title: Интеллектуальная "Веселая грамматика" 7 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра по русскому языку "Веселая грамматика",
Цели:

    • прививать любовь к великому русскому языку, повышать общую языковую
      культуру;

    • развивать любознательность, познавательный интерес к русскому языку
      как учебному предмету;

    • учить общению со сверстниками и единомышленниками, формировать чувство
      коллективизма.

Оформление: на доске высказывания о русском языке.

1. Оргмомент

Участники игры делятся на две команды. Ведущий – учитель. Жюри –
старшеклассники.

2. Вступительное слово учителя

Ведущий: Как вы думаете, хорошо ли мы знакомы с русским языком? Конечно. мы
на нем говорим, читаем, пишем письма, слышим его по радио и с экранов
телевизоров.

Что мы с ним знакомы, я согласна. Но хорошо ли мы его знаем? В этом нам
помогут разобраться участники нашей игры, уважаемое жюри и, конечно, же вы,
зрители. Сегодня в соревнование вступят две команды. Попросим их
представиться.

-- Дорогие мои дети,
Вас обрадовать спешу,
пригласили нас всех в гости.
-- А куда? (спрашивают дети)
-- Сейчас скажу.

В стране грамматики сейчас
Начнётся праздник славный:
Турнир для грамотных ребят.
И нас туда позвали.

Должны вы знанья показать,
С любым заданьем справиться,
В беде друг друга выручать,
Только быстро отвечать.

Сильнейший в бою победит.
Грамматика вас наградит.
Здравствуйте, участники турнира! Сегодня мы проводим Веселую грамматику
Вы все уже знаете, что грамматика – это наука, изучающая законы языка, и
сегодня мы ещё раз убедимся в том, как велик и богат русский язык,.
Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что о нем говорили выдающиеся
русские писатели.

• Александр Сергеевич Пушкин с благоговением относился к родному языку. По
его мнению «русский язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и
мощный в своих оборотах и средствах, переимчивый и общительный в своих
отношениях к чужим языкам» Ему свойственна «величавая плавность, яркость,
простота и гармоническая точность».

• «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно строгий, серьезный, где
нужно страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич
Толстой.

• Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный
русский язык, этот клад, это достижение передано нам нашими
предшественниками»

Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремесла, то
есть саму жизнь. Поэтому давайте изучать русский язык.

1.. Разминка «Угадай название нашей команды»

В нашей игре примут участие две команды. А как они называются, мы сейчас
узнаем.

1-я команда: Название нашей команды обозначает предмет, отвечает на
вопросы Кто? Что?, в предложении бывает подлежащим и второстепенным членом.

2-я команда: Название нашей команды обозначает действие предмета,

отвечает на вопрос Что делает?, в предложении бывает сказуемым

1.Конкурс «Всезнайка»

Какой раздел науки о языке изучает звуки? (фонетика)

2. Каких звуков больше в русском языке? (согласных)

3. Из чего состоят гласные звуки? (из голоса)

4. Сколько букв в русском алфавите? (33)

5. Какой звук обозначает ь? (не обозначает звука)

6. Сколько частей речи?

7. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота)

8. Имена девочек с удвоенной согласной. (Анна, Алла, Инна)

9. Какие словари есть в русском языке?

10Что называем склонением?

11. Какие слова называются неологизмами? (новые слова)

12. Как называются слова, пришедшие в русский язык из других языков?

(заимствованные)

13. Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются правила

написания слов? (орфография)

14. Раздел науке о языке, изучающий части речи? (морфология)

15. Каким образом образовано слово подснежник? (приставочно -

суффиксальным)

16. Каким образом образовано слово школьный? (суффиксальным)

17. У каких прилагательных есть краткая форма? (качественных)

18. Сколько склонений в русском языке? (три)

19. Какая гласная пишется после приставки в слове «без…нтересный»?

(буква ы)

20. Раздел науке о языке, изучающий состав слова (морфема)

2. Конкурс . Игра « Эрудит»: Угадай слово по его лексическому значению.

   1. Сосуд, особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от
      остывания и нагревания. ( Термос)

   2. Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой.
      (Акваланг)

   3. Тот, кто любит свою Родину, предан Отечеству. (Патриот)

   4. Круглая площадка в цирке, на которой дается представление. (арена)

   5. Группа специалистов, решающих вопрос о присуждении премии или награды
      на конкурсах, выставках, соревнованиях. (Жюри)

   6. Разговор двух лиц. (Диалог)

   7. Памятный подарок. (Сувенир).

   8. Устное народное творчество народа (Фольклор)

9 Струя жидкости, с силой бьющая вверх. ( Фонтан)

3. Конкурс . «Правильно ли мы говорим».

 Учитель: Расставьте правильно ударение в словах (по 1 человеку от
команды):

1 команда – агент, гусеница, торты, балуюсь, комбайнер, тефтели, кухонный,
украинский, красивее.
2 команда – мельком, мусоропровод, вахтер, щавель, силос, квартал,
августовский,кружево, копировать.

4. Конкурс . «Черный ящик»

Ему все рады: и стар и млад. В древние времена его доставляли в устной
форме. Сегодня его заменяют СМС. Из него мы можем узнать, как поживают
дальние родственники, друзья. (Письмо)

Вот и мы получили письмо. Но, боже мой, сколько в нем ошибок. Ребята,
давайте отредактируем его, т.е исправим ошибки.

Дарагой друк здраствуй!

Пишыт тибе Пьос. Как ты жывеш? Я жыву весила, многа гуляйу и нилюблю делать
уроки.

Зато часта бывайу взаапарке фкино наречьки. Вот и фсе новасьти. Напишы и ты
мне писмо.

Дасвиданьи.

Пьос

5.Конкурс: Исправь пословицу

Одна голова хорошо, а две некрасиво.

Чтение – лучшее мучение.

Одна нога здесь, а другая в гипсе.

Скучен день до вечера, коли делать уроки.

Кто мало говорит, тот больше съедает.

Друзья познаются на контрольной.

Мал ноутбук, да дорог.

Трудно в учении – легко на каникулах.

После драки шапками не машут.

6. Конкурс «Найди слова»

|А                                                   |
|Б                                                   |
|Н                                                   |
|К                                                   |
|П                                                   |
|О                                                   |
|Р                                                   |
|С                                                   |
|О                                                   |
|Я                                                   |
|                                                    |
|Г                                                   |
|Е                                                   |
|С                                                   |
|М                                                   |
|Ы                                                   |
|К                                                   |
|У                                                   |
|Ф                                                   |
|С                                                   |
|Ь                                                   |
|                                                    |
|В                                                   |
|Э                                                   |
|У                                                   |
|Р                                                   |
|Л                                                   |
|О                                                   |
|Ь                                                   |
|Ч                                                   |
|Н                                                   |
|А                                                   |
|                                                    |
|Ф                                                   |
|К                                                   |
|Ф                                                   |
|К                                                   |
|У                                                   |
|Н                                                   |
|М                                                   |
|Б                                                   |
|О                                                   |
|В                                                   |
|                                                    |
|С                                                   |
|О                                                   |
|Ф                                                   |
|Ф                                                   |
|И                                                   |
|Ч                                                   |
|З                                                   |
|У                                                   |
|В                                                   |
|Я                                                   |
|                                                    |
|П                                                   |
|Р                                                   |
|И                                                   |
|С                                                   |
|Т                                                   |
|А                                                   |
|В                                                   |
|К                                                   |
|А                                                   |
|М                                                   |
|                                                    |
|О                                                   |
|Е                                                   |
|К                                                   |
|Л                                                   |
|Я                                                   |
|Н                                                   |
|У                                                   |
|В                                                   |
|Т                                                   |
|О                                                   |
|                                                    |
|М                                                   |
|Н                                                   |
|С                                                   |
|О                                                   |
|Л                                                   |
|И                                                   |
|К                                                   |
|А                                                   |
|Ь                                                   |
|Ш                                                   |
|                                                    |
|У                                                   |
|Ь                                                   |
|Т                                                   |
|В                                                   |
|Д                                                   |
|Е                                                   |
|В                                                   |
|О                                                   |
|Я                                                   |
|Э                                                   |
|                                                    |
|Н                                                   |
|О                                                   |
|К                                                   |
|О                                                   |
|Р                                                   |
|Т                                                   |
|Н                                                   |
|Ь                                                   |
|Ф                                                   |
|В                                                   |
|                                                    |
|Найди слова, используемые в морфологии и фонетике   |
|                                                    |
|                                                    |

Конкурс «Найди слова»

|А                       |Б                       |Н                       |
|РАКЕТА                  |АЛЬБОМ                  |МОНЕТА                  |
|АППЕТИТ                 |ТЕКСТ                   |ТЕПЛОВОЗ                |
|ЗАКОН                   |НОСКИ                   |ИЗВЕСТИЕ                |
|ЕДИНСТВО                |ОТПУСК                  |КОСМОС                  |
|СТАТУЯ                  |ЯДРО                    |ОБЩЕСТВО                |
|ОВОЩИ                   |ИНОСТРАНЕЦ              |ЦЕХ                     |
|ХУДОЖНИК                |КОСТЁР                  |РАССВЕТ                 |
|ТЫЛ                     |ЛУЧ                     |ЧЕЛОВЕК                 |

8.Конкурс .«Потерялось слово»

|Рыдают слоги в каждой строчке:         |
|- От наших слов - одни кусочки!        |
|Но если части слов найдете,            |
|То быстро вы слова прочтете.           |
|Бессловесный, бессердечный,            |
|задержать, пропитание.                 |

|Конкурс . «Собери фразеологизмы»                             |                                                      |
|Повесить                                                     |Голову                                                |
|Отводить                                                     |Нос                                                   |
|Вешать                                                       |Колеса                                                |
|Бить                                                         |Лапшу                                                 |
|Сматывать                                                    |Калошу                                                |
|Смотреть сквозь                                              |Глаза                                                 |
|Ломать                                                       |Удочки                                                |
|Гореть под                                                   |баклуши                                               |
|Вставлять палки в                                            |Ногами                                                |
|Сесть в                                                      |Пальцы                                                |

10.Конкурс « Освободи слова».

Ой, у слов приключилась беда! Посмотри, как они склеились друг с дружкой.
Помоги им освободиться.
Котигракукланожницыкнигагрядка
Юбкаборщкроватьэкранкрабхолодконцертлосьутролошадьзаборландышбурякачели
Катерсверчокромашкапотолоккроликземляникастадионобручлистокиндюкпартавилкаку
рицавиноградбусытапочкиспичкавеерсалатсловарькотлета

11. Конкурс капитанов. « Кто составит больше слов». Составить слова из
одного слова.

                                Соревнование

Жюри подводит итоги, вручение дипломов.

Ведущий: подведя итоги, хочется пожелать всем удачи, успехов в изучении
родного языка. В заключении прозвучит стихотворение « Не позволяй душе
лениться» Н. Заболотского. Ведь, согласитесь, именно лень – матушка порой
мешает нам в изучении нового.

. Заключительный этап (рефлексия: анализ и синтез результатов).
Я предлагаю вам, ребята, проанализировать наше мероприятие.
Какие чувства оно у вас вызвало?
Чему вы научились сегодня?
Поделитесь своими впечатлениями и закончите фразу темы нашего турнира:
“Я русский бы выучил только за то…
Предполагаемые ответы:
• за то, что он помогает нам общаться;
• за то, что он помогает нам правильно выражать свои мысли;
• за то, что на нём говорили великие люди;

Не позволяй душе лениться. Н. А..Заболоцкий

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться,
И день и ночь, и день и ночь!
Гони её от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постеле,
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле,
И не снимай с неё узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвёт.
А ты хватай её за плечи,
Учи и мучай до темна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи,
Училась заново она,

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь!!!

                         Занимательный русский язык
 • Какой знак необходимо поставить в словах из сказки  «12  месяцев»,  чтобы
   спасти человеку жизнь: «Казнить нельзя помиловать»? (Запятая.)
 • Современный русский алфавит –  это  видоизмененная  кириллица.  Серьезная
   реформа русской азбуки была проведена  Петром  1.  Совершенствуя  азбуку,
   Петр  1  ввел  в  состав   алфавита   букву,   которая   фактически   уже
   употреблялась, но еще не была «законной». Что это за буква? (Э.)
 • Какая буква самая молодая в русском алфавите? Известен  ее  создатель,  у
   нее есть «день рождения», и в 1997 году ей исполнилось  200  лет.  (Ё.  в
   1797г. Писатель Николай Михайлович  Карамзин  в  своем  альманахе  стихов
   впервые использовал букву ё.)
 • Какая часть речи самая немногочисленная и включает в себя всего несколько
   десятков слов? (Числительное.)
 • Самая лаконичная  в мире переписка состоялась между французским писателем
   Виктором Гюго и издателем его книги  «Отверженные».  Гюго  послал  своему
   издателю письмо, где стояло только «?». Что  получил  писатель  в  ответ?
   («!»)
 • Какую записку оставил Винни-Пух на дверях своего  домика  для  Кристофера
   Робина? ( Щасвирнус.)
 • Раньше знаки препинания носили другие названия. Например, восклицательный
   знак – «удивный»,  точка  с  запятой  –  «полуточие»  Тире  –  «молчанка,
   пресекательный знак»). Как называлась запятая? (Отдохновение.)
 • У Некрасова есть стихотворение:
 • Питаясь чуть не жестию,
 • Я часто ощущал
 • Такую индижестию,
 • Что умереть желал.
 • Что такое «иждевестия»? (Несварение желудка.)
 • Есть ли у Земли лицо? (Стереть с лица земли.)
 • Может ли горе быть в жидком состоянии? (Хлебнуть горя, испить горя.)
 • Есть ли глаза у опасности, правды,  смерти?  (Смотреть  правде  в  глаза,
   опасности, смерти.)
 • Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? (Каша в голове.)
 • Может ли вопрос заболеть? (Больной вопрос.)
 • Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что  у  человека  не
   две ноги, а больше? (Бежать со всех ног.)
 • Кто больше назовет женских имен с удвоенной согласной в корне слова?
 • Какие имена можно получить, заменив одну букву? (Например, Таня-Ваня.)
 • Какое женское имя состоит из 30 букв я? (Зоя.)
 • Образуйте имена из следующих сочетаний слов:
 • Владеть миром (Владимир);
 • Владеть всем (Всеволод);
 • Любить мир (Любомир);
 • Свято славить (Святослав);
 • Милая людям (Людмила).
 • Вспомните названия растений, которые созвучны с именами. (Анисья –  анис,
   Василий, Василиса – василек, Лилиана, Лилия  –  лилия,  Роза,  Розалия  –
   роза, Маргарита – маргаритка, Агата – агатис, Снежана – подснежник и др.)
 • У одного старика  по  имени  Христофор  спросили,  сколько  ему  лет.  Он
   ответил, что ему сто лет и несколько месяцев, но  дней  рождения  у  него
   было всего 25. Почему? (Родился Христофор 29 февраля.)
 • Попробуйте, меняя последовательность по одной букве, превратить имя Лев в
   имя Тит. (Лев-лед-лад-лат-лит-Тит.)
 • Назовите художников,  современников  Пушкина,  написавших  его  портреты.
   (В.А.Тропилин, О.А.Кипренский.)
 •  Назовите  имя,  отчество  и  фамилию  няни  Пушкина.  (Арина  Родионовна
   Яковлева.)
 • О какой «мамушке» пишет поэт в строчках:
 • Ах, умолчу ль о мамушке моей,
 • О прелести таинственных ночей, когда в чепце, в старинном одеянье
 • Она, духов молитвой уклоня,
 • С усердием перекрестит меня… (О няне.)
 • Как сейчас называется город, где Пушкин учился в лицее? (Пушкин.)
 • Какой великий русский поэт слушал стихи Пушкина  на  лицейском  экзамене?
   (Г.Р.Державин.)
 • Назовите  поэта,  подарившего  Пушкину  свой  портрет  со  знаменательной
   надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя»? (В.А.Жуковский.)
 • Назовите произведения, вошедшие в сборник «Повести Белкина».  («Выстрел»,
   «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка».)
 • Пушкин писал острые и меткие эпиграммы. На кого написана эта эпиграмма?
 • Полу-милорд, полу-купец,
 • Полу-мудрец, полу-невежда,
 • Полу-подлец, но есть надежда,
 • Что будет полным наконец? (На графа Воронцова.)
 • Какое время года любила Татьяна Ларина? (Зиму.)
 •  Как  во  времена  М.В.Ломоносова  называли   ?,черточку,   скобки?   (?-
   удивительный, - -единительный, ( ) – вместительный.
 • Какие знаки препинания могут стоять в  начале  предложения?  (Многоточие,
   тире, кавычки.)
 • Какая буква в русском языке всегда под ударением? (Ё.)
 • Перечислите по порядку с помощью наречий пять дней недели, не называя  ни
   числа, ни названия дня. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
 • Превратите слово мел в мелкое  место,  угол  в  топливо,  шест  в  число.
   (Добавить Ь.)
 • Как называются  люди,  живущие  в  Пскове,  Уфе,  Томске,  Курске,  Туле,
   Брянске,   Минске,    Архангельске,    Смоленске,    Пензе?    (Псковичи,
   уфимцы,томичи, куряне, туляки, брянцы, минчане,  архангельцы,  смоляне  и
   смоленцы, псковичи и псковичане.)
 • О каких знаках препинания идет речь?
 • Когда слова гремели и блистали,
 • Я в моде был, я был на пьедестале!
 • Однако время новое настало –
 • Оно меня и свергло с пьедестала. (!)
 • Что о себе  сказать могу?
 • Согнула жизнь меня в дугу.
 • За свой характер я плачу –
 • За то, что много знать хочу. (?)
 • Известно миру с давних пор,
 • Что знак и я немаловажный.
 • И не окончен разговор…
 • И начинает думать каждый. (…)
 • Он очень вежлив…
 • Не любит споров он и драк.
 • Он всем старается помочь.
 • Он в слове «мать» и в слове «дочь»,
 • И в тихом лунном слове «ночь».
 • Чтоб никого не огорчить,
 • Он всё старается смягчить. (Ь)
 • Назовите  слова,  начинающиеся  четырьмя  согласными.  (Взгляд,  встреча,
   всплеск.)
 • Есть ли в русском  языке  слова,  в  которых   рядом  располагаются  пять
   согласных букв? (Агентство, бодрствовать, контрпредложение, мудрствовать,
   усердствовать.)
 • Назовите слова, в которых бы одновременно встречались ъ и ь.  (Объяснить,
   объявить.)
 • В каком наречии звучит пять о? (О-пять.)
 • Назовите наречия, в которых пишется  три  а,  три  о,  три  е.  (Сначала,
   спокойно, темнее.)
 • В каком слове пишется семь о? (Обороноспособность.)
 • В каком наречии сравнительной степени пишется пять е? (Естественнее.)
 • Какое русское слово состоит из 6  букв,  а  указывает  на  весь  алфавит?
   (Азбука.)
 • Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой о.)
 • Есть ли в русском языке слова, которые оканчиваются на сорок а? (Сорока.)
 • Что находится посередине Волги? (Буква л.)
 • Какие две первые буквы составляют название первого и какие две – название
    второго блюда? ( У-ха, ка-ша.)
 • После каких согласных никогда не встречается ь? (После г,к,х.)
 • Как образованы существительные мартен, сангвич, рентген,  июль,  першинг,
   магнолия? ( От имен собственных: Мартен – французский металлург,  Сэндвич
   – английский лорд, Рентген  –  немецкий  физик,  Юлий  Цезарь  –  римский
   император, Першинг – военный ученый США, Маниоль – французский ботаник.)
 • Определите род существительных дождище, здоровьишко,  голосище,  полюшко,
   письмишко, церквушка.
 • Определите одушевленными  или  неодушевленными  являются  существительные
    мертвец, покойник, труп, умерший.
………………….

6. Каждое предложение содержит по два синонима. Укажите, какой из синонимов
употреблен для уточнения.
1. Лошадь, старая разбитая кляча, вся в мыле, стояла как вкопанная.
 (А. М. Горький.) 2. Ах ты, конь мой, конь, лошадь добрая. 3. Но вместо
твердой цели во всем была неясность, путаница. (Ф. М. Достоевский.) 4. Одет
он был в довольно ветхое, старенькое пальтишко, «из  которого уродливо
вырос». (Ф. М. Достоевский.) 5. У парадной двери стоит швейцар Марк, старый
и дряхлый, одетый в изъеденную молью ливрею (А. П.. Чехов.)
 7. Заменить фразеологические обороты словами-синонимами:
 В час по чайной ложке; рукой подать; кривить душой; повесить нос; себе на
уме; гонять лодаря; во все лопатки; раз, два и обчелся; куры не клюют; кожа
да кости.
Слова для справок. Быстро, мало, лгать, много, медленно, худой, близко,
хитрый, бездельничать, грустить.
8. На плакате — надпись: «Запишите по одной идиоме, связанной с этими
представителями   животного   мира»  — нарисованы комар, мышь, свинья,
курица,  кот, рак, бык.
В своих ответах ребята называли такие идиомы:
как мышь на крупу, кот наплакал, когда на горе свистнет, брать быка за
рога, комар не подточит, метать бисер перед свиньями,  носиться как курица
с яйцом и т. п.

9. Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним
словом рука имеется более пятидесяти фразеологических оборотов.

Вот некоторые из них:
 Валится из рук                                  —'не клеится, не
работается';
 голыми руками взять                       — 'легко одолеть';
дать по рукам                                               —'наказать,
отучить';
дать руку на отсечение                    — 'поручиться';
из рук в руки                                    —'непосредственно';
как без рук                                        —'беспомощно';
 легкая рука                                       —'удачное начало';
 мастер на все руки                           - 'умелец';    -
не покладая рук                                —'неустанно';
 подать руку                                      —'помочь'.

Приведенные примеры показывают, что фразеологизм и слово могут соотноситься
по своему лексическому значению как синонимы.
10. Игра «Кто быстрее?».
Подобрать по десять (можно  больше) фразеологизмов с общим для них словом
(существительным).
 Нос
Задирать (задрать)  нос;.
вешать (повесить)  нос;
водить за нос;
зарубить на носу;
встретиться носом к носу;
клевать  носом;
не видеть дальше своего носа;.
бояться нос показать;
не показывать носа;
остаться с носом;
держать нос по ветру.

Глаз
Мозолить глаза (кому-нибудь);
хлопать глазами;
говорить в глаза (кому-нибудь, что-нибудь);
пускать пыль в глаза (кому-нибудь);
глазом не моргнуть;
с глазу на глаз;
хоть  глаза  выколи;
смотреть чужими глазами;
открыть   (кому-нибудь) глаза;
как бельмо на глазу.

2. Отгадайте слова, заменяя в подсказке первую букву:
1) Езда; она нужна для управления лошадью.
2) Ворс; сладкий напиток.
3) Дочь; тёмная после дня.
4) Ел; лежит на дне озера.
5) Капля; весь день стоит в болоте на одной ноге.
6) Тихо; лесной дух, чудище.

  1. Сколько гласных и согласных в алфавите? (10 гласная и 21 согласная)

  2. Глагол – какое у него значение? (Действие)

  3. Имя существительное – что оно означает? (Предмет)

  4. Какое из этих слов не должно тут быть: убираться, выход, войти,
     кататься? (Выход)

  5. Укажите лишнее: игрушка, прибавить, книга, постер. (Прибавить)

  6. Назовите синонимы к глаголу «говорить». (Произносить, сказать и т.д.)

  7. Есть ли синонимы к определению «красивый»? (Привлекательный,
     симпатичный и т.д.)

  8. Где пишется «о»: дремуч…го, рыж…го, чуж…го, бледнолиц…го? (Чужого)

  9. Где не должно быть мягкого знака: жгуч…, реч…, рож…? (Жгуч)

    10. Составьте больше слов из букв слова «сообразительность». (Рост,
        образ, нос, тело, тон, сон, лето, лоб, сор, зоб, барс, брат, торт,
        трест, тесто, тесть, рот, енот, тост, нарост, тир, батон, таз, низ,
        ноль, рант, соль и прочее)

    11. Кто сможет быстрее остальных заменить все слова в предложении на
        синонимы: Врач прописал уколы пациенту? (Доктор назначил инъекции
        пациенту)

    12. Кто скорее других заменит все предложение антонимами: Летнее утро
        наступило? (Зимний вечер закончился)

    13. Кто скорее других заменит все предложение антонимами: По широкой
        дороге бодро шагает юноша? (По узкой тропинке медленно бредет
        старик)

    14. Где спряталась буква «ж»: коври…ка, костя…ка, деревя…ка? (Коврижка)

    15. Где буква «е» не станет смягчать согласную перед ней: фанера,
        пастель, постель, кофе? (Пастель)

    16. Есть ли слова в нашем языке, где три буквы «е» будут идти подряд?
        (Длинношеее, тонкошеее и прочие подобные варианты)

    17. Кто из писателей иногда подписывал работы именем Нави Волырк? (Иван
        Крылов)

    18. Возможно ли существование в русском языке слова не имеющего корень?
        (Вынуть)

    19. Какое слово из представленных не имеет окончания: герой, второй,
        долой? (Долой)

    20. От какого из слов произошло слово «горница»: горн, горевать, горн,
        горний? (Горний)

    21. Чем в старину занимался «стряпчий»: кулинарией, юриспруденцией,
        торговлей? (Юриспруденцией)

    22. Какой род имеют слова «сани», «ножницы» и «сутки»? (При форме
        только во множественном числе не определяется род существительного)


title: Презентация "Поэты начала XX века, не входившие в литературные объединения" 11 класс

extracted_text:
Поэты начала XX века, не входившие в литературные объединения
Крылова С.Г.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия №2» г. Саратова
Иннокентий Анненский
В «Моем жизнеописании» Анненский признавался: «...я рос слабым, болезненным ребенком и, в отношении физического развития, оставался далеко позади своих сверстников. Довольно рано начал я учиться и, сколько помнится, никогда не тяготился учением. Выучившись читать под руководством моей старшей сестры, я с удовольствием принялся за чтение книг, доступных моему возрасту и развитию.Анненский преподавал древние языки, античную литературу, теорию словесности в гимназиях и на Высших женских курсах.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Анненский начал писать стихи ещё в детстве, но сёстры обнаружили его патетическую поэму «Магали». Мария Фёдоровна уверяла, что в ней был такой стих: «Бог шлёт с небес ей сладостную фигу».  Можно представить, сколько шуток это породило! Иннокентий стал прятать свои поэтические опыты. Только в 48 лет он решился вынести свои стихи на суд читателей, да и то укрылся под именем Никто (Ник. Т-о).
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Ассоциации
Он соединил классические русские традиции Пушкина, Тютчева, Баратынского с европейской культурой. «Был Иннокентий Анненский последним/ Из царскосельских лебедей» (Гумилев). Николай Степанович подчеркивает особую заслугу Анненского перед русской лирикой: он «возвращает всю русскую поэзию к Пушкину». Анненский создал столь богатый, эмоционально многосоставный лирический мир – в нем присутствует и боль, и совестливый разум, и «тоска маятника», и ирония, что черпать из него могли многие. И ахматовский драматический образ сердца – «оно из огня», и чудесный образ враждебного символизму Маяковского в его поэме «Облако в штанах», и в стихотворении Блока «На железной дороге», и у Пастернака «Вокзал» – все созданные образы относят нас к лирике Анненского.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Сиреневая мгла
Наша улица снегами залегла,
По снегам бежит сиреневая мгла.

Мимоходом только глянула в окно,
И я понял, что люблю её давно.

Я молил её, сиреневую мглу:
«Погости-побудь со мной в моем углу,

Не мою тоску ты давнюю развей,
Поделись со мной, желанная, своей!»

Но лишь издали услышал я ответ:
«Если любишь, так и сам отыщешь след,

Где над омутом синеет тонкий лед,
Там часочек погощу я, кончив лет,

А у печки-то никто нас не видал…
Только те мои, кто волен да удал».
Возможно, сиреневая мгла – это символ безответной любви, любовного чувства, тяжкого, безнадежного.
Это стихотворение создано в стиле символистской этики. Сумерки – это любимое время поэтов-символистов. Вспомним, например, стихотворение Брюсова «Творчество». Именно в сумерках душа человека находится на границе добра и зла, тьмы и света. Для лирического героя сумерки «как-то ближе розовых закатов».
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Свечку внесли
Как поэт говорит о наличии двух миров, в которых живет человек? Первые две строфы создают картину двух миров: мир идеальный и «иная среда». Во втором мире мы живем совсем по-другому. «С тенью тень там так мягко слилась», мы боимся спугнуть это ощущение таинственности, неразгаданности. Это «чуткий мир», который может нарушить любое движение.
Не мерещится ль вам иногда,
Когда сумерки ходят по дому,
Тут же возле иная среда,
Где живем мы совсем по-другому?

С тенью тень там так мягко слилась,
Там бывает такая минута,
Что лучами незримыми глаз
Мы уходим  друг в  друга как будто.

И движеньем спугнуть этот миг
Мы боимся, иль словом нарушить,
Точно ухом кто возле приник,
Заставляя далекое слушать.

Но едва запылает свеча,
Чуткий мир уступает без боя,
Лишь из глаз по наклонам луча
Тени в пламя сбегут голубое.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Максимилиан Волошин
Известный поэт С. Наровчатов писал: «Без поэзии Максимилиана Волошина будет неполным представление о русской поэзии ХХ века.»
Примем его слова как совет познакомиться с творчеством Волошина. Волошин – личность яркая, незаурядная.

Все видеть, все понять, все знать, все пережить,Все формы, все цвета вобрать в себя глазами.Пройти по всей земле горящими ступнями,Все воспринять и снова воплотить.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Родился в Киеве. Рано лишился отца. По окончании гимназии он поступает на юридический факультет в Московский университет, но в 1900 году за участие в студенческих  волнениях исключается.Весной 1901 года в мастерской художницы Е.С.Кругликовой в Париже появляется молодой человек с «львиной шевелюрой, в пенсне на широкой ленте» Это был Максимилиан Волошин. Его серьезно интересует искусствоведение. В Париже Волошин записывается в Луврскую школу музееведения. Однако лекции его не устраивали, так как он интересовался современными течениями в живописи. Поэтому у него был один выход: чтобы подготовить себя к поприщу художественного критика, надо самому стать художником. И Волошин стал им.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
«Я изображаю не явления мира, а свое впечатление, получаемое от них». Волошин «открывает» в Париже импрессионизм. Он весь во власти полотен Клода Моне и стихов Поля Верлена (первого импрессиониста в поэзии.) Естественно, что Максимилиан Волошин обращается к импрессионизму и в своих стихах.

Вгляд поэта-художника остро воспринимает
контуры предмета, освещенность. Об этом говорят
многие строки цикла «Париж». Вот например:

Осень, осень… весь Париж,Очертанья сизых крышСкрылись в дымчатой дали…
Парижа я люблю осенний строгий плен,И пятна ржавые сбежавшей позолоты,И небо серое, и веток переплеты –Чернильно-синие, как нити темных вен.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Поражает обилие цветовых эпитетов. Важную роль в цикле играют детали, передающие запахи окружающего мира: «пахнет мокрыми листьями», «запах жареных каштанов». Эта способность выразить в слове свое впечатление и делает Волошина импрессионистом в поэзии, «говорящим глазом», как называл его Вячеслав Иванов.

Постигая пейзаж, Волошин воссоздает в стихотворениях не внешние его черты, а ищет корни каждого увиденного образа, его скрытый смысл. Поэтому он чаще всего выбирает те моменты, когда окружающее преображается,
изменяет свои формы и открывает свою сокровенную сущность. Сумерки – излюбленное поэтом время суток. Именно в вечернем свете открывается то,
что не видно днем – истинный смысл. Через него поэт заглядывает в свою душу:

А груды валунов и глыбы голых скалВ размытых впадинах загадочны и хмурыВ крылатых сумерках – намеки и фигуры…Вот лапа тяжкая, вот челюсти оскал,Вот холм сомнительный, подобный вздутым ребрам,Чей согнутый хребет порос, как шерстью, чобром.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Борис Пастернак
Б.Л. Пастернак родился 29 января 1990 г. в Москве. Его отец – академик живописи, мать поэта – одаренная профессиональная пианистка. Родители дружили с Л.Н. Толстым. Мальчик рос в высокоинтеллигентной московской среде, где живопись, музыка, литература насыщали собой всю атмосферу жизни. Будущий поэт учился в классической гимназии и на философском отделении историко-филологического факультета Московского университета. Здесь Пастернак начинает свои занятия поэзией. Гимназистом, а затем студентом он прошел предметы композиторского факультета консерватории. Музыкальные сочинения Пастернака получили одобрение Скрябина. Но будущего поэта удручало отсутствие абсолютного слуха. Он оставил музыку.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Он принял Октябрьский переворот 1917 г., но чем дальше шло время, тем труднее ему становилось. Очень уж он оказался самостоятельным, личным, неподдающимся указке. Ему, человеку, выросшему в воздухе высшей культуры того времени, никак не по дороге с террором, кровью, с диким насилием “сталинской эпохи”. Отчуждение Пастернака от официальных сфер началось, когда он избавился от прежних иллюзий относительно сталинского режима.

О, знал бы я, что так бывает,Когда пускался на дебют,Что строчки с кровью - убивают,Нахлынут горлом и убьют!От шуток с этой подоплекойЯ б отказался наотрез.Начало было так далеко,Так робок первый интерес.Но старость - это Рим, которыйВзамен турусов и колесНе читки требует с актера,А полной гибели всерьез.Когда строку диктует чувство,Оно на сцену шлет раба,И тут кончается искусство,И дышат почва и судьба.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Эти стихи были написаны поэтом в 1931г. Началось время нелепых подозрений, преследований, репрессий. Как быть? Поэт решает – остаться самим собой, остаться человеком. Жить, несмотря на опасности и трагические перемены.
- “Именно в 36-м году, - когда начались эти страшные процессы, все сломалось во мне, и единение со временем перешло в сопротивление ему, которого я не скрывал”. Еще выступая на первом съезде советских писателей, Пастернак говорил о том, что партия так обогрела писателей, что есть опасность стать литературным сановником. Пастернак избежал этой участи.

Ты понял блаженство занятий,Удачи закон и секрет.Ты понял, что праздность – проклятьеИ счастья без подвига нет.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Преданность искусству станет главной, определяющей чертой личности Пастернака. Интересным кажется здесь воспоминание сына – Евгения Борисовича Пастернака:
“Отец трудился ежедневно по 10 часов... Да, это была каторжная работа. Он считал, что ценность человеческой жизни заключается в том, чтобы полностью себя в чем-то воплотить... И задача каждого человека заключается в том, чтобы суметь отказаться от временных удобств, от положения, карьеры и все, что ему дано, вложить в дело”.

Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Хорошо об этом сказано в его стихотворении:
МКрылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Пастернаку становилось ясно, что “у книг, людских поступков, чувств, музыки есть своя внутренняя суть и правда, и разобраться в ней, пожалуй, интереснее, а главное – жизненно нужнее, чем знать, как про то думать положено”
Нечаянностях впопыхах,Локтях, ладонях.
Я вывел бы ее закон,Ее начало,И повторял ее именИнициалы.
Я б разбивал стихи, как сад.Всей дрожью жилокЦвели бы липы в них подряд,Гуськом, в затылок.
В стихи б я внес дыханье роз,Дыханье мяты,Луга, осоку, сенокос,Грозы раскаты.
Так некогда Шопен вложилЖивое чудоФольварков, парков, рощ, могилВ свои этюды.
Достигнутого торжестваИгра и мука —Натянутая тетиваТугого лука.
Во всем мне хочется дойтиДо самой сути.В работе, в поисках пути,В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,До их причины,До оснований, до корней,До сердцевины.
Всё время схватывая нитьСудеб, событий,Жить, думать, чувствовать, любить,Свершать открытья.
О, если бы я только могХотя отчасти,Я написал бы восемь строкО свойствах страсти.
О беззаконьях, о грехах,Бегах, погонях,
МКрылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
После 1 съезда советских писателей, на котором было записано, что “метод социалистического реализма является основным”, а вскоре он стал и “единственным” методом советской литературы, работать Пастернаку как и другим писателям и поэтам: Платонову, Булгакову, Ахматовой, Зощенко, Мандельштаму - становилось все труднее.
Иль я не знаю, что, в потемки тычась, Вовек не вышла б к свету темнота, И я — урод, и счастье сотен тысяч Не ближе мне пустого счастья ста? И разве я не мерюсь пятилеткой, Не падаю, не подымаюсь с ней? Но как мне быть с моей грудною клеткой И с тем, что всякой косности косней?
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Независимость поведения Бориса Пастернака в то страшное время была уникальна. Он был единственным, кто не боялся отвечать на письма, получаемые им из мест заключения.
“Я, вероятно, самый обыкновенный обыватель, но, правда, есть случаи, когда меня ничто не может заставить поступить против совести”. “Вероятно, нужно было, чтобы видели, что у нас все есть: виноград есть, пастернак есть”. (Дело в том, что пастернак – это огородное и декоративное растение, корнеплод с желтыми цветками, употребляется как пряность).

Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
После войны выходит ряд поэтических сборников, долгие годы писатель работает над романом “Доктор Живаго”, который был издан в Италии.
Вслед за этим присуждение Нобелевской премии, и травля, и экзекуция поэта.
Борис Леонидович выдвигался на премию неоднократно до этого. И премию ему в результате присудили не за роман, а “за выдающиеся достижения в современной лирической поэзии и на традиционном поприще великой русской прозы”.
Пастернак был вынужден отказаться от Нобелевской премии, потому что перед ним был поставлен выбор – либо Нобелевская премия, либо Родина. Пастернак выбрал Родину.
Нобелевская премияЯ пропал, как зверь в загоне.Где-то люди, воля, свет,А за мною шум погони,Мне наружу ходу нет.Темный лес и берег пруда,Ели сваленной бревно.Путь отрезан отовсюду.Будь что будет, все равно.Что же сделал я за пакость,Я убийца и злодей?Я весь мир заставил плакатьНад красой земли моей.Но и так, почти у гроба,Верю я, придет пора -Силу подлости и злобыОдолеет дух добра.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Борис Пастернак и Марина Цветаева
История взаимоотношений двух больших поэтов – Марины Цветаевой и Бориса Пастернака – это более 100 писем на протяжении 13 лет и всего несколько коротких встреч. Но была другая общность – поэтическая, и не только в стихах, которые они посвятили друг другу.Много общего было в воспитании и условиях жизни, которые сформировали особый взгляд на мир и поэзию. И Марина Цветаева, и Борис Пастернак происходили из профессорских семей, но их отцы добились признания собственными силами и талантом. У обоих поэтов матери – одаренные пианистки, атмосфера культуры и поклонения музыке, литературе – вот среда, в которой взращивался талант и Цветаевой , и Пастернака. Марина Цветаева слышала чтение стихов Б.Пастернака в Политехническом музее, и он показался ей отчужденным и непонятным. И силу стихов М. Цветаевой Пастернак тоже не сразу понял и открыл для себя лишь в 1922 году.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Потрясенный стихами Цветаевой, лирическим могуществом ее строк, «бездной чистоты и силы», Пастернак написал письмо в Прагу, полное восторгов и сожалений, что так долго «прозевывал ее и поздно узнал». Так началась переписка, длившаяся 13 лет. история их взаимоотношений отражена в письмах, критических заметках и стихах. Известное стихотворение Пастернака «Зимняя ночь» (Мело, мело по всей земле) и цветаевское «Февраль-кривые дороги» необыкновенно созвучны. С зимой связан холод, одиночество, неприкаянность и… творческое вдохновение обоих поэтов. А образ свечи – своеобразный знак, при свече рождаются стихи.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Оторванной от родины Марине Цветаевой, не нашедшей общего языка с эмиграцией, письма Пастернака были нитью живых человеческих отношений, связывающих ее с Россией. В них она находила поддержку, а в его стихах отзвуки собственных чувств. Гармония душ ощущается, несмотря ни на какие расстояния ( «Рас-стояние: версты, мили… нас рас-ставили, рас-садили). Их связывало и отношение к поэзии, как высокому и святому делу.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Марина Цветаева
Не называй меня никому,Я серафим твой, лёгкое бремя.Ты поцелуй меня нежно в темя,И отпусти во тьму.Все мы сидели в ночи без света.Ты позабудешь мои приметы.Да не смутит тебя сей — Бог весть! —Вздох, всполохнувший одежды ровность.Может ли, друг, на устах любовницПесня такая цвесть?Так и иди себе с миром, словноМальчика гладил в хору церковном.Духи и дети, дитя, не в счёт!Не отвечают, дитя, за души!Эти ли руки — верёвкой душат?Эта ли нежность — жжёт?Вспомни, как руки пустив вдоль тела,Закаменев, на тебя глядела.Не загощусь я в твоём дому,Раскрепощу молодую совесть.Видишь: к великим боям готовясь,Сам ухожу во тьму.И обещаю: не будет битьсяВ окна твои — золотая птица!
АлеА когда — когда-нибудь — как в водуИ тебя потянет — в вечный путь,Оправдай змеиную породу:Дом — меня — мои стихи — забудь.Знай одно: что завтра будешь старой.Пей вино, правь тройкой, пой у Яра,Синеокою цыганкой будь.Знай одно: никто тебе не пара —И бросайся каждому на грудь.Ах, горят парижские бульвары!(Понимаешь — миллионы глаз!)Ах, гремят мадридские гитары!(Я о них писала — столько раз!)Знай одно: (твой взгляд широк от жара,Паруса надулись — добрый путь!)Знай одно: что завтра будешь старой,Остальное, деточка,— забудь.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Тоска по родине! ДавноРазоблаченная морока!Мне совершенно все равно —Где совершенно одинокойБыть, по каким камням домойБрести с кошелкою базарнойВ дом, и не знающий, что — мой,Как госпиталь или казарма.Мне все равно, каких средиЛиц ощетиниваться пленнымЛьвом, из какой людской средыБыть вытесненной — непременно —В себя, в единоличье чувств.Камчатским медведём без льдиныГде не ужиться (и не тщусь!),Где унижаться — мне едино.Не обольщусь и языкомРодным, его призывом млечным.Мне безразлично — на какомНепонимаемой быть встречным!
(Читателем, газетных тоннГлотателем, доильцем сплетен...)Двадцатого столетья — он,А я — до всякого столетья!Остолбеневши, как бревно,Оставшееся от аллеи,Мне все — равны, мне всё — равно,И, может быть, всего равнее —Роднее бывшее — всего.Все признаки с меня, все меты,Все даты — как рукой сняло:Душа, родившаяся — где-то.Так край меня не уберегМой, что и самый зоркий сыщикВдоль всей души, всей — поперек!Родимого пятна не сыщет!Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,И все — равно, и все — едино.Но если по дороге — кустВстает, особенно — рябина...
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
У Марины Цветаевой была очень сложная судьба. Несколько лет ей пришлось прожить за границей в эмиграции. Однако свою любовь к родине она пронесла через все беды, выпавшие на её долю. Неприятие поэзии Цветаевой, а также стремление поэта воссоединиться с эмигрировавшим мужем и стало причиной выезда Цветаевой за границу. В эмиграции Марина была очень одинока. Но именно там она создала стихотворение «Тоска по родине!», тема этого произведения - Родина.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
Композиция довольно необычна. Особую роль играет контраст. Внутренний мир героини противопоставляется равнодушному и циничному окружающему миру. Цветаева вынуждена существовать среди «газетных тонн глотателей», которые принадлежат к двадцатому веку. Однако о себе героиня говорит: «А я – до всякого столетья!».
В этом стихотворении М.Цветаевой есть множество изобразительно-выразительных средств. Например, это контекстуальные антонимы: родина – «госпиталь или казарма», родной язык – «безразлично – на каком непонимаемой быть встречным!», «роднее бывшее – всего» - «всего равнее». Также стихотворение насыщено сравнениями: «дом…как госпиталь или казарма», «камчатским медведем без льдины», «остолбеневши, как бревно, оставшееся от аллеи». В словах «душа, родившаяся где-то» вообще звучит полная отстранённость от конкретного времени и пространства. От связи с родиной вовсе не осталось ни следа. Интересна и интонация этого произведения. Из напевной и плавной она превращается в ораторскую, даже срывающуюся на крик.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
«Вырванная из грудных глубин – молодость моя! – иди к другим», — напутствует ее поэтесса, понимая, что уже никогда не сможет вернуть прожитые годы, в которых было много страданий и душевных поисков, но которые позволили Цветаевой стать той, кем она стала. Великой русской поэтессой первой половины 20 века, непревзойденным лириком и, вместе с тем, реалистом, который сумел заглянуть в собственную душу и беспристрастно рассказать о своих чувствах окружающим. Валерий Брюсов писал, что от ее стихов бывает иногда неловко, будто подсмотрел в замочную скважину.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова
И действительно, в стихах — вся ее жизнь. По тебе тоскует наша зала, — Ты в тени ее видал едва — По тебе тоскуют те слова, Что в тени тебе я не сказала. Независимостью своего творчества и всего своего жизненного поведения Марина Цветаева отстаивала право женщины иметь сильный характер, отвергая устоявшийся образ женственности. Марина Цветаева оставалась поэтом, невзирая на часто нищее существование, бытовые неурядицы и трагические события, преследовавшие ее. Цветаева хорошо ощущала время, эпоху, в которую ей довелось жить. Поэтому в ее стихах такое внутреннее напряжение, надлом. Будто предчувствуя свою трагическую судьбу, Марина Цветаева пишет такие строки: Христос и Бог! Я жажду чуда Теперь, сейчас, в начале дня! О, дай мне умереть, покуда Вся жизнь как книга для меня.
Крылова С.Г., МОУ "Гимназия №2" г. Саратова


title: Сценарий "Мы - юная пожарная дружина!"

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения для старших дошкольников
                        «Мы – юная пожарная дружина!»

Цель: продолжать знакомить детей с трудом пожарных; учить детей правилам
поведения в случае возникновения пожара; закрепить знания о правилах
пожарной безопасности, средствах пожаротушения; называть номер телефона
пожарной части и уметь им пользоваться; повышать личную ответственность за
свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга; развивать
внимание, память, речь; совершенствовать физические качества: ловкость,
быстроту, выносливость, силу, смелость; воспитывать уважение к труду
работников пожарной охраны.
                              Ход развлечения.
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте уважаемые гости и ребята, сегодня мы собрались не
случайно. Кто из Вас знает, какой праздник наступит 30 апреля? (День
пожарной безопасности)
Профессий и специальностей на земле очень много, но есть одна – пожарный –
предупреждать и тушить пожар. Давным-давно люди научились добывать огонь,
сегодня без огня не обойтись: он согревает и кормит нас. И когда люди
забывают об осторожном обращении с огнем, он становиться смертельно
опасным. Огонь, выходя из себя, не щадит никого и ничего. Пожар – это не
случайность, а результат неправильного поведения детей и взрослых.
Сегодня мы поговорим о правилах пожарной безопасности, о нелегком труде
пожарных, о том, как бороться с огнем и что нужно знать, чтобы не было
пожара. А также проведем небольшие учения юных помощников пожарных.
Для разминки, вспомним, из каких произведений эти строки:

1. «Что за дым над головой? Что за гром на мостовой? Дом пылает за углом,
сто зевак стоит кругом. Ставит лестницы команда, от огня спасает дом».
(С. Михалков «Дядя Степа») .
2. «Море пламенем горит, выбежал из моря кит. Эй, пожарные бегите,
помогите, помогите! » (К. Чуковский «Путаница») .
3. «Когда народ рассмотрел, что Боб держал в зубах, то все стали громко
смеяться, в зубах он держал большую куклу» (А. Толстой «Пожарные собаки») .
4. «Парень слабея, дополз до окошка. Встал, задыхаясь в дыму на карниз
девочку взял и спускается вниз… Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы
в нашей столице. Ищут давно, но не могут найти, парня какого-то лет
двадцати» (С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое») .
5. «Тили-бом, тили-бом! На дворе высокий дом, ставенки резные, окна
расписные! » (С. Я. Маршак «Кошкин дом») .
ВЕДУЩИЙ: Ребята, какими должны быть люди, которые работают в пожарной
охране? (Сильными, ловкими, смелыми, быстрыми, бесстрашными и т. д.)
А сейчас мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, сильный, ловкий и
находчивый и может стать настоящим юным помощником пожарным. Для этого
проведем соревнования. Будут участвовать 2 команды ребят старшей группы.
Прежде чем начать наши соревнования, разрешите представить членов жюри:
Кончакова Л. Б. и Жаглина В. М. Ребята средней группы будут болельщиками!

Команды на приветствие:
Капитан: Отряд!
Все: «СПАСАТЕЛИ!»
Капитан: Наш девиз!
Все:
Раз, два, три, четыре, пять!
Эй, спасатель, стройся в ряд!
Мы всегда спешим на помощь,
Потому что мы – отряд!
[pic]

Капитан: Отряд!
Все: «ПОЖАРНЫЕ!»
Капитан: Наш девиз!
Все:
Мы, пожарные-герои!
Нам огонь послушен.
Если вспыхнет он порою,
будет вмиг потушен!
[pic]
ВЕДУЩИЙ: А сейчас командам нужно показать, как они умеют вызывать пожарных.
(члены команд по одному набирают номер пожарной службы, называют свою
фамилию и имя, домашний адрес)
                                    [pic]
Сева Дубровин:
Призвание пожарных – помогать
Из огня людей спасать!
Кошек, рыбок и собачек,
Хомячков, любимый мячик!

Эстафета «Быстрее спасти из огня игрушку».
Надо добраться до «места пожара», взять в руки игрушку и вынести из огня.
Добежать до своей команды и встать последним.
                                    [pic]

Макар Ванин:
На машине ярко-красной мчимся мы вперед!
Труд тяжелый и опасный нас, пожарных ждет.
Вой пронзительный сирены может оглушить,
Будем и водой и пеной мы пожар тушить.

Эстафета «Мчатся на пожар машины»
Предлагается быстро до назначенного места «пожара» довести пожарную
игрушечную машину и машину МЧС, объезжая поставленные в ряд кегли и
вернуться к командам.
                                    [pic]

Даша Помятихина:
Стоит лишь дыма немного вдохнуть
Можешь легко ты упасть и уснуть!
Если дом ваш в дыму можно помочь себе самому.
Тряпочку быстро водою смочить к носу и рту её приложить.
Через тряпочку только дыши,
Одеялом накрывшись к двери поспешить!
                                    [pic]
Эстафета «Даже маленькие дети за чужую жизнь в ответе»
Члены команды на противоположной стороне от командира. Командир одевает
себе на рот и нос повязку, накрывается одеялом, двигается к команде,
одевает 1 игроку повязку, берет себе под одеяло и возвращается на свое
место и т. д. пока вся команда не переберется на противоположную сторону.
                                    [pic]

Руслан Сербин:
Чтоб пожарными вам стать, очень много нужно знать
Мужество иметь, сноровку - здесь помогут тренировки!
И, конечно, не забыть крепко-накрепко дружить!
Никогда нельзя, нигде друга оставлять в беде.

Эстафета «Доставь пострадавшего в медицинский кабинет»
4 члена команды спасают из горящего дома пострадавшего, на носилках
доставляют к медицинскому работнику.
                                    [pic]

ВЕДУЩИЙ: Загадка:
Он оставляет страшные следы
Что встретит – пожирает,
Но если дать ему воды
Сам мигом погибает… .огонь
Эстафета «Потуши огонь»
Команды переносят песок в совочках, не рассыпая на бегу, и «тушат огонь» -
ссыпают песок в ведра.
                                    [pic]

ВЕДУЩИЙ: Все мы силы приложили и пожар мы потушили…
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость нас от бедствия спасло.
Пока жюри определяется с лучшей командой, предлагаю задание для всех.
Сейчас я буду задавать вам вопросы, если вы считаете, что так нужно
поступить, мне отвечайте хором: «Это я, это я и все мои друзья», а если
назову отрицательные действия, в ответ молчите, будьте очень внимательны.

- Кто, почуяв запах гари, извещает о пожаре?
- Кто, из вас заметив дым, говорит «Пожар! Горим»?
- Кто из вас шалит с огнем: утром, вечером, и днем?
- Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?
- Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
- Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
- Признавайтесь мне о том, кто шалит из вас с огнем?
- Кто пожарным помогает, правила не нарушает, кто пример для всех ребят:
малышей и дошколят?
                             Жюри подводит итог.

ВЕДУЩИЙ: Дорогие дети, сегодня вы показали свою смелость, силу, ловкость и
находчивость и можете быть настоящими юными помощниками пожарным. Давайте
будем стараться выполнять эти правила пожарной безопасности, чтобы не
случилось беды, чтобы не было пожаров, и все были здоровы и счастливы!

                                    [pic]


title: Конспект урока "Способы проверки парных согласных на конце слова" 2 класс

extracted_text:
                        Урок русского языка , 2 класс
                     уч. начальных классов Фадеева О. В.

Тема: Способы проверки парных согласных на конце слова.
Цель:  Формировать  навыки  проверки  написания  парных  звонких  и   глухих
согласных в конце слов
Задачи: 1. Дать понять учащимся, что парные согласные в конце слова
произносятся одинаково глухо, и их написание нужно обязательно проверять
либо изменением числа, либо подбором   родственного слова, у которого после
проверяемого согласного звука звучит гласный или  звонкие согласные звуки
[л], [м], [н], [р].
2. Способствовать развитию орфографической зоркости.
3. Содействовать воспитанию культуры учебного труда,  воспитанию  личностных
качеств учащихся: взаимовыручки, дружелюбия, толерантности.

Тип урока: урок формирования новых знаний
УУД: Предметные: знать понятия "звонкие" и "глухие"  согласные;  формировать
навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова;
научиться алгоритму проверки написания парных согласных в корне слова.
Личностные: уметь  проводить  самооценку  на  основе   критерия   успешности
учебной     деятельности.
Метапредметные.
Регулятивные: уметь определять и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью
учителя; проговаривать последовательность действий;  оценивать  правильность
выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать  своё  действие
в соответствии с поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы  в
действие после его завершения на основе оценки и учёта  характера  сделанных
ошибок; высказывать своё мнение.
Коммуникативные: уметь оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и
понимать речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и
общения и следовать им.
Познавательные: уметь  ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые  знания:  находить
ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
полученную на уроке.
Оборудование:   презентация;   задания-карточки   для   групповой    работы,
индивидуальные   карточки   для   разноуровневой   самостоятельной   работы;
демонстрационные листы для составления кластера;  учебник  Русский  язык.  2
класс. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

                                  Ход урока
I. Организационный момент. Целевая установка. (Слайд 1)
Прозвенел уже звонок, начинается урок!
-Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука.
-Теперь сядут те, чьё имя начинается с согласного звонкого звука.
-А сейчас сядут те, чьё имя начинается с согласного глухого звука.

-Все за парты тихо сели, на меня все посмотрели.
Руки! На месте!
Ноги! На месте!
Локти! У края!
Спинка прямая!

II. Актуализация опорных знаний.
 Чистописание (Слайд 2, 3)
–  Работаем  в  тетрадях.  Запишите  сегодняшнее  число.  Классная   работа.
Подчеркнуть, объяснить орфограммы.

Минутка чистописания. (Слайд 4)
-  Назовите буквы:              з- с  г- к д- т в- ф б- п ж- ш
– По какому признаку составлены пары? (парные согл. по звонк.-глухости)
– Напишем  строчные  пары  букв,  не  забывайте  про  наклон  тетради.(Показ
учителем попарно)

 Словарная работа (Слайд 5)
– С какой  целью  выполняем  словарную  работу?   (Запоминаем  непроверяемые
орфограммы)

Словарь: м . роз, гор . д, ч . тверг, б . гаж, с . лдат.

-Определите, какие буквы надо писать вместо точек.
-Запишите  слова  в  алфавитном  порядке.  (багаж,  город,  мороз,   солдат,
четверг)
-Проверьте. (Слайд 6)
-Какое слово лишнее? Почему?

III. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

 – Обратите внимание на словарные слова, какая проблема  ещё  возникает  при
их написании?  Где можно допустить ошибку?
(На конце в парных согласных допустимы ошибки)

Формулировка темы и целей урока
– Прослушав стихотворение, вы определите тему урока

            В нашем русском языке
            Ходят пары «налегке».
            Часто «хитрые подружки»
            Подменить хотят друг дружку.
            Как узнать писать какую -
            Эту букву иль другую.
            Предстоит сегодня вам
            Всё расставить по местам.

– Сформулируйте тему …
(Слайд 7)   Способы проверки парных согласных на конце слова.

(Слайд 8)   В алфавите пары есть
            Их у нас всего лишь 6.
            Верхний ряд всегда звенит.
            Нижний - тихо говорит.

– В течение урока нам надо будет ответить на вопросы:
 (Слайд 9)   ЧТО
            ГДЕ             надо проверять?
            КАК

-На какие вопросы можем ответить?
-Что надо проверять?  (парные согласные)
-Где надо проверять? (на конце слова)
-Как надо проверять?

– Предлагаю коллективно поработать по учебнику
IV. Включение в систему знаний.
Работа по учебнику
– Откройте учебники на с. 111.

(Слайд 10) Упражнение 167
– Какое слово подбирают для проверки? (Родственное)
– А после сомнительного согласного, какой окажется звук? (Гласный)
Алгоритм (… родственное слово, чтобы после согласного звучал гласный)

– Сформулируйте правило проверки.

*** Физминутка
Задание: хлопнуть в ладоши, если  слово  начинается  на  звонкий  согласный,
присесть, если слово начинается на глухой согласный.

Зима, горка, санки, ветер, шапка, банка, каток, шуба, жук, фуфайка.

 Работа в парах по учебнику
(Слайд 11) Стр. 111 упражнение 168. Разбор устно. Письменно в парах.
-Выберите из предложенных только три слова.
Проверка. - Докажите, почему так написали… Самооценка.

Постановка проблемы, обсуждение и реализация проекта выхода из  затруднения.
Работа в группах  (Слайд 12)

– Как ещё можно проверять  сомнительные  парные  согласные,  вы  определите,
поработав в группах

| |Что?                             |
| |Какой?                           |
| |холо.. (д, т)                    |
| |холодный                         |
| |гри.. (б, п)       ……..н…        |
| |моро.. (з, с)                    |
| |……..н…                           |
| |тру.. (з, с)                     |
| |……..л…                           |

– На слайде. Проверяем. Делаем вывод. (Слайд 13)
(В  проверочном  слове  после   сомнительного   парного   согласного   может
оказаться…)

– Прочтём правило «Шаги к умению» в учебнике (с. 112)
Алгоритм (… изменить  слово,  чтобы  после  согласного  оказались  согласные
[л],[м], [н], [р])

Разноуровневая   самостоятельная   работа   с   самопроверкой   по   эталону
(внутренняя речь)
(Слайд 14)  – На индивидуальных карточках задания.

-Выберите одно себе по силам и в карточке выполните.

|1 вариант. Прочитай. Исправь ошибки.                                       |
|                                                                           |
|Ночью был сильный морос. Выпал мягкий снек. Красиф зимний нарят.           |
|2 вариант. Впиши пропущенные буквы.                                        |
|Улетели птицы на ю.. .  Ду..  скинул свой наря.. . Са.. осенью опустел.    |

(Слайд 15) Проверьте.
Вариант 1. В тексте 4 ошибки. Посмотрите на слайд и  обведите  в  кружок  те
ошибки, которые обнаружили самостоятельно.
Оцените.
– Какое правило применили?

V. Рефлексия учебной деятельности .
(Слайд 16)  -Какую тему изучали на уроке?

Составление кластера   (на доске появляются    карточки)
-Как называются согласные звуки, которые имеют пару по звонкости-глухости?
-В какой части слова эти  парные  согласные  вызывают  у  нас  сомнения  при
написании?
-Что нужно сделать, чтобы правильно написать нужную букву?
-Как проверить парные согласные звуки на конце слова?

                              Парные согласные

                               на конце слова

                               изменить слово

     после согласного звука                       после согласного звука
    звучит гласный звук                          звучат звонкие согласные
                                                                  [Н], [М],
                                  [Р], [Л]

(Слайд 17) – Достигли мы целей урока? Продолжите фразы …

ЧТО
ГДЕ               проверяли?
КАК

– Что для вас было трудным? А что интересным?

VI. Задание на дом (Слайд 18)
уч.с.112 правило, упр.169

VII. Итог урока. Оценивание

- Какие задания показались вам наиболее интересными?
- Оцените свою работу на уроке.

* Кому было на уроке все понятно, со всеми заданиями справились уверенно,
нарисуйте на полях веселого человечка.

* Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя не
уверенно, нарисуйте обычного человечка.

* Кому на уроке работать было очень трудно, с заданиями не справлялись,
нарисуйте грустного человечка.

                              Спасибо за урок!


title: Технологическая карта урока "Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока математики в 7 классе
 по теме «Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного
                             умножения» по ФГОС
ФИО Сафиуллина Р.Г.
Должность учитель математики
Место работы  МБОУ СОШ№3 с.Серафимовский
Тема и номер урока  Разложение многочленов на множители с помощью формул
сокращенного умножения. Урок №3
Формы работы: фронтальная, парная и индивидуальная, системно-деятельностный
подход
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум.
Базовый учебник  Алгебра 7 класс, А.Г, Мордкович, Л .А. Александрова,
Москва 2014 год.
Цели урока: Организация деятельности учащихся по формированию навыков
разложения многочленов на множители с помощью формул сокращенного
умножения.
Задачи урока:
    • образовательные: обобщить и систематизировать умения и навыки в
      решении уравнений и задач; выявить пробелы в знаниях; осуществить
      коррекцию знаний учащихся;
    • развивающие: развитие коммуникативности, навыков само- и
      взаимоконтроля, математического и общего  кругозора, мышления, речи,
      внимания, памяти, умения анализировать, сравнивать, обобщать;
    • воспитательные: формирование положительной мотивации и интереса к
      математике, потребности в  приобретении новых знаний; воспитание
      активности, умения общаться, сотрудничать и работать в парах,
      воспитание общей культуры.
                            Структура и ход урока
|Основные |Задачи этапа |Деятельность |Деятельность   |Методы      |Прогнозируемый |Учебно-методическ|План      |
|этапы    |             |учителя      |ученика        |обучения    |результат      |ое обеспечение   |Время     |
|урока    |             |             |               |            |               |                 |          |
|1.       |Психологическ|Обеспечивает |Настраиваются  |Словесные   |Психологическая|Организация      |1 мин.    |
|Организац|ая подготовка|благоприятный|на работу дети |            |готовность     |внимания         |          |
|ионный   |к общению    |настрой.     |               |            |               |                 |          |
|этап     |             |             |               |            |               |                 |          |
|1)Проверк|Проверить    |Контролирует |Проверяют      |Фронтальный |Правильно      |Фронтальный опрос|2 мин.    |
|а        |уровень      |правильность |домашнее       |опрос       |выполненное    |                 |          |
|домашнего|усвоения     |выполнения   |задание        |            |домашнее       |                 |          |
|задания  |учащимися    |заданий,     |               |            |задание,       |                 |          |
|         |изученного   |организует   |               |            |коррекция      |                 |          |
|         |материала    |устранение   |               |            |ошибок         |                 |          |
|         |             |пробелов в   |               |            |               |                 |          |
|         |             |знаниях      |               |            |               |                 |          |
|         |             |учащихся     |               |            |               |                 |          |
|2.       |Создать      |Организует   |Различная      |Практический|Быстрая        |Запись на доске и|3 мин     |
|Актуализа|ситуацию     |работу по    |запись ранее   |            |проверка       |в тетрадях       |          |
|ция      |успеха путем |актуализации |изученных      |            |опорных знаний |                 |          |
|опорных  |проверки     |опорных      |формул         |            |               |                 |          |
|знаний   |владения     |знаний       |сокращенного   |            |               |                 |          |
|         |материала    |             |умножения      |            |               |                 |          |
|         |прошлых      |             |               |            |               |                 |          |
|         |уроков       |             |               |            |               |                 |          |
|3.Формиро|Обеспечить   |Создает      |Отвечают на    |Словесные   |Отвечают верно |Беседа           |2 мин     |
|вание    |деятельность |проблемную   |вопросы,       |            |               |                 |          |
|темы и   |по           |ситуацию,    |формулируют    |            |               |                 |          |
|определен|формированию |объясняет    |тему и цель    |            |               |                 |          |
|ие       |и определению|учебную      |урока          |            |               |                 |          |
|совместно|целей урока  |задачу,      |               |            |               |                 |          |
|й цели   |             |наблюдает,   |               |            |               |                 |          |
|деятельно|             |консультирует|               |            |               |                 |          |
|сти      |             |             |               |            |               |                 |          |
|4.       |Установить   |Предлагает   |Выполняют      |Практические|Выполнят верно |Выполняют задания|12 мин    |
|Применени|правильность |выполнить    |задания        |            |               |на доске и в     |          |
|е знаний |применения   |индивидуальны|               |            |               |тетрадях         |          |
|         |различных    |е задания по |               |            |               |                 |          |
|         |способов     |различным    |               |            |               |                 |          |
|         |разложения   |вариантам    |               |            |               |                 |          |
|         |многочленов  |             |               |            |               |                 |          |
|         |на множители |             |               |            |               |                 |          |
|         |с помощью    |             |               |            |               |                 |          |
|         |формул       |             |               |            |               |                 |          |
|         |сокращенного |             |               |            |               |                 |          |
|         |умножения и  |             |               |            |               |                 |          |
|         |убедиться в  |             |               |            |               |                 |          |
|         |понимании    |             |               |            |               |                 |          |
|         |изученного   |             |               |            |               |                 |          |
|         |материала    |             |               |            |               |                 |          |
|5.Контрол|Выявить      |Предлагает   |Проверяют      |Самоконтроль|Выполнили верно|Проверяют задания|5 мин     |
|ь  и     |качество     |проверить    |задания        |            |               |                 |          |
|самопрове|усвоения     |задания      |               |            |               |                 |          |
|рка      |материала    |             |               |            |               |                 |          |
|знаний   |             |             |               |            |               |                 |          |
|6.Подведе|Дать оценку  |Подводит     |Заполняют листы|Самооценка  |Осмысление     |Листы            |3 мин     |
|ние      |работы класса|итоги урока, |самоконтроля   |            |результатов    |самоконтроля     |          |
|итогов.  |             |ставит задачи|               |            |своей работы   |                 |          |
|Рефлексия|             |на следующий |               |            |               |                 |          |
|         |             |урок         |               |            |               |                 |          |
|7.Информа|Обеспечить   |Поясняет     |Записывают     |Словесные   |Запишут верно  |Домашнее задание |2 мин     |
|ция о    |понимание    |домашнее     |домашнее       |            |               |в листах         |          |
|домашнем |содержания   |задание      |задание        |            |               |самоконтроля     |          |
|задании  |домашнего    |             |               |            |               |                 |          |
|         |задания      |             |               |            |               |                 |          |

Самоанализ:
Я провела урок математики в 7 «в» классе. Класс к уроку был готов, так как
учащиеся быстро включились в деловой ритм. Ребята были готовы к восприятию
данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало
ясно, что ребята не равнодушны к предмету математика. Взаимоотношения между
учащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют
диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого.
Урок проводился согласно тематического планирования. Тема урока:
«Разложение многочлена на множители». Тема сообщалась через создание
проблемной ситуации.
По дидактической цели  это урок обобщения и систематизации знаний.
Технология проведения: фронтальная, парная и индивидуальная работа в
сочетании с разными видами самостоятельной деятельности на основе
компьютерной презентации содержания урока.
 по основным этапам учебного процесса
- целеполагание
- мотивационно – ориентировочный этап
- рефлексивно – оценочный этап
- применение способов действий, входящих в данное знание
 а) индивидуальная самостоятельная работа
 б) контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка
 в) практика под руководством учителя, коррекция
 - подведение итогов
 - задание на дом
Тема урока отражает теоретическую и практическую часть урока и понятна
учащимся.
Целеполагание было определено учащимися в результате диалога с классом.
Последующая деятельность ученика осознавалась ими как своя собственная. В
ходе урока мне довелось реализовать обучающие, развивающие и воспитательные
цели.
Обучающими целями были:
- обобщить и систематизировать умения и навыки в решении уравнений и задач;
- выявить пробелы в знаниях;
- осуществить коррекцию знаний учащихся;
Развивающие:
- развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;
- развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать,
обобщать,
 - сравнивать, выделять главное;
Воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих
силах;
- воспитывать творческую самоответственность личности, стремящуюся к
- самореализации и составлению субъективности на всех этапах урока.
Все этапы урока были направлены на выполнение этих целей с учетом
особенностей класса

                                 Ход урока:
                                     1. Все уроки, как люди, похожи и разны,

                                 Если к ним приглядеться с различных сторон:

                                  Ведь бывают уроки, как радостный праздник,

                                          А бывают они, как мучительный сон.

                                                                  В.Троицкий
2. Проверка знания формул сокращенного умножения
                              a2-b2=(a-b)(a+b);
                              a2+2ab+b2=(a+b)2;
                              a2-2ab+b2=(a-b)2,
                         а³ + в³ = (а+в) (а²-ав+в²),
                          а³- в³ = (а-в) (а²+ав+в²)
3. Решить уравнение:    х[pic]- 2х + 1= 0
А теперь попробуйте сформулировать тему……Молодцы!
Итак, открываем тетради, записываем тему урока. Тема нашего урока:
«Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного
умножения».
- Чему учились на текущих уроках? Раскладывать многочлены на множители.

- Зачем необходимо это умение? Для преобразования выражений, для решения
уравнений.

- Что как минимум необходимо знать? Формулы сокращенного умножения.

Мы еще раз увидим, какая удивительная сила заключается в формулах
сокращенного умножения и как они работают при преобразовании выражений.
Сегодня на уроке перед вами стоит задача – показать, как вы знаете формулы
сокращенного умножения, как умеете их применять.
4. Выбери верное утверждение.
|Разложение на множители - это|Представление многочлена в виде суммы двух или       |
|                             |нескольких многочленов                               |
|                             |Представление многочлена в виде произведения двух или|
|                             |нескольких одночленов                                |
|                             |Представление многочлена в виде произведения двух или|
|                             |нескольких многочленов                               |

5. Верно ли равенство (устно)
    а) 0,016-b[pic]=(0,4-b)(0,4+b)
    б) 1+х+х[pic]=(1+х)[pic]
    в) 25х[pic]+40ху[pic]+16у[pic]=(5х[pic]+4у[pic])
    г) 3-а[pic]=(3-а)(3+а)
    д) 8+а[pic]=(2-а)(4+2а+а[pic])
6. Заполни пропуски так, чтобы получились тождества:
(2x + y)2 = 4x2 + … + y2;
(3a2 + …)2 = … + 6a2b + b2;
(4x3 - …)2 =  … … … + y4;
(… - 9b4)2 = 4a2- … + …;
9a2 - … = (3a + 2b)(3a – 2b);
25m2 – 9n2 = (5m + 3n)(… - …).
7. Применяют: в физике Закон Паскаля, в теории вероятности при решении
задач, а мы с помощью треугольника Паскаля сделаем зарядку
[pic]
8. Решите уравнение из открытого банка заданий ОГЭ «Федерального института
педагогических измерений»
Задание №0ABC2A                  x[pic]+5x −x−5=0.
9. Самостоятельная работа
Ф.И.________________________
1 вариант.
□²-81=(с-□)(с+□)
125-□³=(□-a)( □+□+□)
m²-20m+□=(m-□)²
□³+64=(t+□)(□-□+□)
□+□+16=(5x+□)²
[pic]
Ф.И.________________________
2 вариант.
□²-25=(d-□)(d+□)
64-□³=(□-b)( □+□+□)
x²-24x+□=(x-□)²
□³+125=(n+□)(□-□+□)
□+□+16=(7x+□
6. Итог урока
   Ребята, на данном уроке, что мы делали: решали уравнения, преобразовывали
выражения с использованием формул сокращенного умножения, применяли
алгоритм разложения многочленов на множители при выполнении некоторых
заданий.
   Сегодня вы еще больше, убедились, как важно знать формулы сокращенного
   умножения, они нам нужны будут и на выпускных экзаменах.
    Хочется напомнить, что на формулах сокращённого умножения основаны
некоторые математические фокусы, позволяющие производить вычисления в уме.
        71²=(70+1)²=4900+140+1=5041
       53²- 43² = 10 ּ 96=960
 Эти знания также могут помочь вам тогда, когда под рукой не оказалось
калькулятора, в том числе и на экзамене.
Рефлексия.
Кто справился с самостоятельной работой на  оценку «5», «4», «3».
Кто не справился с работой?
Где у вас были трудности?
Как вы с ними   справились?
Какие у Вас  вопросы по  теме
Резервное задание.  Решите уравнения:   А)     х²-64=0;     Б)    4y²-4y+1=0
В) 2a²-50=0     Г) x³-4x=0
      7. ДЗ   Если вы получили оценку «2» или «3» - еще раз повторить
      формулы и №33.49,33.50
           Если вы получили оценку «4» - №33.52,
           Задание №05BB7E Решите уравнение (x−4)²+(x+9)²=2x²
      Если вы получили оценку «5» - Задание №007196 Решите
      уравнение x3+4x²=9x+36
           Задание №05BB7E Решите уравнение (x−4)²+(x+9)²=2x²


title: Конспект урока "Плотность и относительная плотность газов" 8 класс

extracted_text:
Подготовила  учитель химии
МОУ «Школа №112 г. Донецка»
Скотаренко Н.А.

Тема урока. Плотность и относительная плотность газов.
Цели:
раскрыть суть понятия «относительная плотность газов», научить производить расчёты относительной плотности газов, показать практическое значение этих расчётов;
развивать умения выполнять познавательные и практические задания, готовность к решению задач, в том числе и  творческих;
воспитывать отношение к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания.

Тип урока: комбинированный.
Формы работы: рассказ, работа в группах.
Оборудование: периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева,
карточки с заданиями, бланки оценивания работы на уроке.
Ход урока
I.Организация класса.
II. Проверка домашнего задания, актуализация опорных знаний.
 На предыдущем уроке мы познакомились с законом Авогадро и молярным объёмом газов, научились решать задачи по этой теме.
 Закон Авогадро?  ( в равных объёмах различных газов при одинаковых условиях (температуре и давлении) содержится одинаковое число молекул ; 1811г, итальянский учёный Амедео Авогадро).
1  следствие из закона Авогадро?
1 следствие:
(Один моль любого газа при нормальных условиях занимает объём 22,4 л)
 (Vm = 22,4 л/моль).

3) Задачи (по группам).
1.  Вычислите массу кислорода, взятого объемом 200 л.  (285,7 г)
2.  Вычислите число молекул сероводорода, если его объем равен 112 л.  (30,1 * 1023)
3. Масса газа объемом 4,48 л составляет 8,8 г. Определите молярную массу этого газа. (44г/моль)
Существуют понятия масса и относительная атомная масса, чем они отличаются?
   Ar  и  mатома  ;   Mr    и      mмолекулы ???(относительные массы равны отношению фактической массы к 1/12 m (6С))
- Вспомните из курса физики, что такое плотность вещества?
(физическая величина, характеризующая физические свойства вещества и равная отношению массы тела к его объёму, показывает массу единицы объёма вещества )
                                                                        (г/см3; кг/м3)
-  Как можно определить плотность газа при нормальных условиях?

 ρ1 / ρ2   - ? (относительная плотность)
Цель нашего сегодняшнего урока познакомиться с  понятием «относительная плотность газов», научиться производить расчёты относительной плотности газов, убедиться, что эти знания необходимы в нашей повседневной жизни и могут помочь сохранить жизнь и здоровье человеку.

III. Изучение нового материала.
ρ1 / ρ2  =  М1 / Vm  :   М2 / Vm

ρ1 / ρ2  =  М1 / М2
 2 следствие из закона Авогадро:
Отношение масс одинаковых объёмов различных газов при одинаковых условиях равно отношению их молярных масс.
M1          m1
                                                             D = ------ = -------
M2           m2

Это отношение называется относительной плотностью D одного газа по другому.
D – показывает во сколько раз один газ легче или тяжелее другого и является безразмерной величиной.
Например:
DНе (О2) = М(О2) / М(Не) = 32г/моль / 4г/моль = 8 > 1 , значит азот тяжелее гелия
D О2 (N2) = М(N2) / М(О2) = 28г/моль / 32г/моль = 0,875 < 1, значит азот легче кислорода

 Расчеты с использованием относительной плотности газов
Задача 1. Определите относительную плотность азота  по гелию.

DНе (N2) = М(N2) / М(Не) = 28 / 4 = 7 > 1, значит азот тяжелее гелия в 7 раз

Задача 2.
 Относительная плотность газа по воздуху равна 2. Чему равна молярная масса этого газа?

Dвоздуха (Х) = М(Х) / М(воздуха) = М(Х) / 29; значит
М(Х) = Dвоздуха (Х) * 29 = 2 * 29 = 58 г/моль
IV. Формирование умений и навыков.
На территории г.Донецка и Донецкой области существуют хранилища химических веществ, представляющих угрозу жизни и здоровья человека в случае их утечки в результате техногенной аварии либо нарушения целостности ёмкости. Это хранилища аммиака на предприятии «Стирол» в г. Горловке и хлора на Донецкой фильтровальной станции. Кроме того, опасность представляет и угарный газ, образующийся при пожаре.Вам было дано домашнее задание: найти информацию о действии аммиака, хлора и угарного газа на организм человека.
Используя знания, полученные на этом уроке, определите относительную плотность этих газов по воздуху и дайте обоснованные рекомендации по поиску укрытия с целью предотвращения отравления ими населения.

(Практическая работа в группах)
1 группа. Хлор(Cl2)
2 группа. Аммиак (NH3)
3 группа. Угарный газ (СО)
Презентация результатов работы групп.
1 группа.
Хлор при обычных условиях — ядовитый газ желтовато-зелёного цвета, с резким запахом и сладковатым, «металлическим» вкусом.
Хлор — токсичный удушающий газ, при попадании в лёгкие вызывает ожог лёгочной ткани, удушье. Раздражающее действие на дыхательные пути оказывает при концентрации в воздухе около 6 мг/м³. При работе с хлором следует пользоваться защитной спецодеждой, противогазом, перчатками. Хлор был одним из первых химических отравляющих веществ, использованных Германией в Первую мировую войну, впервые применен в 1915 году во время битвы при Ипре.
Dвоздуха (Cl2) = М(Cl2) / М(воздуха) = 71 / 29 = 2,45  > 1, значит хлор тяжелее воздуха и он будет распространяться по низу, заполняя все пустоты (впадины , подвалы и т.д.). Поэтому искать убежище необходимо, наверху здания, например на чердаке.
2 группа.
Аммиак (NH3), при обычных условиях — бесцветный газ с резким характерным запахом.
Аммиак токсичен. По физиологическому действию на организм относится к группе веществ удушающего и нейротропного действия, способных при вдыхании вызвать токсический отёк лёгких и тяжёлое поражение нервной системы. Пары аммиака сильно раздражают слизистые оболочки глаз и органов дыхания, а также кожные покровы. Пары аммиака вызывают обильное слезотечение, боль в глазах, химический ожог конъюнктивы и роговицы, потерю зрения, приступы кашля, покраснение и зуд кожи.
Dвоздуха (NH3) = М(NH3) / М(воздуха) = 17 / 29 = 0,6 < 1, значит аммиак легче воздуха и он будет распространяться по верху. Поэтому искать убежище необходимо, в нижней части здания, например в подвале.

3 группа.
Угарный  газ(CO) — бесцветный чрезвычайно токсичный газ без вкуса и запаха.
Угарный газ очень опасен, так как не имеет запаха и вызывает отравление и даже смерть. Признаки отравления: головная боль и головокружение; отмечается шум в ушах, одышка, учащённое сердцебиение, мерцание перед глазами, покраснение лица, общая слабость, тошнота, иногда рвота; в тяжёлых случаях судороги, потеря сознания, кома.
Токсическое действие угарного газа обусловлено образованием  значительно более прочного комплекса с гемоглобином, по сравнению с комплексом гемоглобина с кислородом . Таким образом, блокируются процессы транспортировки кислорода и клеточного дыхания. Концентрация в воздухе более 0,1 % приводит к смерти в течение одного часа.
Dвоздуха (СО) = М(СО) / М(воздуха) = 28 / 29 = 0,97 < 1, значит угарный газ немного легче воздуха, а с учётом повышенной температуры (пожар), будет собираться в верхней части помещения.
Вывод:
1) При оповещении об утечке хлора прячемся … (на чердаке).
2) При оповещении об утечке аммиака прячемся … (в подвале).

(Решение разноуровневых задач в группах)

1 группа.
1) Определить относительную плотность неона по воздуху. Он легче или тяжелее воздуха?(3 балла)
2)  Определите относительную молекулярную массу газа, который  в 32 раз тяжелее водорода. (4 балла)
3) Относительная плотность паров белого фосфора по водороду равна 62. Найдите формулу белого фосфора.(5 баллов)

2 группа
1) Определить относительную плотность углекислого газа (СО2) по воздуху. Он легче или тяжелее воздуха? (3 балла)
2) Определите относительную молекулярную массу газа, который  в 16 раз тяжелее гелия.
(4 балла)
 3) Относительная плотность паров серы по неону равна 12,8. Найдите формулу простого вещества серы. (5 баллов)

3 группа
1) Определить относительную плотность ацетилена (С2Н2) по воздуху. Он легче или тяжелее воздуха? (3 балла)
2) Определите относительную молекулярную массу газа, который в 2 раза легче кислорода. (4 балла)
3) Относительная плотность газообразного простого вещества по воздуху равна 2,45. Вычислите молярную массу этого вещества и определите химический элемент. (5 баллов)
Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на уроке.
V. Рефлексия
1. Вернитесь к целям урока. Достигли ли вы их в ходе урока?
2. Возникли ли у вас трудности при выполнении самостоятельной работы?
3. Как вы считаете, можно ли использовать знания, полученные на уроке, в повседневной жизни?
4. Понравился ли вам урок?
5. Было ли вам комфортно работать в группе?
При положительном ответе на вопрос поднимите руку.

VI. Домашнее задание.
§30 учить,
Репродуктивный уровень: упр. 30.1 – 30.3
 Достаточный уровень: упр. 30.12,30.13, 30.18
Дополнительно:
Почему шарики заполненные гелием поднимаются вверх? Будут ли подниматься вверх шарики заполненные неоном?
Почему газ метан (СН4) скапливается в верхних пустотах  шахтных выработок? В чём опасность скопления метана для людей, работающих в подземных условиях?
(Ответы подтвердите расчетами)

Бланки для оценивания
1 группа
2 группа


Презентация "В гостях у Кота Ученого" 2 класс


Презентация "Волшебное число 3"


Презентация "Делфтский фарфор"


Презентация "Английские договорки"


title: Тест "Газораспределительный механизм" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 7 по теме: «Газораспределительный механизм»
1 Вариант
1. Какие типы ГРМ получили наибольшее распространение на автомобильных ДВС?
а) золотниковые                            б) клапанные                       в) оба типа механизмов

2. ГРМ в зависимости от места установки клапана разделяются на механизмы с нижним и верхним расположением клапанов. Какой механизм имеет меньшее количество деталей?
а) с нижним расположением клапанов
б) с верхним расположением клапанов
в) имеют одинаковое количество деталей.

3. Каким способом осуществляется привод ГРМ?
а) зубчатыми колесами
 б) цепным или зубчатым ремнем
в) в зависимости от типа и модели ДВС способом, указанным в пункте а или б.

4.Для чего предназначен толкатель ГРМ?
а) для передачи усилия от распределительного вала
б) для передачи усилия от поршня
в) для поворота клапана вокруг своей оси.

5. В каком ответе перечислены только детали ГРМ?
а) распределительный вал, штанга толкателя, коромысло, поршневой палец, клапан выпускной
б) толкатель, седло клапана, сухари, тарелка пружины клапана, направляющая толкателя
в) направляющая втулка клапана, ось коромысел, головка цилиндров, пружина клапана.

2 вариант

1. Как крепится тарелка пружины клапана к стержню клапана?
а) установочным штифтом                 б) при помощи резьбы
в) контактной сваркой             г) сухариками.

2. При работе ДВС у некоторых моделей клапан вращается вокруг своей оси для равномерного износа направляющей, стержня клапана, седла и тарелки клапана. За счет чего это достигается?
а) за счет специального устройства               б) за счет вибрации пружин клапана
в) за счет выпуклой формы коромысла.                            г) за счет давления газов

3. Как отличить впускной клапан от выпускного одного двигателя?
а) по длине стержня клапана          б) по диаметру тарелки клапана        в) по маркировке.

4. Какой клапан при работе ДВС нагревается до более высокой температуры?
а) впускной               б) выпускной
в) клапана одного цилиндра нагреваются до одинаковой температуры.

5. Какие детали ГРМ заставляют клапана открываться и закрываться?
а) открывает и закрывает распредвал
б) открывает кулачек распредвала, закрывает пружина
в) открывает пружина, закрывает кулачек распредвала.

3 вариант

1. Штанга передает усилие от толкателя к коромыслу. Может ли конструкция ГРМ обходиться без штанг?
а) не могут, так как такой механизм не сможет работать
б) может, в ГРМ с нижним расположением клапанов
в) могут в ГРМ с верхним расположением клапанов и распределительного вала.

2. Какие детали входят в клапанный узел ГРМ?
а) впускной клапан, седло клапана, пружина клапана,
направляющая втулка клапана, компрессионное кольцо
б) впускной клапан, тарелка пружины клапана, маслосъемное кольцо,
сухари, механизм вращения клапана
в) впускные и выпускные клапана, опорная шайба пружины клапана,
седло клапана, сухари.

3. ГРМ служит для своевременного открытия и закрытия впускных и выпускных клапанов ДВС, обеспечивая качественное наполнение цилиндра свежим зарядом, его очистку от отработавших газов и герметизацию цилиндра при сжатии и рабочем ходе. Все ли эти функции выполняет ГРМ?
а) закрытие и открытие клапанов выполняет КШМ
б) наполнение цилиндров свежим зарядом выполняет система очистки
в) все перечисленные функции выполняет ГРМ.

4. Каким термином называют моменты открытия и закрытия клапанов относительно мертвых точек, выражая в градусах поворота коленчатого вала?
а) перекрытием клапанов                   б) фазами газораспределения
в) порядком работы цилиндров.      г) угол опережения зажигания

5. Какие клапана выполняют полыми и полость заполняют металлическим натрием?
а) только впускные клапаны
б) только выпускные клапаны
в) впускные и выпускные клапана.

4 вариант

1. Сколько опорных шеек имеет распределительный вал ДВС?
а) в 2 раза меньше коренных шеек коленчатого вала
б) в 2 раза меньше шатунных шеек коленчатого вала
в) такое же количество, как и шатунных шеек коленчатого вала
г) такое же количество, как и коренных шеек коленчатого вала.

2. В какой последовательности передается усилие в приводе клапанов?
а) распредвал, толкатель, штанга толкателя, регулировочный винт, коромысло, клапан
б) распредвал, толкатель, регулировочный винт, штанга толкателя, коромысло, клапан
в) распредвал, толкатель, штанга толкателя, клапан, коромысло, регулировочный винт.

3. Укажите место проверки теплового зазора в ГРМ?
а) между штангой толкателя и регулировочным винтом
б) между толкателем и кулачком распредвала
в) между носком коромысла и торцом стержня клапана.

4. Что обеспечивает герметичность сопряжений клапан-седло клапана?
а) их шлифовка и притирка по месту пастами
б) подгонка по месту с применением уплотнителей
в) установка самоподжимных манжет.

5. Когда происходит максимальное открытие клапана?
а) когда толкатель находится на противоположной стороне от вершины кулачка
б) когда толкатель находится на вершине кулачка
в) когда пружина имеет максимальную длину.

5 вариант

1. Для чего предусмотрены тепловые зазоры в ГРМ?
а) для предотвращения разрушения коромысел и толкателей
б) для исключения неплотного закрытия клапанов
в) для уменьшения износа направляющих клапанов и толкателей.

2. В какую часть коромысла вворачивают регулировочный винт?
а) в конец коромысла, обращенный к штанге
б) в конец коромысла, обращенный к стержню клапана
в) в отверстие оси коромысла.

3. Какое количество сухарей необходимо для крепления тарелки пружины со стержнем клапана?
а) один                             б) два                         в) три                           г) четыре.

4. Как влияет наличие нагара на фасках клапанов на их охлаждение?
а) не отражается               б) улучшает охлаждение                  в) ухудшает охлаждение.

5. В приводе распределительного вала зубчатыми колесами их изготавливают из разных материалов. Каких?
а) колесо распредвала стальное, коленвала чугунное
б) колесо распредвала чугунное, коленвала стальное
в) колесо распредвала текстолитовое со стальной втулкой, коленвала стальное.
г) варианты, указанные в ответах, а, б

ответы
1 вариант
б) клапанные
а) с нижним расположением клапанов
в) в зависимости от типа и модели ДВС способом, указанным в пункте, а или б.
а) для передачи усилия от распределительного вала
а) распределительный вал, штанга толкателя, коромысло, поршневой палец, клапан выпускной
2 вариант
г) сухариками
а) за счет специального устройства
б) по диаметру тарелки клапана (впускной больше)
б) выпускные до 650 С
открывает кулачек распредвала, закрывает пружина
3 вариант
б) может, в ГРМ с нижним расположением клапанов
в) впускные и выпускные клапана, опорная шайба, пружина клапана, седло клапана, сухари
а) закрытие и открытие клапанов выполняет КШМ
б) фазами газораспределения
б) только выпускные клапана
4 вариант
а) в 2 раза меньше коренных шеек коленчатого вала
а) распределительный вал, толкатель, штанга толкателя, регулировочный винт, коромысло, клапан
в) между носком коромысла и торцом стержня клапана.
а) их шлифовка и притирка по месту пастами
б) когда толкатель находится на вершине кулачка
5 вариант
а) для предотвращения разрушения коромысел и толкателей
а) в конец коромысла, обращенный к штанге
б) два
в) ухудшает охлаждение
б) колесо распредвала чугунное, коленвала стальное

Рефлексия

Что нового узнали?
С чем познакомились на уроке?
Что понравилось?
Что не понравилось?

Домашнее задание учебник параграф и ответы на вопросы после текста

учебник
Родичев В. А. Грузовые автомобили: учебник для начального профессионального образования/В.А. Родичев., - 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.-240 с.
параграф № 3 стр. 30 – 39
ответы на вопросы после параграфа


Презентация "В гостях у Незнайки" 2 класс


Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи подопечного


Контрольная работа "Конкретный смысл действия умножения" 2 класс