title: Тест "История России с Древнейших времён по XVII век"

extracted_text:
Эталон ответов
I  вариант
А1-2;  А2-2;  А3-2;  А4-3; А5 -3; А6-4;  А7-2; А8-1; А9-4; А10-4;                        А11-2;   А12-2;  А13-1;  А14-4; А15-2;
А16-1;  А17-1;  А 18-3;  А19-4;  А20-2.

 II вариант
1-А; 2-Б; 3-В; 4-Б; 5-В;  6-А; 7-А; 8-А; 9-Б;
10-А,В; 11-Б; 12-Б; 13-В; 14-Б;
15-В; 16-Б; 17-В; 18-В; 19-В; 20-В.

 III  вариант
1Б; 2Г; 3А; 4А; 5А; 6Б; 7А; 8Б; 9В; 10Б;
11Б;  12 ВБАГ; 13А; 14Г; 15Б; 16В; 17В; 18Б; 19Б; 20Б.

Критерии выставления оценок
                       Количество правильных ответов
                                   -19- 20-  оценка «5»
11-18 – оценка «4»
   10-  оценка    «3»
   9- оценка      «2»

Назначение КИМ:
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения обучающимися дисциплины общеобразовательного цикла: история.

Документы, определяющие содержание КИМ:
- Программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» предназначенная для изучения истории в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
- Рабочая программа  учебной дисциплины История

КИМ включают материалы для проведения  итогового контроля в конце обучения на I курсе. Задания составлены с учетом содержания разделов рабочей программы и принятой периодизацией.  Они равноценны по трудности, одинаковы по структуре.  Все задания заключаются в выборе правильного ответа из четырех предлагаемых. Тест представлен в 3  вариантах, по 20 заданий в каждом. Прилагается ключ для проверки правильности решения тестовых заданий,  приведены критерии оценивания результатов работы.

Тест
История России с Древнейших времён по XVII  век
1 вариант
А1. В каком году впервые была упомянута Москва?
1) 1132 г.          2) 1147 г.            3) 1157 г.             4) 1212 г.

А2. Кто был первым московским князем?
1) Юрий Долгорукий       2) Даниил Александрович      3) Иван Калита        4) Дмитрий Донской

А3. Эпохой расцвета Древнерусского государства считается время правления:
1) княгини Ольги                                2) князя Ярослава Мудрого
3) князя Владимира Святого              4) князя Святослава

А4. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?
1) конец X века-до XII века
2) конец XI века-до середины XIII века
3) начало XIII века-40-е годы XVI века
4) 30-е годы XII-конец XV века

А5. В период раздробленности Руси боярские республики существовали в:
1) Новгороде и Киеве
2) Новгороде и Владимире
3) Новгороде и Пскове
4) Новгороде и Москве

А6. Порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода и важности должностей, занимаемых предками, называется:
1) тягло           2) кормления            3) полюдье            4) местничество

А7. Что из названного относится к результатам похода князя Ивана III на Великий Новгород в 1478г.?
1) расширение полномочий новгородского веча
2) получение московским князем в свое распоряжение больших земельных владений
3) предоставление новгородскому купечеству особых льгот
4) передача большей части Новгородских земель княжеству Литовскому

А8. В честь рождения Ивана Грозного в селе Коломенском был построен
1) Храм Вознесения         2) Храм Василия на Горке
3) Спасский собор            4) Покровский собор

А9. Год венчания на царствование Ивана Грозного:
1) 1530г.   2) 1533г.    3) 1538г.    4) 1547г.

А10. Введение Иваном Грозным опричнины привело к:
1) окончательному юридическому оформлению крепостного права
2) отмене местничества
3) отмене кормлений
4) укреплению личной власти царя

А11. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, под каким названием вошло в историю правительство, о котором идёт речь:
«О начале правления Ивана можно даже сказать, что это была самодержавная монархия «с человеческим лицом», благодаря реформам правительства, возглавляемого Адашевым и Сильвестром. За десять лет своего пребывания у власти правительство это провело столько реформ, сколько не знало никакое другое десятилетие в истории средневековой России. Правда, предпосылки реформаторской деятельности складывались ещё до выхода Адашева и Сильвестра на историческую сцену».
1) Совет Всея земли                    2) Избранная Рада
3) Приказ тайных дел                  4) Ближняя дума
А12. Первым царем, занявшим российский трон не по праву наследования, а в результате избрания на царство был:
1) Михаил Романов      2) Борис Годунов    3) Василий Шуйски,    4) Лжедмитрий I.

А13. В 1598 Борис Годунов занял московский престол на основании:
1) Завещания Фёдора Иоанновича                   2) Решения царицы Ирины
3) Решения Боярской думы                               4) Постановления Земского собора

А14. Какой из названных документов был принят позже других:
1) Указ об урочных летах,                 2) Судебник Ивана IV,
3) Указ о заповедных летах,              4) Судебник Ивана III

А15. О ком В.О. Ключевский сказал: «Он был только испечен в польской печке, а заквашен в Москве»:
1) о Фёдоре Романове                    2) о Борисе Годунове
3) о Григории Отрепьеве               4) о королевиче Владиславе

А16. Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопрос: Когда происходили эти события?
« В это время умножился разбой в земле русской, не только в пустынных местах проезда не было, а под Москвой разбой великий был. Царь Борис много раз посылал на них войска… но ничего не удавалось с ними сделать. Бояре же надумали послать на них воеводу с большой ратью… Они (войска) пошли и сошлись с (разбойниками) близ Москвы. Разбойники бились с ними не щадя голов своих, и воеводу Ивана Фёдоровича убили… и едва превозмогли окаянных, перебив многих из них… Хлопка едва живого взяли в плен, а другие бежали на Украину и там их поймали и перевешали».
1) 1602–1603гг.  2) 1606–1607гг.  3) 1608–1609гг.  4) 1611–1612г.
А17-1. Русский первопечатник:
1) Иван Фёдоров      2) Андрей Курбский            3) Иван Пересветов           4) Феодосий Косой

А18. Верховная власть стала двуглавой: царь и патриарх совместно правили страной. Это были:
1) Василий Шуйский и Гермоген                 2) Михаил Федорович и Филарет
3) Борис Годунов и Иов                                 4) Алексей Михайлович и Никон

А17. Понятие «урочные лета» означало:
1) запрет на крестьянский переход в Юрьев день
2) ограничение на переход крестьян в Юрьев день
3) срок сыска и возвращения беглых крестьян
4) годы, когда помещик переводил крестьян на оброк

А18. Государство, в котором власть монарха сочетается с существованием органов, составленных из депутатов от дворян, духовенства и горожан, называется:
1) абсолютной монархией                                    2) конституционной монархией
3) сословно-представительной монархией                4) олигархией

А19. В Соборном уложении было зафиксировано:
1) была проведена реформа церковной обрядности
2) уничтожались последние уделы
3) ликвидировались «черные слободы»
4) сыск беглых крестьян становился бессрочным

А20. Несмотря на подавление Медного бунта, правительство было вынуждено:
 1)Разработать новый свод законов
2) Пойти на отмену медных денег                                                                                3) Отменить крепостное право                                                                                4) Освободить податное население от уплаты налогов

Тест

по теме «История России с древнейших времен                                                                                до конца XVII века».

2 вариант
1.Назовите год, в котором   Русь приняла Христианство?
а)988    б)899  в)990
2.Назовите имя первого князя на Руси?
а) Владимир  б)Рюрик  в)Святослав
3. Назовите  религию, которая была у древних славян?
а) буддизм  б) христьянство   в)язычество
4.Назовите имя князя, которого убили древляне при сборе дополнительной дани?
а)Олега  б) Игоря  в)Владимира
5. Укажите  название  крестьян, трудившихся по договору?
а)холопы  б) закупы  в) рядовичи
6.Укажите  название  крестьян,  которые были  свободными общинниками?
а) смерды  б) изгои  в) закупы
7. Назовите  князя, который  принял «Русскую правду»?
а)Ярослав Мудрый  б) Владимир Мономах в) Святослав
8. Укажите название  княжества, которое  имело плодородные земли, залежи полезных ископаемых и важные торговые пути?
а)Галицко-Волынское    б)Новгородское     в)Владимиро –Суздальское

9. Укажите название  княжества, которое  было феодальной республикой?
а)Галицко-Волынское    б)Новгородское     в)Владимиро –Суздальское
10. Назовите создателя( лей) письменности на Руси?
а)Кирилл б) Илларион  в) Мефодий
11Укажите  автора  «Повести временных лет»?
а)Глеб  б) Нестор  в) Борис
12.  Назовите имя  хана, который  начал первых поход  на Русь ?
а) Мамай  б)Чингисхан  в) Батый
13. Укажите  битву, которая произошла  между татаро-монголами и русско-половецким войском в 1223 году?
а)Куликовская битва   б) Невская битва  в)  битва на Калке
14. Назовите год, в котором  произошла Невская битва?
а)1223   б)1240   в)1380
15. Назовите год, в котором  произошла Куликовская битва?
а)1223   б)1240   в)1380
16. Укажите название  битвы, которая произошла  между шведами и русскими на Чудском озере?
а)Куликовская битва   б) Ледовое побоище  в)  битва на Калке
 17. Назовите  княжество, которое  соперничало с Москвой в ХIII веке ?
а)Псковское  б) Новгородское  в) Тверское
18. Назовите имя  князя, который участвовал в Куликовской битве в качестве главнокомандующего?
а) А. Невский      б) Иван Калита    в) Дмитрий Донской

19. Выберете нужный вариант ответа , где имена князей располагаются  начиная с самого раннего.

20. Прочитайте отрывок и назовите о каком   монгольском хане идет речь?
…Монгольский хан, основатель Монгольского государства, организатор завоевательных походов в Азию и Восточную Европу, великий реформатор и объединитель Монголии. Повелитель монголов создал величайшую в истории империю, подчинившую в XIII веке огромные пространства Евразии от Японского моря до Черного. Им и его потомками сметены с лица земли великие и древние государства: государство Хорезмшахов, Китайская империя, Багдадский халифат, покорена большая часть русских княжеств…
а) Бытый      б) Мамай   в) Чингисхан

Тест
Россия с древнейших времен до конца XVII века
3 вариант
1.Центрами древнерусской государственности были:
А) Москва и Тверь
Б) Киев и Новгород
В) Смоленск и Владимир
Г) Киев и Чернигов

2. Древнейшая русская летопись – это:
А) «Слово о полку Игореве»
Б) «Остромирово евангелие»
В) «Русская Правда»
Г)  «Повесть временных лет»

3. Основную массу населения в Древней Руси составляли:
А) зависимые общинники – «люди»
Б) зависимые крестьяне – «закупы», «рядовичи»
В) рабы – «челядь, «колоны»
Г) люди, порвавшие с общиной, - изгои

4. В XI в. В Древней Руси появились земельные владения, принадлежавшие владельцу на правах полной наследственной собственности. Это были:
А) вотчина
Б) поместья
В) детинец
Г) волость

5. Основание Древнерусского государства летописцы связывают с:
А) призванием варягов
Б) объединением Киева и Новгорода
В) деятельностью княгини Ольги
Г) княжением Ярослава Мудрого

6. Полюдьем в Древней Руси называли:
А) военное формирование, находящееся на службе у князя
Б) сбор князем дани с подвластных земель
В) пошлину, которую выплачивал крестьянин при уходе от своего владельца
Г) собрание мужчин-общинников

 7. При его правлении была введена система светового оповещения (огненный телеграф) для предупреждения опасности в южных границах Руси:
   А) Владимир Красное Солнышко
   Б) Ярослав Мудрый
   В) Владимир Мономах
   Г) Юрий Долгорукий

8. В каком году впервые была упомянута Москва?
А) 1132 г.          Б) 1147 г.            В) 1157 г.             Г) 1212 г.

9. Что из названного было результатом военной реформы, проведённой Избранной Радой в середине XVI в.?
А) создание гвардейских полков
Б) создание регулярной армии
В) создание стрелецкого войска
Г) формирование полков иноземного строя

10. Первым царем, занявшим российский трон не по праву наследования, а в результате избрания на царство был:
А) Михаил Романов
Б) Борис Годунов
В) Василий Шуйски,
4) Лжедмитрий I.
11. Прочтите отрывок из Новгородской летописи и укажите, какое событие нашло отражение в этом отрывке.
«И начал тогда князь великий наступать. Гремят мечи булатные о шлемы хиновские. Поганые прикрыли головы свои руками своими. И вот поганые бросились вспять. Ветер рвёт в стягах великого князя Дмитрия Ивановича, поганые спасаются бегством, а русские сыновья широкие поля кликом огородили и золочёными доспехами осветили. Уже встал тур на бой! Тогда князь великий Дмитрий Иванович и брат его, князь Владимир Андреевич, полки поганых вспять повернули и начали их бить и сечь беспощадно, тоску на них наводя...»
А) Ледовое побоище
Б) Куликовская битва
В) стояние на реке Угре
Г) битва на реке Калке

12. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов:
А) стояние на реке Угре
Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище
Г) Полтавская битва

13. Герб с двуглавым орлом появился в качестве официального символа Российского государства при:
А) Иване III       Б) Иване Красном          В) Василии Темном
Г) Дмитрии Донском

14. Стояние на реке Угре произошло в:
А) 1410 г.            Б) 1475 г.            В) 1433 г.               Г) 1480 г.
15. Законодательный акт, окончательно закрепостивший крестьян, был принят в:

16. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, с чьим правлением связаны эти изменения при дворе великого князя:
«В то же время в Кремле при дворе стал заводиться тот сложный и строгий церемониал, который сообщал такую чопорность и натянутость придворной московской жизни. Точно так же, как у себя дома, в Кремле, среди придворных слуг своих, князь начал выступать более торжественной поступью и во внешних сношениях…
…Почуяв себя и по политическому могуществу, и по православному христианству, наконец, и по брачному родству преемником павшего дома византийских императоров, московский государь нашел и наглядное выражение своей династической связи с ними: с конца XV в. на его печатях появляется … двуглавый орел…»
17. Прочтите отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и назовите самозванца, о котором идет речь:
«…Весной 1606 г. В.И. Шуйский вместе с Голицыным начал действовать гораздо осторожнее; они успели привлечь на свою сторону войска, стоящие около Москвы; в ночь с 16 на 17 мая отряд их был введен в Москву, а там у Шуйского было уже достаточно сочувствующих. Однако заговорщики, зная, что далеко не все в Москве непримиримо настроены против самозванца, сочли нужным обмануть народ и бунт подняли якобы за царя против поляков, его обижавших. Но дело скоро объяснилось. Царь был объявлен самозванцем и убит 17 мая утром. «Истинный царевич», которого еще так недавно трогательно встречали и спасению которого так радовались, сделался «расстригой», «еретиком» и «польским свистуном».
А) Лжедмитрий III
Б) Иван Болотников
В) Лжедмитрий I
Г) Лжедмитрий II

18. В XVI – начале XVIII вв. приказами называли:

19. Одним из результатов внешней политики Российского государства во второй половине XVI в. было:

20. Несмотря на подавление Медного бунта, правительство было вынуждено:
А) Разработать новый свод законов
Б) Пойти на отмену медных денег
В) Отменить крепостное право
Г) Освободить податное население от уплаты налогов


Самостоятельная работа "Единицы измерения информации и кодирование" 7 класс


title: Проверочная работа "Знакомство с системами объектно - ориентированного программирования" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа Тема «Знакомство с системами объектно- ориентированного программирования»
Вопросы и задания. Вопросы по теоретической части.
Свойства алгоритма.
Что такое алгоритм.
Какие языки программирования высокого уровня вы знаете?
Дайте определение линейному алгоритму.
Особенности алгоритмической структуры ветвление.
Что такое цикл?
Виды циклов.
Элементы блок – схем. Задание : Представить блок – схему (начало-данные-последовательность команд-условие-объявление переменных – конец).
Перечислите типы переменных
Вопросы по практической части.
Расшифруйте термины:
Бинарные арифметические операции (заполнить таблицу):


title: Тест "Ордена - почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе" 10 класс

extracted_text:
Тест к уроку 9: «Ордена – почетные награды за воинские отличия и заслуги в
бою и военной службе».

1.«С каких пор пришла к нам традиция отмечать людей, отличившихся в каком-
либо деле?»
1.С древнейших времен пришла к нам традиция отмечать людей, отличившихся в
каком-либо деле.
2.С недавних времен пришла к нам традиция отмечать людей, отличившихся в
каком-либо деле.
2. «Когда в России появился первый орден?»
1. В России первый орден появился в самом конце XVI века.
2.В России первый орден появился в самом конце XVII века.
3. «Как он назывался?»
1. Это был орден Святого Андрея Первозванного.  2. Это был орден Святого
Андрея.
4. «Какую форму имел первый орден в   России?»
1.Знак ордена – круг.
2.Знак ордена – крест особой формы в виде буквы «Х» с изображением фигуры
святого Андрея Первозванного.
5. «Ребята, где еще была принята форма креста?»
1. Эта форма креста была принята на военно-морском Андреевском флаге.
 2. Эта форма креста была принята в пехоте.
6. «Ребята, скажите, пожалуйста, когда была впервые закреплена возможность
награждения нижних армейских и флотских чинов на государственном уровне?»
1. Впервые возможность награждения нижних армейских и флотских чинов на
государственном уровне была закреплена Павлом II.
2. Впервые возможность награждения нижних армейских и флотских чинов на
государственном уровне была закреплена Павлом I в «Установлении об орденах»
от 5 апреля 1797 года.
7. «Стал самой почетной наградой для нижних чинов российской армии и
флота….»
1. Солдатский Георгий.
2. Офицерский Георгий.
8. «Когда ордена стали нумероваться?»
1. С 1808 года все Знаки отличия Военного ордена стали нумероваться.
2. С 1809 года все Знаки отличия Военного ордена стали нумероваться.
3. С 1810 года все Знаки отличия Военного ордена стали нумероваться.
9. «Ребята, когда был утвержден орден Красной Звезды?»
1. Утвержден постановлением Президиума ЦИК СССР 6 апреля 1930.
2. Утвержден постановлением Президиума ЦИК СССР 6 апреля 1930.
3. Утвержден постановлением Президиума ЦИК СССР 6 апреля 1931.
10. «Ребята, когда был утвержден орден Отечественной войны?»
1. Орден Отечественной войны был учрежден 20 мая 1942 года.
2. Орден Отечественной войны был учрежден 20 мая 1943 года.


title: Конспект НОД "Весеннее путешествие в лес"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
по речевому развитию 3- 4 лет
 «Весеннее путешествие в лес»
МБДОУ д/с № 46 «Светлячок»
Воспитатель: Крюковских Е.И.
Программное содержание
Цель:  Расширение  словарного запаса детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении.
Задачи:
1. Закрепить  умение понимать обобщающие слова (деревья, цветы, дикие животные). Называть диких животных и их детенышей, название деревьев.
2. Развивать умение различать существенные части, детали животных (лисий хвост и т.д.). Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
3. Воспитывать у детей любовь к природе, животному и растительному миру.
4. Словарная работа: лисий хвост, беличий хвост.

Оборудование:
Мольберты, фланелеграф, телевизор, магнитофон, мяч, обручи, «волшебное дерево» с  мешочками.
Демонстрационный материал:
Картинки деревьев, диких животных, домиков диких животных,  игра «Путаница».
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций с дикими животными, детенышами, домами; деревьями.
Беседы о сезонных изменениях в природе.
Беседы о животных, деревьях.
Индивидуальная работа:
Побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей.
Методические приёмы:
Словесный, игровой, практический.

ХОД  ЗАНЯТИЯ
I. Воспитатель:
- Посмотрите, дети, к нам сегодня пришли гости.  Давайте с ними поздороваемся (Доброе утро!)
- Давайте сделаем круг, повернемся и улыбнемся.
Вот мы руки развели, словно удивились
И друг другу до земли низко поклонились
Ниже, ниже – не ленись, поклонись и улыбнись!
Воспитатель:
- На каком виде транспорта вы любите путешествовать? (поезд, самолет, автомобиль, автобус, велосипед, корабль). Я, предлагаю, отправиться пешком:
В лес отправимся гулять
Будем весело шагать
По тропиночке пойдем
Друг за дружкою гуськом
На носочки встаем
И к лесу побежали
Ноги выше поднимаем
Снова весело шагаем.
Вот мы с вами и в лесу.
- А разве это похоже на лес? (ответы детей)
- А что надо сделать, чтобы у нас появился лес? (ответы детей)
- Давайте, позовем солнышко на помощь.
Хоровая закличка «Солнышко-вёдрышко»
Солнышко-вёдрышко,
Выгляни в окошко.
Солнышко нарядись
Красное покажись.
II.
1. Воспитатель:
- Солнышко появилось, согрело землю (обратить внимание на телевизор).
 И расцвело вот какое интересное дерево
«Не дерево, а чудо-дерево
Не листочки на нем,
А мешочки на нем,
А мешочки не простые, а с заданиями.
За каждое правильно выполненное задание вы получите часть картинки. Интересно, какая картинка получится.
- Первое задание в мешочке под цифрой один. Найди нужный мешочек?
- Давайте я прочитаю задание: надо посадить деревья и у нас получится лес (дети из картинок выбирают деревья и расставляют на мольберте). Дети рассказывают, какое они посадили дерево (Я посадил березку…)
- Молодец … ты посадил стройную, белоствольную березку ( а ты посадил пушистую, зеленую елочку; … посадил душистую черемуху; посадил тихую осину; посадил кудрявую рябину; посадил вечнозеленую сосну).
- Хорошо молодцы справились с заданием, и мы прикрепляем одну часть от картинки.
2.  Воспитатель:
Второй мешочек  под цифрой два…
- Лес – это большой дом, чей это дом, кто живет в лесу? (ответы детей)
- Посмотрите, сколько в лесу домиков? (достает картинки и показывает детям)
 (берет домик и размещает на панно обращаясь к детям с вопросами: Как называется этот домик? (берлога). Кто живет в дупле? (ответы детей) Где живет волк? (Волк живет в логове) А это чей домик? (Это дом зайца). У зайца нет постоянного домика, ему приходится прятаться от хищников в ямке под кустом. Как называется этот домик? (Этт дом гнездо) Кто живет в норе? ( В норе живет лиса)
Игра «Рассели животных по их домикам» (самостоятельная работа детей)
- Ребята, надо заселить лес дикими животными (выполняют из предложенных разнообразных животных).
- … расскажи, где живет медведь, …(спросить малоактивных детей).
- Хорошо молодцы справились - все звери живут в своих домиках. Чудо-дерево дарит еще одну часть картинки.
3.  Физкультминутка   «Здравствуй лес»
Здравствуй, лес, прекрасный лес
Широко развести руки в стороны
Полный сказок и чудес!
Повороты вправо-влево с вытянутыми руками
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою.
Руки подняты вверх. Выполнять покачивания направо-налево
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево.
Все открой, не утаи.
Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем
Ты же видишь – Мы свои
Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к груди.
4.  Воспитатель:
- Следующий мешочек под цифрой … три
- Ой, ребята в этом мешочке, что-то лежит – это мяч. Давайте поиграем в игру с мячом – я буду называть животное, а вы называйте детеныша животного (один – много), (медведь - медвежонок - медвежата).
- Хорошо,  чудо-дерево дарит следующую картинку.
5.  Воспитатель:
-  следующий мешочек под цифрой четыре … А тут игра «Прятки» – звери хотят поиграть с нами в прятки?
- Вот последняя часть картинки. Что  получилось, какой-то цветок? (подснежник).
Ребята, у Алисы есть стихотворение про «Подснежник». Она хочет подарить его нам и гостям (Алиса читает стихотворение, а дети смотрят презентацию подснежников под спокойную нежную музыку).
6.  Воспитатель:  (музыка ветра, задул  ветер,  и солнышко спрятали тучи)
- Ребята, посмотрите тучи, спрятали солнышко, как подснежник будет расти без солнышка? Давайте тучи, разгоним – мы на них подуем
«Дыхательная гимнастика»
III. Итог
- Ребята, посмотрите, остался последний мешочек? Что в нем такое спряталось? Ой это подарки (печенье в виде цветочков, солнышка и т.д)


Презентация "Точение древесины. Устройство токарного станка"


extracted_text:
Протокол дефектологического обследования*

Ф.И.ребёнка
Общая осведомлённость.
Сведения о себе и своей семье:  	 Домашний адрес, город, страна  	  Временная ориентировка:
время суток 	дни недели 	месяцы 	времена года

Исследование состояния школьных навыков
Развитие речи.
Составление предложения 	рассказа

Чтение.
Способ чтения (побуквенное, послоговое, по единицам чтения, синтетическое, беглое)

Русский язык.
Письмо под диктовку:
Сформированность графических навыков

Математика
Определение и сравнение предметов по цвету  		  Форме 	величине			 Предел знания последовательности чисел натурального ряда  	 Умение называть их в обратном порядке  			  Знания состава числа  			 Знания вычислительных приёмов

*На основе «Психологическая диагностика отклонений в развития детей младшего школьного возраста». Под науч.ред. Л.М.Шипициной

МЕТОДИКА 7. СЛУХОВАЯ ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Уровень выполнения задания.

МЕТОДИКА 1. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ)
Общий уровень

МЕТОДИКА 2. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (СЛОВЕСНЫЙ МАТЕРИАЛ)
Общий уровень

МЕТОДИКА 3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ КАРТИНКИ
Общий уровень Рассказ ребенка. 1.

2.

3.

МЕТОДИКА 4. ПРОДОЛЖИ РЯД
Уровень выполнения задания

МЕТОДИКА 9. ОТЫСКИВАНИЕ ЧИСЕЛ (ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ)

Врабатываемость Неустойчивость Устойчивость Истощаемость

МЕТОДИКА 5. ЗРИТЕЛЬНАЯ НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Уровень выполнения задания.

МЕТОДИКА 8. РАСКРАШИВАНИЕ КРУЖКОВ
Уровень выполнения задания.

МЕТОДИКА 6. ЗРИТЕЛЬНАЯ ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
Уровень выполнения задания

МЕТОДИКА 14. НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

МЕТОДИКА 15. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Протокол дефектологического обследования
Ф.И.ребёнка

Общая осведомлённость.
Сведения о себе и своей семье: 		 Домашний адрес, город, страна 	 Временная ориентировка:
время суток 	дни недели 	месяцы 	времена года

Исследование состояния школьных навыков
Развитие речи.
Составление предложения 	рассказа		 Пересказ (самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, примитивный, фрагментарный)
Подбор антонимов 	синонимов
Чтение.
Способ чтения (побуквенное, послоговое, по единицам чтения, синтетическое, беглое)

Качество чтения (правильность, плавность, выразительность, сознательность)
Характер ошибок
Русский язык.
Письмо под диктовку:
Сформированность графических навыков
Характер ошибок (орфографические, специфические)

Математика
Определение и сравнение предметов по цвету 		 Форме 	величине		 Предел знания последовательности чисел натурального ряда 	  Умение называть их в обратном порядке
Способ вычисления:
Знания состава числа  	  Знания вычислительных приёмов 	 Использование математической терминологии 		 Понимание конкретного смысла терминов и действий

Запоминание 10 слов: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, огонь, игла, гриб, мёд.
Низкий уровень: 1-4 слова  	 Средний уровень: 5-6 слов  	  Высокий уровень: 7-10 слов

Конец учебного года: дата
Запоминание 10 слов: тень, волк, шар, дым, круг, луч, роза, жук, шуба, нож.
Низкий уровень: 1-4 слова  	 Средний уровень: 5-6 слов  	  Высокий уровень: 7-10 слов

Исследование объёма кратковременной памяти на числа: Начало года: 46, 72, 53, 98, 34, 81, 47, 25, 69, 78, 45, 63
Низкий уровень: 1-4 числа  	 Средний уровень: 5-6 чисел  		 Высокий уровень: 7 чисел

Конец года: 26, 43, 67, 94, 32, 48, 65, 21, 97, 52, 25, 69
Низкий уровень: 1-4 числа
Средний уровень: 5-6 чисел

Высокий уровень: 7 чисел

Диагностика внимания. Время 5 минут
Найти ошибки:
Старые лебеди склонили горые шеи. Зимой в саду разцвели яблони.
Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась пустыня. В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек деревьев и терялось за ним. Сорняки шыпучи и плодовиты.
Настоле лежала карта нашего города. Скоро удалось мне на машине.

Число правильно найденных ошибок = А
Число неправильно найденных ошибок = В
Устойчивость внимания = А – В
 	12
Если УВ близко к 1 – уровень УВ – достаточно высок Если УВ ниже 0,5 – внимание очень неустойчиво Конец учебного года. Дата  	 Настоле лежала книга об искустве.
Школьники встали рано смотреть расцвет. Ядовитая змея предупредительно шыпела. В ответ я махнул ему головой.
Летом на деревьях набухали почки. Мальчик быстро вскочил на ноги. Ребята шумно купались в реке.
Ученики определяли растаяние между городами. В диктанте было зделано много ошибок
Число правильно найденных ошибок = А
Число неправильно найденных ошибок = В
Устойчивость внимания = А – В
 	12
Если УВ близко к 1 – уровень УВ – достаточно высок Если УВ ниже 0,5 – внимание очень неустойчиво

 Диагностика восприятия Время 30 секунд

Норма 5-9 объектов.
начало года 	 	 конец года

Определить «на глаз», одинаковые ли полоски:

Диагностика наблюдательности. 10 отличий за 1 минуту

ЗАДАНИЕ:
В таблице на следующем слайде посчитайте, сколько раз встречается каждое из чисел от 0 до 9. Сначала ищем 0 (на время), затем - 1 (на время) и т.д.

Развитие умения выделять существенные признаки предметов.
Задание: выделить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками:
Город (автомобиль, здание, толпа, велосипед, улицы) Река (берег, рыба, тина, вода, рыболов)
Игра (игроки, шахматы, теннис, правила наказания)

Больница (сад, врач, радио, больница, помещения)

Развитие умения сравнивать между собой предметы, слова.
Задание: назвать общие признаки предметов: кошки – собаки,
яблоко – арбуз, ель – сосна, береза – осина.
Задание: назвать отличительные признаки предметов:
дерево – кустарник, осень – весна,
рассказ – стихотворение, сани – телега.
Задание: назвать общие признаки; назвать отличительные признаки.
вилка – ложка, стол – стул,
окно – сукно – облако.
Начало года:

Конец года :

Дополнительные
сведения:

Дата 		учитель-дефектолог


title: Практическая работа "Типы химических реакций"

extracted_text:
Практическая работа № 3 Типы Химических реакций Цель: учиться наблюдать признаки химических реакций, проводить химические эксперименты
1. Заполните таблицу, выполняя химический эксперимент

Опыт 1. Разложение пероксида водорода (перекиси) при помощи катализатора.
Внимание! Пробирку направляйте в сторону от себя и соседей, работайте в перчатках, волосы соберите- работа с огнем.
Ход работы: Налейте в пробирку 5 мл перекиси (H2O2) (5 мл примерно в толщину указательного пальца), в это же время возьмите лучинку и зажгите ее при помощи спичек, возьмите склянку с оксидом марганца (IV) (MnO2) и осторожно насыпьте в пробирку с перекисью; в это же время задуйте горящую лучинку и сразу же опустите ее в пробирку с перекисью. Наблюдения и уравнение реакции запишите в таблицу.
Опыт 2. Действие фермента каталазы на пероксид водорода (ферментативное разложение)
1. К кусочку свежего мяса приливаем перекись, запишите наблюдения Опыт 3. Реакции соединения – взаимодействие оксида натрия (Na2O) и воды (способ получения оснований)
Внимание! Работа со щелочами только в перчатках
Ход работы: В пробирке находится твердый оксид натрия, прилейте к нему
10  мл  воды  (толщина  2  указательных  пальца),  осторожно  размешайте
стеклянной палочкой, потрогайте дно пробирки, что наблюдаете. Проверьте наличие получившейся щелочи в пробирке, капните 1-2 капли индикатора- фенофталеина, что наблюдаете.
Опыт 4. Реакции соединения – взаимодействие оксида фосфора (V) с водой (способ получения кислот)
Внимание! Работа с кислотами только в перчатках
Ход работы: В пробирке находится оксид фосфора(V) прилейте к нему 10 мл воды (толщина 2 указательных пальца), осторожно размешайте стеклянной палочкой. Проверьте наличие получившейся кислоты индикатором, капните 1-2 капли лакмуса, что наблюдаете.
Опыт 5. Реакции замещения в солях. Взаимодействие раствора сульфата меди (II) с цинком
Ход работы: Прилейте в пробирку раствор CuSO4 ( 5-10 мл) и добавьте к нему гранулу цинка , оставьте пробирку на 5 минут, запишите наблюдения. Опыт 6. Реакции замещения в кислотах. Взаимодействие соляной кислоты (HCl) c магнием.
Внимание ! Работа с кислотами только в перчатках
Ход работы: Возьмите пробирку со стружкой магния осторожно прилейте 5 мл HCl.Запишите наблюдения
Опыт 7. Определение нового вещества в растворе
Ход работы: возьмите пробирку с веществом из предыдущего опыта, осторожно капните каплю на предметное стекло, возьмите щипцы и осторожно выпарите жидкость, что образовалось, запишите наблюдения Опыт 8. Реакции обмена. Взаимодействие гидроксида натрия (NaOH) и сульфата меди(II). (CuSO4)
Ход работы: Возьмите пробирку с веществом из опыта 3, и прилейте к нему 10 мл CuSO4, что наблюдаете.
Опыт 9. Реакции обмена. Взаимодействие карбоната кальция (СаСO3) и соляной кислотой (HCl) Внимание! Работа с кислотами только в перчатках.
Ход работы: Разомните в ступке при помощи пестика СаСO3, добавьте порошок в пробирку, осторожно прилейте 5 мл НСl, запишите наблюдения.


title: Открытое занятие "Рисуем кота. Пастель" 5 класс

extracted_text:
Открытое занятие
по изобразительному искусству
  МБУ ДО ЦВР «Гармония» г. Тихорецка
 тема: «Рисуем кота. Пастель»
педагог д/о Прокофьева Ольга Анатольевна
Цели урока:                                                              07.04.2019 г,  каб. № 15
Развитие  интереса к окружающему миру, замечать прекрасное в каждодневных явлениях.
Воспитание бережного отношения к природе родного края и животным.
Задачи урока:
Средствами художественной выразительности – формой, пропорциями, цветом, линией, композицией освоить изображение на плоскости (по представлению) в технике рисования пастелью.
Развитие чувства восхищения природой и животным миром родного края.
Научиться изображать кота.
Возраст обучающихся: 6,5 -12 лет.
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный,  исследовательский.
Тип опроса: индивидуально-фронтальный.
Оборудование урока:
Для педагога:
 Пособия выполненные педагогом,  работы обучающихся, доска, мел.
Музыкальный ряд:  музыка леса(во время практического задания).
Для обучающихся:  пастель, формат А – 3, А – 4, клеенка, вл.салфетки.
Ход урока:
I.  Организационный момент.
Проверка обучающихся по списку. Проверка готовности к занятию. Готовность слушать учителя.
II.  Основная часть.
Беседа:
Педагог: Сегодня мы  мы изображаем кота...
Сообщение нового материала:
 Скажите, пожалуйста, какая по форме морда кота? Какого цвета? Правильно .Круглая, разноцветная.
     Что мы  делаем вначале? ( Ответ детей:  рисунок карандашом.)
         Верно. Но перед этим нужно выбрать цвета, с которыми мы будем работать. Цвета фона лучше взять холодные и темные. Для этих целей нам понадобится бумага холодного цвета. Кот - светлый  и разноцветный. Главное, что бы в нашей работе присутствовал контраст.
И так, для начала намечаем морду кота  на плоскости листа.

Далее, продолжаем цветовую проработку кота, посредством штриха передаем материальность, объем, форму. Глядя на изображение, рисуем глаза.

      3.  Штрихуем фон, мягко вписывая морду кота в плоскость листа. В конце занятия проводим просмотр работ. И делаем фото.

III. Вывод.
Все работы получились на удивление красивыми. Те, из ребят, кто не закончил работу в классе, завершат выполнение этой работы дома.
IV. Домашнее задание.
Завершение композиции.
Всего Вам доброго и до новых встреч!!!


title: Сценарий "Праздник для милых бабушек и мам" 2 класс

extracted_text:
               Дети в нарядной одежде строятся парами на вальс.

Вальс под музыку «Как упоительны в России вечера»

Вед . В марте солнце заиграло на снегу.
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравлением бегут.
Мамин праздник отмечает вся страна!

 1.8 Марта – день торжественный.
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!

2. Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте.
Вас поздравляют дети!

3. Мама!
С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!

 4. Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не скучно будет вам.

5. Наш концерт посвящается,
Вам, дорогие мамы!
Солнце весной улыбается
Вам, дорогие мамы!

Вед:   Всё готово к празднику,
Так чего ж мы ждём?

Все :Мы весёлой песенкой
Праздник наш начнём.

ПЕСНЯ  «МАМА»
  Слова и музыка Анны Петряшовой
6. Люблю тебя, мама, за что я не знаю.
Наверно, за то, что живу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг!

7. Такое бывает: собака облает,
Шиповник уколет, крапива ужалит.
А ночью приснится огромная яма.
Провалишься, падая, выкрикнешь: «Мама!».
И мама появится рядом со мною,
А всё, что пугало, пройдёт стороною.
Отстанут болячки, исчезнут занозы,
И высохнут первые горькие слёзы.
Зря спорить не стану, но думаю я,
Что  самая лучшая мама – моя!

Вед
Танец девочек с папами

8. Наша мама, как весна:
То как солнце засмеётся,
То как лёгкий ветерок
Головы моей коснётся.
То рассердится слегка,
Будто тучка набежала.
То как радуга она:
Погляди, как засияла.
Как заботница весна:
Не присядет, не устанет.
Вот придёт домой она,
И тот час весна настанет.

В зал вбегают дети, встают полукругом и поют песню "Весенняя капель»

1 ребенок:
В доме добрыми делами занята,
Ходит по квартире доброта,
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.

2 ребенок:
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?

3 ребенок:
Я тебе отвечу прямо,
Это бабушка и мама,
Всем, дарившим детям ласку,
Посвящаем эту сказку!

Ведущий:
Солнце опускается,
Сказка начинается...
Занавес открывается - Мама укладывает дочку Красную Шапочку спать.

Мама:
Спи, засыпай, поскорей подрастай,
Тебе шапочку свяжу я,
Тебе платьице сошью я,
Пирожков напеку,
Утром к бабушке пошлю.

Красная Шапочка:
Улыбнется мама - ясно и тепло,
Вот уж вам и солнышко
В комнате взошло,
С добрым утром, мамочка!

Мама:
С добрым утром, доченька!
В путь-дорогу собирайся.
Нужно к бабушке пойти,
Ей корзинку отнести,
Доброго тебе пути.
Дает Красной Шапочке корзинку, машет вслед рукой.

Красная Шапочка
Если долго-долго-долго,
Если долго по тропинке,
Если долго по дорожке,
Топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в Африку прийти!
Припев:
А-а, в Африке реки вот такой ширины!
А-а, в Африке горы вот такой вышины!
А-а, крокодилы - бегемоты,
А-а, обезьяны - кашалоты,
А-а и зеленый попугай.
А-а и зеленый попугай!

Красная шапочка уходит за занавес, появляются два Волка: большой и
маленький, нюхают следы.

Большой Волк:
Красной Шапки свежий след,
Будет к вечеру обед.
Беги, лови, хватай, не медли ни минуты,
И Красной Шапки след
С охотничьим не спутай!
Показывает: там охотничий след, а там Красной Шапочки. Маленький Волк бежит
по охотничьему следу, Большой Волк хватает его за хвост:

Большой Волк:
Да куда же ты?!

Маленький Волк:
Ну, что опять?

Большой Волк:
Да не туда надо бежать!

Маленький Волк:
А куда?
Большой Волк:
Да туда надо, туда!
Звучит музыка, волки разбегаются в разные стороны. Из-за занавеса
появляется Красная Шапочка.
Красная Шапочка:
Проснулся лес, проснулся луг,
Проснулись бабочки вокруг,
Проснулись травы и цветы,
Повсюду столько красоты!

Вбегает Маленький Волк.
Волк:
Ах, какая девочка, ты, куда путь держишь?

Красная Шапочка:
Я иду к бабушке, спешу поздравить ее с женским праздником. До скорого
свидания, мне надо торопиться!

Волк:
И мне надо торопиться.

Закрывается занавес, На сцене появляется охотник Макей с винтовкой. Из-за
занавеса выбегает Красная Шапочка.

Красная Шапочка [взволнованно):
Милый дедушка Макей,
Вы с винтовкою своей,
Поспешите в ту избушку,
Хочет волк там съесть старушку.

Дед Макей:
Что трещишь ты без умолку?
Расскажи про волка толком.
Он большой?

Красная Шапочка:
Огромный просто,
Со слона он будет ростом.
Как у крокодила пасть!

Дед Макей:
Как бы там мне не пропасть.
Ой! Что-то сделалось с ногой,
А теперь еще с другой!
И ружьишко заржавело,
Стал я стар уже теперь,
Не боится меня зверь,
Но так и быть, я помогу,
Хоть силы нету… чем могу.
Эй, друзья, скорей сюда,
Девочке грозит беда!
Выходят три мальчика, строятся в шеренгу.
Дед Макей:
Рота, смирно! Все направо!
Поохотимся на славу!
Открывается занавес, стол, самовар, веник, лопата, ведра. Выходит бабушка,
подметает пол, накрывает на стол.

Бабушка:
Расспросите-ка весь свет,
Будет вам один ответ -
Нет мудрее и умнее Бабушки.
Ласковее и добрее - Бабушки.
Хоть уж волосы седые,
Но душой мы молодые.

Все встают в круг вокруг Бабушки и поют песню "Бабушка>".

Будет вечером у нас
И тепло, и уют.
Это бабушка у нас
Самый лучший друг.
Припев:
Бабушка милая,
Бабушка моя,
Самая добрая
Ты у меня.
Вяжет наша бабушка,
Шарфики теплые,
Руки нашей бабушки,
Очень добрые.
Припев.
О Христе расскажет мне,
Если я попрошу,
Иногда накажет нас,
Если заслужу.
Припев.
Стук в дверь.

Бабушка:
Дерни, деточка за веревочку, дверь и откроется.
Вбегает Волк.

Бабушка:
Здравствуй, внучка, как дела?
Я давно тебя ждала,
Как же ты похорошела,
Шубку новую надела!?
Шарфик, бантик, нос - курносик!

Волк:
Ты, бабуля, похудела,
Уж ты, часом, не болела?

Бабушка:
Да, лежу, весь день в постели,
И дышу я еле-еле,
Ничего весь день не ем,
Я не вкусная совсем.

Волк:
Чего, чего, бабуля?

Бабушка:
Да, говорю, я несчастная совсем.
А теперь пора за дело,
Вот, возьми лопатку,
Да вскопай мне грядку!

Волк [шепотом]
Вот дело сделаю,
Аппетит поднимется
И съем старушку.
Копает грядку, закончил, устал, садится на диванчик.

Бабушка:
Некогда сидеть, постой,
Сбегай лучше за водой!
Волк бегает несколько раз с ведрами за водой. Затем падает от усталости на
коленки и старается уползти.

Волк:
Я так больше не могу,
Я уж лучше убегу...
Появляется охотник Макей с помощниками и останавливает Волка.

Дед Макей:
Лапы вверх, стоять, ни с места!
Сопротивленье бесполезно!
Окружай его, ребята,
А не то уйдет, лохматый!

Появляется Красная Шапочка и ее Мама.

Волк:
Я сдаюсь! Хочу признаться:
Научили меня драться.
Я хотел хорошим быть,
Всех людей хотел любить.

Красная Шапочка [защищает волка):
Воспитание очень важно,
Что признался ты – похвально!
По натуре волк – добряк,
Но воспитан был не так.

Волк:
Я плохому научился,
Но теперь я изменился.
Вы меня друзья простите,
И цветы мои примите.
Достает из-за пазухи цветы и дарит по цветочку Красной Шапочке, ее Маме и
Бабушке.

Ведущий:
Мамам нашим дорогим,
Мы хотим сказать «Спасибо».
Если мы вообразим,
Что могло случиться с нами
Если б нас своей заботой
Вы от бед не защищали,
Просто слов не остается,
Для благодаренья,
Так примите в дар от нас
Это поздравление.

Вед: ансамбль дарит песню «Мамочка» (Зореньки краше и солнца милей)

9. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам!
Это самый добрый праздник.
Он весной приходит к нам.

10. Это – праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!

11. Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.

12.Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!

Танец  «МАМА»
(девочки танцуют с шарфами)

13. Мы будем помнить мамины глаза
И руки, что устали от работы,
И нежные, душевные слова
В тот час, когда у нас заботы.

Вед:  Закрой глаза, прислушайся, и ты  услышишь  мамин  голос.  Он  живёт  в
самом тебе, такой знакомый, родной.  Его  не  спутаешь  ни  с  одним  другим
голосом. Даже когда ты станешь взрослым, ты  всегда  будешь  помнить  мамину
улыбку, мамины глаза, мамины руки.

Вед: Вот мы сейчас проверим, все ли узнают мамин голос?
         Игра : «Узнай мамин голос»
(дети закрывают глаза, а мама зовёт своего ребёнка)

14. Всем нам стараешься ты чем-то угодить,
Подбодрить словом и нужным делом.
Всех успеваешь чаем угостить,
На трудный путь всегда ступаешь смело.

15. Для нас ты словно лучик золотой.
Всегда приходишь в нужное мгновенье.
И все мы, дети, дорожим тобой
За доброту, за ласку, за терпенье!

16.Мы мамам так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает,
А добрая мама прощает всё это,
Под грузом забот не сгибаясь.
Она выполняет свой долг терпеливо.
Красива по-своему каждая мама.
Любовью своей материнской красива!

17. Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час.
День и ночь родная мама
Всё заботится о нас!
 Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, ласковым словам.

18. Дорогие! Родные!
Ну как вам сказать!
С вами помыслы наши и наши мечты.
От души вам сегодня хотим передать
Все улыбки ребячьи и наши цветы!

19. Сегодня всем довольны мамы,
Но надо нам иметь в виду,
Что помогать должны всегда мы,
А не только раз в году.

Ведущий. А сейчас, ребята, мы будем прославлять свою маму, повторяя это
слово вместе. Я буду задавать вопрос, а вы отвечайте: «Мамочка!».
                         -Кто пришёл ко мне с утра?
                        -Кто сказал: «Вставать пора»?
                          -Кашу кто успел сварить?
                           -Чаю в чашку кто налил?
                          -Кто косички мне заплёл?
                           -Целый дом один подмёл?
                            -Кто меня поцеловал?
                          -Кто ребячий любит смех?
                          -Кто на свете лучше всех?

20.В этот день 8-го Марта
В магазинах — толчея!
Покупают все подарки.
Что же делать буду я?
Я не всё ещё умею,
Мне пока немного лет.
Но я вовсе не жалею,
Что в кармане денег нет.
Раз ни бабушке, ни маме
Мне подарка не купить,
Что-нибудь могу руками
Я своими смастерить.
(дети дарят открытки мамам под музыку)

                           ПОЗДРАВЛЕНИЕ ДЕВОЧКАМ.
1 мальчик. Я сегодня для девчонок
Поздравления учил.
А сейчас разволновался –
Все слова перезабыл.
Ребята, помогите мне!

2. Сегодня собрались мы в зале опять,
Чтоб девочек наших поздравить.
Мы, много, девчонки, хотим вам сказать,
Хихиканье просим отставить.

3. Мы учимся с вами не первый уж день,
И вот что заметить успели:
Вертеться у зеркала вам всем не лень,
В любой день, в теченье недели.

4. В футбол вы играете чуть хуже нас,
Глазами «стреляете» лучше.
Готовы смеяться в день 1000 раз,
Ваш смех, словно солнечный лучик!

5. Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбается вам
С голубых небес!

6. Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого серёжки,
И на носу веснушки!

7. Желаем вам счастья, любви и побед,
Здоровья, удачи, вниманья.
Пусть будет теплом каждый день ваш согрет.
Исполнятся ваши желанья!

Танец «Дружба»
Вед. Милых бабушек и мам
Поздравляем с Женским днём!
Пожелать хотим мы вам
Светлой радости во всём!
Чтобы спорилась работа,
Чтоб растаяли заботы,
Чтобы много лет подряд
Был лучист и ясен взгляд.
Чтобы дом был полной чашей,
Вам желают дети ваши!

Песня «Мамочка”(Встану утром рано)


title: Конспект урока "Рыночная экономика" 8 класс

extracted_text:
                               Урок по теме «Рыночная экономика».
21.03.2019 г.
8 «А» класс.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: Познакомить учащихся с экономическими отношениями в обществе. Создать условия для формирования представления о рыночном механизме регулирования экономики. Научить определять условия функционирования рынка. Подвести к пониманию положения: конкуренция – двигатель рынка. Подвести к пониманию, что рыночный механизм – механизм взаимосвязи и взаимодействия основных элементов рынка
Задачи урока:
Образовательные:
Научить определять условия функционирования рынка.
Подвести к пониманию положения: конкуренция – двигатель рынка.
Подвести к пониманию, что рыночный механизм – механизм взаимосвязи и взаимодействия основных элементов рынка.
Развивающие:
Развивать способность формулирования собственного мнения и позиции
Развивать способность выстраивать логическую цепочку рассуждений
Воспитательные:
Развивать познавательный интерес.
Формировать основы экономической и информационной культуры учащихся.
методы и формы обучения:
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Виды деятельности (элементы содержания, контроль):
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т д.):коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока и построению алгоритма действий; индивидуальная работа по нахождению правильного ответа на рисунках, таблицах; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;
продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.
Метапредметные УУД: Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
Личностные УУД: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.
                                            Ход урока.
Ι. Организационный момент (проверка готовности к уроку и психологический настрой).
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!"
"Доброе утро!" солнцу и птицам.
"Доброе утро!" улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро длится до вечера! Здравствуйте, ребята! Итак, начинаем.
ΙΙ. Актуализация знаний по теме « Собственность»
Проверка знаний учащимися материала предыдущей темы.
Задание 1. Вспомнить сказку «Теремок» и, ответив на поставленные учителем вопросы, определить зашифрованное слово:
Кто автор этой сказки? (Русский народ)
- Кто жил в теремочке? (Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь)
 - кем они являются для дома?(собственниками)
-Чем является теремок для тех, кто в нем живет?
- А вот чтобы найти правильный ответ, вычеркни в данной строчке три последние буквы алфавита :это какие буквы? ( э.ю.я)
э С Ю О я Б я С ю Т э В Ю Е Ю Н я Н э О ю я С э Т ээЬ
Фронтальная беседа по вопросам:
Так  что такое собственность?
Какие вы знаете формы собственности?
Кто относится к субъектам собственности?
Что относится к объектам собственности?
А какая форма собственности в РФ является главной?( никакая, т.к. в РФ все формы собственности равноправны)
После фронтальной беседы  один ученик работает у доски.
Работа со схемой:

                             Правомочия собственника

Второй ученик –  на компьютере ( собрать пазл «Собственность» и ответить на вопрос, как государство защищает право собственности?)
Остальные работают в р/т с заданием №2(ст.212),зад. 2 на стр.68
Далее идет работа в листе  самооценки с заданием №2
Активизация познавательной деятельности и формулировка темы урока.
Начинается с работы в парах (учащиеся собирают картину с изображением рынка).
Беседа по вопросам учителя:
Что вы видите на картине? (рынок)
А что такое рынок? (сфера купли-продажи товаров)
А рынок-зло или благо для общества? (Благо)
  А теперь сформулируйте тему урока ( Рыночная экономика). Слайд 1
ΙΙΙ. Постановка учебной задачи.
Формулировка цели урока: определить понятие рыночной экономики, изучить  ее структуру.
ΙV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о рыночной экономике, рыночном механизме регулирования экономики.
Вспомните: Какие главные вопросы решает экономика?  (Что, Как, Для кого производить)
 Наша задача выяснить, как рыночная экономика решает эти вопросы.
Ребята, какие ещё экономические системы вам известны? (возможные ответы: командная, традиционная, смешанная)
Вопрос учителя: дайте определение понятию  «рынок». Если не помните, найдите в словаре учебника.
Возможный вариант ответа: рынок – это совокупность  экономических отношений, проявляющихся  в сфере производства, распределения, обмена и потребления.
Работа в парах: в учебнике  на стр.168 прочитайте п.1 и составьте кластеры:1) «Характерные черты рыночной экономики» -1ряд; 2) Условия функционирования рынка-2 ряд;  « Конкуренция»-3 ряд

Свободное ценообразование     конкуренция        свобода  предпр. деят.

Соперничество         борьба за достижение         преодоление различных
                               лучших результатов	препятствий

Задание: прочитайте пункт «Конкуренция»  на стр.168-169 и ответьте на вопросы:
- Что такое конкуренция? (борьба за достижение лучших результатов в каком-либо деле)
-Почему конкуренцию считают главным мотором рынка?
Конкуренция позволяет обойтись без общественного контроля производства и даёт производителю свободу принятия экономических решений;
Конкуренция устраняет попытки отдельных участников рыночного процесса контролировать цены и влиять на них, обеспечивая свободное ценообразование;
Конкуренция стимулирует выпуск более дешёвых  и качественных товаров;
Государство заинтересовано в поддержке и развитии конкуренции.
-Как вы считаете, почему, если конкуренция позволяет обойтись без общественного контроля производства,  в  экономике не воцаряется анархия и беспорядок?( Потому что производитель подчиняется влиятельной силе-цене. которая формируется в ходе спроса и предложения.)
Учитель: Итак,  чтобы понять, как рождается рыночная цена,  и каким образом она помогает согласовать поведение участников рынка, познакомимся с понятиями «спрос» и «предложение»
Как вы думаете, что такое спрос и предложение?
 А какие определения даются в учебнике?
 Выпишите их в тетрадь.
Спрос – это желание и возможность потребителя купить конкретный товар или получить услугу в конкретное время и в конкретном месте.
Предложение – это желание и возможности продавца продать конкретный товар в конкретное время и в конкретном месте.
Спрос находится в обратной зависимости от цены. Чем выше цена товара, тем меньше спрос и наоборот. А предложение  находится в прямой зависимости от цены: чем выше цена , тем больше предложение.
Учитель: поясните на различных примерах из жизни следующие положения:
 а) спрос находится в обратной зависимости от цены;
 б)  предложение находится в прямой зависимости от цены.
Цены выполняют две основные функции:
1) ограничивают потребление ресурсов;
 2)мотивируют производство.
На рынке происходит невидимая глазу сложнейшая работа по выравниванию цен. Продавцы могут свободно устанавливать цены, а потребители - делать выбор: покупать товар по предложенной цене или нет.
Как это происходит? Поясните на примерах (можно проиграть в сценках)
Например, на рынке продают зелень – у одних пучок петрушки стоит 10 рублей, у других – 30 рублей(но он свежее). А какую цену можно установить, чтобы продать зелень всю?
Это и есть равновесная цена – цена, уравновешивающая спрос и предложение в результате конкуренции.
Таким образом, какой главный принцип рынка? Сделка должна быть выгодна как продавцу, так и покупателю.
Задание: вам всем приходилась бывать на рынках. Вспомните, торговались ли вы по поводу цен? Если да, то каков итог и как это происходило. Если нет, то почему – стеснялись, не умели, считали ниже своего достоинства или не было нужды?
Каково влияние рынка на различные стороны жизни общества?
Вывод: рынок является одним из эффективных способов регулирования экономической жизни общества.
V. Первичное закрепление изученного материала.
Задание №3 . Блиц-опрос. (Работа с сигнальными карточками:
зелёная – «Да», красная – «Нет» в листе самоконтроля)
Задание №2. Решить задачи  (работа в группах)
Задача 1. Любой предприниматель решает вопрос о возможности получения большей прибыли за счёт производства  конкретных товаров или оказания услуг.
Какую роль в сфере бизнеса играет реклама? Как она воздействует на спрос, предложение и цену?
Если фирма постоянно рекламирует свою продукцию, может ли это считаться доказательством её непрочности на рынке?
Задача 2. В результате очередных реформ в государстве возросла цена на многие товары. Спрогнозируйте последствия, которые могут наступить в связи с повышением цен. Как это отразится на спросе и предложении товаров?

Задача 3. Как соотносится между собой спрос,  предложение и цена при дефиците товаров? Что такое дефицит и в результате чего может возникнуть такая экономическая ситуация?
Работа с заданиями №4 и №5
VΙ. Выводы.
Итак, рынок выполняет важные функции в экономике и является одним из эффективных способов регулирования экономической жизни общества.
Подсчёт баллов и выведение оценки.
23– 25 баллов -  оценка «5»
19– 22 баллов – оценка «4»
13– 18 баллов – оценка «3»
и менее баллов – оценка «2
Рефлексия.
        Выбери и раскрась смайл.
 - на уроке было комфортно и всё понятно
     - на уроке немного затруднялся, не всё понятно
- на уроке было трудно, ничего не понял
На доске на дереве пожеланий написать свои пожелания друг другу и нашим гостям.
 Информация о домашнем задании.
  20;  ответить письменно на вопрос: как рынок влияет на различные стороны жизни общества? Выполнить в р/т задания №1,2,3

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ

ученика (цы) 8 «А» класса ________________________________________________

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №3 г. Ардона РСО-А.

открытого урока по обществознанию в 8 классе.
Тема: « Рыночная экономика».

	Подготовила и провела учитель истории и
обществознания
 Мамиева Т.Г.

	21.03.20019 г.


title: Презентация "Образ Снегурочки в русской литературе и искусстве" 4 класс

extracted_text:
«Образ Снегурочки в русской литературе и искусстве»
Автор: Сосипаторова Татьяна Николаевна

Цель проекта:
 показать своеобразие и уникальность образа Снегурочки  в культуре русского народа.

Рождение Снегурочки
Жизнь Снегурочки окутана тайнами и легендами. Не очень понятно даже, откуда взялась эта юная спутница Деда Мороза. В русских народных сказках Снегурочка никак не связана с ним. По одним данным, ее родила Большая Ель. Девушка внезапно появилась из под пушистой еловой ветки, по другим-она дочь Весны Красны и Мороза, а возможно её вылепили из снега бездетные старики Иван да Марья. Вылепили себе на радость, да уберечь не смогли...

Образ Снегурочки
Образ Снегурочки не зафиксирован в русском народном обряде. Однако в русском фольклоре она фигурирует как персонаж народной сказки о сделанной из снега девочке, которая ожила.
Развитие образа
Дальнейшее развитие образа Снегурочки получил в работах педагогов конца XIX — начала XX века, которые готовили сценарии для детских новогодних ёлок.

 Ещё до революции фигурки Снегурочки украшали новогоднюю ёлку, девочки наряжались в костюмы Снегурочки, делались инсценировки фрагментов из сказок, пьесы Островского или оперы. В это время в роли ведущей Снегурочка не выступала.
Русская народная сказка “Снегурочка” в творчестве художников-иллюстраторов
Иван Яковлевич Билибин
В годы обучения в Высшем художественном училище при Императорской Академии художеств начал формироваться стиль русского художника, книжного иллюстратора и театрального оформителя И.Я. Билибина
 Им была разработана система графических приемов, позволяющих объединять иллюстрации и оформление книги в одном стиле. Все творчество художника было посвящено русской сказочной теме.

В 1904 Пражский национальный театр заказал Билибину, эскизы декораций к опере Н.Римского-Корсакова “Снегурочка”. Билибин оказался едва ли не первым русским художником, который занялся оформлением декораций для зарубежной сцены. В театральных эскизах к опере “Снегурочка” яркий талант Билибина и его самобытный стиль проявились в полной мере.

Борис Васильевич Зворыкин
Художник Борис Васильевич Зворыкин - один из представителей русской традиции иллюстрирования книг. Однако до недавнего времени его имя было известно лишь специалистам-книжникам и коллекционерам. Книги, изданные при жизни художника, за границей давно разобраны на отдельные полосные иллюстрации и продаются в виде гравюр.

Так сложилось, что свою творческую жизнь Зворыкину пришлось прожить в тени более знаменитого современника - Ивана Билибина, несправедливо получив ярлык билибинского подражателя. Подражания не было. Просто оба мастера, вдохновленные общими идеалами, шли параллельно. “Русская тема” увлекла Зворыкина еще в юности.
Стержнем, на котором потом строилась творческая судьба художника стали: любовь к русской старине, русской истории, легендам и фольклору, декоративно-прикладному искусству, иконописи и деревянному зодчеству, древней каллиграфии, орнаментике и книжной миниатюре.
Современный образ Снегурочки
Свой современный вид образ Снегурочки получил в 1935 году в Советском Союзе, после официального разрешения празднования Нового года. В книгах по организации новогодних ёлок этого периода Снегурочка выступает наравне с Дедом Морозом.

В начале 1937 года Дед Мороз и Снегурочка впервые явились вместе на праздник ёлки в Московский Дом Союзов. Любопытно, что на ранних советских изображениях Снегурочка чаще изображена маленькой девочкой, в виде девушки ее стали представлять позднее. Почему – до сих пор неизвестно.

В 2009 году впервые официально отмечался день рождения Снегурочки, которым решили считать ночь с 4-го на 5-е апреля. Это не соответствует сюжету сказки, в которой Снегурочка рождается зимой. Однако, по объяснениям организаторов, “у Снегурочки отец — Дед Мороз, а мать — Весна, и поэтому у неё день рождения весной”. В 2010 году на день рождения внучки прибыл сам Дед Мороз из своей резиденции в Великом Устюге, официально подтвердив статус Костромы как основной резиденции своей спутницы и помощницы.

 Следуя нашей чудесной русской новогодней традиции, сейчас европейского новогоднего Деда тоже начала сопровождать прекрасная внучка.

Интернет источники

Картинки:
http://sserkov-lm.ucoz.ru/forum/9-4-5
http://sserkov-lm.ucoz.ru/forum/9-4-5
http://sserkov-lm.ucoz.ru/forum/9-4-5
http://www.coollady.ru/index.php?na
http://fotiko.ru/4638809
http://parnasse.ru/blogs/novyi-god/snegurochka-snegurka.html
Текст:
http://roses-art.ru/lladro/christ/item/3679

Спасибо за внимание!