title: Открытый урок "Девиантное поведение или, откуда что берётся" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок по обществознанию

«Девиантное поведение или, откуда что берётся»
Урок разработан на основе рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» и учебника «Обществознание», 10 класс, Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Телюкиной М.В., М.: Просвещение 2010.
Тип урока: получение новых знаний.
Форма урока: урок- дискуссия.
Оборудование урока: ноутбук, мультимедийное оборудование, презентация, видеофайлы.
Методы – эвристическая беседа, методы сотрудничества, групповые методы.
Технологии обучения – критического и диагностического мышления, коммуникативные технологии, проблемного диалога.
Формы организации познавательной деятельности – фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Цели и задачи:
 1. Сформировать целостное представление о формировании человека и его личности.
2. Научить различать факторы, влияющие на формирование сознания и  поведение человека.
3. Создать устойчивое представление о влиянии культуры на человека и общество.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. .Актуализация знаний.
Учитель. Пользуясь знаниями по биологии и обществознания, ответьте на вопросы  – что такое человек? Что влияет на формирование человека?
Ученики рассуждают и дают предполагаемые ответы.
«Человек существо биосоциальное». «На формирования человека влияет наследственная информация, переданная от родителей – гены». «На формирование человека влияет социум».   «Вне социума человек не может состояться». Могут быть приведены примеры  из жизни детей выживших в дикой природе и воспитанными животными – синдром «Маугли» и тд.
Учитель: «Что такое социум, окружающая среда, влияющая на формирования личности человека?»
Если у обучающихся возникают сложности формулировании ответов, то преподаватель задаёт наводящие вопросы. Обучающиеся должны придти к общему мнению, что это «Культура».
Учитель просит  дать определение  «Культура».
Обучающимися озвучивается определение. «Культура - это материальные и духовные результаты деятельности человека. В широком смысле означает,- всё созданное человеком. То есть,  это сотворённая человеком вторая природа, которая как бы надстроена над природой естественной. Вне культуры развитие личности человека не возможно».
«Культура — внегенетически передаваемая от поколения к поколению вариативная информация, где потенциал развития культуры генетически обусловлен».
Учитель: «Если передача наследственной информации переходит от  родителей к детям по законам базиса - первой природы, то вторая природа – надстройка - будет влиять на формирования человека? Если так, что в поведении человека обусловлено инстинктами, а что культурой?»
Обучающиеся высказывают свое понимание обусловленностей становление человека. Учитель просит сформулировать тему сегодняшнего занятия. После сформулированной темы урока, учитель предлагает разделиться на группы и продолжить дискуссию между группами «поискать истину, что в поведении человека «спрятано» под культурной оболочкой, что в поведении  человека  биологически обусловлено?». Предлагается группам давать характеристику поведения людей, представив, что культура, которая может обуславливать поведение человека, находится на нулевой стадии развития. Оппоненты будут высказывать своё мнение по озвученным предположениям соглашаться или опровергать их. Учитель тоже выступает в качестве оппонента или корректора ответов. «Найденные» ответы записываются в тетрадь.
Первичное усвоение новых знаний.
	Учитель: «Представьте, что культура находится на нулевой стадии развития, а всё поведение человека, это инстинкты и безусловные рефлексы, память и собственные мыслительные процессы индивида. Какая задача должна быть решена, у биологического вида - человек? Какая система обеспечивает реализацию этой программы? Для правильного ответа необходимо вспомнить, что такое вид».
Группы обучающихся высказывают мнение. Вывод, к которому должны придти в результате дискуссии:
 «Воспроизводство популяций биологического вида в преемственности поколений, всё это обусловлено инстинктами».
	Учитель: «Если родился ребёнок, инстинктивными программами матери обеспечивается лучшие место ребёнку после рождения на руках. Если под воздействием среды новоиспечённая мамаша готова сбросить с рук младенца - то это дефективная особь, которая не способна решать задачу воспроизводства рода поколения биологического вида. Если дитятка приучилась к рукам, то любая попытка мамы освободить руки приводит к ору ребёнка – где чистоты крика воспринимаются матерью, но они не слышны мужчинами. И так, нулевая культура, постоянное нахождение дитя на руках влечёт неспособность мамы решать повседневные задачи по удовлетворению жизненных потребностей, это не может обеспечить выживаемость мамы и дитятки  и воспроизводство поколений в дальнейшем. Соответственно кто должен проявлять заботу, ведь эта забота тоже должна осуществляться программой?»
Во время дискуссии преподаватель задаёт наводящие вопросы, в результате, обучающие должны сделать вывод:
«Инстинктивная программа мужчин обеспечивает заботу о женщинах и детях, даже ценой собственной жизни, так как с точки зрения выживаемости вида даже одна мужская особь среди двадцати женщин нечего биологически страшного, а если на оборот, то это биологическая катастрофа».
Учитель: « Верно, поэтому во всех языках есть поговорки – «никто не герой перед своей женой». Некоторые женщины злоупотребляют инстинктивно-обусловленной зависимостью  мужчины от женщины, которая при нулевой культуре, конечно, должна была обеспечить выживаемость биологического вида. Приведите примеры подобного поведения девушек в литературных произведениях известных вам из учебной программы?»
 Группы обсуждают, вспоминают примеры. Преподаватель дополняет ответы и предлагает посмотреть отрывок из кинофильма по произведению Н.В Гоголя «Ночь перед Рождеством».
На экране демонстрируется отрывок из фильма, когда Оксана выставляет условия женитьбе Вакуле.
Учитель: «Представьте, проходит время, психотип Оксаны не изменился, какое поведение будет у неё в старости, и как с ней уживётся Вакула?
Группы обучающихся обсуждают, предлагают версии. Преподаватель предлагает посмотреть ещё один отрывок из произведения А.Н.Островского «Гроза» - проводы Тихона.
Учитель: «Кабаниха – мудреная жизнью суровая жестокая вдова, которая смогла «отпрессовать» в полное ничтожество  своего сына. Для того что бы стать такой достаточно выпендриваться как выпендривалась Оксана. У Оксаны и Вакулы есть совместное будущее, если только Вакула возьмётся за ум и подкорректирует поведение у своей избранницы. Но лучше если  культура откорректирует злоупотребление дарованное женщинам, в виде биологически данной  власти над мужчинами, в детстве.  Сегодня это суровая жизненная проблема».
Первичная проверка понимания.
Учитель: «1956 год Северная Атлантика окрестности Нью-Йоркского порта, ночь, штиль, шведский лайнер «Стокгольм» сталкивается с итальянским лайнером «Андреа Дориа». Место судоходное, начинается спасательная операция. Примечательно в этой ситуации бегство итальянского экипажа со своего лайнера, бросив пассажиров, среди которых конечно было много женщин и детей – показатель воспитанной мужественности итальянцев. На борту «Андреа Дориа» находилось 1825 человек — 1250 пассажиров и 575 членов экипажа,  шлюпками итальянского лайнера было спасено около 40% пассажиров и 60% членов экипажа. С этой морской аварией связан ещё один интересный случай, но уже со шведскими женщинами, но об этом на следующем уроке.
Вопрос, какая информационно-обусловленная система повлияла на итальянских моряков, большая половина которых озаботилась о спасении себя любимых?  Что сформировало у итальянских мужчин такое поведение?»
Группы обучающихся высказывают мнение. Вывод, к которому должны придти в результате дискуссии:
«Культура, в которой проходило детство итальянских моряков не обеспечило полноценное раскрытие заложенных природой генетических программ, обеспечивающих выживаемость биологической популяции человека. Культура могла бы быть другой, т.е культура вариативна».
Первичное закрепление знаний.
Учитель: «И так, в условиях нулевой культуры, злоупотребления женщин инстинктивно-обусловленной зависимостью  мужчин, не обеспечит воспроизводство биологического вида, так как  «Оксаны и Кабанихи», так и «итальянские мамы» не способны воспитать мужчин, которые должны обеспечить защиту биологической популяции. Т.е культурный минимум должен обеспечить полноценную реализацию генетических программ человека, в данном случае обеспечивающих защиту биологической популяции человека».
Учитель предлагает, обучающимся подытожить проделанную работу на уроке, сформулировать вывод и записать в тетрадь.
Сформулированный вывод: «На формирование человека воздействуют две  информационные системы: одна из которых базис – это инстинкты, и надстройка, которая вариативна – это культура. Культура (как минимум) должна обеспечивать полноценную реализацию генетических заложенных программ, обеспечивающих выживаемость биологической популяции человека».
Домашнем задание.
Учитель: Запомните сформулированный сегодня вывод, дома запишите свои наблюдения, в виде эссе, о влиянии окружающей среды, т.е культуры, воспитания на формирования личности человека».
Рефлексия.
Учитель: «Подымите руки, на чьё поведение влияла окружающая среда, т.е окружающая и воздействующая на вас культура?»
На данном этапе руки должны быть подняты у всех обучающихся. Если есть обучающиеся,  которые руки не подняли, то преподаватель задаёт наводящие вопросы обеспечивающие сделать правильный вывод учениками, так как никто не живёт «вне культуры». Далее преподаватель просит привести примеры влияние культуры на поведение самих учеников.

Подведение итогов занятия
Учитель: «Если может быть культура, которая способна обеспечит минимум – выживаемость биологической популяции вида человека, то какой же должна быть культура, которая обеспечит развитие творческого потенциала у человека? Подумайте об этом, подробно, о влиянии культуры и о других особенностях становления индивидов мы с вами поговорим на следующем уроке.

	 Природной среде из миллионов икринок сельди до взрослой особи доживают меньше 1% особей, у крокодила 10-15 %. Вопрос какова смертность и выживаемость у особей человеческого вида?
 	В Российской империи половина новорождённых умирала до 10 лет, далее из тех, кто выжил, 50% умирала в возрасте до 40 лет. Далее жизнь проходила более или менее стабильно, человеческие особи были состоятельны в существовании в среде и передачи генетически полноценной информации поколению. Тому пример 100-летняя годовщина Бородинского сражения. Собрали по стране оставшихся в живых участников сражения. Они передвигались самостоятельно, кто-то плохо слышал, кто-то умер во время торжеств от изобилия чувств. При такой смертности темп рождения детей, который может выдержать женщина – это по одному ребёнку в год в течение 15-20 лет. Если культуры нет, социальной защищённости нет, то такая рождаемость - это единственный режим обеспечения выживаемости видов. Т.е. рождаемость у человека очень низкая, а смертность в природной среде будет очень высокой.
И так, если рождаемость низкая, а смертность у вида человек высокая, а инстинктивная программа мужчин должна обеспечить выживаемость всей популяции, а женщины часто такой обусловленностью злоупотребляют. То что должно обуславливать


title: Конспект "Дом который звучит" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Дом,который звучит»
Цель: познакомить с музыкальными спектаклями, оперой и балетом.
Планируемый результат:
Предметные:
1.Научиться различать понятия опера и балет.
Метопредметные:
1. Развить музыкально-творческие навыки учащихся.
Личностные:
1.Воспитание культуры слушания.
2. Стремиться к положительному отношению к музыке.
Оборудование: Доска, компьютер, проектор, колонки, фо-но.


Контрольная работа по алгебре и геометрии 7 класс физмат


title: Итоговый тестовый контроль "Человек и ресурсы Земли" 10 класс

extracted_text:
10 класс. Итоговый тестовый контроль по теме «Человек и ресурсы Земли».

1. Показатели ресурсообеспеченности региона (страны) — это: - 2б
1)   соотношение объемов запасов ресурсов и площади региона (страны);
2)   соотношение между величиной запасов ресурсов и масштабом их
использования;
3)  абсолютные единицы измерения запасов ресурсов;
4)  абсолютные единицы добычи ресурсов;
5)  количество лет, на которые хватит разведанных запасов ресурсов при их
современном использовании.

2.   Три страны, занимающие ведущие позиции по объему запасов древесины в
мире: - 3б
1)  Македония;         2)  Россия;                 3)  Бразилия;
4) Дания;                     5) Канада.

3.   Большая часть мировых запасов нефти сосредоточена: - 1б
1) в Северном и Восточном  полушариях;
2) в Северном и Западном  полушариях;
3) в Южном и Восточном  полушариях;
4) в Южном и Западном  полушариях.

4.   Расположите регионы мира в порядке убывания запасов газа, которыми они
обладают: - 3б
1)  Ближний и Средний Восток;
2)  Африка;
3)  Северная и Южная Америка.

5.   К странам «Медного пояса» относятся: - 2б
1)  ЮАР;                                   2)  Демократическая Республика
Конго;                      3)  Ангола;
                                4)  Замбия;
    5)  Ботсвана.

6.   К странам, входящим в пятерку лидеров по запасам бокситов, относятся:
- 3б
1)  Гвинея;          2)  Иран;              3)  Ямайка;         4) Чили;
      5) Бразилия.

7.   Выберите две страны, обладающие наибольшей долей обрабатываемых земель
в структуре земельного фонда: - 2б
1)  Казахстан;              2)  Австрия;                 3)  США;
     4) Финляндия;         5) Венгрия.

8.   Выберите три страны, занимающие ведущие позиции по показателю
лесистости: - 3б
1)  Гвиана (Фр.);        2)  Россия;                    3)  Суринам;
        4) Мексика;              5) Гайана.

9.  К странам Европы, использующим гелиоэнергетические ресурсы, относятся:
- 3б
1)  Франция;                2)  Македония;      3)  Греция;
  4) Испания;           5) Финляндия.

10.  К  странам  Европы,   использующим  геотермальные энергетические
ресурсы, относятся: - 3б
1)  Болгария;               2)  Франция;           3)  Исландия;
4) Италия;                 5) Словакия.

11.  К странам, входящим в пятерку лидеров по мировому улову морепродуктов,
относятся: - 3б
1)  Мексика;                2)  Япония;                  3)  Перу;
        4) Бангладеш;              5) Китай.

Критерии оценок:        «5» - 28 – 24;   «4» - 23 – 20;   «3» - 19 – 14.


title: Конспект "План местности"  2 класс

extracted_text: Математика. Расположение предметов


title: Презентация "Русские орнаменты и узоры"

extracted_text:
Русские орнаменты и узоры

Орнамент – украшение, узор
Значение узоров
Звезда Алатырь
Символ Вселенной
Оберег
Значение узоров
Берегиня
Защитница людей от зла
Оберег
Мировое древо (Древо жизни)
Мировое древо
Если женщина вышьет рушник с деревом своего Рода, тогда и семья будет крепкой, и здоровье не покинет.
Коловрат
Коловрат  - символ Солнцеворота
оберег в вышивке и домовой резьбе
Орепей (Арепей)
Орепей - символ счастья, душевного спокойствия.
Ромб имеет множество значений: солнце, плодородие, земледелие.
Ромб с точкой внутри - символ "засеянной земли"
Наличники резные
Город Верхнеуральск
Берегиня для дома в виде русалки
Лев (наличник окна)
Птица Сирин
По народному сказанию, утром на Яблочный Спас прилетает в яблоневый сад птица Сирин, которая грустит и плачет. Птица смахивает с крыльев живую росу и  все плоды на яблонях с этого момента становятся целительными.

Птица Сирин


Презентация "Планирование урока в соответствии с ФГОС ООО"


title: Конспект урока "Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки в 3 «А» классе
Тема: «Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: дать понятие о выразительных и изобразительных возможностях музыки на примере произведений С.С.Прокофьева.

Задачи:
Образовательная - применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушивания музыки С.С. Прокофьева «Болтунья»; объяснить смысл и значение музыкальной интонации на примере музыки Прокофьева «Золушка».
Воспитательная - воспитывать интерес к музыке С.Прокофьева, Д.Б.Кабалевского, внимание при звучании музыки, желание исполнять и слушать музыку.
Развивающая - развивать умение вслушиваться и анализировать музыкальное произведение, умение передавать характер музыки голосом, мимикой, жестами.
Оборудование: рояль, ноутбук, мультимедийный проектор, музыкальный центр
Ход урока:
Вход: под песню «Кто дежурные?» Д.Б.Кабалевского.
Музыкальное приветствие:
Учитель поет: Здравствуйте ребята!
Дети поют: Здравствуйте, здравствуйте наш учитель музыки. Начинается урок (лад до мажор).
Учитель: Ребята, с какой интонацией мы поприветствовали друг друга?
Ответы детей: С утвердительной, уверенной, бодрой.
Учитель: Правильно, и тема нашего сегодняшнего урока называется «В каждой интонации спрятан человек». А с какой интонацией еще можно говорить? (ответы детей). Послушайте, как я говорю слово «да!».
Ответы детей: Это восклицательная интонация.
Учитель: «Да?»
Ответы детей: Вопросительная.
Учитель: «Да...».
Ответы детей: Неуверенная интонация.
Учитель: А сейчас послушайте песню и скажите, какие средства музыкальной выразительности вы услышали. Дайте название этой песни.
Слушание песни «Кто дежурные?».
Ответы детей: Песня звучит бодро, лад мажорный, темп умеренный.
Учитель: Какие интонации вы услышали?
Ответы детей: Сначала вопросительные, а потом восклицательные.
Учитель: Сколько частей в песне?
Ответы детей: Она состоит из двух частей – из припева и запева.
Класс делится на две группы, песня разучивается в форме диалог (слайд №1).
Учитель: А теперь посмотрите на портрет. Кто на нем изображен?(слайд №2)
Учитель: Правильно, это детская поэтесса Агния Барто.
Послушайте стихотворение и дайте ему название:
Что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок - мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.

А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
«Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.

Выбирай себе, дружок,
Один какой-нибудь кружок»
«…»
(варианты ответов детей)
Учитель: Молодцы ребята, настоящее название стихотворения «Болтунья».
А теперь послушайте, как композитор С.С.Прокофьев изобразил девочку Лиду. Это будет музыкальный потрет или художественный?
Ответы детей: Музыкальный.
Слушание песни.
Учитель:Какими средствами музыкальное выразительности композитор изобразил потрет девочки?
Ответы детей:Скачкообразная мелодия, быстрый темп, мажорный лад, повторяющаяся мелодия.
Учитель:Откройте учебник на странице 27 и посмотрите слова. Споем начало песни.
Исполнение «Болтуньи».
Физкультминутка.Пальчиковая гимнастика «Ворона»
На фонарь ворона села,
Присели.
Посидела, посмотрела.
Поворачивают голову влево — вправо.
«Кар! — она сказала громко.
Нахмуривают брови, грозят указательным пальчиком правой руки.
Не капризничает Ромка?»
Грозят указательным пальчиком левой руки.

Учитель: А сейчас мы с вами исполним попевку Д.Б.Кабалевского «Игра в гостей».
Класс делится на две части – гости и хозяева.
Учитель: Ребята, с какой интонацией будут петь попевку хозяева?
Ответы детей: Бодрая, веселая, вежливая, вопросительная.
Учитель: А какая интонация у гостей?
Ответы детей: Робкая, неуверенная.
Исполнение попевки (слайд №3).
Учитель: А сейчас посмотрите и скажите, кто здесь изображен? (слайд №4)
Ответы детей: Это сказка «Золушка».
Учитель: Назовите остальных героев сказки.
Ответы детей: Принц, сестры, злая мачеха.
Учитель: Послушайте музыку С.С.Прокофьева «Золушка» и определите, чей портрет изобразил композитор.
Звучит фрагмент «Вариация Золушки».
Ответы детей: Это тема Золушки, она напевная, ярко звучат струнные инструменты.
Звучит фрагмент «Дуэт сестёр с апельсинами».
Ответы детей:Тема постоянно повторяется, звучит резко.
Звучит фрагмент «Мазурка и выход принца».
Ответы детей:Музыка яркая, торжественная, в ритме мазурки.
Итог урока:
Учитель:Музыку каких композиторов мы услышали на уроке?
Ответы детей: С.С.Прокофьева, Д.Б.Кабалевского.
Учитель:Какую роль играет интонация в изображении портрета? (ответы детей)
Выход: под музыку С.С.Прокофьева «Танец кавалеров (бурре)».


title: Конспект урока "Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы"

extracted_text:
Тема урока: "Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы».
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: составить  представления о поэтизации Востока русскими композиторами в различных музыкальных жанрах.
Задачи:
1. Закрепить и расширить полученные представления об итонационном
своеобразии музыки народов Востока через знакомство с танцевальными, песенно-лирическими, воинственными музыкальными образами в музыке русских композиторов;
2. Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;
 3.Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать;
4. Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Разминка “Хорошее настроение”
– Здравствуйте, ребята! Улыбнулись друг другу, поделитесь   хорошим настроением с соседом по парте, и тихонько сядьте,  начинаем урок!
II. Активизация ранее полученных знаний
– Давайте вспомним, о чем шла речь  на предыдущем  уроке?
– С какой оперой вы познакомились? Назовите ее автора? (Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.)
- Напомните мне пожалуйста, что такое опера? (опера – это музыкальное произведение для театра, главными исполнителями в котором являются певцы и симфонический оркестр)
- Как называлось второе произведение с которым вы познакомились?(песня вступление к опере «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке»)
III. Вхождение в тему урока. Слайд 1
-  Обратите внимание на слайд, какую фразу вы видите? (Сезам откройся)
- Ребята, в каких случаях говорят «Сезам откройся»?  Какое значение у этого выражения? (волшебное заклинание с просьбой что-либо открыть) слайд 2
- Сегодня эта фраза откроет нам тайну Восточной музыки. Слайд 3
Слайд 4
На Восток
По горячим пескам и по знойной равнине,
Там, где небо дарит миру восход,
Где отсутствие красок на бледной картине,
Я тебя позову на восток.
И в пустыню, всё дальше, дорогою длинной,
Своё сердце познать и понять эту жизнь,
По нехоженым тайным тропам бедуинов,
К океану, встречая в пути миражи.

V. Углубление в тему
– Русская культура, в целом, – будь то музыка, литература или другие виды искусства, всегда постигала черты, характер культуры других народов. “Восточная тема” стала излюбленной с 19 века, так как сам Восток стал более зримым, доступным, открытым именно в этот период: гости с Востока поражали, удивляли роскошью, мудростью, загадочностью женских образов, необычной одеждой, пищей и т.д. Вот почему, создавая русские национальные образы, Пушкин вводил в поэзию – арабов, персов, цыган, грузин, усиливая контраст, придавая большую яркость произведениям. В русской музыке, начиная с М. Глинки,  (слайд 5) впервые ожили восточные образы, присущие русской сказке. В опере “Руслан и Людмила” в 3 действие изобразил «Персидский хор». (слайд 6)
- Давайте просмотрим фрагмент из этой оперы и ответьте на вопрос, какая музыка по характеру? Опишите ее, из скольких частей она состоит?
– Подумайте, какую роль в опере играют восточные танцы? (отвлечь, удивить и развеселить Людмилу). Мы знаем, что Черномор хотел прельстить Людмилу сокровищами, но ничего из этого не вышло, и тогда он пытается удивить ее чудесными восточными танцами…
– Подумайте, почему при создании русского национального характера в опере используются восточные мелодии – в песнях, танцах? (придать таинственность, сказочность, волшебство, фантастическую нотку…)
– Восточные девушки завораживают путников не только волшебным пением, но и необычными танцевальными движениями.
- Какими вы их видите? Как они двигаются? (мягкие, плавные движения; легкая одежда из шелка; загадочный, нежный взгляд…)
– Вы просмотрели музыкальный фрагмент, подумайте, в чем же заключается своеобразие восточных танцев?
И так, в чем же особенность мелодического рисунка? (ИЗВИЛИСТЫЙ, ВОЛНИСТЫЙ, ЗАТЕЙЛИВЫЙ, ВЬЕТСЯ ТОНКИМ УЗОРОМ, ОРНАМЕНТАЛЬНЫЙ, УБАЮКИВАЮЩИЙ, ЗАВОРАЖИВАЮЩИЙ)
– Представьте, что вы оказались среди героев Восточных сказок. Каким вы себе представляете Древний Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова? Без чего он невозможен? (верблюды, песок, шумный рынок, ковры с узорчатым орнаментом, причудливая мозаика дворца султана…)
– серия живописных восточных картин (7 слайда)
– Теперь, я думаю, вам будет легче подобрать определения, характеризующие в целом Восток. Итак, какой он теперь в вашем представлении, какую картину рисует в твоем воображении? (мягкая, нежная…)
– Восток, действительно, загадочен, неповторим, изменчив, ведь здесь совмещаются, казалось бы, несовместимые, контрастные явления: знойное солнце, жара, песок, верблюды – пышная природа, пальмы, фрукты, экзотические цветы, море…
– Сегодня мы с вами приоткрыли дверь в сказочный мир Востока, который не перестает удивлять нас во все времена.
- Мы познакомились с музыкой Востока, где мелодия рисует изящные узоры, а как вы думаете, в какой стране музыка отображается в звоне мечей, а танец выражает яркий темперамент народа? (Армения) (слайд 8)
(Слайд 9)
Армения это не просто страна, она стала вдохновением для музыкального композитора Арама Хачятуряна. С детства юный Арам проявлял интерес к музыке, но не получив одобрения окружающих, начал заниматься ею только с 19 лет. Закончив Гнесинское музыкальное училище, поступает в консерваторию, которую блестяще оканчивает и поступает в аспирантуру. Уже в студенческие годы появляется ряд ярких произведений для скрипки, фортепиано, кларнета. Позднее вышли в свет и первые крупные произведения: 1-я симфония и концерт для фортепиано с оркестром. Но всемирную славу Хачатурян получил благодаря своим балетам “Спартак” и “Гаянэ”.
- Балет “Гаянэ” был написан во время Второй мировой войны. Это яркий рассказ о людях, о любви к Родине, битве с врагами. Балет заканчивается праздником, в котором принимают участие гости из разных республик. Исполняются танцы этих народов. Среди них самым известным является танец, который мы сейчас посмотрим. Обратите внимание на характер музыки, движений. Попробуйте придумать танцу название.(ответы детей)
- Как бы вы назвали этот танец? (слайд10)
Я уверена, что вы не раз слышали эту музыку. Этот танец так и называется “Танец с саблями” (слайд 11)
 Скажите, какая музыка по характер? ( Музыка очень энергичная, яркая, динамичная..)
- А теперь давайте сравним, чем отличается музыка Востока от музыки Армении.
- Что характерно для музыки Востока, а что для музыки Армении?
Армения: Темпераментная, жгучая, страстная…
Восток: Нежная, тонкая, изящная, пленительная, мягкая, задумчивая, мечтательная.
VII. Закрепление
- С какими произведениями, мы сегодня с вами познакомились? Назовите их? Кто их автор? Их особенности? Что характерно для музыки Востока, а что для музыки Армении?
-  Не смотря ни на какие национальные культуры есть праздники, которые радуют всех.
- Ребята, какой приближается праздник? (Новый Год)
VIII.Пение ( слайд 12-15)
IX. Итог урока
Учитель отмечает активность, внимательность ребят на уроке, их правильные и интересные ответы.
– Понравился вам урок? Что было для вас сложным сегодня?
– Мне урок понравился. Было приятно с вами работать. Всего доброго. Урок окончен. До свидания. (слайд 16)


Презентация "Огнеборцы"


title: Конспект урока "Святые Земли Русской. Сергей Радонежский" 2 класс

extracted_text:
Тема урока. Святые Земли Русской. Сергей Радонежский.
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью Сергия Радонежского, раскрыть его образ, выраженный в разных видах искусства.
Планируемые результаты:
Метапредметные: формировать вокально-хоровые навыки, певческой культуры школьников;
Предметные: приобщить к историческому прошлому, воплощенному в художественных образах разных видов искусства – литературы, музыки, живописи;
Личностные: совершенствовать коммуникативные навыки учащихся.
Тип урока: раскрытие новой темы
Оборудование: музыкальный центр, компьютер, фортепиано, доска.

Ход урока.


title: Конспект урока "Не смолкнет сердце чуткое Ф. Шопена" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ урока: «Не смолкнет сердце чуткое Ф.Шопена».
4 КЛАСС программа  «Музыка» по  Е.Д, ,Критской и  Г.П, Сергеевой.

                                                                                Преп. Музыки Прокудина Н.Л. МБОУ СОШ №107
                                                                                Г.Ростов-на-Дону.
Тема: Биография Ф, Шопена и революция в Польше.
ХПИ: Музыка великого поляка.
Цель: Познакомить уч-ся  с биографией композитора Ф.Шопена, просмотреть фильм из Муз. Энциклопедии, прослушать  его музыку(фрагменты).
Задача:  1.Настроить детей на эмоциональное восприятие его музыки.
                 2.Провести параллель между музыкой «Революционного этюда» и «Полонезом» Огинского.
                 3. Провести параллель между музыкой революции и стихотворением  о мальчике  блокадного Ленинграда…: автор неизвестен»: «Он в печку бросал игрушки, чтоб маму свою согреть,
На улице били пушки, в окошко дышала смерть!
Наутро пришли соседи, «Сироткой» тебя назвав,
Но ты не один на свете, твой старый сосед не прав.
Повсюду советские люди и каждый готов  помочь,
Они у своих орудий сражаются день и ночь».  ( а дальше мои стихи):
Он в печку бросал игрушки, чтоб маму свою согреть,
На улице  били  пушки ,  и каждый мог умереть!
Стонала от горя  наша  от боли   большая страна!
И каждый день был страшен  - на улице шла война…
И  нам так всем хотелось  быстрей победить фашизм,
Боролись все – и дети  за нашу счастливую жизнь.
А вы сейчас сидите и кушаете белый хлеб,
Дай Бог, чтобы нашим внукам не знать «ленинградских» бед!!!
Предполагаемый результат:  желание слушать музыку Ф.Шопена в быту, узнавать её  и  музыку «Полонеза» Огинского.  Желание прочесть стихотворение о Блокаде Ленинграда, или сочинить своё  о войне.
Ход урока: Уч-ся  смотрят  фильм о Ф.Шопене и Блокадном Ленинграде. (10 минут) Запомнить что  это «польский  Моцарт»,акцент на то, что заниматься музыкой стал с 5 лет, рассматривание  картины Ф, Шопена  кисти Делакруа.  Дети узнают о творчестве так рано ушедшего композитора. Узнают о «Полонезе» Огинского, рассуждают о музыке революции и стихах о Блокаде.
Этапы урока:  1. Эмоциональный настрой.
                              2. Художественное восприятие.
                              3.Анализ  музыки «Революционного этюда» Ф.Шопена и «Полонеза» М.Огинского
                             4.Исполнение песни. А, Дмитриева. «Я Ангелом летал»

Художественно-педагогическая деятельность:
-Ребята, вы даже не подозревали, что эта песня передаёт нам  связь поколений:  если бы не было прадеда, то не было бы и деда, не было деда ,не было бы и отца, не было бы отца ,не было бы и вас!
Как плохо когда война, революция, людям некогда заниматься созиданием, творчеством, у всех одна задача: выжить!
  -Какое настроение у всех этих произведений?
  -Они все передают состояние тревоги за будущее страны.
  -Почему эта музыка не забываема?
  -Она несёт трагическое содержание.
  -О чём мы узнаём в стихотворении о мальчике блокадного Ленинграда?
  - В чём сила музыки  Ф.Шопена, Огинского?
  - Почему услышав её однажды, ты её не забудешь?
Художественно-эстетическая деятельность: свободные высказывания детей, художественное восприятие, вхождение в образ, передача своего душевного состояния.
Ожидаемый результат: проявление творчества, желание участвовать в создании стихотворения о войне. Понимание детьми значения этой музыки, гениальность композитора Ф, Шопена. Акцент на том, что прожил мало -создал много.
Цель: Создать условия для коллективного творчества в исполнении песни: «Я Ангелом летал».
              Закрепить понятия: революция, война, горе для народа. Запомнить музыку великого
              Композитора Польши:  Ф.Шопена.


title: Разработка занятия "Основные приемы вязания крючком" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «основная общеобразовательная школа Сельхозтехника»

Разработка занятия по технологии.
Основные приемы вязания крючком
Класс 7
Автор: учитель технологии
Сажинова Елена Евгеньевна

п. Сельхозтехника
2013г

Изучаемый подраздел: Декоративно-прикладное творчество. Вязание крючком.
Тема занятия: Основные приемы вязания крючком.

Актуальность: на занятии девочки приобретают начальные сведения и навыки работы  крючком, у них формируется интерес к декоративно-прикладному творчеству.
Вид учебного труда: вязание крючком, освоение простейших приёмов вязания.
Тип занятия: комбинированный.
Продолжительность: 90 мин.
Цели занятия:
Образовательные:
познакомить девочек с образцами вязания крючком;
провести сравнение изделий, связанных спицами и крючком;
определить область применения изделий, выполненных при помощи крючка;
научить правилам набора петель и вязанию столбика без накида с применением правил безопасной работы;
ознакомить обучающихся с условными обозначениями, применяемыми при вязании крючком;
сформировать навыки по организации рабочего места.
Развивающие:
развивать технические навыки вязания крючком;
развивать логическое мышление, умение сопоставлять, сравнивать;
развивать коммуникативные способности детей, мелкую моторику пальцев рук;
совершенствовать эстетический и художественный вкус.
Воспитательные:
воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству;
 воспитывать усидчивость, аккуратность, дружеские взаимоотношения со сверстниками;
способствовать формированию чувства самоконтроля, самостоятельности;
повышение общего уровня культуры обучающихся за счёт получения дополнительной информации.

Методы обучения.
Словесный: беседа, объяснение.
Наглядный: демонстрация изделий, репродукций картин.
Практический.
Средства обучения.
Образцы крючков.
Образцы разных видов пряжи.
Инструкционные карты по теме занятия.
Презентации к занятию.
Лучшие проектные работы прошлых лет по вязанию крючком.
Компьютер и проекционная система.
Оборудование.
Для учителя - наглядные пособия, выполненные учащимися разных лет, схемы разных узоров, репродукции картин (с примерами вязаной одежды). Компьютерная и проекционная система для показа презентации к уроку.
Для обучающихся - набор крючков и образцы разного вида пряжи, ножницы, раздаточный материал с обозначением приёмов вязания и условными обозначениями в схемах.
Оформление доски: тема урока, плакаты, репродукции картин.
План занятия.
Организационный момент
Повторение изученного материала
Сообщение и беседа по теме.
3.1. Повторение
3.2. Немного из истории возникновения вязания.
3.3.Просмотр презентации и ответ на вопросы.
Практическая часть.
4.1.Как правильно подобрать пряжу для вязания?
4.2. Провести инструктаж.
4.3. Провести физминутку.
4.4. Раздать инструкционные карты.
 4.5. Провести практическую работу с применением релаксации (морской бриз).
5.  Выполнить самооценку полученных учащимися образцов.
6. Уборка рабочих  мест.
 7.Подвести итог урока, выставить оценки.
 8.Домашнее задание.
 9.Рефлексия.

Ход занятия
Организационный момент (эмоциональный настрой)
Учитель. Здравствуйте те, кто весел сегодня, здравствуйте те, кто грустит. Здравствуйте те, кто общается с радостью, здравствуйте те, кто молчит. Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей… . Здравствуйте!!!
Проверка готовности рабочих мест обучающихся к уроку, проверка отсутствующих (сообщают дежурные).
2. Повторение изученного материала
Какие виды декоративно-прикладного творчества вы знаете?
Как называется вязаная ткань?
Какие приёмы являются основными при вязании спицами и крючком?
Как выбираются размеры спиц?
Как использовать старую пряжу?
Какие нитки для вязания вы можете назвать?
3. Сообщение и беседа по теме.
3.1. Повторение.
Обратите внимание на образцы на стендах и в учебнике (стр. 150 рис. 109 и стр. 153 рис. 113 в учебнике «Технология» 7 класс, Вентана-Граф, 2008, под ред. В.Д.Симоненко). Отличаются ли они от образцов, выполненных спицами?
Какие петли являются основными при вязании спицами? Правильно: лицевые и изнаночные, которые в сочетании друг с другом давали полотно с нужным рисунком.
Какие виды рисунка вы можете назвать? Правильно: платочная вязка, чулочная, «резинка». Новые ряды образовывались при провязывании новых петель и их снятии с одной спицы на другую. При вязании крючком все операции будут выполняться одним предметом - крючком. С его помощью вы научитесь делать набор петель и вывязывать основные детали столбики и полустолбики.
Крючок позволяет делать вязание ажурным и плотным, использовать разные рисунки (растительные, животные, геометрические, символические орнаменты), также выполнять не только утилитарную функцию (согревать в холодное время года), но и эстетическую и нести в себе народные традиции.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1.  Учитель предлагает обучающимся просмотреть презентацию и записать в тетрадь основные моменты урока.
Немного из истории возникновения вязания.
Сообщение приготовили две девочки.
1 девочка. Вязание - один из интересных и полезных видов декоративно-прикладного искусства. Установить точно, когда зародилось ручное вязание, трудно, ведь трикотаж не камень, ему трудно сохраняться веками. Древнейшие дошедшие до нас вязаные предметы учёные относят к III-V в. н.э., сложность рисунка, тонкость деталей и расцветки свидетельствуют о высокой технике вязания. При раскопках гробниц в городе Антиное в Египте был обнаружен вязаный шерстяной носок с яркими цветными полосками (IV-V вв.н.э.). Интересно, что большой палец был отделён от остальных для продевания ремешка сандалии. Приблизительно к тому же периоду относятся найденные в германских гробницах вязальные спицы и длинные шерстяные штаны с пришитым носком. Если исходить из того, что в древности каждый вид труда развивался медленно, не исключено, что люди научились вязать за несколько столетий до нашей эры. Самыми искусными вязальщиками древности считались арабы. Фрагменты прекрасного арабского вязания (VII-IXвв. н.э.) с красивыми и сложными геометрическими орнаментами ярких расцветок были обнаружены в Египте в Фостате (Каир), а позже была найдена часть вязаного шарфа с подобным орнаментом (XII в.н.э.).  На основе этих находок заключили, что прародиной вязания был Ближний Восток. В XII-XIII вв. в результате походов норманнов и проникновения их культуры в Европу вязание, которое они переняли от арабов, распространилось во многих странах: Италии, Испании, Франции, Англии, Шотландии, Германии, в странах Балтии. Вязали в основном предметы для рук и ног. Во Франции в 1206 году вышла «Книга рукоделия» Этьена  Пуало, где упоминаются вязальщики шапок. Большую известность получил национальный головной убор шотландцев – вязаный берет.
 В XIV-XV вв. научились вязать колпаки (капюшоны) и даже верхнюю одежду. В Германии известна храмовая картина художника Бьертрама, написанная около 1390 г., «Мадонна с вязанием», изображающая Деву Марию, вяжущей на пяти спицах рубашку для младенца. В конце XV-XVIвв. вязание завоевало всю Европу. Так, шведский король Эрик XIV, любивший роскошь, выписал для себя пару шелковых чулок, стоивших столько же, сколько получал за год королевский сапожник. Чулки носили в Англии короли Генрих IX,  Генрих VIII, во Франции – Карл IX, Генрих III, Елизавета Английская.
2 девочка. Интересно, что вязание вначале было исключительно мужским ремеслом, и лишь позднее, когда широко распространилось, им стали заниматься женщины. В это же время появляется первая вязальная машина, которую придумал английский священник Вильям ЛИ. Принцип работы машины и её важнейший элемент - игла с крючком на конце - сохранилась в современных вязальных машинах. В XVIII в  появляются трикотажные кофты. Трикотажное производство было механизировано только в XIX в.
В России с давних времён крестьянки вязали чулки, носки, варежки из овечьей шерсти. Обычно, эти изделия были одноцветными, но в некоторых северных губерниях, а также в Рязанской, Пензенской, Тульской праздничные вязаные изделия украшались нарядным орнаментом, узором и имели народные названия.  Вязание варежек было очень распространено в странах Балтии. Они делались не только с целью защиты от холода, но имели значение в старинных обрядах сватовства, свадьбах.
Совершенно уникальным является ручное узорчатое вязание в знаменитом промысле оренбургских пуховых платков, возникшем в XVIII в. Здесь изготавливали платки двух видов: плотные пушистые из серого пуха и тонкие ажурные из белого. Последние восхищают красотой узора, лёгкостью и высочайшим мастерством исполнения. Такой платок размером 2X2 весит всего 70 грамм. Искусство вязания оренбургских платков и до сегодняшнего дня передаётся из поколения в поколение.
В старину на Руси вязание крючком было широко распространено, потому что давало людям возможность украшать своё жилище. В каждой крестьянской избе имелись полотенца, украшенные  кружевом, связанным вручную крючком. Особое значение придавалось вещам, если в доме подрастала девочка. Ей готовили приданое, а отделку она готовила сама: для полотенец, покрывал, накидок на подушки, скатертей и др.
В наше время вязание остаётся популярным видом прикладного искусства благодаря неограниченной возможности создавать новые модные узоры и модели. Можно сказать, что трикотаж сегодня - фаворит моды. Трудно представить себе наш гардероб без трикотажных вещей. Благодаря её прекрасным качествам такую одежду можно носить с утра до вечера, в будни и праздники.
Просмотр презентации и ответ на вопросы.
Какие изделия, связанные крючком, вы можете назвать? Какова их область применения?
Какие детали крючка вы можете назвать?
Из каких материалов изготавливают крючки?
Назовите элементы вязания крючком. Воспользуйтесь представленной схемой.
Как правильно подобрать крючок?
Какие способы вязания крючком вы можете назвать?
Какие правила вязания по кругу необходимо соблюдать?
4. Практическая часть.
4.1. Как правильно подобрать пряжу для вязания?
К основным свойствам ниток относятся: толщина, длина, крутка, ровность нити, упругость и прочность.
Упругость и прочность нити-свойства, дополняющие друг друга. Если нить пружинит при растяжении, то изделие будет хорошо носиться и сохранять форму. Если нить не прочная, то её рекомендуется усилить более прочной нитью.
Из сильно крученых ниток (при разматывании образуются петли) изделие получается жестким, неэластичным, плохо сохраняет тепло, но отлично держит форму (их лучше использовать для изготовления сумок, тапочек и т.д.). В зависимости от назначения изделия подбирают и толщину ниток. Для зимних и спортивных изделий берут более толстые нитки с большой способностью удерживать тепло, для летних изделий подойдут тонкие с низкой способностью удерживать тепло и высокой способностью впитывать влагу и пропускать воздух. Изделия для детей вяжут преимущественно из натуральных нитей мягких на ощупь. Покупая пряжу в магазине, сохраняйте ярлычок, который несёт информацию о процентном содержании волокон различного происхождения, вес, приблизительную длину в метрах. Эти сведения вам помогут правильно рассчитать количество пряжи, необходимой для изготовления, учесть назначение изделия и правильно ухаживать за готовым изделием.
Учитель демонстрирует образцы нитей.
Пряжу можно использовать как новую, так и бывшую в употреблении. Для этого старое изделие необходимо распустить, перемотать в мотки, выстирать, сушить в мотке с подвязанным грузом (чтобы нитки стали ровными) и перемотать в клубки. Перед началом работы производят работу на плотность вязания, вяжут пробный образец с заданным количеством петель и рядов. Размер образца сравнивают с указанным в инструкции размером, например 10X10. Ели они совпали, то плотность вязания является эталонной и у вас расход ниток совпадёт с моделью и модель получится указанного размера. Если образец меньше, то следует взять более толстый крючок, если больше, то наоборот более тонкий. При замене крючка попробуйте вязание на плотность ещё раз. Для закрепления вязания после выполнения работы необходимо обрезать нить и протянуть её через последнюю петлю на крючке, затягивая петлю.
4.2. Провести инструктаж: «Правила ТБ, санитарно-гигиенические требования».
Девочки, на доске были написаны правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования отдельно, но кто-то пошалил и все правила перемешал. Прочитайте сначала правила ТБ, затем санитарно-гигиенические требования.
 Свет должен падать слева.
 Крючки должны быть хорошо отшлифованы.
 Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно поранить рядом сидящего.
 Не вязать при плохом освещении.
 Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями кольцами к работающему, передавать их кольцами вперед.
 При вязании сидеть нужно на всей поверхности стула.
 Не вязать по несколько часов подряд.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. Просмотр презентации « Охрана труда при вязании».
Дежурные по классу раздают   Инструкцию по охране труда при вязании крючком и спицами. (Приложение 1).
4.3. Провести физкультминутку.
 Физкультминутка.
Гимнастика для глаз: выполнять без напряжения, медленно, каждое упражнение по 5 раз.
1) Вертикальные движения глазами вверх (считать до трех), вниз (считать до трех).
2) Горизонтальные движения глазами вправо, влево.
3) Круговые движения глазами сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.
Укрепление вестибулярного аппарата (упражнение выполняется сидя).
1) Наклоны головы вперед и назад до касания затылком спины.
2) Повороты головы вправо и влево до упора.
   Профилактика нарушений осанки: исходное положение – стоя.
Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину.
Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину.
Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки. Плечи слегка отвести назад. Подбородок поднять и вытянуть вперед.
Повторить упражнение, начиная с левой руки.
4.4.. Раздать инструкционные карты.  (Приложение 2, Приложение 3)
4.5. Провести практическую работу «Вывязывание столбика без накида различными способами» с использованием инструкционной карты.
 Вводный инструктаж учителя, сообщение названия практической работы, разъяснение задач практической работы.
Итак, прежде чем мы начнем работать, сядьте поудобнее, выпрямите спину. В таком положении вы будете отдыхать за вязанием. А если будете работать сгорбившись, то быстро устанете, появится сутулость и вязание принесет вам не пользу, а вред.
Делайте все без спешки, так, чтобы движения рук были плавными, равномерными, тогда и вязка будет красивой и ровной.
Текущий инструктаж учителя (по ходу выполнения девочками самостоятельной работы).
Целевые обход:  оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания обучающимся.
Во время выполнения практической работы -  релаксация (морской бриз).
5. Выполнить самооценку полученных у девочек образцов.  Заключительный инструктаж учителя:
Анализ выполнения самостоятельной работы.
Разбор типичных ошибок.
Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок и объяснение их устранения.
6.Уборка рабочих  мест.
7. Подвести итог урока, выставить оценки.
Сообщение о достижении целей урока
Объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда девочек на уроке
Выставление отметок в журнал и в дневники
Сообщение о теме следующего урока «Столбики с накидом. Вязание по кругу».
8.Домашнее задание
Выполнить по инструкционной карте оставшиеся образцы вязания столбиком без накида.
Прикрепить образцы на картон и подписать полученные образцы.
9.Рефлексия.
На парте у девочек приготовлены СМАЙЛИКИ: (оценка удовлетворенности и эмоциональный комфорт на уроке)
Радость           Безразличие          Грусть

Уходя с занятия, девочки прикрепляют СМАЙЛИКИ на доску. Учитель делает вывод о том, с каким настроением девочки уходят с занятия.
Используемая литература.
В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс. Москва. Изд. центр «Вентана-Граф».2008.
Власова АА. «Вязание крючком» изд. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2000 г
      3.Межуева ЮВ. «Технология» 7 класс. Тетрадь. Изд. «Лицей» 2006.
 3. Журнал «Валя-Валентина», №2 (231)/ 2010.
4. . Журнал «Валя-Валентина», №9 (238)/2010.
5. Большая советская энциклопедия, М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1969.
6. С. А. Ракова.  Вязание крючком. – Ярославль: Академия развития: Академия  Холдинг, 2003.
7. Словарь В. Даля.
8. Интернет ресурсы.


title: НОД по развитию речи в средней группе "Как котенок весне удивился"

extracted_text:
НОД  по развитию речи в средней группе  «Как котенок весне удивился»
Задачи: умение детей называть характерные признаки весны;
 составлять короткий рассказ по опорным картинкам; подбирать слова обозначающие действие, признак;
соотносить слово с действием, которое оно обозначает; активизировать произношение звука (у) ;
развивать чувство сплоченности коллектива;
 воспитывать любовь к животным и желание заботиться о них.
Оборудование: кот (игрушка, муз, диск, подснежники, снег, пироги, тарелки, скатерть)
Ход образовательной деятельности:
(Дети стоят полукругом)
 Коммуникативная игра.
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (топать ногами)
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. (хлопать в ладоши)
А потом мы повернемся (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнемся. (друг другу улыбнуться)
Воспитатель: Ребята мне сегодня кто - то утром положил на крылечко  подснежник. Посмотрите, какой  красивый!
-А в какое время года бывают подснежники? Что это такое? Почему они так называются? Когда они вырастают?
-Еще как мы узнаем, что наступает весна.
-Молодцы, все вы знаете! А подснежник  не простой, а волшебный, с загадкой:
Мохнатенький, усатенький, молоко пьет, песенки поет. (котенок) .
(В это время кто-то мяукает за дверью) .
Воспитатель:
«Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей! -
Ещё холодно весной,
Пушок просится домой».
-Посмотрите, ребята, Пушок в гости к нам пришел. Садитесь на стульчики, сейчас узнаем, что же произошло с Пушком.
(Дети садятся на стульчики, воспитатель показывает котенка и обыгрывает рассказ)
- Проснулся Пушок, глаза открыл, потянулся. Как всегда полакал из блюдечка молока, поиграл. И решил пойти погулять на улицу. Я открыла ему дверь, но только котенок сделал несколько шагов вперед, как его лапки провалились  не во что-то мягкое, холодное и белое, а во что-то мокрое ,грязное .Испугался Пушок. А потом поднял глаза и увидел на полянке у дома несколько красивейших цветочков, которые росли из –под- снега – подснежники. Такого он еще никогда не видел. Скорее отбежал он от двери и спрятался под кровать.
- Ребята, чего же так испугался Пушок? Что он в первый раз увидел на улице?
- Предлагаю вам, рассказать ему все про эти цветы, чтобы он их не боялся.
Воспитатель:
- Какие бывают подснежники?
- Когда они появляются?
-Почему так называются?
- С чем их можно сравнить ?
- Ребята, а как воет ветер сейчас за окном?? (у-уууууу)
(Произносят тихо-громко)
 Игра «Идем по тающему  снегу».
-Ребята, давайте представим, что мы с вами пошли гулять на улицу и Пушка с собой возьмем. Чтобы выйти на улицу, что нужно сделать, чтобы мы не замерзли (Одеться)
.(имитация одевания) (надеваем носочки, штаны, кофту, ботинки, шапку, куртку, шарф, варежки)
Воспитатель берет Пушка.
(Дети «играют» :идем по вязкому снегу, проваливаемся, встаем, идем с трудом)
- Ребята, не замерзли? Согреемся немного.
(Самомассаж «Мы погреемся немножко») .
Чтоб согреться - посмотри - трут ладони друг о друга
Все, как следует, потри
Щеки, потереть ладонями щеки,
носик, - крылья носа,
ушки, - уши,
губки. – губы.
Пар пошел даже от шубки- разводят руки в стороны, складывают
губы трубочкой и выдыхают через них.
 (Звучит спокойная мелодия)
- Молодцы! А теперь отряхнем снег с пальто, валенок, шапок. Пушка тоже отряхнем.
 Составление рассказов. (Посадить Пушка так, чтобы ему было видно картинки и ребят)
- Пушок, а наши дети не только играть, но и составлять рассказы про тебя.
- Хочешь послушать? (составление рассказов по опорным картинкам) .
Картинки мне помогут составить красивый рассказ про тебя, Пушок (по опорным картинкам составляет рассказ, показывает картинки)
 (Зарисовка схематично) .
Спросить : 3-4 детей.
Воспитатель:
- Понравилось Пушок, слушать рассказы?
 Сюрприз Пушка!
Воспитатель:
- Сюрприз приготовил для нас Пушок, испек вкуснейший пирог и украсил их подснежниками.
 Итог.
Рассказали мы Пушку про весенние цветы, помогли? Не будешь бояться их, Пушок? Где мы с вами были сегодня?
Отметить активных ребят и остальных.


title: План-конспект урока "Числовые и буквенные выражения" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме:
"Числовые и буквенные выражения"
Цель: активизация познавательного интереса на уроках математики.
Задачи:
Образовательные :
1. Закрепить навыки чтения и записи числовых и буквенных выражений;
2. Проверить уровень усвоения изученной темы.
Развивающие:
1. Развивать логическое мышление учащихся;
2. Развивать навыки математической речи;
3. Развивать навыки самостоятельной работы.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к изучаемому предмету;
2. Воспитывать коллективные взаимоотношения, взаимопонимания.
Ход урока:
I. Организационный момент.(1 мин)
На предыдущих уроках мы уже познакомились с понятиями числовых и буквенных выражений.
Сегодня мы с вами на уроке должны закрепить навыки чтения и записи числовых и буквенных выражений, а также проверить уровень усвоения изученной темы.(слайд 2)
II. Проверка домашнего задания.(3 мин)( слайд 3)
(ответы на экране).
(если нет вопросов замечательно, ну а с теми заданиями в которых возникли сложности мы поработаем на следующем уроке)
III. Актуализация опорных знаний.(5 мин)
Двое учащихся самостоятельно составляют выражение для решения задачи по карточкам у доски.
Ребята давайте с вами вспомним, что главное в математике это умение считать, вот и мы сейчас с вами потренируемся в счете, проверим ваши знания, выявим пробелы в знаниях и поможем их исправить.
Карточка №1(слайд 6)
Задача.
Маше а лет, а Пете -  на 10 лет меньше. Сколько лет Маше и Пете вместе.
Карточка №2
Задача.
В одной корзине было x грибов, а в другой – на 15 грибов больше. Сколько грибов было в двух корзинах вместе?
2) Остальные учащиеся выполняют устную работу вместе с учителем. Решают примеры по слайдам, которые показывает учитель, где проявляют вычислительно-математические навыки: (слайд 4)
Заполните таблицу(слайд 5)

IV. Повторение теоретического материала.(7 мин)(слайд 7,8)
Сейчас мы с вами вспомним теоретический материал и применим его на практике.
1) Какие выражения вы знаете?
2) Как найти значение числового выражения?
3) Назовите числовые (буквенные выражения).
 а)5+а          б)13*10      в)6-n+13  г)m +d -12
4) Приведите свои примеры числовых и буквенных выражений.
5) Как из числа вычесть сумму двух чисел?
6) Как из суммы двух чисел вычесть число?
7)Даны числа: 82, 29, 50, 35, 64, 75. Дополнить их до 100.
3) Прочитать выражение, используя разные способы чтения(слайд 8)
4) Назвать слагаемые суммы: (слайд 10)
5) Назвать уменьшаемое и вычитаемое: (слайд 11)
Работа в тетрадях.
Открываем тетради, записываем в них число, классная работа.Закрепим с вами навыки и умения работы с числовыми буквенными выражениями в ходе решения примеров и задач по теме.
1) Запишите выражения. (Один ученик делает задание у доски, а остальные - в тетрадях) .(4 мин)
a) разность выражения x плюс 2 и выражения y минус 3;
б) разность произведения чисел 18 и a, и частного чисел b и c;
в) частное суммы чисел a и b и произведение чисел 5 и x;
е) частное выражения 1000 + a и числа 82; г) сумма выражения a +b и числа 9;
д) разность числа 3 и ыражения x + 5.
2) Физкультминутка №1: выполнение упражнений для рук.(1 мин) (слайд 12)
Руки подняли и покачали –(слайд 13-20)
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону
руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сели, тоже покажем –
Руки мы сложим – вот так.
 Гимнастика для глаз. (слайд 21)
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно одыхам,
Сном волшебным засыпаем.
Быстро, быстро поморгали. Посмотрели, не поворачивая головы, вправо, влево, вверх, вниз. Глазки закрыли, отдохнули. Открываем глазки
Если я буду называть числовое выражение, то поднимаем руки вверх. Если буквенное выражение – опускаем.(1 мин)
Ну вот ребята мы с вами всё вспомнили, а теперь проверим на сколько прочно вы это запомнили в ходе выполнения самостоятельной работы.
Вариант №1
1. При каком значении a верно равенство а * 17 = 102?
2. Составьте выражение для решения задачи: “Брату а лет, а сестра на 8 лет моложе. Сколько лет брату и сестре вместе?”
Вариант №2
1. При каком значении b верно равенство b + 143 = 328?
2. Составьте выражение для решения задачи: “У Ани b карандашей, а у Тани на 4 больше. Сколько карандашей у них вместе?”
VI. Домашнее задание ( с комментарием) (слайд 23)
№335 (в,г)
336(а,б)
4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. (слайд 24)
Итак ребята,что вам понравилось на уроке? В ходе выполнения каких упражнений у вас возникали трудности?


title: Конспект урока "Климатические пояса и области Земли" 7 класс

extracted_text:
Урок по географии 7 класс
Тема: Климатические пояса и области Земли.
Учитель географии Т.С. Плужникова

Предмет: география
Класс: 7
Тема: Климатические пояса и области Земли.
Технология: Проблемное обучение (развивающий подход).
УМК: А. И. Алексеев, М. Просвещение. Полярная звезда.
Цель: создать условия для развития познавательных УУД.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
Называть и показывать климатические пояса Земли;
Определять по картам атласа и по климатограммам элементы климата;
Метапредметные:
Ученик научится:
Выдвигать гипотезу;
Решать проблему;
Анализировать диаграмму;
Составлять таблицу;
Сопоставлять карты.
Личностные:
Ученик научится:
Высказывать свою точку зрения о необходимости наличия знания о климате Земли;
Формировать познавательный интерес к разнообразию климатических условий на основе изучения материала параграфа.

Ход урока по этапам:
1 этап: Проблемная ситуация (задаётся учителем):
Ребята, на зимних каникулах я собралась в отпуск на экзотический остров.
С собой я возьму:
- маску для подводного плавания;
- солнцезащитные очки;
- плащ от дождя;
- пособие по выживанию в экстремальных ситуациях (или походный сейсмограф);
- сделаю прививку от малярии.

2 этап: Постановка проблемы.
Как вы думаете, в какое место я собралась в отпуск и в каком климатическом поясе оно находится?
Чтобы вы быстрее определили, я это место зашифровала климатограммой.
А ещё вам понадобятся знания не только по климату, но и из других тем.
3 этап: Выдвижение гипотез.
Предположения детей: о-ва Мадагаскар, Бали, Канарские, Гавайские и др.
Докажите правильность своей гипотезы.
(Правильная гипотеза: о. Суматра, о. Калимантан или любой остров в экваториальном климатическом поясе с активной вулканической деятельностью).
4 этап: Практические действия.
Разделиться по группам (или индивидуально) в зависимости от выдвинутой гипотезы. (Т. е. первая группа те, кто предполагает, что я поеду на о. Мадагаскар, вторая группа те, кто предполагает, что я поеду на о. Бали и т. д. Ученик, выдвинувший одиночную гипотезу по желанию может работать один).
Практическая работа по плану, данному учителем.
Каждый ученик ведёт записи в своей тетради.
Раздаточный материал для групп:
План с критериями измерения деятельности (1-2 шт.);
Климатограмма (1 шт.) - ксерокопию;
Таблица перевода баллов в отметку (каждому);
Содержимое моего рюкзака (1 шт.).
5 этап: предъявление результатов.
Если результат отрицательный, то всем классом решаем проблему с помощью: а) устных наводящих вопросов учителя или б) электронного приложения-тренажёра по определению климатических поясов (прилагается к учебнику).
Итог: нужны ли нам знания о климатических поясах?
Выставление отметок: самооценка по критериям.
Домашнее задание: параграф, заполнить таблицу ещё по одному климатическому поясу по выбору.

Раздаточный материал для групп.
План работы.

Таблица перевода баллов в отметку

Содержимое моего рюкзака
- маска для подводного плавания;
- солнцезащитные очки;
- плащ от дождя;
- пособие по выживанию в экстремальных ситуациях (или походный сейсмограф);
- прививка от малярии.


Презентация "Удивительный мир музыкальных образов" 6 класс


title: Классный час "Твори добро, не видя в том заслуги" 9 класс

extracted_text:
Классный час в 9-б классе
«ТВОРИ ДОБРО,
НЕ ВИДЯ В ТОМ ЗАСЛУГИ»

Цели: воспитание гражданина, обладающего социально значимыми нравственными ориентирами, воспитание с опорой на положительных героев.
Задачи: формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию понятия гражданской позиции, добра и милосердия, способности к нравственному саморазвитию, накопление опыта реальных социально значимых дел.
Реквизит:  запись на доске:
1)
А – аз
Б – буки
В – веди
Г – глаголь (говорить)
Д – добро
Ж – жить
З – земля
Л – люди
М – мыслите
Т – творить
Старая азбука как бы призывала: «Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро». Пусть эти слова будут девизом на всю вашу жизнь.
2) Добрые сердца – это сады,
Добрые слова – это корни,
Добрые мысли это цветы,
Добрые дела – плоды.
3) Если кому-то поможет
Твоя доброта, и улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живешь ты не зря.
4) Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда
Добро – творить трудней.
Рождает зверя зверь.
Рождает птица птицу.
От дорого добро,
От злого зло родиться.
Добро, сколь ни было оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
                                         (Низами Г.)
5) Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас состраданье,
Пока живем, мечтаем, буйствуем,
Есть нашей жизни оправдание.
Через Интернет и периодическую печать отобрать материал о деятельности Матери Терезы и Леонида Рошаля. Большое количество фотографий приветствуется. Материал, посвященный Матери Терезе, представлен в виде телерепортажа с имитацией телевизора и движущейся киноленты. Про Леонида Рошаля выпущена газета – экскурс в его биографию и на политической карте мира отмечены флажками все точки земного шара. где Рошаль оказывал помощь.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Классный руководитель приветствует учащихся, рассказывает сказку и читает стихотворение:
Сказка «Пахарь и  крот»
Пахарь пахал землю. Вылез крот из своей норы и удивился: вспахано уже большое поле, а пахарь все пашет и пашет. Спрашивает крот:
– Зачем ты вспахал такое большое поле и продолжаешь пахать еще?
Пахарь отвечает:
– Я пашу не только себе, но и людям.
Удивился крот:
– Почему ты пашешь людям? Пусть каждый работает на себя. Вот я рою себе нору, и каждый крот роет себе нору.
– Но ведь вы же – кроты, а мы  – люди, – ответил пахарь и начал новую борозду.
Сухомлинский
Стих
Не для себя деревья плодоносят,
И реки чистых вод своих не пьют,
Не просят хлеба для себя колосья,
Дома не для себя хранят уют.
Себя мы с ними сравнивать не будем,
Но каждый знает, эту жизнь любя,
Что чем щедрее отдаешь ты людям,
Тем радостней живешь и для себя.
Татьяничева Л.
Вопрос классу: Вдумайтесь в смысл этих произведений, о чем они?
Мораль сказки: не быть равнодушным, делать добро, творить благо для других.
Мать Тереза
Как хорошо, что есть еще средь нас,
Такие, что не требуют награды,
Не слыша зов идут, идут, идут
И раздают добро и все им рады.
27 августа 1910 года в македонском городе Скопье в семье албаноговорящих аромунов родилась маленькая девочка Агнесс Гонджа Бояджиу.
В  18 лет она уехала в Ирландию, где вступила в монашеский орден. В 1931 году приняла постриг и получила имя Тереза .Он избрала себе имя Тереза в честь французской монахини 19 века , которая стремилась делать добро, с радостью выполняя самую неприятную работу.
Вскоре орден направил ее в Калькутту, где около 20 лет она преподавала в женской школе святой Марии. 10 сентября 1946 года она получила разрешение от руководства ордена помогать бедным и обездоленным Калькутты, а в1948 году основала там общину Ордена милосердия.
Встревоженная чудовищными условиями жизни в трущобах, Мать Тереза стала помогать старикам, больным и сиротам. Для брошенных на улице стариков  ею был основан Дом умирающих, приют для брошенных детей, лепрозорий, дом престарелых и мастерскую для безработных. Медпункты при железнодорожных станциях оказывали бесплатную медицинскую помощь, предоставляли приют для женщин и детей.
Тереза Мать! – услышал я
И сразу так тепло вдруг стало
Ведь мама мне добро дала
И Мать Тереза о добре мечтала.
Она лечила всех, кого могла
И помогала и больным и нищим
Ей безразлична нация была
Уча добру, проторенных дорог не ища.
Деятельность Ордена была направлена на создание школ, приютов, больниц для бедных и тяжело больных людей, не зависимо от их национальности и вероисповедания.
С 1965 года деятельность Ордена милосердия переступила границы Индии, в настоящее время он имеет 400 отделений в 111 странах мира и 700 домов милосердия в 120 странах.
Свою миссию милосердия Мать Тереза несла, как правило, в районах стихийных бедствий и экономически неблагополучных регионах.
В последние годы своей жизни Мать Тереза уделяла много внимания для организации жизни и лечении больных СПИДом.
В 1979 году Матери Терезе была присуждена Нобелевская премия мира «За деятельность в помощь страждущему человеку»
Для стариков,
Для умирающих от СПИДа,
Для тех кто от природы пострадал
Для всех Тереза мать нашла и доброту и время
Чтоб легче было им нести свой крест,
Который им судьбою дан.
Мать Тереза умерла в 1997 году в возрасте 87 лет.
А в октябре 2003 года причислена  к лику блаженных.
Мы считаем Мать Терезу одной из самых достойных на титул Человек Добра.
И на память дарим Вам цитаты Матери  Терезы.
Песня «Если добрый ты» (сл. А.Байта)
Дождик босиком по земле прошел,
Клены по плечам хлопал…
Если ясный день, это – хорошо,
А когда наоборот – плохо.
Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот – трудно.
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно…
Если песни петь, с ними – веселей,
А когда наоборот – скучно!
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник не конфета,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Леонид Рошаль
То он в Беслане,
То Норд-Ост,
И интервью дает под дулом пистолета,
Жизненный путь его очень не прост.
Тернист, ухабист путь Рошаля,
Но как же радость велика,
Когда подобно самоцвету
Вдруг вспыхнут благодарностью глаза
Спасенного тобою человека.
И кажется – нет больше сил
Но к этой каторжной работе
Он сам себя приговорил.
Леонид Рошаль оказывал помощь больным и страждущим, пострадавшим от землетрясений, революций и эпидемий.
Словно зеркало русской стихии
Показав назначенье свое
Отражает Рошаль душу России
Спешив сделать добро.
Леонида Рошаля достойный быть «Человеком Добра» потому, что он:
Добросердечный
Доброжелательный
Добропорядочный
Добросовестный
Добронравный
Добродушный
 А еще, он своими поступками , всей своей жизнью, призывает людей к
Добрососедству
Добродеятельности
Добронамеренности
Добролюбию
Классный руководитель:
Жизнь была бы, конечно, пуста
Будь она добротой не отмечена
Если б добрыми не были наши дела
Наступил бы конец человечеству!
Классный руководитель: Для добрых дел всегда найдется время и место. Сегодняшний классный час я хочу закончить стихами, а прочитать их я попрошу помочь вас всех присутствующих.
Быть человеком – что это значит?
Просто жалеть, если рядом плачут
Быть справедливым во всех деяньях,
Ближнего разделять страданья
Быть человеком – значит быть добрым,
К  людям внимательным и скромным
Быть человеком – значит быть выше,
В слове – вернее, в помыслах – чище
Быть поскромнее в своих желаньях,
Помнить хорошее при расставаньях.
Людям дари уважение, ласку,
А не истерики, шок и встряску
Маленький ты или с чинами –
Все перед богом равны мы с вами
Злу на свете нет оправданья:
Сколько оно приносит страданья
Злом человек оскверняет душу –
Людям такой человек не нужен
Чтобы не стал ты таким уродом,
Бедным, больным помогай, сиротам
Слабых не обижай стариков:
Сам ведь будешь когда-то таков
Ближних своих не съедай речами –
Как же в этом грешны мы с вами!
Заповеди даны человеку.
Чтоб выполнять их от века до века
Правы, не правы – Бог нас рассудит,
И по делам вашим и будет.
– Спасибо всем. До свидания.


Презентация "Музыка разная - композитор один (Глинка)" 3 класс


Презентация "Симфоническое развитие музыкальных образов" 6 класс


title: Презентация "Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр" 10 класс

extracted_text:
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр.
Что такое электрический ток?
Сила тока
Жан  Мари Ампер
Единица измерения силы тока.
Сила тока в различных потребителях электроэнергии.
Амперметр.
Рука об руку.
В поте лица.
Через пень колоду.
Тяп да ляп.
Засучив рукава.
Не покладая рук.
Не шатко не валко.
Как вы работали на уроке?


title: Презентация "Окислительно - восстановительные реакции" 9 класс

extracted_text:
Расставьте степень окисления элементов в соединениях.
K2SO4 + BaCl2 → BaSO4 + KCl
HCl + Al → AlCl3 + H2
Чем отличаются реакции?
Чем отличаются реакции?
ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ
РЕАКЦИИ (ОВР)
ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ
РЕАКЦИИ (ОВР) – реакции, протекающие с изменением степени окисления.
ОВР – реакции, в результате которых происходят два взаимопротивоположных процесса: отдачи электронов (окисления) и их принятия (восстановления).
Окислитель – вещество, содержащее  атомы  или  ионы, принимающие  электроны.
Восстановитель – вещество, содержащее  атомы  или  ионы, отдающие электроны.
Окисление –  процесс  отдачи  электронов атомом, молекулой или ионом, степень  окисления  элемента повышается.
Восстановление  –  процесс  приема  электронов атомом, молекулой или ионом, степень  окисления  элемента понижается.

Часто используются условные обозначения:
ок-ль – окислитель,
восст-ль – восстановитель,

ок-е – окисление,
восст-е – восстановление.
Расстановка коэффициентов с использованием метода электронного баланса.
1. Расставить степени окисления элементов в веществах.
2. Подчеркнуть элементы, меняющие свою степень окисления.
3. Выписать элементы, меняющие степень окисления, количество отданных и принятых электронов.
Окислитель
Восстановитель

Окисление
Восстановление
4. Составить баланс электронов, указать восстановитель, окислитель, процессы окисления и восстановления.
2
3
6
3
2
5. Расставить коэффициенты, сначала полученные, затем методом подбора.
6HCl + 2Al = 2AlCl3 + 3H2
Расставить коэффициентов, используя метод электронного баланса:
1)  Al   +   CuO      Cu   +   Al2O3
2)  NH3   +   O2      NO   +   H2O
3) MnO2   +   HCl      MnCl2   +   Cl2   +   H2O
4) HNO3   +   Cu      Cu(NO3)2   +   NO   +   H2O
Используя метод  электронного  баланса,
преобразуйте схемы  в уравнения  реакций:

а)  V2O5   +   Al      Al2O3   +   V
б)  NH3   +   O2      N2   +   H2O
в)  HNO3   +   Cu       Cu(NO3)2    +   NO2   +   H2O
Домашнее задание:


Презентация "Фольклорный праздник «Месяц апрель - всему году ключ»" 1-4 класс


Презентация "Особенности профессиональной деятельности, характер и содержание труда представителей профессий типа «Человек - Природа»" 3 класс


title: Конспект урока "Плакат и его виды" 7 класс

extracted_text:
                                                     Тема урока: Плакат и
его виды

Цель урока: познакомить учащихся с искусством плаката и его видами,
расширить и углубить знания о видах графики, выяснить, какие особенности у
плаката и чем он отличается от других видов изобразительного искусства.

Задачи:

    • Познакомить с искусством плаката, расширить и углубить знания о видах
      графики.

    • Развивать образное мышление, воображение, фантазию, отзывчивость на
      события, происходящие в стране и мире, навыки коллективного
      творчества.

    • Воспитывать чувство патриотизма, ответственности, эстетическое
      восприятие окружающей действительности

Оборудование:

 • видеоаппаратура;
 • слайдовая презентация;
 • плакаты;
 • компьютер.
 •
Материалы: альбом, карандаш, ластик.

                                  Ход урока

I. Организационный момент

Добрый день дорогие  друзья, гости! Я рада приветствовать вас на нашем
уроке, и  прошу всех вас улыбнуться друг другу, а ребят прошу, мысленно
пожелать успехов и себе и товарищам.  Чтобы у нас царила атмосфера
доброжелательности, предлагаю начать урок с таких слов:

В класс вошел – не хмурь лица,

Будь разумным до конца.

ты не зритель и не гость –

Ты программы нашей гвоздь,

Не стесняйся, не смущайся,

Всем законам подчиняйся.

А законы у нас сегодня будут такие:

каждый из вас имеет возможность получить оценку за урок по результатам
работы на различных его этапах. Для этого у вас на партах лежат оценочные
листы, в которых вы будете фиксировать свои успехи в баллах.

II. Беседа по теме урока

    Преподаватель: Тема нашего урока Плакат и его виды.

    Сегодня мы познакомимся с искусством плаката и его видами, расширим и
углубим свои знания о видах графики, выясним, какие особенности у плаката и
чем он отличается от других видов изобразительного искусства.

В современном мире плакаты окружают нас со всех сторон. Посмотрите на
представленные в классе плакаты и скажите, к какому виду изобразительного
искусства они относятся?

Учащиеся: К графике.

Преподаватель: Да, плакат относится к графике, точнее, выделяется в
самостоятельную область графики. В настоящее время это самый массовый вид
графического искусства. Назовите, какие плакаты вам встречались?

Учащиеся: Плакаты, рекламирующие товары; плакаты к выборам; плакаты к
праздникам; спортивные плакаты; рекламы кино и цирка; учебные плакаты.

     Преподаватель: Слово «плакат» немецкого происхождения. Когда мы
говорим о плакатах театральных и вообще зрелищных, в русском языке
употребляется и слово «афиша» (от французского – объявление). В последнее
время в обиход вошло английское слово «постер» для обозначения плакатов или
другой печатной продукции, предназначенной для украшения интерьеров квартир
и офисов.

     Итак, плакат - это броское, сравнительно крупное по размеру
изображение с кратким текстом, в котором художественный образ возникает от
взаимодействия слова и изображения.

     Давайте обратимся к истории искусства, так как плакат на протяжении
своей недолгой истории постоянно развивался и видоизменялся. В привычном
для нас виде он окончательно сложился в конце XIX века.

Современному плакату предшествовали гравюры и рисунки большого размера,
расходившиеся по рукам, расклеивавшиеся на стенах, выставлявшиеся в
витринах и окнах. В Германии XVI века они были известны как «летучие
листки». В Англии, Франции и Голландии в период буржуазных революций XVII -
XVIII веков широко распространялись агитационные изображения. В России
подобную роль играли антинаполеоновские листы во время Отечественной войны
1812 года.

     С изобретением новых способов размножения и развитием полиграфии
(отрасль промышленности, занимающаяся размножением печатной продукции),
тираж агитационных листов все увеличивался. В конце XIX века появились
плакаты, близкие современным по назначению и виду.

Считается, что плакат возник в результате эволюции от шрифтовых театральных
афиш и объявлений, на которых все большее место занимали орнамент и
фигурные изображения. Ярким примером плакатного искусства второй половины
XIX века являются работы французского художника Анри де Тулуз-Лотрека. Его
плакаты – подлинные произведения искусства, главное место среди которых
занимал театральный плакат. Посмотрите на плакаты Тулуз-Лотрека, они несут
не только информационную, рекламную, но и чисто эстетическую функцию.

     В начале XX века развитие промышленности, конкурентная борьба за
продвижение товара на новые рынки дали мощный импульс распространению
рекламного плаката. На этих плакатах, как правило, изображены приятные
женские и детские образы, сказочные или литературные персонажи, привлекают
в них гротеск и юмор.

Скажите, что такое гротеск?

Учащиеся: Это преувеличение, условность, отклонение от нормы.

     Преподаватель: В начале XX века стал развиваться плакат политический.
Новый качественный скачок плаката совпадает с Первой мировой войной, когда
пришли в движение огромные массы народа. Оказалось, что плакат, как никакое
другое искусство, востребован в переломные моменты истории. В это время
колоссальное распространение получил агитационный плакат. Большинство
плакатов, изданных в 1914-1919 годах, стремились подогреть патриотические
чувства народов.

Русский плакат - подлинно народное искусство, которое позволяет лучше
воспринимать устремления народа в разные исторические эпохи.

       Настоящий расцвет отечественного плаката начинается в период
Октябрьской революции и Гражданской войны, а затем восстановления народного
хозяйства.

Высокими образцами плакатного искусства являются, например, работы
художника-графика Дмитрия Моора «Ты записался добровольцем?», «Помоги».

С 1920-х годов плакат стал популярным средством пропаганды техники
безопасности в промышленности и строительстве.

      В годы Великой Отечественной войны большой вклад в дело мобилизации
нашего народа на борьбу с фашизмом сделали плакаты советских художников.
Они помогали людям преодолеть лишения и голод, физические и душевные муки,
идти к победе над врагом.

     Плакаты военного времени вызывали такие сильные чувства, как ненависть
и любовь, гордость и презрение. Особую популярность в годы войны приобрел
сатирический плакат.  Несомненно, среди сатирических плакатов выделялись
работы Кукрыниксов ( Кукрыниксы – это творческий коллектив художников -
графиков и живописцев, М. Куприянова, П.Крылова и Н. Соколова).

      Во второй половине XX века плакат в нашей стране проникает в самые
разные уголки жизни, затрагивает все стороны жизни человека.

     Плакат очень быстро откликается на все происходящие события.

Назовите, что является основным выразительным средством графики?

Учащиеся: Это линия, штрих, контур, пятно и тон. Может также использоваться
и цвет. В графике всегда ощущается плоскость листа бумаги.

     Преподаватель: Средства выразительности плаката – это цвет, линия,
фактура. В современном плакате может быть использована любая графическая
техника, фотография, живопись, даже элементы скульптуры. Плакат, как
правило, рассчитан на самые широкие массы зрителей, обычно он вывешивается
на улицах и в общественных местах.

Поскольку плакаты быстро сменяют друг друга, им приходится решать несколько
специфических задач.

     Первая задача – привлечь внимание зрителя. Восприятие любого другого
вида искусства предполагает некоторую подготовку. Например, человек идет на
выставку с определенным настроем, он хочет получить новую информацию.
Плакат же подстерегает нас неожиданно, заставляет обратить на себя
внимание. Потенциальный зритель, который занят своими мыслями и спешит по
делам, может заметить только лист броский, выделяющийся на окружающем
информационном фоне. Для этого используются: крупный размер, яркий цвет,
острый текст, неожиданное пятно и ритм.

      Вторая задача – донести до зрителя смысл плаката. Зрителю,
остановившемуся на мгновение перед плакатом, в предельно короткий срок
должно стать ясно, к чему плакат призывает, какова его цель. Именно такими
задачами продиктованы относительно большие размеры плакатов. Во имя
краткости, доходчивости и выразительности в плакате применяются ясные
символы и знаки, условность, обобщение изображения, упрощение цветовых
отношений.

В композиции плаката необходимо выделение главного и отказ от
второстепенных деталей. Часто используется силуэт, совмещение различных
масштабов. Давайте вспомним, что такое масштаб?

Учащиеся: Это отношение двух линейных размеров.

Преподаватель: А что такое силуэт?

Учащиеся: Это очертание предмета, а сам предмет представляется цветовым
пятном.

Преподаватель: Так как внимание зрителя к плакату длится секунды, то за это
время плакат должен передать нужную информацию. Поэтому необходим
зрительный образ. Восприятие образа моментально. Именно из-за дефицита
времени восприятия в плакате часто используется художественная метафора,
краткий текст. А что такое метафора?

Учащиеся: Это переносный смысл, переносное значение.

      Преподаватель: Плакат – это синтез текста и изображения, одно
невозможно без другого. Текст, составляющий обязательный элемент плаката,
должен быть кратким и понятным с первого прочтения (исключение составляют
лишь инструктивно-учебные плакаты). Вы знаете, что такое шрифт?

Учащиеся: Это манера начертания букв.

Преподаватель: Да, и характер шрифта должен соответствовать содержанию
плаката, хорошо читаться. Надпись является элементом композиции плаката.
Разумеется, помня о соблюдении всех этих требований, вы должны стремиться
сохранить цельность, собранность плаката в пределах листа бумаги.

Самое главное в искусстве плаката - это композиционное решение. Вспомните,
что такое композиция?

Учащиеся: Композиция – это объединение отдельных элементов в единое
художественное целое.

     Преподаватель: Композиция в плакате решает все: выбор художественного
языка, перспективы, реального или условного соотношения фигур и предметов,
плоскостного или объемного изображения, ритм, соотношение цветовых пятен,
выбор нужного шрифта. В хорошем плакате все должно быть взвешенно и
осознанно.

Виды плаката, как вы уже убедились, очень разнообразны, по своему
назначению их можно разделить на несколько групп.

      Так, информационно-рекламный плакат решает задачи информации,
оповещения о разнообразных культурно-просветительных мероприятиях (фильмах,
спектаклях, лекциях, выставках и т. д.).  Особыми качествами наделены
театральные плакаты и киноплакаты.

      Или же выполняет задачи рекламы новых товаров и услуг.

       Политический плакат является одной из самых действенных форм
политической агитации, воплощает изобразительными средствами политические
задачи и лозунги. Необычайно широка тематика политических плакатов: борьба
за мир, пропаганда политических партий, движений, разоблачение врагов.

       Многие плакаты создаются в честь праздников, важных международных
событий.

       Учебно-инструктивный плакат пропагандирует научные знания, методы
труда, различные правила (техники безопасности, пожарной безопасности,
санитарии и гигиены, и т. д.), а также помогает решать учебно-
воспитательные задачи.

       Учебно-инструктивный плакат предназначается для более длительного
использования, в отличие от других видов плаката, содержит значительное
количество текста, целую серию рисунков. Учебные плакаты служат хорошим
наглядным пособием в учебном процессе.

        Как вы уже убедились, тематика плаката чрезвычайно разнообразна.
Можно выделить плакаты спортивные, экологические, социальные, сатирические
и т.д.

        Для выполнения творческой работы я хочу вас нацелить на современную
тематику. Предлагаю на выбор такие актуальные сегодня темы, как коррупция,
экология, пропаганда здорового образа жизни, выборы в нашей стране. Ваши
одноклассники подготовили краткие сообщения на эти темы. Давайте их сейчас
заслушаем.

 Преподаватель: первое сообщение Что такое коррупция?

 Преподаватель: А теперь заслушаем краткое сообщение на тему «Экология».
Что такое экология и почему вопросы экологии для нас так важны?

 Преподаватель: Как вы понимаете, что такое здоровый образ жизни?

    Учащиеся: Здоровый образ жизни – это когда человек правильно питается,
занимается физкультурой и спортом, не курит, не употребляет алкогольные
напитки и наркотики.

     Преподаватель: А теперь заслушаем сообщение на тему «Выборы».

Преподаватель: А теперь давайте подумаем и скажем, каким должен быть
плакат?

Учащиеся: Плакат должен быть ярким, броским, выразительным, лаконичным по
композиции. Изображение должно сочетаться с кратким текстом. Шрифт текста
должен хорошо читаться и соответствовать содержанию плаката, создавая
единую композицию. Плакат должен привлекать к себе внимание.

III. Практическая работа

    Преподаватель: Теоретические знания, полученные в ходе нашей беседы,
необходимо закрепить в практической работе. Слайдовая презентация
познакомила вас с произведениями художников плакатистов. Теперь следует
приступить к творческой работе по созданию плаката на актуальную тему. Вам
предоставляется возможность самостоятельно выбрать тему: «Здоровый образ
жизни», «Коррупция», «Экология», «Выборы».

Сейчас вам нужно выполнить композиционные наброски, в которых определяется
формат будущей композиции (горизонтальный, вертикальный, квадратный или
близкий к квадрату), он должен соответствовать композиционному замыслу.

Пожалуй, самый важный этап работы – это работа над эскизом. Эскиз плаката
следует делать небольшого размера, на альбомном листе.

   Далее необходимо продумать цветовое решение плаката. Выбрать цвет и тон,
который, по вашему мнению, лучше подходит для раскрытия темы. Эскиз должен
быть таким, чтобы, рассматривая его с расстояния вытянутой руки,
создавалось впечатление, что мы видим плакат с противоположной стороны
улицы.

 IV. Итог урока

 Ребята ответьте на вопросы

   1. Что такое плакат?

   2. Какие плакаты вам запомнились?

   3. Какие бывают плакаты?

   4. Какие требования предъявляются к плакату?

    Сегодня на уроке вы узнали, что такое плакат и к какому виду
изобразительного искусства он относится, какие плакаты бывают и какие
требования к ним предъявляют, познакомились с работами художников
плакатистов, а теперь прошу оценить занятие и ваше участие в нем.

Домашнее задание: Подобрать материал о шрифтах, их видах и способах
выполнения

  Рефлексия

Урок окончен. Спасибо за работу. Я очень надеюсь, что вы провели урок с
пользой и полученные сегодня знания пригодятся вам в будущем.

Ученик: (сообщение Выборы). Вся наша жизнь сопровождается постоянным
выбором: сначала детского сада, затем школы, ВУЗа, профессии. Первыми
выборами, в которых мы приняли участие - это выборы старосты класса, затем
выборы ученического самоуправления. Когда мы вырастем, будем участвовать в
выборе президента страны. До достижения совершеннолетнего возраста мы не
можем принимать участия в таких выборах, но если бы я могла сейчас выбирать
президента, то главными качествами, которыми должен обладать выбранный мною
кандидат, были бы честность, порядочность и целеустремленность. В нашей
стране сейчас демократия. Никто не имеет права заставить нас делать тот или
иной выбор, люди вправе выбирать, за кого им голосовать и кого
поддерживать. Сегодня в России существует много политических партий, и
каждая из них обещает гражданам хорошую жизнь. И наше будущее зависит от
правильности выбора. Насколько я могу судить, взрослые порой пренебрегают
своим правом, выбирают пассивную позицию. А важен голос каждого гражданина
страны. Будущее страны в наших руках

                                        Коррупция

Ученик: (сообщение). Чтобы ответить на вопрос «что такое коррупция?», я
узнал перевод этого слова с латинского языка. Слово «коррупция» произошло
от латинского «растлевать». В современном обществе это слово обычно
обозначает злоупотребление должностным лицом служебным положением, дача
взятки, получение взятки, подкуп в целях получения личной выгоды в виде
денег, ценностей. В нашей стране коррупции подвержены разные сферы
деятельности. Это, например, медицинские организации: закупка оборудования
и лекарств по завышенным ценам; обслуживание одних граждан за счёт других.
Это освобождение от призыва на военную службу в вооружённые силы. Это
поступление в государственные высшие учебные заведения за взятки. Это
поступление в специализированные общеобразовательные школы и дошкольные
воспитательные учреждения. Это возбуждение и прекращение уголовных дел,
отсутствие законного наказания за правонарушения. Это пропуск через границу
запрещённых к перевозке товаров. Это прием на хорошую работу, должность.
Коррупция – это зло, с которым необходимо бороться. Она несет угрозу для
нашего государства, для простых людей, для всех граждан страны.

Ученик: (сообщение). Экология - это совокупность понятий и явлений,
связанных с окружающей нас средой. Экологией также называют науку о
взаимном отношении человека и окружающей среды, живых организмов. Экология
показывает, как деятельность современного человека влияет на природу, а
также решает вопросы охраны окружающей среды. В наше время проблемы охраны
природы становятся всё актуальнее. Часто люди живут рядом с источниками
экологической опасности, не зная об их влиянии на здоровье. Например,
выращивают овощи рядом с дорогами, где велико загрязнение среды выбросами
автотранспорта. Или купаются и ловят рыбу в водоемах рядом с трубами
сточных вод. Часто люди обрабатывают свои сады-огороды большим количеством
ядохимикатов. Нередко устраиваются свалки мусора рядом с жилыми домами. А
этого делать ни в коем случае нельзя.

Современное общество давно осознало необходимость охраны природы, но уже
сейчас стали видны отрицательные последствия потребительского отношения
человека к природе, когда на Земле практически не осталось уголков
нетронутой природы, когда состояние среды обитания уже отрицательно
сказалось на здоровье огромного количества людей.

Некоторые люди думают, что повлиять на состояние окружающей среды может
только правительство, и что от обычных людей ничего не зависит. Такая точка
зрения ошибочна. Состояние окружающей природы зависит от каждого из нас.


Презентация "Подростки «группы риска»"


title: Открытый урок "Выбор и пришивание фурнитуры" 6 класс

extracted_text:
                        Мартукская средняя школа № 1

                                Открытый урок
                   На тему: «Выбор и пришивание фурнитуры»
                               В 6 «В» классе.

                                                         Учитель технологии:
                                                              Байурзина Г.Т.

                    Тема: «Выбор и пришивание фурнитуры»
Цель урока: Ознакомить  учащихся с понятием «фурнитура» и ее видами.

Обучающая – научить  выполнять ремонт одежды, закрепить практические
умения.

Развивающая – развивать  самостоятельные эстетический вкус ,
внимательность, прививать навыки  культуру труда: аккуратности,
бережливости

Оборудование:

компьютер , рабочая тетрадь, одежная фурнитура – пуговицы, кнопки, крючки,
петли, застежки, цепочки – вешалки, лоскуты ткани.

Ножницы, иглы лоскуты хлопчатобумажной ткани.

инструкционные карты

Методы обучения. Инструктаж, практическая работа.

Ход урока

   1. Организационный момент.

   Проверка готовности учащихся  к уроку.

   Сегодняшний урок хочу начать со стихотворений, которые, на мой взгляд,
   характеризуют и правильное отношение каждого человека к трудовой
   деятельности и отражают важное значение инструментов и материалов в
   швейном деле.

                               Нитка и иголка

Хвалилась нитка средь заплат:
« Я с вас не требую зарплат,
Все делаю бесплатно,
Смотрите: все залатано.
К мешку, рубашке и к белью
Из вас любую я пришью,
А без меня бы никогда
Вы не годились никуда»
Тут  в стороне иголка
Отозвалась негромко:
« Ты, правда, дырки зашиваешь
Да только,  жалко, забываешь,
Что, если б не было меня,
Какая польза от тебя?»
В жизни бывают типы людей:
Один поскромнее, другой понаглей.
Итоги работы зависят  у них
От вклада усилий и тех и других.
Но скромный работник не любит хвалиться,
Он добросовестно будет трудиться,
А наглый, бессовестный, лодырь , хапуга
Припишет к себе чужие и заслуги.

Девушка должна быть опрятна.
Одежда  ее всегда аккуратна.
За одеждой своевременно нужно следить:
Заштопать, пуговицу пришить…
Ремонт и отделка швейных изделий
Требует овладения вами особых умений.
Будем учиться фурнитуру пришивать,
Правильно ремонт одежды выполнять.
2.Повторение пройденного материала.
Вопросы для повторения:
- Почему нужно правильно ухаживать за одеждой?
- Какую информацию содержит  ярлык, вшитый в одежду?
- Как сортируют одежду перед стиркой?
- Какие изделия нельзя выкручивать при отжимании и почему?
- Какие изделия нельзя кипятить?
Девочки. Молодцы! Мы с вами это повторили, для того чтобы знать, как
правильно ухаживать за одеждой.
3.Изучение нового материала.
Чтобы одежда была всегда в порядке  и ее можно было сохранить в хорошем
состоянии,
Надо бережно относиться к ней, своевременно ремонтировать. Одежда никогда
не будет аккуратной, если на ней не достает пуговиц и другой фурнитуры.

Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые используют в швейном
производстве.
К одежной фурнитуре относиться: пуговицы, кнопки крючки и петли, застежки
молнии,
 Пряжки, пуговицы-кнопки, цепочки-вешалки.
Показываю учащимся пуговицы, крючки и кнопки, рассказываю об их назначении.
Служат они для застегивания, прикрепления, подвешивания и отделки швейных
изделий.
При выборе фурнитуры учитывают свойства ткани, фасон, покрой и вид одежды.
Подбирают фурнитуру по размеру, форме и цвету.
 Пуговицы применяют для  застегивания и отделки одежды. По назначению они
делятся на пальтовые, бельевые ( для легкой одежды) и для специальной
одежды.
Изготовляют пуговицы из  различный материалов: пластмассы , металла,
дерева, кости, рога, раковин моллюсков и т.п.  Различают  пуговицы по
оформлению: без отделки и с отделкой ( с рисунком, с  металлическим или
кожаным покрытием, с надписями).
Пуговицы бывают с отверстиями ( двумя, четырьмя) и на стойке. Подбирают их
цвет основного материала или отделки.
                           Познавательные сведения
У пуговиц своя история. Самой древней сегодня считается пуговица найденная
на археологических раскопках в Дании: это пряжка и застежка для привязи –
так называемая фабула. Самая простая  из них – обычная Английская булавка.
Только изобрели ее не англичане, а древние римляне: с помощью фабул
скалывали туники на обоих плечах женщин и хитоны – на одном – у мужчин.
Пуговицы в современном понимание появились в Европе после крестовых
походов. Для застегивания   на ряду с воздушными  петлями стали
использовать прорезные . У богатых людей пуговицы, кроме  своего прямого
назначения, служили также украшением одежды.
Их делали из  драгоценные и металлические декорировали художественными
миниатюрами. Хотя пуговицы уже давно перестали быть  диковинкой
превратившись в рядовую деталь одежды, их правильному  подбору передается
важному значение.

                             Вводный инструктаж
Пришивают пуговицы к изделию на уровни петли точно против ее конца
однотонными нитками. Пуговицу  к легкой одежде пришивают вплотную к ткани
четырьмя-пятью стежками. Для  верхней одежды пуговицу делают на стойкой (
«ножке»)
В зависимости от толщины ткани высота «ножки» может 0,1 – 0,4 см.
Для прочности крепления пуговицы можно использовать прокладку из ткани или
под пуговицу с изнаночной стороны изделия. Пришивают пуговицы нитками № 40,
50, сложенными вдвое. Нитки подбирают в тон ткани, если пуговица на стойке,
или в тон пуговицы, если она  с отверстиями.
Кнопки – застежки из двух металлических или пластмассовых частей, входящих
одна в другую. Они бывают  двух видов: пробивные и пришивные .
Крючки и петли используют на участках с малым натяжением ткани для того,
чтобы скрыть место застежки. Изготовляют их металлическими, различных форм
и размеров.
Нитки для пришивания крючков и петель выбирают в  цвет ткани, № 50,60.

Самостоятельная работа
Учащиеся отвечают на вопросы, записанные на интерактивной доске:
-Виды фурнитуры:
-Виды фурнитуры служат для
-Фурнитуры подбирают по
- По значению пуговицы делятся на
- Пуговицы изготовляются из различных материалов
- По оформлению различают пуговицы

Игра с пуговицами.
Дорисовать рисунок по схеме. Придумайте свои варианты рисунков.  ( Работа
на листочках)
Выполним 3 задания на листах:
   1) Тонкими линиями обозначьте места пришивания фурнитуры
   2) Дайте название каждому виды фурнитуры
   3) Какими способами можно пришить, эти пуговицы

   Когда фурнитура  пришла в негодность, ее следует заметить. Во время
   работы нужно быть внимательный и осторожной.

   Закрепляем изученный материал практической работой
   Для пришивания пуговиц, нам нужны помощники. В моем волшебном ларце
   хранятся  различные инструменты. Сейчас я вам буду загадывать загадки, а
   вы мне отгадывать. И если правильно угадайте, то я буду их вам
   показывать.
   Бежит свинка
   Золотая спинка.
   Носочек стальной,
   А хвостик льняной ( Иголка с ниткой)

   Инструмент бывалый –
   Не большой, не малый.
   У него полно забот:
   Он и режет и стрижет. ( Ножницы )

   Маленькая головка
   На пальце сидит.
   Сотнями глаз
   Во все стороны глядит.
   На пальце одном
   Ведерко вверх дном.
   (Наперсток)
   То назад, то вперед  Ходит,
   Бродит пароход Остановишь – горе
   Продырявит  море. ( Утюг)

   Вы молодцы. Посмотрите, все эти  помощники лежат в моем ларце.

   И чтобы работа приносила удовольствие. Мы вспомним основные правила по
   технике безопасности:
   Иглы и булавки хранить в игольнице.
   Не берите иглу в рот, не играйте с иголкой.
   Не  пользуйся для шитья ржавой иглой.
   Шить  с наперстком.
   Сломанную иглу не бросать, а класть в специальную отведенную коробку.
   Ножницы  класть закрытыми  лезвиями.
   Передовая ножницы держать  их  за сомкнутые лезвия.
   Хранить ножницы в определенном месте.
   Не играйте ножницами, не подносите их к лицу.
   Используйте  ножницы по назначению.
   Все  правила просты и легко запоминаются, а кто может что-то забыл,
   взгляните на доску
    ( слайды).

   И так мы запаслись самыми необходимыми заданиями для выполнения работы.
   Думаю, что перед ней не помешает размять пальчики.
   ( Проводиться физкультминутка)
   Мы шили, шили, вышивали,
   Наши пальчики устали,
   А теперь мы встанем ровно
   И потянемся немного,
   Повернемся вправо, влево,
   И продолжим наше дело.

                             Текущий инструктаж
   Практическая работа: пришивание пуговицы.
   Учащиеся, пользуясь инструкционной картой, пришивают пуговицы различной
   формой
    Соблюдением технологии правильных приемов и техники безопасности.

   Целевой обход учителя
   Обходя рабочие места уч-ся. Контролирую правильность приемов выполнения
   работы,
   Соблюдения технологии прикрепления техники безопасности.
   «Пришьем пуговку на счастье»
   Учащиеся пришивают пуговицы с 4-мя  отверстиями различными способами.
   Показываю на слайде значение каждой пришитой пуговицы.
                          Заключительный инструктаж
   Итоги урока.
   Анализирую  типичные ошибки, оцениваю работу каждого уч-ся, показывая
   лучшие работы.
   Заключительное слово учителя:
   Девочки! Внимательно изучайте надписи и инструкции  на этикетках и
   ярлыках одежды
   и  тогда  вы никогда не испортите свои вещи, наоборот, продлите срок их
   службы.
   Чтобы дольше сохранить  одежду в хорошем состоянии, ее надо аккуратно и
   бережно носить и своевременно ремонтировать: пришивать оторвавшиеся
   пуговицы.
   Бережность и аккуратность во все времена и у всех народов считалось
   большим достоинством человека: « Берегите честь смолоду, а платье с нову»
    Уборка рабочих мест
   Домашнее задание:  Уметь объяснить основные понятия по теме урока. В
   рабочей тетради описать технологическую последовательность пришиваний
   пуговиц с двумя, четырьмя отверстиями  и на стойке.

                           Литература для учителя:
   Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
   (вариант для девочек)/ В.Д. Симоненко. Издательский центр «Вентана-Граф»
   2006
   Журнал «Технология в школе»