title: Тест по литературному чтению "Край родной, навек любимый"

extracted_text:
Тест по литературному чтению.
Обобщение по разделу «Край родной, навек любимый».
ФИ ______________________________________________________________________________________
                                                                 Вариант 1.
1) Соедини стрелочкой.
П. Воронько                                                                                Е. Пермяк «Первая рыбка»
«Лучше нет родного края»           стихотворение

К. Ушинский                                                                                А. Плещеев
«Лекарство»                                      рассказ                                «Весна»

2) Продолжи предложение.
Родина – это место____________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Стихотворение – это__________________________, в котором есть___________________.

3) Придумай рифму к словам:
кочка_________________________                                                         книжка________________________

4) Прочитай отрывки из произведений. Соедини стрелочкой название произведения с текстом из этого произведения.
Птички улетели,
Стали дни короче. 					«Весна»
Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
                                                                                «Осень»
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло, 						«Зима»
И, куда ни глянешь,
Все кругом светло.
                                                                                «Лето»
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

5) Подчеркни рифмующиеся слова.
Зима недаром злится,
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
6)Запиши пропущенные слова.
Уж тает _________, бегут _____________,
В ___________ повеяло весною...
Засвищут скоро _____________________,
И __________________оденется листвою!

Тест по литературному чтению.
Обобщение по разделу «Край родной, навек любимый».
ФИ ______________________________________________________________________________________
                                                                 Вариант 2.
1) Соедини стрелочкой.
И. Токмакова                                                                                Л. Толстой «Мальчик и отец»
«Сенокос»                                    стихотворение

И. Суриков                                                                                А. Митяев
«Зима»                                          рассказ                                «За что люблю маму»

2) Продолжи предложение.
Родина – это место___________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Стихотворение –это__________________________, в котором есть___________________.

3) Придумай рифму к словам:
сушка_________________________                                                         свечка________________________

4) Прочитай отрывки из произведений. Соедини стрелочкой название произведения с текстом из этого произведения.
Птички улетели,
Стали дни короче. 					«Весна»
Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
                                                                                «Зима»
И наутро снегом
Поле побелело,
Точно пленою                                                    «Осень»
Всё его одело.

Ярко солнце светит,
В воздухе тепло, 						«Лето»
И, куда ни глянешь,
Все кругом светло.

5) Подчеркни рифмующиеся слова.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
6) Запиши пропущенные слова.
Чиста небесная __________________,
Теплей и ярче _______________стало,
Пора метелей _______________ и бурь
__________________ надолго миновала.


title: Презентация "По страницам восточного календаря"

extracted_text:
1 слайд - http://oboi.kards.qip.ru/images/wallpaper/7a/8b/35706_prev_425.jpg -фон;
2слайд –(календарь – легенда о создании календаря)
http://tinmoinhat.vn/wp-content/uploads/2013/01/images/04b9749d3952e48abdfcf15357ce8387.jpg - круг восточного календаря;
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPPAnXLgt57rclGbVlARaTm8RZEelAoVs-CkUX941lMjmMxgyojGEWQg –стихии;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_011.jpg - крыса
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/legenda_o_vostocinom_kalendare/img_08.jpg – кот;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_020.jpg- обезьяна, петух, баран;
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTet9QfXCeyfg3N5vNv3FRKQvXb9vTBinCoa39JN0RxtrJ4IRC9KA– дракон;
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/legenda_o_vostocinom_kalendare/img_06.jpg – бык;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_016.jpg – тигр;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_017.jpg - заяц;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_018.jpg - дракон;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_023.jpg – бык, тигр, лошадь;
http://download.librebook.ru/illustrations/08/98/06/i_019.jpg – лошадь;
http://static4.read.ru/images/illustrations/13356465782084639661.jpeg - кот;
http://img-fotki.yandex.ru/get/13/berezovaia.3/0_377a9_b3581bb1_XL.jpg - бык;
http://bookre.org/loader/img.php?fbimg=70824_i_022.jpg – свинья;
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/legenda_o_vostocinom_kalendare/img_04.jpg– Будда распределяет года животным;
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/legenda_o_vostocinom_kalendare/img_03.jpg – все звери восточного календаря;
 http://www.twot.ru/forum/images/12horo.jpg - колесо Будды;
http://media.vorotila.ru/ru/items/t1@0c6630ce-8f46-4983-88f2-ba0fd2a75789/Planeta-Saturn.jpg
 -  планета Юпитер;
      Ресурсы из интернет

3 слайд  - (восточный календарь)
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQe_WsRcOlIKQdPWdVuQ6U8CpLEwSi_L4fpnuJWF60yk5sTkJRPTg- небо; обложка;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/397/81397778_45__7_.jpg - год овцы;
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSD215mVgSgBP4_QuEF-YSwqgcPt-3XsFoEGR_lUMHjSqNeqxQO – год петуха;
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQvWHe5MEhFrwPe9Ff8OwEHw3m0McziNxMb7mVpH_1_LIPinp-7 – год змеи;
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTg9MIzc5tewd-UGA_CKAjt2vZ8L02nJfLExj80bzvwn5U4snw6Kg – год дракона;
http://godloshadi.biz/wp-content/uploads/2012/12/loshad-300x200.jpg - год лошади;
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQKKb0_zbSyaXKQwjmqiz_3mvHHrHHcR8pshFznU5tHsvNivZrXeg – год крысы;
http://goroskop-na-god.ru/img/vostok/krolik.jpg - год кролика;
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcThpwu-0Zz5pIULPTzSr2hKP__kTMmUpetQjc4qwdI021BOHmcaXw – год свиньи;
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSASWATXJeGXM4TJt4b8UUs9VsbEKBS2p7QvjPzL1NkV0MBnhb9MQ – год быка;
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRgjbL9OVIpCqfV6ESemjd6Dv2KmWrujq6wpsZs3B6hBnxYwyND – год тигра;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/397/81397779_45__8_.jpg - год обезьяны;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/397/81397781_45__10_.jpg - год собаки;
4-5 слайды - http://oboi.kards.qip.ru/images/wallpaper/7a/8b/35706_prev_425.jpg  -  фон;
      Ресурсы из интернет


title: Презентация "Технологии приготовления блюд с новыми вкусовыми качествами"

extracted_text:
Сухобузимский филиал«Красноярского аграрного техникума»
Технологии приготовления блюд с новыми вкусовыми качествами
Докладчик: В.А.Окунева

Руководитель: Е.М.Дмитриенко
Технологии приготовления блюд с новыми вкусовыми качествами
Цель нашей работы: изучить различные технологии приготовления   в создании блюд с новыми вкусовыми качествами.

Вкус определяет хорошее приготовление блюда. Улучшение и изменение вкуса – главные задачи повара
Мы воспринимаем характеристики блюда по 4м параметрам: 1. Внешний вид 2. Аромат 3. Вкус 4. Комплексное ощущение во рту (текстура, сухость или влажность, мягкость или хрусткость) и температура.
1. У каждого ингредиента должно быть предназначение. Начните с главных ингредиентов, подумайте, что с ними хорошо сочетается. 2. Ингредиенты могут смешиваться путем согласования или противопоставления (контраста). 3. Когда два ингредиента контрастируют, убедитесь, что вы соблюли баланс.4. Подумайте не только о самом блюде, но и о другой еде, которая будет с ним подаваться.
Не существует четких правил сочетания различных вкусовых качеств, но есть общие принципы:
Соблюдение определенных правил при приготовлении пищи называется технологией. Так например технология приготовления пищи при помощи тепловой обработки способствует химическому изменению состава белковых веществ как растительного, так и животного происхождения.
Варка коллагена
(белка)
Ослабление
водородных связей и разрыхление структуры волокон.
Улучшение органолептических показателей
Способность образовывать желе
Повышение усвояемости
В любой области деятельности можно выделить прогрессивное направление, основанное на современных тенденциях и технологиях.
Новые технологии
Технология "Су вид"
Арт-Визаж
Молекулярная кухня.
Технология PaccoJet
Технология Термомиксинг
Технология Аромадистилляции.

Технология"Су вид" - это новая и совершенно уникальная технология. Sous-vide по-французски это означает – «в вакууме»Суть технологии заключается в следующем: пища помещается в специальный полиэтиленовый пакет и герметично запаковывается. Готовиться на водяной бане.
Цель состоит в том, чтобы готовить продукт равномерно, не переваривая, не пережаривая, а также сохраняя внутри одну и ту же степень готовности, сохраняется вся сочность продукта. Преимущества - сохранение аромата и сока продукта; - уменьшение потерь массы на 15-35%; - экономия электроэнергии на 20-28%; - исключение усушки и обезвоживания продукта.
Арт-Визаж–кулинарное искусство профессионально украшать блюда.
Если приготовленное блюдо выглядит изысканно и красиво, оно привлекает больше внимание посетителей,такое блюдо возбуждает аппетит.
Молекулярная кухня- это кухня, которая стоит на границе науки и кулинарии.
Суть молекулярной кухни состоит в изучении химического состава продуктов и различных реакций происходящих в них.
Технология  PaccoJet
Технология представляет собой революционный процесс, при котором в пюре смешиваются глубоко замороженные пищевые продукты непосредственно в замороженном виде, что позволяет получить охлажденный мусс с сильным естественным вкусом, отличной консистенцией и идеальной температурой подачи.
Технология Термомиксинг
это смешение и измельчение компонентов того или иного блюда при постоянном нагреве.
Технология Аромадистилляции.
Новое направление в аромакухне. Процесс основан на различной способности веществ переходить в парообразное состояние в зависимости от температуры и давления.
Новые технологии в Общественном питании-это подход к приготовлению пищи на основе знаний фундаментальных наук (физики, химии). Это обобщение всевозможных кулинарных феноменов, происходивших на протяжении всей истории гастрономического искусства.В развитии новых вкусовых качеств блюд применение инновационных технологий позволяет повысить пищевую ценность, микробиологическую безопасность, добиться стабильности высокого качества производимой продукции, увеличить сроки хранения кулинарной продукции в сравнении с традиционной технологией приготовления.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Квадратный корень
из произведения и дроби
Решите числовой кроссворд
А.
1

3
По горизонтали
Б.
Ж.
2
4
3
6
З.
9
2
По вертикали
А.
В.
8
5
Г.
6
3
Д.
5
Е.
5
Есть ли ошибка?
не имеет смысла
Из определения квадратного
корня следует

Найдите значение выражения
Подкоренное выражение разложите на множители, один из которых квадрат целого числа
Гипотеза
Идея!!!

Теорема 1
Если a≥0, b≥0, то
Если a≥0, b>0, то
Теорема 2
Отбор кандидатов
Решаем № 369 и № 370
Заявка с ул. Макарычева, д. №374
Помогите найти корень из произведения, где множители не квадраты целых чисел
Заявка с ул. Макарычева, д. №385
Помогите найти произведение квадратных корней
Дополнительные задания
Домашнее задание
№ 371, №375.

Проверьте будет ли истинно равенство
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Деньги деньгами, главное двигай мозгами!


title: Исследовательская работа "Лексикон обучающихся моей школы"

extracted_text:
                     Исследовательская  работа на тему:

                      «Лексикон обучающихся моей школы»

Выполнила:  Шарапова Александра обучающаяся 10класса Озёрского филиала МБОУ
Верхнеспасской СОШ

Руководитель проекта : Балабаева Лариса Леонидовна,

                                         учитель русского языка и
литературы

Предмет: русский язык

Цель проекта: проанализировать речь современных школьников с точки зрения
использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики
и определение путей пополнения словарного запаса обучающихся моей школы.

Задачи проекта:

   1. Определить, какое место занимает необщеупотребительная лексика-
      диалектизмы и профессионализмы в речи обучающихся.

   2. Определить понятия "жаргон" и "сленг".

   3. Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников
      среднего звена школы с целью определения :
         ✓ круга наиболее употребительных жаргонных слов,
         ✓ частотности употребления жаргонизмов,
         ✓ причин употребления школьниками жаргонизмов.

   4. Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.

   5. Систематизировать материал.

   6. Сделать выводы по теме исследования.

   7. Выполнить компьютерную презентацию.

Гипотеза: в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика:
сленг, жаргонизмы- часто употребляемые средства в речи школьников, их
употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными;
жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и
деятельностью школьников.
 Методы и приемы работы: чтение и анализ  научной литературы,
анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной
лексики. Результаты исследования будут изложены в форме доклада на уроке
русского языка.

Объект исследования: обучающиеся 5-10 классов Озёрского филиала

                                 Содержание

 Введение

1. Пояснительная
записка
1.1. Область исследования, объект исследования.

1.2.Актуальность темы.

1.3. Формулировка цели и задач
исследования.
1.4. Этапы исследования. Методы исследования.

2. Теоретические
исследования
2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других
групп слов? Востребованы  ли они в наше время?
2.2.Профессиональные слова в лексиконе обучающихся.
2.3.Что такое сленг?

2.4. Молодежный сленг.

2.5. Причины употребления сленга.

3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования обучающихся с целью  определения :
         ✓ круга наиболее употребительных жаргонных слов,
         ✓ частотности употребления жаргонизмов,

         ✓ выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.

4. Вывод

5. Список используемой литературы

6. . Приложения

                                  Введение

  С первого и  по  одиннадцатый  класс мы  изучаем  русский  язык. Это
 один  из  самых трудных  школьных  предметов.  Но  ни у  кого  не
 возникает сомнений  в том,  что  изучать  русский  язык  надо. Кому  надо?
 Мне, моим  друзьям- одноклассникам, тем, кто  придёт в  школу  после  нас.
Моим  детям,  внукам.   Всем  нам,  русским  людям. Я  искренне верю в то,
 что  русский  язык –   « великий  и могучий», потому что это язык Пушкина,
Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.
      «Слово есть человеческая деятельность, передающая мысли и опыты одного
человека другому», - писал великий Л.Н. Толстой. В этой фразе хорошо
выражена мысль о специфике языка: при помощи слова, то есть при помощи
языка, люди имеют возможность общаться, передавать из поколения в поколение
знания, опыт, всё то, чего добилось человечество за всю историю своего
языка.
      Совокупность слов образует словарный состав языка, или лексику. Раздел
науки о языке, который изучает лексику, называется лексикологией.
Русский язык имеет огромный лексический запас. Богатство русского словаря
позволяет не только точно назвать тот или иной предмет, его признаки,
различные действия, но и выразить самые разнообразные оттенки значения,
показывать, как говорящий оценивает предмет речи.
      Однако что же мы слышим сегодня из  уст   современной  молодежи?  «  У
тебя клевый прикид», «Классно мы потусили сегодня». В  чем  же  «величие»  и
«могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться  с  ними  или
принимать их?  Данное противоречие и способствовало  возникновению  интереса
к исследованию лексики обучающихся, определило проблему моего  исследования.

                          1. Пояснительная записка

1.1. Область исследования –жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики,
тесно связанный с жизнью современного школьника.
Объект исследования –устная речь обучающихся моей школы
База исследования –обучающиеся 5-10 классов Озёрского филиала
1.2. Актуальность:

      Я заметила, что в речи обучающихся используются слова не только
общеупотребительные, но и ограниченного употребления. Со временем меня это
заинтересовало, и я решила изучить лексикон учеников 8-11 классов нашей
школы, что и является темой моей работы.
      Данная тема является актуальной, так как обусловлена желанием выделить
на основе изученной литературы, сбора и записи информации истоки пополнения
лексикона обучающихся.
-  ограниченная лексика  распространена среди школьников, однако ее
происхождение недостаточно представлено  в школьных учебниках русского
языка;
-    молодежный сленг и жаргонизмы –явления которые присутствуют повсюду, и
знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и
углубить знания по русскому языку в целом;
-  исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать
лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить
интересное и неисследованное рядом с собой;
- работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному
сленгу , а также выявить  причины использования учащимися подобной лексики.

      1.3. Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с
точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в
употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса
обучающихся моей школы.
Гипотеза:

в речи обучающихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг,
жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление
связано с желанием выделиться среди людей, быть

современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с
жизнью и деятельностью школьников. Так ли это?

      Задачи:

         • Определить состав групп общеупотребительной лексики в речи
           школьников.

         • Определить «сленг».

         • Провести социологическое исследование (анкетирование) среди
           учеников 5-9 классов школы с целью определения:
           - используются ли в речи школьников диалектные и
           профессиональные слова;
           - круга наиболее употребительных слов молодежного сленга и
           жаргонных слов;
           - причин употребления школьниками  сленга и жаргонизмов.
         • Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в
           диаграммах.

         • Сделать выводы по теме исследования.

         • Выполнить компьютерную презентацию.

    1.4. Этапы исследования:
-Изучение научной  литературы, подбор теоретического материала.
-Проведение анкетирования, обработка результатов.
-Написание  проекта.
-Создание компьютерной презентации
Методы исследования:
- метод сбора информации (изучение научно-популярной литературы,
наблюдение);
-сбор лексики;
- анкетирование;
-анализ, сравнение;
- статистические исследования (подсчет, вычисления).
                  2. Теоретические исследования.
2.1. Диалектная лексика.  Какое место занимают диалектизмы среди
    других групп слов?  Востребованы  ли они в наше время?
Словарный состав  русского языка с точки зрения сферы ее употребления
можно отобразить в таблице:

      Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы
всеми. Эти слова являются общеупотребительными,  например: вода, земля,
небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.

      Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи
не все. Это необщеупотребительные слова.  К  необщеупотребительной лексике
относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного
сленга.

      К диалектной лексике относятся слова, распространение которых
ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические,
морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую
лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со
своими сверстниками ,  я пришла к выводу, что в речи учащихся моей школы
присутствуют  диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря
общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся
говорить на литературном языке, а дома некоторые из них используют и
диалект. Это такие слова как: курчата (цыплята), кошелка (корзина),
цибарка( ведро), буряк ( свекла),дите (ребенок) и другие. Однако диалектных
слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования
было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе
обучающихся 5-10 классов. Я выделила несколько причин редкого употребления
диалектов:

          ✓ Одни утверждают, что диалектизмы- это лексика старшего
            поколения, людей пожилого возраста;

          ✓ Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы
            неактуально, смешно и , как говорят ребята, «старомодно»;

          ✓ Некоторые ответили « не знаю» что такое диалектизмы.

   Конечно, жаль, что в нашей речи диалектных слов становится все меньше и
меньше, а ведь какую выразительность, эмоциональность они придают языку!
Например,  рассказ М.А.Шолохова «Нахаленок». В этом рассказе писатель
использует очень много диалектных слов, используемых донскими казаками. И
когда мы читаем , как говорит Мишка или его дед, мамка или батянька, - нам
смешно, и мы переносимся в казачью станицу начала прошлого века. И я думаю,
что мы не должны забывать совсем те слова и выражения, тот язык, которым
пользовались наши  деды и прадеды.

   Значение непонятного диалектного слова можно узнать из  «Толкового
словаря»

2.2.Профессиональные слова в лексиконе обучающихся.
       К специальной лексике ограниченного употребления относятся термины и
профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или
иной специальности, профессии, называют профессионализмами. Например,
дефис, карбюратор, штемпель, товарооборот, скальпель.

      Термин - это научное обозначение понятия( синтаксис, неравенство,
климат, остров, монитор, подлежащее и другие.

       В речи родителей,  занимающихся разными видами деятельности, есть
названия  разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в
детский лексикон . В результате анкетирования были выявлены некоторые
профессиональные  слова и выражения, которые знают и употребляют  в речи
учащиеся . Например, , аккумулятор, радиатор, коробка передач, севооборот,
агротехника, медикаменты , педиатр, окулист, лор .

2.3 Что такое сленг?

Существует несколько определений сленга.
 Сленг - речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая
много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных
окружающим.
Сленг - это вариант разговорной речи,  не совпадающий  с нормой
литературного языка.  Для чего же нужен сленг?
   Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной,  говорящий
может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. (Сравним
два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное
приятное чувство от этой песни». На сленге:  «Я просто тащусь от этой
песни!»).
Сленг – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но
считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.
2.4.Молодёжный сленг
Молодёжный сленг —  социальный  диалект  людей  в  возрасте  13  —  30  лет,
возникший  из  противопоставления  себя  старшему  поколению  и  официальной
системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской
    На  мой  взгляд,  понятие  школьный  сленг  -  разновидность  речи,   не
совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким  кругом  людей,
объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.  Из  этого
определения следует,  что  сленг  относится  к  лексике  ограниченной  сферы
употребления и  используется преимущественно в устном  общении.  Сленг  был,
есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить,  ни  отменить.  Он
меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются,  точно
так же, как и в любом другом языке. Конечно,  плохо,  если  сленг  полностью
заменяет человеку нормальную речь.  Но  современного  школьника  совсем  без
сленга представить невозможно. Главные достоинства тут –  выразительность  и
краткость.

    Не случайно, что в настоящее время сленг употребляется в прессе  и  даже
в литературе  (причем  не  только  детективного  жанра)  для  придания  речи
живости. Даже государственные деятели  высокого  ранга  используют  в  своих
выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к  сленгу
как к чему-то тому, что только загрязняет  русский  язык.  Это  неотъемлемая
часть нашей речи.

2.5 Причины употребления сленга.

      Сленг – разновидность нелитературной речи.  Чаще всего сленгом
пользуются подростки и молодые люди.
     Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной
речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему
сленг прочно вошел в обиход?
Чтобы ответить на этот вопрос, я проводила  языковое исследование:
анкетировала обучающихся, проводила наблюдение (и на уроках, и на
переменах, и вне школы).  Выясняла, что учащиеся 5-9 классов  моей школы
активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая
экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому  легко переходит в разговорно-
бытовую речь, в просторечие.
      В анкетах  я  попросила  указать  слова,  которые  ребята  употребляют
наиболее часто. Анализ исследовательской работы и моих наблюдений  позволили
выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга:

|   |Название группы      | Примеры                                        |
|1  |Части тела           | грабли, заготовки (руки), пачка, башня         |
|   |                     |(голова), зенки, бельма (глаза), варежка (рот), |
|   |                     |локаторы (уши);                                 |
|2  |Слова,обозначающие   |училка (учительница), водила (водитель),        |
|   |людей по профессии   |историчка (учитель истории), мент (милиционер); |
|3  |Бытовая техника      |ящик, телик (телевизор), мобила, сотик          |
|   |                     |(мобильный телефон), комп (компьютер), видак    |
|   |                     |(видеомагнитофон), дивидишка (DVD);             |
|4  |Транспорт            |мотик, мотак (мотоцикл), велик (велосипед),     |
|   |                     |тачка (машина), девятка, десятка, пятнадцатка   |
|   |                     |(модели автомобилей)                            |
|5  |Слова,обозначающие   |предки, родичи, родоки (родители), папан, папка |
|   |людей по родству     |(папа), маман (мама), сеструха (сестра), братва |
|   |                     |(друзья), братуха, браток (брат), мен (парень)  |
|6  |Учеба                |домашка (домашнее задание), двойка (оценка «2»),|
|   |                     |пятак (оценка «5»), контрошка                   |
|7  |Продукты питания     |хавка, хавать, хавчик, жрачка (еда), магаз,     |
|   |                     |магазик (магазин), столовка (столовая)          |
|8  |Деньги               |бабки, бабло, баксы, штука                      |
|9  |Слова-оценки         |классно, клево, лафа, ништяк, зашибись, кайф    |
|   |                     |(хорошо, отлично), прикольно (интересно), круто |
|   |                     |(отлично), сто пудов, конкретно (точно), по     |
|   |                     |натуре, реально (правда), воще (восхищение),    |
|   |                     |позорно, стремно, отстойно (плохо, некрасиво),  |
|   |                     |везуха (везучий), фигня(очень простое)          |
|10 |Глаголы              |отвали, отвяжись, отцепись, отвянь (отойди,     |
|   |                     |отстань), базарить (говорить), приколоться      |
|   |                     |(пошутить), грузить (надоедать), обломиться     |
|   |                     |(неудача), очуметь, обалдеть (удивиться),       |
|   |                     |мутить, наколоть (обманывать), оторвать         |
|   |                     |(достать), оттянуться (отдохнуть), балдею,      |
|   |                     |тащусь (очень хорошо), слинять, смотать         |
|   |                     |(сбежать), зыришь, пялишь (смотришь), лыбишься  |
|   |                     |(улыбаешься), грузить (надоедать, приставать),  |
|   |                     |пришить, забить (убить), сгинь, слиняй (уйди),  |
|   |                     |наехать (угрожать);                             |
|11 |Слова, обозначающие  |крыса, баран, свинья, собака, лось, лох, лошара,|
|   |людей по их качеству |тормоз, шестерка, дятел, козел, чмо, дылда,     |
|   |характера            |корова                                          |

  В  результате  исследования  было  выяснено,   что   обучающиеся   активно
используют сленг в своей речи.  Использование  нелитературной  лексики  чаще
всего наблюдается при общении школьников  друг  с  другом  и  при  выражении
какого-либо чувства (удивление – круто!,  восторг  –  ва-у!,  раздражение  –
отвянь и т. д.) Но интересен тот  факт,  что  иногда  без  контекста,  очень
часто эти слова и выражения  сопровождаются мимикой и  жестами.  Потому  что
без  них бывает трудно понять смысл высказывания.  Это  подтверждается  тем,
что обучающиеся 7 класса не смогли подобрать все  соответствия  к  сленговым
словам и выражениям (например, слово «очуметь»  без  применения  к  какой-то
ситуации оказалось сложным для  объяснения).    В  зависимости  от  ситуации
слова могут  выражать  разнообразные,  вплоть  до  противоположных,  эмоции:
разочарование, раздражение,  удивление,  радость.  Например:  Ну  ты,  блин,
даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово,  блин!  (восторг)
и  т.  д.  Ученики   считают,  что  эмоции  и  чувства,  их   переполняющие,
невозможно  выразить  литературным  языком  (одна  из  причин   употребления
сленга).

                        3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью  определения

      Закономерным показался мне  вопрос, который задала  обучающимся:  «Для
чего вы употребляете сленг?» Выяснилось, что наиболее  популярными  ответами
были «Это модно, современно»,  «Помогают самоутвердиться».  Я   поняла,  что
ребята, употребляя сленг, следуют  за  модой,  боятся  показаться  смешными,
«белой вороной»,  если  начнут  разговаривать  литературным  языком.   Кроме
этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного  протеста  против
окружающей действительности.

  Второй по популярности ответ: «Сленг делает  речь  понятнее  для  друзей».
Несколько человек ответили, что сленг придает  речи  живость  и  юмор.    На
вопрос: «Когда вы  вырастете,  будете  ли  вы  употреблять  сленг?»,  многие
ответили – нет.  Это  говорит  о  том,  что  употребление  сленга  взрослыми
недопустимо, по их мнению, и вместе  тем  как  бы  подтверждают  тезис,  что
сленг – это в большей мере – молодежное явление.  При  этом  интересным  мне
показалось наблюдение по качественному употреблению  сленга:   пятиклассники
и шестиклассники  чаще всего  употребляют  слова,  выражающие  эмоциональную
оценку (клево, круто, прикольно)  и  слова,  относящиеся  к  школьной  жизни
(физра, литра, немец)  старшеклассники высказали мысль, что  при  незнакомых
людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.

  Из бесед со взрослыми я выяснила, что и раньше, когда они учились в школе
сленг присутствовал.  Они назвали такие слова: блин, государственная
оценка, фигня, шпора, но  употребление этих выражений было низким , этими
словами «не швырялись» в открытую, считалось зазорным произнести вслух при
взрослом человеке нелитературное слово.  Учителя нашей школы знают много
слов современного сленга,  некоторые  иногда употребляют их в шутку.

                                                    4. Вывод.

В своей работе я попыталась проанализировать речь современных школьников с
точки зрения использования ими необщеупотребительной лексики,  попыталась
объяснить причины употребления сленга  как элемента повседневной речи
учащихся. Ребята моей школы  активно используют нелитературную лексику в
своей речи. Исследование необщеупотребительной лексики в   речи доказывает
наличие в лексиконе школьников сленга, диалектных , профессиональных,
жаргонных  слов и выражений.

     Больше всего в речи  ребята моей школы используют сленг как
экспрессивное средство, считая его модным. Таким образом,  они хотят
создать свой мир, отличный от мира  взрослых. Было также установлено, что
употребление сленга – это некий протест против «серой» действительности,
это элемент самоутверждения, стремления к независимости и
самостоятельности. Немаловажным фактором является и влияние СМИ на речь
школьника. Кроме того установлено, что школьники относятся к сленгу как к
временному явлению в их речи. Некоторая часть учащихся вообще не
задумывалась над тем, как говорит.

      Я выяснила, что сленг существует давно (ещё со времен наших мам и
бабушек), но степень употребления этого явления в языке в наше время
возросла.  Следовательно гипотеза, которую я выдвигала, верна- в речи
учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте-
сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы  встречаются очень
редко. Значит, наша задача- учиться уместно Я выявила, что диалектные слова
встречаются в речи в зависимости от ситуации общения, чаще всего это
происходит в кругу семьи. А вот школьный жаргон, что доказывает мое
исследование, встречается слишком часто, что приводит к
засорению нашего языка. Он служит для номинации, коммуникации, оценки. Его
лексический состав неоднороден, от общеупотребительного отличается
специфической лексикой и фразеологией.
Также следует отметить, что учащиеся используют жаргон как экспрессивное
средство выразительности, считая его модным и таким образом стремясь
создать свой мир, отличный от взрослого.
      Вместе с тем я заметила, что чем старше становятся школьники, тем
осознанней относятся к своей речи, считая, что можно обойтись без
жаргонизмов, и стараясь лишь иногда обращаться к этой разговорной речи.
Лично я отрицательно отношусь к засилью жаргонизмов в нашей повседневной
речи и считаю, что нужно учиться уместно использовать данную лексику в
соответствии с ситуацией общения, знать о невозможности её применения в
нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния
необщеупотребительной лексики, надо хорошо знать нормы русского
литературного языка - нормы произношения, ударения, словоизменения,
правописания

                            6. Список  использованной  литературы

1. С. И. Ожегов. – Словарь русского языка. - (под редакцией Н. Ю.
  Шведовой), - М.: «Русский язык», 1989

   2. В.В.Волина Я познаю мир, русский язык.- М.: АСТ, 1998.

     3. Д. Э. Розенталь М. А. Теленкова – Словарь лингвистических терминов
(электронный вариант).

    4.  Л.И. Скворцов . Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.

    5. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.:
АСТ. 2003.

   6. В.В.Соколова. Культура речи и культура общения.- М.: Просвещение,
1995.

   7. Материалы Интернет

                               VII. Приложение

    Словарь молодёжного сленга обучающихся 8-10 классов Озёрского филиала

А
Аська - общение в сети Интернет
Б
Бричка - машина
Башка, бубен - голова
Базар - разговор
Бабло, бабки - деньги
Балдёж - веселье
Ботаник - умный
Боты - обувь
Баклан - хулиган
Бревно - тупица
Бричка - машина
Балда - балбес
В
Видак, видюха - видеомагнитофон
Вмажу - ударю
Вольтанутый - глупый
Валить - убегать
Велик - велосипед
Г
Грабли - руки
Голова - умный человек
Гнать - врать, говорить неправду
Гуляй - иди
Д
Дивидишка - DVD-проигрыватель
Домашка - домашняя работа
Деваха - девушка
Дискач - дискотека
Дерик - директор
Джинсуха - джинсовая одежда
Дибильник - будильник
Днюха - день рождения
Дрыхнуть - спать
Дятел - ябеда
Ж
Жмот - жадина
Житуха - жизнь
Жесть - неудача
З
Забить стрелку - пригласить на встречу
Завалить - убить
Зашибись - всё хорошо
Зелень - деньги
Зенки - глаза
Забей - забудь
Зажигать - танцевать на дискотеке
Задолбать - надоесть
Кент - модный парень
Кореш - друг, приятель
Копна - волосы
Кумпол - голова
Колбаситься - веселиться
Клёво, круто, классно - хорошо
Классуха - классный руководитель
Комп - компьютер
Клава - клавиатура
Крутой - очень хороший
Краб - ладонь
Косарь - 1 000 рублей
Кроссы - кроссовки
Капуста - деньги
Кипишь - бунт
Кайф - удовольствие
Клубняк - музыка на дискотеке
Л
Лох - доверчивый человек
Ласты - ноги
Локаторы - уши
Лыжи - ноги
Лаве - деньги
Лафа - безделье
Лось - высокий человек
Липовый - ненастоящий
Лясик - язык
Лохмотья - старая одежда
М
Мобила, майфун - мобильный телефон
Малявка - тот, кто младше
Махнемся - поменяемся
Музон - музыка
Мафон - магнитофон
Мотик - мотоцикл
Махач - драка
Медляк - медленный танец
Мелочь - дети
Молоток - молодец, умница
Маман - мама
Менты - милиция
Н
Нерусь - иностранец
Ништяк - здорово
НЭТ - Интернет
О
Очкарик - человек, носящий очки
Облом - неудача
Отвянь, отвали - отстань
Отстой - плохо
Обалдел, офигел - удивился
Офигенно, отпад - здорово
Овца, очарованный - тупой человек
Окей - все в порядке
Офонареть, обалдеть - ничего себе, неужели
П
Предки - родители
Прикид - одежда
Прикол - шутка
Пацик - юноша
Перчики - юноши
Причесон - причёска
Пацан - парень
Погоняло - кличка
Пофиг - все равно
Проехали - забыли
Потухни - помолчи
Р
Родаки, родичи - родители
Репа - голова
Раскваситься - заболеть
Раскиснуть - расстроиться
Ржавый - человек, не держащий слова
С
Смотаться, смыться - уйти
Стрелка - встреча
Супер - хорошо
Столовка - столовая
Салют - здравствуйте
Сгинь - исчезни
Сеструха - сестра
Стукач - ябеда
Слюнявчик - носовой платок
Сотик - сотовый телефон
Сачок - лодырь, бездельник
Т
Тормоз - человек, который медленно соображает
Тачка, тарантас - автомобиль
Телек - телевизор
Тусовка - дискотека
Типа - вроде
Труба - телефон
Тыква - голова
Топать - идти
У
Улитка - медлительный человек
Училка - учительница
Ушлёпок - дурак
Улёт - прекрасно
Упырь - некрасивый человек
Ф
Фотик - фотоаппарат
Фанера - фонограмма
Фигня - ерунда
Фиолетово - всё равно
Х
Хавать, хавчик - еда, кушать
Хата - дом, квартира
Халява - всё, что бесплатно
Хохма - шутка
Хмырь - слабый человек
Ц
Цепура - цепочка
Цивильно - прекрасно, здорово
Ч
Чувак - парень
Чел - человек
Чайник, чугун - слабо разбирающийся в каком-либо деле человек
Чурка - нерусский человек
Чмо, чмошник - человек, мешающий обществу
Частокол - зубы
Чирик - 10 рублей
Чикса, чувиха - девушка
Чувырла - некрасивая девушка
Чердак - голова
Ш
Шнурки - родители
Шестёрка - ябеда
Шмотки - одежда
Шмон - обыск
Шнобель - нос
Шарахнуться - испугаться
Я
Ящик - телевизор
Ядрёный - большой

                       Вопросы анкеты для обучающихся:

       1.  Что такое молодежный сленг?

       2. Знаешь ли ты слова молодежного сленга? ( да, нет)

       3.  Используешь ли ты эти слова в своей речи? (часто, редко, никогда)

       4.   Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.
       5.   С какой целью  вы их употребляете?
             а) Считаете, что модно, современно.

             б) Нужны в речи для связи слов.

             в) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи.

             г) Делают речь понятнее для друзей.

             д) Помогают  самоутвердиться.

             е)  Придать своей речи живость, юмор.

[pic]

        7.   Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?

                      а) Да.

                      б) Нет.

                      в) Не думал об этом.

[pic]

   8.   Стараетесь ли вы обойтись без них?

                      а) Да.

                      б) Нет.

                      в) Не думал об этом.

|Варианты   |5 класс    |6класс     |7 класс    |8класс     |9 класс    |
|ответов    |           |           |           |           |           |
|да         |5%         |8%         |17%        |50%        |45%        |
|Нет        |10%        |25%        |30%        |-          |25%        |
|Не думал об|85%        |67%        |53%        |50%        |30%        |
|этом       |           |           |           |           |           |

[pic]

         Ответы показывают, что с возрастом учащиеся понимают, что  их  речь
неправильна  и  стараются  исправлять  её.  В  то  же  время   учащиеся   не
задумываются о том, как они говорят.

9. Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?

а) Да

б) Нет

в) Не думал об этом

[pic]

    Выборочный опрос учащихся  6 и 7 классов выявил их отношение к
употреблению жаргонизмов.  Всего было опрошено 21 человек.
На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы учащимися, были получены
данные, представленные в таблице:
|   |                                 |6класс      |7класс      |всего     |
|А  |Модно, современно                |4           |7           |11        |
|Б  |Нужны в речи для связи слов      |2           |6           |8         |
|В  |Делают речь понятнее             |1           |2           |3         |
|Г  |Что-то другое                    |1           |-           |1         |

Рассмотрев данный вопрос, можно сделать следующий  вывод:  основная  причина
употребления жаргонизмов – организовать общение среди сверстников,  а  также
это  «погоня»  за  модой  и  современностью.  Повседневная  речь  школьников
насыщена  жаргонизмами  и  устранить  их  практически   невозможно.   Однако
необходимо  помнить  о  том,  что  жаргонная   лексика-   это   не   лексика
культурного, образованного  человека и всегда нужно помнить о том,  в  какой
сфере речевого общения она допустима к употреблению.

-----------------------
                                   ЛЕКСИКА

                   Если слово в современном русском языке

                           употребляется свободно,

                                неограниченно

                         не вошло в состав свободно

                            употребляемой лексики

употребляется в определенной сфере деятельности ( наука, делопроизводство и
т.д.): дефис, рашпиль, нахлестка., скальпель, мольберт

 употребляется определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих
 в литературном языке свои названия: упакован-ный (богатый), тачка (машина),
                              комп (компью-тер)

                 употребляется на определен-ной террито-рии:

                 голицы (варежки), бурак (свекла), гай (лес)

                          Профессиональная лексика

                              Жаргонная лексика

                        Общеупотребительная  лексика

Диалект-    ная лексика


title: Решение задач на нахождение числа в несколько раз больше или меньше другого 3 класс

extracted_text:
                                                                  Математика
Дата «___»_______ ____ г
                                             Класс 3- «Б»
                                                                (1 четверть)
Урок 28

Тема урока: решение задач на нахождение числа в несколько раз больше или
меньше другого

Цели урока: Формировать умение решать задачи нового вида на нахождение
числа, в несколько раз больше или меньше данного.
Оборудование: карточки для самостоятельной работы, девиз урока на доске «
Маленькие удачи - путь к большой победе»

                                 Ход урока:
I.Организационный момент.
-Внимание, звонок!
Начинаем мы урок.
-Какой предмет?
-Математика.

II. Психологический настрой.
Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу и садитесь.
На доске карточка с девизом урока:
« Маленькие удачи - путь к большой победе»
-Как вы понимаете смысл этого выражения?( …)
-В чем мы уже добились успеха? ( Дети перечисляют некоторые, наиболее
успешно изученные темы)
- Как на уроке мы будем продвигаться к победе? ( Узнавать что-то новое,
выполнять различные задания и т.п.)
- А что нужно знать, чтобы узнавать новое? ( Повторить, что мы уже знаем)
-Вы будете повторять все, что вы знаете? ( Нет, мы повторим только те
знания, которые нам могут помочь при открытии новых знаний).
-Как вы будете узнавать новое? ( Будем стараться узнавать новое
самостоятельно)
-А тогда мое присутствие на уроке необходимо? (Да, вы нам будете помогать)

II. Устный счет.
а) математическая разминка:
-Один, два, три, четыре, пять…
Начинаем мы решать!
-Ты умеешь или нет?
Мой вопрос, а ваш ответ.
-На ветке сидели 5 синиц и 7 воробьев, 6 птичек улетели. Улетел ли хоть
один воробей?
Почему?
- Все ученики 3 класса умеют плавать. Светлана учится в этом классе. Умеет
ли она плавать или нет? Почему вы так думаете?
- В школьном саду росли деревья: 14 груш и 8 яблонь. Сколько всего
килограммов яблок и груш собрали школьники с деревьев осенью? ( Её решить
нельзя, потому что в ней не хватает числовых данных)
- Можно ли ее решить? ( Да, если изменить вопрос)
-Какой? (Сколько деревьев посадили школьники?)
- Молодцы! С этой работой справились хорошо.
б) математический диктант:
А сейчас хочу проверить,
Знаешь ли, ты таблицу умножения?
Для начала уточним:
Числа, что мы умножаем,
Как их точно называем?
Результаты умноженья-
Это-….(произведение)
Каждому ученику дается карточка с заданием, которую выполняют
самостоятельно.

 Карточка
Какое число надо умножить на 7, чтобы получить 14?________
Запиши значение произведения 9 и 3._________________
Увеличь 7 в 4 раза._______________
I-множитель – 4, II- множитель- 5. Найди произведение._____________
По 4 взять 3 раза. Запиши равенство.________________

Проверка: обмениваются карточками и проверяют друг друга.
- А вот это вам заданье
На вниманье!
Может трудно или нет
Но прошу вас дать ответ!
в) Используя « опорные» равенства, вставьте числа в окошки.
5 . 2 = 10                  4 . 3 = 12                          6 . 3 = 18
10 : = 5                    12 : = 3                                18 : =
6
10 : = 2                    12 : = 4                                    18
: = 3
(Самостоятельно по карточкам)
-Объясните, что помогло вам выполнить это задание?( Правило нахождения
неизвестного множителя).
Проверка: по образцу с доской
Оценивание: в оценочном листе выставляют отметку за устный счет.

III. Физминутка.
Отвлекитесь на минутку!
Выходи на физминутку!
Раз мобильник, два мобильник!
Пейджеры, пейджеры!

На крутом автомобиле
Рейнджеры, рейнджеры!
Мотоциклы, мотоциклы,
Пальчики, пальчики!
Ну-ка дружно,
Ну-ка вместе,
Девочки, мальчики!( имитируют движения а проговариванием)

IY. Постановка проблемы.
1)Задание на новый материал.
- Положите рядом 4 кружка, а справа 2 раза по 4 кружка. В таком случае
говорят, что справа кружков в 2 раза больше, чем слева, потому что справа 2
раза по столько кружков, сколько их слева, а слева в 2 раза меньше, чем
справа, - слева один раз по 4 кружка.
- Положите в ряд 2 квадрата, а справа 3 раза по 2 квадрата. Что можно
сказать о числе квадратов справа: их больше или меньше, чем слева? (Их в 3
раза больше, чем слева, а слева в 3 раза меньше, чем справа)
- Положите справа в ряд 3 треугольника, а слева в 4 раза больше.
- Что это значит? По 3 треугольника взять 4 раза.
- Что можно сказать о числе треугольников справа: их больше или меньше, чем
слева? Их в 4 раза меньше- Что значит больше в….., меньше в…….?
Решение №1 и №2 устно с объяснением
Y. Первичная проверка понимания
Работа по учебнику. Решение задач №4
YI. Самостоятельная работа.
А последнее заданье
Уж как требует старанья!
Примените свои знанья,
И получишь ты признанье.
Решить задачу №5 (а,б)

YII. Итог урока.
- Под каким девизом работали на уроке?
-Были удачи на уроке? Какие?
-Достигли цели урока?
- Сегодня мы с вами ещё на один шаг продвинулись в своем обучении.
- Что вам помогло в продвижении в своем обучении?

YIII. Рефлексия.
- Как вы думаете, на следующем уроке пригодятся новые знания?
-Для этого нужно дома выучить правило.

IX. Домашнее задание. Стр.51 №5(в,г)
- В мире жить, мои друзья,
Без математики нельзя!
Правила учи, старайся,
Не ленись, а занимайся.
- А сейчас звенит звонок,
Вот и кончился урок!


title: Технологическая карта урока "Путешествие в страну Морфология" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС
«Путешествие в страну Морфология» (5 класс)
Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок-путешествие.
Метод: комбинированный, игровой.
Модель обучения: базовая (5 класс – 5 часов в неделю).
Реализуемая программа: составлена на основании программы «Русский язык 5-9» под редакцией Л.М.Рыбченковой
УМК:  Русский язык. 5кл.: учебник для общеобразовательных организаций /Л.М.Рыбченкова; 2016г.
Цель урока: закрепить знания по разделу Морфология.
Задачи урока:
Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение находить омонимы в тексте;
повторить морфемный разбор слов;
научить отличать омонимы и многозначные слова;
формировать умение использовать омонимы в речи;
развить умение различать омонимы в тексте;
определять виды омонимов;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и  умения.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения групповой и парной работы.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку.
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Физ. минутка.
Закрепление изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока


title: Презентация "Космические скорости. Межпланетные полеты"

extracted_text:
    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Ускорение свободного падения 9,8 м/с²
Всегда ли g=9,8 м/с²?

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Как сделать так, чтобы тело стало
искусственным спутником Земли?

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Урок астрономии по теме:
 «Космические скорости.  Межпланетные полеты»

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Цели урока:

продолжить формирование знаний учащихся о движении тел под действием силы притяжения;

рассчитать значение 1 космической скорости и показать ее значение для искусственных спутников;

воспитание патриотических чувств и гордости учащихся на примере истории развития космонавтики в России;

на примерах продемонстрировать познаваемость мира, в котором живет человечество.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
1.Космические скорости

Космическая скорость — это минимальная начальная скорость,
которую необходимо придать объекту (например, космическому аппарату) на поверхности небесного тела, чтобы:
v1 — объект стал искусственным спутником центрального тела, то есть стал вращаться по круговой орбите вокруг него на пренебрежимо малой высоте относительно поверхности,

v2 — объект преодолел гравитационное притяжение центрального тела и начал двигаться по параболической орбите, получив тем самым возможность удалиться на бесконечно большое расстояние от него,

v3 — при запуске с планеты объект покинул планетную систему, преодолев притяжение звезды; учебник, с.44.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Первая космическая скорость = 7,9 км/с

Вторая космическая скорость = 11,2 км/с

Третья космическая скорость = 16,6 км/с

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Давайте попробуем вычислить первую космическую скорость для некоторых небесных тел , используя формулу √gR:

1)для Марса (R=3400 км, g=3, 6 м/с2)

2) для Луны (R= 1760 км, g=1, 7 м/с2)

3) для Венеры (R=6000км, g= 8, 4 м/с2)

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Проверка:
1) 3, 5 км/с

2) 1,7 км/с

3)  7,1 км/с

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.

Чем больше масса и чем меньше радиус небесного тела, тем больше его космические скорости.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
2. История космонавтики
Какой вид движения служит для взлета ракет с поверхности Земли?
Реактивное движение — это движение, которое возникает при отделении от тела некоторой его части с определенной скоростью.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Сергей Королев

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Первый искусственный спутник Земли был запущен 4 октября 1957 года. Спутник был сферической формы (диаметром 58 см) и весил 83,6 кг. Он просуществовал 92 дня, совершив 1400 оборотов вокруг Земли.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
Впервые в мире вторая космическая скорость была достигнута при полете советского космического аппарата “Луна-1”. Он был запущен 2 января 1959 года и стал первым искусственным спутником Солнца.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
12 апреля 1961 года на космическом корабле “Восток” Ю. А. Гагарин совершил первый полет в космос.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
16-19 июня 1963 года космический полет совершила первая в мире женщина-космонавт В.В. Терешкова.
18 марта 1965 года А. А. Леонов совершает первый выход в открытое космическое пространство..

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
3 февраля 1966 года советская АМС “Луна-9” совершила мягкую посадку на Луну и передала на Землю изображение с панорамой лунного ландшафта.

    Космонавтика (от греч. κόσμος — Вселенная и ναυτική — искусство мореплавания, кораблевождение) — процесс исследования космического пространства при помощи автоматических и пилотируемых космических аппаратов. (Термин был предложен одним из пионеров советской ракетной техники Г. Э. Лангемаком.)
	Издревле человека волновала и манила бездонная высь неба, усыпанная мириадами звезд. Они (звезды) указывали путь мореходам и путешественникам, давали вдохновение поэтам. Их движение и влияние на жизнь на Земле изучали ученые. Но это было на земле…а так хотелось ввысь, поближе к звездам! Складывались легенды о полетах в космос (легенда об Икарусе и Дедале), писались многочисленные художественные произведения о межпланетных путешествиях («Полет на Луну» Ж. Верна), о контактах с инопланетянами («Аэлита» А.Толстой) и др.
1 марта 1966 года советская АМС “Венера-3”,  позднее, 16 мая 1969 года, «Венера-5» достигла поверхности Венеры, осуществив полет на другую планету.

Физминутка
33 3.Современная космонавтика

Телескоп «Хаббл»

Международная космическая станция
Юнона (англ. Juno, также Jupiter Polar Orbiter)

Планируемые проекты:

«Роскосмос» анонсировал создание совместной с США окололунной станции. Россия обсуждает с NASA совместный проект полета на орбиту Луны.

Еще один будущий проект Роскосмоса — «Венера-Д».

«Фобос-Грунт-2» — планируемая российская автоматическая межпланетная станция (АМС), предназначенная для доставки образцов грунта с естественного спутника Марса — Фобоса на Землю. Также станция будет определять физико-химические характеристики грунта Фобоса,

Викторина:
1.Летательный аппарат с реактивным двигателем

2.Путь, по которому движется планета или спутник

3.Место запуска космических аппаратов

4.Межзвёздное, межпланетное пространство со всеми находящимися в нём объектами

5.Состояние, при котором тела и предметы теряют вес

6.Пилотируемый летательный аппарат большой мощности с системой жизнеобеспечения для космонавтов - это космический

7.Человек, совершающий космический полёт

8.Название космического корабля, на котором Ю. А. Гагарин совершил первый полет в космос

9.Самый дорогостоящий космический телескоп

10.Фамилия первой в мире женщины-космонавта

Что было сложным на уроке?

Что Вас больше всего удивило?

Какая информация была самой интересной?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ВСЕМ СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Презентация "Безопасное поведение подростков на улице" 8 класс

extracted_text:
ГБОУ  гимназия № 116  Приморского района  Санкт-Петербурга

Тема:  «Безопасное поведение
             подростков на улице»
Выполнил:           Мельцин  Лев, учащийся  8 «А» класса

Руководитель:   преподаватель-организатор ОБЖ, учитель ОБЖ  Хаев С.Н.

2018 год
Правила безопасного поведения подростков на улице:
•    Избегай малолюдных и плохо освещенных улиц•    Поменяй маршрут или пристройся к идущей впереди взрослой паре, если с твоей точки зрения впереди подстерегает опасность•    Избегай группы молодых людей, а также пьяных любого возраста•    Старайся не носить ценные предметы •    Если кто-то незнакомый пытается с тобой заговорить, то не вступай в разговор, продолжай идти своим путем•    Если тебя кто-то преследует, то иди туда, где много людей. Или хотя бы перейди на более светлую сторону улицы•    Никогда не иди с никуда с чужими людьми, не садись ни в  чью машину. Если ты видишь, что тебе угрожает опасность, то кричи, зови на помощь•    Если преступники требуют вещи и угрожают расправой, отдай им то что требуют, жизнь дороже любой ценной вещи
Толпа – это большая масса людей, которые не имеют достаточной организации и управления. В толпе может возникать такое грозное явление, как паника. Паника – это страх, который владел одновременно многими людьми и вызывает неудержимое желание избежать опасной ситуации.

 Не поддавайся общей истерии, обычно в толпе люди делают странные вещи просто «за компанию». Помни, что сейчас ты в толпе, а завтра можешь сидеть сам в полицейском участке и даже не вспомнишь, кто был рядом с тобой;
 Избегай находиться у края большой толпы, первых часто толкают задние, и они падают, также первых могут раздавить об ограждения, или они могут подвергнуться ударам дубинок полицейского спецназа. Если ты знаешь, что скоро концерт или еще какое-либо мероприятие закончится и будет большая толпа, то уйди либо значительно раньше, чтобы избежать давки, либо, наоборот, позже, но только не иди впереди;
 Никогда сам не подталкивай впереди идущего, сохраняй равномерный ритм движения, желание ускориться обычно приводит к обратному эффекту;
 Максимально избегай заторов в узких местах, не иди возле края, тебя могут прижать к стеклянной витрине или острому углу и раздавить или травмировать.

   Возле дома и в доме необходимо обращать внимание:

на НЕЗНАКОМЫХ ЛЮДЕЙ, которые:
•    пытаются проникнуть в подвал или на чердак, сбивая замки;
•    пытаются незаметно пронести в подвал тяжелые мешки или ящики;
оставляют в подъездах какие-либо предметы (сумки, ящики, мешки, чемоданы) и уходят, оставляя их без присмотра;
•    проникают в дом через форточку или разбитое окно квартиры;
•    замечены при взламывании двери в одной из квартир дома;
•    насильно сажают кого-то в автомобиль.

ЗАПОМНИТЕ!

ВСЯКОЕ ПРОНИКНОВЕНИЕ В КВАРТИРЫ, ПОДЪЕЗДЫ, ПОДВАЛЫ, ПОДСОБНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ, НА ЧЕРДАКИ БЕЗ КЛЮЧЕЙ ВОЗМОЖНО ТОЛЬКО В ПРИСУТСТВИИ МИЛИЦИОНЕРА
Правила поведения, уменьшающие риск похищения:

• Хорошо знай местность, где живешь; замечай изменения, необычные и странные явления.• Обращай внимание на людей, пристально наблюдающих за тобой.• Передвигаясь пешком, всегда выбирай оживленные и хорошо освещенные улицы.• Всегда избегай кратчайших путей, если они проходят через парки, другие безлюдные места.• Держи определенную дистанцию с людьми, проходя мимо подъездов и подворотен.• Будь готов изменить направление движения, если заметишь что-то подозрительное, угрожающее.• В безлюдных и малоосвещенных местах ходи по возможности со взрослыми.• Не приближайся слишком близко к остановившемуся автотранспорту: в машине могут быть похитители.• Если ты подвергся нападению с целью похищения, создавай как можно больше шума, отбивайся чем-нибудь от нападающих.
Дети и подростки обязаны:

- в общественных местах - на улицах, бульварах, во дворах, в парках, театрах, кинотеатрах, домах культуры, клубах, на стадионах, катках, спортплощадках, в городском и других видах транспорта строго соблюдать общественный порядок, правила уличного движения и пользования городским и другими видами транспорта;

- быть вежливыми со старшими, внимательными к лицам преклонного возраста, инвалидам и маленьким детям;

- бережно относиться к государственному и общественному имуществу;

- соблюдать чистоту на улицах и в общественных местах;

- удерживать товарищей от недостойных поступков.
Детям и подросткам запрещается:

- участвовать в несанкционированных уличных шествиях, нарушающих общественный порядок;

- играть в карты и другие азартные игры, распивать спиртные напитки, торговать на улицах, бульварах, в скверах, на пляжах и в других общественных местах;

- заниматься перепродажей по завышенным ценам билетов в кинотеатры, видеосалоны, на публичные выступления рок-ансамблей, тиражированием, скупкой перепродажей видеокассет;

- загрязнять улицы, дворы, подъезды и другие общественные места;

- ломать зеленые насаждения, портить газоны и клумбы, стены домов и подъездов, а также другое государственное и общественное имущество, собираться группами в подъездах, на крышах домов и в подвалах;

- играть, кататься на коньках, лыжах, санках, самокатах на проезжей части дороги;

- ездить на подножках и буферах троллейбусов, автобусов, автомашин, железнодорожных вагонов;

- лицам моложе 14 лет управлять велосипедом при движении по дорогам, а моложе 16 лет - велосипедом с подвесным мотором, мопедом или мотоциклом;


title: Конспект открытого занятия "Начальное обучение игре в баскетбол" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого тренировочного занятия по баскетболу
для учащихся 4 класса
тренера- преподавателя  Татарникова Александра Александровича

Задачи тренировочного  занятия:
1.Начальное обучение технике ведения мяча.
2.Совершенствовать технику стойки баскетболиста, остановки прыжком, вышагивание.
3.Развитие  скоростной и специальной выносливости.

Дата проведения:12.04.2012
Время проведения:45 мин.
Место проведения: с/з МБОУ СОШ № 3
Спортивное оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, гимнастические скамейки.