title: Презентация "Организация внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО"

extracted_text:
Из опыта работы МОКУ СОШ п. Безбожник
Организация внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО
Полушина Л.И.,
учитель начальных классов, руководитель ШМО
Внеурочная деятельность школьников
 – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная деятельность  оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся:
она способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии
 формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности
 повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов и родителей.

    Целью внеурочной деятельности
  является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

Принципы организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка

Ориентиры в организации внеурочной деятельности
Запросы родителей
Приоритетные направления деятельности школы
Интересы и склонности педагогов
Рекомендации психолога
Направления внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

Организация внеурочной деятельности
Оптимизационная модель
В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя, вожатые, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели.

Преимущество данной модели:
создаётся единое образовательной пространство в школе, в котором объединяются все структурные подразделения;

координирующая роль принадлежит, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями;
взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
организует в классе образовательный процесс,
способствующий развитию личности учащихся;
создаёт для этого благоприятный микроклимат;
включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
взаимодействует с родителями учащихся.

Спортивно-оздоровительное направление
«Игры нашего двора»
«Азбука здоровья»
«Лечебная физкультура»
«Гимнастика»

Духовно-нравственное направление

«Родные истоки»
«Музейные уроки»
Общеинтеллектуальное направление
«Что? Где? Когда?»
«Компьютерная грамотность»
«Шашки»
Общекультурное направление
«Речецветик»
«Танцевальный»
«Оригами(моделирование)»
«Лепка(моделирование)»
«Легоконструирование»
«Волшебная кисточка»
Социальное направление
Проектная деятельность
«Театральные ступеньки»
«Юный журналист»
ОПТруд
Режим дня
8.00 – 12.20 – Учебная деятельность (4 урока с                                                           активной фазой 35 минут).
9.25 –10.15 – Динамическая пауза (пребывание на свежем воздухе).
12.20 – 12.30 – Подготовка к обеду, гигиенические процедуры.
12.30 – 12.45 – Обед.
12.45-12.50 – Подготовка к внеурочной деятельности.
12.50 – 13.35 – Развивающее занятие по расписанию.
13.25 – 13.35 – Активный отдых.
13.35 – 14.00 – Развивающее занятие по расписанию.
14.00-  Уход детей домой .
Гигиенические требования
Организация горячего питания
Обязательное пребывание на свежем воздухе
Активный отдых при смене занятий (динамические паузы, игры)
Расписание кружков
Модульное разделение кружков.
Расписание занятий составлено постоянное на каждый день недели, только меняются сами кружки.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности
                                 1-й уровень
Школьник приобретает социальные знания
                           2-й уровень
 Школьник получает опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
                           3-й уровень
Школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Сочетание учебной и внеурочной деятельности способствует всестороннему развитию личности учащихся. Каждый ребенок идет по индивидуальному маршруту.

Выпускник начальной школы:
Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Экологическая акция «Берегите животных леса»"

extracted_text:
Конспект
 занятия для детей старшей группы
компенсирующей направленности  ЗПР
Учитель-логопед: Яковенко С.Н.

ТЕМА: "Экологическая акция « Берегите животных леса»"
Программное содержание:
Коррекционно-образовательные:
расширять и активизировать словарь по теме "Дикие животные наших лесов и их детеныши";
закреплять знания о диких животных и их детенышах, знакомить с их жилищами;
учить детей отвечать на вопросы полными предложениями, правильно строя фразы.
Коррекционно-развивающие:
упражнять в образовании названий детёнышей животных и их матерей;
формировать практические навыки правильного образования имен существительных с помощью суффиксов -онок-, -нок-;
развитие предложно-падежных конструкций;
развитие навыка согласования существительных с предлогами.
развивать слуховое и зрительное восприятие, общую и пальчиковую моторики.
Коррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе;
формирование навыков доброжелательности и сотрудничества.
Оборудование: презентация; конспект занятия, погремушка, фломастеры, игра « Где, чья мама?», дидактическая игра «Чей домик?», дидактическая игра «Чем питаются дикие животные?»,

Ход занятия.
.     Орг. момент.
Собрались все дети в круг:
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу  улыбнёмся.
Здравствуйте,  мои друзья, всех вас рада видеть я.
Мотивационный этап
- Ребята, сегодня на адрес нашего детского сада пришло письмо из экологического центра. У них проходит акция «Берегите животных леса». Экологи просят нас тоже поучаствовать в этой акции.
II. Проблемный этап
Вы хотите принять участие в акции?
-А зачем нам принимать участие в акции?
- А что нам нужно знать  для проведения акции? (кто живет в лесу, чем питаются, где живут).
Мы с вами отправляемся путешествовать в лес.
- А какое время года на улице?
-  Какие приметы  зимы вы знаете?
- Отправляемся в путь.
III Практический этап
1)Развитие речевого дыхания
- Л. Холодно в зимнем лесу. Давайте согреемся. Повторяйте за мной:
Л. - Согрелись?
2) Игра «Кто голос падает?»
- Животные нам встречают. Давайте внимательно послушаем и  скажем, кто же нас встречает..
3) Игра "Кем я раньше был? "
- Сейчас зима и все дикие животные выросли, но весной они были маленькими. Давайте вспомним детенышей и их родителей.
Л. Посмотрите  у вас на столах лежат листы, переверните их.
- Проведите тропинку от детеныша к его маме.
А почему на наших карточках нет медведя и ежа? (они уже в спячке)
Молодцы ребята. Мы с вами вспомнили названия детенышей диких животных и их родителей.
4)Игра «Где я живу? »

У всех животных есть свое жилище, давайте вспомним где, кто живет. Для этого, нужно поочередно ответить полным предложением на мои вопросы.
Л. Где живет белка? (Белка живёт в дупле).
Л. Где живет волк?
Л. Где живет лиса?
 Л. Где живет зайчик?
Где живет медведь? А почему его здесь нет?
 Л. Молодцы! Мы с вами назвали жилища диких животных.

5)  Физкультминутка «Зайка серенький»(движения согласно тексту)
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал
Зайка тут же убежал..

6) Игра «Чем питаются дикие животные?»
Л.  Теперь я предлагаю вспомнить, чем питаются дикие животные!
А чем питается медведь зимой?
Вот мы и вспомнили, чем питаются животные леса.
7) Беседа «Берегите животных леса»
Л. Как вы думаете. Животным  хорошо жить в лесу?
Сейчас зима, в лесу холодно и голодно, как мы можем помочь диким животным?
А как человек может навредить лесным жителям?
Л. А как люди должны вести себя в лесу? ( рубит деревья, разрушать жилища животных)
IV.  РОЭ
- Ребята, какие задания мы сегодня выполняли? Какие игры вам понравились? А игры были для вас сложными?
V. Последующая работа
Мне очень понравилась наша акция и поэтому после занятия мы вместе с вами сделаем плакат и познакомим с ним родителей и детей других групп.
 Спасибо за работу. Занятие окончено.


title: Презентация "Здоровье детей в наших руках"

extracted_text:
Родительское собрание
Здоровье детей в наших руках

В сезон простудных заболеваний особенно остро встает вопрос — стоит ли вести ребенка в сад при первых признаках ОРВИ? На эту тему бесконечно спорят на родительских форумах и в чатах «садовских» групп, поэтому мы решили разобраться в вопросе.
Когда речь заходит о детях с первичными признаками заболевания в детском саду, родители делятся на два непримиримых лагеря: одни считают, что при малейшем недомогании ребенок должен оставаться дома, другие, ссылаясь на недовольство работодателей частыми больничными, убеждены, что сопли и кашель не представляют опасности ни для самого ребенка, ни для других. Кто же прав?
Катание машин на улице

Когда вести нельзя?
Ребенка в течение 24 часов до предполагаемого контакта с детьми в группе  была температура выше 38,4 (даже если прямо сейчас температуры нет);

 наблюдаются даже незначительные сопли и    кашель, температуры вроде бы нет, но ребенок вялый и сонный;
 у ребенка кишечная инфекция, выражающаяся в рвоте и частом поносе;
 на коже непонятная сыпь или гнойники;
 ангина в любой форме;
 температура выше 37,8 в тот момент, когда вам пора собираться в садик.
При любом из перечисленных признаков ни один из здравомыслящих родителей не поведет ребенка в сад.
Кто может не принять ребенка?
Еще один важный момент, который стоит иметь в виду — ни воспитатель, ни младший воспитатель  не имеют права оценивать состояние ребенка. Сделать это может только медсестра. Даже если утренние осмотры в саду носят формальный характер, воспитатель может индивидуально направить к медицинской сестре «подозрительного» ребенка. На основании осмотра медсестра может отправить ребёнка с родителями в поликлинику, где либо открывают «больничный», либо выдают справку, что ребенок здоров. Если такая справка есть у ребенка на руках — значит, врач подтвердил его «незаразность», и его не имеют права не принять в группу, даже если сопли и кашель никуда не делись.
Аллергики и астматики

Отдельная тема — детки-аллергики, астматики или носители других хронических заболеваний, выражающихся соплями и кашлем. Если это ваш случай — обязательно предъявите все справки при поступлении в сад и предупредите персонал и родительский комитет, чтобы на вас не развернулась «охота».

Нередки и ситуации, когда родители не просто приводят в сад заболевших детей, но еще и снабжают их пакетиком с лекарствами, поручая воспитателю проконтролировать их прием. Этого делать нельзя — в обязанности воспитателя не входит медицинский уход за детьми, и она с чистой совестью может проигнорировать вашу просьбу.
Аптечка в довесок

Что делать, чтобы ребенок
не заболел в саду?
Повлиять на то, чтобы другие родители не водили в сад детей с ОРВИ вы можете лишь незначительно. Зато можете следить за здоровьем и иммунитетом собственного ребенка так, чтобы чужие микробы были ему не страшны:
обеспечьте ребенку свежий воздух в любую погоду, гуляйте с ним и проветривайте помещение минимум дважды в день;
в сезон простуд и ОРВИ старайтесь поменьше посещать места скопления людей — торговые центры, общественный транспорт, массовые мероприятия и т.п
объясните ребенку важность личной гигиены — и дома, и в саду он должен почаще мыть руки, пользоваться посудой, из которой до него никто не пил и не ел, не облизывать, не грызть и не подносить к лицу предметы, которых касался кто-то другой.
обеспечьте дома «поддерживающую среду» — чаще проводите влажную уборку, готовьте ребенку клюквенный морс и чай с медом и травами, не приглашайте в гости больных родственников и друзей.
А как у них?

Европейские родители куда спокойнее относятся к соплям и кашлю, считая их естественными атрибутами детсадовской жизни. В ряде стран детей принимают в группы с температурой до 39 градусов и зелеными соплями, считая, что именно так и вырабатывается крепкий детский иммунитет. Возможно, доля истины в этом действительно есть — если переводить ребенка на домашний режим при первом чихе, то можно избежать пресловутого «периода адаптации» и частых болезней, приходящихся, как правило, на первый год посещения сада. Но на самом деле вы просто отсрочите этот момент и все положенные болячки и инфекции ребенок потом «доберет» в школе, где пропуски, согласитесь, куда более критичны, чем в саду.
Одним из составляющих здорового образа жизни являются положительные эмоции.
Но не только человек способен улыбаться, обратите внимание на своих домашних питомцев: они тоже могут улыбаться.
Здоровье - царство смеха,
Сам смех – тропа к успеху,
И все нам удается,
когда душа смеется.
Улыбка и смех – это плодотворные человеческие реакции. Смех лечит лучше, чем лекарство. Надо научиться смеяться и радоваться любому пустяку.


title: Классный час "Вот так каша!"

extracted_text:
Классный час "Вот так каша!"
Учитель начальных классов: Кузьмина Е. Г.
Цель: Познакомить учащихся с традиционным блюдом русской кухни- кашей, рассказать о его пользе для здоровья; познакомить с основами рационального питания.
Задачи: 1) Сформировать основы здорового образа жизни.
2)  Формировать представление о правилах этикета, связанных с питанием, осознания того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.
3)Развитие коммуникативных способностей, взаимодействия между взрослыми и детьми.
4)Воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья, как главной человеческой ценности.
5) Просвещение родителей в вопросах правильного питания детей младшего школьного возраста.
Оборудование. Скатерти, столики, крупа, горшочки с кашами, одноразовая посуда, солдатский паёк, русские народные костюмы, реквизиты для сказки.
Ход мероприятия
Песня «Манная каша» (сопровождается слайдами 1-15)
16. Сорока-белобока кашу варила, ребят созывала про кашу слушать да кашу кушать .
- Итак ребята, мы проводим сегодня необычный урок (занимательный урок). О чем пойдет речь?
История каши.
17. Давным-давно наши предки жили на земле, на которой не росли картофель,  помидоры, капуста. Зато было много дикой пшеницы – полбы.
18. Именно из полбы варили древние славяне первые каши. Вспомните сказку А.С. Пушкина «Сказку о попе и о работнике его Балде». Именно полбой кормил поп Балду.
19. Кашу в народе называют «проматерью хлеба». Попробовав случайно запекшийся кусочек каши, людям пришло в голову печь лепёшки – хлеб.
 20. На Руси варили каши из гречихи, пшеницы, проса, овса и многих других зерновых культур.
21. На Руси варили огромное количество каш. Их делили на жидкие, рассыпчатые и каши-размазни.
Жидкие каши заменяли супы. Они пользовались особенным уважением в России. В них добавляли рыбу, мясо, горох, обязательно лук, зелень и коренья. Заправляли каши салом и бараньим жиром.
 Крутые каши (рассыпчатые) ели с маслом. Заправляли каши и жареными грибами с луком, крутыми вареными яйцами.
Каши-размазни готовили из белых круп, манной или рисовой, на молоке и варили их только для детишек. Поэтому щедро сдабривали сахаром, патокой, мёдом, добавляли варенье, сухие и свежие ягоды.
22. Недаром Русь славилась своими богатырями. Каша – сила наша.
23. Какие каши вы знаете?
24. Свадебный пир назывался «кашей».  Жених и невеста должны были сварить вместе кашу и съесть её на глазах сватов и родни. Без этого свадебный контракт не считался законным. Отсюда и пошло знаменитое выражение: “Сам заварил кашу- сам и расхлёбывай”.
25. Традиция посыпать молодоженов пшеницей (в некоторых странах рисом ) и устилать ею путь молодых во все времена служила пожеланием достатка и преуспевания.
26. Кашу варили и при заключении мира  между враждующими сторонами: в знак  мира и дружбы противники собирались  за одним столом есть кашу . Если же  соглашения достичь не удавалось, то говорили:  «С ним каши не сваришь!»
Учитель: Вот сколько интересного можно узнать о таком простом блюде-каша.
 МАННАЯ  КАША
Учитель: Какую кашу считают кашей малышей? Из чего её варят?
Манную кашу варят из манной крупы – манки. Манную крупу получают из пшеницы: когда зёрна очищают от оболочки и перемалывают, то наряду с  мукой образуется крупка. Это и есть манка.
В манной каше отсутствует клетчатка, поэтому переваривается она гораздо легче, чем другие каши. Именно поэтому она рекомендуется людям с больным желудком и кишечником.
В манной каше 70 процентов крахмала, много белков и других минеральных веществ, калия и витаминов Е и В1 даже больше, чем в рисовой. Манную кашу полезно есть перед контрольной работой, она очень калорийна и легко усваивается!
Вспомните русскую народную сказку “Лиса и журавль”:
“Лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал – ничего не попадает! А лисица лижет себе кашу, так всё сама и съела”.
- Как вы думаете, почему лисица наварила манной каши? (Ответы детей)
Оказывается, каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого знаменательного события, когда приглашали званных гостей. Самые древние каши – пшённая, манная, овсяная. А для вас каша должна стать самым подходящим блюдом на завтрак, так как она содержит необходимое количество питательных веществ и легко усваивается, что немаловажно утром, ведь организм ваш только “просыпается”.
Из пшеницы ещё делают пшеничную крупу и варят пшеничную кашку.
Гурьевская каша: Название каши связывают с именем графа Гурьева. Однажды графа Гурьева пригласили отобедать в гости. На десерт была подана очень красиво оформленная и прекрасная на вкус каша. Попробовав её, граф был настолько удивлён и растроган, что велел позвать в столовую повара и, когда тот явился, расцеловал его. Такой вкусной каши министр ещё никогда не ел. Граф выкупил крепостного повара и изобретателя каши Захара Кузьмина.
Кого только не потчевал Гурьев удивительной кашей, и всегда она вызывала у гостей неподдельной восхищение.
Постепенно эту кашу научились готовить за пределами России, и везде она называлась кашей гурьевской.
Имя же действительного её изобретателя, повара Захара Кузьмина, как это часто случается, забылось.
Д

СЦЕНКА «КАША ИЗ ТОПОРА»

Учитель:

34.  ГРЕЧНЕВАЯ  КАША
ЗАГАДКА
(гречка)
35.
Родина гречихи – Индия. Там ее называли «черной пшеницей»- за темный цвет зернышек.
Из Индии гречиху завезли в Грецию, а уж оттуда в Россию. Поэтому у нас ее и окрестили гречихой, или гречкой.
В гречневой каше много витаминов группы В, магния, калия, цинка, селена. Повышает гемоглобин в крови.
«Гречневая каша- аптека на дому.»
36. Великий русский полководец Суворов любил гречневую кашу. Поел немного, а уже сыт. Поэтому в России гречневая каша издавна считалась основной солдатской пищей. Да и в крестьянских семьях к ней было особо уважительное отношение. Не случайно в народе сложили поговорку:

 У одного царя родилась дочь. Красоты неописуемой - лицо белое, рот алый, волосы черные. Царь все думал, как бы ее назвать, какое имя лучше выбрать, - это не нравилось, то не подходило. Тогда он решил выйти на дорогу и у первой же встречной женщины спросить: "Как твое имя?" И этим же именем назвать свою дочь. Сказано - сделано. Незнакомка назвалась Крупеничкой. И царская дочь получила имя Крупеничка.
Когда она выросла, на страну напали враги. Царя убили, а красавицу царевну увезли в плен. На чужой стороне истосковалась Крупеничка по родному краю, обернулась зернышком и возвратилась домой. Друзья, подружки закопали Крупеничку в родимую землю. С тех пор, что ни год, на этом месте вырастал белый цветок на красном стебельке, рождал зернышки, темные, как волосы девушки. В память о красавице царевне народ назвал зерна Крупеничкой, а затем и гречихой. Вот они - эти зернышки - на тарелке!
37. СОЛДАТСКИЙ     ПАЁК

38. ОВСЯНАЯ КАША
Отгадайте что это за каша?
Один мальчик  даже сочинил сказку об этой полезной каше.
 он
овёс него этот злак и него эту
эту всем советовал есть

39. Овсяной кашей стараются кормить детей.
От овсянки они быстрее растут, хорошо оправляются после болезни.
Овсяная каша выводит из организма пищевые яды и токсины.
40. РИС
Я сегодня ел омлет,
булочку с вареньем,
Конфеты ел и сушки,
Кофе пил с печеньем.
Съел  потом я сыр с колбаской.
Сделал с ними бутерброд.
А  теперь, друзья, не знаю,
Почему болит живот?
 Ни пшеница, ни просо не могут жить в такой хляби. А он может! Больше того, любит так расти. Не зря на Востоке говорят: «Вода — душа…».
41. Рисовая каша приносит пользу при заболеваниях пищеварительной системы, помогает при расстройстве желудка. Содержит много витаминов.

42.
В !

43. ПШЁННАЯ  КАША
Пшенная каша содержит незаменимые аминокислоты – строительный материал для мышц и клеток кожи.
Богата витаминами и железом.
Все витамины группы В благотворно влияют на память, улучшают работу мозга и повышают работоспособность.
Поэтому у любителей пшенки есть все шансы стать интеллектуалами.
44. Пшено получают из проса.
45. Каша «Дружба» - это каша из смеси рисовой и пшенной крупы. Каши из смеси круп на Руси первоначально были ритуальными. Такие каши варили девушки на день Аграфены Купальницы (23 июня). Такими кашами угощали путников, и это должно было принести девушке удачу на целый год.

46.  ПЕРЛОВАЯ  КАША.
Главное богатство перловки — фосфор. Фосфор считается «главным микроэлементом для спортсменов», ведь именно фосфор обеспечивает скорость и мощь мышечных сокращений.
Ещё одно достоинство перловой крупы —аминокислота оказывает противовирусное действие, особенно в отношении микробов, вызывающих герпес и острые простудные инфекции. Кроме того, перловка запросто может претендовать на звание «каши красоты». Она сохраняет кожу упругой и гладкой.
47. Из  зерен ячменя делают перловую и ячневую крупу. В старину перловая каша считалась царским блюдом.  Перловая да ячневая каши были любимицами царя Петра I.
48. После одного из тяжёлых сражений, переходя Альпы - высочайшие и красивейшие горы Италии, у солдат  войска Суворова не оставалось сил, и в довершении ко всему закончилось пропитание. Старик командующий – а Суворову тогда исполнилось 70 лет - всю ночь не сомкнул глаз и принял решение: отобрать у солдат их собственные запасы, сложить все продукты в котлы и сварить кашу, какой чудной она бы не показалась. Каша получилась на удивление вкусной, и в народе её прозвали Суворовской
49. КУКУРУЗНАЯ  КАША.
Название «кукуруза» произошло из турецкого языка и пришло к нам через Балканы. Слово возникло, вероятно, из звуков, которыми приманивали птиц, рассыпая им зерна кукурузы в качестве корма.
Широко распространено в мире приготовление кукурузы в виде вязкой или рассыпчатой каши. Итальянец  готовит свою поленту, румын мамалыгу, мексиканец ценит свою тортиллу, а житель Северной Америки свою хомини. Кукурузную  кашу врачи советуют употреблять при сердечно - сосудистых заболеваниях, а также маленьким детям.
50. 7 злаков- 7 дней недели
51. Частушки про кашу

52-57. А что делает кашу ещё вкуснее?(молоко, масло, мёд, сухофрукты, орехи, фрукты)
58. Пословицы и поговорки
Каша – матушка наша.
Щи да каша – пища наша.
Когда каша в печи стоит, не страшен мороз, что на дворе трещит.
Если про кашу не забудешь, здоровым будешь.
С ним каши не сваришь.
Кашу маслом не испортишь.
Сам кашу заварил, сам и расхлёбывай.
Щи да каша – еда наша.
Разговорами каши не сваришь.
Овсяная каша хвалилась, будто с коровьим маслом уродилась.
Кашу свари, да ещё в рот положи.
Где щи да каша – там место наше

59-67. ФЕСТИВАЛЬ
Представьте  себя  на  таком  фестивале ,
Который  на  радость  желудкам  созвали :
Здесь  булки , котлеты , конфеты  и  фрукты .
Участвуют  в  конкурсах  только  продукты .
Стремятся  добиться  единственной  цели –
Понравиться  так , чтоб  их  взяли  и  съели .
Идёт  присуждение  первого  места ,
Как  звать  победителя -  с  детства  известно .
Заслужена  слава , что  интересно , -
Со  вкусом  и  просто , а  главное  честно .
Знакомой  подружке  достались  медали  -
Устроилась  каша  на  пьедестале !
Ребёнок  в  коляске  нас  просит  упрямо –
Я  съем  одну  ложку  за  бабушку  прямо !
И  две  , чтобы  с  папой  не  ссорилась  мама !
А  три  - за "Спартак", "ЦСКА"  и  "Динамо" .
Родители  тоже  съесть  каши  не прочь –
Тарелку  за  сына , тарелку  за  дочь .
Запомните  эту  историю  нашу ,
Пляшите , играйте , но  кушайте  кашу !
И  пшёнку , и  гречку , перловку  и  манку ,
С  клубникой  и  сливками  -  ешьте  овсянку .
Полезной и  вкусной  должна  быть  еда ,
И  каша  поэтому  с  нами  всегда

Итог урока:
Вы за урок не уморились?
Говорили, веселились.
Знаниями поделились.
Что вы нового узнали,
Что друзья вам рассказали?
68.

69. Умнички мои! Давайте подарим друг другу на прощание слова-подарки, слова нашего занятия. (Солнце, радость, зерно и т. д.)
Какие хорошие слова! И я хочу подарить вам слово -- «ЗДОРОВЬЕ». Берегите здоровье свое и своих близких, расскажите им о нашей встрече. До свидания.


title: Презентация "Понятия «равно» и «не равно». Отношения «больше» и «меньше»"

extracted_text:
Добрый день!
Урок информатики

«Трое из Простоквашино»

10

Тема урока:
«Понятия «равно» и «не равно».
 Отношения «больше» и «меньше»»

Цели урока:
- учиться определять такие понятия, как:  «столько же», «равно»,  «не равно»;
- учиться распознавать понятия «больше» и «меньше».
Стр.34 №1
Стр.34 №2

Нужна помощь….
z
z
zz
zzz
Покажите на что вы способны…
Физкультминутка
Скорее разомнемся!!!
Стр. 37 , №10
Хочу скорее посмотреть что же получилось на снимках…
Стр. 38 №11
Ну что же, ребята, вы готовы выполнить самое сложное задание…???
Сейчас проверим ваши способности..
Спасибо за помощь! Вы нам помогли выучить эту тему!
Гимнастика для глаз
Я
Получил (а) удовольствие….
Узнал (а) ….
Не понял (а)..
Научился (ась) …

«До встречи»


title: Конспект ООД "Эксперименты с мукой"

extracted_text:
Конспект ООД познавательно-исследовательская деятельность
«Эксперименты с мукой»
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе организации познавательной деятельности.
Задачи Создать условия для расширения и уточнения представлений детей о хлебных зерновых культурах. Познакомить со свойствами муки. Способствовать развитию познавательного интереса к экспериментированию,  умению делать вывод. Обеспечить условия для развития слухового, зрительного, тактильного анализаторов. Воспитывать в детях партнерские отношения при работе в парах. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу

Предварительная работа:
Просмотр презентации «Зерновые культуры»
Экскурсия в хлебный магазин, замешивание соленого теста.
Словарная работа: хлебобулочные изделия, кондитерские изделия. индигридиенты, зерновые культуры сито..
Демонстрационный материал: Заготовка для кроссворда. Картинки полей с зерновыми культурами. Выставка  мучных изделий Сахар, дрожжи. Пшеница, овёс-очищенный и не очищенный
Раздаточный материал: Плоская тарелка, лупа, ложка, кувшин с водой ,2 салфетки. глубокие мисочки -комплект на 2 детей
Оборудование: Кофемолки(Ручная и электрическая)

Наглядные для рассматривания колоски. Хлебные зерновые культуры (  зерна пшеницы, ячменя. риса, овса, кукурузы, ржи ) ,  картинки.

Практические: элементарные опыты,
Ход занятия.
Организационный момент.
Я получила странное письмо. В письме четыре пустые клетки – зашифрованное слово. И только, выполнив определенные задания, вы поможете мне узнать, что же в нем написано.
В первой клетке живет буква, которая спряталась в слове МАКАРОНЫ, и стоит на первом месте. (М)
Во второй клетке живет буква, которая спряталась в слове БУЛКА, и стоит на втором месте. (У)
В третьей клетке живет буква, которая спряталась в слове БУБЛИК, и стоит в конце слова. (К)
В четвертой клетке живет буква, которая спряталась в слове БАТОН, и стоит в нем  на втором месте. (А)
– Давайте прочитаем, какое же слово у нас получилось!
(МУКА)
– А для чего  нужна мука?
Ответы: -Для того, чтобы выпекать хлеб, батон, булки, печенье
– Молодцы! Вы все ответили правильно. Мука нужна для того, чтобы выпекать хлебобулочные , кондитерские ,макаронные изделия.
Практическая часть
–  предлагаю изучить свойства муки.
Осторожно понюхайте муку. Мука имеет запах? (Да, у муки есть запах, но он какой-то особенный) – Мука имеет запах.
Из стакана через ситечко высыпаем муку в тарелку. Что происходит с мукой? (Сыплется)   –  Мука сыпучая.
Возьмите щепотку муки и скажите, что вы почувствовали? Мука какая? (Легкая, мягкая, пышная, воздушная) – Мука – мягкая, пушистая.
Разровняйте муку в тарелочке, слегка двигая поднос в стороны. Попробуйте что-нибудь нарисовать на муке пальцем. – Оказывается на муке можно писать и рисовать.
Ложечку муки положите в стакан с водой и осторожно размешайте. Что случилось с мукой? (Растворилась) – Добавьте еще две ложечки. Размешайте и определите, что получилось? (Получилось жидкое тесто) – Смесь стала тягучая, липкая, плотная, густая.
Таким образом, замешивают тесто для выпечки.
Для того чтобы испечь пышные булки, в тесто добавляют разныеингредиенты: масло, соль, сахар, яйца, дрожжи.
– Сейчас, в один из ваших стаканчиков добавим немножко сахара и дрожжей. И поставим на батарею один стаканчик с дрожжами и сахаром, а второй только с мукой. И немножко подождем.
Физкультминутка. Дидактическое упражнение с мячом.
(Ведущий, задавая вопрос, бросает мяч ребенку, тот возвращает мяч с ответом и т.д.)
Откуда хлеб пришел? – из магазина.
А как в магазин попал? – из пекарни.
Что делают в пекарне? – пекут хлеб.
Из чего? – из муки.
Из чего мука? – из зерна.
Откуда зерно? – из колоса пшеницы.
Откуда пшеница? – выросла в поле.
Кто ее посеял? – хлеборобы.
– Ребята, а как вы думаете, из чего же делают муку? (из зерна)
– Из какого зерна делают муку? (Пшеница. Овёс. Ячмень. Рис. Кукуруза. Рожь. Гречиха)
–  Правильно, ребята! Выращивают много зерновых культур и из них выпекают различные  изделия. Назовите, какие вы знаете хлебобулочные изделия. (Хлеб, батон и др.),  кондитерские …   ,  макаронные изделия….
– У вас в тарелочках  лежат разные зерна. Давайте их рассмотрим с помощью лупы и определим, как они называются. (Овес, пшеница, рис, кукуруза, гречка).
– Давайте сами попробуем сделать муку из овса и пшеницы, при помощи ручной и электрической кофемолок.
– Давайте посмотрим, какая мука у нас получилась. (Ответы детей)
– А давайте сравним с магазинной мукой. (Ответы детей)
– А почему же она не белая?
Прежде чем сделать белую муку, зерна проходят несколько стадий сортировки и очищения; и только после этого из зерен получается чистая белая пушистая мука, какую мы покупаем в магазинах.
В нашей стране самый распространенный хлеб – пшеничный и ржаной. Особенно полезен ржаной хлеб грубого помола, в нем содержится много микроэлементов, необходимых для нашего организма.
Недаром в народе говорят:
Хлеб – всему голова
Хлеб да вода – здоровая еда.
Худой обед, коли хлеба нет.
Чтобы хлеб пришел к нам на стол, много людей над этим трудятся. Это – трактористы, комбайнёры, хлеборобы, мельники, пекари, водители, продавцы и др.
Хлеб наш – берегите,
Хлебом не сорите!
Хлеб наш уважайте,
С хлебом не играйте.
Хлеб выбрасывать нельзя!
Берегите хлеб, Друзья!
– А сейчас давайте все вместе сделаем из соленого теста Колосок.(тесто подготовленное )


title: Презентация "Водные обитатели!!!" 3 класс

extracted_text:
Водные обитатели!!!
Кто в  первый раз увидит безбрежное море, тот, без сомнения будет поражён.

 Презентацию подготовил ученик 3 класса МКОУ ООШ д. Желны
Кумёнского района Кировской области
Попырев Данил


Презентация "Международный туризм"


title: Презентация "Мультимедиа и интерактивное изображение"

extracted_text:
Мультимедиа и интерактивноеизображение
Учитель информатики: Ежов Руслан Иванович.
ОГКОУ «Школа-интернат №87»
МУЛЬТИМЕДИА
 Термин "мультимедиа" образован из слов "мульти" — много, и "медиа" — среда, носитель, средства сообщения, и в первом приближении его можно перевести как "многосредность" Мультимедиа — это собирательное понятие для различных компьютерных технологий, при которых используется несколько информационных сред, таких, как графика, текст, видео, фотография, движущиеся образы (анимация), звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение. «Мультимедиа» — это совокупность всех видов информации. Сам этот термин появился на свет в эпоху, когда использование каких-либо информационных средств, помимо «голого» текста было для компьютера в диковинку.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ МУЛЬТИМЕДИА

 Телевизионный приём — вывод телевизионных сигналов на монитор компьютера на фоне работы других программ.
  Видеозахват — "захват" и "заморозка" в цифровом виде отдельных видеокадров.
  Анимация — воспроизведение последовательности картинок, создающее впечатление движущегося изображения.
  Звуковые эффекты — сохранение в цифровом виде звучания музыкальных инструментов, звуков природы или музыкальных фрагментов, созданных на компьютере, либо записанных и оцифрованных.
  Трехмерная (3D) графика — графика, создаваемая с помощью изображений, имеющих не только длину и ширину, но и глубину.
  Музыка MIDI (Musical Instrument Digital Interface, цифровой интерфейс музыкальных инструментов) — стандарт, позволяющий подсоединять к компьютеру цифровые музыкальные инструменты, используемые при сочинении и записи музыки.
  Виртуальная реальность (Virtual Reality, VR). Слово "виртуальный" означает "действующий и проявляющий себя как настоящий".

ПРИМЕНЕНИЕ  МУЛЬТИМЕДИА
  Обучение с использованием компьютерных технологий (Специальными исследованиями установлено, что из услышанного в памяти остается только четверть, из увиденного — треть, при комбинированном воздействии зрения и слуха — 50%, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения при помощи мультимедийных приложений — 75%.
  Информационная и рекламная служба.
  Развлечения, игры, системы виртуальной реальности.
  Мультимедийные приложения — энциклопедии, интерактивные курсы обучения по всевозможным предметам, игры и развлечения, работа с Интернет, тренажёры, средства торговой рекламы, электронные презентации, информационные киоски, установленные в общественных местах и предоставляющие различную информацию, и др.
Мультимедиа может быть грубо классифицирована как линейное и нелинейное.
Аналогом линейного способа представления может являться кино. Человек, просматривающий данный документ никаким образом не может повлиять на его вывод.
Нелинейный способ представления информации позволяет человеку участвовать в выводе информации, взаимодействуя каким-либо образом со средством отображения мультимедийных данных. Участие человека в данном процессе также называется «интерактивностью». Такой способ взаимодействия человека и компьютера наиболее полным образом представлен в категориях компьютерных игр. Нелинейный способ представления мультимедийных данных иногда называется «гипермедиа».
В качестве примера линейного и нелинейного способа представления информации можно рассматривать такую ситуацию, как проведение презентации. Если презентация была записана на пленку и показывается аудитории, то при этом способе донесения информации просматривающие данную презентацию не имеют возможности влиять на докладчика. В случае же живой презентации, аудитория имеет возможность задавать докладчику вопросы и взаимодействовать с ним прочим образом, что позволяет докладчику отходить от темы презентации, например поясняя некоторые термины или более подробно освещая спорные части доклада. Таким образом, живая презентация может быть представлена, как нелинейный (интерактивный) способ подачи информации.
ИНТЕРАКТИВНОЕ		ИЗОБРАЖЕНИЕ
  Интерактивный (interactive - англ.) - взаимодействующий, диалоговый.  Интерактивное изображение  -  цифровое (компьютерное) изображение (файл) или ряд изображений (слайдов) реагирующих (меняющихся) на (от) действия пользователя.
ИНТЕРАКТИВНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

      Презентации
  Мультимедийные презентации могут быть проведены человеком на сцене, показаны через проектор или же на другом локальном устройстве воспроизведения. Широковещательная трансляция презентации может быть как «живой», так и предварительно записанной. Широковещательная трансляция или запись могут быть основаны на аналоговых или же электронных технологиях хранения и передачи информации. Стоит отметить, что мультимедиа в онлайне может быть либо скачана на компьютер пользователя и воспроизведена каким-либо образом, либо воспроизведена напрямую из интернета при помощи технологий потоковой передачи данных. Мультимедиа, воспроизводимая при помощи технологий потоковой передачи данных может быть как «живая», так и предоставляемая по требованию.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Образ света"

extracted_text:
Конспект занятия по социокультурным истокам по теме «Образ света»
Цель:
- Дать детям знания о том, что солнце является основной движущей силой пробуждения природы.

Задачи:
Образовательные:
- Продолжать работу по накоплению социокультурной категории «Образ»;
- Довести до понимания детей, что солнышко несет свет и тепло.
- Учить радоваться солнышку;
- Упражнять в запоминании коротких потешек;
- Вызывать эмоциональную отзывчивость на эмоциональные образы солнышка и петушка.
Развивающие:
- Развивать у детей умение выражать свои добрые чувства.
- Развитие мотивации на общение с взрослыми.
Воспитательные:
- Воспитание добрых чувств и отношений через общение со сверстниками и взрослыми.

Предварительная работа: чтение и разучивание детьми потешек о солнышке, игры: «Солнышко и дождик», «Солнечные  зайчики», «Есть у солнышка друзья», разучивание песенки «Солнышко».

Материал к занятию:  картинка солнышко и тучка, шапочка Петушка, зонтик, листы для изо-деятельности из тетради «Истоки», карандаши, магнитофон.

                                                  Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель:  Ой, да мы здесь не одни! Посмотрите, сколько здесь гостей! Давайте поздороваемся с гостями, подарим им свою улыбку, хорошее настроение.
Присоединение к теме
(Дети и родители стоят вокруг воспитателя)
Воспитатель: Ребята, посмотрите какое хорошее, доброе утро сегодня. А как вы думаете, почему оно доброе?
Дети: Солнышко светит, мы пришли в детский сад, мы улыбаемся.
Воспитатель: А теперь я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её разгадать.
Загадка: Красный гребешок,
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Частая походка.
Рано утром он встает,
Звонки песенки поет.
Дети: Петушок.
(Входит ребенок из подготовительной группы, одетый в костюм петушка. Важно ходит по кругу около детей и кричит: «Ку-ка-ре-ку!»)Воспитатель: Петушок – петушок, золотой гребешок, мы так рады тебе! Ребята, давайте поздороваемся с петушком. (Здороваются с петушком)
Дети, а какие добрые слова вы бы хотели сказать петушку, чтобы он захотел остаться погостить в нашей группе? (Дети перечисляют: предлагают поиграть с Петушком, напоить чаем, рассказать сказку, познакомить с игрушками, обращают внимание на внешний вид петушка и т. д.).

Работа в круге

Воспитатель: Ребята, посмотрите, петушок принес нам картинку.
(На мольберт выставляется картинка солнышка.)
Воспитатель: Ребята, предлагаю и вам, и петушку, и вашим мамам сесть на стульчики в кружочек и поговорить о солнышке.
а) Беседа с детьми о солнышке
Воспитатель: А кто мне скажет, солнышко какое?
Дети: Яркое, тёплое, ласковое, греет, весёлое и т. д.
Воспитатель: Ребята, солнышко важно для всего живого на земле.
Вы, знаете, кому солнышко дарит своё тепло? ( Ответы детей)
Воспитатель: Солнце дарит тепло своих лучей цветам, птицам, животным и людям. Весной, когда солнышко начинает ярче светить и согревает своим теплом, появляется травка, просыпаются насекомые, птицы прилетают.
Воспитатель: Солнышко радует всех, а как вы думаете, кто лучший друг солнышку?
Дети: Петушок!
Воспитатель: Правильно Петушок и солнышко - большие друзья!
Ребята, петушок хочет с вами поиграть в игру «Есть у солнышка дружок»
б) игра «Есть у солнышка дружок»

Петушок: Молодцы, ребята. А давайте споем песню про солнышко.
         в) Исполнение русской народной песни «Солнышко»
Воспитатель: Звонко поет петушок, когда радуется, но петушку надо торопиться домой, его там ждут цыплятки и курочка. Скажем петушку до свидания. (Дети прощаются с петушком.)
Воспитатель: Посмотрите, как нам улыбается наше солнышко, а когда светит солнце, детям хочется идти гулять и играть. Правда, ребята?
Дети: Да!

г) игра «Солнышко и дождик»

Воспитатель: Ну, тогда, предлагаю поиграть!
(Проводится подвижная игра «Солнышко и дождик».)

Основная часть
Ресурсный круг «Позови солнышко» с использованием потешек о солнышке
Воспитатель: Поиграли, молодцы! А теперь присаживайтесь на стульчики.
Ребята, посмотрите, тучка закрыла солнышко. (На мольберте картинка солнышка закрыта воспитателем незаметно картинкой тучки.) Без солнышка плохо.
Давайте вспомним потешки про солнышко и позовем наше солнышко.
(Каждый ребенок зовет солнышко, используя потешки или своими словами)
Воспитатель: Вот и солнышко появилось, весело ему и нам оно тоже улыбается.

Воспитатель: Вот какими красивыми, ласковыми словами вы позвали солнышко. Спасибо вам за это, мои добрые и ласковые ребята. Всегда будет светить солнышко у нас в группе! А, чтобы у каждого из вас солнышко светило дома, я предлагаю вместе с мамами пройти за столы и нарисовать ласковое солнышко.

(Дети и родители проходят и рассаживаются за столы. На столах приготовлены страницы из тетради « Истоки» - Образ света и цветные карандаши. Рисуют солнышко, под фоновую музыку «Выглянуло солнышко».)Воспитатель: А теперь ребята, выносим на стол свои рисунки. Как красиво у нас получилось.

 Рефлексия
Воспитатель: Мы сегодня говорили о солнце, которое нужно для всего живого на земле. Под его лучами растут растения, цветут цветы, просыпаются насекомые, поёт петушок. Весело играют дети. Все рады солнышку. А вы рады?
Дети: Да!


title: Конспект урока "Звук и буква «А». Звукоподражание, написание буквы «А» по контуру, по точкам, по образцу"

extracted_text:
Предмет: Речь и альтернативные коммуникации.
Тема:  Звук и буква «А». Звукоподражание, написание буквы «А» по контуру, по точкам, по образцу.
Цель: создать условия для формирования умения знать и писать букву «А».
Задачи:
Оборудование: карандаши, ручки.
Содержание урока:
I.Мобилизующий момент.
Психологический настрой. Девиз урока: «Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы они могли все слышать, видеть и запоминать».
II. Вводная часть.
Артикуляционная гимнастика .
Дыхательная гимнастика.
Пальчиковая гимнастика .
III. Основная часть
 Речевая гимнастика
– Как всегда подготовим наши органы, участвующие в речи, к работе. Проведем дыхательную гимнастику.
1) Упражнения в постановке правильного речевого дыхания
 «Глубокий вдох – на выдохе чётко произносим гласные звуки АОУЫЭ»
2) Артикуляционная гимнастика.
а) «Губы в улыбке – губы в трубочку» – надо чередовать
б)  Круговые движения языком по часовой  и против часовой стрелки.
в) «Лошадка» (звукоподражание)
Ребята, на предыдущих занятиях мы говорили о том, что нас окружают разные звуки. Об одном из них, очень важном, мы и будем говорить сегодня. Послушайте, я расскажу вам одну историю:
На одной автобусной остановке жила собака. Она очень хотела найти себе друга. Когда к остановке подъезжал очередной автобус, она вставала, начинала вилять хвостом и заглядывала людям, выходящим из автобуса, прямо в глаза. Но никто не обращал на неё внимания. Но вот однажды из автобуса выскочила девочка с букетом астр и пробежала мимо собаки. Одна астра у неё упала. Собака взяла цветок в зубы и положила его прямо перед девочкой. Девочка улыбнулась и сказала: «Пойдём со мной». Собака очень обрадовалась и побежала за ней. Так бездомный пёс нашел себе друга.
Девочку звали А-ня (выделяя звук, собаку она назвала А-лый, потому что а-стра, которую поднял пёс, была а-лая.
Все эти слова: А-ня, А-лый, а-стра, а-лая – начинаются с одного звука. Какой это звук? (Звук «а») Правильно, это звук «а». Давайте немножечко поиграем. Я буду петь разные звуки, а вы будете хлопать в ладоши только тогда, когда услышите звук «а».(Воспитатель поёт разные гласные звуки.) Молодцы, ни разу не ошиблись.
А – это очень интересный звук. Уже только лишь с его помощью можно многое рассказать. Я сейчас буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте на них только с помощью звука «а».
- А вы знаете, что скоро в нашу группу придёт новенький мальчик (а-а-а)
- Представьте себе, что вы укололи иголкой палец.
- Вам что-то сказали, а вы не расслышали. (А)
- Вы принесли  конфетку, а у вас её кто-то просит. Вам так не хочется её отдавать. (А-а)
А теперь давайте споём звук «а». Легко его петь? Что-нибудь мешает вам петь этот звук? Ребята, звуки, которые легко поются, которые не встречают во рту преград, называются гласными.
Давайте сыграем в игру «Кто дольше споет звук «а»Ну что же, победил …
Со звука «а» начинается очень много слов. Подготовить картинки: автобус, аквариум, арбуз, апельсин и другие слова, начинающиеся со звука «а»)
Физминутка «Аист».
Аист, аист длинноногий (высоко поднимаем колени)
Покажи домой дорогу (повороты вправо-влево)Топай правою ногой, топай левою ногой,
Снова правою ногой, (шаг вперёд)
Снова левою ногой, (шаг вперёд)После правою ногой, после левою ногой,
Вот тогда придешь домой. (сделать крышу руками)
Ребята, каждый звук в русском языке живёт в своей собственной квартире, которая называется буквой. Звук «а» живёт в квартире под названием буква «А». Вот она:
А – шалашик, и смотри   Есть скамеечка внутри.   А ещё:   А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
Ребята, как вы думаете, на что похожа буква А? (на дом, на ракету, на лестницу, на шалаш, на стрелочку и т. д.) а из каких элементов, из чего состоит буква А? (из палочек)Сколько палочек в букве А? (3) Посмотрите внимательно, все ли палочки одинаковые? (Нет, 2 палочки длинные и 1 – короткая) Да, длинные палочки – это шалашик, а короткая – это скамеечка, как в нашем стихотворении. Кто его помнит?(Повтор стихотворения) Давайте расскажем его все вместе.
А сейчас нарисуйте букву А в воздухе пальчиком. Молодцы, у всех получилось.
Ребята, а сейчас аккуратно возьмите свои стульчики и, не торопясь, перейдите к своим местам за столами. Посмотрите, у вас на столах лежат коробочки со счётными палочками. Как вы думаете, сколько нужно взять палочек, чтобы получилась буква А?(3 – нет, 5 – да) Возьмите по 5 палочек и попробуйте выложить на столе букву А. Молодцы, аккуратно положите палочки обратно в коробочки.
Упражнение с зубной щеткой на массаж пальцев рук.
- Написание буквы А губкой на доске, затем мелом. Затем в тетради карандашом, ручкой. Учить детей правильно держать ручку.
IV. Продуктивная обработка материала.
Практическая работа по уровням:1 уровень – частичная помощь.2 уровень – инд. помощь.
V. Итог урока, рефлексивно-оценочная деятельность.


title: Конспект "Плывет, плывет кораблик"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 04.02.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Транспорт»
Тақырыбы/Тема: «Плывет, плывет кораблик» (рассматривание картины)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание желания рассматривать картину.
Дамытушылық – развивающая: Развитие внимания, памяти, словаря детей.
Оқыту – обучающая: Обучение детей рассматривать картину, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображённого, сосредоточенно слушать пояснение воспитателя, связывать сюжет картины с текущим временем года, обращая внимание малышей на признаки зимы. Приучать слушать небольшой описательный рассказ по картине.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картина, кораблики (крышки от бутылок), таз с водой, картинки: кораблик, солнышко, птицы, цветы.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: вода - су
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Привлекает внимание детей к картине. Рассказывает о том, что на ней изображено.
Билингвальный компонент: вода - су
Негізі бөлімі/Основная часть:
- Как вы думаете, какое время года здесь нарисовано? (зима)
- Правильно. А как вы догадались, что это зима? (ответы детей)
- Как одеты дети? (ответы детей)
Рассказ воспитателя по картине. Дети внимательно слушают рассказ.
Индивидуальная работа с Ралиной, Кириллом, Аридой:
Физминутка «На дворе»:
На дворе ветер. (поднимаем руки вверх и покачиваем)
На дворе гуляют дети, (шагаем на месте)
Ручки потирают, (трём ладошками)
Ручки согревают. (дуем на ладошки)
- А посмотрите весело ли мальчикам играть?
- А почему не весело? (ответы детей кораблик один, а мальчиков двое)
- Я вам предлагаю картинку оживить. Давайте картинку украсим. Чем можно украсить, чтобы стало весело мальчикам? (ответы детей)
Дети выбирают разложенные картинки и распределяют по картине. Здесь можно работать как индивидуально, так и в подгруппах.
Теперь рассказ воспитателя продолжается самими детьми, педагог помогает показом на картинку и добивается правильного ответа.
-  Дети, обратите внимание, как красиво кругом! Весело поют птички, ярко светит солнышко. Мальчики вынесли кораблики. И пустили их по воде. Весело и дружно играть вместе. (Воспитатель следит за правильным произношением слов)
- Давайте и мы пойдём пускать кораблики. (Воспитатель раздаёт кораблики (крышки) малышам)
Берут кораблики, пускают их в таз с водой и дует на них.
- Смотрите наши кораблики плавают. Молодцы!
Қорытынды/Итоговая часть:
- Какую картину мы сегодня рассматривали? (ответы детей)
- Понравилась она вам? (ответы детей)
П/и: «Капитаны»:


title: Презентация "Семь чудес Ульяновской области"

extracted_text:
Семь чудес  Ульяновской области

Этот памятник природы входит в состав лесного фонда Елшанского лесничества Тереньгульского лесхоза. Как памятник природы он образован 16 июня 1987 г. Увидев их легко можно представить, как раньше, в незапамятные времена, выглядела эта местность. Многие, кто там бывал, видят в огромных каменистых глыбах не просто уникальные природные экспонаты, а, прежде всего, фигуры животных, которые, по древнему преданию, если их правильно попросить, могут даровать исцеление недужным и счастье несчастным.

Скрипинские Кучуры, Тереныульский район.
Музей-заповедник «Родина В.И. Ленина», Ульяновск
 Этот объект имеет грандиозную историко-культурную ценность. Аналогов ему нет не только в Ульяновске, но и во всей России. Государственный историко-мемориальный Музей-заповедник, созданный в 1984 г., является градостроительно-ландшафтным комплексом, объединяющим в своих границах исторические, архитектурные и мемориальные памятники города, памятные места, связанные с видными историческими деятелями края.

Юловский пруд, Инзенский район.
Более подробно об этом диве дивном «Молодёжная газета» писала всего несколько номеров назад. Сейчас же скажем одно: Юловский пруд действительно считается удивительным памятником природы благодаря своей кристально-чистой воде, окружающему его лесом  и уникальным, красивейшим водным растениям. Даже более того, со временем пруд приобрёл многие свойства озера. Правда, в последние годы говорят о том, что вода в нём стала загрязняться. Однако, по мнению специалистов, она со временем самоочистится, если люди станут бережнее относиться к водоёму.

Николина гора, Сурский район.

 Возвышается она неподалёку от р.п. Сурское, на берегу реки Суры. Именно здесь ежегодно в майские дни проходят празднования в честь Святителя Николая Угодника. Раньше она была известная под названием белая Гора, так как состоит из меловой опоки и почти лишена растительности. Высота ее достигала 76 м. На белой горе располагался один из первых сторожевых дозоров, успешно отражавших набеги кочевников.
Никольская церковь на
Белой горе
Чудо-кони, Кузоватовский район.

    В Ульяновске есть немалое поголовье лошадей-першеронов. Основа данной породы была заложена ещё в эпоху крестовых походов, когда буцефалы-силачи могли на огромные расстояния перевозить на своих спинах рыцарей, облачённых в железные латы. В Россию першероны были завезены в 19 веке, а в нашем краю они оказались во время Великой Отечественной войны, когда в 1942 году их эвакуировали к нам из Воронежа. В настоящее время Октябрьский конный завод, где разводят эту уникальную породу лошадей — единственный в России.
Храм Дмитрия Солунского, Базарный Сызган.

    Эта церковь расположена на возвышении в центральной части посёлка Базарный Сызган. Основные габариты храма 37×20м.Особенности планирования, конструктивные нюансы, а также специфика декоративного убранства храма, выполненного в русско-византийском стиле, позволяют отнести его сооружение к концу XIX — началу XX века. Церковь и по сей день используется по своему прямому назначению и более того- она включена в список выявленных объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) Ульяновской области

Белое озеро, Николаевский район.

 Николаевское Белое озеро является уникальным памятником ледникового периода, и возраст этого чуда- не менее 250 тысяч лет. Водоём славится своей кристально-чистой водой, целебным сосновым воздухом и уникальными, красивейшими пейзажами. Озеро и его окрестности по праву считаются одним из самых живописных уголков Ульяновской области. Кстати, своё название озеро получило не за чистую воду, а за то, что его дно, как это ни странно, покрывает чистейший белый песок


title: Конспект урока "Строение семени" 6 класс

extracted_text:
Б05 Строение семени

Задачи урока:

   1. Познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных и
      однодольных растений.

   2. Продолжить формирование у них умения проводить лабораторные работы.

Оборудование:

1. Таблицы «Строение семени фасоли» и «Строение семени пшеницы»; коллекция
   семян; гербарии фасоли и пшеницы; живые семена и проростки;
   принадлежности для лабораторной работы.

I. Контроль знаний

   1. О проявлениях жизнедеятельности клетки. (Фронтальный и индивидуальный
      опросы.)

   2. О растительных тканях, их строении и функциях, о растении как
      целостном организме. (Фронтальный и индивидуальный опросы.)

II. Ход урока:

   1. Семя и его значение в жизни растений. Многообразие семян.
      (Актуализация знаний о цветковых растениях, значении семян в жизни
      растений. Беседа с элементами рассказа. Знакомство учащихся с
      коллекцией семян.)

   2.  Внешнее и внутреннее строение семени. Части семени и их функции.
      Разнообразие зародышей. Эндосперм как запасающая ткань семени.
      Семядоля. (Объяснение учителя .)

   3. Особенности строения семени двудольного растения на примере фасоли.
      (Объяснение учителя; выполнение лабораторной работы — «Строение семени
      фасоли»; обсуждение результатов исследования.)

   4.  Растения двудольные и однодольные. Особенности строения семени
      однодольного растения. (Сравнение строения семян двудольных и
      однодольных растений; выявление особенностей строения.)

   5.  Многодольные растения. (Беседа.)

III.  Закрепление знаний о семени как органе размножения цветкового
   растения; о строении семени на примере фасоли; об особенностях строения
   семян двудольных и однодольных растений. (Беседа.)

Задание. Выберите правильные ответы.

1. Запасные вещества в созревшем семени могут содержаться:

а) в эндосперме;

б) в семядолях зародыша;

в) в эндосперме и зародыше;

г) все варианты верны.

2. Для семян растений класса однодольных в отличие от семян растений класса
двудольных характерно наличие:

а) зародыша с двумя семядолями;

б) зародыша с одной семядолей;

в) эндосперма;

г) сочной кожуры.

3. Созревшие семена, не имеющие эндосперма, свойственны:

а) луку репчатому;

б) фасоли обыкновенной;

в) перцу сладкому;

г) все семена имеют эндосперм.

4. Семядоли, выполняющие защитную, запасающую и фотосинтезирующую функции,
характерны:

а) для гороха посевного;

б) для дуба черешчатого;

в) для фасоли обыкновенной;

г) все варианты верны.

Правильные ответы: 1г; 26; 3г; 46.

IV. Домашнее задание.

V.


title: Конспект НОД "Энергосбережение. Электричество вокруг нас"

extracted_text:
МБДОУ «Д/сад №1 «Солнышко»

Конспект НОД по познавательному развитию
с детьми подготовительной к школе группы на тему:
«Энергосбережение. Электричество вокруг нас»

Воспитатель:Калинченко М. Н.

ноябрь 2018г.

Программное содержание:
-обобщить знания детей об электричестве и электрическом токе;
-уточнить представление о значении электричества для человека;
-продолжать формировать основы безопасного обращения с электричеством;
-подвести к пониманию необходимости экономного отношения к электроэнергии;
-активизация словаря.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и беседа по теме: «Техника в вашем доме», чтение детской энциклопедии на тему «Безопасность в природе и в быту», загадывание загадок об электроприборах.
Материалы и оборудование: презентация «Как сберечь энергию», картинка «Электроприборы», иллюстрации с изображением грозы, электрического ската, энергосберегающая лампочка, правила «Как сберечь энергию: полезные советы», мультфильм «Уроки тетушки Совы: грамота безопасности».

Ход занятия:
Воспитатель загадывает загадку:
-Он бежит по проводам,
Несет свет в квартиры к нам (Электрический ток, электричество).
-Сегодня мы поговорим об электричестве.
-Скажите, ребята, как вы думаете, электричество – это хорошо или плохо?
Игра «Хорошо - плохо» :
Электричество хорошо тем, что…(освещает дома и улицы, помогает человеку стирать, готовить, убирать, без него не посмотришь телевизор, не поиграешь в компьютер и т.д.). Но электричество плохо тем, что… (смертельно опасно при неправильном обращении).

Демонстрируются иллюстрации  «Электроприборы».

-Назовите правила обращения с электроприборами (не дергать за шнур, не совать пальцы в розетку, не включать их без разрешения взрослых).
-Ребята, представьте, что электрические приборы вдруг исчезли.
Игра «Что было бы, если бы не было…» :
 Воспитатель называет электроприбор, а дети - предмет, который выполнял его функцию в прошлом, когда не было электричества:
Пылесос – веник
холодильник – погреб,
магнитофон – музыкальные инструменты,
лампочка – свечка,
стиральная машина – стиральная доска,
электрический утюг – угольный утюг,
телевизор – книга с картинками,
компьютер – пишущая машинка,
электродрель – молоток,
фен – солнце.
Молодцы, а теперь поиграем.

Физкультминутка «Электроники».
Представьте, что вы маленькие электроники, которые бегут по проводам (дети бегут по кругу). По сигналу: «Стоп!» останавливаются, замерев на одной ноге, по сигналу: «Свет» кружатся, подняв руки вверх, по сигналу «Темнота» приседают. (Игра повторяется 3 раза).

Воспитатель:
-Ребята, электричество есть и в природе. Отгадайте загадку:
-Стучит без рук, горит без огня, это гром и …(молния).

На доске демонстрируется иллюстрация с изображением грозы

-Молния-это мощный электрический заряд, который переходит из тучи в землю. Он может ударить в высокое дерево, металлический предмет, движущийся объект на открытой местности. Электричество опасно и в розетках и в природе.
-А могут ли животные производить электричество? (Да, некоторые могут).

Демонстрируется иллюстрация с изображением электрического ската.

-Электрический скат, обитающий в морях, использует свое электричество, чтобы убить или обездвижить жертву.
-Электричество человек поселил и у себя дома, без него люди уже не представляют себе жизни. Его производят на электростанциях. Это сложный и трудоемкий процесс. Чтобы электричества хватило всем людям, его надо экономить. Это называется энергосбережение.
-Ребята, а вы бережно относитесь к электричеству? (ответы детей: да, но не всегда).
-Давайте разберем ситуации, которые иногда случаются.

Упражнение «Так должно быть или нет?»
1.Я пришел к подруге Ире,
У нее во всей квартире
Свет горит, телевизор говорит,
Радио поет, магнитофон орет,
А она на компьютере играет,
Ничего не замечает.
Так должно быть или нет?
Ну-ка, дайте мне ответ.
(Ответы детей: нет, не должно быть.)

-Как исправить ситуацию? (выключить электроприборы, которыми не пользуешься, выключить свет в комнатах, где никого нет).

2.Один мальчик после школы
Побежал играть в футбол.
Но оставил свет в окошке,
Чтоб не скучно было кошке.
Дайте мне скорей ответ:
Так должно быть или нет?

 (Ответы детей: нет, не должно быть, кошка видит и в темноте)
-Что надо делать, уходя из дома? (погасить свет).

3.Солнце утром ярко светит,
Всем ребятам шлет привет.
А Артем в своей квартире
Все равно включает свет.
Дайте правильный ответ:
Так должно быть или нет?

(Ответы детей: нет, не надо включать электричество, когда светит солнце).
Воспитатель:
-Ребята, свет вы зря не жгите, его вы берегите!
Давайте запомним правила энергосбережения:
-уходя из дома – гасите свет;
-не включайте много электроприборов;
-не включайте свет в солнечную погоду;
-не оставляйте включенным телевизор, магнитофон, радио, компьютер, если вы их больше не смотрите и не слушаете;
-принимайте душ вместо ванны;
-используйте энергосберегающие лампы;
-плотно закрывайте краны с водой!
Воспитатель:
А сейчас мы посмотрим с вами познавательный мультфильм «Уроки тетушки Совы», который расскажет вам, как и зачем нужно беречь электричество и какие правила нужно соблюдать при обращении с электроприборами.

Рефлексия: Что нового вы узнали на занятии? Что понравилось больше всего? Как теперь будете относиться к электричеству?


title: Презентация "Вверх, вниз, влево, вправо"

extracted_text:
				Правила техники безопасности
				на уроке информатики

1. На уроке нужно быть внимательными, дисциплинированными.
2. Нельзя размещать на столе посторонние предметы.
3. Нельзя включать и выключать компьютер без разрешения учителя.
4. Не трогайте провода и разъемы соединительных кабелей.
5. Не прикасайтесь к экрану монитора.
Тема урока
Тема урока:
«Вверх, вниз, влево, вправо»
			Цель урока:
1. Изучить понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»;
2. Научиться ориентироваться на листе бумаге.

Тема урока
Тема урока:
«Вверх, вниз, влево, вправо»
 Сегодня я узнал…
 Было трудно…
 Я понял, что…
 Я научился…
 Мне захотелось…


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка-детский сад №27 «Радуга»
с.Хороль Хорольского муниципального района
Приморского края

Выступление из опыта работы
«Система поддержки и сопровождения одаренных и талантливых детей в ДОУ»

подготовила
Штых Антонина Петровна

2019год

                                                                                «Одаренность человека-это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе
огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать его благороднее,
чтобы он вырос и дал обильный плод».
В.А. Сухомлинский.

             Происходящие изменения в системе дошкольного образования - ориентация на личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, создание условий для развития способностей и творческого потенциала  каждого ребенка – позволяют по-новому взглянуть на проблему одаренности детей-дошкольников, открывают новые аспекты ее изучения и решения.
         Не так давно самым важным в воспитании и обучении детей было стремление, чтобы ребенок соответствовал некоторой средней норме. Это гарантировало возможность избежать многих проблем в развитии. Если же проблема развития одаренности не отвергалась, то полностью ложилась на плечи родителей или отдельных творческих педагогов, которые  помогали ребенку раскрыть свое дарование,  начиная с дошкольного возраста.
          А что же было с теми детьми, которые выделялись из общепринятой нормы при этом не в худшую сторону, а в лучшую? В ответ на данный вопрос можно проиллюстрировать воспоминания академика А.М.Матюшкина, когда к нему обратился папа с одарённым мальчиком четырёх лет. «В ответ на мой вопрос: Не пробовали ли вы отдать ребенка в детский сад?» – папа рассказал: «Пробовали, и садик хороший нашли, и путевку с трудом, но получили. А заведующая, выслушав мой рассказ о сыне, ведь он у нас на самом деле не такой, как ровесники, и знает больше, и развивается быстрее, успокоила меня: «Не волнуетесь, он станет у нас как все. Был у нас подобный ребенок, а теперь все нормально, от других не отличается» А.М. Матюшкин, в течение многих лет занимавшийся проблемой одаренности, отмечал, что одаренность может быть загублена на любом этапе развития, в т.ч. и в дошкольном возрасте.
          Получив право самостоятельно определять содержание и форму учебно-воспитательной работы, педагогические коллективы дошкольных учреждений на сегодняшний день выбирают развитие одаренности как основное направление работы. Согласно «Рабочей концепции одаренности» (Министерство образования Российской Федерации, Федеральная целевая программа “Одаренные дети”, 2003г).  «Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности». Одним из дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, остается вопрос о частоте проявления детской одаренности.  Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» – «одаренные дети встречаются крайне редко». Указанная альтернатива снимается в «Рабочей концепции одаренности» следующей позицией: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.

                                    Рассмотрим виды одаренности и различия:

По типу предпочитаемой деятельности

           Для себя мы сделали вывод: самым благоприятным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее.
           Сразу возникает множество вопросов: как выделять одаренных дошкольников? С какого возраста можно проводить диагностику одаренности? Какие педагогические условия стимулируют раскрытие одаренности в дошкольном детстве? Как построить работу с одаренными детьми в детском саду? Данные вопросы волнуют педагогов, родителей, психологов.
             На эти вопросы мы пытались искать ответы и нашли их при создании программы "Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста", которую создавали совместно с педагогом-психологом.
 Целью нашей программы является:                                                                                Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное  и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

Задачи.
1. Разработать систему мониторинга и развития предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста.
2. Выявить детей с предпосылками одаренности.
3. Составить индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
4. Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в этом направлении.
5. Разработать план мероприятий для развития творческих способностей воспитанников детского сада.
            В соответствии с программой на первом исследовательско–диагностическом этапе работы провели анкетирование воспитателей по методике Лосева А.А. «Экспертные оценки по определению одаренных детей», чтобы определить, насколько они готовы к работе с одаренными детьми и правильно построить методическую работу.
             Работу над реализацией программы мы начали с повышения профессиональной компетентности и мотивационной готовности педагогов к работе с одаренными детьми. Педагог-психолог познакомила воспитателей с видами одаренности, методами определения склонностей и способностей детей, разъяснила значение интереса и эмоций к деятельности в развитии способностей детей; дала представление об эффективных методиках выявления и поддержки одаренных и высокомотивированных детей.
            Провели семинар для воспитателей, на котором познакомились с «Рабочей концепцией одарённости» Министерства образования Российской Федерации в рамках   Федеральной целевой программы “Одаренные дети».
            Сформировали нормативно-правовую базу дошкольного образовательного учреждения по    работе с одаренными детьми. В нее вошли: закон Российской Федерации “Об образовании”;
Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г., утвержденная распоряжением правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 г.;
Федеральная целевая программа “Одаренные дети”, в рамках Президентской Программы “Дети России”, утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002 г., а также локальные акты самого учреждения.   Педагогом–психологом был подобран психолого-педагогический инструментарий сопровождения детей с предпосылками одарённости и с помощью воспитателей и специалистов ДОУ выявили таких детей. Провели консультацию для воспитателей «Компьютерные игры и их роль в развитии интеллектуально-творческой одаренности дошкольников»
             Педагоги пересмотрели предметно-пространственную среду в группах, постарались сделать так, чтобы она удовлетворяла потребности детей в разных видах деятельности: игровой, музыкальной, творческой, спортивной, познавательной.
            Проводилось наблюдение за детьми, прежде всего, в детских видах деятельности для того, чтобы сделать выводы о любимых занятиях каждого ребенка. В конце года воспитатели сделали отчет о кружковой работе, поделились опытом работы друг с другом. Для оказания помощи педагогам в работе с детьми психолог составила методические рекомендации о психолого-педагогических особенностях одаренных и способных детей, а также о методах и приемах их выявления.
       Выявление особенностей основных компонентов детской одаренности проводили в три этапа:
 На первом этапе воспитатели провели в группах педагогическую диагностику по образовательным областям и выявили детей, показавших высокие результаты освоения программы и выше среднего;
На втором этапе педагог-психолог провела анкетирование родителей и воспитателей, и
проанализировала результаты. Сопоставив данные диагностики и анкетирования взрослых, а также основываясь на своих личных наблюдениях за детьми в повседневной жизни, она предварительно определила, у каких детей имеются какие-либо способности;
На третьем этапе педагог-психолог провела индивидуальное обследование детей с выраженными способностями: с помощью бесед и тестов она выясняла и уточняла интерес ребенка к определенной деятельности.
       Результат обследования детей:
По интенсивности проявлений каких-либо способностей обследованных детей можно охарактеризовать как способных или детей с повышенной способностью к обучению.
По типу предпочитаемой деятельности мы разделили воспитанников на четыре подгруппы:
Дети с художественно-творческими способностями;
Дети с интеллектуальными (или академическими) способностями;
Дети с психомоторными (или спортивными) способностями;
Дети с коммуникативными (или лидерскими) способностями.

Диаграмма по выявлению видов одаренности у детей подготовительной группы выглядит
следующим образом:

         Приводим пример таблицы, которую заполняют воспитатели совместно с педагогом-психологом в старшей и подготовительной группе. Дети в этой таблице закодированы, у каждого ребенка отмечена знаком «+» способность к какому-либо виду деятельности, где ребенок участвует и какие кружки посещает.
Работа с семьей.
          В воспитании одаренного ребенка дошкольного возраста особенно значима роль семьи. Очень многое зависит от того, как поведут себя родители, когда обнаружится одаренность ребенка. Одни считают, что нет особой нужды обращать внимание. Другие, наоборот, преувеличивают возможности ребенка, тем самым, удовлетворяя родительское тщеславие.
          Большинство родителей пытаются помочь ребенку в раскрытии творческого потенциала, но обычно мамы и папы бывают в некоторой растерянности, не зная, как развивать способности у ребенка. Поэтому воспитатели и специалисты нашего детского сада уделяют особое внимание семье, оказывают помощь родителям в поиске путей решения проблем, часто встречающихся при воспитании ребёнка с ярко выраженными способностями.
     Какая работа была проведена с родителями:
На родительских собраниях педагоги проинформировали родителей о целях, задачах и результатах выявления детей, проявивших способности в каком-либо виде деятельности;
Воспитатели глубже изучили семьи по типу, образовательному и социальному уровню, определили приоритеты родителей в области их педагогической грамотности.
Педагог-психолог провела анкетирование родителей наших воспитанников по методике «Определение склонностей ребенка».
        По итогам анкетирования выяснилось, что многие родители считают своего ребенка одаренным, но немногие знают, как развивать одаренность и что с ней делать. Половина родителей считают, что в детском саду еще рано судить, одаренный ребенок или нет, будет видно в школе. Другие родители, напротив, склонны преувеличивать творческие и интеллектуальные возможности своего ребенка, тем самым, удовлетворяя свое родительское тщеславие. Это говорит о том, что у родителей поверхностные знания в этом вопросе, поэтому педагог-психолог оформила папку-передвижку  для родителей  по теме «Роль семьи в развитии способностей ребёнка» и оформила стенд «Наши достижения», куда поместили программу по выявлению способностей у детей, грамоты и дипломы, полученные детьми за участие в конкурсах, фотографии детей.
          После проведенной диагностики педагог-психолог побеседовала с родителями о выявленных способностях у их детей, провела индивидуальные консультации в помощь родителям в поиске путей решения проблем, встречающихся при воспитании способного ребенка.
          На основании диагностики педагог-психолог разработала индивидуальный маршрут сопровождения одаренного ребенка. В карте сопровождения прописаны мероприятия, рекомендованные для проведения с ребенком с течение года. Многие родители, прислушавшись к педагогам, записали своих детей в кружки и секции в Детско-юношескую спортивную школу и Школу искусств на разные отделения. Некоторые родители по совету воспитателей оформили папки творческой самореализации своих детей - «Портфолио дошкольника».
          Мамы и папы, и, конечно, бабушки, постоянно оказывают помощь в организации мероприятий спортивной, творческой и интеллектуальной направленности: олимпиада «Путешествие в Изумрудный город», «Мисс Шляпка», «День рекордов», «Рыцарский турнир», «Туристический слет дошкольников», утренники и развлечения в ДОУ, конкурс исследовательских работ.
Работа с детьми.
          Ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности. Чтобы дети с желанием и охотой, без всякого принуждения творили, необходимо наполнить их жизнь яркими, красивыми, радостными впечатлениями и помочь им разнообразно, в доступной им форме себя выразить.
          В начале учебного года воспитатели скорректировали банк данных детей с предпосылками одарённости, сформировали кружковые группы в соответствии с типом способностей, составили расписание работы кружков на год: художественно-эстетический кружок «Умелые пальчики», «Пластилиновый мир», театральный кружок «Маска», интеллектуально – познавательный кружок «Почемучки», спортивная секция.
          Все эти кружки, музыкальные занятия, праздники и развлечения - это сопровождающий фон развития ребенка, пробуждение его природного потенциала, первый этап развития способностей дошкольника.
          Педагоги активизировали участие детей в конкурсах, выставках разного уровня: районного, регионального, всероссийского и международного. За предыдущие годы дети участвовали во многих конкурсах и получили большое количество дипломов и грамот. В детском саду регулярно проходят сезонные праздники, утренники и развлечения. При подготовке к ним музыкальный руководитель и воспитатели совместно обсуждают, кому из детей лучше дать выучить стихи, а кто будет петь песню, танцевать, участвовать в инсценировке. Педагоги всегда стараются привлечь к участию, даже самому небольшому, малоактивных, застенчивых детей.
          В районном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь» воспитанники нашего детского сада принимали участие с самого его основания. Ежегодно дети под руководством воспитателей проводят исследовательские работы на различные темы и выступают перед зрителями. Результаты своих исследований ребята из нашего детского сада представляли на краевом конкурсе «Юный исследователь – Дальний Восток». Наша воспитанница Анна Т. принимала участие в Международном детском фестивале «Весенний перезвон» в г.Хуньчунь, КНР и завоевала Диплом лауреата 1 степени в номинации «Соло».
Преемственность детского сада и школы
           В дошкольном учреждении уже давно ведется работа по преемственности детского сада и школы. Сотрудничество со школой дает детям новые впечатления, побуждает к новым знаниям. Выпускники нашего детского сада показывают хороший уровень подготовки к освоению программы начальной школы и адаптации к школе.
           Воспитатели постоянно интересуются успехами своих выпускников и многие из них продолжают развивать свои творческие способности: мы видим своих ребят на конкурсах исследовательских работ, они участвуют в конкурсах рисунков, танцуют, поют, выступают на сценах. Некоторые наши выпускники обучаются в музыкальной и спортивной школе.
           Таким образом, эффективность работы по выявлению и сопровождению одаренного ребенка  возможна в том случае, если система тщательно выстроена, строго индивидуализирована.
Для этого необходимо:
-Создать условия для развития одаренного ребенка. Эта задача решается средствами исследовательской, развивающей, методической, организационной работы.
-Создать условия для развития субъектной позиции одаренного ребенка. Данная задача решается средствами взаимодействия в системе педагог - ребенок- родитель.
-Отслеживать особенности развития одаренного ребенка на различных возрастных этапах дошкольного детства. Эта задача решается в основном средствами педагогической и психологической диагностики, развивающей педагогической деятельности.
-Повысить психолого-педагогическую компетенцию воспитателей, родителей, других взрослых по вопросам сопровождения развития одаренного ребенка.
             Детство – неповторимая по своим возможностям пора развития. Очень хочется, чтобы каждый педагог, родитель почувствовал это и научился отыскивать «алмазные россыпи» дарований в своих детях.

Список использованной литературы
1.Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми. – 2010г.
2.Марченко Е.В. Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка. – 2010г.
3.Фрадков В. Одарённость: благословение или препятствие? – 2011г.
4.Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними. - 2011г.
5.Редикульцева А.В. Одаренные дети - кто они? – 2011г.
6.Парц О.С.  Использование методов ТРИЗ для развития творческого потенциала ребенка в исследовательской деятельности. – 2011г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  http://открытыйурок.рф
2.  https://nsportal.ru
3.   https://www.maam.ru


Презентация "Природный парк «Оленьи ручьи»"