title: Методическая разработка "Мечты сбываются...?!"

extracted_text:
Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Министерство образования  и науки Удмуртской Республики
ПБОУ УР « Можгинский педагогический колледж имени Т.К.Борисова»

Методическая разработка классного часа
Тема: Мечты сбываются ….?!

                                                                Разработчик: преподаватель  первой
                                                                квалификационной категории Абросимова С.М.

                                                            Можга, 2017

Конспект классного часа на тему «Мечты сбываются..?!»
 Цель: Первичная профилактика асоциального поведения, кризисных состояний и суицидов среди подростков и молодёжи.
Задачи:
1. Формирование позитивного мировоззрения и здорового образа жизни подростков и молодежи;
 2. Развитие социальной активности подростков и молодежи через участие в мероприятиях;
 3. Организация социально-полезного досуга детей и молодежи
 4. Способствовать формированию навыков формулирования целей  мечты и  правильному  отношению к мечте и подходам в  ее реализации;
5. Формирование  коллектива    через совместное  коллективное творческое взаимодействие;
6. Выявление отношения студентов к мечте.
Целевая аудитория: Студенты первого курса 1 Д группы
Форма проведения: групповая, работа в парах, микрогруппах
Педагогические технологии: КТД,  технология критического мышления( мозговой штурм), личностно-ориентированный подход, ЗОЖ технологии, релаксационные технологии( визуализация)
Ожидаемый результат: студенты овладеют навыками  правильного формулирования целей,  ,  научатся правильно формулировать и определять цели (цели должны быть реальными, достижимыми), зарядятся положительной энергией, данный вид деятельности поспособствует  сплоченности коллектива, поможет сблизить дистанцию общения, позволит выявить  положение студентов в группе ( лидеры, активисты), отношение студентов к мечте.
Реквизиты: Флипчарт , маркеры (доска, мел),листы с разверткой птицы (приложение 4) по числу участников, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры ,бумага, ручки, воздушные шары с гелием ( зеленого цвета, 4 шт.) ,степлер.
Предварительная  работа: приобретение  реквизитов  накануне классного часа

Организационный момент:
Студенты сидят за партами по два человека. На  доске педагог  выкладывает несколько слов , связанных с понятием «мечта».
Организационный момент
Классный руководитель читает  известные цитаты о мечте:

Не слушай никого, кто скажет, будто ты чего-то не можешь.
 Даже меня. Понял? Если есть мечта - оберегай её.
Люди, которые чего-то не могут, будут уверять, что и у тебя тоже не выйдет.
Поставил цель - добейся! И точка.
Габриель Муччино

 Мечтать нужно всегда, иначе вы никогда не узнаете,
чего хотите и к чему нужно стремиться.
Адриана Лима

Вопрос: Как вы думаете, о чем сегодня поговорим  на классном часе? Что же  такое мечта? Значение слова мечта по толковому словарю русского языка С.И. Ожегова звучит следующим образом: Мечта. Предмет желаний, стремлений, нечто, созданное воображением, мысленно представляемое.
Теоретическая часть
        Если вы очень долго о чем-то мечтаете, но не реализуете это, то и не стоит,
потому, что ваше желание старится во времени. И даже если вы эту страстно-желаемую вещь и купите, то она не будет уже вас радовать так, как могла бы в самом начале! Она действительно состарилась". И это правда. Научно доказанный факт, что на мотивацию для исполнения своего желания дается всего лишь 100 часов! Всего лишь 100 часов, чтобы начать что-то делать. После этого энергия, выделяемая на действия, начинает быстро идти на спад, исчезает, и в результате - мечта остается лишь мечтой, она «старится» в вашей душе и в вашем намерении. Сколько у каждого из нас было (или есть) таких вот несбывшихся надежд и планов… И оглядываясь назад, порою так обидно, что вовремя не подсуетились. Не сделали хотя бы самую малость, хотя бы один маленький шажок. То страхи мешают, то лень, то сомнения, а вдруг не получится, то окружение подзуживает и отговаривает, то денег нет, то «потом как-нибудь»… словом, мало ли "очень серьезных" причин мы находим, чтобы не сделать этот маленький шаг к своей мечте? И чтобы ощутить, что чувствует ваша старящаяся мечта, предлагаю сделать следующее маленькое упражнение.
Упражнение
Просто закройте глаза и вспомните одно из ваших несбывшихся желаний. Что-то вы сильно хотели, но так руки и не дошли до исполнения. И представьте, что вы вместе со своей мечтой сидите внутри воздушного шара. День сидите, два, месяц, год, столько времени, сколько уже прошло с того момента, как вы начали мечтать об этом... Вы естественно дышите, находясь в этом шаре, кислород вдыхаете, а выдыхаете, как известно, углекислый газ. И вот в какой-то момент вы понимаете, что вам уже нечем дышать, вы задыхаетесь, и ваша мечта вместе с вами. Вам тесно в этом пространстве, вам хочется выбраться на свежий воздух. И вашей мечте хочется того же, поверьте! А чтобы выбраться..., нужно что-то сделать. Правильно? Представьте, что в руках у вас появляются серебряные ножницы, которыми вы можете разрезать этот надоевший шар, и выйти наконец на волю, на свежий воздух. И ваша мечта выходит вместе с вами!!! Просто почувствуйте,  как вам сейчас легко и свободно дышится, как легкие заполняет кислород, а в теле появляется энергия. Вот то же самое испытывает и ваша мечта! Она дышит и оживает! А вы ведь просто сделали всего лишь небольшое движение, чтобы выпустить ее в жизнь! Теперь просто отпустите свою мечту в небо, как красивый воздушный шар, пусть летит легкая и прекрасная. И если вы хотите, чтобы она вернулась к вам в исполненном виде, просто сядьте и напишите три пункта, которые «Я МОГУ СДЕЛАТЬ ПРЯМО СЕЙЧАС, чтобы моя мечта исполнилась». А затем начните последовательно эти пункты выполнять. Вот и все, рецепт простой. Да и упражнение тоже простое, но действенное! Пусть ваши мечты и ваши желания сбываются! Но всегда помните про 100 часов!

А теперь прошу высказать ваши мысли  по поводу вышесказанного. (Студенты высказываются, педагог добивается  желания высказаться большему количеству студентов. Более стеснительным предлагает написать выводы, мысли   на листочках)
Вопрос: Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы ваша мечта реализовалась?
Мечтать мало, необходимо  для этого действовать – делать реальные шаги навстречу мечте.
Мечта- это цель, к которой надо  идти, идти   целенаправленно, шаг за шагом, не торопясь, но и не останавливаясь.

 Предлагаю, девочки, поработать в микрогруппах.
(На доске  вывешены пять основных  подходов к мечте, а  микрогруппам роздана информация, которая раскрывает суть основных подходов, выложенных на доске)
Задание: вам необходимо внимательно прочитать текст, обсудить его, найти на доске  выражение, соответствующее  содержанию вашего текста.
( студенты  работают в микрогруппах, затем  знакомят со своей информацией  остальные  микрогруппы)
Постарайтесь привести примеры из жизни в подтверждении ваших высказываний.

Подведение итогов  по теоретической части классного часа: Педагог предлагает  студентам сформулируйте  выводы  по данной информации. Предлагает ответить  на  ряд вопросов:
Что вы для себя,  прежде всего, уяснили?
Какие шаги необходимо  предпринять, прежде чем браться за реализацию мечты?
Какие факторы влияют на   осуществление мечты?
Сбылась ли уже  хотя бы одна мечта, которая  была запланирована вами?
Что вы сделали  для ее скорейшего исполнения?

Практическая часть

Вырезание и оформление бумажных птиц
     Хотите, девочки, сделать первый шаг к реализации мечты?
 Сегодня мы с вами именно этим и займемся. Я предлагаю вам  сделать  бумажных птиц, раскрасить их в яркие  цвета, написать на них вашу мечту и запустить с гелиевыми  шарами  в небо. Не забывайте, что  мысли материальны. Надо как можно чаще думать о своей мечте, о  том, как она  осуществляется  через ваши непосредственные  действия  к мечте. Но для того, чтобы ваша мечта сбылась, вспомните теоретический материал, следуйте данных правил. Самое главное, необходимо   как можно точнее сформулировать ее и   сформулировать    цель. Как только вы  проделаете  данный этап, приступайте   ко второму этапу: создание своей птицы.
      (Все получают развертки птиц, вырезают их и собирают. Птица вырезается по контуру. Делают  надрезы по сплошным линиям, сгибают  по пунктирным линиям, крылья продевают  в отверстия, туловище сгибают  пополам (по оси симметрии), изнутри туловище проклеивают.)
 Теперь   раскрасьте свою птицу так, чтобы она олицетворяла эту мечту. Выберите цвет, соответствующий вашей мечте (светлые тона).

Все раскрашивают птиц, потом можно обсудить  (студенты по желанию  произносят вслух свою мечту)
Кульминационный  момент классного часа
Флешмоб
 Условия проведения:
1. Приготовить от 1 до 5 шаров зеленого цвета, наполненных гелием.
2. Предложить участникам флешмоба после классного часа (практического занятия) написать на изготовленных «птичках» свои планы, цели, мечты, позитивные ожидания от будущего.
3. Прикрепить данные «птички» при помощи степлера к лентам шаров.
ё4. Выйдя на улицу, с добрыми посылами и пожеланиями отпустить шары в небо. Воздушные шары, летящие в небо - олицетворение стремления к гармонии, позитивному настрою на жизнь.
    После  того, как птицы будут готовы,  с помощью степлера прикрепляем их к гелиевым шарам зеленого цвета, а затем все дружно выходим  к фасаду здания педагогического колледжа. Все встаем в круг, закрываем глаза на секундочку, снова визуализируем каждый свою мечту и запускаем  шарики с птицами в небо. Под  громкие аплодисменты студентов группы  шары с птицами и мечтами  летят в небо.
Рефлексия
 Я сегодня научилась…
 Мне сегодня было интересно …
 Я буду ……
 Таким образом….


Презентация "Генетическая связь между классами неорганических соединений"


title: II диагностическое обследование (конец II четверти) 1 класс Программа «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

1 класс
Программа «Начальная школа XXI века»
II диагностическое обследование
(конец II четверти)
Русский язык

Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического восприятия.
Инструкция: «Посмотрите на эти картинки. (Это ящик, пила, лист, лампа, гиря). Назовите каждую картинку и, если в её названии есть звук [a], поставьте около неё галочку». Например, нарисован шар. Я медленно произношу слово «шар» и слушаю есть ли там звук «а». «Ша-а-ар» - есть звук «а». Значит около этого рисунка я ставлю галочку (показ).
Оценка выполнения:
0 баллов – если задание не выполнено.
1 балл – наличие ошибок (более одной)
2 балла – звук [a] выделен в разных позициях, нов одном случае (в слове «ящик» или «гиря») звук был не указан.
3 балла – правильное выполнение задания (отмечены все рисунки, кроме листа).

Задание 2
Цель: выявить умение проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твёрдые и мягкие согласные).
Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова «вишня». Покажите, какие в нём звуки: гласные отметьте красным цветом, твёрдые согласные – синим цветом, а мягкие согласные - зелёным».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – наличие двух ошибок
2 балла – наличие одной ошибки
3 балла – правильное выполнение задания.

Задание 3
Цель: умение найти в слове заданный звук.
Инструкция: «Найдите и отметьте галочкой (крестиком) среди своих рисунков (указываются и называются рисунки: ложка, вилка, волк, звезда, слива) те, в названиях которых есть звук, с которого начинается слово «вишня». Сначала подумайте, какой звук, назовите его, потом начинайте работать».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено.
1 балл – наличие двух ошибок.
2 балла – наличие одной ошибки
3 балла – правильное выполнение задания.

Задание 4
Цель: выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу.
Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит-кот, стол-стул, палка- полка, белка-булка. Самостоятельно назовите каждую из картинок и отметьте на схеме только те звуки, которыми эти слова различаются».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – допущено более одной ошибки.
2 балла – наличие одной ошибки (не отмечены первые звуки в первой или четвёртой паре).
3 балла – правильное выполнение задания (отмечены первый и второй звуки в первой паре, третьи звуки во второй паре, вторые звуки в третьей паре, первые  и вторые звуки в  четвёртой паре).

Задание 5
Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой.
Инструкция: «Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соедините картинку с соответствующей схемой. Будьте внимательны, проверяйте не только количество слогов в слове, но и ударный слог».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – наличие двух ошибок
2 балла – наличие одной ошибки (неправильно определён ударный слог, т.е. слова «роза» или «лампа» соединены с третьей слогоударной схемой).
3 балла – правильное выполнение задания.

Задание 6
Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма – умение поставить гласную букву после твёрдого или мягкого согласного.
Инструкция: «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные буквы. Какие же согласные звуки могут стоять перед этими буквами – твёрдые или мягкие? Подумайте и ту клеточку, где стоит знак вопроса, закрасьте синим или зелёным  цветом».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнены
1 балл – допущено более одной ошибки
2 балла – допущена одна ошибка.
3 балла – правильное выполнение задания

                                                                       Математика
Задание 1
Цель: Выявить пространственные представления учащихся; умение “изобразить» точно такую же фигуру.
Инструкция: “Задание будете выполнять на клетчатой  части листа (учитель на анкетном листе показывает место для выполнения задания). Найдите на своих листах рисунок бабочки. Справа от него расположена точка. Начните с этой точки и нарисуйте точно такую же бабочку”.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – задание не выполнено или изображена какая-либо замкнутая линия.
1 балл – нарисована бабочка, но её размеры существенно отличаются от заданных, допущены ошибки в изображении отдельных элементов.
2 балла – нарисована бабочка, допущены неточности в изображении, есть ошибки в подсчёте клеток.
3 балла – задание выполнено верно, нарисованная бабочка соответствует данной.

Задание 2
Цель: выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.
Инструкция: Найдите на своих листах этот рисунок  (учитель показывает место для выполнения задания). Рассмотрите  многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте красным карандашом такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольник слева.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – не приступил к выполнению задания.
1 балл – задание выполнено частично (найден только один многоугольник) или ребёнок не нашёл данный многоугольник, увидел какую-то другую фигуру и закрасил или обозначил её контур.
2 балла - найдены и закрашены не все многоугольники.
3 балла - правильно найдены и закрашены все 4 многоугольника (или выделены только их контуры).

Задание 3
Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, в соответствии с правильным пониманием текста задачи; умение перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников).
Инструкция: “Здесь вы будете выполнять задание 3 (учитель держит в руках лист и показывает всем место на листе, где надо будет выполнять задание). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание.
1. Было 7 чашек. В две налили сок, а в остальные - молоко. Сколько чашек с молоком? Нарисуйте столько кругов, сколько чашек с молоком. (Текст задачи можно повторить).
После того, как большая часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей части задания.
2. В вазе 3 яблока и столько же груш. Сколько фруктов в вазе? Нарисуйте столько треугольников, сколько фруктов в вазе. ( Текст задачи можно повторить.)
Оценка выполнения задания:
0 баллов - есть попытка решить одну задачу, но число кругов или треугольников неверно.
2 балла - одна задача выполнена верно, есть попытка решить вторую задачу, но число кругов или треугольников неверное
3 балла - обе задачи выполнены верно.
Задание 4
Цель: Выявить умение проводить классификацию множества предметов, и выделять признак, по которому произведена классификация.
Инструкция: ”Рассмотрите рисунок (указывается рисунок к заданию). Эти игрушки нужно разложить на две полочки. Как бы вы это сделали? (Учитель делает паузу, чтобы дать возможность детям рассмотреть все игрушки, подумать. Некоторые дети пытаются вслух сразу ответить на вопрос учителя. Следует их остановить и продолжить формулировку задания.) Подчеркните красным карандашом игрушки, которые бы вы положили на одну полочку, а синим - игрушки, которые бы вы положили на другую полочку”.
Оценка выполнения задания:
0 баллов - не приступил к выполнению задания.
1 балл - не все предметы подчёркнуты, но  есть попытки провести классификацию.
2 балла - классификация проведена, но признак связан с местоположением или количеством предметов
3 балла - классификация проведена верно (признак связан с характеристикой класса)

Задание 5
Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов, используя способ сравнения двух множеств по числу элементов (умение составлять пары “круг-треугольник”).
Инструкция: “Найдите у себя на листах рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов, то нарисуйте рядом ещё один круг. Если треугольников, то нарисуйте ещё один треугольник”.
 Оценка выполнения задания
0 баллов - не приступил к выполнению задания.
1 балл - сравнение проведено неверно.
2 балла – пары «круг – треугольник» составлены, но не дорисованы ни круг, ни треугольник.
3 балла - сравнение проведено верно.

Задание 6
Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, выясняется умение ориентироваться на заданной плоскости (левый верхний угол, правый нижний и т.п.).
Инструкция: ”Здесь вы будете выполнять следующие задания (указывается рамочка - место для выполнения заданий) Послушайте первое задание:
”В семье четверо детей. Сестёр в этой семье столько же сколько братьев. Сколько сестёр? Нарисуйте в левом верхнем углу рамочки столько кругов, сколько сестёр в этой семье». После того, как большая часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей части задания: «Послушайте следующее задание: “У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе есть коробка, в которую умещается 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики? Если смогут - поставь “+”, если не смогут – поставь “-”(минус) в правом нижнем углу.”
Оценка выполнения задания:
0 баллов – не приступил к выполнению задания. (Если в ходе индивидуальной беседы ребёнок даёт правильный ответ после нескольких прочтений учителя, ему ставится 1 балл.)
1 балл – есть попытка решить одну задачу.
2 балла – есть попытка решить обе задачи, но число кругов или знаки в одной из задач поставлены неверно.
3 балла – задачи решены верно.


extracted_text:
«Психолого-педагогические основы установления контактов
с семьей воспитанников»

«Воспитывая детей, мы подчас обязаны одновременно
воспитывать и взрослых родителей»
В. А. Сухомлинский.

Традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь. Общение учителя и родителя выгодно обеим сторонам. Учителя приобретают в лице родителей добрых и надёжных помощников, а отцы и матери обогащаются педагогическими идеями, методами подхода к детям.
Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители, классный руководитель – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза должно лежать единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, совместно выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
Когда учителя или воспитатели, берут новый набор детей и следовательно родителей, перед нами стоит задача формирования двух коллективов: учащихся и родителей и связать их в одно целое.
 В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у  педагога, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Классный руководитель, воспитатель – лицо официальное. Но по роду своей деятельности они должны касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. В поисках помощи родители  доверяют педагогу свои сокровенное тайны, и советуются в решении проблем.
Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога.
При общении с родителями учитель должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями педагог должен хорошо продумать:  цель; содержание беседы; манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Вызывать родителей стоит, если учитель хочет лучше узнать ребенка, понять причины его поведения, подобрать индивидуальный подход к нему, поделиться  положительными  фактами  относительно ребенка -психологическая цель должна быть стимулом для дальнейшего общения с родителями.
Приветствуя родителей, необходимо оставить свои дела, встать навстречу, улыбнуться, доброжелательно сказать слова приветствия, представиться (если встречаетесь впервые), обратиться к ним по имени–отчеству.
 Создание обстановки диалога заключается в том, что учитель продумывает, где и как будет проходить диалог. Недопустимо, чтобы учитель сидел, а родитель стоял, или чтобы учитель сидел за своим столом, а родитель – за ученическим.
Нужно проследить, чтобы в классе никого не было, никто не вмешивался в разговор. Усадив родителя, необходимо поинтересоваться, удобно ли ему, обратить внимание на его и свои жесты и позы.
Жесты и позы учителя должны демонстрировать открытость и доброжелательность (недопустимы скрещенные на груди руки, руки на поясе – «руки в боки», запрокинутая назад голова и т. д.).
Для снятия напряжения родителя и перехода к проблеме следует корректно и конкретно сообщить цель вызова. Вызывая родителя для беседы, педагог не должен забывать, что беседа подразумевает диалог, следовательно, ему нужно продумать не только свое сообщение, но и то, что он хочет услышать от родителя, поэтому ему необходимо сформулировать свои вопросы к родителям воспитанника  и дать возможность высказаться им.
К основным функциям взаимодействия родителей и педагогов образовательного учреждения  относятся: информационная; воспитательно-развивающая; формирующая; охранно-оздоровительная; контролирующая;  бытовая. Задачи взаимодействия педагогов образовательного учреждения заключается: в формирование активной педагогической позиции родителей;  вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;  активное участие родителей в воспитании детей. Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:  изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию детей;  группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательное воздействие ребенка; анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.
Сотрудничество образовательного учреждения  и семьи на любом этапе начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.
Почти всегда цель родительского собрания – информирование родителей. Следовательно, педагог выступает на собрании в роли информатора.  Главное требование – начало разговора должно быть кратким, эффектным и четким по содержанию. Хорошо продумайте и запишите на листок бумаги первые 2–3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать максимально спокойно и четко. Важно начать разговор в тишине. Найдите способ привлечь к себе внимание. Желательно это сделать так, чтобы выбранный вами способ не напоминал урок.
Педагогам важно соблюдать следующие правила:
Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и систематической.
Методы работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания детей.
Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.
Сделать родителей своими соучастниками – важная и ответственная задача, требующая от педагога большого терпения, такта и преданности делу. Правильно понимающий свои обязанности родительский коллектив – это большая опора, союзник и помощник учителя в учебно-воспитательной работе.
Типичное общение учителя с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Контакт между педагогом  и родителем возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу  необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для педагога  является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения.
Умение учителя использовать объективные, хорошо обоснованные аргументы повышает его компетентность в глазах родителей.


title: Технологическая карта урока "Обобщение знаний по изученным орфограммам. Проектная задача: создание дидактической игры" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  по русскому языку (3 класс, УМК «Школа России»)
Тема: Обобщение знаний по изученным орфограммам. Проектная задача: создание дидактической игры.
Тип урока: Закрепление изученного материала.
Цель: Совершенствовать умения находить в словах орфограммы на изученные правила письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
Находить в словах изученные орфограммы, обозначать их;
Грамотно писать  слова с изученными орфограммами.
Метапредметные:
Определять и сохранять в памяти учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя;
Оценивать результаты своей деятельности;
Участвовать в продуктивной деятельности в ходе создания совместного проекта;
Сотрудничать со взрослыми при получении информации.
Личностные:
Проявлять интерес к русскому языку;
Определять личностный смысл учения;
Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация, карточки – заготовки для создания игровых полей, несколько инструкций к другим дидактическим играм, тексты.

ХОД УРОКА


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы "Музыкальный калейдоскоп"

Цель: активизация инициативы и творческих способностей подростков через
игровые моменты; расширение общего кругозора; приобщение к музыкальному
искусству.
Задачи: развитие музыкальной памяти, образного мышления, моторики рук,
чувства коллективизма.
Оформление зала:
плакат с высказыванием Шекспира “Нет на земле живого существа, столь злого,
жестокого, крутого, чтоб не могла хотя б на час один, в нем музыка свершить
переворота”
на доске нотный стан, с нотами;
поле с категориями мелодий и секторами нот;
воздушные шары;
карточки с цифрами (1, 2, 3) по числу команд;
игральный кубик;
карточки со строчками из песен, разрезанные на слова.
Техническое оснащение:
Музыкальный центр “КАРАОКЕ”, микрофоны
Телевизор
Реквизит: жетоны, призы для участников.

                                 Ход занятия

Ведущий 1: - Здравствуйте!
Ведущий 2: - Добрый день!
Ведущий 1:
- Сегодня все земные звуки
 У нас в единый хор слились
Ведущий 2:
- И место нет хандре и скуке
 Ведь музыка вся наша жизнь!
Ведущий 1: - А что такое музыка?
Ведущий 2: - Древние философы утверждали, что музыка это величайшая сила.
Она может заставить человека любить и ненавидеть, убивать и прощать. Музыка
возвышает чувство любви ко всему. И нет на свете людей абсолютно
равнодушных к музыке.
Ведущий 1: - Как много написано красивых мелодий, все они состоят из семи
нот. А вы знаете,  что это за ноты? (до, ре, ми, фа, соль, ля, си).
Ведущий 2: - И сегодня мы с вами поиграем в игру, которая называется
“Музыкальный калейдоскоп”.

Ведущий 1: - Но для начала нам с вами нужно создать команды.
Ведущий 2: - А создадим мы их с помощью вопросов - кто быстрей всех на них
ответит, тот и станет капитаном команды.

- Имя стюардессы, которая стала знаменитой благодаря песни. (Жанна)
- Как называется объявление о концерте, спектакле? (афиша)
- Как называется русский народный трехструнный инструмент? (балалайка)

Ребята, которые правильно ответили на вопросы, выходят к ведущим.

Ведущий 1: - Капитаны у нас есть. Осталось только набрать команды.
(Капитаны по очереди набирают команды из остальных ребят, сидящих в зале.)

Ведущий 2: - Ну, вот, команды у нас есть и так как ни одна песня не
обходится без названия, так и у нас каждая команда должна придумать
название, но помните, что она должно быть как-то связано с музыкой
(придумывают названия).
Ведущий 1: - Замечательные названия у нас получились, и теперь можно смело
переходить к конкурсам.
Ведущий 2: - Каждый конкурс скрывается вот за этими нотами, которые
расположены на нотном стане (показывает на нотный стан).
Ведущий 1: какая же команда будет первой выбирать ноту?
Ведущий 2: - А это мы узнаем с помощью кубика. Вы сейчас по очереди будете
его кидать, и у кого выпадет наибольшее число, та команда и будет выбирать
первую ноту. (Командиры бросают кубик, выбирают, кто будет первый выбирать
ноту).

Ведущий 1: «Музыкальная разминка»
Нужно закончить строчки стихотворений.
Я мечтаю стать артистом
Знаменитым пианистом
Чтобы музыку играть
Буду ноты изучать
Я присяду на диван
Нарисую нотный стан
На стене танцует луч
Это мой скрипичный ключ
С ним изучим без забот
Семь веселых звонких нот!
Чтоб легко запоминать
Мы их будем называть
Села утка на гнездо
Это будет нота ДО
Спит собачка во дворе
Это будет нота РЕ
Кошку с дерева сними
Это будет нота МИ
По степи бежит дрофа
Это будет нота ФА
А в шкафу летает моль
Это будет нота СОЛЬ
В небе вижу журавля
Это будет нота ЛЯ
В море блещут караси
Это будет нота СИ
Мама, мама как я рад
Знаю полный звукоряд
Я отвечу, ты спроси
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ. (Д. Смайлз)

(Приглашаются по 1 участнику от команды, в каждом конкурсе – разные).

                              1-ый конкурс «До»

Ведущий 2: - конкурс «Отгадай ребус». Ваша задача отгадать эти ребусы как
можно быстрей, чья эта команда это сделает быстрее, та и получает жетон
(приложение N 1).

[pic]

Ведущий 1: Музыкальная пауза  «Мульти-пульти».
Говорят, из песни слова не выкинешь. Это правильно. Я называю слова, а вы
догадайтесь, из каких песен они взяты.

 Весело (Вместе весело шагать)
 Друзья (Когда мои друзья со мной)
 Кузнечик (В траве сидел кузнечик)
 Пешеходы (Песенка крокодила Гены)
 Небосвод (Чунга-Чанга)
 Чебурашка (Песенка Чебурашки)

Что общего между этими песнями? (один композитор – В.Я.Шаинский)
Какие ещё песни знаете? (Антошка, Облака …)

                              2-ой конкурс «РЕ»

Ведущий 2: - Под этой нотой «Звездная викторина». Сейчас я буду задавать
вам вопросы и предлагать три варианта ответа о творчестве известных
исполнителей. Вам нужно выбрать правильный вариант и поднять карточку.
(приложение N 2)

Приложение к конкурсу «РЕ»

-Какая группа использовала в своём названии утреннее физкультурное
упражнение?
 1. «Руки вверх» .
2. «Пятки вместе».
3. «Носки врозь».
- Назовите певицу, записавшую последний альбом вместе с Цветковым.
1. Алёна Апина.
2. Наташа Королёва.
3. Таня Буланова.
- Какая эстрадная певица поведала в одной из песен о своих переживаниях, по
поводу ухода в армию её возлюбленного?
1. А. Пугачёва.
2. А.Апин.а
3. И. Аллегрова.
- О каком военном чине казачьего войска упоминают в своих песнях А.
Розенбаум и О.Газманов?
1. Есаул.
2. Сотник.
3. Полковник.
- С какой песней дебютировала Алсу на «Евровидении»?
«Зимний сон».
2. «Соло».
3. « Весна».
- С именем какого певца связана долгая жизнь популярной патриотической
песни Д. Тухманова «День Победы»?
1. Иосиф Кобзон.
2. Лев Лещенко.
3. Ярослав Евдокимов.
- Кто из певцов-композиторов помог стать звездой Наташе Королёвой?
1. Вячеслав Добрынин.
2. Игорь Николаев.
3. Игорь Крутой.
- Назовите фамилию солиста группы «Рондо».
1. Иванов.
2. Петров.
3. Сидоров.
- Кто называет себя «стилягами из Москвы»?
 l .гр. «Браво»
гр. «Секрет»
гр. « Чайф»

Ведущий 1: - Музыкальная пауза  «Отгадай-ка».
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас
К загадкам поскорее.
                            Музыкальные загадки:
Треугольной формы корпус,
 3 струны и звонкий голос.
 Ну, попробуй, отгадай-ка
 Это наша …(балалайка)

Он на солнце заблестит,
 Нежным звуком загудит,
 В джазе самый первый он-
 Серебристый …(саксофон)

Этот инструмент есть в военном оркестре, у печки, только она на нём не
играет (труба).

Деревянные подружки
 Пляшут на его макушке,
 Бьют его, а он гремит —
В ногу всем шагать велит.
Громче флейты, громче скрипки
 Громче труб наш великан.
 Он ритмичен, он отличен
 Наш весёлый …(барабан)

Движения плавные смычка
 Приводят в трепет струны,
 Мотив звучит издалека
 Поёт под вечер лунный.
 Как ясен звуков перепев
 В них радость и улыбка
 Звучит мечтательный мотив
 Я называюсь …(скрипка)

У какого инструмента
 Есть и струны, и педаль?
 Что же это? Несомненно,
 Это наш …(рояль)

Приложил к губам я трубку
 Полилась по лесу трель
 Инструмент тот очень хрупкий
 Называется …(свирель)

Тянется, а не резина.
 С клапанами, а не машина.
 Песни поёт, а не радио. (баян)

Он по виду – брат баяну
 Где веселье, там и он…
 Я подсказывать не стану –
 Всем знаком …(аккордеон)

История  этого инструмента началась в глубокой древности, когда первобытный
человек стал использовать звучание тетивы лука. На нём может быть 6, 7 или
12 струн.
Этот струнный инструмент
 Зазвенит в любой момент –
 И на сцене в лучшем зале,
 И в походе на привале.  (гитара)

На листочке, на страничке –
 То ли точки, то ли птички.
 Все сидят на лесенке
 И щебечут песенки. (ноты)

Шаляпин всем на зависть пел,
 Талант огромный он имел,
 Всё потому, что изучал
 Искусство, что зовут... (вокал)

Перед хором я стою,
 Все молчат, а я пою.
 Кто же я? Что за артист?
 Ну, конечно же, … (солист)

Он руками машет плавно,
 Слышит каждый инструмент.
 Он в оркестре самый главный,
 Он в оркестре – президент! (дирижер)

Голос мальчишки и женщины тоже
 И инструмент, так на скрипку похожий, –
 Всё называется словом одним.
 Ты догадался, конечно, каким? (альт)

Под музыку эту проводят парад,
 Чтоб в ногу шагал генерал и солдат. (марш)

Заливается трёхрядка,
И народ идёт вприсядку!
А трёхрядка неплоха –
Есть и кнопки и меха.
И весёлые старушки
Под неё поют частушки. (гармонь)

                              3-ий конкурс «МИ»

- Ведущий 2: Под этой нотой «С миру по нотке». Вспомнить слова, в которых
есть слоги-ноты. (кто последний назовёт слово, получает  жетон).

 «фа» (фасоль, арфа, фараон, фазан, факел …)
 «до» (доска, дороге, дом, дочь…)
 «ре» (репка, река, редис, ремень, резинка…)
 «ля» (лягушка, миля …)
 «си» (сила, сирена, синий…)
                     Музыкальные слова. (другой вариант)

 Если вы знаете названия нот, животных, растений, значит, с заданием
успешно справитесь.
 Животное, в названии которого есть нота «ре» (рисунок ноты) (черепаха).
 Растение, которое похоже на горох. (фасоль)
 Птица и цветок, в названии которых есть «си» (синица, сирень)
 Птица и растение, где встретилась нота «до» (удод, подорожник)

Ведущий 1: - Музыкальная пауза «Ребусы».
[pic]                    [pic]                [pic]

[pic]                   [pic]                [pic]

[pic]            [pic]

[pic]

                              4-ый конкурс «ФА»

Ведущий 2: - Под этой нотой конкурс «Угадай  мелодию». Послушайте словесную
подсказку.
На сцену приглашаются по 1 участнику от каждой команды. Командам
предлагаются мелодии известных песен. Каждый участник начинает своё
выступление словами "Я угадаю эту мелодию с ... нот" (от 7 нот, минимум –
три). Кто выберет наименьшее количество звуков, тот и угадывает. Музыка
звучит в виде одноголосной мелодии. Затем выходят вторые участники и т.д.
1. Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке («Если
долго- долго»)
2. Песня о содержимом головы, которая для маленького медвежонка не
составляет особой ценности («Если я чешу в затылке»)
3. Песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движения по
кругу («Где-то на белом свете»)
4. Песня о духе, который жил в болоте и помог строить летучий корабль («Я
водяной, я водяной»)
5. Песня о странной игрушке, которую никто не замечал («Я был когда-то
странной, игрушкой безымянной»)
6. Песня о райском уголке, где синее небо, жаркое лето и вечная фруктовая
диета. (Чунга-Чанга)
7. Песня об ежедневных занятиях детей в течении 10-11 лет. (Чему учат в
школе)
8. «Песня – страшилка» о том, что может произойти, если ходить по тёмному
лесу, без сопровождения взрослых. (Серенький козлик)
9. Песня об очень сложном арифметическом действии, известном практически
всему земному шару. (Дважды  два – четыре)
10. Песня о сокращении мимических мышц лица, приводящих к хорошему
настроению всех окружающих. (Улыбка)

Ведущий 1: - Музыкальная пауза  «Собери строчку». Вам выдаются карточки, на
которых написаны слова песни. Ваша задача поставить слова в правильном
порядке, узнать, что это за песня и пропеть отрывок песни. Цель - спеть
песню всей командой. Чья команда лучше и эмоциональней ее исполнит, та и
получает жетон.

                             5-ый конкурс «Соль»

Ведущий 2: - конкурс «Блиц - турнир».  Приглашаются по два участника от
каждой команды. Сейчас объявляется блиц – турнир. Участники команд по
очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ даётся значок-
нотка.

 1.Что мы слышим ухом? (звук).
2.Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении
оркестра или хора? (солист).
3.Музыкальный инструмент в форме стола на трёх ножках (рояль).
4.Как называются графические знаки для записи музыкальных звуков? (ноты).
5.То, что натягивают на гитаре (струны).
6.Торжественная песня – символ государства (гимн).
7.Грустное печальное звучание музыки (минор).
8.То, что есть у каждого человека, возникает в результате колебания связок
(голос).
9.Весёлое оптимистическое звучание музыки (мажор).
10.На каком инструменте играл Шерлок Холмс? (скрипка).
11. Назвать клавишный музыкальный инструмент
12.Назвать русский народный струнный музыкальный инструмент
13.Пьеса в четком ритме для сопровождения военных парадов, демонстраций,
шествий (марш)
14.Автор, создатель музыкальных произведений (композитор)
15. Многочисленный коллектив музыкантов инструменталистов (оркестр)
16. Ансамбль из двух исполнителей (дуэт)
17.Назовите духовой музыкальный инструмент
18.Лирическая, задумчивая песня сопровождающая укачивание ребенка
(колыбельная)
19.Русские народные песни, основанные на многократном повторении небольшого
куплета (частушка)
20. Каким ключом не откроешь дверь?
21. Какой русский народный инструмент имеется в каждом доме? (ложки)

Ведущий 1: - Музыкальная пауза «Угадай мелодию по описанию».
 Эта песня о дереве с русскими корнями, это символ России («Во поле берёза
стояла»)
 Песня о происшествии, которое случилось с хозяином леса («Монтёр»)
 В этой песне можно услышать про глагол и тире («Чему учат в школе»)
 О каком вагоне говорится в песне, в котором можно добраться до небосклона
(«Голубой вагон»)
 Кто ничего не проходил и кому ничего не задавали? («Антошка»)

                              6-ой конкурс «Ля»

Ведущий 2: - Конкурс капитанов называется  «Пантомима».
Приглашаются капитаны каждой команды. Один из участников выбирает карточку
с фотографией музыкального инструмента. С помощью жестов (пантомимы) он
будет изображать игру на этом инструменте, а другой участник должен будет
по его движениям угадать, на каком музыкальном инструменте  играл его
соперник.

Ведущий 1: - Музыкальная пауза «Песни – перевёртыши».
«Ох, солнце, солнце, припекай нас всех»
        («Ой, мороз, мороз, не морозь меня»)
«Увядали дыни и арбузы»
     («Расцветали яблони и груши»)
 «Как ловко идут автомобилисты по сухому асфальту»
         («Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам»)
 «В лесу осина лежала»
            («Во поле береза стояла»)
 «Одному печально плыть по узкому коридору»
           («Вместе весело шагать по просторам»)
 «В степи появилась пальма , в степи она засохла»
                 («В лесу родилась елочка»)

                              7-ой конкурс «Си»

Ведущий 2: - конкурс «Угадай музыкальный инструмент».
Сейчас на слайде вам будет представлена картинка, на которой изображён
музыкальный инструмент. Вы будете открывать по 1 квадрату. Ваша задача
угадать его, открыв как можно меньше квадратов. (Ответ: гитара, рояль,
аккордеон.)

Ведущий 1: - Отлично! Вы все превосходно справились с конкурсами. Настала
самая торжественная минута, подсчитайте жетоны. Команда, набравшая
наибольшее количество жетонов является самой музыкальной и получает приз.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА.

Ведущий 2: - Всем спасибо за вниманье,
 За задор и звонкий смех
 За огонь соревнованья
 Обеспечивший успех.
 Льётся музыка рекой
 Вьётся нотною строкой
 Снова звуков половодье захлестнуло всё вокруг.
 А сейчас споём вашу любимую песенку.

Дополнительные задания.
Прочитать то, что написано.
 В огороде на грядках росли: огу (ре) ц, по (ми, до) р, (фа, соль), (ре)
па, (ре) дис. (Ми) ша и Ко (ля) (ре) шили собрать урожай.

Ребусы.
 Перо, си, кит (персики)
 Ля, гусь, шкаф (лягушка)

Найди «лишнее слово»
скрипка, труба, гитара, балалайка, смычок
аккордеон, баян, гармошка, пианино, клавиши

 Как одним словом назвать оставшиеся слова? (музыкальные инструменты)

Реши кроссворд.
                                                            м      а    р
ш
                                                   ч    е    т     ы    р
е
                                г      у     с    л     и
                   к   о    м     п    о     з    и     т    о     р
         а  к    к     о    р     д    е     о    н
                                                   г    и    м     н
                    п  е    с     н    я
1. Один из китов в музыке.
2. Сколько струн у скрипки?
3. Любимый музыкальный инструмент Садко.
4. Как называется человек, который создаёт музыкальные произведения?
5. То толстеет, то худеет,
 На весь дом голосит
 Родственник пианино, брат баяна.
6. Торжественная песня – символ государства.
7. Самый древний «кит» в музыке.

Угадай современного певца или певицу, фамилия которых  начинается на
    букву «К»:
    - Киркоров;
    - Королёва;
  -  Кузьмин;
  - Круг Михаил;
  - группа «Корни».

 Угадай современного певца или певицу, фамилии  которых  начинается на
      букву «М»:
    - Михайлов Стас;
    - Меладзе;
    - Моисеев;
    - Маликов;
    - Малинин;
    - Максим.


title: Тест "Изобразительное искусство" 8 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство
Предмет Искусство
Класс 8
Вопрос №1
Линия, штрих, тон – основные средства художественной выразительности:
живописи
графики
скульптуры
Вопрос №2
К какому виду искусства относится понятие « лессировка»:
живопись
графика
скульптура
Вопрос №3
К какому виду изобразительного искусства относятся понятия: горельеф, барельеф:
живопись
графика
скульптура
Вопрос №4
Рисунки, сделанные карандашом или тушью, гравюры, плакаты – всё это
живопись
графика
скульптура
Вопрос №5
Вид искусства, основным средством художественной выразительности которого является цвет:
живопись
графика
скульптура
Вопрос №6
Вид изобразительного искусства, дающий объёмно – пространственное изображение человека,
предметов:
живопись
графика
скульптура
Вопрос №7
Палетка Фараона Нормера относится к
живопись
графика
скульптура

Вопрос №8
К какому виду искусства относится композиция в пещере Ласко? Зубры.
живопись
графика
скульптура

Вопрос №9
К какому виду искусства относитка атопортрет Леонардо да Винчи
живопись
графика
скульптура

Вопрос №10
К какому виду искусства относится произведение Мирона,
Дискобол
живопись
графика
скульптура

Вопрос №11
произведения искусства выполненные в технике батик относятся
живопись
графика
скульптура
Вопрос №12
Гравюра относится к
живопись
графика
скульптура


title: Методическая разработка тематического раздела "О России петь – что стремиться в храм"

extracted_text:
                Методическая разработка тематического раздела

                 «О России петь – что стремиться     в храм».

         (по программе Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

                                   3 класс

                                                  Выполнила – учитель музыки

                                                              МБОУ СОШ № 105

                                                       Автозаводского района

                                                   Фадеева Марина Георгиевна

                             г. Нижний Новгород

                                2013-2014 год

                                 Оглавление

|Пояснительная записка                                      |3             |
|Цель и задачи раздела                                      |6             |
|Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и |8             |
|освоения учебного материала в соответствии с возрастом     |              |
|Ожидаемые результаты освоения раздела программы            |              |
|Обоснование используемых в образовательном процессе по     |9             |
|разделу программы образовательных технологий, методов, форм|10            |
|организации деятельности учащихся                          |              |
|Система знаний и система деятельности по разделу   «О      |              |
|России петь – что стремиться в храм»                       |              |
|Учебно-тематическое планирование по разделу                |13            |
|Разработка урока                                           |              |
|Список используемой литературы                             |17            |
|                                                           |18            |
|                                                           |25            |

                          1.Пояснительная записка.

    Моя работа посвящена методической разработке раздела «О России  петь  –
что стремиться в храм» учебной программы  Е.  Д.  Критская,  Г.П.  Сергеева,
Т.С. Шмагина по  музыке  для  3-го  класса  в  соответствии  со  стандартами
второго поколения.
    Данный раздел   программы  разработан  на  основе  авторской  программы
«Музыка» (Программы для  общеобразовательных  учреждений:  Музыка:  1-4  кл,
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.  Шмагина  –  Москва:  «Просвещение»  2011
год). При работе по данной программе  предполагается  использование  учебно-
методического комплекта: нотная хрестоматия,  фонохрестоматия,  методические
и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,  методические  пособия
для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
    В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный  предмет
«Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
    Раздел «О России петь – что  стремиться  в  храм»  является  третьим  в
учебном плане на который отводится 4 часа.
    Семь подразделов по моей разработке делятся на уроки следующим образом:
I урок: « Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся.»
            IIурок: « Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная  моя,

                          добрая моя, мама!».

            IIIурок: «Вербное воскресенье. Вербочки».

            IVурок: «Святые земли Русской».

    Учащиеся должны почувствовать, что эти темы не только не отделены  друг
от друга, но, напротив, связаны многими нитями, и  их  общая  направленность
дает возможность глубоко и искренне откликнуться на  произведения  различных
видов искусства.
    Весь раздел нацелен на изучение многообразных взаимодействий  музыки  с
жизнью, природой, обычаями, литературой,  живописью,  историей,  психологией
музыкального  восприятия,  а   также   с   другими   видами   и   предметами
художественной и познавательной деятельности.
     Программа основана на обширном материале, охватывающем различные  виды
искусств,  которые  дают  возможность  учащимся  усваивать   духовный   опыт
поколений,   нравственно-эстетические   ценности   мировой    художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
    Важной линией реализации темы «О России петь – что стремиться в храм»
является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств
музыки, живописи, архитектуры и поэзии.

Актуальность.
                            Музыка – нравственно-этический и эстетический
курс. Она позволяет каждому ученику воспринимать мир в его единстве и
неповторимости. Раздел «О России петь - что стремится в храм» в концепции
духовно-нравственного развития и воспитания ребенка способствует приобщению
к культурным истокам своей страны и позволяет открывать для себя
общечеловеческие ценности других культур по мере развития учебного и
образовательного процесса.
     Межпредметные связи музыки, живописи и литературы формируют
потребность в расширении кругозора, прививают интерес к другим видам
искусства. Каждый вид искусства отражает реальность по-своему. Музыка
выражает человеческие чувства. Описать конкретные события способна
литература. Ни одно из искусств, взятое изолированно от других видов, не
может дать исчерпывающую информацию о мире. Интеграция различных  видов
искусства помогает глубже развивать эстетические особенности детей,
позволит приобщить школьников к тайнам творческого процесса, активизировать
познавательную деятельность учащихся.

2. Цель и задачи раздела.

Цель раздела «О России петь – что стремится в храм»:
Постепенно и очень бережно ввести учащихся в художественные образы духовной
музыки.

Задачи раздела:

Познавательные:
                        1.Расширить представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения, опираясь на духовно-нравственные
темы и сюжеты.
 2.Расширить представление о религиозных праздниках других народов и
христианских  обычаях.

                      Познакомить с классическими образцами духовной и
светской музыки, живописи, архитектуры разных стран.
                              4.Научить сравнению и анализу.
5.Познакомить с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва,
   величание), песнями, балладами на религиозные темы, живописными
   полотнами, иконами, поэзией, традиционными праздниками народов
   России и стран Западной Европы.

Развивающие:

                                          1.Научить внимательно слушать
музыкальные произведения и находить соответствия сюжетам, эмоциональному
строю и характеру картин, икон, архитектуре и поэтическим строкам.

         2.Правильно передавать чувства при пластическом интонировании
музыкальных фрагментов и песен.
                  3.Пользоваться «словарем эмоций» и выражать свои мысли и
настроения через рисунок.
                                                        4. Научить
различать жанры вокальной и инструментальной музыки.
5.Научить воспринимать и усваивать знания, используя работу с
 учебником; работать с творческой тетрадью; ориентироваться в
 нотной записи; применять ИКТ- технологии на начальном уровне.

Воспитательные:

1.Формирование трепетных, нежных чувств к матери.
2.Формирование ценностных ориентиров в отношении
 православной культуры своей Родины,  историческому развитию и
   принятию христианства на Руси.
                             3.Воспитывать толерантное отношение к культуре
других стран и народов, уважительно выражать свое мнение.
4.Учить находить взаимосвязь искусства и жизни.
5.Учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе
восприятия музыки, живописи, литературы и архитектуры.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
учебного материала в соответствии с возрастом

Восприятие и освоение учебного материала раздела программы школьниками
продолжается в третьем классе по мере накопления музыкально-слуховых
впечатлений, начиная со второго, по принципу концентричности и в
соответствии с возрастными особенностями детей 8-9 лет.
    В 3 классе дети настроены очень эмоционально. Выявляется  потребность в
разговоре о любви к матери, нежному и доброму отношению к семейным и
церковным праздникам, обычаям своей Родины. Живой и непосредственный отклик
ребенка становится очень ярким и индивидуальным. Появляется собственное
отношение к музыкальным произведениям и проявляется определенный вкус и
эмоциональный отклик.
Потребность в духовно-нравственных беседах в учебном процессе на материале
программы дает возможность решать воспитательные и познавательные проблемы
в комплексе.
     Степень готовности учащихся к изучению раздела «О России петь – что
                             стремиться в храм»
|Темы 3 класс                      |Темы, разделы (2 класс)                |
|Радуйся, Мария! Богородице Дево,  |Великий колокольный звон. Звучащие     |
|радуся.                           |картины.                               |
|Древнейшая песнь материнства.     |Святые земли Русской.                  |
|Тихая моя, нежная моя, мама!      |                                       |
|Вербное воскресенье. Вербочки.    |Александр Невский. Сергей Радонежский. |
|                                  |Молитва. С Рождеством Христовым!       |
|Святые земли Русской.             | Рождество Христово.                   |

   4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы:

   Знать:

   1. Обращения к Богородице (Дева Мария, Царица Небесная, Мадонна).
   2. Иконы: « Богоматерь Владимирская» и «Вход Господень в Иерусалим».
   3. Картины В.Васнецова, Рафаэля, Петрова-Водкина, О.Ренуара.
   4. Имена композиторов, воспевших образ Божией Матери.
   5. Основные жанры духовной и светской музыки (молитва, величание,
      баллада, песня).
   6. Исторические данные о принятии на Руси Христианства.

   Уметь:

1.Размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждение.
2.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на
содержание услышанного произведения.
3.Выявлять общее и различное в разных жанрах искусства.
4.Находить соответствия в стилях самостоятельно и с помощью учителя.
5.Сопоставлять образное содержание музыкального произведения со зрительными
образами картин, икон, поэтическими строками.        6.Выявлять контраст,
как основной прием развития произведения.       7.Определять средства
выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения.
8.Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации
основных тем, пластическом интонировании).
9.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
других видов искусства.
10.Творчески  интерпретировать  содержание   музыкального   произведения   в
рисунке,  пении,   музыкально-ритмическом   движении,   поэтическом   слове,
изобразительной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: музыкального самообразования: знакомства с
литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время,
выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к
музыкальным явлениям действительности.

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу
программы образовательных технологий, методов, форм организации
деятельности учащихся
    Содержание уроков музыки в разделе «О России петь  –  что  стремится  в
храм»  последовательно  развивает  идеи  начальной  школы  и  направлено  на
расширение художественного  кругозора  учащихся.  Приоритетным  направлением
содержания  темы  по-прежнему   остается   русская   музыкальная   культура.
Фольклор, классическое наследие, музыка  религиозной  традиции,  современные
музыкальные  направления  музыкального  искусства   формируют   у   учащихся
национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к  традициям
своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной  картине
мира.
    Кроме  обычных  методов,  используемых  при  изучении   всех   школьных
дисциплин, используются специальные методы музыкального образования,  в  том
числе и ИКТ.
    Реализация данного раздела программы опирается на  следующие     методы
музыкального образования:
        • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
        • метод эмоциональной драматургии;
        • метод погружения;
        • метод пластического интонирования;
        • метод интонационно-стилевого постижения музыки;
        • метод игры.
     Для развития творчества учащихся используется не одна отдельно  взятая
технология или подход, а совокупность  нескольких  методов  и  приёмов,  что
даёт  большую  эффективность  и  позволяет   учителю   выстраивать   учебную
деятельность, исходя из потребностей учащихся.
    При организации учебно-воспитательного процесса для реализации раздела
программы «О России петь – что стремится в храм» в 3 классе
предпочтительными формами организации учебного предмета считаю:
    • индивидуальные,
    • групповые,
    • фронтальные,
    • коллективные.
    Виды организации учебной деятельности:
    - конкурс
    - викторина
    - самостоятельная работа
    - творческая работа
    - путешествие
    - игра
    В качестве форм контроля могут использоваться:
        • творческие задания
        • анализ музыкальных произведений
        • рисунки
        • ответы на вопросы учебника

  6. Система знаний и система деятельности по разделу «О России петь – что
                             стремиться в храм»

             1 урок.  «Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся»
                             (Урок - погружение)

|Система знаний                      |Система деятельности                |
|Образы Богородицы, Девы Марии в     |1.Познавательная деятельность:      |
|музыке, поэзии, изобразительном     |беседа, работа над сравнением,      |
|искусстве. Интонация как способ     |анализ, наблюдение, сопоставление.  |
|выражения отношения к музыкальному  |2. Слушание музыки (Ф.Шуберт «Аве,  |
|образу. Выявление характера звучания|Мария», И.С.Бах «Прелюдия №1 до     |
|через понятия: лад, динамика,       |мажор», С.Рахманинов «Богородице    |
|гармония.                           |Дево, радуйся»,                     |
|                                    |3.Вокализация  (Фрагменты молитв)   |
|                                    |5. Общеучебная деятельность:  работа|
|Примеры живописных шедевров и       |с учебником, творческой тетрадью,   |
|поэтических строк как дополняющее и |диалог.                             |
|обогащающее представление об образе.|6.Самоорганизующая деятельность:    |
|                                    |самоконтроль; самооценка.           |
|                                    |Формы работы: фронтальная,          |
|                                    |коллективная.                       |

 2 урок.  «Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя,
                                   мама!»
                             (Тематический урок)
|Система знаний                      |Система деятельности                |
|Икона Богоматери Владимирской –     |1.Познавательная деятельность:      |
|величайшая святыня Руси.            |беседа, работа над сравнением,      |
|                                    |анализ, наблюдение,                 |
|                                    |дифференцированная работа.          |
|                                    |2. Слушание музыки (С.Рахманинов    |
|                                    |«Богородице Дево, радуйся; Тропарь  |
|                                    |иконе Владимирской Божией Матери»   |
|                                    |3.Вокализация  (Тропарь, В.Гаврилин |
|                                    |«Мама» из вокально-инструментального|
|                                    |цикла «Земля»)                      |
|                                    |4. Рефлексия ( эмоциональный        |
|                                    |словарь)                            |
|                                    |7.Самоорганизующая деятельность:    |
|                                    |самоконтроль; самооценка, домашнее  |
|                                    |задание.                            |
|                                    |Формы работы: индивидуальная,       |
|                                    |фронтальная, групповая.             |

                  3 урок.  «Вербное воскресенье. Вербочки»
                           (Комбинированный урок)

|Система знаний                      |Система деятельности                |
|Двунадесятый праздник православной  |1.Познавательная деятельность:      |
|церкви – Вербное воскресение,       |беседа, работа над сравнением,      |
|особенности его воплощения в музыке |анализ, наблюдение, сопоставление   |
|русских и зарубежных композиторов.  |музыки и жизненных ситуаций.        |
|Знакомство с иконами и фресками с   |2. Слушание музыки Осанна. Хор из   |
|изображением сюжета «Вход Иисуса    |оперы «Иисус Христос – суперзвезда» |
|Христа в Иерусалим».                |3. Разучивание и пение Вербочки.    |
|Верба –символ праздника.            |А.Гречанинов и Р. Глиэр             |
|                                    |4. Инструментальное музицирование   |
|                                    |(импровизация).                     |
|                                    |6. Творческая деятельность (рисунки)|
|                                    |7.Самоорганизующая деятельность:    |
|                                    |самоконтроль; самооценка, домашнее  |
|                                    |задание.                            |
|                                    |Формы работы: индивидуальная,       |
|                                    |фронтальная, групповая.             |

                       4 урок.  «Святые земли Русской»
                           (Комбинированный урок)

|Система знаний                      |Система деятельности                |
|Приобщение учащихся к               |1.Познавательная деятельность:      |
|духовно-нравственным идеалам,       |беседа, работа над сравнением,      |
|ознакомление с деяниями святых земли|анализ, наблюдение,                 |
|Русской – княгини Ольги и князя     |дифференцированная работа.          |
|Владимира, приобщение к             |2. Слушание музыки. (Величание князю|
|историческому прошлому, воплощенному|явладимиру и княгине Ольге)         |
|в  музыке религиозной традиции.     |4.Пение  (Баллада о князе           |
|                                    |Владимире).                         |
|                                    |5. Импровизация (пластическое       |
|                                    |интонирование на текст стихотворения|
|                                    |                                    |
|                                    |6.Самоорганизующая деятельность:    |
|                                    |самоконтроль; самооценка, домашнее  |
|                                    |задание.                            |
|                                    |Формы работы: индивидуальная,       |
|                                    |фронтальная, групповая.             |

   [pic]

                         8. Разработка урока музыки

       по программе «Музыка»  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

                            (с применением ИКТ).

              Тема: «Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся».

Цель: Научить обнаруживать сходство и различия русских и
западноевропейских произведений религиозного искусства, раскрывающих  образ
Девы Марии (музыка, архитектура, живопись).
        Задачи:

        • знакомство детей с образом Девы Марии,
        • духовно-нравственное развитие,
        • воспитание внимательного и думающего слушателя.
Оборудование:

- Презентация к уроку «Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся».

- компьютер, ТВ, музыкальный центр, фортепиано, синтезатор.

 Музыкальное оформление:

1. С.В.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся», из «Всенощного бдения»

2. Ф.Шуберт «Аве, Мария!»

3. И.С.Бах «Прелюдия  №1  до  мажор»  из  I  тома  «Хорошо  темперированного
клавира»

Тип урока: урок-погружение

Формы: урок-диалог

Метод: художественной драматургии.

|Этап урока|Деятельность учителя             |Деятельность учащихся       |
|I этап    |-Здравствуйте дети!              |-Вход в класс               |
|Вступление|-Звучит валдайский колокольчик,  |                            |
|          |настраивая на возвышенность темы.|                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |-Давайте посмотрим, что          |-Ученики раскрывают раздел  |
|          |изображено на развороте учебника?|учебника «О России петь –   |
|          |                                 |что стремится в храм».      |
|          |                                 |-Отвечают:                  |
|          |                                 |-Церковь, люди идущие в     |
|          |                                 |храм.                       |
|          |-Сегодня мы с вами в воображении |                            |
|          |тоже побываем в храмах, чтобы    |                            |
|          |понять: почему люди так чтут это |                            |
|          |место и стремятся туда.          |                            |
|II этап.  |-Звучит «Прелюдия №1» И.С. Баха. |-Дети внимательно слушают   |
|Разработка|На экране алтарь католического   |музыку и рассматривают      |
|темы      |храма.                           |изображения.                |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |-Учащиеся дают различные    |
|          |-Давайте посмотрим на экран и в  |ответы, приходя к общему    |
|          |учебник и попробуем определить: в|мнению:                     |
|          |каком храме мы сейчас оказались? |-иностранный,               |
|          |– православном или католическом. |-зарубежный,                |
|          |                                 |-европейский,               |
|          |                                 |-католический.              |
|          |                                 |                            |
|          |-Почему вы пришли к такому       |-Другой вид, постройка,     |
|          |мнению?                          |окна…                       |
|          |-Я бы добавила: архитектура,     |                            |
|          |стиль.                           |                            |
|          |                                 |Дети самостоятельно находят |
|          |-А какая картина могла бы        |на развороте учебника       |
|          |находиться в таком храме?        |картину Рафаэля «Сикстинская|
|          |                                 |мадонна».                   |
|          |                                 |                            |
|          |На экране появляется картина.    |                            |
|          |                                 |                            |
|          |Учитель читает-                  |                            |
|          |Она идет, хвале внимая,          |                            |
|          |Благим покрытая смиреньем,       |                            |
|          |Как бы небесное виденье          |                            |
|          |Собою на земле являя… (Данте)    |                            |
|          |                                 |                            |
|          |-О ком эти чудесные поэтические  |-Ответы учеников:           |
|          |строки, как вы думаете?          |-О Марии, Мадонне.          |
|          |-Догадайтесь или найдите в       |                            |
|          |учебнике.                        |                            |
|          |-Правильно, умницы.              |                            |
|          |                                 |-Учащиеся:                  |
|          |-Рассмотрим изображение Девы     |-Мать Иисуса Христа.        |
|          |Марии на картине Рафаэля. Кто эта|-Ребенок- младенец Иисус.   |
|          |женщина с ребенком на руках? Вы  |                            |
|          |знаете?                          |                            |
|          |-Хорошо! Молодцы!                |-С небес.                   |
|          |                                 |-К нам, людям.              |
|          |-Откуда явилась Мария? Как вы    |-На нас, в мир.             |
|          |думаете?                         |                            |
|          |-Куда направляет свои стопы?     |Дети пользуются «словарем   |
|          |-Куда устремила свой взор?       |эмоций»:                    |
|          |                                 |-достоинство,               |
|          |-Найдите слова, которые передают |-красота,                   |
|          |настроение картины.              |-благородство,              |
|          |Посмотрите в «словарь эмоций».   |-тишина.                    |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |Дети настроены на активное  |
|          |                                 |слушание.                   |
|          |                                 |                            |
|          |-А теперь послушаем музыку       |                            |
|          |молитвы австрийского композитора |                            |
|          |Ф.Шуберта «Аве, Мария!», что в   |Возможно добавление         |
|          |переводе означает: «Радуйся,     |эпитетов:                   |
|          |Мария!».                         |-радость,                   |
|          |                                 |-мир,                       |
|          |-Совпали ли ваши сравнения с     |-спокойствие.               |
|          |впечатлением от услышанной       |                            |
|          |музыки?                          |-Рука детей бессознательно  |
|          |                                 |должна подчиниться музыке   |
|          |-Очень хорошо, замечательно!     |(бессознательное слышание   |
|          |                                 |или автоматическое          |
|          |-Пропоем начальную фразу молитвы |слышание).                  |
|          |Шуберта, красиво интонируя и     |Учащиеся стараются          |
|          |используя наш любимый прием      |выразительно интонировать   |
|          |«музыкальный карандаш».          |фразу.                      |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|III этап. |-Учитель читает стихотворение    |-Активное слушание.         |
|Разработка|А.Фета:                          |Возможно рисование в        |
|темы:     |                                 |творческой тетради.         |
|          |Ave, Maria – лампада тиха,       |                            |
|          |В сердце готовы четыре стиха:    |                            |
|          |Чистая дева, скорбящего мать,    |                            |
|          |Душу проникла твоя благодать.    |                            |
|          |Неба царица, не в блеске лучей-  |                            |
|          |В тихом предстань сновидении ей! |                            |
|          |Ave? Maria – лампада тиха,       |                            |
|          |Я прошептал все четыре стиха.    |                            |
|          |                                 |-Ученики переворачивают     |
|          |-Перевернем страницу учебника.   |страницу и оказываются в    |
|          |                                 |продолжении темы урока:     |
|          |                                 |«Богородице Дево, радуйся». |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |-В каком храме мы оказались с    |                            |
|          |вами                             |-Дети уверенно отвечают:    |
|          |теперь?                          |-в православном храме, мы   |
|          |На экране врата в православный   |там были.                   |
|          |храм.                            |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |-Богоматерь с младенцем, мы |
|          |                                 |видим ее на странице        |
|          |-Какая икона могла бы оказаться в|учебника.                   |
|          |этом храме?                      |                            |
|          |-Правильно. Эта икона написана   |                            |
|          |русским художником В.Васнецовым  |                            |
|          |(изображение на экране). Божия   |                            |
|          |Матерь служит примером           |                            |
|          |человеческого достоинства, она   |                            |
|          |вся озарена божественным сиянием.|                            |
|          |Вот уже две тысячи лет           |                            |
|          |воспевается образ Божией Матери. |                            |
|          |Богородице посвящают свои        |                            |
|          |творения художники, скульпторы,  |                            |
|          |поэты, композиторы. Недаром среди|                            |
|          |многих обращений к богородице –  |                            |
|          |Дева Мария, Царица Небесная,     |-Ответы учащихся разнятся:  |
|          |Мадонна – есть обращение:        |-нет,                       |
|          |Всепетая.                        |-праздник Богородицы,       |
|          |                                 |-Благовещения.              |
|          |-Знаете ли вы: какой праздник    |                            |
|          |отмечается  7 апреля?            |                            |
|          |-Умницы.                         |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |-Праздник Благовещения Пресвятой |                            |
|          |Богородицы. В этот день архангел |                            |
|          |Гавриил, посланный богом, принес |                            |
|          |Деве Марии благую весть о том,   |                            |
|          |что Она избрана между женами и от|-Активное слушание,         |
|          |Нее воплотится Сын Божий.        |рисование в творческой      |
|          |                                 |тетради.                    |
|          |-Звучит «Богородице Дево,        |                            |
|          |радуйся» С.Рахманинова.          |                            |
|          |                                 |-Дети находят над нотной    |
|          |-А теперь пропоем первую фразу   |записью:                    |
|          |молитвы С. Рахманинова, пользуясь|-покойно, не скоро.         |
|          |нотной записью. В каком темпе и  |                            |
|          |характере должно быть исполнение?|                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |-Добавим распевности, поработаем |-Дети старательно передают  |
|          |над интонацией и дыханием.       |настроение возвышенности,   |
|          |-Молодцы!                        |стараясь как можно чище     |
|          |                                 |исполнить мелодию.          |
|          |                                 |Повторяется прием           |
|          |                                 |«музыкальный карандаш».     |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|IVэтап.   |                                 |                            |
|Обобщение.|                                 |                            |
|Анализ.   |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |-Некоторые молитвы у православных|                            |
|          |и католиков одинаковы, но Шуберт |                            |
|          |написал молитву на стихи Вальтера|                            |
|          |Скотта.                          |                            |
|          |-Давайте вспомним начало каждой  |-Ребята исполняют две фразы |
|          |из молитв.                       |с большой выразительностью и|
|          |                                 |чувством.                   |
|          |                                 |-Да, похожи.                |
|          |-Есть ли сходство в интонациях?  |                            |
|          |                                 |-Нежность, певучесть.       |
|          |-Каков характер звучания?        |                            |
|          |-Передает ли музыка благозвучие в|-Да, очень хорошо.          |
|          |обращении к Богородице?          |                            |
|          |                                 |-Ученики рассказывают о     |
|          |Воспользуемся «словарем эмоций». |своем эмоциональном         |
|          |                                 |состоянии.                  |
|          |                                 |                            |
|          |-В конце урока давайте все вместе|-Стихотворение может быть   |
|          |прочитаем поэтические строки     |выучено заранее одним из    |
|          |А.С.Пушкина, обращенные к        |учащихся.                   |
|          |Пречистой Деве Марии:            |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |Одной картины я желал быть вечный|Рефлексия. Домашнее задание.|
|          |зритель,                         |                            |
|          |Одной: чтоб на меня с холста, как|                            |
|          |с  облаков,                      |                            |
|          |Пречистая и наш Божественный     |                            |
|          |Спаситель-                       |                            |
|          |Она с величием, Он с разумом в   |                            |
|          |очах-                            |                            |
|          |Взирали, кроткие, во славе и в   |                            |
|          |лучах…                           |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |
|          |                                 |                            |

                       Список используемой литературы.

1.Е.Д.Критская. Музыка: Учебник для учащихся 3 кл. нач. шк./ Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.  8-е изд.- М.: Просвещение, 2012г. - 160с.: илл.
- ISBN 5-09-011597-4.

2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
                      Творческая тетрадь к учебнику "Музыка": Для учащихся
3 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. - 88с.:
ил. - ISBN 5-09-011540-0.

 3.Хрестоматия музыкального материала к учебнику "Музыка". 3 класс: Пособие
для учителя / Сост.: Е.Д.Критская и др.- М.: Просвещение, 2011. - 144 с. -
ISBN 5-09-011547-8.

4.Рабочие программы. Музыка 1-4 классы. Пособие для учителей
образовательных учреждений.  Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина./ М.: Просвещение, 2011. - 65 с. - ISBN 978-5-09-024645-3.

5.Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы:
Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Л.В. Золина. -
М.: Глобус, 2008. - 176 с. - (Современная школа). - Библиогр.: с. 174.-
ISBN 978-5-9928-0041-8.

6. Е.Д.Критская. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы/
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М. :Просвещение,2012.-256 с.-
ISBN 978-5-09-019213-2.

7.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 336 с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки). – ISBN 5-
691-00462-X.

8.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие/Т.А. Затямина.-3-
е изд. - М.: Издательство « Глобус», 2010. – 170 с. – (Уроки мастерства) –
ISBN 978-5-91658-059-4.


title: Конспект занятия "Развитие музыкального слуха"

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

                        ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

                     Муниципальное бюджетное учреждение

                   средняя общеообразовательная школа №86

                                г. о. Тольятти

                                  Конспект

                     занятия по внеурочной деятельности

                     Тема: "Развитие музыкального слуха"

                                                      Бастрикова    Татьяна
                      Павловна
                                                 педагог    дополнительного
                      образования

                                 г. Тольятти

                                   2011г.

Тема занятия: «Развитие музыкального слуха».

Цели :
   1. Воспитание общей музыкальной культуры и развитие музыкальных
      способностей детей через  хоровое пение.
      2.  Привитие навыков хорового исполнительского мастерства.
      3.  Воспитание культуры поведения в игровой деятельности.
      4.  Формирование  УУД:
   ∆ Познавательные: познакомить с понятием «музыкальный слух» как
составной части
           музыкальных способностей;
           проводить сравнение, строить высказывания в устной форме;
           уметь применять полученные  знания на практике.
  □ Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные

          действия, оценивать результат.
   O  Коммуникативные: овладевать диалогической формой коммуникации,
           ответственного отношения к своей деятельности,  приобретать
навыки
            коллективного творчества.
    Личностные: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства
       ( красота, доброта, отзывчивость, заботливость)

Ожидаемый продукт:   усвоить понятие «музыкальный слух»;
                                                 уметь выразительно
исполнить песню Л.Казачок «Хороший пес».

   Оборудование:         нотный материал песни «Хороший пес»,  карточки с
   названиями нот
                                      и  музыкальных ключей, фортепиано,
   музыкальный центр,
                                            диски СД.

                                Ход занятия.

I. Организационный  момент.
   1)  Музыкальное приветствие;
   2) Проверка готовности к занятию;

       Ребята, я рада видеть вас на занятии «Звонкая песенка» и  очень
хочу, чтобы вы сегодня не  только узнали много нового для себя, но и с
удовольствием провели время. И пусть на

 занятии царят радость, доброта, согласие, и ,конечно, музыка и хоровое
пение.

Ребята, сейчас мы вместе с вами  определим тему нашего занятия. Поможете
мне?

I I. Создание проблемной ситуации.

Предлагаю детям похлопать в ладоши, потопать ногами, постучать по спинке
стула.

Что вы услышали?( ответы детей: разные звуки)

Верно, это были различные звуки. А если мы их слышим, значит слух
–это?(ответы детей: умение слышать звуки)

Правильно, это умение или способность слышать звуки. А сейчас я вам сыграю
знакомую песню.

                                            ( исполнение песни «Маленькая
елочка»)

Узнали песню? (ответы детей: да)

Вы услышали песню и узнали ее. А из чего состоит любая мелодия? (ответы
детей: из звуков)

А из каких звуков? ( ответы детей: из музыкальных)

Кто догадался о чем мы сегодня с вами будем говорить?( ответы детей: о
звуках, о песне,
о слухе и т.д.)

Молодцы, вы назвали самое главное слово – слух, а поскольку наше занятие
«Звонкая
песенка» - музыкальное, то и говорить мы будем о каком слухе? (ответы
детей: о
 музыкальном )

Вот мы с вами и определили тему занятия «Развитие музыкального слуха».
Посмотрите на доску. Сегодня мы узнаем, что же такое «музыкальный слух», у
всех ли он есть и что    нужно  делать, чтобы его развить.
III. Определение темы занятия. Постановка целей.
□ ∆

 Скажите, ребята, так что же такое «музыкальный слух»? (ответы детей:
умение слышать
музыку, умение правильно спеть мелодию и т.д.)

      Верно,  «музыкальный  слух»   -   это   умение   правильно   и   точно
воспроизводить музыкальные звуки. Некоторым людям это дается от  природы.  А
как вы думаете, можно развить музыкальный слух? (ответы детей: можно, да).

Правильно, музыкальные способности можно развить, но для этого надо много  и
упорно трудиться. Давайте  споем  знакомую  песню,  старайтесь  точно  спеть
мелодию песни.

( исполнение 1 куплета песни «В траве сидел кузнечик»), а теперь  прохлопаем
ритмический рисунок, а сейчас я вам  наиграю  несложную  мелодию,  а  вы  ее
внимательно послушайте, запомните и  повторите.  Вот  мы  и  определили  все
музыкальные способности.

1)  точно  спели  мелодию  песни  и  это  (  смотрите  на  доску)…и  это   -
.музыкальный слух;

2) прохлопали ритмический рисунок, это …..  - ритм;

3) услышали мелодию, запомнили ее и спели,  это…..  -  музыкальная память.

Как вы думаете, какие цели мы поставим на нашем занятии? Давайте  вместе  их
прочитаем.(чтение целей занятия  на доске). А  все  цели  нам  подходят  для
того, чтобы развивать музыкальный слух?  Что  надо  исключить?  (ответы:  не
слушать музыку).

Правильно, и вот сегодня мы будем развивать музыкальный слух.

IV. Совместное «открытие» знаний.

Часть 1.

∆  O

«Музыкальный слух» - это один из видов музыкальных способностей, без
которого нельзя не только научиться играть на музыкальном инструменте,
красиво и выразительно петь, но  и просто понимать и слушать музыку.

Сегодня к нам в гости пришли  НОТЫ. Давайте назовем их, а ребята, у которых
есть карточки с названиями нот, выйдут и образуют звукоряд.

                 Смотрите, какой замечательный у нас получился «живой»
звукоряд. Предлагаю вам спеть все ноты (или звуки) сначала вверх, потом
вниз, стараясь петь их точно также, как они звучат на фортепиано.

                                                         ( пение звукоряда,
работа по карточкам)

А сейчас споем наш звукоряд так: первую ноту поем, а вторую пропеваем
мысленно, третью поем, а следующую – мысленно и т. д. Слушайте себя и
старайтесь спеть так, как звучит этот звук на фортепиано.

                                                      ( исполнение)

А теперь еще усложним наше задание: первые два звука поем, а следующие два
– мысленно, очень внимательно слушая себя и  других певцов.

                                                       ( исполнение)

 Вот теперь совсем другое дело, молодцы.

Спасибо вам, НОТЫ, вы нам очень помогли. Садитесь.

А мы с вами поиграем в игру, которая называется «Эхо». Я буду петь вам
звуки с названиями нот, а вы будете их повторять.

                                   ( игра)

У всех получилось правильно пропеть все звуки? (ответы детей: нет, не
очень).

Вы очень верно заметили, что не у всех это получилось с первого раза, но
если эти

упражнения выполнять каждый день и слушать себя, то у вас обязательно все
получится.

 Вы научитесь точно воспроизводить музыкальные звуки, а  значит сможете
развить музыкальный слух.

Ребята, развивать музыкальный слух можно не только исполняя различные
упражнения, но и во время …..(ответы: пения).
Верно, во время пения, самого любимого вашего занятия, ведь вы любите
петь?( да). Вот мы сейчас и проверим ваш музыкальный слух при исполнении
песни Л.Казачок «Хороший пес».
А вы помните, что ее написала наш тольяттинский композитор Лариса Ивановна
Казачок. Я вам рассказывала, что ей уже больше 70 лет, но она до сих пор
пишет замечательные песни для детей. Мы выучили эту песню и сегодня
постараемся ее спеть ярко и выразительно.  Как вы думаете, что значит петь
выразительно?
 (ответы детей:  петь весело, петь с настроением, хорошо знать слова песни,
                   правильно дышать во время пения и т.д.)
Да, ребята, дыхание – это основа пения, поэтому мы каждое занятие начинаем
с дыхательной гимнастики, включая в нее и оздоровительные  дыхательные
упражнения по системе А.Н.Стрельниковой. Я попрошу Лолиту Коневу помочь мне
провести гимнастику.
                                          ( исполнение 5 -7 упражнений)
Вы правильно заметили, чтобы песня прозвучала выразительно, надо хорошо
знать слова. Но мне кажется, что их надо не только знать, но и четко и
правильно  произносить. А, значит, сейчас мы с вами проведем
……артикуляционную гимнастику, а проведет ее вместе со мной Аничкова Саша.
                                              (артикуляционная гимнастика)
Теперь мы готовы к пению? Поем песню «Хороший пес». Во время пения сидите
всегда прямо, не горбитесь, следите, чтобы дыхание было свободным, а звук
ровным, легким; не кричите, чтобы не допустить перенапряжения голосовых
связок, пойте с удовольствием.
                                                       (исполнение песни)
Ребята, вам понравилось как прозвучала песня?
                                                     (ответы детей: да, не
очень)
А мне тоже не очень понравилось исполнение песни. Как вы думаете, что нужно
еще сделать, чтобы песня прозвучала выразительно? Как можно разнообразить
исполнение?
                (ответы детей:  петь веселее, радостно, с настроением, с
движениями и  т.д.)
Все это правильно, а вот  я хочу вам предложить спеть ее так: 1 куплет
споем все вместе, 2 - пусть исполнят мальчики, а 3 – споют девочки. Ну а
последние две строчки опять споем все вместе. Согласны?  И, конечно же,
чтобы наше пение было ярким и интересным, мы добавим различные движения.
Договорились?
                                              (  исполнение песни по
группам, стоя)
А теперь вам понравилось, как прозвучала песня?
                                                      ( ответы детей: да,
очень).
Я согласна с вами,  сейчас вы почувствовали себя настоящими артистами. Но
никогда не забывайте, что на сцене надо вести спокойно, красиво, не шуметь.

А еще я увидела, с какой любовью вы пели про свою любимую мягкую игрушку, и
я очень надеюсь, что с такой же добротой и заботой вы будете относиться и к
домашним животным, которые живут у вас дома.
Часть 2
∆  O
 Развивать музыкальный слух можно, как вы уже поняли, через различные виды
деятельности, (это – пение, игра на музыкальном инструменте или слушание
музыки), а можно в любой игре, где звучит музыка. Давайте  поиграем  в игру
«Передай игрушку».
Программное содержание.

 Развивать у детей ловкость, координацию движений; умение работать с
предметом; умение начинать и заканчивать движения под музыку.

Описание.

Дети стоят в кругу и под музыку передают друг другу игрушку. Ребенок, у
которого с окончанием музыкального сопровождения оказалась в руках игрушка,
выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока в кругу не останется
один ребенок. Игру можно повторить

2 -3раза.

V. Рефлексия.

∆ O

    •  Чем мы сегодня занимались на занятии?
    •  Что запомнилось новое или интересное?
    •  Возникли ли трудности?  Как вы их преодолели? Потребовалась ли
      помощь?
    •  Достигли ли мы поставленных целей?
    •  Довольны ли вы полученным результатом?

 Занятие окончено. До свидания, ребята.
( Дети под музыку песни А.Островского  «Пусть всегда будет солнце»  выходят
из класса).


Презентация "Устройства ввода графической информации" 10 класс