title: Презентация "Крым и Россия. Мы вместе" 10 класс

extracted_text:
«Крым и Россия. Мы вместе»Подготовила учитель истории Исаева Р. Х.
План урока
Символика Республики Крым;
Крещение Владимира в Херсонесе;
Завоевание Крыма Екатериной II;
Крымская война 1853 – 1856 гг.;
Оборона Севастополя 1941 – 1942 гг.;
Развал Советского Союза. Крым уходит из России вместе с Украиной;
Современная политическая часть.

Республика Крым
(Столица Симферополь)
Крещение Владимира в Херсонесе
Васнецов
Фейерверки в честь Екатерины II во время её путешествия в Крым
Крымская война 1853 – 1856 гг.
В июне 1854 года англо-французская флотилия начала обстреливать российские береговые укрепления в Крыму, а уже в сентябре в Евпатории началась высадка десанта союзников (Великобритания, Франция, Османская империя). Вскоре произошло Сражение на Альме. В октябре началась осада Севастополя, в ходе которой на Малаховом кургане погиб Корнилов. В феврале 1855 года русские неудачно пытались штурмовать Евпаторию. В мае англо-французский флот захватывают Керчь. В июле в Севастополе гибнет Нахимов. 11 сентября 1855 года Севастополь пал, однако впоследствии был возвращен России по окончании войны по Парижскому трактату.
Оборона Севастополя 1941 – 1942 гг.
1991 год
Крым уходит из России вместе с Украиной
Современная политическая часть
Насильственная смена власти в Украине, победа националистических сил, угроза русскоязычному населению;
Решение Крыма об отделении от Украины (96 % голосов «за» отделение от Украины);
Общественная поддержка решения о присоединении Крыма к России (92 % россиян высказались «за» присоединение);
Указ президента России о присоединении республики Крым;
Обращение президента РФ к Федеральному собранию 18 марта 2014 г. о присоединении Республики Крым и Севастополя.
Обращение Владимира Путина к Федеральному собранию 18 марта 2014 г.
«В сердце, в сознании людей Крым всегда был и  остается неотъемлемой частью России. Эта убежденность, основанная на правде и справедливости, была непоколебимой, передавалась из поколения в поколение, перед ней были бессильны и время, и обстоятельства, бессильны все драматические моменты, которые мы переживали, переживала наша страна в течение всего XX века».
Домашнее задание: подготовить сообщения по темам: «Почему Крым захотел войти в состав России?»; «Почему России нужен Крым?».


Презентация "Путешествие в школу дорожных знаков"


title: Презентация "История консервной банки" 3 класс

extracted_text:
История консервной банки
Автор : Богданова Светлана Петровна,
учитель начальных классов
МОУ: Харанорская СОШ №40
пгт Шерловая Гора
Забайкальского края
2017 г.

С чего начинается Родина?

С чего начинается Родина?

С чего начинается Родина?

Мы любим свой посёлок!
Мы любим свой посёлок!

Мы любим свой посёлок!

В нашем любимом посёлке родном.
Где эта улица?

Где этот дом?...

Почему мы мусорим в месте, где живём, которое любим?
Мы любим свой посёлок!

Мы засоряем свой посёлок.

Использование вторсырья

Что может сделать каждый из нас, чтобы наш посёлок стал чище?

Спасибо за урок!

Источники
Фон
Эмблема
http://s2.docme.ru/store/data/000060248_1-3aec85731a7d4b89a7641af95f8ccb33.png
http://cs633321.vk.me/v633321230/11130/ydpfOdWlJy0.jpg
http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/57439700.jpg
 http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/57058536.jpg
http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/57439622.jpg
http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/57441094.jpg
https://ok.ru/profile/510922079434/album/452895020234/593096012746
https://ok.ru/profile/510922079434/album/452895020234
https://ok.ru/profile/510922079434/album/452895020234/805930401226
https://ok.ru/profile/510922079434/album/452895020234/805930593226
http://previews.123rf.com/images/amasterpics123/amasterpics1231304/amasterpics123130
400011/18853296-3d-man-thinking-with-red-question-marks


title: Тесты "Сестринский уход при ХСН"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при ХСН».

1. Отеки нижних конечностей, асцит, увеличение печени являются признаками
а) инфаркта миокарда
б) недостаточности кровообращения
в) стенокардии
г) гипертонической болезни
2. Отеки сердечного происхождения появляются
а) утром на лице
б) утром на ногах
в) вечером на лице
г) вечером на ногах
3. При наличии отеков медсестра рекомендует больному
а) ограничить прием жидкости и соли
б) ограничить прием белков и жиров
в) увеличить прием жидкости и соли
г) увеличить прием белков и жиров
4. При лечении хронической сердечной недостаточности применяются
а) антибиотики, нитрофураны
б) бронхолитики, муколитики
в) цитостатики, глюкокортикостероиды
г) ингибиторы АПФ, диуретики
5. При застое крови в малом круге кровообращения медсестра обеспечит пациенту положение
а) горизонтальное
б) горизонтальное с приподнятыми ногами
в) коленно-локтевое
г) сидя, с опущенными ногами

6. Хроническая сердечная недостаточность не является осложнением:
а) ишемической болезни сердца
б) порока сердца
в) мочекаменной болезни
г) цирроза печени
7. Асцит – это
а) скопление жидкости в брюшной полости
б) скопление жидкости в полости перикарда
в) отеки голеней
г) увеличение печени
8. Клиническим симптомом ХСН не является
а) отеки голеней
б) одышка, сердцебиение, особенно при физической нагрузке
в) боль за грудиной с иррадиацией в левую половину туловища
г) асцит, анасарка
9. Основной метод выявления «скрытых» отеков
а) тредмил-тест
б) ежедневное взвешивание
в) электрокардиография
г) определение индекса Соловьева
10. ЛФК, массаж при ХСН
а) не показан
б) показан при 1 и 2А стадии
в) показан в любой стадии
г) показан только при 1 стадии.

Ответы:


Презентация "Правила безопасного поведения детей в лесу" 2 класс


title: Урок литературы в 7 классе "И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе"

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык».
 Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Воробей».

Цели урока:

1.Обучающие: формирование знаний о биографии И.С.Тургенева; проверка степени усвоения ранее изученных произведений Тургенева, знакомство с спецификой жанра стихотворения в прозе, с некоторыми стихами в прозе Тургенева; формирование умений и навыков анализа стихотворений, работы с учебной и дополнительной литературой, с информацией из Интернет; обеспечение усвоения нравственных понятий (милосердие, благородство, патриотизм и др.)
2. Развивающие: развитие памяти, внимания, аналитических навыков, навыков публичного выступления, устной и письменной речи, исследовательской и творческой деятельности; навыков критического мышления, развитие воли, рефлексии, эмоциональной сферы личности учащихся, эстетического вкуса, познавательного интереса, навыков самостоятельной работы, умения работать в группах.
3. Воспитывающие: воспитание нравственных качеств и гражданской позиции: гуманности, порядочности, благородства, чувства сопричастности к беде ближних, нетерпимого отношения к любым проявлениям жестокости; патриотизма, любви к русскому языку, гордости за свой народ; воспитание эстетического восприятия действительности, интереса к творчеству И.С.Тургенева, к предмету.
Задачи:
1.Образовательные: способствовать формированию знания о жизни И.С.Тургенева, об истоках его творчества, освоению новых форм поиска и обработки информации; обеспечить усвоение нравственных понятий в ходе работы; продолжить формирование умений анализировать, сопоставлять, обобщать, готовить сообщения, работать в группах, индивидуально; осуществлять само- и взаимоконтроль.
2. Воспитательные: воспитание уважения к мыслям и высказываниям другого человека, содействовать в ходе урока формированию такого мировоззренческого понятия, как «причинно-следственная» связь; на материале урока формировать высокие нравственные качества, гражданскую позицию, в целях эстетического воспитания использовать наглядность, художественное слово; актуализация познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся; воспитание читательской культуры учащихся.
3. Задачи развития учащихся: формировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы (во время анализа текста), составлять схемы, формулировать вопросы, умения переносить знания в новую ситуацию, развивать самостоятельность критического мышления, обогащать словарный запас учащихся, усиливать коммуникативные функции речи (при работе в группах, коллективной работе); формировать умения преодолевать трудности при обучении, обеспечить ситуации эмоциональных переживаний (и при анализе стихов, и при знакомстве с историей жизни писателя, и при прослушивании отрывков из музыкальных произведений)

Методы и приемы:
1) по источнику получения знаний:
- практические  (упражнения, подготовка домашнего задания);
- наглядные (текст художественного произведения, презентация).
2) по уровню активности познавательной деятельности:
- исследовательские методы:
- развитие умений видеть проблемы;
- развитие умений выдвигать гипотезы;
- развитие умений задавать вопросы;
- развитие умений классифицировать;
- развитие умений наблюдать;
- развитие умений высказывать суждения;
- развитие метафорического мышления;
- развитие дивергентного мышления.
3) по способу подачи материала: индуктивно-дедуктивный.
4) по способу организации деятельности: коллективная, индивидуальная.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: презентация «Стихотворения в прозе»  И. С. Тургенева, мультипроектор, компьютер.

Ход урока.

I. Слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Уже который год на уроках литературы мы обращаемся к творчеству Ивана Сергеевича Тургенева. (Слайд 1)
Но сегодня мы будем не только изучать новое произведение, а познакомимся с совершенно особым жанром литературы: стихотворения в прозе.
Сборник «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенев выпустил уже в конце своей жизни, в 1882 г. как своеобразный итог размышлений о жизни, о себе, о творчестве.
Сборник  насчитывал 51 стихотворение. Много лет спустя, в 1927 году, в парижском архиве Тургенева было найдено еще 31 стихотворение.
В стихотворениях  поднимаются самые разнообразные темы— философские, социальные, психологические — говорилось о жизни вселенной, о природе, о любви, о смерти, о родине, о красоте, о подвиге, о дружбе. Дав им общее заглавие «Senilia» («Старческое»), он говорил, что пишет их, собственно, не для печати.
 «Стихотворения в прозе» — это сборник оригинальных философских высказываний, жизненных выводов...
При первом издании этих стихотворений автор написал следующее предисловие:
«Добрый мой читатель, не пробегай этих стихов сподряд: тебе, вероятно, скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра - другое; и какое - нибудь из них, может быть, заронит тебе что- нибудь в душу». (Слайд 2)

II. Основная часть.
Вашим домашним заданием было прочитать несколько стихотворений из сборника «Стихотворения в прозе».
Первое, пожалуй, одно из самых знаменитых- это стихотворение «Русский язык». Но прежде чем мы обратимся к тексту, хотелось бы провести небольшой эксперимент.

I. Эксперимент.
По просьбе учителя каждый должен объяснить без слов, что он любит своих родителей, не готов к сегодняшнему уроку русского языка, я патриот, я люблю свою родину.
Как часто на уроках литературы и русского языка мы слышим фразы: Я не прочитал, я не успел, я ничего не понял, я забыл и многие другие.
Но что есть наша жизнь без слов, без языка, без красоты и щедрости именно РУССКОГО ЯЗЫКА.
II. Русский язык- богатство «великого народа».
Посмотрите на доску (слайд 3), прочитаем стихотворение Ивана Бунина.
СЛОВО
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
Москва, 1915
А теперь обратимся к стихотворению И. С. Тургенева «Русский язык»:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
Июнь, 1882
1. Какова основная мысль стихотворения?
 Мысль о величии русского языка и русского народа.
2. Какое чувство стремиться передать автор?
Чувство любви и восхищения.
3. Есть у человека необходимость в языке, речи?
Да, безусловно. Ответы учеников.
4. Как вы думаете, что является самым сложным, когда человек оказывается в чужой стране, где иной язык и речь?
Чувствуешь себя чужаком, тебя не понимают. Не понимают твои шутки, образ мыслей. Русский язык- самый сложный язык в мире.
5. Какими эпитетами писатель наделяет русский язык?
 Великий, могучий, правдивый и свободный.
6. Какой из них повторяется, утверждает нас в мыслях? Великий народ.
7.В стихотворении всего 3 предложения. Какие это предложения по цели высказывания, по интонации?
Одно по цели высказывания вопросительное, два по интонации восклицательные.
8. Каким чувством проникнуто данное произведение И.С. Тургенева?
Чувством горячей и глубокой любви к своей стране и родному языку.
9. Какую проблему затронули в произведениях оба автора?
Проблему сохранения языка во все времена- тяжелые и нет. Для них слово, речь, язык – великий дар, данный великому народу. Язык как достояние.

Прочитаем еще несколько стихотворений русской литературы о родном языке. (Слайд 5, 6)

Анна Ахматова
МУЖЕСТВО
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
23 февраля 1942, Ташкент

И. А. Реформатский
Поосторожней со словами,
 Они и ранят, и казнят,
 Они порой в душе, как камень,
 Никем не убранный, лежат.
...Поосторожней со словами:
 Ведь словом можно и убить...
 Прервав, как робкой свечки пламя,
 Чужой судьбы живую нить.
...Поосторожней со словами:
 Все то, что высказано зря,
 Как бумеранг придет с годами,
 В груди раскаяньем горя.
...Поосторожней со словами:
 В словах - завет, в словах - запрет.
 В словах всегда живем мы сами,
А ЖИЗНЬ - ОДНА, - ДУБЛЕРА - НЕТ!

Посмотрите внимательно на стихотворения, которые мы только что прочитали и на стихотворение в прозе «Русский язык».
1. Есть ли что-то общее  в их форме  или размере?
Да, краткость.
2. Что-то общее в содержании?
Да, посвящены силе слова, родине, помощи слова и т.д.
3. Что их различает, порассуждайте?
Ответы учеников.
4. Кто является лирическим героев во всех прочитанных стихотворениях?
Слово, речь, язык.

Итак, подведем итог всему вышесказанному.
Вывод: мы- русские люди, обладаем, владеем таким чудом как наш родной, русский язык. Самый красивый и прекрасный. Давайте будем беречь его, не засорять, будем стараться сохранить его богатство и прелесть. Давайте будем думать о будущем, а не жить только сегодняшним днем.

Внимание на экран.  Видео: Берегите русский язык.
3. «Два богача»- что есть настоящее богатство.
Обратимся к еще одному произведению И. С. Тургенева из сборника «Стихотворения в прозе».

Выразительное чтение стихотворения И. С. Тургенева «Два богача» вслух. (Слайд 7)
ДВА БОГАЧА
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых — я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
—  Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить...
—  А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!

1. О чем говорится в стихотворении?
Тема социального неравенства. Мир богачей противопоставляется миру бедных
2. Какой прием использует автор, чтобы показать нам образы двух героев?
Противопоставление, сравнение.
3. Как Вы думаете, соответствует ли название произведения его содержанию?
Да, соответствует. Только в случае Ротшильда речь идет о материальном богатстве, а в случае бедняка о духовном.
4. Есть ли превосходство у мужика перед Ротшильдом?
Да, ему не жалко отдать последнее из того, что есть. А Ротшильд отдает кусочек лишнего.
5. Как вы считаете, какое богатство ценнее и полезнее для души?
Ответы учеников.
6. Какими чувствами руководствуется бедный мужик, когда хочет приютить сиротку?
Чувство милосердия, сострадания.
7. В каких еще произведениях мы сталкивались с этими прекрасными качествами, свойственными не каждой человеческой душе и сердцу?
«Дурное общество», «Уроки французского», «Чудесный доктор» и другие.

4. «Воробей»- любовь и самопожертвование.

Любовь занимает в творчестве писателя особое место. Как вы думаете, с чем это связано? Что в биографии писателя говорит нам об этом?
Тот факт, что он всю жизнь любил одну женщину, везде следовал за ней, помогал ей, хотя она была замужем.
Прочитаем стихотворение в прозе «Воробей». Распечатка на столах.
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
Апрель, 1878

1. Какие эпитеты, ассоциации мы можем подобрать к слову любовь, какие слова?
Ответы учеников.
2. Вы знаете, что в православии «Бог есть любовь». Что миром  движет и правит только любовь. (Слайд  8)
3. Что несет в себе образ собаки?
Это судьба, злой рок, если человек верит в судьбу. Это мнение автора. Но ведь мы постоянно сталкиваемся с другим устройством жизни (православным), что сам человек творец своей жизни, своей судьбы. Каждая маленькая тропка может вести к свету, а может во тьму. А любовь освещает путь и дарит счастье, даже если иногда ему сопутствуют невзгоды и трудности.
4. Прочитаем слова Апостола Павла, они как нельзя лучше отражают сущность любви. (Слайд 9)
III. Подведение итогов.
На уроке мы познакомились с новым литературным жанром- стихотворения в прозе.
Что же это такое?
Мы рассмотрели три стихотворения, затрагивающие абсолютно разные темы: родина, язык, любовь, милосердие, богатство и другие. Но каждая важна для нас, обратила внимание на себя, заставила задуматься. Кажется, что именно этого и хотел добиться Иван Сергеевич Тургенев, когда писал свой последний труд «Senilia».
Так откроем же наши сердца и души свету и сделаем свою жизнь и жизни людей, которые рядом и далеко, лучше и счастливее.
IV. Игра.
Скажите, пожалуйста, какой вы знаете малый литературный жанр (одно предложение) , что несет в себе очень глубокий поучительный смысл? Пословицы.
Давайте вместе соберем из разбросанных слов пословицы, относящиеся к теме и выводам нашего урока.
1. От слова спасение, от слова и погибель.
2. Пулей попадешь в одного, а метким словом — в тысячу
3. Слово горы ворочает.
4. Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
5. Русский язык с Богом беседует.
6. Кто русским языком владеет, тот большую силу имеет.
7. Богатство - вода: пришла и ушла.
8. Бедность не порок
9. Не насытится око зрением, а ум богатством
10. Где любовь, тут и Бог.
11. Добрые чувства — соседи любви.
12. Любишь розу, так терпи шипы.
13. Любовь не глядит, а все видит.

V. Домашнее задание.
Выучить наизусть стихотворение в прозе по выбору.
Спасибо за урок


title: Презентация "Памятники истории и природы" 8-9 класс

extracted_text:
Составили: учитель географии Лунякова Т.С.,
 учитель истории Уварова Л.В.

Шуя 2016
Интегрированный урок – экскурсия по краеведению и географии для 8-9 классов «Памятники истории и природы»
изучение исторического прошлого и видового состава памятников природы природного парка «Мельничный» г. Шуи, повышение экологического образования обучающихся и экскурсантов на примере особо охраняемых растений.
Цель экскурсии
1) Выявление источников информации по данной тематике;
2) Исследование материалов и их систематизация. Оформление результатов работы.
3) Удовлетворение собственного познавательного интереса и просветительская (познакомить обучающихся с историей и памятниками природы парка «Мельничный»).
4) Формирование активной жизненной позиции обучающихся (бережное отношение к природе, экологическая культура, личное отношение к проблемам окружающей среды).
Задачи
Памятники природы– это отдельные уникальные природные творения, которые имеют особое природоохранное, научное, эстетическое и познавательное значение с целью сохранения их в природном состоянии.К памятникам природы, чаще всего, относятся типичные, территориально небольшие (условно до 2 га) или же отдельные объекты живой или неживой природы (отдельные памятные деревья или их биогруппы, минеральные источники, истоки рек, водопады, живописные скалы и т.д.).
сохранение объектов природы в культурно-познавательном, оздоровительном, культурно-просветительском, историко-мемориальном и эстетическом отношении.
Функции памятников природы
На высоком холме, глядя на город Шую, располагается село Мельничное.
А о том, что мельница здесь когда-то стояла, было явное доказательство: земляной вал, бывшая плотина, пересекающая Сеху.
В XV-XVI веках селом владели, так же как и Шуей, князья Шуйские. Они здесь имели загородный дом. Место было выбрано очень удобное, на слиянии двух речек -  Сехи и Мотовилихи (другое название Мотовиловка), бывших в то время такими полноводными, как Теза в нынешние времена. По берегам рек – леса и луга.

Из истории села Мельничное
           До восшествия на престол Василий Иванович Шуйский частенько наведывался в своё родовое имение в Мельничном, затем направлялся для соколиной охоты в Парское и Васильевское – тоже его вотчины. А Мельничное примечательно еще тем, что там похоронены две дочери Василия Шуйского – Мария и Анна, умершие в младенчестве.
Когда в первой половине XVII века род Шуйских прекратил свое существование, Мельничное было пожаловано роду дворян Внуковых. Первым владельцем села был П. Внуков. Его отец – стрелецкий голова И. Внуков храбро бился с польскими захватчиками во время осады Троице-Сергиевой лавры в смутное время 1608 года. К 1612 году он стал казачьим атаманом. Именно он, Иван Внуков, был послан князем Трубецким просить Дмитрия Пожарского ускорить формирование ополчения для помощи захваченной Москве.
Угасание рода Внуковых произошло в первой половине XVIII века. На смену им пришли помещики Шимановские. Шуйский предводитель дворянства Н. Шимановский стал владельцем села Мельничное. В ту пору в селе было всего 2 улицы. Одна – вдоль берега Сехи, обращенная наличниками к городу, другая – к речке Мотовилихе.
Своеобразным памятником Шуйским в России можно считать старинную Преображенскую церковь в Шуе, расположенную в селе Мельничном. Церковь была воздвигнута в 1836 году на том месте, где бил из земли старинный целебный родник, окутанный множеством легенд и преданий, главным из которых является сказ о явлении из источника иконы Николая Чудотворца.  Деревянная церковь часто горела. На ее месте на средства шуйских купцов и помещика Н. Шимановского была построена каменная церковь. Строительство существующего каменного храма было закончено в 1836 году, с тех пор внешний вид его не менялся. В 1860 году была построена каменная колокольня. Одновременно с храмом возведены ограда с калиткой, поставлена церковная сторожка.
Сохранились остатки парка - усадьбы Внуковых с пересекающими ее кленовыми аллеями. До конца XIX века лес около села Мельничное служил местом прогулок горожан. Но при прокладке железной дороги Иваново-Вознесенск – Новки леса стали сводить, и в наши дни он далеко отступил от города, в черте которого село Мельничное оказалось согласно плану развития Шуи в 1940 г. Теперь вместо леса – коллективные сады. На месте бывшей помещичьей усадьбы сейчас лишь слабо заметны следы бывших строений.

Парк  расположен в северо-западной части г. Шуя, на всхолмленном рельефе в районе ул. 2-я Мельничная, возле Никольской церквиТекущий статус ООПТ: действующийКатегория ООПТ: памятник природыЗначение ООПТ: местноеПлощадь ООПТ составляет 1,8 га.
В XV-XVI вв. парк принадлежал князьям Шуйским. В первой половине XVIIIв. до 1875г. парк перешел во владение к предводителю шуйского дворянства. Н.В. Шимановскому.
Парк представлял собой совокупность отдельных групп деревьев (с преобладанием клена остролистного и липы мелколистной, кроме них растут 10 экземпляров березы повислой, 5 экземпляров лиственицы сибирской, отдельные экземпляры осины и вяза гладкого. В центре парка расположена группа лип из 12 экземпляров, возраст которых превышает более 100 лет. Объект признан памятником природы решением Ивановского областного Совета народных депутатов от 14.07.1993 № 147 «О памятниках природы Ивановской области» на основании решения Шуйского горисполкома № 559 от 30.09.1991.

Флора и растительность парка не отличается особым богатством. Парк создан на основе искусственных древесных насаждений (в нем отсутствуют естественные лесные экосистемы), сравнительно небольшой по площади и как своеобразной островной биоценоз отличается бедным биоразнообразием, типичной рекреационной флорой.
Господствующими древесными породами является липа сердцевидная. Среднее расстояние между липами    примерно 3 метра. Наряду с липой в парке выделяется 10 экземпляров березы повислой, 52 клена остролистного. В парке растет несколько экземпляров осины и  вяза. Центральным деревом парка является сосна кедровая, которая является также памятником природы.

Деревья парка

I ярус — 20–25 метров.
Господствуют: липа сердцевидная, липа крупнолистная,  береза повислая, клен остролистный.
Реже встречаются: осина, вяз, ольха серая.
II ярус — 5–7 метров. Из кустарников
преобладают карагана древовидная и искусственные посадки терна.
III ярус — травянистый — 10–50 см.Доминируют злаки: ежа сборная, полевица луговая, сныть обыкновенная.
Встречаются: клевер луговой; зверобой продырявленный; золотарник обыкновенный; земляника мускусная и лесная; лобаздник вязолистный; марьянник дубравчатый, лесной и полевой, бодяк полевой; колокольчик скученный; иван-чай узколистный; гравилат речной; черноголовка обыкновенная; хвощ лесной; купырь лесной; ястребинка; герань луговая.
Весной парк полностью покрыт островками лука гусиного, хохлатки полой и фиалки полевой.
IV ярус — 0–2 см. Мох и мертвый покров.

Природный парк «Мельничный»
Природный парк «Мельничный»
Вопросы для закрепления
     Вопросы по краеведению:
Происхождение названия села Мельничное.
Перечислить владельцев села Мельничное.
На каком месте была воздвигнута Преображенская церковь, расположенная в селе Мельничном?

     Вопросы по географии:
Сколько памятников природы включает в себя парк?
К какому виду памятников относится данный парк?
Перечислите основных представителей флоры парка.
Спасибо за внимание!

    http://base.garant.ru/70873384/
     http://eco.ivanovoobl.ru/deyatelnost/osobo-ohranyaemye-prirodnye-territorii-ivanovskoj-oblasti/pasporta-pamyatnikov-prirody/ https://ru.wikivoyage.org/wiki/Природные_памятники_России/Ивановская_область/Шуйский_район


Презентация "Безопасность - это важно!" 2 класс


title: Конспект урока "Мотивы выбора профессии"

extracted_text:
Урок "Мотивы выбора профессии" по технологии к разделу "Профессиональное
самоопределение"
Цели:
    • Способствовать формированию представления о сущности понятия «мотивы»,
      познакомить с их классификацией, значением мотивов и ценностных
      ориентаций в профессиональном самоопределении.
    • Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности
      учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить
      аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать,
      определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).
    • Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять
      самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и
      соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к
      человеку.
Тип урока, его форма: урок усвоения новых знаний. Слайд-лекция с элементами
беседы.
Основные понятия: мотивы, виды мотивов: социальные, моральные,
эстетические, познавательные, творческие, материальные, престижные,
утилитарные.
Методическое оснащение урока:
    • Материально-техническая база: кабинет информационных технологий;
    • Дидактическое обеспечение:
    • учебник (учебное пособие);
    • рабочая тетрадь;
    • презентация (приложение 1)
    • анкета «Мотивы выбора профессии» (приложение 2)
                                  Ход урока
1. Организационный момент:
    • Приветствие;
    • проверка явки учащихся;
    • заполнение учителем классного журнала;
    • проверка готовности учащихся к уроку;
    • настрой учащихся на работу;
    • доведение до учащихся плана урока.
2. Изложение нового материала (Приложение 1)
Выбор профессии — дело сложное и важное. Поскольку жизнь человека
неразрывно связана с определенной профессией, нет ничего важнее проблемы
выбора жизненного пути. В лице человека не занятого своим делом, не
нашедшего себя, общество несет невосполнимые духовные и материальные
потери. При этом огромный ущерб наносит себе и сам человек вследствие
неудовлетворенностью своей жизнью, отсутствием самореализации, незавидным
материальным положением.
Человек становится неудачником зачастую потому, что ему в начале жизненного
пути не помогли найти свое место, на котором он смог бы творчески
реализовать себя, испытать радость и свободу труда по призванию.
По важности выбор профессии сопоставим только с выбором спутника жизни.
Конечно, так же как можно развестись с супругом, можно поменять и
профессию. Однако такой шаг сделать непросто. И чем старше мы становимся,
тем это труднее, так как смена профессии обычно связана с болезненными
переживаниями, ощущением утраты, потерей времени и сил. Если же самый
первый выбор был неслучайным, то исправлять его не потребуется вовсе или
можно будет обойтись незначительными поправками.
Казалось бы – собственное будущее небезразлично всем. Но вызывает удивление
необоснованная легкость, с которой определенная часть молодых людей
относится к выбору профессии.
Многолетняя работа с выпускниками школ показывает, что ваши ровесники,
выбирая профессию, ориентируются на следующие признаки. Мы расположили их в
приоритетном порядке.
Во-первых, большинство из них хотят, чтобы профессия была престижной,
пользовалась признанием в обществе. Став представителями такой профессии,
они думают, что автоматически становятся уважаемыми людьми. Однако надо
знать, что общественное признание профессий существенно меняется со
временем. Например, еще совсем недавно 20-25 лет назад, считалось
престижным иметь высшее техническое образование. И многие молодые люди,
окончив школу, потоками устремлялись в технические вузы. Закончив их, они
распределялись по разным конструкторским бюро, проектным институтам, научно-
исследовательским институтам, научно-производственным объединениям, на
заводы и фабрики на должности инженеров. И что же произошло? Изменение
экономических условий привело к снижению спроса на инженеров и падению
престижности этой профессии. И многие из тех, кто ориентировался только на
престижность профессии, остались за воротами предприятий.
Во-вторых, многие хотели бы приобрести любую профессию, лишь бы она хорошо
оплачивалась. Однако они не учитывают или не знают, что оплачивается не
профессия, а должность, которую они будут занимать. Оказывается,
недостаточно получить профессию, чтобы потом много зарабатывать.
Третья причина, по которой люди выбирают себе профессию, – это интерес к ее
содержанию. И это одна из наиболее веских причин профессионального выбора.
На четвертое место среди причин выбора профессии чаще всего ставят условия
труда. Основание существенное, но оно тоже связано не столько с профессией,
сколько с местом работы, так как любая профессия предполагает довольно
широкий спектр возможных рабочих мест. И чем выше уровень вашей
квалификации, тем шире ваши возможности в выборе места работы и,
соответственно, условий труда по душе.
Пятое место среди мотивов выбора профессии обычно занимает доступность
обучения. Очень часто люди выбирают ту профессию, которую легче приобрести:
поступают в то учебное заведение, которое находится ближе к дому, или то,
куда позволяют поступить финансовые возможности, или то, куда могут помочь
поступить. В большинстве случаев это является веской причиной. Однако,
ориентируясь только на доступность обучения, вы сильно ограничиваете
возможности своего профессионального выбора.
Шестая причина – желание родителей или советы других людей. Уверены ли вы в
том, что они знают современный рынок профессий и ваши профессиональные
качества лучше вас самих?
Седьмая причина – выбор профессии в соответствии со своими способностями.
Эта причина является очень важной при выборе профессии.
Восьмая причина – пример других людей. Это случается, если вы поступаете
учиться за компанию с кем-нибудь. В этом случае вы выбираете себе профессию
в соответствии с интересами и способностями ваших друзей и товарищей, а не
вашими собственными.
И на последнем месте среди причин выбора профессии называется возможность
трудоустройства.
Когда человек выбирает профессию первый раз, он, к сожалению, очень редко
задумывается о том, пользуется ли эта профессия спросом у работодателей,
легко ли будет найти работу. А потом оказывается, что, окончив учебное
заведение и получив диплом, человек остается без работы, ни дня не
проработав по специальности. При рыночной экономике учебные заведения
набирали столько учащихся, сколько потом государство могло трудоустроить.
Теперь экономика рыночная, и гарантировать трудоустройство может только
спрос работодателей на представителей той или иной профессии.
Каковы же возможные причины, заставляющие людей работать на той или иной
работе? Чего люди ждут, что хотят получить от своей профессиональной
деятельности?
Проанализировав ведущие интересы и ценности, известный американский
психолог А. Маслоу разработал общую систему основных потребностей человека.
В основе лежат физиологические потребности в питании, жилище и т. п., затем
идет потребность в защите, стабильности жизни. Далее человек проявляет
потребность в общении, социальных связях и отношениях с окружающими.
Последние две высшие потребности — это потребность в уважении и признании,
а также потребность в самореализации своих способностей.
Учитывая, что современный человек большую часть жизни проводит на работе,
можно с уверенностью предположить, что он будет стремиться удовлетворить их
и в своей трудовой деятельности.
Мотив – (от лат. movere - приводить в движение, толкать)
   1. побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей
      субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих
      активность субъекта и определяющих ее направленность;
   2. побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет,
      ради которого она осуществляется;
   3. осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков
      личности.
Каждый человек, выбирая себе будущую профессию, руководствуется разными
мотивами: доступностью обучения, легкостью поступления в учебное заведение,
ее престижностью, высокой зарплатой, ориентируется на хорошие условия труда
или следует указаниям родителей и т. д.
Выделяют несколько групп мотивов выбора профессии:
   1. Социальные(желание своим трудом способствовать общественному процессу,
      занять достойное место в обществе в соответствии с интересами и
      возможностями);
   2. Моральные (приносить пользу людям, оказывать им помощь, общение);
   3. Эстетические(стремление к красоте, гармонии, желание работать по
      специальности, связанной с прекрасным);
   4. Познавательные(связаны со стремлением к овладению специальными
      знаниями, проникновением в сущность профессиональной деятельности);
   5. Творческие(возможность быть оригинальным, неповторимым);
   6. Материальные (стремление иметь высокооплачиваемую работу, льготы);
   7. Престижные(стремления, позволяющие достичь видного положения в
      обществе, избрание профессии, обеспечивающей быстрое продвижение по
      службе, профессии, которая ценится среди друзей и знакомых);
   8. Утилитарные(возможность работать в городе, иметь «чистую работу»,
      близко к дому, легкость поступления в вуз, на работу, советы и примеры
      друзей и знакомых).
Таким образом, можно сказать, что сознательным выбор профессии будет лишь в
том случае, если он глубоко мотивирован: человек правильно оценивает свои
возможности и знает содержание той деятельности, которую ему предстоит
осуществлять.
3.Закрепление знаний учащихся
Вопросы и задания:
    • Проанализируйте список мотивов по отношению к себе, проранжировав их.
      Ранжирование проводится следующим образом: первое место присваивается
      наиболее значимым для вас мотивам, второе - вторым по значимости и
      т.д.
    • Какие профессии соответствуют главным для вас мотивам?
4. Практическая работа.


title: Технологическая карта урока "Мы победили" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение "Средней образовательной школы№24"

Технологическая карта  интегрированного урока ИЗО и Музыки в 4 классе

Тема «Мы победили» посвящённого к 70-летию победы в Великой Отечественной войне.
Урок «открытия» нового знания"

Составили учителя: изобразительного искусства    и музыки
Иркутская область, г.Братск. МБОУ "СОШ№24"
учитель изо Бычкова Е.А и учитель музыки Жёлтикова Е.О.

г.Братск 2015г.

Технологическая карта  интегрированного урока ИЗО и Музыки в 4 классе
Тема «Мы победили» посвящённого к 70-летию победы в Великой Отечественной войне.
 Урок «открытия» нового знания"
Цель: Изучить  работы советских художников, композиторов посвящённые Великой Победе. Знакомство с творчеством композитора А. Александрова. Узнавать исторический и батальный жанры живописи. Анализировать цветовую гамму произведений, посвящённых Великой Победе, на примере работ А. Дейнекии других художников. Выполнить поздравительную открытку для ветеранов.
Создать условия для
интеграции знаний музыки и ИЗО по восприятию  батальной стихии в цветовом и музыкальном выражении;
развития  патриотического воспитания детей;
творческой атмосферы, при которой ребенок самотворит, самореализуется, самовыражается;
формирования мыслительных операций: обобщать, доказывать, научиться вслушиваться.   6. Воспитание в ребенке мыслящего художника.
Методы и приемы:
-  словесный
- наглядный
- практический.

Задачи урока:
Дидактические:
- знакомство с новыми произведениями искусства;
- обучение учащихся высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства;
- закрепление умений и навыков, полученных ранее на уроках декоративного творчества ;
Развивающие:
- развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного восприятия музыки  и произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.
-развитие  умения выслушивать другого ученика и отвечать на поставленный вопрос.
Воспитательные:
 -воспитание чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.
 - воспитание интереса и любовь к истории Отечества;
- воспитание чувства гордости за людей, отстоявших Родину в годы ВОВ;
- воспитание уважения к старшему поколению.
 Оборудование:  интерактивный комплекс, мультимедийная презентация, вспомогательный материал с опорными словами и названиями произведений искусства; портреты композитора А.Александрова и художника А. Дейнеки  образцы поздравительной открытки; у учащихся: заготовки поздравительной открытки цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш, ластик, краски, кисточки, баночки с водой, трафареты.
Классная доска оформлена иллюстрациями о Великой Отечественной войне. А. Дейнека «Оборона Севастополя». П. Оссовский «Салют Победы»; плакат "Родина мать зовёт.» Троидзе.
Музыкальный ряд: фонограмма для музыкального ряда;
 "Заветный камень". Композитор Б. Мокроусов, поэт А. Жаров (Аудиозапись "Священная война" (сл. В. Лебедева-Кумача, муз. А .Александрова),песня "О той весне" фонограмма песни “День Победы” – муз. Д.Тухманова, ст.В.Харитонова,

Количество часов: отведенных на изучение материала – 1

Учитель изобразительного искусства    и музыки :Бычкова Е.А и Жёлтикова Е.О.


Презентация "Популяции. Функционирование популяции и динамика ее численности"


title: Презентация "Город герой - Ленинград" 5 класс

extracted_text:
Город  герой - Ленинград
Среди 13 городов – героев Советского Союза, Ленинград единственный Город, переживший 3-х летнюю блокаду.
 Ленинград

В августе 1941 г., немцы начали наступление на Ленинград.

8 сентября 1941 года. Над городом, Ленинградом, нависла смертельная угроза. Фашисты окружили город. Они решили уничтожить Ленинград и его жителей.
В планах гитлеровцев Ленинград занимал одно из центральных мест. План Гитлера был таков: Ленинград разрушить полностью

В городе оставалось около 2,5 миллионов человек, из них 400 тысяч детей.
Но с каждым днём их становилось всё меньше и меньше.
Блокадный хлеб
На  изготовление хлеба шло все: мякина, отруби, целлюлоза, опилки.
125 граммов хлеба - установленная норма для служащих, иждивенцев и детей в ноябре 1941г. Рабочие получали 250 г хлеба в сутки.

Дорога жизни
По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: детей, женщин с детьми, больных, раненых.
Город жил и боролся. Голодные измученные люди находили в себе силы работать.
Заводы продолжали выпускать военную продукцию. Они создавали оружие для фронта - танки, пушки, зенитные орудия, автоматы, снаряды, мины, противотанковые бутылки с горючим.
Подростки, мальчики и девочки по 12-13 лет, стояли у станков. Они заменили своих отцов и старших братьев.
Они мужественно защищали свой город от вражеских бомб и снарядов.
Действовали группы самозащиты
Дети блокадного Ленинграда
За своё освобождение Ленинград заплатил дорогой ценой:
650 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
Трагическим событиям 1941-44 гг. в городе на Неве посвящено множество памятников и монументов:
Скульптурная композиция
 "Блокада"
Город герой Ленинград. Общий вид мемориала на площади Победы
Комплекс в крепости
 Орешек

Пискаревское кладбище -  место массовых захоронений.
В братских могилах захоронены жертвы блокады Ленинграда
и воины Ленинградского фронта.
Мемориал «Разорванное кольцо» - скульптура в виде двух, согнутых полукругом  железных арок, она символизирует кольцо, в которое был взят город врагом, а разрыв между арками – «дорогу жизни» по Ладожском озеру.
Мемориал  «Цветок жизни» - Скульптура, изображающая цветок,
 посвящена погибшим детям блокадного города.
 На каждом лепестке изображено лицо улыбающегося мальчика и слова: «Пусть всегда будет солнце».
Сегодня Санкт – Петербург  - это один из красивейших городов России.
8 мая 1965 года Ленинграду присвоено звание «Город-герой», вручены орден Ленина и медаль «Золотая Звезда».
Звание присвоено «за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в борьбе за свободу и независимость Родины в Великой Отечественной войне»


Презентация "Обеспечение личной безопасности на воздушном и водном транспорте" 8 класс


Презентация "My Heart’s in the Highlands"


title: Игрушки из зубочисток 4 класс

extracted_text:
Технология.       4 класс.
Тема. Игрушки из зубочисток.

Ход урока


Презентация "Оптические приборы"


title: Методическая разработка "Площадь боковой поверхности призмы"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«САЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
комбинированного занятия
для преподавателя

Дисциплина: Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия

Раздел  «Многогранники»

Тема  «Площадь боковой поверхности призмы»
(для профессии "Мастер отделочных строительных работ"  2 курс)

Разработчик:
Преподаватель математики и информатики
 Мышанская Наталия Геннадьевна

Сальск, 2017 г.
Введение
С приходом новых производственных технологий система образования нацелена на формирование новых качеств выпускника, в том числе и по рабочим профессиям, таких как инициативность, инновационность, гибкость, мобильность, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Современные здания и космические станции, авиалайнеры и подводные лодки, интерьеры квартир и бытовая техника – все имеет геометрическую форму. Геометрические знания являются сегодня профессионально значимыми для многих современных профессий.
     Урок по теме «Площадь боковой поверхности призмы» изучается в начале раздела «Многогранники». Для освоения данной темы, обучающиеся должны владеть понятием «многогранник», уметь определять элементы многогранника, определять понятие призмы. Использовать приобретенные знания для исследования и моделирования прикладных задач.
Цели урока.
1.Личностные:
 – понимание значимости математики для научно-технического прогресса, сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
2.Метапредметные
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость пространственных представлений; способность воспринимать красоту и гармонию мира.
3.Предметные
 – владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, информационно-иллюстративный.
Дидактическая цель: системно-деятельностный подход в обучении математике.
Межпредметные связи: история, экономика, МДК «Технология облицовочных работ» по профессии «Мастер отделочных строительных работ»
Материально-техническое оснащение: модели различных фигур; электронное приложение к уроку; мультимедийный проектор; листы с заданиями.
Оборудование: медиа проектор, экран, мультимедийная программа Microsoft Power Point, листы с заданиями.
Форма учебной деятельности: коллективная форма работы.

План урока.

Изложение учебного материала:
«Площадь боковой поверхности призмы»
1 Организационный момент.
2 Целевая ориентация студентов.
Преподаватель: Цель нашего урока научиться находить боковую поверхность призмы, и  учиться применять полученные знания в профессии.
	Слайд 1

 Итак, тема нашего урока «Площадь боковой поверхности призмы»
	Слайд 2

3 Формирование навыков умственного труда.
Фронтальный опрос.
Преподаватель: Посмотри на экран, и скажите, какую геометрическую фигуру вы видите? (параллелепипед, многогранник, призма)
												Слайд 3

Преподаватель: Так что же такое призма?
Призма — это многогранник, две грани которого являются равными многоугольниками, находящимися в параллельных плоскостях, а остальные грани — параллелограммами.									Слайд 4

 Преподаватель: Скажите как будут называться грани, которые находятся в параллельных плоскостях? ( основаниями)
Преподаватель:  А как будут называться остальные грани? (боковыми гранями).
Преподаватель:  Термин «Призма» греческого происхождения и буквально означает «отпиленное» тело.
                                                                                Слайд 5

Преподаватель:  Среди изображенных на слайде тел выберите те, которые являются призмами                                                                                Слайд 6

   1                    2                         3

                                       4                      5                       6
Преподаватель:  В чем отличие номеров 1,4 и номера 5.
(Номер 1и 4 это прямая призма ,а номер 5 наклонная.)
Преподаватель: Призма с боковыми рёбрами, перпендикулярными её основаниям, называется прямой призмой.

        Слайд 7

4 Изучение нового материала
Преподаватель: В чем измеряется площадь поверхности геометрической фигуры?  (измеряется в квадратных единицах).
Преподаватель: Что нужно сделать, что бы найти площадь боковой поверхности призмы? Давайте рассмотрим развертку.
                                                                                Слайд 8

(сложить площади всех её боковых граней)
Вместе с учащимися знакомимся с формулами, площади боковой поверхности призмы.

                                                                                Слайд 9

Формула площади поверхности призмы (высота=боковому ребру).
Площадью боковой поверхности призмы называется сумма площадей её боковых граней.

р - периметр основания;
h - высота;
l - боковое ребро.
 Sбок =Росн*h=Росн*l
Площадь боковой поверхности прямой призмы равна произведению периметра основания  на высоту призмы.

5 Закрепление новых знаний.
А теперь давайте попытаемся применить полученные знания на практике.
Из основ строительного производства вы знаете, что облицовка стен плиткой может осуществляться разными способами
                                                                                Слайд 10

Какие виды швов вы знаете?
Как вы считаете, какой из видов облицовки наиболее экономичный? (шов в шов)
Почему? (требует меньше затрат материала)
Как вы думаете, от способа облицовки зависит цена работы? (да)
Как? (чем сложнее работа, тем выше оплата труда)
Соотношение цены сырья и оплаты труда в современном мире тесно связаны и составляет от 70% до 100%.
ЗАДАЧА
Работнику необходимо облицевать плиткой ванную комнату длинной 3 метра шириной 2 метра и высотой 2,5 метра. Рассчитать норму расхода плитки, затраты, понесенные заказчиком на приобретение сырья и оплату труда работника.
                                                                                Слайд 11

Все остальные необходимые данные будут у вас в задании.
Какое отношение к ванной комнате будет иметь призма?
(Ванная комната имеет форму прямой призмы)
Как мы можем посчитать норму расхода плитки?
Какие нам для этого нужны данные?
(площадь ванной комнаты)
Что обычно принимается за единицу измерения плитки при продаже?
 Какая единица измерения принимается при установлении цены на плитку?
Какую единицу измерения принимают при продаже плитки? (квадратный метр)
Т.е. зная площадь ванной комнаты и цену 1 кв.м я могу узнать затраты на сырьё.
Зная затраты на сырьё я могу вычислить и затраты на заработную плату.
А что может произойти с плиткой в процессе работы? (может лопнуть)
Как тогда рассчитать количество плитки ( закупить материал с запасом).
Итак, в нашей ванной комнате нет окна, но есть дверь, при расчетах мы не будем вычитать площадь двери, она составляет примерно 10% от всей площади.
А вы знаете, что примерно столько материала берут в запас.
Разделимся на две группы и решим задачу.
                                                                                Слайд 12

Итак, вам нужно подсчитать площадь стен в ванной комнаты, зная формулу боковой поверхности призмы. Работнику необходимо облицевать плиткой ванную комнату длинной 3 метра шириной 2 метра и высотой 2,5 метра.
Рассчитать норму расхода плитки, затраты, понесенные заказчиком на приобретение сырья и оплату труда работника, учитывая, что стоимость 1кв.м. плитки 300руб., а сдельная расценка за 1кв.м. –составляет 70%.
Работнику необходимо облицевать плиткой ванную комнату длинной 3 метра шириной 2 метра и высотой 2,5 метра.
Рассчитать норму расхода плитки, затраты, понесенные заказчиком на приобретение сырья и оплату труда работника, учитывая, что стоимость 1кв.м. плитки 400руб., а сдельная расценка за 1кв.м. -70%.
1группа
Дано: ванная комната
l= 3 м
b=2 м
h=2.5 м
Ц(цена)=300 руб.
СР (сдельная расценка)=70%.
Найти:
Sбок
З (затраты)
ЗП (заработная плата)
Решение.
Sбок  =Росн*h=(3+2)*2*2,5=25 м2 расход плитки.
З=25*300=7500 руб. затраты на сырьё.
ЗП=7500*70:100=5250 руб. затраты на заработную плату.
Ответ: 25 м2 расход плитки, 7500 руб. затраты на сырьё, 5
250 руб. затраты на заработную плату.

1группа
Дано: ванная комната
l= 2 м
b=3 м
h=2.5 м
Ц(цена)=400 руб.
СР (сдельная расценка)=70%.
Найти:
Sбок
З (затраты)
ЗП (заработная плата)
Решение.
Sбок  =Росн*h=(3+2)*2*2,5=25 м2 расход плитки.
З=25*400=10000 руб. затраты на сырьё.
ЗП=10000*70:100=7000 руб. затраты на заработную плату.
Ответ: 25 м2 расход плитки, 10000 руб. затраты на сырьё, 7000 руб. затраты на заработную плату.
Ребята скажите, какие результаты у вас получились?
Какова боковая поверхность ванной комнаты?
Сколько вы заработаете, выполнив данную работу?
6. Подведение итогов урока.
Скажите, решение данной задачи пригодится вам в будущей жизни? Где можно применить новые знания?
Что мы рассчитывали на уроке? ( количество сырья, затраты на закупку материала, смогли рассчитать свою заработную плату) Следовательно, знания, полученные на уроке математики помогут, вам в вашей будущей профессии, а также понадобятся в жизни.
 Я рада если вы со мной согласны. Мне было приятно с вами работать. Сегодня за урок получают оценки (преподаватель выставляет оценки).
Всем спасибо урок окончен.

Приложение 1
1.	Работнику необходимо облицевать плиткой ванную комнату длинной 3 метра, шириной 2 метра и высотой 2,5 метра.
Рассчитать норму расхода плитки, затраты, понесенные заказчиком на приобретение сырья и оплату труда работника, учитывая, что стоимость 1кв.м. плитки 300руб., а сдельная расценка за 1кв.м. – составляет 70% от затрат на сырьё.
                                     b (ширина)
                                l (длина)
Дано: ванная комната
l(длина) = 3м
b (ширина) = 2м
h (высота) = 2,5м
Ц (цена плитки) = 300руб.
СР (сдельная расценка) = 70% от затрат на сырьё.

Найти:
Sбок
З (затраты)
ЗП (заработная плата)
Решение:
Pосн=(l+b)*2=
Sбок=Pосн*h=                                                             (м2) расход плитки.
З=Sбок*Ц=                                                            руб. затраты на сырьё.
ЗП = З*70%:100%=                               руб. затраты на заработную плату.

Приложение 2
1.	Работнику необходимо облицевать плиткой ванную комнату длинной 2 метра шириной 3 метра и высотой 2,5 метра.
Рассчитать норму расхода плитки, затраты, понесенные заказчиком на приобретение сырья и оплату труда работника, учитывая, что стоимость 1кв.м. плитки 400руб., а сдельная расценка за 1кв.м. – составляет 70% от затрат на сырьё.
                                     b (ширина)
                                l (длина)
Дано: ванная комната
l(длина) = 3м
b (ширина) = 2м
h (высота) = 2,5м
Ц (цена плитки) = 400руб.
СР (сдельная расценка) = 70% от затрат на сырьё.

Найти:
Sбок
З (затраты)
ЗП (заработная плата)
Решение:
Pосн=(l+b)*2=
Sбок=Pосн*h=                                                             (м2) расход плитки.
З=Sбок*Ц=                                                            руб. затраты на сырьё.
ЗП = З*70%:100%=                               руб. затраты на заработную плату.

Список литературы
1. Учебник «Математика» для 10-11классов [Текст] Учебник для 10 - 11
Классов / Башмаков М.И. [и др.] . - М. : Просвещение,
2013.
2.Учебник «Материаловедение для отделочных строительных работ»  для СПО/Смирнов В..:Академия.
3. Образовательный портал «Инфо урок» / Геометрия 10-11 класс
[Электронный ресурс] // Режим доступа http://infourok.ru/konkurs?dwldurl=http%3A%2F%2Ffs01.infourok.ru%2Fupload
4.Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] // Режим
доступа: http://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2013/02/16/test-prizma

Заключение
Для формирования общих и профессиональных компетенций студент должен овладеть рядом учебных дисциплин, имеющих общепрофессиональное значение. Каждая учебная дисциплина способна внести вклад в повышение качества среднего профессионального образования. Очень важная роль в этом принадлежит математике как универсальному междисциплинарному языку для описания и изучения объектов и процессов. Во все времена математика имела огромное
значение в формировании стиля мышления учащегося, что в настоящее время – время образовательной реформы, не утратило свою значимость. С переходом на стандарты нового поколения, которые разработаны с позиций компетентностного подхода в образовании, вопрос повышения качества обучения математике приобретает особую актуальность, и вызывает необходимость самосовершенствоваться и мне – как педагогу. Искать новые методы и средства обучения с привлечением познавательной коммуникативности и личностной активности студентов. Я стараюсь воздействовать на них теми инструментами, которые интересны им самим и не вызывают у них скуку.


title: Конспект "Фольклор - народная мудрость"

extracted_text:
1 четверть(1)
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды (5 часов)
Тема урока : «Музыкальный фольклор».
Разучивать и исполнять образцы музыкально - поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы).


title: Технологическая карта урока "Омонимы" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка,
проведенного 25.09.2017г. в 3 «Б» классе
ГКОУ РО «Зерноградская специальная  школа-интернат» г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Учитель: Е.И. Арженовская
Методист: Н.В. Кудряшова
_____________________
(подпись)

Зерноград,
2017
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Омонимы»
Класс: 3
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: познакомить с  понятием «омонимы», уметь находить омонимы и отличать  омонимы от синонимов и антонимов.

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
формировать умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формировать умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; (РУУД)
принимать учебную задачу в зависимости от этапа обучения; (РУУД)
развивать умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; (ПУУД)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
               1.формировать  понятие «омонимы»; (ПУУД)
               2.овладеть навыками и приемами поиска сведений об омонимах в толковом словаре. (ПУУД)

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, тетради, письменные принадлежности.
Материалы для учителя: учебник, технологическая карта, записи на доске, карточки со словами.


Презентация ""Белый пудель" Куприн Александр Иванович" 5 класс


title: Конспект урока "Два музыкальных обращения к Богородице" 3 класс

extracted_text:
Гайсина Милана, 40 гр.
Класс: 3
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Учитель музыки: Бабенко Н.П.

Тема урока: «Два музыкальных обращения к Богородице».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: приобщение детей через музыкальную интонацию к жанрам духовной музыки; музыкальной молитве в творчестве Ф.Шуберта и С. Рахманинова.
Задачи:
Метапредметные: владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений; умение проводить анализ, сравнение; формирование умения взаимодействовать с учителем, с одноклассниками.
Предметные: формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии; - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Личнотные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, учебник, фортепиано.
Музыкальный материал: Ф. Шуберт – «Аве Мария», С. Рахманинов – «Богородице Дево, радуйся!», Песня «Мама», музыка В. Гаврилина, слова А. Шульгиной


title: Внеклассное мероприятие "По следам Снежной королевы" 4 класс

extracted_text:
                 Внеклассное мероприятие для детей младшего
                 школьного возраста.
                        По следам Снежной королевы.
Цель: рассказать детям о празднике Новый год.

Задачи: научить быть добрыми, щедрыми. Воспитывать умение слушать,
смотреть, следить за развитием действия.

Действующие лица: Сказочник, Кай, Герда, Снежная королева,
Принцесса, Королева- мама Принцессы, Дед Мороз(он же Сказочник), Баба-Яга,
Дежурный, Атаманша, Маленькая разбойница, Гость.

                                              Сказочник: Крибле, крабле,
бумс!
Здравствуйте, ребята и взрослые!
 Дети вырастают и взрослеют, забывают, что такое сказка. Но приходят зимы,
пролетают весны…И приходит сказка к нам, уже ко взрослым.
                                       (Звучит «Тихая ночь»).
Итак, крибле, крабле, бумс.
Жили-были в Симферополе Кай и Герда. Учились они в школе№2 и вот однажды,
когда обсуждали замысел новогоднего представления…
Кай: Тише! Давай конкретные предложения. Герда, что ты предлагаешь?
Герда: Надо что-то веселое, радостное, чтоб всем было тепло от улыбок и
смеха. Ведь все мы хотим в новом году счастья. А какое счастье без улыбки?
Кай: Ха- ха! Нашла счастье. Все это сказки для дураков. Ведь Снежная
королева говорит, что самое главное-это деньги, валюта, престиж, а все
остальное- вздор.
Герда: Кай! Что ты говоришь? Мы же с тобой мечтали радость нести людям.
Кай: Вздор! Мало ли о каких глупостях можно мечтать. Радость-это деньги,
деньги!
Герда: Что с тобой? Разве радость в деньгах? Есть силы куда сильнее.
Правда, ведь, ребята?
Кай: Вздор! Вздор!
                              (Появляется Снежная королева).
Снежная королева: Пойдем со мной, Кай. Здесь тебя не понимают.В моем
царстве ты получишь все- деньги, престиж, власть. Никаких нравоучений. Ни
смеха, ни улыбок, ни друзей, ни чувств. Никакого тепла, только одно-
холод.(Уводит Кая. Раздаются  звуки грома.)
Герда: (плачет)Где Кай?
Сказочник: Не плачь, слезами горю не поможешь. Если до Нового года разыщем
Кая и разморозим его сердце, он вернется к нам.
Герда: Я найду его. Посмотрим, кто сильнее.(убегает).
Сказочник: Итак, Герда в пути. Она приближается ко дворцу. Там готовятся к
новогоднему балу.
                               (танец «Вальс».Трон, телефон)
Принцесса: Надоело! Скучно. Тоска смертная. Разве так Новый год встречают?
Королева: Когда прикажешь наступать Новому году, доченька?
Принцесса: Пусть наступает немедленно!
Королева: Сейчас позвоню глашатаю(идет к телефону).
Сказочник: Что они делают? Если Новый год наступит раньше срока, Герда не
найдет Кая. Подождите!
Королева: Кто этот дерзкий? Стража!
Сказочник: Дозвольте слово сказать. Иначе Новый год не придет.
Принцесса: Пусть говорит.
Сказочник: новый год наступит, если есть:
1.елочка
2.Дед Мороз
3.Снегурочка
Надо еще подарки, песни, танцы.
Принцесса: Хочу елку! Хочу Деда Мороза!
Сказочник: Разрешите я за ним пойду?
Принцесса: Пусть идет. А мы пока новогодние песни будем петь и елку
украшать.
Королева: Но все уже украшено.
Принцесса: Нужны  импортные украшения.
Королева: Прибыли заморский гость от центрального универмага.
Гость : УниверМаг приветствует вас!
Принцесса: Маг добрый или злой?
Гость : Универсальный.
Принцесса: Такого не знаю. Что он прислал?
Гость :Башмачки из-за моря.
Принцесса: Фи! Такие уже не носят.
Гость: Джинсы «Левис».Только за валюту.
Принцесса: Джинсы-фи! Хочу стрейч.
Гость: Может быть подарить вам радость?
Принцесса:Хочу радость!
Гость(залу):Ребята, выручайте. Подарите принцессе радость. Радость-песню,
радость- танец, радость-сюрприз.
                    (ребята поют, танцуют).
Герда: Сюрприз-это я!
Принцесса: Чудесно! Научишь нас весело встречать новый год.
Герда: Хорошо, но…
Принцесса: Никаких «но».Весели нас!
Герда: Хорошо. Ребята, помогите мне. Надо позвать Деда Мороза.
Все: Дед Мороз! Ау!
Дед Мороз: Здравствуйте, здравствуйте! С наступающим вас Новым годом!
Герда: Здравствуй, Дедушка Мороз!(узнала сказочника).Ой, это вы? Хорошо. А
я пойду искать Кая дальше.
Дед Мороз: Хорошо.
Принцесса: Ладно, раз Дед Мороз здесь, иди. Запрягите ей карету.
Герда: Не надо. На автобусе быстрее (уходит).
Дед Мороз: Все идет, как надо. Только бы успела. А мы пока споем.(песенный
конкурс).
                           (звучит разбойничья мелодия)
Атаманша: Где дежурный по шайке?
Дежурный: Я здесь.
Атаманша: Бездельники! Давай информацию!
Дежурный: Вчера награблено: злата-два ушата, серебра- три ведра…
Атаманша: Где обещанное ребенку?
Дежурный: План по проведению нового года составлен(разворачивает свиток,
читает).Грабить, грубить, грубить грабить…
Маленькая разбойница: Опять грабить, грубить. Это у нас каждый год. Где
новые формы? Где веселье? (достает пистолет).Считаю до трех.
Придумай что-нибудь веселенькое. Раз…
Дежурный: Есть у меня книга. Вчера украл. Там написано, что для проведения
Нового года нужна елка, игрушки, Дед Мороз, Снегурочка.
Атаманша: Елок в лесу полно. За игрушками дело не станет.
Маленькая разбойница: Хочу Снегурочку!
Атаманша: (звонит) Пришлите Снегурочку, самую опытную, со стажем. Оплата в
валюте. Не обидим.
Маленькая разбойница: Давно бы так. А то все на мне экономите. Другие
родители детей на кружки водят. А вы все грабить и грубить. Надоело.
                 (входит Баба-Яга в одежде Снегурочки).сини
Баба-Яга: Привет, душегубки- голубушки. Кто Снегурочку заказывал?
Маленькая разбойница: Где Снегурочка?
Баба-Яга: Не верите? Вот мои рекомендации. Вот автобиография, трудовая
книжка.
Дежурный: Ничего себе книжка! Ты что ,с места на место летаешь?
Баба-Яга: Специфика работы! Так что там с Новым годом? Елка? Банально.
Надо оригинально- кактус или метлу(снимает парик).
Маленькая разбойница: Яга! Хороша Снегурочка. Развела тут ягизм.А я хочу
веселья настоящего.(К дежурному) Читай по книге, какая Снегурочка?
Дежурный: Веселая, находчивая, поет и танцует.
Баба-Яга: А я разве не такая?
Атаманша: Сгинь!
Баба-Яга: Я пригожусь. Снегурочка в зале (выводит Герду).
Разбойница: Весели нас скорей!
Герда: Если развеселю, вы меня отпустите? Мне надо к Снежной королеве.
Разбойница: Видно будет.
          (Герда проводит конкурс костюмов или новогодних игр).
Разбойница: Ладно, беги, пока я не передумала.
                             (синий свет, музыка)
Кай: Так: холоднее, еще холоднее. Морозные этюды.
Герда: Кай! Разве этому нас учили в школе?
Кай: Вздор!
Герда: Пойдем к ребятам. Как же без друзей, без тепла?
Кай: Вздор! У меня есть деньги, дворец, престиж!
Герда: Боже мой! Неужели его сердце превратилось в лед? Ребята! Давайте
споем, станцуем!
                (танцуют и увлекают Кая)
Кай: Хорошо! Здорово! Тепло стало, Герда! Я так рад тебя видеть!
Герда: Ты улыбаешься! Ура!
Кай:  Смотри: елка!
Герда: Да, уже Новый год!
Дед Мороз: Огни на елке светят,
                    Кружится хоровод.
                    Шагает по планете
                    Веселый Новый год.
                    Еще дружней  мы станем
                    На много, много лет.
                    Для дружбы расстояний
                    Сегодня в мире нет!
Герда: Радости вам!
Кай: Счастья!
        Всего доброго!
                                (танцевальные номера, стихи).

               .


title: План-конспект "Путешествие в страну Здоровье"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                               детский сад № 1

                                План-конспект

Тема: «Путешествие в страну Здоровье»
Возрастная группа: старше -подготовительная
Статус группы: дети с ЗПР

                                       Составила: воспитатель Кочеткова И.П.

                                                         2018-2019 уч. г.
                                                     г. Саров
Цель: формировать здоровый образ жизни.

Задачи: познакомить  детей,  как  нужно  заботиться  и  укреплять  здоровье;
закрепить понятие «полезная и вредная пища», знания о пользе витаминов;

развивать интерес к  здоровому образу жизни, к значению спорта для  здоровья
человека;

развивать речь, обогатить словарь детей: здоровье, микроб, закон;

воспитывать доброе отношение к окружающим.

Оборудование:  письмо,  аудиозапись,  презентация,  телевизор,   магнитофон,
предметные картинки, паспорт жителя страны Здоровье, коробочки с соком.

Предварительная работа: просмотр сказки К. Чуковского "Мойдодыр",  "Федорино
горе", чтение  стихотворения  С.Михалкова  "Про  мимозу",  А.Барто  "Девочка
чумазая",  Е.  Багрян  "Маленький  спортсмен",  д/и   "Пирамида   здоровья",
"Команда чемпионов", "Эмоции и настроение".

Словарь: здоровье, микробы, закон.

                                                                         Ход
занятия:
I. Организационный момент.
- Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо от  доктора  Неболейкина.  Он
предлагает нам отправиться в необычное путешествие – в страну ЗДОРОВЬЕ.
II. Основная часть занятия.
1. Беседа о здоровье.
- Вы знаете, что такое здоровье?
- Я надеюсь, что в  конце  нашего  путешествия  мы  это  будем  знать  очень
хорошо.
- Неболейкин спрашивает: что нужно делать, чтобы наше тело  было  сильным  и
здоровым?
- Правильно, чтобы тело не подводило вас, нужно тренировать  его.  Тогда  вы
сможете выдержать большие нагрузки, например,  долго  идти,  подниматься  на
высокую гору. Нужно содержать своё  тело  в  чистоте,  умываться,  принимать
душ, чистить зубы. Ведь от грязи самый здоровый человек  может  заболеть,  а
микробы, как вы помните, любят селиться там, где грязно.
- Вот мы с вами и узнали первый  закон  страны  Здоровье:  "Здоровье  –  это
здоровое тело, сильное и чистое".
2. Массаж лица "Умывалочка"
- Чтобы быть бодрыми сделаем массаж.
  Надо, надо нам помыться (хлопают в ладоши)
  Где тут чистая водица (показывают  руки  то  вверх  ладонями,  то  тыльной
стороной)
  Кран откроем ш-ш-ш (делают вращающиеся движения кистями)
  Руки моем ш-ш-ш (растирают ладони друг о друга)
  Щёчки, шейку мы потрём (энергично поглаживают щёки и шею)
  И водичкой обольём (мягко поглаживают ладонями лицо ото лба к подбородку).
- Наверное, у этой страны  есть  и  другие  законы.  Отправляемся  дальше  и
постараемся их узнать. Но сначала  нам  предлагают  подкрепиться,  при  этом
выбрать только полезные продукты и объяснить свой выбор.
3. Д/игра "Полезные продукты"
- Вы очень хорошо  знаете,  чем  полезны  или  не  очень  полезны  отдельные
продукты, и правильно отметили, что важно  не  только  употреблять  полезные
продукты, но и соблюдать правила питания:  мыть  руки  перед  едой,  съедать
пищу, которую предлагают на завтрак, обед, полдник и ужин, но  не  переедать
и не перекусывать между приёмами пищи, иначе  с вами произойдёт то  же,  что
и с героем стихотворения К. Чуковского «Барабек» (1, с.5)
- Вот мы с вами и узнали второй  закон  страны  Здоровье:  "Здоровье  -  это
правильное питание"
-  Пора  нам  немного   поупражняться,   набраться   сил   для   дальнейшего
путешествия.
III. Физминутка "Зарядка"(под музыку)
  Я согнусь, разогнусь (наклоны вперёд, руками касаясь, пола)
  В мячик поиграю (прыжки на месте)
  Попляшу (прыжки с выбрасыванием ног вперёд)
  Покручусь (прыжки вокруг себя)
  И здоровья наберусь! (сгибают руки к плечам )
- Как вы себя чувствуете после физминутки?
IV. Продолжение работы по теме занятия.
- После хорошей тренировки, подвижных игр, физкультурных  упражнений  всегда
становится  лучше  настроение,  бывает  легче  выполнять   сложную   работу.
Движения дают заряд бодрости, энергии, а значит, прибавляют здоровья.
- Мне кажется, что вы теперь можете  сами  назвать  ещё  один  закон  страны
Здоровье: " Здоровье - это движение"
Звучит аудиозапись: "Дорогие ребята, вы уже узнали первые три закона  страны
Здоровье. От того, чтобы попасть  в  эту  страну,  вас  отделяет  один  шаг.
Скажите, должен ли здоровый человек быть  добрым,  щедрым,  помогать  людям,
уметь видеть и понимать прекрасное?"
- Что значит быть добрым?
- Что такое щедрость?
- Что значит видеть и понимать прекрасное?
- Сейчас мы с вами открыли четвёртый закон страны Здоровье: "Здоровье -  это
доброе сердце"
V. Заключительная часть (рефлексия).
- Вспомним все законы страны Здоровье.
- Как вы думаете, в детском саду соблюдаются эти законы?
- Вы приходите в детский сад чистыми и опрятными, моете руки  перед  едой  и
когда запачкаетесь, повара готовят вкусную пищу из полезных продуктов, а  вы
стараетесь  съесть  её,  занимаетесь  физкультурой,  плаваете  в   бассейне,
играете в подвижные игры,  стараетесь  быть  добрыми,  отзывчивыми.  Где  же
находится эта чудесная страна Здоровье?
- Это наш детский сад. Здесь созданы все условия, чтобы вы  росли  крепкими,
сильными и здоровыми.  Вам  остаётся  только  выполнять  эти  законы  страны
Здоровье, и вы всегда будете здоровы и счастливы.
- В  память  о  том,  что  вы  понимаете  и  выполняете  эти  законы  доктор
Неболейкин передаёт вам  паспорта  жителей  страны  Здоровье,  которые  надо
заполнить и угощает вкусным и полезным соком. (1, с. 56)
      Литература:
   1. Голицина Н.О., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. «ОБЖ для старших
      дошкольников. Система работы» ООО«Издательство
      «Скрипторий»2003»,Москва 2010

   2. Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у
      дошкольников»  «Мозаика-Синтез», Москва 2010

   3. Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Гаврилова И.А.
      «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни», ООО «ТЦ Сфера»,
      Москва 2012

   4. Сизова Н.О. «Валеология. Конспекты комплексных занятий в детском саду»
      «Паритет», Санкт-Петербург, 2008

   5. Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 5-
      8 лет» «Академия развития», Ярославль, 2002

   6. Интернет -  ресурсы.


title: Конспект урока "Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд" 5 класс

extracted_text:
     Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная
   (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат № 36  города Белово»

     Урок по математике в 5 классе по теме «Деление трехзначных чисел на
                однозначное число с переходом через разряд».

                                                        Составила и провела:
                                                    учитель высшей категории
                                                               Шурикова Н.М.

                                 Белово 2019

  Тема:  «Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
                                   разряд»

Цель: формирование вычислительных навыков  при закреплении деления
трехзначных чисел на однозначное число с переходом  через разряд.
Задачи:
Коррекционно-образовательная - продолжать формировать вычислительные навыки
 деления трехзначных чисел на однозначное число  с  переходом через разряд
при решении примеров , умение пользоваться таблицей умножения, умение
решать задачи.
Коррекционно-развивающая - развивать логическое мышление, память,
зрительное и слуховое восприятие, непроизвольное внимание, мыслительные
операции,  через выполнение коррекционных заданий, способствовать развитию
связной речи, расширять кругозор учащихся.
 Коррекционно-воспитывающая - воспитывать положительную учебную мотивацию,
организованность и самостоятельность в выполнении заданий, интерес к
математике, воспитывать любовь к родной стране, её истории, прививать
навыки самоконтроля.
Тип урока: закрепление полученных знаний
Методы: наглядный, словесный, практический.
Оборудование : компьютер, интерактивная доска, тетради, ручки, карточки с
заданием.
                                  Ход урока
1. Орг.момент
Здравствуйте, ребята!
Все тихонечко садимся!
Заниматься все стремимся!
-Ребята, скажите, пожалуйста, какую  знаменательную  дату  в  истории  нашей
страны мы  будем отмечать 9 мая? (День Победы)
- В каком году началась и закончилась ВОв? (1941-1945)
         - Сколько длилась ВОв? (4 года)
        - Сколько лет прошло со дня окончания войны? (74 года)
      Да,  74  года   назад  советский  народ  одержал  великую  победу  над
фашистами. Эта победа была нелегкой.
     - Наш сегодняшний  урок будет посвящен  годовщине   Великой  Победы.  И
мы  с вами попробуем одержать свою маленькую победу на уроке математики  над
задачами, примерами на деление, которые  мы   учимся  решать,  закрепим  это
умение в различных  боевых испытаниях.
- Ребята, прежде чем отправлять  солдат  в  бой,  с  ними  проводили  боевые
учения. Вот и мы с вами повторим  все,  что  вы  умеете  и  чему  научились.
Будем выполнять «военные операции».
2.   Устный счет.
   1. Боевые учения (слайд 1)
«Убери лишнее», докажи.
Делимое, множимое, делитель, частное.
   2. Минное поле (слайд 2)
-  Ответ  может  стоить   жизни   –   можно   подорваться.   Спасти   смогут
одноклассники.
- Сколько цифр в частном, докажи:
456: 8         895 : 5     392 : 2

   3. Мозговой штурм (слайд 3)
            500                 515
             155  [pic] 565
   4. Разведка (слайд 4)
Составить задачу по решению на часть от числа:
1) 363кг : 3 = 121кг

2)363кг – 121кг = 242кг

       5. Специальное задание  (индивидуальный  опрос  у  доски,  пока  идет
устный счет, 4 человека).
         1 ученик    «Домино» (собрать алгоритм деления) –карточки,  которые
находятся около доски:
          Определяю количество цифр в частном
          Делю сотни, нахожу остаток, слежу за остатком.
          Делю десятки, нахожу остаток, слежу за остатком.
          Делю единицы, проверяю, вычитаю.
          2 ученик                    325 :5
           3 ученик                   592 :2
           4 ученик                   912 : 3
         После проведения устного счета  отвечают  те,  кто  стоял  у  доски
(объяснют ход решения по алгоритму деления)
            Самооценка (слайд 5)
- Ребята, примеры на какие действия вы выполняли? (ответ детей)
- Как вы думаете какая тема урока? (ответ детей)
- Попробуйте поставить цель сегодняшнего урока, которая стоит сегодня  перед
вами (ответ детей).
3. Работа в тетради  (записывают тему и число).
   - На войне огромную роль играли шифровщики, которые засекречивали важную
   информацию. Некоторым из вас предлагаю побывать в этой роли. Мы
   попробуем расшифровать задание, которое нам прислали. В итоге мы должны
   узнать фамилию известного человека в годы войны. Важна была на войне и
   помощь товарища, поэтому остальные ребята работают в паре, а задание это
   назовем «Плечо друга». (Индивидуально- дифференцированная работа)
   «Шифровщики»
   365 : 5 + 487 = 560       Ж
   978 – 456 : 3 = 826       У
   (864 – 346) : 2 = 259    К
   783 : 9 = 87                   О
   612 : 6 = 102                 В
   «Плечо друга»
   1 пара           484:2 + 727 =
   2 пара           (1000 – 354) : 2 =
   3 пара           325 : 5 + 789 =
   4 пара           (624 – 376) : 2 =
   На доске крепится таблица
|741           |948           |139           |124           |106           |
|              |              |              |              |              |

   Около доски разрезанные ответы с буквами (должны собрать ЖУКОВ, если
   верно решили)
|741           |948           |139           |124           |106           |
|Ж             |У             |К             |О             |В             |

   Ребята, которые выполняли задание «Плечо друга» проверяют свою работу по
   карточкам самопроверки.
   Подводится итог данного задания, рассказ про Жукова Г.К.
            Самооценка (слайд 6)

4. Решение задачи «Аллея Памяти» ( слайд 7)
   К  Дню Победы над фашистами ученики посадили «Аллею Памяти». Всего
   посадили 156 деревьев. Ученики 5 класса посадили третью часть всех
   деревьев, а ученики 6 класса – остальные деревья. Сколько деревьев
   посадили в «Аллее Памяти» ученики 6 класса?
   Часть ребят, те кто может решать самостоятельно, выполняют. С остальными
   ребятами разбираем у доски и они приступают к решению на местах.
         Самооценка (слайд 8)
5. «Итоги военных операций. » (слайд 9)
    - Ребята, вы сегодня более подробно узнали, как порой трудно бывало на
войне и без знаний наша армия не смогла бы победить врага.
     -Ребята, какие военные операции,  мы проводили на уроке? ( ответы)
     - Какие задания вам понравилось выполнять? (ответы детей).
          Подведение итогов, считают баллы, оценивают свою работу на уроке

 Самооценка (слайд 10)

(Слайд 11)
Нам нужен мир на голубой планете!
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли –
Нам нужен мир навеки! Навсегда!


Презентация "Образы - символы" 11 класс


title: Тесты "Сестринский уход при ОРЛ"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при ОРЛ».

1. Этиология ревматизма
а) бета-гемолитический стрептококк
б) золотистый стафилококк
в) вирусы
г) риккетсии
2. Основные симптомы ревмокардита
а) головная боль, головокружение, повышение АД
б) слабость, понижение АД
в) снижение аппетита, гектическая лихорадка
г) боль в области сердца, тахикардия, субфебрилитет
3. Потенциальная проблема пациента при ревмокардите
а) полиартрит
б) повышение АД
в) острая сосудистая недостаточность
г) хроническая сердечная недостаточность
4. Основные симптомы ревматического полиартрита
а) повышение температуры, стойкая деформация суставов
б) поражение крупных суставов, летучесть и симметричность болей
в) поражение мелких суставов, скованность
г) недомогание, моноартрит с деформацией
5. Наиболее частый исход ревматического эндокардита
а) атеросклероз
б) гипертоническая болезнь
в) порок сердца
г) выздоровление

6. Поражение кожи при ревматизме
а) диффузный цианоз
б) кольцевидная эритема
в) "сосудистые звездочки"
г) акроцианоз
7. Исход ревматического полиартрита
а) анкилоз
б) деформация сустава
в) кровоизлияние в полость сустава
г) отсутствие остаточных деформаций
8. При лечении ревматизма с этиотропной целью применяется
а) анальгин
б) нитроглицерин
в) пенициллин
г) фурагин
9. При лечении ревматизма с патогенетической целью применяются
а) анальгетики
б) нитраты
в) нестероидные противовоспалительные препараты
г) мочегонные
10. Возможные осложнения при приеме преднизолона
а) одышка, лёгочное кровотечение
б) головная боль, снижение АД
в) повышение АД, гипергликемия, ожирение
г) лихорадка, нарушение слуха

11. Для вторичной профилактики ревматизма применяют
а) анальгин
б) бициллин
в) димедрол
г) фуросемид
12. Бициллинопрофилактика при ревматизме проводится с момента последнего обострения в течение
а) 1 года
б) 2 лет
в) 4 лет
г) 5 лет
13. Основная причина приобретенных пороков сердца
а) гипертоническая болезнь
б) инфаркт миокарда
в) стенокардия
г) ревматизм
14. Кожные покровы при митральном стенозе
а) бледные
б) желтушные
в) нормальной окраски
г) цианотичные
15. Основные симптомы митрального стеноза
а) сердцебиение, повышение АД
б) отеки, сжимающая боль за грудиной
в) головная боль, мелькание «мушек» перед глазами
г) кровохарканье, одышка, мерцательная аритмия

Ответы:


Презентация "Виды Программного обеспечения компьютеров" 9 класс


extracted_text:
Особенности использования дидактических игр на занятиях ФГОС.
Консультация для воспитателей.

Дидактическая игра – это игра только для ребёнка. Для взрослого она – способ обучения. В дидактической игре усвоение знаний выступает как побочный эффект. Цель дидактических игр, игровых приёмов обучений – облегчит переход к учебным задачам, сделать его постепенно.
Дидактические игры, является одним из эффективных средств, развитие познавательного интереса к предмету. При этом родители должны знать . Что игры, могут всегда реализовать поставленную цель, если они: будут подобраны соответствии возможностями ребёнка; будут подобраны с учётом того, чтобы основное содержание их отвечало обучающий цели занятия; будут служить дисциплинарным средством, воспитывать выдержку, терпение ребёнка, (поскольку для детей с нарушением социально – эмоционального взаимодействия характерны легкой возбудимость, быстрая отвлекаемость, трудность сосредоточения внимания о главном).
Дидактические игры способствуют порождению интереса к приобретаемым знаниям, умениям и навыкам.
Интерес повышает роль, создаёт бодрость, радостное настроение, повышает эффективность усвоения материала и трудового усилия. Интерес облегчает преодоление трудностей, повышает темп работы, улучшает её качество и во время проведения дидактических игр, резко повышает активность, инициативность даже обычных, вялых детей, дисциплинирует самых трудных и неспокойных.
Включение в занятие дидактических игр делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоение учебного материала.
Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес к происходимому.
Дидактическая игра дает возможность решать различные учебные задачи в игровой форме. Дидактическая игра позволяет делать менее заметным переход к изучению серьёзного, порой неинтересного учебного материала.
Из сего существующего многообразие различных видов игр именно дидактические игры самым тесным образом связаны с учено-воспитательным процессом. Они используются в качестве одного из способов обучение различным учебным предметом.
Дидактические игры как метод обучения содержат в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения.
У детей старшего дошкольного возраста продолжается совершенствование словарного запаса, звуковой культуры речи, развивается грамматический строй речи, связанная речь и т.д. Ребёнок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и

устанавливает причинно-следственные связи между ними, временные и другие отношение. Имея достаточно развитую активную речь, дошкольник пытается рассказать и ответить на вопросы так, чтобы окружающим его слушателям было понятно и интересно то, о чём он хочет сказать. Кроме того одновременно с развитием самокритичного отношения к своему высказыванию у ребёнка появляется и более критическое отношение к речи сверстников.
Чтобы процесс развития речи дошкольников проходил успешно необходимо быть для своих воспитанников образцом правильной, грамотной речи. Педагог должен побуждать ребёнка вступать в диалог, отвечать на поставленные вопросы, давая при этом развернутые ответы. Необходимо также учить дошкольников оценивать ту или иную ситуацию или поступок, делать самостоятельные выводы и способствовать формированию желания и умения правильно их формулировать. А для этой нет более благоприятной среды, как игровая деятельность.
Дидактические игры и упражнения по развитию речи являются достаточно сильным средством для развития языковых способностей, расширения лексического запаса и формирования грамматических навыков у детей. Кроме того, дидактическая игра решает минимум две задачи: познавательную и игровую.
Дидактические игры решают определенные задачи:
лексического характера (обогащение словарного запаса, активизация словаря);
развития грамматического строя речи ( слово изменение, слово образование, употребление неизменяемых слов, согласование разных частей речи, употребление слов косвенных падежах и т.д.);
развитие связанной речи ( составление описательных рассказов с опорой на модель, по сюжетной картинке и серии картинок; с компонентами описания, рассуждения, повествования; творческих рассказов фантастических содержаний и т.д.).
Следует отметить, что словарный запас детей старшего дошкольного возраста обогащается за счет тех слов, которые они научились образовывать самостоятельно и которые широко употребляются, за год словарь детей увеличивается приблизительно на 1000 -1200 слов. Многие слова из пассивного переходят в активный словарь.
Структурным отношении речь старших дошкольников включает не только простые, но и сложные предложение; возрастает объем высказываний. Однако не обходится без грамматических ошибок. Как долга они будут в ней встречаться, зависит от возрастного. Чем чаще воспитатель обращает внимание на ошибки детей, чем чаще он их исправляет, давая правильный вариант, тем быстрее ребёнок справится с проблемами в грамматическом плане. Посредствам специальных игр решается и этот вопрос.
К пяти-шести годам большинство детей уже произносят все звуки, их фонематический слух достаточно развит. Это позволяет проводить

дальнейшую работу по ознакомлению со звуковой стороной речи, которая конечном счете, направлено на осознание детьми звукового состава слова, словесной структуры.
У ребёнка шестого года жизни совершенствуется связанная монологическая речь. В этом возрасте ребёнок уже способен рассказать о событиях, произошедших в его жизни, самостоятельно описать содержание сюжетного рисунка, без помощи взрослого описать предмет.
Данные навыки следует, и умение следует закреплять и развивать дальше. Благодаря дидактическим играм этот процесс происходит в непосредственной обстановке, когда дети самостоятельно составляют фразовые высказывание, отвечают на вопросы, соотносят содержание своих высказываний с темой беседы и прочий.
В решение данной проблеме, в первую очередь, большую помощь может оказать сформированность у детей исследовательских навыков деятельности, их способность решать различные творческие задачи, которые ставит передними жизнь. Это актуально и потому, что дошкольник в силу своего возраста - искатель: его привлекает всё неизвестное, ему интересно практически всё, что его окружает. Поэтому поиск ответов на поставленные вопросы побуждает практиков использовать среди современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательно.
Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура. Одним из элементов игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного действия. Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющего багажа и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент – игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре. Пятый элемент – результат. Показатель уровня достижения детей в усвоении знаний, и развитие умственной деятельности, взаимоотношений.


title: Презентация "Международный день птиц" 3 класс

extracted_text:
 Международный
День птиц
Птичьи стаи в небесах летают,Взгляд не отвести от их паренья.Птиц сегодня люди поздравляютС днем международным их весенним.Хочется, пернатым и крылатымЖизни пожелать простой и сытой.В чистом, мирном небе чтоб летать им.У людей чтоб быть им под защитой.

1 апреля – международный День птиц
1 апреля – международный День птиц
1 апреля – международный День птиц
Международный день птиц проходит ежегодно в рамках программы ЮНЕСКО "Человек и биосфера" и не случайно отмечается именно в апреле. 1 апреля 1906 года была подписана Международная конвенция по охране птиц.
1 апреля – международный День птиц
День птиц - это не только годовщина Конвенции, но и время прилета пернатых с зимовок. В России праздник отмечали с 1994 года, но и раньше возвращение перелетных птиц праздновалось потому, что означало наступление весны. Обычай старины - печь в этот день жаворонков из теста и петь особые песенки-заклички. Одна из старейших традиций - развешивание в этот день скворечников, синичников, гоголятников и прочих "птичьих домиков.

1 апреля – международный День птиц
Воробьи, скворцы, синицыИ другие тоже птицы.Поздравленья принимайте,И на корм вы налетайте.В ваш международный деньНакормить нам вас не лень.Обещаем мы сейчасВсегда заботиться о вас.
1 апреля – международный День птиц
1 апреля – международный День птиц
1 апреля – международный День птиц
Многие страны имеют законы и участвуют в международных соглашениях по охране перелетных птиц. Однако более серьезная угроза для птиц исходит не от охотников, а от вполне «мирных» видов человеческой деятельности. Небоскребы, телебашни и другие высотные постройки являются для перелетных птиц смертельно опасными препятствиями. Пернатых сбивают и давят автомобили. Разливы нефти в море губят множество водных птиц. Не менее серьезную угрозу создает загрязнение среды. Естественные загрязнители – это вещества, постоянно присутствующие в природе.
Первое апреля - день всемирный птиц.Поздравляем всех мы к празднику причастных.Пусть же без преград, пусть же без границВсех вас окружают переливы счастья.Птичий гомон вы в свой пустите дом,Пусть он принесет радость и веселье.И пернатый друг пусть взмахнет крылом.С праздником всех вас в этот день весенний!
Птицы – наши друзья!
Берегите птиц!
1 апреля