title: Конспекты уроков по всеобщей истории 9 класс

extracted_text:
Разработки  уроков по учебнику Сороко – Цюпа О.С.
 «Новейшей Истории зарубежных стран. XX -  XXI в. 9 класс» М.: Просвещение, 2006

Урок 2  Политическое развитие в начале  XX  века.

Проверка домашнего задания:

1. Назовите  промышленно-технологические революции в истории человечества
2. В чём суть второй промышленно-технологической революции? Каковы её причины?
3. Вопросы и задания  № 1,2.
4. Составьте рассказ по карте у доски по темам:
       - причины экономического роста  США и Германии в начале XX века;
       - экономическое развитие Великобритании и Франции;
       -чем отличалось экономическое развитие Австро-Венгрии и Италии от других стран?
5. Дайте определение: модернизация, индустриализация, технологическая революция,
                                      империализм, монополия, финансовый капитал, финансовая  олигархия.
6. Запишите в тетрадь определение
   Рантье-человек, живущий на процент с отдаваемого в ссуду капитала или на доходы
                от ценных  бумаг(акций, облигаций).

План новой темы
1. Направления развития демократизации.
2. Партии: определение, типология, основные признаки.
3. Динамика развития политической борьбы на рубеже  XIX-XX веков.
4. Социалистическое движение.
5. Либералы у власти.

1.  Демократизация - общемировая тенденция на рубеже XIX-XX  веков.

2. Партия - добровольная общественно-политическая организация, созданная
                и действующая на идеологической основе, ориентированная на завоевание
                либо соучастие во власти на государственном уровне.

Основные признаки партий
- борьба за власть, стремление к осуществлению или соучастию во власти;
- наличие структуры организации;
-наличие программы и устава;
-наличие аппарата управления;
- партия - носитель определённой идеологии;
- наличие социальной опоры в обществе, поиск общественной поддержки;
- постоянство, долговременность существования по сравнению с политическим  движением.

Многопартийность является одним из основных условий демократичности политической системы. Определяющей  для демократического  процесса  является тесная связь политических партий с широкими социальными силами, выражение партиями интересов этих сил и народных масс в  целом.

3. Динамика развития политической борьбы на рубеже XIX-XX веков.

   В конце  XIX  века политическая борьба проходила по линии консерваторы-либералы,
   монархисты- республиканцы; первые выступали за сохранение традиций и порядка, вторые - за свободу
   и равенство.
  В начале XX века  политическая борьба определялась  противостоянием  буржуазных и
социалистических партий, капитализма и социализма.

4.  Социалистическое движение.

Национализм – идеология и политика, основа которых идеи национальной исключительности,
                          национального превосходства, трактовка нации как высшей формы общности.
Каковы были отличительные черты национализма в Европе в начале XX века?

5. Либералы у власти  (для самостоятельного разбора)
 Какие силы пришли к власти в начале XX века во многих европейских странах и США?
Почему  Германии не удалось в начале века провести либеральные реформы?

Домашнее задание:
Читать параграф 3.
Ответить на вопросы  2, 3, 4, 8.
Повторить складывание военных блоков накануне I Первой Мировой Войны, причины и повод к войне.

Урок 3  «Новый империализм». Происхождение I Мировой войны

Проверка домашнего задания
1. Ответить на вопросы  2, 3, 4, 8.
2. Истории складывания военных блоков накануне I Первой  Мировой Войны.
3. Назовите причины и повод к войне.
4. Дайте определение понятию империализм.

План новой темы.
1. Основные черты империализма
2.Типичные войны за передел мира на рубеже XIX-XX  веков.
3. Главные и общие причины Первой  Мировой  войны. Протекционизм.
4. Происхождение Первой Мировой войны: складывание военных союзов, Балканские войны.
5. Июльский кризис 1914г. Цели и планы участников войны.
6.Провал плана Шлифена.
7.Боевые действия  на фронтах в 1914-1917гг.

Новая тема.

1. Основные черты империализма.
 - слияние промышленного и банковского капитала и образование финансового капитала и
  финансовой олигархии;
- преобладание вывоза капитала над вывозом товаров;
- экономический раздел  мира на сферы влияния;
- территориальный раздел мира;
- установление тесной связи финансовой олигархии с  правительством.

Финансовая олигархия-группа крупнейших капиталистов, владеющих промышленными
                                        и банковскими  монополиями.

2. Типичные войны за передел мира на рубеже XIX-XX  веков.
    Карта колониальных владений и зависимых территорий.
  -испано-американская (1898.);  -англо-бурская (1899-1902);  -русско-японская (1904-1905).
Карта колониальных владений и зависимых территорий: Африка, Азия, Центральная Америка,
                                                                                Южная Америка.
Доминионы - самоуправляющиеся территории Британской империи со своими правительствами
                       и парламентами: Канада(1867), Австралия(1900), Новая Зеландия(1907), ЮАС(1910).

3. Главные и общие причины Первой  Мировой  войны. Протекционизм.
- Желание стран упрочить позиции в мировом балансе сил;
- овладеть источниками сырья и продовольствия;
- добиться рынков сбыта промышленных  товаров;
-складывание системы долговой зависимости многих стран от небольшого круга развитых государств (кредиты для закупки товаров, для строительства инфраструктуры).

Ведение политики протекционизма: за и против.
Результатом индустриального развития стало благоприятное развитие социальной сферы и
стремление к экспансии-захвату новых территорий, без которых невозможно дальнейшее
 экономическое развитие.

4. Происхождение Первой Мировой войны: складывание военных союзов,
    Балканские войны.
    1912-1913гг. – Балканские войны.

5. Июльский кризис 1914г. Цели и планы участников войны. 28 июня 1914г.- июльский кризис: В Сараево (Босния и Герцеговина) был убит наследник австрийского престола эрцгерцог Франц  Фердинанд, убийца- Гаврило Принцип, член националистической организации «Млада Босна», серб.

Заполнить таблицу в тетради.

Англо – германское соперничество:
- на мировом рынке товаров;
- на морских коммуникациях;
- в колониях (в Азии и Африке).

Фронты  Первой Мировой войны: в Европе, Закавказье, на Ближнем Востоке,
                                                               на Тихом океане, в Африке.

6.Провал плана Шлифена.
Мольтке Х.И.- начальник Генерального Штаба Германии.
Шлифен А.- разработчик  плана  молниеносной войны.

План Шлифена
1. Неизбежность войны на два фронта – против России и Франции.
2. Избавиться от одного из фронтов и не допустить затяжной войны, которая грозила Германии поражением, поскольку Германия уступала противникам в обеспеченности сырьём, продовольствием и людскими ресурсами.
- вторгнуться во Францию через Бельгию; Англия не окажет Франции серьёзной поддержки;
-одержать победу над Францией до осени, т.е. пока Россия не будет готова к боевым действиям;
- затем сокрушить Россию.

7.Боевые действия  на фронтах в 1914-1917гг.
  Заполните таблицу основных сражений войны  в тетради.

Домашнее задание:
1. Читать параграфы  4 – 5.
2.Подготовьте анализ данных таблиц по вопросам и заданиям на стр.36.
3.Вопросы и задания на стр.52.
4. В тетради заполнить  таблицы.

Урок 4. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.

Проверь себя!
1. Назовите понятия приведённых определений. Используйте слова для справок в скобках.
 - политика введения высоких таможенных тарифов, ограничения ввоза иностранных товаров;
 - люди, которые жили исключительно на доходы от ценных бумаг;
 - монополистический капитализм;
 - борьба правительства США с трестами;
 - самоуправляющаяся территория Британской империи;
 - расширение сферы влияния государств, осуществляемое насильственными  или
    какими-либо другими средствами;
 - идеология и политика, в основе  которых  идеи национальной исключительности,
   национального превосходства.
(фондовая биржа,  монополия, модернизация, национализм, экспансия, доминион,
 рантье,  империализм, протекционизм, антимонопольная политика)

2. Назовите страны, используя слова для справок в скобках.
 - страны-доминионы Британской империи;
 - страны Антанты;
 - страны Тройственного союза;
 - во главе  каких государств стояли: В. Вильсон, Л. Джордж, Ж. Клемансо,  Дж. Джолитти;
 - для каких стран Первая мировая была справедливой войной?
(Сербия,  Франция,  Япония, Италия, Великобритания, Канада,  США, Австралия, Россия,
Новая Зеландия,  Германия, Австро-Венгрия,  ЮАС,  Бельгия).

3. Расположите события по годам.
  Битва на Марне, «Верденская  мясорубка», сражение на Сомме, Ютландское морское сражение,
Брестский мир, Брусиловский прорыв,  бойня Нивеля,  вступление в войну США.

2.Подготовьте анализ данных таблиц по вопросам и заданиям на стр.36.
3.Вопросы и задания на стр.52.

План новой темы.
1. Итоги  Первой Мировой войны.
2. Парижская мирная конференция: участники, основные вопросы, итоги  конференции.
3.Вашингтонская конференция: причины созыва конференции, страны – участницы, договоры.
4.Непрочность Версальской системы.

1. Итоги Первой Мировой войны.
- разгромлен блок наиболее агрессивных государств Центральной Европы;
- распались Российская, Германская, Австро-Венгерская империя, Османская империя;
- в ряде стран произошли революции, на политическую арену вышли новые политические силы;
- огромные жертвы (10 млн. человек погибло) и разрушения;
- использование арсенала новейшего оружия и средств массового уничтожения;
- в войне проявилось пренебрежительное отношение к человеческой жизни,
   унижение человеческого достоинства.

2. Парижская мирная конференция: участники, основные вопросы, итоги  конференции.

Версальско-Вашингтонская система определяла условия послевоенного мирного урегулирования
 в Европе, Азии, Африке и в бассейне Тихого океана, подготовила почву для временной стабилизации в сфере международных отношений.

Январь-июнь 1919года – Парижская (Версальская) мирная конференция.
Главные  участники конференции («Большая четвёрка») –  США (В.Вильсон),
                                                                                Великобритания (Д.Л.Джордж)
                                                                                Франция (Ж. Клемансо)
                                                                                Италия (В. Орландо).
Россия не приглашена на конференцию, но русский вопрос обсуждался
(необходимость интервенции в Россию).
 «14 пунктов» - программа  В.Вильсона (США)   по послевоенному мирному урегулированию.

Основные решения  Парижской мирной конференции:

Запишите в тетради  определение, что такое  репарации?
После Версальской  конференции были подписаны договоры с союзниками Германии:
с Австрией (1919г.), Венгрией (1920г.), Болгарией (1919г.),  Турцией (1920г.).

3.Вашингтонская конференция: причины созыва конференции, страны – участницы, договоры.
Причины созыва конференции: Версальский договор не был утверждён Сенатом США, т.к.
                                                      не учитывал интересы  американского бизнеса и
                                                      правящих кругов США. Америка выступила с инициативой
                                                      пересмотреть условия Версальской системы.
1921 – 1922гг. – в Вашингтоне созвана конференция колониальных стран (Англия, Франция,
                              Италия, Япония, Бельгия, Португалия, Голландия ) и Китая.

Вашингтонская конференция и принятые на ней документы стали большим успехом дипломатии США.

4.Непрочность Версальской системы. (Выписать в тетрадь по пунктам)

Домашнее задание.
1.  Параграф  6 читать.
2.  Ответить на вопросы на стр.57.
3.  Разобрать вопросы к документам на стр. 58-59.

Урок 5.  Последствия войны: революции и распад империй.

Проверка домашнего задания.
1.  Ответить на вопросы на стр.57.
2.  Разобрать вопросы к документам на стр. 58-59.
3.  Дайте определение, что такое репарации?

План новой темы.
1. Последствия Первой мировой  войны.
2. Раскол в рабочем и  социалистическом движении.
3. Распад империй и образование новых государств: революционные события в Германии,
   Австро-Венгрии, России.

1. Последствия  Первой мировой  войны.
   Последствия войны оказались болезненны как для победителей так и для  побеждённых:
  - разорение стран;
  - обострение социальных проблем;
  - разрушение хозяйственной и политической систем;
  - образование значительной части деклассированных  слоёв населения (маргиналов и люмпенов);
  - распад  империй привёл к образованию новых государств, переделу наследия Османской
    империи;
  - революции в Германии, Австро-Венгрии, Турции, России;
  - вовлечение в политическую борьбу и культурную жизнь громадных масс населения («Восстание масс»)
Кто такие маргиналы и люмпены?

Выпишите определение шовинизма со стр. 286.

2. Раскол в рабочем и  социалистическом движении.
В годы  Первой мировой войны социалистические партии поддержали свои правительства  и не смогли признать захватнический характер войны, которую вели их страны. Это стало причиной  распада
 Второго Интернационала.

Леворадикальные партии оформились в коммунистические.
1919г. – создан Коммунистический  Интернационал (Коминтерн) под руководством России и
              с опорой на её материальную поддержку.
Коминтерн – единая дисциплинированная  международная политическая организация,
                       объединяющая национальные партии (секции) на основе общих целей  мировой
                       социалистической революции и достижения социальной справедливости.

Вместе с тем зарождается праворадикальное экстремистское движение, получившее название  фашизм
(от лат. фаши - ячейка, союз).
Выпишите определение  фашизма  в тетрадь  со стр. 285.

3. Распад империй и образование новых государств:
 революционные события в Германии,  Австро-Венгрии, России.
 В тетради  заполните таблицу (ответы сформулируйте по пунктам)

Домашнее задание.
1. Внимательно читать параграф 7.
2. Вопросы на стр. 64-65.
3. Вопросы и задания на стр.65.

Урок  6.  Капиталистический  мир в 20-е гг.

Проверка домашнего задания
1. Вопросы на стр. 64-65.
2. Вопросы и задания на стр.65.
3. Дайте определение, что такое шовинизм, фашизм?

План новой темы.
1. Влияние войны на экономику  стран.
2. Отсутствие в послевоенном мирном урегулировании программы европейского экономического
     восстановления – одна из причин непрочности  Версальской системы.
3. Особенности экономического восстановления.
4. План Дауэса.
5. Экономическое восстановление.
6. Международные отношения.

1. Влияние Первой Мировой  войны на экономику  стран.
 - усиление государственного регулирования и контроля над производством, потреблением и в целом над
   обществом в целях мобилизации материальных  и людских ресурсов для ведения войны;
 - политические права и свободы либо ограничивались, либо отменялись на основе законов военного
   времени;
 -  ухудшение социально – экономического положения, жизни рабочих, рост прибылей
    военных корпораций;
 - введение карточной системы распределения продуктов питания (Германия, Австро-Венгрия, Англия);
 - падение патриотического духа  в среде гражданского населения и армиях.

   Это причины  распада империй и революций в Европе.

2. Отсутствие в послевоенном мирном урегулировании программы европейского экономического
    восстановления – одна из причин непрочности  Версальской системы.

3. Особенности экономического восстановления.
  - политическая нестабильность и экономическая разруха в европейских странах;
  - требовалось принятие согласованных мер регулирования основных параметров мировых связей;
  - неспособность принять согласованные решения связано с расколом Европы на капиталистическую
    и социалистическую части (СССР).

4. План Дауэса.
   Причины появления плана Дауэса  (амер. банкир).
   - США хотели вернуть свои кредиты, выданные европейским стран во время войны;
   - США стремились спасти от развала в результате революций европейскую систему.
   План: 1. Предоставление Германии займов;
              2. Германия платит  репарации  по условиям Версальского мира;
              3. Получив от Германии репарации, бывшие союзники США возвращают американцам долги.

 5. Экономическое  восстановление.
    Вопросы для самостоятельного  разбора:
    причины неравномерного развития США, Англии, Франции в 20 – ые годы;
    тепы экономического развития США и  Европы в 20 –ые годы.
Характерные особенности развития экономики:
   - структурная перестройка экономики: упадок старых отраслей восполнялся ростом новых;
   - внедрение конвейерно-поточных линий, стандартизация и  интенсификация трудовых операций.

6. Международные отношения: особенности
   - до 1929-1933 гг. период относительной стабильности в международных отношениях;
   - раскол  Европы на две политические системы: капиталистическую и социалистическую;
   - прекращение интервенции против Советской России.

Заполните таблицу в тетради.

Какие события в международной политике произошли  в
1931г. - …..
1933г. - …..
Выпишите определение пацифизма в тетрадь со стр. 284.

Домашнее задание.
1. Читать параграф 8.
2. Вопрос 6 на стр. 70.

Урок 7.  Страны Европы и США в 20-ые годы.

Проверка домашнего  задания
1. Вопрос 6 на стр. 70.
2. Что такое пацифизм?

План новой темы для самостоятельного разбора.

1. Устно составьте рассказ о развитии США в 20-е годы, используя следующие слова,
   словосочетания, имена:
   международный кредитор, массовое производство, дегуманизация труда, «просперити», массовая
   культура, консерватизм,  Ку-клукс-клан, «обезьяний процесс», Сакко и Ванцетти, коррупция, мафия,
   «сухой закон», гангстеры, Ал Капоне,  экономический кризис.
  Выпишите в тетрадь значение этих слов, словосочетаний, имён.

2.  Устно составьте рассказ о развитии Германии в 20-е годы, отвечая на следующие вопросы:
   - как в истории Германии называется период 1919-1933гг. ?
   - какой вопрос стал причиной раскола в германском обществе? Какие политические силы представляли
     каждую сторону?
   - назовите основные проблемы германского общества;
   - что такое путч? По каким причинам  возникали путчи?
   - почему в Германии  возник фашизм?

3. Великобритания:
     - выпишите в тетрадь определения фритреда, мондизма;
     - устно  расскажите:
                                      как и почему изменилась торговая политика  Великобритании?
                                      каковы особенности  политического процесса в Великобритании?
                                     Что такое коалиционное правительство?

4. Франция:
    Устно:
                назовите причины  политической нестабильности  во Франции в 20-е годы?
                что предпринимала Франция для обеспечения своей безопасности?

Урок 8. Мировой экономический кризис 1929 – 1933гг. Пути выхода.

Проверка домашнего задания  по заданиям  урока 7.

План новой темы.
1. Особенности мирового экономического кризиса.
2. Причины экономического кризиса.
3. Пути выхода из кризиса.
4. Либерально-демократические, тоталитарные, авторитарные режимы.

1. Особенности мирового экономического кризиса.
   1929г.- обвальное падение стоимости акций на Нью-Йоркской фондовой бирже - начало кризиса.
 - подорвана «кровеносная система» капитализма – финансовый рынок и банковская система;
 - кризис стал глобальным, т.к. в США сосредоточено ½ мирового промышленного производства;
 - кризис был продолжительным (почти 5 лет), кризисное состояние длилось до Второй мировой войны;
 - кризис произошёл в США, где были самые высокие темпы экономического роста;
 Кризис носил структурный и системный характер, т. е. это был кризис определённого этапа развития капиталистической системы – переломный момент в развитии капитализма.
 1929-1933гг. – годы  мирового экономического кризиса, «Великая депрессия»

2. Причины экономического кризиса.
  А.                                                                            Б. Мировой рынок с/х  продуктов переполнен

                                                                                Невозможно вернуть банкам кредиты
В. Рынок и конкуренция как регуляторы экономической системы перестали работать.
    (монополии диктовали цены)

  3. Пути выхода из кризиса.
 Вопрос:  в каком соотношении в современном капиталистическом государстве должны находиться рынок
                 и государственное регулирование?

     Джон М.Кейнс (английский  экономист ) : экономика утратила возможность автоматического выхода
                                                                             из кризиса через прежние рыночные механизмы.
Кейнсианство - экономическое учение о конкретном механизме выхода из кризиса.

4. Либерально-демократические, тоталитарные, авторитарные режимы.

Выписать определение тоталитаризма со стр. 285.
Вторую мировую войну можно рассматривать как битву тоталитаризма и демократии.

Домашнее задание
1. Читать параграф 10
2. Знать содержание конспекта

_____________________________________________________________________________________________

Урок 9. США: «новый курс» Ф. Рузвельта.

План самостоятельного разбора темы – составление конспекта

1. Особенности экономического кризиса в США.
2. Меры правительства по преодолению кризиса в промышленности и с/х.
3. Дайте характеристику массовым социальным движениям (в форме таблицы).
   Вопросы для сравнения составьте сами.
4. Социальные реформы «нового курса».
5. Дайте общий вывод  о внешней политике США в середине 30-ых годов.

Домашнее задание.
Подготовка к контрольной  работе по параграфам  1- 11.

Контрольная работа  по истории

1 Вариант

1. Назовите  наиболее важные  черты индустриального общества.

2.  Какие политические системы существуют в государствах с точки зрения количества
    партий  действующих в стране?

3.  Назовите не меньше 5 признаков партий.
4.  Как называли Балканский полуостров накануне Первой мировой войны? Ответ объясните.
5.  Расположите события по годам.
  Битва на Марне, «Верденская  мясорубка», сражение на Сомме, Ютландское морское сражение,
Брестский мир, Брусиловский прорыв,  бойня Нивеля,  вступление в войну США.

6.  Назовите итоги Первой Мировой  войны (не меньше 5 итогов)
7.  Заполните таблицу

8.  Каковы причины созыва Вашингтонской конференции?
9.  Назовите характерные особенности  развития мировой экономики в 20-ые годы

10. Вашингтонская конференция: договор 5

11. Заполните таблицу  по международным отношениям 20-ых годов.

12.  Что собой представляла экономическая теория  Д.М.Кейнса?

13.  Дайте определение:  - империализм;
                                           - национализм;
                                           - эшелон модернизации;
                                           - Лига Наций;
                                           - Коминтерн;
                                           - шовинизм;
                                           - традиционное общество;
                                           - социальный реформизм;
                                           - «14 пунктов»  В.Вильсона;
                                           - Ку-клукс-клан;
                                           - путч;
                                           - фритред;
                                           - «Великая депрессия»

Контрольная работа  по истории

2 Вариант.

 1. Назовите основные направления демократизации на рубеже 19-20 веков

2. Приведите примеры империалистических войн начала рубежа 19-20 веков.

3. Перечислите страны-доминионы  Британской империи.
4. Каковы  главные и общие причины  Первой Мировой войны (назовите не меньше 3 причин).
5. Между какими странами было главное соперничество в Первой Мировой войне?
   Назовите направления их соперничества.
6.  Расположите события по годам.
  Битва на Марне, «Верденская  мясорубка», сражение на Сомме, Ютландское морское сражение,
  Брестский мир, Брусиловский прорыв,  бойня Нивеля,  вступление в войну США.

7.  Заполните таблицу

8.  Назовите причины создания Лиги  Наций.
9.  Каковы особенности международных отношений в 20-ые годы?

10. Вашингтонская конференция: договор 9

11. Заполните таблицу  по международным отношениям 20-ых годов.

 12.  Каковы особенности  Мирового экономического кризиса 1929-1933гг?
        (назовите не меньше 3 особенностей)

13.  Дайте определение: -  партия;
                                           - финансовая олигархия;
                                           - Интернационал;
                                           - Версальско-Вашингтонская система;
                                           - революция;
                                           - модернизация;
                                           - монополия;
                                           - доминион;
                                           - кейнсианство;
                                           - мафия;
                                           - мондизм;
                                           - пацифизм;
                                           -тоталитаризм

Урок 10. Тоталитарные  режимы в 30-ые годы.
                Испания:  революция, гражданская война, франкизм.

1. Испания-бедная аграрная страна, монархия
   1929-1932гг .-положение ухудшилось.
    .- республиканцы победили на муниципальных выборах. Это стало началом  революции.
                  По конституции Испания – демократическая республика, однако либерализм не решил
                  социально-экономических проблем.
Непримиримость левых сил

Правый лагерь.
От правых до консерваторов и фашистских организаций в 1934 году объединились в испанскую фалангу.
Фалангисты проиграли выборы 1933 и 1936 гг.
.-социалисты, коммунисты и республиканцы заключили «пакт народного фронта».
.  – победа Народного фронта на выборах.

1936  гг.- мятеж в Марокко против республиканцев, начало гражданской войны.
1936-1939 гг.- гражданская война в Испании. Идея Народного фронта на деле оказалась борьбой
                         коммунистической партии за лидерство.

   Франция                   Великобритания                 Италия                  Германия                  СССР

.- установление  военно-авторитарной диктатуры Франко.
             Особенности режима:
1) нет массовой социальной базы фашизма;
2) режим навязан извне при помощи Германии и Италии;
3) террор-главное средство сохранения режима.

Франция  в 30-ые годы: политическая неустойчивость.

1. Экономический кризис начался позже, чем в других странах, в 1930 году, продолжался до 1935 года.
2. Политическая  нестабильность: частая смена правительств, критика экономического курса.
 (с . прекратили поступать репарации)
 3. Антипарламентаризм ( установление диктатуры)  как особенность фашизма во Франции.
. – штурм  Бурбонского дворца фашистами.
               Пакт о единстве действий коммунистов и социалистов. Отказ от взаимной критики.
Присоединение к пакту радикалов означало создание Народного фронта
. – 2/3 мест  в Национальном собрании у депутатов от Народного фронта.
                Правительство возглавил социалист Леон Блюм, по его инициативе подписано
                Мантиньонское соглашение (французский новый курс) между Всеобщей конфедерацией труда и
               Всеобщей конфедерацией  предпринимателей.
              Приняты и другие законы  для рабочих.
Однако большие расходы на осуществление программы Народного фронта привели к девальвации франка,
а потом и к распаду Народного фронта и изменения состава правительства, из него вышли радикалы.
Но главная цель Народного фронта-преградить путь фашизму-была достигнута.

 Домашнее задание.
Подготовка к контрольной работе по параграфам  8-14

Самостоятельная работа по теме «Между двумя мировыми войнами».
Вариант 1.
1. Назовите годы следующих событий:
   А) Гражданская война в Испании -
   Б) Международная конференция в Рапалло –
   В) «Великая депрессия» -
   Г) США признали СССР -
   Д) Япония захватила Маньчжурию -
   Ж) Существование Веймарской республики в Германии -
    З) Оформлена ось «Берлин-Рим-Токио» -
2. Заполните существующие пропуски

3.  Назовите известных деятелей Новейшей истории  20-30-ых годов.
    а) автор «14 пунктов»;
    б) лидер партии НСДАП;
    в) создатель экономического учения выхода из кризиса;
    г) кто возглавлял гангстерский синдикат в США в 20-30-ые годы?
    д) президент демократической партии, которая победила на выборах в .

Самостоятельная работа по теме «Между двумя мировыми войнами».
Вариант 2.
 1. Назовите годы следующих событий:
        А) Установление фашистской диктатуры в Италии –
        Б) Япония и Германия  вышли из Лиги Наций –
        В) Рейнский гарантийный пакт –
        Г)  Падение стоимости акций на фондовой бирже в Нью-Йорке –
        Д)  Аншлюс Австрии –
        Ж)  Закон о нейтралитете в США –
        З)  Начало Второй  мировой войны –
2.  Заполните существующие пропуски

3.  Назовите известных деятелей Новейшей истории  20-30-ых годов.
 а) американский банкир, чьим именем назван план экономического восстановления
    и нормализации  хозяйственных и финансовых связей;
  б) лидер итальянских фашистов;
  в) социалист, председатель правительства Народного фронта во Франции;
  г) крупный английский капиталист, который предложил рабоче-предпринимательское
     сотрудничество в совместных комитетах для решения конфликтов;
  д) на заводе какого известного капиталиста впервые применены конвейерно-поточные линии?

Урок 11. Международные отношения в 30-ые годы.

План новой темы.
1. Крах Версальско-Вашингтонской системы.
2. Несостоятельность Лиги Наций
3. Военно-политический блок «Берлин-Рим-Токио»
4. Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938г.
5. Провал идеи коллективной безопасности.

1. Крах Версальско-Вашингтонской системы.
   До 1929-1933гг.-сохранялась относительная стабильность в международных отношениях.
   1929-1933гг. – неустойчивость, разрушение Версальско-Вашингтонской системы.

США проводили политику изоляционизма.

2-3. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин-Рим-Токио»

4. Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938г. Политика умиротворения агрессора.
   Аншлюс Австрии – начало планов Гитлера по воссоединению с Германией территорий, где проживают
   этнические немцы.
 В Судетской области  Чехословакии большинство населения – немцы, Германия требует эту территорию.
29-30 сентября 1938г. – Мюнхенский сговор, участники – Чемберлен (Великобритания), Даладье (Франция),
                                        Гитлер (Германия), Муссолини (Италия).
1-10 октября 1938г. – Судетская область передана Германии.
Март  1939г. – Германия захватила оставшуюся часть Чехословакии.

5. Провал идеи коллективной безопасности (для самостоятельного рассмотрения)
   Выпишите в тетрадь:
   1. Что такое коллективная безопасность? Какая страна (или страны) выступила с идеей
       коллективной безопасности в Европе?
      1934г. - …
   2. 1939г. 23 августа - …
       1939г. 28 августа - …
       Почему Советский Союз  пошёл на подписание пакта о ненападении с Германией?

Домашнее задание:
Задание 5 новой темы.
Вопросы и задания на стр.141.

Урок 12. Латинская Америка в I половине XX века.

Проверка домашнего задания
Задание 5  урока 11.
Вопросы и задания на стр.141.

План новой темы.
1. Особенности общественного развития
2. Пути развития континента
3. Пути и методы борьбы.
4. Революции

1. Особенности общественного развития:

- складывание наций из разнородных расово-этнических групп в рамках государственных границ
 (коренное индейское население, европейские колонисты, выходцы из Африки, метисы);

- особая темпераментность, склонность к ярким, эмоциональным сторонам жизни.
  Бурное проявление этих черт .

- наследие с колониального периода патриархально-патерналистских отношений (сохранение клановых связей между «патроном» (хозяином), лидером, «вождём» (каудильо) и клиентелой (от слова «клиент»).
Эти связи доминируют над классовыми и социальными;

- значительное влияние католической церкви;
- большую роль в создании плантационных хозяйств, строительстве ж/д, банковских займах играл
  иностранный капитал;
- связь земельной олигархии (латифундистов) с иностранным  капиталом и внешними рынками;
- буржуазно-либеральные слои Латинской Америки выступали против консервативно-олигархических сил;
- частая смена режимов при активном участии армии, большая роль насилия в политической борьбе.

2. Пути развития континента

Центральная проблема для Латинской Америки – проблема модернизации

3. Пути и методы борьбы.
Эволюция (реформа) или революция – выбор пути модернизации каждая страна делала по-своему.

4. Революции
1910 – 1917 гг. – революция в Мексике, однако потом существовали авторитарные режимы.
1934 – 1940 гг. – президенство Л. Карденаса в Мексике. Политика национал-реформизма или
                             экономического национализма.
 Реформы: аграрная, социальные преобразования, создание государственного сектора в нефтедобыче.

1933 – 1934 гг. – Кубинская революция. К власти пришло правительство Антонио Гитераса.
 Реформы: восстановление демократических свобод, ограничение привилегий иностранных
                   монополий, установление государственного контроля над рядом предприятий.
Однако правительство не поддержали коммунисты.
1935 – 1959 гг. – установление диктатуры командующего армией Р.Ф.Батисты
1959г. – новая революция привела к власти Ф. Кастро.

1979 – 1990 гг. – Сандинистская революция в Никарагуа.

 Урок 13. Восток в первой половине XX в.

1. Традиции и модернизация.
   Страны Востока – Азия, Африка – неевропейские цивилизации.
   Причины отставания Востока:
- сопротивление традиционных обществ внешним влияниям;
- сложность поиска синтеза (соединения) местной традиции и опыта Европы;
- политика колониальных держав: подавление и угнетение.

Общие задачи стран Востока:
- вырваться из зависимости, преодолеть отсталость, встать на путь ускоренного социально-экономического и политического развития

Революции в Турции
1906 – 1908гг. – младотурецкая революция.
1918 – 1923 гг. – Кемалистская революция: создание светского государства, избавление от
                             халифата и шариата, вступление на путь капиталистического развития.

Ирак в 1932г. и Египет в 1936г. обрели независимость, однако присутствие английских войск сохранялоь.
Выписать определение исторической модернизации – …

Заполните таблицу

Домашнее  задание.
1. Читать параграфы 15 – 16 , знать их содержание.
2. Заполнить таблицу.

Урок 14.  Вторая Мировая Война 1939 – 1945 гг.
Проверка домашнего  задания.
Заполнение таблицы  по модернизации стран Востока.
Новая тема.
1937 – 1945 гг. – китайско – японская война.
1941 – 1945 гг. – Великая Отечественная война.
Ноябрь – март . – советско – финская война.
1. Театры военных действий.

2. Антигитлеровская коалиция.
12 июля . - …
2 августа . - …
Сентябрь . - …
1 января . -…
26 мая . …
6 июня . – открытие  Второго фронта в Нормандии (операция «Оверлорд»)

3. Конференции антигитлеровской коалиции.

4. Завершение  войны.
16 апреля . -  …
25 апреля   - …
30 апреля  -…
8 мая -…
9 мая - …
Август . – война на Дальнем  востоке с милитаристской Японией.
6 августа - …
8 августа - …
9 августа -…
2 сентября . – капитуляция Японии, окончание Второй мировой войны.

5. Основные итоги Второй мировой войны (выписать по пунктам)

Домашнее задание  1. Выполнить письменные задания по параграфу 21.
                                    2. Устно выполнить задания  на стр. 157 – 158.

Самостоятельная работа по теме «Вторая мировая война»

1 вариант.

1.  Укажите даты следующих событий.
     1. Японо – китайская война - …
     2. Мюнхенский сговор - …
     3. Советско – финская война - …
     4. Аншлюс Австрии  - …
     5. Точная дата начала  Второй мировой войны - …

2.  Дайте определения следующим понятиям:
     блицкриг, холокост, ленд - лиз, план «Морской лев»,  операция  «Оверлорд»,  линия Мажино.

3.  Какая страна не участвовала в Мюнхенском сговоре?
   1. Италия;   2. Франция;   3. Германия;   4. Испания.

4.  По какой причине СССР был исключён из Лиги Наций?
    1. Подписание советско – германского пакта о ненападении.
    2. Участие в войне с Финляндией.
    3. Помощь испанским коммунистам в Гражданскую войне в Испании.

5.  Какое событие относится к коренному перелому?
     1.Московская битва.   2. «Странная война» в Европе.    3. Курская битва.

6.  Приведите в соответствие даты и события

7.  Приведите в соответствие имена и должности  известных деятелей Второй мировой войны.

Самостоятельная работа по теме «Вторая мировая война»

2 вариант.

1.  Укажите даты следующих событий.
      1. Гражданская война в Испании - …
      2. Оформление оси  «Берлин – Рим – Токио» - …
      3. Советско – германский  пакт о ненападении - …
      4. Великая Отечественная война - …
      5. Точная дата капитуляции Японии - …

2.  Дайте определения следующим понятиям:
коренной перелом, геноцид, сателлиты, план «Барбароссы», Атлантическая хартия, линия Маннергейма.

3.  Какие страны стали инициаторами идеи коллективной безопасности в Европе?
    1. Чехословакия и Франция;                                  2. Франция и Польша;
    3. СССР и Франция;                                                4. СССР и страны Прибалтики.

4.  Какое событие относится к коренному перелому?
   1. Сталинградская битва;    2. Сражение у Дюнкерка;     3. Нападение японцев на Пёрл – Харбор.

5. В каком году СССР был принят в Лигу Наций?
    1. 1933г.       2.  .     3.  .     .

6.  Приведите в соответствие даты и события

7.  Приведите в соответствие имена и должности  известных деятелей  Второй мировой войны.

Урок 15.  Послевоенное мирное урегулирование.

План новой темы

1. Последствия Второй мировой войны.
2. Распад  антигитлеровской коалиции.
3. Мирное урегулирование.
4. Образование ООН.
5. Нюрнбергский процесс над военными преступниками

1. Последствия  Второй мировой войны.
 Каковы последствия Второй  мировой войны?

2. Распад  антигитлеровской коалиции.
Каковы причины  распада антигитлеровской коалиции?

3. Мирное урегулирование.
Вопросы отношений стран – победительниц с Германией и её союзниками – Италией, Австрией, Болгарией, Венгрией, Румынией и Финляндией обсуждались на Ялтинской и Берлинской конференциях стран антигитлеровской  коалиции.
Для  решения этих вопросов создан  совет  министров иностранных дел (СМИД) главных держав.
Предусматривалась длительная оккупация  Германии.

Цели оккупации Германии: - демократизация
                                                   - демилитаризация
                                                   - денацификация
                                                   - декартелизация
Мирные договоры  с Италией, Болгарией, Венгрией, Румынией и Финляндией вступили в силу в1947 году,
в . заключён договор с Австрией.

Проблема договора с Австрией: СССР добивался, чтобы Австрия сохраняла нейтралитет и не вступала
                                                       в военно-политические блоки, недопустимость аншлюса – эти требования
                                                       по настоянию СССР вошли в договор.

Для подготовки договора с Японией создана Дальневосточная комиссия (11 государств) и Союзный совет
 ( представители СССР, Китая, США, Великобритании).
 1951г. – конференция по заключению мирного договора с Японией в Сан– Франциско.
 Поправки СССР не были учтены в договоре, поэтому СССР, Польша и Чехословакия не подписали
мирный  договор с Японией. Вопрос договора Японии с Россией открыт до сих пор.

4. Образование ООН (письменно в тетради)
Какие цели легли в основу ООН? Какой главный принцип отличал её от довоенной Лиги Наций?
25 апреля . - …
24 октября . -  …
Изобразите в виде схемы структуру ООН.
Назовите важные финансовые  институты, созданные при ООН. Для чего они были созданы?

5. Нюрнбергский процесс над военными преступниками (1945 – 1946гг.)
В каких странах были проведены суды над военными преступниками?
Коллаборационисты - …
Почему на Нюрнбергском процессе над главными военными преступниками был сформулирован новый юридический термин «преступления против человечности»?

Урок 16  «Холодная война». Военно – политические блоки

План новой темы

1. Почему после Второй мировой войны возникла «холодная война»?
2. Гонка вооружений.
3. Создание военно – политических блоков
4. План Маршалла.

1. Почему после Второй мировой войны возникла «холодная война»?
Ответьте  на этот вопрос, используя следующие понятия и словосочетания: двухполюсный мир,
маккартизм, речь У. Черчилля  в Фултоне, «железный занавес», граница по Одеру и Нейсе,
доктрина «сдерживания  и отбрасывания» коммунизма.

Запишите в тетрадь:
Маккартизм - …
5 марта . - …
«Холодная война» - …
«Железный занавес» - …
Доктрина «сдерживания и отбрасывания» коммунизма - …

Заполните таблицу

4. План Маршалла.

Объясните, какие цели преследовали доктрины Трумэна и Эйзенхауэра и план Маршалла?
План Маршалла - …

Вопрос 5 стр.167 ( устно)

УРОК 17.  Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг.

План повой темы.

1. Особенности  экономического восстановления.
2. Новые международные условия
3. Либерализация мировой торговли
4. Экономическая интеграция
5. Эпоха дешевой энергии и сырья
6. Государственное регулирование и смешанная экономика
7. Массовое производство и массовое потребление
8. Государство благосостояния

1. Особенности  экономического восстановления.
1945 – 1970 гг. – экономический подъём в индустриальных странах
Темпы прироста производства
  1913 -1950 гг. – 1,9%
  1950 – 1973 гг. – 4,9%
  1973 – 1993 гг. – 3%

2. Назовите новые международные условия,  которые обусловили бурный экономический рост.

3. Либерализация мировой торговли.  Заполните таблицу в тетради

Что означает либерализация торговли?

4. Экономическая интеграция.  Заполните таблицу в тетради

5. Эпоха  дешевой  энергии и сырья
Какую роль сыграла дешевая нефть в преимущественно экстенсивном экономическом росте в первые послевоенные десятилетия? (устно)

6. Государственное регулирование и смешанная экономика
Смешанная экономика - … (записать в тетрадь)
В чём особенность нового кейнсианства? (устно)

7. Массовое производство и массовое потребление
Почему массовому производству должно соответствовать массовое потребление? (устно)

8. Государство благосостояния – государство, которое гарантирует своим гражданам определённый уровень социального обеспечения и благосостояния. Заполните таблицу

Домашнее задание.
1. Параграф 24 читать.
2. Вопросы 5 – 7 на стр. 173. устно, вопросы и задания на стр. 173 – 174.
Урок 18. Кризисы 70 – 80- х  гг. Становление информационного общества.

Проверка домашнего задания
Вопросы 5 – 7 на стр. 173. устно, вопросы и задания на стр. 173 – 174.

План новой темы.
1. Экономические  кризисы 70 – 80 –х гг. НТР.
2. Постиндустриальное (информационное) общество
3. Экономическая политика 70 – 90 –х гг.

Новая тема.
1. Экономические  кризисы 70 – 80 –х гг.: 1974 – 1975гг. и 1980 – 1982 гг.
Проявления кризиса:
-  перенасыщение рынка товарами длительного пользования
- в . США отменили золотое содержание доллара
- энергетический кризис 1973г.- арабские страны-производители нефти повысили цены на нефть в ответ
   на антиарабскую  политику и рост цен на промышленные товары. Усиление инфляции.

Особый тип кризиса – изжила себя форма экстенсивного (затратного) типа производства.
Нужна структурная перестройка экономики, новые технологии.

 НТР (научно-техническая революция)
- быстрые и качественные изменения;                                     - охватывает область науки и техники.

НТР – это скачок в развитии производительных сил общества, переход их в качественно  новое
            состояние на основе коренных сдвигов в системе научных знаний.

Революционные изменения в технике

Революционные изменения в технологии (в способах воздействия на сырьё и материалы)

Решающую роль стали играть информационно – интенсивные технологии

Качественное изменение предметов труда –
 материалов, которые подвергаются обработке в процессе производства

Причины изменений  предметов труда

1.достижения физики и химии                                                             2. дефицит минерального сырья
3. потребности современных технологий, нуждающихся в
 магнитных, керамических, оптических материалах

Изменение положения человека (субъекта труда) в системе производства: он выводится за пределы непосредственного  процесса создания готового  продукта, становится рядом с ним и выступает в роли контролёра, наладчика, регулировщика.

Современная  НТР – глобальное явление, вносящее коренные изменения в развитие современной цивилизации. Эта революция вызвана резко возросшими потребностями человека, общества, производства в научных знаниях. Она подготовлена всем развитием мировой науки.

Центры научных разработок: США, Западная Европа, Япония, Россия.

2. Постиндустриальное (информационное) общество: основные черты

1. переход  рабочей силы в сферу услуг (при сокращении занятых в с/х)
2. услуги становятся  сферой производства, поставляющей особый товар – информацию
3. информация – важный фактор производства наряду с землёй, трудом и капиталом, в отличии от других факторов производства, информация при использовании не убывает , а обновляется и совершенствуется.
3. высокая скорость изменений в научно-технической базе современного общества
4. изменение характера международного разделения труда – появление нового  критерия:
способность создавать новые знания и быстро их применять через информационный процесс и телекоммуникации в самых различных сферах человеческой деятельности и на огромном пространстве.
5. индивидуализация производства, потребления, труда (разукрупнение производства, мелкосерийное
производство товара)
6. формирование новых ценностей и мотивов труда: стремление работать молодёжи и женщин,
работа на дому, творческое начало в деятельности
7. эффективность, экономичность, экологическая чистота – главные стандарты  постиндустриального (информационного) общества.

3. Экономическая  политика  70 – 90 –х гг.
1. Приведите типы социально – экономической политики второй половины XX века
2. Назовите суть консервативного перехода, его  причины и помехи на пути его осуществления
3. Какие новые мировые кризисы появились с конца 80 – ых гг. XX в.?

Домашнее задание
1. Прочитать параграф 25.
2. Ответить на вопросы к параграфу
3. Выполнить №3 пункт темы.

Урок  19. Политическое развитие стран Запада.
                 Гражданское общество. Социальные  движения.

План для самостоятельного изучения  темы.
1. Назовите основные партийно-политические течения в западноевропейских странах после войны
    и дайте  им  характеристику.
2. В чём  заключалась  эволюция  международного  коммунистического и социалистического  движения?
3. Что  принципиально  нового  было  зафиксировано  в  конституциях и правовых актах о правах человека?
4. Какие группы государств можно выделить  в конце XX в.?

Дайте  определения   следующим  понятиям:
- Движение Сопротивление
- еврокоммунизм
- правый  экстремизм
- национализм
- Движение  неприсоединения

                 Гражданское общество. Социальные  движения.

Гражданское  общество – человеческая общность на определённой стадии развития, включая добровольно сформированные негосударственные структуры в жизнедеятельности общества; сфера самопроявления свободных индивидов и добровольно сформировавшихся организаций, ассоциаций, защищённых законом от прямого вмешательства в их деятельность со стороны государственной власти.

Особенности  новых  социальных движений
- вызваны к жизни проблемами  развития гражданского  общества
- отражают стремление к взаимопомощи, защите интересов
- охватывают все сферы общественной жизни, представляют форму самовыражения  личности
- отвергают классовую направленность.

Заполните таблицу в тетради, содержание  ответов  в таблице должно в том числе отражать
следующие вопросы, каковы особенности антивоенного движения в ФРГ, Франции,
Великобритании, США, какие причины вызвали к жизни левые движения  молодёжи, каковы  цели  движения  гражданских инициатив?

Контрольная работа по теме «Вторая половина XX века»
1 вариант

1. Назовите основные признаки холодной войны

2. Расшифруйте аббревиатуры:  ОВД, НАФТА, ГАТТ, НТР, МФВ.

3. Назовите причины перехода от индустриальной цивилизации к постиндустриальной
   («пределы роста»).

4.  Приведите в соответствие

Контрольная работа по теме «Вторая половина XX века»
2  вариант

1. Назовите новые международные условия  развития мировой экономики после Второй мировой войны

2.  Расшифруйте аббревиатуры:   НАТО, ЕОУС, ВТО, НТП, ОБСЕ.

3. Назовите признаки постиндустриального (информационного) общества

4.  Приведите в соответствие

5.  Заполните таблицу по социальным движениям после Второй мировой  войны

6. Приведите в соответствие даты и события

7. Дайте определение следующим понятиям:
    голлизм, гражданское общество, холодная война, сегрегация.

5.  Заполните таблицу по социальным движениям после Второй мировой  войны

6. Приведите в соответствие даты и события

7. Дайте определение следующим понятиям:
импичмент, еврокоммунизм, «шоковая терапия», «железный занавес»


title: План-конспект урока "Права и свободы человека и гражданина в РФ" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Тема: « Права и свободы человека и гражданина в РФ».

Учитель: Батаева Айза Абубакаровна
Предмет: обществознание
Класс: 9
Цель урока: сформировать знания учащихся о правах и свободах человека и гражданина в России, раскрыть значение российских и международных правовых документов.
Задачи урока
Обучающая:
Сформировать у учащихся понимание всеобщего характера тех прав, о которых говорится во Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка; показать способы их реализации и защиты в жизни.
Развивающая:
Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: развитие морального сознания и ориентировка в сфере нравственно-этических отношений; формирование коммуникативных действий, направленных на кооперацию — совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение).
Воспитательная:
Продолжить формирование у школьников интереса к нравственно-правовым вопросам; воспитывать чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону.
Оборудование урока
Учебник; тексты документов: Конституция РФ, Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка; презентация, содержащая Международный Билль о правах человека.
Тип урока: комбинированный.
Формы урока: фронтальная, групповой урок – практикум.
Методы обучения: проблемного обучения
Форма контроля: выполнение заданий учащимися в группах с использованием ЭОР (презентация).
Основной учебник: Боголюбов, Л.Н. Обществознание. 9 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений, М: Просвещение, 2016.
Оборудование: компьютер и проектор, интерактивная доска, сопровождающая презентация.
Основные понятия: Декларация, Конституция, Конвенция, права ребёнка.

Ход урока.
Организационный этап.
Приветствие учителя и учащихся; отчёт дежурного и фиксация отсутствующих; организация внимания и внутренней готовности.
Повторение пройденного, подготовка к ОГЭ
Выполнение  теста. Самопроверка (или взаимопроверка), самооценка (взаимооценка), проверка с помощью ключа.

Актуализация знаний по теме.
Вопросы для учащихся:
Всегда ли люди были равны?
Что такое дискриминация личности?
Должны ли люди быть равны в своих правах и почему?
Что значит правовое государство?
Что такое Конституция?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Подведение итога: Государство обязуется обеспечивать единство законов. Конституция – это закон, который имеет высшую юридическую силу во всей системе правовых актов.   Статья 2 Конституции РФ называет права и свободы высшей ценностью человека и указывает, что признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина – обязанность государства.
Мотивация: у вас есть паспорт РФ, вы все являетесь гражданами Российской Федерации, вы обязаны знать свои права и свободы, но не забывать об обязанностях, так как несете ответственность за свои поступки.

Знакомство с темой урока.
Посмотрите на тему урока «Права и свободы человека и гражданина в РФ». Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?
Учащиеся участвуют в определении задач урока.

Изучение новой информации.
Работа в тетради.
Запишите число, тему  и план урока.
Работа с учебником.
Изучение понятия «Права человека» по п.1-3 учебника.
Учитель акцентирует внимание на следующих аспектах:
— права человека — определённые законодательно закреплённые нормы;
— эти нормы выражают меру свободы человека;
— эти нормы в форме юридических правил выражают естественную возможность человека свободно действовать в соответствии со своими интересами, претендовать на достойные условия жизни;
— совокупность норм принято называть каталогом прав человека, который закреплён в целом ряде международно-правовых документов и конституциях правовых государств.
Обсуждение исторических фактов
Учащимся предлагается прокомментировать следующие исторические факты:
1) Древняя Спарта, как известно, славилась своими сильными, здоровыми и выносливыми воинами. Каждого новорождённого мальчика осматривали и решали его судьбу в зависимости от его здоровья. Если младенец был крепким, то его оставляли в живых, а если младенец родился слабым, больным, то его бросали вниз со скалы.
2) Знаменитый русский полководец А. В. Суворов родился слабым и больным. Но он работал над собой: много занимался физкультурой, закалялся и в результате победил свою болезнь. Он был умным человеком и талантливым военачальником, под руководством которого русская армия не проиграла ни одного сражения.
Учитель обращает внимание школьников на то, что право человека на жизнь и на всё то, что служит её сохранению и развитию, — право на личную неприкосновенность, свободный выбор способов своей жизнедеятельности, право на свободу мысли, совести и религии, убеждений и др. — является главным в этом каталоге прав человека (выделим основные права человека)
Подробно раскрывается всеобщий, неотъемлемый и неотчуждаемый характер прав человека.
Затем учащимся предлагается обсудить следующую ситуацию.
Субботним утром к Адаму домой пришли его друзья. Ребята вместе играли в школьной рок-группе и готовились к городскому конкурсу юных талантов. Они много работали, и у них уже очень хорошо получалось. Они поставили колонки на подоконник и включили погромче, чтобы соседи послушали их выступление.
Учитель предлагает учащимся высказать мнение: имеют ли право Адам и его друзья включать очень громко музыку?
Обобщая результаты обсуждения этой проблемы, подводим ребят к пониманию того, что свобода ограничена правами других людей. Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого.
Работа в тетради.
Запись аспектов:
Права это:
- законодательно закреплённые нормы;
- выражают меру свободы;
- закреплены в международно-правовых документах и конституциях правовых государств.
Принцип: Свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого.
5. Работа с текстом Всеобщей Декларации прав человека (стр. 115)
Учитель делит учащихся на группы по 2-3 человека, инструктирует учащихся по изучению материала:
- прочитайте основные статьи Декларации прав человека и дайте краткую характеристику:
- какие сферы общественной жизни охватывают права, перечисленные в Декларации?
- зачитайте, пожалуйста, статью, в которой говорится об ответственности гражданина перед обществом.
Учащиеся изучают материал и отвечают на вопросы учителя.
Изучение главы 2. Конституции РФ
Учитель инструктирует учащихся по изучению материала:
- Вторая глава Конституции нашего государства составлена на основе Всеобщей декларации прав человека.
Ознакомьтесь с ней (приложение 2).
Учащиеся изучают материал и выполняют проект (по группам прав)
«Права человека и гражданина в РФ»
На экране памятка

Представление результатов исследования, отчет.Представления результатов могут быть разными, например: Начать представление с памятки
Проект: "Права гражданина РФ".

Демонстрация альтернативной классификации (слайд 13)

Напоминание учителя о том, что помимо прав у каждого гражданина РФ  существуют обязанности (слайд 14). Их нужно запомнить.
Осознание и осмысление полученной информации
Учитель проверяет с помощью вопросов усвоение материала:
С какими документами мы с вами познакомились на уроке?
Что является основой этих документов?
Может ли человек защищать свои права?
Есть ли у человека обязанности и какие?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Подведение итогов урока.
Учитель и учащиеся формулируют общие итоги.
Вывод по уроку: познакомились с правами человека в декларации прав человека, в Конституции РФ, в Конвенции о правах ребёнка. Выяснили о необходимости российских и международных правовых документов.
Учащиеся фиксируют  вывод в тетради.
Учитель оценивает работу класса и отдельных учащихся; аргументирует выставляемые отметки, даёт замечания по уроку.
Этап информированности учащихся о домашнем задании.
Учитель объясняет домашнее задание:
§14-15, вопросы 1—5 рубрики «Проверим себя»; задания 1, 2 рубрики «В классе и дома».
Учащиеся записывают домашнее задание.
Этап рефлексии.
Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.
Закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Я смог…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью вопросов.
Желающие зачитывают ответы  и сдают учителю.
Заключительный этап.
Учитель благодарит за работу, прощается.
- Спасибо за урок. До свидания.
Учащиеся прощаются.

	Приложение 1. (распечатать)
Тест на повторение (подготовка к ОГЭ).
1. Что отличает конституцию от других правовых актов?
1) письменная форма                                    2) высшая юридическая сила
3) обращение ко всем гражданам               4) поддержка силой государства

2. Что относится к полномочиям Совета Федерации?
1) решение территориальных споров между субъектами Российской Федерации
2) управление федеральной собственностью
3) разработка и исполнение бюджета страны
4) определение основных направлений внутренней политики

3. Президент Российской Федерации является
1) главой государства                                  2) главой политической системы
3) главой законодательной власти             4) главой судебной власти

4. Что относится к полномочиям Государственной Думы?
1) разработка и принятие законов                 2) управление федеральной собственностью
3) решение вопросов войны и мира             4) разработка и исполнение бюджета страны

5. Президент Российской Федерации
1) избирается всенародным голосованием             2) назначается сроком на 5 лет
3) избирается Государственной Думой                  4) утверждается Федеральным Собранием

6. Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
1) определение основных направлений внутренней политики
2) разработка и принятие законов
3) управление федеральной собственностью
4) разработка и исполнение бюджета РФ

7. Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
1) разработка и принятие законов                2) управление федеральной собственностью
3) решение вопросов гражданства РФ         4) введение чрезвычайного положения

8. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
1) Государственная Дума                     2) Правительство РФ
3) Совет Федерации                              4) Общественная палата

9. Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
1) разработка и принятие законов                          2) решение вопросов войны и мира
3) управление федеральной собственностью       4) введение чрезвычайного положения

10. Высшим органом законодательной власти в Российской Федерации является
1) Правительство РФ                      2) Федеральное Собрание РФ
3) Общественная палата                 4) Конституционный Суд

Приложение 2.  (распечатать)       Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
Статья 17
1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.
Статья 18
Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием.
Статья 19
1. Все равны перед законом и судом.
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации.
Статья 20
1. Каждый имеет право на жизнь.
2. Смертная казнь впредь до ее отмены может устанавливаться федеральным законом в качестве исключительной меры наказания за особо тяжкие преступления против жизни при предоставлении обвиняемому права на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей.
Статья 21
1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам.
Статья 22
1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
2. Арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.
Статья 23
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения.
Статья 24
1. Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, их должностные лица обязаны обеспечить каждому возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом.
Статья 25
Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на основании судебного решения.
Статья 26
1. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и указанию своей национальной принадлежности.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Статья 27
1. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
2. Каждый может свободно выезжать за пределы Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию.
Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Статья 29
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.
3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.
4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.
5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается.
Статья 30
1. Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений гарантируется.
2. Никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем.
Статья 31
Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.
Статья 32
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.
3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия.
Статья 33
Граждане Российской Федерации имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.
Статья 34
1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
2. Не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию.
Статья 35
1. Право частной собственности охраняется законом.
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.
3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равноценного возмещения.
4. Право наследования гарантируется.
Статья 36
1. Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.
2. Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами осуществляются их собственниками свободно, если это не наносит ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов иных лиц.
3. Условия и порядок пользования землей определяются на основе федерального закона.
Статья 37
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.

5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
Статья 38
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Статья 39
1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.
2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливаются законом.
3. Поощряются добровольное социальное страхование, создание дополнительных форм социального обеспечения и благотворительность.
Статья 40
1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления поощряют жилищное строительство, создают условия для осуществления права на жилище.
3. Малоимущим, иным указанным в законе гражданам, нуждающимся в жилище, оно предоставляется бесплатно или за доступную плату из государственных, муниципальных и других жилищных фондов в соответствии с установленными законом нормами.
Статья 41
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому благополучию.
3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.
Статья 42
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Статья 44
1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.
2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.
Статья 45
1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.
2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.
Статья 46
1. Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.
2. Решения и действия (или бездействие) органов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных объединений и должностных лиц могут быть обжалованы в суд.
3. Каждый вправе в соответствии с международными договорами Российской Федерации обращаться в межгосударственные органы по защите прав и свобод человека, если исчерпаны все имеющиеся внутригосударственные средства правовой защиты.
Статья 47
1. Никто не может быть лишен права на рассмотрение его дела в том суде и тем судьей, к подсудности которых оно отнесено законом.
2. Обвиняемый в совершении преступления имеет право на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей в случаях, предусмотренных федеральным законом.
Статья 48
1. Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно.
2. Каждый задержанный, заключенный под стражу, обвиняемый в совершении преступления имеет право пользоваться помощью адвоката (защитника) с момента соответственно задержания, заключения под стражу или предъявления обвинения.
Статья 49
1. Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
2. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.
3. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого.
Статья 50
1. Никто не может быть повторно осужден за одно и то же преступление.
2. При осуществлении правосудия не допускается использование доказательств, полученных с нарушением федерального закона.
3. Каждый осужденный за преступление имеет право на пересмотр приговора вышестоящим судом в порядке, установленном федеральным законом, а также право просить о помиловании или смягчении наказания.
Статья 51
1. Никто не обязан свидетельствовать против себя самого, своего супруга и близких родственников, круг которых определяется федеральным законом.
2. Федеральным законом могут устанавливаться иные случаи освобождения от обязанности давать свидетельские показания.
Статья 52
Права потерпевших от преступлений и злоупотреблений властью охраняются законом. Государство обеспечивает потерпевшим доступ к правосудию и компенсацию причиненного ущерба.
Статья 53
Каждый имеет право на возмещение государством вреда, причиненного незаконными действиями (или бездействием) органов государственной власти или их должностных лиц.
Статья 54
1. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы не имеет.
2. Никто не может нести ответственность за деяние, которое в момент его совершения не признавалось правонарушением. Если после совершения правонарушения ответственность за него устранена или смягчена, применяется новый закон.
статья 55
1. Перечисление в Конституции Российской Федерации основных прав и свобод не должно толковаться как отрицание или умаление других общепризнанных прав и свобод человека и гражданина.
2. В Российской Федерации не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина.
3. Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства.
Статья 56
1. В условиях чрезвычайного положения для обеспечения безопасности граждан и защиты конституционного строя в соответствии с федеральным конституционным законом могут устанавливаться отдельные ограничения прав и свобод с указанием пределов и срока их действия.
2. Чрезвычайное положение на всей территории Российской Федерации и в ее отдельных местностях может вводиться при наличии обстоятельств и в порядке, установленных федеральным конституционным законом.
3. Не подлежат ограничению права и свободы, предусмотренные статьями 20, 21, 23 (часть 1), 24, 28, 34 (часть 1), 40 (часть 1), 46 - 54 Конституции Российской Федерации.

Статья 57
Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.
Статья 58
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Статья 59
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.
2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.
3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.
Статья 60
Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет.
Статья 61
1. Гражданин Российской Федерация не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому государству.
2. Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за ее пределами.
Статья 62
1. Гражданин Российской Федерации может иметь гражданство иностранного государства (двойное гражданство) в соответствии с федеральным законом или международным договором Российской Федерации.
2. Наличие у гражданина Российской Федерации гражданства иностранного государства не умаляет его прав и свобод и не освобождает от обязанностей, вытекающих из российского гражданства, если иное не предусмотрено федеральным законом или международным договором Российской Федерации.
3. Иностранные граждане и лица без гражданства пользуются в Российской Федерации правами и несут обязанности наравне с гражданами Российской Федерации, кроме случаев, установленных федеральным законом или международным договором Российской Федерации.

Статья 63
1. Российская Федерация предоставляет политическое убежище иностранным гражданам и лицам без гражданства в соответствии с общепризнанными нормами международного права.
2. В Российской Федерации не допускается выдача другим государствам лиц, преследуемых за политические убеждения, а также за действия (или бездействие), не признаваемые в Российской Федерации преступлением. Выдача лиц, обвиняемых в совершении преступления, а также передача осужденных для отбывания наказания в других государствах осуществляются на основе федерального закона или международного договора Российской Федерации.
Статья 64
Положения настоящей главы составляют основы правового статуса личности в Российской Федерации и не могут быть изменены иначе как в порядке, установленном настоящей Конституцией.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ "ПРАВА ЧЕЛОВЕКА"
1. Права человека - это:
1-исключительная льгота, предоставляемая кому-либо в отличие от других;
2-узаконенная возможность что-то делать, удовлетворять свои потребности;
3-отсутствие каких-либо ограничений.
2. Права человека- это права:
1-дарованные государством;
2-естественные.
3. В зависимости от чего человек обладает всеми правами и свободами?
1-от национальности, расы;
2-пола;
3-религии;
4-от богатства;
5-политических убеждений;
6-ни от чего, (все должны обладать равными правами).
4. В 1948 году ООН был принят документ, в котором отражены основные права и свободы человека. Как называется этот документ?
1-«Декларация прав гражданина и человека РФ»;
2-«Закон о правах и свободах граждан»;
3-«Всеобщая декларация прав человека».
5. Оцените известную в народе поговорку в контексте ценностей прав человека: "От тюрьмы да от сумы не зарекайся". Всякий ли человек имеет право на защиту прав личности?
1-да;
2-олько невиновный;
3-только преступивший закон.
6.  В каких международных документах закреплены права ребенка?
1-«Декларация прав ребенка" (1959г.);
2-«Всеобщая декларация прав человека" (1948г.);
3-«Конвенция о правах ребенка" (1989г.)
7. Высшей ценностью в России согласно ее Конституции является:
1-Российское государство;
2-ее территория;
3-человек, его права и свободы.
8. Конституционные обязанности человека и гражданина:
1-платить налоги;
2-трудиться;
3-нести воинскую службу.

Критерии оценки:
«5» - 8,
«4» - 7-6,
«3» - 5-3.


title: Обобщающий урок "Кинематика" 9 класс

extracted_text:
9 класс…Физика… Конец сентября… Лето все никак не хочет отпускать школьников из своих жарких объятий, а стремительно приближающая контрольная по кинематике внушает неуверенность и даже страх: еще формулы как следует не запомнили, а уже решай разноуровневые задачи. Каждый раз задаюсь вопросом: это у меня так сложно идет изучение курса физики в 9 классе или проблема актуальна для всех учителей физики?
Впрочем, можно долго рассуждать на эту тему, но работать-то нужно.  А что если совместить несовместимое:  «Лето» и «Кинематика» ?  Так появился урок « Мое лето в…».
Класс: 9
Тема урока: Обобщающий урок по теме: «Кинематика»
Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний учащихся по данной теме.
Цели урока:
Образовательные: повторить, обобщить, систематизировать знания, умения, навыки по теме «Кинематика» (равномерное и равноускоренное движение, скорость, ускорение); формировать умение применять имеющиеся знания о скорости, ускорении, перемещении при решении стандартных и нестандартных задач; формировать умение решать расчётные задачи по кинематике.
Развивающие: развивать речь учащихся и  коммуникативные способности; формировать навыки самостоятельной и групповой работы,  умение анализировать, делать выводы; развивать творческое мышление, умение применять знания в практических целях.
Воспитательные: продолжить формирование интереса к предмету; воспитание уважительного отношения друг к другу; воспитание умения достойно проигрывать; уметь анализировать свои пробелы.
Тип урока: обобщение, повторение, закрепление знаний, умений и навыков по теме «Кинематика».
Оборудование: мультимедийный проектор, ПК, презентации учащихся .
Современные образовательные технологии, используемые на уроке:
 1.Информационно-коммуникационные технологии
2. Технология проблемного обучения
3. Технология групповой работы
Предварительная работа.
Каждый учащийся готовит презентацию, состоящую из 4-5  слайдов( количество слайдов и их тематика строго регламентированы). Фотографии, украшающие презентацию,должны быть авторскими.
Слайд 1.
Название: « Мое лето в…»( ученик указывает место, где провел летние каникулы).
Слайды 2-3( или 2).
Достопримечательности, интересная и полезная информация и т.д.
Слайд 3( или 4).
Формулировка 3 разноуровневых задач с « места событий».
Слайд 4( или 5).
А на последок я скажу…( размышления на свободную тему).
Каждый ученик готовит  распечатку  текста  составленных задач – « в подарок другу» , прорешивает их сам.
Ход урока.
Учитель приветствует класс, объявляет цели урока, рассказывает правила игры
( впрочем, игра ли это?). Озвучиваются требования к выступлению( не более 3 минут), критерии  оценивания ответа.
«5»- выполнены требования к оформлению презентации, задачи составлены корректно и являются разноуровневыми;
«4»- имеются незначительные замечания к оформлению презентации,
неточности в определении уровня сложности задачи;
«3»- тексты задач не соответствуют слайдам презентации, нарушены требования к количеству или тематике слайдов, представленные задачи одного уровня сложности ( например, базового);
«2»- не выполнены требования к оформлению презентации , не представлены задачи по данной теме.
Каждый ученик выходит к доске, называет имя своего оппонента .Оппонент проанализирует презентацию одноклассника, сделает в случае необходимости замечания по тексту составленных задач, поможет внести корректировки в их условия. Условия игры можно  изменять: например, учитель сам назначает оппонента, можно попросить ученика провести самоанализ ответа, выбрать ученика, который будет решать задачи выступающего и т.д..
Составитель задач после разбора его работы выбирает кто из одноклассников будет решать составленные им задачи и выдает их распечатку. На следующий урок именно ему будут возвращены прорешенные задачи , и он попробует объективно оценить « брата по разуму».
Урок проходит особенно интересно и продуктивно в небольших классах( 10-12 человек), позволяет разнопланово проверить знания учащихся – ведь каждый ученик получит по 3 оценки: за создание презентации, составленные и прорешенные собственные задачи, а так же решение задач, сформулированные одноклассником.
Домашнее задание: прорешать разноуровневые задачи, составленные одноклассником, подготовиться к контрольной работе.
В качестве « Приложения» к данной разработке представлены презентации, созданные руками девятиклассников( даны с незначительными корректировками).
Список литературы.
Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013.
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. (серия «Учебно-методический комплект»)
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
Кирик Л.А., Дик Ю.И. «Физика», 7 класс. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2011.