extracted_text:
Картотека подвижных игр с учетом ребенка ОВЗ
Возрастная группа: средняя.
ОВЗ: умственная отсталость.
Игры с прыжками
Задачи:
учить ребенка выполнять инструкцию взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит;
учить ребенка выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого;
формировать у ребенка интерес к участию в подвижных играх, знать правила некоторых подвижных игр;
учить ребенка прыгать на двух ногах на месте, передвигаться прыжками.
«Зайка серый умывается» (прыжки)
Задачи: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд, учить соотносить действия со словами.
Материал: маска зайки.
Ход игры: все становятся в круг, выбирается зайка, он становится в центр круга. Дети, образующие круг, говорят:
Зайка серый умывается. Вымыл хвостик,
Видно, в гости собирается, вымыл ухо,
Вымыл носик вытер сухо!
- Ваня, покажи, ребятам, как зайка умывается.
Зайка проделывает все движения, соответствующие тексту. Затем он подпрыгивает на двух ногах, продвигаясь (идёт в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки.
Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры. В случае утомления воспитатель предлагает ребенку отдохнуть.
«Лиса в курятнике» (прыжки)
Задачи: развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Ход игры: на одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями.
- Ваня, покажи, ребятам как убегает курица от лисы.
По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста, и игра возобновляется.
Правила: лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!». Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры. В случае утомления воспитатель предлагает ребенку отдохнуть.
Варианты: увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.
«Зайцы и волк» (прыжки)
Задачи: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Ход игры: одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге.
- Ваня, покажи, как зайцы убегают от волка.
Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила: зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!». Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры. В случае утомления воспитатель предлагает ребенку отдохнуть.
Варианты: нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

Игры с бросанием и ловлей
Задачи:
учить ребенка выполнять инструкцию взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит;
учить ребенка выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого;
формировать у ребенка интерес к участию в подвижных играх, знать правила некоторых подвижных игр;
учить ребенка бросать мяч в цель двумя руками;
учить ребенка ловить мяч среднего размера.
 «Мяч через сетку» (бросание и ловля мяча)
Задачи: учить детей соревноваться, упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.
Материал: мячи и сетка.
Ход игры: на расстоянии 1м от сетки на линии с обеих сторон стоят группки детей напротив друг друга. По сигналу воспитателя: «Начинай!» - ребёнок бросает мяч через сетку ребёнку, стоящему, напротив. Тот, поймав мяч, перебрасывает его стоящему рядом и т. д. Когда мяч дойдёт до последнего играющего, воспитатель отмечает какие ошибки были сделаны группами играющих. Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры.

Игры с бегом
Задачи:
учить ребенка выполнять инструкцию взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит;
учить ребенка выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого;
формировать у ребенка интерес к участию в подвижных играх, знать правила некоторых подвижных игр;
учить ребенка ходить по «дорожке» и «следам»;
учить ребенка бегать вслед за воспитателем.
 «У медведя во бору» (Бег)
Задачи: приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Материал: грибы, ягоды, корзинки, маска медведя.
Ход игры: определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором: У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.
- Ваня, покажи, как рычит медведь.
 Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры. В случае утомления воспитатель предлагает ребенку отдохнуть.
«Самолеты» (бег)
Задачи: развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну, упражнять в беге.
Ход игры: дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор.
-Ваня, произнеси как звучит мотор.«Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила: играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок). Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры. В случае утомления воспитатель предлагает ребенку отдохнуть.
Варианты: пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.
 «Цветные автомобили» (бег)
Задачи: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу, упражнять детей в беге, ходьбе.
Ход игры: дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.
-Ваня, какого цвета у тебя флажок?
Правила: выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу. Если флажок опущен, автомобили не двигаются. Воспитатель просит Ваню повторить правила игры. Во время подвижной игры воспитатель наблюдает за Ваней и при необходимости напоминает правила игры. В случае утомления воспитатель предлагает ребенку отдохнуть.
Варианты: разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.


title: Конспект "Маркетинг и его основные функции"

extracted_text:
Тема: Маркетинг и его основные функции
Тема рассчитана на 1 академический час (45 минут)
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
1.     Создать условия для эффективного изучения нового материала, понятий и определений.
2.     Организовать учащихся  для самостоятельной работы при закреплении нового материала.
3.     Способствовать развитию логического мышления, речи и памяти учащихся.
План новой темы:
1.     Понятие и сущность маркетинга.
2.     Концепции и цели маркетинга.
3.     Функции маркетинга.
Оснащённость урока:
1.     Стенд «Функциональные задачи маркетинга на предприятии»
2.     Тесты «Основы маркетинга», дифференцированные по сложности.
3.     Власова В.М. Маркетинг, учебное пособие М.: ФиС 1999.
4.     Маркетинг под ред. проф. Уткина Э.А. М.: Тандем 1998.
5.     Карточки с заданиями и терминами.
6.     Казначевская Г.Б. Менеджмент, учебное пособие Р-на-Д Феникс 2000
Структура урока:
1.     Организационный  момент. (2 минуты)
2.     Этап проверки домашнего задания. (12 минут)
3.     Объяснение нового материала  (28 минут)
4.      Закрепление проводится на этапе каждого изучаемого вопроса.
5.     Домашнее задание и инструктаж его выполнения. (2 минута)
     6.  Подведение итогов и выставление оценок.(1 минута)
Ход урока:
1)    Организационный момент. ( 2 минуты)
2)    Этап проверки домашнего задания. Опрос учащихся по прошедшей теме: «Управленческие решения». (12 минут)
   А) Первый вид опроса заключается в том, что девяти учащимся выдаются карточки с незаполненной схемой « Процесс принятия решения» (Казначевская с. 194) . (приложение 1) Необходимо: записать в квадраты названия этапов процесса принятия решения, предложенные под схемой; раскрыть сущность трёх этапов, предложенных на карточке. Для визуального различия заданий можно взять разноцветные карточки.
Жёлтые карточки - 1, 3, 5 (номера этапов принятия решения)
Зелёные карточки – 2, 4, 6.
Голубые карточки – 1, 4, 7, и записать объяснения в карточку.
   Б) Работа с терминами по карточкам. Участвует не менее трёх человек. Учащимся необходимо правильно подставить термин под его значение. (приложение 2)
   В) Для остальных проводится устный опрос по вопросам:
- Насколько важен правильный подход в принятии управленческих решений?
- Какие можно назвать основные принципы принятия решения.
- (самостоятельная подготовка) «Какие существуют методы принятия решения в других странах?»

     3) Объяснение нового материала
Вопрос №1 Понятие и сущность маркетинга. (8 минут)
Объяснение новых понятий и терминов: маркетинг, нужда, потребность, запрос, товар, обмен, сделка.
   Под запись даётся основной материал: маркетинг -…, цели маркетинга - …, главное в маркетинге - …, три системы маркетинга:…
Закрепление вопроса №1. Беседа по вопросам:
1.     Вопрос: Чем отличается нужда от потребности?
Ответ: Нужда – это то, без чего человек не сможет обойтись в своей жизни, что для него первостепенно важно (еда, питьё, общение, сохранение тепла, жильё, естественные нужды …)
2.     Вопрос: Как мы в жизни ощущаем работу маркетинговых служб различных фирм?
Ответ: Опрос, тестирование покупателей, появление новых товаров и новых способов продажи их, появление новых сервисных услуг, льгот и скидок цен. Появляется больше информации о товаре, его качестве и ассортименте.
3.     Вопрос: Во всех ли отраслях производства и сферах жизни человека и общества возможно применение маркетинга?
Ответ: Сегодня уже во всех сферах деятельности человека возможно применение маркетинга: в производстве товаров, в оказании различных услуг и выполнении работ, в работе государственных органах с населением, в образовательном и медицинском секторах экономики.

     Вопрос №2 Концепции маркетинга. (8 минут)
   Изучение нового материала. Основные аспекты маркетинга и философия производителя. Основные концепции маркетинга: а) ориентированный на продукт; б) ориентированный на потребителя. Основные 5 этапов эволюции концепций маркетинга.
    Комплекс маркетинга (цена, товар, стимулирование, методы распространения)         целевой рынок.
   Закрепление изученного вопроса:
А) работа нескольких учащихся с таблицей «Различия между концепциями» на основе приведённого примера. (приложение 3)
Б) остальные отвечают на вопросы:
1. Чем отличается концепция интенсификации коммерческих усилий от концепции социально – этичного маркетинга?
2. Каковы основные цели маркетинга?
3. Всегда ли маркетинга – это только реклама?
(приложение 3)

   Вопрос №3.Функции маркетинга. (12 минут)
 Объяснение нового материала
1. Перечисляются основные функции маркетинга: планирование, организация, координация, учёт, контроль.
2. Даются под запись специфические функции маркетинга (с расшифровкой 9 пунктов).
3. Объясняется главный принцип маркетинга – ориентация конечных результатов производства на реальные требования и пожелания потребителей. На основе этого необходимо изучить и специфические принципы – самостоятельное изучение. (раздаётся печатный материал). Материал необходимо внимательно прочитать, переписать сами принципы и краткую их характеристику. (приложение 4)
   Закрепление проводим в виде беседы, отвечая на вопрос:
   Как можно объяснить девизы маркетинга «Любите клиента, а не товар», «Покупатель всегда прав», «Реклама  - двигатель торговли», «Лучше произвести то, что будет продаваться, чем пытаться продать то, что уже произведено»?
Домашнее задание и инструктаж его выполнения: (2 минута)
А) Уметь правильно назвать и объяснить основные функции и принципы маркетинга.
Б) Выучить основные термины и их определения.
В)  Выполнить задания карточки. (приложение 5)

Подведение итогов и выставление оценок.(1 минута)

Схема «Процесс принятия решения»  (приложение 1)

Задание: 1) Необходимо правильно вписать предложенные этапы принятия решения в прямоугольники схемы.
2) раскрыть сущность и объяснить значения этапов принятия решения, записанных в прямоугольники: 1, 4, 7. и записать в карточку.
3)этапы принятия решений: «Окончательный выбор», «Оценка альтернатив», «Диагностика проблемы», «Контроль хода решения проблемы», «Формирование альтернатив решения», «Реализация принятого решения», «Формулирование ограничений и критериев для принятия решений»
Ответы: ( Фамилия учащегося _________________________________________________________)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Карточка – подставь правильное значение термину. (приложение 2)

Термины:
1.Проблема; 2. Решение; 3. Ограничения; 4. Моделирование; 5. Модель; 6.Эксперимент; 7. Незапрограммированное решение.
Объяснения терминов:
А) Метод научного познания, предполагающий активное вмешательство в ситуацию, изменяя её факторы и отмечая изменения в изучаемом объекте.
Б) выбор, который делается в новой или неопределённой ситуации с неизвестными факторами воздействия.
В) это сложный вопрос, задача, требующая уяснения, изучения, оценки и разрешения.
Г) копия или аналог изучаемого явления, процесса, отражающая существенные свойства моделируемого объекта с точки зрения исследования
Д) осмысление проблем и выбор альтернативы, направления действия для разрешения проблемы.
Е) Исследование явлений, процессов путём построения и изучения их моделей; использование моделей для определения поведения и характеристик реальных событий.
Ж) условия, учитываемые при решении управленческой задачи. Они определяют область возможных решений, в которой находятся допустимые и оптимальные решения.
Ответы:
  (приложение 4)
Принципы маркетинга

 Принцип 1. УВАЖАЙ И БЕРЕГИ СВОЕГО ПОТРЕБИТЕЛЯ. НЕ УСТАВАЙ ИСКАТЬ СВОЕГО ПОТРЕБИТЕЛЯ.
1. Покупает человек. Направь весь маркетинг на человека и помоги ему принять решение.
2. Для вас нет продукта, пока нет потребителя. Для вас нет потребителя, пока у вас нет продукта.
3. Потребителя следует спрашивать не о том, какое изделие ему нужно, а о том, в чем его проблемы сегодня и какие задачи он собирается решать с помощью ваших товаров завтра.
4. Отыщите потребности и удовлетворите их. Идея проста: законом успеха предприятия является выявление нужд людей и максимальное их удовлетворение.
5. Потребитель - наш царь и бог. Не он зависит от нас, а, наоборот, мы от него. Потребитель - это тот, кто приносит нам свои желания, а наша работа заключается в том, чтобы исполнить их прибыльно и для нас, и для него.

Принцип 2. ТОВАР - ЭТО ПОСТОЯННЫЙ ПОВОД ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЙ: А ЧТО ЕЩЕ С НИМ МОЖНО СДЕЛАТЬ?
1. Надо успевать не только производить требующийся товар, но и успевать анализировать, почему он требуется.
2. Обгоняйте ваших конкурентов в старении собственных товаров, будьте на полшага впереди. Обновляйте товарный ассортимент.
3. Покупают товары, которые лучше, а отнюдь не самые дешевые. Поэтому стремитесь продавать за счет качества, а не цены.
4. Пусть за себя говорят товары, а не продавцы. Это означает, что не следует манипулировать покупателем, навязывать ему продукт. Это экономически невыгодно.

Принцип 3. ХОРОШО В ГОСТЯХ, НО ДОМА ЛУЧШЕ. ИЩИ СОБСТВЕННУЮ РЫНОЧНУЮ НИШУ - ДОМ ДЛЯ ТВОИХ ТОВАРОВ.
1. У любого рынка есть своя история, современное состояние и перспективы на будущее, надо только не лениться изучать рынок.
2. Изучите конкурентов раньше, чем они изучат вас.

Принцип 4. СБЫТ, РЕКЛАМА, СЕРВИС - ЭТО СИСТЕМА ДВИЖЕНИЯ ВАШЕГО ТОВАРА, СОДЕРЖИТЕ ЕЕ В ПОРЯДКЕ.
1. Во всех случаях продукт должен попасть туда, где потребитель его более всего ждет и, поэтому, скорее всего купит. Экономия на системе сбыта приводит к потерям в продажах товара.
2. Самые бесполезные затраты - это затраты на недостаточную рекламу.
3. Хороший сервис - залог долгосрочных отношений с потребителем. Он будет все время к вам возвращаться, как возвращаются отдыхать на хороший курорт.

Принцип 5. НЕ ЗАБЫВАЙ ПОЗНАВАТЬ СЕБЯ, СВОЙ МАРКЕТИНГ - ЭТО ЗЕРКАЛО ТВОЕГО ПРЕДПРИЯТИЯ.
1. Изучайте результаты по сбору, обработке и анализу информации по всем подразделениям предприятия. Относитесь внимательно к предложениям и рекомендациям для всех сфер жизнедеятельности предприятия.
2. Управляйте маркетингом, развивая его систему, ищите собственные методы маркетинга, оглядываясь при этом на конкурентов.


title: Конспект урока математики "Сложение многозначных чисел. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
               ГБОУ СОШ № 23 имени Б.А. Кучера г. Севастополя

                          Конспект урока математики
                                в 3-Б классе
              Тема: «Сложение  многозначных чисел. Закрепление»

                                         Выполнила учитель начальных классов
                                              ГБОУ СОШ № 23 имени Б.А.Кучера
                                                               Губанова А.В.

                            2016-2017 учебный год
Цель: Повторить и закрепить навыки сложения  многозначных чисел в столбик.
Задачи:
образовательные:
•совершенствовать вычислительные навыки сложения  в пределах 100000, умения
решать задачи ;
развивающие:
•активизировать мыслительную деятельность; развивать внимание, память,
математическую речь; скорость вычислительных действий;
воспитательные:
•воспитывать целеустремленность и уверенность в каждом ученике; дружелюбное
отношение друг к другу; развивать эмоции учащихся, создавая на уроке
эмоциональные ситуации удивления, радости.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
    • предварительное определение системы промежуточных целей и способов их
      достижений
    • восприятие сообщений
    • сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме
    • действия контроля и оценки
    • построение системы частных задач
    • предметно-практические действия
    • выполнение системы собственно учебных действий
    • письменное изложение усвоенного материала
    • преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого
      общего отношения изучаемого предмета
    • оценка качества действия, события, поведения
      Метапредметные УУД:
      Коммуникативные УУД:
      взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом
      слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
      поступки
      поиск и оценка альтернативных способов решения,
      инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
      принятие решения и его реализация
      Личностные УУД:
      самоопределение мотивация учения
      оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
      ценностей
      уметь находить ответ на вопрос,
      участвовать в диалоге;
      обеспечивающее личностный моральный выбор
      Познавательные УУД:
      самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
      поискового характера анализ с целью выделения признаков, построение
      логической цепи рассуждений,
      синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие
      компоненты, построение логической цепи рассуждений
      Регулятивные УУД:
      постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
      и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
      внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
      случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
      определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
      результата; составление плана и последовательности действий,
      выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
      подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
      волевая саморегуляция.
      Ресурсы :
      Основные: учебник «Математика» 3 класс. (2часть). Н.Б.Истомина,
      З.Б.Редько. Смоленск:Ассоциация ХХI   век, 2016.
      Рабочая тетрадь №2. ). Н.Б.Истомина, З.Б.Редько. Смоленск:Ассоциация
      ХХI   век, 2016.

      Дополнительные: компьютер, проектор, презентация,экран, лепестки,
      карточки с заданиями.

                                 ХОД  УРОКА
              Тема: «Сложение  многозначных чисел. Закрепление»

|Этапы      |Содержание деятельности учителя                        |Содержание деятельности учащихся      |Формируемые УУД  |
|урока      |                                                       |                                      |                 |
|1.Мотивация|Вот звонок нам дал сигнал,                             |                                      |Личностные:      |
|учебной    |Поработать час настал.                                 |                                      |позитивный       |
|деятельност|Так что время не теряем,                               |                                      |настрой,         |
|и          |Все к работе приступаем.                               |                                      |мотивация…       |
|           |                                                       |                                      |Коммуникатив     |
|           |Ребята, сегодня к нам на урок пришло много гостей.     |                                      |ные.             |
|           |Давайте поприветствуем их.                             |                                      |Регулятивные.    |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |- Пожалуйста, садитесь. Настроимся на работу на уроке. |                                      |                 |
|           |Мы – умные!                                            |                                      |                 |
|           |Мы – дружные!                                          |                                      |                 |
|           |Мы – внимательные!                                     |                                      |                 |
|           |Мы – старательные!                                     |                                      |                 |
|           |Мы отлично учимся!                                     |Все вместе.                           |                 |
|           |Всё у нас получится!                                   |                                      |                 |
|2.Орг      |Недавно мы посетили планетарий, узнали о жизни во      |                                      |                 |
|Момент     |Вселенной , познакомились с интересными цифрами из     |                                      |                 |
|(1мин)     |жизни планет. А сегодня мы раскрываем тайны чисел.     |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|3.Актуализа|В процессе выполнений заданий вы сможете оценить свою  |                                      |                 |
|ция знаний,|работу .                                               |                                      |Личностные       |
|постановка |Вы готовы? Тогда в путь.                               |Готовы!                               |Познавательные   |
|темы и     |Покажите, с каким настроением вы отправляетесь в путь. |Зеленый - хорошее                     |Регулятивные:    |
|целей      |(ЛЕПЕСТКИ)                                             |Желтый - не очень хорошее             |оценка           |
|урока.     |Зеленый - хорошее                                      |Красный - плохое                      |                 |
|(1мин)     |Желтый - не очень хорошее                              |                                      |                 |
|           |Красный - плохое                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|4.Устный   |                                                       |                                      |                 |
|счет       |Устный счёт. Повторение нумерации многозначных чисел.  |                                      |                 |
|(10мин)    |Что у меня записано? 468012  10068                     |                                      |                 |
|           |Что мы знаем о многозначных числах?                    |В записи числа более 3-х чисел.       |                 |
|           |Работа по инд. карточкам                               |Три числа составляют класс            |                 |
|           |Давайте устно с вами посчитаем. Повторим устные приемы |Есть класс единиц, тысяч, миллионов,  |                 |
|           |сложения чисел.                                        |миллиардов                            |                 |
|           |1320+605=1825,             310+310=620, как можно эту  |В каждом классе 3 разряда: единиц,    |                 |
|           |запись заменить    2260+140=2400,                      |десятков, сотен.                      |                 |
|           |1604+102=1706,                                         |                                      |Регулятивные:    |
|           |1500+268=3 768,             5300+99=5399,              |                                      |умение принимать |
|           |Что можно сказать об этих числах?                      |                                      |учебную задачу и |
|           |Какие числа круглые? Почему?                           |                                      |следовать        |
|           |Какие числа четные ? нечетные? Как вы догадались?      |                                      |инструкции       |
|           |Какое разряд отсутствует в числе 1706 ?                |                                      |учителя.         |
|           |Дополни 5399 до ближайшего круглого числа?,            |                                      |                 |
|           |Дополни 2400 до 3000.                                  |Многозначные                          |                 |
|           |Чем вы можете сказать о числах 2400 и 620 как о        |                                      |                 |
|           |делимых?     Числе 1825 ?                              |десятков                              |                 |
|           |Откройте тетради, запишите число.                      |5399+1=5400                           |                 |
|           |18 апреля                                              |2400+600=3000                         |Регулятивные:    |
|           |Классная работа.                                       |                                      |контроль         |
|           |                                                       |Делятся на 10  Делится на 5           |самоконтроль.    |
|           |Математический диктант .                               |                                      |                 |
|           |Запишите числа( ученик за доской):                     |                                      |                 |
|           |триста двадцать пять тысяч шестьсот сорок восемь       |Открывают тетради…                    |                 |
|           |325648                                                 |Записывают число.                     |                 |
|           |семьдесят четыре тысячи семьсот три       74703        |                                      |                 |
|           |триста тысяч девять                                    |                                      |                 |
|           |300009                                                 |                                      |                 |
|           |восемнадцать тысяч одиннадцать                  18011  |Проверка.                             |                 |
|           |                                                       |Меняются тетрадями.                   |                 |
|           |Запишите ряд чисел, увеличивая на 2 сотни.             |Правильно- (+)                        |                 |
|           |Назовите наибольшее, наименьшее число.                 |Неправильно – (-)                     |                 |
|           |Какое число лишнее в этом ряду, почему?                |Проверка.                             |                 |
|           |В записи какого числа количество единиц и десятков     |У кого нет ошибок  встают.            |                 |
|           |одинаково?                                             |                                      |                 |
|           |Обведите в круг четное число.                          |                                      |                 |
|           |Что обозначает 7 в записи числа 74073.                 |18211   74903    300209   325848      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |325648  - есть в записи все разряды   |Регулятивные:    |
|           |Запиши числа цифрами в порядке  убывания               |                                      |самоконтроль     |
|           |№ 113 ТПО с.68 ( на доске)                             |18011                                 |                 |
|           |Проверьте себя.                                        |325648                                |                 |
|           |                                                       |Количество десятков, количество       |                 |
|           |                                                       |десятков тысяч.                       |                 |
|           |Продолжи предложения, прочитав числа (уч-ся у доски)   |                                      |                 |
|           |Расстояние от Земли до Луны — 384 000                  |                                      |                 |
|           |Самая высокая гора на Луне имеет высоту 11500 метров.  |907000   900000    810000             |                 |
|           |Первые люди спустились на поверхность Луны еще в 1969  |543000    327500    60700             |                 |
|           |году. Это были американские астронавты Нейл Армстронг и|Правильно- (+)                        |                 |
|           |Эдвин Олдрин.                                          |Неправильно – (-)                     |Регулятивные:    |
|           |                                                       |                                      |самоконтроль     |
|           |Представьте это числа в виде суммы разрядных слагаемых |                                      |                 |
|           |( цепочкой ) .                                         |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Вывод: что мы записывали, какими способами записывали, |                                      |                 |
|           |что еще смогли  сделать?                               |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Какое действие мы умеем выполнять с такими числами?    |384 000=300000+80000+4000             |Регулятивные:    |
|           |Давайте вспомним, что изучали на прошлом уроке?        |11500=10000+1000+500                  |самоконтроль     |
|           |Итак, тема нашего урока сложение….                     |1969=1000+900+60+9                    |                 |
|           |Какую цель поставим на уроке?                          |                                      |                 |
|           |                                                       |Многозначные числа, в порядке         |                 |
|           |                                                       |возрастания и убывания, называли их по|                 |
|           |                                                       |разным признакам                      |                 |
|           |Чтобы достигнуть нашей цели, давайте составим план     |                                      |Общеучебные.     |
|           |действий…( поработайте в парах)                        |Сложение                              |                 |
|           |У вас на столах есть примерный план, возьмите карандаши|Складывали числа                      |                 |
|           |и проставьте числа, в какой последовательности будем   |Сложение многозначных  чисел          |                 |
|           |работать…                                              |Совершенствовать умения в сложении    |                 |
|           |1) (3)Самостоятельное решение  примеров;               |многозначных чисел.                   |                 |
|           |2) (2)Коллективно потренироваться в решении  примеров; |                                      |                 |
|           |3) (1)Вспомнить алгоритм (порядок) решения примеров    |                                      |Познавательные.  |
|           |4)(4)Проверка полученных знаний                        |                                      |Личностные       |
|           |                                                       |                                      |Регулятивные:    |
|           |(План вывешивается на доску)                           |                                      |целеполагание.   |
|           |                                                       |                                      |                 |
|Поста      |                                                       |                                      |                 |
|новка      |                                                       |Дети расставляют порядок пунктов      |                 |
|учебной    |Вспомним наш план..                                    |плана.                                |                 |
|задачи     |(1)Вспомнить алгоритм (порядок) решения примеров.      |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Алгоритм сложения многозначных  чисел.                 |                                      |                 |
|           |Первым слагаемым записываю большее число.              |                                      |Регулятивные:    |
|           |Пишу единицы под единицами, десятки под                |                                      |составление      |
|Физминутка |десятками, сотни под сотнями.                          |                                      |плана и после-   |
|для глаз   |Складываю единицы.                                     |                                      |довательности    |
|!!!!       |Складываю десятки.                                     |                                      |действий.        |
|           |Складываю сотни и далее                                |                                      |                 |
|           |Читаю ответ.                                           |                                      |Корректировка    |
|           |Что теперь будем делать? К плану урока…                |                                      |плана.           |
|           |(2)Коллективно потренироваться в решении  примеров     |                                      |                 |
|Основная   |                                                       |Дети рассказывают алгоритм сложения   |                 |
|часть.     |1. Работа с учебником.                                 |многозначных чисел.                   |                 |
|(15 мин)   |Найди и исправь ошибки.                                |                                      |                 |
|           |Определи, кто прав Маша, или Миша?   с.91  № 310       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |-Как  нам сложить два многозначных числа? (Точно также |                                      |                 |
|           |как и трехзначные числа, столбиком, поразрядно).       |Решение примеров с объяснением у      |                 |
|           |- Как будем записывать числа? (Класс под классом,      |доски.                                |                 |
|           |разряды под разрядом).                                 |Правильно- (+)                        |                 |
|           |                                                       |Неправильно – (-)                     |                 |
|           |                                                       |Переместительное свойство сложения. От|                 |
|           |Реши примеры, записывая их в столбик.  с.92 № 312      |переменны мест слагаемых сумма не     |                 |
|           |(с объяснением у доски(по цепочке))группа 2 ,          |измениться.                           |                 |
|           |группа1 сам-но решает оба столбика                     |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Какое свойство сложения используем при сложении        |                                      |                 |
|           |многозначных чисел в столбик?                          |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |Регулятивные:    |
|           |                                                       |Правильно- (+)                        |коррекция        |
|           |Вернемся к нашему плану…                               |Неправильно – (-)                     |                 |
|           |3)Самостоятельное решение  примеров;                   |Проверяют по готовым ответам.         |                 |
|           |Вычисли значение суммы( работа в паре)                 |                                      |                 |
|           |ТПО с.74 №126    а)   и    б)                          |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |- Проверьте, правильно ли вы выполнили .               |                                      |                 |
|           |(Даются ответы к заданиям на экране .)                 |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |- Ребята, давайте сделаем   вывод, так как нам сложить |                                      |                 |
|           |два многозначных числа? (Точно также как и трехзначные |                                      |Регулятивные:    |
|           |числа, столбиком, поразрядно).                         |                                      |самоконтроль.    |
|           |- Как будем записывать числа? (Класс под классом,      |                                      |                 |
|           |разряды под разрядом).                                 |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Ребята, давайте отдохнем.                              |                                      |                 |
|           |                                                       |Точно также как и трехзначные числа,  |                 |
|           |                                                       |столбиком, поразрядно                 |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |Класс под классом, разряды под        |                 |
|           |                                                       |разрядом                              |Регулятивные:    |
|           |4.Решаем задачу и уравнения ( по уровням)              |                                      |Самоконтроль.    |
|Физкультмин|                                                       |Проводят физкультминутку, дети        |Коммуникатив     |
|утка.      |В течение 3дней работал краеведческий музей. В первый  |повторяют движения…                   |ные:работа в     |
|(2мин)     |день выставку посетили 900 студентов, во второй день   |                                      |паре.            |
|           |посетителей было в 2 раза больше. В третий день- на 125|                                      |                 |
|           |человек больше, чем в первый день. Сколько человек     |                                      |                 |
|           |посетило выставку за 3 дня?                            |                                      |                 |
|Приме      |                                                       |                                      |                 |
|ение  и    |Какую работу завершили? Чему научились?                |Проверка задачи.                      |                 |
|закрепление|                                                       |Решение:                              |                 |
|получен    |                                                       |1) 900х2=1800                         |                 |
|ных знаний |Что записано? Найдите уравнения.                       |2) 900+125=1125                       |                 |
|(15 мин)   |125907-25000                                           |3) 900+1800+1125=3825                 |                 |
|           |7804+1360=9164                                         |2 способ: 900+ 900х2+900+125=3825     |                 |
|           |Х – 1800 = 12570 ( для 1-й группы)                     |Ответ: 3825 человека.                 |                 |
|           |31500>13650                                            |Решили задачу. Тренировались в        |                 |
|           |Х - 126х100 = 355800 ( для 2-й группы)                 |вычислительных навыках.               |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Что такое уравнение?                                   |                                      |                 |
|           |Что значит решить уравнение?                           |                                      |                 |
|           |Что такое корень уравнения?                            |                                      |                 |
|           |Какие виды уравнений знаете?                           |                                      |                 |
|           |Чтобы решить сложное уравнение, что надо с ним сделать?|                                      |Регулятивные:    |
|           |                                                       |                                      |самоконтроль     |
|           |4. Реши уравнение                                      |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Какой  компонент уравнения неизвестен, как его найти?  |                                      |                 |
|           |Х – 1800 = 12570                12570+1800             |                                      |                 |
|           |Х=14370                                                |Дают ответы на вопросы учителя.       |                 |
|           |Х -126х10 = 35580              35580+1260              |                                      |                 |
|           |Х=36840                                                |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |На уроке потрудились,                                  |                                      |Коммуникатив     |
|           |знаньями обогатились.                                  |                                      |ные.             |
|           |А теперь всем вместе, дружно,                          |                                      |                 |
|           |подвести итог нам нужно.                               |                                      |                 |
|           |Давайте подведем итог нашего урока.                    |                                      |                 |
|           |Какую цель мы ставили на уроке? Как вы думаете,        |Ученики решают уравнения              |                 |
|Итог урока |достигли мы ее?                                        |Самопроверка                          |                 |
|           |Как удобно записывать многозначные числа при письменном|                                      |                 |
|           |сложении?  Многозначные числа при письменном сложении  |                                      |                 |
|           |удобно записывать в столбик, разряд под разрядом.      |                                      |                 |
|           |Каким законом сложения мы можем пользоваться?          |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |Рефлексия                                              |                                      |                 |
|           |Покажите лепестками светофора,  насколько каждому из   |                                      |                 |
|           |вас был понятен материал урока.                        |                                      |                 |
|           |Зеленый –справился с заданиями.                        |                                      |                 |
|           |Желтый -  были ошибки.                                 |Подводят итоги урока. Делают выводы о |Познавательные.  |
|           |Красный – много трудностей.                            |результатах проведанной работы.       |Дифференцация по |
|           |                                                       |                                      |уровню сложности |
|           |Вы сегодня плодотворно поработали. Всем спасибо.       |                                      |                 |
|           |ТПО № 126 доделать( 1 группа), № 129 ( 2 группа)       |                                      |                 |
|Рефлек     |                                                       |                                      |                 |
|сия.       |                                                       |                                      |                 |
|(1-2мин)   |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |Регулятивные:    |
|           |                                                       |Оценивают свою работу.                |саморегуляция    |
|           |                                                       |                                      |Личностные.      |
|Домашнее   |                                                       |                                      |                 |
|задание.   |                                                       |                                      |                 |
|Выставление|                                                       |                                      |                 |
|оценок.    |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |Дифференцированное задание            |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |                 |
|           |                                                       |                                      |Регулятивные:    |
|           |                                                       |                                      |саморегуляция    |


title: Конспект урока "Числовые неравенства" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 8 класс на тему: «Числовые неравенства»
Цель урока:- применение способа сравнения чисел при решении различных задач.
                                       Ход урока:
Организационный момент.
-Основные заповеди урока.
2. Повторение изученного материала.
- В чем заключается способ сравнения чисел?
- На чем основан способ сравнения чисел?
- Запишите на доске соотношение между средним арифметическим, средним геометрическим и средним гармоническим.

3. Проверка выполнения домашнего задания (на слайде)

4. Объявление темы урока.
- Какова будет основная цель урока?

5. Математический диктант.

1) Сравните числа a и b, если
А)a-b=0,016
Б)a-b=0
B)a-b=-0,5
Г)a-b=(-0,3) ^10

2) Известно, что a>b
Может ли разность a-b выражаться числом
а)  0     б) -5   в) 2 1/3

3) Начертите координатную прямую и отметьте на ней точку с координатой b
a) Отметьте на координатной прямой  точку с координатой b+c, если с – положительное число.
б) Отметьте на координатной прямой  точку с координатой b+c, если с – отрицательное число.

- Проверка математического диктанте на слайде.

6. Работа с учебником.
№729; 730 на выбор учащихся.

7. Тестирование.
1) Докажите неравенство и выберите правильный ответ:
a^2-ab+b^2≥ab
а) (a-b)^2>0
б) (a-b)^2<0
в) (a-b)^2≤0
г) (a-b)^2≥0

2) Укажите неравенство, верное при любых значениях переменной
а) a^2+5a-1>5a
б) (2c-3)(2c+3)<4c^2
в) 2d(d-0,5)<2d^2
г) (b-2)^2+4b>8

- Проверка теста.
- Работа с учебником №741 – текстовая задача.
k(k+3)-(k+1)(k+2)=-2
Формулирование вывода.

8. Самостоятельная работа.
Докажите неравенство:
а) (a-4)(a+7)<(a+5)(a-2)
б) (a+7)(a-5)>(a+12)(a-10)
в) (x-3)^2>x(x-6)
г) y^2+1≥2(5y-12)

№733 в учебнике.
Дополнительно: №915

9. Подведение итогов урока.
-Достигли ли мы целей урока?
-Какие знания были необходимы для достижения целей?
-Комфортно ли было на уроке?
-Оцените свою работу на уроке.

10. Домашнее задание: №729, 730, 915 на выбор учащихся.


title: Презентация к уроку технологии "Семья, как экономическая ячейка общества"

extracted_text:
я

7
7
7
7
7
7
7
Э

1   2

1   2
Экономика +семья =семейная экономика.
Семья, как экономическая ячейка общества

Тема урока:

Учитель технологии Колыхалина С. С.
   Определите значение понятия «семья».
Найдите наиболее точное определение понятия «семья».
Кратко обоснуйте свой выбор.
Семья́  —   группа людей, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общим бытом, проживают в одном месте, связаны взаимной помощью и моральной и правовой ответственностью.
Выбрать черты настоящей  семьи
В недружной семье добра не бывает.
В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.
В семье, где нет согласия, добра не бывает.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
В хорошей семье хорошие дети растут.
На что и клад, когда в семье лад.
Намеки да попреки - семейные пороки.
Не будет добра, коли в семье вражда.

Все семьи разные, но есть черты, делающие их похожими
Ромашка – символ семьиРоссии
Функции семьи- Воспроизводящая (репродуктивная) - Регулятивная - Коммуникативная - Воспитывающая - Социальная- Экономическая

Экономическая функция семьи:
- ведение домашнего хозяйства;
- накопление семейного имущества и обеспечение его наследования;
- финансовая деятельность (правильно рассчитать семейный бюджет);
- участие членов семьи в общественном производстве, создающем материальные и духовные ценности; - - подготовка детей к труду, экономическое воспитание, ориентация на будущую профессию.

Семейная экономика - наука о повседневной экономической жизни семьи.
Доходы

Бюджет семьи
Расходы

Зарплата
Доходы от домашнего хозяйства
Доходы от подработки
Социальные выплаты
Прочие расходы
Образование
Расходы на ЖКХ
Питание
Бюджет

Экономическая игра:«Доходы и расходы»(придумайте семью и заполните таблицу)
Домашняя работа:
Перечислите возможные
   способы увеличения доходов
   современного школьника.
Используемые ресурсы:
Технология: 8 класс: учебник для       учащихся общеобразовательных       организаций / [В.Д. Симоненко,          А.А. Электов, Б.А. Гончаров.]. -           3-е    изд., перераб. - М.:                        Вентана-Граф,      2017. – 160с. :
Источники интернета


title: Технологическая карта урока "Решение комбинаторных задач" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет     математика
Класс  - 5
Авторы УМК – Мерзляк А.Г.
Тема урока:   Решение комбинаторных задач.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Цель урока: формировать представление о решении комбинаторных задач.
Задачи урока:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные:  развитие умения понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные: понимать, что такое «комбинаторика»,  «комбинаторная задача»;  научить находить возможные комбинации, составленные из чисел, слов, предметов и отвечающие условию задачи; научить правильно решать комбинаторные задачи с помощью составления таблицы, с помощью комбинаторного правила умножения.
 развитие навыков устных и письменных вычислений
Основные понятия: комбинаторика, комбинаторные задачи.
Ресурсы урока: мультимедийный проектор, экран, презентация «Перебор возможных вариантов», смайлики для рефлексии, карточки с заданиями для устной  работы, раздаточный материал(цветные полоски: белая, синия, красная), карточки для рефлексии, дидактический материал.

Приложение1.

 Приложение 1.


title: Конспект урока "Поэты Калмыкии о войне" 8 класс

extracted_text:
Урок калмыцкой литературы в 8 классе.
Тема: «Поэты Калмыкии о войне».
Цель:1)познакомить учащихся с творчеством калмыцких поэтов о войне;
2)развивать навыки грамотного выразительного чтения, память, мышление, речь;
3)прививать интерес к творчеству калмыцких поэтов, воспитывать чувство патриотизма, мотивацию к учению.
Оборудование: книжная выставка, портреты поэтов, газета «Приморские известия»,интерактивная доска, слайды, аудиозаписи песен В Высоцкого, «Священная война».
План.
1.Оргмомент.
2.Вступительное слово учителя.
Звучит песня «Священная война».
Война-жесточе нету слова
Война-печальней нету слова
Война-святее нету слова,
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
(А.Твардовский)
Воины всех национальностей бывшего СССр участвовали в Вов и освободили от фашистов не только свою Родину,они прогнали фашистскую орду из Польши,Венгрии,Болгарии и др. и гнали до тех пор,пока не взяли Рейхстаг-главное здание фашизма,то есть полностью разбили фашистов.
Калмыцкие писатели и поэты в своих произведениях рассказывали о войне в целом и о войне в Калмыкии,о захвате и освобождении Элисты, Яшкуля, Утты, Хулхуты,о подвигах наших земляков и о военных буднях.
Лиджи Инджиев-участник Вов.Когда началась война,ему было 28 лет.Родился в 1913г. в Малодербетовском улусе.Воевал на Дону,в Ростове.
2.Ученик читает стихотворение «Вспоминая февральскую ночь».
3.-А вот как пишет Л.Инджиев о буднях войны.(стих-е «Санитарка»)
-Понравилось вам стихотворение?Чего испугались солдаты?Что случилось с Асей?
4.Продолжение рассказа.
Владимир Нуров .Ему было 4 года,когда началась ВОв ,он родился в 1938г.Он не воевал,но глядя на памятник солдатам,представлял,что бы они сказали,если бы были живыми.
-Стихотворение В Нурова «Бронзовые солдаты»читает ученик.-
-как вы понимаете слова «заполонили», «уразумели», «мы не в претензии к судьбе»?
Сергей Бадмаев родился ,как и В.Нуров в 1938г.Он не воевал,но служил в армии.-
Стихотворение «Шинель»читает ученик.
-Как вы понимаете выражение «шаг чеканя от каблука к подметке»?(Солдат должен уметь четко маршировать,наступая ногой сначала на каблук,а потом на всю ступню.
Егор Буджалов не был на войне,ему было 12 лет в начале войны.Послушайте,какие мысли возникают у поэта,когда он видит,как люди принося цветы к памятнику.
-Стих-е «У памятника» читает ученик.-
-С чем сравнивает поэт цветы?
-К чему призывает поэт этим стихотворением?
-Читаю стихотворение Е.Буджалова «Дорога ветерана»-
-Как вы понимаете выражение «ломко пробасил»?
-понравилось вам,как ответил внук?как вы бы поступили на его месте?
Басанг Дорджиев-участник Вов,родился в 1918г.,умер в 1969г.--
-Стихотворение «Баллада о журавлях»читает ученица.
-Что такое баллада?в чем героизм журавлей?что вы думаете о фашисте-летчике?как вы понимаете слово «передряга»? «спикировал»Почему погибли журавли?
-Читаю стих-е «Мать воина»,посвященноеколхознице Мацак Иавновой.
Давид Никитич Кугультинов.
5.Беседа.
1.Где и когда родился поэт?Как прошло его детство?
2.Какие события произошли в жизни Д.Н. в 1940г.?
3.Где застала поэта война?Расскажите,как он воевал?
4.расскажите о депортации калмыцкого народа.
Стих-е Д.Н.Кугультинова «Воспоминания»
6.Релаксационная пауза.
7.Вера Шуграева. Стихотворение «Моя Россия»
Тимофей Бембеев .Стих-е «Ожидание»
Андрей Ждимбиев.Стих-е «В ту пору я был беспечальным юнцом».
8.Исполнение песни «День Победы».
9.Подведение итогов урока.-
-Что нового вы узнали на уроке?Какие новые имена услышали?
-Какое стихотворение понравилось вам больше всего?Почему?
10.Оценки.


title: Технологическая карта урока "Понятие дроби. Обыкновенная дробь" 5 класс

extracted_text:
Тема:  Понятие дроби. Обыкновенная дробь.
Понятие дроби.  Обыкновенная дробь. Урок №1
«Математика 5» Мерзляк
Цель урока: сформировать  понятие дроби и подготовить учащихся к  изучению сравнения дробей и  арифметических действий  с  ними
Планируемые результаты:
Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать креативность  мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач; формировать представления о математике как способе познания, сохранения и гармоничного развития мира, как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Метапредметные: развивать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; формировать умение работать в группах;
Предметные: развивать  умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию); развивать представления о числе.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, раздаточный материал  для парной работы, самостоятельной работы.
Структура и ход урока.

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Dinosauria" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: « Dinosauria».
Цели урока:
закрепить пройденный материал по теме «Динозавры».
привить учащимся интерес к изучению истории древнего мира
     Задачи урока:
повторить и обобщить пройденный материал по теме «Динозавры»
отработка правил образования степеней сравнения прилагательных.
Оборудование: мультимедийное оборудование, доска, магнитофон.
Ход урока:
1. Орг.момент
Teacher:
How are you?
Do you like the weather today?
What is it like?
Is it winter now?
What month is it now?
Are the days shorter in March or in February?
Is the weather in March warmer than in April?
Is it colder or warmer today than it was yesterday?

2. (слайд 2)  Well, the weather is good, our mood is good and today I invite you to visit the country of Dinosauria.
Do dinosaurs live now?  (No, they don’t)
Did they live long ago?  (Yes, they did)
What did they eat? (They ate meat and leaves)
What dinosaurs do you know? (Troodon, Stegosaurus, T-Rex, etc)
(cлайд 3) Let’s read their names together.

3. And now we are going to play the game “Guess the dinosaur” What dinosaur is it?
(слайд 4) (Diplodocus)
(слайд 5) (T-Rex)
(слайд 6) Now you can see the factfile about a dinosaur. Read it very attentively, please. Then you will say the name of the dinosaur. (T-Rex)
Why do you think so?
Answer my questions, please.
Did T-Rex have a huge or a small head? (huge)
How many fingers did it have?  (two)
Could it run fast?  (no)
Could it swim well? (yes)

4. How try to guess the names of other dinosaurs.
(слайд 7)  Stegosaurus
(слайд 8)  Spinosaurus

5. ( слайд 9 - просто визуальное сопровождение)
Now let’s listen to the reports of our girls who will tell us about Stegosaurus and Spinosaurus.
Stegosaurus
It was two meters seventy centimeters tall and nine meters long. It was heavier than Troodon. It had a small head, small teeth, four legs and a long tail. It walked on four legs. It ate some trees and grass.
Spinosaurus
It was five meters tall and fifteen meters long. It was found in . It had a large head with sharp teeth, a short neck, small arms and long legs. It could walk on its legs and arms sometimes. It ate dinosaurs and large fish.

6. (слайд 10 - TROODON) Here you can see the text about Troodon. Read it, please very attentively. Is everything clear?
(слайд 11 - true or false) (1-F, 2-F, 3-F, 4-T, 5-F, 6-T)
(слайд 12 ) Let’s make up a fact file about Troodon. Look at the board. These words will help you.

7.(слайд 13) Now you know very much about the dinosaurs. Let’s compare them.
(1-Diplodocus, 2-Spinosaurus, T-Rex)
(слайд 14) (1-Diplodocus, 2-Spinosaurus, T-Rex)

8. (слайд 15) Now let’s sing a song about the dinosaurs.

The sun was hot,
It rained a lot,
Huge dinosaurs walked on the Earth.

This dinosaur had had a huge head,
And this dinosaur had sharp teeth,
It didn’t eat leaves, it ate meat.
It could swim fast.
It lived in the past.

9. And now one more game. You must read the statement and name the dinosaur.
(слайд16) Diplodocus
(слайд17) T-Rex
(слайд18) Spinosaurus
(слайд19) Stegosaurus
(слайд20) Troodon

10. (слайд 21) Подведение итогов, завершение урока.
That is all for today. Was the lesson interesting for you?

11. (слайд 22) – резервный. Если остается время, можно предложить детям поиграть в следующую игру: Один ученик, давая ответы на предложенные на слайде вопросы, составляет описание динозавра, другие ученики пытаются отгадать его название.
Список использованной литературы

1. С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина. Милли / Milliе: Учебник английского языка для 4 класса – Обнинск: Титул, 2007.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Аудиокассета к УМК «Милли-4».
http://images.yandex.ru/
http://dinozavrikus.ru


title: Контрольная работа "Алгоритмизация и программирование"

extracted_text:
Контрольная работа
по теме: «Алгоритмизация и программирование»
Вариант I
Часть 1.
1. Алгоритмическая конструкция, состоящая из последовательности действий, строго по порядку следующих друг за другом называется:
Следование
Ветвление
Повторение
2. Знак присваивания в программировании это:
=
<=
:=
=>
3. Какая запись верна:
programm Petrov_Ivanov;
program Petrov Ivanov;
program Petrov_Ivanov;
program_Petrov_Ivanov;
4. На блок схеме изображена алгоритмическая конструкция:
Следование
Ветвление
Повторение
5. Команда, с помощью которой можно узнать остаток деления числа a на b:
read
div
var
mod
Часть 2.
1. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=3;
b:=10;
a:= b-a*2;
b:=a*2+b;
2. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=5;
b:=8;
if a>b then b:= a+b-5
else b:=a*b-30;
3. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=7;
b:=25;
a:= b div a;
b:= b mod a;
4. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=5;
b:=100;
for i:=1 to 3 do
b:=b/a;
5. Рассмотрите алгоритм и ответьте на вопросы:
program Bobr;
var a, b, c, y , x: real;
begin
writeln(‘Введите три числа’);
readln(a,b,c);
y:=a;
if b>y then y:=b;
if c>y then y:=c;
if a<y then if (a>b) or (a>c) then x:=a;
if b<y then if (b>a) or (b>c) then x:=b;
if c<y then if (c>a) or (c>b) then x:=c;
writeln (y+x);
end.
Напишите название программы.
Какой тип переменных использован в программе.
Сколько всего переменных использовано в программе, укажите их имена.
Перепишите строку, в которой программа получает данные от пользователя.
Что будет выведено на экран, если пользователь введет значения: 5, 8, 2.
Часть 3. Напишите программу.
Вводятся три числа. Вывести наименьшее число.

Вариант II
1. Алгоритмическая конструкция, в которой в зависимости от проверки результата выполнения условия могут быть выполнены различные действия, называется:
Следование
Ветвление
Повторение
2. Знак «не равно» в программировании это:
Не=
<>
><
≠
3. Какая запись верна:
write(Введите переменные a и b);
write(‘Введите переменные а и b’);
write(‘Введите переменные’, а и b);
write(Введите переменные, ‘а и b’);
4. На блок схеме изображена алгоритмическая конструкция:
Следование
Ветвление
Повторение
5. Команда, которая позволяет получить данные вводимые пользователем:
read
write
var
real
Часть 2.
1. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=5;
b:=8;
a:= b+a*2;
b:=a/2-b;
2. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=7;
b:=5;
if a>b then b:= a+b+5
else b:=a*b-3;
3. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=4;
b:=15;
a:= b div a;
b:= b mod a;
4. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=2;
b:=5;
for i:=1 to 5 do
b:=a*b;
5. Рассмотрите алгоритм и ответьте на вопросы:
program Chulok;
var a, b, c, y : real;
begin
writeln(‘Введите три числа’);
readln(a,b,c);
y:=a;
if b>y then y:=b;
if c>y then y:=c;
writeln(y);
end.
Напишите название программы.
Какой тип переменных использован в программе.
Сколько всего переменных использовано в программе, укажите их имена.
Перепишите строку, в которой программа получает данные от пользователя.
Что будет выведено на экран, если пользователь введет значения: 5, 8, 2.
Часть 3. Напишите программу.
Даны два целых числа a и b (a<b). Вывести в порядке возрастания все целые числа, расположенные между а и b (включая сами числа a и b), а также количество N этих чисел.

Вариант III
1. Алгоритмическая конструкция, в которой многократно повторяется одно и то же действие, называется:
Следование
Ветвление
Повторение
2. Как записать в программе «а не больше с»:
a<=с
a<с
a не больше с
а ≤ с
3. Какая запись верна:
var a b c integer;
var a. b. c :integer;
var a, b, c integer;
var a, b, c :integer;
4. На блок схеме изображена алгоритмическая конструкция:
Следование
Ветвление
Повторение
5. Команда, которая выводит на экран сообщение для пользователя:
read
write
var
real
Часть 2.
1. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=7;
b:=5;
a:= b+a*2;
b:=a-b;
2. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=3;
b:=10;
if a>b then b:= a+b
else b:=a*b;
3. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=4;
b:=10;
a:= b div a;
b:= 13 mod a;
4. Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма:
a:=3;
b:=7;
for i:=1 to a do
b:=a+b;
5. Рассмотрите алгоритм и ответьте на вопросы:
program Nosok;
var a, b, c : integer;
begin
writeln(‘Введите длины сторон треугольника’);
readln(a,b,c);
if (a>=b+c) or (b>=a+c) or (c>=b+a) then
writeln(‘треугольника не существует’)
else if (a=b) and (a=c) and (b=c) then
writeln(‘Треугольник равносторонний’)
else if (a=b) or (a=c) or (b=c) then
writeln (‘Треугольник равнобедренный’)
else writeln (‘Треугольник разносторонний’)
end.
Напишите название программы.
Какой тип переменных использован в программе.
Сколько всего переменных использовано в программе, укажите их имена.
Перепишите строку, в которой программа получает данные от пользователя.
Что будет выведено на экран, если пользователь введет значения: 3, 4, 3.
Часть 3. Напишите программу.
Вводятся три числа. Вывести число имеющее среднее значение.

Система оценивания:
Часть 1 – каждый правильный ответ 1 балл.
Часть 2 задания 1-4 – каждый правильный ответ 2 балла. Задание 5 – каждый правильный ответ 1 балл.
Часть 3. Полностью написанная программа без ошибок – 10 баллов
Полностью написанная программа, но с небольшими недочетами – 8 баллов
Программа написана не полностью или имеются грубые ошибки, однако улавливается правильное направление мышления – 5 баллов.
Есть правильно построенное начало программы (название, объявление переменных, получение входных данных) но задача не решена или решена в корне не верно – 2 балла.


title: Музыкальное занятие "Путешествие в сказочную страну Норвегию" 3 класс

extracted_text:
«Путешествие в сказочную страну Норвегию»
           Музыкальное занятие для учащихся младших классов
                                           по творчеству  Э.Грига
Статья отнесена к разделу: Преподавание музыки
Подготовила занятие педагог Дома детского творчества г. Ржева Константинова Ольга Петровна

Тип урока: комбинированный
Жанр урока: тематический.
Вид урока: Смешанный, представляющий собой сочетание нескольких видов деятельности: урок – концерт, презентация, слушание, лекция педагогов, видиопроект,
Опрос беседа.
Цели урока.
Образовательная: познакомить  с творчеством норвежского композитора Э.Грига, познакомить с сюитой «Пер-Гюнт».
Развивающая:  формировать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания учащихся на основе разнообразных форм восприятия музыкальных произведений, развивать умение применять музыкальные знания; развивать интерес учащихся к самостоятельному изучению материала.
Воспитательная: Показать личность и человеческие качества композитора , воспитать любовь к музыке народов мира.
Методы:
музыкальных обобщений,
ретроспективы и перспективы,
эмоциональной драматургии,
создания композиций,
ассоциативных связей.
Форма:
             Групповое занятие
.
Средства обучения:
музыкальный материал:
Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».
Песня «Сказки детства» муз В. Алексеева, слова М.Филатовой
Видиоматериалы:
Союз –мультфильм «В пещере горного короля», по сказке Ибсена «Пер-гюнт».

Сегодня на уроке нам предстоит путешествие в Северную страну Норвегию. Мы отправимся в гости к великому норвежскому композитору Эдварду Григу, который всему миру рассказал о красоте своей природы. Поэтому тема урока звучит так : «Образы природы в творчестве Э.Грига». Нам предстоит преодолеть большое расстояние, на пути нас ждут преграды, преодолеть которые нам поможет конечно, музыка.  /презентация/
Ребята! Сегодня музыка великого норвежского композитора Эдварда Грига поведёт нас в мир сказок и легенд, в мир добра и красоты.
Итак, сюита - Пер Гюнт. Сюита – это когда в нескольких произведениях участвует один герой.
Исполняет сюиту симфонический оркестр. Она состоит из нескольких частей.
1.Первая часть сюиты называется «Утро».  (музыка)
Слышите эти ласковые тихие звуки? Так начинается рассвет. Давайте встретим его вместе!
Музыка рисует картину пробуждения природы. Небольшой мотив напоминает пастушеский наигрыш и исполняется поочерёдно духовыми инструментами: флейтой и гобоем.
Главный герой  - Пер Гюнт, покидает родную деревню и отправляется в дальние странствия. Много интересного, таинственного, доброго и злого встретилось ему в пути.
Дома,  Пер, оставляет мать Озе и любимую девушку Сольвейг.

2.Путешествуя по аравийской пустыне,   Пер Гюнт  попадает в плен к арабам. Дочь арабского царя,  восточная красавица  Анитра, развлекает и очаровывает Пера, танцуя перед ним. ( музыка)
Танцует хитрая Анитра
Её движенья, как огонь,
О, путник, ты ещё не знаешь,
Что ей понравился твой конь.
Танец – лёгкий, изящный, грациозный.
 Музыка танца очень изменчива, как нрав самой бедуинки.

3.Следующая  часть сюиты называется « В пещере горного короля».
Пер Гюнт,  попадает в пещеру - во дворец короля гор. Скоро  в тронном зале соберутся  – тролли, кобольды, гномы
Тема  - сказочного марша, « Шествие гномов», повторяется несколько раз, с постепенным  нарастанием. Кажется, будто сказочные обитатели пещеры, точно подгоняемые неведомой силой, завертелись в стремительном  вихре.  (мультфильм)
Скитаясь, наш герой не замечает, как прошла целая жизнь. А ведь дома его ждали мать и невеста.

 4.Мать - Озе ослепла от горя, не дождавшись сына, умерла. Прошло сорок лет и невеста Пер Гюнта – Сольвейг, превратилась в старуху. (музыка)
Зима пройдёт и весна промелькнёт,
И весна промелькнёт;
Увянут все цветы, снегом их занесёт,
Снегом их занесёт...
И ты ко мне вернёшься - мне сердце говорит,
Мне сердце говорит,
Тебе  верна останусь, тобой лишь буду жить,
Тобой лишь буду жить...
Ко мне ты вернёшься, полюбишь ты меня,
Полюбишь ты меня;
От бед и от несчастий тебя укрою я,
Тебя укрою я.
И если никогда мы не встретимся с тобой,
Не встретимся с тобой;
То всё ж любить я буду тебя, милый мой,
Тебя, милый мой...

Печальная и нежная мелодия песни Сольвейг – одно из самых вдохновенных творений Грига.
Через 40 лет, Пер Гюнт вернулся на родину. Слишком поздно он понял, что счастье – это не богатство и слава, а родная земля и близкие люди, которые тебя любят.
Итог: Сегодня вы слушали фрагменты сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига. Разные пьесы, разные образы и характеры. А теперь ответьте на
вопросы
Викторина: (опрос – беседа)
1.Композитор какой страны написал сюиту «Пер-Гюнт» ?
2.Что такое сюита ?
3.Какая по характеру была музыка ? Какие звуки вы услышали?
4.Какие духовые инструменты звучали в симфоническом оркестре ?
(флейта, рожок, скрипка)
5.В своих странствиях ПГ встречает много сказочных персонажей.  ? Кто они? Перечислить.
6.Какой характер музыки танца Аниты?
7.Каких сказочных героев вы представляли себе слушая музыку и смотря мультфильм «В пещере горного короля»?
8. Почему столько грусти и тоски в песне Сольвейг?
9.Где в современной жизни встречается музыка Грига?
(В сот. тел.,телесериалах и т.д.)
Окончание:
Мы окунулись в волшебный мир Э.Грига, сказочную Норвегию.
Пора вернуться домой. Предлагаем вам разучить песню «Сказки детства»,муз Алексеева ,сл.Филатова.(разучивание песни)
Счастливых вам каникул ребята ! Берегите своих близких и никогда их не огорчайте.


title: Презентация "Треугольник, у которого есть прямой угол, называется прямоугольным" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе
Мы умеем думать,Мы умеем рассуждать.Все, что нужно для работы,То и будем выполнять.
Девиз урока
Читаем мы направо смело -Геометрическое тело.Прочтём же справа мы налево -Увидим разновидность древа.

Шарада
КУБ
БУК

Счастливой цифру ту считают,
При счете её применяют.
А «М» вот на «Т» поменяли -
И рыбы немало поймали.
Шарада
СЕМЬ
СЕТЬ

??????
Треугольник, у которого есть прямой угол, называется прямоугольным
Правило
1. Начерти прямоугольный треугольник, у которого одна сторона 2 см, а другая 5 см, измерь и запиши длину третьей стороны
Самостоятельная работа
2. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см, проведи отрезок, который разбивает этот прямоугольник на два треугольника. Запиши длины сторон каждого треугольника
Самостоятельная работа
3. Начерти квадрат, разбей его на 4 прямоугольных треугольника

Самостоятельная работа

??????
Тупоугольный треугольник
Тема урока №1
Узнать, что такое…Уметь чертить…

Задачи урока
Треугольник, у которого есть тупой угол, называется тупоугольным
Правило
1. Построй тупой угол
2. Отметь на каждой стороне угла по одной точке
№427.
3. Соедини эти точки отрезками
4. Закрась получившийся треугольник
№429,430. с. 129

Домашнее задание
Изобразите прямой угол
Физминутка
Изобразите тупой угол
Изобразите острый угол

??????
Остроугольный треугольник
Тема урока №2
Узнать, что такое…Уметь чертить…

Задачи урока
Сколько острых углов прямоугольном треугольнике?

Сколько острых углов тупоугольном треугольнике?

Сколько острых углов остроугольном треугольнике?

Треугольник, у которого все углы острые, называется остроугольным
Правило

Определи вид треугольника

Бермудский треугольник
Самооценка

Всё усвоил(а)
Ещё остались вопросы
Пока всё сложно

Треугольники бывают…
Прямоугольный – это…
Тупоугольный – это..
Остроугольный это…
Итог урока


title: Конспект урока "Телевидение в нашей жизни. Плюсы и минусы TV" 9 класс

extracted_text:
     Конспект урока английского языка в 9 классе по УМК О.В.Афанасьевой,
       И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ»

Тема урока: Телевидение в нашей жизни. Плюсы и минусы TV.

Тип урока: урок совершенствования лексических навыков по теме, урок
развития речевых умений.

                                 Ход урока:

Good morning, boys and girls. How are you today? What’s the date today?
Let’s  start our class. First of all, let’s answer some questions. You’re
to answer them and to guess the topic of our class.(слайд 1)

Did you watch TV yesterday?

How many hours a day do you spend in front of the “telly”?

Do you think you watch TV too much?

Do you like advertising (ads)?Why?

Does TV do you any harm (good)?

You’re right. Today we’re talking about “the box”, “the telly”, “the one-
eyed monster”. We’re going to  speak about the importance of TV, its
advantages and disadvantages. So the topic of our class is “TV OR NOT
TV?”(слайд 2)

Children, do  you know the meaning of the word “television”. Look at the
board, please. Let’s read a little. We’ll know the origin of this word.
(слайд 3).

TV plays a very important role in our life. It has a lot of functions. What
are they? ( слайд 4). Give me some more of them. (Ученики на доске пишут
функции телевидения, подкрепляя фактами).

Now it’s time to learn a few facts about the history of international
television. (слайд 5).

We’ve talked and read a little bit. Now we’re ready to revise the words on
the topic. Translate the words from Russian into English.

Сериал + цикл программ (2 слова)

Текущие новости

Политическая дискуссия

Транслировать (3 формы)

Концерт классической музыки

Популярное время для показа (прайм-тайм)

Пристраститься к ТВ

Мультик

Сломаться (о ТВ)

Викторина

Что сегодня в эфире?

Удовлетворять запросы детей

Now   let’s fill in the necessary letters in these words. Sasha, come up to
the blackboard, please (слайд 6). Ученик запмсывает слова со слайда на
доску, вставляя нужные буквы.

It’s not surprising that TV is one of the most powerful mass media.
There’re a lot of channels on TV. Which ones are your favourite? (слайд 7).

Besides there’re different programmes on TV. Look at the picture. Try to
match the picture and the type of the programme. (слайд 8).

What other programmes do you know? Let’s play the game “Auction”. You’re to
name a type of  a  programme (or of a film).The last person who names a
programme is the winner.

Good job! We’ve read, talked and written. Now it’s time to listen to the
text and find out the attitude of speakers  to TV( учебник, упр.1
стр.44).Let’s read 5 main ideas of the people’s monologues. You’re to match
the person and his words.

We’ve listened to the opinion of other people. We’ll speak up a little bit
now. We’ll all have  roles  and speak on behalf of some celebrity. I’ll
give you a few minutes to prepare (ученикам даются карточки с именами).

 Now let’s divide into 2 teams and try to make a little talk show. We are
to name advantages and disadvantages of TV.(Класс делится на 2 команды( за
и против), которые по очереди называют положительные и негативные стороны
ТВ. (Представители команд фиксируют ответы на доске).

Например: + TV can educate people all over the world.

-TV distracts us from other useful activities.

13. Thank you very much for sharing your opinion. Now we should make the
conclusion. (e.g.: TV has bad and good sides. We should use it in the right
way and watch only high quality programmes).(Ученики делают собственные
выводы).

We’ve worked very well today. Thank you. Now  the lesson is over.Goodbye.


title: Презентация "И.А. Бунин «Матери»" 2 класс УМК «Школа  России»

extracted_text:
И. А. Бунин  «Матери»
Литературное  чтение  2  класс    УМК  «Школа  России»»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

И. А. Бунин «Матери»(в сокращении)
с. 116
Женский  день
Иван  Алексеевич  Бунин

1870 - 1953
 Писатель
 Поэт
 Лауреат Нобелевской  премии по  литературе      (1933 год)
Иван  Алексеевич  Бунин
     Родился  в  Воронеже в 1870 году в  дворянской  семье.  Отец поэта был щедрым и весёлым человеком. Мать Людмила Александровна всегда говорила, что Ваня с самого рождения отличался от остальных детей. Она знала, что он будет «особенным». Ни у кого нет такой тонкой души, как у него.

Дом  в  Воронеже,  где  родился  поэт
Родители  И. А. Бунина
Алексей  Николаевич Бунин (1827 – 1906)

Людмила  Александровна Бунина (1827 – 1906)

Людмила  Александровна Бунина (1827 – 1906)

    Мать  Ивана  Бунина  была  кроткой, нежной  и  чувствительной  натурой, воспитанной  на  лирике  Пушкина  и  Жуковского. Занималась  в первую  очередь  воспитанием  детей.
   Мать и дворовые часто пели ему народные песни и рассказывали сказки. Целые дни с утра до вечера Ваня проводил с крестьянскими детьми по ближайшим деревням, со многими он дружил, пас вместе с ними скот, ездил в ночное. Ему нравилось кушать вместе с ними редьку и чёрный хлеб, бугристые шершавые огурчики.
   В возрасте 8  лет Бунин написал свой первый стих.
  До 11 лет Ваня воспитывался дома, а потом его отдали в гимназию. Предметы давались ему легко, особенно литература. Если ему нравилось стихотворение (даже очень большое – на целую страницу), он мог запомнить его с первого прочтения. Очень увлекался книгами.
И. А. Бунин в  детстве
     Когда Бунины перебрались из города в деревню  в  Орловской  губернии, Ваня был потрясён природой.  Ему запомнилось, как он мечтал взобраться на облачко и плыть на нём в жуткой высоте.
      Когда  мама укачивала его, Ваня просил дать поиграть со звездой, которую он видел из своей кроватки. Этот эпизод детства Бунин пронёс через всю жизнь, отразив его в стихотворении «Матери».
Послушайте  и  постарайтесь  представить!
   В этом стихотворении Бунин с нежностью вспоминает о детских годах и посвящает удивительно нежные стихи собственной матери, которую действительно очень любил и боготворил. В  произведении автор вновь вспоминает своё детство, в которое ему хочется возвращаться вновь и вновь. Писал  стихотворение  с 1906  по  1911  годы.
И. А. Бунин «Матери»
Понравилось  ли  вам  стихотворение? Чем?
Какие  чувства  выразил  поэт  в  стихотворении?
Автор  вспоминает о былом или рассказывает, о том, что                 сейчас с ним происходит?
Кем  была  мать  для                         поэта?

Лексическая   работа
Лампадка – небольшой сосуд                                                         с фитилём, наполняемый маслом                                                  и зажигаемый перед иконами.

Лампадка
Лексическая   работа
Тихий,  покорный,  смирный

Кроткий  голос
Лексическая   работа
Посланец Бога,                                   покровительствующий  человеку

Ангел  -  хранитель
Лексическая   работа
Очаровать  -  произвести  неотразимое  впечатление
Очаруешь
Лексическая   работа
Полумрак, неполная темнота
Сумрак
 Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать ...
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное – МАТЬ!
 Древнее, как музыка морей, и Живое, словно свет весенний,
Слово «МАМА» - нет его добрей, Ласковей и сокровенней!

Для чего человеку МАМА?
Подумаем  над  пословицами  о  матери!
Нет друга нежнее матери.
При солнце тепло, а при матери добро.
Птица рада весне, а дитя  -   матери.
Материнская молитва со дна моря вынимает.

Подарок матери
Чтоб жизнь не жгла вас сквозь года,
 Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать!

Подведём  итоги  урока
Сегодня  я  узнал(а) … .
После  урока  мне  захотелось … .
Я   подумал(а) … .
Домашнее  задание
с. 116,  выразительное  чтение
Подготовиться  рассказать,  как  мама  заботится  о  вас.
Благодарю
за  работу  на  уроке!
Список использованной   литературы
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Интернет  источники

obvoro.ru
infourok.ru
turkaramamotoru.com
https://stories-of-success.ru/ivana-bunina
qwizz.ru
napitkimira.net
реабилитация82.рф
ok.ru
24smi.org
https://mp3goo.ru/get/ewomhtU4YuP-dWTLw2OrzCZnXKpk_74IgJu1H_2TZzmr6FMY9kDRUaNuLrLT3xYoycOZYeRnQ4KPc_AVMJ_4vI8_90mTVHEX2u9k


extracted_text:
75 лет освобождения
 Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков
Подготовил:                                                    Фадеев Виктор Анатолиевич
препожаватель-организатор ОБЖ
МБОУ СОШ № 14
  пос.Советский Тимашевского района
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
ВЕЛИКИЕ ДАТЫ
Война и факты
Краснодарский
край
города
герои
Фашистская Германия вероломно напала на СССР. Начало Великой Отечественной войны.
ВЕЛИКИЕ ДАТЫ
10
Какое событие произошло
22 июня 1941 года?
Парад Победы.
Какое название получил парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года?
ВЕЛИКИЕ ДАТЫ
20
1 сентября 1939 – 2 сентября 1945.
Дата начала и окончания  Второй
мировой войны.
ВЕЛИКИЕ ДАТЫ
30
Была окончательно снята блокада
с города Ленинграда.
Какое событие произошло  27 января
1944 года?
ВЕЛИКИЕ ДАТЫ
40
Курская битва.
Эта битва продолжалась 50 дней и ночей,
с 5 июля по 23 августа 1943 г.
ВЕЛИКИЕ ДАТЫ
50
ГОРОДА
10
Ленинград,
ныне Санкт-Петербург.
Какой город России в годы Великой Отечественной войны выдержал
900-дневную осаду немецких войск?
ГОРОДА
20
Брестская крепость.
Как называлась пограничная крепость, которая одной из первых приняла на себя удар фашистских полчищ?
ГОРОДА
30
Волгоград.                        В честь Сталинградской битвы (17июля 1942 г.- 2 февраля 1943 г.)
В каком городе находится скульптура «Родина-мать»?                                                           В честь какого сражения она поставлена?
ГОРОДА
40
Новороссийск.
Город –герой  в Краснодарском крае?
ГОРОДА
50
Москва,  Ленинград – Санкт-Петербург, Волгоград (Сталинград), Севастополь, Новороссийск, Керчь, Тула, Мурманск, Смоленск, Брестская крепость – герой, Киев, Одесса, Минск.
Назовите все города – герои.
ГЕРОИ
10
Жуков
Георгий Константинович
Маршал Победы, четырежды Герой Советского Союза?

ГЕРОИ
20
Зоя Космодемьянская
Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной – Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной
войне. Назовите её имя.
ГЕРОИ
30
Алеша.
В Болгарии стоит памятник советскому солдату. Назовите имя солдата?
ГЕРОИ
40
Дмитрий Михайлович Карбышев - Герой Советского Союза, генерал-лейтенант инженерных войск
Генерал-майор инженерных войск - в гитлеровском плену был облит водой на морозе и погиб. Стал символом несгибаемой воли и стойкости. Кто он?

ГЕРОИ
50
Герои Советского Союза
Михаил Егоров
Мелитон Кантария
Герой Украины
 Алексей Берест
Назовите фамилии воинов, водрузивших Знамя Победы в Берлине над Рейхстагом?
РОДНОЙ КРАЙ
10
Покрышкин Александр Иванович – ас, лётчик-истребитель.
Этому лётчику,  трижды Герою Советского Союза, сбившему во время Отечественной войны 62 самолёта противника установлен памятник в Краснодаре?
РОДНОЙ КРАЙ
20
Анапа и Туапсе
Назовите  города воинской славы в Краснодарском крае?
РОДНОЙ КРАЙ
30
Мемориал  «Малая Земля».
 В честь подвига  героев "Малой земли«,  который  стал известен многим намного позже окончания войны.
Этот мемориальный комплекс воздвигнут в память о легендарном десанте осуществлённом в ночь на 4 февраля 1943 года в районе Станички и Мысхако. Как он называется?
РОДНОЙ КРАЙ
40
Ку́ников
Це́зарь Льво́вич
Советский офицер, командир десантного отряда, захватившего плацдарм «Малая земля», Герой Советского Союза.
РОДНОЙ КРАЙ
50

Уроженец Краснодарского края стал первым  Героем Советского Союза. Кто он?
Ляпидевский Анатолий Васильевич  - (Звезда Героя № 1). Родился  в селе  Белая Глина  Краснодарского края
ВОЙНА И ФАКТЫ
10
Великая Отечественная
война длилась 1418            дней  и ночей
Почему высота обелиска Победы на Поклонной горе в Москве составляет                 141,8 метров.
ВОЙНА И ФАКТЫ
20
«Катюша».
Какое название получило советское реактивное орудие залпового огня времен Великой Отечественной войны?
ВОЙНА И ФАКТЫ
30
«Голубая линия - что это?
Система немецких укреплений на Таманском полуострове во время  Великой Отечественной войны 1941—1945. В ходе боев советские войска овладели «Голубой линией» и 9 октября 1943 г. окончательно выбили немецкие войска с Таманского полуострова.
ВОЙНА И ФАКТЫ
40
Военная техника:                                                       «Яки» - это серия советских самолетов-истребителей, разработанных конструктором А.С. Яковлевым; «Тигры», «Пантера», «Леопарды» - немецкие танки.
На фронтах Великой Отечественной сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры», «леопарды». Что это было?
ВОЙНА И ФАКТЫ
50
Перчатки.
Кульминацией парада Победы 24 июня 1945 года стал марш 200 знаменосцев, бросавших фашистские знамёна на специальный помост у подножия Мавзолея. Какой элемент формы знаменосцев после парада был сожжён вместе с этим помостом?

Идея кнопки «домик»:
http://www.hereisfree.com/content1//pic/zip/201122421113324977801.jpg
Знак вопроса с человечком:
http://gatet.files.wordpress.com/2010/06/me.jpg
Надпись «День Победы»:
http://i.ucrazy.ru/files/i/2012.5.8/1336450863_9-maya-126.jpg
Надпись «9 мая»:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6445/65387414.13c/0_c92fb_89b4ef4a_orig
Надпись «1941 – 1945»:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6302/64562208.6e2/0_9d8f7_d5c9a6ef_XL
Ветвь, георгиевская ленточка, желтая звезда:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6109/136834661.62/0_85831_969a3515_L.png
Шаблон:
http://pedsovet.su/load/397-1-0-46072


title: Презентация "Человек славной судьбы"

extracted_text:
ЧЕЛОВЕК
СЛАВНОЙ СУДЬБЫ
ОЛИМПИАДА -  2013

Ичалковский район

И.И. Аскасев
 пулемётчик  Первого пулеметного полка
1916 г.
Копия документа от 13.02 .1917 г. № 439

«Ленин на финляндском вокзале 3 апреля 1917 г.» Автор: Серов Вл.
Памятник В.И. Ленину
у Финляндского вокзала
И.И. Аскасев
помощник начальника
17 – стрелковой бригады 1918 г.
Копия документа от 15.05.1919 г. № 456
Копия документа от 31.12.1923 г. № 968
Копия документа от 16.09.1925 г. № 2940
Изба - читальня
Крестьяне подают заявления о вступлении в колхоз. 1930 г.
Жертвы кулацкого бунта. 1931 г. Старая Пуза
Директор Резоватовской школы       Аскасев И.И. 1933  г.
Педколлектив  Резоватовской ШКМ.
1934 г.
Ученики 4 б класса
Резоватовской школы. 1934 г.
Педколлектив  Резоватовской ШКМ.
1934 г.
Ученики 4 б класса
Резоватовской школы. 1934 г.
Парторг роты автоматчиков.
                1945 г.
Копия документа от 27.06.1945 г.  №24