращается из индивида в личность.
      На  протяжении  всей  сознательной  жизни  человеку  предстоит  решать
главное противоречие: осмысленно  выбирать  своё  место  в  мире,  разрешать
постоянно возникающие альтернативы, чтобы, с одной стороны,  сформировать  в
себе  социальные  характеристики,  свойственные  обществу,  в   котором   он
существует.   А,   с   другой   стороны,   взрастить   своё   индивидуальное
неповторимое «Я», способное обогащать свой внутренний мир  и  воздействовать
на социальную среду, преобразуя её по собственному  усмотрению.  Безусловно,
личность – это понятие социальное, она выражает всё,  что  есть  в  человеке
надприродного, исторического.  Поэтому  личностью  никто  не  рождается,  ею
становятся те из  нас,  кто  способен  осуществлять  важнейшие  общественные
функции, отвечать за свои решения и поступки, самостоятельно действовать  по
законам нравственности, чтобы преобразовать мир  человеческих  отношений  на
основе красоты и гуманизма.


title: Проверочный тест "Фразеология" 10 класс

extracted_text:
Группа:                   ФИО обучающегося:
Проверила: Чистова Е. С.
Проверочный тест

1.Найдите н каждом ряду многозначное слово:
а) карандаш, палитра, гамма;
б)прихожая, гардероб, вестибюль;
в)рояль, скрипка, инструмент.
2.Определите в каждом ряду слово-омоним:
а)стена, потолок, пол;
б)нота, аккорд, арпеджио;
в)кладовая, склад, хранилище.
3.Определите в каждой цепочке слово, не являющееся синонимом:
а)замолкать, затихать, затухать, замирать:
б)недостаток, недоверие, изъян, порок;
в)осторожный, осмотрительный, опасный, опасливый.
4.Найдите в каждом ряду слово, не имеющее антонима:
а)грустный, нежный, слабый, трогательный;
б)доброта, глупость, верность, старость;
в)пилить, говорить, спать, мокнуть.
5.Вычеркните в каждом ряду фразеологизмов один, не являющийся синонимом:
а)терять голову, сходить с ума, без царя в голове;
б)от корки до корки, вдоль и поперёк, от альфы до омеги;
в)ума палата, семи пядей во лбу, от большого ума.
6.Найдите в каждом ряду слово архаизм:
а)городской, городовой, загородный;
б)когда-то, давно, встарь;
в)дворецкий, дворцовый, дворовый.
7.Найдитев каждом ряду слов историзм:
а)комод, поставец, горка;
б)брюки, порты, лосины;
в)командарм, комиссар, командир.
8.Найдите в каждом ряду слов неологизм:
а)менеджер, продюсер, мерчендайзер;
б)гаишник, пиарщик, помощник(продюсера);
в)пицца, гамбургер, паста.


title: Конспект ОУД "Разные листочки"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 25.10.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Осенние букеты»
Тақырыбы/Тема: «Разные листочки»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание любви к окружающему миру.
Дамытушылық – развивающая: Развитие внимания, памяти, речи.
Оқыту – обучающая: Обучение детей различать листочки деревьев по форме, цвету, величине.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла, картонные листья, коробочка.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: листья - жапырақ
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
В гости к детям приходит кукла Сауле.
- Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Посмотрите, к нам в гости пришла кукла Сауле.
Кукла Сауле: - Здравствуйте, ребята! (здороваются с куклой) Ребята, сегодня я шла к вам в садик и увидела что-то необыкновенно красивое, не удержалась и взяла это с собой, что бы вам показать! Хотите увидеть, что я вам принесла?  (проявляют интерес и желание узнать что же принесла кукла) Давайте вспомним какое сейчас время года? (Осень)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Достает из коробки картонные осенние листочки и рассыпает их по ковру.
Билингвальный компонент: листья - жапырақ
Воспитатель и дети присаживаются на ковёр.
- Какого цвета листочки? (Разные: зеленые, желтые, красные)
Индивидуальная работа с Егором, Амирой, Алишером: учить называть цвета листочков.
- Какого размера? (Большого и маленького)
- По форме одинаковые или нет? (Разной формы)
- Проведите пальчиками по краю листочка, какой он? (острый, гладкий и т.д.)
- Края у листочков резные. Посмотрите на листочки друг друга, они похожи? А чем они отличаются? (по форме, цвету)
- Листочек с берёзы похож на сердечко, а края остро резные. Листочек с дуба, округлой формы, а край плавно резной. Листочек с клена резной формы с заострёнными краями.
Физминутка:
Тучи в небе кружатся
Что ни шаг, то лужица
День осенний хмурится
Листопад на улице,
По дороге стелется
Желтая метелица. (повторяют движения за воспитателем)
Қорытынды/Итоговая часть:
Кукла Сауле: - Какие вы молодцы, много знаете об изменении листочков и о самой осени. Мне пора возвращаться домой, а листочки я оставлю вам, чтобы вы с ними поиграли. До свидания! (прощаются с куклой)
- Какие вы молодцы, а давайте с вами поиграем.
П/и «Собери листочки»
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Конспект по окружающему миру "Дымковские игрушки"

extracted_text:
Инженерно-техническая школа имени дважды Героя Советского Союза П.Р.Поповича

Дошкольное отделение

Конспект по окружающему миру
На тему:
«Дымковские игрушки»

                                                                       Выполнила: воспитатель –
                                                                                Мукаева Л.Ш.

Москва
2019
Ход занятия

Воспитатель. На прошлом занятии к нам приходили матрешки. А сегодня у нас в гостях другие замечательные игрушки, сделанные русскими мастерами. (продемонстрировать.)

Славилась Россия чудо-мастерами,
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили,
Своему искусству молодых учили.
                                                                                Э. Чурилова

   Эти игрушки называются дымковские, они сделаны из глины и раскрашены яркими красками. Послушайте рассказ о том, как появились дымковские игрушки.
   Жили в одном селе люди. Когда на улице было холодно и зимний мороз сковывал землю, в домах затапливались печи, дым окутывал крыши, да так, что ничего не было видно, один дым, Вот и назвали то село Дымково. Трудились взрослые в том селе с утра до позднего вечера: сеяли хлеб, готовили еду, пасли домашних животных: коров, овец. А дети играли на лугу, пели песни. Не было у них тогда игрушек, как у вас. И задумались взрослые: чем порадовать детишек? Набрали на берегу реки глины, вылепили разные забавные фигурки, обожгли их в печи, покрыли мелом и расписали красками. Так и появились дымковские игрушки: барыни, козлики, лошадки, свиньи, олени. Яркие, веселые, задорные – полюбились они детям.

Из глины козлик в яблоках,
Собою хорош, очень пригож.

А вот олень на стройных ногах,
Вся краса у оленя в рогах.

А вот дымковские барыни:
У них руки крендельком,
Щеки будто яблоки.
С ними издавна знаком
Весь народ на ярмарке.
                                                                                Л. Осипова

    Воспитатель. Посмотрите, дети, как красивы эти игрушки. Сегодня я расскажу вам сказку про козлика Золотые Рога.
     Жил-был козлик Золотые Рога. Шерсть на боках у него была вся в завитках – красных, синих, желтых, белых. Гулял козлик по полям и горам, по лугам и лесам. Никого козлик Золотые Рога не боялся. От холода его шуба спасала, а от лютых зверей – умная голова. Как-то раз окружили козлика серые волки. Да только козлик Золотые Рога не испугался . Поглядел на серых волков и говорит: «Пора бы и поужинать» а волки все какие-то худые». А волчий круг все уже. Козлик Золотые Рога и говорит: «Ошибся я: есть и жирные головы». А волки все ближе. Закричал козлик Золотые Рога на весь лес: «Жирную пару волков на ужин выбрал!» Сверкают при лунном свете Золотые Рога. Испугались волки и пустились со всех ног наутек!

    Эту сказку любят вспоминать дымковские мастера. Игрушки из глины лепят, в печи обжигают, веселыми красками раскрашивают, а сами сказки сказывают. Потому такими веселыми и получаются у них игрушки. Смотрите, какая красота!
    Давайте и мы попробуем расписать козликов.

Дети расписывают подготовленные трафареты, по окончании работы организуется выставка детских работ. Все вместе выбирают самого
сказочного, красивого козлика.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну лингвию" 4 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
" ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЛИНГВИЮ "

КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
учитель начальных классов I квалификации
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

Ведущий:
Сегодня мы совершим путешествие в необычную страну, к берегам
Лингвии. «Лингва» по – гречески – язык. Жители Лингвии – Звуки, Слова, Предложения – помогут нам понять, что заниматься русским языком вовсе не скучное дело. Напротив, очень интересное и увлекательное!
	Зелёный и таинственный.
	Средь моря остров спит …
	Быть может, там воинственных
	Ошибок мир лежит?
		А может, мы с весёлыми
		Там встретимся Глаголами?
		Или найдём внимательных,
		Послушных Прилагательных?
		За соснами, за буквами
		Увидим Звуки с буквами?
	Страница перевёрнута, и перейдён рубеж.
	Ах, сколько ожиданий, волнений и надежд!
	Там за бортом направо уже видна земля,
	И до земли остался лишь поворот руля …

Стоянка №1. Фонетика и Графика
Итак, мы причаливаем к берегу. Давайте попробуем разобраться, почему
Фонетика и Графика живут на одном острове? Зачем на плакате нарисованы глаз и ухо?
Маленькие дети долго не могут научиться правильно произносить слова:
одни звуки они выговаривают легко, а другие – с трудом.
Я произношу слова так, как их произносят дети, а вы все вместе попробуйте
угадать эти слова:
сюба – шуба
сяпка – шапка
тани – штаны
миська – мышка
диси – часы
иссе – ещё
колька – корка
кулька – курица
каньтинка – картинка
мася – мясо
мацик – мальчик
пать – спать
кука – кукла
Послушайте стихотворение:
Сахара для Захара –
Из сахара Сахара:
Там сахарные горы
Сахарного песка.
Почаще бы в Сахару
Захаживать Захару,
Да очень от Захара
Сахара далека!
Какие звуки помогли поэту пошутитьб?
Какую роль играет ударение?
Ударение подобно биению сердца. Пока мы слышим речь, в которой все
слова произносятся с правильным ударением, мы вдумываемся только в смысл слова, на ударение не обращаем внимания. Но слушать речь, в которой многие слова произносятся с неправильным ударением, чрезвычайно трудно: смысл слов может быть непонятным, темп речи нарушается, замедляется. Поэтому правильная постановка ударения необходима для того, чтобы вас лучше понимали.
Правильно ли сделан перенос слов? Где необходимо – исправь.
Ю – ля –
змее – я –
по – дписать –
о – кно –
пе – ние –
вс – пыхнуть –
сох – ранить –
при – крыть –
га – йка –
Учитывая один из признаков согласных звуков, исключите лишние слова.
мыло, Мила, мала
бал, басня, белка
дети, дата, дорога

Стоянка №2. Морфемика
Новый остров – новые впечатления! На острове тесновато, не правда ли? Ну
ещё бы! Морфем так много!
Друзья! Моя задача такова –
	Открыть вам, как построены слова,
	Какие их морфемы составляют,
	Какую роль они в словах играют.
Вставьте пропущенные слова – термины, называющие значимые части
слова – морфемы.
Та часть слова, что изменяется,
………. (окончанием) называется,
Остальную же часть слова
Именуем мы ………… (основа).
………. (Основа) слова – главная значимая часть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
За корнем ………… (суффикс)
Нашёл местечко,
Не словом угодил,
А лишь словечком.
Река большая
Превратится в речку,
Лес – в лесника,
А печь – всего лишь в печку.
У корня в недругах, представьте – ка,
Есть дама гордая - ………. (приставка).
А злит она его одним:
Стоит лишь только перед ним.
Назовите слова с нулевым окончанием.
ночь
дом
синий
волчий
пять
пишу
мамин
думал
сам
в каждом ряду раздели слова на две группы.
Берег, берёг, прибегать, береговой, сберегательная.
Буря, бурный, буровик, бурить, буровая.

Стоянка №3. Лексика
Я знаю то, чем наш язык богат,
Что всё богатство мира отражает,
Людей, животных, вещи называет,
Хранит надёжно наших знаний клад.
Все наши мысли, опыт и мечты
Несёт из поколенья в поколенье,
И в нём литературные творенья
Находят свой источник красоты.
Словарный запас современного образованного человека составляет
примерно 10000 – 30000 слов.
Исключите лишнее слово. Как можно назвать оставшиеся слова?
Огонь, дым, пламя.
Алфавит, азбука, чистописание.
Бросать, кидать, ловить.
Шалун, тихоня, озорник.
Синонимы – это разные по звучанию слова, которые очень похожи
друг на друга по значению, потому что обозначают оттенки одного и того же слова.
Синонимы – слова одной и той же части речи.
Спорим летом и зимой,
			Спорим днём и ночью,
			Ты – со мной, а я – с тобой:
Разные мы очень!
А это антонимы, слова с противоположными значениями, они являются одной и той же частью речи.
зима –
плакать –
учиться -
тёмный –
холод –
интересный –
ходить –
быстро –
влево –
трудиться –
А ещё существуют устойчивые сочетания слов, близкие по значению одному слову, - это фразеологизмы.
Что означают эти фразеологизмы? Какими словами их можно заменить?
пешком ходить под стол –
намылить шею –
на краю свете –
бить баклуши –

Стоянка №4. Морфология
Материк такой большой, что легко заблудиться. Поэтому мы предлагаем
вам самый удобный маршрут. Сначала посетим четыре совершенно особенные страны: Существительных, Прилагательных, Глаголов и Наречий. Но там есть и другие страны!
Определи части речи.
он, ты, мой, твой
прекрасный, красный, великолепный, солнечный
мама, солнце, дядя, Родина
петь, учить, рассказывать, смеяться

Стоянка №5. Имя Существительное
Я в языке одни предметы называю,
Запомните, друзья, - вот главный мой секрет;
Когда процесс и признак я обозначаю,
То их всегда вам представляю как предмет.
Какие существительные отвечают на вопрос кто?
Какие существительные отвечают на вопрос что?
Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Вот что, братцы, у нас получается,
Если кто – то вдруг попытается
Изменить то, что не изменяется.
А что нельзя изменить у имени существительного?
Игра на внимание «Назовите пару»
Он – ученик, она –ученица.
Он – школьник, она - ………….
Он – ребёнок, она - ………..
Он – кот, она - ………
Он – рыба, она - ………
Он – слон, она - ……….
Он – лев, она - …………
Он – баран, она - ………
Она – лягушка - ……….
Назовите на тему «Школа» имена существительные 1, 2, 3 склонения.

Стоянка №6. Имя Прилагательное
Имя прилагательное!
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Знать мы все должны:
Солнечное лето.
Праздничная ель.
Вкусные конфеты.
Машенькин портфель.
От чего зависят имена прилагательные?
Я называю имя существительное, а вы подбираете подходящее по смыслу прилагательное.
солнце
небо
день
друг
лето
каникулы
море
ветер
настроение
погода
книга

Стоянка№7. Глагол
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов.
Глаголу нравится читать, шуметь, бурлить, кипеть,
Играть, работать и мечтать, шить, жить, свистеть и петь.
Образуйте глаголы с возвратным суффиксом –ся (-сь).
одевать
обнимает
кусает
рисует
причёсывает
целует
бьёт
идёт
купает
моет
плывёт
Как изменяются глаголы?
Превратите инфинитивы глаголов в формы прошедшего времени мужского рода.
писать, решать, нести
говорить, сказать, жечь
стричь, брить, чистить
стелить, стеречь, петь
везти, думать, плести

Стоянка №8. Наречие
Иногда бывает вам желательно
Действие или признак пояснить.
Это значит: нужно обязательно
Наречие на помощь пригласить.
На какие вопросы могут отвечать наречия?
Соревнование «Кто больше назовёт наречий»

Стоянка №9. Имя Числительное
Я каждый день и каждый час
Сказать готово, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.
Найдите числительные в тексте.
Я

Стоянка №10.Местоимение
Я заменить могу любые части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.
Исключите третье лишнее, учитывая разряд местоимений.
я, мы, мой
ваш, ты, твой
наш, свой, он
Назовите личные местоимения, отвечающие на вопросы кто? Что?

Стоянка №11. Служебные части речи
Предлоги, союзы, частицы –
Все встали в один хоровод.
Служебные важные лица –
На редкость серьёзный народ.
Без них обойтись невозможно,
И знают об этом они.
Всегда и во всём осторожны:
Нигде не гуляют одни.
Но исподволь и незаметно
Значенье своё привнесут.
Здесь свяжут, а рядом разделят,
Укажут и силу дадут!
Какие вы знаете союзы?
А частицы?
Покажите предлог движением руки:
над
под
перед
на
за
около
через
Отгадайте шарады
Предлоги эти – просто чудо!
Один – туда, другой – оттуда,
А целое – у наших ног,
Пушистый, ласковый зверёк.
                             / к + от = кот/
Предлог с частицей – по бокам,
А в середине – палка,
Идёт к пушистым волосам,
А потеряешь – жалко.
               /за + кол + ка = заколка/
По краям стоит предлог,
Он то слог, а то не слог.
В центре – скверная отметка.
Целое – опять предлог
И встречается нередко.
                      /о + кол + о = около/

Стоянка №12. Синтаксис
Что же такое синтаксис?
Я изучаю связи слов
И знаю их предназначение.
Я вам всегда помочь готов
Из слов построить предложение.
	Его строенья я постиг
	И форму словосочетания,
	И в строе речи каждый сдвиг
	Я не оставляю без движения.
Единицы синтаксиса – это слова, словосочетания и предложения.
Назовите известные вам члены предложения.

Ведущий:
Вот и закончилось наше путешествие по стране Лингвии. Вы узнали лишь малую часть о жителях этой страны. Впереди вас ждут новые открытия. Русский язык – это великий и могучий язык, и мы, россияне, обязаны знать его хорошо и грамотно им пользоваться.


title: Технологическая карта урока "М.М. Пришвин. Разговор деревьев" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока внеклассного чтения
по программе «Развивающая система Занкова»
Студент (ФИО): Есина Ольга Алексеевна
Школа, класс:  3
Тема урока:  М.М. Пришвин. Разговор деревьев.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: совершенствование навыка выразительного и осознанного чтения; умения вести диалог  с автором   лирического произведения  М.М. Пришвина «Разговор деревьев»; развитие речи, мышления, памяти, творческих способностей.
 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Метапредметные (развивающие):
- Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
- Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- Познавательные: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; извлекать информацию, представленную в книгах; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно - следственные связи; строить рассуждения
Предметные (образовательные): познакомиться с творчеством М.М. Пришвина на примере его произведения  «Разговор деревьев»; сформировать правильное выразительное чтение, речь детей, обогащать словарный запас.
Личностные (воспитательные): оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; считаться с мнением другого человека;
Основные методы: наглядный, словесный, практический, контроль, самоконтроль.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
Оборудование: проектор, экран, учебник
Оформление доски:
План урока:

ХОД УРОКА


title: Материалы для проведения входного контроля по физике (с ответами)

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Амурский аграрный колледж отделение№6 г.Завитинск

Материалы для проведения входного контроля по физике

для обучающихся  1 курса, поступивших на базе основного общего образования

Разработчик: Лобода О.Н.

Завитинск

Пояснительная записка

Данная работа имеет целью выявить остаточные знания за курс неполной средней школы по физике для дальнейшего устранения пробелов знаний обучающихся как во время аудиторных занятий, так и на консультациях.
 Входной контроль включает в себя основные понятия и законы из разных разделов физики. Результаты   позволят скорректировать работу преподавателя,  каким-то вопросам уделяя особое внимание, а какими-то вопросами  заняться более углубленно.
Задания состоят из 4 вариантов, в каждом из которых 15 вопросов разного уровня сложности. Все варианты составлены в виде тестов, так как тестирование является одной из форм массового контроля знаний  и  итоговой аттестации ЕГЭ.
  Вопросы включают в себя знания основных определений, обозначений,  единиц измерений и основных формул ,рассчитаны на проверку умений: перевода единиц измерений в систему СИ; читать графики и схемы, анализировать и производить простейшие вычисления, а также умения производить расчеты по основным формулам.
Время выполнения – 45 минут.

Норматив оценки
Оценка «3»(удовлетворительно) –   с 9 по 11 вопрос;
Оценка «4»(хорошо) –  12 – 13  вопросов;
Оценка «5»(отлично) –    14 - 15 вопросов.

Вариант1.

1. Изменение пространственного положения тела относительно других тел –
       А. перемещение.                           Б. система отсчета.
       В. механическое движение.       Г. скорость тела.
2.Единица измерения скорости в Международной системе  …
            А. м                Б.  с                    В. м/с                   Г.м/с2.
3. Сколько секунд содержится в 3 минутах?
            А.   3с             Б.  30с               В.  18с                  Г. 180с
4. Условное обозначение физической величины:  скорости.
            А. υ                  Б.   F                 В.  m                      Г. t
5. По графику  определите виды движения и путь на участке равномерного прямолинейного движения.

             А.  4м                  Б. 16м.              В. 8м.                  Г.12м.

6. За 3с скорость тела изменилась от 6  м/с до 15 м/с. Ускорение движения тела…
             А. 7 м/с2             Б. -7 м/с2             В. -3 м/с2           Г.  3 м/с2
 7.  Тело  массой  3 кг  в  инерциальной системе приобретает ускорение 10 м/с2 под действием силы …
             А. 0,03 Н.          Б. 10,3 Н.          В. 3 Н.               Г. 30 Н.
8. Две точечные массы 100 г и  400 г находятся на расстоянии 20 м друг от друга. Какова сила взаимодействия между телами.

           А. 0,1 * 10-15Н        Б. 0,4* 10-15Н       В.6,67* 10-15 Н.      Г. 13 * 10-15Н

9. Найдите формулу для расчета импульса тела
         А.  ma	                    Б.  mυ             В. mgh               Г.  kx
10. Тело массой 2 кг поднято на высоту 2м. Найдите его потенциальную энергию.

           А. 4 Дж                Б. 40 Дж               В. 1 Дж                 Г. 2 Дж

11. При плавлении тела его температура
        А. повышается	Б. не изменяется	     В. понижается    Г. равна нулю.
12.  При увеличении скорости движения молекул  температура вещества…….
        А. повышается	Б. не изменяется	     В. понижается    Г. равна нулю.
13. Сила тока в цепи может быть измерена
        А. амперметром	Б. вольтметром	     В. реостатом      Г.омметром.
14. Сила тока 2А, а сопротивление 2 (Ом). Чему равно напряжение в цепи?
        А 1В			Б 2В			  В 4В                Г.6В
15. Сопротивления резисторов, изображенных на схеме, равны по 4 Ом. Определите их общее сопротивление.

        А. 1 Ом		Б. 2 Ом              В. 0,5 Ом	            Г. 3 Ом
Вариант2.

1. Тело, обладающее массой, размерами которого можно пренебречь, является…
         А.телом отсчета.                            Б. материальной точкой.
         В. любым телом.                            Г. системой отсчета.
2. Единица измерения перемещения  в Международной системе  …
          А. м                    Б.  с                      В. м/с                       Г.м/с2.
3.  Сколько килограмм содержится в 3500 граммах?
         А.   35кг              Б.  3,5кг               В.  350кг                  Г. 3500кг
4.  Условное обозначение физической величины:  силы
          А.  υ                   Б.  F                      В.  m                        Г. t
5. По графику определите виды движения и путь на участке равномерного прямолинейного движения

             А.4м.               Б. 8м.                   В. 12м.                   Г.16м.

6. Тело движется с ускорением «-2 м/с2». Определить время, за которое скорость изменилась от  16 м/с до 10 м/с.
           А. 3с                 Б. 5с                    В. 8с                        Г. 13с.
7. Тело массой 20 кг в инерциальной системе под действием силы 6 Н приобретает ускорение …
            А. 3 м/с2              Б. 40 м/с2             В. 0,3 м/с2              Г. 80 м/с2.

8.  Два тела массами  200 г и  500 г находятся на расстоянии 1  м друг от друга. Какова сила взаимодействия между телами.
            А. 0,1* 10-11 Н          Б. 4*10 -11Н          В.9* 10-11  Н.       Г. 0.7 * 10-11 Н
9.При упругом столкновении двух тел их масса

        А. не меняется	Б. увеличивается       В. уменьшается      Г. равна нулю

10. Найдите формулу для расчета потенциальной энергии тела, поднятого над Землей

            А. mv2/2		Б.  mgh	        В.  ma		       Г.  kx

11.При кипении жидкости ее температура

     А. не меняется        Б. увеличивается       В. уменьшается       Г. равна нулю

12. Температура тела уменьшилась, при этом скорость движения молекул….

     А. не меняется 	Б. увеличивается       В. уменьшается      Г. равна нулю

13. Напряжение на участке цепи может быть измерена
        А. амперметром	Б. вольтметром	     В. реостатом      Г.омметром.

14.Резистор сопротивлением 2 Ом включен последовательно лампочке сопротивлением 2 Ом. Найдите их общее сопротивление.

             А. 1 Ом 	         Б. 2 Ом		В. 4 Ом                   Г. 6 Ом

15. Напряжение в цепи 6В, а сопротивление 3 Ом. Найдите силу тока в цепи.

             А. 3А	         Б. 9А			В. 2А                      Г.18А

Вариант3.

1. Произвольно выбранное тело, относительно которого определяется положение движущейся материальной точки, называется …
 А. тело отсчета.                       Б. материальная точка.
 В. система отсчета.                 Г. система координат.
2. Единица измерения пути в Международной системе  …
А. м         Б.  с           В. м/с                   Г.м/с2.
3. Сколько метров содержится в 3км?
А.   30м              Б.  300м                В.  3000м         Г. определить нельзя
4. Условное обозначение физической величины – время…
А.   υ                   Б.  F                     В.  m                  Г. t
5.  По графику определите путь на участке равномерного прямолинейного движения.

А.4м.           Б. 8м.             В. 12м.            Г.16м.
6. Тело начинает движение со скоростью 10 м/с и ускорением  3 м/с2  . В конце 2-ой секунды скорость будет равна …
 А. 16 м/с        Б. 10 м/с            В. 4 м/с          Г. 3,5 м/с.
7.  Под действием силы 140 Н тело получает ускорение 2 м/с2 . Масса
этого тела равна……
 А. 70 кг.         Б. 22 кг.             В.280 кг.          Г.142 кг.
8.  Два тела массами  200 г и  500 г находятся на расстоянии 10 м друг от друга. Какова сила взаимодействия между телами.
            А. 0,1* 10-14 Н        Б. 0,4* 10-14 Н        В.9* 10-14 Н.        Г. 6,7 * 10-14Н
9. При неупругом ударе двух тел их масса

           А. не меняется 	Б. увеличивается       В. уменьшается      Г. равна нулю

10. Найдите формулу для расчета кинетической энергии
         А. mv2/2		Б  mgh	   В.  ma		Г.  kx
11. При таянии снега его температура…………..

           А. не изменяется		       Б. увеличивается
           В. уменьшается                    Г. не определяется

12.  Если скорость движения молекул уменьшилась, то температура данного вещества……

     А. не меняется 	Б. увеличивается       В. уменьшается      Г. равна нулю

13. Сила тока в цепи может быть измерена
        А. амперметром	Б. вольтметром	     В. реостатом      Г.омметром.

14. Сила тока в цепи 2А, а напряжение 4В. Каково сопротивление цепи?

          А. 4 Ом                  Б.  6 Ом                  В. 2 Ом              Г.8 Ом

15. Два резистора по 2 Ом соединены параллельно. Каково их общее сопротивление?

         А. 2 Ом                    Б.4 Ом                    В. 1 Ом             Г. 0,5 Ом

Вариант 4.

1. Линия, соединяющая положение материальной точки в ближайшие, последовательные моменты времени, - …
               А. перемещение.                            Б. путь.
           В. траектория.                                Г. вектор скорости.
2. Единица измерения ускорения в Международной системе  …
А. м                      Б.  с                     В. м/с                     Г.м/с2.
3. Сколько джоулей содержится в 3,5 кДж?
А.   35Дж              Б.  3,5Дж           В.  350Дж               Г. 3500Дж
4. Условное обозначение физической величины:  времени
          А. υ                Б.  F                     В.  m                        Г. t
5.  По графику определите путь на участке равномерного прямолинейного движения.

А. 24м.                    Б. 8м.                  В. 12м.                    Г. 6м.
6. За 3с скорость тела изменилась от 15  м/с до 6  м/с. Ускорение движения тела  …
А. 7 м/с2              Б. -7 м/с2                 В. -3 м/с2                Г.  3 м/с2
7. Тело массой 20 кг в инерциальной системе под действием силы 60Н приобретает ускорение …

А. 3 м/с2                  Б. 40 м/с2            В. 0,3 м/с2              Г. 80 м/с2.
8. Две точечные массы  200 г и  600 г находятся на расстоянии 30 м друг от друга. Какова сила взаимодействия между телами.
         А. 0,1* 10-15 Н          Б. 0,4* 10-15 Н     В. 9* 10-15 Н.       Г. 16 * 10-15 Н

9. При увеличении коэффициента трения в 2 раза сила трения……….

        А. увеличится в 2 раза.                  Б. уменьшится в 2 раза
        В. не изменится                              Г. определить невозможно

10. Найдите формулу для расчета силы, создающей телу ускорение
         А. mv2/2		Б  mgh	   В.  ma		Г.  kx

11.  Если температура тела увеличивается, то скорость его молекул…….

       А. не изменится                               Б. увеличится
       В. уменьшится                                 Г. определить невозможно

12. При кристаллизации тела его температура
        А. повышается	Б. не изменяется	     В. понижается    Г. равна нулю.

 13. Напряжение на участке цепи может быть измерена

        А. амперметром	Б. вольтметром	     В. реостатом      Г.омметром.

 14. Сила тока в цепи 2А, сопротивление 2 Ом. Найдите напряжение в цепи.

           А. 1В                     Б. 4В                    В. 2В                     Г. 3В

15. Определите общее сопротивление резисторов, изображенных на схеме

           А. 2 Ом.                Б. 4Ом                 В. 6 Ом                 Г.8 Ом
Эталоны ответов


title: Презентация "80 лет образования Пензенской области"

extracted_text:
80 лет со дня образования Пензенской области.
4 февраля 2019 года исполняется 80 лет со дня образования Пензенской области. Она была образована указом Президиума Верховного Совета СССР 4 февраля 1939 года. С 1939 года город Пенза стал административным центом региона.

Пензенская область

      Административный центр области — город Пенза.
Граничит с Ульяновской, Саратовской, Тамбовской, Рязанской областями и Республикой Мордовия.
Народные названия региона — «Пензенский край», «Сурский край

Монумент воинской и трудовой Славы посвящен воинским и трудовым подвигам жителей и уроженцев Пензенской области в годы Великой Отечественной войны. Открыт 9 мая 1975 года
     Более столетия Пенза оставалась исключительно военным поселением. Расцвет города пришелся на эпоху правления Екатерины Великой. В это время граница с бунтующим Диким Полем отодвигается далеко на юг, а сам город постепенно превращается в крупный земледельческий центр. Именно тогда и появился герб Пензы с изображением трех пшеничных снопов.

Герб Пензы: описание.
Символика города выполнена по всем правилам геральдики, исходя из принципа преемственности исторических традиций территории. Герб города Пензы довольно необычен, так как в его основе - традиционный щит зеленого цвета, на котором изображено три снопа. Один из них сложен из пшеничных колосьев, второй составлен из ячменных, а третий - из просяных. Все снопы аккуратно стоят на небольшом холме золотистого окраса.
История герба Пензы.
   Известно, что идея городского герба была позаимствована из военной эмблемы Пензенского полка, составленной еще в 1730 году. Исходя из этого, герб Пензы относят к числу старейших городских гербов России. А вот утвержден он был в мае 1781 года. В этот же год еще десяток городов данной губернии получили свои символы. Именно под этим гербом пензенские полки сражались в русско-турецкой войне.

      1. Герб Пензенской области представляет собой изображение на зеленом геральдическом щите трех золотых снопов, перевитых червлеными лентами, один подле другого. Щит увенчан золотой российской Императорской короной и окружен лентой ордена Ленина.       2. При исполнении герба применены две финифти (краски): зелень (зеленая) и червлень (красная), и один металл — золото. Зелень символизирует здоровье и жизненный рост. Червлень — символ мужества, силы, трудолюбия, красоты и праздника. Золото — символ богатства, стабильности, уважения и интеллекта.       3. Устанавливаются три версии герба Пензенской области:       1) полный герб, описание которого дано выше;       2) коронованный щит, отличающийся от полного герба отсутствием орденской ленты;       3) гербовый щит, или малый герб, отличающийся от коронованного щита отсутствием короны.
С приходом Советской власти Пенза получила свои новые символы. Обновленный герб Пензы получился довольно удачным. В нем сохранили изображение трех снопов, однако добавили к ним анкерное часовое колесо (во времена СССР Пенза славилась производством хороших часов) и ласточку, как символ счастливого и многообещающего будущего.
      Советский вариант герба был настолько удачным и красивым, что жители Пензы после распада СССР не сразу смогли с ним распрощаться. Тем не менее, в 2002 году горожане все же вернули себе исторический герб образца 1781 года.

Герб  Пензы  и  его  значение.
 В городском гербе города Пензы очень много золотого цвета - все снопы и холм под ними. Золото в геральдике всегда символизирует изобилие, достаток, благополучие и богатство. Поэтому вряд ли жителям Пензы стоит на это жаловаться. Помимо золотых тонов, на гербе присутствует и зеленый цвет - геральдический щит. Он, в свою очередь, символизирует радость, природу и надежды на светлое будущее (в советском варианте эту роль успешно выполняла ласточка).
Флаг Пензы
Флаг Пензы был официально утвержден осенью 2004 года. Вот его описание: на прямоугольном полотнище стандартных параметров (2:3) изображены снопы золотистого цвета - пшеничный, ячменный и просяной. Само полотно зеленого цвета, окаймленное слева вертикальной золотой полосой, которая расположена вдоль древка. В отличие от герба, на флаге снопы расположены не на холме, а как бы зависают в воздухе в центре зеленой части полотна.
Гимн   Пензенской области (слова К. Сурской)
 Мы Великой России навеки верны, Светлым далям свободных широт, И сердцами в наш Пензенский край влюблены, Он — Отчизны надежный оплот!
         Лентой дружбы блестит величаво Сура, Крепнет братских народов союз, Нас сплотила земля, словно символ добра, Отчий край — ты и есть наша Русь!
         Славься, Отечество родное! Славься, любимый Сурский край! Связаны с тобой судьбой одною, Ты живи в веках и процветай!
         Свято чтим мы героев минувших времен И нелегкие вехи в судьбе, Ты в победном сиянье российских знамен, Край наш Пензенский, слава тебе!
         Золотые хлеба, сила рук трудовых, Необъятная Сурская новь, Славный Пензенский край — свет традиций живых Наша гордость и наша любовь!
         Славься, Отечество родное! Славься, любимый Сурский край! Связаны с тобой судьбой одною, Ты живи в веках и процветай!
Монумент «Глобус» олицетворяет земной шар и символизирует  дружбу народов всех стран

«Росток» — монумент Славы на набережной р. Суры, символизирующий стремительное развитие города и страны в целом. Представляет собой 25 метровый обелиск и стелу из карельского гранита.

Монумент воинской и трудовой Славы посвящен воинским и трудовым подвигам жителей и уроженцев Пензенской области в годы Великой Отечественной войны. Открыт 9 мая 1975 года

Пензенский  драмтеатр

Пензенский зоопарк
      Пензенский Краеведческий Музей
Пензенский музей народного творчества

В пензенском крае родились и занимались творчеством выдающиеся писатели, литераторы, публицисты.  Среди них:

     Михаил Лермонтов -  это феномен. Это о нем Лев Толстой сказал: «Если бы этот мальчик остался жить, не нужны были бы ни я, ни Достоевский».Мнения современников о Лермонтове разноречивые, но при всех разноречивых толках о нем, все согласны в одном – это был гениально одаренный человек. Он владел французским, английским, немецким языками, читал по латыни, принимался изучать татарский язык. Он был одарен удивительной музыкальностью – играл на скрипке, на фортепьяно, на флейте, пел, сочинял музыку на свои стихи, любил рисовать. «Если бы он профессионально занимался живописью, - писал Ираклий Андроников, - он мог бы стать настоящим художником».
Имение Тарханы в Пензенской губернии
   Михаил Лермонтов рос, наблюдая в родовом имении за деревенским бытом, слушая от крестьян народные песни и предания о Степане Разине и Емельяне Пугачеве.
Василий Ключевский
Василий Осипович Ключевский родился 16 [28] января 1841 года в с. Воскресеновка  Пензенской  губернии.
Ординарный профессор Московского университета; ординарный академик Императорской Санкт-Петербургской Академии наук (сверх штата) по истории и древностям русским (1900), председатель Императорского Общества истории и древностей российских при Московском университете, тайный советник.
Фёдор Иванович Буслаев
Фёдор Иванович Буслаев  - 13 [25] апреля 1818, Керенск, Пензенская губерния  — российский лингвист, фольклорист, историк литературы и искусства, глава русской мифологической школы. Своими трудами «О преподавании отечественного языка» (1844) и «Опыт исторической грамматики русского языка» (1858) заложил основы лингвистической русистики. Положил начало научному изучению русской народной словесности.
Всеволод  Мейерхольд
Всеволод Эмильевич Мейерхольд (настоящее имя — Карл Казимир Теодор Майергольд; нем. Karl Kasimir Theodor Meyerhold). Родился 28 января (9 февраля) 1874 года в Пензе — умер 2 февраля 1940 года в Москве. Русский советский театральный режиссёр, актёр и педагог. Народный артист РСФСР (1923).
Александр Куприн
Алекса́ндр Ива́нович Купри́н (26 августа (7 сентября) 1870, Наровчат — 25 августа 1938, Ленинград) — русский писатель, переводчик.
Наровчатский районПензенской области
Герб  Наровчатского  районаЗолотая земля символизирует сельскохозяйственную направленность экономики района.Золото-символ урожая, богатства, стабильности, уважения и интеллекта.Лавровый венок, венчающий гору, символизирует плеяду талантливых уроженцев Наровчатского района и его богатейшую историю.Серебро - символ чистоты, совершенства, мира и взаимопонимания.Голубой цвет - символ чести, благородства, духовности.Чёрный цвет - символ скромности, мудрости, вечности бытия.
Дом Араповых
Краеведческий музей
Тюремный замок
Покровский собор
Дом-музей А. И, Куприна
Памятник А.И.Куприну

Памятник Нарчатке.
Троице-Сканов женский монастырь
Пещерный комплекс Троице-Сканова монастыря

Средь лесов и родниковстоит дивное село.Слышен говор здесь мордовский,крыши снегом замело.                                                             с.Н-Пичуры

Славься, Отечество родное! Славься, любимый Сурский край! Связаны с тобой судьбой одною, Ты живи в веках и процветай!


title: НОД "Цветущая ветка сакуры"

extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №62» ОАО «РЖД»

Непосредственно  образовательная деятельность
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»

Тема: «Цветущая ветка сакуры»
Старшая логопедическая группа

 Подготовила: воспитатель
 Трубникова Елена Николаевна

г. Курск, 2019 год
Цель: формирование элементарных представлений о культуре народов других стран, их традициями;

Задачи:
Образовательная: познакомить детей с некоторыми обычаями жителей страны восходящего солнца, особенностью их быта и культуры;
                                закреплять умение создавать завершенную работу.
Развивающая: развивать навыки владения нетрадиционными средствами изображать задуманное;
                          развивать аккуратность, воображение, прививать
художественный вкус.
Воспитательная: воспитывать уважение к культурному наследию народов восточных стран.

Материалы и оборудование: репродукции картин, фотографии, видеоматериалы, аудиозаписи, тушь, гуашь, кисти, штампы.

Предварительная работа: знакомство с культурой и бытом Японии посредством чтения книг о Японии, рассказов воспитателя об этой стране, рассматривания альбомов с фотографиями, репродукциями картин японских художников; знакомство с оригами.

                        Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Очень рада вас видеть. Сегодня на нашем занятии присутствуют гости. Давайте их поприветствуем.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте и скажите, какое время года описано в нём.
Как сквозь туман, вишнёвые цветы
На горных склонах раннею весною
                    Белеют вдалеке.
- А вы знаете, что это стихотворение написано японским поэтом? И прочитала я вам его неспроста. Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие в необыкновенную страну – Японию.
- Хотите узнать, как встречают весну в Японии?
Дети: Да, хотим!
Воспитатель: На прошлом занятии мы складывали журавликов. Давайте попросим этих чудесных птиц перенести нас в эту удивительную страну – Японию.
 (Дети берут в руки журавликов, бегут с ними по кругу, садятся на стульчики, расставленные полукругом). На доске демонстрируются сюжеты с видами Японии.
Воспитатель: Нас с вами кто-то встречает.
 (Входит мальчик в японском костюме, кланяется, здоровается)
Мальчик: Кон-н-иттива. Я буду вашим экскурсоводом и расскажу вам о Ханами – одном из самых любимых весенних празднике в нашей стране. Весной, когда зацветает сакура, у нас в Японии наступает волшебное время. Ценители красоты со всего мира съезжаются сюда, чтобы насладиться моментом, когда вся страна утопает в белых, бледно-розовых, нежно-фиолетовых шапках цветов.
(На доске демонстрируются сюжеты с видами цветущих садов Японии)
Воспитатель: Ребята, вам понравилось весной в Японии? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте запечатлеем эту красоту – цветущую ветку сакуры.  А получившаяся картина украсит нашу группу. (Мальчик-экскурсовод остаётся с детьми осваивать технику выдувания)
Воспитатель: И я предлагаю вам передать свои впечатления необыкновенным способом рисования, так как мы с вами побывали в необычной стране. Веточку вишни мы изобразим техникой, которую я назвала «капелька и ветерок».
(Воспитатель показывает способ выдувания рисунка детям и комментирует свои действия)
- Набираем кисточкой краску, наносим каплю краски на лист бумаги, раздуваем эту каплю по направлению вперёд, чтобы след остался как можно длиннее и интереснее. Повторяем действием до получения желаемого результата.
Воспитатель: Моя веточка ещё не распустилась. А вы подумайте, каким способом  поможете своей веточке распуститься. (Примерные ответы детей: штампом, примакиванием, пальчиком, кисточкой)
- Для начала мы позовём тёплый весенний ветерок, который согреет нашу веточку. (Физкультминутка)
Чужих меж нами нет! (Повороты в  стороны)
Мы все друг другу братья ( Движения руками перед собой)
Под вишнями в цвету.  ( Движения руками над головой)
(Творческая работа детей. Звучит музыка.)
(Одновременно с детьми работают и присутствующие на занятии педагоги)
Готовые работы воспитатель объединяет в завершённую композицию.
Воспитатель: Полюбуйтесь на нашу общую работу. Какой чудесный сад будет цвести у нас в группе! И, посмотрев на него, мне хочется прочитать известное японское трёхстишие:
                             Идёшь по облакам
                             И вдруг на горной тропке
                             Сквозь дождь – вишнёвый цвет!
 Вы славно поработали сегодня, а теперь попрощаемся с нашими гостями.