title: Воспитание девочки в семье

extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ ДЕВОЧКИ В СЕМЬЕ

В течение многих веков воспитание детей осуществляется как в семье, так и в общественных учреждениях. Наряду с развитием общественного воспитания сохраняло свое значение и семейное воспитание. Нет ни одной педагогической системы, в которой бы не затрагивались вопросы семейного воспитания.
Можно говорить о трех основных направлениях в этом вопросе: первое – признание за семейным воспитанием ведущей роли; второе – недооценка роли семьи в воспитании; третье – общественное и семейное воспитание выполняют свое назначение только в единстве.
Я, вслед за Иоганном Генрихом Песталоцци, являюсь сторонником первого направления. Великий педагог считал семью, отчий дом основой естественного воспитания человека. «Семейные отношения людей являются первыми и наиболее естественными отношениями». [1]
Сила семейного воспитания, отмечал Песталоцци, в том, что оно происходит в процессе жизни, в отношениях близости, в делах и поступках, которые совершает ребенок. В своих отношениях к матери и отцу он усваивает первые обязанности перед обществом. В семье ребенок рано приучается к труду. Бодрость, довольство и умеренность в страстях у человека развиваются с ранних лет через домашние радости, исполнение домашних обязанностей. Под влиянием семейных принципов и всего семейного уклада воспитывается твердость характера, гуманизм, сосредоточенный ум. Именно в семье ребенок испытывает чувство любви к родителям и получает от них любовь и ласку. В семье осуществляется индивидуальный подход. Подчеркивая воспитательное значение семьи, Песталоцци не выступает против общественного воспитания, но он считает, что и школа должна строить свое воспитание по принципу семейных отношений. Эта точка зрения великого ученого мне очень импонирует.
Итак, семейное воспитание. Кого же предпочтительнее воспитывать в семье – мальчика или девочку?
Многие родители испытывают облегчение, когда в семье рождается девочка. Почему-то принято думать, что девочка – это, обязательно, кротость, покорность и послушание. Считается, что проблем с девочками не бывает. Сегодня мы поговорим о воспитании девочки, наверное, потому что я сама - девочка.
Если молодые мама и папа не задумываются над тем, кого они хотят вырастить и воспитать, то их ребёнок будет расти сам по себе, без Мамы и Папы в роли Воспитателя, Учителя, Наставника, Друга, который всегда рядом и чуть-чуть впереди.
А ещё, многие родители не задумываются о том, что воспитание ребенка – это очень трудоемкое, сложное, длительное, но творческое дело, которое порой мучительно, но всегда семья, семейные отношения в движении, в развитии; стагнация может порой привести к краху семьи.
Итак, ждем девочку. Я думаю излишне говорить о том, что и маме, и папе перед рождением ребёнка нужно основательно подготовиться. И не только финансово, но и морально. Прежде всего, очень много необходимо прочитать о воспитании девочек и мальчиков, а, самое главное, будущие родители, должны совершенно точно знать – кого они хотят вырастить: детей, с которыми они в будущем будут считаться, общаться,

советоваться и гордиться ими либо послушных, беспрекословных амёб, которые всю жизнь будут зависимы от родителей: от их денег, мнений, решений …
Если вы хотите, чтобы Ваш ребёнок был личностью, то начинайте воспитывать его, с первых дней рождения вашего долгожданного Чуда, Вашей Девочки или Мальчика…
На современном этапе много говорят и пишут, что нужно беременной женщине не только кушать и пить, но какие книги читать, какие фильмы смотреть, какую музыку предпочтительнее слушать. Ну, а мы будем говорить о том, что произойдет после того, как вашу малышку привезли домой из роддома.
Конечно же, вы хотите, чтобы из вашей малышки выросла независимая, с чувством собственного достоинства, со своей точкой зрения, личность. Тогда и вам, уважаемые мама и папа, необходимо относиться к своей маленькой дочке не просто с любовью, а с уважением. Поэтому, начните с себя. Ведь Ваша маленькая принцесса будет брать пример с Вас. Именно Ваша манера поведения будет ориентиром для дочурки на многие годы.
Бесспорно, Вы хотите, чтобы Ваша девочка выросла настоящей ЛЕДИ. Именно поэтому, прежде, чем приступить к воспитанию дочери, начните с себя еще до рождения ребенка. Помните, только Ваше бережное и уважительное отношение к девочке, без окриков, без дергания ребенка, сколько бы ей не было лет – два или семнадцать, даст возможность вырасти ей цельной, самостоятельной личностью.
Никогда не кричите на своего ребенка, на свою крошку! Окрик не воспитает никаких качеств характера, лишь, наоборот, разовьет в девочке неуверенность, чувство неполноценности, боязнь сделать самостоятельные шаги, принять решение самостоятельно. Крик приводит к тому, что дети: и мальчики, и девочки, всего боятся, часто становятся безропотными исполнителями чужой воли, попадают в плохие кампании, не могут самостоятельно решить своих проблем, даже самых несложных. А уже в подростковом возрасте за советом к родителям тоже боятся обратиться.
Называйте свою крошку только по имени. Этим Вы подчеркиваете и свою любовь к ней, и уважение. Пренебрежительное отношение часто выражается в том, что ребенка называют полуименем: Машка, Танька и т.д. Остановитесь, не делайте этого! Если девочка в очень юном возрасте, можно называть её уменьшительно-ласкательным  именем, но всегда Машенькой вы ее называть не будете. Позднее, по мере взросления,  она станет и Машей, и Марией. Если даже у нее будет домашнее прозвище, пусть оно будет ласковым и ни коем случае не обидным.
В наш эмансипированный век, когда девушек даже принимают в военные училища, трудно вырастить девочку: нежную, чувственную, прелестную барышню, но мы рискнем?!
Ведь современной девочке надо быть не только мужественной, но знать «меру» этой мужественности. Нет ничего хуже, когда девочка нежная, женственная, ранимая проявляет свою женственность только в хныканье и недовольстве. Это уже каприз, избалованность, чего нам очень хотелось бы избежать. Грань между женственностью и мужественностью существует, конечно, но не надо утрировать. Современные девочки должны уметь принимать мужественно все удары судьбы, не хныкать и не ныть без причины. Вообще, ребенок, и мальчик, и девочка должны быть так воспитаны, чтобы они не ждали, что им начнет падать с небес «манна небесная». Ребенок должен понимать, что только от усилий самой девочки будут зависеть ее успехи. А мама и папа будут ее поддерживать, помогать по мере необходимости, но не делать за нее.
Я считаю, что в девочке с самых ранних лет, папа и мама должны воспитывать женственность. Как можно воспитать женственность? Думаю, девочка с ранних лет должна иметь выбор: носить ей длинные или короткие волосы. Насильно стричь девочку или насильно отращивать длинные волосы нельзя - это насилие над  личностью.  Красивые банты, заколки, резинки у девочки обязательно должны быть. Здесь даже не вопрос цены. Просто мама должна быть заинтересована в том, что ее девочка с юных лет,

всегда будет ухоженной и чистой. Она будет благоухать свежестью волос, кожи, тела и одежды. Здесь кроется заповедь еще наших прабабушек: пусть наряды будут недорогие, но чистые, отутюженные, пахнущие свежестью, подобранные по фигуре и возрасту, подходящие именно вашей дочке: ее стилю, характеру, поведению, манерам. И, поверьте, дорогие мамы, ваши дочки не раз скажут вам «спасибо» за этот «секрет» воспитания, потому что именно этот он позволит вашей любимой дочери быть всегда на «высоте» - прекрасно выглядеть в любом возрасте и в любое время.
Женственность проявляется не только в красивых и ухоженных волосах. Самое главное в вопросе женственности – это манера общения, соблюдение этикета. Девочку необходимо научить правилам поведения в обществе, среди своих сверстников, среди взрослых и т.д. Вы, конечно, согласны с тем, что женственность также проявляется в спокойной манере разговора, стремлении сделать этот мир лучше, чище и радостнее. Обязательными чертами женственности нужно назвать доброту, честность и порядочность, прежде всего, то, как девочка будет относиться к окружающим ее людям. Будет ли она проявлять по отношению к ним внимание, милосердие, заботу, чуткость, сострадание: сможет ли помочь старушке перейти через улицу или отмахнется от нее, как от назойливой мухи?
Ухаживать, конечно, необходимо не только за волосами, но и за одеждой и обувью. И всему этому мама обязана научить дочку. Лучше приучать к этому своего ребенка с самых ранних лет. Сначала вы сами будете ухаживать за одеждой девочки, затем нужно постепенно, по мере взросления, приучать ее чистить свою обувь, предметы туалета, и содержать в чистоте свою одежду.
Таким образом, вы приучаете свое чадо к самостоятельности и одновременно воспитываете в ней чистоплотность.
Очень важен, на мой взгляд, для ребенка фактор выбора. Приучайте девочку к этому с раннего детства. Пусть малышка каждый вечер выбирает себе наряд на завтрашний выход в детский сад, подбирает носочки к платью, платочек, юбочку и пр. Это развивает  в девочке не только умение принимать решение самостоятельно – «самость», но и вкус.
Несомненно, огромную роль в становлении личности вашего ребенка сыграют ваши взаимоотношения с мужем, папой дочурки. Глядя на ваши взаимоотношения, девочка в дальнейшем и свои отношения с противоположным полом будет выстраивать так же, копируя отношения ее родителей. Хорошо, когда папа может восхищаться девочкой, говорить ей, какая она красивая, умная, добрая, заботливая и т.д. Это, в свою очередь, позволяет воспитывать в ней те качества, которые поощряет отец.
Уже в раннем дошкольном возрасте девочка должна понимать слова «можно» и
«нельзя». Если Вы что-то ей запрещаете, значит, такие же требования должны быть и у папы и у бабушек-дедушек. Причем, лучше, если Вы разъясните тот или иной запрет. В этом поступке проявится по отношению к дочери и доверие, и уважение.
Очень хорошо, если у Вашей дочурки с ранних лет будет какая-то обязанность по дому. Это должна быть не очень тяжелая обязанность, по силам вашей девочке, но в то же время, очень важная для семьи. Пусть ваша дочка ежедневно покупает хлеб или забирает почту или выносит в контейнер пластмассовые бутылки, главное, чтобы она делала это каждый день или один раз в неделю, без предварительного напоминания, по собственной воле и убеждению. Может быть, она будет протирать обувь себе, а со временем и младшему ребенку. Главное, чтобы у девочки появилась ответственность за порученное задание, чтобы исполняла девочка его с полной отдачей, с осознанием происходящего:
«Если не я, то кто же?» И еще очень важно, чтобы поручение было по силам малышке. Оно не должно быть связано с большой ответственностью, соответствовать возрасту, физической силе, т.е. нельзя давать ребенку поручение, которое будет ему не по силам.
Помните, что у Вашей доченьки могут быть тайны от Вас, и  в любом возрасте: пусть это будет спрятанный жук в коробочке или новая блузка подруги, которую та дала

на вечер. Относитесь к этому с пониманием и уважением. Просто очень постарайтесь найти с дочерью «общий язык». Только от Вас зависит: будут ли у Вас с дочерью доверительные отношения. Но, если вы что-то пообещали своей дочке (в любом возрасте), обязательно выполните обещанное, чего бы Вам это не стоило. В противном случае девочка Вам больше никогда не поверит.

Литература
1. Педагогика [Текст] : курс лекций / под общ. ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 648 с.
– С.625-626.

Сноски

[1] - Педагогика / Под общ. ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1966. – 648 с. – С.625.


title: Тест "Структура Вооруженных Сил России" 10 класс

extracted_text:
             Тест к уроку 2: «Структура Вооруженных Сил России»

1. «Сколько видов имеют Вооруженные Силы России?»
1. 1.
2. 2.
3. 3.
2. «Сколько самостоятельных родов войск имеют Вооруженные Силы России?»
1. 1.
2. 2.
3. 3.
3. «Какие войска входят в состав Сухопутных войск?»
1. Мотострелковые, танковые, ракетные войска и артиллерия, войска ПВО и
инженерные войска.
2. Танковые, ракетные войска и артиллерия, войска ПВО и инженерные войска.
3. Ракетные войска и артиллерия, войска ПВО и инженерные войска.
4. «Какие войска входят в состав Военно-воздушных Сил»
1. Дальняя авиация, военно-транспортная авиация, военно-транспортная
авиация.
 2. Военно-транспортная авиация, фронтовая бомбардировочная и штурмовая
авиация, армейская авиация, зенитно-ракетные войска и радиотехнические
войска.
3. Дальняя авиация, военно-транспортная авиация, армейская авиация, зенитно-
ракетные войска и радиотехнические войска.
5. «Из каких флотов состоит ВМФ РФ?»
1. ВМФ РФ состоит из трех флотов.
2. Состоит из четырех флотов (Северного, Тихоокеанского, Балтийского и
Черноморского) и Каспийской флотилии ВМФ РФ.
3. Состоит из пяти флотов.
6. «Какие рода сил включает ВМФ РФ?»
1. Подводные силы, надводные силы, морскую авиацию, береговые войска.
2. Подводные силы, надводные силы, морскую авиацию.
3. Подводные силы, надводные силы, морскую авиацию, береговые войска
(мотострелковые, танковые соединения и части, морская пехота и береговые
ракетно-артиллерийские войска), части и подразделения обеспечения и
обслуживания.
7. «Что представляют собой Ракетные войска стратегического назначения?»
1.  Самостоятельный род воск, предназначенный для реализации мер ядерного
сдерживания.
2. Род воск, предназначенный для реализации мер ядерного сдерживания.
3. Самостоятельный род воск, предназначенный для реализации мер
космического сдерживания.
8. «Что представляют собой Космические войска?»
1. Род войск для борьбы с баллистическими ракетами противника.
2. Род войск, который предназначен для вскрытия начала ракетного нападения
на РФ.
3. Род войск, который предназначен для вскрытия начала ракетного нападения
на РФ и ее союзников, борьбы с баллистическими ракетами противника.


title: Мастер-класс "Успех обучающегося в школе - шанс на успех в жизни"

extracted_text:
Мастер-класс «Успех обучающегося в школе- шанс на успех в жизни».

Автор: Мустаева А.М.,
учитель начальных классов
                                                                                высшей квалификационной
категории
МБОУ «СОШ №33 с        углубленным изучением английского языка» г. Нижнекамска

Цель: формировать позицию педагогов по созданию основ для самостоятельной  реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность гражданина.
Задачи:
Создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов.
Стимулировать готовность у педагогов принятие разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении.
Формы и методы деятельности:
работа в группах;
дискуссия;
обсуждение.
 	Оборудование:
 столы (для 4 групп);
 маркеры (по количеству групп);
 листы с заданием для каждой группы (со словами «успешность», «успех»);
листы с заданием для каждой группы для  высказываний;
бусинки;
облако "тегов".

I. Введение в тему. (3 мин)
 Добрый день, уважаемые коллеги! Возьмите лист «Приложение №1», прочитайте.

1. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.  ФГОС
2.Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
У. Глассер
Что общего в этих строчках?
Кажется ничего общего, но если подумать, можно объединить так: «....воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики..... . все это об  успешном человеке. Важно быть ответственным, целеустремленным, предприимчивым, решительным, созидающим и ... человеком, который не боится совершать ошибки.  Все это - слагаемые Успешного человека.
Поэтому тема моего мастер-класса «Успех обучающегося в школе- шанс на успех в жизни»
 II. ОСМЫСЛЕНИЕ (14 мин)
1.Определение слов «Успешность», «Успех»
Еще раз заглянем в ФГОС.
II. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Уже в школе мы с вами начинаем воспитание человека. Безусловно, многое зависит от учителя. Ребенок должен чувствовать свою значимость, что его уважают, что он независимо ни от чего – самодостаточная ценность.
Прежде дадим толкование основных понятий: «успешность», «успех».
Прочитайте в Приложении 2, что они обозначают. У этих слов несколько значений, но я выбрала те, которые подходят к нашей теме.

2.Подбор синонимов.  Работа в группах.
 Какой же он успешный ученик?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выберем синонимы, которые более точно определяют это социальное явление.
Участникам раздается ряд слов, из которых нужно выбрать синонимы к нашим словам и подчеркнуть их. Приложение 3.
А сейчас проверьте с моим образцом. Листочки №1 желтого цвета.
Какая из групп добилась хорошего результата в работе? Добилась успеха? (По Ожегову)
Приложение 3 (ответы)
Успех, победа, удача,  счастье. признание, подарок,  счастливый конец, богатство, лавры, шаг вперед .

Успешность, благополучность, богатство,  спорость, удачность,  благополучие, небезуспешность, подарок.

3.Работа с фразами, при помощи которых можно создать ситуации успеха. Работа индивидуальная.
  Согласно определению, данному Белкиным А.С., с психологической точки зрения, успех – это переживание состояния удовлетворения, радости от того, что достигнутый результат деятельности личности либо совпал с планируемым, ожидаемым (с уровнем притязаний), либо превзошел его.
Когда мы с вами достигаем этого состояния?
А наш ученик? А когда у него это лучше получиться?
Нам с вами нужно создать ситуацию успеха. Для этого существуют  разные методы и приемы. Мы же с вами начнем с малого, с капельки. Капелька воды камень точит.
У вас на столах карточки с таблицами. Приложение 4. Вам нужно заполнить их фразами, которые вы скажете своим ученикам в разных ситуациях для вселения уверенности в себя.
Участники заполняют таблицы, затем называют свои ответы по очереди, «нанизывая их на ниточку». Должна получиться ниточка бус.
 Фразы могут быть и такими.

Приложение 4. Ответы.
Эмоциональное «поглаживание».
Это один из самых распространенных и популярных приемов создания ситуации успеха. В его основе — эмоциональный контакт с учащимися через обращение к ним со словами одобрения.

    Скрытая помощь через подсказку.
Педагог не напрямую (через распоряжение, приказ, инструкцию), а  косвенно, через подсказку (намек, совет) обозначает учащемуся более конструктивный, эффективный, успешный путь решения задачи, проблемы

Персональная исключительность.
Учитель подчеркивает неповторимую особенность ученика.

III. Рефлексия.
Облако "   тегов", которое необходимо дополнить.
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось…
Выберите  1-2 предложения и закончите их на листочках.
 Спасибо за работу.

Приложение 1.
Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования
I. Общие положения
 7.В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.

Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
                                                                                У. Глассер

Приложение 2
В Толковом словаре русского языка Д.Н. Ушаков указывает на образование существительного «успешность» от прилагательного «успешный», т.е. заключающий в себе успех, представляющий собой успех.
  Следовательно, понятие «успешность» является производным от понятия «успех». «Успех» определяется следующим образом: удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной цели. (Д. Н.Ушаков)

С. И. Ожегов «Хороший результат в работе , учебе».

Приложение 3
Успех,   победа, удача,  счастье. признание, подарок,  счастливый конец, богатство, лавры, шаг вперед .

Успешность ,  благополучность, богатство,  спорость, удачность,  благополучие, небезуспешность, подарок.

Приложение 4.
Эмоциональное поглаживание.
Это один из самых распространенных и популярных приемов создания ситуации успеха. В его основе — эмоциональный контакт с учащимися через обращение к ним со словами одобрения.

    Скрытая помощь через подсказку.
Педагог не напрямую (через распоряжение, приказ, инструкцию), а  косвенно, через подсказку (намек, совет) обозначает учащемуся более конструктивный, эффективный, успешный путь решения задачи, проблемы

Персональная исключительность.
Учитель подчеркивает неповторимую особенность ученика.


title: Тест "Профилактика наркомании и токсикомании" 8 класс

extracted_text:
                    Профилактика наркомании и токсикомании

 1. «Среди причин возникновения и развития наркомании чаще всего называют
……»
1. особенности характера.
2. особенности характера, психические и физические расстройства.
3. особенности характера, психические и физические расстройства, влияние
различных социальных факторов.

2. «На государственном уровне профилактика наркотической зависимости .….»
1. ведется к ограничению распространения наркотиков.
2. декларируется как двухкомпонентная система, включающая меры по
ограничению распространения наркотиков и антинаркотическую пропаганду,
обеспечиваемую средствами массовой информации и социальными институтами.

3. «В настоящее время в России…….»
1. несмотря на меры, принимаемые государством, число опиоидных наркоманов
продолжает увеличиваться.
2. число опиоидных наркоманов уменьшается.

4. «Существует мнение, что ограничительные меры ……»
   1.приведут к снижению уровня потребления.
   2.приведут только к краткосрочному снижению уровня потребления в связи с
   ограничением доступности героина, но не устранят причины проблемы.

5. «По мнению Всемирной организации здравоохранения, профилактика
наркотической зависимости.……..»
   1. не может быть эффективна без активной социальной работы.
   2. не может быть эффективна без адекватных мер антинаркотической
   пропаганды.
   3. не может быть эффективна без адекватных мер антинаркотической
   пропаганды и активной социальной работы.

6. «Запретительные меры, направленные на ограничение распространения и
оборота наркотиков, несмотря на декларируемые успехи….»
1. пока что не привели к сколь-либо значимому снижению заболеваемости
наркоманией.
2. привели к сколь-либо значимому снижению заболеваемости наркоманией.


title: Контрольный диктант с дополнительным заданием "Рыбалка" 6 класс

extracted_text:
Русский   язык  6 класс

Тема: Контрольный диктант с дополнительным заданием «Рыбалка»
Цель: определение уровня сформированности знаний, умений и навыков по разделу «Состав слова. Образование слов»

Ход урока:
Оргмомент
Работа по теме:
Рыбалка

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.
Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.
Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.
Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.
К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом. (95 слов)

Дополнительное задание

Произвести синтаксический разбор предложения:

I  вариант: Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку.
II вариант: К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.
2.   Выполнить словообразовательный разбор слов:
I   вариант: причудливые
II вариант: прибрежных
3.   Выполнить  разбор слов по составу:
I вариант: соседские, предложили, собирались, дорожка
II вариант: закинули, осветили, хорошим, ребятишки.


title: Презентация "Углеродистые стали"

extracted_text:
Углеродистые стали
Работу выполнила
студентка группы Т-21
Максимова Карина
Содержание:
Что собой представляют углеродистые стали?
Классификация по степени раскисления
Методы производства и разделение по качеству
Область применения
Маркировка

Что собой представляют углеродистые стали?
Углеродистая сталь благодаря доступной стоимости и высоким прочностным характеристикам относится к широко распространенным сплавам. Из таких сталей, состоящих из железа и углерода и минимума других примесей, изготавливают различную машиностроительную продукцию, детали колов и трубопроводов, инструменты. Широкое применение эти сплавы находят и в строительной сфере. Углеродистые стали, которые в зависимости от основной сферы применения подразделяются

на конструкционные и инструментальные, практически не содержат в своем составе легирующих добавок. От обычных стальных сплавов эти стали также отличает и то, что в их составе содержится значительно меньшее количество таких базовых примесей, как марганец, магний и кремний.Содержание основного элемента – углерода – в сталях данной категории может варьироваться в достаточно широких пределах. Так, высокоуглеродистая сталь содержит в своем составе 0,6–2% углерода, среднеуглеродистые стали – 0,3–0,6%, низкоуглеродистые – до 0,25%. Данный элемент определяет не только свойства углеродистых сталей, но и их структуру.
Классификация по степени раскисления
На разделение углеродистых сталей на различные типы оказывает влияние в том числе такой параметр, как степень раскисления. В зависимости от данного параметра углеродистые стальные сплавы делятся на спокойные, полуспокойные и кипящие.

Более однородной внутренней структурой отличаются спокойные стали, раскисление которых осуществляют, добавляя в расплавленный металл ферросилиций, ферромарганец и алюминий. За счет того, что сплавы данной категории были полностью раскислены в печи, в их составе не содержится закиси железа. Остаточный алюминий, который препятствует росту зерна, наделяет такие стали мелкозернистой структурой. Сочетание мелкозернистой структуры и практически полное отсутствие растворенных газов позволяет формировать качественный металл, из которого можно изготавливать наиболее ответственные детали и конструкции. Наряду со всеми своими достоинствами углеродистые стальные сплавы спокойной категории имеют и один существенный недостаток – их выплавка обходится достаточно дорого.
Более дешевыми, но и менее качественными являются кипящие углеродистые сплавы, при выплавке которых используется минимальное количество специальных добавок. Во внутренней структуре такой стали из-за того, что процесс ее раскисления в печи не был доведен до конца, присутствуют растворенные газы, которые негативно отражаются на характеристиках металла. Так, азот, содержащийся в составе таких сталей, плохо влияет на их свариваемость, провоцируя образование трещин в области сварного шва. Развитая ликвация в структуре этих стальных сплавов приводит к тому, что металлический прокат, который из них изготовлен, имеет неоднородность как по своей структуре, так и по механическим характеристикам.
Промежуточное положение и по своим свойствам, и по степени раскисления занимают полуспокойные стали. Перед заливкой в изложницы в их состав вводят небольшое количество раскислитилей, благодаря чему металл затвердевает практически без кипения, но процесс выделения газов в нем продолжается. В итоге формируется отливка, в структуре которой содержится меньше газовых пузырей, чем в кипящих сталях. Такие внутренние поры в процессе последующей прокатки металла практически полностью завариваются. Большая часть полуспокойных углеродистых сталей используется в качестве конструкционных материалов.

Методы производства и разделение по качеству
Для производства углеродистых сталей используются различные технологии, что сказывается на их разделении не только по способу производства, но и по качественным характеристикам. Так, различают:
высококачественные стальные сплавы;
качественные углеродистые стали;
углеродистые стальные сплавы обыкновенного качества.

Стальные сплавы, обладающие обыкновенным качеством, выплавляются в мартеновских печах, после чего из них формируют слитки больших размеров. К плавильному оборудованию, которое используется для получения таких сталей, относятся также кислородные конвертеры. По сравнению с качественными стальными сплавами, рассматриваемые стали могут иметь большее содержание вредных примесей, что сказывается на стоимости их производства, а также на их характеристиках.

Сформированные и полностью застывшие слитки металла подвергают дальнейшей прокатке, которая может выполняться в горячем или холодном состоянии. Методом горячей прокатки производят фасонные и сортовые изделия, толстолистовой и тонколистовой металл, металлические полосы большой ширины. При помощи прокатки, выполняемой в холодном состоянии, получают тонколистовой металл.

Для производства углеродистых сталей качественной и высококачественной категорий могут использоваться как конвертеры и мартеновские печи, так и более современное оборудование – плавильные печи, работающие на электричестве. К химическому составу таких сталей, наличию в их структуре вредных и неметаллических примесей соответствующий ГОСТ предъявляет очень жесткие требования. Например, в сталях, которые относятся к категории высококачественных, должно содержаться не более 0,04% серы и не больше 0,035% фосфора. Качественные и

высококачественные стальные сплавы благодаря строгим требованиям к способу их производства и к характеристикам отличаются повышенной чистотой структуры.

Цветовая маркировка наносится по требованию потребителя несмываемой краской
Марки углеродистых сталей по ГОСТу и по международным стандартам ИСО
Спасибо за внимание!


title: Конспект комплексного занятия в средней группе "Вечная память ветеранам"

extracted_text:
Конспект комплексного занятия в средней группе
«Вечная память ветеранам»

Цель: воспитание патриотических чувств.
Задачи:
Обучающие:
- создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.
- побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.
- закрепить навыки речевой, и продуктивной деятельности на патриотическом материале; активно участвовать в диалоге с воспитателем
- продолжать учить создавать  композицию из цветной бумаги
- закреплять умения детей вырезать предметы округлой формы, аккуратно наклеивать.
Развивающие:
- формировать желание сделать полезное для других
Воспитательные:
- воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений.
- воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность.
Предварительная работа:
- знакомство с событиями Великой Отечественной войны через чтение книг, рассматривание иллюстраций;
-  заучивание стихов о Дне Победы, о мире;
- прослушивание песен о войне;
Материал к занятию:

Иллюстрации о ветеранах войны,
Иллюстрация мемориал войнам тавдинцам и их матерям
Фотография прадедушки и его боевые награды
Для аппликации: на каждого подносы, ножницы в футлярах, клей, кисточки, квадраты желтого цвета, заранее вырезанные силуэты голубей
Ход занятия:

Воспитатель:

- Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил …
- Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену.
- Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наше занятие.
Воспитатель: Ребята, к какому празднику готовится наша страна?
Дети: Ко Дню Победы
Воспитатель: Да, в мае наш народ будет отмечать день великой Победы.
Воспитатель: Что это за праздник?
Дети: 9 Мая – это День Победы нашего народа над врагом.
Воспитатель: Нет в России семьи, которую бы война обошла стороной. В этот день в каждой семье вспоминают тех, кто воевал и вернулся домой с победой, тех кто погиб в этой войне, благодарят тех кто дожил до наших дней.
Воспитатель: Сегодня я хочу познакомить с прадедушкой нашей Насти,
это Георгий Иванович , который воевал за мир на нашей земле, он был командиром боевого расчета ПВО и был награжден за боевые заслуги(рассматривание медалей)

9 Мая поздравляют ветеранов той великой войны
Воспитатель: ветераны - это мужчины и женщины, которые прошли всю войну и вернулись с Победой домой.
Воспитатель: Ребята,  в нашем городе помнят о людях, отдавших за Родину самое дорогое – жизнь?
 У нас в городе есть Мемориал солдатам - тавдинцам, которые  сражались за нашу Родину и  матерям провожавших своих сыновей. Это место особо значимо для жителей нашего города. Люди  приходят сюда, чтобы поклониться памяти героев и возлагают цветы, здесь проходят митинги и празднования в День Победы.
Воспитатель: Победа досталась нашему народу дорогой ценой. Вечная память героям, защитившим нашу Родину. Память о всех погибших принято чтить минутой молчания.
Давайте и мы почтим память о погибших за Родину воинов.
Дети встают, минута молчания
Воспитатель: В этот день возлагают венки и цветы, проводятся митинги, парад воинских частей, праздничный салют.
Воспитатель: А я предлагаю сделать для ветеранов памятные открытки, которые вы сможете подарить ветеранам, когда пойдете с родителями на празднование Дня Победы.
Аппликация «Открытка для ветеранов»


extracted_text:
Беленинский филиал МКОУ «Дуровская СОШ»
Сафоновский район
Смоленская область

Контрольная работа
по промежуточной аттестации (тест)
по курсу литературы 5 класса
(УМК Коровина В.Я.)

Разработала:
Елисеева Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы.

2018/2019 учебный год

Литература 5 класс
Задания для осуществления итогового контроля по промежуточной аттестации
Выполнил _______________________________________________Дата _______________
ВАРИАНТ 2
Часть А. Обведи букву, под которой дан верный ответ.
А1. К какому виду относятся сказки, повествующие об обыденной жизни, повседневном народном быте?
	а) к бытовым сказкам	б) к сказкам о животных 	в) к волшебным сказкам

А2. Что такое пейзаж?
а)  картины природы в художественном произведении;
б) внутренняя обстановка помещения (дома, усадьбы);
в) бытовая обстановка, среда обитания людей;
г) изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в художественном произведении.

А3. К какому жанру литературы относится произведение А. П. Чехова «Хирургия»?
а) сказка; 	б) рассказ; 	в) повесть.

А4. В какой из басен И. А. Крылова содержится приведённая ниже мораль?
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
а) «Волк на псарне»	б) «Свинья под Дубом»; 	в) «Ворона и Лисица».

А5. Кого из писателей XIX века бабушка возила на лечение на Северный Кавказ, где он слушал горские легенды?
а) В.А. Жуковского; 	б) А.С. Пушкина; 	в) М.Ю. Лермонтова.

А6. Кто является автором повести «Заколдованное место»?

	а) Н.В. Гоголь; 	б) И.С. Тургенев; 	в) А.П. Чехов.

Укажите, кто есть кто на фотографии.

___________________________________________________________________________________

А7. Произведение кого из писателей XIX века является откликом на события Отечественной войны 1812 года, когда Наполеон вошёл в оставленную полководцем М.И. Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы?
а) басня И. А. Крылова «Волк на псарне»;
б) стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»;
в) рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

А8. Как называется сказка, в которой герой получает конопляное семечко и просит: «чтобы, не учившись, я всегда знал урок свой, какой бы мне ни задали»?
а) сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»;
б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина;
в) сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

А9. Кто жил в таком месте, о котором идёт речь в приведённом ниже отрывке?
«Две струи света резко лились сверху, выделяясь полосами на тёмном фоне подземелья;
свет этот проходил в два окна, одно из которых ... в полу склепа, другое, подальше, очевидно, было пристроено таким же образом; стены были сложены из камня. Большие, широкие колонны массивно вздымались снизу и, раскинув во все стороны свои каменные дуги, крепко смыкались кверху сводчатым потолком».
а) Герасим (И.С. Тургенев. «Муму»);
б) Жилин и Костылин (Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»);
в) Валек и Маруся (В.Г. Короленко. («В дурном обществе»).

А10. Кому из литературных героев принадлежат приведённые ниже слова?
«Фу ты, чёрт! Где же затеси? ... Всё этот глухарина! Понёсся, как леший, теперь вот думай, куда идти ... Ничего, сейчас посоображаю и найду дорогу. Та-ак ... Почти голая сосна у ели - значит, в ту сторону север, а где ветвей больше - юг. Та-ак ... »

а) королеве (С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцем);
б) Никите (А.П. Платонов. «Никита»);
в) Васютке (В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»).

А11.О ком из героев русской литературы ХХ века идёт речь в приведённом ниже отрывке?
«Они были как-то стариннее и добротнее, чем наши, - в обычае, в повадке, в языке, опрятней и красивей одеты, своими мягкими кожаными бахилками, белыми, ладно увязанными онучами, чистыми портками и рубахами с красными, кумачовыми воротами и такими же ластовицами».

а) о косцах (И. А. Бунин. «Косцы»);
б) о тех, кто в горе робили (П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»);
в) о двенадцати братьях (С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»).

А12. В каком произведении русской литературы упоминаются такие предметы, как плюшевый слон, резиновый верблюд, матрёшка, безногий паяц и платяная щётка?

а) в рассказе А. П. Платонова «Никита»;
б) в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро»;
в) в рассказе Саши Чёрного «Кавказский пленник».

А13.Какие из литературных героев не являются по отношению друг к другу внуком и дедом?
а) Валек и Тыбурций Драб (В.Г. Короленко. «В дурном обществе»);
б) Ваня и Ларион Малявин (К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы»);
в) Васютка и Афанасий Шадрин (В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»).

А14. Какое изобразительно-выразительное средство языка (выделено курсивом) использует А. С. Пушкин в отрывке из  «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
И к царевне наливное,
Молодое, золотое,
Прямо яблочко летит ...
	а) эпитет; 	б) сравнение; 	в) метафору.

А15.Как называется синтаксический приём, использованный Н. А. Некрасовым в приведённых ниже
строках из стихотворения «Крестьянские дети»?
Испугались шпионы мои
И кинулись прочь: человека заслыша ...
	а) многосоюзие; 	б) риторическое восклицание; 	в) инверсия.

А16. Какие из приведённых ниже строк не принадлежат Ф. И. Тютчеву?
а) Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит.
     Та ей в глаза хохочет
     И пуще лишь шумит…
б) Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
в) Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней! ..

А17.Кто из поэтов ХХ века является автором приведённой ниже строфы из стихотворения «Алёнушка»?
Пруд заглохший весь в зелёной ряске,
В ней тростник качается, шумит,
А на берегу, совсем как в сказке,
Милая Аленушка сидит.

а) Д.М. Кедрин;    б) А.А. Прокофьев; в) Н.М. Рубцов.

Укажите, кто есть кто на фотографии.

____________________________________________________________________________________

А18. Как называется рифма, использованная  А.Н.Плещеевым в приведённой ниже строфе из стихотворения «Весна»?
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною ...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

а) перекрёстная рифма; 	б) парная (смежная) рифма; в) опоясывающая (кольцевая) рифма.

А19. Какое изобразительно-выразительное средство языка использует И. С. Никитин в приведённом ниже примере из стихотворения «Утро»?
Белый пар по лугам расстилается.
	а) эпитет; 	б) метафору; 	в) сравнение.

А20.В каком предложении, взятом из произведений русских писателей, нет грамматической ошибки?

а) «Джигит по-ихнему значит молодец» (Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»):
б) «Не для того дан вам ум, чтоб вы во зло его употребляли» (А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители»);
в) «Раскрашивали её, должно быть, детские руки: кулаки у человеков были синие, лица - зелёные, а курточки и волосы телесного цвета, - иногда ведь так приятно раскрасить совсем не так, как в жизни полагается» (Саша Черный. «Кавказский пленник»).

Часть В. Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос.

В1. Кто является автором баллады «Вересковый мёд»? _____________________________________

В2. Помнишь ли ты портреты, псевдонимы и места рождения писателей? Соотнеси портрет, имя, отчество и фамилию писателя, его псевдоним и место рождения.
1)    2)    3)    4)  5)

 Ответ запиши в таблицу:

В3. Что обозначает устойчивое выражение «держать (своё) слово», взятое из литературной сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»?
_____________________________________________________________________________

5Л
Ответы к заданиям итогового контроля

Источники

Ахмадуллина Р.Г.Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. Часть 2-я. М.: Просвещение, 2017.

https://patcegan.files.wordpress.com/2014/02/clown-doll.jpg?w=1400  паяц
https://i.pinimg.com/236x/27/02/52/270252129e2f36947cc3084d3ff59423--matryoshka-doll-wooden-art.jpg  матрешка
http://vdmto.ru/upload/resize_cache/iblock/36f/90_90_140cd750bba9870f18aada2478b24840a/36fe9e80d7ce273e1e60ae5b2f28b159.jpeg  верблюд
https://sun1-16.userapi.com/c840437/v840437825/2ee0e/nzJxuY0RpfI.jpg?ava=1  слон
https://www.artantique.ru/images/pr/8/7177-0-IMG_9089.JPG  щётка
http://images.vfl.ru/ii/1534858898/f19b34a7/22981121_s.png  яблоко
http://www.ma-ko.ru/pisateli.html  Гоголь
http://bse.sci-lib.com/a_pictures/01/00/244092184.jpg Платонов
https://24smi.org/public/media/153x208/celebrity/2017/05/03/9mUkjySNiJOT_dzhek-london.jpg  Лондон
http://www.ma-ko.ru/pisateli.html Чехов
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/05d1/0007ce00-9678151a/hello_html_696a44d5.jpg  Саша Чёрный
http://lelyanova.com/images/book_8/image367.jpg  Рубцов
http://itd3.mycdn.me/image?id=883416187862&t=20&plc=WEB&tkn=*tO1WwUFVfgyGruCmc5e7KTaHEjI  Прокофьев
http://library-sochi.ru/pic/full_1549217044.jpg  Кедрин


title: Конспект занятия "Мы - исследователи"

extracted_text:
Конспект занятия по экспериментальной деятельности
в старшей группе
«Мы- исследователи»
составила
Швецова Елена Анатольевна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Подсолнух»
г. Тамбов
Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного; дать детям представление о роли воды в жизни человека, растений и животных; развивать навыки проведения лабораторных опытов.
Материалы: стаканчики с водой, соком, кусочки льда, чайные ложки, салфетки, капельки воды, изготовленные из бумаги, макет капельки.
 Ход занятия.
В: К нам в гости сегодня пришла капелька воды. Она хочет вас проверить- все ли о ней вы знаете. Ответьте на вопрос: Где встречается капелька воды?  (в руках у воспитателя макет капельки).
Д: В капельках  дождя, ручейка, реке, океане…
В: Капелька хотела прийти к нам не одна, а со своими сестричками- капельками. Но они ее опередили и пришли раньше в группу и спрятались. Капелька просит вас помочь их найти.
Дети идут по группе и делают остановки.
1-уголок природы - возле растений.
Д: цветы надо поливать, они живые. Без воды засохнут, завянут – им нужна вода.
В: Правильно ребята.
2-мойка у помощника воспитателя
Д: Помощнику воспитателя нужна вода, чтобы мыть посуду, полы.
3–игровой уголок.
В: А здесь где вода нужна? Зачем?
Д: Чтобы мыть игрушки.
4-туалетная комната
Д: Здесь, чтобы мы могли мыть руки, лицо, выполнять гигиенические процедуры.

В: Вот сколько в нашей группе живёт сестричек-капелек, которые приносят нам большую пользу. Что же такое вода, какими свойствами она обладает – все это выяснить, мы попробуем в нашей лаборатории (дети входят в лабораторию, одевают белые халаты).
  Итак, теперь мы с вами исследователи. Одно из любимых занятий всех ученых это проведение опытов и экспериментов. Опыты и эксперименты – словно фокусы, помогают узнавать ученым больше обо всех вещах, которые нас окружают.
  Сегодня нам предстоит трудная задача: узнать, что такое  вода. Вы готовы? Приступим к нашим исследованиям. (дети подходят к столу на котором стоят по два стакана на каждого ребенка: в одном стакане вода, другой пустой).
  Опыт 1. «Вода- жидкое тело». Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.
Что происходит с водой? (она льется)
Почему она льётся? (потому что она жидкая).
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
  Опыт 2. «У воды нет запаха». Дети нюхают воду. Чем пахнет вода? (совсем не пахнет). Хочу отметить, уважаемые исследователи, что вода которая течет из водопроводного крана может иметь запах, потому что в неё добавляются специальные вещества  с помощью которых воду очищают.
  Опыт 3. «У воды нет вкуса». Предложить детям через соломинку попробовать воду. Есть ли у воды вкус?  ( У чистой воды нет вкуса).
  Опыт 4. « Вода прозрачная». Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой – с соком. В оба стаканчика положены ложки. В каком стаканчике видна ложка? (в стаканчике с водой).
 В: Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Д: Вода прозрачная, а сок нет.
 В: Уважаемые, исследователи, я предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была не прозрачной? Как в сказках: река молочная с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет. Не прозрачная вода не пропускает солнечные лучи. А без этого в реках. В озерах не могут жить растения.  А если не будет растений – не будет рыб и животных. Животным тоже необходима прозрачная вода, чистая. Значит нельзя загрязнять водоемы.
  Опыт 5. «Вода- растворитель». Предлагаю, уважаемые исследователи перейти дальше. (дети переходят к столу на котором расположены четыре больших стакана с водой и тарелочки с сахаром, солью, мукой).
  В первом стакане растворить сахар. Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий. Во втором стакане растворить соль. Детям предлагается попробовать раствор – он соленый. В третьем стакане растворить муку. Раствор становиться мутным. Уважаемые исследователи. Мы определили ещё одно свойство воды- растворитель.
  Опыт 6. « Твердое состояние воды». Уважаемые коллеги, подумайте и скажите: может ли вода быть твердой? (ответы детей).
В: Что произойдет если воду поставить в холодильник?
Д: Она замерзнет и превратится в лед.
В: Предлагаю вам взять кусочек льда в руки и рассказать какой он (твердый, не прозрачный). Посмотрите, вода может быть жидкой, а может быть твердой.
   Итак, уважаемые исследователи. Проделав ряд опытов, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе как вода. Мы узнали: вода не имеет запаха, вкуса, она прозрачная, может быть растворителем. Уважаемые, исследователи, нам пора из нашей лаборатории возвращаться в детский сад, но мы с вами обязательно вернемся сюда (дети снимают халаты).
   Вернувшись из лаборатории, я хочу вам предложить провести опыт у себя в группе о пользе воды (воспитатель берет две луковицы, два стакана: один с водой, другой пустой). Давайте выясним: какая луковица прорастет быстрее- в стакане с водой или в пустом. Результаты сейчас мы сразу получить не сможем. В течение нескольких дней мы будем наблюдать, а затем вы сделаете вывод.
Список литературы

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. – М.: 2013 Мозаика – Синтез.
 Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. Второе издание, исправленное. – М.: 2013 ТЦ«Сфера»
Зыкова О.А. Экспериментирование с живой и неживой природой. -  М.: ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ» 2013.
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А. Развитие познавательно - исследовательских умений у старших дошкольников – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012.


title: Конспект урока русского языка "Определительные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Хомченко Наталья Петровна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Санаторная школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска (МОУ «СШИ № 2»
г. Магнитогорска)
Учитель русского языка и литературы
Конспект урока  русского языка в 6 классе по теме «Определительные местоимения»

Определительные местоимения (§ 85)
Цели урока: создать условия для ознакомления обучающихся с определительными местоимениями; познакомить с определительными местоимениями; научить распознавать определительные местоимения, определять их смысловые оттенки, правильно склонять, соблюдать правильное ударение в местоимениях сам, самый в косвенных падежах.
Личностные УУД. Смыслообразование. учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, адекватная позитивная самооценка
Регулятивные УУД. Целеполагание. самостоятельно ставят учебные цели, оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанной ошибки
Познавательные УУД. формирование понятия об определительных местоимениях, употреблении их в речи Извлечение фактуальной информации из учебных текстов, её переработка. Работа с таблицами.
 Коммуникативные УУД. Оказание взаимопомощи. работают в парах, учатся понимать позицию партнера, формулируют собственное мнение, используют адекватные языковые средства в речи, учитывают разные мнения, рефлексия своих действий
Ход урока
I. Лингвистическая разминка. Игра «Забавная этимология».
— В каком слове содержится эмоциональное выражение обиды через уподобление пресмыкающемуся? (Ответ: гад-же-ты).
II. Проверка домашнего задания.
1) Диктант по материалам упр. 488.
Какие-либо комнатные растения, деревянный или костяной крючок, с кем-нибудь посоветоваться, ничего ни у кого не оказалось, печатать в типографии, расположить на какой-либо странице, несколько великолепных иллюстраций, чья-то старинная вышивка, искусные переплётчики, орнамент на обложке, не разочаровался ни в чём, подзаголовок книги.
2) Блиц-опрос: заполнение таблицы (2 мин)
Заполненная учеником таблица должна иметь следующий вид:

III. Учитель читает отрывки из басен И. А. Крылова. Учащиеся должны найти в них указательные местоимения.
1) А наш Алмаз в чести, как говорят. Не понимаю я, за что он в знать попался? Со мною столько лет здесь рядом он валялся; такой же камень он. («Булыжник и Алмаз».) 2) Кто за ремесло чужое браться любит, тот завсегда других упрямей и вздорней. («Щука и Кот».) 3) «Все это знак я, — ответствует Пчела. — Но и о том дошли мне слухи, что никому ты не мила, что на пирах лишь морщатся от Мухи». («Муха и Пчела».) 4) А тем вошел в такую славу он в муравейнике своем, что только и речей там было, что о нем. («Муравей».) 5) Бедняжка от такой тревоги насилу доволок в овчарню ноги. («Ягненок».)

III. Изучение нового материала.
1. Найдите местоимения в предложениях:
Иных уж нет, а те далече. (А. Пушкин)
Что волки жадны, всякий знает. (И. Крылов)
- Какие новые местоимения вы здесь видите? Сделайте разбор предложений, определите синтаксическую роль местоимений. (двое обучающихся работают у доски; один комментирует)
Учитель сообщает о новом разряде местоимений — определительных.
2. Чтение теоретического материала на с. 91 учебника, рабочая тетрадь с. 58-59 (таблица), дополнение информации о синтаксической роли определительных местоимений на основании сделанных разборов. Внесение сведений в обобщающую таблицу.
3. Выполнение упр. 490 под контролем учителя. Дополнительно учащиеся находят местоимения других разрядов (один обучающийся у доски). Работа заканчивается синтаксическим разбором 7-го предложения.
Учащиеся делают вывод о том, что определительное местоимение может входить в состав члена предложения: согласился бы помочь (когда?) в другое время.
4. 1) Склонение местоимений сам (сама), самый с использованием таблицы на с. 93. Таблица дополняется склонением формы самая.
А ещё определительное местоимение сам встречается во фразеологических оборотах: сам не свой, сам себе хозяин, сам по себе, сами с усами, само собой.
2) Составьте предложения с данными фразеологизмами (по рядам).
Устно: упр. 492.
IV. Закрепление изученного.
Упр. 491 выполняется с взаимопроверкой.
V. Подведение итогов урока. Взаимоопрос. Что нового вы узнали сегодня о местоимениях?
VI. Домашнее задание.
§ 85, Рабочая тетрадь с.  58-59 (таблица)
Упр. 491 (по заданию).

Литература:
1. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Ч. 2 / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский] – М.: Просвещение, 2016. - 176с.: ил.
2. Бондаренко М. А.
Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /М. А. Бондаренко. — М. : Просвещение, 2016. —240 с. — ISBN 978-5-09-042877-
4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова.— 7-е изд.— М.: Просвещение, 2016.— 175 с.
5. Адаева, Ольга Борисовна.
Рабочая тетрадь к учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. Русский язык. 6 класс. Часть 2 [Текст]: [в 2 ч.] / О. Б. Адаева, Л. И. Журавлёва, М. Г. Санникова. - 8-е изд., стер. - Челябинск: Взгляд, 2017. - 174, [1] с.: ил.; 24 см.; ISBN 978-5-93946-309-6 (ч. 1): 2000 экз.


title: Презентация "Ярославский Кремль"

extracted_text:
Ярославский Кремль
История Ярославского Кремля началась в 1010 году неподалеку от Ростова Великого. Ярослав Мудрый распорядился для обеспечения безопасности города построить город-крепость. Географически Ярославский Кремль расположен на стратегически важной территории. Он имеет форму треугольника  на «острие» которого  реки Волга и Которосль. Кремль имеет еще одно название - Рубленый город. Это связано с тем, что его укрепления были срублены из дерева. Кремлёвские стены защищали  дом воеводы, городской собор и архиерейские палаты.
В 1658 году пожар практически уничтожил все строения. Пришлось начать строить каменные укрепления Ярославского Кремля. Со стороны Которосли была построена каменная башня, которую назвали Зелейной. Она использовалась как хранилище пороха
Со стороны Волги появилась еще одна достопримечательность Ярославского Кремля - Волжская башня. Гораздо позже ее перестроили в арсенал, она сохранилась в отличном состоянии до наших дней.
На территории Ярославского Кремля было построено шесть храмов
 Собор был духовным и архитектурным центром города в течение многих столетий.
Успенский собор в Ярославле - самая древняя каменная постройка города. Храм Успения Пресвятой Богородицы заложен был еще в 1215 году. Освященный в 1219 году, он стал главным украшением города.
Ильинско-Тихоновская церковь — сейчас там организовали  мастерские реставраторов.
Церковь Николы была построена в духе поздне-ярославского зодчества в 1695 году на средства, пожертвованные посадскими людьми, занимавшимися судостроительным делом
Каменная церковь получилась простой и незамысловатой, и в то же самое время изящной и пропорциональной.
Леонтьевская церковь - возводилась как домовая церковь архиерея. Ее освятили в честь Леонтия Ростовского.
Церковь Шуйской Богоматери — была отстроена в камне в 1690 году. Ее венчали пять шлемовидных глав. До нашего времени она не сохранилась.

Церковь Толгской Богоматери- являлась приходской церковью до 1802 года, позднее была снесена.
Спасибо за внимание!!!
Презентацию подготовила учитель начальных классов
гимназии 295
г. Санкт – Петербург
Чернухина Людмила Георгиевна


title: Консультация для родителей "Детские манипуляции"

extracted_text:
                            МБДОУ №33 «Светлячок»

                         Консультация для родителей
                        по теме «Детские манипуляции»

             подготовила воспитатель Жевтяк Наталья Николаевна..

                               Ст. Егорлыкская

 Маленькие дети  легко начинают управлять взрослыми, и мы позволяем сами
делать это.

Манипуляции с помощью угрозы или страха ,такое поведение знакомо всем,
например мы что-то запрещаем, и через несколько минут кривит губки и
начинает  громко плакать. Детский плач зачастую очень эффективно действует
на взрослых. Папа и мама предпочитают пойти на уступки чаду, чем слушать
крики недовольного чада. Некоторые дети могут часами не разговаривать со
своими близкими ,дуться и показывать своё недовольство. Это попытка вызвать
 страх у взрослого  не сделаешь так ,как я сказал ,пожалеешь. Вариантов
детского воздействия в таком случаи: кроме плача или отказа от общения –
демонстративные капризы, истерики, катание по полу, скандал в общественном
месте ( в магазине, в транспорте).Ребёнок может даже по-настоящему заболеть
чтобы «попугать» маму- вот не захотела , делать    так как я сказал,  я
такой несчастный теперь лечи меня.  Варианты  манипуляций может быть,
симуляция симптомов  какой либо болезни , которая будет чётко
диагностироваться врачами.

Дети используют очень часто нытьё, чтобы добиться своей цели. Ребёнок
замечает, что  родителям не навиться нытьё, и им проще согласиться и дать
досмотреть мультфильм  или купить понравившуюся игрушку. Тогда ребёнок
начинает использовать нытье по поводу и без.  Он использует нытье дома и в
общественных местах, чтобы добиться своего, или просто привлечь внимание
родителей, которые уже полчаса беседуют по телефону или сидят у компьютера.
Если  нытьё не помогает , то ребёнок может перейти в категорию
«скандалистов». Отличный признак того , добившись своего истерики
прекращаются.  Иногда создаётся впечатление, что   кто-то нажал невидимую
кнопочку и выключил ребёнка. Дети очень наблюдательны. Очень скоро они
начинают понимать, как можно использовать тревогу родителей о здоровье
себе во благо . Иногда малыш не ноет и не устраивает истерик. В силу
особенностей своего характера он может получить желаемое нежностью и
лаской. Как правило, родительское сердце «тает» от такого проявления любви.
Но мягкая лесть разумные уговоры, хороши до тех пор пока вы не поймёте, что
вас ребёнок провёл вас вокруг пальца. Но есть дети -сильные личности . Они
не подлизываются ,не устраивают истерик .не катаются по полу. Довольно тихо
добиваются своего , удивляя нас своим недетским поведением.  Могут долго не
разговаривать со взрослыми, отказаться от еды или прогулки пока не добьются
желаемого. При этом на лице ребёнка будет полное спокойствие.  Если это
поведение закрепиться за ребёнком, то родителям можно только позавидовать.
Некоторые дети могут шантажировать родителей.  Мы сами иногда просим
ребёнка чего-то кому-то не говорить, тем самым даём своему чаду опасное
оружие против нас самих.

Необходимо понять причину детского поведения. Иногда у нас идёт в ход игра
«скушай ложечку за маму» , чтобы заставить есть суп или кашу. Во время
болезни мы разрешаем ребёнку того, что в обычной ситуации запрещаем. В этом
нет ничего опасного, если мы последовательно объясняем ребёнку ,почему мы
так поступаем. Необходимо выработать стратегию семейного поведения в
подобной ситуации.  Взрослые должны выработать одинаковую  тактику
поведения. Если ребёнок начинает капризничать  взрослые должны себя вести
по одинаковому сценарию. Это позволит избежать манипуляции со стороны
ребёнка. Научитесь говорить «нет» своему ребёнку. Малыш требует, чтобы ему
купили игрушку, позволили гулять, смотреть мультфильм. Не стоит грубо
отвечать ребёнку. А просто спокойно объяснить, почему вы не можете
удовлетворить его просьбу.

Практические советы для родителей :

-Если ребёнок заболел, не показывайте серьёзность заболевания,  не
причитайте и не стоните. Ведите себя спокойно и сдержано.

- Если ребёнок использует лесть , чтобы добиться своих целей соглашайтесь.
Но выполняйте только , те просьбы ,которые считаете обоснованные

-Если ребёнок использует шантаж как способ влияние на взрослых. То лучшее
лекарство от этого сделать вид ,что это вас совсем не задевает.

- Против «скандалистов» есть только один эффективный приём- чётко
произнести ,что его поведение вам не нравиться и его требование не будут
выполнены. И спокойно уйти оставив ребёнка «заканчивать спектакль».

Уважаемые родители, если вы будете  придерживаться нашим советам , то ваш
ребёнок не сможет вами манипулировать . Желаем вам успеха!

Используемая литература : .Фромм А. « Азбука для родителей»

Князев А.М., Лифанова А.В. « Учебник для родителей.»

 Курпатов А. « Первое руководство для родителей. Счастье вашего ребенка».


title: Диктант за 3 четверть 2 класс

extracted_text:
                                    Весна

      Пришла шумная весна. Звонко поют птички. С сучка на сучок скачет рыжая
белочка. Журчат ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Из разлома  березовой
веточки  капает  прозрачный  сок.  Яркими  кружочками   зеленеют   кочки   с
брусничником.

                           Грамматическое задание
                                  1 вариант
        1. Раздели на слоги 1 предложение в тексте.
        2. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова:
            в..лна –
            см..ла –
            з..ленеть -
        3. Выпиши из текста 2 слова с орфограммой чк-чн (как в тексте)
        4. Найди в  тексте  слово  с  суффиксом  –к-.  Выпиши  его.  Выдели
           суффикс.*

                           Грамматическое задание
                                  2 вариант
        1. Раздели на слоги 2 предложение в тексте.
        2. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова:
            в..сна –
            н..беса –
            св..тить -
        3. Выпиши из текста 2 слова с орфограммой чк-чн (как в тексте)
        4. Найди в тексте слово с  приставкой  –при-.  Выпиши  его.  Выдели
           приставку.*


title: Конспект занятия "Зимняя одежда"

extracted_text:
Тема: «Зимняя одежда»

Цель  –  формирование  целостной  картины   мира   через   развитие   умения
вырабатывать    простейшее    причинно-следственные     связи,     обобщение
представления детей о функциональном назначении зимней одежды.
                                   Задачи:
1. познакомить детей с понятием «зимняя одежда»
2. Проводить  элементарную  классификацию  предметов  зимней  одежды  по  их
назначению, использованию
3. развитие художественно-эстетического восприятия одежды.
4. воспитание бережного отношения  к  одежде  как  результату  человеческого
труда.
5. развивать игровую  деятельность,  умение  действовать  согласно  заданной
инструкции на физкультурной минутке «Ах, какая шапка!»
6. Закреплять умение рисовать красками  в  рамках  нетрадиционной  методики,
активизировать творческое воображение (украсить по замыслу).
7. Создавать благоприятный эмоциональный фон на занятии.

                           Предварительная работа:

Чтение произведений: К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»; «Сказка  про
то, как одежда обиделась», «Я одеться  сам  могу»,  отгадывание  загадок  на
тему одежды  и  обуви,  рассматривание  прохожих  на  прогулке  в  различные
времена года.

                          Материал и оборудование:

Кукла, элементы зимней  одежды,  коробка,  книга  загадок,  демонстрационный
материал – картинки с изображением одежды. Для художественного творчества  –
клеёнки, ватные палочки, влажные салфетки,  одноразовые  тарелки,  картонные
трафареты шапок.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети и воспитатель сидят на ковре.

Воспитатель: Ребята, сегодня я  хочу  загадать  вам  одну  очень  интересную
загадку, послушайте внимательно:
Везде ты видишь вещи эти,
Ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете,
Но все запомнить мудрено.
Эти вещи надо знать
В них хорошо играть и спать,
Гулять и летом и в мороз,
И даже в холод спрятать нос!
Красивы, просто загляденье!
О чем моё стихотворенье?

Дети: О вещах.

Воспитатель: Правильно, ребята, эта загадка о том, в чем мы ходим по  улице,
дома, спим в своих кроватках. И называются  все  эти  вещи  одним  словом  –
одежда. Скажите, ребята, для чего же нужна одежда?

Дети: чтобы не было холодно, чтобы быть красивыми.

Воспитатель: Всё верно! Одежда бывает женская, её носят женщины,  мужская  –
для мужчин, и детская – для детишек. А еще, ребята,  одежда  бывает  зимняя,
весенняя, летняя и осенняя. Какое сейчас время  года  у  нас?  Посмотрите  в
окно!

Дети: Зима!

Воспитатель: Да, сейчас у нас холодное время года  и  называется  оно  зима.
Зимой мы носим особенную одежду, теплую, чтобы не  замерзнуть.  А  сейчас  я
загадаю вам загадки  про  одежду,  которую  мы  носим  именно  зимой,  а  вы
попробуйте их отгадать, хорошо?

Вокруг шеи свернулся калачик,
От мороза детишек он прячет  (Шарф)

Осенью, зимой, весной
Будьте вы всегда со мной.
Пальчики, ладошки
Согреют понемножку. (Варежки)

Все в снегу стоят деревья,
Белый на земле ковёр.
На прогулку мы оденем
Этот головной убор.  (шапка)

Как на рубашке, у меня кармашки
Рукава и воротник, только капюшон пришит.
Я теплая такая, ну кто же угадает? (Куртка)

Воспитатель: Ребята, вы  отгадали  все  мои  загадки!  А  теперь  посмотрите
внимательно на картинки. Какая одежда на них изображена, давайте повторим!

Дети: Куртка, шапка, шарф, перчатки.

Воспитатель: А какого цвета куртка? А шапка? В шарфик? А перчатки?

Дети: ____________

Воспитатель: Молодцы! Ну, что-то засиделись мы с вами, пора нам  и  поиграть
немножко. Давайте встанем! Повторяйте за мной движения и слова:

Мы зимой гулять пойдем
Мы зимой гулять пойдем  - маршируем на месте
И тепло с собой возьмем,
И тепло с собой возьмем – греемся руками
Валенки на ножки – «одеваем валенки»
Перчатки на ладошки – сжимаем и разжимаем пальчики
Будем весело играть – «фонарики» руками
Прыгать, бегать и скакать – прыжки на месте.

Воспитатель: ну вот мы и поиграли,  ребята.  Садитесь.  А  пока  мы  с  вами
играли, к нам в гости  пришел  вот  такая  славная  девочка  Анюта  (достает
куклу).  Анюта  решила  пойти  на  прогулку  в  зимний  лес,  но  посмотрите
внимательно, правильно ли она одета? Тепло ли ей будет?

Дети: - Нееет!

Воспитатель:  А  давайте  поможем  нашей  Анечке  нарядиться  на   прогулку.
Посмотрите, у меня есть волшебная коробка (достает коробку) и  в  ней  лежит
одежда. Давайте вы по очереди будете подходить  и  доставать  одну  вещь,  а
потом мы все вместе подумаем, нужно ли одевать её на Анечку.

Воспитатель вызывает нескольких детей по очереди. Каждый достает из  коробки
один элемент одежды. В коробке два элемента летней одежды – панама,  платье,
их не одевают на куклу, а откладывают  в  сторону.  И  три  элемента  зимней
одежды – куртка, сапоги, шапка. Дети с помощью  воспитателя  помогают  кукле
одеться.

Воспитатель: Молодцы, ребята, мы с вами помогли куколке, теперь на одета по-
зимнему и может отправляться на прогулку в зимний лес. Что мы с вами на  нее
одели?

Дети: Куртку, сапоги, шапку!

Воспитатель: А что не стали надевать?

Дети: Платье, панаму.

Воспитатель: А почему?

Дети: В них ей будет холодно!

Воспитатель: Да, это летняя одежда, для  прогулки  зимой  она  не  подходит,
Анечке будет в ней холодно. Вместо платья ей лучше надеть куртку,  а  вместо
панамы….

Дети: Шапку!

Воспитатель: Да, шапка зимой действительно очень нужна,  она  защищает  нашу
голову от ветра и мороза.
А давайте мы с вами сейчас превратимся в маленьких художников  и  разукрасим
свои шапочки! Подходите к столам, садитесь на свои места.

                      Дети подходят к столам, садятся.

Воспитатель: Ребята, мы с вами знаем,  что  в  холодное  время  года  нельзя
выходить на улицу без теплой шапки. Она защищает наши  головки  от  ветра  и
холода, в ней нам тепло и комфортно. А еще она  может  быть  очень  и  очень
красивой. Посмотрите на свои столы, перед  каждым  из  вас  лежит  маленькая
шапочка. Как же нам сделать наши шапочки красивыми? Что  еще  вы  видите  на
столе?

Дети: Краски!

Воспитатель: А какого цвета краски у нас есть?

Дети: Красные, жёлтые!

Воспитатель: Правильно! С помощью этих красок мы превратим  наши  шапочки  в
самые красивые головные уборы! А еще  нам  в  этом  поможет  один  необычный
инструмент – ватная  палочка.  (показывает  палочку).  Украшать  шапочку  мы
будем узорами – волнистой линией и маленькими точечками.  Сначала  я  украшу
свою шапочку, а потом вы украсите ваши.

Воспитатель берет красную краску: Какую краску я взяла?

Дети: Красную!

Воспитатель проводит две волнистые линии по шапочке. Убирает ватную  палочку
и берет другую.

Воспитатель: А теперь я возьму новую палочку и новую  краску  (берет  жёлтую
краску) и украшу шапочку маленькими кружочками, вот так (обмакивает  палочку
в краску и наносит точечный узор).Вот какая шапочка у меня получилась!
Теперь вы, ребята, берите ватную палочку, обмакните ее в  красную  краску  и
проведите волнистые  линии  (воспитатель  помогает  детям).  Теперь  убираем
палочку в тарелку и берем другую, чистую. Обмакнем  ее  в  желтую  краску  и
нарисуем на наших шапочках кружочки.

Дети выполняют работу. Воспитатель следит за  ходом  выполнения  и  помогает
им.

Воспитатель: Молодцы, ребята,  у  нас  получились  очень  красивые  шапочки!
Давайте повесим их на доску!

                 Вешают шапочки на доску и садятся на места.

Воспитатель:  Посмотрите,  какие  интересные  узоры  у  нас  получились!  Вы
большие молодцы!


title: Тест "Профилактика инфекционных заболеваний" 10 класс

extracted_text:
           Тест к уроку 3: «Профилактика инфекционных заболеваний»

1. Профилактика – комплекс мероприятий,….
1. направленных на обеспечение высокого уровня здоровья людей.
2. направленных на обеспечение высокого уровня здоровья людей, их
творческого долголетия.
3. направленных на обеспечение высокого уровня здоровья людей, их
творческого долголетия, устранения причин заболеваний, улучшение условий
труда, быта и отдыха населения, охрану окружающей среды.

2. Профилактика подразумевает проведение оздоровительных мероприятий,
1. направленных на повышение авторитета организма человека для поддержания
его невосприимчивости к инфекционным болезням.
2. направленных на повышение иммунитета организма человека для поддержания
его невосприимчивости к инфекционным болезням.

  3. Инфекционные заболевания -
1. это группа заболеваний, которые вызываются специфическими (патогенными)
возбудителями.
2. это группа заболеваний, которые вызываются специфическими (патогенными)
возбудителями и характеризуются циклическим течением и формированием в
организме постинфекционного иммунитета.

4. Отличие инфекционных болезней от обычных заболеваний:
1. Их вызывает болезнетворные микроорганизмы.
2. Видимые лишь с помощью микроскопа.
3.Их вызывает болезнетворные микроорганизмы.
4.Передаются от зараженного организма здоровому.
5. Их вызывает болезнетворные микроорганизмы, видимые лишь с помощью
микроскопа, их вызывает болезнетворные микроорганизмы, передаются от
зараженного организма здоровому.

5. Инфекции дыхательных путей….
1. ангина,
2. дифтерия,
3. туберкулез,
 4.ангина, дифтерия, корь, туберкулез.

6. Кишечные инфекции (дизентерия, холера, брюшной тиф).
1. дизентерия,
2. холера,
3.дизентерия, холера, брюшной тиф.


title: Контрольная работа по физике "Взаимодействие тел"

extracted_text:
Контрольная работа
по физике на тему : «Взаимодействие тел»
в 7 классе.
Проверяемые темы: Сила. Силы тяжести, упругости, трения. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Равнодействующая сил. Деформации.
Цель: проверить усвоение учащимися изученного материала; выяснить теоретические знания по теме и умение применять их при решении качественных и расчётных задач.
Характеристика работы. Работа состоит из двухх вариантов, составленных по принципу ГИА. Содержит задания с выбором ответа ( часть А), задания на установление соответствия ( часть В), задача с развернутым решением ( часть С). Состоит из 14 заданий. Из них в части А- 11 заданий, части В – 2 задания, части С – 1 задание. Время выполнения работы – 45 минут.
Условные обозначения

Оценивание работы.
Правильное выполнение заданий базового уровня оценивается в 1 балл. Задания повышенного уровня – в 2 балла, задания высокого уровня – 3 балла.
Итого за правильное выполнение работы учащийся может набрать 18 балл.
Оценка «5» ставится, если учащийся набрал 17-18 баллов;
Оценка «4» ставится, если учащийся набрал от 13 до 16 баллов;
Оценка «3» ставится, если учащийся набрал от 9-12 баллов;
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 9 баллов.
Таблица правильных ответов

ВАРИАНТ 1
А1. На рисунке представлен график зависимости модуля силы упругости от удлинения пружины. Чему равна жесткость пружины?
 Ответ_________ Н/м
А2. Как вес тела зависит от массы тела?
Чем больше масса тела, тем больше вес    2. Чем меньше масса тела, тем больше вес
3.Вес не зависит от массы тела                        4. Среди ответов нет правильного
А3. В каких единицах измеряют силу?
1.Килограммах и граммах   2.Метрах и километрах   3.Ньютонах и килоньютонах  4.Нет верного ответа
А4. Сила – это физическая величина, являющаяся причиной изменения
Плотности;    2.Инерции;        3.Скорости;         4.Времени.
А5. Вычислите силу тяжести, действующую на ящик массой 20 кг.
Ответ______ Н.
А6. Жесткость пружины 50 Н/м. пружину растянули, и она удлинилась на 4см. Чему равна сила упругости?
Ответ______ Н.
А7. Какая сила останавливает санки, скатывающиеся с горы?
Сила тяжести;    2.Вес тела;      3.Сила трения;        4.Сила упругости.
А8. Какая формула выражает закон Гука?
                                           1.     F=mg;       2.  m=ρV;     3.    F=k∆x;      4.    P=Fтяж
А9. Найдите равнодействующую сил рис. 2
Ответ________ Н.
А10. Какое явление происходит с резиновым жгутом, когда, взяв его за концы, разводят руки в стороны?
1.Деформация сжатия;   2. Деформация кручения;   3. Деформация растяжения;   4.Деформация изгиба.
А11. Какова масса тела, имеющего вес 205Н?
Ответ______ кг.
В1. Установите соответствие между названием силы и ее определением. Ответ запишите последовательностью выбранных цифр
В2. . По столу скользит деревянный брусок. Как изменятся величины, указанные в таблице, если поверхность бруска смазать маслом .

С1. Определите силу тяжести, действующую на тело ( см. рисунок). Приведите полное решение задачи.

ВАРИАНТ 2
А1. На рисунке представлен график зависимости модуля силы упругости от удлинения пружины. Чему равна жесткость пружины?
Ответ______ Н/м
А2. Как вес тела зависит от массы тела?
Среди ответов нет правильного    2. Чем меньше масса тела, тем больше вес
3.Вес не зависит от массы тела          4.Чем больше масса тела, тем больше вес.
А3. Ньютон- это единица измерения …
Массы     2. Плотности     3. Площади поверхности       4.Силы.
А4. Результат действия силы не зависит от…
1.Изменения скорости тела;   2.Точки приложения силы;    3.Направления силы;    4.Величины силы.
А5. Определите силу тяжести, действующую на тело, масса которого 500 г.
Ответ_________ Н.
А6. Жесткость пружины 60 Н/м. пружину растянули, и она удлинилась на 10 см. чему равна сила упругости?
Ответ_____Н.
А7. Что является причиной остановки катящегося по земле мяча?
Притяжение Земли;    2. Инерция;     3. Деформация;    4. Трение.
А8. Сила упругости по закону Гука равна…
Fупр =Fтяж;      2.  S=vt;       3.  m=ρV;       4.  F=k∆x
А9. На пакет сахара 1 кг, лежащий на столе, положили сверху такой же пакет. Чему равна равнодействующая сила, с которой эти пакеты действуют на стол?
Ответ_____Н.
А10. Тонкие проволочки свивают в жгут. Какое явление происходит с ними при этом?
1. Деформация растяжения;  2.Деформация сжатия;  3.Деформация кручения;   4.Деформация изгиба.
А11. Какова масса тела, имеющего вес 300Н?
Ответ____ кг.
В1. Установите соответствие между названием силы и ее определением. Ответ запишите последовательностью выбранных цифр
В2. К пружине подвешен груз. Как изменятся величины, указанные в таблице, если к пружине подвесить груз большей массы

С1. Определите силу тяжести, действующую на тело ( см. рисунок). Приведите полное решение задачи.


title: Презентация "Мы играем в оркестр"

extracted_text:
Мы играем в оркестр

Цель:
Формировать знания детей о различных группах музыкальных инструментов

Задачи:
▪ развивать тембровый слух;
▪ учить различать основные группы инструментов по слуху и   зрительно;
▪ дать представление об основных особенностях строения музыкальных инструментов и приёмах игры;
▪ обогащать словарный запас;
▪ развивать внимание и память, мелкую моторику и координацию движения;
▪ воспитывать музыкальную культуру.

В зависимости от способа извлечения звука музыкальные инструменты делятся на следующие группы:

▪ КЛАВИШНЫЕ – пианино, баян, аккордеон, рояль, орган;

▪ СТРУННЫЕ – арфа, скрипка, балалайка, домра, виолончель;

▪ ДУХОВЫЕ -  труба, саксофон, флейта, гобой, фагот, тромбон;

▪ УДАРНЫЕ – барабан, бубен, колокольчики, ксилофон, маракасы.

Клавишные
Русский народный инструмент. Имя ему дали в честь легендарного древнерусского гусляра и сказителя Баяна.
У баяна справа и слева кнопочки, а посередине гармошка
У пианино удивительный музыкальный голос. Он может передавать тихий щебет птички и оглушительный раскат грома. У пианино черные и белые клавиши.  Левые клавиши гудят басом, средние поют звонким голосом, а правые тоненько звенят.
Его величество орган – король музыкальных инструментов. Самый большой по размеру и по громкости звука. Его голос настолько богатый и разнообразный, что может заменить звучание целого оркестра! Орган состоит из множества труб разного размера.

К
Л А
В И
Ш Н Ы Е

       Струнные
Посмотри какая скрипочка изящная! Тонкая талия, плавные линии. Гриф с четырьмя струнами заканчивается игривым завитком. Скрипач кладет скрипку на плечо и поддерживает ее подбородком. В правой руке он держит смычок и водит его по струнам.
Балалайка считается символом русского народа. А выглядит она очень просто: треугольное платьице и длинная узкая шея, на которой всего три струны. Пальцами одной руки балалаечник зажимает струны, чтобы изменить высоту звука. А другой рукой с помощью щипка заставляет струны звучать.
Арфа выглядит как королева. Изящный деревянный стан похож на крыло гигантской бабочки. Внизу педали сверкают золотом. Вверху на колоннаде что то вроде маленькой резной короны. И тончайшая накидка из струн. Арфист плавно перебирает пальцами струны, и раздается музыка, похожая на журчание ручейка.

Струнные инструменты

Духовые
Саксофон – духовой музыкальный инструмент. Его изготавливают из сплава меди, на который наносят слой серебра или даже золота. Инструмент представляет собой изогнутую трубку, с одной стороны которой прикреплен мундштук,  в который нужно дуть. А другая сторона расширяется и заканчивается раструбом, из которого звук выходит. Звук саксофона удивительно теплый, похож на человеческий голос.
Этот инструмент представляет собой металлическую трубку, дважды свернутую в кольцо. У нее также, как и саксофона имеется мундштук и раструб. В центре кольца расположены кнопки – вентили. Звук у нее  очень сильный и звонкий, поэтому труба незаменима для подачи сигналов: она поет побудку, подает сигнал тревоги,  а вечером сигналит к отбою.

Д
У
Х
О
В
Ы
Е

     Ударные
МАРАКАСЫ
Ударные музыкальные инструменты самые древние. Барабан представляет собой деревянный цилиндр, обтянутый с двух сторон кожей. Барабанщик может играть руками, палочками или колотушками. Его применяют не только в оркестре, но и в армии, где на нем подают различные сигналы. А еще они участвуют в военных маршах и парадах, придавая им торжественность.
Настоящие маракасы  сделаны из кокосового ореха, внутри насыпаны мелкие камушки или зернышки. Музыкант встряхивает маракас, и раздается шуршащий звук. Этот инструмент пришел с Кубы.
Инструмент ударный, но благодаря деревянным пластинкам различной величины на нем можно исполнять мелодии.  Играют на ксилофоне палочками, ударяя по пластинкам или проводя  вдоль них вверх и вниз

Ударные

ОРКЕСТР

Разные виды использования музыкальных инструментов:
▪ игровая деятельность
▪ театрализованная деятельность
▪ слушание
▪ пение
▪ танцы
▪ сотрудничество с филармонией (живой звук)
Разные формы работы:
▪ музыкальные занятия
▪ мероприятия с участием родителей
▪ работа с педагогами
▪ кружковая работа
▪ утренники

Знакомство с инструментами

Наш первый оркестр

Вместе с мамой

О
С
Е
Н
Н
ЯЯ

М
Е
Л
ОД
И
Я

Веселый оркестр

В гостях у сказки

Кадриль с ложками

Рождественские встречи

Оркестр колокольчиков

Гости из филармонии

Звучит виолончель

Артисты рассказали сказку «Приключения Чиполлино»

Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка к уроку английского языка "Степени сравнения прилагательных" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ Начальной школы - детского сада
№ 678 Красносельского района г. Санкт-Петербурга

 Методическая разработка к уроку английского
 языка в 3 классе на тему «Степени сравнения
 прилагательных».

 Выполнила: учитель английского языка
 Павлова Марина Владимировна

 2019 г.

Цели и задачи изучения темы:
Познакомить учащихся со степенями сравнения прилагательных.
Научиться определять степени прилагательных.
Cформировать умение определять, каким способом образовалось степень сравнения прилагательного.
Провести рефлексию изученного материала.

Степенями сравнения прилагательных мы пользуемся в нашей повседневной речи и даже этого не замечаем. При изучении данной темы всегда привожу примеры из жизни.
Рассказываю, что существует три степени сравнения прилагательных.

Говоря про сравнительную степень, следует упомянуть о том, что, если даже ребенок не знает перевод слова или забыл его, стоит ориентироваться на слово than. Именно оно помогает понять, что степень сравнительная. В превосходной степени обязательным условием является определенный артикль the.
Двухсложные прилагательные образуются путем добавления слова more в сравнительной с степени и слово the most в превосходной степени. Главное отличие двухсложных прилагательных от односложных это то, что само прилагательно не меняет своей формы.
Так же говорим про исключения.

Упражнения на тренировку

Поставь прилагательное в скобках в правильную форму.
My brother is (tall) than my father.
This flower is (beautiful) than that one.
This apple is the (tasty).
My sister is (old) than me.
Kate is the (good) pupil in the class.
My cat is the (kind).
She is the (intelligent) person.
Today is (warm) than it was yesterday.
This skirt is (little) than that dress. 10.This book is the (interesting).


title: Тест "Скобки. Порядок выполнения действий" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест (карточки) по математике
 Тема: «Скобки. Порядок выполнения действий» 2 класс УМК Школа России
Автор: Сукачева Марина Владимировна


extracted_text:
Формирование толерантности в дошкольном образовательном учреждении

Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. А.В. Сухомлинский утверждал: «Культурный человек терпим к людям других национальностей, к инакомыслящим, не агрессивен».
Сегодняшнее время требует от каждого человека открытости для всякого рода инаковости, происходящей в обществе. Все чаще и чаще в средствах массовой появляется информация о проявлениях дискриминации. А ведь каждый родитель хочет, чтобы дети в детском саду чувствовали себя в безопасности.
В начале стоит задуматься, в чем же дискриминация? В литературе существует много объяснений этого понятия, однако, чаще всего подается, что „дискриминация-это социальное отчуждение, проявляющееся через обработку человека менее благоприятно в аналогичной ситуации из-за какой- то особенности, например, пол, период развития, инвалидности, религии, мировоззрение, национальность, расу или социальный статус и т. д.” Явление это, чаще всего, начинается от дискриминации словесной, а заканчивается на проявлениях насилия в отношении другого человека. Поэтому важную роль в формировании антидискриминационных играем мы - взрослые: родители, педагоги и воспитатели детей. От наших согласованных действий зависит то, как отреагирует ребенок, встречаясь с дискриминацией в окружении. Способ предотвращения дискриминации среди детей учит их толерантности. Это очень важно, потому что умение принимать различия дает больше возможностей в сфере образования и других аспектах жизни. Фактором, способствующим успеху в современном мире, является умение понимать и оценивать различия. Это как раз является обоснование целесообразности обучения толерантности  у  детей  дошкольного  возраста.  Толерантность-это не что иное, как быть открытым, на различия, которые существуют между людьми. Она касается людей, а не поведения, которые

данные	лица	выражают. Это означает, что мы уважаем человека таким, какой он есть, но мы не должны терпеть. Терпеть -это значит относиться к другим так, как сами хотели бы, чтобы относились к вам. Кажется, это очень просто, тем не менее, трудно ввести этот принцип в жизнь, так как часто забывают об этом важном аспекте.
В обучении детей терпимости, важнейшую роль играет ближайшее окружение ребенка: семья и детский сад. Мы должны помнить, что лучший способ обучения кого-то толерантности –„быть терпимым”. Это важно, учитывая    тот    факт,    что    дети    учатся    через     подражание.     Детский сад принимает много мероприятий, направленных на предотвращение  дискриминации  и  учить  детей  быть  терпимыми.  Большое влияние на формирование терпимости оказывают грамотно подобранные литературные произведения, дидактические игры, направленные	на	изучение	толерантности.
Начало учебного года в ДО, является также моментом, когда усиливаются мероприятия воспитательного характера, устанавливаются с детьми кодексы группы, где представлены правильное поведение в отношении коллег и последовательно в течение всего года стремится их соблюдать.


title: Викторина "Встречаем птиц"

extracted_text:
Викторина «Встречаем птиц»
1
Загадки:
Небольшая пестрая птица
Не боится зимой простудиться,
Угощение наше ей снится,
Прилетает к нам часто ……
Эта хищница болтлива,
Воровита, суетлива,
Стрекотунья, белобока,
А зовут ее …….
Удивительный ребенок-
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как родная его мать…
синица
сорока
утенок
2
Викторина «Встречаем птиц»
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4
5
Домашние птицы
Дикие птицы
1
10
3
7
8
2
5
6
4
9
6
журавль
цапля
дикие гуси
лебеди
чайка
пеликан

7
чайка
пеликан
8
дикие гуси
лебеди
9
журавль
цапля
10
Викторина «Встречаем птиц»
11
Кто улетел?
12

Кто улетел?
13

Кто улетел?
14
Викторина «Встречаем птиц»
15
СОРОКА
ВОРОНА
16
Загадки:
Кто в лесу деревья лечит,
Не жалея головы?
Тяжела его работа –
Целый день долбить стволы.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ….
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели?
Голосистее, нежней,
Кто же это?
дятел
снегири
соловей
17
Загадки:
И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих,
Мыши прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и ….
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться-
Два огромные крыла
У хозяина ….
В лужах – отраженье тучи,
Дни по-прежнему теплы.
На репейнике колючем
Ищут семечки…..
сова
орел
щегол
18
Викторина «Встречаем птиц»
19
20
Каркуша
21
Пословицы
Лучше синица в руках…
У каждой птицы…
Цыплят по осени…
Слово не воробей…
Рано пташечка запела…
Всякий кулик свое…
Глупа та птица…
Гусь свинье…
чем журавль в небе.
своя песня.
считают.
вылетит не поймаешь.
как бы кошечка не съела.
болото хвалит.
которой свое гнездо не мило.
не товарищ.
22
Мы любим лес в любое время года,Мы слышим речек медленную речь.Все это называется ПРИРОДА,давайте же всегда ее беречь!
М.Пляцковский
23


Презентация "Предшкольная подготовка «Радуга»"


Анкета семьи


title: Карнавал для подготовительной группы "Ах, карнавал, этот удивительный бал"

extracted_text:
Карнавал для подготовительной группы «Капитошка»
«Ах, карнавал, этот удивительный бал»
Цель: создание у детей праздничного настроения.
Задачи: - учить выразительно, исполнять танцы;
- развивать артистизм;
- воспитывать чувство радости и чувство сопереживания;
-обогатить дошкольников яркими новогодними впечатлениями.
Интеграция образовательных областей:
-речевое развитие;
-познавательное развитие;
-физическое развитие;
-художественно – эстетическое развитие.
Предварительная работа: разучивание стихотворений, танцев, песен, музыкальных игр на новогоднюю и зимнюю тему.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр. Новогодняя елка, елочные игрушки, снежок, две метелки, посох, большая кастрюля украшенная мишурой, один апельсин, мандарин (муляжи), серпантин, орешки золотые. Вафельки (сделанные из бумаги), льдиночки , шоколад.
Действующие лица: 1.Ведущий;
2.Клоун Клёпа;
3.Клоунесса Ириска;
4.Баба Яга;
5.Дед Мороз
6.Снегурочка.
Под песню «Волшебный карнавал» на слова и музыку Павла Ермолаева в музыкальный зал входят дети подготовительной группы и становятся в полукруг
Ведущий: Дорогие гости наши,
Мы спешим поздравить всех!
Пусть придут в году грядущем
И удача и успех!
Пусть для всех людей хороших
Не боящихся забот,
Будет он не просто новый,
А счастливый Новый год!
1 ребёнок: Снег идёт под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята-
Снова к нам пришла зима.
2 ребёнок: Приглашаем всех сегодня,
Мы на праздник новогодний.
Будут игры, будет пляс
Будет весело у нас.
3 ребёнок: Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла.
И в зелёненьких иголках
Свежесть леса принесла.
4 ребёнок: Что за чудо наша ёлка!
Разбегаются глаза.
Мишурой блестят иголки
Вот так ёлочка - краса!
5 ребёнок: Карнавал! Карнавал!
Снова всех друзей собрал.
Будем петь и веселиться
И под музыку кружиться.
Дети исполняют песню «Новогодняя сказка» на слова и музыку Зинаиды Роот
Затем ребята присаживаются на стульчики
Ведущий показывает снежок и произносит
Ведущий: Вот снежок наш необычный
А волшебный вот такой!
Лишь взмахнём рукой и вот
Сказка в гости к нам придёт.
Под «Песню о доброте» из м/ф. «Приключения поросёнка Фунтика» на слова В. Шульжика музыку В. Львовского в зал вбегают клоунесса Ириска и клоун Клёпа
Клёпа: Ой, как много ребятишек.
Ириска: Давайте знакомиться! Я клоунесса Ириска.
Клёпа: А я клоун Клёпа!
Вместе произносят: С Новым годом поздравляем
И гостей и всех друзей.
Нынче праздник Новый год
Веселись честной народ!
Клёпа осматривается вокруг
Клёпа: Раз и два! Раз и два!
Здесь такая красота.
Ириска: Вот так ёлка
Просто чудо!
Вот какая красота
Елка из лесу пришла!
Ведущий: Нынче праздник новогодний-
Веселится весь народ.
Мы вокруг чудесной елки
Заведём наш хоровод!
Дети водят хоровод «Наша елочка» на слова Т. Графчикова, музыку     Е. Лучникова
Ириска: Мы рады празднику всегда
Сейчас играть мы будем?
Дети: Да!
Ириска: Если музыка звучит-
Все резвятся, веселятся.
Ну, а если замолчит
Нужно спинками прижаться.
Дети встают в пары спинками друг к другу
-Плечиком прижаться!
Дети встают в пары плечиком к плечу друга
-Ладошками прижаться!
Дети встают в пары и подставляют ладошки к другу.
Игра проводится несколько раз
Ведущий: Будем праздник продолжать
О зимушке стихи читать!
Ребята читают стихотворения о Зиме Клёпе и Ириске
Ведущий: А теперь детвора
Будет новая игра!
Проводится музыкальная игра вокруг елки «Снег руками нагребаем, лепим, лепим ком большой»
Клёпа: Как мы весело играли,
Песни пели и плясали!
Ириска: Только нам домой пора
До свиданья, детвора!
Вместе: Без нас вы не скучайте
Праздник весело встречайте!
Клёпа и Ириска выходят из зала
Ведущий: Вот снежок наш необычный
А волшебный вот такой!
Лишь взмахнём рукой и вот
Гость к нам сказочный придёт!
На «Песню Бабы Яги о доброте» из к/ф. «Новогодние приключения Маши и Вити» 1975 г на  слова В. Лугового музыку Г. Гладкова, в музыкальный зал влетает Баба Яга
Баба Яга: Я бабуля – красатуля
Люблю всех вокруг пугать.
Если надо, то, конечно,
Могу вмиг поколдовать. Ух!
Ой. Глянь тут ребятишки,
И девчонки и мальчишки!
Фу- ты, ну - ты, разоделись!
Как на празднике расселись!
Почему так нарядились?
И зачем сюда явились?
Ведущий: Все поют и веселятся,
Водят шумный хоровод.
Потому что нынче праздник!
Баба Яга: Что за праздник?
Дети: Новый год!
Баба Яга: Я веселье отменяю
Всех отсюда выгоняю!
Баба Яга пытается метёлкой выгнать детей
Баба Яга: Посмотри – ка, не уходят…
Ишь, смеются, не боятся!
Ведущий: Ты бабуля, не шуми
Лучше сядь и, отдохни!
В этом садике народ,
Замечательный живёт!
Баба Яга: Ой! Ой! Ой! Меня вы удивили.
Ну, уж ладно.
Буду доброй я друзья.
Ведущий: Крепче за руки беритесь
В круг скорее становитесь.
Проводится музыкальная игра на песню «Бабка Ёжка» Татьяны Морозовой
Баба Яга: Ух, как ловко вы плясали
И ни сколько не устали.
А теперь- то ко мне подходите
И метёлочки возьмите.
На них будете летать
Раз, два, три, четыре, пять.
Проводится игра «Прокатись – ка на метле». На скорость двое детей оббегают на метёлке елку.
Баба Яга: Ребята, посмотрите на вашу елочку красавицу. Давайте поиграем.
Я буду вам читать, что же висит на Новогодней елочке, а вы мне отвечать, если вы согласны, то хлопаете в ладоши и говорите три раза «Да!». Если не согласны, говорите «Нет!» и топаете ногами.
Что висит на новогодней елке?
-Еловые шишки! Дети: Да! Да! Да!
-Стеклянные мишки! Дети: Да! Да! Да!
-Тетрадки и книжки! Дети: Нет! Нет! Нет!
-Яркие игрушки! Дети: Да! Да! Да!
-Шарики хлопушки! Дети: Да! Да! Да!
-Разбитые кружки! Дети: Нет! Нет! Нет!
-Рваные ботинки! Дети: Нет! Нет! Нет!
-Разноцветные шары! Дети: Да! Да! Да!
-Много яркой мишуры! Дети: Да! Да! Да!
-Зелёные иголки! Дети: Да! Да! Да!
-Старая метёлка! Дети: Нет! Нет! Нет!
Баба Яга: Быстро время пролетело,
С вами я играла, пела.
И скажу вам от души,
Вы, ребята, хороши!
Веселитесь, не скучайте
Карнавал свой продолжайте!
Баба Яга улетает из зала
Ведущая показывает снежок и произносит
Ведущий: Вот снежок наш необычный
А волшебный вот такой!
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы гостей встречать!
Давайте позовём скорей
Дорогих наших гостей!
Дед Мороз, Снегурочка!
Дети произносят слова Дед Мороз, Снегурочка
Под звуки фанфар в музыкальный зал входят Дед Мороз со Снегурочкой
Снегурочка: Здравствуйте мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
В белом домике своём
Дружно с дедушкой живём.
Огонька боится дед.
Огонька и я боюсь
Ведь я Снегурочкой зовусь!
Дед Мороз: Я – весёлый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний.
От меня не прячьте нос
Добрый я сегодня.
Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался, словно час.
Я и не заметил.
Вот я снова среди вас
Дорогие дети!
Снегурочка: В хоровод сейчас пойдём
Звонко песню запоём.
Ведущий: Погодите! Погодите! Вы на ёлку поглядите.
Она грустная стоит, огоньками не горит.
Дед Мороз: Ну, тогда о чём же речь
Надо ёлочку зажечь.
Дружно скажем: «Раз, два, три
Наша елочка свети!»
Ребята повторяют слова, елочка не зажигается, ребята ещё раз звонко произносят слова, звучит сказочная мелодия Л.В. Бетховена 1 часть «Лунной сонаты», на ёлочке загораются огоньки
Снегурочка: Елка, светится, искрится
Будем, вместе веселится.
Дед Мороз вас всех зовёт
В новогодний хоровод.
Дети водят хоровод « К нам приходит новый год» слова  З. Петровой, музыка В. Герчик
Дед Мороз: Замечательная песня!
Только вот что интересно:
Как из круга выйду я?
Дети: Мы не выпустим тебя.
Дед Мороз: Это что ещё за штучки
Заморожу ваши ручки.
Проводится музыкальная игра «Заморожу». Дед Мороз бегает внутри круга «морозит» то ручки, то ножки, то ушки
Дед Мороз: Вижу я, вы веселитесь
И мороза не боитесь!
Притомился я, устал,
Очень весело играл.
Ведущий: Отдохни у елочки, зелёненькой иголочки.
Снегурочка: Ну, а нам детвора,
Прочитать стихи пора!
Ребята читают стихотворения
Дед Мороз: Ну, ребята, удружили,
Здорово стихи сложили!
Мне осталось лишь узнать,
Любите ли вы плясать?
Дети отвечают
Снегурочка: Раз, два, три, четыре, пять
Будем весело плясать!
Дети исполняют танец «Новогодний карнавал» слова Г. Лебедевой, музыка Е. Ждановой
Снегурочка: А теперь для вас ребятки
Новогодние загадки.
Слушайте внимательно,
Отвечайте дружно и старательно.
1.С неба падают пушинки
Очень легкие…снежинки
2.Мы слепили снежный ком
Шляпу сделали на нём.
Нос приделали и вмиг
Получился…снеговик
3.Есть у елочки макушка
Там красавица - игрушка.
Наверху она всегда
Пятикрылая…звезда
Дед Мороз: А сейчас пришла пора
Песню спеть нам детвора.
Дети исполняют песню «Новый год!» Елены Шадриной
Снегурочка: Становитесь в хоровод
Мы встречаем Новый год.
Проводится музыкальная игра Е. Крылатова « Дед Мороз к нам едет на велосипеде!»
1 куплет – идут по кругу
2 куплет – бегут
3 куплет – летят
4 куплет – плывут
Дед Мороз: А сейчас мы поиграем
Кто же ловкий мы узнаем.
Мамочки и детки выходите. Ваша задача: ребятам нужно украсить мамочку или бабушку. Нужно взять елочную игрушку, прицепленную на прищепку и одёть елочную игрушку на маму или бабушку.
Проводится игра «Наряди мамочку в ёлочные украшения»
Игра проводится несколько раз
Дед Мороз вносит большую кастрюлю украшенную мишурой, в ней лежат подарки, и начинает колдовать и произносить слова
Дед Мороз: Положу – ка апельсины.
А за ними мандарины.
И немножко серпантина.
И орешков золотых.
Вафельки хрустящие.
Льдиночки звенящие.
И вкуснейший шоколад
Я отдать детишкам рад.
Колдует посохом
Дед Мороз: Посох мой мне помоги
Всё в подарки преврати.
Звучит мелодия А. Рыбникова «Признание» Дед Мороз достаёт подарки, показывает их ребятам, и они вместе со Снегурочкой раздают подарки всем детям
Снегурочка: Мы в Новом году Вам желаем успеха.
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Дед Мороз: И чтобы мороза вы все не боялись,
Побольше на лыжах и санках катались.
И пусть будет радостным весь этот год.
Уж очень вы все симпатичный народ.
Дед Мороз и Снегурочка выходят из зала
Ведущий: Что ж, друзья, пора и нам
Расходиться по домам.
Мы играли и плясали.
Пели и стихи читали.
Праздник завершать пора
До свиданья детвора!


Самостоятельная работа "Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных треугольников" 8 класс