title: Презентация "Санитарно-гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса в начальной школе"

extracted_text:
«Санитарно-гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса в начальной школе»
Выполнила
Малиновская Валентина
Требования к приему детей в школу и организации учебного года:
- Оптимальный возраст начала школьного обучения - не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.
- Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.
-  Обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного года, следует проводить в условиях дошкольного образовательного учреждения или в общеобразовательном учреждении с соблюдением всех гигиенических требований к условиям и организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста.
- Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане рекомендуется предусмотреть равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.

- Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается.
В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях, обучение проводят только в первую смену.
- В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9-х и 11-х классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.
- Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается.
- Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.

Требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки:
Гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки

- для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2 - 4-х классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;
- Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры
Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10 - 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.
Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени обучения образования основные предметы должны проводиться на 2 - 3-х уроках, а для обучающихся II и III ступени образования - на 2-х, 3-х, 4-х уроках.
Неодинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.
Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности (таблица 1, 2, 3) либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 - 4-х уроках в середине учебной недели.

Требования к построению расписания уроков;
Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.
При составлении расписания уроков для обучающихся начальных, средних и старших классов необходимо пользоваться таблицами 1-3, в которых трудность каждого учебного предмета ранжируется в баллах.
Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.
При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду.

Гигиенические рекомендации к расписанию уроковТаблица 1Шкала трудности предметов для 1 - 4 классов
Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2-м уроке; 2 - 4-х классов - 2 - 3-м уроках.
В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.
В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2 - 4-м уроках.
Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1-го класса, в котором продолжительность регламентируется пунктом 10.10 настоящих санитарных правил, и компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут.
Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам должна составлять 60 - 80%.

Требования к обучению в 1-м классе:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);
- рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
- для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Требования к организации перемен:
- Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу.
- Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2-го и 3-го уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
- Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях
- Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания, в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличивают до 60 минут.
- Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся.

Требования к организации классов-комплектов в малокомплектных школах:
В малокомплектных сельских образовательных учреждениях в зависимости от конкретных условий, числа обучающихся, их возрастных особенностей допускается формирование классов-комплектов из обучающихся на I ступени образования. Оптимальным при этом является раздельное обучение обучающихся разного возраста I ступени образования.
При объединении обучающихся I ступени образования в класс-комплект оптимальным является создание его из двух классов: 1 и 3 классов (1 + 3), 2 и 3 классов (2 + 3), 2 и 4 классов (2 + 4). Для предупреждения утомления обучающихся необходимо сокращать продолжительность совмещенных (особенно 4-х и 5-х) уроков на 5 - 10 мин. (кроме урока физической культуры). Наполняемость классов-комплектов должна соответствовать таблице 4.

Наполняемость классов-комплектов
Требования к организации образовательного процесса в классах компенсирующего обучения:
В классах компенсирующего обучения количество обучающихся не должно превышать 20 человек. Продолжительность уроков не должна превышать 40 минут. Коррекционно-развивающие занятия включаются в объем максимально допустимой недельной нагрузки, установленной для обучающегося каждого возраста.
Независимо от продолжительности учебной недели число уроков в день не должно быть более 5 в начальных классах (кроме первого класса) .
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности организуют облегченный учебный день - четверг или пятница.
Для облегчения и сокращения периода адаптации к образовательному процессу обучающихся компенсирующих классов следует обеспечить медико-психологической помощью, осуществляемой педагогами-психологами, врачами-педиатрами, учителями-логопедами, другими специально подготовленными педагогическими работниками, а также с применением информационно-коммуникационных технологий, наглядных пособий.

Требования к применению технических средств обучения на уроках:
Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках

Требования к организации двигательной активности учащихся:
Для увеличения двигательной активности обучающихся рекомендуется в учебные планы для обучающихся включать предметы двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм).
Двигательная активность обучающихся помимо уроков физической культуры в образовательном процессе может обеспечиваться за счет:
физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений (приложение 4);
-  организованных подвижных игр на переменах;
спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;
внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;
самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

Требования к организации занятий физкультуры:
Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля при проведении динамического или спортивного часа должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе).
Распределение обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы для участия в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, проводит врач с учетом их состояния здоровья (или на основании справок об их здоровье). Обучающимся основной физкультурной группы разрешается участие во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях в соответствии с их возрастом. С обучающимися подготовительной и специальной групп физкультурно-оздоровительную работу следует проводить с учетом заключения врача.

Требования к объему домашних заданий:
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч., в 4 - 5 классах - 2 ч.

Требования и рекомендации по организации работы групп продленного дня:
При организации групп продленного дня необходимо руководствоваться рекомендациями, изложенными в приложении 6 настоящих санитарных правил.
Кружковая работа в группах продленного дня должна учитывать возрастные особенности обучающихся, обеспечивать баланс между двигательно-активными и статическими занятиями и организована в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей.

Комплектовать группы продленного дня рекомендуется из обучающихся одного класса либо параллельных классов. Пребывание обучающихся в группе продленного дня, одновременно с образовательным процессом, может охватывать период времени пребывания обучающихся в общеобразовательной организации с 8.00 - 8.30 до 18:00 - 19.00.
Помещения групп продленного дня для обучающихся I - VIII классов целесообразно размещать в пределах соответствующих учебных секций, включая рекреации.
Для обучающихся первых классов в режиме группы продленного дня рекомендуется предусматривать сон и игры. При отсутствии в общеобразовательной организации специальных помещений для организации сна и игр могут быть использованы универсальные помещения, объединяющие спальню и игровую, оборудованные встроенной мебелью: шкафы, одноярусные кровати.
Для обучающихся II - VIII классов в зависимости от конкретных возможностей, рекомендуется выделить закрепленные помещения для организации игровой деятельности, кружковой работы, занятий по желанию обучающихся, дневного сна для ослабленных.

Рекомендации по воспитанию и формированию правильной рабочей позы у обучающихся:
В целях формирования правильной осанки и сохранения здоровья, необходимо с первых дней обучения в общеобразовательной организации воспитывать и формировать правильную рабочую позу обучающихся за школьной партой. Для этого необходимо посвятить специальный урок в первых классах.
Для формирования правильной осанки необходимо обеспечить рабочее место для обучающегося мебелью, в соответствии с его ростом; приучить его сохранять во время учебных занятий правильную рабочую позу, которая наименее утомительна: сидеть глубоко на стуле, ровно держать корпус и голову; ноги должны быть согнуты в тазобедренном и коленном суставах, ступни опираться на пол, предплечья свободно лежать на столе.

При размещении обучающегося за рабочим столом стул задвигается под стол так, чтобы при опоре на спинку между грудью и столом помещалась его ладонь.
Для рационального подбора мебели с целью профилактики нарушений костно-мышечной системы рекомендуется все учебные помещения и кабинеты оснащать ростовыми линейками.
Учитель объясняет обучающимся, как надо держать голову, плечи, руки, и подчеркивает, что нельзя опираться грудью о край парты (стола); расстояние от глаз до книги или тетради должно равняться длине предплечья от локтя до конца пальцев. Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу, на тетради лежит правая рука и пальцы левой. Обе ноги всей ступней опираются на пол.
При овладении навыкам письма обучающийся опирается о спинку парты (стула) поясницей, при объяснении учителя - сидит более свободно, опирается о спинку парты (стула) не только крестцово-поясничной, но и подлопаточной частью спины. Учитель после объяснения и показа правильной посадки за партой просит обучающихся всего класса сесть правильно и, обходя класс, поправляет в случае необходимости.

В учебном кабинете следует поместить таблицу "Правильно сиди при письме", чтобы обучающиеся всегда имели её перед глазами. Вместе с тем обучающимся необходимо показать таблицы, демонстрирующие дефекты в осанке, возникающие в результате неправильной посадки. Выработка определенного навыка достигается не только объяснением, подкрепленным показом, а и систематическим повторением. Для выработки навыка правильной посадки педагогический работник должен повседневно контролировать правильность позы обучающихся во время занятий.
Роль учителя в воспитании у обучающихся правильной посадки особенно велика в течение первых трех-четырех лет обучения в общеобразовательной организации, когда у них формируется этот навык, а также и в последующие годы обучения.
Учитель при сотрудничестве с родителями может дать рекомендации по выбору ранца для учебников и школьных принадлежностей: вес ранца без учебников для учащихся 1 - 4 классов должен быть не более 700 г. При этом ранец должен иметь широкие лямки (4 - 4,5 см) и достаточную формоустойчивость, обеспечивающую его плотное прилегание к спине обучающегося и равномерное распределение веса. Материал для изготовления ранцев должен быть легким, прочным, с водоотталкивающим покрытием, удобным для чистки.

Гигиенические нормы и правила внедрения в учебный процесс начальной школы компьютеризации:
1) к помещениям, где находятся компьютеры;
2) к оборудованию мест для занятий;
3) к режиму занятий и отдыха при работе.

Гигиенические требования к состоянию воздушной среды(по Н.Т. Лебедевой)
Гигиенические требованияк оформлению и размещению различных ТСО
Рекомендуемая мебель для компьютерных классовобразовательных учреждений
 -  Опасен следующий факт: интерес детей к работе с компьютером настолько маскирует утомление, школьники настолько увлекаются, что не замечают признаков утомления, продолжают занятия (игры) и в результате наносят существенный вред своему здоровью. Как результат  -  мы получаем появление психосоматических расстройств, невротических реакций и распространенность проявлений стресса у школьников.
- Важнейший показатель эффективности занятий с использованием информационных технологий - режим учебных занятий. Длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. Для детей 6 лет норма не должна превышать 10 минут и для детей 7-10 лет 15 мин.
- Эффективность уроков с применением ТСО также зависит от частоты занятий подобного типа. Целесообразное количество уроков с применением ТСО  - не более 3-4 в неделю.

 Рекомендуемая длительность использованияна уроках различных ТСО, мин(по Н.Т. Лебедевой)
 Режим учебных занятий с использованием компьютерных средств(по Н.Т. Лебедевой)
Методика использования физкультминуток (ФМ) на уроке.
- Урок – основная форма учебного труда учащихся. Естественно, что и психическое, и физическое состояние школьника напрямую зависит от того, насколько грамотно эти уроки сконструированы.
- Определенная последовательность режимных моментов урока предусматривает динамику изменений функционального состояния организма учащегося и его работоспособности:
I период (врабатывания) совпадает с организационным моментом и характеризуется всплеском функциональных изменений, предшествующих началу работы (до 5-7 мин), несогласованностью действий, отвлеченностью внимания (действия учителя должны способствовать успешной адаптации школьников к предстоящей учебной деятельности);
II период (оптимальной работоспособности) включает наиболее трудные фрагменты урока (длительность активного внимания и работоспособности у учащихся l-4-x классов не превышает 15 мин с начала урока);
III период (пониженной работоспособности – стадия компенсированного утомления) совпадает с моментом закрепления полученных знаний (после 25 мин урока у детей наблюдается закономерное снижение работоспособности, падает темп и качество работы, изменяется двигательная активность, теряется интерес, отвлечения учащихся становятся все более выраженными).

На сроки наступления и длительности каждого периода влияют различные факторы:
а) возраст учащихся, их общий эмоциональный настрой;
б) время суток и количество уроков в расписании учебного дня;
в) характер и длительность выполняемой работы, чередование различных видов учебной деятельности;
г) уровень трудности учебного материала;
д) cтатические и динамические компоненты урока.

Все общеобразовательные уроки в школе должны включать физкультурные «минутки» (1-2 минуты) и физкультурные паузы (3-4 минуты) для повышения внимания, умственной работоспособности и эмоционального тонуса. Кроме того, они помогают уменьшить статическую нагрузку на позвоночник и предупредить нарушение осанки.
Проводятся эти формы физкультурно-оздоровительных занятий в классе в период утомления детей на уроках, за исключением контрольных работ и некоторых практических занятий. Время проведения определяется преподавателем, ведущим урок. Следует открыть форточку, ослабить стесняющую одежду (пояс, пуговицы): упражнения выполняются сидя за партой или стоя около нее. Комплекс состоит из 4-6 упражнений, повторяемых 4-6 раз.

Комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)
ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.
И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2- резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3-4 - и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.

Комплекс упражнений ФМ для младших школьников на уроках с элементами письма:
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и. п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Упражнения для мобилизации внимания.И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 - медленный.
Комплекс упражнений гимнастики для глаз:
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, замедленными движениями указательными пальцами вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Показатели наиболее оптимального уровня гигиенической рациональности урока (по Н.Т.Лебедевой).


title: План работы отряда ЮИД

extracted_text:
План работы отряда ЮИД
на 2016-2017 учебный год


title: Творческий отчёт

extracted_text:
                          Покрово-Марфинский филиал

            МБОУ «Знаменская   средняя общеобразовательная школа»

                              Творческий отчёт

                                                  Корнеев Николай Васильевич

                      преподаватель –

                               организатор  ОБЖ

                                  2015 год

                               Общие сведения

Корнеев Николай Васильевич – преподаватель- организатор ОБЖ МОУ «Покрово-
Марфинская СОШ»

Образование- высшее (ТГПИ, географический ф-т)

Стаж работы- 34 лет

  Методическая тема- «Воспитание   здорового образа жизни».

Корнеев Николай Васильевич работает  в  данной  школе   с1981  года  сначала
военруком, затем преподавателем–организатором ОБЖ.
За  время  работы  проявил  себя  методически  грамотным,  квалифицированным
специалистом. Постоянно повышает   свой  профессиональный  уровень,  посещая
курсы повышения квалификации в ТОИПКРО, заседания   районного  методического
объединения.
     Уроки  ОБЖ  неизменно  проходят   при   высоком   уровне   сознательной
дисциплины,   учитель  никогда  не   использует   методы   принуждения   или
наказания, между ним  и  детьми  сложились  отношения  взаимного  доверия  и
уважения.   Педагогика   сотрудничества   давно   является    основой    его
профессиональной  деятельности.

На протяжении  многих  лет  Николай  Васильевич   имеет  хорошие  показатели
итоговой аттестации учащихся % качества знаний по предмету - один  из  самых
высоких -от 70 до 90 .

Важное место в его работе занимает внеклассная работа по предмету.

Военно- патриотическое воспитание молодёжи, подготовка  юношей  к  службе  в
Армии всегда были в центре внимания педагога.

Навыки  самообороны,  действия  по   сигналам   ГО,   практические   навыки,
необходимые будущим защитникам Отечества отрабатываются им  как  в  процессе
прохождения программы, так и во внеурочной деятельности.

При этом Николай Васильевич использует различные формы и методы  организации
таких занятий: кружки, секции, соревнования, акции, смотры.

На протяжении многих  лет  под  его  руководством  работали  кружки:   «Юный
стрелок», «Следопыты».

Традиционными  стали   смотры  строя  и  песни,  посвящённые  Дню  защитника
Отечества,  соревнования:  «Богатыри»,  «Если   ты   мужчина…»,   «Рыцарский
турнир».

Педагог  организует  встречи  с  демобилизованными  после   службы,   всегда
является активным участником  торжественных проводов молодых людей в Армию.

Учащиеся  школы  принимают  участие  в  районных  соревнованиях   «Зарница»,
«Безопасное  колесо»/2008год-1место,  2009-3место/   Принимали   участие   в
областных соревнованиях/Безопасное колесо-2008/.

Ежегодно проводятся месячники ГО,  военно- патриотического воспитания.

В школе имеется исторический материал о земляках- участниках В.О.В.

Работа выпускницы школы Корнеевой Надежды «Моё село  в  годы  войны»  заняла
первое место в районном конкурсе детских рефератов о Войне.

Не менее важное значение в воспитании  будущих  защитников  Отечества  имеет
физическая подготовка.

К сожалению, всё больше молодых людей не могут служить в Армии по  состоянию
здоровья.

Поэтому Николай  Васильевич  своей  методической  темой  выбрал  «Воспитание
здорового образа жизни».

На протяжении последних лет  на  базе  спортзала  Покрово-  Марфинского  АКЦ
работает   волейбольная    секция,    возглавляемая    Корнеевым    Николаем
Васильевичем, в которой занимаются юноши старшего школьного возраста.

Эта секция имеет рейтинг не только у школьников, но  и  у  выпускников.  Тем
самым   педагог   решает   проблему   использования   свободного    времени,
предупреждения преступности и профилактики вредных привычек среди  молодёжи,
воспитания здорового образа жизни.

В сентябре  2009  года  Николаем  Васильевичем  была  составлена   авторская
программа дополнительного образования  «Юный  волейболист»,  которая  прошла
экспертизу  и утверждение в областной ДЮСШ. В настоящее время эта  программа
и реализуется.

         МОУ «Покрово-Марфинская средняя общеобразовательная школа»

                          Итоги работы за три года

                                     ОБЖ

                            Учитель Корнеев Н.В.

|                    |Качество         |Качество знаний %|
|                    |успеваемости %   |                 |
|2015-2016 уч г.     |100              |81               |
|2016-2017 уч. г     |100              |74               |
|2017-2018 уч.г      |100              |87               |

                                    [pic]

         МОУ «Покрово-Марфинская средняя общеобразовательная школа»

                      Результаты анкетирования учащихся

|                                      |Количество     |Да       |Нет       |
|                                      |детей принявших|%        |%         |
|                                      |участие в      |         |          |
|                                      |анкетировании  |         |          |
|Считаете ли вы  необходимым предмет   |85             |86       |16        |
|ОБЖ в учебном процессе?               |               |         |          |
|Дает ли учитель  на уроке много       |85             |92       |8         |
|дополнительной информации по ЗОЖ?     |               |         |          |
|Пропускаете ли вы уроки ОБЖ без       |85             |98       |2         |
|уважительной причины?                 |               |         |          |
|Необходимо ли знать историю страны, в |85             |100      |0         |
|который ты  живешь?                   |               |         |          |
|Занимаетесь ли вы в спортивной секции?|85             |19       |81        |
|Часто ли вы пропускаете учебные       |85             |5        |95        |
|занятия по болезни?                   |               |         |          |
|Стремитесь ли вы вести здоровый образ |85             |92       |8         |
|жизни?                                |               |         |          |
|Удовлетворены ли вы организацией      |85             |88       |12        |
|учебного процесса в школе?            |               |         |          |

                Зам дир по / в/ р                 Е.А. Щукина

         МОУ «Покрово-Марфинская средняя общеобразовательная школа»

                     Результаты анкетирования родителей

|                                      |Количество     |Да       |Нет       |
|                                      |родителей      |%        |%         |
|                                      |принявших      |         |          |
|                                      |участие в      |         |          |
|                                      |анкетировании  |         |          |
|Считает ли вы изучение предмета ОБЖ   |48             |92       |8         |
|необходимым     вашим        детям?   |               |         |          |
|Удовлетворены ли вы уровнем           |48             |94       |6         |
|преподавания ОБЖ в школе?             |               |         |          |
|Достаточный ли уровень физической     |48             |77       |23        |
|активности учащихся  в учебном        |               |         |          |
|процессе?                             |               |         |          |
|Созданы ли условия в школе для        |48             |84       |16        |
|формирования у детей ЗОЖ?             |               |         |          |
|Имеет ли место перегрузка у детей в   |48             |71       |29        |
|связи с переходом на 5-дневную неделю?|               |         |          |
|Занимается ли ваш ребенок в спортивной|48             |18       |82        |
|секции?                               |               |         |          |
|Ведете ли вы в семье здоровый образ   |48             |85       |15        |
|жизни?                                |               |         |          |
|Воспитываете ли вы у своего ребенка   |48             |89       |11        |
|стремление вести ЗОЖ?                 |               |         |          |

                Зам дир по / в/ р                 Е.А. Щукина


title: Презентация "Грибное царство" 2 класс

extracted_text:
Грибное царство
МКОУ «Кетовская средняя общеобразовательная школа имени контр-адмирала В.Ф. Иванова
Снигирева Виктория Александровна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
В царстве грибов
Строение гриба
Развитие гриба
Сетконоска сдвоенная
Решеточник красный
Рогатик пестиковый
Паутинник фиолетовый
Грифола курчавая
Шишкогриб хлопьеножковый
ГРИБЫ
Съедобные
Подосиновик
Подберёзовик
Сыроежка
Лисичка
Волнушка
Опёнок осенний
Маслёнок
Белый гриб
Грузди

Несъедобные
Бледная поганка
Мухомор
Ложные грибы

Опёнок осенний
Ложный опёнок
Желчный гриб
Белый гриб
Бледная поганка
Шампиньон
Домашнее задание
1) Учебник с.112-116, пересказ; ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 116.
2) Рабочая тетрадь с.54 - 55, № 1; 2; 4.
Успехов в учёбе!
Ресурсы Интернет
http://www.gribifoto.ru/gribi/grib/vikipediya-soobshchenie-o-poleznih-gribah-dlya-klassa.html.
http://www.scilog.ru/viewtopic.php?pid=539720.
http://likonsta.ucoz.ru/publ/pogovorim_o_gribakh/izuchenie_i_nabljudenie_gribov_v_prirode/krasnaja_kniga_griby/10-1-0-665.
http://grubu.ru.com/redbook12.php.
http://clubs.ya.ru/4611686018427391370/replies.xml?item_no=43530.
http://www.liveinternet.ru/users/2531630/rubric/1076644/.
http://savepic.ru/3884625.htm.
http://www.ostashkov.ru/contest/2007/view-28490/.
http://foto.rambler.ru/photos/4ec582c0-f645-e22b-6275-e5d08a78403e/original/.
http://actibo.ru/page/kak-otlichit-opjata.
http://supercook.ru/griby/griby-27.htm.
http://bism.pp.ua/nesedobnye.html.
http://693437.ucoz.ru/publ/griby/grib_belyj_forma_setchataja/16-1-0-100.
http://www.liveinternet.ru/users/4782704/rubric/4132874/.
http://www.gribifoto.ru/gribi/poganki/zagadka-pro-blednuyu-poganku.html.
http://www.vagaland.ru/rss/bol/zhivotnye-zanesennye-v-krasnuyu-knigu-7b.html.
http://knigi2013.ru/krasnaya-kniga-kubani-zhivotnye.html.
http://photo.pixasa.net/show/e81e6faf-7693-4550-9d0d-3570b4d803ee.
http://birdphotographers.info/index.php?newsid=23370.
http://deita.ru/nature/magadanskaja-oblast_23.01.2013_829349_junye-lesovody-kolymy-proveli-aktsiju-stolovaja-dlja-ptits.html?print.
http://www.liveinternet.ru/users/3691199/friends/.
http://kh-news.net/medicina-i-zdorovie/item/138-tehnika-gribnoj-bezopasnosti.html.
http://www.gurmaniya.uz/a-znaete-li-vi/kak-nuzhno-hranity-grib.


title: План самообразования учителя начальных классов на 2019-2024 уч. гг.

extracted_text:
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
на 2019-2024 уч. гг.

учителя начальных классов

Маркеловой Ольги Сергеевны

Личная карта учителя начальных классов
Маркеловой Ольги Сергеевны

1. Предмет: начальные классы

2. Педагогический стаж: 4 года

Общий стаж трудовой деятельности: 4 года
3. Квалификационная категория :  не имею

4.Повышение квалификации: Магистрантка курса по направлению Педагогическое образование  по программе «Управление начальным образованием»

5. Программа, по которой работает учитель: УМК «Перспектива»

6. Тема самообразования: «Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения, русского языка»

7.Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного подхода

План самообразования
Методическая тема школьного МО: «Создание условий для получения качественного образования учащихся с различными образовательными  потребностями»
Моя методическая тема: «Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения, русского языка».

Срок реализации: 2019 – 2024гг.

Пояснительная записка
«Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете» Конфуций
Проблема: Недостаточная развитость умения выражать грамотно свои мысли у младших школьников, трудности в общении.
Актуальность проблемы: В настоящее время школьники имеют трудности в общении со сверстниками, т.к. не всегда получается грамотно и четко излагать свои мысли, не могут подобрать общие темы для общения; некоторые дети замкнуты, стеснительны, следовательно, для них живое общение представляет страх, стеснение. В стенах школы учащиеся предпочитают общение «в сети», используя гаджеты, игры в телефоне и интернете. Учащиеся меньше берут в руки книгу, меньше общаются.
Грамотная речь – это залог успешного обучения и развития, возможность полноценно существовать в обществе.
Развитие речи ребенка как один из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием – это способ введения ученика в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека.

Цель: способствовать формированию грамотной речи учащихся с помощью применения различных элементов развивающего обучения.

Задачи:
1) Ознакомление с методической литературой по теме самообразования с целью повысить собственный уровень знаний.
2) Применение современных педагогических веяний на практике, организация учебного и воспитательного процесса с учетом современных требований и использованием инновационных технологий.
3) Совершенствовать и повышать уровень профессионального мастерства.
4) Разработка учебных и методических материалов к урокам.

Предполагаемый результат:
- Научить детей выражать свои мысли, свободно пользоваться разговорной речью.
- Пополнить словарный запас, развивать внимание, речь на уроках.
- Обеспечить овладение детьми нормами и правилами родного языка, определяемыми для младших школьников, и развитие их коммуникативных способностей.
- создание методических  разработок с применением новых технологий и размещение их на своем сайте http://infourok.ru
- умение проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
-обобщение опыта по исследуемой теме на конференциях, семинарах и педагогических советах.

Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, выступление на тематических семинарах в университете.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая

Источники самообразования
лекции по теме в универтитете;
семинары, конференции, вебинары;
мастер-классы;
периодические издания;
мероприятия по обмену опытом;
Видео, аудио информация на различных носителях
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
интернет.

Направления самообразования


title: Справка по работе отряда ЮДП "КОДЭКС"

extracted_text:
Справка
по работе отряда ЮДП «КОДЭКС»

Велика роль отряда правопорядка в безопасной жизни школьников. В настоящее время в нашей школе особое внимание уделяется организации и проведению ранней профилактики правонарушений среди учащихся. Внедряются разнообразные формы работы с трудными детьми. В школе имеется план совместной работы с комиссией ПДН, на основании которого проводится постоянный учет детей, требующих повышенного педагогического внимания, организуются различные формы работы с ними. Все учащиеся, состоящие на учете, после школьных занятий посещают  спортивную секцию «Футбол». Классные руководители осуществляют контроль за посещаемостью ими учебных занятий и вовлекают в участие во внеклассных и внешкольных мероприятиях.
Выполняется закон о запрете курения в общественных местах. Проведен конкурс агитбригад на тему « Я выбираю…», «Сохраним жизнь на Земле», прошла акция  «День борьбы со СПИДом». Активно прошел конкурс плакатов «Мы против….». Просматривали фильмы на эти темы, проводились беседы. Результат – в нашей школе нет наркоманов, сформировалось отрицательное отношение к курению у учащихся.
Члены отряда «КОДЭКС» в соответствии с планом проводят беседы с младшими школьниками о поведении на улице, в общественных местах, о правилах поведения на дороге.
Основные задачи отряда юных друзей полиции:
- пропаганда правовых знаний среди несовершеннолетних;
- наблюдение за правопорядком в образовательном учреждении;
- шефство над стоящими на учете в КДН обучающимися школы, в том числе проживающими в неблагополучных семьях;
- дежурство во время проведения массовых мероприятий в школе;
- воспитание чувства честности, справедливости, принципиальности, требовательности к себе и окружающим;
- борьба с наркоманией и употреблением спиртных напитков среди несовершеннолетних;
- работа с детьми, пропускающими занятия без уважительных причин;
- организация досуга обучающихся «группы риска», состоящих на внутришкольном учете и учете в КДН
Заседания штаба созываются руководителем и проводятся не реже одного раза в месяц и по необходимости

Членов отряда правопорядка выделяют такие качества как  уверенность в себе, умение прогнозировать ситуацию, нестандартный подход к достижению цели.
Отряд правопорядка школы проявляет заинтересованность в судьбе каждого ученика, проводит целенаправленную работу с трудными детьми, старается отвлечь учащихся от совершения проступков, проводит  разъяснительную работу с ними,  вовлекает их в активную деятельность и привлекает к занятиям спортом.
Работа отряда строится в строгом соответствии плана совместной работы школы и ПДН, в тесном контакте с администрацией школы, школьным Советом профилактики, родительским комитетом школы.
Отряд правопорядка работает уже второй год. Работа отряда строится на основе систематической разъяснительной работы по профилактике правонарушений среди учащихся школы.
В течение 2014-2014  уч.года отряд правопорядка работает  плодотворно. А деятельность его строится в на основе  Положение, а также на основе ежегодного плана работы.
Педагогический коллектив школы считает, что создание отряда правопорядка произошло не зря. С его появлением и активной профилактической деятельностью изменилось поведение учащихся в школе. Вопросом школьной дисциплины занялись сами школьники. А это, как оказалось, стало эффективным шагом в борьбе с правонарушениями в среде школьников.
Членами отряда проводятся профилактические беседы с учащимися средних и младших классов, организовываются рейды по территории школы и прилегающей к ней по факту обнаружения курящих учащихся, организуется дежурство на школьных вечерах и дискотеках совместно с родительской общественностью. Еженедельно отряд правопорядка «КОДЭКС» проводит рейд по проверке формы у учащихся школы. Результаты таких проверок фиксируются  в отчетах за неделю и  на доске объявлений.
По вопросу профилактики отрядом проводятся внутришкольные мероприятия: создана  правовая  страничка для классных уголков, проведены конкурсы рисунков, школьные акции, анкетирование среди учащихся.
В декабре 2014 года отрядом правопорядка проведен конкурс на самый содержательный плакат «Мы против…», посвященную Всемирному дню борьбы со СПИДом. Были созданы компьютерные презентации.
.
На школьных линейках отряд выступает с информацией о нарушителях школьной дисциплины.
В результате правильно организованной профилактической работы в школе и развития самоуправления старшеклассников, в школе налицо отсутствие серьезных правонарушений, снижение количества несовершеннолетних, состоящих на учете в ПДН и КДН.
Наши планы на будущее:
•  дальнейшее развитие в школе самоуправления
•  повышение юридической грамотности членов отряда правопорядка и учащихся школы
•  поддержание правопорядка (школа без правонарушителей).


title: Сценарий музыкально-театральной постановки "На даче" по рассказам (А.П. Чехова и Н.А. Тэффи)

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 76
г. Екатеринбурга

Сценарий
Музыкально-театральной постановки
«На даче»
 (по рассказам А.П. Чехова и Тэффи)

Подготовила
Учитель музыки
Нестерова Екатерина Николаевна

Сценарий
Музыкально-театральной постановки
«На даче»
 (по рассказам А.П. Чехова и Тэффи)
Действующие лица:
Кулдаровы
Ольга Дмитриевна – мама.
Макар Кузьмич – отец.
Полина – старшая дочь.
Катя – младшая дочь.
Михаил – сын.
Дина Карловна – приятельница мамы.
Щупкин – учитель.
Дарья – кухарка.

Сцена 1.
(Сад перед домом)
Катя, мама, Дарья.
(выходит Катя, поет «Романс ты мой старинный»,  пишет письмо)

Катя:
Здравствуй, милая Маняша.
Как живешь, мой милый друг?
Я в тоске здесь пребываю,
Скушен, жалок мой досуг.
У мамам полно заказов,
Шьёт мамзелям день и ночь.
Скучно, Манечка, мне, тошно . . .
Мама: (кричит)  Катя!
Дарья: (ворчит) Вырастили дочь!
Катя:
Что?
Мама:
Скажи, не ты ль с тарелки
Черносливину взяла?

Дарья:
Что тут спрашивать – понятно,
Чернослив взяла она.
Для компоту на тарелке
Было 10 чернослив,
А сейчас их ровно девять!
Катя:
А Вы кто? Не детектив?
Очень нужен чернослив мне,
Керосином весь пропах!
Мама:
Как ты знаешь, коль не ела?
Дарья:
Отстегать её бы!
Катя:
Ах! Отвяжитеся, ей Богу (отходит).
Дарья:
Благодарности не жди
И слова уж не помогут.
Хворостиною лупи!
Мама:
Да когда покой настанет?
Щас ко мне с шитьём придут.
Сутажет, камбре, плюмажу . . .
(из-за двери)
Ольга Дмитриевна, я тут
(входит Дина Карловна).

Сцена 2.
Мама, Дина Карловна, Полина, Дарья.

Мама:
Ах, прелестница, входите,
Как свежа, как хороша!
Может, водочки?
Дина Карловна:
Извольте, (Дарье)
Подавай, душа моя.
Где же крестница?
Мама: (кричит) Полина!
(тихо) Вся в печали и тоске.
Дина Карловна:
Что так?
Мама:
Сердцу не прикажешь.
Поля, доченька, ты где?
Дина Карловна:
Кто он? Что?
Мама:
Учитель Щупкин.
Образован, недурён.
Вот какой доход – не знаю,
Но костюм джерси на нём.
Дина Карловна:
Стало быть, к венцу ей надо.
Мама:
Кабы звал – она б пошла.
(входит Полина)
Полина:
Дина Карловна!
Дина Карловна:
Полина! (обнимает)
Как живёшь, душа моя?
Полина:
Хорошо живу, спасибо
Дина Карловна:
А печаль в глазах зачем?
Полина:
Ах, мамам, ведь я просила,
Рассказать готовы всем!
Дина Карловна:
И не всем, а только близким,
Вы да я – одна семья.
Ах, Полина, помню время.
Как была я влюблена!
Мой отец, чиновник мелкий,
Взятки брал, играл и пил,
А пропив всё состоянье,
Счёты с жизнею сводил.
Я же счастия хотела,
О любви мечтала я.
И однажды повстречала
Генерала-старика.
Я страдала! Хоть противен
Был старик, но был богат,
Вот он умер. Мне казалось,
Жизнь теперь пойдёт на лад!
За любимым, за идеей,
Бедным людям помогать.
Но угодно было Богу
Меня снова наказать.
(показывает, чтобы ей снова налили)
Крах мечте, опять терзанья.
Боже! Как был страшен миг!
Полина:
Умоляю, что случилось?
Дина Карловна:
(выпивает) Вновь богатенький старик.
(музыка, все расходятся)

Сцена 3.
Полина, Катя, мама, Дарья.
(Полина берёт гитару, поёт «Бирюза»,
входит Катя)

Полина:
Ах, сестрёнка, что за счастье
Быть любимой и любить!
Катя:
Ты про Щупкина? Ему же
Нечем кучеру платить.
Полина:
Много в жизни понимаешь!
Катя:
Да побольше твоего.
Вот исполнится 16, сразу замуж.
Полина:
За кого?
Катя:
Да хотя б за инженера,
Они воры, при деньгах.
Можно и за генерала.
Полина:
Я смотрю, ты вся в мечтах.
Катя:
Интереснее другое –
	С кем мне мужу изменять?
Полина:
(со смехом) Катя!
Катя: (продолжает, мечтая)
Я в шикарном доме.
Он пришёл, велю принять.
В белом кителе, красавец,
Глаз не сводит от меня.
Говорю ему: «Я мужу
Отдана и век верна».
Побледнел он, словно мрамор,
Молча за руку берёт
И на ухо тихо шепчет . . .
Мама: (входит)
Катя! В лавку кто пойдет?
	Дине Карловне атласу
Надо к платью прикупить,
Кружева . . .
Катя:
Камбре?
Мама:
Торшона, чтобы много не платить.
(Катя уходит)
Полина:
Ах, мамам, как унижает
Эта мелочность.
Мама:
Гляди!
Коль копейку посчитаешь –
Рубль целый. Не глупи.
Полина:
По рукам копейка вяжет,
Я ж хочу свободно жить!
Мама:
Ей свободы захотелось,
Надо замуж выходить.
Полина:
Вы ж не дали. Прошлым летом
Со студентом был роман,
И поэт ходил, Курятин . . .
Мама:
Всё, голубушка, обман.
Полина:
А теперь учитель Щупкин.
Вы скажите, Вам он люб? (мама морщится)
Видно, в девках я состарюсь,
Замуж Катьку позовут!
Мама:
Ладно, плакать, помогла бы
В платье спинку прометать
(входит Дарья)
Дарья:
Там хозяин возвернулся.
Стол велите накрывать?

Сцена 4.
отец, мать, Дина Карловна, Дарья, Михаил
(Дарья накрывает)

Отец:
Душно в городе и пыльно,
Суета, возня да шум.
(входят мама и Дина Карловна)
Дина Карловна:
Ах, Макар Кузьмич, голубчик
Отец: (целует руки) Честь имею.
Дина Карловна:
Светлый ум!
Ну, что в городе?
Отец:
Всё также: пыльно, душно, суета . . .
Цицеронов-Гравианский
Отменяет свадьбу. Да . . .
Дина Карловна:
Вроде чину благородный,
Сытый, трезвый, не юнец.
Отец:
Он как их родню увидел –
Был таков!
Мама:
Каков подлец!
Отец:
А у Клякиных, слыхали?
Дашу, финик, а не дочь,
Полюбил чиновник Рясов,
У её окна всю ночь
Под гитару песни бряцал.
Стали Рясова звать в дом,
Он наукам был научен:
Физик, химик, анатом,
Даша, правда, офицера
Очень жаждала в мужья,
Да и Рясов её сгодился.
Но случилася беда.
За три дня до самой свадьбы
Прибежал жених к отцу,
Глаза красные, сам бледный,
Говорит: «Мол, не могу
Я на Дашеньке жениться,
Мол, на цвет её взирал,
А она труда не знает,
Мишура нужна ей, бал».
Говорит отцу и плачет . . .
Свадьбу стали отменять.
Мама:
Больно стал жених разборчив,
Что им надо? Не понять.
Дарья:
А лупить их хворостиной,
Коль они идут в отказ!
Мама:
На весь город посрамить бы.
Отец:
По мордасам! Весь тут сказ.
Дина Карловна:
Посрамить бы, по мордасам . . .
Нет, любезные, не то.
Коль жених стал больно хитрый,
Надо стать хитрей его.
Выждать, как момент удобный –
Объясняются в любви –
В тот же миг, схватив икону,
Молодых благослови.
Мама:
Ах, прелестница! Ей Богу,
Мне самой и невдомек.
(вбегает Михаил)
Михаил:
Господа! Прошу вниманья!
Мама:
Вот и Мишенька, сынок.
Отец:
Что с тобой?
Михаил:
Невероятно!
Мама:
На тебе лица же нет!
Михаил:
 от радости, мамаша,
Обо мне узнает свет!
Вся Россия . . .
Мама:
Как же это?
Что-то страшное, аль нет?
Михаил:
Эх, живёте вы как звери,
Не читаете газет.
А ведь там про знаменитых
Всё печатают.
Отец:
И что?
Михаил:
В этом «нумере» газеты
Про меня статья есть. Во! (показывает)
Отец:
(надевает очки, читает) «Михаил Кулдаров . . .»
Надо ж,
« . . . регистратор . . .
Михаил:
Про меня!
Отец: (читает)
 «. . . находясь в нетрезвом виде
Попадает под коня.
Лошадь, сильно испугавшись,
По Кулдарову прошла,
Зацепив его телегой,
Вдоль по Бронной понесла.
Через милю лошадь встала,
А Кулдаров, чуть дыша,
Без сознанья от удара
На приёме у врача
Был осмотрен».
Мама:
Это надо ж,
Миша станет знаменит!
Михаил:
Приберите, мама, нумер,
Пусть сегодня полежит,
А назавтра Иваницким
И Стручковым покажу.
Я теперь по всей России
Очень громко прозвучу!
(Музыка, Михаил танцует)

СЦЕНА 5
Мама, отец, Дина Карловна, Михаил, Дарья, Щупкин, Полина.

Дарья:
Ольга Дмитриевна, к Вам Щупкин.
(входит Щупкин)
Щупкин
Добрый вечер, господа!
Мама
Даша, кликни-ка Полину,
(Дарья уходит)
(обращается к Щупкину) Вы садитеся пока.
Отобедать не хотите?
Щупкин
Благодарствую, я сыт.
Мама:
Мы хоть люди городские,
Стол наш попросту накрыт.
Отец:
А какой предмет ведёте?
Щупкин:
Я грамматике учу
(входит Полина)
Мама:
Вот и Поля. Ну, ступайте.
(нарочито громко) Дина Карловна, чайку?
(Полина и Щупкин уходят в соседнюю комнату
При этом между комнатами просто перегородка)
Дина Карловна: (также громко)
Да, пожалуй, выпью чаю. . .
(тихо)
Ну, вот, кажется клюёт.
Надо слушать, как признанье
О любви у них пойдёт,
Со стены хватайте образ.
Мама:
Будем их благословлять.
Отец:
Не отвертится учитель.
Ну, а коли отступать
Станет Щупкин – по мордасам!
Мама:
Или в суд!
Отец:
Один конец!
Михаил: (в восторге)
Что за день! Я – знаменитый,
	А Полина – под венец!
Дина Карловна: (слушает) Тише! Кажется о чувствах
Разговор у них идёт . . .
(Сцена в сцене. В соседней комнате)
Полина:
Ах, зачем Вы не писатель?
Щупкин:
Я – поэт, я – рифмоплёт.
Полина:
И о чём стихи?
Щупкин:
О чувствах. Ваши дивные глаза!
Ах, как сладко ноет сердце . . .
Почему Вы не моя?
(Полина кокетничает)
Щупкин поёт «Ты меня не любишь»
Полина:
С Ваших слов сейчас заплачу
Щупкин:
Боже, дивная моя!
За стихи дадите ручку
Целовать . . .
(В основном помещении за стеной)
Отец:
Ну, мать, пора!
Образ, образ, да скорее (мама суетливо снимает со стены картину)
Чтоб момент не упустить
(входят)
Отец:
Дети, вас благословляем.
Мама:
Долго, счастливо вам жить!
Отец:
Размножайтеся, плодитесь.
(Щупкину) И любите дочь мою.
Мама:
Поля, доченька, стань рядом,
Дай и я благословлю.
Щупкин: (в сторону)
Вот попался, окрутили!
И не выскочишь теперь.
Крышка, брат, тебе. Как близок
Путь к свободе, шаг – и дверь!
Отец:
Дети, вас благословляем,
Этот образ . . . Вот беда!
Мама:
Что?
Отец:
Да нечто это образ?
Ах, ты глупа голова!
Дура-баба!
Мама:
Торопилась
Отец:
А глаза зачем, ответь.
Михаил:
Перепутали, мамаша,
	Вместо образа – портрет!
Щупкин: (торжествуя)
Ну, портретом сим едва ли
Можно нас благословлять.
Что ж, счастливо оставаться,
Мне пора (в сторону).  Пора бежать.
(Щупкин танцуя, убегает. Все стоят в недоумении)

Сцена 6
Катя, мама, Дарья.
(Катя выходит, напевая. Голоса за сценой)
Мама:
Дарья, капли! Поле дурно!
Дарья:
Да несу уже, несу!
Мама: (появившись, Кате)
А, явилась. Что так долго?
Пожалей иди сестру.

(Сама себе капает капли)
Катя:
Из-за Щупкина рыдает?
Так утешится сама.
Разве ж партия – учитель?
Мама:
Больно стала ты умна.
Дарья:
Хворостиною не бита!
Катя:
Ах, отстаньте от меня! (отходит в сторону)
Мама:
Целый день кручусь как белка,
Всё на мне: весь дом, семья
(уходит)
Катя: (пишет письмо)
«Вновь пишу тебе, Маняша,
Сразу новость сообщу:
Нашу Полю звали замуж,
Свадьба будет к Рождеству . . .
(голос соседского мальчишки Сашки: « Катька – дура!»)
Катя:
Ах, мерзавец!
Сашка: (голос)
Дура, дура!
Катя:
Вон пошёл!
Всю малину съест поганец.
Мама! В нашем доме вор!
Мама: (выбегает)
Ах ты, господи помилуй!
Вон пошёл! Каков бандит!
Дарья: (в окно)
Хворостиною лупить их!
Катя:
Вас самих бы отлупить.
(продолжает писать)
«Ах, Маняша, разрываюсь,
Исстрадалась вся душа:
Прядо мною выбор тяжкий,
Я влюбилась, как дитя.
Наш сосед, граф Александр,
Не даёт покоя мне,
Стоит выйти в сад  – он тут же.
Днём и ночью при луне
О любви мне страстно шепчет
И зовёт в Париж бежать.
А мамам решила – воры
И клянётся их поймать.
Я не знаю, что мне делать?
С ним бежать? Но здесь семья . . .
Много раз тебя целую.
Твоя Катя. Жду письма».
Музыка, занавес.

Список использованной литературы
Данный сценарий  создан на основе рассказов:
Н. А. Тэффи «Катенька»
Тэффи Н. А. Рассказы. Сост. Е. Трубилова.-М.: Молодая гвардия, 1990
А. П. Чехов «Радость», «Загадочная натура», «В бане», «Неудача»
Чехов А. П. Рассказы. Юбилей. - М.: Советская Россия, 1985

Использованы материалы
Романс «Бирюза» (сл. И. Бунин, муз. Е. Артамонова)
Романс «Романс ты мой, старинный (сл. В. Гина, муз. Я. Дубравина)
Романс «Ты меня не любишь» (сл. С. Есенин, муз. А. Аверкина)


title: Конспект урока "Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по ФГОС 6 класс «Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».
 Ход урока:
Организационный момент.
Мотивационно-установочный этап.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем всего самого доброго.
Продолжаем путешествие по литературе XX века и урок мы начнём словами великого русского гуманиста Л.Н. Толстого:
                                                              Нет в мире прекраснее чувства, чем
                                                              ощущение, что ты сделал людям хоть
                                                              каплю добра.            (Слайд №1)
- Как вы понимаете смысл этого изречения?          (Я считаю, что по-настоящему счастливым человеком является тот, кто способен совершать добрые дела).
- Спасибо, ребята. Посмотрите, пожалуйста, на слайды. (Слайды №2,3,4) Подумайте, что объединяет их?       ( На каждом слайде запечатлён добрый поступок, мы видим людей, которые совершают добрые дела).
III. Целеполагание.
Учитель:  Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?     (О добре, о хороших делах).
-А что такое доброта? (Это способность прийти на помощь в трудную минуту).
- Правильно. Давайте посмотрим, как объясняется в «Толковом словаре» Ожегова значение этого слова.  «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.»  (Слайд №5)
-Подберите синонимы к слову доброта. (Милосердие, сострадание, отзывчивость, чуткость)
- На примере какого произведения мы будем говорить о доброте?    («Чудесный доктор»).
- Кто автор этого рассказа?   (А.И. Куприн)
Учитель:  Вот мы и определили тему нашего урока. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и тему :     «Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»     (Слайд №6)
Учитель:  Попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока.
Цель:  Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в рассказе  А.И. Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия.
- Какие задачи сегодня на уроке будем решать?
Знать:  1. Тему и основную идею рассказа «Чудесный доктор». 2. Кто такой милосердный и сострадательный человек.
Понять:  авторский замысел, характеры героев и мотивы их поступков, языковые средства выразительности, используемые
Уметь: анализировать содержание прочитанного текста, сравнивать, определять языковые средства выразительности, используемые в рассказе, формулировать и аргументировать своё мнение,  делать выводы.   (Слайд №7     Цель и задачи урока).
Учитель:   Я даю вам установку на то, как мы будем получать свои оценки. В конце урока вы заполните листы самооценки
Слайд №8               Оценка знания:
 - разработка кластера
-  работа в группе над мини-проектом
-  активность на уроке – главный критерий.
+  знаю, понял, умею
?  сомневаюсь
-  трудно, сложно.
IV.   Рассказ о Куприне.
Учитель:  Предлагаю вам ближе познакомиться с А.И. Куприным. Группа биографов разработала и  подготовила материал о жизни и творчестве писателя. Возглавлял работу в группе  Олег Акимов, предоставим ему слово. (Слайд № 9)
V.   Актуализация знаний.
1.  Учитель:    Дома вы должны были внимательно прочитать рассказ, выделить в нём главные, на ваш взгляд, эпизоды и озаглавить их. Поднимите руку, кто из вас справился с этой работой.
1.   Перед окном гастрономического магазина.
2.   В подземелье у Мерцаловых.
3.   Встреча в саду.
4.    Доктор принёс в дом свет и надежду.
5.    Перемены в жизни Мерцаловых.
 2.    Составление кластера
 Учитель:   О ком идет речь в рассказе? (О семье Мерцаловых). Прежде чем перейти непосредственно к анализу произведения предлагаю вам проверить себя, насколько внимательно вы прочитали текст. Задание -  составить кластер. Я читаю описание членов семьи Мармеладовых, вы называете и записываете героя. У доски работает 1 человек, все остальные самостоятельно в своих тетрадях.
а) «Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щёки облипли вокруг дёсен…»
б) «Высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя лицом…»
в) « Теперь он занимает довольно крупный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости…»
г)  Кому принадлежат слова: «А меня он по затылку»?  (Володя)
д)  « Дыхание было коротко, затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза смотрели пристально…»   (Машутка)
е)  «…кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь…»?    (грудной младенец).
Учитель: Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища по парте. (Ученик у доски объясняет, остальные проверяют). Обратите внимание на критерий оценки, который используем:  «5»  -  нет ошибок, «4»  -  1 ошибка, «3»  -  2-3 ошибки, «2» - 4 ошибки и более. ( Слайд 10)    - Кто из вас справился с работой? Молодцы, я очень рада за вас, что все внимательно прочитали рассказ и так хорошо запомнили героев.
VI.  Проблемная ситуация:
Учитель:     Какой эпитет внесён в название рассказа?  Как вы понимаете значение слова «чудесный».
-  А теперь познакомимся со словарным определением этого слова по словарю С.И. Ожегова. (Слайд  11)
Чудесный – 1. Являющийся чудом, совершенно небывалый, необычный. 2. Чудный, очень хороший.
Учитель:   Сегодня, анализируя рассказ, мы с вами должны будем ответить на проблемные вопросы:     Почему рассказ называется «Чудесный доктор»?   О каком чуде идёт речь в рассказе?
Композиция рассказа
Повествование рассказа необычно.   Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два: тот, с кем произошла эта история, Григорий Емельянович Мерцалов, и автор, передающий услышанное от другого).
-  Такая форма построения текста, композиция, называется «рассказ в рассказе».
- С какой целью автор использует такое построение?  (Чтобы убедить читателя в правдивости, реальности происходящего).  Об этом говорит и фраза, с которой начинается рассказ (Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла).   – Что значит досужего? (Праздного, от нечего делать, пустого).
VII.    Анализ текста
Учитель:    При подготовке к этому уроку вы поделились на 5 групп. 1-я группа нашла и подготовила сообщение об А.И. Куприне. А сейчас предоставим слово 2-ой группе. Задание:   1. В какое время происходят события, описанные в рассказе?  Могут ли дети ожидать от праздника чего- удивительного, доброго?  2. Прочитайте описание витрины .   3. Зачем Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков. Заполните таблицу. ( Приложение 1.)
(Слайд 12. Задание 2-ой группы)
-  Группа художников вывешивает 1-ый рисунок (Дети у гастрономического окна).
Вывод: События, описанные автором, происходят накануне Рождества. Но мальчикам от праздника ничего ждать не приходится.  В этом эпизоде автор использует приём контраста (антитезы), чтобы показать, как жесток мир. Показать беззащитность, бедность детей и бездушие большого города.
Учитель:   Для чего, с какой целью мать  отправила мальчиков в город?   (Чтобы они передали письмо бывшему хозяину Мерцалова – Савелию Петровичу).
(Слайд 13.  Задание 3-ей группы)
О чём шла речь в письме?   3-ой группе было дано творческое задание «Письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу).  (Приложение 2).
(Учащиеся читают письмо учащихся).
Учитель:  Удалось ли детям  передать письмо?  Прочтите диалог мальчиков с матерью. («Отнесли вы письмо… ) стр.7
- Так почему швейцар не передал письмо?    (Это злой, бездушный, жестокий человек. Ничего, кроме презрения и ненависти к бедным людям он не испытывает).
-Что предпринимал Мерцалов, чтобы спасти свою семью?   (Он искал работу, но везде получал отказ, пытался даже просить милостыню, но его ругали, за то что он не работает, а побирается. Везде равнодушие и черствость со стороны людей).
 Учитель: Какая мысль приходит доведённому до отчаяния Мерцалову? (Самоубийство).   Но ведь самоубийство – страшный грех? Почему он всерьёз обдумывает это решение, да ещё накануне Рождества?  (Мерцалов чувствует своё бессилие, Все его попытки найти выход кончаются крахом. Видеть мучения детей он не в силах.
- Где приходит ему эта мысль?    (В заснеженном саду, куда он случайно попадает).
- Предоставим слово четвёртой группе группе.
4 группа учащихся (Приложение 3)
(Слайд 14. Задание 4-ой группы).
Найдите описание заснеженного сада. Прочтите.
Какие художественные средства использует автор, описывая заснеженный сад?  (Метафора, эпитеты, олицетворение)
Какой приём использует автор, показывая красоту природы и страдания измученной души Мерцалова?  (приём антитезы)
Учитель: Что помешало Мерцалову осуществить своё решение? (Незнакомец)
5 группа учащихся (Приложение 4)
(Слайд 15.  Задание 5 группы)
Прочитайте по ролям эпизод встречи Мерцалова с незнакомцем в парке.
Почему Мерцалов сначала озлобился, потом открылся незнакомому старику?
Что последовало за этим разговором?
Учитель:  И тут начинаются чудеса. Прочтите эпизод «И точно так же, как недавно в саду… на стр.14 до слов «Окончив это занятие».
- Какой сюрприз ожидает Мерцаловых после ухода доктора? (Они нашли несколько крупных денежных банкнот).
-Почему доктор отказался назвать своё имя?  (Потому что сделал это от чистого сердца, не ожидая благодарности).
- Как семья узнала имя доктора?  (На рецепте была написано имя - Николай Иванович Пирогов).
«Справочное бюро» (Приложение 5)   Слайд 16.
Учитель:  Кому было дано задание поработать в справочном бюро? Дайте нам , пожалуйста, справку об Николае Ивановиче Пирогове.
 VIII.  Заключение урока:
Учитель: Как же изменилась жизнь семьи после встречи с доктором?  (Машутка выздоровела, отец нашёл работу, мальчиков определили в гимназию за казённый счет. Гриша вырос, стал богатым человеком, но всегда сочувствовал и помогал бедным).
Учитель:  Итак, заканчивая урок, вернёмся к проблеме, которую поставили в начале урока:
-Почему рассказ называется не просто «Доктор», а «Чудесный доктор»? (Он лечит не только тело, но и душу).
- О каком чуде идёт речь в рассказе?  ( О чуде, которое может совершить любой человек с чутким сердцем, о чуде милосердия).
-  Можно ли сказать, что рассказ актуален и современен в наши дни?  (Конечно. Ведь всегда встречаются люди, нуждающиеся в нашей помощи. Это больные дети, одинокие старики, дети-сироты, малоимущие семьи и так далее. Никогда нельзя проходить мимо чужой боли и чужих страданий. Нужно постараться помочь, сделать всё, что в наших силах).
IX.  Рефлексия учебной деятельности.
-  Изменилось ли у вас после знакомства с рассказом Куприна  отношение к людям? (Да. Я чувствую, что теперь буду более внимателен к людям, не смогу пройти мимо людей, попавших в беду).
Учитель:  Завершаем урок. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока ?
Слайд 17 (Цель урока)     (Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в рассказе А.И. Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия)
-  Как вы думаете, достигнута ли поставленная цель? (Да)
X.  Работа с  Листом самооценки.
Учитель:  Настало время оценить свою работу на уроке. Обратитесь к своим оценочным листам и проанализируйте свою учебную деятельность на нашем занятии.   (Слайд 18 Лист самооценки.)
XI. Дифференцированное домашнее задание  (Слайд 19)
Учитель: Домашнее задание у нас дифференцированное. Выберите для себя тему и запишите её.
Можно ли согласиться со словами Григория Мерцалова, что «…то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»? Постарайтесь написать своё сочинение в форме письма-ответа  Григорию Мерцалову.
Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: «…главное –   никогда не падайте духом»?
В какие чудеса следует верить людям?
XII.  Обобщение.  Подведение итогов.
Учитель:  Я всех хочу поблагодарить за прекрасную работу на уроке. Всем за урок можно поставить 5.


title: Презентация "Логические и занимательные задачи" 4 класс

extracted_text:
Выполнил Степанов Максим Михайлович Класс 4 б

Логические и занимательные задачи
ЗАДАЧИ И ВОПРОСЫ
1. С какой скоростью должна двигаться собака (в возможных для неё пределах), чтобы не слышать звона сковородки, привязанной к ее хвосту?

2.Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла по прямой двести метров. Как ей это удалось?
ЗАДАЧИ И ВОПРОСЫ
3.Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться?
4.Как правильно говорить: «не вижу белый желток» или «не вижу белого желтка»?
6.На какой вопрос нельзя ответить «да»?
7. Мужчина вел большой грузовик. Фары на машине не были зажжены. Луны тоже не было. Женщина стала переходить дорогу перед машиной. Как удалось водителю разглядеть ее?
ЗАДАЧИ И ВОПРОСЫ
8.Маленький, серенький на слона похож. Кто это?

9.Какой рукой лучше размешивать чай?

10. Мужчина ночью долго ворочался в кровати и никак не мог заснуть…Потом он взял телефон, набрал чей-то номер, прослушав несколько длинных гудков — положил трубку и спокойно заснул. Вопрос: почему он до этого не мог заснуть?

Задания по русскому языку
1. Соедини слова левого и правого столбика так, чтобы получились новые слова.Сено ОводСтол ЕжиЗал ОдаГаз ВалГриб ОчкиХор БорОн Яр
Задания по русскому языку
2.Как называется:а) избушка, где живет сторож; б) украшения в ушах;в) твердая застежка на поясе;г) часть стола или стула?
СПАСИБО И ХОРОШИХ ОЦЕНОК!!!!


title: Презентация "English for children"

extracted_text:
       English for children

GREAT BRITAIN

AMERICA

AUSTRALIA

NEW ZEALAND

GREETINGS

HELLO!
HI!
GOOD MORNING!
GOOD AFTERNOON!

GOOD EVENING!

FAMILY

A MOTHER

A FATHER

A GRANDMOTHER

A GRANDFATHER

 A SISTER

A BROTHER

ANIMALS

TOYS

Teacher and Pupils

I can/ I can’t (Я могу/Я не могу)

I CAN SING

I CAN DANCE

I CAN RUN

I CAN STUDY


title: Презентация "Предпосылки и начало преобразований"

extracted_text:
Предпосылки и начало преобразований
 сын царя Алексея Михайловича и его 2 жены Натальи Нарышкиной;
 1682 - венчание двух царей Петра и Ивана V («старшим» царём стал Пётр, при регентстве царевны Софьи);
 1682 - стрелецкое восстание (поднятое Софьей -> «хованщина», правление Софьи, Петр стал «младшим» царем);
Юность Петра
 Наталья Нарышкина с Петром избегала Москвы (живя как бы в «изгнании»);
 1696 – умер Иван V;
 в 17 лет Пётр I женится на Евдокии Лапухиной (стал совершеннолетним);
 1689 - неудачная попытка гос. переворота Софьей.
Юность Петра.(1682 – 1725 – годы правления)
 обладал большой любознательностью и трудолюбием;
 не проявлял рвения в учебе, предпочитая военные игры;
 детство провел в селе Преображенском, где создал «потешные полки» (на их основе сформировались Семёновский и Преображенский полки);
Обучение и воспитание Петра
 построил верфь, где строили суда «потешной флотилии»;
 на него оказывал влияние просветитель и поэт Симеон Полоцкий + жители Немецкой слободы в Москве (там он познакомился с швейцарцем Францем Лефортом);
Обучение и воспитание Петра
Франц Лефорт - ближайший помощник и советник Петра I; сыграл крупную роль в создании новой царской армии, возглавил Азовские походы
 1695 – войско во главе с Петром, в ходе очередной русско-турецкой войны, осадило Азов (взять не удалось);
 1696 – Азов снова был осаждён, теперь и с моря (взяли);
 1700 – Константинопольский мир (Азов за Россией -> выход к морю + отмена дани Крымскому ханству).
Азовские походы1695 и 1696
 у Петра укрепилось мнение, что цель государя – служить Отечеству и быть примером для  подданных.
Азовские походы1695 и 1696
Цели:
1. пригласить на службу специалистов, закупить вооружение;
2. ознакомится с жизнью и порядками Европы + поучиться;
3. возобновить антитурецкий союз (не удалось);
Великое посольство1697-1698
4. сформировать Северный союз против Швеции, с целью выхода на Балтику:
 был создан союз России, Дании и Саксонии,
 курфюрст Саксонии Август II был избран королём Речи Посполитой (тоже должна была присоединиться),
Великое посольство1697-1698
 Россия обязалась вступить в войну, после перемирия с Османской империей.
итог: Петр убился что нужна европеизация и реформы.
Великое посольство1697-1698
 в Германии отучился на бомбардира, в Голландии поработал плотником на верфи, в Англии побывал в ПТ, из Австрии вынужден был уехать из-за стрелецкого бунта
Великое посольство1697-1698
Причины:
 официально - тяготы пограничной службы и притеснения полковников
 реальность - подговорены Софьей.
 итог: разбиты + казни.
Стрелецкий бунт 1698
 в Москве начал вводить европейские обычаи и культуру (запрет ношения бороды, введение европейских кафтанов);
 1700 - реформа календаря (НГ с 1 января), елки, фейерверки.
Начало реформ
Пар. № 1; стр. № 13, синий вопрос № 1 и 2 (после пункта «Обучение и воспитание…»)
Домашнее задание


title: Разработка урока "Условие почвообразования. Характеристика физических и химических свойств почвы" 8 класс

extracted_text:
Лихачева Ирина Евгеньевна
с. Демьяновка, Першотравневый р., Донецкая обл., Украина

 Концепция использования дидактических технологий, форм и приемов работы на
                     уроке географии Украины в 8 классе
 « УСЛОВИЯ ПОЧВООБРАЗОВАНИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКИХ И ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ
                                   ПОЧВЫ»
Тип. Урок усвоения новых знаний.
І. Начинается урок с информации о почвах, основанной на знания  учащихся  по
литературе, жизненном опыте школьников:
    ← в ходе рассказа применяется  наглядность  (творческая  работа  ученика
      самодельная таблица «О почвах»)
    ←  в  мотивации  учебной  деятельности  учащегося  применяется   принцип
      практической значимости темы
    ← даётся стимул к самообразованию учащихся
ІІ. Актуализация опорных знаний проведена в игровой форме  (интеллектуальная
разминка или викторина). Викторина,  выбирается  учителем,  потому  что  эта
форма игры по  правилам  требует  повторения  первичных  знаний  учеников  и
корректировки их ответов учителем.
ІІІ. Усвоение новых знаний
    ←  начинается   рассказом   учителя,   в   ходе   которого   применяется
      педагогический приём «удивляй. увлекай, заинтересуй»
    ← ставится проблемный вопрос
    ← ведётся запись в тетради темы урока
    ← тема и задачи урока – на доске (принцип – наглядность, доступность)
    ← для объяснения почвообразующих факторов применён  интерактивный  метод
      «Мозговой учебный штурм»
    ←  проводится  поэтапное  закрепление  и   подведение   итогов   учебной
      деятельности
    ← применяется как форма учебной деятельности сообщение
    ←  проводится  поэтапное  закрепление  в  интеллектуально-игровой  форме
      разгадывание кроссворда
    ←  изучение  свойств  почвы  проходит   в   процессе   экспериментальной
      деятельности учащихся. (Дидактическая игра «Научно – исследовательская
      лаборатория»)
    ← понятие «мероприятия  мелиорации»  изучаются  при  помощи  составления
      наглядного схематического конспекта  (метод  выбран  потому,  что  нет
      материала в учебнике)
 ІV. Обобщение и  систематизация  –  географический  диктант,  дидактическая
форма работы, которая дает возможность закрепить понятийный материал урока
 V. Подведение итогов урока проводится  с  помощью  карточек,  такой  примем
работы  помогает  ученикам  провести  рефлексию,  а  учителю  –   мониторинг
усвоения понятий урока
 VІ. Комментарий оценок.
VІІ. Объяснение домашнего задания (Домашнее задание дифференцированно)

                Разработка урока географии Украины в 8 классе
       Тема УСЛОВИЯ ПОЧВООБРАЗОВАНИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКИХ И ХИМИЧЕСКИХ
           СВОЙСТВ ПОЧВЫ
      Цель:  сформировать  знания  о  компонентах   природы,   влияющих   на
образование  почв,  сформировать  у  учащихся  понятие   о   почвообразующих
факторах, физических и  химических  свойствах  почв;  развивать  у  учеников
практические навыки и умения в  процессе  эксперимента  определять  свойства
почвы;  воспитывать  интерес  к  предмету,  потребность  к  самообразованию,
чувства бережного отношения к природе, уважение к земле – кормилице.
      Оборудование: карта почв Украины,  таблицы:  «Типы  почв»,  «Структура
почвы», «Механический состав почвы»; «Мелиорация». Самостоятельные  таблицы:
«Народное творчество о  почвах»,  «творческие  задания  для  самообразования
учащихся». Портрет Докучаева В.В.,  раздаточный  материал  для  практических
заданий.
      Литература: А. Гин «Приёмы педагогической техники» -М. «Вита –  пресс»
1999 г. ж. «Географія та основи економіки в  школі»  №5.2003  г.;  Горощенко
В.П. Хрестоматия по природоведению.  ж.  «География  в  школе»  №2  1990  г.
Довгань Г.Д. и др. «Физгео Украины» 8 класс «Ронор» 2003 г.
      Тип урока: урок усвоения новых знаний.

                              Х О Д  У Р О К А

І. Мотивация учебной деятельности учащихся.
      Сказочно богаты недра нашей  Родины.  В  подземных  кладовых  хранится
множество полезных  ископаемых.  И  всё-таки  самым  удивительным  творением
природы является почва или земля, как  её называют в  народе.  Земля1  Какое
это величественное слово1 Земля  –  кормилица,  родная  мать  –  земля.  Так
исстари уважительно и ласково зовут люди землю.
    ❖ Какие вам известны поговорки и пословицы о земле?
    ❖ Обратите внимание на самодельную таблицу «О почвах».
      Сегодня на уроке мы начинаем изучение новой темы «Почвы Украины».  За
три урока мы вспомним, что изучали о  почвах  и  применим  наши  знания  для
изучения почв Украины.
      Эта тема имеет практическое  значение  для  агрономии,  для  фермеров,
занимающихся растениеводством, для хозяев, выращивающих на  своих  земельных
участках  садовые  или  огородные  культуры,  для  парковых   дизайнеров   и
цветоводов, а так же поможет вам усвоить материал последующих уроков.
      Кто хочет расширить знания по  теме,  а  так  же  улучшить  оценки  по
предмету может выполнить такие творческие работы:
   1. Пополнить «сборник» поговорок и пословиц о почвах
   2. Собрать коллекцию образцов почв своей местности
   3. Провести эксперименты по исследованию почв
   4. Подготовить рефераты:
         ❖ «Почва – особое природное тело»
         ❖ «Свойства почв Украины»
         ❖ «Чернозёмы – главное богатство Украины»
         ❖ «Охрана почв Украины»
   5. Составить словарь терминов по почвоведению
ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.
      Вы уже много знаете о почвах  из  курсов  географии  6  и  7  классов.
Поэтому сейчас мы проведём интеллектуальную разминку в виде викторины.
      За правильный ответ вы получаете балл. Количество бал  лов,  набранное
за работу на уроке  составит вашу оценку.
    ❖ Что такое почва?
    ❖ Из каких слоёв состоит почва?
    ❖ Что такое гумус?
    ❖ Что такое материнская порода?
    ❖ Назвать основное свойство почвы.
    ❖ Перечислить природные компоненты, принимающие  участие  в  образовании
      почв.
    ❖ Благодаря чему образуется перегной?
    ❖ Назвать самые плодородные типы почв Украины.
    ❖ Что такое выветривание?
    ❖ Какие типы почв вам известны?
    ❖ Какие почвоохранные мероприятия вам известны?
    ❖ Как называется наука о почвах?
ІІІ. Усвоение и осмысление новых знаний.
      Кто из вас не видел почву, не  переворачивал  её  пласты  при  посадке
растений? И все вы  прекрасно  знаете,  что  основное  богатство  украинской
земли её плодородные чернозёмы. А.П.Чехов  образно  писал:  «А  земли  здесь
настолько плодородны, что если посадить оглоблю – вырастет тарантас».
      А переставьте себе, что когда-то на Земле не было почвы.
      Как же образовалась почва?
      Об этом мы поговорим на уроке.
      Тему урока записать в тетрадь.
      Тема урока: «Условия  почвообразования.  Характеристика  физических  и
химических свойств почвы».
Задачи урока:
   1. Выявить почвообразующие факторы
   2. Научиться определять свойства почвы
   3. Усвоить понятие «мелиорация»
   4. Убедиться, что почва – это природное образование, созданное  благодаря
      взаимодействию компонентов природы
      Почва  –  это   природное   тело,   которое   образовалось   благодаря
взаимодействию
различных компонентов природы, называемых факторами почвообразования.
   Проводим «мозговой учебный штурм»
        Вы – двигатели идей.
        Я – сборщик идей.
Правила:
    ❖ Принимаются все идеи без критики;
    ❖ В процессе совместного обслуживания отбираются правильные идеи;
    ❖ Результаты оформляются в виде таблицы: (таблицу в тетрадь!)

               Ф а к т о р ы   п о ч в о о б р а з о в а н и я
|                             |                                               |
|Ф А К Т О Р Ы                |Следствия влияния факторов                     |
|Выветривание                 |Образование материнских пород                  |
|Климат                       |t, количество осадков                          |
|Жизнедеятельность живых      |Образование гумуса                             |
|организмов                   |                                               |
|Рельеф                       |Широтная зональность и высотная поясность      |
|Деятельность человека        |изменение свойств почвы                        |

      Чем почва отличается от горной породы?
      Ответ на этот вопрос впервые  дал  основоположник  науки  почвоведение
В.В.Докучаев. (Показать портрет).
      Заслушаем сообщение о великом учёном. (Сообщение ученика)

«Проверка внимания» разгадать кроссворд
                                  П Р О Ф Е С С О Р
                                                     К О М П Л Е К С
                                                         Ч Е Р Н О З Ё М
                                       П О Ч В О В Е Д Е Н И Е
                                                      К А Р Т Ы

   1. Научное звание, присвоенное В.В.Докучаеву
   2. В.В.Докучаев рассматривал почву как природный…?
   3.  Труд  В.Докучаева,  посвящённый  природному  типу  почв   называется
   «Русский…?»
   4. В.В.Докучаев – основоположник науки?
   5. В.В.Докучаев участвовал в создании  источника  географических  знаний
   почвенной ?
      Разные почвы имеют неодинаковые физические и химические свойства.
      Чтобы исследовать свойства почв нашей местности  можно  провести  дома
такой эксперимент: (Учитель читает алгоритм «исследование почв»).

                     К А Р Т О Ч К А   -   З А Д А Н И Е
                            ГЕОЛОГИ  -  ПОЧВОВЕДЫ

Задание: Определить механический состав почвы.
Механический состав: соотношение минеральных частичек разной величины.
Оборудование: Образцы почв, вода.

                               Х О Д    РАБОТЫ
   1. Небольшое количество почвы увлажнить на ладони до  такого  состояния,
      чтобы почвенная масса не прилипала к руке.
   2. Хорошо размять почву, скатать шарик, из шарика шнур  толщиной  3  мм;
      шнур согнуть в кольцо.
   3. Сделать вывод.

      Например:
      Песок                             рассыпается в руке
      Супесь                           скатывается в шарик
      Суглинок                      формируется в шнур
      Глина                            шнур сгибается в кольцо

                      К А Р Т О Ч К А  -  З А Д А Н И Е
                            БИОЛОГИ  -  ПОЧВОВЕДЫ

      Задание:  Выявить  в  почве  наличие  включений  в   виде   продуктов
      деятельности живых организмов: растений, животных, человека.
      Оборудование: Образцы почв, пинцеты, лупы.

                               Х О Д   РАБОТЫ

         1.  Обнаружить  в   образце   почвы   корни   растений;   продукты
            жизнедеятельности животных, бактерий, человека.
         2. Сделать вывод.
Например:В образце почвы обнаружены корни трав, не перегнившие растительные
      остатки, шерсть животных, обломки кирпича.

                      К А Р Т О Ч К А  -  З А Д А Н И Е
                           АГРОНОМЫ  -  ПОЧВОВЕДЫ

      Задание: Определить окраску почвы.
      Оборудование: Образцы почв, таблица – определитель цвета почвы.

                               Х О Д   РАБОТЫ

         1. Определить цвет почвы, сравнивая цвет образца почвы с  таблицей
            – определителем.
         2. Определить оттенки почвы.
         3. Сделать вывод.
Например: почва по цвету тёмно – бурая с сероватым оттенком и белыми
включениями.

                     К А Р Т О Ч К А   -  З А Д А Н И Е
                          МЕЛИОРАТОРЫ  -  ПОЧВОВЕДЫ
      Задание: Определить структуру почвы.
      Оборудование: Образцы почв, лупы ручные.

                             Х О Д   Р А Б О Т Ы

   1. Взять в руку образец почвы,  сжать  его  в  кулаке,  разжать  руку  и
      посмотреть на какие части распадается почва.
   2. Если почва распадается на:
         ❖ в виде комочков  -  комковая
         ❖ в виде зёрен         -  зернистая
         ❖ в виде столбиков – столбчатая
         ❖ в виде пылевых частей – пылеватая
   3. Сделать выводы.
      Например: Плодородие почвы зависит  не  только  от  гумуса  но  и  от
      структуры  почвы.  Структурной  почва  считается  когда   она   имеет
      зернистую структуру.
      Пылеватая почва безструктурна. В структурную  почву  лучше  проникает
      вода и воздух.
                      К А Р Т О Ч К А  -  З А Д А Н И Е
                            ХИМИКИ  -  ПОЧВОВЕДЫ

      Задание: Определить известковость почвы.
      Оборудование: Образцы почв, 10% раствор соляной кислоты, пипетки.

                             Х О Д   Р А Б О Т Ы

         1. Капнуть на образец почвы 2 – 3 капли раствора соляной  кислоты,
            наблюдать реакцию.
         2. Сделать вывод.
Например: если реакция происходит, значит в  почве  содержится  известняк  и
такие почвы называются известковые.

                      К А Р Т О Ч К А  -  З А Д А Н И Е
                           ГИДРОЛОГИ  -  ПОЧВОВЕДЫ

Задание: Определить увлажнение почвы.
Оборудование: Образцы почв, салфетка.

                             Х О Д   Р А Б О Т Ы

   1. Определить увлажнение почвы визуально: потрогайте почву  рукой  сухая
      почва – тёплая, увлажнённая – прохладная.
   2. Приложите образцы почвы на салфетку:
         ❖ салфетка не намокает – почва сухая;
         ❖ салфетка намокает – увлажнённая;
         ❖ с салфетки скатываются капли воды – переувлажнённая.
   3. Сделать вывод.
Например: почва увлажнённая.

                         С В О Й С Т В А  П О Ч В Ы

|Цвет    |Структура  |Механический   |Биовключения   |Химический   |Увлажнение   |
|почвы   |почвы      |состав         |               |состав       |почвы        |

    А  в  классе  мы  с  вами  исследуем   свойства   почв   в   «Научно   –
исследовательской лаборатории».
Правила игры:
   1. Учащиеся добровольно выбирают вид деятельности.
   2. Учащиеся получают карточку-задание.
   3. Задание выполняется по группам.
   4. Результаты работы оформляются на доске в виде таблицы.
От чего зависит плодородие почв?
Вывод- в тетрадь: плодородие почв зависит от свойств.
Даже до появления земледелия плодородия почв имело для людей большой  смысл,
а когда землю начали обрабатывать, это качество стало играть  огромную  роль
в хозяйственной деятельности  человека.  Чтобы  улучшить  свойства  почвы  и
защитить её от эрозии человек проводит мелиоративные работы.
Мелиорация – это система мероприятий, направленных на  повышение  плодородия
почвы, борьбу с неблагоприятными водными и воздушными  режимами  (эрозией  и
вымыванием).
                        Составление опорного сигнала
М  Е  Л  И  О  Р  А  Ц  И  Я
Е                                                   ОСУШЕНИЕ
Р    ~            В О Д Н А Я
О                                                  ОРОШЕНИЕ
П
Р                Л Е С О М Е Л И О Р А Ц И Я
И                                                  ИЗВЕСТКОВАНИЕ
Я                ХИМИЧЕСКАЯ      ВНЕВЕНИЕ УДОБРЕНИЙ
Т
И                КУЛЬТУРНО -        ОЧИСТКА ПОЧВ
Я                ТЕХНИЧЕСКАЯ     ОБРАБОТКА ПОЧВ

ІV. Обобщение и систематизация знаний.
                           Географический диктант.
   1. Плодородие                           12
   2. Мелиорация                           11
   3. Структура почвы                   10
   4. Механический состав почвы  9
   5. Почвообразующие факторы 8
   6. Материнская порода             7
   7. Гумус                                     6
   8. Чернозём                               5
   9. Выветривание                       4
  10. Почва                                    3
  11. Докучаев                               2
  12. Эрозия почв                         1
        1. Факторы, влияющие на процесс почвообразования.
        2. Аккумулятивное скопление перегноя, то есть органических веществ.
        3. Система мероприятий, направленных на повышение плодородия  почвы
           и борьбу с неблагоприятным водным и воздушным режимом.
        4.  Соотношение  в  почве  минеральных  частиц   разной   величины.
           Соотношение в почве песка и глины.
        5. Разрушение горных пород.
        6. Основоположник науки почвоведение.
        7. Способность почвы распадаться на различные по форме  и  размерам
           частицы.
        8. Горные породы, на которых образуются почвы.
        9. Самые плодородные почвы Украины.
       10. Наиболее ценное свойство почвы.
       11. Разрушение почв.
       12. Плодородный верхний слой земли, на котором растут растения.
        Код для проверки (самооценка, взаимопроверка)
І  в -  5,  7,  2,  4,  9,  11,  3,  6,  8,  1,  12,  10,
ІІ в -  8,  6,  11,  10,  4,  2,  10,  7,  5,  12,  1,  3.
V. Подведение итогов: (учащиеся самостоятельно).
       Что мы узнали на уроке?
      Учащиеся заполняют карточки, выполняя задание: продолжите предложение
    ➢ почва – это  природный  комплекс,  являющийся  результатом  длительных
      изменений горных пород под влиянием воздуха, воды, живых организмов
    ➢  для  повышения  плодородия  и   рационального    использования   почв
      необходимо знать их химические и физические свойства
    ➢ почва как любой элемент природы  нуждается  в  защите.  Для  улучшения
      почв проводят мелиорацию
    ➢ основоположник науки о почвах – В.Докучаев
VІ. Комментирование оценок за работу на уроке.
VІІ.Объяснение домашнего задания: (на доске)
   1. Прочитать с.65 – 68 (8б)
   2. Выучить опорный сигнал: «Мероприятия мелиорации» (10б)
   3. Ознакомиться с дополнительным материалом учебника с.69 (11б)
   4. Выполнить творческие работы (по желанию)  (12б)


title: Презентация "Древнегреческий скульптор и архитектор Скопас" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №»
Древнегреческий скульптор и архитектор  Скопас
Выполнил ученик 10 «б» класса
учитель МХК
Скопас  — древнегреческий скульптор и архитектор эпохи поздней классики. Один из первых мастеров греческой классики, отдавший предпочтение мрамору, практически отказавшись от применения бронзы.
Голова раненого воина
Аполлон
Скопас родился на острове Парос около 395 года до н. э. Работал в греческих  городах Тегея, Галикарнас . Сотрудничал с Праксителем.
Участвовал в сооружении храма Афины Алеи в Тегее (350—340 до н. э.) и мавзолея в Галикарнасе (середина IV в. до н. э.)  как архитектор и  ваятель. Почти все произведения Скопаса уничтожены временем.

о.Парос
Древнегреческому искусству V в. до н. э. были характерны
гармонически спокойные образы. Скопас обратился к передаче сильных душевных переживаний. Для их воплощения Скопас использовал динамизм  и новые приёмы трактовки деталей: глубоко посаженные глаза, складки на лбу, приоткрытый рот, а также напряженный ритм складок одежд.
Среди дошедших до нас произведений Скопаса самым значительным считается фриз мавзолея в Галикарнасе с изображением амазономахии (создан совместно с Бриаксисом, Леохаром и Тимофеем;                                     фрагменты — в Британском музее).
Скопас. Битва греков с амазонками.
Британский музей. Лондон.
Почти все произведения Скопаса уничтожены временем.
Многие работы известны по римским копиям.
Менада (IV в. до н. э. Римская копия. Дрезден.)
Арес Людовизи — копия с греческого оригинала
Амазономахия
Фрагмент фриза восточной стороны Галикарнасского мавзолея.
В честь Скопаса назван кратер на Меркурии.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "My hometown is special"

extracted_text:
My hometown is special

Where do you live?
I live in…
Do you like living in your hometown?
I like living in my hometown because
         there is…..
         there are…..
What interesting places are there in your town?
There are….
What can you do there?
I can  + V
            go shopping in the …..
            play games near the ….
            swim in the…
            walk in the…
             …..
What is your favourite place in your hometown?
My favourite place is…
What are the people like?
People in my town are …
What makes your hometown special?
My hometown is special because….
           I like it
           it is small
           there is/are….
My hometown is special
1. I live in…
2. I like living in my hometown because…
3. There are…..
4. I can…..
5. My favourite place is…
6. People in my town are…
7. My hometown is special because….

Talented Kids (p. 41-42)
Which job is best for you? (p 44-45)
1.  I am….
2. I like…..
3. I am good at…
4. My favourite school subject(s) is (are)
5. I can ……well.
6. I like…    in my free time.
7. I am going to….
Are you going to be a …?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "День Матери в ДОУ" подготовительная группа

extracted_text:
День Матери в ДОУ. Сценарий. Подготовительная группа
Автор: Сизова Татьяна Владимировна
Цель: проведение совместного досуга для педагогов, детей и их родителей.
Задачи:
Способствовать развитию речи как средства общения.
Расширить словарный запас детей.
Развивать общую моторику, слуховое внимание.
Воспитывать чувство уважения к маме.
Предварительная работа: изготовление подарочных открыток-сердечек для мам, разучивание стихов, песен к празднику, вручение приглашений мамам на праздник.
Участники праздника: воспитатели, дети и мамы, бабушки.
Ход:
Выходят ведущие.
Ведущая 1: За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога: «Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен там делать?»
Ведущая 2: Бог ответил: «Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит».
Ведущий 1: «Но как я пойму его? Ведь я не знаю его язык…»
Ведущий 2: «Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед».
Ведущий 1: «А как зовут моего Ангела?»
Ведущий 2: «Неважно как его зовут, у него много имён. Ты будешь называть его Мама».
Выход детей с шарами-сердечками («Мама дорогая»), становятся полукругом.
День матери-праздник особый.
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.

Но мы дорогим нашим мамам
Праздник весёлый подарим!
Тепла и улыбок им желаем.
Привет вам наш детский сад оставим!

Пусть несёт с собою ветер
То, что всем открою я:
В целом мире, в целом свете
Мама лучше всех-моя

Почему, когда я с мамой,
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей!

Почему, когда мне больно,
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!

Почему, когда мы вместе,
Я счастливей всех детей?
Потому что, потому что
Нету мамочки добрей!

Мама, нет тебя дороже,
Мама всё на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Исполняется песня «Мама» («Я целую твои руки…»)
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!

Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!

Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.

Свет в окне, мы вместе
На душе тепло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это Мамочка моя.
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня Мама.
Без сна ночей прошло не мало,
Забот, тревог не перечесть
Большой поклон вам всем, родные мамы
Все: За то, что вы на свете есть!

Ведущий 1: А сейчас у нас очень важная информация. Наш праздник сегодня необычный. В большинстве случаев на праздниках выступают дети, а вы смотрите на них. Но сегодня ваши дети будут любоваться и гордиться вами. А вы – показывать свои знания и умения. Дорогие мамы, вы любите сказки? И, конечно, читаете им сказки на ночь? Вот и проверим, как хорошо вы знаете сказки.

Задания. Задачи по сказкам:
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (Козлята)

Стрела у Ивана
Как птица в полёте.
Жена у Ивана
Живёт на болоте. Кто она? (Царевна-лягушка)

Хрю-хрю-хрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный. (Три поросёнка)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)

Что за птицы, за подружки
Помогли взлететь лягушке?
Эти птицы, как подружку,
Взяли в путь с собой лягушку. (Утки)

Это сторож теремка
Лучше всякого замка:
Не боится он в лесу
Ни медведя, ни лису. (Ёжик)

По тропе шагая бодро
Сами воду тащат вёдра. («По щучьему велению»)

Кто-то пасть свою открыл,
Кто-то что-то проглотил,
Потемнело всё вокруг.
Ой, какой везде испуг! («Краденое сердце»)

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

 Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца…(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Ведущий 2: Ну, что сказать, вы и правда читаете сказки детям. Молодцы!
Игра с мамами: «Найди свой портрет».
Ведущий 1: Мамы подходят к выставке портретов (портреты дети держат в руках) и ищут работу своего ребёнка, то есть пытаются узнать в них себя. Отгадав, забирают портрет себе. Если кто-то не может угадать, то дети могут подсказать.
Ведущая 2: Молодцы! Отыскали свой портрет. Портрет на стульчик свой кладите и снова к нам вы выходите. Будем с вами играть в необычные музыкальные прятки. Мамы, вставайте в круг. Дети подходят к своим мамам и встают за ними. Пока звучит первая часть музыки дети перебегают от мамы к маме, прячась за каждой мамой. На вторую часть музыки дети выходят в центр круга и двигаются по кругу. В конце фразы мамы протягивают руки к детям, а дети ищут свою маму и встают перед ней. Музыка повторяется, но теперь прячутся мамы. Вы готовы?
Музыкальная игра: «Ищи».
Ведущий 2: О мамах сложено много пословиц и поговорок. Я начну, а мамы из команд должны завершить пословицу.
При солнышке тепло, (при матери добро).
Материнская забота в огне не горит, (в воде не тонет).
Птица рада весне, а (младенец матери).
Материнская ласка конца (не знает).
Для матери ребёнок до ста лет (дитёнок).
Ведущий 1: Что же самое важное для ребёнка? Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовёт самыми добрыми и нежными словами: солнышко, зайка, котёнок…Ведь вы так называете своих детей? А сейчас ребята скажут своим мамам самые тёплые и нежные слова.
Ведущий 2: Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви. У кого по окончанию музыки в руках окажется сердце, тот скажет своей маме ласковое слово.
Под песню «Мамина улыбка» проводится игра «Ласковое слово».
Ведущий 1: После таких замечательных и добрых слов мы хотим пригласить вас с ребятами в нашу мастерскую.
Совместная работа с детьми по украшению вазочки: конкурс «Мастерицы».
Ведущий 2: Дорогие мамы, спасибо за то, что вы есть. За то, что воспитываете вот таких замечательных, талантливых людей. Пусть каждой из вас почаще говорят тёплые слова ваши любимые дети! Пусть на ваших лицах всегда светятся улыбки и радостные искорки сверкают в ваших глазах, когда вы вместе! А нам пора расставаться, чтобы вечером снова соединиться в тёплых и крепких объятьях. С праздником, Дорогие Мамы! С Днём Матери!


Карточки для индивидуальной работы задачи на разностное сравнение 1 класс