title: Разработка урока "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по физике для учащихся 7 класса
По теме : Плотность вещества.
Цель урока:
Обучающая:
Научить рассчитывать плотность вещества, массу и объем тела, производить расчеты для задач в устной форме, сформировать умение аналитически находить плотность вещества и объяснять полученный результат;
Закрепить практические навыки нахождения физических величин (массы, объема, плотности) с помощью различного вида заданий.
Продолжить формирование умений решать расчетные физические задачи.
Развивающая:
Способствовать развитию речи школьников через организацию диалогического общения на уроке;
Развивать умения и навыки анализировать знания и делать выводы.
Развивать умение обобщать знания о целостности представлений о веществе; закрепить навыки перевода единиц измерения физических единиц: массы, объема и плотности;
Развивать познавательные способности и интересы учащихся, развивать самоконтроль и навыки работы с компьютером, развивать культуру логического мышлении, развивать умения и навыки применять полученные знания на практике; способствовать формированию чувства ответственности за результаты своего труда.
Развивать самостоятельность при решении физических задач как аналитически, так и экспериментально;
Развитие и поддержка внимания учащихся через смену учебной деятельности.
Воспитательная:
Воспитывать познавательный интерес к новым знаниям;
Воспитывать культуру логического мышления и активность мышления.
Задачи урока:
Развивать умственную самостоятельность учащихся как способности к абстрактному мышлению и обобщению знаний (анализ и синтез, сопоставление, аналогия, установление причинно-следственных связей), системности мышления.
Развивать у обучающихся ориентировочной основы системного мышления в контексте современной естественно - научной картины мира через физические величины и связь между ними.
Повторить и систематизировать теоретический материал по теме «Плотность».
Оборудование и материалы для урока: Презентация в Power Point
Оборудование для демонстраций: весы, наборы для определения плотности вещества (тела одинакового объёма, но разной массы; тела одинаковой массы, но разного объёма).
Ход урока
Актуализация знаний
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы познакомимся с новой физической величиной, которая называется плотностью. Но для начала давайте повторим то, что мы изучали на предыдущих уроках
Работа по карточкам.
Какую физическую величину называют массой ?
Что характеризует масса тела?
Как можно определить массу?
Какова единица измерения массы?
Как можно определить объем тела?
А теперь давайте попробуем ответить на простую детскую загадку: Что тяжелее: килограмм железа или килограмм пуха?
Почему же в детстве мы столь часто давали ошибочный ответ? Давайте представим себе килограмм ваты. И сразу перед глазами встанет некий достаточно большой ком. А килограмм железа выглядит достаточно компактно. Почему же эти тела имеют столь разный объем? Всё дело в распределении массы по объему. Все дело в плотности вещества.
Давайте попробуем провести подобные опыты на практике.

Изучение нового материала
Опыт№1
Возьмем тела равной массы изготовленные из разных материалов и сравним их массу на лабораторных весах.
Какой вывод мы можем сделать?
Опыт№2
Возьмем две мензурки. В одну из них нальем воду, в другую – подсолнечное масло. Поставим мензурки на весы. Мы видим, что масса воды и подсолнечного масла одинакова, но точно так же видно, что объем различный.
Какой вывод мы можем сделать после этого наблюдения?

После обсуждения ответов учеников – запишем в тетради тела равной массы, изготовленные из различных материалов имеют разный объем.
Следовательно мы опять возвращаемся к ранее сказанному – все дело в распределении массы по объему. Все дело в плотности вещества!
Очевидно, что молекулы в одном веществе расположены более плотно, чем молекулы в другом веществе
Молекулы железа расположены плотнее, чем молекулы ваты;
Молекулы тел равной массы также расположены неодинаково – чем меньше объем, тем плотнее расположение молекул;
Молекулы воды расположены более плотно по отношению к молекулам подсолнечного масла
Что же такое плотность вещества? Как вы думаете?
После обсуждения ответов – запишем в тетради – Плотность вещества – это величина, показывающая какая масса содержится в единице объема.

Давайте рассмотрим, как можно рассчитать плотность тела, зная его массу и объем. Обратимся к формуле:

Чтобы рассчитать плотность вещества, нам необходимо знать массу в килограммах и объем в кубических метрах.
Плотность вещества обозначается греческой буквой ро (р).
Основные единицы измерения плотности – это килограмм, деленный на метр в кубический
Часто используются также внесистемные единицы измерения, а именно: грамм на сантиметр кубический.
Опыт№3
Давайте попробуем определить плотность какого-нибудь тела на практике. Для этого мы возьмем цилиндр, выполненный из металла. Чтобы определить плотность этого металла, нам сначала необходимо будет найти массу этого цилиндра. Поставим цилиндр на весы и подберем необходимые разновесы. Получается, что масса этого тела 154 грамма. Далее нам необходимо будет узнать объем цилиндра. Объем цилиндра мы постараемся узнать с помощью мензурки с водой. Если вы обратили внимание, объем воды в мензурке составляет 150 мл или 150 см3. Опустим цилиндр в воду. Уровень жидкости в мензурке поднялся до значения 160 мл или 160 см3. Получается, что масса этого тела 154 грамма, а объем 10 см3. Рассчитаем плотность металла. Для расчета плотности воспользуемся формулой:

Что же означает это число?
Запишем в тетрадях : Плотность показывает – какая масса содержится в единице объема данного вещества.
В одном кубическом метре нашего вещества содержится ------------ килограмма данного металла.
Плотности различных материалов занесены в таблицы, которыми мы будем пользоваться при расчетах и при решении различных задач. Эти таблицы есть и в вашем учебнике и в задачнике.
Давайте немного поработаем с таблицами в задачнике
Фронтальная работа «Что означает плотность?»
(например, если плотность воды 1000 кг/м3, значит 1 м3 воды имеет массу 1000 кг)

Закрепление изученного на уроке материала
На экран проецируются вопросы. Ответьте письменно в тетради.
После выполнения обсуждаются правильные ответы – учащиеся отмечают ошибки(самопроверка);
Поднимите руки у кого один неверный ответ, два неверных ответа и т.д. (обратная связь)
Заключительная часть урока
Знания о плотности понадобятся вам в жизни. Потому что величина очень важна и для промышленности и для строительства и для сельского хозяйства.
Использование материалов с малой плотностью в строительстве и машиностроении выгодно в экологическом и экономическом плане. Например, раньше корпус самолетов и ракет делали из алюминия и стали, а теперь из более легкого титана. Это позволяет экономить горючее и перевозить больше груза. А экономия топлива способствует тому, что уменьшается количество выбросов вредных веществ в атмосферу.
Плотность важна и для сельского хозяйства от плотности почвы тоже много зависит.
Если плотность почвы большая, то она плохо пропускает тепло, зимой промерзает на большую глубину, при распашке разваливается на крупные глыбы, и растения плохо растут. Если плотность почвы низкая, то через такую почву вода быстро проходит, то есть влага в почве не удерживается. Сильный дождь разрушает верхний самый плодородный слой почвы – он его вымывает. Поэтому, чтобы получить хороший урожай агрономам надо знать плотность почвы.
Итак, подведем итог нашему уроку.
Фронтальная опрос
С какой физической величиной мы сегодня познакомились?
Сегодня мы познакомились с новой физической величиной – плотностью.
Какова плотность различных веществ?
Плотности веществ различны.
Где можно посмотреть плотность вещества, если это необходимо для решения задачи?
Они занесены в табличные данные.
Одинакова ли плотность одного и того вещества в различных агрегатных состояниях?
Плотность одного и того же вещества, но в разных агрегатных состояниях, может быть различна.
Домашнее задание:


title: Тест "My dream town"

extracted_text:
Test
My dream town
There is… There are…
There ….a bus station in my town.
There … a lot of cinemas.
…. there any rivers in this village?
…. there an old castle?
There ….beautiful parks in my hometown.
There ….any bridges.
There …. a railway station.
…. there any swimming pools?
… there a restaurant near your house?
There  … a cinema in the city.

Make up sentences

are /a lot /There/of/nice parks.
swimming pool/There/ a/is
are/many/There/bridges/my/in/town
is/bus/a There/station/my/near/house
Is/an/there/castle/old?


title: План-конспект урока "Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет:   геометрия
Урок № 3
Тема урока: «Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции»
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов. Усвоение формул вычисления площадей параллелограмма, треугольника, трапеции и применение полученных знаний для решения задач
Формирование УУД:

Личностные действия: создание педагогических условий для формирования у обучающихся положительной мотивации к учению, умения преодолевать посильные трудности, взаимопомощи и уважения друг к другу, умения вести диалог, аккуратности.
Регулятивные действия: формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, умения классифицировать объекты, создавать, применять и преобразовывать модели, повышать алгоритмическую культуру обучающихся, развивать память и мышление, познавательную активность и навыки математической речи.

Познавательные действия: актуализировать знания учащихся о площадях планиметрических фигур; вывести формулы для нахождения площади параллелограмма, треугодьника, трапеции; отрабатывать умение решать текстовые задачи на применение этих формул; формировать навык решения задач на готовых чертежах.

Коммуникативные действия: формирование коллективной работы, учить умению работать в тишине, помогать товарищам.


title: Конспект ОД "Что за чудо магнит"

extracted_text:
Задачи: Учить детей искать возможные пути решения проблемных ситуаций во время экспериментальной деятельности, делать выводы, Способствовать расширению словарного запаса по теме, активизировать в речи детей слова и словосочетания: притягивает, намагничивает,  магнитные силы, магнетизм, магнитные волны.  Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнитов.  Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи, умение доводить начатое дело до конца.
Ход образовательной деятельности:
1.Организационный момент, эмоциональный настрой:
2. Проблемная ситуация:
Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы любите сказки. Я тоже люблю сказки, в них всегда есть волшебство и загадка. Я предлагаю вам поиграть и что-то новое узнать. Согласны?
-К нам из волшебной сказочной страны  пришло письмо от Ивана Царевича.
Воспитатель:
Хотите узнать, что написано в письме.  «Дорогие ребята, мне нужна ваша помощь! Мою невесту Василису Прекрасную похитил и держит в темнице Кощей  Бессмертный. Чтобы вызволить ее и победить Кощея, нужен  меч-кладенец, который хранится на дне глубокого колодца, наполненного водой. Я не знаю, как достать меч и прошу вашего совета, помогите!»  (Дети высказывают свои предположения).
В: Ребята, а вы хотите узнать о магните?
Презентация. Гимнастика для глаз.
·  Физкультминутка «Веселая минутка»
На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» – и жестом показывают нужное движение (действие).
·  Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
·  Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)
·  А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.)
·  Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
·  Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
·  А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то.)
·  Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
·  А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)

Экспериментальная деятельность
Около стола. Опыт №1. Проводит ли магнитные волны бумага.
Картон.
Воспитатель проводит опыт, комментируя свои действия: Я с небольшой высоты насыпаю металлические предметы на картон. Что с ними произошло? Дети: Они притянулись к картону, в том месте, где находится магнит – примагнителись. Воспитатель: Вокруг магнита находится магнитное поле. Оно действует на все железные предметы и притягивает их. Так что же притягивает железные предметы? Дети: Магнитное поле. Воспитатель: Правильно, ребята, магнитное поле это пространство вокруг магнита, которое притянуло железные предметы. Сегодня вы узнали, что у магнита есть магнитное поле это его второе свойство. Вывод. У магнита есть магнитное поле, которое притягивает железные предметы.
Опыт № 2.
За столами. Игра «На какие предметы действует магнитная сила?»
Дети проводят магнитом над предметами, и железные детали притягиваются к магнитам.
Воспитатель: Расскажите, что делали? И что получилось?
Ребенок: Я провел магнитом над предметами, и все железные предметы притянулись к нему. Значит, магнит притягивает железные предметы.
Воспитатель: А для того чтобы мы запомнили хорошо и еще другим рассказали, давайте повесим схему. Какие вы, молодцы, помогли малышам из цветочного города и самостоятельно узнали первое свойство магнита.
Вывод: Магнит притягивает металлические предметы, значит они магнетические, и не притягивает бумажные, деревянные, пластмассовые предметы, предметы из ткани – они немагнетические.
Воспитатель: Вы видели, как магнит притягивает железные предметы, почему так происходит?
Дети: Потому что на них действуют магнитные силы.
Опыт № 3
Опыт. Как вы думаете? Препятствует ли пластик магнитной силе. Как с помощью магнита достать скрепку из пластикового стакана.
Вывод: Бумага, картон, пластик не препятствуют магнитной силе.
Опыт. Подойдите к столу. Теперь проверим действует ли магнит через стекло?
Опыт. Воспитатель:   Давайте проведем опыт и узнаем, действует ли магнитная сила в воде (в стакан с водой опускаем скрепку, привязываем магнит к нитке, опускаем, достаем).
Вывод: магнит сохраняет свои свойства в воде.
Вывод: Итак, магнит действует через воду и через стекло
Воспитатель: Пошлем Иванушке посылку с магнитом.
Как освободить рыцарей?

Дети, что вам понравилось на занятии, что нового вы узнали?


extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных классов МКОУ Скляевской СОШ Рамонского района Воронежской области
Бурлака С. В.
Развитие творческих способностей в начальной школе.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые  бы, научившись  копировать, уме-  ли сделать самостоятельное приложение этих сведений».
Л.Н.Толстой

Высокая миссия учителя – нести в мир детства все нравственные ценности, помогать ребёнку открывать этот мир во всём его богатстве и многообразии. А значит, любой урок, встреча, творческое дело, беседа, экскурсия подчинены единственной цели – всесторонне раз- вивать личность ребёнка, ведь дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фан- тазии и творчества.
Развивать творческие способности ребёнка – это прежде всего воспитывать творческое отношение к труду. При этом труд рассматривается как источник формирования познаватель- ной деятельности, самостоятельного отношения к поставленной задаче. Творческое отноше- ние к труду – это одновременно и воспитание любви к делу, и стремление к познанию его осо- бенностей, которые в свою очередь стимулируют стремление испробовать свои силы, добить- ся успеха. В процессе творческого отношения к труду вырабатываются такие ценные каче- ства, как настойчивость, любознательность, целеустремлённость, инициативность, самостоя- тельность, умение выбрать наилучший способ и метод выполнения работы, т.е. те качества, без которых невозможно творчество.
Работая над уроками изобразительного искусства может сложится мнение, что дети бо- лее подвержены конкретному мышлению, чем абстрактному, отсюда неумение фантазиро- вать, наблюдать, пространственно мыслить.
На занятиях рисованием мы стараемся подвести ученика подходить творчески к реше- нию учебных задач. Например, приступая к рисунку натюрморта после рисования геометри- ческих тел, ученик творчески использует свои знания и навыки, «механически» использовать их в новой работе он не может. Метод выявления конструктивной основы формы предметов в принципе прежний, но в новом рисунке он по-иному проявляется: надо изобразить не просто цилиндр, призму, а ведро, стакан, коробку и т.д. То же наблюдается и при переходе от рисун- ка натюрморта к рисунку головы человека, а затем к рисунку фигуры.
Процесс творчества у учащегося возникает не на пустом месте, не случайно и вдруг, а сознательно, на основе наблюдения и изучения мира. Начиная творить, он прежде всего при- водит в порядок свои впечатления, полученные им извне, размышляет над ними; пытается всё осознать и сделать определённые выводы, а это и есть творческий процесс. Вообще, на земле нет чисто механической работы. Дело в том, что у одних творческая деятельность едва замет- на (тогда мы говорим, что человек занимается механической работой), у других она бурно проявляется. На самом деле, всякий хорошо осознанный труд человека есть творческий труд. К этой мысли приходят некоторые учёные-психологи, в частности, Б. Ф. Ломов пишет:
«Нужно сказать, что творчество – это не исключительное состояние художественной, научной и изобретательной деятельности. Любая деятельность включает момент творчества».
Мы стремимся к тому чтобы на уроках дети выполняли наброски по зрительной памяти и во- ображению. Ведь память и воображение ребёнка поддаются развитию, как и другие способно- сти маленького человека. Существуют специальные упражнения по их развитию и обогаще-

нию. Рисуя, дети четко представляют цели и задачи проводимой ими работы при выполнении рисунков или набросков по памяти и по представлению, стараются определять характерные особенности изображаемых объектов. Знаменитый французский художник Э. Дега заметил:
«…гораздо лучше рисовать то, чего больше не видишь, но удержал в памяти, тогда происхо- дит претворение увиденного, при котором воображение сотрудничает с памятью. Изобража- ешь только то, что тебя поразило, иными словами – необходимо».Особенно эффективно раз- виваются творческие способности учащихся на уроках декоративного рисования и техноло- гии.
На уроках декоративного рисования учащиеся учатся составлять узоры, познают законы композиции, продолжают овладевать навыками работы акварельными красками, гуашью, ту- шью, изучают орнаментальное творчество русского народа и своего края. Знакомятся и с основами художественного конструирования. Дети узнают, что художественное начало широ- ко входит в производство, в наш быт.
Показывая образцы народных орнаментов, рассматривая и изучая узор какого-либо народа, ученики начинают понимать красоту сочетания различных форм и красок, гармоническое единство рисунка и цвета. Их восхищает, как художник простыми и лаконичными средствами добивается необыкновенной выразительности. У ребят начинает рождаться творческая иници- атива, они хотят испробовать свои силы, чтобы так же, использовать простые формы, созда- вать красивые узоры. Всё это приучает детей к творческой деятельности.
Немаловажно для нас имеют значение время, уделяемое для проведения бесед об изобра- зительном искусстве. Мы знакомим детей с жизнью и творчеством выдающихся живописцев, скульпторов и архитекторов. Ребята узнают как и какими средствами художники добивались идейной глубины, эмоциональной выразительности своих произведений.
Систематическое ознакомление учащихся с произведениями художников является одним из средств эстетического воспитания. В выдающихся произведениях художников как в фокусе собраны типичные явления жизни; эти произведения заставляют по-новому смотреть на мир, подмечать его красоту. Умения и навыки в области восприятия и оценки художественных произведений повышают культурный уровень учащихся. Знания и навыки постепенно разви- ваются – начиная с элементарного умения рассматривать картину и разбираться в её содержа- нии до понимания художественных средств выражения, с помощью которых художник смог передать свой замысел.
В своей работе с детьми, мы стараемся уделять большое внимание применению методов и методических приемов обучения, которые способствуют более успешному развитию твор- ческих способностей, обеспечивающие активизацию умственной и практической деятельно- сти учащихся. Развивать творческую активность в людях надо с детского возраста, со школь- ной скамьи. В этом деле большую помощь оказывают уроки технологии, музыки, литератур- ное чтение, уроки по развитию речи, внеклассные мероприятия чаще всего это коллективно- творческая деятельность ребят, и соответственно уроки ИЗО.
Для развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства мож- но использовать следующие методы обучения:
Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие.
Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая деятель- ность стимулирует творческую активность учащихся, помогает найти верное решение из всех возможных.
Метод свободы в системе ограничений. С одной стороны, постоянно активизировать творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей, а с другой, приучать

четко придерживаться ограничения.
Метод диалогичности. Учитель и ученик – собеседники.
Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках необходимо де- монстрировать многовариантные возможности решения одной и той же задачи.
Важным условием развития художественных способностей ребенка является индивиду- альный подход к нему в процессе обучения.
Наблюдения за работой учащихся показывают: одни быстро и хорошо выполняют поставлен- ные перед ними задачи, и работы их выразительны, интересны; другие работают быстро, но рисунки невыразительны, с большим количеством ошибок; третьи не справляются с постав- ленными задачами, делают грубые ошибки, потому что неорганизованны, плохо слушают учителя; четвертые работают медленно, не успевают закончить работу, так как стараются вы- полнить ее как можно лучше.Кто-то больше любит работать красками, кто-то карандашом и редко прибегает к краскам.
Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но всё же мы стараемся дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.
Работы, выполненные детьми по их собственному замыслу, раскрывают их интересы, склонности. Одни рисуют сложные и интересные композиции, другие выбирают простой сю- жет и примитивно его решают, третьи любят изображать одни и те же предметы, например, самолеты, танки, но равнодушны, например, к природе. И все эти группы детей и каждый ре- бенок в отдельности, нуждаются во внимательном и чутком индивидуальном подходе.
Творческая работа на уроке изобразительного искусства – это своего рода связующее звено между ребенком и взрослым. Деятельность творческого воображения почти никогда не возникает без помощи и участия учителя. Однако роль учителя не в том чтобы поучать, а в том, чтобы совместно с детьми построить занятие так, чтобы дети могли создать и реализо- вать замыслы своих творческих работ.
Известно, что ребенок любит играть и не любит учиться, игровая форма организации за- нятия активизирует детей. Рисование – самый доступный способ совместить приятное с по- лезным: ребенок воспринимает рисование как игру, при чем более увлекательную, чем серьез- нее к ней относится учитель. Поэтому создание игровых ситуаций на уроке, распределение ролей игры постоянное условие в процессе обучения.
Для того чтобы правильно руководить детским творчеством, нужно знать особенности изобразительной деятельности детей. Эти знания помогут найти ключ к сердцу ребенка, уста- новить с ним контакт, развить его художественные способности и эстетические чувства, по- могут понять, как познает ученик действительность, как развиваются его зрительное восприя- тие, воображение, пространственные представления, память и др.
Подходы к решению проблемы выявления и развития творческих способностей и в отечественной, и в зарубежной педагогической психологии весьма разнообразны. За рубежом для характеристики творческих способностей личности чаще всего используют понятие “кре- ативности”. Креативность - способность порождать множество оригинальных идей. Более того, это понятие соотносится с творческим мышлением, так как критерии творческого мыш- ления и креативности личности весьма сходны.
В отечественной педагогике творчество и творческие способности рассматриваются бо- лее широко и гибко. Только творческое мышление не отражает всех аспектов творческой направленности личности. В творчестве не менее важно и восприятие, и воображение, тем бо- лее - фантазия.
Природа и окружающая нас реальность- первооснова творчества во всех видах деятель- ности. Через реальность мы приходим к понятию фантазии - этой прекрасной способности любого человека. В основе любой фантазии - правда жизни, так как художник способен фан- тазировать только на основе увиденного и воспринятого в окружающем мире. Мы стараемся

вселить уверенность в каждом ученике, что он может фантазировать (т.е. творить) и что для этого нужно внимательно, изучив реальность, подняться на ней на крыльях фантазии.
Таким образом, можно сделать вывод, что одной из основных задач школы является за- дача формирования у учащихся творческого и познавательного процесса, познание окружаю- щего мира,а современное общество предъявляет человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность та- ким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того чтобы быть востребо- ванным в современном обществе, необходимо привносить в него новое своей деятельностью, т.е. быть "незаменимым". А для этого, что очевидно, деятельность должна носить творческий характер.

Список литературы

Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994.
Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 1990
№4. стр. 5-9
Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997.
Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993.
Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества.
Н.Б.Шумакова, Н.И.Авдеева, Л.Е. Журавлева.Одаренный ребенок: особенности обуче- ния: пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2006.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование. 1998.
Особенности обучения школьников по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» «Искусство»./ Учебно-методическая газета для учителей МХК, Музыки, ИЗО. 2007-2008г.
Красильников И. Творческое задание на уроках искусства.// Искусство в школе. 2001
Тхоржевский Д.А. Занятия по техническому труду. Москва: «Просвещение», 1985.
Костерин Н.П.  Учебное рисование.	Москва: «Просвещение», 1984.
Гусакова А.М.	Внеклассная работа по труду. Москва: «Просвещение», 1981.
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Москва: «Просвещение», 1981.
Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. М.: «Просвещение», 2002.


title: План воспитательной работы в 7 классе на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
____________________________________________________________________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
________________________________________________________________________________

План
воспитательной работы в 7 классе
на 2018 – 2019 учебный год

                                                     Классный руководитель:
 И.В.Глебова

2018 – 2019 учебный год
                                                                                В каждом человеке природа всходит
                                                                                либо злаками, либо сорной травой;
                                                                                пусть он своевременно поливает
                                                                                первое и истребляет второе.
                                                                                Фрэнсис Бэкон

Воспитательная проблема школы:

«Охрана здоровья и формирование здорового образа жизни».

Пояснительная записка.
Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.
Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами.  Задача педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает обучающегося успешным в дальнейшем.
Процесс социализации происходит в течение всей жизни, и это обучающимся необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.
В реализации плана воспитания нужно предусмотреть участие обучающихся в различных делах школы и класса, но в то же время избрать в качестве приоритетного - существенное влияние на развитие личности обучающихся и формирование неповторимой индивидуальности каждого классного коллектива.
Наличие индивидуальной работы с обучающимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого обучающегося, и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.
Цель: обеспечить каждому обучающемуся коллектива определенный минимум знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни.
Воспитательные задачи:                                                                                1.Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения обучающихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.
2.Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности.
3. Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.
4. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также      организации жизнедеятельности школы и класса.
         Реализация плана воспитательной работы основана на принципах:
1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности школы и личности в нем.
3. Принцип успешности.  Ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.
4. Принцип свободы выбора. Каждому обучающемуся важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.
5. Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.
На основе данных принципов можно выделить 7 основных направлений:
1.Нравственно-правовое воспитание и формирование положительных привычек.     2.Гражданско-патриотическая работа.
3.Познавательная деятельность.
4. Художественная деятельность и эстетическое воспитание.
5. Спортивно-оздоровительная и экологическая деятельность.
6. Трудовая деятельность.
7. Обучающиеся и его семья.
Условия успешной реализации плана:
1.Поддержка идеи плана коллективами школы, обучающихся, их родителями и учителями.                                                                                2. Привлечение к реализации плана школьного психолога.                                                    3.Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
Прогнозируемые результаты:
Успешная и полная реализации плана позволит воспитать Личность:
1.   социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
2.  умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
3.   потребность в творческой самореализации;
4.    умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее реализации.
 По мере реализации данный план корректируется.
       Результатом данного плана работы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе:
Помочь обучающимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.
Помочь человеку быть творцом.
Формировать активную гражданскую позицию личности.
Воспитывать любовь к людям.
Воспитывать у обучающихся собственное достоинство, уметь противопоставить себя унижению.
Воспитывать трудолюбивую личность.
Воспитывать у обучающихся патриотизм, гордость за свою Родину.
Воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе.
Воспитывать у обучающихся   волю и выносливость.
Воспитывать у обучающихся здоровый образ жизни.
Содержание воспитательной деятельности
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.
1.Наравление «Духовно-нравственное»
 Цель: способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я".
 Задачи:
Воспитывать у обучающихся правильную нравственную позицию.
Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.
Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.
 Формы:
Организация и проведение семейных вечеров.
Формирование и развитие традиций школы.
Организация и проведение тематических бесед, классных часов.
Организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
Организация и проведение школьных и классных праздников.
Организация посещения концертов, театров, кинотеатров.
                   2.Направление «Гражданско-патриотическое».
Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни.
Задачи:
Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории района, города, деревни, школы.
Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям.
Прививать детям чувство гордости за свою страну, район, деревню, школу.
Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора.
Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни
Способствовать осознанию обучающимися своей причастности к судьбе своего родного края.
Формы:
Организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, района, государства.
Организация и проведение тематических классных часов и бесед;
Организация и проведение встреч с интересными людьми.
Организация и проведение встреч с участниками войны;
Организация и проведение экскурсий.
Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.
3. Направление «Познавательная деятельность»
Цель: развитие интеллектуальной личности, способной к продолжению образования.
Задачи:
Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса.
Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием.
Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.
Формы.
Воспитание потребности учиться.
Воспитание ответственности за выполненную работу.
Реализовывать индивидуальные задатки и способности.
Стараться участвовать во всех олимпиадах, конкурсах и мероприятиях: районных, школьных и классных.
4. Направление “Художественно-эстетическое”
Цель: способствует развитию потребности в прекрасном, развитие активной и инициативной личности
 Задачи:
Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;
Реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.
 Формы:
Организация и проведение семейных вечеров.
Сбор материалов и выпуск школьных газет.
Подготовка и съемки школьных клипов, роликов и фильмов.
Организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов.
Организация и проведение тематических бесед и классных часов.
Организация и проведение литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздников.
Организация и проведение выставок работ школьников.
Организация и проведение встреч с интересными людьми.
Организация и проведение экскурсий, походов, поездок по историко-культурным центрам.
Посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.
Направление «Спортивно-оздоровительное и экологическое»
Цель: развитие нравственно и физически здоровой личности, содействовать формированию ответственности за природу, окружающий мир
Задачи:
Создание условий для физического развития учащихся.
Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.
Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.
Формы:
Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.
Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.
Организация и проведение походов, поездок.
Организация и проведение экскурсий в парки.
Организация и проведение встреч с интересными людьми

6. Направление “ Трудовая деятельность»
Цель: способствовать формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивать организаторские способности
 Задачи:
Воспитание потребности трудиться.
Воспитание ответственности за выполненную работу.
  Формы:
Организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов.
Организация и проведение дежурства по классу, по школе.
Организация и проведение семейных вечеров.
Организация и проведение походов, поездок;
Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки.
Организация и проведение трудовой практики.
7. Направление “Ученик и его семья»
Цель: способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям
Задачи:
Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.
Стараться хранить семейные традиции формировать традиции класса и школы.
Формы:
Организация и проведение семейных вечеров.
Организация и проведение бесед, тематических классных часов.
Организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных ребенка.
Формирование традиций школы и класса.
Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.
Организация и проведение семейных праздников.
Организация взаимного творчества детей и родителей.
Предполагаемым результатом данного плана воспитательной работы является    формирование у обучающихся навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
      Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагогов с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и обучающегося строятся на взаимном уважении,
доверии, справедливости и требовательности.

Циклограмма
 работы классного руководителя
Ежедневно:
Работа с опоздавшими и выяснение причины отсутствия обучающихся на занятии.
Организация питания обучающихся.
Организация   дежурства в  классном кабинете.
Индивидуальная работа с обучающимися.
Еженедельно.
1.  Проведение мероприятий   в классе по плану.
2.  Работа с родителями по ситуации.
3.  Работа с учителями – предметниками по ситуации.

Каждый   месяц.
Посещение уроков в своем классе.
Решение хозяйственных вопросов.
Встреча   с   родительским активом.
Работа с активом класса.

Один раз в четверть.
Анализ   выполнения плана работы за четверть.
Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
Проведение родительского собрания.
Один раз в год.
1. Оформление личных дел обучающихся.
2. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
3. Сбор статистических   данных в классе.

СЕНТЯБРЬ
  Девиз месяца: «Внимание дети!»

ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Дорогие мои старики»

НОЯБРЬ

Девиз месяца: «За здоровый образ жизни»

                                                                ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!», «Я и мое место в мире»

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Я - патриот»

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее.»

МАРТ
Девиз месяца: «Весну встречаем»

АПРЕЛЬ

МАЙ
Девиз месяца: «Никто не забыт, ничто не забыто»

Работа с семьей

Задачи:
Достигнуть единства требований школы и семьи к детям.
Ближе познакомиться с родителями детей, с опытом совместного воспитания.
Способствовать максимальному развитию воспитанности родителей в семье и школе.
Популяризация положительного опыта воспитания в семье на уровне класса, школы.


title: Тест "Tell the time"

extracted_text:
Test
Tell the time

Напишите время цифрами
Н-р:  It’s twenty past five. – 5:20
It’s half past three.
It’s ten to six.
It’s a quarter past two.
It’s a quarter to twelve.
It’s twenty to one.
It’s half past eight.
It’s five past eleven.
.
Напишите время словами
4:45
12:40
6:30
3:00
5:10
2:35

. Выберите в скобках правильное время.
It’s twenty past eight. (7:40 – 8:20 – 8:40)
It’s half past seven. (6:30 – 7:30 – 8:30)
It’s a quarter past five. (4:45 - 5:15 – 6:15)
It’s a quarter to ten. (10:15 – 10:45 – 9:45)

Составьте расписание, используя школьные предметы и время

Maths , Russian, Geography, History, Art, IT, PE, Music , English
8:00   8:50   9:40   10:30   11:30  12:20


title: Конспект урока "Еда и здоровье" 10 класс

extracted_text:
Управление образования Администрации города Долгопрудного
                  Автономное общеобразовательное учреждение

               Муниципального образования города Долгопрудного

                   Средняя общеобразовательная школа № 14

    Московская область, г. Долгопрудный, Новый бульвар, дом 21, корпус 3

                            Тел./факс: 408-67-36

                           Урок английского языка

                              «Еда и здоровье».

                                  10 класс

                                                                Подготовила:

                                                   Учитель английского языка

                                                              Ромашкина О.В.

                                    2019

                        План учебного занятия (урока)

 Вид урока:   повторно-обобщающий

Тип урока: деловая игра

Предметы: «Иностранный язык»

Тема урока: «Еда и здоровье».

Цели урока:

1.    Образовательная

 1.1 . Углубить знания обучающихся о роли основных пищевых веществ в
организме человека на примере углеводов.

 1.2. Сформировать представление о влиянии цветных продуктов на состояние
здоровья человека.

 1.3. Продолжить формирование языковых навыков (монологическая и
диалогическая речь, презентация рецепта).

1.4. Совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся и развивать у
них метапредметные и межпредметные навыки.

 2.   Развивающая

2.1.Развитие интеллектуальных способностей: логического мышления,  умение
выделить существенные признаки, умение самостоятельно работать с текстом.

2.2. Способствовать развитию творческого образного  мышления,  зрительной  и
слуховой памяти.

2.3. Развитие творческих способностей обучающихся.

3.    Воспитательная

3.1. Продолжить формировать научное мировоззрение.

3.2.Воспитывать потребности в приобретении новых знаний, в  интеллектуальном
развитии личности, работы в коллективе.

 Методы обучения:

1. Словесные - монологи, диалоги, беседа.
2. Частично-поисковый метод - эвристическая беседа, фронтальная беседа,
   самостоятельная работа обучающихся.
3. Наглядный метод - работа со  схемами, натуральными образцами,
   мультимедийными и интерактивными элементами.
4. Информационный метод – использование мультимедийной презентации и
   мультимедиа.

Методическая цель: Развитие интеллектуально - познавательной

активности обучающихся через систему частично-поисковых методов.

Дидактические средства обучения:

1. Карточки-задания

2. Мультимедийные презентации.

3. Интерактивный элемент (задания для обучающихся).

Учебно-методический комплекс:

УМК «Английский в фокусе» для 10 классов общеобразовательных учреждений
(авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)

Межпредметные связи:

1. Анатомия и физиология человека
2. Химия
3. Кулинария
4. Биология

                              Структура урока:

|1.Организационная часть. Вступительное слово              |2 мин.   |
|преподавателей                                            |         |
|2.Актуализация знаний и объяснение нового материала       |40 мин.  |
|(деловая игра)                                            |         |
|3.Закрепление изученного материала и подведение итогов    |2 мин.   |
|занятия                                                   |         |
|4.Домашнее задание                                        |1 мин.   |

                                  Ход урока

1. Организационная часть. Вступительное слово учителя.

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку. Объявление темы и
целей урока.

2. Актуализация и углубление знаний по ранее изученным темам (деловая
игра).

Hostess

    ➢ In recent years, more and more attention is paid to the health of the
      population. "Health is a state of complete physical, spiritual and
      social well - being, not just the absence of disease and physical
      defects."

    ➢ Нuman health is determined by the achievements of medicine (10%),
      genetics (15%), lifestyle and nutrition (75%).

    ➢ The human body is  a  self-sufficient  and  self-regulating  biosystem
      capable of self-diagnosis and self-treatment 24 hours  a  day  in  the
      presence of immunity. The genetic age of a person is at least  120-130
      years. The immune system works flawlessly if every cell  of  the  body
      receives three preventive functions every day-cleaning, nutrition  and
      protection. These  functions  are  performed  by  biologically  active
      nutrients: vitamins, micro and macro elements, amino acids etc. All of
      these substances of about 10 thousand.  The  body  itself  synthesizes
      only 4 vitamins, the rest is obtained from food, ie. man  consists  of
      what he eats.

   Today we propose to discuss three headings:

    ➢  Food and colour

    ➢  Food and benefit

    ➢  Food and health

   Presentation and greeting of experts and guests.

Our experts:
Expert №1 (name)
Expert №2 (name)
Expert №3 (name)
Our guests: (names)
So, let's move on to the first section: Food and colour.
      Expert №1
      The population of the planet has known that their health and  mood  is
largely influenced by the colour of wallpaper and furniture. But few  people
know that our mood and well-being can be affected by the colour of the  food
we eat. Psychologists from different countries  agreed  that  the  mood  and
health of a person is influenced not only by vitamins that are part  of  the
food, but also the colour of the food.
Presentation "The colour of the food»
                             Food colour is red.
Red products: (tomato, strawberry, raspberry, watermelon)
    •  Give moving
    •  Protect against serious diseases
    •  Retain longer activity of the elderly
If you have to play or work in the garden, eat one or two favorite
products!
                           Food colour is orange.
Orange food is food for the brain: (apricots, peaches, tangerines, oranges,
mangoes, carrots, pumpkin).
    • Improve the ability of concentration
    • Lots of vitamin C
    • Help fight infections
    • Useful for vision
                           Food colour is yellow.
Yellow products: (bananas, pineapple, lemonade)
    • Help to be happy
    • Make more optimistic
    • Improve mood
There are yellow foods better than listening to the world's best jokes!
                            Food colour is green.
   Green products: (cabbage, green apples, lettuce, peas, lime and green
   pears).
      • Relax
      • Calm
      • Keep emotions under control
      • Contains vitamins and minerals
      • Keep teeth and bones strong and healthy

                            Food colour is blue.
   Blue foods (blueberries, raisins, blueberries)
    • It is better to eat before bed, as:
    •  Calming physically and emotionally
    •  Prepare for a good night's rest
                           Food colour is purple.
 Purple products: (blackberries, currants, grapes "Isabella",  purple  plums
and eggplant, beets).
    • Make more creative (Shakespeare, Da Vinci, Picasso were fans of purple
      food)
    • Make you younger
Imagine that you are 80 years old, and you look 40 and finish  writing  your
second bestseller! Eat purple foods!
Hostess

So we can conclude that each color is important for  our  body  in  its  own
way. It is  not  necessary  to  dwell  on  any  particular  colour.  Doctors
recommend to have different colours in each dish. The palette of colours  in
our food will not only make our diet more diverse, but also make colours  in
our lives. The more colours are in your plate, the better  for  your  health
and mood.

Hostess

So, let's invite an expert of the second category: Food is benefit.
Expert No. 2

Today we will talk about carbohydrates. But before we talk about them, I
suggest you doing the task (Appendix 1 – the task for students).

Выполняют задание – распределить продукты по 3 категориям: белки, жиры и
углеводы. Затем проверяют правильность по эталону в презентации.

More than 70 chemical elements were found in the composition of substances
forming cells of all living organisms.

Macronutrients are contained in cells in large volumes-carbon, hydrogen,
nitrogen-98%. Magnesium, potassium, calcium, sodium, phosphorus, sulfur-1,
9%.

The relative composition of cells of living organisms can be summarized as
follows:

    • Water – 70-78%,
    • Mineral salt – 1%,
    • Proteins – 10-20%,
    • Fats – 1-5%,
    • Carbohydrates - 1-2%

Hostess

Let's invite an expert of our third column: Food is health.
Expert No. 2

Products that we use every day, affect our internal state very much.

Parsley contains a lot of vitamin C.

Bananas contain the alkaloid Harman. After eating bananas, a  person  begins
to feel much better, and if he was previously in a state of  depression,  it
will be removed as a hand.

Onion has the same effect (analgesic, antipyretic) as aspirin.

Olive oil -  a balm for the nerves.

Tomatoes - leads to relaxation of the body.

Cheese - improves mood.

Oats-lowers blood sugar.

Tangerines - the benefits and treatment. Tangerine juice is  a  dietary  and
therapeutic drink, have antimicrobial action.

Grapes- increases harmony, positivism, caring and a tendency to love.

Pear- gives a very great strength of optimism, joy and mental fortitude.

Sweet pepper - improves memory and helps to get rid of insomnia.

Cucumber - helps to slow down aging. (старение)

Hostess

And now we invite you to our kitchen where our chef (name) will prepare a
milk banana cocktail.

Preparing a cocktail

Milk banana cocktail

A recipe for 2 persons:

    • Milk - 2 cups
    • Ice Cream-150 grams
    • Banana-1
    • Chocolate-for decoration
Peel the banana and cut into small pieces. Put banana into a blender
(mixer), then add ice cream, and pour the milk.
Beat for 2-3 minutes.

Enjoy yourself!

3. Подведение итогов занятия.

Hostess

Health rules are simple and accessible to all. As the Nobel laureate Linus
Pauling said,    " Health is a state where the right molecules in the right
amount are in the right place at the right time."

4. Домашнее задание.

Make a crossword puzzle on the theme.


title: Открытое занятие "Масленичная неделя"

extracted_text:
Открытое занятие «Масленичная неделя»
Цель: дать детям представление о народном празднике – Масленица. Задачи:
Дидактические:
Знакомить детей с историей, традициями, русского народа.
Знакомить с русским народным праздником Масленица, ее значением, символами, традициями.
Знакомить с русским народным фольклором, используя народные песни, пословицы, хороводы.
Коррекционно-развивающие:
Корригировать и развивать познавательную сферу детей.
Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие.
Корригировать и развивать все виды памяти.
Корригировать и развивать образное мышление.
Корригировать и развивать ловкость, выносливость, выдержку, зрительное, слуховое внимание.
Продолжать обогащать и активизировать словарный запас.
Корригировать и развивать умение четко проговаривать пословицы, стихи, правильно их интонировать. Обращать внимание на правильное звукопроизношение.
Корригировать и развивать эмоционально-волевую сферу детей (выдержку, усидчивость, умение выражать свои чувства) .
Корригировать и развивать мелкую и общую моторику. Воспитательные:
Воспитывать уважение и патриотическое отношение к истории русских традиций, любовь к родному краю.
Воспитывать нравственные чувства через русское народное творчество.
Воздействовать на положительный эмоциональный настрой на
протяжении занятия, используя русскую народную музыку, иллюстративный, видео материалы, а также сюрпризные моменты.
Оборудование: ИКТ, презентация «Масленица»; русская народная музыка и песни; иллюстративный, фото, видео материалы; задания на развитие образного мышления, зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания; поделка – чучело Масленицы.

Предварительная работа
Разучивание стихотворений о Масленице.
Чтение произведений о зиме и Масленице (сказок, поговорок, стихов).
Рассматривание иллюстраций о зиме, народных гуляньях, праздниках.

Ход занятия
Ребята, для того, чтобы узнать тему нашего занятия, вам предстоит отгадать загадку:

Всю неделю отдыхают, Всех блинами угощают! Холод, зиму провожают,
А весну с теплом встречают!

Правильно, этот народный праздник называется Масленица.
Ребята, праздник Масленицы пришел к нам из глубины веков, по-другому давным-давно. Его праздновали еще наши прапрабабушки и прапрадедушки.
Символом народного гуляния было возвращение тепла и солнышка, таяние снегов, проводы зимы и встреча весны. Радовались скорому приходу весеннего долгожданного тепла, несмотря на то, что еще трещат февральские морозы. Прощание со старыми обидами и ссорами. С радостью ожидали
чего -то нового в жизни природы и в жизни людей. Для этого было важно быть вместе.
Сохранилась традиция на Масленицу выпекать лакомство –блины.
Древние считали блин символом Солнца, поскольку он, как и Солнце яркий жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с блином они съедают частичку его тепла и могущества. Вот и стряпали блины — этакие солнечные малыши-кругляши. Люди старались привлечь милость солнышка, чтобы оно их обогрело и помогло в трудную минуту. Также было принято в селах водить хороводы и закликать солнышко.
Мы сегодня позабавимся,
На весёлой карусели покатаемся!
— Хотите покататься на весёлой карусели? А чтобы  она ещё наряднее  стала, мы её ленточками украсим. Но ленточки не простые. Сколько дней в неделе, столько и ленточек. Что ни ленточка — то денёчек, то забавушка. И неделя эта непростая, а масленичная. Чем дружнее поработаем, тем скорее повеселимся.

У каждого дня Масленичной недели имеется своё название и свои развлечения.
Как назывался первый день масляной недели? Об этом нам расскажет Марина.

Утро… ПОНЕДЕЛЬНИК… Наступает «ВСТРЕЧА». Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер… Накатавшись вволю, все блины едят.

Первый день это - понедельник (на карусель привязывается красная ленточка)-первый день недели- «Встреча Масленицы». В этот день начинают печь блины. Первый блин принято отдавать детям, бедным и нуждающимся людям.
С понедельника начинали печь блины. У каждой хозяйки был свой рецепт, который она держала в строгом секрете от соседей.

В этот день мастерили смешное соломенное чучело Масленицы, одетое в женский костюм.
Мы с вами тоже в понедельник встречали масленицу. Как? Тоже смастерили и нарядили Масленицу.
А так как в понедельник начинали печь блины, мы тоже по блинам соскучились, и поэтому споём песню про блины «Мы давно блинов не ели».

Песня «Мы давно блинов не ели»

Как назывался второй день масляной недели? Об этом нам поведает Тимур.
«ЗАИГРЫШ» беспечный — ВТОРНИКА отрада. Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них — награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

Второй день - Вторник (оранжевая лента) – масленичный заигрыш. Его посвящали молодежи. С утра молодые люди катались на санках, ели блины. Звали родных и знакомых: «У нас горы готовы и блины испечены — просим жаловать».
Больше всего любили катание с ледяных горок: кто не скатился с горки, тот обидел Масленицу.

Вторник назывался «заигрыш». С этого дня по всей деревне начинались разного рода развлечения: катания на санях, народные гулянья, представления скоморохов и кукольных театров во главе с Петрушкой. На улицах расхаживали ряженые, в масках, разъезжавших по знакомым домам, где устраивались веселые домашние концерты. Большими компаниями катались по городу, на тройках и на простых санях.
В этот день все потешались, играли, отгадывали загадки:

Что на сковородку наливают Да вчетверо сгибают? (Блины)
Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый, Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый (Хлеб)

В печь сперва его сажают, А как выйдет он оттуда, То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят. (Пирог)

Кольцо не простое, Кольцо золотое, Блестящее, хрустящее, Всем на загляденье.
Ну и объеденье! (Бублик)

Из меня пекут ватрушки, И оладьи, и блины.
Если делаете тесто,

Положить меня должны. (Мука)

Как назывался третий день масляной недели? Об этом мы узнаем от Максима.
Тут СРЕДА подходит — «ЛАКОМКОЙ» зовётся. Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники — всё им удаётся. Пироги и блинчики — всё на стол мечи!
Третий день – Среда (жёлтая ленточка ) – масленичная лакомка. В этот день звали в дом гостей (друзей, родных, соседей). Их угощали блинами, медовыми пряниками и пирогами. Мы с вами тоже подготовимся к приходу гостей, приготовим продукты «Из чего пекут блины» и «С чем едят блины».

Игра «Испеки блины» (отобрать набор продуктов, из которых замешивают тесто для блинов:
Картофель, молоко, перец, мука, блины, соль, масло, морковь, сахар, яйцо, лук ).

Как назывался четвёртый день масляной недели? Об этом нам расскажет Витя.
А в ЧЕТВЕРГ — раздольный «РАЗГУЛЯЙ» приходит. Ледяные крепости, снежные бои…
Тройки с бубенцами на поля выходят. Парни ищут девушек — суженых своих.

Четвёртый день-Четверг (зелёная ленточка) в народе прозвали «Разгуляй».

Четверг назывался разгуляем. Масленица набирала полную силу. В этот день гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы, пели частушки. Чтобы помочь солнцу прогнать зиму, устраивали катание на лошадях «по солнышку» (по часовой стрелке вокруг деревни).
Но главным действом этого дня было взятие снежного городка. Из снега строили городок с башнями и воротами. Мальчишки делились на две группы: конники и пехота. Первая ватага атаковала город, а вторая защищала его.

С этого дня начиналась Широкая Масленица, которая сопровождалась всевозможными играми. Мы с вами тоже поиграем в народную игру «Заря».

«Заря»
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а одному из играющих - "заря" ходит сзади с лентой и говорит:
Заря - зарница,

Красная девица, По полю ходила, Ключи обронила, Ключи золотые, Ленты голубые, Кольца обвитые - За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится "зарей".
Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту.

Как назывался пятый день масляной недели? Нам опять поведает Марина.
ПЯТНИЦА настала — «ВЕЧЕРА у ТЁЩИ»… Зятья приглашают тёщу на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще, Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.

Пятый день - Пятницу (голубая ленточка) – называют тёщины вечёрки, потому что в этот день папы приглашали мамину маму в свой дом и угощали вкусными блинами.
Если в среду зятья угощались блинами в доме у тещи, то в пятницу они устраивали у себя тещины вечера с блинами.
Название произошло от того, что тещи должны были прийти на блины к зятьям. Пятничное застолье было принято устраивать не просто так.
Молодые обычно должны были слушать тещины советы. Очень важно было перенять опыт старших. Блины по традиции пекли дочери.
А чтобы не скучно было коротать время, часто вспоминали пословицы и поговорки. Вот и у нас есть два конверта с поговорками, в каждом конверте по 2 поговорки, вам задание – выбрать верную поговорку.

Поговорки
Перед вами конвертики. Откройте 1 конверт и прочитайте поговорки. Надо выбрать верную поговорку:
ДЕД В ПЕЧИ, ДРОВА НА ПЕЧИ

ДЕД НА ПЕЧИ, ДРОВА В ПЕЧИ
Откройте 2 конверт. Сделайте тоже самое.
НА СТОЛЕ САПОЖКИ, ПОД СТОЛОМ ЛЕПЕШКИ, НА СТОЛЕ ЛЕПЕШКИ, ПОД СТОЛОМ САПОЖКИ

Как назывался шестой день масляной недели? Об этом нам поведает Соня.
Близится СУББОТА — «ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ».
Вся родня встречается, водит хоровод. Праздник продолжается, общее веселье. Славно провожает Зимушку народ!
Шестой день Суббота – (синяя лента) –золовкины посиделки. В эти дни к тётям и дядям шли на блины. Суббота в Масленичной неделе была посвящена золовкиным посиделкам. Молодые невестки принимали у себя родных.
Звали к себе в гости и угощали всякими вкусностями, беседовали с ними, угощали блинами и дарили подарки.
А так как всех звали в гости, мы тоже пригласим гостей поиграть с нами в игру «Золотые ворота».

Игра «Золотые ворота»

В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».
Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами.
«Воротики» произносят:
Золотые ворота Пропускают не всегда! Первый раз прощается, Второй запрещается,
А на третий раз Не пропустим вас!
После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно

количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Как назывался седьмой день масляной недели? Об этом нам сообщит Аня.
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает. Облегчают душу все в «ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ». Чучело соломенное — Зимушку — сжигают, Нарядив в тулупчик, валенки, ремень…

Седьмой день-Воскресенье (фиолетовая ленточка) – прощание
с масленицей. Последний день празднования Масленицы - «Прощенное Воскресенье».
Это день, когда принято просить прощение друг у друга, чтобы встретить Великий пост с чистой душой и совестью.
Давайте и мы попросим прощение друг у друга за причиненные обиды и встретим весну с чистой душой и совестью, чтобы сбылись все наши мечты
Завершает череду праздничных дней прощенное воскресенье. В этот день ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели
раньше. Говорили: "Прости меня, пожалуйста". "Бог тебя простит", — отвечали на это. Потом целовались и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили: "Прости меня". Даже
когда встречали незнакомого человека, просили у него прощения.
У нашей карусели уже привязаны все семь ленточек и осталась последняя забавушка – хоровод с лентами вокруг карусели.

Хоровод «Весна - красна идёт»

В последний день Масленичной недели происходит самое интересное действо - проводы Масленицы - с торжественным сжиганием чучела Зимы. В большой костер люди бросали также блины и остатки угощения. Детям же говорили, что вся сытная пища в костре сгорела, тем самым объясняя им, почему в Великий пост едят только постную пищу.
Так заканчивалась Масленица.
Скажите, что вы сегодня узнали нового на занятии? Что было самым интересным на ваш взгляд?
Так заканчивалась масленица, но наше занятие, это только начало праздника. Игры, песни, чай с блинами - всё это вас ждёт на улице.
Пышные гулянья Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!

Через год Красавицу снова повстречаем. Снова будем праздновать, блинами угощать!


title: Конспект урока "Бег с высоким подниманием бедра" 4 класс

extracted_text:
Конспект
урока физической культуры в 4 классе
МБОУ СОШ №14 г. Невинномысска
студентки 4-1н группы
гуманитарного факультета
Беляевой Юлии Владимировны

                                                                                Конспект заверен

                                               учителем                           /_______________
                                                                                подпись                                           Ф.И.О.
Дата проведения урока  – 19.04.17
Отметка за урок  - _______________              __________
                                                                                подпись

Тема: Бег с высоким подниманием бедра

Цели урока:
Образовательные: способствовать укреплению здоровья учащихся ,повышению уровня физической подготовленности.
Развивающие: Развитие двигательных качеств.
Воспитательные: Воспитание внимания, выдержки, ориентировки в пространстве.

Тип урока – обобщение и систематизация знаний, умений, навыков

Универсальные учебные действия:
Регулятивные
1. Развивать внимание, координацию движений учащихся, коммуникативные навыки.
Познавательные
1. Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.
2. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.
3.Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений
Коммуникативные
1. умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение;
2. умение сотрудничать, работая в группе.
Планируемые результаты:
1. Предметные
 - представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
2. Личностные
- Формировать умение проявлять дисциплинированность
- Умение видеть и чувствовать красоту движения
 - Знать правильную осанку и соблюдать ее.
3. Метапредметные:
- Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности

Ресурсы:
1. Основные
2. Дополнительные
Ход урока.


title: Конспект урока "Биосинтез белка" 9 класс

extracted_text:
                  Урок биологии 9 класс «Биосинтез белка».
       Цели урока:
    •  углубить  знания  о  метаболизме  клеток  путем  изучения  реализации
      наследственной информации в процессе биосинтеза белка;
    • продолжить формирование знаний о хранении информации о белках в ДНК;
    •  сформировать  знания  о  механизмах  биосинтеза  белка   на   примере
      транскрипции и трансляции;
    • показать роль транспортных РНК в процессе биосинтеза белка;
    • раскрыть механизмы матричного синтеза полипептидной цепи на рибосомах;
    •   развивать логическое мышление учащихся.
      Оборудование:
    • таблицы по общей  биологии  ,  приложение:  презентация,  кинофрагмент
      «Биосинтез  белка»  (мультимедийное   приложение   к   учебнику   С.Г.
      Мамонтова, В.Б.Захарова, И.Б. Агафоновой, изд-во «Дрофа» 2011г.)
      Ход урока
     I. Организационный момент.
    II. Опрос (устный опрос, фронтальная беседа).
   III. Активизация опорных знаний по  теме  органические  вещества  клетки
        (беседа с классом).
      - Давайте вспомним какие  функции  выполняют  белки  в  клетках  живых
организмов?
      - Назовите важнейшую функцию белков (строительная).
      -  Как образуются белки в клетке?
           IV. Изучение нового материала.
1. Понятие об обмене веществ.
      Живая клетка постоянно поглощает вещества  из  окружающей  среды  и  в
окружающую среду выделяет  их.  Так,  клетки  человека  поглощают  кислород,
воду,  глюкозу,  аминокислоты,  минеральные  соли,   витамины,   а   выводят
углекислый газ, воду, мочевину и  др.  Клетка  представляет  собой  открытую
систему, поскольку между клеткой и окружающей  средой  постоянно  происходит
обмен веществ и энергии.
      2. Пластический обмен. Биосинтез белков
      Сегодня на уроке мы будем говорить о пластическом обмене. Выясним, как
происходит биосинтез белка.
      Вспомните из чего состоят молекулы белка? (из аминокислот)
2. Генетический код и его свойства.
      Каждой  аминокислоте  в   полипептидной   цепочке   в   молекуле   ДНК
соответствует комбинация из трех нуклеотидов -  триплет  (ЦАЦ-  вал).  КОДОН
(триплет)   –   последовательность   трех   нуклеотидов   кодирующих    одну
аминокислоту.
      Демонстрируется таблица «Генетический код».
      Зависимость между триплетами оснований и аминокислотами - генетический
код.
      Суть генетического кода  заключается  в  том,  что  последовательность
расположения   нуклеотидов   в   и-РНК    определяется    последовательность
расположения  аминокислот  в  белках.  Носителем   генетической   информации
является ДНК, но так как непосредственно участие в синтезе  белка  принимает
и - РНК, то генетический код записан на «языке» РНК.
3. СВОЙСТВА КОДА.
      Демонстрация фрагмента диска-навигатора.
Есть кодон инициатор (метиониновый), с  которого  начинается  синтез  любого
белка.
      Затем учитель демонстрирует на схеме,  как  передается  наследственная
информация от ДНК к и - РНК и к белку.
      5.   ТРАНСКРИПЦИЯ   –    перевод    наследственной    информации    из
последовательности кодонов ДНК в последовательность кодонов  и-РНК.  (запись
в тетерадь).
       Спираль ДНК раскручивается, к одной из ее  нитей  подходит   и-РНК  и
начинает кодировать информацию о белке на своей цепи
       В клетке имеются специальные  образования  —  это  транспортные  РНК,
которые транспортируют аминокислоты к месту синтеза белка.
      Давайте   рассмотрим строение т-РНК .
      Передача наследственной информации от ДНК к и - РНК и к белку .
      6. Этапы биосинтеза белков
      Биосинтез белков происходит на рибосомах – особых  органеллах  клетки,
находящихся в цитоплазме
      Рассмотрите  рис.  5  (с.  25)    поработайте  с   таблицей,   найдите
изображение рибосомы
      Молекул ДНК в рибосомах нет – они содержатся в ядре. Найдите  ядро  на
схеме. Что происходит в ядре? (Раскручивание ДНК и образование  и  -  РНК  –
матрицы.)
      Для биосинтеза белка необходимо:
      аминокислоты  (найдите  их  на  схеме),  энергия,    информация   (ДНК
     и - РНК)
      Далее учитель объясняет, как происходит непосредственно  сам  процесс,
используя таблицу.
        В рибосомах осуществляется ТРАНСЛЯЦИЯ – механизм, с помощью которого
последовательность нуклеотидов (триплетов) в молекуле и-РНК  переводиться  в
последовательность  аминокислот  в  молекуле   белка.   Сначала   происходит
присоединение и-РНК к  рибосоме.  На  и-РНК  нанизывается  первая  рибосома,
синтезирующая белок. На одной и-РНК может одновременно находиться  более  80
рибосом,  синтезирующих  один  и  тот  же  белок.  Такая   группа   рибосом,
соединенных одной и-РНК, называется ПОЛИСОМОЙ.
Вид  синтезированного   белка  определяется  не  рибосомой,  а  информацией,
записанной на и-РНК. Одна и та же рибосома способна синтезировать  различные
белки. По завершению синтеза белка рибосома вновь нанизывается на  и-РНК,  а
белок поступает в ЭПС и доставляется в те части клетки, где он нужен.
      Подведение итогов. Демонстрация фрагмента фильма.
      Закрепление.
      Задание №1.
      Составить последовательность нуклеотидов в и-РНК по участку цепи  ДНК.
Пользуясь  таблицей   генетического   кода   определить   последовательность
аминокислот в полученной цепи и-РНК и подписать их.
      А-Г-Ц-Т-Т-Г-Г-А-Ц-

      Задание №2. Решение задачи
      Какова скорость синтеза белка у  высших  организмов,  если  на  сборку
инсулина, состоящего из 51 аминокислотного остатка, затрачивается 7,3 с?
      Решение задачи:
      5I : 7,3 = 7 (аминокислот в 1 сек.).
      (Ответ: в 1 сек. сливается 7 аминокислот.)
       Задание №3.
      Пользуясь таблицей кода ДНК , определите, какие аминокислоты  кодируют
триплеты ЦАТ, ТТТ, ГАТ. Какими  триплетами  закодированы  аминокислоты  вал,
фен, три?
      Рефлексия.
      Д/З п. 3


Презентация "Развитие силовых способностей у юношей"


title: Краткосрочный план урока "Ы. Алтынсарин «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесі"

extracted_text: Қысқа мерзімді сабақ жоспары


title: Конспект урока "С. Чёрный «Воробей», «Слон»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе.
Составила: учитель начальных классов Лариса Викторовна Молнар
Тема урока: С. Чёрный «Воробей», «Слон»
Цель: способствовать знакомству с  творчеством С.Чёрного.
Задачи:
познавательные: добиться понимания его содержания; способствовать формированию навыка правильного чтения;
развивающие: продолжить работу по развитию речи обучающихся, совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения;
воспитательные:  поддерживать интерес к чтению, бережное отношение к животным.
Технологическая карта занятия


title: Презентация "Работа в технике квиллинг" 5 класс

extracted_text:
Работа в технике квиллинг
Классный руководитель 5 класса
Внеклассное занятие

Данные работы развивают мелкую моторику, воспитывают усидчивость, умение достигать заданного результата

Работы в данной технике как просты так и сложны одновременно

Квиллинг помогает поверить в себя и привить эстетический вкус детям


title: Загрязнение воздуха производственными котельными

extracted_text:
Перелыгин Б.В.

Штарклова А.Ю., преподаватель Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Прокопьевский горнотехнический техникум им.В.П.Романова

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОЗДУХА ПРОИЗВОДСТВЕННЫМИ КОТЕЛЬНЫМИ

Сжигание органического топлива сопровождается выбросами загрязняющих веществ: диоксид серы, оксид азота, органические летучие соединения, углеводороды, тяжелые металлы и твердые частицы разного химического состава и размеров.

Одним из основных видов топлива, сжигаемого в котельных установках, является уголь. В нем содержатся различные минеральные негорючие примеси, которые, уменьшают его теплоту сгорания, снижают интенсивность и полноту сгорания и обусловливают высокую концентрацию летучей золы в продуктах сгорания. Так, например, при работе котельной с тремя котлами ДКВР-20-13 на низкосортном с зольностью 37 % сжигается 1,65 кг/с угля и при этом образуется свыше 2 т/ч золы. Если только 15 % золы будет выбрасываться в атмосферу, а остальные 85% — оседать в газоходах котла и улавливаться золоуловителями, то количества выбрасываемой золы будет достаточно, чтобы в течение 300 сут работы покрыть слоем золы в 1,5 мм толщиной площадь вокруг котельной в радиусе 3 км. Всего будет выброшено в атмосферу за это время около 2400 т золы.
Виды выбросов от котельной
По своей структуре выбросы от котельной подразделяются на несколько видов:
Газообразные выбросы. К вредным относятся оксиды серы, ванадия,
углерода и азота, бензапирены, сероводород и другие — те, которые оказываются в атмосфере и в больших количествах могут нанести вред экологии. На сегодняшний день, по подсчётам экспертов, в воздух попадают 1014 м3 продуктов сгорания ежегодно, в которых присутствуют перечисленные вещества.

Твёрдые выбросы. К ним относятся мелкие непрогоревшие частицы твёрдого топлива, сажа и зола, которые через дымоход попадают в атмосферу. Тогда как обыкновенная древесная зола в тех количествах, которые имеются в выбросах от котельных, не наносит атмосфере вреда, в некоторых видах твёрдого топлива могут содержаться радиоактивные элементы и яды, уничтожающие флору.
В нашей стране приняты определённые нормы ПДК (предельно допустимая концентрация вредных веществ), касающиеся количества вредных выбросов от котельных: это содержание веществ в воздухе, измеряемое в мг/м3. Соблюдение норм позволяет поддерживать количество выбросов на том уровне, который не наносит вреда ни человеку, ни окружающей среде.
Как сократить количество вредных выбросов от котельной?

Для этого надо организовать качественную очистку дымохода от золы и установить современные фильтры. Обязательный элемент любой современной котельной — золоуловители, которые должны очищать исходящий от установки дым на 90% минимум.
Фильтры золоуловителей делятся на сухие, мокрые и электронные, причём последние два обеспечивают очистку выбросов от котельной на 95-97%.
В своей работе я рассмотрел очистку воздуха от твердых веществ на примере производственной котельной шахты им Дзержинского в г.Прокопьевске.
Для очистки применяются батарейные золоуловители типа БЦ – 512. Золовитель компануется из батарей циклонных элементов диаметром 512 мм, повышенный диаметр которых обеспечивает надежную работу золоуловителя при улавливании слипающихся зол, а также при работе котлов на многозольных топливах. Золоуловитель состоит из трех, работающих параллельно, секций. При небольших нагрузках, две секции (независимо друг от друга) отключают при помощи языкового шибера. Дымовые газы, подлежащие очистке, подводятся в секции золоуловителя одним общим потоком, равномерно по всему входному сечению во входную камеру. Из

общего потока запыленный газ поступает в элементы и получает вращение от лопаток завихрителя.

Рис.1 Золоуловитель БЦ-512
Твердые частицы золы, двигаясь по инерции, прижимаются, к корпусу циклона и вместе с газовым потоком опускается в конечную часть циклона и далее в золовой бункер. При спирально-вихревом движении газов в центре циклона образуется пониженное давление. В зону пониженного давления устремляются, очищенные от частиц золы, дымовые газы. Изменив осевое направление движения на противоположное, очищенные дымовые газы направляются в выхлопную трубу циклонного элемента. Из выхлопных труб циклонных элементов дымовые газы собираются в общую выходную камеру и отсасываются дымососом котла. КПД данной установки по данным завода- изготовитеоля составляет 85-92%

По данным отчета за 2017г форма 2ТП(воздух) по шахте им.Дзержинского в г.Прокопьевске КПД золоуловителя составил 86%. На очистку поступило 372,163т твердых веществ, уловили 320,060т, Разрешенный выброс  в атмосферу всех вредных веществ для этого предприятия составляет 8433,63т вредных веществ, а выброшено фактически 4204,917т. Таким образом шахта не превысила предельно допустимый выброс.

Значит, используя золоуловители на всех производственных котельных можно добиться улучшения экологической ситуации по выбросам золы в воздух.
Можно применять, так называемые мокрые уловители золы и пыли, которые отличаются высокой эффективностью (степень очистки достигает 95–
97 %), относительно невысокой стоимостью, умеренными габаритами, простотой обслуживания и относительно небольшими эксплуатационными расходами.
Удаление золы (пыли) в них происходит при непосредственном контакте жидкости с запыленным газом. Принцип их действия основан на отделении частиц золы (пыли) от потока инерционными силами и их прилипании к пленке воды, омывающей стенки или поверхность насадки, что исключает возврат частиц в поток газа. В золоуловителях такого типа помимо улавливания золы протекают химические процессы поглощения из дымовых газов оксидов углерода и серы.
На рис. 9.5 показана схема центробежного скруббера-золоуловителя ЦС – ВТИ, в котором орошаются водой его стенки. Такие золоуловители выполняют диаметром от 600–1700 мм и производительностью 1,1–11 м3/с. Расход воды на орошение стенок составляет 0,2–0,9 кг/с; на промывку бункера - 0,85 кг/с. Перепад давлений в золоуловителе 650–800 Па.
На рис. 9.6. показана схема мокропруткового золоуловителя МП-ВТИ, в котором на входе газов в золоуловитель имеется прутковая орошаемая водой решетка. Золоуловители применяются диаметром от 2300 до 3300 мм, производительностью от 18 до 38,2 м3/с. Расход воды составляет 2,9–4,1 кг/с. Перепад давлений 650–800 Па. В усовершенствованных золоуловителях вместо трубной решетки применяются трубы Вентури, служащие для коагуляции частиц золы. Степень очистки в мокропрутковом золоуловителе достигает hоч = 92 %. Мокрые золоуловители могут применяться при приведенном содержании серы в топливе менее 0,3 % на 1 МДж/кг и содержании свободной щелочи в золе менее 12 %. Жесткость воды, подаваемой на орошение, должна быть не выше 15 мг-экв/кг. Основным преимуществом мокрых золоуловителей является исключение вторичного уноса уловленной пыли, что повышает их КПД. Мокрые золоуловители в эксплуатации сложнее и менее надежны, чем батарейные циклоны, и их применение ограничивается предельным содержанием серы в топливе и щелочностью золы. Помимо этого, при применении таких золоуловителей необходима очистка загрязненной воды.
В процессе очистки газов происходит их насыщение парами воды, увеличение объема и частичное охлаждение.


title: Мероприятие "Перемена с увлечением"

extracted_text:
Перемена с увлечением.
Цели: учить детей правильно проводить перемены;
развивать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий;
способствовать  воспитанию  организованно  проводить  перемены.
Оборудование: выставки книг с играми, настольные игры, шашки, шахматы, игры, сделанные своими руками.
Ход мероприятия
Актуализация знаний
Учитель. Почему важно правильно проводить перемену? Для чего нужны перемены?
(Выслушиваются высказывания детей)
Не бегай на переменах
На перемену Волчонок спешит-
Кто пред напором таким устоит?!
Он ведь бежит, как олень молодой,
Звери обходят его стороной…

Если же кто отойти не успеет,
Очень об этом потом пожалеет:
Больно с налету об пол ударяться-
Так что не смей на пути попадаться!
Только стена отойти не желала
И сторониться Волчонка не стала…
Что же случилось? Ты понял, дружок?
Долго Волчонок наш бегать не мог…

Шла большая перемена,
Стул сломал на части Гена.

Стул сломался? Не беда!
Впереди урок труда.
Наконец – то, склеив стул,
Гена радостно вздохнул.
Труд закончен – перемена!
Снова стул ломает Гена.
Учитель. Давайте подведем итог всему сказанному.
Организм должен отдохнуть.
Важно настроиться на другой урок.
Не мешать окружающим.
Решить свои проблемы (попить, покушать, сходить в туалет, к врачу, в библиотеку, поговорить с другом и т.д.).
А теперь подумаем вместе, как можно проводить перемены, не навредив себе и окружающим?
Конечно, интересно поиграть в перемены. Вспомним виды игр.
Тихие, спокойные игры – это отгадывание кроссвордов, загадок, игры в шашки, шахматы, настольные игры, чтение книг и т.д.
А что же в этих играх есть положительного и отрицательного?
+ узнаем что – то новое;                                                         - мозг не отдыхает;
+ организм спокойный;                                                           - мышцы не двигаются.
+ не мешаем окружающим;
Учитель. Можно ли так проводить перемены?
Ученики. Можно, но не всегда, надо двигаться.
Двигательные, подвижные игры.
Назовите  игры, в которые можно  поиграть в нашем холле: «Третий лишний»,  «Ручеек»,попрыгать в резиночки, на скакалке, в классики,  «Рыбаки и рыбки»,  «Мама ниточку распутай», поиграть с шариком, с обруч и т. д.
А что в этих играх положительного и отрицательного?
+ отдыхает весь организм;                                - шумно
+ эмоциональная разрядка;                               - травмы.
Учитель. Можно ли так проводить перемены?

Ученики. Можно, но соблюдая правила.
Учитель. Какие? Давайте над этим подумаем вместе.
Работа в группах
Обсуждают и называют три самых важных правила во время проведения игр. Затем правила записываются на доске.
Физкультминутка.
Поиграть в любую из названных игр, соблюдая правила. Можно выучить игру «Звери, птицы, рыбы».
 Дети встают в кружок. Ведущий объясняет, что сейчас каждому из них надо будет вспоминать названия рыб, птиц, зверей. Но каждый раз надо будет называть новые названия, повторяться запрещается. После чего ведущий ходит по кругу, бормоча: «Звери, птицы, рыбы. Звери, птицы, рыбы.» А затем внезапно указывают на кого –то из ребят и произносит: «Звери1», «Птицы!», «Рыбы!».Ребенок должен вспомнить и дать название зверя, птицы или рыбы. Тот, кто не сможет дать ответ, выходит из игры.
Эту игру можно проводить с мячом в руках. Водящий не просто указывает игрока, который должен дать ответ на его вопрос, а бросает этому игроку мяч. Соответственно , игрок должен возвратить мяч вместе с ответом.
Вывод
Выведем и запишем правила проведения перемен.
На перемене должен отдохнуть весь организм, все мышцы (если не играешь, то выполни физкультминутку).
Не шуми громко. Помни , с тобой рядом отдыхают твои товарищи и друзья.
В игре соблюдайте все правила, уважай товарищей.
Умей уступить, не ссорься.
Если кого-то обидел, нечаянно толкнул – извинись.
Узнавай новые игры и учи одноклассников.
Подготовься  к следующему уроку, повтори стихотворение, правило.

Подготовься к уроку на перемене

Звенит заливисто звонок
И начинается урок.
Но отчего же еле – еле
Все достают свои портфели
И начинают там искать
Учебник, ручку и тетрадь?
Учитель говорит сурово:

- Опять к уроку не готовы!
Хочу, ребята, вам сказать:
Стыдитесь время зря терять!

Практическая часть
Предложить детям поиграть в любую предложенную игру, соблюдая правила, или разучить новые игры.

Подведение итогов
Закончить фразу: «Теперь я знаю, что ….»
Учитель. Узнайте новые игры и разучите их со своими товарищами.


title: Презентация "Решение задач по теме «Длина окружности и площадь круга»" 6 класс

extracted_text:
Решение задач по теме
« Что я знаю о кругах? – вопрос, скрыто заключающий в себе ответ: 3, 1416….
Я.И.Перельман
«Длина окружности
и площадь круга»
Решив устно задачи , прочитайте слово
Задача 1.
 Найдите периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 11 см.
К) 18 см;           А) 36 см;            О) 42 см.

Задача 2.
Найдите периметр квадрата со стороной 7 см.
В)   47 см;           И) 14 см;                   Р) 28 см.

Задача 3.
Найдите длину окружности, если её радиус равен 2 см. Число π округлите до сотых.
У) 6,28 см;         Х) 12,56см;          Т) 125,6 см.

Задача 4 .
Найдите площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 11 см.
И) 88 см2 ;        Г)  38 см2 ;         Е)  44 см2 .

Задача 5.
Найдите площадь квадрата со стороной 6 см.
Л)  24 см2 ;         М) 36 см2 ;               Н) 12 см2 .

Задача 6.
Найдите площадь круга радиус которого равен 3 см. Число π округлите до десятых.
Е) 27,9 см2 ;         Ю) 86,49 см2 ;         Я)  9,3 см2 .

Задача 7.
Найдите площадь круга диаметр которого равен 10 см.  Число π округлите до единиц.
Т) 300 см2 ;       Ф) 125 см2 ;       Д) 75 см2 .

Металлическая скульптура числа π установлена на ступенях перед зданием Музея искусств в Сиэтле
Вычислите площадь каждой фигуры  изображённой на рисунке.
Сторона большого квадрата 4 см;
Сторона малого квадрата 2 см;
Радиус большой окружности равен 2 см;
Радиус меньшей окружности равен 1 см;
 число π округлить до единиц.
Задача 1.
Какого радиуса должна быть клумба, чтобы её можно было обложить 40 кирпичами. Кирпичи укладываются, так как показано на рисунке.
( Число π округлить до единиц.)
Задача 2.
Длина минутной стрелки часов на Спасской башне Московского кремля приблизительно равна 3,5 м. Какой путь ( в сантиметрах) проходит её конец за 1 минуту? (Число π округлить до единиц.)
Задача 3.
На высоте 325 метров Останкинской телебашни в Москве имеется кольцевая площадка с наружным диаметром 18,8 метра и внутренним диаметром 8,2 метра. Какова площадь этой площадки? ( Число π округлить до единиц.)
Ответы на тест
Вариант 1.
А1.  1.
А2.  3.
А3.  1.
В1.   5 см.
В2.   36 оборотов.
С1.  1920π  м.
Вариант 2.
А1.  3.
А2.  2.
А3.  3.
В1.  1 км.
В2.  12,5 см.
С1. 800π м.