title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Русский язык на «отлично»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 43 имени П.Г. Гуденко муниципального образования Каневской район

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Русский язык на «отлично»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Сартюкова Евгения Юрьевна

Ст. Новодеревянковская
 2019

Направление: общеинтеллектуальное
Форма проведения: факультатив
Уровень образования (класс): основное общее (9 класс)
Количество часов: 34
Периодичность: еженедельные
Руководитель: Сартюкова Евгения Юрьевна
Программа разработана в соответствии и на основе Примерной программы по русскому языку, размещённой на сайте «Реестр примерных ООП» http://fgosreestr.ru, и   авторской программы «Русский язык» Т.А Ладыженской, М.Т Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Москва. «Просвещение». 2016г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык на «отлично» предназначена для педагогов, работающих в 9 классе в условиях реализации ФГОС. В соответствии с учебным планом на 2018-2019 рабочая программа по курсу «Русский язык на «отлично» для 9 класса рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).
Цели и задачи изучения курса «Русский язык на «отлично».
Основными целями курса является совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе.
      Задачи курса:
 1. Познакомить учащихся с новой для них формой сдачи экзамена по русскому языку.
 2. Помочь девятиклассникам преодолеть психологические трудности, связанные с экзаменом.
 3. Познакомить ребят с процедурой проведения ОГЭ по русскому языку.
 4. Научить выпускников правильному оформлению бланков.
 5. Помочь девятиклассникам подготовиться к ОГЭ, повторив и систематизировав полученные ими сведения о русском языке.
 6. Дать учащимся возможность объективно оценить свои знания по предмету.
 7. Опробовать разработанные КИМы для сдачи ОГЭ.
Данный курс призван помочь обучающимся успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи.

              1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками выполнения экзаменационной работы. В результате изучения курса девятиклассники будут психологически подготовлены к ОГЭ, то есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков, знать свои права и систему оценивания работ. А кроме этого ребята повторят знания о русском языке как о системе, повысят уровень качества знаний по русскому языку, что будет способствовать успешной сдаче экзаменов.
Таким образом, в результате прохождения программного материала будет реализовано:
1. Подготовка учащихся 9-го класса к прохождению государственной итоговой аттестации.
2. Формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации. В ходе занятий учащиеся научатся:
- работать с заданиями (внимательно читать формулировку задания  и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
- четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;
- выполнять различные  типы заданий;
- самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
- правильно отмечать в бланке вариант ответа;
- вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
- сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут.

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
 Подготовка к написанию изложения (6 ч)
1.Текст как единица языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления,          формулирования.
2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
3.Микротема.  Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое богатство русского языка.
4.Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.
5. Написание изложения.
Подготовка к выполнению  заданий с кратким ответом (17 ч)
1.  Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос (Задание 2.)
2. Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 3.)
3.Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ-  и ПРИ- ;  Ы, И после приставок. (Задание 4.)
4. Правописание суффиксов. Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий. (Задание 5.)
5. Синонимы. Контекстуальные синонимы. Стилистически нейтральные слова. Антонимы. Омонимы. Стилистически и эмоционально окрашенные слова. (Задание 6.)
6. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. (Задание 7.)
7. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. (Задание 8.)
8.Простое осложненное предложение. Обособленные члены предложения. Пунктуация при обособленных членах предложениях. (Задание 9.)
9. Вводные слова и предложения.  Вставные конструкции.  Обращения. (Задание 10.)
10. Предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Сложное предложение. Грамматическая основа предложения.  Количество грамматических основ в предложении. (Задание 11.)
11. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание 12.)
12.Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение. (Задание 13.)
13.Сложные предложения с разными видами связи. (Задание  14.)
 Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  – 7 ч
1.Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. 2.Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов.
3.Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения.
4.Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок.
5. Корректировка текста.

Контроль знаний-4 ч
Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
 Литература для учителя:
Государственная итоговая аттестация: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / ФИПИ, авт.сост.: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: "Астрель".
Сычева В.П. Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: "Экзамен".
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен".
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".
Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".
Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно деятельностный подход. М.: КНОРУС, 2010.
Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2011.
Опыты анализа художественного текста / Сост. Н.А. Шапиро. М.: МЦНМО, 2010.
Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.
Материально-техническое обеспечение:
Компьютер.
Интерактивная приставка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу внеурочной деятельности
Русский язык на «отлично»

Класс     9
Учитель Сартюкова Евгения Юрьевна
Количество часов: всего 34 часа;  в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы  Сартюковой Е.Ю.,  утвержденной решением педсовета 29.08.2018г. протокол № 1.
Планирование составлено на основе:
- программы «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы. Москва. «Просвещение». 2016г.,
 - Примерной программы основного общего образования по русскому языку, размещённой на сайте  http://window.edu.ru/resource/182/37182
В соответствии с ФГОС основного общего образования.
Учебник «Русский язык 9 класс». Для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.  – М.: Просвещение. 2018г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Конспект развлечения "Мы – друзья насекомых, животных и птиц"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
     Средняя Общеобразовательная Школа с.Вторые Тербуны
   Тербунского муниципального района     дошкольная группа

                   Конспект развлечения
           по экологическому воспитанию
   «Мы – друзья насекомых, животных и птиц».

                               Воспитатель Моргачева Л.Б.

Под песню «Вместе весело шагать» дети выходят в зал.
( звуки леса звучат)
Воспитатель. Ребята, шли мы с вами, и дорога вывела нас в это красивое место.  Как вы думаете,  где мы оказались?
        Правильно в лесу, на лесной полянке, где растут ели, берёзы, цветут красивые цветы, щебечут птицы.
***
В ряд стоят большие ели,
Шишек целый хоровод.
Только жалко белки нету,
Что орешки все грызет.

Высоки и величавы,
Словно ровный строй солдат.
И макушки точно к небу
Стрелами наверх глядят.

Зелены и год от года
Только краше их ряды.
И растут на смену старых
Елок новых черенки.
***
В мире великом много чудес:
Разве не чудо задумчивый лес
С травкой зеленой и ягодой дикой?
Блеск изумруда Крыльев жуков.
Плащ голубых мотыльков —
Разве не чудо?
***
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!
***
Словно сказочной книги страница
Лес открылся, листвою звеня.
Понимаю и зверя и птицу,
И они понимают меня.
Может быть, на тропинках звериных
В непроглядной лесной глубине
Вдруг избушка на ножках куриных
Неожиданно встретится мне.

Подснежники
На лесной полянке
Море из цветов.
Расцвели подснежники
После зимних снов.
Рядом с перелескою
Сонник, горицвет.
Стародумка, ростики -
Красочный букет.
На лесной полянке
Море из цветов!
Украшают землю
После зимних снов.
 Ребенок.: Белые рощи, лесные дубравы,
                      Реки, речушки, деревья и травы!
Ребенок. Синее море, лесной ручеек
                       Все доверяют тебе человек!
Ребенок. Ты - самый умный, а значит в ответе
                       За все живое, что есть на планете!

( все время звучат  голоса птиц, шум леса)
(раздается шум и т.д.)
Воспитатель. : А что это там за шум?
    Кто может так шуметь в лесу?

(вбегает Ежик, Сорока, муравей)

Ёжик: Помогите! Помогите!

Ведущий: Что случилось, Ежик?

Ёжик:
В лесу беда случилась,
Вокруг всё изменилось:
Птицы не поют,
Цветы не цветут,
Ветер не шумит,
Речка не журчит….

 Муравей
Мы трудились целый день
И работать нам не лень.
Дом построили большой,
Поместились всей семьёй!
Но пришли ребята в лес —
Муравейник наш исчез!

   Сорока:
Любопытная сорока,
Прилетела издалёка,
Разношу по лесу вести,
Не сидится мне на месте!
Ой, беда-беда-беда!
Собирайтесь все сюда!
Ой, Ой, Ой, какой кошмар,
Начинается пожар!
Костёр не потушили,
Все правила забыли!

Воспитатель.
 Ребята, а кто в нашей жизни помогает нам справиться с различными проблемами?
  А что бы помочь жителям леса я предлагаю вызвать на помощь экологический патруль.
Срочно выезжайте на помощь лесным жителям на лесную поляну.
(звук сирены входят 2 ребенка)
о
Ребенок: Спешим на помощь мы природе
                            Кто оказался вдруг в беде
                            Не огорчайся милый Ежик
                            Сейчас поможем мы тебе.
Ребенок: Лисица, ежик, муравей
                           Спешите все сюда скорей!
                           Если вас обидели, трудно вам живется
                           Хоть одно, но доброе сердце отзовется!
Воспитатель:  Милый Ежик, вижу что-то
                   Хочешь ты еще сказать.
                   Крепко в лапках книгу держишь,
                   Видно хочешь рассказать?
Еж :     Звери к вам меня послали,
           Да свои наказы дали.
           Это -  жалобы зверей
           На таких, как ваш Андрей.
           Кто природу обижает,
          Лес совсем не уважает.
Воспитатель: Давай сюда все жалобы,
                  Попробуем помочь.
               Патруль подходит к мальчику ,который разжигает костер спичками)
Ребенок: Ты что совсем не знаешь правил?
                             Тебя мы штраф платить заставим!
Ребенок: Что за дела, какой-то штраф?
              Я не пойму тебя никак!

Ребенок: Да, видно плохо ты воспитан,
                             Таких простых вещей не знал!
                             Пожар в лесу ведь мог случиться -
                             Вот что в законе говорится!
Ребенок.: Огонь -  враг леса, он хитер
                             Не разводи в лесу костер!
Ребенок.: Вести себя достойно просим.
                             В лесу, запомни, мы лишь гости!
Ребенок: Ну, вот еще, как бы ни так,
                Учить меня тут будет всяк!
Воспитатель: Ты Андрей такой упрямый,
                   Нам с тобой не сладить прямо!
(Андрей уходит в другое место)
Ребенок: Слушать не хочу я вас,
(звучит музыка для бабочки)
Влетает  бабочка присаживается на середину.
Бабочка: Ай-ай-ай! Ой-ой-ой!
                  Как добраться мне домой?
                  Что за слон пришел к нам в лес?
                  Только шум стоит да треск.
                  Все цветочки затоптал,
                  Крылышко мое сломал,
                  Наступил на червяка,
                  Чуть не задавил жука.
                  Как теперь я полечу?
                  Нужно мне скорей к врачу!

Ребенок.: Мы – помощники в лесу
                        В труде и день и ночь.
                        Готовы мы больному
                       От всей души помочь!
Ребенок.: Поможем мы тебе малышка
                       И  будешь скоро ты опять
                       Ловко крылышком махать!
(СКЛОНИЛИСЬ НАД БАБОЧКОЙ)
  Бабочка: Спасибо, добрые детишки,
                  Теперь я вновь могу летать.
                  Сяду на ромашку -
                  Крылья нараспашку!
(обращаются к Андрею)
Воспитатель: Вот видишь, что ты натворил.
                   В лесу, где хочешь ты ходил.
                   Опять не знаешь право
                   Ты одно простое правило!
  Бабочка:  Не рви цветы и не топчи траву,
                   Не обрывай с кустов листву.
                   Не мни зеленую былинку,
                   В лесу ходи лишь по тропинке.
Воспитатель: Много правил есть в природе,
                   Знать их надо наизусть.
Бабочка:  А я приглашаю вас всех потанцевать со мной.
      Танец с бабочкой.
(звук  для птичек)
(На полянку вылетают Птицы.)
Ребенок: Тише, тише, не шумите,
                             Что случилось, объясните.
2 птица: Ой, беда, беда, беда!
                    Выпал птенчик из гнезда!
1 птица: Как мы только ни старались -
                   Только больше запыхались.
                Кто родителям поможет?
                Кто птенца в гнездо положит?
Ребенок: Ну да ладно, так и быть,
                Рад я птицам услужить!
                Где гнездо и где птенец?
               Ну, ведите ж, наконец!
Ребенок: Ну не бойся же, малыш,
                Что же ты, дружок, дрожишь?
(Андрей берет птенца в руки и сажает в гнездо)

Птицы: Спасибо, Андрей, ты выручил нас
               И наше потомство от гибели спас!
(Птицы улетают.)
Ребенок: Поступок твой мы одобряем,
                             А остальным напоминаем -
                             В лесу всем птицам помогай
                             И птичьих гнезд не разоряй!
                             Растут на радость всем птенцы -
                            Природы звонкие певцы!
Воспитатель: Откроем книгу и вперед,
                  Другая жалоба нас ждет.
   (музыка для муравья )
(вбегает муравей)
                  Что случилось, муравьишка?

Муравей: Старым стал наш отчий дом,
                        Еле выбрались - с трудом.
                      Наступил на дом  АНДРЕЙ.
                      Рухнул домик, где нам жить?
                      Кто поможет муравью
                      Защитить его семью?
                   Муравьиный дом в глуши,
                  Ты его не тормоши!
                  Муравьишкам  помоги,
                  Домик их огороди.
Ребенок: Поправимо ваше дело,
                Быстро я возьмусь за дело.
                Чтобы прочным был ваш дом -
                Нужен крепкий вам забор!
(берет молоток и забор, ограждает муравейник)
 Муравей: Домик наш готов, спасибо!
                        Стал он крепким и красивым!
 (перед этим на пол набросать мусор)

Воспитатель. Посмотрите, ребята,  какая грязная полянка. Андрей это тоже ты насорил?
Ребенок. Нет это не я.
Воспитатель. Давайте- ка,  все вместе уберем мусор и наведем порядок.
Вот и еще одно хорошее дело сделали, послушайте, как радостно запели птицы в лесу.
(включается аудиозапись «Голоса птиц»).

Воспитатель: Понравилось вам в лесу?
   Давайте вспомним что мы сегодня делали на лесной полянке.
 Да,  вы хорошо постарались, помогли лесным жителям, убедили Андрея помогать насекомым и птицам, а сейчас давайте повторим правила поведения в лесу.
Ребенок.
В лесу порядок такой:
Посидел — убери за собой!
Ребенок.
Муравейники не трогай,
Проходи своей дорогой!
Ребенок.
Ты деревья не ломай
И цветы зря не срывай!
Ребенок
Нельзя в лесу шуметь, кричать,
Зверей из леса забирать!

Ребенок.
Не обидим мы букашек,
Гнезд не разорим у пташек,
Не сорвем мы колокольчик,
Муравейник сохраним,
Ручеек не замутим.

Ребенок.
Костёр надумал разводить,
Ты не забудь всё потушить,
Тут до беды не далеко,
Тушить пожары нелегко!

Ребенок: Если только захотите
                Вы природе помогать -
                Лучше правила учите,
                Чтобы их не забывать!
Все: Умных правил не забудем!
       Уважать природу будем
Воспитатель. Раз вы  ребята такие молодцы, то мы вместе с экологическим патрулем хотим посвятить вас в помощников природы, вы будете не просто дошколята, а дошколята-эколята. Маленькие защитники природы.
(звучит обещание помогать природе, оберегать и любить родной край)

Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Воспитатель. НЕ  забывайте  правила поведения в лесу, выполняйте их всегда:
И тогда для вас награда —
Птицы, звери — все вам рады!
Бабочки порхают,
Цветочки расцветают,
Спеют ягоды для вас,
Приходите, в добрый час!

МЫ ХОТИМ, ЧТОБ ПТИЦЫ ПЕЛИ

Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась, чтобы бабочка резвилась
И на ягодах сверкала хрусталем роса.

Мы хотим, чтоб солнце грело, и березка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала, чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый золотистый дождь.

Мы хотим, чтоб на планете были счастливы все дети.
Ах, как хочется со всеми нам дружить!
Будем в школах мы учиться, будем к звездам мы стремиться
И сады в краю любимом будем мы растить!


title: Программа коррекции тревожности у детей

extracted_text:
Программа коррекции тревожности у детей

Каждый возраст характеризуется различными «предпосылками» формирования тревожности. Если у старшего дошкольника такими предпосылками может быть факт поступления в школу, то у подростка взаимоотношения со сверстниками. Поэтому профилактическая работа должна быть направлена, прежде всего, на оптимизацию тех областей, с которыми связаны возрастные пики тревожности. При коррекционной работе следует обращать внимание на зоны уязвимости конкретного ребенка. Она требует длительной систематической работы и должна включать в себя следующие направления: повышение самооценки, уверенности в себе, обучение саморегуляции, умению управлять собой в ситуациях вызывающих наибольшее беспокойство, обучения приемам снятия мышечного напряжения. Коррекционная работа может проводиться в индивидуальной и групповой форме.
Основным направлением работы по профилактике и коррекции детской тревожности является обеспечение психологической атмосферы, способствующей развитию у подростка чувства защищенности. Здесь очень важна подготовка детей к новым ситуациям, т.е. снижение неопределенности ситуации через детальный рассказ о ней, обсуждение возможных трудностей, обучение результативным, конструктивным способам поведения в ней. Целесообразно проводить предварительное «проигрывание» наиболее значимых ситуаций, вызывающих у ребенка тревогу (например, экзамена).
В работе с детьми необходимо обратить внимание на развитие умения анализировать свои переживания и находить их причины (самоанализ). Для этого можно предложить им сначала обсудить переживания или поступки сверстников или героев литературных произведений, фильмов в похожих ситуациях по схеме: Что произошло? Что он переживает и думает? Какова причина? Успешно или не успешно он действовал в этой ситуации? Что он должен делать? Затем ему можно предложить применить эту схему по отношению к себе.
Важным этапом данной работы является выработка у них критериев собственного успеха. Очень часто в оценивании своих поступков, результатов деятельности, тревожные дети руководствуются критериями других людей: родителей, педагогов, одноклассников, друзей. В связи с этим, даже достаточно успешные ситуации они склонны оценивать как неуспешные, так как оценка успеха у них затруднена. Продуктивным в таких случаях оказывается обсуждение вместе с учащимся объективных показателей успеха в той или иной ситуации. С тревожными детьми необходимо как бы «договориться», какой результат будет считаться для них успешным, а затем максимально развернуто записать эти критерии применительно к различным ситуациям. Необходимо побуждать их оценивать свою деятельность исходя из собственных критериев.

При работе с детьми, отличающимися повышенной тревожностью необходимо:
Установление контакта с ребенком с помощью отражения, подстройки к его состоянию с помощью невербального языка тела и речи.
2. Обучение ребенка релаксирующим методам, в частности с помощью дыхания.
Глазодвигательные приемы, снижающие и стирающие зрительную и звуковую картины травмирующего события.
4. Изменение субмодальностей травмирующей ситуации на субмодальности ресурсного состояния, с использованием метафор (Субмодальности – части сенсорного опыта: четкость, близость, трехмерность, цвет изображения (зрительные субмодальности), скорость, движение, ритм в картинке (тактильные субмодальности), громкость звука, интонация, тембр голоса (звуковые субмодальности) и многие другие).
5. Визуально – кинестетическая диссоциация, которая считается эффективной для быстрого и долговременного уменьшения восприимчивости ребенка к травмирующим факторам.
В программу коррекции психологической коррекции входят следующие методы, направленные на снятие нервно-психического напряжения, снятие тревожности:
приемы саморегуляции;
мышечная релаксация;
визуализация;
арт-терапия;
упражнения на снятие внутренних зажимов, умение общаться;
работа с метафорами.

Приемы саморегуляции

«Успокаивающее дыхание».
В исходном положении стоя или сидя сделать полный вдох. Затем, задержав дыхание, вообразить круг и медленно выдохнуть в него. Этот прием повторить четыре раза. После этого вновь вдохнуть, вообразить треугольник и выдохнуть в него три раза. Затем подобным  же образом дважды выдохнуть в квадрат. После выполнения этих процедур обязательно наступит успокоение.
«Зевок».
По оценке специалистов зевок позволяет почти мгновенно обогатить кровь кислородом и освободиться от избытка углекислоты. Напрягающиеся в процессе зевка мышцы шеи, лица, ротовой полости ускоряют кровоток в сосудах головного мозга. Зевок, улучшая кровоснабжение легких, выталкивая кровь из печени, повышает тонус организма, создает импульс положительных эмоций. Говорят, что в Японии работники электротехнической промышленности организованно зевают через каждые 30 минут.
Для упражнения нужно закрыть глаза, как можно шире открыть рот, напрячь ротовую полость, как бы произнеся  низкое «у-у-у». В это время необходимо как можно ярче представить, что во рту образуется полость, дно которой опускается вниз. Зевок выполняется с одновременным потягиванием всего тела. Повышение эффективности зева способствует улыбка, усиливающая расслабление мышц лица и формирующая положительный эмоциональный импульс. После зевка наступает расслабление мышц лица, глотки, гортани, появляется чувство покоя.
«Очистительное дыхание».
Выполняется в любом удобном положении – стоя, сидя, лежа. Способствует быстрому снятию утомления, очищает кровь от токсинов, повышает сопротивляемость организма.
После полного вдоха выдох осуществляется небольшими порциями сквозь узкую щель между губами, внешне напоминая попытки погасить пламя свечи. Каждая последующая порция  должна быть меньше предыдущей. На первых порах число повторений не должно превышать трех, а в дальнейшем можно довести до десяти.
Очистительное дыхание со звуком «Ха».
Обладает тонизирующим воздействием, способствует снятию нервного напряжения, освобождению от ощущения внутреннего беспокойства.
Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч. С медленным вдохом поднять расслабленные  руки над головой, задержать дыхание на несколько секунд и представить себя стоящим на краю глубокой пропасти, держа в руках сосуд, содержащий все, что омрачает жизнь – горести, страхи, физические недуги. Немного наклониться вперед (с прямой спиной) и со звуком «Ха» резким движением сбросить сосуд в пропасть. Звук должен не произноситься, а образовываться выходящим из груди воздухом. После выдоха некоторое время оставаться в наклоне, раскачивая руки, до ощущения желания сделать вдох. Повторить 2-3 раза.

Релаксация

Я  снежная баба.
Тебя вылепили дети, и теперь они ушли, оставив тебя одну. У тебя есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и ты стоишь на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и ты чувствуешь, что таешь. Сначала тает голова, потом одна рука, потом - другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Ты превращаешься в лужицу, растекшуюся по земле».
Свечки на торте.
«Давайте притворимся, что мы свечки на торте. Цвет вы можете выбрать тот, который вам больше нравится. Поначалу мы стоим высокие и прямые. Мы выглядим совсем как деревянные солдатики. Тела наши крепки, как свечки. А теперь солнце припекает все сильнее. Вы начинаете плавиться. Сначала падает голова... Теперь плечи... руки... Воск, из которого вы сделаны, тает медленно. Ваши ноги оседают... и медленно... медленно... вы становитесь лужицей воска на полу. А теперь поднимается холодный ветер и дует на вас: Ф-ф-у... Ф-ф-у... Ф-ф-у-у-у", и вы снова становитесь стройными и прямыми».
Визуализация
«Мой огонёк».
Ты выходишь из этого дома и идёшь по улице. Ты никуда не торопишься, просто идёшь. Тебя никто не ждёт. Ты просто гуляешь. Замечаешь снежные сугробы вокруг дороги. Снег серебрится в лучах фонарей. Ты останавливаешься и любуешься снегом. Потом поднимаешь глаза, видишь дома, освещённые окна. В окнах горит тёплый свет. В каждом окне – маленький мир. Уютный дом. Теперь представь себе, что где-то внутри тебя горит такой же маленький тёплый свет. Он даёт тебе уют и тёплый покой. Что бы ни происходило с тобой, какие бы бури и волнения ты не переживал, он горит ясным, тёплым, спокойным светом. Представь его в виде язычка пламени. Ты можешь осторожно взять его в руки. Вот он перед тобой. Ты бережно держишь его в руках. Полюбуйся его ровным, мягким светом. Поблагодари за тепло и мир, которые он даёт (Пауза). Теперь бережно положи его. Он всегда будет с тобой.

«Разговор с собой».
Представь, что ты идёшь по тропинке, спускаешься к реке. Ты идёшь вдоль реки. Вода тихо струится, переливается. Ты смотришь на воду – и вдруг мир вокруг тебя изменяется. Я не знаю, как – но ты знаешь это. Ты смотришь на берег и видишь вдали маленького мальчика. Он играет один. Он кажется тебе очень близким. Ты подходишь и видишь, что он – это ты. Только меньше. Маленький, беспечный, беззаботный. Он глядит на этот мир большими изумлёнными глазами. Он ещё многого не знает. Подойди ближе к нему. Сейчас ты можешь прикоснуться к нему. Просто молча посидеть рядом. И можешь сказать ему какие-то очень важные, нужные слова. (Пауза) Теперь ты можешь впустить его внутрь себя или можешь отпустить его. Только помни, что в тебе всегда есть частичка этого маленького существа.

«Солнце»
Представьте себя на пляже на рассвете. Море почти неподвижно, гаснут последние яркие звезды. Ощутите свежесть и чистоту воздуха. Посмотрите на воду, звезды, темное небо.
Некоторое время вслушивайтесь в предрассветную тишину, в неподвижность, пропитанную будущим движением. Темнота медленно отступает и цвета меняются. Небо над горизонтом краснеет, потом становится золотым. Затем вас касаются первые лучи солнца. И вы видите, как оно медленно поднимается из воды.
Когда солнце наполовину показывается из-за горизонта, вы видите, что его отражение в воде образует дорожку золотого мерцающего света, идущего от вас к самому его центру. Вода теплая, приятная, и вы решаете войти в нее. Медленно, наслаждаясь, вы начинаете плыть в окружающем вас золотом сиянии. Вы ощущаете соприкосновение тела с водой, полной искрящегося света. Вы чувствуете, как легко вам плыть, и наслаждаетесь движением по морю.
Чем дальше вы плывете к морю, тем меньше сознаете окружающую вас воду, и тем больше становится вокруг света. Вы чувствуете, что окутаны благотворным проникающим в вас светом. Теперь ваше тело купается в животворной энергии солнца. Ваши чувства проникнуты ее теплом. Ваш ум озарен ее светом. Вы возвращаетесь, одновременно сохраняя в себе частичку тепла и света.
Открываем глаза.

 «Светящийся шар»
«Встаньте, сядьте или лягте – поза несущественна. Закройте глаза. Сделайте два глубоких вдоха, каждый раз, шумно выдыхая воздух. Теперь представьте себе, что прямо у вас над головой висит светящийся шар. Он не соприкасается с вашей головой, а плавает в воздухе над ней. Шар круглый и сияющий, полный света и энергии. Теперь вообразите, что лучи света от шара направлены на ваше тело. Шар испускает лучи постоянно. В нем избыток энергии. Эти лучи, эти потоки света проникают в ваш организм через вашу голову. Они проникают легко, без труда. Представьте себе, что каждый луч направляется в какую-то часть вашего тела. Представьте, что один из лучей проходит через вашу голову, шею, плечо в левую руку, опускаясь к пальцам, к кончикам пальцев, и излучается из них в пол. Другой луч проникает в вашу правую руку и излучается из нее. Еще один луч проходит по спине, другой – по груди и животу, следующие – по бокам. Один из лучей идет в вашу левую ногу, другой – в правую. Ваши внутренние органы омываются лучами света, пока вы не почувствуете, что вам достаточно. Вы чувствуете, как лучи проходят по всем вашим органам, эти лучи теплые и приятные. Как только вы насытитесь ими, медленно откройте глаза».

Арт-терапия
«Чистый лист».
Лист бумаги разбивается ребенком на столько квадратов, сколько главных событий в своей жизни он может вспомнить.  В каждом квадратике  выполняется рисунок, соответствующий этому событию. Ребенок сам выбирает, чем ему рисовать. После этого терапевт предлагает ребенку рассказать о некоторых событиях, произошедших в жизни ребенка. Можно рассказывать от имени другого человека, сказочного персонажа.
«Мой дом».
Цель: создание ресурса.  Предлагается каждому ребенку лист ватмана. Задание: на листе нарисовать дом, в котором вы хотите жить. Какой это дом? Деревянный или каменный? Где стоит? Что вокруг? Город, лес,  или поле? Что вокруг? Кто живет с вами? Радует ли жизнь в этом доме. Чего не хватает для счастливой   жизни в этом доме? Обсуждение проходит в группе. Ребята фантазируют, рассказывая о своих домах.

Техника незаконченных  предложений.
Завершение незаконченных предложений – отличный способ стимулировать детей к декларативным заключениям о самих себе, побуждать их вступать в контакт со своими желаниями, потребностями, разочарованиями, мыслями и чувствами. Тест «Незаконченные предложения» предоставляет большие возможности для этого.
То, как ребенок заканчивает предложение, помогает психологу выявить его иррациональные представления, способы решения проблем, аффективные и поведенческие реакции. Ведущий поддерживает в ребенке позитивную самооценку.
Ведущий предлагает незаконченные предложения, специфичные для проблематики группы:
«Я веселюсь, когда…»
«Мне особенно грустно, когда…        »
«Я чувствую себя лучше, когда....»
«Что меня бесит, это....»
«Мое любимое занятие...»
«Звук выстрелов вызывает у меня....»
Иногда можно попросить детей написать целую страницу предложений, начинающихся словами «Я – это» или «Я хочу».

Упражнения на снятие внутренних зажимов, умение общаться

«Напряжение – расслабление»
На первом занятии участники знакомятся с простейшими мышечными зажимами. Участникам предлагается встать прямо и сосредоточить внимание на правой руке, напрягая ее до предела. Через несколько секунд напряжение сбросить, руку расслабить. Проделать аналогичную процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами, поясницей, шеей.
«Огонь-лед»
Упражнение включает в себя попеременное напряжение в расслабление всего тела. Участники выполняют упражнение стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» участники начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений выбираются каждым участником произвольно. По команде «Лед» участники застывают в позе, в которой застигла их команда, напрягая до предела все тело. Ведущий несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнение той и другой.

«Принятие себя»
Для этого упражнения потребуется лист бумаги и ручка. Нужно разделить лист на две половинки. Слева, в колонку "Мои недостатки", записать все то, что считаете своими недостатками  именно сегодня, сейчас. На эту работу отводится пять минут. Затем напротив каждого недостатка запишите по одному своему достоинству, т.е. то, что можно противопоставить, чем вы и окружающие вас люди довольны уже сегодня, что принимают в вас. Запишите их в колонке "Мои достоинства". На второй этап работы отводится пять минут.
Мои недостатки                                                Мои достоинства
1.
2.
3.
4.
5.
После этого проводится обсуждение.

Работа с метафорой
С точки зрения НЛП, метафора не тождественна термину “метафора” в филологии, хотя в основе метафоры и там и здесь лежит сходство. Скорее, метафору в НЛП можно назвать притчей. Мы же будем пользоваться термином “метафора” как закрепившимся в нейролингвистическом программировании понятием. Итак, метафора основана на сходстве. Метафоры обогащают модель мира, воздействуют на оба полушария, активизируют мышление и память, задействуют глубинные структуры психики. Для создания эффективной метафоры используется особый язык - паттерны языкового влияния или Милтон-модель.
Структура метафоры:

О моряках и пресной воде
Однажды корабль, везший ценный груз, попал в шторм и потерял направление. Приборы были испорчены, и в  течение долгих дней он блуждал по морю. Скоро закончились запасы питьевой воды, и матросы страдали от жажды. И вот, когда все уже потеряли надежду на спасение, на горизонте показался парус. С мачты потерявшего курс корабля был подан сигнал: ”Мы умираем от жажды, пришлите нам пресной воды!” Тотчас с встречного корабля был подан ответный сигнал: “Опустите ведро на том месте, где находитесь”. Команда корабля, терпящего бедствие, знала, что вокруг только воды соленого моря, и снова подала сигнал: “Воды, пришлите нам воды!” И снова получили ответ: “Опустите ведро там, где вы находитесь!” Капитан наконец внял совету и приказал опустить ведро за борт. Когда его подняли, оно было наполнено пресной, кристально чистой водой. Оказалось, что в этом месте было сильное течение из устья реки Амазонки.

Метафора про гусеницу
Жила-была гусеница. Целыми днями медленно ползала она по веткам дерева. Но однажды она остановилась и начала вить кокон. Постепенно она обволакивала себя тонкими шелковыми нитями и скоро полностью скрылась из глаз. Внутри кокона было мягко, тепло и темно. Гусеница чувствовала, что с ней что-то происходит. Прошло некоторое время, и в коконе гусенице стало тесно. Она напрягла все свои силы, кокон лопнул, и ее залил яркий солнечный свет. Вокруг был удивительный мир, полный красок, звуков и открытого пространства. Сначала гусенице стало страшно - что она будет делать теперь без кокона, который согревал и защищал ее? Она взглянула вниз - под ней расстилался огромный луг, полный цветов. Волшебное чувство свободы наполнило ее. Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.

Как маленький самолетик учился летать
Я хочу рассказать вам одну историю, или  вернее, сказку. Или, пожалуй, так. Я хочу рассказать вам одну сказочную историю. Поэтому устраивайтесь поудобнее, и позвольте себе просто слушать, видеть и чувствовать эту историю.
Итак, я начинаю. Жил-был маленький самолетик, который хотел научиться летать. Он стоял на земле и смотрел, как большие самолеты кружатся в небе, выписывая замысловатые узоры. И ему тоже очень хотелось летать также легко и правильно, как и другие. Но он почему-то считал, что никогда не сможет научиться этому. И ему было очень обидно плохо летать. Иногда даже другие самолеты поддразнивали его: ”Эх, ты! Все умеют, а ты нет. Это же так просто! Летим с нами!” “Вам-то просто, а я не могу!”- грустно думал самолетик.
На аэродроме каждый день проводились уроки, на которых самолеты учились делать в небе сложные фигуры. Однажды самолетик, как обычно, наблюдал за фигурами высшего пилотажа, которые выписывали на небе другие самолеты. После них на небе оставался белый след. Вдруг след одной из фигур, похожий на букву “Щ”, превратился в мягкого белого щенка. “Привет! - сказал щенок. - А ты почему не летаешь?”
“У меня не получается. Я даже не хочу пробовать...” - ответил самолетик.
“Знаешь, когда я смотрю отсюда с высоты, я могу одним взглядом охватить весь аэродром и поле, и лес за ним и с одного раза понять их смысл. Понимаешь, сверху гораздо легче видеть такие вещи и охватить их смысл...чем стоять внизу на одном месте. И также дело обстоит во многих других областях жизни. И это относится и к знакам на бумаге. Отдельные значки на бумаге состоят из маленьких кружочков, палочек и изогнутых линий. И их очень легко нарисовать. Вместе они составляют слова-узоры. И гораздо проще увидеть слово, которое уже написано, чем увидеть все это еще тогда, когда палочки, крючочки и кружки еще не стали словами”.
 И тогда самолетику захотелось посмотреть с высоты на родной аэродром, на поля и леса. Захотелось самому рисовать узоры, которые, оказывается, как и буквы, состоят из совсем простых линий. И он представил, как выписывает эти линии, которые складываются в узоры-слова. А потом разбежался и взлетел именно так, как представлял себе это. Он почувствовал, как воздух сам поддерживает и помогает ему. Лететь было легко и приятно. Поднимаясь все выше, он смотрел вперед, а за ним в небе оставались буквы. И как вы думаете, что он написал? Одна за другой появлялись буквы и складывались в слова. И вот те, кто стоял, внизу прочитали: “У меня получилось!” Это было очень приятно.
 И может быть, вы удивитесь, что с тех пор самолетик стал летать все увереннее и писать все новые и новые слова на небе, выполняя самые сложные упражнения. А потом он вырос и, оглядываясь в прошлое, с улыбкой вспоминал то время, когда он еще не умел летать.

Упражнения на снятие тревожности и беспокойства

«Заброшенный сад» (для подростков).
Инструкция: Я хочу показать, как вы можете самостоятельно восстановить свои силы после трудной работы.
Пожалуйста, закройте глаза. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните.
Представьте себе, что вы бродите по какому-то большому помещению. Вы видите высокие стены, целиком заросшие плющом. В стене вы замечете старую деревянную дверь. Поддавшись внезапному порыву, вы открываете створки и входите внутрь...
Вы обнаруживаете, что оказались в старом саду. По-видимому, раньше этот сад был цветущим, аккуратным и очень ухоженным. Но сейчас он совсем одичал.
Деревья и кусты необузданно разрослись во все стороны, сорняков столько, что дорожки и клумбы стали едва различимы.
Вы начинаете наводить порядок в окружающей вас части сада. Возможно, вы будете косить траву, выпалывать сорняки, обрезать сучья пересаживать растения, поливать их, вносить удобрения. Делайте всё что, как вам кажется, надо сделать, чтобы привести сад в порядок...
А когда вы устанете, и вам будет нужен источник вдохновения для продолжения работы, остановитесь и посмотрите на ту часть сада, которую вы уже привели в порядок, и сравните ее с участками сада, которых - ваша рука еще касалась... (3 минуты.)
Теперь скажите саду «до свидания» и со свежими силами возвращайтесь сюда.
«Я  по городу шагаю»
направлено на снятие тревожности, восстановление навыков общения: люди хаотично двигаются по комнате, по команде начинают делать шаг либо навстречу человеку, стоящему рядом с ним, либо уходят на шаг в сторону и отворачиваются, либо делают шаг к человеку, но  топают при этом  ногой.  Обсуждение: каких действий было больше; что при этом чувствовали, что было трудно, а что легко сделать.
«Голубая энергия».
Светящийся голубой цвет способствует свободному дыханию, освобождению от напряжения и беспокойства. После этой медитации наступит состояние приятного расслабления и появится чувство душевной ясности.
Инструкция:
У каждого из нас есть внутренний потенциал, позволяющий работать и решать проблемы творчески и с высокой степенью концентрации, принимая во внимание других людей. Но мы должны заботиться о том, чтобы наш источник энергии мог постоянно наполняться. Я покажу вам любопытный метод, с помощью которого вы сможете это делать.
Сядьте поудобнее, и закройте глаза, сделайте три глубоких вдоха и выдоха... Представьте себе, что вы вдруг встретили самого себя и можете рассмотреть свое тело со стороны. Рассмотрите каждую его часть от головы до ступней... Рассмотрите свои ноги и руки, ступни и колени, бедра, позвоночник, плечи и голову... Если вы представили ясную картину своего тела, позвольте этой картине растаять и исчезнуть...
А теперь снова вызовите эту картину и в этот раз представьте, что ваше тело выточено из блестящего кристалла. Представьте, что вам на голову упали две капли голубой энергии. Вы видите самый прекрасный, струящийся голубой цвет, который вы когда-либо могли видеть. Пусть эта струящаяся субстанция проникает сквозь ваше тело капля за каплей, образуя тонкий канал, по которому свет течет через голову до живота, а от живота до ступней, наполняя этой энергией часть за частью ваше тело: до лодыжек, до колен, до бедер, до живота, до сердца, до горла, – пока не наполнятся руки и кисти и, наконец, вся голова. Представьте, что даже каждая ваша ресница стала кристально прозрачной трубкой, которая наполнена голубой энергией...
Наблюдайте за тем, как вы до конца заполнитесь этой голубой светящейся энергией. А теперь представьте себе, что все смутные мысли, все плохие переживания или тяжелые отношения растворились в голубой текучести, как облака черных чернил...
Смотрите, как голубизна на мгновение теряет свой свет и становится темной, а потом представьте, что сильная голубизна поглощает черные облака, пока они не исчезают полностью...
Заметьте, голубизна стала светлее, насыщеннее и ярче, чем раньше. Если вы чувствуете, что полностью насытились этой голубой энергией, можете возвращаться. Потянитесь, сделайте глубокий выдох и откройте глаза, почувствуйте себя отдохнувшими и освеженными...
Подведение итогов
Какого рода трудности делают вас бодрее? С какого рода неприятностями вы должны обращаться осторожнее.

Упражнения на снятие повышенной тревожности

Упражнение «Ищите два плюса на каждый минус»
Введите правило: когда услышите, что ребенок негативно высказывается о себе и своей учебе, вслух скажите о его работе не менее двух позитивных утверждений. Этот прием помогает ребенку обращать внимание на те слова, которые он говорит о себе. Это также помогает трансформировать негативный образ себя в позитивный. Поначалу ребята чувствуют некоторую неловкость, когда слышат о себе хорошее, но … «к хорошему быстро привыкаешь». Одно условие: реплики взрослого должны быть предельно конкретны.
Упражнение «Я хвалю себя за то, что…»
Цель данного упражнения повышение самооценки. Ребенку предлагается похвалить себя за что-нибудь. Каждому человеку хочется, чтобы его больше хвалили. Но в жизни не всегда так происходит. У тебя есть сейчас возможность похвалить себя за что хочешь!
Итак, продолжи фразу: « Я хвалю себя за то, что…».
В конце проводится обсуждение: трудно ли было хвалить себя? Какие чувства ты испытывал при этом?
Упражнение «Храбрый герой»
Это упражнение проводится для отработки навыков уверенного поведения, повышения самооценки.
Ребенку предлагается выбирать для себя роль значимого для него и в то же время известного человека (артиста, президента страны, сказочного персонажа, литературного героя и т.д.). Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую – либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Вы или остальные участники группы, если коррекционная работа проводится в группе, пытаетесь отгадать имя «кумира».
После проведения упражнения проводится обсуждение, в ходе которого участник рассказывает о чувствах, возникших у него в ходе презентации. В конце проводится обсуждение: почему он выбрал именно этого героя, что было трудным в упражнении, с каким чувством он показывал своего героя?
Упражнение «Дневник побед»
Ежедневно в конце дня в специально заведенный «Дневник побед» ребенок записывает, что удалось сделать хорошо, все свои победы в течение дня (записей должно быть не менее 5). Все плохое забывается и опускается.
Далее проводится обсуждение записей. Какая победа далась очень трудно? Что из достижений дня было добиться легче всего? Какие из побед были замечены другими людьми (одноклассниками, учителями, классным руководителем)?
Упражнение «незаконченные предложения»
«Я тревожусь в ситуациях, когда…»
(дополни предложение 2-3 ситуациями, обычно вызывающими тревогу).
«Если я тревожусь, я обычно….»
(дополни предложение способами преодоления тревожности, которые ты используешь).
Определил ли ты для себя способы преодоления тревожности? Какие способы ты выбираешь?
Упражнение «Продумай заранее».
Необходимо сесть в комфортной позе, по желанию закрыть глаза. Затем представить себя в трудной ситуации. Например: Ответ у доски в присутствии директора школы. Ребенок должен почувствовать себя настолько спокойно, насколько может. Необходимо подумать, что он скажет и сделает, придумать возможные варианты поведения до тех пор, пока не почувствует себя абсолютно спокойно.
Данное упражнение можно выполнять время от времени перед возможной сложной ситуацией и тогда продумывание сложных ситуаций заранее станет привычкой, помогающей справиться с тревожностью.
Обсуждение: что ты чувствовал, когда выполнял упражнение? Получилось ли у тебя найти варианты поведения и успокоиться.
Упражнение «Глубокое дыхание»
-Медленно сделай глубокий вдох.
-Задержи дыхание и сосчитай до пяти.
-Медленно выдохни.
Повтори процедуру медленный вдох – задержка дыхания – медленный выдох 4-5 раз.
Упражнение « Расскажи об ошибках»
Необходимо рассказать об одной из ошибок, совершенных сегодня на уроке, дома, в транспорте. Поначалу дети могут не принять эту игру. Об ошибках говорить самим, да еще перед кем то – для многих это все равно, что демонстрировать всем пятно на одежде. Поэтому очень важно, чтобы и сам взрослый принимал участие в этой игре. Открывая эту тайну ребятам, мы помогаем им усвоить, что ошибки – нормальная часть жизни каждого человека. Тревожные дети и подростки перестают чувствовать себя неуспешными.
В другой раз продолжите игру вопросом: «Что ты можешь сделать, чтобы больше не повторить эту ошибку?» Отвечая на него, ребята начинают понимать, что важно научиться не избегать ошибок, а находить способы исправления их.
Упражнение “Учимся расслабляться»
Ребенку предлагается принять удобную для него позу. Под тихую расслабляющуюся музыку спокойным голосом ему дают следующие указания:
- Сожми кулаки… сильнее…еще сильнее… разожми.
- Втяни живот насколько возможно, замри в этом положении. Расслабься.
- Сожми веки так сильно, как только сможешь. Расслабь веки.
- Втяни голову в плечи… глубже. Расслабься.
- Вдохни, задержи дыхание. Выдохни.
- Вытяни руки и ноги… сильнее. Расслабься. Теперь попытайтесь все эти действия выполнить одновременно.
- Представь, что по твоему телу распространяется мягкая теплая волна. Сделай глубокий вдох и выдох, подыши спокойно.
Проблема тревожности, профилактическая и коррекционная работа с ней многогранна и сложна. Результат данной работы зависит не только от заинтересованности ребенка, но и его ближайшего окружения, в первую очередь родителей, педагогов. И главная задача взрослых – не избавить ребенка от всех тревог, а научить его разбираться в причинах своих переживаний, не впадать в отчаяние в сложных ситуациях, а искать и находить решение задач, которые ставит сейчас, и в будущем будет преподносить им жизнь.

Список литературы
1. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги// Психологический журнал. – 1992. – №5. – С. 111-117.
2. Астанов Д.М. Тревожность за детей. М., 2001.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.
4. Миканева Е.И. Детская тревожность в семейном контексте./Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ “Перспектива”. Вып. 5/Под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ “Перспектива”, 2005.– 80с.
5. Прихожан А. М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков. Автореферат  канд. психол. наук. – М., 1977.
6. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 11-18.
7. Прихожан А. М. Формы и маски тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности // Тревога и тревожность / Ред. В. М. Астапов. – СПб., 2001. – С. 143-156.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "«Пасхальный сувенир». Объединение «Керамическая игрушка»"

extracted_text:
         Конспект занятия по лепке из глины « Пасхальный сувенир» .
                     Объединение «Керамическая игрушка»

    Педагог дополнительного образования
    Кирпичева Н.Ю.
    1 год обучения.
     Цель занятия  :  обучение  лепке   способом  из  глиняного  пласта,  с
применением  шаблона, приемам декорирования  прорезным  рельефом.

    Оборудование и материалы:

    1.  Готовые  образцы  поделок  ,  изготовленных  педагогом   и   детьми
       предыдущего года обучения.
    2. Компьютер, экран, видеоматериал.
    3.  Глина,скалочки,  зубочистки,  шаблоны,  шликер,  емкости  с  водой,
       тряпочки .

                                ПЛАН ЗАНЯТИЯ

    1. Организационный момент
    2. Актуализация. Беседа о народном празднике  «Пасха»,  его  традициях,
       символах.
    3.Изложение новой темы.
    4.Практическая работа.
    5.Итог урока.

                                Ход занятия.

    1.Организационный момент.
    Приветствие педагога.
    - Здравствуйте, дети! Пожелаю всем хорошего творческого  настроя .
    2.Актуализация .
    Кто мне скажет, какой ближайший праздник  мы  ждем  ?  Правильно,  это-
Пасха, которая празднуется по церковному  календарю  в  весенний  воскресный
день  и  является  народным  праздником.  Предлагаю  вам  сейчас  посмотреть
видеоролик,  который  напомнит  о   ярких   и   радостных   моментах   этого
праздника.(Просмотр видеоролика)Какие главные символы этого  праздника?  Ну,
конечно – это вкусные, ароматные  куличи,  крашеные  во  все  цвета  радуги,
расписанные узорами яйца, творожная пасха.
    -Пасха! Празднично кругом.
    Чистотой сверкает дом.
    Вербы на столе и пасха…
    Так светло и так прекрасно!
    Яйца крашеные всюду,
    И кулич стоит на блюде.
    Мама в фартуке из ситца
    Приглашает всех садиться
    И отведать угощенье
    В честь Христова воскресенья!
    В  напоминание  об  этом  празднике  выпускается  множество   различных
сувениров, в том числе и  керамических.  Посмотрите  на  эти  поделки,  это-
заводская  сувенирная  керамика,  а  это-сувениры,  сделанные  руками  наших
учащихся. Они хранят тепло рук и сердец их авторов (Демонстрация  сувенирных
пасхальных  поделок)Это  и  глиняные  куличики  на  тарелочках,  и  яйца   в
корзиночках с весенними цветочками, и птички.
    3.Изложение темы занятия.
    -Сегодня  и  мы  с  вами  будем  лепить  пасхальный  сувенир.   Давайте
    внимательно рассмотрим вот эту композицию- тарелочка для  яиц  в  форме
    красивого резного листа  и яркие разноцветные яйца  на  сочном  зеленом
    фоне.
    4.Практическая  работа.  Объяснение  технологии   и  последовательности
    выполнения задания , показ.
    -У вас на столах  есть  чистый  лист  бумаги,  ком  глины  под  влажной
    тряпочкой, скалочка, кусок  толстой  нити.  .Хорошенько  разомните  ком
    глины в ладонях и скатайте из него ровный  гладкий шар. Положите его на
    лист бумаги и разделите нитью пополам. Из одной половинки кома-шара  мы
    будем лепить лист-тарелочку, из другой- яйца.
    Возьмите половину кома , прижмите его  к  листу  бумаги  и,  не  сильно
    нажимая, раскатывайте ровным слоем  до  получения  лепешки  размером  в
    ладонь и толщиной примерно около 2 см. На столе у вас найдите  трафарет
    в  форме  листа  с  прорезями   в  форме  небольших  овальных  дырочек,
    симметрично расположенных справа и слева от центра листа, они  придадут
    стильную  ажурность нашей поделке. Плотно приложите трафарет  к  листу,
    чтобы он весь на нем  уместился. Острой зубочисткой,   плотно  прижимая
    ее к краю трафарета, прорежьте глубокую линию по  контуру  ,так,  чтобы
    можно было отделить  лишнюю  глину  и  прорежьте  по  контуру  овальные
    дырочки. Осторожно  отделите приклеившийся   лист  бумаги  от  глиняной
    лепешки, приподняв ее на весу. Продавите  пальцем  вырезанные  частички
    глины  и аккуратно удалите их, разгладьте  смоченным  в  воде   пальцем
    контур дырочек, придавая им гладкую аккуратную  поверхность  .Проведите
    зубочисткой по середине листа от верхушки до конца   легкую  неглубокую
    линию, прорисуйте идущие от нее прожилки. Возьмите лист в обе ладони  ,
    слегка согните их лодочкой,  одновременно  согнется  и  лист,  принимая
    слегка вогнутую форму. Положите лист на стол и немного прижмите  его  к
    поверхности , придав ему устойчивость. Тарелочка готова!
    Объявляю физкульминутку.
    А теперь катаем из оставшегося куска глины 3  -4  яйца,  предварительно
    разделив его на равные по объему кусочки. Эту работу предлагаю  сделать
    самостоятельно. Индивидуально помогаю детям, испытывающим  затруднения,
    форма яйца не такая простая в исполнении, как кажется на первый  взгляд
    .Объясняю и показываю детям, как более точно  можно  сделать  зауженный
    кончик яйца :приемом легкого  сдавливания и раскатывания между тыльными
    сторонами ладоней .
    5.Подведение итогов. По окончании работы дети раскладывают  поделки  на
    отдельном  свободном  столе,  обсуждают  их,  сравнивают,   анализируют
    удачные поделки .Педагог благодарит всех за активную работу, напоминает
    им, что после сушки, обжига,  мы  будем  раскрашивать  нашу  сувенирную
    пасхальную композицию, делать ее нарядной и праздничной.
    Дети убирают свои рабочие места.


title: Конспект учебно-тренировочного занятия «Три стадии шахматной партии.  Дебют, миттельшпиль и эндшпиль»

extracted_text:
Конспект учебно-тренировочного занятия
по шахматам «Три стадии шахматной партии.
Дебют, миттельшпиль и эндшпиль»

Тренер-преподаватель: Данилин Валерий Владимирович
Цели:
1. Образовательная: формирование представления о трёх стадиях игры, ознакомление с общими принципами игры в данных стадиях;
2. Развивающая: развитие познавательной активности обучающихся, умения сравнивать, рассуждать, делать выводы, находить наилучшие ходы, умения оценивать ситуацию и принимать решение;
3. Воспитательная: воспитание коммуникативных компетенций в процессе работы в паре, интереса к игре, формирование настойчивости, выдержки, воли, уверенности в своих силах.
Оборудование:
1. Мультимедийный  проектор.
2. Демонстрационная доска с магнитными шахматами.
3. Настольные доски с шахматными фигурами.
Дата проведения: 16.02.2018  г.
Время проведения:  14.00-16.00
Группа: СОЭ-11


title: Конспект урока по астрономии "Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №7»
Городского округа Саранск
Республики Мордовия

Конспект урока по астрономии

ТЕМА
Движение и фазы Луны.  Затмения Солнца и Луны.

Подготовила
учитель физики и астрономии
 Ахметова Нязиля Джафяровна

Г.о.Саранск
 2019

Цели урока: объяснить причины и периодичность смены лунных фаз, а также основные закономерности наступления затмений.
Личностные: организовывать самостоятельную познавательную деятельность.
Метапредметные: графически пояснять условия возникновения лунных и солнечных затмений.
Предметные: формулировать понятия и определения «синодический период», «сидерический период»; объяснять наблюдаемое движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца; описывать порядок смены лунных фаз.
Основной материал
Анализ модели взаимодействия Земли и Луны. Сравнительная характеристика физических свойств Земли и Луны. Анализ явлений солнечного и лунного затмений, условия их наступления и наблюдения на различных широтах Земли.
Методические акценты урока. Для введения в урок представленные вопросы, упражнение 5 и задания 7—10 позволят организовать деятельность учащихся по актуализации знаний о характере суточного и годичного движения Солнца.
          Несмотря на кажущуюся простоту введения данной темы, важно учитывать, что навыки проведения мысленного эксперимента у учащихся недостаточны, а рассмотрение разных процессов в различных системах отсчета традиционно является сложным учебным действием для школьников. Истинное понимание астрофизических основ данной темы в представлении учащихся может подменяться поверхностным знанием отдельных фактов. Поэтому при анализе движения Луны необходимо наряду с виртуальным наблюдением использовать возможности реальной модели: укрепленный на стержне непрозрачный шар, размещенный на определенном отдалении от глобуса, освещают широким пучком света. При этом обращают внимание, что из разных точек класса наблюдается различная освещенность шара.
           Взаимовлияние Земли и Луны вызвано сходными физическими свойствами небесных тел (сравнимый радиус, масса). Следствием данного взаимовлияния Земли и Луны выступает равенство периодов собственного обращения Луны вокруг собственной оси и вокруг Земли. Данное положение следует проиллюстрировать с использованием модели: сделав на шаре отметку, можно наглядно показать вращение Луны относительно Земли. Вводится понятие «сидерический месяц». Далее анализируется динамика наступления различных фаз Луны и анализируются причины возникновения наблюдаемых лунных фаз: видимая часть Луны освещается Солнцем, и Луна имеет форму шара.  Вводится понятие  «синодический месяц». Важно остановиться на относительности всех систем отсчета и показать, что для наблюдателя на Луне (такими «наблюдателями» выступали космонавты, высаживавшиеся на поверхность спутника, а также исследовательские космические аппараты, в том числе и советские) Земля также будет иметь фазы, сходные с лунными.
Так как учащиеся из курса физики и географии имеют общее представление о солнечных и лунных затмениях, изучение данных вопросов можно представить для самостоятельной индивидуальной работы с последующим обсуждением. При этом желательно сравнить по одним и тем же характеристикам солнечные и лунные затмения и представить результаты в виде таблицы. После выполнения данной работы целесообразно обсудить результаты, обратив внимание на кольцеобразное солнечное затмение, свидетельствующее об изменении расстояний видимого углового диаметра Луны в зависимости от взаимных расстояний Солнца, Земли и Луны.
Наглядные пособия: таблицы «Луна» и «Солнечные и лунные затмения», смена фаз Луны; «Солнечные затмения», фотографии Солнца во время .затмений, приборы .для наблюдения затмений; таблицы и карты предстоящих затмений;  «Астрономический  календарь»  или  «Школьный  астрономический  календарь».

Ход урока:
I.  Опрос учащихся [8-10 минут]

а) У доски опрос учеников по следующим вопросам:
1. Видимое   движение   Солнца,   Луны   и   планет   на   фоне   звезд.   Эклиптика.
2. Фронтально повторить характерные точки эклиптики, через которые проходит Солнце

4. Назвать зодиакальные созвездия последовательно, через которые проходит Солнце.

б) Диктант [перед собой ПКЗН] [10 -12 мин.]
1.1. Каково склонение Солнца в день летнего Солнцестояния (22 июня) [23o26']
1.2. Каково склонение Солнца в день осеннего равноденствия (23 сентября) [0o]

2.1.Какие созвездия называют зодиакальные? [через которые проходит эклиптика]
2.2.В каком созвездии находится сегодня Солнце? , его координаты? [по ПКЗН-Девы]

3.1.Сегодня склонение Солнца >O или <O. [по ПКЗН - <0]
3.2.Какова географическая широта с.Колыбелька, если hр=54о04' [φ=hр=54о04']

4.1.Как проходит суточное движение светил, для наблюдателя, находится на северном полюсе Земли? [параллельно горизонту]
4.2.Кульминируют ли светила на Северном полюсе Земли? [да, но hВ= hн]

5.1.По какой формуле можно вычислить полуденную высоту Солнца?
 [ h=90o- φ+δ]
5.2.  В Новосибирске [φ=55о] звезда кульминирует на высоте hВ=45о. Каково склонение звезды? [h=90o- φ+δ δ=100o-90o=10o]

6.1.Перечислите созвездия, через которые проходят: небесный экватор?
(Ответ: Рыбы, Кит, Телец (граница), Орион, Единорог, Гидра, Секстант, Лев, Дева, Змея, Змееносец, Орел, Водолей)
6.2. Перечислите созвездия, через которые проходят Млечный Путь. (Ответ:  Скорпион, Стрелец, Щит,  Змея, Орел, Стрела, Лисичка, Лебедь, Кассиопея,  Персей, Возничий, Орион, Единорог, Корма)

 7.1. Звезда кульминирует к югу на 15о и имеет склонение 45о. Какова географическая широта места наблюдения? [φ= δ + Z=60o]
7.2.Земля 4 января находится ближе всего к Солнцу. В каком созвездии в это время находится Солнце?[Стрелец]
8.1.К югу, или к северу от зенита кульминирует светило, если δ<φ? [к югу]
8.2. Вычислите полуденную высоту Солнца сегодня в с. Колыбельке[φ=54о]. [по ПКЗН δ≈-2о h=90o - φ+δ= 90o-54o-2o=34o]

9.1.Перечислить последовательно зодиакальные созвездия зимнего и летнего  пути Солнца.
(Ответ: Стрелец, Козерог Водолей;
              Близнецы, Рак, Лев)
9.2. Перечислить последовательно зодиакальные созвездия весеннего и осеннего пути солнца (Ответ: Рыба, Овен, Телец;
                                                    Дева, Весы, Скорпион)

ДОПОЛНИТЕЛЬНО (для расширения, или замены заданий):

1.1. В какое время взойдет над горизонтом 12 апреля звезда a Лиры? (по ПКЗН, около 18 час)
1.2.Определите момент нижней кульминации звезды a Кассиопеи на 21 марта. (по ПКЗН, около 0ч40м)

2.1.Звезда Ригель находится в нижней кульминации. В какое время сегодня произойдет это явление? (по ПКЗН, например на 3 октября 16ч30м)
2.2. Установите, "под каким созвездием вы родились", то есть, в каком созвездии было Солнце в ваш день рождения. Для этого соедините линией полюс мира и дату вашего рождения и посмотрите, в каком созвездии эта линия пересечет эклиптику. Почему результат расходится с указанным в гороскопе?

3.1.В какое время сегодня взошло Солнце? В какое время оно зайдет? Определите продолжительность дня. (по ПКЗН, например на 3 октября восход 7ч30м, заход 19ч00м, продолжительность 11ч30м)
3.2.Группа школьников отправилась в поход в юго-восточном направлении. В каком направлении им следует возвращаться? (северо-западном)

в) Работа по карточкам (4ученика выполняют мини-тесты)

II. Изучение новой темы

План   изложения   нового  материала:
1.   Орбита Луны и звездный месяц.
2.   Синодический месяц и фазы Луны, их связь с условиями видимости Луны.
3.   Условия наступления и периодичность солнечных и лунных затмений; различие в их природе.
4.   Борьба науки против суеверий, связанных с затмениями, в различные эпохи.
5.   Предвычисление затмений; значение их наблюдений для науки.

Воспроизведение презентации (записи в тетрадях).

Различные формы видимой освещённой части Луны называются её фазой.

 Линия светораздела, отделяющая освещённую часть Луны от неосвещённой, называется терминатором.

Движение Луны происходит с запада на восток.

Узлы (драконические точки) —
точки пересечения видимой орбиты Луны с эклиптикой.

Пепельный свет Луны —
явление, когда мы видим Луну целиком, хотя Солнцем освещена только её часть.

Покрытие Солнца Луной называется солнечным затмением.

Средний угловой диаметр Солнца: 31′ 59″.
Средний угловой диаметр Луны: 31′ 05″.

Покрытие Солнца Луной называется солнечным затмением.

В узкой области земной поверхности, куда падает тень от Луны, будет видно полное солнечное затмение.

Там, куда падает полутень от Луны, будет видно частное солнечное
затмение.

Кольцеобразное затмение происходит, когда в момент затмения Луна находится на большем удалении от Земли, чем во время полного затмения, и конус тени проходит над земной поверхностью, не достигая её.

Путь лунной тени по земной поверхности называется полосой полного солнечного затмения.

В одном и том же месте Земли полное солнечное затмение наблюдается примерно один раз в 200—300 лет.

Средняя продолжительность солнечных затмений составляет  7 мин 31 с.

Лунное затмение —
затмение, которое наступает, когда Луна входит в конус тени, отбрасываемой Землёй.

При частичном погружении Луны в земную тень лунное затмение называется частным теневым, а при полном погружении — полным теневым затмением.

Полутеневое лунное затмение наблюдается, когда Луна проходит область земной полутени.
При полутеневом затмении яркость освещения лунного диска меняется незначительно.
Как правило, ежегодно происходит одно-два лунных затмения.
Че Лунные затмения видны со всего ночного полушария Земли, где в это время Луна находится над горизонтом.
Четыре лунных затмения можно будет наблюдать в 2020 г. и 2038 г.
Максимальное число лунных затмений за год — четыре
Максимальная продолжительность лунного затмения достигает 1 ч 47 мин.
Последнее полное лунное затмение жители Земли наблюдали 3 января 2018 г.

Сарос (драконический период) —интервал времени, состоящий из 223 синодических месяцев
(18 лет 11 сут 8 ч), по прошествии которого затмения Луны и Солнца приблизительно повторяются в прежнем порядке.
Во время сароса в среднем происходит 70—71 затмение:
примерно 42—43 — солнечных,28 лунных.
Видимая орбита Луны на небесной сфере —
это большой круг, который наклонён к плоскости эклиптики на 05о 09ʹ.

Солнечное затмение на Луне — астрономическое явление, которое происходит, когда Луна, Земля и Солнце выстраиваются на одной линии, при этом Земля располагается между Луной и Солнцем.
Со Полное солнечное затмение на Луне можно наблюдать на всей её дневной стороне.
Солнечные затмения на Луне происходят так же часто, как на Земле лунные.

Воспроизведение видеороликов. Фазы Луны. Солнечные и Лунные затмения.

Зарепление
Вопрос 1. В одной из книг приводится такое описание ночного неба: «За парком, низко над землёй, висел острый серп месяца, рогами налево... Большая Медведица клонилась к западу… Чувствовалось, что уже за полночь, но только-только после первых петухов». Здесь описано осеннее небо в Литве, средняя широта которой 55о. Проверьте правильность описания.
Решение:
Если месяц был острым серпом и с рогами налево, то это был «молодой» месяц.
До полуночи растущая Луна на небе не задерживается.
ОТВЕТ: описание ночного неба в Литве, с точки зрения астрономии, неверное.

Вопрос 2. «На перекате играла полноводная река. Над левым, отлогим берегом сиял месяц в безоблачном звёздном небе, и серебристая полоса света перерезала реку». Считая, что, по всей вероятности, Луна была в полнолунии, сообразите, в каком направлении текла река.
Решение
В полнолуние Луна находится около своего положения в верхней кульминации, находясь на южной стороне небосвода.
ОТВЕТ: река текла на запад

Задача 1. Можно ли наблюдать солнечное затмение 15 ноября и 22 июня, находясь на Северном полюсе Земли?

Решение:

С 14 ноября по 30 января на Северном полюсе наблюдается полярная ночь,
в течение которой нельзя зафиксировать или увидеть малейшее количество солнечного света.
С 18 марта по 24 сентября на Северном полюсе наблюдается полярный день.
ОТВЕТ: 15 ноября увидеть солнечное затмение нельзя; 22 июня — вполне возможно.

Задача 2. В какое время года (летом или зимой) в Северном полушарии чаще наблюдаются полные солнечные затмения?
Решение
Угловой размер Солнца летом чуть меньше, чем зимой.
Угловой размер лунного диска практически постоянный.
ОТВЕТ: Луна чаще полностью закрывает солнечный диск летом.

Задание   на  дом:   §7. Упр. 6(1). §8.
Темы проектов
1. О чем может рассказать цвет лунного диска.
2. Описания солнечных и лунных затмений в литературных и музыкальных произведениях.

ЛИТЕРАТУРА

Учебники и учебные пособия
1. Воронцов-Вельяминов Б. А.    , Е.К. Страут. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс. М.: Дрофа, 2018.
2.   Кунаш М.А. Астрономия. 11 класс. Методическое пособие к учебнику Б.А.Воронцова- Вельяминова, Е.К.Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» М.: Дрофа, 2018.
3.   Воронцов-Вельяминов Б. А.     Сборник   задач   по   астрономии. — М.: Просвещение, 1980.
4.   Астрономия/Дагаев М. М.,  Демин В. Г.,   Климишин И. А.,   Чаругин В. М. — М.: Просвещение, 1983.
5.   Дагаев М. М.   Книга для чтения по астрономии. — М.:  Просвещение,   1980.

Мини-тест
Годичное движение Солнца по небу. Эклиптика

1 вариант
1. В каком знаке (точке) оказывается Солнце в дни летнего солнцестояния?

Запишите ответ:
_________________

2. Как называется момент прохождения центра Солнца через точки эклиптики, наиболее удалённые от экватора небесной сферы?

Запишите ответ:
__________________

3. Орбиты всех планет располагаются

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) вблизи плоскости эклиптики
2) вблизи северного полюса мира
3) недалеко от северного полюса мира.
4) недалеко от плоскости эклиптики.
5) недалеко от точки зимнего солнцестояния

4. Сопоставьте.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1)  Для определения вида звёздного неба в конкретный момент времени на интересующую нас дату, необходимо…
2)  Звёзды, которые закрыл накладной круг, будут …
3)  На контуре выреза, между его точками Ю, В и С, расположатся…
4)  На контуре выреза, между его точками Ю, З и С, расположатся…

1) …совместить накладной круг и карту так, чтобы штрих момента времени совпал со штрихом этой даты.
2) …совместить накладной круг и карту, не забыв вырезать отверстие в накладном круге, соответствующее широте места наблюдения.
3) …восходящие звёзды.
4) …заходящие звёзды.
5) …видны в исследуемый момент времени.
6) …невидны в исследуемый момент времени.

5. Большой круг небесной сферы, по которому происходит видимое годичное движение Солнца.

Составьте слово из букв:
КТКИАПЭИЛ -> __________________________________________

2вариант

1. Сколько эклиптических созвездий вам известно?

Запишите число:
 ___________________

2. Пояс на небесной сфере вдоль эклиптики, по которому проходят видимые пути Солнца, Луны и планет.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Круг из животных
__ Пояс звёзд
__ Эклиптический пояс
__ Пояс зодиака

3. Обратное движение точки весеннего равноденствия называется
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Афелий
2) Перигелий
3) Прецессия
4) Нутация

4. Определите координаты Солнца на 22 марта.
Запишите число:
Прямое восхождение, часы ___________________________
Склонение, градусы ___________________________

5. Солнечная аналемма – это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) положение Солнца на небе в одно и то же время суток в течение года.
2) положение Солнца на небе в одно и то же время года.
3) положение Солнца на небе в одно и то же время года.
4) траектория Солнца на небе в течение суток.

Ответы:
1вариант
1) (4 б.) Верный ответ: "весы".
2) (4 б.) Верный ответ: "солнцестояние".
3) (4 б.) Верные ответы: 1; 4;
4) (5 б.) Верные ответы: 1; 6; 	3; 4;
5) (3 б.) Верные ответы: "ЭКЛИПТИКА".
2вариант
1) (4 б.): Верный ответ: 13.;
2) (4 б.) Верные ответы: Да; Нет; Нет; Да;
3) (3 б.) Верные ответы: 3;
4) (5 б.): Верный ответ: 0.; Верный ответ: 0.;
5) (3 б.) Верные ответы: 1.


title: Конспект урока "Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема урока: «Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел»

Цели деятельности учителя: формирование представления об алгоритме вычитания трехзначных чисел.
Планируемые результаты
Предметные:
- уметь выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму;
- уметь решать задачи изученных видов;
- знать алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел
Личностные:
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- осознавать личностный смысл учения.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: программа: «Школа России»; учебник: Моро М.И. Математика. 3 класс (2 часть), рабочие тетради, презентация.


title: Конспект занятия "Грузовая машина"

extracted_text:
                                  Тема: Грузовая машина.
Цель: Развивать умение детей конструировать в соответствии со схемой.
Задачи: 1. Продолжать формировать представления у детей о грузовых машинах, их назначении, составных частях.
2. Учить создавать плоские модели грузового транспорта по предложенной схеме.
3. Закреплять представления о форме, величине отдельных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
4.Развивать внимание.
5. Воспитывать умение принимать поставленную воспитателем задачу; стремиться к результату.
Оборудование:игрушка грузовая машина; иллюстрации грузовых и легковых машин; схемы построения фургона, мусоровоза и самосвала; наборы геометрических фигур для построения каждого вида машин.
Ход занятия:
Стук в дверь. Входит почтальон с посылкой от красной шапочки. Вручает посылку и уходит.
Воспитатель: Ребята, давайте угадаем, что в ней. (читает загадку).
А у нас в семье веселье.
Отмечаем новоселье.
Переехали мы вмиг!
А помог нам ……?
Дети: Грузовик.
(воспитатель достаёт из посылки игрушечную грузовую машину).
Воспитатель: Молодцы. Это грузовая машина. А почему её так называют?
Дети: Потому, что она возит груз.
Воспитатель: В какую часть загружают груз?
Дети: В кузов.
Воспитатель: Что ещё есть у грузовой машины?
Дети: Кабина, колёса, фары.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что ещё у нас в посылке? А тут у нас игра «Машина». (воспитатель объясняет детям правила игры и играют). Ребята, а давайте рассмотрим грузовые машины по внимательнее. Какие грузы возит эта машина, какой у неё кузов, как она называется (рассматривают фургон, самосвал, лесовоз, молоковоз, мусоровоз и т.д.)
Физкультминутка: « Грузовик».
Грузовик песок везёт.
(идут по кругу, изображая, что крутят руль)
Удивляется народ:
(останавливаются, поворачиваются лицом в круг,
разводят руками, делают удивлённое лицо)
«Вот так чудо – чудеса,
(два раза наклоняют голову вправо-влево)
В нём песок под небеса!
(тянутся на носочках, подняв руки вверх)
Воспитатель: Ребята тут в посылке я нашла письмо, в нём красная шапочка просит помочь с построением других грузовых машин и схему положила. Давайте рассмотрим, из каких частей состоит машина?
Дети: кузов, кабина, колёса, фары.
Воспитатель: А из каких геометрических фигур состоит кабина?
Дети: Из трёх квадратов и треугольника.
Воспитатель: А из каких геометрических фигур состоит кузов?
Дети: Из двух квадратов.
Воспитатель: Из каких геометрических фигур состоят колёса?
Дети: Из двух больших кругов и двух маленьких кругов.
Воспитатель: Из чего состоят фары?
Дети: Круг.
Воспитатель: У нас в группе есть такая машина? Давайте её найдём. (дети находят машину, которая соответствует схеме, рассматривают её и сравнивают её со схемой). Ребята, давайте рассмотрим схемы машин, которые необходимо построить красной шапочке. (рассматривают схемы, уточняют назначение машины и название. Затем воспитатель делит детей на подгруппы, каждой подгруппе даётся схема и набор геометрических фигур, дети строят машины. Когда машины построены, дети встают в полукруг и обсуждают каждую машину: название, основные детали, геометрические фигуры и т.д.)
Вам нравятся, сделанные вами машины? Тогда давайте споем о них песню. (Песня «Машина»)
В машине, в машине шофер сидит.
Машина, машина едет, гудит
Би-би-би(2 раза)
Вот поле, вот речка,
Вот лес густой,
Приехали дети,
Машина стоит.

.


title: Конспект урока "Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 3
Тема урока: Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Цели урока: развивать умения решать уравнения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся выполнять проверку умножения делением;
читать равенства, используя математическую терминологию;
решать уровнения, решать задачи изученных видов .

Личностные:
формируют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, М.И. Моро. Школа России. «Просвещение» 2017, презентация.


title: Конспект урока "Прием письменного умножения на однозначное число"

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА (МАТЕМАТИКА)

Тема: «Прием письменного умножения на однозначное число»
Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с приемами письменного умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд в столбик; совершенствование устных и письменных вычислительных навыков
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: алгоритм письменного умножения;
Уметь: применять алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное; проговаривать последовательность действий при выполнении письменного умножения трёхзначных чисел; решать задачи
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: учебник «Математика», ч.2, (УМК «Школа России»), презентация


title: Первое сентября в старшей группе "Праздник «День знаний»"

extracted_text:
                          Праздник «День знаний».
                       Первое сентября в старшей группе.
Атрибутика: мячи (большие и маленькие), школьные вещи (рюкзак, карандаши, ручки, линейки, тетради).
Взрослые:
Ведущая
Баба Яга
Звучит музыка — фонограмма популярных детских песен. Дети выходят. Их встречает ведущая.
Ведущая:
Собрались мы здесь все враз,
На веселый детский час.
Как вы летом отдыхали?
По друг другу-то скучали?
Ответы детей.
Ведущая:
Вот и встретились все вместе!
А начнем наш праздник песней!
Дети встают полукругом и поют песенку «Выглянуло солнышко».
Ведущая:
Ребята, а какой праздник сегодня?
Правильно! Первый день осени, 1 сентября – День знаний.
-В первый класс вам рановато,
Но растете как маслята.
Вам лениться - не годиться,
Вы научитесь учиться,
А пока вы - подрастайте,
И друзей в круг приглашайте.
Ведущая:
Но я вижу, после лета, вы соскучились друг по другу, давайте поздороваемся!
Музыкальная игра «Давайте поздороваемся».
(носами, руками, плечами, обнимаемся).
• Подбирается музыка с четко выраженной двухчастной формой
• Дети образуют два круга: внешний и внутренний
• На первую часть музыки внешний круг двигается вправо, внутренний — влево
• На вторую часть музыки дети внутреннего и внешнего кругов поворачиваются друг к другу лицом. Дети, находящиеся напротив друг друга, здороваются руками, носами, плечами, затем обнимаются.
И так несколько раз. После дети садятся на стульчики.
Ведущая:
Все прекрасно, замечательно, здорово!
Ребята, а как вы летом отдыхали ? Мы сейчас и узнаем.
Игра – кричалка «Как мы летом отдыхали»
Кто на море летом был?
Кто с корзиной в лес ходил?
Кто гонял на самокате?
Кто на завтрак скушал скатерть?
Кто летал на самолете?
Кто на дачу ездил к тете?
Кто за лето загорел?
Кто арбузов тонну съел?
Кто пришел в детский сад?
И с друзьями встрече рад?
Звучит «тревожная» музыка, на метле влетает Баба Яга.
Баба Яга:
Безобразие! Что за праздник, да еще без меня! Нехорошо! Думали, не учую? У меня нос — во! Не нос, а насос! (Чихает) Что, не боитесь меня? (Ответ детей.) Правильно, кто веселится, тот не боится! Да и настроение у меня сегодня прекрасное, даже петь хочется! (Поет на ля-ля и с неполным текстом, довольная собой)
(звучит музыка)
Двести лет с плеча долой,
В омут танца с головой,
Молодой человек,
Потанцуйте же со мной!
Баба Яга:
А чего вы деточки не танцуете со мной. Я сегодня добрая.(ехидно улыбаясь)
Дети встают вкруг.
Исполняется танец «Повторяй за мной». Под мелодию «Кукарачи» Баба Яга выполняет несложные танцевальные движения, дети за ней повторяют. После садятся на стульчики.
Баба Яга:
Молодцы, шустрые - то какие! Справились с заданием!
Ведущая:
Как замечательно вы танцуете! Ребята, а вы помните, что сегодня праздник 1 Сентября - день знаний. В этот день ребята идут в школу, в детский сад, и получают знания!
Баба Яга:
А у меня нет праздника. Меня в школу не взяли. Сказали, что я
еще маленькая, даже портфель не умею правильно собирать
Ведущая:
Интересненько, а что лежит у тебя в портфеле?
Баба Яга:
Между прочим, очень нужные и полезные вещи(достает из портфеля босоножки, помаду, духи).
Ведущая:
Да разве это берут с собой в школу? Ты, наверное, бабушка на дискотеку собралась. Ребята, а вы знаете что надо носить в портфеле? Давайте поможем Бабе Яге правильно собрать портфель?
Баба Яга:
Ага, вот мы сейчас и проверим какие детки знания получают в детском саду! Ну-ка вставайте друг за другом,
Игра «Собери рюкзак в детский сад», детей поделить на 2 команды , встают друг за другом, и по очереди берут одну вещь, предназначенную для школы (кисточка, карандаш, пластилин, альбом, и т.д. )и кладут в приготовленные портфели.
Баба Яга:
(заглядывает в портфель каждой группы, приговаривая), Ай, какие молодцы и спасибо, ребята, научили собирать портфель, хорошие знания вы в детском саду получаете.
Дети садятся на стульчики
Ведущая:
А у нас есть еще и весёлые переменки. Пришло время отдохнуть и подвигаться. А лучший отдых, по-моему, весёлая игра.
Баба Яга:
Я предлагаю вам поиграть в интересную игру. Я её просто обожаю
Ведущая:
(предлагает детям, внимательно слушать и после отвечать)
Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья».
Если не согласны со мной – тогда молчите.
1. Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков
Мир познаний,
Очень сложен.
Кто в него идти готов? (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

2. Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай немножко» (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

3. Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

4. Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

5. Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)- молчание ( не поют)

6. Кто пришел к нам в детский сад
И с друзьями встрече рад?
- Это я, это я, это все мои друзья!

7. Кто проснулся утром рано
И умылся сам под краном?
- Это я, это я, это все мои друзья!

8. Кто открыл сегодня краски,
Книжки новые, раскраски?
- Это я, это я, это все мои друзья!

9. Кто с игрушками играл
И на место не убрал?
(ответ)- молчание (не поют)

10. Кто мечтает подрасти,
В школу поскорей пойти!
- Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущая:
Хвалит детей за внимание
Баба Яга:
(выносит мячик, подбрасывает его несколько раз). Эх! Где же вы, годики мои молодые! В мяч играть-то любите, касатики? (ответы детей.)
Тогда с мячами наша следующая игра.                                                            (приготовить корзинки для каждой группы)
Игра «Кто больше?»
По площадке разбросаны в большом количестве маленькие и большие мячи. По сигналу команды начинают их собирать (одна команда — маленькие мячи, вторая команда — большие), каждая команда складывает мячи в свою корзину.
На это задание дается определенное время, по окончании которого подсчитывается количество собранных мячей обеих команд.
Побеждает та команда, у которой мячей собрано больше.
Ведущая:
Хвалит детей за ловкость быстроту
Ну, а сейчас Баба Яга тебя проверим , умеешь ли ты загадки отгадывать.
Баба Яга:
Я?(с удивлением)Я знаю больше всех, я все загадки отгадаю!
Ведущая:
Так ты еще и хвастунья! Хорошо! Отгадывай!
Ведущий загадывает загадки, Баба Яга чешет в затылке и говорит неправильные ответы, что они очень сложные или дает неправильные ответы. Дети после ее ответов по указанию ведущей отгадывают загадки.
Загадки:
1. Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (ученик).
Баба Яга:
Слишком сложная загадка.
2. Как ты учишься расскажет,
Все оценки вмиг покажет.(дневник)
Баба Яга:
Это моя соседка сорока, всё про всех знает, целый день летает, сплетни собирает.
Дети смеются и правильно отвечают.
3.Шел урок, а он молчал —
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел... (звонок).
Баба Яга:
Это мой сосед Жук, он как с утра начинает жужжать, так у меня до вечера в ухе звенит (потирает ухо).
Дети смеются и дают верный ответ.
4.Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе (пять).
Баба Яга:
Ничего то я не знаю(сокрушаясь).
Ведущая:
Давайте дети поможем Бабе Яге отгадать загадку.
Баба Яга:
Да, наверное мне и в самом деле рано в школу. Можно, я с вами побуду, ребята, в вашем детском саду? Вон как вас здесь хорошо учат, вы все-все знаете.
Ведущая:
А хвастаться ты будешь?
Баба Яга:
(машет головой)Никогда!
Ведущая:
Дети поверим мы Бабе Яге? (Дети все согласны)
Ведущая:
А сейчас пришло время отдохнуть. А лучший отдых, по-моему, танцы.
Танцев на свете много, а мы вспомним самые известные. А заодно и посоревнуемся, какая команда у нас лучшие танцоры?
Конкурс «С танцами вокруг света»
Для каждой из команд звучат музыкальные отрывки знакомых танцев. Участники команд исполняют характерные движения этих танцев.
Команды танцуют по очереди.
• Для команды подготовительной группы звучат: «Полька», «Танец маленьких утят»
• Для команды старшей группы: «Танец маленьких утят», «Барыня»
• Ведущая хвалит обе команды
• Все вместе исполняют «Летку-енку»
Выходит Баба Яга с подносом, на котором лежат коробки с конфетами.
Баба Яга:
Налетай! Разбирай!
Дети открывают коробки, а в них вместо конфет камушки или фантики
Ведущая:
Ягуся, мы старались, веселились от души, а ты опять за свое!
Нехорошо, нехорошо! Говорят, хорошо то, что хорошо кончается. А у нас что же получается?
Баба Яга:
Не могу я ничего поделать со своей вредной натурой! Прямо беда!
Вы вот не назвали меня Бабусенькой - Ягусенькой, костяной нагусенькой?
Ведущая:
(обращаясь к детям)Дети Бабе Яге мы и правда не сказали доброе слово, только учим и учим! Давайте попробуем ласковыми и добрыми словами уговорить вернуть нам настоящее угощение и скажем все вместе волшебные слова?
Баба Яга:
Что ж, попробуйте, может, у вас что-нибудь и получится…
Дети упрашивают Бабу Ягу, называя ее ласковыми словами, произносят волшебные слова: «пожалуйста», «будь добра» и т. д.
Баба Яга:
Ой-ой-ой! Что это со мной? Куда это меня ноженьки несут? (Баба Яга быстро перебирая ногами с детьми двигается по направлению к спрятанной корзинке с угощением, дети находят ее.)
Вот и стала я добрей,
Благодушней и щедрей.
Вот ваши гостинцы. Угощайтесь на здоровье!
Ведущая:
А мы желаем вам весь год веселья и солнечного настроения!
Баба Яга прощается со всеми участниками праздника, уходит.


title: Конспект НОД "Мир, в котором мы растём"

extracted_text:
                                      Конспект НОД на тему
                 «Мир, в котором мы растём»
Цель: формирование духовно-нравственного отношения к детскому саду.
Задачи:
1.Закреплять умение детей совмещать предметы по их назначению.
2.Учить понимать смысл загадки и находить отгадку.
3.Способствовать умению внимательно слушать указания взрослого и следовать им, в соответствии с заданиями.
4.Развивать внимание, способность проявлению творческих способностей, стимулировать фантазию.
5.Воспитывать любовь к детскому саду, доброе отношение друг к другу.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Предварительная работа: Рассказывание сказки «Гуси-лебеди», рассматривание красочных иллюстраций.
Словарная работа: большой, красивый, уютный.
Материал: Макет детского сада, сундучок, цветок из бумаги для скрапбукинга, демонстрационный материал, магнитофон, мольберт, спортивная дорожка, плакат для коллажа.

Ход НОД:
Приветствие «Здравствуйте!»
(слова М. Картушиной)
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щёчки! Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щёчки? Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки! Щёлк-щёлк-щёлк!
Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, детишки! Раз, два, три.
Девчонки и мальчишки, здрааавствуууйте!
1.Организационный момент.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какой красивый и интересный домик я сегодня для вас подготовила. Знаете, как он называется? (ответы детей). А давайте я вам помогу, загадав загадку? Дети: Да, давайте.
(Воспитатель загадывает загадку)
       -Что за Диво-Дом?
       А игрушек, сколько в нём!
       Там играют и поют,
       Дети весело живут.
      Сколько в доме дошколят!
      Этот дом ведь…
                    (Детский сад)
Воспитатель: Правильно, ребята, это наш детский сад.
-А какой он, детский сад?
Дети: большой, красивый, уютный, тёплый.
2.Основная часть.
(звучит музыка О. Шапоренко «Детский сад» минус), появляется Машенька (оглядывается и удивлённо смотрит).- Куда я попала, где очутилась, кто здесь?
Воспитатель: Здравствуй, гостья. Это мы ребята, а попала ты в удивительную страну детства-детский сад! А как тебя зовут, красна-девица?
(Машенька отвечает)
-Здравствуйте, детишки.
Девчонки и мальчишки, я Машенька.
Мы с братцем Иванушкой долго гуляли на полянке, и я так заигралась, что заблудилась, и попала к вам. А что такое, ребята, детский сад? Что за страна такая дивная?
(ответы детей: это наш дом, мы здесь играем, кушаем, спим, рисуем)
Воспитатель: Правильно, ребятки.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей они находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад-второй  наш дом,
Как тепло, уютно в нём!
И его все любят дети,
Самый добрый дом на свете!
Машенька: Как интересно…А ведь я никогда не была в детском саду и мне бы тоже хотелось обрести новых друзей!
Воспитатель: Ребята, а давайте пригласим Машеньку с нами в путешествие по нашей удивительной стране детства и покажем как интересно и весело у нас в детском саду?
Дети: давайте!
Воспитатель: Тогда нам нужно дружно произнести волшебные слова
      -Раз, два покружись, и в удивительной стране детства окажись!
(Дети хором повторяют слова и движения за воспитателем)
Воспитатель: Вот мы с вами и оказались в городке «Здоровячки».
А чтобы дальше нам идти,
Нужно путешествие по массажной дорожке здоровья пройти.
          Вот у нас бежит тропинка
          Весело петляет
          И здоровья всем ребятам
          Точно добавляет.
-Приготовились, ребята, ручки на пояс и вперёд. (Включаем музыку и под музыкальное сопровождение дети проходят по дорожке)
-Молодцы, даже наша гостья справилась с заданием. Пойдёмте дальше.
Воспитатель: Вот мы и прошли с вами в другой городок под названием «Познайка»
       Все-все-все на свете книжки
       Мы хотим здесь прочитать.
       Больше мамы, больше папы
       Мы, наверное, будем знать,
       Про все звёзды и планеты,
       И куда уходит лето
       И где бродит леший
       И другие чудеса
       Увлекательно и в срок,
       Расскажет чудный городок.
(Звучит музыка «Волшебный цветок»)
Машенька: Ой, ребята, посмотрите какой красивый цветочек я здесь нашла и по-моему не простой, а загадочный такой.
Воспитатель: И правда, какой цветок распустился нарядный. Ребята, цветочек мне сказал, что у него случилась беда, и все его лепестки со сказками перепутались, поэтому он не может рассказывать сказки ребятам.
-А давайте соберём лепестки по местам, каждый лепесток к своей сказке?
Дети: Давайте соберём!
Воспитатель: Вы много сказок знаете?
Дети: Да,  знаем.
Воспитатель: А какие? (ответы детей) Вот мы и посмотрим.
Воспитатель снимает лепестки с цветка и зачитывает:
«Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко и разбилось.» Дети: Курочка Ряба
«Посадил дед репку, выросла репка большая пребольшая» Дети: Репка
«Кто, кто в теремочке живёт, кто, кто в невысоком живёт.» Дети: Теремок
«Не ешь меня волк, я тебе песенку спою.» Дети: Колобок
Воспитатель: - Цветок волшебный за вас рад и благодарит за помощь.
        Отправляйтесь смело в путь
        Ведь приключения
        Вас там ждут.
        По дорожке мы пойдём,
        И к Художнику зайдём.
        Наш умеленький  Художник
        Учит пальчики играть,
        Клеить и конечно рисовать!
Воспитатель: Дети, мы очутились в городке «Акварелька».
Посмотрите, кто нас встречает…
Дети: Это художник
Воспитатель: А как вы поняли, что это именно художник?
Дети: У него в руках кисти и краски.
Воспитатель: Действительно, ребята, это художник .Он нарисовал картину не до конца.
-Ребята, как вы думаете, что не хватает на картине зайке?
Дети: уха, лапки и хвостика.
Воспитатель: Правильно, давайте подскажем  художнику и нарисуем зайке хвостик, лапку и ухо. Но сначала пускай поиграют наши пальчики. (проводится пальчиковая гимнастика «Зайка» )
         Зайчик прыг, зайчик скок (сгибаем и разгибаем пальчики)
         Спрятался он под кусток, (кулачок обнимаем ладошкой,             прячем)
         Под кусточком-молчком, (грозим пальчиком, чтобы сидел тихо)
         Только ушки-торчком. (показываем «зайку», два пальчика)
-А как вы думаете, что нам понадобится, чтобы дорисовать картину?
Дети: карандаши.
Воспитатель: Какие молодцы, верно назвали.
(дети выполняют работу)
Воспитатель: Спасибо вам, помогли художнику. А теперь нам пора. В следующий городок, и чтобы туда перелететь нам нужно сильно подуть всем вместе.
Дыхательная гимнастика «Гуси-лебеди»
(Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны - вдох, опустить вниз - выдох, произносить «г-у-у-у».)
          Воспитатель: Ну что ж, ребята, а теперь
          По дорожке мы пойдём
          И в городок наш попадём,
          Раз-два-три-четыре-пять,
          Будем мы играть!
-Ребята, в какой большой городок «Игроландию» мы с вами  пришли.
                (Физкультминутка)
          Мы по городу шагаем (идут)
          То, что видим, называем:
          Светофоры и машины (поворот головы влево)
          Ярмарки и магазины (поворот головы вправо)
          Скверы, улицы, мосты
           И деревья, и кусты! (потянулись вверх-присели)
-В этом городке много мест для игр и развлечений. А вы хотите поиграть и поразвлечься?
(ответы детей)
-Тогда давайте поиграем с вами в игру-танец «Четыре шага вперёд». Я буду показывать движения, а вы за мной повторять.
(проводится игра-танец «Четыре шага вперёд»)
Машенька: Ребята, ваша страна детства и правда, удивительная, в ней так много интересного. Теперь я поняла, что такое детский сад и как в нём хорошо. Но мне пора идти искать своего братца. До свидания, дети.
Воспитатель: Приходите к нам в гости, мы будем рады вас видеть, друзья. Ребята, давайте дружно скажем Машеньке, до свидания.
Дети: До свидания, Машенька!
3.Рефлексия
Воспитатель: Ребята, какое замечательное путешествие у нас получилось!
-Что запомнилось вам в нашем путешествии? А кто приходил к нам в гости?
(ответы детей)
-Сегодня мы говорили с вами об удивительной стране детства-о детском саде.
-Я хочу вам предложить оформить наш маленький удивительный домик вашими фотографии. Пусть в нашем общем доме будет всегда доброта и весёлые улыбки.
 (Дети с помощью воспитателя оформляют плакат)
-Молодцы, вот какой дружный у нас детский сад и наши детки.                                  Ведь детский сад- удивительная страна,
Чудесами, тайнами полна.
Детский сад-страна загадок,
Не забудется она
.

     Список используемой литературы:
1.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
2.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Младшая  группа. Конспекты  занятий. - М.: Мозаика-синтез, 2010.
Использованные материалы и Интернет- ресурсы:
https://www.maam.ru/detskijsad/yelektronye-obrazovatelnye-resursy-dou.html
http://www.detskiysad.ru
http://vospitatel.resobr.ru/


Календарно-тематическое планирование предмета "Комплексный анализ текста" 5 класс