title: Технологическая карта урока "Связь умножения и сложения" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Тема урока: Связь умножения и сложения
Цель урока: обучающиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
У обучающихся будут формироваться:
Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;
Адекватная, позитивная самооценка.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Обучающиеся научатся:
Познавательные: выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что известно.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, развивать умение использовать информацию
Коммуникативные: обучающийся получит возможность развить математическую речь, слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов:
Выполнять устно сложение одинаковых слагаемых и заменять его умножением.
Материал для учителя: тех карта, учебник
Материала для учащихся: тетрадь, учебник, пенал, карточки для рефлексии, карточки с самостоятельной работой.
Ход урока
Организационно-мотивационный момент
Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас!
Давайте, ребята учиться считать:
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа.

Сегодня на уроке нас ждёт интересная работа. Мы постараемся вспомнить всё, что знаем о сложении и умножении. Будем решать возникшие в ходе урока проблемы и задачи самостоятельно и с помощью ваших товарищей по парте. Поэтому нужно быть предельно внимательными.
Готовы к работе?

«Март – не весна, а предвесенье» - гласит народная пословица. Своё название МАРТ получил от древних римлян в честь бога войны Марса, который изначально считался защитником людей мирного труда. В Средневековой Руси в это время встречали Новый год. С тех пор весну называют утром года. Первые цветы – подснежники, первые листочки и травинки, первые проталины и первые лужицы. Нужно только оглядеться вокруг и насладиться прелестью природы. Вот и отправимся мы в воображаемое путешествие в лес полюбоваться первыми весенними цветами.

Устный счёт на весенней опушке леса.
- Захлестнул нас март своими ароматами, и решили мы остановиться на весенней опушке леса и немного поразмяться. Присели на пенёчке, а из-под него вылез маленький гномик в красном колпачке. Удивился он нашему приходу в лес и рееешил нас поэкзаменовать немного.

Гномик:
- Сколько лап у зайца?
- А сколько лап у двух зайцев?
- Сколько крыльев у 9 птиц?
- Сколько лошадей в 3 тройках?
- Сколько лап у 3 лисят?
- Нас 7 братьев хозяйничает в лесу. Сколько наших ног топает по лесным тропинкам?

Гномик дал нам нетрудные задания, но мы можем и потруднее решать.
- Найдите сумму чисел 46 и 47 (93)
Увеличьте 26 на 36 (60)
Уменьшите 30 на 10 (20)
Увеличьте 5 на 5 на 5 (15)
Увеличьте 2 на 2 на 2 на 2 и на 2 (10)
Уменьшите 13 на 5 (8)
Найти разность чисел 70 и 20 (40)
От 84 отнять 4 (80)
Из каких одинаковых чисел можно составить число 14 ( из 7)
Ребята вы большие молодцы мы справились с этим заданием.
А теперь я предлагаю открыть тетради и записать сегодняшнее число.

Самоопределение к деятельности.
На лесной проталинке гномик записал примеры и предложил определить, какая сумма лишняя.
20+34= (54)
35+17+15= (67)
5+5+5+5=(20)
Какая сумма лишняя? (последняя) Почему? (так как складываются одинаковые числа, а в остальных разные)
Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагаемых? (умножением)
Попробуйте заменить ( у доски учащийся выполняет замену 5*4=20)
Что показывает первое число? (какое число повторяется)
Что показывает второе число? (сколько раз повторяется число)
Предположите что мы будем делать сегодня на уроке? (мы будем говорить о умножении и его связи с сложением)
Правильно тема нашего урока «Связь умножения и сложения»
Посмотрите на доску (6*3) что обозначает каждое число в записи?
Замените произведение суммой и вычислите (6+6+6=18)
Сделайте вывод что такое умножение? ( умножение это сложение одинаковых чисел)

А Гномик предложил нам немного размяться.
Физминутка
Давайте откроем учебники на странице 18 и попробуем выполнить задание 1 устно.
2+2+2+2+2+2+2+2 8*2 =16
7+7+7+7+7+7 7*6 =42
25+25+25+25 25*4 =100
13+13+13 13*3 =39
Почему во всех примерах сложение можно заменить умножением? (потому что во всех примерах складывают одинаковые числа)
Что показывает каждое число в записи? ( первое число – какое число повторяется, второе сколько раз оно повторяется).
Молодцы и с этим заданием мы справились!
Давайте выполним 2 задание.
Нам необходимо сначала решить то что находится в левой части а затем поставить знак
4+4+4
4*3
Cлева число повторяется 3 раза справа 5 ставим знак

8+8+8 8*2
8*3 8*2
9+9+9 = 9*3
9*3 = 9*3
16+16+16 = 16*3
16*3 =16*3
32+32
32*2
48+48 = 48*2
48*2=48*2

Физминутка.
Мы дорожки подметём
(имитация движения)
Листья в кучи собираем
(наклониться, имитировать движения)
Чтоб гуляя, малыши.
Веселились от души.
(подскоки на месте)
Ох, устали (вытираем пот)
Отдохнём (присесть)
И домой скорей пойдём
(шаги на месте)

Самостоятельная работа.
Работа по учебнику. Решение задачи разными способами.
Читает задание.
Какие задачи называются обратными? (когда известное становится неизвестным)
Давайте попробуем составить задачу с умножением.
Составим схематический рисунок и решим задачу
2     2    2    2
Решение: 2*4=8 (п.)
Ответ: 8 птенцов.

Давайте составим задачу в которой неизвестно сколько было гнёзд.
(Вылупилось 8 птенцов, по 2 в каждом гнезде. Сколько было гнёзд?)
Каким действием мы решим эту задачу? (деление)
Давайте сделаем схематический рисунок задачи и решим её.

Решение: 8:2=4 (г.)
Ответ: 4 гнезда.
Составьте задачу в которой нужно узнать сколько птенцов в каждом гнезде. (8 птенцов вылупились в 4 гнёздах, в каждом гнезде птенцов было поровну. Сколько птенцов было в каждом гнезде?)
Каким действием мы выполним решение? (делением)
Составим схематический рисунок и решим задачу.

Решение: 8:4=2 (п.)
Ответ: 2 птенца.
Итог :
Итак что же такое умножение? (сложение одинаковых чисел)
Что показывает первое число? (какое число повторяется)
Что показывает второе число? (сколько раз повторяется число)

Рефлексия:
Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
У вас на столах конверты с фишками. Фишка зелёного цвета обозначает что вы активно работали на уроке, вам было всё понятно. Жёлтая фишка обозначает что вы были активны, но поняли не все. Красная фишка обозначает что вы нечего не поняли, на уроке были не активны.
Поднимите фишку с тем цветом который показывает именно вашу работу на уроке.
Спасибо! Сложите фишки обратно в конверт и уберите на край стола .
Запишем домашнее задание № 3 (устно), № 5 (письменно).
Спасибо за урок до свидания!


title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 8 класс (3 часа в неделю, 108 часов в год)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Алгебра» 8 класс
3 часа в неделю, 108 часов в год


title: Тест "Разновидности объектов и их классификация" 6 класс

extracted_text:
Разновидности объектов и их классификация §4, 6 кл
Предмет Информатика
Класс 6
Учебник Информатика. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. М.: 2013 - 213с.
Тема § 4. Разновидности объектов и их классификация

Вопрос №1
Вставьте правильное выражение.
Из двух множеств, связанных отношением ..............., одно является
подмножеством другого.
"является подвидом"
"является разновидностью"
"является подмножеством"

Вопрос №2
Схема отношения "является разновидностью" называют.....
Схемой разновидностей
Схемой подмножеств
Схемой отношений разновидностей

Вопрос №3
Подмножество объектов, имеющих общие признаки, называется....
Объектом
Классом
Классификацией

Вопрос №4
Классификация - это...?
Деление множества объектов на классы.
Деление любого множества на подмножества.
Классы подмножеств.

Вопрос №5
Признаки, по которым один класс отличается от другого, называется...
Основанием классификации
Началом классификации
Признаками классификации

Вопрос №6
Выберите из списка верные варианты.
Классификация называется ...
Искусственной
Самостоятельной
Естественной
Классовой

Вопрос №7
Классификация называется естественной, если...
в качестве ее начала взяты существенные признаки объектов.
в качестве ее основания взяты несущественные признаки объектов.
в качестве ее основания взяты существенные признаки объектов.

Вопрос №8
Классификация называется искусственной, если...
в качестве ее основания взяты несущественные признаки объектов.
в качестве ее основания взяты существенные признаки объектов.
в качестве ее начала взяты несущественные признаки объектов.

Вопрос №9
Среди данных множеств, найдите отношение "является разновидностью"
врач - человек
Иван сын Алексея
молоко - жидкость
книга - учебник
Машина имеет руль

Вопрос №10
Определите наиболее подходящее основание классификации для данного списка.
Ель, сосна, пихта, кедр.
Деревья
Хвойные деревья
Растения

Вопрос №11
Определите наиболее подходящее основание классификации для данного списка.
Корова, собака, кошка, лошадь.
Дикие животные
Домашние животные
Животные


title: Презентация "Дүниетану сабағы"

extracted_text:
Дүниетану сабағы
Сабақтың тақырыбы:
Егіншілік пен
 мал шаруашылығы
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: Қазақстандағы егіншілік және мал шаруашылығы туралы ұғымдарын кеңейту;
2. Дамытушылық: Оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыру, ауызша сөйлеу дағдыларын қалыптастыру
3. Тәрбиелік: Табиғатты қорғауға, адам еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу;

Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдіс-тәсілі:
Сын тұрғысынан ойлау стратегиялары
І.Ұйымдастыру Сыныптың сабаққа дайындығын тексеруІІ. Үй тапсырмасын тексеруТест
Тест
1. Өзен, көл, батпақ не деп аталады?
А.Көл
Ә. Су
Б. Суқойма
2. Мөлдір ағын сулар мен тоғандарда не өседі?
А. Гүл
Ә. Жапырақ
Б. Балдырлар

3. Құтан, бірқазан, қоқиқаз балапандарын немен қоректендіреді?
А. Балықпен
Ә.Құртпен
Б. Нанмен
4. Судың тыныш жағалауын қандай аңдар мекендейді?
А. Қоян, түлкі
Ә. Ондатр, құндыз, кәмшат
Б. Қасқыр, тиін

І. Қызығушылығын ояту
Жаңа сабақты түсіндіру, меңгерту
“Лото” ойыныМақсаты:Оқушының қызығушылығын оятып, зейінін, логикалық ойлауын дамыту
Шарты:
Алдымен “Ойын алаңы” карталарын ойыншылардың санына байланысты үлестіріп беру.
Ойыншылардың бәріне ақ қағаздан ойылған шаршылар таратып беріледі.
Мұғалім ойын карточкаларындағы суреттердің мағынасын ашатын сөздер айтады, ойыншылар сәйкес суреттерді жауып отырады.
Қай ойыншыда кез келген көлденең тұрған жол бірінші жабылса сол ойыншы жеңімпаз атанады

Сыныпта үш орталық құрылады
Білім орталығы
Шығармашылық орталық
Ақпарат орталығы
ІІ. Мағынаны тану
Бағалау парағы
1. “Білім” орталығының тапсырмалары
Мәтінді  күбірлеп, мәнерлеп оқу
INSERT стр-сы

2. “Шығармашылық” орталығының тапсырмалары
1.Өзіңе ұнаған мақал-мәтелдерді көшіріп ал, мағынасын топта аш.
А) Ел көркі — мал, өзен көркі— тал.
              Ә) Бақпаса мал өспейді,
              Баптамаса егін өспейді.
                        Б) Ат қадірін білмесең,
                            Жаяушылық көрерсің.
                            Ас қадірін білмесең,
                            Ашаршьшық көрерсің.

2. Қауын, алма, бидай, жылқы, сиыр, түйе, тауық сөздерінің таңдаған біреуіне ребус құр
3. “Бес жол өлең” стр-сы
 Сөздер: Күріш, қой, ешкі, тауық, жүгері
3. “Ақпарат” орталығының тапсырмалары:
Дарынды балаларға: Балаларға арналған танымдық энциклопедиялар
Үлгерімі төмен оқушыларға: Мал шаруашылығына нелер қажет, мал шаруашылығының пайдасы. (Топтастыру)
Мал шаруашылығының дамуына
нелер қажет?

Мал шаруашылығының пайдасы

Сергіту сәті
Ал, балалар  тұрайық,Алақанды  ұрайық.Бір  отырып,  бір  тұрып,Біз демалып  алайық.Оңға,  оңға  түзу  тұр,Солға, солға түзу  тұрАлға қарай бір  адым,Артқа қарай бір  адым.Жоғары  төмен қарайықОрнымызды табайық
ІІІ. Қорытынды
Суреттерге назар аудар, қорытынды жаса!
Қазақстан жері - кең байтақ.
Малдан алынатын өнімдер
Сүттен жасалатын тағамдар

Үйге тапсырма.
1.Мазмұнын айту
2. Мал шаруашылығында, егін шаруашылығында қолданылатын машиналардың суретін салып келу.
3. Ауылда малды қалай бағады?(Әңгіме жазу.)
Бағалау.    Мадақтау.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Скворцы" для детей

extracted_text:
Презентация«Скворцы»

          Воспитатель ГБДОУ детский сад №6
  Невского района Санкт-Петербурга
Федотова Наталья Александровна

Загадка
Это что за молодец
Чёрный маленький певец?
Он по огороду ходит,
Червяков в земле находит.
У нас в скворечнике живёт,
Прилетает каждый год?
                                                                      (Скворец)
Это скворец
Скворцы летают большими стаями
Дом скворца - скворечник
Так скворец обустраивает своё гнездо
Скворцы высиживают 5-7 яиц голубого цвета
Из яиц вылупились птенцы
Скворчата быстро растут
Скворцы охотятся за дождевыми червями, ловят разнообразных насекомых: кузнечиков, пауков, бабочек, гусениц и червей, едят ягоды, яблоки, груши, сливы, вишню
Осенью скворцы улетают на юг


title: Проект в старшей группе "Пернатые друзья"

extracted_text:
 Проект в старшей группе «Пернатые друзья»

Руководитель проекта: Кашина Татьяна Алексеевна.
Срок реализации: 3 месяца.
Тип проекта: познавательно - исследовательский.
Участники: воспитатель, дети 5- 6  лет.

Актуальность проекта:
Птицы - первые и самые надежные помощники человека в истреблении вредных насекомых и их личинок. Если мы будем беречь насекомоядных птиц, у нас всегда будет огромная армия неутомимых работников, которые не допустят поражения лесов и садов вредными насекомыми. Для того чтобы сохранить наших крылатых помощников, нужно прежде всего не губить их самих, а также не трогать их гнезда и яйца. В современной   работе с родителями мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к помощи пернатым друзьям, тем самым,  пробуждая чувства ребенка. Очень важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказывать свое суждение по этой проблеме.

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей   о зимующих птицах родного края.
 В ходе проекта дети получают конкретные навыки: учатся наблюдать, рассуждать, учатся прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, делать выводы. Дети  узнают много нового о птицах, какую ценность они имеют в жизни людей, узнают, как правильно необходимо заботиться о птицах, беречь их.

Цель:  Создать условия для развития поисково-познавательной деятельности  по изучению представлений о птицах, их образе жизни и поведении, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Задачи:
Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами.
Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за повадками птиц, их способом передвижения и поведением в стаях.
Развивать исследовательскую деятельность.
Формировать представления детей о птицах.
Воспитывать бережное, эмоциональное отношение к окружающему миру.

Ожидаемый результат:
Расширить  и обобщить знания детей о зимующих птицах.

Этапы проекта:
I. Подготовительный этап.
1. Изготовление атрибута к играм и непосредственной образовательной деятельности;
2. Сбор бросового и природного материала;
3. Подбор материала для практических игр и занятий;
4. Подбор литературы: стихи о  птицах,  загадки.
5. Подбор игр, составление плана мероприятий.
6. Изготовление буклета «Пернатые друзья»

II. Практическая работа.
1.Д/ игры : «Что надо для гнезда», «Кто, где зимует?», «Раздели птиц па перелетных и зимующих», «Помоги птичке найти свой домик».
2. Интегрированное занятие «Покормим птиц»
3. Развлечения  «Перелетные птицы».
4. Экскурсии: «В парк», «По территории д/сада», «Покормите птиц зимой».
5. С/р игры: «На птичьем дворе», «Где обедал воробей», «Птичье кафе».
6. Подвижные игры: «Воробей и кот», «Большая птица», «Птички в гнездышках».
7. Изобразительное искусство: «Раскрашивание силуэтов птиц», «Нарисуй синицу», «Следы птиц». Лепка: «Птичка», «Воробей».
8. Беседы с детьми: «Беседа о птицах», «Почему птицы улетают осенью», «Что мы знаем о птицах».
9. Слушание стихов,  загадывание загадок о птицах.
10.Чтение художественной литературы: Е.Чарушин « Почему Тюпа не ловит птиц»,  А. Прокофьев «Снегири», В. Стоянов «Воробей», И. Белоусов «Ласточка».

III. Итог проекта.
Создание презентации, буклета.

Риск и пути их преодоления: Я считаю, что для реализации проекта необходимо взаимодействие с родителями. Чуткое отношение к экологическому вопросу воспитания дошкольника можно решить только сообща.

Вывод: В совместной  работе с родителями (изготовление кормушек, подкормка птиц)  дети получат  конкретные знания, а главное: заботливое отношение  к птицам, любовь к окружающему миру.

Литература:
-О.А.Соломенникова: «Ознакомление с природой в детском саду». Старшая группа. Москва – Синтез. 2015.
-С.Н. Николаева «Юный эколог» для работы с детьми 5-6 лет
Мозаика – синтез Москва 2010г.
-«Книга для чтения 5 – 6 лет».
Москва Оникс 2007г.
-В.М.Корнилова:  «Экологическое окно в детском саду». Старшая группа. Москва 2008.
http://pedsovet.org/
http://www.maam.ru/

Фоторепортаж проекта


title: Презентация "Карта Родины" 3 класс

extracted_text:
Работа обучающихся 3 класса МБОУ
 «Крупецкая средняя общеобразовательная школа»
Рыльского района.
Руководитель: Лариса Борисовна Кочухова.

«КАРТА РОДИНЫ».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
РОССИЯ
КАРТА РОССИИ
Россия — священная наша держава, Россия — любимая наша страна. Могучая воля, великая слава — Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая — Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу даёт наша верность Отчизне. Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Музыка А. Александрова Слова С. Михалкова
Путешествуем по карте
В МОСКВЕ
Город чудный, город древний,Ты вместил в свои концыИ посады и деревни,И палаты и дворцы!Опоясан лентой пашен,Весь пестреешь ты в садах;Сколько храмов, сколько башенНа семи твоих холмах!..

На твоих церквах старинныхВырастают дерева;Глаз не схватит улиц длинных...Это матушка Москва!
Исторический музей
Два слова: Москва и Россия, –Два зова: Россия – Москва , –Кого на земле ни спроси я,Всем ведомы эти слова!…Россия с Москвы начиналась,Как клёкот лебяжий – с птенца.Москвой от врагов защищалась,Москвой красовалась с лица…Да мало ль она выносилаНабегов и бед без конца!Но крепла упрямая силаМосковского люда-творца.
Сталинская высотка
на Котельнической набережной.
...Есть города, овеянные славой,Их памятники – точно ордена.Есть города, носящие по правуПрославленных людей большие имена...
Но среди многих городов вселенной,Похожих и различных меж собой,Один есть город, навсегда нетленный,С неповторимой сказочной судьбой.
М-о-с-к-в-а! Шесть букв. Короткое названье.Но в это слово краткое леглиВсе долгие людские упованья,Все лучшие надежды всей земли.

ЗИМНИЙ ДВОРЕЦ
Санкт-Петербург – гранитный город,Взнесенный славой над Невой,Где небосвод давно распорот – Адмиралтейскою иглой!Как явь, вплелись твои туманыВиденья двухсотлетних снов,О, самый призрачный и странныйИз всех российских городов!Недаром Пушкин и РастреллиСверкнувши молнией в веках,Так титанически воспелиТебя в граните и в стихах!И – майской ночью в белом дыме,И – в завываньи зимних пург- Ты – всех прекрасней,- несравнимыйБлистательный Санкт-Петербург

У красавицы НевыОжерелье из листвыИз гранитов самых лучшихСшито платье на века.Но совсем не белоручкаЗнаменитая река:Баржи, лодок, пароходыНа себе несет Нева.И в трубе водопроводнойТоже плещется Нева.

МОСТ
АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО
Государственный музей-заповедник "Петергоф"
ОЗЕРО БАЙКАЛ
Нет места краше на земле,Чем озеро Байкал!Он в первозданной чистотеПрироды мощь вобрал.И в тектоническом разломеОбъял всю глубину,Он, безусловно, царь природыВ скалистом берегу!Воды – прозрачность потрясает,Суровость мест манит,О нём легенды все слагают,И тянет, как магнит.
Город, как Феникс, из пепла восстал,Плечи расправил, звездой воссиял.Ратным трудом смыл руины войны,Гордостью стал и опорой страны.Родина-мать ввысь свой меч подняла,Чтоб отступили навек силы зла.Будем же мир во всем мире беречь,В ножны сложив разрушающий меч.
СЕВАСТОПОЛЬ
Ты лети, крылатый ветер,Над морями, над землей.Расскажи ты всем на светеПро любимый город мой.
Всем на свете ты поведай,Как на крымских берегахВоевали наши дедыИ прославились в боях.Легендарный Севастополь,Неприступный для врагов,Севастополь, Севастополь -Гордость русских моряков.Здесь на бой, святой и правый,Шли за Родину своюИ твою былую славуМы умножили в бою

СИМФЕРОПОЛЬ
На берегах речных, литья чугунСалгира ивы, поклонились звёздам Зеркально в отраженье, смена лунС зимы, в жар лета… так по «крымски» простоПо «крымски» просто… знаем ты и яВ далёком времени проложенные тропыГде соты – Крым… жемчужина мояИ в центре город… пчёлка – Симферополь
НА УРАЛЕ
Не бывали на Урале?Жалко, если не бывали,И не видели, к примеру,Вы Кунгурскую пещеру,Где блестит на стенах ледИ не тает круглый год.
По красоте,По скрытой силеМне не с чем мой Урал сравнить.Иной здесь видится Россия.Суровей,Строже, может быть.

Родина- отечество, отчизна, страна,
в которой человек родился; исторически
принадлежащая данному народу территория
с её природой, населением, общественным и
государственным строем, особенностями языка,
 культуры, опыта и нравов.
КАРТА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Я спросил у бабушки:    -Что такое Родина?-Место, где родился ты,где увидел свет.И когда ты вырастешьи пойдёшь по свету,ты поймёшь, что в мирелучше места нет.
Я спросил у мамы:       -Что такое Родина?-Родина - Россия,огромная страна,там, где день родитсяу неё начало,до янтарной Балтикитянется она.
Я спросил у папы:       -Что такое Родина?-Родина, - сказал он, -это шар земной:сколько стран на светена одной планете,всем и дом, и Родинана Земле одной!
БРАТСКАЯ МОГИЛА с.КРУПЕЦ
БРАТСКАЯ МОГИЛА
ПАМЯТНИК А.А.ЗАЙЦЕВОЙ
НАША МАЛАЯ РОДИНА.
с. КРУПЕЦ
В сентябре собираются дети Во дворе лучшей школы на свете,Чтоб усвоить основы науки, Иностранный язык изучать.Их встречает звонок голосистыйИ улыбки, и воздух лучистый.Отпустив материнские руки, Будут дети по жизни шагать.
Год от года сильней и взрослее, С каждым классом умней и добрееМы становимся с помощью вашей, Наши милые учителя.
…Ведь Россия Наша – это мы с друзьями…
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.


title: Первый урок во 2 классе "С чего начинается Родина"

extracted_text:
                           Первый урок во 2 классе
Тема. С чего начинается Родина ?
Цели:
 Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю,
умения видеть прекрасное  вокруг себя, беречь и сохранять природу родного
края.
Образовательная: получение дополнительной, интересной информации о том
месте, где родился  и живёшь.
Развивающая: развитие творческого воображения учащихся, желание больше
узнавать о своем крае.
Оборудование: магнитофон, плакат с картой и символами Донецкой Народной
Республики,  сердечки,  мяч, шаблоны подсолнухов, иллюстрации о Донбассе,
Горловке, пгт. Гольмовском.
                                  Ход урока
     I. Организация класса.
   Добрый день, добрый час!  Как я рада видеть вас.
   Друг на друга посмотрели   и тихонечко все сели.
   Если ты с утра проснулся  и увидел за окном:
   Все нарядны и с цветами,  и веселья полон дом;
   Если видишь: по дороге  много школьников идет –
   Значит, наступила осень,  начался учебный год.
   Я рада нашей новой встрече, мне с вами интересно, друзья!
   Интересные ваши ответы  с удовольствием слушаю я.
   Мы сегодня будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.
   А чтобы урок пошел каждому впрок,
   Активно в работу включайся, дружок!
    II. Сообщение темы урока.
   1. Чтение стихотворений учениками
   1. Быстро лето пролетело.
      Наступил учебный год.
      Но и осень нам немало,
      Дней хороших принесёт.

   2. Здравствуй, осень золотая,
      Школа, солнцем залитая!
      Наш просторный светлый класс,
       Ты опять встречаешь нас.

   3. Мы — солидные ребята.
      В школе мы не первый раз.
      По дороге знаний вместе
      Во второй шагаем класс!
   - Молодцы, ребята. Вы окрепли, подросли. Мы с вами на пороге в
увлекательную страну знаний. И сегодня мы отправимся путешествовать по этой
удивительной стране . А на чём мы поедем, вы узнаете, отгадав загадку.
                              Железные избушки
                         Прицеплены друг к дружке.
                            Одна из них с трубой
                            Ведет всех за собой.
                                   (Поезд)
   - Правильно, это поезд. А его пассажирами станем мы с вами.
   2. Итак, Вас приветствует сейчас   второй  класс.
       Мы о самом-самом главном
       Поведем теперь рассказ.
   - А о чем мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав загадку:
   Здесь родился и живёшь, уезжаешь - скучаешь,
   Как зовут это место, знаешь? (Родина)
5.Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!
    Когда человек появляется на свет, родители дают ему имя. С этим именем
он неразрывно связан всю жизнь. Точно так же неразрывно связан он и со
своей Родиной-местом, где родился и вырос.
Родился скворец в саду, сад для птички – Родина,
Родился карась в пруду, пруд для птички – Родина.
Перелески и леса, поле ржи или овса, куст, песчаная коса
Для кого-то Родина.
Есть на шаре на земном разные края,
Только там, где отчий дом Родина твоя.
   3. Вступительная беседа.
   - Чему же будет посвящен наш урок?
   - Почему же эту тему считают главной?
                                         (Табличка « Родина» на доске.)
- Что же означает это красивое слово?
- Какое чувство появляется на душе от этих слов? (теплое, светлое, близкое)
- А что вы представили, читая эти слова?
   Составление ассоциативного куста к слову «Родина»
- С чего же начинается для каждого человека Родина?
Как вы думаете?
6.Слышишь песенку ручья?
    Это – Родина твоя!
    Слышишь голос соловья?
    Это – Родина твоя!
    Школа, где твои друзья.
    Это – Родина твоя!
7.Руки матери твоей,
   Звон дождей,
   И шум ветвей,
   И в саду смородина –
   Это тоже Родина!
   III. Работа над темой урока.
   1. Слушание отрывка  песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
   С чего начинается Родина?
   С картинки в твоем букваре,
   С хороших и верных товарищей,
   Живущих в соседнем дворе.
   А может, она начинается
   С той песни, что пела нам мать,
   С того, что в любых испытаниях
   У нас никому не отнять.
   -  О чем эта песня?
   -  С чего же  начинается Родина, по словам автора песни?
   -  Вы согласны с этими словами? Почему?
   - Может ли у человека быть две или три Родины? Почему?
   - Итак, в путь. И первая остановка -
   1 станция «Поэтическая»
   2.Чтение стихотворений наизусть учащимися.
 8. Что мы Родиной зовём?
     Дом, где мы с тобой живём,
     И берёзки, вдоль которых
     Рядом с мамой мы идём.
9. Что мы Родиной зовём?
    Поле с тонким колоском,
    Наши праздники и песни,
    Тёплый вечер за окном.
10. Что мы родиной зовем?
      Солнце в небе голубом
      И душистый, золотистый
      Хлеб за праздничным столом.
11.Что мы Родиной зовём?
      Всё, что в сердце бережём,
      И под небом синим-синим
      Песни с другом мы поём.
12.   Утром солнышко встает,
      Нас на улицу зовёт.
     Выхожу из дома я:
     – Здравствуй, улица моя!
    Я пою и в тишине
    Подпевают птицы мне.
   Травы шепчут мне в пути:
   – Ты скорей, дружок, расти!
   Отвечаю травам я,
   Отвечаю ветру я,
   Отвечаю солнцу я:
  – Здравствуй, Родина моя!
   2 станция «Историческая»
    3.Рассказ учителя.
       -  Наше  Отечество,  наша  родина  –  Донецкая  Народная  Республика.
Отечеством мы зовем потому, что в ней жили испокон веков отцы и  деды  наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным  нам
языком, и все в ней для нас родное; а матерью – потому,  что  вскормила  нас
своим хлебом, вспоила своими водами, выучила  своему  языку,  как  мать  она
защищает и бережет нас от врагов…
Много есть на свете  хороших государств и земель, но одна у человека  родная
мать – одна у него и Родина.
             4.Чтение стихотворений наизусть учащимися.
13. У каждого листочка,
      У каждого ручья
      Есть главное на свете-
      Есть Родина своя.
14.Для ивушки плакучей
     Нет реченьки милей,
     Для беленькой берёзки
      Опушки нет родней.
15. Есть ветки у листочка,
      Овражек у ручья.
      У каждого на свете
      Есть Родина своя.
16. А там, где мы родились,
      Где радостно живём,
      Края свои родные
      Мы Родиной зовём.
3 станция «Это интересно…»
        Донецкая область одна из старейших областей. В ней 18 районов, 52
города, 131посёлок, 1124 села. Население - 4720 тыс. человек.
     Донецкая область является уникальным регионом, в котором добывают:
уголь, соль, изготовляют медикаменты (таблетки), металлические
конструкции.
       И сегодня к нам на урок пришёл гость. Он познакомит вас с одной из
самых старейших профессий нашего края. Кто же он? Отгадайте.
Как огромным долотом,
Он огромным молотком
Уголь крошит под землей
Отвечайте, кто такой?
Шахтер!
    Ребенок. Я принёс вам уголёк. Его дом – шахта, он здесь родился и
вырос.
Он родился под землей и если бы не шахтеры, которые подняли его наверх, он
бы никогда не познакомился с вами. Шахтеры – это люди, которые работают под
землей и добывают уголь. Там, глубоко под землёй, кругом снуют маленькие
трамвайчики с длинным хвостом вагонеток. От «угольного проспекта» отходят в
стороны «угольные переулки» - лавы. Вот здесь – то и работают шахтеры . А
помогает им добывать уголь огромная машина, которая называется – комбайн.
Он, когда работает, рычит и лязгает.
В одном угольном комбайне трудятся сразу несколько машин, одна машина
острыми зубьями вырезает из стены глыбы угля, другая – дробит глыбу на
мелкие кусочки, третья – грузит их на дорожку, которая ведет на
поверхность. Там он грузится и отправляется в дальнейший путь.
      Работа шахтера опасна и трудна. Сколько трудностей бывает на пути в
забое. Может скопиться под землей опасный газ – очень горючий и ядовитый,
может прорваться вода и тогда все «шахтные улочки» затопит. Чтобы этого не
случилось, за работой следят много других людей – инженеры, техники.
Теперь, ребята, вы узнали, что работа шахтера – это нелегкий и опасный
труд. Без их труда у нас вами не было бы света и тепла в домах. Поэтому
всегда выражают уважение и благодарность к труду шахтера.
Быть шахтером так непросто,
Под землей всегда опасно,
Но профессию шахтера
Выбрал вовсе не напрасно!
Благородно и почетно
Добывать богатство людям,
Наша «черная» работа
Согревать зимой вас будет!
Пусть черны лицо и руки,
И усталость с ног сбивает,
И опасно под землею
Нас все это не пугает
Пожелать хотим Вам очень
Жить счастливо и богато!
4 станция «Отдых»
По родному краю дружно мы шагаем. (Марш на месте.)
Справа от нас – зелёный луг. (Поворот.)
Слева находится лес. (Поворот.)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок. (Прыжки.)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (Взмахи руками.)
       4. Рассказ учителя.
      - У каждого человека есть место, которое ему особенно дорого, где бы
он ни жил на этой огромной планете. Место это называется “малой Родиной”. У
кого-то малая Родина – большой промышленный город, а у кого-то – маленькая
деревушка, затерявшаяся на берегу медленно текущей реки. И где бы ни жил
человек потом, его все время тянет в родные места. Здесь живут его
родители, друзья, родственники, здесь его корни.
5. Чтение стихотворений наизусть  обучающимися.
17.Малая Родина –    островок земли.
      Под окном смородина,  вишни расцвели.
      Яблоня кудрявая,  а под ней скамья –
      Ласковая малая Родина моя!
18. Для Донбасса поселок – частица,
       А для нас он – родительский дом.
       И мы рады, что можем гордиться
       Малой Родиной, где мы живем.
6. Беседа.
- Что мы называем «малой Родиной»?
- Как называется наш посёлок?
- Расскажите, как называется улица, на которой вы живёте.
- Рассмотрите иллюстрации на доске и расскажите о достопримечательностях,
которые на них изображены.
                              Немного истории.
ГОЛЬМОВСКИЙ
    В  Никитовском  районе  Горловки  неподалеку  от  доломитного  комбината
раскинулся поселок ГОЛЬМА. Он весь  в  зелени,  есть  там  красивый  большой
пруд, над которым скопились,  растянулись  вблизи  плакучие  ивы.  В  летнее
время Гольма привлекает отдыхающих. Приятно посидеть на берегу пруда в  тени
деревьев, покататься на лодке.     Но почему  поселок  называется  Гольмой?

    Вот что рассказывают  документы  о  происхождении  названия  поселка.  B
конце  XIX  века  в  связи  с  интенсивным  развитием  в   Донбассе   черной
металлургии при Никитовском месторождении  началась  интенсивная  разработка
доломита. Доломит необходим для работы металлургических заводов. Для  работы
в карьере, а потом на шахте из центральных губерний Российской империи  сюда
приезжала беднота. Это были обездоленные крестьяне, плохо одетые, в  лаптях.
Местные богачи презрительно называли их «голь»,  «голытьба».  И  вот  «голь»
устраивалась на каторжную работу  на  Никитовский  доломитный  завод,  чтобы
заработать денег, мечтала купить лошадь, корову, участок земли и  основаться
в родной деревне. Но, увы, жестокая действительность часто  опрокидывала  их
расчеты.  Поэтому  многие  оседали  при   Никитовском   доломитном   заводе,
селились, строили хаты. Возникло новое поселение ГОЛЬМА  от  имени  крестьян
бедняков, которых называли «голь».
9. Чтение наизусть стихотворений обучающимися.
19.Что значит: Родина моя?
      Ты спросишь. Я, отвечу:
      Сначала тропочкой земля
      Бежит тебе навстречу,
      Потом тебя поманит сад
      Душистой веткой каждой.
20.Потом увидишь стройный ряд
     Домов многоэтажных
     Потом пшеничные поля
     От края и до края,
     Все это-Родина твоя,
     Земля твоя родная.

10. Физкультминутка (танец по песню С. Ротару «Я, ты, он, она…»)
5 остановка «Символы родного края»
    - Я сейчас расскажу вам одну удивительную историю. Было это так давно,
что прошло не одно тысячелетие. Поссорились как – то два государства, две
страны. Как им различать своих граждан? Один государь разозлился и велел
сшить своим подданным красные колпаки на голову. Другой увидел, обрадовался
и велел сшить своим гражданам красные колпаки с кисточкой. Они успокоились,
решили, что теперь то они узнают, сколько у них граждан. Да не тут то было…
То колпак потеряется, то дома его забыли, а стража ведёт их в своё
государство. Запутались правители.
Пришёл к ним тогда мудрец и сказал…
-Как вы думаете что?
- Что вы мучаетесь! Каждому из вас нужно придумать свою песню, которую
будут петь жители всего государства, нарисовать знак государства и сшить
полотнище из ткани.
- Как вы думаете, о чём говорил мудрец?
        Послушались его государи. С тех пор в каждом государстве появились
свои символы – гимн, герб, флаг. И мы без проблем можем отличить одно
государство от другого.

        Каждый  человек,  живущий  на  нашей  планете,  испытывает   чувство
гордости за свою Родину, свой народ и страну. Олицетворяют родную  землю  её
символы.
    Символы - условные знаки  или  изображения,  имеющие  для  человека  или
целого народа очень важное значение.
    Говоря о Париже, мы  представляем  Эйфелеву  башню,  слушая  рассказы  о
Египте, мы представляем пирамиды.
    А что такое символы Родины  для  нас?  Шахтные  терриконы  и  бескрайние
просторы полей подсолнухов – это символы Донецкого края .
      Есть символы, которые представляют  и  страну  и  её  историю,  т.  е.
государственные   символы.   В   нашей   стране    –    это: Государственный
герб. Государственный флаг. Государственный гимн.
   Гимн – это торжественная песня или мелодия.
   У каждого государства есть свой гимн.
    Он  исполняется  в  особо  торжественных  случаях   во   время   подъема
государственного  флага,  во  время  национальных  праздников  и  спортивных
соревнований.
                             Слушание  гимна ДНР

    Что означает слово «герб»?
    «Герб» происходит  от немецкого слова «наследство» или «наследие».
     Герб Донецкой Народной Республики представляет собой серебряного
двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла — в
червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и вооружении
и чёрной приволоке (мантии), с лазоревым мечом и серебряным с золотыми
краями щитом с золотым крестом. Ноги у орла отсутствуют.
   Флаг Донецкой Народной Республики
21.Флаг Республики Народной!
     Три полоски ловит взор.
      И у каждой новый цвет,
     А у цвета свой секрет.

22.Снизу красный – самый яркий,
      Цвет побед в сраженьях жарких,
      Русской кровью, что добыты,
       И народом не забыты.

23.В середине флага – синий,
     Словно руки по равнине…
     Синеву родимых рек
     Любит русский человек.

24. Сверху-
Цвет угля и антрацита.
Чистый чёрный – труда цвет,
Говорит он – войне  нет!
11. Игра «Доскажи словечко».
Стены, крыша, окна в нем.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встает так рано?
Обо всех в заботах? – МАМА.
Кто еще живет в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? – СЕМЬЯ.
Учитель: Повторим-ка все опять,
Мы должны об этом знать:
МАМА, ПАПА, ДОМ, СЕМЬЯ,
СОЛНЦЕ, ШКОЛА и РОДНЯ,
МИР, ДОНБАСС- ведь это, дети,
Главные слова на свете! (Заучивание наизусть)
12. Игра  в мяч «Какая Родина?» Каждый ученик, получив мяч, называет
прилагательное к слову Родина (красивая, любимая, родная, цветущая, мирная
и т.п.)
13. 6 станция «Творческая»
      ( У каждого ребёнка  на парте шаблон подсолнуха. На доске – плакат
«Край, что Родиной зовётся» )
    - Да, ребята, нет на свете милее и дороже той стороны, где вы родились.
Узнать наш край легко. По высоким «горам», которых не найдете на карте –
терриконам, по золотистой пшенице, дарящей нам душистый хлеб, а ещё – по
маленьким «солнышкам», растущим на наших Донбасских полях – подсолнухах. У
каждого из вас на парте лежит  шаблон подсолнуха. Давайте же  украсим наш
край, что Родиной зовётся, этими подсолнушками и загадаем желание, что мы
хотим для нашей Родины.
                   (Дети под музыку составляют композицию)
      -Вот так, плечом к плечу, как на этом плакате подсолнушки, цветок к
цветочку, мы будем творить историю нашей республики, нашей Родины! Мне бы
хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы – граждане великой страны,
имеющие богатую и славную историю, чтили её символы, гордились своей
Родиной. У каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него
зависит, каким будет его путь и его будущее. Вы – дети Донецкой Народной
Республики – вы надежда и будущее нашей Родины. Все в ваших руках!

   IV. Рефлексия.

Работа в группах.
Каждая группа выбирает конверт с заданием: записать на сердечке  одно слово
- ответ на вопрос «С чего начинается Родина?» Выйти к карте на доске и
наклеить сердечко.  (Слова: мама, семья, школа, друзья, дом, родня, улица,
учительница и т.п.)
Звучит  песня «Солнце над Родиной»
Слова и музыка: Обухова Елена Энверовна
V. Итог урока.
7 станция «Заключительная»
-На этой замечательной ноте заканчивается наше путешествие.
- Чему был посвящен урок?
- Какие главные слова запомнили? (Повторение стихотворения наизусть)
- Почему их считают главными?
- С чего же начинается Родина?
25.  Родина слово большое, большое!
       Пусть не бывает на свете чудес,
       Если сказать это слово с душою,
       Глубже морей оно, выше небес!
26.  В нем умещается ровно полмира:
        Мама и папа, соседи, друзья.
        Город родимый, родная квартира,
         Бабушка, школа, котенок … и я.
  27. Зайчик солнечный в ладошке,
        Куст сирени за окошком
        И на щечке родинка –
        Это тоже Родина.
      -Вы, дети, имеете в сердце высокое чувство любви  к  родному  краю,  а
поэтому сможете сделать  все  для  того,  чтобы  наш  край  и  в  дальнейшем
расцветал и богател. А для  этого  нужно  получать  знания,  много  знать  и
уметь. Так старайтесь учиться так, чтобы вами гордилась Родина.
     В добрый час, дорогие дети.
                          Может, где-то на планете
                            Есть и лучше города,
                        Только мне в Горловке  светит
                            Солнце яркое всегда.
                              И сияет озарённый
                             Ярким золотом лучей
                           Город синих терриконов,
                           Город звонких тополей.
                         Песня «Песня о родном крае»


title: Конспект урока "A flight to space" 3 класс (по УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»)

extracted_text:
                Конспект урока английского языка в 3-м классе
                (по УМК О. В. Афанасьевой «Rainbow English»)
                   посвящен празднованию Дня Космонавтики.
                              A flight to space
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: обучение монологическим высказываниям по теме урока;
закрепление и систематизация знаний учащихся.
Задачи урока:
 Образовательные:
 ( развивать умения и навыки устной  речи  -  учить  самостоятельно  строить
 высказывания  с  опорой  на   имеющиеся   знания   лексических   единиц   и
 грамматических конструкций;
 ( учить работать с тестами, используемыми в качестве закрепления  знаний  и
 построенными на изученном языковом материале;
 Развивающие:
 ( развивать память, внимание, логическое мышление, творческое  воображение,
 чувства и эмоции; формировать навык коллективной работы;
 Воспитательные:
 ( воспитывать чувство патриотизма.
Материалы и оборудование: презентация Power Point,  проектор,  экран,  фильм
«First man in space», видеоролики «Twinkle twinkle little star», «First  man
in space», action song, пазлы, листы самооценки.
Этапы урока:
   1. Организационный момент - мотивация и объявление новой темы (4 мин.)
   2. Изучение нового материала (20 мин.):
    • фонетическая зарядка,
    • лексика по теме урока;
    • просмотр фильма «Pictures of the Earth» и его обсуждение;
    • интерактивная работа в командах
   3. Физминутка «Head & Shoulders» (3 мин.)
   4. Закрепление изученного материала (10 мин.):
    • индивидуальная и групповая работа
   5. Заключительная часть урока (3 мин.)
         o оценивание - самооценка и взаимооценка
         o подведение итогов урока
         o домашнее задание
         o песня "The Grass of Green"

                                  Ход урока
I - Good morning, children! Sit down  please.  Well,  look  at  the  screen.
Listen to the song ("Planets").
- Try to guess now what is the theme of our lesson?
-Yes, you are right! The theme of our lesson is “Space”.
 -Какие ассоциации у вас вызывает слово  «космос»?  Что  вы  представляете,
когда слышите это слово?   (Планеты, ракеты, звезды, небо, Гагарин…)
- What do we celebrate on the twelfth of April?
- Yes, of course, this is Day of Cosmonautics. Today we are going  to  speak
about space, planets, famous people and watch an interesting video.
Well, so the theme of our lesson is "A flight to space".
 II- First, let’s  meet  with  planets.  (Меркурий,  Венера,  Земля,  Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, (Плутон).
 -Now look at these names in English. Let’s read them  all  together  after
me:
Planets [pl[pic]nits]-планеты:
1. Mercury [mз:kj[pic]ri]-Меркурий
2. Venus [vi:n[pic]s]-Венера
3. Earth [з:[pic]]-Земля
4. Mars [ma:s]-Марс
5. Jupiter [[pic]u:pit[pic]]-Юпитер
6. Saturn [s[pic]t[pic]n]-Сатурн
7. Uranus [ju[pic]r[pic]n[pic]s]-Уран
8. Neptune [n[pic]:ptju:n]-Нептун
9. Pluto [plu:t[pic]u]-Плутон
 Well done! Now let's make a sentence (p 44 ex. 7) I like .... but I love
....
III - Open your books on page 46. Listen to me! (a lot of/ lots of)
- On page 47 there are some examples. Listen to me and repeat. (ex. 4)
- Ex. 5 (мн ч сущ) fish-fish, man-men.... Ex. 6 (закрепление темы)
- Open your Activity books on page 109 ex. 4, 5

IV -Now let’s remember people or animals that played an important role in
the history of space technology. (-Гагарин, Королев, Белка и Стрелка…)
 -You are right! А вы знали, что Гагарин бывал на родине языка, который  мы
с вами изучаем? Он даже был приглашен на ужин к английской королеве!  Now  I
offer you to watch an interesting film about Gagarin and England. Watch  and
listen very attentively.
                    A film about Yuri Gagarin and England
 -Do you like the film?
 -Yes, we do./No, we don't.
V Are you tired? Let’s have a rest, stand up please and sing a song “Shiny
clean dance”
VI  - Викторина "Российская космонавтика" (12 вопросов)
VII  - Дорогие ребята! А что вы  чувствуете,  глядя  на  звёзды?  Вы  любите
мечтать? Наверняка,  загадываете  желания?  Как  вам  кажется,  почему  люди
стремятся к звёздам? Правильно, люди стремятся познать новое,  неизведанное.
И мы знаем, что есть  такие  люди,  мы  их  называем  космонавтами,  которые
летают в космос, чтобы проводить опыты, исследовать космос.  Каждый  человек
стремится в жизни достичь самого лучшего  -  быть  хорошим  учеником,  стать
хорошим специалистом,  приносить  пользу  людям,  т.е.  вы  тоже  стремитесь
каждый к своей звезде. Поэтому я хочу подарить вам вот такой символ, где по-
английски написано «Выше к звёздам».
 So, what did you like in our today’s lesson? What new things did you know?
Now I want to put you marks.(Выставляю оценки за работу на уроке)
 Please, open your record books and write down your home task - AB p. 107
ex. 2,  WB - p 47 ex. 4, 5
Thank you for the lesson. The lesson is over, good bye!

- Let's finish our lesson with a famous song  ("Земля в иллюминаторе")


title: Схема анализа работы по реализации программы "Одаренные дети"

extracted_text:
Анализ работы по реализации программы «Одаренные дети» (наименование
программы) за … (год реализации)

1. Наименование программы: «… » (год реализации)
2. Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития
одаренных детей в сфере
- …
3. Задачи программы:
- накопление, систематизация и обобщение … ;
- поиск и выявление … ;
- проведение диагностических обследований … ;
- приобщение учащихся к поисковой, исследовательской  работе, создание
условий для научного творчества;
- осуществление мер по поддержке … .
4. Ожидаемые результаты:
- повышение качества … ;
- повышение уровня творческих способностей учащихся … ;
- решение комплекса образовательных, социальных и психолого –
педагогических задач … ;
- конкурентоспособность и профессиональная мобильность выпускников на рынке
труда
5. Проведенные мероприятия в … году:

|№  |Мероприятие                    |Класс  |Время       |Ответственные    |
|   |                               |       |проведения  |                 |
|Деятельность НОУ «…»                                                      |
|1. |Организационное заседание НОУ  |       |            |                 |
|   |«…»:                           |       |            |                 |
|   |-презентация итогов работы     |       |            |                 |
|   |общества за предыдущий учебный |       |            |                 |
|   |год;                           |       |            |                 |
|   |-прием новых членов общества;  |       |            |                 |
|   |- защита отличительных символов|       |            |                 |
|   |НОУ                            |       |            |                 |
|2. |Общешкольная линейка.          |       |            |                 |
|   |Старт Интеллектуального        |       |            |                 |
|   |марафона. Награждение …        |       |            |                 |
|3. |Присутствие на открытии …      |       |            |                 |
|4. |Посещение курса ….             |       |            |                 |
|5. |Участие в мероприятии …        |       |            |                 |
|6. |Заседания НОУ «…»              |       |            |                 |
|7. |Диагностика  уровня развития   |       |            |                 |
|   |способностей детей             |       |            |                 |
|8. |Составление портфолио          |       |            |                 |
|   |достижений учащихся.           |       |            |                 |
|   |Обмен опытом                   |       |            |                 |
|Деятельность клубов «…», «…»                                              |
|1. |Работа клуба «…» (тематика – по|       |            |                 |
|   |отдельному плану клуба)        |       |            |                 |
|2. |…                              |       |            |                 |
|Интеллектуальный марафон (в рамках школы)                                 |
|1. |Проведение школьного тура      |       |            |                 |
|   |олимпиад                       |       |            |                 |
|2. |Школьная научно-практическая   |       |            |                 |
|   |конференция «…»                |       |            |                 |
|3. |Школьные мероприятия           |       |            |                 |
|Интеллектуальный марафон (вне школы)                                      |
|1. |Участие в конференциях разного |       |            |                 |
|   |уровня                         |       |            |                 |
|2. |Участие в конкурсах            |       |            |                 |
|3. |Участие в … (конкретизация     |       |            |                 |
|   |приоритетных конкурсов, игр, …)|       |            |                 |
|Портфолио школьника                                                       |
|1. |Составление портфолио          |       |            |                 |
|   |достижений учащихся. Обмен     |       |            |                 |
|   |опытом                         |       |            |                 |
|2. |Подведение итогов              |       |            |                 |
|   |интеллектуального марафона     |       |            |                 |
|Обобщение опыта                                                           |
|1. |Общешкольное родительское      |       |            |                 |
|   |собрание «Реализация проекта   |       |            |                 |
|   |«…». Вручение Благодарственных |       |            |                 |
|   |писем родителям                |       |            |                 |
|2. |Обобщение опыта работы на      |       |            |                 |
|   |методическом совете школы      |       |            |                 |

     Участие в конкурсах, олимпиадах, научно – практических конференциях

 Направление -  естественно – математическое
Предмет – …

|Фамилия, имя.    |Дата        |Ф. И. О.    |Награда (призовое |Полное        |
|Название         |проведения  |педагога    |место, диплом,    |название      |
|коллектива       |            |            |диплом лауреата и |конкурса,     |
|                 |            |            |т. д.)            |соревнования; |
|                 |            |            |                  |номинация;    |
|                 |            |            |                  |возрастная    |
|                 |            |            |                  |группа)       |
|                 |            |            |                  |              |

Направление – гуманитарное, художественно – эстетическое
Предмет – …

|Фамилия, имя.   |Дата   |Ф. И. О. |Награда       |Полное название конкурса,     |
|Название        |проведе|педагога |(призовое     |соревнования; номинация;      |
|коллектива      |ния    |         |место, диплом,|возрастная группа)            |
|                |       |         |диплом        |                              |
|                |       |         |лауреата и т. |                              |
|                |       |         |д.)           |                              |
|                |       |         |              |                              |

Направление – гуманитарное, военно – патриотическое
Предмет – …

|Фамилия, имя.   |Дата   |Ф. И. О.      |Награда        |Полное название    |
|Название        |прове- |педагога      |(призовое      |конкурса,          |
|коллектива      |дения  |              |место, диплом, |соревнования;      |
|                |       |              |диплом лауреата|номинация;         |
|                |       |              |и т. д.)       |возрастная группа) |
|                |       |              |               |                   |

Направление – естественно - географическое
Предмет – …

|Фамилия, имя.   |Дата   |Ф. И. О.      |Награда        |Полное название       |
|Название        |прове- |педагога      |(призовое      |конкурса,             |
|коллектива.     |дения  |              |место, диплом, |соревнования;         |
|                |       |              |диплом лауреата|номинация;            |
|                |       |              |и т. д.)       |возрастная группа)    |
|                |       |              |               |                      |

Направление – эколого – биологическое
Предмет – …

|Фамилия, имя.   |Дата   |Ф. И. О.      |Награда        |Полное название       |
|Название        |прове- |педагога      |(призовое      |конкурса,             |
|коллектива.     |дения  |              |место, диплом, |соревнования;         |
|                |       |              |диплом лауреата|номинация;            |
|                |       |              |и т. д.)       |возрастная группа)    |
|                |       |              |               |                      |

Направление – интеграция наук

|Фамилия, имя.   |Дата   |Ф. И. О.      |Награда        |Полное название       |
|Название        |прове- |педагога      |(призовое      |конкурса,             |
|коллектива.     |дения  |              |место, диплом, |соревнования;         |
|                |       |              |диплом лауреата|номинация;            |
|                |       |              |и т. д.)       |возрастная группа)    |
|                |       |              |               |                      |


title: Технологическая карта "Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Цель урока: Сформулировать правила сравнения, сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями и научиться их применять.

Задачи:
 образовательные (формирование познавательных УУД):

построить алгоритм сложение и вычитания дробей с разными знаменателями, тренировать способность к его практическому использованию.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию ; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний. 7.Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная 8.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят правило сравнения, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга.
Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал, электронная презентация, магнитная доска.
Планируемые образовательные результаты

Структура и ход урока

Ход урока


title: Календарно-тематическое планирование по математике 6 класс (5 часов в неделю, 175 часов в год)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» 6 класс
5 часов в неделю, 175 часов в год


title: Презентация "О чём расскажет план" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 3 классе

Девиз урока
Не страшны нам любые испытания.
И мы всегда готовы
к новым знаниям!

Как найти в незнакомом городе достопримечательности?
Как быть, если вы отправились в поход в безлюдную местность без путеводителя?

Тема урока
План местности

Цель урока
Узнать, что такое…
план местности

О чём может рассказать план?
Всем ли раскроет план свои тайны?
Что значит прочитать план?

Что такое линия горизонта?
Что такое компас?
Какие основные и промежуточные стороны горизонта вы знаете?

Масшатб показывает, во сколько раз на плане уменьшены действительные расстояния.

Какие планы могут быть?

План города Тюмени

План деревни

-Какие планы могут быть?
План школы

План дома

План эвакуации

План Бородинского сражения

Что такое план местности?
Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками

луг

Смешанный лес

огород

сад

овраг

болото

кустарник

родник

мост

река

Грунтовая дорога, шоссе

Итог урока
-С какими новыми понятиями познакомились?

-Для чего нужен план местности?

-Какие условные знаки вы теперь знаете?

Домашнее задание
С. 20 – 23, отв. На ? + с. 18-19 (РТ)


title: Тестовые задания по окружающему миру "Великобритания" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Вастьянова Л. Л., учитель  начальных классовМКОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского  районаАлтайского  края2019  год
Окружающий  мир   3 классУМК  «Школа  России»
Тестовые    задания       по  теме       «Великобритания»
1. Выберите  только  то,  что  имеет  отношение  к  Великобритании
А. Париж
Б. Лондон
В. Сена
Г. Темза
Д. Тауэр

2. Определите,  какой  город  является  столицей  Великобритании?
А. Париж
Б. Лондон
В. Берлин
Г. Вена

3. Определите, на  какой  реке  стоит  Лондон?
А. Сена
Б. Рейн
В. Луара
Г. Темза

4. Определите, кто  является  главой  Великобритании?
А. Президент
Б. Королева
В. Герцог
Г. Министр

5. Определите, сколько  областей  в  Великобритании?
А. 4 области
Б. 3 области
В. 2 области
Г. 10 областей

6. Определите,  что  не  является  достопримечательностью  Лондона?
А. Биг  -  Бен
Б. Эйфелева  башня
В. Тауэрский  мост
Г. Букингемский  дворец

7. Узнайте достопримечательность по  описанию: «Здесь  живёт  королевская  семья. Охрана  -  гвардейцы  в  красных  мундирах  и  высоких  чёрных   шапках».
А. Биг  -  Бен
Б. Парламент
В. Крепость Тауэр
Г. Букингемский  дворец

8. Определите  название  главных  часов Великобритании
А. Биг  -  Бен
Б. Темза
В. Тауэр
Г. Букингем

9. Определите, как  называется  пролив,  который  отделяет  Великобританию  от  Франции?
А. Биг  -  Бен
Б. Темза
В. Ла  -  Манш
Г. Тауэр

10. Определите  фамилию  зоолога  и  писателя, защитника  природы  в  Великобритании,   который  очень  прославился  своими  книгами  о  животных
А. Жак – Ив  Кусто
Б. Джеральд  Даррел
В. Шарль  Перро
Г. Шерлок  Холмс

Проверим  задания  по  теме  «Великобритания»
1. Выберите  только  то,  что  имеет  отношение  к  Великобритании
А. Париж
Б. Лондон
В. Сена
Г. Темза
Д. Тауэр

2. Определите,  какой  город  является  столицей  Великобритании?
А. Париж
Б. Лондон
В. Берлин
Г. Вена

3. Определите, на  какой  реке  стоит  Лондон?
А. Сена
Б. Рейн
В. Луара
Г. Темза

4. Определите, кто  является  главой  Великобритании?
А. Президент
Б. Королева
В. Герцог
Г. Министр

Правящая  королева  Великобритании  Елизавета II
5. Определите, сколько  областей  в  Великобритании?

А. 4 области
Б. 3 области
В. 2 области
Г. 10 областей

6. Определите,  что  не  является  достопримечательностью  Лондона?
А. Биг  -  Бен
Б. Эйфелева  башня
В. Тауэрский  мост
Г. Букингемский  дворец

7. Узнайте достопримечательность по  описанию: «Здесь  живёт  королевская  семья. Охрана  -  гвардейцы  в  красных  мундирах  и  высоких  чёрных   шапках».
А. Биг  -  Бен
Б. Парламент
В. Крепость Тауэр
Г. Букингемский  дворец

8. Определите  название  главных  часов Великобритании
А. Биг  -  Бен
Б. Темза
В. Тауэр
Г. Букингем

9. Определите, как  называется  пролив,  который  отделяет  Великобританию  от  Франции?
А. Биг  -  Бен
Б. Темза
В. Ла  -  Манш
Г. Тауэр

10. Определите  фамилию  зоолога  и  писателя, защитника  природы  в  Великобритании,   который  очень  прославился  своими  книгами  о  животных
А. Жак – Ив  Кусто
Б. Джеральд  Даррел
В. Шарль  Перро
Г. Шерлок  Холмс

Оцениваем  себя!
5 - нет ошибок
4 -  1 – 2 ошибки
3  -   3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
ru.depositphotos.com
goodfon.ru
factruz.ru
obshe.net
vk.com
infourok.ru
tanya-mass.livejournal.com

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 2. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: Презентация "Знаки препинания при обособленных определениях "

extracted_text:
Знаки препинания при обособленных определениях

Согласованное определение
Согласованные определения — это определения, которые согласуются с главным (определяемым) словом в роде, числе и падеже.
Согласованное обособленное определение выражается:
причастным оборотом: Ребёнок, спавший у меня на руках, проснулся.
двумя и более прилагательными или причастиями: Ребёнок, сытый и довольный, быстро заснул.
одиночное согласованное определение также возможно, если определяемое слово – местоимение, например: Он, сонный, быстро заснул.
Обособления согласованных определений
Определяемое слово – местоимение
Определения, которые относятся к личным местоимениям (я, ты, мы, вы, он, она, оно, они), обособляются. Степень распространения определения, способ его выражения (причастие, прилагательное), положение по отношению к главному слову обычно роли не играют:
Я, наученный опытом, буду внимательнее к ней.
И, утомлённый своим счастьем, он тотчас же уснул.
б) Определения, которые относятся к отрицательным местоимениям (никто, ничто), неопределенным местоимениям (кто-то, что-то, некто, нечто), обычно не обособляются, так как образуют с местоимениями единое целое:
С этим романом не сравнится ничто написанное автором ранее. На лице его мелькнуло нечто похожее на улыбку.

Примечания:
1) При менее тесной связи, при наличии паузы после неопределенного местоимения определительный оборот обособляется. И кто-то, вспотевший и задыхающийся, бегает из магазина в магазин (Панова).
2) Прилагательные или причастия с зависимыми словами или без них, связанные с определительным местоимением «весь», не обособляются, если прилагательное или причастие выступает в роли главного слова, а местоимение «весь» – в роли зависимого определения: Все опоздавшие на лекцию стояли в коридоре. (ср.: Опоздавшие на лекцию стояли в коридоре).
     Если главным словом является местоимение «весь», а определительный оборот поясняет или уточняет его, то такой оборот обособляется: Всё, связанное с железной дорогой, до сих пор овеяно для меня поэзией путешествий (ср.: Всё до сих пор овеяно для меня поэзией путешествий).

2. Определяемое слово – имя существительное
Распространенное определение (причастие или прилагательное с зависимыми словами), однородные одиночные определения обособляются, если стоят после определяемого существительного. Такие определения обычно не обособляются, если стоят перед определяемым существительным.
Особенно понравились мне глаза, большие и грустные.
Особенно понравились мне большие и грустные глаза.

Примечания:
Не обособляются распространённые и однородные одиночные определения, стоящие после существительного, если существительное нуждается в определении, если без этого определения высказывание не имеет законченного смысла. В устной речи именно на эти определения падает логическое ударение, а пауза между определяемым словом и определением отсутствует:
Где-то на этом свете есть жизнь чистая, изящная, поэтическая (Чехов).

2. Одиночное определение, стоящее после существительного, обычно не обособляется: Человеку молодому непонятны тревоги старика.
     Одиночное определение может обособляться только в том случае, если имеет добавочное обстоятельственное значение (его можно заменить на придаточное предложение с союзами если, когда, потому что, хотя и др.). В устной речи обособленные одиночные определения обязательно произносятся с паузами:
Люди же, изумлённые, стали как камни (М. Горький). – Люди же стали как камни, потому что были изумлены.
Однако такое выделение всегда является авторским.

б) Перед определяемым существительным распространённое определение (причастие или прилагательное с зависимыми словами), однородные одиночные определения обособляются только в том случае, если они имеют добавочное обстоятельственное значение (к ним можно задать вопросы почему? вопреки чему? и др.; их можно заменить на обстоятельственные придаточные предложения с союзами потому что, хотя и др.). В устной речи такие определения обязательно выделяются паузами.
Всегда весёлые, бойкие, медсестры теперь сосредоточенно и бесшумно двигались вокруг Тани.
Хотя медсестры всегда были весёлыми и бойкими, теперь они сосредоточенно и бесшумно двигались вокруг Тани.
Однако такое обособление обычно является факультативным, а не обязательным. И в зависимости от интонации (наличие пауз или их отсутствие) одно и то же определение в положении перед главным словом – существительным будет обособленным или необособленным.
Раненный в голову, разведчик не мог ползти (Так как разведчик был ранен в голову, он не мог ползти – пауза после существительного в голову). – Раненный в голову разведчик не мог ползти (пауза после существительного разведчик).

в) Распространённые и одиночные определения обособляются, если оторваны от определяемого существительного другими членами предложения (независимо от того, находятся ли они перед главным словом или после него).

Мне навстречу, чистые и ясные, словно умытые утренней прохладой, принеслись звуки колокола (Тургенев).
     Определения чистые и ясные, словно умытые утренней прохладой стоят перед определяемым существительным звуки, но отделены от него другими членами предложения – сказуемым принеслись.
Обратите внимание!
1) Если обособленное определение стоит в середине предложения, то оно отделяется запятыми с двух сторон.
Поляны, усыпанные листьями, были полны солнца.
2) Определительный оборот, стоящий после сочинительного союза (и, или, а, но и др.), но не связанный с ним, отделяется запятой от союза по общему правилу.
Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате.
Союз и связывает однородные сказуемые и к обособленным определениям отношения не имеет. Определения можно изъять, а союз сохранить: Каштанка потянулась, зевнула и прошлась по комнате.
Поэтому запятая ставится после союза и.

Но между союзом (обычно это союз а) и определительным оборотом запятая не ставится, если при опущении оборота требуется перестройка предложения.
Шар держится на поверхности бассейна, а погружённый в воду, быстро всплывает.
В данном случае нельзя изъять определительный оборот без союза а.
Шар держится на поверхности бассейна, а быстро всплывает.
3) Прилагательное и причастие, связанные с глаголом – сказуемым, являются не определениями, а именной частью сказуемого. Такие прилагательные, причастия не подчиняются названным выше правилам.
До шалаша мы добежали промокшие; Она прибежала из клуба взволнованная и радостная.
Несогласованное определение
     Несогласованные — это определения, которые связываются с главным словом при помощи управления и примыкания.
     Несогласованное обособленное определение выражается чаще всего именными словосочетаниями и относится к местоимениям или именам собственным:
Как вы, с вашим умом, не поняли её замысла?
     Несогласованное обособленное определение возможно как в позиции после, так и в позиции перед определяемым словом. Если несогласованное определение относится к определяемому слову, выраженному именем нарицательным, то обособляется только в позиции после него:
Парень, в бейсбольной кепке, всё время оглядывался.

Обособление несогласованных определений
1. Определение, выраженное косвенными падежами существительных (чаще с предлогами)
А) Определения-существительные обособляются, если относятся к личному местоимению:
Сегодня она, в новом голубом капоте, была особенно молода и внушительно красива (М. Горький).
Б) Определения-существительные обособляются, если отделены от определяемого слова другими членами предложения:
После десерта все двинулись к буфету, где, в чёрном платье, с чёрной сеточкой на голове, сидела Каролина (Гончаров).
В) Определения-существительные обособляются, если образуют ряд однородных членов с предшествующим или последующим обособленным согласованным определением:
Эта толпа людей, пёстро одетых, с загорелыми лицами и с беличьими хвостиками на головных уборах, производила странное впечатление (Арсеньев).

Г) Определения-существительные обычно обособляются, если относятся к имени собственному, поскольку дополняют, уточняют представление о лице или о предмете.
Саша Бережнова, в шёлковом платье, в чепце на затылке и в шали, сидела на диване (Гончаров).
Д) Определения-существительные обычно обособляются, если относятся к существительному, характеризующему лицо по степени родства, занимаемому положению, профессии и т.п. Определение-существительное в этом случае дает дополнительную характеристику лицу. Такое определение чаще является распространённым, то есть содержит зависимые слова. Достаточно часто таких определений несколько.
Величественно вышла мать, в сиреневом платье, в кружевах, с длинной нитью жемчуга на шее (Гончаров).

2. Определение, выраженное оборотом с формой сравнительной степени прилагательного
А) Несогласованные определения, выраженные оборотом с формой сравнительной степени имени прилагательного, обычно обособляются, так как по значению приближаются к ослабленному, второстепенному сказуемому. Поэтому такие определения можно заменить придаточным предложением или самостоятельным предложением. Такие обороты обычно стоят после определяемого слова и имеют зависимые слова:
Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда (Тургенев). – Ср.: Эта сила была сильнее его воли. Эта сила сбросила его оттуда.
Б) Определение с формой сравнительной степени прилагательного не обособляется, если оно тесно связано с определяемым существительным:
Зато в другое время не было человека деятельнее его (Тургенев).

3. Определение, выраженное неопределенной формой глагола
А) Определение, выраженное неопределённой формой глагола (инфинитивом), обособляется (с помощью тире), если оно имеет пояснительное значение и перед ним можно поставить слова а именно. В устной речи таким определениям-инфинитивам предшествует пауза:
Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть (Брюсов).
Б) Определение, выраженное неопределённой формой глагола (инфинитивом), не обособляется, если оно образует вместе с именем существительным единое словосочетание. Обычно такие определения стоят в середине предложения и произносятся без пауз:
Мысль жениться на Олесе всё чаще и чаще приходила мне в голову (Куприн).

Обратите внимание!
1) Определения-инфинитивы выделяются с помощью тире, а не запятой или двоеточием.
2) Если обособленное определение, выраженное инфинитивом, находится в середине предложения, то оно отделяется при помощи тире с двух сторон.
Каждый из них решал этот вопрос – уехать или остаться – для себя, для своих близких (Кетлинская).
     Но если по условиям контекста после определения должна стоять запятая, то второе тире обычно опускается.
Так как оставался один выбор – потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен был выбрать последнее(Л. Толстой).

Упражнение для закрепления
Когда он грузный и величественный со строгим выражением на лице в своем белоснежном кителе шел по бульвару то в это время он очень нравился самому себе.
И поднялся дымок по-домашнему теплый и горький.
Ветер сильный и порывистый дул теперь в другую сторону.
Утомленные длинным переходом охотники быстро уснули.
Воздух морозный и тонкий иголочками защипал в носу.
Толстой - богатырь богатырь совершивший титаническое дело поднявшийся над своей эпохой соединивший в себе лучшие национальные черты русского человека.
Это вошла девушка небольшого роста стройная почти худая с бледным лицом и большими карими всегда полузакрытыми глазами.
На мысли дышащие силой как жемчуг нижутся слова.
Выросший в нищете и голоде Павел враждебно относился к тем кто был в его понимании богатым.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Опричнина" 7 класс

extracted_text:
Дата:
Тема урока : Опричнина
Цель: рассмотреть понятие «опричнина», цели, основные события и  последствия
опричнины.
Тип урока: урок  общеметодологической направленности
Планируемые результаты:
Личностные:   воспитание   чувства   само-   и   взаимоуважения;    развитие
сотрудничества   при   работе   в   парах;   способствовать    нравственному
самоопределению личности, умению  оценивать  чужие  поступки,  гражданско  –
патриотическому самоопределению личности.
Метапредметные: формирование регулятивных, познавательных и  коммуникативных
УУД: развитие речи; формирование умений  анализировать  и  систематизировать
полученные  знания;  обобщать  факты  и   понятия;   развитие   у   учащихся
самостоятельности; развитие умения находить решение на проблемный вопрос
Предметные: овладение целостными представлениями об опричнине;  выделять  из
него необходимую информацию; развитие умения  выделять  цели  и  последствия
того или иного события, на примере опричнины; развитие умений  анализировать
фрагменты из фильмов и извлекать из них  необходимую  информацию;  овладение
понятиями опричнина, земщина, опричник.
Методы   обучения:   эвристическая   беседа,   объяснительно-иллюстративный,
проблемно-поисковый, метод ролевой игры.
Формы  организации  познавательной  деятельности  обучающихся:  фронтальная,
самостоятельная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
Средства   обучения:   проектор,   презентация,    раздаточные    материалы,
индивидуальные карточки с  заданием  для  самостоятельной  работы  у  доски,
карточки с заданиями для работы в группах, тесты, «новгородская грамота».
Основные понятия, изучаемые на уроке: опричнина, земщина, опричник.
   1) Организационный этап.
      Приветствуем гостей.
      Сообщение о готовности класса
   2)  Постановка  цели  и  задач  урока.  Мотивация  учебной   деятельности
   учащихся.

   Здравствуйте ребята, рад вас видеть. Сегодня  мы с вами перенесемся в  16
   век и узнаем об одном из самых важных событий  эпохи  Ивана  IV,  которое
   существенно повлияет на дальнейшую историю России.
3) Актуализация знаний.
Повторение пройденного материала, необходимого для изучения новой темы
Работа по индивидуальным карточкам у доски
А для этого давайте вспомним основные моменты правления Ивана IV.
Кто хорошо знает даты идёт к доске и работает с датами, 2-ой ученик   должен
выбрать реформы «Избранной рады».
На доске 1 ученик «Напишите даты»
   1. Годы правления Ивана Грозного?
   2. Год венчания на царство?
   3. Год создания Судебника Ивана IV?
   4. Год создания Земского собора?
На доске 2 ученик «Выберите реформы Избранной рады»
   1. Создание Земского собора.
   2. Введение уроков и погостов.
   3. Создание стрелецкого войска.
   4. Отмена кормлений.
   5. Создание Сената.
   6. Создание приказов.
А пока ребята работают у доски, давайте с вами вспомним:
-  Что такое «Избранная рада?- неофициальное правительство 1547-1560гг
- Кто входил в состав «Избранной рады»? ( слайд 3)
- Как звали мать Ивана Грозного ( Елена Глинская)
-Как звали ближайшего советника царя, ушедшего в Литву (  Андрей Курбский)
Что такое самодержавие ? ( неограниченная власть царя)
Проверка заданий у доски
Давайте проверим  правильность  выполнения  заданий  на  доске.(  оценить  и
поставить оценку)
Итак,  при  Иване   IV   окончательно   закончился   процесс   централизации
государства.В  целом,  Иван  Грозный  в  первые  годы   правления   проводил
преобразования в государстве и укреплял свою власть с помощью реформ.
Реформа _ преобразование, вводимое законодательным путем.
В  это  время  наблюдался  процесс  формирования  сословно-представительской
монархии, когда высшие слои могли участвовать в управлении государством
Слайд 4
 Проблемный вопрос  Псковский летописец писал: «Царь  учиниша  опричнину,  и
оттого было запустение великое Русской земли».
Что, по мнению летописца, является причиной запустения Русской земли?
А вы знаете, что такое опричнина?
Ребята, а как вы думаете, какова тема нашего урока?
3)Постановка цели и задач урока.

Тема урока «Опричнина».
Итак, опричнина совершенно новое для нас явление, что  мы  должны  узнать  о
нем?   (Что такое опричнина)
А зачем опричнина нужна была…,т.е нам нужно это выяснить…? (цели). Также  мы
с вами должны узнать и об основных событиях в годы опричнины и о том к  чему
опричнина привела,т.е. её…? (последствия).
Мы сегодня на уроке должны узнать, что такое опричнина,  её  цели,  основные
события в годы опричнины и последствия опричнины.
Проблемный вопрос
Псковский летописец говорил о запустении русской земли после опричнины.
 Только ли запустение принесла опричнина, а было ли что-то положительное?
На этот вопрос, ребята, мы постараемся ответить в конце урока.
4) Первичное усвоение новых знаний.
Решение учебной задачи через включение нового материала
Рассказ учителя
 Иван IV считал бояр предателями, т.к. они не присягнули его  сыну  Дмитрию,
во время тяжёлой болезни Ивана IV. Также он  подозревал  бояр  в  отравлении
своей жены Анастасии Романовны , за что и расправился с «Избранной  радой».3
декабря 1564 года Иван Грозный с  семьей  неожиданно  для  всех  уезжает  из
столицы на богомолье. С собой царь берет казну, личную библиотеку,  иконы  и
символы власти. Посетив село Коломенское, он не стал возвращаться  в  Москву
и,  проскитавшись  несколько  недель,  останавливается   в   Александровской
слободе.
Люди не знали, что и думать. Спустя месяц царский гонец привёз в Москву  два
послания, в одном он объявил о  своём  отречении  от  престола,  по  причине
«гнева» на бояр из-за их измены. А во втором…
А содержание второго послания  вы  узнаете,  прочитав  текст  в  раздаточном
материале №1
 О чём говорилось во втором послании?
Иван IV предъявил свои требования, при  исполнении  которых  он  соглашается
вернуться в Москву:
- предоставить ему право казнить «изменников», то есть неугодных, по  своему
усмотрению;
- учредить в стране особый порядок,  то  есть  предусматривалось  разделение
всей территории государства на две части:
1) опричнину – земли, взятые в особое царское управление;
2)земщину – земли, которыми должны ведать бояре.
Обсуждение документа .
Записать в тетрадь определение опричнина и земщина
Слайд 5
Иван IV разделил государство на  2  части  опричнину  -  личный  удел  царя,
которым управлял сам Иван Грозный и  земщину  –  вся  остальная  территория,
которой управляли бояре. В опричнине создавалось своё опричное войско,  своя
дума, свои приказы.
В 1565 году Иван  IV  ввёл  опричнину.  Годы  опричнины  1565-1572.  Давайте
запишем годы опричнины в рабочие тетради.
В опричнину вошли лучшие земли, прежде всего на северо-востоке,  где  власть
бояр не была сильной.
Давайте с вами узнаем  какие  земли  вошли  в  опричнину  ,  а  для  откроем
учебники на странице 83  и прочтем,  отметим  на  карте  города  вошедшие  в
опричнину.
 Но, наряду с боярами, Иван Грозный также мог управлять земщиной.
Как я уже и  говорил,  царь  создал  своё  опричное  войско  на  которое  он
опирался при управлении опричниной . Перед вами опричник.
 Слайд  6
Опричники одевались во всё  чёрное,  а  к  сёдлам  коней  пришивали  собачьи
головы, означавшие собачью преданность царю, и мётлы, т.е. выметать  измену.

Итак, ребята, а теперь давайте вместе сформулируем цели введения  опричнины,
чего Иван IV хотел добиться?
(Укрепить свою власть хотел.  Приструнить  бояр.  Нужно  было  ликвидировать
вольности Новгорода и удельных княжеств.)
 В это время Россия участвовала в Ливонской войне, о которой вы  узнали   на
предыдущем уроке, нужно было собрать все силы для её продолжения.
Слайд 7
Цели опричнины (зачитывают по 1 цели)записать в тетрадь
    • Установление неограниченной власти царя
    • Борьба с феодальной аристократией (самостоятельностью боярства)
    • Ликвидация остатков  феодальной  раздробленности  (удельных  княжений,
      Новгородской вольницы)
    •  Сосредоточение главных сил  для  продолжающейся  Ливонской  войны  за
      выход в Балтийское море (1558-1583 гг.)
Слайд 8
В 1570 г. царь с опричным войском пошёл в  поход  на  Новгород.  Он  получил
донос на новгородцев. А что же было в этом доносе?
 Перехвачена новгородская грамота. Ребята, поднимайтесь со своих  стульчиков
и передавайте это послание из рук  в  руки  стоя,  это  важный  исторический
документ вам каждому  необходимо  подержать  его  в  рукахи  прикоснуться  к
истории.
Физическая минутка
Начинаем мы опять по истории шагать
Чтобы всем понятно стало
Потрудились мы не мало
Поднимаем руки мы по команде « раз»
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «два»
В это время играет Песня Федора Басманова (главы опричников)  с  опричниками
(из к/ф "Иван Грозный" С.Эйзенштейна)
Вы  услышали  Песню  Федора  Басманова  (главы  опричников)  (из  к/ф  "Иван
Грозный" С.Эйзенштейна)
Ребята, так это же новгородская грамота!
«Польскому королю Сигизмунду Августу.
Мы, новгородские священнослужители, воинские люди,  торговые  гости,  дьяки,
подъячие и весь наш народ, извещаем тебя о своей преданности тебе»
Ребята, что же было в  этом  доносе,  почему  Царь  Иван  Грозный  пошёл  на
новгород? (из-за измены новгородцев)
Как была ликвидирована новгородская  вольность,  как  вели  себя  опричники,
какими методами они действовали?
Это мы можем узнать поработав с уч-ком стр 84
По  дороге  к  Новгороду  опричники  устроили  кровавые  погромы.  Прибыв  в
Новгород, царь с сыном Иваном начал суд над новгородцами,  подозреваемыми  в
измене. Ежедневно к ним доставляли от пятисот до тысячи обреченных,  которых
пытали, жгли каким-то  огненным  составом,  затем  привязывали  головой  или
ногами к саням и  волокли  на  берег  Волхова,  откуда  бросали  с  моста  в
незамерзшую реку. Жен и детей их, связанных по рукам и ногам  также  бросали
в реку. Чтобы никто не мог спастись, по реке с рогатинами, копьями,  баграми
и топорами плавали в лодках воины государя, добивая тех, кто  еще  был  жив.
Убийства продолжались около шести недель. После царь  подверг  город  общему
грабежу  и  разорению.  Погибло  множество  жителей.  По  разным  источникам
погибло от  5  до  20  тысяч  человек.  Богатейший  город  России  пришел  в
запустение.

Слайд 9
Работа с документом. ( парная работа) Причитайте документы и  подчеркните  в
тексте кто же был жертвами опричного террора?
 (Против кого был направлен опричный террор?)
Напоминаю  вам  ,  что  такое  террор   (Террор  –  это  насилие  вплоть  до
уничтожения по отношению к противнику)

Документ 1( раздать )
В 1568г. опричники расправились с людьми боярина И.Федорова, а  сам  он  был
заколот царем. В этом же году оказался смещен со своего поста, а затем  убит
митрополит Филипп, осуждавший опричный террор.  В  1569г.  удельного  князя,
двоюродного брата царя Владимира Старицкого  обвинили  в  заговоре  с  целью
отравления и стремлении  самому  взойти  на  трон.  По  приказу  Ивана IV он
вместе с женой и дочерью принял яд,  его  окружение  подверглось  казням.  В
целом большинство погибших в стране составили посадские  люди,  крестьяне  и
холопы.
Документ № 2.
1570г. – страшные казни прокатились по Москве. Обвиненных, а среди них  были
и представители руководства опричного войска,  бросали  в  котел  с  кипящей
водой, сжигали на костре, рубили и резали. Убивали их жен и детей.
Ответы  учащихся: против  князей,  бояр,   духовенства,   посадских   людей,
крестьян и холопов,  представителей  опричного  войска.  Убивали  не  только
предполагаемых противников, но и их жен и детей.
Учитель.
Вывод   Т.О.  жертвами  были  представители  всех  сословий. В  те  страшные
времена, когда человек любого положения был беззащитен и неуверен, будет  ли
он жив завтра.
Слайд 10
Опричнина и Ливонская война ослабили Московское  государство.  Опричники  не
смогли дать отпор войску крымского хана  Девлет-Гирею  который   в  1571году
сжёг Москву , и поэтому осенью 1572 году Иван  Грозный  отменяет  опричнину.
После её отмены Иван Грозный казнил большую часть самих опричников.
6) Первичное закрепление.
Итак, ребята, к чему же привела политика опричнины Ивана Грозного?
 Давайте, выделим последствия опричнины и поработаем в группах.
Выполнение  заданий   на   карточках.   (Нужно   распределить   предложенные
последствия  на  положительные  и  отрицательные.  Рядом  с   положительными
поставьте «+», с отрицательными  «  -  «  .  Какая  группа  первая  закончит
поднимает руку).

Слайд 11       Задание карточки
    • Тяжёлый экономический кризис «-«
    • Укрепление самодержавия «+«
    •  Централизация  страны,  ликвидировалась  самостоятельность   удельных
      князей «+»
    • Укрепление обороноспособности государства «+»
    • Помогла утверждению крепостного права,
    т.к. в 1581 г. введены заповедные лета, т.е. запрещался переход крестьян
   к другому землевладельцу в Юрьев день. «-«
Называть положительные последствия опричнины.
Теперь ребята мы с вами можем ответить  на  вопрос,  поставленный  в  начале
урока.
Только ли к отрицательным последствиям привела опричнина?
В целом, мы можем отметить, что Иван  Грозный  добился  желаемых  целей,  но
только какой ценой.
Т.е., мы можем  сделать  вывод,  Иван  Грозный  учредил  опричнину,  которая
привела к установлению абсолютной монархии в России.
Давайте посмотрим  стали  ли  мы  знатоками  истории,  усвоили  ли  мы  тему
«Опричнина»
Перед вами  листочки, возьмите их выполните на них тест, обведите  кружочком
правильный ответ (возможен только 1 вариант ответа). На работу вам даётся  1
минута.
После того как ребята выполняют тест
Слайд 12
А теперь, поменяйтесь листочками с  соседом,  проверьте  друг  друга.(в  это
время появляются ответы  на  экране).  Если  ваш  сосед  совершил  1  ошибку
поставьте ему «4», если 2, то «3», а если 3, то тогда «2». Если у вас  будут
ошибки, ничего страшного,  ребята,  не  совершает  ошибок  только  тот,  кто
ничего не делает. В следующий раз у вас всё получится.
Тест
   1. 1. Годы опричнины?
А) 1613-1645  Б) 1565-1572   В) 1558-1583
2. Иван Грозный разделил территорию государтсва на 2 части. На какие?
А) уроки и погосты  Б) полюдье и повоз  В) опричнину и земщину
3.   К   седлу   опричника   была   привязана   собачья   голова,    которая
символизировала?
А) преданность царю  Б) жестокость  В) с тем, что они едут на охоту
4. Из предложенного списка выберите одну из целей опричнины
А) царь хотел царь больше вольностей боярам  Б)  укрепление  власти  царя  и
централизация государства
В) ослабление государства
5. Опричнина – это
А)  удел  царя  Ивана  IV  Грозного  с   особой   территорией,   войском   и
государственными учреждениями
Б) территория, которой управляли бояре   В) имя собаки Ивана Грозного
(Осуществляют  взаимоконтроль  через  проверку  тестов   своего   соседа   и
выставление оценки ему).
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
§ 10 , стр 88№ 6 усно ( написать на доске )
8) Рефлексия (подведение итогов занятия) Слайд 13
Оценивание результатов работы учеников на уроке
Ребята, вы хорошо сегодня поработали на уроке. Молодцы! Я вижу, что  сегодня
вы все стали знатоками темы «Опричнина»
     Ребята, спасибо вам за урок!
Подпишите свои тесты и, уходя, положите их мне на стол. Заранее спасибо.