title: Презентация "Обрядовые песни русского народа" 3 класс

extracted_text:
Обрядовые песни русского народа
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 3 класс). Тема урока: Обрядовость как сущность русского народного творчества
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
продолжить знакомство с русским народным творчеством, познакомиться с понятием обрядовой песни;
понять, как жанр протяжной песни постепенно освобождался от обрядовых «оков», как проходило становление народного бытового искусства как искусства гуманистического;
разучивать и исполнять обрядовые народные песни, стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора;
разыгрывать народные обряды, используя народные инструменты и разнохарактерные танцевальные фольклорные жанры.

Виды обрядовых песен
Календарные: проводы зимы, встреча весны, сбор урожая (т.е. песни, связанные с земледельческими работами крестьян), рождественские, масленичные, пасхальные и  купальские песни, заклички, колядки, щедровки, частушки.
Семейно-бытовые: свадебные песни (величания, плачи и др.); обрядовые песни, сопровождавшие похороны, проводы в солдаты и др.

«Играть свадьбу»
Свадебный обряд
Структура
М. Шибанов. Празднество свадебного договора, 1777
И.Е. Репин. Выбор великокняжеской (царской) невесты, 1884

Большое место в свадебном обряде занимали песни: торжественные, величальные, славящие невесту и жениха; щуточные, комические, высмеивающие сватов; гостевые, застольные; весёлые плясовые.
Много должна была петь невеста. Она причитала, прощалась с родной семьёй и девичьей долей, страшась неизвестного будущего в чужой семье.
Хоровые песни исполняли подруги невесты на девичнике и в утро венчания.
На девичнике невеста с подружками готовясь к свадьбе, вспоминали девичью жизнь, шили и вышивали приданое и одновременно пели песни:
«На горе-то стоит ёлочка».
Свадебные песни

Свадебные песни
Первый день свадьбы
Утро перед венцом
Приезд в дом жениха
Благословение родителей
Венчание в церкви
ЗАПОМНИ!
ПОЛИФОНИЯ - вид многоголосия, представляющий собой сочетание в одновременном звучании двух и более мелодий.
ПРОСЛУШАЙ:
Песня-плач «Как сказали, Иван-то грозён»
«Отходные» песни
ПРОСЛУШАЙ:
«Ой, все кумушки, домой»
«Пора гостям со двора»
Свадебные песни
Свадебный обряд
Все основные моменты свадьбы – песни, хороводы, диалоги, прибаутки, движения, костюмы – проникнуты мудростью и целомудрием, красотой сердца русского народа.
По музыке можно проследить драматургию настроения всего свадебного обряда: от драматичной кульминационной песни «Как сказали, Иван-то грозён» к разудалой, плясовой.
ПОДУМАЙ, ОТВЕТЬ:
Что может стоять за таким развитием сюжета (в музыке) — оптимистический взгляд в будущее или что-то иное?

Колядки - календарные обрядовые песни славян, исполняемые в святочный период (от Рождества по Крещение) во время ритуальных обходов по домам (колядовании).
Колядки – рождественская традиция
Колядки – рождественская традиция
Типы колядок
Колядки, прославляющие праздник и всех его действующих лиц;
Колядки, содержащие в себе поздравления с праздником и выспрашивание у хозяев сладостей и угощений.
М. Гермашев. Со звездой
Колядки – рождественская традиция
Согласно традиции дети разных возрастов переодевались в самодельные костюмы, ходили по домам, пели несложные песенки и получали за это монеты и сладости. Сладости и угощения оставлялись себе, а деньги передавались в церковь.
В песнях рассказывалось о рождении Христа и воспевалось тепло домашнего очага.
В колядках выражалось пожелание хозяевам радости, добра и здоровья, а также богатого урожая.
Если хозяева были негостеприимны, то их высмеивали и шутили над ними.
Разучиваем, поём, играем
Песня-величание «Виноград в саду цветёт»
Прослушай, ответь:
Какая музыка прозвучала по характеру, по настроению?
Сколько в ней было частей?
Выучи и исполни песню.
Колядка «Щедрик-Петрик»

Выучи колядку и исполни с сопровождением шумовых инструментов.
Виноград в саду цветет,
Виноград в саду цветет.
А ягодка, а малинка поспевает.
2.  Виноград — Иванушка,
Виноград — Иванушка.
А ягодка, а малинка - свет Марьюшка.
3.  Ими люди дивовалися,
Ими люди дивовалися.
Что хороши да пригожи уродилися.

«Виноград в саду цветёт»
НАЗАД
1. Щедрик-Петрик, дай вареник!
Ложечку кашки да колбаски.
Этого мало, дайте кусок сала.
Выносите скорей, не морозьте детей!
Припев: За привет, за угощенье
Вы примите поздравленье!
Жить вам вместе лет до двести!
Счастья да здоровья!
Наделил бы вас Господь
И житьем, и бытьем,
И дай Бог вам, господа,
Здоровья на года!
«Щедрик-Петрик»
2. Добрый вечер, щедрый вечер,
Добрым людям на здоровье!
С Новым годом со всем родом!
И дай Бог вам, господа, богатства на года!
Припев: За привет, за угощенье
Вы примите поздравленье!
Жить вам вместе лет до двести!
Счастья да здоровья!
Наделил бы вас Господь
И житьем, и бытьем,
И дай Бог вам, господа,
Здоровья на года!
СЛУШАЙ PУССKУЮ НАРОДНУЮ ПЕСНЮ И ТЫ ПОЛЮБИШЬ РОССИЮ!
Используемые ресурсы
https://cyrillitsa.ru/wp-content/uploads/2018/02/a22383c99671644d0ec1156c903g.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://strana-sovetov.com/miscellaneous/holidays/3678-schedrivky
http://www.anapamama.ru/
http://www.mrkm.ru/images/10/02.jpg


title: Рабочая программа по географии 8 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОВОДНИКОВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.С. МАСЛОВА

                                                                                УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                Директор МОУ  Проводниковской ООШ

                                                                ______________Р.В. Шаронов

	                                                                               Приказ № «    » от ____________

Рабочая программа  География
2019-2020 учебный год
8 класс

Составитель: Курбан Татьяна Андреевна

учитель географии
 1 квалификационной категории

Коломенский городской округ

Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 8  класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1576 от31.12.2015г.
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2019 – 2020 учебный год.
4.Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУ  Проводниковская  основная общеобразовательная школа.
5.Учебный план МОУ  Проводниковская  ООШ на 2019-2020 учебный год.
6.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и курсов внеурочной деятельности в МОУ Проводниковская  ООШ.
7.Рабочие программы по учебникам географии для 5-9 классов под редакцией  О.А.Климановой,  А.И.Алексеева /сост.И.Г.Смирнова, разработанные в соответствии с ФГОС, примерной образовательной программой по географии. Издательство: «Учитель», Волгоград., 2018г.

 Общая характеристика учебного предмета
Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения  к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.
Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения,  познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Задачи программы:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место учебного предмета в учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7и 8классах по 70 ч., в 9 классе по 68 ч (2 ч в неделю).
Данная рабочая программа, согласно учебному плану МОУ  Проводниковская  ООШ на 2019-2020 учебный год предусматривает 70 часов в год, 2часа в неделю. Рабочая программа составлена с учетом личностного подхода учащихся. На уроках используется дифференцированный подход. Учащиеся 8 класса не отличаются большой работоспособностью, постоянно надо мотивировать на учебу. На уроках планируется разного вида работы как в парах, так и индивидуально. Целью реализации технологического профиля уделять больше времени на профессиональную ориентацию учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Использовать различные источники географической информации :(картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;
-анализировать, обобщать географическую информацию;
-находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;
-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
-оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
-использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
-оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
-сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
-описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
-объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
-оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
-создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
-оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
-делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
2. Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
 сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
 систематизировать информацию;
 структурировать информацию;
Обучающийся получит возможность научиться:
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
 владеть навыками анализа и синтеза;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
искать и отбирать необходимые источники информации;
 использовать информационнокоммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средствинформационнокоммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
 работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
 использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
-уметь воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
-уметь слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
- вести дискуссию, диалог;
- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
 Формирование ИКТ –компетентности
Обучающийся научится:
-подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
-соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
-входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Личностные результаты
У обучающегося будет сформировано:
- всесторонне образованной, инициативной и успешной личность, обладающая системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных ответов оценка «5»
62-87% - правильных ответов оценка «4»
37- 61% - правильных ответов оценка «3»
0– 36% - правильных ответов оценка «2»
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.
отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю

Содержание учебного курса

Введение (1 час)
Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача географии – выяснение того, чем живут люди, как они взаимодействуют с окружающей средой и изменяют ее. Уникальность географических объектов. Разнообразие территории России. Географический взгляд на мир.

Раздел I Пространства России (8 часов)
Россия на карте мира. Доля России в населении и территории мира, Европы и  Азии.
Географическое положение и размеры территории. Крайние точки территории, ее протяженность. Административно-территориальное устройство России. Субъекты Российской Федерации.
Границы России: сухопутные и морские.  Россия на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее. Часовые пояса на территории России.
Практические работы.
Раздел II. Природа и человек (39  часов)
Тема 1. Рельеф и недра (5 ч.)
Строение земной коры на территории России. Значение и влияние рельефа на жизнь людей. Возраст горных пород. Геологические и тектонические карты.
Важнейшие особенности рельефа России. Их влияние на природу, хозяйство, жизнь населения.
Современное развитие рельефа. Современные внешние и внутренние факторы рельефообразования. Влияние неотектонических движений на рельеф. Влияние человеческой деятельности на рельеф Земли.
Богатства недр России. Место России в мире по запасам и добыче полезных ископаемых. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду. Рекультивация Земель.

Тема 2. Климат (6 ч.)

Климат и человек. Общие особенности климата. Влияние географического положения и рельефа на количество тепла. Сезонность – главная особенность климата России. Россия – холодная страна.
Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация, суммарная солнечная радиация, их различия на разных  широтах.
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла и влаги по территории страны.
Разнообразие типов климата нашей страны и разнообразие условий жизни людей.

Тема 3. Богатство внутренних вод России (4ч.)
Роль воды на Земле. Реки. Значение рек в заселении и освоении России. География российских рек. Сточные области. Жизнь рек. Падение и уклон рек; скорость течения, водоносность рек.
Разнообразие и значение озер России. Происхождение озерных котловин. Грунтовые и артезианские подземные воды. Многолетняя мерзлота.
Вода в жизни человека. Водные ресурсы. Проблемы рационального использования водных ресурсов.

Тема 4. Почвы - национальное достояние страны (5 ч.)
 Значение почвы для становления  человеческого общества. Почвы - особое «природное тело». Гумус – вещество, присущее только почве. География почв России.
Рациональное использование и охрана почв. Меры предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв.

Тема 5. В природе все взаимосвязано (4 ч.)
ПТК. Факторы формирования  ПТК.
Зональность и азональность природных комплексов России. Практическое значение изучения свойств и размещение ПТК.
Свойства ПТК: целостность, устойчивость, значение для планирования хозяйственной деятельности.
Человек и ландшафты. Ландшафт и его компоненты – основные ресурсы жизнедеятельности людей. Культурные ландшафты – ландшафты будущего.

Тема 6. Природно-хозяйственные зоны. (11 ч.)
Учение о природных зонах. В.В. Докучаев  и Л.С. Берг – основоположники учения о ландшафтно-географических зонах.
Зональная обусловленность жизнедеятельности человека. Человеческая деятельность – важнейший фактор современного облика и состояния природных зон, превращения их в природно-хозяйственные .
«Безмолвная» Арктика и чуткая Субарктика. Вечная мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы.
Таежная зона. Характерные особенности  ландшафтов. Разные виды тайги в России. Специфика жизни в таежных ландшафтах. Преобразование тайги человеком. Очаговое освоение и заселение.
Болота. Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства. Роль болот в природе.
Смешанные леса . – самая преобразованная деятельностью человека природная зона. Факторы разнообразия ее ландшафтов. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины. Муссонные леса Дальнего Востока.
Лесостепи и степи. Освоение степных ландшафтов – история  приобретения и потерь. Значение степной зоны для народного хозяйства России.
Полупустыни и пустыни, субтропики – южная полоса России. Основные свойства природы. Жизнь в полупустынных и пустынных ландшафтах. Редкоочаговое расселение.
Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего востока.

Тема 7. Природопользование и охрана природы.  (4 ч.)
Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах. Классификация природных ресурсов. Природопользование.
Охрана природы и охраняемые территории при современных масштабах хозяйственной деятельности. Роль охраняемых природных территорий. Заповедники и национальные парки, заказники и памятники природы.

Практические работы.
 4. Обозначение на к/к главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа.
5.  Установление взаимосвязей тектонических скульптур, рельефа и полезных ископаемых.
6. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годовое количество осадков по территории страны
7. Обозначение на к/к крупных рек и озер.
8. Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного использования .
 9. Анализ почвенного профиля и описание  условий его формирования.
10. Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных зон  и условий жизни, быта людей

Раздел III. Население России (17 часов+5ч.р/в. )

Тема 8. Сколько нас – Россиян? (2 ч.)
Как изменялась численность населения России в 18-20 вв. Людские потери России от войн, голода, репрессий. Демографические кризисы.
Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства.
Графики изменения численности и естественного движения населения как один из видов представления информации.

 Тема 9. Кто мы?  (2 ч.)
Соотношение мужчин и женщин в населении. Причины повышения смертности мужчин. Факторы, влияющие на продолжительность  жизни.
Половозрастная пирамида населения России. Факторы старении населения и факторы сохранения высокой доли молодежи.
Диаграммы как источник географической информации. Их виды.

      Тема 10. Куда и зачем едут люди? (3 ч.)
Виды миграций населения. Роль миграций в становлении и развитии России. Факторы миграций. Влияние миграционной  подвижности на традиции, характер и поведение людей.
Внешние миграции населения: в Россию из нее.
Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные, годовые циклы передвижений населения.
Картограммы как вид географической информации.

Тема 11. Человек и труд. (1 ч.)
Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда. География безработицы.

Тема 12. Народы и религии России.  (3 ч.)
Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки.
Этнический состав населения России. Религии России. Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь религиозного и этнического состава населения.

Тема 13. Где и как живут люди? (6 ч.)
 Плотность населения. Сопоставление плотности населения в разных регионах России и других странах. Влияние плотности населения на хозяйство , жизнь людей, на природную среду.
Расселение людей, типы населенных пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации, ее показатели.
            Практические работы.
           11. Города России.
Обобщение и итоговый контроль знаний. (5ч.)

Распределение часов по разделам

                                                                  Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Печатные издания
1.Учебник: География России. Природа и население. 8 класс. А.И.Алексеев, В.А.Низовцева, Э.В. Ким. – М.: Дрофа, 2018
2.Методическое пособие к учебникам А.И. Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Ким и др. «География. География России. Природа и население. 8 класс» и «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» под ред. А.И.Алексеева / Э.В.Ким, В.И.Сиротин, А.И. Крылов. – М.: Дрофа, 2016
3.Контрольно- измерительные материалы  8 класс/ Сост. Е.А. Жижина М: ВАКО 2016
4.Географический атлас, 8 класс– М.: Дрофа, 2018
 5.Контурные карты по географии, 8 класс– М.: Дрофа, 2018

3.Наглядные пособия
1. Глобусы.
2. Компасы.
3. Коллекция горных пород и минералов.
4. Комплект настенных карт.
5. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников

Интернет-ресурсы
http://mir-map.ru  - Карты мира
http://wikimapia.org - Интерактивная карта мира
http://www.outdoors.ru/orient/index.php - Мир путешествий и приключений. Ориентирование
http://www.gao.spb.ru - Главная (Пулковская) астрономическая обсерватория
http://www.solarviews.com - Космические снимки Земли и объектов Солнечной системы
http://www.sgm.ru - Государственный геологический музей им. В.И. Вернадского
http://www.fmm.ru - Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана
http://www.mchs.gov.ru - МЧС России
http://www.paleo.ru/museum - Палеонтологический музей
http://www.ocean.ru- Институт океанологии им. П.П. Ширшова РАН
http://www.lin.irk.ru - Лимнологический институт Сибирского отделения РАН
http://www.pogoda.ru - Прогноз погоды (по городам и странам мира)
http://www.gismeteo.ru  - Прогноз погоды (по городам России)
http://wwf.ru - Всемирный фонд дикой природы
http://www.greenpeace.ru - Экологическая организация Гринпис. Россия
http://www.national-geographic.ru - Электронная версия журнала «National geographic. Россия»
http://www.geoman.ru - Библиотека по географии. Географическая энциклопедия
http://www.rgo.ru - Русское географическое общество
http://heritage.unesco.r - Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________________
«     »                                       Д.Ю.Балашов


title: Конспект урока "Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д»
Конспект урока обучения грамоте в 1 «А» классе ( УМК «Школа России»)
II. Актуализация знаний.
- Ребята, мы с вами уже изучили много букв? Сегодня все буквы перепутались и попросили навести порядок
 - На какие 2 группы делятся все буквы? (гласные, согласные)
- Какие звуки называются гласными? (звуки, при произношении которых, воздух выходит свободно, гласные звуки можно петь)
- Какие звуки  называются согласными? (звуки, при произношении которых воздух встречает преграду)
-На какие две группы можно разделить гласные буквы?(а, о, у,ы) и (е, и)
-Какую гласную букву мы называем хитрой и почему?

- На какие две группы можно разделить  согласные звуки? (Звонкие и глухие)
- Какие согласные звуки могут нас обманывать? (б и п, з и с – парные согласные)
III. Целеполагание.
- Ребята, мы изучили все буквы?
-Сейчас мы посмотрим на картинку и закончим предложения. (СЛАЙД №1)

 Тут наш... (дом).
Над домом ... (дым).
У дома … (дерево).
На дереве... (дупло).
У дупла... (дятел).
К дому ведет ... (дорожка).
У дома стоит… (дед).

- Прочитайте слова, которые вы добавляли. Что у них общего? (СЛАЙД №2)
(все слова начинаются на букву «дэ» или со звука «д»)

– Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово дятел начинается со звука [д,], а слово дом – со звука [д]. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [д, д,] и буква, которая их обозначает».)

– Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока.
 (Учащиеся формулируют цель урока – познакомимся с новыми звуками и буквой, научимся читать слоги, слова, предложения с новой буквой.)

IV. Работа над новой темой.
Выделение звуков из слов дом,  дятел.

- Что это? ( Дом) (СЛАЙД № 3)
- Выделите первый звук, определите какой он?
(первый звук (д) согласный, звонкий, твердый)

- Первый звук, – согласный, звонкий
Твердый, радостный и громкий.

-Кто это? (Дятел) (СЛАЙД № 4)

-Что вы знаете о дятле? Да, ребята, дятлы лечат деревья. Они прослушивают деревья, как доктора, выстукивают дерево своим клювом, ищут пустоту, где спрятался червяк, и приступают к операции,  трудятся до тех пор, пока не вытащат вредителя. Вот так дятлы спасают лес.

- Выделите первый звук, определите какой он?
(первый звук (д,) согласный звонкий мягкий)

- А второй, конечно, мягкий
Тоже звонкий, тоже яркий.

Фонематическая разминка.
- Игра «Узнай звук» (СЛАЙД № 5)
- Называем слово и обозначаем соответствующим цветом новый звук.
-Взаимопроверка (на доске правильные ответы)

ФИЗМИНУТКА

Знакомство с новой буквой
– Мы поработали с новыми звуками.
 - Какой буквой мы будем обозначать новые звуки?  (Буквой «ДЭ») (СЛАЙД № 6)
– Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся.)
     4.  Развитие творческого мышления.
- На что похожа буква? (Крыша домика, печная труба, колокольчик)
 (СЛАЙД № 7)
Это домик – буква Д,
В домике окошко,
Из трубы идет дымок,
А в окошке кошка.

Чтение слогов с новой буквой.
(СЛАЙД № 8)

Чтение слов с новой буквой.
- Ребята, а у нас в классе есть дети, чье имя начинается с новой буквы?
(Да, Дима и Даша)
- Выйдите к доске и напечатайте свое имя. Обозначьте цветной фишкой звук, который обозначает буква Д в вашем имени.
       6.  Работа в парах.
- Сегодня буква Д впервые в нашем классе и я предлагаю подарить букве подарки, одни подарки для буквы будет собирать Дима, а другие – Даша.
-Работать вы будете в парах, приготовьте зеленый и синий карандаши.
- На листочках написаны слова с новой буквой, вы читаете слова, находите новую букву, определяете какой звук она обозначает, твердый или мягкий и отмечаете это слово нужным цветом.

Проверка: Дети читают по одному слову, остальные отмечают на листочках, учитель фиксирует ответы на доске.

     7. Чтение текста.
- Ребята, сейчас мы будем читать. Но не все вместе, а каждый оценит свои силы и выберет для себя задание. Кто уверен в своих силах , будет читать текст и отвечать на вопросы, кто еще не очень уверен, что сможет прочитать текст, будет читать слова, а ребята, которые только начали читать возьмут карточки, где записаны слоги. Договорились?
 -Дети, которые выбрали текст, после прочтения отвечают на вопросы.
Дети, которые выбрали слова, непонятные для вас слова подчеркивают карандашом.
 (Индивидуальная работа, помощь учителя)

Рефлексия. (СЛАЙД № 9)

Ребята, благодарю за урок! Молодцы!


title: Внеклассное мероприятие по математике "Снежный ком"

extracted_text:
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №24 Р.П. ЮРТЫ

                                                           [pic]

   [pic]

                                                              Составитель:
                                       Немкова Е.С..

                           Внеклассное мероприятие

                         по математике

                      «СНЕЖНЫЙ  КОМ»

Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на внеклассном
мероприятии  по математике
Задачи:
Обучающая: научить применять математические знания для решения
нестандартных, занимательных задач.
Развивающая: развивать логическое мышление, умение рассуждать, обосновывать
решения, делать выводы, расширять кругозор.

Воспитательная: прививать навыки работы в коллективе, воспитывать
сосредоточенность и внимание, аккуратность, умение трудиться над решениями
задач.
Оборудование: карточки, ватман, снежинки, презентация, пословицы,
поговорки, ребусы.

1.Вступительное слово.
 -  Сегодня мы проведём игру «Снежный ком», которая состоит из 6-ти туров.
В результате этой игры мы укрепим знания по математике путём
взаимообучения.
2.Деление класса на группы.
Учитель раздаёт ученикам снежинки трёх цветов: красный, синий, зелёный.

1.Конкурс «Разминка».
Учитель:
-Я читаю  командам по одной задаче. Если команда не решит  свою  задачу,  за
неё эту задачу решает другая команда.
1 Две сардельки варятся 6  минут.  Сколько  времени  будут  вариться  восемь
таких сарделек?
2.  Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес  по
мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву?
 3 Шоколадка состоит из 12 долек.  Сколько  раз  надо  разломить  шоколадку,
чтобы разделить её на все дольки?
4.Трое играли в  шашки.  Всего  сыграли  3  партии.  Сколько  партий  сыграл
каждый?

2. Конкурс.  «Назови слова на букву…».
Учитель:
-Я буду читать предложения, а вы заменяете  его одним  словом,  связанным  с
математикой.
  «Слова на букву «К»
Геометрическая фигура, четырехугольник                          (квадрат)
1000                    метров                    –                     это…
 (километр)
1000               грамм               –                это                …
 (килограмм)
Устройство, облегчающее выполнение сложных арифметических
действий.
        (калькулятор)
«Слова на букву «П»
Сумма длин всех сторон многоугольника                          (периметр)
Геометрическая                    фигура,                    четырехугольник
(прямоугольник)
Результат                                                          умножения
(произведение)
Линия, не имеющая ни начала, ни конца                           (прямая)
Знак                                                                сложения
    (плюс)

3.Конкурс: «Ребусы».  (Слайд № 2).
    Учитель:
-Расшифруйте спрятанные слова.  Это можно сделать  только,  если  разгадаете
ребусы. (Команды отгадывают   ребусы.   За  каждый  ребус  команда  получает
балл).

|               |                |            |             |             |
|ПРО 100 Р      |5,НИЦА          |АК 3 СА     |КИС .        |ПО 2 Л       |

|               |                |            |             |             |
|С 3ЖИ          |ПРЕ 100 Л       |ПА 3 ОТ     |100 ЛБ       |100 ЛИЦА     |

4. Конкурс: «Конкурс капитанов».
Учитель:
-Ну а сейчас  «Конкурс  капитанов».   Капитан  каждой  из  команд,  получает
карточку с заданием и выполняет его.  Задания выполняют капитаны сразу.
Начерти по-разному прямоугольники площадью 4 см.
(Ответ: прямоугольники со сторонами 4см и 1см; квадрат тоже прямоугольник  2
см и 2 см).
 Капитаны работают

 Логические шуточные вопросы - для участников игры

1. Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно
бросить яйцо на 4 метра, тогда первые 3 метра оно пролетит целым)

2. Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгнуть с
нижней ступени)

3. Что все люди на земле делают одновременно? (Становятся старше)

4. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Число 6)

5. Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна
между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (Три утки, одна за
другой).

6. Росли две вербы, на каждой вербе по 2 ветки. На каждой ветке – по 2
груши. Сколько всего груш росло на вербе? (Ни одной, потому что на вербе не
растут груши)

7. Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней. (Позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра)

8. На грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 2. Кот подкрался и
схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось на грядке? (Ни одного,
т.к. остальные улетели)

9. У осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит трёх водолазов.
Сколько ног бездельничали у осьминога? (2 ноги )

10. Стёпа 15 картошек сварил за 10 минут. За сколько минут он сварит 3
картошки?  (10минут)

5.Конкурс «Магический квадрат». (Слайд № 3).
Учитель: Посмотрите  на  экран:  Перед  вами  «магический  квадрат».   Нужно
правильно вставить  числа,  чтобы  их  сумма  по  горизонтали,  вертикали  и
диагонали была равна одному и тому же числу.

|   |     |70     |
|80 |     |0      |
|   |     |50     |
|   |     |       |

|45 |     |42     |
|   |30   |       |
|   |     |15     |
|   |     |       |
|   |     |       |

6. Конкурс «Пословицы с секретом».
Учитель:
-У вас на  парте  лежит  карточка  с  пословицами.   Внимательно  прочитайте
пословицы. Определите, что у них общего и распределите их на 4 группы.
1. Один в поле не воин.
2. Конь о четырёх ногах и тот спотыкается.
3. Одна ласточка весны не делает.
4. Семеро одного не ждут.
5. Старый друг лучше новых двух.
6. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
7. Ум – хорошо, два – лучше.
8. Семь бед, один ответ.
9. Два сапога – пара.
     10.У семи нянек дитя без глаза.

Награждение победителей. (Слайд № 4).
Учитель:
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
В игре отличился?
Слово предоставляется председателю жюри.

Жюри: Дорогие ребята! Вы все  сегодня  доказали,  что  любите  математику  и
хорошо  её  знаете.  Вы  показали,  какие  вы  внимательные,  какая  у   вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы!
Награждение


title: Рабочая программа по географии 9 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОВОДНИКОВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.С. МАСЛОВА

                                                                                УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                Директор МОУ  Проводниковской ООШ

                                                                ______________Р.В. Шаронов

	                                                                               Приказ № «    » от ____________

Рабочая программа  География
2019-2020 учебный год
9 класс

Составитель: Курбан Татьяна Андреевна

учитель географии
 1 квалификационной категории

Коломенский городской округ

Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1576 от31.12.2015г.
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2019 – 2020 учебный год.
4.Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУ  Проводниковская основная общеобразовательная школа.
5.Учебный план МОУ  Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год.
6.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и курсов внеурочной деятельности в МОУ Проводниковская  ООШ.
7.Рабочие программы по учебникам географии для 5-9 классов под редакцией  О.А.Климановой,  А.И.Алексеева /сост.И.Г.Смирнова, разработанные в соответствии с ФГОС, примерной образовательной программой по географии. Издательство: «Учитель», Волгоград., 2018г.

 Общая характеристика учебного предмета
Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения  к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.
Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения,  познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Задачи программы:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место учебного предмета в учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7и 8классах по 70 ч., в 9 классе -68 ч (2 ч в неделю).
Данная рабочая программа, согласно учебному плану МОУ  Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год предусматривает 68 часов в год, 2часа в неделю.
 В связи с переходом на учебники линии УМК О. А. Климановой, А. И. Алексеева. География (5-9) в 9 классе не хватает темы население России. Поэтому в рабочей программе добавлено 3 часа на изучение этой темы в разделе введение.
Целью реализации технологического профиля следует уделять большое количество времени на профессиональное ориентирование учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Использовать различные источники географической информации :(картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;
-анализировать, обобщать географическую информацию;
-находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;
-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
-оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
-использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
-оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
-сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
-описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
-объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
-оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
-создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
-оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
-делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
2. Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
 сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
 систематизировать информацию;
 структурировать информацию;
Обучающийся получит возможность научиться:
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
 владеть навыками анализа и синтеза;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
искать и отбирать необходимые источники информации;
 использовать информационнокоммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средствинформационнокоммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
 работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
 использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
-уметь воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
-уметь слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
- вести дискуссию, диалог;
- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
 Формирование ИКТ –компетентности
Обучающийся научится:
-подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
-соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
-входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Личностные результаты
У обучающегося будет сформировано:
- всесторонне образованной, инициативной и успешной личность, обладающая системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных ответов оценка «5»
62-87% - правильных ответов оценка «4»
37- 61% - правильных ответов оценка «3»
0– 36% - правильных ответов оценка «2»
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.
отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю

Содержание учебного курса

Введение. Население России (4ч.)

Как изменялась численность населения России в 18-20 вв. Людские потери России от войн, голода, репрессий. Демографические кризисы.
Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства.
Графики изменения численности и естественного движения населения как один из видов представления информации.
Соотношение мужчин и женщин в населении. Причины повышения смертности мужчин. Факторы, влияющие на продолжительность  жизни.
Половозрастная пирамида населения России. Факторы старении населения и факторы сохранения высокой доли молодежи.
Диаграммы как источник географической информации. Их виды.
Виды миграций населения. Роль миграций в становлении и развитии России. Факторы миграций. Влияние миграционной  подвижности на традиции, характер и поведение людей.
Внешние миграции населения: в Россию из нее.
Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные, годовые циклы передвижений населения.
Картограммы как вид географической информации.
Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда. География безработицы.
Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки.
Этнический состав населения России. Религии России. Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь религиозного и этнического состава населения.
Плотность населения. Сопоставление плотности населения в разных регионах России и других странах. Влияние плотности населения на хозяйство , жизнь людей, на природную среду.
Расселение людей, типы населенных пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации, ее показатели.

РАЗДЕЛ     1.    Хозяйство   России. 19часов.
Тема  1.Общая характеристика  хозяйства. Географическое районирование.(3ч.)
Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства – первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального  пути развития России. Географическое районирование. Его виды. Природное и экономическое районирование России. Географические районы России. Административно – территориальное деление как один из видов районирования.
Тема  2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы  России. (16ч.)
Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблема развития. Сельское хозяйство, его основные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство и его структура. География животноводства.
Лёгкая и пищевая промышленность  в составе  АПК. Особенности их развития в настоящее время. География лёгкой и пищевой промышленности.
Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса.
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России (нефтяная и газовая, угольная) промышленность. Элекроэнергетика.
Металлургический комплекс его значение в хозяйстве. Чёрная металлургия и цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география чёрной и цветной металлургии.
Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны, отраслевой состав, связь с другими комплексами. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК).
Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической промышленности. Производство миниральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда.
           Инфраструктурный комплекс. Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта. Проблемы транспортного комплекса.  Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.
            Территориальное географическое разделение  труда.
                          РАЗДЕЛ   2    Районы  России. 45часов.
          Тема  1. Европейская  часть  России.(26ч.)
Районирование России. Общая характеристика Европейской России (состав, историческое изменение, природные условия, ресурсы). Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмные районы. Северо-Западная район. Санкт-Петербургский, его основные этапы развития. Калининградская область. Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Этапы освоения и заселения территории. Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природнохозяйственная граница. Этническая и культурная неоднородность района. Крупнейшие города района. (Казань, Самара, Волгоград), особенности ихэкономико – географического положения и этапы  развития. Северный Кавказ. Особенности  географического положения, и разнообразие природы.Внутренняя неоднородность территории. Природно – хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.Народы Северного Кавказа. Чёрное, Азовское и Каспийское  моря , их природа и хозяйственное  использование.  Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала. Проблемы населения и трудовых ресурсов. География и проблемы современного хозяйства.
Тема  2 Азиатская  часть  России.(17ч.)
Природа  Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия  ведения  хозяйства. Природа и ресурсы гор Южной Сибири.Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Арктические  моря.  Русские географические отерытия. Особенности  морей.Северный морской путь и его значение. Население Сибири. Этнический  состав. Хозяйственное освоение  Сибири.
Общая характеристика Восточного  макрорегиона. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Тема.    Россия  в  мире.(2ч.)
Внешние экономические связи  России. Изменение места  России в мировом  хозяйстве.  Современная внешняя  торговля  России.
Место России в мировой  политике в различные исторические  периоды.  Россия и  сопредельные  страны.
Итоговая к/р.

Распределение часов по разделам

 Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Печатные издания
1.Учебник: А.И.Алексеев, В.А.Низовцев, Э.В.Ким. 9 класс. География России. Хозяйство и географические районы. М., Дрофа, 2018 год.
2.Методическое пособие к учебникам А.И. Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Ким и др. «География. География России. Природа и население. 8 класс» и «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» под ред. А.И.Алексеева / Э.В.Ким, В.И.Сиротин, А.И. Крылов. – М.: Дрофа, 2016
3.Контрольно- измерительные материалы  9 класс/ Сост. Е.А. Жижина М: ВАКО 2016
4.Географический атлас, 9 класс– М.: Дрофа, 2018
 5.Контурные карты по географии, 9 класс– М.: Дрофа, 2018

Интернет-ресурсы
http://mir-map.ru  - Карты мира
http://wikimapia.org - Интерактивная карта мира
http://www.geoman.ru - Библиотека по географии. Географическая энциклопедия
http://www.rgo.ru - Русское географическое общество
http://heritage.unesco.r - Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________________
«     »                                       Д.Ю.Балашов


Презентация "Селекция растений" 11 класс


title: Тест "Опыление. Значение опыления" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Опыление. Значение опыления»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
      Данный тест по теме «Опыление. Значение опыления» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Опыление. Значение опыления» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся об опылении и его значении.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Опыление. Значение опыления»
   Вставьте в текст «Опыление. Значение опыления» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
        _______ (А)- это процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце цветка. В природе существуют два типа опылений: _____ (Б)  и самоопыление. Перекрестное опыление происходит между цветками разных экземпляров растений _____ (В) вида. Если пыльца из тычинок падает на рыльце того же самого цветка, то осуществляется ______ (Г). Ветроопыляемые растения цветут ранней весной до распускания _____ (Д). Насекомоопыляемые растения привлекают насекомых запахом и ______ (Е).
     Перечень терминов:
стебель
самоопыление
нектар
лист

опыление
один
оплодотворение
перекрестное

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Презентация "Отражение регионального компонента в продуктивных видах деятельности на примере Lego - конструирования в рамках дополнительного образов"

extracted_text:
Отражение
регионального компонента
в продуктивных видах деятельности на примере Lego-конструирования
в рамках дополнительного
 образования детей
МБДОУ    Г. о. Балашиха
 «Детский сад №21 «Лесовичок»
Составила: воспитатель Гибадуллина Т.В.

Мы- дети большого города
Lego-конструирование помогает в решении образовательных, развивающих и воспитательных задач:
• прививать любовь к родному городу;
• понимать социальные роли и обязанности;
• научиться действовать уверенно;
• попробовать себя в разных социальных ролях;
• развить эмпатию;
• научиться решать  различные задачи.
Темы занятий
   Наш родной город, день Города, экскурсия по городу
   Мой дом, моя семья, праздники (день Победы)
   Общественные службы, пожарная часть
   Поликлиника, аптека
   Магазин
   Кафе
   Парк «Пехорка»
   Кинотеатр
   Транспорт/Путешествия, вокзал, аэропорт, космодром, причал
   Мой день в детском саду
   Физические упражнения и   спорт
   Музей, картинная галерея
   Зоопарк
   Взаимопомощь
Способы конструирования:
    по образцу;
    по модели;
    по условиям;
    по карточкам-схемам;
    по свободному замыслу;
    тематическое конструирование.
Наш родной город-этапы проведения занятия:
1.Введение в тему
2. Соотнесение с реальным опытом
3. Знакомство с конструктором,  лего-словарь
4. Дидактические игры
5.Конструирование
6. Совместное обсуждение
7. Совершенствование

Лего-словарь
Знакомство с названиями деталей
Парк отдыха

Парк отдыха

Парк отдыха

Кинотеатр

Кинотеатр

Зоопарк

Общественные службы, пожарная часть

Физические упражнения,  спорт
 и спортивные сооружения

Физические упражнения,  спорт
 и спортивные сооружения

Космодром

Городской транспорт

Экскурсия по городу

День Победы. Открытое занятие.

День Победы. Открытое занятие.

День Победы. Открытое занятие.

Подарки для семьи

Мой дом, праздники

Спасибо авторам :
Спасибо за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Арктическая пустыня"

extracted_text:
АРКТИЧЕСКАЯ ПУСТЫНЯ
Цель- расширить кругозор об арктической пустыне.
Цель- расширить кругозор и знания о пустынях.
Задачи:
Изучить географию и климат арктической пустыни
Изучить растительный и животный мир арктической пустыни
Гипотеза: глобальное потепление - угроза для Арктики

Политическая география
Политическая география этого региона также весьма интересна: дело в том, что на эту обширную территорию предъявляют права сразу 5 (!) государств. В их числе, разумеется, и Россия.

К сожалению, интерес к Северному полюсу  вызван не огромной ценностью для научных исследований, а наличием арктического шельфа, в котором, как предполагают ученые, залегает свыше 100 млрд тонн нефти и газа, не говоря уже о минеральных ископаемых.

Арктика
Арктика –  необычайна красива: снежная пустыня, льды, дикие животные.
Самое первое письменное свидетельство об исследовании Арктики датируется IV в. до н.э., когда грек Пифей из Марселя совершил плавание в страну Туле, которая, по всей вероятности, была расположена далеко за полярным кругом.
На настоящий момент можно констатировать, что научные дрейфующие станции «Северный полюс» прошли более 40 тыс. км

Животный мир Арктики
Ледовые пустыни Арктики  населены белыми медведями, северными оленями, песцами, зайцами, леммингами. Животные приспособились к суровым условиям за счет толстого слоя подкожного жира и густого меха.

Характерные для этих мест птицы – куропатки, белые совы, кайры, гагарки, чайки и даже вороны. В арктических водах и прибрежных районах легко встретить моржей, тюленей, нарвалов и белух.
Благодаря взаимодействию этих видов сложилась интересная цепь питания: рачки – рыбы – птицы – тюлени – белые медведи.

Выводы
1. Таким образом наша гипотеза подтвердилась. Сегодня Арктика находится под угрозой. Климат этого региона является самым уязвимым в мире.  Повышении средней глобальной температуры на 2 градуса ведет к тому, что в  Арктике повышается температура на  5 -10 градусов.
2. За последние 25 лет льды Арктики изменились, объем их уменьшился, они стали намного «моложе» и тоньше.
3. Из-за изменения климата меняются течения в Северном Ледовитом океане, а это может оказать влияние не только на саму Арктику, но и на весь климат планеты.
Всем известно , что течение Гольфстрим согревает целые континенты. Так вот, если Гольфстрим  поменяет направление, это вызовет изменения климата и похолодание на планете.  Сейчас идет этот процесс и это объясняет многие природные катаклизмы...