title: Сценарий праздника «ДЕНЬ ЗНАНИЙ» для старшей и подготовительной группы "Шапокляк идет в школу"

extracted_text:
 Сценарий праздника «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»  для старшей и подготовительной группы

«ШАПОКЛЯК ИДЕТ В ШКОЛУ»

Цели: создать у детей хорошее настроение, создание доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе.
Задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость, устанавливать  взаимопонимание и взаимоуважение между педагогами, детьми и их родителями во время организации мероприятия.

Ход праздника:

Под музыку дети входят в зал.
Ведущий 1.
Здравствуй праздник, здравствуй праздник!
Начинается парад!
Всех сегодня поздравляет
Наш весёлый детский сад!
Поздравляю вас всех с началом учебного года!
Ведущий 2.
Хоть и жаль немного лета,
Но грустить не будем мы,
Потому что в детский сад наш -
С радостью мы все пришли.
Посмотрите друг на друга,
Улыбнитесь, поскорей,
Обнимитесь, не стесняйтесь!
Детский сад наш – дом друзей!

Песня « Дом наш - детский садик» ( подготовительная группа)

Читают дети подготовительной  группы
1 ребенок:
В первый класс нам рановато.
Но растем мы, как маслята
Нам лениться не годится,
Мы научимся учиться.
2 ребенок:
Я с утра иду веселый,
Солнце улыбается,
Потому что день хороший,
Праздник отмечается!
3 ребенок:
Папа, бабушка, сестренка,
Провожают в детский сад,
И тихонько в назиданье,
Все твердят мне и твердят!
Не ленись, не дерись,
Слушай все внимательно,
Делай все старательно!
4 ребенок:
Вот пришел я – здесь друзья,
Вместе мы - одна семья.
Принимай любимый сад,
Самых лучших дошколят!
5 ребенок:
Детский сад наш «Дельфиненок»,
Каждому знаком,
Льется громко музыка,
Из его окон.
Льется музыка рекою,
Чистою, красивою,
И растут ребята в нем,
Умные, счастливые!
6 ребенок:
Детский сад, детский сад,
Новой встрече с нами рад.
Будет дел невпроворот,
Хватит точно на весь год!
7 ребенок:
Пусть нам лета жаль немного
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
 Дети садятся на стульчики
Ведущая1:
А теперь ребятки отгадайте мою загадку:
Есть у радости подруга в виде полукруга.
На лице она живет, то куда-то вдруг уйдет.
То внезапно возвратится, грусть, тоска её боится. (Улыбка)

Давайте все вместе улыбнемся и посмотрим, как ребята  подготовительной группы станцует веселый танец «Игрушки и дети»

 Танец « Игрушки и дети»

Ведущая 2:
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
 Ребята, вы умеете дружить?
Давайте поиграем, я буду спрашивать,
 А вы хором отвечайте- повторяйте последнее слово за мной.
Нужно жить на белом свете дружно?(Дружно)
Это знать большим и детям нужно?(Нужно)
Если ссора приключиться-скверно?(Скверно)
Нужно тут же  помириться, верно?(Верно)

Молодцы!
А потом, когда постарше станем сами,
Подрастет и наша дружба вместе с нами!
Давайте споем веселую  песенку о дружбе!

Песня «Настоящий друг» (старшая группа)

Ведущий 2:
Начинается новый учебный год, позади осталось лето с ярким солнышком, весёлыми играми и забавами…
А давайте все вместе вспомним, какое оно было, наше лето!
Танец « Лето» ( старшая группа)
 В конце танца   внезапно появляется Шапокляк и пытается повторить за детьми движения. Заканчивается музыка дети садятся на места, а Шапокляк с закрытыми глазами продолжает петь и выполняет различные танцевальные движения. Открывает глаза и видит, что около нее никого нет.
Шапокляк: А где все? Куда все разбежались? Чего примолкли? Почему стало так тихо? Куда все разбежались? Только что я собралась включится в общее веселье, поставить подножки, надавать тумаков. как вдруг все разбежались.
В середину зала выходят ведущие.
Шапокляк: Эй, гражданочки? Может, вы  подскажите, куда подевалась вся детвора?
Ведущая1: Конечно же знаем. Но- во- первых, нас  зовут не гражданочки, а  Наталья Александровна и Анна Станиславовна,  мы- воспитательницы. А во- вторых, у нас в детском саду сегодня праздник сегодня «День знаний».
Шапокляк
 Какой, какой праздник?
Ведущая 2:
 Есть у нас немало важных,
Разных дней в календаре,
Но один есть самый-самый,
Самый первый в сентябре.
Зазвенел звонок веселый.
Здравствуй, школьная пора!
Звучит фоновая музыка и школьный звонок.
Ведущая1: Вот, какой праздник! Сегодня начало учебного года. Все дети, которые учатся в школе идут на школьную линейку, а у нас дошколят тоже начинается новый учебный год, только мы после летних каникул идем в детский сад, чтоб получить новые знания, которым нас научат наши воспитатели.
 Шапокляк: А не хотите ли  в моей школе  поучиться? В школе вредных наук?
Ведущая 2: А чему ты будешь учить в своей школе?
Шапокляк: Как чему? Я научу всех детей мазать стулья клеем, подкладывать кнопки, драться, кусаться, обзываться!
Ведущая 1: Подожди, подожди, Шапокляк! Хватит!  Ребята, вы хотите учиться в такой школе? Вот видишь, Шапокляк - не хотят. Они пойдут учиться в хорошую школу.
Шапокляк: А что  же это за школа, чему там научат?
Ведущая 2: Сейчас ребята тебе споют об этом песню.
 Дети   подготовительной группы «Чему учат в школе»
Шапокляк: Подумаешь, буквы разные писать, книжки добрые читать. Я побывала в вашей школе и такой беспорядок устроила! Ужас! Даже сердце радуется ,и  вам сейчас праздник устрою.
Мы с Ларискою вдвоем
Беспорядок наведем
Набросаем вам бумажек
Всех вас быстренько уважим. (Разбрасывает фантики по залу)
Ведущая 1: Ошибаешься, вредина. Мы с ребятами в один миг все фантики соберем,и опять порядок    будет.
 Под музыку дети собирают фантики в коробку. Шапокляк мешает им, выбрасывает фантики обратно на пол.
Ведущий 2. Уважаемая,  Шапокляк , давайте не  будем  ссориться ,обратите внимание , как красиво кругом и пусть этот танец растопит холод в вашем сердце.
 Танец с лентами « Я рисую на окне»
 Шапокляк: Отличный танец! Все, я готова идти в школу, я пошла, сегодня как раз праздник, меня как раз примут в школу.
Ведущая1: Да, не торопись ты, успеешь.
Шапокляк: А вдруг опоздаю, вдруг не успею. Да и документы у меня все с собой вот посмотрите (достает из пакета бумажки, конфетки, рогатку и. мн. др).
Ведущая 2:Уважаемая, Шапокляк, так точно не пойдет, кто же с таким пакетом в школу- то ходит. Для учебы нужен специальный школьный рюкзак, и точно не с рогаткой и конфетами.
Шапокляк: А с чем же тогда?
Ведущая1: Сейчас наши дети тебе покажут.

  Игра «Собери портфель в школу». ( по 2 чел играют 1 раз)

Шапокляк: Спасибо  вам , ребята .Мне, наверное, пора, а то я слышу на улице раздаются детские голоса учеников, которые торопятся в школу на линейку .
Ведущая 2: И, правда уже время подошло и вам пора, но  у меня еще будет к вам одна просьба, на прощание я попрошу вместе с нами станцевать веселый танец.
Все выходят в центр зала и танцуют «Друзья»
В конце танца Шапокляк незаметно  уходит , но оставляет пакет с открыткой. После танца детям предлагают сесть на стульчики. Ведущая обращает внимание детей на середину зала, там лежит пакет.
Ведущая1: А, это что такое, пакет какой то, наверное , Шапокляк вторую обувь забыла. (Подходит, смотрит в пакет, достает  открытку и мешочек с конфетами).
 Читает :
«Дорогие ребята, спасибо вам за все, вы так красиво пели и  танцевали, что я не стала вас отвлекать, так как торопилась на школьную линейку, в благодарность за вашу доброту оставляю вам угощение. Всем пока! Ваша Шапокляк.
 Ведущая2: Вот проказница, а я сразу то и не заметила, что её нет
 (Звучит фонограмма детских голосов и звонок на урок).
Слышите ребята, в школе уже начался праздник. Скоро и  вы тоже станете первоклассниками, как Шапокляк, а пока мы еще дошкольники, которым за этот год нужно закрепить полученные знания и получить новые, чтоб в будущем стать отличниками.
Звучит музыка, дети выходят из зала.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Квадратный сантиметр" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема урока: «  Квадратный сантиметр ».

Цели деятельности учителя:
Познакомить с единицей измерения площади – квадратный сантиметр;
 Предметные:
знать обозначение квадратного сантиметра;
уметь применять полученные знания на практике;
Личностные:
проявлять интерес к данной теме;
применять приобретённые навыки в практической деятельности;

Тип урока:  открытие нового знания.

Оборудование:   Учебник (ШР) 3 класс, раздаточный материал.

Челябинск,2018


title: Проверочная работа "Древнерусское государство. Первые русские князья"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Древнерусское государство. Первые русские  князья»

Выбери правильный ответ

1.Древнерусское государство возникло в конце…века
А) VII                                      Б) VIII                                   В) IX
2.Столица Древнерусского государства- ...
А) Киев                            Б) Смоленск                       В) Псков
3. С какими странами граничило наше государство в древности?
А) Румыния
Б) Германия
В) Польша и Венгрия
4. Потомки восточных славян были…
А) чехи и словаки
Б) русские, украинцы и белорусы
В) румыны
5. Во главе объединений славянских племён стояли….
А) султан                     Б) князья                         В) президент
6. Кто был первым русским князем, варягом?
А) Рюрик
Б) Ярослав Мудрый
В) Владимир Мономах
7. С чьим именем связана легенда о его смерти: «Но примешь ты смерть от коня своего»?
А) князь Святослав
Б) князь Игорь
В) князь Олег
8. Кто из князей был «сторонником книжного почитания и строил школы для людей всякого состояния»?
А) Владимир Красное Солнышко
Б) княгиня Ольга
В) Ярослав Мудрый
9. Кто из князей «дал наказ» своим детям и всем людям: «Не ленитесь, не обижайте никого, заботьтесь о больных и бедных, защищайте обиженных»?
А) Владимир Мономах
Б) Олег
В) Ярослав Мудрый

Проверочная работа по теме «Древнерусское государство. Первые русские  князья»

Выбери правильный ответ

1.Древнерусское государство возникло в конце…века
А) VII                                      Б) VIII                                   В) IX
2.Столица Древнерусского государства- ...
А) Киев                            Б) Смоленск                       В) Псков
3. С какими странами граничило наше государство в древности?
А) Румыния
Б) Германия
В) Польша и Венгрия
4. Потомки восточных славян были…
А) чехи и словаки
Б) русские, украинцы и белорусы
В) румыны
5. Во главе объединений славянских племён стояли….
А) султан                     Б) князья                         В) президент
6. Кто был первым русским князем, варягом?
А) Рюрик
Б) Ярослав Мудрый
В) Владимир Мономах
7. С чьим именем связана легенда о его смерти: «Но примешь ты смерть от коня своего»?
А) князь Святослав
Б) князь Игорь
В) князь Олег
8. Кто из князей был «сторонником книжного почитания и строил школы для людей всякого состояния»?
А) Владимир Красное Солнышко
Б) княгиня Ольга
В) Ярослав Мудрый
9. Кто из князей «дал наказ» своим детям и всем людям: «Не ленитесь, не обижайте никого, заботьтесь о больных и бедных, защищайте обиженных»?
А) Владимир Мономах
Б) Олег
В) Ярослав Мудрый


title: Рабочая программа по английскому языку 5 класс на 2019-2020 уч. год УМК Enjoy English М.З. Биболетовой

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная
школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова

Утверждаю
Директор школы
__________Л.В. Рогаткина
Приказ №_____от________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет				Английский язык
Класс      			5 «А»
Учитель 				Попова Олеся Сергеевна
Категория 			1 категория
Стаж работы			12 лет
Педагогический стаж		12 лет

Всего часов на учебный год:  104
Количество часов в неделю:   3

Составлена в соответствии с программой федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования

Учебник: Enjoy English / «Английский c удовольствием» (5 класс) М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.- М.: «Дрофа», 2019 г.

г. Старая Купавна
2019 год
Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 ФЗ, в соответствии ФГОС ООО
- Примерных программ по иностранному языку и новым государственным стандартам по иностранному языку 2-11 классы, ACT «Астрель», Москва, 2014.
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений.
- Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2019/2020 учебный год,
- Учебно-методического комплекта
- Рабочей программы Биболетовой, М. З. Английский язык : 5—9 классы: рабочая программа / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. — М. : Дрофа, 2017.
Тематическое планирование составлено на основе учебно-методического комплекта Enjoy English / «Английский c удовольствием» (5 класс) М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.
Рабочая программа рассчитана на 104 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Уровень обучения базовый.
Цели обучения английскому языку
Основные цели обучения английскому языку в 5-м классе общеобразовательных учреждений соответствуют “Стандарту основного общего образования по иностранному языку” и “Программе основного общего образования по английскому языку”.
К основным целям изучения английского языка (как первого иностранного языка) относятся следующие:
создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире;
формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Задачи:
развитие лингвистических (языковых) способностей (фонематический и интонационный слух, имитация, догадка, способность к выявлению языковых закономерностей, способность к вероятному прогнозированию, установлению смысловых связей и т.д.); развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение); развитие мотивации к дальнейшему овладению ИК; развития учебных умений и формирования у учащихся рациональных приёмов овладения ИК, а также привития навыков самостоятельной работы по дальнейшему овладению ИК.
приобретение знаний о культуре страны изучаемого языка: литературе, музыке, живописи, театре, истории и т.д.;постижение менталитета других народов; более глубокого понимания родной культуры; удовлетворение личных познавательных интересов (от профессиональных до хобби).
воспитание толерантности и уважения к другой культуре; приобщения к общечеловеческим ценностям; воспитания ответственности перед обществом; воспитание личностных качеств (трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность и др.).
развитие умения общаться, используя различные виды речевой деятельности для ;удовлетворения потребностей, а также ускорения научно-технического прогресса и экономического развития общества, пропаганды отечественной культуры; приобретения знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- установка на здоровый образ жизни;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.
Ученик получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
- толерантного отношения к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные:
Ученик научится
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик получит возможность научиться:
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника.
Регулятивные:
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- произвольно владеть общими приёмами решения задач.

Предметные результаты:
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
Ученик научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Ученик получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/не вербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Ученик научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Ученик получит возможность научиться:
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полу печатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
- лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present  модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в Положительной  степени; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия ( often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

Социокультурная осведомленность
Ученик научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях
Ученик получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Содержание учебного предмета, курса

Календарно-тематическое планирование

Лист коррекции

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР   _____________________/
  “ _____”  ________________ г.

РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Протокол №            от “______”____________________  г.


title: Рабочая программа по математике 6 класс на 2019-2020 уч. год (170 часов в год, 5 часов в неделю)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 554 Приморского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«МАТЕМАТИКА»
для учащихся 6 класса
(170 часов в год, 5 часов в неделю)

ПРОВЕРЕНО
Заместитель директора по УВР
_______________/_________

«___» _________2019 года

 Составитель:
Борисова Алёна Валерьевна
учитель математики,

Санкт-Петербург
2019 г

Пояснительная записка
Нормативными документами для составления рабочей программы по математике 6 класса являются:
Федеральный  Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897);
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2019/2020 уч. год, реализующих программы общего образования;
Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03);
Основная образовательная программа основного общего образования.
Примерная программа по математике для 6 класса по учебнику Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова. М.:«Просвещение», 2013 г.
Учебный  план ГБОУ Лицея № 554 на 2019-2020 уч год
Рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю, 34 учебных недель, 170 часов в 6 классе.
Домашнее задание описано на блок уроков. По ходу работы, в зависимости от темпа прохождения материала номера заданий распределяются по урокам так, что по окончании изучения блока все задания выполнены учащимися в обязательном порядке.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
традиционная классно-урочная;
игровые технологии;
элементы проблемного обучения;
технологии уровневой дифференциации;
здоровьесберегающие технологии;
ИКТ : проектная деятельность и др.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия необходима для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языке описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся.
Цели
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Формирование представлений, об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в человеческом развитии.
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
                                                Арифметика
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
решать линейные уравнения;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Геометрия
уметь
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
         выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  курса
 Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
формирование ответственного  отношения к учению,  готовности  и способности к  саморазвитию;
 формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;
 развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
 Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Познавательные УУД:
умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;
умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и выводы;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, схемы);
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД:
развития способности организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучение смежных дисциплин, применение в повседневной жизни;
умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение информации), точно  и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);
владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах;
умение выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических и задач и задач в смежных учебных предметах;
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
       В результате изучения математики на базовом уровне ученик получит возможность научиться:
выполнять арифметические действия с натуральными и рациональными числами, десятичными и обыкновенными дробями;
употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи: натуральное число, десятичная  и обыкновенная дробь, переходить от одной формы записи к другой;
сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; вести сравнение различными методами;
находить значения степеней с натуральным показателем;
составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять  в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
решать линейные уравнения алгебраическим методом;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы в более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи арифметическими и алгебраическими методами, включая задачи с дробями и процентами;
строить простейшие геометрические фигуры;
читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;
строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;
находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
работать на калькуляторе;
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства.
решать комбинаторные задачи путем системного перебора возможных вариантов;
Содержание обучения
1. Обыкновенные дроби ( 20 часов).
Арифметические действия над дробями. Основные задачи на дроби. Проценты. Нахождение процента величины. Чтение и составление таблиц. Столбчатые и круговые диаграммы.
Основная цель — Закрепить и развить навыки действий с обыкновенными дробями, познакомить учащихся с понятием процента, сформировать понимание часто встречающихся оборотов речи со словом «процент»; познакомить учащихся со способами представления информации в виде таблиц и диаграмм.
2. Прямые на плоскости и в пространстве ( 6 часов).
Две пересекающиеся прямые. Параллельные прямые. Построение параллельных и перпендикулярных прямых. Расстояние.
Основная цель — Создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным расположением прямых; научить находить расстояние от точки до прямой и между двумя параллельными прямыми; научить находить углы, образованные двумя пересекающимися прямыми.
3. Десятичные дроби (10 часов).
Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Обращение обыкновенной дроби в десятичную. Сравнение десятичных дробей. Решение арифметических задач.
Основная цель — Ввести понятие десятичной дроби, выработать навыки чтения, записи и сравнения десятичных дробей. Расширить представления учащихся о возможности записи чисел в различных эквивалентных формах.
4. Действия с десятичными дробями (31 час).
Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей. Решение арифметических задач. Округление десятичных дробей.
Основная цель — Сформировать навыки вычислений с десятичными дробями, развить навыки прикидки и оценки.
5. Окружность (8 часов).
Окружность, радиус, хорда, диаметр. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Шар, сфера. Построение треугольников.
Основная цель — Создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным расположением двух окружностей,  прямой и окружности; научить выполнять построение треугольника по заданным элементам; познакомить с новыми геометрическими телами – шаром, цилиндром, конусом – и ввести связанную с ними терминологию.
6. Отношения и  проценты ( 15 часов).
Проценты. Основные задачи на проценты.
Основная цель — Ввести понятие отношения, продолжить изучение процентов, развить навыки прикидки и оценки.
7. Симметрия (8 часов).
Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры. Центральная симметрия. Зеркальная симметрия.
Основная цель — Дать представление о симметрии в окружающем мире; познакомить учащихся с основными видами симметрии на плоскости и в пространстве, расширить представления об известных фигурах, познакомив со свойствами, связанными с симметрией; показать возможности использования симметрии при решении различных задач и построениях; развить пространственное и конструктивное мышление.
8.Выражения, формулы, уравнения (16 часов).
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Формулы. Вычисление по формулам. Длина окружности и площадь круга. Объем шара. Уравнение и его корень.
Основная цель — Сформировать первоначальные навыки использования букв для обозначения чисел в записи математических выражений и предложений.
9. Целые числа (15 часов)
Целые числа. Сравнение целых чисел. Арифметические действия с целыми числами. Множества, операции объединения и пересечения.
Основная цель — Мотивировать введение положительных и отрицательных чисел , сформировать умение выполнять действия с целыми числами, познакомить с понятием множества и операциями объединения и пересечения множеств.
10. Множества. Комбинаторика. Случайные события.( 8часов)
Решение комбинаторных задач. Применение правила умножения в комбинаторике. Эксперименты со случайными исходами. Частота и вероятность случайного события.
Основная цель — Развить умения решать комбинаторные задачи методом полного перебора вариантов, познакомить с приёмом решения комбинаторных задач умножением, продолжить формирование представлений о случайных событиях, ознакомить с методикой проведения случайных экспериментов для оценки возможности наступления случайных событий.
11. Рациональные числа( 16 часов).
Рациональные числа. противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изображение чисел точками на прямой. Арифметические действия над рациональными числами. Свойства арифметических действий. Решение арифметических задач. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
Основная цель — Выработать прочные навыки действий с положительными и отрицательными числами. Сформировать представление о понятии системы координат, познакомить с прямоугольной системой координат на плоскости.
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Формулы. Вычисление по формулам. Длина окружности и площадь круга. Корень уравнения.
Основная цель — Сформировать первоначальные навыки использования букв для обозначения чисел в записи математических выражений и предложений.
12. Многоугольники и многогранники (10 часов).
Сумма углов треугольника. Параллелограмм. Площади. Правильные многоугольники.
Основная цель — Обобщить и расширить  знания о треугольниках и четырёхугольниках, познакомить с  новыми геометрическими объектами – параллелограммом и призмой.
13. Повторение (6 часов).
Обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
 Оценка устных ответов обучающихся по математике
Отметка «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
 Отметка «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое     содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
           Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3.  Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Учебно-методическое обеспечение предмета.
Организация учебного процесса предполагает наличие минимального набора учебного оборудования, как для демонстрационных целей в классе, так и для индивидуального использования.
Минимальный набор демонстрационного учебного оборудования включает:
плакаты, содержащие основные математические формулы, соотношения, законы, таблицы метрических мер;
демонстрационные модели плоских и объёмных фигур;
классные линейки, угольники, транспортир, циркуль;
мультимедийный проектор, компьютер.
разработанные презентации по отдельным темам.
карточки, раздаточный материал

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по математике и авторской программы Г. В. Дорофеева и реализуется на основе УМК:
Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. Программа по математике. 5-6 класс.
Математика: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В.  Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: 11-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Тематическое планирование по математике: 5-6 кл.: Кн. для учителя / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2006.
Математика. Рабочая тетрадь 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2010.
Математика: Дидактические материалы для 6 кл. общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев и др. – М.: Просвещение, 2006..
Математика. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование. Линия Г. В. Дорофеева. – Волгоград: Учитель, 2010.
Математика. Тематические тесты. 6 класс. Кузнецова Л.В. и др. - М.: Просвещение, 2018
С.С. Минаева. Устные упражнения, 2018
Дополнительная литература
Михайлова Ж.Н Алгоритмы-ключ к решению задач: Математика.5-6классы-СПб.: Издательский дом «Литература»,, 2017.
Математика-тренажёр.5-6класс.  Тематические тесты. Учебно-методическое пособие/Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю Кулабухова-Ростов-на-Дону: Легион 2014.
Выговская В.В Сборник  практических задач по математике 6 класс-2-ое изд, перераб.-М.: ВАКО,2015.
ХлевнюкН.Н. , Иванов М.В. Формирование вычислительных навыков на уроках математики 5-9 классы.-М.: Илекса, 2011.
ВПР. Математика : 5 класс: 25 вариантов. Типовые задания.ФГОС/Г.И Вольфсон. Д.А.Мануйлов; под редакцией И.В.Ященко.-М.: Издательство «Экзамен», 2019.
Цифровые образовательные рессурсы
https://edu-lib.com
https://lecta.rosuchebnik.ru
https://foxford.ru
https://oge.sdamgia.ru
https://www.yaklass.ru
https://uchi.ru

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: План-конспект НОД в старшей группе "Медовый спас"

extracted_text:
План–конспект непосредственно–образовательной деятельности
в  старшей группе в рамках образовательной области «Познание»
«МЕДОВЫЙ СПАС»

Материалы и оборудование: фонограммы (жужжание пчёл, рёв медведя, «Песенка о медведе» А.Зацепина в оркестровом исполнении); иллюстрации насекомых (шмель, пчела, оса, комар, искусственные цветы: роза, василёк. Колокольчик, одуванчик, подсолнух; «клумба» (большой вазон с песком); тарелочка с шишками, бочонок; туесок с мёдом, декоративные ульи).
Сюрпризный момент: Пасечница передаёт  детям  угощение -  туесок с мёдом.
Предварительная работа.
Рассматривание  альбома «Насекомые».
Беседы о насекомых,  их значении в жизни людей.
НОД по разделу «Мир природы».
Дидактические игры «Кто,  где живёт?», «Кто лишний?»
Чтение рассказа
Информирование родителей о содержании НОД по разделу «Мир природы».
Действующие лица:
Взрослые: ведущий, пасечница, медведь.
Дети: белки, пчёлы.

Ход  непосредственно–образовательной деятельности
1.Организационный момент.

Воспитатель: Хорошо, что снова лето,
  Что вода в пруду нагрета,
Снова солнце высоко.
Как парное молоко.
1 – ой ребёнок:  Хорошо, что рожь густа
Голубую пьёт росу,
Что встречают птичьи стаи
Нас и в поле, и в лесу.
2 – ой ребёнок:  Хорошо, что нынче много
Разных ягод и грибов
 И что в дальнюю дорогу
  Детский сад идти готов!

Воспитатель: Посмотрите, ребята, тропинка привела нас на пасеку. Вот ульи стоят. Кто в них живёт?
Версии ответов детей: Пчёлы, пчелиная семья.
Воспитатель: Жужжат пчёлки, светит солнце…Хорошо! А вот и пасечница.
Пасечница: Здравствуйте, ребятки.
Дети: Здравствуй, пасечница!
Пасечница: Рада я  приветствовать на пасеке гостей, таких пригожих да воспитанных детей!. На моей пасеке все лету радуются: и цветы,
 и насекомые. А вы – то, наверное, из насекомых только муху и знаете? Нет? А вот сможете отгадать, о каких насекомых я загадываю вам загадки?
Ночью с писком он летает,                             Кто с гуденьем сел на хмель?
Кровь тихонько попивает,                             Неуклюжий, толстый…(Шмель)
Превращает жизнь в кошмар.                      Хлопотлива и смела
Как зовут его?(Комар).                             Медоносная …(Пчела).
Похожа на пчелу, но не пчела:
Четыре перепончатых крыла,
По спинке за полоской полоса,
С изящной тонкой талией … (Оса).
- Вижу, много вы знаете насекомых. Но мои самые любимые насекомые – пчёлки. Я для них много домиков настроила – вот таких (показывает на ульи). Называется пчелиный дом – улей.
Воспитатель: Ты, пасечница, сама трудилась от зари до зари, как пчела. Отдохни немножко, поиграй с нами.
Пасечница: А что? Играть я люблю. Вставайте скорее в круг, играть будем, посмотрю я, кто из вас умеет быстро бегать.
Игра «Где вы, детки, были?»
Пасечница: Где вы, детки, были?
Дети: Во сыром борочке.
Пасечница: А что вы там делали?
Дети: Посидели на кочке (приседают),
             Постояли на пенёчке (встают, подняв руки).
           Голову почесали да от тебя убегали.
Пасечница старается осалить как можно больше детей.
Пасечница:
Пчёлка, добрая хозяйка,                            Мёда принесёт в свой дом.
Пролетает над лужайкой,                          Посмотри, честной народ:
Похлопочет над цветком                           Цветы встали в хоровод.
Танец «Цветов».
1 – ой ребёнок:                                                 2 – ой ребёнок:
Работать малой пчёлке                                На много километров
Нисколечко не лень.                                    От дома путь идёт,
С цветочка на цветочек                               Но умненькая пчёлка
Летает каждый день.                                   Всегда свой дом найдёт.
Пасечница:  По крохам собирает             И станет мёд душистым
                        Цветочный аромат,             Чему я очень рад!

У меня на поляне выросли такие душистые цветы, в них столько сладкого сока, что одной пчеле его не собрать.
Пчёлки зовут на помощь своих подруг – сначала одну, потом двух, трёх. И только впятером они могут принести ведёрко с цветочным нектаром.
Игра «Кто быстрее?»
Участвуют две команды по 5 человек. На расстоянии 4 – 5 метров от команд кладут обручи – «бочонки», в центр которых ставят 5 ведёрок. Участники – «пчёлы» собирают ведёрки. Побеждает команда, собравшая все вёдра.
Пасечница: Вот сколько душистого нектара собрали пчёлки. Пойду и я за угощением. А вы пока посидите, немного отдохните.
Пасечница уходит. Раздаётся рёв медведя.
Воспитатель: Тише, тише! Не шумите! К нам сюда спешит …медведь!
Медведь:
По дороге мишка шёл                            Немного толстоватый,
И на пасеку пришёл:                               Хочу я похудеть,
Здравствуйте, ребята!                             Но не знаю, как мне быть.
Я, Мишка косолапый.
Воспитатель:
Надо с музыкой дружить.                       С нами танец начинай.
Ну – ка, Мишенька, вставай,
Медведь (танцуя):
Я так весело плясал,                                Не пора ли отдохнуть:
И ужасно я устал.                                    Мёд вкусить да и вздремнуть.
Воспитатель: Прибегали к Мишке белки,         Принесли с собой тарелку.
Белки:
Мы хотели Мишке                                   Вдруг как начал он реветь.
Дать на ужин шишки,
Медведь:
Я не белка! Я медведь!                             Мёд на ужин нужен Мишке!
Уберите ваши шишки
Воспитатель: Слушай, Мишка, не реви!     Лучше пчёлку позови!
Медведь:    Где ты, пчёлушка – пчела?  Ты скорей лети сюда!
Подбегают пчёлы.
Здравствуй, милая пчела!
Как здоровье? Как  дела?
Пчела: Всё труж – жусь и всё туж – жу,
Я на месте не сижу!
Угощает Мишку мёдом и улетает. Пасечница входит в зал.
Пасечница: К чаю пасечница даёт          Угощайтесь, ребятишки,
Жёлтый, золотистый мёд.                          Мёд полезный, сладкий.
Пасечница отдаёт ведущей туесок с мёдом.


title: Презентация "Polyglot" 9 класс

extracted_text:
Polyglot

Baiga

Baiga
Отан оттан да .....
(ыстық, горячий, hot)
Ананың сүті.......
(бал, мёд, honey)
.....адамның арқауы.
(ас, еда, food)
......көпті жау алмайды.
(дос, друг, friend)
......жолы жіңішке.
(қыз, девочка, girl)
Бала......бал.
(тіл, язык, language)
Көз қорқақ,...... батыр.
(қол, рука, hand)
.......да сұрауы бар.
 (су, вода, water)
Ел іші....... бесік.
(алтын, золото, gold)
Батыр туса ел ырысы, ...... жауса жер ырысы.
(жаңбыр, дождь, rain)
Қына тасқа бітеді, білім.........бітеді.
 (бас, голова, heаd)
Оқу білім азығы, білім.......қазығы.
(өмір, жизнь, life)
............познается в беде.
(дос, друг, friend)
East or West…….is best.
(үй, дом, home)
An………a day keeps the doctor away.
(алма, яблоко, apple)
Без труда не вынешь и ..........из пруда.
(балық, рыба, fish)
Никогда не откладывай на завтра то, что сможешь сделать........

(бүгін, сегодня,today)
Kokpar
І топ
Name the national flower emblem of England?
 (red rose, красная роза, қызыл раушан)
How many parts are there in Great Britain? What are they?
(Four: England, Ireland, Scotland, Wales. Четыре: Англия, Ирландия, Шотландия,Уэлс. Төрт: Англия, Ирландия, Шотландия,Уэлс. )
Who is the  head of Great Britain?
 ( Queen, королева, патшайым)
In what country was the Statue of Liberty made?
 ( France, Франция)
How many  states are in the USA?
(fifty, пятдесять, елу)
How many letters are there  in English alphabet?
 (twenty-six, двадцать шесть, жиырма алты)
Қазақ әліпбиінде қанша әріп бар?
(қырық екі, сорок два, forty-two)
“clean” сөзінің антонимі?
(dirty,грязный, кір)
Как называются слова одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению?
 (омонимы, омонимдер, homonyms)
 What colour is snow?
 (white, белый, ақ)
ІI топ
Who was the first American President?
(Washington, Вашингтон)
How many oceans are there on our planet?
(four, четыре, төрт)
Разговор двух или нескольких лиц.
 (диалог, диалог, dialogue)
 What is the capital of Great Britain?
(London, Лондон)

қарау” сөзінің ағылшынша аудармасы?
(look, смотреть)
. “good” сөзінің антонимі?
(bad, плохой,жаман)
How many letters are there in Russian alphabet?
(thirty-three, тридцать-три, отыз үш)
What is the official language of the USA?
(English, английский, ағылшын)

 What is the capital of  Canada?
(Ottawa, Оттава)
Как называется часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?
 (имя прилагательное, сын есім, adjectives)
Jorga
Бір үйге көзссіз боп басыңды сұғасың,
Бұл үйден көреген болып шығасың.

(мектеп,школа, school)

Ымырт түссе шығамын,
Таң атқанда батамын.
Көк теңізде шашылып,
Көзімді ілмей жатамын.
(жұлдыздар,звезды,stars)
Тұрады ылғи сөреде,Іші толы өнеге.
(кітап, книга, а book)

Везёт, а не лошадь,
  Летит, а не птица,
   Жужжит, а не пчела.

 (самолёт, ұшақ, a plane)
Упадет – поскачет,
   Ударишь – не плачет.

 (мяч, доп, а ball)
A little old woman has twelve children.

(а year, жыл, год)
It is running night and day but it never runs away.

 (A clock, час, сағат)
What has four legs, but can’t walk?

 (a chair, орындық, стул)
The teacher writes on me with chalk. My face is black. I can not talk.

(blackboard,тақта, доска)
I have cities but no houses; forests but no trees;
 rivers without water; what am I?

(a map, карта)
Thank you for  attention!


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс на 2019-2020 уч. год (68 ч год, 2 ч неделю)

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по предмету « Геометрия»
для 7 общеобразовательного класса
 на 2019-20120 учебный год

Количество часов в неделю:  2
 Количество часов в год: 68.

Учитель:  Голованова  Анна Александровна

Рыбинск
2019 год

Раздел 1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета «Геометрия».
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объ-
ектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказы-
вания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-
ализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной зада-
чи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнару-
жения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять ка-
чество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физи-
ческих препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, моде-
ли и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соот-
ветствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, черте-
жи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения ма-
тематических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в усло-
виях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области ис-
пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач ис-
следовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в
таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: нахо-
дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
1) работать с геометрическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, при-
меняя математическую терминологию и символику, использовать различные языки ма-
тематики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить
классификацию;
2) владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об
основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, круг,
окружность);
3)измерять длины отрезков, величины углов;
4) владеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
5) пользоваться изученными геометрическими формулами;
6) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахож-
дения информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для реше-
ния геометрических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
2) применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из раз-
личных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному примене-
нию известных алгоритмов;
3) самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуаль-
ных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения за-
дач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процес-
сов и явлений;
4) основным способам представления и анализа статистических данных; решать за-
дачи с помощью перебора возможных вариантов.
Основные методические принципы коррекционной работы с учащимися ОВЗ
Усиление практической направленности учебного материала (нового).
Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главного в материале).
Опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов)
Соблюдение в определение объёма изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности.
Введение в содержание учебных программ коррекционных разделов для активизации познавательной деятельности.
учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностно-ориентированного обучения;
практико - ориентированная направленность учебного процесса;
связь предметного содержания с жизнью; - проектирование жизненных компетенций обучающегося с ОВЗ.
включение всего коллектива учащихся в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу;
ориентация на постоянное развитие через проектирование раздела программы   коррекционная работа.
привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства)
Коррекционные методы на уроках:
Наглядная опора в обучении; алгоритмы.
Комментированное управление.
Поэтапное формирование умственных действий.
Опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика.
Безусловное принятие ребёнка (да он, такой как есть).
Игнорирование некоторых негативных проступков.
Обязательно эмоциональное поглаживание.
Метод ожидания завтрашней радости
Проектирование основных образовательных задач урока и индивидуальных образовательных задач для детей с ОВЗ.
Для проектирования индивидуальных образовательных задач нужно руководствоваться следующими принципами обучения детей с ОВЗ:
Динамичность восприятия, предполагает обучение, таким образом, в ходе которого у ученика должны создаваться возможности упражняться во всё более усложняющихся заданий и тем самым создавались бы условия для развития меж - реализаторских связей на уроке.
Методы реализации на уроке:
а) задания по степени нарастающих трудностей;
б) включение в урок заданий включающих различные доминантные характеры;
в) разнообразные типы структур уроков для смены видов деятельности урока.
Продуктивной обработке учебной информации предполагает организации учебной деятельности в ходе, которой ученики упражнялись бы в освоении только что показанных способов работы с информацией, но только на своём индивидуальном задании.
Методы:
а) задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
б) дозированная поэтапная помощь педагога;
в) перенос способов обработки информации на своё индивидуальное задание.
Принцип развития и коррекции высших психических функций, т.е. включение в урок специальных упражнений для развития памяти, внимания, мышления, моторики. Нельзя корректировать на уроке всё нужно выбрать две функции.
Принцип мотивации к учению.
Методы:
а) постановка лаконичных закономерных условий;
б) создание условий для достижения, а не получения оценки;
в) включение в урок проблемных заданий, познавательных вопросов;

 Для детей с задержкой психического развития используются те же учебники, по которым обучаются и дети без особенностей в развитии.
Формы организации контроля
Помимо контрольных работ система оценивания включает следующие виды контроля:
фронтальный опрос;
индивидуальная работа по карточкам;
проверка домашней работы;
самостоятельная работа;
тестовая работа;
математический диктант;
практическая работа;
контрольная работа.

В 7а классе обучающиеся  делятся примерно на две равные группы: 1)   имеют   хорошие  и очень низкие способности; 1 ученик с ОВЗ. 2)  могли бы изучать геометрию на повышенном уровне, прилагая для этого достаточно усилий.

Раздел 2. Содержание учебного предмета
 Геометрические фигуры. Фигуры в геометрии и в окружающем мире. Геометрическая фигура. Формирование представлений о метапредметном понятии «фигура». Точка, линия, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол, биссектриса угла и ее свойства, виды углов, многоугольники, круг. Треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки. Равносторонний треугольник. Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника. Окружность, круг. Окружность, круг, их элементы и свойства. Отношения. Равенство фигур. Свойства равных треугольников. Признаки равенства треугольников. Параллельность прямых. Признаки и свойства параллельных прямых. Аксиома параллельности Евклида. Перпендикулярные прямые. Прямой угол. Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция. Серединный перпендикуляр к отрезку. Свойства и признаки перпендикулярности. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Измерения и вычисления. Величины Понятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины. Величина угла. Градусная мера угла. Измерения и вычисления. Инструменты для измерений и построений; измерение и вычисление углов, длин. Расстояния. Расстояние между точками. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между фигурами. Геометрические построения. Геометрические построения для иллюстрации свойств геометрических фигур. Инструменты для построений: циркуль, линейка, угольник. Простейшие построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного данному, Построение треугольников по трем сторонам, двум сторонам и углу между ними, стороне и двум прилежащим к ней углам.
История математики
История пятого постулата
Расстояния от Земли до Луны и Солнца. Измерение расстояния от Земли до Марса.
От земледелия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед. Платон и Аристотель.
«Начала» Евклида. Л Эйлер, Н.И. Лобачевский.

1.Начальные геометрические сведения (11 часов, из них 1 час контрольная работа)
 2.Треугольники (18 часов, из них 1 час контрольная работа)
 3. Параллельные прямые (13 часов, из них 1 час контрольная работа)
 4.Соотношения между сторонами и углами треугольника (20 часов, из них 2 контрольные работы)
 5. Повторение. Решение задач. (6 часов, из них 1 час на контрольный тест)

  Темы рефератов и проектов.
1. Значение геометрии в жизни людей
2. Замечательные точки треугольника
3. Задачи на построение
4. Геометрические места точек
5. Некоторые теоремы об окружности
6. Решение задач с помощью дополнительных построений.
7. Геометрические задачи со спичками
8. Математика в строительстве египетских пирамид
9. Практические работы на местности

Раздел 3. Учебно - тематическое планирование.

Тест – 1. К.р. – 6.


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром "Что такое воздух?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида «Волошка»
ЯНАО Тюменская область город Ноябрьск

НОД по познавательно-исследовательской работе во второй младшей группе
«Что такое воздух?».
образовательная область «Познание»
(для детей 3 - 4 лет)

 Подготовили  воспитатели
Ворожко Е.А.
Парфенова Е.С.

г.Ноябрьск

Цели:
• знакомить с качественными характеристиками воздуха (лёгкий, невидимый, бесцветный, движется, ощущаем);
• развивать умение детей решать проблемные задачи;
• воспитывать интерес к экспериментированию;
• знакомить с новыми словами, обозначающими признаки воздуха.
Задачи:
 обучающие:  дать представление о том, что воздух занимает место и обладает свойствами, а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;  способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;
развивающие: способствовать формированию у детей познавательного интереса;
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
 воспитательные: воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
Материал, оборудование:
1.Демонстрационный материал: воздушные шарики, схематические картинки с изображением свойств воздуха, экран.
2.Раздаточный материал: для каждого ребёнка: стаканы с водой, коктейльные трубочки, полиэтиленовые пакеты, бумажные веера.
Словарная работа: бесцветный, невидимый, прозрачный.
Методические приёмы: использование  ТСО, практическое   задание с полиэтиленовыми пакетами, веерами, коктельными трубочками,  физкультминутка, беседа.
Интеграции: коммуникация, худ. литература, здоровье, познание, социализация, музыка.

Ход  НОД
Воспитатель:
Утром встали малыши,
В детский сад свой пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!

Дети: Здравствуйте! С добрым утром!
1. Сюрпризный момент. Побудительная беседа (коммуникация).
Заяц (переодетый взрослый, забегает с воздушными шарами, спотыкается и отпускает шары):
- Здравствуйте! (дети здороваются). Ой, куда я попал, мои шары…
Воспитатель:
- Здравствуй зайчик, ты попал в детский сад Волошка, во вторую младшую группу, проходи, ты как раз во время у нас  много гостей, погости и ты у нас немного, а шарики мы тебе попозже поймаем!   Ребята, а вам нравятся шарики? (Да!) Давайте вместе посчитаем. Сколько их? (Много) Какого они цвета? (красные, жёлтые, синие)  Какой формы? (круглые)
Воспитатель:
Ребята у меня тоже есть шарик, но он почему-то не такой красивый. Почему? (потому что он не надут) Что же находится внутри шариков, кто знает?  (воздух).
Воспитатель:
- Как вы думаете, чтобы шарик мой стал большим и  красивым, что надо для этого сделать? (надуть)
- Что будет внутри шарика, когда мы его надуем? (воздух)
- Как он там оказался (появился)? (мы запустили его туда)
2. Отгадывание загадки (худ. литература).
Воспитатель:
- Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Через нос проходит в грудь (глубокий вдох носом)                                                                                И обратный держит путь (выдох ртом)                                                                                Он невидимый, но, всё же,                                                                                Без него мы жить не можем . ( воздух)
Дети отгадывают.
-Подуйте на руку, что вы чувствуете? (ветер)

Заяц:
- А я умею делать дыхательную гимнастику! Хотите и вас научу?
 3. Дыхательная гимнастика (здоровье).
Воздушный шар поднимается вверх
Ты, как шарик, полети,
Сверху землю огляди.
И.п. – о.с.: одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и на плечах.
1 – поднять плечи и ключицы (вдох);
2 – опустить плечи и ключицы (выдох).
4.  Экспериментирование (познание).
Воспитатель:
- Ребята, а как вы думаете, мы без воздуха можем жить?  (Нет)
- Для чего нам нужен воздух? (Что бы дышать и жить)

Заяц:
- Ой! Получается я тоже воздухом дышу?! Значит и я, и все животные не могут жить без воздуха?!
- А где же он есть? Мне его надо побольше набрать! 9 ловит не может поймать) Ребята, вы не знаете где можно взять побольше воздуха? ( Он везде, но его не видно)
Воспитатель:
- Давайте попробуем поймать воздух? (Воспитатель вместе с Зайцем и детьми пытаются поймать воздух ладонями.)
Заяц:
- А у меня ничего не получается! Может его и вовсе нет?
Воспитатель:
- Хотите я вас научу ловить воздух?
Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одному полиэтиленовому пакету. Предлагает детям раскрыть его и взять двумя руками. Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет.

Воспитатель:
- Получилось?
(ответы детей. Подвести детей к выводу, что воздух можно поймать).
- А какого он цвета? Мы его видим?
(Воспитатель подводит детей к выводу, что воздух невидимый,бесцветный, прозрачный)).
Заяц:
- Что-то этот воздух какой-то невидимый… И поймать его невозможно… А почувствовать-то его можно?
Воспитатель:
- А мы сейчас это узнаем. Возьмите ребята каждый по одному вееру и попробуйте помахать им на себя. Что вы ощущаете?
Опыт с веером
Воспитатель раздаёт каждому участнику НОД по одному вееру и, по своему примеру, предлагает помахать на себя веером
(ответы детей. Воспитатель с помощью вопросов подводит детей к выводу, что воздух можно почувствовать).
Демонстрирует карточку «движение воздуха (ветер)».

Воспитатель:
- А давайте мы с вами расскажем стишок про ветер и немного разомнёмся.
5. Физ. минутка:
Ветер дует к нам в лицо
Закачалось деревцо,
 Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.

6. Экспериментирование (познание).
Воспитатель:
- Ребята, а я вам ещё кое-что хотела показать. Посмотрите на наши столики, давайте пройдём к ним. (Подводит детей к оборудованным столам. На столах салфетки, стаканы с водой и коктейльные трубочки для каждого ребёнка, воспитателя и Зайца)
- Что вы здесь видите? (салфетки, стаканы с водой и коктейльные трубочки)
- Как вы думаете, для чего нам это нужно? (чтобы пить воду).
- Нет ребята, воду мы пить не будем, я хочу вам показать опыт!
Опыт с водой:
Выдувание воздуха через трубочку сначала в воду, потом на руки.
Заяц:
- Ой! А что это булькает?! (воздух).
Если дети затрудняются воспитатель подводит к тому, что это выходит воздух. Задаются наводящие вопросы:
- Откуда он появился? (мы его вдохнули, потом выдохнули)
- Почему он булькает? ( потому что лёгкий)
Вывод — воздух лёгкий, поэтому он поднимается вверх в виде пузырьков. Для закрепления этого вывода предложить детям сравнить по весу два воздушных шарика: один наполнен воздухом, другой — водой. Предложить детям подбросить эти шары и проследить какой из шаров взлетит, а какой нет.
7. Подвижная игра (социализация).
Заяц:
- Что-то я устал… Я-то думал, что детишки в детском саду всё время играют, а у вас тут одни сплошные опыты! Вы что даже не умеете играть? Хотите, я вас научу играть в любимую игру моих друзей, зайчишек-трусишек? (ответы детей)
«Вьюги»  ( в парах)
Вьюги, вьюги, вьюги, вью                                                                                Круговые движения рук
Колотушки колочу,                                                                                Хлопки друг с другом
Приколачиваю,                                                                                Удары кулачками
Заколачиваю                                                                                Притопы
8. Подведение итогов (коммуникация).
Заяц:
- Как много я с вами сегодня узнал про воздух! Как бы мне это всё не забыть. Я же обещал своим друзьям зайчатам рассказать всё.
 Воспитатель:
- Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали о воздухе? Какой он? Где он есть?
                                                                                • воздух невидимый, прозрачный бесцветный, лёгкий,  но мы можем его почувствовать;                                                                                • руками мы его поймать не можем, но он нас окружает везде

               «Есть одна планета-сад…» Яков Аким
Дети прощаются.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_vozduch.html
2.http://stihi.pifos.ru/load/o_kosmose/stikhi_o_kosmose_dlja_detej/34-1-0-63
3.http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac268.html


title: Проект "Праздники в России" 7 класс

extracted_text:
Проект на тему:
Праздники в России.
Выполнила ученица 7Б класса
Бобылева Юлия.
Цель: Узнать историю происхождения праздника.

   Новый год – это праздник отмечаемый многими народами в соответствии с принятым календарём, наступающий в момент перехода с последнего дня года. Обычай праздновать Новый год существовал уже в Месопотамии в третьем тысячелетии до н.э.
   Начало года с 1 января было установлено римским правителем Юлием Цезарем в 46 году до н.э.
                                     Новый Год.
   День Святого Валентина или День влюблённых назван по имени одного из мучеников по имени Валентин.
   В России этот праздник стал отмечаться широко и повсеместно недавно-20 лет назад. В Европе День Святого Валентина именно как день всех влюблённых отмечается с 17 века.
   Отмечающие этот праздник дарят любимым и дорогим людям цветы, конфеты, игрушки, воздушные шарики и особые открытки со стихами, любовными признаниями или пожеланиями любви.
День Святого Валентина.
В российской истории до недавних пор 23 февраля отмечался как День Советской армии и Военно-морского флота. В феврале 1918 года Красная армия успешно отразила натиск немецких войск. Ныне этот праздник переименован в День защитника Отечества. 23 февраля – это всенародный праздник, вселяющий в нас радость, в этот день чествуются все защитники от мала до велика, ведь Вооружённые силы страны хранят наш с вами мир и покой.
День защитника Отечества.
   Этот праздник восходит к традициям Древнего мира до 1 века до н.э. первый Международный женский день 8 марта был установлен в Копенгагене в 1910 году. День 8 марта стал считаться днём международной солидарности трудящихся женщин в борьбе за свои права. В России этот праздник впервые праздновали в Петербурге в 1923 году.
   В 1976 году Международный женский день был официально призван ООН.
   Сегодня 8 марта – это день весны и света, день уважения к традиционной роли женщины как жены, матери, подруги.
Международный женский день.
День смеха.
Праздник 1 Апреля не внесен ни в один календарь знаменательных дат и всенародных праздников, но он с большим успехом отмечается и в России, и в Германии, и во Франции, и даже на Востоке. Отличается только название: в одних странах 1 Апреля называют Днем смеха, в других — Днем дурака.
День Победы.
   Спасибо за внимание!