title: Технологическая карта урока "Настоящее время глагола" 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
            МБОУ «Бетькинская средняя общеобразовательная школа»

                           Настоящее время глагола
                       (урок русского языка в 4 классе
                       УМК «Начальная школа XXI века»)

                                                              Разработала и
                                   провела
                                                   учитель начальных классов

                                                       Назипова Г.Ф.

                         Технологическая карта урока

|Тема                |Настоящее время глагола                                                                     |
|Педагогическая цель |Способствовать ознакомлению с временами глаголов;                                           |
|                    |содействовать развитию умения обозначать личные окончания глаголов;                         |
|                    |создать условия для наблюдения за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего|
|                    |времени, сравнивать различные формы времени и их значение.                                  |
|Тип урока           |Открытие новых знаний и способов действий.                                                  |
|Планируемые         |Находят в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксируют (графически         |
|результаты          |обозначают) личные окончания глаголов. Наблюдают за изменением глаголов по лицам в форме    |
|(предметные)        |настоящего и будущего времени. Сравнивают различные формы времени и их значение.            |
|                    |Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам.                                   |
|Личностные          |Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную|
|результаты          |позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма; учатся понимать  |
|                    |причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации         |
|                    |неуспеха.                                                                                |
|Универсальные       |Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют             |
|учебные действия    |знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на    |
|(метапредметные)    |основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания.                                  |
|                    |Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы    |
|                    |познавательной и личностной рефлексии.                                                      |
|                    |Коммуникативные: строят устные высказывания                                                 |
|Основное содержание |Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Изменение глаголов по лицам в форме настоящего |
|темы, понятия,      |и будущего времени. Личные окончания глаголов.                                              |
|термины             |                                                                                |

|Этапы урока      |Формы, методы,  |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся                            |
|                 |методические    |                                      |                                                 |
|                 |приёмы          |                                      |                                                 |
|                 |                |                                      |Осуществляемые действия      |Формируемые умения |
|I.Мотивирование к|Фронтальная.    |Прозвенел и смолк звонок.             |Приветствуют учителя.        |Проявляют          |
|учебной          |Словесный.      |Начинается урок.                      |Организуют свое рабочее      |эмоциональную      |
|деятельности     |Слово учителя.  |Тихо девочки за парту сели,           |место, проверяют наличие     |отзывчивость на    |
|(организационный |                |Тихо мальчики за парту сели,          |индивидуальных учебных       |слова учителя. (Л) |
|момент)          |                |На меня все посмотрели.               |принадлежностей на столе.    |                   |
|                 |                |На уроке будьте старательны           |                             |Осуществляют       |
|                 |                |Будьте спокойны и внимательны.        |                             |самоконтроль (Р)   |
|                 |                |Пишите, не отставая,                  |                             |                   |
|                 |                |Слушайте, не перебивая.               |                             |                   |
|                 |                |Говорите четко, внятно,               |                             |                   |
|                 |                |Чтобы было все понятно.               |                             |                   |
|                 |                |Если друг стал отвечать,              |Произносят хором:            |                   |
|                 |                |Не спешите перебивать.                |Прозвенел  звонок весёлый,   |                   |
|                 |                |                                      |Мы начать урок готовы.       |                   |
|                 |                |-Поприветствуем друг друга и гостей   |Будем слушать, рассуждать,   |                   |
|                 |                |улыбкой. Погоду мы изменить не можем, |И друг другу помогать.       |                   |
|                 |                |а в классе пусть будет хорошее        |                             |                   |
|                 |                |настроение и тёплая обстановка. Я     |                             |                   |
|                 |                |желаю вам, ребята, узнать много       |                             |                   |
|                 |                |интересного на уроке.                 |                             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |-А помочь оценить работу вам помогут  |                             |                   |
|                 |                |листы самооценки.                     |                             |                   |
|                 |                |- Итак, начинаем.                     |                             |                   |
|II.Актуализация  |Индивидуальная. |Запишите число и классная работа.     |Выполняют письмо по образцу. |Умеют грамотно     |
|знаний           |Практический.   |Двадцать пятое января.                |                             |писать слова с     |
|                 |Письмо.         |Классная работа.                      |                             |непроверяемым      |
|                 |                |-Какие орфограммы вам встретились в   |Отвечают на вопрос учителя.  |написанием         |
|                 |                |записи?                               |                             |(Предметные)       |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |- Отгадайте слова по лексическому     |Отгадывают загадки,          |Умеют              |
|Словарная работа.|                |значению. Обратите внимание: все эти  |записывают отгадки в тетрадь.|ориентироваться в  |
|                 |                |слова из орфографического словарика.  |                             |системе своих      |
|                 |                |Запишите их в тетрадь.                |                             |знаний (предметные)|
|                 |                |Воображаемая линия между небом и      |                             |                   |
|                 |                |землёй (горизонт)                     |                             |Умеют строить      |
|                 |                |Светлый оттенок фиолетового (лиловый) |                             |речевое            |
|                 |                |Книга или тетрадь для стихов,         |                             |высказывание (К)   |
|                 |                |рисования (альбом)                    |                             |                   |
|                 |                |Очень крупный населенный пункт,       |                             |Умеют принимать и  |
|                 |                |основную часть которого составляют    |Ставят ударение и            |сохранять учебную  |
|                 |                |рабочие (город)                       |подчеркивают буквы, написание|задачу (Р)         |
|                 |                |Источник пожара (огонь)               |которых нужно запомнить.     |                   |
|                 |                |Сооружение, служащее для того, чтобы  |Осуществляют самопроверку по |Проявляют          |
|                 |                |подниматься  и спускаться (лестница)  |образцу                      |способность        |
|                 |                |- Поставьте ударение и подчеркните    |Заполняют листы самооценки.  |выполнять          |
|                 |                |буквы, написание которых нужно        |                             |самопроверку (Р)   |
|                 |                |запомнить.                            |Отвечают на вопросы учителя. |                   |
|                 |                |- Проверьте по образцу на доске       |                             |                   |
|                 |                |(самопроверка)                        |                             |                   |
|                 |                |                                      |Выполняют тест.              |                   |
|                 |                |Заполните листы самооценки            |Осуществляют взаимопроверку в|                   |
|                 |                |(1.Словарная работа)                  |парах по образцу             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |- Ребята, какую часть речи мы с вами  |Заполняют листы самооценки.  |                   |
|                 |                |изучаем все последние уроки? Вам      |                             |                   |
|                 |                |помогут первые буквы словарных слов   |                             |                   |
|                 |                |(глагол).                             |                             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |- Что обозначает глагол и на какие    |                             |Проявляют          |
|                 |                |вопросы отвечает?                     |                             |способность        |
|                 |                |- Приведите примеры  глаголов.        |                             |выполнять          |
|                 |                |                                      |                             |взаимопроверку (Р) |
|                 |                |- Остальные свои знания о глаголе вы  |                             |                   |
|                 |                |сможете показать, выполнив тест: «Что |                             |                   |
|                 |                |я знаю о глаголе?» (взаимопроверка)   |                             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |-Заполните листы самооценки           |                             |                   |
|                 |                |(2.Выполнение теста)                  |                             |                   |
|III. Постановка  |Фронтальная.    |Организует проблемный диалог:         |                             |                   |
|учебной задачи.  |Словесный.      |- Прочитайте  предложения, записанные |Читают предложения.          |Соотносить         |
|                 |Сообщение       |на доске.                             |                             |собственное        |
|                 |учителя, беседа.|Я читаю книгу. Я читал книгу. Я буду  |                             |«знание» от        |
|                 |                |читать книгу.                         |Выделяют глаголы.            |«незнания»,        |
|                 |                |- Назовите глаголы.                   |                             |планировать свои   |
|                 |                |- Запишите в тетрадях  рядом со словом|                             |действия в открытии|
|                 |                |настоящее глагол, называющий действие,|                             |нового знания      |
|                 |                |которое происходит сейчас; рядом со   |Записывают глаголы по        |                   |
|                 |                |словом прошедшее – глагол,            |временам (работают в парах)  |Уметь              |
|                 |                |обозначающий действие, которое уже    |                             |договариваться в   |
|                 |                |произошло; рядом со словом будущее –  |                             |группе и приходить |
|                 |                |глагол, действие, которое произойдет. |                             |к общему решению   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |Прошедшее                             |                             |                   |
|                 |                |Настоящее                             |                             |                   |
|                 |                |Будущее                               |                             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |- О чём мы  можем сказать: настоящее, |                             |                   |
|                 |                |прошедшее и будущее?                  |                             |                   |
|                 |                |(Время)                               |                             |                   |
|                 |                |- Время… Что это такое? Как вы это    |                             |                   |
|                 |                |понимаете? (Часы, дни, сутки, года.)  |                             |                   |
|                 |                |- Давайте обратимся к Толковому       |                             |Уметь оформлять    |
|                 |                |словарю русского языка и прочитаем,   |Отвечают на вопросы учителя. |свои мысли в устной|
|                 |                |что же такое время.                   |                             |форме (К)          |
|                 |                |Владимир Иванович Даль так объясняет  |                             |                   |
|                 |                |это слово: «Время – это когда идут дни|Работают со словарём.        |                   |
|                 |                |за днями, последовательное течение    |                             |                   |
|                 |                |суток за сутками».                    |                             |                   |
|                 |                |- Какие пословицы и поговорки со      |Называют пословицы и         |                   |
|                 |                |словом время вы знаете? (Делу время,  |поговорки со словом время.   |                   |
|                 |                |потехе – час. Время – не птица, за    |                             |                   |
|                 |                |хвост не поймаешь. Не время сидеть    |                             |                   |
|                 |                |сложа руки. Всему своё время. Время — |                             |                   |
|                 |                |деньги.)                              |                             |                   |
|                 |                |- Но, как вы понимаете, сегодня у нас |                             |                   |
|                 |                |на уроке пойдет речь не о простом     |                             |                   |
|                 |                |времени, а о чём же мы будем говорить?|Формулируют тему урока,      |                   |
|                 |                |Как соотнести слово «время» и         |ставят задачи.               |                   |
|                 |                |изучаемую часть речи?                 |                             |                   |
|                 |                |- Сформулируйте тему урока.  (Время   |                             |                   |
|                 |                |глаголов)                             |                             |                   |
|                 |                |- Какие  задачи поставим перед собой  |                             |                   |
|                 |                |на  этом уроке? (Узнать, что такое    |                             |                   |
|                 |                |время глаголов? Как глаголы изменяются|                             |                   |
|                 |                |по временам? Как определить время     |                             |                   |
|                 |                |глагола? и т.д.)                      |                             |                   |
|IV.Совместное    |                |Подводит высказывания детей к выводам.|Сделаем вывод: Если глагол   |Извлекают          |
|открытие нового  |Во время        |                                      |обозначает действие или      |необходимую        |
|знания.          |фронтальной     |- Кто может  ответить на эти вопросы? |состояние, которое происходит|информацию из      |
|                 |работы  обобщают|                                      |сейчас, в настоящий момент и |учебного текста (П)|
|                 |изученное,      |                                      |отвечает на вопрос что       |                   |
|                 |наблюдают и     |(Дети открывают учебник и читают      |делает, то это               |Знать отличительные|
|                 |делают выводы об|рубрику «Секреты русского языка» на с.|глагол…настоящего времени.   |признаки частей    |
|                 |изменении       |152, после чего проводится беседа  о  |                             |речи; признаки     |
|                 |глаголов по     |прочитанном.)                         |Сделаем вывод: Если глагол   |глагола в форме    |
|                 |лицам в каждом  |                                      |обозначает действие или      |настоящего времени;|
|                 |времени.        |- Какого ключевого слова на хватает в |состояние, которое           |уметь определять   |
|                 |                |схеме на доске? (Момент речи)         |происходило в прошлом, и     |время глагола      |
|                 |                |- Почему оно так важно при определении|отвечает на вопрос           |(Предметные)       |
|                 |                |времени глагола?                      |Что сделал? Что делал?, то   |                   |
|                 |                |                                      |это глагол…. Прошедшего      |Понимать           |
|                 |                |- На что указывает глагол в форме     |времени.                     |информацию,        |
|                 |                |настоящего времени?                   |                             |представленную в   |
|                 |                |- На что указывает глагол в форме     |Сделаем вывод: Если глагол   |виде схемы,        |
|                 |                |прошедшего времени?                   |обозначает действие или      |использовать её при|
|                 |                |- На что указывает глагол  в форме    |состояние, которое будет     |обосновании ответа |
|                 |                |будущего времени?                     |происходить и отвечает на    |и при решении      |
|                 |                |- Зададим вопросы к нашим глаголам:   |вопросы Что сделает? Что     |практических задач |
|                 |                |читаю – что делаю? читал – что делал? |будет делать? , то это глагол|(П)                |
|                 |                |буду читать – что буду делать?        |…будущего времени.           |                   |
|                 |                |                                      |                             |Умение строить     |
|                 |                |- Что же поможет вам определять время |Сделаем общий вывод:         |речевое            |
|                 |                |глагола? (вопросы)                    |Как изменяются глаголы?      |высказывание (К)   |
|                 |                |                                      |Глаголы изменяются по        |                   |
|                 |                |-Заполните листы самооценки           |временам.                    |                   |
|                 |                |(3.Открытие нового знания)            |- В форме каких времен они   |                   |
|                 |                |                                      |бывают?/наст, прош.,буд./    |                   |
|                 |                |                                      |-Как определить время        |                   |
|                 |                |                                      |глагола? /Надо поставить     |                   |
|                 |                |                                      |вопрос./                     |                   |
| Физминутка      |                |                                      |                             |Уметь внимательно  |
|                 |                |Обеспечивает двигательную активность, |Дети встают, слушают глагол и|слушать учителя,   |
|                 |                |связывая её с темой урока.            |выполняют определённое       |удерживать учебную |
|                 |                |Всё выполняется под музыку:           |действие.                    |задачу и двигаться |
|                 |                |- Я назову вам глаголы, если это:     |                             |в соответствии с   |
|                 |                |глагол настоящего времени – ходьба на |                             |ней                |
|                 |                |месте;                                |                             |                   |
|                 |                |глагол прошедшего времени – наклон    |                             |                   |
|                 |                |вперед;                               |                             |                   |
|                 |                |глагол будущего времени – подняться на|                             |                   |
|                 |                |носочки.                              |                             |                   |
|V. Включение     |Фронтальная.    |Организует фронтальное обобщение,     |                             |Уметь определять   |
|знаний в систему |                |включение знаний в систему.           |                             |время глагола,     |
|и закрепление    |                |                                      |                             |вычленять глаголы в|
|                 |                |Выполнение  упр. 1, с. 152. (текст    |                             |форме настоящего   |
|                 |                |упр. – на слайде)                     |                             |времени            |
|                 |                |- На какой вопрос отвечали выписанные |                             |(предметные)       |
|                 |                |глаголы?                              |                             |                   |
|                 |                |- В каком лице употреблены все эти    |                             |Умение принимать и |
|                 |                |глаголы? (В форме 3 лица, ед. ч. )    |Осуществляют взаимопроверку в|сохранять учебную  |
|                 |                |-Заполните листы самооценки           |парах по образцу             |задачу (Р)         |
|                 |                |(4.Нахождние в стихотворении глаголов |                             |                   |
|                 |                |в форме настоящего времени)           |Заполняют листы самооценки.  |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |Работа с рубрикой «Давай подумаем»    |                             |                   |
|                 |                |(Рубрика организует наблюдение за     |                             |                   |
|                 |                |изменением глаголов по лицам в формах |                             |                   |
|                 |                |времени. Важно, чтобы ученики уяснили,|                             |                   |
|                 |                |что личное окончание является         |                             |                   |
|                 |                |показателем настоящего и будущего     |                             |                   |
|                 |                |времени)                              |                             |                   |
|                 |                |                                      |Читают, отвечают на вопросы  |                   |
|                 |                |На слайде:                            |учителя, делают выводы.      |                   |
|                 |                |Настоящее время: я гуляю, ты гуляешь, |                             |                   |
|                 |                |он гуляет.                            |                             |Умение проводить   |
|                 |                |Будущее время: я буду гулять, ты      |                             |сравнение,         |
|                 |                |будешь гулять, он будет гулять.       |                             |структурировать    |
|                 |                |Прошедшее время: я гулял, ты гулял, он|                             |знания (П)         |
|                 |                |гулял                                 |                             |                   |
|                 |                |- В форме какого времени глаголы не   |                             |                   |
|                 |                |изменялись?                           |                             |                   |
|                 |                |- Какой вывод можно из этого сделать? |                             |                   |
|                 |                |(В форме прошедшего времени глаголы по|Сравнивают свой вывод с      |                   |
|                 |                |лицам не изменяются)                  |правилом в учебнике.         |                   |
|                 |                |- Сравним наш вывод с правилом        |                             |                   |
|                 |                |учебника на с.153.                    |                             |                   |
|                 |                |Чтение правила.                       |                             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |Выполнение с комментированием упр. 2. |Выполняют упр.2 – находят    |                   |
|                 |                |Каждый глагол необходимо              |глаголы в форме настоящего   |                   |
|                 |                |проанализировать.                     |времени.                     |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |- Образуйте формы настоящего времени  |                             |                   |
|                 |                |от глаголов говорить, сказать, писать,|Наблюдают за невозможностью  |Умение строить     |
|                 |                |написать.                             |образования форм настоящего  |собственные        |
|                 |                |- Какие глаголы не удалось поставить в|времени от глаголов          |суждения           |
|                 |                |форму настоящего времени?             |совершенного вида.           |(К)                |
|                 |                |- Как вы думаете, почему? ( Это       |                             |                   |
|                 |                |глаголы совершенного вида)            |Сравнивают свой вывод с      |                   |
|                 |                |- Какой вывод можно сделать?          |правилом в учебнике.         |                   |
|                 |                |Глаголы совершенного вида не могут    |                             |                   |
|                 |                |иметь формы настоящего времени, так   |                             |                   |
|                 |                |как сов. вид обозначает действие,     |                             |                   |
|                 |                |которое в момент речи уже совершилось.|                             |                   |
|                 |                |                                      |                             |                   |
|                 |                |Работа в группах.  Подчеркнуть        |                             |                   |
|                 |                |глаголы, от которых невозможно        |                             |Умение             |
|                 |                |образовать форму настоящего времени.  |                             |договариваться и   |
|                 |                |1 гр. Принести, петь, лить,           |                             |приходить к общему |
|                 |                |нарисовать, учить, заснуть.           |                             |решению в          |
|                 |                |2 гр. Написать, запретить, петь,      |                             |совместной         |
|                 |                |учить, лить, купить.                  |Осуществляют проверку по     |деятельности (К)   |
|                 |                |3 гр. Заснуть,  победить, лить, петь, |образцу.                     |                   |
|                 |                |сбежать, учить.                       |Заполняют листы самооценки.  |                   |
|                 |                |4 гр. Учить, написать, петь, принести,|                             |                   |
|                 |                |полить, лить.                         |                             |                   |
|                 |                |Заполняют листы самооценки (5.Работа в|                             |                   |
|                 |                |группах)                              |                             |                   |
|VI. Рефлексия    |                |                                      |                             |Умение             |
|учебной          |                |- Закончите  предложения.             |Отвечают на вопросы учителя. |ориентироваться в  |
|деятельности.    |                |«Блиц-опрос».                         |                             |системе своих      |
|                 |                |Глаголы  в форме настоящего времени   |                             |знаний (П)         |
|                 |                |указывают на то, что …                |                             |                   |
|                 |                |Глаголы в форме настоящего времени    |                             |                   |
|                 |                |отвечают на вопросы…                  |                             |                   |
|                 |                |В форме настоящего времени глаголы    |                             |                   |
|                 |                |изменяются по … и ….                  |                             |Имеют адекватную   |
|                 |                |Формы настоящего времени не имеют     |                             |позитивную         |
|                 |                |глаголы… вида.                        |                             |самооценку,        |
|                 |                |                                      |Заполняют листы самооценки.  |учатся понимать    |
|                 |                |Заполняют листы самооценки            |Ставят оценку за урок.       |причину            |
|                 |                |(6.Блиц-опрос)                        |                             |успеха/неуспеха    |
|                 |                |                                      |                             |учебной            |
|                 |                |Домашнее задание: выполнить упр.4 на  |                             |деятельности (Л)   |
|                 |                |с.154, а кто желает получить «5» -    |                             |                   |
|                 |                |закончить составление памятки         |                             |                   |
|                 |                |«Настоящее время глагола»             |                             |Умение дать оценку |
|                 |                |                                      |                             |собственной        |
|                 |                |                                      |                             |деятельности на    |
|                 |                |                                      |                             |уроке              |
|                 |                |                                      |                             |(Л)                |

      Приложение

      Тест «Что я знаю о глаголе?»  Выбери верное утверждение

      |Глагол – это часть речи.              |Глагол – это часть слова.             |
|Глагол обозначает предмет             |Глагол обозначает действие предмета   |
|Вопросы глагола: что делать?...       |Вопросы глагола:  какой? какая?...    |
|В предложении  глагол обычно является |В предложении  глагол является        |
|сказуемым                             |определением                          |
|Спряжение – это изменение по падежам  |Спряжение – это изменение по лицам и  |
|                                      |числам                                |
|Глаголы бывают совершенного и         |Не с глаголами пишется раздельно,     |
|несовершенного вида                   |кроме слов, которые без не не         |
|                                      |употребляются.                        |
|Во всех глагольных формах после       |Начальная форма образуется с помощью  |
|шипящих пишется мягкий знак.          |суффиксов –ть, -чь, -ти               |

 Настоящее время глагола

              Глаголы изменяются

 по лицам                   по числам

                           ед. ч.                 мн. ч.
1 лицо          что делаю?        что делаем?
                       читаю                читаем

2 лицо        что делаешь?         что делаете?
                       читаешь                читаете

3 лицо           что делает?          что делают?
                         читает                  читают

Подчеркнуть глаголы, от которых невозможно образовать форму настоящего
времени.
1 гр. Принести, петь, лить, нарисовать, учить, заснуть.

Подчеркнуть глаголы, от которых невозможно образовать форму настоящего
времени.
2 гр. Написать, запретить, петь, учить, лить, купить.

Подчеркнуть глаголы, от которых невозможно образовать форму настоящего
времени.
3 гр. Заснуть,  победить, лить, петь, сбежать, учить.

Подчеркнуть глаголы, от которых невозможно образовать форму настоящего
времени.
4 гр. Учить, написать, петь, принести, полить, лить.


title: ООД "Моя семья, мой папа"

extracted_text:
ООД в средней группе по Познавательному развитию «Моя семья, мой папа»
26.02.2018
Программные задачи:
- формировать у  детей  понятие о семье, как о людях, которые живут вместе;
-  закреплять знания детей о своей семье: умение называть имена членов семьи, фамилию, профессию родителей;
- закрепить умения определять наименование родственных отношений между ближними членами семьи;
-учить отвечать на вопросы полными предложениями;
Материал и оборудование: семейные фотографии, ватман с изображением круга для солнца, краска жёлтого цвета, влажные салфетки, корзинка
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
 Воспитатель: Ребята, у нас гости. Давайте поприветствуем их  глазами, губами, головой, руками.
 - А сейчас отгадайте загадку:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья).
- Правильно. Вы угадали - это семья. (Дети присаживаются на стулья).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья (Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.)
Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – ваша семья. Вы – самые счастливые дети на свете, потому что у вас есть семья! Семья может быть маленькой – например, мама и ребенок и  большой - папа, мама, сын, дочь. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.
Чтение стихотворения о семье.
-  Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём в нем говорится.
Семья – это мама, папа, и дед,
Бабуля готовит нам вкусный обед.
В семье еще братья и сестры бывают,
Семья – это я! И меня называют
Котенок и лапочка, заинька, птичка;
Мне кто-то – братишка, а кто-то – сестричка.
Семья – где все любят меня и ласкают
И лучше семьи ничего не бывает.
- О чём это стихотворение? (о семье)
- Посмотрите сколько дружных семей в нашей группе.
 Фотовыставка «Наша дружная  семья»
-  Кто хочет  рассказать  о своей семье?  Как зовут ваших родителей?
-  Где они работают?  Назовите фамилию вашей семьи.
Дети рассматривают семейные фотографии и каждый рассказывает о своей семье.
- Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и дружные у вас семьи.                                                          - А теперь   давайте поиграем.
   Физкультминутка  «Кто живёт у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)
Воспитатель: Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами? (мама)
- А что делает по дому мама?
- Как вы обычно называете  свою маму? (мамочка, мамуля)
- Мама какая? (добрая, ласковая, улыбчивая)
-Кто вы для мамы?
-  А что делает папа?
- А как, вы  называете  своего папу? (папочка, папуля)
- Какой папа? (сильный, строгий, смелый)
- Кто вы для папы?
- Чем занимаются бабушка и дедушка?
- Кто вы для бабушки и дедушки?
-Как вас ласково называют дома?
- Какие заботы по дому есть у вас? (ответ детей)
Воспитатель: Кто подруга, кто нам друг, становись скорее в круг!
Подвижная игра  «Радостно – грустно».
- Ребята, я  назову поступок, который может произойти в каждой семье; если это хороший поступок,  то вы прыгайте и хлопайте в ладоши, а если плохой поступок, то шагайте  на месте, опустив  голову вниз. Договорились?
 Вы помогли маме вымыть посуду?
На прогулке испачкали куртку?
Убрали за собой игрушки?
Позаботились о бабушке, она заболела?
Подрались с  другом?
Помогли  папе в хозяйственных делах?
Забыли покормить своего котенка?
 Поздравили дедушку с днем рождения?
-  Ребята, мы иногда огорчаем своих родных, но  нужно стараться больше радовать  всех  хорошими поступками. Давайте  вспомним, как вы помогаете дома, какие добрые дела   делаете.
Игра «Наши добрые дела»
Дети становятся в круг , воспитатель бросает мяч  детям с вопросом какие  добрые дела  они делают дома: мою посуду, поливаю цветы, заправляю кровать. (Во время игры звучит спокойная музыка.)
Воспитатель: Я рада, что у каждого из вас есть семья, где вас любят, ждут, заботятся, приходят на помощь. Ребята, семья, как солнышко, согревает всех своим теплом,  и от её тепла и света становится уютно и тепло.
Посмотрите, солнышко выглянуло, а лучиков нет. (На доске  прикрепляется солнышко).    Давайте вместе с вами подарим солнышку лучики. Скажем много хороших слов о своей  семье  и нарисуем ладошкой лучик.  А начнем мы так: «Я люблю свою семью потому, что… » (хорошая, заботливая, трудолюбивая, здоровая, дружная, приветливая,  веселая, счастливая, большая, спортивная, гостеприимная…).
- Сначала нам нужно подготовить пальчики к работе.
         Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик  мамочка,
Этот пальчик я,
 Вот и вся семья.
Самостоятельная деятельность детей под музыкальное сопровождение.
- Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Правильно о семье .Давайте полюбуемся вашими  лучиками, вот сколько добрых , ласковых слов вы сказали о своей семье. Я хочу  пожелать, чтобы солнышко принесло  в каждую  вашу семью много тепла и ласки.


title: Совместное развлечение с родителями в средней группе "Весна пришла"

extracted_text:
Совместное развлечение с родителями в средней группе «Весна пришла»

Цель: Привлечение родителей к организации досуга для детей, совместному сотрудничеству.

Задачи:
способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия;
продолжать совершенствовать умение создавать коллективные композиции;
развивать речевую активность детей: активизировать словарь дошкольников по теме «Весна»;
развивать творческое воображение детей, способность и умение передавать образ через разные виды деятельности (музыкально-ритмическую и изобразительную);
воспитывать любознательность, уважительное отношение к искусству, бережное отношение к природе;
побуждать детей и родителей к активному участию.

Ход занятия

Под веселую музыку в зал входят дети и встают на полукруг

Ведущий:
К нам весна пришла опять Будем мы весну встречать На весенний на лужок Выходи скорей дружок Будем петь и танцевать
Да весну к нам в гости звать

Ребенок:
Наконец-то кончилась Долгая зима выглянуло солнышко К нам спешит весна.

Ребенок:
Снег под теплым солнышком Очень быстро тает
И ручьями звонкими В речку убегает!

Ребенок:
Ярче солнышко сияй Землю нашу согревай

Травка, травка зеленей Приходи весна скорей!

Исполняется песня «Весна пришла»
(После песни дети садятся на места). Звучит музыка. Выходит Весна, в руках корзина с цветами

Весна:
Я раскрываю почки, Бужу в лесах цветочки Деревья одеваю Посевы поливаю
Я солнышка полна Меня зовут Весна!
Здравствуйте! Долго Зима колдовала, много снега насыпала, но пришло время ей дорогу мне, Весне, уступить.
На полянку выходите
И цветочки мои возьмите Улыбнитесь, покружитесь И с Весною подружитесь Свет, тепло я всем несу
А в моем родном лесу Есть полянка, где цветы Небывалой красоты.

Ведущий:
Вот цветочков сколько разных:
Желтых, голубых и красных Нам Весна их подарила, Светлым дождиком умыла. В руки мы цветы возьмем, С ними танцевать пойдем.

«Танец с цветами», после танца дети остаются на местах

Ведущий:
А весной, скажу я вам Праздник был у наших мам Мамы наши хороши
Все их любят от души Кто на свете всех добрей? Кто на свете всех милей? Утром будит кто меня?
МАМОЧКА МОЯ! - все вместе

Ребенок:
В этот день весенний самый Мы хотим поздравить маму Пусть мамуле о любви Напевают соловьи!

Ребенок:
Мы точно-точно знаем- Откроем вам секрет- Таких как наши мамы Нигде на свете нет!

6 ребенок:
Мы умеем одеваться Умываться, кашку кушать Будем быстро вырастать И мамуле помогать!

Песня «Весенний хоровод»( после песни дети садятся на места).

Весна: Я волшебница Весна. Я луга, и лес, и поле Пробудила ото сна.
Растопила лёд и снег. Подарила людям свет.

Ребенок: Весна в гости к нам пришла И тепло нам принесла.
Весне рады я и ты. Мотыльки и все жучки.

Весна: Жук, жук, пожужжи, Где ты спрятался, скажи?

(Влетает Мама Божья коровка - взрослый)

Божья коровка: Здравствуйте, ребятишки, Курносые носишки!
Я – божья коровка.
Смотрите, какой у меня красивый наряд, Пятнышки черные в ряд!
Я здесь рядышком летала Вас, ребята, услыхала.
Хочу с вами я гулять, Песни петь и танцевать.

(Мама – Божья Коровка садится к насекомым) (под музыку заходит Мама Курочка - взрослый)

Курочка: Я сегодня нарядилась, Буду петь и танцевать,
Буду вместе веселиться, Будем мы весну встречать!

(Мама-хохлатка садится к цыплятам) Под музыку входит мама Фея цветов

Мама фиалка: Я - Фиалка, маленький цветок Синевою светит лепесток
Ты меня, пожалуйста, не рви Я желания исполню все твои Позову я солнышко в окно Будет по утрам будить оно Позову весну я и грачей
Только ты не рви цветок ничей..

(Фея фиалка садится к цветочкам)

Весна: Вставайте ребятишки, В большой широкий круг.
И за руки возьмите, Своих друзей подруг.

Хоровод всех детей с Весной «А весной»
(сели на места)

Хохлатка: И не будем мы скучать, Буду с вами я играть.
(игра «Собери семью для курочки»)

Божья коровка: Дождь прошел, пора гулять, А, давайте, лучше танцевать!

(Танец детей Божьих Коровок и мамы Божьей Коровки)

Фея Фиалка: Славно в садике гулять И с букашками плясать,
Да на травушке сидеть, В небо чистое глядеть. Мы немного посидим,

На цветочки поглядим.
(дети садятся вокруг Фиалки. Звучит классическая музыка) Мама – фиалка проводит пальчиковую игру «Цветки» Наши алые цветки
Распускают лепестки. (раскрывают ладони)

Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (качают)

Наши алые цветки
Закрывают лепестки. (закрывают ладони)

Тихо засыпают,
Головками качают. (качают)

(Весна играет в игру «Собери цветок»)

Весна: Веселятся все ребята, ярко солнышко горит. А сейчас, для вас всех оркестр прозвучит!

Дети играют в оркестре «Веселые музыканты»

Хохлатка: Вам, цыплята-малыши, Я желаю от души
Маму слушаться всегда, С ней не спорьте никогда.

Фиалка: Как весело весну мы встретили, Как время прошло, не заметили.
«Спасибо» скажем всем гостям, Что помогли сегодня нам.

Божья Коровка: Ярко светит солнышко лучами, В зале много света и тепла.
Потанцуем мы ,ребята, Ведь Весна пришла.

Дети танцуют парами «Танец по кругу»

Весна: Спасибо вам за то, что хлопали и улыбались,

Ведь, мы не зря для вас старались. Скажем всем мы: «До свиданья! » И помашем не прощанье.


title: Презентация "Морковь - замечательный овощ" 9 класс

extracted_text:
«МОРКОВЬ – замечательный овощ»
Подготовил
Сагдеев Марат,
 учащийся 9 «В» класса МБОУ города Пскова «СОШ№17»

2
3
4
5
6
7
8
9
Блюда из моркови«Морковь по - корейски»

10
Блюда из моркови«Морковь карамелизированная»
11
Морковные котлеты
12

Морковь-украшение овощного салата
13
Морковный сок
14
15
16
Благодарю за внимание!!!
17


title: План работы ШМО естественных наук

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   “СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”
           Елабужского муниципального района Республики Татарстан

      РАССМОТРЕНО       УТВЕРЖДАЮ
      Руководитель ШМО                             Директор школы №6
      __________________                           _________________
      Шишкина Е.Ф.                                      Т.Н. Хайдукова
      “____”____________ 2018 г.                   “____”____________ 2018
      г.

                                    ПЛАН
                    РАБОТЫ ШМО УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
                        НА   2018 -2019  УЧЕБНЫЙ ГОД.

Методическая тема ШМО: «Внедрение современных образовательных технологий в
целях повышения качества образования по предметам естественного цикла в
условиях   ФГОС»
Цели:
1. Изучать и активно использовать инновационные  технологии,   пользоваться
   Интернет-ресурсами в учебно-воспитательном  процессе  с  целью  развития
   личности учащихся, их  творческих  и  интеллектуальных  способностей,  а
   также улучшения качества обученности.
2. Совершенствовать качество  преподавания  предметов  естественного  цикла
   путем внедрения современных образовательных технологий.
3. Продолжать работу с одарёнными детьми  и  организовать  целенаправленную
   работу  со  слабоуспевающими  учащимися  через  индивидуальные  задания,
   совершенствовать внеурочную деятельность согласно ФГОС.
4.  Повысить  уровень  подготовки  учащихся  к  ЕГЭ  и  ОГЭ  по   предметам
   естественного  цикла   через   внедрение   современных   образовательных
   технологий .
Задачи ШМО:
1.  Повышение  методического   уровня  обучения  естественным   дисциплинам.
Совершенствование качества современного урока как основного  звена  учебного
процесса на основе внедрения современных инновационных технологий.
2.  Повышение  уровня  научно-теоретической,   методической   и   психолого-
педагогической подготовки учителей, их коммуникативной  культуры.   Создание
мотивационных условий для повышения учителями МО квалификационных  категорий
и участие в творческих конкурсах.
3.  Повышать эффективность  деятельности  членов  методического  объединения
по созданию оптимальных  условий  для  получения  школьниками  качественного
основного и дополнительного образования при сохранении их здоровья.
4. Повышение качества знаний учащихся по предметам и создание  научной  базы
знаний у учащихся  выпускных  классов  для  успешной  сдачи  ЕГЭ  и  ОГЭ  по
предметам естественного цикла.
5.  Использовать  возможности  уроков  химии,  биологии  и   географии   для
развития в каждом учащемся патриотических, гражданских, нравственных  чувств
на основе концепции воспитательной работы школы.
6. Повышение уровня педагогического мастерства учителей, уровня их
компетенций в области предмета и методик в рамках введения ФГОС ООО.
7.  Активизация самообразовательной деятельности учителя.
8.  Развитие личности, способностей у обучающихся, формирование интереса к
предметам естественного цикла  через применение активных форм организации
урочной и внеурочной деятельности.
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей,
их профессионального уровня посредством:
    • Выступления на методических советах;
    • Выступления на педагогических советах;
    • Работы по теме самообразования;
    • Творческими отчетами;
    • Публикациями в периодической печати;
    • Открытыми уроками для учителей-предметников;
    • Проведением недели естественно- математических наук;
    • Обучением на курсах повышения квалификации;
    • Участием в конкурсах педагогического мастерства

Основные направления работы ШМО:
   1. Повышение методического мастерства учителей.
   2. Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня
      качества     знаний учащихся.
   3. Совершенствование методов и средств обучения в связи с новой формой
      итоговой аттестации.

                               План заседаний
            методического объединения на 2018– 2019   учебный год

|№     |Месяц          |Мероприятие                         |Ответственные     |
|1     |Август         |Анализ состояния преподавания       |Руководитель ШМО  |
|      |               |предметов естественнонаучного цикла |                  |
|      |               |за 2017 - 2018 учебный год и        |                  |
|      |               |качества знаний обучающихся по      |                  |
|      |               |данным предметам.                   |                  |
|      |               |Анализ результатов  ОГЭ  и ЕГЭ по   |                  |
|      |               |химии, биологии, географии.         |                  |
|      |               |Согласование и представление на     |                  |
|      |               |утверждение материалов промежуточной|                  |
|      |               |аттестации.                         |                  |
|      |               |Согласование и корректировка учебных|                  |
|      |               |рабочих программ, программ работы   |                  |
|      |               |факультативов. Утверждение программ |                  |
|      |               |по предметам.                       |                  |
|      |               |Обсуждение  плана работы на         |                  |
|      |               |2018-2019 учебный год.              |                  |
|2     |Ноябрь         |1. Справка по итогам входных        |Руководитель ШМО, |
|      |               |контрольных работ по предметам.     |учителя-предметник|
|      |               |2. Организация   и   проведение     |и                 |
|      |               |школьных   олимпиад   по   химии,   |                  |
|      |               |биологии, экологии  и географии.    |                  |
|      |               |2. Результаты обучения  I четверти. |                  |
|      |               |3. Подготовка учащихся к ЕГЭ  и ОГЭ |                  |
|      |               |по предметам                        |                  |
|      |               |4.    «Формирование у               |Фирсова А.А.      |
|      |               |старшеклассников                    |                  |
|      |               |проектно-исследовательских и        |                  |
|      |               |коммуникативных умений».            |                  |
|3     |Декабрь        |1. Итоги  муниципального этапа      |Руководитель ШМО  |
|      |               |Всероссийской олимпиады школьников  |                  |
|      |               |   по   химии, экологии, биологии и |                  |
|      |               |географии.                          |                  |
|      |               |2.Круглый стол «Способы             |Учителя ШМО       |
|      |               |моделирования современного урока в  |                  |
|      |               |контексте профессиональной          |                  |
|      |               |деятельности учителя, необходимые   |                  |
|      |               |для реализации ФГОС».               |Фирсова А.А.      |
|      |               |3. Методы и приёмы подготовки       |                  |
|      |               |выпускников к ЕГЭ и ОГЭ.            |                  |
|4     |Январь         |1. Отчет о работе ШМО за 1 полугодие|Руководитель ШМО, |
|      |               |2018 -2019 учебного года.           |учителя           |
|      |               |2.Анализ контрольных работ за 1     |предметники       |
|      |               |полугодие.                          |                  |
|      |               |3. Работа по организации  выбора    |                  |
|      |               |предметов для итоговой  аттестации  |                  |
|      |               |учащихся 9,11 классов (ЕГЭ, ОГЭ).   |                  |
|      |               |3.  Подготовка и проведение НПК     |                  |
|      |               |4. «Межпредметный подход при        |Вафина Л.Ш.       |
|      |               |изучении биологии».                 |                  |
|5     |Март           |1.Проведение пробных ЕГЭ и ОГЭ по   |Руководитель ШМО, |
|      |               |предметам естественного цикла.      |учителя           |
|      |               |2.  Планирование недели биологии,   |предметники       |
|      |               |химии, географии                    |                  |
|      |               |3. «Активизация мыслительной        |                  |
|      |               |деятельности на уроках и во         |                  |
|      |               |внеурочное время. Работа с          |                  |
|      |               |одаренными детьми». Круглый стол.   |                  |
|6     |Май            |1.  Анализ проведения итоговой      |Руководитель ШМО, |
|      |               |промежуточной аттестации.           |учителя           |
|      |               |2.  Анализ проведения предметной    |предметники       |
|      |               |недели естественного цикла.         |                  |
|      |               |3. Презентация опыта работы         |                  |
|      |               |педагогов за учебный год (успехи,   |                  |
|      |               |достижения, перспективы).           |                  |
|      |               |4. Подведение итогов и оценка       |                  |
|      |               |деятельности МО за учебный год.     |                  |
|      |               |5. Обсуждение и составление плана   |                  |
|      |               |ШМО на 2019 - 2020 год.             |                  |
|Работа между заседаниями.                                                    |
|      |В течение года |Дополнительные занятия с учащимися  |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |( по подготовка к ЕГЭ и ОГЭ).       |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |В течение года |Работа  в кабинетах                 |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |                                    |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |В течение года |Организация внеклассной работы по   |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |предметам                           |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |Апрель         |Анализ проведения предметной недели |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |и открытых уроков                   |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |Декабрь        |Итоги проведения школьной и         |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |городской олимпиады по химии,       |Фирсова А.А.      |
|      |               |биологии, экологии, географии.      |Вафина Л.Ш        |
|Работа с одаренными детьми                                                   |
|      |Ноябрь         |Школьные олимпиады                  |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |                                    |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |Декабрь        |Городские олимпиады                 |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |                                    |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |Январь – апрель|Научно – практические конференции   |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |                                    |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|Школа инноваций в педагогической деятельности                                |
|      |В течение года |Целевые  взаимопосещения  уроков    |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |                                    |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |В течение года |Создание презентаций для проведения |Шишкина Е.Ф.      |
|      |               |уроков                              |Фирсова А.А.      |
|      |               |                                    |Вафина Л.Ш        |
|      |В рамках       |Открытые уроки и мероприятия недели.|Шишкина Е.Ф.      |
|      |предметной     |                                    |Фирсова А.А.      |
|      |недели.        |                                    |Вафина Л.Ш        |

      Руководитель ШМО учителей
      естественного цикла:
               Шишкина Е.Ф.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   “СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”
           Елабужского муниципального района Республики Татарстан

 Методическая тема на 2016-2019 годы «Личностный рост субъектов образования
               как цель и результат педагогического процесса»

Цель: создать  оптимальные  условия,  обеспечивающие  рост  профессиональной
компетентности   и   личностных   достижений   учителей,    реализацию    их
интеллектуально-творческого    потенциала,    необходимых    для    развития
образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС.

      Методическая тема на 2017-2018 учебный год – «Школа личностного роста:
векторы развития и воспитания личности».

Методическая  тема  ШМО:   «Современный   урок   как   фактор   формирования
положительной мотивации к обучению»

Цель  работы:  Повышение  уровня  профессиональной  компетентности  учителей
естественного цикла в условиях обновления содержания образования.

Задачи ШМО:
1.Совершенствование    педагогической     компетенции     учителей     через
самообразование,  участие  в  работе  творческих  мастерских,  использование
современных информационных технологий.
2.Выявление,  обобщение  и  распространение   опыта   творчески   работающих
учителей по теме «Современный урок  как  фактор  формирования  положительной
мотивации к обучению в условиях подготовки и введения ФГОС".
3.Совершенствование технологий и методов работы с одаренными детьми.
4.Разработка уроков  и рабочих программ для 5-9  классов  в  соответствии  с
ФГОС ООО.

Основные направления работы ШМО:
   1.Повышение методического мастерства учителей.
   2.Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня
   качества     знаний учащихся.
   3. Совершенствование методов и средств обучения в связи с новой формой
      итоговой аттестации.


title: Презентация "Памятка по оказанию первой медицинской помощи для школьников" 8 класс

extracted_text:
Памятка по оказанию первой медицинской помощи для школьников
 Учитель ОБЖ: Храбрунова Л.В.
МБОУ СОШ№5 п. Печенга Мурманской области
Первая помощь при инсульте
Вызвать «скорую помощь»
Обеспечить пострадавшему достаточный приток свежего воздуха
Удалить изо рта протезы, рвотные массы (с помощью платка)
Осторожно положить больного на кровать. Под голову положить подушку
Измерьте артериальное давление: если оно повышено, дайте кардиологический препарат, который больной обычно принимает
Если больного рвет, повернуть его голову на бок, чтобы он не захлебнулся
Больного с инсультом или подозрением на инсульт транспортируют в положении лежа
Первая помощь при обмороке
Вызвать «скорую помощь»
 Обеспечьте приток свежего воздуха, постараться расстегнуть воротник, пояс
Положить пострадавшего горизонтально, чтобы голова была ниже туловища. Это обеспечит максимальный приток крови к головному мозгу.
Если больной лежит, проследить, чтобы голова была повернута набок, чтобы предотвратить западение языка
Промочить лицо пострадавшего холодной водой, поднести к его носу ватку, смоченную нашатырным спиртом

Первая помощь при укусе клеща
Наложить на клеща ватный тампон, смазанный маслом, жирной мазью, кремом - жир закроет дыхальца насекомого, и оно задохнется
Пинцетом, ниткой или просто пальцами аккуратно выкрутить клеща
Если головка осталась, протереть место укуса спиртом или водкой и удалите головку с помощью иглы
Наложить повязку
Срочно обратиться к врачу
Первая помощь при ожогах
Удалить всю одежду, покрывающую обожженную поверхность тела. Ее можно только срезать, а не снимать
Снять все, что может сдавливать - кольца, часы, браслеты
Больное место следует охладить под струей холодной воды не менее десяти минут
Если есть пузыри, защитить их ватно-марлевой повязкой, стараясь не давить на больное место, причем слой ваты должен быть довольно толстым
Нельзя смазывать обожжённое место маслом или спиртом. Нельзя отрывать ничего, что прилипло к поверхности ожога.
Первая помощь при обморожении
При обморожении I степени охлаждённые участки следует согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем, растираниями шерстяной тканью, дыханием, а затем наложить ватно-марлевую повязку.
При обморожении II-IV степени наложить на поражённую поверхность теплоизолирующую повязку. Поражённые конечности фиксировать с помощью подручных средств
Дать горячее питьё, горячую пищу, по таблетке аспирина, анальгина
Не рекомендуется растирать пораженные участки снегом
Первая помощь при электротравме
Освободить от действия электротока
Выключить рубильник, палкой отбросить провод, вывернуть предохранитель сухой тряпкой, веревкой, выбить палкой
Оттащить пострадавшего от провода (руки защитить резиновыми перчатками, сухой тканью)
При остановке сердца сочетать искусственное дыхание с непрямым массажем сердца
После прихода в себя, обеспечить пострадавшему покой
Важно находится на дощечке, палке. Передвигаться «гусиным шагом»
Первая помощь при кровотечении
Приподнять повреждённую часть тела
Прижать кровоточащий сосуд выше места кровотечения (артериальное) или ниже (венозное)
Вызвать скорую медицинскую помощь
Жгут накладывается не более чем на 1,5 - 2 часа, а в холодное время года – 0,5 - 1 час.
Периодически через 30 - 60 минут жгут следует ослабить, на несколько минут.
    Первая помощь при укусе               ядовитой змеи
Иммобилизация поврежденной конечности
Во время оказания помощи и при транспортировке пострадавший должен находиться в положении лежа
Кожу вокруг раны обработайте спиртом и наложите стерильную повязку
Дать пострадавшему обильное питье
Первая помощь при остановке                           сердца
Больного положить на спину на твердую поверхность. Под шею положить валик из одежды, голова больного должна быть запрокинута
Очистите ротовую полость с помощью пальца, обернутого носовым платком
Нажатие на грудную клетку производится довольно сильное, чтобы грудина смещалась к позвоночнику на 5-6 см
Если помощь оказывают два человека, на каждые 5 надавливаний на грудную клетку производят одно вдувание воздуха. Если помощь оказывает один человек, то на 10 надавливаний на грудную клетку производится одно вдувание воздуха

Первая помощь при приступе                  стенокардии
Вызвать «скорую помощь»
Обеспечить отдых, полное прекращение любых движений
Дать таблетку нитроглицерина (можно принять не более трех таблеток, иначе может резко понизиться давление)

         Первая помощь при солнечном/тепловом ударе
Больного переместить в тень и дать прохладной воды (пить часто, понемногу и маленькими глотками)
Погрузить больного в ванну с прохладной водой или смачивать его кожу водой комнатной температуры. Можно также положить лед на голову, обтереть его спиртом
Поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом
При нарушении дыхания осуществить искусственную вентиляцию легких
Первая помощь при растяжении                             и вывихе
Больного транспортировать в лечебное учреждение, т.к. в первые три часа после травмы вывих можно вправить довольно легко
Иммобилизовать конечность
Поврежденную конечность зафиксировать
К месту повреждения прикладывать холод на 20-30 минут каждые 2-3 часа
При сильной боли больному можно дать обезболивающие средства
         Первая помощь при переломах позвоночника
Если потерпевший не находится без сознания, нужно зафиксировать его голову, пострадавший должен лежать лицом вверх.
Зафиксировать тело какими-нибудь предметами подмышками
Если пострадавший лежит без чувств, перевести его в безопасное положение, стараясь его голову и корпус держать на одной линии
Осуществить ИВЛ и непрямой массаж сердца по необходимости
Используемые ресурсы:
http://firsthelp.su/
http://www.vigivanie.com
http://images.yandex.ru/
http://health.mail.ru
http://www.medikforum.ru


title: Презентация "Чичиков и Собакевич"

extracted_text:
Чичиков и Собакевич.
Михаил Семенович Собакевич - мужчина средних лет.
Живет в провинциальном "захолустье", где активно занимается своей большой усадьбой.
"... он ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя. Для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, ступнями ступал он и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги.Цвет лица имел каленый, горячий, какой бывает на медном пятаке..."
Михаил очень прямой и открытый человек.
Истинный предприниматель.
Главное для него сделка, деньги, остальное второстепенно.
Собакевич умело отстаивает свою позицию, отлично торгуется, не брезгуя жульничеством.
Жена-Феодулия Ивановна.
Убранство комнат дома Собакевича было «прочное и неуклюжее в высочайшей степени и имело какое-то странное сходство с самим хозяином дома…»
Дом Собакевича очищен от всех лишних и «бесполезных» архитектурных творений. В доме можно встретить только картины древнегреческих героев, местами похожих на хозяина.

Дома крестьян в его деревне были срублены прочно и надежно.
Собакевич давал возможность крепостным крестьянам иметь хорошие деревенские избы.

Собакевич по-своему проницателен, наделен трезвым взглядом на вещи.
 «…Я их знаю всех: это всё мошенники, весь город там такой: мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет. Все христопродавцы. Один там только и есть порядочный человек: прокурор; да и тот, если сказать правду, свинья.»
По отношению к людям Собакевич редко отзывался о ком-нибудь с хорошей стороны.

Основные черты Собакевича — это ум, деловитость.
Любит говорить по делу.
Ценит прочность в вещах.
Хитрый.
Хороший хозяин.
Любит вкусно поесть.
Любит русскую кухню и ругает французскую.
Для Собакевича главное - еда. Он в любом месте старается хорошо поесть.
За мёртвые души просит довольно большие деньги.
 Список умерших крестьян пишет очень аккуратно и точно, описывая «ремесло, звание, лета и семейное состояние.»
Прекрасно знает людей и ценит их качества.
Чичиков о Собакевиче:
«…Эк наградил-то тебя бог! Вот уж точно, как говорят, неладно скроен, до крепко сшит»


title: Конспект НОД "Весенняя полянка" 2 класс

extracted_text:
Конспект НОД с использованием нетрадиционной техники рисования "Весенняя полянка"
Цель: продолжать развивать фантазию, творческий интерес и способности детей, используя нетрадиционные техники рисования.
Задачи:
- совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках;
- закрепить жанр искусства – пейзаж;
- воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению;
- воспитывать в детях любовь к природе и бережное отношение к ней;
- вызвать желание детей передавать свои впечатления от восприятия предметов в изобразительной деятельности, подводить их к созданию выразительного образа;
- воспитывать аккуратность в рисовании красками.
Приемы: сюрпризный момент, художественное слово, беседа, дидактическая игра
Обогащение словаря: дорисовка недостающих элементов.
Оборудование и материалы: оборудование для демонстрации презентации и прослушивания фонограмм, фонограммы: С.Майкапар «Весною» и «Весна» из цикла «Времена года» Антонио Вивальди; д/и «Собери пейзаж», тонированная бумага А4, гуашь, палитра, две кисточки (одна жесткая, другая – беличья), листочек бумаги для проверки цвета, клеёнки, салфетки для вытирания кисточки, презентация, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
- беседа о весне, заучивание стихов и пословиц о весне;
- прогулка в парк, наблюдение за природой весной.
- рассматривание весенних «пейзажей», иллюстраций весенних цветов;
- подготовка тонированной бумаги, размером А4;
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в детский сад пришло необычное письмо (показывает конверт), давайте его прочтем! (на доске 1-й слайд презентации)
Дорогие ребята!
Приглашаю вас на прогулку в лес и прошу помочь мне разбудить природу. Буду очень рада, если вы откликнитесь, а кто я, угадайте…
Светает рано по утрам.
Проталины и тут, и там
Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечнику летят,
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает.
Когда это бывает?
Дети: Весной.
Воспитатель: Ну что, ребята, примем приглашение? Тогда в путь! (показ 2-го слайда)
А приведет нас в лес «Дорожка».
Дружно за руки возьмемся, по дорожке мы пройдемся. (идут по группе змейкой)
Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка.
По дорожке мы пойдем и притопывать начнем. (идут дробным шагом)
Ровно держим спинку, прямо как тростинку!
А сейчас мы поспешим, на носочках побежим. (легкий бег на носочках)
А теперь легко, как мячик, мы поскоками поскачем (дети выполняют подскоки)
Вновь шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка
А теперь дружно стой, мы уже пришли с тобой! (дети останавливаются, образуя круг.
Воспитатель: Как хорошо в весеннем лесу, как легко здесь дышится, воздух чистый, свежий. Ребята, закройте глаза и прислушайтесь! Вы слышите здесь какие-нибудь звуки? (звучит пьеса С. Майкапара «Весною»). Какая картина вам видится? (ответы детей)
Воспитатель: Пригрело теплое весеннее солнышко и природа пробудилась, все оживилось: побежали ручейки, прилетели и запели птицы, появились первые весенние цветы. Так музыка звуками может изобразить картину природы.
Воспитатель: Вот мы и в лесу! (демонстрируется 3-й слайд) Оглянитесь вокруг, какая красивая лесная полянка. Давайте присядем и отдохнем здесь (садятся на ковер).
(Вдруг раздается стук дятла (фонограмма).
Воспитатель: Ребята, а это что за странный стук? Вы догадались? Да это же дятел шлет своим перелетным друзьям весеннюю телеграмму, (демонстрируется 4-й слайд) приглашает их поскорее вернуться в родные места. Давайте ему поможем (дети сжали руки в кулачки и выпрямили указательные пальчики для отбивания ритма).
Озвучивание стихотворения «Весенняя телеграмма»
Дятел сел на толстый сук
Тук да тук. (стучат пальчиками)
Всем друзьям своим на юг
Тук да тук (стучат пальчиками)
Телеграмму срочно шлет
Туки-туки-тук (стучат пальчиками)
Что весна уже идет
Туки-туки-тук (стучат пальчиками)
Что растаял снег вокруг
Туки-туки-тук (стучат пальчиками)
Что подснежники вокруг
Туки-туки-тук (стучат пальчиками)
Дятел зиму зимовал
Тук да тук. (стучат пальчиками)
В жарких странах не бывал
Тук да тук. (стучат пальчиками)
И понятно почему,
Скучно дятлу одному!
Туки-туки-тук (стучат пальчиками)
Услышали птицы нашу весеннюю телеграмму и вернулись в родной лес (демонстрация 5-го слайда с записью голосов птиц), послушайте, как весело они распевают, радуются солнышку и родной сторонке.
Воспитатель: Весна… Как прекрасна природа в это время года. Сколько радости приносит она людям и всему живому. Весне посвящали свои стихи поэты. Ребята, я предлагаю вам прочитать стихи о весне. (Дети читают стихи по желанию). Весне посвящали свою музыку композиторы. О весне писали картины художники (демонстрация 6-го слайда).
Воспитатель: Сегодня мы увидели весну по-разному: глазами художника, глазами композитора, глазами поэта и каждая весна была по-своему красива…
А по каким приметам мы узнаем о наступлении весны? (ответы детей) Сейчас для вас, ребятки, загадаю я загадки. Они тоже о весенних приметах.
Весна поет, звенит капель,
Почистил крылья воробей.
Кричит скворцу он:
- Не робей! Иди купаться
Вот … (Ручей)
Молодцы! Вот другая загадка:
Наконец река проснулась,
с боку на бок повернулась –
Затрещал, ломаясь, лед –
Значит, скоро … (Ледоход)
Все худела и худела,
Неужели заболела?
Солнце ласково печет,
Из нее слеза течет. (Сосулька)
Воспитатель: Ребята, мы уже давно гуляем в лесу. А как вы думаете, справились ли мы с заданием Весны? (Ответы детей)
Тогда наше путешествие в весенний лес подошло к концу. Давайте отправимся в обратный путь, в наш любимый детский сад. А приведет нас туда наша дорожка. (Дружно за руки возьмемся, по дорожке мы пройдемся (идут по группе змейкой). (Демонстрация 7-го слайда)
Воспитатель: Вот мы и оказались опять в детском саду. Вам понравилось путешествовать?
(ответы детей).
Воспитатель: Давайте вспомним, что мы видели в нашем путешествии (ответы детей)
Воспитатель: Я предлагаю поиграть в игру «Собери весеннюю полянку» (детям нужно с помощью цветных изображений составить весеннюю полянку по собственному замыслу или по заданному воспитателем сюжету).
Воспитатель: У нас получилась картина. К какому жанру искусства она относится?
Дети: Пейзаж.
Воспитатель: Как вы догадались что это пейзаж?
Дети: На картине изображена природа.
Воспитатель: Вы хотите нарисовать такой пейзаж? Тогда занимайте места за столами. А рисовать наш пейзаж будем способом тычка. Главное правило: кисть надо держать вертикально, гуашь должна быть густой. На кисть краски много не берем, после каждого промывания кисточку следует тщательно вытереть.. А тонкой кистью будем дополнять наш весенний пейзаж. Давайте попробуем начать...
- У нас фон готов, мы его приготовили на прошлом занятии. Для того, чтобы нарисовать сказочную поляну нам нужны разные цвета и оттенки.
- Где мы смешиваем краски? (на палитре)
- Краску нужно брать только чистой кисточкой, небольшими порциями и смешивать на палитре.
- Берем кисточкой воду в палитру и набираем белую краску. Обмакиваем сухую жесткую кисть в белую краску и печатаем на листе облака, кому как нравится.
- Дальше также тычками рисуем траву. Но трава не везде одинаковая, где светлее, где потемнее. Крона деревьев тоже не везде одинаковая, где светлее, где потемнее. Ствол прорисовываем кистью.
Воспитатель: Прежде чем вы приступите к работе,предлагаю размять наши пальчики.
Физкультминутка.
Я Весне построю дом, (Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём, (Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была, (Ладошки рук соединяем вместе вертикально) Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял, (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл, (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены. Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвел! ( соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – «бутончик тюльпана»)
Самостоятельная художественная деятельность детей.
На этапе практического выполнения работы воспитателю важно уделять внимание осанке детей, правильной посадкой за столом, умению держать кисть, элементам аккуратности и внимательности.
Итог занятия:
Воспитатель: Вспомните, какую технику рисования мы использовали? (ответы детей). В каком жанре выполнены наши картины?
Дети: Пейзаж.
Воспитатель: Как хорошо вы все сегодня работали и получились чудесные весенние картины, которые украсят нашу группу, и у нас всегда будет весеннее настроение.

Список используемой литературы
1) Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя, старшая, подготовительная группы – Москва: ВАКО, 2011.
2) А. Волобуев "500 загадок и стихов о животных для детей" – Сфера, 2014. – 96 с. ISBN: 978-5-99490-2615
3) Здравствуй, пальчик! Как живешь? : картотека тематических пальчиковых игр/ сост. Л.М.Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 247 с. ISBN 978-5-7057-3585-3
4) Физкультминутки в стихах
5) Зарядки, физкультминутки
6) 1000 загадок о природе, человеке и о многом другом. Для детей и не только - 2-я часть.
7) дошкольникам о живописи.
Презентация на тему: На лесной полянке


Презентация "Чебоксары - моя малая Родина"


title: Конспект занятия "Народные художественные промыслы" 2 класс

extracted_text:
Тема: Народные художественные промыслы.
Цель: Познакомить детей с народными художественными
промыслами, развить чувство гордости за русскую землю,
славящуюся мастерами, которые создавали и создают своими руками
сказочную красоту.
Задачи:
Дать детям представление об общности народных художественных промыслов и их различиях.
Помочь детям через беседу, дидактические карты, наглядные пособия, развивать воображение, память, чувство света, эстетическое восприятие.
Способствовать формированию у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.
Предварительная работа:
Рассматривание открыток, альбомов, слайдов, изделий дымковских, гжельских и хохломских мастеров (каждый промысел на отдельном стенде), рисование в альбомах для раскрашивания.
Материалы и оборудование:
Картинки и открытки с изображением различных народных промыслов. Посуда: Гжель, Хохлома. Дымковские игрушки.
Ход занятия
(Тихо звучит музыка)
Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, , послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным творениям русского народа.
Земля наша, Русская, испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту.
Для того, чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. Ребята, сегодня на занятии я хочу вам рассказать о народных художественных промыслах.
В России народных художественных промыслов великое множество. И сейчас мы с вами совершим экскурсию по самым знаменитым, самым уникальным центрам народного творчества.
Дети подходят к первому стенду. ( Гжель)
В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше свое мастерство показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали, да придумали. Нашли они в родной сторонке глину чудесную, белую-белую, и решили слепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, расписывали свою посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеточек, полосочек, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».
Чашка эта голубая
О зиме напомнит вдруг:
На снегу холодном тает
Не расстает синий луг.
Рассветают на морозе
Хризантемы и ромашки.
Колокольчики и розы.
Украшают чашки, вазы
Сколько блеска, сколько глянца
В сине-белом том фасьянсе!
Неужели, неужели
В Вашем доме нету Гжели?
Дети подходят ко второму стенду. ( Хохлома)
Продолжим нашу экскурсию, посмотрите, какая красивая посуда.
В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью, отправляли в другие города. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: смородина, малина, рябина, или цветы: маки, колокольчики, ромашки.
Я перечислила элементы, но в хохломской росписи их называют по-иному – завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок. Найдите на предметах ягоды клубники, ягоды смородины, завиток, листья, цветы.
Молодцы ребята! Послушайте стихотворение о Хохломе.
Вы не знаете, ребята,
От чего и почему,
Очень часто называют
Золотую Хохлому?
Разве золотом покрыты
В ней деревья и дома?
Может, всюду там сияют
Золотые терема?
Деревянная, резная
Расписная Хохлома!
Удивительной посудой, -
Вот чем славится она.
Этот тонкий, этот дивный
Золотистый завиток!
Раз увидишь, не забудешь,
И хотел бы, да не смог.
Дети подходят к стенду с Дымковской игрушкой.
Полюбуйтесь ребята, какая красота! И Барышня ,и свистулька, и лошадки. Что же это за узор?
А сейчас послушайте мой рассказ о Дымковской игрушке.
Дымковская слобода, что недалеко от города Вятки, славится своими мастерами. Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гуляния, на которых и появились первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник «свистуньей». Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, прогоняя холодную зиму. Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались, появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные, диковинные. Особенностью дымковской игрушки является простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полосок разной толщины. Для этой росписи используют сочетания ярких цветов: красного, малинового, желтого, голубого, зеленого, оранжевого, синего и, конечно, черного. Словно из далекой доброй сказки пришло к нам чудо: зверюшки-веселушки, дивные дымковские игрушки.
Есть в России уголок,
Где из труб идет дымок,
Знаменита деревушка
Яркой глиняной игрушкой:
Свистульками звонкими
С голосами тонкими,
Пестрыми фигурками.
Кошечками Мурками,
Расписными петухами,
Курицами, индюками,
Веселит, ласкает взор
Пестрый Дымковский узор.
Итог занятия.
РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, интересная экскурсия у нас получилась? А вы хотите стать народными умельцами? (Ответы детей). Хорошо! Тогда я приглашаю вас на следующее занятие по изобразительному искусству в нашу мастерскую, где вы сможете стать народным умельцем.


title: Конспект урока "Конь в культуре бурят"

extracted_text:
Конспект

                       Тема урока (внеклассного мероприятия): Конь в культуре бурят.
                       Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска или экран, программы Microsoft office 2007 и выше
                                                  (Power Point, word), интернет.
                       Цель: Сформировать знания учащихся о роли коня в жизни бурят.

                      Задачи:
вызвать у учащихся интерес к бурятской культуре;
сформировать у учащихся представление о роли коня в жизни бурят;
воспитывать чувство уважения и бережного отношения к культурному наследию, всемерному развитию межкультурного диалога и взаимодействию культур всех народов, живущих на территории Бурятии.

Ход урока - экскурсии


title: Презентация "Методика и технологии формирования учебно - познавательной компетенции" 2 класс

extracted_text:
Методика и технологии формирования учебно-познавательной компетенции
Михина Наталья Борисовна,
учитель начальных классов
“Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы,  которые надо решить”Роджер Левин
4
1
2
3
5
ценностно-смысловая
информационная
учебно-познавательная
коммуникативная

думать
искать
сотрудничать
приниматься
за дело
адаптироваться
Ключевые компетенции
1
2
3
4
2
3
4
5
Учебно-познавательная компетенция
-совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Умение ставить цель.
Умение планировать.
Умение анализировать.
Оценивать свою
 деятельность.
Умение ставить
 познавательные задачи,
выдвигать гипотезы.
Умение описывать
 результаты,
 делать выводы.
Учебно-познавательная компетенция
Умение ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель.
Не знаю, что происходит, как происходит.

Но могу узнать, мне это интересно.

Формируется цель урока.
Учебно-познавательная компетенция
Минутка чистописания
На доске:
 лампа, ветка, отлетел.

Определите букву, которую мы будем писать  на минутке чистописания. Она находится в корне глагола и обозначает в нем непарный звонкий мягкий согласный звук.
Словарная работа
 На доске:
 п ф б к т х е ш с р ч е ш з ц а
Мысленно уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.
Учебно-познавательная компетенция
Умение организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.
Алгоритм действия:
Что идет за чем.
Что должно получиться.
Что делаю и почему.
Я выполнял работу ….
Я выполнил работу без ошибок…
Я выполнил работу самостоятельно (или с помощью)
Алгоритм самооценки:
Рефлексия:
Сегодня на уроке я узнал…
 Мне было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Я понял, что…
Учебно-познавательная компетенция
Умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.
формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора);

 извлекать информацию из текста;

 давать оценочные суждения,  в случае если  этого требует анализ текста.
Технология
продуктивного чтения:
Учебно-познавательная компетенция
 Умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы.
Учебно-познавательная компетенция

Умение выступать устно и письменно о результатах своего исследования.
Учебно-познавательная компетенция

Иметь опыт
восприятия
картины мира.
Методика и технологии формирования учебно-познавательной компетенции
Михина Наталья Борисовна,
учитель начальных классов


title: Урок - сказка "Повторение пройденного материала. К. Чуковский «Муха - Цокотуха»" 1 класс

extracted_text:
Урок-сказка по математике в 1 классе
Урок-сказка по математике в 1 классе
Описание материала:  предлагаю вам  конспект урока-сказки по математике  для
начальной школы –  1  класс  на  тему  «Повторение  пройденного  материала».
Данный материал будет полезен учителям начальных  классов.  Данный  конспект
урока очень познавательный, направлен на воспитание  интереса  не  только  к
предмету, но и к  сказкам,   развивает  любознательность,  наблюдательность,
мышление.
Тема урока:  «Повторение пройденного материала.
                        К.Чуковский  «Муха-Цокотуха»»
Цель урока:
-образовательная:  формирование  базисных знаний о пройденном материале;
- развивающая:  развитие логического мышления,  внимания,  любознательности,
наблюдательности;
- воспитательная: воспитание интереса к математике и сказкам
Тип урока: обобщения знаний
Вид урока: интегрированный
Форма урока: урок-сказка
Технология: опережающее-развивающее обучение
Методы урока: частично-поисковый, анализа и синтеза, словесно-наглядный
Наглядности:  таблицы,  схемы,  картины  –  иллюстрации  к  сказке  «Муха  -
Цокотуха»
Планируемые результаты: повторение и закрепление пройденного материала
                                  Ход урока
1.Организационный момент
Мобилизирующее начало
Доброе утро солнцу,
Доброе утро небу, доброе утро приветливым лицам,
Доброе утро всем, всем, всем!
2. Работа над темой урока: «Повторение  пройденного  материала.  К.Чуковский
«Муха-Цокотуха»»:
Учитель: Я знаю, что вы очень любите сказки  и  поэтому  мы  отправляемся  в
волшебную страну сказок.  Так  как  у  нас  урок  математики,  сказка  будет
математическая. А для  того,  чтобы  попасть  в  страну  сказок,  нам  нужно
открыть дверцы. Они не открываются простым ключом, а открываются при  помощи
правильных ответов. Я  вам  предлагаю  решить  примеры,  вставить  в  пустые
окошки, пропущенные числа или знаки действий:
8*3=5                 □-4=3
6*1=7                 8-□=4
4*1=5                 □+2=2
                   (дверцы в сказочную страну открываются)
Работа в тетради:
Я тетрадь свою открою,
И как надо положу,
Я от вас друзья не скрою,
Ручку я вот так держу!
Тетрадь влево наклоню-
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь,
На отлично потружусь!
Учитель:    Тема нашего урока повторение пройденного материала, а поможет
нам в этом сказка в стихах К. Чуковского «Муха-Цокотуха»:
Муха, Муха Цокотуха позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,  Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар…
                              (1 сюжет сказки)
А на базаре много товаров, но чтобы купить любой товар, нужно выполнить на
нем задание. Перед вами кувшин, самовар, на которых написаны цифры 8, 10-
работа над составом чисел.  С заданием справились, Муха купила самовар.
Муха: «Приходите тараканы,
              Я вас чаем угощу!»
Тараканы прибегали, все стаканы выпивали,
А букашки по три чашки, с молоком и крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха именинница
Приходили к Мухе Блошки, приносили ей сапожки,
А сапожки не простые, в них застежки золотые.
Задача на логическое мышление:  Блошки принесли сапожки. Сосчитайте сколько
всего сапожек?  Сколько сапожек на левую ногу? А на правую ногу? Сколько
всего пар? (работа с иллюстрациями)
Учитель:   Приходила к Мухе, Бабушка-Пчела
                    Мухе-Цокотухе задачи принесла.
                              (2 сюжет сказки)
Задача: В гости к Мухе-Цокотухе пришли 4 таракана и 5 букашек. Сколько
всего насекомых пришли в гости к Мухе-Цокотухе?
Тараканов-4 н.   ? н.
Букашек-5 н.
4+5=9(н.)
Ответ: 9 насекомых
Задача: На столе стоит 10 чашек, а стаканов на 5 меньше. Сколько стаканов
стоит на столе?
Чашек-10 шт.
Стаканов-?, на 5 шт. меньше
10-5=5 (с.)
Ответ: 5 стаканов
Учитель:  Вдруг  какой-то старичок-паучок
                Нашу  Муху в уголок поволок-
                Хочет бедную  убить, Цокотуху погубить!
                              (3 сюжет сказки)
Муха: «Дорогие гости, помогите!
              Паука- злодея зарубите!
              И кормила я вас, и поила я вас,
              Не покинте мня в мой последний час»
                              (4 сюжет сказки)
                Физкультминутка  (сопровождение слов учителя)
1 ряд - жуки, червяки
2 ряд - тараканы
3 ряд - букашки

Но жуки, червяки испугались,
По углам, по щелям разбежались:
Тараканы под диваны, а козявочки под лавочки,
А букашки под кровать - не желают воевать.
И никто даже с места не сдвинется:
Пропадай-погибай именинница!
                              (5 сюжет сказки)
Учитель:  А злодей – то не шутит,
                   Руки – ноги он Мухе веревками крутит,
                   Зубы острые в самое сердце вонзает
                   И кровь у неё выпивает.
                   Муха криком кричит, надрыается,
                   А злодей молчит, ухмыляется.
Давайте поможем мухе спастись от погибели, для этого сравним выражения:
8-1*3+3          8-3*2+3
10-4*5-1         4+4*8-4
Учитель:    Вдруг откуда – то летит маленький Комарик
                    И в руке его горит маленький фонарик.
Комарик: «Где убийца? Где злодей?
                    Не боюсь его когтей!»
Учитель:   Подлетает к пауку, саблю вынимает
                    И ему на всем скаку голову срубает,
                   Муху за руку берет и к окошечку ведет:
Комарик:   « Я злодея зарубил, я тебя освободил
                     И теперь, душа-девица, на тебе хочу жениться»
                    Тут букашки и козявки выползают из – под лавки.
Ученики: «Слава, слава Комару-Победителю!»
Учитель:   Прибегали светляки,
                    Зажигали огоньки.
Давайте зажжем фонарики, для этого решим простые уравнения:
10-х=2             х-3=6                2+х=7

Учитель:   Эй, сороконожки, бегите по дорожке,
                  Зовите музыкантов, будем  танцевать.
                  Музыканты прибежали, в барабаны застучали.
                              (6 сюжет сказки)
Учитель:   Бом! Бом! Бом! Пляшет Муха с Комаром.
                   А за нею Клоп, Клоп сапогами топ, топ!
                   Козявочки с червяками, букашечки с  мотыльками.
                   А жуки рогатые, мужики богатые,
                   Шапочками машут, с бабочками пляшут.
                   Тара-ра, тара-ра заплясала мошкара,
                   Веселится народ -Муха замуж идет
                   За лихого, удалого, молодого Комара.
Учитель:   Давайте  оставим  праздновать  гостей,  а  мы  с  вами   выполним
разноуровневое задание.  Я  предлагаю,  вам  разделится  на  три  группы  по
желанию, выбрав подходящий вариант:
в) самостоятельная работа:
А-вариант                В-вариант             С-вариант
(6+3)+1=10               4+5-1=8                   6+3=9
(5+4)-3=6                  8-6+3=5                   8-4=4
(8-6)+7=9                  5+1-6=0                   5+3=8
10-(3+3)=4                7+3-2=8                   7-1=6
8-(4+3)=1                  8-3-5=0                    8-8=0
7+(8-7)=8                  4+4-3=5                   4+4=8
Итоги: Чем занимались на уроке?
Домашнее задание: решить примеры
Выставление  оценок  учителем  в  виде  цветов-ромашек   с   соответствующим
значением.
Самооценка учащихся в виде смайликов