title: Конспект урока "Кто живёт рядом с тобой. Что такое семья" 2 класс

extracted_text:
 Окружающий мир
 (интегрированный с технологией: тема «Дом и семья. Самообслуживание» ), 2
 класс. УМК «Школа 21 века»
   Тема урока:  «Кто живёт рядом с тобой. Что такое семья»
Цель:
Показать значение семьи в жизни каждого человека, довести до сознания
детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
    • Познакомить с понятиями: «семья», «члены семьи», «родственники».
    • Развивать речь, внимание, мышление, память,
    • Способствовать формированию понимания значимости семьи.
    • Воспитывать любовь и уважение к своей семье.
    • Воспитывать доброе, внимательное, чуткое отношение к окружающему миру.
    • Формировать у учащихся чувства ответственности и заботы за семью.
   Тип урока: урок – исследование
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения
- формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего
мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к
сотрудничеству с учителем и учащимися;
- умение определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей
правила;
- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
 регулятивные УУД:
- формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу,
-развивать  умения контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность и партнёров.
познавательные УУД:
- умение извлекать информацию из  учебника, справочной литературы;
- умение выявлять сущность, особенности объектов;
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение обобщать и классифицировать по признакам.
коммуникативные УУД:
 - развивать умения работать в парах, группах,
 - внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,
 - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
 коммуникации.
Оборудование: учебники, словари

 |№  |Этап урока, его  |Содержание учебного       |Деятельность    |Деятельность    |Формируемые УУД               |
|   |цели.            |процесса                  |учителя         |учащихся        |                              |
|1. |Самоопределение к| А сейчас проверь, дружок,|Приветствует    |Встают в круг,  |Личностные выражать           |
|   |деятельности.    |Ты готов начать урок?     |учащихся,       |берутся за руки,|положительное отношение к     |
|   |(Организационный |Всё ль на месте,          |проверяет       |приветствуют    |процессу познания, желание    |
|   |момент)          |Всё ль в порядке          |готовность к    |друг друга      |узнать новое, проявлять       |
|   |Цель:            |Ручка, книжка и тетрадка? |уроку, создаёт  |улыбками.       |внимание.                     |
|   |Мотивировать     |Все ли правильно сидят,   |эмоциональный   |                |Регулятивные:                 |
|   |учащихся к       |Все ль внимательно глядят?|настрой на      |                |Нацеливание на успешную       |
|   |учебной          |Каждый хочет получать     |занятие.        |                |деятельность.                 |
|   |деятельности     |Только лишь отметку       |                |                |                              |
|   |посредством      |«пять».                   |                |                |                              |
|   |создания         |                          |                |                |                              |
|   |эмоциональной    |                          |                |                |                              |
|   |обстановки.      |                          |                |                |                              |
|2. |Актуализация     |Проверка д/з.             |Организует      |1.Пересказ      |Регулятивные:                 |
|   |знаний.          |                          |проверку        |Тема: «Можно ли |Оценивать (сравнивать с       |
|   |Цель:            |                          |домашнего       |изменить себя?» |эталоном) результаты своей    |
|   |Актуализировать  |                          |задания.        |2.Индивидуальная|деятельности.                 |
|   |учебные знания и |                          |Проводит        |работа по       |Познавательные:               |
|   |умения,          |                          |параллель с     |карточкам       |Развивать операции мышления   |
|   |необходимые для  |                          |ранее изученным |                |(выявлять сходство и различия |
|   |восприятия нового|                          |материалом.     |                |объектов, классифицировать    |
|   |материала.       |                          |                |                |объекты по существенному      |
|   |                 |                          |                |                |признаку)                     |
|   |                 |                          |                |                |Коммуникативные:              |
|   |                 |                          |                |                |Формировать умения слушать и  |
|   |                 |                          |                |                |слышать собеседника, вести    |
|   |                 |                          |                |                |диалог, излагать свою точку   |
|   |                 |                          |                |                |зрения и аргументировать её.  |
|3. |Постановка       |Формулирование темы урока |Выдвигает       |Формулируют тему|Познавательные:               |
|   |учебной задачи.  |и учебных задач           |проблему.       |урока «Что такое|уметь проводить сравнение по  |
|   |Цель:            |                          |Организует      |семья», ставят  |заданным критериям.           |
|   |Организовать     |Сегодня мы узнаем, что же |формулирование  |учебную задачу. |Коммуникативные:              |
|   |коммуникативное  |такое семья,  и какую роль|темы урока      |Вспоминают      |уметь оформлять мысли в устной|
|   |взаимодействие, в|она играет в жизни каждого|учащимися.      |правила работы в|форме.                        |
|   |ходе которого    |человека. Работать будем в|Организует      |группе.         |Регулятивные:                 |
|   |выявляется и     |группах.                  |постановку      |                |Уметь формулировать цель и    |
|   |фиксируется тема |                          |учебной задачи. |                |учебную задачу урока.         |
|   |урока и его цель.|                          |Уточняет        |                |                              |
|   |                 |                          |понимание       |                |                              |
|   |                 |                          |учащимися       |                |                              |
|   |                 |                          |поставленной    |                |                              |
|   |                 |                          |темы и целей    |                |                              |
|   |                 |                          |урока.          |                |                              |
|4. |Словарная работа |                          |Организует      |Дети работают со|Познавательные:               |
|   |                 |                          |коллективную    |словарями.      |Классифицировать объекты.     |
|   |                 |                          |работу со       |Находят         |Коммуникативные:              |
|   |                 |                          |словарями       |объяснение слову|Проявлять активность в        |
|   |                 |                          |Ушакова и       |семья           |коллективной деятельности.    |
|   |                 |                          |Ожегова         |                |Личностные:                   |
|   |                 |                          |                |                |Выражать положительное        |
|   |                 |                          |                |                |отношение к процессу познания,|
|   |                 |                          |                |                |проявлять желание узнать      |
|   |                 |                          |                |                |новое.                        |
|   |                 |                          |                |                |Регулятивные:                 |
|   |                 |                          |                |                |Оценивать результаты своей    |
|   |                 |                          |                |                |деятельности (сравнивать с    |
|   |                 |                          |                |                |эталоном)                     |
|   |                 |                          |                |                |Коммуникативные:              |
|   |                 |                          |                |                |Проявлять активность, строить |
|   |                 |                          |                |                |грамотно речевые высказывания,|
|   |                 |                          |                |                |соблюдать правила общения,    |
|   |                 |                          |                |                |осуществлять взаимный         |
|   |                 |                          |                |                |контроль.                     |
|5. |Самостоятельная  |Работа по учебнику        |Даёт задание,   |Находят в тексте|Регулятивные:                 |
|   |работа.          |С.73                      |проводит        |информацию по   |Планировать решение учебной   |
|   |                 |Цель.                     |инструктаж,     |данному вопросу.|задачи: выстраивать алгоритм  |
|   |                 |Найти объяснение слову    |организует      |Уточняют и      |действий, выбирать действия в |
|   |                 |поколение.                |самопроверку.   |расширяют свои  |соответствии с поставленной   |
|   |                 |                          |                |знания о членах |задачей.                      |
|   |                 |                          |                |семьи.  Делают  |Познавательные:               |
|   |                 |                          |                |вывод.          |Воспроизводить по памяти      |
|   |                 |                          |                |                |информацию, необходимую для   |
|   |                 |                          |                |                |решения учебной задачи,       |
|   |                 |                          |                |                |обосновывать выбор.           |
|   |                 |                          |                |                |Личностные:                   |
|   |                 |                          |                |                |Применять правила делового    |
|   |                 |                          |                |                |сотрудничества. Развивать     |
|   |                 |                          |                |                |чувство доброжелательности,   |
|   |                 |                          |                |                |эмоционально– нравственной    |
|   |                 |                          |                |                |отзывчивости.                 |
|   |                 |                          |                |                |Коммуникативные:              |
|   |                 |                          |                |                |Производить убедительные      |
|   |                 |                          |                |                |доказательства в диалоге,     |
|   |                 |                          |                |                |проявлять активность во       |
|   |                 |                          |                |                |взаимодействии                |
|6. |Организация      |Класс делится на 2 группы.|Организует      |Формулируют     |Личностные:                   |
|   |исследовательской|Задания на стр.74         |практическую    |выводы.         |Выражать положительное        |
|   |работы.          |учебника.                 |работу,         |                |отношение к процессу познания,|
|   |                 |                          |обеспечивает    |                |проявлять желание узнать      |
|   |                 |                          |контроль за     |                |новое.                        |
|   |                 |                          |выполнением     |                |Регулятивные:                 |
|   |                 |                          |задания.        |                |Оценивать результаты своей    |
|   |                 |                          |Даёт задание,   |                |деятельности (сравнивать с    |
|   |                 |                          |проводит        |                |эталоном).                    |
|   |                 |                          |инструктаж,     |                |Коммуникативные:              |
|   |                 |                          |организует      |                |Проявлять активность, строить |
|   |                 |                          |самопроверку.   |                |грамотно речевые высказывания,|
|   |                 |                          |                |                |соблюдать правила общения,    |
|   |                 |                          |                |                |осуществлять взаимный         |
|   |                 |                          |                |                |контроль.                     |
|7. |Коллективная     |Работа  в печатных        |                |Рассказывают,   |Коммуникативные:              |
|   |работа.          |тетрадях.                 |                |какие домашние  |Проявлять активность, строить |
|   |                 |с.39, задание 7 (устно).  |                |дела они        |грамотно речевые высказывания,|
|   |                 |                          |                |выполняют дома. |соблюдать правила общения.    |
|8. |Физминутка       |                          |.               |                |Регулятивные УУД: осуществляют|
|   |                 |                          |                |                |пошаговый контроль своих      |
|   |                 |                          |                |                |действий, ориентируясь на     |
|   |                 |                          |                |                |показ движений, а затем       |
|   |                 |                          |                |                |самостоятельно оценивают      |
|   |                 |                          |                |                |правильность выполнения       |
|   |                 |                          |                |                |действий на уровне адекватной |
|   |                 |                          |                |                |ретроспективной оценки.       |
|8. |Работа с         |Соединить части пословиц о|                |Дети соединяют  |Коммуникативные: умеют        |
|   |пословицами      |семье.                    |                |пословицы.      |обмениваться мнениями, слушать|
|   |(карточки).      |Семья крепка ладом. В     |                |                |друг друга, строить понятные  |
|   |                 |семье согласно, идет дело |                |                |речевые высказывания;         |
|   |                 |прекрасно.                |                |                |принимать другое мнение и     |
|   |                 |В семье, где нет согласия,|                |                |позицию, допускать            |
|   |                 |добра не бывает.          |                |                |существование различных точек |
|   |                 |В хорошей семье хорошие   |                |                |зрения.                       |
|   |                 |дети растут.              |                |                |                              |
|   |                 |Вся семья вместе, так и   |                |                |                              |
|   |                 |душа на месте.            |                |                |                              |
|9. |Рефлексия учебной|– Наш урок подходит к     |Организует      |Выполняют       |Личностные:                   |
|   |деятельности.    |концу.                    |беседу, связывая|задание         |Способность к самооценке на   |
|   |Итог урока.      |1. А итог мы подведём     |результаты урока|творческого     |основе критерия успешности    |
|   |Цель:            |необычно. Я предлагаю вам |с его задачами. |характера.      |учебной деятельности          |
|   |А) Зафиксировать |оценить свою работу на    |Организует      |Делают          |(оценивать свои достижения,   |
|   |новое содержание |уроке цветными листочками.|фиксирование    |самооценку своей|степень самостоятельности,    |
|   |урока.           |На них нужно прикрепить   |содержания.     |деятельности на |инициативности, причины       |
|   |Б) Оценить       |свои фото, а потом        |Акцентирует     |уроке.          |неудачи).                     |
|   |результаты       |приклеить на наше классное|внимание на     |Прикрепляют     |Выражать доброжелательность и |
|   |учебной          |древо.                    |конечных        |листочки к      |эмоционально-нравственную     |
|   |деятельности.    |Если тебе всё понравилось |результатах     |классному древу.|отзывчивость.                 |
|   |В) Согласовать   |– листочек жёлтый, если   |учебной         |Отмечают        |Регулятивные:                 |
|   |домашнее задание.|волновался - листок       |деятельности    |основные позиции|Осуществлять итоговый         |
|   |                 |красный.                  |учащихся на     |нового материала|контроль, оценивать результаты|
|   |                 |Если не разобрались в     |уроке.          |и как они их    |деятельности, оценивать       |
|   |                 |теме, было не очень       |Организует      |усвоили (что    |уровень владения учебным      |
|   |                 |интересно – зелёный       |рефлексию.      |получилось, что |действием, формировать        |
|   |                 |листочек.                 |Отмечает степень|не получилось и |адекватную самооценку.        |
|   |                 |                          |вовлечённости   |почему)         |Познавательные:               |
|   |                 |                          |учащихся в      |                |Уметь представить             |
|   |                 |                          |работу на уроке.|                |подготовленную информацию в   |
|   |                 |                          |Организует      |                |наглядном и вербальном виде.  |
|   |                 |                          |самооценку      |Записывают      |Коммуникативные:              |
|   |Домашнее задание:|                          |учебной         |домашнее        |Проявлять активность в        |
|   |Составить рассказ|                          |деятельности.   |задание,        |деятельности, уметь оформлять |
|   |на тему «Семейные|                          |Даёт комментарий|получают        |мысли в устной форме          |
|   |традиции»        |                          |к домашнему     |консультацию по |                              |
|   |                 |                          |заданию         |его выполнению. |                              |
|   |                 |А теперь прошу, ребятки,  |                |Убирают свои    |                              |
|   |                 |Быстро встаньте           |                |рабочие места.  |                              |
|   |                 |по-порядку.               |                |                |                              |
|12.|                 |И нетрудно всем понять,   |                |                |                              |
|   |                 |Что урок пора кончать.    |                |                |                              |
|   |                 |Все старались, не ленились|                |                |                              |
|   |                 |И многому научились.      |                |                |                              |

|  |             |                             |                |                 |                                  |


title: Сценарий летнего развлечения с водой на открытой площадке "Маленькая капелька"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения с водой на открытой площадке для детей младшей группы.
« Маленькая капелька»
                                              Звучит музыка «Лето»
Ход:
Ведущий Лето: Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, солнце красное!
Здравствуй, воздух и вода,
Вас приветствуем всегда!
Ребята, с чего начинается каждый новый наш день?
Ответы детей…
Ведущий: Утром рано просыпайся,
И водичкой умывайся.
Ведь взбодриться всегда
Помогает нам (вода).
Ведущий Лето: Если ты хочешь быть здоровым ,
Бодрым, сильным и весёлым.
Должен ты подружиться с водой,
Ну и, конечно, с физкультурой
« Веселая зарядка»
Ведущий Лето: Я вам дети сейчас расскажу сказку про маленькую водяную капельку. Хотите? Слушайте. Жила была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям и цветам хорошо было расти. А нам с вами купаться и пить воду. Но вот однажды случилась с капелькой беда. Солнышко грело так сильно, что капелька испарилась и улетела на тучку. А без капельки погибнут рыбки, цветы и птицы. Надо спасать капельку. Давайте позовем на помощь Тучку. (Дети зовут Тучку)
                              Под музыку « Выход Тучки» появляется Тучка
Тучка: Здравствуйте, детки.
Зачем меня звали, маленькие друзья?
Или какая случилась беда?
Ведущий Лето: Тучка, капелька испарилась. Помоги нам её вернуть, пожалуйста. Птицы, рыбы, растения, люди не могут без воды.
Тучка: Я вам помогу. Дождик пошлю и вашу капельку верну.
Ведущий Лето: Ребята, подходите скорее сюда, сейчас дождик начнется. Приготовьте свои ладошки и ловите в них водичку (Ведущий поливает из леечки воду или из брызгалки  на ладошки детям, приговаривая слова).
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Дождик, дождик,
Лей, лей, лей,
На меня и на людей!
Дождик, дождик, пуще,
Травка будет гуще!
                                       Игра « Солнышко и дождик».
Капелька: Здравствуйте, ребята!
Я водяная капелька,
Я очень вам нужна,
Покапаю, покапаю –
Получится вода.
А вы знаете, как я капаю? (Ответы детей)
Ведущий Лето: Наши ребята про тебя песенку знают, послушай!
Кап! Кап! Кап! Кап! (Ударяют пальчиком по ладошке)
Кап! Кап! Кап! Кап!
Дождик, дождик,
Кап да кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять,
Мы намочим ножки (Топают ножками)
Кап! Кап! Кап! Кап! (Ударяют пальчиком по ладошке)
Кап! Кап! Кап! Кап!
Ведущий Лето: Капелька, давай поспешим на помощь рыбкам. Они не могут жить без воды.
Капелька: Лето, ты не спеши, а лучше меня развесели, я сразу много, много капелек вам подарю и конечно спасу всех рыбок.
Ведущий Лето: Ну, тогда веселись, с нами в пляску пустись.
Пляска « Веселый каблучок»
 Капелька: Ах, как я весела, помогать всем готова. Скорее ребята к бассейну спешите, наших рыбок быстрее спасите.
Под музыку« А рыбки плавают в воде».
(Дети подходят к бассейну с игрушечными рыбками). Ребята, давайте наполним бассейн водой.(Дети с помощью стаканчиков переливают воду из ведра в бассейн).Что рыбки делают? (Ответы детей) Правильно. Плавают в воде. Давайте опустим ручки в воду и покажем, как плавают рыбки. (Скользить ребром ладоней по поверхности воды, выполняя зигзагообразные движения).
Вот это, представьте себе - водоем,
Я – рыбка волшебная,
Плаваю в нем.
Капелька: Поспешим, ребята, дальше, на помощь растениям и цветам. (Подходят с лейками к цветочкам). Как здесь цветочки поживают? Пить хотят. Что же нам нужно сделать, ребята? (Ответы детей). А где же водичка? (Ответы детей). (Ведущий Лето и дети поливают цветы из леечек).
Ведущий Лето: А цветочки что делают с водичкой? (Ответы детей) Да, они её пьют. Видишь, Капелька, без тебя погибли бы все растения: и деревья, и цветы. (Все подходят к столу, где стоят чашки с водой)
Капелька: А вы знаете, для кого эта водичка? А кто пьёт из чашки кипяченую водичку? (Ответы детей).
Ведущий Лето: Спасибо, Капелька, это для наших ребят. Попробуйте водичку. Какая водичка? (Ответы детей). Водичка чистая и прозрачная. Можно ли пить, грязную воду? (Ответы детей) Ребята, а что мы еще делаем с водой? (Ответы детей).  Правильно умываемся и моем ручки. Давайте покажем Капельке, как мы умываемся.
Танец «Моем ручки, моем ножки.»
Капелька: Ребятки, предлагаю поиграть в интересную игру.
                                      Игра   « Догонялки с Тучкой»
Дети стоят в кругу, тучка в центре.
Ну-ка, тучка, не ленись! ( дети грозят указательным пальчиком)
Вместе с нами покружись( кружатся)
Каблучки ты не жалей,
Топай, топай веселей! (топают ножками)
Тучка, тучка, посмотри, (приседают)
Приседают малыши.
Раз-два, глазки закрывай, ( хлопают)
Нас скорее, догоняй!
Дети разбегаются. Тучка догоняет.
Капелька: Молодцы, дети! За то, что вы всё про меня знаете, я подарю вам вот эти кораблики. (Дарит бумажные кораблики и предлагает поиграть).
Игра « Кораблики»
Тучка и Капелька: - Ребята, настала пора прощаться. Вы все молодцы. Я хочу вам подарить вот эти мыльные пузыри, ведь в них тоже присутствует вода. (Тучка,  дарит мыльные пузыри.) До свидания, до новых встреч!
(После праздника дети пускают на участке мыльные пузыри.)


title: Конспект урока "Установление контакта. Выработка учебного стереотипа"

extracted_text:
Комплекс 1-6
Занятие №1
Тема: установление зрительного контакта.
Цель: установление зрительного контакта.
Задачи:
Формировать  взаимодействие ребенка со специалистом.
Способствовать установлению зрительного контакта.
Материалы: кукла Петрушка (в ступке), акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов, свечи, контейнеры с крупами.
Примечание: подбор и продолжительность игр (упражнений), ритуалов начала и окончания занятий осуществляется специалистом индивидуально в каждом конкретном случае, в связи с учетом индивидуальных особенностей конкретного ребенка.
Ход занятия.
Ритуал начала занятия «Ку-ку». Специалист показывает ребенку игрушку (Петрушка спрятался).
-Ой! Кто там прячется? Кто там?
Затем Петрушка показывается со словами:
-Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет! Как тебя зовут?
Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.
Примечание. Необходимый ритуал выбирает сам специалист.
Упражнение 1. «Цветная вода»
Цель: установление первичного контакта.
Специалист расставляет стаканы в ряд на столе и напыляет водой. Берет на кисточку краску одного из основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый (можно начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь ребенка в игру) – и разводит в одном из стаканов. Комментирует свои действия, стараясь привлечь внимание ребенка:
-Сейчас возьмем на кисточку твою любимую желтую краску, вот так. А теперь... опустим в стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!
Если позволяет уровень развития бытовых навыков ребенка, он может действовать самостоятельно.
Упражнение 2. «Подуем на огонек»
Цель: установление первичного контакта.
Специалист устанавливает длинную свечу устойчиво и зажигает:
-Смотри, свечка горит – как красиво!»
Если реакция положительная, предлагает  подуть на пламя:
-А теперь подуем... Сильнее, вот так – ой, погас огонек. Смотри, какой поднимается дымок.
Упражнение 3. «Прячем руки»
Цель: установление первичного контакта.
Специалист насыпает  гречневую крупу в глубокую миску, опускает в нее руки и предлагает ребенку присоединиться:
-Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками – так приятно! А теперь потри ладошки друг о друга – немножко колется, да?»
Примечание. На следующих занятиях специалист использует  другие крупы.
Занятие №2
Тема: выработка учебного стереотипа.
Цель: выработка учебного стереотипа.
Задачи:
Способствовать формированию  взаимодействия ребенка со специалистом.
Способствовать формированию зрительного контакта.
 Развивать слуховое внимание.
Материалы: контейнеры с крупами, музыкальные инструменты, магнитофон.
Примечание: подбор и продолжительность игр (упражнений), ритуалов начала и окончания занятий осуществляется специалистом, исходя из индивидуальных особенностей конкретного ребенка.
Упражнение 1. «Пересыпаем крупу».
Цель: установление первичного контакта.
Специалист пересыпает крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной емкости в другую, пересыпает крупу в руках, обращая внимание ребенка на извлекаемый при этом звук.
Упражнение 2 «Постучим-погремим».
Цель: развитие слухового внимания.
Специалист извлекает разнообразные звуки из предметов, привлекая при этом внимание ребенка: стучит деревянными (или металлическими) ложками друг о друга, проводит палочкой по батарее, стучит по стеклу и т.д.
Упражнение 3. «Озеро».
Цель: установление первичного контакта.
Специалист наполняет большой таз водой: теперь это «озеро», в котором плавают рыбки или уточки:
-«Ох, какое глубокое озеро – много воды! В озере уточки. Вот мама-утка. А вот– маленькие утята. „Кря-кря-кря! – говорит утка. – Дети, за мной!“
-Вот уточки вышли на бережок и греются на солнышке» и т. д.
Ритуал окончания занятия «Хлоп-хлоп, хлопаем в ладоши»
Специалист совместно с ребенком хлопает в ладоши под музыкальное сопровождение Е. Железновой «Хлоп-хлоп, хлопаем в ладоши»
Примечание. Необходимое действие выбирает сам специалист.


title: Презентация "Моделирование специализации сельскохозяйственного производства на перспективу"

extracted_text:
Моделирование специализации сельскохозяйственного производства на перспективу
Подготовлено профессором
ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.Вернадского»
к.ф.-м.н., д.э.н., доцентом
КОВАЛЕВОЙ ИРИНОЙ НИКОЛАЕВНОЙ
  В системе моделей оптимального планирования сельского хозяйства на уровне предприятия центральное место занимает модель оптимизации производственно-отраслевой структуры.
Значит, обоснование специализации и концентрации производства в сельскохозяйственных предприятиях, целесообразно осуществлять методами оптимального планирования специализации и сочетания отраслей в сельскохозяйственных предприятиях.
Следовательно выделяют следующие методы:
моделирование аграрно-экономических процессов, связанных с размещением, специализацией, концентрацией и кооперацией сельскохозяйственного производства;
разработка конкретных экономико-математических моделей, обоснование для них входной информации.
  Предлагаем две возможные постановки экономико-математической задачи оптимизации специализации сельского хозяйства.
В первой постановке составляется и решается задача по фактическим данным.
Цель решения такой задачи - экономический анализ фактического размещения и специализации данного объекта.
Результаты решения задачи позволяют сделать оценку фактического развития, размещения и специализации сельского хозяйства.
 Вторая постановка предполагает решение прогнозной или плановой экономико-математической задачи на основе соответствующей исходной информации.
 Также существует модель Колеснёва В.И. -производственная структура сельхозпредприятия с учетом коммерческих взаимосвязей.
Материально-техническая база формируется за счет инвестиций, которые финансируются:
 путем собственных средств ;
 путем финансовой помощи за счет средств республиканского и местного бюджетов на возвратной и безвозмездной основе;
за счет банковских кредитов с учетом их процентных ставок,
 путем частных вливаний;
за счет привлечения иностранного капитала в виде вклада в акционерный капитал реформируемых предприятий, вложений в ценные бумаги, лизинговых кредитов и т.д
 Таким образом:
Коренной задачей совершенствования производственных отношений в агропромышленном комплексе является повышение эффективности производства, создание предпосылок для функционирования всех видов предприятий в условиях самоокупаемости и самофинансирования.
Вывод
  Возникшие при планировании трудности, связанные с определением основных и вспомогательных отраслей, устраняются путём применения экономико-математических методов в сочетании с вычислительной техникой. При этом все вопросы увязываются в процессе решения задачи.
 Экономико-математические методы обеспечивают формирование сбалансированного плана специализации и сочетания отраслей, который определяется как наилучший при заданных условиях производства.


title: Презентация "Фабрика живых букв" 1 класс

extracted_text:
МОБУ ТыгдинскаяСОШПроект«Фабрика живых букв»
Коллективная работа
обучающихся 1 «А» класса
Руководитель Чумак Т.М.
2017-2018 учебный год
Эпиграф
«Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Изучай-ка алфавит:
В жизни пригодится!»
Перефразированные слова из песни «Азбука» З. Петровой
Проект «Фабрика живых букв» как средство повышения уровня мотивации учеников 1 класса на уроках обучения грамоте и письма
      Результаты педагогической диагностики на момент поступления в 1 класс показали, что далеко не все дети были достаточно подготовлены к обучению в школе и хотели учиться. Поэтому с первых дней и в последующие дни обучения  особенно важны проблемы мотивации учебной деятельности. Одним из способов мотивации считаю метод проекта.

Цель проекта:1.формирование положительной мотивации;активизация познавательных процессов на уроках обучения грамоте, окружающего мира ,технологии;развитие творческого потенциала обучающихся 1 класса.                    2.Закреплять знания русского алфавита, их начертание.                                 3. Вовлечение каждого ученика в активный познавательный творческий проект при создании “Живой азбуки”                            4. Учить представлять свой труд в виде презентации, выбирать средства и материалы для осуществления своих творческих замыслов,                  5. Воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе.
Задачи проекта:
Повторить написание раннее изученных букв.
Продолжить формирование понятия звук – буква.
Развитие интереса к изучению букв русского алфавита.
 Развитие творческих способностей.
 Развитие мелкой моторики.
 Совершенствование навыков групповой работы.

7.    Умения самостоятельно работать с различными источниками при получении необходимых знаний.

8.Развивать умение презентовать и оценивать свою работу.

9. Отработка умения применять свои знания на практике при создании творческого продукта , как буквы, так и книжки- малышки.
10. Развитие умения самостоятельно принимать решения и обмениваться информацией.

Предварительно для лучшего запоминания букв  из дополнительных источников находилась информация по  изучении русского алфавита. Затем ребята вместе с родителями сделали модели букв из различных материалов. Изготавливая модели букв, ребята использовали  такое сырьё как: ТКАНЬ, ПРЯЖУ, КАРТОН, ПЕНОПЛАСТ,  ДЛЯ ДЕКОРИРОВАНИЯ ОСКОЛКИ ЗЕРКАЛ, ПАЙЕТКИ , ЦВЕТЫ, РАКУШКИ и тд. Кроме изготовления букв, ребята вместе с родителями изготовили книжки- малышки на тему «Алфавит»с различными заголовками:
«Буквы моего имени»
«Азбука всего алфавита»
«Мои любимые буквы»
«Самая лучшая буква».
Заикин Дмитрий вместе с бабушкой  и мамой нарисовали стенгазету «Алфавит».

Наши книжки- малышки
Модели букв
Модели букв
Проект урока: «Фабрика живых букв»
Презентация слайдов: «Фабрики и заводы»
Значение слова Фабрика по Ефремовой, по Ожегову.
Сегодня наш класс превратим в фабрику. В фабрику букв.
Необходимо разбиться на бригады и пройти в свои цеха.
На общем столе лежит сырьё ( пластилин, бумага, пайетки, зёрна круп, тесьма, декоративные камешки,  бусинки,  « глазки» для оживления, ракушки, нити пряжи.
Работаем по плану:
За свою работу вы будите получать « деньги»- буквёнки. Контролёр будет оценивать вашу работу следующим образом:

План
Договоритесь в бригаде, из какого сырья в вашем цехе будете делать буквы
Выберете контролёра вашего цеха. Он отвечает за качество изготовленных букв.
Каждый рабочий выбирает букву для изготовления. Если останется время, можно сделать ещё одну.
Сделайте презентацию своих букв по плану:
        Как называется буква
        Какой звук обозначает
         Назовите слово, в котором пишется эта буква
Заполните таблицу в проектной задаче.

Буква узнаваема, аккуратно выполнена, правильно написана- 3 буквёнки

Буква узнаваема, выполнена не аккуратно или написана неправильно(зеркально)- 2 буквёнки.

Букву трудно узнать- 1 буквёнка

Моделирование букв из различных материалов

Наши результаты

Подведение итогов
При подведении итогов работы оценивается:
-владение предметным материалом, умение применять его в нестандартной ситуации;
-правильность выполнения задания;
-способность на протяжении всего времени решения задачи удерживать цель работы;
-умения планировать собственные действия;
-коммуникативные умения при работе в группе.
Наши работы
Выводы
 Я считаю, что изучать буквы легче, когда это интересно. Дети быстрее запоминают буквы, когда буквы изображены с помощью разного материала и являются объемными. Когда их можно не только увидеть, но и потрогать. Игры, викторины, ребусы, стихи и загадки способствуют закреплению полученных знаний. Буквы можно запомнить, потрогав их, вспомнив, как называется материал, из которого сделана  буква, разгадав загадку.
Выводы
Все обучаемые первоклассники изучили буквы русской азбуки.
В работе над проектом принимали участие дети, родители, педагоги.
Проект способствовал формированию положительных мотивов обучения .
Данные материалы можно использовать в работе по обучению грамоте и письму.

Вместо заключения
Помогали папы, мамы,
И не для потехи.
И сегодня скажем им
Огромное спасибо за наши успехи!
За окном стоит февраль,
Снег в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С «Буквами» проститься!
Мы весёлые такие
И у всех счастливый вид-
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Хоть я маленький на вид-
Знаю русский алфавит.
Буду хорошо читать
И пятёрки получать.
Понял много я сейчас,
Я пойду учиться в класс.
Книжки прочитаю,
Многое узнаю.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке-
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

!
-Буквы гласные мы любим,
И всё больше с каждым днем
Мы не просто их читаем-
Эти буквы мы поём.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Нас научила «Азбука» читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны книги,
К ней мы все привыкли.
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машина я строчу.
Я любую даже книжку
Одним махом проглочу!
Мы теперь читаем сами,
Знаем буквы и слова.
Скажем «Азбуке» спасибо-
И рукой помашем.
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Источники
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=ce45762b17ff84b219a7ebcb6aa238f7&n=33&h=215&w=215
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=aae4d4ef14e4a02d70ecc5ec1776262a&n=33&h=215&w=215
http://2.bp.blogspot.com/-C8Zmld71qH8/UxrSI5_yz9I/AAAAAAAA3BI/_HiGg60xYCg/s1600/0_5dc57_2df02ab8_XXL.png
http://3.bp.blogspot.com/-t06bcbmRAh4/UxrSGPiJQ0I/AAAAAAAA3AI/11Z2lqLL_QM/s1600/0_5dc4c_4eebde6d_XXL.png
http://1.bp.blogspot.com/-EKNIJfZ2wMc/UxrSFL9CnPI/AAAAAAAA2_s/OMUBe3czxL4/s1600/0_5dc49_4501fbe6_XXL.png
http://1.bp.blogspot.com/-vb3UGRByl8A/UxrSLR-vNJI/AAAAAAAA3B4/Ap0h0BV_yo8/s1600/0_5dc64_ac74effc_XXL.png
http://1.bp.blogspot.com/-1asgb5mAAag/UxrSCcTRdfI/AAAAAAAA2-0/86rSYZMM0VM/s1600/0_5dc3e_f92bf836_XXL.png
http://sva-mama.ru/userfiles/292_33.jpg
http://prostoprikol.com/img/picture/May/06/f490bb6753629e888c1661eea2e62c96/1.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-cLkZ6zfLQUM/UxrSImsLaTI/AAAAAAAA3Aw/1P5yWpuC-AQ/s1600/0_5dc55_cd97d17d_XXL.png
http://3.bp.blogspot.com/-X4_BznNL8Ro/UxrSEGjY10I/AAAAAAAA2_U/Lql-bcVujaw/s1600/0_5dc43_b8a1f52d_XXL.png
http://i90.beon.ru/92/31/663192/38/20858738/aa7c6b543b25.jpeg
http://2.bp.blogspot.com/-GKi12cQ6I88/UxrSG7ks3OI/AAAAAAAA3Ag/TnnmB2iQXKc/s1600/0_5dc4f_fddafa2c_XXL.png
http://www.parentsweb.ru/images/uploads/07.13/Larisa.jpg
http://foneyes.ru/img/picture/Jun/11/60f7b0c0d2b6564c01514d4ef39294a7/8.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=4aa4a4f779297abfd9cea67c7ddaf33b&n=33&h=215&w=215
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=b4c07ff40ba7c0be2b840dca688db5a0&n=33&h=215&w=208
Личные фотографии


title: Сценарий агитбригады для детей старшего дошкольного возраста "Правила движения знай и всегда их выполняй"

extracted_text:
  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5 «Аленушка» с.Ладовская Балка

Сценарий выступления агитбригады
для детей старшего дошкольного возраста

«Правила движения знай
и всегда их выполняй».

Разработала:
музыкальный руководитель
Батагова Елена Вячеславовна

Тема: Музыкально-театрализованное представление - сценарий агитбригады «Правила движения знай и всегда их выполняй».
Мотивация:
*подготовка детей к безопасному передвижению по селу и городу;
*пропаганда здорового образа жизни;
*популяризация агитационного привлечения внимания взрослых и детей к значению ответственного отношения к правилам поведения на дорогах города.
Возрастная группа: подготовительная (5-7 лет).
Представленный сценарий может использоваться для закрепления знаний у дошкольников о правилах поведения на дорогах села и города.
Цели:
*профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;
*воспитание законопослушных участников дорожного движения;
*формирование осознанно-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
*закрепить знания правил дорожного движения и умения, необходимые детям, для обеспечения собственной безопасности на дорогах;
*создать условий для формирования у детей активной жизненной позиции и высокого уровня самосознания;
* привлечь внимание взрослых к вопросам охраны здоровья и жизни детей.
* активно пропагандировать безопасность на дорогах, используя разнообразные речевые обороты, музыкально-ритмические композиции, лого ритмические этюды и танцевальные композиции.
* закрепить знания детей о работе светофора;
* развивать у детей чувство ответственности к соблюдению ПДД;
* закрепить в активной речи детей слова:
- пешеход, тротуар, сигналы светофора;
- названия дорожных знаков: пешеходный переход, осторожно - дети, движение пешеходам запрещено, пункт медицинской помощи, автобусная остановка ; светоотражающие знаки – «фликеры».
Предварительная работа с детьми:
- беседа: «Что такое светофор», «Помощники на дороге», «Пешеходный переход»,
- рассматривание иллюстраций по теме «Правила дорожного движения»
- целевая прогулка к пешеходному переходу.
- целевая прогулка к знаку «Осторожно, дети»,
- целевая прогулка к перекрестку, оборудованному светофорами.
- дидактические игры: «Собери светофор», «Я - водитель», «Цветные автомобили»
- чтение художественной литературы: Я. Пишумов «Машины», Б. Заходер «Шофёр», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», Б.Житков «Светофор»
- просмотр цикла мультфильмов «Уроки тетушки Совы» .
- просмотр цикла мультфильмов «Азбука пешехода».
- продуктивные виды деятельности: рисование - «Веселый автобус», лепка -«Светофор», аппликация - «Пешеходный переход».
Ожидаемые результаты:
- умение предвидеть и называть опасные ситуации на дороге;
- проявление эмоциональной отзывчивости;
- развитие свободного общения со взрослым и со сверстниками;
- сводное применение знаний и навыков правил дорожного движении по городу.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическая культура».
Создание среды для организации и проведения выступления:
 музыкальный зал оформлен в соответствии тематики мероприятия:
- на полу макет проезжей части с машинами (большие игрушки);
- музыкальное сопровождение в записи;
- театральные шумы;                                                                                - демонстрационные дорожные знаки;                                                                                - нарисованные зебра;
-  мячик;
Одежда для участников выступления
- костюм для инспектора ГИБДД , жезл, фуражка .
- костюм для светофора.
- футболки с логотипом детского сада для всех участников;
- юбочки и банты в цвете: зелёный, жёлтый, красный;
Количество выступающих: 11 детей старшего дошкольного возраста

Ход выступления:
Входят дети под песню под фонограмму песни «Если с другом вышел в путь»

Всех приветствовать сегодня рада
Агитбригада пятого детсада
Наша бригада дружная и очень нужная.
Раз, два, три, четыре (первый ряд)
Три четыре , раз, два (второй ряд).
Каждый должен изучать с самого рождения
И примерно выполнять правила движения
Наша команда – «Зебра».
Наш девиз – Полосатая лошадка, ее зеброю зовут,
Но не та что в зоопарке,
По ней люди все идут!

Статистика – в Красногвардейском районе за прошедший период времени 2019 года зарегистрировано 6 ДТП с участием несовершеннолетних, в которых 4 детей получили ранения различной степени тяжести, два ребёнка погибло.

Песня под фонограмму "Если с другом вышел ты":
Если в садик вышел ты, если в садик вышел ты,
Посмотри направо и налево и направо,
Вдруг машину видишь ты, вдруг машину видишь ты,
Не спеши, не надо.
Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,
Когда все правила со мной.
Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,
Когда все правила со мной.

Сценка –
На проезжую часть выбегает малыш с мячом. По дороге едет машина. Звук тормозов, появляются 2 инспектора ГИБДД:
1. Стой, малыш, остынь немного
У машин характер крут!
2. Не зная правил на дороге
Опасности повсюду ждут.
Правил этих дать основы
Мы тебе сейчас готовы!
Малыш: А как же быть? Как же все правила мне заучить? (удивленно спрашивает)

Инспектор: Чтобы не было несчастья, запомните друзья,
Все: Что на проезжей части с мячом играть нельзя!

-Стойте! Разместите на одежде ребенка светоотражающий элемент.
Стань заметней в темноте!
Фликер – это не забава, это не потеха, это не игра!
Фликер спасет вам жизнь, друзья!

-А если вы ребенка везёте на машине, не забудьте посадить в кресло и пристегнуть ремнем.
Инспектор ГИБДД: На перекрёстках с давних пор
Стоит трёхглазый … Светофор!
Помощник на дороге и взрослым и ребятам.

Девочка в красной юбке:
Перекрёсток переехать
И дорогу перейти
Всем нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.
Девочка в желтой юбке:
Регулирует движенье
Электроприспособление
Под названьем светофор.
Девочка в зеленой юбке:
Светит ярко он нам с вами
Разноцветными огнями,
И проник в наш разговор.

Светофор ребёнок:
Я вежливый и строгий,
Я известен на весь мир:
Я на улице широкой
Самый главный командир!

ГИБДД: Три глаза есть у светофора:
Подчиняйся им без спора!

1-я девочка:
Загорелся красный цвет –
Это значит – хода нет!
Светофор сигналит строго:
«Не ходите на дорогу! »
2-я девочка:
Если жёлтый цвет горит,
Подождать он нам велит.
3-я девочка:
А когда горит зелёный,
Ясно всем, определённо
Светофор тот говорит:
«Переход для вас открыт! »

Ребёнок: Кто по улице идёт,
Тот зовётся «пешеход».
Кто в машине – пассажиры,
А водитель их везёт.

Ребёнок: Пешеходу надо знать,
Где ходить и где гулять,
А водитель должен ездить
Так, чтоб людям не мешать.

Светофор:
На дороге что и как
Объяснит дорожный знак.
Надо знать их непременно,
Чтобы не попасть впросак!

ГИБДД: Слушайте! Это касается каждого,
Правила эти самые важные!
А чтобы правил этих
Нам не нарушать,
Нужно азбуку дорожную
На зубок всем знать.

Малыш: Что за азбука такая?
Я о ней совсем не знаю!

ГИБДД: Азбука не сложная
Про знаки дорожные!
Вот ты, к примеру, пешеход,
Для тебя есть переход!

Малыш: Только где его искать?

ГИБДД: Знаки могут подсказать!

1 ребёнок:
Всем знакомые полоски знает малый, знает взрослый.
На ту сторону ведет пешеходный … (Ответ: переход.) (Показывает знак) .

2 ребёнок:
Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете: могут выбежать здесь … (Ответ: дети.)

3 ребёнок:
Не помыв в дороге рук, ты ел фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом пункт медицинской … (Ответ: помощи)
4 ребёнок:
Если ты собрался с другом в зоопарк или кино,
Подружиться с этим знаком вам придется все равно.
Доберетесь быстро, ловко! Знак … (Ответ:"Автобусная остановка".)

5ребёнок.
Круглый знак с обводом красным: означает – здесь опасно.
Тут, поймите, запрещенье … пешеходного … (Ответ: движенья.)

Светофор: В центре города любого очень много есть дорог,
И, конечно, важно, чтобы перейти их каждый мог.
И поэтому придумал кто-то правила, друзья,
Эти правила движенья, и хожденья, и вожденья
Забывать никак нельзя.

Малыш:
Как же трудно жить без правил дорожного движения.

1 ребёнок. Тут шалить, мешать народу –(все вместе) запрещается
2ребёнок. Быть примерным пешеходом – (все вместе) разрешается
3ребёнок. Автобус сзади обходи, налево и направо при этом посмотри
4 ребёнок. Если правила не знать, если их не выполнять
Все вместе: То беды не миновать
5 ребёнок: Правил дорожных на свете немало.
6 ребёнок: Все бы их выучить нам не мешало,
7 ребёнок: Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.

Светофор: На мостовой нельзя- играть и кататься!
Все вместе: Если ты хочешь здоровым остаться!
Светофор:
Век наш темпы набирает,
И недаром говорят,
Что от края и до края
Все спешат, спешат, спешат.

Ребенок:
Мамы, папы, дяди, тёти
Сколько б не учили нас,
Вы пример нам подаёте,
Мы вовсю глядим на вас.
1-й: Солнце!
2-й: Воздух!
3-й: Лес!
4-й: Вода!
5-й: Смех!
6-й: Дружба!
Все вместе: Счастье!
Ведущий: Всё это – жизнь!
Но в любой момент жизнь может оборваться…
9-й: Нетрезвый водитель
10-й: Невнимательный пешеход
11-й: Незнание правил дорожного движения
Светофор: Всё это может привести к страшным последствиям.
Малыш: Да… Без правил без дорожных
Жить совсем не возможно!
Ребёнок: Чтоб не волновались каждый день родители!
Ребёнок: Чтоб не волновались за рулём водители!
Ребёнок: Чтобы жизнью и здоровьем ни кому не рисковать,
Светофор:
Правила движения,
Правила хождения,
Правила вождения
Все вместе: Должен каждый знать!
Все: Будьте все внимательны и доброжелательны!
Заключительным моментом для выступления служит надпись из букв,  "БЕРЕГИТЕ НАС!"

Используемая методическая литература:
1. Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ППД», 2013
2.К.В.Петрова «Как научить детей ППД». Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры, 2013
3. Белая  К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольника, 2001
4. Е.И.Шаланова "Правила безопасности- Дорожного движения"
5. Коган М.С." Правила дорожные знать каждому положено".
6.Т.Ф.Саулина "Три сигнала светофора"
7.  Е.Я.Хабибуллина "Дорожная азбука в детском саду",2013
8."Правила дорожного движения в системе обучения дошкольников" автор сост. Т.Г.Кобзева , И.А.Холодова, Г.С.Александрова.
9.  Три сигнала светофора: Дидакт. Игры, сценарии вечеров досуга: Кн.
для воспитателя дет. сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В.
Борисова, Т.А. Панина, С.А. Уклонская; Сост. Т.Ф. Саулина. – М.:
Просвещение, 1989. – 62 с


title: Презентация "А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча»" 4 класс

extracted_text:
 А.С.Пушкин
 «Няне», «Туча»
Урок 12

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово
Организационный момент

Начинается урок,Он пойдёт ребятам впрок.Постарайтесь всё понять -И внимательно читать.
Удесный
Мир
классики
Ч
Проверка  домашнего  задания

стр. 60 - 61
На выбор:
задание  9, 13
 Речевая разминка

Собирайтесь вокруг меня все старушки, молодцы и молодушки.
Садитесь на шесток,
 кто на лавку, да не делайте давку!
Прочитайте способом «птичий базар».

Прочитаем медленно (еще: с ускорением,
 с замедлением темпа, выразительно).
Кому принадлежат эти строки?
1) У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том:И днем ночью кот ученыйВсе ходит по цепи кругом.
2) Три девицы под окномПрял поздно вечерком.“Кабы я была царица. – Говорит одна девица…
3) Стал он кликать золотую рыбку.Приплыла к нему рыбка,Спросила“Чего тебе надобно, старче?”
05.08.2019
6
Стр.  62 - 63
Работа по учебнику
Александр Сергеевич
 Пушкин

(1799-1837)
6 июня 1799 года в Москве в дворянской семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.
Стр.  64 - 65
Работа по учебнику
Словарная работа
Что такое арка?

Что такое рампа?

Как вы понимаете выражение «Дышал стихами»?

                                   (Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами, сооружение в виде больших ворот такой формы.).
                                     (Низкий барьер вдоль авансцены, закрывающий от зрителя осветительные приборы, направленные на сцену.).
А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. В раннем детстве Александр не только не представлял ничего выдающегося, но своей неповоротливостью и молчаливостью приводил в отчаяние мать свою, которая любила его гораздо меньше, нежели сестру его, Ольгу, и младшего брата. Когда принимались слишком энергично исправлять его характер и манеры, он убегал к своей крепостной няне.
Арина Родионовна, сначала она была няней и кормилицей старшей сестры Ольги, а затем была приставлена к Саше. Эта простая женщина очень привязалась к маленькому Саше, и её любовь к нему была безгранично преданной и нежной. У неё он искал утешения, когда его обижали, она же выгораживала его во всех проказах.
Арина Родионовна так и сыпала пословицами и поговорками, знала множество народных песен, поверий, сказок, рассказывала их языком простым и очень образным.
Да будет же ей, этой няне, и от лица русского Общества вечная благодарная память”.
                  И.С. Аксаков
Стихотворения, о которых мы будем сегодня говорить на уроке, относятся к михайловскому периоду в жизни поэта. Село Михайловское – псковское имение семьи Пушкиных. Именно сюда ссылает царь Пушкина. Это была его новая ссылка. Царское правительство, определив ее местом Михайловское, надеялось, что там, в глухой северной деревне, свободолюбивый поэт будет сломлен морально.
Оторванный от друзей, от общества, отданный под унизительный надзор местных полицейских Пушкин чувствовал себя вначале как в тюрьме. Именно няня Арина Родионовна становится в этот период самым близким другом для Александра Сергеевича.
Арина Родионовна Яковлева родилась 10 апреля 1758г в деревне Суйда Петербургской губернии в семье крепостных крестьян. Через год деревня отошла новому владельцу Абраму Петровичу Ганнибалу, прадеду Пушкина.
20 декабря 1797 года в семье Сергея Львовича Пушкина (отца Александра Сергеевича) родилась дочь Ольга, и Арину Родионову взяли к ней няней. Няня сразу привязалась к Ольге.  Она даже отказалась от вольной, когда бабушка А.С. Пушкина предложила освободить ее семью от крепостной зависимости.
Когда в 1799 году родился Александр Сергеевич Пушкин, Арина Родионовна стала и его няней.
Описание внешности Арины Родионовны не сохранилось, кроме кратких : “Это была старушка чрезвычайно почтенная – лицом полная, вся седая”.
А.С. Пушкин с няней.
Благодаря Арине Родионовне он окунулся в мир волшебных сказок, старинных былей и небылиц, которые она замечательно рассказывала.
Сблизили их годы Михайловской ссылки (ссылка - вид наказания за создание вольнолюбивых стихов - То есть свободолюбивых, проникнутых духом стремления к свободе, доблести и чести.
Часто подобные стихи запрещались цензурой.)  поэта. В Михайловском Пушкин жил вместе с няней в небольшом домике. В этой “ветхой лачужке” Пушкин создавал свои гениальные произведения, отсюда он писал друзьям.
Пушкин записал в Михайловском со слов няни семь сказок. Одна из них послужила материалом для “Сказки о царе Салтане”, другая – для “Сказки о попе и о работнике его Балде”, третья – для “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”.
Стр.  66
Работа по учебнику
Через много лет, вспоминая добрую свою сказочницу, поэт напишет стихотворение «Няне», посвященное Арине Родионовне.  С этим стихотворением мы сегодня с вами познакомимся на уроке, научимся приемам анализа стихотворения.
А кто он ей? Не сын, не внук –Дитя господское. И всё жеАрина чуяла: барчукЕй был на свете всех дороже.Все ребятишки хороши,Дай Бог им крепкого здоровья!Во всех не чаяла души,Но этот был её любовью!Сама не ведая о том,Она урок ему давала -Простым крестьянским языкомСаму Россию диктовала!Любовью сердца своегоКупель бессмертную согрела,И душу певчую егоОберегала, как умела.Могла бы век ему служить,Когда б судьба не разделила…Ведь в целом мире, может быть,Она одна его любила
слушать
и смотреть
Представьте себе. Зима, морозная стужа, огромные сугробы, а няня, Арина Родионовна, сидит у окна и вяжет своему любимцу тёплый свитер.
- Каким настроением пронизано это стихотворение?
Кровля здания, сооружения –

Ветхая -

Лачужка -

Обветшалой

Суровые дни –
Голубка –
Дряхлая (моя) –
Светлица –
Воро'ты -

Теснят (заботы грудь) –

Всечасно (теснят грудь) –
                                                     верхнее ограждение (оболочка) крыши.
старый, близкий к разрушению, обветшалый.
небольшая, плохо построенная или разваливающаяся изба, хижина.
- пришедший в ветхость, разрушающийся от ветхости.
очень тяжёлые, трудные, тяжкие
ласковое обращение к женщине
слабая, немощная от старости
светлая парадная комната в доме
устаревшая форма существительного “ворота”.
недомогание, при котором трудно дышать.
постоянно.
Эпитеты: дряхлая, наморщенных руках – рисуют облик няни; забытые ворота, черный отдаленный путь – передают тяжесть одиночества няни.
Метафора:  тоска, предчувствия, заботы теснят твою всечасно грудь – передают тяжесть одиночества няни.
Эпитеты:
Метафоры:
Сравнение: горюешь, будто на часах – передают постоянство ее томительного ожидания
Противопоставление: светлый — черный (“ты под окном своей светлицы” — “начерный отдаленный путь”).
 Сравнение:
 Противопоставление:
В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе.
- Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение?
Жанр этого произведения-лирика.
Стихотворение написано от лица лирического героя, а место действия его переживания.
ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ - личность, чьи мысли и чувства выражены в стихотворении.
 Физминутка

Солнце спит и небо спит, (ладони к левой щеке, к правой щеке)
Даже ветер не шумит. (качаем поднятыми вверх руками)
Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись)
Все лучи свои послало. (качаем поднятыми вверх руками)
Вдруг повеял ветерок, (помахали руками вверх-вниз)
Небо тучей заволок. (закрыли руками лицо)
И деревья раскачал. (качание туловища влево - вправо)
Дождь по крышам застучал, (прыжки на месте)
Барабанит дождь по крыша (хлопки в ладоши)
Солнце клонится все ниже. (наклоны вперед)
Вот и спряталось за тучи, (приседаем)
Ни один не виден лучик. (встали, спрятали руки за спину)
Запишите ассоциативный ряд к слову «туча».

ПЕЧАЛЬ
НЕНАСТЬЕ
ДОЖДЬ
БУРЯ
МРАК
СТРАХ
БЕДА
ОДИНОЧЕСТВО
ВОЛНЕНИЕ
ТРЕВОГА
Стр.  67
Работа по учебнику
слушать
Алчный (высок.) – жаждущий.
Древес (устар.) – деревья.
Лазурь (устар. и высок.) – светло-синий цвет, синева.
Унылый – грустный, мрачный.
Ликующий – восторженно радостный; 				              торжествующий.
Рассеянная (буря) – разбросанный на большом     	                                 пространстве; редкий.
Облегать – покрывать что-либо сплошной массой.
Обвивать – охватывать.
Миновалась – прошла.

Словарь
-Как Пушкину удается показать, что пора ненастья миновала? -Какие слова он для этого выбирает?
-Можно ли сказать, что поэт ведет воображаемый диалог с , тучей? Объясните.
-Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.
-Какое настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?
А.С. Пушкин «Туча»
 Работа в группе
1  группа ищут – эпитеты.

2  группа- олицетворение.
                                  Зачем нужны?
3 группы – все глаголы.
                                  Зачем нужны?
Эпитеты создают новые образы, передают состояние души человека, наполняя его новым содержанием, усиливают выразительность художественных образов.
ЭПИТЕТЫ:  последняя туча рассеянной бури, по ясной лазури, унылую тень, ликующий день.  таинственный гром, алчную землю, с успокоенных небес.
Эпитеты
Найдите эпитеты в стихотворении.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ: ты [туча] несешься, наводишь, печалишь, облегала, молния…обвивала, ты [туча] издавала, поила, пора миновалась, земля освежилась, буря промчалась, ветер гонит.
 Олицетворение
Найдите олицетворение в стихотворении.
Туча – живое существо, символизирующее душу лирического героя, которая проходит через бурные чувственные искушения, обновляется и возрождается, приобщается к гармонии и красоте окружающего мира.
Глаголы: несешься, наводишь, печалишь, облегала, обвивала, издавала, поила, сокройся, миновалась, освежилась, промчалась, гонит.
 Глаголы
Найдите глаголы в стихотворении.
Насыщенность глаголами придает стихотворению «Тучи» динамизм, энергичность, напряженность ритма, указывает на быструю смену действия.
слушать романс
-Что особенно запомнилось на уроке?
-Что понравилось?

Каких целей, поставленных в начале урока, я достиг?
О чём хочется продолжить разговор?
А вы бы написали такое же стихотворение для своих мам, бабушек?

Продолжите фразу:
Мне понравилось…
Я понял, что…
Я научился…
Я сегодня работал …
Хочу поговорить о …
Домашнее задание:

с. 66 – 67 - наизусть
Принести стихотворения А.С.Пушкина об осени


title: Классный час "Железнодорожники - труженики тыла"

extracted_text:
                         Классный час
                                Тема:
 «Железнодорожники - труженики тыла»

Цель: патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Задачи: познакомить детей с тружениками тыла, работниками вагонного депо «Сарепта»; формировать представление о подвигах народа в годы Великой Отечественной войны; способствовать воспитанию уважения и гордости к людям старшего поколения, прошлому своего Отечества.

Учитель:   2 февраля 2017 года отмечается очередная годовщина победы  в  Сталинградской битве. О битве на Волге за прошедшие 73 года написано немало, но думаю, что еще не все описано, а белых пятен не счесть… Сегодня мы решили вспомнить о малоизвестных фактах беспримерного мужества железнодорожников. Рассказать о прославленных героях и подвигах тех, чьи имена остались за полями истории.
Ученица: Мы знаем, как никто на свете,
	Войны отчаяние и мглу,
	Всё больше старики и дети
Тогда работали в тылу.
Большой вклад в дело Победы внесли  работники вагонного депо Сарепта.
Ученик: в те 200 дней и ночей Сталинградской битвы начальником депо был Иван Федорович Беликов. В действующую армию и ополчение ушли многие труженики депо. Так, в вагонном и локомотивном депо осталось трудиться не более 60 человек. Работали вагонники по 12-14 часов в сутки. Декабрь 1942 года и январь 1943 года были снежными и с крепкими морозами, а поэтому были нужны снегоуборочные машины.
Именно их ремонтировали в то время в депо. У первого отремонтированного снегоочистителя деповчане сфотографировались. Сегодня этот снимок можно увидеть в музее обороны г. Волгограда. Оборудовав несколько вагонов пулеметами и пушками, деповчане выезжали на передовую.

Вскоре поступил приказ изготовить печки-буржуйки для воинов 57, 62 и 64 Армий. С этой задачей труженики депо справились успешно. Трудно пришлось с ремонтом цистерн. Приказ гласил: срочно поставить 40 цистерн под налив светлых нефтепродуктов. Сложность заключалась в том, что  не было электросварки. Приходилось латки ставить с помощью болтов. К  15 ноября 1942 года цистерны были готовы.
Ученик: заказы с фронта все поступали  и поступали. Был налажен ремонт санитарных поездов. Трудновато было с ремонтом спецвагона для командования, а заказ поступил лично от коменданта города полковника Гусева. Нужно было застеклить окна и изготовить мягкие диваны.  Заглянул как-то в депо сам командующий Еременко А.И.
- У нас ничего нет,- сказали ему ремонтники.
- А ничего и не надо, - сказал Еременко и попросил сделать два топчана по бокам, стол, застеклить два окно, а остальные забить.
Было у деповчан много различных заказов для фронта и они с честью выходили из положения.
Ученик: отличились в труде многие труженики депо, в том числе Ф.С. Афанасьев, В.И. Гегин, Н.Ф. Гуляев, С.Т. Сорока, В.А. Волхонцева. После Сталинградской битвы в депо уже трудилось уже более 400 человек.  Многие труженики депо, проявившие трудовой героизм,  были награждены медалью «За оборону Сталинграда»
Ученик: Петр Максимович Коломыйцев возвратился в родное депо и проработал 44 года. Первый бой Петр Максимович принял под Москвой в составе 9 воздушно – десантного корпуса. В конце июля 1942 года он был уже под Сталинградом в составе 36 гвардейской стрелковой дивизии.
- Оборону держали между селом Ивановка и станцией Бекетовская,- вспоминает ветеран. – Мучительно перенесли  бомбежку.
В ночь на 31 августа1942 года был бой, в котором Петр Максимович был ранен. После он снова на фронте. С боями прошел Сталинград, Ригу, Варшаву, Берлин. В мирное время, после окончания техникума железнодорожного транспорта работал в депо на разных должностях
Наград у ветерана  не счесть. Ордена Красной звезды, Отечественной войны II степени. Медали «За победу над Германией, за взятие Риги, Варшавы, Берлина, за оборону Сталинграда разместились на груди героя, личные благодарности от Верховного главнокомандующего.
Во время работы в депо, в  каждую круглую дату Петра Максимовича представляли к награде. Главная из них - это знак  «Почетного железнодорожника». Есть о чем рассказать ребятам  Петру Максимовичу…
Учитель: сотрудники депо “Сарепта” к 70-той годовщине Дня Победы  решили установить мемориальный комплекс работникам депо, участникам Великой Отечественной войны. Мемориал разработал волгоградский скульптор Вадим Бурковский. На  памятном месте была воздвигнута стела из красного гранита. На  плитах нанесены имена 53 воинов – деповчан. Венчает стелу Орден Победы, украшенный  стразами.  На территории депо “Сарепта”

было принято решение создать музей, который будет рассказывать молодому поколению волгоградцев о тех людях, чьи имена высечены на мемориальном комплексе, о том как работало депо во время войны, о тружениках тыла, которые под бомбежками, на этом самом месте, 70 лет назад, обеспечивали ремонт паровозов и вагонов, чтобы бесперебойно снабжать фронт боеприпасами и амуницией. В памятник была заложена капсула с обращением к детям двадцать первого столетия с заветами вечной памяти о подвиге отцов, дедов и прадедов. Вскрыть капсулу завещано 9 мая 2045 года в день 100-летия Победы над фашистской Германией.


title: План основных мероприятий на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
План основных мероприятий
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы «Школа № 2083» на 2019-2020 учебный год

Цели работы:
Формирование и воспитание успешной, самодостаточной личности, обладающей активной жизненной позицией, способной достичь высоких образовательных и личностных результатов, необходимых для успешной социализации, профессионального самоопределения, самореализации и конкурентоспособности в России и за рубежом;
Развитие образовательного пространства, обеспечивающего высокое качество вариативного образования, реагирующего на изменяющийся социальный запрос, способствующего становлению успешной, образованной, ответственной, нравственной личности, готовой принимать решения и обладающей активной гражданской позицией.

Методическая тема - «Непрерывный рост качества образования обучающихся в результате эффективного использования ресурсов города».

Основные задачи и направления развития образовательного комплекса ГБОУ Школа № 2083:
Повышение качества образования на основе вариативности компонентов учебного плана в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом.
Модернизация основных образовательных программ, направленных на достижение высокого качества предметных, метапредметных и личностных результатов в урочной, внеурочной деятельности и дополнительном образовании.
Использование ресурсов МЭШ, создание методических разработок, сценариев уроков, их публикация в МЭШ.
Продолжение работы по созданию в образовательном комплексе современной информационно-насыщенной образовательной среды с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения.
Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Реализация концепции вариативности образования (расширенное и углубленное изучение предметов, формирование оптимальных моделей предпрофильной и профильной подготовки учащихся), что обеспечит расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся.
Реализация проектов: «Кадетский класс в московской школе» - открытие предкадетских классов (5-6кл.); кадетских 7,8 классов; «Математическая вертикаль» в 7, 8 классах.
Активизация деятельности ученического самоуправления через сотрудничество между всеми участниками образовательных отношений, в том числе на основе сетевого взаимодействия.
Открытие новых форм дошкольного образования и реализация вариативных программ дошкольного образования. Преемственность программ дополнительного образования дошкольных площадок и начальной школы. (Е.Ю.)
Осуществление интеграции основного и дополнительного образования. Совершенствование сферы дополнительного образования, как открытого вариативного образования и его миссии - наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.
Создание инновационных гибких, вариативных образовательных программ различной длительности и глубины; разработка содержания образования с учетом новых направлений, возникающих в сферах науки, искусства, культуры, спорта; создание досуговых и социальных программ, направленных на формирование позитивных ценностей. Создание нового поколения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, а также аудиовизуальных, компьютерных материалов, отвечающих всем современным требованиям; материалов, обеспечивающих педагогу возможность разноуровневой работы с детьми и настоящего сотрудничества ребенка и взрослого. Разработка досуговых и социальных программ, направленных на удовлетворение потребностей семьи, на построение индивидуальной образовательной траектории школьника.
Активное участие в проекте мэра Москвы Собянина С.С. для жителей пожилого возраста - «Московское долголетие»
Активное участие в масштабном проекте «Школы городов России – партнеры Москвы», инициирование комплекса мероприятий по обмену инновационным педагогическим и управленческим опытом с образовательными организациями республики Тыва. Реализация проекта «Гостеприимные школы».
Совершенствование форм и методов системы эффективного воспитания, способствующих развитию социальных навыков и приобщению учащихся к опыту созидательной деятельности на благо жителей Рязановского поселения ТиНАО г. Москвы; гражданско-патриотическое воспитание обучающихся - ресурс формирования и развития духовно-нравственных качеств личности выпускника школы.
Обеспечение комплексного взаимодействия психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения развития учащихся на всех этапах дошкольного и школьного воспитания и обучения, в том числе детей с

ограниченными возможностями здоровья.
Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков за счет расширения здоровьесберегающих ресурсов образовательного учреждения и реализации программ формирования здорового образа жизни, развитие системы спортивно-оздоровительной работы.
Расширение возможностей дополнительного профессионального образования для всех категорий педагогических работников ОК за счет интеграции традиционного дополнительного образования для взрослых и разнообразных программ повышения квалификации в самом комплексе, в том числе и средствами информационных технологий (с использованием ресурсов МЭШ, разработка электронных конспектов уроков) с целью подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с повышением требований к профессиональной компетенции учителя государственными стандартами педагогов. Реализация проекта «Активное долголетие».
Повышение эффективности системы управления, в т.ч. информатизация управления (модернизация школьного сайта, формирование информационно-образовательной среды); приведение нормативно - правовой базы в соответствие с изменениями в законодательстве об образовании, переходом на ФГОС, дальнейшее развитие государственно - общественного управления (коллегиальных органов управления школой, ученического самоуправления и т.д.). Проектное управление развитием образовательного учреждения в условиях внедрения ФГОС.
Совершенствование внутренней системы оценки качества образования, мониторинга качества образования.
Совершенствование методов работы с детьми-инвалидами, ОВЗ, информационно-методическое обеспечение инклюзивного образования; развитие доступной среды, вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную жизнь школы и общества.
Проведение совместных акций, мероприятий и долгосрочных проектов с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами (реальными и потенциальными) для повышения инвестиционной привлекательности образовательного комплекса и расширения социального партнерства.
Сохранение и укрепление имиджа образовательного комплекса как образовательного комплекса высочайшей педагогической культуры, отвечающего высоким требованиям, предъявляемым к московской школе.
Рациональное использование материально-технической базы всех структурных подразделений комплекса для решения образовательных задач, что обеспечит преемственность в достижении нового качества образования за счет эффективного использования современных технологий, формирование у учащихся всех возрастных категорий практически значимых новых активных способов деятельности.
Внедрить новые методы обучения и воспитания, образовательные технологии, обеспечивающие освоение учащимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательную деятельность.

Направления деятельности
Организационно – управленческая работа

Модернизация нормативно - правовой базы, приведение ее в соответствие с изменениями в законодательстве об образовании, требованиями ФГОС.
Развитие системы государственно – общественного управления. 1.3.Информатизация управления школой:
развитие и обновление официального сайта;
обеспечение защиты и безопасного доступа к сервисам сети Интернет;
подготовка проектов, разработка и сопровождение локальных систем по автоматизации деятельности;
формирование информационно – образовательной среды и создание информационных ресурсов (электронный документооборот) 1.4.Совершенствование системы управления кадрами, в том числе укрепление кадрового потенциала, развитие системы мотивации
и стимулирования труда различных категорий работников, создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов.
Расширение спектра мероприятий по обеспечению безопасности (противопожарной, антитеррористической и др.), охраны труда, защиты прав обучающихся и сотрудников школы.
Развитие сотрудничества школы с образовательными учреждениями округа и города, Российской Федерации в целом, органами власти, бизнесом в городе Москве.
Развитие ресурсной системы деятельности школы, инфраструктуры, материально-технической базы школы.

Образовательная деятельность
Совершенствование управления образовательным процессом:

организация учебного процесса на основе внедрения новых образовательных технологий, интеграция образования и достижений науки;
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с ФГОС и социальным заказом;
внедрение новых технологий и форм управления образовательным процессом (электронное управление учебным процессом, взаимодействие структурных подразделений и т.д.), использованием ресурсов МЭШ, разработка электронных конспектов уроков.
Реализация требований ФГОС ДО, НОО и ООО:
-внедрение системно-деятельностного подхода в образовательный процесс;
-организация учебного процесса по основным образовательным программам начального общего образования; дальнейшая разработка и совершенствование учебно-методического обеспечения в связи с переходом на ФГОС основного общего образования;
повышение квалификации педагогов;
Совершенствование системы методической работы (повышение эффективности работы методических объединений, проектных и творческих групп).
Внедрение инновационных методов обучения, новых образовательных технологий (в т.ч. электронные формы обучения, информационно-коммуникационные, дистанционные, интерактивные технологии).
Формирование системы обеспечения качества образования (разработка и внедрение системы мониторинга и диагностики успешности обучения, проведение мониторинга):
-результатов ГИА (ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ), промежуточной аттестации;
-качества образовательных достижений обучающихся 4 классов;
качества организации и результативности учебного процесса.
Обеспечение создания и функционирования профильных классов в соответствии с профилями:
-гуманитарных, естественно-научных, социально-экономических, технологических, универсальных; математических, кадетских.

Разработка индивидуальных учебных планов, календарных учебных графиков, расписаний учебных занятий.
Развитие системы дополнительного образования:
создание условий для самоопределения и самореализации учащихся;
реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды;
развитие дополнительного образования по приоритетным направлениям;
организация повышения квалификации педагогов дополнительного образования;
расширение спектра платных образовательных услуг для взрослых;
организация работы программы «Московское долголетие» для старшего поколения.
Осуществление контроля за организацией учебного процесса в соответствии с требованиями образовательных стандартов ФГОС (ГОС).
Совершенствование	системы	мониторинга	и	диагностики	успешности	обучения, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
Электронно-библиотечное обеспечение:
комплектование библиотечного фонда в соответствии с ФГОС;
анализ состояния библиотечного фонда;
формирование электронного каталога;
совершенствование системы мер по сохранности библиотечного фонда;
формирование информационной культуры у обучающихся через тематические выставки литературы, индивидуальные консультации.
Информационное обеспечение образовательной деятельности:
использование в образовательном процессе средств вычислительной техники и программного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС ООО;
информационное обеспечение учебного процесса через   страницу   библиотеки   на  сайте (электронный каталог, полезные ссылки на полнотекстовые базы в сети Интернет, и т.д.);

повышение компетентности и информационной культуры педагогов, основанной на владении современными информационно- коммуникационными технологиями;
внедрение	инновационных	методов	обучения	на	основе	информационно-коммуникационных	технологий, компьютерных технологий;
развитие дистанционных технологий обучения;
создание и развитие внутренней защищенной локальной сети.

Социальная, воспитательная и внеучебная работа

Укрепление	и	сохранение	традиций	образовательного комплекса, направленных на воспитание у обучающихся общей культуры поведения.
Сохранение  и   укрепление   физического   и   психического   здоровья   обучающихся   и воспитанников, формирование стремления к здоровому образу жизни.
Совершенствование форм и методов работы по пропаганде здорового образа жизни и по профилактике правонарушений в детской и молодежной среде.
Совершенствование	условий	взаимодействия	семьи	и	школы	через	единое информационное пространство.
Изучение различных моделей воспитательной системы и разработка	эффективных	форм	и	методов   внеучебной	работы	по воспитанию в современных условиях.
Внедрение	в	практику   воспитательной	работы	научных достижений, результатов социологических исследований.
Совершенствование работы по программам духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.
Организация психологической поддержки, консультационной и социальной помощи в школе.
Создание	условий	и	организация	воспитательного	пространства	образовательного	комплекса	через	ученическое самоуправление.

Обеспечение участия обучающихся, детей-инвалидо, детей с ОВЗ в реализации социально-значимых проектов школы, вузов, города.
Расширение сотрудничества с внешкольными учреждениями для развития творческих, интеллектуальных, индивидуальных возможностей учащихся.

Развитие материально – технической базы

Совершенствование	материально-технической	базы	с	целью	приведения	ее	в соответствие с потребностями учебного процесса и требованиями образовательных стандартов:
определение приоритетов развития материально-технической базы;
формирование текущих и перспективных планов по модернизации и переоснащению лабораторий и кабинетов;
разработка и внедрение мер  по улучшению эксплуатации и обслуживания основных фондов и оборудования школы.

Организационная деятельность

Учебно-методическая деятельность. Управление образовательным процессом. «Современная школа»

Обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО, НОО, ООО, СОО

Сотрудничество школы с семьей, с внешкольными и иными учреждениями в целях развития и самореализации личности школьника. Спортивно – массовая работа, туризм и краеведение


title: Тест "Древняя Греция. Исторические имена" 5 класс

extracted_text:
Древняя Греция. Исторические имена.
Предмет Всемирная история
Класс 5
Вопрос №1
Греческий бог северного ветра, сопровождал Ясона в путешествии за золотым руном:
Зефир
Эол
Борей
Вопрос №2
Дочь владыки Крита - царя Миноса, по преданию спасшая Тесея - сына царя Афин Эгея:
Андромеда
Аспасия
Ариадна
Вопрос №3
Греческий бог огня и кузнечного мастерства:
Гермес
Гипподам
Гефест
Вопрос №4
Афинский оратор и политический деятель:
Диоген
Демокрит
Демосфен
Вопрос №5
Греческий математик, геометр, работавший в Александрии:
Исократ
Евклид
Еврипид
Вопрос №6
В греческих сказаниях дочь троянского царя, предсказавшая падение Трои:
Кассиопея
Кассандра
Клеопатра
Вопрос №7
Спартанский царь, преградивший путь персам в Среднюю Грецию через Фермопильский
проход:
Лукреций
Леонид
Лукулл
Вопрос №8
Стратег, командовавший афинским войском во время Марафонского сражения:
Меценат
Мильтиад
Минос
Вопрос №9
Полководец, царь маленького государства по соседству с Македонией Эпира, воевавший с римлянами за независимость греческих колоний на Аппенинском полуострове:
Пирр
Перикл
Помпей
Вопрос №10
Правитель Афин, который в 594 году до н.э. провел реформы:
Солон
Софокл
Скил
Вопрос №11
Греческий поэт, участник Саламинского сражения:
Эсхил
Эгей
Эхнатон

ОТВЕТ:
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1


title: Тест "Исторические термины. Древний мир" 5 класс

extracted_text:
Исторические термины. Древний мир. В-1.
Предмет Всемирная история
Класс 5
Вопрос №1
Главная площадь Афин:
Агора
Арена
Акрополь
Вопрос №2
Наука, изучающая жизнь людей по вещественным источникам:
археология
генеалогия
хронология
Вопрос №3
Вытянутая прямоугольная арена для проведения конных соревнований и торжественных
процессий:
цирк
амфитеатр
ипподром
Вопрос №4
Греческая рубаха из лёгкой ткани, обычно без рукавов:
хитон
хламида
пеплос
Вопрос №5
Наука, занимающаяся описанием культуры и быта народов:
этнография
география
ономастика
Вопрос №6
Керамический сосуд с двумя ручками и узким горлом, в котором хранили и перевозили вино и
масло:
пифос
амфора
клепсидра
Вопрос №7
Союз приморских греческих государств для борьбы с Персией:
греческий морской союз
афинский морской союз
спартанский морской союз
Вопрос №8
Колонны из камня, использовавшиеся в греческой архитектуре, которые как бы вырастали из
пола и завершались простой плитой:
коринфские
дорические
ионические
Вопрос №9
Римский амфитеатр, вмещавший около 50 тысяч зрителей:
Акрополь
Колизей
Пантеон
Вопрос №10
Двенадцать воинов, сопровождавших римского царя:
преторианцы
ликторы
сенаторы
Вопрос №11
Рабы в Спарте:
метеки
илоты
колоны

ОТВЕТЫ:
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2


title: Контрольна робота "Закономірності успадкування ознак"

extracted_text:
Контрольна робота № 2 «Закономірності успадкування ознак»
Варіант – 1
1. Ген несе інформацію про: а) утворення органів; б) первинну структуру  молекул білка; в) організм.
2. Алель, що пригнічує дію іншого алеля: а) локус; б) інтрон; в) домінантний алель
3. Гетерозигота - це особина, гомологічні хромосоми якої мають: а) різні алелі гена; б) однакові алелі гена
4. Генотип – це сукупність в організмі: а) генів; б) хромосом; в) ознак.
5. Властивість живих організмів передавати свої ознаки й особливості онтогенезу потомкам: а) фенотип;  б) мінливість;  в) генотип; г) спадковість
6. Закон  однотипності  гібридів  першого покоління сформулював: а) Т. Морган; б) Г. Мендель; в) М. Вавилов
7. Встановіть відповідність:
А) сукупність усіх генів у клітині;
Б) ознаки організму, які ми виявляємо;
В) один з пари генів, які є в гомологічних хромосомах;
Г) сукупність генів, які є в гаплоїдному наборі хромосом.
1) алель; 2) фенотип; 3) генотип; 4) геном;
8.Які зміни генетичного матеріалу характерні для генних мутацій:
а)зміна послідовності амінокислот;б)втрата пари нуклеотидів ; в)зміна положення ділянок хромосом; г) заміна пари нуклеотидів

9.У  рослини  колір  пелюсток  кодується  одним  геном.  Домінантний алель  А забезпечує червоне забарвлення пелюсток, а рецесивний а — біле.  Домінування  неповне,  і  гетерозиготні  рослини  мають  рожеве забарвлення  пелюсток.  Схрестили  рослину  з  червоними  й  рослину з  білими  пелюстками.
1  Серед  гібридів  першого  покоління:

а) усі  матимуть  білі  пелюстки
б) усі  матимуть  червоні  пелюстки

в) усі  матимуть  рожеві  пелюстки
г)  50 %  матимуть  білі  пелюстки,  а  50 %  — червоні

2  Серед  гібридів  другого  покоління:
а) усі  матимуть  рожеві  пелюстки
б) 50 %  матимуть  червоні  пелюстки,  а  50 %  — рожеві
в) 25 %  матимуть  рожеві  пелюстки,  50 %  — червоні,  25 %  — білі
г) 25 % матимуть білі пелюстки, 50 % — рожеві, 25 % — червоні

10. Ген комолості (безрогості) у великої рогатої худоби домінує над геном рогатості. Комола корова народила двох телят, перший з яких виявилося безрогим, а друге – рогатим. Визначте можливі генотипи батьків.
11.Які ознаки матимуть гібридні томати,одержані внаслідок запилення рослин із червоними матовими плодами, пилком гомозиготних жовтоплідних томатів із прозорою шкірочкою? Яке потомство отримаємо внаслідок схрещення таких гібридів? Червоний колір і матова шкірочка плодів – домінантні ознаки, а жовтий колір і прозора шкірочка – рецесивні.
1.б;2.в;3.а;4.а;5.г;6.б;7.А-4Б-2В-1Г-3;8бг;9.1в, 2г;10.Аа х аа

Контрольна робота № 2 «Закономірності успадкування ознак»
Варіант – 2
1. Один із можливих структурних станів(варіантів) гена: а) алель; б) ген,;в) екзон
2. Алель,  прояв якого пригнічується іншим алелем: а) рецесивний алель; б) інтрон; в) локус
3. Гомозигота  - це особина, гомологічні хромосоми якої мають: а) різні алелі гена; б) однакові алелі гена
4. Фенотип — це система зовнішніх і внутрішніх: а) генів; б) хромосом; в) ознак.
5. Властивість  організму набувати  нових  ознак  у  процесі  індивідуального  розвитку: а) фенотип;  б) мінливість;  в) генотип;  г) спадковість
6. Хромосомну теорію спадковості сформулював: а) Т. Морган; б) Г. Мендель;
в) М. Вавилов
7. Встановіть відповідність:
А) фенотипові зміни, які виникають під впливом умов середовища;
Б)  мінливість, що пов’язана з отриманням нових поєднань генів  у  генотипі;
В) зміна ознаки, що зумовлена перебудовою  генетичного  апарату;
Г) певний діапазон мінливості, обумовлений генотипом
1. мутації; 2. модифікації; 3. норма реакції; 4. комбінативна
8. Які зміни генетичного матеріалу характерні для хромосомних мутацій: а) втрата ділянки хромосоми; б) вставляння декількох азотистих основ у ДНК; в) зміна положення ділянок хромосом; г) зміна кількості гаплоїдних наборів.
9.У  рослини  колір  пелюсток  кодується  одним  геном.  Домінантний алель А забезпечує малинове забарвлення пелюсток, а рецесивний а — біле.  Домінування  неповне,  і  гетерозиготні  рослини  мають  рожеве забарвлення  пелюсток.  Схрестили  рослину  з  малиновими  й  рослину з  білими  пелюстками.
1  Серед  гібридів  першого  покоління:

а) усі  матимуть  білі  пелюстки
б) усі  матимуть  малинові  пелюстки

в) усі  матимуть  рожеві  пелюстки
г)  50 %  матимуть  білі  пелюстки,  а  50 %  — малинові
2  Серед  гібридів  другого  покоління:
а) усі  матимуть  рожеві  пелюстки
б) 50 %  матимуть  малинові  пелюстки,  а  50 %  — рожеві
в) 25 %  матимуть  рожеві  пелюстки,  50 %  — малинові,  25 %  — білі
г) 25 % матимуть білі пелюстки, 50 % — рожеві, 25 % — малинові
10. У живий куточок діти принесли двух морських свинок, вважаючи їх чистопородними. Проте в наступному поколінні серед їх потомства з’явилися коричневі свинки. Встановіть генотипи цих свинок, якщо відомо, що чорне забарвлення домінує над коричневим?
11.У дурману пурпурне забарвлення квіток домінує над білим, а колючі насінинні коробочки – над гладенькими. Пурпурногладенька рослина схрещена з білоколючою. В результаті отримали 320 пурпурноколючих і 312 пурпурногладеньких гомозиготних рослин. Якими будуть фенотипи і генотипи гібридів, отриманних від схрещування цих 2х типів між собою? Розглянути 2 варіанта генотипу пурпуроколючої рослини.
1.а;2.а;3.б;4.в;5.б; 6.а;7.А-2Б-4В-1Г-3;ав 9.1в, 2г 10.  Аа х аа


title: План урока по литературе "Обучение сочинению-рассуждению на тему «Картина жизни города в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»"

extracted_text:
План урока по литературе.
Обучение сочинению-рассуждению на тему: «Картина жизни города в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Цель урока:
-познакомить учащихся с особенностями построения сочинения-рассуждения на литературную тему обобщающего характера;
-сформирование умения строить такое сочинение, составлять план к нему;
-совершенствовать умения подбирать эпиграф, вводить в сочинение цитаты.

Повторение: рассуждение как один из типов речи; сложный план к сочинению на литературную тему. Оформление цитат.
                              Ход урока:
 Работа по выяснению главной мысли сочинения.
 1. Вопросы домашнего задания:
-Над чем прежде всего решил «посмеяться» Гоголь?
-Каков смысл эпиграфа к комедии?
2. Чтение и комментарии  высказывания Гоголя о задачах театра («Петербургская сцена в 1835/1836») и о замысле театра «Авторская исповедь».
3.Комментарий – вывод:
Чиновничество стало истинным бедствием России « Ни в одной стране нет такого множества чиновников, как в России. И чиновники эти стоят над безгласным народом, как темный лес…Царское самодержавие есть самодержавие чиновников». Гоголь заметил движущие пружины современного ему общества, изобразил в комедии все сословия ( за исключением духовенства) и на вершине этой социальной пирамиды правящее чиновничество.
-Какое впечатление произвела комедия на читателя?
-Как об этом сказал сам Гоголь?

Запись на доске и в тетради:
«Никто никогда до него (Гоголя) не читал такого полного курса патологической анатомии русского чиновника. С усмешкой на губах, он проникает в самые сокровенные изгибы этой нечистой и злобной души».
                                                                 (А.Герцен)
« Гоголь действительно сделал важное дело. Впечатление, произведенное его комедией, много прибавляет к тем впечатлениям, которые накопляются в умах от существующего у нас порядка вещей».
                                                              (А.Никитенко)
«Автор выдумал какую-то Россию и в ней какой-то город, в который свалил он все мерзости, которые изредка на поверхности настоящей России находишь…»
                                                      (Вигель – в письме к Загоскину)
« Не комедия, а карикатура в разговорах…действие ее не новое и притом несбыточно и невероятно ; в ней с начала и до конца нет ни одного благородного, возвышенного движения, не только мысли»
                                                                 (Н.Греч)

-как вы понимаете смысл слов, которые, по воспоминаниям современников Гоголя, произнес Николай1 после просмотра премьеры комедии: «Всем досталось, а больше всего мне»?

Вывод: уездный городишко, изображенный Гоголем, - это сколок с того времени, показанная в миниатюре сама Россия.
2. Работа над отбором материалов для сочинения.
Беседа по вопросам:
1. Где и когда происходят события, изображенные в комедии?
(Время устанавливается по высказываниям судьи, избранного по воле дворянства на эту должность с 1816 года и 15 лет занимающего ее, - следовательно, 30-е г. 19в.)
2. Каким мы представляем уездный город и порядки в нем по репликам действующих лиц?
3. Кому принадлежит власть в городе? Какова деятельность этих людей?
(Следует подчеркнуть, что Гоголь создавал не столько отдельные фигуры чиновников, сколько целую «Корпорацию воров и грабителей». Не случайно потому и кольцевое обрамление комедии- массовые сцены, в которых показана вся группа правителей города, обеспокоенных приездом ревизора).

4.Почему большое место в комедии отведено мотиву взятки?
5. Как живется горожанам?
(4 действие) это и образы арестантов, не получивших пищи, забитых солдат, у которых «сверху мундир, а внизу ничего нет», бедных больных, которые «выздоравливают, как мухи» и т.д.
6.Как вы думаете, изменит ли приезд настоящего ревизора порядки в городе?
3. Составление плана к сочинению.
Примерный план.
1. Беспощадный смех великого русского писателя.
2. Сатирическое изображение Н.В.Гоголем порядков уездного города 30-х г.г. 19 в. в комедии «Ревизор».
 1. Система образования в пьесе.
2. Место и время действия.
3.Ограниченность и низменность интересов правителей города.
4. «дела в большом запущении».
5.Должностные злоупотребления чиновников.
6. Роль мотива взятки в комедии.
7. Жертвы из социальных низов.
8. Отсутствие в сюжете комедии смягчающих обстоятельств в адрес правящего чиновничества.
3. Обобщающее значение картин жизни провинциального города, нарисованных Гоголем.
Обсуждение возможных вариантов начала сочинения.
Запись одного из них. Ориентировочный текст.
«В литературу 19века Н.В.Гоголь  вошел как писатель-сатирик, автор многих бессметных произведений. В их числе и комедия «Ревизор», первое представление которой состоялось в 1836 году.
Говоря об идейном замысле комедии, Гоголь писал: «В «Ревизоре» я решил собрать в одну кучу…все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливость, и за одним разом посмеяться над всем».
Какие же это «несправедливости»? Действие происходит в небольшом уездном городишке, «от которого, хоть три года скачи, ни до какого государства не доскачешь». Городом правят чиновники во главе с городничим. В их руках вся власть. От воли чиновников зависят судьбы социальных низов…»
5. Повторение приемов цитирования на примере записанного текста.
( Употребление глаголов говорения, которые могут предшествовать цитате или следовать за ней).
Домашнее задание:
-подготовить устное сочинение по данной теме.
-подобрать эпиграф.
-выписать необходимые цитаты.


title: Конспект урока "Волейбол. Верхняя передача мяча"

extracted_text:
Конспект образовательного урока по физической культуре.
Технологическая карта урока.

Предмет   физическая культура
Базовый учебник   В.И. Лях «Физическая культура»
Тема урока: Волейбол. Верхняя передача мяча
Цель урока: Совершенствовать передачи мяча индивидуально, в парах, группах на месте и в движении
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Актуализировать знания о ТБ на уроках волейбола
Совершенствовать технику верхних передач в волейболе
Уметь самостоятельно проводить разминку, контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативные УУД)
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (регулятивные УУД)
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение)
Формировать мотивацию к учебной деятельности (смыслообразование)
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций (нравственно-этическая ориентация)
Формы работы: поточная,  групповая, индивидуальная
Тип урока: комбинированный
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, волейбольная сетка, свисток, тренажер «Гимнастика для глаз»

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА