extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»

Утверждена ПС МОУ СОШ №12 Протокол №2 от 31.10.2017г.
Утверждаю	 Директор МОУ СОШ № 12

Программа патриотического воспитания обучающихся МОУ СОШ № 12
на 2017-2020гг

г. Новоалександровск, 2017г

Паспорт программы

Пояснительная записка
Сегодня глубокие социально-экономические преобразования в стране вносят существенные изменения в систему ценностей и приоритетов жителей малых городов. Одним из таких приоритетов становится изменение содержания и качества образования, форм и методов обучения и воспитания. Школы маленьких городов призваны внести свой вклад в решение задачи формирования общей культуры личности. Именно в них закладываются условия возрождения российской деревни, психология хозяина земли, ответственного за сохранение своего села, города, страны, а также возможности для патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения.
Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию от 30 ноября 2011 года гласит: «Большое внимание нужно уделять патриотическому воспитанию молодежи, необходимо серьезно обновить эту работу, но некоторые традиционные методы, востребованы и сегодня». Также в послании было дано поручение
– активизировать поисковую работу.
Известно, что при выборе подходов к развитию школы главным условием ее развития следует считать расширение опыта работы по проблеме «Школа – центр воспитательной работы». В организации воспитательной работы в школах есть сложности. Как построить содержательную работу с детьми в условиях удаленности от культурных центров? Как обеспечить им досуг? Как организовать кружковую работу? Подобных вопросов множество.
В настоящее время Россия переживает именно такой период, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. Каковы истоки патриотизма? Считаю, что зарождается патриот с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма. Вторая ступень идет через воспитание любви к малой родине – деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Третья ступень формирования патриотизма – воспитания любви к Отечеству, обществу, их истории, культуре, традициям.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей школьников. Такой подход к организации воспитательного процесса позволяет вызвать интерес ученика к самому себе, своему окружению, семье, обществу.
В решении проблемы патриотического и гражданского воспитания школьников и молодежи недостаточно усилий только образовательных учреждений. Необходима

совместная с ними систематическая и целенаправленная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций, воинских частей и учреждений по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности и способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Программа гражданского и военно-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Данная программа рассчитана на её творческое использование. Классный руководитель вправе варьировать способы подачи материала, исходя из конкретных условий работы и опираясь на индивидуальные особенности учащихся, степень подготовленности детей, их общего развития и интересов.
Актуальность разработки программы подтверждается событиями последнего времени, а это:
экономическая дезинтеграция;
социальная дифференциация общества;
девальвация духовных ценностей.
Вышеуказанные факторы оказали негативное влияние на общественное сознание большинства возрастных групп населения города, страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.
Еще заметна частичная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.
Объективные и субъективные процессы существенно стали вносить в патриотизм изменения. К сожалению, в общественном сознании получило широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству, социальным институтам.
Новые идеологические установки приводят к изменению современной школы. Эти изменения требуют нового подхода в формировании патриотического и гражданского сознания учащихся. Развивающемуся обществу нужны не только современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые самостоятельно могут принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, но и горячо любящие свою Родину, способные защищать её.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей “малой Родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов

на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Педагогические ценности, анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей) позволяют определить образ учащегося:
наш выпускник – гражданин России, способный, эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и самореализовываться в культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и общечеловеческие ценности.
Поэтому гражданское и военно-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Цель и задачи Программы
Цель: Становление патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Повышение качества патриотического воспитания в школе.
Реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой качества результативности.
Обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.
Усиление взаимодействия с муниципальными учреждениями дополнительного образования детей, муниципальными образовательными учреждениями и общественными организациями по вопросам патриотического воспитания.
Усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Программа охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школы, разнообразные виды деятельности.
Программа имеет школьный статус и ориентирована на учащихся 1-11-х классов. На I ступени педагогический коллектив начальной школы призван:
заложить основные моральные ценности, нормы поведения;
воспитывать чувство верности своему Отечеству через любовь к семье к своему родному дому;
помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества;
сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение.
На II ступени, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:
продолжить формировать систему ценностей и установок поведения подростка;
воспитывать чувство верности своему Отечеству через любовь к родному городу, людям, живущим в нем;
заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно -
творческой деятельности.
III ступень обучения, ориентирована на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной средней школы следующих задач:
воспитывать   чувство   верности   своему   Отечеству   через   гражданскую	позицию, социально-политическую ориентацию;
продолжать	начатое	ранее	гражданское,	нравственное,	духовное,	физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;
сформировать	психологическую	и	интеллектуальную	готовность	их	к профессиональному и личностному самоопределению;
обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития.
Принципы:

системно - организованный подход; предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех общественных структур по патриотическому воспитанию школьников;
адресный подход; предполагает использование особых форм и методов патриотической работы с учетом возрастных, социальных, культурных и других особенностей учащихся;
подход «активности и наступательности»; предусматривает настойчивость иразумную инициативу в трансформации мировоззрения школьников и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;
-универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход с использованием опыта прошлых поколений, национальных традиций в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества;
- учета региональных условий в пропаганде нравственных, патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей местного патриотизма, характеризующегося привязанностью, любовью к стране, улице, школе.
Новизна программы
Новизна программы заключается в самом содержании, в стремлении изучать проблему патриотического воспитания углубленно, расширенно, с использованием современных интерактивных методов и форм обучения и воспитания (индивидуальные и групповые проекты, исследовательская деятельность, виртуальные экскурсии, серии презентаций, фестивали фильмов, ролевые игры) и диагностических методик, по оценке качества патриотического воспитания.
Основным ключевым критерием патриотического воспитания являются 3 компонента: когнитивный, знаниевый (знания о Родине, семье, событиях, традициях), эмоционально–чувственный, отношенческий (переживания, чувства, эмоции по поводу событий, отношение к фактам и явлениям патриотического характера) и деятельностный,поведенческий (виды деятельности и действия патриотического характера).
Чему будем учить и какие качества личности воспитывать?
Мы будем формировать патриотическое сознание и гражданское поведение; развивать нравственные качества, такие, как гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие через создание проблемных ситуаций, социально- значимую деятельность, акции и проекты.

Будем формировать опыт социального поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; нравственные привычки, нравственное сознание, основными категориями которого является нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этические оценки.
Формы организации деятельности учащихся: уроки Мужества, социально- значимые акции, поисковые группы, конкурсы, литературные гостиные, деловые и спортивно-военизированные игры, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и гражданской позиции учащихся.
Активное использование метода коллективно-творческого дела, метода социально- значимой деятельности, метода поддержки и успеха, сотворчества и сотрудничества, партнерства, развивающего обучения, метода творческой и учебно-исследовательской, поисковой деятельности, различные методики изучения личности воспитанника, его гражданской мотивации, изучения среды и ее влияния на воспитание (анкетирование, ранжирование, неполные предложения, опросы и т.д.)
Реализация указанных мероприятий предполагает:
-воспитание патриотических чувств у школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;
-формирование	стремления	к	развитию	коммуникабельности,	самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;
развитие у школьников интереса к истории города, где родился и вырос, а также к историческому прошлому Ставропольского края, России;
-формирование	уважительного	отношения	к	природе,	родине,	архитектурным памятникам, культуре;
развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;
формирование устойчивой системы знаний в заданной области;
развитие таких качеств как осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.
Программа гражданско-патриотического воспитания разработана в соответствии с:
Законом РФ «Об образовании в РФ»;
Конституцией РФ;
Конвенцией ООН о правах ребёнка;
Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации, государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»;

Уставом МОУ СОШ № 12.
Сроки реализации программы:
Программа	определяет	основные	направления	патриотического	воспитания обучающихся МОУ СОШ №12 на 2017-2020гг.
Сроки и этапы реализации Программы:
этап – организационно-мобилизационный (2017г.):
аналитическо-диагностическая деятельность;
поиск	форм,	методов,	способов	развития	гражданско-патриотического направления;
изучение современных технологий.
этап – практический (2018 -2019 гг.):
использование	на	практике	форм,	методов,   приемов	развития	гражданско- патриотического воспитания;
промежуточный контроль.
этап - итогово-обобщающий (март-май 2020г.):
обработка и интерпретация данных;
соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами;
определение	перспектив	и	путей	дальнейшего	развития	гражданско-
патриотического воспитания.
Программа является открытой для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов программы.
Кадровое обеспечение:
Организация	работы	методического	объединения	классных	руководителей	по гражданско-патриотическому воспитанию.
Гражданско-патриотическое просвещение обучающихся, родителей через классные часы, семинары, конференции.
Социальное проектирование.
Приглашение в классы таких специалистов, общественных деятелей, которые способны учитывать специфику детского и подросткового возраста.

Под патриотическим воспитанием в Программе понимается систематическая и целенаправленная деятельность администрации школы, педагогического коллектива, детской организации. Она направлена на формирование у школьников высокого

патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-
патриотическое воспитание школьников.
Основные понятия:
Патриотизм — это любовь к Родине, нравственно-ценностная характеристика личности гражданина, социально-нравственная ценность,
объединяющая в себе весь спектр мироощущения, возникающая в процессе отношений в разных сферах жизни и в разных видах коллективной творческой деятельности;
это эмоционально-нравственный настрой всего процесса воспитания граждан РФ; это интегральная сущность общественного сознания и самосознания;
это осознанное желание и сформированное умение жить для Родины и готовность к защите Отечества;
Педагогика патриотизма — это целостный воспитательный процесс, сущностью и пафосом которого является любовь к Родине, идеал Родины; в ходе и в результате этого процесса в специально организованных педагогических ситуациях, осуществляемых, в разных видах деятельности, происходит становление и развитие патриотической направленности личности (её гражданского, патриотического самосознания, патриотического видения мира) на основе овладения интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России, культурой межнациональных отношений и приобщения к мировой культуре; развитие и закрепление осознанного желания и сформированного умения жить для Родины, отдавать ей свои знания, талант, труд, творчество; развитие готовности и способности в нужный момент встать на защиту её интересов и территориальной целостности.
Патриотическая направленность — это совокупность гражданских, патриотических мотивов и целей, которые ориентируют деятельность человека на служение Родине, на желание жить для Родины, на заботу о людях. Определяющим фактором является гражданское, патриотическое видение мира, патриотическое мировоззрение. Главным идеалом является идеал Родины и идеал человека, истинного гражданина-патриота. Определяющими являются социальные и коллективистские мотивы, соответствие личных мотивов интересам общества, коллектива, Родины. Главенствующее значение познавательных потребностей, гармония духовных и материальных потребностей, их разумный характер, целеустремлённость к служению Отечеству и готовность встать на его защиту.

Гражданин-патриот — это человек, владеющий интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России и мира, культурой межнациональных отношений, созидатель и творец-преобразователь. Способный и готовый к самоорганизации и самовоспитанию, умеющий адаптироваться в любой жизненной ситуации, обладающий осознанным желанием и сформированным умением жить для Родины, для людей, способный и готовый встать в нужный момент на защиту Отечества.
Структура программы соответствует четырём стержневым понятиям: Семья, Школа, Нравственность, Родина, Память.
Семья — это необходимый компонент социальной структуры любого общества, выполняющий многие социальные функции. Она играет важную роль в общественном развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется
«производство» самого человека, продолжение рода. В семье происходит первичная социализация и воспитание детей вплоть до достижения ими гражданской зрелости, а также в значительной степени реализуется обязанность заботиться о старых нетрудоспособных членах общества. Семья является также ячейкой организации быта и важной потребительской единицей. Кроме того, семья выступает как один из основных объектов социальной политики.
Школа — это учебно-воспитательное учреждение, осуществляющее под руководством педагогов обучение и воспитание подрастающего поколения. Сегодня проблема воспитания выдвинулась на первый план, и именно патриотическое воспитание граждан РФ. Поставлена задача разработки системы работы школы по воспитанию подрастающего поколения. Гражданин и патриот начинается в школе: прежде чем стать гражданином и патриотом Родины, школьник должен научиться быть гражданином и патриотом своей школы, знать её историю, традиции, строить гуманные отношения с учителями и одноклассниками, активно участвовать во всех делах и акциях школы, способствовать формированию нравственного климата в школе, развивать свою познавательную активность.
Родина — понятие, объединяющее в себе все стороны жизни, весь спектр отношений школьника к окружающему миру. Важно, чтобы все эти отношения (к Родине, к людям, природе, культуре, труду, коллективу, к самому себе) носили патриотическую направленность, чтобы стержнем этих отношений был идеал Родины, осознанное желание и развитое умение жить для Родины.
Память — важнейшая составляющая патриотического воспитания, она отражает связь поколений, их преемственность, желание узнать историю нашей Родины, её боевые

и трудовые достижения и гордость этими достижениями, уважение к старшему поколению как носителю традиций народа. Память определяет заботливое отношение к ветеранам, уважительное отношение к памяти погибших в боях за Родину, заботу о местах захоронения воинов, уход за мемориальными памятниками. Память способствует возрождению и созданию музеев как хранителей этой памяти, организации походов по местам боев, создании книг о подвигах героев. Память живёт в каждой семье: поколения каждой семьи внесли свой вклад в боевую и трудовую славную летопись России. В каждой семье рождается необходимость изучения своей родословной, семейных традиций, трудовых династий. Всё это рождает в сердцах юных поколений гордость своей великой Родиной, восхищение подвигами старших поколений, уважительное и заботливое отношение к ним.
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся осуществляется, прежде всего, в учебном процессе. Умелое использование общеобразовательных предметов в целях патриотического воспитания служит одним из средств в осмыслении следующих понятий: патриотизм, Отечество, Родина, память, интернационализм, мужество, смелость, героизм, отвага, самопожертвование, гражданственность, Конституция государства и т.д.
Работа над понятиями начинается в младших классах, а затем продолжается в курсах истории России и обществознания. Изучение истории позволяет воспитывать учащихся на героических примерах прошлых поколений Александра Невского, Д.Пожарского, К.Минина, А.Суворова, М.Кутузова, Г. Жукова, защитников Брестской крепости, Героев войны и труда, спорта, покорителей целины и строителей БАМа и др.
Овладение историческими знаниями неразрывно связано с дальнейшим развитием и укреплением патриотических чувств.
На уроках литературы формируются нравственные идеалы молодежи на примерах положительных героев, художественных произведений, устанавливается живая связь далекого прошлого с современностью, воспитывается чувство гордости за нашу Родину, её народ.
В процессе изучения основ физики, биологии, географии, математики у учащихся формируется диалектическое понимание развития природы, учащиеся знакомятся с применением законов физики, химии, биологии в военном деле, влияние научно- технической революции на развитие военной техники, решают задачи, в содержании которых отражена военная тематика.
Перспективным направлением в обучении учащихся основам военной службы является применение в учебном процессе персональных компьютеров. На занятиях по информатике возможно использование специальных обучающих программ, позволяющих

развивать у учащихся такие качества, необходимые будущему воину, как быстрота реакции, навыки работы на сложной боевой технике. Кроме того, в проектной деятельности по информатике целесообразно привлекать учащихся к созданию презентаций, сайтов по военно-патриотической тематике.
На уроках технологии формируется положительное отношение к историческим корням русского народа, к его традициям. Уроки технологии и ИКТ помогают в воспитании гражданской толерантности и развитии информационно-коммуникативных технологий по средствам проведения городских, межрегиональных и международных конференций, телемостов, вебинаров.
В настоящее время на занятиях по разделу «Основы военной службы» курса
«Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися старших классов изучаются следующие темы:
Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны;
Вооруженные Силы России;
Боевые традиции Вооруженных Сил страны;
Символы воинской чести;
Основы военной службы;
Военнослужащий – защитник своего Отечества.
Большое внимание в гражданско-патриотическом воспитании необходимо уделять занятиям по физической культуре. Именно на этих занятиях формируются качества необходимые будущему защитнику Родины: сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость, координация и точность движения.
Главным итогом является выпускник-патриот, надежный будущий защитник Родины.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностные результаты освоения программы:
формирование	гражданско-патриотических	качеств,	приобретение	знаний	о
принятых	в	обществе	нормах	отношения	к	памятникам	культуры,	к	людям,	к окружающему миру;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности. Метапредметные и предметные результаты освоения программы проявляются в:
расширении круга приёмов составления разных типов плана;
расширении круга структурирования материала;
умении работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами;
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.). Программа реализуется через направления:
Военно-патриотическое
Цель: формирование у школьников патриотического сознания, способности к защите Родины; развитие морально - волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, мужества, формирование опыта служения Отечеству.
Гражданско-патриотическое
Цель: воздействие через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, гражданской позиции, готовности к служению своему народу; возрождение культуры, духовных ценностей, народных традиций, познание историко- культурных корней.
Работа по основным направлениям системы патриотического воспитания поможет:
-повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры;
раскроется понимание истинного значения интернационализма;
не получают широкое распространение в общественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность;
проявляется	устойчивая	тенденция	повышения	престижа	военной	службы	в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Основными	направлениями,	дальнейшего	развития	системы	патриотического воспитания обучающихся является:
1.Создание нормативно-правовой базы патриотического воспитания. 2.Совершенствование деятельности педагогического коллектива по патриотическому воспитанию школьников.
Информационная	и	просветительская	деятельность	в	области	патриотического воспитания школьников.
Координация	деятельности	ученического	самоуправления	класса	в	интересах патриотического воспитания школьников.
Основное содержание деятельности
по гражданско-патриотическому воспитанию

I – IV классы. История малой Родины. История жизни и деятельности российских и советских военачальников, писателей, поэтов. Государственная, военная символика, военная песня. Основы пожарной безопасности. Основы правил дорожного движения. Права и обязанности гражданина России.
V – VIII классы. Жизнь и деятельность знаменитых людей. История города. История военной символики. Права и обязанности гражданина. Физическая подготовка. Строевая подготовка.
IX – XI классы. История города, района, края. Права и обязанности гражданина России.
Жизнь и деятельность знаменитых людей. Строевая, физическая подготовка.

План реализации программы

Формы организации деятельности

Уроки Мужества и встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами различных социальных категорий в дни воинской славы. Использование на Уроках Мужества документальных и художественных фильмов.
Экскурсии по достопримечательностям края. Заочные экскурсии в военно-учебные заведения, ознакомление школьников с их ритуалами. Походы по родному краю.
Участие в поисково-исследовательской работе. Операция «Мемориал». Социально значимые проекты. Работа зала Боевой Славы.
Проведение исторических конференций с выступлениями на них школьников с патриотическими докладами и научными работами по патриотической тематике.
Интегрированные уроки патриотической направленности. Циклы уроков по темам с патриотической направленностью.
Уроки памяти.
Библиотечные уроки, выставки новинок литературы «Школьнику о законе».
Конкурсы: сочинений, рисунков, чтецов, посвященные знаменательным датам; военно-патриотической песни.
Праздники:  «А ну-ка, мальчики»,	«А ну-ка, парни»,	«Смотр песни и  строя»,
«Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья».
Фестивали, концерты.
Соревнования, спортивные игры, эстафеты.
Выставки, экспозиции, марафоны.
Методы организации деятельности:
поисковая работа,
метод разъяснения патриотического и гражданского долга на примерах героических подвигов,
метод личного примера педагогов по отношению к Родине и ее ценностям,

использование краеведческого материала в ходе уроков для формирования уважения и гордости за свой край;
организация экскурсий и встреч с почетными жителями;
-вооружение обучающихся основами знаний о родном крае;
организация краеведческой работы;
организация поисковой работы,
социального проектирования.
Проведение патриотических уроков на базе зала Боевой Славы.
Приглашение воинов запаса, выпускников школы, для участия в Уроке Мужества «Мы верим в тебя, солдат!» с целью формирования у молодежи готовности к защите Отечества и службе в Российской Армии.
Проведение военно-спортивных игр с привлечением воинов запаса, воинов- интернационалистов.
Проведение музыкальных фестивалей патриотической песни «Фронтовыми дорогами».

Межведомственные связи

Ожидаемые результаты:
В результате осуществления Программы ожидается:
повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с детьми;
формирование гражданской грамотности учащихся;

внедрение новых форм работы в повышение эффективности патриотической работы;
обеспечение духовно-нравственного единства в классе, возрождение духовных ценностей школьников;
развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых традиций нашего района, края, страны;
улучшение условий для формирования патриотических чувств;
привлечение подростков, требующих особого педагогического внимания к общественным мероприятиям патриотической направленности и как следствие снижение числа школьников совершивших правонарушения;
повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся. Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, обучающиеся и их родители (законные представители), межведомственные организации (районный Совет ветеранов, районная библиотека, районный Казачий отдел, районный музей).

Перспективы дальнейшего развития
Школа работает и сохраняет лучшие традиции гражданско-патриотического воспитания детей, подростков, молодежи. Но, чтобы стать настоящим патриотом, надо владеть не только морально-психологическими качествами, но и специальными прикладными знаниями, навыками и умениями. Нам предстоит возродить лучшие традиции военно-спортивных игр, наполнить их новым содержанием. Игра – это выход ребенка в большую жизнь, осуществление его мечты. Игра поможет детям проявить лучшие качества. Через «отделения», «роты», «батальоны» с выполнением обязанностей
«курсанта», «командира отделения», «юнармейца», с введением своей формы одежды, знамени, вымпела, шеврона реализуется принцип самоуправления.
Кроме духовно-нравственного воспитания, эта система будет включать в себя:
военно-историческую подготовку;
подготовку по основам жизнедеятельности;
прикладную физическую подготовку.
Необходимо ввести формы военно-патриотической работы:
Военно-спортивный праздник «Цветы Победы», «Салют Победы»
Военно-исторические и военно-спортивные игры, комбинированные эстафеты, марш- броски
Слеты, финалы
Торжественные построения у памятных мест

Возложение цветов
Одним из наиболее ярких перспектив развития гражданско-патриотического воспитания в нашей школе мы считаем, совместную работу с районным Советом ветеранов.
Внеклассная работа также включает в себя военно-профессиональную ориентацию и подготовку юношей к военной службе:
организация встреч юношей 10-11 классов с офицерами различных видов войск;
проведение военных сборов для юношей 10 классов;
систематическое проведение учений по ГО и ЧС;
участие в районных соревнованиях военно-спортивной направленности.
Успех Программы зависит от позитивного отношения к детскому волонтёрскому движению со стороны государственных и общественных организаций различного уровней.

Список литературы

Конвенция о правах ребёнка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Конституция Российской Федерации.
Об образовании. Федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года N 12- ФЗ) (с изменениями на 23 декабря 2003 года).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 12».
Программа воспитательной работы МОУ СОШ № 12 «Создание воспитывающей среды личностного развития ребенка».
Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 5-7 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
Полехина Л.В. Волонтеры и волонтерское движение: Сборник реферативных материалов/Л. В. Полехина, В.А.Данович, М. А.Чернова.- Днепропетровск, 1999.-128с.

Степанов  Е.Н., Лузина Л.М.	Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: Сфера, 2005.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М, 2000.
Журнал:	«Классный руководитель», «Народное образование», «Воспитание школьников».
Интернет — ресурсы:
Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы - http://www.isovet.ru/
История добровольчества в России и мире http://www.tema-ddm.ru/dobrovolets/hist/
Википедия. Свободная энциклопедия
//http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
"Библиотека волонтера" форум: www.charite.org.ua
http://veterany2016.ucoz.com/


Презентация "План решения уравнения с параметром"


title: Технологическая карта урока "Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков" 5 класс

extracted_text:
                                        КГУ «Строительно-технический
колледж № 1,г. Кокшетау»
                при управлении образования Акмолинской области
                                    Технологическая карта учебного занятия
№ 28
Дисциплина      физика
Группа: 11,12, 13,14,15,16,18
Курс   1
Дата
Тема: Проводники  в электрическом поле.Диэлектрики в электрическом поле.
Поляризация диэлектриков.
Педагогическая технология: информационно-коммуникационная технология
Тип урока: комбинированный
Цели урока: формирование представления о проводниках и диэлектриках;
ознакомление учащихся со строением проводников и диэлектриков и их
поведением в электростатическом поле;

Обучающая: на основе модели металлического проводника изучить явление
электростатической индукции; выяснить  поведение диэлектриков в
электростатическом поле; ввести понятие диэлектрической проницаемости.

Развивающая: формировать логическое мышление учащихся при изучении явлении
электростатической индукции.
Воспитательная: воспитывать умение воспринимать новый материал и применять
полученные данные для решения поставленных задач.
      Государственный стандарт образования РК.
 Знания: Составление общей характеристики окружающего мира, сведения о
строении Вселенной , вещества, о различных явлениях природы, об основных
физических и астрономических  понятиях
Умения: Формирование  умений самостоятельно приобретать  знания наблюдать и
объяснять физические  явления, а так же умений осуществлять с
использованием различных источников: учебных, справочных, научных, научно-
популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета.
Навыки: Собирать установки по схеме, пользоваться измерительными приборами,
проводить наблюдения, измерения и опыты, оценивать и вычислять погрешности
измерений, составлять краткий отчет и делать  выводы, решать задачи
текстовые, графические, экспериментальные и качественные.
Глоссарий: свободные заряды, диэлектрик, электрический диполь, поляризация
диэлектриков, полярные и неполярные диэлектрики.
Литература к уроку: Физика, 10 кл. Р. Башаров, Г.Байжасарова,
У.Токбергенова, Алматы «Мектеп» 2014 г., Физика, 10 кл. С.Т. Туякбаев, Ш.Б.
Насохова, Б.А. Кронгарт, В.И. Кем, В.И. Загайнова Алматы «Мектеп» 2011г.4,
Физика: Методическое руководство, 10 кл. С.Т. Туякбаев, Ш.Б. Насохова, Б.А.
Кронгарт, В.И. Кем, В.И. Загайнова Алматы «Мектеп» 2011г.,  Физика, 10 кл.
Г. Я. Мякишев , Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. М, «Просвещение», 2009г.. А.
П. Рымкевич. Сборник задач по физике. М, «Дрофа», 2001.
Межпредметные связи: математика, химия, электротехника.
Наглядные пособия, оборудование, раздаточный материал: м/м  проектор, экран
                                                       Ход занятия
1. Организационная часть:    I. Проверка посещаемости     II. Постановка
цели урока
2. Повторение  пройденного материала:
3. Изучение новой темы
4. Закрепление:
5. Самостоятельная работа :
6. Подведение итогов урока:
7. Рефлексия
8. Домашнее задание:           [1]   П8.8,8.9 СЗ Рымкевич № 728 стр. 94
Преподаватель:

                             Физический диктант
   1. Какое поле называется электрическим?
   2. Дайте определение напряженности электрического поля.
   3. Какова единица измерения напряженности?
   4. Формула напряженности электрического поля точечного заряда?
   5.  Линиями напряженности называются?
   6.  Формула работы сил электрического поля.
   7. Что называется потенциалом электрического поля?
   8. Формула потенциала электрического поля
   9. Формула потенциала электрического поля точечного заряда
    10. Единица напряжения в СИ.
     11.Формула связи между напряженностью электростатического поля с
напряжением.
     12. Как называются поверхности равного потенциала?
     13. Чему равна работа сил поля по замкнутому контуру?

                                Самопроверка

1. Какое поле называется электрическим?(это особая форма материи, которая
создается покоящимися зарядами и определяется действием на другие заряды.)
2. Дайте определение напряженности электрического поля. (векторную
физическую величину, равную отношению силы, с которой поле действует на
положительный пробный заряд, помещенный в данную точку пространства, к
величине этого заряда)
3. Какова единица измерения напряженности?([E] = 1 Н/Кл = 1 В/м)
4. Формула напряженности электрического поля точечного заряда?
(Е=F/q=kq/Ɛŗ²)
5. Линиями напряженности называются?( непрерывные линии, касательные к
которым в каждой точке совпадают с векторами напряженности в этой точке)
6. Формула работы сил электрического поля. (A=Fd=qEd)
7.Что называется потенциалом электрического поля. (это физическая величина,
показывающая, какой потенциальной энергией обладает единичный пробный
заряд, находящийся в данной точке поля)
8.Формула потенциала электрического поля. (фи=A/q)
9. Единица напряжения в СИ. (Н/Кл, В/м)
10.Формула связи между напряженностью электростатического поля с
напряжением.(E=U/d)
11. Как называются поверхности равного потенциала? (Эквипотенциальными)
12.Чему равна работа сил поля по замкнутому контуру?(0)

Критерии оценивания:
11-12 правильных ответов- «5»
9-10 правильных ответов-«4»
6-8 правильных ответов- «3»
Менее 6 правильных ответов- «2»

                               2    Новая тема
Вещества по проводимости: проводники, диэлектрики. Проводники-это вещества,
которые проводят электрический ток, есть свободные заряды. Диэлектрики-это
вещества, которые не проводят электрический ток,нет свободных зарядов.
Диэлектрик или изолятор состоит из нейтральных атомов или молекул.
Электроны и ядра в нейтральном атоме связаны между собой и не могут
перемещаться под действием поля по всему объёму тела, как свободные заряды
проводника. Внутри диэлектрика может существовать электрическое поле.
[pic]Рассмотрим атом водорода. Положительный заряд сосредоточен в центре
атома. Электрон движется вокруг ядра с большой скоростью: один оборот за 10
-15 с. Это дает основание считать, что центр распределения отрицательного
заряда приходится на середину атома, т.е. совпадает с положительно
заряженным ядром.
Теперь рассмотрим молекулу поваренной соли NaCl. Атом Na имеет один
валентный электрон, слабо связанный с ядром атома, а Cl – семь валентных
электронов. При образовании молекулы Cl захватывает валентный электрон Na.
Оба нейтральные атома превратились в систему из двух ионов противоположных
знаков.
[pic]
Центр распределения положительного заряда приходится на ион натрия, а
отрицательного - на ион хлора, то есть образуется электрический диполь.
Электрическим диполем называют нейтральную в целом систему, состоящую из
двух одинаковых по модулю и противоположных по знаку точечных зарядов,
находящихся на некотором расстоянии друг от друга.
Итак, диэлектрики можно разделить на следующие виды:
Неполярные – состоящие из атомов или молекул, в которых центры
распределения положительных и отрицательных зарядов совпадают (инертные
газы, кислород, водород, полиэтилен).
Полярные – состоящие из молекул, в которых центры распределения
положительных и отрицательных зарядов не совпадают (спирты, вода,
поваренная соль).
2. Поляризацией диэлектрика называют смещение положительных и отрицательных
связанных зарядов диэлектрика в противоположные стороны под действием
электрического поля. [pic]
При внесении полярного диэлектрика в электрическое поле на каждый диполь со
стороны поля будут действовать две силы, одинаковые по модулю, но
противоположные по направлению. Эти силы создадут момент силы, который
повернёт диполь так, чтобы его ось была направлена по силовым линиям поля.
[pic]

[pic]

В неполярном диэлектрике под действием поля молекулы деформируются, и их
можно рассматривать как упругие электрические диполи.
Вывод: в электрическом поле связанные заряды диэлектрика (и полярного, и
неполярного) смещаются в противоположные стороны; происходит поляризация
диэлектрика.
Поляризованный диэлектрик сам создаёт электрическое поле Е1, направленное
против напряжённости внешнего поля Е0. Поэтому поле внутри диэлектрика
ослабляется. Напряжённость результирующего поля составляет Е = Е0 – Е1.
[pic]
[pic]

3. Для характеристики электрических свойств диэлектрика вводят физическую
величину – диэлектрическую  проницаемость.

Диэлектрическая проницаемость среды – это физическая величина,
показывающая, во сколько раз модуль напряжённости электрического поля Е
внутри диэлектрика меньше модуля напряжённости поля Е0 в вакууме:
Применение диэлектриков
Диэлектрики используются:
   1. в науке и технике как электроизоляционные материалы, как
      конденсаторные материалы
   2. в вычислительной технике
   3. в оптике.
3. Закрепление изученного материала
Решение задач.
   1. При перемещении в электростатическом поле заряда 4 Кл электрические
      силы совершили работу 8 Дж. Найти разность потенциалов.
   2. Разность потенциалов между двумя заряженными параллельными пластинами
      равна 100 В, расстояние между пластинами 2 см. Определите
      напряжённость электростатического поля между пластинами.
   3. Во время грозы между облаками возникает поле напряжённостью 3 МН/Кл.
      Найдите изменение кинетической энергии электрона под действием
      электростатического поля на расстоянии 3 нм.
   4. Потенциал поля точечного заряда на расстоянии 40 см от него равен 200
      В. С какой силой это поле будет действовать на пробный заряд 1 нКл,
      помещенный в данную точку?
   5. При перемещении заряда между точками с разностью потенциалов 1 кВ
      электрическое поле совершило работу 40 мкДж. Чему равен заряд?
4.   Самостоятельная работа
 1. При перемещении в электростатическом поле заряда 5 Кл электрические силы
    совершили работу 10 Дж. Найти разность потенциалов.
 2. Разность потенциалов между двумя заряженными параллельными пластинами
    равна 200 В, расстояние между пластинами 4 см. Определите напряжённость
    электростатического поля между пластинами.
 3. При перемещении заряда между точками с разностью потенциалов 2 кВ
    электрическое поле совершило работу 80 мкДж. Чему равен заряд?
   Итог урока
   Задание на дом                       [1]   П8.8,8.9 СЗ Рымкевич № 728
   стр. 94

Задачи

1. При перемещении в электростатическом поле заряда 4 Кл электрические силы
   совершили работу 8 Дж. Найти разность потенциалов.

2. Разность потенциалов между двумя заряженными параллельными пластинами
   равна 100 В, расстояние между пластинами 2 см. Определите напряжённость
   электростатического поля между пластинами.

3. Во время грозы между облаками возникает поле напряжённостью 3 МН/Кл.
   Найдите изменение кинетической энергии электрона под действием
   электростатического поля на расстоянии 3 нм.

4. Потенциал поля точечного заряда на расстоянии 40 см от него равен 200 В.
   С какой силой это поле будет действовать на пробный заряд 1 нКл,
   помещенный в данную точку?

5. При перемещении заряда между точками с разностью потенциалов 1 кВ
   электрическое поле совершило работу 40 мкДж. Чему равен заряд?


Презентация "Правила безопасного поведения дома" 2 класс VIII вид


Технологическая карта урока "Биологическая и социальная природа человека"


title: Сценарий мероприятия "Безопасность детей на воде"

extracted_text:
Безопасность детей на воде
Сценарий мероприятия на «День защиты детей»

Цель: сформировать у учащихся представление о правильном, безопасном поведении на воде, создать условия для формирования таких личностных качеств как: осторожность, самообладание,  ответственность, уважение к себе и окружающим, коммуникативность.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,  презентация и видеофильмы по теме «Безопасность на воде и водном транспорте», карточки для коллективной работы, цветные карандаши, тест.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. Мобилизационная часть мероприятия.(Дети садятся по группам)
- Психологическая готовность детей. Загадка о воде.
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.
 О чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей).
2. Работа над темой мероприятия.
На доске дети читают девиз: “Осторожность – не трусость”.
Как вы понимаете это выражение? Рассуждения детей.
Учитель: Вода – наша жизненная необходимость и смертельная опасность.
Водные просторы занимают 70% территории Земли. Можем ли мы прожить без воды? Нет. Воду мы пьем, используем для приготовления пищи, для стирки, мытья.
Что может заменить нам то удовольствие, которое мы получаем от купания в теплое время в воде? Из этого мы можем сделать вывод, что вода для нас жизненная необходимость.
В то же время мы должны задуматься, что от воды ежегодно гибнут сотни тысяч людей от стихийных бедствий (наводнений, селевых потоков, штормов и других).
Немалую долю составляют случаи нелепой гибели людей по причине незнания или грубого нарушения правил поведения на воде. Из этого мы можем сделать второй вывод, что вода для нас смертельная опасность. Сегодня мы с вами поговорим о том, как, наслаждаясь прелестями воды, не стать её жертвой.
Учитель:  Предлагаю вам ознакомиться с опасностями, подстерегающими нас на водоёмах. (Просмотр презентации).
Какое самое главное правило вы должны усвоить? (Ответы детей)
Самое главное правило – с вами должны быть взрослые.
Вы должны предупредить родителей, куда вы идёте, с кем вы идете, ориентиро-вочно на какое время вы идете. Купаться на водоём вы можете пойти только с разрешения родителей.
Учитель: Предлагаю вам определить, кто из изображенных на рисунке персонажей рискует попасть в опасную ситуацию и почему? (картинка из учебника ОБЖ для 1-4 класса, авт. Гостюшин А. В.  или для 5 класса, авт. Фролов, Литвинов, Смирнов)
(Дети в группах получают изображение и работают с ним 2-3минуты).
3. Закрепление изученного материала.
Учитель:  Предлагаю вам собрать пословицу и объяснить её. (Не зная броду не суйся в воду). (Приложение 1)
Учитель: Перед вами лежит таблица. Она состоит из двух столбцов. В ней написаны правила безопасности на воде, а так же то чего мы не должны делать, чтобы не подвергать угрозе свою жизнь и здоровье и окружающих нас людей. Закрасьте красным цветом чего делать нельзя и зеленым, что можно. (Приложение 2)
Учитель: Дети, вам предлагается расшифровать выражение. Из каждого слова взять только тот слог, который указан в коде, а затем полученные слоги сложить. (Приложение 3)

     1              1                1         1          1               2                             1            2                1         1
(творить, язык)  +  (беда, зона, паслён, крайность) + в + (творог, моих)+ (рубин, кафе)+х
____________________________________________________________________________
Учитель: Прочитайте полученное выражение.
Правильный ответ: Твоя безопасность в твоих руках.
Учитель: А теперь послушайте рассказ водолаза.

Глеб Иваныч, водолаз,
 В день нырял по двадцать раз...
 Спас он двести сорок взрослых
 И детей три тыщи спас.
 У него медаль и орден,
 Но махнул он на медаль:
 "Если кто-нибудь утонет –
 Это будет очень жаль.
 Целый день сижу на вышке –
 Хулиганят ребятишки:
 То воюют на плотах,
 То нырнут не в тех местах,
 Заплывают за буйки
 И идут на дно реки...
 Я искал бы лучше клад!
 Рыбу я ловить бы рад!
 Но в реке заместо рыбы
 Должен я ловить ребят...
 В общем, я скажу всем так,
 Что купанье – не пустяк!"
 Так закончил свой рассказ
  Глеб Иваныч, водолаз.

Учитель: Глеб Иванович рассказывает о том, что ребятишки нарушают правила безопасности на воде. Какие нарушения вы заметили? Дети отвечают: “воюют на плотах”, “ныряют не в тех местах”, “заплывают за буйки”. Учитель: Любое нарушение имеет свои последствия. О каких последствиях напоминает Глеб Иванович? Дети отвечают: “идут на дно реки...”, тонут. Учитель: Это ещё одно напоминание нам о необходимости соблюдения тех правил безопасности на воде, о которых мы сегодня говорили на уроке. А какой вывод сделал Глеб Иванович в своём рассказе.
Дети отвечают: “Что купанье – не пустяк!”
4. Подведение итога мероприятия:
Учитель: Чему мы сегодня учились? (Ответы детей).
Учитель: Предлагаю вам закрепить полученные знания вместе с Сеней. (Просмотр мультфильмов «Безопасность – это важно» с сайта http://www.senya-spasatel.ru/ ).
Чтобы выяснить хорошо ли вы усвоили данную тему, предлагаю вам пройти тест.
(Каждая группа получает тест и выполняет его). (Приложение4)
Не память хочу подарить вам памятки по безопасности на воде. (Приложение 5)

Библиография:
http://festival.1september.ru/articles/575850/
Безопасность на воде. Давыденко М. М.
Большая книга загадок. Узорова, Е. Нефедова - Издательство: АСТ, Астрель

Приложение 1
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.
Не  зная броду, не  суйся  в  воду.

Приложение 2

Приложение 3

     1              1                1         1          1               2                             1            2                1         1
(творить, язык)  +  (беда, зона, паслён, крайность) + в + (творог, моих)+ (рубин, кафе)+х
____________________________________________________________________________

Приложение 4
Вопрос № 1  Закончи правильно предложение: "Купаться безопаснее ..."
одному
в присутствии взрослых в специально отведенных местах
с другом вдали от берега
если рядом находится лодка

Вопрос № 2  Можно ли нырять в незнакомом месте?
Нет, под водой могут быть посторонние предметы.
Можно. Не надо ничего боятся
Можно, но только если заключили пари
Если недалеко есть взрослые, то можно

Вопрос № 3  Для чего на воде установлены буйки?
Это украшает водоем
Держась за буйки, можно отдохнуть на воде
Буйки разделяют зоны "слабаков " и хороших пловцов
За буйки заплывать запрещено

Вопрос № 4 Что надо делать, чтобы избежать судороги при купании?
Ничего. В воде судороги не может быть
Надо чаще менять стиль плавания
Не плавать на глубине
Надевать купальную шапочку

Вопрос № 5 Что нужно делать, если во время купания все-таки свело ногу?
Ничего делать не надо, само пройдет
Надо постоянно массировать сведенную ногу и позвать на помощь
Надо побыстрее плыть к берегу
Надо постараться встать на дно
Вопрос № 6 Можно ли отплывать далеко от берега на надувном матрасе?
Можно
Нельзя
Можно, если плыть вдвоем
Это зависит от размеров матраса

Вопрос № 7  Разрешается ли во время движения лодки меняться местами или садиться на борт?
Не разрешается
Разрешается. В этом нет опасности.
Да. Если, хотя бы один из катающихся на лодке, умеет плавать.
Да. Если на водоеме нет волн.

Вопрос № 8 Как называется профессия человека, который отвечает за безопасность в месте купания людей?
Водолаз
Рыбак
Полицейский
Спасатель

Вопрос № 9  Что может произойти, если лодка станет бортом к волне?
Ничего
В лодку может набраться вода
Могут потеряться весла
Лодка может перевернуться

Приложение 5
Памятка поведения на воде
Не плавай в одиночку: в случае опасности товарищ поможет тебе.
Не плавай в незнакомом месте без взрослых.
Не балуйся в воде, не дерись, не устраивай шумную возню.
Не ныряй в незнакомом месте.
Не плавай в очень холодной воде.
Если не умеешь плавать, не используй надувные матрасы и камеры.
Не купайся при большом волнении.
Не ныряй в воду сразу после длительного пребывания на солнце.
Не следует плавать сразу после еды.
Если что-то произошло в воде, никогда не пугайся и не кричи. Во время крика в твои легкие может попасть вода, а это как раз и есть самая большая опасность.


title: Презентация "Незримые угрозы ВИЧ"

extracted_text:
2019 год
Незримые угрозы  ВИЧ
Тематический урок для учащихся
9 – 11 классов  МБОУ «Павловская СОШ»  Бацаева С.М., Бацаев Л.Е.

2

19 МАЯ -
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПАМЯТИ  УМЕРШИХ ОТ СПИДа
Население России составляет более 146  миллионов человек. Из них живут с ВИЧ около  900 000 человек. Каждый час в России  заражается 10 человек.

3

ВИЧ и СПИД
В – вирус
И – иммунодефицита
Ч – человека

С – синдром
П – приобретенного
И – иммуного
Д – дефицита

Строение ВИЧ

5

ВИЧ – вирус
иммунодефицита человека
Это вирус ВИЧ – инфекции. Он  разрушает       иммунные      клетки,
задачами которых являются  распознавание и уничтожение  чужеродных    микроорганизмов    и
веществ,     защита     организма   от
инфекций и болезней. В  результате
разрушения иммунной системы  человек может тяжело заболеть и  умереть.
Механизм действия вируса
7
ВИЧ
Т-4 лимфоциты
дисфункция  иммунной  системы
полное выведение  из строя	иммунной
системы
беззащитность  человека	перед
инфекцией

СПИД –
синдром приобретенного  иммунодефицита.
СПИД – конечная стадия ВИЧ – инфекции,  когда иммунная система уже разрушена  вирусом. То есть человек может умереть от
какой
нибудь
легкой
формы
простуды.
СПИДом
можно
заболеть,
только
если
заразишься ВИЧ – инфекцией. О том, что  произошло  заражение,  в этот период можно
узнать    только    по    специальному анализу
крови. Даже если человек с ВИЧ – инфекцией  выглядит и чувствует себя здоровым, он  может заразить другого человека.

9
Источник	инфекции	у  человека
Источником инфекции являются  инфицированные люди - больные  со всеми клиническими формами  и вирусоносители, в крови  которых циркулирует вирус

Пути передачи ВИЧ  инфекции
Контактный механизм передачи возбудителя. Он  включает половой (наиболее частый) и  контактно-кровяной   пути  передачи  вируса. ВИЧ
передается  также  через  инфицированную кровь.
Это происходит при переливании крови и  некоторых ее препаратов. Вирус может  передаваться    при    повторном   использовании
инфицированного
медицинского
инструментария,		в	том	числе	шприцев	и	игл.  Чаще	всего	это	происходит	у		наркоманов		при
внутривенном	введении
наркотических
препаратов	одними	и	теми	же	шприцами	и
иглами

10

Пути передачи	ВИЧ  инфекции
Вертикальный	механизм
передачи
возбудителя,	который	реализуется
в
организме беременной женщины, когда  плод
заражается  в  утробе  матери.  Риск  передачи
ВИЧ детям от ВИЧ инфицированных матерей  составляет 15-30%, зависит от стадии  заболевания   и   увеличивается   при грудном
вскармливании.   При   этом   наиболее часто
контактное заражение ребенка происходит  при родах. Также возможно инфицирование  через грудное молоко. Выявлены случаи  заражения матерей от инфицированных  грудных детей при вскармливании грудью.

11

Пути передачи ВИЧ  инфекции
Трансмиссивная	передача
ВИЧ
практически	невозможна,	так
как
возбудитель в организме кровососов  не размножается. Бытовая передача  вируса при обычном общении людей
не   установлена.   ВИЧ   не передается
через     воздух,    питьевую     воду   и
пищевые продукты.

12

Уголовная ответственность  (ст. 122 УК РФ):

Заведомое поставление другого лица в  опасность заражения ВИЧ-инфекцией -  наказывается ограничением свободы на срок до  трех лет, либо принудительными работами на  срок до одного года, либо арестом на срок до  шести месяцев, либо лишением свободы на  срок до одного года.
Заражение другого лица ВИЧ-инфекцией  лицом, знавшим о наличии у него этой  болезни, -наказывается лишением свободы на  срок до пяти лет.
13

Уголовная ответственность  (ст.	122 УК РФ):

Деяние, предусмотренное частью второй настоящей статьи,  совершенное в отношении двух или более лиц либо в  отношении несовершеннолетнего, -наказывается лишением  свободы на срок до восьми лет с лишением права занимать  определенные должности или заниматься определенной  деятельностью на срок до десяти лет либо без такового.
Заражение другого лица ВИЧ-инфекцией вследствие  ненадлежащего исполнения лицом своих профессиональных  обязанностей - наказывается принудительными работами на срок  до пяти лет с лишением права занимать определенные  должности или заниматься определенной деятельностью на срок  до трех лет или без такового либо лишением свободы на срок до  пяти лет с лишением права занимать определенные должности  или заниматься определенной деятельностью на срок до тре14х  лет.

15
Концентрация вируса в  отдельных	жидкостях

16
Стадии болезни СПИД:
	Заражение инфекцией ВИЧ: недельная  лихорадка, увеличение лимфатических  узлов, сыпь. Через месяц в крови  обнаруживаются антитела к ВИЧ
Скрытый период: от нескольких недель  до нескольких лет. Изъязвления слизистой,  грибковые поражения кожи, похудание,  диарея, повышенная температура тела
СПИД: воспаление легких, опухоли  (саркома   Капоши),   сепсис   и	другие  инфекционные заболевания
Саркома Капоши

Изъязвления слизистой при  ВИЧ инфекции

Как убить возбудителя	СПИДа?
O 50О	-70О
спирт	(несколько секунд)
O Попадание в желудочно-кишечный тракт  (разрушается	пищеварительными  ферментами и соляной кислотой)
O Быстро погибает на воздухе и при нагревании  56О С в течение 30 минут
O Дезинфицирующие вещества - хлорамин,  хлорная известь (мгновенно)
O Кипячение (мгновенно)
на	кожу	(через
ферментами
20	мин.  бактерий,
19
O  При	попадании  уничтожается
паразитирующих
на	коже)

СПИД в Курской области
В Курской области общее число зарегистрированных ВИЧ-  инфицированных местных жителей 2363 человека, из них  умерло 424 человека. Умирают инфицированные ВИЧ в  молодом возрасте (по данным на 2018 год средний  возраст составляет 38 лет). Главной причиной летальных  исходов среди ВИЧ-инфицированных остается туберкулез.
Случаи ВИЧ-инфекции зарегистрированы во всех районах  и городах области. Максимальный уровень отмечен в  Мантуровском, Льговском, Дмитриевском, Кореневском,  Щигровском, Суджанском, Поныровском, Конышевском,  Золотухинском,	Железногорском,	Обоянском,  Солнцевском районах и Курске. Основным путем  заражения жителей Курской области является половой.
Это 63% от всех зарегистрированных случаев».

20

Помните!
СПИД – опасное и коварное  заболевание, которое
вызывается вирусом
иммунодефицита человека.
СПИД распространяется из-  за	нежелания изменить
нормы своего поведения

21

Лозунг «НЕ ПОГИБНИ  ИЗ-ЗА НЕВЕЖЕСТВА!»
должен стать
реальностью и нормой  жизни для каждого
человека
22

За годы развития эпидемии  появились особые даты,  которые отмечаются во  многих странах мира:
1 Декабря – Всемирный день  борьбы со СПИДом;
Третье воскресенье мая – день  памяти умерших от СПИДа.

Символом	борьбы	против
СПИДа	стала
красная
ленточка.	Предложил
этот
символ	американский  художник Франк Мур в 1991  году.
Красную	ленточку  прикалывают к одежде.
Чем больше людей наденут  красную ленточку, тем  слышнее будет голос тех, кто  требует внимания к проблеме  СПИДа.

25

Упражнение: "Какова степень
риска заражения ВИЧ/СПИДом?"

Определите уровень риска для каждого вида поведения  (действий). На доске напишите 3 уровня риска (высокий  риск, заражение возможно, риск отсутствует).
Виды поведения: беспорядочные половые связи,  поцелуй в губы, рукопожатие, совместное пользование  телефоном, переливание крови, внутривенное введение  наркотиков, от ВИЧ – инфицированной матери к ребенку,  совместное пользование туалетом и ванной, поцелуй в  щёку, совместное пользование зубной щёткой, объятия с  ВИЧ – инфицированным, пользованием общим бельём  или одеждой, нахождение с ВИЧ – инфицированным в  одной комнате.
26

Упражнение «Мифы и
реальность»
Ответьте «мифом» или «реальностью» являются следующие  утверждения, касающиеся вопросов ВИЧ:
Если у человека появились следующие симптомы: быстрая
утомляемость, потеря в весе, частые и продолжительные простудные  заболевания можно ли утверждать, что он инфицирован ВИЧ?
Заболевание ВИЧ - инфекции можно обнаружить в крови сразу после
заражения, так ли это?
Инфекции, передающиеся половым путем, облегчают передачу ВИЧ  инфекции. Почему?
Если нет симптомов, то нет и болезни. Так ли это?
Какие группы людей имеют наибольшую вероятность инфицирования
ВИЧ?
Можно ли заразиться ВИЧ- инфекцией, испачкавшись чужой кровью,  например, от кровотечения из носа?
Комары переносят ВИЧ от больного к здоровым людям при укусе. Так  ли это?

27

Упражнение «ВИЧ/СПИД»
Приведите в соответствие данные двух столбцов

28


title: Внеклассное мероприятие "Берегись огня!"

extracted_text:
                                       Внеклассное мероприятие

                    «Берегись огня!»

                                                      Подготовила и провела:
                                                   учитель начальных классов
                                                               МКОУ СОШ № 10
                                                                2 класса «Б»
                                                              Перминова Т.М.

             Внеклассное мероприятие по теме « Берегись огня !»
  Оборудование: выставка детских книг с упоминанием про пожар и огонь.
1. Вступительное слово учителя:
   Учитель: Ребята, слово «огонь» известно человеку с давних времен.  С  его
помощью совершается много полезных дел. Он,  верно,  служит  в  повседневном
быту и на производстве. И мы готовы защищать огонь как нашего друга.
2. Чтение стихотворений:
Учитель:     Нам без доброго огня
                  Обойтись нельзя и дня.
             Он надежно дружит с нами.
             Гонит холод. Гонит мрак,
             Он приветливое пламя
             Поднимает будто флаг.
             Всем огонь хороший нужен,
             И за то ему почет,
             Что ребятам греет ужин,
            Режет сталь и хлеб печет.

-  Полезные свойства огня научились использовать сталевары,
электросварщики, люди других профессий.

Ученик 1:
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом - посмотри поутру,
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных ластов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить.
Ученик 2:
Знают все: человек без огня,
Не живет ни единого дня.
При огне как при солнце светло!
При огне и замою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь - повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.
Учитель:  При  неосторожном  обращении  огонь  нередко  из   верного   друга
превращается в беспощадного врага, который  в  считанные  минуты  уничтожает
то, что создавалось долгими годами упорного труда. Он сметает все  на  пути,
и остановить его бывает невозможно.
  Детей знакомят с заранее подготовленной информацией о пожарах в своем
городе.
Ученик 3:
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре.
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
Ученик 4:
Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая прутья клетки,
Хищник делает бросок.
Ученик 5:
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!

Вот что значит – три минутки!

Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.
Ученик 6:
Смастерил Сергей пугач, Пострелял немного.
А теперь Сережу врач
Лечит от ожогов.
От такого пугача
Путь обычный до врача.
Ученик 7:   Этот дядя не жалеет
Что в лесу окурок тлеет...
На такого дядю глядя,
Мы, ребята, скажем речь:
- Как же вам не стыдно, дядя?
 Лес нам надо уберечь!
Ученик 8:
Да, огонь бывает разный – Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.
Ученик 9:
При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин:
При пожаре, при пожаре
Набирают «ноль - один».
И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятся –
Пожарные торопятся.
  Учитель: На борьбу с пожарами направляются очень смелые люди -  пожарные.
Рискуя собственной жизнью, они бросаются в огонь для  спасения  людей  и  их
имущества.  Современная  пожарная  техника  позволяет  в  считанные   минуты
локализовать огонь и свести до минимума нанесенный пожаром  ущерб.  Зачастую
пожарным помогают и обычные люди.
             Ищут пожарные,
             Ищет милиция,
             Ищут фотографы
             В нашей столице
             Ищут давно,
             Но не могут найти
             Парня какого-то
             Лет двадцати.
- Из какого произведения эти строки? (С. Михалков «Дядя Степа».)

     О причинах пожаров и бедах, которые приносит огонь, написано немало
книг, в том числе для детей. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

3. Выставка книг:  На нашей выставке представлена лишь небольшая часть
таких книг.

4. Викторина по литературным произведениям, в которых повествуется о
пожаре:
   - А сейчас вспомните, из каких произведений взяты следующие
строки?
l . Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит крути?
Ставит лестницы команда,
Из огня спасает дом...
       (С. Михалков «Дядя Степа».)
2. Море пламенем трат,
Выбежал из моря кит:
«Эй! Пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
                 (К. Чуковский «Путаница».)
3) И вдруг заголосили:
«Пожар! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом. (С. Маршак «Кошкин дом».)
5. Отгадывание загадок:
   Учитель: А теперь отгадайте загадки.
1. Шипит и злится,
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает. (Огонь.)
2. Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова

Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь,
 Искусает всю ладонь. (Огонь.)
3. Что бывает, если птички Зажигают дома спички? (Пожар.)
4. Летела мошка - Осиновая ножка. На стог села -все сено съела.
                                           (Спичка.)
Ведущий: Ребята! Чтобы не случилось беды, чтобы на нашей земле было как
можно меньше пожаров, необходимо знать и соблюдать правила пожарной
безопасности. Что же нужно сделать, если...
-   Выпал на пол уголек, деревянный пол зажег.
   Не смотри, не жди, не стой, А залей его.. . (водой).

- Если младшие сестрички Зажигают дома спички,
  Что ты должен предпринять? Сразу спички те ... (отнять).
- Если где хранится мусор
  Или просто разный хлам,
                     Надо будет потрудиться,
                       Навести порядок там.
                    Метлу, лопату взяли
                     И быстро все ... (убрали).
6. Советы учителя о том, как избежать пожар:
Учитель: Ребята, несколько советов вам, чтобы избежать пожара.
1. Ребята! Помните о том,
Что нельзя шутить с огнем.
Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен.
2. Спички -
В спичках - огонь!

3.  Не играй, дружок, со спичкой.

Помни ты, она мала.

Но от спички-невелички

Может дом сгореть дотла.

4. Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая для построек и людей.
5. Если имущество хочешь сберечь,
Не уходи, когда топится печь.
6. Не суши белье над газом –
Все сгорит единым разом!
7. Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята! Меры принимайте,
Утюг горячий выключайте.
8. Во избежание всяких бед,
Огню на елку хода нет.
Запомните, дети,
Правила эти!
Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал.
9. Пусть помнит каждый гражданин:
Пожарный номер 01.
«01» - запомните этот телефон.
В случае пожара пригодится он.
6.Чтение стихотворения «Ноль-Один» Е. Новичихина.
7. Заключительное слово учителя:
Учитель: Ребята! Соблюдение правил пожарной безопасности  поможет  сохранить
в целости и сохранности любую квартиру, любой  дом,  где  вы  живете,  любое
предприятие, где работают ваши мамы и папы, сберечь жизнь и здоровье  людей.
Будьте предельно осторожны в обращении  с  огнем  и  ни  в  коем  случае  не
допускайте превращения огня в пожар!


title: Сценарий "Магазин головоломок" 1 класс

extracted_text:
Магазин головоломок в 1 классе
Методические рекомендации. Данное занятие помогает развивать внимание, память, мышление, воображение, речь, формирует умение подбирать рифму; расширяет кругозор, формирует умение работать в коллективе.
Оборудование: вывески — «ОТДЕЛ ЛЮБИТЕЛЕЙ СКАЗОК», «ОТДЕЛ ЛЮБИТЕЛЕЙ ПРИРОДЫ», «ОТДЕЛ ЛЮБИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ», простые карандаши, бумага.
Учитель. Предлагаю это занятие провести в магазине головоломок. Только сегодня и только сейчас в нем состоится безденежная распродажа товаров. Товар можно приобрести в обмен на знания. Согласны посетить магазин головоломок? В нем три отдела. (Демонстрируются вывески.)
Для того, чтобы посещение магазина прошло организованно, предлагаю вам разделиться на три группы покупателей (по рядам.). Каждая группа сможет побывать во всех отделах магазина и выбрать понравившийся товар (карточки с заданиями). Если товар вам подойдет (вы сможете справиться с заданием), то оставляете товар (карточки) себе. В противном случае возвращаете товар на прилавок.
Примечание. Товар (карточки с заданиями, красиво оформленные на отдельных листах) выставляются на магнитной доске либо на столе.
Учитель. Для начала давайте проведем разминку. Попробуйте ответить на вопросы «с бородой». Да-да, именно «с бородой»! Так говорят о чем-то старом, давно всем известном. Ваши родители, я уверена, с легкостью ответили бы на них, ведь они тоже, как и вы, когда-то учились в школе и не раз слышали эти вопросы и тоже пытались на них ответить.
➢ Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным.)
➢ Сколько яиц можно съесть натощак? (Только одно, остальные будут уже не натощак.)
➢ Где вода стоит столбом? (В бутылке, в стакане, в колодце.)
➢ По чему утка плавает? (По воде.)
➢ На что Степа шляпу купил? (На деньги.)
➢ На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое.)
➢ Из какой посуды ничего нельзя съесть? (Из пустой.)
➢ Что стоит между окном и дверью? (И.)
➢ Детей Ивана Петровича зовут Вася и Саша. Саша не брат Васи. А кто же тогда? (Сестра.)
➢ Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком.)
➢ Из какого крана нельзя напиться? (Из подъемного.)
➢ Какие камни в море? (Мокрые.)
Итак, отправляемся в отдел любителей сказок. (Появляется соответствующая вывеска.) Попрошу первую группу покупателей подойти к прилавку и выбрать товар по своему вкусу. Вашему вниманию предлагается широкий ассортимент товаров (не менее шести карточек.)
Группа, посовещавшись, выбирает одну карточку и отправляется выполнять задание. К прилавку подходит вторая, а после нее третья группа. Дается 5—7 минут на выполнение заданий. Затем представители каждой группы читают задания и отчитываются об их выполнении. Принимаются подсказки от других групп.
Аналогично проходит посещение отдела любителей природы и отдела любителей математики.
В конце занятия подводятся итоги, детям предлагается поделиться своими впечатлениями.
Карточки для ОТДЕЛА ЛЮБИТЕЛЕЙ СКАЗОК
№ 1. Задачи.
• Шестиголовый Змей Горыныч вызвал на бой трех богатырей. Один богатырь прогулял битву. Сколько голов придется во время битвы на каждого дисциплинированного богатыря? (По 3)
• Маленькая девочка заблудилась в лесу, зашла в избушку, где жили три медведя, и переломала там всю мебель. Сколько предметов сломала маленькая девочка, если известно, что у бедных медведей всего-то и было: три кровати, три стула и один стол? (7 предметов.)
• Одной девочке часто снились страшные сны. К счастью, как только девочке начинала сниться Баба Яга или злой волк, она тут же с диким криком просыпалась. Однажды, с четверга на пятницу, девочке 7 раз приснилась Баба Яга, а потом 9 раз злой волк. Спрашивается, сколько раз в ночь с четверга на пятницу просыпался от диких криков и падал с кровати девочкин дедушка? (16 раз.)
№ 2. «Немного перепутал». Узнать героя сказки.
• Красная Косыночка. (Красная Шапочка.)
• Несоображайка. (Незнайка.)
• Крести-Пух. (Винни-Пух.)
• Сантиметровочка. (Дюймовочка.)
• Рыльчик. (Пятачок.)
• Тельняшкин. (Матроскин.)
• Скелет Вечный. (Кощей Бессмертный.)
• Кругляшок. (Колобок.)
• Белольдинка. (Белоснежка.)
• Чебурек. (Чебурашка.)
№ 3. Прочитать шифровку (читать с конца).
НОСЛРАК   .УШЫРК   АН
ЯСЙАМИНДОП   ,ТЁНСУ
АЦИНЬЛЕТИЧУМОМОД
ОКЬЛОТ   КАК   ,ШЫЛАМ
№ 4. Загадки.
• На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился ... (колобок).

• Бабушка девочку очень любила.
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка.)

• Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)

• Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит.)

• Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)

• Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

• У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Но любил папаша сына.
Что за странный человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?... (Буратино.)

• Она красива и мила,
Имя ей дала зола. (Золушка.)

• Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш Шалунишка наш ... (Малыш.)
№ 5. Кроссворд «Самые-самые».

По горизонтали.
2. Самое доброе соломенное пугало. (Страшила.)
5. Самое удивительное существо с пропеллером. (Карлсон.)
6. Самые маленькие собиратели алмазов. (Гномы.)
По вертикали.
1. Самый хозяйственный кот. (Матроскин.)
3. Самый трудолюбивый работник из сказки А. Пушкина. (Балда.)
4. Самое мудрое насекомое из сказки про Буратино. (Сверчок.)
№ 6. Викторина.
1. «— Ага, — сказал взрослый черный кот, наблюдая с крыши за погоней. —Я же говорил, что во дворе котенка с таким именем ждут неприятности». (Г. Остер. «Котенок по имени Гав».)
2. «Залилась Аленушка слезами, села под стожок — плачет, а козленочек возле нее скачет». («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
3. «Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Жили они в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года...» (А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».)
4. «Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы!..» (Петушок — золотой гребешок».)
5. «Осел идет — кричит по-ослиному, собака идет — лает по-собачьи, кот идет — мяукает по- кошачьи, петух идет — кукарекает». (Бр. Гримм. «Бременские музыканты».)
6. «Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей». (А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
7. « — Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша» («Царевна-лягушка».)
8. «Ловись, рыбка, и мала и велика,
Ловись, рыбка, и мала и велика». («Лиса и волк».)
Карточки для отдела ЛЮБИТЕЛЕЙ ПРИРОДЫ
№ 1. «Это делают любители природы?»
➢ Разоряют птичьи гнезда. (Нет.)
➢ Уничтожают несъедобные грибы. (Нет.)
➢ Вывешивают скворечники и кормушки. (Да.)
➢ Рвут цветы охапками. (Нет.)
➢ Сажают деревья. (Да.)
➢ Оберегают родники. (Да.)
➢ Ставят капканы. (Нет.)
➢ Собирают березовый сок. (Нет.)
➢ Ломают ветки деревьев. (Нет.)
➢ Разоряют муравейники. (Нет.)
➢ Высаживают цветы на клумбах и балконах. (Да.)
➢ Мусорят в лесу. (Нет.)
➢ Жгут прошлогоднюю траву. (Нет.)
➢ Участвуют в очистке водоемов от мусора. (Да.)
№ 2. Найти среди букв каждой строчки спрятавшиеся слова — названия животных.
АБСГДВОЛКИАНОТЛИСАК
РБЕЛКАИУЯНЕТДАКОШКА
РЫСЬСОБАКАСЛОНГУНКЫ
КРОТЯНОКРОКОДИЛЛУЖЭ
Ответ: волк, лиса, белка, кошка, рысь, собака, слон, крот, крокодил, уж.
№ 3. «Как животным служат носы?» Соединить стрелками высказывание с названием животного.
Комар.  Добывают носом-клювом пищу.
Свинья.  Своим страшным носом протыкают сородичей.
Слон.    Носом, как экскаватором, роют землю, отыскивая корешки.
Дятел.   Нос является одновременно и рукой, и душем в жаркую погоду.
Рыба-меч.   Носом-иголочкой сосут кровь.
№ 4. Закончить предложения в рифму.
Ар-ар-ар, укусил меня ... (комар).
Дил-дил-дил, очень страшный ... (крокодил).
Ру-ру-ру, я увидел ... (кенгуру).
Лон-лон-лон, по вольеру бродит ... (слон).
Ла-ла-ла, на цветке сидит ... (пчела).
Усь-усь-усь, на дворе гуляет ... (гусь).
Чи-чи-чи, прилетели к нам ... (грачи).
Вей-вей-вей, на тропинке ... (муравей).
Са-са-са, зайца встретила ... (лиса).
№ 5. «Узнай животное по его контуру».

Ответы:
1. Попугай
2. Черепаха
3. Утенок
4. Кот
5. Медведь
6. Кенгуру
7. Белка.
8. Заяц.
№ 6. Загадки «Водоемы».
➢ Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе:
Узкий кончик — в роднике,
А широкий — в море. (Река.)

➢ Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осоки, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги. (Болото.)

➢ Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог.
Нас он летом в самый зной
Ледяной поит водой. (Родник.)

➢ На горе лежал снежком,
А с горы бежал пешком.
Поле встретил — зажурчал,
Море встретил — замолчал. (Ручей.)

➢ Шириною широко,
Глубиною глубоко.
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не льется,
Потому что не вкусна —
И горька, и солона. (Море.)

➢ Посреди поля лежит зеркало:
Стекло голубое, рама зеленая. (Озеро.)
Карточки для отдела ЛЮБИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
№ 1. Задачи-шутки.
➢ По дороге ехали 9 машин. Одна машина остановилась. Сколько машин на дороге? .(9)
➢ Наступила осень. Маша принесла из леса 5 подснежников. Три цветка она подарила маме, один бабушке, остальные оставила себе. Сколько подснежников оставила Маша себе? (Осенью подснежников не бывает.)
➢ Что легче: 1 кг сена или 1 кг свежей травы? (Одинаково.)
➢ Чебурашка съел целый апельсин, две половинки и четыре четвертинки. Сколько апельсинов съел Чебурашка? (3)
➢ Шарик из Простоквашино пошел на охоту. Он сделал четыре выстрела из фоторужья. Сколько зверей застрелил Шарик? (Фоторужьем не убивают.)
➢ Мама принесла с рынка овощи: капусту, морковку, сливы, огурцы. Из скольких овощей мама сделает салат? (Из трех, слива — это фрукт.)
➢ Дедушка поймал на рыбалке семь карасей и три плотвы. Сколько карасей поймал дедушка? (7.)
➢ Кощей Бессмертный родился 30 февраля, а Баба Яга 31 февраля того же года. На сколько дней Кощей старше Бабы Яги? (30 и 31 февраля не существует.)
➢ Стоя на двух лапах, пудель весит 6 кг. Сколько он будет весить, если встанет на четыре лапы? (6 кг.)
➢ Змей Горыныч пожаловался Айболиту на головную боль. Айболит велел Змею Горынычу принять сразу 9 таблеток. По сколько таблеток достанется каждой голове, если Горыныч раз- • делит их поровну? (По 3 таблетки.)
№ 2. Определить, сколько геометрических фигур использовано для изображения каждого поросенка, назвать эти фигуры.

Ответы: 11; 10.
№ 3. Показать не менее семи способов расположения трех спичек.
Примеры.

№ 4. Разгадать ребусы.

Ответ: витрина, сорока, подвал, пятно, семья, родина, стриж.
№ 5. Решить примеры и, пользуясь кодом, расшифровать слова.

Ответ: макака, метка, тема.
№ 6. «Игра в стручки».
Во времена царя Гороха
Под смех и шутки скомороха
Царь, нацепив на нос очки,
Играл с царицею в стручки.
Ты знаешь, как они играли?
Я сообщаю все детали.

Во всех примерах допущены ошибки. Нужно переложить в каждом примере только один стручок чтобы ошибки исчезли.
Ответы.
а) ((( - )) = );
б) ) + ) = ((;
в) ((( - ( = )).


title: Сценарий "Осенние приключения Маши и Вити"

extracted_text:
Сценарий «Осенние приключения Маши и Вити».
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
пугало
осень
Маша
Витя
Баба Яга.
Леший.
Кот Матвей, дикий кот.
Лесовичок.
Кощей Бессмертный.
Слуги Кощея.

Маша и Витя спорят о сказках.
ВИТЯ: - Мой папа отрицает сказки и всякие там чудеса, а мой папа – кандидат технических наук.
МАША: - Профессор! Неужели вы все очкарики лишены воображения?
МАША: - Знакомься, вот тебе настоящее волшебное  Пугало!
Пугало представляется.
ВИТЯ: - Маша утверждает, что Вы волшебное, а значит, Вам полагается настоящая волшебная осень.
Пугало: - Её украл Кощей Бессмертный. Захотел он своей нечисти праздник  устроить.
МАША: Надо Осени  помочь. Да и нам нельзя без праздника.
Пугало: - Только пробраться в Кощеево царство – не лёгкое дело. А мне туда пути нет.
МАША: - Я проберусь, я помогу Осени.
Пугало: - А не испугаешься, если я тебя в сказку пушу?
ВИТЯ (стесняясь): Простите… А не могли бы Вы и меня… тоже в сказку? Моя мама говорит, что девочек надо всегда защищать.
Пугало: - Хорошо, идите в сказку вдвоём. А это вам осенние листочки, они выручат вас из беды.

Маша и Витя входят через дерево в сказочный лес.

Сказочный лес. На сцене Баба Яга, Леший, Кот Матвей.
Гремит гром, молния.
БАБА ЯГА: - Тревога кто-то к нам в лес пробрался, сигнализация сработала. Щас посмотрим. Эники беники метёлки веники…
Баба Яга, Кот и Леший хором:- Стань стена прозрачной!

Песня Маши и Вити

Маша и Витя уходят.
БАБА ЯГА: - Это их Пугало послал.
Леший: - Чё ж делать то?
БАБА ЯГА: - Чтобы их одолеть - надо их разлучить. ( Все смеются) Я к себе помчалась, заманю их в избушку и зажарю, вместе поужинаем.
Баба Яга в избушке поет и танцует:
Песня Бабы Яги.

Витя и Маша подходят к избушке.
МАША:- Витя смотри сказочная избушка.
БАБА ЯГА:- Прошу (заводит в избушку, сажает за накрытый стол). Ешьте, пейте гости дорогие. А далёко ли путь держите?
ВИТЯ: - Цель нашей экспедиции проникнуть в так называемоё Кощеево царство.
БАБА ЯГА:- А-а-а! Касатики мои погубит вас Кощей.
ВИТЯ:- По-моему, вы несколько преувеличиваете возможности этого Кощея.
БАБА ЯГА: - Я? Да знаешь ли ты Кощееву силу? Иван Царевича кто погубил? – Кощей. Фениста Ясного Сокола кто извёл? – Обратно он, Кощей Бессмертный.
МАША: - Спасибо большое, всё было очень вкусно.
БАБА ЯГА: - Ну-ка, полезайте деточки на печь (помогает детям залезть на печь) Утро вечера мудренее.
Баба Яга кипятит воду.
ВИТЯ: - Маша, по-моему, это Баба Яга, и она нас хочет съесть.
МАША: - Витенька, миленький я боюсь.
ВИТЯ (заикаясь):- Н-не б-бойся Маша.
БАБА ЯГА: - Пойти, что ли погулять для аппетиту?
Баба Яга выходит из избушки.
ВИТЯ: - Спокойно мой папа кандидат технических наук и я не позволю, что бы тебя съела не грамотная старуха.
ВИТЯ и МАША слезли с печи.
ВИТЯ толкает дверь: - Закрыла. Тихо.
МАША: Витя, давай попросим помощи у осенних листочков.  Может  они нас выручат?

Танец с осенними листочками.

МАША и ВИТЯ: - Ура!
МАША: - Знаешь Вить, я теперь тебя не буду профессором называть. Хочешь?
ВИТЯ:- Ну почему же называй, я не возражаю.
МАША:- Тогда я тебя очкариком называть не буду. Хочешь?
ВИТЯ:- Вот очкариком не надо. Спасибо.
Маша и Витя .
Ой!
Появляется Леший. Леший поёт:
Песня Лешего.
(на мотив: «Песни Вани Печника» м/ф «Летучий корабль»)
Человек я простой,
Зря болтать не люблю!
Если нужно помочь,
Обратись, пособлю!
Ради вас отведу
Даже горный поток,
А душа моя светлый
Нежный цветок!
Лешей подбирает уголёк и прячет за пазухой. Бегут Маша и Витя
ВИТЯ: - Дяденька, здравствуйте.
ЛЕШИЙ: - Здорово. Чё надо?
МАША: - Вы нашу осень не встречали?
ЛЕШИЙ:- Какую осень?
МАША: - золотую.
ЛЕШИЙ:- Ах, золотую. Нет, не встречал А-а-а (за пазухой достает кленовый листик, он его достаёт и роняет в воду).
ВИТЯ: - Что вы наделали?
МАША:- Как вам не стыдно?
ВИТЯ: - И чему вас только в лесу учат?
ЛЕШИЙ (жалобно): - Вот вы теперь при родителях содержитесь, абрикосы кушаете, а я маму свою не знаю. Каждый от тебя злодейства требует. А у меня душа нежная как цветок.
МАША: - Дядя Леший, мы вас не хотели обидеть.
ЛЕШИЙ: - За ласку твою могу дорогу в Кощеево царство указать. Только мальчишку этого брось. Пошли.
МАША: - Нет, я без Вити не куда не пойду.
Леший подходит к Вите
ЛЕШИЙ: - Ну, чё ты с девчонкой связался? Брось ты её, а я тебе как мужчина мужчине дорогу к Кощею покажу. Согласен?
ВИТЯ:- Спасибо я согласен. По рукам?
Леший: - По рукам.
Берутся за руки, Лешего трясёт от тока.
ВИТЯ:- Перестань трястись. Кем подослан?
ЛЕШИЙ: - Бабой Ягой.
ВИТЯ: - Цель.
ЛЕШИЙ: - Разлучить вас.
ВИТЯ: - Говори, где дорога к Кощею?
ЛЕШИЙ: - Не знаю меня туда не пущают. Отпусти меня мальчик, отпусти меня.
ВИТЯ: - Так и быть.
ЛЕШИЙ:- Спасибо мальчик.
МАША: - Чего это с ним?
ВИТЯ:- Пустяковый электрический заряд. И чего он так затрясся?

Встречают Кота,
КОТ: - Все детки, все цыплятки. Слезай, приехали, садитесь.
Кот поёт:
Песня Кота Матвея.
(на мотив: «Хвост за хвост» м/ф «Прогулка Кота Леопольда»)
Дружбу вашу я разрушу,
Дружбу вашу я разрушу
От хвоста и до ушей!
Кот не может быть хорошим,
Кот не может быть хорошим
Если требует Кощей!
Хвост за хвост,
Хвост за хвост!
Глаз за глаз,
Глаз за глаз!
Всё равно вам не уйти от нас,
Никуда вам не уйти от нас!
Хвост за хвост,
Хвост за хвост!
Глаз за глаз,
Глаз за глаз!
КОТ: - Ух! У меня ведь ребятки по-простому. Я им сразу предложил вас съесть, и съем.
МАША: - Что делать?
КОТ: - Я люблю, что бы мне песенки пели.

Песня про осень.

Кот заслушался.
ВИТЯ: - Маша бежим.

Дети увидели, что на дереве весит Лесовичок.
Лесовичок поёт:
Песня Лесовичка.
(на мотив: «В лесу родилась Ёлочка»)
Гулял по лесу добренький Дедок Лесовичок,
Но злая нечисть подняла, повесив на сучок.
Вешу я одиноко здесь, уже вторую ночь,
Прошу вас детки с дерева спуститься мне помочь.
МАША:- Как помочь?
ВИТЯ: - Придумал (залез на дерево и снял Лесовичка).
ЛЕСОВИЧОК: - Ой, спасибо ребятки. А за то, что выручили меня, возьмите клубочек, куда он покатится туда за ним смело и ступайте. Приведёт он вас к Кощею.
Маша и Витя идут дальше.
ВИТЯ: - Вот и дошли.
МАША: - И ничего с нами особенного не случилось. Не боимся тебя Кощей!
Маша убегает вперёд, и их разделяют ворота.
Маша оказывается во дворце Кощея.
Кощей поёт:
Песня Кощея.
( на мотив: «В траве сидел Кузнечик» м/ф Приключения Незнайки»)
Пусть чахну я над златом,
Слоняясь по палатам,
И может скучновато
Вся жизнь моя течёт.
Представьте себе, представьте себе,
Бессмертен я и вечен!
Представьте себе, представьте себе,
Хотя и бессердечен!
КОЩЕЙ: - Так что главное спокойствие, вот так. Боишься меня?
МАША: - Ни капельки. А чего мне тебя боятся? Я ведь всё про тебя знаю, смерть у тебя на конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке.

КОЩЕЙ: - Ну ладно, ладно, ладно разболталась. Вот я тебе сейчас (набирает воздух в рот), ой-ой-ой (хватается за зуб).
МАША: - Что это с тобой?
КОЩЕЙ: - С зубами маюсь.
МАША: - А что дашь, если я тебя вылечу.
КОЩЕЙ: - Всё отдам, только помоги.
МАША: - Освободи немедленно Осень.
КОЩЕЙ: - Ой-ой-ой мамочки. Колдовские чары снимаю, Осень  освобождаю. Поднимите ворота.
МАША: - Принесите мне ложку соли и стакан воды (приносят). Полощи.
КОЩЕЙ: - У-у-хорошо не болит.
Во дворце Кощея появляются Баба Яга, Кот, Леший.
КОЩЕЙ: - Девчонку связать! Вернусь, враз казню! Она Осень отпустить заставила.
Витя за воротами  встречает Осень.
ВИТЯ: А где Маша?
ОСЕНЬ: Её Кощей связал, но я знаю как её выручить. Пока мои капельки отвлекут всех, ты проберешься и освободишь Машу.
ВИТЯ: Хорошо.
КОЩЕЙ: - Ха-ха-ха! Нечего сказать нашли кого послать. На ладонь положу, другой прихлопну, только мокрое место останется.
Танец с зонтиками
Витя спасает Машу и связывают всю нечесть.
КОЩЕЙ: - Сдаюсь. Ой.
МАША и ВИТЯ: - Ура! Ура! Победа! Ура!
ВИТЯ: - Это потому тебе все помогали, что ты добрая и хорошая. Так и надо.

Маша и Витя выходят из сказки. Праздник!
Осень: - Здравствуй Пугало!
Пугало: - Здравствуй, здравствуй милая. Спасибо Машенька, спасибо Витя.

Осень: - А теперь, Пугало, давай подарки детям подарим. Подходите, детвора!


title: Конспект урока "Осенние краски в музыке" 1 класс

extracted_text:
Осенние краски в музыке
урок музыки в 1-м классе
                                                                                автор:  учитель музыки ГБОУ Школа
                                                                                №1394 Азизова Алевтина Исааковна
Цель урока:    увидеть,  услышать   настроение осени, выраженное в звуках и красках.
Задачи урока:
- Сравнить  настроение слайдов «Золотая осень» и пьесы «Октябрь» - П.Чайковского ;
-сопоставить средства выразительности музыки и художественного искусства;
 - обобщить музыкально-образные впечатления детей;
- отразить выразительным исполнением настроения песен об осени.

Музыкально-художественный материал:
Слушание и анализ: П. И. Чайковский "Времена года" Осенняя песнь.
Презентация «Золотая осень»
Пение: "Урожай собирай" - муз. А. Филиппенко,
«Скворушка» - Т.Попатенко.
- музыцирование на свирели попевки «Дождик»
СТО урока: Мультимедиа-система, синтезатор, пианино, свирели, шумовые музыкальные инструменты.
Инструменты для художественного творчества: Фломастеры, бумажные кленовые листы.
Ход урока
1. Вступительная часть урока:
-Подготовка детей к началу урока;
-Музыкальное приветствие;
 / Презентация по сценарию урока/
Слайд 1
У. – «Осень-непогодушка, тополь пожелтел.
Вдруг на ветке скворушка песенку запел.
Ветка чуть качается, дождик не кончается,
С нами старый скворушка до весны прощается».
Стук в дверь -  / Входит девочка-Осень   /
Осень: Вы обо мне?  А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
У. – Ребята, вы узнали нашу гостью?
Дети. – ответы детей.
У. Конечно, это сама Осень к нам пожаловала.
     А мы с ребятами говорим о тебе: как ты щедра, красива.
Поэты о тебе написали стихи, художники – картины, а композиторы – музыку.
Осень. Я хочу послушать музыку.
У. -      Давайте послушаем.
             / «Осенняя песнь «Октябрь»   (фрагмент)   / слайд  /
2. Основная часть урока
Осень: Ребята, расскажите обо мне: как описала музыка мой характер, настроение, что во мне менялось, как я вам понравилась?
Дети – осень  хмурая, дождливая, с деревьев опадают листья, холодно, ветер дует, тёплых дней все меньше и меньше.
Осень –   Молодцы, ребята, вы все правильно рассказали. Но мне интересно, как вы про меня все узнали?  - Ведь я вам о себе ничего не рассказывала!
Дети. – ответы детей.
Осень. – я к вам не с пустыми руками. Вот кленовые листы, они не цветные, у меня не хватило краски на их раскраску. Вы их раскрасите сами. Вам помогут: музыка, стихи и картины. Поможете?
Дети. Да!
3. Кульминация урока
У.  Сейчас мы еще раз прослушаем музыку, определим характер, смену настроений. Сравним с цветами осенней природы и раскрасим наши листочки.
/ «Осення  песнь»    / Слайды по выбору учителя /
У. – (анализ музыки по средствам музыкальной выразительности:
Мелодия;
Ритм;
Темп;
Лад;
Сравнение настроения музыки с картинкой слайда;
Сопоставление средств художественной выразительности двух искусств.
/Раскраска  листов  /
Учитель. Ребята, заканчивайте раскрашивать, поднимите листики, пусть Осень оценит вашу работу.
Осень. Какие разноцветные красивые листики, спасибо, вы мне очень помогли.
У. Мы продолжим наш урок. Я начала урок осенним стихотворением.
Это песня Тамары Попатенко «Скворушка прощается». Давайте мы её разучим и подарим нашей гостье.
У. - /работа над песней, исполнение песни    /
Осень: грустная, но добрая  песня, на меня похожа.
У. – А у нас есть и веселая песенка про дождик. Мы её сыграем на свирели.
        /  «Дождик»  - игра на свирелях  /
Осень. Ребята, вы настоящие волшебники! Молодцы!
У. – А ты не хочешь сыграть  вместе с ними? Мы тебе дадим треугольник, изобрази капельки…
Осень. – А я смогу?
Дети. конечно!
                  / «Дождик»  вместе с гостьей   /
 Ребята, мне так хорошо с вами, но скоро зима и у меня еще много дел. До свиданья, обязательно приду к вам через год. / уходит  /
3. заключение урока
У. – обобщает тему урока, подводит итоги, провожает детей в класс.