title: Технологическая карта "«Л» - дыбысы мен әрпі"

extracted_text:
                                                Бекітемін:
                                                                                МКҚК «Алпамыс» балабақшасы
Меңгерушісі: __________З.А Есқали

 Тобы: «Әмбебап балдырған»
 Тәрбиеші: Атабаева Жанар

Қызылорда 2017 жыл

Ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық  картасы
Білім беру саласы: «Қатынас», «Денсаулық»
Ұйымдастырылған оқу қызметі: «Сауат ашу»
Тақырыбы:    «Л» -дыбысы мен әрпі
Мақсаты:  Л-әріпі  және дыбысымен   таныстыру, әр түрлі тапсырмаларда орындату арқылы
                    логикалық    ойлау қабілеттерін жетілдіру,Ойын арқылы тілдерін,
                    ой-   өрістерін,сөздік қорларын,   есте сақтау қабілеттерін дамыту.
                    Л-дыбысы  бар сөздерді ойлап табуға,
                    дауысты-дауыссыз  дыбыстарды бір-бірінен ажыратуға, ойларын еркін жеткізе
                    білуге  тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілдер:  жұмбақтар, сұрақ-жауап,суретпен жұмыс
Технология: АКТ, Ойын,
Көрнекіліктер: Ғажайып сәт, әріптер, суреттер, жұмыс дәптері
Билингвизм:   Лақ-козлёнок, бал – мёд, балапан – цыпленок.
-Балалар бүгінгі оқу қызметімізге келген қонақтармен сәлемдесейік үш тілде амандасу
-Балалар бүгін бізде қандай оқу қызметі болатының білу үшін экранға назар аударайық.
Видео ролик көрсету.
Балалар сендер жаңа видео роликтен қандай оқу қызметіне саяхаттайық деді.
Сауат ашу оқу қызметінде біз не үйренеміз? Ендеше біз сауат ашу оқу қызметінде танысқан әріптерімізді еске түсірейік
Экранда біртіндеп сурет шығады сол суретте біздің өткен дыбыстарымыз жасырынып тұр
Сол суреттерді басқан кезде өткен дыбыстар шығады

Жарайсыңдар балалар, денешынықтыру оқу қызметіндегі жаттығу элементтерін пайдалана отырып, осы әріп таңбаларын жасап көрейік.

-Балалар, дыбыс пен әріптің қандай айырмашылығы бар?
Дыбысты біз естиміз, айтамыз, ал әріпті көреміз және жазамыз.
 -Балалар мен сендерге жұмбақ жасырамын  мұқият тыңдаңдар, жауабын шешуге маған    көмектесіңдер
     «Мә-мә»деген әні бар
    Секірер ор, жары бар
    Селтеңдейді құлағы
    Секіргіш бір жануар
    Ол не екен балалар?

Ендеше экраннан сұрап көрейік дұрыс па екен?
 «Лақ» сөзін айтып көрейікші
 Балалар «Лақ» сөзінде бірінші қандай дыбыс естіп тұрмыз?
 «Л»дыбысын қайталайықшы
 Л дыбысынан басталатын және кездесетін суреттер көрсетуЛақ, балапан, бал, лапша, лашын

-«Л» дыбысы қалай айтылып тұр? Кедергімен бе ,әлде кедергісіз бе?
 Дұрыс, тіліміз тісімізге тиіп Дыбыстар кедергіге ұшырап қысқа айтылып тұр.
-Өте жақсы, олай болса    «Л»  дыбыс қандай дыбыс  екен?
-«Л» дыбысы дауыссыз дыбыс болса онда оны қандай текшемен белгілейміз?
-Балалар мынау «Л» дыбысының әріп таңбасы, мынау баспа түрі,ал мынау жазба түрі
 Тіл ұстарту жаттығулары:
1.Ла,ла,ла-бұл әдепті бала,
   Лу,лу,лу-біздің Нұрай сұлу.
2.Ра-ра келді ара
   Ла-ла араның үсті ала.

Балалар лақ біздің бір сүйікті ертегімізде кездеседі ол қандай ертегі
Жеті лақ ертегісі дұрыс біздің лақ тек қана жеті лақ ертегісінде кездеспейді ол басқа да ертегілерде кездеседі соның бірі «Ақылды лақ» деп аталады сол ертегіні тамашағыларын келе ме?

Ендеше экранға назар аударайық
Лақтың тапсырмасын орындау үшін барлығымыз орнымызға отырайық
Тақтамен орындайды қалған балаар үстел - үстінде.
1.Тапсырма.
Л- дыбысынан басталатын және кездесетін сөздерді  әріпке қосу.

2. Тапсырма  «Дыбыстық талдау»
 ( үтел-үстінде)

3.Тапсырма.
-Балалар, «Л»-дыбысын, кәні ауада жазып көрейік.
 Қарындашты дұрыс ұстап,
жазу кезіндегі отыру ережесін еске түсіріп, нүктелерді бастыртып жаздырту.

Дәптердегі үлгіге қарап «л»-дыбысын баспа түрін жазады

Қортындылау  -Балалар біз бүгінгі  оқу іс-әрекетінде  қандай әріппен, қандай дыбыспен таныстық?

-Л дауысты ма  әлде дауыссыз ба? Неге?

«А және Л» дыбыстары ертегісін  сахналау
Балалар, өз қалаулары мен А және Л дыбысын таңдап сахналап береді

 Біз ақылды баламыз,
 Айтқан тілді аламыз.
 Бүгін келген қонаққ
 Сау болыңыздар деп айтамыз.


title: Открытый урок "Слагаемые. Сумма" 1 класс

extracted_text:
Тема урока " Слагаемые. Сумма"
Цели урока: Личностные:
Формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов, самостоятельности в разных видах деятельности, развитие навыков сотрудничества, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные:
Регулятивные: Обучение в постановке учебной темы и задачи на  основе соотнесения того, что неизвестно,  формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия, умения оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, совершенствовать уровень математической речи, структурировать знания, т.е осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Развивать умение слушать и уважительно вести диалог с одноклассниками при работе в паре.
Предметные: Знакомство  учащихся с терминами «слагаемое», «слагаемое», «сумма»;
 - формирование умения употреблять новые понятия в математической речи;
- совершенствование вычислительных навыков;
- формирование умения решать простые задачи;
- выбирать различные способы чтения математических выражений.
Ход урока.

Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам на урок пришли гости. Это ваши воспитатели, учителя.
Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем.
Ребята, а какой у нас сейчас урок? Почему вы сделали такой вывод?
А с какими источниками мы работаем на уроке математики?

– Урок я хочу начать  вот такими словами мудрости.

Я слышу – и  не забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
–Надеюсь, что на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.
Откройте сейчас наш самый главный источник знаний, учебник математики на стр.86.
Положите свою левую руку, на ту страничку, где обозначена тема нашего урока.
Прочитайте друг другу тему урока.
Какая же тема нашего урока сегодня?
Верно, тема нашего сегодняшнего урока Слагаемые. Сумма.
Давайте определим цели нашего урока. ( из учебника.Познакомиться с новыми словами. Узнать, что обозначают эти слова (слагаемые, сумма). Научиться правильно употреблять эти слова)
Посмотрите внимательно на задания на  стр 86-87 учебника.
Задания какого вида будем выполнять сегодня на уроке идя  к нашей цели урока.
Да, все эти задания мы будем выполнять работая над темой урока" Слагаемые. Сумма"
Работа над темой урока
Ребята, посмотрите внимательно на рисунок в учебнике. Что вы на нем видите?
(мальчик и девочка играют в кубики) Посмотрите на их лица. Они улыбаются и играют очень дружно. Потому что понимают что без дружбы не получится ни игры, и никакой работы)
Они не просто играют, они помогают нам с вами поработать над новой темой, понять ее.

Сколько кубиков у девочки? -3
Сколько кубиков у мальчика?-2
Сколько всего кубиков они положили в коробку? -5
Найдите под рисунком графическую запись. Как она составлена? (3 красных кубика и  2 синих. Всего их 5.)
А как это записано с помощью чисел? Найдите и прочитайте. 3+2=5
Как называется число 3 в данной записи? -слагаемое (первое слагаемое, т.к стоит в записи  при сложении чисел первым)

Как называется число 2 в данной записи? -слагаемое( второе, т.к в записи стоит вторым)
.Числа, которые мы складываем, на математическом языке называются слагаемыми.

 Как называется запись 3+2? -сумма
В математике  сложение чисел называется – СУММА.

Как называется число 5 в данной записи? - результат сложения, сумма
А как же можно прочитать эту запись? Сумма чисел 3 и 2 равна 5

Так вот, мы сейчас с вами узнали, как же называются числа при сложении.
Давайте еще раз повторим. (слагаемое, слагаемое, сумма. результат сложения)
 Прочитайте хором эту запись по-новому.

Нашли в учебнике задание 1.
Обратите внимание на графическую запись. Кому трудно.
Прочитайте первое числовое выражение.
Назовите в этом выражении 1 слагаемое, 2 слагаемое, результат сложения.
Как по другому можно прочитать эту запись? Сумма чисел ....5 и1 равна 6
Физминутка. Собираем детвору
Поиграть в одну игру.
(взмахи поочерёдно правой и левой рукой)
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята,
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал,
Как волчонок пробежал,
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит.
Просыпаться не спешит.
Задание2.
Что изображено? (Цифровая линейка) помогает нам считать.
Выберите из данных числовых выражений, те числовые выражения, в которых находится только сумма чисел?
Назовите их? (2+2, 0+2, 4+2, 6+2)
Положите правую руку на правую страницу учебника. Найдите вверху на этой странице задание3.
Я читаю.
Что это за задание? (задача) Почему вы так решили?( Есть условие, вопрос.)
Обратимся к графической записи. Сколько зеленых квадратов изображено?-6.
Что они обозначают?- число книг Васи.
Сколько Желтых? -2.  Число книг которые подарили.
А как же записать это выражением?
6+2=8книг. Это решение.
Физминутка (Пальчиковая гимнастика)
Ребята, а с каким источником кроме учебника мы еще работаем на уроке? ( печатная тетрадь)
Откройте свои тетради на стр32. Прочитайте тему урока.??? Такая же как в учебнике. Закреплять.
1 задание. Вспомним условные обозначения. Что означает пустая клеточка рядом с заданием?
Сейчас мы поработаем в паре. Вспомним правило работы в паре.

3.задание.
Опустите глазки в самый низ тетради, найдите задание. Посмотрите на условное обозначение. Кто мне скажет, какую работу надо выполнить?
(Поставить знаки, чтобы получились верные записи)
Сразу можно поставить знаки? (нет, нужно посчитать???
Проверка по эталону.

2 задание. Поднимите глазки вверх. Рассмотрите два рисунка во втором задании.Прочитайте инструкцию ко 2 заданию.  Кому не понятна инструкция?
Положите свою левую ручку на рисунок слева. Составьте числовое выражение и запишите ниже этого рисунка. Положите правую ручку на рисунок справа. Составьте числовое выражение и запишите.
Выполните его самостоятельно.
Проверьте друг у друга.
Давайте проверим вместе.
Кто нашел ошибки?
Прочитайте числовые равенства которые у вас получились.
Для какого числового выражения можно сказать. 1слагаемое, 2 слагаемое, результат сложения.
Рефлексия деятельности (итог урока).
Мы сегодня с вами очень много работали на уроке.  Много узнали нового. Пусть у нас не все получилось. Мы только учимся.
Поделитесь сейчас тихонечко друг с другом тем, что вам понравилось на уроке.

Ребята, положите перед собой квадрат. Какая геометрическая фигура изображена на нем. (круг)


title: Административная контрольная работа по истории за I полугодие 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Административная контрольная работа по истории за I полугодие  2018 – 2019 гг.
Фамилия, имя учащегося_______________________________класс_____дата__________
I вариант.
Часть 1.
При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.
1. Основание Санкт-Петербурга относится к

XV веку
XVI веку
XVII веку
XVIII веку

2. Годы царствование Петра I:

1676-1682 гг.
1676-1681 гг.
1682-1725 гг.
1725-1727 гг.

3. Высшее правительственное учреждение при Петре I с .:

Ближняя канцелярия
«Консилия министров»
Правительствующий сенат
Боярская дума

4. Причиной Северной войны было стремление России…
Получить выход к Балтийскому морю
Расширить территорию на севере
Присоединить территорию Речи Посполитой
Христианизировать Финляндию
5. Полтавская битва состоялась…

27 июня 1709 г.
27 июля 1714 г.
28 сентября 1708 г.
1 сентября 1700 г.

6. Указ 1714 года о единонаследии определял:
новый порядок наследования царского престола
порядок замещения высших государственных постов
новый порядок наследования недвижимости дворянами
отмену местничества.
7. Рекрутская повинность — это:
обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре
обязанность податного сословия выставлять от  своей   общины   определенное   количество солдат
государственный налог с населения на церковные нужды
государственный налог с крестьян на содержание армии
8. Прочтите отрывки из документа, составленного Петром I и укажите, как называется это документ
…Когда прилучится тебе с другими за столом сидеть, то содержи себя в порядке по сему правилу: во-первых, обрежь свои ногти, да не явится яко бы оные бархатом обшиты, умой руки и сядь благочинно, сиди прямо и не хватай первый блюдо, не жри, как свинья, и не дуй в ушное, чтоб везде брызгало…
…Еще же зело непристойно, когда кто платком или перстом в носу чистит, яко бы мазь какую мазал, а особливо при других честных людях…
«Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению»
«О ношении всякого чина людям немецкого платья и обуви»
«Об установлении празднования дня Нового года»
«Духовный регламент»
9. В ходе церковной реформы Петр I:

упразднил патриаршество
конфисковал обширные владения церкви
отделил церковь от государства
изменил летосчисление

10. Астраханское восстание произошло  в …

1705-1711гг.
1708-1709гг.
1720-1722гг.
1705-1706гг.

11. Елизавета Петровна оказалась на российском престоле:

1) по завещанию Петра I;
2) в ходе выборов на Земском собрании;
3) по завещанию Анны Иоанновны;
4) в результате дворцового переворота
12. Гвардия – это
Лучшая, привилегированная часть войска
Условия вступления на престол, выдвинутые с целью ограничения самодержавия.
Явление в государственной и общественной жизни, при котором на высокие должности назначаются любимцы, не обладающие способностями и знаниями, необходимыми для службы.
Временное правление одного или нескольких лиц в случае длительного отсутствия, болезни или несовершеннолетия государя.
13. Эпоха дворцовых переворотов – это период:

1700-1721 гг.;
1725-1762 гг.;
1762-1796 гг.;
1796-1801 гг.

14. Курляндский дворянин, отличавшийся высокомерностью, грубостью, игравший при дворе   императрицы Анны Иоанновны главную роль. Его имя стало нарицательным, им иногда называют весь период 1730-1740 гг.:
1) К.Фридрих;
2) А.И.Остерман;
3) Э.И.Бирон;
4) А.П.Волынский
15. Назовите имя сподвижника Петра I, изображенного на иллюстрации
_______________________________________

16. Как назывался документ, который освободил дворян от обязательной службы государству
1) Табель о рангах                                  3) Манифест о вольности дворянской
2) Указ «О единонаследии»                  4) Строевое положение
17. Крым был присоединен к России в:

1778г.
1783г.
1785г.
1790г.

Часть 2.
Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра (последовательность цифр) или развернутый ответ. Впишите ответы в текст работы.
18. Найдите в приведенном списке народные восстания XVIII века и запишите цифры, под которыми они указаны:
«Свадебный бунт» в Астрахани
Соляной бунт
Восстание  Степана Разина
Восстание  Емельяна Пугачева
Восстание Ивана Болотникова
Медный бунт
Ответ:____________________________________
  19. Установите соответствие между понятием и определением.
  Ответ:
20. Рассмотрите портреты императоров  Российской империи, подпишите их имена и отметьте, имя императора, о которой говориться в тексте:

1) ________________  2)_______________   3)_________________  4) ______________
 «Самым его любимым и приятным занятием было кораблестроение и другие дела, относящиеся к мореходству. Оно развлекало его каждый день, и ему должны были уступать и самые важные государственные дела. Даже если ……. задумывал заложить новый корабль, то на несколько недель он запирался в саду и проводил время в чертежах и вычислениях соразмерности мачт и парусов, а между тем никого не пускал к себе из министров……»
21. Прочитайте и подчеркните, что из перечисленного является лишним в ряду:
Сенат, Синод, Приказ, Магистрат, Коллегия

Административная контрольная работа по истории за I полугодие  2018 – 2019 гг.
Фамилия, имя учащегося_______________________________класс_____дата__________
II вариант.
Часть 1.
При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.
1. Время правления Петра I относится к

XV веку
XVI веку
XVII веку
XVIII веку

 2. Чем известен в русской истории 1703 год?
произошло сражение под Нарвой
русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург
был основан Санкт-Петербург
Дания вышла из войны со Швецией
3. Первая печатная газета в России называлась:

«Куранты»
«Апостол»
«Ведомости»
«Часослов»

 4. Причиной Азовских походов было стремление Петра I…
Получить выход в Азовское и Черное моря
Подписать «Вечный мир» с Турцией
Познакомиться с достижениями Востока
Найти союзников для борьбы со Швецией
5. В .:

была принята Табель о рангах
подписан указ о единонаследии
создана Тайная канцелярия
проведена городская реформа

6. Что из названного можно отнести к последствиям военных реформ Петра I?
окончательный переход на комплектование регулярной армии и флота из вольнонаёмных людей
полное перевооружение русской армии современным оружием, закупленным в Европе
комплектование офицерского корпуса России европейскими военными специалистами
создание регулярной армии и флота в России на основе рекрутской повинности
7. Абсолютизм – это:
форма правления, при которой монарху принадлежит неограниченная  власть;
собрание - бал с участием женщин в домах российской знати;
неловкое положение, оплошность;
ремесленное предприятие, основанное на разделении труда и использовании ручной ремесленной техники.
8. Прочтите отрывок из указа Петра I и укажите, где произошло сражение, о котором идёт речь.
«Сия у нас победа может первая назваться, понеже над регулярным войском никогда такой не бывало, к тому ж ещё гораздо меньшим числом будучи пред неприятелем, и поистине оная виною всех благополучных последований России, понеже тут первая проба солдатская была и людей, конечно, ободрила, и «матерью Полтавской баталии» названа как одобрением людей, так и временем».

1) при Гросс-Егерсдорфе
2) у деревни Лесной
3) при Цорндорфе
4) у о. Гренгам

9. Причиной государственных реформ было стремление Петра I …
возродить Земские соборы
сократить количество чиновников
упрочить абсолютную власть императора
сформировать в России правовое государство
10. Восстание под руководством К.А.Булавина было в …

1700-1721 гг.
1707-1708гг.
1705-1706гг
1709-1711гг.

 11. Лишь подписав кондиции, могла стать Российской императрицей:

1) Екатерина I;
2) Анна Иоанновна;
3) Анна Леопольдовна;
4) Елизавета Петровна.

12. Фаворитизм – это
Лучшая, привилегированная часть войска
Условия вступления на престол, выдвинутые с целью ограничения самодержавия.
Явление в государственной и общественной жизни, при котором на высокие должности назначаются любимцы, не обладающие способностями и знаниями, необходимыми для службы.
Временное правление одного или нескольких лиц в случае длительного отсутствия, болезни или несовершеннолетия государя.
13. Назовите дату Русско-шведской войны

1700-1721 гг.
1733-1735 гг.
1735-1739 гг.
1741-1743 гг.

14. Верховный орган государственной власти в 1726-1730 гг. – это:
1) Боярская Дума;
2) Святейший Синод;
3) Верховный тайный совет
4) Совет Министров
15. Как называлось увеселительное собрание, прообраз дворянского бала, с обязательным присутствием женщин,  изображенный на иллюстрации
____________________________

16. Наиболее привилегированным сословием в XVIII в являлось (-лись)

1) духовенство
2) личное дворянство
3) казачество
4) мещане

  17. Взятие Измаила:

1783г.
1785г.
1790г.
1793г.

Часть 2.
Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра (последовательность цифр) или развернутый ответ. Впишите ответы в текст работы.

18. Найдите в приведенном списке новые явления в образе жизни людей первой четверти XVIII века и запишите цифры, под которыми они указаны:
1)  средством передвижения стали кареты
2)  ношение европейской одежды
3)  введение нового летосчисления
4)  устройство праздников с иллюминацией, фейерверками и маскарадов
5)  введение ассамблей с участием женщин в общественных развлечениях
6)  организация стрелецкого войска
Ответ: ________________________________
19. Установите соответствие между названием органа государственной власти и его функцией.
Ответ:
20. Рассмотрите портреты государственных деятелей  Российской империи, подпишите их имена и отметьте, имя императора, о которой говориться в тексте:

1)______________    2)_________________    3)________________  4)________________
________________   ___________________     _________________  ____________________
Именно он был законным претендентом на российский престол после смерти своего деда. Но Петр Великий нарушил сложившуюся уже систему наследования власти, издав в 1722 г. указ о своем праве назначить наследника. Несмотря на то, что трон он получил не сразу, жизнь его была вполне благополучной. Государственные дела его не интересовали.  Когда же  молодой правитель был венчан на царство, то оставив государственные дела на своего воспитателя Остермана, он предавался развлечениям. Однако правил он недолго и вместо свадьбы попал на собственные похороны
____________________________________________________________________________
21. Прочитайте и подчеркните, что из перечисленного является лишним в ряду:
Ассамблея, бургомистр, рекрут, опричнина, мануфактура.

Административная контрольная работа по истории за I полугодие  2018 – 2019 гг.
Фамилия, имя учащегося_______________________________класс_____дата__________
III вариант.
Часть 1.
При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.
1. Эпоха коренного реформирования всех сторон российской государственности по западно-европейскому образцу связана с

XV веком
XVI веком
XVII веком
XVIII веком

2. Взятие Азова войсками Петра I относится к:

1695 г.
1696 г.
1697 г.
1700 г.

3. В России в период с 1726 г по 1731 г существовал государственный орган:

Сенат.
Верховный Тайный Совет.
Государственная дума.
Государев двор

4. Что было целью Великого посольства:
Найти союзников в предстоящей войне против Турции.
Заключить мирный договор с Польшей.
Познакомиться с государственным устройством западных стран.
Познакомиться с достижениями Востока
5. Россия провозглашена империей в

1700 г.
1717 г.
1720 г.
1721 г.

6. Активное поощрение государством развития мануфактурного производства в России в первой четверти XVIII в. было вызвано необходимостью
обеспечить конкурентоспособность отечественных товаров широкого спроса
победить Швецию в Северной войне
превзойти Голландию и Англию по производству товаров
подготовиться к войне с Османской империей за выход в Чёрное море
7. Посессионные крестьяне – это
Крестьяне, закрепленные за мануфактурами.
Крестьяне, владеющие мануфактурами и ведущие крупную торговлю
Крестьяне, уходившие из деревни в город в поисках заработка
Крестьяне, ведущие отдельное самостоятельное хозяйство, не являющие членом общины
8. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите императора, о котором идёт речь.
«Практически одновременно с Сенатом .император. основал новый контрольно-ревизионный институт так называемых фискалов. Это была целая армия официальных лиц, действующих тайным образом и выявлявших все неправедные действия, наносившие ущерб государству. Во главе всех фискалов стоял обер-фискал при Сенате. У него в подчинении было четыре фискала (два от купечества и два от дворянства). При губернских правлениях было также по четыре фискала, в городах — один-два фискала. Фискалы не получали жалованья, в награду за труды им полагалась в первые годы половина, а потом треть конфискованного имущества».

1) Пётр I
2) Пётр III
3) Николай I
4) Александр II

9. Причина, побудившая  Петра I начать военную реформу:

Поражение в Азовском походе
Нарвская «конфузия»
Гангутское сражение
Полтавская битва

10. В 1724 оду Петр I учредил, но не успел открыть

Академию наук
Кунсткамеру
Навигацкую школу
Ботанический сад

11. Что относится  к причинам  дворцовых переворотов в XVIII в.?
Стремление казачества получить дворянские привилегии
Распространение клеветы против правящей династии
Изменение порядка наследования престола, принятое Петром I
Военные неудачи России
12. Кондиции – это
Лучшая, привилегированная часть войска
Условия вступления на престол, выдвинутые с целью ограничения самодержавия.
Явление в государственной и общественной жизни, при котором на высокие должности назначаются любимцы, не обладающие способностями и знаниями, необходимыми для службы.
Временное правление одного или нескольких лиц в случае длительного отсутствия, болезни или несовершеннолетия государя.
13. Дворцовый переворот, в результате которого на российский престол была возведена Екатерина II, произошел:

1) в 1762 г.;
2) в 1801 г.;
3) в 1721 г.;
4) в 1714 г.

14. А. Меншикова после опалы:

1) заключили в  тюрьму;
2) казнили;
3) сослали в Сибирь;
4) постригли в монахи.

15.За что нужно было уплатить налог, чтобы получить такой знак?
_______________________________

16. В середине XVIII века Россия принимала участие в войне, вошедшей в историю как

1) Семилетняя
2) Северная
3) Отечественная
4) Крымская

17. Жалованная грамота дворянам дана в:

1762г.
1780г.
1785г.
1790г.

Часть 2.
Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра (последовательность цифр) или развернутый ответ. Впишите ответы в текст работы.
 18. Найдите в приведенном списке положения Табели о рангах и запишите цифры, под которыми они указаны:
1) уравнивала в положении все посадское население
2) уравнивала в служебном  положении  старую и новую аристократию
3) разделила службу на гражданскую и военную
4)  устанавливала порядок назначения на службу с учетом знатности и происхождении
5) давала возможность служебного роста служилому человеку вне зависимости от его происхождении
6) узаконила существовавшие сословные общества в России
Ответ: ________________________________
19. Установите соответствие между событием и его описанием.
Ответ:
20. Рассмотрите портреты правительниц Российской империи, подпишите их имена и отметьте, имя императрицы, о которой говориться в тексте:

1) __________________  2)________________ 3)__________________  4) _______________
____________________   _________________   ___________________    ________________
Период ее правления известен в русской истории под названием «бироновщины». В.О. Ключевский так характеризовал его: «Немцы посыпались в Россию, как сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забирались на все доходные места в управлении… Русским же аристократам, как например князю М.А. Голицыну, была предложена должность шута».
21. Прочитайте и подчеркните, что из перечисленного является лишним в ряду:
Верховный тайный совет, Боярская дума, Кабинет министров, Конференция при Высочайшем дворе.

Ответы
к вопросам административной контрольной  работы за I полугодие  2018 – 2019 гг.
 по истории  в 8 классе

Критерии оценивания.
21 балл – «5» (отлично)
18 -20  баллов – «4» (хорошо)
13-17 баллов – «3» (удовлетворительно)
0-12 баллов - «2»


title: Конспект урока "Выдающиеся исполнители музыки" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Выдающиеся исполнители музыки».
Дата проведения:15.01.2018 г
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний в разделе
«Выдающиеся исполнители музыки».
Цели урока:
Продолжить знакомство с выдающимися исполнителями музыки
(инструменталистами).
Задачи урока:
Образовательные (предметные результаты):
¬     познакомить детей с выдающимся исполнителем Н. Паганини;
¬     расширить знания о музыкальных образах;
¬     учить разбираться в своих чувствах, эмоциях, возникших при
прослушивании
          аудио записей.
 ¬    развивать вокально-хоровые навыки при совместном исполнении песни.
Развивающие (метапредметные результаты):
¬     развивать наблюдательность, музыкальный слух, музыкальную память.
Творческое восприятие исторических событий в музыкальном произведении
¬     развивать эмоциональную отзывчивость (качество эмпатии);
¬     развивать образное мышление;
¬     развивать аудиовизуальное художественное восприятие;
¬     развивать ассоциативное мышление, фантазию, воображение.
Воспитательные (личностные результаты):
¬     воспитывать музыкальный вкус;
¬     воспитывать нравственные качества школьников.
Планируемые образовательные  результаты:
Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.
На данном уроке ребята познакомятся с выдающимся скрипачом Никколо
Паганини, его творчеством.
Основные термины, понятия:
Актуализируют - знания о музыкальном инструменте скрипка.
Приобретут - представления о выдающихся исполнителях, навыки оценки и
самооценки деятельности на уроке.
Закрепят - знания и представления великих исполнителей-скрипачей, навыки
сотрудничества.
Оборудование:
Компьютер и колонки для прослушивания музыкального материала, стикеры,
желтые и зеленые, картинки с музыкальными инструментами  и композиторами.
План урока:   «Начало образовательного мероприятия»
         • Приветствие "Комплимент!" 5 мин
         • Определение ожиданий и опасений учащихся «Дерево»  3 мин
         • Погружение в тему «Отгадай загадку» 10 мин
            «Работа над темой»
         •  «Угадай, кто я?»  5 мин
         • Проработка темы " композиторы" 10 мин
            «Завершение образовательного мероприятия»
         • Разминка «Рыбаки и рыбки» 5 мин
         • Рефлексия «Волшебное дерево» 5 мин
         • Итоги урока.  Выставление оценок.-2 мин.
                                  Ход урока
                    «Начало образовательного мероприятия»
       Приветствие "Комплимент!" Здороваемся музыкально. Приложение 1
      Определение ожиданий и опасений учащихся «Дерево».  Приложения 2
Учитель предлагает учащимся на желтых листочках написать, чего они ждут на
уроке, а на зеленых  листочках – чего опасаются.
                    Погружение в тему  "Отгадай загадку"
Чтобы определить тему урока, давайте отгадаем загадки.

Сон и отдых позабыты:
Песню пишет.
Композитор

Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише,
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой.
Фортепиано

На листочке, на страничке
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на, лесенке.
И щебечут песенки.
Музыкант

|Движенья плавные смычка приводят в трепет струны, |
|Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.    |
|Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.  |
|Звучит мечтательный мотив, его играет.            |
|Скрипка                                           |
|Я на сцену в полумраке                            |
|Выйду в элегантном фраке.                         |
|Тонкой палочкой взмахну -                         |
|Скрипочки зальются,                               |
|Всколыхнет арфист струну,                         |
|Трубы отзовутся.                                  |
|Как оркестр играет славно!                        |
|Ну а я в нем - самый главный!                     |
|Дирижер                                           |
|Как будто девушка запела,                         |
|И в зале словно посветлело.                       |
|Скользит мелодия так гибко.                       |
|Затихло все: играет.                              |
|Скрипка                                           |

Ученики отгадывают загадки и смотрят картинки.
                             «Работа над темой»
                        «Угадай, кто я?» Приложение 3
      Нам на почту пришло письмо от морских обитателей, но от кого не
прочитать. Наверно, смыло морской пеной. Давайте прочитаем письма и
догадаемся, кто его отправил. Слушайте внимательно, ведь в письме
подсказки. Во время прочтения письма  дети угадывают композитора. (пока
учитель читает письмо, фоном звучит музыка Паганини. «каприччио 24»)
                        Проработка темы " композитор"
      Ну, а теперь представьте, что вы композиторы и вас отправили изучать
музыкальную жизнь в Х век. Закройте глаза, представьте, что вокруг вас все
композиторы и зарубежные и советские, и русские. И вам нужно им
продемонстрировать свое музыкальное произведение. Как вы это будете делать?

(Ученики по очереди начинают показывать и напевать музыку, которую они
сочинили, проигрывая на разных музыкальных инструментах).
                  «Завершение образовательного мероприятия»
                          Разминка «Рыбаки и рыбки»
            А теперь давайте отдохнем. Разделимся на две команды Рыбаков и
рыбок. Рыбаки берут в руки бумажные шарики и пытаются словить рыбок, если
шарик попал в рыбку, то она поймана. Задача рыбок не попасться. Затем
команды поменяются местами.
                  Рефлексия «Волшебное дерево» Приложение 4
            Вы хорошо поработали. На следующем уроке мы продолжим работу по
этой теме. А сейчас подведем итог нашего занятия. Посмотрите на ваши
листья, которые вы заполняли в начале урока. Прочитайте, что вы на них
написали, если ваши ожидания оправдались- прикрепляем желтый. лист на
дерево, если подтвердились опасения- зеленый
А теперь давайте посмотрим, каких листьев у нас больше. Желтых- 12
Беседа:
-что удалось? (нам удалось сегодня еще больше понять о творчестве
композиторов, оказывается такая творческая работа очень трудоемкая и в тоже
время интересная).
-что особенно понравилось? (понравилось мечтать, включать свое воображение,
играть в рыбака и рыбку)
                      Итоги урока  Выставление оценок.
Я благодарю Вас за работу на уроке и думаю, что мы все получили «5». До
свидания.

                                    [pic]

   1. http://soundtimes.ru/ БИОГРАФИЯ НИККОЛО ПАГАНИНИ
   2. https://music.yandex.ru/artist/12712?from=serp МУЗЫКА НИККОЛО ПАГАНИНИ
   3.  http://vmiremusiki.ru/ МУЗЫ МУЗЫКАНТА НИККОЛО ПАГАНИНИ

                                    [pic]
                                                           Приложение 1

                         Распевка
                                Приложение 2

                                Приложение 3

                            Приложение 4  печенье

                              Самоанализ урока.
      В моём уроке участвовали учащиеся 6 класса. Всего 22 учащихся. В
данном классном коллективе высокое качество успеваемости. Учащиеся активны
на уроках, внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних
заданий. Активно включаются в учебную деятельность. Учащиеся проявляют
активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Дети
в основном доброжелательны друг к другу. В классе соблюдается дисциплина,
критические замечания со стороны старших, класс принимает и стремится их
осмыслить и исправить недостатки. Активно идут на сотрудничество с
учителями и специалистами школы. В классном коллективе отсутствует ярко
выраженный лидер, любой из учащихся может им стать и повести остальных за
собой.
      Урок – комбинированный. Этот выбор я обосновываю психологическими
особенностями детей основного школьного возраста. Дети стремятся
самостоятельно добывать знания. Я всегда приветствую это качество в детях и
как можно чаще предлагаю им проявлять самостоятельность.
      Структура урока линейная, т.к. все учащиеся участвуют в одной и той же
структурной единице урока.
      Структура урока включала ряд этапов:
1. Оргмомент способствовал психологическому настрою учащихся на
плодотворную работу и восприятию новых знаний.
2. На мотивационном этапе я помогла осознать и принять цели учебной
деятельности. Определить тему урока учащимися помогла МУЗЫКА НИККОЛО
ПАГАНИНИ и портреты музыкантов на доске.
3. На операционально-познавательном этапе, учащиеся в течение урока были
включены в активную деятельность. Организацию мыслительной деятельности
обеспечивало применение комплекса операций мышления: сравнения, выделение
главного, обобщения, установление соответствия.
4. На рефлексивно-оценочном этапе учащиеся проанализировали и оценили свою
учебную деятельность, сопоставляя результаты с поставленными задачами. Этот
этап был организован так, чтобы дети испытали чувство эмоционального
удовлетворения, проявив инициативу и самостоятельность.
      Фронтальная, индивидуальная работа учащихся – эти формы организации
познавательной деятельности соответствовали типу урока, его структуре и
обеспечивали деятельную активность учащихся.
      Метод обучения, использованный на уроке – частично-поисковый и
объяснительно-иллюстративный. Учащиеся под руководством учителя
самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи,
анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные
прочные знания.
      По способу предъявления учебной информации использовались следующие
методы:
1. Словесные (беседа, объяснение).
2. Практические (хоровое пение, слушание).
3. Наглядные (использование картинок).
      Были использованы методы стимулирования и мотивации:
1.Эмоциональные (поощрение, создание ситуации успеха).
2. Познавательные (творческие задания).
3. Волевые (самооценка, прогноз на будущее).
      Содержание урока соответствует требованиям стандарта. Материал
предлагался доступный, уровень сложности материала соответствовал уровню
сложности материала, а также уровню понимания содержания учениками.
      На уроке использовались следующие средства обучения:
1. Материальные (наглядный и дидактический материал).
2. Идеальные (речь, пение).
      Самостоятельная работа учащихся проявлялась в виде самостоятельной
деятельности.
      Виды самостоятельных работ: подбор характеристик, определение
звучания.
      Во время урока велась работа по формированию следующих учебных умений
и навыков:
1. Организационно-практических: целеполагание, планирование.
2. Интеллектуальных: понимать, запоминать, применять, петь, слушать,
выделять главное, обобщать, выдвигать и формулировать проблему, выстраивать
и воспринимать цепь логических суждений.
3. Коммуникативных: слушать и слышать другого, воспринимать другого,
отстаивать свою позицию, дополнять, возражать.
      Урок прошёл в оптимальном темпе, части урока логически связаны друг с
другом, применением игровых технологий, что позволило формированию интереса
к изучению материала, воспитания музыкально-эстетического вкуса,
уважительное отношение к культуре нашего народа.
      Для урока была характерна внешняя и внутренняя культура:
организованное начало и окончание урока, рациональное использование
учебного времени, целесообразность использования наглядного и
дидактического материала, доброжелательная, эмоционально-психологическая
атмосфера урока.
      Считаю, что урок достиг поставленной цели, что проявилось в активной
работе учащихся в процессе урока, усвоении ими необходимых знаний и умений,
в культуре поведения и общения.
-----------------------
15.01  «Выдающиеся исполнители музыки».

                              Никколо Паганини

      Сын портового грузчика не только сумел стать знаменитым на весь мир –
его игра на скрипке была такой виртуозной, что это породило невероятные
слухи: скрипач заключил договор с дьяволом, Паганини действительно играл
так, что, казалось бы, это выходит за пределы человеческих возможностей,
его успех у женщин был ошеломительным, а его персона была окружена ореолом
таинственности.
      Путь к славе у него не был беспрепятственным. С детства ему
приходилось терпеть тиранию отца, который заставлял его заниматься музыкой
целыми днями, не позволяя выходить на улицу. От недостатка кислорода,
движения и чрезмерных нагрузок мальчик впал в каталептическую кому.
Родители посчитали его умершим и едва не похоронили. После болезни он не
оставил занятий, и скоро слава о талантливом скрипаче вышла далеко за
пределы Генуи.
      В 8-летнем возрасте он написал скрипичную сонату и несколько трудных
вариаций. В юном возрасте он создал большую часть своих знаменитых
каприччио, которые до сих пор остаются уникальным явлением музыкальной
культуры. Быстро освоив традиционную технику, он начал экспериментировать:
имитировал пение птиц и человеческий смех, звучание флейты, трубы, рожка,
мычание коровы, применял разнообразные звуковые эффекты.
      В 19 лет он пережил первую и единственную настоящую любовь к женщине,
имени которой он никогда не называл. Их роман продлился недолго, но оставил
отпечаток на всей его жизни. С тех пор он чувствовал постоянное
одиночество.
      После концерта в Вене один из слушателей утверждал, что он видел, как
за спиной музыканта стоял дьявол и водил его рукой со смычком. Журналисты
подхватили эту новость и сообщали ее вполне серьезно. На многочисленных
карикатурах его изображали безобразным, в газетах характеризовали как
жадного, скупого и мелочного человека, завистники и враги распускали о нем
нелепые слухи.
      Дурная слава сопровождала его везде и всегда. После смерти его,
епископ Ниццы обвинил его в ереси и запретил церковное захоронение его
останков. Погребение произошло спустя 56 лет после его кончины, и очевидцы
утверждали, что его тело все это время оставалось нетленным, а из могилы
доносились звуки скрипки. Так, даже после смерти, гениальный скрипач
оставался предметом слухов и легенд.

15.01  «Выдающиеся исполнители музыки».

15.01  «Выдающиеся исполнители музыки».


title: Технологическая карта "Ритм в работах мастеров. Создаём панно"

extracted_text:
                                 Технология.

Урок 14, 15.
Тема: Ритм в работах мастеров. Создаём панно
(проектирование, конструирование, технологии обработки)
Групповой проект.
Цели:
1. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать,  выполнять  работу
с опорой на схемы и инструкционные карты.
2. Учить использовать свои знания и  умения  в  новых  ситуациях,  проводить
аналогии.
3. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
4.  Учить  проектной  деятельности,   работе   в   группе,   сотрудничеству,
распределению и выполнению ролей.
Планируемые результаты:
|Предметные умения: участвовать в диалоге на  | Личностные УУД:                                                       |
|уроке, отвечать на простые вопросы учителя,  |-сохранять мотивацию к учёбе;                                          |
|слушать и понимать речь других; выполнять    |-ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;                   |
|правила безопасной работы ножницами, наносить|-развивать способность к самооценке;                                   |
|клей на основу, нарезать бумагу по разметке и|Регулятивные УУД:                                                      |
|без разметки, пользоваться карандашом,       |- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;  |
|ножницами.                                   |- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже        |
|                                             |известно;                                                              |
|                                             |- оценка, контроль;                                                    |
|                                             |Познавательные УУД:                                                    |
|                                             |-поиск и  выделение необходимой информации;                            |
|                                             |- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;      |
|                                             |Коммуникативные УУД:                                                   |
|                                             | -планирование учебного сотрудничества;                                |
|                                             |- управление поведением партнёра;                                      |
|                                             |-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .       |

Оборудование:  салфетки, заготовки на ватмане, ножницы, клей.

|Этапы урока     |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся |Формирование УУД и ТООУ    |
|Актуализация    | 2                                           |-отвечают на вопросы, |Познавательные УУД         |
|знаний.         |Беседа.                                      |-рассуждают,          |1. Формируем  умение       |
|                |- Ребята, вы любите праздники?               |- приводят примеры    |извлекать информацию из    |
|                |- Почему?                                    |                      |схем, иллюстраций.         |
|                |- А что такое праздник?                      |                      |2. Формируем умение        |
|                |- Какие вы знаете праздники?                 |                      |представлять информацию в  |
|                |К какому празднику  мы  начали с вами уже    |                      |виде схемы.                |
|                |подготовку?                                  |                      |3. Формируем умение        |
|                |                                             |                      |выявлять сущность          |
|                |                                             |                      |особенности объектов.      |
|Постановка      | 4                                           |смотрят отрывок       |4. Формируем умение на     |
|учебной         |Ребята, а что сегодня мы будем делать на     |мультфильма           |основе анализа объектов    |
|проблемы.       |уроке вам нужно отгадать, посмотрев отрывок  |-отгадывают что будем |делать выводы.             |
|                |из мультфильма.                              |делать на уроке       |5. Формируем умение        |
|                |                                             |-формулируют тему     |обобщать и классифицировать|
|                |-Вы догадались что будем делать сегодня на   |урока и цели          |по  признакам.             |
|                |уроке?                                       |-отвечают на вопросы, |6. Формируем умение        |
|                |-А как вы думаете, что нам для этого         |-рассуждают,          |находить ответы на вопросы |
|                |понадобиться? С какой технологией мы с вами  |- приводят примеры    |в иллюстрации.             |
|                |познакомились?                               |Елку и снеговика      |                           |
|                |- Что это за технология?                     |Торцевание            |                           |
|                |                                             |(учащиеся рассказывают|                           |
|                |А теперь давайте попробуем сформулировать    |о технологии)         |                           |
|                |тему нашего урока.                           |                      |                           |
|                |Тема нашего урока  – « Новогоднее панно «Елка|                      |                           |
|                |и снеговик», выполненные в технике           |                      |                           |
|                |торцевание»                                  |                      |                           |
|                |-Что хотим узнать? Чему научиться?           |                      |                           |
|                |Цель: изготовить новогоднее панно            |                      |                           |
|Физкультминутка |                                             |Повторяют  за Крошем  |                           |
|Развитие умения |4  6  5  3  2                                |                      |Коммуникативные УУД        |
|- применения    |-И сейчас мы переходим к основной части нашей|                      |1. Формируем умение слушать|
|нового знания.  |работы.                                      |Салфетки бумажные,    |и понимать других.         |
|                |                                             |клей, ножницы,        |2. Формируем умение строить|
|                |Вы будете работать в группах, давайте        |заготовки на ватмане. |речевое высказывание в     |
|                |вспомним правила работы в группах?           |                      |соответствии с             |
|                |Правила работы в группе                      |                      |поставленными задачами.    |
|                |                                             |                      |3. Формируем умение        |
|                |1.Думай, слушай, высказывайся.               |                      |оформлять свои мысли в     |
|                |2. Говори спокойно ясно, только по делу.     |Самостоятельная       |устной форме.              |
|                |3. Уважай мнение других.                     |работа.               |4. Умение работать в парах |
|                |4. Записывай идеи.                           |Ученики делятся на    |и группах.                 |
|                |5.Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.|группы по 8-9 человек.|Регулятивные УУД           |
|                |6. В группе равные возможности успеха.       |Каждая группа         |1. Формируем умения учиться|
|                |7. Не бери всю инициативу на себя.           |определяет свой       |высказывать своё           |
|                |8.Помогай товарищам, если они об этом просят.|замысел, выбирает     |предположение на основе    |
|                |9.Точно выполняй возложенную на тебя роль.   |тему, распределяет    |работы с материалом        |
|                |10. Не жди подсказки.                        |роли и изготавливает  |учебника.                  |
|                |11. Успех команды зависит от каждого.        |панно с опорой на     |2. Формируем умение        |
|                |                                             |инструкционную карту. |оценивать учебные действия |
|                |-Какие материалы и инструменты нам           |                      |в соответствии с           |
|                |понадобятся?                                 |                      |поставленной задачей.      |
|                |                                             |                      |3. Формируем умение        |
|                |А как нужно пользоваться ножницами?          |                      |прогнозировать предстоящую |
|                |-Давайте сейчас вместе с вами вспомним эти   |                      |работу (составлять план).  |
|                |правила.                                     |                      |4. Формируем умение        |
|                |Правила работы с ножницами.                  |                      |осуществлять познавательную|
|                |Не оставляй  ножницы раскрытыми.             |                      |и личностную рефлексию.    |
|                |Передавай ножницы кольцами вперёд.           |                      |                           |
|                |При работе не держи ножницы концами вверх.   |                      |                           |
|                |Не приближай пальцы левой руки к линии       |                      |                           |
|                |отреза.                                      |                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |Как же правильно работать с клеем?           |                      |                           |
|                |При работе с клеем:                          |                      |                           |
|                |1. Бери то количество клея, которое требуется|                      |                           |
|                |для выполнения работы                        |                      |                           |
|                |2.Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или   |                      |                           |
|                |салфеткой, осторожно прижимая ее.            |                      |                           |
|                |3. Закончив работу закрой клей крышкой.      |                      |                           |
|                |4. Руки после работы хорошо вымой с мылом.   |                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |-Проверьте все ли у вас готово на столе?     |                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |-Рассмотрите инструктивные карты             |                      |                           |
|                |изготовления Новогоднего панно (приложение 1)|                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |-Если возникают трудности, обращайтесь за    |                      |                           |
|                |помощью.                                     |                      |                           |
|                |2. Уборка рабочих мест.                      |                      |                           |
|                |3. Оценка работы.                            |                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |Вопросы к ученику, индивидуально оценивающему|                      |                           |
|                |свою работу (начало формирования алгоритма   |                      |                           |
|                |самооценки):                                 |                      |                           |
|                |– Что тебе нужно было сделать?               |                      |                           |
|                |– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?   |                      |                           |
|                |– Ты справился с работой или есть недочёты?  |                      |                           |
|                |– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? |                      |                           |
|                |– Как бы ты оценил свою работу?              |                      |                           |
|                |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились |                      |                           |
|                |оценивать свою работу.                       |                      |                           |
|                |                                             |                      |                           |
|                |                                             |2. Уборка рабочих     |                           |
|                |                                             |мест.                 |                           |
|                |                                             |3. Оценка работы.     |                           |
|Итог урока.     |– Что нового вы узнали на уроке, чему        |                      |Личностные УУД             |
|Рефлексия       |научились? Какие знания и умения помогли вам |                      |1. Формируем  мотивации к  |
|                |сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?|                      |обучению и целенаправленной|
|                |                                             |                      |познавательной             |
|                |– Что у вас получилось лучше всего?          |                      |деятельности.              |
|                |– В чём испытали затруднения?                |                      |                           |
|                |– Как бы оценили своё настроение после урока?|                      |ТООУ                       |
                                                                Приложение 1

Инструктивная карта изготовления  Новогоднего панно «Елка и снеговик»

   1. Нарежьте салфетки квадратиками (2х2 см).
   2. Каждый квадратик сверти в шарик – «торцовку».
   3. Смазывай клеем небольшие участки ватмана.
   4. Приклеивай «торцовки» близко друг к другу.


title: План занятий по ОБЖ 1 класс

extracted_text:
План
занятий по ОБЖ
1 «б» класс
МОУ ЧНОШ

Учитель: Шкулева Р.И.

2018г

    Основные задачи и цели:

           - формирование «личности безопасного типа», знающей основы защиты человека и общества от современного комплекса опасных факторов и умеющей применять эти знания на практике;
          - воспитание гражданственности, патриотизма, ответственности перед обществом.
          - изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование»;
           - ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях; изучение методов и приёмов защиты.

Должны знать и уметь:

Знать, что относится к опасным вещам, как с ними обращаться. Сигналы оповещения, что значит «моя безопасность», какие бывают чрезвычайные ситуации. Правила поведения при возникновении пожара, навыками осторожного обращения с огнем. Действия в ситуации при пожаре,  номер телефона пожарной части, ТБ со спичками, что нужно делать в первую очередь. Причины дорожно-транспортных происшествий по вине пешеходов и как этого избежать. Дисциплину на улице для человека, виды транспорта, опасность на улице. Последовательность сигналов светофора, к кому можно обратиться в случае опасности. Выбирать безопасное место и переходить дорогу только про правилам

   Уметь правильно действовать в чрезвычайных ситуациях. Правила при переходе проезжей части улицы после высадки из транспорта. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. Правила безопасного поведения при движении по льду водоёмов. Правила здорового образа жизни. Правила поведения в городских парках и скверах. Факторы, влияющие на здоровье. Уметь использовать приобретённые знания и умения для обогащения жизненного опыта.

    Иметь представление о том, что лекарства могут оказаться полезными и вредными, в зависимости от ситуации.

Тематика занятий по ОБЖ


title: Тест "Согласование времен в английском языке"

extracted_text:
Тест по английскому языку « Согласование времен в английском языке»
Переведите предложение на русский язык. Выберите правильный вариант.
1. Fred asked Ann where he… so early in the morning.
am going
went
go
was going
2. Mike knew his friends… for me at the metro station.
will wait
will have waited
would wait
would be waiting
3. The chief didn’t know that the employee… the work the day before.
has already done
already did
had already done
would already do
4. The guy assures that he… that woman.
is knowing
would know
had known
knows
5. Nick understood why his friend… the previous evening.
has not come
didn’t come
hadn’t come
would not come
6. She asked her ex-classmate if he… their English teacher.
had remembered
remember
remembered
will remember
7. The student reported he… the material.
has already read
already read
had already read


title: Конспект "Туған қалам - Ақтау"

extracted_text:
Ұйымдастыралған оқу қызметінің тақырыбы: «Туған қалам - Ақтау!»
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Ұйымдастырылған оқу қызметінің мақсаты:
1)Балалардың туған еліне деген  қызығушылық пен сүйіспеншіліктерін , мақтаныш пен патриоттық сезімдерін тәрбиелеу.
2)Балалардың тілдерін,ой-өрістерін логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
3)Орыс, ағылшын тілдерінде балалардың тілдерін жаттықтыру.
Әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, әңгіме, ойын.
Көрнекілігі: Тақырыптық суреттер,слайдтар,альбомдар,кітаптар,дәптерлер,геометриалық пішіндер,сыйлықтар,интерактивті  тақта. т.б
Жүргізуші:   Балалар, бүгінгі оқу қызметіміз ерекше! Бүгін біздің балабақшамызға қонақтар келіп отыр. Бәріміз қонақтармен амандасайық!
Балалар  қонақтармен амандасады.
Шаттық шеңбер.                                                                                Қуан шаттан алақай,                                                                                Қуанатын күн келді!                                                                                Күліп шықты күн бүгін                                                                                Қайырлы таң! Қайырлы күн!
Балалар орнына отырады
Жүргізуші:   Балалар, мен сендерге жұмбақ жасырғым келіп тұр, тыңдап, жауабын шешіп көріңдер!
Қар, мұз еріп,
Су көбейіп
Сай –салаға ағады.
Бүршік шашып,
Жапырақ ашып,
Гүл, бәйшешек басады.
Балалар, айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
Балалар: көктемде.
-Жарайсыңдар  балалар ,жұмбақтың жауабын дұрыс шештіңдер! Көктемде адамдар қалай киінеді?  / Балалардың жауабы/
Кім айтады, көктемнің неше айы бар? / Балалардың жауабы/
Кім маған көктем  айларын атап береді? / Балалардың жауабы/
Балалар, бізге көктем туралы кім тақпақ оқып береді?
1 бала:    Қар су болып жөнелді,
                  Қалды дала жалаңаш.
                  Күн нұрына кенелді
                 Бүршік атып бар ағаш.
2 бала:    Келіп көктем құстары
                Бау-бақшада ән салды.
                Оларды жас достары
               Ұя жасап қарсы алды.
(Ұшақтың ұшқан дыбысы естіледі.)
Жүргізуші:  Балалар, ненің дауысын есіттік.
Балалар:  Ұшақтың ұшқан дыбысы есітілді.
Ішке қонақтар  кіреді. Қонақтармен,балалармен амандасады./Орысша, ағылшын тілінде/
Балалар,  бүгін біздерге Ағылшын ұлтты,орыс ұлтты қонақ апалар келіп тұр.
Балалар қонақтармен амандасады.
Жүргізуші: Төрлетіңіз, отырыңыздар. Қане балалар қонақтарға өзіміздің білімді екенімізді көрсетейік. Ол үшін мына үлкен қорапша ішінде не жасырынғанын табуымыз керек. Мен қорапты ашып , қарайын ішінде не бар екен?  Міне қызық, мен әріптер тауып алдым./Қораптың ішінен шығарады/
3.Жүргізуші:Мына әріпті қараңдар.Мынау қандай  әріп? «А»
- Ал мына әріп қай әріп? «Қ»
- Балалар, бұл екі әріпті қосқанымызда қандай сөз шығады?
Балалар:  «Ақ» сөзі.
Жүргізуші:  «Ақ» сөзі қандай мағынаны білдіреді?
Балалар:  «Ақ» сөзі  түсті білдіреді.
Жүргізуші:  Балалар, ақ түсті нені білесіңдер,  атай қойыңдар.
Балалар:  қар, бор, қағаз, сүт, тұз, қант, аққу,аю, қоян, тіс...
Орыс ұлтты қонақ:  Ой ребята, я поняла вы говорите слово  «ақ»  это же мой любимый цвет, скажите мне на русском языке что же бывает белым:
Балалар: бывает белый снег, мел,соль, сахар,лебедь, белые зубы, белое молоко...
Ағылшын ұлтты қонақ: You are very clever! I like the white colour too. Tell me please, what is white?
Children.Snow, chalk, paper, swan, sugar, salt, hair, milk etc.
Жүргізуші: Қорапта тағы не бар екен? Мынау ненің суреті?
Балалар: Таудың суреті.
Жүргізуші:   Балалар, біздің тұратын жерімізде көп таулар бар. Олар :Қаратау, Отпантау, Шерқара тау,  Ақмыштау т.б.
–Балалар осы таулар туралы тақпақ оқып берейін, сендер тыңдаңдар:
Жүргізуші:   /Интерактивті тақтадан көрсетіп оқиды/.
1.«Отпан тау»
Отпан тау- От адамның мекені                                                                                Әлімсатқа болған екен деседі-                                                                                Ғұламалар табиғатпен тілдескен,                                                                                Дана шалдар,өтіп кеткен кешегі                                                                                Отпан тау-жеріміздің төрі,                                                                                Адай-Ата кесенесі еліміздің мөрі.
2 . «Шерқала»
Шерқала Сырттай қараған адам оны әр нәрсеге ұқсатып жүр.Кейбірулер
төңкерулі кесеге ұқсатса,енді біреулер таудан кәдімгі киіз үйдің бейнесін көреді.
Жергілікті ақындар болса:                                                                                Шерқала таудың бөркі еді,                                                                                Айрақты таудың көркі еді,- деп жырға қосқан

3. «Ақмыштау»
Ақмыштау Бұл сезімнің атауы жоқ сияқты.                                                                                Ұраны да,құраны да беймәлім                                                                                Күні де жоқ гүліде жоқ сияқты                                                                                Мәңгі ұйқыда үгсіз жатыр аймағым.                                                                                Тым қатігез тыныштықта осынау.                                                                                Еш нәрсені алып-қоса алмайсың.                                                                                Сен де оны өзгертуге досым-ау                                                                                Сол баяғы қақысы жоқ жандайсын.
Жүргізуші:   Балалар, сендерге менің көрсеткен тауларым ұнады ма? (Балалардың жауаптары) Қораптың ішін тағы қарайын не бар екен?
-Мынау ненің суреті?
Балалар:  Тудың суреті.
Жүргізуші:   Дұрыс айтасыңдар. Ту туралы не білесіңдер?
Балалар:
-Туды олимпиада болғанда биікке көтереді
-Туды ұстап ант береді
-Ту біздің рәмізіміз.
Жүргізуші:   Балалар, бізге ту туралы тақпағын кім оқып береді?
Бала тақпақ оқиды.
Орыс ұлтты қонақ:Ребята, какие вы молодцы, как хорошо знаете о своем флаге!
А вы можете прочитать стихотворение о Родине, о флаге на русском языке?
3-бала:   Моя Родина – Отан.
Край любимый Казахстан.
Горы, степи и поля-
Это все моя земля.
Мы гордимся Родиной – Отан!
Славит ее гимн – әнұран!
Крепнет пусть родной Казахстан!
Ағылшын ұлтты қонақ:Who can tell us  poem about our Motherland  - Kazakhstan?
1-сhildren
Kazakhstan is my Motherland
Kazakhstan is my soul
Kazakhstan is my best friend
I love it best of all!
2-сhildren
The flag is nice
 The sun is bright
The sky is blue
 The eagle in flight
3- сhildren
 I like Aktau
It is a wonderfull town
The Caspian sea
Is always with me!
Жүргізуші:   Жарайсыңдар балалар.  Қораптың ішін тағы қарайын не бар екен?   Ой, мен қызық ойын тауып алдым, үш топқа бөлініп тұрыңдар, ойнайық./ Ойынның шартын түсіндіреді/
Ойын – эстафета « Қай топ бірінші?» Ойынның соңында жасырылған әріптер шығады.
Қолдарына әріп түскен балалар ортаға шығып, әріптерін көрсетеді.
Жүргізуші:   Балалар , мына  әріптер туралы жұмбақтар жасырайын, ал сендер жауабын айтыңдар!
1 жұмбақ
Ұқсайды өзі шалғыға                                                                                Елестет көз алдыңа                                                                                Қане ойлап табайық                                                                                Болады енді бұл қай әріп  «Ғ»
Жүргізуші:   Балалар,  «Ғ»   әрпін кім ұстап тұр?/ Балалардың жауабы/
2 жұмбақ
Күн нұрын шашқан асқардан                                                                                Алатау алып тас қорған                                                                                Бас қала аты Астана                                                                                Қай әріптен басталған? «А»
Жүргізуші:   Балалар,  «А»   әрпін кім ұстап тұр?/ Балалардың жауабы/
3 жұмбақ
Ас біткеннің атасы                                                                                Қасиетті нан осы                                                                                Қай әріптен басталып                                                                                Аяқталған қарашы? «Н»
Жүргізуші:   Балалар,  «Н»   әрпін кім ұстап тұр?/ Балалардың жауабы/
/Жүргізуші табылған әріптерді ретімен тақтаға қояды/
Жүргізуші :  Жарайсыңдар балалар.  Қораптың ішін тағы қарайын, не бар екен?
Балалар, қораптың ішіндегі  қалған затты көрсету үшін сендер  мына тапсырманы орындауларыңыз керек. Мына кесінділерді құрап, не шыққанын айтып берулерің керек.
Ол үшін үш топқа бөлінейік, қане қай топ тапсырманы бірінші орындайды екен. /Балалар геометриялық пішіндерден суреттерді құрайды/ Соңында ескерткіштердің суреті шығады. Атауларын атайды./Жүргізуші балалардан ескерткіштер қандай геометриялық пішіндерден құрастырылғанын сұрайды/
Жүргізуші :  Біздің туған қаламызда  осындай әдемі ескерткіштер бар екен.
Олар міне өздерің жинаған «Ұшақ», «Желкен қайық», «Мәңгілік от алауы» ескерткіштері. Рахмет, балалар отырыңдар.
Жүргізуші :Бері қараңдар, біздің туған жерімізде  ескерткіштер өте көп.Олар: Тарас Шевченко,Қашаған жырау,Тобанияз, Ана мен бала...
Жүргізуші :  Геометриялық пішіндерді дұрыс атадыңдар, ал сендер сан мен санамақтар туралы айтып бере аласыңдар ма?
Сергіту сәті ретінде қимыл-қозғалыстар арқылы орындап, айтады.
Балалар санамақтарын айтады:
Біздер санай білеміз                                                                                Білмегенге күлеміз                                                                                Біреу,екеу,үшеу,төртеу деп                                                                                Бес,алты деп жүреміз
Онға дейін санайық                                                                                Қолға қалам алайық                                                                                Қарап тұрмай сандарды                                                                                Қайта-қайта санайық
Бір қолымда бес саусақ                                                                                Іске дайын тұр самсап                                                                                Тас қамалды бұзамыз                                                                                Жұдырықтай бір болсақ
Алты асу арғымақ                                                                                Пісен шабар арқырап,                                                                                Қиялдайды сондайды                                                                                Бәйге сүйген арғымақ
Орыс ұлтты қонақ:Ребята, вы просто математики! Порешайте мои задачки:
1.Варит отлично твоя голова:
Пять плюс один получается два?
2.Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно пять!
3.У меня собака есть,
У нее хвостов аж шесть!
4.На уроках будешь спать-
За ответ получишь пять!
/Ответы детей/
Орыс ұлтты қонақ:  А вы ребята сами на русском языке знаете считалки?

1 бала:
У бабушки Даши внучка Маша,
Кошка Пушок, собака Дружок
Сколько у бабушки друзей?
2 бала:
Три ромашки желтоглазки
Два веселых василька
Подарили маме дети
Сколько же цветов в букете
3 бала:
У трех братьев по одной сестре
Сколько всего детей в семье?
Орыс ұлтты қонақ:Ребята, молодцы!
 Ағылшын ұлтты қонақ: Do you know English countings up ?Lets count.
Children
One, two – tie your shoe
Three, four – open the door
Five, six – pick up sticks
Seven, eight – close the gate
Nine, ten – begin again!
Жүргізуші :  Жарайсыңдар балалар. Тапсырмаларды жақсы орындадыңдар.  Енді мен қорабтағы суретті көрсетейін! Мынау ненің суреті?
Балалар:  Қаламның!
 /Соңғы қаламның суретін көрсетіп тақтаға әрі қарай жалғастырып қояды/
Жүргізуші :  Балалар қараңдаршы, біздің  қонақтарымыздың әкелген сыйлығының шешуін тапқан сияқтымыз. Бұл сөз жұмбақ екен! Бәріміз мұқият қарап, оқып көрейікші!
Балалар:    Ақтау – туған қалам!
Жүргізуші :  Балалар, қандай ақылдысыңдар! Сөз жұмбақты дұрыс шештіңдер!
Біздің қаламыздың аты қалай аталады екен?
Балалар:    Ақтау қаласы!
Жүргізуші :  Қандай ақылды балаларсыңдар! Балалар, мен ендеше сендерге Ақтау қаласы туралы өлең шумақтарын оқып берейін! Интерактивті тақтадан Ақтау туралы көрсетіледі.
Ақтау
Көркіңді көріп қуанам,
Жасампаз қала- Ақтауым.
Көркейтіп жайсаң жерімді,
Жер шарына мақтаулым.
Сәулетті сәнді, тұрмысты,
Байлығың шалқар шалқыған.
Баурыңа басқан әр ұлтты,
Айналдым туған халқымнан.
Ай жұлдыздан жарқырап,
Аспанда нұр жанады.
Ақтауым- «пәк қалам»- деп
Жүрегім ән салады.
Теңселеді көк теңіз,
Шарықтайды шағала.
Шаттығыңның белгіісі,
Аққулар жүзген жағада!
Орыс ұлтты қонақ:Ребята, русская изба славится пирогами, я вам из Москвы привезла пирожки, пожалуйста угощайтесь!
Ағылшын ұлтты қонақ:Ребята, англичане любят чай. Я вам привезла вкусный, ароматный англииский чай, угощайтесь!
Жүргізуші :  Рахмет. Біздің Ақтау қаламызға қонаққа келіп тұрыңыздар. Қане балалар, қонақтарымызға рахмет айтып шығарып салайық.
Балалар: Рахмет. Қош сау болыңыздар
Қорытындылау.
-Балалар бүгінгі оқу қызметі сендерге ұнады ма?
-Біздерге кімдер қонаққа келді?
-Біздер бүгін қай қала туралы айттық?
-Ақтау қаламызда қандай ескерткіштерді білесіңдер?
(Балалардың жауаптары тыңдалады.)
-Жарайсыңдар балалар. Бүгін барлықтарыңда оқу қызметіне жақсы қатыстыңдар. Сендерге өз ризашылығымды білдіріп, Ақтау қаламыздың әдемі ғимараттарының, ескерткіштерінің суреттерін сыйлағым келеді.


title: Тест "Основы МКТ. Основные понятия" 10 класс

extracted_text:
Тест 1. Основы МКТ. Основные понятия (10 кл.)
Вопрос 1. Какие физические параметры должны быть одинаковыми у тел, находящихся в тепловом равновесии?
Вопрос 2. В молекулярной физике используется понятие «идеальный газ». Это понятие применимо тогда, когда можно пренебречь:
Вопрос 3. Можно ли говорить о давлении, оказываемом одной молекулой на стенки сосуда?
Вопрос 4. Можно ли говорить о температуре одной или нескольких молекул?
Вопрос 5. Какое значение температуры, выраженной в градусах Цельсия, соответствует температуре 50 К?
Вопрос 6. Средняя квадратичная скорость хаотического движения молекулы равна:
Вопрос 7. Из приведенных ниже формул давление p идеального газа соответствует:
Вопрос 8. Изменится ли средняя квадратичная скорость молекул азота при увеличении температуры газа в 4 раза?
Вопрос 9. Концентрация молекул идеального газа увеличилась в 4 раза, а средняя квадратичная скорость их движения уменьшилась в 4 раза. Как изменилось давление газа?
Вопрос 10. Среднюю квадратичную скорость молекул увеличили в 2 раза. Как изменилось давление газа?


title: План конспект урока "Приемы устных вычислений в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
План – конспект урока математики
Класс: 3
Тема: «Приемы устных вычислений в пределах 1000»
Цель: создание благоприятных условий для формирования знаний об умножении и делении трехзначных чисел, оканчивающимися нулями, овладении приемами устных вычислений в пределах 1000.
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний о приемах устных вычислений в пределах 1000 и возможностях их применения при выполнении вычислений;
Развивающие:  способствовать развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; развитию познавательной активности; развитию  вычислительных навыков, умения решать задачи.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к уроку математики; формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся; содействовать  воспитанию аккуратности и внимательности при выполнении работ в тетрадях.
Планируемые результаты.
Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного отношения к ветеранам войны.
Метапредметные:
формирование познавательных универсальных учебных действий:
умение самостоятельно определять и формулировать познавательную цель;
умение  осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в ходе учебной деятельности.
формирование коммуникативных учебных действий:
умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей точки зрения;
умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности.
формирование регулятивных учебных действий:
умение под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности;
умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, осуществлять оценку эффективности своей деятельности;
умение самостоятельно соотносить выполненное задание с образцом.
Предметные: знакомство с выполнением устных вычислений в пределах 1000; использование приемов устного вычисления в практической деятельности.
Материалы и оборудование к уроку. Учебник М.И.Моро, 3 класс ч.2, рабочая тетрадь, индивидуальные и групповые карточки, методические материалы.
Ход урока
Организационный этап.
Приветствие.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Проверка готовности к уроку.
Учитель: Проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник, ручка, тетрадь. Садимся, руки на партах, спина прямая.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Сегодня нам предстоит серьезная работа, поэтому я предлагаю вам повернуться к своему соседу и пожелать друг другу удачи на сегодняшнем уроке.
         Ждет сегодня работа важная
         Что мы знаем, будем закреплять,
         Что забыли, будем вспоминать.
         В математике любая работа
         Не обходится без точного счета.
Итак, сделаем первую запись:
            7мая.
Классная работа.
II.Актуализация умений и знаний.
Математический диктант.
Запишите число, в котором 22 десятка (220)
Запишите частное чисел 600 и 100. (6)
Запишите число, в котором 4ед. 1 разряда, 9ед.2 разряда, 1ед.3разряда. (194)
Запишите число, в котором 1сот.9дес. (190)
Запишите число, которое предшествует числу 520. (519)
Запишите число, которое следует за числом 450. (451)
Запишите число, которое меньше 419 на 1. (418)
-Прочитайте какие числа у вас получились:
220 6 194 190 519 451 418 (проверка по сигнальным карточкам).
Учитель: Какие задания вы предложите классу?
(записать в порядке возрастания, разложить на разрядные слагаемые)
-Ребята, посмотрите, как я разделю цифры. Что бы они значили?
22.06.1941.9.05.1945.1418 (дата начала ВОВ и окончания, сколько дней длилась война).
-Чему будет посвящен урок? (Дню победы, т.к. скоро 9 мая)
Индивидуальная работа. Работа по карточкам.
III.Открытие новой темы. Целеполагание.
Учитель: Посмотрите на выражения, записанные на доске.
720:2, 720:3, 720:4, 720:6
- Можем ли мы решить эти примеры устно?
 Я вам предлагаю открыть конверт с числами и поработать в парах. Выяснить способ деления 3-х значного числа на однозначное. Какой прием мы будем использовать? (распределительное свойство).
720: 	= (	+	) :
-  Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное.
- Давайте сравним наш вывод с выводом в учебнике.
- Откройте учебники на 86 странице.
- Прочитайте правило.
- Совпал наш вывод с правилом в учебнике?
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?
(Приемы устного деления 3-х значных чисел на однозначные)
(-Отрабатывать навык приема устного умножения и деления 3-х значных чисел на однозначные)
(-Применить полученные знания на практике.)
Молодцы! –В конвертах у вас кластер.
-Давайте составим алгоритм деления з-х значного числа на однозначное, по которому мы будем работать.
IV.Открытие новых умений, знаний.
Работа с учебником
Учитель: Попробуем применить полученные знания на практике.
- Попробуем найти значения этих выражений устно.
- Письменно выполним задание №2 с учебника. Записываем в тетрадь.
(проверка по сигнальным карточкам)
Физминутка
Раз, два, дружно в ногу
Три, четыре, тверже шаг
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
V.Закрепление новых знаний и умений.
-Сегодня я вам принесла необычное письмо.
-Какой формы письмо?
-А как вы думаете, кто мог написать это письмо?
(Такие письма писали солдаты с фронта домой)
Раскройте конверт Прочитайте.
-Что вы прочитали? (задачу)
-А как вы поняли, что это задача?
О чем говорится в задаче? Что нам известно? Что нам нужно найти? Начертим краткую запись.
125*7= 875(гр) хлеба
Ответ: 875 грамм хлеба получал человек за неделю.
-Какой способ вы использовали?
VI.Самостоятельная работа.
Математический фокус.
Более 30 млн. советских людей погибли в эти страшные годы. Каждый год 9 Мая мы чтим всех погибших минутой молчания. Если каждому погибшему посвятить минуту молчания тогда население Земли будет молчать…? Лет
-Сколько лет будет молчать Земля, вы узнаете, решив математический фокус.
(Задумайте 2-х значное число. Прибавьте к нему 12. Полученный результат вычтите из 130. К значению разности прибавьте 5 и задуманное число. От полученного числа отними 120. Значение разности * 7. От значения произведения отними 1. Остаток раздели пополам, а затем + 20. У вас получилось? (30)
VII.Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Какая была тема урока?
- Какую цель ставили?
- Как можно умножить или разделить трехзначное число на однозначное?
- Кому было трудно на уроке?
- С чем возникли затруднения?
-Оцените себя на лесенке знаний.
(Верхняя- усвоил новое знание и научился его применять.
Средняя- усвоил новое знание, но еще нужна помощь.
Нижняя- тема сегодняшнего урока осталась непонятной.)
Учитель: Домашнее задание №4 на странице 86.
Задача.
В Великую Отечественную Войну человек ежедневно получал 125 грамм хлеба. Сколько хлеба получал человек за неделю?
Решение:

Ответ:

Задача.
В Великую Отечественную Войну человек ежедневно получал 125 грамм хлеба. Сколько хлеба получал человек за неделю?


title: Тест "Механика жидкостей" 7-9 класс

extracted_text:
Тест (2). Механика жидкостей (7-9 кл.)
Вопрос 9. Однородный кубик с ребром 20 см и плотностью 2500 кг/м3 лежит на дне. Вода под кубик не подтекает. Высота уровня воды над верхней гранью кубика 20 см. Атмосферное давление 100 кПа. Определите силу давления (кН) кубика на дно сосуда.

Вопрос 10. На какую высоту поднимется малый поршень, если на большой поршень площадью 1000 см2 гидравлического пресса, заполненного водой, встанет человек массой 70 кг. Площадь малого поршня 10 см2, массой поршней пренебречь.

Вопрос 11. При подъеме груза массой 2000 кг с помощью гидравлического пресса малый поршень сделал 10 ходов, перемещаясь за один ход на 10 см. Если при этом была совершена работа, равная 400 Дж, то во сколько раз площадь большего поршня больше площади малого поршня?

Вопрос 12. При подъеме груза массой 30 т с помощью гидравлического пресса малый поршень сделал 100 ходов в течение 1,25 мин, опускаясь за один ход на 30 см. Площади поршней относятся как 1:100. Какова мощность (кВт) двигателей пресса, если коэффициент полезного действия пресса 80%.

Вопрос 13. В сообщающиеся сосуды налита ртуть, поверх которой в одном из них находится вода. Определите высоту столба воды, если разность уровней ртути 15 мм.

Вопрос 14. В двух одинаковых сообщающихся сосудах находится ртуть. В один из сосудов налили слой воды высотой 20 см, а в другой - слой масла высотой 10 см. Определите разность уровней (мм) ртути в сосудах, если плотности ртути, воды и масла соответственно равны 13600, 1000 и 800 кг/м3.

Вопрос 15. В аквариум, основанием которого является прямоугольник со сторонами 30 и 60 см, налита вода плотностью 1000 кг/м3. Какова высота слоя воды в прямоугольном аквариуме для случая, когда сила давления на дно в 4 раза превышает силу давления на переднюю (большую) стенку аквариума.

Вопрос 16. В сообщающиеся сосуды, площадь сечения которых относится как 1:2, налита ртуть так, что до верха сосуда остается 10 см. Если широкий сосуд наполнить доверху водой, то на сколько поднимется (см) уровень ртути в узком сосуде?


title: Технологическая карта урока "Повторение геометрического материала" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Карловская Вера Павловна Предмет: Математика Класс:2


title: Конспект "Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»"

extracted_text:
Урок 20
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
Цели:  уточнить,  что  смысл  произведения  выражается  не  только в словах,  но  и  в ритме,  интонации,  атмосфере  общения  героев;  учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.
II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Джанни Родари – известный итальянский детский писатель и журналист, родился 23 октября . в маленьком городке Оменья (северная Италия). Его отец, булочник по профессии, умер, когда мальчику было только десять лет. Джанни и его два брата, Чезаре и Марио, росли в родной деревне матери, Варесотто. Болезненный и слабый с детства Джанни Родари увлекался музыкой (брал уроки игры на скрипке) и книгами. После трех лет учебы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в начальных классах местных сельских школ. В . некоторое время посещал филологический факультет Миланского университета.
В . Родари опубликовал первый сборник стихов, «Книжка веселых стихов», и свое известнейшее произведение «Приключения Чиполлино» (русский перевод увидел свет в .). В . впервые поехал в СССР, где затем бывал неоднократно. В . Родари сдал экзамен на звание профессионального журналиста. В 1966–1969 гг. Родари не публиковал книг и лишь работал над проектами с детьми.
В . писатель получил престижную медаль Ганса Христиана Андерсена, которая помогла ему приобрести всемирную известность. Также писал стихи, дошедшие до русского читателя в переводах Самуила Маршака.
– Как вы думаете, ребята, которые живут в других странах, играют в небылицы?
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Прочитайте  вслух  слова  старого  синьора  на  новом  языке.  Вы можете их перевести? Как они звучат, бодро или вяло? Весело или скучно? Мальчики приняли бы старого синьора в свою компанию? Что у него с ними общего? А что мешает старой синьоре общаться с ребятами на новом языке?
– С точки зрения синьоры, то, что соответствует каким-то правилам, то ей понятно. Соответственно все, что ей непонятно, – глупо. Невольный спор старого синьора и синьоры – не только спор относительно фантастического языка. Это еще и спор по поводу того, в каком мире мы живем. С точки зрения синьора, который сохранил непосредственное, радостное, детское мировосприятие, – это чудесный мир.
Синьор не отделяет себя от ребятишек – он живет с ними в одном целостном мире. Синьора же принадлежит к числу людей, которых задевает и раздражает шутка, игра, проявление фантазии, чужая жизнерадостность. Для нее мир расколот на тот, который она принимает, и тот, который ее раздражает. У нее нет ощущения единства мира, ощущения счастья. Именно поэтому синьора сомневается в том, что окружающий ее мир чудесен.
– О  чем  рассказ  Родари?  Какие  очень  важные  истины  раскрывает писатель?
– Истина первая: смысл речи выражает себя не только в словах, но и в самом ритме, в интонациях, в атмосфере общения. Язык может быть понятен, даже если не знаешь слов. Так, нам понятен язык музыки, язык песни на иностранном языке.
Истина вторая: молодость и жизнерадостность, детское восприятие мира – это не столько черты, присущие молодости, сколько черты характера. Молодым можно оставаться и в семьдесят лет.
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Порядок выполнения действий. Скобки"

extracted_text:
Технологическая карта фрагмента урока
Тема урока: «Порядок выполнения действий. Скобки»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: познакомить обучающихся с порядком выполнения действий в скобках.
Планируемые результаты урока:
Личностные:
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способу решения новой задачи;
формировать развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения;
формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выделять существенную информацию;
развивать познавательный интерес, аналитико-синтетическое мышление, устную и письменную речь обучающихся.
Коммуникативные:
формировать собственное мнение и позицию;
адекватно использовать коммуникативные средства для решения коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные:
умение определять порядок действий в скобках, находить значения выражений
Форма проведения: урок-исследование
Оборудование: 1. М.И.Моро. Математика, 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, ч 1. 2. Презентация на мультимедиа. 3. Интерактивная доска.
Структурные компоненты урока:
Организационный момент.
Актуализация проблемы.
Определение темы исследования. Целеполагание.
Выработка гипотезы.
Определение последовательности проведения исследования.
Сбор и обработка информации.
Физминутка.
Анализ и обобщение полученных материалов.
Обсуждение итогов исследования.

Ход фрагмента урока


title: Тест "Давление и единицы давления" 7 класс

extracted_text:
Тест физика
 Давление и единицы давления
7 класс

Давление — это физическая величина, равная отношению
силы тяжести к площади опоры тела
веса тела к площади его опоры
силы, действующей перпендикулярно опоре, к её площади
Как давление зависит от модуля действующей силы?
Не зависит
Чем сила больше, тем давление меньше
Чем сила больше, тем давление больше
Как давление зависит от площади поверхности, к которой приложена сила?
                 1) Не зависит
При уменьшении этой площади уменьшается и давление
Уменьшение площади вызывает увеличение давления
Увеличение площади не изменяет давления

 4. На столе находятся три бруска одинаковых размеров и массы. Какой из них давит на стол сильнее всего?
№1
№2
№3
 Одинаково

Площади опоры брусков одинаковы. Какой из них давит на стол меньше всего?
№1
№2
№3
Одинаково

По какой формуле рассчитывают давление твёрдого тела?
p = F/S 	3) m = P/g
v = s/t 	4) ρ = m/V
Какое давление принято за единицу давления?
1 Н/см2 	2) 1 кН/см2     3) 1 кН/м2 	   4) 1 Н/м2
Как называют единицу давления?
Ньютон (Н) 	3) Паскаль (Па)
Килограмм (кг) 	4) У неё нет специального названия
Выразите в паскалях давления, равные 100 Н/м2   и 1,5 кПа.
100 Па и 150 Па 	3) 100 Па и 1500 Па
10 Па и 150 Па 	         4) 10 Па и 1500 Па
Мальчика весом 400 Н везут на санках, площадь полозьев которых 0,06 м2. Какое давление они оказывают на снег? Вес самих санок 20 Н.
24 Па 	2) 240 Па 	3) 700 Па 	4) 7000 Па
Определите давление, оказываемое на пол шкафом, вес которого 800 Н, а площадь поверхности одной его ножки 25 см2.
32 кПа 	2) 0,8 кПа 	3) 8 кПа 	4) 80 кПа
Вычислите давление, которое производит автомобиль массой 1,5 т на почву. Площадь соприкосновения с ней одного колеса машины 150 см2.
250 кПа 	2) 25 кПа 	3) 2,5 кПа 	4) 250 Па
Давление тела на стол можно уменьшить, если
сделать поверхность тела более гладкой
увеличить площадь его опоры
уменьшить площадь его опоры
уменьшить массу тела

Ответы на тест по физике     Давление и единицы давления


title: Тест "Волны, длина волн" 9 класс

extracted_text:
Тест 1. Волны, длина волн (9 кл.)
Вопрос 1. Каковы свойства продольных волн?
Вопрос 2. Каковы свойства поперечных волн?
Вопрос 3. В каких направлениях совершаются колебания в продольной волне?
Вопрос 4. Какие из нижеперечисленных волн являются поперечными?
Вопрос 5. Основные свойства звуковых волн (волн акустического диапазона) …
Вопрос 6. Длина волны  связана с периодом колебаний T и скоростью распространения v соотношением:
Вопрос 7. Используя рисунок, определите амплитуду волны.

Вопрос 8. Используя рисунок, определите длину волны.

Вопрос 9. В бегущей поперечной волне скорость частицы направлена вверх. В каком направлении движется волна?

Вопрос 10. В каком направлении смещается частица, указанная на рисунке, в поперечной волне?


title: Тест "Употребление косвенной речи"

extracted_text:
Употребление косвенной речи
Преобразуйте прямую речь в косвенную.
1. He says, “You are right.”
a) he says that I am right
b) he says which I right
c) he says I was right
d) he said I are right
2. She says to him, “I have a right to know.”
a) she tells him that she would have a right to know
b) she tell him she have a right to know
c) she says him she has a right to know
d) she tells him that she has a right to know
3. We said to them, “We have no money.”
a) we told them that we have no money
b) we told them that we had no money
c) we told them we have no money
d) we told to them that we had no money
4. He said, “I have changed my opinion.”
a) he said that he had changed his opinion
b) he said that he have changed his opinion
c) he said that he would have changed his opinion
d) he said that he changed his opinion
5. He said, “I will bring you a book tomorrow”.
a) he said that he would bring me a book the next day
b) he said that he will bring me a book the next day
c) he said that he brings me a book tomorrow
d) he said that he would bring me a book tomorrow
6. They said, “We were in the USA the day before yesterday”.
a) they said that they had been in the USA two days after
b) they said that they had been in the USA the days before yesterday
c) they said that they have been in the USA two days before
d) they said that they had been in the USA two days before
7. He asked her, “Do you speak English?”
a) he asked her if she have spoke English
b) he asked her if she speaks English
c) he asked her if she had spoke English
d) he asked her if she spoke English
8. I asked them, “Have you been to Africa?”
a) I asked them whether they had been to Africa
b) I asked them whether they have been to Africa
c) I asked them whether they were to Africa
d) I asked them whether they would be to Africa
9. He asked us, “What are your names?”
a) he asked us our names what were
b) he asked our what names are
c) he asked us what our names are
d) he asked us what our names were
10. She said to me, “Don’t talk to me”.
a) she told me not to talk to her
b) she told me to not talk to her
c) she told me not to talk to me
d) she told me do not to talk to her
Ответы:
1. a
2. d
3. b
4. a
5. a
6. d
7. d
8. a
9. d
10. a


title: Сценарий "Ауа райы және оны болжау" 3 класс

extracted_text:
Пәні:Дүниетану
   Сыныбы: 3
   Сабақтың тақырыбы: «Ауа райы және оны болжау»
Сабақтың мақсаты:
Білімдік:
       1. Ауа райы және табиғат құбылыстары туралы білімдерін  байланыстыра
       отырып,  табиғат,  өсімдік  және  жануарлар  арасындағы   байланысты
       түсіндіру.
 Тәрбиелік:
       Өзін  қоршаған  ортаны,  табиғатты  танып-білуге  ,  байқампаздыққа,
       табиғатты сүюге, аялауға тәрбиелеу.
Дамытушылық:
       Ассоциация тудыра отырып, талдауға, ой тұжырымдауға, жіктеуге, пікір
       айтуға, өз бетінше жүйелеп сөйлеуге  төселдіру;  танымдық  қабілетін
       дамыту.
Әдістер: Ақпараттық, ізденушілік, зерттеушілік, электрондық.
Пәнаралық байланыс  математика.
Көрнекіліктер: электрондық презентация, кеспе қағаздар, термометрлер.
Техникалық жабдықтар: Интерактивті тақта, компьютерлер
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Сабақтың барысы:
       І. Ұйымдастыру. Психологиялық тренинг.
           Әрбір адам?
           - Туысым, досым, жұрағат
          Әрбір сабақ?
           - Үйрену, ұғу, ұлағат.
          Әрбір ісім?
           - Тірлік, тарих, адалдық.
          Әрбір сөзім?
          - Шындық, бірлік, адамдық

   ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.

      1-топ.                                                              2-
топ.
   Уақыт   өлшемдері.                                           Ұзындық
   өлшемдері

   3-топ.                                                                 4-
   топ.
   Салмақты  өлшеу.                                            Сарамандық
   жұмыс

Үй тапсырмасын бекіту.
                 Дүниедегі құрылыстың мәніне,
                 Табиғаттың, қозғалыстың бәрін де
                 Мүмкін емес есептерсіз түсіну
                 Есебіңіз дүние кілті әлі де

ІІІ. Жаңа сабақ.
   1. Кіріспе. Ауа райы болжамын тыңдату
   2. Слайдттар арқылы жаңа сабақты түсіндіру.
   3.Оқулықпен жұмыс.Мәтінді оқушыларға тізбектей оқыту.

  IV.Сергіту сәті.     Күркіреді күн-күн.
                      Терезелер шың-шың
                      Жауды жаңбыр топ-топ
                      Шелек-шелек көп-көп
                      Жон арқаңды тос-тос
                      Күнбағыс тез өс-өс

             V.Жаңа           материалды           өздігінен           игеру

 Оқушылар 4 топқа бөлінеді.
 1-топ. Қыс – көк қарындаш
 2-топ. Көктем – жасыл қарындаш
 3-топ. Жаз – қызыл қарындаш
 4-топ. Күз – сары қарындаш

                                    [pic]
Әр  топ  өзінің  қарындашымен  сызбадан  өздеріне   керек   сөзді   нүктемен
белгілейді. Әр топ өздеріне тиісті шартты түрде берілген ауа  райының  астын
сызады. (Компьютерде орындалады)

VІ. Дәптермен жұмыс.
Ауа райы – ауа температурасы, бұлт, жел ылғалдылықтың жиынтығы.

VІІ. Бекіту. Топтық жұмыс.
1.Әр топ  үй  жануарлары  туралы  жазып  келген  халық  болжамдарымен  жұмыс
жасайды.
2. Тест «Дұрыс немесе бұрыс» Компьютерде орындалады
1. Өсімдіктердің өсуі ауа райына байланысты емес. –
2. Ауа жердің қызуына байланысты қызады. +
3. 0-жылы мен суық градустың ортасындағы шекара. +
4. Ауа райын алдын-ала болжаудың бізге қажеті жоқ. –
5. Жазда -10градус (( белгілері бар ауа райы болуы мүмкін. –
6. Ауа райы – ауа температурасы, бұлт, жел ылғалдылықтың жиынтығы.+

VІІІ.Қорытынды.
   1. – Ауа райының ашық және бұлтты күндерінің арасында қандай айырмашылық
      бар?
   2.  –Ауа  температурасы  мен  өсімдіктер  және  жануарлар   тіршілігінің
      арасында қандай байланыс бар?

ІХ. Бағалау.
1. Топ жетекшісінің бағалауы.
2. Мұғалімнің бағалауы

Х.Үйге тапсырма беру
1. Мәтінді оқып, мазмұндай білу.
2. Жазғы жаңбырдың күзгі жаңбырдан айырмашылығын түсіндіру.