title: Конспект урока русского языка "Текст"

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе.
Тема: «Текст»

Тип урока: урок развития речи.
Цели урока 1) обучающие повторить и систематизировать информацию о тексте, способствовать формированию навыков анализа текста, составления собственного высказывания; 2) развивающие продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи учащихся; 3) воспитательная способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитывать любовь к Родине, родной природе.
Оборудование: компьютер,  презентация в PowerPoint.
Планируемые результаты обучения 1) личностные сохранять доброжелательное отношение к собеседнику; 2) предметные знать основные признаки текста, определять тему и основную мысль текста; уметь анализировать готовые тексты, составлять свои тексты; 3) метапредметные понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, высказывать свое мнение, осуществлять деятельность в соответствии с планом, оценивать результаты своей деятельности

                                Ход урока.
Оргмомент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте готовность к уроку.
Каким было ваше домашнее задание?
(Написать сочинение-миниатюру по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»)
 - …, прочитай нам своё сочинение.
(Чтение сочинения)
 - …,прочитай свою работу.
(Чтение)
 - Скажите, ребята, у вас получились разрозненные предложения или связанные по смыслу?
(Связанные по смыслу)
 - Значит, при выполнении домашнего задания вы создавали текст.
2.  - Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?
(Текст)
 - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа, тему урока)
 - Поскольку тема урока – Текст, о чём мы сегодня должны вспомнить, чему должны научиться? Какова цель урока?
(Цель – повторить изученное о тексте, вспомнить его признаки, типы речи, средства связи)

 - Что же такое текст?
(Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически)
 - Посмотрите на экран. Перед вами две группы предложений.
(1. Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Издалека видны васильки в поле.

 2 Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают на землю жёлтые листья. Ещё цветут поздние осенние цветы.)

Прочитайте предложения первой группы. Второй группы. Скажите, какая группа предложений является текстом? Обоснуйте свой ответ.
(Текстом является вторая группа предложений, так как они связаны по смыслу и грамматически. Говорится об осени, её приметах. В предложениях 1 группы нарушена смысловая связь, говорится о явлениях разных времён года.)

3. - А теперь обратимся к Толковому словарю. Прочитайте определение текста, данное  в словаре С.И.Ожегова.
(Чтение со слайда 1, 2,3 учениками)
 - Оказывается, ребята, текст  и ткань произошли от одного латинского слова текстус(текстум. Если мы посмотрим на тканое полотно, то увидим, что все нити в нём крепко сплетены. Тёмная ткань не радует глаз, а вот кусочек цветной ткани поднимает настроение. Почему, как вы думаете?
(Потому что для создания этого вида ткани использовали нити разных, ярких цветов)
 - Текст – это тоже ткань, только не из нитей, а из предложений. При каком условии текст становится ярким и выразительным?
(Яркость и выразительность тексту придают художественные средства)
 - Какие художественные средства вам известны?
(Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения)

4.  - Обратимся к учебнику. Прочитайте задание к упражнению 50.
(Чтение задания)
 - Прочитаем текст.
(Чтение текста)
 - Как можно его озаглавить? (Тихая, ласковая осень)
 - Почему вы считаете, что этот заголовок лучше, чем Осень?
(Этот заголовок отражает основную мысль текста)

 - Попробуем разделить текст на абзацы. Перечитайте текст внимательно.
 - Прочитайте 1 абзац.
(Чтение 1 абзаца)
 - Прочитайте 2 абзац.
(Чтение)
 - Почему вы так разделили текст на абзацы?
 (Каждый абзац содержит отдельную микротему)

 - Какие виды связи вы знаете?
(…)
 - Какие виды связи в 1 абзаце? Во втором?
(Последовательная. Параллельная)
 - К какому стилю относится текст?
(К художественному, так как автор рисует картину, используя худ. средства)
 - Вернёмся к заголовку текста. Какое художественное средство использует автор, характеризуя осень?
(Эпитет)
 - Ребята, сейчас вам предстоит переписать 1 абзац, вставляя пропущенные буквы, обозначая условия выбора орфограмм. Затем укажите художественные средства.
 - К доске пойдёт…Он выполнит синтаксический разбор предложения из текста.
 - …выпишет из 1 абзаца слова с пропусками и объяснит условия выбора букв.
 - Проверим вашу работу в тетрадях. Назовите художественные средства.
(….)
 - Садись, …, 5.
 - Внимание на доску. Проверим  работу с орфограммами.
(…)
 - Всё верно. Так ли вы написали? Сверьте с записанным на доске. Садись, …5.
 - Проверим синтаксический разбор предложения.
(…) – Садись, 4.

5. Ребята, давайте обобщим сведения о тексте. Составим кластер. Назовите  основные признаки текста.
(Тема, микротема, заголовок, основная мысль, ключевые слова,  связность, средства связи,  завершённость,)
-  Молодцы, ребята, вы отлично поработали, пора отдохнуть, провести физминутку. Выйдите из-за парт, приготовьтесь повторять движения .
(Физминутка)
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

 6.- А теперь вернёмся к уроку. Ребята, прошу вас разделиться на группы по 5 человек. У нас получилось 4 группы, перед каждой лист с заданиями. Вам необходимо подготовиться выразительно  прочитать стихотворение, определить тему и основную мысль, указать виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.
(Работа в группах)
 - Отвечает представитель 1 группы.
 - Слово 2 группе.
 - Отвечает представитель 3 группы.
 - Слово предоставим 4 группе.

 - Молодцы, ребята, каждая группа успешно справилась с заданиями. Прошу вернуться на свои места.

7. - У каждого из вас на парте лежит лист с тестом. Прошу внимательно прочитать задания с выбором ответов и отметить правильные ответы галочкой.
(Самостоятельная работа)
 - Внимание на экран. Проверьте правильность выполнения теста.
За безошибочную работу поставьте себе отметку 5, при наличии  1-2 ошибок – 4, за 3 ошибки – 3.
Поднимите руки, у кого все ответы правильные.
 - У кого 1-2 ошибки?
 - Молодцы! Справились на «хорошо» и «отлично»!

8. - А теперь посмотрите на экран. Перед вами репродукция картины известного русского художника 19 века. Кто знает, как называется эта картина? Кто её автор? («Золотая осень» Исаак Левитан)
 - Ребята, это шедевр русской и мировой живописи. Всмотритесь в это полотно. Воспользуйтесь советом А.П.Чехова, который говорил, что обязательно нужно представлять самого себя среди того пейзажа, тогда картина оживёт. Попробуйте «войти» в картину, почувствовать чистый, прозрачный воздух осени, услышать тихие переливы воды, шорох золотых листьев.

А вот что вспоминал К.Г.Паустовский:
 «Невольные слёзы обожгли мне глаза… Я стоял перед «Золотой осенью» Левитана. Эта картина вошла в моё сознание как проявление такой величавой и облагораживающей красоты, что до сих пор я даже не мог поверить, что такая красота существует на свете…
Всё дрожало у меня в душе. Я чувствовал, что  со мною происходит что-то непонятное.
А происходило величайшее событие в моей жизни: я нашёл свою родную страну. Я уже любил её до последней прожилки  на каждом незаметном листике. Я был готов отдать этой стране все силы души и тогда ещё молодого сердца…»

 - Какова основная мысль текста? Какие чувства пробудила картина Левитана в юном Паустовском?
(Восхищение красотой  родной природы, любовь  к Родине)
 - А какое впечатление произвели на вас  картина «Золотая осень» и текст Паустовского?
(Поражает умение мастеров кисти и слова видеть, понимать и чувствовать красоту природы, мастерство в выражении своих чувств)

 - Ребята, мне очень хочется, чтобы и вы научились так видеть красоту родной природы и так любили нашу Родину.
9.Откройте дневники, запишите домашнее задание: написать
текст из 7-10 предложений на тему: «Моя станица в осенний день».

10. - Наш урок подошёл к концу. В ходе урока я поставила отметки отвечающим у доски, хочу отметить активность…, у вас «5» за урок. Проверю тетради и тесты всего класса и оценю работу каждого ученика.
 А теперь вы, ребята, сами проанализируйте свою деятельность на уроке, подумайте, смогли ли вы добиться желаемого результата, достичь цели, которую ставили перед собой в начале занятия. Если вы всё поняли, во всём разобрались и урок вам понравился, прикрепите жёлтый листок  к дереву на доске. Если у вас остались вопросы по теме урока, вам кое-что непонятно, прикрепите зелёный лист. Если же вам было очень трудно на уроке, вы не разобрались в теме, прикрепите красный листок.
Итак, начнём с первого ряда…
(Прикрепляют листочки)
У нас получилось чудесное дерево в золотом осеннем уборе.
 - Ну что ж, я очень рада, ребята, что вам урок понравился, вам было интересно, вы многое запомнили. Спасибо за урок, до свидания!

Выразительно  прочитайте стихотворение, определите его  тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,-
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
                         Фёдор Иванович Тютчев

Выразительно  прочитайте стихотворение, определите его  тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

И снова тихо… Облака
На землю сеют дождь досадный…
Кругом всё пусто, безотрадно,
В душе тяжёлая тоска…
Как тенью, скукою покрыто
Всё в этой местности пустой;
И небо серое сердито
Висит над мокрою землёй,
Всё будто плачет и горюет;
Чернеют голые поля,
Над ними ветер сонный дует,
Травой поблёкшей шевеля.
                                       Иван Захарович Суриков

Выразительно  прочитайте стихотворение, определите его  тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца…
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!
     Алексей Николаевич Плещеев

Выразительно  прочитайте стихотворение, определите его  тему и основную мысль, укажите виды связи, а также художественные средства, помогающие передать мысли и чувства автора.

Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
         Александр Сергеевич Пушкин

                                             Тест.
Текст – это (выберите один ответ)
А) группа слов, связанных по смыслу и грамматически,
Б) группа предложений, связанных по смыслу и грамматически,
В) отдельные предложения.

По заголовку текста можно определить (выберите один ответ):
А) то, о чём говорится в тексте,
Б) кто автор текста,
В) сколько предложений в тексте.

Основные признаки текста (выберите несколько ответов):
А) тема,
Б) основная мысль,
В) связность,
Г) композиционная завершённость.

Части текста располагаются в такой последовательности (выберите один ответ):
А) основная часть, вступление, заключение,
Б) вступление, основная часть, заключение,
В) заключение, вступление, основная часть.

Текст становится ярче и выразительнее, если в нём использованы (выберите один ответ):
А) местоимения,
Б) художественные средства,
В) союзы.


title: Программа "Школьной Медиа-Студии «РудТВ»"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Рудногорская средняя общеобразовательная школа

Программа
Школьной Медиа-Студии
«РудТВ»

учебный год
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Школьное телевидение» разработана для учащихся 7-8 классов и представляет собой реализацию идеи создания студии детского телевидения в школе. Она предусматривает участие учащихся в разработке авторских сюжетов, телепередач и тематических видеороликов, работа над которыми включает в себя технические процессы работы на телевидении. Таким образом, учащиеся в школе осваивают на практике особенности телевизионных профессий.
Нормативные документы, в соответствии с которыми разработана рабочая программа:
1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273.
2.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897.
3.      Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
4.      Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015- 2016 учебный год».
5.      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
6.      Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений».
7.       Учебный план МОУ Рудногорская СОШ на 2019-2020  учебный год.
Направление программы внеурочной деятельности: социальное.
Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам тележурналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.
Пройдя курс обучения, учащиеся приобретут начальные навыки профессии тележурналиста, оператора, режиссера, научатся собирать и обрабатывать информацию, сформируют свою жизненную позицию. На занятиях учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу, учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся.
Программа носит комплексный характер и включает в себя различные элементы:
·         обучение основам телевизионных специальностей: тележурналистика, операторское мастерство, видеомонтаж;
·         развитие творческих, коммуникативных способностей личности в процессе участия в творческом телевизионном процессе;
·         участие в социально-значимой деятельности детского самоуправляемого коллектива.
Педагогическая целесообразность программы заключается в комплексном подходе в вопросе развития творческого мышления ребенка. Процесс создания видеоролика, съемки сюжетов, создание сценария, актерская игра, безусловно, развивает интеллект ребенка, сообразительность, память, фантазию.
Особенностью данной программы является ее практическая направленность, так как в результате проведения занятий учащимися создаются школьные теленовости.
Цель:
Развитие качеств творческой,  всесторонне  образованной, социально позитивной  личности через создание и трансляцию школьных новостей.
Задачи:
Развивающая:
- развитие творческих способностей подростков;
Обучающая:
- формирование умений работать в различных программах обработки видео;
- овладение основными навыками режиссерского мастерства.
Воспитательная:
- формирование нравственных основ личности будущего режиссера.
В данной программе собран материал, которого достаточно для получения общего представления о предмете и создания видео продукции. Обучение построено таким образом, что последовательно освещаются все стадии подготовки видео-выпуска: от замысла до получения оригинал-макета. Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы.
Кроме того, программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями.
Программа рассчитана на 1 год обучения - 70 учебных часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Программа предназначена для учащихся 7-8 классов. Также предусмотрена организация практической работы по подгруппам, исходя из возможностей технического обеспечения (количество видеотехники и компьютеров). Такая форма обучения имеет ряд преимуществ: каждый ученик затрачивает на освоение учебного материала столько времени, сколько лично ему для этого требуется. Это достигается за счет индивидуальных форм обучения, большого объема практической работы, возможностью учиться не только у педагогов, но и у наиболее подготовленных
сверстников.
3. Содержание курса
I. Введение. Основные понятия при работе с видеоинформацией(4 часа)
Структура видеоинформации. Представление об аналоговой форме записи видео фрагментов. Перевод в цифровой вид. Цифровая видеозапись.
Знакомство с правилами работы кружка. Формулировка целей и задач кружка.
Работа с видеокамерой. Правила видеосъемки. Основные приёмы работы с видеокамерой при создании фильма.
II. Работа в программе  Movavi (28 часов)
Знакомство с программой для создания видеороликов.  Основные приемы работы. Структура окна программы.
Создание и редактирование видеоролика. Настройка переходов между фрагментами, наложение звука, оформление. Сохранение мультимедийных клипов в компактных форматах. Участие в деятельности школы. Создание тематических видеороликов.
III. Работа в программе Pinnacle Studio (28 часов)
Знакомство с программой Pinnacle Studio. Сущность, назначение и возможности программы.  Структура окна. Режимы работы. Создание и сохранение проекта. Редактирование проекта. Захват видео с видеокамер и других внешних устройств захвата. Работа в программе. Редактирование видеофайлов.Экспорт видеороликов. Создание видеороликов  школьных мероприятий в Pinnacle Studio.
IV. Работа над творческим проектом (10 часов)
Работа над сценарием мини-фильма. Съемка мини-фильма.
Содержание курса включает в себя различные виды деятельности: изучение основ журналистики и видеомонтажа, разработка интервью, видеосъёмка, написание текстов сюжетов, тренинги, игры, просмотр видеороликов с последующим анализом их речевого сопровождения, монтаж и выпуск передач для школьного телевидения. Результатами работы «Школьного телевидения» являются создание новостных сюжетов,  авторских передач, короткометражных фильмов.
Спецификой программы является подход, учитывающий    возрастные особенности  ученика 5 класса, предполагающие личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта своей деятельности и поведения. Показателями эффективного усвоения программы  являются собеседования, ролевые, деловые, дидактические игры, творческие задания, защита итогового проекта.

4. Тематическое планирование

Темы творческих проектов:
«Школьные новости»- все самое интересное из жизни школы.
«Знай наших!»- интервью с учениками, учителями, которые являются победителями и участниками школьных и городских мероприятий.
«Перемена»- показ различных социальных роликов
«Музей, историю храни!»- сотрудничество со школьным музеем, планирование проектов, посвященных памятным датам (2019-2020 года - Юбилей школы)
5. Учебно-методическое и матриально-техническое обеспечение
Печатные пособия:
   Григорьев Д.В., Степанов П.В. Стандарты второго поколения: внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. -321 с.
Список информационных ресурсов
www.vmstudio.narod.ru
www.svcd.ru
www.spline.ru
www.samlab.ru
www.avi-mpg.by.ru
www.studio-45y.narod.ru
www.avistudio.narod.ru
Аппаратные средства:
Компьютер
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура, мышь)
Наушники
Колонки
Видеокамера, фотоаппарат
Носители информации
Программные средства:
Операционная система Windows
Программы для работы с видео Movie Maker и Pinnacle Studio
7. Требования к результатам освоения :
Личностные результаты:
·   приобретение первичного опыта по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков «Школьных новостей»;
·   получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;
·   понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;
·   формирование устойчивого интереса к новым способам познания.
Метапредметные результаты:
·   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием еѐ реализации;
·   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на занятиях;
·   умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств коммуникации.
Предметные результаты:
·   познакомятся с основными терминами тележурналистики;
·   получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;
·   приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков новостей;
·   приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
·   научатся давать самооценку результатам своего труда;
·   приобретут первый опыт проведения презентаций своих достижений;
·    приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе созданиявидеороликов;
·   научатся работать над выполнением заданием редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы, научатся распределять работу между участниками проекта;
·   научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях кружка и следовать им;
·   приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Календарно-тематическое планирование

Конец формы


title: Тест "Семейства класса Однодольные" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Семейства класса Однодольные»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Семейства класса Однодольные» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Семейства класса Однодольные» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о семействах класса Однодольные.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Семейства класса Однодольные»
    Вставьте в текст «Семейства класса Однодольные» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
      Наибольшее число видов входит в семейство ______ (А). Формула цветка злаков- ______ (Б). Плод злаковых называется ______ (В).Типичным представителем семейства Лилейные является ______ (Г).Формула цветка лилейных - ______ (Д).Препараты из____ (Е) используются для лечения сердечных заболеваний.

      Перечень терминов:
зерновка
О 3+3 Т3+3 П1
Злаки
ландыш
тюльпан
О2+(2)Т3П1
пшеница
Ч(5)Л(5)Т(5)П(1)

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Рабочая программа по ритмики 2 класс ОВЗ Айдарбекова 2019-2020 учебный год

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Г.П. Яковенко»
Любинского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ритмики

на 2019– 2020 учебный год

2 класс с нарушением интеллекта

Пояснительная записка
	Данная рабочая программа по физическому воспитанию разработана на основе:
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с нарушением интеллекта: 1-4 кл. / Под редакцией Воронковой В.В. (раздел «ритмика 1-4 класс» автор А.А. Айдарбекова) – Москва, «Просвещение» 2010 год.
Планируемые предметные результаты освоения программы
1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:
уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;
уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;
отмечать в движении сильную долю такта;
уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;
иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
иметь навыки актёрской выразительности;
распознать характер танцевальной музыки;
иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;
иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;
знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;
уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;
различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;
уметь анализировать музыку разученных танцев;
слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.
2. Танцевальная азбука:
знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;
усвоить правила постановки корпуса;
уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;
знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в простой комбинации;
освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;
иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;
знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;
знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;
уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.
3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)
должны уметь исполнять: историко-бытовой танец — полонез, фигурный вальс; русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру.
4. Творческая деятельность:
раскрытие творческих способностей;
развитие организованности и самостоятельности;
иметь представления о народных танцах.
Содержание учебного предмета
Упражнения на ориентировку в пространстве
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
Ритмико – гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
Игры под музыку
Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения
Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
Формы организации учебных занятий
Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в командах, круговая тренировка, форма организации деятельности, ИКТ, спортивные соревнования и праздники.
Основные виды учебной деятельности
Игровой, познавательный, проблемно-ценностное общение, спортивно-оздоровительная деятельность, коммуникативная деятельность, эстетическая, ценностно-ориентировочная.
Календарно – тематическое планирование


Презентация "Ноутбук"


title: Конспект урока "Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова" 3 класс

extracted_text:
Дата: 25.09.18
				                                                                            ФИО учителя:
Школа: 148
                                                                                ФИО студента: Осипова Т. С. 46гр.

Класс: 3 «А»								                   ФИО методиста: Солопова Т.В.

КОНСПЕКТ УРОКА (РУССКИЙ ЯЗЫК)
Тема: Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Цели деятельности:  формирование умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарем.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать: понятие лексическое значение слова; однозначные и многозначные слова;
Уметь: распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;
Личностные: смыслообразование - связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», 3 класс 1 часть, рабочая тетрадь к учебнику, учебная презентация.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 50 «Незабудка»

	План-программа по сотрудничеству
с семьями воспитанников во II  младшей группе "Шарики"
на 2018- 2019 учебный год.

Программа «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Автор: Гайдулян

г. Смоленск

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Актуальность
3. Цели, задачи программы
4. Основные приоритеты и направления работы с семьями воспитанников:
5. Принципы взаимодействия с родителями
6. Формы взаимодействия с родителями.
7 . Ожидаемые результаты программы.
8. Содержание работы с родителями в младшей группе 2014-2015 гг.
9. Используемая литература

Пояснительная записка
 Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи. Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).

Актуальность:
С одной стороны, появились нормативные правовые документы, обозначившие новые цели и задачи в дошкольном образовании: - ФГОС дошкольного образования, где прописаны требования к структуре ООП дошкольного образовательного учреждения и к условиям реализации ООП ДОУ, в них одно из основных направлений - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. С другой стороны, анализ работы с воспитателями показывает, что существуют проблемы в эффективном взаимодействии родителей и педагогов в формировании целостной картины мира дошкольников, по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ, проблемы воспитания, развития детей, как правило, решаются только, как правило, образовательным учреждением и педагогами, воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им формы работы с семьёй, родители и педагоги не готовы иногда совместно успешно взаимодействовать по реализации ООП, нет опыта реализации и воплощения в жизнь идеалов равенства субъектов образовательного процесса, взаимного уважения, демократизации.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Эффективность выбранных методов работы с семьёй также подтверждается данными о желании родителей участвовать в мероприятиях, предлагаемых педагогами.
Программа взаимодействия с родителями воспитанников составлена с учётом примерной основной обще образовательной программы«От рождения до школы».
Результаты опроса показали, что детский сад пользуется авторитетом  у родителей, они довольны отношением воспитателей к детям и к ним, отмечают,  что дети с удовольствием посещают детский сад.  За активное участие в деятельности ДОУ отдельные родители были награждены грамотами, Благодарственными письмами от администрации ДОУ.

 Цель: Создать в детском саду максимально благоприятные  социально-психологические  условия для сближения ребёнка с родителями на основе взаимодействия детского  сада и семьи, приобщить родителей к участию в жизни детского сада и группы.
Задачи:
 1. Устанавливание партнёрских отношений между педагогами, детьми и родителями.
 2. Планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;
 3. Практическая помощь семье в воспитании детей;
 4. Организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;
 5. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность детского сада.

Основные приоритеты и направления работы с семьями воспитанников:
Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей.
Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка.
Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики.
Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями.
Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44.1) родителя являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция ДОУ в работе с семьей.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности;
 совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности
 совместное планирование предстоящей деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование  новых целей, задач и результатов.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.
Инициатором установления сотрудничества являются педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе.
В основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка лежат следующие принципы:
1. Открытость детского сада для семьи.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня не приносит положительные  результаты. Гораздо эффективнее создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
3. Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
4. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
5. Динамичность.  Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей
Для реализации программы использую следующие формы взаимодействия с родителями.
Традиционные   формы: лекции, беседа, родительские собрания, консультирование  родителей по  запросу, наглядная агитация.
Нетрадиционные формы: семинары-практикумы, педагогическая гостиная, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, совместные досуги, праздники, участие  родителей и детей в выставках, организация дней открытых  дверей, открытых просмотров занятий и других  видов деятельности  детей, выпуск   газет, организация мини-библиотек.
Инновационные:-Сайт детского сада. -Проектная деятельность Участие во Всероссийских, Районных конкурсах детского творчества.

Знакомлю родителей с задачами, содержанием и методами воспитания в условиях детского сада и семьи. Тематические консультации провожу, чтобы ответить на вопросы, интересующие родителей. Педагогическая беседа с родителями необходима для оказания родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу. Анкетирование провожу с целью изучения семьи. На доске объявлений информирую родителей об основных событиях и мероприятиях, организованных в детском саду.

Ожидаемые результаты:
1. Повысился  воспитательный потенциал семьи, понимание родителями  необходимости  и важности взаимного сотрудничества в интересах создания единого пространства развития для своего ребенка.
2. Возросло число родителей активно включенных в образовательный процесс детского сада, группы.
3. Сформировано представление родителей о сфере педагогической деятельности:
 - о педагогической деятельности в целом;
 - о специфике работы с детьми 2 младшей группы;
 - об особенностях образовательного процесса в ДОУ;
4. Удовлетворённость родителей качеством и количеством форм взаимодействия с детским садом.

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе

Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Список литературы:
 1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М. А. Васильевой, - М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.- 267с.
 2. Зенина Т. Н. Родительские собрания в детском саду. – М. : Педагогическое общество России. 2007. – 96с.
 3. Зенина Т. Н. Родительские собрания в детском саду. – М. : «Центр педагогического образования». 2007. – 80с.
 4. Чиркова С. В. Родительские собрания: Младшая группа. – М. : ВАКО, 2011. 240 с.


title: Праздник "Новогоднее путешествие по сказкам" 3 класс

extracted_text:
Праздник «Новогоднее путешествие по сказкам»

 	3в класс Бесхлебнова С.А.
	Зал празднично украшен, звучит любая новогодняя песенка, в центре зала стоит украшенная ёлка. Ведущий поздравляет всех детей и их родителей с наступающим новым годом.

1-й : Эй честная детвора!
Всем на праздник пора!
Сказки, песни и смех
Ожидает нас всех!

2-й : Всем сегодня веселиться
Праздник весело встречать,
Ни секунды не скучать.

1-й : Ждите в гости. Летим.
	Всех поздравить хотим.
           И с ребятами опять
         В хороводе поплясать!

2-й : И в конце ещё две строчки,
	Дед Мороз, Снегурочка, точка.

	Звучит волшебная музыка, входят Дед Мороз и Снегурочка. В руках у них узорчатый ларец.

Говорят вместе: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Дед Мороз: С новым годом!
С новым годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!

Снегурочка: Как здесь красиво, дедушка!
Какую ребята замечательную ёлку нарядили
Вот она ёлочка наша,
В блеске лучистых огней!
Кажется, всех зеленей и пышней.
В зелени прячется сказка,
Белая лебедь плывёт,
Зайчик скользит на салазках,
Белка орешки грызёт.

Дед Мороз:  Дорогие ребята!!
Поздравляю вас с новым годом!!
Я желаю вам расти и не скучать.
Мам и бабушек не огорчать!
И всегда просить прощенья
 за любые огорченья!
Закаляться вам желаю и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться и от лени избавляться.
Целый год меня вы ждали,
Целый год я к вам спешил,
Но с собою непременно, я ларец свой прихватил.
Показывает ларец.
В этом ларце живут сказки. Они с нетерпением ждут вас к себе в гости. В пути нам могут встретиться разные препятствия, но мы их обязательно преодолеем. Ну что, ребята, готовы ли вы к путешествию? (Да) Тогда в путь!
Дед Мороз открывает ларец. Достаёт хлопушку, стреляет…

Сцена 1:
На троне сидит Снежная королева и дремлет. Снежинки танцуют свой танец. Музыка умолкает. Танец прекращается. Снежная королева просыпается и строго
Снежная королева: Снежинки, что случилось? Почему вы перестали танцевать мой любимый танец?
1-я снежинка: Но ведь музыка закончилась!
2-я снежинка: Мы очень устали!
Снежная королева: Молчите, неблагодарные! А позвольте узнать, кто эти люди?
Ведущая: Это ребята и их родители, мы с ними отправились в новогоднее путешествие по сказкам. А здесь мы просто любовались танцем ваших прекрасных снежинок.
Снежная королева: Кто им позволил? Какая дерзость! Сейчас же превращу вас всех в лёд! (Взмахивает волшебной палочкой)
1-я снежинка: Постойте, постойте, Ваше величество! Они ни в чём не виноваты, они просто гости. Собрались здесь для того, что бы встретить Новый год!
Снежная королева: Ну ладно, в честь нового года так и быть, послушаю вас. Но тогда пусть отгадают мои загадки. Итак, слушайте:

Что за звёздочки сквозные				Кто это мастер
На пальто и на платке?				На стёкла нанёс
Все сквозные, вырезные,				И листья, и травы,
А возьмёшь – вода в руке? (Снежинка)		И заросли роз? (Мороз)

Бел как мел.						Растёт она вниз головою,
С неба прилетел.					Не летом растёт и зимою
Зиму пролежал.					На солнце её припечёт,
Весной убежал. (Снег)				Заплачет она и умрёт.(Сосулька)

В зиму рыбам жить тепло:				И не снег, и не лёд,
Крыша тёплое стекло. (Лёд)			А серебром деревья уберёт. (Иней)

Снежная королева: Фх, какие вы все молодцы! Все мои загадки отгадали! А теперь я хочу с вами поиграть в самую интересную игру в моём царстве льдов и снега, называется «Снежки».

Проводится игра «Снежки». 2 команды, попасть снежком в корзину.
Чтобы двигаться дальше продолжите строчку
ИГРА «ДЕДУШКА МОРОЗ»Ведущий: говорит четверостишья, последнюю строку которых заканчивают дети словами «Дедушка Мороз».

 1 Одарил пушистым снегом
И намёл большой занос
Долгожданный и любимый Всеми...
Дети: Дедушка Мороз!

2 В тёплой шубе новогодней,
Потирая красный нос,
Детворе несёт подарки Добрый...
Дети: Дедушка Мороз!

3 Есть в подарках шоколадка
Мандарин и абрикос –
Постарался для ребяток Славный...
Дети: Дедушка Мороз!

4 Любит песни, хороводы
И смешит народ до слёз
Возле ёлки новогодней Чудный...
Дети: Дедушка Мороз!

5 После пляски разудалой
 Запыхтит, как паровоз,
Кто, скажите дружно, дети? Это...
Дети: Дедушка Мороз!

6 С шустрым зайцем на рассвете
Тропкой снежной держит кросс,
 Ну, конечно, ваш спортивный, Быстрый...
Дети: Дедушка Мороз!

7 Ходит с посохом по лесу
Среди сосен и берёз,
Напевая песнь негромко. Кто же?
Дети: Дедушка Мороз!

8 Заплетает утром внучке
Пару белоснежных кос,
А потом идёт на праздник К детям...
Дети: Дедушка Мороз!

 9 В праздник дивный новогодний
Ходит без букета роз
В гости к маленьким и взрослым Только...
Дети: Дедушка Мороз!

 10 Кто на радость вам, ребята,
 Ёлку хвойную принёс?
Поскорее отвечайте - Это...
Дети: Дедушка Мороз!

После проведения игры гаснет свет, звучит волшебная музыка и ребята переносятся в другую новогоднюю сказку.

Сцена 2.

Звучит музыка «Говорят мы бяки-буки» из мультфильма «Бременские музыканты» выходят три разбойника и Цыганка танцуют танец. Музыка смолкает.

1-й разбойник: Ой, как есть хочется!
2-й разбойник: Давайте кого-нибудь съедим прямо сейчас?
3-й разбойник: А я даже знаю, кого мы съедим. Смотри, сколько здесь девчонок и мальчишек, выбирай любого!
Ведущая: Как невежливо с вашей стороны: не поздоровались, не поприветствовали нас, а сразу угрожаете
1-й разбойник: Да что тут с ними лясы точить. Уж очень есть  хочется, так гляди кого-нибудь из детей съем сейчас.
Ведущая: Мы с ребятами отправились в новогоднее путешествие по сказкам и вот попали в вашу  сказку. А вы злые такие накануне такого замечательного праздника.
2-й разбойник: Какого такого праздника?
Ведущая: Так мы же вам говорим, что скоро Новый год!
 Давайте договоримся полюбовно. Вы с нами  играете в весёлые эстафеты, а потом мы отправляемся в следующую сказку. Договорились?
Цыганка: Договорились!

Ведущая проводит весёлую зимнюю эстафету. Выбирает из ребят две команды по 5 человек.
1 эстафета: между кеглями проехать на лыжах (из пластмассовых бутылок), взять один снежок. Бросить его в корзину, стоящую на некотором расстоянии и вернуться назад в команду, передать лыжи другому участнику. Далее ещё одна команда играет с разбойниками.

Цыганка: Весело с вами очень. Совсем не хочется расставаться с вами.
2-й разбойник: А давайте через год в то же самое время?
3-й разбойник: На этом же самом месте…
4-й разбойник: Мы снова встретимся с вами ребята на кануне весёлого праздника Новый год.
Ведущая: Конечно встретимся ещё не раз, и самое главное опять поиграем в весёлые игры.
Цыганка: Только чур в следующий раз мы будем играть в наши игры!
Ведущая: Договорились! Нам пора время не стоит на месте.  А вам говорим до свидания, до новой встречи!

Гаснет свет, звучит волшебная музыка и всё переносится в другую сказку.
1.Весёлый зал блестит сегодня,
Сверкая множеством огней.
На шумный праздник новогодний
Зовёт приветливо гостей.

3.За окном ложится снег,
Снег пушистый, новогодний.
С Новым годом всех-всех-всех
Поздравляем дружно!

5. Посмотрите нашу елку:
Как украшена она!
Снег пушистый на иголках,
А вверху горит звезда.

6.Елочка, здравствуй, красавица наша.
Год, как не виделись мы.
Кажется, ты еще ярче и краше
Стала с прошедшей зимы.

7.Мы много споем тебе песенок,
Твой праздник отпразднуем весело!
Пусть в памяти нашей останется
Нарядная елка-красавица.

9.Скорей в хоровод,
Пусть каждый поет!
Всех елка чудесная ждет.
Чем больше гостей,
Чем больше друзей,
Тем будет у нас веселей!

Сцена 3
. Снеговик.
Я лечу, лечу, лечу,
Вихри снежные верчу!
Как задую, как завьюжу,
Напущу большую стужу,
Всех засыплю, закружу,
Заметелю, застужу!
Вы Снеговика забыли,
Никуда не пригласили.
Рассердился я на вас,
Заморожу всех сейчас!
(Топает ногами, пугает детей.)Игра Игра «Сугробики».
В нашем зале нет горки, но имеются маленькие «Сугробики».
(На полу лежат листы белой бумаги – сугробики. Ребёнок занимает лист. Зазвучала музыка, дети покидают свои «сугробики», танцуют. Музыка замолчала – дети бросились к «сугробикам», кому не досталось «сугробика» - выбывает. Во время звучания музыки ведущий один лист убирает.)
 Снегурочка
Снеговик, не сердись,
Не сердись, не кипятись.

Снеговик.
Буду, буду я сердиться,
Буду, буду кипятиться!

Снегурочка.
Если ты не перестанешь,
То немедленно растаешь.

Снеговик.
Ох! И, правда, жарко мне,
Не привык я жить в тепле...
Ох, ох, ох!

Снегурочка. Ребятишки, помогите, на Снеговика машите!
Звучит веселая музыка, дети машут и дуют на Снеговика, тот становится добрее и веселее.
Снеговик.
Как прохладно стало в зале,
Вы так здорово махали!
Но на вас обижен я!

Снегурочка. Как же быть теперь, друзья?
Нам никак нельзя сердиться.
Нужно срочно помириться!
      Снеговик, улыбнись,
С нами в пляску-становись!
ИГРА «ЁЛОЧНЫЕ КРИЧАЛКИ»(3)
говорит четверостишья, а дети хором выкрикивают слова каждой заключительной строчки.

Хороша в своём наряде,
Детвора всегда ей рада,
На ветвях её иголки,
В хоровод зовёт всех... (Ёлка)

Есть на ёлке новогодней
В колпаке смешливый клоун,
Серебристые рожки
И с картинками... (Флажки)

Бусы, звёздочки цветные,
Чудо-маски расписные,
Белки, петушки и хрюшки,
Очень звонкие... (Хлопушки)

С ёлки подмигнёт мартышка,
Улыбнётся бурый мишка;
Заинька висит из ватки,
Леденцы и... (Шоколадки)

Старичок-боровичок,
Рядом с ним снеговичок,
Рыжий котенька-пушишка
И большая сверху... (Шишка)

Нету красочней наряда:
 Разноцветная гирлянда,
Позолота мишуры
 И блестящие... (Шары)

Яркий из фольги фонарик,
Колокольчик и кораблик,
Паровозик и машинка,
Белоснежная... (Снежинка)

8.Ёлка все сюрпризы знает
И веселья всем желает;
Для счастливой детворы
Загораются... (Огни)

Кукольный театр Колючий колобок

Сцена 3
Жасмин.  Скоро Новый Год. Как подумаю, что на Новый год опять
                  пальму  наряжать, тоска берет. Слышала я, что в других то странах на Новый Год елку  украшают,  вокруг нее хороводы водят.
Я тоже хочу вокруг живой елки хороводы водить. Но где нам ее
                взять?
Входит Алладин.

Алладин. О чем задумалась красавица?
Жасмин. Я хочу вокруг елки
                  хороводы водить.
                  А не восточные танцы
                  Вокруг нашей пальмы крутить.
Алладин.
                  Все для тебя я найду.
                  Елку с Заморского края
                  Скоро тебе привезу.

Алладин. Ищет по карте. Сейчас найду страну, где елки растут, на ковре самолете туда полечу

Под музыку уходит за сцену,.
Выходят елки. Приземляются среди елок.
Какой выбор. Выберу для Жасмин самую красивую.

Выходит Лесная Фея.
Лесная Фея. Кто ты такой? Почему  моих лесных красавиц так напугал?
Алладин. Я, Алладин, прибыл  к вам из далекого города Багдада. Хочу в  подарок для  Жасмин взять самую  красивую елку, чтобы она в Новый Год вокруг нее хороводы   водила.

Лесная Фея. Так вы к нам прилетайте. Но на память я хочу подарить вам  эту искусственную елочку. Посмотри какая красавица. И климат  ей ваш подойдет.
 Хотите в игру  поиграть? Игра называется «Наряди ёлочку».

Игра «Наряди ёлочку».
Выбираются из ребят две команды по 5 человек. У каждой команды своя маленькая, не наряженная ёлочка. Напротив команд коробки с игрушками и мишурой. Задача детей по одному участнику добежать до коробки взять одно украшение на ёлку, пробежать обратно повесить своё украшение на ёлку и передать эстафету другому. Победит та команда, которая быстрее повесит на ёлку все игрушки.

Сцена 5 А теперь мы попали в сказку на английском языке. Попробуйте её угадать Теремок
Дед Мороз: А вот и я, мои друзья! Путешествовали вы от  души, в разных сказках побывали,  много чудес вы повидали

Снегурочка. Снегурочка. Вы сказки хорошо знаете? Сейчас проверим. Я называю первую часть сказочного героя, а вы дружно говорите другую часть.
 Герои сказок
Змей …
Братец…
Скатерть…
Сапоги…
Баба…
Сивка…
Карабас…
Кощей…
Ковёр…
Емеля…
Мальчик…
Елена…

А сейчас, детвора, почитать стихи пора!

1 К нам под Новый год стучится
Старый Дедушка Мороз.
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс!

2 У него румянец яркий,
Борода как белый мех!
Интересные подарки
Приготовил он для всех!

3 Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!

4 Добрый Дедушка Мороз
К нам пришел на вечер.
До чего же рады все
Новогодней встрече!
С нами песни он поет,
Пляшет в нашем зале.
Мы о встрече такой
Целый год мечтали!

5 Наша елка нарядилась!
Даже кошка удивилась,
Как сверкают огоньки,
Будто в печке угольки.
А игрушки, а игрушки
Все подвешены за ушки.
Мы встречаем Новый год,
Он нам радость принесет!

Снегурочка: Пришла пора расстаться нам,
Прощаемся друзья!
Дед Мороз: Прощается Снегурочка,
Прощаюсь с вами я.
Итак, у новогодней ёлки
Не зря мы время провели,
Играли, пели, танцевали
И в сказке побывать успели.
До свидания друзья!
Ведущая: Было весело сегодня
Нам у ёлки новогодней.
Я хочу вам на прощанье
Всем здоровья пожелать.
До свидания, до свиданья,
 Приходите к нам опять.
С новым годом!  С новым годом! До новой встречи в следующем году!

1. Зима спешит, хлопочет, укутала в снега
    Все кочки и пенёчки, скамейки и стога.
    Белеют рукавицы на веточках берёз,
    Чтоб им не простудиться, чтоб выдержать мороз.

2. Зима велела дубу накинуть пышный мех,
    На ель надела шубу, тепло укрыла всех.
    Надолго и надёжно в реке скрепила лёд.
    Ходить по речке можно – иди к нам Новый год!

3. Наконец- то пришли каникулы! Я до вас кое- как доживал
    И денёчки по пальцам считал, всё смотрел за окно и мечтал,-
    Вот как ждал, вас, каникулы, ждал!
Сумку с книжками в угол забросил – ведь никто на оценку не спросит
Утром мама не скажет: «Вставай!». То- то райская жизнь – отдыхай!

4. Старый год кончается, хороший, добрый год.
    Не будем мы печалится – ведь новый к нам идёт.
    Его мы встретим пением на сотни голосов.
    И ждём мы с нетерпением весёлый бой часов.

5. Спешите скорей, спешите скорей!
    Ведь праздника нашего нет веселей!
    Мы вместе с вами на празднике нашем
    Сыграем, споём, посмеёмся, попляшем!

6. Я в Новом году вам желаю успехов,                    7. Ночь идёт в морозной перестрелке
    Побольше весёлого, звонкого смеха!                       Обретая ширь и глубину ,
    Побольше хороших друзей и подруг                        А часов  разрозненные стрелки
    Отметок отличных и знаний сундук!                        Ровно в полночь сходятся в одну.
                                                                                И сейчас же следуют удары,
                                                                                Полные  литого серебра –
                                                                                Это значит год уходит старый –
                                                                                Это значит НОВОМУ -  УРА!


title: Тест "Система смазки двигателя"

extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»

ТЕСТ
«Система смазки двигателя»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир Ильич                                                                                мастер производственного обучения

Седельниково, Омская область, 2017

Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Система смазки двигателя», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик».
Тесты составлены в соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.

Тест №4 «Система смазки двигателя»

1. Когда рекомендуется проверять уровень масла в картере двигателя?

а) сразу после пуска двигателя
б) при работе двигателя под нагрузкой
в) через несколько минут после остановки двигателя

2. Как проверяется работоспособность центробежного фильтра очистки масла в условиях эксплуатации?

a) по количеству отложений в колпаке ротора
б) сигнализатором аварийного давления масла
в) по шуму ротора после остановки двигателя

3. Какой из ответов наиболее полно перечисляет назначение смазочного материала в системе смазки двигателя?

а) уменьшает трение и износ трущихся поверхностей
б) понижает температуру деталей, с которыми соприкасается
в) выносит продукты изнашивания из зоны трения
г) выполняет все функции указанные в пунктах а,б,в
д) выполняет все функции указанные в пунктах а, в

4. Как ограничивается максимальное давление масла в системе смазки?

а) изменением числа оборотов шестерен насоса
б) редукционным клапаном
в) изменением уровня масла в поддоне

5. Как приводится в действие масляный центробежный очиститель (центрифуга)?

а) реактивными силами струи масла из сопла ротора
б) клиноременной передачей
в) шестеренчатым приводом

6. Как контролируется уровень масла в системе смазки двигателя?

а) по показаниям манометра давления масла
б) по показаниям датчика уровня масла
в) маслоизмерительным щупом при неработающем двигателе

7. Какая система обеспечивает удаление из поддона двигателя паров топлива, конденсата, и отработавших газов?

а) декомпрессионная система
б) система вентиляции картера
в) система грязеуловителей

8. Какой прибор системы смазки двигателя производит забор масла из картера и его первичную фильтрацию?

а) маслоприемник с сетчатым фильтром
б) фильтр центробежной очистки
в) фильтр грубой очистки
г) масляный насос

9. Какие насосы применяют для подачи масла под давлением к трущимся поверхностям механизмов?

а) центробежные насосы
б) плунжерные насосы
в) шестеренчатые насосы

10 . Как смазываются кулачки распределительного вала двигателя?

а) под давлением
б) разбрызгиванием
в) их смазка не предусмотрена

11 .Что применяют в качестве фильтрующего элемента в фильтре тонкой очистки масла?

а) мелкоячеистую сетку
б) набор пластинок с малым расстоянием между ними
в) ленточно-бумажные или керамические пакеты

12. Масляный насос в системе обеспечивает:
а) фильтрацию масла
б) регенерирование масла
в) создание необходимого давления масла
г) предохраняет систему от избыточного давления масла

13. Где установлен масляный насос системы смазки у двигателя семейства КамАЗ?
а) снаружи блока цилиндров
б) в поддоне блок-картера
в) в картере распределительных шестерен

14. Где оседают механические примеси в центрифуге системы смазки?
а) на внутренней стенке колпака
б) на наружной стенке колпака
в) на внутренней стенке кожуха центрифуги

15. Какие из перечисленных функций не выполняет система смазки?
а) уменьшение трения и интенсивности износа трущихся поверхностей
б) снижение ударных нагрузок на детали цилиндропоршневой группы
в) вынос продуктов износа
г) частичный отвод тепла от трущихся поверхностей
е) защита деталей от коррозии

16. Какой прибор производит забор масла из поддона картера и его первичную фильтрацию?
а) маслозаборник
б) фильтр центробежной очистки
в) фильтр грубой очистки
г) масляный насос

17. Как смазываются шейки распределительного вала двигателя?
а) под давлением
б) разбрызгиванием
в) их смазка не предусмотрена

18. Какие из перечисленных деталей смазываются под давлением?
а) подшипники коленвала, гильзы цилиндров
б) подшипники распредвала, оси коромысел, зубья шестерён
в) подшипники коленвала, подшипники распредвала

20. Картерные газы:
а) уменьшают износ цилиндров
б) повышают давление в картере
в) способствуют смесеобразованию
г) ухудшают смазывающие свойства масла

Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к выполнению лабораторно-практических работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110, ЗИЛ-5301 «Бычок». Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.


extracted_text:
          Проверочная работа за 1 полугодие по музыке для 5 класса

             Назначение КИМ

Проверочная работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения
учащимися класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума
содержания образования.
Цель работы: Выявить сформированность базовых умений по музыке.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание проверочной работы по музыке соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Содержание предлагаемых КИМ не выходит за пределы курса музыки основной
школы. Тесты по музыке предназначены для учащихся классов, изучающих
предмет на основе учебно-методического комплекса по музыке  Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской для учащихся 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.:
«Просвещение», 2015).

Характеристика структуры и содержания работы

В содержание включены вопросы по разделу «Музыка и литература».

Структура КИМ

Итоговый тест за  полугодие состоит из 10 вопросов, каждый из которых
соответствует критерию образовательного стандарта по предмету «Музыка».
Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок. Все задания имеют
только один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответов, то
задание считается невыполненным. Время проведения работы - 15 минут.

Этапы проведения работы

Проведение проверочной работы проходит три основных этапа:
1) вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы - 1 минута.
2) заполнение титульного листа (Ф.И. учащегося, класс, название предмета)-
1 минута.
3) выполнение работы:
 а) прочтение заданий про себя (приступать к чтению заданий учащиеся
начинают одновременно, по сигналу учителя) - 3 минуты;
 б) выполнение заданий — 10 минут.

Условия проведения

При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками
учебников и рабочих тетрадей, а также мобильных телефонов.

Спецификация

|Номер вопроса                      |Проверяемые знания и умения        |
|Вопросы с 1 по 5                   |Владение музыкальными терминами в  |
|                                   |пределах изучаемой темы            |
|Вопросы с 6 по 10                  |Понимание специфики музыки как вида|
|                                   |искусства и ее значение в жизни    |
|                                   |человека и общества.               |

Соотношение тестового балла и оценки

За каждый верный ответ — один балл. Максимальная сумма баллов за работу –
10 баллов.

|Тестовый балл                      |Оценка                              |
|9-10 б.                            |5                                   |
|7-8 б.                             |4                                   |
|5 -6 б.                            |3                                   |
|0-4 б.                             |2 (в классный журнал не             |
|                                   |выставляется)                       |

                           Инструкция для учащихся

На выполнение работы по музыке даётся 15 минут.
            Работа состоит из 10 заданий. На каждое задание нужно написать
единственный верный ответ. Напишите на листочек после номера задания через
дефис номер, соответствующий правильному ответу.
Прежде чем приступить к выполнению итогового теста,  внимательно  прочитайте
каждое задание. Отвечайте на вопросы только  после  анализа  всех  вариантов
предложенных ответов.
При выполнении заданий вы  можете  пользоваться  черновиком.  Обращаем  Ваше
внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться  при  оценивании
работы.
Баллы,  полученные   вами   за   все   выполненные   задания,   суммируются.
Постарайтесь  выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  наибольшее
количество баллов.

 Задания для 1 варианта

|1.В каком музыкальном жанре нет слов?         |А) романс                |
|                                              |Б) вокализ               |
|                                              |В) баллада               |
|2. Романс – это камерное вокальное            |А) голоса                |
|произведение для:                             |Б) голоса и танца        |
|                                              |В) голоса с инструментом |
|3. А. Лядов написал симфоническую миниатюру:  |А) «Кикимора»            |
|                                              |Б) «Водяной»             |
|                                              |В) «Леший»               |
|4. Программное музыкальное произведение имеет:|А) название              |
|                                              |Б) текст                 |
|                                              |В) номер                 |
|5. Кто автор симфонической сюиты «Шехеразада»?|А) П.И.Чайковский        |
|                                              |Б) Н.А. Римский-Корсаков |
|                                              |В) М.Глинка              |
|6. В симфонии-действе «Перезвоны» В.Гаврилин  |А) русскую песню         |
|включил:                                      |Б) канон                 |
|                                              |В) молитву               |
|7. Найди лишнее. Польский композитор Ф Шопен  |А) прелюдии              |
|писал:                                        |Б) симфонии              |
|                                              |В) вальсы                |
|8. Опера – имеет итальянское происхождение и  |А) труд, дело            |
|переводится как:                              |Б) счастье, радость      |
|                                              |В) успех, удача          |
|9. Прекрасное пение – это…                    |А) легато                |
|                                              |Б) бельканто             |
|                                              |В) диминуэндо            |
|10. Оперу – былину «Садко» написал:           |А) Н.А. Римский-Корсаков |
|                                              |Б) П.И.Чайковский        |
|                                              |В) М.Глинка              |

Задания для 2 варианта

|1. Какого гостя не было на Новгородской       |А) Веденецкого           |
|ярмарке в опере «Садко»?                      |Б) Варяжского            |
|                                              |В) Испанского            |
|2. Балет – это музыкальный спектакль, где все |А) поют                  |
|герои:                                        |Б) играют                |
|                                              |В) танцуют               |
|3. Кто автор музыки балета «Щелкунчик»?       |А) Н.А. Римский-Корсаков |
|                                              |Б) П.И.Чайковский        |
|                                              |В) М.Глинка              |
|4. Какой фрагмент не звучит в балете          |А) танец Кофе            |
|«Щелкунчик»?                                  |Б) танец Пралине         |
|                                              |В) танец Шоколада        |
|5. Либретто – это…                            |А) сценарий              |
|                                              |Б) рассказ               |
|                                              |В) повесть               |
|6. В симфонии-действе «Перезвоны» В.Гаврилин  |А) русскую песню         |
|включил:                                      |Б) канон                 |
|                                              |В) молитву               |
|7. Найди лишнее. Польский композитор Ф Шопен  |А) прелюдии              |
|писал:                                        |Б) симфонии              |
|                                              |В) вальсы                |
|8. Опера – имеет итальянское происхождение и  |А) труд, дело            |
|переводится как:                              |Б) счастье, радость      |
|                                              |В) успех, удача          |
|9. Прекрасное пение – это…                    |А) легато                |
|                                              |Б) бельканто             |
|                                              |В) диминуэндо            |
|10. Оперу – былину «Садко» написал:           |А) Н.А. Римский-Корсаков |
|                                              |Б) П.И.Чайковский        |
|                                              |В) М.Глинка              |

Ответы (5 класс, 1 полугодие)

|№ заданий              |1 вариант              |2 вариант              |
|1                      |б                      |в                      |
|2                      |в                      |в                      |
|3                      |а                      |а                      |
|4                      |а                      |б                      |
|5                      |б                      |а                      |
|6                      |в                      |в                      |
|7                      |б                      |б                      |
|8                      |а                      |а                      |
|9                      |б                      |б                      |
|10                     |а                      |а                      |


title: Рабочая программа по геометрии 8 класса Погорелов А.В. на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Рабочая программа составлена и адаптирована на основании образовательной программы школы, авторской программ А. В. Погорелова для 8 класса общеобразовательной школы – М., «Просвещение» 2017 г. и с учетом годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год.

Цели  и задачи изучения предмета.

Цели:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых в практической деятельности, продолжения образования;
-приобретение опыта планирования и осуществления алгоритмической деятельности;
-приобретение умений ясного и точного изложения мыслей;
-научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
-развивать пространственное мышление и математическую культуру;
-учить ясно и точно излагать свои мысли;
-формировать качества личности необходимые человеку в повседневной жизни.
Задачи:
-научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов;
-начать изучение четырехугольников и их свойств;
-ввести теорему Пифагора и научить применять её при решении прямоугольных треугольников;
-ввести тригонометрические понятия синус, косинус и тангенс угла в прямоугольном треугольнике научить применять эти понятия при решении прямоугольных треугольников;
-обобщить и систематизировать представления учащихся о декартовых координатах;
-научить находить координаты середины отрезка, расстояние между двумя точками;
-научить писать уравнения окружности и прямой в общем виде;
-ввести понятие вектора, суммы векторов, разности и произведения вектора на число;
- познакомить учащихся с понятиями: движения и симметрии.

Место предмета в учебном плане.

  	На изучение предмета в учебном плане школы отводится  2 часа в неделю, учебных недель в году 35 недель, поэтому рабочая программа рассчитана на 70 часов в год.
Предусмотрено 6 контрольных работ: 6 тематических контрольных работ.
Помимо контрольных работ система оценивания включает следующие виды контроля:
• фронтальный опрос;
• индивидуальная работа по карточкам;
• проверка домашней работы;
• самостоятельная работа;
• тестовая работа;
• математический диктант;
• практическая работа.

Требования к уровню подготовки.
Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать  (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально, в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать математические модели;
составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму);
вычитывать все уровни текстовой информации.
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Планируемые результаты освоения программы.

понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов;
научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки; углы; треугольники и их частные виды; четырехугольники и их частные виды; многоугольники; окружность; круг);
 изображать указанные геометрические фигуры;  выполнять чертежи по условию задачи;
владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
решать задачи на вычисление геометрических величин, (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;
решать задачи на доказательство;
владеть алгоритмами решения основных задач на построение.
   Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
решения простейших практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (использую при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
В результате изучения курса ученик должен:
энать/понимать:
- существо понятия математического доказательства; приводить примеры
доказательств;
- существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритма;
- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Четырехугольники.
Уметь:
- объяснить, какая фигура называется многоугольником;
- вывести формулу суммы углов выпуклого многоугольника;
- делить отрезок на n -равных частей с помощью циркуля и линейки;
- доказывать свойства и признаки изученных фигур и применять их при решении задач.
Теорема Пифагора.

Уметь:
- находить стороны треугольника, используя теорему Пифагора;
- определять вид треугольника, используя теорему, обратную теореме Пифагора;
- выполнять чертеж по условию задачи;
- применять изменение синуса, косинуса, тангенса и котангенса при возрастание угла при решение задач.

Декартовы координаты на плоскости.
Уметь:
- применения формулы для нахождения координат середины отрезка, расстояния между двумя точками;
- составлять уравнения окружности и прямой в конкретных геометрических задачах;
- определять расположение прямой относительно системы координат;
- находить угловой коэффициент в уравнение прямой.
- выполнять графики линейной функции при пересечение прямой с окружностью.
- находить значения синуса, косинуса и тангенса для углов от 00 до 1800.

Движение.
Уметь:
- строить образы точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной симметриях, параллельном переносе, повороте.

Векторы.
Уметь:
 - выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное число);
- применяться метод векторов к решению геометрических задач;
- применять скалярное произведение векторов;
- применять разложение вектора по координатным осям.

Основное содержание программы.

Четырехугольники.

Определение четырехугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника. Трапеция. Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.

Теорема Пифагора.

Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Неравенство треугольника. Перпендикуляр и наклонная. Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике. Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых углов.

Декартовы координаты на плоскости.

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между точками. Уравнения прямой и окружности. Координаты точки пересечения прямых. График линейной функции. Пересечение прямой с окружностью. Синус, косинус и тангенс углов от 0° до 180°.
Движение.

Движение и его свойства. Симметрия относительно точки и прямой. Поворот. Параллельный перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.

Векторы.

Вектор. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов. Координаты вектора. Сложение векторов и его свойства. Умножение вектора на число. [Коллинеарные векторы.] Скалярное произведение векторов. Угол между векторами. [Проекция на ось. Разложение вектора по координатным осям.]

Повторение.

Контроль знаний.

 Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение.

Погорелов А.В. Геометрия. Учебник для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.
Гусев В.А., Медяник А.И. Дидактические материалы по геометрии для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 5-е изд. –М.: Просвещение, 2012. – 80сю: ил. – ISBN 5-09-011223-1
Н.Б.Мельникова. Поурочное планирование по геометрии в 8 классе. Издательство «Экзамен», Москва, 2015.

                                                           Согласовано зам. дир.
по УВР__________Л. В. Кукушкина

                                                              Рассмотрено и согласовано
                                                 на заседании ШМО
                                                                   протокол № ___от _________
                                                                               руководитель___________