title: Контрольная работа по русскому языку "Простое осложненное предложение" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку в 11-м классе
по теме: “Простое осложненное предложение” 2018-2019 учебный год

Вариант 1
1.Подчеркните основу предложений, сверху укажите, чем выражены подлежащие и сказуемые.
1) Анютины глазки – небольшие яркие цветы. 2) Многие не переносят табачного дыма. 3) Много людей собралось на площади. 4) Вошедший привлек всеобщее внимание.  5) Каждый поступил бы так же. (5б.)
2. Подчеркните сказуемое, укажите, какое оно (простое, составное глагольное, составное именное).
1) Ты настоящий друг. 2) Как рано мог уж он тревожить сердца кокеток записных! 3) Жизнь Онегина в Петербурге праздна и однообразна. 4) Буду писать тебе каждый день. 5) Я отказываюсь вас понимать. (5б.)
3. Чем отличаются эти предложения?
1) Пахнет сеном на лугах. 2) Сено пахнет над лугами. (1б.)
4. Укажите вид односоставных предложений.
1) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда. 2)  Приветствую тебя, пустынный уголок! 3) Канун новогоднего праздника. 4) В воздухе пахнет грозой. 5) И на обломках самовластья напишут наши имена! (5б.)
5. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.
1) Меж горцев пле..ик наблюдал их веру  нравы воспитанье любил их жизни прост..ту  гост..приимство жажду брани движений вольных быстр..ту и ле..кость ног и силу длани. 2) И видишь ты синий свод неба да лес в серебря..о- матовый  иней наряже..ый. 3)Бывают люди крайне (не)решительные ни рыба ни мясо. 4) Мальчик прыгал кричал дрыгал руками и ногами  словом делал все, чтобы р..дители  ..братили  на него вн..мание. 5) Теплоход  ..станавливался в крупных волжских г..родах  Ярославле Самаре Саратове Волг..граде.  (5б.)
6. Расставьте недостающие знаки препинания, произведите синтаксический разбор одного предложения.
1) Как нарочно дожди и холод продолжались весь май. 2) Мы приближались к городку, где по словам бородатого коменданта находился сильный отряд  идущий на соединение к самозванцу. 3) Море на сотни миль вокруг казалось пустынным. 4) Мой приход я это мог заметить сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича. 5) И каждый вечер в час назначенный иль это только снится мне девичий стан шелками схваченный в туманном движется окне. (5б. +2б. за разбор)
На «5» – 26-28 баллов
На «4» - 20-26 баллов
На «3» - 16-20 баллов
Контрольная работа по русскому языку в 11-м классе
по теме: “Простое осложненное предложение” 2018-2019 учебный год

Вариант 2
1.Подчеркните основу предложений, сверху укажите, чем выражены подлежащие и сказуемые.
1) Митинг собрал много людей. 2) Быстро не всегда хорошо. 3) Вдали послышалось ку-ку. 4) Любить – значит прощать.  5) Сюда ходили две подруги. (5б.)
2. Подчеркните сказуемое, укажите, какое оно (простое, составное глагольное, составное именное).
1) Эта картина не лучший образец современного искусства. 2) Яблоки стали созревать еще в июле. 3) Вы позволите мне отлучиться на десять минут. 4) На князя Андрея вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления. 5) Ладожское озеро, крупнейшее пресноводное озеро в Европе, было названо по имени реки Ладоги.  (5б.)
3. Чем отличаются эти предложения?
1) Зажгло грозою дерево.2) Солнце словно зажгло осенний лес. (1б.)
4. Укажите вид односоставных предложений.
1) Быть бы тебе генералом. 2)  Чужую беду руками разведу. 3) Пойдете в кино? 4) Поздняя осень. 5) В дверь постучали. (5б.)
5. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.
1) Радос..но молодо было на небе и на земле и в сер..це  чел..века.  2) Я мужа св..его если уж (не)любить так хоть уважать д..лжна. 3) По в..черам он читал или играл в шахматы или см..трел т..левизор. 4) Они см..трели все (под)ряд р..алити-шоу кулинарные п..р..дачи с..р..алы р..кламу. 5) В степи за р..кой по д..р..гам  словом  везде было пусто. (5б.)
6. Расставьте недостающие знаки препинания, произведите синтаксический разбор одного предложения.
1) Кажется ваша история там наделала много шуму.  2) Одним словом у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой создать себе так сказать футляр. 3)Был уже конец сентября однако деревья еще не пожелтели.  4) Вы я полагаю не первый раз в Петербурге. 5) Социальные перемены по убеждению Маяковского должны были привести к торжеству справедливости и добра. (5б. +2б. за разбор)
На «5» – 26-28 баллов
На «4» - 20-26 баллов
На «3» - 16-20 баллов


extracted_text:
Социальная адаптация детей с ОВЗ на основе профессиональной подготовки
Социальный педагог школы-интерната VI вида      Елькина Н.А.
Задачи: •	сформировать положительное отношение к труду;•	научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;•	научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;•	научить анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценки качеств и возможностей своей личности).Цель: обеспечить психологическую, социальную помощь учащимся в профессиональном самоопределении. Ожидаемый результат: - формирование представлений о профессиях;- обобщение представлений о своих склонностях и способностях;- приобретение знаний о профессионально значимых качествах.
Тему урока: «Обязанности в семье»Цель: дать представление об обязанностях каждого члена семьи. Задачи: - определит круг обязанностей в семье; - помочь сформировать правильное отношение к членам семьи.Оборудование: конституция РФ, аппликации, раздаточный материал, ватман, маркеры, магнитная доска.
Семья – это группа  людей, члены которой связаны кровным родством (родители и дети, братья и сестры) или браком (муж и жена).Брак - Добровольный союз мужчины и женщины с целью создания семьи.Обязанности – это круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для их выполнения.
Практическая работа: «Распределение обязанностей».
Урок-игра по профориентации «Я и мир профессий».Цели урока:- Ознакомление учащихся с житейским способом выбора профессий.- Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий.- Помощь в определении своих интересов и способностей.Задачи:- Провести игру: «Назови профессии или специальности на заданные буквы».- Провести игру: «Самая – самая».- Изучить житейский метод выбора профессии.- Провести игру: «Угадай профессию».- Выявить и перечислить профессиональные качества.- Провести тестирование и опрос. Оборудование: стенды классификации профессий, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, карточки, магнитная доска.
Профессия – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.Специальность – это вид занятия в рамках одной профессии.Квалификация – это сеть готовности к какому либо виду труду, уровень подготовленности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА
Профессия Есть профессий очень много,Кто то строит нам дороги,ПОВАР - пищу нам готовит,Дом -СТРОИТЕЛЬ людям строит,Для одежды, нужен ТКАЧ,Все болезни лечит ВРАЧ.Вот стоит на мостовой-Строгий, важный ПОСТОВОЙ.Если вдруг пожар случится,В дверь ПОЖАРНИК постучится..Школа детям, как обитель,Здесь заведует УЧИТЕЛЬ.Обо всём разумно судит,Словом добрым души лечит...Чем сложнее в школе будет -Тем нам в жизни будет легче.......
Людмила Заикина
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Презентация "Сталинградская битва" 10 класс

extracted_text:
Сталинградскаябитва
Выполнила:
Рязанова Арина Сергеевна,
обучающаяся 10 класса
Проверила:
Горощенко Наталья Николаевна

Начало войны.

На рассвете 22 июня,
в один из самых длинных дней в году, Фашистская Германия начала войну против Советского Союза.
В 3 часа 30 минут части Красной армии были атакованы немецкими войсками на всём протяжении границы.

План «Барбаросса» 18 декабря 1940 года Адольф Гитлер подписывает основную
     директиву № 21
 (План Барбаросса), которая предусматривает молниеносный разгром основных сил Красной армии.

Наступление немецких войск согласно «плану Барбаросса» предусматривало: молниеносный разгром основных сил Красной армии западнее рек Днепр и Западная Двина,
 в дальнейшем намечалось захватить Москву, Ленинград и Донбасс с последующим выходом на линию Архангельск — Волга — Астрахань.
Директива Гитлера № 41 от 5 апреля 1942 г.
Цель: овладеть промышленным городом, предприятия которого выпускали военную продукцию (заводы "Красный Октябрь", "Баррикады", Тракторный); выйти к Волге, по которой в кратчайшие сроки можно было попасть в Каспийское море, на Кавказ, где добывалась необходимая для фронта нефть. Этот замысел Гитлер планирует осуществить силами одной 6-й полевой армии Паулюса всего за неделю - к 25 июля 1942 г.
Значение Сталинграда
Сталинград был крупным узлом коммуникаций, связывающим центральные районы страны с Кавказом и Средней Азией,
а Волга – важной транспортной «артерией» по доставке кавказской нефти.
Сталинград был важным для страны городом –
 в 1933 году Сталинградский порт занимал по грузообороту четвертое место в СССР,
 в нем было сконцентрировано производство тракторов
(почти половина от общего числа), стали (около 30%). Накануне войны в нем жили 525 тысяч человек.
В Сталинграде было много школ, техникумов, четыре вуза, три театра, два цирка, музеи, библиотеки.
Соотношение сил Силам наступающего противника
Для наступления на Сталинград была выделена  6-я армия (командующий — Ф. Паулюс) противостоял Сталинградский фронт.
Он был создан по решению Ставки Верховного Главнокомандования
12 июля 1942г.
В него вошли: 62-я, 63-я, 64-я, 21-я, 28-я, 38-я, 57-я общевойсковые армии, а также 8-я воздушная армия.
Немецко-фашистские войска превосходили советские: в личном составе в 1,7 раза в артиллерии и танках в 1,3 раза в самолетах почти в 2 раза
Начало битвы
Период продолжительности  героической Сталинградской  битвы, длившаяся с
17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.
Она продолжалась 6,5 мес., и делится на два периода: оборонительный
с 17 июля до 18 ноября 1942 г. и контрнаступление советских войск, закончившееся ликвидацией вражеской группировки
 с 19 ноября 1942 г. по 2 февраля 1943 г.
Хроника событий 17 июля 1942 г.
Передовые отряды Сталинградского фронта встретили авангард шестой немецкой армии.
      Им удалось оказать сопротивление, которое, все же было сломлено.
      В итоге враг подошел к основной полосе обороны войсковых частей Сталинградского фронта.
      Сопротивление Красной армии заставило немецкую армию усилиться, и численное преимущество стало еще больше.
23-го июля в наступление перешли северные и южные группировки противника.
К исходу 24 июля враг вышел к Дону.
    Как следствие, три советские дивизии попали в окружении. Войска Сталинградского фронта попали в критическое положение. И уже к концу июля советские войска были оттеснены за Дон.
Приказ № 227 28 июля 1942 года
И. В. Сталин обратился к Красной Армии с приказом № 227, в котором потребовал усилить сопротивление врагу и во что бы то ни стало остановить его наступление. Предусматривались самые жёсткие меры к тем, кто проявит в бою трусость и малодушие. «Пора кончать отступление, — отмечалось в приказе. — Ни шагу назад!»
К 10 августа советские войска отошли на левый берег Дона и заняли оборону на внешнем обводе Сталинграда, где 17 августа временно остановили противника.
Однако 23 августа немецкие войска прорвались к Волге севернее Сталинграда.

Для горожан ад начался 23 августа. В этот день люфтваффе обрушило на город тонны бомб и практически стерло его с лица земли. Бомбардировки происходили и до и после этого, однако именно бомбежка Сталинграда 23 августа вошла в историю наравне с Дрезденом и Хиросимой, как одна из самых страшных и опустошительных.

Центр Сталинграда –
до войны

Центр Сталинграда – в августе 1942

С 12 сентября противник вплотную подошел к городу, оборона которого была возложена на 62‑ю и 64‑ю армии. Развернулись ожесточенные уличные бои.
15 октября противник прорвался в район Сталинградского тракторного завода.

В августе 1942 г. Гитлер заявил: «Судьбе было угодно, чтобы я одержал решающую победу в городе, носящем имя самого Сталина».
Однако в действительности Сталинград устоял благодаря невиданному героизму, воле и самопожертвованю советских солдат.

Бои в городе – «Дом Павлова»
В самом городе развернулись ожесточенные бои за каждый квартал, за каждый дом.
 Интересный факты: если Францию гитлеровцы взяли за 44 дня, Голландию и Бельгию оккупировали за 19 дней, то в Сталинграде только один дом, который обороняла разведывательная группа под командованием старшего лейтенанта Я.Ф. Павлова ("Дом Павлова") фашисты штурмовали 58 дней.

Мамаев курган
Особенно ожесточенное сражение проходило в сентябре за господствующую над городом высоту 101,0 - Мамаев курган. Овладение Мамаевым курганом было стратегически очень важным для обеих сторон, так как с него контролировались все подходы к Волге, на которой действовала Волжская военная флотилия. Два месяца Мамаев курган переходил из рук в руки, только на нем погибло не менее 300 тыс. советских и немецких солдат, но окончательно овладеть им гитлеровцы не смогли.

Завершение обороны Сталинграда
11 ноября немецкие войска предприняли последнюю попытку овладеть городом. Непрерывными контратаками и контрударами войска 62‑й армии сводили к минимуму успехи противника, уничтожая его живую силу и технику.
18 ноября главная группировка немецко‑фашистских войск перешла к обороне.
План противника захватить Сталинград провалился.

Наступление. Операция Уран
На рассвете 19 ноября 1942 г. в районе южнее Серафимович-Клетская на позиции противника внезапно обрушились залпы тысяч "катюш" и артиллерийских орудий. Артиллерийская подготовка длилась более 80 мин., и была для фашистского командования, как гром среди ясного неба.
Проходила с 19 ноября 1942 г.
по 2 февраля 1943г.
Операция проводилась войсками Юго-Западного, Донского, Сталинградского фронтов, а также левого крыла Воронежского фронта при содействии Волжской военной флотилии.

Итоги Сталинградской битвы
В ходе боевых действий советские войска окружили и уничтожили главные силы 4-й танковой и 6-й полевой немецких армий, разгромили 3-ю и 4-ю румынские, нанесли тяжелый урон 8-й итальянской армии.
Потери противника составили свыше 800 тыс. человек, 32 его дивизии и 3 бригады были полностью уничтожены, а 16 дивизий понесли тяжелые потери. Только в ходе ликвидации окруженной группировки с 10 января по 2 февраля 1943 года было взято в плен свыше  91 тыс. человек, в том числе 2500 офицеров и 24 генерала.

18 февраля Москва от имени Родины салютовала 20 артиллерийскими залпами из 224 орудий в честь новой победы Красной Армии. Войскам 2-го Украинского фронта, стойко выдержавшим главные удары противника, была объявлена благодарность Верховного Главнокомандующего. Тысячи советских воинов за отвагу и героизм в боях были награждены орденами и медалями СССР, а десятки наиболее отличившихся - удостоены звания Героя Советского Союза.

Значение Сталинградской битвы
Победа под Сталинградом явилась решающим вкладом в достижение коренного перелома в Великой Отечественной войне и оказала определяющие влияние на дальнейший ход всей
   Второй Мировой войны.
Красная Армия захватила стратегическую инициативу и удержало ее до конца войны.

Благодарю за внимание!


title: Темы классных часов на 2018-2019 учебный год 9 класс

extracted_text:
Темы классных часов на 2018 – 2019 учебный год
9 класс.


title: Презентация "Работа секретаря по бездокументному обслуживанию в организации"

extracted_text:
ГБПОУ города Москвы «Спортивно-педагогический колледж»
 Департамента спорта и туризма города Москвы
Презентация
«Работа секретаря по бездокументному
 обслуживанию в организации»
Выполнил:
преподаватель информатики
Макеева Е.С.
Москва 2017
Содержание
Введение
 Рациональное планирование времени и работы руководителя

Техника общения по телефону
Прием сотрудников
Организация совещаний
  Организация приемов
   Имидж секретаря

Заключение
Прием посетителей из других организаций

Прием командированных
    Деловой этикет
Список литературы

Введение

Способность отделить главное от второстепенного в работе часто отсутствует у многих руководителей.
Эту проблему секретари решают путем выявления смысла работы из круга выполняемых ими обязанностей, вместо того, чтобы в соответствии с логикой поступать наоборот.
Главное в любом деле можно найти только обладая критерием важности, то есть умение определять различные по значению цели: общие, частные. Поэтому необходимо выработать в себе способность как можно быстрее и точнее это сделать.

Рациональное планирование
времени и работы

Техника общения по телефону

	Организуя прием сотрудников своего предприятия по текущим вопросам, секретарь должен очень хорошо знать структуру предприятия, иметь представление о его деятельности, знать распределение обязанностей и вопросов между руководящими работниками.
Секретарь должен довести до сведения всех сотрудников предприятия часы приема по текущим вопросам. Он должен хорошо знать сотрудников, которые имеют доступ к руководителю в любое время.

Прием сотрудников

Прием посетителей из других организаций должен быть заранее подготовлен секретарем. Время приема должно быть согласовано и удобно как для посетителя, так и для руководителя. Секретарь должен заранее поставить в известность руководителя о вопросе, который будет решаться во время встречи.
В ряде организаций, особенно государственных, принята практика предварительной записи посетителей в специальный журнал, в котором указывают: Ф.И.О., должность посетителя, организацию, телефон, вопрос, который подлежит обсуждению, дату и время приема.
Прием посетителей из других организаций

Организуя прием командированных работников, секретарь должен узнать:

Если на прием прибывает делегация, то секретарю следует заранее позаботиться о выделении сотрудника, который будет сопровождать ее.
При прибытии иностранной делегации секретарь должен позаботиться о наличии переводчика и сувениров для членов делегации.
Прием
 командированных

Для успешного проведения, плодотворной работы его участников и оперативного обсуждения вопросов большое значение имеют своевременная подготовка, размножение и рассылка участникам документов. Все предполагаемые к совещанию документы должны быть собраны не менее чем за 48 часов и размножены и разосланы за 24 часа до совещания.
Участники совещания регистрируются. Одновременно с регистрацией желательно проводить и проставление отметок на командировочных удостоверениях.
При проведении совещания с ограниченным числом участников секретарь
встречает их перед входом в помещение, где будет проходить совещание, приветствует каждого и приглашает пройти на совещание.

Организация совещаний
Любой прием должен быть предварительно подготовлен самым тщательным образом. В подготовку приема входят: выбор вида приема, составление списка приглашаемых лиц, рассылка приглашений, составление плана рассадки за столом на завтраке, обеде или ужине.

Размещение приглашенных можно в соответствии с заготовленными карточками с указанием фамилий.
Правая сторона от хозяина приема по этикету является более почетной нежели левая. Поэтому старшему по положению гостю и дамам предлагают место по правую сторону от себя. В международной практике принято, что две разные делегации размещаются лицом к лицу по обе стороны стола. Руководители делегаций располагаются в центре, секретари – на торцах стола. Этого правила можно придерживаться и в случае приемка гостей из российских фирм.

Организация приемов
Под ним в данном случае надо понимать опрятный, красивый, но не броский внешний вид, умениедержаться в деловой и неформальной обстановке, высокопрофессиональныйстиль работы с документами и общения с людьми, содержание в порядкерабочего места и подсобных технических средств, внятную, грамотную итактичную речь, бережное отношение к людям, хорошее настроение и, каквенец всего, - укрепление авторитета фирмы, ее репутации у клиентов.
Имидж секретаря

       В приемной руководителя бывает множество посетителей, и от знания и соблюдения секретарем правил деловой этики зависит имидж ее                                                              руководителя  и организации в целом.     	Соблюдая деловой этикет, секретарь одновременно служит положительным примером и для посетителей, и для сотрудников.
  Приветствие Секретарь приветствует доброжелательной улыбкой всех, кто заходит в приемную. Особое правило: секретарь приветствует своего руководителя, руководителя высшего ранга и почетных гостей, вставая из-за рабочего стола, если видит их в этот день впервые
Представление. Секретарь может представлять своему руководителю всех посетителей, кроме непосредственного вышестоящего руководства. Выполняя деловые поручения, секретарь должен и сам представиться.
Деловой этикет

В заключении мне бы хотелось сказать о личных качествах секретаря и о его роли в работе с руководителем.
Важными факторами успеха работы личного секретаря является умение вести себя с людьми и способность создать впечатление, повышающее авторитет руководителя. Секретарь должен быть важным звеном в системе контактов своего руководителя, обеспечивая эффективную связь и своевременное принятие необходимых мер. Секретарь является личным представителем своего руководителя, и выполнение этой ключевой роли требует умения производить благоприятное впечатление на работников организации и представителей других фирм.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список используемой литературы
Андреева В. И. «Делопроизводство. Организация и ведение»; М.: «Юстицинформ»   2009г.
Басаков М. И. «Справочник секретаря-референта»; М.: «Дрофа»,  2007г.
Березина Н. М., Е. П. Воронцова, Л. М. Лысенко «Современное делопроизводство»; М.: «Дело» 2007г.
Бондарева Т. Н. Секретарское дело. М., «Высшая школа», 2007 г.
Богатая И.Н., Кузнецова Л.Н. Делопроизводство и бухгалтерия: Учеб.
Пособие. - М.: «Дело», 2009г.
Вигера  А. М., Дорофеева О. П.  , Губская Е. К. «Секретарское дело». М.: «Дрофа» 2007г.
Коссов И.А. Правовые требования к оформлению документов  «Секретарское Дело». М.: «АСТ» 2007г.
Кирсанова  М. В., Аксенов Ю. М. Курс делопроизводства: Документационное обеспечение управления: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: «ИНФРА-М»,  2008г.
Кузнецов И. Н. «Секретарское дело». М.: «Интел-Синтез» 2008г.
Кузнецова Т.В. Составление и оформление служебных документов.  М.: «Интел-Синтез», 2006г.
Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общение работников органов
внутренних дел. – М.: «Академия», 2008г.
Рогожин М. Ю. «Настольная книга секретаря».; М.: «Лотос» 2009г.
Фельзер А.Б., Миссерман М.М. Делопроизводство: Справочное пособие. –М.: «АСТ»,  2009г.


title: Классный час "Медицинские сёстры в годы Великой Отечественной Войны"

extracted_text:
Галяс Марина Юрьевна,
МОУ СОШ №3,
г. Комсомольска-на-Амуре

Классный час:
Медицинские сёстры в годы Великой Отечественной Войны.

Оптимизация занятия: компьютерная презентация
Обоснование темы:
На протяжении последних пяти тысяч лет истории человечества только 292 года прошли на Земле без войн. Остальные 47 веков сохранили память о 16 тысячах больших и малых войн, которые унесли более 4 млрд. жизней. Среди них самой кровопролитной и жестокой была Вторая мировая война (1939 – 1945 гг.). Для Советского Союза это была Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Защищая свою землю от фашистских захватчиков, советский народ потерял на полях сражений в ходе военных действий около 27 млн. жизней. Миллионы людей остались инвалидами. Но среди тех, кто с победой вернулся домой, многие остались живы, благодаря самоотверженной работе военных и гражданских медиков. Медицинские работники внесли бесценный вклад в победу. В строй возвратились 72% раненых и 90% больных. По словам маршала К. К. Рокоссовского: «поистине наши медики были тружениками-героями. Они делали все, чтобы скорее поставить раненых на ноги, дать им возможность снова вернуться в строй».
«От меня часто требуют назвать имена героев, − писал в начале сентября 1941 г., возвратившись с поездки на фронт, главный хирург Красной Армии академик Н. Н. Бурденко. – Их очень много… Мое слово будет о массовом мужестве. Им пронизано все».
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью способствовать специализации студентов, осознанию важности выбранной ими профессии, содействовать развитию патриотизма, любви к Родине и сознанию ответственности за ее будущее.
Цель кл. часа: расширить представление студентов о развитии советского здравоохранения в годы Великой Отечественной войны; узнать о подвигах, совершенных медицинскими сестрами, и качествах, проявленных ими в минуты особых трудностей и испытаний.

Задачи:
Образовательные:
1. Расширить представление учащихся об истории Великой Отечественной войны.
2. Сформировать знания о развитии советского здравоохранения и деятельности медицинских сестер в годы войны.
Развивающие:
1. Развивать память, внимание, умение анализировать полученную информацию и высказывать свою точку зрению по заданному вопросу.
2. Стимулирование познавательной активности учеников.
Воспитательные:
Воспитание у учащихся патриотизма и чувства ответственности за свое Отечество.

Оснащение занятия: Компьютерная презентация.
Межпредметные связи:
ИСТОКИ									ВЫХОД

Литература			История		История сестринского дела
	Русский язык					Русский язык и культура речи
ОБЖ							Основы философии
Обществознание					Основы сестринского дела
							История культуры

     Внутрипредметные связи:
ИСТОКИ:									ВЫХОД:

Начало						Победа Антигитлеровской
Великой Отечественной войны		коалиции
			Медицинские сестры в годы
Великой Отечественной войны
Коренной перелом в ходе			Советский Союз после войны.
Великой Отечественной войны		1945 – 1953 гг.
Медицинские сестры в годы Великой Отечественной войны
Таблица 1

В 1913 г. – в 10 университетах России были медицинские факультеты.
В 1940 г. – в СССР было 72 высших медицинских учебных заведения.
				 990 средних медицинских учебных заведений.

Советское здравоохранение к началу Великой Отечественной войны достигло значительного развития. Его возможности к этому времени в сравнении с потенциалом здравоохранения царской России накануне Первой мировой войны 1914 – 1918 гг. возросли в несколько раз. За первые десятилетия советской власти удалось снизить уровень смертности населения России, улучшить санитарные условия, повысить профессионализм медицинских работников, достичь организационного единства системы здравоохранения.
Принципы советской медицины:
1) создание единой государственной системы управления здравоохранением (министерства);
2) бесплатная и общедоступная медицинская помощь всему населению страны;
3)  государственное финансирование;
4) профилактика и борьба с эпидемиями (в 1923 г. была ликвидирована холера; в 1936 г. – оспа и чума. В годы Великой Отечественной войны в стране не было массовых эпидемий);
5) развитие высшего и среднего медицинского образования.
Однако, по мнению современных исследователей, между здравоохранением Российской империи и советским здравоохранением не было глубокой пропасти. Почти 30 лет (1886 – 1916 гг.) правительственные комиссии занимались разработкой реформы здравоохранения России. К 1912 г. были разработаны нормы обеспечения населения медицинской помощью, определены необходимые размеры финансирования и число врачей, подготовлен пакет законопроектов по организации общедоступной медицинской помощи, борьбе с эпидемиями, медицинскому образованию. При поддержке императора Николая II в 1916 г. было создано Главное управление государственного здравоохранения – фактически первое в истории России министерство здравоохранения.
Таким образом, достижения советского здравоохранения, в котором воплотились плодотворные идеи, разработанные врачами и учеными Российской империи, были бы невозможны без ценного опыта, гуманных традиций и наследия российской системы здравоохранения, сложившейся до революции 1917 г.
Исторические перемены, происшедшие в нашей стране в 1917 г. привели к ее коренному переустройству. Необходимо отметить, что были не только достижения, но и большие потери. Значительная часть врачей не разделяла революционных идей. Медицинская интеллигенция негативно отнеслась к советской власти. Многие врачи уехали за границу, многие погибли во время военных действий в годы Гражданской войны и в тылу от голода и болезней. Нельзя не отметить, что при создании советской системы здравоохранения четко прослеживался классовый принцип: оказание медицинской помощи прежде всего рабочим и крестьянам.
До революции 1917 г. больницы находились при церквях, храмах, монастырях. Помощь больным и раненым оказывали служители церкви, монахини. По всей стране действовали Общины милосердия – Свято-Троицкая община, Свято – Георгиевская община, Община св. Евгении. Они начали свою деятельность во второй половине XIX в., находились под покровом царской семьи и существовали на благотворительные средства. После революционных потрясений многие общины прекратили свое существование, были закрыты, как «приспешники царизма», либо переименованы.
В общины принимались вдовы и девушки в возрасте от 20 до 40 лет, отличавшиеся милосердием, целомудрием, опрятностью, скромностью, добротой, терпением. Их называли сестрами. Общины объединяли российских женщин из самых разных слоев общества, от весьма образованных (среди них были жены, вдовы и дочери титулярных и коллежских советников, помещиков, купцов, офицеров армии и флота) до простых малограмотных женщин.
«"Сестра"… Какое трогательное название дано этой медицинской профессии!, – размышлял бывший нарком здравоохранения Н. А. Семашко в 1942 г. на страницах журнала «Медицинская сестра». – "Сестра" – это не просто медицинский работник, "сестра" – близкий, свой, родной человек». К слову "сестра" прибавлялось "милосердная", проявляющая особенную заботу о больном или раненом.
Первая мировая война привела к тому, что насилие стало законным инструментом разрешения споров и орудием социальных преобразований. В годы Гражданской войны в России ценность человеческой жизни упала до самой низкой отметки, были потрясены основы православной духовности и национального самосознания. В этих условиях само понятие «милосердие» было поставлено под сомнение. Вместо сестер милосердия появилось новое название. Девушек, оказывающих помощь раненым и больным, стали называть «красными сестрами», а затем – медицинскими сестрами. По словам одного из исследователей, «они должны были быть близки по убеждению и по духу Красной Армии, должны были заменить больному и раненому красногвардейцу прежних сестер милосердия, облегчая его страдания, и в то же время политически просвещать его в духе коммунистической партии». «Не из полурелигиозного "милосердия" она идет на свой тяжелый подвиг. Идет она потому, что рядом с бойцом и в помощь ему хочет делать общее дело – содействовать разгрому ненавистного врага… Не слащавое "милосердие", а лютая ненависть к врагу и горячая любовь к нашему защитнику-бойцу ведут ее на подвиг».
Однако, история вернула все на свои места. Одно из главных качеств, проявленное медицинскими работниками, и прежде всего, медицинскими сестрами в годы Великой Отечественной войны – милосердие. Судьбу раненого нередко решала не только своевременно наложенная повязка: не меньше значили одобряющее слово, сочувствие. С терпением и любовью, долгие ночи и трудные дни дежурили медицинские сестры у постели раненых, облегчая страдания и отвоевывая у смерти драгоценные жизни. Именно поэтому, несмотря на политические установки, возникшие в результате революционных событий 1917 г., между «старыми» сестрами милосердия и «новыми» медицинскими сестрами можно смело поставить знак равенства.
Необходимо подчеркнуть, что, несмотря на достигнутые успехи, с первых дней Великой Отечественной войны медицинская служба испытывала серьезные трудности. Ощущался резкий дефицит в средствах, не хватало специалистов, в том числе медсестер, госпиталей, перевязочных средств, медикаментов. Так, в 1940 г. в стране насчитывалось 99 тыс. 400 хирургических коек, или всего от 12,5% всей развернутой коечной сети. Опыт же Первой мировой войны говорил о том, что в тылу страны необходимо иметь 80% коек. Заниженными оказались и предвоенные расчеты потребности в переливании крови. Предполагалось, что в этой процедуре будет нуждаться 10% раненых, однако уже в 1943 г. переливание крови было проведено 13,4% раненых, в 1944 г. – 26,1% раненых, а в 1945 г. – 28,4% раненых.
Уже в первые дни войны погибло медицинское имущество, сосредоточенное в непосредственной близости от границы: здесь хранились большие запасы лекарств и различное оборудование для действовавших и вновь формируемых госпиталей. В один госпиталь, рассчитанный на лечение 200 человек, поступало до 5 тыс. раненых. Такова была трагическая реальность первых недель войны: госпитали переполнены, врачи и сестры мечутся в потоке раненых.
В годы войны главные задачи здравоохранения заключались в оказании помощи раненым и больным воинам, медицинском обслуживании тружеников тыла, увеличении количества госпиталей, укомплектовании армии врачами и медсестрами.
В связи с этим были проведены досрочные выпуски двух последних курсов военно-медицинских академий и медицинских факультетов, организована ускоренная подготовка медсестер и фельдшеров. В январе 1942 г. было решено произвести дополнительный набор 22 тыс. студентов в медицинские институты страны. 13 декабря 1942 г. СНК СССР и ЦК ВКП (б) приняли специальное постановление «О повышении заработной платы медицинским работникам». На территории России 751 санаторий и 547 домов отдыха были использованы для обслуживания раненых и больных. Под госпитали выделялись общественные здания, школы, гостиницы, клубы, общежития. В результате, ко второму году войны армия была укомплектована врачами на 91%, медсестрами – на 97%.
Таблица 2

Благодаря их мужеству, отваге и героизму была оказана медицинская помощь небывалому числу раненых и больных.
«Когда говорят о подвигах, то подразумевают обычно недолгое, а то и вовсе молниеносное героическое свершение, требующее единовременного взлета всех духовных и физических сил, созревших, разумеется, на всем предыдущем пути развития человека. Работа наших медсестер изо дня в день на поле боя во имя спасения раненых была постоянным подвигом, а презрение к смертельным опасностям, угрожавшим им лично, − обыденным профессиональным качеством. Эти рядовые советские девушки, вчерашние школьницы и работницы, студентки и колхозницы проявили в самой жестокой из войн, разожженной фашизмом, такое величие духа, благородство и силу, такую человеческую красоту, которые еще не смогли воспеть и самые лучшие из произведений искусства».
	Е. И. Смирнов. «Война и военная медицина: 1939 – 1945 гг.».
Как только началась война, в военкоматы хлынул поток заявлений от девушек, требовавших принять их в санитарные дружины и отправить на фронт. В небольшом городке Колпино под Ленинградом в первые дни войны поступило 460 таких заявлений. В больших городах заявления подавались тысячами.
Беспрецедентный подвиг совершили медики блокадного Ленинграда. Еще осенью 1941 г., когда гитлеровцы громили город с воздуха, 3000 санитарных дружинниц перешли на казарменное положение, день и ночь оказывали неотложную помощь пострадавшим. Для экстренной госпитализации пострадавших от вражеских налетов в ряде районов в подвалах организовали специальные санитарные комнаты с койками и необходимым оборудованием.
«В наиболее тяжелый период нашей жизни, − вспоминала санинструктор Левитская, − зимой 1941/42 года на базе санитарных постов были организованы обогревательные и временные стационары. Последние должны были давать приют ослабевшим пешеходам, ведь людям приходилось ходить на работу пешком в мороз 30 - 40°. Обессиленные от голода, они часто падали. Сандружинницы и медсестры патрулировали по улицам города с саночками, на которые клали истощенных людей, доставляя их на обогревательные пункты, где было тепло и где можно было получить стакан чая».
Исключительное внимание оказывалось детям: тысячи детей разыскали медицинские работники в холодных заброшенных квартирах, отогревали и устраивали в детские дома. Почин в этом замечательном патриотическом движении проявила сандружинница Вера Щекина. На личном счету ее числится 29 спасенных от смерти ребят. Многие из спасенных ею детей носят ее фамилию.
Город почти весь находился в зоне артиллерийского обстрела, и удары войны чувствовал каждый. Не было топлива – холод проникал повсюду. Выдача хлеба сократилась до 150 граммов в сутки. Перестали работать электростанции – погас свет. Не действовало отопление. Замерз водопровод. Вышла из строя канализация. И в эту страшную первую блокадную зиму удалось поставить на ноги тысячи раненых. Весной 1942 г.изможденные ленинградцы вышли на улицы многострадального города для очистки их от грязи и нечистот. Ежедневно работало свыше 300 тыс. человек. Одновременно медицинские работники обходили квартиры, помогали населению проводить их в порядок, а выявленных больных немедленно отправляли в больницу.
«В героической обороне Москвы от фашистских бомбардировщиков дружинницы Красного Креста, - писал председатель Московского городского комитета Красного Креста С. Ю. Беленький, − проявили исключительную отвагу, энергию, самопожертвование. Они бесстрашно обезвреживали и уничтожали сотни зажигательных бомб. На детскую больницу им. Тимирязева фашистские изверги бросили зажигательные бомбы. Дружинницы стали их уничтожать, затем с материнской нежностью и заботливостью под гул разрывающихся снарядов перенесли более 150 больных детей в убежище, прикрывая их своим телом…»
Спасение раненых приравнивалось к воинской доблести. За вынос с поля боя 15 раненых с их винтовками или ручными пулеметами медицинские работники представлялись к правительственной награде медалью «За боевые заслуги» или «За отвагу». За вынос с поля боя 25 раненых с их винтовками или ручными пулеметами представлялись к правительственной награде орденом Красной Звезды.
Лидия Филипповна Савченко в 1941 г. окончила курсы медсестер в Ленинграде и была отправлена на Ленинградский фронт в составе дивизии народного ополчения Московского района. Она вынесла с поля боя 35 раненых, 32 раза становилась донором. За храбрость и милосердие, проявленные в годы Великой Отечественной войны при спасении раненых и оказании им помощи, Л. Ф. Савченко награждена орденом Отечественной войны I степени, медалями «За отвагу» и «За боевые заслуги».
О геройстве медицинских сестер много писали газеты. О подвиге 17-летней Тамары Калниной, спасшей из горящего грузовика эвакуируемых раненых, о Лене Жаворонковой, в течение 5 дней ухаживавшей за 130 ранеными в попавшем в окружение эшелоне. Она сумела пробраться к советским частям и с их помощью вывезла всех раненых. В критической ситуации сестрам порой приходилось браться за оружие. Так поступила Катя Абрамова, заменившая собой убитого пулеметчика во время боев у села Н. За отвагу и геройство она была награждена орденом Красного Знамени.
На одной из встреч фронтовиков тепло и почтительно рассказывали о медицинской сестре М. С. Ничипорчуковой, или попросту Моте, как звали ее на войне. В представлении многих солдат она стала собирательным образом медсестер минувшей войны.
«Артиллерийская подготовка кончилась. Солдаты поднялись и побежали вперед. Побежала за ними и Мотя с двумя санитарами. Теперь их только трое осталось от санвзвода. Одному санитару раздробило руку. Мотя быстро перевязала ее и снова вперед. Бежали, на ходу поднимали упавших, оказывали им первую помощь. Тех, кто не мог идти, переносили в укрытие и снова торопились туда, в гущу боя. Подошла подвода. Мотя уложила на нее неспособных передвигаться. Остальных оставила, собрала в одно место. Кто ранен в ногу, кто в спину, кто в руку, кто в грудь. Двое тяжелораненых опираются на нее, Мотю. За плечи этих двух держатся другие, за других цепляются третьи.
Идет, тихо движется по полю эта необычная процессия, не в ногу, с трудом, медленно, прямо во весь свой солдатский рост. Во главе ее – впереди – девушка-невеличка, в сбившемся набок берете, в гимнастерке, залитой кровью, в порванных сапожках. Худенькая, а у самой еще и амуниция за спиной, да еще ремень с флягой тянет. С земли смотрят на нее знакомые незрячие лица, лица людей, которые еще несколько часов назад видели, говорили, слушали.
Всех пятнадцать человек дотянула, дотащила Мотя в санроту полка. Кто-то из девушек ей тогда посоветовал:
−А ты, Мотенька, считай, считай всех, скольким поможешь. Награду получишь.
Попробовала Мотя вспомнить, прикинуть в уме, многим ли она спасла жизнь под этим страшным изюмом. И вдруг жаром обдало ее с головы до ног, испарина выступила на лице. «Господи, что ж это я делаю?» − устыдилась она самой себя. И потом никогда больше она не пыталась считать, а делала и делала все, что могла для всех, кто был ранен, как бы много раненых ни попадалось ей на пути.
Так начинала сержант Ничипорчукова…»
Впоследствии М. С. Ничипорчукова была награждена тремя орденами Славы. Среди женщин – военных медиков она единственный полный кавалер ордена Славы.
Судьбы и подвиги многих сестер сходны. Все они, не щадя себя, стремились облегчить страдания людей. Спасая раненых с полей сражений, не думали об опасности, грозившей их жизни. Поэтому не случайно среди медицинских работников, удостоенных высшей правительственной награды – звания Героя Советского Союза – было больше медицинских сестер, чем врачей. Многие санитары и санитарные инструкторы стали кавалерами Ордена Славы – высшей солдатской награды. История сохранила фамилии героических женщин – медицинских сестер, санитарок, сандружинниц – Е. Бойко, И. Н. Левченко, З. М. Тусналобова-Марченко, В. Гнаровская.
За самоотверженность и героизм в оказании помощи больным и раненым 26 медсестер нашей страны награждены высшей наградой Международного комитета Красного Креста – медалью им. Флоренс Найтингейл. Благодаря их мужеству отваге и героизму в строй возвратились 72% раненых и 90% больных.

Список использованной литературы:
1) Алексанян И. В., Кнопов М. Ш. Руководители медицинской службы фронтов и флотов в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. М., 1992.
2) Иванов Н. Г., Георгиевский А. С., Лобастов О. С. Советское здравоохранение и военная медицина в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Л., 1985.
3) Кузьмин М. К. Советская медицина в годы Великой Отечественной войны. М., 1979.
4) Медсестры Красного Креста. Сборник рассказов, очерков и стихов о мужестве медсестер в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.). М., 1948.
5) Романюк В. П., Лапотников В. А., Накатис Я. А. История сестринского дела в России. СПб., 1998.
6) Самойлов В. О. История российской медицины. М., 1997;
7) Сестры милосердия России. СПб., 2005.
8) Сорокина Т. С. История медицины: учебник для студентов высших медицинских учебных заведений. М., 2004.
9) Флинт А. В. Медсестра милосердия // Нескучный сад. 2003. №5.

Источники:
http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне.jpg
http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg
http://www.mysteriouscountry.ru/images/photoalbum/album_4/122.jpg

Также фотографии, использованные в презентации, были сканированы из книги «Сестры милосердия России».


title: Конспект урока "Подыгрывание на бубне"

extracted_text:
ТЕМА:  Подыгрывание  на бубне.
ЦЕЛЬ: подыгрывать  на  бубне.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
учить пользоваться бубном как музыкальным инструментом;
учить понимать характер плясовой музыки понимать ее веселый, задорный характер;
формировать желание слушать музыку выполнять простейшие; движения, чувствовать свое тело.
 Коррекционно-развивающие:
развивать, обогащать и активизировать пассивный словарь;
развивать внимание, память;
развивать коммуникативные навыки;
развивать координацию движений;
развивать и корректировать мелкую моторику рук, зрительное, слуховое восприятие.
Воспитательные:
воспитывать интерес к  музыке, мотивацию к обучению.
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, вызвать у детей радостное настроение.
СЛОВАРЬ: музыка, веселая, танцевать, бубен.
ОБОРУДОВАНИЕ: кукла,  коробка,  бубен, барабан, ложки деревянные, металлофон, ноутбук, запись «Ах вы, сени», карточки с изображениями  музыкальных инструментов.
ТЕХНОЛОГИИ: Личностно-ориентированная технология,  игровая технология, здоровьесберегающая технология, коррекционно-развивающая технология, информационно-коммуникативная технология.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
У: Здравствуй, Никита!
Ритуал приветствия
Дай ладошечку, моя крошечка.
(Ребенок подает ладошку учителю).
Я поглажу тебя по ладошечке.
(Поглаживает ребенка по ладошке.)
На ладошечку, моя крошечка.
(Подает ладошку ребенку.)
Ты погладь меня по ладошечке.
(Ребенок поглаживает учителя по ладошке).
Начинаем наш урок! (Звонит в колокольчик.) Вот звенит у нас звонок, начинается урок! Никита,   позвони  в колокольчик.
2. Вводная часть.
 У: Никита, посмотри к  нам на урок пришла кукла.   Сейчас мы узнаем, как ее зовут.
 Я, наверно, всем знакома.
Я живу у Тани дома...
С Танечкой хожу гулять.
С Танечкой ложусь в кровать.
И сама без всякой сказки
Закрываю сразу глазки.
Я совсем не растеряша -
Я игрушка, кукла Маша.
3. Тема занятия.
 У:  Кукла Маша узнала, что  сегодня мы будем учиться играть на бубне. Она тоже хочет научиться.
4. Основная часть урока.
У: Кукла Маша очень любит танцевать. Ну-ка Маша, попляши,
  Ай да ножки хороши! А Никита похлопает в ладоши.
(Кукла пляшет под русскую народную мелодию «Полянка» (а/к «Я с комариком плясала»), Никита хлопает в ладоши, кукла кланяется).
У: Ай да кукла! Ай да плясунья! Машенька, а что ты нам сегодня принесла.
Музыкально-дидактическая игра для ознакомления со способами извлечения звуков.
 У: Вот коробочка резная, непростая, расписная!
Давай посмотрим, что там.
( В коробке  барабан, ложки деревянные, металлофон, бубен)
Я – пузатый барабан.
Я понравлюсь, дети, вам.
Можно палочками бить
И под марш со мной ходить.
У: Никита, покажи, как  звучит барабан.
У: Давайте посмотрит следующий музыкальный инструмент.
Я зовусь металлофон.
У меня приятный звон.
Молоточком тук да тук!
А теперь послушай звук.
У: Никита, покажи, как  звучит металлофон.
У: Что же еще принесла кукла Маша?
Когда мы ложкой кушаем,
То ложечка молчит.
А теперь послушаем,
Что ложка говорит:
«Чтобы музыка звучала,
Одной ложки будет мало.
В каждой ручке – по подружке.
Тук-тук-тук, стучим друг дружке».
Никита, покажи, как  звучат ложки
Это бубен (показ)
Я молчу, пока лежу,
Потрясете – зазвучу. ( Предлагает  послушать, как бубен)
Послушай, весело звучит бубен. (Играет на бубне, напевая плясовую мелодию), а теперь Машенька поиграет, а Никита  попляшет.
Динамическая пауза.
Учитель, держа в руках куклу и бубен, играет на нем, учащийся пляшет. Пляска проходит по показу, исполняются простые плясовые движения - притопы одной ногой, перетопы двумя ногами, "пружинка", вращение кистями, хлопки, кружение.
У: Как весело Никита плясал! Как звонко звучал бубен!
Просмотр видеоролика.
У: Никита,  давай посмотрим, как играют на бубне
 (Учитель и учащийся смотрят видеоролик о приемах игры на бубне.)
 А теперь Никита,  ты видел, как ребята хорошо играли на бубне. Кукла Маша тоже хочет   научиться играть на бубне.  Давай, ей покажем. Бубен надо держать в левой руке. Вот так. (Учащийся повторяет действия за учителем).   Ударять по бубну нужно правой рукой ладошкой или кулачком. Вот так. (Учащийся повторяет действия за учителем). А еще бубен  можно   трясти, трясти нужно правой рукой.
Я сейчас включу песню,  и мы с тобой попробуем сыграть  на бубне. Учитель включает запись «Ах, вы, сени», и подыгрывает. (Учащийся повторяет действия за учителем).
Музыкально-дидактическая игра «Тихо - Громко».
Бубен может звучать громко. (Учитель показывает). И тихо.  ( Вот так). Никита, покажи Маше, как громко звучит бубен, а теперь тихо.  (игра повторяется 2-3 раза)
У:  Никита, а еще  бубен  умеет молчать? Бубен  замолчал, не звенит! Положи бубен в коробочку к Маше.
6. Закрепление материала.
Музыкально-дидактическая игра «Узнай по голосу».
 На столе лежат музыкальные инструменты: барабан, ложки деревянные, металлофон, бубен. Второй комплект учителя.  Учитель за ширмой играет на барабан и т.д. ложки деревянные, металлофон, бубен
У: Никита,  найди и покажи,  какой инструмент звучал.  (Учитель  помогает учащемуся, если он затрудняется, по очереди  издает звуки на музыкальных  инструментах).
7.Итог урока.
У: Давай, вспомним, что мы делали на уроке.  Мы вспомнили, как звучат музыкальные инструменты называет их показывает, прикрепляет на фланелеграф карточки с изображениями  музыкальных  инструментов.    Танцевали. Играли на бубне.
8.Оценка деятельности учащегося.
У:  Никита ты хорошо танцевал, играл на бубне. Кукле Маше  было очень  весело. Машеньке пора домой.
Наша Машенька устала,
 Очень весело плясала,
А сейчас она пойдет
И немного отдохнет.
 Давай скажем ей до свидания.
9.Окончание занятия.
У: Подошел к концу наш урок.
Пора нам возвращаться
Осталось попрощаться!
(Учитель  и учащийся  машут руками друг другу).


title: Интегрированный урок "Защита Отечества" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок окружающего мира, основ православной культуры, музыки в 4 классе.
Тема урока: «Защита Отечества»
Цель урока: формирование у младших школьников чувства патриотизма и любви к Родине, основанного на знании и уважении отечественной истории, православной культуры и музыки.
Задачи урока:
образовательная: Актуализация знаний детей об исторических событиях, связанных с защитой Отечества.
Знакомство учащихся с одним из решающих событий ВО войны – битвой за Москву на основе исторических фактов и художественных произведений.
знакомство учащихся с творчеством композиторов и с песнями военных и послевоенных лет.
Развивающая: развить творческое, ассоциативное  мышление и воображение учащихся посредством слушания и исполнения музыкальных произведений. Развитие умений осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, овладевать навыками осмысленного чтения текстов, построения речевых высказываний, общения.
Воспитательная:
Воспитание чувства патриотизма, уважения к людям, к родной истории.
Оборудование:
Учебник Н.Я.Казаковой «Мы и окружающий мир», 4 класс.
Учебник А.Кураева «ОРКСЭ. Основы православной культуры», 4 класс.
Мультимедийная презентация к уроку, компьютер, проектор.
Рабочие карты для работы в группах.
Запись песен А.В.Александрова «Священная война», А.Сафронова «Песня о 28 панфиловцах»,«Служу России».
Видеозапись фильма
Баян, портреты композиторов,  фонограммы.
Ход урока:
Орг.момент.
Введение в тему урока.
Отечество мое! Россия!
В тебе дух старины живет.
И не одна еще стихия
Не победила твой народ.
Из тьмы веков ты восставала
И становилась все сильней.
Святая Русь – твое начало
И преподобный Сергий в ней.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим на уроке, какие ключевые слова вы услышали в этом отрывке?
+ Отечество мое, Россия, Святая Русь, непобедимая.
(слайд 1) - Тема сегодняшнего урока «Защитники Отечества». Мы поговорим о людях, которые мужественно и самоотверженно защищали Русь, о святых защитниках Родины.
3.Основная часть урока.
(слайд 2) – Что такое Родина? Подберите синонимы к слову Родина.
 - Не раз мирный труд людей и тихая жизнь Руси – России нарушалась военными грозами. За нашу Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри Куликова поля, солдаты Великой Отечественной.
(слайд 3)   Как звали изображенных богатырей?
               От кого они защищали Русь?
              Знаете ли вы других богатырей?
Былинный герой – Илья Муромец: почитает своих родителей, нравится людям уважением к другим, степенность и достоинство. Илья побеждает полчища татар, осадивших Чернигов. Побеждает он и Соловья-разбойника, от которого стонала русская земля. Добрыня Никитич – верный товарищ Ильи Муромца. Он наделен необычной силой. Народ чтил в Добрыне ум и находчивость. Добрыня – меткий стрелок, он вежлив, добр, ненавидит притворство и хамство, хитрость и ложь. Алеша Попович – статен, красив, умен. Сподвижник Ильи Муромца и Добрыни в защите Отечества. Беспощаден к врагам. Он хитроват, это качество высмеивается в былинах.
Вслушайтесь в слово «БОГАТЫРЬ». От какого слова оно произошло? От слова «Богатый», «Ходит под Богом», «Богом данный дар». Каков же дар дан каждому из них? (Одному – сила, другому – ум, третьему – доброта) Все вместе делает человека поистине богатым. Вот, оказывается, кто таков настоящий богатырь.
(слайд 4)   Работаем с учебником.
На странице 90 найдите ответ на вопрос
как должен вести себя воин-христианин

 с врагами Отечества?
 с мирными жителями?
 с ранеными и пленными?

(слайд 5)  Поговорим о других богатырях земли русской, ведь такие люди были во все времена. Кто этот воин? (Александр Невский) (слайд 6)   Он со своей дружиной одержал победу над шведскими войсками на реке Неве, за что и получил свое имя. А еще он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли. (слайд7)
(слайд 8)  Дмитрий Донской Русь находилась под властью татаро-монгольского ига. Первым из русских князей Дмитрий Донской решил, что пора дать отпор Золотой Орде. Узнав, что хан Мамай готовит военное наступление, он обратился с призывом ко всей Руси – и большинство княжеств согласились встать под его знамена. Заручившись поддержкой войск и Церкви, в т.ч. Сергия Радонежского («Ступай с Богом, ты победишь»), в сентябре 1380г. Дмитрий Иванович дал бой ордынскому воинству и одержал победу. (слайд 9)   Этот бой вошел в историю как Куликовская битва, а князь Дмитрий получил свой титул «Донской». (слайд 10)
(слайд11) Михаил Кутузов Отечественная война 1812 года – война России с Францией. Французской армией командовал Наполеон Бонапарт. К войне с Россией наполеон готовился серьезно. Он собрал 600-тысячную «Великую армию», хорошо вооруженную и обученную. Главнокомандующим русской армии был назначен Кутузов. Солдаты говорили: «Прибыл Кутузов бить французов». (слайд 12)   Под Москвой находилось селение Бородино. Здесь 26 августа 1812 года состоялось главное сражение Отечественной войны. Из 600 тыс. французской армии вернулись лишь 30 тыс. солдат. Когда Наполеон приехал во Францию, его спросили про армию, он сказал: «Армии больше нет». (слайд 13)

- На пороге какого события мы находимся? (70 летие Победы в ВО войне.)
(слайд 14)
- Начало Великой Отечественной войны не остановило развития музыкальной культуры нашей страны. Эти события в жизни нашей страны остаются не только в благодарной памяти людей и на страницах учебников, но и в поэтических строчках, звуках музыки.
Как вы считаете, какой жанр музыки был самым популярным и оперативным?
Дети:  Песня (слайд 15)
Учитель - Конечно песня.
Кто сказал, что надо бросить
Песню на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне.
Это слова выдающегося поэта Лебедева-Кумача.
Учитель –.Песня быстрее всех других музыкальных жанров вошла в будни войны, стала частью жизни фронта и тыла.
Одна из таких песен –  «Священная  война».  Слайд 16
1-й ученик : «Священная война» -  это песня – воин, песня – полководец». Утром 24 июня 1941 г. на первой полосе газеты «Известия» и «Красная звезда» были опубликованы стихи песни «Священная война» Василия Ивановича Лебедева-Кумача и композитора Александра Васильевича Александрова  (слайд17)
Газета со стихами попала к руководителю Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии А. В. Александрову. Стихи потрясли композитора. И уже на другой день появилась песня.
2ученик  - С этой песней на вокзалах родные и друзья провожали солдат на смертный бой с фашистами (слайд № 18).
 Проникновенные слова и величавая мелодия звучали почти как воинская присяга.
3 Ученик  - В песне «Священная война» слышен голос  народного гнева и той правоты, перед которой бессилен жестокий враг. Эта песня стала как бы народным гимном, объединившим все силы на войну с фашизмом (слайд №19).
4 Ученик  - Война была священной.
В этом не усомнится даже тот,
Кто, прилетев с другой планеты,
Земли историю прочтёт.
Вопросы по песне:
Почему автор называет фашистскую силу тёмной? ( нечестно начали войну, без предупреждения)
Как ещё автор называет фашистов?
Как автор музыки подчёркивает мужественный  характер песни, какой ритм он использует?
(пунктирный, отрывистый, чёткий, а ещё музыка рисует накипающую волну при помощи динамики.

-Вы прослушали песню, а теперь откройте учебник на С.46  и прочитайте строки из песни.
1) какими словами автор обращается к стране?
2) Как он называет нашу страну?
3) Какое определение войны даёт автор события?
4) Как перекликаются слова песни и плакат Родина-мать зовёт?(звучит призыв) …. Слайд 20
-Посмотрите, кто изображён на плакате? (женщина)
-Почему именно женщина? (Защищать Родину - защищать мать)
- Что общего в содержании  плакатов? (призыв в защите Родины)
- Какое выражение лица?
-Такие плакаты были выпущены в начале войны. Они призывали народ уходить в ополчение. Была объявлена мобилизация.    слайд 21
- Давайте посмотрим, кто воевал на стороне Германии и Советского Союза.  Слайд 22 карта
- Война была захватнической?
Какую цель фашисты  преследовали?(захватить государство)
- А что является сердцем государства? (наша столица-Москва)
Фашисты планировали захватить город Москву и затопить его, чтобы от него ничего не осталось. К середине октября 1941г. немцы были у стен столицы. Они в бинокли рассматривали Кремль, продумывали, где поставить памятник Гитлеру, взяв с собой для сооружения гранитные плиты. Представляли, как будет проходить Парад Победы на Красной площади, чистили пуговицы на мундирах и натирали до блеска сапоги.
-Предположите, как встретил их советский народ?
Бои шли на земле и в воздухе. Всё население Москвы и страны поднялось на защиту своей столицы. До сих пор жив в памяти народный подвиг героев-панфиловцев.
     А сейчас мы смотрим короткометражный фильм, а после просмотра при работе в группах вы должны будете ответить на ряд вопросов по этому сюжету. Слайд 23  видео 5 мин.
Физминутка              слайд 24
Работа в группах. (6 групп)
Как вы считаете, откуда советские люди могли получать достоверные факты,  о событиях на фронте?(письма, газеты, стихи, личные воспоминания)
- А сейчас мы будем работать в группах, вы получили задания, где  каждая группа работала с разным источником информации. Обсудите ответы в группах, определите, кто в группе будет озвучивать общий ответ. 3 мин
Итак, 1 группа вам слово.
1.  Подвиг у Дубосекова С.П. Алексеев. Слайд 24
- Почему разъезд Дубосеково дорогое и святое место для каждого русского человека?
- Кто возглавлял бой? (политрук Клочков)     слайд 25
-Какие слова он произнёс? (Велика Россия, а отступать некуда -позади Москва!)
-Выполнили ли герои приказ своего командира?
-Какой подвиг совершили 28 панфиловцев?
2. Письмо матери с фронта.
3. отрывок из газеты «Красная звезда»
4.Из книги «Спаси и сохрани»
5. Песня о 28 панфиловцах.
ВОПРОСЫ:

Какие события легли в основу песни?
Как автор называет вражеские танки?
Как называет автор героев-панфиловцев?
Как вы думаете, что послужило причиной подвига, что руководило поведением панфиловцев?
Каков характер исполняемой песни?

6. Стих-е Н.Тихонова «Слово о 28 гвардейцах»
Как автор называет нашу землю, поля?
Почему он проводит аналогию с Бородинским, Куликовым полем?
Как автор описывает гвардейцев, кем они предстали в его глазах?
Какое чувство вызывает у вас это стихотворение?

Выводы: слайд 30
Каковы результаты битвы?
Почему эти люди являются героями?
Что можем сделать мы с вами, чтобы этот подвиг не был забыт?

Учитель   Буйская земля богата талантливыми людьми, оставившими заметный след в ее истории и культуре. Таким человеком например является наш земляк А. П. Ваничев.  (слайд 31.)
Ученик 7 - Алексей Петрович Ваничев родился в 1946 году в городе Буе в семье железнодорожника.
Закончил Буйскую музыкальную школу по классу баяна, Костромской технологический институт и Буйское музыкальное училище по классу флейты.
А.П.Ваничев  - автор сборника «Во имя жизни», в который включены  песни «Цвети, мой край!», «Мой город Буй на Костроме реке», «Наша память» и др. Его песни также включены в сборник «Песни Костромских композиторов».
Им написано около 80 песен на стихи буйских поэтов. За создание песен патриотического и гражданского содержания А. Ваничев награждён Дипломом Областного центра народного творчества и союза композиторов СССР, грамотой Союза композиторов России.
Учитель: Ребята, давайте настроимся на пение  и исполним песню на стихи В.Дробышева и автора музыки А.П.Ваничева « Наша память»
Сколько буевлян сражалось на фронтах в годы Великой Отечественной войны?
Сколько вернулось солдат?
Во что верил А.П.Ваничев, написав песню о наших земляках?
Почему песня заканчивается на неустойчивом звуке?
А кто знает, скольким буевлянам  присвоено звание Героя Советского Союза (12- ти)
около 4 тысяч награждены орденами и медалями.
Как вы считаете, память о наших земляках живёт только в песнях? Как ещё хранится память о наших героях ?
После Великой Отечественной в городе стали появляться новые улицы, которым давались имена героев прошедшей войны: Кончина, Ватутина, Щербакова, Зои Космодемьянской, Лизы Чайкиной и др
Учитель - Можно ли считать полными знания об истории Великой Отечественной войны без знания песен тех лет?
- Если уйдут из жизни ветераны ВОВ, то можно ли полагать, что песни военных лет также «канут в лету»?
Дети:  нет, песни всегда будут жить в сердцах людей и  звучать в благодарность за подвиг, который совершили ветераны, защищая нашу страну во имя светлого будущего. Ведь в них история нашей страны, а историю надо помнить, чтить и уважать, а вместе с ней и её героев.
Итог урока
Можно ли  участников Великой Отечественной войны назвать богатырями земли русской? Слайд 32
 Мы  с вами поговорили и узнали о войнах и воинах России. Можете ли вы теперь сказать: бывает ли война справедливой? (ответы)
С христианской точки зрения справедливой может быть только оборонительная война, нападения и агрессия не могут быть оправданы. Война может быть справедливой, если ведется «за алтари и очаги», за семью, за Родину и за ее святыни.
Слайд 33 Отпуская пленных рыцарей, сказал Александр Невский знаменитые, ставшие пророческими слова: «Идите и скажите всем в чужих землях, что Русь жива. Но если кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет. На том стоит и стоять будет Русская земля».
Что надо делать каждому из нас, чтобы быть достойным защитником своего Отечества? (хорошо учиться, помнить о подвиге ветеранов, равняться на них, заниматься спортом)
Иметь сильный волевой характер и в любых условиях оставаться верным своему Отечеству.
(песня) – В заключении урока предлагаем  исполнить песню «Служить России»


title: Конспект "Образ матери в музыке и искусстве"

extracted_text:
Тема: «Образ матери в музыке и искусстве»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с произведениями искусства, посвященными матери.
Задачи:
– научить детей анализировать картины, стихотворения, песни;
– развивать музыкальную память, слух;
– воспитывать любовь к музыке.
Планируемые результаты:
Предметные:
– узнают о произведениях в музыке, живописи, посвящённых матери;
– потренируются в выразительном исполнении музыкального произведения.
Метапредметные:
Познавательные:
– смогут ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации;
– научатся находить и делить музыкальный текст на части;
– продемонстрируют умение понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Регулятивные:
–  будут понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
– научатся осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности.
Коммуникативные:
– потренируются воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– научатся учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– будут принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– смогут контролировать свои действия в коллективной работе.
Личностные:
– будут проявлять интерес к музыкальному искусству;
– разовьют чувство прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.
Материально-техническое обеспечение: аудиозаписи, слова песни, репродукции картин

Сценарий занятия


title: Презентация "Seasons and Months" 3 класс (М.З. Биболетовой Enjoy English 3)

extracted_text:
МАОУ Сладковская СОШ

урок
английского языка в 3 «А» классе
 на тему  “ Seasons and Months”
( «Месяцы и сезоны» по учебнику английского языка
М.З. Биболетовой Enjoy English 3)

Презентацию подготовила
Учитель английского языка
Грауверг И.В.

с Сладково 2012

“ Seasons and Months”
 «Месяцы и сезоны»

Phonetic exercise
Ex.2 p.37

L 35 ex.1
 обучающая программа EnjoyEnglish3 Unit 3, L35,ex1

Lexical work
(L 37ex.5)
 обучающая программа Enjoy English 3Unit 3, L37 ,ex5

Let’s have a rest
Speaking

-Do you like February?

Yes, I do. / No, I don’t.

-I like December.
I can ski in December.

-Do you like ________?

Yes, I do. / No, I don’t.

-I like_________.
Do you like lesson?
Show your opinion, please

”


title: Презентация "Человек на Южно - Американском пространстве" 7 класс

extracted_text:
Численность населения около 400 млн людей. Южная Америка заселена неравномерно. Различия в плотности населения обусловлены как природными условиями, так и историей заселения континента.
Численность населения.
Главная особенность размещения населения Южной Америки – значительное заселение горных районов.
Размещение населения.
Коренное население Южной Америки – многочисленные индейские народы, говорящие на сотнях языков. Их численность в ходе колонизации значительно сократилась. Практически во всех южноамериканских странах преобладают представители смешанных рас. Население большинства стран Южной Америки говорит на испанском языке. Государственный язык Бразилии – португальский.
Расы, народы, языки.

Страны Южной Америки.
Традиционное занятие народов Южной Америки – сельское хозяйство.
В хозяйстве многих стран сельское хозяйство до сих пор занимает важное место. В наиболее развитых странах значительная роль обрабатывающей промышленности. Здесь производятся легковые автомобили, самолёты, продукты питания. В некоторых странах развита добывающая промышленность (нефть, железные и медные руды).
Хозяйственная деятельность.


title: Презентация "Антропология. Человек - биосоциальная система" 11 класс

extracted_text:
Антропология
Человек – биосоциальная система
Антропология  (от греч. аnthropos – человек и logos – учение) – наука о человеке, занимает пограничное положение  в системе естественных, гуманитарных и социальных наук.
Разделы антропологии:
Морфология
Антропогенез
Этническая антропология (Расоведение; социология, языковедение, культурология)

Методы антропологии:
Антропометрия – измерение размеров человеческого тела и отдельных его частей.
Метод реконструкции – позволяет по костным остаткам воссоздать внешний облик людей, живших в далекие времена.
Герасимов Михаил Михайлович, советский ученый
Археологический метод.
Археология – наука о материальных остатках жизни и деятельности людей,  по которым исследуют историю человеческого общества и развития культуры.
Позволяет выявить основные закономерности и этапы становления человеческого общества.
Этнографический метод.
Этнография – наука, изучающая обычаи и особенности народов мира, проблемы их расселения, а также историко-культурные взаимоотношения.
1971 год в джунглях филиппинского острова Минданао ученые обнаружили племя тасадеев, которое  обитало в полной изоляции от внешнего мира. Их образ жизни сопоставим с жизнью древних  людей каменного века. До сих пор используют каменные орудия, живут в пещерах, трением добывают огонь.
Этологический метод.
Этология – наука о поведении.
Метод основан на наблюдении за жизнью человекообразных обезьян в природе и лабораторных условиях.
Самка шимпанзе по кличке Вашо в лабораторных условиях выучила более 130 знаков  языка жестов, которым пользуются глухонемые люди.
Гипотезы происхождения человека
Религиозные воззрения.
« И сказал Бог: сотворим человека по образу нашему, по подобию нашему… И сотворил Бог человека по образу Своему , по образу Божию сотворил его, мужчину и женщину сотворил их. И благословил их Бог, и сказал Бог: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и обладайте ею, и владычествуйте над рыбами морскими, над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся по земле».
Научные теории.
Аристотель – отнес человека в своей систематике к группе «животные с кровью»
Клавдий Гален – производя анатомические вскрытия обезьян, убедился в значительном сходстве строения их органов с человеческими.
Ж.Б.Ламарк – впервые установил непосредственное родство человека с человекообразными обезьянами и сформулировал антропогенную гипотезу происхождения человека. Движущими силами считал прямохождение. Предком человека считал шимпанзе.
1871 год Ч.Дарвин в книге «Происхождение человека и половой отбор» привел доказательства происхождения человека от животных.
Симиальная теория (от лат. Simia – обезьяна) – современный человек представляет последнее высокоорганизованное звено в цепи развития живых существ и имеет общих далеких предков с современными человекообразными обезьянами.
Фридрих Энгельс  разработал трудовую теорию, основные положения изложил в статье «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»
При переходе от древесного образа жизни к наземному самые ранние предки человека стали отвыкать от пользования руками для передвижения и все более осваивали прямую походку.
2. Изготовление орудий труда.
3.  Развитие руки влекло за собой и развитие всего тела человека, в том числе и головного мозга.
4. Человек стал заниматься рыбной ловлей и охотой. Сытная белковая пища заменила более объемную низкокалорийную растительную.
5. Использование шкур убитых животных, а также огня, добываемого во время грозы, позволило человеку расселиться в местах с более суровым климатом, распространиться по планете.
6. Обработанная на огне пища легче усваивалась, способствовала уменьшению нагрузок на челюсти, зубы и жевательную мускулатуру. Уменьшились надбровные дуги, челюстные кости уменьшились.
7. Древний человек начал приручать диких животных, а затем окультурил и стал выращивать необходимые ему растения. Человек стал меньше страдать от голода.
8. Коллективная охота и совместное изготовление орудий труда требовали взаимной помощи и поддержки. Возникла речь, а с нею и мышление.
Вывод: согласно трудовой теории Фридриха Энгельса общественный характер трудовых отношений стал основным условием, определившим превращение древних человекообразных обезьян в человека.
Положение человека
в систематике.
Тип Хордовые.  На определенном этапе эмбрионального развития зародыша есть:
 Хорда
Нервная трубка
Жаберные щели.
Подтип Позвоночные.
Развитие позвоночного столба
Сердце на брюшной стороне тела
Наличие двух пар конечностей.
Класс Млекопитающие.
Теплокровность
Развитие млечных желез
Развитие волос на теле.
Подкласс Плацентарные.
Развитие плода в матке
Питание плода через плаценту
Отряд Приматы.
 Конечности хватательного типа
Развиты ногти
Развиты большие полушария мозга
Цветное бинокулярное зрение
Развитая мимическая мускулатура
Четыре группы крови и резус-фактор
 На груди одна пара молочных желез
Низкая плодовитость и длительный период детства в онтогенезе.
Подотряд Обезьяны (широконосые и узконосые)
Секция Узконосые обезьяны (Человекообразные обезьяны: шимпанзе, гориллы, орангутан, гиббон)
Надсемейство Гоминоиды
Семейство Люди (Hominidae)
Род Человек (Homo)
Вид Человек разумный (Homo sapiens)
Свидетельства сходства человека с животными
Рудименты
Атавизмы
Эмбриологические свидетельства.
Биогенетический закон Геккеля и Мюллера
Закон зародышевого сходства К.Бэра
Физиолого-биохимические  свидетельства.
Методы иммунологии выявили сходство белков крови человека и высших человекообразных обезьян.
Молекулярно-генетические свидетельства.
Карликовый шимпанзе (Бонобо) – генетическое родство с Человеком разумным  - 99%
Гиббон – наименьшее генетическое сходство с Человеком разумным (48 %)
Прямохождение.
Признаки:
Верхние конечности утратили функцию опоры при передвижении и превратились в руки – органы труда. Противопоставленный большой палец.
Центр тяжести смещен в нижнюю часть позвоночника, позвоночник принял  S – образную форму (появились отделы позвоночника). Нижняя конечность приобрела сводчатую стопу, для смягчения ударов при ходьбе, прыжках.
Развились широкие тазовые кости.

Отличие человека от животных.
2. Изменение строения черепа.
Уменьшение размеров челюстных костей
Специализация жевательных мышц
Развитие подбородочного выступа
Отсутствие надбровного валика
Мозговой отдел преобладает над лицевым.
3. Развитие головного мозга и второй сигнальной системы.
Рассудочная деятельность
Способность к абстрактному мышлению
Общение с помощью речи и письма
Вторая сигнальная система, в основе которой лежит способность человека воспринимать видимую и слышимую речь, состоящую из слов. В лобных долях коры больших полушарий возникают ассоциации, а затем – конкретный образ, вызванный этими словами.

4. Систематическое изготовление орудий.
Факторы антропогенеза
Биологические
Социальные
Наследственность
Изменчивость
Популяционные волны
Общественный характер труда
Речь
Сознание
Трудовая деятельность
Изоляция
Естественный отбор на фоне борьбы за существование
Дрейф генов
Основные этапы антропогенеза
Дриопитеки – предки человека и человекообразных обезьян
Проконсул африканский
Кениапитек
20 млн. лет назад
Африка, Южная Азия
Рост – ок. 60 см
Масса тела – до 35 кг
Объем головного мозга – 350 – 380 см3

Протоантроп – предшественник человека (ранний человек)

1. Австралопитек (южная обезьяна)
парантропы, плезиантропы,
зинджантропы

1924 г. Профессор Йоханнесбургского университета РАЙМОНД ДАРТ в Калахари (Ю.Африка) обнаружил останки  австралопитека африканского.
1959 г. Супруги Луис и Мэри Лики в Олдовайском ущелье (Танзания, В.Африка) обнаружили останки зинджантропа (в пер. с арабского - человек В.Африки). Возраст находок составил 1,75 млн. лет.
Позднее обнаружили останки , возраст которых составил 2 млн. лет. Назвали – презинджантроп. Вместе с останками были обнаружены орудия – ударники, сечки (чопперы) изготовленные из камней-галек.
Из-за способности изготавливать галечные орудия , Л. Лики дал ему название – Человек умелый (Homo habilis)
Орудия олдовайской культуры
 Объем головного мозга 650-680 см куб.
 Рост 120-130 см.
 Жили в пещерах, занимались собирательством семян и плодов, охотились на мелких животных, и на других более примитивных австралопитеков.
 Ходил на двух ногах.
 Считается непосредственным предшественником человека, а остальные виды австралопитеков являлись тупиковыми ветвями эволюционного древа гоминид.
Архантроп– древнейший человек
Человек прямоходящий – Homo erectus
1892 г.  Эжен Дюбуа, о. Ява. На берегу реки Соло обнаружил останки человека и назвал его – питекантропом (обезьяночеловек).
1907 г. Отто Шетензак  в песчаном карьере под г. Гейдельберг (Германия) обнаружил останки архантропа – гейдельбергский человек.
1927 г. Девидсон Блэк вблизи деревни Джоу-коу-дянь около Пекина (Китай) – нашел останки архантропа и назвал его синантроп (Sina – Китай)
Позднее остатки архантропов нашли в Венгрии, Алжире, Эфиопии и Ю.Африке.

 Существовал около 1,9-0,5 млн. лет на территории Европы, Азии и Африки.
 Объем головного мозга 800 – 1200 см куб.
 Рост 150 – 175 см.
 Ходили только на двух ногах, а руки использовали только для орудийной деятельности.
 Охотились на различных животных,  включая крупных – носороги и слоны.
 Умели добывать огонь, высекая из кремния искры или силой трения.
 Улучшилась техника изготовления орудий – рубила и скребла (орудия ашельской культуры)
 Предположительно, у архантропов возникла  речь.
Палеоантроп– древний человек.
Человек разумный – Homo sapiens neanderthalensis
1856 г. Герман Шаафгаузен. В долине Неандерталь под Дюссельдорфом (Германия) найдены остатки древнего человека - неандертальца
 Пренеандерталец (западноевропейские)
 Прогрессивные неандертальцы
 Рост 150-160 см.
 Объем головного мозга  1200-1400 см. куб.
Череп имел мощный надглазничный валик, лоб низкий и покатый, а лицо широким и скуластым.
 Жили в пещерах, использовали шкуры животных.
 Вели коллективную охоту на крупных копытных, мамонтов и хищных млекопитающих.
 Использовали более совершенные орудия – орудия мустьерской культуры.
 Внезапно исчезли около 40-30 тыс. лет назад.
Неоантроп– современный человек.
Человек разумный – Homo sapiens sapiens
1868 г. В гроте Кро-Маньон (Юго-Западная Франция) обнаружены ископаемые остатки человека современного типа - кроманьонец
 Появились 40-35 тыс. лет назад.
 Объем головного мозга 1400-1600 см куб.
 Имели высокий лоб, на черепе не было надглазничного валика.
 Нижняя челюсть заканчивалась подбородочным выступом (была хорошо развита речь).
 Жили в пещерах, гротах. Могли самостоятельно строить жилища из дерева, костей, шкур убитых животных.
 Изготавливали более совершенные орудия: ножи, копья, наконечники, гарпуны, иглы.
По месту первых находок их назвали орудиями шательперонской культуры
Считается, что именно кроманьонцы истребили большинство крупных млекопитающих четвертичного периода: мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей и др.  Началась неолитовая революция – одомашнивание животных, окультуривание растений.
Происходит формирование духовной жизни человека. Из первобытного человеческого стада формируется первобытное человеческое общество. Биологическая эволюция человека как вида замедляется и сменяется социальной эволюцией.
Эволюция современного человека
Естественный отбор в эволюции современного человека
Основной движущей силой развития человека стали знания, передаваемые от одного поколения другому.
 Выживаю те, кто лучше использовал приобретенный каждым предыдущим поколением опыт добычи пищи, защиты от хищников, строительства жилища.
 Продолжается эволюция индивида.
 Поведенческие особенности также подвержены действию естественного отбора. Сознательный отказ от рождения детей, исключает потомков со слабо выраженным родительским инстинктом.
 Устойчивость к заболеваниям. Центральная Азия – среди местного населения редко встречаются люди с первой группой крови, но часто с третьей группой. Причина – устойчивость людей с третьей группой крови к возбудителю бубонной чумы.

Человеческие расы

1684 г. Французский врач ФРАНСУА БЕРНЬЕ ввел в наук термин «раса» и разделил все человечество на европеоидов, негроидов и монголоидов. Позднее выделили американскую и австралоидную расы.
Расы – исторически сложившиеся группировки людей, характеризующиеся общностью наследственных физических особенностей (цвет кожи, глаз, волос, разрез глаз, строение век и т.д.).
Европеоидная
Негроидная
Австралоидная
Монголоидная
Американская
Экваториальная
Азиатско-американская
Евразийская
Негрская
Бушменская и др.
Североазиатская
Арктическая
Южноазиатская и др.
Среднеевропейская
Индо-средиземноморская
 Беломорско-балтийская и др.
П е р е х о д н ы е                       р а с ы
Малые расы
Малые расы
Малые расы
Европеоидная (Евразийская) раса
 Кожа светлая, реже смуглая.
 Волосы светло-русые или темно-русые, волнистые или прямые.
 Глаза голубые, серо-зеленые, каре-зеленые.
 Подбородок развит умеренно, нос узкий и сильно выступающий.
 Губы тонкие.
 Таз широкий.
 У мужчин хорошо растут борода и усы.
 Раса сформировалась в Европе и Передней Азии.
Негро-австралоидная (экваториальная)  раса
 Кожа сильно пигментированная.
 Волосы курчавые, темные.
 Глаза каре-черные.
 Нос плоский, широкий.
 Губы толстые.
 Таз узкий.
 У мужчин плохо растут борода и усы.
 Раса сформировалась в Африке.
Монголоидная (азиатско-американская)  раса.
 Кожа смуглая, желтоватого или красноватого оттенка.
 Волосы иссиня-черные, прямые.
Глаза раскосые карие со складкой верхнего века во внутреннем углу.
 Нос широкий плоский.
 Лицо скуластое.
 Губы средние по толщине.
 У мужчин редкая растительность на лице.
 У женщин хорошо развита подкожная жировая клетчатка в области живота, бедер и ягодиц.
 Раса сформировалась в Азии.
Расогенез
Это процесс возникновения и становления человеческих рас.
Начался на стадии палеоантропа, около 92-90 тыс. лет назад, когда древние люди начали расселяться по планете.
Гипотеза полицентризма
 1947 г. Немецкий ученый Ф. Вайденрайхом.
Расы возникли одновременно в четырех очагах, каждая от своей ветви палеоантропа
Гипотеза моноцентризма
1949 г. Отечественный ученый Я.Я.Рогинский.

Существовал один первичный очаг расообразования, который измеряется тысячами километров.
Единство  человеческих  рас
 Всем представителям рас свойственны признаки вида Человек разумный, приобретенные им задолго до его разделения на расы.
 В местах совместного проживания представителей разных рас происходит их смешивание – митисация. Жизнеспособность потомков от таких браков – метисов – доказывает отсутствие генетической изоляции между расами и единство их как одного вида.
 В биологическом и психическом отношении представители всех рас современного человека абсолютно равноценны и находятся на одном и том же уровне эволюционного развития.
Расизм – антинаучная концепция, утверждающая физическую и психическую неполноценность человеческих рас и обосновывающая их разделение на низшие и высшие расы.
Приспособленность человека к разным условиям среды
Адаптивные типы людей
Арктический тип
Высокогорный тип
Тропический тип


Презентация "Оказание первой медицинской помощи при травмах" 5-6 класс


title: Проект "От жёлудя до дуба в домашних условиях" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Туровская основная общеобразовательная школа»
Серпуховский муниципальный район, с.Турово

Проект
«От жёлудя до дуба в домашних условиях»

Автор работы:
ученик 4 класса
Скукин Максим
Руководитель:
учитель географии и биологии
Васильева Ирина Сергеевна.

2018г

Содержание

Введение………………………………………………………………стр.3
Описание проекта …………………………………………………....стр.5
Заключение……………………………………………………………стр.9
Литература……………………………………………………………стр.10

Введение
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно  простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый.
Значит, закаленный!

          В наших лесах растет дуб черешчатый или как его называют летний. Его название в переводе с латинского означает «красивое крепкое дерево». Породы этого дерева образуют леса. Лес, в котором растут дубы называют дубрава.
Все дубы обладают одним очень важным свойством: выделяемые их листьями летучие вещества – фитонциды – смертоносно действуют на микробов и дизентерийную палочку. Воздух в дубовых лесах практически стерилен: здесь нет микробов. Пребывание в дубовом лесу очень полезно для здоровья, снимает раздражительность и нормализует сон.
К сожалению, огромные площади дубовых насаждений беспощадно вырубаются.
И так увлеклись люди, что вырубили очень много дубов. 6 видов дубов занесены в Красную книгу.

Актуальность исследования: озеленение пришкольного участка
Предмет исследования: дуб черешчатый.
Цель проекта: определение  экспериментальным путем, возможно ли вырастить дуб  в домашних условиях.

Задачи:
Проанализировать данные в энциклопедической литературе по теме проекта. Найти информацию о дубах, их видах, о применении  древесины в жизни человека, а также о полезных свойствах желудей;
Прорастить желуди, провести посадку, поливать и наблюдать за развитием дуба в комнатных условиях.
Установить правда ли, что в горшках жёлуди прорастут только весной, так  как  в природе для растений зимой наступает период покоя…

Гипотезы: дубы, выращенные домашних условиях, будут развиваться медленнее дубов, растущих в естественных условиях.

Проект имеет практическое значение: озеленение пришкольного участка.

   Описание проекта

  В конце октября наш класс пригласили на занятие в школьное лесничество «Родничок», так как мы будущие пятиклассники  и скоро вступим в ряды школьного лесничества, мы с классом охотно посещаем занятия.  На одном из уроков сотрудник « Русского леса» рассказывала о Дубе о его строение, о видах.
.
        И тогда меня уже заинтересовало, как из маленьких желудей вырастают могучие дубы. Несколько вопросов я задал нашему руководителю Ирине Сергеевне, она, увидев мою заинтересованность, предложила мне поехать на экскурсию организованную в рамках проведения детско-юношеского конкурса рисунков "Абрамцевский дуб, вдохновитель художников и поэтов Российское дерево года 2018" в музей-заповедник "Абрамцево".

      От школьного лесничества "Родничок" экскурсию посетили Забродина Алена, Зайцева Ольга, Гудошникова Надежда и я. Нам рассказали о памятнике живой природы "Абрамцевском дубе", которому 248 лет. Дерево представлено в Национальном реестре как старовозрастные деревья России. Нам была проведена экскурсия по территории усадьбы "Абрамцево", в которой рассказали о владельцах усадьбы.

           Дуб – любимое многими лиственное дерево. Всё из-за его красоты, пользы и мощи. В России это довольно распространённое растение, встречается повсеместно, относится к семейству Буковые. Встречается на гербах нескольких Российских и мировых городов и провинций.
        В среднем, возраст дубе составляет 400 лет, но есть факты, что он может доживать до 1500 лет. Примерно до 150 лет дерево растёт в высоту, а после, до конца жизни, в ширину. Высота его достигает 50 метров, обхват – 2 метра.          В лесах дуб встречается вперемешку с другими деревьями, но есть и целые дубовые рощи. Под ним растут грибы, которые так и называются поддубовики.
       Цветки мелкие, невзрачные в длинных свисающих серёжках.
Цветёт одновременно с распусканием листьев начиная с 40—60 лет.  Плодоносить начинает с 15 лет, на открытых местах раньше, чем в насаждениях. Обильно плодоносит каждые 4—8 лет. Размножается преимущественно желудями. Для посева используют жёлуди, собранные в тот же год, так как они быстро теряют всхожесть.
    Плод —  жёлудь, частично заключённый в чашеобразную деревянистую плюску.

    Вот и мы из своей поездки привезли желуди « Абрамцевского дуба». У меня появилась возможность посадить свое собственное дерево из желудя и ухаживать за ним. И я решил посадить желуди в домашних условиях, вырастут ли они?

Первое, что я сделал, замочил желуди, для того чтобы они набрались водой. Затем присыпал желуди землей, а потом посадил в горшок. И вот чудо один дал маленький отросточек.

И вот чудо один дал маленький отросточек.
Жду еще маленьких росточков зеленого великана. Если желуди вырастут, то весной  со своим классом высадим   их в школьный дендрарий.

По моим  наблюдениям оказалось, что обильный полив вредит прорастанию желудей. Еще одним наблюдением стало то, что не все ростки имели привычный вид.

Заключение.
       На данном этапе исследование не заканчивается, я дальше буду наблюдать и ждать, что желуди прорастут больше и появятся новые росточки. Гипотеза   о том, вырастить дубы в домашних условиях  возможна, подтвердилась.
Предположение, что в горшках жёлуди прорастут только весной, т. к. в природе для растений зимой наступает период покоя, оказалось ложным.
Также  я выяснил, что росток дубка довольно капризен, ему требуются особые условия: свет, умеренный полив, рыхлая, легкая, обогащенная почва.
Цель моей проектной работы достигнута.
1.Я собрал большое количество материала о дубе.
2. Экспериментальным путем убедился, что вырастить дуб в домашних условиях возможно.
3.Мое исследование продолжается.

Литература:
1.Овчинникова Е.А. Лантратова А.С., Определитель деревьев и кустарников .Карелии г.Петрозаводск изд.Карелия 1978;
2.Козлова Т.А. Сивоглазов В.И., Атлас родной природы. Растения леса . г.Москва 2002г.
3. Детская энциклопедия от «А до Я». Аргументы и Факты 1996г.
4. Лантратова А.С. Деревья и кустарники Карелии. г.Петрозаводск Карелия 1991г. 220стр.
5. Балбышев И.Н. Из жизни леса. Лен.издат. 1987г. 175 стр.


title: Презентация "Венесуэла" 7 класс

extracted_text:
Флаг Венесуэлы

Географическое положение
Государство на севере Южной Америки. Омывается Карибским морем и Атлантическим океаном на севере, граничит с Гайаной на востоке, Бразилией - на юге и Колумбией - на западе.
Полезные ископаемые
В Венесуэле добывают природный газ, железо, но в основном нефть
Климатические условия
В январе +24 в июле тоже +24.Венесуэла находится в экваториальном поясе. Количество осадков 280мм на Карибском побережье до2000 в южной части страны.
Реки и озёра
В Венесуэле течёт река Ориноко.Так же там есть озеро Маракайбо
Народы
Основные народы: испаноязычные6 венесуэльцы - потомки коренных народов Америки, испанских колонизаторов и африканских рабов; расовый состав - метисы 67%, белые 9%, чернокожие 8%, относятся к американской индейской расе 7%7, при этом индейцами считают себя 2.3% населения
Крупные города
Крупные города Валенсия и Маракайбо
Достопримечательности
Водопад Анхель
Дворец Мирафлорес

Ботанический сад Мериды


title: Сценарий "Пиратские истории" 4 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №12
Сценарий сказки по ППБ «Пиратские истории»
Автор: Сафонова Е.Н.
Начало Шторм
Пираты
Когда на мачте реет черный флаг,
 У всех по спинам бегают мурашки -
 А у пиратов рваные штаны,
 А у пиратов полосатые рубашки!

 Мы по субботам грабим корабли,
 А в воскресенье жжем костры, играем в шашки -
 А у пиратов спичек целый воз,
 А у пиратов нет пожарных правил!

1 часть Шторм
Пираты попадают на остров
Разводят костёр.
Танец огня. Начинается пожар,
Пираты
Мы – пиранто
Мы  не умен-то  костеранто разводанто  ое
 зажиганто, забыванто ,
оставлянто убеганто, o yes!
спички-много – поджиганто   Пауза бах
И сгоранто  моментантото, o yes!
И за энто дикаренто
Нас накажет   непременно, o yes!

Дикари
Весь покрытый пеплом, абсолютно весь,
 Остров невезения в океане есть.
 Остров невезения в океане есть,
 Весь покрытый дымом, абсолютно весь.

Как назло на острове побывали вы,
 И сожгли наш остров ни одной избы.
 Ребятня и взрослые плачут до зари
 Вы на нашем острове всё до тла сожгли.

Дикари
Спички могут быть опасны.
Чтобы дни были прекрасны
 Вы их в руки не берите
А раз взяли, то следите
За костром и печкой тоже
Чтобы не было курьёза.

Пираты
Мы спички больше в руки не возьмём.
Костры мы разжигать уже не будем
Простите нас, всё осознали мы
И дальше плыть, увы уже должны.

Пираты уплывают.
2 часть
Шторм
Пираты
Мы вас сейчас возьмем на абордаж,
 И вашими конфетами набьем свои кармашки!
 А у пиратов ломаный утюг,
 И уж давно не глажены  рубашки!
Дети
- Вы кто?
Пираты
Говорят, что мы - пираты,
Как выносит нас земля?
Мы сейчас  погладим брюки
Что ж приплыли сюда зря7

Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
я не вижу утюга
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Ех-ха!

А потом посмотрим  телек
Запутлялись провода
Где же тут у вас разетка (Засовывают в розетку)
Ой-ёй и Ая я я я яй

Ой-лю-лю, Ой-лю-лю,
Я пожары не люблю
Ой-лю-лю, Ой-лю-лю,
Ех-ха!

Дети
Вам розетка не игрушка
Это как большая пушка
Взрыв да дым,
Потом пожар
Пираты хором
И куда деваться нам?

Дети
Не  чини утюг и чайник
Ты пират, а не механик
Не используй их в быту,
Попадёшь ты так в беду.

Пальцы. Ветки. Гвозди ленты
Ты в розетку не пихай
Отойди и не зевай.

Если чай решил попить,
Чайник не забудь включить,
Не играй с друзьями в шашки,
Проследи за закипашкой.

С газовой плитою тоже не шути
Ты штаны и майки над нею не суши
А случится что- то вдруг.
Помни у тебя есть друг

Огонь
Пеной доверху набит,
На огонь всегда сердит.
Как увидит, так стремится
На него дождем пролиться.
Что это?
Зрители
- Огнетушитель
Огонь
Это чудо-аппарат
 Донесет быстрее ветра
 01 и  даже если
 ты  за сотни километров.
Зрители
-Телефон

Пираты
Хорошо, утюг и чайник мы не тронем
И паяльник тоже в руки не возьмём
Мы подружимся с огнём.

3 часть
Шторм.
Пираты
Как гордо чайки реют над кормой
 И лимонад бульбулькает во фляжке!
 Ведь у пиратов желтые штаны,
 Ведь у пиратов синие подтяжки!

Пираты попадают в поле.
А как известно, мы народ горячий
И не выносим нежностей телячьих,
Но любим мы зато эти просторы!
Любим мы гулять! Любим мы гулять
Мы в чистом поле!

Пираты
Это что ёщё за чудо?
То ль медуза. То ль кальмар?
Дай возьмусь, ведь не боюсь
Ой-её-й,. Ай-яяй
Отпусти меня, змея.
Я тебя не трону. Да!

Выход пожарного
Нету лиц-противогазы,каски..
Дым,огонь,дышать так трудно в маске..
Но шагнули трое как один..
И пошли,пошли в огонь и в дым..

Пожарный
Я смотрю
Вы правил наших
Не усвоите никак
Не поймёте, что пожары –
Это вовсе не пустяк

Дети Вы костры не разжигайте,
 с утюгом вы не играйте,
телевизор, чайник, тостер
без присмотра – это монстер
Оборвали провода
Это тоже ведь беда
Их  руками не хватайте
А пожарных вызывайте

Дети Такая трудная профессия,
Но вместе с тем, необходимая,
Имя пожарного мало известное,
Ну, а поступки – для всех обозримые.
Мы обещаем вам, что всегда
Будем внимательны, правильно? ДА! хором
Дети
Знаки пожарные мы вам подарим
И от беды мы пиратов избавим.

О порядке действий
Этот знак  нам говорит
Правильно эвакуироваться
Он нам всем  велит.

Осторожно - электрическое напряжение
Опасно для жизни   без  всякого сомнения

Истории с пиратами такие приключились
Всё по тому, что правилами они не заручились.
Мы о пожарах уже не мало знали.
Пиратам и всем зрителям о них мы рассказали.
Вот так  друзья юных пиратов
Стали друзьями юных пожарных.

Все
Над нами солнце светит
Не жизнь, а благодать
Тем, кто за нас в ответе
Давно пора понять,
Тем, кто за нас в ответе
Давно пора понять,
Не маленькие  дети,
Хотим мы всё узнать

Узнали, что надо делать
В опасностях, при пожаре,
А также мы в интернете
Страницу  ЭКСТРИМ искали

Па..
В портале мы побывали
Ля ля ля ля ля ля ля ля
И много уже мы узнали

Эх, стать бы мне пожарным
И всем бы рассказать
 Что правила пожарные
Нам надо соблюдать
Что правила пожарные
Нам надо соблюдать
Костры, Розетки, чайники
нельзя нам обижать.

И мы говорим, что будем
Внимательны и аккуратны
С приборами электрическими
Подружимся мы обязательно

ла ла ла ла ла ла ла
и также мы всем расскажем
ла ла ла ла ла ла ла ла
О правилах очень важных!

Желаем вам здоровья, удачи и везенья
 Помните,  что 01 телефон службы спасенья.
С огнём, вы лучше  не играйте.
Правила пожарные строго соблюдайте.  По 1 слову все.

Пираты – Андриянкова Настя,  Бондарев Влад
Пожарный   Новиков Никита
Огонь –Ковальович Мария
Люди –Ильина Мария, Воробьёв Иван
Дети -    Абинина Д.    Новиков Никита
Палантин –   Абинина Д.    Новиков Никита


Презентация "Ростов - город воинской славы"


title: Тест "Годы великих потрясений" 4 класс

extracted_text:
Годы великих потрясений.
Тест, вариант 1              Ф.И.___________________________________

Вопрос № 1
Как стала называться наша страна в 1922 году?

А) Российская Федерация
Б) Союз Советских Социалистических Републик
В) Российская империя
Г) Российская Республика

Вопрос № 2
Сколько Республик в итоге вошло в состав нашей страны?

А) 6              Б) 15          В) 12         Г) 2

Вопрос № 3
Какой город снова стал столицей нашей страны с 1918 года?

А) Киев                                     Б) Нижний Новгород
В) Москва                                 Г) Санкт Петербург

Вопрос № 4
Какая страна не входила в состав СССР и не была республикой?

А) Белоруссия                       Б) Украина
В) Китай                                Г) Казахстан

Вопрос № 5
Как назывались органы, созданные для управления страной в 1917 году ?

А) Парламент                      Б) Царь
В) Президент                       В) Советы

Вопрос № 6
Когда началась и закончилась Первая Мировая война?

А) 1905 год – 1917 год                             Б) 1914 год – 1920 год
В) 1915 год – 1917 год                             Г) 1917 год – 1920 год
Вопрос № 7
Кто воевал во время Гражданской войны?

А) Белые                                Б) Красные
В) Черные                              Г) Зеленые

Вопрос №8
Какие страны вмешивались во время гражданской войны?

А) Англия                              Б) Франция
В) Грузия                               Г) Армения
Д) США                                 Е) Япония

Вопрос №9
Что изменилось с образованием СССР?

А) заводы, шахты, фабрики стали собственностью тех, кто мог их купить
Б) заводы, шахты, фабрики стали собственностью государства
В) на крестьянских землях образовывались совхозы
Г) у крестьян все их земли отобрали
Д) строились новые дороги, рудники, шахты, города, посёлки
Е) дорогами, рудниками, шахтами никто не занимался, всё разрушилось
Ж) обучение стало платное и недоступное простым людям
З) обучение стало бесплатное и доступное простым людям
И) богатые всё больше богатели
К) все получили равные права

Вопрос № 10

Октябрьская революция произошла для того, чтобы:
А) все люди стали равны       Б) чтобы у власти оставались дворяне

Руководителем октябрьской революции был:
В) Николай II                Г) В. И. Ленин               Д) И. В. Сталин

Возглавлял коммунистическую партию до 1953 года:
Е) Николай II                Ж) В. И. Ленин               З) И. В. Сталин

Годы великих потрясений.
Тест, вариант 2              Ф.И.___________________________________

Вопрос № 1
В каком году Российская Империя стала называться Союз Советских
Социалистических Республик?

А) в 1922 г.                               В) в 1914 г.
Б) в 1917 г.                                Г) в 1920 г.

Вопрос № 2
В итоге вошли в состав нашей страны…

А) 12 республик                Б) 15 республик
В) 12 стран                         Г) 15 народов

Вопрос № 3
Какие страны входили в состав Советского Союза? (3 ответа)

А) Чехия                           Б) Грузия
В) Латвия                          Г) Армения

Вопрос № 4
Кто был последним русским государем?

А) Петр I                          Б) Николай II
В) Екатерина II                 Г) Александр II

Вопрос № 5

Октябрьская революция произошла для того, чтобы:
А) все люди стали равны       Б) чтобы у власти оставались дворяне

Руководителем октябрьской революции был:
В) Николай II                Г) В. И. Ленин               Д) И. В. Сталин

Возглавлял коммунистическую партию до 1953 года:
Е) Николай II                Ж) В. И. Ленин               З) И. В. Сталин

Вопрос № 6
Как называлась партия сторонников В. И. Ленина ?

А) большевики         Б) правительство            В) белогвардейцы

Вопрос № 7
В каком году государь Российской Империи отрекся от престола, произошла
октябрьская революция?

А) 1917 год                                                     Б) 1918 год
В) 1914 год                                                     Г) 1922 год

Вопрос № 8
Что такое гражданская война?

А)  Решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
Б)  Война между гражданами одной страны
В)  Война граждан за свои земли
Г)  Военные действия против правительства

Вопрос №9
Другие страны Англия ,Франция, США, Япония во время гражданской войны
помогали оружием и деньгами:

А) белым                              Б) красным
В) никому не помогали       В) всем помогали

Вопрос №10               Что было при царской власти?

А) заводы, шахты, фабрики были у тех, кто мог их купить
Б) заводы, шахты, фабрики были собственностью государства
В) на землях были общие хозяйства - совхозы
Г) у крестьян почти не было своих собственных земель
Д) строились новые дороги, рудники, шахты, города, посёлки
Е) рудники, шахты, земли были в чьей-то частной собственности
Ж) обучение было платное и недоступное простым людям
З) обучение было бесплатное и доступное простым людям
И) богатые всё больше богатели
К) все имели равные права


Презентация "Мы хотим жить!" 8 класс