extracted_text:
Управление образованием администрации
Балашовского района Саратовской области
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида «Ивушка»
города Балашова Саратовской области

Перспективный план работы по формированию основ
здорового образа жизни.

                             вторая младшая группа «Ручеек»

                                                                                воспитатели:  Коннова Н.М.
                                                                                Арбузова В.Г.

2017-2018уч.год

Управление образованием администрации
Балашовского района Саратовской области
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида «Ивушка»
города Балашова Саратовской области

Перспективный план работы по формированию основ
здорового образа жизни.

                             вторая группа раннего возраста  «Лучик»

                                                                                воспитатели:  Коннова Н.М.
                                                                                Арбузова В.Г.

2016-2017уч.год

Перспективный план работы по формированию основ

Управление образованием администрации
Балашовского района Саратовской области
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида «Ивушка»
города Балашова Саратовской области

Перспективный план работы по формированию основ
здорового образа жизни.

                             средняя  группа «Ручеек»

                                                                                воспитатели:  Коннова Н.М.
                                                                                Арбузова В.Г.

2018-2019уч.год


title: Конспект урока "Реклама и маркетинг" 4 класс

extracted_text:
Технология.     4 класс.
Тема. Реклама и маркетинг
Ход урока


title: Классный час "Как стать счастливым?" 7 класс

extracted_text:
Тема классного часа: «Как стать счастливым?»
7 класс

Цель мероприятия:
Закрепить и систематизировать знания учащихся о здоровье человека и способах его укрепления и сохранения.
Развивать у учащихся потребность в здоровом образе жизни.

Задачи:
- формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью;
- прививать умение в необходимости соблюдения режима дня;
- формировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах.
- формировать желание использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата приемы работы с компьютером, выполнение компенсирующих физических упражнений;
- формировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье.

Формирование компетенций:
Личностные:
- формирование социально значимых качеств личности;
- формирование готовности следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения.
Коммуникативные:
- формирование умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками; формулировать собственное мнение и позицию.

Форма организации классного часа: групповая.

Методы:  экспериментальная и проектная деятельность.

Предварительная работа:
- распределение по группам;
- организация экспериментальной деятельности учащихся;
- наблюдение учащихся за  состоянием своего здоровья, фиксация ощущений, настроения;
- разработка проекта.

Предполагаемый результат:
- осознание учащимися необходимости соблюдать режим дня, правильно питаться, оптимизировать работу на компьютере;
- осознание ответственности за свое здоровье и качество своей жизни.

Ход мероприятия:

	Продолжите, пожалуйста, фразу:
«Девять десятых нашего счастья зависит от …(здоровья)». Шопенгауэр.

	Шопенгауэр считал, что от здоровья. Разделяете ли вы эту точку зрения? Что значит быть счастливым? Какую можно вывести формулу относительно взаимосвязи понятий «счастье» и «здоровье»?
	Пожалуй, знак == между этими понятиями правомерен.
Счастье == Здоровье

	Считаете ли вы эту тему актуальной? Готовы ли вы ее сегодня обсуждать?

	Если да, то поговорим о счастье, а значит, о здоровье. Как стать счастливым, как сохранить здоровье, кто ответственен за наше здоровье?

Все группы  неделю работали в режиме эксперимента.

1 группа «Режим дня счастливого школьника» отрабатывала элементы оптимального режима дня: вовремя ложились спать, утром бодро вставали, делали зарядку, принимали контрастный душ, завтракали и, получив заряд бодрости и положительно настроившись на новый день, шли в школу.
Сейчас они поделятся своими ощущениями. Расскажут, удался ли эксперимент, хватило ли силы духа довести его до конца, что было легко, что трудно, как себя чувствовали? И предложат для обсуждения модель «Режима дня счастливого семиклассника».

	Выступление группы: цели и задачи проекта, результаты. Дискуссия. Представление и обсуждение проекта.

2 группа «Что мы едим?» рассматривала вопрос о правильном (здоровом) питании.
Они отказались от пиццы, газированных напитков, обязательно обедали в школе, а не терпели голод весь учебный день, не наедались на ночь, употребляли в пищу овощи и фрукты, соки.
Они не только расскажут нам о своих ощущениях, но, я надеюсь, и предложат список продуктов, которые обязательно должны входить в рацион школьника.

(Примерный список продуктов:
 цельнозерновой хлеб, яйцо, нежирная рыба, мясо, молочные продукты, злаки и бобовые культуры, овощи, фрукты, орехи - 5-6 кешью или 2-3 грецких ореха)

	А вы знаете, что соки могут быть и опасными, так как в них много сахара, поэтому соки рекомендуется разбавлять и пить только во время еды.
	А если ежедневно употреблять в пищу по 5 разновидностей овощей и фруктов (например, банан, апельсин, помидор, лук), то баланс витаминов и полезных микроэлементов в организме подростка будет восполнен.

	Выступление группы. Дискуссия. Представление и обсуждение списка полезных продуктов.

3 группа «Здоровье и компьютер»  ограничила себя в общении с компьютером. Они старались работать за компьютером только один час в день. Они подготовили анкету, которая поможет выяснить, есть ли у вас компьютерная зависимость; исследовали отрицательные факторы длительного времяпрепровождения за компьютером и проблемы, вытекающие из этого.

(Примерная анкета:
- ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера;
- прогулял школу – сидел за компьютером;
- провел хотя бы одну ночь за компьютером;
- приходит домой – и сразу к компьютеру;
- пребывает в плохом, раздраженном настроении, не может ничем заняться, если сломался компьютер;
- конфликтует, шантажирует родителей в ответ на запрет сидеть за компьютером)

(Примерные отрицательные факторы:
- сидячее положение в течение длительного времени;
- воздействие электромагнитного излучения;
- утомление глаз, нагрузка на  зрение;
- перегрузка суставов кистей;
- стресс при потере информации)

(Примерные проблемы:
- во взаимоотношениях с родителями, со школой;
- потеря смысла реальной жизни;
- духовное обнищание)

	Выступление группы. Анкетирование. Дискуссия.

	Вернемся к нашей формуле  Счастье == Здоровье. Подтвердилась ли она в ходе ваших экспериментов? Были ли вы счастливы, что у вас не болит живот, что вы бодры, что много успеваете, что нет конфликтов с родителями? А от кого это зависело?

	Есть такая притча:
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: «Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?»                                                                                Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.  Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: «Всё в твоих руках».
	Все в ваших руках: ваше здоровье и ваше счастье. Будьте здоровы! Будьте счастливы!


Презентация "Прогноз погоды по народным приметам: миф или реальность?"


title: Технологическая карта урока математики "Арифметические действия над числами" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 86» г. о. Самара

Технологическая карта
урока математики в 4 классе

Образовательная система «Школа 2100»

Выполнила:
Хритоненкова Вера Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ Школа № 86 г.о.Самара

г. о. Самара

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Хритоненкова Вера Алексеевна
Предмет: математика
Класс: 4
Четверть: 4
Тип урока: Урок закрепления  нового материала. Проблемно – диалогический урок.
Место проведения: МБОУ Школа № 86 г. о. Самара
Уровень: школьный


title: Классный час "День Конституции РФ"

extracted_text:
Классный час
«День Конституции РФ» Составила:
учитель МБОУ «Школа № 9» г.о. Балашиха Виноградова Н.А.

Ц е л ь: познакомить с основным законом - Конституцией России.
Задачи:
дать представления о правах ребенка,
объяснить детям, что означает понятие «право», объяснить, где отражены права;
формировать представления о правах и обязанностях школьника
Ход классного часа
Организация внимания. Сообщение темы классного часа

Цветёт над тихой речкой яблоня.
Сады, задумавшись, стоят. Какая Родина нарядная, Она сама как дивный сад!

Играет речка перекатами, В ней рыба вся из серебра, Какая Родина богатая,
Не сосчитать её добра!

Бежит волна неторопливая, Простор полей ласкает глаз. Какая Родина счастливая,
И это счастье всё для нас!

В. Боков

Наша  Родина  красива и прекрасна.	12 декабря все люди нашей огромной страны отмечают День Конституции.
Давайте вспомним, как называется наша Родина. (Россия)
Сегодня наше занятие	посвящёно главному закону нашего государства.
Что же это такое - законы?(Сообщения учеников).
У ч е н и к. Законы - это правила, которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей страны. Законы бывают разные, но главный (основной) закон нашей страны называется Конституцией. Наша Конституция была принята 12 декабря 1993 года. С тех пор этот день является государственным праздником нашей страны.

Знакомство с Конституцией.

У ч и т е ль. Итак, Конституция (показывает брошюру) - основной закон, по которому мы с вами живем.
Что записано в Конституции? В Конституции записаны права наших граждан, такие как: право на образование, охрану здоровья, отдых и труд и другие. Кроме прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в основном законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину. У каждого из вас есть права и обязанности. Право жить, право на семью, на учебу, отдых т. д. А что же такое - право?

У ч е н и к . Право - это правила, по которым живут люди. Эти правила охраняются государством. Эти правила определяют отношения людей в обществе.

Права ребенка надо знать, Не только знать,
Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить, Играть, дружить и не тужить.

Давайте вспомним символы нашего государства.
Слово «символ» в переводе означает знак, пароль, сигнал.
Учитель: Какие символы вы знаете?
Государственный флаг означает единство страны. Выберите на слайде российский флаг.
-Во все времена цвету придавали особое значение. Объясните, что обозначает каждый цвет на нашем флаге. (ответы учеников)
Игра «Доскажи слово»
Снежинки так прекрасны и легки, Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка, написанная мелом, Мы говорим сейчас о цвете… (белом) Спокойны и чисты рек русских воды Прозрачны и светлы как вечер зимний И благородны и просторны неба своды Художник их раскрасил в …(синий) Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела Под Знаменем Победы ярко… (красном).
-Определите на слайде герб России . Герб – это отличительный знак государства, изображаемый на флагах, монетах, печатях. Слово «герб» в переводе означает
«наследство». В нём отражена история.
Что представляет собой Государственный герб России?

Фон герба – красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой двуглавый орёл. Крылья орла похожи на золотые солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.
Правой лапой сжимает орёл скипетр-жезл, украшенный резьбой, золотом и драгоценными камнями. В его левой лапе держава – золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим короны.
В давние времена корона, скипетр и держава служили символами власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины, символизируя единство и независимость нашего государства.

На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это Святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, в правой руке у него копьё, которое помогло ему победить змея.
Чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет дракона копытами. Двуглавый орёл является символом России уже более 500 лет.
Учитель:
Что вы можете рассказать о государственном гимне России?
ученик: - У каждого государства есть свой государственный гимн. Гимн – это торжественная песня или мелодия, посвящённая родине. Это символ, который прославляет могущество и величие нашей огромной страны.
ученик:
-Гимн исполняется в особо торжественных случаях во время подъёма государственного флага, во время национальных праздников, во время воинских ритуалов и спортивных соревнований.
ученик:
-При исполнении гимна любой страны, люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
Звучит гимн России.
Давайте соберём слова, которые рассыпались.
Стиконутция (конституция), Вопра (право), накоз (закон), минг(гимн).
	Ребята,	а	вам	не	показалось	странным	то,	что	мы	с	вами	живём в России, а здесь написано Конституция Российской Федерации.(ответы)
А что значит слово «федерация»?
- Федерация – это договор, союз.
В оп р о с ы учащимся:
В	какой	сказке	и	кто	нарушал	право	на	свободу	и	свободный	труд	за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас Барабас.)
В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)
На доске 3 листа:
Право на бесплатное образование.
Право на свободный труд, защита от безработицы. 3.Право на неприкосновенность жилища.

У ч и т е ль. Давайте разберемся какие конституционные права были нарушены в сказке: «Приключения Буратино»
Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то какое право они нарушили? (Дети выбирают из 3 листов ответ - № 3 право на неприкосновенность жилища.)
Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права? (Ответ- № 2 защита от безработицы.)
Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (Ответ - № 1 на бесплатное образование.)
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование ... ».
Какие же права есть у вас, школьников?
У ч е н и к.
Право на учебу.
Право на отдых между уроками. 3.Право на каникулы.
Право на занятия в кружках и секциях.
У ч и т е ль. Мы с вами сказали, что в Конституции записаны не только права, но и обязанности.
Какие же обязанности у школьника? (Ответы учащихся.)
Обязанности: уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников); культурно вести себя в классе, школе и за их пределами; ходить опрятным; выполнять устав школы.

4.	Блиц опрос
Что такое Конституция?

Где записаны права и обязанности граждан России?(В основном законе России- Конституции.)
Когда была принята новая Конституция? (12 декабря 1993 г.)
Какие государственные символы России?

Викторина.

Страна, где человек родился и вырос. Ответ: Родина, Отечество.

Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? Ответ: Союз, объединение.

Самый главный город каждой страны. Ответ: Столица.

Общее название всякого населения страны. Ответ: Народ.

Человек, любящий свою родину. Ответ: Патриот.

На каком материке расположена Россия? Ответ: Евразия.

Как называется основной закон страны? Ответ: Конституция.

Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности. Ответ: Гражданин.

Человек, получивший от народа право на власть. Ответ: Президент.

Какие символы государства вы знаете? Ответ: Флаг, герб, гимн.

Как называется изображение-символ, которое показывает исторические традиции города, государства, семьи, отдельного лица? Ответ: Герб.

Что обозначают три цвета российского флага? Ответ: Белый цвет обозначает чистоту стремлений, синий — волю к миру, красный — готовность не жалеть своей крови при защите Родины.

Как называются правила, которые устанавливает государство? Ответ: Законы.

Установившиеся правила общественного поведения. Ответ: Обычаи.

Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства. Ответ: Референдум.

Когда отмечается День России? Ответ: 12 июня, в этот день в 1990 году принято решение о независимости России, а через год состоялись всенародные выборы первого Президента России.

В 2000-м году начался новый век и новая ... Ответ: Эра.

1 - й у ч е н и к . Мы знаем о законе мало,
Не больше всех иных,
Мы знаем, делать нужно то, Что благо для других.
- й у ч е н и к . Человеку много нужно, Чтобы счастливо прожить!
Нужен дождь и даже лужи, Нужно с кем-нибудь дружить. Нужен ветер, нужно море.

- й у ч е н и к .Нужно море и леса,
Нужно счастье, нужно горе И родные голоса.
Невозможно без природы, Без синеющих небес.
- й у ч е н и к . Хорошо иметь свободу, Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете, Чтоб остался рядом друг, Надо главное заметить,
Все почувствовать вокруг.

Литература:
Мешкова С.С. «Конституция - основной закон государства»;
Никулина Н.В. Классный час на тему «Права и обязанности детей. Конституция РФ. Государственные символы».


title: Технологическая карта урока "Безличные глаголы" 6 класс (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская)

extracted_text:
                    Муниципальное общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа сЛиповка Марксовского района Саратовской области

  Технологическая карта урока в 6 классе по теме  «Безличные глаголы»

                                             Подготовила учитель русского языка и литературы Аверкина Надежда Александровна

                                                                         Липовка- 2019
                                                                                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

          ТИП УРОКА: Урок открытия нового знания.
Тема: Безличные глаголы.
УМК:  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.
Класс:6.
Цели:
-деятельностная : создании условий для усвоения новой темы, новых способов действий и мышления.
-содержательная:  формирование понятия о безличных глаголах, их значении, употреблении.

                                                                          ПРИЛОЖЕНИЯ.
                             №1.
Рассветает. 2. Мне не спится. 3. Выхожу из комнаты, идее к озеру. 4. Хочется радоваться яркому солнцу и синему небу. 5. Чувствуется прилив бодрости и сил. 6. К вечеру подморозило. 7. Возвращаюсь домой и сажусь за книги. 8.Солнце медленно спускается. 9. В воздухе начинает свежеть. 10. Смеркается. 11. Вот уже совсем стемнело. 12 На небе зажигаются первые звёзды. 13. Завтра мне снова захочется пойти к озеру.
                  Тип речи этого текста- рассуждении.
                  Предложение № 3 сложное.
                  В  4 предложении есть  однородные члены.
                  В 3 предложении оба глагола переходные.
                   В тексте нет  глаголов условного наклонения
                  В предложениях 11 и 12 оба глагола совершенного вида.
                   В предложении 4 есть глагол повелительного наклонения.
                    Глагол «смеркается» в 10 предложении является исключением из правила.
                    Глаголы «возвращаюсь», « сажусь» - возвратные.
                     Предложение № 8 двусоставное.
                                                                                № 2.
Мне не спится.                                                                                Смеркается.
Завтра опять захочется купаться.                                                        К вечеру подморозило.

                                                                                № 3
Задание. Выпишите примером  номера предложений, в которых безличные глаголы, сложите их, получите цифру.
Во дворе метёт. 2. Во дворе метёт метель.  3. Все тропинки занесло. 4. Все тропинки занёс ветер. 5. Ранним утром свежеет. 6. Не спится. 7. Ночные звуки не дают мне спать.

                                                                        Использованная литература
 М.Т.Баранов,  Т.А.Ладыженская   «Русский язык»  6 класс в 2 частях- М.: «Просвещение» ,2018.


Презентация "Германия в первой половине XIX в." 8 класс


title: Тест "Основы медицинских знаний" 11 класс

extracted_text:
11 класс
                       II. Основы медицинских знаний.

1.Каковы основные признаки наружного кровотечения?
  а. медленное и тягучее кровотечение;
  б. быстрое и пульсирующие кровотечение;
  в. сильная боль в повреждённой части тела;
  г. кровь ярко-красного цвета;
  д. кровь темно-красного цвета.

2.Каковы признаки поверхностного венозного кровотечения?
  а. кровь спокойно вытекает из раны;
  б. кровь фонтанирует из раны;
  в. кровь ярко-красного цвета;
  г. кровь тёмно-красного цвета;
  д. слабость.

3.Каким образом наложить жгут при артериальном кровотечении?
  а. прижать пальцем артерию ниже кровотечения;
  б. прижать пальцем артерию выше кровотечения, на 3-5 см выше раны
наложить вокруг конечности чистую мягкую ткань;
  в.плотно приложить жгут к конечности и сделать необходимое количество
оборотов, а также прикрепить к жгуту записку с указанием даты и точного
времени наложения;
  г. доставить пострадавшего с наложенным жгутом в медицинское учреждение;
  д. на 3-5см ниже раны наложить вокруг конечности чистую ткань.

4.Как правильно наложить давящую повязку?
  а. обработать края раны перекисью водорода или марганцовкой;
  б. обработать края раны вазелином или кремом;
  в. прикрыть рану стерильной салфеткой, а на неё положить сложенный в
несколько раз бинт;
  г. наложить повязку.

5.Укажите признаки внутреннего кровотечения?
  а. порозовение кожи в области повреждения;
  б. посинение кожи в области повреждения;
  в. учащённый слабый пульс и частое дыхание;
  г. кашель с кровянистыми выделениями;
  д. повышение артериального давления;
  е. чувство неутолимого голода.

6.В чём заключается оказание первой медицинской помощи при незначительных
открытых ранах?
  а. промыть рану содовым раствором и обработать её спиртом;
  б. промыть рану перекисью водорода (раствором марганцовки) и обработать
её йодом;
  в. смазать рану вазелином или кремом;
  г. заклеить рану бактерицидным пластырем или наложить стерильную повязку.

7.Каким образом оказывается первая медицинская помощь при ушибах?
  а. наложением холода на место ушиба;
  б. наложением тепла на место ушиба;
  в. наложением на место ушиба тугой повязки и обеспечением повреждённому
месту покоя.

8. В чём заключается оказание первой медицинской помощи при растяжениях?
  а. наложить на повреждённое место холод;
  б. наложить на повреждённое место тепло;
  в. наложить на повреждённое место тугую повязку и обеспечить ему покой;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

9.Каким образом оказывается первая медицинская помощь при вывихах?
  а. обеспечить повреждённой конечности покой;
  б. наложить стерильную повязку и дать пострадавшему обильное питьё;
  в. наложить тугую повязку и дать пострадавшему обезболивающие средство;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

10.Какой должна быть первая медицинская помощь при открытых переломах?
   а. вправить вышедшие наружу кости;
  б. остановить кровотечение и обработать края Раны антисептиком;
  в. на рану в области перелома наложить стерильную повязку и дать
пострадавшему обезболивающие средство;
  г. провести иммобилизацию конечности в том положении, в котором она
оказалась в момент повреждения.

11.Как оказать первую медицинскую помощь при закрытых переломах?
  а. провести иммобилизацию места перелома;
  б. устранить искривление конечности;
  в. положить на место травмы холод и дать пострадавшему обезболивающее
средство;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

12.Какой должна быть первая медицинская помощь при подозрении на сотрясение
головного мозга?
  а. надо обеспечить пострадавшему абсолютный покой;
  б. на голову пострадавшему наложить тёплую грелку;
  в. на голову пострадавшему положить холод;
  г. вызвать врача.

13.Как оказать экстренную реанимационную помощь пострадавшему?
  а. положить пострадавшего на спину на твёрдую ровную поверхность;
  б. положить пострадавшего на спину на мягкую ровную поверхность;
  в. произвести прекардиальный удар в область грудины;
  г. приступить к непрямому массажу сердца и проведению искусственной
вентиляции лёгких, вызвать «скорую помощь».
11 класс, II (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |       |Х      |Х      |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |       |Х      |       |        |
|2               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |       |Х      |       |        |
|6               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|7               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|8               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|9               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|10              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|11              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|12              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|13              |       |       |       |       |       |        |


Презентация "Тренажёр умножения на 2"


title: Урок чтения "Ульяна. По В.Н. Ключевскому" 5 класс

extracted_text:
    Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для
      обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
              «Маралихинская общеобразовательная школа-интернат»

                           УРОК чтения в 5 классе.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                             Краснобаева Тамара Анатольевна,
                                             учитель русского языка и чтения

                                 с. Маралиха
Тема. Ульяна. По В. Н. Ключевскому.
Цель. Познакомить учащихся с содержанием рассказа, формировать навык
беглого, осознанного чтения.
Корригировать недостатки логического мышления на основе упражнений в
установлении причинно-следственных связей; развивать умение выделять
основную мысль рассказа.
Воспитывать нравственные качества.

1. Оргмомент.

2.Упражнение на развитие поля чтения, зрительного восприятия слова,
совершенствование устойчивости внимания, оперативной памяти «Фотоглаз».
                    селение
                     брат
                     земля
                     хлеб
                     мысли
                     ночь
                     зёрна
                     любовь
                     счастье
(За короткое время дети должны запомнить эти слова, воспроизвести их по
памяти).

Вопросы:
    Из какого произведения взяты эти слова?
    Откройте учебник. Что было задано?
     Что обозначает слово быль?

2. Проверка домашнего задания. ( Читают  4  человека.  Подготовленный  текст
читают учащиеся послабее).
Вопросы по рассказу:
Расскажите о семье младшего и старшего братьев.
Почему каждый хотел помочь другому?
Почему братья жизнь прожили счастливо?
Кто перескажет эту быль? (Задание не было задано на дом).

3. Итог по домашнему заданию.

4.Переход к теме урока.
На доске – цепочка из букв, среди которых есть слова Ульяна и добро.
Вопрос классу: Почему я поместила именно эти слова в цепочке?
(Так называется новый рассказ и тема раздела учебника).

5. Первичное восприятие рассказа учащимися. Чтение учителем.
Перед чтением задаём смысловой вопрос, ориентированный на сильного  ученика:
Каким человеком была Ульяна?

6. Проверка первичного восприятия.
     Поделитесь своими мыслями об  Ульяне.  Что  вы  запомнили  о  ней?  Что
особенно в ней понравилось? (Даём простор для самовыражения).
Непонятные слова «светёлка», «немощный» объясняем по ходу чтения.

ФИЗМИНУТКА.

7. Речевая минутка.
Проговаривание  слов:   светёлка,   немощный,   имение,   Ульяна   Осорьина,
рукоделие,   страдающие,   голодающие.   Слова   проговариваются   хором   и
индивидуально, длинные слова записываются по слогам.

8. Чтение учащимися «жужжащее».

9.Повторное чтение и аналитическая беседа,  способствующая  более  глубокому
пониманию смысла прочитанного, развитию речи, мышления, обогащению словаря.
Что вы узнали о детстве Ульяны?
Какое умение было у неё уже в детстве?
Какие умения позволили ей  помогать  бедным  и  немощным  после  замужества?
Прочитайте выделенные слова. Что значит слово «рукоделие»?
Найдите строки, подтверждающие, что на протяжении всей жизни она  заботилась
о сиротах, немощных и бедных.
Прочитайте последние строки. Что автор хотел ими сказать?
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ.

10. Работа над техникой чтения.
1) «Цепочка».
2) По данному началу продолжить предложение.
3) Соревновательное чтение, то есть чтение до первой ошибки.

11. Обобщающая беседа.
Знаете ли вы таких людей, как Ульяна? Есть  ли  среди  ваших  одноклассников
добрые и отзывчивые  ребята?  Легко  ли  быть  добрым?  Почему  это  хорошее
качество? Вспомним «золотое правило» нашей школы:  «Относись  к  людям  так,
как хочешь, чтобы относились к тебе»
Попробуем быть добрыми!

12.Дом. задание.

13.Итог урока.


title: Конспект урока "Ковер дружбы" 4 класс

extracted_text:
     Урок проводился в 4-ом классе коррекционной школы для детей с ОВЗ VIII вида.  Этот урок прошел как настоящий праздник. Детям понравился очень, да и я осталась довольной. На уроке дети пели, инсценировали сказку, играли на металлофоне, слушали, рассуждали и разбирали характер музыки.
     Дети наряжены в костюмы разных национальностей. На доске вывешена материя, к которой на протяжении урока ученики будут прикреплять орнаменты разных национальностей. В результате получится большой ковер. Его можно назвать «Ковер дружбы».
    Урок можно построить совместно с учителем ИЗО. И прямо на уроке вырезать по трафаретам орнаменты разных национальностей. Или заготовки орнаментов разукрашивать.

«Ковер дружбы»

Цель урока: 1. Передача положительного духовного опыта поколений.
                       2. Приобщение к золотому фонду народной песни, музыки.
                       3. Развитие интереса и любви к музыкальному наследию разных           народов.

Задачи урока: 1. Формирование «национальной широты» музыкального вкуса.
                           2. Стремление познакомиться с музыкой других народов.

Ход урока
     Сегодня у нас заключительный урок нашей большой темы четверти «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ». Мы знаем, что музыка состоит из звуков. Звуки бывают музыкальными и шумовыми. Какие вы знаете шумовые звуки?

Стих о звуках.
Все на свете дети знают                                   2. Гул машины во дворе                         Звуки разные бывают                                           Лай собаки в конуре
Журавлей прощальный клекот                          Стук колес и шум станка
Самолета гулкий рокот                                         Тихий шелест ветерка

3. Это звуки шумовые
       Только есть еще другие
          Не шуршания, не стуки –
           Музыкальные есть звуки.

Учитель. Чем отличаются музыкальные звуки от шумовых?
Дети. Музыкальные звуки могут быть – громкие и тихие
                                                                        - долгие и короткие.
Учитель. Музыка записывается с помощью особых знаков – нот. Длинные звуки         изображаются белыми кругляшками, а короткие звуки – черными кругляшками.

Учащиеся хлопают в ладоши четвертные ноты
Хлопают об колени половинные ноты
Хлопают ритмический рисунок «Ладушки»

Учитель. Посмотрите, что у нас получилось: «Ладушки, ладушки где были у бабушки…». Это русская народная песенка – прибаутка.  Знаете ли вы веселые озорные куплеты. Достается в них лодырям и лежебокам, неряхам и обманщикам. О чем это я говорю?
Дети. О частушках!
Дети поют частушки

Учитель. Чаще всего частушки бывают шуточными. Слово «частушка» означает быстрый. Они возникли в России в конце 60-х годов.
     Музыкальный язык – интернациональный язык, понятный людям всего земного шара. Все народы, живущие в разных странах, имеют свою музыку. Богатство мировой музыки, созданная в разных странах мира, очень велико именно потому, что состоит оно из музыкальных богатств многих народов.
     В нашем СНГ живет много разных народностей и все они имеют свою музыку – народную и композиторскую.

Какая музыка называется народной, а какая композиторской?
Чем отличается народная музыка от композиторской?

Дети. Народную музыку сочинил народ, а композиторскую – композитор. Народные песни передаются из уст в уста, изменяются, анонимны.

Учитель. В песнях народ выражает свое отношение к жизни, любовь к природе, свое понимание красоты. Песни раскрывают богатство, культуру народа. У каждого народа есть свои характерные только ему орнаменты. В русском орнаменте большее распространение получили геометрические фигуры – квадраты, треугольники.

Ученик прикрепляет на ткань русский орнамент

     Музыка некоторых народов похожа на русскую. Музыка других народов совсем на нее не похожа. Ближе всего к русской музыке – музыка украинская, молдавская.

Ученик играет на металлофоне
мелодию песни «Веселые гуси.

Узнали песню? Это «Веселые гуси», а знаете ли вы, что это УКРАИНСКАЯ МЕЛОДИЯ? Она очень близка нам и понятна. Мы знаем ее с детства. Но не только музыка, но много общего между языками этих народов.

Класс поет украинскую народную песню
«Ти ж мiнэ пiдминула…»

Украинцы тоже очень веселый и хлебосольный народ. Дома у них называются хатами, и эти хаты украшают орнаменты с крупными цветами, листьями, парно расположенными петухами и другими птицами. Каждый год орнамент обновляется, придавая хатам праздничный вид.

Ученик прикрепляет на материю
элемент украинского орнамента

Послушайте мелодию народного танца МОЛДАВИИ

В исполнении учителем звучит
«Молдовеняска»

Характер заводной, задорный, энергичный. Кит – танец.

Прикрепляется элемент
молдавского орнамента.

О дружбе разных народов нашего СНГ и ребят разных национальностей писатели написали много книг, рассказов и стихов. Сказки разных народов переведены на многие языки мира и доступны для всех детей земного шара. Давайте вспомним, какие сказки народов СНГ вам знакомы.
Ученики. «Как собака друга искала» - мордовская сказка
                   «Пых» - белорусская сказка
                    «Мышь и воробей» - удмуртская сказка
                    «Упрямые козы» - узбекская сказка

Дети инсценируют узбекскую сказку
«Упрямые козы»

Участники инсценировки прикрепляют
элемент узбекского орнамента

Учитель. В узбекском орнаменте преобладают растительные букеты, завитки, кружки, побеги с цветами.
     Музыка народов СНГ различна. Например, музыка народов Закавказья не похожа на музыку славянских народов.

Звучит в записи
грузинский народный танец «Лезгинка»

Дети. Музыка танцевальная, стремительная, горячая. Музыка воспевает лучшие черты народного характера – смелость, честность, богатырскую силу.

Прикрепляется грузинский орнамент.

Учитель. Сейчас прозвучит музыка знакомая и близкая нам. Отгадайте музыку какого народа я играю?

Звучит «Колыбельная» Н. Жиганова
в исполнении учителя.

Дети. Татарская мелодия. Лирического, протяжного характера.
Учитель. Что характерно для татарской музыки?
Дети. Пентатоника, т.е 5 тонов. Музыка нежная, плавная, протяжная. Можно представить, как мама качает колыбель с малышом и убаюкивает его тихим пением. Кит – песня.

Учитель. А теперь вспомним нашу игру «Ак калач»

Исполняется песня-игра «Ак калач»

Учитель. Еще одна есть республика в Балтии – Эстония. Музыка, песни и танцы этого народа помогают услышать обычаи и традиции, передаваемые из поколения к поколению.

Класс исполняет эстонскую песню
«У каждого свой музыкальный инструмент»
с элементами эстонского танца.

Учитель. Формы орнамента складывались в тесном взаимодействии со своеобразием истории культуры народа, с особенностями его быта и уклада.

Дети. Музыка спокойная, волнообразная. Народ миролюбивый, живет и работает на океане, ловят рыбу. И мелодия как бы покачивается неторопливо.

Учитель. Следующий народ – наши соседи. Из покон веков они вели кочевой образ жизни, занимались охотой, скотоводством, разводили лошадей.

Звучит башкирский танец
в исполнении учителя на ф-но

Мелодия стремительная, изображает как бы цокот копыт лошадей. Природа Башкортостана богата лесами, полями, пушным зверьем. В орнаменте сочетаются квадраты и роговидные завитки. Краски яркие, теплые. Сочетаются красный, желтый, черный.

Прикрепляется орнамент Башкортостана.

     Каждый народ, живущий в СНГ, имеет свою и народную, и композиторскую музыку, иногда очень несхожую с музыкой других республик, иногда наоборот, настолько близкую, что нам бывает трудно определить к какому именно народу она относится.
     Музыка всех народов СНГ представляет собой очень яркую и разнообразную картину. Посмотрим какой ковер у нас получился.

Рассматриваем «Ковер дружбы»

     Так же как и на ковре между музыкой разных народов нет непереходимых границ. Русская музыка понятна узбеку, украинская – грузину, грузинская – белорусу.
     Музыка сближает все народы нашей страны, укрепляет их дружбу. И если дети разных национальностей возьмутся за руки и будут дружить, то взрослые дяди и тети забудут о войнах и всевозможных распрях, и мир станет похож на цветной луг, потому, что рядом с тобой ДРУГ.

Исполняется песня «Мир похож на цветной луг»


title: Конспект урока "Заклички, потешки, прибаутки, пестушки" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА:  «Заклички, потешки, прибаутки, пестушки»
ЦЕЛЬ: изучение
ЗАДАЧИ:

ОБОРУДОВАНИЕ:

ЭТАПЫ УРОКА
1. Организационный  момент -1мин.
2. Постановка цели урока – 2 мин.
3.  Проверка  домашнего  задания.
4. Физкульт.минутка – 3 мин.
5. Объяснение нового  материала.
6.  Контроль  знаний  учащихся.

Ход урока.

1. Организационный  момент (1мин.)

2. Постановка цели урока  (2мин.)

Учитель: Ребята,  сегодня  на  уроке,  мы  продолжим  наше  путешествие  по
                     детским  жанрам  народного  творчества. Какие?
Дети:       Прибаутки, потешки, скороговорки,  заклички  и другие.
Учитель: - Но перед  тем.  как  отправиться   в   новый   путь,  мы  должны
проверить
                  наш багаж, а это прошлое домашнее задание.

3.  Проверка  домашнего  задания.
Учитель:  Давайте  вспомним, о чём  шла речь на прошлом уроке?
Дети:       Колыбельные песни.
Учитель:  Для чего  нужны человеку колыбельные песни?
Дети:     Для того, чтобы  укачивать  младенца. А вместе с убаюкиванием рас-

                   сказать  ему  о  жизни, которая окружает его, о  семье  в
          которой он                   живёт.
Учитель:  Какая колыбельная песня должна быть по характеру?
Дети:         Нежная,  ласковая,  спокойная,   ритм   у   неё   монотонный,
укачивающий.
Учитель: - Ребята, я просила вас из полюбившихся колыбельных  составить
                 книжечки. Давайте  посмотрим,  что  у  вас  получилось?

                         Делаем  выставку  из  книг,
     дети  сами выбирают лучшие  книжечки, оценивая работы  друг  друга.

Учитель: Молодцы, ребята, с домашним заданием все справились на  «отлично».
                         И  ещё  об  одной  особенности   колыбельной  песни
          мне  хочется  сказать. В  любую из них  можно  вставить  имя  того
          младенца, которому она поётся. Кто хочет спеть   свою  колыбельную
          со своим именем.

                           Вызываю  2 –3 человека

 Учитель: Ребята, с  какими  фантастическими  героями  вы  познакомились  в
          колыбельных?
Дети:  -   Дрёма, Бука, Угомон, Бабай и др.
Учитель: - Какие они по характеру?

ЗАДАНИЕ: Изобразите, каким голосом  и  с  каким  настроением  вы  спели  бы
                  эту колыбельную:

                        Люлю, люлю, люлю, бай,
                                          Под окошком дед Бабай
                                          Говорит: «Вову отдай».

 Учитель: - Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.

4. Физкультминутка (3мин.).

                           Проводится игра « Коза»

5. Объяснение нового  материала.

Учитель: Есть такая деревушка, а называется она «Фольклорушка». Живут в ней
поживают простые  крестьяне.  Они  трудятся,  любят  друг  –  друга  играют
свадьбы, рожают детей, воспитывают их. Всё как везде, но  особенность  этой
деревни в том, что каждая семья хранит в  своём  доме  различные  сокровища
народного фольклора и передаётся это богатство из поколения в поколение. Но
они не жадничают и охотно  делятся своими  знаниями  со всеми, кто приходит
к ним с миром.
                  Вот сейчас мы с вами и отправимся к ним в гости.  Сначала
мы отправимся в дом к Прибауткиным. Посмотрите, ребята, что это  происходит
у них во дворе?
         Показываю картинку №1,такие же  карточки у детей на столах

- Какое  настроение у героев?
- Что они чувствуют?

 Дети:      Курица с петухом беспокоятся,  суетятся.  А  девчата  с  парнем
          смеются над ними.
Учитель:  Прочитайте прибаутку. Какая должна быть музыка у этой прибаутки?
                   (весёлая, живая, озорная, подвижная).
- Послушайте, как её исполняют Прибауткины. (исполняю сама, затем дети)
- Послушайте ещё одну прибаутку: «На  болоте  стот  пень».
____________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________

____________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________
                                   На болоте стоит пень,
                                   Шевелиться  ему  лень,
                                   Шея не  ворочается,
                                   А  посмеяться  хочется.

Учитель: Понравилось? Ребята, а кто малышам исполняет такие прибаутки?
Дети:   Мамы и нянюшки с помощью прибауток знакомили ребёнка с  окружающими
          предметами, бытом. Забавлять  и  веселить   малыша  надо  тоже  со
          смыслом: отвечать на его  многочисленные  вопросы  и  одновременно
          развивая речь малыша, его память  и  внимание.
Учитель: Ребята, как вы поняли, что такое прибаутки?
Дети:    Это  небольшой смешной рассказ  или  весёлая   песенка  –  стишок,
                       который  сопровождается игрой и игровыми  движениями.

Учитель: - А сейчас нас приглашает в гости семья  Пестушкины.  У  них  тоже
            есть, что нам показать. Как вы думаете, что они хранят в  своих
сундуках?  (пестушки и потешки). В  старину  их  ещё  называли  –  тютюшки,
тутушки. Подпевая  различные  пестушки,  мать  пестует  ребёнка,  т.е.  она
подбрасывает  его вверх, а потом  ловит. Вспомните, наверняка с  вами  тоже
так  играли.  Потешки,  пестушки  по  всей   вероятности,  получили    своё
название   от   песта,   которым   толкут   что-нибудь                    в
ступе. А  вы  помните  какую-нибудь  потешку  или   пестушку?  «Ладушки»  -
давайте споём  её  все  вместе  с  движениями  в  паре.

- Как  вы  думаете,  для чего исполнялась  такая  пестушка?

Дети:           Развивает       внимание,       массажирует        ладошки.

Учитель:  А есть ещё  известная  пестушка  «Сорока  –  белобока».  Помните?
                  (движением  напоминаю).  Когда  ребёнок  начинает  учиться
          вставать, его                   берут под  мышки,  ставят  ножками
          себе на колени, и подскакивая               пяточками, напевают: (
          карточка  №2)

                                                      Тритатушки,   три-та-
та!
                                                        Вышла   кошка    за
кота,
                                                      За  Кота  Котовича-
                                                      За  Иван  Петровича.
                                                        Ходит     кот    по
лавочке,
                                                       Водит    кошку    за
лапочку.

- Итак, для чего же  служат пестушики и потешки?
Дети:    С помощью их малыш приучается к определённым движениям, ловкости.
Учитель:   А   теперь   переходим   на  двор  к  Закличкиным.   Здесь    мы
познакомимся  с  закличками  и  приговорками,  которые  в   деревнях  знали
все от мала до велика.
 - Вы  знаете  какие - нибудь  заклички?
 - Когда  долгое  время  нет   дождя,   то   ребятишки,  бегая   по   улице
напевают  и  «дразнят»  дождик: ( карточка №    )

                                 Дождик, дождик,  пуще!
                             Едет  Ванька  с  гущей,
                             Задел  за  пенёк –
                             Освятился  огонёк,
                             Задел  за  кочку –
                             Пролил гущи  бочку.

-   В  пасмурную  же  погоду   поют: (карточка №    )

                                                            Радуга - дуга,
                                                Не  давай  дождя.
                                                Давай  солнышка
                                                      Из-за  облышка!

Учитель: К  закличкам и приговоркам относятся ещё и колядки.  Как  называли
          тех, кто  их  исполнял? (Колядовщики)
- Что  они  делали? (Обходили в деревне все избы, в праздник,  и   величали
          хозяев.  Желали  им  добра,   хорошего   урожая,  приплода  скота,
          здоровья и просили за это  вознаграждение: сладости  или  монетки.
          Скоро   рождественские   праздники   и   мы    с    вами    выучим
          новогоднюю  колядку:  (карточка №    )

|На  счастье,  на  здоровье,             |  Сею, вею,  посеваю,                   |
|На  новое  лето!                        |С  Новым  годом  поздравляю,            |
|Роди,  Боже,  жита, пшеницы             |С  Новым  праздником!                   |
|И  всякой  пашаниницы.                  |Открывайте  сундучки,                   |
|                                        |Доставайте  пятачки.                    |
|                                        |Вам – для  потешки                      |
|                                        |Нам  на  орешки!                        |

- Выберите понравившуюся вам колядку, и дома  попробуйте  сочинить   к  ней
мелодию. Это и будет домашним заданием.

6.  Контроль  знаний  учащихся.  (            )

Учитель: Ну что, ребята, вот и подошло наше время к  концу.  Понравилось  в
деревне  «Фольклорушка»? А в каком доме вам  больше  всего  понравилось?  А
почему?  (выставляю  оценки, выделяю  самых  активных  на  уроке.)

                 На  этом  наш  урок  закончен.  Досвидания!


title: Тест "Определённый артикль the" 5 класс

extracted_text:
Тест
5 класс
Вставьте the  где необходимо.
1. … Urals
-
the
2. … Dnepr
-
the

3. … Hyde Park
-
the

4.  … Italy
-
the

5. .. Trafalgar Square
-
the

6. … Norway
-
the

7. … Caspian Sea
-
the

8. …Siberia
-
the

9. … Far East
-
the

10. … South America
-
the

11. … Lake Baikal
-
the

12. … St Petersburg
-
the


Перспективное планирование подготовительная группа


title: Тест "Времена года и погода" 6 класс

extracted_text:
Тест состоит из 15 заданий, которые проверят основные знания по данной теме.
Система оценки: 5* балльная
Список вопросов теста
Вопрос 1
Продолжи предложение.
If the weather is snowy, it is ___.
Варианты ответов
warm
hot
cold
Вопрос 2
Продолжи предложение.
Frost happens when it is_____.
Варианты ответов
hot
cold
warm
Вопрос 3
Перевод слова
погода.
Варианты ответов
whether
weather
whatever
Вопрос 4
Выбери правильный перевод предложения.
Я собираюсь много плавать в июле.
Варианты ответов
I am going to swim of July.
I am going to swim a lot on july.
I am going to swim a lot in July.
Вопрос 5
Вставь нужное слово.
If it ______, I will watch TV at home.
Варианты ответов
rains
sun
warm
Вопрос 6
Вставь пропущенное слово.
If the weather is_______, I will play sports.
Варианты ответов
fine
frosty
rainy
Вопрос 7
Выбери правильный перевод значения температуры.
- 10
Варианты ответов
10 above zero
10 below zero
10 is zero
Вопрос 8
Продолжи предложение.
If it is sunny ,_______________
Варианты ответов
stay at home
ride a bike
play sports
Вопрос 9
Продолжи предложение.
The coldest season of the year is ________.
Варианты ответов
autumn
summer
winter
Вопрос 10
Продолжи предложение.
The hottest season of  the year is _______.
Варианты ответов
spring
summer
autumn
Вопрос 11
Продолжи предложение.
Pupils have the longest holidays in _________.
Варианты ответов
summer
autumn
winter
Вопрос 12
Продолжи предложение.
Pupils begin to go to school in _______.
Варианты ответов
January
August
September
Вопрос 13
Выбери верные числа.
A year has_____ months.
A year has_____seasons.
A season has_____ months.

Варианты ответов
12, 4, 3
3, 4,12
4,12, 3
Вопрос 14
В каких предложениях есть ошибки?
1.Winte months are: December, January and Februar.
2.Spring has three month: Marh, April and May.
3.October is the first month of the autumn.
Варианты ответов
1, 3
2,3
1,2,3
Вопрос 15
Выбери правильный ответ на вопрос.
What season is between autumn and spring?
Варианты ответов
winter
summer
winter and summer


title: Сценарий праздника "День именинника" начальные классы УМК любой

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №8

Сценарий праздника «День именинника»
начальные классы, УМК любой

Выполнила: учитель нач. классов
Перфилова Мария Викторовна

г. Солнечногорск
2019г.
День именинника
Класс украшен шарами, цветами. На доске портреты – дружеские шаржи именинников. Звучит музыка «Песня крокодилы Гены», входят именинники и рассаживаются на почетные места.
Учитель. Здравствуйте ребята, уважаемые родители! Сегодня у нас праздник. Как он называется?
Дети. День именинника.
Учитель. Об обычаях русских, детских играх и потешках услышать не хотите ли?
Дети. Хотим.
Выходят ведущие.
1-й ведущий. Гости мои любимые? Гости мои дорогие!
К нас вам бабушка идет,
Бабушка молоденька,
Несет кашку сладеньку.
Нам не барыши получать,
А только народ приучать,
Чтобы бабушку знали,
Чтобы чаще в гости звали!
2-й ведущий. Смотрите, как горница принаряжена! А пирогами пахнет… Как вы думаете, когда так торжественно и уютно в доме? Правильно – праздник! А какой праздник приносит в дом самую большую радость? Конечно, рождение ребёнка. Как вы думаете, кого больше ждали в крестьянской семье: мальчика или девочку? (Ответы детей). В мальчике видели помощника, а в девочке разорительницу. Почему? (Ответы детей).
Родился малыш, обмывает его бабка и кладет под образа: «Будь, моё дитятко, счастливо и талантливо». В воду бросают либо серебряную монету, либо три камешка, взятые из избы, с улицы, из бани. Бабка заговаривает: «Как эти камушки спят и молчат, никогда не кричат, так бы и у меня младенец спал бы и молчал, никогда не кричал, не ревел, не знал бы никакой скорби. Будьте мои слова плотно-наплотно, крепко-накрепко, к моим словам ключ и замок и булатна печать.»
Люльку пустой не качали, волос до года не стригли, в зеркало смотреть не давали, возле ребёнка, играющего на полу, не мели, спящим никому не показывали. Может, и правильно делали? Рос малыш спокойным, вовремя начинал говорить, ходить, и звучали колыбельные песни.
1-й ученик. Серые коты
Из заморья шли,
Тебе сна несли,
Много возрасту.
Спи, высыпайся,
Ума набирайся.
1-й ведущий. Проснулся малыш, потягивается, а мать по животику гладит и приговаривает:
2-й ведущий. Вдоль – растушки,
Поперек – толстушки,
Ручки – бобушки,
Ножки – бегушки,
Глазки – смотрушки,
Роток – говорок.
2-й ведущий. А как называются первые мамины игры с малышом? Пестушки, от слова «пестовать», нянчить, воспитывать. Ребенок гулит или аукает, а мама ему своё.
3-й ученик. Ах, поёт, поёт, Соловушка!
Ах поёт, поёт Молоденькой!
Молоденькой, хорошенькой,
Пригоженькой!
2-й ведущий. Как вы думаете, зачем во время пастушек мама то ручки ребёнка в стороны разведёт, то вверх поднимет, то кистями помашет:
Сова летит, сова летит,
Гуси летели, на головку
Сели - шу!
- Правильно, делает зарядку.
2-й ведущий. После купания окатывает водой и приговаривает:
4-й ученик: Вода текучая,
Дитя растущее.
С гуся вода,
С тебя худоба!
Вода – книзу
А дитя – кверху.
1-й ведущий. А вот как с вами играли:
5-й ученик. Поехали с орехами
На бочке, на бочке,
По гладкой дорожке,
По кочкам, по кочкам,
Рысью, шагом –
Бух в яму!
2-й ведущий. И страшно, и смешно с колен вниз лететь, да мать не уронит… Помогают ребёнку делать первые шаги:
6-й ученик. Тра-та-та, Тра-та-та!
Поймал дедушка кота,
А бабушку кошку
На левую ножку.
Большое ноги
Шли по дороге:
Топ, топ, топ.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ.
2-й ведущий. Мама правой рукой изображает рога козы, слегка щекочет ребёнка и приговаривает:
7-й ученик. Идёт коза рогатая,
Идёт коза бодатая:
Ножками топ-топ!
Глазками хлоп-хлоп!
Кто каши не ест?
Кто молока не пьёт?
Забодает, забодает, забодает!
2-й ведущий. Играли с вами в «Ладушки» и в «Сороку». Помните их?
Дети вспоминают и хором рассказывают.
1-й ведущий. А вот в такую игра зачем играют.
Двое ребят читают по ролям:
- Чей нос?
- Макеев.
- Куда идёшь?
- В Киев.
- Что везёшь?
- Рожь.
- Что возьмёшь?
- Грош.
- Что купишь?
- Калач.
- С кем съешь?
- Один.
- Не ешь один! Не ешь один!
2 ведущий. Прибаутки ребёнок не только слушает, но их потихоньку запоминает и «помогает» рассказчице.
8-й ученик. Тили-бом, тили-бом,
Загорелся кошкин дом.
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин дом.
А собачка только лает,
Ничего не помогает.
1-й ведущий. Такие прибаутки не только учат, но и поучают, верно?
9-й ученик. Была себе курочка рябенька,
Снесла яичко беленько.
Дедушка бил-бил - не разбил,
Только мышка-покатаюшка
Ударила хвостиком и разбила.
Дед плачет, баба плачет,
Курочка кудкудахчет,
А мышка-покатаюшка
Шмыг в норку и ушла, ушла, ушла.
2-й ведущий. В игре ребёнок учится двигаться и разговаривать и, конечно, воспитывается. Считали, что до 12 лет дети – чистые души – быстрее взрослых найдут общий язык и с солнышком, и с дождиком, и с ветром, и с матерью сырой землёй. Именно дети произносило заклички и приговорки.
10-й ученик. Дождик, дождик, пуще!
Я вынесу гущи,
Хлеба краюшку,
Пирога горбушку.
Дождик, дождик, пуще!
Дай хлеба гуще!
Дождик, роси, роси,
Девушка, расти, расти!
11-й ученик. Улитка, улитка,
Высуни рога:
Дам тебе пирога.
12-й ученик. Божья коровка,
Чёрная головка,
Полетай за море!
Тем тепленько,
Здесь холодненько.
1-й ведущий. А сколько дразнилок было придумано нашими предками! Пожалуй, нет ни одного имени, которое обошли бы вниманием наши прабабушки и прадедушки в раннем детстве.
- Алёшка!
Все. Лепёшка!
- Андрей!
Все. Воробей!
- Антошка!
Все. Картошка!
- Васька!
Все. Васёнок – худой поросёнок!
- Егор!
Все. Багор!
- Еремей!
Все. Про себя разумей!
13-й ученик. Иванушка - простота,
Купил лошадь без хвоста,
Поехал жениться,
Привязал корытце,
Корытце ломается,
Невеста улыбается.
Корытце упало –
Невеста пропала.
14-й ученик. Сидор баню продаёт,
Сидориха не даёт,
Сидорята верещат,
Под бугор баню тащат,
15-й ученик. Обманули дурака
На четыре кулака,
На пяток стуло,
Чтоб тебя раздуло!
На шестое колесо,
Чтоб тебя разнесло!
2-й ведущий. И тебя дразнят, и ты в долгу не останешься, только лишнего не обижайся и не обижай. Ты кто?
Все. Дед Пихто
Да бабушка Никто!
16-й ученик. А и Б сидели на трубе,
А упала, Б пропало,
Что осталось на трубе?
Все. И!
16-й ученик. За уши дери!
1-й ведущий. Сам выбирай, что лучше: не ответишь – засмеют, что недогадливый, ответишь - береги уши.
Рассказывают двое ребят:
- Тебе поклон прислали.
- Кто?
- Маша.
- Какая Маша?
- Свинья наша!
2-й ведущий. Отвечайте «И я».
- Я пойду в лес.
- И я.
- Я срублю дерево.
- И я.
- Я вырублю колоду.
- И я.
- Я замешу свиньям.
- И я.
- Они будут есть.
- И я.
Рассказывают двое ребят:
- Санька! У тебя под ногами грязь!
- Где? (Наклоняется, смотрит.)
- Не кланяйся, я тебе не князь!
1-й ведущий. Не понравились тебе дразнилки, так и не нужно: другие игры есть, и полезные, и вовсе не обидные.
Ну-ка, попробуй быстро произнести:
- Ал-мал, бел алмаз, зелен изумруд.
- Раз – дрова, два – дрова, три – дрова.
- Хохлатки – хохотушки хохотом хохотали: «Ха! Ха! Ха! Ха!»
1-й ведущий. Надоело язык тренировать, побегай, попрыгай. Только опять хорошего помощника не забудь, если игра – состязание. Как ты думаешь, что это?
17-й ученик. Раз, два, три, четыре –
Жили мошки на квартире.
К ним повадился сам-друг,
Крестовик - большой паук.
Пять, шесть, семь, восемь –
Паука мы попросим:
– Ты, обжора, не ходи!
Ну-ка, Машенька, води!
Все. Это считалочка.
Звучит музыка из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.
2-й ведущий. Именины, именины!
Всем приятно отмечать.
1-й ведущий. Все мы любим день рожденья.
И хоть полон он забот,
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год.
2-й ведущий. Поздравляем вас с праздником,
С праздником именин.
Мы вас тут повеселим
И подарки раздадим!
Класс украшен шарами по количеству детей-именинников, в шарах лежат бумажки с номерами. Именинники «лопают» их и достают бумажки с праздничными номерами лотереи.
1-й ведущий. Все ли любят подарки? Сейчас пройдёт беспроигрышная лотерея, где вас ждут удивительные призы.
Ведущие по очереди называют номер билета и вручают подарки именинникам.
№1. Кусочек сладкой жизни (конфета).
№2. Замарашкой чтоб не быть, нужно руки чаще мыть (мыло).
№3. Всякое может случиться, тогда вам это пригодится (носовой платок).
№4. А эта вещь полезная, хотя и не железная (резинка).
№5. Каждый школьник в свой багаж всегда положит (карандаш).
2-й ведущий. Ну а теперь принимайте поздравления ребят.
Дети вручают подарки – подделки, сделанные своими руками, а затем по заявкам именинников.
Заканчивается праздник чаепитием.


title: Презентация "Петр Гринев. Начало жизненного пути" 8 класс

extracted_text:
 Петр Гринев. Начало жизненного пути.
Подготовила учитель русского языка и литературы:
Фетисова Е.Н.
А. С. Пушкин . « Капитанская дочка »
Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие.
Повесть «Капитанская дочка»

Жанр и композиция повести
 Жанр произведения – историческая повесть, соответствует принципу изображения эпохи через судьбу главного героя.
    Композиция повести своеобразна. В ней можно условно выделить две части: историческую повесть о Пугачевском восстании и семейно-бытовой роман. Обе эти части неразрывно связаны между собой.
Глава 1. Сержант гвардии

Как сказались характеры  отца  и матери в их отношении к Петру Гриневу?
2. С каким чувством Гринев описывает успехи своего образования в родительском доме?
3. Почему Савельич невзлюбил Бопре? Прав ли он?
4. Что представляется Петру Гриневу «верхом
благополучия человеческого» и почему он уезжает из
Родительского дома, «обливаясь слезами»?
5. Какое отношение вызывает Зурин у героя и у читателя?
6. Почему, несмотря на чувство стыда и слёзы Савельича, Гринев настаивает на необходимости отдать долг Зурину? Прав ли он?
7. Какой урок из случившегося в Симбирске извлек
Гринев?
8. В чем ирония названия главы и о каких двух путях жизни идет речь в эпиграфе?

Мечтания Петра

Ещё секунду назад юноша мечтал о весёлой, праздничной жизни в Петербурге, но после слов батюшки о том, что в столице Петруша ничему не научится, розовый цвет его мечтаний постепенно померк.
Глава 2. Вожатый.
Почему Гринев хочет помириться с Савельичем?
О чем предупреждает эпиграф?
Как Пушкин описывает буран?
Чем вожатый отличается от заблудившихся в
    буране путников?
5. Почему свой сон Гринев называет пророческим?
6. Как запечатлен облик вожатого?
7. Почему Гринев, несмотря на сопротивление
    Савельича, подарил вожатому заячий тулупчик?
8. Чем смешна сцена представления Гринева
     генералу?

Встреча
Эта встреча явилась своеобразным уроком для Петра. Именно в этот момент Гринёв сделал крохотный, но в то же время огромный шажок в долгой и трудной науке — раскрывать для себя людей. Эта встреча помогла Гринёву открыть нечто новое в себе и в окружающих. Заметить хорошее в вожатом Петру было бы трудно после встречи с Зуриным, но юноша заметил и оценил. Подобное случается и с нами. Разве не так?

ТЕСТ
1. Как называлось произведение А.С.Пушкина, вышедшее перед «Капитанской дочкой» и посвящено Пугачеву?
	а) История пугачевского бунта
	б) Пугачевское восстание
	в) История Пугачева

2. Крестьянская война под предводительством Пугачева началась…
	а) в 1775 году
	б) в 1773 году
	в) в 1774 году
ТЕСТ
3. Этот человек, герой «Капитанской дочки», был в отечестве своем парикмахером, а в Пруссии – солдатом.
	а) Савельич
	б) Бопре
	в) Швабрин

4. О ком эти слова из повести «Капитанская дочка»? «…Сидел под образом, в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась…»
	а) Швабрин
	б)Капитан Миронов
	в) Пугачев

ТЕСТ
5. Когда Петр Гринёв был записан в Семёновский полк сержантом?
1) после того, как ему исполнилось 18 лет2) после того, как ему исполнилось 16 лет3) ещё до рождения4) сразу после рождения
6. Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринева с Пугачевым
а) «Вожатый» в) «Пугачевщина»
б) «Незваный гость» г) «Сержант гвардии»


title: Рабочая программа по алгебре 10 класс 2019-2020 уч. год 102 часов (3 часа в неделю)

extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Школа №27 г. Благовещенска»

Рабочая программа учебного предмета
«Математика (алгебра)»
10 класс

                                                                                Разработана
                                                                           Казаченко А.А.
                                                                                Учителем математики

Благовещенск
2019 год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра и начала анализа»  (далее Рабочая программа) составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов: Федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089, образовательной программы с учетом приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный   образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» и  учебного плана МБОУ «ТСОШ №1» на 2016-2017 уч. год, примерной и авторской программы основного  общего образования по математике Программы. Математика. 5-6 классы Алгебра. 7-9 классы.  Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы ( авт.- сост. И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович. – 2-е изд., испр. и доп.. – М.: Мнемозина, 2011год).
Программа соответствует учебнику «Алгебра и начала математического анализа»  А. Г. Мордкович для  общеобразовательных учреждений   – М. Мнемозина, 2004-2010 гг./ и обеспечена учебно-методическим комплектом «Алгебра и начала математического анализа»  А.Г, Мордкович. (М.: Мнемозина 2013 г.). Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: в 10 классе базового уровня предполагается обучение в объеме 102 часов (3 часа в неделю).
        Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Содержание программы
Числовые функции (6ч)
Определение и способы задания  числовой функции . Область определения и область значений функции. Свойства функций. Исследование функций. Чтение графика. Определение и задание обратной функции. Построение графиков прямой и обратной функции.
Тригонометрические функции (27ч)
Числовая окружность. Длина дуги числовой окружности. Числовая окружность на координатной плоскости. Определение синуса и косинуса на единичной окружности.  Определение тангенса и котангенса. Тригонометрические функции числового аргумента. Упрощение тригонометрических выражений. Тригонометрические функции углового аргумента. Решение прямоугольных треугольников. Формулы приведения. Функция y=sin x, её свойства и график. Функция y=cos x, её свойства и график. Периодичность функций y=sin x, y=cos x. Построение графика функций y=mf(x) и y=f(kx) по известному графику функции y=f(x). Функции y=tg x и y=ctg x, их свойства и графики.
Тригонометрические уравнения (11ч)
Определение и вычисление арккосинуса. Решение уравнения cos t=a. Определение и вычисление
арксинуса. Решение уравнения sin t=a. Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнений tg x=a, ctg x=a. Простейшие тригонометрические уравнения. Различные методы решения уравнений.
 Однородные тригонометрические уравнения.
Преобразование тригонометрических выражений (14ч)
Синус и косинус суммы и разности аргументов. Тангенс суммы и разности аргументов.
 Формулы двойного аргумента. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение. Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы.
Производная (35ч)
Числовые последовательности и их свойства. Предел последовательности. Сумма бесконечной геометрической прогрессии. Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента. Приращение функции. Определение производной. Производная и график функции. Производная и касательная. Формулы для вычисления производных. Производная сложной функции. Применение производной для исследования функций на монотонность и экстремумы.
График функции, график производной. Применение производной для исследования функций. Построение графиков функций. Задачи с параметром. Графическое решение.
Алгоритм отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке. Текстовые и геометрические задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин.
Обобщающее повторение (9 часов)
Итого 102 часа
Результаты обучения
	Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися, оканчивающими 10 класс, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс 10 класса. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Требования к уровню подготовки десятиклассников
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
– проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
– вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь:
– определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
– строить графики изученных функций;
– описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
– решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь:
– вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
– исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
– вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь:
– решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
– составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
– использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
– изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для построения и исследования простейших математических моделей;

Календарно-тематическое планирование.

 Литература
Для учителя
А. Г. Мордкович Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Учебник  - М.: Мнемозина 2014 г.;
А. Г. Мордкович, Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская Алгебра и начала анализа 10-11 классы . Задачник – М: Мнемозина 2014 г.;
Александрова Л. А.; под ред. А.Г.Мордковича Алгебра и начала анализа 10 класс. Контрольные работы - М.: Мнемозина 2007 г.
Л. А. Александрова, Алгебра и начала анализа 10 класс . Самостоятельные работы. М.: Мнемозина 2007 г.
А. Г. Мордкович Алгебра и начала анализа 10 класс. Пособие для учителей  М.: Мнемозина 2004 г.;
Для учащихся:
А. Г. Мордкович Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Учебник  - М.: Мнемозина 2014 г.;
А. Г. Мордкович, Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская Алгебра и начала анализа 10-11 классы . Задачник – М: Мнемозина 2014 г.;
Александрова Л. А.; под ред. А.Г.Мордковича Алгебра и начала анализа 10 класс. Контрольные работы - М.: Мнемозина 2007 г.
Л. А. Александрова, Алгебра и начала анализа 10 класс . Самостоятельные работы. М.: Мнемозина 2007 г.


title: Рабочая программа по биологии 9 класс В.В. Пасечник на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по биологии, 9 класс
уровень: базовый
на 2019-2020 учебный год
количество часов в неделю – 2,
общее количество часов в год - 68

Составитель:
Иванова В.В.,
учитель биологии
Рабочая программа составлена с использованием Примерной программы основного общего образования по биологии,  на основе  авторской программы В.В. Пасечника, С.В. Суматохина «Биология. 5-9 класс» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии
Учебник: Биология. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника.– М.: Просвещение, 2019 г. (Линия жизни).

2019 год
Планируемые результаты освоения предмета «Биология», 9 класс
Личностные результаты:
у ученика будут сформированы:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
соблюдать правила поведения в природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
могут быть сформированы:
умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
 применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни

Познавательные:
Обучающийся научится:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Обучающийся получит возможность научиться:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
формированию системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
формированию первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
 приобретению опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведению экологического мониторинга в окружающей среде;
     Обучающийся получит возможность научиться:
овладению методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
анализу и оценке последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека..
работать с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Оценка деятельности учащихся по биологии осуществляется в соответствии с  Методическими рекомендациями по нормам оценок для учителей МБОУ «Гимназия №8».

Содержание учебного предмета «Биология», 9 класс (68 часов)

Предмет «Биология» в 9 классе изучается на базовом уровне. Учащимся предлагается базовое содержание учебного предмета «Биология».
Глава 1. Введение. Биология в системе наук (2 ч.)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Глава 2. Основы цитологии - науки о клетке ( 10 ч.)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.
Глава 3. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч.)
Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации:таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития  высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Глава 4. Основы генетики (10 ч.)
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений

Глава 5. Генетика человека (3 ч.)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Глава 6. Эволюционное учение (15 ч.)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторная работа:
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 7. Основы селекции и биотехнологии (3 ч.)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч.)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Глава 9. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (16 ч.)
Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по предмету биология
 9 класс


title: Контрольная работа "Древнегреческие мифы и поэмы Гомера" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Древнегреческие мифы и поэмы Гомера»

Вариант 1

А 1.   Миф – это:
произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое;
стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему;
сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях;
краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
А 2.   Геракл был сыном:
бога Зевса и смертной женщины Алкмены;
бога Зевса и богини Геры;
царя Эврисфея и Алкмены;
бога Зевса и богини Геи
А 3.   Кто дал Гераклу силы выдержать на своих плечах небесный свод?
Гера                                 3)  Зевс
Афина                              4)  Атлас
А 4.   Ариона спас:
кит                                    3)  корабельщик
Геракл                             4)  дельфин
В 1.   Какой остров является родиной Одиссея? ___________________________________________________
В 2. Кто из героев поэмы «Иллиада», погиб, пораженный стрелой в единственное уязвимое место?________

С 1. Кто из героев поэм Гомера вам особенно интересен и почему?___________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме: «Древнегреческие мифы и поэмы Гомера»

Вариант 2

А 1.   Легенда – это:
произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое;
стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему;
сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях;
краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
А 2.   Геракл совершил двенадцать подвигов, выполняя приказания:
Геры                                 3)  Эврисфея
Зевса                                4)  Афины
А 3.   Найдите неверное утверждение:
Олимпийские Игры утвердил Зевс в честь победы Геракла над Авгием.
Во время Олимпийских Игр во всей Греции объявлялся мир.
Олимпийские Игры проводились раз в четыре года.
Победители Олимпийских Игр получали в награду оливковый венок.
А 4. Перед тем как самому лишить себя жизни, Арион попросил корабельщиков позволить ему:
увидеть дельфина;
спеть в полном наряде певца
попрощаться с родными;
побывать в Коринфе
В 1.   Кто ждал Одиссея дома во время его странствий? _____________________________________________
В 2.   Кто убил Ахилла? _______________________________________________________________________

С 1.   Кто из героев поэм Гомера вам особенно интересен и почему? _________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость в Северной Америке. Образование США" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость в Северной Америке. Образование США»

1.  Как называлась первая колония, основанная на территории Северной Америки в 1607 году:
а) Новый Плимут     б) Виргиния      в) Южная Каролина

2. Одной из причин войны за независимость стало введение в колониях:
а) церковной десятины      б) почтовой пошлины      в) гербового сбора

3. Декларация независимости была принята Конгрессом:
а) 4 июня 1767 г.    б) 4 июля 1776 г.      в) 14 июля 1770 г.

4. Какие страны поддержали образование США:
а) Франция, Нидерланды     б) Франция, Россия     в) Франция, Австрия

5. Основным автором Декларации независимости считается:
а)  Д. Вашингтон    б ) Т. Джефферсон     в)  Т. Мюнцер

6. Первая Конституция в США была принята в:
а) 1787 г.    б) 1785 г.     в) 1788 г.

7. Конституция утверждала в США:
а) абсолютную монархию     б) республику    в) конституционную монархию

8. Первый президент США:
а) Т. Джефферсон    б) Р. Рейган    в) Д. Вашингтон

9. Как назывались 10 поправок, внесенных в Конституцию США:
а) Билль о поправках    б) Новый билль    в) Билль о правах

10. Законодательная власть по Конституции США принадлежала:
а) Президенту      б) Конгрессу      в) Верховному суду

11. Расположите события в хронологическом порядке:
а) битва у Йорктауна          б) подписание Версальского мира
в) «Бостонское чаепитие»   г) принятие Конституции США

12. «Бостонское чаепитие» — нападение на английские корабли с необлагаемым налогами чаем — произошло в
а) 1620 г. б) 1769 г. в) 1773 г. в) 1790 г.

13. Главным лицом, управляющим колониями, был
а) губернатор б) наместник короля в) президент г) премьер-министр
14. В основе идеологии американского общества были вероучение и правила поведения
а) гугенотов б) пуритан в) католиков г) иезуитов

15. Указ о запрете колонистам переселяться на Запад, за Аллеганские горы, издан в
а) 1606 г. б) 1607 г. в) 1620 г. г) 1763 г.

16. Установите соответствие между событиями и датами американской истории.

События
А) Бостонское чаепитие
Б) закон о гербовом сборе
В) закон о запрете осваивать земли за Аллеганскими горами
Г) основание Гарвардского университета
Д) высадка отцов-пилигримов с корабля «Мейфлауэр» на Американском континенте
           Даты
1) 1636 г.
2) 1763 г.
3) 1765 г.
4) 1773 г.
5) 1620 г.

17. О каком событии идет речь:
а) день принятия этого документа в США считается днем основания нового государства и отмечается как национальный праздник. Укажите документ.

б) Страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства, метрополии, — это __________.


title: Тест "Зарождение классической музыкальной школы в России" 11 класс

extracted_text:
Вариант I.
Назовите не менее 5 характеристик процесса формирования русской классической музыкальной школы.

М.И.Глинка говорил: «…создает музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем».
Какой принцип русской композиторской школы нашел воплощение в этих словах? Назовите музыкальные произведения М.И.Глинки, в которых этот принцип проявился с максимальной силой.

Определите жанр оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила». В чем её новизна(назовите не менее 3 характеристик)?

Вариант 2.
В чем проявилось новаторство М.И.Глинки? (назовите не менее 3 положений).

Определите жанр оперы «Жизнь за царя». Какова главная идея оперы, какими средствами композитор передает эту идею? Назовите не менее 3 характеристик новаторства Глинки в опере «Жизнь за царя».

Этот романс М.И Глинки «являет собой пример …неразрывного единства поэзии и музыки». Как называется этот романс, кто автор стихов? Назовите смысловые моменты лирического сюжета произведения.

Ответы:
Вариант 1.
Задание 1. (5 баллов)
Названы 5 характеристик – 5 баллов
4-3 характеристики – 3 балла
2 характеристики – 1 балл
складываются традиции оперной, камерно-вокальной и симфонической музыки
расширение контактов с Европой
приобщения к европейской культуре
утверждение в России европейских норм концертной жизни
деятельность Русского музыкального общества (1859 г.)
просветительская деятельность Русского музыкального общества
регулярные тематические концерты
конкурсы на лучшее музыкальное произведение
система музыкального образования европейского типа
Открытие Петербургской и Московской консерваторий

Задание 2. (2 балла за полный ответ, назван принцип и одно из произведений -1 бал)
Принцип народности
Оперы «Жизнь за царя», «Руслан и Людмила»
Задание 3. (3 балла за полный ответ; назван жанр оперы и 2 характеристики её новизны – 2 балла;
назван жанр оперы и 1 характеристика новизны – 1 балл)
Жанр оперы – сказочно –эпический
Новизна:
1.сказочный сюжет
2.многочисленные отступления от сюжетной канвы
3.особые музыкальные средства для фантастических персонажей оперы
4.впервые звучит восточная фольклорная музыка

Вариант 2.
Задание 1. (3 балла)
Создание русского стиля в музыкальном искусстве
Соединение музыкальной техники с народной песней
Новые жанры оперного искусства
Создание русского симфонического стиля
Романсы как образцы высокохудожественной лирико-драматической песни
Задание 2. (5 баллов)
5 баллов за полностью выполненное задание;
назван жанр оперы, главная идея, не менее 2х характеристик новаторства – 3 балла;
назван жанр оперы, главная идея, 1 характеристика новаторства – 2 балла.

Жанр оперы – историко-героическая музыкальная трагедия(героико-эпический жанр)
Главная идея оперы – любовь к отечеству. Передается в хоре «Славься» через торжественный гимн, усиленный колокольным звоном.
переплетение жанров, в основе реальный исторический сюжет,  первая опера без разговорного диалога, главный герой оперы – простой крестьянин

Задание 3. (2 балла)
2 балла за полностью выполненное задание
Названо название, автор стихов и 1-2 смысловых момента – 1 балл
романс называется «Я помню чудное мгновенье» на стихи А.С.Пушкина.
смысловые моменты – встреча, разлука, новая встреча