title: Внеклассное мероприятие "Браво, мальчишки!" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ средняя общеобразовательная школа №1200
 с углубленным изучением английского языка

Внеклассное мероприятие

«Браво, мальчишки!»
4 класс «А»

                                                     Подготовила и провела
                                               учитель начальных классов
                                         Наумова Наталья Сергеевна

Цель: Сформировать у учащихся чувство патриотизма к Родине, её историческому прошлому на основе традиций военно- морского флота и Российской армии.

Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Чтобы стала наша жизнь светлей и краше,
Днём и ночью сыновья на страже.
Дата есть особого значенья-
Сыновей отважных День рожденья.
Весь народ российский в эту дату
Шлёт привет матросу и солдату.
1сл. Вооружённые Силы России состоят из ракетных войск стратегического назначения, сухопутных, военно-воздушных и военно-морских сил. История Вооружённых Сил нашей страны – это пример беззаветного служения и любви к своему народу и своему Отечеству. Слава Российских Вооружённых сил запечатлена в реликвиях и документах боевых сражений, в памятниках-мемориалах, в произведениях литературы, кино, в музыке, в произведениях живописи.
2сл. С 1991 года праздник "День защитника Отечества" назывался Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота. Он был установлен в 1919 году в честь первых побед Красной Армии над противниками революции в феврале 1918 года. На протяжении нескольких десятилетий его отмечали как день рождения Красной Армии.

3сл. Чтобы защищать Отечество, надо много знать и много уметь, надо стать настоящим солдатом. Поэтому почётной обязанностью каждого гражданина России является служба в рядах Вооружённых сил. Когда юноше исполняется 18 лет, он призывается на военную службу, при желании и соответствующих способностях девушка тоже может поступить в военное училище или пойти работать в воинскую часть. Все они учатся военному делу, овладевают воинским мастерством, современной боевой техникой и оружием, воспитывают в себе военно-патриотические качества.
4сл. В настоящее время сохранились многие воинские ритуалы, например, такие, как принятие воинской присяги, военные парады, почётные караулы, развод и смена караулов, строевые смотры. Вручение наград, вынос знамени части, отдание воинских почестей. В Вооружённых силах чтят память людей, отдавших жизнь за своё Отечество. Одним из почётных военных ритуалов является возложение венков к памятникам и могилам солдат, павших за свободу и независимость нашей Родины.
5сл. И мы хотим сегодня  отпраздновать замечательный праздник - День Защитника Отечества. Кого защищают во все века рыцари, богатыри, воины, солдаты?
6сл. Конечно, мать, жену, детей, то есть, свою семью. Чтобы жилось им счастливо и спокойно на земле своей.

Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту и наш народ
Гордится армией по праву.

Спокойно дети пусть растут
В российской солнечной отчизне.
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни.
Девочка 2. Сегодня, как и в былые времена, наша армия славится своими воинами – богатырями.

Девочка 1. А будущее нашей армии – это вы, мальчишки!
Девочка 1. Дорогие наши мальчики, поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем вам успехов в делах, счастья, добра!

Девочка 2. Растите сильными, смелыми, мужественными и благородными. Помните о высоком звании мужчины!
Частушки
НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,
ПРОСИМ НЕ СМЕЯТЬСЯ.
НЕ СМОТРИТЕ ТАК НА НАС -
МОЖЕМ ЗАСТЕСНЯТЬСЯ!

МЫ ПОЕМ ДЛЯ ВАС СЕГОДНЯ,
И МОТИВ У НАС ОДИН,
С ДВАДЦАТЬ ТРЕТЬИМ ВАС ПОЗДРАВИТЬ
ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ МЫ ХОТИМ!
В НАШЕМ КЛАССЕ КАЖДЫЙ МАЛЬЧИК
ОЧЕНЬ ЛОВОК И КРАСИВ,
ПОЗДРАВЛЯЕТ ВАС, КОНЕЧНО,
ВЕСЬ НАШ ЖЕНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ!

РАЗБУДИ МАЛЬЧИШЕК НОЧЬЮ,
В САМОЙ СЕРЕДИНОЧКЕ,
АЛФАВИТ ОНИ РАССКАЖУТ
БЕЗ ОДНОЙ ЗАПИНОЧКИ!

НА УРОКАХ НЕ ЗЕВАЙТЕ,
БУДЬТЕ ВСЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
И ХОРОШИЕ ОЦЕНКИ
БУДУТ ОБЯЗАТЕЛЬНО!

А МАЛЬЧИШКИ НАШИ ОЧЕНЬ
ЛЮБЯТ БЕГАТЬ И ИГРАТЬ.
И УЧИТЬСЯ ОБЕЩАЮТ
НА ЧЕТЫРЕ И НА ПЯТЬ!

ОПОЗДАНЬЯ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ОБЪЯСНЯЮТ ПРОСТО:
- А УЧИТЬСЯ НА УРОКЕ
НИКОГДА НЕ ПОЗДНО!

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЖ В РАЗГАРЕ,
ЧАСИКИ ЗАТИКАЛИ,
А МАЛЬЧИШКИ-ТО МЕЧТАЮТ:
СНОВА БЫ КАНИКУЛЫ!

В НАШЕМ КЛАССЕ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ЛЮБЯТ ОТЛИЧИТЬСЯ.
КТО РИСУЕТ, КТО ПОЕТ,
КТО-ТО ВЕСЕЛИТСЯ!

ВСЕ ЧАСТУШКИ ПЕРЕПЕЛИ,
ДА, ВОТ ТАК
МЫ ХОРОШИ!
ВЫ ПОХЛОПАЙТЕ ДРУЖНЕЕ,
МЫ СТАРАЛИСЬ
ОТ ДУШИ!

7сл. Девочка 1. А сейчас я вам расскажу одну историю. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были 10маленьких принцесс. Они были и серьёзные, и строгие, добрые и весёлые, послушные и озорные, разные.
8сл. Девочка 2. В том же царстве-государстве жили 13 смелых маленьких принцев. Учились они с принцессами в одном классе, сидели вместе за партами, вместе радовались и веселились.
И вот что произошло однажды.

(Входят принцессы)

9сл. Первая принцесса: Совсем скучно стало в нашем царстве-государстве. Нет ничего интересного.

Вторая принцесса: Что же придумать этакое разэтакое?

Третья принцесса: Может быть, войну объявим?

Четвёртая принцесса: Нет, война нынче не в моде.

Пятая принцесса: А как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет?

Первая принцесса: А может быть, объявим рыцарский турнир?

Вторая принцесса: Правильно! Пригласим на турнир всех мальчишек из нашего класса.

Третья принцесса: Проведём соревнования.

Четвёртая принцесса: Определим победителя.

Пятая принцесса: Посвятим всех в рыцари.

10сл. Первая принцесса (Разворачивает и читает свиток): Внимание! Внимание! Приглашаем всех на рыцарский турнир!

Вторая принцесса: Только сейчас и только у нас!

(Мальчики делятся на две команды, у одной команды синие эмблемы, у другой - красные. Мальчики выполняют задания. В конкурсах участвуют по 1-2 человека от команды или вся команда. Конкурсы проводят принцессы.)
Девочка 1. Как всегда, придется нашим рыцарям-мальчикам пройти через трудные испытания, а мы, девочки, будем переживать за вас, поддерживать и очень строго оценивать.
Девочка 2. После каждого конкурса каждая девочка и  Наталья Сергеевна  должны положить один жетон в пользу той команды, которая на ее взгляд, справилась с заданием лучше. В конце праздника подсчитаем количество жетонов, у кого их будет больше, тот и победил.

Конкурсная часть
Конкурс №1
11 сл. 1. В любом деле очень важно уметь договориться, согласовать свои действия. Начнем с малого. Прочитайте хором дружно и выразительно пословицу. На тренировку 2 минуты!

Сколько враги на Русь бы не ходили – богатыри всегда дадут отпор.
Богатырь не только тот, кто силен, но и тот, кто умен, храбр, удал.
12сл. Конкурс №2
2. Составьте пословицу из отдельных слов. Кто быстрее составит?

Береги землю родимую, как мать любимую.
В бою побывать, цену науки узнать.
Конкурс №3
Девочка 1.Следующий конкурс  - «Болтун – находка для шпиона”.
Каждому  человеку из команды будет задан вопрос.  Отвечая, “Да” и “Нет” не говорить, цвет не называть.

Кошки живут в воде?
Зимой небо какое?
Вода мокрая?
Взрослые любят играть?
Какие яблоки ты любишь?
На тебе одежда прозрачная?
Снег черный?
Летом трава какая?
Крокодилы летают?
У меня глаза какие?
Рыбы живут на суше?
Эта парта деревянная?
Ты любишь спать?
Ты сидишь за партой с девочкой?
Какие цвета ты любишь?
Батарея белая?
Змеи ползают?
Ты себя считаешь джентльменом?

4тур  «Загадки».А теперь загадки о море, природных явлениях и обо всем, что связано с водой. Отгадки принимаются только после поднятой руки. За выкрики с команды будет снят бал!
Вопросы 1 тура:
1.Слайд 5          Маленькая лошадка 100 человек перевозит (ПАРОМ)
2. Слайд 6         Кругом вода, а с питьём беда (МОРЕ)
3.Слайд 7          По синему небу белые гуси плывут  ( ОБЛАКА)
4.Слайд  8         Зимой спит, а летом шумит            ( РЕКА)
5.Слайд 9          Не корабль, не лодка
                           Ни весел, ни паруса,
                          А плывет – не тонет                       (ПЛОТ)
6.Слайд 10      Когда нужен в реку бросают,
                         а когда не нужно поднимают  (ЯКОРЬ)

5 тур «Пословицы и поговорки о Родине, о дружбе, храбрости и отваге русского народа.
Необходимо будет продолжить  предложенную пословицу или поговорку.
4.Слайд  21         Один в поле не _______________( ВОИН)
5.Слайд 22         Семь бед один ________________( ОТВЕТ)
7.Слайд 24        Береги землю родимую, как мать ___________( ЛЮБИМУЮ)
9.Слайд 26        Родина мать, умей за нее ______________(ПОСТОЯТЬ)
10.Слайд 27     Если народ един, то он ________________(НЕ  ПОБЕДИМ)
11.Слайд  28    Храбрость сестра _____________( ПОБЕДЫ)

6 тур « Служит родине солдат»
 Этот тур покажет, на сколько вы уже сейчас подготовлены  для   службы в рядах Российской армии.

1.Слайд 44          Как называется здание в котором живут солдаты?
                                                                                (КАЗАРМА)
2. Слайд 45       Армейское  наказание?(НАРЯД)
3.Слайд 46       Как называется гусеничная военная машина?( ТАНК)
8.Слайд 51       Стрелок, владеющий искусством меткой
                                                                                стрельбы?(СНАЙПЕР)
10.Слайд 53     Главное оружие Соловья-Разбойника? ( СВИСТ)
11.Слайд  54    Какие головные уборы носят  солдаты?
                         Назовите хотя бы   3 головных убора?
                                                             (КЕПКА, ФУРАШКА, КАСКА)

12.Слайд  55   Как зовут 3 богатырей, изображенных  на картине
                         В.Васнецова  «Три богатыря»?
                   ( ИЛЬЯ МУРОМЕЦ, АЛЁША ПОПОВИЧ, ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ)

А пока жюри подводит итог, мы немного отдохнём, поиграем с нашими болельщиками и узнаем,  знают ли они военные профессии.
Я начну, вы продолжайте
Хором вместе отвечайте.
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом.
Буду помогать ему
Охранять свою ... (страну).
Брат сказал: “Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником –
Станешь .... (пограничником).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном ... (корабле).
Самолёт парит, как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днём, и ночью
Наш солдат военный ...(лётчик).
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ... (танкистом).
Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота –
Ждёт тебя, солдат, ... (пехота).
Любой профессии военной
Учиться надо непременно.
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было войны
МОЛОДЦЫ!!!!

Итак, турнир закончен.
Время подвести итоги.

Принцессы поочередно вызывают принцев.
«ДЛЯ  ПОСВЯЩЕНИЯ  В  РЫЦАРИ  ПРИГЛАШАЕМ …»

Зачитывается указ:
«Я, Великая и Всемогущая Королева Рыцарского ордена своей властью посвящаю тебя в Рыцарский орден Отваги, Дружбы, Чести».

Рыцарь преклоняет колено, королева касается его плеча шпагой. Принцессы вручают ему грамоту, подарок.

Принцессы:

Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда не учите  уроков.

Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.

Вам желаем приключений не из книжки,
Чтоб в пути всегда вы были вместе,
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари отваги, дружбы, чести!

Ребята, возможно, кто – то из вас станет инженером или врачом, а кто – то строителем. Но кем бы вы не стали, вы всегда будете готовы, если понадобиться встать на защиту Родины - отважными пехотинцами, или мужественными танкистами, или бесстрашными моряками. По этой причине День Защитника Отечества уже сегодня – ваш праздник. Для всех вас музыкальный подарок. Ребята, растите сильными, ловкими, умными, мужественными, добрыми, терпеливыми и правдивыми. Тогда вы станете нашей надеждой и опорой, нашими защитниками!
 Я от всей души  сердечно поздравляю вас с этим днем и желаю воспитать в себе лучшие качества настоящих мужчин. С праздником вас!
Слайд  56 –мультимедийное сопровождение клип воспроизводится по щелчку Моя Армия


title: Конспект "Правильная пирамида" 10 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Тема: Правильная пирамида |
КГУ «Строительно-технический колледж № 1, г. Кокшетау» | |
|Дата:                       |                                                     |
|                            |Преподаватель: Кожахметова А.Т.                      |
|Группа: ДПИ-18              |Кол-во            |Кол-во отсутствующих: 0           |
|Обучающиеся с ООП           |присутствующих    |                                  |
|                            |студентов:  10    |                                  |
|Цели обучения:   | Повторить определения о пирамиде, правильной пирамиде.         |
|                 | Применять знания о правильной пирамиде к построению элемента   |
|                 |"Пирамидка"в геометрической резьбе по дереву                    |
|                 | Моделировать правильную пирамиду в соответствии условием       |
|                 |задания                                                         |
|                 |Создать кластеры о правильных пирамидах, используя элементы     |
|                 |творческого стиля                                               |
|Цели урока:      |Все уч-ся смогут: определять верные утверждения о правильной    |
|                 |пирамиде; применять знания о правильной пирамиде к построению   |
|                 |элемента геометрической резьбы по дереву "Пирамидка"; создавать |
|                 |модели правильных пирамид                                       |
|                 |Большинство уч-ся сможет: правильно ответить                    |
|                 |на вопросы тестирования в интерактивной                         |
|                 |программе Kahoot (теоретического материала по теме занятия);    |
|                 |создать кластеры по правильным пирамидам.                       |
|                 |Некоторые уч-ся смогут: построить развертку                     |
|                 |правильной пирамиды и создать ее модель.                        |
|План урока                                                                        |

1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок необычный, мы отправимся в путь к
вершине знаний.  Вам, ребята, я хочу пожелать успехов и хорошего
настроения. Садитесь.
2. Психологический настрой.
Разминка: позитивный настрой на урок, взялись за руки, улыбнулись друг
другу, пожелали доброго дня.
Преподаватель:
      Давайте, определим тему урока, посмотрите на картинки на экране и
   подумайте как называется тема урока. Тема сегодняшнего урока «Правильная
   пирамида». Цель урока: Обобщить знания о правильной пирамиде и научиться
   применять их  к построению элемента Пирамидка в геометрической резьбе по
   дереву. Эпиграфом урока будут слова древнегреческого философа Аристотеля
   «Ум заключается не только в знаниях, но и в умении применять знания на
   деле».
      Ребята! Попрошу вас разделиться на группы. Перед вами карточки с
   изображениями многогранников. Выберите из них карточки с изображением
   пирамиды. Если выбрана карточка с изображением треугольной пирамиды – то
   Вы являетесь представителем группы Апофема. Если с изображением
   четырехугольной  пирамиды – то Вы являетесь представителем группы
   Основание. Прошу Вас занять свои места с учетом выбранной карточки.
   Штурман группы тот, кто выбрал карточку с изображением пирамиды синего
   цвета.
    * 3. Ступень Повторения. Задание: Выполните упражнения посредством
      интерактивной доски.
[pic]

[pic]
4. Ступень Проверочная:
Задание:  Выполнить  10  тестовых  вопросов  в  программе   Kahoot.   Ответы
застчитываются  погруппам.  Ребята! Возьмите смартфоны,  откройте  программу
Kahoot и наберите код…
Для ответа на один вопрос отводится 30 сек.
5. Физминутка "Солнышко"
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)

   6. Ступень Моделирующая:
Задание:  Перед  Вами  лежат  развертки  различных   видов   многогранников.
Выберите из них развертки правильных пирамид и изготовьте их  модели.  Время
выполнения: 5 мин.
Оценивать вы будете друг друга по приему «Две звезды и пожелание»
[pic]

Задание штурманам групп:  Укажите  развертку  правильной  пирамиды  штурману
группы Апофема: треугольной,  штурману  группы  Основание:  четырехугольной.
Построите развертки на листе бумаги и изготовьте их модели.
[pic]
7. Просмотрите видеофрагмент урока геометрической резьбы по дереву «Элемент
Пирамидка».
8. Ступень Практико-ориентированная
Выполнение практической работы.  Постройте на листах (формат А4) эскиз для
выполнения резьбы по дереву элемента «Пирамидка». В помощь студенту
«Карточка-инструкция». Время выполнения 5 мин.
[pic]
[pic]

9. Ступень Творческая
Задание: Группа Апофема создает кластер на тему «Треугольная пирамида»;
Группа Основание на тему «Четырехугольная пирамида». По истечении 8 минут
каждая группа презентует свои кластер.
Преподаватель: Ребята,  поднимаясь к вершине знаний мы повторили
определения, проверили теоретические знания приобетенные на прошлых уроках,
научились  применять знания на практике моделируя и выполняя построения
элемента геометрической резьбы «Пирамидка», закрепили знания созданием
кластеров. Мы успешно поднялись на вершину знаний.
Рефлексия
Техника «рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов
записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности.
Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка
деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в
сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем
ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю.Затем проводят её
краткий анализ.
[pic]
Стикеры:
Задание на дом: составить Синквейн. К слову «тетраэдр"
                              Спасибо за урок!
                                До свидания!


title: Методическая разработка "Число и цифра ноль" 1 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
                           Методическая разработка
                          урока математики по теме:
                             «Число и цифра ноль»
                          1 класс УМК «Школа 2100»

                                 Авторы:
                                 Руссиян Анна Борисовна, учитель  начальных
                                 классов МОУ лицей № 5 им. Ю.А. Гагарина;
                                 Татарова  Наталья      Игоревна,   учитель
                                 начальных классов МОУ СШ № 19

                               Волгоград 2019

                            Пояснительная записка

      Урок математики разработан по программе «Школа 2100».  Образовательная
система   2100   -   система   личностно   ориентированного,    развивающего
образования. Основной целью работы по математике является развитие  у  детей
мышления, памяти, речи, творческих способностей, формирование  положительной
мотивации учения. Характер  построения  урока  тесно  связан  с  технологией
деятельностного    метода.    Существенной    особенностью     использования
деятельностного метода  является  необходимость  предварительной  подготовки
детей  в  плане  развития  у  них  мышления,  речи,  познавательных  мотивов
деятельности. Главное в уроке – способ подачи  материала.  Новые  понятия  и
отношения между ними не даются  детям  в  готовом  виде,  а  добываются  ими
самими в процессе собственной учебной деятельности.

Цели урока:
   1. Познакомить детей с числом и цифрой 0. Научить писать
   цифру 0. Сформировать представление о свойствах нуля. Тренировать навыки
   счета в пределах 9.
   2. Развивать мыслительные операции, внимание, память, познавательный
      интерес учащихся.
   3. Воспитывать трудолюбие, стремление к знаниям.

Оборудование: иллюстрация к устному счету (замок  с примерами и ключи с
ответами), иллюстрация к заданию по составлению ряда цифр, образец  цифры
ноль, два мешочка, 3 яблока, карточки, иллюстрирующие свойства нуля,
карточки с числами 0, 10, 20, 30, 40, 100, 200. Учебник и его задания.

Планируемые результаты: на уроке дети должны научиться писать цифру ноль,
познакомится со свойствами нуля, научиться применять эти свойства, работая
с примерами.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь планировать самостоятельную работу; осуществлять
взаимопроверку.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать
способы решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: осуществляют организацию исследовательского пространства
ученика.

Предварительная подготовка к уроку: учитель заранее выбирает два  ученика  и
раздает им два стихотворения. Проводит репетицию  выразительного  чтения.  С
ребенком, который читает стихотворение  и  показывает  карточки  с  числами,
репетирует порядок демонстрации карточек.

|Этап урока  |Цель/задача     |Планиру|Деятельность и слова учителя           |Планируемая       |Запланированный   |
|            |этапа           |емое   |                                       |деятельность и    |результат этапа   |
|            |                |время  |                                       |слова учащихся    |                  |
|Самоопределе|Мотивация к     |3 мин  |Вот звенит звонок                      |                  |Дети должны       |
|ние к       |деятельности    |       |Начинаем наш урок!                     |                  |настроиться на    |
|деятельности|                |       |Учитель обращается к девизу урока,     |                  |урок.             |
|.           |                |       |который написан на доске в виде        |                  |                  |
|(Организацио|                |       |пословицы.                             |                  |                  |
|нный        |                |       |Была бы охота, заладится всякая работа.|                  |                  |
|момент.)    |                |       |-Ребята, как вы понимаете эту          |                  |                  |
|            |                |       |пословицу?                             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Если работать с   |                  |
|            |                |       |                                       |желанием, с душой,|                  |
|            |                |       |                                       |любая задача будет|                  |
|            |                |       |                                       |по плечу,         |                  |
|            |                |       |                                       |выполнится.       |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Улыбнемся друг другу! Пожелаем, чтобы |                  |                  |
|            |                |       |работа наша заладилась! Сядем          |                  |                  |
|            |                |       |ровненько.                             |Считать устно.    |                  |
|            |                |       |-Настроимся на какую работу?           |                  |                  |
|Актуализация|Помочь детям    |       |Устные упражнения в стихах.            |                  |Решение простейших|
|опорных     |вспомнить ранее |       |                                       |                  |арифметических    |
|знаний и    |изученный       |       |Взял девять вишенок Сергей             |                  |задач.            |
|фиксация    |материал.       |       |И угостил своих друзей:                |                  |                  |
|затруднений |                |       |Четыре вишни дал он Вите,              |                  |                  |
|в           |                |       |А остальные все Никите.                |                  |                  |
|деятельности|                |       |Сколько вишен дал Никите?              |                  |                  |
|.           |                |       |Вы сосчитайте и скажите!               |5 вишен.          |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Бегали по лесу                         |                  |                  |
|            |                |       |Восемь резвых коз,                     |                  |                  |
|            |                |       |Беленьких и сереньких,                 |                  |                  |
|            |                |       |Вверх задравши хвост.                  |                  |                  |
|            |                |       |Пять козочек белых.                    |                  |                  |
|            |                |       |Сколько было серых?                    |3 козы            |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Дружно муравьи живут                   |                  |                  |
|            |                |       |И без дела не снуют.                   |                  |                  |
|            |                |       |Два несут травинку,                    |                  |                  |
|            |                |       |Два несут былинку,                     |                  |                  |
|            |                |       |Три несут иголки.                      |                  |                  |
|            |                |       |Сколько их под елкой?                  |7 муравьев        |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Как хорошо вы считаете!               |                  |                  |
|            |                |       |-Принесли муравьишки нужное в          |                  |                  |
|            |                |       |муравейник, да не могут в него попасть.|                  |                  |
|            |                |       |Замочек нужно открыть! Помогите,       |                  |                  |
|            |                |       |ребята!                                |                  |                  |
|            |                |       |-Кто догадался, какое задание нужно    |Решить примеры на |                  |
|            |                |       |выполнить?                             |замочке, подобрать|                  |
|            |                |       |Иллюстрация замочка и ключей.          |нужный ключик с   |                  |
|            |                |       |Приложение 1.                          |правильными       |                  |
|            |                |       |                                       |ответами.         |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Молодцы! Справились! А вот следующее  |                  |                  |
|            |                |       |задание.                               |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |На доске помещена зашифрованная        |                  |                  |
|            |                |       |пословица. Дети должны восстановить    |                  |                  |
|            |                |       |числовой ряд в порядке возрастания и   |                  |                  |
|            |                |       |прочитать пословицу.                   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Иллюстрация задания. Приложение 2.     |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Зашифрованное     |                  |
|            |                |       |-Рассмотрите внимательно задание. Что  |предложение,      |                  |
|            |                |       |заметили?                              |пословица.        |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Расшифровать      |                  |
|            |                |       |-Какова на ваш взгляд суть задания? Что|пословицу,        |                  |
|            |                |       |необходимо сделать? Кто догадался?     |расположить числа |                  |
|            |                |       |                                       |в порядке         |                  |
|            |                |       |                                       |возрастания.      |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Дети выходят к доске, восстанавливают  |                  |                  |
|            |                |       |пословицу, располагают числа в порядке |                  |                  |
|            |                |       |возрастания.                           |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |В результате получился ряд 123456789 и |                  |                  |
|            |                |       |пословица.                             |                  |                  |
|            |                |       |Мир освещается солнцем, а голова       |                  |                  |
|            |                |       |знанием.                               |Чтобы повторить   |                  |
|            |                |       |- Скажите, пожалуйста, зачем мы        |изученные цифры.  |                  |
|            |                |       |выполняли данное задание?              |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Дети могут дать   |                  |
|            |                |       |                                       |ответ, что не     |                  |
|            |                |       |-А какой цифры не хватает?             |хватает 10, но их |                  |
|            |                |       |                                       |необходимо        |                  |
|            |                |       |                                       |нацелить на то,   |                  |
|            |                |       |                                       |что существующих  |                  |
|            |                |       |                                       |цифр десять       |                  |
|            |                |       |                                       |0123456789.       |                  |
|            |                |       |                                       |Число и цифра 0.  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Познакомится с    |                  |
|            |                |       |-Какая же тема нашего урока?           |числом и цифрой 0,|                  |
|            |                |       |                                       |свойствами нуля.  |                  |
|            |                |       |-Какую цель поставим?                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Чтобы научиться   |                  |
|            |                |       |                                       |писать эту цифру, |                  |
|            |                |       |                                       |решать примеры,   |                  |
|            |                |       |-Зачем нам необходимо знать о числе и  |составлять        |                  |
|            |                |       |цифре 0?                               |выражения.        |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |(3 козы.)         |                  |
|            |                |       |                                       |                  |Дети              |
|            |                |       |                                       |                  |самостоятельно    |
|            |                |       |                                       |                  |определяют тему и |
|            |                |       |                                       |                  |ставят цель урока.|
|Постановка  |Подвести к      |       |-Я уверена, что вы справитесь с        |                  |Дети с помощью    |
|учебной     |самостоятельной |       |поставленной целью. Идем дальше!       |                  |учителя подойдут к|
|проблемы.   |постановке      |       |Вперед!                                |                  |постановке        |
|            |проблемы урока. |       |-Решите задачи.                        |                  |проблемы урока.   |
|            |                |       |Летела стая уток. Охотник выстрелил и  |                  |                  |
|            |                |       |убил одну. Сколько уток осталось?      |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Ни одной. От      |                  |
|            |                |       |                                       |выстрела утки     |                  |
|            |                |       |                                       |разлетелись.      |                  |
|            |                |       |Дети могут высказывать различные       |                  |                  |
|            |                |       |мнения. Если нет правильного ответа,   |                  |                  |
|            |                |       |дать готовый ответ.                    |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Росли две яблони. На каждой яблоне по |                  |                  |
|            |                |       |3 груши. Сколько всего груш росло на   |                  |                  |
|            |                |       |двух яблонях?                          |Ни одной.         |                  |
|            |                |       |                                       |Нисколько. На     |                  |
|            |                |       |                                       |яблоне груши не   |Дети могут        |
|            |                |       |                                       |растут.           |высказывать       |
|            |                |       |                                       |                  |различные мнения. |
|            |                |       |                                       |                  |Если нет          |
|            |                |       |                                       |                  |правильного       |
|            |                |       |                                       |                  |ответа, дать      |
|            |                |       |                                       |                  |готовый ответ.    |
|Открытие    |Построение      |       |-Давайте подумаем, как можно обозначить|                  |Поиск способов    |
|нового      |проекта выхода  |       |зрительно «нисколько», «ни одной»?     |                  |выхода из         |
|знания.     |из-за           |       |-Совершенно верно!                     |Цифрой 0.         |проблемной        |
|            |затруднения.    |       |Учитель вывешивает карточку с цифрой 0.|                  |ситуации урока.   |
|            |                |       |Приложение 3.                          |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Рассмотрите эту цифру. На что же она  |                  |                  |
|            |                |       |похожа?                                |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |На овал, на       |                  |
|            |                |       |-А Даниил подготовил стихотворение про |бублик.           |                  |
|            |                |       |ноль.                                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |1. Выходит ученик и читает             |                  |                  |
|            |                |       |стихотворение.                         |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Могу назвать его мячом,                |                  |                  |
|            |                |       |А, хочешь, дыркой назовем,             |                  |                  |
|            |                |       |А может бубликом,                      |                  |                  |
|            |                |       |Почти что кругленьким.                 |                  |                  |
|            |                |       |Но как его не назовем,                 |                  |                  |
|            |                |       |Он называется нулем.                   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |2. Работа с учебником Л. Г. Петерсон   |                  |                  |
|            |                |       |«Математика 1 класс». Часть 2.         |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Проверим порядок на рабочем месте.    |                  |                  |
|            |                |       |Откроем учебник на странице30.         |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Задание учебника. Приложение 4.        |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Рассмотрите верхний рисунок на этой   |                  |                  |
|            |                |       |странице.                              |                  |                  |
|            |                |       |-Сколько листочков осталось на ветке   |                  |                  |
|            |                |       |после ветерка?                         |                  |                  |
|            |                |       |-Какой точке числового отрезка         |Нисколько, ноль.  |                  |
|            |                |       |соответствует это количество листочков?|                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Каким цветом отмечено начало числового|Началу отрезка.   |                  |
|            |                |       |отрезка?                               |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Красной точкой и  |                  |
|            |                |       |-Сколько точек на кости домино         |цифрой ноль.      |                  |
|            |                |       |«пусто-пусто»?                         |                  |                  |
|            |                |       |-Сколько предметов лежит в мешочке?    |Ноль.             |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-А теперь настала пора прописать эту   |Нисколько, ноль.  |                  |
|            |                |       |цифру в тетради. Но для начала выполним|                  |                  |
|            |                |       |пальчиковую гимнастику.                |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |3. Гимнастика для пальчиков.           |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Замок.                                 |                  |                  |
|            |                |       |На дверях висит замок.                 |                  |                  |
|            |                |       |Кто открыть его не смог?               |                  |                  |
|            |                |       |Мы замочком постучали,                 |                  |                  |
|            |                |       |Мы замочком повертели,                 |                  |                  |
|            |                |       |Мы замочком покрутили                  |                  |                  |
|            |                |       |И открыли!                             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |При чтении первой, второй              |                  |                  |
|            |                |       |строчки-пальцы в «замочек».            |                  |                  |
|            |                |       |При чтении третьей строчки - стучим о  |                  |                  |
|            |                |       |стол «замочком».                       |                  |                  |
|            |                |       |Затем выполняем круговые движения      |                  |                  |
|            |                |       |«замочком».                            |                  |                  |
|            |                |       |На слова последней строчки - показать  |                  |                  |
|            |                |       |растопыренные ладошки.                 |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Молодцы! Подготовились к письму.      |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |4. Работа с учебником.                 |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Открываем учебник на странице 31.     |                  |                  |
|            |                |       |Образец рабочего поля для детей в      |                  |                  |
|            |                |       |учебнике. Приложение 5.                |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-А я посмотрю, кто тише откроет        |                  |                  |
|            |                |       |учебник? Проверю, у  всех ли ребят есть|                  |                  |
|            |                |       |закладки? Приготовимся писать и        |                  |                  |
|            |                |       |внимательно посмотрим правильный       |                  |                  |
|            |                |       |образец написания.                     |                  |                  |
|            |                |       |-Вы слушаете и прописываете за мной в  |                  |                  |
|            |                |       |воздухе.                               |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Учитель комментирует технику написания.|                  |                  |
|            |                |       |-Начинаем  писать чуть ниже верхнего   |                  |                  |
|            |                |       |правого угла клеточки. Далее ведем     |                  |                  |
|            |                |       |закругление вверх справа налево.       |                  |                  |
|            |                |       |Доводим до верхней линии клеточки.     |                  |                  |
|            |                |       |Опускаемся плавно вниз. Доводим до     |                  |                  |
|            |                |       |нижней линии клеточки. Делаем          |                  |                  |
|            |                |       |закругление вправо. И замыкаем овал в  |                  |                  |
|            |                |       |исходной точке.                        |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Приступаем к письму. Тетрадь лежит с  |                  |                  |
|            |                |       |наклоном. Сидим ровно. Спинка прямая.  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Дети прописывают  |                  |
|            |                |       |                                       |строку с цифрой 0.|                  |
|            |                |       |                                       |Соблюдают         |                  |
|            |                |       |Учитель во время письма детей ходит по |одноклеточный     |                  |
|            |                |       |классу, корректирует посадку,          |интервал.         |                  |
|            |                |       |постановку рук детей.                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Закончили работу. Устали? Настало     |                  |                  |
|            |                |       |время физкультминутки.                 |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |5.Двигательная физкультминутка.        |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Я возьму мяч большой.                  |                  |                  |
|            |                |       |Подниму над головой,                   |                  |                  |
|            |                |       |Прогну спину                           |                  |                  |
|            |                |       |И мяч кину!                            |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |При чтении первой строчки - наклон     |                  |                  |
|            |                |       |вниз. Имитируем, что взяли в руки мяч. |                  |                  |
|            |                |       |При чтении второй строчки -            |                  |                  |
|            |                |       |возвращаемся в исходное   положение с  |                  |                  |
|            |                |       |поднятыми вверх руками.                |                  |                  |
|            |                |       |На третьей строчке - выполняем команду |                  |                  |
|            |                |       |«Прогну!».                             |                  |                  |
|            |                |       |На последней строчке - из-за головы    |                  |                  |
|            |                |       |образно кидаем мяч и выполняем прыжок. |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Хорошо отдохнули! Тихо сядем. Наведем |                  |                  |
|            |                |       |порядок на столе.                      |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |6. Знакомство со свойством нуля.       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Ребята! Про нуль сочинили множество   |                  |                  |
|            |                |       |стихотворений, послушайте одно.        |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Цифра вроде буква О.                   |                  |                  |
|            |                |       |Это ноль иль ничего.                   |                  |                  |
|            |                |       |Круглый ноль такой хорошенький,        |                  |                  |
|            |                |       |Но не значит ничегошеньки!             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Интересно, неужели ноль - пустое      |                  |                  |
|            |                |       |место, «ничто»?                        |                  |                  |
|            |                |       |-Проведем эксперимент. Мне нужны два   |                  |                  |
|            |                |       |человека.                              |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Учитель им предлагает взять в руки два |                  |                  |
|            |                |       |тряпичных или целлофановых мешочка. В  |                  |                  |
|            |                |       |одном 3 яблока, а в другом 0 яблок.    |                  |                  |
|            |                |       |-Нам необходимо к трем яблокам         |                  |                  |
|            |                |       |прибавить 0 яблок.                     |                  |                  |
|            |                |       |-Что будем делать, если сказано сложить|                  |                  |
|            |                |       |мешочки?                               |К доске выходят   |                  |
|            |                |       |-Объединяем.                           |два ученика.      |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |- Что-нибудь изменилось?               |                  |                  |
|            |                |       |-Сколько получилось яблок после        |                  |                  |
|            |                |       |сложения?                              |                  |                  |
|            |                |       |-Какой сделаем вывод?                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Их объединять.    |                  |
|            |                |       |-Какой пример получился?               |                  |                  |
|            |                |       |-Как называются числа при сложении?    |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Нет.              |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |3 яблока.         |                  |
|            |                |       |Учитель вывешивает на доску таблички   |При сложении числа|                  |
|            |                |       |                                       |с нулем получится |                  |
|            |                |       |3+0=3                                  |то же самое число.|                  |
|            |                |       |а+0=a  Приложение 6.                   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |3+0=3             |                  |
|            |                |       |-А теперь поменяйте местами мешочки.   |Первое слагаемое, |                  |
|            |                |       |Если к пустому мешочку мы присоединим  |второе слагаемое, |                  |
|            |                |       |мешочек с тремя яблоками, к нулю       |сумма.            |                  |
|            |                |       |прибавим три, изменится что-нибудь?    |                  |                  |
|            |                |       |-Какой же теперь мы сделаем вывод?     |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Учитель вывешивает на доску таблички   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |0+3=3                                  |                  |                  |
|            |                |       |0+a=a  Приложение 7.                   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Мы работали с нулем в рамках сложения.|Нет.              |                  |
|            |                |       |А какое действие еще можно произвести с|Если к нулю       |                  |
|            |                |       |нулем?                                 |прибавить число,  |                  |
|            |                |       |-И в этом нам поможет учебник, страница|то получится  то  |                  |
|            |                |       |30,  №2.                               |же число.         |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Задание учебника. Приложение 4.        |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Рассмотрим мешочки в №2.              |                  |                  |
|            |                |       |-Какое действие будем выполнять?       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Сколько кружочков в первом мешочке    |                  |                  |
|            |                |       |уменьшаемом?                           |                  |                  |
|            |                |       |-Сколько необходимо вычесть?           |Вычитание.        |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Как называется это число?             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Какой получится результат?            |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Если вычитали ноль, изменился ли      |                  |                  |
|            |                |       |результат?                             |Вычитание.        |                  |
|            |                |       |-Значит 2-0, сколько получится?        |                  |                  |
|            |                |       |-Запишем красиво ответ в               |                  |                  |
|            |                |       |клеточку-разность.                     |2                 |                  |
|            |                |       |-Какой вывод можно сделать?            |0, мешочек пустой.|                  |
|            |                |       |                                       |Вычитаемое.       |                  |
|            |                |       |Учитель вывешивает на доску табличку   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |2 кружочка,       |                  |
|            |                |       |a-0=a  Приложение 8.                   |разность.         |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Рассмотрим мешочки с красными овалами.|Нет.              |                  |
|            |                |       |-Какое действие будем выполнять?       |2                 |                  |
|            |                |       |-Еще раз проговорим компоненты         |                  |                  |
|            |                |       |вычитания.                             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Если из числа     |                  |
|            |                |       |-Сколько овалов в первом мешке         |вычесть 0, то     |                  |
|            |                |       |уменьшаемом?                           |получится то же   |                  |
|            |                |       |-Сколько необходимо вычесть?           |число.            |                  |
|            |                |       |-Как называется  этот компонент?       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Сколько получится 2-2?                |                  |                  |
|            |                |       |-Какой вывод можно сделать?            |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Вычитание.        |                  |
|            |                |       |                                       |Уменьшаемое,      |                  |
|            |                |       |Учитель вывешивает на доску табличку   |вычитаемое,       |                  |
|            |                |       |                                       |разность.         |                  |
|            |                |       |a-a=0 Приложение 8.                    |                  |                  |
|            |                |       |                                       |2                 |                  |
|            |                |       |-Теперь рассмотрим №3 стр. 30.         |2                 |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Задание учебника. Приложение 4.        |Вычитаемое.       |                  |
|            |                |       |                                       |0.                |                  |
|            |                |       |-Рассмотрим внимательно задание. Какой |Если из числа     |                  |
|            |                |       |вывод можете сделать по сложению?      |вычесть  то же    |                  |
|            |                |       |                                       |число, получится  |                  |
|            |                |       |                                       |ноль.             |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-По вычитанию?                         |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Учитель вывешивает на доску таблички   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |0+0=0                                  |                  |                  |
|            |                |       |0-0=0   Приложение 9.                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Интересная штука получается, что      |                  |                  |
|            |                |       |прибавляй 0, что вычитай 0, ничего не  |                  |                  |
|            |                |       |меняется. Значит ноль - пустяковая     |Если к нулю       |                  |
|            |                |       |цифра?  Может без него и вовсе можно   |прибавить ноль,   |                  |
|            |                |       |обойтись?                              |получится ноль.   |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Если из нуля      |                  |
|            |                |       |                                       |вычесть ноль, то  |                  |
|            |                |       |Учитель читает стихотворение.          |получится ноль.   |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |У людей говорят:                       |                  |                  |
|            |                |       |«Не шути с огнем!»                     |                  |                  |
|            |                |       |А у нас говорят:                       |                  |                  |
|            |                |       |«Не шути с нулем!»                     |                  |                  |
|            |                |       |У нуля про запас                       |                  |                  |
|            |                |       |Сотни каверз и проказ,                 |                  |                  |
|            |                |       |Нужен глаз за ним                      |                  |                  |
|            |                |       |Да глаз!                               |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Дети высказывают  |                  |
|            |                |       |-Как ни странно, ноль самая важная     |различные версии. |                  |
|            |                |       |цифра нашей счетной системы! И об этом |                  |                  |
|            |                |       |нам расскажет…                         |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |К доске выходит ученица и рассказывает |                  |                  |
|            |                |       |стихотворение С.Я. Маршака. В руках    |                  |                  |
|            |                |       |ребенок держит карточки с числами.     |                  |                  |
|            |                |       |Показывает их по  мере называния в     |                  |                  |
|            |                |       |тексте.                                |                  |                  |
|            |                |       |Карточки с числами.  Приложение 10.    |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Вот это ноль - иль ничего.             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Послушай сказку про него.              |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Сказал веселый круглый ноль            |                  |                  |
|            |                |       |Соседке единице:                       |Сообщение заранее |                  |
|            |                |       |-С тобою рядышком позволь              |подготовленной    |                  |
|            |                |       |Стоять мне на странице!                |ученицы.          |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Она окинула его                        |                  |                  |
|            |                |       |Сердитым, гордым взглядом:             |                  |                  |
|            |                |       |-Ты, ноль, не стоишь ничего,           |                  |                  |
|            |                |       |Не стой со мною рядом!                 |Ученица           |                  |
|            |                |       |                                       |показывает 0.     |                  |
|            |                |       |Ответил ноль:                          |                  |                  |
|            |                |       |-Я признаю,                            |                  |                  |
|            |                |       |Что ничего не стою,                    |                  |                  |
|            |                |       |Но можешь стать ты десятью,            |                  |                  |
|            |                |       |Коль буду я с тобою.                   |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Так одинока ты сейчас,                 |                  |                  |
|            |                |       |Мала и худощава,                       |                  |                  |
|            |                |       |Но будешь больше в десять раз,         |                  |                  |
|            |                |       |Когда я встану справа.                 |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Напрасно думают, что ноль              |                  |                  |
|            |                |       |Играет маленькую роль.                 |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Мы двойку                              |                  |                  |
|            |                |       |В двадцать превратим.                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Из троек и четверок                    |                  |                  |
|            |                |       |Мы можем, если захотим,                |                  |                  |
|            |                |       |Составить тридцать, сорок.             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Ученица показывает|                  |
|            |                |       |                                       |число 10.         |                  |
|            |                |       |Пусть говорят, что мы ничто,-          |                  |                  |
|            |                |       |С двумя нолями вместе                  |                  |                  |
|            |                |       |Из единицы выйдет сто,                 |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Из двойки целых двести!                |Ученица показывает|                  |
|            |                |       |                                       |число 20.         |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Прекрасное стихотворение, правда,     |                  |                  |
|            |                |       |ребята?                                |Ученица показывает|                  |
|            |                |       |                                       |числа 30, 40.     |                  |
|            |                |       |-Вот какая интересная цифра 0! Так     |                  |                  |
|            |                |       |пустое место она обозначает?           |Ученица показывает|                  |
|            |                |       |                                       |число 100.        |                  |
|            |                |       |                                       |Ученица показывает|                  |
|            |                |       |                                       |число 200.        |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Да.               |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Далеко не пустое. |                  |
|            |                |       |                                       |Это очень нужная  |                  |
|            |                |       |                                       |цифра в           |                  |
|            |                |       |                                       |математике.       |                  |
|Первичное   |Закрепить знания|       |-Мы познакомились со свойствами нуля.  |                  |Отработать        |
|закрепление |о значении числа|       |Настало время закрепить наши знания.   |                  |алгоритм сложения |
|во внешней  |и цифры 0.      |       |Работа по учебнику с.30, № 4.          |                  |и вычитания с     |
|речи.       |                |       |Задание учебника. Приложение 4.        |                  |нулем.            |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Работа проводится фронтально. Один     |                  |                  |
|            |                |       |ученик комментирует пример, который ему|                  |                  |
|            |                |       |достанется. Дети проверяют его         |                  |                  |
|            |                |       |предположение, его ответ. А верный     |                  |                  |
|            |                |       |записывают в пустое окошко             |                  |                  |
|Включение в |Научить детей   |       |Работа по учебнику с.31, № 6.          |                  |Дети научатся     |
|систему     |применять       |       |Задание учебника. Приложение 5.        |                  |применять         |
|знаний,     |полученные      |       |                                       |                  |полученные знания.|
|повторение и|знания.         |       |-Внимательно рассмотрите задание. Что  |Два столбика на   |                  |
|            |                |       |заметили?                              |действие          |                  |
|самостоятель|                |       |                                       |вычитание, один на|                  |
|ная работа. |                |       |                                       |сложение.         |                  |
|            |                |       |-Рассмотрите выражение первого         |                  |                  |
|            |                |       |столбика. На что обратили внимание?    |Уменьшаемое       |                  |
|            |                |       |                                       |одинаковое-9,     |                  |
|            |                |       |                                       |вычитаемое        |                  |
|            |                |       |                                       |последовательно   |                  |
|            |                |       |                                       |увеличивается на  |                  |
|            |                |       |                                       |1.                |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Что можете сказать о разности?        |Значение разности |                  |
|            |                |       |                                       |также             |                  |
|            |                |       |                                       |последовательно   |                  |
|            |                |       |                                       |уменьшается на 1. |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Решаем самостоятельно столбик.        |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Первое слагаемое  |                  |
|            |                |       |-Какую закономерность увидели  во      |одинаковое-3,     |                  |
|            |                |       |втором столбике?                       |второе            |                  |
|            |                |       |                                       |увеличивается на  |                  |
|            |                |       |                                       |1.                |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |Значение суммы    |                  |
|            |                |       |                                       |также будет       |                  |
|            |                |       |-Значит, что будет происходить с       |увеличиваться на  |                  |
|            |                |       |суммой?                                |1.                |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Докажите свое мнение, найдите значения|                  |                  |
|            |                |       |выражений.                             |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |Дети самостоятельно выполняют 2, 3     |                  |                  |
|            |                |       |столбики.                              |                  |                  |
|VII         |Анализ и оценка |       |-Ребята! Наш урок подошел к концу.     |Познакомились с   |Дети озвучивают,  |
|Рефлексия   |успешности в    |       |-Что нового мы узнали на уроке?        |числом и  цифрой  |какие открытия они|
|деятельности|достижении цели |       |                                       |0.                |сделали на уроке, |
|. Итог      |урока.          |       |                                       |                  |что им больше     |
|урока.      |                |       |-Что показалось сложным?               |Запомнить все     |всего понравилось.|
|            |                |       |                                       |свойства нуля.    |Приходят к выводу:|
|            |                |       |-Какие же свойства нуля мы изучили?    |                  |достигнуты ли     |
|            |                |       |                                       |                  |поставленные цели |
|            |                |       |а+0=a                                  |                  |урока.            |
|            |                |       |a-0=a                                  |                  |                  |
|            |                |       |a-a=0                                  |                  |                  |
|            |                |       |0+0=0                                  |                  |                  |
|            |                |       |0-0=0                                  |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Как построим следующий урок?          |Отработаем        |                  |
|            |                |       |                                       |подробно, на      |                  |
|            |                |       |                                       |примерах все      |                  |
|            |                |       |                                       |свойства нуля.    |                  |
|            |                |       |-А каким был девиз нашего урока?       |Была бы охота,    |                  |
|            |                |       |                                       |заладится всякая  |                  |
|            |                |       |                                       |работа.           |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |-Как вы считаете, наша сегодняшняя     |Ответы детей      |                  |
|            |                |       |работа сладилась?                      |выслушиваются.    |                  |
|            |                |       |-Всем спасибо! Урок окончен.           |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |
|            |                |       |                                       |                  |                  |


Технологическая карта урока "Мамино сердце" 1 класс


title: Методическая разработка "Поговорим о доброте" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа:
                           «Поговорим о доброте».
Цель: создание условий для  духовно-нравственного воспитания учащихся.
Задачи:
1. формировать представления о нравственных качествах человека: доброте,
отзывчивости, добрых поступках;
2. способствовать формированию этических форм поведения в обществе и при
общении друг с другом;
3. формировать умения  правильно оценивать себя и других, учить видеть
положительные качества у людей.
 Планируемый результат и формирование УУД.
Личностные:
- учить соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами,
выделять нравственные аспекты поведения, ориентироваться  в нравственных
нормах и правилах.
Регулятивные:
- учить определять тему и цели мероприятия, оценивать свою работу.
Познавательные:
-  строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать
причинно – следственные связи.
Коммуникативные:
-  учить слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную
деятельность, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и с одноклассниками.
Оборудование: карточки, презентация, проектор, рисунок дерева, пословицы.

1. Организационный  момент.
Сегодня на классном часе нас ждёт интересная работа, необычные задания. А
для того, чтобы наше занятие прошло интересно, увлекательно мне
потребуется ваша помощь и поддержка.
- А начать хотелось бы с тёплых, приятных слов…. Постарайтесь найти такие
слова для своих одноклассников.
Упражнение «Комплимент»
-Сейчас я первая начну свои добрые пожелания вам:
-Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!
(Пожелания детей: я желаю здоровья, радости, солнечного дня, много друзей)
2. Целеполагание.
- Тема нашего классного часа: «Поговорим о ….»
- Попробуйте предположить, о чём мы будем говорить на классном часе?
А кто из вас был прав, вы узнаете, выполнив задание.
Работа в парах.
Задание: из слов попробуйте собрать пословицы.
  1 ряд  * Добрые дела красят человека.
  2 ряд  * Доброе слово и кошке приятно.
   3 ряд  * Доброе слово дороже  богатства.
 - Итак, что у вас получилось? Объясните  значение пословиц.
- Какое же самое главное слово во всех пословицах?
- Молодцы, конечно, это ДОБРО.
- Так о чём же мы будем сегодня говорить..Продолжите предложение:
«Поговорим о …»
- Тема нашего классного часа: «Поговорим о доброте » Слайд 1
- Попробуйте сформулировать цель нашего занятия
Узнать о том, что…Слайд 2
Учиться быть…
3. Работа по теме урока.
Сегодня мы с вами будем говорить на языке доброты. Если доброта живет на
свете, радуются взрослые и дети. С чем у вас ассоциируется слово доброта?
Что вы видите, когда слышите это слово?
(Солнце, сердце, улыбка, мама, друг, дом, цветы)
- Ребята, как вы думаете, что такое доброта?
- Что мы можем сделать, когда затрудняемся объяснить какое-нибудь слово?
- Правильно, обратиться к словарю Ожегова.
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим. Слайд 3
А) Работа в парах.
-Сейчас вы поработаете в  парах, вам  нужно продолжить  предложение и на
лучиках написать .
Продолжите предложение:  « Добрый человек – это тот, который………..»
запишите фразу на лучиках. ( пишут на лучиках солнца)
- Послушаем,  что же у вас получилось….
 На доске появляется солнышко с лучиками.
Вывод: добрый человек- это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту
прийти на помощь.
 Добрый человек вежлив и уважителен в общении с товарищами и взрослыми.
Добрый человек любит природу и бережёт её.
- Посмотрите, на доске появилось солнце. Что мы чувствуем, когда видим
солнышко?
 Известный русский писатель Михаил Пришвин сказал: «Доброта- это солнце,
которое согревает душу человека! Слайд4
-Как вы понимаете эти слова?
Давайте улыбнёмся друг другу и продолжим работу.
Б) Работа с пословицей.
- Посмотрите, пожалуйста, на доску, прочитайте про себя ещё одну пословицу
о добре.
- Кто готов её прочитать вслух?
- Теперь прочитаем её хором.
«Нам жизнь дана на добрые дела».Слайд 5
- А в чём её смысл?
 (Жизнь человека – это путь. Путь из добрых дел. )
- Давайте и мы отправимся в путь по дороге добра.
4.Физминутка
- Я предлагаю отправиться в путь пешком, а почему? ( полезно для здоровья)
- Итак, в путь! Смена позы (шагаем змейкой между партами под музыку) !!!
- Садитесь на свои места.
5. Продолжение работы по теме  урока
- В пути мы часто встречаемся со многими тайнами.
- А кто их из вас любит их разгадывать?
- Отгадайте загадку.
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (сердце)
- Где же в человеке спряталась доброта? (в самом СЕРДЦЕ)

-  Предлагаю вам послушать рассказ «Красота сердца».
- А можете вы по названию догадаться о чём этот рассказ?
( варианты ответов)
На одной планете жили обыкновенные люди. Но один человек был не такой, как
все. Он во всём искал доброту и постоянно задавал себе вопрос:
- Для чего я живу?
Однажды, наблюдая за тем, как солнышко ласково посылает свои лучи на землю,
обратился к нему:
- Солнышко, почему ты так ярко светишь?
- Я отдаю тепло всем людям и всех согреваю, - ответило солнце.
Тогда человек понял, для чего он живёт. Оказывается, он тоже может …
        - Как вы думаете, что он понял..
(предположения детей)
греть и давать людям доброту своего сердца. И это так  прекрасно!
- Так в чём же заключается красота сердца? Дарить людям добро.
- Приложите свои ручки к сердцу.
- Что вы слышите? (стук)
- Скажите, а что хочется сделать, когда мы слышим стук в дверь? (открыть
её)
- Так же и сердцем… Мы его должны чаще открывать друг для друга, делиться
добротой, делая добрые дела.
А)  «Дерево добра»
- Людей на свете много и каждый старается совершать добрые дела, поэтому и
добра на земле много. И я предлагаю  вам тоже вырастить дерево добра.
- Посмотрите, у вас на парте лежат зелёные листочки, напишите на них своё
доброе дело и прикрепите на дерево.
Выходят по цепочке к доске и называют своё доброе дело и приклеивают
листочки.
- А кто нас может научить делать добрые дела? (мама, папа, бабушка, дедушка
и т.д.)
- Конечно, самые близкие и родные люди.
- Ребята, у кого есть бабушка?
- Попробуйте разгадать ещё одну тайну:
« Как вы думаете, что общего между бабушкой и бабочкой?»
(предположения детей)
- А хотите узнать?
- А для этого нужно заглянуть в этимологический словарь, в котором можно
найти значение слов.
«Старые бабушки называли бабочек «душечка». Выходит, слово «бабочка»
первоначально значило «душа бабушки». Слайд 6
Наши далёкие предки, наблюдая, как они порхают возле окон и дверей жилья,
как упрямо летят на свет, задумывались: да уж не летает ли это вокруг
родного дома душа той далёкой бабушки, которая даровала жизнь нашим
предкам. Выходит, что «бабочка» и «бабушка» - одно слово…».
-Мне бы очень хотелось узнать, какая она ваша бабушка?
- У вас на столе лежат бабочки.
- Напишите на бабочке одно самое лучшее слово о своей бабушке. Какая она? И
украсьте бабочками  наше дерево.
- Молодцы! Для каждого из вас ваша бабушка самая лучшая. Ведь именно
бабушки подарили нам самое ценное и дорогое: маму и папу.
- Красивое наше дерево добра? Мне тоже очень нравится.

Б)  Игра  «Сад Добра» (выполняется стоя)
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что мы
-деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают ребята.
Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх. Дерево
радуется, шелестит листочками.
Если вам не нравится поведение ребят, то опускаете руки вниз. Дерево
огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных местах
- помочь товарищу решить задачу
6.Рефлексия.
- Путешествие наше подошло к концу.
- Как вы думаете, удалось ли нам достичь  поставленных целей?
-А вы можете сделать мир добрее, совершить чудо? Как? (Улыбнуться, сказать
доброе слово, помочь…)
Я благодарю всех за работу. Мне бы очень хотелось, чтобы в ваших сердцах
жила доброта и вы стремились делать как можно больше хороших, добрых дел.
А закончить нашу встречу предлагаю хорошей песней.
(у каждого на парте слова песни)

Песня «Дорогою добра».
|1.                               |2.                                      |
|Спроси у жизни строгой           |Забудь свои заботы,                     |
|Какой идти дорогой               |Падения и взлёты.                       |
|Куда по свету белому             |Не хнычь, когда судьба                  |
|Отправиться с утра               |Себя ведёт не как сестра.               |
|Иди за солнцем следом,           |Но, если с другом худо,                 |
|Хоть этот путь не ведом.         |Не уповай на чудо                       |
|Иди мой друг, всегда иди дорогою |Спеши к нему, всегда иди дорогою добра. |
|добра.                           |                                        |

Песня «Дорогою добра».
|1.                               |2.                                      |
|Спроси у жизни строгой           |Забудь свои заботы,                     |
|Какой идти дорогой               |Падения и взлёты.                       |
|Куда по свету белому             |Не хнычь, когда судьба                  |
|Отправиться с утра               |Себя ведёт не как сестра.               |
|Иди за солнцем следом,           |Но, если с другом худо,                 |
|Хоть этот путь не ведом.         |Не уповай на чудо                       |
|Иди мой друг, всегда иди дорогою |Спеши к нему, всегда иди дорогою добра. |
|добра.                           |                                        |

                               Мои пожелания:
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с
вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми,
милосердными, прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте
свои обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.


title: Презентация "Повторяем правила обозначения гласных после шипящих" 3 класс (школа 21 века)

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОу СОШ №12
Белокалитвинского района
Ростовской области

Пиши    красиво!
вОробей
   Скачет бойко по дорожке, Подбирает с земли крошки. Не боится голубей... Что за птичка?
Словарь.
сОрока
  Не поет она - стрекочет, Обратить вниманье хочет.Меньше, чем вороны рост, Очень длинный черный хвост, В черном вся, но белобока, Это модница - ...
 Июнь  Июль
  Эти месяцы-братишкиВсем похожи, даже слишком — И жарою, и дождями, И своими именами.Я различье угляделТолько в буквах «Н» и «Л»!

щавель
Почти сорняк, трава-травою,
Но кислый лист его весною
Кладут в омлет, пирог слоённый,
В салаты, щи и борщ зелёный.
товарищ
  В Толковом словаре русского языка
   Сергея Ивановича Ожегова –
   ...- это человек, близкий кому-нибудь
   по взглядам,деятельности,по условиям  жизни, а также человек, дружески  расположенный к кому-нибудь.

мультфильм
  Фильм, который создаётся путём съёмки рисованных, живописных или объёмно-кукольных образов.
воскресенье

По гостям на угощеньеХодят люди в …
понедельник
  Все спешат, все бегут,Едут быстро там и тут.Он конечно не бездельник,Самый трудный...

вторник
. Достаю задач я сборник —Математика во …

карандаш
  Если ты его отточишь —Нарисуешь все, что хочешь!Солнце, море, горы, пляж.Что же это?...

Жи-ши  пиши с буквой и!
Ча-ща пиши с буквой а!
Чу-щу пиши с буквой у!

Упражнение 2.

Упражнение 2.

молодцы!


title: Конспект "Алюминий және оның қосылыстары" 9 класс

extracted_text: Сабақ  барысындағы  іс-әрекеттер