title: Презентация "Мобильный телефон в жизни младшего школьника"

extracted_text:
Для  вас, родители!
Мобильный  телефон        в  жизни  младшего  школьника
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Что  такое  мобильный  телефон?
Мобильный телефон - беспроводное электронное устройство, используемое  для  телефонной и мультимедийной  связи.
Если  нужно вызвать маму,
Позвонить  гиппопотаму,
По пути  связаться  с другом,
Эта вещь  к твоим услугам.

Леонид  Иванович Куприяно́вич
(1929 — 1994)
 советский радиоинженер и популяризатор  радиотехники
В 1957 году  создал первый в мире опытный  образец  носимого автоматического переносного радиотелефона  ЛК - 1.
Историческая  справка
В 1961 году Леонид Иванович вновь усовершенствовал своё изобретение, которое называл радиофоном.
В результате мобильник Куприяновича настолько уменьшился, что помещался на ладони и весил всего 70 грамм! По размерам он был, как современный мобильный телефон, но без экрана и не с кнопками, а с малогабаритным дисковым номеронабирателем.
Историческая  справка
3 апреля  1973 года  состоялся первый в истории звонок по мобильному телефону, когда Мартин Купер, американский инженер компании "Motorola" позвонил конкурентам чтобы сообщить, что он звонит с мобильного телефона. Телефон, по которому звонил Купер весил 1.1. кг, и размеры его были 228.6х127х44,4мм. Зарядки хватало на 30 минут разговора, а полный заряд достигался за 10 часов.

Историческая  справка
 По  данным  глобальной сети Интернет  владельцами сотовых аппаратов  в  28%  случаев  становятся дети  до 10 лет.
Экспресс -  опрос  2  Г  класс
100 % опрошенных  во 2 Г  классе  имеют  мобильный  телефон

Есть  ли  у  тебя  мобильный  телефон?
Экспресс -  опрос  2  Г  класс
ДА -     92% опрошенных
НЕТ -   8 %
Можешь ли   ты хоть  один  день  прожить  без  телефона?
«Мобиломания» - телефонная зависимость
К основным симптомам  зависимости относятся:
 чувство дискомфорта, когда телефона нет рядом;
нервное  напряжение  в случае невозможности ответить на звонок или же срочно взять в руки устройство;
постоянное  наличие телефона  в руках, даже когда он не нужен;
переживание о том, что на протяжении дня разрядится аккумуляторная батарея;
активное  слежение  за  новинками  в  сфере телефонов;
тяга  к  частой  смене  телефонов.
Если из указанных симптомов у вашего ребёнка наблюдается, как минимум, 4 из них, надо    принимать меры по устранению зависимости от телефона.
Экспресс -  опрос  2  Г  класс
ДА -     96 % опрошенных
НЕТ -   4 %
Знаете   ли  вы  о  вреде  телефона?
Есть данные и о том, что  электромагнитное излучение снижает иммунитет  организма ребёнка, который  намного слабее, чем у взрослого человека.
Длительное рассматривание мелких движущихся объектов на дисплее  приводит к перегрузке глазных мышц.  Размер экранов телефонов в большинстве случаев невелик, и игры на них вовсе не безвредны.

Мобильный  телефон:  минусы
Мобильный  телефон -  источник  электромагнитного  излучения.
Когда   он  находится  у уха, влияние его на мозг достаточно сильное. Особо чувствительны  дети. У них костная   ткань черепа гораздо тоньше и уязвимее, чем у взрослого. В результате воздействия лучей меняется биоэлектрическая   активность мозга, что действует          на состояние нервной системы,
концентрацию внимания,     собранность.

Мобильный  телефон:  минусы
Наши  мобильные телефоны – источники инфекции . С них были взяты  пробы на бактерии. На корпусе  мобильного  телефона нашли  больше бактерий, чем на дверных  ручках,  клавиатурах, подошвах  обуви.
Мобильный  телефон:  минусы
Вредное  воздействие  на организм человека;
Страдает  зрение;
Дополнительные  расходы  в семье;
Средство  провокации (кража);
Мелодии,  отвлекающие  на уроках  учащихся  и  учителя.

Мобильный  телефон:      минусы  называют   дети
Всегда можно, позвонить родителям, друзьям,  даже в экстренных ситуациях.
Есть калькулятор: можно  посчитать решение  примеров.
Можно пользоваться  Интернетом.
Можно  фотографировать.
Функция Bluetooth: можно передавать файлы на        расстоянии  бесплатно.

Мобильный  телефон:
 о  плюсах  знают  дети
Можно  слушать  музыку.
Пользоваться  будильником,  календарём.
Отправлять  SMS – сообщения.
Играть  в  телефонные  игры.

Мобильный  телефон:
 о  плюсах  знают  дети
Экспресс -  опрос  2  Г  класс
В  портфеле,  в  чехле,  в  кармане
Где  хранится  твой  телефон?
О  снятии  материальной ответственности    школы и  классного  руководителя   за  сохранность мобильных  телефонов  в  учреждении;
Ответственность  за сохранность  телефонов  обучающихся  и  их  родителей.;
Соблюдение  мер    предосторожности  в  использовании,  обращении,  хранении  телефонов.
Советы  детям  и  взрослым  по  использованию  мобильных  телефонов
Время  пользования мобильным телефоном  должно быть  ограничено.
Носите телефон в чехле в отдельном кармашке  сумки  или портфеля;
Нельзя    носить мобильный телефон на шее, в карманах пиджаков, куртках,  джинсах.

Советы  детям  и  взрослым  по  использованию  мобильных  телефонов
Слушание  музыки  детям  через наушники безвредно в течение 10 – 15 минут.
Рассматривание предметов  на  дисплее  телефона  не более 15 минут.
Крайне не  рекомендуется пользоваться телефоном, когда индикатор  его заряда         составляет  минимум.

Об  ответственности несовершеннолетних  за телефонное  хулиганство
За  заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность  гибели людей   наказывается:
либо штрафом в размере до двухсот тысяч рублей,
либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет,
 либо арестом на срок от трех до шести месяцев,
либо лишением свободы на срок                                  до трёх лет.

Об  ответственности несовершеннолетних  за телефонное  хулиганство
  В случае, если такие действия были совершены несовершеннолетними, то возмещение ущерба возлагается на их родителей или законных представителей.

 Кроме того, на основании судебного решения подлежат возмещению все затраты и весь ущерб, причинённый таким сообщением.
      Необходимо  правильно и по        предназначению использовать         телефоны экстренной помощи!

В руках мобильный – мир в руках,
В кармане ли, так  там и мир.
Без телефона только страх,
А  с телефоном жизнь, как пир.
Шабаева Н. А.

«Всё хорошо,  что  в  меру».
Интернет  источники
http://www.homeppt.com/ru/smartphone-powerpoint-template.html (источник  шаблона)
http://www.piskarew.ru/chto-takoe-mobilnyj-telefon/
srf.ch
https://pikabu.ru/story/pervyiy_zvonok_po_mobilnomu_telefonu_4831236
22-91.ru
https://school-science.ru/6/19/38568
https://multiurok.ru/files/roditiel-skoie-sobraniie-mobil-nyi-tieliefon-v-zhizni-shkol-nika.html
https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/   2013/07/19/mobilomaniya-mobilnaya-zavisimost-podrostkov
finchannel.com
prime.md
onhold.on.ca


title: Самостоятельная работа "Изобразительно-выразительные средства русского языка" 10 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РУССКОГО ЯЗЫКА»
                                  I ВАРИАНТ

1. Определите виды тропов.

А) Ледовая дорожка ждёт будущих чемпионов.
Б) Чайник кипит.
В) Готов задушить в объятьях.
Г) Туманный Альбион.
Д) Ах он лиса!

2. Назовите средство выразительности, которое использовал автор.

А)    Здесь барство дикое, без чувства, без закона,
       Присвоило себе насильственной лозой
      И труд, и собственность, и время земледельца...

                                  (А. Пушкин «Деревня»)

Б)    Буря мглою небо кроет

      Вихри снежные крутя,

      То, как зверь, она завоет,

      То заплачет, как дитя.

                            (А.С. Пушкин «Зимний вечер»)

В)    Мой Лизочек так уж мал,

      Так уж мал,

      Что из листика сирени

      Сделал зонтик он для тени

      И гулял.
                            (А. Н. Плещеев «Мой Лизочек»)

Г)    И мы тебя, поэт не разгадали,

      Не поняли младенческой печали

      В твоих как будто кованых стихах.

                             (В. Брюсов)

Д)    Покатились глаза собачьи

      Золотыми звёздами в снег.

                            (С.Есенин «Песнь о собаке»)

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РУССКОГО ЯЗЫКА»

                                 II ВАРИАНТ

1. Определите виды тропов.

А) Лес точно терем расписной.

Б) Политический пасьянс.

В) Горячее сердце.

Г) Шипенье пенистых бокалов.

Д) Люди в белых халатах.

 2. Назовите средство выразительности, которое использовал автор.

А)    Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
       Не жаль души сиреневую цветь.
      В саду горит костер рябины красной,
      Но никого не может он согреть.

                            (С.Есенин «Не жалею, не зову, не плачу»)

Б) «Вы здесь встретите бакенбарды, единственные, пропущенные с
необыкновенным и изумительным искусством под галстук (...) Здесь
вы встретите усы чудные, никаким пером, никакой кистью не изобразимые (...)
Здесь вы встретите дамские рукава на Невском проспекте! (...) Здесь
вы встретите улыбку единственную, улыбку верх искусства, иногда такую, что
можно растаять от удовольствия ...»

                            (Н.Гоголь «Невский проспект»)

В)  «Я свистну, и ко мне послушно, робко вползёт окровавленное злодейство.
И руку будет мне лизать, и в очи смотреть, в них знак моей читая воли…»

                            (А.С. Пушкин «Скупой рыцарь»)

Г)    И дольше века длится день

      И не кончается объятье.

                            (Б.Л. Пастернак «Единственные дни»)

Д)    Она щебечет и поёт

      В преддверье бора,

      Как бы оберегая вход

      В лесные норы.

                                        (Б.Л. Пастернак «За поворотом»)

Ответы

1 вариант

1. А) олицетворение, Б) метонимия, В) гипербола, Г) перифраз (Англия), Д)
аллегория.

2. А) метонимия, Б) олицетворение, В) литота Г) эпитет Д) метафора

2 вариант

1. А) сравнение, Б) метафора, В) эпитет, Г) метонимия, Д) перифраз.

2. А) метафора Б) метонимия, синекдоха В) олицетворение, Г) гипербола, Д)
сравнение


title: Контрольная работа "Древнерусская литература" 7 класс

extracted_text:
                Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература»  литература 7 класс
                                                              Тест.

Предметные:
– Формировать способности учащихся структурированию и систематизации изученых текстов древнерусской литературы.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения тестовых вопросов
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:  проявлять активность для решения познавательных задач
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

                                                       I вариант
1. Фольклор-это….
2. Выпишите жанры устного народного творчества: роман, былина, сказка, загадка, рассказ, закличка, потешка, предание, лирическое стихотворение, басня, пословица, трагедия, поговорка.
3. Пословица – это …
А) краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
Б) краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
В) выражение насмешки.
4. Поговорка- это …
А) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
Б) вид художественного произведения
В) сказания, передающие представления древних народов о мире.
5. Древнерусская литература появилась:
А) в IX веке;
Б) в X веке;
В) в XI веке;
Г) в XII веке.
6. Какой из этих жанров не относится к древнерусской литературе:
А) житие
Б) летопись
В) поучение
Г) сказка
7. Летопись – это…
А) историческая повесть
Б) описание событий по годам
В) приключенческая повесть
Г) жанр устного народного творчества
8. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…
А) «Поучение Владимира Мономаха»
Б) «Азбука»
В) Библия
Г) «Повесть временных лет»
9. Первым летописцем был монах:
А) Никон
б) Нестор
в) Сильвестр
10. Былина – это …
А) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях;
Б) устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение.
11. Музыкальный инструмент, под который в древности исполнялось пение былин:
А) арфа
Б) скрипка
В) гусли
Г) балалайка
12. Из какой былины отрывок:
Как тут-то купцы новгородские
Говорят ему таковы слова:
- Не знаешь ты чуда-чудного,
Не может быть в Ильмень-озере рыбы – золоты перья.
А) «Вольга и Микула Селянинович»;
Б) «Садко»;
В) «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
13. Гипербола – это прием, основанный на…
А) чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета
Б) намеренном преуменьшении чего-либо
В) выражении мысли путем намеков
Г) необычном порядке слов
14. На каком инструменте играл Садко?
15. Из какого произведения отрывок?
Тут оратай-оратаюшко
На своей ли кобыле соловенькой
Приехал ко сошке кленовенькой.
16. Из какого произведения взяты строки?
«Велика ведь бывает польза от учения книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо от слов книжных обретаем мудрость и воздержанье».
А) Из похвалы князю Ярославу и книгам;
Б) Из «Поучения» Владимира Мономаха;
В) Из «Повести о Петре и Февронии».
17. Назовите автора, написавшего «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
18. Согласны ли вы с тем, что свое искусство исцеления Феврония использовала с целью извлечь выгоду - выйти замуж за князя? (поясните свой ответ)
19. Какому жанру древнерусской литературы близка «Повесть о Петре и Февронии»:
А) житие
Б) притча
В) поучение
                                                    II вариант
1.Древнерусская литература — это русская литература
а) 10-17 в.в. б) 9-16 в.в. в)11-19 в.в. г) свой вариант ответа
2. Жанр древнерусской литературы, повествующий о событиях исторической важности, описываемых «по летам», т.е. в хронологическом порядке
а) летопись б) житие в) поучение г) хождения
3. Назовите автора строк: «Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь… Леность ведь мать всему дурному… Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее»?
а) А.С. Пушкин б) М.В. Ломоносов в) Ярослав Мудрый г) Нестор - летописец
4. В каком городе происходит действие «Повести о Петре и Февронии Муромских»?
а) Киев б) Новгород в) Муром г) Ярославль
5. Как звали князя, в обличии которого перед гражданами представал злой Змий?
а) Павел б) Петр в) Олег г) Игорь
6. Что искал князь Пётр в алтарной стене между керамидами?
а) клад б) пучок льна в) Агриков меч г) зеркало
7. Кем работали брат и отец Февронии?
а) древолазами б) лесорубами в) плотниками г) лесниками
8. Какие имена получили Пётр и Феврония после принятия монашеского обета?
а) Павел и Фёкла б) Дмитрий и Фаина в) Давид и Ефросиния г) Владимир и Василиса
9. Что происходило в гробах героев после их смерти?
а) зажигались свечи б) исцелялись больные в) умершие соединялись в одном гробу
г) тела менялись гробами
10. Почему бояре не любили княгиню Февронию?
а) она была злая б) она была из крестьян в) она плохо относилась к людям
г) из-за её мудрости

11. Почему князь Пётр и княгиня Феврония почитаются как святые?
а) они умерли в один час б) на их могиле происходили чудеса
в) они точно знали дату своей смерти г) они помогали людям как своим детям

12. Чем занималась Феврония, когда слуга Петра впервые приехал в село Ласково?
а) кормила собаку б) укладывала спать детей в) топила баню г) ткала полотно
13. При каком условии Феврония согласилась лечить князя Петра?
а) он должен был её богато одарить
б) Пётр должен был жениться на Февронии
в) он должен был истоптать три пары железных сапог
г) он должен был победить Соловья-разбойника

14. В чём тайна смерти злого змия?
а) он должен был погибнуть от укола веретена
б) его ждала смерть от Петрова плеча, от Агрикова меча
в) смерть была на конце иглы
15. Какому жанру древнерусской литературы близка «Повесть о Петре и Февронии»:
А) житие
Б) притча
В) поучение
16. Гипербола – это прием, основанный на…
А) чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета
Б) намеренном преуменьшении чего-либо
В) выражении мысли путем намеков
Г) необычном порядке слов
17. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…
А) «Поучение Владимира Мономаха»
Б) «Азбука»
В) Библия
Г) «Повесть временных лет»
18. Поговорка- это …
А) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
Б) вид художественного произведения
В) сказания, передающие представления древних народов о мире.
19. Древнерусская литература появилась:
А) в IX веке;
Б) в X веке;
В) в XI веке;
Г) в XII веке.


title: Конспект урока " А. Плещеев «В бурю»" 2 класс

extracted_text:
Дата _____________
           Литературное чтение
                                  Урок 107

                             а.плещеев «в бурю»

|Педагогические цели |познакомить детей с произведением А.Плещеева; развивать навыки выразительного,          |
|                    |правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.                 |
|Тип урока           |Решение учебной задачи                                                                  |
|Планируемые         |учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с    |
|результаты          |выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;     |
|(предметные)        |объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.     |
|Личностные          |Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду,     |
|результаты          |работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям            |
|Универсальные       |Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.                 |
|учебные действия    |Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические –      |
|(метапредметные)    |владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют       |
|                    |выделять существенную информацию.                                                       |
|                    |Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания       |

                                  Ход урока
|Формы, методы,    |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся                 |Приемы       |
|методические      |                                    |                                      |контроля     |
|приемы            |                                    |                                      |             |
|                  |                                    |осуществляемые     |формируемые       |             |
|                  |                                    |действия           |умения            |             |
|I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)                                           |
|Фронтальная.      |Приветствие учащихся.               |Приветствуют       |Проявляют         |              |
|Словесный.        |Настройтесь на урок.                |учителя. Организуют|эмоциональную     |              |
|Слово учителя     |– Проверим готовность к уроку       |свое рабочее место,|отзывчивость на   |              |
|                  |                                    |проверяют наличие  |слова учителя     |              |
|                  |                                    |индивидуальных     |                  |              |
|                  |                                    |учебных            |                  |              |
|                  |                                    |принадлежностей на |                  |              |
|                  |                                    |столе              |                  |              |
|II. Проверка домашнего задания                                                                              |
|Индивидуальная.   |Выразительное чтение стихотворения  |Читают             |Читать            |Правильность |
|Словесная         |И.Бунина «Матери»                   |стихотворения      |выразительно      |произношения |
|                  |                                    |                   |лирические        |             |
|                  |                                    |                   |произведения      |             |
|III. Постановка учебной задачи                                                                              |
|Фронтальная.      |Сегодня мы будем читать             |Слушают учителя    |Принимают учебную |             |
|Словесный.        |стихотворения о маме. Будем учиться |                   |задачу,           |             |
|Сообщение         |читать громко, выразительно,        |                   |сформулиро-ванную |             |
|учителя           |передавая свои чувства при чтении.  |                   |учителем.         |             |
|IV. Работа по теме урока                                                                                |
|Фронтальная       |1. Чтение учителем стихотворения    |Работают со        |Учатся читать     |Правильное   |
|Словесный,        |А.Н. Плещеева «В бурю».             |стихотворением     |поэтические       |чтение       |
|практический.     |Какие чувства вы испытали при       |                   |произведения,     |             |
|Беседа            |чтении?                             |                   |понимать их,      |             |
|                  |Может быть что-то вспомнили?        |                   |объяснять значения|             |
|                  |2. Работа над стихотворением.       |                   |слов.             |             |
|                  |Прочитайте стихотворение            |                   |                  |             |
|                  |самостоятельно.                     |                   |                  |             |
|                  |Придумайте по одному вопросу к      |                   |                  |             |
|                  |стихотворению.                      |                   |                  |             |
|                  |3. Работа над выразительным чтением |                   |                  |             |
|                  |стихотворения.                      |                   |                  |             |
|                  |- Где при чтении голос будет        |                   |                  |             |
|                  |меняться? (1. Мать над колы белью - |                   |                  |             |
|                  |голос тихий, спокойный; 2. Выла буря|                   |                  |             |
|                  |злая - показать голосом как воет    |                   |                  |             |
|                  |буря, шумит дождь, слышатся         |                   |                  |             |
|                  |раскаты грома и т. п.)              |                   |                  |             |
|                  |4. Выразительное чтение             |                   |                  |             |
|                  |стихотворения                       |                   |                  |             |
|V. Физкультминутка.                                                                                |
|Практическая      |Свободный выбор детей               |Выполняют движения |                  |Наблюдение   |
|                  |                                    |по строкам         |                  |             |
|                  |                                    |стихотворения.     |                  |             |
|VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)                                                          |
|Фронтальная.      |Закончите одно из предложений (по   |Заканчивают        |Открыто           |Беседа по    |
|Словесный.        |выбору) на доске.                   |предло-жения в     |осмысливают и     |вопросам.    |
|Беседа            |                                    |зависимости от     |оценивают свою    |Саморегуляция|
|                  |                                    |своего состояния,  |деятельность на   |             |
|                  |                                    |впечатления от     |уроке             |             |
|                  |                                    |урока              |                  |             |
|VII. Домашнее задание.                                                                                |
|Выразительное чтение стихотворения (по желанию – выучить наизусть)                                          |
|Фронтальная.      |Обеспечивает понимание цели,        |Слушают объяснение |Принимают учебное |             |
|Словесный.        |содержания и способов выпол-        |учителя. Делают    |задание. Понимают |             |
|Объяснение        |нения домашнего задания.            |соответствующие    |цели, содержание  |             |
|учителя           |Проверяет соответствующие записи    |записи             |и способы         |             |
|                  |                                    |                   |выполнения задания|             |


title: Урок "Золотое правило жизни христиан"

extracted_text:
Урок "Золотое правило жизни христиан" разработан учителем начальных классов МБОУ "Заволенская ООШ" Куликовой Г.В.

Урок "Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры" в 4 классе запланирован во 2 четверти в разделе "Христос спаситель. Христианское учение о спасении. Христианская этика". Урок разработан в соответствии ФГОС НОО по программе Л.Л.
Шевченко.
Тема урока: "Золотое правило жизни христиан". Тип урока: урок открытия новых знаний.
Класс: 4
Цель	урока:	познакомить	обучающихся	с	золотым	правилом нравственности.
Задачи:
формировать у обучающихся ценностное отношение к нравственности человека;
создавать условия для формирования у обучающихся ценностного отношения к собственным поступкам.
УУД:
Познавательные: Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи; произвольное построение речевых высказываний в устной форме; к анализу и синтезу информации.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность  за  свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства как регуляторы морального поведения.

Методы  обучения: беседа, рассказ,	инструктаж, демонстрация	слайдов, видеосюжетов, работа с источниками информации, практические задания.
Технологии:	элементы	технология	развития	критического	мышления; элементы игровой технологии.
Формы организации урока: фронтальная, парная и групповая работа, ролевые элементы.
Комплексно-методическое обеспечение: электронная презентация,
«Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры». 4 класс. Учебник для учащихся начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий .- М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества. 2016 год. Шевченко Л.Л. "Духовно-нравственная культура. Основы православной культуры. Духовная азбука". Словари-минимумы.- М.:Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2014г. "Основы православной культуры". Методическое пособие для учителя. - М.: Центр поддержки культурно - исторических традиций Отечества, 2019г.
Материал к уроку: раздаточный материал со стихотворением Игумена Виссариона (Остапенко); несколько прямоугольников для упражнения "Дорожка ответов"; зеленый карандаш; учебник.

Ход урока.
Стадия вызова.
Цели:
Вызвать в памяти обучающихся ту информацию, которая пригодиться на уроке;
интерес к новой теме;
активность учащихся.

У.: Ребята, наш урок хочу начать с просмотра эпизодов фильма "Среди серых камней" по произведению В.Короленко.
У.: Понравился вам Вася в этом отрывке?

Д.: Нет. Вася предстал перед нами хулиганистым, вредным и задиристым мальчишкой. Он пристает к сестренке, грубит няне, отговаривает отцу.
У.: Послушайте перефразированное выражение из Евангелия от Матфея:
«Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, ибо в этом закон и пророки» (Матф. 7:12). «Не мсти и не имей злобы на сынов народа твоего, но люби ближнего твоего, как самого себя. Я Господь» (Лев. 19:18).
У.: Значит, Вася хочет, чтобы к нему окружающие относились так же? А сам он невоспитанный мальчишка?
Д.: Он не думает о других, просто он делает и поступает так, как ему хочется. А правила «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, ибо в этом закон и пророки» Вася не знает.
У.: Я заметила, что ваши ответы разные.

- Я предлагаю вам на сегодняшнем уроке разобраться с причинами такого поведения Васи и проанализировать все важные правила жизни христиан.

- Важные правила вам поможет вспомнить стихотворение. Прочтите его, соедините четверостишие с подходящей фразой с правой стороны.



Игумен Виссарион (Остапенко)

Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,	Не ленись. Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они.

Никого не осуждай,
Помощь нищему подай,	Сдерживай обещания. Поставь свечку и потом
Осени себя крестом.

Богомыслие храни, Лень подальше прогони,
Душой с Богом примирись,	Снимай головной убор в храме, если О всем мире помолись.	мальчик, мужчина.
Приложись потом к Кресту, Обещанье дай Христу,
Что исправиться намерен,	Никого не осуждай. И пребудь обетам верен.

Хоть старушка, хоть девица - Не посматривай на лица,
Очи в землю опусти,	Раскаивайся о своих грехах. О грехах своих грусти.

Игумен Виссарион (Остапенко)

Учитель предлагает обучающимся проверить свою работу по образцу, расположенному на слайде.
Стадия осмысления содержания.

Цель: получение новой информации.

У.: Человек в жизни обязан соблюдать много правил. В рамках одного урока нельзя вспомнить все нормы, но важнейшие мы обязательно повторим. Послушайте стихотворение и постарайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.
	Л. Мэй

Узрев народ, Учитель сел
На холм возвышенный средь поля; К Нему сошлись ученики…
Он поучал – не осуждать, благотворить, Радеть о скорбных, неимущих, Благословлять врагов клянущих
И ненавидящих любить.

Д.: Тема урока – главные правила христианской жизни.

Учитель подытоживает ответы детей, демонстрирует тему на доске "Золотое правило жизни христиан".
Учитель предлагает обучающимся прочитать текст на с.30 и назвать главное правило христианской жизни.
У.: Поднимите руку те, кто считает, что главным правилом христианской жизни, считает правило "Не ленись"; "Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились люди"; "Помогай старшим"; " Не делать другим плохо", Не осуждай людей, а только поступки", "Умывайся по утрам". Почему столько мнений, как прийти к единому мнению?

Д.: Мы не уверены, какие из известных нам правил, нужно считать главными, а значит "золотыми". Цель нашего урока: узнать главное христианское правило обращения с людьми; узнать об ответственности человека; об отношении к товарищам, всему живому.
У.: А зачем нужно знать главные христианские правила?

Д.: Правила нужно не только знать, но соблюдать, чтобы в душе был покой, а между людьми были христианские отношения.
У.: Ребята, познакомьтесь с нагорной проповедью Христа, из которой вы узнаете о главном христианском правиле обращения с людьми – «золотым правилом». Смотрите внимательно на экран и слушайте.
У.: Какое же главное правило жизни заповедал Христос людям? Прочитайте "Дорожку ответов" (несколько прямоугольников, расположенных горизонтально, внутри которых написаны ответы), выберите и разукрасьте прямоугольник с правильным ответом зеленым карандашом. Проверьте себя по образцу на слайде.
Д.: "Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними".

У.: Вот мы узнали одно из главных правил, которое прозвучало в Нагорной проповеди. Как вы его понимаете?
Д.: "Не делать другим плохо".

Учитель предлагает обучающимся открыть учебник и прочитать стихотворение "Начни с себя" А.Устиновой на с. 34.
У.: Как вы понимаете слова "Судить других легко и просто, Все недостатки на виду…?"
Д.: " Право судить людей принадлежит лишь одному Богу. «Мне отмщение и Аз воздам»,— говорит Господь (Рим. 12, 19). Ап. Иаков пишет: «Един

Законодатель и Судия, могущий спасти и погубить: а ты кто, который судишь другого?» (Иак. 4, 12).
Поэтому прп. Серафим Саровский говорил так: «Осуждай дурное дело, а самого делающего не осуждай...».
У.: В египетском монастыре, где жил старец Моисей (это не пророк Моисей, а христианский подвижник, живший через полторы тысячи лет после пророка), один из монахов выпил вина. Монахи попросили Моисея сделать строгий выговор виновнику. Моисей помолчал. Потом взял дырявую корзину, наполнил ее песком, повесил корзину за спину и пошел. Песок же через щели сыпался за его спиной. Недоумевающим монахам старец ответил: это грехи мои сыплются сзади меня, но я не вижу их, потому что иду судить чужие грехи.
У.: Познакомьтесь со стихотворением А.К. Толстого на с. 32 учебника. О каком правиле христианской жизни в нем говорится? Как вы его понимаете?
Д.: Мы хотим, чтобы нас любили, значит должны любить сами. Хотим, чтобы нас уважали, с нами дружили …..
У.: Прочитайте стихотворение "Урок" Е.Санина на с.33учебника. Это правило я поясню вам.
Оно означает, что человек должен, прежде всего, заботится о том, чтобы жить по Божьим правилам, а Господь позаботится о человеке.
Учитель обращает внимание обучающихся на надписи в углах класса и просит детей их прочитать вслух.
- Что написано?

Д.: "Золотые правила христиан".

Учитель предлагает обучающимся игру "Углы". В ходе, которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта. В конце задания учитель просит обучающихся пояснить свой выбор.

У.: Выберите, на ваш взгляд, самое важное правило и встаньте в тот или иной угол
Стадия рефлексии.

Цель:

целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;

выработка собственного отношения к изучаемому материалу.

У.: Вспомните тему, цель урока и мое предложение разобраться в поведении Васи-главного героя фильма "Среди серых камней".

Д.:(ответы детей).

Просмотр нескольких отрывков, в которых Вася раскрывается перед детьми, как добрый и смелый во взаимоотношениях с детьми "из дурного общества".

Д.: Теперь понятно поведение Васи в начале фильма. Ему не хватало любви близких. Вася не стал жестоким, а даря искреннюю дружбу детям - бродягам, получил ответную дружбу и доверие.

Педагог представляет вниманию детей последний отрывок, после просмотра, которого у обучающихся складывается мнение.

Д.: "Золотое правило христианина" и другие правила полностью прошли в Васиной жизни: отец, который обвинял сына в воровстве вещей из дома, отказался от своих слов, согласился с поведением сына. Отныне стал дарить сыну свою любовь и вместе с ним стал помогать нуждающимся.

У.: Какие мысли сегодня были для вас новыми? Удивили вас? Заставили задуматься?

Мнения детей.

Учитель благодарит детей за работу на уроке.

Домашнее задание: с.32 выучить стихотворение А.К. Толстого.


title: Конспект занятия "Добро победит зло"

extracted_text:
Добро победит зло.
Час общения с учащимися начальной школы по духовно-нравственному воспитанию

Цель:
Формирование представлений  о добре, зле и нравственной ответственности
человека за содеянное.
Задачи:
1. Продолжать формирование важнейших нравственных ценностей: добро,
уважение, любовь.
2. Способствовать развитию сочувствия, сопереживания.
3.Развивать умения анализировать собственные поступки и соотносить их с
общечеловеческими ценностями.
3. Повышать  уровень  сплоченности, взаимопонимания и согласованности
действий в коллективе.

                              Ход     занятия.
I. Организационный момент.
Учитель:
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
- Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на занятии
- Ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах.
     II.   Основная часть
- Что такое добро? Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна,
солнце, улыбка, мама, учитель… (дети продолжают)
- Что такое зло? Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда,
ненастье.
- Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на нашей планете добро
и зло, значит, люди могут творить и добрые и злые дела.
- Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло? Посмотрим на
значение этого слова с другой стороны – стороны верующих людей. Заглянем в
Детскую Библию. Притча –это рассказ с нравоучением  .А теперь прослушайте
притчу
                 Притча о Добре и Зле
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:
В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…Другой
волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту,
верность…Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а потом спросил: «А какой волк в конце
побеждает?»Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: «Всегда
побеждает тот волк, которого ты кормишь».
- Ребята ,а  какого волка вы кормите и чем  ?
Расскажите о добром поступке ,который совершили вы сами или такой поступок
оставил добрую отметину в вашем сердце ,или видели ,или слышали о людской
доброте и не забыли «Добрый поступок»
– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?
Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло и мы в этом убедились на
примере притчи из библии  Да, непросто, быть добрым человеком. Этому
необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши
родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро
всегда побеждает зло. Сейчас мы поиграем с вами в игру.

Игра «Сказка».
Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если
добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо
ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка,
Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, Баба-яга, Золушка,
Буратино, Лиса Алиса,  Морозко, Мальвина.)
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)
Ситуация.
- Сегодня на уроке я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала.
Познакомьтесь, это Соня (учитель показывает куклу, вырезанную из бумаги).
Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете, друг друга на
перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом, мы
причиняем боль. Поэтому, когда мы будем говорить Соне что-то обидное, мы
будем причинять ей боль, загибая край бумаги. (Ученики выполняют работу, и
кукла по кругу доходит до учителя).
- Посмотрите на Соню, изменилась ли она? Такая ли она, как была в начале
занятия? Что в ней изменилось и почему?
- Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить?
Как нам исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений: пожалеть
куклу, сказать что-то приятное).
- Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем
разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
- Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже лучше, но стала ли она такой,
какая была в начале урока? Нет. Почему?
Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут
ее разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом
можно воскресить».
- Почему мы дольше помним обиды?
- Нравиться ли нам, когда нас обижают?
- Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?
- Как быть добрее?
Итог: любите тех, кто рядом с вами, и вы сами почувствуете, насколько вы
стали счастливее.
Физкульминутка.
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на  ракете .
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит  ракета  ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони
образуют «купол  ракеты »; 3—4 — основная стойка.)
Итак, мы приземлились с вами на планету Добро.
- Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем. (Ответы детей)
Самостоятельная работа
Звучит песня "Дорогою  добра ”
На чистый лист ватмана, вырезанный в форме земли, каждый ребенок наклеивает
заранее заготовленное изображение: дом, дерево, детей, облака, солнце,
цветы, птиц, зверей. Получается красивая аппликация.
 - Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? (Делать добро очень
приятно).
III. Заключение
- Наше занятие подходит к концу. Что изменилось в вас после этого урока?
Какими вы хотите видеть себя и своих одноклассников?
- А теперь давайте улыбнемся другу, забудем все плохое и постараемся быть
добрыми.
 Давайте  поклоняться  доброте!
 Давайте  с  думой жить  о  доброте.

 Вся  в  голубой  и  звёздной  красоте
Земля  добра:  она  одарит  нас  хлебом,
 Живой  водой  и  деревом  в  цвету.
 Под  этим  вечно  неспокойным  небом
 Давайте  воевать  за  доброту.


title: Конспект НОД "В поисках электричества"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе:  «В ПОИСКАХ ЭЛЕКТРИЧЕСТВА»

Цель: Способствовать развитию у детей познавательной и
исследовательской активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
- познакомить с понятиями «электричество», «электрический ток», «статическое электричество»;
- обобщить знания детей об электрических приборах, об их назначении в быту; закрепить  правила безопасного обращения с электроприборами;
-развивать мыслительную активность, любознательность, умение делать выводы; познавательный и исследовательский интерес, оценивать и анализировать полученный результат;
-воспитывать культуру совместной деятельности, интерес к познанию окружающего мира;
-формировать навыки сотрудничества.

ХОД НОД

Дети заходят в группу, здороваются.
Воспитатель: Посмотрите ребята,  сколько к нам пришло сегодня гостей. Давайте мы возьмемся за руки и покажем как мы умеем встречать гостей.
Коммуникативная игра.  «Здравствуй, небо голубое!»
Воспитатель: Ребята, сегодня я получила письмо с фотографией от Почемучки (презентация картинка мальчика с волосами дыбом)
Он пишет:  вк.л аудио письмо от Почемучки
Почемучка: Здравствуйте ребята. Меня зовут Почемучка. Я все время задаю вопрос - почему? Поэтому меня так прозвали Почемучка. У меня возникло 2 проблемы, когда я собирался к вам в гости. Вопервых, я стал причесываться, а мои волосы вдруг перестали меня слушаться. Посмотрите, торчат в разные стороны. И чем больше я их причесываю, тем непослушнее они становятся. А во вторых, пока я пытался справиться со своими волосами, совершенно забыл про время, а когда посмотрел на часы то увидел что они не работают, я прислал их вам вместе с письмом! Ребята помогите мне разобраться, почему мои волосы торчат в разные стороны. И что мне сделать, чтобы они снова стали меня слушаться. И подскажите, что же случилось с моими часами? Что надо сделать, чтобы больше никуда не опаздывать?
Воспитатель: Как вы думаете, что случилось у почемучки с волосами? А с часами?(Дети выдвигают гипотезы, что могло произойти).
Воспитатель: Как  мы можем проверить наши предположения?
(Дети выдвигают гипотезы.Это можно узнать из компьютера, можно спросить у взрослых и т.д.)
Воспитатель:  Я предлагаю отправиться в лабораторию к нашему знакомому ученому «Наураше».
А отправимся мы туда на воздушных шарах. Становитесь парами, берите воздушный шарик и полетели.
( Играет музыка « Поль Мариа «Воздушная кукуруза»)
Воспитатель: Я вижу лабораторию «Наураши».  Идем на посадку.  Вот мы и прилетели.(лаборатория темная)
Воспитатель: Ой, что-то случилось. Как темно! Что же делать ничего не видно?
Воспитатель: Здесь объявление. Что здесь написано?
(Дети пробуют прочитать, воспитатель помогает)
(ОБЪЯВЛЕНИЕ. ЛАБОРАТОРИЯ ЗАКРЫТА.)
Воспитатель: Ребята, а что могло случиться, как вы думаете?
Дети говорят предположения. (если не говорят про электричество, подвести к этой мысли-Загадать загадку про электричество: Вдаль, к деревням, городам
Он идет по проводам, Светлое величество! Это … (Электричество))
Воспитатель: Правильно, там нет электричества.(экран с лабораторией загорается)
Воспитатель: Вот теперь мы можем пройти к «Наураше» в лабораторию. И он нам расскажет,  что же такое электричество! Проходите,  садитесь.
«Наураша» рассказывает про электричество.
(Электричество получается от движения и игры друг с другом крошечных заряженных частиц электронов. Они такие маленькие, что их не увидишь даже под микроскопом!)
Воспитатель: Ребята, вы запомнили, что такое электричество? А как еще называют электричество?
Воспитатель: Можно, ли увидеть ток?
Дети: Ток увидеть нельзя.
А как ток попадает в наши дома?
Верно, ток вырабатывается на электростанциях и по проводам поступает в наши дома.
Воспитатель: Где в каждом доме живет электричество?
Дети: В розетках, электрощитах.
Воспитатель:   Давайте встанем в круг ипокажем, как ток приходит к нам в дома. Представьте себе, что ваши пальчики, маленькие частицы тока, которые бегут по проводам. Давайте с ними поиграем.
 Пальчиковая гимнастика
Ток бежит по проводам (хлопать: ладонь сверху, снизу, бедро, следующий)
Свет несет в квартиру нам (колечки)
Чтоб работали приборы (лезгинка с мизинцем)
Холодильник, мониторы (голова-живот)
Кофемолка, пылесос(ухо-нос)
Ток энергию принес. (ухо-нос)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, в нашей группе есть электричество? По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, провода и т. д.).
-Ребята, а для чего нам в нашей группе  нужно электричество? (Ответы детей: чтоб подключать бытовую технику, электроприборы).
Игра «Угадай электроприбор»:2 ребенка по очереди выбирают картинку эмоции и прибора и описывают ее, другие должны угадать какой это электроприбор.
После этого выставляется коллаж «Электроприборы». Называют электроприборы.
(Выставляется коллаж «Правила безопасности при обращении с электроприборами»)
Воспитатель: Назовите правила обращения с электроприборами (не дергать за шнур, не совать пальцы в розетку, не включать их без разрешения взрослых).
Воспитатель: Электричество хорошо тем, что…(освещает дома и улицы, помогает человеку стирать, готовить, убирать, без него не посмотришь телевизор, не поиграешь в компьютер и т. д.).
Воспитатель: Но электричество плохо тем, что… (смертельно опасно при неправильном обращении). Молодцы, правильно!
Воспитатель: Ребята, а для чего мы с вами пришли в лабораторию?
Дети: Чтобы помочь Почемучке разобраться, почему у него торчат волосы в разные стороны и не работают часы.
Воспитатель: Правильно. И сейчас мы как настоящие ученые будем разбираться в этом вопросе с помощью опытов.
Опыт №1  (шары натереть об волосы и на стену)
Воспитатель: У нас с собой есть шары, давайте их поднесем к стене, что-то происходит?
Дети: нет
Воспитатель: А теперь, давайте сделаем их волшебными, потрем об голову. Возьмите шары, потрите об волосы и поднесите их к стене.
Что происходит с шарами?  ( Прилипают к стене)
Почему, так произошло? (Дети выдвигают гипотезы.)
Воспитатель: После того, как потерли шар о волосы,  там образовалось электричество. Такое электричество называют статическим. Оно появляется в результате долгого трения одного предмета о другой. Статическое электричество,  живет повсюду. Оно не опасно. С ним можно интересно поиграть, если его поймать в небольшом количестве. Проверим?
Опыт №2 (с линейками и перышками, геркулесом, бумажные бабочки.) На столах стоят тарелочки с перышками, другие с геркулесом, линейки, предметы одежды: варежки,  щарфы и т.д.)
Воспитатель: Возьмите линейку и поднесите к перышку, что-нибудь происходит?
Дети:   Нет.
Воспитатель:  Посмотрите на свои столы и скажите, что же нужно сделать, что бы поймать статическое электричество?(Дети выдвигают гипотезы.)
Воспитатель: Правильно, нужно потереть линейку о варежку или шарф. Попробуйте поймать статическое электричество и поиграть с ним самостоятельно. (дети выполняют опыт)
Воспитатель: Что,  произошло? (Перышко(геркулес) притянулись к линейке.Зашевелились)
Воспитатель:  Почему,  они зашевелились?  (образовалось статическое электричество)
Воспитатель:  Теперь вы поняли,  из-за чего у Почемучки  волосы торчат в  разные стороны?Почему?
Дети:   В волосах образовалось  статическое электричество.
Воспитатель: А как оно там образовалось?
Дети: Он причесал, т.е. потер  расческой о волосы.
Воспитатель: Как же помочь Почемучке избавиться от статического электричества?
( ДЕТИ ВЫДВИГАЮТ ГИПОТЕЗУ)
Воспитатель: Я вам немного помогу.«Наураша» мне рассказывал, что
прогнать статическое электричество можно водой. Как? (дети строят предположения) Какой мы вывод можем сделать? Как помочь почемучке прогнать статическое электричество?
Дети: намочить расческу.
Воспитатель: Но вода может помочь только при статическом электричестве, а с электричеством в розетках воду использовать нельзя!
Воспитатель: Отлично, теперь давайте разберемся со второй проблемой Почемучки. Вы помните, что еще у него случилось?
Дети: У него не работают часы.
Воспитатель:  Да, вот они, смотрите,  они не ходят. Не слышно как тикают, да и стрелка стоит на месте. Что же это такое? (Дети выдвигают свои предположения: нет батарейки, села батарейка и т.д)
– Давайте найдем место, куда нужно вставлять батарейку. Попробуем поставить батарейку. Надо не ошибиться, поставить правильно, плюс к плюсу и минус к минусу. Заработали. Послушайте. Тикают? Как вы думаете, почему часы стали тикать? (Дети выдвигают гипотезы)
Воспитатель: Верно, когда мы вставили батарейку, через часы прошел электрический ток, и часы заработали.Стрелки движутся, часы тикают. Что же за сила такая скрывается в батарейке? Как вы думаете?(Ответы детей)
Дети: Это электричество.
Воспитатель: Итак, батарейка – это источник электрического тока.
Ребята, давайте попросим мальчика  «Наурашу»  рассказать нам о батарейках.
Прослушивание «Наураши» (В батарейке находится особое химическое вещество.Оно постоянно разделяется на положительные частички и отрицательные.Частички расходятся по разным сторонам батарейки, которые называют «полюсы», Когда мы соединяем полюсы батарейки, частички бегут навстречу друг другу, а по пути делают разную полезную работу: крутят моторчик или зажигают свет в лампочке.)
Воспитатель: Ребята, так почемуне работали часы у Почемучки?(Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, мы выяснили, что электричество может жить розетках, в предметах одежды, в батарейках! А где еще может оно жить? (ответы детей).
А давайте выясним!
Опыты с «Наурашей»
Элктрокартофель
Электролимон
Электрояблоко
Воспитатель:  Наше время пребывания в Лаборатории «Наураши» заканчивается. Нам пора возвращаться домой. Берите воздушные шары, полетели. ( Под музыку дети летят домой)
Воспитатель: Вот мы и дома.  Давайте  отпустим  ваши шары.
Почемучка: Ребята, вы узнали, почему мои волосы меня не слушаются и что мне с ними делать. И что же случилось с моими часами?
Дети: Смочить расческу водой убрать статическое электричество с расчески. А в часы надо вставить новую батарейку.
Воспитатель: А еще мы выяснили, где живет электричество!
Почемучка: Спасибо вам ребята. Побегу скорей домой и побрызгаю водой  свои волосы. Вы часы мне пришлите назад пожалуйста, я теперь никуда опаздывать не буду! А на память от меня примите подарки.  До свидания ребята.
Воспитатель: я отправлю почемучке часы и ваш совет, пусть и он знает, как прогнать статическое электричество.


title: Внеклассное мероприятия "Путешествие по таблице Д.И. Менделеева"

extracted_text:
Внеклассное мероприятия по теме
« Путешествие по таблице Д.И.Менделеева»

Тип урока:

Вид урока: Урок состязание в игровой форме.
Цель урока: С помощью соревновательной игры закрепить знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках химии по данной теме.
Задачи урока:
 образовательные:
познакомить учащихся с жизнью и научной деятельность, увлеченностью различными видами искусства Д.И. Менделеева,
подчеркнуть значение работ ученого в становлении и развитии химии, физики, метрологии, нефтяной и химической промышленности и т. д.
развивающие:
развивать умение работать с научно-популярной литературой, поиск материалов с использованием ИНТЕРНЕТА, систематизировать и обрабатывать материал средствами ИКТ с помощью программ MICROSOFT WORD, POWERPOINT И т.д., совершенствовать навыки и умения учащихся при выполнении демонстрационных опытов,
воспитательные:
развивать желание учиться активно, развивать чувство патриотизма, гордости за достижения российской науки, развивать любовь к химии и научным исследованиям, создать атмосферу творчества, радости постижения истины, углубления в тайны мира.

Оборудования и реактивы:
Вода, бихромат аммония, спирт этиловый, сульфат меди, глюконат кальция, соляная кислота,
Хлорид аммония, йод.

Таблицы:
1. Менделеев  это «воплощение глубокого ума и тонкого восприятия всей действительности» (А.А.Блок.)
 2. Главный завет оставил Менделеев детям: «Труд, работа не всякая, а осмысленная, сознательная, нужная людям».

3. Девиз Менделеева: «Один человек  нуль, вместе  только люди».
4. В 1905 году Менделеев написал: "По-видимому, периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только надстройки и развитие обещает, хотя как русского меня хотели затереть, особенно немцы".

План проведения состязания
1. Вступительное слово ведущих.
2.  1 станция «Счастливый билетик»
3.  2 станция «Химия + География + Астрономия»
4.   3 станция «Кто быстрее»
5.  4 станция «Химическая эстафета»
6.  5 станция «Химик – эрудит»
7.  6 станция «Угадай-ка»
8.   7 станция «В мире чудес»

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья, уважаемые гости, разрешите приветствовать вас на нашем празднике.
Ведущая: Здравствуйте! Разрешите начать очередное заседание нашего школьного Клуба веселых и находчивых.
Ведущий: Мы вас приветствуем на замечательной игре «Путешествие по таблице Д.И.Менделеева». Игра будет продолжатся по станциям в виде конкурсов.
Ведущая: Сегодня играют две команды: сборная 9-в класса под названием «….» и сборная 9-в класса под названием «….»
Ведущий: Судит нашу игру очень компетентное и достопочтенное жюри. Это учителя географии и биологии Ландыш Наилевна и Разия Нуховна, а также учащиеся 9-в класса Валишина Ангелина, Сагитов Владислав, Донцов Данил.
Ведущая: Прошу команды на сцену.

Ведущий: Итак, начинаем нашу встречу с приветствия команд, нашего путешествия.
Ведущий: Прошу капитанов подойти к столу жюри и разыграть очередность выступления.
Ведущая: Начинает команда «1».

Приветствия команды «1» «Один человек  нуль, вместе  только люди».
Приветствия команды «2» «Труд, работа не всякая, а осмысленная, сознательная, нужная людям».

Ведущая: Спасибо командам
Ведущий: Первая станция «Счастливый билетик». Мы с вами, дорогие зрители, узнаем о жизни и деятельности – гордости русской науки - Дмитрия Ивановича Менделеева. Команды по очереди будут вытягивать счастливые билеты и отвечать на вопросы. Время на обдумывание 30 секунд. Жюри оценивает скорость, правильность и оригинальность ответов.
Примерный перечень вопросов:

1) Когда и где родился Д.И.Менделеев?
А)1833г., Москва
Б) 1832г., Тюмень
В) 27 января 1834г., Тобольск
(Дмитрий Иванович Менделеев родился 27 января (8 февраля) 1834 года в селе Верхние Аремзяны неподалёку от Тобольска в семье Ивана Павловича Менделеева, в то время занимавшего должность директора Тобольской гимназии и училищ Тобольского округа, как раз в год его рождения ослеп и потерял место. Мария Дмитриевна Менделеева получила право на управление фабрикой, после кончины И. П. Менделеева в 1847 году большая семья жила на средства, получаемые от неё. Дмитрий Иванович вспоминал: «Там, на стекольном заводе, управляемом моей матушкой, получились первые мои впечатления от природы, от людей, от промышленных дел».)

2) Настоящая фамилия Менделеевых.
(Дед его по отцовской линии, Павел Максимович Соколов, был священником села Тихомандрицы Вышневолоцкого уезда Тверской губернии, и только один из четырёх его сыновей, Тимофей, сохранил фамилию отца, но как принято было в то время в среде духовенства по окончании семинарии трём сыновьям П. М. Соколова были даны разные фамилии: Александру — Тихомандрицкий (по названию села), Василию — Покровский (по приходу, в котором служил Павел Максимович), а Иван, отец Дмитрия Ивановича, в виде прозвания получил фамилию соседних помещиков Менделеевых (сам Дмитрий Иванович так толковал её происхождение: «…дана отцу, когда он что-то выменял, как соседний помещик Менделеев менял лошадей»). Как соседний помещик Менделеев менял лошадей и прочее. Учитель по созвучию «мену делать» вписал и отца под фамилией Менделеев.

3) Каким по счету ребенком Д.И.Менделеев родился в семье?
А) 10
Б) 15
В) 17
(Родился семнадцатым (последним) ребенком в семье, ко времени его рождения в семье из детей осталось в живых два брата и пять сестер. Девять детей умерли еще в младенчестве, а троим из них родители даже не успели дать имена)

4)Любимые животные Менделеева?
А) кошка, собака
Б) морская свинка
В) кролики

5) В какое учебное заведение в . поступил Д.И.Менделеев после окончания гимназии?
А) Московский университет
Б) Главный педагогический институт Санкт – Петербурга
В) Казанский университет

6) Любимый напиток Д.И.Менделеева?
А) кофе
Б) чай
В) морс

7)Д.И.Менделеев окончил педагогический институт:
А) с почетной грамотой
б) с золотой медалью
В) с серебряной медалью

8). В какой город после окончания института Менделеева направили учителем гимназии?

а) Симферополь;
б) Одессу;
в) Париж.

9) Назовите любимую оперу Д.И.Менделеева?
А) «Борис Годунов» М.П.Мусоргского
Б) «Иван Сусанин» М.И.Глинки
В) «Князь Игорь» А.П.Бородина

10) Назовите тему докторской диссертации Д.И.Менделеева?
А) «Изучение периодичности свойств элементов»
Б) «О соединении спирта с водой»
В) «Состав и свойства нефти»

11) Чем любил заниматься на досуге Д.И.Менделеев?
А) переплетать книги, клеить рамочки для портретов и мастерить чемоданы
Б) коллекционировать бабочек и почтовые марки
В) читать фантастическую литературу
(Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе. В 1895 году Менделеев ослеп, но продолжал руководить Палатой мер и весов (ныне Всесоюзный  институт метрологии имени Д. И. Менделеева).
. Деловые бумаги ему зачитывали вслух, распоряжения он диктовал секретарю, а дома вслепую продолжал клеить чемоданы. Профессор И. В. Костенич за две операции удалил катаракту, и вскоре зрение вернулось…)

12) Когда Д.И.Менделеев сделал первоначальный набросок периодической системы?
А) 1 марта .
Б) 1 марта .
В) 1 марта .
(В Петербурге в этот день было пасмурно и морозно. Под ветром поскрипывали деревья в университетском саду, куда выходили окна квартиры Менделеева. Еще в постели Дмитрий Иванович выпил кружку теплого молока, затем встал, умылся и пошел завтракать. Настроение у него было чудесное. После завтрака Менделеев закрылся в своем кабинете. Он достал из конторки пачку визитных карточек и стал на их обратной стороне писать символы элементов и их главные химические свойства.
Через некоторое время домочадцы услышали, как из кабинета стало доноситься: "У-у-у! Рогатая. Ух, какая рогатая! Я те одолею. Убью-у!" Эти возгласы означали, что у Дмитрия Ивановича наступило творческое вдохновение.
Менделеев перекладывал карточки из одного горизонтального ряда в другой, руководствуясь значениями атомной массы и свойствами простых веществ, образованных атомами одного и того же элемента. В который раз на помощь ему пришло доскональное знание неорганической химии. Постепенно начал вырисовываться облик будущей Периодической системы химических элементов. Вечером 1 марта 1869 года он набело переписал составленную им таблицу и под названием "Опыт системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве" послал ее в типографию, сделав пометки для наборщиков и поставив дату "17 февраля 1869 года" (по старому стилю).
Так был открыт Периодический закон, современная формулировка которого такова:
«Свойства простых веществ, а также формы и свойства соединений элементов находятся в периодической зависимости от заряда ядер их атомов»
Менделееву тогда было всего 35 лет.)

13) Любимая игра Д.И.Менделеева?
     А) шашки
     Б) домино
     В) шахматы

14) Действительно ли Менделеев увидел периодическую систему во сне?
А) это только легенда
Б) увидел во сне
(«В течении нескольких недель я спал урывками, пытаясь найти тот магический принцип, который привел бы в порядок всю груду накопленного за 15 лет материала. И вот в одно прекрасное утро, проведя бессонную ночь и отчаявшись найти решение, я, не раздеваясь, прилег на диван в кабинете и заснул. И во сне мне совершенно явственно представилась таблица. Я тут же проснулся и набросал увиденную во сне таблицу на первом же подвернувшемся под руку клочке бумаги».

15) Назовите любимую пищу Менделеева:

а) гречневая каша, ячневая каша, отварной рис с красным вином, поджаренные на подсолнечном масле лепешки из вареного риса или геркулеса;
б) пельмени, оладьи;
в) шашлыки, блины.

16). Какие «три службы Родине» были у Менделеева?

(Ответ. Наука, педагогика, промышленность. «Я выслужил 48 лет Родине и Науке. Плоды моих трудов прежде всего в научной известности, составляющей гордость не одну мою личную, но и общую русскую...», «Лучшее время жизни и ее главную силу взяло преподавательство...», «Третья служба моя Родине... это служба на пользу роста русской промышленности, начиная с сельскохозяйственной, в которой лично действовал, показав на деле возможности и выгодность... интенсивного хозяйства...»)

17). Что названо именем Менделеева помимо учебных заведений, минерала, химического элемента?

(Ответ. Действующий вулкан на Курильских островах, г. Менделеевск в Татарии, подводный хребет в Северном Ледовитом океане.)

18) В каком возрасте Менделеев один поднялся на воздушном шаре для изучения явлений, наблюдаемых при солнечном затмении?

а) 43 года;
б) 53 года.
(СОЛНЕЧНОЕ ЗАТМЕНИЕ  увидели  7 АВГУСТА 1887 года)

19) Как звали жену Д.И.Менделеева?
  ( первую жену звали – Феозва Никитична; вторую жену звали – Анна Ивановна, которая высказывала: «Самое характерное в нем было: грива длинных пушистых волос вокруг высокого белого лба, очень выразительного и подвижного, и ясные синие проникновенные глаза. Манеры, разговор и жесты его были очень оригинальны и своеобразны. При разговоре он всегда жестикулировал. Широкие, быстрые и нервные движения рук отвечали всегда его настроению».)

20). Что представляли собой «менделеевские среды»? Кто бывал на них?

(Ответ. В эти дни Менделеев принимал в своей квартире друзей. Здесь бывали А.П.Бородин, Н.Н.Зинин, И.Н.Крамской, И.Е.Репин, А.И.Куинджи, Н.А.Ярошенко. Читали отрывки из произведений  А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, исполняли музыкальные сочинения А.П.Бородина, М.И.Глинки, П.И.Чайковского.)
21). Какой главный завет оставил Менделеев детям?

(Ответ. «Труд, работа не всякая, а осмысленная, сознательная, нужная людям».)

22). В какой таблице дважды встречается фамилия Дмитрия Ивановича?

(Ответ. В периодической системе химических элементов первый раз  она названа его именем, второй раз  элемент номер 101 называется «менделевий».)

23). Сколько детей было у Д.И.Менделеева?
Дмитрий Иванович был женат дважды. В . сочетался браком с Феозвой Никитичной Лещевой, уроженкой Тобольска (Падчерица знаменитого автора «Конька-Горбунка» Петра Павловича Ершова) супруга (Физа, нареченное имя) была старше его на 6 лет. В этом браке родились три ребёнка: дочь Мария (.) — она умерла в младенчестве, сын Володя (1865—1898) и дочь Ольга (1868—1950). В конце 1870 гг. Дмитрий Менделеев страстно влюбился в Анну Ивановну Попову, дочь донского казака из Урюпинска. Во втором браке у Д. И. Менделеева родилось четверо детей: Любовь, Иван и близнецы Мария и Василий.
Д. И. Менделеев был тестем русского поэта Александра Блока, женатого на его дочери Любови.

24) Д.И.Менделеев скончался от воспаления легких. Сколько лет ему было?
А) 68
Б) 45
В) 73
(Умер Менделеев 20 января 1907 года в Петербурге, похоронен на Волковском кладбище)

Ведущая: Просим жюри подвести итоги первого конкурса
Ведущий: Вторая станция называется «Химия + География + Астрономия»
Первая команда называет химические элементы, названные в честь стран и городов;

Вторая команда называет химические элементы, наз-
   ванные в честь планет.

Ведущий: Третяя станция называется «Кто быстрее». С каждой команды приглашается по два ученика. Нужно расставить химические элементы по периодам, не смотря в периодическую систему химических элементов.

Ведущая:
 Случилось в Петербурге это,
Профессор университета
Писал учебник для студентов,
Задумался невольно он:
«Как рассказать про элементы,
Нельзя ли тут открыть закон?»
Искали многие решенье,
Но, проходя лишь полпути,
Бросали. Мучили сомненья:
«А можно ли закон найти?»
Мир состоит из элементов,
 В то время знали шестьдесят,
А сколько их всего? На это
Нельзя ответить наугад.
По порядку, по закону
Элементы встали в ряд..
И выходит, что в колонку
Все похожие стоят!

Ведущий: Уважаемое жюри, подведите итоги третьего конкурса. Путешествие продолжается по станциям. Название следующей станции «Химическая эстафета»(Учащиеся отгадывают кроссворды).

Кроссворд:
№ 1.  По горизонтали:

1. Химический элемент VII группы 4-го периода ПСХЭ Д.И.Менделеева, впервые выделенный из руды в . К.Шееле.
2. Химический элемент VI группы, который образует в свободном состоянии несколько аллотропных модификаций и является типичным полупроводником.
3. Химический элемент, который получил название от характерных для него синих (цвет индиго) спектральных линий.
4. Первый элемент ПСХЭ Д.И.Менделеева.
5. Химический элемент, получивший свое название в честь континента.
6. Химический элемент, конфигурация внешнего энергетического уровня которого 3s23p5.
7. Газ, дающий красное свечение газосветных ламп и утверждающий, что он  это не он.
8. Металл, занимающий второе место по тепло- и электропроводности.
9. Радиоактивный элемент, названный в знак признания заслуг выдающегося русского ученого.

(Ответы: 1. Марганец. 2. Селен. 3. Индий. 4. Водород. 5. Европий. 6. Хлор. 7. Неон. 8. Медь.
9. Менделевий.
Ключевое слово  Менделеев.)

№ 2. Ключевым словом является название вещества, изменяющего свою окраску в зависимости от реакции среды (кислотная или щелочная). (Индикатор.)
1.  Вещества, в растворах которых синий лакмус меняет окраску на красную. (Кислоты.)
2.  Соли угольной кислоты. (Карбонаты.)
3.  Самый легкий газ. (Водород.)
4.  Фамилия ученого, открывшего водород. (Кавендиш.)
5.  Сложные вещества, состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород. (Оксиды.)
6.  Английский ученый, по предложению которого атомные массы химических элементов выражали в водородных единицах. (Дальтон.)
7.  Кислота, входящая в состав «царской водки». (Азотная.)
8.  Вещество, которое образуется при горении водорода в кислороде. (Вода.)
9.  Название соединения химического элемента с водородом, которым богаты источники курорта Мацеста. (Сероводород.)

Ведущая: Пока наши команды решают кроссворды, мы с вами узнаем об истории замечательного города Менделеевска нашей Республики Татарстан. Этот город находится недалеко от нашего города, где жил и работал Дмитрий Иванович Менделеев.

Менделеевск - старейший в стране центр химической промышленности. Химический завод им. Карпова основан в середине XIX в. (производство неорганических кислот, щелочей, реактивов), Ново-менделеевский химический завод построен недавно (производство азотных и фосфатных удобрений).
      На крутом правом берегу Нижнекамского водохранилище расположен г. Менделеевск с одним из старейших (основан в 1850) в стране химических  заводов. Крестьянин из деревни Бондюга, Егор Максимович Ушков был очень трудолюбивым и предприимчивым. Он так преуспел в торговле, что 9 марта 1831 года, в возрасте шестидесяти пяти лет, ему было присвоено звание купца первой гильдии. В 1847 году после смерти Якова дело Ушковых повел его сын Капитон. Будучи человеком инициативным. Капитон поддерживал тесные деловые сношения с торговым домом московских купцов Малютиных, имевших довольно крупный химический завод и торговавших химическими и москательными товарами.

От одного из братьев Малютиных Капитон Ушков узнал, что ввозившийся в Россию из Англии хромпик, за каждый пуд (шестнадцать килограмм) которого приходилось платить около пятнадцати рублей, вырабатывался из русского сырья .Ушков задался с целью построить хромпиковый завод. Одновременно с производством хромпика в Кокшане стали вырабатывать серную кислоту, железный и медный купоросы, стеклотару, химическую и хозяйственную посуду, листовое стекло.
В . в связи с войной завозить заграничную серу для производства серной кислоты стало невозможно. Вместо серы стали использовать сернисто-медный колчедан. К началу семидесятых годов химические заводы Ушкова перерабатывали в год свыше 170 тысяч пудов серного колчедана, до 60 тысяч хромовой руды, 120 тысяч пудов белой глины, 40 тысяч пудов поташа. Д. И. Менделеев, работавший в этом заводе с 1893 года, убедил Ушкова, что гораздо выгоднее построить собственный завод для производства кислотоупорной посуды, чем закупать её в других странах.

Но не только этим обязан был Ушков Д. И. Менделееву. Знакомство учёного и заводчика состоялось в первые годы деятельности Капитона Ушкова. Позднее Ушков неоднократно пользовался консультациями Дмитрия Ивановича. Менделеев давал необходимые советы по развитию завода, делал справки о выгодности этого дела, подсчеты возможных прибылей, указания на обилие естественных запасов сырья для новых заводов России.

В 1893 году Д. И. Менделеев, завершая работу над созданием бездымного пороха, обратился к Ушкову с просьбой изготовить на бондюжском заводе 500 пудов пироколлодия. Ушков дал своё согласие. В июне-августе Д. И. Менделеев в специально отведенном ему корпусе организовал опытное заводское производство пироколлодия. По советам Д.И. Менделеева организовали производство серной и соляной кислоты, сульфата натрия, хлора и хлорной извести, соды углекислой и каустической. В 1889 году на Бондюжском заводе организуется производство соляной кислоты, искусственного сульфата и соды.
В конце ХIХ века в Туркестане, близ Ферганы, было открыто месторождение Туя-Муюн, в рудах которого содержался уран. Д.И.Менделеев придавал очень большое значение исследованиям в области радиоактивности, но ферганское сырье не находило сбыта в стране, а экспортировалось в Германию.

Таким образом, появилась проблема организации опытного завода по переработке радия. После смерти Д.И.Менделеева,  управление товарищества в 1915 году пригласило на директорскую должность московского инженера – химика Льва Яковлевича Карпова. Ученого-химика, организатора советской химической промышленности, а также материалы о начале промышленного производства хлористого радия, единственного в Советском Союзе. В декабре 1921 года на радиевом заводе в Бондюге был получен первый препарат радия из отечественного сырья. Соли радия из Бондюжского завода передавались в Радиевый институт. В химическом отделе института изготовлялись из доставляемых заводом полуфабрикатов богатые радиевые препараты эманации радия для практических целей, особенно для прикладной медицины. Работы на опытном заводе были прекращены в 1925 году. В 1967 году поселок Бондюга получил статус города. В честь великого ученого, Д. И. Менделеева, который играл важную роль в становлении Бондюжского завода, город химиков решили назвать Менделеевском.

Ведущая: Завершился четвертый конкурс, просим жюри оценить работу команд. Пятая станция называется  «Химик – эрудит». Каждой команде нужно отгадывать ребус. Время на обдумывание 2 минуты. Жюри оценивает скорость, правильность и оригинальность ответов.(На экране ребус- задание одинаковое для обеих команд, какая команда быстрее найдет ответ.)

Ответ: «Периодическому закону будущее грозит не разрушением, а только надстройки и развитие быть обещаются».

Ведущий: Прошу жюри подвести итоги «Конкурса ««Химик – эрудит»».

Ведущая: Говорят, что вся таблица Менделеева в нашем организме. Как ты думаешь Артем? Так ли это. Я в этом что-то сомневаюсь. Ведь есть химические элементы, которые вредны нашему организму, например бром.

Ведущий: А, давай, спросим у команды, что они знают о химических элементах в нашем организме. Следующяя станция называется « Угадай-ка». Мы вам загадываем загадки, вы отгадываете о каком химическом элементе идет речь, затем найдете ответ - для чего нужен и что будет, если не хватает этого химического элемента в нашем организме.

1).Рассеян по земле он повсюду,
Немного есть его в морской воде
Рассказывать не буду, как обнаружен он везде,
Летучий, темный, кристалличный
Он мало растворим в воде,
Раствор спиртовый столь типичный
В аптеке встретится везде (Йод)
2).Достоин газ тот удивленья,
Его применяют сейчас
Для резки металлов и сталеваренья,
И в доменных разных печах,
Ведет его летчик в небесные дали,
Подводник с собою берет,
Вы верно уже догадались,
Что газ этот (Кислород)

3).В воде обычно он хранится,
Свет излучает в темноте,
Искать в природе лучше не трудитесь,
Свободным нет его нигде,
Воспламеняться сам он может,
К тому же сильно ядовит,
Так отвечай без промедленья,
Коль в пятой группе он стоит (Фосфор)
4) Хранят обычно в керосине
                           И бегает он по воде
                           Отныне знай – в свободном виде
                           В при роде нет его нигде.
                           В солях открыть его возможно,
                           Желтеет пламя от него
                           И получить из соли можно
                           Как Деви, получил его. (Натрий)
5).Белы его соединения, в воде бывает иногда,
Не вызывает то сомненья, что это жесткая вода
В Финляндии и на Урале цветные карбонаты есть его,
А белоснежные в Карраре
Таким в дворцах, большая честь. (Кальций)

6).В солях бесцветен, безопасен, полезен
Безусловно всем
Становится весьма опасен, когда свободен,
И совсем тогда он ядовит, окрашен,
Может слаться по земле.
Удушлив, казался страшен, как первый газ
Из отравляющих веществ. (Хлор)
8) Он тверд, тяжел и тугоплавок
         И сталь прекрасную дает,
         А от небольших его добавок,
         Ржаветь она перестает
         Его валентность, нет сомненья,
         Бывает шесть лишь иногда
         А у его соединений окраска разная всегда
          (Хром)

8).Бесчисленны его соединения, какие образует он
В них происходят изменения, которым имя легион
Он в чистом виде – черный, мрачный, не плавкий и едва горит
Бывает как кристалл прозрачный, в котором блещет солнца (Углерод)

                                                  9) Ослепительным пламенем ярким
                                                  Как звездочка, чудо горит,
                                                  Металл тот и белый и легкий
                                                  В двенадцатой клетке стоит
                                                  Он в сплавах легчайших, нашел примененье
                                                   Как стойкий и легкий металл,
                                                   И в деле самолетостроения
                                                   Он видное место занял. (Магний)
10).Везде в нашей жизни привычный,
Металл тот сопутствует нам,
На вид он блестящий и в общем обычный,
Активный и мягкий металл,
Он в войнах нашел примененье
И в сельском хозяйстве, в быту.
Металлом войны, преступленья
Я этот металл назову. (Железо)
11).Давно известна человеку,
Она тягуча и красна,
    Еще по бронзовому веку
          Знакома в сплавах всем она,
    С горячей серной кислотою дает нам синий купорос! (Медь)

12).Едва ли знаете свободным тот элемент,
Который здесь мы обсуждаем!
Однако помните, он весь, скрывается от наших взоров
В стекле, песке и хрустале!
И без сомненья, вы найдете его повсюду на Земле! (Кремний)
                                                                            13).Он режется ножом,
                                                                  В воде газует, выделяя водород
                                                                  И, исчезая в весе,
                                                                  В растворе щелочь образует,
                                                                  Горит лиловым в кислороде,
                                                                  Находят лишь в соединениях
                                                                  И в нем нуждаются растения. (Калий)

14).Он яркой звездой загорается,
Белый и легкий металл,
Он в 13 клетке таблицы
Почетное место занял (Алюминий)

	15).Тяжелый, жидкий и пахучий, подвижен, сильно ядовит
              Удушлив и весьма летучий сквозь поры пробки он летит
               В солях почти везде бесцветен,
               Есть в Сакском озере в Крыму,
               Лечебным действием замечен и всем известен потому (Бром)
16).Он нужен всем, когда лишь связан,
А вяжется с большим трудом,
Весь мир живых существ обязан
Ему растительным белком.
Распространен во всех трех царствах,
Освобождается в огне,
Есть он и в красках, и в лекарствах,
Он нужен в мире и в войне (Азот)
17).  Прославлен всеми именами
  Металл испытанный огнем,
  Манил к себе людей веками,
  Алхимик жил мечтой о нем!
  Но как кумир он свергнут нами,
  Уж блеск его нас не манит
  Ведь хорошо мы знаем с вами
  Не все так ценно, что блестит. (Золото)

18).Заменит букву “й” на “я”
Увидишь дивные поля,
Узнаешь чудную страну
Скажите элемент мне, ну? (Индий)

 Химические элементы в нашем организме.
Кремний (Si)
   После кислорода кремний - самый распространенный элемент на земле. В виде кремнезема кремний содержится во всех растениях. Они поглощают его из почвы и используют при строительстве прочной основы для своих клеток. Твердость, эластичность и прочность стеблей растений зависят от содержания в них кремнезема. Кремний в виде кремнезема содержится в организме морских животных, пресноводных рыб, птиц и млекопитающих. Кремний содержится постоянно в курином яйце. Общее содержание кремнезема в теле человека - около 0,001%, среднее содержание SiO2 в крови человека составляет от 5,9 до 10,6 мг в 1 мл. В организме человека кремний обнаружен во всех органах и тканях: в легких, в волосах, гладких мышцах желудка, в надпочечниках, в фибрине, в цельной крови. Кремнезем необходим для прочности и эластичности эпителиальных и соединительно-тканных образований. Эластичность кожи, сухожилий, стенок сосудов обусловлена в значительной степени содержащимся в них кремнием. Кремнезем играет роль в сохранении кожей нормального тургора, что связано со способностью коллоидов, содержащих кремнезем, к набуханию.
   Недостаток кремния встречается достаточно редко. При его недостатке могут наблюдаться: слабая деятельность лейкоцитов при инфекционном процессе, плохое заживление ран, снижение аппетита, кожный зуд, снижение эластичности тканей, снижение тургора кожи, повышение проницаемости сосудов и как следствие - геморрагические проявления.
Содержание Кремния в продуктах:

Кальций (Ca)
   Общее содержание кальция организме человека составляет примерно 1,9% общего веса человека, при этом 99% всего кальция приходится на долю скелета и лишь 1% содержится в остальных тканях и жидкостях организма. Кальций в пище, как растительной, так и животной, находится в виде нерастворимых солей. Всасывание их в желудке почти не происходит. Абсорбция кальциевых соединений происходит в верхней части тонкого кишечника, главным образом в 12-перстной кишке. Здесь на всасывание оказывают большое влияние желчные кислоты. Физиологическая регуляция уровня кальция в крови осуществляется гормонами паращитовидных желез и витамином D через посредство нервной системы.
   Кальций участвует во всех жизненных процессах организма. Нормальная свертываемость крови, происходит только в присутствии солей кальция. Кальций играет важную роль в нервно-мышечной возбудимости тканей. При увеличении в крови концентрации ионов кальция и магния нервно-мышечная возбудимость уменьшается, а при увеличении концентрации ионов натрия и калия - повышается.
   При избытке кальция наблюдаются:
Хронический гипертрофический артрит, кистозная и фиброзная остеодистрофия, мышечная слабость, затруднение координации движений, деформация костей позвоночника и ног, самопроизвольные переломы, переваливающаяся походка, хромота.
Тошнота, рвота, боли в брюшной полости, дизурия, хронический гломерулонефрит, полиурия, частые мочеиспускания.
При избытке кальция наблюдаются сильные сердечные сокращения и остановка сердца в систоле.
Избыток кальция может приводить к дефициту цинка и фосфора, в то же время препятствует накоплению свинца в костной ткани
   При недостатке кальция наблюдаются:
Тахикардия, аритмия, боли в мышцах;
Рвота, запоры, почечная или печеночная колика;
Повышенная раздражительность, дезориентация, галлюцинации, спутанность сознания, потеря памяти;
Волосы - делаются грубыми и выпадают;
Ногти - становятся ломкими;
Кожа - утолщается и грубеет;
Зубы - дефекты в дентине, на эмали зубов появляются ямки, желобки;
Хрусталик - теряет прозрачность.
Причины влияющие на усвоение и содержание кальция в организме:
   Белок, входящий в рацион влияет на усвояемость кальция. При высокобелковом рационе около 15% кальция, полученного орально, всасывается; а при низкобелковом рационе усваивается около 5%.
   Кальций усваивается лучше, если принимать его не натощак, а после легкой еды.
   Кофе увеличивает выделение кальция почками.
   Магний может уменьшить усвояемость кальция из кишечного тракта, при этом, однако, резкая недостаточность магния также может вызвать снижение содержания кальция в крови.
   Железо может способствовать усвоению кальция.
   На усвояемость кальция влияют какао, соевые бобы и пища с высоким содержанием фосфатов, в том числе и газированные напитки кола.
   Стресс и иммобилизация могут уменьшить способность усваивать кальций из желудочно-кишечного тракта.
   Некоторые антибиотики, такие как пенициллин и неомицин, могут способствовать усвоению кальция в кишечнике.
   Лекарства типа кортизона (кортизон и родственные ему препараты), противосудорожные препараты и тиреоидин могут уменьшать усвояемость кальция в кишечнике.
Содержание Кальция в продуктах:

Калий (K)
   Общее содержание калия калия в организме человека составляет примерно 250г. Калию свойственна способность, разрыхлять клеточные оболочки, делая их проницаемыми для прохождения солей. Калий необходим для ясности ума, избавления от шлаков, лечения аллергии.
   Недостаток калия проявляется:
   Замедлением роста организма и нарушением половых функций, вызывает мышечные судороги, перебои в работе сердца. При применении внутрь даже больших доз калия, его токсическое действие не проявляется за исключением случаев почечной недостаточности.
   Избыток калия может привести к дефициту кальция (Ca).
Содержание Калия в продуктах:

Железо (Fe)
   Железо является составной частью гемоглобина, сложных железобелковых комплексов и ряда ферментов, усиливающих процессы дыхания в клетках. Железо стимулирует кроветворение. В овощах, фруктах, ягодах железа сравнительно мало, но они служат ценным источником этого минерала, так как содержащееся в них железо легко усваивается организмом человека. Всасыванию железа из пищевых продуктов способствуют лимонная и аскорбиновая кислоты и фруктоза, которые содержатся во фруктах, ягодах, их соках.
   В зерновых и бобовых продуктах и некоторых овощах содержатся фосфаты, фитины и щавелевая кислота, препятствующие всасыванию железа. При добавлении мяса или рыбы к этим продуктам усвоение железа улучшается, при добавлении молочных продуктов — не меняется, при добавлении яиц — ухудшается. Подавляет усвоение железа крепкий чай.
   При дефиците железа в организме, прежде всего, ухудшается клеточное дыхание, что ведет к дистрофии тканей и органов и нарушению состояния организма еще до развития анемии. Выраженный дефицит железа ведет к гипохромной анемии. Причина гипохромной анемии в недостаточном поступлении железа с пищей или преобладание в рационе продуктов, из которых оно плохо усваивается. Развитию железодефицитных состояний способствует недостаток в питании животных белков, витаминов, кроветворных микроэлементов. Дефицит железа в организме возникает при острых и хронических кровопотерях, заболеваниях желудка и кишечника (резекция желудка, анацидный гастрит, энтерит), некоторых глистных инвазиях. Поэтому при многих заболеваниях потребность в железе увеличивается.
Содержание железа в продуктах:

Кобальт (Со)
   Кобальт постоянная составная часть растительных и животных организмов. Содержание кобальта в различных пищевых продуктах незначительно. Однако обычно смешанные пищевые рационы вполне удовлетворяют организм в кобальте.
   Кобальт оказывает существенное влияние на процессы кроветворения. Это действие кобальта наиболее выражено при достаточно высоком содержании в организме железа и меди. Кобальт активирует ряд ферментов, усиливает синтез белков, участвует в выработке витамина В12 и в образовании инсулина. На тканевое дыхание действует угнетающе.
Содержание кобальта в продуктах:

Йод (J)
   Йод входит в состав всех растений. Некоторые морские растения обладают способностью концентрировать йод. Общее количество йода в организме около 25 мг, из них 15 мг находятся в щитовидной железе. Щитовидная железа является своего рода центральной регулирующей лабораторией, в которой образуются и накапливаются соединения йода. Значительное количество йода содержится в печени, почках, коже, волосах, ногтях, яичниках и предстательной железе.
   Йод участвует в образовании гормона щитовидной железы — тироксина.
   Избыток йода в организме может наблюдаться при гипертиреозе, может развиться и базедова болезнь с зобом, экзофтальмом, тахикардией. Кроме этого наблюдается раздражительность, мышечная слабость, потливость, исхудание, склонность к диарее. Основной обмен повышается, наблюдается гипертермия, дистрофические изменения кожи и ее придатков, раннее поседение, депигментация кожи на ограниченных участках (витилиго), атрофия мышц.
   При недостаточном поступлении йодау взрослых развивается зоб (увеличение щитовидной железы). У детей недостаток йода сопровождается резкими изменениями всей структуры тела. Ребенок перестает расти, умственное развитие задерживается (кретинизм).
Содержание йода в продуктах:

Медь (Cu)
   Общее содержание меди в организме человека составляет примерно 100-150 мг. В печени взрослых людей содержится в среднем 35 мг меди на  сухого веса. Поэтому печень можно рассматривать как "депо" меди в организме. В печени плода содержится в десятки раз больше меди, чем в печени взрослых.
   Медь участвует в синтезе красных кровяных телец, коллагена, ферментов кожи, в процессах роста и размножения, в процессах пигментации, так как входит в состав меланина. Способствует правильному усвоению железа. Она необходима для правильного развития соединительных тканей и кровеносных сосудов.
   При недостатке меди в организме наблюдаются: задержка роста, анемия, дерматозы, депигментация волос, частичное облысение, потеря аппетита, сильное исхудание, понижение уровня гемоглобина, атрофия сердечной мышцы.
   Избыток меди приводит к дефициту цинка и молибдена, а также марганца.
Содержание меди в продуктах:

Магний (Mg)
   Общее содержание магния в организме человека составляет примерно . Главное "депо" магния находится в костях и мышцах. Магний является необходимой составной частью всех клеток и тканей, участвуя вместе с ионами других элементов в сохранении ионного равновесия жидких сред организма; входит в состав ферментов, связанных с обменом фосфора и углеводов; активирует фосфатазу плазмы и костей и участвует в процессе нервно-мышечной возбудимости.
   Магний поступает в организм с пищей, водой и солью. Особенно богата магнием растительная пища - необработанные зерновые, фиги, миндаль, орехи, темно-зеленые овощи, бананы.
   Избыток магния оказывает в основном слабительных эффект (особенно сульфат магния). Избыток магния может приводить к дефициту кальция и фосфора.
   При снижении концентрации магния в крови, наблюдаются симптомы возбуждения нервной системы вплоть до судорог. Уменьшение магния в организме приводит к увеличению содержания кальция.
Содержание магния в продуктах:

Марганец (Mn)
   Марганец находится во всех органах и тканях. Наиболее богаты марганцем трубчатые кости и печень. Наряду с печенью важная роль в накоплении марганца принадлежит поджелудочной железе.
   Марганец важен для репродуктивных функций и нормальной работы центральной нервной системы. Помогает устранить половое бессилие, улучшить мышечные рефлексы, предотвратить остеопороз, улучшить память и уменьшить нервную раздражительность.
   Отравление марганцем проявляется симптомами:
Сильная утомляемость, слабость, сонливость, тупые головные боли в лобно-височных областях;
Тянущие боли в пояснице, конечностях, реже боли ишиалгического характера;
Боли в правом подреберье, в подложечной области, понижение аппетита;
Медлительность движений, расстройство походки, парестезии, сильная скованность движений;
Расстройство мочеиспускания, половая слабость;
Бессонница, подавленное настроение, слезливость;
   Избыток марганца усиливает дефицит магния и меди.
   При недостатке марганца нарушаются процессы окостенения во всем скелете, трубчатые кости утолщаются и укорачиваются, суставы деформируются. Нарушается репродуктивная функция.
Содержание марганца в продуктах:

Хром (Сr)
   Хром является постоянной составной частью всех органов и тканей человека. Наибольшее количество обнаружено в костях, волосах и ногтях - из этого следует, что недостаток хрома сказывается в первую очередь на состоянии этих органов.
   Хром оказывает действие на процессы кроветворения; оказывает действие на работу инсулина (ускоряет); на углеводный обмен и энергетические процессы.
   При хроническом отравлении хромом наблюдаются головные боли, исхудание, воспалительные изменения слизистой желудка и кишечника. Хромовые соединения вызывают различные кожные заболевания, дерматиты и экземы, протекающие остро и хронически и носят пузырьковый, папулезный, гнойничковый или узелковый характер.
Содержание хрома в продуктах:

Натрий (Na)
   Натрий также как и калий важен для нормального роста и состояния организма. Натрий и калий являются антагонистами, т.е. повышение содержания натрия приводит к уменьшению калия.
   Натрий необходим для нормального функционирования нервно-мышечной системы.
   При дефиците натрия происходит нарушение усвоения углеводов, возможны невралгии, отчасти понижение давления. Пониженное содержание натрия в волосах у взрослых обычно встречается при нейроэндокринных нарушениях, хронических заболеваниях почек и кишечника и как следствие черепно-мозговых травм.
   Повышенное содержание натрия в волосах отражает, как правило, нарушение водно-солевого обмена, дисфункцию коры надпочечников. Может встречаться при избыточном потреблении поваренной соли, сахарном диабете, нарушении выделительной функции почек, склонности к гипертонии, отекам, неврозах. Люди, особенно дети, с избытком натрия часто легко возбудимы, впечатлительны, гиперактивны, у них может быть повышена жажда, потливость. Иногда возможно накопление натрия в волосах при длительном контакте с морской водой и отдельными видами моющих средств.
Содержание натрия в продуктах:

Фосфор (Р)
   Фосфор является главным "депо" органических фосфорных соединений являются мышечная и костная ткани.
   Фосфор в виде своих соединений играет важнейшую роль во всех процессах организма: фосфорная кислота участвует в построении многочисленных ферментов (фосфатаз) - главных двигателей химических реакций клеток. Из фосфорнокислых солей состоит ткань нашего скелета.
   Избыток фосфора может вызывать острое отравление, характеризующееся сильной болью в желудочно-кишечном тракте, рвотой, иногда может наступить смерть. Хроническое отравление выражается расстройством обмена веществ в организме, в частности в костной ткани. При избыточном поступлении фосфора может снижаться уровень марганца, а также повышаться уровень выведения кальция, что создает риск возникновения остеопороза.
   При недостатке фосфора отмечаются рахит, пародонтоз.
Содержание фосфора в продуктах:

Селен (Sе)
   Селен в чистом виде встречается в природе редко, главным образом в виде примеси к сернистым металлам.
   Считается, что присутствие селена в организме оказывает антиоксидантное действие, замедляя старение, способствует предупреждению роста аномальных клеток, укрепляет иммунную систему. . В сочетании с витаминами А, С и Е предохраняет от возникновения онкологических заболеваний, помогает при артрите, разрушает вредные для организма вещества (защищает организм от тяжёлых металлов). Увеличивает выносливость организма благодаря увеличению поступления кислорода к сердечной мышце. Селен необходим для образования белков; поддерживает нормальную работу печени, щитовидной железы, поджелудочной железы. Является одним из компонентов спермы, важным для поддержания репродуктивной функции.
   Избыток селена может вызывать увеличение печени до 3-х см и боли в правом подреберье, боли в конечностях, судороги, чувство онемения; может привести к дефициту кальция.
   При дефиците селена в организме усиленно накапливаются мышьяк и кадмий, которые, в свою очередь, усугубляют дефицит селена.
Содержание селена в продуктах:

Цинк (Zn)
   Цинк содержится преимущественно в тканях печени, в клетках поджелудочной железы; в мышцах и костной системе.
   Цинк оказывает влияние на активность половых и гонадотропных гормонов гипофиза. Увеличивает активность ферментов: фосфатаз кишечной и костной, катализирующих гидролиз. Цинк участвует также в жировом, белковом и витаминном обмене, в процессах кроветворения.
   При цинковом отравлении наступает фиброзное перерождение поджелудочной железы.
   Избыток цинка задерживает рост и нарушает минерализацию костей. Избыток приводит к дефициту железа, меди, кадмия.
   При дефиците цинка наблюдается задержка роста, перевозбуждение нервной системы и быстрое утомление. Поражение кожи происходит с утолщением эпидермиса, отеком кожи, слизистых оболочек рта и пищевода, ослаблением и выпадением волос. Дефицит цинка может приводить к усиленному накоплению железа, меди, кадмия, свинца. Избыток приводит к дефициту железа, меди, кадмия.
   Недостаточность цинка также приводит к бесплодию. При недостатке цинка дети отстают в развитии, страдают гнойничковыми заболеваниями кожи и слизистых оболочек.
Содержание цинка в продуктах:

Молибден (Мо)
   Молибден способствует метаболизму углеводов и жиров, является важной частью фермента, отвечающего за утилизацию железа, в результате чего помогает предупредить анемию.
   Проявления недостаточности молибдена изучены плохо.
   Повышенное содержание молибдена в организме встречается очень редко.
Содержание молибдена в продуктах:

Сера (S)
   В организм человека сера поступает с пищей в виде органических белковых соединений - аминокислот, витамина В1. Сера, подобно азоту, входит в состав белков, в силу чего белковый обмен является одновременно азотистым и серным. Особенно богаты серой поверхностные слои кожи.
   Сера содержится в кератине (волосы содержат до 5-10% кератина) и меланине, пигменте, предохраняющем в виде загара глубокие слои кожи от вредного действия ультрафиолетовой радиации.
   Элементарная сера не обладает выраженным токсическим действием, но все ее соединения токсичны. Например,при высокой концентрации сероводорода в воздухе отравление может развиться почти мгновенно. Судороги и потеря сознания сопровождаются быстрой смертью от остановки дыхания.
   При недостатке серы наблюдаются: тахикардия, повышение АД, нарушения функций кожи, выпадение волос, запоры, в тяжелых случаях - жировая дистрофия печени, кровоизлияние в почки, нарушения углеводного обмена и белкового обмена, перевозбуждение нервной системы, раздражительность и другие невротические реакции.
Фтор (F)
   Основное физиологическое значение фтора для человека заключается в его участии в костеобразовании, формировании твердых тканей зубов и зубной эмали. Фтор поступает в организм человека в основном с питьевой водой.
   При значительном снижении его уровня в воде (менее 0,5 мг на литр) развиваются явления недостаточности фтора, выражающиеся в резком учащении заболеваний зубным кариесом. В целях профилактики в соответствующих случаях производится фторирование питьевой воды с доведением содержания в ней фтора до 0,7—1,2 мг на литр.
   В случае длительного избыточного поступления в организм фтористых соединений развивается тяжелое хроническое отравление, называемое флюорозом. При этом поражаются кости и зубы. Внешне флюороз проявляется в виде белых и желтоватых пятнышек на зубах с последующим их разрушением.
   Чаще же флюороз является следствием промышленного отравления, когда атмосферный воздух загрязняется производственными выбросами, содержащими фтор. Газообразный фтор и пыль фтористых соединений проникают в организм человека через дыхательные пути и пищеварительный тракт (заносятся загрязненными руками, с пищей). Основной источник промышленного загрязнения атмосферы фтористыми соединениями — предприятия по производству алюминия, цемента, химических удобрений.

Ведущий: Следующая станция называется «В мире чудес». Прошу двух игроков от каждой команды подойти к экспериментальным столам – на нашу химическую лабораторию, и показать нам самый чудесный опыт (Это было домашнее задание командам). А в это время жюри подводит итоги нашим командам.
(На каждом столе заранее приготовлены реактивы.)
Опыты занимательные:
Проверка ТБ (хлеб + йод=чернеет)
1. «Огненная рука»
2. «Гореющий платок»
3. «Змея»
4. «Вулкан»
5. «Дым без огня»
6. «Кристаллы»

Ведущая:
 Пусть зимний день с метелями.
Не навевает грусть –
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть.
Зачем ее я выучил?
Могу сказать зачем.
В ней стройность и величие
Любимейших поэм.
Без многословья книжного.
В ней смысла торжество.
И элемента лишнего.
В ней нет ни одного.
В ней пробужденье дерева.
И вешних льдинок хруст.
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть. (А. Чивилихин)
Ведущий: На этом мы с вами заканчиваем наше путешествие по таблице Д.И.Менделеева. Сегодня мы узнали многого о жизни и деятельности великого ученого, о функциональных значениях различных химических элементах. Прошу жюри поставить оценки командам за сегодняшнюю игру.