extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Казенное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики
«Республиканский центр образования молодёжи»
(КОУ УР «РЦОМ»)

Основные правила по русскому языку для 10 - 12 классов

(для пенитенциарных учреждений)

Автор-составитель: Е.А. Стрелкова

Пояснительная записка

Справочное учебное пособие составлено в соответствии с действующими программами для общеобразовательных организаций и требованиями к обязательному минимуму содержания среднего общего образования, а также с требованиями к проведению итоговой аттестации выпускников пенитенциарных учреждений (в форме государственного выпускного экзамена) по русскому языку.
Определяющим принципом подачи материала стала алгоритмизация действий, которые необходимо совершить обучающимся для преодоления наиболее встречающихся орфографических, морфологических или пунктуационных трудностей, при написании слов  или предложений и т. д.
Пособие состоит из основных теоретических материалов необходимых для изучения или повторения и практических заданий. Причём теоретический материал находится в алгоритме в качестве памятки, что также облегчает выполнение предложенных заданий.
Пособие адресовано обучающимся 10-12 классов заочной, индивидуальной формы обучения, тем, кто готовится к выпускным экзаменам. Также оно будет полезно тем, кто хочет  самостоятельно повысить свою грамотность и расширить знания о нормах русской речи.
Материалы пособия можно использовать в качестве раздаточного материала на уроках.
В пособии представлена основная теория таких разделов, как: "Орфография", "Морфология", "Синтаксис и пунктуация" с целью повторения тех правил, на которые больше всего встречаются ошибки у обучающихся, а также с целью восполнения пробелов в знаниях обучающихся на изученные темы.

Орфография

Тест по теме «Правописание чередующихся гласных в корне слова»

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) отр..сль, сокр..щать, р..скошный
2) предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания
3) благосл..вить, безотл..гательный, ди..гональ
4) предпол..жительно, прор..стать, п..норама

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) д..монстрация, зам..реть, ж..лтизна
2) выч..тать, д..сант, ч..рстветь
3) д..алог, зап..рать, выл..ли
4) бл..снуть, д..серт, нагр..вающий

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1)  инт..нация, м..ссажер, предл..жение
2) б..гаж, к..мбинат, накл..ниться
3) г..лодание, соприк..сновение, ох..рактеризовать
4) погл..тить, в..лейбол, прил..жение

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1) неприм..римый, кам..ра, ном..р
2) прим..рять туфли, отм..рать, комм..рсант
3) нам..реваться, изм..рять, м..рцание
4) зам..рли, зам..рающий, сум..рки

5. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?
1) к..лонна, водор..сли, б..калея
2) раздр.жать, нагр..дной, ав..нгард
3) сл..гаемое, оз..рять, дор..сти
4) усл..жнять, в..робьиный, прил..скать

Гласные после шипящих и ц
Буквы а, у
После ж, ш, ч, щ, ц пишутся буквы а, у (и не пишутся я, ю) напр.: жаль, Жанна, межа; шар, лапша; час, свеча, молчащий; площадка, плаща; цапля, отца; жуткий, скажу; шум, Шура, большущий; чувство, молчу; щука, прощу; цугом, отцу.
Примечание 1. В нескольких иноязычных нарицательных существительных после ж, ш пишется буква ю: жюри, жюльен, брошюра, парашют и некоторые другие, более редкие.
Примечание 2. В некоторых иноязычных собственных именах, этнических названиях после ж, ш, ц пишутся буквы я, ю, напр.: Жямайтская возвышенность, Жюль, Сен-Жюст, Жю-райтис, Шяуляй, Цюрих, Коцюбинский, Цюрупа, Цюй Юань, Цявловский, Цяньцзян, цян (народность). В этих случаях звуки, передаваемые буквами ж, ш, ц, нередко произносятся мягко.
Буквы ю и я пишутся по традиции после ч в некоторых фамилиях (ю — преимущественно в литовских), напр.: Чюрлёнис, Степонавичюс, Мкртчян, Чюмина.
Буквы и, ы
После ж, ш, ч, щ пишется буква и (и не пишется ы), напр.: жир, рыжик, межиздательский, скажи, шить, камыши, чистый, лучи, щит, ищи.
Примечание. В некоторых иноязычных собственных именах после ч пишется буква ы, напр.: Чыонг Тинь (вьетнамское собственное имя). После ц пишется буква и или ы.
Буква ы пишется в следующих случаях:
1. В корнях слов: цыган, цыплёнок, цыпка, цыпки, на цыпочки, на цыпочках, цып-цып, цыц, цыкать, цыркать (и в производных словах, напр.: цыганка, цыганский, выцыганить, цыплёночек, цыпонька, зацыкать, цыкнуть, цыркнуть).
2. В окончаниях существительных и прилагательных, напр.: огурцы, стрельцы, столицы, Клинцы, Люберцы; куцый, бледнолицых, узколицыми.
3. В суффиксе прилагательных -ын, напр.: сестрицын, Лисицын, царицын, Троицын день. Так же пишутся географические названия на -цын, -цыно, напр.: Царицын, Голицыно.
Примечание. В русских фамилиях после ц пишется буква и или ы в соответствии с традицией и с регистрацией в официальных документах, напр.: Ципко, но Цыбин; Куницын, Курицын, Синицын, Скобельцын, Солженицын, но Вицин, Ельцин, Цицин.
 Во всех остальных случаях после ц пишется буква и, а именно: а) в корнях слов, в том числе иноязычных собственных имен, напр.: цирк, цикл, цилиндр, цигейка, цинга, циновка, цифра, панцирь, цивилизация, специфика, циклон, цирюльник, вакцина, революция, иуцик; Цицерон, Цирцея, Циммервальд, Цинциннати; б) в суффиксах иноязычного происхождения, напр.: организация, электрифицировать, медицина, кальцит, публицист, скептицизм; в) после первых частей сложных и сложносокращенных слов и в звуковых аббревиатурах, напр.: блицинтервью, специнтернат, ЦИК.
Буквы о, ё, е на месте ударных гласных
После ж, ш, ч, щ для передачи ударного гласного э пишется буква е, напр.: жесть, качели, шелест, женьшень, щебет, же (название буквы), на меже, о свече, душе, праще; Женя, Джек, Шеннон.
Примечание. О случаях написания после шипящих буквы э.
Упражнение 1.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Щ...риться от солнца, ч...шка кофе, ч...десное утро, радостное ч...вство, ш...рь полей, моя ж...знь, дощ...тый забор, освещ...ть спорт-площ...дку, мостовая из брусч...тки, поч...ять недоброе, клавиш... рояля; прыжок с параш...том, полезная брош...ра, беспристрастное ж...ри.
Упражнение 2.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы ы или и.
Крепкие мышц..., длинные ресниц..., ваши сверстниц..., строительство гостиниц..., артисты ц...рка, надвигающийся ц...клон, мощная ц...тадель, нефтяная ц...стерна, участвовать в демонстрац...и, получить компенсац...ю, опасная провокац...я, постоянная дезинформац...я; идти на ц...почках, ц...ганский танец, ц...кнуть на шалунов.
Упражнение 3.
Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните правописание слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в скобках родственное слово (или форму слова), обозначая корни и ставя ударение.
Гладкая ш...рстка, узкий ж...лоб, упавшие ж...луди, раствор щ...лочи, мельничный ж...рнов, держаться ч...порно, прочный ш...в, дать пощ...чину, принести беч...вку, совершить подж...г, приобрести по деш...вке.
Упражнение 4. Перепишите, вставляя пропущенные орфограммы.
1. Опять ш...потом заговорили офицеры, передавая приказы, и ч...рная стена первой роты вдруг опустилась (Л. Т.). 2. Шурка стоит на откосе в пяти шагах от окопа, спрятав автомат под плащ-палатку и накинув на голову капюш...н (Сим.). 3. Два пулемета, стоявшие очень близко, вперекрёст с перемещением били по ней [высоте], чудилось - проч...сывали каждую осеннюю травинку светящимися острыми зубьями гигантского гребня (Бонд.). 4. И он начал считать: раз, два, три, четыре, загадывая, что ежели разорвёт [бомбу] в ч...т, то он будет жив, - в неч...т, то будет убит (Л. Т.). 5. Ему кажется, что недостаток хлеба в России даст лишние аргументы для ж...стких разговоров с русскими (Сим.).

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
Написание этих приставок подчиняется общему правилу; обе приставки встречаются под ударением: ср. при?вязь, при?ступ, при?звук, при?свист, при?был, при?данный, при?званный  и пре?рванный, пре?данный . Применение общего правила требует учета разных значений этих приставок.
Приставка ПРЕ- пишется в случаях:
1) когда она придает словам значение предельной степени действия, превосходящего какую-либо меру, или высшей степени качества: превозносить, превышать, преувеличивать, превосходить, преуспевать; превосходный, прехорошенький, премилый, премило;
2) когда она имеет значение приставки пере-: преградить (перегородить), превратить, прекратить, предание (передать), преступить (переступить), превратный (перевернутый), преемник (перенимать).
Приставка ПРИ- придает словам значения:
1) пространственной близости, смежности: приморский, Приамурье, прибрежье, пристанционный, приусадебный;
2) прибавления, приближения, присоединения: приклонить, пригнать, привести, привязать, примерзнуть, пристегнуть;
3) неполноты действия: привянуть, приоткрыть, прилечь, приспустить, приутихнуть;
4) доведения действия до конца, до определенного результата: приискать, прикончить, приглушить ('заглушить совсем'), приучить, придумать, прирезать;
5) совершения действия в собственных интересах, усиленного проявления действия: приглядеться, прикарманить, приманить, принарядиться, припрятать, присвоить, прислушаться;
6) сопутствующего действия: припевать, присвистывать, пританцовывать.
Примечание 1. Приставка пре- является старославянской по происхождению. В русском языке ей соответствует приставка с полногласным сочетанием пере- , ср.: преграда - перегородка, предать - передать.
Примечание 2. Необходимо различать написания близких по звучанию, но разных по значению слов с приставками пре- и при- ; ср: презирать (ненавидеть) и призирать (давать приют); ср. также: презрение и призрение; преклонить (голову) и приклонить (ветку к земле); претворить (мечту в реальность) и притворить (дверь), притвориться (спящим); претерпеть (неудобства) и притерпеться (к неудобствам); преходящий (момент, ср.: переходящий) и приходящий (почтальон, причастие от приходить).
Примечание 3. Необходимо различать написание слов преумножить ('сильно умножить') и приумножить ('добавить незначительное количество'), хотя значения эти часто трудно разграничить.
Примечание 4. В следующих словах бывшие приставки уже не вычленяются: предел, предмет, преимущество, прекословить, прельщать, преминуть, (знаки) препинания, препона, препятствие, пререкаться, пресловутый, пресыщаться, претить, преткновение (камень преткновения), прибор, привередливый, пригожий, приказать, приличный, примитивный, притязание, причащаться, причина, приязнь.
Примечание 5. В заимствованных словах пишутся приставки как пре- , так и при-: преамбула, превалировать, президент, президиум, препарат; приватный, примадонна, привилегия, примитив, приоритет
Вставьте в приставки и или е.
Пр_творить планы в жизнь — пр_творить дверь, радиопр_емник — правопр_емник,
пр_ступник — непр_ступная крепость, пр_вратник — пр_вратности судьбы,
пр_ходящая няня — непр_ходящий успех, пр_емственность — пр_емлемый вариант, пр_бывать в город — пр_бывать в неволе.
Непр_тязательный, пр_ломление лучей, беспр_страстный, пр_клоняться перед
красотой, пр_льститься, пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие,
пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_вередливый, пр_глушить, пр_морский, пр_ключение, пр_сытиться, пр_даваться мечтам, пр_творяться больным, пр_вивка,
пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_дание
старины, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный,
пр_образование, пр_бежище, пр_стольный праздник, пр_чудливый, пр_града, пр_ручить,
пр_дел мечтаний, камень пр_ткновения, пр_строить, пр_влекательный, знаки пр_пинания,
пр_забавный котенок, пр_дать гласности.

Правописание приставок на «з» и «с»
Написание приставок, заканчивающихся на з и с, зависит от того, с какого согласного, глухого или звонкого, начинается корень слова.
В русской орфографии есть правило, которое связано с фонетикой, — это написание приставок, заканчивающихся на буквы з или с.
Перечислим эти приставки:
без-/бес-;  воз- (вз-)/вос-(вс-);   из-/ис-;    низ-/нис-;
о-без-/о-бес-;   раз-/рас-;    роз-/рос-;    чрез-/ черес-.
Чтобы сделать правильный выбор в написании приставок, заканчивающихся на з или с, обратим самое пристальное внимание на согласный, с которого начинается корень слова. Если это глухой согласный (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ), то в приставке пишется буква с:
бесконечный, воспламениться, вспыхнуть, исследователь, нисходить, обесцветить, расшипеться, роспись, чересполосица.
Глухие согласные поможет запомнить волшебная фраза:
 Фока, хочешь поесть щец?
В остальных случаях, то есть перед звонким согласным корня слова, пишутся приставки с конечным согласным з:
безрадостный, воздаяние, взглянуть, изделие, низвержение, обезглавить, разделочный, розданный, чрезмерность.
Только приставка с– не подчиняется этому правилу. Она всегда пишется в слове, независимо от того, с какого согласного начинается корень:
сброд, свалиться, сгубить, сдача, сжатие,  срезать.
Запомним, что приставки з– не существует в русском языке, а есть слова с начальным корневым согласным з:
здравствуй, здание, здоровье, здравица, здравница, здоровяк, здесь, здешний, не видно ни зги.
Существует, образно говоря, «подводный камень» в написании вот этих слов:
несбыточный, несгибаемый, несговорчивый, несгораемый, несданный, несдобровать.
Обратим внимание снова на перечень приставок, данных выше, и убедимся, что среди них нет приставки нес–, а существует приставка низ-/нис–. Значит, в морфемном составе приведенных слов не одна, а две приставки:
не-с–быточный, не-с–гибаемый, не-с–говорчивый, не-с–гораемый, не-с–данный, не-с–добровать.
Вот так спряталась приставка с– в середине слов. Хотя слышится звук [з] перед звонким согласным корня, все же напишем приставку с-.

Вставьте пропущенные буквы з или с.
Бе_ценный, бе_человечный, бе_форменный, бе_конечный, бе_корыстный,
бе_численный, бе_церемонный, бе_вкусный, бе_толковый, бе_грамотный, бе_цельный,
бе_дарный, бе_покойный, бе_шумно, бе_смысленно, бе_болезненно.
В_лететь, в_бешенный, в_дремнуть, в_тревоженный.
Во_рождение, во_действие, во_хождение, во_звание, мирово_зрение, во_любить,
во_кликнуть, во_парить, во_препятствовать.
И_гнание, и_полнение, и_бежать, и_пуганный, и_тратить, и_черпать, и_жарить,
и_царапать, и_держки, и_давна, и_подлобья.
Ни_падать, ни_провержение, ни_вергаться, ни_ринуться, ни_послать, ни_кий, ни_ший.
Ра_продажа, ра_двоение, ра_чесать, ра_щедриться, ра_биться, ра_щелина,
ра_пространить, ра_толочь, ра_четливый, ра_пороть, ра_чертить, ра_крутить.
Чере_чур, чре_мерный.
_дача, _дание, _дельщина, _десь, _бежать, _давать, _бор, _бросить, _доровье,
держаться, _двинуть, _горяча, _дравница, _бить, _гинуть, не видно ни _ги, _дернуть,
_гореть.

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

С двойной согласной непременно пишем мы слова:
антенна, килограмм и грамм, и тонна, пассажир, шоссе, колонна, ссора, теннис и программа,
группа, касса, телеграмма, русский, класс, суббота, ванна, Римма, Эмма, Инна, Анна.
 Раскройте скобки и напишите получившиеся слова.

Правописание непроизносимых согласных

В группах согласных один из согласных может не произноситься: в сочетаниях стн, стл, здн, рдц, рдч, стц, здц, нтск, ндск, ндц, нтств, стск это средний согласный, в сочетаниях лиц, вств — начальный согласный. Наличие непроизносимого согласного проверяется подбором другой формы того же слова или другого родственного слова, где этот согласный произносится, напр.: честный (честен, честь), страстный (страстен, страсть), радостный (радостен, радость), совместный (вместе), крёстный, крестник (крест, крестить), окрестный (окрест), костный (кость), пакостник (пакость, пакостить), хлестнуть (хлестать), хрустнуть (хрустеть), несчастный и счастливый (счастье), завистливый (зависть), стлать (стелю), поздний (опоздать), праздный (празден), наездник (ездить), сердце, сердцевина, сердчишко (сердец, сердечный), крестцовый (крестец), истца (истец), под уздцы (уздечка), гигантский (гигант), голландский и голландцы (Голландия, голландец), агентство (агент), марксистский (марксист); солнце (солнечный), здравствовать, здравствуй (здравый, здравие), явствовать (явный).
Ср. слова, не имеющие непроизносимых согласных, напр.: ужасный (ужасен), опасный, опасность (опасен), косный (косен), искусный (искусен), властвовать (власть, властен), участвовать (участие), слать (посылать), интриганский, интриганство (интриган).
Исключения. Вопреки проверке по традиции пишутся слова: блеснуть (хотя блестеть), склянка, стеклянный сосуд' (хотя стекло, стеклянный), серчать (хотя сердиться), скатёрка (хотя скатерть; но скатерочка).
Примечание. В некоторых случаях непроизносимый согласный не поддается проверке, напр.: в в слове чувство, т в слове лестница (в последнем случае согласная т пишется вопреки проверке словом лесенка). Написание таких слов следует запоминать, как и слов, где можно заподозрить лишнюю согласную, напр.: шествовать (идти), яства (еда), ровесник.

Упражнение 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
I.1. Уставшие люди входили по одному, по двое на паром, ра…аживались прямо на полу. (Иван.) 2. Из кабины санитарной машины выскочил боец, о…ежал машину и стал вместе с шофером Серпилина по…тал кивать ее сзади. Но машина продолжала буксовать. Потом открылись задние дверцы «санитарки», о…уда выскочила на дорогу женщина и стала толкать машину вместе с мужчинами. (Сим.) 3. Под знойным солнцем а…охшее дерево, разомлев, и…точало слабый запах не то смолы, не то краски. (Пан.) 4. По улице проехала телега, и долго слышалось дребе…ание привязанного к задку ведра. (Ямп.) 5. Бахор ничего не боится, смотрит на мир смелыми, широко распахнутыми глазами. Какие у нега искристые глаза — так и бры…ут то гневом, то сочувствием, то во…торгом! (Раш.) 6. «Понятно»,— бросил Крайнюк. Ему бы идти, а он все стоял среди обо…енных камней и руин. (Куч.) 7. Матросы вынесли легкий трап и, по…ерживая женщин, усадили всех в открытый грузовик. (Куч.) 8. Прощаясь, геофизик бе…алостно стиснул ладонь Виктора. (Клещ.)

Упражнение 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Денисов, видимо, старался как можно реже подвергать Ростова опасностям, берег его и после дела особенно радо…но встречал его целым и невредимым. (Л. Т.) 2. Половина двора заросла густой, выше человеческого роста кукурузой и гига…кими подсолнечниками. (Купр.) 3. Изнуряюще-бессонные ночи и даль горизонта томят человека стра…ным желанием совершить великое. (Глуш.) 4. Это были наши товарищи, почти свер…ники. (Глуш.) 5. В этот поз..ний час над селом, над окре…ными полями наступила тишина. (Воев.) 6. Мужа зарубили проклятые басмачи; единственный сын ушел из дому; единственная дочь — несча…на в замужестве, в доме холодная пустота и Таджибай, от одного взгляда которого замирает сердце. (Вир.) 7. Ай-Нор проснулась в это утро по…но. Не открывая глаз, она сонно улыбнулась и протянула руку — Ташпулата рядом не было, а с улицы доносился праздничный шум. (Вир.) 8, По вечерам в ленинской комнате нередко заходит речь о тех, кто раньше добросове, но служил на заставе и кто сейчас так же ревно…но трудится. (Ром.) 9. Не только маленький санитар Вилли, этот яро…ный наци, но и сам капитан Шмитке, старший врач, подозрительно косился на, ефрейтора Рупперта. (Полев.) 10. Тимофей почу…твовал, как захлебнуло се…це горячей волной радо…ное нетерпение. (Сад.).

Буквы ъ и ь

Буква ъ пишется только перед е, ё, ю, я в следующих случаях:
При сочетании приставки, оканчивающейся на согласную, и корня, например: подъезд, объём, сверхъестественный, волеизъявление, межъярусный.
В сложных словах после числительных двух-, трёх-, четырёх-, например: трёхъярусный.
В иноязычных словах после иноязычных приставок аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс- и после начальной составной частицы пан-, например: адъютант, дизъюнкция, инъекция, интеръекционный, конъюнктура, контръярус, объект, субъект, трансъевропейский, панъевропейский.
Буква ь пишется внутри слова не после приставок для отделения в произношении согласной от следующих за нею и, е, ё, ю, я, например: карьер, вьюн, бурьян, подьячий, семья, ружьё, ночью, рожью, воробьиный, курьёзный, лисье, лисью, лисьи, чья, чьё, чью, пью, шью.
Примечание. Буква ь перед о пишется в некоторых иноязычных словах, например: батальон, бульон, гильотина, карманьола, компаньон, миньон, павильон, почтальон, шампиньон.
Буква ь пишется для обозначения мягкости согласной, кроме ч, щ в конце слова, например: лить, темь, конь, и в середине слова перед твёрдой согласной, например: молотьба, просьба, нянька, меньше.
Для обозначения мягкости согласной, стоящей перед другой мягкой согласной, ь пишется в следующих случаях:
Если при изменении слова вторая мягкая согласная становится твёрдой, а первая согласная сохраняет свою мягкость, например: няньки (нянька), свадьбе (свадьба), восьми (восьмой).
Для обозначения мягкости л, например: сельдь, льстить, мельче, пальчик.
Во всех прочих случаях перед мягкими согласными, в том числе и перед ч, щ, буква ь не пишется, например: кости, ранний, нянчить, кончик, каменщик.
Примечание. Между двумя мягкими л буква ь не пишется, например: иллюзия, гулливый.
Буква ь пишется также в следующих случаях:
В образованных от числительных пять, шесть, семь, восемь, девять сложных числительных, в которых склоняются обе части, например: пятьдесят (пятидесяти, пятьюдесятью), шестьдесят, семьдесят, восемьдесят, девятьсот, но: пятнадцать (пятнадцати, пятнадцатью), шестнадцать и т. п.
В формах твор. пад. множ. ч., например: детьми, людьми, также четырьмя.
В неопределённой форме перед -ся и в повелительном наклонении перед -ся и -те, например: пить — напиться; исправь — исправиться, исправьте; взвесь — взвесься, взвесьте.
Примечание. Прилагательные сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский, июньский, деньской (день-деньской) пишутся с ь; так же пишутся прилагательные, образованные от китайских названий на -нь, например: юньнаньский (от Юньнань).
После шипящих (х, ч, ш, щ) буква ь пишется только в следующих случаях:
На конце существительных женского рода в им. и вин. пад. ед. ч., например: рожь, ночь, мышь.
В окончании 2-го лица ед. ч. настоящего и будущего времени глагола после конечного ш, например: несёшь — несёшься, носишь — носишься, примешь — примешься.
На конце глагола в ед. ч. повелительного наклонения, причем буква ь сохраняется и перед -ся, например: мажь — мажься; спрячь — спрячься; ешь.
Во множ. ч. повелительного наклонения перед -те, -тесь, например: мажьте — мажьтесь; спрячьте — спрячьтесь; ешьте.
На конце глагола в неопределённой форме, причем буква ь пишется и перед -ся, например: стричь, стричься.
Во всех наречиях после конечных ш и ч, например: сплошь, вскачь, прочь, а также в наречии настежь.
На конце частиц: вишь, бишь, лишь, ишь.
Упражнение 1. Спишите, вставляя, где необходимо, ь или ъ.
Ад...ютант, ад...ектив, без...ядерный, бревен...чатый, бур...ян, гил...отина, гон...щик, интерв...ю, из...ян, клян...чить, компан...он, кур...ер, восем...сот, милл...он, необ...ятный, об...егорить, об...ятый, об...ективный, об...ескураженный, об...ездчик, от...явленный, пред...являть, пред...усмотреть, пред...осенний, п...едестал, пред...юбилейный, пан...европейский, помещич...ий, раз...удалый, руж...ем, рыбач...его, раз...уверить, раз...яренный, сверх...ядовитый, с...экономить, сверх...естественный, с...емный, трех...язычный, двух...этажный, трех...осный.
Упражнение 2 Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Вз...яренный, на заседание врываюсь лавиной (М.). 2. П...ер помнил, что при княжне всегда были компан...онки (Л. Т.). 3. Мне страшна главным образом обыден...щина (Ч.). 4. Долины ноч... еще об...емлет (П.). 5. Он стоит у бюста, опершись на п...едестал (Гот.). 6. И в...явь я вижу пред собою дней прошлых гордые следы (П.). 7. Каштанка с...ела много, но не наелась, а только оп...янела от еды (Ч.). 8. Под...ем становился все круче и труднее (Закр.). 9. Жизнь устроена так д...явольски искус...но, что, не умея ненавидеть, невозможно искренно любить (М. Г.). 10. Багратион закричал ему с горы, чтобы он не ездил дальше руч...я, но Ростов сделал вид, как будто не слыхал его слов (Л. Т.).

Морфология

Упражнение 1.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Балова...ый ребенок, замаскирова...ый вход, плете...ая корзина, измуче...ый вид, груж...ая дровами машина, груже...ая машина, нагруже...ая машина, стреля...ая дичь, неслыха...ые обстоятельства, ране...ый в руку солдат, гаше...ая известь, негаше...ая известь, назва...ый брат, моще...ая дорога, писа...ые акварелью картины, ране...ый боец, переплавле...ый металл, асфальтирова...ая улица, посоле...ая закуска, ноше...ая шляпа, поноше...ые ботинки, оплете...ый плющом забор, взволнова...ый разговор, броше...ый камень, нечая...ая встреча, купле...ый товар, отправле...ое по факсу письмо, изыска...ые экономистами ресурсы, застрахова...ое имущество, непредвиде...ые обстоятельства, оказать вооруже...ое сопротивление, довере...ое лицо, дипломирова...ый специалист.
Упражнение 2.
Раскройте скобки и вставьте, где нужно Н или НН, а также другие пропущенные буквы.
Девочка смуще_о улыбнулась.2) Танцовщица двигалась грациоз_о, медле_о, изящ_о. 3) Как только гости разошлись, сразу стало как(то) пусты_о. 4) Зрители стали хлопать преждевреме_о. 5) Мужчине плакать (не)прилич_о. 6) Любил я тай_о. 7) Хвалу приемли равнодуш_о. 8) Напрас_о пророка о тени он просит. 9) И медле_о жгли их до утра огнем. 10) Он отнесся к нам благоскло_о. 11) И многие годы (не) слыша_о прошли.12) Она выглядит раскош_о.13) Все вокруг было очень таинстве_о. 14) Тоску изгнанья мы делили друж_о. 15) Но веч_о любить (не)возмо_о.  16) Есть речи – значенье тем_о иль ничтож_о, но им без волненья внимать (не)возмож_о. 17) Она смотрела на меня изумле_о. 18) Я заходил постоя_о в аптеку. 19) Нельзя рассказывать моното_о.
Упражнение 3.
Запишите прилагательные, вставляя -н- или -нн-. Образуйте от них наречия. Составьте с наречиями словосочетания. Какие из образованных наречий можно употребить в переносном значении.
Дисциплинирова…ый, ветре…ый, време…ный, тума…ый, открове…ый, дружелюб…ый, мужеств…ый, вниматель…ый, удивле…ый.

Упражнение 4.
Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.
Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

 Упражнение 5.
Н или НН? Спишите причастия и прилагательные, подбирая к ним подходящие по смыслу  слова.
Глаже…ая, разреза…ые, выглаже…ая, разреза…ые, ноше…ая, суше…ые, удлине…ая, сорва…ые, стира…ая, краше…ая, мороже…ые, вяза…ая.

Правописание НЕ и НИ.
Правописание не и ни с разными частями речи. Правило делится на две части: слитное или раздельное написание НЕ со всеми частями речи; различие НЕ и НИ Правило. Слитное и раздельное написание НЕ
Написание НЕ, НИ с существительными.
Повторяющаяся частица НИ…НИ пишется с И:
Этой куртке не страшны ни дождь, ни холод.
НО! Этой куртке не холод страшен, а высокая температура воздуха.
И ЕЩЕ! Этой куртке не холод и не дождь страшны, а высокая температура воздуха.
Пояснение: здесь тоже два раза встречается НЕ, но это не повторяющиеся частицы. Особенность повторяющихся частиц в том, что первая НИ предполагает обязательное повторение второго НИ. А в нашем предложении легко можно убрать второе НЕ – предложение не пострадает:
Этой куртке не холод и дождь страшны, а высокая температура воздуха.
Написание НЕ, НИ с отрицательными местоимениями:

 Написание НЕ, НИ с наречиями.
Под ударением пишется НЕ, без ударения пишется НИ:
не’где – нигде’
не’когда – никогда’
не’откуда – ниотку’да

Слитное, раздельное и дефисное написание различных частей речи

1. Правописание -то, -либо, -нибудь и др.
Через дефис пишутся со словами приставка кое- и суффиксы
-то, -либо, -нибудь, -таки. Например:
все-таки, кое-куда, как-либо
Запомнить: как будто
2. Правописание слов с пол-, полу-.
Слова с полу- всегда пишутся слитно.
Например: полусапожки, полушубок
Слова с пол- могут писаться через дефис, слитно и раздельно.
А. Через дефис пишутся слова с пол-, если корень начинается согласной, заглавной буквы или  л.
Например: пол-лимона, пол-Москвы, пол-яблока
Б. В остальных случаях слова с пол- пишутся слитно: полмоста, полвагона
Раздельно слова с пол- пишутся в том случае, если между пол- и словом есть определение:
пол вишневого сада, пол моего участка
3. Правописание наречий.
Через дефис пишутся следующие наречия:
а) образованные повторением одного и того же слова или одно- коренных слов: мало-помалу, много-много;
б) имеющие приставку по- и суффиксы -ому/-ему, -и: по-новому, по-зимнему, по-товарищески;
в) имеющие приставку в-/во- и суффикс -их/-ых: во-первых, в-третьих.
Внимание! Следует отличать наречия, пишущиеся через дефис, и омонимичные им части речи:
Холодно (как?) по-зимнему (наречие). Идти по (какому?) зим- нему (прилагательное) снегу.
Запомнить: точь-в-точь, бок о бок.
4. Правописание сложных имен прилагательных.
5. Правописание сложных имен существительных.
Запомнить: трудодень, трудочас, перекати-поле.
6. Правописание производных предлогов.
Производные предлоги образовываются путем перехода существительных в разных падежных формах, наречий и деепричастий в другую часть речи. При этом написание слова может измениться.
Чтобы отличить производный предлог от омонимичной самостоятельной части речи, следует посмотреть, можно ли задать к слову вопрос или само слово входит в состав вопроса.
Например:
Ходить (как?) вокруг (наречие). Ходить (вокруг чего?) вокруг дома (производный предлог).
Если к слову можно задать вопрос, то это самостоятельная часть речи, если же слово само
входит в состав вопроса, — это производный предлог.
Написание предлогов: напротив, впереди, возле, внутри, кругом, вдоль, вблизи, согласно, вокруг, насчет, вследствие, в течение, в продолжение, в заключение, в силу, ввиду, благодаря,
несмотря на, невзирая на.
Следует различать производный предлог и наречие навстречу и существительное с предлогом на  встречу. Если это существительное, то между ним и предлогом можно вставить слово:
Бежать (как?) навстречу (наречие). Бежать (навстречу чему?) навстречу ветру (производный предлог). Бежать на встречу с другом (существительное с предлогом, так как можно: Бежать на
дол- гожданную встречу с другом).
Правописание производных предлогов и омонимичных самостоятельных частей может совпадать (навстречу — навстречу), а может различаться. Следует запомнить:
Запомнить: иметь в виду.
7. Предлоги из-за, по-над, из-под, по-на всегда пишутся через дефис.
8. Правописание союзов.
Союзы также, тоже, чтобы, зато следует отличать от омонимичных им сочетаний так же, то же,
что бы, за то. Союзы также, тоже, чтобы можно заменить на синонимичные  и, для того чтобы.
Союз зато синонимичен союзу но.
Например:
Он тоже/также опоздал. (= и он опоздал)
Он  невелик ростом, зато красив. (= Он невелик ростом, но красив.)
В омонимичных сочетаниях частицы же и бы можно опустись или переставить в другое место.
Кроме того, в таких сочетаниях на местоимения всегда падает логическое ударение:
То же слово, да не так молвить. (То слово, да не так молвить.) В сочетании за то всегда следует
уточнение за что.
Я благодарен ему за то (за что именно?), что он мне поверил.
Запомнить: во что бы то ни стало.
9. Правописание наречий и существительных с предлогами, местоимений с предлогами.
Такие наречия, как вверх, вниз, вдаль, ввысь, наголову, вслед, поэтому и т. д. следует
отличать от омонимичных им сочетаний существительных c предлогом. Если данные слова не
имеют зависимых слов, это наречия, если зависимые слова — существитель- ные с предлогом.
Например: посмотреть вверх (наречие) — посмотреть в верх (чего?) дома (существительное с предлогом); уехать вдаль (наречие) — улететь в даль (чего?) небес (существительное с предлогом).

Упражнение 1. Напишите слова, раскрыв скобки.
(Дизель)электроход, (динамо)машина, (стоп)кран, (диван)кровать, (платье)костюм, (плащ)палатка, (пила)рыба, (генерал)майор. (Грамм)молекула, (киловатт)час, (тонно)километр. Иван (да) Марья, мать (и) мачеха, любишь (не) любишь. (Вице) адмирал, (штаб) квартира, (экс) чемпион. (Северо) запад, (юго) восток, (норд) ост. (Орехово) Зуево, (Эльзас) Лотарингия. Ростов (на) Дону, Франкфурт (на) Одере.
Упражнение 2. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните написание.
(Выпукло) вогнутая линза, (журнально) газетное объединение, (кожевенно) обувная промышленность, (лично) командное первенство, (приемно) переводные экзамены, (ремонтно) техническая станция, (русско) (немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (торгово) промышленный капитал, (фабрично) заводские комитеты, (хозяйственно) организационные мероприятия, (шахматно) шашечные соревнования. Северо (западный), орехово (зуевский), дизель (моторный). (Бледно) розовый, (блекло) желтый, (бутылочно) зеленый, (голубовато) фиолетовый, (золотисто) желтый, (изжелта) красный, (иссиня) черный, (лимонно) желтый, (молочно) белый, (мутно) зеленый, (пепельно) седой, (светло) голубой, (сиренево) оранжевый, (темно) синий, (тускло) серый, (ярко) красный.
Упражнени3
Выберите словосочетания, в которых не- пишется слитно.
1) (Не)смотря в глаза,
2) (не)смотря на стужу,
3) (не)смотря вверх.

Выберите предлог, который пишется слитно.
1) Иметь (в)виду,
2) (в)виду плохой погоды,
3) (не)смотря под ноги.

Выделите предлог, который пишется слитно.
1) Подложили цепи под колеса (в)место тормозов, чтобы они не раскатывались.
2) Заблудившись, они пошли (в)место совершенно дикое, глухое.
3) Движение было прервано  (в)связи со снежными заносами.

Синтаксис и пунктуация
Словосочетание

Тест по теме «Словосочетание»
1. Какое словосочетание построено по модели «прил. + сущ (гл сл)»?
1) вьющиеся растения
2) любой человек,
3) изумительной красоты
4) в третьем классе

2. Какое словосочетание построено по модели «глаг (гл сл)+ наречие»?
1) иди гулять
2) сделать случайно
3) ушел не попрощавшись
4) выбегая навстречу

3. Какое словосочетание построено по модели «прил (гл сл) + наречие»?
1) крайне недовольный
2) практически не выполнимо
3) огорченно прошептал
4) (на улице) по-весеннему тепло

4. В каком словосочетании вид связи — согласование?
1) наши шефы
2) быстро доехать
3) прогулка верхом
4) выглянуло из-за туч

5. В каком словосочетании вид связи — управление?
1) немного странно
2) забыл рассказать
3) таять во мгле
4) рубашка навыпуск

6. В каком словосочетании вид связи — примыкание?
1) бутылка из-под молока
2) говорить по-французски
3) тринадцатая глава
4) глядеть по сторонам

7. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения.

8. Из предложений 4-7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(4) Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. (5) Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие. (6) Утраты в природе до известных пределов восстановимы. (7) Иное дело - ценности нравственные.

9. Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Впервые вижу его днем.

10. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики - вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.

Простое предложение

Предложение — это основная синтаксическая единица, содержащая сообщение о чем-либо, вопрос или побуждение.
В отличие от словосочетаний предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) или одного из них.
Предложение выполняет коммуникативную функцию и характеризуется интонационной и смысловой законченностью.
В предложении, помимо подчинительных связей (согласование, управление, примыкание), может быть сочинительная связь (между однородными членами) и предикативная (между подлежащим и сказуемым).
Простое предложение имеет одну грамматическую основу, сложное состоит из двух или нескольких простых предложений (предикативных частей).
Таким образом, предложение - это основная единица синтаксиса, которая представляет собой грамматически оформленное и интонационно законченное соединение слов. Простое предложение представляет собой слово или сочетание слов, характеризующееся смысловой и интонационной законченностью и наличием одной грамматической основы.

§1. Структура простого предложения
Простые предложения могут иметь разную структуру. Сравним предложения:
Вечер.
Солнце садится.
Смеркается.
Все они простые, но различаются по структуре.

Вечер.
в этом предложении только один главный член, это односоставное предложение с одним главным членом
Солнце садится.
два главных члена: подлежащее и сказуемое, двусоставное предложение
Смеркается.
только один главный член, односоставное предложение

§2. Односоставные-двусоставные предложения
Если в предложении только один главный член, это предложение односоставное.
Если в предложении два главных члена, это предложение двусоставное.
Наличие второстепенных членов предложения не влияет на его структуру, они не являются обязательными компонентами, как главные. Структура определяется по грамматической основе, в которую включаются только главные члены предложения. В простом предложении всегда одна грамматическая основа.
Примеры:
Идёт экзамен.
двусоставное предложение
Экзамен.
односоставное предложение

§3. Распространённое-нераспространённое предложение
Если предложение состоит только из главных членов предложения, оно нераспространённое. Если в предложении есть и другие члены, распространяющие главные, то оно распространённое. То есть предложение является распространённым, если оно включает в себя не только главные, но и второстепенные члены предложения. Примеры:
Экзамен.
нераспространённое предложение
Экзамен по русскому языку.
распространённое предложение

§4. Полные-неполные предложения
Предложения употребляются в контексте. Поэтому частично информация может быть уже известна из сказанного ранее. В таких случаях, чтобы избежать повторов, в предложении может быть пропущен какой-либо из его компонентов. Например:
-Ты пойдёшь с нами в кино?
-Пойду.
пропущено подлежащее я, поскольку оно ясно из контекста и может быть легко восстановлено
Подобные предложения, в которых пропущен какой-либо из его членов, называются неполными.
Утром мы все выходим из дома вместе. Мама с папой спешат на работу. Я иду в школу. Сестра – в детский сад.
в последнем предложении пропущено сказуемое идёт, предложение неполное.
Неполнота предложения не является его структурным признаком: она может быть, а может и не быть. В неполных предложениях на месте пропуска ставится тире.
Неполные предложения нельзя путать с односоставными предложениями , в которых отсутствие одного из главных членов является особенностью структуры.

Итоговый тест
1. Сколько грамматических основ в простом предложении?
одна
две
три
2. Возможны ли в русском языке простые предложения с одним главным членом?
да
нет
3. Сколько грамматических основ в предложении: Очень скоро будет экзамен, к которому мы готовились почти весь год.?
одна
две
три
4. Каким является предложение: Легко прощайте людям, обидевшим вас.?
двусоставное
односоставное
5. Является ли полным предложение: Доверие - вот лучший фундамент для сотрудничества.?
да
нет
6. Является ли полным предложение: Может, в сумке?
да
нет
7. Является ли полным предложение: Может, в сумке, которую мне подарила мама на день рождения?
да
нет
8. Является ли полным предложение: У меня болит зуб.?
да
нет
9. Является ли полным предложение: У меня.?
да
нет

Односоставные и двусоставные предложения
Подлежащее и сказуемое составляют грамматический центр, грамматическую основу предложения. Предложения, грамматическая основа коорых состоит из обоих главных членов, называются двусоставными.
Бывают, однако, и такие предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена - или сказуемого, или подлежащего. Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена, называются односоставными.
Способы выражения подлежащего и основные виды сказуемого

Сколько грамматических основ в простом предложении?
одна
две
три
Возможны ли в русском языке простые предложения с одним главным членом?
да
нет
Сколько грамматических основ в предложении: Очень скоро будет экзамен, к которому мы готовились почти весь год.?
одна
две
три
Каким является предложение: Легко прощайте людям, обидевшим вас.?
двусоставное
односоставное
Является ли полным предложение: Доверие - вот лучший фундамент для сотрудничества.?
да
нет
Является ли полным предложение: Может, в сумке?
да
нет
Является ли полным предложение: Может, в сумке, которую мне подарила мама на день рождения?
да
нет
Является ли полным предложение: У меня болит зуб.?
да
нет
Является ли полным предложение: У меня.?
да
нет
Является ли полным предложение: В классе тишина.?
да
нет

Односоставное предложение
Ни в коем случае не путайте определённо-личные предложения с неполными двусоставными предложениями: Утром встал рано и стал разжигать костёр. Запомните: формы прошедшего времени не имеют ЛИЦА!

ТЕСТ   «Односоставные предложения»
Среди данных предложений найдите односоставное.:
А. Льет дождь
Б. Что же нам предпринять?
В. Мне нездоровится!
Г. Мороз украсил окна.
Какая схема соответствует предложению:  Нам трудно терпеть, когда мы спешим.
А. двусост. + двусост.
Б. двусост. + безлич.
В. Безлич. + двусост.
Г. Назыв. + двусост.
Укажите определенно-личное предложение.
А. Как красиво вокруг!
Б. Пригласили и меня.
В. В простых словах и без искусства открою тайну вам свою.
Г. Мне это не нравится.
Укажите неопределенно-личное предложение.
А. Ничего не видно.
Б. Пересаживают аспарагаус раз в 2-4 года.
В. Прости меня.
Г. Мы хотели бы посетить театр.
 5. Укажите безличное предложение.
А. Ясная погода.
Б. Ночью сильно приморозило.
В. Впервые ей подарили цветы.
Г. Заставляй себя работать.
Укажите назывное предложение.
А. Чего нам ожидать?
Б. Помогите, люди добрые!
В. Старый Новый год.
Г. Я скоро приеду.
Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. Сомнения появились  у  меня и у него.
Б. Сегодня потеплело и пошел дождь.
В. В доме ждут гостей и накрыт стол.
Г. Зазвонил телефон,  и я  подошел к аппарату.

Причастные и деепричастные обороты

Упражнение 1.
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и обозначая основы предложений. Проведите пунктуационный анализ текста, объясняя постановку каждого знака препинания. Установите, какими обособленными членами осложнены предложения.
Поэтична наша русская берёза, выр_сшая где(нибудь) на м_же между рж_ным и клев_рным полем. Р_мантичен с_бирский кедр, подн_мающ_йся, как из ск_лы, а кроной впут_вш_йся в облака. Уд_вителен эвклипт, ф_нтастичен бобаб, экз_тична пальма.
Но (не, ни)одно из земных деревьев (не, ни)может ср_вниться с замчательной славой оливы. Ей вып_ла доля служить симв_лом земной тиш_ны и бл_гополучия, симв_лом мира на земле. Оливковую ветвь несёт голубь в своём клюв_, и уродливые железные птицы, начинённые смертью и (не, ни)навистью, бе(с, сс)ильны против него. На к_менистой земле, раск_лё(н, нн)ой (пол)дневным солнцем, мы пон_ли, за что вып_ла оливам такая честь. Пожалуй, (не, ни) в одно дерево (не, ни)вклад_вается столько чел_веческого труда, как в оливу. Оливковую ветвь в клюве голубя мог бы зам_нить разве только т_жёлый хлебный колос.
(По В. Солоухину)
Упражнение 2.
Спишите предложения, расставив пропущенные знаки препинания. Графически объясните постановку знаков препинания.
1) Бормочет, остывая самовар. 2) Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом. 3) Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам  пошёл дальше. 4) Данко бросился вперёд  высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям. 5) Ветер  казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее. 6) Привлечённые светом бабочки прилетали и кружились возле фонаря. 7) Она, совсем измученная дорогой, не могла идти дальше. 8) Батальон, не  замеченный противником  зашёл в тыл и ворвался на вокзал. 9) Тимирязев  замечательный ботаник  открыл законы жизни растений. 10) Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Упражнение 3.
Прочитайте. Найдите обособленные члены предложения. Определите, чем они выражены. Перепишите, соблюдая правила правописания.
По бирюзовому небосклону бесконечно высокому и прозрачно-нежному местами подернутому словно белоснежным кружевом маленькими перистыми облаками быстро поднимается золотистый шар солнца жгучий и ослепительный заливая радостным блеском водяную холмистую поверхность океана. Как-то торжественно безмолвно кругом.Только могучие светло-синие волны блестят на солнце своими серебристыми верхушками и нагоняя одна другую плавно переливаются с тем ласковым почти нежным ропотом который точно нашептывает что в этих широтах под тропиками вековечный старик океан всегда находится в добром расположении духа.
(К. М. Станюкович.)

Однородные члены предложения

1. Однородные члены предложения – это члены предложения, которые связаны с одним и тем же словом в предложении и обычно отвечают на один и тот же вопрос. Так же это одинаковые члены предложения, объединённые друг с другом сочинительной связью.
Однородными членами могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.
Приведем пример:
Старый плотник Василий и его ученик выполняют работу не торопясь, основательно.
B данном предложении два ряда однородных членов: однородные подлежащие Василий и
ученик соотносятся с одним сказуемым – выполняют; однородные обстоятельства образа действия не торопясь, основательно зависят от сказуемого (выполняют (как?) не торопясь,
основательно).
2.Однородные члены обычно выражаются одной и той же частью речи.
Приведем пример: Василий и ученик – имена существительные в
именительном падеже.
Но однородные члены могут быть и морфологически разнородными:
Вошла молодая дама лет тридцати двух, пылающая здоровьем, со смеющимися губами, щеками и глазами. В данном предложении среди однородных определений первое выражено  именным словосочетанием в родительном падеже (лет тридцати двух), второе – причастным оборотом (пылающая здоровьем), третье – сочетанием трёх существительных в творительном падеже с предлогом с зависимым причастием (со смеющимися губами, щеками и глазами).
Примечание. Иногда сочинительная связь может соединять и разноимённые члены предложения.
Приведем пример: Непонятно, кто и как распространил по району новость о рождении белого мальчика. Союзные слова в придаточном предложении являются разными членами предложения (подлежащее кто и обстоятельство образа действия как, но связаны они сочинительным союзом и).
3. Однородные члены соединяются сочинительными союзами и интонацией или только интонацией. Если однородные члены разделяются запятой, то запятые ставятся только между ними. Перед первым однородным членом, после последнего однородного члена запятые не ставятся.
Знаки препинания при однородных членах.
А) Бессоюзная связь – запятая между однородными членами ставится.* , *, *
Приведем пример: Протекла со страшной быстротой странная, пёстрая, густая жизнь.
Одиночные соединительные союзы (и, да=и) или разделительные союзы (либо, или) – запятая между однородными членами не ставится. * и *; * или *.
Приведем пример: Она плакала и топала ногами;
Кое-где при дороге попадается белая береза или плакучая ива.
Примечание:
Союзы и, да и, да могут иметь присоединительное значение. Эти союзы  вводят не однородные, а присоединительные члены предложения. В этом случае запятая перед союзом ставится.
Приведем пример:
Люди подшучивали над ней, и справедливо.
– Люди подшучивали над ней, и притом справедливо;
Что тут закажешь рисовать художнику, да ещё плохому.
– Что тут закажешь рисовать художнику, и притом плохому.
Противительные союзы (зато, а, но, однако=но, да=но) – запятая между однородными членами ставится. *, а *; *, но *; *, однако *; *, зато *
Приведем пример: На взгляд-то он красив, да молод;
Теперь озеро мерцало не сплошь, а лишь в нескольких местах;
Садик наш мал, зато уютен.
Д) Двойные и парные союзы (если не..., если не..., то; не
столько..., так; хотя..., но и; как..., не только..., так и; но и;
сколько; настолько..., насколько; не то что..., а; не то чтобы...,
а) – запятая между однородными членами ставится.
Не только *, но и *; как *, так и *; хотя и *, но и *.
Приведем пример:
Радуга растянулась не только над окраиной города, но и далеко вокруг;
Я имею поручение как от судьи, так и от всех наших знакомых помирить вас с приятелем вашим;
Для Василия Васильевича хотя и привычна, но тяжела была власть Ерофея Кузьмича.
Однородные члены могут сочетаться с обобщающим словом. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и другие однородные члены, отвечает на тот же вопрос, но имеет обобщающее значение: обобщающее слово обозначает целое, а однородные члены – части этого целого -
За городом с горы была видна деревня: квадраты кварталов, деревянные здания, разлив садов, шпили костёлов; обобщающее слово обозначает родовое (общее понятие), а однородные члены – видовые (более частные понятия):
Пронзительно кричала птица: петухи, гуси, индейки (Фадеев). Обобщающие слова выражаются разными частями речи, но чаще всего местоимениями и местоимёнными наречиями и существительными:
Лес прекрасен всегда: и в зимние дни, и весной (всегда – местоимённое наречие);
Здесь всё: и здание, и зелень – воспринимал особо я (всё – местоимение).
Задание для самоконтроля:
1. Найти однородные члены в данных предложениях.
Какими частями речи они выражены?
Объяснить правописание выделенных слов, разобрать их по составу
а) Посетители выставки с интересом осмотрели изделия из металла, стеклянные вазы,
национальные костюмы, вышивку, украшения из перламутра, привезенные с далеких островов.
б) На совещание люди пришли обменяться опытом, понять допущенные ошибки, наметить план дальнейшей работы.
в) Эдуард Шел быстро, размеренным шагом, не оглядываясь по сторонам.

Сложное предложение

Тест по теме «Сложное предложение»
1. Дайте верную характеристику следующего предложения.
У Берсенева в комнате стояло фортепьяно, небольшое и не новое, но с мягким и приятным, хоть и не совсем чистым тоном. (И.С. Тургенев)
1) простое осложнённое
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) сложное бессоюзное
2. В каком случае дано сложное предложение?
1) Каждый язык принадлежит обществу, известному общественному союзу.
2) Подруга думы праздной, чернильница моя, мой век разнообразный тобой украсил я.
3) Есть терпение, будет и умение.
4) Подъезжая к крыльцу, заметил он выглянувшие из окон почти в одно и то же время два лица: женское в чепце, узкое и длинное, как огурец, и мужское, круглое, широкое, как молдаванские
тыквы.
3. Какое сложное предложение состоит из трех простых?
1) Жизнь страшна и чудесна, а потому, какой страшный рассказ ни расскажи на Руси, как ни украшай его разбойничьими гнездами, длинными ножичками и чудесами, он всегда отзовется в душе слушателя былью.
2) Некоторые магазины залиты светом, и кажется, что люди в них плавают, точно рыбы в воде аквариумов.
3) Я помню, что, когда вы, бывало, приезжали к нам на каникулы или просто так, то в доме становилось как-то свежее и светлее, точно с люстры чехлы снимали.
4) Кончался лес, и, распахнувшись до дальнего синего неба, ударила в глаза росистая ярость лугов.
4. Какое сложное предложение состоит из четырех простых?
1) Увидеть и услышать писателя для меня, провинциала, — я тогда работал в Сибири — было бы необычайным, ослепительным счастьем, на которое я не мог и надеяться.
2) Я заметил, что, куда ни пойдешь, найдешь что-нибудь замечательное.
3) Мне захотелось броситься отцу на шею и, как учила Анисья, поклониться ему в ноги, но вид
дачи с готическими окнами удержал меня.
4) Камю пришел в литературу с осознанием того, что жизнь бессмысленна, а небо пусто, и это в известной мере парализовало его гуманистические устремления.
5. Какое предложение является сложносочиненным?
1) Гейне создал «Зимнюю сказку» в Париже, там же Тургенев писал «Отцы и дети».
2) Едва начался декабрьский рассвет, Аночка вышла на улицу.
3) Глушь и дичь в пуще, однако чистые просеки делятся на правильные нумерованные квадраты.
4) Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять.
6. Укажите номера двух сложносочинённых предложений. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Как все русские дворяне он в молодости учился музыке и как почти все русские дворяне играл
плохо. (И.С. Тургенев)
2) В это мгновение донёсся голос супруги и повернувшись Василиса столкнулся с ней. (М. Булгаков)
3) В томленьях грусти безнадежной в тревогах шумной суеты звучал мне долго голос нежный и снились милые черты. (А.С. Пушкин)
4) Пока не требует поэта к священной жертве Аполлон в заботах суетного света он малодушно погружён. (А.С. Пушкин)
7. Какое предложение является сложноподчиненным?
1) Я вам отвечу очень просто, поскольку мы уже друзья.
2) По обе стороны — высокие, до пяти метров высоты, неприступные стены камыша, издавна получившие название крепей, глухие же чащи зеленых дремучих зарослей называют
Каспийскими джунглями.
3) Нежнейшие оттенки цветов — красного, малинового, желтого и зеленого — раскрашивали облако, лучи каждое мгновение тоже меняли свою окраску.
4) То раздавались удары, то пели колеса.
8. Какое предложение является сложным бессоюзным?
1) Я не знаю, будет ли свидание.
2) Раз эти стихи написаны, я смотрю на них как на товар.
3) Как ни тепел был дождь, мы начали зябнуть.
4) Растительность песков богаче глинистых пустынь, поэтому пески издавна используются для выпаса овечьих отар.
9. Укажите номера трёх сложных бессоюзных предложений. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Снова тучи надо мною собралися в тишине рок завистливой бедою угрожает снова мне. (А.С. Пушкин)
2) Обед продолжался довольно долго Берсенев разговаривал с Еленой об университетской жизни о своих намерениях и надеждах. (И.С. Тургенев)
3) Все двадцать четыре года моей жизни я прожил в городе и думал что вьюга воет только в романах. (М. Булгаков)
4) Цели нет передо мною сердце пусто празден ум. (А.С. Пушкин)
10. Какое предложение является сложным с разными видами связи?
1) Истину нельзя рассказать так, чтобы ее поняли; надо, чтобы в нее поверили.
2) Не стоит сейчас даже и мечтать об этом, а то еще, пожалуй, начнешь страдать черной меланхолией.
3) Едва уехал командир дивизии, как началась стрельба из малокалиберных пушек, что было совершенной неожиданностью.
4) Зверя и всякую птицу обмануть можно: покричи раненым зайцем — на этот крик лиса прибежит.

Сложносочиненное предложение

Сложносочиненными называются сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами. Части сложносочиненного предложения не зависят друг от друга и составляют одно смысловое целое.
В зависимости от вида сочинительного союза, который связывает части предложения, все сложносочиненные предложения (ССП) делятся на три основных разряда:
1) ССП с соединительными союзами (и; да в значении и; ни ..., ни; тоже; также; не только ..., но и; как ..., так и);
2) ССП с разделительными союзами (то ..., то; не то ..., не то; или; либо; то ли ..., то ли);
3) ССП с противительными союзами (а, но, да в значении но, однако, зато, но зато, только, же).
Смысловая связь простых предложений, объединенных в сложное, различна. Они могут передавать:
— явления, происходящие одновременно.
Например: И далеко на юге шел бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (в таких предложениях изменение последовательности частей предложения не меняет смысла);
— явления, происходящие последовательно.
Например: Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (в этом случае перестановка предложений невозможна).
1. ССП с соединительными союзами (и, да /=и/, ни — ни, как — так и, не только — но и, тоже, также, да и).
В сложносочиненных предложениях с соединительными союзами могут выражаться:
— временные отношения.
Например: Наступило утро, и наш пароход подошел к Астрахани (сравните: Когда наступило утро, наш пароход подошел к Астрахани);
Союзы и, да могут быть как одиночными, так и повторяющимися:
Например: Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит (А.С. Пушкин) — описываемые явления происходят одновременно, что подчеркнуто использованием в каждой части повторяющихся союзов.
В саду раздавались голоса и был слышен смех — события происходят одновременно.
Я крикнул, и мне ответило эхо — второе явление следует за первым.
— действие и его результат.
Например: Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили.
— причинно-следственные отношения.
Например: Несколько особенно мощно перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться;
Мне нездоровилось, и потому я не стал дожидаться ужина — второе явление является следствием первого, вызвано им, на что указывает конкретизатор — наречие потому.
Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет (И. А. Крылов).
Рассказчик замер на полуслове, мне тоже послышался странный звук — союзы тоже и также имеют ту особенность, что они стоят не в начале части.
Союзы тоже и также вносят в предложение значение уподобления. Например: И теперь я жил с бабушкой, она тоже перед сном рассказывала мне сказки. Союзы тоже и также стоят всегда внутри второй части сложносочиненного предложения. Союз тоже, как правило, употребляется в разговорной речи, союз также — в книжной.
Разговорный характер имеет также и союз да в значении и.
Например: Скрывать истину было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать.
2. ССП с противительными союзами (но, да /=но/, однако, а, же, зато).
В сложносочиненных предложениях с противительными союзами одно явление противопоставляется другому.
Например: Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце.
С помощью союза однако передается оговорка к ранее сказанному. Например: Она едва могла принудить себя улыбнуться и скрыть свое торжество, однако ей удалось довольно скоро принять совершенно равнодушный и даже строгий вид.
Предложения данной группы всегда состоят из двух частей и, обладая общим противительным значением, могут выражать следующие значения:
Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой — второе явление противопоставляется первому.
Одни помогали на кухне, а другие накрывали на столы — второе явление не противопоставлено первому, а сопоставлено с ним (замена союза а на но невозможна).
Союзы зато, но зато указывают на возмещение того, о чем говорилось в первом предложении.
Например: Лось ушел, зато рядом раздавался звук, издаваемый каким-то живым и, вероятно, слабым существом; Много труда предстоит ему, но зато зимой он отдохнет.
В значении противительных союзов употребляются частицы же, только.
Например: Голова еще болела, сознание же было ясное, отчетливое; Война ничего не отменила, только все чувства стали острей на войне.
Союз же, как и союзы тоже и также, всегда стоит не в начале второй части предложения, а непосредственно за словом, которое противопоставляется слову первой части.
Например: Все деревья выпустили клейкие листочки, дуб же пока еще стоит без листьев.
3. ССП с разделительными союзами (или /иль/, либо, не то — не то, то ли — то ли, то — то).
В сложносочиненных предложениях с разделительными союзами указывается на такие явления, которые не могут происходить одновременно: они или чередуются, или одно исключает другое.
Например: В душном воздухе то раздавались удары кирок о камень, то заунывно пели колеса тачек; То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега – союз то — то указывает на чередование явлений.
На Пересыпи не то что-то горело, не то восходила луна — союз не то — не то указывает на взаимоисключение явлений.
Только иногда мелькнет березка или мрачной тенью встанет перед тобой ель — союз или указывает на взаимоисключение явлений.
То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы — союз то ли — то ли указывает на взаимоисключение явлений.
Разделительные союзы или и либо могут быть одиночными и повторяющимися.
При более подробном описании типов ССП выделяют еще три разновидности ССП: ССП с присоединительными, пояснительными и градационными союзами.
Присоединительными являются союзы да и, тоже, также, помещенные в нашей классификации в группу соединительных союзов.
Пояснительными являются союзы то есть, а именно:
Например: Его выгнали из гимназии, то есть свершилось самое для него неприятное.
Градационные союзы — не только... но и, не то чтобы... но.
Например: Не то чтобы он не доверял своему напарнику, но кое-какие сомнения на его счёт у него оставались.

 Упражнение 1.
Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное.
Образец: Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц. — Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.
1) Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось. 2) Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем непроходимы. 3) По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов. 4) После подробного обсуждения плана предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь.

Упражнение 2.
Перепишите, расставляя знаки препинания.
1) Плакучие березы опустили вниз свои зеленые косы а в елках нависла синяя тишина. (М. Пришвин.) 2) Дни поздней осени бранят обыкновенно но мне она мила читатель дорогой. (А. Пушкин.) 3) Среди дня пошел крупный дождик и теперь обмытые листья тополей и каштанов блестели точно по-праздничному. (А Куприн.) 4) Он заговорил а углы его губ дергались странными злобными насмешливыми нечеловеческими улыбками и зловещий желтый блеск играл в его глазах под черными суровыми бровями. (А. Куприн.) 5) На обратный путь нагрузились дровами но тяжесть их была мне уже не страшна. (В. Солоухин.)

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Упражнение 1
Выделите грамматические основы в сложных бессоюзных предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания.

Я посмотрел на часы и понял_поезд уже ушел.
Эти вещи можно оставить_они нам не пригодятся.
Выпал снег_в центре города начались автомобильные пробки.
Ивлев поглядел кругом_погода поскучнела_со всех сторон натянуло линючих туч (Бунин).
Чин следовал ему_он службу вдруг оставил (Грибоедов).
Ласточки прилетели_лето хорошее будет.
Вдруг Иван Иванович вскрикнул и обомлел_ему показался мертвец (По Гоголю).
Очевидцы дают противоречивые показания_сложно принять верное решение.
Я знаю_в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь (Пушкин).
Решения вырабатывались непросто, в течение длительного времени_требовалось учесть интересы всех сторон.
Гром не грянет_мужик не перекрестится (Пословица).
И мы шествуем в таком порядке_впереди идет Николай с препаратами или с атласами, за ним я, а за мною, скромно поникнув головою, шагает ломовой конь…(Чехов).
Но оставим эти рассуждения_они не идут сюда (Гоголь).
Класс наполнялся вдруг разноголосными жужжаниями_авдиторы выслушивали своих учеников (По Гоголю).
Но в этом-то и цель образования_изо всего сделать наслаждение (Толстой).
В теперешнее время полезнее всего отрицание _ мы отрицаем (Тургенев).
Надо его ввести_ он робок, еще новичок... (Гончаров).


title: Конспект урока "Виды сказуемых. Составное именное сказуемое" 8 класс

extracted_text:
Тема: Виды сказуемых. Составное именное сказуемое.
Класс: 8

Цель: повторить и обобщить сведения о различных видах сказуемых; закрепить
знания о составном именном сказуемом.
Задачи:
1) образовательные:
- совершенствовать навыки различения сказуемых по составу слов, по способу
выражения лексического и грамматического значения;
2) развивающие:
- развивать память, логическое мышление; совершенствовать коммуникативные
навыки;
3)воспитательные:
- воспитывать любовь и уважение к культурным традициям, формировать интерес
к личности и творчеству А.С. Пушкина как выдающегося русского писателя.
Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под ред.
М.Н. Шанского, интерактивная доска Elit Panaboard book.

                                 Ход урока.
     I. Оргмомент.

Здравствуйте. Сядет тот, кто ответит на вопрос:
- Что такое грамматическая основа предложения?
- Что называется подлежащим?
- Какие виды сказуемых существуют в русском языке?
- Что объединяет простое и составное глагольное сказуемое?
- Что их различает?
-Что такое составное именное сказуемое?

   II. Целеполагание.
Запишите тему урока. Попытайтесь сформулировать задачи нашего урока, его
цели.

  III. Работа по теме.

   1. Зрительный диктант (слова заранее написаны на доске):

стремянный (слуга, ухаживающий за верховой лошадью хозяина)
ментор (учитель, наставник, воспитатель)
недоросль (молодой барин, достигший совершеннолетия, нигде не служащий)
кибитка (крытая повозка)
погребец (дорожный сундучок)
погост (кладбище)
целовальник (продавец вина в питейном заведении)
жаловать (награждать, дарить)
фортеция (крепость)
бастион (один из видов крепостных укреплений)

- Из какого произведения русской литературы IX века взяты данные слова? Кто
автор этого произведения?
- Как называются эти слова с точки зрения употребления в современном
русском языке?
- Объясните значение этих слов (по цепочке).

   2. Задание 1. Составить схемы из карточек «Виды сказуемых», рассказать о
      каждом из сказуемых

ПГС = глагол в форме одного из наклонений
СГС = вспомогательное слово + инфинитив
СИС = глагол-связка + именная часть

   3. Составить предложения, используя слова для зрительного диктанта:

1 вариант – с простым глагольным сказуемым
2 вариант – с составным глагольным сказуемым
3 вариант – с составным именным сказуемым

Примеры:
   1. Лучшего ментора я не желал.
   2. Герой хотел попасть на бастион.
   3. Я был недорослем.

   4. Анализ предложения.

Известный литературовед и критик Владимир Яковлевич Лакшин, долгое время
работавший вместе с А. Твардовским в редакции журнала «Новый мир»,
вспоминал, что «Капитанская дочка» для Твардовского была символом
совершенного искусства.

- Объяснить орфограммы, пунктограммы; указать вид сказуемых.

В это время 2 ученика выполняют индивидуальное задание по карточке в
тетради, 1 ученик работает на интерактивной доске, выполняет задание 2:

Задание 2  Выделить грамматическую основу предложений, указать вид
сказуемого.

1. День был жаркий. В трех верстах от станции стало накрапывать, и через
минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки.
2. Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня на тот самый тракт,
в те самые места.
3. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу ее
снова.

Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти отрывки?

                                    К – I
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Выделите грамматическую
основу предложений, укажите вид сказуемых.

   1. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу.
   2. Владимир ехал полем пересеченным глубокими оврагами.
   3. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом.
   4. Через полчаса Маша должна была навсегда оставить родительский дом свою
      комнату тихую девическую жизнь.

Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти отрывки?

                                   К – II.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Выделите грамматическую
основу предложений, укажите вид сказуемых.
   1. Смиряй себя молитвой и постом и сны твои видений легких будут
      исполнены…
   2. Как весело провел свою ты младость!
   3. Исполнен долг, завещанный от бога мне, грешному…

Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти отрывки?

После выполнения заданий по карточкам учащиеся озвучивают результаты своей
работы.
   5. Физкультпауза. Игра «Разминка»

- Послушайте условия игры. Внимательно слушайте команды и выполняйте лишь
те из них, в которых есть слово «пожалуйста». Если этого слова в команде
нет, то выполнять ее не следует.
- Встаньте, пожалуйста.
- Выйдите, пожалуйста, из-за парт.
- Наклоните голову, пожалуйста.
- Поднимите, пожалуйста, голову.
- Поднимите руки вверх, пожалуйста.
- Опустите руки.
- Опустите, пожалуйста, руки.
- Сделайте глубокий вдох.
- Пожалуйста, поставьте руки на пояс.
- Протяните правую руку вперед.
- Протяните, пожалуйста, левую руку вперед.
- Пожалуйста, протяните правую руку вперед.
- Поставьте руки на пояс.
- Пожалуйста, поставьте руки на пояс.
- Опустите руки, пожалуйста.
- Поздравляю тех, кто ни разу не ошибся.

   6. Анализ текста.

   В «Капитанской дочке» комендант говорит Пугачеву: «Ты мне не государь, ты
вор и самозванец, слышь ты!» Называя Пугачева вором, комендант вовсе не
хочет сказать, что тот занимается кражами, воровством. Словом вор называли
в те времена преступника вообще, всякого злоумышленника.
   В «Руслане и Людмиле» читаем:
                          Но между тем какой позор
                           Являет Киев осажденный?
   Если мы не будем знать, что слово позор употреблено в старом значении
«зрелище», мы не точно поймем А.С. Пушкина.
   В стихотворении «Сожженное письмо» А.С. Пушкин пишет:
                   Уж перстня верного утратя впечатленье,
                                      Растопленный сургуч кипит…
   И чтобы эти стихи нам были полностью понятны, мы должны знать, что слово
впечатленье обозначает здесь «отпечаток, втиснутое печаткою в сургуч
изображение».
   Подобных слов и выражений в произведениях Пушкина немало. Язык
развивается, слова со временем приобретают иной смысл. Но это не значит,
что мы уже не понимаем поэта. Просто всегда нужно иметь в виду, что хотя
писателей справедливо считают творцами и законодателями языковых норм, но
сами нормы со временем развиваются. Исследования стилистов, ученых –
историков литературы как бы снимают со слова «пыль веков», позднейшие
наслоения, переосмысления и помогают нам точнее и правильнее понимать
произведения великого русского поэта.
   Читая А.С. Пушкина, и хочется и следует понять каждое его слово именно в
том значении, в котором его употребил поэт.
                                          З. Люстрова, Л. Скворцов, В.
                                       Дерягин.
                                          Беседы о русском слове

- Прочитайте текст. Определите его стиль и тип.
- Какова тема текста? Основная мысль?
-  Выделите микротемы.
- Как этимология (происхождение) слова впечатление помогает объяснить его
правописание?
- Найдите предложения, соответствующие схемам:
1. А: «П».
2. [pic], [pic].
3. [pic], (что     ).

   - Определите виды сказуемых в предложении: Если мы не будем…
   - В каком сложном предложении присутствуют все три вида сказуемых? (И
   чтобы эти стихи…)
   - Выпишите предложения (по рядам):
   I – с простым глагольным сказуемым
   II – с составным глагольным сказуемым
   III – с составным именным сказуемым

   7. Самостоятельная работа.

      Задание по выбору.
1. Составить мини-текст на одну из тем:  «Мои впечатления от прочтения
первых глав повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»», «Язык –
развивающееся явление» (по материалу текста для анализа)
2. Упр. 107 (Русский язык.8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/
[Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.
ред. Н. М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013)
3. Упр. 108 (Русский язык.8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/
[Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.
ред. Н. М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013)

   8. Тест.
 1) Не стану описывать нашего похода и окончания войны. 2) Скажу коротко,
    что бедствие доходило до крайности. 3) Мы проходили через селения,
    разоренные бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что
    успели они спасти. 4) Правление было всюду прекращено, помещики
    укрывались по лесам. (А.С. Пушкин. Капитанская дочка)
    I. Простым предложением является:

А 1,2.               Б 2,3.                В 1.               Г 3,4

   II. Причастный оборот есть в предложении:

А 2.                  Б 2,3.               В 3.                  Г 4

III. Составное именное сказуемое присутствует в предложении (предложениях):

А 1.                   Б 2.               В 3.                      Г 4

IV. Простое глагольное сказуемое присутствует в предложении (предложениях):

А 4.                Б 2,3, 4.            В 1, 2.                  Г 2.

V. Сказуемое в 1 предложении является:

А простым глагольным
Б составным именным
В составным глагольным

Ключ.
I. В      II. В     III. Г      IV. Б    V. В

   IV. Подведение итогов. Рефлексия.
- Какие сведения мы повторили на уроке?
- Каким знаниям, полученным на уроке, вы найдете применение?
- На каком этапе урока ваша работа была самой плодотворной?
- Какой вид работы на уроке показался наиболее интересным?
- Чьи ответы были наиболее точными и исчерпывающими?
- Во сколько баллов по 10-тибалльной шкале вы оценили бы свой вклад в урок?

   IV. Домашнее задание (повыбору):
       1. параграф №21, упр. 111
       2. параграф № 21, подобрать из произведений А.С. Пушкина 5-6
          предложений для объяснительного диктанта по теме «Виды сказуемых»


title: Презентация "В мире сказок" для дошкольников

extracted_text:
Тема: «В  мире сказок»
Возраст: 4-5  лет
Тип проекта: информационно – творческий
Продолжительность: длительный (26.10-30.11.)
Выполнили: Валиуллина Зилия Тагировна,
.

    Сказка – это волшебный мир, в который мы часто погружались в детстве. Сказки не  только открывают  перед  детьми  двери в чудесный   мир волшебства, но и подсознательно обучают простым жизненным ситуациям. Мы испытываем чувство грусти, радости…Сказка-это чудо!
Цель: Закрепить знания детей о сказках , формировать представление о сказочных героях  , совершенствовать навыки  и умения, развивать фантазию заинтересовать в совместном творчестве детей и их  родителей.
Задачи: Воспитательные:  - воспитывать  дружеские  отношения между детьми, создать  радостный эмоциональный настрой, воспитывать у детей любовь к сказкам, поощрять творческую инициативу.                  Развивающие: - развивать   представления   детей о сказках, диалогическую и  связную речь, творческую самостоятельность , коммуникативные  навыки, традиции  семейного  чтения.  Обучающие: - знакомить  с  различными  видами  сказочных произведений, учить узнавать  персонажи  сказок, , пересказывать содержание, высказывать  свое отношение  к  героям  сказки; познакомить с новыми сказками.
Этапы :
 1  этап-подготовительный :
   - разработка темы, придумывание целей и задач;
    - использование компьютерных технологий;
    - подбор иллюстративного материала, художественной литературы;
    - подбор мультфильмов;
    - беседа с родителями;
    2 этап- основной :
   - проведение бесед с детьми (как групповых, так и индивидуальных);
   - дидактические игры ;
   - чтение художественной литературы;
   - оформление выставки рисунков « В гостях у сказки»;
   - выставки книг « Наши любимые сказки»;
   - рисование иллюстраций к любимым сказкам детей и родителей;
  3 этап- заключительный:
   - театрализованное представление сказки для родителей;

Реализуемые мероприятия:1.Совместная деятельность:- чтение  художественной литературы – сказки  «Колобок»,(«Йомры күмәч” »), «Лиса и  Цапля» («Төлке белән Торна” ”), «Старик  и лиса»(Карт белән Төлке”)  и др.-  просмотр мультфильмов « Гуси- лебеди», « Бычок-смоляной бочок»и т.д.;-  беседа на тему : « Какие бывают сказки»;-  разгадывание загадок  о  сказках , о  сказочных   персонажах.ООД  по  художественному  творчеству  (рисованию) :  « Моя любимая сказка»- организация выставки «Моя любимая сказка».

2.Самостоятельная деятельность детей:
   - дидактические игры «Гуси –лебеди», «Назови сказочного героя»;
   -  подвижные игры  «  Хитрая лиса», «Спрячься от волка!», «Поймай белку»
 - 3. Взаимодействие с родителями:
проведение консультаций по данной теме: « Роль сказки в   нравственно-эстетическом воспитании дошкольников»;
-    беседа о читаемых дома сказках;
Ожидаемый  результат:-  дети познакомились  с новыми  сказками, закрепили знания о сказках;-- знают и называют прочитанные сказочные произведения, их персонажей;- научились сравнивать и сопоставлять героев сказки, научились отличать хороших и плохих персонажей; - заинтересовали   родителей в совместном творчестве, добились их активного    участия в  воспитательно- образовательном процессе.
Настольные театрализованные сказки

Настольный театр «Репка»
Настольные театрализованные сказки

Сказка «Гуси лебеди»
Сказка «Теремок»
 Сказочные куклы
Репетиция
Сказка   «Кошкин     дом»   .

Наши
Любимые
Сказки

  Для чего нужны нам сказки?Что в них ищет человек?Может быть, добро и ласку.Может быть, вчерашний снег.


title: План-конспект урока ОБЖ "Экологическая безопасность" 8 класс

extracted_text:
 План – конспект (расширенный) урока ОБЖ в 8 классе

Тема урока: "Экологическая безопасность";
Тип урока: Урок изучения нового материала - традиционный;
Цель урока: рассмотреть понятия "экология", "экологическая безопасность", "экологическая катастрофа"; познакомить обучающихся с факторами экологической безопасности, а также с негативными последствиями человеческой деятельности для биосферы
Задачи урока:
1) Обучающая: формировать понятия об экологии, экологической безопасности, экологической катастрофе, и о негативных последствиях;
2) Развивающая:   развивать умения и навыки анализа и сравнения, частичного мониторинга окружающей среды;
3) Воспитывающая: воспитывать ценностное отношение к окружающей нас среде и к своему здоровью, воспитывать уважительное отношения друг к другу в процессе обсуждений.
Оборудование:
 1. Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор, экран;
2. Материалы:  учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений Основы Безопасности Жизнедеятельности/Э.Н.Аюбов, Д.З.Прищепов, М.В.Муркова, видеофильм, разработанный тест;
Время - 40 минут;
Метод - рассказ, объяснение и демонстрация.
Ход урока

 Урок проводит:                    Хомячук А.В


title: Внеклассное мероприятие "Magic Town"

extracted_text:
Регистрационная карта участника конкурса
1) Меркулова Виктория Михайловна
2)МАОУ «Средняя общеобразовательнаяшкола № 12»
3)Номинация: внеклассное мероприятие
4)Игра-путешествие «Волшебный город»
5) 89271532859

Внеклассное мероприятие:
 игра-путешествие «Magic Town» (Волшебный город)
Учитель английского языка первой квалификационной категории МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»
Меркулова Виктория Михайловна
 Игра-путешествие «Magic Town» предназначена для проведения во 2 классе по теме «Алфавит»
Игра проводится после занятий (во внеурочное время). На мероприятие приглашаются учащиеся параллельного класса в качестве зрителей и учащиеся 10 - 11классов как члены жюри.
В игре принимают участие 2-3 команды, на которые делится класс. В каждой команде есть лидер.
Цели мероприятия:
1.Повторить пройденный учебный материал по теме «Алфавит» в неформальной обстановке при помощи игр и конкурсов.
2. Подвести итог проведенной учебной работе на данном этапе обучения английскому языку.
3. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Пособия:
1. Карта, на которой изображены этапы путешествия по «Волшебному городу». Карта вывешивается на видном месте.
2. Карточки с заданиями для команд.
3. Разноцветное табло из квадратов разного цвета, на которых обозначены разные буквы алфавита ( например, на синем квадрате – h, на желтом – a, на зеленом – t).
4. Английский алфавит, буквы которого обозначены цифрами, написанными на английском языке (например, b- twelve, a- sixteen, t- seven).
5. Предметные картинки
6. Конверты с заданиями
7. Волшебные ключи (золотой, серебряный, бронзовый)
Введение:
Обыгрывается ситуация, по которой жители волшебного города решили проверить , насколько хорошо ребята знают английский язык. Для этого они при помощи волшебного заклинания (считалки) перенесли ребят в свой город. Для того чтобы вернуться в свой класс, им предстоит поэтапно выполнить все каверзные задания на английском языке.
Волшебное заклинание:
Up and down, up and down (Ребята поднимаются и опускаются, изображая движение по горам)
Where is the way to magic town? (вглядываются вдаль)
Where? Where? (ищут город) Up in the air (поднимают глаза вверх)
Close your eyes (закрывают глаза) and you are there(открывают глаза)
На доске название «Magic Town» и карта города с изображением этапов путешествия.
1 этап. Ворота в город «А ты кто будешь такой?» Составить название команды, найдя пропущенные буквы алфавита. Проверить правильность выполнения задания при помощи предметной картинки, находящейся в конверте.
ABCDEFHJKMNOPQSTUVWXYZ ( GILR)   (GIRL-девочка)
ABCDFGHIJKLMNPQTUVWXYZ (EORS)  (ROSE- роза)
ABCDFGHJLMNOPQRSUVWXYZ (EIKT)  (KITE-воздушный змей)
2 этап. «Таможня».В смешной рожице спрятались буквы. Найдите их и поставьте в правильном алфавитном порядке.
	Спрятавшиеся буквы:
                                                         1- О      2 – V    3 – L   4 – Q    5 – C   6 – G
                         QQ                                  7 – X    8 – U   9 – W   10 – Z   11 – A   12 - М

3 этап. Улица «Разноцветные мечты» - показывается табло, состоящее из квадратов разных цветов, на каждом квадрате написана английская буква. Ведущий поочередно называет цвета, а ученики должны записать соответствующую этому цвету букву, в результате чего у них должно получиться определенное слово, которое будет являться их « волшебным ключом».

1 - witch        2- cat    3 - hat     4- bed   5- hand   6- tin  7 -bench    8- net  9- ten
4 этап. «Волшебная река» - через нее можно перепрыгнуть, если рассказать стихотворение/ рифмовку.
5 этап. « Площадь каверзных вопросов» - из трех ответов на вопросы необходимо выбрать один правильный и соответствующую ему букву записать. При верном выполненном  задании получится следующий ключ.
1. How many letters are there in the English alphabet?
a) 33 - t    b) 26- s    c) 21-m
2. What letter comes between the letter R and the letter T?
a) S – c    b) Q – a   c) H – l
3. Which comes first: L or M?
a) L – h     b) M – r
4. What comes after the letter H?
a) J – w   b) G – r     c) I – o
5. Can a penguin fly?
a)  yes – u      b) no – o       c) sometimes – p
6. Which is smaller?
a) a mouse – l     b) a fox – d    c) a cat – z
Kлючи: 1 – b, 2 – a, 3 – a, 4 – c, 5 – b, 6 – a.    (school –школа)
6 этап. Аллея «Микс». Из букв, стоящих в алфавитном порядке, составить слово. Используйте подсказку.
1. ABELT – You sit at it.   (table)
2.ABLL – You like to play with it.   (ball)
3. DERSS – You put in on.   (dress)
4. BKOO – You can read it.     (book)
5. CEILNP – You write with it in your workbook.   (pencil)
6. AELPP – You like to eat it.(apple)
7  этап. «Музыкальный фонтан». Перед учащимися вывешиваются несколько предметных картинок (яблоко, джем, летучая мышь, кошка). Догадайтесь о каких песнях идет речь и спойте командой одну из них.
8 этап. « Ностальгия» Возвращение домой. Чтобы вернуться домой, нам нужно выполнить последнее задание. Расшифровать пословицу и постараться перевести ее на русский язык. Каждая буква в алфавите находится под определенным числом. Считая, запишите соответствующую букву- слово-предложение.
5, 1,19, 20 / 15, 18 / 23, 5, 19,20 / 8, 15, 13, 5 / 9, 19 / 20, 8, 5 / 2, 5, 19,20.
East or west home is the best.  В гостях хорошо, а дома лучше.
Подведение итогов.
Жюри подсчитывает количество ключей у команд и может добавить  один балл той команде, действия которой были , по их мнению, наиболее слаженными и четкими.
Победившая команда награждается дисконтной картой, позволяющей прибавить 1 балл к оценке за один устный ответ в течение четверти; команда, занявшая 2 место, получает такую же карту, но со сроком реализации в течение 2 недель, Команда, занявшая 3 место, получает утешительный приз: песню про алфавит и карточку.


title: Презентация "Работа в термодинамике"

extracted_text:
Работа в термодинамике
Учитель физики первой квалификационной категории Пащенко Михаил Алексеевич

Работа в механике

Работа в термодинамике

Какова причина изменения температуры газа при изменении его объёма?

Найдём работу при изменении объёма газа в цилиндре под поршнем.

'


extracted_text:
Как провести занятие по подготовке детей к обучению грамоте
Как провести организационный момент
Организационный момент должен максимально быстро и интересно сосредоточить внимание детей и ввести в тему занятия. Хорошо, в этом случае, зарекомендовали себя логоритмические, мультимедийные, обучающие упражнения. Дети любят весёлые мультфильмы, поэтому быстро включаются в работу, выполняют имитирующие упражнения, глядя на экран, одновременно выполняя артикуляционную и пальчиковую гимнастику. Лучше для детей, если организационный момент проводится, не сидя на стульчиках, а в свободном движении у экрана. Мультимедийные организационные моменты позволяют с первых минут включить внимание детей и сформировать интерес к познанию нового.
Повторение и закрепление пройдённых тем.
Цель этой части занятия – повторение различных терминов и понятий для подготовки у обучению грамоте
Можно использовать конструктор лего красного и синего цвета для составления звукового анализа слов, самодельные кубики с наклеенными картинками или короткие индивидуальные задания в разукрашках. Выбирать, в какой игровой форме актуализировать пройдённый материал, могут решать сами дети.
Сообщение новой темы.
На мультимедийном экране, в игровой форме, дети определяют новый звук.
На данном этапе реализуются следующие задачи:

	- уточнение артикуляции – положение губ, языка и зубов при произнесении изучаемого звука;
- уточняются акустические признаки звуков: гласный – согласный, согласный
мягкий – твердый, звонкий - глухой;
- звуки обозначаются цветными символами.
Детям предлагаются игры на выделение звука из ряда звуков, слогов, слов, предложений; определение первого и последнего звука в словах, определение позиции звука в слове, называние слов на заданный звук, отбор картинок с заданным звуком, дифференциация мягких и твердых согласных звуков. Выполнение звукового анализа слова сначала выполняется совместно с педагогом, затем самостоятельно детьми, далее можно предложить подобрать слова к заданной схеме.
6. Физминутка.
Физминутка тесно связана с темой занятия и является переходным моментом к следующей части занятия. Основные задачи физминутки заключаются:

- в снятии усталости напряжения;
- во внесении эмоционального заряда;
- в совершенствовании общей моторики;
- в выработке чётких координированных движений во взаимосвязи с речью.
4. Знакомство с буквой.
Цель: определить связь звука с его графическим образом.
Знакомство с буквой начинается с того, что детям демонстрируют заглавную и строчную печатные буквы. Дети отыскивают ее в кассах, ощупывают пластмассовую букву пальцами, обводят, заштриховывают ее. Сравниваются строчная и заглавная буквы.
Отмечаются сходство и различие. Определяется, на что похожа буква. Можно предложить вылепить букву из пластилина, выложить из пуговиц, палочек, крупы, рисование буквы на

Рефлексия.
Педагог спрашивает детей, что они нового узнали на занятии, в какие игры играли, что было трудным, кто успешнее справился с заданиями и т. д.


title: Сценарий спортивного праздника в средней группе "Мама, папа, я - спортивная семья!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников»
г. Озерск Челябинской области

Сценарий спортивного праздника в средней группе «Мама, папа, я - спортивная семья!»

подготовили воспитатели:
Кравченко Ирина Николаевна
Борщовецкая Екатерина Владимировна

г. Озёрск, 2019
Сценарий спортивного праздника в средней группе с родителями: «Мама, папа, я - спортивная семья!»
 (с 4 до 5 лет)
Цель: создание положительно эмоционального настроя, формирование здорового образа жизни у дошкольников.
Задачи:
• формировать интерес к участию в спортивных соревнованиях;
• развивать ловкость, быстроту реакции;
• воспитывать чувство коллективизма.

Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: шарики, ленточки, колпачки, клюшки, мячи, обручи, детская музыка.
Участники: дети средней группы детского сада и их родители.
Организатор: воспитатели.
Ход мероприятия:
Под музыкальное сопровождение дети входят в зал, становятся в полукруг.

Ведущий: Мы приветствуем вас на празднике спорта! А собрались мы, чтобы по соревноваться.
Чтоб страна была сильна, надо спортом заниматься!
Чтоб дружна была семья, надо спортом заниматься!

Ведущий: Вы согласны?
Все хором: Да!

Ведущий: Команды представьтесь!

Команда «Радуга»
Девиз: Мы, как радуги цвета,
Неразлучны никогда!

Команда «Апельсин»
Девиз: Мы как дольки апельсина,
Мы дружны и не делимы.

Чтобы хорошо прошли наши соревнования, мы всех приглашаем на разминку.

Веселая разминка под музыку.

Ведущий: Вот мы и разогрелись. И готовы к соревнованиям. Команды займите свои места.
«Радужное солнышко»
Нужно выложить солнышко из обруча и ленточек. У вас в руках ленточки, а в конце зала лежат обручи. У команды «апельсин» желтый обруч. А у команды «радуга» красный обруч. Первый участник команды бежит к обручу и кладет ленточку лучиком. Затем бежит обратно и встает в конец своей команды. Потом бежит следующий участник и когда вернется в команду последний, то вся команда должна поднять руки. Так мы поймем, что вы уже закончили. Итак, начнем.
«Передай шарик»
Каждый участник команды по сигналу пробегает змейкой расстояние от старта до финиша и передает за ниточку шарик следующему.
Молодцы! А сейчас конкурс для родителей. Дети могут отдохнуть.
«Хоккей»
Вам нужно пробежать всю дистанцию змейкой, ведя мяч клюшкой и передать эстафету следующему.

Ведущий: Вот дети и отдохнули, пусть отдохнут и родители.
«Прыг-скок»
Ребята должны пропрыгать из обруча в обруч, потом обежать колпачок и вернуться обратно.

Ведущий: Следующий конкурс для детей и родителей.
«Прокати мяч»
Каждый по очереди катит мяч руками до колпачка и бежит обратно, передавая мяч следующему участнику.
«Спаси команду»
Один участник команды должен с помощью обруча переправить всю команду на другую сторону.

Ведущий: Попрошу все команды построиться.
Вот и подошли к концу наши соревнования.
И настал у нас сейчас
Самый долгожданный час.
Все вы были молодцы,
Быстры, ловки и сильны.

Вручение медалей

Ведущий: Предлагаем завершить наше соревнование зажигательным танцем.
«Общий танец»

Ведущий: Спасибо нашим дорогим родителям за активное участие. Ведь самое главное для наших детей это наш пример. Вперед к дальнейшим спехам и победам!
Все собираются для совместного фото.

Список использованной литературы

Антонова Ю.А. Игры для всей семьи, или долой скуку. – М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2010.
Сочеванова Е. А. «Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря» – М.: «Детство-Пресс», 2010.


title: Классный час "Победа - как много в этом слове"

extracted_text:
Классный час
«Победа- как много в этом слове.»

Тема: Великая война и великая победа.

Цели: 1. Сформировать представление о Великой Отечественной войне и о её
героях.
2. Сформировать представление об основных сражениях Великой
Отечественной войны.
3. Раскрыть важнейшие особенности истоков победы советского народа
в сражениях Великой Отечественной войны.
4. Воспитывать чувство уважения к старшему поколению, к Родине.
5. Воспитывать чувство патриотизма.
6. Развивать память, мышление, расширять кругозор.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 4 класс А.Плешакова, аудиозапись «Священная война», видеофильм о войне.

Ход урока

- Встали ровно. Садитесь. Начнем урок.
- Переходим к теме сегодняшнего урока. Прежде чем ее назвать послушайте запись и подумайте, чему будет посвящен сегодняшний урок.

Звучит запись песни «Священная война». После прослушиванья- ответы детей.

- Тема нашего классного «Великая война. Великая победа»
- Вы много слышали о Великой Отечественной войне, читали, смотрели фильмы, встречались с ветеранами. Как вы думаете, почему эту войну называют великой войной?
(Самая кровопролитная и разрушительная война, в ней погибли миллионы человек. Эта война была за свободу и независимость, освободительная война советского народа против фашистской Германии)
-Почему отечественная война?
(Весь советский народ участвовал в этой войне: на линии фронта, в тылу на заводах работали женщины и подростки, даже дети)
- Почему победу в этой войне называют великой?
( не смотря на все трудности советский народ выстоял в этой страшной войне и победил)
- Когда началась Великая Отечественная война?
- Когда закончилась?
- Сколько лет длилась?
- 4 долгих, страшных года. Но что предшествовало этой войне?

- В 1939 году началась Вторая Мировая война. Главными ее виновниками были руководители Фашистской Германии, которые мечтали о мировом господстве.
1 сентября 1939 года Фашистская Германия напала на Польшу. Вслед за Польшей Германии покорились Австрия, Чехословакия, Франция, Норвегия. 12 европейских стран были захвачены фашистами.
- 22 июня 1941 года 190 сухопутных дивизий, 5000 самолетов и 200 военных кораблей Германии обрушили свой удар на нашу страну. Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке- от Баренцева моря на севере до Черного моря на юге. В 12 часов дня из всех громкоговорителей и по радио, по всему Советскому Союзу люди услышали официальное сообщение об объявлении войны.

- Враг рассчитывал на молниеносную войну. Посмотрите на карту.  - На какие города направляла Германия самые главные удары .
- Это были самые крупные города Советского Союза.
-Через полгода от Советского Союза должны были остаться только воспоминания. Но планам фашистов не суждено было сбыться.
С первого дня войны на борьбу с врагом поднялся весь народ. Во всех уголках нашей большой страны появились плакаты «Родина- мать зовет». Что он символизировал?
- Тяжело было всем: и воинам на фронте, и тем, кто сражался с врагом на захваченной территории- партизанам и подпольщикам, и тем, кто трудился в тылу, снабжая фронт всем необходимым. «Все для фронта! Все для победы!»- этот призыв звучал в те годы. Судьба страны решалась не только на полях сражений. Люди трудились без устали, чтобы фронт получал новейшее оружие: автоматы, самолеты, танки.
- А что вы знаете о Великой Отечественной войне?
Рассказы детей.
-У каждой войны есть свои герои. В истории ВОв остались имена тысячи героев, многие из которых отдали свою жизнь за наше Отечество. Семь российских городов получили высокое звание город-герой. Как вы думаете, за что городу давали такое высокое звание- герой?
(Высшая степень отличия — звание «город-герой» присваивается городам Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг)
- Сегодня мы пролистаем героическую летопись Великой Отечественной войны.
- Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года. Были разорваны все железнодорожные и автомобильные дороги, была прервана сухопутная связь со всей страной. Сообщение с Ленинградом поддерживалась только по воздуху и Ладожскому озеру. Город оказался во вражеском кольце. Запасы продовольствия были малы и тем, кто не успел покинуть город, предстояло пережить самое страшное - голод.
- Уже 17 июля были введены продовольственные карточки, чтобы навести порядок в снабжении города продуктами.
15 сентября- норма выдачи продуктов снизилась.
Октябрь- жители города почувствовали явную нехватку продовольствия.
Ноябрь- начался голод.
- были введены нормы на выдачу хлеба: рабочим-250г, служащим и детям-125г.(показать) 50% хлеба- несъедобные примеси.
-Что же помогло городу выстоять?
(Страна не бросила город и как могла помогала: когда Ладожское озеро покрылось льдом –сотни грузовиков груженые продовольствием под постоянным обстрелом врага двинулись в осажденный город. Эта дорога получила название- дорога жизни. Также вывозили из города людей на большую землю, весной жители города разбивали огороды и сажали овощи. Огромное мужество, стойкость помогло городу выжить)
- Приказом Верховного главнокомандующего 1 мая 1945 года за героизм и мужеств, проявленные жителями города во время блокады Ленинграду присвоили звание город-герой.
- Самое знаменитое сооружение – монумент героическим защитникам Ленинграда, расположенный на площади Победы. Вам знаком этот памятник героической обороны Ленинграда.
БИТВА ЗА МОСКВУ
- Итак, город-герой Москва- столица. Почему вражеским войскам бал необходим захват Москвы?
- Битва за самый крупный и главный город нашей страны состояла из двух этапов: оборонительная и наступательная. Кто принял участие в обороне столицы?
- Обратите внимание на продолжительность обороны Москвы.
- На Красной площади на могиле Неизвестного солдата горит вечный огонь, символизирующий вечную память погибшим в Великой отечественной войне.
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА
- Какие еще героические сражения вы знаете?
- Когда начались бои под Сталинградом?
- Когда закончились?
- 200 дней длилась Сталинградская битва. От города остались одни руины. Сейчас это город Волгоград. В нем находится историко-мемориальный музей «Сталинградская битва».
- Летом 1943 года началось ключевое сражение в ВО войне. Кто знает, какое?( сражение на Курской дуге)
КУРСКАЯ ДУГА
- Какое значение в ходе войны имело сражение на Курской дуге?
( Победа под Курском стала началом массового изгнания фашистов, началом крупного наступления Советской Армии.)
- Послушайте, рассказ об этом сражении.
Стремясь изменить ход войны в свою пользу, гитлеровцы начали новое наступление в районе города Курска. Здесь они хотели окружить и уничтожить наши войска. Но советское командование раскрыло планы врага и подготовилось к боям. Фашисты двинули в бой новые тяжелые танки. 12 июля под деревней Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем участвовало 1200 машин. Сражение под Курском закончилось победой Красной армии.
- В память об этом великом событии на поле сражения был установлен памятник «Звонница»
- Однако враг по- прежнему был силен и без боя не оставлял ни одной позиции. Но яростное сопротивление не могло спасти его от разгрома. Советские войска, ведя кровопролитные бои, в 1944 году полностью освободили от врага Украину, Молдавию, Прибалтику.
-Давайте прочитаем о продолжении освободительной войны советского народа от фашистских захватчиков.
- В каком году наши войска вышли к границам Германии?
- Когда начался штурм Берлина?
- Кто руководил войсками во время штурма Берлина?
- Что сделали советские воины, чтобы сообщить всем о своей победе?
-Назовите еще раз дату Великой Победы.
- Посмотрите как советские солдаты встретили Победу.
- Какой была цена победы?
- 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве состоялся парад Победы, где к ногам народа- освободителя пали фашистские знамена.
- Каждую семью коснулась та война. Кто-то сражался на поле боя, кто- то работал в тылу на заводах, в госпиталях, кто-то был в концлагерях, кто- то в ссылке. Она никого не обошла стороной.

ИТОГ УРОКА.

- Какая была та война?
- Скажите, а надо ли помнить о ней, если столько горя и разрушений она оставила после себя?
- Почему?
- Я надеюсь, что вы будите всегда помнить об этом и с уважением и благодарность относиться к людям старшего поколения. Это история не только нашего государства, но и каждого из нас, наших семей.
- На этом наш классный час закончен. Всем спасибо.