title: Конспект урока "Кто в домике живет?" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Технология
Тема урока: «Кто в домике живет?»
Класс :3
Деятельностная цель:
- создать условия для ознакомления учащихся с назначением и конструкцией жилищ разных народов;
- содействовать развитию умения организовывать свое рабочее место.
Образовательная цель:
- познакомить учащихся с многообразием жилищ человека;
- развивать речь, мышление, воображение, творческие способности учащихся, умение делать выводы;
Формирование УУД:
- формировать понятия «жилище», «конструкция жилища», «национальное жилище»;
- формирование умения организовывать свое рабочее место;
Личностные действия:
- принятие ценностей окружающего мира;
- проявление положительного отношения к учению.
Регулятивные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную учителем.
Познавательные действия:
- умение ориентироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника, справочных материалов;
- сравнение  жилищ разных народов.
Коммуникативные действия:
- овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающим миром;
- вступление в коллективное сотрудничество;
- умение работать в паре.
1.Организационный этап:
Здравствуйте, ребята, подарите улыбки друг другу, гостям.
Учитель: В начале урока я покажу вам фрагмент из мультфильма. (Показ фрагмент  из мультфильма )
Как вы думаете, почему я показала вам этот фрагмент?
Отгадайте загадки.
1.Рядом стоят, на улицу глядят, а себя никогда не видят. (Окна)Слайд
2.Одной рукой всех встречает, а другой провожает. (Дверь) Слайд
3.Что за дорога, кто ходит по ней тот хромает. (Лестница) Слайд

-Что объединяет те предметы, которые мы перечислили? (Это части дома)
 Определите тему урока.
2.Постановка целей.
Сегодня мы с вами проведём необычный урок -  мы будем «строить дом».
-А вы сами строили когда-нибудь дом? Из чего? (Из снега, кубиков, конструктора, песка).
Я предлагаю вам на сегодняшнем уроке быть строителями.
На прошлом занятии мы с вами подготовили блоки для строительства дома, сегодня мы их соединим, украсим, вставим окна и дверь.
Урок пройдет под девизом (открываю слайд "Девиз") «Мы построим  дом, пусть уютно будет в нем!». Давайте скажем его хором.
3.Знакомство с новым материалом.
Как вы думаете, важно ли человеку, что бы у него был дом? Почему?
-Каким должен быть дом?
-Всегда ли дома были такими, как сейчас?
     Попробуйте по описанию догадаться, о каком доме идет речь. Прочитайте, обсудите в группах, докажите. (На слайде- описание пещеры, шалаша).
Учитель, открыв слайд "Пещера":
1.Наших далеких предков называли людьми пещер. Они селились там, как правило, недалеко от входа, а то и вовсе располагались снаружи под скальным навесом, закрытым со всех сторон звериными шкурами, которые защищали от холода, солнца и ветра .
Учитель, открыв слайд "Шалаш":
2.Еще один образец далёкой архитектуры – шалаш. Он строился из веток или тростника, верхние концы их смыкались. Брошенные поверх тростник или трава были первой крышей, построенной человеком. Ветки и тростник сохраняли тепло в прохладу в жару.
3.Дома с опорными столбами для стен и крыши появились примерно 35 тысяч лет тому назад, что породило множество разновидностей жилищ: Слайд " Дома".
 У одних стены были из камня, у других – из брёвен, у третьих – из глины и соломы .

-Я хочу рассказать вам одну историю:
1.Когда-то  давным-давно жил-был на свете один человек. Он построил себе дом не из дерева, не из камня, а из обыкновенного стекла. А потом, уходя, по забывчивости хлопнул дверью – дом разлетелся вдребезги. Почему?
 Стекло хрупкое.

2.Построил себе этот человек другой дом не из камня, не из стекла – из воска слепил. Солнце пригрело пожарче – дом и потек, растаял.
Почему?
 Воск легко плавится.
 Тогда этот человек сделал еще один дом не из дерева, не из камня, не из стекла, не из воска – из бумаги склеил его. Как только подул сильный ветер, легкий бумажный домик поднялся в воздух и улетел.
Где он теперь - никто не знает. Вот таким неудачником был тот человек!
-А почему?  (ответы учащихся…)
Учитель:
3.Он не думал о свойствах материалов, из которых строил своё жилище, не думал и о свойствах построек. Ему, наверное, было и невдомёк, что могут быть дома, в которых очень холодно, и такие, где неимоверно жарко. Впрочем, такого человека, возможно, и не было на свете.
 Скорее всего, это просто сказка.
А сейчас я вам покажу дома современных необычных построек. (Показ слайдов "Необычные постройки").
- Что нужно учитывать при постройке дома? (Чтобы было тепло, уютно, крепкие стены, звукоизоляция и т.д.).
Дом – это самое важное для человека. И поэтому очень важно при строительстве дома учитывать все особенности, чтобы будущим жильцам в нем было комфортно, тепло и уютно.
И сегодня, работая над этим проектом, каждый из вас внесёт в строительство нашего дома частичку своего тепла.
4.Практическая работа
Дом будем строить кирпичный, но кирпичи у нас необычные. Это кирпичи мудрости, здоровья, хозяйственности, любви и многого другого.
Каждое из этих качеств и свойств должно проявиться в отдельном конкурсе — кирпичике будущего дома.
А чтобы было строить интереснее, мы поделились на две бригады.  Первая бригада называется  «Красный кирпич», вторая – «Зеленый кирпич».
Первая команда, побеждая в конкурсе, будет закладывать зеленый кирпич, вторая команда – красный. В конце мы увидим, какая бригада внесла больший вклад в строительство нашего семейного дома.
Закладываем первый кирпич. Это собранная веками человеческая мудрость. Что такое мудрость? (знания, опыт)
Отгадывая загадки на слайде, вы зарабатываете баллы. Строительная бригада, собравшая большее количество баллов, получает право заложить кирпич.
Загадки (на слайде)
Первый кирпич – кирпич мудрости – закладывает бригада…
Слайд
Здоровье – это очень важный момент в жизни каждого человека. Его нигде не купишь, не возьмешь. Здоровый человек может все. Потерявший свое здоровье никогда не сможет построить дом.
Игра «Собери здоровье»
Бригадиры  выходят на середины строительной площадки и с закрытыми глазами собирают элементы здоровья. Выигрывает тот, кто насобирал больше здорового.
(Элементы наклеены на кубики – см приложение №1)
А теперь посмотрите, что вы насобирали. В жизни бывает точно так же – мы не задумываясь хватаем все, что попадает под руку. А задуматься — полезно это или нет — у нас просто не хватает на это времени.
Все, что полезно для здоровья, мы оставляем в корзинке.
Неполезное выбрасываем.
Теперь считаем сколько элементов в корзинке. Бригадир, насобиравший большее количество элементов, приносит своей бригаде право заложить следующий кирпич.
Физкультминутка.
А сейчас задание обеим строительным бригадам – придумать зарядку. Бригадиры выбирают задание: зарядка в постели утром( 3 упражнения), зарядка на перемене между уроками( 3 упражнения). Время на подготовку – 1 минута.
Показ своих комплексов.
Кирпич здоровья закладывает бригада…
Слайд
Хозяйственность. Что это такое на ваш взгляд? Это – достаток в доме, наличие продуктов и необходимых вещей, любви и тепла.
Чтобы в вашем доме поселился достаток, и не было бы места для скуки, попробуйте отгадать названия жилищ животных, которые могут жить рядом с человеком.
Я буду задавать вопросы, жюри фиксировать правильность ответов и ваше поведение, а вы по очереди отвечайте.
Загадки (на слайде)
Бригада, получившая большее количество баллов, получает право заложить кирпич…
Слайд
Улыбка создает счастье в доме, служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много дает. Это “лучшее противоядие созданное природой от неприятностей”.
Не у всех, получается, жить светло и улыбчиво, но этому можно учиться. Вам предлагается отгадать загадки-шутки.
Улыбательный практикум (см приложение №2)
Я уверена, теперь вы умеете красиво улыбаться. Пожалуйста продемонстрируйте всем свое умение – улыбнитесь друг другу. Ваша улыбка, светлая и добрая, подняла другим настроение. Поэтому кирпич улыбки закладывают обе бригады.
Слайд
Русский народ издавна славился  гостеприимством, хлебосольством. Гостя, попавшего в дом, необходимо было накормить и напоить. Дать ночлег.
Вам тоже предлагается проявить эти качества. Один из игроков 1-й бригады будет гостем у 2-й и наоборот. Обменяйтесь, пожалуйста, игроками.
Вам необходимо по моей команде повязать салфетку гостю, а потом каждый игрок по очереди кормит его с ложки.
Побеждает та бригада, которая первой накормит гостя. Но самое главное здесь не скорость, а умение доставить своему гостю удовольствие, чтобы он захотел прийти к вам еще раз.
Право заложить кирпич гостеприимства предоставляется бригаде…
Слайд
Дружба  — это качество, без которого невозможно жить.   Что такое дружба в вашем представлении? Зависит ли она от цвета кожи, волос и глаз? А от национальности? Если человек верит в бога, сможет ли он стать вашим другом?  Зачем нужен друг? Можно ли прожить без дружбы?
Песня «Если с другом вышел в путь» (слова песни напечатаны для каждого игрока, фонограмма на слайде)
Право заложить кирпич дружбы предоставляется бригадирам обеих бригад.
Слайд
Какое сейчас у вас настроение? Понравились ли вам конкурсы на нашей стройке? Что понравилось больше всего? А что запомнилось?
Какие человеческие качества необходимы при строительстве семейного дома в первую очередь?
Сейчас мы устанавливаем крышу. Она называется Крыша Хорошего Настроения.
5.Рефлексия.
У нас есть еще один дом. Но в его окнах совсем темно. Давайте  зажжем в них свет. Ведь - зажегся свет в доме – значит, зажегся свет в душе.
Те, кто считает полезной информацию, опыт, который вы приобрели в процессе урока - возьмите зажженный фонарик и прикрепите его в одно из окон.
(Дети прикрепляют фонарики)
Посмотрите, насколько светлее, добрее стало в нашем классе.
Я желаю это тепло и доброту сохранить в своем сердце!!!
Урок окончен. До свидания! Слайд "Урок окончен".


title: Конспект урока "Баскетбол. Ведение мяча с изменением направления" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Баскетбол. Ведение мяча с изменением направления».
Цель урока: Совершенствование техники владения мячом, ведение мяча с изменением направления .
Задачи урока: Образовательные: Формирование основ взаимодействия в команде; закрепление умений и навыков владение мячом; ведение мяча с изменением направления, бег с изменением  скорости и направления.
Воспитательные:  способствовать воспитанию трудолюбия, активности, привитие интереса к здоровому образу жизни и самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
Развивающие: способствовать развитию координации, внимания, быстроты, ловкости. Снятие эмоционального стресса; развитие чувства дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, коллективизма.
Оздоровительные: способствовать оздоровлению всех систем организма, укреплению вестибулярного аппарата, опорно-двигательного аппарата.
Планируемый результат:
 Личностные:
Закрепление техники владения мячом, ведение мяча на месте и в движении; ведение мяча с изменением направления;  овладение координационными навыками.
Умения проявлять физические способности (качества).
Метапредметные:
Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Методы обучения: показ, объяснения.
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи по количеству учащихся, карточки с примерами, цветные карточки (красная, желтая, зеленая)
Время проведения: 45 мин..


title: Презентация "Храмы Каменского района" 5 класс

extracted_text:
ХРАМЫ КАМЕНСКОГО РАЙОНА

Верхние Марки. Церковь Воздвижения Креста Господня

Расположена в центре села, на обширном открытом пространстве. Кирпичная церковь была выстроена в 1863 году по типовому для сел Воронежской губернии того периода проекту.
В объемной композиции доминирует куб храмовой части с аттиковым ярусом над которым возвышалась главка (утрачена). К храму примыкают полукруглая апсида и прямоугольная бесстолпная трапезная. Колокольня с боковыми объемами, вплотную примыкающая к трапезной, завершала композицию с запада.
В фасадном декоре использованы крупномасштабные элементы русского стиля, заимствованные из образцовых проектов церквей 50-х гг 19в., предложенных К.А.Тоном. В завершении первого яруса церкви размещен опоясывающий простой рамочный фриз. Углы объемов выделены лопатками. Лопатки же членят северный и южный фасады храма на три прясла, завершенные в поле аттикового яруса крупными килевидными кокошниками. Стены церкви равномерно прорезаны крупными арочными проемами в узких рамках, с килевидными архивольтами на импостах. Внутри ядро храма перекрыто четырехгранным со световым кольцом сводом, апсида - конхой. Оконные проемы заключены в глубокие, начинающиеся от пола, ниши. Отделка интерьеров полностью утрачена.
Церковь была закрыта в 1930-е годы. Использовалась под зерносклад. В 1994г. поставлена под государственную охрану как памятник истории и архитектуры Воронежской области.
Дегтярное. Церковь Успения Пресвятой Богородицы

Церковь Успения Божией Матери.
Небольшая кирпичная церковь расположена в центре села на открытом пространстве, доминирует в ландшафте на 10-15 километров.
Построенная в 1881 году, церковь является интересным памятником периода стилизаторства в эклектике конца 19в. Все в архитектуре этой церкви стилизовано под формы классицизма. Объемная композиция предельно проста: храмовая часть-восьмерик на четверике – повышена. Ее акцентировали утраченные ныне четырехколонные портики с треугольными фронтонами. К четверику храма примыкают равновысокие прямоугольные апсида и трапезная. Четверик первого яруса колокольни с боковыми объемами, несколько шире трапезной, повышен полуярусом на который поставлен высокий восьмерик яруса звона, также с небольшим аттиковым ярусом. Завершение колокольни утрачено, также как и купол главы храма. Западный портал был акцентирован двухколонным портиком. Пилястры с филенками, широкий двухрядный фриз, часторасположенные большие арочные окна в рамках, с треугольными сандриками и подоконными филенками придают фасадам церкви эклектичную декоративную насыщенность.
Внутри храмовая часть перекрыта восьмилотковым сводом, алтарь- трехлотковым, а трапезная цилиндрическим сводом.
В 1930-е годы церковь была закрыта. В 1994г. эта церковь поставлена под государственную охрану как памятник истории и архитектуры Воронежской области
Пилипы. Церковь Казанской иконы Божией Матери

Церковь Казанской иконы Божией Матери
Кирпичная церковь была выстроена в 1904-12гг в центре села на холме. Ее стройный силуэт доминирует в окружающем ландшафте. Объемно-планировочная композиция имеет крестообразную структуру. Высокий четверик средокрестия несет световой восьмерик главы храма, завершенный шлемовидным куполом и главкой. Ветви креста – прямоугольные трапезная, боковые притворы и пятигранная апсида - равновысокие. Нижний ярус четырехъярусной колокольни несколько шире трапезной. Над четвериком глухого второго яруса возвышаются два четверика яруса звонов, купольная кровля с главкой. Западный вход в церковь был оформлен крыльцом с четырьмя кубовидными колоннами. Насыщенный крупномасштабный декор фасадов включает стилизованные элементы византийской и романской архитектуры. Углы объемов подчеркнуты огибающими лопатками, рустованными до половины высоты. Угловые лопатки восьмерика храма и верхнего яруса колокольни декорированы сухариками. Четверики храма и второго яруса колокольни завершены широкими фризами с филенками. Северные и южные торцевые фасады притворов и первого яруса колокольни завершены щипцами с аркатурными фризами. Поле этих фасадов выше цоколя рустовано. Арочные окна церкви обрамлены трехчетвертными колонками и также рустованными архивольтами. Над проемами звона верхнего яруса колокольни возвышаются перспективные архивольты, соединенные с венчающим карнизом. В декоре колокольни выделяются крупные филенчатые кресты. На окнах сохранились кованные металлические решетки с орнаментом из копий и колец.
Внутри четверики храма и нижнего яруса колокольни перекрыты сомкнутыми восьмилотковыми сводами, притворы и трапезная – лучковыми сводами, апсида –граненой конхой.
В 1930-е годы церковь была закрыта и до настоящего времени используется под склад.
От 23.05.2008. Уже не используется даже под склад. Разрушается.
Сончино. Церковь Троицы Живоначальной

Церковь Святой Троицы.
Небольшая приходская кирпичная церковь была выстроена в центре села в 1863 году. Имеет крестообразную структуру. Повышенный четверик храмовой части завершен четырехгранной кровлей над которой возвышается невысокий восьмигранный световой барабан. Ветви креста – полукруглая апсида, короткая трапезная и боковые притворы – равновысокие. Колокольня не сохранилась.
Декор фасадов предельно лаконичен. Углы подчеркнуты лопатками, стены объемов завершены опоясывающим простым фризом. Проемы восьмерика арочные, остальные – с лучковыми перемычками.
Внутри храмовая часть перекрыта восьмилотковым со световым кольцом сводом, апсида – конхой, трапезная – цилиндрическим сводом, притворы - парусными сводами.
С 1930-х по начало 1990-х годов церковь использовалась под склад. Ныне восстанавливается, проводятся службы.
Трехстенки. Церковь Успения Пресвятой Богородицы

Церковь расположена в центре села на высоком холме. Территория обнесена кирпичной оградой с воротами. Кирпичная церковь Успения была построена в 1856 году, в 1881 году пристроена колокольня. Кубический двухсветный объем храмовой части увенчан небольшим цилиндрическим световым барабаном с луковичным куполом. К храму примыкают пониженные равновысокие прямоугольная трапезная и полукруглая апсида. Нижний ярус двухъярусной колокольни несколько шире трапезной, образован повышенным четвериком с боковыми объемами и крытым крыльцом западного входа. Ярус звона колокольни – восьмерик с широкими фасадными гранями. Венчает колокольню восьмигранный шатер с луковичной главкой.
Углы всех фасадов подчеркнуты лопатками с филенками. Объемы завершены сильно вынесенным карнизом. Северный и южный фасады четверика храма в нижней части декорированы филенками. Все проемы арочные, в рамках, с килевидными архивольтами на кронштейнах. Проемы светового барабана объединены подоконной полкой. В декоре колокольни черты русского стиля более выражены. Северный и южный фасады нижнего яруса завершены аттиками - закомарами. Сдвоенные окна объединены широкими килевидными наличниками. Грани яруса звона венчают килевидные кокошники, образующие венец в основании шатра.
В фасадном декоре церкви применена настенная живопись по штукатурке: в ложных окнах диагональных граней светового барабана – изображения Апостолов; в средней нише апсиды – икона Божией Матери; над западным входом, в полукруглой нише - изображение Тайной вечери. Внутри храмовая часть перекрыта четырехлотковым со световым кольцом и распалубками над окнами второго света сводом; алтарь – конхой; трапезная – цилиндрическим сводом с распалубками над окнами. Подколокольное пространство первого яруса имеет парусный свод, а западное крыльцо – цилиндрический перекрытие. На стенах в трапезной и алтаре – маслянные росписи, обновленные в 20 в. Иконостас трехъярусный, рамы деревянные, резные, позолоченные. Аналогичные рамы у всех основных икон церкви.
В 1994г. эта церковь поставлена под государственную охрану как памятник истории и архитектуры Воронежской области.


title: Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами

extracted_text:
Урок 35Упражнение в чтении слов, предложений , текста с изученными буквами
-Почему схемы-»человечки» разделены на две группы?

Звуко-буквенный анализ слов.

суп
сук
сто
соты
сотни
сотник
Соты-
ячейки в улье для складывания мёда.
Сотник- звание воинского начальника в Римском войске, имевшего под своею командою сотню, или сто солдат.
Просо-  зерновая культура, из которой
 получают такую крупу, как пшено
просо
просто
простак

опрос
просит

У Никиты коса.
И у Ани коса.
У Тани коса.
У Нины коса-краса.
Сорока-красотка.

У окна кусты. У куста сорока. А тут Простак. Простак –кот. Уноси, красотка, ноги!

кан
ра
ка
си
сы
роп
та
ро
ка
со
ста
рок
Про сороку.

У Тани такса и кот. У окна сорока. Уноси, сорока, ноги!

      Тут пират Гигант. У пирата сапоги, клинок, кортик и наган. По карманам рассыпаны пули. У пирата попугай и кок Уксус. У пирата парусник «Туман». Парусник стоит у пирса.  Скоро наступит утро.
   Ранним утром пират, кок Уксус и попугай отплыли от пирса.
Тут пират Гигант.
У пирата сапоги, клинок, кортик и наган.
По карманам рассы-
паны пули.

Т
Г

У

П

сс

2 четверть
У пирата попугай и
кок Уксус.

У
У

 У пирата парусник
 «Туман».

У
Т

Парусник стоит у пирса.

Скоро наступит утро.

С

Ранним утром пират,
 кок Уксус и попугай
 отплыли от пирса.

Р

У

Шишкин
Шукшин
Шаляпин
Иван
Иванович
Василий Макарович
Фёдор
Иванович
Шукшин
Шанхай
Город в Китае
Швеция
Гос-во вСеверной Европе, родина Г.Х.Андерсена
Шанхай
Ушастик
Наташа
Шушара
Пушок
Тортила

шутки
1
4
5
3
2
.

.

.

4

3
2
1
     К нам пришли артисты
Шапито. Клоуны Шпунтик
и  Шурик играли с нами.
Каштанка  стирала штанишки. Кот Пушок мурлыкал. Крыса  Шушара шуршала.
К нам пришли артисты
шапито.

Клоуны Шпунтик
и  Шурик играли с нами.

Каштанка  стирала шта-

нишки.

Кот Пушок мурлыкал.

Крыса  Шушара шур-
шала.

     Наши рисунки.
    Тут наши рисунки. У Оли рисунок утки. У Наташи рисунок карасика. У Оксаны на лугу растут ромашки. У Саши машина. Кто у  Паши?
Наши рисунки.

Тут наши рисунки.

У Оли рисунок утки.

У Наташи рисунок кара-
сика.

У Оксаны на лугу растут
ромашки.

У Саши машина.

Кто у  Паши?
У  Паши сом.


title: ЕГЭ - 2019 Водоросли. Папоротники. Мхи  (с ответами)

extracted_text:
(ЕГЭ 2019) БИ. ВОДОРОСЛИ. МХИ. ПАПОРОТНИКИ.
(ЕГЭ 7) В данном списке указаны клетки, в которых набор хромосом гаплоиден. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) клетки протонемы мха
2) клетки вайи
3) зооспора
4) клетки эндосперма семени сосны
5) клетки корневища хвоща
(ЕГЭ 9) Приспособлением растений к жизни в засушливых условиях служит
1) наличие воскового налёта на листьях
2) цветение до распускания листьев
3) образование многочисленных устьиц на листьях
4) способность накапливать воду в тканях
5) ярусное расположение организмов
6) глубоко уходящая в почву корневая система

(ЕГЭ 9) Выберите признаки характерны для мхов.
1) споры мхов, прорастая, образуют протонему, имеющую сходное строение с нитчатой зеленой водорослью
2) у мхов, относящихся к группе печеночников, тело представлено слоевищем
3) мхи относятся к низшим споровым растениям
4) для мхов характерна спорическая редукция (мейоз протекает при образовании спор)
5) в жизненном цикле мхов преобладает спорофит
6) клетки мхов лишены клеточной стенки и вакуолей
(ЕГЭ 9) Растения отдела Папоротниковидные характеризуются следующими признаками:
1) оплодотворение происходит в водной среде
2) образуется обоеполый заросток
3) орган размножения — цветок
4) опыляются насекомыми
5) не имеют корней
6) на нижней стороне листьев образуются споры
(ЕГЭ 9) Сходство мхов и папоротников проявляется в
1) размножении спорами
2) дифференциация на органы и ткани
3) оплодотворении, которое происходит вне водной среды
4) автотрофном способе питания
5) перекрёстном опылении насекомыми
6) преобладании среди них древесных форм
(ЕГЭ 9) Выберите три верных Ответа из шести. Папоротники относят к царству растений, так как
1) в процессе дыхания они поглощают кислород и выделяют углекислый газ
2) в процессе фотосинтеза они образуют органические вещества и выделяют в атмосферу кислород
3) их клетки содержат хлоропласты
4) их клетки содержат цитоплазму
5) выполняют роль консументов в экосистеме
6) клеточная стенка состоит из целлюлозы
(ЕГЭ 9) Выберите признаки мохообразных.
1) преобладающее поколение — гаметофит
2) спорофит представлен коробочкой со спорами
3) преобладает спорофит
4) гаметофит и спорофит — разные растения
5) спорофит и гаметофит находятся на одном растении
6) гаметофит представлен заростком
(ЕГЭ 10) Установите соответствие между характерной особенностью и организмом, для которого она характерна:
А) однодомное растение                                                  1) торфяной мох - сфагнум
Б) клетки способны образовывать                                  2) зеленый мох «кукушкин лен»
бактерицидные вещества
В) у растения отсутствуют ризоиды
Г) стебель не ветвится
Д) в листьях растения нет мертвых клеток
Е) двудомное растение
(ЕГЭ 10) Установите соответствие между представителями растительного царства и их особенностями.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(ЕГЭ 10) Установите соответствие между признаком организма и организмом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
(ЕГЭ 23) Рассмотрите рисунок жизненного цикла Хламидомонады и укажите названия стадий, обозначенных цифрами 1,2,3

- В результате какого деления образовались клетки,  обозначенные цифрой 1?
- Чем представлены гаметофит и спорофит этой зеленой водоросли?
Элементы ответа:
1 – гаметы, 2 – зигота, 3- взрослый организм
Гаметы  образуются в результате митотического деления гаметофита
Гаметофит представлен взрослым организмом, спорофит – зиготой
поможет им понять последовательность развития водоросли.
Например: из зиготы развиваются только споры. А споры образуются только в результате мейоза. Или: гаметы у животных образуются мейозом, а у растений митозом; т.е. Нужен жесткий алгоритм при обучении

(ЕГЭ 23) Рассмотрите растения, изображенные на рисунке. Определите отделы, к которым их относят. Укажите признаки, по которым вы отнесли растения к этим отделам

Элементы ответа:
1) 1 - мох кукушкин лен, отдел
Моховидные. 2- хвощ полевой, отдел Хвощевидные
2) У мхов есть ризоиды, на верхушках листостебельных побегов – коробочка со спорами
3) У хвощевидных есть корни или корневища, членистый стебель, мутовчатое расположение листьев, спороносный колосок на верхушке побега

(ЕГЭ 22) Известно, что появление мха сфагнума в лесу вызывает заболачивание территории. Объясните, благодаря каким особенностям строения сфагнум способен накапливать и удерживать воду.
Элементы ответа:
1) сфагнум состоит из двух типов клеток: мёртвых воздухоносных и обычных зелёных (хлорофиллоносных);
2) воздухоносные клетки способны накапливать большое количество воды, что приводит к заболачиванию.

(ЕГЭ 26) Многие водоросли обитают в прибрежной зоне морей и океанов, где подвергаются воздействию приливов и отливов и различных факторов воздушной среды. У них выработался ряд приспособлений к жизни в данной среде: прочное прикрепление слоевища водоросли к грунту, рассечённое слоевище; тело содержит много слизи, которая покрывает его снаружи. Объясните, какова роль этих приспособлений в жизни водорослей.
Элементы ответа:
1) прочное прикрепление к грунту позволяет водорослям удерживаться на одном месте во время приливов и отливов;
2) рассечение слоевища позволяет свести к минимуму сопротивление воды;
3) слизь препятствует обезвоживанию, помогает удерживать воду в клетках.


title: Лист контроля ОУ

extracted_text:
                         ЛИСТ -КОНТРОЛЯ    ученика ________________________________________

Билет 11 вопрос 2
1. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на -З, -С)
Гласные и согласные в приставках В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др. на письме не изменяются, независимо от произношения.
Для них характерно традиционное написание.
2. Буквы З, С на конце приставок
В приставках, оканчивающихся на -З (БЕЗ-, ВОЗ-, ВЗ-, ИЗ-, НИЗ-, РАЗ-, РОЗ-, ЧРЕЗ-, ЧЕРЕЗ- перед гласными и звонкими согласными пишется З, перед глухими – С.

3.Приставки З- в русском языке нет, а есть слова с начальным корневым согласным «з»: здравствуй, здание, здоровье, здравница, здоровяк, здесь, здешний, не видно ни зги

Билет 11 вопрос 2
1. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на -З, -С)
Гласные и согласные в приставках В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др. на письме не изменяются, независимо от произношения.
Для них характерно традиционное написание.
2. Буквы З, С на конце приставок
В приставках, оканчивающихся на -З (БЕЗ-, ВОЗ-, ВЗ-, ИЗ-, НИЗ-, РАЗ-, РОЗ-, ЧРЕЗ-, ЧЕРЕЗ- перед гласными и звонкими согласными пишется З, перед глухими – С.

3.Приставки З- в русском языке нет, а есть слова с начальным корневым согласным «з»: здравствуй, здание, здоровье, здравница, здоровяк, здесь, здешний, не видно ни зги
.

Билет 11 вопрос 2
1. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на -З, -С)
Гласные и согласные в приставках В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др. на письме не изменяются, независимо от произношения.
Для них характерно традиционное написание.
2. Буквы З, С на конце приставок
В приставках, оканчивающихся на -З (БЕЗ-, ВОЗ-, ВЗ-, ИЗ-, НИЗ-, РАЗ-, РОЗ-, ЧРЕЗ-, ЧЕРЕЗ- перед гласными и звонкими согласными пишется З, перед глухими – С.

3.Приставки З- в русском языке нет, а есть слова с начальным корневым согласным «з»: здравствуй, здание, здоровье, здравница, здоровяк, здесь, здешний, не видно ни зги


title: Презентация "Применение информационно - коммуникационных технологий на уроках профессионально - трудового обучения"

extracted_text:
Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках профессионально-трудового обучения.
                                           Подготовил:
       учитель высшей квалификационной категории
                                           Петров М.Е.
«Скажи мне — и я забуду,
   Покажи мне — и я запомню,
     Дай сделать самому — и я пойму»

                                         (Китайская пословица).
Трудовое обучение
в школе-интернате:

МО учителей
трудового обучения:

Формы и методы работы
с детьми:

Формы и методы работы
с детьми:

Формы и методы работы
с детьми:

 Информационные (компьютерные)                                              технологии - это процессы сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Цели компьютерных технологий:
формирование умений работать с информацией;
развитие коммуникативных способностей;
развитие творческих способностей при использовании современного программного обеспечения для решения познавательных задач и формирования операционного мышления, направленного на совершенствование навыков работы на компьютере;
подготовку личности «информационного общества;
формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения;
обновление содержания предмета и углубление метапредметных связей.
Достоинства информационной технологии:
работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения;
резко возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке;
устанавливаются метапредметные связи;
появляется возможность организации проектной деятельности учащихся;
Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:
как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдель-ных дидактических задач);
 как основная, определяющая, наиболее значимые из используемых в данной технологии, частей;
как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, монито-ринг, опираются на применение компьютера).
В функции, учителя компьютер представляет:
источник учебной информации
наглядное пособие
индивидуальное информационное пространство
средство диагностики и контроля
тренажер
Для ученика компьютер выполняет различные функции:
·

сотрудничающего коллектива
рабочего инструмента

учителя
игровой (досуговой) среды
объекта изучения

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:
средство подготовки текстов, их хранения;
текстовый редактор;
графопостроитель, графический редактор;
вычислительная  машина больших  возможностей   (с   оформлением  результатов  в различном виде);
средство моделирования.
Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:
программировании, обучении компьютера заданным процессам;
создание программных продуктов;
применение различных информационных сред;
сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в сети Internet.
Досуговая среда организуется с помощью:
игровых программ;
компьютерных игр
   по сети;
компьютерного видео.
Возможности всемирной компьютерной сети -Internet:
переписка - разговор из всех частей мира;
привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев, хранилищ мира;
интерактивное общение, слежение за событиями через международные серверы ;
инструмент участия в сетевых проектах.
Использование ИКТ на уроках профессионально-трудового обучения даёт возможность:
визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического процесса и т.п.;
осуществлять подготовку выпускника школы к жизни в условия информационного общества;
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения, повторения  с индивидуальной скоростью усвоения материала;
осуществлять  управление учебной деятельностью и контроль результата усвоения учебного материала;
развивать метапредметные  связи с другими
     предметами.

Теоретические знания и практические навыки по ИКТ при подготовке и проведении уроков технологии, позволяют:
повысить интерес к предмету;
сделать урок современным; доступным, для усвоения материала учениками;
возможность эмоционально и образно подать материал;
установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем;
повысить учителю свою профессионально - педагогическую компетентность.
 Базовые информационные технологии:
Технологии работы в текстовых редакторах - Microsoft Office Word .
Графические - Paint , Sweet Home 3D, Adobe Photoshop.
Технологии числовых расчетов - Microsoft Office Excel.
Программа - Microsoft Office Publisher.
Технологии мультимедиа - Microsoft Office  PowerPoint, Windows Movie Maker, Pinnacle Studio.
Сетевые информационные технологии.
Текстовой редактор Microsoft Office Word

Графический редактор  Microsoft Paint

Приложение для 3-х мерного моделирования  Sweet Home 3D

Программа для обработки и редактирования фотографий и рисунков Adobe Photoshop
Приложение Microsoft Office Excel.
Приложение Microsoft Office Publisher.
Приложение Microsoft Office PowerPoint.
 Не загромождайте отдельный слайд большим
  количеством информации!
 На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
 Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28
  пунктов.
 Анимация возможна 1 раз в течении 5 минут (в нач.
  школе) и 1 раз в течении 1 минуты ( в старшем звене).
  Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле
  (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название,
  размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина
  различных линий и т.п.)
Рекомендации к оформлению презентаций:
Gif – анимация
   Анимация - это то, что никого не может оставить равнодушным. Компьютерные анимации можно вставить в презентацию. Анимированные изображения «оживят» лекционный материал.
Приложение Windows Movie Maker
Программа обработки видео Pinnacle Studio
Сетевые информационные технологии
Для «навигации» в Интернет и поиска материалов - Microsoft Internet Explorer, Google, Yandex, Амиго.
Общение в Интернет - Microsoft Outlook Express, Mail.ru, Skype.
Летописи.
Архивирование материалов.
Создание Веб – сайта.

Технология обучения в сотрудничестве.
Технология дифференцированного обучения.
Исследовательские методы в обучении.
Проектный метод обучения.
Здоровьесберегающие технологии.
Проблемное обучение.
Модульное обучение.
Использование ИКТ для реализации целей педагогических технологий
   Информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое.
 Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.
Выставка работ обучающихся.
Спасибо
за
внимание!


title: Урок по окружающему миру "Братья наши меньшие" 3 класс по программе "Школа-2100"

extracted_text:
Урок по окружающему миру в 3-м классе по программе "Школа-2100".

                         Тема: "Братья наши меньшие"

                                                                   Учитель
                                Цахоева Л.М.

Цели:
    • Познакомить учащихся с млекопитающими и их приспособлениями к жизни на
      суше, показать многообразие млекопитающих, объяснить, что человек тоже
      относится к млекопитающим.
    • Создать условия для развития познавательного интереса к окружающему
      миру.
    • Создать условия для привития любознательности, внимания и заботы к
      окружающей среде.
Оборудование:
    • видеопроектор,
    • компьютер,
    • электронная энциклопедия “Кирилла и Мефодия”, учебник Вахрушев А.А.
      “Окружающий мир” - 3 класс,
    • видеокадры из энциклопедии “Кирилла и Мефодия”,
    • карточки для самостоятельной работы, записи голосов птиц и картинки
      взяты из Интернет-ресурсов,
    • презентация урока “Наши братья-млекопитающие” (приложение №1),
    • дерево,
    • животные,
    • книги.
                                  Ход урока
|Этапы урока        |Действия учителя               |Действия ученика       |
|1.Организационный  |                               |                       |
|момент             |                               |                       |
|Слайд №1           |                               |                       |
|Слайд №2           |Наш урок мы начнём с пословицы:|- учат мыслить и       |
|                   |                               |поддерживать толковую  |
|                   |“В умной беседе быть - ума     |беседу                 |
|                   |прикупить, а в глупой - и свой |- общаться друг с      |
|                   |растерять”.                    |другом                 |
|                   |Чему учат нас эти слова?       |- уметь видеть и       |
|                   |                               |слышать главное        |
|2. Актуализация    |Блиц-опрос                     |- У рыб - чешуя, у     |
|знаний             |- Чем покрыто тело разных      |пресмыкающих - чешуйки |
|Слайд №3           |позвоночных?                   |, у земноводных - голая|
|                   |-Кто из позвоночных заботится о|кожа, у птиц – перья.  |
|                   |своем потомстве?               |- Только птицы по      |
|                   |- Как долго они остаются вместе|настоящему заботятся о |
|                   |с родителями?                  |своем потомстве -      |
|                   |- Какая самая маленькая птица в|греют, охраняют,       |
|                   |нашей стране?                  |кормят.                |
|                   |                               |- Пока не научатся     |
|                   |                               |самостоятельно летать и|
|                   |                               |добывать себе пищу.    |
|                   |                               |- Королек              |
|Игра “Отгадай, чей |- Отгадайте, какой птички      |О млекопитающих        |
|голосок?”          |голосок? (звучат голоса птиц:  |- Кто такие            |
|Слайд №4           |воробья, сороки, грача, вороны,|млекопитающие?         |
|(аудиозапись)      |кукушки)                       |- Все, кто кормит      |
|3. Открытие “новых”|Так о ком мы будем беседовать  |детенышей молоком -    |
|знаний.            |сегодня на уроке?              |млекопитающие.         |
|Слайд № 5          |- Что мы должны узнать на      |- в воде               |
|Работа с учебником.|уроке?                         |- водные - водные      |
|                   |Что вы узнали о млекопитающих, |животные               |
|(самостоятельно)   |из учебника?                   |                       |
|стр. 114-115       |- Где обитают эти              |                       |
|                   |млекопитающие?                 |                       |
|                   |Значит они какие?              |                       |
|Слайд № 6          |                               |                       |
|Просмотр фрагмента |                               |                       |
|о ките, о дельфине |                               |                       |
|Слайд № 7          |Отгадайте загадки:             |                       |
|                   |1.                             |                       |
|                   |Светки на ветку                |- Белка                |
|                   |Быстрый как мяч                |- Летучая мышь         |
|                   |Скачет по лесу рыжий циркач.   |- Летают и их можно    |
|                   |Вот на лету он шишку сорвал    |назвать воздушными     |
|                   |Прыгнул на ствол и в дупло     |Равновесия, слуха      |
|                   |убежал.                        |                       |
|                   |2. Кто спит головою вниз?      |                       |
|                   |- Что общего между летучей     |                       |
|                   |мышью и белкой – летягой?      |                       |
|                   |- Какие органы чувств лучше    |                       |
|                   |развиты у них?                 |                       |
|Индивидуальная     |Давайте послушаем сообщения    |- Они живут под землей.|
|работа детей. Слайд|детей.( О кроте, землеройке)   |                       |
|№ 8                |- Где живет крот и землеройка? |- Подземные.           |
|                   |- Значит они какие?            |- Орган зрения         |
|                   |- Какой орган у них хуже       |- Приспосабливаются,   |
|                   |развит?                        |используют по мере     |
|                   |- Как повлияло развитие органов|надобности             |
|                   |чувств на зверей?              |                       |
|Слайд № 9          |                               |                       |
|Видеофрагмент (о   |                               |                       |
|медведе)           |                               |                       |
|Слайд № 10         |                               |                       |
|Видеофрагмент (о   |                               |                       |
|кабане)            |                               |                       |
|Слайд № 11         |- А какие это животные?        |- Наземные             |
|Видеофрагмент (о   |- Где они живут?               |- Живут на земле       |
|зайце)             |- Их среда обитания.           |- Земля                |
|Слайд № 12         |Развитый мозг и органы чувств  |                       |
|                   |дают возможность млекопитающим |                       |
|                   |успешно осваивать любую среду  |- По среде обитания    |
|Работа в группах по|обитания.                      |                       |
|карточкам          |- По какому принципу мы разбили|                       |
|                   |на группы млекопитающих?       |- Растительноядные и   |
|                   |Задание: разбить на группы.    |хищные                 |
|                   |- Лев, лось, горностай, волк,  |- Приспособлены зубы.  |
|                   |росомаха заяц, слон.           |Одни – режут, другие   |
|                   |- На какие группы вы разбили?  |-перемалывают, третьи -|
|4. Физминутка      |- Почему?                      |жуют                   |
|                   |- Вывод: На какие группы       |                       |
|                   |делятся млекопитающие?         |                       |
|                   |- Почему они питаются          |                       |
|                   |разнообразной пищей?           |                       |
|Слайд №13          |Узнай, у кого какие зубы лучше |- Разнообразные        |
|Игра “У кого какие |развиты?                       |                       |
|зубы?”             |Тигр – клыки; бобр - резцы     |                       |
|                   |Корова - коренные              |                       |
|                   |Какие зубы удобнее всего имеет?|                       |
|Слайд№14           |                               |                       |
|(видеофрагмент о   |                               |                       |
|белом медведе)     |                               |                       |
|Слайд №15          |Рассмотрим 1 группу животных:  |                       |
|                   |1. Белый медведь, северный     |                       |
|                   |олень, морж, песец.            |                       |
|Слайд №16          |Рассмотрим 2 группу животных:  |                       |
|                   |2. Жираф, муравьед, зебры,     |                       |
|                   |гепарды                        |                       |
|Слайд №17          |Рассмотрим 3 группу животных:  |- Место обитания       |
|                   |3. Синий кит, тюлень, дельфин. |                       |
|                   |- По какому признаку объединили|                       |
|                   |их?                            |                       |
|Слайд №18          |- Так, где живут млекопитающие?|- Суша, вода, воздух.  |
|                   |                               |Повсюду.               |
|                   |- Да, действительно, животные  |                       |
|                   |живут везде: и в воздухе, и в  |                       |
|                   |воде, и над землей, под землей |                       |
|                   |и в теплых и холодных странах  |                       |
|Слайд №19          |Обсудите в парах признаки      |живородящие            |
|Работа в парах.    |млекопитающих                  |мало                   |
|                   |Назовите их признаки           |молоком                |
|                   |размножение                    |заботливые родители    |
|                   |количество детенышей           |4 лапы в основном      |
|                   |питание                        |рождаются живыми       |
|                   |уход и забота за детенышами    |повсюду                |
|                   |способ передвижения            |40 градусов            |
|                   |размножение                    |Шерсть                 |
|                   |место обитания                 |Легкими                |
|                   |теплокровные                   |                       |
|                   |кожный покров.                 |                       |
|                   |Дыхание                        |                       |
|                   |- Млекопитающие, также как и   |- Приспосабливаются к  |
|                   |птицы, - теплокровные животные.|среде обитания,        |
|                   |Температура тела – 40 градусов.|условиям, питанию,     |
|                   |- Почему млекопитающие так     |заботливые родители.   |
|                   |широко распространены на земле?|                       |
|5. Первичное       |Блиц-опрос                     |                       |
|закрепление        |- Почему млекопитающим не нужно|- Хорошие заботливые   |
|Слайд № 20         |столько много детенышей,       |родители.              |
|                   |сколько рождается у рыб?       |- Они подают особые    |
|                   |- Как млекопитающие общаются   |сигналы в виде запахов |
|                   |друг с другом?                 |и звуков.              |
|                   |- Почему некоторые животные    |- Мало пищи.           |
|                   |впадают в спячку?              |                       |
|                   |Вернемся к слайду, который мы  |                       |
|                   |рассматривали в начале урока.  |                       |
|                   |- Докажите, что это            |                       |
|                   |млекопитающие.                 |                       |
|                   |- А кто такой человек?         |Млекопитающий          |
|                   |Выясним:                       |36 - постоянная.       |
|                   |- температура тела.            |Своего рода шерсть     |
|                   |- волосы человека -            |Живородящие, мать      |
|                   |детеныши -                     |кормит ребенка молоком.|
|                   |А мы знаем, что все            |                       |
|                   |млекопитающие своих детенышей  |млекопитающее.         |
|                   |вскармливают молоком.          |                       |
|                   |Значит, человек – …            |                       |
|Слайд № 21         |                               |                       |
|Красная книга      |                               |                       |
|6. Повторение      |Млекопитающие - самые          |                       |
|изученного         |совершенные животные, поэтому  |                       |
|материала Слайд    |они - одна из самых            |                       |
|№22.               |многочисленных групп. Сейчас на|                       |
|                   |земле обитает, примерно 3500   |                       |
|                   |видов млекопитающих, но из-за  |                       |
|                   |вкусного мяса, красивой шерсти |                       |
|                   |многих уничтожает человек.     |                       |
|                   |Поэтому такие животные как     |                       |
|                   |Бобр - зубр, красный волк,     |                       |
|                   |занесены в Красную книгу, т.е. |                       |
|                   |взяты под охрану.              |                       |
|7.. Итог урока     |- Что вы узнали о              |Забота о потомстве,    |
|                   |млекопитающих?                 |кормление молоком.     |
|                   |- Что им позволило расселиться |Млекопитающие-         |
|Рефлексия.         |по всему свету?                |животные, вскармливают |
|                   |Дерево. Обитателей леса        |потомство молоком,     |
|                   |поселяют.                      |заботятся о нем,       |
|                   |                               |обитают повсюду.       |
|8 Дом. Задание.    |С.110-113/ Приготовить         |                       |
|Оценки Слайд № 23  |сообщение о любом животном,    |                       |
|                   |которое занесено в Красную     |                       |
|                   |книгу.                         |                       |


title: Презентация "Домашний инкубатор сельского жителя"

extracted_text:
Домашний инкубатор сельского жителя
Автор: Князев Александр
Руководитель: Гурин М.Ф.
Рузаевка 2017
Актуальность и новизна работы
Самодельный инкубатор обладает рядом неоспоримых достоинств. Он дешевле и более автоматизирование в сравнении с промышленными инкубаторами . Прост в обслуживании и управлении.
Данный проект собран c использованием современных технологий и на базе Arduino UNO, а также главным плюсом является то, что программу можно в любой момент изменить или  дополнить.
 Цели и задачи
Конструирование и изготовление автономного автоматизированного бюджетного инкубатора, собранного из недорогих комплектующих и  б/у материалов.
Изучение теории искусственного вывода молодняка сельскохозяйственной птицы из яиц, определение количества яиц для моего инкубатора (для выбора размеров инкубатора), конструирование и изготовление корпуса инкубатора,  монтаж электрической схемы, разработка алгоритма работы программы, программирование, настройка режимов работы инкубатора, разработка дизайна,  тестирование и прогон.

Финансово экономическое обоснование проекта
На изготовление «инкубатора  для сельского жителя» понадобилось:
•	Старая советская микроволновка;
•	ARDUINO UNO -300 рублей;
•	LCD Display 16x2 – 400 рублей;
•	DS18B20 – 100 рублей;
•	4 кнопки– 100 рублей;
•	DHT11 – 100 рублей;
•	Фанера – 200 рублей;
•	Пенопласт – 200 рублей;
Корпус
Укрепление
Утепление
Облицовка
Лоток

Электроника в камере инкубатора
  Крепление лотка
 Концевики лотка
 Нагревательный элемент
  Вентилятор
 Датчик температуры
 Светодиодное освещение

 Резервная подача воды

Увлажнение воздуха

 Регулировка влажности
   воздуха  с помощью
   шторок
Электроника
Arduino UNO
Плата с полевыми ключами и опторазвязкой
Спираль подогрева
Вентилятор
H-Мост
Мотор поворота лотка
LCD Дисплей 16х2
I2c конвертер
Кнопки управления
Разъем для программирования
Светодиодная индикация
Блок питания от компьютера

Возможности
Питание от сети 220В
Поворот лотка через указанное время (по умолчанию 2 часа)
Поддержание температуры и ее корректировка
Управление лотка кнопками
Резервное питание при отключении сети т.е. переход питания на АКБ
Светодиодная подцветка камеры инкубатора
Вывод информации на дисплей: Режимы норма, авария; Показ температуры и т.д.
Звуковое оповещение аварии
Цветовая индикация режимов на светодиодах
Автоматическая подача воды (отправлено на доработку)
Внешний разъем для коррекции программы
Шторки для изменения влажности
Закладка яиц в инкубатор
Фото всех цыплят первой партии
Фото всех цыплят второй партии
Спасибо за внимание !!!


title: Конспект занятия "История возникновения чисел" 4 класс

extracted_text:
         Тема занятия: История возникновения чисел.
Цель: познакомить учащихся с тем, когда и где возник счет, название чисел,
запись чисел в разных странах.

- развивать интерес учащихся к истории чисел, расширить кругозор детей

развивать внимание, логическое мышление, память, любознательность

-воспитывать толерантность, сотрудничество

        Ход занятия

   1. Орг. Момент

   2. Введение в тему.

Когда речь идет о чем-нибудь простом, понятном , мы часто говорим: дело
ясно, как дважды два –четыре.

А ведь прежде чем додуматься до того, что дважды два- четыре, людям
пришлось учиться много, много тысяч лет.

Конечно, это учение шло не за партой. Человек постепенно учился жить:
строить жилища, находить дорогу в дальних походах, обрабатывать землю. И
одновременно он учился считать.

Потому что в самые далекие времена, когда люди жили в пещерах и одевались в
звериные шкуры, они не могли обойтись без счета.

3.Цель занятия.   – О том, как люди учились считать, записывать числа ,вы
узнаете на нашем занятии.

-Скажите, а вы до какого числа умеете считать?

4. Игра «НЕ собьюсь!»

_Досчитайте до 30! Сумеете? Ну, начинай, но только с одним условием.

Число 3 не называй,

Все числа, которые делятся на 3 тоже не называй,

Числа, в которые входит цифра 3 ( 13, 23) тоже не называй!

Вместо этих чисел ты всегда должен говорить :»Не собьюсь!»

Понятно? Начинай!

5.Арифметика каменного века.

-как вы думаете, кто придумал числа и действия с ними?

Числа и действия с ними не были придуманы каким-то одним  человеком.  Еще  в
самые отдаленные времена людям  понадобились  арифметические  знания,  чтобы
определять, когда надо засевать поля, начинать полив, когда ждать  потомства
от животных. Надо было знать ,сколько овец в  стаде,  сколько  мешков  зерна
положено в амбары.

Однако первобытные люди не умели считать. И вот много тысяч лет  тому  назад
древние пастухи стали делать из глины кружки-  по  одному  на  каждую  овцу.
Чтобы узнать, не пропала ли за день хоть  одна  овца,  пастух  откладывал  в
сторону по одному кружку каждый раз, когда очередное  животное  проходило  в
загон. И только убедившись, что овец  вернулось  столько  же,  сколько  было
кружков, он спокойно шел спать.

 Но в стаде у первобытных людей были не только овцы- они пасли  и  коров,  и
коз, и  ослов.  Поэтому  пришлось  делать  из  глины  и  другие  фигурки.  А
земледельцы  с  помощью  глиняных  фигурок,  камушков,  зарубок  вели   учет
собранного урожая.

6. Числа начинают получать имена.

  Перекладывать  камушки,  глиняные  фигурки   было   слишком   утомительным
занятием.

Но  прошло  много  тысячелетий,  прежде  чем  люди  научились  пересчитывать
предметы. Для этого им пришлось придумать названия для чисел.

7. Сообщение ученика ( Лебедева Н) о возникновении названий чисел  :  1,  2,
3,4, 5, 6. (стр. 47)

 8. Живая счетная машина.

     ( счет по пальцам)

Чем больше  зерна  люди  собирали  со  своих  полей,  чем  многозначительнее
становились их стада, тем большие числа им были нужны.

-попробуйте сказать слово «100» ,  пользуясь  папуасскими  названиями  чисел
«урапун» и «окоза».

-Сколько раз придется повторить слово «окоза»-два? 50 раз.

Нет! Тут был необходим совершенно  другой  подход.  И  старые  методы  счета
вытеснил  новый  метод  –  счет  пальцами.   Пальцы   оказались   прекрасной
вычислительной машиной. С их помощью можно было сосчитать до  пяти,  а  если
взять две руки, то и до 10.  Затем  люди  сделали  следующий  шаг  вперед  и
научились считать десятками. Правда, для  этого  пришлось  приглашать  сразу
много счетчиков.

 Привожу пример со знаменитым русским исследователем Новой  Гвинеи  Миклухо-
Маклаем, который должен был однажды объяснить папуасам ,через  сколько  дней
вернется к ним корабль « Витязь». Для этого он нарезал   кусочки  бумаги,  а
папуасы должны были их сосчитать.

Учитель рассказывает, как это делали папуасы, а дети показывают.

(стр. 49 третий абзац)

Сообщение ученика ( Плешакова М ) о том, как считали лет 40 назад  у  нас  в
стойбищах чукчей.

(стр. 4,5 кн. «Мир чисел» ав. Депман)

9. Первые цифры.

Долгое  время  после  того,как  появились  названия  чисел,   люди   их   не
записывали.

- Как вы думаете, ребята, почему? Причина для этого была самая  уважительная
– они не умели писать. Зарубки на дереве или на кости,  узелки  на  веревке,
рисунки на мягкой глине обозначали не числа, предметы- головы  скота,  мешки
с зерном, кувшины масла.Их приходилось изображать столько же,  сколько  было
предметов.  С  возникновением  государств,старые  методы  обозначения  чисел
стали не выгодными. Для записи больших чисел нельзя  уже  было  обойтись  ни
зарубками на бирках, ни узелками, ни глиняными фигурками.

 И вот, примерно 5 тыс. лет назад,  почти  одновременно  в  разных  странах-
Вавилонии, Египте, Китае родился новый способ записи.

  А какой, мы узнаем после небольшой игры с вами.

10.ИГРА

11. Сообщение ученика ( Лелекова А).

 О том, как записывали числа в Вавилонии,нам расскажет….

( стр.12 кн. «Мир чисел»)

12.Об интересной системе записи чисел нам поведает Глазунов Алеша.

(стр.12,13. «Мир чисел).

14. Рассказ учителя об египетской записи чисел. ( стр. 54 4 и 5 абзац)

Египтяне обозначали десяток знаком                 , единицу они  обозначали
просто  вертикальной  черточкой          ,  как  это  делаем  и  мы,  десять
десятков,  то  есть  сотню  –знаком         .  Появились  знаки  для  тысячи
        -цветок лотоса, десятка  тысяч             -поднятый  кверху  палец,
ста тысяч            -сидящая  лягушка  и  миллиона              -человек  с
поднятыми  руками.  Чтобы  написать  какое-нибудь  число,  египетский  писец
бесхитростно писал столько раз знак -     ,  сколько  в  этом  числе  тысяч,
затем                         столько раз, сколько в оставшейся части  сотен
и т. д.

15.Практическая часть.

Попробуем записывать числа по-египетски:

13, 24,56, 132,531,1352,2143

-прочитайте египетские числа:

16.Немало различных способов записи чисел было  создано  людьми.  В  Древней
Руси числа обозначали буквами с особым знаком (титло),  который  писали  над
буквой. Первые 9 букв  алфавита  обозначали  единицы,  следующие  9  букв  –
десятки, а последние 9 букв –  сотни.  Число  10  тысяч  называли  словом  –
«тьма». И сейчас, увидев большую толпу, мы восклицаем: «Народу – тьма!»  или
даже « Тьма тьмущая!»В этих словах воскресает язык далеких предков.

Вот так выглядели числа в Древней Руси: Слайд со стр.59 кн. Мир чисел.

17. – На следующем слайде вы увидите хорошо известные вам цифры.

- Скажите, что это  за  цифры?    Да,  это  римская  запись  чисел,  которая
использовалась в Древнем Риме уже 2500 лет назад.  Римская  нумерация  очень
неудобна: записи чисел  очень  длинные,  письменные  вычисления  производить
невозможно.

-Посмотрите, как выглядит запись, изображающая  умножение  чисел  123  .165.
Слайд из кн. « Мир чисел» стр.50

- Скажите, где сейчас используются римские цифры?

( Их можно увидеть  на  циферблатах  часов,  на  корешках  книг,  в  истории
обозначают века.)

18. Интересны были методы обозначения чисел, придуманные   и  египтянами,  и
вавилонянами, и римлянами, но у всех этих методов был один недостаток.

-         Какой?             Правильно,         не          было          0.
     Один  из  величайших  древнегреческих  математиков   Архимед   научился
называть громадные числа, но обозначать их не умел.  Не  хватало  ему  самой
малости. Архимед, один из гениальнейших математиков в истории  человечества,
не додумался до …нуля!

19. Сообщение о нуле Сурниной Лены. (с. 57)

На слайде таблица названий некоторых больших чисел с указанием  числа  нулей
после  единицы,  на  следующем  слайде  дается  запись  цифр   старинных   и
современных.

20. Итог урока.

- Что вы узнали нового на занятии?

- Кому занятие показалось интересным, познавательным?

- Кому захотелось узнать об истории чисел еще больше?

21.              Выставка книг.

Детская энциклопедия «Я познаю мир»,

И. Депман «Мир чисел» и другие.

              МБОУ  Устанская средняя общеобразовательная школа

            Уренского муниципального района Нижегородской области

                       Открытое факультативное занятие

                         по математике  в 4  классе

                    Тема:  «История возникновения чисел».

                    Место проведения: МБОУ Устанская СОШ

                    Дата проведения:  17 декабря 2011года

                                                 провела: Носкова Г. Н.

                                                учитель начальных классов

                                Уста, 2011год


title: Презентация "Влияние татуировки на кожу человека"

extracted_text:
секцияздоровое поколение 21 века«Влияние татуировки на кожу человека»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 113»
работу выполнили
ученицы 8 «А» класса
Степанова Анна и Сорбучева Елизавета ( контактные телефоны:….)
Научный  руководитель:
учитель биологии
Вышинская Нина Ивановна
город Новосибирск 2017
Актуальность темы:
Большинство молодежи относится к новому модному течению более чем положительно, не задумываясь над тем: «А нужно ли все это?»

Цель работы-Изучить  влияние татуировок на кожу человека
Задачи работы:
Изучить литературу по избранной теме.
Выявить влияние татуировки на кожу человека.
Провести анкетирование  и проанализировать ответы учащихся 5-11 классов.
На опыте посмотреть влияние краски на кожу

Методы исследования:
1. Анализ научной и научно-популярной литературы.
2.Проведение опыта.
3. Анкетирование учащихся 5-х-11-х классов.

История возникновения татуировки
Сегодня очень сложно ответить на вопрос, когда же именно началась история татуировки.  Однако доподлинно известно, что впервые человек нанес рисунок на кожу более 60 000 лет назад.
Медицина. Вред татуировок
Учёные выяснили, что тату представляет смертельную угрозу для человека, независимо от того какая татуировка (временная или постоянная).

Тату-машинки
Принцип работы абсолютно любой татуировочной машинки интуитивно понятен – для пигментирования кожи необходимо ввести в кожу иглу с краской на достаточную глубину.
Роторные татуировочные машины
Роторная машинка в качестве движущей силы использует обыкновенный мотор, преобразующий вращательное движение в возвратно-поступательное
Индукционные тату-машинки
Индукционные тату-машинки бывают контурными, теневыми и закрасочными.

По своей конструкции контурная машинка легче других, функционально она должна обеспечивать резкий сильный удар и быстрый возврат иглы. Именно эти настройки необходимы для нанесения контура
Специально для закраса участков кожи предназначена закрасочная            машинка. Игла, пробив кожу, ненадолго задерживается в подкожном слое, что дает краске возможность равномерно распределиться.
Теневая машинка отличается более медленным ходом иглы, что обеспечивает равномерное, мягкое прокрашивание и полутона, которые очень сложно сделать покрасочной машинкой.
Иглы
Для нанесения тату используют иглы:
Глубина проникновения иглы в среднем составляет 1,5 мм – это возможно понять исключительно на интуитивном уровне, то есть только на практике.
Что входит в состав красок?
Состав цветных чернил зачастую может «похвастаться» наличием тяжелых металлов, таких как титан, свинец, кадмий, никель.
Уход и поддержание внешнего вида татуировки
Не только свежая татуировка нуждается в тщательном уходе, но и старая. Ведь, если в дальнейшем не ухаживать за тату, она может легко потерять свои яркие цвета и поблекнуть.

Способы выведения татуировок
Способы выведения
Термический способ
Химический способ
Термический способ
Это процедура удаления постоянных татуировок при помощи лазера.

Химический способ
Этот способ предполагает удаление татуировок при помощи каких-либо химических веществ, целью которых является отшелушивание верхних слоёв кожи с частичками красящего вещества.

Последствия татуировок
Последствия татуажа
Результаты анкетирования

Мы провели опыт
Мы решили посмотреть, как краска влияет на кожу человека. Для этого мы провели опыт.
В качестве модели кожи мы взяли срез картофеля.
С помощью иголки на свежий срез картофеля мы нанесли краску(тушь) и  небольшую надпись. Позже, через определённое количество времени мы измеряли длину и смотрели на состояния надписи
По полученным данным мы составили таблицу:
Размеры надписи
Изначально
Спустя сутки
Изначально
Спустя сутки
Спустя час
Вывод: чем большее времени проходит, тем больше сжимается надпись, линии становятся не четкими, срез картофеля становится дряблым и сжимается.
Так как срез картофеля мы взяли за модель кожи, то можем сделать вывод, что с татуировкой происходит тоже самое.
Выводы
1.Изучив литературу по выбранной нами теме, мы узнали много нового.
2. Узнали, как татуировка действует на кожу человека.
3.Провели анкетирование у наших сверстников и узнали их мнение о татуировках.
4.Провели опыт и посмотрели, как краска влияет на кожу.

Заключение
Сегодня у человека есть выбор – поддаться ли веянию моды, чтобы затем сожалеть о содеянном или  однажды взвесив все "за" и "против", поступить с должной долей ответственности перед своим мировоззрением, своей совестью и своим будущим.

РЕШАТЬ КАЖДОМУ!!
Обращение к подросткам
Спасибо за внимание


title: Презентация "В городе богини Афины"

extracted_text:
В городе богини Афины

Предположительно так выглядели Афины
Акрополь - верхний город.
Парфенон-главный храм Афин
Статуя Афины в Парфеноне
Итог
Что вы узнали нового о городе Афины?
Почему Акрополь является главным центором города?
Что такое Агора?
Почему изделия из глины сейчас называют керамикой?


title: Презентация "Ягода Асаи"

extracted_text:
ягода асаи
презентация сделана:
ученицей 6-Б класса
ГБОУ СОШ №3
г Севастополя
Гуменюк Кирой
Как за ягодой за красной, мы не ходим понапрасну.

Морфологический разбор  слова асаи

[ асаи] 2 слога
а-[ а] -гласн,безуд
с-[ с] -согл,тв,парн,
а-[а ] -гласн,уд
/
и-[ и]-гласн,безуд
4 буквы , 4 звука

стих про ягоду асаи
Ягода асаи—
Очень-очень странный плод
Он похож на голубику,
Но на пальме он растет
Пахнет, очень-очень вкусно,
Сладкий вкус— не передать.
В Африке и бегемоты,
Обезьяны ,кашалоты
Любят ягоды жевать.
Сочинила Гуменюк Кира

Морфемный разбор асаи
асаи

асаи—корень
1 Эту ягоду добавляют в множество кремов и гигиенических помад.
2 Являются источником натуральной энергии
3 Стимулируют память
4 Замедляют процесс старения человека
5 Активизируют иммунитет
6 Выводят из организма ядовитые вещества
7 Борются со стрессом и депрессией
8 Нормализуют сон
Мой вывод:эта ягода очень полезная, но для нас она труднодоступна.Также хотелось бы упомянуть вред от ягоды асаи,она может вызывать аллергическую реакцию и если съесть очень много ягодок, то может повысится уровень холестерина в крови,а это уже проблемы для сердца.
Польза и вред ягоды
спасибо за внимание!


title: Конспект ООД "22 марта - Всемирный день водных ресурсов"

extracted_text:
Конспект ООД по ФЦКМ в подготовительной группе
Тема: «22 марта – Всемирный день водных ресурсов»
Программные задачи:
      Образовательные:  расширить знания детей о воде, о значении воды в жизни человека и живых организмов; дать элементарные понятия о круговороте воды в природе.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к воде как основному природному ресурсу; способствовать воспитанию умения работать парами.
 Оборудование:
Глобус
Рисунок «Круговорот воды в природе»
Карта РБ
Разрезные картинки (животные)
 Обручи разных цветов: синие, красные, жёлтые.
 Ход занятия:
- Здравствуйте! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение!
-Ребята, а вы знаете, откуда течёт вода к нам в квартиры?
–  Почему она не заканчивается так быстро?
На этот вопрос мы попробуем сегодня вместе найти ответ.
Ну что же, ребята, мы с вами начинаем нашу работу.
Послушайте загадку.
На ноге стоит одной,
Крутит, вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.        Это глобус.
- Правильно, это глобус.
-А что такое глобус?
-Глобус – модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.
- А что можно увидеть на глобусе? Что мы можем узнать о нашей планете?
- Глобус показывает форму планеты, она круглая. Мы видим расположение морей, океанов и суши, т.е. материков.
- А как вы думаете, почему на глобусе так много синего цвета? Что обозначено этим цветом?
- Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки, озера.
- Действительно, ребята, наша планета на большую часть состоит из воды.
А сейчас давайте поиграем. Посмотрим, как вы знаете названия рек, морей и океанов. У меня на ковре лежат обручи. Я буду называть названия водоёмов, а вы вставайте в красные обручи, если услышите названия рек, в синие – названия морей, в жёлтые – названия океанов. Все готовы?
 Игра «Не ошибись».
Чёрное…, Индийский …, Енисей, Тихий …, Жёлтое …, Волга.
Кама.
- Как называется река, которая протекает в Агидели?
- Какие еще реки есть у нас в Республике?
Посмотрите на карту и назовите их.
Работа с картой.
Кама, Белая, Танып
- Кому нужна вода?
-Вода на земле нужна всем и животным и растениям, и людям.
-Зачем она растениям?
-Водой растения питаются, умываются.
-А животным?
- Для некоторых животных вода является домом, они там живут.
- Я предлагаю снова поиграть. Для игры надо разделиться на пары.
-На столах у меня разрезные карточки. Вы должны собрать картинку и объяснить, как это животное связано с водой.
Дети самостоятельно делятся на пары.
Дети собирают карточки.
(кит, бобр, лягушка, пингвин, крокодил, щука)
- Как человек использует воду?
-Воду мы используем для приготовления пищи, для хозяйственных нужд, для отдыха.
- Также по воде ходит водный транспорт.
Отгадайте загадки про водный транспорт:
Под водою дом плывет,
Смелый в нем народ живет.
Даже под полярным льдом
Может плавать этот дом.
(Подводная лодка)
Не корабль, не лодка,
Ни весел, ни паруса,
А плывет - не тонет.
(Плот)
Не боится волн высоких,
Никаких глубоких вод.
Аж до островов далеких
Нас доставит…
(Пароход)
Плывет, с волнами споря,
Огромный дом по морю.
(Корабль)
По льду идет,
Караван ведет.
(Ледокол)
- А знаете ли вы, что, несмотря на то, что воды на планете много, но не вся она пригодна для питья?
- Какая вода не пригодна для питья?
-Не пригодна для питья соленая морская или океаническая вода.
- А какая вода нужна?
- Что значит пресная?
- Пресная.
Это вода без солей.
4. Физкультминутка
К речке быстрой мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все, как один, плывем как дельфин,
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
- Правильно, пресная вода - это вода без солей.
-А в морях, в океанах, как вы знаете, вода - солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели.
-А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин - это в посёлках, деревнях.
-А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек. Но сначала речную воду очищают на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества.
- Почему вода на планете не исчезает?
– Ребята, давайте все вместе вспомним, как капельки воды путешествуют?
Дети с воспитателем составляют коллаж «Круговорот воды в природе».
Когда солнце нагревает поверхность водоема или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – это дождь, зимой – снег. Так происходит круговорот воды в природе.
- Мало или много чистой воды на нашей планете Земля?(мало)
-  Чистой воды на нашей планете мало, поэтому ее  надо беречь.
Как мы, дети, можем беречь воду
- Не кидать мусор в водоёмы.
Закрывать кран плотно, чтобы не капала вода зря.

Игра «Хорошо – плохо».
- Мы с вами неплохо потрудились и многое узнали. Но чтобы правильно использовать воду, человек должен знать не только о ее волшебных свойствах, но и о том, что вода может принести как пользу, так и вред.
- Сыграем в игру «Хорошо – плохо». Разобьемся на 2 команды.
Одна команда отвечает на вопрос: «Вода – это хорошо. Почему?», другая – «Вода – это плохо. Почему?»
Дети по очереди называют «Вода – это хорошо» или «Вода – это плохо».
Хорошо:
1. Вода нужна для питья, чтобы умыться, вымыть руки.
2.Водой можно закаляться, играть с водой.
3. На воде готовят еду, водой моют полы, посуду, игрушки.
4. В воде стирают одежду.
5. Нужна для полива цветов, растений в саду и огороде.
6. В воде живут разные животные, нужна для питья животным.
Плохо:
1. Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть.
2. Горячей водой можно обжечься.
3. Если пролить воду на пол, можно поскользнуться и упасть.
4.Если часто поливать растения, они могут погибнуть.
5. Если не умеешь плавать, можно утонуть.
6.Бывает наводнение, тогда вода разрушает, затопляет дома.
- Ребята, мы с вами смогли ответить на главный вопрос «Почему она не заканчивается так быстро?»
-Да, смогли.
Вода не заканчивается, потому что происходит круговорот воды в природе.
- А знаете ли вы, что 22 марта – «Всемирный день водных ресурсов». Существует специальная организация охраны природных водоемов, которая охраняет водные ресурсы нашей Земли. И мы с вами тоже следим, чтобы у нас в нашей группе были закрыты краны, не капала зря вода.
- Ребята, а что если бы вдруг исчезла вся вода? Что бы произошло?
-Не поехали бы купаться. Не утолили бы жажду. Не проплыли бы на корабле. Умерли бы все животные и растения.
- Сложно представить жизнь без воды! Пусть всегда будет вода!
Ребёнок читает стихотворение.
Не умыться,  не напиться без воды!
Листику не распуститься без воды!
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда,
Всем везде нужна вода!
Ребята, что вам больше всего понравилось на занятии?
Чьи ответы были самыми интересными?
- Спасибо за занятие.


title: Тест по окружающему миру "Воздух. Свойства воздуха" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру 2 класс на тему : «Воздух. Свойства воздуха».
Отгадайте загадку:
Ты без него не сможешь жить.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
       Ответ: ______________.
Где находится воздух?
а. Дома;
б. В классе;
в. Повсюду.
    3. Определи свойства воздуха:
       а. Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.
       б. Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.
       в. Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.
    4. Что лучше передает звук?
       а.  Воздух
       б.  Дерево
    5. Воздух мешает нам видеть предметы?
     Ответ: _________________________________________________.
        Почему?
     Ответ: _________________________________________________.


title: Самостоятельная работа "Механические колебания" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Механические колебания» 11 кл 1 вариант
1.Определите длину математического маятника, который
за 10 с совершает на 4 полных колебания меньше, чем
математический маятник длиной 60 см.
2.. Один математический маятник имеет период колебаний 3с, а другой – 4с. Каков период колебаний математического маятника, длина которого равна сумме длин указанных маятников?
3.Тело совершает гармоническое колебание по закону х(t)=0,4·cos5πt. Определите амплитуду, период, частоту, циклическую частоту колебаний. Нарисуйте график колебаний.
4.Амплитуда незатухающих колебаний токи струны скрипки 2мм, частота 2кГц. Какой путь пройдет тока за 0,4 с?
5.Амплитуда колебаний 2мм, а частота колебаний 500Гц. Написать уравнения х=х(t), υх=υ(t), ах=а(t)
6.Период свободных колебаний нитяного маятника зависит от…
7. На рисунке приведены графики зависимости координаты тела от времени. Какой из графиков соответствует незатухающим колебаниям тела?
8.По графику зависимости координаты маятника от времени определите период колебаний маятника, амплитуду и частоту.

2 вариант
1.Определите длину математического маятника, который
за 20 с совершает на 6 полных колебания меньше, чем
математический маятник длиной 80 см.
2. Один математический маятник имеет период колебаний 7с, а другой – 3с. Каков период колебаний математического маятника, длина которого равна сумме длин указанных маятников?
3.Тело совершает гармоническое колебание по закону х(t)=0,8·cos4πt. Определите амплитуду, период, частоту, циклическую частоту колебаний. Нарисуйте график колебаний.
4.Амплитуда незатухающих колебаний токи струны скрипки 3мм, частота 1кГц. Какой путь пройдет тока за 0,1 с?
5.Амплитуда колебаний 3мм, а частота колебаний 550Гц. Написать уравнения х=х(t), υх=υ(t), ах=а(t)
6.Частота  свободных колебаний нитяного маятника зависит от…
7. На рисунке изображены графики зависимости координаты тела от времени. Какой из графиков соответствует затухающим колебаниям тела?
8.По графику зависимости координаты маятника от времени определите период колебаний маятника, амплитуду и частоту.


Презентация "Природные зоны России. Леса" 8 класс


title: Конспект занятия "Наша армия сильна, охраняет мир она"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию в средней группе на тему:
«Наша армия сильна, охраняет мир она».
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Средняя группа.
Подготовила:
воспитатель МБДОУ детский сад №18
Токаренко Г.П.
Цель: создание условий для развития у детей представлений о российской Армии.
Задачи:
1.Образовательные:
-познакомить детей с государственным праздником  Днем защитника Отечества;
-расширить знания  детей о родах войск (пограничники, летчики, моряки, танкисты).
2.Развивающие:
-развивать у детей мышление, зрительное и слуховое восприятие;
развивать у детей внимание и связную речь.
3.Воспитательные:
-воспитывать чувство уважения к Защитникам нашей родины, гордость за русских воинов – освободителей, чувство патриотизма;
-воспитывать у детей доброе отношение к своим папам, дедушкам, как защитникам своей страны.
Оборудование и инструменты: ноутбук, проектор, картинки к дидактической игре «Кому что?»
Предполагаемый результат: дети имеют начальное представление  о государственном празднике – Дне Защитника Отечества, знают какие существуют рода войск- пограничников, танкистов, летчиков, моряков в российской Армии и узнавать их на иллюстрациях.
Ход НОД.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, как красиво сегодня украшена наша группа, какие нарядные сегодня дети! Почему сегодня все так празднично у нас?
Дети. Потому что сегодня мы празднуем День защитника Отечества.
Воспитатель.
Чудный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих сегодня поздравляет!
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
Ребята, рассмотрите этот слайд. Что вы на нем видите?
Дети. Здесь мы видим детей, которые играют и смеются.
Воспитатель. Детям очень весело, потому что нет войны и над головой у них мирное чистое небо. Но так было не всегда. На земле бывали и войны. Наши деды этот мир отстояли, наши отцы этот мир охраняют. Ну и мы их не подведем!
Сейчас я расскажу вам как наши деды этот мир отстояли.
Давно это было. Еще ваши прадедушки и прабабушки были такие же молодые как ваши мамы и папы. Напал на нашу страну враг откуда не ждали.
Посмотрите, ребята, на карту нашей страны. Что вы можете сказать? Какая наша страна?
Ответы детей.
Воспитатель. Да, ребята, наша страна очень большая. И вот со всех уголков нашей страны поднялся народ на защиту нашей страны.
И первыми встретили врага солдаты которые служат на границе.  Как называются эти солдаты?
Дети. Пограничники.
Воспитатель. Рассмотрите слайд ребята. Это пограничник. Послушайте что он говорит о своей службе.
На дальней границе и в холод и в зной
В зеленой фуражке стоит часовой.
На дальней границе и ночью и днем
Он зорко, он зорко следит за врагом.
И если лазутчик захочет пройти,
Его остановит солдат на пути.
Воспитатель. Наши воины бились с врагом и на море. Кто служит на военных кораблях.
Дети. Моряки.
Воспитатель. Правильно. Посмотрите – это моряки.
Волны белопенные,
Корабли военные.
Это наш отважный флот
Честь России бережет.
Воспитатель. А кто же защищает нашу страну в воздухе?
Дети. Летчики.
Воспитатель.
Самолет летит вперед.
Самолет ведет пилот…
Самолет его как птица
Где-то в облаках кружится.
Воспитатель. А как называется эта военная профессия?
Дети. Танкист.
Воспитатель.
Чтоб в бою добыть победу,
Я на вражескую рать
На коне железном еду
От меня ей не удрать!
Это вам не легковушка.
У меня на башне – пушка
А шофер артиллерист
Называется танкист.
Воспитатель. Наши деды победили врагов. Отстояли мир для нас с вами. Что можно про них сказать? Какие они?
Дети. Смелые, храбрые, отважные ….
Воспитатель. Сейчас и мы с вами представим себя солдатами.
Физкультминутка.
Раз-два, аты-баты,
Три-четыре, мы – солдаты.
Маршируем как пехота.
Раз-два, повороты.
В кабину сели самолета.
Три-четыре, мы – пилоты.
Вниз – вверх, вниз – вверх,
Наши крылья лучше всех.
А теперь на кораблях
Мы качаемся в волнах.
Сквозь бинокль вдаль посмотрим.
Нелегко служить на флоте!
Воспитатель. Сейчас нет войны. Над головой у нас мирное небо. Но нельзя терять бдительность. День и ночь охраняют нашу Родину солдаты. И ваши папы служили в армии и ваши дяди. Рассмотрим с вами фотографии почему же ваши папы в военной форме ведь сейчас нет войны?
Дети. Потому что они служили в Армии.
Воспитатель. Что же такое Армия?
Дети. Это место где служат солдаты. Они охраняют и защищают нас.
Воспитатель. Что же вы можете рассказать о своих папах? Кем служили ваши папы? Какие они?
Дети рассказывают о папах.
Воспитатель. Молодцы, ребята. А скоро вы вырастите и тоже будете служить в Армии, защищать нашу Родину.
Посмотрим как хорошо вы знаете что вам понадобится в Армии.
Проводится дидактическая игра «Кому что?»
Дети выбирают картинки и рассказывают человеку какой профессии это нужно. Например, бинокль, автомат, собака – пограничнику и т.д.
Воспитатель. Поскольку наши мальчики тоже будут солдатами, когда вырастут, я предлагаю поздравить их с праздником.
Девочки поздравляют мальчиков, дарят им открыытки.


Презентация "Полководцы северного флота"


title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе "Описание игрушки"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Описание игрушки»
Возраст детей: 4 – 5 лет
В ОД используются технологии: здоровье сбегающие технологии, моделирование
Цели:
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Развивать речь путем составления описательных рассказов с использованием графических схем
Задачи:
Образовательные:
Учить детей составлять описательный, связный и последовательный рассказ об игрушках с использованием схемы.
Закрепить умения обследовать предмет от восприятия его в целом к выделению существенных признаков.
В описании — определять объект, последовательно описывать части, свойства (цвет, форма, величина, качества, действия с ним, в конце высказывать оценочное суждение.
Употреблять в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они сделаны.
Развивающие задачи:
Закрепить навыки правильного произношения
Развивать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа
Развивать грамматический строй речи.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к игрушкам
Воспитывать взаимопомощь.
Демонстрационный материал:
Мягкая игрушка медведя, графическая схема описания игрушек, картинки различных игрушек, картинки животных, игрушки для описания: кукла, машинка, мячик.
Раздаточный материал: зеленые и красные сигнальные карточки (на каждого ребенка).
Словарная работа:
Расширить активный словарь за счет качественных прилагательных.
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, к нам пришел гость, но кто этот гость, вам нужно отгадать.
- Этот зверь живет в лесу.
- У него коричневая, теплая и густая шуба.
- У этого зверя большие, толстые, косолапые лапы.
- Этот зверь любит мед и ягоды.
- Зимой он спит в берлоге и сосет лапу.
Дети: Медведь.
Воспитатель: Правильно, дети, это медведь. Он где-то спрятался, давайте его позовем, только тихо, чтоб он не испугался.
Дети: Дети зовут медведя, произнося слово «мишка» тихо (шепотом).
Воспитатель: Не слышит он нас. Давайте позовем мишку чуть погромче.
Дети: Дети зовут медведя, произнося слово «мишка» громче.
Воспитатель: Все равно не слышит он нас. Давайте позовем мишку громко.
Дети: Дети зовут медведя, произнося слово «мишка» громко.
Появляется медведь.
Медведь: Здравствуйте ребята. Я засмотрелся на ваши игрушки. Вы любите играть с этими игрушками? А у вас есть любимые игрушки?
Основная часть:
Воспитатель: Мишка, конечно мы любим играть с игрушками, которые есть у нас в группе. И мы расскажем тебе о наших любимых игрушках. Миша присаживайся с нами рядышком и послушай, как ребята будут описывать свои любимые игрушки. А поможет нам описывать игрушки наша схема.
Но прежде чем начать мы немножко отдохнем.
А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
Составление описательных рассказов по графическим схемам.
Что это?
Цвет
Величина
Форма
Детали
Как можно играть?
Воспитатель: А еще, Мишка, у нас есть веселая игрушка «Ванька-Встанька», ребята, давайте покажем как мы играем с Ванькой-Встанькой.
Физкультминутка: Динамическая пауза «Ванька – Встанька».
Ванька-Встанька, Ванька-Встанька,
Ты качаться перестань-ка. Руки на поясе, наклоны туловища вправо/влево
Сядь немножко посиди. Приседания
По дорожке походи. Ходьба
Одевай рубашку. Повороты туловища
Встречай Неваляшку. Наклоны вперед, руки в стороны
Воспитатель: Молодцы ребята. Тихонечко присаживаемся.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю тебе, Мишка, поиграть вместе с нами. Дети, возьмите сигнальные карточки, если вы услышите неправильное название игрушки, что изображена на картинке, вы должны поднять красную карточку, если правильное – зеленую.
Примеры:
Кукла
Вукла
Тукла
Нукла
Ташина
Дишина
Нашина
Машина
танки
банки
манки
санки
кодка
модка
лодка
нодка
рамолет
вамолет
тамолет
самолет
Кирамидка
Пирамидка
Нирамидка
Сирамидка
Мубик
Субик
Кубик
Мубик
Медведь: А я тоже знаю очень интересную игру «назови ласково». Я буду показывать картинки животных, а вы, ребята, должны назвать их ласково.
Кошка, собака, коза, куры, утка, лошадь, белка, заяц.
Дети: Кошечка, козочка, курочки, лошадка, белочка, зайчик.
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо справились с игрой Мишки.
Медведь: Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях. Вы очень интересно рассказываете о своих игрушках. Я тоже нарисую такую схему и буду описывать игрушки своим лесным друзьям. Спасибо вам. До свидания.
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня не просто поиграли с Мишкой, но и вспомнили как можно описывать игрушки, поиграли в интересные игры, вы у меня все сегодня молодцы.


title: Презентация "Педагогический конфликт: понятие, виды и способы профилактики"

extracted_text:
Педагогический конфликт: понятие, виды и способы профилактики
ГБПОУ СО СОМЭПК
Группа № 45
Зуб Мария
Шадрина Софья
Конфликт - несогласие между двумя или более сторонами (лицами или группами), когда каждая сторона старается сделать так, чтобы были приняты именно ее взгляды или цели и помешать другой стороне.	Педагогический конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
Педагогический конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
	Деструктивный конфликт - когда он не касается важных рабочих проблем, разделяет коллектив на группы и т.д. 	Конструктивный конфликт - когда открывается острая проблема, приводит к столкновению с реальной проблемой и путями ее решения, помогает совершенствоваться.
Виды педагогических конфликтов
По направленности: - вертикальные (учитель-ученик) - горизонтальные (ученик-ученик) - смешанные (учитель - родители)По уровню: -макроуровень ( системаобразовани - общество)-средний уровень ( администрация, учителя, родители)-нижний уровень (учитель-ученик, родители-ученики)По содержанию: -конфликты деятельности (успеваемость)-конфликты поведения (нарушение правил поведение)-конфликты отношений (эмоционально личностные отношения)
Типы педагогических конфликтов
-создание благоприятной атмосферы;-повышение психологической культуры администрации и педагогов; -овладение приемами саморегуляции эмоциональных состояний в общении.
Способы профилактики педагогических  конфликтов:
1. Постоянно учитесь контролировать свои негативные эмоции.2. Никогда не выясняйте отношения с администрацией школы, коллегами и родителями школьников в присутствии учеников.3. Оценивая результаты учебы и поведение школьника, всегда сначала обращайте внимание на то, что ему удалось сделать и чего достичь. Только после этого уместно и менее конфликтно сказать о недостатках ученика
Памятка учителю по профилактике конфликтов
4. Никогда на своих уроках не давайте негативных оценок деятельности и личности других учителей, администрации школы, родителей.5. По своему социально-психологическому статусу вы всегда выше любого ученика. Однако не стоит злоупотреблять своим учительским авторитетом. Лучше старайтесь поддерживать авторитет, повышая качество преподавания и создавая высоконравственную атмосферу в классе.6. Во все времена у всех народов сложно было жить без чувства юмора. Смех способен предотвратить многие конфликты.
Благодарим за внимание!


title: Презентация "Деление числа на 1 и на само себя"

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Настрой на урок!
Я в школе на уроке,
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.

Думаем!
Дима, Артём и Тимур смастерили из бумаги кораблик, змея и машинку. Какую игрушку сделал каждый мальчик, если Дима не сделал кораблика и змея, а Артём не делал кораблика?

Проверь
Дима
Артём
Тимур

Найди корень уравнений
Х : 4 = 10
30 : Х = 6
Х   6 = 24
8   Х = 48

40
5
4
6

Назови уравнение, корень которого равен 5
Х : 3 = 5
45 : х = 9
Х    8 = 32

Назови уравнение, корень которого равен 2
10 : х = 5
х : 6 = 8
Х    4 = 16

Назови уравнение, корень которого равен 4
х  7 = 35
х : 6 = 4
40 : х = 10

Упражнение
«Перекрёстные шаги»

Самостоятельная работа

1 вар.
Х : 7 = 3
Х   4 = 24
32 : х = 8
6   х = 18

2 вар.
Х : 4 = 5
Х   5 = 30
36 : х = 9
7   х = 21

?????
35 : 1
56 : 1
78 : 1
35 : 35
56 : 56
78 : 78
35
56
78
1
1
1

Тема урока
Деление числа на 1 и на само себя

Цели урока
Научиться делить число на 1
Научиться делить число на само себя
Научиться умножать число на 1
Научиться умножать число на само себя

Вычисли
45 : 1 =
678 : 1 =
379 : 1 =
45
678
379
Придумай 3 своих подобных примера

Правило
При делении любого числа на число … получается то ……., которое …..
1
число
делили

Домашнее задание
№92. с. 36 или
№99.с. 38

Физминутка

Вычисли
18 : 18 =
25 : 25 =
100 : 100 =
1
1
1

Правило
При делении любого числа (кроме числа …) на ………… получается число …
0
само себя
1

Вычисли
45 : 45 =
678 : 678 =
379 : 379 =
1
1
1
Придумай 3 своих подобных примера

Восстанови пропущенные цифры так, чтобы равенства оказались верными
3 * 5 * 7* : 1 =
*1 * 4 * 6
3 1 5 4 7 6 : 1 =
3 1 5 4 7 6

Восстанови пропущенные цифры так, чтобы равенства оказались верными
*3  *7 *9 : 1 =
2*  6* 4 *
2 3 6 7 4 9 : 1 =
2 3 6 7 4 9

Восстанови пропущенные цифры
9**67* : *12**3 = 1
912673 : 912673 = 1

Восстанови пропущенные цифры
2**34* : *45**6 = 1
245346 : 245346 = 1

Самооценка
Всё ясно и понятно!
Есть ещё сомнения!
Пока всё сложно!

Итог урока
Чем тема была интересной?
Чем тема была полезной?