title: Итоговый контроль "Рельеф и недра" 8 класс

extracted_text:
Итоговый контроль по теме :  «Рельеф и недра» 1 вариант
1.Эра древнейшей жизни
1) Архей   2) Протерозой    3) Кайнозой       4) Палеозой          5)Мезозой
2.Обширный относительно устойчивый участок земной коры.
1)плита    2)щит      3)платформа     4) складчатость
3.Равнина с холмисто-моренным ледниковым рельефом
1)Приволжская   2)Прикаспийская   3)Западно-Сибирская   4)Валдайская
4.Восточно-Европейская равнина граничит с горами:
1)Сихотэ- Алинь       2)Кавказ          3)Алтай         4)Урал
5.Действующие вулканы России.
1)Казбек      2)Кроноцкая Сопка            3)Ключевая Сопка  4)Белуха
6.Наименее сейсмический район России.
1) Сихотэ- Алинь       2)Кавказ          3)Урал            4)Саяны
7.Каким тектоническим структурам соответствуют месторождения рудных полезных ископаемых?
1)складчатость      2)плита              3)платформа                       4)щит
8.Наиболее экологически чистый вид топлива.
1)уголь            2)нефть            3)торф     4)газ
9.Какое стихийное природное явление не относится к литосфере?
1)цунами  2)пыльная буря          в)оползень           4)обвал
10.Меры рекультивации.
1)защитные лесополосы                 2)пруды на месте карьеров
3)озеленение терриконов                  4)создание «Лунного ландшафта»
11. Подчеркните (выпишите) в каждом вопросе правильный ответ
1) Северные или Сибирские Увалы расположены на Восточно-Европейской равнине?
2) река Обь протекает по Западно- Сибирской  равнине или по Среднесибирскому плоскогорью?
3) С Алтаем граничит Западный или Восточный Саян?
12. Подберите под данное определение, термин.
1)Природное скопление полезных ископаемых, пригодных для разработки
2)Формы рельефа, созданные работой текучих вод, речные долины, овраги, балки, ущелья
3)Обширный участок земной коры с устойчивым, малоподвижным фундаментом, который сложен кристаллическими и метаморфическими породами и перекрыт осадочным чехлом.
4)Участок платформы, фундамент который покрыт толщей осадочных пород
5)Скопление драгоценных минералов – золота, платины, алмазов – в рыхлых осадочных отложениях, образующихся в результате разрушения коренных месторождений
6)Обломки горных пород, накопленные, перенесенные ледником при его движении.
Термины: Платформа, щит, плита, морена, лесы, эрозионный рельеф, эоловый рельеф, месторождение, рекультивация,  россыпи, бассейн, отвалы пустой породы.

   Итоговый контроль по теме :  «Рельеф и недра» 2 вариант
1.Эра простой ранней жизни.
1) Архей   2) Протерозой    3) Кайнозой       4) Палеозой          5)Мезозой
2.Участок платформы, фундамент которой покрыт толщей осадочных пород.
1)плита      2)щит    3)платформа                   4)складчатость
3.Равнина с эоловым рельефом.
1)Приволжская   2)Прикаспийская   3) Западно-Сибирская  4)Валдайская
4.Уральские горы:
1)Среднесибирскому плоскогорью      3)Северо-Сибирской низменности
 2)Западно-Сибирской низменности    4)Восточно- Европейской равнине
5.Самый высокий действующий вулкан Евразии.
1)Эльбрус    2)Кроноцкая Сопка   3)Ключевская Сопка   4)Белуха
6.Горы, расположенные в Южной Сибири.
1)Сихотэ – Алинь        2)Кавказ      3)Хибины            4)Саяны
7.Какие полезные ископаемые иногда добывают в россыпях?
1)Нефть       2)платина      3)драгоценные камни   4)медные руды
8.Крупнейшие месторождения железной руды на Русской равнине.
1)Донбасс           2)КМА          3)Хибины              4)Кавказ
9. Какая форма рельефа не является антропогенной?
1)балка         2)канава 3) террикон                       4)карьер
10. Меры по предотвращению обвалов и оползней в горах.
1)сажают деревья на склонах            2)разравнивают поверхность склона
3)строят водохранилища                    4)делают водостоки
11.Подчеркните (выпишите) в каждом вопросе правильный ответ.
1) Среднерусская или Приволжская возвышенность расположена восточнее?
4) Западно-Сибирская равнина расположена к западу или к востоку от Урала?
5) С Алтаем граничит Западный или Восточный Саян?
12. Подберите под данное определение, термин.
1).Место выхода фундамента на поверхность
2)Искусственная насыпь из пустой породы, не содержащей полезных компонентов
3)Комплекс работ, направленных на восстановление хозяйственной, медико-биологической и эстетической ценности нарушенных ландшафтов
4)Ценные почвообразующие породы, легко размываемые водой
5) Замкнутая и значительная по площади область непрерывного распространения осадочных полезных ископаемых одного возраста и происхождения.
6)Формы рельефа, созданные работой ветра,- дюны, барханы, песчаные гряды.
Термины: Платформа, щит, плита, морена, лесы, эрозионный рельеф, эоловый рельеф, месторождение, рекультивация,  россыпи, бассейн, отвалы пустой породы.
Итоговый контроль по теме :  «Рельеф и недра» 3 вариант
1.Эра древнейшей жизни
1) Архей   2) Протерозой    3)Мезозой 4) Палеозой        5) Кайнозой
2.Участок платформы, фундамент которой покрыт толщей осадочных пород.
1)плита    2)платформа        3)щит            4)складчатость
3.Равнина с холмисто-моренным ледниковым рельефом
1)Приволжская   2)Валдайская 3) Прикаспийская    4)Западно-Сибирская
4.Восточно-Европейская равнина граничит с горами:
1)Сихотэ- Алинь       2) Урал         3) Кавказ         4) Алтай
5.Действующие вулканы России.
1) Белуха     2)Кроноцкая Сопка     3)Ключевая Сопка  4) Казбек
6.Горы, расположенные в Южной Сибири.
1)Сихотэ – Алинь        2) Саяны       3)Хибины            4) Кавказ
7.Каким тектоническим структурам соответствуют месторождения рудных полезных ископаемых?
1)складчатость      2)  щит             3)платформа                 4) плита
8.Наиболее экологически чистый вид топлива.
1)уголь            2)нефть            3)торф     4)газ
9.Какое стихийное природное явление не относится к литосфере?
1)обвал             2)пыльная буря          в) цунами          4) оползень
10. Меры по предотвращению обвалов и оползней в горах.
1)сажают деревья на склонах            3)разравнивают поверхность склона
2)строят водохранилища                    4)делают водостоки
11. Подчеркните(выпишите) в каждом вопросе правильный ответ
1) Западно-Сибирская равнина расположена к западу или к востоку от Урала?
2)Вдоль побережья Охотского моря протянулся хребет Джугджур или Сихотэ- Алинь?
3) С Алтаем граничит Западный или Восточный Саян?
12.Подберите под данное определение, термин.
1).Место выхода фундамента на поверхность
2)Формы рельефа, созданные работой текучих вод, речные долины, овраги, балки, ущелья
3)Комплекс работ, направленных на восстановление хозяйственной, медико-биологической и эстетической ценности нарушенных ландшафтов
4)Участок платформы, фундамент который покрыт толщей осадочных пород
5)Скопление драгоценных минералов – золота, платины, алмазов – в рыхлых осадочных отложениях, образующихся в результате разрушения коренных месторождений
6)Обломки горных пород, накопленные, перенесенные ледником при его движении.
Термины: Платформа, щит, плита, морена, лесы, эрозионный рельеф, эоловый рельеф, месторождение, рекультивация,  россыпи, бассейн, отвалы пустой породы.
Ответы   «Рельеф и недра» 8 класс


title: Тест "Часовые пояса" 8 класс

extracted_text:
Тема: Часовые пояса
Часть А
1. Время в границах одного часового пояса называется:
А) Местным
Б) Декретным
В) Поясным
Г) Нулевым
2. Сколько градусов в одном часовом поясе?
А) 15
Б) 1
В) 36
Г) 24
3. Что называют линией перемены дат?
А) Нулевой меридиан
Б) Северный полярный круг
В) Меридиан 115 °в.д.
Г) Меридиан 180 °в.д.
4.  Укажите причину смены дня и ночи на Земле.
А) Вращение Земли вокруг оси
Б) Наличие спутника - Луны
В) Вращение Земли вокруг Солнца
Г) Наклон земной оси к плоскости Орбиты
5. Укажите местное время на меридиане 60°в.д., когда на нулевом меридиане полночь.
А) 6 часов
Б) 4 часа
В) 12 часов
Г) 16 часов
6. Откуда ведется счет часовых поясов?
А) От 15 пояса к востоку
Б) От нулевого пояса к западу
В) От нулевого пояса к востоку
Г) От 180 меридиана к западу
7. Какое время было введено в 1930 году?
А) Летнее
Б) Местное
В) Декретное
Г) Поясное
8. Укажите местное время на меридиане 30 °в.д., если на нулевом меридиане  полдень.
А) 8 часов
Б) 10 часов
В) 14 часов
Г) 15 часов
9. В каком городе России 22 июня в 0 часов можно увидеть Солнце на севере?
А) В Москве
Б) В Самаре
В) В Мурманске
Г) В Санкт-Петербурге
10. Если вы прилетели из Москвы в Магадан, то часы надо перевести?
А) На 8 часов назад
Б) На одни сутки вперед
В) На одни сутки и 8 часов вперед
Г) На 8 часов вперед
11. Верны ли следующие утверждения?
а) В настоящее время на территории России выделяют 9 часовых поясов.
б) Разница во времени между часовой зоной Москвы и крайней восточной часовой зоной России составляет 9 часов.
А) Верно только б
Б) Верно только а
В) Оба утверждения верны
Г) Неверны оба утверждения
Часть В
1. На нулевом меридиане 12 часов, а на корабле 17 часов. По какому океану, омывающему берега России, плывет корабль? (По Северному Ледовитому океану)
2. Самолет вылетел из Иркутска (7 часовая зона) в Краснодар (2 часовая зона) в 7 часов по местному времени Иркутска. Расчетное время полета - 6 часов. Сколько времени будет в Краснодаре, когда самолет приземлиться?(8 часов)
3. Самолет вылетел из Челябинска (4 часовая зона) в 13 часов по местному времени Челябинска. Расчетное время полета - 3 часа. Сколько времени будет в Красноярске, когда самолет приземлится? (18 часов).
Часть С
1. Почему границы часовых поясов не совпадают с меридианами? (границы часовых поясов проведены с учетом границ субъектов РФ)
Ответы к части А


title: Презентация "Работа с картиной. Устное сочинение" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 3 классе

Девиз урока
С маленькой удачи начинаются
большие успехи!

Словарный диктант
О шибок-
1 ошибка-
2 ошибки-

А..тобус

а…ея

...птека

б..га..

б..бл….тека

б..лот..

в..гон

в..н..гре..

в..сто..

в….зал

г..рой

г..рох

???????

Тема урока
Работа с картиной. Устное сочинение.

Цель урока
Уметь составлять…
устное сочинение по картине

Клод Моне
	Он родился в Париже. Отец его был галантерейщик. С детства учился у художников. Он сам изобрел стиль, который называется «импрессионизм», в переводе, с французского , означает «впечатление». Всю свою жизнь он искал красоту. Любимое место работы Моне это – пленер – открытое пространство. Он работал очень много и терпеливо. В его жизни было много потерь. Сначала жена и сын. Затем он начал терять зрение. Ему сделали операцию, но и после этого он мог различать контуры предметов. Умер в 86 лет.

Картины Клода Моне

Что такое тема картины?
это то, что на ней изображено

Что такое главное переживание?
это отношение художника к тому, что он изобразил

Работа с картиной
-О чём хотел рассказать автор?
- Расскажите о погоде
-Для чего зонтик?
Есть ли ветер?
-Что выражает название картины?
Клод Моне «Прогулка»
-Какое время года изображено на картине?

План
Вступление.
Основная часть.
Заключение.

Примерный план
1.Что изображено на картине?
2.Необычный летний день.
а)Солнечный день
б)Ветреный день
3. Впечатление автора

Слова-помощники
Клод Моне
Солнечный ветреный день
Яркие, желтые блики
Солнце
Зонтик
Шляпа
Легкий ветерок
Закручивает юбку
Гонит облака

Описание картины
	Художник изобразил свою жену стоящей на пригорке, на фоне голубого неба с бегущими белоснежными облаками. Она облачена в лёгкое светло-голубое платье, а в руках у неё летний зонт. Всё вокруг залито яркими солнечными лучами, из чего следует, что погода на картине довольно жаркая.

	Красивая женщина и маленький ребёнок, как будто растворяются в лучах солнечного света.
	Маленький Жан стоит немного поодаль на картине, и поэтому, взгляд зрителей сфокусирован на Камилле, такой воздушной и прекрасной. Её волосы, юбка платья и косынка развиваются на лёгком ветру, а от облаков, бегущих по небу, создаётся впечатление воздушности всего пространства полотна, усиливая его динамичность.

Взгляд молодой женщины немного удивлённый , как будто, завидя художника, она немного смущена тем, что её застали врасплох. Но она не спешит уходить, так как её одолевает любопытство.

Итог урока
-Какая тема урока развития речи была?
-Чему учились?


title: Практические работы по географии 10 класс

extracted_text:
Практическая работа № 1

Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира»

Цели работы: 1. Закрепить знания о государственном строе стран мира: формах правления и административно-территориального устройства.

2. Учиться составлять систематизирующие таблицы.

Последовательность выполнения работы

На основе «визитной карточки» стран на форзаце учебника составьте систематизирующую (конспективно-справочную) таблицу «Государственный строй стран мира» по следующей фор

В каждую графу впишите названия нескольких стран в качестве примеров.(5)

Сделайте вывод о различии стран мира по формам правления и административно- территориального устройства.

Практическая работа №3
«Типы воспроизводства в современном мире»
Цель: Работа над формированием понятия «демографическая политика», формирование умения выявлять аспекты демографической политики для стран с разным типом воспроизводства населения.

Ход работы:
Дать определения:
Воспроизводство населения -это 2)Демографическая политика -это
Используя материал учебника, заполните таблицу:

Сделайте вывод о различии 1 и 2 типов воспроизводства населения в странах мира.

Практическая работа №2 по теме

«Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов

Выписать определение «ресурсообеспеченность» (с.28)

Заполнить таблицу, используя картосхемы на стр.127-128 (рис.24,26,27).

рассчитайте величину добычи ресурсов. (На рисунках указана величина газа и каменного угля в странах ).
вычислите ресурсообеспеченность сран.

м

З-запасы, Д-добыча, Р- ресурсообеспеченность

(Чтобы перевести миллионы в миллиарды нужно данное число разделить Чтобы перевести в триллионы, нужно данное число разделить на 1000)

Практическая работа №4.

Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.
Цель: Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и статистических материалов с целью оценки уровня и качества жизни населения в разных странах и определения влияния этих факторов на среднюю продолжительность жизни населения.

Ход работы: Используя материал учебника(стр.65-66,) и справочные материалы (см. приложение с.388 табл.15 ),атлас(с.48) заполните таблицу:

- Сделайте сравнительный анализ данных, внесенных вами в таблицу.
- Сделайте вывод о взаимосвязи уровня социально-экономического развития страны и качества жизни населения

Практическая работа №5
«Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира».
Цели: Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и статистических материалов с целью определения основных направлений международной торговли и факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.
Ход работы.
Задание. Используя данные таблиц 3, 4,5, 23,24. 25, 26, 27, 28, 29 на страницах
учебника 383-384, 393-395, рисунки на страницах учебника 123-150, заполнить таблицу:

Сделайте вывод об отраслях международной специализации стран мира

Практическая работа №6

«Составление типологической схемы территориальной структуры хозяйства экономической развитой и развивающейся страны».
Цель: Установить особенности территориальной структуры хозяйства в экономически разв развивающейся странах.
Ход работы:

Используя текст учебника Максаковского В.П. (стр. 96 – 99) и карты атласа в зависимо номера варианта в тетради нарисуйте контур заданной Вам страны;
-Условными знаками покажите размещение основных природных ресурсов;

-Заштрихуйте ареалы основных типов экономических регионов страны: высокоразвиты старые промышленные (депрессивные), аграрные, нового освоения – для развитых стр столичный, горнодобывающий, экспортного (плантационного) и потребительского сель хозяйства – для развивающихся стран;

-Укажите отрасли специализации в каждом выделенном регионе;

-Условными знаками обозначьте крупнейшие морские порты страны и основные транспортные магистрали;

Сделайте вывод о уровне экономического развития страны и особенностях территори структуры её экономики.

Практическая работа №7
«Составление экономико-географической характеристики чёрной металлургии мира»
Работу вы полнил:
Цель:учиться да ва ть ха рак теристик у отрасли по пла ну.

Характеристика даётся на основе использования текста учебника на с. 96-108, данных таблиц приложения в учебнике, рисунков,а также карт атласа.

Пл ан харак терист ики отрасл и м ирового хозяйства

. З на чение отра сли в миров ом хозя йств е, ее отра слев ой соста в , в лия ние НТР на ее ра зв итие.
. Сы рьев ы е и топлив ны е ресурсы отра сли и их ра змещ ение.
. Ра змеры произв одств а продук ц ии с ра спределением по гла в ны м региона м. 4 . Гла в ны е стра ны -произв одители.
. ф а к торы , обуслов ив ш ие ра змещ ение отра сли.
. Природоохра нны е и эк ологическ ие проблемы , в озник а ющ ие в св язи ра зв итием отра сли.
. Гла в ны е стра ны (ра йоны ) эк спорта продук ции. Гла в ны е стра ны (ра йоны ) импорта продук ции. Ва ж нейш ие грузопоток и.
.  Перспек тив ы ра зв ития и ра змещ ения отра сли.

Практическая работа №8
«Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях ».
Цель: Развитие и конкретизация знаний о неравномерности социально- экономического развития отдельных стран и регионов мира (районов внутри страны), о тесных взаимосвязях между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий.

Ход работы.
Задание. Выберите один из макрорегионов США, выполните предложенные задания:
Вариант 1. Северо-Восток США. Вариант 2. Средний Запад США. Вариант 3. Юг США.
Вариант 4. Запад США.
Используя текст учебника Максаковского В.П. (стр. 276 - 281), атлас (стр. 40
- 43), знания, полученные при изучении курса 7 класса и дополнительную литературу, в зависимости от номера варианта раскройте содержание предложенной схемы, для чего:
а) выделите  характерные черты  экономико-географического  положения; б) назовите особенности природных условий (рельефа и климата), влияющих на жизнь, быт и деятельность человека и развитие хозяйства региона;
в)  перечислите  природные  ресурсы,  которыми  обеспечен  данный  регион; г) опишите особенности размещения, состава, городского и сельского населения, трудовых ресурсов, жизни и деятельности населения региона и назовите крупнейшие города региона;
д) назовите отрасли промышленной и сельскохозяйственной специализации региона;
е) охарактеризуйте развитие транспорта и туризма в регионе.
Сделайте вывод о влиянии природных условий и ресурсов на особенности жизни и быта населения и хозяйство региона.


title: Конспект "Здравствуй, Науруз!"

extracted_text:
“Здравствуй, Науруз!”
Конспект музыкального развлечения
для детей старшей и подготовительной группы.
Петрова Эльмира Фаридовна,
воспитатель первой квалификационной категории
 по обучению детей родному языку,

Возрастная группа: старшая и подготовительная к школе группа
Интеграция содержания образовательных областей (ведущая ОО): художественно-эстетитическая
Форма совместной деятельности: музыкальное развлечение
Форма организации: групповая
Средства: видео-презентация Квест-игры “Собери ключик от замка”, экран, проектор, ноутбук, музыкальный центр.
Предварительная работа: знакомство с праздником Науруз, разучивание народных игр, танцевальных движений, песен, подготовка атрибутов.
Материалы: атрибуты к народным играм и КВЕСТ-игре.
Место проведения : музыкальный зал
Цель: поддерживать интерес детей к национальной культуре татарского народа.
Задачи:
Воспитывать любовь к традициям татарского народа
Развивать артистичность и творческие способности.
Формировать уверенность при публичных выступлениях.
Под музыку дети входят в зал друг за другом и останавливаются около стульчиков. Ведущие в национальных костюмах
Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята! Мы приветствуем вас на праздновании весеннего праздника Науруз!
 Науруз  – это светлый весенний праздник пробуждения природы, вселяющий веру и надежду на совершение самых светлых и заветных желаний.

Ребенок
Нәүрүз килә, Нәүрүз килә,
Күктән нурлар сибелә.
Туган илем, туган җирем,
Язны күреп сөенә!!!

Песня «Сыерчык» Г.Лотфи сүз., исмай Шәмсетдинов муз.
Ведущий.
- Ребята, давайте, дружно позовем к нам на праздник Наурузбику. Порадуем и повеселим ее своими задорными танцами и песнями.
 Хором зовем Наурузбику
Наурузбика, ждем тебя!
Ты скорее приходи,
И весну нам принеси!
После на экране появляется видео-письмо от Наурузбике. Дети внимательно его слушают. В письме Наврузбике говорит о том, что  Зимушка-зима, упрятала ее в своем хрустальном замке, закрыла на ключ. Ключ разломала и раскидала по всему снежному саду. И спасти ее можно только, если дети найдут эти части, и соберут ключ. А чтобы  найти каждую часть целого ключа, необходимо выполнить задания.   Начинается КВЕСТ- игра «Собери ключик от замка», детали ключа от замка появляются на экране.
1 Задание
Где стоит наш барабан?
Рядом с ним дружок КУЯН.
Ты скорей его найди
И сундук наш забери.
(В сундуке находятся различные музыкальные инструменты.)
 Игра «Узнай музыкальный инструмент по звуку».
После того как дети узнали муз.инструменты по звуку, исполняется муз. номер.
                                                 Приглашается оркестр
Ведущий: Ребята, вы молодцы! Посмотрите на экран, мы нашли первую часть ключа.
 2 Задание.
В яблоке (пластмассовая декоративная посуда) спрятан платочек.
Ведущий:
                                      Танец «Платочки»
После татарского танца «Платочки» на экране появляется вторая деталь ключика.
Ведущий: продолжаем наш поиск! Для того, чтобы появилась третья деталь ключика, нам необходимо выполнить следующее задание.
3 Задание
Ведущий: ребята, здесь в чудесном мешочке спрятаны принадлежности для народных игр. Вам необходимо вспомнить к каким играм относятся эти предметы. Эти игры мы  свами знаем, потому что в них играем!
После того как дети перечислили знакомые атрибуты и назвали к каким играм они относятся, проводится
                                             Народная чувашская игра
                                                       «Надень шляпу»
После игры на экране появляется следующая деталь ключа.
Ведущий: продолжаем наш КВЕСТ!

4 Задание
Я конечно ключ, не спорю
Но ваши двери не открою.
Музыкантам помогаю
К нотам двери отворяю.
- Ребята, нам необходимо найти этот ключ. Как вы думаете, что это за ключ такой? (Скрипичный ключ) Скрипичный Ключ мы найдем, дружно песенку споем.
Песня «Становится весною» сл. Губа , муз. Лазаревского
Ведущий: Песня очень хороша!
                   Нашли деталь мы от ключа!
На экране появляется четвертая деталь ключа.
5 Задание
Маленький синий конверт ты найди
В нем есть загадки, ответы назови.
Ведущий 2.
А сейчас мои ребятки
Загадаю вам загадки!
1. Ярко сияет, всех согревает (солнце)
2. На шесте дворец, во дворце певец
Из далека прилетел,
Песню нам свою запел (скворец)
3. На ветках плотные комочки
В них дремлют клейкие листочки (Почки)
4. Растёт она вниз головою
Не летом растёт, а весною
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт… (сосулька)
5. Всех перелётных птиц черней
Чистит землю от червей
Вдоль по пашням мчится вскачь
А зовётся птица… (грач)
6.  Растаял снег, звенят ручьи,
Запели песни соловьи.
Земля проснулась ото сна
И в гости к нам идёт… (Весна)
Под музыку в зал входит Весна
Весна.
Знаю, ждут меня повсюду,
Всем на свете я нужна…
Приношу я радость людям,
А зовут меня – Наурузбика!
Наврузбике благодарит детей за свое спасение.

Дети читают стихи

 Исполняется песня «Кояш нурлары» сл. Г.Латыпова, муз.И.Шамсетдинова
Наврузбике: Молодцы, ребята! Вы так меня порадоовали своим приветствием. Теперь я предлагаю вам поиграть в игры.
Народные игры:
«Чума үрдәк, чума каз»
«Тюбетейка»
- Ребята, мне сегодня с вами с вами было очень весело, и я очень благодарна вам за мое спасение и такой великолепный весенний праздник! Давайте в завершение нашего праздника исполним весеннюю песню о весне (на выбор музыканта)

Наурузбике :        Яз нурлары- комеш нурлар
Сибелсен жиргэ.
Яз шатлыгы, яз бэхете,
Телибез сезгэ
Ведущая :            Язлар, җэйлэр имин килсен,
Кук йозе аяз булсын.
Барчабызга сэламэтлек,
Бэхетләр алып килсен!


title: Конспект занятия "Полет ракеты в космическое пространство"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Полет ракеты в космическое пространство»
Цель:
Расширять представление детей о космосе, о ракетах
Задачи:
- Учить детей составлять изображение из деталей.
- Учить правильно располагать предметы на листе бумаги, различать геометрические фигуры и правильно называть цвета.
- Учить аккуратно пользоваться клеем и кисточкой.
- Воспитывать умение радоваться общему результату.
- Активизировать словарь: ракета, космос, космонавт.
Материалы для работы: половина картонного листа фиолетового цвета, готовые детали ракеты, кисть для клея, тарелочки для клея, бумажные салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я вам хочу предложить отправится в путешествие. Как вы думаете, куда мы можем с вами отправимся? (Ответы детей).
Воспитатель: Вы слышите, кто-то к нам стучится. Кто это? (Ответы детей). (Сюрпризный момент «Космонавт»)
Воспитатель: Как вы думаете какими должны быть космонавты? (Ответы детей).
Воспитатель:
Космонавтом чтобы стать,
Нужно многое узнать.
Быть проверенным, и умелым,
Очень ловким, очень смелым.
Воспитатель: А вы смелые и сильные, как настоящие космонавты? Нужно каждый день, начинать с просмотров мультиков, лежа на диване, правильно? (Ответы детей).
Воспитатель: Точно с зарядки. Тогда начинаем зарядку. Космонавты, начинайте, руки ноги разминайте:
Раз - поднялись, подтянулись,
Два - нагнулись, разогнулись,
Над головою три хлопка, а потом и два прыжка,
Вдох и выдох - подышали глубоко,
Сели тихо и легко.
Воспитатель: Молодцы ребята, теперь вы стали настоящими космонавтами. Давайте вместе с нашим гостем отправимся в космос. Только, я не знаю на чем мы можем отправиться. Помогите отгадать загадку, и узнаем на чем мы отправимся в космос?
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы обгоняем ветер,
Несемся на…. (ракете)
Воспитатель: Правильно ребята, только одной ракеты для полета в космос нам мало. Давайте мы сядем за столы, и каждый для себя сделает ракету. (звучит спокойная тихая космическая мелодия)
Воспитатель: Посмотрите у каждого на столе лежат детали ракеты. Из каких частей состоит ракета? (Ответы детей).
Воспитатель: Давайте начнем работу. Берем синий прямоугольник и наносим на него клей. Клеим на картон; затем берем красный большой треугольник и приклеиваем на верху прямоугольника; теперь маленькие красные треугольники приклеиваем по бокам прямоугольника. Вот и получились у нас ракеты. Космонавт посмотри, тебе нравятся наши ракеты? Молодцы ребята.
Мы построили ракеты -
Корабля быстрее нету.
Приглашаем всех в полет.
На луну! Ракета ждет!
Приглашаем всех ребят.
Всех, землян из разных стран. (О. Колышев)
Выставка «Полет ракеты в космическое пространство».


title: Контрольная работа "Строение цветка. Соцветия" 6 класс

extracted_text:
Фамилия, имя_____________________________________________
Контрольная работа «Строение цветка. Соцветия»
1)  Двойной околоцветник состоит из:
      А. Венчика и лепестков                 В. Тычинок и пестика
      Б. Чашечки и чашелистиков         Г. Чашечки и венчика
2)  Цветки с простым околоцветником характерны для:
      А. Лилии и тюльпана                     В. Вороньего глаза и черёмухи
      Б. Яблони и вишни                         Г. Тюльпана и яблони
3)  Основными частями цветка, участвующими непосредственно в размножении, являются:
      А. Чашечка и венчик                     В. Тычинки и пестик
      Б. Чашечка и пестик                      Г. Тычинки и венчик
4)  В раздельнополых цветках имеются:
      А. И тычинки и пестик                  В. Только пестики
      Б. Только тычинки                         Г. Либо тычинки, либо пестики
5) Тычинка состоит из:
     А. Тычиночной нити и рыльца        В. Тычиночной нити и столбика
     Б. Тычиночной нити и пыльника    Г.  Столбика и завязи
6) Женскими цветками являются те, в которых:
      А. Есть и тычинки и пестик        В. Есть только тычинки
      Б. Есть только пестики                Г. Есть либо тычинки, либо пестики
7) Обоеполые цветки характерны для:
      А. Ивы и лилии                             В. Яблони и сливы
      Б. Кукурузы и вишни                   Г. Облепихи и сирени
8) Венчик, тычинки и пестик расположены на
      А. Цветоножке                             В. Завязи
      Б. Цветоложе                                Г. Чашечке
9) Основной функцией венчика является:
      А. Защита внутренних частей цветка
      Б. Участие в размножении
      В. Привлечение насекомых-опылителей
      Г. Всё выше перечисленное
10) Двудомными называются растения, у которых:
       А. На одном растении развиваются обоеполые цветки
       Б. Обоеполые цветки развиваются на разных растениях
       В. Однополые цветки развиваются на одном растении
       Г. Однополые цветки развиваются на разных растениях
11) Двудомными растениями являются:
        А. Ольха и кукуруза                В. Ива и вишня
        Б. Тыква и огурец                    Г. Тополь и облепиха
12) Биологическое значение соцветий состоит в том, что
        А. Собранные в группу цветки становятся более заметными
        Б. Повышается вероятность попадания пыльцы на пестики
        В. Соцветия гораздо больше привлекают насекомых, чем одиночные цветки
        Г. Всё перечисленное
13) В простом соцветии
       А. Все цветки отходят от главной оси
       Б. Все цветки сидячие
       В. Все цветки имеют цветоножки
       Г. От главной оси отходят оси второго порядка
14) Соцветие кисть характерно для
       А. Черёмухи и ландыша         В. Кукурузы
       Б. Сирени и винограда           Г. Астры и ромашки
15) Соцветие простой колос
       А. Клевера                                  В. Пшеницы
       Б. Подорожника                       Г. Календулы
16) Соцветие простой зонтик характерно для:
       А. Вишни и лука                        В. Борщевика и примулы
       Б. Моркови и петрушки          Г. Тмина и лука
17) В соцветии щиток все цветки
       А. Находятся практически в одной плоскости
       Б. Имеют цветоножки одинаковой длины
       В. Расположены на мясистой главной оси
       Г. Являются сидячими (не имеют цветоножек)
18) Соцветие метёлка (сложная кисть) характерно для:
       А. Калины и яблони
       Б. Пшеницы и кукурузы
       В. Облепихи и вишни
       Г. Сирени и винограда

Контрольная работа «Строение цветка. Соцветия»

Часть 2
Вариант 1

1-___________________________________
2-___________________________________
3-___________________________________
4-___________________________________
5-___________________________________
6-___________________________________
6а-__________________________________
6б-__________________________________
7-___________________________________
7в___________________________________
7г___________________________________
7д___________________________________

2) Напишите название соцветий. Рядом напишите растения у которых они встречаются?

____________________________________________
_________________________                    _____________________________
_________________________                    _____________________________

_____________   ____________________
_________________________                         ___________________________
_________________________                         ___________________________

________________
________________________
________________________

Контрольная работа «Строение цветка. Соцветия»

Часть 2
Вариант 2

1-___________________________________
2-___________________________________
3-___________________________________
4-___________________________________
5-___________________________________
6-___________________________________
6а-__________________________________
6б-__________________________________
7-___________________________________
7в___________________________________
7г___________________________________
7д___________________________________

2) Напишите название соцветий. Рядом напишите растения у которых они встречаются?
___________                 __________________
__________________                                                  ___________________
__________________                                                 ___________________

  _____________             ________________
__________________________                                _______________________
__________________________                               ________________________

______________
__________________________
__________________________


title: Конспект развлечения "Звонкий колокольчик"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1551»
125364, г. Москва, ул. Свободы, д.42, корп.2, тел./факс:8-499-493-90-80(70)

Конспект развлечения музей в чемодане для детей от 4 до 7 лет с ОВЗ.
Тема: «Звонкий колокольчик»

Подготовила воспитатель: Шмакова Елена Андреевна

Москва 2018
Цели: расширить знания детей о колоколах и колокольчиках, их разнообразии, особенностях звучания и строения.
Образовательные задачи:
- расширять и систематизировать знания детей о колоколах и колокольчиках.
- упражнять детей в образовании и употреблении в речи относительных прилагательных.
Развивающие задачи: развивать зрительное восприятие, музыкальный слух детей, их речевую и общую двигательную активность.
Воспитательная задача: воспитывать чувство любви и патриотизма к своей Родине, уважение и бережное отношение к традициям своего народа. Способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
Интегрируемые образовательные области:
- познавательное развитие
- художественно-эстетическое развитие
- речевое развитие
- физическое развитие
- социально-коммуникативное развитие
Материал и оборудование: мультимедийная презентация, музей колокольчиков в чемодане, костюм Феи и маска помощницы феи, аудиозаписи.
Ход развлечения:
Вводная часть. Дети с воспитателями заходят в музыкальный зал.
Воспитатель: Ребята, кто из вас верит в волшебство? (Ответы детей)
Где чаще всего оно встречается? (В сказках)
Кто волшебницу узнает? Над землей она летает.
Чудеса творить умея, всем в беде поможет.. (фея)
А кто такие феи? (Ответы детей)
Воспитатель: Феи – это сказочные волшебницы. Бывают Феи цветов, Феи музыки, Феи – хранительницы.
Раздаётся стук и под музыку входит Фея.
Фея: А вот и я, вы меня звали?
Воспитатель: Кто ты красавица?
Фея: Я Фея-хранительница, вы только, что говорили про меня.
Воспитатель: Хранительница чего?
Фея: Хранительница музейных экспонатов.
Воспитатель: Так ты живёшь в музее?
Фея: Да, я живу в музее «Звонкий колокольчик». Я его охраняю и оберегаю. А вот какие экспонаты в моём музее, догадайтесь, послушав песенку (звучит фонограмма колокольного звона)
Дети: Это играют колокольчики.
Фея: Молодцы вы отгадали, я хранительница музея колокольчиков. (открывает музей в чемодане) Посмотрите как много в моём музее разных колокольчиков: большие, маленькие, самые разные. Звук каждого колокольчика неповторим, как голос человека, одинаковых нет.
Основная часть.
Рассказ Феи – хранительницы о колокольчиках с помощью презентации. Появление помощницы феи (девочки) чтение стихотворения и описание колокольчиков, собранных в музее.
Помощница феи:
Колокольчик — музыкант,
У него большой талант
Радость людям приносить,
Может он весь день звонить.
На моем велосипеде
Колокольчик есть из меди.
Служит он вместо звонка.
Слышен звон издалека.                                                                                Пусть он кроха и юнец.
Колокол — его отец —
Музыкальный инструмент,
Нужный всем в любой момент.
Громко колокол поет,
В колокольнях он живет.
Людям музыка его
Ближе и родней всего.
Словесная игра «Скажи, какой?»
Фея: В нашем музее много разных колокольчиков. Все они звенят по - разному. Этот колокольчик сделан из глины. Какой он? (Ответы детей)
Фея: Этот из металла. Какой он? (Ответы детей)
Фея: Этот из дерева. Какой он? (Ответы детей)
Фея: Этот из стекла. Какой он? (Ответы детей)
Фея: Ребята, давайте поиграем в игру «Жмурки с колокольчиком». Послушайте правила игры. С помощью считалки выбираем двоих детей: «жмурку» и игрока, которого он будет ловить.
Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть,
К нам сорока подлетела и тебе водить велела.
«Жмурке» завязываем платком глаза, другому даём колокольчик;
Мы с вами ведём вокруг них хоровод и говорим:
Колокольцы, бубенцы, раззвонились удальцы.
Диги-диги-диги-дон, отгадай откуда звон?
После этих слов игрок с колокольчиком начинает звонить и ходить в круге, а «жмурка» старается его поймать.
Как только поймает выбирается новая пара.
Правила игры: Дети, стоящие в круге не разъединяют руки. Водящие не имеют права выбегать за пределы круга. «Жмурке» достаточно дотронуться до убегающего, для того, чтобы считать его пойманным.
Фея: А сейчас поиграем в игру с колокольчиком, которая называется «Колокольчик зазвони». Послушайте слова:
Я бегу, бегу, бегу. Звоном всех ребят зову.
Вся Россия слышит звон, колокольный перезвон.
Дети стоят в кругу, ребенок с колоколом ходит по центру круга, после слов останавливается, дети расходятся по залу. Ребёнок начинает звонить в колокольчик и дети должны быстро собраться в круг.
Заключительная часть.
Фея: Какой замечательный перезвон у нас получился во время игр. Пусть к нам приходят исключительно благие вести! Считается, что звон колокольчика улучшает здоровье, приносит благополучие.
Воспитатель: Дорогая Фея, мы благодарим вас за интересную экскурсию и обязательно пополним ваш музей новыми экспонатами.


title: Презентация "Дифференциация звуков ш - ж"

extracted_text:
Дифференциация
звуков ш - ж
Гусь шипит ш-ш-ш

Жук жужжит ж-ж-ж

Звук –ш-       Ш-ш-ш – шипит сердитый гусь,                                                                                Я мальчишек не боюсь, Догоню, вас, шалуны,         Ухвачу вас за штаны!

                    Звук - ж –

Жук на листике сидит,
               Громко целый день жужжит,
                  Ждет гостей к себе домой,
                              Показать, как он поёт: ж – ж - ж.
Я нашел жука в цветке,                                                                   Я держу его в руке,Жук такой хорошенький,Спинка вся в горошинку!
«Добавь –жи-  или  –ши-»
малы - …ши                  но – …жи                   каранда – …ши             мы – …ши           ланды –…ши                 гру – …ши                   лы – …жи                       клави – …ши                                                     эта – …жи                      е – …жи

           «Доскажи словечко»
      Уш – уш – уш – мы включили …

       Ша – ша – ша - мама моет …

       Жа – жа – жа – есть иголки у …

       Ши – ши – ши – у меня …

       Жи – жи – жи – папа точит …

       Ши – ши – ши – на болоте …

   «Магазин игрушек»
«Что для Миши, что для Жени?»
«Игрушки»
      У Жени дома много игрушек. Они стоят     в шкафу. Там плюшевый мишка, резиновый ежик, красивый петушок, жираф с длинной шеей, быстрая лошадка, серая мышка, рыжая кошка. В гараже у Жени большая машина. К нему в гости приходит его лучший друг Миша. Они вместе играют с этими игрушками.
Молодцы !


title: Тест "Сказки Салтыкова-Щедрина"

extracted_text:
Сказки
 Салтыкова-Щедрина

Читаем, думаем, спорим… : Дидактический материал по литературе 7 класс / Автор-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2002
Сказка «Дикий помещик»
Тест.
 1. Какой зачин использует
     М. Е.   Салтыков-Щедрин в
     сказке  «Дикий помещик»?
Вопрос №1
«По щучьему велению, по моему
       хотению...»
2) «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был...»
3) «Жили-были мужики и помещик»
4) «В Петербурге, на Подьяческой улице, жил-был помещик...»

 Какую газету читал
            помещик?
Вопрос №2
1) «Московские ведомости» 2) «Весть»3) «Вестник Москвы»4) «Петербургские известия»

  На что пожаловался Богу
        помещик?
Вопрос №3
у помещика много полей;
он не может справиться с большим урожаем;
много развелось мужиков;
много приходится ему работать.
 Какое слово из газеты
 воодушевляло помещика?
Вопрос №4
«Не сдавайся»;
«Работай»;
«Старайся»;
«Добивайся».
Как начал действовать глупый помещик после того, как прочитал в газете это золотое слово?
Вопрос №5
«действовал» штрафами;
обложил налогами;
облегчил жизнь крестьян;
ничего не предпринял.
     Какое средство
    выразительности использовано
    М. Салтыковым Щедриным? «Видят мужики: хоть и глупый у них помещик, а разум ему дан большой.»
Вопрос №6
Метафора;
Антитеза;
Гипербола;
Ирония.

   Как Бог ответил на мольбы
             мужиков?
Вопрос №7
 просьба осталась без ответа;
 мужиков не стало на помещичьих землях;
помещик стал добрее;
помещик перестал притеснять мужиков.

  Чем пытался развлечься
       помещик в отсутствие
       мужиков? Укажите лишнее.

Вопрос №8
1)выращивал шампиньоны;
2) приглашал актёра из театра;
3) играл в карточные игры;
4) принимал гостей.

 После чьего приезда
     задумался помещик о том,
     «чем это пахнет»?

Вопрос №9
1) полицейского;
2) капитана-исправника;
3) губернатора;
4) соседа.
 Чем дикий помещик угощал всех гостей?

Вопрос №10
1) колбасой;
2) пряниками;
3) вареньем;
4) соленьем.

 Как звали слугу помещика?

Вопрос №11
1) Санька;
2) Иван;
3) Петруха;
4) Сенька.

  Что почувствовал помещик
     после того, как бог убрал
      мужиков со всего
      пространства его владений?
Вопрос №12
Свободу;
радость;
восхищение чистым воздухом;
угрызения совести.
 Каков был результат визита
    актёра Садовского к глупому
        помещику?

Вопрос №13
остался жить у помещика;
вместе с помещиком построили новое здание театра;
был поставлен новый спектакль;
актёр уехал.
 Почему осенью помещик
    даже холода не чувствовал?

Вопрос №14
1) Надел тулуп;
2) сидел на печи;
3) оброс волосами;
4) грелся у костра.

 Что помещик, одичав, не
      успел-таки приобрести?

Вопрос №15
когтей;
шерсти;
хвоста;

Проверь себя!
 - 2;          8. – 1;
 - 2;          9. – 2;
 - 3;          10. – 2;
 - 3;          11. – 4;
 - 1;          12. – 3;
 - 4;          13. – 4;
 - 2;          14. – 3;
                     15. – 3.
Художественная идея сказки
 Почему сказка называется «Дикий
      помещик»?
 Назовите синоним к слову  «дикий».
     В контексте сказки «дикий» – значит упрямый в своём невежестве, противящийся всему новому,  деспотичный.
  Жестоким помещикам грозит одичание и разорение, если они и впредь будут тиранить народ.
      Народ-труженик – создатель всех благ на земле, он единственный источник жизненного благополучия и достатка -  такова
       идея этой сказки
К какому времени обращены сказки
Салтыкова-Щедрина?
     Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина обращена в будущее.  В ней находит отражение актуальная во все времена мысль о том, что благополучие народа – основа процветания государства.
Материал теста: Захарьена Елена Александровна и материал Онлайн-тестов
Интернет-ресурсы, использованные при создании шаблона и работы:


title: Конспект занятия "Русский сувенир"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
Рисование «Русский сувенир (Матрешки)».
Цель: Познакомить с историей возникновением  матрёшки,
 особенностями росписи русской матрёшки.
Задачи:
Дать представление о традиционных русских промыслах и сувенирных игрушках – матрешках (семеновские матрешки, матрешки из Полховского Майдана, загорские матрешки);
обратить внимание на стилевые особенности и украшение матрешек из разных областей России (наглядное пособие «Матрешки»), обратить внимание на их форму; учить находит сходство и различие между ними; учить детей создавать свой образ матрёшки, используя декоративные элементы той или иной росписи по дереву (лепестки, травка, завиток и др.); развивать стремление детей быть оригинальными в создании цветового образа матрешки; т.п.)
Развивать у детей познавательный интерес, интерес к истории и культуре России,творческие способности и фантазию, наблюдательность. Развивать самостоятельность в придумывании рисунка сарафана, фартука для матрёшки.
Воспитывать у детей чувство коллективизма, желание совместно достигать желаемого результата. Воспитывать эстетический  и художественный вкус.

Сопутствующие задачи: В процессе совместно выполненной работы, формировать у детей
стремление к активному познанию действительности.
 Коллективные работы - это один из путей социального познания, при условии , что при их выполнении уделяется внимание совместному проживанию воплощаемых событий.
 Материалы к занятию: Деревянные матрёшки, силуэты матрёшек для каждого ребёнка, краски гуашь, наглядные пособия.
 Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением русских матрёшек, дидактические игры “Собери целое”, “Лото – матрёшки.”
 Методы и приемы: словесный, наглядный, практический

Содержание занятия:
Организационный момент.
(Дети под музыку народной мелодии входят в группу, становятся полукругом).
Воспитатель: Дети, какие вы красивые, нарядные. Посмотрите, как много к нам пришло гостей, давайте с ними поздороваемся.
Орлов В.
В матрешке — матрешка.
В матрешке — матрешка.
А самая маленькая,
Как крошка.
Люблю я с матрешками
Часто играть,
Сперва разбирать их,
Потом собирать.
Собрать их недолго:
Минута, вторая —
И вырастет сразу матрешка большая.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас  необычное занятие. Мы сегодня станем настоящими художниками по росписи игрушек. А расписывать мы будем вот такие игрушки. (Обращая внимание детей на выставку матрешек). Ребята, вам знакомы эти игрушки? Как они называются? (ответы).

Эту куклу- матрёшку очень любят дети и взрослые, она особенная, разбирается на две части. Все радуются игрушке. Уж больно хороша! Приветлива, да еще внутри целое семейство сидит. Иногда в одну матрёшку 60 помещается. Последняя самая маленькая- с горошину величиной. Есть матрёшки и вашего роста. Послушайте потешку о матрёшке:

Шли матрёшки по дорожке
Было их немножечко,
Две Матрёны, три Матрёшки
И еще Матрёшечка…

Давайте узнаем, как и кто придумал матрёшку, где и как делают такие игрушки.

Матрёшек делают во многих городах России.
Откуда же взялась такая игрушка на Руси?
-    Первую матрёшку смастерили 100 лет назад в старинном русском городе Сергиев Посад. Прообразом матрёшки могли послужить “писанки”- деревянные, расписные пасхальные яйца, их уже много веков делают на Руси. Они бывают полыми внутри, и в большее вкладывается меньшее. Другим прообразом русской матрёшки стала японская ритуальная кукла “дарума”, внутри которой помещалось еще несколько фигурок.
-     Матрёшку сделать непросто. Сначала надо выточить из дерева заготовку, и чтобы ни сучка, ни трещинки не было . А начинает работу мастер с самой маленькой матрёшечки, лишь потом их размер становится всё больше и больше. Яркими, весёлыми красками художник расписывает матрёшек, словно оденет их в нарядные одежды. И вот уже улыбается нам русская красавица. А что ей скучать? Она ведь не одна, а с целой дружной семейкой.
-     В конце XIX  века в Абрамцево по эскизу художника Сергея Малютина местный токарь Звездочкин выточил первую деревянную куколку. А когда Малютин расписал ее, получилась девочка в русском сарафане, в платочке, с петухом в руке. По преданию, кто-то, увидев куклу, смеясь, воскликнул: “До чего похоже на нашу Матрёну!” С тех пор и зовут эту игрушку матрёшкой.
 Сегодня, матрёшку знают уже во всем мире. Стала она символом нашей страны, традиционным русским сувениром.
  Ребята, нам предстоит тонкая работа. Поэтому перед её началом, давайте потренируем наши  руки и ноги тоже.
 Физминутка:
Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки —
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пёстрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры,
Ладушки, ладушки. (Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов «ладушки, ладушки» дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают «сапожки» на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее на счёт «раз-два-три» кружатся, руки на поясе.)
  В России похожую куклу выточил токарь по фамилии Звездочкин .Художник Малютин переодел ее в русский сарафан с передничком, яркий платочек, нарисовал ей красивые глазки, положил на щечки румянец. И назвал ее старинным русским именем – Матрешей или Матрешкой.
     Матрешек очень много. Есть Загорские матрешки. Вот это Семеновские матрешки. А эти Полхов – Майданские. Все они очень разные, не похожи друг на друга, отличаются и формой, и росписью. Современные матрешки могут изображать даже известных людей, сказочных персонажей, разнообразны по форме, цветовой гамме, узорам».
Теперь представьте, что вы в мастерской, выберите себе понравившуюся матрешку и распишите ее по своему вкусу.  Но прежде, чем мы будем рисовать, необходимо размять пальчики.
А сейчас, мастера,
За работу всем пора.
Мастера, скорей за дело –
Украшай матрешек смело.
(Дети украшают матрешек узорами).
Воспитатель: Ребята, у Вас на столе лежат силуэты матрёшек. Я Вам предлагая расписать их цветочными узорами. Матрёшку можно украсить любой росписью, и это станет Вашей авторской работой.
 Сначала, нужно нарисовать лицо - прорисовываем глаза, рот, нос (Воспитатель показывает, как правильно это сделать). Затем раскрашиваем платок, рубаху, сарафан. Далее, ребята, используйте декоративные элементы (прямые и волнистые линии, точки, круги, цветы) для украшения.
Пальчиковая гимнастика:
Мы – красавицы матрешки (разжимают кулаки, шевелят пальчиками)
Разноцветные одежки.
Раз – Матрена, два – Малаша (загибают пальцы)
Мила – три, четыре – Даша.
Маргарита – это пять.
А с Марией будет шесть
Нас нетрудно перечесть.

 Дети работают самостоятельно. Воспитатель оказывает словесную помощь. По окончании работы проводится выставка рисунков.
 Подводится итог занятия: Чем сегодня занимались? Что нового узнали? Что понравилось?
Русская красавица
И повсюду славится.
У матрешки говорят —
Самый лучший наряд.
Сарафанчик расписной
Весь блистает красотой.
Под платочком коса
Ну и девица – краса!
На окошке стоит
И на всех на нас глядит.
Улыбнется. По секрету
Красивей матрешки нету!


title: Методическая разработка урока "Детский журнал" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная (русская культурологическая) школа №2" г. Магадан

Проект "Детский журнал" методическая разработка урока литературного чтения
2 класс

Составила Артемова В.В. учитель начальных классов

Предмет: литературное чтение	Дата проведения: декабрь 2018 года Тип урока: ознакомление с новым материалом
Формы работы учащихся: групповые.

Тема: проект "Детский журнал"

Цель урока: формирование умения пользования детскими журналами.

Задачи:
формировать потребности учащихся в систематической чтении;
обобщить знания учащихся раздела "Из детских журналов"
прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты.
Предметные результаты:
ориентироваться в журнале,
находить в нём интересные статьи.
УУД.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: находить нужную информацию в журналах.
Коммуникативные: формировать умение и желание обсуждать содержание журналов; обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов.
Личностные результаты: формирование культуры читательской деятельности.

Используемая литература и источники:
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. [М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская] – М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.: Просвещение, 2011.
Различные детские журналы из школьной библиотеки.

Ход урока:


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Рисовандию"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
непосредственной образовательной деятельности
  «Путешествие в страну Рисовандию»

Цель: развитие у детей творческих способностей; закрепление умения рисовать разными нетрадиционными способами.
Задачи: Формировать умения детей рисовать нетрадиционными способами; реализация самостоятельной творческой деятельности. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, умение ориентироваться на плоскости, развивать художественные навыки и умения, художественный вкус. Развивать умения поддерживать беседу. Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования, аккуратность в работе с акварелью  нетрадиционными материалами.
Материалы: альбомные листы формата А – 4 на каждого ребёнка с готовым фоном; баночки с водой на каждого ребёнка - непроливайки; ватные диски; акварель; нарезанные кусочки газеты; ватные палочки; влажные салфетки; ноутбук; медальки; широкие тарелочки.
Ход НОД:
Ребята, сегодня у нас необычное занятие, к нам пришло письмо от жителей страны  «Рисовандии». Живут в этой стране люди похожие на нас с вами. Они, так же как и мы умеют веселиться и грустить, смеяться и плакать, сердиться и удивляться. Но с ними случилась беда. В их городе поселился злой волшебник, прилетевший из Города Вредности, он украл все краски в их стране, нагнал огромные черные тучи, запугал всех жителей, да так, что они боятся теперь выходить на улицу, ходить на прогулку  и в детский сад. А как вы думаете, имеет ли право злой волшебник так относиться к жителям города? Городские жители  просят у нас помощи, они хотят прогнать злого волшебника. Поможем им, ребята? (Да).
Тогда отправляемся в путь? Но для этого нам надо сказать волшебные слова:
«Топ - топ Хлоп - хлоп,
Вокруг себя повернись
В стране «Рисовандии очутись!»
(гаснет свет, звучит волшебная мелодия)
Нашими помощниками сегодня станут  - краски, ведь они лучше всех умеют передавать чувства, настроение, красоту окружающего мира.  С помощью красок мы попробуем прогнать злодея из страны «Рисовандии».
Воспитатель: Но что же это такое? Перед нами дверь, а на ней замок…что же делать? (варианты детей)
Воспитатель: Кажется, я знаю, как попасть в волшебную страну «Рисовандию». Ключами к этой двери являются ваши волшебные пальчики, давайте с ними поиграем.
Пальчиковая гимнастика
На двери замок висит (ритмичные соединения пальцев рук в замок)
Кто открыть его бы смог?
Потянули (руки тянутся в стороны)
Покрутили (круговые движения пальцев от себя)
Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)
И открыли (разомкнули пальцы).
Воспитатель: Посмотрите, не открывается, давайте попробуем ещё раз.
Дети повторяют пальчиковую гимнастику ещё раз.
Посмотрите ребята, дверь открылась, но что такое? Вся полянка не цветная, грустная…. И правду нам написали жители, злодей действительно украл все краски из их страны. Нам надо как-то ее расколдовать (дети предлагают ее раскрасить)
Хорошо, что мы с вами взяли краски с собой. Ой, ребята, кажется, я забыла взять с собой кисти, что же делать? Чем же нам раскрасить полянку? (дети предлагают использовать любые материалы, которые могут оказаться под рукой : ватными палочками, пальчиками, ладошкой, ластиком).
Воспитатель: Молодцы! Я приглашаю вас подойди к столам, на которых  у вас лежит все, чем можно совершить чудо, и превратить сказочный мир в яркий, красивый, и самое главное в цветной.
Воспитатель: С чего же ребята нам начать нашу работу?
Дети: С неба. Облаков.
Воспитатель: А какого цвета облака?
Дети: Белые, голубые, синие
Воспитатель: Правильно. Берем кусочек газеты, сминаем его и макаем в белую краску, делаем отпечаток на верхней части листа, т.е. на небе, другой кусочек газеты мы макаем в голубую краску, печатаем голубое облако.
Воспитатель:  Ребята, а чего еще не хватает на нашем небе?
Дети: Солнца.
Воспитатель: Вы правы. Без солнышка нам и всем жителям страны  не станет весело. У вас на столах лежат ватные палочки, обмакните их в желтую краску, и нарисуйте солнце, не забывайте про лучики.
Воспитатель: Теперь мы с вами нарисуем на полянке цветы.
Но сначала поиграем с пальчиками, и вспомним нашу разминку про алые цветы.
(Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветки, раскрывают лепестки).
Воспитатель: Итак, рисовать цветы мы будем, так же как и солнышко, при помощи ватных палочек. Ребята, можете украсить свои полянки цветами любого цвета, чтобы они стали яркими.
Воспитатель: Какие красивые полянки у нас получаются. Очень яркие, веселые.
Ребята, но мне кажется, кого-то у нас на полянке не хватает?
Дети: бабочек!
Воспитатель: Конечно. И я даже знаю с помощью чего нам их нарисовать (достаю корзинку, в которой лежат нарезанные из ватных дисков шаблоны бабочек).
Ребята, раскрасьте шаблон бабочки в любой понравившийся вам цвет, и приложите его к нашему листу, на которой изображена полянка. Получаются красивые отпечатки бабочек.
Вот какие волшебные полянки у нас получились, давайте все наши полянки сложим на один стол. Красиво получилось?
 А нам пора возвращаться. Давайте встанем в круг произнесем волшебное заклинание и возвратимся в детский сад.
Звучит волшебная музыка, дети и воспитатель произносят волшебное заклинание.
Воспитатель:
«Топ - топ Хлоп - хлоп
Вокруг себя повернись
И в детский сад скорей вернись».
Воспитатель: Вот мы и вернулись с вами в детский сад. Ребята, а где мы с вами сегодня побывали? А что мы с вами там делали? Что для вас сегодня на занятии было интересно, необычно? Скажите, а вам понравилось наше путешествие? (если да, то похлопайте, если нет, то потопайте). А сейчас давайте посмотрим на наши работы издалека. Как вы думаете, получилось у нас с вами прогнать этого злодея из страны «Рисовандии?».
Дети: Да, мы раскрасили им полянки, и они стали яркие и красивые.
Воспитатель: Ребята, жители страны «Рисовандии» передают вам огромное спасибо за помощь. И хотели бы вам подарить вот такие замечательные медальки, на которых написано «Спасибо!».
Воспитатель: Ну, а на этом наше путешествие и подошло к концу. Молодцы, ребята, все старались, даже, если что – то не получалось.


title: Спортивный праздник "День военно - воздушных шариков"

extracted_text:
Спортивный праздник для пап и их детей, посвященный
Дню Защитников Отечества

«День военно-воздушных шариков»

Под торжественную музыку папы с детьми входят в зал и выстраиваются в одну шеренгу.
Представление участников.
Здравствуйте дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые! Наш веселый праздник военно-воздушных шариков посвящен Дню защитников отечества.
Мы поздравляем всех мужчин
С таким прекрасным днем «мужчинным»!
Богатых, жизненных картин!
Дорог счастливых, сложных, длинных,
Мы пожелать вам всем хотим!
Главнокомандующий зачитывает приказ о предстоящих веселых учениях и вручает командам флаги-шарики.
Приказ:
В связи с празднованием Дня защитников отечества приказываю:
Провести веселые учения, в которых примут участие дети детского сада «Сказка», а также их родители.
Разделить веселую армию на две цветные команды.
Вручить командам военно-воздушные шарики (флаги).
Всем участникам с веселым настроением отправиться на веселые соревнования.
Всем болельщикам создавать веселую, радостную атмосферу.
 Жеребьевка команд
Для разминки командам предлагается отгадать по три загадки (на военную тематику)
Под себя положу, под голову и укрыться останется (шинель).
Днем обручем, а ночью змеей (ремень).
Не бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир).
Что общего у винтовки и дерева (ствол).
Воробей улетел, а гнездо осталось (пуля и гильза).
Черный кочет рявкнуть хочет (ружье).
Наши испытания будут проходить на четырех военных базах, где участников ждет по два испытания. По окончании каждых двух испытаний отдых –музыкальная пауза.
I   Военно-морская база
Эстафета «Плавание на шлюпках» (каждый участник по очереди садится в тазик и отталкиваясь с помощью рук и ног плывет до «буйка», а затем бегом возвращается обратно, следующий за ним участник сначала бежит до «буйка», а потом плывет обратно)
Эстафета «Спасание затонувших кораблей» (в тазике плавают корабли-киндеры, папе нужно ложкой выловить корабль (ложка в зубах, руки за спиной), а ребенок бегом переносит корабль на другую сторону в ведерко.
Загадки для болельщиков
Днем и ночью под водой охраняет твой покой (подводная лодка).
Пока он на дне лежит, корабль в море не сбежит (якорь).
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
Заходите в гости к нам! (маяк)
Дети исполняют песню «Казачата»
II  Пограничная застава
Эстафета «Застолби границу» (до границы папа идет вместе с ребенком, ребенок стоит на папиных ногах, чтобы не оставить лишних следов; на границе папа забивает один гвоздь (полностью) и также возвращаются обратно).
Эстафета «Бой на заставе» (бой подушками, дети сражаются между собой, папы между собой; сбить противника подушкой со скамейки).
Стихотворение «Богатыри»
На лбу бывали шишки,
Под глазом –фонари.
Уж если мы мальчишки,
То мы богатыри.
Царапины. Занозы.
Нам страшен только йод.
Тут, не стесняясь слезы
Сам полководец льет.

Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.

Упрямые с утра мы
Опять на бой, в дозор…
От тех сражений шрамы остались до сих пор.
III  Военно-полевая база
Эстафета «Через минное поле» (папа на четвереньках перевозит ребенка через минное поле, объезжая мины (кегли), обратно бежит с ребенком на руках).
Эстафета «По окопу-огонь!» (игроки по очереди по одному из положения лежа метают по одной гранате, мешочком с песком в обруч).
Дети исполняют частушки
Запевай моя подружка,
Подпою тебе и я.
Мы с веселою частушкой
Неразлучные друзья.
Лучше папы человека
В целом мире не сыскать.
Гвозди он забить сумеет
И белье прополоскать.
Я папулечку люблю.
Как конфетку сладкую.
Его ни чем не заменю
даже шоколадкою.
А мой папа просто класс
Скоро купит он камаз.
Будет он меня катать
Пятерки в школе получать.
Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнется
Сердце радостно забьется.
А мой папа всех умнее
А мой папа всех сильнее.
Знает сколько 5 + 5
Штангу может поднимать!
А мой папа всех добрей
Любит всех моих друзей
Кашу манную нам сварит
Мыть посуду не заставит.
Милые папулечки,
Наши красотулечки,
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем!
IV  Военно-воздушная база
Эстафета «Боевые учения» (команды стоят по разные стороны натянутой сетки и под музыку перебрасывают воздушные шарики на сторону противника, как музыка закончится, игра останавливается, выигрывает та команда, на стороне которой будет меньше шаров).
Эстафета «Заправка топливных баков» (на условленном месте установлены большая бутылка с воронкой, ведро с водой и игрушечная кружка; каждый участник подбегает к заправочной станции, выливает одну кружку и возвращается, побеждает команда, которая быстрее заполнит бутылку).
Вот и закончились наши испытания, а пока жюри подводит итоги для болельщиков небольшое задание в поддержку команд
Песню «Солнечный круг»
-прогавкать
-промяукать
-промычать
-прокудахтать
Награждение команд (папа и ребенок) медалями и сладкими призами по номинациям:
«Самая быстрая!»
«Самая веселая!»
«Самая ловкая!»
«Самая неугомонная!»
«Самая находчивая!»
«Самая дружная!»
«Самая сильная!»
«Самая юная!»
«Самая спортивная!»
«Самая меткая!»
«Самая оригинальная!»
«Самая опытная!»
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы «До свидания»,
До счастливых новых встреч!


title: Технологическая карта занятия "Чтение русской народной сказки «Лисичка - сестричка и серый волк»"

extracted_text:
Технологическая карта занятия

Тема занятия: Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Возрастная группа: средняя  группа
Цель занятия: Воспитание нравственных качеств через чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк»
Задачи занятия:
 - продолжать учить детей слушать содержание сказки, следить за развитием сюжета, узнавать и называть сказку по        иллюстрации.
 -   Развивать диалогическую форму речи, расширять и активизировать словарный запас и целостное восприятие.

 -  Воспитывать моральные качества: уважение, доброту, честность.
          Задача к драматизации отрывка из сказки
Планируемый результат занятия: оценивание  поступков героев,  умение детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, узнавать и называть героев сказки по иллюстрации.
Словарная работа: рогожки, воротник.
Подготовительная работа: Чтение сказок и рассказов о животных, рассматривание картин «Кто и где живет», книг о диких и домашних животных.
Материалы и оборудование: книга хрестоматия для чтения в детском саду, иллюстрации к сказке: «Лиса ест рыбу», «Лиса едет на волке», «Лиса на возу выкидывает рыбку», «Лиса учит волка ловить рыбу»; сказка в обработке М. Булатова, маски волка и лисы..

Министерство образования и науки Республики Алтай
БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Конспект
Образовательной деятельности  по развитию речи в средней группе.
Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

                                                                                Составила: Саканова Татыгуль
                                                                                Студентка  41 группы
                                                                                Дошкольного отделения
                                                                                Проверили:
                                                                                Руководитель: Шатилова С. Н.______
                                                                                Воспитатель:  ___________
                                                                                Оценка:______
                                                                                Дата: _______

                                                                                г. Горно – Алтайск – 2019г


title: Деловая игра "Речевое развитие - это важно?"

extracted_text:
                Деловая игра  «Речевое развитие — это важно?»

Цель
Совершенствование работы по речевому развитию дошкольников.

Задачи:
1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития
речи дошкольников.
2.  Повысить  у  воспитателей  компетентность  в   области   развития   речи
дошкольников.
4. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
5. Совершенствовать навыки логического мышления.

Оборудование и материалы: Карточки с заданиями, воздушные шарики (по
количеству участников), ватманы (3 шт.), фломастеры, фишки.

                                     Ход

Психолог: Добрый день, коллеги. Сегодня  мы  собрались,  чтобы  ответить  на
вопрос: «Речевое развитие — это  важно?»  и  поделиться  своими  знаниями  и
умениями в области развития речи и мышления у детей дошкольного возраста,  а
так же повысить свою педагогическую компетентность в данном направлении.
Для начала  нам  необходимо  вырабатать  правила  нашей  игры.  (Предложения
коллег)

Правила игры: Уметь слушать других.
Вырабатывать общее решение вопроса.
Принимать активное участие в игре.
Соблюдать культуру речи и тактичность.

Кто отвечает на вопрос получает фишку.

1. Автор сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро.)
2. Автор сказки «Гадкий утенок». (Ганс Христиан Андерсен.)
3. Известный советский писатель, написавший большое количество  стихотворных
сказок для детей. (Корней Иванович Чуковский.)
4. Писатель и художник, автор  книг  «Ребятам  о  зверятах»,  «Про  Тюпу»  и
др.? (Чарушин.)
5.  Назовите  самый  известный  вариант  итальянской  сказки,  пересказанной
Алексеем Толстым? («Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
6. Сказка, в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки,  а  потом
полюбила и ржаные. («Гуси-лебеди».)
7. Как хвастал заяц в одноименной сказке? («У  меня  не  усы,  а  усищи,  не
лапы,а лапищи, не зубы, а зубищи».)

Психолог: Теперь у нас есть команда  «Знатоки»  и  «Умники».  Выбирают  себе
капитанов. Капитан выбирает карточку с заданием.

1) Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного возраста.
- Формирование словаря.
- Звуковая культура речи.
- Формировать грамматический строй речи.
- Развивать связную речь.
- Ознакомление с художественной литературой.

2)Назовите приемы обучения рассказыванию:
- образец рассказа, частичный образец рассказа
- дублер образца
- разбор образца рассказа
- план рассказа
- воспроизведение плана рассказа детьми
- коллективный разбор плана
- коллективное составление рассказа
- составление рассказа по частям
- окончание детьми рассказа, начатого воспитателем
- подсказ вариантов
- вопросы, указания, пояснение, оценка

Психолог: Мы с вами знаем, что существуют  3  метода  ознакомления  детей  с
литературой  (словесный,  практический  и  наглядный)   и   вам   необходимо
подобрать к каждому из них  приемы. (Команды вытягивают прием  и  записывают
на ватмоне к соответствующему методу.)

Словесный
Чтение произведение
Вопросы к детям по содержанию произведений
Пересказ произведения
Заучивание наизусть
Выразительное чтение
Беседа по произведению
Прослушивание грамзаписи

Практический
Элементы инсценировки
Игры-драматизации
Дидактические игры
Театрализованные игры
Использование разных видов театра
Игровая деятельность

Наглядный
Показ иллюстраций, картинок, игрушек
Элементы инсценировки
Движение пальцами, руками
Схемы
Алгоритмы
Просмотр видеофильмов, диафильмов
Оформление выставки

Психолог: Вы получили список задач по ознакомлению  детей  с  художественной
литературой. Посовещайтесь и ответьте какой возрастной группе  соответствуют
эти задачи:
1) Научить внимательно слушать внимательно сказки, стихи, рассказы,  следить
за развитием действия, сочувствовать положительным  героям,  понимать  смысл
произведения, воспроизводить с помощью  вопросов  воспитателя  содержание  в
правильной  последовательности,  выразительно  читать   наизусть   небольшие
потешки и стихотворения. (вторая младшая группа)
2)  Научить  различать   жанры   литературных   произведений   и   некоторые
особенности каждого жанра,  эмоционально  передавать  содержание  небольшого
прозаического произведения и  выразительно  читать  наизусть  стихотворения,
понимать главную идею произведения,  правильно  оценивать  поступки  героев;
развивать   поэтический   слух,    интонационную    выразительность    речи.
(подготовительная к школе группа)

Психолог: Трудно представить детство без  сказок  и  книг!  Сказка  является
мощным средством для речевого,  познавательного  художественно-эстетического
развития ребенка. Сказка помогает детям  понять,  что  такое  добро  и  зло,
смелость и трусость, милосердие и жестокость,  упорство  и  малодушие.  Дети
легко  узнают  сказки  по  персонажам,  отрывкам,  иллюстрациям.  Вам  будет
задание сложнее. Каждой команде надо показать инсценировку сказки  (капитаны
выбирают  сказку)  при  помощи   невербальных   средств   общения   (жестов,
пантомимики, мимики); другой надо отгадать ее название.
Сказка «Теремок»
Сказка «Колобок»

Психолог: Продолжим работу со сказками. В наборе слогов зашифрованы  русские
народные сказки. (Команды  получают  карточки  с  заданием   и  выполняют  в
течение 2 минут)
1) кашечрохав    («Хаврошечка»)
рожахико         («Жихорка»)
зоркомо            («Морозко»)
комерет           («Теремок»)
2) очвокамйюд     («Дюймовочка»)
дыродйом         («Мойдодыр»)
гукароснеч      («Снегурочка»)
щеинакатар     («Тараканище»)

Психолог: В речевом развитии детей  большое  место  отводится  пословицам  и
поговоркам. Пословицы и поговорки обладают широкими  возможностями  развития
осознанного  отношения  ребенка  к  смысловой  стороне  слова.  Понимание  и
использование  пословиц  и  поговорок  предполагает   овладение   переносным
значением слов, понимание возможности их приложения к  различным  ситуациям.
Именно  в  пословицах  и  поговорках   заложен   огромный   нравственный   и
эстетический потенциал. Они  не  велики  по  объему,  но  емкие  по  смыслу.
Используя  в  своей  речи  пословицы  и  поговорки,  дети  учатся   ясно   и
красноречиво выражать свои мысли и чувства.  (Капитаны  выбрают  карточки  с
заданиями)

1) Подберите к поговорке сказку, которая подходит ей по смыслу
1. Не в золоте счастье. (Курочка Ряба)
2. Чьи хоромы, того и хлеб. (Три медведя)
3. Не верь речам, где меду слишком, не будь самоуверен слишком. (Колобок)
4. Вместе вдвое, дело любое, спорится друзья. (Репка)
5. В тесноте, да не в обиде. (Рукавичка)
6. Захотел побыть волк в овечьей шкуре, да не вышло. (Волк и семеро козлят)

2) «Переведите» пословицы на русский язык.
1. Молчаливый рот – золотой рот (Германия) – Слово серебро – молчанье
золото
2. Тот не заблудится, кто спрашивает (Ирландия) – Язык до Киева доведет
3.Ошпаренный петух от дождя убегает (Франция) – Обжегшийся на молоке, дует
на воду
4. Сын леопарда – тоже леопард (Африка) – Яблоко от яблони недалеко падает
5. Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) – Шила в мешке не утаишь
6. Бойся тихой реки, а не шумной (Греция) – В тихом омуте черти водятся

Психолог: Подводим итог нашей работы. Называем одним словом.

1. Изложение прослушанного произведения (пересказ)
2. Связное развернутое изложение какого-либо факта (рассказ)
3. Литературное произведение для пересказа (сказка)
4. Тип связной речи (диалог)
5. Методичекий прием, используемый на первых этапах обучения описанию
картин, игрушек (образец)
6. То, что служит основой рассказа по памяти (опыт)
7. Прием, используемый ребенком после рассказывания для уточнения (вопрос)
8. Прием, который позволяет оценить детский рассказ (анализ)
9. Прием, используемый в старших группах при пересказе литературных
произведений (драматизация)

Психолог: Уважаемые коллеги возьмите по шарику, загадайте желание и  надуйте
его. Посмотрите, там внутри есть  записки,  лопните  шарик,  каждый  из  вас
получил от  меня  пожелание,  а  я  хочу  от  вас  услышать  впечатления  от
сегодняшней игры:
что вы узнали нового?
что вспомнили?
над чем ещё надо работать? И т. д.
Пожелания:
пришло время действовать;
слушайте каждого, идеи приходят отовсюду;
теперь настало время попробовать что-то новое;
пришло время закончить старое и начать новое;
терпение, вы почти у цели;
будьте внимательны и у вас всё получиться;
верьте себе;
сосредоточтесь на гармонии с окружающим миром;
помните истина внутри вас;
не отказывайте себе в удовольствии;
не бойтесь ошибаться, ошибки делают нас сильнее;
будьте внимательны к подсказкам судьбы;
оставайтесь ребенком;
радуйтесь каждой улыбке.

Список используемой литературы
1. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты
занятий/ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
2. Справочник старшего воспитателя/ авт.-сост. Н.А. Кочетова. – Волгоград:
Учитель, 2013.
3. Справочник педагога-психолога детский сад/ № 3, Актион-МФЦЭР, 2018
4. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста/ О.С.
Ушакова, Е.М.Струнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.


title: Конспект "По зову сердца" 6 класс

extracted_text:
«Өзін-өзі тану» сабағының жоспары План урока «Самопознание»
Мектеп Школа  _________________________      Мерзімі Дата ___________________     № 27
Тақырыбы Тема: По зову сердца.
Құндылық Ценность: Любовь
Қасиеттер Качества: Служить другим, доверять, проявлять чуткость
Мұғалім Педагог: ______________       Сынып Класс: 6       Оқушы саны Кол-во уч-ся   ___


title: Конспект занятия "Лиса, заяц и петух"

extracted_text:
Конспект занятия для второй младшей группы по теме «Лиса, заяц и петух»

Цель: продолжить знакомство с жанрами русского фольклора.
Задачи: - вызывать эмоциональный отклик на сказку «Лиса и заяц».
 - формировать умение детей отвечать на вопросы к тексту связными полными предложениями.
- учить интонационно точно повторять песенки из сказки.
- закрепить умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мешочек; игрушки – лиса, зайчик, петушок, медведь, волк;
книга со сказкой «Лиса, заяц и петух» с красочными иллюстрациями, листы бумаги с заготовками (2 листа – квадраты, 5 – кружочки).

Ход занятия:

Организационный момент
Воспитатель: Ребята, сели на стульчики. Возьмемся все за ручки, улыбнемся соседу справа, улыбнемся соседу слева и начнем наше занятие.
Игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Я принесла сегодня на занятие мешочек, не простой, а чудесный.
 (Дети достают из мешочка по одной игрушке).
Воспитатель: Кто это?
Дети: Лиса.
Воспитатель: А какая лиса?
Дети: Хитрая, рыжая…
Воспитатель: А как ласково можно назвать лису?
Дети: Лисонька.
Воспитатель: А это кто?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: Какой зайчик?
Дети: Серенький, пушистый…
Воспитатель: А как ласково назвать зайку?
Дети: Зайка, заинька.
(Такую же работу проделать с другими игрушками)
Воспитатель: Вы уже много сказок знаете. В каких сказках вам встречались лиса, зайчик, петух, медведь, волк?
Дети: «Колобок», «Теремок», «Кот, петух и лиса»…
Воспитатель: Сегодня мы познакомимся еще с одной сказкой с этими героями»
Основная часть
(Воспитатель выразительно рассказывает сказку, беседует, используя иллюстрации к книге).
   Беседа по прочитанному:
Воспитатель: Где жили лисичка и зайчик?
Дети:
Воспитатель: Что с ними случилось?
Дети:
Воспитатель: Кто хотел помочь зайчику?
Дети:
Воспитатель: Как лиса всех пугала?
Дети:
Как петушок сумел выгнать лису из домика зайчика?
Дети:
Воспитатель: Скажите, как петушок грозил лисе?
Фикультминутка «Лиса и зайцы»

По лесной лужайке разбежались зайки – дети бегают по группе врассыпную
Зайцы прыгают, играют, ничего не замечают – прыгают на месте, приседают
Вдруг лисица прибежала, белых зайцев увидала – ребенок бегает вокруг сидящих детей
Зайцы ушки навострили и лисичку обхитрили – дети встают и убегают. Лиса старается их догнать
Воспитатель:  Молодцы! Все зайцы убежали от лисы.

Игра «Изобрази сказку»
Воспитатель: Давайте изобразим сказку. Возьмите листочки бумаги. На них нарисованы два домика. Один домик зайчика, а другой – лисы. Каким карандашом обведем домик лисы?
Дети: Он ледяной, обведем его голубым.
Воспитатель: А домик зайца деревянный, каким цветом его обведем?
Дети: Коричневым.
(Дети выполняют).
Воспитатель: А теперь давайте изобразим героев сказки. Возьмите листочки бумаги. На них нарисованы кружочки. Вот плачет зайчик. Дорисуйте к этому кружочку ушки и получится зайчик.(дети рисуют)
Воспитатель: Идут собаки, Хотят помочь У собаки хвост колечком. Дорисуйте ко второму кружочку хвост колечком.(дети рисуют)
(Такую работу проделываем с каждым кружочком)
Воспитатель распределяет роли и предлагает повторить диалоги по содержанию сказки.
Итог занятия.
Воспитатель: с какой сказкой мы познакомились?
Дети:
Воспитатель: Чему учит нас это сказка?
Дети:


title: Тест "Бесполое и половое размножение организмов" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: Бесполое и половое размножение организмов. I Вариант
Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Тип размножения, при котором участвует одна особь:
а) бесполое б) половое в) вегетативное
2. Для кишечнополостных характерен следующий тип бесполого размножения:
а) спорообразование б) почкование в) вегетативное
3. Спорообразование характерно для:
а) пресноводной гидры б) хвоща в) березы
4. Прежде чем инфузория-туфелька приступит к делению, в клетке делится:
 а) цитоплазма б) органоиды в) ядро
5. Какое из ниже перечисленных растений размножается луковицами:
а) картофель б) тюльпан в) одуванчик
6. Для бактерий характерен следующий тип бесполого размножения:
а) почкование б) деление клетки надвое в) вегетативное размножение
7. Мужская половая клетка животных называется:
а) спермий б) яйцеклетка в) сперматозоид г) спора
8. Выберите обоеполый организм (гермафродит):
а) собака б) дождевой червь в) пингвин г) лягушка
9. Для дождевого червя характерен следующий тип половых желез:
а) яичники б) семенники в) яичники и семенники г) отсутствие половых желез
10. К раздельнополым организмам НЕ относят:
а) млекопитающих б) птиц в) плоских червей г) земноводных
11. Внутреннее оплодотворение характерно для:
а) лягушки б) окуня в) волка г) осетра
12. Мужской половой орган растений – это:
а) тычинка б) пестик в) чашечка г) венчик
13. Из ниже перечисленных растений выберите то, у которого органом полового размножения является цветок: а) папоротник б) ель в) дуб г) хламидомонада
14. К ветроопыляемым растениям относится:
а) дуб б) шиповник в) клубника г) сирень
15. Зигота – это результат слияния спермия с:
а) центральная клетка б) яйцеклетка в) спора г) второй спермий
16. Место образования пыльцы – это:
а) завязь пестика б) рыльце пестика в) пыльник тычинки г) столбик пестика
17. Выберите признаки ветроопыляемых растений:
а) цветки крупные, яркие б) часто отсутствует венчик в) ароматная пыльца
г) липкая пыльца
18. Установите соответствие между способом бесполого размножения и примером организмов:
Способ размножения                                            Организмы
Деление                                                  А) дождевой червь
Спорообразование                                 Б) дрожжи
Почкование                                            В) мхи
Фрагментация                                        Г) смородина
Вегетативное                                         Д) амеба
Дайте развернутый ответ.
19. В чем плюсы и минусы бесполого размножения?
20. Дайте определения понятий: гаметы, оплодотворение, обоеполые организмы (гермафродиты), опыление.
Тест по теме: Бесполое и половое размножение организмов». II Вариант
Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Тип размножения, при котором новый организм образуется без участия половых клеток: а) бесполое б) вегетативное в) половое
2. Способ размножения дрожжей:
а) почкование б) спорообразование в) деление клетки надвое
3. Простым делением клетки надвое размножаются:
а) мох б) эвглена зеленая в) дрожжи
4. Какое из ниже перечисленных растений размножается клубнями:
а) лук б) тюльпан в) картофель
5. Распад тела на несколько частей у плоских червей - это:
а) фрагментация б) спорообразование в) почкование
6. Спорообразование характерно для: а) грибов б) медуз в) амебы
7. Женская половая клетка животных:
а) спермий б) яйцеклетка в) сперматозоид г) спора
8. Выберите раздельнополый организм:
а) улитка б) дождевой червь в) медуза г) комар
9. Для плоских червей характерен следующий тип половых желез:
а) яичники б) семенники в) яичники и семенники г) отсутствие половых желез
10. Наружное оплодотворение характерно для:
а) треска б) голубь в) тигр г) человек
11. Живорождение характерно для:
а) лягушки б) собаки в) окуня г) курицы
12. Женский половой орган растений – это:
а) тычинка б) пестик в) чашечка г) венчик
13. Из ниже перечисленных растений выберите то, у которого органом полового размножения является цветок:
а) мох б) водоросль спирогира в) сосна г) береза
14. К насекомоопыляемым растениям относится:
а) дуб б) сирень в) рожь г) тополь
15. Эндосперм – это результат слияния спермия с:
а) центральной клеткой б) яйцеклеткой в) спорой г) вторым спермием
16. Место образования и развития яйцеклеток – это:
а) столбик пестика б) пыльник тычинки в) рыльце пестика г) завязь пестика
17. Выберите признаки насекомоопыляемых растений:
а) цветки невзрачные, мелкие б) мелкая, сухая пыльца в) часто отсутствует венчик
г) мелкие цветки собраны в соцветия
18. Установите соответствие между способом бесполого размножения и примером организмов:
Способ размножения                                            Организмы
1.	Деление                                                  А) плоские черви
2.	Спорообразование                                 Б) пресноводный полип гидра
3.	Почкование                                            В) грибы
4.	Фрагментация                                        Г) клубника
5.	Вегетативное                                         Д) инфузория
Дайте развернутый ответ.
19. В чем отличия яйцеклетки и сперматозоида?
20. Дайте определения понятий: зигота, яйцеклетка, раздельнополые организмы, вегетативное размножение.


title: Презентация "Формирование метапредметных результатов в начальной школе - путь повышения качества образования" 4 класс

extracted_text:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5 п Печенга
Проценко Нина Леонидовна

2019 г.

Формирование
метапредметных результатов
в начальной школе –
путь повышения
качества образования

Метапредметный подход в образовании и
  метапредметные образовательные
    технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщённости, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.
Проблема разобщённости научного знания
предполагает, что ребёнок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Это требования второго поколения Федеральных  государственных образовательных стандартов, которые сейчас применяются в образовательном процессе.
Метапредметный подход
«Мета» - «за», «через», «над», выход за рамки собственно предмета;
Метапредмет основан на интеграции;
Метапредмет-это предмет нового типа, в основе которого лежит мыслительно-деятельностный тип интеграции учебного материала;
Метапредмет – это новая образовательная форма.
Что такое метапредмет?
Современные учёные,
разрабатывающие идеи метапредметного подхода
Александр
Григорьевич
 Асмолов
Андрей
Викторович
Хуторской
Юрий
Леонидович
Громыко
«Метапредметное содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления».
«Наличие фундаментального образовательного объекта».
Примеры метапредметов:
 «Числа», «Буквы», «Культура», «Мироведение».

Метапредметы (по А.В. Хуторскому)
Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.

Метапредметы (по Ю.В. Громыко)
Метапредметы (по Ю.В. Громыко)
Метапредметная   деятельность - деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета.
Метапредметный подход - на основании фундаментальных образовательных объектов (ФОО) выделяют  учебные метапредметы, которые могут входить в обычные учебные курсы в виде метапредметной темы или раздела.
«Метапредмет – это корневая основа (ЯДРО)
 содержания образования
и соответствующих видов учебной деятельности».
Метапредметы: «Знак», «Проблема»,
                                                      «Смысл», «Ситуация»

Основная задача метапредмета «Знак»:   формирование у школьников                            способности схематизации.
Основная задача метапредмета «Проблема»: формирование у школьников собственной позиции относительно данного события.
Основная задача метапредмета «Задача»: решение школьниками разных задач и освоение способов их решения.
Основная задача метапредмета «Знание»: формирование способности работать                              с понятиями.
Метапредметные  результаты                                   включают освоенные                                                             обучающимися                                     универсальные                                                                    учебные действия                                                               (познавательные,                                                                            регулятивные,                                                                                коммуникативные),                                                                                обеспечивающие овладение                                                                                ключевыми компетенциями,                                                                     составляющими основу                                                                                умения учиться.

Метапредметные результаты (по А.Г. Асмолову)

НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - …

Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свою деятельность: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

     ДЕЙСТВИЯ
 «деятель», а не «знайка»
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА,
ВСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ
Это интегрированное занятие.
Деятельность  учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью им передачи способов работы со знанием.
Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер:  понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.
Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или физики.
Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.

Особенности метапредметного занятия

Основное содержание оценки метапредметных результатов               строится  вокруг                                     умения  учиться – совокупности  способов  действий, обеспечивающих  способность обучающихся  к  самостоятельному усвоению  новых  знаний  и  умений.
развивающего мышления;
развитие критического мышления через письмо и чтение;
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач);
технологический компонент
личностно-развивающего урока;
метод проектов;
исследовательская деятельность.
Формирование метапредметных
компетентностей
происходит при использовании
в образовательном процессе
определённых технологий обучения:
Интерпретации рисунка (картинки), выбор соответствующих
 моделей. Умение использовать знаково-символические средства
 для создания схем, моделей...
«На каждой странице учебников математики М.И. Моро
 есть развивающие эффекты»

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных  и практических задач.

Овладение основами логического мышления….
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения…
Личностные результаты
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учебно-образовательной деятельности…
Формирование личностных  УУД
Личностное (гражданское) самоопределение

Формирование личностных  УУД
Личностное (гражданское) самоопределение
Курс обучения грамоте.  Азбука.  В.Г. Горецкий

Личностные результаты
Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.
Формирование познавательных УУД
Синтез (составление целого из частей)

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных  и практических задач

Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий

 Умение провести сравнение, установить аналогии (1 класс)

Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. (3 класс)
        Курс «Русский язык»:

реализует коммуникативно-речевой и познавательно-языковой подходы к обучению русскому языку;

уделяет большое внимание   нравственному развитию младших школьников;

 закладывает прочные основы языкового образования и грамотного  письма.
«Русский язык»Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Реализация коммуникативно-речевого и познавательно-языкового подхода к обучению русскому языку
Ориентация содержания и структуры учебников
и всех компонентов УМК на основные этапы урока
проблемный
работа
с информацией
рефлексивный
аналитический
мотивационный
позволяет  достичь высоких результатов,
 соответствующих  задачам современного    образования;
 сочетает лучшие  традиции российского  образования
и проверенные практиками
 образовательного процесса инновации;
 наиболее востребованный в России и понятный   учителю.
УМК «Школа России»:
Участие учащихся начальной школы
в метапредметных курсах
Юный исследователь

Умники и умницы

НОУ  «Эвристёнок»

Наблюдения, исследования, учебные проекты…
Работа над проектами, развитие самостоятельной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и склонностей школьников
Выполнение нестандартных заданий на  развитие логического мышления, решение олимпиадных задач
состоит в том,
что он позволяет
сохранять и отстаивать
культуру мышления
и культуру формирования целостного мировоззрения
Значение метапредметного подхода
 в образовании
Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по совоению высших образцов педагогического искусства). – Минск, 2000г .
Громыко Ю.В. Метапредмет «Знак» / Учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: Пушкинский институт, 2001.
Громыко Ю.В. Метапредмет «Знание» / Учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: Пушкинский институт, 2001 г.
Громыко Н.В. Обучение схематизации: Сборник сценариев для проведения уроков и тренингов / Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11 классов. – М.. 2005 г.
Хуторской А.В. Метапредмет «Мироведение»: Экспериментальный интегрированный курс. Пособие для учителя. - Черноголовка, 1993 г.
Хуторской А.В. Метапредмет «Числа»: Экспериментальный интегрированный курс. - Черноголовка, 1994 г.

Литература
http://img-fotki.yandex.ru/get/3205/icherski.4/0_1746a_bc46fd2d_L.jpg - пазлы
http://www.edu54.ru/sites/default/files/images/2009/12/59a2df93c6e36a3c83e39392915a218cd17c331e.preview.jpg- Асмолов А. Г.
http://player.myshared.ru/1223048/data/images/img9.png - Хуторской А.В.
http://www.ljplus.ru/img4/t/a/tapaskesis/Gromyko_.JPG - Громыко Ю.В.
http://wallpapers-fenix.eu/lar/141217/075250143.jpg - пазлы
http://files.vividscreen.info/soft/8c00436caa9f85c4e45a78aa49948dee/Missing-Puzzle-768x1280.jpg - пазлы
http://www.hypnotherapyoxford.org/wp-content/uploads/2014/07/nlp-eye-world.jpg - взгляд
http://www.wohnen-sie-gesund.de/uploads/RTEmagicC_schadstoff_01.png.png - модель
http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2012/04/7.jpg - карта
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1413/d-1412775/img10.jpg - стандарты 2 поколения
http://www.surhandak.info/wp-content/uploads/2012/04/hamakargich.jpg - школьники
http://haitamiclau.science/pic-img.labirint.ru/images/comments_pic/1237/01labrh571347290917.jpg - страничка из учебника русского языка
Использованные интернет-источники
http://piupiushop.com/files/imgs/81625156-rabochaya-programma-i-ktp-po-russkomu-yazyku.jpg  учебник
Сканированные страницы из  УМК «Школа России», личные фото детских работ и проектов


title: Конспект занятия "Твори добро и помогай каждому"

extracted_text:
 «Твори добро и помогай каждому»
Цель занятия: формирование в сознании учащихся понятия «доброта».
Задачи:
Образовательные: Углубить значение слова «доброта», «дружба». Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.
Развивающие: Развивать логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание, умение работать в группах, в парах, самостоятельно.
Воспитательные: Воспитывать стремление совершать добрые дела. Способствовать сплочению коллектива.
Методы и приемы:
Словесный: рассказ, объяснение, пояснение, указание, подсказка, намек, художественное слово, одобрение, похвала.
Наглядный: рассматривание, наблюдение.
Игровой: получение письма от Феи Вежливости и Доброты, использование сундучка, выполнение заданий Феи, игры с наглядным материалом, презентация по Кейс-технологии (плохой и добрый поступок.
Предварительная работа:
Знакомство с произведением Е. Пермяк «Самое страшное», рассматривание иллюстраций о плохих и хороших поступках, заучивание стихов, мирилок о дружбе.

Ход занятия
Организационный момент.
Приветствие «Шкатулка ласковых имен»
Воспитатель: (держит в руках закрытую пустую коробку). Дорогие ребята! Сегодня я приготовила для вас коробочку с волшебным даром.
Как вы думаете, что в ней? (варианты детей)
(Воспитатель открывает пустую коробку). Нет, нет! Она не пустая. Там находится то, что глазами не увидишь, а можно почувствовать только сердцем. Догадались, что в ней? (варианты детей)
Воспитатель:
Слово это серьёзное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нём стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Это наших сердец (все вместе) доброта.
Воспитатель:
Как вы уже и поняли, сегодня мы будем говорить на тему доброты, добрых поступков и выясним их значение в жизни человека.
 (На стенде ствол дерева без листьев) Постойте! Обратите внимание на эту картину! Посмотрите на дерево. Вам нравится? Какие эмоции она у вас вызывает?
Чтобы вы хотели изменить в этой картине?
- Дети, эта картина раньше была самой красивой и яркой. Но люди, которые были рядом с ней постоянно ссорились, обижали друг друга и ругались. И от того, потеряла картина все свои краски и спрятала их в разные коробки. А открыть их можно, только доказав, что добро существует и хорошие поступки всегда возвращаются.

- А вот и 7 коробок с заданиями (выставляет перед детьми).

Основная часть
1 задание:
Воспитатель: А какое же дерево без корней?! Так давайте же вспомним слова с корнем «Друг». (дружба, дружелюбный, дружок, дружный, подруга, дружить, друзья).
 (открывается коробка, внутри которого корни – дети крепят корни к дереву).
2 задание:
«Шкатулка добрых дел». В корзине лежат предметы, которые дети берут по очереди и говорят какие хорошие поступки они могут сделать с этим предметом. (порванная книга, мягкая игрушка, нитка с иголкой, зерна, поломанная игрушка, клубочек с нитками, цветок).
 (открывается коробочка, внутри которой трава – дети крепят к картине).

3 задание
Чтобы открыть следующую коробку нам следует показать, как можно дружно веселиться.
Физминутка «Друзья» (Барбарики).
 (открывается коробочка, внутри которой цветы – дети крепят к картине).

4 задание
Задание с использованием кейс-технологии. Дети, рассматривая одну картину объясняют правильный или не правильный это поступок и рассуждают к чему это может привести, затем делают вывод как следует поступить правильно.
А сейчас внимание на экран. «Как бы ты поступил».

 (открывается коробка, внутри которой листья – дети крепят к дереву).

5 задание
 Все любят сказки. Одной из самых главных тем сказок – это тема добра и зла.
Сейчас мы поиграем в игру со сказочными героями. (Дети под музыку выбирают картинки со сказочными персонажами и определяют положительный или отрицательный это герой).

 (открывается коробка, внутри которой облака – дети крепят к картине).
6 задание
Воспитатель: А теперь представьте, что доброта -это наука, у которой есть свои законы. Слова в них потерялись. Восстановите законы доброты - продолжите пословицу и скажите, в чем заключается ее смысл. (На экране появляется начало пословицы, а дети по очереди ее заканчивают).

Вот когда восстановились все законы доброты и дружбы, мы можем с вами превратиться в волшебников и пожелать нашему миру что-то очень хорошее.
 «Волшебная палочка»
А сейчас каждый из вас побудет волшебником. Каждый по очереди возьмет волшебную палочку и скажет, какое бы чудо доброты он совершил для мира.
(открывается коробочка, внутри которой солнце – дети крепят к картине).

Картина завершена. Беседа по коллективной работе. Какая картина стала? А помните какой она была? Вам нравится картина? Какие чувства она у вас взывает сейчас? Как вы думаете, что помогло вам сотворить такую замечательную картину?
Рефлексия «Волшебное озеро». (Шкатулка, в которой лежит небольшое зеркало круглой формы. Все ученики садятся в круг и закрывают глаза)
А сейчас перенесемся к озеру, возле которого растет наше дерево доброты. Сейчас вы будете передавать друг другу шкатулку. Тот, кто получит шкатулку, должен открыть глаза и заглянуть внутрь. Там, в «маленьком волшебном озере», вы увидите самого доброго, дружелюбного человека на свете. Улыбнитесь ему.
Как ответил вам этот человек на вашу улыбку?
Вот поэтому мы должны бережно, с любовью и уважением относиться к себе и окружающим, дорожить своей жизнью и жизнью каждого человека, принимать себя и других такими, какие мы есть, то есть относиться к себе и другим с добротой и пониманием.
Заключение.
Воспитатель: Я говорю вам огромное спасибо за вашу работу. И желаю вам, чтобы доброта всегда жила в ваших сердцах.