title: Внеклассное мероприятие "Мир химических профессий" 9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Мастер – класс на тему «Мир химических профессий»
Цель: популяризация специальностей химической направленности.
Задачи:
познакомить  с профессиями, для которых необходимы химические знания;
расширить знания о промышленности Тюменской области и предприятиях химической направленности;
формировать познавательный интерес к людям рабочих профессий, популяризовать химические профессии;
воспитывать патриотизм и чувство гордости к Родине, родному краю.
Оборудование и реактивы: лабораторный комплекс «НаукаЛаб», инструктивные карты, жетоны, бейджи для кураторов, оборудование для проведения опытов в группах, флипчарт, ноутбуки.
Эпиграф: “Служение отечеству – благородная роль химии”.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя:
Учитель биологии. Здравствуйте, дорогие ребята и наши гости!
Наша сегодняшняя встреча посвящена памяти великого русского ученого
Дмитрия Ивановича Менделеева.
Учитель химии. «Гениальный химик, первоклассный физик, плодотворный исследователь различных вопросов гидродинамики, метеорологии, геологии, оригинальный мыслитель в области учения о народном хозяйстве…, который понимал задачи и будущность России, - таким был Д.И.Менделеев». В этом году исполняется 185 лет со дня рождения Д.И.Меделеева и 150 лет открытия его великого творения - Периодической системы химических элементов.
Ученик 1. Д.И.Менделеев родился 8 февраля 1834г в г. Тобольске в многодетной семье директора Тобольской гимназии. В Тобольске Д.И. Менделеев прошел обучение в гимназии, успешно поступил в Главный педагогический институт при Петербургском университете и окончил его с золотой медалью. По окончании пединститута Д.И.Менделеев вел преподавательскую деятельность, а по вечерам вел исследовательскую деятельность.
Ученик 2. Благодаря своей научной деятельности Д.И. стал широко известен в научных кругах не только России, но и европейских стран. Он написал много книг, сформулировал современную теорию растворов, но самое главное, он систематизировал все имеющиеся к тому времени химические элементы и сформулировал периодический закон.
Открытие периодического закона и создание периодической системы ознаменовало начало эпохи современной химии.
Учитель биологии. Рассмотрите эти иллюстрации (фото фармацевта, лаборанта, агронома, стоматолога, инженера химика, учителя химии и др.). Как вы думаете, что объединяет этих людей?
Это специальности, для которых требуются глубокие знания химии. С предметом химия вы познакомитесь в 8 классе, а сегодня вы получите первое представление о том, чем занимается данная наука и какова ее роль в современном мире.
Учитель химии. В последнее время часто можно услышать выражение «это химия», несущее в себе негативный оттенок. Действительно ли плохо то, к чему химия «приложила руки»? Давайте разберемся в этом. Любая наука о природе постигает ее законы, открывает их, но отнюдь не устанавливает. Знания не могут иметь эмоциональной окраски, т.е. быть хорошими или плохими. А вот применять их на пользу или во вред – это выбор человека.
Учитель биологии. Химия вооружает человека знаниями о веществах и их превращениях друг в друга. Химия достойна уважения и восхищения только за то, что был изучен состав белка инсулина и освоен его промышленный синтез, благодаря чему тысячи больных диабетом были спасены от гибели. Многие антибиотики научились синтезировать, т.е. получать химическим путем, а иначе пришлось бы выращивать для этого микроорганизмы. А ведь это очень трудоемкий процесс и малоэффективный.
Учитель химии. А производство полимеров, из которых изготавливают все необходимое: от одежды и кухонной утвари до строительных материалов! Не нужно вырубать леса. Да и стоят такие изделия гораздо дешевле. Разве это плохо? А переработка нефти для получения топлива? Разве может современный человек обойтись без всего этого?  Поистине « Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…», – как говорил великий М.В. Ломоносов. И от самого человека зависит, будут ли эти дела добрыми.
Учитель биологии: Ребята, а какие вы знаете профессии, основным предметом изучения которых является химия?
Учитель химии. На территории Тюменской области и в г.Тюмень хорошо развита промышленность, особенно это относится к нефтедобывающей и нефтеперерабатывающей отраслям, а также производство строительных материалов, фармацевтическая и пищевая промышленности. Во всех из перечисленных направлениях производств требуются специалисты с глубокими знаниями в области химии. Познакомимся с самыми крупными предприятиями нашего региона.
Производства ТО (выступление учащихся 10 класса)
АО «Антипинский НПЗ» - единственный промышленный НПЗ в Тюменском регионе и Уральском федеральном округе. Мощность переработки завода - 9,0 миллионов тонн нефти в год, качество нефтепродуктов соответствует стандарту Евро-5. Данный завод располагается в промышленной зоне г. Тюмень. Антипинский нефтеперерабатывающий завод был основан в июле 2004 года.
АО «Тюменский аккумуляторный завод» - начало заводу было положено в 1941 году, когда в Тюмень прибыл эвакуированный из г. Подольск аккумуляторный завод. В настоящее время завод является крупным производителем свинцовых кислотных аккумуляторов на территории России и включает всю гамму автомобильных стартерных аккумуляторов, а также широкий ассортимент батарей для дорожной и гусеничной техники: грейдеров, бульдозеров и многих других видов транспорта.
ООО «Винзилинский завод керамических стеновых материалов» - производит бетон, керамзитоблоки, брусчатку, керамзит, щебень, плитку тротуарную и облицовочную, ЖБИ кольца для колодцев, кованые изделия, профнастил.
ООО «КнауфИнсулейшн Тюмень». Завод оснащен передовым оборудованием для производства теплоизоляции на основе стеклянного штапельного волокна. Применение уникальной технологии ECOSE Technology позволяет производить натуральные безопасные утеплители без фенол-формальдегидных смол, исключительно на основе природных компонентов, что обеспечивает экологическую чистоту, как для предприятия, так и для окружающей среды и потребителя. Запуск завода состоялся в августе 2014 года.
Металлургический завод «Электросталь Тюмени» (филиал ООО «УГМК-Сталь» в г. Тюмени), запущен в июле 2013 года. С момента выпуска первой стали металлургический завод «Электросталь Тюмени» освоил производство арматурной стали гладкого и периодического профиля, проката сортового круглого, а также квадратного и шестигранного профиля высокого качества.
ООО «Фармасинтез Тюмень» - фармацевтическая кампания, организована на базе промышленной площадки ОАО «ЮграФарм». В настоящее время компанией ведется строительство завода гормональных препаратов, стоимость проекта оценивается в 3,3 млрд рублей
Учитель: А теперь вы самостоятельно познакомитесь с некоторыми профессиями работая в группах. Консультанты в лице учащихся химико-биологического профильного класса будут вам в этом помогать.  Каждой группа поэтапно познакомится с 4 профессиями химического направления и проведет несколько опытов, характеризующих данную профессию.
Но прежде чем приступить к работе, прослушайте информацию о правилах техники безопасности в химической лаборатории.
Инструктаж по технике безопасности
в химической лаборатории
Во время работы в кабинете химии необходимо соблюдать чистоту, тишину и порядок на рабочем месте.
Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
В процессе работы необходимо следить, чтобы вещества не попадали на кожу лица и рук, так как многие вещества вызывают раздражение кожи и слизистых оболочек.
Склянки с веществами или растворами необходимо брать одной рукой за горлышко, а другой снизу поддерживать за дно.
Растворы необходимо наливать из сосудов так, чтобы при наклоне этикетка оказывалась сверху (этикетку — в ладонь!).
Если для жидких реактивов используется пипетка, то необходимо промывать ее в небольшом объеме воды перед каждым применением.
Твёрдые сыпучие реактивы разрешается брать из склянок только с помощью ложечек.
При работе с электроприборами запрещается работать мокрыми руками, прикасаться к любым частям прибора во время его работы.
Учащиеся делятся на группы и работают с кураторами по 10 минут. Затем происходит смена групп.
Учитель: Ребята, мы с вами сегодня познакомились только с некоторыми “химическими” профессиями, но я надеюсь, что эта наука вызвала у вас интерес и, возможно, в будущем вы свяжете свою жизнь с одной из этих профессий.
Рефлексия. Учащимся предлагается продолжить фразу “Уходя с мероприятия, я хочу сказать…”.
У вас на столах лежат жетоны. Возьмите каждый по одному жетону и разместите его в сектор той профессии, которая вас привлекла больше всего. (учащиеся приклеивают жетоны на флипчарт).
Учитель благодарит учащихся-кураторов за помощь, а коллег и учащихся за внимание.

Приложение.
Карта-инструкция
«Приготовление физиологического раствора»
Цель: приобрести навык приготовления раствора заданной массы.
Оборудование и реактивы: поваренная соль, дистиллированная вода, плоскодонная колба, мерный цилиндр, весы, фильтровальная бумага.
Ход работы
В медицине широко используется физиологический раствор, который представляет собой раствор соли с массовой долей 0,9%. Физраствор используется в лечении проявлений интоксикации и при обезвоживании, проведении экстренной реанимации, а также для проведения таких процедур, как ингаляции, примочки, а также для разведения других препаратов, ингаляций и промываний.
Для приготовления 100г раствора нам понадобится 0,9 г очищенной поваренной соли и 99,1 мл дистиллированной воды.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Приготовление раствора:
1. Взвешиваем соль. Перед взвешиванием проверьте техническое состояние весов.  Отвесьте на весах заданную массу навески соли. Полученную навеску соли пересыпьте в колбу для приготовления раствора.
2. Отмеряем заданный объем воды. При помощи мерного цилиндра отмерьте объём воды, необходимый для приготовления раствора. С учетом того, что плотность воды равна 1г\см3, объем воды будет численно равен его массе.
3. Приготовление раствора.
Соль и воду поместите в колбу. Энергично перемешайте круговыми движениями колбой.  Добейтесь  полного растворения соли.

Карта-инструкция
«Приготовление физиологического раствора»
Цель: приобрести навык приготовления раствора заданной массы.
Оборудование и реактивы: поваренная соль, дистиллированная вода, плоскодонная колба, мерный цилиндр, весы, фильтровальная бумага.
Ход работы
В медицине широко используется физиологический раствор, который представляет собой раствор соли с массовой долей 0,9%. Физраствор используется в лечении проявлений интоксикации и при обезвоживании, проведении экстренной реанимации, а также для проведения таких процедур, как ингаляции, примочки, а также для разведения других препаратов, ингаляций и промываний.
Для приготовления 100г раствора нам понадобится 0,9 г очищенной поваренной соли и 99,1 мл дистиллированной воды.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Приготовление раствора:
1. Взвешиваем соль. Перед взвешиванием проверьте техническое состояние весов.  Отвесьте на весах заданную массу навески соли. Полученную навеску соли пересыпьте в колбу для приготовления раствора.
2. Отмеряем заданный объем воды. При помощи мерного цилиндра отмерьте объём воды, необходимый для приготовления раствора. С учетом того, что плотность воды равна 1г\см3, объем воды будет численно равен его массе.
3. Приготовление раствора.
Соль и воду поместите в колбу. Энергично перемешайте круговыми движениями колбой.  Добейтесь  полного растворения соли.

Карта-инструкция
«Взаимодействие железа с раствором сульфата меди (II)»
Цель: опытным путем получить медь из раствора сульфата меди (II)  при взаимодействии с железом.
Оборудование и реактивы: химический стакан, железная пластина, раствор сульфата меди (II).
Ход работы
Медь широко используется в электротехнике, так как является хорошим проводником электричества. Но в природе встречается в основном в виде соединений, поэтому ее получают различными путями на металлургических заводах. Одним из способов получения является гидрометаллургический способ получения меди. Это вытеснение металла из его соли.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Получение меди из раствора соли:
В химический стакан  налейте 50 мл сульфата меди (II) и аккуратно опустите железный пластину.
Какие изменения вы наблюдаете, изменилась ли окраска раствора и пластины?

Карта-инструкция
«Получение меди из раствора сульфата меди (II) методом электролиза»
Цель: опытным путем получить медь из раствора сульфата меди (II)  методом электролиза.
Оборудование и реактивы: прибор для электролиза, графитовые электроды, постоянный источник тока, раствор сульфата меди (II).
Ход работы
Медь широко используется в электротехнике, так как является хорошим проводником электричества. Но в природе встречается в основном в виде соединений, поэтому ее получают различными путями на металлургических заводах. Одним из способов получения является электрометаллургический способ получения меди.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Получение меди методом электролиза:
В емкость для электролиза налейте 250 мл сульфата меди (II) и аккуратно опустите графитовые электроды. Включите источник питания и пропускайте электрический ток в течение 2-3 минут.
Какие изменения вы наблюдаете, изменилась ли окраска электрода?

Карта-инструкция
«Получение «газированного напитка»
Цель: опытным путем получить «газированный напиток».
Оборудование и реактивы: плоскодонная колба, 2 химических  стакана, мерная ложка, колба с водой, пищевая сода (гидрокарбонат натрия), лимонная кислота.
Ход работы
В настоящее время широко используются газированные напитки. Главным их компонентом является углекислый газ, растворенный в воде. Углекислый газ можно получить действием различных кислот на соли угольной кислоты. Мы будем использовать лимонную кислоту и пищевую соду, т.е. гидрокарбонат натрия.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Приготовление газированного напитка:
В коническую плоскодонную колбу насыпьте примерно половину мерной ложки пищевой соды и столько же лимонной кислоты. Налейте в полученную сухую смесь 50 мл воды.
Что наблюдаете? Где в жизни вы встречались с подобным явлением?

Карта-инструкция
«Денатурация белка»
Цель: опытным путем доказать, что спирт вызывает денатурацию белков.
Оборудование и реактивы: этиловый спирт, раствор яичного белка, пипетка, штатив с пробирками.
Ход работы
Одним из основных компонентов нашей пищи является белок. Он входит в состав мяса, рыбы, молока, яиц и др. При приготовлении пищи белок подвергается денатурации, т.е. разрушению молекулы. Мы это называем свертыванием белка. Денатурация происходит в результате повышенных температур, действии тяжелых металлов, а также различных веществ, например спирта. При проектировании новых продуктов питания и приготовлении пищи эти условия необходимо учитывать. Мы рассмотри, как влияет этиловый спирт на яичный белок.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Денатурация яичного белка:
В пробирку с раствором яичного белка прильем 2 мл этилового спирта.
Что наблюдаете? Где в жизни вы встречались с подобным явлением денатурации белка?

Карта-инструкция
«Анализ растворов кислот и щелочей»
Цель: опытным путем определить растворы кислот и щелочей.
Оборудование и реактивы: планшет для капельного анализа, растворы соляной кислоты и гидроксида натрия, фенолфталеина, метилового оранжевого, лакмуса, пипетка, химический стакан с водой.
Ход работы
Главной задачей лаборанта химического анализа является определение веществ с помощью специальных реактивов. Мы научимся определять кислоты и щелочи с помощью специальных веществ-индикаторов. Индикаторы – это вещества, изменяющие окраску в кислотах и щелочах.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Анализ растворов кислот и щелочей:
В три ячейки планшета для капельного анализа поместите по 2 мл раствора соляной кислоты HCl, затем в первую ячейку добавьте 2-3 капли раствора фенолфталеина, во вторую -метилового оранжевого, в третью - лакмуса. В три другие ячейки поместите по 2 мл раствора щелочи - гидроксида натрия NaOH, затем в первую ячейку добавьте 2-3 капли раствора фенолфталеина, во вторую -метилового оранжевого, в третью - лакмуса.
Что наблюдаете? С помощью таблицы «Изменение окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей» определите, где находится соляная кислота, а где щелочь. Приведите примеры, где вы могли бы применить подобные реакции в жизни?

Карта-инструкция
«Анализ растворов солей »
Цель: опытным путем определить соли с помощью качественных реакций.
Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, растворы хлорида натрия, сульфата меди (II), карбоната натрия, нитрата свинца, нитрата серебра, гидроксида натрия, соляной кислоты, сульфида натрия,  пипетка, химический стакан с водой.
Ход работы
Главной задачей лаборанта химического анализа является определение веществ с помощью специальных реактивов. Мы практически научимся определять наличие некоторых солей металлов с помощью качественных реакций.
Перед выполнением опыта внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности в химической лаборатории.
Анализ растворов кислот и щелочей:
В штативе в четырех пробирках находятся растворы   солей: хлорида натрия, сульфата меди, карбоната натрия, нитрата свинца. Прилейте в пробирки реактивы по схеме:
нитрат серебра AgNO3
гидроксид натрия NaOH
соляная кислота HCl
сульфид натрия Na2S
Что наблюдаете? С помощью таблицы «Качественные реакции» определите, где находится каждый из растворов? Приведите примеры, где вы могли бы применить подобные реакции в жизни?


title: Классный час "Безопасное колесо" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Безопасное колесо».
Цель: Закреплять элементарные правила дорожного движения.
Задачи:
- расширить знания воспитанников о правилах дорожного движения;
- создать условия для развития у воспитанников устной речи, воображения и
мелкой моторики рук;
- довести до сознания детей важность знаний дорожных знаков.
Оборудование: карточки с дорожными знаками, цветные карандаши, цветная
бумага, бумага для рисования.
Ход занятия
1.Воспитатель. Ребята, по дороге в школу я увидела мальчика, который шел по
дороге и говорил по телефону так увлеченно, что чуть не попал под колеса
проезжавшей мимо машины. Как вы думаете, что нарушил мальчик?
Дети: ответы детей (правила дорожного движения).
Воспитатель. Правильно. А чтобы и вы не забывали правила дорожного
движения, мы сейчас будем их вспоминать, повторять и узнаем еще много
нового. Тема нашего занятия «Безопасное колесо» и мы повторим правила
дорожного движения, которые необходимо соблюдать для нашей безопасности и
безопасности окружающих нас людей и машин.
                        Всем на свете, всем на свете
                             Эти правила нужны.
                           Помнить взрослые и дети
                             Эти правила должны!
2. Игра «Доскажи словечко».
Надя с Таней ходят парой.
Где идут? (По тротуару.)

Хоккей — на льду игра зимой,
Но не играй... (на мостовой).

Должен помнить пешеход
Про подземный... (переход).

С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый... (светофор).

Вот здесь стоит на мостовой
Регулировщик —... (постовой).

Висит трехглазый... (светофор).

И знает правила... (шофер).

По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой... (велосипед).

3. Хорошо, когда правила не нарушаются ни пешеходами, ни водителями. Тогда
не случается дорожно-транспортных происшествий. Тогда все живы и здоровы.
Но, к сожалению, есть люди, которые считают, что правила вовсе не
обязательно соблюдать. О таком пешеходе написал стихотворение О. Бедарев.
Идет по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
— На светофоре красный свет.
Для перехода нет пути,
Сейчас никак нельзя идти!
— Мне наплевать на красный свет! —
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не гам, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу: —
Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза,
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
«Мне наплевать на светофор!» —
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да... Там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы в миг!
Сигналы, крики то и знай:
Машина — прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину...
Но нет: стоит на мостовой
Регулировщик — постовой,
Висит трехглазый светофор,
И знает правила шофер.
Воспитатель. Ребята, запомните: Правила нужно соблюдать!
4. Группы дорожных знаков
Воспитатель. Дорожные знаки рассказывают, где можно двигаться машинам или
пешеходам и с какой скоростью, где можно перейти дорогу, предупреждают об
опасностях. Поэтому дорожные знаки называют дорожной азбукой. В настоящее
время все дорожные знаки разделены на восемь групп:
- предупреждающие знаки;
- знаки приоритета;
- запрещающие знаки;
- предписывающие знаки;
- знаки особых предписаний;
- информационные знаки;
- знаки сервиса;
- знаки дополнительной информации (таблички).
Сегодня мы вспомним группу «запрещающие знаки». Какая кайма у запрещающих
знаков? Почему?
Дети: красная. (ответы детей: цвет опасности).
Воспитатель. Правильно.
Упражнение с дорожными знаками. (Выберите только запрещающие знаки).
 III. Закрепление
1. Игра «Запрещается — разрешается».
И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу -...
(За-пре-ща-ет-ся)

Быть примерным пешеходом -...
(Раз-ре-ща -ет -ся)!

Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперед.
Ехать «зайцем», как известно,...
(За-пре-ща-ет-ся)!

Уступать старушке место...
(Раз-ре-ща-ет-ся)!

Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете...
(За-пре-ща-ет-ся)!

При зеленом даже детям...
(Раз-ре-ша-ет-ся)!

2. Школа светофорных наук. (творческое задание)
- нарисовать один из запрещающих дорожных знаков,
- собрать светофор(индивидуальное задание для Семенова Влада).

  IV. Заключительная часть занятия
1. Подведение итогов творческой работы.
2. Рефлексия
- Что вам понравилось на уроке?
- Для чего важно знать правила дорожного движения?


title: Контрольное тестирование "Тип Членистоногие" с ответами

extracted_text:
            Контрольное тестирование по теме «Тип Членистоногие»

                                  Вариант 1

1. Дыхальца (органы дыхания) насекомых располагаются на
1) груди          2) головогруди    3) голове        4) брюшке
 2. Крылья у насекомых располагаются на
1) брюшке      2) груди    3) голове        4) головогруди
 3. Ходильные конечности у насекомых находятся на
1) голове        2) головогруди     3) груди          4) брюшке
 4. Где начинается переваривание пищи у пауков?
1)в желудке      2) в кишечнике       3) в ротовой полости              4)
вне организма
 5. К какому классу относят клещей?
1) ракообразных         2) насекомых      3) паукообразных         4)
брюхоногих
 6. Хитиновый покров у членистоногих представляет собой скелет, так как он
1) не растягивается                    2) служит местом прикрепления мышц
3) находится в полости тела      4) предохраняет животных от высыхания
 7. Членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются  три  пары
ног, относят к классу
1) ракообразных      2) паукообразных     3) насекомых          4)
головоногие
 8. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным
превращением?
1) яйца                 2) личинки            3) куколки
4) взрослого насекомого
 9. Какие насекомые снижают численность вредителей растений?
1) вши, блохи, клопы, мухи                               2) наездники,
лесные муравьи
3) оводы, слепни, майские жуки, короеды       4) белянки, цветоеды
 10. С полным превращением развиваются:
1) саранча и медведка                                  3) пчела и кузнечик
2) майский жук и бабочка белянка            4) таракан и клоп
 11.На голову, грудь и брюшко тело четко расчленено у:
1) речного рака           3) клеща      2) паука-каракурта     4) мухи
 12.Наличие паутинных желез — это признак:
 1) скорпионов         3) клещей        2) пауков                 4) клопов
 13. Продукты обмена у насекомых выделяются через:
1) трахеи;    2) зеленые железы      3)почки;    4) мальпигиевы сосуды.
 14. Замкнутой кровеносной системой обладает:
1) речной рак;        2) пескожил;       3) таежный клещ;       4)
тарантул.
  15. К ракообразным не относятся:
1) мокрицы;       2) дафнии;    3) циклопы;    4) водомерки.
 16. Жить под водой способен:
1) паук-крестовик;   2) паук-серебрянка;      3) паук-птицеед;       4)
каракурт.
 17. Возбудителей сонной болезни переносят:
1) простейшие;    2)  клещи;      3) насекомые;    4) гельминты.
 18. К перепончатокрылым относятся:
1) наездники;   2) яйцееды;       3) муравьи;     4) все перечисленные.
 19. Мухи и комары:
 1) относятся к одному отряду насекомых;
 2) развиваются с неполным превращением;
 3) имеют одинаковые по типу ротовые органы;
 4 ) верны все ответы.
 20. Трахеи являются органами дыхания у:
 1) стрекозы      2) острицы       3) речного рака                   4)
устрицы
 21. Ротовые органы божьей коровки по типу строения относятся к:
 1) грызущим;        2) лижущим;     3) грызуще-лижущим;      4) грызуще-
сосущим.
22. Какое насекомое стало только «домашним»?
1) пчела      2) таракан     3) муха       4) тутовый шелкопряд

В 1    Установите, в какой последовательности следует расположить типы
беспозвоночных животных, учитывая усложнение их нервной системы.
A)Плоские черви
Б)Членистоногие
B)Кишечнополостные
Г)Кольчатые черви

В 2. Укажите признаки класса насекомых.
A) Незамкнутая кровеносная система
Б) Легочное дыхание
B) Замкнутая кровеносная система
Г) Трахейное дыхание
Д) Развитие только с полным превращением
Е) Развитие с полным и неполным превращением

В 3. Выберите трех представителей класса «Насекомые», развивающихся с
полным превращением.
A) Майский жук
Б) Саранча
B) Кузнечик
Г)  Бабочка капустница
Д) Таракан
Е)   Муха домовая
В 4. К отряду чешуекрылых относятся:
А) тля;
Б) божья коровка;
В) комнатная моль;
Г) капустная белянка;
Д) азиатская саранча;
Е) березовая пяденица.

В 5. Какие органы выделения встречаются у членистоногих
1) протонефридии;
2) метанефридии;
3) зеленые железы;
4) жировое тело;
5) мальпигиевые сосуды;
6) почки.

В 6. Найдите  соответствие  между  классами  типа  Членистоногих  и  их
представителями:
 1)Циклоп;                                                        Класс
ракообразные
2) Балянус;                                                       Класс
паукообразные
3) Каракурт;                                                     Класс
насекомые
4) Паутинный клещ;
5) Поцелуйный клоп;
 В 7. Установите соответствие между отрядами насекомых и типами развития.

|ТИП РАЗВИТИЯ           |
|А) с полным            |
|превращением;          |
|Б) с неполным          |
|превращением,          |

ОТРЯД
1)Жесткокрылые(Жуки);
2)Полужесткокрылые(клопы);
3)Двукрылые;
4)Прямокрылые;
5)Таракановые;
6)Чешуекрылые (Бабочки).

С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера
предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1.Класс ракообразных - является самым многочисленным классом типа
Членистоногие.
2.Тело ракообразных состоит из головогруди и брюшка.
3.Имеется 3 пары ходильных ног.
4.Перед ходильными ногами располагаются клешни.
5.Все ракообразные ведут водный образ жизни.

С 2. Какое значение в жизни растений имеет выставление пчеловодами ульев на
поля гречихи?

Контрольное тестирование по теме «Тип Членистоногие»
                                  Вариант 2
1. Ходильные конечности у рака располагаются на
1) брюшке      2) головогруди    3) голове        4) груди
 2. Ходильные конечности у паука-крестовика располагаются на
1) брюшке      2) голове    3) головогруди          4) груди
 3. Паутинные железы у паука-крестовика располагаются на
1) головогруди    2) брюшке    3) груди       4) голове
 4. Сердце у насекомых располагается в
1) брюшке      2) голове    3) груди          4) головогруди
 5. Что позволило насекомым широко распространиться на Земле?
1) наружный скелет из хитина              2) расчлененные конечности
3) способность к полету                        4) периодическая смена
покровов — линька
 6. Насекомых среди других членистоногих можно узнать  по наличию у них
1) хитинового покрова           2) трех пар ног   3) членистых
конечностей     4) отделов тела
 7. У насекомых, в отличие от других членистоногих,
1) на головогруди четыре пары ходильных ног, брюшко нечленистое
2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
3) мышцы прикрепляются к хитиновому покрову
4) тело состоит из трёх отделов, на груди крылья и три пары ног
 8. Переносчик возбудителя энцефалита -
1) вошь     2) блоха     3) чесоточный клещ        4) таежный клещ
 9. Двусторонне-симметричное тело, расчлененное на отделы, хитиновый покров
и членистые конечности имеют
1) моллюски             2) членистоногие    3) плоские черви
4) кольчатые черви
 10. Какая полость тела у членистоногих?
1) первичная;           2) вторичная;      3) смешанная;         4)
отсутствует.
 11. Усложнение организации членистоногих по сравнению с кольчатыми червями
проявляется в наличии у них
1) покровительственной окраски тела                     2) нервной системы
3) пищеварительной и кровеносной систем органов
4) наружного скелета и членистых конечностей
 12. Насекомые дышат при помощи
1) воздушных мешков       2)легких    3) трахей              4)легочных
мешков
 13. У бабочки после стадии куколки образуются
1) кладки яиц                                        2) гусеницы первого
поколения
3) гусеницы второго поколения          4) взрослые насекомые
 14. У представителей класса   паукообразных:
1) 3 пары членистых конечностей, 3 отдела тела,  2 пары усиков
2) 4 пары ходильных ног, 2 отдела тела, усиков нет
3) 5 пар ходильных ног, есть головогрудь и брюшко, хвостовой плавник
4)  пары ног, есть голова, грудь, брюшко из нескольких члеников
 15. У пчелы тип развития:
1) с неполным превращением    2) с полным превращением   3) внутриутробный
 4) неличиночный
 16. Смешанное трахейно-легочное дыхание может быть у:
 1) моллюсков;      2) кольчатых червей;    3) паукообразных;    4)
насекомых.
 17. Мальпигиевы сосуды являются органами выделения у:
 1) нереиды;              2) большого прудовика;     3) речного рака;
4) паука-крестовика
 18. Простые глаза у:
1) паука-крестовика;     2) речного рака;     3) бычьего цепня;     4)
медицинской пиявки.
 19. Скорпионы относятся к классу:
1) ракообразных;       2) паукообразных;    3) насекомых;         4) ни к
одному из перечисленных.
 20. Ротовые органы божьей коровки по типу строения относятся к:
 1) грызущим;          2) лижущим;      3) грызуще-лижущим;    4) грызуще-
сосущим.
 21. Азиатская саранча относится к отряду:
1) полужесткокрылых;      2) жесткокрылых;     3) прямокрылых;        4)
равнокрылых.
 22. Сколько пар ходильных ног у кузнечика?
1) 2       2) 3       3) 4               4) 5
 В 1   Установите последовательность систематических категорий, характерных
для царства животных, начиная с наименьшей.
A) род
Б) вид
B)класс
Г)семейство
Д) отряд
 В 2. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных
групп животных на Земле:
А) кишечнополостные
Б) членистоногие
В) кольчатые черви
Г) колониальные жгутиковые
Д) плоские черви
 В 3. Укажите 3 признака класса паукообразных.
A) Включают три отряда
Б) Дышат легочными мешками и (или) трахеями
B) Замкнутая кровеносная система
Г) Имеют 3 пары ходильных ног
Д) Раздельнополые, внутреннее оплодотворение
Е) Гермафродиты
 В 4. Какие органы выделения встречаются у членистоногих
1) протонефридии;
2) метанефридии;
3) зеленые железы;
4) жировое тело;
5) мальпигиевые сосуды;
6) почки.
 В 5. К насекомым с полным превращением относятся:
 A) жесткокрылые;
Б) полужесткокрылые;
B) равнокрылые;
 Г) прямокрылые;
Д) перепончатокрылые;
Е) двукрылые.
 В 6. Установите соответствие между особенностью строения и классом, для
которого она характерна:

|КЛАССЫ ЧЛЕНИСТОНОГИХ    |
|А) паукообразные        |
|Б) насекомые            |

ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
1)отделы тела: голова, грудь, брюшко
2)3 пары ходильных ног
3)наличие паутинных желез
4)4 пары ходильных ног
5)отделы тела: головогрудь, брюшко
6)наличие усиков
 В 7. Найдите     соответствие между     отрядами      насекомых
и      их представителями:
1) Пчёлы;           5) Мухи;                                   А) Двукрылые
2) Оводы;           6) Наездники.                           Б)
Перепончатокрылые
3)Комары;
4)Слепни;
.

С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых сделаны ошибки, объясните их.
1.Основные классы типа членистоногих - Ракообразные, Паукообразные и
Насекомые.
2.Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные – три пары.
3.Речной рак имеет простые глаза, а паук-крестовик - сложные.
4.У паукообразных на брюшке расположены паутинные бородавки.
5.Паук-крестовик и майский жук дышат с помощью легочных мешков и трахей.

С 2. На каких стадиях развития колорадский жук приносит вред растениям?

            Контрольное тестирование по теме: «Тип членистоногие»
Вариант 3.
1. Чем представлен скелет Членистоногих?
1) внутренний скелет 2) хитинизированная кутикула 3) мягкотелые
2. На какие отделы разделено тело речного рака?
3. Сколько пар ходильных ног у рака речного?
1) две 2) три 3) четыре 4) пять 5) шесть
4. Чем представлена выделительная система речного рака?
1) зеленые железы 2) метанефридии 3) мальпигиевы сосуды 4) почки
5. Сколько кругов кровообращения и тип кровеносной системы у членистоногих?

1) незамкнутая с двумя кругами кровообращения 2) незамкнутая с одним кругом
кровообращения 3) замкнутая с одним кругом кровообращения
6. Какое зрение у речного рака?
7. Выберите членистоногих, относящихся к классу паукообразных.
1) водяной ослик 2) мокрица 3) скорпионы 4) вши 5) блохи 6) клещи 7) дафнии
8) сольпуги
8. Сколько пар ходильных конечностей у паукообразных?
1) две 2) три 3) четыре 4) пять 5) шесть
9. У каких представителей Членистоногих имеются хелицеры?
1) тарантул 2) щитень 3) комар 4) пчела медоносная 5) паук
10. Органы дыхания у паука-крестовика?
1) жабры 2) трахеи 3) легкие и трахеи 4) трахеи и жабры
11. Сколько пар усиков у паукообразных?
1) две 2) три 3) нет усиков 4) одна
12. Какие паукообразные развиваются с превращением?
1) тарантул 2) паук-серебрянка 3) клещи 4) скорпионы
13. Сколько пар усиков у насекомых?
1) одна 2) две 3) четыре 4) пять
14. Чем представлена выделительная система у насекомых?
1) зеленые железы 2) мальпигиевы сосуды 3) почки 4) метанефридии
15. Определите отряды Насекомых с полным превращением.
1) Стрекозы 2) прямокрылые 3) перепончатокрылые 4) тараканы 5)двукрылые 6)
жесткокрылые 7) клопы


title: Тест "Вводные слова и обороты" 8 класс

extracted_text:
Задание № 1 «Вводные слова и обороты»
1.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка, связанный с объяснением происхождения слова. Кроме того (3) этимология может прийти на помощь
в трудных случаях орфографии, однако (4) немногие обращаются за помощью к словарю.
1) 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 3,4 4) 1,3
2.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Если мы сознаём, что красивее нашей планеты нет (1) пожалуй (2) ничего в
мироздании, то этим мы обязаны (3) несомненно (4) художникам и поэтам,
которые помогали нам понять красоту природы, воспитывали в нас любовь к ней.
1) 1,2 2) 1,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4
3.На месте каких цифр должны быть запятые?
 Это (1) может быть (2) правда.      Это (3) может быть (4) правдой.
1) 1,2,3,4  2) 1,2  3) 3,4  4) 1,3
4.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Именно простой, близкий к природе народ (1) как правило (2) умеет говорить звучно и образно.
Это (3) видно (4) по народным песням, сказкам, пословицам, поговоркам, частушкам. Видно (5)  придется все делать заново.
1) 1,2,5 2) 1,3 3) 3,4,5 4) 1,2,3,4,5
5.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Где-то поблизости ( 1 ) видимо ( 2 ) был водопад. По возгласу, вырвавшемуся у моих
спутников, я понял, что впереди опасность ( 3 ) может быть ( 4 ) нешуточной.
1) 1, 2, 3. 4  2) 1, 2  3) 3, 4  4) 2, 3, 4
6.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Раннюю поэзию С.Маршака (1) пожалуй (2) можно назвать импрессионистической, ведь она (3)
 кажется (4) призрачной, и каждый раз образ оставляет впечатление тайны.
1) 1,2,3,4  2) 1,3  3) 3,4  4) 1,2
7.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Благодарность не есть (1) право (2) того, кого благодарят, а есть (3) безусловно (4) долг  того, кто
 благодарит; требовать благодарности - глупость, не быть(5) благодарным - подлость.
1) 1,2,5  2) 1,3  3) 3,4  4) 1,2,3,4,5
8.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Кислая и (1) несомненно (2) очень полезная для здоровья ягода клюква растёт на
болотах летом, а собирают её поздней осенью. Но не все знают, что самая «сладкая» (3) как
 в народе говорят (4) клюква бывает, когда она перележит зиму под снегом.
1) 1,2,3,4  2) 1,2  3) 3,4  4) 1,3
9.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, на месте которых  должны стоять запятые?
Старый сад (1) казалось (2) один освежал эту деревню и был живописен. На небесном горизонте (3) будто (4) зелёными облаками лежали соединённые вершины разросшихся на свободе деревьев.
1) 1,2,3,4  2) 1,2  3) 3,4  4) 1,3
10.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, где должны стоять запятые?
Мучительная искренность и недовольство собой не надуманы Толстым - они (1)безусловно (2) часть
его живой души... Важнее всего для нас (3) пожалуй (4) то, как побеги духовного развития писателя произрастают в его творчестве.
1) 1,3  2) 1,2  3) 3,4  4) 1,2,3,4
11.В каком варианте ответа правильно указаны  цифры, где должны стоять запятые?
Умеете ли вы читать? По-моему (1) спешить с утвердительным ответом на
этот вопрос не стоит. Конечно (2) прочесть книгу может любой. Однако (3) прочесть по-настоящему – это (4) значит (5) уловить множество оттенков мысли и чувства автора..
1)1,2,3,4,5  2) 1,2,4,5  3) 2,3,4,5  4) 1,2
Задание № 2 «Предложения с однородными членами»
1.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Цвет топаза и при дневном, и при искусственном освещении остаётся одним и тем же.
2) На экзамене предлагалось прочесть басню, или рассказ.
3) Гость недолго гостит, да много видит.
4) Везде: на стенах домов, беседках, оградах – лепился плющ.
2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Ввиду регулярного получения податей и в целях организации хозяйства царям и их
чиновникам требовалась письменность.
2) Ольга могла подолгу перед зеркалом примерять новую блузку или новое платье.
3) Русским князьям приходилось иметь дело и с варяжскими торговцами и с варяжскими воинами.
4) В новом доме и сени и кухня и комната были немного просторнее.
3. Где (на месте каких цифр) должны быть запятые в предложении:
Альпинисты не могут позволить себе (1) неосмотрительности (2) или небрежности
(3) или забывчивости (4) или самоуверенности.
1) 1,3 2) 2,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3,4
4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.
2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения
является его исполнение перед читательской аудиторией.
3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н. Островского.
4) На русском языке публикуется половина издаваемой в мире научной литературы и документации.
5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Мал золотник, да дорог.
2) Ни холод, ни пурга, ни нагромождение льдов – никакие преграды нас не остановят.
3) Ветер срывал с берез мокрые и пахучие листья, и бросал в траву.
4) Туман окутал как долину, так и подножье горы.
6. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Грибами да ягодами полны наши леса.
2) С трудом различаю цвет и очертания и людей и животных и предметов.
3) Звуки соловьиной песни заполняли пространство между землёй и небом.
4) По вечерам мы или гуляли или вместе читали книги.
7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Часто смысл можно передать как формой единственного так и формой множественного числа.
2) Под прикрытием берёзы или осины ель хорошо растёт.
3) Свежие и высушенные плоды инжира равно вкусны и полезны.
4) Борясь с бессонницей, я то брался за книгу то выходил на балкон то снова ложился в постель.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и набухающие почки.
2) Наличие в речи слов-паразитов а также речевых клише говорит о бедности словарного запаса.
3) Гусь как будто разговаривал сам с собой сипловатым басом и вытягивал шею в сторону лужи.
4) Очевидны факты селекционного изменения животных и растений.
9. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Есть различные версии и гипотезы о происхождении и значении названия этого места.
2) Долгими зимними вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина..
3) Рыцари то завоёвывали города то теряли свои приобретения то снова шли в походы.
4) Этот артист виртуозно владеет техникой как классического так и современного танца.
10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Пепел и искры разносятся ветром на сотни и тысячи метров.
2) О древних поселениях говорят и названия улиц и старые здания и археологические раскопки.
3) В атмосфере Земли находится как кислород так и углекислый газ.
4) Фигуру в шашках можно передвигать только вперёд и только на одну клетку по диагонали.
11. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Пушкин впервые заговорил об идеале чести и независимости поэта и поэзии.
2) Описания внешности или поведения позволяют читателю представить того или иного героя.
3) Двести лет назад эту даму признали красивейшей женщиной Европы и монархи и их подданные.
4) Умение говорить комплименты требует искренности и условности
естественности и свежести мысли лаконичности и остроумия.
12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки не расставлены.)
1) Любой камень или самая обычная травинка по-своему красивы.
2) Мягкий ветерок то утихал то снова шаловливо прохаживался по волосам.
3) В лесу и красиво и свежо и спокойно.
4) Осенью и зимой дятел добудет в лесу еду и выдолбит в древесине жилую пещерку.


title: Самостоятельная работа "Радианная мера угла, поворот точки"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Радианная мера угла, поворот точки»

1. Найти радианную меру угла, выраженную в градусах:
а) 40°;            б) 120°;            в) 150°;             г) 32° .
 2 . Найти градусную меру угла, выраженного в радианах:
а) ;               б) ;                 в) ;                г) 3.
3. На единичной окружности построить точку, полученную поворотом точки (1;0) на заданный угол:
а) 4π;               б) - 225°;             в) - ;            г) -;              д) ;             е) .
4. Найти координаты точки, полученной поворотом точки Р(1;0) на угол:
а) 3π;     б) -;      в) 540°;   г) 810°;            д) , k – целое число;        е) .
5. Определить четверть, в которой расположена точка, полученная поворотом точки Р(1;0) на угол:
а) 1;                 б) 2,75;                    в) 3,16;            г) 4,95.
6. На единичной окружности построить точку, полученную поворотом точки Р(1;0) на угол:
а) ;       б) ;            в) 4,5π;             г) - 7π.
7. Найти координаты точки, полученной поворотом точки Р (1;0) на угол (k – целое число):
а) ;         б) ;        в) ;         г) .
8. В какой четверти находится точка, полученная поворотом точки Р(1;0) на угол α, если:
а)  α = ;        б) α = - ;          в) α = ;
г)  α = 4,8;       д) α = - 1,31;         е) α = - 2,7.
9.

10.


title: Презентация "Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела"

extracted_text:
Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.
Учимся решать задачи!

1. Если засохший хлеб поместить в целлофановый пакет, предварительно смоченный изнутри водой, то через время хлеб становится мягким. Почему?

2. Почему при солении капусты её не заливают раствором соли, а лишь посыпают ею?
3. С целью размягчения гороха его перед варкой заливают водой. Какое при этом используется явление?
4. Какое явление обуславливает увеличение объёма зерноотходов при их запаривании?
5. Рассохшиеся деревянные бочки, в которых намерены засаливать огурцы, предварительно опускают на некоторое время в воду, после чего щели бочки исчезают. Объясните почему?
6. Разогретая пища усваивается лучше. Почему?
7. Как вы объясните тот факт, что соль мелкого помола быстрее растворяется в воде, чем крупного?
8. Почему для более быстрого отстаивания сливок молоко помещают в прохладное место?
9. Какой способ ускорения засолки овощей и какой способ длительного сохранения их малосольными вы можете предложить?
                     Домашнее  задание.1. Проведите наблюдение диффузии в теплой и холодной воде. 2. Замочите в двух стаканах одинаковые порции каких-либо  зерен (горох, пшеница), один из которых помещают в теплое место, а другой в – прохладное.
Спасибо за работу!
Интернет-ресурсы:
Рамка белая http://img-fotki.yandex.ru/get/6716/16969765.1a1/0_7e53d_a59aa61f_L.png
Бабочки http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/16969765.a2/0_6abc7_e78ef371_L.png
Россыпь http://kira-scrap.ru/KATALOG/OFORMLENIE/1/0_8ba08_21619a76_L.png


title: Конспект "Путешествие с солнышком"

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД
       №77» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД СТЕРЛИТАМАКРЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

                   Конспект интегрированной  деятельности
                             В 1 младшей группе
                  образовательной области  по развитию речи
                       Тема: «Путешествие с солнышком»

                                         Выполнила: воспитатель Гимаева Л.Г.

Форма организаций деятельности: с подгруппой детей
Интеграция образовательной деятельности: «Познавательное развитие»,
«Физическое развитие», «Речевое развитие».

Цель: Закрепление полученных знаний в познавательно-речевом развитии,
интеллектуальной активности, выявить уровень усвоения знаний, полученные
детьми в течение первого полугодия.

Задачи:
Образовательные: Учить детей различать время года, животных, овощи и
фрукты,  называть геометрические фигуры, форму, величину.

Развивающие: Развивать тактильные ощущения путем ощупывания предметов.
Формировать мелкую моторику кистей рук, речевую активность, воображение,
память, мышление.
Вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в играх.
Речевые:
Обогащать  и развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры
на наглядность.  Обогащать словарь детей прилагательными: мягкий, пушистый,
большой, маленький.

Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, чуткость, доброту.

Средства обучения и развития:
1.ТСО
Музыкальный центр
Флешка

2 Демонстративный
Оборудование: игрушки - заяц, волк, медведь, собака, кошка, свинья,
геометрические фигуры (печенье), овощи и фрукты, корзинки (маленькая и
большая), магнитофонная запись «Шум ветра», «Голоса птиц», куклы – игрушки
дедушка и бабушка.

3 Раздаточный материал
из овощей: морковка, капуста, кабачок, помидор, огурец - по1 шт; фрукты:
яблоко, банан, апельсин, виноград, груша по - 1 шт; шишки, веточки,
камушки, цветочки.

Методические приёмы:
1  Игра приветствия.
2  Сюрпризный момент «Солнышко»
3  Игра «Паравозик»
4  Динамическая пауза под музыку
5  Речевое упражнение
6  Игра «Геометрическая фигура»
7  Игра «Собираем шишки»
8  Игра «Построим солнышко»
9  Рефлексия

                                Ход занятия:
Приветствие гостей.
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут
смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы все красивые, хорошие,
и чему вы научились за это время. Давайте с ними поздороваемся!
Воспитатель: Ребята, кто ярко светит и стучится к нам в окошко, давайте
посмотрим. Кто же это?
Дети: Солнышко
Воспитатель: Правильно, солнышко.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие вместе с
солнышком. Скажите, на чем можно путешествовать?
Ответы детей: на машине, на поезде, на автобусе…
Воспитатель: мы с вами оправимся в необычное путешествие вместе с солнышком
на паровозе. Солнышко светит везде и нам в детском саду, и в деревни, и в
лесу. Сначала вместе с солнышком мы поедим в гости к бабушке с дедушкой в
деревню. (Звучит музыка).
Воспитатель: ребята, посмотрите, кто нас встречает?
Дети: бабушка и дедушка.
Воспитатель: ребята, посмотрите, кто живёт у бабушки с дедушкой во дворе.
Дети называют домашних животных. (Кошечка, собачка, свинья, корова,
лошадь).  Какая кошечка (пушистая, большая). Какой котёнок? (Пушистый,
маленький). Ребята посмотрите кошка маленькая а лошадь (большая), а сколько
у бабушки животных (много), (одна кошка, одна собака, две коровы)
Воспитатель: ребята, кто ухаживает за этими животными?
Дети: человек.
Воспитатель: как называют животных, за которыми ухаживает человек?
Дети: домашние.
Воспитатель: ребята, бабушка купила в магазине овощи и фрукты. Давайте ей
поможем в большую корзинку сложить овощи, а в маленькую – фрукты.
Воспитатель показывает овощ или фрукт, дети называют и определяют каким
овощ или фрукт цветом.
Воспитатель: ребята, бабушка для своей внучки Машеньки испекла печенье.
Назовите мне на какие геометрические фигурки похоже печенье.
Ответы детей: квадрат, треугольник, круг.
Воспитатель: солнышко своими лучиками согревает и зверей, и птичек, и
растения в лесу. Давайте и мы пойдём в лес, но сначала давайте вспомним,
как мы себя должны вести в лесу.
Дети вспоминают правила поведения в лесу: не кричать, не ломать ветки
деревьев, не разводить огонь, не слушать громко музыку.
Воспитатель: ребята, послушайте, как поют птички. Назовите мне, каких вы
птичек услышали?
Дети: дятел, ворона, кукушка.
Воспитатель: ребята, послушайте, как шумит ветер. Давайте поиграем с
ветерком.
                                 Физминутка.
                           Ветер дует нам в лицо,
                             Закачалось деревцо.
                           Ветерок всё тише, тише.
                           Деревцо всё выше, выше.
Ветерок дул и с веточек упало, смотрите сколько шишек. Сколько шишек?
Дети: много.
Воспитатель: какие шишечки?
Дети: колючие, маленькие и большие.
Воспитатель: ребята, кто сидит на дереве?
Дети: белочка.
Воспитатель: какая белочка?
Дети: маленькая, рыжая.
Воспитатель: что кушает белочка?
Дети: орешки, грибочки.
Воспитатель: давайте про белочку расскажем потешку.
           Белки прыгают по веткам – прыг, да скок, прыг, да скок.
                   Поднимаются по веткам – высоко, высоко.
Воспитатель: ребята, кто ещё живет в лесу?
Дети: волк, лиса, заяц, медведь, ёж.
Воспитатель: ребята, как называют зверей, которые живут в лесу?
Дети: дикие.
Воспитатель: ребята, какое время года сейчас?
Дети: весна.
Воспитатель: ребята, посмотрите, какая полянка. Что вы видите на полянке?
Дети: цветочки, камешки и веточки.
Воспитатель: ребята, давайте с помощью веточек и камешка сделаем солнышко.
Воспитатель: какое красивое солнышко у нас получилось.
Ребята, а дедушка с бабушкой, нам приготовили угощения. Давайте
поблагодарим их.
Воспитатель: ну что ж, ребята, нам пора отправляться в наш детский сад.
Скажем дружно «до свидания» дедушке и бабушке, сядем в наш паровоз и поедим
в детский сад.
Итог занятия: Ребята, давайте, расскажем нашим гостям, куда мы ходили. Вам
понравилось путешествие?
Ребята, давайте, скажем «до свидания» нашим гостям.


title: Презентация "Экономика Украины сегодня и завтра"

extracted_text:
ГОУ «Тираспольское суворовское военное училище»Научно-практическая конференция обучающихсядоклад на тему: ЭКОНОМИКА УКРАИНЫ  СЕГОдНя и завтра
Выполнил: суворовец 9 «а» кл.
Ганенков  Андрей
Руководитель: Е.А. Гавриловчук
Источник: https://ukr-life.com.ua/ekonomika-ukrainy-na-segodnyashnij-den-2018-v-cifrax/
В целом экономика Украины на сегодняшний день на 2018 год выглядит довольно перспективно, но добиться каких-то позитивных сдвигов можно только при правильных действиях властей.

Так ли это?
Давайте разберемся
2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

	Очень трудным будет следующий 2019 год.
	Потому, что в Украине нет сверхэффективных политиков, которые могли бы сломать экономическую модель с немыслимо гипертрофированной ролью олигархов и монополистов.

	Украине предстоит выбирать на 2019 г. перспективу из 2-х вариантов:
1. либо допускать дефляционный шок с новой волной банкротств банков и резким подорожанием денег,
2. либо  печатать новые эмиссии гривны и разгонять инфляцию, которая быстро поглотит сбережения граждан
2008
2009
2010
2011
30
50
70
120
Название слайда
	Надо не забывать про большой внешний долг Украины.

	Согласно государственному плану выплат, Украина в ближайшие 5 лет должна будет отдать больше 40 миллиардов долларов.
	В этом случае не учитывает так называемый «долг Януковича» (ведется судебное разбирательство).
	Если суд будет проигран, то долг вырастет приблизительно на 10 миллиардов.
	Многие эксперты настаивают, что надо провести реструктуризацию долга, хотя бы 2021 год.

	Если пиковые выплаты и дальше будут припадать на 2019 год, то страна может оказаться на грани неконтролируемого дефолта.

2008
2009
2010
2011
50
70
120

Кабмином планирует:

- прожиточный минимум в 2019г. 1555 - 2106 грн., если, разумеется, к тому времени не произойдет каких-то значительных финансовых изменений в государстве, например, резкого обвала курса валют и т.д.
- минимальная зарплата будет находиться на уровне 4173 грн., а показатели средней примерно 9540 грн.

Условие:
курс доллара, не выше 28,10 грн.

2008
2009
2010
2011
30
50
70
120
Причины и проблемы экономики Украины
	В последние годы прирост внутреннего спроса в Украине шел за счет потребления.
		А на что уходил этот прирост?
		Из 100 гривен прироста 53-57% покрывались инфляцией, 22-25% - импортом, и лишь 1 гривна из 50-ти стимулировала внутреннее производство.

		О чем говорят эти беспристрастные цифры?

		Если сейчас будут стимулировать потребление, то на 50-60% будут стимулировать инфляцию, остальное – импорт, и только на 20% - внутреннее производство.

30
50
120
2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

	С одной стороны, резкое падение экономики Украины несколько лет назад было связано в том числе с огромным объемом краткосрочных кредитов, которые нужно было погасить, соответственно, обанкротились 96 коммерческих банков.

	С другой стороны – цена на газ. Здесь, наоборот, зависимость в последние годы резко возросла (разве сравнить цену на газ и уровень тарифов ЖКХ в 2014 и в завершающемся 2018 году?!).
2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

		31 октября Национальный Банк Украины (НБУ) сообщил, что в январе-сентябре дефицит текущего счета увеличился до 3,9 млрд.$ по сравнению с 1,5 млрд. $ в 2017 года,
		плюс объемы экспорта
украинских товаров в
сентябре 2018 года сократились
 на 3,6% – до 3,3 млрд.$.

2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

Тревожные показатели
		Нацбанк:
		за январь-сентябрь 2018 года чистый приток прямых иностранных инвестиций (ПИИ) составил всего лишь 1,5 млрд.$, из которых 28% - это операции переоформления долга в уставный капитал.
		Для реального и устойчивого подъема украинской экономики ежегодно надо не менее 10 млрд.$ ПИИ.
		На Украину идет огромная инфляция издержек.

2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

		Без кредитной закачки от Международного валютного фонда (МВФ) и увеличения налоговой нагрузки вряд ли удастся в 2019г. решить долговые проблемы.
		Нацбанк опять повысил прогноз инфляции
до конца 2018 года с 8,9% до 10,1%.
			Почему?
		На этот раз в
"Инфляционном отчете" за октябрь они нашли такие причины:
во-первых, из-за стремительного роста мировых цен на энергоресурсы и пшеницу,
во-вторых, из-за более существенного, чем ожидалось, роста зарплат в Украине.

2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

		Выводы:
		Современная экономика Украины ориентируется только на внешние заимствования.
	Постоянно ведутся переговоры с МВФ.
		Однако, рассматривая направления, на которые эти кредитные средства пойдут, можно увидеть, что они просто будут «съедены», так как идет речь только о пополнении резервного фонда страны, а также выплатах зарплат и покрытии социальных нужд.
		Ничего не сказано о вложении этих финансовых ресурсов в развитие украинской экономики, поднятии таких отраслей промышленности, как металлургия и машиностроение.
		Именно эти отрасли смогли бы принести немалый доход в государственную казну в ближайшем будущем.

Источник: FB.ru: http://fb.ru/article/139755/ekonomika-ukrainyi-problemyi-i-puti-ih-resheniya

2008
2009
2010
2011
30
50
70
120

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Карточки "Дециметр - единица измерения длины" 1 класс


title: Презентация "Кадомский вениз" 3 класс

extracted_text:
Кадомский вениз

    Кадомская вышивка возникла при Петре I. Он повелел знати и боярам носить европейскую одежду, отделанную венецианским и брюссельским кружевом.

    Поскольку приобретение наряда оплачивалось золотом, венецианские кружевницы были привезены в Кадомский монастырь, где обучали мастерству русских монахинь.

      Расцвет промысел получил в конце XIX-го века по инициативе помещицы М. А. Новосильцевой, которая организовала пункт по приему кружевных изделий от крестьянок в своём имении Муханово, расположенном недалеко от Кадома.
     Дочь Новосильцевой — М. Ю. Авинова учредила кустарный пункт в Кадоме. Кружева имели успех в Петербурге, Москве, Киеве и Лондоне. В 1913 году открылась кружевная школа на средства Авиновой.

      В 1927 году образована артель «Пробуждение». В 1960 году артель была переименована в фабрику. С 1992 года фабрика называется ТОО «Кадомский вениз», ныне кооператив.
    В производстве используются шёлковые нити, мулине, золотая вискоза, хлопок высокого качества (маркизет), батист, лён, шёлк. На станине устанавливаются пяльца. Рисунок переносится на кальку, а затем с кальки иглой на ткань.
     После этого рисунок выделяется с помощью раствора, в состав которого входит синька, затекающая в отверстия из-под иглы. На швейной машинке делаются валики, а затем вручную вырезаются бриды, стягивающие валики. На этих бридахведётся плетение кружева. В этом главное отличие от плетения на коклюшках.
     Кадомский вениз как промысел, удивительным образом сохранился до нашего времени, пережив века царской России, 70 советских лет и трудные постсоветские годы.
      Сегодня это небольшая фабрика, с вышивальным и пошивочным цехом, расположенная в сердце городка. Часть производства находится в здании бывшей церкви.
      В советские времена, когда повсеместно сносили монастыри и церкви, кадомскую церковь не уничтожили, а перестроили и отдали под производственные помещения.

     На производстве есть художники- разроботчики - свои, кадомские, получившие специальное образование за его пределами.
     Они придумывают прекрасные настенные панно, которые достойны встать в один ряд с произведениями подлинного искусства, да к тому же и украсить собой любой, самый изысканный интерьер.
     Появились в последние годы у «Вениза» заказчики, состоятельные ценители редкого, уникального и престижного товара — ручного кружева.


title: Тест "Зима в мире растений"

extracted_text:
Тест «Зима в мире растений»
Ф. И. ________________________________________________________
Закончи предложение.
Берёзу и осину мы узнаём по _________________________________________.
Отметь правильный ответ. Листва какого дерева зимой желтеет, но не опадает?
   □ берёзы
   □ лиственницы
   □ дуба
   □ клена

Отметь правильный ответ. Название хвойного кустарника -
□ крыжовник
□ сирень
□ шиповник
□ можжевельник

Отметь правильный ответ.  Что такие хвоинки?
□ шипы на стволах деревьев для защиты от животных
□ листья хвойных деревьев
□ иголки хвойных растений
□ высохшие листья

Отметь правильный ответ.  Чем  отличаются хвойные растения от лиственных
□ у лиственных растений семена заключены в плоды
□ большинство хвойных растений  - вечнозеленые
□ хвойные деревья выше лиственных
□ плоды хвойных растений – шишки

Отметь правильный ответ.  Почему рожь, посаженная осенью, не погибает зимой?
   □ она не успевает взойти
   □ в земле она засыпает
   □ ей тепло под снегом
   □ её посыпают специальным веществом

Отметь правильные ответы.  Какие утверждения верны?
□ все хвойные растения не сбрасывают листву
□ кустарники – это растения с несколькими одревесневшими стволиками
□ у травянистых растений зеленый и гибкий стебель
□ хвойные деревья сбрасывают листву зимой

Подчеркни названия растений, которые и зимой под снегом остаются зелёными.
Брусника, одуванчик, земляника, подснежник, земляника, ромашка, копытень, клюква.


title: Готовимся к ЕГЭ задание 21 пунктуационный анализ текста "Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭзадание 21: пунктуационный  анализ текста
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
Урок 5
21. Найдите предложения, в которых  тире   ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Стало свежо и сыро - мы плотнее закутались в плащи.(2)Дремота начала одолевать нас, но слух оставался по - прежнему чутким.(3) Шевелился кто - нибудь из товарищей, гребцы сдержанным шепотом перекидывались словами — глаза тотчас же открывались, как будто сами собой. (4) С час мы плыли таким образом, как вдруг были выведены из полусонного состояния новым сильным ревом.(5)Олень стоял на этот раз шагов за сто от нас, на самом берегу. (6)Мы замерли — он тяжело бухнулся в воду.
(7)—Гребите, ребята! — шепнул Степан, и длинное весло его с силой погрузилось в воду, направляя лодку к правому берегу, куда должен был выйти олень.

136
Бессоюзное сложное предложение -
это сложное предложение, в котором между простыми установлена только смысловая и интонационная связь.
[Его глаза никогда не смотрят просто]:[ они все высматривают да подсматривают].
Запятая, точка с запятой в БСП
Двоеточие
21. Найдите предложения, в которых  двоеточие    ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Всю ночь шел теплый дождь. (2) Он начался как - то очень тихо: дождь был без ветра, без грозы, без наползающих  черных туч. (3) Простое небо слегка потускнело, а после захода солнца звездочки не зажглись. (4)  Потянуло лесом: сыростью, запахом еловой смолки. (5) По ветвям деревьев застучали крупные редкие капли. (6) Так всегда начинается  ничем не приметный, обыкновенный дождь. (7) Однако все: тихий, убаюкивающий стук падающих на землю капель, мягкий шелест травы, окружавшей палатку, — казалось недобрым.
                                                      (По С.Сартакову)

Тире
Перепишите, расставляя знаки препинания
(1) Осенний день как свеча  тле..т – тле..т тусклым огнем и угасн..т.(2)На лес наваливают?ся сум..рки дороги совсем (не) видно.(3) Жу?ко и страшно в темноте Марина совсем одна. (4) Идти дальше рискова(н,нн)о осенью северные леса страшны волками. (5)Марина забирает?ся на дерево реша..т переждать дли(н,нн)ую ночь в лесу.(6)Мокрый снег напоил влагой пальто. (7)Холодно ноют обмороже(н,нн)ые ноги.  (8) Наконец в промозглом рассвете неожида(н,нн)о закричали петухи. (9) Деревня  оказывается была совсем рядом.
                                                   (По Л. Фролову)

Проверьте. Сделайте пунктуационный разбор текста
(1) Осенний день как свеча: тлеет - тлеет тусклым огнем и угаснет.(2)На лес наваливаются сумерки, дороги совсем не видно.(3)Жутко и страшно в темноте, Марина совсем одна. (4)Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны волками. (5)Марина забирается на дерево, решает переждать длинную ночь в лесу.(6)Мокрый снег напоил влагой пальто. (7)Холодно, ноют обмороженные ноги.  (8) Наконец в промозглом рассвете неожиданно закричали петухи. (9) Деревня, оказывается, была совсем рядом.
                                                   (По Л. Фролову

Домашнее задание:
Выучить записи урока
Упр. 369 (1 часть)
Готовимся к ЕГЭзадание 21: пунктуационный  анализ текста
Знаки препинания в сложных предложениях
Урок 6
Реализация домашнего задания:
Ответ по теме «БСП. Знаки препинания в БСП»
Упр. 369 (пунктуационный анализ текста упражнения)
Сложносочиненные предложения
Группы сочинительных союзов
Сложносочинённые предложения
(1)Вспоминается мне ранняя погожая осень.(2)Воздух так чист, точно его совсем нет.(3) В поредевшем саду далеко видна к большому шалашу дорога, усыпанная соломой.(4) Около шалаша вечером греется самовар, и по саду между деревьями расстилается длинной полосой голубоватый дым.(5)Темнеет, но в саду горит костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. (6)Пылает багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева, силуэты двигаются вокруг костра, а гигантские тени от них ходят по яблоням. (7)То по всему дереву ляжет чёрная рука в несколько аршин, то чётко нарисуются две ноги. (8) Вдруг всё это скользнёт с яблони, и тень упадёт по всей аллее. (9)Поздней ночью, шурша по сухой листве, как слепой, доберёшься до шалаша.(10) Там, на поляне, немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь. (11)Долго глядишь в тёмно - синюю глубину неба, переполненную  созвездиями. (12) Потом встрепенёшься  и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому.

Найдите и запишите номера предложений, в которых запятая ставится
1) между частями ССП, соединёнными противительным союзом
2) между частями ССП, соединёнными разделительным союзом
3) между частями ССП, соединёнными соединительным союзом
1)5 6 10
2) 7
3) 4 5 6 8
Сложноподчинённые предложения
Основные виды придаточных в СПП
Сложноподчинённое предложение
(1)Ни у одного народа нет к своему поэту такой любви, какая есть у нас, у русских, к Пушкину. (2)Англия разумно гордится Шекспиром, но душою не любит его.(3) Немцы высоко ценят Гёте, но в народное сердце он не вошёл.(4) Французский народ мало любит своих поэтов, хотя и отдаёт им должное. (5)Но песен о них не поёт. (6)А мы Пушкина любим.(7) Знаете ли вы, что существует особый закон, определяющий эстетический уровень человека? (8)Если он покоряется этому закону, то должен любить музыку.(9) Если даже на самом деле он с восторгом подбирает одним пальцем «Чижика», он всё - таки будет говорить, что любит музыку.(10) Так он будет говорить, потому что каждый знает, что музыку надо любить.(11) И ещё каждый знает, что надо любить море.(12) За всю мою жизнь я ни разу не встретила человека, который сказал бы, что не любит  море. (13)И эти два закона всемирны.  (14) Но у нас, у русских, есть ещё один закон: любить Пушкина, и мы  его любим.(По Н. Тэффи)

Найдите и запишите номера предложений, в которых запятая ставится
1) при СПП
2) при СПП с 2 придаточными
3) при СПП с изъяснительным придаточным
4) при СПП с определительным придаточным
1) 14789 10 11 12
2) 9 10 12
3) 7 9 10 11 12
4) 1 12
Сложные предложения с разными видами связи
Прочитайте текст. Сформулируйте его проблему:
(1)Часто смотрю вокруг и думаю: как изменились люди!(2) Зачастую мы проходим мимо, мы ни на что не обращем внимания.(3) Посмотрите вокруг: мусорные контейнеры наполнены хлебом, а мальчишки играют хлебом в футбол.(4) Как больно это видеть! (5)Задумайтесь, каков путь хлеба с поля к нам на стол?(6) Сколько людей вложили в него свою любовь и теплоту своего сердца?(7) И ради чего?!(8) Чтобы он, кувыркаясь, летел в ворота?!(9)Мы относимся к хлебу, как к чему - то привычному.(10) А ведь это неправильно. Нет на свете ничего дороже краюхи хлеба. (11)Ведь хлеб - это имя существительное!(12) И не потому, что слово относится к  этой части речи.(13) Мы знаем: хлеб - самое существенное для нас, это сущность нашей жизни, смысл нашего существования. (14) Уважать хлеб, беречь труд простого сельского человека - нам всем этому нужно заново учиться. (15)Надо просто действовать, тогда теплее и добрее станет наш мир, потому что мы будем знать, что нас  всех объединяет краюшка хлеба, связывающая нас с прошлым и прокладывающая дорогу в будущее.                                                                           (И.Давыдова)

1.Найдитепредложения, в которых двоеточие ставится
1) в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью,
2) в сложном бессоюзном предложении
2. Найдите предложения, в которых тире ставится
1) между подлежащим и сказуемым
2) в простом предложении при однородных членах
3. Найдите предложения, в которых запятая ставится
1) в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью,
2) в сложном бессоюзном предложении
1.1) 3
1.2) 1 13
2.1) 11 13
2.2) 14
3.1) 3 15
3.2) 2
Работа над ошибками:
Упр.384 (по заданию)
Домашнее задание:
Упр. 369 (часть 2)
Презентацию подготовила
Федорова Тамара Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Рощинская СОШ»
Выборгского района Ленинградской области
Использованы материалы сайтов:
http://rustutors.ru/egeteoriya/1154-zadanie-21.html
http://russkiykim.ru/razbor-novogo-zadaniya-21-ege-po-russkomu-yazyku-2019/
http://капканы-егэ.рф
https://rus-ege.sdamgia.ru/


title: Конспект НОД "Стоит в поле теремок"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 55 комбинированного вида
Колпинского района Санкт–Петербурга

Конспект НОД
Тема: «Стоит в поле теремок»

Автор: Яковлева С.Б
должность: воспитатель

г. Санкт-Петербург
2019г.
Цель:
Закреплять знания детей о русских народных  сказках.
Задачи:
      Социально-коммуникативное развитие
    - Воспитывать принимать совместное решение.
    - Воспитывать бережное отношение к книгам.
      Познавательное развитие
Закреплять знания детей о русских народных сказках
Формировать умение узнавать и называть сказки  по отдельным предметам и иллюстрациям.
      Речевое развитие
     - Развивать у детей  творческое воображение
- Совершенствовать средства выразительности в передаче образов.
- Обогащать и активизировать словарь через театрализованную деятельность.
- Развивать выразительную речь, память, внимание.
- Закреплять  правильное произношение слов  по данной теме.
Художественно - эстетическое развитие.
     -  Формировать элементарные  представления о видах искусства.
    -Воспитывать любовь и интерес к русскому народному литературному                             искусству.
     - Вызывать интерес к театру.
     Физическое развитие.
      - Формировать правильную осанки.
      - Развивать координацию движений
Материалы и оборудование:
Шапочки мышки, лягушки, зайчика, лисы, волка и медведя.
Большой конструктор(модуль)для строительства теремка. Пластилин
Желтого цвета, дощечка для лепки, салфетки для рук.
 Предварительная работа:
  Чтение русских народных сказок;
  Рассматривание иллюстраций  русских народных сказок;
 Театрализованная деятельность.


Презентация "Система оценки знаний и приёмы работы при безотметочном обучении в начальных классах"


title: Тест "Птичьи секреты"

extracted_text:
Тест «Птичьи секреты»
Ф. И. __________________________________________________________________
Закончи предложение.
Каждую осень многие птицы улетают из наших краёв, а весной возвращаются. Таких птиц называют - __________________________________ .
Выбери осенние секреты птиц.
Выводят птенцов
Замечают исчезновение насекомых
Запасают корм на зиму
Улетают задолго до того, как исчезнет их корм
Подчеркни зимующих птиц одной чертой, а перелётных – двумя чертами.
Цапля, голубь, дятел, грач, поползень, ласточка, сойка, ворона, скворец, синица.
Отметь правильный ответ. Причина отлёта птиц  –
Мало корма
Морозы
Боятся хищников
Путешествие в далёкие страны
Напиши, почему некоторые птицы остаются зимовать в наших краях.
______________________________________________________________________________
Напиши, какую помощь ты можешь оказать птицам в зимнее время.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпиши названия птиц.  Определи, перелётные они или нет.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Открытый урок "Европейский Север" 9 класс

extracted_text:
МКОУ « Советская средняя общеобразовательная школа № 2имени Героя Советского Союза Ивана Дмитриевича Занина»
Открытый урок в 9 «А» классе на тему: «Европейский Север»
Дата проведения 08.04.2019
Учитель:Алёшина О.В.

Цель урока: составить экономико-географическую характеристику Европейского Севера.
Задачи урока:
рассмотреть состав и экономико-географическое положение Европейского Севера;          сформировать
познакомить с особенностями освоения и заселения территории района;
актуализировать знания учащихся о природно-ресурсном потенциале района;
сформировать целостное представление о современном хозяйстве региона и проблемах развития;
развитие навыков индивидуальной работы и в парах;
отработка навыков работы с географическими источниками информации и картой;
отработка навыков публичного выступления.
 Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сейчас я хочу показать вам три уникальных места находящихся на территории нашей страны, имеющих всемирную известность, как культурные и природные памятники.
1) Ки́жи или Ки́жский пого́ст — всемирно известный архитектурный ансамбль, расположенный на острове Кижи Онежского озера, состоящий из двух церквей и колокольни XVIII—XIX веков.
2) Валаа́м — остров в северной части Ладожского озера. На острове расположен Валаамский мужской монастырь, являющийся памятником русского зодчества.
3) Кива́ч — водопад на реке Суна в Карелии. Высота водопада около 11 метров, третий по величине равнинный водопад Европы.
 Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.
- На территории какого экономическом районе России, расположены они?
- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
- Что бы вы хотели узнать о Европейском Севере, как экономическом районе?
Тема: Европейский Север.
Цель урока: составить экономико-географическую характеристику Европейского Севера.
Чтобы вспомнить состав района, ответьте на вопросы (демонстрируются гербы городов).
О каком городе - центре субъекта Российской Федерации идет речь?
Взгляните на карту. Выше! Выше! Выше!
Вот там, где лишь указкой достать,
На самый край России город вышел,
Чтоб штормовать и всех наверх свистать.
Мурманск - Мурманская область.
На гербе Мурманска изображено полярное сияние. Полярное сияние – быстро меняющееся свечение отдельных участков ночного неба, наблюдаемое временами в высоких широтах. Происходит в результате свечения разреженных слоев воздуха на высотах 90-1000 км под действием протонов и электронов, проникающих в атмосферу из космоса.

Этот субъект поражает необычайной красотой и своеобразием природы. Поэтично об этом сказано:

Долго будет республика сниться,
Будут сниться с этих пор
Остроконечных елей ресницы
Над голубыми глазами озер.
Карелия.
Герб этого города подскажет его название. Изображен Архангел, поражающий дьявола.
Архангельск- Архангельская область.

Об этом городе можно прочитать строки из песни:

Нарьян – Мар мой, Нарьян- Мар,
Городок не велик и не мал.
У Печоры у реки здесь живут оленеводы
И рыбачат рыбаки.
Центр Ненецкого АО в Архангельской области.
(в переводе с ненецкого - «красный город»)

Об этом субъекте можно сказать так:
Здесь недра богаты - пойди хоть куда:
Газ, уголь, нефть, соли, бокситы, титана руда.
Республика Коми- центр Сыктывкар.
В этом регионе известные в России и за её пределами центры кружевоплетения и производства сливочного масла. Вологодская область – самая южная часть района.
Вологда – центр кружевоплетения. Промысел зародился в 1820-х годах. В имениях помещиков крепостные выплетали отделки к платьям и белью, подражая западно-европейским мастерам. Потом стали изготавливать мерное кружево для белья. Затем делали штучные изделия: дорожки, салфетки, съемные детали женской одежды: воротнички, жабо, пелерины, шарфы.
Сообщения о городах экономического района.

Мурманск расположен за полярным кругом на скалистом восточном побережье Кольского залива Баренцева моря, вдоль которого вытянулся на 20 км.
Основан в 1916 году в связи с созданием морского порта в Кольском заливе и проведением Мурманской железной дороги.
Мурманск - это "ворота Арктики", начальный пункт Северного морского пути.

Архангельск расположен на берегах Северной Двины и островах её дельты, образующей Двинскую губу Белого моря. Это крупный морской и речной порт. Заложен в 1584 году по указу Ивана Грозного как деревянная крепость рядом с Михайло-Архангельским монастырём. Сначала в городе строились деревянные здания. Одно из первых каменных строений – Гостиный двор – одновременно крепостные и торговые сооружения. На рубеже 17 – 18 веков Архангельск сыграл важную роль в развитии военного и торгового флота. Пётр 1 трижды приезжал сюда.

Петрозаводск – порт на берегу Онежского озера. Расположен амфитеатром на озёрных террасах, вытянувшись вдоль побережья Петрозаводской губы на 25 км.
Основан в 1703 году при строительстве железоделательного и пушечно-литейного завода по указу Петра 1, который неоднократного бывал здесь. В 1719 году Пётр 1 в окрестностях Петрозаводска основал первый в России бальнеогрязевой курорт "Марциальные воды"

Сыктывкар – известен с 1586 года как зырянский погост Усть – Сысольск, был в составе Вологодской области, с 1930 года носит современное название. Город вытянут вдоль рек Вычегда и Сысола – её приток. Является пристанью.
На гербе города изображен медведь, лежащий в берлоге, значит, в здешних лесах водятся медведи.

Город Вологда расположен на реке Вологда – правом притоке Сухоны. Один из древнейших городов Русского Севера, впервые упоминается в 1147 году. Основан новгородцами на пути Волока, соединявшего бассейны рек Сухона и Шексна.

Вспоминаем главные особенности ЭГП района.
Оценим его с точки зрения благоприятствия развитию хозяйства Европейского Севера:
Приморское положение - Белое и Балтийское моря и порты Мурманск, Архангельск.
Соседствует с Центральной Россией, которая является индустриальной базой, имеет с ней тесные экономические связи.
Пограничные страны - Норвегия, Финляндия - развитые, отношения с ними добрососедские, развиваются экономические связи.
Транспортная сеть редкая, построены железные дороги на Мурманск, Архангельск, Воркуту. Много судоходных рек, озер, каналов.
Задание 1: Используя в учебнике на стр. 202 рис.90 «Европейский Север» и карту атласа «Европейский Север и Северо-Запад России» (стр. 30) дайте оценку природно-ресурсному потенциалу района.
- Печорский угольный бассейн;
- Хибинское месторождение апатитов;
- Мончегорское медно-никелевое месторождение;
- месторождения нефти и газа на шельфе Баренцева моря;
- обеспеченность лесными ресурсами;
- обеспеченность водными ресурсами и гидроресурсами;
- богатые морские биоресурсы;
- неблагоприятные агроклиматические условия;
- на юге района подзолистые и дерново-подзолистые почвы.
Алекса́ндр Евге́ньевич Фе́рсман (1883 —  1945) — русский геохимик и минералог, один из основоположников геохимии.
С 1920 Ферсман изучал Хибины, горный массив на Кольском полуострове, и в 1926 открыл Хибинское месторождение апатитов (названного им камнем плодородия, потому что из этого минерала получают фосфорные удобрения). Также он открыл Мончегорского медно-никелевого месторождения, которое не выделяется богатством залежей руды.
Вывод:         Главные ресурсные запасы:
Печорский угольный бассейн;
Хибинское месторождение апатитов;
Нефте-газовые месторождения шельфа Баренцева моря;
Морские биоресурсы.
… прочитай задание №4, на его выполнение, в парах, вам дается 2-3 мин.
Задание 2: Используя дополнительную информацию «Этапы освоения Европейского Севера» и карту атласа «Европейский Север и Северо-Запад России» (стр. 30), определите, в каком направлении и вдоль чего шло освоение территории района?
Этапы освоения Европейского Севера
Белозерск                862г.
Вологда                 1147г.
Великий Устюг    1212г.
Архангельск         1584г.
Сыктывкар            1586г.
Петрозаводск        1703г.
Череповец             1777г.
Котлас                   1890г.
Мурманск              1916г.
Ухта                       1929г.
Освоение района началось в IX веке с юга на север вдоль транспортных путей. Города, как «жемчужины» нанизаны на них. В начале города создавались на берегах судоходных рек. («жемчужная нить»)
Вывод: Освоение шло с юга на север вдоль транспортных путей.
Беломорканал – соединяет Онежское озеро с Белым морем и первая большая стройка ГУЛАГа (Гла́вное управле́ние лагере́й и мест заключе́ния — подразделение НКВД СССР).
Беломорско-Балтийский канал имел, прежде всего, военно-стратегическое значение. В 30-е - 40-е гг. по нему были проведены подводные лодки, торпедные катера в Белое море, ставшие основой для создания Краснознамённого Северного флота, сыгравшего важную роль в победе советского народа в Великой Отечественной войне.
В течение десятилетий везли лес из Архангельска на ЦБК Северо-Запада страны, а на север — стройматериалы и продукцию нефтехимической промышленности. Значительно сокращая путь.
Много литературы, посвящённой ГУЛАГу, в том числе самая известная книга А.И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ».
Всё делалось в ручную заключёнными ГУЛАГа, называвшися заключённый каналоармеец, сокращенно «з/к», от чего произошло жаргонное слово «зек».
Одним из кураторов стройки был будущий сталинский нарком Генрих Ягода.
Н. А. Френкелю, первому руководителю стройки, приписывают идею использования дешёвой рабочей силы заключённых.
Вопросы?
1) В чем географическая выгода строительства данного гидротехнического сооружения? (соединил Онежское озеро и Белое море, сократив путь для доставки леса из Архангельска на ЦБК Северо-Запад и стройматериалов и продукции нефтехимии на север, не нужно было огибать Европу и Кольский полуостров)
2) Какую экономическую выгоду получило государство при его создании? (низкие издержки (затраты) на сооружение благодаря использованию бесплатного труда заключенных)
Используя в учебнике на стр.202 рис.90 «Европейский Север» и карту атласа «Европейский Север и Северо-Запад России» (стр. 30), определите отрасли специализации хозяйства района.
- лесная промышленность;
- химическая промышленность (производство апатитового концентрата и сложных удобрений; лесохимия – ЦБК);
- металлургия;
- топливно-энергетический комплекс;
- рыбная промышленность;
+ - ВПК (Северный флот).
Вывод:         Отрасли специализации:
лесная промышленность;
химическая промышленность;
металлургия;
ТЭК;
рыбная промышленность.
Домашнее задание.
К следующему уроку подготовить сообщения на следующие темы:
1.Художественные промыслы района.
2.Кижи - музей заповедник.
3.Соловецкий и Валаамский архипелаг.
Подведение итогов.


title: Конспект урока "Биологическое разнообразие грибов. Их практическое значение" 5 класс

extracted_text:
МБОУ Верхняковская СОШ

Конспект урока на тему:

« Биологическое разнообразие грибов.
Их практическое значение»

         Предмет: биология
          5 класс
         Учитель: Попова О.А.

Цели:
Образовательная:
- учащиеся должны получить первоначальные знания о строении грибов; об особенности процессов их жизнедеятельности; о биоразнообразии грибов;
- учащиеся формируют понятия «микология», «симбиоз»;
Развивающая:
- учащиеся учатся анализировать информацию, делать выводы; развивают креативное мышление;
Воспитательная:
- воспитывать дисциплинированность, внимание, аккуратность, положительное отношение к учебе;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:   чашки Петри с препаратом  плесневых грибов, дрожжи;
                             проектор,  раздаточный    материал : «задание №1» - 17 шт.,
                             «задание №2» - 17 шт.
Тип урока: Объяснение нового материала. Урок -путешествие.
 Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок, начинается урок
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? (можете садиться)
Пусть этот день несет знания, радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. Для нашего урока создадим хорошее, дружелюбное настроение. Повернитесь и улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь друг другу,  улыбнитесь мне!!! Очень приятно. Итак, где ваши руки?
Дети: На месте!
Учитель: Ноги?
Дети: На месте!
Учитель: Локти?
Дети: У края
Учитель: Спина?
Дети: Прямая!
Учитель: хорошо, ребята! Молодцы! Можем приступать к уроку.
Изучение нового  материала
Учитель. Мы подходим к изучению очередной темы, начинается  еще одно наше путешествие в страну знаний, дороги которые  в этот раз пролегли через вездесущее царство Грибов. В пути вы познакомитесь  с разными группами этих организмов. Вам станут  понятны особенности их жизнедеятельности, вы узнаете, как они устроены, какие у них отношения с другими живыми организмами...
Грибы – самостоятельное царство живой природы.  (СЛАЙД)       Мы познакомимся с ними, путешествуя на мыслелете, наш маршрут пройдет по  станциям «Летописная», «Грибной калейдоскоп», «Показательная», «Ядовитая»
Стюардесса. Добрый день, уважаемые одноклассники! Командир корабля (показывает на учителя) и его экипаж приветствуют вас на борту нашего мыслелета.
Учитель: Наш полет будет проходить на высоте фантазии со скоростью полета мысли. Все важные мысли будем фиксировать в бортовом журнале. Бортовой журнал – это ваша тетрадь. Все записи должны делаться четко и аккуратно. Открываем журнал и запишем тему урока (СЛАЙД)
«Биологическое разнообразие грибов. Их практическое значение»
Итак, мы отправляемся в путешествие в царство грибов. На борту нашего мыслелета присутствуют  миколог _____________________ и эколог_______________________   Предоставляю слово микологу.
Ребята, а кто он такой? Давайте спросим его: «Уважаемый миколог, кто ты?»
Миколог:     (СЛАЙД)       Научное название «микота» грибы получили от греческого слова «микос» – шампиньон. Этот гриб был известен еще древним грекам и упоминался в трудах греческого ученого Теофраста (IV–III вв. до н.э.). Он описывал главным образом съедобные грибы: шампиньоны, сморчки, трюфели и др. Изучением грибов занимается микология (от греч. микес – гриб и логос –наука) – наука, возникшая первоначально как отрасль ботаники. Родоначальником микологии можно считать немецкого биолога Генриха Антона де Бари
Учитель.  Зафиксируем в своих бортовых журналах, понятие «микология»                                       Ребята, вам теперь понятно, кто такой миколог?
Дети: (ответы)
Стюардесса. Через несколько минут наш мыслелет совершит посадку. Первая остановка – «Летописная».
(стук в дверь, входит Летописец)
Летописец (в руках перо, под мышкой свиток). Добрый день, уважаемые гости, ребята, Екатерина Владимировна. Первый ученый, который изучал грибы был Теофраст. После Теофраста упоминания о грибах встречаются в трудах древнеримских ученых, живших в I в. до н.э. Они описывали крупные грибы, упоминали об их свойствах, в том числе и лечебных. Плиний Старший первым попытался классифицировать грибы на съедобные и несъедобные. А один из грибов получил название царского, гриба и подавался к столу только знатным людям.
От средних веков до нас дошло мало сведений о грибах. В эпоху Возрождения началось интенсивное изучение растений, появились «Травники», в них входили описания и грибов.В древнерусском языке слова «грибы» как общего названия грибов не было. Однако существовало выражение «Губы ломать». В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даль пишет: «Губы ломать – идти по грибы». Слова «грибы» нет и в сохранившемся древнерусском медицинском сборнике XV в., а слово «губы» встречается неоднократно. На протяжении XVI–XVII вв. название «губы» продолжало существовать как обобщающее название для всех грибов. Новое же слово «грибы», появившееся в русском языке в конце XV в. или начале XVI в., относилось только к «горбатым губам», имеющим выпуклые горбатые шляпки.

Учитель: «Уважаемый летописец, большое вам спасибо, правда ребята, за такое прекрасное  сообщение»
Стюардесса. Следующая мыслеостановка – «Грибной калейдоскоп».                                 Екатерина Владимировна, я и мои одноклассники все видели грибы, да вот спор у нас  возник: одни говорят, что гриб – это растение, потому что он растет, а другие считают, что гриб – никакое не растение – листьев-то зеленых у него нет. Так что же такое гриб?
Учитель: Грибы – это самостоятельное царство живой природы. Все грибы имеют ножку, на ножке шляпка сидит.   (СЛАЙД)    У одних грибов на нижней поверхности шляпки есть пластинки. Эти грибы называют пластинчатыми (например, сыроежка, лисичка) У других грибов на нижней поверхности шляпки – трубочки (например, подберезовик, белый) Это трубчатые грибы.    (СЛАЙД)  Но то, что мы видим, это еще не весь гриб, главное у него под землей спрятано. Разроешь осторожненько землю вокруг гриба и увидишь белые ниточки. Что это? Его корни? И здесь у гриба все необычно.    (СЛАЙД)    Это не корни, а грибница . Это его домик, здесь он родится, появляется из-под земли и очень быстро растет. Таких торопыг среди растений вы не увидите. Где вы встречали растение, которое могло бы вырасти за один день? Растут грибы целыми семейками. Если вы увидели один гриб, рядом почти всегда можно найти его сестренок и братишек.
Стюардесса. Мы знаем, что у растений есть зеленые листья, в них живут пластиды, хлоропласты, которые готовят растению пищу. А кто же готовит пищу грибам, если у них нет зеленых листьев?
Учитель. Грибы – хитрые. Вот что они придумали. Раз Природа-мать зеленых листьев им не дала и пищу сами они приготовить не могут, значит надо где-то достать готовую. Так они, в основном, и поступают – берут готовую пищу у деревьев. Поэтому и растут так быстро, ведь живут-то на всем готовом! Где надо искать грибы в лесу? Конечно, рядом с деревьями.
Но грибы – благодарные существа: они платят дереву за еду.
Ребята: Чем?
Учитель: А тем, что разлагают остатки растений и животных, обогащая почву пищей для деревьев. Вы никогда не задумывались, куда деваются в лесу опавшие листья, кто их убирает? А вот грибы и «убирают» – превращают их в перегной. Так в свою очередь и грибы кормят дерево. Я раскрою еще один секрет. Каждый гриб растет под любимым деревом. Вам, я думаю, понятно, что подберезовик так называется потому, что он растет под березой, и если хочешь его найти, то отыщи в лесу сначала это дерево. А вот подосиновик растет, как говорит название гриба, под осиной, найдешь в лесу осину – найдешь и этот симпатичный гриб.
 (СЛАЙД)   Такое явление – сожительство организмов, при котором они взаимно получают друг от друга пользу, – называют симбиозом.
Запишем в бортовой журнал понятие «симбиоз». Симбиоз – это форма взаимоотношений, при которой оба партнера извлекают пользу из совместного проживания.
Ребята, а вы когда с папой, мамой, с дедушкой в лес ходите, вы какие грибы собираете?
Дети: (ответы)
Учитель: Давайте обратим внимание на слайд и посмотрим какие съедобные грибы произрастают в Сергачском районе.
 (презентация съедобных грибов)
А теперь у меня для вас будет одно задание, посмотрите на ваше рабочее место, у вас лежат две карточки у каждого, одну откладываете, одну берете на которой написано «ЗАДАНИЕ №1»  ., подписываете свою ФИО  и смотрим на слайд. Выберите только те грибы, которые произрастают в Сергачском районе, на это задание вам дается 30 сек. Стоп. Время вышло. Поменялись карточками. Обратим внимание на слайд. Смотрим правильные ответы. Берем ручку с красной и зеленой пастой и за правильный ответ ставим 1 балл, в общей сложности  у вас должно получится 5 баллов        (СЛАЙД)
Стюардесса. Вот и не заметно прибыли мы с вами на следующую станцию «Показательную», на этой станции есть три платформы, первая из которых «Плесневелая»
Учитель:   (СЛАЙД)    большую группу грибов образуют плесневые грибы, которые, поселяясь на пищевых продуктах, вызывают их порчу – плесневение, например зеленая плесень пеницилл, Ребята, а скажите мне пожалуйста, вы кто-нибудь, когда-нибудь болели бронхитом, воспалением легких? А вам антибиотики кололи? И вы , наверное, никогда не задумывались о том, что эти антибиотики изготавливаются на основе плесневых грибов  - пеницилла. Этот гриб разводят специально для получения антибиотика пенициллина, который применяют против бактерий.
Есть еще белая плесень -мукор (демонстрирую) они постоянно обитают на пнях, почве, разлагают органические остатки, могут вызывать болезни животных и человека. (например, плесень на хлебе)
Стюардесса. Следующая платформа «Паразитическая»
Учитель :  Большой вред лесному хозяйству, садам причиняют грибы-паразиты. Грибы-паразиты обитают на растениях, грибах, животных. Они проникают в тело хозяина через покровы, раны. Поселяясь в теле хозяина, вызывают заболевания, которые приводят к его гибели.    (СЛАЙД)    Например, грибы-трутовики поражают древесину, образуя копытообразные наросты на стволах. Фитофтора (а вам это слово знакомо?) Вы встречали картофельную и помидорную гниль.
Стюардесса. Последняя  платформа «Дрожжевая»
Учитель:  Что у меня в руках? Правильно дрожжи. А вы никогда не задумывались над тем, что дрожжи это тоже грибы. Очень важные, без дрожжей мы бы не смогли приготовить хлеб, испечь вкусных булочек. Так что запомните, что дрожжи это тоже грибы.
Стюардесса. И последняя станция «Ядовитая»
Учитель:  Очень хорошо нужно знать не только съедобные грибы и правильно уметь их собирать, но еще полезно знать и ядовитые грибы. Отравление ими часто приводит к смерти.
(презентация несъедобных грибов)
Стюардесса. Дорогие пассажиры! Наш полет завершается.  Мы возвращаемся в нашу школу , в кабинет биологии. А пока летим предоставляем слово экологу .
 Эколог. Добрый день!
(Показывает знак – красный круг, а внутри нарисован гриб.)
что означает этот знак? Правильно, грибы надо охранять.
Учитель: Ребята, а что нужно взять с собой на «грибную охоту» (нож) Правильно, нож. А для чего? Правильно ножом мы осторожно срежем ножку гриба, не повреждая грибницы, чтобы на следующий год здесь дальше продолжали расти грибы
Эколог: Нужно охранять даже ядовитые грибы. Например, мухомор – это ядовитый гриб, но им питаются лоси и из мухоморов делают настойку для спины. В лесу нет ничего ненужного. Все в лесу надо беречь, даже ядовитые грибы. Все в природе взаимосвязано.
Учитель. Спасибо, уважаемый эколог. Завершился наш полет на мыслелете. Спасибо всем участникам за работу.
Закрепление
4. Но у меня к вам есть еще одно задание. Возьмите карточки с заданием № 3 «Выберите верные утверждения», если утверждение верно, то напротив него поставьте знак «+», если утверждение не верное, то поставьте знак «-».На работу вам ___________ мин. Ручки отложили, листочки сдали. И проверим по слайду.           (СЛАЙД)
5. Вам, ребята, на заметку, интересный факт – «это интересно»
Обитатель наших лесов – веселка обыкновенная за 1 час вырастает на ., поэтому справедливо говорится: «Растут, как грибы после дождя»
(взяли все линейки и посмотрели на . – много)                                                                           Вот и я вам хочу пожелать, чтобы росли вы как грибы после дождя.
Оценки за урок:
Скажите, что нового на уроке вы сегодня узнали (ответы учеников) Как вы считаете, мы справились с темой урока? Цель достигнута? Скажите, вам понравился урок?  Мне тоже. Все молодцы, работали на уроке хорошо, но особо отличились  ФИО, ФИО
Домашнее задание
 А домашнее задание будет творческое         (СЛАЙД)
Нарисовать свой знак в защиту грибов
Либо составить кроссворд, либо сочинить сказку о грибах


title: Викторина по литературному чтению 2 класс

extracted_text:
Викторина по литературному чтению
для 2 класса
Устное народное творчество
Произведения одного автора
Стихи о природе
Что такое фольклор?
Как называются произведения созданные народом, которые передаются из уст в уста?
стихотворение
сказка
рассказ
Произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл – это…
считалка
закличка
пословица
Люли, люли, люленьки,Прилетели гуленьки,Стали гули говорить:«Чем нам Машеньку кормить?»Один скажет: «кашкою»,Другой – «простоквашкою»,Третий скажет – «молочком,И румяным пирожком».
потешка
частушка
колыбельная
 Произведение фольклора, в котором предмет не назван, но даются его признаки, узнаваемые особенности, по которым можно догадаться, о чём идёт речь - это…
загадка
былина
потешки
Кто является персонажем былины?
Илья Муромец
Лисичка - сестричка
Айога
Какая из этих сказок является фольклорной?
У страха глаза велики
Совушка
Красная шапочка
 Что такое рассказ?
Это прозаическое произведение, в котором автор рассказывает о каком – либо событии из жизни героя
Это веселое произведение для забавы детей
Это произведение о волшебных историях.
Кто является автором этого произведения:	Вижу чудное приволье,Вижу нивы и поля.Это русское раздолье,Это русская земля!
Ф. САВИНОВ
И. КРЫЛОВ
Н. НОСОВ
Палисадник – это…
Огороженный садик перед домом
Лесные заросли
Площадка перед детским садом
Что вырастила Танюша у себя в палисаднике в рассказе Пермяка?
смородинку
вишенку
клубничку
Кто написал рассказ "ЗАПЛАТКА"?
Н. Носов
И. Крылов
А. Барто
Лебедь, Щука и Рак - герои …
… басни И. Крылова
… русских народных сказок
… рассказаЛ. Толстого
ПОКЛАЖА – ЭТО…
Уложенный для перевозки груз, багаж.
Повязка на больное место.
Вещь, лежащая не на своем месте.
 Каким был мальчик Андрюша Рыженький из рассказа М. Зощенко "Самое главное"
мудрый
трусливый
жадный
О ком или о чём рассказ А. Митта "Шар в окошке"?
О детях
О природе
О животных
 Какую пословицу собачка не прошептала Косте в произведении Пермяка "Две пословицы"?
не имей сто рублей, а имей сто друзей;
друзья познаются в беде.
бережливым быть хорошо, а добрым лучше;
Что подарил Костя Феде в сказке Пермяка "Две пословицы"?
семиголосую гармошку
рогатку
орехи - сладости
Брод – это…
мелкое место реки, озера или другого водоёма, удобное для перехода
явление природы
название фрукта
Куда попали лягушки из сказки Л. Пантелеева "Две лягушки"?
 в блюдце с молоком
в горшок со сметаной
в банку с вареньем
Какая пословица подходит к сказке "Две лягушки"
У страха глаза велики
Не говори – не умею, а говори - научусь
Терпенье и труд все перетрут
Кого обидел Федотка в сказке В. Беспалова?
совушку
друга
бабушку
Вспомни, из какого произведения взят этот  отрывок? "И все решили: покататься на лыжах, поиграть в снежки и с горки на санках съехать. А самая маленькая Катя сказала:	— Я не пойду с вами...И так, чтобы никто не слышал, про себя добавила: «Я буду зайчика лепить»".
Н. Носов "На горке"
В. Сутеев "Кто лучше?"
В. Сутеев "Снежный зайчик"
Кокошник – это …
Ласковое название курочки
Название русского блюда
Старинный головной убор
Как испортил горку Котька Чижов из рассказаН. Носова "На горке"?
Посыпал горку песком
Забросал горку снегом
Облил горку водой
Какая из пословиц подходит к рассказу Н. Носова "На горке"?
терпение и труд все перетрут
Умел ошибиться, умей и поправиться
поспешишь людей насмешишь
МОЛОДЕЦ!