Презентация "Развитие мелкой моторики, как один из способов развития речи и мышления детей" 1 класс


title: Сценарий праздника "8 Марта" 4 класс

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение
«Курганская специальная (коррекционная) школа–интернат №60»

Сценарий праздника
 "8 Марта" 4 класс

Автор-составитель:
Бабич Елена Геннадьевна

г. Курган 2017 г.
Звучит проигрыш.
Е. Г.: Дорогие мамочки! Мы сегодня собрались в этом зале, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты! И начнем мы со сценки
Сценка про маму.
Е. Г.: Старшая сестра учит младшую читать. Оленька выучила все буквы, а читать не может, не получается. Никак не складываются буквы в слова.
Ст. сестра: - Что тут написано, Анюта?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст.сестра: -Это какая буква?
Мл.сестра: - «А».
Ст. сестра: - Молодец. А это?
Мл.сестра: - «У».
Ст. сестра: - А вместе?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - Ну как же не знаешь? Это «А», а это «У». А если их сложить, что получается?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - А ты подумай.
Мл.сестра: - Я думаю.
Ст. сестра: - Ну и что?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: – Ну, вот что. Представь себе, что ты заблудилась в лесу. Как ты тогда станешь кричать?
Мл.сестра: (немного подумав): - Если я заблужусь в лесу, я буду кричать: «Мама!».
О. В.: Действительно, самое прекрасное  и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово, которое произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное сердце. Самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям.
Е. Г.: Милые наши мамы, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!
О. В.:
 Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь. Что зовется семьёю
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
Е. Г.:
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий?
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели.
Для вас в подарок звучит «Мамина песенка»
1.С первым лучом весны приходит праздник,
Солнышко нас теплом весёлым дразнит.
Птицы поют, пою я с ними вместе,
И эту песню мамочке дарю!
 Мама, мама,
Птицы поют, пою я с ними вместе,
И эту песню мамочке дарю!
 2.Милая, пусть весна тебя согреет,
Мамочка, я, наверно, не сумею.
Песней простой сказать тебе, родная,
Как я тебя, хорошая, люблю!
 Мама, мама,
Песней простой сказать тебе, родная,
Как я тебя, хорошая, люблю!
 3.Ты извини, бываю я упрямой,
Пусть тебе сил на всё хватает мама.
Пусть от твоей улыбки самой нежной,
Станет светлей огромный этот мир!
 Мама, мама,
Пусть от твоей улыбки самой нежной,
Станет светлей огромный этот мир!
О. В.: Мама. Это самое дорогое и любимое, что есть в жизни каждого человека. Самый близкий и родной человек. Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какие-то заслуги, а просто за то, что мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, счастливыми и несчастными, и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом, поддержкой, пониманием и сочувствием.
Е. Г.: Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы.
О. В.: Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая елка и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс… а рядом всегда они - самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие - наши мамы!
Сценка «Лучше всех»
Рита. Моя мама лучше всех поёт,
Настя. А моя рассказывает сказки!
Анюта. Не хвались же, ведь не знаешь ты,
Сколько моя мама дарит ласки!
Рита
У меня такой же мамин нос
И такой же, кстати, цвет волос!
И хоть ростом ниже я, но всё же
И глаза, и нос у нас похожи!
Настя
Радостью и грустью обязательно
Делимся мы с мамой вновь и вновь
Потому что дочь для каждой матери
Вера и надежда, и любовь
Анюта
Как две капли, с мамой мы похожие
И когда выходим со двора,
Очень часто говорят прохожие,
Что она мне старшая сестра.
Максим: Ну тогда и мой черёд настал,
Не стесняясь, сразу, скажу прямо.
С мамой мы вообще один в один,
Даже также хмурюсь я упрямо.
Е. Г.: Спорить вам совсем не обязательно,
Вы уж мне поверьте без помех,
Я вам подтверждаю обстоятельно,
Ваши мамы, правда, лучше всех!
О. В.:
Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из клеенки, на нем были написаны - фамилия, вес, число, год и время вашего рождения. Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на своего малыша и поняла, что ее ребенок самый лучший, самый красивый и самый любимый! Мамы будут любить вас столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда!
Катя
На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нами Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами..
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!
Вика
Что значит слово «мама» для меня?
В нем твоя чуткость. Теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное.
Твой голос милый ясно слышу в нем,
Он силы придает и вдохновение.
Меня ты рада поддержать во всем,
А если надо – даришь утешение.
В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.
Что значит слово «мама»?
Это свет, которым весь мой путь ты озарила.
В нем доброта твоих любимых рук,
Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты, мамочка, мой самый близкий друг!
Спасибо тебе, милая, за это!
Е. Г.: Слова благодарности мы услышали. А как ребята помогают своим мамам? Ведь ваши мамы несут тяжёлый груз домашних забот! И ваша задача облегчить этот груз!
Настя Я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Рита А я во время уборки  стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под ногами.
Катя А я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
Максим А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Анюта Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Вика. А я всегда вытираю пыль на мамином мобильном телефоне.
О. В.:  Всё это конечно же шутка. Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. Все наши  ученики, я думаю,  с удовольствием помогают своим мамам и не только помогают, а радуют их своими талантами.
Е. Г.:
-Наши дружные ребята
Очень любят танцевать
И хотят они сегодня              ???           Следующий музыкальный номер
Мамам танец показать.
Танец «Мы самые…»

-Наши мамочки для нас-
Лучшие подружки.
И хотим сегодня спеть
Мы для них частушки!

-В этот славный день весенний
Мы частушки вам споём,
А в частушках вам расскажем,
Как мы с мамами живём!

-Эх, топни, нога,
Топни, правенькая!
Громче всех я мам поздравлю,
Хоть и маленькая!

-Я люблю поделки делать,
Клеить, красить, вырезать.
Очень любит потом мама
Форму школьную стирать!

-На «пятёрочки» всегда
Буду я учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!

-Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь-
Сколько девочек красивых,
Я никак не насмотрюсь!

-Ох, спасибо тебе ,мама,
Что такую родила-
Озорную, боевую,
И Анютой назвала!

-Никому списать не дам я-
Пусть все врединой зовут!
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут?

-Кто в семье послушный самый-
Нам скажите прямо.
Ну конечно, мы ответим-
Это наша мама!

-Мы частушки, мы частушки,
Мы частушки спели вам.
Если было интересно,
Вы похлопаете нам!

Е. Г.:
А сейчас хотелось бы поиграть в такую игру «Мы самые…» Родители и дети встают в круг. Звучит музыка. По цепочке передают мячик по кругу. Как закончится музыка, тот, у кого в данный момент будет шарик, заканчивает предложение «Моя мама самая …» или « Мой сыночек самый… моя дочка самая …..»
О. В.: Наш праздник подходит к концу! Ещё раз поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем множество хороших событий, уйму добрых впечатлений, послушных и воспитанных детей, развития личных талантов! Весны, любви, красоты и здоровья! Пусть ежедневно вас окружает внимание, тепло, уют, нежность и забота!
Е. Г.:
Мне хотелось бы в дни весенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом неба ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
 Полыхала на целый свет.

Праздничный концерт заканчивается песней «Мамина улыбка»
1Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Всем я подарю.
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
2
Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка,
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!
Припев.
3
Первые подснежники
Я тебе дарю
Руки твои ласковые
Очень я люблю.
Ну как же это здорово,
Что ты есть у меня.
Добрая и нежная
Мамочка моя!
Припев.

За кулисами или в зале
Ты всегда будешь где-то рядом.
Мне спокойно, ведь я же знаю
Ты поможешь мне нежным взглядом.

И будто невзначай, скажу тебе я прямо
Не скромничай, давай ты супермама, супермама
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.

Отвечаешь на все вопросы,
Или скромно стоишь в сторонке.
Даже если я стану взрослой
Я останусь твоим ребенком.

И будто невзначай, скажу тебе я прямо
Не скромничай, давай ты супермама. супермама
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.

Ты не глянцевая мама из красивого журнала
Ты любимая, родная
Я хочу, чтобы ты знала…

Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.

Мама, мама, ты лучшая на свете


title: Презентация "Элементный состав объекта"

extracted_text:
1
Элементный состав объекта.

Составитель: Комбарова Н.А

Повторим тему «Общие и отличительные свойства»
Какие свойства книги могут быть существенными, если мы ищем подарок для друга: цвет обложки, цена книги, количество страниц, содержание?
В семье была маленькая девочка, которая очень хотела иметь собаку, чтобы играть с ней. Родителям предложили на выбор двух щенков. Один был игривый, весёлый, ласковый и доброжелательный. Второй был крупный, сильный, подвижный, но очень сердитый и непослушный. Какого щенка, скорее всего, выберут родители девочки? Назови существенные свойства щенков, определившие выбор.
Зима —- самое любимое время года Павлика, так как он очень любит кататься на лыжах. Выбери существенные свойства (с точки зрения Павлика), которыми обладает зима в Сибири, где живёт мальчик: продолжительная, снежная, морозная, с коротким днём и длинной ночью. Объясни.
Учебник - стр.104 - «Знать»
Проверка домашнего задания
РТ» №1- 2 стр. 36-37
РТ» №1- 2 стр. 36-37
Элементный состав  объекта
- это список частей объекта, которые можно выделить и назвать имя, свойства и назначение каждой части.
  Какие части у книги? Назовите их имена.
  Каково назначение обложки?
  Для чего служат страницы?
  Для чего нужен переплет?

Апельсиновая корка
Апельсиновые дольки
косточки
Выделение основных элементов объекта зависит от состава объекта и цели описания.
РТ2
№5
стр. 47
РТ2
№6
стр. 48
РТ2
№7
стр. 49
13
Домашнее задание

Прочитать текст учебника — § 18  «Элементный состав объекта».
Ответить на вопросы в конце параграфа.
В рабочей тетради № 2   задания №1-4 стр.44-46
Записать в рабочую тетрадь новые слова.
14
Практическая  работа на компьютере


title: Тест "Хочет ли ребенок идти в школу?"

extracted_text:
Тест«Хочет ли ребенок идти в школу?»
Узнайте, хочет ли Ваш ребенок идти в школу.
Для того, чтоб начать тестирование,
обратитесь к ребенку со словами:
«Если бы кто-нибудь стал за тебя
говорить, согласился бы ты или нет
с этими словами?»
Вопрос 1 из 10
Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей

Да

Нет
Вопрос 2 из 10
Мне интересно, какие у нас будут уроки

Да

Нет
Вопрос 3 из 10

Да

Нет

Я обязательно буду приглашать на свой День рождения весь класс
Вопрос 4 из 10
Мне нравится, что урок длится дольше, чем перемена

Да

Нет
Вопрос 5 из 10
Мне интересно, чем кормят в школьной столовой

Да

Нет
Вопрос 6 из 10
Я буду стараться хорошо учиться, когда пойду в школу

Да

Нет
Вопрос 7 из 10
Я думаю, что самое лучшее время в школе - это каникулы

Да

Нет
Вопрос 8 из 10
В школе интереснее, чем в детском саду

Да

Нет
Вопрос 9 из 10
Я хочу в школу потому, что ребята из моего двора уже учатся в школе

Да

Нет
Вопрос 10 из 10
Я бы пошел в школу еще в прошлом году, если бы мне разрешили

Да

Нет
Таблица результатов
Выводы
Вариант 1
Поздравляем! Ваш ребенок полностью готов к школе. Надеемся, такой настрой сохранится на ближайшие 11 лет.

Вариант 2
Ваш ребенок готов к школе, но пока его интересует школа, как возможность получить новые впечатления и найти новых друзей.

Вариант 3
Ваш ребенок полагает, что неплохо живет и без школы. В этом случае Вам следует задуматься о причинах такого мнения.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТРВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Индивидуальный план
самообразования педагога
дополнительного образования
Щегольковой Ларисы Борисовны

Ст. Егорлыкская
2019 г.
Индивидуальный план самообразования
ФИО Щеголькова Лариса Борисовна
Должность педагог дополнительного образования
Образование (когда и какое учебное заведение окончил) высшее РГУ , геолого-географический факультет 2006г., Зерноградский педагогический колледж 2016 г.
Курсы повышения квалификации «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС» 2018 г.
Индивидуальная тема Использование проектных технологий в реализации программы детского объединения детей  "Моя планета"
Когда начата работа над темой 2015 г.
Когда предполагается закончить работу над темой _2019г
Цель, задачи самообразования по теме применение на практике проектных технологий,  как одного из самых эффективных метод развития творческих способностей обучающихся и умения работать с новой информацией.
Этапы проработки материала

Предполагаемый результат:
повышение уровня обученности обучащихся, мотивации к освоению программы дополнительного образования «Моя планета»,
повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности,
разработка и апробирование дидактических материалов, создание коллекции минералов,  тестов, наглядных пособий,
разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме; доклады, выступления на заседаниях педагогических  советов, методических объединений,  участие в конкурсах различного уровня .

Литература по теме самообразования
Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика: Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. 2-е, испр. доп. изд. / Под ред. А.С, Обухова. – Ижевск, 2007. – 64с.
Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.
А также сайты:
 festival@1september.ru
 http://www.school.edu.ru/catalog.asp
http://festival.1september.ru/articles/subjects/23


title: Презентация "Мусоргский «Картинки с выставки»"

extracted_text:
Мусоргский «Картинки с выставки»
«Картинки с выставки» являют собой сюиту из десяти пьес – каждая навеяна одним из сюжетов Гартмана. Мусоргский «изобрел» совершенно замечательный способ объединить эти свои музыкальные  картинки в единое художественное целое: для этой цели он использовал музыкальный материал вступления, и поскольку по выставке  обычно гуляют, он  назвал это  вступление «Прогулкой».
Гном
Маленький человечек, переваливаясь, пробежал немножко и остановился – трудно бегать на таких коротеньких, кривых ножках. Попробовал побежать медленнее – снова ничего не получилось. Подождал чуть-чуть, отдохнул и старательно заковылял дальше. Спешит куда-то. подпрыгивает, спотыкается гномик. Опять устал, пошёл медленнее, но всё так же старательно и неуклюже. Похоже, он даже сердится сам на себя. Побежал снова и – стой! Оборвалась музыка. Упал, наверное, бедный.
Старый замок
Тюльерийский  сад
Тюльерийский  сад
Эта короткая пьеса - живая жанровая сценка. В ее музыке мы ощущаем радостное настроение солнечного летнего дня, ритм напоминает детские считалки и дразнилки. Дети играют в парке, вдруг возникает маленькая ссора. Мелодия становится  выразительной, как человеческая речь, словно кто-то из детей жалуется старшим на товарища, который его обидел...
Быдло
Картинка №4 «Быдло» («Сандомирский скот», по определению самого Мусоргского). На картине была изображена польская телега, запряжённая волами, в музыке ясно слышен эффект приближения, а затем удаления этой огромной телеги со скрипучими колёсами. Картина тоже не сохранилась
Балет невылупившихся птенцов
Забавную пьесу «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский назвал скерцино - маленькое скерцо (сравните: шутка - шуточка). На рисунке Гартмана изображены будущие «звезды балета» - ученики балетной школы. Они пытаются «летать» - танцевать, но до «звезд» им еще далеко. Композитор заменил юмористическое сравнение художника прямым подражанием. В музыке изображены быстрые, но неуклюжие движения птенцов - прыжки, бег, их нежный щебет. Вся пьеса, в которой каждый такт украшен форшлагами и трелями от первой до последней ноты, очень тихо и нежно «щебечет».
Два еврея, богатый и бедный
У Гартмана эти персонажи не существовали на одной картине. Картин было две: «Богатый еврей в меховой шапке» (картина не сохранилась) и «Бедный еврей» (репродукцию этой картины вы можете видеть). Оба еврея - польского происхождения (Сандомирские евреи). У Мусоргского они ведут разговор, в ходе которого каждый раскрывает свой характер.
Два еврея, богатый и бедный

«Катакомбы. Римская гробница» или «С мёртвыми на мёртвом языке».
На переднем плане Гартман изобразил себя. Справа едва можно заметить слабо освещённые черепа.
Избушка на курьих ножках (Баба-Яга) - фантастическая картинка полёта Бабы-Яги, прообразом которой послужил проект бронзовых часов в русском стиле, изображавших сказочное жилище ведьмы. Быстрая и стремительная пьеса - размашистое скерцо с контрастирующей таинственной средней частью - вливается непосредственно в величавый торжественный финал цикла.
«Богатырские ворота»,
В стольном городе во Киеве». Картина представляет собой проект Киевских ворот. Эти ворота так и не были построены, однако планировалось их строительство после неудачного покушения на  Императора Александра ІІ и его чудесного спасення. Пьеса Мусоргского звучит, как торжество православия, весьма реалистично изображая праздничный колокольный перезвон.


title: Конспект урока "Народные промыслы твоего края" 4 класс

extracted_text:
                 Конспект урока окружающего мира в 4 классе

                     УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Народные промыслы твоего края

Цель: создать у учащихся представление о народных промыслах родного края.

Задачи:
Образовательные: познакомить ребят с терминами «промыслы» и «ремесла»,  дать
первоначальное представление о многообразии народных   ремесел  и  промыслов
родного  края,  с  историей  их  возникновения,  познакомить  с   символикой
рисунков и их    смысловым значением.
Развивающие: развивать познавательную и творческую  активность  обучающихся,
интерес к предмету. Развивать речь, память, мышление, воображение  и  умение
слушать.
Воспитательные:  воспитывать интерес к  истории  родного  края,  уважение  к
людям труда, прививать гордость за свою малую Родину, ответственность за  ее
будущее.

Оборудование:  презентация,   кроссворд,  карточки  с  заданием,   заготовки
кувшинов.

                                  Ход урока
1.Организационный  момент

Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
 Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
 И тихонечко сидим.

 2. Актуализация ранее изученного

- Я хочу начать наш урок со стихотворения.

                              ДОН МОЙ! ЖЕМЧУЖИНА РОССИИ!
                              ПШЕНИЦЫ БЕЗГРАНИЧНЫЕ ПОЛЯ!
                              НУ, ГДЕ ЕЩЕ ТАКОЕ НЕБО СИНЕЕ?
                              И ГДЕ ЕЩЕ ТАКИЕ ТОПОЛЯ?

-Чему посвящено это стихотворение? (нашему родному краю, Донскому краю)
- Давайте вспомним, что нам известно о нем и разгадаем кроссворд.

1. Самая распространенная отрасль растениеводства в нашем районе?
(полеводство)
2. Областной центр Ростовской области. (Ростов)
3. Самая крупная река в Ростовской области. (Дон)
4. Полезное ископаемое, которое есть на территории нашего села. Его
используют в строительстве. (Мел)
5. Домашние животные, которых разводят не только ради мяса, но и для
получения шерсти. (Овцы)
6. Как  называется наш район? (Чертковский)
7. Название нашего родного села? (Кутейниково)
8. Полезное ископаемое, которое добывают с помощью шахт? (Уголь)

3. Сообщение темы и целей урока

-Вы замечательно справились с заданием, в результате получилось ключевое
слово. Назовем его. (Промысел).
- Ребята.  Как промысел связан с темой нашего сегодняшнего урока? Откройте
оглавление учебника и назовите тему урока, где присутствует слово промысел.
- Какие цели мы поставим перед собой?
- Верно. Тема нашего урока - Народные промыслы твоего края. Сегодня на
уроке  мы познакомимся с понятием Промысел и Ремесло. Вспомним о народных
промыслах России и более подробно остановимся на народных промыслах
Донского края и, конечно же,  поговорим о промыслах села Кутейниково.

 4.Основная часть урока

– Сегодня на уроке мы отправимся в  путешествие  в  далекое  прошлое  нашего
родного края.
– Ребята, как вы понимаете слова «промысел и ремесло»?
- А когда мы затрудняемся в определении значения  какого-либо  слова,  какая
книга  приходит к нам на помощь? (Толковый словарь)
-  В вашем словарике нет значений данных слов,  поэтому  я  попросила  Леру,
чтобы она дома нашла значения этих слов. Предоставим ей слово.
Ученица - Ремесло – это  профессиональное  занятие  –  изготовление  изделий
ручным способом. Например, посуды, одежды, мебели.
 - Промысел – это мелкое ремесленное  производство,  подсобное  занятие  при
основном  сельскохозяйственном.  Например,  производство   бытовых   изделий
ручным способом.
Презентация
- А теперь  откройте учебники на странице 140, Аня читает  вслух,  остальные
следят.
- На страницах учебника вы  видите  различные  предметы,  к  каким  народным
промыслам они относятся? (Хохлома, гжель, дымковская игрушка)
-  Народные  промыслы  России  многообразны.  Со  многими  из  них  вы   уже
познакомились  на  уроках  изобразительного  искусства.   Давайте   вспомним
некоторые из них.
Презентация (Работа с картой)
- Итак, подведем мини - итог.
- Перечислите народные промыслы России.
- Теперь продолжаем урок и познакомимся  с промыслами нашего родного края.
- Как называется наш родной край? (Ростовская область)
- Другое  распространенное  название  Ростовской  области  –  Донской  край.
Значительное место в нем всегда занимали народные промыслы и ремесла.  Знать
народные ремесла, народных мастеров, это значит лучше понимать свой народ.
- Например, знаете ли вы кто такой ГОНЧАР? Об  этом  нам  расскажет  Куценко
Лера, она подготовила небольшое сообщение на эту тему.
Ученица
Гончар – это мастер, изготовляющий глиняную посуду, керамику.
 Для ведения личного хозяйства нужна была различная  посуда.  Хорошо  родила
земля,  обильно  политая  крестьянским  потом.  Возникла   необходимость   в
сохранении урожая. На помощь пришли ГОНЧАРЫ. Их  посуда  стала  пользоваться
спросом. Именно  по  кувшинам  судили  об  искусстве  гончара.  Если  посуда
«дышит», сохраняет воду прохладной даже в  сильную  жару,  значит  мастер  –
настоящий умелец.
ГОНЧАРЫ свою посуду развозили по селам и станицам и выменивали  за  пшеницу.
ГОНЧАРОВ на Дону называли горшечниками. Глиняная посуда была очень  нужна  в
хозяйстве. В КРЫНКАХ, ГЛЕЧИКАХ  хранили  варенье  всю  зиму.  В  МАКИТРАХ  и
КУВШИНАХ  больших  размеров  квасили  капусту,  солили  огурцы  на  зиму.  В
кувшинах поменьше хранили молоко, масло, творог.
- Обратите внимание на этот кувшин – это результат работы  гончара,  прошлых
времен. Это экспонат из нашей комнаты краеведения.
Презентация
Очень интересный вид  народного  искусства  –  плетение  из  лозы.  Из  ЛОЗЫ
(прутьев вербы) мастера изготавливали  корзины.  Каких  только  не  плели  и
большие и маленькие, крошечные. Из лозы плели корзинки, колыбели для  детей,
столы, стулья, дворовые ограды   такие  как   ПЛЕТЕНЬ.  Для  хранения  зерна
плели КОШЕЛКИ.
Презентация
Мы с вами славно поработали, а теперь немного отдохнем и проведем разминку.
Физкультминутка:
Раз - подняться, подтянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за стол тихонько сесть.
- Продолжаем работу.
- Слышали ли вы, ребята, что такое ремесло БОНДАРЯ?  (Мастер,  изготовляющий
из деревянных планок крупную посуду: бочки,  кадки,  лоханки)  Об  этом  нам
расскажет Штокалова Аня, она подготовила мини-сообщение по этому вопросу.
Ученица – Мастер, изготовляющий из деревянных планок крупную посуду:  бочки,
кадки, лоханки Профессия  БОНДАРЯ  древняя  и  всегда  пользовалась  большим
уважением на селе. С тех пор, когда люди начали делать запасы впрок:  солить
огурцы, грибы, квасить капусту, выяснилось, что для этого нет ничего  лучше,
чем дубовая бочка.
Презентация
–  На  Дону  славились  и  кузнецы?  Кто  такой  кузнец?  По  этому  вопросу
подготовил небольшое сообщение Плескачев Саша, предоставим ему слово.
Ученик – Кузнец – это мастер, занимающийся ручной ковкой.
КУЗНЕЧНОЕ дело переходило от поколения к поколению: кузнец и  коня  подкует,
и серп с косой  сделает.  Прекрасные  кузнецы  жили  на  Дону.  Они  ковали:
топоры, подковы, вилы, лопаты и т.п.
Презентация
- Донская земля славилась своими мастерами. Из простых  материалов:  дерева,
металла, камня, глины – создавались истинные произведения искусства.
5. Закрепление изученного материала
- С какими ремеслами Донского края вы познакомились на уроке?
- Приведите примеры, где в современном  мире  и  с  какими  предметами  этих
промыслов вы встречались?
- Итак, мы продолжаем. Мы с  вами  говорили  о  народных  промыслах  России,
донского края. Ответьте на вопрос.
- Что для нас является малой родиной? (с. Кутейниково)
- Как вы думаете, в нашем  селе  есть  люди,  которые  занимаются  народными
промыслами?
- Назовите этих людей и расскажите, чем они занимаются?
- Да. И в нашем родном селе есть свои народные умельцы,  которые  занимаются
народными промыслами и рукоделием. Давайте узнаем о них  более подробно.
Презентация
- Вы познакомились только с некоторыми народными умельцами, которые живут  в
нашем селе.
- Работы кого из них вам больше всего понравились?
- А в нашей  школе  есть  люди,  которые  занимаются  народными  промыслами,
рукоделием?

6. Практическая работа

- На уроке мы  с  вами  узнали,  каким  образом  люди  занимаются  народными
промыслами. А теперь нам  предстоит  побыть  в  роли  гончаров,  которые  не
только лепили из глины  различные  кувшины,  но  и  украшали  их  различными
узорами.
- Перед вами  лежат  заготовки  кувшинов,  карточки  с  символикой  рисунков
народных  ремесел  и  цветные  карандаши.  Вам  необходимо  расписать  их  в
соответствии с символикой рисунков народных ремесел. Обратите внимание,  что
каждый символ должен быть на своем месте, не  обязательно  использовать  все
символы. Кто справился с работой, прикрепите свой кувшин к доске,  и  у  нас
получится выставка.

1. Знак плодородия, изобилия, удачи

2.Знак засеянного поля

3.Знак земли.

4.Знак земли с запасами воды.

5.Знак земли с семенами

6. Знаки дождя

7. Знаки, изображающие солнце.

8. Знак сытости жизни.

- Как вы думаете, сложное ли это дело, роспись кувшинов?
- Давайте сделаем вывод. Нужны ли для этого определенные  знания,  нужно  ли
этому учиться?

7. Выставка детских эскизов
    - А теперь посмотрим, что получилось у вас.
    - Давайте оценим, кто же был лучшим гончаром? Только оцениваем
      справедливо.
    - Прекрасные кувшины получились в результате вашей работы. Вы
      замечательные мастера.
8. Итог
- Итак, пришло время подводить итоги.
 - Назовите тему нашего урока.
- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
- Какие цели мы перед собой ставили?
- Достигли ли мы с вами поставленных целей?

9.  Оценивание
- Ребята, а какую оценку вы поставили бы себе за работу на уроке?
- Саша, кому бы ты поставил оценку «5» и почему?
- Что мы поставим Лере? Почему вы так считаете?

10. Домашнее задание
 - Дома вам необходимо  будет  еще  раз  внимательно  прочитать  параграф  в
учебнике на стр. 140- 141 и, по желанию, провести исследовательскую  работу.
Узнать о народных умельцах нашего села, о которых сегодня  не  было  сказано
на уроке, рассказать о их творчестве  или  подготовить  доклад,  фотографии,
если  возможно,  принести  работы  мастеров  и  пополнить  экспонатами  нашу
комнату краеведения.
11. Рефлексия
- Ребята,  у каждого из вас на столе лежат магниты,  подойдите   тихонько  к
доске и прикрепите свой магнит к одному из смайликов. Если вам на уроке  все
было понятно,  то  прикрепите  магнит  к  улыбающемуся   смайлику,  если  вы
испытывали  затруднения,  то  к  серьезному,  если  было  совсем  ничего  не
понятно, то к расстроенному.
-  Я хочу поблагодарить вас за урок, вы  прекрасно  работали.  На  этом  наш
урок окончен. Всем спасибо за внимание!  Можете отдыхать.

 -----------------------
[pic]
[pic]


title: Презентация "Профессиональная деятельность учителя в условиях работы в современной иос"

extracted_text:
Профессиональная деятельность учителя в условиях работы в современной иос
Учитель начальной школы
Позиционирование учителя

Позиция учителя-профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”
Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
Учитель начальной школы
Профессиональное мастерство

Проектирование учебного процесса

Организация работы учащихся

Оценочная деятельность

ИКТ-компетентность
Планирование и анализ новых образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных).
Подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.
Выбор средств обучения, в т.ч. средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения новых образовательных результатов.
Этапы проектирования урока в  И О С
   Новая технология – существенная часть содержания образования.
    - изменение характера взаимодействия учителя с классом
   - личностное включение всех учащихся в процесс взаимного общения;
 -внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива учения;
-репродукция знаний заменяется решением творческих  учебных и практических задач.

6
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ  (ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
        «УЧЕБНЫХ  СИТУАЦИЙ»)
Базовые образовательные
технологии

Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность

образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие
7
Базовые образовательные
технологии
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Триада:
замысел-
-реализация-
-продукт
8
УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Базовые образовательные
технологии
			Основные принципы:
открытость системы требований,
предъявление образцов деятельности,
«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся,
добровольность в освоении повышенных уровней требований,
работа с группами «подвижного» состава,
накопительная система оценивания.
Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней
9
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Базовые образовательные
технологии
ЦОР как новое дидактическое
средство обучение

Экранное чтение
 Образовательная деятельность на основе ИКТ:
открытое (но контролируемое) пространство
информационных источников,
 информационная поддержка учебного процесса,
умение учиться

А как воспитать такого ученика?
Универсальные учебные действия
Учебная ситуация

Учебная ситуация

Особым образом
организованная
единица учебного процесса
проектировочная деятельность :
дети обнаруживают
предмет своего действия
Исследовательская
деятельность: решение
проблемы в совместной
деятельности

- Учебная ситуация?
- Что же это такое?

Что необходимо для создания учебной ситуации?
определить педагогическую задачу;
подобрать учебный материал;
выбрать способ организации учебной ситуации;
 спрогнозировать возможные действия детей.

Проектируем учебные ситуации
с учётом:
возраста ребенка

Специфики
      учебного  	предмета
Уровня сформированности
 учебных действий
Ситуация «Выбор»
Ситуация «Конфликт»

Ситуация
«Неожиданность»

Ситуация
«Неопределённость»

Виды учебных ситуаций

Р=(а+в) 2
Р=а 4
Р=а з

?
Р=а+в+с

 Ряд готовых решений.
Среди них и неправильные.

Ситуация «Выбор»

Вызывает удивление, необычность, парадоксальность

Сидят на ветк       воробьи,
болтают про дела свои.
вспорхнули с ветк      воробьи!
е
и
Ситуация
«Неожиданность»

Ситуация
«Неопределённость»

Неоднозначность решения
в виду недостатка данных

Глубокая ночь. А в городе открыты магазины, работают школы.
	Почему?

хв.стун
Ситуация, рассматривающая противоположности

хвост

хвастуны
хвастаться
Ситуация «Конфликт»

Создание учебной ситуации

Создание учебной ситуации

Учебная задача
Учебно-дидактический материал
Форма организации
Результат
 Задача 1: выявить несоответствие между звуком и буквой, познакомить с омофонами
 («Неопределённость»)
Оля и Света писали диктант:
«Маша приехала к сестре в деревню и увидела у нее несколько ко__».
Девочки  заспорили о том, как написать последнее слово.
Оля  предлагала написать в конце слова букву «с», а Света – «з».

мель ? яма
Задача 3: выполнить звуко - буквенный анализ слов  («Конфликт» )
Ребята заспорили о длине слов ЯМА и МЕЛЬ.
Петя сказал, что слово МЕЛЬ длиннее, чем ЯМА. Катя настаивала, что ЯМА длиннее, чем МЕЛЬ.
1. Чем измерял длину слова  Петя?
2. Чем измеряла длину слова Катя?
3. Напиши, почему такой спор мог возникнуть? Какой точки зрения придерживаешься ты?

Где можно использовать учебную ситуацию?
 на всех уроках
 реализуя любую    образовательную программу
 с 1 класса
 по 11 класс
Используйте на  ваших  уроках
современные методы  и средства обучения, собственное творчество
И, в целом, новую идеологию
выстраивания траектории обучения
….
И всЁ у вас получится!!!
Презентацию подготовила учитель начальных классов
 Присакарь Галина Семёновна
МОУ Начальная школа – детский сад №35 «Радуга»
г.Бодайбо март 2013 года


title: Конспект урока "Первые христиане на Руси. Почему Русь «святой именовали»? Первая христианская проповедь на Руси святого апостола Андрея" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Первые христиане на Руси. Почему Русь «святой именовали»? Первая христианская проповедь на Руси святого апостола Андрея Первозванного»

Цель:
- повторить и расширить знания по истории Руси на основе понятий православной культуры, формирование знаний о происхождении понятия «святая Русь», ознакомление с жизнью и деятельностью святого апостола Андрея Первозванного, закрепление знаний о характерных чертах славянского человека;
- развитие диалогической речи, внимания, воображения, мышления, памяти;
- способствовать формированию у учащихся правильных и высоконравственных представлений о  вечных ценностях; воспитание любви к Родине.

Класс: 6

Оборудование: видео об Андрее Первозванном, тексты для домашнего задания.

Ход урока
І Орг. момент. Молитва.

ІІ Мотивация учащихся, объявление темы урока
Ребята, прослушайте стихотворение и скажите, что для вас является Родиной?
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых,
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг наш  над Кремлём.
- Что для вас является Родиной?
- Так и для наших предков – славян Родиной являлась Киевская Русь, которую еще называли святой. Сегодня мы и выясним причину такого названия, и узнаем, кто на Руси первым принял христианство.
ІІІ Изложение нового материала
- Русское слово «святой» своим происхождением связано со словом «светлый». У разных народов слова с подобным корнем означают свет, мир, день, а также нечто белое, чистое, светящееся. В древнерусских былинах и духовных стихах «святая Русь» отождествляется с «белым светом» и «матерью-сырой-землей».  Запишем определение слова святой в тетрадь.
Интересно, что одна из основных версий происхождения слова «Русь» также построена на сближении его с понятием «светлый», ведь даже в современном русском языке сохранилось древнее слово «русый».
Свята́я Русь — наименование Руси в фольклоре, поэзии, просторечии, преобразующее земную Русь в Русь вечную, в светлое будущее человечества. Запись определения в тетрадь.
- Также существует мнение, что Русь называлась святой, потому что славяне стремились жить «светлой» жизнью: быть людьми добрыми, доброжелательными, трудолюбивыми, честными, верить в Бога.
- Подумайте, какими еще чертами характера обладали славяне?
- Наши предки, как вы знаете, не всегда верили в Бога. Изначально славяне были язычниками, которые обожествляли силы природы. Главными богами в пантеоне восточных славян были: Ярило – солнечное божество, Даждьбог и Сварог (божество огня), Стрибог – бог ветра и воздуха, Мокошь – покровительница женщин и бог молний и войны Перун. Также очень важная роль отводилась богу земли и плодородия Велесу.
- Славяне долгие годы обожествляли силы природы, в то время как по миру уже распространялось христианство. И первой, кто задумался о принятии христианства, была княгиня Ольга.  Как мудрая правительница, Ольга видела на примере Византийской империи, что недостаточно забот лишь о государственной и хозяйственной жизни. Она пришла к тому же выводу, к которому через несколько десятилетий придет князь Владимир: государству нужна религия, которая объединит разрозненные части в единое целое и удержит это целое от распада.
Сделав свой выбор, великая княгиня Ольга отправилась с большим флотом в Константинополь. Целями этого путешествия были и религиозное паломничество, и дипломатическая миссия, и демонстрация военного могущества Руси. По свидетельству летописи, в Константинополе Ольга приняла решение стать христианкой. Таинство Крещения совершил патриарх Константинопольский Феофилакт, а восприемником был император Константин Багрянородный.
В Киев Ольга вернулась с иконами и богослужебными книгами. Она воздвигла храм во имя святителя Николая над могилой Аскольда — первого киевского князя-христианина и многих киевлян обратила ко Христу. С проповедью веры отправилась княгиня на север. В Киевских и Псковских землях, в отдаленных весях, на перекрестках дорог она воздвигала кресты, уничтожая языческие идолы. В городах строились храмы.
Несмотря на успех своей поездки в Константинополь, Ольга не смогла склонить императора к соглашению по двум важнейшим вопросам: о династическом браке Святослава с византийской царевной и об условиях восстановления существовавшей при Аскольде митрополии в Киеве.
Апостольские труды княгини встречали тайное и открытое сопротивление язычников. Среди бояр и дружинников в Киеве нашлось немало людей, которые возненавидели святую Ольгу. Ревнители языческой старины с надеждой смотрели на подрастающего Святослава, решительно отклонившего уговоры матери принять христианство. Святой Ольге пришлось смириться с происходящим и уйти в дела личного благочестия, предоставив управление язычнику Святославу.
Много скорбей пришлось пережить святой Ольге в конце жизни. Святослав препятствовал ее попыткам утверждения христианства на Руси. Она учила своих внуков, детей Святослава, христианской вере, но не решалась крестить их, опасаясь гнева сына. Последние годы, среди торжества язычества, ей, когда-то всеми почитаемой владычице державы, крестившейся от Вселенского патриарха в столице Православия, приходилось тайно держать при себе священника, чтобы не вызвать новой вспышки антихристианских настроений. В 969 году святая равноапостольная княгиня Ольга отошла в мир иной. Спустя 19 лет посеянные ею семена взошли: ее внук, святой равноапостольный князь Владимир, крестил Русь.
- Запишем в тетради, что княгиня Ольга первой на Руси приняла христианство.
- Ребята, подумайте, почему изначально княгиню Ольгу никто не поддержал в ее выборе принятия христианства? (люди боялись принимать новую веру, не было книг, храмов, где можно было бы ознакомиться с особенностями этой религии).
- Как уже было упомянуто, христианство распространялось по миру.  Изначально распространяли учения Иисуса Христа его ученики – апостолы. Сегодня мы узнаем о жизни и деятельности первого, кто последовал за Христом – Андрея Первозванного.
- Просмотрите учебное видео и скажите, почему апостола Андрея назвали первозванным? (Просмотр видео)
 - Так почему Андрея назвали первозванным?
- Какие страны посетил Андрей Первозванный, распространяя учения Христа? (Малая Азия, Фракия, Макидония)
- Везде ли хорошо принимали апостола?
- Что сказал апостол, когда дошел до места, где сейчас стоит город Киев?
-  За что был распят апостол Андрей Первозванный?
- Почему Андрей Первозванный считается небесным защитником нашей Родины?
(Запись в тетрадь: Апостол - ученик Христа, распространитель его учения. Андрей святой апостол, первый последовавший за Христом и потому носящий титул «первозванного». )
Мы увидели, что еще задолго до появления государства Киевская Русь,  апостол Андрей пришел проповедовать эту веру. И спустя много столетий княгиня Ольга первая приняла христианство, понимая необходимость объединения славянского народа, посредством веры в единого Бога.
ІV Закрепление полученных ЗУН
- Вспомните, почему Русь святой называли?
- Всегда ли словяне верили в Бога?
- Кто первым на Руси принял христианство?
- Что вы узнали о жизни Андрея Первозванного?
VІІ Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание
Что нового вы узнали на уроке?
Что для вас было особенно интересно узнать?
Дома прочтете рассказ о таинстве Крещения. Уметь рассказать содержание текста. Устно ответить на вопросы.
Спасибо за внимание. Урок окончен.

Таинство Крещения
Первое Таинство называется Крещением. Тебя тоже, маленький христианин, однажды принесли или привели в храм для совершения этого Таинства.
Господь наш Иисус Христос заповедовал нам креститься, и об этом говорится в Евангелии. Крещение - это второе рождение человека. Первый раз ребеночек рождается от своих родителей, - а второй раз в храме - от Духа Святого.
Для этого Таинства в храме есть специальное место, которое называется крестильня. В крестильне стоит купель - большая чаша. В некоторых храмах купель такая большая, что туда спускаются по ступенькам.
В купель наливается вода. Эту воду освящает священник, - он обращается к Богу с молитвой, и вода в купели становится особенной - святой, благодатной. Три раза батюшка делает на воде знамение креста. Потом того, кто должен родиться для новой, святой жизни, трижды погружают в купель с молитвой во имя Отца, и Сына, и Святого Духа. Затем на него одевают белые одежды.
Принимает из купели восприемник одного с ребенком пола. Крестильная рубашка может быть с рисунком и вышивкой, но при этом цвет ее всегда белый. При крещении этот цвет символизирует чистоту души и непорочность христианской жизни, поэтому крестильная рубашка еще называется ризою правды. Ее не используют в повседневности, а бережно хранят после крещения ребенка всю жизнь. В то же время на малыша надевается крестик. Девочкам покрывают голову платком или чепчиком.
В современной практике после крещения ребенка совершается таинство миропомазания. Оно, как и крещение, совершается только один раз в жизни. Божественная благодать передается при прочтении батюшкой специальной молитвы и крестообразном смазывании лба, глаз, губ, ушей, груди, рук и ног ребенка миром – особым ароматическим маслом, освященным патриархом.
Вслед за этим священник, крестные и ребенок трижды обходят вокруг купели по кругу в направлении против движения солнца. Вслед за шествием начинается чтение Апостола и Евангелия, и священник произносит специальную молитву – Ектению, начинающуюся со слов «Помилуй нас, Боже».
После прочтения молитвы священник отирает миро губкой, смоченной водой. Батюшка проводит ею по тем частям тела, на которые он наносил святое масло.
Затем священник совершает пострижение волос. Первым делом срезает немного волос на затылке, затем с передней части головы, далее с правой и левой стороны. Все срезанное скатывается в шарик с воском и опускается в купель. На этом таинство заканчивается.
Теперь крещеный человек получил от Бога святое имя и Ангела-хранителя. Ангел-хранитель - это твой верный друг и защитник. Он всегда рядом с тобой: радуется, когда ты добрый и послушный, невидимо стоит рядом с тобой на молитве.
Когда совершается великое Таинство Крещения, то при нем присутствуют восприемники, то есть крестные мама и папа. Крестные очень любят своего крестника и всегда молятся за него.

 - Как называется место в храме для Крещения?
- Как происходит обряд Крещения?
- В чем заключается Таинство миропомазания?


extracted_text:
ЕГЭ-2019. Русский язык.
Задание № 27. Сочинение.
Рекомендации.
1.С чего начать?

Внимательно читаем текст.

Сочинение пишется по тексту. Теперь не нужно приводить аргументы из литературы и жизненного опыта. Поэтому начинаете, ребята, с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе.
Текст для сочинения.
Обратите внимание, какие фразы, слова  в нём выделены.
1)Было мне тогда всего девять лет от роду. (2)Как-то раз в лесу, среди глубокой тишины, ясно и отчётливо почудился мне крик: «Волк бежит!»(3)Я вскрикнул и вне себя от испуга выбежал на поляну, прямо на пашущего землю мужика.(4)Это был Марей – наш крепостной лет пятидесяти, плотный, довольно рослый, с сильною проседью в тёмно-русой бороде. (5)Я немного знал его, но до того почти никогда не случалось мне заговорить с ним. (6)Я в детстве мало общался с крепостными: эти чужие, с грубыми лицами и узловатыми руками мужики казались мне опасными, разбойными людьми. (7)Марей остановил кобылёнку, заслышав мой напуганный голос, и когда я, разбежавшись, уцепился одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он разглядел мой испуг.− (8)Волк бежит! – прокричал я, задыхаясь.(9)Он вскинул голову и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти мне поверив.− (10)Что ты, какой волк, померещилось: вишь! (11)Какому тут волку быть! – бормотал он, ободряя меня. (12)Но я весь трясся и ещё крепче уцепился за его зипун и, должно быть, был очень бледен. (13)Он смотрел с беспокойною улыбкою, видимо боясь и тревожась за меня.− (14)Ишь ведь испужался, ай-ай! – качал он головой. – (15)Полно, родный. (16)Ишь, малец, ай!
(17)Он протянул руку и вдруг погладил меня по щеке.
− (18)Полно же, ну, Христос с тобой, окстись.
(19)Но я не крестился: углы моих губ вздрагивали, и, кажется, это особенно его поразило. (20)И тогда Марей протянул свой толстый, с чёрным ногтем, запачканный в земле палец и тихонько дотронулся до вспрыгивающих моих губ.
− (21)Ишь ведь, − улыбнулся он мне какою-то материнскою и длинною улыбкой, − господи, да что это, ишь ведь, ай, ай!
(22)Я понял наконец, что волка нет и что мне крик про волка померещился.
− (23)Ну, я пойду, − сказал я, вопросительно и робко смотря на него.
− (24)Ну и ступай, а я те вослед посмотрю. (25)Уж я тебя волку не дам! − прибавил он, всё так же матерински мне улыбаясь. – (26)Ну, Христос с тобой, − и он перекрестил меня рукой и сам перекрестился.
(27)Пока я шёл, Марей всё стоял со своей кобылёнкой и смотрел мне вслед, каждый раз кивая головой, когда я оглядывался. (28)И даже когда я был далеко и уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково улыбается.

(29)Всё это разом мне припомнилось сейчас, двадцать лет спустя, здесь, на каторге в Сибири… (30)Эта нежная материнская улыбка крепостного мужика, его неожиданное сочувствие, покачивания головой. (31)Конечно, всякий бы ободрил ребёнка, но в той уединённой встрече случилось как бы что-то совсем другое. (32)И только бог, может быть, видел сверху, каким глубоким и просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём.
(33)И вот когда здесь, на каторге, я сошёл с нар и огляделся кругом, я вдруг почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть в сердце моём. (34)Я пошёл, вглядываясь в встречавшиеся лица. (35)Этот обритый и шельмованный мужик, с клеймами на лице, хмельной, орущий свою рьяную сиплую песню, может быть, такой же Марей. (36)Ведь я же не могу заглянуть в его сердце.

(по Ф.М. Достоевскому*)
*Фёдор Михайлович Достоевский (1821–1881 г.) – русский писатель, мыслитель.
Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.
2.Определяем проблему текста, пишем вступление.

Приступаем к самой важной части сочинения – определяем проблему. Если  неверно будет указана одна из проблем, по которой вы будете писать сочинение, то такая работа НЕ будет засчитана.

Вспомним, что проблема текста – это то, над чем размышляет автор, что его волнует; это вопрос, понять ответ на который пытается автор.

В данном случае речь идёт об оценке человека, о его восприятии другими людьми. Как нужно оценивать людей? Всегда ли по внешности можно верно понять человека?

Определили проблему, начинаем писать вступление.
Человеку свойственно желание понять других.  Как это сделать, как не ошибиться? Должно ли складываться восприятие окружающих только по внешности, по первому впечатлению, или важно почувствовать внутренний мир человека, его душу? Именно над этими вопросами размышляет Ф.М. Достоевский, поднимая проблему оценки личности.
3.Следующий этап сочинения – комментарий проблемы.

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
 За него можно получить 5 баллов.
План данной части сочинения:
•	Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
•	Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
•	Определение смысловой связи данных примеров для раскрытия проблемы текста.
Категорически запрещено:
•	просто пересказывать текст, не анализируя его.
•	использовать в анализе большое количество цитат.
В критериях чётко указано, что если сочинение представляет собой пересказ текста без анализа, то оно оценивается 0 баллов.
Если пересказа слишком много, но в то же время экзаменуемый приводит свои размышления над прочитанным, то при подсчёте слов учитываются только эти размышления. Сочинение, в котором менее 70 слов, не засчитывается.

Необходимо выделить эти два аргумента. Постарайтесь подобрать примеры, с разной точки зрения освещающие проблему.

В нашем тексте можно чётко определить, что 1-ый аргумент будет подтверждать то, что ребёнок судил крепостных только по внешности, а 2-ой – как изменилось его отношение к крепостным, а позже к каторжникам, вообще к людям с трудной судьбой и неприглядной внешностью.

Приведя два противоположных по смыслу аргумента, вам будет легко определить их смысловую связь, ведь оба они, но с разных точек зрения более полно раскрывают проблему.
Пример.

Размышляя над проблемой, автор вспоминает эпизод из своего детства, когда он, будучи девятилетним ребёнком, вдруг осознал, как внешность может не соответствовать внутреннему миру человека, его доброму и отзывчивому характеру. Ребёнок мало общался с крепостными. Они всегда казались ему «опасными, разбойными людьми». Их «грубые» лица, «узловатые» руки отталкивали  мальчика. Он считал этих людей «чужими». Автор подчёркивает, что до определённого момента мальчик оценивал крепостных лишь по внешности, по тому, какими он их видел, ведь знал он о них немного.
Однако один случай полностью изменил взгляды ребёнка. В минуту опасности, когда ему почудилось, что за ним бежал волк, он вынужден был искать помощи у крепостного Марея. Каким же добрым и отзывчивым оказался этот мужчина лет пятидесяти! Боясь и тревожась за мальчика, он «с материнской улыбкой» успокаивал ребёнка. Несколько раз автор повторяет эти слова — «материнская улыбка», чтобы подчеркнуть, как нежен был Марей,  каким «глубоким и просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём», как до глубины души тронула мальчика его забота. Спокойно стало на душе ребёнка, открывшего для себя, что за внешней суровостью скрывается нежная душа человека, доброго, сочувствующего. Отношение к людям у него стало иным. Будучи на каторге, уже известный писатель, вспоминает этот эпизод, по-иному смотрит на каторжан, окружающих его, пытаясь в каждом понять его сердце, душу.
Оба эпизода с разных сторон раскрывают проблему, поднятую автором. Изменение в отношениях к людям, которое произошло в душе мальчика, — это важный момент в его жизни, познание того, что человек ценится по его душевным качествам, по отношению к людям, доброте и внимательности, с которой он относится к людям. Внешность может быть очень неприглядной в силу жизненных обстоятельств.
4.Отражение позиции автора исходного текста. 1 балл.

Позиция автора – это его ответ на решение проблемы, поднятой в тексте.

Однако он не только высказывает свою точку зрения, а ставит для себя более важную цель – донести это до читателей, взволновать души людей, привлечь их внимание к проблеме, даже призвать к каким-то определённым действиям.

Поэтому лучше, если данная часть сочинения будет строиться по плану:

•	автор считает, что…

•	автор хочет, чтобы…; автор стремится к тому, чтобы…
Пример.

Позиция автора выражена чётко: он считает, что оценивать людей только по их внешнему виду неверно. Нужно уметь разглядеть душу человека, понять его характер, поступки, конкретные действия, «заглянуть…в сердце». Он хочет, чтобы люди осознали это как можно раньше, чтобы видели красоту окружающих людей, не считали их «чужими» только по внешности, которая почему-то не понравилась.
 5.Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. 1 балл.
В данной части работы необходимо выразить своё согласие или несогласие с позицией автора и обосновать свою точку зрения.

Пример.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, умение понимать людей, ценить их по делам и поступкам, видеть лучшее в каждом – это очень важно. Внешность может быть неприглядной в силу природных данных, да и трудные жизненные обстоятельства часто отражаются на ней.
6.Заключение.

Необходимо подвести итог, отметить важность проблемы, если возможно, предложить своё видение решения проблемы.

Пример.

Таким образом, Ф.М. Достоевский поднял одну из актуальных проблем любого времени – проблему оценивания человека, умения видеть лучшее в каждом, не отворачиваться только потому, что внешне человек может вызывать отрицательные эмоции. Вспомним известную пословицу: «Встречают по одёжке, а провожают по уму». Доброта, милосердие, внимательность, сострадание и многие другие качества личности всегда найдут отклик в сердцах людей. И неважно, красив человек или нет. Душа, внутренний мир, открытое сердце – вот что привлекает нас в людях.


title: Конспект урока "Школа первой помощи" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Конспект урока
по окружающему миру
3 класс
(УМК «Перспектива»)

Ход урока

I Мотивация к учебной деятельности.
- Какое у вас сегодня настроение?
- Давайте проверим, все ли у нас готово к уроку?
- Сегодня мы  с вами снова будем говорить о здоровье. Надеюсь, мы сделаем для себя новые открытия.

II Актуализация знаний и постановка учебной задачи
- С какими правилами гигиены мы познакомились на прошлом уроке?
- Какие правила вы знаете еще?
- Почему необходимо соблюдать эти правила?
- Что значит «Быть здоровым»?
- Какие факторы  могут помешать нам быть здоровыми?
Электронное приложение, текст №2 (каждый человек может заболеть, получить травму и должен знать как надо помочь)

III  Изучение нового
- Сегодня мы с вами становимся учениками школы первой помощи. Но перед поступлением в эту школу, определим  уровень ваших знаний. Заполните таблички (поставить «+»)

Далее объяснение материала ведется в зависимости от того, как заполнена таблица.
 	Если есть ученики, которые поставили знак в последней колонке, то они образуют группу,  доказывающую «Эти знания мне не нужны. Лечением должны заниматься врачи». Если таких учеников нет, то эту группу заменяет учитель.
Вторая группа доказывает, что знания по оказанию первой медицинской помощи необходимо знать всем.
В результате дискуссии приходим  к выводу: здоровьем детей занимается детский врач (педиатр), но и сам человек должен уметь определить, здоров он или нет, и постараться оказать себе первую помощь. В жизни бывают разные ситуации, не всегда рядом может оказаться медработник.
Ученики, поставившие знак в первой колонке, привлекаются к объяснению материала.

- Занятия в школе первой помощи начинаются. Наш первый мини-урок посвящен термометру.
- Давайте вспомним, что такое термометр?
-  Какой термометр применяется для измерения температуры тела человека?
- Для чего нужно измерять температуру тела?

Работа с электронным приложение, текст №3 (первая помощь при плохом самочувствии)
-Что необходимо сделать, если почувствовали себя плохо?

- Работа с электронным приложением, текст №4, работа по фотографиям (показано строение термометров)

- Сравните изображенные термометры.
- Почему с ртутным термометром нужно обращаться очень аккуратно?
 (учитель объясняет, что ртуть - очень ядовитый металл. Если вдруг вы случайно разобьете такой термометр, то нельзя трогать ртуть руками, необходимо сразу позвать взрослых. Они соберут ртуть в плотно закрывающуюся емкость)
-Рассмотрим устройство термометра. Что такое шкала? (линейка  с делениями в различных измерительных приборах).
- Назовите значение слова «градус» (единица измерения температуры).
- Укажите границу между нормальной и повышенной температурой тела человека. (37)
- Назовите значение слова «дисплей» (экран)

Выполнение заданий по Рабочей тетради с.40-41
№1, с взаимопроверкой в парах (отметить нужную температуру на термометре)
№2,№3 с проверкой (записать показания  ртутного термометра, отметить электронный термометр, который показывает нормальную температуру тела)

 Практическая работа «Измерение температуры тела»
Правила пользования термометрами рассказывают ученики (те, кто хорошо знает) или  работа проводится с опорой на инструкции (Рабочая тетрадь с.41)

- Дома вы  под наблюдением родителей  измерите температуру тела ртутным и, если есть, электронным термометрами (задания № 4,5)

IV Физкультминутка
- Наш первый мини-урок закончен, сейчас будет  перемена.

VI  Изучение нового материала
- Наш второй урок посвящен оказанию первой помощи при легких травмах, обморожении, перегревании организма.
- Что такое  «травма»? (травма (от греч. trаuma — рана), повреждение в организме человека, вызванное действием факторов внешней среды).
- Назовите значение слова «ушиб» (повреждение тканей и органов тела тупым предметом без нарушения целости кожи. На ушибленном месте могут разорваться мелкие сосуды (капилляры), кровь изливается в мышцы и под кожу, в результате чего возникает синяк.)
- Расскажите о лечении ушиба (если нет таких учеников, то прослушивается электронное приложение, текст №5)

- Рассмотрите аптечку.  Как называются эти медикаменты?

Работа в группах.
Каждая группа получает карточку с описанием ситуации и выбирает необходимые для оказания первой помощи медикаменты, рассказывает  как «будет оказывать помощь»

1  группа – ссадина
            Гордо ехал мальчик Петя
            На своём велосипеде,
            А потом лихачить стал –
            Руль руками не держал!
            И свалился на дорогу,
            Ободрал себе он ноги,
            Колени руками зажал,
           «Ой, как больно!» закричал.
 2 группа  – порез

Учитель уточняет, что йод и «зеленку»   нельзя прикладывать непосредственно к ранке и тем более держать ватку с этими жидкостями на ранке, так как возникает химический ожог. На бактерицидном пластыре концентрация «зелёнки» намного меньше, поэтому его можно держать на ранке. Обратить особое внимание детей на то, что обработку ран производят только чистыми руками.
-Что такое ожог? (повреждение кожи в результате воздействия высоких температур),
- Послушаем, что надо делать при получении ожога (Электронное приложение, текст №7)

Работа в группах
1 группа – оказание первой помощи при обмораживании (учебник. с. 66, 3-й абзац)
2 группа – оказание первой помощи при перегревании организма (учебник. с.67,2-й абзац)

- Иногда бывают ситуации, когда необходима помощь специальных служб. Что это за службы?
- Почему помощь этих служб называется экстренной? (спешная, неотложная, внеочередная помощь)
- Назовите номера телефонов аварийной службы (МЧС и пожарная охрана – 01; полиция – 02, скорая медицинская служба – 03; аварийная газовая служба – 04).

VII Закрепление нового
Работа по Рабочей тетради с.42, №3 (запишите номера телефонов экстренной помощи)
- Закончите предложения:
При ушибе приложите к больному месту … (холод).
При порезе промойте рану чистой…, обработайте …. и перевяжите …. (водой, йодом или зелёнкой, чистым бинтом).
При обморожении растирайте кожу … (сухой варежкой или платком) круговыми движениями до тех пор, пока кожа …(порозовеет).
Пострадавшего при перегревании уложите в …, приложите к голове …, вызовете …(прохладном помещении, холод, врача).

- Выполнение проверочной работы по электронному приложению

VIII Рефлексия учебной деятельности
- Запишите окончание предложений
Для меня здоровье – это … .
Я хочу быть здоровым для того, чтобы … .

- Вернемся к таблицам, которые вы заполняли в начале урока.  Рядом с каждым высказыванием поставьте «+», если на уроке вы об этом узнали что-то новое. Сравните свои знания в начале и в конце урока. Поднимите руку те,  для кого этот урок был полезен.

IХ Домашнее задание
Рабочая тетрадь с.41-43. № 3, 4, 5


title: Презентация "От предложения к изложению"

extracted_text:
Как мы учились писать изложения и сочинения

Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Санаторной
школы-интерната №28, ЦДО
г. Ростова-на-Дону

Зайцева
Наталия
Александровна

июнь 2012 г.

От предложения
к изложению
Изложение
Для того чтобы ребенок  научился   писать хорошее изложение потребуется        кропотливая работа, необходимо   подготавливать его по нескольким   дисциплинам.
 В частности, необходимо развить его   память, научить его кратко фиксировать   содержание и расширить его словарный запас.
Зрительные диктанты
На каждом уроке русского языка отвожу 5 мин для «Художественной экспозиции», где есть рифма или похожие, часто встречающиеся звуки.

Цель: Развитие скоростного письма, развитие орфографического чутья, кругозора, наблюдательности. Умение быстро и аккуратно оформлять текст; ориентироваться и воспроизводить на память рифмованный текст; умение сосредотачивать внимание.

Экспозиции на уроке следует давать блоками по 5, на каждое предложение –
                                  1 минута.

Инструкция учителя:
      Внимание! (Ребенок поднимает голову и сосредотачивается).
     Читаем! (Прочитайте предложение молча и постарайтесь  его запомнить.   Закройте глаза, представьте, как оно записано, и повторите его про себя. Перед ребенком задача: как можно быстрее прочитать предложение и запомнить написание трудных орфограмм).
       Пишем! (Учитель убирает экспозицию. Ребенок записывает).

Свободные диктанты
– хорошее подготовительное упражнение для изложений.
Вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением всегда следуетрассматривать параллельно.

Изложения помогают активизировать мыслительную деятельность, развивают логику, память, творческие способности и, конечно, речь.
 А развитая речь — это основа уверенности и успеха.

Упражнение на кратковременную память
Необходимо прочитать ребенку отрывок, который мы далее вместе с ним разобьем на несколько смысловых блоков. Потом я по одному разу зачитываю эти блоки, при этом после каждого из них учу ученика, чтобы он смог в нескольких словах зафиксировать смысл, то есть выделить суть блоков и записать их на черновике.
В результате проделанной работы мы ближе подходим к решению вопроса о том, как научить ребенка писать изложение. Второй этап этого упражнения: попросить ребенка с помощью его записей воспроизвести текст. Такая тренировка позволит ему выделять в тексте самое существенное и научиться пересказывать, что для письменного изложения является половиной успеха.

Еще один прием обучения подробному пересказу:
Учитель читает текст первый раз. Ученик, слушая, старается понять и запомнить текст. После первого чтения он пересказывает текст с целью понять, что он не запомнил. На эту работу обычно отводится 5-7 минут.
Учитель читает текст второй раз. Ученик обращает внимание на те места, которые пропустил во время первого чтения. Затем он пересказывает текст еще раз, делает на черновике необходимые записи, составляет план, формулируют главную мысль и т.п.
В отличие от традиционной методики, во время пересказа ребенок отмечает не то, что он и так хорошо запомнили, а то, что он пропустил, слушая текст. Такая методика учитывает психологические механизмы, действующие в процессе восприятия текста, механизмы запоминания и понимания. Проговаривая текст, ученик, пусть и не сразу, осознает, что не запомнил какие-то части текста потому, что не понял их. Контроль за запоминанием и пониманием в этом случае осуществляется извне — со стороны другого ученика или учителя (если ученик в классе один): он отмечает фактические ошибки, пропуски, логические неувязки и т.п. В результате такой совместной деятельности постепенно даже самые слабые ученики научаются пересказу.

Отдельного разговора заслуживает роль такого психического процесса, как воссоздающее воображение.                                                 - Отвернись от                                               текста,                                                 представь себе                                                  эту картину:                                                 опиши,                                                  что ты видишь.

Обучение написанию изложения:
 	Учиться отвечать на вопросы по тексту;
 	Выписывать ответы на вопросы;
 Составлять вопросы к предложению;
  Запись текста по плану по одному    предложению;
 	Самостоятельная запись текста по готовому плану;
 	Озаглавливание текста. Изложение текста по коллективно составленному плану.

Сочинения
Сочинение – это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
Упражнения для обучения написания сочинений :
 составить предложение из слов;
 	даны два слова – придумать предложение;
 	придумать предложение со словарными словами; прослушать или прочитать красивое предложение известных авторов (заранее заготовленное учителем), проанализировать предложения, записать наиболее понравившееся;
 	распространение предложений;
 	восстановление деформированного предложения;
 	составление теста из предложений;
 	восстановление деформированного текста;
 	придумать начало, конец рассказа;
 	изменить сюжет: «а что было бы, если бы…»;
 	озаглавливание текста;
 	составление плана рассказа на уроках литературного чтения;
 	сочинение по картинке: составление текста по плану и опорным словам.

В процессе подготовки и проведения сочинений необходимо выработать у ребят:
умение излагать свои мысли по готовому плану, составленному в форме вопросов;
умение строить простое предложение: правильно располагать в нём слова, видеть границы предложения;
умение находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.
умение составлять и записывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам;
научить коллективно составлять план устных рассказов и сочинений в форме вопросительных или повествовательных предложений;
работать над обогащением активного словаря.

Любые сочинения начинаем писать только после тщательной и кропотливой  подготовки. Ранняя самостоятельность может навеки отбить охоту творить. Нет смысла задавать сочинение на дом, которые зачастую «творит» вся семья. Учитель должен видеть процесс творчества своего ученика и быть готовым прийти на помощь.
При подготовке к  любому сочинению необходимо:
 	не подавлять своим авторитетом личность ученика, не подменять его восприятия, мнения, вкуса своими;
  	брать для сочинения тему, близкую и понятную ученикам, интересную для них;
  	стремиться развивать у детей воображение, фантазию;
 	каждое сочинение нужно тщательно, обдуманно и заблаговременно готовить;
 	приучать ребят требовательно относиться к слову: к его точности, правдивости, образности;
 	обязательно анализировать сочинения при активном участии детей.

Рекомендую использовать в работе:
1.	http://www.rusedu.ru/member4414.html  - диск с мультимедийными уроками предназначенный для обучения учащихся 2 и 3 классов письменному пересказу текста.
2.	http://pedsovet.su/load/143-1-0-19966  - Зрительные диктанты по методике  И. Т. Федоренко 1-4 кл.
3.	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/zritelnye-diktanty-po-metodike-itfedorenko - Зрительные диктанты по методике      И. Т. Федоренко 1-4 кл.


title: Презентация "Агрессия у подростков"

extracted_text:
АГРЕССИЯ У ПОДРОСТКОВ
Презентацию подготовила:
воспитатель ГБОУ РО «Каменск –Шахтинская  школа – интернат» Назарова Т.Г.
	Агрессия – это деструктивное поведение, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический и моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Агрессия подростков — одно из наиболее типичных проявлений подросткового кризиса.
Агрессия подростков — крайне неприятное, но при этом закономерное и естественное явление.
Агрессия подростков — это признак внутреннего дискомфорта и неумения владеть своими эмоциями.
В каких основных формах выражается агрессия подростков?
Физическая агрессия: подросток использует физическую силу против других людей.
Вербальная агрессия: подросток выражает свои негативные чувства при помощи слов, угроз, крика и т.п.
Раздражительность: подросток грубит по малейшему поводу, становится резким и вспыльчивым.
Подозрительность: подросток негативно настроен по отношению к окружающим, не доверяет им, считая, что «все против него».
Косвенная агрессия: подросток пытается выражать свою агрессию, направленную на кого-то конкретного, посредством других людей (злые шутки, сплетни, травля).
Обида: подросток может обидеться по малейшему поводу, причем обида может быть направлена на конкретного человека (сверстника или взрослого) или «на весь мир».
Пассивно-агрессивное поведение (скрытая агрессия): подросток не делает то, что просят, или делает слишком медленно, забывает о просьбах и поручениях, оттягивает время.

Рекомендации родителям
Самое важное - создать для ребенка такие условия жизни, где ему демонстрировались бы образцы миролюбивого отношения между людьми, отсутствовали бы негативные примеры агрессивного поведения. Воспитание на принципах сотрудничества (особенно в семье) - это главное условие предотвращения агрессивности.Лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения у детей является умение родителей владеть собой. В таблице, представленной ниже, даны общие «рецепты» избавления от гнева, которые будут полезны всем родителям.
Практические рекомендации родителям и педагогам
Как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
 Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.В тех случаях, когда агрессия детей и подростков неопасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:- полное игнорирование реакций ребенка/подростка (весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения);- выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе обидно, но...»);- переключение внимания, предложение какого-либо задания («Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня»);- позитивное обозначение поведения («Ты злишься потому, что ты устал»).
Как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест и уводят от решения проблемы.
Как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Контроль над собственными негативными эмоциями.
	 Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает у взрослых сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших чувств.
Снижение напряжения ситуации.Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;- демонстрация власти («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»);- крик, негодование;- агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;- сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;- негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;- использование физической силы;- втягивание в конфликт посторонних людей;- непреклонное настаивание на своей правоте;- нотации, проповеди, «чтение морали»;- наказание или угрозы наказания;- обобщения типа: «Вы все одинаковые», «Ты, как всегда, ...», «Ты никогда не...»;- сравнение ребенка с другими детьми (не в его пользу);- команды, жесткие требования, давление;- оправдания, подкуп, награды.
Как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Обсуждение проступка.Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего для самого маленького агрессора.
Как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Сохранение положительной репутации ребенка.
	Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком/подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.Для сохранения положительной репутации целесообразно:- публично минимизировать вину подростка («Ты неважно себя чувствуешь», «Ты не хотел его обидеть»), но в беседе с глазу на глаз показать истину;- не требовать полного подчинения, позволить подростку/ребенку выполнить ваше требование по-своему;- предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.
Как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Демонстрация модели неагрессивного поведения. Важное условие воспитания «контролируемой агрессии» у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:
нерефлексивное слушание. Это слушание без анализа, дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего его интересуют наши замечания; внимательно - иначе человек обидится, и общение прервется или превратится в конфликт. Все что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился;
пауза, дающая ребенку возможность успокоиться;
внушение спокойствия невербальными средствами;
прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
использование юмора;
признание чувств ребенка.
Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения.
Главное условие - искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.
Типы агрессии у детей и способы построения отношений
Спасибо за внимание!
Информационные ресурсы Интернета:
http://www.psihologu.info/


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики в средней группе (с лентами на кольце)
«Наблюдаем за насекомыми»


title: Летний досуг "Птицы - наши верные друзья"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №3 «Ромашка»
п . Новоорск

ПТИЦЫ- НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ
летний досуг для детей раннего возраста

Подготовила: Степанова Ю. А.
Музыкальный руководитель

2018
Действующие лица:
Взрослые: Ведущая, Каркуша- ворона.
Дети: птички

Реквизит: маски  птиц: скворцы, чижи, ласточки, соловьи (по количеству детей); Кошка- Мурка в кроватке спит, картинки- дикие и домашние птицы. Домик из бумаги, полянка из пенопласта, птички на палочках, солёное тесто жёлтого цвета, курочка и цыплёнок, уголь древесный.

Ход развлечения:
Зал украшен , листиками, цветочками, всё действие происходит в лесу на полянке. Дети заходят в зал под запись пения птиц.
Ведущая. Здравствуйте ребята. Мы находимся в  лесу. Прислушайтесь к пению птиц, какие цветочки, какие красивые деревца  здесь!!! Летом мы можем увидеть много птиц в лесу и в поле. Каких птичек вы знаете? Правильно – это воробьи, голубки, сороки, синички, вороны, соловьи, ласточки. Птиц нельзя обижать, потому что они маленькие, а еще они приносят большую пользу лесу. Хотите, мы с вами превратимся в птичек?

Дети соглашаются. Им надевают маски птиц.

Покружись, покружись,
В птичек малых превратись!

ПТИЧКИ- НЕВИЛИЧКИ( игра) Железнова

Ведущая.
Птичкам весело весь день
Танцевали: тень-тень-тень.
Танцевали поутру,
Чтобы разбудить зарю.
Крыльями взмахнули,
Перышки встряхнули.
(Дети взмахивают ручками вверх-вниз)
Взмах один, взмах другой,
Улетайте все домой.
(дети садятся на стульчики)

Звучит мурлыканье кошки, пока дети садятся в групповой комнате появляется кроватка, а в ней спит кошечка.

Ведущая.
Ой посмотрите ка , ребятки, в лесу появилась кроватка. А заглянем ка в неё и кого увидим? Тише , тише , посмотрите, кошка- Мурка в ней спит.

Кто о птичках здесь поет?
Кто ей спать не дает?

Ребята , птички- невелички  давайте потихоньку к Мурке подойдём и посмотрим , как она сладко спит, по кругу походим и её проверим, слышит она нас или нет? Но как только мы услышим как Мурка скажет МЯУ , так сразу побежим на свои стульчики.

ИГРА   « ПТИЧКИ И КОШКА»
Дети- птички ходят по кругу. Звучит запись - мяуканье кошки, и птички улетают на свои стульчики. Танец-игру можно повторить еще раз по желанию детей.

Ведущая.
Кошка не догнала наших птичек! А мы скажем, Мурке, что нельзя  за птичками охотиться - они наши друзья. А киска- Мурка у нас добрая. Она останется на нашем празднике. Мы тебе молочка дадим и песенку про тебя споем. (Ставит перед киской блюдце с молоком.)

Песня «Киска к детям подошла» (английская народная песня, сб. «Дождик песенку поет»).
 Ведущая.
Давайте опять превратимся в ребяток. Дети соглашаются.
Покружись, покружись
И в ребяток превратись!

Ведущая ( смотрит на часы.) Где же Каркуша? (Прислушивается.) А вот, кажется, и она.

Под музыку «влетает» Каркуша ( с узелком)

Каркуша. Кар-кар-кар! Здравствуйте, ребятки! Спасибо, что пригласили меня к себе в гости.
Ведущая. Каркуша, а почему у тебя нос такой черный?
Каркуша. Это длинная история. Если хотите, я вам ее расскажу. Дети соглашаются. Я очень любопытна и везде сую свой нос. Однажды я видела, как дети сидели около костра и копались в углях.
Ведущая. Каркуша, а что же они искали в углях?
Каркуша. Слушайте дальше. Так вот, когда они ушли, я полетела к костру и сунула туда свой большой и любопытный нос. А потом я так сильно разбрасывала угольки, что сажа осела на мои крылышки, голову и нос. Хотела я стряхнуть сажу с себя, да не тут-то было - она как будто бы прилипла.
Ведущая. Каркуша, так что же ты нашла в углях?
Каркуша. Я до сих пор не знаю. Но угольки я вам принесла.

Раскрывает узелок, в нём угольки. Показывает как угольки пачкаются.

Ведущая.  Не расстраивайся Каркуша, хочешь с нами поиграть?

Проводится гимнастика для глаз «Воробей»
За окошком воробей
Прыгает по веткам,
Хочет что – то рассказать
Нашим малым деткам.
Мы поищем глазками
Шустрого воробушка.
Глазки смотрят (посмотреть вправо), ищут птичку (посмотреть влево).
Где же птичка невеличка?
(Посмотреть на дерево, которое расположено ближе, а затем на дерево, которое расположено дальше.
Каркуша.
Какие молодцы ребятки!!!
Что же, дети, вы сидите,
Поплясать вы не хотите?

 Танец «Ножки и ладошки» (под музыку русской народной песни «Ах вы, сени!»)

1. Как у наших у ребят
Ножки весело стучат.
(Дети бегают по залу врассыпную, ручки на боках)
Наш народ удаленький,
Хоть и очень маленький.

 2. Лишь устанут ножки,
Хлопаем в ладошки.
(Дети выполняют «пружинку» и хлопают в ладошки)
Наш народ удаленький,
Хоть и очень маленький!

 3. Ножки пляшут, не стоят,
Каблучками все стучат.
(Дети топают ногами).
Наш народ удаленький,
Хоть и очень маленький!
 4. Полюбуйтесь все на нас,
Как мы кружимся сейчас.
(Дети кружатся на месте.)
Наш народ удаленький,
Хоть и очень маленький!

Каркуша. Ребятки! А я приготовила вам картинки. Давайте посмотрим на них. Я буду вам показывать картинку птицы, а вы будете говорить, она дикая или домашняя. Если домашняя, то мы её поселим вот в этот домик, а если дикая, то я её возьму с собой.

Игра  Дикие и домашние птицы

Ведущий. Ну вот, и вспомнили как зовут птичек.
Все птицы чем-то похожи? (Похожи, но есть и отличия)
Сколько у птиц лапок? (Две)
Чем покрыто тело птицы? (Перьями)
Как питаются птицы? (Клюют, у птиц есть клюв.)
Что ещё есть у птиц? (Крылья.)
А чем же отличаются птицы? (Размером, окраской, пением. Ворона большая, а воробей маленький.)
Ребята скажите, а ворона какая? (Большая, важная, умная.)
А какой по размеру воробей? (Маленький.)
Покажите как она ходит. (Ворона ходит, а воробей… прыгает.)
Ворона каркает, а воробей – чирикает.

Каркуша. А в домике ещё живёт курочка с цыплёнком. Им очень любопытно, что  у нас здесь происходит? А мы сейчас споём про них песенку.

ПЕСНЯ «Вышла курочка гулять.

Ведущая. Ребятки, посмотрите сколько птиц мы поселили в домике. А у нас есть ещё вот такой дворик красивый. А здесь в гнезде такие разные птички- цыплятки , гусятки, утятки. Этот дворик нужно оживить и туда запустить всех домашних птичек. Давайте это сделаем.

Приготовлен дворик с плетнём , низ дворика- это пенопласт окрашен под цвет земли и травки. А птички на палочках. Дети втыкают палочки в пенопласт и дворик оживает.

Воспитатель. А теперь мы должны покормить птичек и дать им зёрнышки. А зёрнышки будут не простые. Мы их приготовим сами. Поэтому подходите к этому столу и будем делать зёрнышки. Кто сделает, тот пойдёт и покормит на дворике птичек.

Из солёного теста дети катают зёрнышки. И кормят птиц.

Каркуша
Молодцы ребята. Вы очень многому меня научили и многое рассказали. Но мне пора возвращаться в лес. До скорых встреч!

Воспитатель. До свидания Каркуша. Ой , ребята, Каркуша улетела, но что – то ещё оставила нам.

Сюрпризный момент. По выбору воспитателя.

А нам тоже пора возвращаться в свою группу. Наши игрушки без нас скучают.
Под запись «Пение птиц» дети возвращаются в группу.