title: Конспект занятия "Знакомство с русской народной сказкой "Лиса и заяц""

extracted_text:
Конспект занятия
 "Тема: Знакомство с русской народной сказкой "Лиса и заяц".
Цели:
продолжить знакомство с жанрами русского фольклора;
вызывать эмоциональный отклик на сказку "Лиса и заяц";
развивать связную речь детей; навыки правильного звукопроизношения;
развивать воображение, активность и творчество;
обогащать словарный запас детей;
учить подбирать синонимы к словам;
совершенствовать умение детей отвечать на вопросы к тексту связными полными предложениями;
совершенствовать интонационную сторону речи;
закреплять использование в речи детей простых и сложных распространённых предложений.
Материалы: магнитная доска, магниты, картинки из сказки "Лиса и заяц", книжка с русской народной сказкой, маски героев.
Вводная часть:
1.Организационный момент.
.Вступительная беседа.
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к сказочным героям, а поможет нам в этом русская народная сказка.
-Давайте вспомним, кто придумал русские народные сказки? ( народ)
-Правильно! Они передавались из уст в уста, из поколения в поколение, и до нас многие дошли. Давайте их вспомним. ( "Колобок", "Теремок", "Гуси- лебеди", "Курочка ряба", "Маша и медведь" и т.д.)
-Молодцы,ребята! Много русских народных сказок вы знаете. Сегодня мы познакомимся ещё с одной. Догадайтесь, как она называется. Для этого надо отгадать загадки.
По полю скачет – ушки прячет,
Встанет столбом-ушки торчком.(заяц )
Это что за зверь лесной
Встал,как столбик под сосной?
И стоит среди травы –
Уши выше головы? ( заяц)
Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый – краса!
А зовут её…(лиса).
-Как называется сказка? ( "Лиса и заяц")
-Вспомните потешки про лису и зайчика.
Шла лисичка по мосту, несла вязанку хворосту. Вытопила баньку, выкупала Ваньку. Посадила в уголок, дала сладкий пирожок.
Зайчишка- трусишка по полю бежал,
В огород забежал.
Морковку нашёл,
Капустку нашёл.
Сидит, грызёт.
Иди прочь- хозяин идёт.
Основеая часть:
4.Работа по сказке.
-Вам понравилась сказка?
Чем она вам понравилась?
Чему нас учит эта сказка? (доброте, дружбе, справедливости)
-Подумайте, какие пословицы подойдут? (Друзья познаются в беде. В настоящей дружбе так- сам пропадай, а друга из беды выручай. Кто дрожит- тот и бежит. Лиса хитростью берёт. Друга ищи, а найдёшь- береги.)
-Подбор синонимов к словам из сказки...
-Как можно сказать по- другому? (лубяная избушка- сделанная из дерева;заревел- зарычал; плакать-рыдать,хныкать,заливаться слезами.) Ласковые слова: заяц- зайчонок,заюшка, зайчишка,зайка,зайчоночек. лиса- лисичка, лисонька.
-На доске картинки. Нужно расставить их в правильной последовательности.
Физминутка.
"Заяц и кочан капусты".
Встал зайчишка рано,
Вышел на поляну.
По опушке к лесу шёл и большой кочан нашёл.
Стал зайчишка с хрустом грызть кочан капусты.
Хруст- хруст, хруст- хруст.
Съел, свалился под куст и уснул.
Проснулся, сладко потянулся.
Влево, вправо наклонился и бегом домой пустился.
5.Беседа по вопросам.
-Как начинается сказка?
-Какое жилище было у зайца, а какое у лисы?
-Что случилось весной?
-Что сделала лиса?
-Какие звери хотели помочь зайчику выгнать лису?
-Объясните слова "пойдут клочки по закоулочкам"
-Смогли они ему помочь?
-Кто помог зайчику выгнать лису?
-Объясните слова "без памяти выскочила".
-Какую песенку пел петух?
-Чем закончилась сказка?
Пальчиковая гимнастика: "В гостях у зайки".
В гости к зайчонку зверята пришли,
Зайке в подарок они принесли:
Медведь - голубику,
лисичка- чернику,
Волчонок - бруснику,
а маленький ёжик принёс землянику.
Подарки зайчонок свои получал
И мёдом с малиной друзей угощал.6.Пересказ сказки с опорой на картинки.
7. Инсценировка сказки.
Заключительная часть:
-Ребята, что мы делали на занятии? (читали сказку, расставляли картинки в правильной последовательности, отвечали на вопросы.играли в игру, пересказывали сказку)


title: Конспект урока "Food. Cooking" 7 класс

extracted_text:
Тема уроку: Food. Cooking                                                                       7 клас
Мета уроку:1) практична:вживання структур злічуваних та незлічуваних іменників; 2) розвиваюча:розвивати лексичні навички та навички вживання граматичних структур; 3) освітня: познайомити учнів з культурою вживання їжі в інших країнах; 4) виховна: виховувати повагу до традицій інших народів
Хід уроку
I Організаційний момент
Привітання
Good morning, pupils! I`m glad to see you! Take your sits  !
Оголошення теми уроку
-The topic of our lesson today «Food. Cooking».We will talk about the traditions of other countries, learn about their national food and try to use new grammar structures
1.3 Мовна зарядка
Betty Botta bought some butter,
 "But, she said, this butter’s bitter,
 But a bit of better butter will make my batter better”.
 So, she bought a bit of butter better than the bitter butter,
 And it made her batter better.
II Основна частина
2.1 Читання та переклад  діалогу (PB p.73 ex.1)
-Let`s read and translate the dialogue
Laura: The shopping centre is very crowded today
Ross: It`s a popular place/ There are always a lot of people here
Holly:How can we draw a plan? It`s very complicated . Any ideas?
Jack: There`s a map on the wall over there. Can`t we copy that?
Laura:I`m going to take lot`s of photos of the shops.
Jack: Some of the window displays are fantastic. Look at that sports shop!
Holly: The jeweler`s is beautiful. There are so many pretty, sparkly things!
Laura: And they cost so much money! Don`t look! You can`t afford them!
Ross: We mustn`t forget the café on the top floor.
Laura:How do we get up there? Is there a lift?
Holly: We can walk up the stairs  or take the escalator.
Ross:I want to interview some shoppers and find out what they think of the shopping centre.
Jack: There are a few kids on that bench over there. Why don`t you start  with them?
Laura: I think we should split up. We`ve only got a little time.
Jack: Good thinking! Ross and I can interview some shoppers.
Holly: And Laura and I can go upstairs to the café.
2.2 Відповісти на запитання(PBp.73ex.2)
-Please answer the questions about the information of the dialogue
1) Why are Holly, Laura, Ross and Jack at the shopping centre ?
2) Are there a lot of shoppers there or only a few?
3) How many photos is Laura going to take?
4)Are all the window displays fantastic?
5) Why is the jeweler`s shop window beautiful?
6)Why can`t Holly afford the jewellery?
7) Are there lots of kids on the bench?
8) Why do they split up?
2.3 Заповнити таблицю ( підруч. стр.93 впр.1)
- Fill in the chart with food you usually have for a snack
Example: I usually have a sausage or cheese sandwich for a snack.
              _____________________________________________
             ______________________________________________
III Продовження основної частини уроку
3.1 Розвиток мовленнєвих навичок ( підруч. стр. 93 впр.2)
- Complete the dialogue pattern
Pattern:
A: I say,…,I`m a little hungry. Let`s… .
B: Oh,I`d love to. What about…?
A: Oh, what is…?
B: As for me,.. is to my taste. And…?
A: I differ. I prefer…instead.
B:Ok. Let`s … and …
A: Agreed.
3.2 Вивчення нових граматичних структур (PB p. 73 ex.4)
Вивчення нового граматичного матеріалу (Вживання злічуваних та незлічуваних іменників)
Злічувані іменники – це такі іменники, які ми можемо порахувати. Наприклад ми можемо сказати «один стілець, два роки, три дівчини, чотири пори року». В свою чергу, незлічувані іменники — це іменники, які ми не можемо порахувати: почуття, субстанції, рідини тощо. Далі ми більш детально розглянемо, які іменники ми називаємо злічуваними, а які незлічуваними в англійській мові.
Вживання займенників some, any
Some, any. Займенники some і any (деяка кількість, кілька) вживаються як із зчислюваними, так і з незчислюваними іменниками в однині та множині.
E:I asked him for some ink, but he hadn't any.
E:Have you read any good books lately?
При вживанні з незчислюваними іменниками some і any мають значення неозначеного артикля і на українську мову, як правило, не перекладаються.
E:May I give you some tea? — Дозвольте налити вам чаю?
E:Have you got any spare time now? — У тебе є зараз вільний час?
Займенник some вживається головним чином у стверджувальних реченнях, де має значення кілька, деяка кількість, деякі.
E:I've got some new stamps.
E:Give me some water, please.
E:Some people like strong tea and some don't.
Some вживається також у запитаннях, які виражають прохання, пропозицію або передбачають з'ясування чогось.
E:Won't you have some cake?
E:Can I have some more milk?
E:Where can I buy some writing paper?
Займенник any вживається переважно у питальних реченнях (включаючи непрямі питання), де він означає будь-який, скільки-небудь або просто підсилює питання, і в заперечних реченнях, де у сполученні з заперечною часткою not він виражає просте або підсилене заперечення.
E:Have you got any new stamps?
E:Is there any ink in your fountain-pen?
E:There isn't any water in the jug.
(There's no water in the jug.)
E:I didn't see any new films last week.
E:I want some paper. Have you got any?
У стверджувальних реченнях займенник any має значення будь-який, всякий.
E:You can come any day you like.
E:Take any book you like.
E:Do you need a black pencil or a red one?
E:Oh, any will do.
 Вживання many/much

Вирази a little / a few
Вирази a little і a few означають  небагато, трохи. Розглянемо основні випадки вживання кожного з цих виразів.
Якщо у реченні стоїть іменник в однині – то використовуємо a little
a little money
Якщо іменник знаходиться у множині – ми використовуємо a few
a few friends
При використанні a little і a few ми часто вживаємо зчислювальні та незчислювальні іменники. Зчислювальні іменники мають форми однини та множини. В формі множини ці іменники можна перерахувати (тому вони і називаються зчислювальними). Для випадку зчислювальних іменників треба вживати вираз a few.
Наприклад:  5 friends – a few friends
Незчислювальні іменники можуть використовуватися лише в однині. Їх немає можливості перерахувати. З незчислювальними іменниками вживається a little.
Наприклад: 3 money – a little money
A lot of (lots of)
Вираз a lot of (чи більш розмовний варіант lots of) означає «багато», яке можна використовувати у твердженнях:
E;I have a lot of free time
У мене багато вільного часу.
Треба звернути увагу, що і у запитаннях та запереченнях його також можна використовувати:
E:Do you have a lot of free time?
У тебе багато вільного часу?
E:I don’t have lots of free time.
У мене не багато вільного часу.
Особлива приваба a lot of міститься в тому, що його можна використовувати з будь-якими іменниками – і зі зчислювальними, і з незчислювальними.
E:I have a lot of books.
У мене багато книг.
E:I have a lot of many.
У мене багато грошей.
E:I have lots of friends.
У мене багато друзів.
Якщо вам не хочеться кожного разу згадувати, зчислювальний іменник чи ні, і вибирати для нього відповідно much чи many, можна запам’ятати одне єдине a lot of і використовувати його завжди, коли хочете сказати слово «багато».  Єдине виключення із цього правила, це побудова запитання «скільки?». Це запитання перекладається на англійську тільки як  how much? чи how many?
3.3 Скласти питальні форми та відповіді на них (PB p. 73 ex.3)
-Make up the questions and answers, using How many,How much and lots of, a little, a few
E: How many people are there in the shopping centre?
There are lots of people in the shopping centre
1. kids-be-there-on the bench?
2.photos-Laura-going to take?
3. jewellery-be-there-in the jeweler`s window?
4.time-the group-have got-at the shopping centre?
6. shopping centres- be-there-in your town?
7. traffic-be-there-in the streets?
8. shops-be-there-in your street?
3.4Доповнити речення своїми власними ідеями. Використати  some/any ( PB p.73 ex.4)
1. What a great sports shop! There are…
2. Look out!Don`t slip! There`….
3.This café is terrible. They haven`t got….
4. Here`s the music shop.  Have they got…?
5. This is a wonderful bakery but today there isn`t…
6. Let`s sit down in the café. Is there…?
3. 5 Зробити інтерв`ю  (підруч. стр.93 впр.4 (а))
-Make up the dialogues with your friend about the food he/she prefers ,use the structures How many,How much and lots of, a little, a few
IV Підсумок уроку
4.1 Монолог вчителя
- Our lesson is over , thank you for your attention and for your work.
4.2 Домашнє завдання (to learn the theoretical material)


Презентация "Избирательное право в Российской Федерации"


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Риски в мире денег"

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия для студентов с ОВЗ.

«Урок финансовой грамотности»
На тему Риски в мире денег

Цель:
- сформировать у учащихся представление о финансах и рисках в мире денег простым и понятным языком;
- объяснить, что финансы это многогранное понятие, которое включает в себя и наличные деньги, и безналичные денежные ресурсы, и др. формы и инструменты денежных средств, а также — финансовые отношения, связанные с расчетами денежными средствами между субъектами рынка.
Подготовительная работа: подготовить для каждого учащегося памятки «13 советов управления деньгами », задания : примерные доходы и траты семьи за месяц, подобрать кассеты с записью музыки – негромкой (для создания соответствующего эмоционального фона), во время выполнения заданий, оформить классную доску и подобрать литературу и статьи из периодической печати о финансах.
Материалы и оборудование: Интернет, интерактивная доска, ноутбук, магнитофон, кассеты, памятки, листы бумаги, ручки.
Ход внеклассного мероприятия:
Преподаватель: Рано или поздно любой человек, которому не все равно, что происходит с его денежными средствами  сейчас, и что будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается тривиальным вопросом – как мне правильно обращаться с моими финансами?
Т.е. человек задумывается над тем, как повысить финансовую грамотность.
Этот термин finansia возник в XIII-XV вв. переводится с латинского как наличные средства, доход. В торговых рядах Италии  сначала обозначал любой денежный платеж. В дальнейшем термин получил международное распространение и стал употребляться как понятие, связанное с системой денежных отношений между населением и государством по поводу образования государственных фондов денежных средств.
В самом упрощенном варианте определение финансов звучит так: финансы — это деньги. Но это слишком простое, примитивное определение финансов. Ведь финансы — это не только наличные деньги, и денежные средства на счетах в банках, и чеки, и аккредитивы, и др. финансовые инструменты.
Финансовая грамотность – понимание основных финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.
Как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых важных вопросов в современной жизни. Уже сейчас, многие из нас хотели бы знать, как приумножить свое состояние. Копить или тратить — что поможет стать богаче и счастливее?
Сокровищница житейской мудрости богата поговорками, пословицами и афоризмами, которые говорят о пользе как накопления, так и траты денег: «Лучше полезть в карман за словом, чем за деньгами» (В. Брынцалов), «Деньги должны оборачиваться. Чем быстрее тратишь, тем быстрее получаешь» (П. Капица). « Деньгами надо управлять, а не служить им»
Сенека Луций Анней Младший. «Время и деньги большей частью взаимозаменяемы» Уинстон Черчилль
Есть люди, которые откладывают и копят деньги, чтобы они водились, потому, что «копейка рубль бережет». И есть те, которые придерживаются правила тратить, потому, что «деньги должны работать».
И у того, и у другого подхода к распоряжению деньгами есть свои плюсы и минусы.
Что лучше — копить или тратить?
Давайте попробуем разобраться, каждую из этих моделей поведения можно назвать выгодной, если учесть следующие факторы:
1. Что дает накопление?
- накопление обеспечивает возможность остаться при деньгах в случае возникновения непредвиденной ситуации.
Например, в случае автомобильной аварии, поломки телевизора или иных неожиданных расходов вы всегда будете иметь в своем распоряжении нужную сумму денег;
- накопление дает возможность приобретать вещи или услуги, не прибегая к помощи займов и кредитов, — а значит, позволяет экономить значительную сумму денег, которая идет на выплату процентов по кредиту;
- накопление дает возможность делать значительные приобретения.
Если вы не в состоянии с месячной зарплаты купить новый телефон, то откладывание определенной суммы денег определенно даст вам эту возможность;
- помимо финансовой накопление обеспечивает психологическую защищенность, создает своеобразную «подушку безопасности».
Человек, который регулярно откладывает деньги, не беспокоится о том, удастся ли протянуть до следующей зарплаты, как выжить в случае увольнения или других непредвидимых ситуациях
(во время беседы учащиеся высказывают свою точку зрения, приводят примеры).
2. Что дает свободное распоряжение деньгами?
- подход к деньгам «сколько есть, столько и трачу» дает возможность регулярно чувствовать «вкус жизни», ощущать праздник, не чувствовать себя ущемленным и вынужденным откладывать;
- свободное распоряжение деньгами создает определенный психологический настрой — «у меня все хорошо, у меня есть деньги, и я могу их тратить».
Человек, который излучает позитивный настрой, получает в ответ позитив. В то же время откладывание денег «на черный день» зачастую чревато тем, что «черный день» действительно наступает;
- свободное обращение с деньгами позволяет деньгам «работать» и притягивать другие деньги. Трата денег освобождает пространство для прихода новых денег.
Что же подходит именно вам?
Способ, который определяет вашу зону роста — тот, который вами наименее освоен.
- Если вам регулярно не хватает денег, и вы не в состоянии отложить даже 100 рублей, осваивайте накопление.
Считается, что откладывать нужно не менее 10% месячного дохода. Если вам трудно, начинайте откладывать хотя бы по 500 рублей в месяц.
- Если у вас на полке скопилось больше денег, чем вы позволяете себе тратить, разрешайте себе тратить.
Вероятно, вы не только не разрешаете себе «отпускать» деньги, но и не позволяете себе жить, откладывая эту возможность на более долгий срок. «Вот мы откладываем, откладываем деньги, а жизнь вдруг — бац, и кончилась». Но не стоит бросаться из крайности в крайность и начинать тратить напропалую.
Тратьте на то, что вам действительно нужно. Замечайте свои потребности и позволяйте себе их реализовывать. Ведь жизнь происходит именно сейчас. Важно не просто осваивать тот или иной способ, но и понимать, зачем вы его выбираете. Что он может вам дать? Чего сейчас вам не хватает, чтобы распоряжаться деньгами наиболее эффективно?
Иногда стоит просто выбрать золотую середину,
уравновесить потребность тратить и желание обезопасить себя.
Возьмите листок бумаги и ручку и распишите ежемесячные доход и траты семьи.
Статья дохода: Сумма.
Подсчитайте, сколько у вас получилось.
Статья расхода Сумма.
Расходы на продукты питания
Расходы на проезд в общественном транспорте (бензин)
Бытовые расходы
Коммунальные платежи
Оставшуюся сумму поделите таким образом, чтобы часть ее шла на «подушку безопасности», а часть - на приятные расходы. Сделайте 2 эти графы обязательными для себя.
Иметь отложенные деньги полезно, так как это сберегает душевное равновесие и позволяет экономить и приобретать. Иметь деньги, которые вы можете свободно тратить на свои личные нужды (кино, театры, одежду, каток, кафе и т. д.), не менее важно.
После заполнения ребята комментируют свои записи.
С одной стороны они правы, с другой они жестоко ошибаются, т.к. уровень финансовой свободы определяется тем, какое количество времени человек сможет прожить без основного источника дохода, не меняя свой образ жизни.
Вы пока не работаете, но родители Вам дают карманные деньги дарят на день рождения, я предлагаю вам прочитать советы и прокомментировать их.
13 советов управления деньгами :
1.Старайтпесь планировать бюджет и следовать ему.
2. Будьте аккуратными в трате денег , старайтесь не растратиться.
3. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.
4. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
5. Попросите открыть банковский счет на ваше имя и можете регулярно вкладывать на него деньги вместо копилки.
6. Если у вас есть желание приобрести дорогую вещь, которая вам не по карману, найди более дешевую альтернативу. это тоже отличное решение и, к тому-же, за меньшие деньги.
7. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. так вы сможете накопить сбережения.
8.Купите игру Монополия (или аналог) и регулярно играйте в неё, это будет весело и научит вас понимать всю ценность денег.
9. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых нуждаетесь. Если выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
10. Старайтесь не «брать взаймы». нехорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв чужие деньги. Удержитесь и от желания жить в кредит.
11. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и расходов.
12. Старайтесь тратить деньги с умом. Родители зарабатывают деньги свои трудом.
13.Что такое регулярные платежи? (комуслуги, телефон, интернет и т.д.) Узнайте, какое количество денег расходуется ежемесячно.
А сейчас я предлагаю вам игру: логические загадки на тему финансовой грамотности.
Группа делится на 2 команды.
Подводятся итоги, вручаются призы.


Презентация "В гости к Смешарикам"


title: Конспект занятия "Автомобили"

extracted_text:
                                      Тема «Автомобили».
      Цели:  расширять  кругозор  ребёнка,   активизировать   устную   речь;
развивать познавательную  активность,  память,  внимание;  развивать  мелкую
моторику.
                                Ход занятия.
   1. Организационное начало занятия. (Сл.1)
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать.
Чтоб за работу
Похвалу учителя получать.

   2. Знакомство учителя с будущими первоклассниками.

   3. Определение темы и целей занятия.

   4.  Разучивание чистоговорки. (Сл.2)
У –жу-жу-жу – молока дадим ежу.
Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.
Жи-жи-жи - здесь живут ежи.
Же-же-же – дождь прошёл уже.
Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок.

   3. Работа по теме занятия. (Сл.3)
   На улице нашей
   Машины, машины,
   Машины малютки,
   Машины большие.
   Эй, машины, полный ход!
   Я примерный пешеход:
   Торопиться не люблю,
   Вам дорогу уступлю.
   Спешат грузовые,
   Фырчат легковые.
   Торопятся, мчатся,
   Как  будто живые.
   У каждой машины
   Дела и заботы.
   Машины выходят
   С утра на работу.
Сл.4
а) Экскурсия на выставку автомобилей.

1. Из истории возникновения автомобиля. Сл.5

2. Один из первых автомобилей.

3. Беседа об автомобилях.

- Какие автомобили вы видите на выставке?
- Что общего у всех автомобилей?
- Как вы думаете, много видов автомобилей изобрели люди?
- Определите по внешнему виду: какой автомобиль старше, а какой автомобиль
будущего. (Сл.6)

- Сколько колёс у автомобиля?
- Для чего нужны фары?
- Где они находятся?
- Какие ещё составные части машины вы знаете?

      5.  Физминутка (сл.7)

Движение-жизнь!

      6. Продолжение работы по теме занятия.
б) Экскурсия на улицу города.

- Какие виды транспорта можно увидеть на улицах города? (лист) (Сл.8-9)

- А почему некоторые машины не встречаются на улицах города?

- Чем отличаются легковые машины от грузовых?

- Для чего нужны специальные машины? (Сл.10)
- Как можно отличить специальные автомобили «пожарные», «скорая помощь»,
«милиция» среди других автомобилей на улицах города?

- Какие автомобили имеют специальный сигнал?
- Когда включают спецавтомобили сирену? Для чего?

- Как одним словом можно назвать легковые, грузовые и специальные
автомобили?
- Как называют транспорт, перевозящий людей?
- Как называют транспорт, передвигающийся по земле?

7. Закрепление.

в) Упражнения на  развитие внимательности, памяти.(Сл.11)

а) Загадки о видах транспорта . (Сл.14-25)- вторая презентация

      8. Итог занятия.
- Что вспомнили сегодня на занятии?
- Что нового узнали?
- Что понравилось?


Презентация "Президент Российской Федерации"


title: Технологическая карта урока "The Hare and Tortoise" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
 «ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»
Класс: 4
Тема урока: The Hare and Tortoise.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
1. Формировать развитие положительного отношения к языковой деятельности (Л1)
2.Формировать понимание причин успеха в учебной деятельности (Л2)
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Формировать умения принимать и сохранять цели и задачи деятельности (Р1)
2.Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей(Р2)
3.Формировать умения сравнивать, анализировать, обобщать(П1)
4.Формировать умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений(П2)
5.Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию(К1)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Формировать навыки употребления правильных глаголов в Past Simple
2.Формировать активный и пассивный лексический запас по теме «Сказки»
3. Развивать навыки аудирования
4.Понимать на слух речь учителя и одноклассников;
5.Активизировать самостоятельную деятельность учащихся.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник английского языка 4 класс. «Spotlight», рабочая тетрадь, карточки с заданиями.
Материалы для учителя: учебник английского языка 4 класс «Spotlight», технологическая карта, презентация, карточки, раздаточный материал.

Ход урока


Презентация на тему "Методы воспитания"


title: Конспект урока "Площадь фигуры. Симметричные фигуры" 2 класс

extracted_text:
Математика.
площадь фигуры. Симметричные фигуры
Цели: - повторить понятие «симметричные фигуры»;
           - закреплять умение сравнивать фигуры;
           - совершенствовать навыки табличного умножения на 8, на 9; развивать логическое мышление.
Ход урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Устный счет.
1. Задача.
Коля поймал карасей меньше, чем Сережа, но больше, чем Дима. Кто из троих мальчиков поймал меньше всего карасей? Кто больше всего?

    2. Назовите номера многоугольников, из которых составлены фигуры x, y, d, c.

– Какие фигуры будут симметричными? (x, d, c.)
– Проведите оси симметрии.
– Какие фигуры будут равны по площади? (x, d. Они составлены из одних и тех же многоугольников.)
III. Выявление места и причины затруднения.
1. Фронтальная работа (выполнение задания № 57).
– Какие фигуры симметричные?
– Можно  ли  утверждать,  что  площади  всех  этих  фигур  одинаковы? (Да.)
– Как это проверить? (Все фигуры составлены из одинаковых четырехугольников.)
2. Работа в парах (задание на карточках).
– Закрасьте в каждом квадрате одинаковым цветом фигуры, площади которых равны.

 Физминутка.
      IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Коллективная работа (выполнение задания №89).
- Чем похожи и чем отличаются выражения справа и слева?
V. Реализация построенного проекта.
 Решение задач (выполнение задания № 98).
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что необходимо найти?
–Что является важным при выполнении схемы? (Отношение между данными величинами: в 2 раза больше, на 14 м меньше.)
– Обратите внимание, что при вычерчивании схемы несущественно, каким отрезком мы обозначили высоту ели:

– На какой вопрос задачи можно ответить, не выполняя арифметического действия? (На вопрос «Какова высота березы?». По схеме  высота березы составляет 14 м.)
– Какова высота ели?
14 · 2 = 14 + 14 = 28 (м).
– Объясните, что обозначает выражение ? (На сколько метров выше ель, чем береза? На сколько метров ниже береза, чем ель?)
VI. Самостоятельная работа.
1. Вставь пропущенное слагаемое:
2. Поставь знаки >, <, = так, чтобы получились верные равенства:
348 + 348 + 348 + 350 … 348 · 4
506 + 506 + 506 + 506 + 500 … 506 · 5
283 + 283 + 283 = 283 · 3
910 + 910 + 910 + 910 + 910 + 901 … 910 · 6
624 · 7 … 624 · 6 + 624
240 · 8 … 240 · 9
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание: № 68; тетрадь с печатной основой № 1 (задание № 28).


title: Конкурсно - игровая программа к 23 февраля

extracted_text:
                             Конкурсно- игровая программа к 23 февраля

Цель и задачи:
- развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
-  познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать уважение к ним;
- донести до детей, что они будущие защитники Родины

Ход мероприятия

I. Вступление
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши гости! Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мальчиков и мужчин с Днем защитника Отечества. Защитники есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же, ваши любимые папы! И для каждого из нас Родина — это то место где ты родился и живешь.
Есть такое чудо:
Край, навек любимый,
Над рекой под клёном
Отчий дом родимый...
Видя это чудо,
Сердце жарко бьётся,
В жизни это чудо —
Родиной
Зовётся!..

Есть такое слово,
Нет его дороже:
В нём — поля и горы,
В нём — сады и рощи...
Вспомнив это слово,
Сердце сладко бьётся,
В жизни это слово —
Родиной
Зовётся!
             Но в трудную минуту, мы все готовы встать на защиту нашей Родины.
Наша Армия родная,
И отважна и сильна.
Никому не угрожая,
Защищает мир она.
От того мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской.
Самой мирной на земле.

II. Конкурсная программа
Ведущий:
Много профессий есть на Земле, но одна из главных профессий - Родину защищать. 23 февраля мы славим воинов-защитников. Мужеством и доблестью, не щадящих жизни, они отстаивают независимость Родины во все времена.
             Скоро и наши мальчишки пойдут в армию, станут солдатами. Непросто обучить новобранца военной премудрости, сегодня вам представится такая замечательная возможность - почувствовать себя солдатом.
А теперь настало время попробовать свои силы.  За каждый конкурс вам будут выдаваться сухие пайки, которые вам пригодятся для последнего конкурса.
Объявляется первый конкурс.
Меткие стрелки
В конкурсе участвуют все желающие. Участники делятся на 2 команды. И каждый по очереди бросает «гранату» (скомканными листами бумаги). На определённом расстоянии от участника расположен картонный короб. Участник должен с трёх попыток попасть «гранатой» в короб, при этом стоя спиной. Команда может дать две подсказки, например, левее или правее. Кто попадает в цель, тот получает балл.
Мини-футбол
Набирается две команды «футболистов». Каждому игроку на талию привязывается пояс, на котором на уровне колен подвешивается пластиковая бутылка с небольшим количеством воды. Это — футболисты. А мячиком будет спичечный коробок. Игроки могут задевать коробок только бутылками. Можно играть на время, можно — до первого забитого гола.
Строевая подготовка
Участники делятся на команды. Ведущий готовит для каждой команды по одному слову (количество букв должно соответствовать количеству участников) и таблички с буквами (буквы можно написать на листах бумаги). Каждый игрок получает по одной букве. Задача команды – составить слово из полученных букв и выстроиться в ряд с табличками в соответствующем порядке. Побеждает команда, которая быстрее всего справится с заданием. (Пример слов: танк, граната, самолет, автомат)
Наш солдат умом богат
Раздаются пословицы на военную тематику. Но беда в том, что пословицы упали и рассыпались. Вам необходимо собрать их. Оценивается скорость и правильность выполнения.
Тяжело в учении – легко в бою.
Один в поле не воин.
Болтун - находка для шпиона.
Воля командира - большая сила.
Где смелость, там победа.
Дал присягу - назад ни шагу.
Военная авиация
Участники получают по одному цветному листу бумаги (у каждого своего цвета). На листках записаны вопросы. По сигналу ведущего участники должны сделать из листа бумаги самолет и запустить его зрителям. Оценивается скорость и правильность изготовления самолетика. Зритель, поймавший самолет, зачитывает вопрос и отвечает на него. Если ответ верный, присуждается дополнительный балл.
В каком году началась Великая Отечественная война?
В каком году закончилась великая Отечественная война?
Каких Великих полководцев вы знаете?
Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
Армейская кухня
Это шуточный конкурс. Ведущий выкладывает на стол сырой неочищенный картофель, ножи и приглашает к участию в конкурсе отважных воинов. Все понимают, что придется чистить картошку. Но, когда желающие все же выбраны, им предлагается по очереди называть блюда из картофеля. Победит тот, чье блюдо будет последним.
А теперь вы, наверное, уже проголодались, давайте посмотрим, что вы получили в своих сухих пайках.
По команде ведущего, вы должны открыть пайки и приготовить из них праздничный салат.
Пока защитники готовят, для гостей проходит конкурс «Угадай мелодию»
Звучат песни (см. Приложения). Зрители отгадывают и исполняют песни.

III. Подведение итогов
"Присяга".
Ведущий: Вот и подошёл к концу ваш один день в армии. Призыв состоялся, самое время привести новобранцев к присяге и вручить военные билеты настоящих рыцарей нашего класса! Девочки, постройте своих избранников на плацу. К присяге - готовсь! Шагом марш!
Мы будущие защитники Родины, перед лицом своих товарищей торжественно обещаем: беречь, охранять и защищать свою Родину!
Поздравление победителей, вручение призов.


title: Конспект урока "Как жили земледельцы и ремесленники в Египте" 5 класс

extracted_text:
Социальное устройство Древнеегипетского общества
1. Ф.И.О. учителя: Жигарева Софья Витальевна
2. Класс: 5  класс. Дата: 11.10.17  Предмет: история. № урока по расписанию:  урок №6
3. Тема урока: «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: Тема урока рассчитана на 2 часа
5. Цель урока: узнать о группах населения Древнего Египта, сформировать представление о повседневной жизни египтян.
Задачи:
1. Расширить знания о жизни разных слоёв населения Древнего Египта, быте и основных занятиях египтян;
2. Развивать навыки смыслового чтения и работы с информацией;
3. Развивать умения построения новых способов действий и формирование умений его применения при решении задачи, вызвавших затруднения.
Планируемые результаты:
Предметные: Научатся определять понятия – налог, писец, шадуф, вельможа, амулет, получат возможность узнать условия труда и жизни земледельцев и ремесленников.
Личностные: понимать важность исторических источников, применять правила делового сотрудничества, уметь соблюдать дисциплину, сохранять мотивацию к учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные:
Познавательные: выявлять особенности жизни древних египтян, приводить примеры в качестве доказательства, уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации.
Коммуникативные: уметь воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: уметь организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки самооценки и самоанализа, удерживать цель деятельности до получения её результата.
Формы организации учащихся: фронтальная, групповая.
Необходимое оборудование: Учебник История Древнего мира А.А.Вигасин,Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; атласы, раздаточный материал, компьютер, проектор.

Приложение 1


title: Сценарий "Красна речь пословицей"

extracted_text:
                           Красна речь пословицей

              Сценарий представления, составленный из пословиц.

               Действующие лица:  Фома

                                                    Ерема

                                                    Тетка Маланья
 Сцена 1
 Фома и Ерема выбегают друг другу навстречу, сталкиваются.
Фома:  Ты что бежишь, как на пожар?

Ерема:  А ты что несешься, словно под тобой земля горит?

Фома:  Да вот, думаю, пойду, похожу, на добрых людей погляжу,  молодо-зелено
– погулять велено!

Ерема:  Надо, надо и на людей посмотреть, и себя показать.

Фома:  Друг сердечный, а как зовут тебя не знаю.

Ерема:  Зовут зовуткой, величают уткой, такое прозвание,  что  с  морозу  не
выговоришь. Ерема я.

Фома:  А я – Фома. Хорошее знакомство всегда  в  прибыль.  Ну,  как  живете-
можете? Все ли у вас подобру-поздорову?

Ерема:  Живем как у Христа за пазухой, не хуже людей, не лаптем щи хлебаем.

Фома:  И мы живем как можем: есть  хлеб, гложем, а нет – попищим  да  и  так
посидим.

Ерема:  Ну что, давай  сядем  рядком,  да  поговорим  ладком.  Умная  беседа
оживляет дух. А с тобой поговорить, что меду напиться.

Фома:  А что это ты тощ, как хвощ? Посмотришь на тебя  –  щека  щеку  ест  и
кости, как крючья: хоть хомут вешай. И ростом  мал,  и  силой  не  взял,  от
горшка два вершка. То ли дело я – молод  да  пригож  –  всюду  вхож.  А  без
осанки  и конь – корова.

Ерема:  Такую ты чепуху несешь, что уши вянут! Погоди, задам я  тебе  перцу.
В бараний рог скручу, в дугу согну!

Фома:  Медведь грозился, да в яму свалился.

Ерема:  Будешь ты у меня по ниточке ходить,  отдам  туда,  где   козам  рога
правят. Ни дна тебе, ни покрышки, ни еловой шишки. Вот возьму  за  хвост  да
перекину через мост. Задам так, что небу жарко станет.

Фома:  А ты не пугай сокола вороною. За угрозы по рукам вяжут. И на  крапиву
есть морозы, и на грозителей есть грозы. Ты что это  как  с  цепи  сорвался,
мечешься, как угорелая кошка.

Ерема:  Да нужен ты мне, как собаке пятая нога!

Фома:  А ты мне, как прошлогодний снег.

Ерема:  А ты мне, как корове седло.

Фома:   А ты мне, как гвоздь в сапоге.

Ерема:  А ты мне, как беззубому орех.

Фома:  А ты мне горчица после ужина.

Ерема:  Ну, нам наследство  не  делить,  так   нечего  ссориться.  А  ты  не
обижайсам, не будешь и обижен.

Фома:  Ладно, без спорного слова не беседа.

Ерема:  Ну а всякая ссора красна мировою.

Фома:  Не в деньгах счастье, а в добром согласии. (Обнимаются)

Ерема:  Ну, вот и отлегло от сердца.

Фома:  Гора с плеч свалилась.

Ерема:  Хорошо, что нас двое, одному и поссориться не  с  кем.   Двое  –  не
один, маху не дадим!

Сцена 2.

Появляется тетка Маланья.
Фома:  О! Тетка Маланья! Явилась как красное солнышко!

Ерема:  Для дорогого гостя  и ворота настежь!

Фома:  Тетка Маланья, ты дело ищешь или от дела бегаешь?

Тетка Маланья:  Да мои дела как сажа бела. Хлопот полон  рот,  верчусь,  как
белка в колесе, за делами дня не вижу.

Фома –Ереме:  Тетка Маланья и белится, и румянится, а  все  не  приглянется.
Лицо, как воронье яйцо!

Ерема:  Уродила мама, что не принимает и яма!

Тетка Маланья – Ереме: А ты и в шапке дурак, и без шапки  –  дурак!  Зато  я
личиком  бела,  и  с  очей  мила.  Брови  собольи  ,  алый  цвет   по   лицу
расстилается, белый  пух   по  груди  рассыпается.  Поступь  павлиная,  речь
соловьиная.

Фома:  Может, и красива, да сквозь румяна не видно.

Ерема:  От ворон отстала, а к павам не пристала!

Тетка Маланья:  Да я красней красного солнышка, ясней ясного месяца!

Фома:  Так хвастает, что уши вянут!

Тетка Маланья:  А у тебя хоть кафтанчик и шитый, а дурак ты набитый!

Фома:  Дураками свет стоит!

Ерема:  Тетка Маланья за ответом в карман не полезет. Палец   ей  в  рот  не
клади. Без острого словца ни на шаг.

Тетка Маланья – Ереме:  А тебя, неряху, видно по грязной рубахе.  Одна  нога
обута, другая разута, а если бы третья была, не знаю как бы пошла.

Ерема:  Алмаз и в грязи виден!

Фома:  Тетка Маланья, тебя не переговоришь. Язык у тебя как крапива.

Тетка Маланья:  Находчивость – великая сила, от нее врагам  - могила!

Сцена 3.

Фома:  Сколько ни говорить, а с разговору сытым не будешь.

Ерема:  Да, без обеда не красна беседа.

Тетка  Маланья:   Милости  прошу  к  нашему  шалашу  хлебать  лапшу.  Я  тут
наготовила, как на Маланьину свадьбу. Все есть, кроме птичьего молока.

Фома:  Что есть в печи, все на стол мечи.

             (Тетка Маланья подает на стол)

Тетка Маланья:  Щи да каша – пища наша!

Ерема:  Щи – всему голова. Щами мир стоит.

Тетка Маланья: Если хорошие щи, так другой пищи не ищи.

Фома: Эх, хороша кашка, да мала чашка!

Тетка Маланья:  А ты, милок, выпей чайку – позабудешь тоску.

Ерема:  Чай пить – не дрова рубить, вспотеешь, но не устанешь.

Тетка Маланья:  Всем досталось по куску, а кто смел, тот и два съел.

Фома:  Чужой хлеб слаще калача.

Ерема:  Тетка Маланья, а давай жить сообща: ты купишь, а есть вместе будем.
               (Хохочут)

Тетка Маланья:  (Возмущенно)  Да  я  смотрю,  вас  дешевле  похоронить,  чем
накормить. На работу спина болит, а на еду – за ушами трещит!

Фома:  Мы хоть в работе отстаем, зато за столом обгоняем.

Ерема:  А еще Фома музыку разумеет, а Ерема плясать умеет!

Ерема: (Поет и пляшет) Без гармони, без дуды ходят ноги не туды!

Тетка Маланья:  Не к лицу бабке девичьи пляски.

Фома:  Под хорошую музыку и змеи пляшут.

Ерема:  Кто поет, того горе не берет. Запою соловьем, а пройдусь лебедем!

Фома: Голосу нет – душа поет!

           (Поют и пляшут)

Тетка Маланья:  Фу! Устала, как будто на мне  воду возили.

Фома:  Терпи, казак, атаманом будешь!

Ерема:  Взялся за гуж, не говори, что не дюж.

Тетка Маланья:  Ладно,  хватит,  гуляй,  да  не  загуливайся.  Сами  знаете:
гостям два раза рады – когда они приходят и когда уходят.

Фома:  Ну что ты брюзжишь, как муха  осенью,  мы  готовы  и  уйти  –  голому
одеться – только подпоясаться!

Ерема: Да, сколько не тяни,  а   быть  концу.  Спасибо  за  хлеб,  за  соль.
Прощайте!

                ( Уходят)

Тетка Маланья:  Прощевайте, родимые! Вот уж два  сапога  пара,  одного  поля
ягоды. Скажу я вам – хозяина у  них  в  голове  нет,   одни  квартиранты.  С
такими держи ухо востро. Да бог с ними! Мне-то белой  лебедушке  серый  гусь
не товарищ. Ну что же, гости дорогие, всякое дело  концом  хорошо.  Конец  –
всему делу венец! Прощевайте и вы!

                                    Конец

Литература:
   1. Даль В.И. Пословицы русского народа. – М., 2005.
   2. Живая вода. Сборник русских народных песен, пословиц, загадок. – М.,
      1986.
   3. Русские народные загадки, пословицы, поговорки./ Составитель
      Ю.Г.Круглов. – М., 1990

                                                Составитель: Латушкина Л. В.


title: Краткосрочный план "Қазақстанның көлік кешені" 9 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді жоспар


title: Конспект урока "Картины Гражданской войны в романе Шолохова «Тихий дон»" 11 класс

extracted_text:
КАРТИНЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
В РОМАНЕ ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»
Цели: определить  приемы  изображения  картин  Гражданской  войны  в  романе  Шолохова,  проследить,  как  переплетаются  трагедия  целого народа и судьба одного человека, как отражается проблема гуманизма в эпопее.
Ход урока
I. Вступительная беседа.
– Вы уже познакомились с романом М. А. Шолохова «Тихий Дон». О чем эта книга?
Вам уже известно, что в центре внимания автора романа «Тихий Дон» и его читателей – судьба русского народа, точнее донского казачества.
Уже в названии романа-эпопеи М. А. Шолохова заложен символический смысл. Дон – равнинная река, тихая, спокойная. В непогоду же буен он и опасен, как море, как океан. Накрывает он страшной волной Григория и Аксинью во время рыбалки, подобно стихии страсти, соединившей их судьбы. Зимой в полынью мгновенно проваливается лошадь с санями Пантелея Прокофьевича Мелехова, чудом спасается он сам…
В старинных казачьих песнях о батюшке «тихом Доне», который то «чистехонек», то «мутен» бежит, сосредоточено главное противоречие, присущее казачьему племени, соединившее в одних и тех же людях несоединимое: самую мирную созидательную профессию землепашца с воинской доблестью, с постоянной готовностью к войне, а значит, смерти, разрушению.
– Что вы знаете из истории казачества?
Исторически казаки – свободолюбивый народ; русские бунтари – Степан Разин, Емельян Пугачев из казаков. Но и самые верные, отборные царские войска, подавлявшие революции и чинившие погромы, – казачьи сотни. Отряды, первыми идущие по полю брани во время Первой мировой войны, – казачьи сотни.
Еще острее противоречия эти проявляются в горькое время, когда Дон становится местом братоубийственной войны и разделяет уже не берега, а людей, принося в курени казаков страшные вести. Так звучит тема войны. Об этом роман Шолохова.
В «военных» главах есть и батальные сцены, но они не интересны автору сами по себе. Писатель по-своему решает коллизию «человек на войне». В «Тихом Доне» мы не найдем описания подвигов, любования геройством, воинской отвагой, упоения боем, что было бы естественно в рассказе  о  казаках.  Шолохова  интересует  другое – что делает с человеком война.
II. Лекция с опорой на текст.
«Тихий Дон» – это роман о судьбах народа в переломную эпоху. Знакомясь с героями произведения, мы заметим у каждого свою способность переживания и осмысления войны, но «чудовищную нелепицу войны» почувствуют все.
1. Сообщение ученика об изображении Первой мировой войны в романе.
Антитезой мирной жизни в «Тихом Доне» станет война, сначала Первая мировая, потом Гражданская. Эти войны пройдутся по хуторам и станицам, у каждой семьи будут жертвы. Начиная с третьей части романа трагическое определяет тональность повествования. Этот мотив звучит уже в эпиграфе и обозначается датой «В марте 1914…»
Сцепление коротких эпизодов, тревожная тональность, переданная словами: «сполох», «мобилизация», «война», – все это связано с датой – 1914. Писатель дважды ставит в отдельную строку слово «Война…» «Война!» Произнесенное с разной интонацией, оно заставляет читателя задуматься над страшным смыслом происходящего. Это слово перекликается с репликой старика-железнодорожника, заглянувшего в вагон, где «парился с остальными тридцатью казаками Петро Мелехов»:
« – Милая ты моя... говядинка! – И долго укоризненно качал головой».
Выраженная в этих словах эмоция содержит и обобщение. Более открыто оно высказано в конце седьмой главы: «Эшелоны…Эшелоны несчетно! По артериям страны, по железным путям к западной границе гонит взбаламученная Россия серошинельную кровь».
Глазами казаков мы увидим, как «вызревшие хлеба топтала конница», как сотня «железными подковами мнет хлеб», как «первая шрапнель покрыла ряды неубранной пшеницы». И каждый, глядя на «неубранные валы пшеницы, на полегший под копытами хлеб», вспоминал свои десятины и «черствел сердцем». Эти воспоминания-наплывы освещают как бы изнутри ту драматическую ситуацию, в которой оказались казаки на войне.
Перечитывается эпизод «Григорий убивает австрийца» (часть 3, глава 5).
После прочтения эпизода вспоминаются слова Л. Н. Толстого: «Война есть сумасшествие». Сумасшествие не только потому, что обесценивает жизнь, но и потому, что калечит душу и затмевает разум.
Именно «распаленный безумием, творившимся кругом», ринется Григорий Мелехов с шашкой на обеспамятевшего от страха австрийца «без винтовки, с кепи, зажатым в кулаке» (кн. 1, ч. 3, гл 5).
Ощущающий свою беззащитность, австриец в изображении Шолохова обречен на смерть: «Квадратное, удлиненное страхом лицо австрийца чугунно чернело. Он по швам держал руки, часто шевелил пепельными губами… Григорий встретился с австрийцем взглядом. На него мертво глядели залитые смертным ужасом глаза…»
Жуткая картина во всех подробностях долго будет стоять перед глазами Григория, мучительные воспоминания будут долго беспокоить его. При встрече с братом он признается: «Я, Петро, уморился душой. Я зараз недобитый какой… Будто под мельничными жерновами побывал, перемяли они и выплюнули… Меня совесть убивает…»
Григорий с интересом наблюдал за изменениями, происходившими с товарищами по сотне: «Перемены вершились на каждом лице, каждый по-своему вынашивал в себе и растил семена, посеянные войной». Автор останавливает наше внимание на тех, кого считает «нравственно искалеченными» войной.
Глазами Григория читатель увидит «боль и недоумение», таящиеся в уголках  губ  Прохора  Зыкова,  заметит,  как  «обуглился  и  почернел, нелепо похахивал» однохуторянин Григория Емельян Грошев, услышит, как наполнилась «тяжкими непристойными ругательствами» речь Егорки Жаркова.
Наиболее зловещей фигурой будет, конечно, Алексей Урюпин, по прозвищу Чубатый, преподающий Григорию не столько «сложную технику удара», сколько легкую технику убийства: «Человека руби смело. Мягкий он, человек, как тесто… Ты казак, твое дело – рубить, не спрашивая. В бою убить врага – святое дело… Поганый он, человек… нечисть, смердит на земле, живет вроде гриба-поганки» (кн.1, ч. 3, гл. 12).
Перемены и в самом Григории были разительны: его «гнула… война, высасывала с лица его румянец, красила его желчью». И внутренне он стал совершенно другим: «Огрубело сердце, зачерствело, будто солончак в засуху, и как солончак не впитывает воду, так и сердце Григория не впитывало жалости… знал, что больше не засмеяться ему, как прежде; знал, что трудно ему, целуя ребенка, открыто глянуть в ясные глаза; знал Григорий, какой ценой заплатил за полный бант крестов и производства» (часть 4, глава 4).
В эпическое повествование врывается голос автора: «Властно тянули к себе родимые курени, и не было такой силы, что могла бы удержать казаков от стихийного влечения домой». Каждому хотелось дома побывать, «хучь одним глазком глянуть». И, словно выполняя это желание, Шолохов рисует хутор, «по-вдовьему обескровленный», где «шла жизнь на сбыв – как полая вода в Дону». Авторский текст звучит в унисон со словами старинной казачьей песни, которая стала эпиграфом романа.
Так через батальные сцены, через острые переживания героев, через пейзажные зарисовки, описание-обобщение, лирические отступления Шолохов ведет нас к осмыслению «чудовищной нелепицы войны».
2. Изображение Шолоховым картин Гражданской войны.
Учитель. Свою оценку роману «Тихий Дон» дает писатель Б. Васильев, по-своему истолковывая суть гражданской войны: (можно записать на доске и в тетрадях): «Это эпопея в полном смысле слова, отразившая самое главное в нашей Гражданской войне – чудовищные колебания, метания нормального, спокойного семейного человека. И это сделано, с моей точки зрения, великолепно. На одной судьбе показан весь излом общества. Пусть он казак, все равно он в первую очередь крестьянин, земледелец. Он кормилец. И вот ломка этого кормильца и есть вся Гражданская война в моем понимании». Роман Шолохова конкретно-историчен по своей фабуле. Донщина – вот центр притяжения всех событий. Станицы, хутора по берегам Дона, Хопра, Медведицы. Казачьи курени. Полынные степи с затравевшим  гнездоватым следом конского копыта. Курганы в мудром молчании, берегущие старинную казачью славу. Край, по которому так опустошительно прошла междоусобица Гражданской войны. В романе присутствует сама история Дона, выверенная, документированная, – действительные события, исторические имена, точная датировка, приказы, резолюции, телеграммы, письма, абсолютно точные маршруты военных походов. Судьбы героев соотнесены с этой исторической реальностью.
Некоторые исследователи романа, касаясь трагических событий на Дону, обвиняли казаков. В этом есть правда. Но далеко не полная. Горячо обсуждалась донская проблема уже в 20–30-е годы. В. А. Антонов-Овсеенко, например, в книге «Записки о гражданской войне», говоря о шатком поведении крестьянства на Дону, Украине и в других местах, отмечал в ряду причин не только экономическую основу средних слоев населения, но и то, что усиливало колебания, вызывало эксцессы: перегибы в проведении земельной политики, насильственное насаждение коммун, бестактность со стороны некоторых руководителей, не считавшихся с коренным населением, бандитское поведение «анархистского сброда», влившегося в красноармейские отряды.
Шолохов повествует о тяжелом моральном состоянии народа, который испытывает жестокость и со стороны «красных», и со стороны «белых». Автор никому не прощает жестокости. А она была всюду. Казак Федор Подтелков устроил самосуд над пленными офицерами, рубит есаула Чернецова, а затем, теряя всякое самообладание, отдает команду: «Руби их всех!». Не прощает этого Шолохов, как и не менее безрассудное и еще более кровавое судилище в хуторе Пономареве – казнь Подтелкова и всего отряда. Не прощает он садисту Митьке Коршунову расправы над пленными красноармейцами и старушкой, матерью Михаила Кошевого. Но многим поступкам и самого Кошевого нет оправдания: вспомните, как казнит он столетнего деда Гришаку, который пользовался всеобщим уважением в хуторе за бескорыстие и справедливость, поджигает курени казаков.
Многие в 1928 году удивились необычному в нашей литературе – концовке Второй книги романа. На Дону полыхает Гражданская война. Погибает красногвардеец Валет. Яблоновские казаки похоронили его. «Вскоре приехал с ближнего хутора какой-то старик, вырыл в головах могилы ямку, поставил на свежеоструганном дубовом устое часовню. Под треугольным навесом её в темноте теплился скорбный лик божьей матери, внизу на карнизе навеса мохнатилась черная вязь славянского письма:
В годину смуты и разврата
Не осудите, братья, брата.
Старик уехал, а в степи осталась часовня горюнить глаза прохожих и проезжих извечно унылым видом, будить в сердцах невнятную тоску».
– В чем суть такого финала?
Суть состояла в том, что Шолохов напоминает о стремлении народа утвердить нормы нравственности, которые складывались веками и часто связывались  с  образами  религиозного  происхождения.  Скорбный лик божьей  матери  и  надпись  говорили  о  том,  что  пора  прекратить раздор и кровопролитие, братоубийственную войну, остановиться, одуматься, обрести согласие, вспомнить о предназначении жизни, которое утверждает природа.
III. Итог. Творческая работа.
Каковы ваши впечатления от картин «чудовищной нелепицы войны»?
Напишите свои рассуждения, взяв эпиграфом слова
В годину смуты и разврата
Не осудите, братья, брата.
Домашнее задание.
Подготовиться (в группах) к семинару по образу Григория Мелехова, главного героя романа Шолохова «Тихий Дон».


title: Диктанты с грамматическими заданиями 4 класс

extracted_text:
 класс 1 четверть. Тема: «Повторение»
ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки. Слова для справок: кочаны, усыпано.
Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения четвёртое предложение.
2. Подчеркнуть словарные слова.
3. Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
4 класс 1 четверть. Тема: «Предложение»
ПЕТЬКА
В заповеднике жил Петька. Это была большая, чёрная, серьёзная птица. Однажды я дал ворону печенье. Он взял печенье и спрятал в подклювный мешок. Я вынул маленькую монетку и показал Петьке. Эту монетку он тоже прятал. Потом Петька слетел на дорогу, сделал клювом круглую ямку, запрятал в песок подарки. Ворон вырвал клок травы и воткнул в песчаный домик. (58 слов) Слова для справок: кочаны, усыпано.
Грамматическое задание:

1. Найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нем однородные члены.
2. Разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания.
3. Найти и выписать слово, соответствующее любой схеме:
4. Разобрать любое из выделенных слов по составу.
5. В третьем предложении подчеркнуть изученные орфограммы.
6. Сделать звуковую запись слова путь или ружье (на выбор ученика). Найти предложение с обращением, подчеркнуть обращение.
4 класс 2 четверть. Тема: «Части речи»
В САДУ
Поздней осенью я посадил молодые яблоньки. Наступила дружная весна. По дорогам зажурчала вода. Быстро сошёл снег. Ярко заблестели на солнце лужи.
Я пришёл в сад и осмотрел свои яблоньки. Сучья и веточки все были целы. Лопнули почки. Показались алые края цветочных листьев. По саду разносились чудесные песни птиц. В песнях звучала радость встречи с теплом и весной. Легко и спокойно было на сердце. (65 слов) Слова для справок: сошёл, пришёл, спокойно.
Грамматическое задание:

1. Указать над словами первого абзаца часть речи.
2. Выписать слово с разделительным мягким знаком. Образовать однокоренные слова.
4 класс 2 четверть. Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
РЕДКАЯ ГОСТЬЯ
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)
Грамматическое задание (на выбор учителя):

1. Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж).
2. Над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении).
3. Выписать по одному существительному каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в предложении, затем в начальной форме.
Контрольный диктант за первое полугодие
СОЛНЦЕ
Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность. Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69 слов)
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть слова с непроизносимой согласной. 2. Определить во втором предложении склонение и падеж имён существительных.
4 класс 3 четверть. Тема: «Имя прилагательное»
ЗИМНИЙ ЛЕС
Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями. (82 слова)
Грамматическое задание (на выбор учителя):

1. Указать падежи существительных и прилагательных во втором и пятом предложениях.
2. Подчеркнуть главные члены в шестом предложении и выписать словосочетания.
3. Разобрать по составу прилагательное: серебристым (янтарным).
4. Разобрать имя прилагательное как часть речи в восьмом предложении.
4 класс 3 четверть. Тема: «Местоимение»
ГДЕ ЖЕ ПРИЯТЕЛЬ?
Пришла весна. Кругом зажурчала вода. Медвежонок отправился гулять по поляне. Вдруг он остановился. Перед ним сидела лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула. Мишка принял это за игру. Он тоже сделал скачок. Так они добрались до большой лужи. Лягушонок прыгнул в воду. Медвежонок сунул лапу в воду. Вода была холодна. Он отдёрнул лапу, потряс ею. Мишка осмотрелся. Куда девался его новый приятель? (72 слова)
Грамматическое задание:

1. Указать в тексте лицо и падеж местоимений.
2. Разобрать шестое предложение по членам предложения и частям речи.
4 класс 3 четверть. Тема: «Глагол»
ЖУРАВЛИ
Журавли готовились к отлёту. В золотые дни осени они покружились над родным болотом. Вот и потянулись стройные косяки в тёплые страны.
Журавли летели над лесами, полями,шумными городами. Внизу оставались реки, горы и моря. В глухом лесу птицы сделали отдых.
На востоке показалась ранняя зорька. Чуткие журавли уже проснулись.
Скоро взойдёт яркое солнце. Мы услышим прощальные голоса птиц. Высоко взлетят журавли. До свидания! До радостной встречи весной, журавли!
4 класс 4 четверть
ВЕСНА В ЛЕСУ
Наступила радостная, шумная весна. Теплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера поют на лесной поляне птицы.
Вылезли из своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На макушке ели шумят драчливые вороны. Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи. Все рады весне!
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:
1-й вариант – во 2-м предложении (Теплые лучи...);
2-й вариант – в 12-м предложении (На макушке...).

2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – пробежала;
2-й вариант – побегут.
ВЕСЕННЕЕ СОЛНЦЕ
На небе появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья.
Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.
Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И снова над лесом светит ласковое солнце.
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:
1-й вариант – в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);
2-й вариант – в 5-м предложении (Капельки росы заиграли...).

2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – загрустила (из 7-го предложения);
2-й вариант – полетел (из 8-го предложения).
ЦВЕТЁТ ЧЕРЁМУХА
Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева. Грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они боятся застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего вечера.(66 слов) Слова для справок: аромат, замер, боятся.
Грамматическое задание:

1. Указать время глаголов.
2. Выписать из текста глагол в неопределённой форме.
3. Выписать глагол из последнего предложения. Выполнить морфологический разбор.
ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА
Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперёд. С облегчением вздохнёшь, когда снова очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеёй извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и моё любимое ближнее озеро.
При солнечном освещении всё это принимает волшебный вид. (79 слов)
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть глаголы в неопределённой форме.
2. Сделать морфологический разбор глагола из последнего предложения.
Контрольный диктант по русскому языку - «Глагол» 4 класс
Итоговый контрольный диктант 4 класс
ЛЕТНЯЯ ПРОГУЛКА
Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов)
Грамматическое задание:

1. Разобрать первое предложение по членам и частям речи.
2. Выписать из текста по одному имени существительному, прилагательному и глаголу. Разобрать слова по составу.
3. Выполнить фонетический разбор имён существительных из второго предложения.


title: Технологическая карта урока "Школьное расписание уроков" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Планируемый результат
Организация пространства.

Технология изучения


title: Конспект уроку "Микола Сингаївський. «Чорнобривці», «Батьківське поле»" 7 класс

extracted_text:
Державний навчальний заклад «Пархоменківська середня загальноосвітня школа – дитячий садок № 30»

Конспект уроку
з української літератури у 7 класі
на тему:

«Микола Сингаївський. «Чорнобривці», «Батьківське поле»

Підготувала:
вчитель 1 категорії
Жарікова М.О.

2019 р.

Тема: Микола Сингаївський. «Чорнобривці», «Батьківське поле».
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю М. Сингаївського, викликати зацікавленість його творами, допомогти учням усвідомити красу та ідейне багатство пісень письменника; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, визначення їх художніх особливостей; виховувати почуття любові та вдячності до батьків, рідної хати, рідного краю.
Обладнання: портрет Миколи Сингаївського, виставка книжок письменника, фото поля і квітів, ілюстрації учнів до віршів, відео-ролик виступу Костянтина Огнєвого з піснею «Чорнобривці», презентації «Тема та мета уроку», «Життєвий і творчий шлях письменника», «Аналіз поезії «Батьківське поле», «Загальний опис і різновиди чорнобривців», «Історія виникнення пісні «Чорнобривці», «Аналіз поезії «Чорнобривці»,  відео-кліп «Чорнобривці» у виконанні сучасних співаків,  стінгазета «Микола Сингаївський», анкети, картки «Художні засоби поезії «Чорнобривці», картки оцінювання, горщик з землею, насіння чорнобривців.
Хід уроку:
І. Організаційний момент.
ІІ. Оголошення теми та мети уроку.
     Мотивація навчальної діяльності школярів.
1.Перегляд відео-ролика виступу Костянтина Огнєвого з піснею «Чорнобривці».
– Ця чудова пісня вже стала народною. А чи знаєте ви, хто автор слів цього твору?
– Це Микола Сингаївський. Саме з  його творчістю ми будемо знайомитися на нашому уроці.
2.Презентація «Тема та мета уроку».
Слайд 1.
Тема нашого уроку: Микола Сингаївський. «Чорнобривці», «Батьківське поле».
Учні записують дату і тему уроку.
Слайд 2.
Мета уроку: ознайомитись із життям і творчістю М. Сингаївського, зацікавитись його творами, усвідомити красу та ідейне багатство пісень письменника; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, визначення їх художніх особливостей; виховувати почуття любові та вдячності до батьків, рідної хати, рідного краю.
2.3.Проблемне питання.
Слайд 3.
Протягом уроку, виконуючи різні завдання, ми спробуємо відповісти на проблемне питання: «Які морально-духовні настанови бере читач у своє подальше життя з творів М.Сингаївського?»
Слайд 4.
Клас заздалегідь поділено на групи: «Біографи», «Біологи», «Дослідники», «Митці». В кожній групі обрано лідера, який буде оцінювати результат роботи групи і виставляти в картки оцінювання оцінки, які я потім обов’язково виставлю в журнал. Кожна група отримала індивідуальне домашнє завдання.
Слайд 5.
Тож результатом нашої діяльності на уроці буде:
Заповнення анкети «Короткі відомості про М.Сингаївського»;
Аналіз поезій «Чорнобривці», «Батьківське поле»;
Відповідь на проблемне питання уроку;
Оформлення стінгазети «Микола Сингаївський».
ІІІ.Засвоєння нового матеріалу.
1.Короткі відомості про митця (індивідуальне домашнє завдання групи «Біографи»).
   Презентація  «Життєвий і творчий шлях письменника».
   Під час виступу групи «Біографи» учні класу заповнюють анкету поета.
Слайд 1.
Учень 1. Микола Сингаївський – син українського Полісся.
Слайд 2.
Учень 2. Серед зеленошумних поліських сосняків на Житомирщині біліє стінами чепурних хат село Шатрище.
Слайд 3.
Учень 3. Його дуже люблять лелеки: з ранньої весни до пізньої осені бродять вони берегами озер і тихої, прозорої річки Уж.
Слайд 4.
Учень 1. «Лелеки для мене – символ вірності рідній землі», – напише згодом поет Микола Сингаївський.
Слайд 5.
Учень 2. Тут, у невеличкому селі Шатрище Коростенського району  Житомирської області, в родині хліборобів 12 листопада 1936 року народився Микола Федорович Сингаївський.
Слайд 6.
Учень 3.Зовсім малим Микола пережив лихоліття війни, важкі перші повоєнні роки. У школі вчився в місті Коростені, вже тоді пробуючи свої сили в поезії.
Учень 1. Вчився і працював, пізніше працював і вчився. У дитинстві, як і багато його ровесників, був пастухом.
Учень 2. «Нам першим відкривались весни, джерела і простір. Хто не купався в лугових росяних травах, не ходив за плугом, не обкопував дерева, не обсипав картоплі, не прополював грядок, не смакував першим огірком з грядки, той достеменно не знає, як пахне земля. Справжнім щастям для нас було скиртувати солому чи духмяне, з прив’яленої ромашки, сіно, засинати прямо на скирті під серпневими зорями. Ми звикали до будь-якої роботи, нею росли і гартували юнацькі плечі», - згадував Микола Сингаївський.
Учень 3. Навчаючись у Львівському університеті імені І.Франка, позаштатно працював у редакціях різних газет. По закінченні вузу в 1961 році працював завідувачем відділу поезії «Літературної України», заступником директора Бюро пропаганди художньої літератури СПУ, завідуючим відділу літератури та мистецтва журналу «Ранок». Упродовж багатьох років — головним редактором журналу «Піонерія».
Учень 1. Перші твори друкувались у районній газеті «Радянське Полісся» та в обласній «Радянська Житомирщина». Пізніше в газеті з’явилась добірка віршів із напутнім словом Максима Рильського. У неповних 26 років він стає членом спілки письменників України.
Слайд 7.
Учень 2. У 1958 році побачила світ перша збірка для дітей «Жива криничка». Схвальним словом про неї відгукнувся Михайло Панасович Стельмах. Відтоді прийшло до читача понад сорок книжок — поетичних і прозових, з них — половина для дітей.
Учень 3. У 1968 році поетичні книги «З березнем по землі», «Архіпелаги» були відзначені премією імені О. Бойченка.
Слайд 8.
Учень 1. За книги «Вогневиця» і «Поступ» Сингаївський удостоєний звання лауреата Республіканської комсомольської премії імені М. Островського.
Слайд 9.
Учень 2. У 1990 році М. Сингаївському за поетичні збірки «Калиновий вітер», «Ластівоча весна», «Маківка і перчина» присуджено літературну премію імені Лесі Українки. Він також лауреат премії імені Миколи Трублаїні.
Слайд 10.
Учень 3. Поезія Миколи Сингаївського – це суцільна пісня. І не випадково, що багато його віршів покладено на музику.
Учень 1. Багато мелодій, написаних на вірші поета, стали «співучими» серед людей: «Чорнобривці», «Безсмертник», «Полісяночка», «В краю дитинства», «Сонце в долонях», «Розляглося наше поле» та інші. Одна зі збірок має назву «Я родом із пісні» — свідчення любові автора до цього жанру.
Учень 2. Все своє творче життя безперервно творив пісні Микола Сингаївський.
Слайд 11.
Учень 3. Поет зізнається: «В душі я відчуваю безмежну вдячність своєму краю. Там на все життя я відчув смак житнього хліба і джерельної води. Джерела, або живі кринички – так називають їх на Поліссі – б’ють тут з-під кожного пагорбка. Звідси витоки моєї творчості».
Слайд 12.
Учень 1. За 55 років творчої діяльності з-під пера поета, прозаїка, перекладача, публіциста та літературознавця Миколи Сингаївського у різних жанрах побачило світ понад сімдесят п’ять книжок.
Учень 2. За останнє півстоліття у творчому доробку Сингаївського налічується понад п’ятсот пісень, написаних у співавторстві з багатьма відомими композиторами.
Слайд 13.
Учень 3. 22 лютого 2013 року поета не стало. Але твори його будуть жити вічно, хвилювати наші серця й зігрівати наші душі.
2.Анкетування.
Слайд 1.                                                               Слайд 2.

Лідери груп перевіряють анкети і виставляють оцінки в картки оцінювання.
3. Аналіз поезії «Батьківське поле».
3.1. Первинне знайомство з текстом (виразне читання учнями поезії).
3.2. Ілюстрації до поезії «Батьківське поле» (індивідуальне домашнє завдання групи «Митці»).
3.3. Поняття про символ. Презентація «Аналіз поезії «Батьківське поле».
Слайд 1.
- В цій поезії є певний символ. Що ж таке символ?
Слайд 2.
Си́мвол (з грецької - знак) — умовне позначення якого-небудь предмета, поняття або явища; художній образ, що умовно відтворює усталену думку, ідею, почуття.
Як ви вважаєте, що буде символом в цьому вірші? (Батьківське поле)
Чим являється Батьківське поле в поезії для героя?
Батьківське поле:
це годувальник родини,
це засіб здорового й повноцінного харчування,
це символ постійного достатку й добробуту,
це пам'ять про батька, символ його незруйнованої сили.
Слайд 3.
3.4. Художні засоби поезії «Батьківське поле».
Слайд 4.
Епітети:
Метафори:
Порівняння:
Повтори:
Слайд 5.
Епітети: споконвічним, живим, невмирущим зерном; добірне зерно; живого зернятка; у ріднім краю; тихе, раннє, давнє, хлібне, щедре батьківське поле.
Метафори: поле розляглось; поле чекає, не діждеться; об’єднує хліб і турбота; жаріла душа; поле поту напилось; літ пролетіло; борозна лягла; поле знало; жайвір сіє проміння.
Порівняння: як іскра; як умілий сіяч; як і птиці.
Повтори: Все чекає когось,
                 Не діждеться когось.
3.5. Проблемне питання.
Слайд 6.
- Які морально-духовні настанови бере читач у своє подальше життя з твору М.Сингаївського «Батьківське поле»? (Поважати та цінувати батьків, землю, яка годує, тяжку працю людей).
4. Словникова робота.
- Чи бачили ви колись чорнобривці? Що ви знаєте про них?
(Це декоративні рослини, які ростуть майже на кожному подвір’ї ).
- Чорнобривці – юнацька краса, символізує рідну домівку, рідний край. Їх назва пов’язана зі стародавньою легендою про майстрів-чоботарів, які виготовляли особливо гарні, святкові жіночі чобітки, що мали яскраво-червоні халяви та чорні голівки-чорнобривці.
- Більш докладно про ці квіти розкажуть наші «Біологи».
5. Повідомлення групи «Біологи» про чорнобривці. Презентація «Загальний опис і різновиди чорнобривців».
Слайд 1.
Учень 1. Чорнобривці так широко поширені у нашому краї, що ми вважаємо їх своїми. А  між  тим,  ці  квіти,  ще  в  16  столітті  були  завезені  в  країни  Європи  з Південної
Америки, де до цього дня їх можна зустріти дикорослими.
Слайд 2.
Учень 2. Ботанічний опис рослини було зроблено шведським натуралістом Карлом Ліннеєм в 17 столітті, який дав чорнобривцям латинську назву Tagétes, в честь Тагета - онука давньоримського бога Юпітера. Тагет, або Тагес мав здатність пророкувати майбутнє і був зовні доволі привабливим.
Слайд 3.
Учень 3. Таге́т  або  Тагес  (лат. Tages) – син Генія, внук Юпітера, що навчив етрусків мистецтва віщування.
Учень 1. Тагет з'явився в подобі хлопчика селянинові, який орав поле  біля міста Тарквіній. На крик селянина збіглися люди, і Тагет навчив їх провіщати майбутнє на нутрощах тварин. Бо мав зовнішність хлопця, а розум –  мудреця.
Учень 2. Натовпу сподобались віщування божественного хлопця, і люди почали записувати їх. За переказами Овідія, це була грудка землі, що перетворилась на людську істоту і стала віщуном.
Слайд 4.
Учень 3. В друкованих виданнях можна зустріти не тільки назву чорнобривці або бархотці, але і тагетес, англійці називають ці квіти золото Мері, в Німеччині їх звуть турецькою гвоздикою, на Україні - чернобровкі. На сьогоднішній день налічується 59 видів цієї рослини, у тому числі й у нас ростуть 3 види:
Слайд 5.
Учень 1.  Чорнобривці прямостоячі (Tagetes erecta).
Слайд 6.
Учень 2. Чорнобривці розлогі (Tagetes patula).
Слайд 7.
Учень 3. Чорнобривці вузьколисті (Tagetes tenuifolia), синонім — чорнобривці позначені (Tagetes signata).
Слайд 8.
Учень 1. Рослина утворює досить щільні кущі різної висоти. Існують різновиди від 20 до 120 сантиметрів заввишки. Давно одомашнена, переважно культивується як декоративна культура. Численні гібридні форми мають квіти різних відтінків від світло—жовтих до насичено жовтогарячих і бордово-коричневих. Суцвіття складне, має і купчасті форми. Період цвітіння — від червня до жовтня. Квіти мають специфічний аромат, запилюються комахами.
Слайд 9.
Учень 2. Плід — щільно сплюснутий, видовжений. В одному грамі насіння від 200 до 700 насінин. В сухому приміщенні насіння зберігає схожість до 3-4 років.
Слайд 10.
Учень 3. Листя перисто-розсічені, сидять на стеблі супротивно, якщо придивитися, то можна побачити, що просвічуються залози, наповнені ефірними маслами.
Слайд 11.
Учень 1. Основний компонент ефірних масел - оцімен, який становить більш 50%, решту становлять речовини сабіна і лімонен, d-пінен і мирцен, цитраль і n-цімол, d-терпінен і ліналоол. До складу масла тагетеса входять мікро і макро-елементи, біологічно  активні  речовини,  вітаміни,  каротиноїди,  каротин (провітамін А), лютеїн
(що позитивно впливає на лікування хвороб очей).
Учень 2. Ефірні масла багаті біологічно активними речовинами, які надають рослині неоціненні лікувальні властивості. Тагетес не тільки прекрасний антисептик і справляється з хвороботворними вірусами, бактеріями і грибками, які заселяють організм.
Слайд 12.
Учень 3. Його своєрідного запаху бояться і більш великі комахи: черв’яки, гусінь і метелики. Цю властивість відразу помітили люди і використовують рослину для захисту овочевих і садових культур.
Слайд 13.
Учень 1. Чорнобривці також використовують у кулінарії та косметології.
У висновку хочеться сказати, що чорнобривці є одним з ефективних зміцнюючих організм засобів, які ростуть поруч з нами. Будьте здорові!
6. Аналіз поезії «Чорнобривці».
6.1. Первинне знайомство з текстом.
       Виконання пісні  «Чорнобривці»  ученицею (індивідуальне домашнє завдання
        групи «Митці»).
6.2. Ілюстрації до поезії «Чорнобривці»  (індивідуальне домашнє завдання групи «Митці»).
6.3. Презентація «Історія виникнення пісні» (індивідуальне домашнє завдання
        групи «Дослідники»).
Слайд 1.
Учень 1. Автором слів пісні  «Чорнобривці» є Микола Сингаївський.
Слайд 2.
Учень 2. Свої знамениті «Чорнобривці» поет написав у 22 роки, у 1960–му.
Слайд 3.
Учень 3.  Володимир Верменич – композитор, хоровий диригент, педагог.
Учень 1. Володимир Верменич написав музику  до  пісні «Чорнобривці» на слова Миколи Сингаївського.  Його пісня  і сьогодні хвилює своєю проникливою любов’ю і синівською відданістю до найдорожчої для кожного з нас людини – мами.
Учень 2. Його музика має одну дуже цінну особливість – вона зігріває, об’єднує і лікує душу…
Слайд 4.
Учень 3.  До речі, варіантів тексту було декілька: в одному з них були такі рядки: «Як на ті чорнобривці погляну, то далеко їх видко. Бачу руки твої, моя мамо, чую ласку твою, українко». Але для милозвучності композитор Володимир Верменич, автор музики до пісні, наполіг на римі «старенька» – «рідненька».
Учень 1. Слухачі почули цю пісню лише через рік: сталося так, що якраз у цей час на екрани вийшов фільм «Літа молодії», де прозвучала «Пісня про рушник», яка одразу ж стала хітом, і на «Чорнобривці» ніхто не звертав уваги.
Учень 2.«Наша пісня «лягла» років на два, доки всі не наспівалися «Рідна мати моя», – згадував сам Сингаївський в одному з інтерв’ю. – «Пісня про рушник» прекрасна, просто так збіглося».
Учень 3. Невідомо скільки б іще «вилежувалася» пісня, але допоміг випадок: одного разу, рибалячи на Жуковому острові з відомим співаком Костянтином Огнєвим, композитор Верменич показав йому партитуру нової пісні, і той одразу погодився взяти її до свого репертуару. І заспівав так, що пісня одразу ж пішла в народ. І стала народною.
Слайд 5.
Учень 1. Перший виконавець пісні – Костянтин Огнєвий – український співак (тенор).
Учень 2. Народився  30  вересня 1926  року  в  Дніпропетровську.  Після  закінчення  в
1955 році Московської консерваторії дебютував на сцені Українського театру опери та балету. З 1965 року і до останніх днів викладав у Київській консерваторії. У 1973 році став солістом Київської філармонії. У репертуарі співака арії з опер, пісні та романси російських, українських і зарубіжних композиторів, українські народні пісні.
Учень 3. Жив у Києві. Помер 12 грудня 1999 року. Похований на Берковецькому кладовищі.
6.4. Робота в малих групах.
       Презентація «Аналіз поезії «Чорнобривці».
Слайд 1.
 Продовжуємо аналіз поезії «Чорнобривці».
Слайд 2.
Робота в малих групах. Завдання групам:
    1 група
Визначити тему, ідею, жанр поезії.
     2 група
Сформулювати правило, що таке «пісня».
Назвати основні ознаки пісні.
     3 група
Визначити віршовий розмір.
Схема рими.
     4 група
Символом чого виступають чорнобривці в цій поезії?
Що означає метафора «квітуча надія»?
 6.5. Виступ представників груп.
 Слайд 3.
1 група
Тема – показ любові до рідної матері, домівки, краю через символічний образ чорнобривців.
Ідея – возвеличення синівської любові до рідної матері, рідної хати, рідного краю.
Жанр – пісня.
Слайд 4.
2 група
Пі́сня — словесно-музичний твір, призначений для співу.
Ознаки пісні як жанру:
строфічна будова,
повторюваність  строфи вірша,
розмежування заспіву та приспіву (рефрен),
виразна ритмізація, музичність звучання, синтаксичний паралелізм,
проста синтаксична будова.
 Слайд 5.
3 група
Віршовий розмір – чотиристопний анапест.
Рима: мати – співати, краю – свою.
Схема рими – авав (перехресна).
Слайд 6.
4 група
Символом рідного краю, батьківщини, дитинства, пам’яті про маму.
Квітуча надія – добра надія, спрямованість в прекраснее майбутнє.
6.6. Робота з картками «Художні засоби поезії «Чорнобривці». Встановити відповідність стрілками.
Учні виконують завдання на картках.
Слайд 7.
Лідери груп перевіряють картки і виставляють оцінки.
Слайд 8.
Вчитель.
- Яка роль художніх засобів?
(Надають творові виразності, задушевності, змальовують яскраві зорові й слухові образи).
6.7. Проблемне питання.
Слайд 9.
- Які морально-духовні настанови візьмемо в подальше життя з цієї пісні-поезії?
 (Любов до найріднішої людини – матері, рідної хати, рідного краю. А разом із любов'ю й турботу, розуміння, підтримку, допомогу, піклування).
7. Практична робота.
Слайд 10.
Вчитель. В лютому жінки починають турбуватися про майбутній урожай: працюють з насінням, висівають для розсади ранні сорти овочів, планують, де та що буде проростати. Та ніколи не забувають про квіти.
Я пропоную вам сьогодні потурбуватися про красу нашого шкільного подвір’я. Ось насіння чорнобривців, ось горщик із землею. Група «Біологи» – за справу! Сіючи цю квіточку, загадайте щось добре, гуманне, людяне.
Учні групи «Біологи» сіють насіння чорнобривців у горщик.
8. Перегляд відео-кліпу пісні «Чорнобривці» у виконанні сучасних співаків.
ІV. Домашнє завдання.
     Опрацювати с. 213 – 220 підручника, виразно читати поезію «Батьківське поле», вивчити напам’ять вірш-пісню «Чорнобривці» (за бажанням проспівати), написати твір-мініатюру на тему «Найрідніша мені людина».
V. Підсумок уроку.


title: План-конспект урока "Умножение суммы на число" 3 класс

extracted_text:
                       План-конспект урока математики

|Учитель                  |Шпотаковская Елена Ивановна учитель высшей квалификационной категории                              |
|Образовательное          |Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»  с. |
|учреждение               |Спасское Спасского района Приморского края                                                         |
|Предмет                  |Математика                                                                                |
|Класс                    |3                                                                                |
|УМК                      |«Школа России»                                                                                |
|Тема урока               |Умножение суммы на число                                                                           |
|Цели                     |Формировать умение умножать сумму на число разными способами, сравнивать разные способы вычислений.|
|Тип урока                |Урок «открытия» нового знания                                                                      |
|Формируемые УУД          |Познавательные:                                                                                |
|                         |-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;                                   |
|                         |-рефлексия способов и условий действия;                                                            |
|                         |- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                           |
|                         |Коммуникативные:                                                                                |
|                         |- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;                                  |
|                         |- управление поведением партнера: контроль, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и |
|                         |точностью выражать свои мысли.                                                                     |
|                         |Регулятивные:                                                                                |
|                         |- осуществлять постановку учебной задачи;                                                          |
|                         |- осуществлять контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном.                  |
|                         |                                                                                |

|       Этап урока      |         Деятельность учителя                      |               Деятельность обучающихся          |
|I .Мотивация к учебной |                                                   |Долгожданный дан звонок,                         |
|деятельности.          |                                                   |Начинается  урок.                                |
|                       |                                                   |Тут  затеи и задачи,                             |
|                       |                                                   |Игры, шутки, -                                   |
|                       |                                                   |Всё для  вас                                     |
|                       |Девиз урока:  Трудности преодолевают те, кто       |Пожелаю вам удачи-                               |
|                       |трудится.                                          |За работу, в добрый  час!                        |
|II.Актуализация знаний.|Блиц-опрос.                                        |                                                 |
|                       |-За выполненные задания вы получаете «мячи».       |Поясняют решение, дают ответ                     |
|                       |1. На конкурсе за решение каждой задачи давалось   |5*8=40                                           |
|                       |5очков. Петя решил 8 задач. Сколько очков он       |                                                 |
|                       |набрал?                                            |2*7=14                                           |
|                       |2. За решение примера давали 2 очка. Петя  решил   |                                                 |
|                       |7примеров.Сколько очков он набрал?                 |40+14=54                                         |
|                       |3. Сколько всего очков набрал Петя?                |20*2=40                                          |
|                       |4. В двух группах детского сада по 20 детей.       |                                                 |
|                       |Сколько всего детей?                               |10*8=80                                          |
|                       |5. Дошкольникам купили 8 раскрасок по 10 рублей .  |9*6=54                                           |
|                       |Сколько денег заплатили?                           |                                                 |
|                       |6.  Шестеро ребят вырезали по 9 снежинок. Сколько  |                                                 |
|                       |всего снежинок вырезали ребята?                    |                                                 |
|                       |- Запишите  ответы .                               |Записывают ответы.                               |
|                       |7*2+6*1  =20                      (5+5)*10  = 100  |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |3*3+5*8  = 49                     (18+12)*2 = 60   |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |10*1+3*30  =100                (20+10)*3 = 90      |Проверяют по эталону.                            |
|                       |Проверка                                           |                                                 |
|                       |-У кого нет  ни одной ошибки? Молодцы!             |                                                 |
|                       |-У кого 1 ошибка?  Хорошо.                         |Тренироваться, повторять таблицу умножения.      |
|                       |-Что делать ребятам, у кого больше 3 ошибок?       |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |На доске «картина» из 14 «мячей»:                  |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |                                                   |Собрали 14 мячей.                                |
|                       |- Сколько мячей мы собрали?                        |Количество, сумма, результат                     |
|                       |- Что обозначает число 14?                         |                                                 |
|III. Создание          |Решите задачу:                                     |                                                 |
|проблемной ситуации.   |В две корзины собрали по 4 красных и по 3 зеленых  |                                                 |
|                       |мяча. Сколько всего мячей собрали ребята?          |                                                 |
|                       |Разбор по алгоритму. Что известно, что надо узнать.|Известно, что …. .                               |
|                       |-Запишите решение задачи выражением  разными       |Вопрос …..                                       |
|                       |способами на листочках.                            |Записывают решение выражением.                   |
|                       |Учитель выясняет (проходя между рядами), что не все|                                                 |
|                       |дети составили выражения разными способами         |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |- В чем возникла трудность?                        |Не можем решить разными способами.               |
|                       |Проверка.                                          |                                                 |
|                       |Учитель записывает со слов детей разные способы  на|                                                 |
|                       |доске.                                             |4*2+3*2     4+4+3+3   и др.                      |
|                       |- Кто составил так же, как   …?                    |                                                 |
|                       |- Кто по-другому?                                  |                                                 |
|IV.Открытие нового     |- Сколько мячей в одной корзине?                   |4+3                                              |
|знания. Целеполагание. |Сколько корзин?                                    |2                                                |
|                       |Сколько мячей в двух корзинах.                     |14                                               |
|                       |На доске появляется запись: (4+3)*2=14             |                                                 |
|                       |- Прочитайте полученное выражение математическим   |                                                 |
|                       |языком.                                            |Сумму чисел 4 и 3 умножить на 2.                 |
|                       |- Над какой темой будем работать? Чему будем       |Умножение суммы на число. Учиться умножать сумму |
|                       |учиться?                                           |на число.                                        |
|                       |- Как можно умножить  сумму на число?              |Проговаривают два способа.                       |
|                       |Способы умножения суммы на число.                  |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|V.Применение нового    |Составь  задачу по рисунку.                        |Составляют по рисунку задачу.                    |
|знания.                |Запишите решение задачи выражением на листочках.   |Разбирают что известно, вопрос.                  |
|1.Самостоятельная      |Купили 3 красные машинки по 5 р., и 3 желтые       |                                                 |
|работа с проверкой по  |машинки по 4 р. Сколько денег заплатили?           |                                                 |
|эталону.               |Взаимопроверка в парах по эталону.                 |                                                 |
|                       |5*3+4*3=27                                         |Проверяют партнера.                              |
|                       |(5+4)*3=27                                         |                                                 |
|                       |- Оцени товарища.                                  |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |1.Задание было … (легким, сложным)                 |Оценивают работу по эталону, ставят оценку.      |
|                       |2.Твой партнер  справился с заданием? (да, нет)    |1.Задание было … (легким, сложным)               |
|                       |3.Ставлю отметку …                                 |2.Мой партнер  справился с заданием  (да, нет)   |
|                       |«5» - справился.                                   |3.Ставлю отметку …                               |
|                       |«4»- допустил ошибку                               |                                                 |
|                       |«3» - с помощью партнера                           |                                                 |
|2.Физминутка..         |«Плохо»- не выполнил                               |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |Групповая работа.                                  |                                                 |
|                       |1.Собрать рисунок по образцу                       |                                                 |
|                       |- Договоритесь между собой кто и что будет клеить. |                                                 |
|                       |2.Вычислите площадь прямоугольника (фасада здания) |                                                 |
|                       |разными способами.                                 |                                                 |
|                       |Слайд 11                                           |                                                 |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |                                                   |Ребята в группе склеивают детали и  вычисляют    |
|                       |5 см                                               |площадь прямоугольника.                          |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |7 см            3 см                               |                                                 |
|                       |Фронтальная проверка.                              |                                                 |
|                       |Ответы выносятся на доску и обсуждаются.           |7+3)*5=50 кв.см                                  |
|                       |                                                   |                                                 |
|                       |                                                   |7*5+3*5=50 кв.см                                 |
|VI. Рефлексия учебной  |- Какова тема урока?                               |Умножение суммы на число.                        |
|деятельности.          |- Чему учились?                                    |Учились умножать сумму на число.                 |
|                       |- Сколько способов умножения суммы на число узнали?|                                                 |
|                       |- Оцените свою работу на уроке, выбрав предложения |                                                 |
|                       |1.Урок полезен, все понятно                        |Ученики выбирают предложенные высказывания.      |
|                       |2.Лишь кое –что чуть-чуть неясно                   |                                                 |
|                       |3. Еще придется потрудиться                        |                                                 |
|                       |Да, трудно все-таки учиться                        |Трудности преодолевают те, кто трудится.         |
|                       |Какой был девиз урока?                             |                                                 |
|Домашнее задание       |                                                   |Запись домашнего задания.                        |