title: Папка воспитателя по самообразованию

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №12 комбинированного вида
Истринского муниципального района
143530, Московская область, г. Дедовск, ул. Победы, д.9                    тел.: 8(49831) 7-77-58

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Винтер Наталья Александровна
 (Ф.И.О.)

воспитатель
 (Должность)

«Игровая деятельность детей дошкольного возраста»

2017
(Начало изучения темы)
2018
(Окончание изучения темы)

 1. Ф.И.О. педагога – Винтер Наталья Александровна
 2. Образование – среднее специальное, первая квалификационная категория.
 3. Тема самообразования: «Игровая деятельность детей дошкольного возраста»
 4. Работа начата -01.09.2017 г.
5. Предполагается закончить -30.05.2018 г.

Актуальность темы:
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, растения, животных. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В игре ребёнок получает впервые урок коллективного мышления.

Цель самообразования: Повышение педагогической компетентности.

Задачи:
- Определение роли игры в организации жизнедеятельности детей.
- Развитие интеллектуальных способностей у детей посредством
применения игровых технологий.
- Создание условий для психологического и физического здоровья
через игровую деятельность.
- Создания условий для эмоционального благополучия через игровую
деятельность.
- Активно воздействовать на всестороннее развитие детей посредством
игровой деятельности.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Сентябрь
Работа с документацией.
Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов
Знакомство и анализ документации.
Повышение педагогической компетентности
Планирование работы  с детьми на новый учебный год.
Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Повысить уровень педагогических знаний.
Подбор материала
Обмен опытом по проблеме.
Октябрь
Разработка дидактического материала  для игры
«Магазин»
Интернет-ресурсы
Через игру изучить части тела, способы передвижения. Кто что ест и как говорит. Словообразование (назови ласково, один-много и т.д.). Составление словосочетаний, предложений, рассказов.
Ноябрь
Изучение методической литературы
О.А. Степанова «Развитие игровой деятельности ребёнка»
Знакомство с литературой.
Анализ и рассмотрение игры как формы организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста
Разработка дидактической игры по ЗОЖ
«Будь здоров»
Подбор материала по теме.
Интернет-ресурсы.
Изучать, развивать и обогащать игровой опыт детей
Декабрь
Изготовление дидактической игры «Продукты питания»
Интернет-ресурсы
Развитие игровой деятельности дошкольников
Работа над темой
«Классификация театрализованных игр»
Подбор материала по теме.
Через различные формы театральной игры совершенствовать нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы.
Январь
Работа над созданием методических папок.
Подбор материала.
Накопление опыта
Разработка игрового проекта сюжетно-ролевой игры
«Детское кафе»
Интернет-ресурсы
Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Детское кафе».
Февраль
Разработка развивающего пособия «Времена года: Дерево»
Подбор материала.
Интернет-ресурсы.
Ознакомление детей с сезонными изменениями в природе, закрепление счета, состава числа, цвета, развитие мелкой моторики
Разработка картотеки
«Игры на сплочение детского коллектива»
Подбор материала
Научить устанавливать доверительный контакт друг с другом, оказывать взаимопомощь, прислушиваться к мнению партнера.
Март
Изучение методической литературы
«Игры-забавы на участке детского сада»
Чтение литературы, подбор материала.
Формировать систему осознанно-правильных экологических представлений о природе.
Работа над картотекой игр по ФЭМП
Подбор материала
Развитие интеллектуальных способностей.
Апрель
Разработка дидактической игры из фетра «Космос»
Интернет-ресурсы
Закрепить и систематизировать представления детей о космосе, аппаратах для его исследования и космонавтах
Разработка картотек:
подвижные игры;
сюжетно-ролевые игры;
пальчиковые игры;
дидактические игры.
Подбор материала
Всестороннее развитие ребёнка
Май
Работа над картотекой дидактических игр по речевому развитию
Подбор методической литературы
Формировать представление о государственной символике, окружающем мире, малой родине.
Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.
Подбор методической литературы

Отчет по теме самообразования.
Тема: Игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Я решила взять тему по самообразованию «Игровая деятельность дошкольников в условиях введения ФГОС дошкольного образования». Свою работу по теме я начала с младшего дошкольного возраста.

Составила личный перспективный план по самообразованию.
Изучила нормативные документы:
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)

Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Изучила методическую литературу по данной теме.
О.А. Степанова «Развитие игровой деятельности ребёнка».
«Игры-забавы на участке детского сада».
В.А. Деркунская «Игры-эксперименты с дошкольниками».
В.А. Деркунская, А.Г. Рындина «Игровые приёмы и коммуникационные игры
для детей старшего дошкольного возраста».
О.А. Скорлупова, Л.В. Логинова. Педагогическое руководство играми детей
дошкольного возраста.
О.В.Дыбина. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром».
Н.Лунина. «Играем в буквы и слова».
Е. Волкова «Играем в учёных».

Определила:
1. факторы реализации игры:
- установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;
- включение всех видов игр в педагогический процесс;
- своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;
- квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;
- индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;
-перспективное планирование развития игры (комплексный метод);
- использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры

2.условия эффективности развития игры:
-свободное и добровольное включение детей в игру;
-дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила,
идею каждой игровой роли;
- игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
- достаточное количество времени для игры и наличие необходимых
игрушек для осуществления детского замысла;
- при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
- осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом
обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их
интересами, настроением

3.целевые ориентиры по ФГОС

- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в … игре … Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- …Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.

-ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

В своей работе использовала обмен опыта по данной теме с другими педагогами.
Для этого просматривала информацию на  сайтах:
http://pedrazvitie.ru
http://pedstrana1.ru
http://www.maam.ru

Составила о опубликовала консультацию для воспитателей:
«РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Для практической части поставила следующие задачи:
- Определение роли игры в организации жизнедеятельности детей.
- Развитие интеллектуальных способностей у детей посредством
применения игровых технологий.
- Создание условий для психологического и физического здоровья
через игровую деятельность.
- Создания условий для эмоционального благополучия через игровую
деятельность.
- Активно воздействовать на всестороннее развитие детей посредством
игровой деятельности.
С целью изучения и обогащения опыта детей создала дидактические пособия:
дидактический материал для игры «Магазин»;
дидактическая игра по ЗОЖ «Будь здоров»;
дидактическая игра «Продукты питания»;
дидактическая игра «Космос»;
Дидактическое пособие «Дорожные знаки»
Разработка развивающего пособия «Времена года: Дерево»;
Разработка игрового проекта сюжетно-ролевой игры «Детское кафе».
С целью развития игровой деятельности дошкольников применяла в игре эти пособия.

Для накопления опыта работала над созданием методических папок:
подвижные игры;
сюжетно-ролевые игры;
пальчиковые игры;
дидактические игры;
дидактические игры по патриотическому воспитанию;
картотека игр по ФЭМП;
игры на сплочение детского коллектива;
классификация театрализованных игр.

Работая над данной темой самообразования, сделала следующие выводы:
Игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи формирования нравственных, общественных качеств ребёнка являются первоочерёдными.

Игра, в старшем дошкольном возрасте должна носить самодеятельный характер и всё более развиваться в этом направлении при условии правильного педагогического руководства.

Важной особенностью игры как формы жизнедеятельности детей является её проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима, и игра.

Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Наша задача состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть детям многообразие мира игры.

Обучение детей наиболее успешно осуществляется в игре, поэтому игра является основной формой и содержанием занятий.
Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра - один из них, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.

Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии.
Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его интеллектуальные способности. В игре отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.

Используя игру как форму организации жизни детей, мы будем стараться добиться того, чтобы эта жизнь была интересна, содержательна, легка для всего детского коллектива. Чтобы в ней были ситуации, побуждающие детей к более высоким формам общественного поведения и чувствам. Ценность игры заключается не только в том, что она расширяет возможности познания сфер действительности, но и подготавливает подрастающее поколение к жизни в обществе

Игра сама по себе универсальный стимулятор.
Главное, в поддержании игрового интереса – чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.


title: Конструкт урока "Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из отдельных частей" 2 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока КРО
«Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из отдельных частей»
2 класс

Выполнила:
Тимухина Е.В.
Студентка 3КП группы
Методист:
Болотова Е.Ю.   ________________
Учитель:
Прозорова Т.И.  ________________

Камышлов, 2019
УМК «Просвещение»
Предмет: ручной труд
Класс: 2
Тема: «Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из отдельных частей»
Тип урока: урок открытие новых знаний.
Цель: Научить лепить из пластилина фигурку медвежонка из отдельных частей.
Словарные слова: бурый, берлога, сладкоежка.
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения)
Методы организации учебно-познавательной деятельности: рассказ, беседа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования: поощрение, метод развития познавательного интереса: метод стимулирования занимательным содержанием
Приемы: Беседа, рассказ учителя, вопросы учителя.
Оборудование: ноутбук, проектор, пластилин, доска для работы пластилином, словарные слова, фартуки, подкладные листы, презентация, образец фигурки «Медвежонок», стека.

Ход урока

бурый берлога сладкоежка


title: Конспект урока "Умей предупредить болезни" 3-4 класс

extracted_text:
Умей предупредить болезни
Цели: ознакомить учащихся со способами предупреждения различных заболеваний; дать представление об инфекционных болезнях и способах их предупреждения; развивать способность анализировать полученную информацию, делать правильные выводы и доказывать свою току зрения, чувство юмора; воспитывать патриотические чувства, стремление заботиться о своём здоровье, закалять свой организм.
Оборудование: плакат, посвящённый закаливанию; мультфильм «Ёжик и здоровье» (5мин) из серии «Смешарики» производство «Радуга»; песня В. Высоцкого «Утренняя зарядка»; плакат со словами: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»; портрет А. Суворова.
Х о д   у р о к а
Повторение изученного материала
Ребята, на прошлых уроках мы с вами уже говорили о том, как надо беречь своё здоровье, что нужно делать, чтобы быть сильным и крепким.
- Давайте вспомним, что в первую очередь мы должны делать, чтобы не болеть? (Тепло одеваться, есть много витаминов, делать зарядку.)
Вот представьте, на улице светит весеннее солнышко, а вы вышли гулять в шубе и меховой шапке. Набегались, запарились, забежали в школу и попили из фонтанчика холодной воды или просто расстегнули на улице свою шубу. Вас тут же обдуло прохладным весенним ветерком.
- Итак, как нужно одеваться, чтобы не простудиться? (По погоде.)
- Скажите, с какими продуктами наш организм больше всего получает витаминов? (Со свежими фруктами и овощами.)
- А что нам делать зимой и весной, когда уже мало фруктов? (Пить витамины, соки и т.д.)
Работа над новым материалом
Ребята, сейчас мы с вами посмотрим мультфильм «Ёжик и здоровье» из серии «Смешарики». Подумайте, правильно ли Ёжик заботился о своём здоровье?
(Ребята смотрят мультфильм.)
- Что произошло в начале фильма? (Ёжик задумался о своём здоровье.)
- Безусловно, беречь свое здоровье - дело похвальное, однако как подошел к этому вопросу ежик? (Он стал искать у себя признаки различных заболеваний.)
- Как вы думаете, правильно ли он поступил? Почему? (Нет, так можно найти у себя что угодно и даже заболеть по-настоящему.)
- Всё верно, если человек начнёт сам себе внушает, что он болен, у него на самом деле появиться признаки этого заболевания. Что дальше предпринял Ёжик? (Закрылся дома, всё обработал зеленкой и перестал общаться с Крошем, боясь от него чем-нибудь заразиться.)
- Как вы думаете, хорошо ли Ёжику жилось так? (Нет.)
- Конечно же, нужно заботиться о своём здоровье, однако чрезмерная мнительность привела к тому, что я Ёжик сломал лапу.
Как вы думаете, почему он сразу же перестал выискивать у себя различные заболевания? (Потому что он заболел по-настоящему.)
- Вот видите, Ёжику нужно было по-настоящему заболеть, чтобы почувствовать себя здоровым. Будем мы так же, как Ёжик, заботиться о своём здоровье? (Нет.)
- А что нужно делать, чтобы наш организм был сильным и сам справлялся с различными микробами? (Укреплять его.)
- Посмотрите на доску. Прочитайте предложение, написанное на плакате. Как мы можем укреплять свой организм? (Закаливанием.)
- Правильно, закаливание помогает нашему организму без труда переносить ветер, дождь и холод. Ребята, кто знает, чей портрет висит на доске?
Это великий полководец Александр Васильевич Суворов. Его мы сегодня вспомнили неслучайно. Дело в том, что закаливание помогло Александру Васильевичу не только стать военным, но и добиться огромных успехов на этом поприще. В детстве Суворов был слабеньким тщедушным мальчиком. Он так часто болел, что отец решил не отдавать его на военную службу, а подобрать для него какое-нибудь гражданское занятие. Это не понравилось маленькому Саше. Для того чтобы переубедить отца, он каждый день стал обливаться холодной водой, много занимался физкультурой и часами ездил верхом. В результате Суворов окреп, перестал болеть и был зачислен в полк. До конца жизни полководец обливался водой, в походах спал прямо на земле и предпочитал простую грубую солдатскую пищу.
Ребята, давайте немного отдохнем и проведем музыкальную физкультминутку. (Учащиеся выполняют упражнения под песню В. Высоцкого «Утренняя зарядка».)
- Ребята, как вы думаете, когда проще всего начинать закаливание и где? (Летом, купаясь на речке, в море, в пруду.)
Правильно, летом, отдыхая на пляже, вы закаливаетесь, сами того не ведая. Причём на открытом воздухе вы закаливаетесь с помощью не только водных, но и воздушных и солнечных процедур. Солнце также хорошо закаливает наш организм. Под воздействием солнечных лучей в нашей коже образуется вещество, которое не только окрашивает её в коричневый цвет, но и является своеобразной кладовой витаминов.
- А если вы решили закаливаться зимой, можно ли начинать закаливание обливания ледяной водой? (Нет, можно заболеть.)
Правильно, температуру воды следует снижать постепенно. После водных процедур лучше всего растереть кожу сухим полотенцем. Воздух также играет большую роль в закаливании.
- Как вы думаете, как вы сами можете закаливаться с помощью воздуха? (Почаще находиться на свежем воздухе.)
Правильно, зимой и летом чаще играть на свежем воздухе, чаще проветривать комнату, в тёплое время года спать с открытой форточкой.
- Ребята, давайте вспомним Ёжика, как вы думаете, каких микробов он так сильно боялся? (Вредных.)
 На самом деле существуют болезнетворные бактерии и вирусы, которые могут вызвать у человека заболевание. Такие болезни называются инфекционными.
- А какие инфекционные заболевания вы знаете?
(Учащиеся называют.)
Правильно, к инфекционным заболеваниям относятся, в частности, грипп, ангина, корь, ветрянка. Возбудители этих заболеваний передаются от больного человека к здоровому воздушно-капельным путём, т.е. через капельки слюны, когда больной человек говорит, чихает или кашляет.
- Как вы думаете, как мы можем уберечься от подобных заболеваний? (Поменьше общаться с больным человеком, надевать марлевую повязку.)
И кроме того, укреплять свой организм. Часто бывает так, что сильный организм сам справляется с инфекцией, и человек не заболевает или переносит болезнь в легкой форме. Существует и кишечные инфекции, когда болезни вызывают расстройство пищеварительного тракта. К таким заболеваниям относится дизентерия. Возбудители этого заболевания проникают в организм человека с пищей, водой, с грязных рук.
- Подумайте, как мы можем уберечься от кишечных инфекций? (Мыть руки с мылом, хорошо мыть фрукты и овощи, не пить грязную воду.)
Подведение итогов
- О чём мы с вами говорили на этом уроке? (О закаливании, о том, как не болеть.)
- Что поможет нам сделать свой организм более сильным и закаленным? (Солнце, воздух и вода.)
- О каких заболеваниях вы узнали? (Об инфекционных.)
- Как мы можем защитить себя от гриппа и ангины? (Поменьше общаться с заболевшим, надевать марлевую повязку.)
- Как мы можем защититься от кишечных инфекций? (Мыть руки, не употреблять грязную воду и заражённую пищу.)
 Домашнее задание
Составить рассказ «как я забочусь о своем здоровье». (Личностно ориентированный подход в обучении.)


title: Тест "«Ночь перед Рождеством» Н.В. Гоголя" 5 класс

extracted_text:
Тест по произведению «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя

В каком жанре написано произведение?
А) фантастика; Б) рассказ; В) поэма; Г) сказочная повесть.

2. Что означает слово колядовать?
А) веселиться перед Новым годом; Б) петь накануне Рождества;
В) собирать сплетни. Г) ругаться

3. Кутья это:
А) хлеб; Б) каша с изюмом и мёдом; В) лапша; г) стряпня

4. В ночь перед Рождеством чёрт украл месяц, желая:
А) пошалить в праздник; Б) отомстить кузнецу;
В) поиздеваться над селянами; Г) пошутить

5. Кузнец был человек:
А) нерелигиозный; Б) вольнолюбивый; В) богобоязливый; Г) весёлый

6. Что ведьма собирала в рукав в ночь перед Рождеством?
А) звезды; Б) пряники; В) деньги; Г) месяц

7.Как ведьма и черт попали в хату?
А) через дверь; Б)через трубу; В) через окно; Г) с помощью волшебства

8. Какой подарок готовил кузнец Оксане?
А) колечко; Б) ожерелье; В)сундук с росписью; Г) платок

9. Сколько гостей Солоха спрятала в мешках?
А) 3; Б) 2; В) 4; Г) 1.

10. Чей это портрет?
...имела от роду не больше сорока лет. Она была ни хороша, ни дурна собою. Трудно и быть хорошею в такие года. Однако ж она так умела причаровывать к себе самых степенных козаков...
А) Солоха; Б) Шинкарка; В) Дьячиха; г)Царица

11. Кто вынес мешки из дома Солохи?
А) чёрт; Б) кузнец Вакула; В) дьяк; Г) они остались в доме.

12. Что просила достать Оксана, чтобы выйти замуж за Вакулу?
А) валенки, как у Солохи; Б) черевички, как у царицы;
В) сапоги, как у козака Чуба; Г) платье, как у царицы.
13. Черевички это:
А) чайные чашки; Б) тарелки для супа; В) башмаки Г) червяки

14. Что сделал Вакула с горя?
А) утопился; Б) повесился; В) отравился; Г) он решил, что не всё ещё потеряно.

15.Вакула отправился в Петербург для того, чтобы:
А) никогда больше не видеть Оксану; Б) испугался колдовства;
В) решил навсегда покинуть хутор; Г) достать царские черевички

16. Кто такой Пузатый Пацюк?
А) колдун; Б) знахарь; В) кузнец; Г) пекарь

17. Что ел Пузатый Пацюк во время разговора с Вакулой?
А) борщ с пампушками; Б) кутью; В) вареники со сметаной; Г) картошку

18. Чей это портрет?
Тут осмелился и кузнец поднять голову и увидел стоявшую перед собою небольшого роста женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе все и мог только принадлежать одной ... женщине.
А) Оксана; Б) царица; В) Солоха; г) Дьячиха

19. С кем Вакула пошёл к царице?
А) с купцами; Б) со слугами; В) с запорожцами; Г) один.

20. Почему царица благосклонно отнеслась к просьбе Вакулы?
А) ей понравилось простодушие и откровенность кузнеца;
Б) он был статен и пригож;
В) был уважителен к царице;
Г) за Вакулу просили запорожцы

21. Что стало с Оксаной, когда кузнец пропал?
А)Оксана не обратила внимание на его исчезновение;
Б)Оксана смутилась, задумалась, вспомнила, как хорош собой Вакула;
В)не вспоминала его вообще;
Г) к утру влюбилась в кузнеца по уши

22. Чем закончилось произведение?


title: Презентация "История возникновения театра"

extracted_text:
История возникновения театра

 Слово "театр" переводится с греческого языка как "зрелище" и как "место для зрелищ". То есть театр - это:то, что зритель смотрит: спектакли, концерты, выступления  то, где зритель смотрит: специальное место, здание, в котором происходит театральное представление.
   Театр зародился в глубокой древности. В древней Греции было принято праздновать значимые события: наступление весны, сбор урожая.
Люди пели песни, переодевались, надевали маски, делали чучела животных. Сначала праздник устраивался на городских площадях, а потом для проведения представлений стали строить специальные архитектурные сооружения.
Здание театра строилось на склоне холма. У подножия была круглая площадка - орхестра, на которой выступали певцы, декламаторы, актёры. За орхестрой располагалась скена - палатка для переодеваний актёров и реквизита.
Актёрами в древнегреческом театре могли быть только мужчины: они играли и мужские, и женские роли.
 актёры трагедий выходили на сцену в специальных сандалиях на высокой платформе - они назывались котурны.
Как мы видим, до наших дней театр дошёл, сохранив основные понятия.
В России театральное искусство начало развиваться намного позже, чем в большинстве европейских и азиатских стран. Но в то же время по территории страны гастролировали скоморохи, дававшие представления, а также уличные музыканты, рассказывавшие былины и легенды.
Создателем первого, можно сказать профессионального, театра, носившего название «Комедийная хоромина» считается один из первых царей династии Романовых Алексей Михайлович.
История создания государственного театра в России, по мнению большинства экспертов, началась с учреждения Шляхетского кадетского корпуса
Российский театр прошёл долгий путь от своего становления до получения звания одного из самых лучших в мире.

Спасибо за внимание


title: Тест "Строение цветкового растения, его органы" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Строение цветкового растения, его органы»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Строение цветкового растения, его органы» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Строение цветкового растения, его органы» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении цветкового растения, его органах.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Строение цветкового растения, его органы»
    Вставьте в текст «Строение цветкового растения, его органы» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
     Часть тела, имеющая определенное строение, местоположение и выполняющая одну или несколько функций называют______ (А). Корень, стебель и лист - это ____(Б). Цветок, плод с семенами _____(В). Корень обеспечивает растение водой и _____(Г). В листьях происходит процесс  __    (Д). Самыми главными частями цветка являются тычинки и ___ (Е).
     Перечень терминов:
вегетативные органы
фотосинтез
орган
систематика

воздушного
минеральные вещества

пестик
генеративные органы

Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


Презентация "Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера. «Землетрясения и вулканы»"


title: Занятие "Группы дорожных знаков. Запрещающие знаки" 4 класс

extracted_text:
Занятие по правилам дорожного движения.
              Тема: группы дорожных знаков. Запрещающие знаки.

Задачи:
    • - Уточнить и расширить представление о группах дорожных знаках, их
      назначении;
    • - Познакомить с запрещающими дорожными знаками. Учить видеть и
      понимать эти знаки в жизни.
    • Воспитывать культуру поведения на дорогах. Формировать навыки
      доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование:  карточки для работы в парах, жетоны 3 цветов, разрезные
знаки, фигурки знаков, маршрутные  листы

План

1. Настрой на урок
Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с ними.

У :  Прозвенел звонок и смолк –
      Начинается урок.
      Вы за парты тихо сели,
      На меня все посмотрели.
      Пожелайте успехов глазами
      И вперед, за новыми знаниями!

Дети :

1. Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука - над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.

   2. Легко шагать по цветущим бульварам,
Резвиться в парках, дворах и садах,
Но существует закон на дорогах
В малых сёлах и крупных городах
Тот, кто своею судьбой не играет,
Себя примерно в дороге ведёт
И кто дорожные правила знает,
То никогда и нигде не пропадёт.

      • Скажите, пожалуйста, на какое занятие я вас пригласила?
      • Для чего мы  с вами изучаем правила дорожного движения?

      • Послушайте загадку

   Днём и ночью в дождь и стужу
   Мы несём дороге службу
   Знают нас на всей планете
   Взрослые и даже дети.
   Если нас не соблюдать,
   Можно сильно опоздать.

    • - Кто же они эти неутомимые  помощники? ( дорожные знаки)

    • А что такое дорожный знак?
   ( это табличка, но ведь табличек много повсюду, на  магазине,  на  стенах
   зданий)
   Чем отличаются дорожные знаки от других табличек?
   - форма
   - цвет
   - изображение
      • Ребята, о чем мы с  вами  сегодня  будем  говорить?  (  о  дорожных
        знаках)
      СЛАЙД 1 ( дорожные знаки)

      • Перед вами два знака, и название одинаковое, в чем отличие?

      СЛАЙД 2 ( 2 знака, пешеходный переход)
      КР – для водителей
      Син- для пешеходов

2. Актуализация знаний

 У:  Дорожные знаки – замечательное изобретение. Они понятны без слов
жителям всех стран.

- Дорожные знаки делятся на  группы .

    • Как вы думаете, чем они отличаются друг от друга? Зачем все знаки
      разделили на группы?

   Всего 8 групп дорожных знаков                        СЛАЙД 3 ( группы)

- предупреждающие

- приоритета

- запрещающие

- предписывающие

- информационные  ( с 2010 года )

- знаки особых предписаний

- знаки сервиса

- знаки дополнительной информации  ( таблички)

    • Какая задачи стоят перед нами? ( вспомнить как выглядят эти знаки,
      зачем они нужны, чем отличаются)

Давайте вспомним некоторые из групп

                      СЛАЙД 4 ( группы)

    • Для чего нам нужно изучать дорожные знаки?

    • Мы сегодня с вами будем подробно говорить об одной группе дорожных
      знаков.

Эти знаки самые строгие. Как вы думаете,  что это за знаки?

( запрещающие)
                            СЛАЙД 5

3. Новый материал

    • Знакомство с запрещающими знаками. Слайды

4. закрепление материала

Работа в парах.

    • Ваша задача . Соединить название знака с картинкой.

    • Давайте проверим.  ( устно и на слайде)                     СЛАЙД 6

   Работа в группах .

       • мы с вами разделимся на группы  ( по цвету красный, желтый,
         зеленый). Я предлагаю вам проверить ваши знания о запрещающих
         знаках на практике.

       • Наши помощники приготовили вам задания по секторам. По моему
         сигналу колокольчика  вы переходите от одного сектора к другому.

    • Как вы думаете, какие задания вас ждут? Для чего они нам понадобятся?

    1. сектор « Загадки»  о дорожных знаках. + собрать дорожный знак и
       назвать его.

    2. Сектор. Установи дорожный знак. ( стол)

    3. Распредели дорожные знаки по группам.

    5. Рефлексия и итог

         • Какое задание для вас было самым сложным?

         • Какое из заданий показалось самым интересным?

         • Скажите, мне, а зачем нам надо знать эти дорожные знаки , ведь
           мы же не водители?

               У:     Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то
опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно, потому что дорожного
знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице
не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую
безграмотность пешеход расплачивается жизнью.

    • Я предлагаю вам оценить нашу работу сегодня
 И написать на листочках
Как поработал Я
Поработала наша группа
Понял тему нашего занятия
По 10 бальной шкале . от 1-10

    • Мы славно поработали сейчас,
      Учитель ваш уже итог подводит,
      Не сводит с вас своих весёлых глаз.
      Спасибо вам, ребята за работу,
      Не подвели меня и в этот раз,
      С великим удовольствием, конечно,
      Поставлю вам оценки я сейчас!

Домашнее задание к следующему занятию

    • Нарисовать запрещающие знаки, которые вы запомнили, и подписать их.


title: Презентация "Пал травы" 5 класс

extracted_text:
Пал травы
Подготовила: Елисеева Л.М.
учитель биологии
МБОУ «Мордовско-Полянская ООШ»
Уборка территорий весной и осенью сопровождается поджогом травы.
Что побуждает людей совершать поджог травы?
Поджог сухой травы-
причина пожара жилых строений!
Не жгите траву, берегите природу!
При естественном разложении сухой травы вредные вещества переходят в безопасную форму

Спасибо за внимание!


title: Мастер-класс "Значок на 9 мая"

extracted_text:
Мастер-класс
"Значок на 9 мая"

Автор: заведующая отделом
ГБУ ДО БелОЦД(Ю)ТТ
Медведева Наталья Дмитриевна

Цель: развитие творческих способностей у детей через создание поделок из бумаги и картона; воспитание патриотизма и чувства гордости за великие заслуги воинов перед Отечеством.
Форма: мастер-класс.
Используемый материал и инструменты: цветной картон, ножницы, клей, булавка, вспененный двухсторонний скотч, георгиевская лента.

Технологическая карта

Список использованной литературы
Дополнительная литература не использовалась, текст авторский.

Фотографии из личного архива.


title: Презентация "Дом, который звучит" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:
«ДОМ, КОТОРЫЙ ЗВУЧИТ»
ОПЕРА
БАЛЕТ
П. И. Чайковский
Щелкунчик
Балет в 2х актах по сказке  Э.Гофмана.
«Детский музыкальный театр»
8 апреля
в 12 часов
Добро пожаловать в  наш театр!
Детский музыкальный театр 1964 год
Наталья Ильинична
САЦ
Эмблема театра -
синяя птица
на золотой
арфе –
это символ
 мечты
 о счастье
герои спектакля поют, танцуют и
исполняют
свои роли под музыку
Музыкальный Спектакль
ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛ И СЦЕНА
ЗРИТЕЛИ И АКТЁРЫ
Симфонический оркестр
Музыканты
ОПЕРА
поют
БАЛЕТ
танцуют
БАЛЕТ

«Вальс цветов» из балета
 П. И. Чайковского
 «Щелкунчик»
Балет –
это музыкальный спектакль,
в котором актёры танцуют.
«Колыбельная Волховы»
из оперы
«Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
ОПЕРА
ОПЕРА –
это музыкальный
спектакль,
в котором  актёры
поют.
Опера «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.
Балет «Щелкунчик» П.И. Чайковского
Если весело живется делай так  - 3 раза
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется, делай так!!!

Спасибо за урок!
До свидания!


title: Конспект урока "Необходимость использования ремня безопасности в автомобиле"

extracted_text:
Тема: «Необходимость использования ремня безопасности в автомобиле»
Цели:
1) формирование у детей основ знаний и представлений о ремне безопасности, о его назначении.
2) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
3)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения, интерес и уважение к общему закону дорог и улиц
5) развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.

Область применения: внеклассное мероприятие, классный час

Возрастная группа: 1-2 классы

Методы: репродуктивный

Планируемые результаты:
Личностные:
- Умение проводить рефлексию на основе критерия успешной деятельности;
Предметные:
- Знать правила дорожного движения;
Метапредметные:
- Уметь определять и формировать цели с помощью учителя;
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- Уметь слушать и понимать речь других;
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на занятии.

Формирование УУД (универсальные учебные действия):
Регулятивные:
- Уметь определять и формировать цели с помощью учителя;
Коммуникативные:
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; Уметь слушать и понимать речь других;
Познавательные:
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на занятии.

Оборудование:  компьютер, проектор, экран,  музыкальные колонки, музыкальное сопровождение, презентация, видео-мультфильм, три круга (красный, желтый, зеленый), лист (формат А4), фломастеры, цветные карандаши, карточка «МОЖНО», «НЕЛЬЗЯ», листочки со словами песни.


Презентация "Культура России эпохи Петра Великого" 7 класс


title: Сценарий праздника библиокафе "Весеннее настроение!"

extracted_text:
      Муниципальное автономное  учреждение дополнительного образования

      Дом детского творчества «Городской» имени С.А.Шмакова г. Липецка

                             Сценарий праздника

                       библиокафе «Весеннее настроение!»

                                             Подготовила педагог-организатор

                                                    Елена Васильевна Шкарина

                                Липецк, 2019

                             Сценарий праздника

                       библиокафе «Весеннее настроение!»

Цели мероприятия:

•создать атмосферу радости и праздника;

•воспитывать доброе, нежное отношение к маме;

•развивать умения выступать перед аудиторией.

Оборудование: фонограммы детских песен, шарф, кукла, скатерть, посуда для
сценки,2 листа бумаги со словом телеграмма.

                                Ход праздника

                           • Звучит Шопен «Весна»

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Вот и пришла весна, наступил март.

А март – это песня! А март – это сказка!

А март – это сплошь чудеса и весна!

А март – это свежесть, а март – это праздник

 Добрых и милых бабушек и  мам!

Видеть людей с доброй, приветливой улыбкой, счастливым взглядом – всегда
радостно и приятно. А стать счастливыми нам помогают – НАШИ МАМЫ.

Все поздравления и добрые слова, которые прозвучат сегодня, посвящаются
вам, наши любимые и дорогие мамы и бабушки! На сегодняшнем празднике наши
девочки и мальчики хотят показать вам, какими чудесными помощницами они
растут.

Сейчас мы проведём небольшие конкурсы, в которых будут участвовать семейные
 команды:  мамы с  дочками или сыночками.

                     1 конкурс:  «Представление команд»

              • При представлении каждой команды звучат фанфары

    • Жюри оценивает представление, как и каждый конкурс, по пятибалльной
                                   шкале.

                     2 конкурс: «Как я знаю свою маму».

Мама одевает наушники, а дочь или сын отвечает на вопросы. Затем  маме
задают те же самые вопросы. Если ответы совпадают, то команда получает
балл.

1 команда семьи вопросы:

Когда день рождения у мамы?

Какой любимый цветок мамы?

2 команда семьи   :

Какой праздник мама любит больше всего?

Какого цвета глаза у мамы?

3 команда семьи :

Любимое время года мамы?

В каком городе родилась твоя мама?

4 команда семьи :

Любимое мамино занятие?

Как мама любит отдыхать?

5  команда семьи :

Какое любимое блюдо твоей мамы?

Какую домашнюю работу больше всего любит выполнять мама?

6 команда семьи :

Какой любимый фильм мамы?

Каким ласковым словом  называет мама тебя?

7 команда семьи :

Любимый мамин цвет?

Любимый мамин фрукт?

8 команда семьи :

Какого цвета волосы у мамы?

Любимый певец мамы?

                 3конкурс: «Узнаю ли я свою дочь или сына?»

Маме завязывают глаза, она должна выбрать свою дочь(сына) среди других
детей. Если находит, то получает балл.

                    4 конкурс: «С песней весело шагать!»

 Звучат фонограммы детских песен, а мамы и дочери должны их отгадать. Кто
первый называет песню, тот получает балл.

                          5 конкурс: «Добрые слова»

Мама с дочкой встают напротив друг друга. Делая шаг навстречу, говорят
доброе слово. Выигрывает та команда, кто больше скажет добрых слов.

                             6 конкурс: «Слова»

Если взять большое слово,

Вынуть буквы, раз и два,

А потом собрать их снова –

Выйдут новые слова…

Выигрывает команда, которая составит больше новых слов из букв слова
ТЕЛЕГРАММА.

Ведущая: Пока наши  участники выполняют задание, болельщикам предлагаю
загадки:

Висит за окошком

 Кулёк ледяной,

Он полон капели

 И пахнет весной. (сосулька)

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня,

Издалека по песенке

 Узнаете меня. (ручеёк)

Я берёзку качну, я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу, даже шапку утащу.

А меня не видать.

Кто я? Можешь угадать? (ветер)

Меня часто зовут,

Дожидаются.

А приду – от меня

 Укрываются. (дождь)

Сверкнёт, мигнёт,

Кого-то позовёт. (молния)

Большой подсолнух в небе,

Цветёт он много лет,

Цветёт зимой и летом,

А семечек в нём нет. (солнце)

                        7 конкурс: «Играем в сказку»

    • На столике разложены: венок  Весны, платочек и корона для принцессы,
      деревянные   ложки, деревянная лошадка. Мамы по очереди тянут жребий,
      выясняя,   какую роль каждая из них будет играть: Осени, Ветерка,
      Дождика,   Листочков, Волка, Собаки, Принцессы, принца на коне.

Ведущая. Теперь наши мамы знают, кого им предстоит изобразить в нашей
сказке. Сейчас я попрошу их взять со стола предметы, которые им
понадобятся. Каждая участница конкурса в нужном месте будет изображать
действия своего персонажа .

                                  • Сказка.

Пришла  долгожданная весна. Робко подул ветерок. Пошел весенний дождик.
Деревья зашелестели листочками. Далеко в лесу завыл голодный волк. В ответ
яростно залаяла собака. А в красивом замке горько плакала Принцесса: ее не
пустили на бал. Вдруг издалека послышался топот копыт, это приехал Принц.
Он посадил принцессу на коня, и они вместе поскакали на бал…

Ведущий: Итак, подведём итоги. Подсчитаем количество баллов, которые
набрали наши команды.  Предлагаем танец дружбы. «Раз, два, три – на
носочки…»
                               • Танец дружбы
Ведущий:  Слово предоставляется членам жюри.

                                • Члены жюри

Ведущий: Спасибо мамам и бабушкам за встречу,  за  вашу  ласку,  нежность  и
доброту, ну а ребятам – за стремление к победе.

                           • Вручение цветов мамам

Ведущая: Самовар шумит,

 Баранки на скатерти-самобранке.

И конфеты, и печенье,

И душистое варенье.

 За столы всех приглашаем

 Русским чаем угощаем!

Приходите снова к нам,

Рады мы всегда гостям

                                 • Чаепитие

                                 Литература:

1.     Пехтелева, Н.К. "О, вера наших матерей..." : [сценарий литературной
композиции ко Дню матерей России] / Н.К. Чешуина, М.Н. Пехтелева  //
Педсовет. - 2006. - № 7. - С. 10-13.

2.     Белякова, В.Н. Слово о Матери : [сценарий литературно-музыкальной
композиции к Дню матерей России] / В.Н. Белякова // Последний зво¬нок. -
2006. - № 7. - С. 12-13.

3.     Подрезова, Т.И. Мамы разные нужны : [сценарий к Дню матери для детей
4-6 лет] / Т.И.Подрезова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.
- 2006. - Вып. 1. - С. 45-46.

4.     Дегтярева, М.С. Ее уроки мира и добра : [сценарий праздничной
программы ко Дню матери (26 ноября)] / М.С.Дегтярева, Л.В.Черемисина  //
Читаем, учимся, играем. - 2006. - Вып. 9. - С. 9-10.

     5. Дик Н.Ф. Начальная школа: премудрости маркиза Этикета, или уроки
  вежливости на каждый день/ Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 345, [
               1] с. – ( С нашим классным – жизнь прекрасна!).

                             Ресурсы Интернета:

1. http://festival.1september.ru/articles/537649/

2. http://www.solnet.ee/sol/002/z_077.html

3. http://www.kopilochka.net.ru/SUNDAY/POEMS/k_p03-3.php

4. http://www.uznaem-kak.ru/scenarij-den-materi/

5. http://aphorisms.su/stihi/stihi_mame.html


title: Проверочная работа "Раскрой швейного изделия" 5 класс

extracted_text:
Раскрой швейного изделия
Какие припуски на швы и подгибку нужно предусмотреть по указанным в таблице срезам?

Вычеркни лишнее слово
Напёрсток, булавки, ткань, ножницы, выкройка
Декатирование, выравнивание, моделирование, выкраивание, настил.
Припуски на швы, долевая нить, сгиб ткани, кулиска.

Напиши, как ты понимаешь смысл следующих пословиц.
Кроить – не шить: после не распорешь. ________________________
__________________________________________________________
Крой да песни пой: шить станешь – наплачешься. ________________
__________________________________________________________
Без топора – не плотник, без иглы – не портной. _________________
__________________________________________________________

Проверь себя. Верны ли следующие утверждения?


title: Подготовка к ЕГЭ "Логарифмическая функция" с ответами

extracted_text:
 Итоговое повторение.  Подготовка к ЕГЭ
Тест по теме: «Логарифмическая функция»
 Вариант 1
I часть
1. Упростить выражение  +  –
         1.  9.      2.   32.     3.  51.     4. 4.
2. Найти область определения функции  y =
         1.  (–∞; 2).      2.   (–∞; 2].     3.  (2; + ∞).        4. [2; + ∞).
3. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
         1.  (8; 10).      2.   (14; 16].     3.  (6; 8).        4. [4; 6).
4. Решите неравенство
         1.  ( ; 2].      2.   (–∞; 2].     3.  [2; + ∞).        4. (  ;  ].
5. Найти сумму корней уравнения   +
        Ответ: ________________
6. Найти число целых решение неравенства   x ‒
        Ответ: ________________
7. Пусть (; ) – решение системы  .   Найти отношение  .
         Ответ: ________________
II часть
8.  Решите уравнение  𝘭𝘨  + 𝘭𝘨   = 2 𝘭𝘨 11.
9.   Решите неравенство ( ≥0

Вариант 2
1. Упростить выражение   + – .
         1.  18.      2.   3.     3.  4.     4.
2. Найти область определения функции  y =
         1.  (–∞; 2).      2.   (–∞; 2].     3.  (2; + ∞).        4. [2; + ∞).
3. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
         1.  (62; 64).      2.   (79; 81).     3.  (–81; –79).        4. (–12; –10).
4. Решите неравенство
         1.  ( ; 2).      2.   (0,6; +∞).     3.  (2; + ∞).        4. (‒0,2; 0,6).
5. Решите уравнение   +
        Ответ: ________________
6. Найдите наименьшее целое решение неравенства                                                                      Ответ: ________________
7. Пусть (; ) – решение системы  .   Найти отношение  .
II часть
8.  Решите уравнение   .
9.  Решите неравенство

Ответы:


title: Презентация "Страны и национальности" 5 класс

extracted_text:
Страны и национальности
Flags of English –speaking countries
                Australia
               New Zealand
                   The USA
                France
                     Japan


title: Конспект урока "Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера" 3 класс

extracted_text:
                                                              Урок по музыке
                                                               в 3- Б классе
                                                    у учителя Пашниной О. В.
                                                         студентки 403группы
                                                             Савровой Полины

                                             Учитель: _____________(подпись)

Тема урока: Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Цель:

1. Познакомить детей с профессией дирижер, его ролью в оркестре.
2. Способствовать развитию внимания, музыкального слуха, памяти.
3. Воспитывать эстетический вкус учащихся.

УУД:

Личностные:

1. Проявление интереса к изучению предмета музыки.
2. Проявление целеустремлённости, трудолюбия, дисциплинированности,
  ответственного отношения к обучению.
3. Выразительно исполнять песню, по-разному произносить текст в зависимости
  от характера песни.

Регулятивные:

1. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.
2. Умение работать по алгоритму.
3. Осуществление регулятивных действий: самонаблюдение, самоконтроля и
  самооценки.

Познавательные:

   1. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
      конкретных условий.
   2. Способствовать эстетическому восприятию учебного материала.
   3. повышение культуры восприятия и оценки художественно-эстетических
      явлений.

Коммуникативные:

   1. Умение признавать право другого человека на иное мнение.
   2. Проявление навыков своего речевого или неречевого поведения.
   3. Умение слушать других, вступать в диалог.

Оборудование: проектор, ПК.

                                 Ход урока:

|Этапы          |Д/м |Деятельность учителя                |Деятельность ученика   |
|Орг.момент     |1   |Здравствуйте! Садитесь. Меня зовут, |                       |
|               |    |Полина Сергеевна, и сегодня я       |Приветствуют учителя   |
|               |    |проведу у вас урок музыки.          |                       |
|               |2   |Начнем наш урок с ритмической       |                       |
|               |    |разминки.                           |                       |
|               |    |-Я прочитаю вам стихотворение, а вы |Дети внимательно       |
|               |    |внимательно слушайте.               |слушают учителя.       |
|               |    |Мои санки едут сами,                |Читают                 |
|               |    |Без мотора, без коня,               |                       |
|               |    |То и дело мои санки                 |                       |
|               |    |Убегают от меня.                    |                       |
|               |    |О каком времени года идет речь?     |О зиме                 |
|               |    |Почему я взяла четверостишье о зиме?|Через несколько дней   |
|               |    |-Ребята, давайте прочитаем слова.   |наступит зима          |
|               |    |-А теперь посмотрите, как я буду    |Внимательно смотрят.   |
|               |    |прохлопывать это стихотворение.     |Проговаривают и        |
|               |    |-А теперь давайте вместе с вами     |прохлопывают           |
|               |    |проговорим стихотворение и          |стихотворение вместе с |
|               |    |прохлопаем его.                     |учителем несколько раз.|
|               |    |                                    |Это вид театрального   |
|               |    |А теперь скажите мне, что такое     |искусства, в основе    |
|Повторение     |3   |балет?                              |которого лежит танец.  |
|изученного.    |    |Рассмотрим костюмы танцоров на      |Пачка, пуанты.         |
|               |    |фотографии. Во что они одеты? Почему|Чтобы было удобней     |
|               |    |одежда такая обтягивающая?          |танцевать.             |
|               |    |А сейчас отгадайте загадку          |Дирижер                |
|               |4   |Кто оркестром управляет?            |Дирижёр — руководитель |
|               |    |Кто все инструменты знает?          |разучивания и          |
|               |    |Палочкой волшебной машет,           |исполнения музыки      |
|               |    |Не поет он и не пляшет,             |                       |
|               |    |Но в работе фантазёр?               |Строго, палочка, чтобы |
|               |    |Отвечаем - …                        |управлять оркестром, о |
|               |    |А вы знаете, кто такой дирижер?     |палочке дирижера       |
|               |    |Давайте мы с вами рассмотрим его.   |                       |
|               |    |Как он выглядит? Что у него в руке? |О палочке дирижера     |
|               |    |Для чего она нужна?                 |                       |
|               |    |Как вы думаете, о чем мы будем      |                       |
|               |5   |сегодня говорить?                   |                       |
|               |    |Да, сегодня мы будем говорить о     |                       |
|               |    |«Волшебной палочке дирижера», а     |                       |
|               |    |почему она «волшебная» мы разберемся|                       |
|               |    |по ходу урока.                      |Слушают рассказ        |
|Объяснение     |    |Давайте сначала разберемся как      |учителя.               |
|нового         |6   |появилась палочка.                  |                       |
|материала.     |    |Долгое время дирижирование было     |                       |
|               |    |довольно громким – руководитель     |                       |
|               |    |оркестра колотил в пол, отбивая     |                       |
|               |    |ритм, огромной баттутой – тяжелой,  |                       |
|               |    |громоздкой деревянной тростью. В XV |                       |
|               |    |веке с развитием оркестровой игры и |                       |
|               |    |усложнением многоголосия появилась  |                       |
|               |    |необходимость в более четкой        |                       |
|               |    |ритмической организации оркестра и  |                       |
|               |    |возникло тихое дирижирование –      |                       |
|               |    |жестами руки. Но музыкантам не      |                       |
|               |    |всегда удавалось уследить за        |                       |
|               |    |движениями руки дирижера и чтобы    |                       |
|               |    |сделать жест более заметным, мастера|                       |
|               |    |стали использовать различные        |                       |
|               |    |предметы. Чаще всего инструментом   |                       |
|               |    |дирижирования был скрипичный смычок |                       |
|               |    |или несколько нотных листков,       |                       |
|               |    |свернутых в рулон. Некоторые маэстро|                       |
|               |    |выбирали более габаритные предметы –|                       |
|               |    |композитор Мендельсон дирижировал   |                       |
|               |    |тростью, обтянутой кожей, а Гектор  |                       |
|               |    |Берлиоз и вовсе считал идеальным    |                       |
|               |    |предметом обычную сучковатую ветку. |                       |
|               |    |Считается, что первым, кто вышел к  |                       |
|               |    |оркестру с маленькой дирижерской    |                       |
|               |    |палочкой в руке, был Людвиг Шпор,   |                       |
|               |    |знаменитый немецкий скрипач,        |                       |
|               |    |композитор и дирижер. Произошло это |                       |
|               |    |в 1820 году на концерте в Англии. Он|                       |
|               |    |свернул лист белой бумаги в         |                       |
|               |    |тоненькую трубочку и с того времени |                       |
|               |    |дирижерская палочка стала легкой и  |                       |
|               |    |светлой.                            |                       |
|               |    |Определенного стандарта длины, веса |                       |
|               |    |или материала, из которого          |                       |
|               |    |изготавливают современные           |                       |
|               |    |дирижерские палочки, не существует. |                       |
|               |    |Единственное условие – палочка      |                       |
|               |    |должна быть светлого цвета, чтобы   |                       |
|               |    |музыканты хорошо ее видели в        |                       |
|               |    |темноте.                            |                       |
|               |    |В этом деле, так же как и во всех,  |                       |
|               |    |были лучшие дирижеры.               |                       |
|               |    |Леопольд Стоковский- британский и   |                       |
|               |    |американский дирижер, Герберт фон   |                       |
|               |    |Караян- австрийский дирижёр ,       |                       |
|               |    |Николай Голованов- российский       |                       |
|               |    |советский дирижёр, хормейстер,      |                       |
|               |    |пианист, композитор, педагог ,      |                       |
|               |    |Самуил Самосуд- российский и        |                       |
|               |    |советский дирижёр, педагог,         |                       |
|               |    |виолончелист, Юрий Башмет- советский|                       |
|               |    |российский альтист, дирижёр,        |                       |
|               |    |педагог, общественный деятель,      |                       |
|               |    |Владимир Спиваков- советский и      |                       |
|               |    |российский дирижёр, скрипач,        |                       |
|               |    |педагог.                            |                       |
|               |    |Давайте прослушаем две композиции.  |                       |
|               |    |Первая: М. Глинка,  «марш Черномора»|                       |
|               |    |из оперы Руслан и Людмила»          |                       |
|               |7   |Черномор - это карлик, у которого   |                       |
|               |    |длинная борода, в которой           |                       |
|               |    |заключается его злая сила. Под эту  |                       |
|               |    |музыку он выходит на сцену. Сначала |                       |
|               |    |слуги выносят бороду, а уже затем   |                       |
|               |    |появляется сам Черномор. С юмором,  |                       |
|               |    |характерным для русского сказочного |                       |
|               |    |фольклора, композитор рисует образ  |                       |
|               |    |Черномора. Грандиозные «трубные     |                       |
|               |    |кличи» и нежные, хрустальные тембры |                       |
|               |    |колокольчиков подчёркивают          |                       |
|               |    |одновременно чудовищность и         |                       |
|               |    |комичность злого волшебника. Он     |                       |
|               |    |бессилен перед могуществом,         |                       |
|               |    |всепобеждающей любовью и смелостью  |                       |
|               |    |человека.                           |                       |
|               |    |Вторая: С. Прокопьев «любовь к трем |                       |
|               |    |апельсинам». Марш.                  |                       |
|               |    |в одном сказочном королевстве,      |                       |
|               |    |которого на самом деле не           |                       |
|               |    |существует, жил-был принц. Он очень |                       |
|               |    |болел, и вылечить его могло         |                       |
|               |    |одно-единственное лекарство – смех. |                       |
|               |    |Однажды его отец-король давал бал.  |                       |
|               |    |На него явилась злая ведьма Моргана.|                       |
|               |    |Она наложила заклятье на юного      |                       |
|               |    |принца, сказав, что он сможет стать |                       |
|               |    |счастливым, только если сумеет найти|                       |
|               |    |три апельсина, которые находятся в  |                       |
|               |    |её владениях и хорошо охраняются.   |                       |
|               |    |Королевскому сыну на помощь приходят|                       |
|               |    |маг Челий и шут Труффальдино.       |                       |
|               |    |Комичен начальный танец             |                       |
|               |    |Труффальдино. Но в ответ раздаются  |                       |
|               |    |лишь стоны Принца. Издалека         |                       |
|               |    |доносится жизнерадостный, полный    |                       |
|               |    |неукротимой энергии марш, его       |                       |
|               |    |упругая поступь становится все      |                       |
|               |    |отчетливее, дерзкая труба,          |                       |
|               |    |раскатистая дробь барабанчика рисуют|                       |
|               |    |приближение праздничного шествия.   |                       |
|               |    |Марш словно призывает покончить с   |                       |
|               |    |нытьем и апатией, обратиться к      |                       |
|               |    |действенному и радостному приятию   |                       |
|               |    |жизни.                              |                       |
|               |    |Разделитесь на две группы. Первая   |                       |
|               |    |группа будет определять характер 1  |                       |
|               |    |композиции, а вторая – 2.           |                       |
|               |    |Слушайте внимательно, после мы с    |                       |
|               |    |вами будем беседовать.              |                       |
|               |    |- Как звучит музыка?(Каждая группа  |                       |
|               |    |отвечает)                           |                       |
|               |    |А теперь мы сами попробуем по       |                       |
|               |    |дирижировать                        |                       |
|               |    |- О чем мы сегодня разговаривали?   |                       |
|               |    |-Какие произведения мы сегодня      |                       |
|               |    |слушали?                            |                       |
|               |    |-что вам запомнилось?               |                       |
|Закрепление.   |8   |Давайте поработаем над              |                       |
|               |    |скороговорками:                     |                       |
|               |    |-послушайте                         |                       |
|               |    |От топота копыт пыль по полю летит, |                       |
|Вокально-хорова|9   |пыль по полю летит от топота копыт. |                       |
|я работа.      |    |-сейчас повторяем вместе со мной( 3 |                       |
|               |    |раза с каждым разом быстрее)        |                       |
|Работа над     |    |-А кто хочет сам попробовать        |                       |
|скороговоркой. |    |рассказать это скороговорку?        |                       |
|               |    |-Слушаем следующую скороговорку:    |                       |
|               |    |Стеша спешила,                      |                       |
|               |    |Рубашку шила,                       |                       |
|               |    |Да поспешила-                       |                       |
|               |    |Рукав не пришила.                   |                       |
|               |    |Аналогичная работа.                 |                       |
|               |    |-кто знает другую скороговорку?     |                       |
|               |    |Выходи.                             |                       |
|               |    |-Сейчас мы будем петь, давайте      |                       |
|               |    |повторим слова, поем вместе со мной |                       |
|               |    |У кота Воркота, колыбелька хороша.  |                       |
|Распевание.    |    |-по аналогии                        |                       |
|               |    |Ходит зайка по саду, по саду,       |                       |
|               |10  |Щиплет травку лебеду, лебеду.       |                       |
|               |    |(учитель топает в такт и хлопает)   |                       |
|               |    |Давайте вспомним песню              |                       |
|               |    |Из чего же, из чего же, из чего же  |                       |
|               |    |Сделаны наши мальчишки?             |                       |
|Разучивание    |    |Из веснушек                         |                       |
|песни.         |    |И хлопушек,                         |                       |
|               |11  |Из линеек                           |                       |
|               |    |И батареек                          |                       |
|               |    |Сделаны наши мальчишки!             |                       |
|               |    |Из чего же, из чего же, из чего же  |                       |
|               |    |Сделаны наши девчонки?              |                       |
|               |    |Из цветочков                        |                       |
|               |    |И звоночков,                        |                       |
|               |    |Из тетрадок                         |                       |
|               |    |И переглядок                        |                       |
|               |    |Сделаны наши девчонки!              |                       |
|               |    |Из чего же, из чего же, из чего же  |                       |
|               |    |Сделаны наши мальчишки?             |                       |
|               |    |Из пружинок                         |                       |
|               |    |И картинок,                         |                       |
|               |    |Из стекляшек                        |                       |
|               |    |И промокашек                        |                       |
|               |    |Сделаны наши мальчишки!             |                       |
|               |    |Из чего же, из чего же, из чего же  |                       |
|               |    |Сделаны наши девчонки?              |                       |
|               |    |Из платочков                        |                       |
|               |    |И клубочков,                        |                       |
|               |    |Из загадок                          |                       |
|               |    |И мармеладок                        |                       |
|               |    |Сделаны наши девчонки!              |                       |
|               |    |-Какие произведения мы сегодня      |                       |
|               |    |слушали?                            |                       |
|               |    |-какое впечатление произведения     |                       |
|Итог           |    |произвели на вас?                   |                       |
|               |    |-почему палочка дирижера            |                       |
|               |12  |«волшебная»?                        |                       |
|               |    |-что нового узнали на уроке?        |                       |
|               |    |-что больше всего запомнилось?      |                       |
|               |    |-что у вас получилось лучше всего?  |                       |


title: Презентация "Хитроумный узор из семи частей"

extracted_text:
Танграм- игра –головоломка "хитроумный узор из семи частей"
Смирнова Маргарита Александровна

ТАНГРАМ в переводе с китайского 七巧板 пиньинь qī qiǎo bǎn, буквально  «семь дощечек мастерства» — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).
  Танграм – игра – головоломка, способствующая развитию математических способностей
«Танграм» - старинная китайская игра-головоломка. Она возникла 4 тысячи лет назад.
«Танграм" в Китае  называют "чи-чао-тю", что означает "хитроумный узор из семи частей"
Сущность её заключается в складывании из 7 частей, полученных разрезанием квадрата определённым образом, различных фигурок, а также придумывании новых.

Правила этой игры просты. В состав каждой фигурки должны входить все семь частей; при этом они не должны перекрываться.
Разрезаем
Гусь

Кошка

Курица

Лебедь

Лиса

Петух

Птица

Рыбка

Свеча

Собака

Страус

Домик

Вертолет

Ёлка

Задача пробного тура всероссийской интернет-олимпиады Мультиматика
Из 4 треугольников
рамка
танграм
Информационные источники
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Смирнова Маргарита Александровна
учитель  математики
МОУ «Суховерковская СОШ»
Калининского  района
Тверской области


title: Исследовательская работа "Почему темнеет яблоко" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Почему темнеет яблоко?»
Введение
Актуальность
В саду на дереве растёт
Красивый, вкусный, сочный плод.
Я подскажу: на букву "Я"
Он начинается, друзья.
Конечно же вы догадались, что речь идет о яблоке! Наверное,  нет такого человека, который не любил бы яблоки. Я тоже не исключение!
Однажды я ела яблоко,  и мама окликнула меня. Я положила яблоко на тарелку и подошла к ней. А после того, как вернулась обратно, увидела, что яблоко в месте укуса потемнело. Может оно испортилось? Я задала этот вопрос маме. И она сказала, что в яблоке содержится железо и поэтому оно потемнело. Интересно, какое железо содержится в яблоке? Никакого железа я там не видела!
Мне захотелось подробнее узнать о яблоках: откуда они родом, какие бывают яблоки, какая от них польза, ну и, конечно, почему они темнеют в местах укуса и на срезе.
Гипотеза:
Я предположила, что первые яблоки были привезены к нам из более теплых стран.
Я думаю, что в яблоках содержаться полезные для здоровья человека вещества.
Мне кажется, что содержание железа в яблоке зависит от места, где выросло яблоко.
Я думаю, что  яблоки  разных сортов содержат не одинаковое количество железа.
Я считаю, что железа больше в сладких яблоках.
Я думаю, что можно сделать так, чтобы яблоко на срезе не темнело.
Цель исследования:
Изучить полезные свойства яблока и выяснить от чего зависит содержание в яблоке железа.
Задачи:
Изучить и проанализировать справочную литературу.
Получить консультацию у учителя химии.
Провести ряд опытов и узнать, от чего зависит содержание железа в яблоках.
Выяснить при каких условиях яблоко не будет темнеть на срезе.
Методы исследования:
Изучение и анализ справочной литературы.
Консультирование у учителя химии.
Проведение опытов и анализ результатов.
Основная часть (теоретическая)
Почему назвали яблоком
Яблоко, оказывается, — это очень давнее слово. Оно древнее, чем ты думаешь. Во всех языках мира (или почти во всех) есть слово, похожее на наше «яблоко». В старославянском это выглядело так: ѧблоко. Да, кстати, ѧблоко — это плоды деревьев и кустарников, но только не ягоды. Например, яблоком раньше могли спокойно назвать гранат. Откуда пошло слово ѧблоко (современное «яблоко») точно не знает никто, но есть предположение, что от не менее древнего слова «albho», что означает «белый». Ну, а что? Если яблоко разрезать, то мы вне зависимости от цвета его шкурки увидим белую сочную мякоть.
История возделывания яблок.
История яблок начинается с дикой яблони (Pyrus malus). Родом она, вероятно, из Средней Азии: южного Казахстана, Киргизстана, Таджикистана и китайской провинции Синдзянь. От дикой яблони произошли все сорта яблонь, выращиваемых сегодня.
Европейские поселенцы принесли семена яблок  Новому Миру. Яблоки выращивались в Новой Англии уже 1630г.
 В 1796г в Онтарио, Канаде. Джон Макинтош обнаружил сорта яблок, которые знают сегодня люди во всем мире - яблоки Макинтош.
 В колониальное время яблоки называли зимним бананом, которые "тают во рту". Яблоки Пепина Ньютона были первыми яблоками, привезенными из Америки в Лондон в 1768 г
Яблоки - самый ценный вид из наших отечественных плодов. Среди фруктов это, можно сказать, наш хлеб насущный. Ведь яблоки не переводятся у нас практически круглый год.
Плоды дикорастущих деревьев занимали немалое место в рационе наших предков.
О яблоках также упоминается в легендах. В Библии, Адам и Ева соблазняются яблоками в Райском Саду. В сказках и народных преданиях часто упоминается этот необыкновенный фрукт: "Молодильные яблоки.... ", "Наливные яблочки.... " и т. д.
По известной легенде, Закон всемирного тяготения был открыт Ньютоном, когда ему на голову упало яблоко.
При археологических раскопках в Новгороде  в слоях, относящихся к 12 веку, были обнаружены яблоневые семечки, найдено даже целое яблоко – небольшого размера, но предположительно культурного происхождения. Сады, в которых  видное место занимала яблоня, были распространены в Киевской Руси.
Один из основателей науки о селекции плодовых культур был выдающийся русский ученый Мичурин. Он создал более 300 сортов плодовых растений. Его сорт, Пепин шафранный украшают сады и сегодня.
В настоящее время существует более 10 тыс. сортов яблок. Назову лишь некоторые из них: Белый налив, Антоновка, Пепин шафранный, Синап, Луиза и т.д.
Полезные свойства яблок.
С самого раннего детства мамы говорят нам: «Ешь яблочко, будешь здоров!» А какая же польза от яблок?
Оказывается, в яблоках содержится очень много витаминов и минералов и все они очень полезны для здоровья!
Витамины которые содержатся в 100 граммах  яблока:
•	• Калий - 158 мг
•	• Кальций - 9.5 мг
•	• Фосфор - 9.5 мг
•	• Магний - 7 мг
•	• Селен - 0.4 мг
•	• Витамин А - 73 мг
•	• Витамин C - 9 мг
•	• Фолат - 4 мг
•	• Витамин Е - 0.66 мг
•	Также содержит небольшое количество железа, марганца, меди и цинка.
Например, фруктоза наполняет организм быстрой энергией, увеличивает снабжение клеток мозга питательными веществами. В этом помогает ей витамин В5, который обеспечивает усвоение сахаров и жиров. Витамин С быстро разлагает и выводит из организма шлаки.
Клетчатка и пектины яблок улучшают пищеварение, калий помогает в работе почек, а витамины A, C, E, P, группы В плюс марганец, медь плюс растительные антибиотики-фитонциды повышают иммунитет и укрепляют защитные силы организма.
Цинк укрепляет иммунную систему, способствует снижению веса.
Калий необходим для сбалансированного содержания жидкости в клетках головного мозга и мускулах. В одном яблоке около 144 мг калия.
Фосфор положительно действует на работу мозга, в одном яблоке его примерно 11 мг.
Магний. Чтобы восполнить недостаток магния в организме достаточно съесть всего одно яблоко, в одном яблоке около 6 мг магния.
Хром. Необходим для усвоения углеводов. Он снижает "плохой" холестерин и повышает "хороший", защищая сосуды и сердце.
В одном яблоке содержится 480 мг железа, что препятствует развитию анемии. А еще железо необходимо для формирования хорошего иммунитета у человека.
Англичане, не зря говорят, что два яблока в день гонят врача прочь.
Основная часть (практическая)
Изучив справочную литературу, я узнала, что в яблоке содержится  очень много витаминов и минералов, полезных для нашего здоровья. Одним из жизненно важных элементов является железо.
«А как определить , что железо содержится в яблоке?» Ответ на этот вопрос я получила у учителя химии Сорокиной Лидии Александровны.
Яблоко на срезе темнеет из-за того, что в нем происходит превращение. Например, если развести костер, то одно вещество превращается в другое, то есть дрова и ветки превращаются в золу. Ещё примеры: молоко стоит и скисает , картофель при жарке подгорает. Все это -химические превращения.
То же происходит и с яблоком. На срезе железо Fe встречается с кислородом О  , они взаимодействуют и получается другой элемент оксид железа. Это вещество имеет бурый цвет, вот и получается, что яблоко на срезе темнеет.
Вывод: чем сильнее яблоко темнеет в месте среза, тем больше в нем содержание железа.
А как узнать в каких яблоках железа больше?
Я предположила, что содержание железа зависит от места, где выросло яблоко.
Опыт №1
Для этого опыта я купила яблоки , привезенные из Казахстана и Китая и взяла яблоко , выращенное в нашем регионе. Затем я разрезала яблоки и оставила их на час. Сильнее всех потемнело яблоко, выращенное в нашем регионе, немного потемнело яблоко из Казахстана и совсем не потемнело яблоко из Китая.
Вывод: содержание железа в яблоке зависит от места, где росло яблоко. Лучше есть яблоки нашего региона, потому что в привозных яблоках почти нет железа!
Затем я предположила, что яблоки разных сортов содержат не одинаковое количество железа.
Опыт №2
Для этого опыта я взяла яблоки следующих сортов: Антоновка, Ренет и Зимнее лимонное. Разрезала их и понаблюдала. Сильнее всех потемнело яблоко сорта Ренет, меньше- Зимнее лимонное.
Вывод: яблоки разных сортов содержат не одинаковое количество железа.
Может быть,  содержание железа зависит от вкуса яблока? Нужно провести опыт!
Опыт №3
Я взяла яблоки разного вкуса: кислое, кисло-сладкое и сладкое. Затем разрезала их и увидела, что самым первым потемнело сладкое яблоко, затем кисло-сладкое, а позже - кислое.
Вывод: вкус яблока влияет на содержание в нем железа, в сладких яблоках железа больше, чем в кислых!
Тогда я подумала: «А что можно сделать, чтобы яблоко на срезе не темнело? Попробую капнуть на него кислотой!»
Опыт №4
Я взяла яблоко, разрезала его , отдельно выдавила сок лимона и капнула на срез. Через некоторое время я увидела, что то место, на которое попала лимонная кислота, не потемнело.
Вывод: для того, чтобы яблоко не темнело на срезе, можно сбрызнуть его кислотой.
Заключение.
При выполнении исследовательской работы я открыла для себя много нового и интересного. Из справочной литературы узнала историю яблока, разнообразие сортов, полезные свойства яблок. А при выполнении практической части:
Узнала, как определить, что в яблоке присутствует железо.
Выяснила, что содержание железа зависит от места, где выросло яблоко.
Установила, что вкус яблока влияет на содержание в нем железа.
И для того, чтобы яблоко не темнело на срезе на него можно воздействовать кислотой.
С веток яблоки свисают,
Манят взрослых и ребят.
Этот плод - все люди знают -
Витаминами богат.

Просит яблонька, похоже:
"Скушай яблочко моё!"
Ей так хочется? Ну, что же.
Я порадую её!

Ешьте яблоки и будьте здоровы!

Библиографический список.

1.Белов В. Лад М.Молодая Гвардия 1989 год.
2.Буковская Г.В. Занятия по формированию экологической культуры младших школьников Москва ВЛАДОС 2002 год.
3.Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5 – 6 кл.Сост. Д. И. Трайтак. – 2–е изд., перераб. – М.:Просвещение, 1985. – 223 с., ил.
4.Медникова С.О. Исцеление природой Санкт- Петербург 2006 год.
5.Нифантьев Э.Е. Внеклассная работа по химии с использованием хроматографии.; Москва «Просвещение» 1982.
 6.Химия. 9 класс: учеб. для общеобразовательных  учреждений/О.С. Габриелян.–13–е изд., стереотип.– М. :Дрофа, 2008.
7.Шараев П.Н. Витамины и их значение Ижевск Удмуртия 1989 год.
8.Штемплер Г.И. Химия на досуге Москва «Просвещение» 1996
9.Я познаю мир: Детская энциклопедия.; Москва АСТ 1997.
ww www.yabloko.ru
 www.wikipedia.org/wiki/Яблоко
 www.apple.com/ru/w.apple.ru.
Приложение.


title: Презентация "Лжедмитрий 1"

extracted_text:
ЛЖЕДМИТРИЙ 1( 1605 – 1606 )
Васильева Софья.
Описание внешности Отрепьева
Он был ниже среднего роста, необычайно широк, с короткой шеей и руками разной длины. Этого человека нельзя назвать красавцем: его круглое лицо "украшали" большие бородавки и крупный, напоминающий башмак, нос. Он был мрачным и задумчивым, однако обладал недюжинной физической силой и с лёгкостью мог согнуть голыми руками подкову.
Лжедмитрий 1
Происхождение самозванца
 В официальной истории принято считать, что Лжедмитрий 1 родился приблизительно в 1581 году в Галиче (Костромской волости). При рождении самозванца назвали Юрием (Юшкой), а отцом его был дворянин из обедневшего литовского рода Нелидовых Богдан Отрепьев.
смута
Этапы :
                                      - династический
                                 - социальный

                                      -  национальный
1598-1605
1605-1610
1610-1613
Основные признаки смуты :
 Безвластие
Самозванство
Гражданская война
Интервенция

Историческая обстановка
1591 – гибель царевича Дмитрия
1598 – 1605 – начало царствования Бориса Годунова
1601 – 1603 – неурожайные годы в России
1603 – 1604 – восстание  Хлопка Косолапа
Люди были недовольны правлением Годунова
Неудачи его царствования подготовили почву для появления самозванца.

Встреча авантюриста с Марьей Нагой, матерью Дмитрия.

Лжедмитрий 1 и марина мнишек
Последние минуты жизни Лжедмитрия 1.
Спасибо за внимание !


Презентация "Почему темнеет яблоко" 4 класс


title: Тестовое задание "Программное обеспечение компьютеров"

extracted_text:
Тестовое задание по теме: «Программное обеспечение компьютеров» выбрать правильный ответ
1. Структурно-функциональная схема компьютера включает в себя…
а) процессор, внутренняя память, внешняя память, устройства ввода и вывода
б) арифметическо-логическое устройство, устройство управления, монитор
в) микропроцессор, ВЗУ, ОЗУ, ПЗУ, клавиатура, монитор, принтер, мышь
г) системный блок, монитор, ОЗУ, клавиатура, мышь, принтер
2. Производительность компьютера характеризуется…
а) количеством операций в секунду
б) временем организации связи между АЛУ и ОЗУ
в) количеством одновременно выполняемых программ
г) динамическими характеристиками устройств ввода – вывода
3. Адресным пространством называется…
а) соответствие разрядности внутренней шины данных МП и внешней шины
б) интервал времени между двумя последовательными импульсами
в) число одновременно обрабатываемых процессором бит
г) объем адресуемой оперативной памяти
4. В оперативной памяти могут храниться…
а) данные и адреса
б) программы и адреса
в) программы и данные
г) данные и быстродействие
5. К внешним запоминающим устройствам относятся …
а) Винчестер
б) ОЗУ
в) Дискета
г) СD-ROM
6. Назначение программного обеспечения…
а) обеспечивает автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
б) совокупность программ, позволяющая организовать решение задач на ЭВМ
в) организует процесс обработки информации в соответствии с программой
г) комплекс программ, обеспечивающий перевод на язык машинных кодов
7. Система программирования позволяет…
а) непосредственно решать пользовательские задачи
б) записывать программы на языках программирования
в) использовать инструментальные программные средства
г) организовать общение человека и компьютера на формальном языке
8. Экспертные системы относятся к…
а) системам программирования
б) системному программному обеспечению
в) пакетам прикладных программ общего назначения
г) прикладным программам специального назначения
9. Для долговременного хранения информации служит…
а) оперативная память
б) дисковод
в) внешняя память
г) процессор
10. Средства контроля и диагностики относятся к…
а) операционным системам
б) системам программирования
в) пакетам прикладных программ
г) сервисному программному обеспечению
11. Драйвер – это…
а) специальный разъем для связи с внешними устройствами
б) программа для управления внешними устройствами компьютера
в) устройство для управления работой периферийным оборудованием
г) программа для высокоскоростного подключения нескольких устройств
12. Устройство предназначено для обработки информации…
а) Сканер
б) Принтер
в) Монитор
г) Клавиатура
д) Процессор
13. Основные детали компьютера, отвечающие за его быстродействие расположены в…
а) В мышке
б) В наушниках
в) В мониторе
г) В системном блоке
14.  Оперативная память компьютера предназначена…
а) Для ввода информации
б) Для обработки информации
в) Для вывода информации
г) Для временного хранения информации
д) Для передачи информации
15.  Программное обеспечение это...
а) совокупность устройств установленных на компьютере
б) совокупность программ установленных на компьютере
в) все программы, которые у вас есть на диске
г) все устройства,  которые существуют в мире
16. Программное обеспечение делится на... (В этом вопросе несколько вариантов ответа)
а) Прикладное
б) Системное
в) Инструментальное
г) Компьютерное
д) Процессорное
17. Объектом операционной системы Windows не является…
а) Рабочий стол
б) Панель задач
в) Папка
г) Процессор
д) Корзина
18. С объектом операционной системы Windows нельзя выполнить действие…
а) Выберите один из вариантов ответа:
б) Создать
в) Открыть
г) Переместить
д) Копировать
е) Порвать
19. Работу в операционной системе Windows можно начать с клавиши…
а) Старт
б) Запуск
в) Марш
г) Пуск
20. Буфер обмена это…
а) Специальная область памяти компьютера в которой временно хранится информация.
б) Специальная область монитора в которой временно хранится информация.
в) Жесткий диск.
г) Это специальная память компьютера которую нельзя стереть
21.  Порядок действий при копировании файла из одной папки в другую...
а) Открыть папку, в которой находится файл 1
б) Выделить файл 2
в) Нажать Правка – Копировать 3
г) Нажать Правка – Вставить 5
д) Открыть папку, в которую нужно скопировать файл 4
22. К устройствам вывода информации относятся…
а) Монитор
б) Цифровая камера
в) Принтер
г) Наушники
д) Системный блок
23. При подключении компьютера к телефонной сети используется…
а) модем
б) факс
в) сканер
г) принтер
д) монитор
24. Характеристиками этого устройства являются тактовая частота, разрядность, производительность…
а) процессор
б) материнская плата
в) оперативная память
г) жесткий диск
25. Устройство для преобразования звука из аналоговой формы в цифровую..
а) Трекбол
б) Винчестер
в) Оперативная память
г) Звуковая карта
26. На этом устройстве располагаются разъемы для процессора, оперативной памяти, слоты для установки контроллеров…
а) жесткий диск
б) магистраль
в) материнская плата
г) монитор
27. Устройство, предназначенное для вывода сложных и широкоформатных графических объектов…
а) Принтер
б) Плоттер
в) Колонки
г) Проектор
28. Виды мониторов…
а) Матричный
б) Жидкокристаллический
в) Лазерный
г) На электронно-лучевой трубке
29. Устройство для оптического ввода в компьютер и преобразования в компьютерную форму изображений и текстов…
а) Сканер
б) Принтер
в) Мышь
г) Клавиатура
30. Перезаписываемые лазерные диски называются…
а) CD\DVD-ROM
б) CD\DVD-RW
в) CD\DVD-R
г) CD\DVD-DVD
31. Магистрально-модульный принцип архитектуры современных персональных компьютеров подразумевает такую логическую организацию его аппаратных компонент, при которой…
а) Каждое устройство связывается с другими напрямую, а также через одну центральную магистраль;
б) Все они связываются друг с другом через магистраль, включающую в себя шины данных, адреса и управления;
в) Связь устройств друг с другом осуществляется через центральный процессор, к которому они все подключаются;
г) Устройства связываются друг с другом в определенной фиксированной последовательности (кольцом);
д) Каждое устройство связывается с другими напрямую.
32. К устройствам ввода информации относится…
а) Клавиатура
б) Цифровая камера
в) Монитор
г) Сканер
33. Панель прямоугольной формы, чувствительная к перемещению пальца и нажатию пальцем…
а) Тачпад
б) Трекбол
в) Плоттер
34. Компьютер – это:
а) Электронное устройство для обработки чисел
б) Многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
в) Устройство для работы с текстами
г) Устройство для хранения информации любого вида
д) Устройство для обработки аналоговых сигналов
35. С объектом операционной системы нельзя выполнить действие…
а) Создать
б) Открыть
в) Порвать
г) Переместить
36. Операционная система…
а) Система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке информации
б) Система математических операций для решения отдельных задач
в) Система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
37. Система программирования – это…
а) Комплекс любимых программ программиста
б) Комплекс программ, облегчающий работу программиста
в) Комплекс программ, обучающих начальным шагам программиста
38. Программное обеспечение (ПО) – это…
а) Совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере
б) Возможность обновления программ за счет бюджетных средств
в) Список имеющихся в кабинете программ, заверенных администрацией школы
39. Графический редактор это…
а) Paint
б) Microsoft Office Word
в) Блокнот
г) Microsoft Office Excel
д) Microsoft Office Access
40. Системное программное обеспечение…
а) Программы для организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
б) Программы для организации удобной системы размещения программ на диске
в) Выбор программ для работы устройства системного блока компьютера
41. Операционные системы входят в состав…
а) Системы управления базами данных;
б) Систем программирования;
б) Прикладного программного обеспечения;
в) Системного программного обеспечения;
г) Уникального программного обеспечения.
42. Прикладное программное обеспечение – это…
а) Справочное приложение к программам
б) Текстовый и графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
в) Набор игровых программ


title: Тест "Уголовная ответственность несовершеннолетних" 10 класс

extracted_text:
               «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

1.Опасными местами в любое время суток могут быть:
А)  подворотни,  заброшенные  дома,   задние   дворы,   пустыри,   пустующие
стройплощадки;
Б) парикмахерские, ремонтные мастерские, любые магазины, банки, кафе, бары;
В)  отделение  милиции,  пожарная  часть,  почта,   больница,   поликлиника,
видеотека;
Г) места отдыха и развлечения

2. Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Ваши действия:
А)  перейдете  несколько  раз  улицу  и,  убедившись  в  своих  подозрениях,
побежите в людное место;
Б) остановитесь и выясните причину преследования;
В) броситесь бежать к телефонной будке;
Г) броситесь бежать в любой подъезд

3.К преступлениям небольшой тяжести относятся:
А)  неумышленные  деяния,  за  совершение  которых  максимальное  наказание,
предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  одного  года   лишения
свободы;
Б)  умышленные  деяния,  за  совершение  которых   максимальное   наказание,
предусмотренное Уголовным кодексом, не превышает трех лет лишения свободы;
В) умышленные и неумышленные  деяния,  за  совершение  которых  максимальное
наказание,  предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  двух   лет
лишения свободы;
Г)  умышленные  деяния,  за  совершение  которых   максимальное   наказание,
предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  четырех  лет   лишения
свободы

4. Под тяжкими понимаются преступления:
А) совершенные умышленно,  за  совершение  которых  максимальное  наказание,
предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  восьми   лет   лишения
свободы;
Б)  совершенные  умышленно  и  по  неосторожности,  за  совершение   которых
максимальное наказание, предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает
десяти лет лишения свободы;
В)  совершенные  по  неосторожности,  за  совершение  которых   максимальное
наказание,  предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  пяти   лет
лишения свободы;
Г)  совершенные  умышленно  и  по  неосторожности,  за  совершение   которых
максимальное наказание, предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает
пяти лет лишения свободы

5.   В   какой   статье   говорится   о   видах    наказания,    назначаемых
несовершеннолетним:
А) в статье 20;
Б) в статье 87;
В) в статье 88;
Г) в статье 15;
6.  Каким  из  ниже  перечисленных  правил  вы  воспользуетесь,  возвращаясь
вечером домой:
А) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
Б)  идти  кратчайшим  путем,  пролегающим  через  дворы,  свалки   и   плохо
освещенные места;
В) воспользуетесь попутным транспортом;
Г) идти ближе к  забору,  стенам  и  кустам,  чтобы  не  привлекать  к  себе
внимания

7. Девушка заходит в  свой  подъезд,  слышит  громкие  крики,  смех,  шум  и
понимает, что этажом выше на лестничной клетке  находится  пьяная  компания.
Выберите  из  предлагаемых  вариантов  действий   то,   которое   могли   бы
посоветовать девушке:
А) спокойно подниматься домой;
Б) ждать, пока они уйдут;
В) дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд  и  попросить
проводить до квартиры;
Г) как можно быстрее преодолеть компанию и быстро зайти в квартиру

8. К преступлениям средней тяжести относятся:
А)  умышленные  действия,  за  совершения  которых  максимальное  наказание,
предусмотренное УК, не превышает четырех лет лишения свободы;
Б) неосторожные действия,  за  совершение  которых  максимальное  наказание,
предусмотренное УК, не превышает трех лет лишения свободы;
В)  умышленные  деяния,  за  совершение  которых   максимальное   наказание,
предусмотренное УК, не превышает пяти лет лишения  свободы,  и  неосторожные
деяния, за совершение которых максимальное  наказание,  предусмотренное  УК,
не превышает двух лет лишения свободы;
Г) неосторожные действия,  за  совершение  которых  максимальное  наказание,
предусмотренное УК, не превышает двух лет лишения свободы

9. К особо тяжким преступлениям относятся:
А) неосторожны  действия,  за  совершение  которых  предусмотрено  наказание
свыше восьми лет лишения свободы;
Б) умышленные преступления, за совершение  которых  предусмотрено  наказание
свыше десяти лет лишения свободы или более строгое наказание;
В) преступление, совершенное умышленно и по  неосторожности,  за  совершение
которого  предусмотрено  наказание  от  десяти  до  пятнадцати  лет  лишения
свободы;
Г) преступление, совершенное умышленно и по  неосторожности,  за  совершение
которого предусмотрено наказание от трех до пяти лет лишения свободы

10. В  какой  статье  говорится,  с  которого  возраста  начинает  уголовная
ответственность:
А) в статье 87;
Б) в статье 88;
В) в статье 20;
Г) в статье 15;

1-А; 2-А; 3-В; 4-Б; 5-В; 6-А; 7-В; 8-В; 9-Б; 10-В