title: План-конспект урока "Музыкальные образы сюиты "Картинки с выставки""

extracted_text:
                  ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА c использованием ЭОР
                         Раздел: «В концертном зале»
           Тема: «Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”»

1. Цель  урока:
формировать представление о  выразительных   и  изобразительных интонация  в
произведении М.П. Мусоргского.
2. Задачи:
 обучающие:
1)  развивать  образное  и  музыкальное  мышление  учащихся,  их  творческие
        способности.
коррекционно-развивающие:
     1)развивать внимание, память, мышление.
     2)развивать словарный запас учащихся.
     3)развивать чувство ритма и координацию движений.
воспитательные:
1)способствовать становлению позитивного отношения к искусству, воспитывать
музыкальный и эстетический вкус.
2) воспитывать интерес к творчеству русских композиторов и  художников.
Планируемые результаты:
Личностный –  проявлять  личностное  отношение  при  восприятии  музыкальных
произведений, эмоциональную отзывчивость.
Метапредметный – определять и соотносить различные по смыслу интонации на
слух.
Предметный – применять знания основных средств  музыкальной  выразительности
при анализе прослушанного музыкального произведения.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование:  компьютер, проектор

Методы урока: объяснительно-иллюстративный.

Возрастная категория: 2класс

Базовый учебник:
           Е.Д.Критская,  Г.П.Сергеева,  Т.С.Шмагина:  «Музыка  2  класс»  -
           М.:Просвещение, 2012.

      Оборудование: фортепиано, проектор, компьютер, музыкальный центр

               Технологическая карта урока музыки во 2 классе.
       по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
                         Раздел: «В концертном зале»
           Тема: «Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”»

|№  |Этап     |Деятельность|Деятельность|Методическое обоснование                                                   |Время,  |
|п/п|урока    |учителя     |учащегося   |                                                                           |формы   |
|   |         |            |            |                                                                           |контроля|
|   |         |            |            |Содержание,  |Демонстраци|Формируемые УУД                                 |        |
|   |         |            |            |муз. материал|я слайдов  |                                                |        |

 | | | | | |личностные |регулятивные |познавательные |коммуникативные | |
|1. |Орг. момент |Создание мотивации на урок.
 |Вход в класс под музыку.
                         Музыкальное приветствие. |
                         М.П. Мусоргский «Прогулка»

      |Слайд №1. |Проявлять эмоциональную отзывчивость. | | |Общаться и
взаимодействовать в процессе коллективного исполнения. |3мин. | |2.
|Моделирование проблем-ной ситуации |  Как композитор  выразил своё
отношение к выставке? |Размышление  о  том  как  можно  рассказать  о  своих
впечатлениях.
Исполнение песни
 |
Г. Гладков Песня о картинах»

 |
Слайд №2.
 |
Умение выражать свои мысли.

Участвовать в исполнении.

 |Планирование учебной цели. |

 |Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного обсуждения. | 2мин.

Исполнение песни.

 | |3. |Основная часть.
 |Организация слушательской и исполнительской деятельности

Музыкально-теоретическая деятельность
                                  |Слушание.
Интонационно-образный анализ, выявление выразительных и изобразительных
особенностей музыки.
Сравнение музыкальных интонаций
Работа с учебником

Вокализация +пластическое интонирование

                                  Слушание.
Работа с учебником

пластический
этюд

                                  Слушание.
Работа с учебником
 |Понятие «сюита»
Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”.
“Богатырские ворота” (“В стольном граде Киеве.“)

На интонациях какой пьесы строится мелодия «Богатырских ворот»?

«Балет невылупившихся птенцов»
Какие эти птенцы? Почему пьеса называется «Балет невылупившихся птенцов?»
“Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”).

Совпадает ли музыкальное впечатление от музыки с рисунком?

Одинаковые  ли образы получились у художника и композитора?
 |
Слайд
 №3-№5.

Слайд
№6-№7

Слайд №8.

Слайд №9.

Слайд
№10-
№11.

Слайд №12.

Слайд №13.

Слайд №14.
  |Проявлять    эмоциональную   отзывчивость,   личностное   отношение   при
восприятии музыки

Воплощать  эмоциональные состояния в различных  видах  музыкально-творческой
деятельности (пении)

Соотносить содержание и средства выразительности  музыкальных  и  живописных
образов  |

Сравнение музыкальных интонаций

Корректировка через уточнение ритма

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

обобщение |Сравнивать музыкальные произведения и выявлять их принадлежность
к различным жанрам

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в
их взаимосвязи и взаимодействии

Выявлять  выразительные  и   изобразительные   особенности   музыки   в   их
взаимодействии
Выявлять особенности развития образов
Применять знания основных средств музыкальной  выразительности  при  анализе
прослушанного музыкального произведения (Л, П
 |

Наблюдать за музыкой в жизни человека

Воплощать  эмоциональные состояния в различных  видах  музыкально-творческой
деятельности (пении)  |
25

пластическое интонирование

пластический этюд

 | | | |Моделирование проблемной ситуации:
Что происходит между персонажами?
Какой по характеру музыкой можно было бы это изобразить?
 |Работа с учебником

Слушание.
 |Моделирование творческого процесса (сочинение сочиненного)
“Лиможский рынок”.

Совпадает ли музыкальное впечатлении композитора с рисунком? |Слайд
№15-16.

\

Слайд №17.
  |Проявлять    эмоциональную   отзывчивость,   личностное   отношение   при
восприятии музыки
 |

Контроль (прослушивание композиторского сочинения)

Ситуация успеха
 |Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

 |

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного исполнения

 |

 | | | |Вывод:
Смог ли композитор выразить свои впечатления о выставке? |Закрепление
понятий выразительность и изобразитеьность
 |Выразительность и изобразительность в музыке |

 | |

 |Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных
образов  |

 |
 | |4. |Вокально-хоровая работа. |Организация вокально-хоровой
  работы.
 |Разработка исполнительского плана песни

 |Песня «Из чего наш мир состоит» Савельев
  |  |Проявлять   эмоциональную  отзывчивость,  личностное   отношение   при
восприятии музыки. | |Соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов  |Исполнять песню хором

 |5 мин.

Исполнение песни | |5. |Обобщение. |Организация контроля.
  |Слушание  и  определение   названия   музыкальной   пьесы.   |Музыкальная
викторина.

 |Слайд №18.
 |Воплощение эмоционального состояния.
                                                                   |контроль
рефлекия |Воплощение эмоционального состояния
 |Взаимный контроль и взаимопомощь |5 мин.

викторина

 | |


title: Тест "Образно-выразительные средства" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1
Найдите соответствия (тропы и фигуры выделены курсивом)

Вариант 2
Найдите соответствия (тропы и фигуры выделены курсивом)


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс (В. Эванс, Ю. Ваулина)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Предмет – английский язык. Учебник «Английский язык», 5 класс, авторы: В. Эванс, Ю. Ваулина


title: Презентация "Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах"

extracted_text:
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах.
Они круглые, смешные
И забавные такие.
К нам из мультика спешат
Любимые друзья ребят.
Они цветные шарики
Они смешные шарики
Любимые…
Любой рецепт, любой совет.
И лучший врач (другого нет)
И мудрости на всех хватает
И спорт она не забывает.
Б
Ф
Ж
Ш
Г
С
Т
Ж…раф
ш…повник
пуш…нка
ш…ло
лыж…
снеж…нка
ж…вотное
уш…
и
и
и
и
и
и
и
и

Вот мы видим чей-то домик,
Он стоит на берегу.
И частенько ходит кролик,
В гости к другу своему.
Друг его, он очень умный
Носит круглые очки
Собирает раритеты,
Кто же это, сообщи?
Кто гуляет вдоль дорожки
Вместе с Крошем?  Это …
Этот домик разноцветный,
Как хозяин длинноух.
И издалека заметный.
Как хозяина зовут?

С  н е  г у  р о ч  к  а
З

М а л  ь  в и н а
Дю й м о в  о ч  к а
Ч и  п о л  л и н о
Б у  р а т  и н о
Ч е б у  р а ш к а
Появилась девочка в чашечке цветка.
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот такая девочка как она мила.
Папа – лук, и мама тоже.
Дети все на них похожи.
Для сеньора Мандарина
Кто опасен?
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут
Скажите, как его зовут?
У него большие уши
Он коричневого цвета
Его любят все на свете
Знает каждая дворняжка
Друга Гены…
Если Дед Мороз приходит
Внучку он с собой приводит
С длинной белою косой
Ликом дивною красой!
Чтобы рядом та стояла
Всем подарки раздавала
Заводила хоровод
Как ее народ зовет?
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Скорей бы приблизился вечер, и час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет
К себе на чердак я вернусь.

   Таня, Ваня, Петя, Галя
   Лена, Нина, Мила, Валя
   Коля, Ира, Алексей
   И Сережа, и Андрей!
   Никогда не забывайте –
   Имя буквой выделяйте!
В этом доме пахнет медом,
Вокруг дома огород.
Не знакомый с гололедом
Танцор диско в нем живет.
Лучше нету землеведа
Он талантлив там и тут
Добродушного медведя
Все …  зовут!

Читая книгу, я увидел, что
слово лев написано с
маленькой буквы, а потом
встретил слово Лев,
написанное с большой буквы.
Могло ли так быть?

Перед нами дом зеленый
Он такой из-за травы,
Проживает там ученый,
Он ценитель красоты!
В этом доме много книжек,
И планеты есть муляж,
Называется он глобус
Ну конечно же …
Виктор
Василий
Алексей
Ирина
Юрий
Игоревич
Алексеевич
Юрьевич
Викторович
Васильевич

Спиши и подчеркни отчества людей
Александр Сергеевич Пушкин
Михаил Михайлович Пришвин
Иван Андреевич Крылов
Добавь имена по своему усмотрению

Мою милую маму зовут______ .
Мою дорогую бабушку зовут_____. Моего папу
на работе называ-
ют __________. Моего
дедушку уважают и зовут_______.

Певец, романтик и поэт -Почти законченный портрет,Он - меланхолик и педант,Он - нерастраченный талант.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: - Ребята, тише!
Тише! – крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
Тише, тише! – закричали
Коля, Оля, Галя, Валя.

Дорогой бин!
Хочю поделиться новостями.
Я создал новую машыну.
Стих сочинил бараш.
Катался на жырафе крош.
Жду новостей от тебя.
Пока!
Интеллигент, талант, умен
Всегда окажет помощь он.
Но он способен и на шалость-
Частичка детства в нем осталась.

Домашнее задание:
Стр. 59. упр. 5, 6.


Презентация "Южные и Юго-западные русские княжества" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Краткая форма качественных прилагательных"


title: Конспект урока "Музыкальная фантазия" 3 класс

extracted_text:
                            Российская Федерация
                             Московская область
             МБОУ СОШ №3 им. Героя Советского Союза В.А Борисова

                      Конспект урока музыки в 3 классе:
                           «Музыкальная фантазия»

                                                                 Подготовлен
                                                       преподавателем музыки
                                            Каручком Андреем Севостьяновичем

                                   2013 г.

         Разработка урока музыки в 3 классе: «Музыкальная фантазия»

      Форма учебного занятия: сюжетно-ролевая игра.

      Цели и задачи  урока:
Обобщить музыкальные знания, умения и навыки, полученные в первой четверти.
Формировать творческий коллектив.
Развивать способности к творческой деятельности.
Воспитывать любовь к прекрасному.
Помочь почувствовать и раскрыть свою собственную уникальность;
Создать условия для психологического раскрепощения, ситуации успеха;
Воспитывать чувство товарищества, симпатии друг к другу.

      Тип урока: изучение нового материала.

      Основная педагогическая технология: игровая.

      Методические приёмы и методы, использованные учителем на уроке:
цветовосприятие, графическое моделирование, музыкальная палитра,
пластическое интонирование, имитационное моделирование.

      Оборудование урока.  Цветные  колпачки  (красные,  голубые,  желтые):
разноцветные курточки жителей разных Королевств; головные уборы  для  Короля
Барабана, Короля Балерона, Королевы Мелодии; барабаны.

    В игре учитель выступает в роли ведущего, а все учащиеся «превращаются»
в «жителей» Королевства Маршей,  Королевства  Танцев  и  Королевства  Песен.
Ведущий выбирает главных действующих лиц – Короля Барабана, Короля  Балерона
и Королеву Мелодию.

    Педагог. В одной  стране  было  три  королевства:  Королевство  Маршей,
Королевство Песен и Королевство Танцев. В  каждом  королевстве  правил  свой
король. Жители очень любили свои королевства и гордились ими.
      А в каком государстве живем мы с вами? Вам нравится наша страна?
      В середину класса выходят Король Барабан, Король Балерон  и  Королева
Мелодия.
       В  королевстве  Маршей  правил  Король  Барабан.  Он   очень   любил
ритмические упражнения. С раннего утра и до позднего вечера он стучал  ритмы
всех известных ему маршей. Кто из вас может повторить ритм, который  сыграет
Король Барабан?
      Король Барабан импровизирует ритм на барабане, а  один  из  «жителей»
его королевства повторяет его ритм.
      Все жители этого королевства любили маршировать, а петь  и  танцевать
совсем не умели. С первыми лучами солнца они  надевали  красные  башмачки  и
береты, и маршировали по красным улицам мимо красных домов и  дворца  Короля
Барабана.
      В Королевстве маршей знали все марши, какие только бывают  на  свете.
Послушайте музыку, и определите: какой марш звучит в королевстве?
      «Жители» Королевства Маршей слушают фрагменты «Встречного  марша»  Г.
Чернецкого, «Футбольного марша» М. Блантера, «Марша  деревянных  солдатиков»
(из «Детского альбома») П. И. Чайковского и определяют жанры маршей.
      В Королевстве танцев правил Король Балерон. Жители этого  королевства
были очень  пунктуальны,  берегли  каждую  минутку.  А  вы  бережете  время,
стараетесь с пользой использовать каждую минуту?
      Каждый день недели в королевстве танцевали  только  один  танец.  Все
жители надевали голубые кофточки и голубые  сандалии,  выходили  на  голубую
площадь и танцевали:
    в понедельник – вальс,
    во вторник – ламбаду,
    в среду – польку,
    в четверг – полонез,
    в пятницу – румбу,
    в субботу – мазурку,
    в воскресенье – рок-н-ролл!

      Послушайте музыку, и определите: какой день в королевстве?
      «Жители» Королевства Танцев слушают фрагменты «Вальса» (из  «Детского
альбома»)  П.  И.  Чайковского,  «Итальянской  польки»  С.  В.  Рахманинова,
«Мазурки» Ф. Шопена, определяют танец и называют день недели.
      В третьем Королевстве Песен правила Королева Мелодия. Она любила петь
разные песни: и народные, и те, которые сочиняли композиторы.  Каждый  вечер
все  жители  этого  королевства  надевали  желтые   колпачки   и   курточки,
собирались в желтом замке Королевы Мелодии, зажигали свечи и играли  в  игру
«Угадай мелодию».
       «Жители»  Королевства  Мелодия  играют  в   «Угадай   мелодию».   По
музыкальному вступлению или начальным нотам они определяют  название  песни.
Для игры предлагается определить на слух русскую народную  песню  «Дон-Дон»,
русскую  народную  песню  «Уж  как  шла  лиса  по  травке»,  «Листопад»   Т.
Попатенко, «Звуки музыки» Р.  Роджерса,  попевки  «Серый  кот»,  «Солнышко»,
«Бьют часы», «Ежик» А. Березняк.
      Однажды на три королевства налетел ураган и  перепутал  жителей  трех
королевств. Королю  Барабану,  Королю  Балерону  и  Королеве  Мелодии  стало
непонятно – кто из какого королевства? Цветные  колпачки,  башмаки,  береты,
кофточки все перемешались.
      «Жители» трех Королевств меняются цветными колпачками (и курточками).

      Что же оставалось делать правителям? Собрались два короля и  королева
вместе, чтобы  найти  своих  подданных.  Каждого  человечка  просили  спеть,
станцевать или промаршировать.
      «Жители» трех Королевств сначала исполняют песню  «Веселый  музыкант»
А. Филиппенко, затем маршируют под музыку «Футбольного марша» М. Блантера  и
«танцуют»  кистями  рук  «Вальс»  (из  балета  «Спящая  красавица»)  П.   И.
Чайковского.
      Оказалось, что все разноцветные человечки и поют песни,  и  маршируют
под музыку, и танцуют все танцы. Король Барабан, Король Балерон  и  Королева
Мелодия решили тогда  править  вместе,  по  дням  недели:  в  понедельник  и
вторник правил Король Барабан, и все жители с утра до вечера маршировали.  В
среду и четверг правил Король  Балерон,  и  все  жители  с  утра  до  вечера
танцевали все танцы. В пятницу и субботу правила Королева Мелодия, и с  утра
до вечера  пели  народные  и  композиторские  песни.  А  в  воскресенье  три
правителя собирались вместе, и все жители королевства  маршировали,  пели  и
танцевали с раннего утра и до позднего вечера.  Жители  были  очень  дружны,
иногда, правда, между ними возникали ссоры, но они быстро  мирились.  А  как
вы миритесь со своими друзьями?
      Так они жили,  жили,  не  тужили  в  стране,  которую  жители  нового
королевства стали называть страна «МУЗЫКА».
      Учащиеся выходят из класса под музыку «Танца с  кубками»  (из  балета
«Лебединое озеро») П. И. Чайковского.


title: Презентация "Флоренция - колыбель итальянского Возрождения" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку МХК в 10 классе
Подготовила Губанова В.А.
Учитель русского языка, литературы
Флоренция – колыбель итальянского Возрождения
Эпоха Возрождения или Ренессанса
…Настали строки: струны вновь запели,
И краски вновь зардели с полотна.
Из дряхлой Византии в жизнь – весна
Вошла напомнив о любви о теле;
В своих созданьях Винчи, Рафаэли
Блеск бытия исчерпали до дна.
Стремились все – открыть, изобрести,
Найти, создать… Царила в эти годы
Надежда – вскрыть все таинства природы.
                                                                 И.Бунин
Эпоха Возрождения
На смену Средневековью пришла эпоха Возрождения или Ренессанса. Человеку этой эпохи в ослепительном блеске и многообразии открывался новый мир… Деятели Возрождения искали его образы в античной культуре, ее возрождении.
Главная отличительная черта эпохи Возрождения – это огромный интерес к человеческой личности, ее безграничным творческим возможностям.
В основе культуры Возрождения лежат идеи гуманизма, провозгласившие высшей ценностью человека и его общественное благо.
Периоды итальянского Возрождения
Проторенессанс или Предвозрождение (вторая половина XIII – XIV в.)
Ранее Возрождение (кватроченто XV в.)
Высокое Возрождение (чинквеченто конец XV – начало XVI в.)
Позднее Возрождение (середина и вторая половина XVI в.)

Архитектура итальянского Возрождения.
В мировую историю архитектуры эпоха Возрождения вписала блистательные имена Ф. Брунелески, Л.Б.Альберти, Д.Браманте, Микеланжело, А.Палладио.
Флорентийское чудо Брунелески
Символ Флоренции Собор Санта-Мария дель Фьоре (1296 - 1470)
Филиппо  Брунелески  создавал купол собора. Сооруженеи купола было начато в 1420, а к 1426 была возведена одна треть его общей высоты
Купол собора
При сооружении купола высотой свыше 35 метров Брунелески применил совершенно новую конструкцию: он сделал купол без возведения строительных лесов из двух оболочек.
Воспитательный дом во Флоренции (архитектор Ф.Брунелески)
Святой Георгий
Конная статуя кондотьера Гаттамелаты
Скульптурные шедевры Донателло
Кающаяся Мария Магдалина
Кающаяся Мария Магдалина авт.Эль Греко
Скульптурные шедевры Донателло


Презентация "Обучающее изложение "Путешественница"" 3 класс


title: Презентация "Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Отработка алгоритма"

extracted_text:
Презентация на тему:
«Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Отработка алгоритма.»
Урок 141

25.12.2016

…января.
Классная работа.
Чистописание

б – п  в – ф  г –к  д – т  з – с   ж – ш

----------------------------------------------------
а   о   е   и    я

----------------------------------------------------
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
                        -сапоги
Выбери проверочное слово
…
ма…ь
замазка
де…
мазать
мазки
…
…
…
бо…
голу…ь
…
рука…
прадед
дедка
дедушка
вбок
набок
боковой
голубок
голубчик
голубка

рукавчик
рукава
безрукавка
Образец: сторожить - сторож
Алгоритм проверки парной согласной

1. Найду парную согласную.

2. Подберу проверочное слово.

3. Пишу ту согласную, которая есть в слоге проверочного слова.

Работа с учебником :
с. 26,  Упр. 44
С. 27, Упр. 45

.
Прочитайте пословицы
Мла… годами, да стар бедами.
Не будь торопли…, но будь настойчи.. .
В зимний холод  всякий моло… .

Какой частью речи являются слова с пропущенными буквами?
  На какой вопрос они отвечают?

     Спиши, вставляя пропущенные буквы:
      Еще вчера моросил ре..кий дож..ь. Было зя..ко. На улице всюду гря..ь и лужи. Ночью подул ре..кий ветер. На лужах появился лё.. . Пошёл пушистый мя..кий сне.. .
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
      Еще вчера моросил редкий дождь. Было зябко. На улице всюду грязь и лужи. Ночью подул резкий ветер. На лужах появился лёд. Пошёл пушистый мягкий снег.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова надо проверять. Для этого слово надо изменить так (или подобрать однокоренное слово) , чтобы после проверяемого согласного звука стоял гласный
кру
.
-
круги
г
к
г
гара
ш
ж
.
-
гаражи
ж
Рефлексия учебной деятельности.
С каким новым способом проверки парных согласных вы познакомились?

Т.  с.27 , Упр. 46
Домашнее  задание


title: Методическая разработка "Накормим птиц" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЕЖТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15» ГОРОД ЧУСОВОЙ ПЕРМСКИЙ КРАЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеурочного занятия в 7 классе
«Накормим птиц»
Разработала: учитель технологии
Сабирова Наталья Викторовна

Чусовой, 2019
Цели:
представление о жизни птиц в зимнее время года;
изготовление кормушек для птиц из подручного материала;
привитие бережного отношения к природе.
Задачи:
образовательная - рассказать о значении времён года для жизни птиц, развить умение находить взаимосвязи в природе;
коррекционно - развивающие: расширить словарный запас; ознакомить с новыми понятиями и терминами;

• воспитательная - воспитывать любовь к птицам и животным, прививать основы экологической культуры.
Оборудование:
рисунки детей с изображением птиц; материалы для изготовления кормушек; корм для птиц
Ход урока
Организационный момент
Встаньте, улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение?
Тут зверюшки и печужки,
Игры, шутки - всё для вас!
Пожелаем всем удачи,
За работу, в добрый час.
Сообщение темы занятия.
На прошедшем занятии мы говорили о тех птицах, которые проводят с нами зиму. Как называют таких птиц?
Дети: Зимующие птицы
Учитель: Ребята, для чего нам нужны птицы?
Дети: Они едят насекомых, очищают лес от них. Переносят семена растений на большие расстояния. Семена там прорастают. Птицы красиво поют.
Учитель: Наступила зима. Трещат морозы. Дует ветер. В лесу птицы съели все ягоды. Они теперь летят поближе к нам - людям, чтобы не погибнуть от голода.
(чтение стихотворений)
НЕ РОБЕЙ, ВОРОБЕЙ!
На дворе белым-бело,
Землю снегом замело.
Трудно птицам зимовать,
Трудно пищу добывать.
Подлетай, воробей,
Подлетай, не робей!
И. Беляков.
СВИРИСТЕЛИ
Опять осеннею порой,
К нам в гости прилетели И сели дружною семьей На ветках свиристели.

ПОПОЛЗЕНЬ Голубая спинка, Рыженький бочок.
По стволу осинки,
За скачком скачок, Поползень вертлявый Скачет вверх и вниз;
В ствол залез дырявый, Клювом вниз повис.
КЛЕСТЫ
Кружат снежные метели,
По ночам трещит мороз,
На вершине пышной ели Лущит шишку яркий клест.
Кто там ловко и упорно Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный Перед стайкою синиц.
У опушки в старых ёлках От зари и до зари Разговор ведут чечётки,
Г ромко вторят снегири.
Пёстрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь,
А на вырубках, на липках,
Отзовётся бойкий чиж.
Как с утра и до заката На репьях гостят щеглы,
И торопятся куда-то Ярко-красные щуры.
Зимой птицы нуждаются в помощи.
Да, зима не страшна птицам, если есть корм. Сыта птичка, и тепло ей под пухом и перьями. Как мы можем помочь птицам?
Какова же тема нашего урока?
Правильно. Сегодня мы с вами будем изготавливать кормушки для птиц.
Инструктаж.
У вас на столах пластиковые коробочки. В отверстия вденьте верёвочку и завяжите сверху в узелок.
Практическая работа.
(самостоятельная работа ребят, волонтёр и учитель помогают детям)
Ребята одевают верхнюю одежду и выходят на улицу, унося с собой кормушки. Волонтёр насыпает крупу и крошит хлеб в кормушки. Дети развешивают их на ветки деревьев. Затем поют песенку «У леса на опушке...»
Рефлексия.
Молодцы. Птицы будут прилетать к вашим кормушкам и есть угощенье. А мы будем постоянно наполнять их хлебом и крупой.

Использованная литература:
Землянова О.В. Листая экологический календарь: сценарии массовых мероприятий, посвященных датам экологического календаря. Барнаул: АКДЭЦ, 2003.
Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду. - Ярославль: “Академия развития”, 1997.
Плешаков А.А., Мир вокруг нас ШорыгинаТ.А. Птицы. Какие они? М., 2005. http://festival.1september.ru/articles/512624/


title: Открытое занятие "Нашей дружбы большой хоровод"

extracted_text:
Открытое занятие Горбенок О.А.
Конспект интегрированной деятельности в старшей группе «Нашей дружбы большой хоровод»
Автор Горбенок Ольга Александровна
Аннотация: Данный материал будет полезен воспитателям старших и подготовительных групп. Конспект деятельности направлен на формирование  у детей представлений о дружбе, развитие интереса к партнерам по общению, формированию взаимопонимания, установлению межличностного доверия, развитие эмпатии.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательно-речевое развитие», «Коммуникативно-личностное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: Продолжать знакомить детей с понятием – дружба.
Задачи:
Образовательные: Закрепить знание детьми пословиц и поговорок о дружбе. Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе.
Развивающие: Развивать инициативу, способность импровизировать, умение договариваться, действовать сообща. Формировать социально-коммуникативные качества - навыки сотрудничества, гибкость, терпение, стремление к здоровому соперничеству.
Способствовать развитию технических навыков силуэтного вырезания, координированному движению рук.
Воспитательные: Воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу, содействовать становлению дружного коллектива группы.
Предварительная работа:
Заучивание пословиц и поговорок, песен о дружбе. Знакомство с коммуникативной игрой «Дрозд».
Оборудование:
Микрофон,   глобус, фонограмма песни, муз.центр. схему-рисунок и набор фигур (Блоки Дьенеша) Цветная бумага, ножницы, двусторонний скотч.
Методические приёмы:
Приёмы социоигровой технологии - работа детей в компаниях, коммуникативные игры.

Ход:
-Придумано кем-то, просто и мудро:
При встрече здороваться – «Доброе утро!»
Доброе утро! - солнцу и птицам!
Доброе утро - улыбчивым лицам!
Доброе утро, дети!
-А как ещё можно поприветствовать друг друга? ( «Здравствуйте», «Добрый день», «Привет», рукопожатием, улыбкой, кивком головы, разными частями тела).
Воспитатель предлагает детям дружески улыбнуться друг другу, взяться за руки в хороводе и по цепочке пожатием руки передать друг другу хорошее настроение.
Дети садятся на коврик.
-Вы сейчас так дружно здоровались, а можно ли про вас сказать, что вы дружные ребята?
- Давайте сегодня и поговорим о дружбе. Мы часто произносим слово – дружба, а что же оно обозначает? Предлагаю детям рассказать о том, что же такое дружба? (приём «Волшебный микрофон»).
-У вас замечательные представления о дружбе.
 Воспитатель: Дружба- это когда люди хотят быть вместе; когда вместе играют, не ссорятся, защищают слабых. Дружба - это улыбка друзей.
Значит, друзья - это люди, с которыми нам приятно и интересно быть вместе. И в нашей группе у каждого из вас много друзей.
 -Про друзей пишут сказки и рассказы, сочиняют песни, придумывают пословицы. А вы знаете пословицы о друзьях, о дружбе? Давайте их вспомним.
Дети: Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Один за всех и все за одного
Друг за друга держаться - ничего не бояться.
Дружно за мир стоять - войне не бывать.

 Представьте, что вы приехали в новое место, например в деревню к бабушке, и вам очень хочется найти друзей. Что же нужно сделать?
Ответы детей.
Проводится игра «Я хочу с тобой подружиться».
- Вот мы и подружились. Давайте поиграем в игру «Дрозд».
Проводится коммуникативная игра «Дрозд» ( из пособия М.Картушиной «Логоритмические занятия в детском саду»

Задание «Вместе с другом»
Воспитатель: Ребята, вы нашли себе дружочка. Узнаем какая пара самая дружная. Каждая пара получает схему-рисунок и набор фигур (Блоки Дьенеша) Ваше задание: вместе сложить по схеме фигуру, а чтобы выполнить правильно задание мы с вами должны размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок»)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев).
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать. (Руки вниз, встряхнуть кистями).
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Вы все очень дружные.

- А как вы думаете, если бы все дети нашего детского сада вышли, на улицу они смогли бы встать в хоровод вокруг сада?
- А если бы все люди земли протянули друг другу руки, они смогли бы встать вокруг Земли в большой хоровод?
- А это мы сейчас проверим. Предлагаю детям объединиться в пары, договориться, кто будет вырезать мальчиков, а кто девочек.
Дети вырезают силуэты, затем размещают их на полоски бумаги с приклеенным заранее двусторонним скотчем. Все пары склеивают свои полоски в единый хоровод, выставляя их вокруг глобуса. Хоровод может получиться в 2-3 яруса, в зависимости от количества детей.
 - Какой хоровод у нас получился? (большой и дружный)

- вам понравилось играть сегодня? что сегодня нового вы для себя узнали?
- Ярче солнечных лучей дружба в целом свете
Ведь с друзьями веселей, на любой планете!

- Предлагаю детям встать вокруг глобуса, положив друг другу руки на плечи и  спеть песню о дружбе.


title: Презентация по физике "Скорость. Единицы скорости" 7 класс

extracted_text:
Скорость.
Единицы скорости

То, что мы знаем, - ограничено,а то, чего мы не знаем,- бесконечно.
				П.Лаплас
Урок 12
7 класс
Автор: Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края
Расстояние 120 км лыжник прошёл за 1 час,
 а велосипедист проехал это расстояние за 0,5 часа.
Чем отличается движение лыжника от движения велосипедиста?
Подумай
Лыжник движется быстрее, чем велосипедист

Единица измерения скорости
 в системе СИ
 - м/с (метр/секунда)
Скорость
Скорость характеризует быстроту движения
при равномерном движении тела показывает, какой путь оно прошло в единицу времени

Единицы скорости

Скорость
Важно знать в каком направлении движется тело.
Поэтому на рисунке скорость изображают стрелкой, которая показывает направление движения тела.
- вектор скорости
- модуль вектора скорости
Скорость – векторная величина

Поезд от Москвы до Санкт-Петербурга идет
со скоростью 120 км/ч.
Как движется поезд?
Если при движении тела его скорость изменяется от одного участка пути к другому, то такое движение является неравномерным.
Для характеристики неравномерного движения тела вводят понятие средняя скорость:

Упражнение 3 (5)
Лыжник, спускаясь с горы, проходит 50м за 5 с. Спустившись с горы и продолжая двигаться, он до полной остановки проходит еще 30м за 15с. Найдите среднюю скорость лыжника за всё время движения.
Найдем среднюю скорость: ʋ ср=S/t
S=S1+S2= 50м + 30м=80м
t=t1 + t2 =5c + 15c =20c
ʋ ср=80м/20c=4м/с
Ответ: ʋ ср=4м/с
На уроке
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Мое настроение…
Рефлексия

§ 16,
упражнение 3 (1-4)
Задание на стр 49
ЗЛ №  111, 113, 114, 116
Домашняя лабораторная работа № 8,9

Домашнее  задание
Интернет-ресурсы
Сканы из учебника Перышкин А.В. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2017 слайд 1, 2, 4, 6, 7
Слайд 3 http://physik.ucoz.ru/_ph/3/820049735.gif
Слайд 6,9 вертолет https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b2ecb95452af5cd28c16afbf5703b4a8&n=33&h=215&w=480
Слайд 8 https://pbs.twimg.com/media/C6eZd-EUoAANHlE.jpg


Технологическая карта урока "Австралия. Географическое положение материка. История открытия и исследования" 7 класс


title: Тест "Назови автора зарубежной сказки" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ «НАЗОВИ АВТОРА ЗАРУБЕЖНЫЙ СКАЗКИ»

1. Кто автор сказки «Принцесса на горошине»?
    а) Ш. Перро.
    б) Р. Киплинг.
    в) Г.-Х.Андерсен.
2. Кто автор сказки «Пряничный домик»? (Есть одноименная сказка и у братьев Гримм.)
    а) Ш. Перро.
    б) А. Линдгрен.
    в) Г.-Х. Андерсен.
3. Кто автор сказки «Маугли»?
    а) Ш. Перро.
    б) Р. Киплинг.
    в) А. Милн.
4. Кто автор сказки «Гадкий утенок»?
    а) Л. Кэрролл.
    б) Р. Киплинг.
    в) Г.-Х.Андерсен.
5. Кто автор сказки «Малыш и Карлсон»?
    а) А. Линдгрен.
    б) Р. Киплинг.
    в) Г.-Х. Андерсен.
6. Кто автор сказки «Приключения Пиноккио»?
    а) Ш. Перро.
    б) Р. Киплинг.
    в) К. Коллоди.
7. Кто автор сказки «Золушка»?
    а) Ш. Перро.
    б) Р. Киплинг.
    в) Г.-Х. Андерсен.
8. Кто автор сказки «Кот в сапогах»?
    а) Ш. Перро.
    б ) Р. Киплинг.
    в) Л. Кэрролл.
9. Кто автор сказки «Белоснежка и семь гномов»?
    а) А. Линдгрен.
    б) Братья Гримм.
    в) Г.-Х. Андерсен.
10. Кто автор сказки «Винни-Пух и все-все-все»?
    а) Л. Кэрролл.
    б) Р. Киплинг.
    в) А. Милн.
11. Кто автор сказки «Дюймовочка»?
    а) Ш. Перро.
    б) Р. Киплинг.
    в) Г.-Х. Андерсен.
12. Кто автор сказки «Алиса в стране чудес»?
    а) А. Линдгрен.
    б) Л. Кэрролл.
    в) Г.-Х. Андерсен.
13. Кто автор сказки «Красная Шапочка»?
    а) Ш. Перро.
    б) Р. Киплинг.
    в) Г.-Х. Андерсен.


title: Значение математического образования

extracted_text:
Значение математического образования

Долотина Л. А. учитель математики МБОУ «Школа №7
«Русская классическая школа» г. Рязани

«Разве ты не заметил, что способный к математике изощрён во всех науках в природе?»
Платон Математические знания и навыки нужны каждому человеку в его повседневной жизни. Без них невозможно полноценно общаться с другими людьми	и,	тем	более,		осуществлять	с		ними	какие-либо	практические взаимодействия.		В	течение	многих	столетий	математика	является неотъемлемым элементом системы общего образования. Сегодня ни одна область человеческой деятельности не может обходиться без математики - как без  конкретных  математических  знаний,  так  и  интеллектуальных  качеств,
развивающихся в ходе овладения этим учебным предметом.

Значение математики в общем развитии личности
Математика развивает умственные способности:
абстрактное мышление, умение работать с «неосязаемыми» объектами;
умение обобщать, рассматривать частное событие в качестве проявления общего порядка;
умение находить закономерности;
способность к анализу сложных жизненных ситуаций, возможность принимать правильное решение проблем и определяться в условиях трудного выбора;
способность быстро соображать и принимать решения;
прогностические способности (умение прогнозировать, мыслить на несколько шагов вперед);
навык планирования наперед, способность удерживать в голове несколько
последовательных шагов;
такие качества мышления, как гибкость и конструктивность что нужно для принятия объективного решения любой задачи не только математического характера, но и для разрешения различных жизненных ситуаций, требующих рассмотрения «под разными углами»;

такие способы выражения мысли как лаконизм, точность, полноту, ясность;
интуицию и воображение.
Математика упорядочивает мышление, формирует логическую культуру:
искусство построения логического анализа ситуаций и вывода следствий из известных фактов путем логических рассуждений,
искусство определять и умение работать с определениями, умение отличать
известное от неизвестного, доказанное от недоказанного,
искусство анализировать, классифицировать, ставить гипотезы, опровергать их или доказывать, пользоваться аналогиями, - всё это и многое другое человек осваивает в значительной мере именно благодаря изучению математики.
Без логики в голове человек не способен делать верные выводы, он теряет способность к здравому анализу и рассуждению. Такого человека легко ввести в заблуждение, что собственно обычно и происходит, так как он не способен выявить явное нарушение логики в утверждениях махинаторов и шарлатанов. Знание математики не позволяет вас обмануть!

Значение математики в формировании характера, нравственных черт
Для законченного решения математической задачи необходимо пройти довольно длинный путь. Ошибку невозможно скрыть - есть объективные критерии правильности результата и обоснованности решения. Математика способствует формированию интеллектуальной честности, объективности, настойчивости, трудолюбия, умения планировать свою работу и рационально её выполнять.
Именно математика воспитывает такой склад ума, который требует критической проверки и логического обоснования тех или иных положений и точек зрения. Элемент сомнения — это здоровое рациональное зерно, присущее процессу математического мышления — нигде и никогда не помешает любому профессионалу.

В связи с необходимостью повышения духовно-нравственного воспитания учащихся одной из задач школы является сохранение и развитие истории и культуры народов России. В математике это решается введением этнокультурного компонента в содержание математического образования.

Математика способствует развитию эстетического восприятия мира
Каждый, кто пережил радость встречи с красивой неожиданной идеей, результатом или решением математической задачи, самостоятельно доказанным утверждением, согласится с тем, что математика, способная столь сильно влиять на эмоциональную сферу человека, содержит значимую эстетическую компоненту. Существенно при этом, что речь идет о специфических формах эстетического освоения действительности - мире идей, абстрактных объектов и форм, логических конструкций.

Математика — инструмент познания мира
На протяжении всей истории человечества математика являлась средством познания окружающего мира, аппаратом, с помощью которого осуществляются расчёты и ведутся исследования практически во всех естественных и гуманитарных науках.
Одной из основ математического знания является применение языка чисел ко всем моделируемым объектам. Язык чисел является интернациональным, понятным каждому образованному человеку.

Математика как наука
Самостоятельный интерес представляет математика и как отдельная наука, в которой есть свои законы и свой предмет исследования. История человечества показывает, что развитие самой математики обеспечивает прогресс во всех остальных научных исследованиях, опирающихся на математические методы.

В любой сфере человеческой деятельности, помимо специальных знаний, зачастую требуются:
умение логически мыслить, правильно и последовательно выстраивать
аргументацию, ясно и отчётливо выражать свои мысли;
умение критически оценивать созданное ранее, анализировать ситуацию, отделять важное от несущественного, связывать внешне далёкие друг от друга предметы и обстоятельства;
способность наглядно изображать объекты на бумаге (доске, экране) или
представлять их в пространстве;
выполнять практические расчёты.
Все эти и многие другие полезные качества могут быть привиты и воспитаны, прежде всего, в процессе изучения математики.

Неоценима роль математики в обеспечении государственной безопасности:
в создании систем эффективного и высокоточного оружия,
военнокосмических аппаратов, систем связи, в управлении войсками,
для информационной безопасности страны, опирающейся на математические знания;
защиты, обработки и хранения информации.

Математическое образование является одним из важнейших факторов, формирующих личность человека, его интеллект и творческий потенциал.
Повышение уровня математической образованности сделает более полноценной жизнь людей в современном обществе.

Список используемых источников
Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013 № 2506-р).
https://infourok.ru (Томарова И. В. «Роль предмета математики»).
https://studfiles.net/ (Михайлова М. В. реферат «Зачем нужна математика»).


Контрольная работа "Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей" 5 класс


title: Конспект урока "Праздник немецкого алфавита" 2 класс

extracted_text:
"Праздник немецкого алфавита". 2-й класс
Цели урока:
Учебный аспект:
Обобщение и повторение, скрытый контроль знаний и умений обучающихся, полученных во время вводного курса: знание алфавита и алфавитной песенки, речевых образцов, умение представлять сказочных персонажей, повторение рифмованного материала, закрепление знания счета до 12.
Совершенствование навыков аудирования, чтения, используя технологию ролевой игры, соревновательного момента.
Познавательный аспект:
закрепление пройденного материала в памяти, умение узнавать и использовать ЛЕ в речи
Развивающий аспект:
развитие внимания, памяти, догадки
развитие способности к сопоставлению, логическому мышлению
развитие воображения
Воспитательный аспект:
воспитание интереса к изучаемому языку
развитие культуры общения
формирование у обучающихся умения работать в коллективе
воспитание ответственности и самостоятельности
Речевой материал:
Буквы немецкого алфавита
ЛЕ и речевые клише по теме «Знакомство»
Некоторые немецкие прилагательные (lustig, traurig, gut, böse, klug…)
Цифры на немецком языке (1-12)
Имена сказочных героев на немецком языке (Buratino, Pierrot, Malvina, Aschenputtel…)
Оснащение:
Презентация Power Point «Праздник алфавита»;
Аудиоприложение;
Раздаточный материал (карточки с заданиями).

Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Guten Tag, liebe Kinder und Gäste! Heute ist ein schöner Tag! Heute feiern wir das ABC-Fest! Wir sind sehr froh unsere Gäste zu sehen. Wir haben heute viele Gäste. Das sind Kinder, viele Märchenfiguren. Die Kinder können eure Kenntnisse heute demonstrieren. Sie kennen das ABC schon. Sie zählen, singen, lesen.
II. Речевая разминка
Учитель:  Das Alphabet ist komplett. Wir können das ABC-Lied singen! Wollen wir?
Ученики поют алфавитную песенку.
III. Соревнование
Учитель: Ich schlage euch vor, einen lustigen Wettbewerb zu veranstalten. Wir haben 2 Teams. Die erste Gruppe heißt „Fixiki“. Die zweite heißt „Pixiki“. So, wir sind bereit unseren Wettbewerb zu beginnen.
Die Aufgabe №1.Sammeln Puzzle.
расположите по порядку буквы алфавита.
Стук в дверь. Входит  Вальдо.
Waldo :Wau! Wau! Wau! Hallo!
Учитель:Kinder! Wer ist das?
Вальдо:
In der ersten Klasse lernen Sie auf Russisch zu lesen, und in der zweiten Klasse lernen  deutsche Sprache.
В первом классе вы научились читать по-русски, а во втором – уже по-немецки. Или я ошибаюсь?
Отгадайте-ка мои загадки:
                      1. Давненько «у» подружек не видала
                        И вот внезапно снова повстречала
                       Тогда они, качая головой
                        Сказали ей по очереди «ой»
                                               (eu, au)
                  2. Если эти гласные
                      Мы поставим рядом
                      Будут эти гласные
                      «Ай» кричать с досады.
                                                (ei)
               3. Три мушкетёра, ровно три
                    Всегда полны смекалки
                    А превращаются они
                     В шипящие 3 палки
                                                (sch)
               4. Если к нам добавить «А»,
                   Мы кричим  лягушкой «ква».
                    Если букву «А» убрать,
                    Будем мы «кв» звучать.
                                                (qu)
                5. Я хотела бы звук «Ч»
                    Я измучалась вообще
                    Буквы ставлю так и сяк
                  А в итоге -  кавардак
                                         (tsch)
Waldo : Wollen wir singen! Das Lied heisst „Wer ist das“
Die Aufgabe № 3.
 Findet 10 deutsche Vornamen.
найдите 10 немецких имен.
 Die Aufgabe № 4 карточки
Расшифруйте схемы!
Ребята придумывают предложения к схемам.
Звук: Кто-то стучит в дверь….
Учитель: Liebe Kinder, was meint ihr? Wer ist das? Noch eine Märchenfigur?
Как вы думаете, кто это? Еще один сказочный герой?
Ученики: Das ist Hampelmann!
Петрушка: Hallo! Ich bin Hampelmann. Ich  bin lustig.
Ich lache ha-ha-ha, ich lache hi-hi-hi. Ich komme aus Saarbrucken.

(Привет!  Я – Петрушка. Я весёлый. Я смеюсь  ха-ха –ха, я смеюсь хи-хи-хи.
- А откуда я ?  )
Сценки знакомство.
Петрушка: (обращаясь к ребятам задаёт вопрос)
Wie heisst du
Wie alt bist du?
Woher kommst du?
Дети отвечают на вопрос Петрушки.
Учитель: Singen ihm das Lied!
Песенка ”Jetzt kommt Hampelmann”
IV. Физкультминутка
Учитель:
– Hampelmann will1 mit uns spielen! Spielen wir?
1, 2, 3, 4 -
Alle, alle turnen wir.
1, 2, 3, 4 -
Alle, alle gehen wir.
1, 2, 3, 4 -
Alle, alle tanzen wir.
1, 2, 3, 4 -
Alle, alle springen wir.
So lustig! Ihr seid sehr sportlich!
Die Aufgabe № 5
Füllen die Lücken aus.
Заполните пропуски.
Учитель: Die Aufgabe № 6 карточки
Wie schreibt man diese Ziffern? Verbindet die Ziffer mit dem Wort.
Сопоставьте цифру и слово.
Петрушка: Sehr schön könnt ihr zählen! Прекрасно вы считаете! А примеры пробовали решать?Wollen wir  rechnen!
1+2 =                              2+10 =
5+3 =                              4+ 7 =
6+4 =                              12- 9 =
Учитель: Дети, посмотрите к нам на праздник пришла сама Красная Шапочка. А какая она нарядная и красивая так и хочется ей говорить и говорить комплименты. Давайте скажем ей их на немецком языке.
Дети по очереди говорят комплименты  .
Liebes Rotkäppchen! Du bist so klein!
                                     Du bist so schon!
                                     Du bist so klug!
(Дорогая Красная Шапочка! Ты такая маленькая!
                                        Ты такая красивая
                                         Ты такая умная   и т.д.)
Красная шапочка:  Danke schon. Guten Tag, mein Name ist Rotkäppchen, Ich bin 8 Jahre alt, ich komme aus einem Märchen
Die Aufgabe №6
Wie heißen diese Märchenfiguren?
Кто эти сказочные персонажи?
– Die Aufgabe №7
Wie ist wer? Wie sind diese Märchenfiguren?
Какие эти сказочные персонажи?
Звучит музыка
Ведьма: Hallo! Ich heiße Hexe. Ich bin alt. Ich komme aus Brocken. Seht!  Das ist ein Päckchen. Dieses Päckchen ist  nicht einfach, aber magisch, und es ist  für Sie  Briefe und Süßigkeiten von  Alphabet.
Die Aufgabe «Lege das Wort» «Сложи слово».	Давайте еще сыграем с буквами. У нас в классе висят шары (по пять для каждой из команд). В каждом из них лежат бумажки. Только в одном для каждой команды спрятаны карточки с буквами. В остальных шарах карточки пустые. Ваша задача – лопая шары по очереди, найти буквы и сложить из них слово. Команда, справившаяся с заданием первой, - победитель
Учитель:die Kinder stehen in einer Reihe. Sie müssen laufen. Ballon platzen. Erhalten  eine Karte mit dem Buchstaben. Zurückkehren
V. Подведение итогов урока
Unsere Erfolge!
Es ist Gewinner heute. Aber heute haben wir das Fest! Darum sind heute alle Gewinner! Nicht wahr? Alle bekommen heute Preise und gute Noten! Unsere Gratulationen!
– Aber wir haben noch Überraschung! Unser ABC hat für euch warme, herzliche Worte vorbereitet. Lest bitte den Brief.
– Die Stunde ist zu Ende! Danke für eure Arbeit! Das war lustig und interessant! Auf Wiedersehen!
Учитель: Молодцы! Вы справились с заданием Ведьмы и мы открываем посылку и достаём письма от Алфавита. Это благодарности и пожелания вам от него.
Трудно было учить алфавит? (мнения детей и родителей)
Учитель: наш праздник подошёл к концу «Alles gut- Ende gut!» Всё хорошо, что хорошо кончается! Всем спасибо.


title: Презентация "Современные принципы диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей"

extracted_text:
Современные принципы диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей
Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ)
Наиболее распространенная форма нарушения поведения в детском возрасте.
СДВГ проявляется:
в  расстройстве внимания;
двигательной расторможенности
  (гиперактивности);
импульсивности поведения.

Мальчики страдают чаще, чем девочки
 (11,5% и 1,9% соответственно).
По отдельности эти проявления не рассматривают как патологию, но если они наблюдаются в комплексе, в ярко выраженной форме, на протяжении длительного времени в разных сферах жизни
(в школе, дома и вне его), предполагается, что у ребенка СДВГ.
Проявления СДВГ
Возникновение и нарастание симптомов СДВГ чаще всего происходит в определенные возрастные периоды, связанные с усилением требований к самостоятельности, целеустремленности, сосредоточенности:
Начало посещения детского сада;
Школы;
Гормональный всплеск (12-14 лет).
Если школьные требования не превышают индивидуальных возможностей ребенка, он с нагрузками справляется. Но стоит ситуации выйти за рамки, происходит срыв.
     При этом большинство детей с СДВГ имеют
высокий интеллект, однако им сложно справиться
 с заданием из-за невнимательности,
 отвлекаемости, невыполнения указаний
учителя.
Дети с СДВГ чаще, чем их здоровые сверстники:
 бросают школу (32 – 40%);
редко оканчивают ВУЗы (5 – 10%);
имеют меньше друзей или не имеют их (50 – 70%);
втягиваются в антисоциальную деятельность (40 – 50%);
больше курят, потребляют наркотики (40%);
Будучи взрослыми, чаще превышают скорость, попадают в многочисленные аварии, подвергают свою жизнь прочим опасностям (20 – 30%).

Диагностическая карта
Наблюдаются беспокойные движения в стопах;
Не умеет сидеть спокойно на месте, когда это требуется;
Легко отвлекается на посторонние стимулы;
Не терпелив, не умеет дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии и т.д.);
Не умеет сосредоточиться: на вопросы отвечает часто не задумываясь, не выслушав их до конца;
Испытывает сложности (не связанные с негативным поведением) при выполнении предложенных заданий;
С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр;
Часто переходит от одного незавершенного действия к другому;
Не умеет играть тихо, спокойно;
Болтлив;
Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей);
Нередко складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь;
Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома (игрушки, карандаши, книги, одежду и др.);
Способен совершать опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на дорогу, не оглядываясь по сторонам и т.д.).

                    Помощь
            Программа комплексной коррекции СДВГ и других нарушений поведения и развития у детей и подростков предусматривает:
 логопедическую,
 психолого-педагогическую
и медико-социальную помощь,
что способствует улучшению психического здоровья детей, повышению школьной адаптации и успешной социализации.


title: Конспект занятия "В стране звуков и букв"

extracted_text:
                       Тема: «В стране звуков и букв»

 Цель: Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по  пройденным
гласным и согласным звукам и буквам.
Задачи:
Обучающие:
   1. Закрепить знания о гласных и согласных звуках, воспроизводить на  слух
      звуковую цепочку
   2. Закреплять представление  о  понятиях  «Звуки»  и  «Буквы»,  «Слог»  и
      «Слово»
 Развивающие:
   1. Развивать мыслительную деятельность при отгадывании  загадок  и  уметь
      выделять заданный звук в словах и определять его место в слове
   2. Развивать зрительное восприятие и узнавание на основе гласных букв
   3. Развивать логическое мышление
  Воспитательные:
   1. Воспитывать доброжелательность, взаимовыручку, отзывчивость
   2. Воспитывать умение работать самостоятельно
  Оборудование:
       •  Демонстрационный  материал:  картинки  –   отгадки,   карточки   с
         нарисованными гласными буквами, проектор, ноутбук
       •  Раздаточный  материал:  на  каждого  ребёнка   красный   карандаш,
         подставки под  карандаш,  слоги  для  чтения  и  составления  слов,
         карточки для игры «Зачеркни лишнюю букву». Клей карандаш
   Ход занятия
I.Здравствуйте мои хорошие! Сегодня у нас  на  занятии  присутствуют  гости.
Давайте дружно поздороваемся.
Мы умные!
Мы дружные!
Мы внимательные!
Мы старательные!
 Мы все учимся!
Всё у нас получится!
Пусть это занятие принесёт нам и нашим гостям радость общения
Вы спокойно сядьте на коврик. Внимательно слушайте и  запоминайте  сказку  о
звуках и буквах (слушают часть сказки)
II. Вы прослушали сказку о звуках и буквах. Сейчас мы  будем  путешествовать
по стране звуков и букв.
Ой! Что это такое! Ветер поднимается, смотрите нас  куда-то  ветром  заносит
(кружатся) Мы летим  высоко  –  высоко  над  облаками.  Ветер   стих,  и  мы
приземлились на свои места.
(сели все прямо, спинки распрямили)
Мы очутились в славном городе, который называется (дети читают)
1.Первый город на нашем пути называется ЗВУКОГРАД

Какой огромный замок  висит  на  воротах  этого  города  и  много  маленьких
замочков. Попробуем их открыть
Пальчиковая гимнастика «Замок»
На двери виси замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок)
Кто открыть его бы смог? Потянули (руки тянутся в стороны)
Покрутили (круговые движения пальцев от себя) Постучали  (основания  ладоней
стучат друг о друга)
И открыли (разомкнули пальцы)

Как вы думаете, кто живёт в этом городе? (звуки)
Какие бывают звуки? (звуки бывают разные:  звуки  природы,  музыки  и  звуки
речи: гласные и согласные

Много звуков есть на свете
Шелест листьев, плеск волны.
Но бывают звуки речи,
Мы их точно знать должны.

Какие звуки называются гласными?  (звуки  ,  которые  не  встречают  во  рту
преграды, поются, тянутся)
Давайте поиграем в игру со звуками:
Игра с мячом «Верни мне гласный звук»

Мяч лови и мяч бросай
Гласный в слове называй (лук, сыр, дом, шар, мир, кот, дым, кит, мышь,  сук,
сон, рис, слон)мак, рак, сок, прут

Какие  звуки  называются  согласными?  (звуки,  которые  во  рту   встречают
преграды, их петь нельзя, они не поются)

Чтобы попасть в другой город, надо  выполнить  несколько  заданий:  отгадать
загадки, а отгадками будут картинки, разложенные на  столе.  Определите,  на
какой звук начинается  слово,  и  выберите  нужную  букву  (дети  отгадывают
загадку, определяют звук и находят карточку с определённой буквой)
Задание выполняется стоя у стола и доски.

Загадки:

    • Круглый, полосатый, с огорода взятый,
   Алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный.(арбуз)

    • Сидят рыбаки, стерегут поплавки
   Рыбак Корней поймал трёх (окуней)
    • Бежит свинка, стальная спинка, льняной хвостик,
   Всех одевает, а себя никогда (иголка)
    • Папа как положено нам купил мороженое
   В летнем баре у кино продавалось (эскимо)
    • Что это у Галочки? Ниточка на палочке.
   Палочка в руке. Ниточка в реке.
   Обменяет ей река окунька на червяка (удочка)
Картинки и буквы выставляются на доску.
А,О,У,Э,Ы,И – какие это звуки? Почему они называются гласными? Каким  цветом
мы их обозначаем?
Посмотрите внимательно на меня:  узнайте  звук,  который  я  произнесла  без
голоса (дети должны узнать звук из ряда звуков по беззвучной  артикуляции  и
произнести его)
Поиграем в игру: «Слушай внимательно»
Надо повторить звуковую цепочку:
АОУИ      ОУЫА       ИЭУЫ      ЫАОУ

Определите «Какой звук стоит первым в словах?»
«А» - автобус                «Л» -  лодка
«О» - окно                      «М» - машина
«И» - Ира                       « Р» - рука
«Э» - эхо                        «К» - кот
«У» - утка                       « Н» - носорог

Все задания о звуках мы с вами выполнили.
Физкультминутка: «Белый снег пушистый»
III. Зимняя метель перенесла нас с вами в город (дети читают- БУКВОГРАД

Кто же  здесь живёт? (буквы)
Чем отличаются звуки от букв (звуки мы слышим и говорим,  а  буквы  видим  и
пишем)
Следующее задание для « внимательных глазок»
1.«Зачеркни  лишнюю  букву»  (возьмите  карточку,  на   которой   нарисованы
знакомые гласные и согласные буквы и зачеркните лишнюю)
2. «Найди каждой букве пару и соедините их линией» (работают у доски)
А     Ы                 Б        Д
О     У                  В       Г
У     Э                  Д       М
И      О                 Г        В
Э      И                 Р        Б
Ы     А                 М       Р
С этими заданиями все справились хорошо. Молодцы!
Мы с вами знаем, что гласные дружат  с  согласными,  согласные  с  гласными,
Когда  они  дружат,  получается,  что?  (слог)  Прочитайте  слоги  на  ваших
карточках (дети читают)

IV. Сами не заметили, как оказались в городе (дети читают)
 СЛОВОГРАД
Кто здесь живёт? (слова) Из чего состоят слова? (из слогов) Можно  ли  слово
измерить? Чем? (хлопками, слогами)

Игра «Составь слово»
Составьте слово из слогов   и прочитайте его.
РУ- КА     ВА- ЗА   КУ – РЫ   КИ – НО     МЫ – ЛО      СИ –  ТО    РА  –  МА
 СА – ЛО     ДО – МА

Придумайте слово из одного слога: мак, кот, сон, дым
Слово из двух слогов:  МЫЛО, МАМА, ПАПА, РОГА, НОГА
Слово из трёх слогов: МАШИНА, МАЛИНА, КАРТИНА

Игра «Собери слово»
Буквы  рассыпались.  Вам  нужно  собрать  их  так,  чтобы  получилось  слово
                ЙМКАА
                                                      3 1 4 2 5
Превратите слово   МАЙКА в слово ГАЙКА, ЛАЙКА, ЗАЙКА.

Весёлые загадки:

С буквой Н – он детям ночью снится
С буквой К – в жару даёт напиться   (сон – сок)

С буквой У – на мне сидят
С буквой О – за мной едят (стул – стол)

С буквой Г – я по небу лечу
С буквой В – детишек я лечу (грач – врач)

V. Рефлексия
Сегодня  мы  с  вами  побывали  в  трёх  городах:  Звукоград,  Буквоград   и
Словоград. Если вам было интересно, вы справились со всеми заданиями,  тогда
нарисуйте на снежинке «улыбочку».  Ели  было  трудно,  не  интересно,  Тогда
нарисуйте «грусть». Покажите, пожалуйста, снежинки.  Они  все  улыбаются.  Я
очень рада.  Вы молодцы. Отгадайте загадку:
Зимой и летом одним цветом (ёлка)
Все весёлые снежинки мы повесим на ёлочку, пусть и ей будет весело.

.

  МБУДО «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального
                                   района»

                                  КОНСПЕКТ
                              ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
                      (детское объединение «Гармония»)

                   ТЕМА: «ЗВУК», «БУКВА», «СЛОГ», «СЛОВО»

                                     Педагог дополнительного образования:
                                                Чулкова Надежда Алексеевна

                                   2018г.
Самоанализ открытого занятия в детском объединении «Гармония»

   1. Общая характеристика учебного занятия

Детское объединение «Гармония»

Педагог Чулкова надежда Алексеевна

Состав учебной группы – 15 обучающихся.  На  данном  занятии  присутствовало
156 человек,11 девочек, 4 мальчика.  Возраст  обучающихся  5-6  лет.  Группа
первого года обучения.

Занятие  по  дополнительной  общеразвивающей  программе    «Гармония».Данная
программа относится к социально – педагогической направленности.

Занятие из раздела  «Развитие  речи  по  темам:   «Звук»,  «Буква»,  «Слог»,
«Слово».

Занятие диагностическое. Интеграция  областей   «Познание»,  «социализация»,
«Коммуникация», «Здоровье»

Занятие было  сложным:  в  практической  деятельности  обучающимся  пришлось
самостоятельно  работать,  используя   имеющиеся   знания,   полученные   на
предыдущих  занятиях,  Обучающиеся  должны  проявит  инициативу,   смекалку,
самостоятельность.,   найти   правильное   решение    выполнения    задания.
Непосредственно образовательная  деятельность  была  направлена  на  решение
проблемной ситуации: как попасть  в  город,  который  встречается  на  нашем
пути.

   2. Содержательно-целевой аспект учебного занятия

Конспект  занятия  разработан   с   учётом   возрастных   и   индивидуальных
особенностей каждого ребёнка. Учитывая всё это, я наметила  цель,  задачи  и
содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и  средства,
необходимые для положительных результатов.

Цель:  Закрепление  и  применение   полученных   знаний   через   выполнение
практических заданий по темам «Звук», «Буква», «Слог», «Слово».

Для  достижения цели необходимо было решить как обучающие задачи:

Обучающие

1.Закреплять знания о гласных и согласных  звуках,  воспроизводить  на  слух
звуковую цепочку

2.Закреплять представление о понятиях  «Звуки и Буквы» «Слоги и Слово»

 Развивающие:

1.Развивать мыслительную  деятельность  при  отгадывании  загадок  и   уметь
выделять заданный звук в словах и определять его место в словах.

3.Развивать зрительное восприятие и узнавание на основе гласных букв.

4.Развивать логическое мышление,  выполняя задания.

Воспитательные

1.Воспитывать доброжелательность, взаимовыручку, отзывчивость.

2.Воспитывать умение работать самостоятельно

   Структура занятия

    • Вводная часть: (организация детей) – 2 минуты

    • Основная часть: (практическая) 25 минут

    • Заключительная часть (подведение итогов) – 3 минуты

 Вводная часть направлена на создание эмоционального настроя,  объяснение  и
установку на предстоящую деятельность. Это  было  сделано  с  использованием
художественного слова и просмотра отрывка из сказки   «О  звуках  и  буквах»
Вживаясь в сюжет сказки, дети  поняли, о чём пойдёт  речь  на  занятии,  что
повысило познавательную деятельность и живой интерес.
В основной части занятия  обучение  строила  как  увлекательно  проблемно  –
игровую ситуацию «Путешествие по стране звуков и букв»  На  протяжении  всей
деятельности дети выполняли все  задания,  чтобы  попасть  в  тот  или  иной
город. Только выполнив все задания, перед детьми открывался город,  название
которого  они  должны  прочитать  самостоятельно.  В  основную  часть   были
включены задания на  повторение  изученного  активизацию  опорных  знаний  с
целью   повторения   пройденного,   систематизацию   имеющихся   знаний    в
самостоятельной деятельности
Прослушав сказку, сильный ветер поднял детей высоко-  высоко  над  облаками.
Они летели,  кружились  как  снежинки  и  приземлились  в  славном   городе,
который называется (дети должны прочитать) - ЗВУКОГРАД
 Для того, чтобы войти в этот город  надо  открыть  большой  замок  и  много
маленьких замочков. С этой целью проводится пальчиковая гимнастика «Замок»
Попав в город  Звукоград,  дети должны ответить на ряд вопросов:
    • Кто живёт в этом городе?
    • Какие бывают звуки?
    • Какие звуки называются гласными?
    • Игра с мячом «Верни мне гласный звук»
    • Какие звуки называются согласными?
Необходимо выполнить несколько заданий: отгадать загадки
  (Дети  отгадывают  загадку,  определяют  звук   и   находят   карточку   с
определённой буквой). Задание выполняется  у доски.
Игра «Слушай внимательно» (повтори звуковую цепочку: аоуи  , оуиа,   ыоиу)
Какой звук стоит первым в слове?
Все задания даны на закрепление изученного  материала  ,  развитие,  памяти,
внимания, речи.
Все задания в этом городе были  выполнены.  Метель  снова  закружила  детей.
Физкультминутка «Белый снег пушистый»
Её  использование  в  образовательной  деятельности  обеспечило  активность,
высокую работоспособность,  интерес  к  содержанию  деятельности,  успешному
решению поставленных задач.
Зимняя метель привела нас с вами в   Город  (дети читают) Буквоград.
Вопросы,  на  которые  необходимо  ответить,  чтобы  продолжить  путешествие
дальше
    • Кто же здесь живёт? (буквы)
    • Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и говорим, а буквы
                 видим и    пишем)
 Задание для «внимательных глазок»:
    • Зачеркните лишнюю букву" - (возьмите карточки, на которых нарисованы
      знакомые    гласные и согласные буквы и зачеркните лишние).
    • «Найдите каждой букве пару и соедините их линией» (дети работают у
              доски ) - задание на внимание
Что такое слог?. Прочитать слоги нам карточках.
Все задания  способствуют  формированию  мышления,  воображения,  воспитанию
воли, настойчивости, усидчивости.
Так увлеклись  работой,  что  сами  не  заметили,  как  оказались  в  городе
«Словоград»
           (дети читают)
   Необходимо ответить:
    • Кто же здесь живёт?
    • Из чего состоят слова?
    • Можно ли слово измерить? Чем?
    • Игра «Собери слово» Составить слово и прочитать его.
    • Игра «Собери слово»
 Буквы рассыпались. Вам нужно собрать их так, чтобы получилось слово ЙМКАА

                                        3 1 2 4 5
            – превратите  слово майка в слово лайка; Райка. Гайка, Зайка.
Задания  на  закреплении  изученного  материала,  на  развитие  воображения,
смекалки, любознательности.
В ходе занятия использовала  наглядные,  словесные  и  практические  методы,
направленные   на   применение   речевых,   познавательных,    двигательных,
практических навыков  и  умений  и  их  совершенствование.  Во  время  всего
занятия  дети   были   доброжелательны,   отзывчивы.   Все   этапы   занятия
взаимосвязаны,  подчинены  заданной  теме  и  цели  занятия..   Смена   вида
деятельности на каждом этапе занятия  позволила  предотвратить  утомляемость
Дети динамично переключались с одного задания на другое.
В заключительной части подводился  итог  занятия,  используя  метод  анализа
успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих  возможностей.
Ребятам в  качестве  инструмента  для  оценки  собственной  успешности  было
предложено  нарисовать на снежинке улыбку – со  всеми  заданиями  справился,
грусть – испытывал затруднения, но было интересно.
Самооценка показала, что  из  15  из  15  оценили  результаты  своей  работы
улыбкой(со всеми заданиями справился хорошо)
По итогам проведённой работы можно сделать следующие выводы:
Дети успешно справились с заданиями, решив проблемную ситуацию, побывали  во
всех городах.
Дети усовершенствовали знания о звуках и  буквах,  закрепили  понятие  слог-
слово
С интересом читали, проявляя заинтересованность и интерес.
   3.   Процессуально - деятельностный аспект занятия
В соответствии с возрастными особенностями обучение  дошкольников  проходило
через  творчество,  положительные  эмоции,  играя.  На  занятии  создавались
благоприятные  условия  для   развития   способностей,   умений,   интересов
обучающихся. В качестве  ведущих  методов  обучения  методически  обосновано
применение активных методов.
При подготовке и проведении занятия использовались следующие методы:
Методы организации занятия
      Словесные:
    • Объяснение
    • Диалог
    • Вопросы к детям
    • Поощрение
    • Повторение, уточнение, напоминание
      Наглядные:
    • Картинки
    • Буквы
    • Слоги
      Практические: самостоятельное выполнение заданий
    • Частично-поисковый  (зачеркни  лишнюю  букву,  составь  слово,  собери
      слово)
    • Методы организации деятельности детей
    • Интерактивные: показ сказки
      Методы проблемного обучения:
    •  постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций)
    • Игровой
      Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и  способом
      организации  деятельности  детей  в  соответствии  с  уровнем  группы.
      Мотивации  и  активизации   учебно   -   познавательной   деятельности
      способствовало:
      Материально- техническое оснащение занятия:
    • Технические средства обучения: ноутбук, проектор
    •  Обеспечение  обучающихся  инструментами  и  материалами  для  работы:
      подставки для карандаша, красный карандаш, слоги , карточки , снежинки
       по количеству детей
    • Наглядный материал: картинки-отгадки, буквы, записи на  доске,  елочка
      для рефлексии.
      Дидактические принципы на занятии
    • Принцип  системности  последовательности:  распределение  материала  с
      опорой на ранее усвоенные знания
    •  Принцип  сознательности  и   активности:   активизация   мыслительной
      деятельности, творчество, коллективная и индивидуальная деятельность.
    • Принцип наглядности: восприятие, интерес, наблюдательность
    • Принцип доступности: соответствие материала возрастным особенностям,
   4. Результативно - оценочный аспект
Предполагаемые результаты
Предметные результаты:
Обучающиеся покажут свои знания,  полученные  ранее  на  занятиях  по  темам
«Звук, Буква, Слог. Слово»
Метапредметные результаты:
Обучающие  получат  навыки  самостоятельной  деятельности   при   выполнении
практической работы – выполнение заданий
Личностные результаты:
Обучающие почувствуют необходимость  проявлять  и  приобретать  такие  черты
как: организованность, добросовестное  и  ответственное  отношение  к  делу,
инициативность, любознательность.
Критерии результативности занятия
Предметные
- Низкий уровень -  плохо владеет понятиями звук,  буква,  слог,  слово.  Не
работает самостоятельно, постоянно обращается за помощью.
- Средний уровень - знает, что  такое  звук,  буква,  слог,  слово.  Успешно
применяет знания на практике.
- Высокий уровень - умеет  спланировать  свою  деятельность  и  использовать
полученные знания в практической деятельности
Метапредметные
- Низкий уровень - не может организовать свою работу, отвлекается
- Средний уровень – имеет представление о звуках, буквах, слогах, слове
- Высокий  уровень  умеет  спланировать  свою  деятельность  и  использовать
полученные знания в практической деятельности
Личностные:
- Низкий уровень - не проявляет заинтересованности в завершении  работы,  не
аккуратен, невнимателен к товарищам
- Средний уровень - заинтересован  своей деятельности, любознателен
- Высокий уровень - проявляет инициативу, во всём,  добросовестно  относится
к делу, аккуратен, стремится к лучшему результату. Готов помогать товарищу.

           |              |Предметные     |Метапредметные   |Личностные     |
|              |результаты     |результаты       |результаты     |
|Высокий       |9(60%)         |7(46,7%)         |8(53,3%)       |
|уровень       |               |                 |               |
|Средний       |6(40%)         |7(46,7%)         |7(46,7%)       |
|уровень       |               |                 |               |
|Низкий уровень|-              |1(6,6%)          |-              |

Анализируя проведённое занятие. Можно сказать, что поставленные задачи  были
выполнены.  Считаю,  что  занятие  построено  логично,   а   этапы   занятия
взаимосвязаны.
Логичность построения занятия позволила провести его,  не  выходя  за  рамки
времени, отведённого на выполнение задания.
По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям  понравилось,
они хотели бы иметь продолжение.


title: Контрольная работа "Романтическая лирика начала XIX века, лирика В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, комедия "Горе от ума""

extracted_text:
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике В.А.Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)
1 вариант

Сентиментализм – это…
Как погиб А.С. Грибоедов?
Кому из персонажей комедии А.С. Грибоедова  «Горе от ума» принадлежат эти слова
        «Минуй нас пуще всех печалей
          И барский гнев, и барская любовь»?
Кто автор критической статьи «Мильон терзаний»?
Где родился А.С. Пушкин?
Назовите лицейских друзей А.С. Пушкина.
Укажите автора и название стихотворения, в котором прозвучал призыв:
… Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
Какие темы звучат в лирике Пушкина? Приведите примеры.

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике В.А.Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)
2 вариант
Классицизм – это…
Что такое баллада?
Кому из персонажей комедии А.С. Грибоедова  «Горе от ума» принадлежат эти слова
        «Счастливые часов не наблюдают»?
Перечислите главных героев комедии «Горе от ума».
Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
 Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?
Укажите автора и название стихотворения, в котором прозвучал призыв:
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Какие темы звучат в лирике Пушкина? Приведите примеры.

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике В.А.Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)
3 вариант
Романтизм – это…
Какое стихотворение принесло известность В.А. Жуковскому?
Кому из персонажей комедии А.С.Грибоедова  «Горе от ума» принадлежат эти слова
      «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?
Как погиб А.С. Грибоедов?
Кто занимался воспитанием А.С. Пушкина?
В каком стихотворении встречаются устаревшие слова: персты, зеницы, уста, десница, глас, виждь, внемли? Объясните их значение.
Укажите автора и название стихотворения, из которого взяты следующие строки.
Кому оно посвящено?
     Товарищ, верь:  взойдет она,
     Звезда пленительного счастья,
     Россия вспрянет ото сна,
     И на обломках самовластья
     Напишут наши имена!
Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:
И чувствую: в очах родились слёзы вновь;
Душа кипит и замирает…


title: Презентация "Лепные украшения в архитектуре Первоуральска"

extracted_text:
ЛЕПНЫЕ УКРАШЕНИЯ В АРХИТЕКТУРЕ ПЕРВОУРАЛЬСКА
Исполнители:
Кириллов Михаил, Калинин Михаил,
студенты ГАПОУ СО «Первоуральский политехникум»
ЛЕПНЫЕ УКРАШЕНИЯ
НАЧАЛО СТРОИТЕЛЬСТВА
НАЧАЛО СТРОИТЕЛЬСТВА
НАЧАЛО СТРОИТЕЛЬСТВА

УЛИЦА ЧКАЛОВА
УЛИЦА ВАТУТИНА
УЛИЦА ВАТУТИНА

ЗДАНИЕ РУДОУПРАВЛЕНИЯ В СТИЛЕ НЕОКЛАССИЦИЗМА
ЖИЛОЙ ДОМ НА УЛ. ИЛЬИЧА В СТИЛЕ СОВЕТСКОГО НЕОКЛАСИЦИЗМА
ЛЕПНОЙ ДЕКОР В ПЕРВОУРАЛЬСКЕ
БЫВШИЙ ДВОРЕЦ КУЛЬТУРЫ ГОРНЯКОВ
В СТИЛЕ СТАЛИНСКОГО АМПИРА
АРХИТЕКТУРА ГОРОДСКОГО СТАДИОНА
АРХИТЕКТУРА ГОРОДСКОГО СТАДИОНА
ЛЕПНЫЕ УКРАШЕНИЯ ГОРОДСКИХ ШКОЛ
ИНТЕРЬЕР ГОРОДСКОЙ БИБЛИОТЕКИ
ДВОРЕЦ КУЛЬТУРЫ «ОГНЕУПОРЩИК»
ЛЕПНИНА ЗАВОДСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ
АРХИТЕКТУРНЫЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ЗАСТЫВШАЯ МУЗЫКА АРХИТЕКТУРЫ
РАЗРУШЕНИЕ КРАСОТЫ
СОХРАНИМ ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект ОУД "Животные Казахстана"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 12.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Животные Казахстана»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать любовь к животным.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать образное представление, зрительную память.
Оқыту – обучающая: Учить выразительно передавать в рисунке образ животного (форму тела,
расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки, образец работы, краски, кисточки, баночки с водой, листы белой бумаги
Көптілділік/Полиязычие: есек – ослик - settled

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Поиграем:
По первым буквам слов угадайте, какое животное спряталось.
-У ослика ИА сегодня день рождение, к нему в гости пришли все его друзья.
-Ребята, как вы думаете, кто пришел к ослику на день рождение?
Что ему подарили его друзья?
-Мы тоже сделаем Иа подарок, нарисуем его портрет.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Беседа:
  - Ослик это домашнее животное.
Полиязычие: есек – ослик - settled
Дети, каких домашних животных вы знаете? Какую пользу они приносят людям? А видели ли вы когда-нибудь ослика? Какой он? Сегодня мы нарисуем ослика.
Хорошенько рассмотрите его. Какие у ослика уши? Какого он цвета? Какие ноги, хвост?
Физминутка
Технологические сведения.
Воспитатель поэтапно показывает, как изобразить ослика.
1.   Нарисуем кистью "огурчик". Это тело ослика. Над ним осталось место для шеи с головой, а под ним - для ног.
2.   Пририсуем шею (две линии) и голову (маленький огурчик). Шея у ослика сильная, толстая, а голова - небольшая.
3.   Теперь - передние ноги. Сначала - только две линии (для каждой ноги).
4.   Чтобы нарисовать задние ноги, представим, как внутри ног располагаются кости. Вот здесь у ослика коленка, а здесь - пятка. Копыта у ослика там, где у нас пальцы.
5.   А теперь можно рисовать ноги.
6.   К ногам пририсуем копыта. Они расположены на месте пальцев, поэтому немного выдаются вперед.
7.   Что еще надо нарисовать? Конечно, хвост, а еще - уши и глаза.
8.   Какого цвета ослик? Он серый и немножко коричневый. Добавим в белую лужицу немного черной и коричневой краски. Проведем этой краской полосу на спине ослика. Теперь чистой кисточкой с водой размоем эту полоску. Спина у ослика получилась темнее, чем живот.
9.  Той же краской закрасим все остальное. Не закрашивайте слишком аккуратно. Пусть останутся даже белые пятна. Тонкие части ног закрасьте одним движением.
10.  Мелкими мазочками черной   краски   изобразим гриву и кончик хвоста, как листик на дереве. Если высохла серая краска на голове ослика, черной точкой покажите глаз животного.
4.Самостоятельная работа.
Қорытынды/Итоговая часть:
Анализ детских работ.
Итог занятия.
Выставка работ


title: Презентация "Праздничный стол на Пасху"

extracted_text:
Праздничный стол на Пасху.
21.06.2016
2
21.06.2016
3
Как люблю я праздник Пасхи!Приготовлюсь к четвергу -Бабушка яички красит,Я ей тоже помогу.На скорлупке хрупкой, тонкойДля людей, для красотыКрашу кисточкой тихонькоКрестик, солнышко, цветы.В светлый праздник ВоскресеньяПодарю своим друзьямПо яичку, с поздравленьемИ скажу: «Раскрасил сам!»
(И. Евдокимова)
21.06.2016
4
Нынче день особый - Пасха,Воскресенье Бога-Спаса.Слышится со всех сторонКолокольный перезвон:Дили-дили-дили-дон!Бом-бом! Бом-бом!К нам пришло веселье в дом!Мы покрасили яичкиЖёлтым, синим, красным.Мама испекла куличик,Он с изюмом, с маслом.Вот какая вкуснота!Вот какая красота!Светлый праздник - Пасха! (Е. Егорова)
21.06.2016
5
Празднование дня Светлого Воскресения Иисуса Христа сопровождается массой христианских традиций. Почти все традиции Пасхи возникают в богослужениях.  На протяжении сорока дней все приветствуются друг с другом: «Христос воскрес!», а в ответ говорят: «Воистину воскрес!». При таком приветствии обязательно трижды поцеловаться.
21.06.2016
6
Очень часто после этого происходит обмен крашеными яйцами.
21.06.2016
7
Сегодня праздник светлой пасхи,Куличи,на яйцах краски,Гости,праздничный обедИ печали в доме нет.Праздник светлый и большой,Замечательный такой.Пост прошёл,его не стало,Яйца есть пора настала. (Г. Таравкова)

21.06.2016
8
Красим
 яйца
 яркой
краской,К празднику Христовой Пасхи,Дружно испекли в печиКексы, булки, куличи!

(Т.Шемякина)

21.06.2016
9
Праздничный стол обязательно накрывается яркой скатертью. В праздничном меню на Пасху обязательны куличи и яйца. Едят их на протяжении всей недели, до самой Красной Горки. Считается, что куличики должны быть высокими – это принесет счастье в семью.

Наравне с приготовлением пасхальных куличей готовят и творожную паску.
Сверху должна быть размещена надпись в виде букв «ХВ».

21.06.2016
10

21.06.2016
11
Желаем вам встретить праздник Пасха 2016 высокими куличами!


title: Конспект ОУД "Ежиха с ежатами"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 9.01.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Ежиха с ежатами»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать любовь к животным.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Учить лепить ежика по представлению, используя природный материал. Закреплять умение лепить фигурки по частям,  соединяя их путем прижимания и сглаживания мест соединения.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: игрушка ежика, иллюстрации с изображением ежей, пластилин, дощечки для лепки, стеки, семечки, салфетки
Көптілділік/Полиязычие: кірпі – ежик - hedgehog

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Круг радости:
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг
Предлагает отгадать загадку:
Лежала под елками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала,
Да побежала. (ежик)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Поднимает платок, достает ежика. Полиязычие: кірпі – ежик - hedgehog
- Это ежик. Зовут его Ерофей. Давайте рассмотрим ежика. На что он похож? Только не простой шарик, а с иголками.
- Как вы думаете. Для чего нужны ежику иголки?
- А что еще есть у нашего ежика?
- Ребята посмотрите, наш ежик Ерофей загрустил. Он что то хочет мне сказать по секрету. И знаете, что он мне сказал? У него в лесу совсем нет друзей. Давайте мы сделаем друзей - ежиков, а потом лесная фея оживит их.
- Для того что бы сделать ежика мы скатаем из пластилина шар, затем с помощью трех пальчиков вытягиваем мордочку. А для того что бы нашего ежика никто не мог обидеть ему нужны колючки. Колючки мы будем делать из семечек, семечки вставляем в пластилин острым концом, чем больше колючек, тем лучше будет нашему ежику. А теперь добавим еще глазки и носик. Вот какой красивый получился у нас ежик!
- А теперь мы с вами немножко поиграем
Пальчиковая гимнастика

- Теперь наши пальчики готовы помочь ежику.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь.
Қорытынды/Итоговая часть:
- Какие замечательные ежики у вас получились. Сейчас Ерофей пойдет и познакомиться с ними.
Воспитатель с ежиком подходит к каждому ребенку и спрашивает, как зовут его ежика.
- Вот Ерофей и познакомился со своими друзьями. Сначала ежата отправятся на выставку, а потом поедут в лес, где лесная фея превратит их в живых ежат.
- А сейчас мы поиграем с нашим ежиком.
Ёжик Ерофей проснулся, (Потянуться за руками верх)
Потянулся, улыбнулся.
Лапки вверх он поднимает, (Поднять руки через стороны вверх)
А потом их опускает, (Опустить вниз)
И ещё раз поднимает,
И опять их опускает.
Наклоняется вперёд, (Наклоны)
Выпрямляется, встаёт.
Продолжает ёж зарядку,
Начинает он присядку. (Приседания)
Вот клубочком он свернулся,
А теперь он развернулся.
Ах, какой чудесный день,
Прыгать Ёжику не лень! (Прыжки на двух ногах на месте)


title: Мероприятие "Приглашение в музыкальную гостиную"

extracted_text:
« Приглашение в музыкальную гостиную»
Цель: Воспитание любви к музыке; знакомство с жизнью великих композиторов; научить слушать
                Показать красоту и величие музыкальных произведений; создание хорошего настроения.
Оборудование: Портрет П.И. Чайковского; записи с произведениями Чайковского, диск для викторины «Что? Где? Когда?», вопросы в конвертах. Выставка рисунков «Времена года»; оформления гадания.
Ход мероприятия
Вед. (рассказ на фоне произведения П.И. Чайковского «Январь»)
         Добрый вечер, дорогие друзья! В тихом русском провинциальном городке Клину, на окраине и по сей день стоит дом, на двери которого прибита старинная металлическая табличка: «П.И. Чайковский. Приём по понедельникам и четвергам от 3 до 5 часов».  В этом доме после 7 лет странствий поселился великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский. Представьте, что мы все вместе с вами стоим перед этой дверью. Трепетной рукой мы открываем эту дверь и входим в дом.
(звучит музыка)  (фильм)
1 чтец.
Тихо, тихо рядом сядем-
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены-
Вся земля видна кругом:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой…
Это музыка торопит
И ведёт нас за собой.
(звучит фрагмент «Январь»)
2 чтец.
Здесь нет назойливых посетителей, поклонников, городской суматохи. Тишина. Покой. Труд. Простой берёзовый деревенский стол в спальне у окна. Рядом в гостиной – «Беккер» рояль, который настраивал сам хозяин. Иногда приезжали самые близкие друзья из Москвы и тогда клавишами «Беккера» завладевали уже 4 руки.
3 чтец
Когда Чайковский жил в Клину, местные жители знали о нём только то, что добрый барин, что он любит детей и всегда угощает их сладостями, что он задумал построить для Клинских ребят народную школу и хоть сам и не был богат дал на эту школу свои деньги.
Кто же такой Пётр Ильич Чайковский и почему, когда потрясённый всем увиденным и услышанным в этом доме закрываешь за собой дверь дома с заветной дощечкой, в памяти всплывают взволнованные слова А.П. Чехова: « Я готов день и ночь стоять в почётном карауле у крыльца того дома, где живёт Пётр Ильич – до такой степени я уважаю его».
(звучит фрагмент «Апрель»)
4 чтец
Пётр Ильич Чайковский родился 25 апреля 1840 года в семье горного инженера, начальника Воткинского завода. Воткинск, где провёл своё детство будущий композитор, был посёлок при заводе, мало чем отличавшийся от деревни. Именно здесь, в деревне, в провинции широко и привольно лилась народная песня и звучала выразительная, напевная, яркая крестьянская речь. В простой  народной песне музыка открылась чуткому уху будущего композитора, в своей чистой первозданной красоте.

5 чтец.
Воспитание, начальное образование, основы культуры Чайковский получил в семье. Семья была большая. Его любили и ласкали, воспитывали и учили, как и всех остальных детей. Кто были родители Чайковского, какие это были люди?
6 чтец.
Отец - Илья Петрович – был необыкновенно, по отзывам всех знавших его, симпатичный, жизнерадостный и прямодушный человек. Доброта или любвиобильность, составляла одну из главных черт его характера. Ни тяжёлая школа жизни, ни горькие разочарования, ни седины не убили в нём способность видеть в каждом человеке, с которым он сталкивался, воплощение всех добродетелей и достоинств.
7 чтец.
Мать- в противоположность своему супругу Александра Андреевна, в семейной жизни была мало изъявительна в тёплых чувствах и скупа на ласки. Она была очень добра, Но доброта её , в сравнительно с приветливостью мужа во всём и всякому была строгая, более высказывавшаяся в поступках, чем на словах.
1 чтец.
Из рассказов няни Чайковского, мы знаем о том, что каждую свободную минуту дня, ребёнка тянуло к фортепиано, и как этому она старалась мешать, т.к. считала, что после занятий он был всегда нервным и расстроенным.  Но получив элементарное понятие о музыке, от матери, он уже в пять лет совершенно верно подбирал на фортепиано то, с чем его познакомила оркестрина заводного органчика- игрушка. Он обнаруживал такую любовь к игре, что когда ему запрещали быть у инструмента, продолжал на чём угодно перебирать пальцами. И в пятилетнем возрасте сочинил пьеску «Наша мама в Петербурге». В 8 лет он довольно хорошо играл и импровизировал на рояле. Но истинный талант  композитора, гения был ещё скрыт и незаметен для окружающих.
2 чтец.
Когда мальчику исполнилось 10 лет мать привезла его в Петербург.  По видимому  родители, зная склонность мальчика к искусству, музыке, решили всё же дать ему гуманитарное образование. Выбор пал на училище правоведения, где кроме обязательных наук (юридические, словесные) были ещё и музыкальные классы. Учился он довольно хорошо, но особых надежд не подавал, музыкой занимался, как дилетант.
3 чтец.
Затем окончание училища, работа советником при Министерстве Юстиции, трёхмесячное путешествие по Европе, и по возвращении поступил в муз. классы при Русском муз. обществе в Михайловском дворце в Петербурге. Но окончательный поворот в музыку произошёл осенью 1862года, когда Чайковский подал заявление о зачислении его в открывшуюся первую русскую консерваторию – и в это время в нём впервые вспыхнуло огромное желание заниматься одним единственным, самым главным и самым любимым делом – музыкой.
4 чтец.
По окончании консерватории Чайковский раскрылся по настоящему. Он создал замечательные произведения в самых разных родах музыки. Вот основные произведения П.И. Чайковского.
Оперы :  «Воевода» , «Ундина»,  «Опричник», «Кузнец Вакула»,  «Евгений Онегин», «Мазепа», «Чародейка», «Иоланта», «Пиковая дама».
Балеты :  «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»
6 симфоний, 4 кантаты, 4 сюиты.
Увертюры –фантазии «Ромео и Джульетта», «Буря», «Итальянское каприччио»
5 увертюр
З концерта для фортепиано с оркестром
Концерт для скрипки с оркестром
Свыше 100 произведений для фортепиано.
100 романсов. Обработка народных песен. Музыка к спектаклям «Снегурочка» «Гамлет».
Вед.         Сегодня мы с вами будем слушать музыку П.И. Чайковского. Любите её , она сделает  вас добрее, духовно богаче и чище.
5 чтец.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней-
Не спугнуть бы вам его!

Вед. Послушайте произведение «Сладкая грёза». Помечтайте , пофантазируйте. (звучит запись)
Пётр Ильич Чайковский, проявляя глубокий интерес к жизни детей, умел радоваться их радостям, печалиться их невзгодам. «Цветы, музыка и дети составляют лучшее украшение нашей жизни» -писал композитор. Сейчас будет звучать музыка П.И. Чайковского из «Детского альбома». «Детский альбом» был написан 1878 году и посвящён любимому племяннику Володе Давыдову. «Детский альбом» занимает особое место в фортепианном творчестве композитора. Эти лёгкие пьесы принадлежат к лучшим образцам детской фортепианной музыки. Здесь композитор отразил жизнь и быт детей, той среды, которая повседневно окружала композитора. Цикл из 24 пьес не связан единой тематикой, в нём представлен разнообразный мир детских игр, танцев и просто случайных произведений, но весь альбом – это музыка для детей.
6 чтец.
Льётся музыка рекой,
Вьётся нотною строкой.
Снова звуков половодье
Захлестнуло всё вокруг.
И корабликом мелодий
Выплывают из под рук.
Их волна крутая кружит,
Но сдержать не может, нет
В царство кукол, в мир игрушек
Мы плывём за ними вслед!
Вед. Послушайте пьески, посвящённые детским играм. (звучит «Марш деревянных солдатиков»)
Правда, композитору удалось проникнуть глубоко в мир детской фантазии.
Вед. А сейчас прозвучит музыка, весёлая и шутливая, отражающая мир беззаботного и счастливого
детства. Щелкунчик- забавная кукла, умеющая раскалывать орехи. Девочка Маша- героина балета- получила его в подарок от фокусника в канун Нового года и радостно марширует вокруг праздничной ёлки- всё это вы услышите в музыке.
  (звучит «Марш» из балета «Щелкунчик»)
7 чтец.
Звенят колокольцами песни-сказки,
Таинственные мелодии
Какие созвучия, какие краски-
Совсем небывалые вроде бы.
Травою они шуршат под ногою,
Звездою в озёрах качаются-
То вдруг обернутся Бабой Ягою,
А то вдруг спящей красавицей.
Вед. Сейчас прозвучит вальс из балета «Спящая красавица», но в исполнении его на баяне(муз .рук), и несмотря на то, что все свои произведения П.И. Чайковский писал для фортепиано, этот вальс ни сколько не хуже звучит и под баян.
   (звучит «Вальс» из балета «Щелкунчик»)  (три пары исполнят танец –вальс)
Вед. Пётр Ильич много путешествовал  он бывал во Франции, Италии, Америке, Германии, слушал там народные песни, запоминал их обрабатывал, записывал. Послушайте «Старинную французскую песенку»
       (звучит «Старинная французская песенка»)
Вед. А теперь прослушаем «Немецкую песенку» (звучит)
1 чтец.
          И от грусти и от скуки
Могут вылечить нас всех
Озорных нас звуки,
Песни, пляски, шутки, смех
Золотой волшебной рыбкой
Может музыка блеснуть
И по дружески с улыбкой,
Вдруг в глаза нам заглянуть.
Может песней-полусказкой
Нас шутя развеселить,
И рассыпаться вдруг пляской,
В хороводе закружить.
Вед.  Вот и сейчас прозвучит «Комаринская» П.И. Чайковского, есть где разгуляться русской душе, русскому духу.       (звучит «Комаринская»)
Вед.  Мы с вами слушали произведения П.И. Чайковского из « Детского альбома»
1 чтец.
Но говоря о музыкальном творчестве композитора, нельзя не вспомнить фортепианные пьесы, составлявшие цикл « Времена года»» , 12 пьес, 12 месяцев года. В мировой фортепианной литературе нет больше произведений подобного «Временам года» Чайковского.
2 чтец.
Не всем дано услышать язык природы, Чайковскому это дано было. У него природа живёт прекрасной и чуть таинственной жизнью. И композитор черпает в ней вдохновение. В простых, непритязательных на первый взгляд мелодиях, Чайковский открыл нам свою душу, запечатлев в 12 миниатюрах безграничную любовь  к природе , к России.
Вед.    Музыку ко всем 12 месяцам сочинил Чайковский, но издавая в грамзаписи этот цикл к каждому
месяцу были подобраны четверостишия известных поэтов и мелодии зазвучали ещё больше и краше.
3 чтец.  Сейчас у нас декабрь, последний месяц года, предвещает новогодние праздники. Мы сидим в уютной комнате, освещённой свечами, она навевает светлые чувства. Здесь игры, танцы и конечно традиционные девичьи гаданья. Пусть зима ещё идёт на мороз солнце уже повернуло на лето, длиннее
станет день, а там и весенние воды зашумят. Так светлой музыкой завершается фортепиальный  цикл
«Времена года» П.И. Чайковского. А эпиграфом к нему звучали слова Жуковского:
Раз в крещенский вечерок,
Девушки гадали,
За ворота башмачок
Сняв с ноги бросали.
(звучит «Декабрь» из цикла «Времена года» )
4 чтец.
Концерт окончен.
Музыка вдруг смолкла,
Но так ли это?
Кажется, сейчас она звучит
И будет долго, долго ещё
Звучать для каждого из нас.
И буде звать в неведомые дали-
Звенеть, искриться радугой-дугой,
Как-будто нам Жар-птицу в руки дали,
И напоили всех живой водой.
Такой могучей, сказочной силой,
Порой бывает музыка полна,
Что кажется, как солнце негасимой,
Как океан безбрежного она….!!!!
Тот каждый день с волненьем будем ждать,
Когда мы вместе дверь в страну мелодий,
Ключом скрипичным отомкнём опять!!!
5 чтец.
Давно нет Петра Ильича…………… умер он 25 октября 1893 года.  Память о нём вечна жива. В Москве
В центре города есть улица и концертный зал, которые носят имя великого композитора, есть и город Чайковский. В нашей стране проводится конкурс имени П.И. Чайковского, на который приезжают музыканты из разных стран мира. С нами всегда его музыка!!!
6 чтец.
Дня не проходит, чтобы по радио или телевидению в концертном зале или в театре не звучали произведения П.И. Чайковского. Его музыка радует и волнует людей всего мира, она всегда искренна, всегда правдива.

Вед.      А мы сегодня, в память о творчестве П.И. Чайковского проведём викторину «Что?, Где?, Когда?»
Против пятёрки знатаков играет команда воспитателей.   (Представление команды)
Командам предлагаю занять место за игровым столом. Счёт идёт до 4-х очков.
Внимание иигра!!!!

ВОПРОСЫ:
Какому месяцу в цикле «Времена года» подходят эти строки из стихотворения:
«Соро Масленицы бойкой
Закипит широкий пир….»
Назовите название балета, композитора и если вспомните действующих лиц.
Представьте, что вы великий русский композитор П.И. Чайковский. Дайте название услышанному произведению (из «Детского альбома» «В церкви»)
Из какого произведения этот танец ? («Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»)
Это произведение игра в настоящую жизнь, поэтому так серьёзно и эмоционально Чайковский рассказывает об этих 3 сценах событиях. Для каждой пьески найдены простые и яркие образы. Медленная с грустными интонациями мелодия передаёт печальное настроение, которым охвачена маленькая хозяйка бальной……… Через 1 минуту назовите 3 пьесы П.И. Чайковского.
Через 1 минуту найдите общее в названии этого предмета и в биографии П.И. Чайковского (Клин)
Пьесу какого цикла на конкурсах имени П.И. Чайковского играют  пианисты всего ммра, наряду с такими произведениями, как 1 концерт для фортепиано с оркестром
Ни один из русских писателей не был так широко и многогранно разработан в музыкальном творчестве как А.С. Пушкин. Вы должны назвать произведения великого поэта, которые использовал в своём творчестве П.И. Чайковский.

В музыкальной паузе исполняется романс П.И. Чайковского .

Приглашение
«в музыкальную гостиную».

Творчество П. И. Чайковского