title: Презентация "Применение подобия в жизни"

extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ПОДОБИЯ В ЖИЗНИ
Выполнила:
Ученица 8 класса
Баклашкина Екатерина
ИЗ ИСТОРИИ
Определение высоты пирамиды

Когда тень от палки будет той же длины, что и сама палка, то длина тени от центра основания пирамиды до её вершины будет иметь ту же длину, что и сама пирамида.

                        СЕ=ED, т.е. H=b

Определение расстояния до недоступной точки.

Один из способов определения расстояния до недоступной точки связан с законами геометрии и основан на равенстве треугольников. Один из способов определения расстояния до недоступной точки связан с законами геометрии и основан на равенстве треугольников :

● Встать напротив предмета на противоположном берегу реки.                                                                                ● Повернувшись на 90˚, пройти вдоль берега 20 метров и поставить веху О.                                                                 ● В том же направлении пройти ещё столько же.                 ● Повернувшись на 90˚, идти пока веха О и предмет на противоположном берегу не будут на одной линии.
Определение высоты предмета с помощью зеркала


title: Презентация "Решение задач по теории вероятности (задание №5 ЕГЭ)" 10 класс

extracted_text:
Р Е Ш Е Н И Е    З А Д А Ч П О   Т Е О Р И И В Е Р О Я Т Н О С Т Е Й (задание №5 ЕГЭ)
Основные понятия теории вероятностей
Случайным  называется событие, которое нельзя точно предсказать заранее. Оно может либо произойти, либо нет.
Испытанием  называют такое действие, которое может привести к одному из нескольких результатов.

Вероятность события А
   если n - число всех исходов некоторого испытания,
а m  - число благоприятствующих событию A исходов,
то вероятность события A равна

P(A) =

№1.
   Игральный кубик бросают один раз, какова вероятность того, что выпадет число 4.

Решение
   У кубика 6 сторон, выпасть может любая из них, значит число всех исходов равно n = 6. Число 4 может выпасть только в одном случае, т.е. число благоприятствующих исходов равно  m = 1.
              Тогда при n = 6, m = 1,
вероятность равна P(A) =    .

   Ответ:

Пример №2.
В соревнованиях по толканию ядра участвуют 4 спортсмена из Финляндии, 7 - из Дании, 9 - из Швеции и 5 – из Норвегии. Порядок, в котором  выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен, который выступает последним, окажется из Швеции.
Решение:
всего спортсменов 4+7+9+5 = 25 значит n = 25,
вероятность события A – «последний спортсмен из Швеции», а их всего 9, т.е.  m = 9

Ответ: 0,36.
Пример №3.Бросили две игральные кости. Найти вероятность того, что в сумме выпадет 5 очков.Решение: число всех исходов равно n = 36,           число благоприятных             исходов равно m = 4,   вероятность события А –«в сумме выпадет 5 очков»равна              Р(А)=      .Ответ :

Вероятность события Р(А) события А и вероятность Р(    )   противоположного ему события      связаны соотношением:Р(А) + Р(    ) = 1

Пример №4.Вероятность того, что шариковая ручка пишет плохо (или не пишет) равна 0,1. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что ручка пишет хорошо.Решение:событие А – «ручка пишет хорошо»,событие противоположное ему Р(    ) = 0,1 Р(А) + Р(   ) = 1Р(А) = 1 – Р(   )Р(А) = 1 – 0,1 = 0,9.                                                             Ответ: 0,9.

Пример №5.В некотором городе из 5000 появившихся на свет младенцев оказалось 2512 мальчиков. Найдите, чему равна вероятность рождения девочек. Результат округлите до тысячных.Решение:5000 – 2512 = 2488 (ч.) – девочки.Вероятность появления на свет девочки равнаОтвет: 0,498.
Сложение вероятностей

  Суммой несовместных событий A и B называют событие A + B, состоящее в появлении
либо только события A,
либо только события B:
P(A+B) = P(A) + P(B)

Пример №6.    В ящике лежат 10 шаров: 4 красных, 1 синий и 5 черных. Наугад вынимается один шар. Какова вероятность того, что шар красный или синий.Решение :    событие A – «вынут красный шар»  P(A) =       = 0,4    событие B – «вынут синий шар»  P(B) =        = 0,1   Тогда вероятность того, что «вынутый шар красный или синий» равна P(A+B) = 0,4 + 0,1 = 0,5.Ответ: 0,5.

Произведение вероятностей  Произведением событий A и B называется событие A B, состоящее в появлении и события A и события BP(AB) = P(A)  P(B)

Пример №7.Дважды бросается игральный кубик. Какова вероятность того что оба раза выпадет число 5.Решение:пусть событие A – «1-й раз выпадет 5» и событие  B – «2-й раз выпадет 5». Вероятности этих событийP(A) = P(B) =    Тогда вероятность Р(АВ) того, что «оба раза выпадет число 5» :P(AB) =   .     Ответ:        .

 Пример №8.В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Каждый из них может быть не исправен с вероятностью 0,12 независимо друг от друга. Найти вероятность того, что хотя бы один автомат исправен.Решение:событие А – «1-й автомат не исправен» и событие В – «2-й автомат на исправен» имеют вероятности Р(А) = Р(В) = 0,12. Тогда Р(АВ) – «оба автомата не исправны» Р(АВ) = Р(А)   Р(В) = 0,12   0,12 = 0,0144.Вероятность события        - «хотя бы один автомат исправен», т.е. Р(       ) = 1 – 0,0144 = 0,9856.Ответ: 0,9856.

Вероятность суммы двух независимых событий равна разности суммы вероятностей этих событий и произведения вероятностей этих событий:Р(А+В) = Р(А) + Р(В) – Р(А)Р(В)
Пример №9.В магазине два платежных автомата. Вероятность того, что в автомате к концу дня закончатся деньги, равна 0,02 независимо от другого автомата. Вероятность того, что деньги закончатся в обеих автоматах, равна 0,015. Найти вероятность того, что к концу дня деньги останутся в обеих автоматах.Решение: А – «деньги закончились в 1- м автомате», В – «деньги закончились во 2- м автомате» Р (А) = Р(В) = 0,02. «Деньги закончились в обеих автоматах» Р(А∙В) = 0,015. «Деньги закончатся хотя бы в одном автомате»:Р(А+В) = Р(А) + Р(В) - Р(А∙В)  Р(А+В) = 0,02 + 0,02 – 0,015 = 0,025.Вероятность «Деньги останутся в обеих автоматах» равнаР(            ) = 1 – 0,025 = 0,975.Ответ: 0,975.

Выполните задания самостоятельно!!!


title: Конспект "Дыбысты жазу" 9 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді жоспар 9-сабақ


title: Конспект НОД "Чай по кружкам разливай, всех знакомых приглашай"

extracted_text:
МУНИЦИЦПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №1 «ЛАСТОЧКА»

КОНСПЕКТ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «РОДНИЧОК»
НА ТЕМУ
«ЧАЙ ПО КРУЖКАМ РАЗЛИВАЙ, ВСЕХ ЗНАКОМЫХ ПРИГЛАШАЙ»

ВОСПИТАТЕЛЬ МАРТЫШКОВА ЛАРИСА ВЯЧЕСЛАВОВНА

г. Елизово
2016 г.

Тип занятия. Обобщение и систематизация
Цель. Формировать познавательные действия, первичные представления  об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов, многообразии стран и народов мира.
Задачи.
Обучающие.Обобщить представления детей об особенностях произростания чая,  выращивании чая  и его сбора. Способствовать развитию у детей познавательной  активности.
Учить активно участвовать в беседе, давать распространенные ответы.
Уточнить представления о труде людей при сборе чая.
Развивающие. Развивать любознательность, мышление, внимание, воображение, наблюдательность; способность  выделять  характерные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Воспитывающие. Воспитывать уважение к людям труда; формировать положительные взаимоотношения детей в группе.
Словарная работа: чайная плантация, император, механизированный сбор чая.
Оборудование занятия. Мультимедийная установка, модель самолета, касса аэрофлота, чайники для заварки чая, чай, сахар, посуда для чаепития.
Демонстрационный материал. Слайд – шоу о сборе чая.
Раздаточный материал. Атрибуты к проведению игровой ситуации: пилотка стюардессы, фуражка пилота гражданской авиации, «билеты» для полета, коробки из-под чая для проведения эстафеты.
Предварительная работа с детьми.
- Д/и «Что где находится» (сахар  ….. в сахарнице, кофе в кофейнике, чай  … в чайнике, молоко ….в молочнике, масло … в масленке, конфеты … в конфетнице);
- Рассматривание репродукций русских художников о чаепитии (Б. Кустодиев  «Осень в провинции.Чаепитие», «Московский трактир», «Голубой домик», К. Маковский «Алексеич»);
- Беседа о традициях чаепития в России и других странах;
-Рассматривание различного  чая по форме (листовой, гранулированный, пакетированный); по вкусовым качествам (черный, зеленый, белый, желтый, красный);
- Д/упражнение «Чай какой ?» (вкусный, ароматный, сладкий, лечебный, …)
- Просмотр видео о традициях чаепития (Калмыкия, Тува, Монголия, Камчатка);
- Просмотр слайдов о видах чая (зеленый, черный, белый, красный, черный, каркаде);
- Беседа об Иван – чае и просмотр слайдов;
- Оформление  в группе мини – музея  «чайного домика»;
- Загадки и пословицы о чае.
Индивидуальная работа с детьми. Обращать внимание на умение детей делать выводы, правильно строить предложения при ответе.
Методические приемы.  Создание ситуации занимательности; рассказ, вопросы к детям; показ слайдов;  беседа, физкультминутка, речевое упражнение.
Организация детей на занятии.
- Вступительная беседа;
- Создание игровой ситуации;
- Распределение ролей для проведения игры;
- Динамичная пауза;
- Просмотр слайдов о сборе чая в Китае (музыкальное сопровождение);
- Эстафета «Кто быстрее перевезет чай»;
- Викторина;
- Итог мероприятия.

Ход занятия.
В зале построена  модель самолета, касса для продажи билетов, мультимедийная установка. Стоят  столы, на которых посуда для чаепития, чайники с заваренным чаем для гостей.
Дети заходят в зал и здороваются со всеми.
Воспитатель. Сегодня день необычный. Вы можете сказать, чем же сегодняшний  деньнеобычен?
Ответы детей.
Вывод. У нас сегодня гости.
Воспитатель. Как принято встречать гостей?
Ответы детей.
Вывод. Гостей приглашают к чаю, общаются.
Воспитатель. Хотите узнать о том, как растет и как собирают чай? (……….)
Как мы с вами можем узнать об этом?
Предполагаемые ответы детей: прочитать в энциклопедии, найти информацию в интернете, отправиться в путешествие.
Вывод. Мы можем отправиться в страну, где открыли чай. Это Китай.
Воспитатель. С чего же мы начнем наше путешествие?
Ответы детей.
Вывод. Нам нужно добраться до аэропорта.
Воспитатель. Как и на чем мы сможем это сделать?
Обсуждают ситуацию: на машине, автобусе, микроавтобусе; почему не сможем доехать на машине?
Воспитатель. В таком случае садимся в автобус и отправляемся в аэропорт.

Упражнение  «Автобус»
Мы в автобус дружно сели,
Хорошо, что мы успели.(дети держат руль)
Влево, вправо посмотрели.(смотрят в стороны)
Нажмем ножкой на педаль, (ногой имитируют движение)
Наш автобус мчится вдаль.(звуковое воспроизведение движущегося
                                                                                автобуса)
(На экране появляется картинка – здание аэропорта)
Воспитатель. Вот мы приехали в аэропорт. Что же нам делать дальше?
Ответы детей.
Вывод. Нужно купить билет.
Еще нам нужно определиться с выбором  пилота, стюардессы, кассира.
Выбирают пилота, стюардессу, кассира.
Дети занимают свои места (кассир в кассе, пилот в кабине самолета, стюардесса в салоне самолета) и одевают атрибуты.
Пассажиры  «покупают билеты», проходят в салон самолета.
Цифра на билете указывает на место в салоне самолета.
Воспитатель выполняет роль руководителя туристической группы.
На экране появляется картинка  - облака.
Воспитатель. Уважаемые пассажиры, мы отправляемся  в страну, где впервые открыли  необыкновенный напиток – чай. Эта страна – Китай.
Воспитатель рассказывает легенду о том, как однажды китайский император ШенНунготправился в путешествие по своей стране.  В один из дней он устал и  решил немного передохнуть,  пристроился  рядом с зелеными кустами. Слуга налил ему в стакан  воду. Вдруг  в стакан с водой упал лист, вода в стакане окрасилась. Император удивился, попробовал окрашенную воду, ему понравился полученный случайно напиток. С тех пор люди стали интересоваться чаем, считали его лечебным напитком. Потом  стали угощать этим напитком гостей. Так чай распространился по всему миру.
Воспитатель предлагает детям немного отдохнуть, выполняют упражнение «Сквозь грозу»
Дети становятся в проходе «самолета»
Все моторы запускаю,  (дети вращают кулаками)
Лайнер в небо поднимаю. (руки в стороны)
Прохожу сквозь облака, (скрещивают прямые пальцы рук)
Мне земля едва видна. (поднимают локти горизонтально)
Вижу впереди грозу, (поднести ладонь к глазам)
Смело на нее иду, (резко выбрасывают руки вперед)
Твердо я штурвал держу. (обхватывают себя руками)
Вот и солнце засияло,
Пассажирам легче стало. (руки вверх, развести пальцы в стороны)
Стюардесса к ним идет, (шагают на месте)
Сок и вафли раздает. (левая, правая ладонь)
К аэродрому приближаюсь, (руки в стороны)
Резко высоту снижаю. (приседают на колени)
Выпускаю все шасси (поднимают одну ногу, потом другую)
И касаюсь полосы. (опускают руки)
Хлопают мне пассажиры,
Долетели до земли. (хлопают)
Быть хорошим капитаном –
Мои детские мечты. (отдают честь)
Воспитатель. Уважаемые пассажиры, мы долетели до пункта назначения и совершим увлекательную прогулку на чайную плантацию.
Дети рассаживаются поудобнее для просмотра слайдов о сборе чая.
Воспитатель. В далекие времена чай перевозили на судах. Между командами было даже соревнование: какой корабль быстрее доставит груз в порт, тот и получал награду. Предлагаю принять участие в  соревновании «Кто быстрее перевезет чай».
Дети делятся на две команды, выбираются капитаны. Проводится эстафета.
После эстафеты воспитатель предлагает детям вернуться в «самолет», занять свои места, чтобы вернуться домой.
Проводится викторина.
Вопросы: - Какой напиток самый популярный в мире?
                   - Чай  полезный напиток или вредный?
                    - Когда лучше всего пить чай: утром, днем или вечером?
                     - Где родина чая?
                     - Чай напиток или еда?
                     - Где в России выращивают чай?
                     - Как чай попадает на Камчатку?
Воспитатель. Вот мы и вернулись домой. Что нового вы узнали? Что вам было интересно?
Ответы детей.
Воспитатель. Что делать, если вам кто-то скажет, что  не любит чай?
Ответы детей.
Воспитатель. Мы говорили о том, что гостей принято угощать чаем. Приглашайте гостей к чаю, а мы попьем чай в нашей группе.

Дети приглашают гостей к чаю.


Презентация "Происхождение жизни на Земле" 6 класс


Конспект урока "Социальная инфраструктура" 7 класс


title: Презентация "Плавание тел в жидкостях различной плотности"

extracted_text:
Плавание тел в жидкостях различной плотности.
Выполнила: ученица 7г класса дворникова  мария
Предмет: физика
Преподаватель: Чуркин сергей александрович
Задачи проекта
1.Узнать, что такое плавание тел.

2.Выяснить, какие условия требуются для плавания тел.

3.провести опыт с жидкостями и телами разных плотностей.

4.Подвести итоги и сделать выводы.
Цель проекта
С помощью эксперимента установить, как плотность жидкостей влияет на тела различной плотности.
Что же такое плавание тел?
Плавание — способность тела удерживаться на поверхности жидкости или на определённом уровне внутри жидкости или газа. Плавание тел объясняется законом Архимеда.
Условия плавания тел
Если плотность тела больше плотности жидкости, то тело тонет.
Если плотность тела равна плотности жидкости, то тело плавает.
Если плотность тела меньше плотности жидкости, то тело всплывает до тех пор, пока не начнет плавать.

Есть и другие случаи, при которых тело плавает или тонет:
Если сила тяжести больше силы Архимеда – тело тонет.
Если сила тяжести равна силе Архимеда, то тело плавает

Тело, помещённое в воду, плавает, если сила Архимеда уравновешивает силу тяжести тела.

Опыт с жидкостями и телами различной плотности.
Оборудование и материалы: спирт, растительное масло, вода, мед, шуруп или гвоздь, сухая макаронина, кусочек свечи, резиновый шарик, мерный стакан.
Ход работы:
1)Подготовить чистый мерный стакан.
2)Налить сначала мед, потом воду, растительное масло и спирт.
3)Опускаем в «башенку» из жидкостей сначала шуруп,  потом макаронину, кусочек парафина и резиновый шарик.
Подведем итоги и сделаем выводы.
1. Сформулировали такое понятие, как плавание тел
2. Повторили условия  плавания тел.
3. Провели эксперимент с жидкостями и телами различной плотности.

Выводы, сделанные в ходе эксперимента:
1)Чем больше плотность жидкости, тем ниже она опускается.
2)Если плотность тела больше плотности жидкости, то тело тонет.
3)Если плотность тело меньше плотности жидкости, то тело всплывает.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Николай Иванович Лобачевский"

extracted_text:
Презентация на тему: «Николай Иванович Лобачевский»
   Выполнила  работу ученица 7«Б»кл. МБОУ «ЯСОШ» Сулейманова Наргюль

Николай Иванович Лобачевский – знаменитый русский ученый, математик. Родился в Нижнем Новгороде, 20 ноября 1792 года.
Отец его – Иван Лобачевский был мелким чиновником. Мать - Прасковья Александровна. Отец Николая рано умер и, в девятилетнем возрасте, он, вместе с мамой и братьями переезжает в Казань.
В новом городе он и два его брата, идут учиться в местную гимназию. В казанской гимназии, проявляет большой интерес к математике. Его преподавателем был Карташевский, замечательный учитель, воспитанник МГУ.
В 1807г. Николай Лобачевский стал студентом Казанского университета.  В высшем учебном заведении преподаватели обнаружили у него замечательные способности к изучению физико-математических наук.

В 1811 году он окончил университет и получил степень магистра. На этом его научная деятельность не закончилась, талантливого выпускника Университет взял к себе на работу.
Лобачевский был человеком идейным и к своей работе подходил с большим энтузиазмом. В своем Казанском Университете он преподавал несколько наук: физику, математику и астрономию.
Для более плодотворной деятельности и развитии Университета, Лобачевский закупил в Санкт – Петербурге специальное оборудование для физических опытов.
Его стараниями были куплены книги для обновления Университетской библиотеки. Позже несколько раз Николая Ивановича выбирали деканом физико–математического факультета. Также ученый заведовал обсерваторией и библиотекой.

В 1827 году Лобачевского избрали ректором Казанского Университета. Со свойственным ему энтузиазмом, он воспринял назначение. В период с 1832 по 1840 годы, было построено большое количество различных зданий, предназначенных для научной деятельности.
Новая библиотека, астрономическая обсерватория, химический кабинет, лаборатории. Университет развивался. Уровень знаний студентов сильно подрос, обновился и в лучшую сторону преподавательский состав. Должность ректора не отрывала Лобачевского от научной деятельности. Николай Иванович продолжал читать лекции в Университете. Студенты высоко ценили своего преподавателя.

Николай Лобачевский за годы своей научной деятельности сделал ряд интересных открытий в области математики. Им был разработан метод приближенного решения уравнений, выведен ряд теорем о тригонометрических рядах, также он дал наиболее полное понятие непрерывной функции, внес огромный вклад в развитие неевклидовой геометрии.
К сожалению, Николай Лобачевский принадлежал к тому числу гениев, которые не были признаны по жизни. К его открытиям относились весьма скептически. Однако со временем, труды русского ученного были признаны отечественным и мировым научным обществом.
Труды его были признаны благодаря исследованиям таких иностранных ученых, как Бельтрами, Клейн, Пуанкаре. К столетию Великого русского ученого в Казани был установлен памятник Лобачевскому.
Николай Иванович умер 12. 02. 1856 года.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "The Animal Hospital" 4 класс

extracted_text:
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Тема: The Animal Hospital.

Цели: обучение новым способам нахождения знания, введение новых лексических единиц, фраз, развитие коммуникативных умений и навыков

Тип урока: урок введения и усвоения новых знаний.
Цель урока: способствовать развитию лексических навыков по теме
«Профессии», навыков диалогической речи, навыков аудирования и чтения
английских буквосочетаний.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с лексикой по теме «Профессии»,
с наречиями частотности.
Практические: тренировать употребление новых лексических единиц в
речи, научить составлять предложения с использованием наречий
частотности, тренировать навыки чтения английских буквосочетаний.
Развивающие: развивать память, внимание, фонематический слух,
формировать учебно-познавательную мотивацию учения.
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к
одноклассникам и учителю, формировать навыки сотрудничества, интерес к
различным профессиям.

Listening and Vocabulary
Введение новой лексики и тренировка произношения. Делаем  записи в тетрадь.
Station garage café theatre bakers hospital
Greengrocers post office

Speaking
Активизация навыков говорения и устной речи
Where is bakers situated?
Where is theatre situated?
What is on Pine Road?
What is on Park Road?

Listening and Vocabulary
Введение лексики «Профессии». Аудирование. Делаем записи в тетрадь.
Match the definition with the pictures/

Baker  - e
Greengrocer – d
Mechanic- f
Postman-c
Waiter- a
Nurse-b

Speaking
Развитие навыков говорения и диалогической речи. Составляем диалоги по образцу.
What do you do?
I am a baker. I bake a cake.
Where do you work?
At bakers.

Vocabulary
Вводим наречия частотности и отрабатываем их на практике.
Always
Never
Sometimes
Usually
Активизируем устную речь, отвечая на вопросы.
How often  do you get up late?/clean the room/play sport/read books?

Home task. Выучить лексику


title: Презентация "At the Doctor" 11 класс

extracted_text:
At the Doctor

Song
Patient says
I have a splitting headache.
I have a bad toothache.
I have a stomachache.
I am running a temperature.
I have a bad cough.
I have a sore throat.

Patient says
I must have caught cold.
I have a running nose.
I have pain in my back.
I have pain in my chest.
I have pain in my side.
I am feeling sore all over.
The doctor says
Let me feel your pulse.
Let me examine your throat.
Let me listen to your heart and lungs.
Let me diagnose the case.
Let me prescribe some medicine.
Strip to the waist.
Breathe.
Doctor diagnoses
You have the flu.
You have quinsy.
You have bronchitis.
You have pneumonia.
You have a cold.
Doctor prescribes medicines
You must go to the chemist’s.
You must buy some medicine.
You must stay in bed.
You must take a spoonful of this medicine three times a day.
You must put mustard plusters on your chest and back.
You must drink hot tea with honey and raspberry jam.
Dialogue.
Plan.
Good morning, doctor!
I feel bad/ill/well.
What symptoms do you have?
I have  ……  .
Let me   …….  .
You have  …..  .
You must  ……  .

Letter
                     HEALTHY WAY OF LIFE
Healthy Way of Life
   The human body is much more complicated than any machine.
   No machine will work for 70 years or more, day and night, requiring only air, water, food, and a few simple rules.
Healthy Way of Life
   To promote healthy way of life we should avoid what’s bad for us and choose a balanced healthy diet.
   Different food contain different amounts and combinations of them: fiber, fat, sugar, salt, proteins.
            Advice
Eat less sugar, salt and saturated fat.
Eat more fruit and vegetables, whole meal bread and other food rich in fibre.
Eat regularly – your body needs a steady flow of energy.
Drink five or six glasses of water per day.
Get plenty of variety in your diet.
If you want to lose weight, do it gradually. People, which lose weight quickly, usually put it back on quickly too.
Healthy Way of life
   Leading a healthy life depends on more than just food: physical activity, happiness, and climate are also important.
Healthy Way of Life
You can go in for skiing, skating, table tennis, swimming, jogging, cycling and so on.
Many people go in for sports at stadiums, sport grounds, swimming pools, skating rinks, football fields, skiing stations.
For grown-ups there are a lot of clubs and keep-fit centers in where people go in for aerobics, fitness, shaping and so on.

            Healthy Way of Life
   Also it is important to have rest in summer, to   go anywhere at sea, in the south, be closer to  the nature and not to be overworked.
Healthy way of life
    Even if your diet is rather unsatisfactory, keeping fit and enjoying life should help you live for long time.
CROSSWORD
Down: 1)tablets, pills, special drinks that help you get better when you are ill.
Across; 1)a serious illness affecting lungs that makes breathing difficult.
2)An instrument that tells you how hot or cold something is.
3)To say exactly what an illness is.
4)An illness when you have a bad cough and high temperature.
5)An illness that affects the bronchial tubes leading to the lungs.
6)A note from a doctor to a chemist to give some medicine to someone.
7)Sweet food that bees make.
8)Thing inside the chest that pumps blood round the body.
CROSSWORD
Work in a Group
                       How to be healthy?


title: Рабочая программа по физической культуре 1 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета :физическая культура
Класс  1
Уровень общего образования:  начальное общее
Учитель: Гадин Е.С
Срок реализации программы,  учебный год:    2018-2019 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 99 часов в год,  3 часа в неделю
Планирование составлено на основе: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11классы  В.И. Ляха, А.А. Зданевича

Ульяновск  2018

1. Планируемые результаты освоение учебного предмета физической культуры
1.1 Личностными результатами освоения содержания образования в области физической культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за сваи поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У обучающихся будут сформированы:
 положительное отношение к урокам физической культуры;
 понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
 мотивация к выполнению закаливающих процедур.
Учащиеся получат возможность для формирования:
 познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;
 положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;
 уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.
1.2 Предметными результатами освоения содержания образования в области физической культуры:
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека ( физического, социального  и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое ,интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую  жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
умение выполнять комплексы общеразвивающих упражнений, в том числе связанных с подготовкой и сдачей нормативов Комплекса ГТО;
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показатели физического развития (длиной, массой тела и др.), показателями развития основных двигательных качеств.

	В результате освоения программного материала раздела «Знания о физической культуре»
учащийся научится:
выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
 рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;
 называть меры по профилактике нарушений осанки;
 определять способы закаливания;
 определять влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека;
 выполнять строевые упражнения;
 выполнять различные виды ходьбы;
 выполнять различные виды бега;
 выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°;
 прыгать через скакалку на одной и двух ногах;
 метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;
 выполнять кувырок вперёд;
 выполнять стойку на лопатках;
    лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
 перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
 выполнять танцевальные шаги;
 передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием;
 играть в подвижные игры;
 выполнять элементы спортивных игр.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;
 рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;
 определять влияние закаливания на организм человека;
 самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;
 выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;
 организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.
1.3.Метапредметными результатами освоения содержания образования в области физической культуры:
 характеризовать явления, действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную физкультурную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
обосновывать эстетические признаки в двигательных действиях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять спортивно-оздоровительные и физкультурно-оздоровительные двигательные действия, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Регулятивные
Учащиеся научатся:
 понимать цель выполняемых действий;
 выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;
 адекватно оценивать правильность выполнения задания;
 использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;
 анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);
 вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся получат возможность научиться:
 продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток;
объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;
 самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
 координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
 различать, группировать подвижные и спортивные игры;
 характеризовать основные физические качества;
 группировать игры по видам спорта;
 устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
 свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
 сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;
 устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.
Коммуникативные Учащиеся научатся:
 рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;
 высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
 понимать действия партнёра в игровой ситуации.

2.Содержание учебного курса
2.1 Знания о физической культуре
Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физической культуры в России. История возникновения и развития БГТО, ВФСК ГТО. Связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями страны. Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпийских игр. Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания. Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями. Терминология гимнастических упражнений. Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, ловкость).
2.2 Способы физкультурной деятельностиОздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», !», «Погрузка арбузов!» ,«Совушка», «Волк во рву.»,»Посадка картошки» ,«Через кочки и пенечки!», «Капитаны» ,«Кто дальше бросит!»  «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Класс Смирно!», «Снайперы» ,«Октябрята!»  «Змейка», «Не урони мешок», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей»; игровые занятия с использованием строевых упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена места».
На материале раздела «Лёгкая атлетика»: «К своим флажкам»,»Два Мороза!» «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Воробьи и вороны» ,«Горелки», «Рыбки»,  «Погрузка арбузов!» «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы (щёточкой) по неподвижному мячу с места, с одного- двух шагов; по мячу, катящимся на встречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте ( мяч с низу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось –поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Лёгкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места, запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1кг) на дальность двумя руками из – за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из – за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Гимнастика
Организующие команды и приёмы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры ( присев, лёжа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лёжа и раскачивание в плотной группировке ( с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью), перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазания, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизированные ходьба и бег), хождение по наклонной гимнастической скамейке, упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Кроссовая подготовка
Бег по слабопересечённой местности до 1 км
Равномерный медленный бег до 5 минут
Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
Бег по пересечённой местности
Равномерный бег до 6 мин.
Кросс до 1 км.
Бег с преодолением препятствий.
Лыжная подготовка
Организующие команды и приёмы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъёмы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование 1 класс


title: Контрольная работа "Табличные вычисления на компьютере" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3 «Табличные вычисления на компьютере»
1 вариант
Часть А
1.Сколько ячеек входит в диапазон A5:D8?
А) 2;       В) 5;       С) 8;       D) 16;      Е) 13.

2. Адрес ячейки электронной таблицы — это:
A) имя, состоящее из любой последовательности символов;
B) имя, состоящее из имени столбца и номера строки;
C) адрес байта оперативной памяти, отведенного под ячейку;
D) адрес машинного слова оперативной памяти, отведенного под ячейку;
E) имя, состоящее из номера столбца и номера строки.

3. Дан фрагмент ЭТ:
Определить, какое из утверждений истинно для этого фрагмента таблицы:
A)  в ячейку D4 введена формула (А1+В2+С3)/3;
B)  в ячейку D1 введена формула СУММ(А2:ВЗ);
C)  в ячейку D2 введена формула СУММ(В3:С4)/СУММ(А3:С3);
D)  в ячейку D3 введена формула С3*С4-(С1-С2)/5;
E)   в ячейку А4 введена формула СУММ(А1:С2)-1.

4. Укажите верно записанную формулу для ЭТ:
А) =2А*8;  	 В) =B+Y8/5;    С) =Н7+СУММ(В8:С9);	 D) =D3:3; 	Е) =8В3+9.

5.В ячейке Н5  электронной таблицы записана формула  =$ В $ 5 * 5.
Какая    формула    будет    получена    из    нее    при копировании в ячейку Н7:
=$В$5*5;
=$В$5*7;
=$В$7*7;
=В$5*7;
=В$5*7$?

Часть В
1.Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке C2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
1) =С1+В1		2) =D1−1		3) =С1+1		4) =А1+2
2.Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке D2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
1) =D1+1		2) =А1+С1		3) =D1-B1		4) =A1*D1
3.В электронную таблицу занесли данные о тестировании учеников. Ниже приведены первые пять строк таблицы:
В столбце А записан округ, в котором учится ученик; в столбце В — фамилия; в столбце С — любимый предмет; в столбце D — тестовый балл. Всего в электронную таблицу были занесены данные по 1000 ученикам.
Выполните задание.
Откройте файл с данной электронной таблицей. На основании данных, содержащихся в этой таблице, ответьте на два вопроса.
1. Сколько учеников в Восточном округе (В) выбрали в качестве любимого предмета информатику? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Н2 таблицы.
2. Каков средний тестовый балл у учеников Северного округа (С)? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку НЗ таблицы с точностью не менее двух знаков после запятой.
task19.xls

Контрольная работа №3 «Табличные вычисления на компьютере»
2 вариант
Часть А
1.Диапазон ячеек электронной таблицы — это:
A) множество ячеек, образующих область произвольной формы;
B) множество заполненных ячеек электронной таблицы;
C) множество пустых ячеек электронной таблицы,
D) множество ячеек, образующих область прямоугольной формы;
E) множество ячеек, образующих область квадратной формы.

2. Дан фрагмент ЭТ в режиме отображения формул:
Чему будут равны значения в ячейках В2 и В3 (после выхода из режима отображения формул), если в них скопировать содержимое ячейки В1?
A) 30 и 30;   B) 50 и 70;    C) 30 и 50;    D) 50 и 30; Е) будет выдано сообщение об ошибке

3. Какой из указанных диапазонов ячеек не существует?
A) BZ10000:LA9999;  B) GC8000:GC8001;   C) JA1000:JC2000;  D) А12000:В15000;   E) HD100:IA200.

4.В клетку электронной таблицы можно занести:
Только формулу
Только число или текст
Только число
Число, формулу или текст
Диаграмму

5.В ячейке Н5  электронной таблицы записана формула  =$ В $ 10 * 27.
Какая    формула    будет    получена    из    нее    при копировании в ячейку Н7:
=$В$10*27;
=$В$10*7;
=$В$7*7;
=В$10*7;
=В$10*7$?

Часть В
1.Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке В2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
 1) =С1/А1+1		2) =А1-1		3) =С1+В1		4) =С1+1
2.Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке А2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
1) = А1 + D1		2) = В1-А1		3) = А1-1		4) =C1*D1
3.В электронную таблицу занесли данные о тестировании учеников. Ниже приведены первые пять строк таблицы:
 В столбце А записан округ, в котором учится ученик; в столбце В — фамилия; в столбце С — любимый предмет; в столбце D — тестовый балл. Всего в электронную таблицу были занесены данные по 1000 ученикам.
 Выполните задание.
Откройте файл с данной электронной таблицей (расположение файла Вам сообщат организаторы экзамена). На основании данных, содержащихся в этой таблице, ответьте на два вопроса.
1. Сколько учеников в Северо-Восточном округе (СВ) выбрали в качестве любимого предмета математику? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Н2 таблицы.
2. Каков средний тестовый балл у учеников Южного округа (Ю)? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Н3 таблицы с точностью не менее двух знаков после запятой.
task19.xls

Ответы
1 вариант. Часть В. №3 1) 10; 2) 540,35.
2 вариант. Часть В. №3 1) 17; 2) 525,70.


title: Технологическая карта урока "Знакомство с буквой Ё ё"

extracted_text:
Технологическая карта
урока по обучению грамоте
на тему: «Знакомство с буквой Ё ё»
проведенного 15.10. 2018 в
Пискаревой Дайаной Игоревной

Санкт-Петербург
2018
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
конструирования урока


title: Годовой план работы школы на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы: _________Фоменко Л.Л.
Пр№____ от «____» ______ 2018г

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
МБОУ «КСОШ ИМ. Т.Т. ШЕРЕТА»
2018-2019 учебный год

Задачи на 2018-2019 учебный год
1. Повысить уровень образования за счет обеспечения качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС:
создать условия для повышения качества образования;
совершенствовать механизмы повышения мотивации учащихся к учебной деятельности;
формировать у учащихся ключевые компетенции в процессе овладения универсальными учебными действиями;
совершенствовать межпредметные связи между системой основного и дополнительного образования;
совершенствовать внутришкольную систему оценки качества образования, сопоставляя реально достигаемые образовательные результаты с требованиями ФГОС, социальным и личностным ожиданиям потребителей образовательных услуг;
продолжить работу над созданием условий безопасного и комфортного образовательного пространства для пребывания всех участников образовательного процесса, включающие применение развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий в различных видах деятельности;
повысить эффективность контроля качества образования;
 продолжить работу над созданием безопасного образовательного пространства.
2. Совершенствовать воспитательную систему школы:
способствовать сплочению классных коллективов через повышение мотивации учащихся к совместному участию в общешкольных внеклассных мероприятиях, экскурсионной программах, проектной деятельности;
повысить уровень общешкольных мероприятий и конкурсов, улучшить качество проводимых тематических классных часов,
расширить формы взаимодействия с родителями;
продолжить работу по профилактике девиантных форм поведения и вредных привычек.
3. Совершенствование системы дополнительного образования:
создать благоприятные условия для выявления, развития и поддержки одарённых детей, детей с особыми образовательными потребностями в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;
повысить эффективность работы по развитию творческих способностей, интеллектуально-нравственных качеств учащихся;
создать условия для самореализации, самообразования для профориентации учащихся;
продолжить развивать профильную подготовку учащихся;
  расширить освоение и использование разных форм организации обучения (экскурсии, практикумы, образовательные события, исследовательские работы).
4. Повысить профессиональные компетентности через:
развитие системы повышения квалификации учителей;
развитие системы самообразования, презентацию портфолио результатов их деятельности;
обеспечить повышение уровня педагогического мастерства учителей в области преподаваемого предмета и методики его преподавания и творческого мастерства.
5. Совершенствовать открытую информационную образовательную среду школы за счет:
• эффективного использования в урочной и внеурочной деятельности информационно — коммуникационных технологий;
• модернизации материально-технического обеспечения образовательного процесса;
• организации постоянно действующих консультаций и семинаров по вопросам, связанным с использованием ИКТ;
• продолжить работу над использованием современных моделей информирования родительского сообщества о состоянии качества образовательной и материально - хозяйственной деятельности образовательной организации;
1. Деятельность педагогического коллектива, направленная на улучшение образовательного процесса.
План работы по всеобучу
1.2. План работы по реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Задачи:
1. Реализация ФГОС НОО и ФГОС ООО в 5-8 классах в соответствии с нормативными документами.
2. Методическое и информационное сопровождение реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО в течение 2018-2019 учебного года.

1.3. План мероприятий по подготовке к государственной итоговой аттестации.

3. План методической работы
Методическая тема: Управление профессионально - личностным ростом педагога как одно из основных условий обеспечения
качества образования в условиях введения ФГОС.
Цель: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации
образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для реализации ФГОС второго поколения.
Задачи:
Совершенствовать внутришкольную систему повышения квалификации учителей
Внедрять новые формы непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (вебинары, видео-уроки и т.д.)
Создать условия для самореализации всех участников образовательного процесса через раскрытие их творческого потенциала и участие в инновационной деятельности
Привести в систему работу учителей предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов
3.1. Циклограмма педагогических советов на 2018 -2019 учебный год

3.2. Основные направления деятельности

4. Управление образовательным учреждением.
4.1. Совещания при директоре.
4.2.Совещания при заместителях директора
План совещаний при заместителе директора по учебно- воспитательной работе

4.3.Организация внутришкольного контроля учебной деятельности

5.Организация работы по обеспечению комплексной безопасности.

4.1.ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

	                    Задачи воспитательной работы:

совершенствование работы над творческим развитием личности, повышением познавательного интереса школьников;
стимулирование повышения научно-теоретического, научно-методического уровня педагогов, овладение ими современными образовательными технологиями;
выявление и решение проблемы работы учителей со слабоуспевающими школьниками и детьми, имеющими повышенный познавательный интерес;
обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки учителей, классных руководителей;
совершенствование работы педагогического коллектива по созданной системе эффективного и профессионального самоопределения старшеклассников;
продолжение работы учителей по темам самообразования;
продолжение работы по обобщению педагогического опыта.

              Целью воспитательной работы школы в 2018 – 2019 учебном году является: совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

                    Задачи воспитательной работы:
Продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах;
Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.
Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.
Развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель – ученик - родитель».

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:

• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи;

Образ выпускника начальной школы:
1.Социальная компетенция - Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,
«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
2.Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально  окрашенного отношения к произведениям искусства.
3.Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:  умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
Образ выпускника основной школы:
1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и  критически оценивать произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.

Основные направления воспитания и социализации:
Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
Уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к  сознательному выбору профессии.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Планируемые результаты:
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического  самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования. Организация занятий во внеурочной деятельности направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию  творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Система дополнительного образования
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.

Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства

  Организационно-методические мероприятия.

Совещание при директоре.

Работа с родителями.

Работа с учащимися

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ   МБОУ «КСОШ им. Т.Т. Шерета»
НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: «Внимание, дети!»

                                                                                ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела»

НОЯБРЬ
Девиз месяца: «Мы и творчество»

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!», «В мире семейных ценностей»

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Живи-родник»

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Месячник патриотического воспитания»

МАРТ
Девиз месяца: «Я и мое место в мире»

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!»
МАЙ
Девиз месяца: «Я помню, я горжусь!»

5. Мероприятия по профилактике экстремизма и терроризма

. Мероприятия по привитию навыков ведения
безопасного образа жизни.

7.   Работа по правовому воспитанию и социальной профилактике
правонарушений и безнадзорности среди учащихся

8.Трудовое воспитание и профессиональная ориентация


title: Контрольная работа "Целые числа" 6 класс (С.М. Никольский)

extracted_text:
Контрольная работа №3 «Целые числа »
Вариант 1
Часть А.
1. Найти значение выражения   -38+100
А) -138                  Б) 138                    В) 62                    Г)-62
2.Найти значение выражения   -19+(-12)
А) -31                 Б) 31                    В) 7                    Г)-7
3.Найти значение выражения
А) -5                 Б) 5                    В) 125                    Г)-125
4. Раскройте скобки:  -(34-92)
А) 34+92                    Б) -34-92                    В) -34+92                                   Г) 34-92
5. Заключите в скобки два последних слагаемых:   23–85+25=23– (             )
А) 23– (-85-25)       Б) 23– (85-25)       В) 23– (-85+25)          Г) 23– (85+25)
6. Раскройте скобки и найдите значение выражения: (32+18)-(90-18)-(32-90)
А) -216       Б) 0       В) 36          Г) -253
7.Раскройте скобки и найдите значение выражения: -(-35+2)+(-35-8)=
А) -76       Б) 0       В) -10          Г) другой вариант
8. Решите уравнение: |х|=16 (выберите все варианты)
А) -16       Б) 16       В) 4          Г) другой вариант
9.Сколько целых чисел расположено правее числа 7, но левее числа 18
А) 11       Б) 10       В) 9          Г) другой вариант
10. Какое из равенств неверно?
А) –(-5)=5       Б) +(+5)=5       В) –(+5)=5              Г) +(-5)=-5

Часть В
В1.  Сравнить:
1) -124 и -26;             2) 52 и -105;                  3) -37 и 0
В2. Вычислите:
1) – 88 + (-67),                    2)  -79 – (-14),                     3) 14 * ( -45 ),                                            4) - 1339 : ( - 13),                5) 49 * (-16),                       6) 16 - (-91).
В3. Вычислите удобным способом (применяя закон и правило раскрытия скобок):
1) – 17 * 15 + 17 * 14,                     2) – 89 * 53 + 69 * 53,                   3) – 18 + 19 –(–11 – 18 ).

Часть С
С1. Отметьте на координатной прямой точку А(-6), приняв за единичный отрезок длину 1 клетка тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, D и Е, если В правее А на 20 клеток, С – середина отрезка АВ, точка D левее точки С на 5 клеток и Е правее точки D на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, D и Е.
С2. Вычислите
1) ( 180 – 11 * ( - 6 ) – 18 ) : ( - 3 ),
2) – 250 : ( - 17 + 7 ) * 4 – 8.
Доп.задание
Сумма двух чисел равна 357, а их разность 111. Найдите эти числа.

Контрольная работа №3 «Целые числа »
Вариант 2
Часть А.
1.Найти значение выражения   -35+82
А) -47                  Б) 47                    В) 117                    Г)-117
2.Найти значение выражения   -29+(-22)
            А) -51                 Б) 51                    В) 7                    Г)-7
3.Найти значение выражения
А) -6                 Б) 6                    В) 216                    Г)-216
4. Раскройте скобки:  -(89-21)
А) 89+21                    Б) -89-21                    В) -89+21                                   Г) 89-21
5. Заключите в скобки два последних слагаемых:   24+82-25=24– (             )
А) 24– (-82-25)       Б) 24– (82-25)       В) 24– (-82+25)          Г) 24– (82+25)
6. Раскройте скобки и найдите значение выражения: (32-19)-(91-19)-(32-91)
А) 0       Б) -220       В) 246          Г) -255
7.Раскройте скобки и найдите значение выражения: -(-38+3)+(-38-7)=
А) -80       Б) 0       В) -10          Г) другой вариант
8. Решите уравнение: |х|=21 (выберите все варианты)
А) -21       Б) 21       В) 3          Г) другой вариант
9. Сколько целых чисел расположено правее числа (–5), но левее числа 14
А) 17       Б) 19       В) 15          Г) другой вариант
10. Какое из равенств неверно?
А) –(-7)=7       Б) +(+7)=7       В) –(+7)=-7              Г) +(-7)=7

Часть В
В1. Сравнить:
1) -14 и -267;                         2) 502 и -109;                        3) -307 и 0
В2. Вычислите:
1) – 48 + (-87),                        2) - 89 – ( - 64),                 3) 24 * ( -25 ),                                       4) 1272 : ( - 12),                      5) – 48 * (-15),                  6) 16 + (-91).
В3. Вычислите удобным способом (применяя закон и правило раскрытия скобок):
1) – 84 * 15 + 84 * 14,                 2) – 49 * 51 + 39 * 51,                3) – 148 + 139– (–11 – 148).

Часть С
С1. Отметьте на координатной прямой точку А(3), приняв за единичный отрезок длину 1 клетка тетради. Отметьте на этой прямой точки M, N, K и P, если M левее А на 18 клеток, N – середина отрезка АМ, точка К левее точки N на 6 клеток и Р правее точки N на 7 клеток. Найдите координаты точек M, N, K и P.
С2. Вычислите
1) (72 – 36 * ( - 8 ) – 24 ) : ( - 8 ),
2) – 420 : ( - 14 – 7 ) * 3 – 7.

Доп.задание.
Сумма двух чисел равна 436, а их разность 122. Найдите эти числа.


title: Конспект открытого занятия "Жанры в изобразительном искусстве"

extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект открытого занятия
на тему: «Жанры в изобразительном искусстве»

Педагог дополнительного образования:
Кузнецова Елена  Вячеславовна

Март, 2019г.

Дата: 19.03.2019 год.
Год обучения: 1
Возраст учащихся: 10-12 лет
Тип занятия: комбинированный (изучение нового материала, закрепление пройденного материала).
Цель: расширение и формирование знаний у учащихся о  разнообразии видов и жанров изобразительного искусства, а также знакомство с выдающимися произведениями этого искусства.
Задачи:
Личностные:
- вызвать у учащихся интерес к творчеству художников;
- способствовать повышению эстетической культуры воспитанников;
- развивать фантазию и воображение.
Метапредметные:
- развивать умение анализировать увиденное ;
-  развивать умение систематизировать полученные знания.
Предметные:
- закрепить умение учащихся самостоятельно создавать композицию;
- научить детей отличать жанры изобразительного искусства;
- учить самостоятельно выбирать виды изобразительных техник в соответствии с замыслом.

Материальное обеспечение:
 мультимедийная аппаратура, презентация по теме, простой карандаш, цветные карандаши, краски, кисти, альбомный лист, ластик, пазлы из репродукций.

Используемые методы и технологии:
Методы: словесные,  наглядные, практические. Технологии : развития критического мышления, игровая, ИКТ, коллективного творчества, здоровьесберегающая.


title: Сценарий "Путешествие в сказку"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия с детьми 3 – 4 лет на тему:
«ПУТЕШЕСТВИЕ в СКАЗКУ»
Подготовила воспитатель Перепелина Н.В.

Интеграция образовательных областей: развитие речи, познавательное развитие ( ФЭМП, сенсорное развитие), художественно-эстетическое воспитание (конструирование).

Задачи:
Образовательные: Формировать у детей знания об одном из жанров фольклора – народная сказка. Закреплять знания геометрических фигур. Закреплять понятие «один - много», «короткий - длинный»

Развивающие: Развивать внимание, память, мышление и наблюдательность. Умение выполнять различные игровые задания. Закреплять сенсорные ощущения (зрительные, осязательные, слуховые).

Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки, желание им помочь, умение работать сообща. Создавать эмоциональное настроение.

Предварительная работа: : знакомство со сказкой «Теремок», дидактические игры: «Найди дорожку», «Найди фигуру», «Один – много».

Материалы и оборудование:
- Игрушки животных: мышка, лягушка, заяц, медведь;
Теремок, корзинка с грибочками, большие кубики с изображением зверушек (мышка, лягушка, заяц, медведь);
Дорожки разной длины, геометрические фигуры (для заплаток), панно-платочек с силуэтами геометрических фигур; тазик с горохом и фасолью на подставке;
Макет кустика для зайца и макет ёлки для медведя.

Методические приёмы: игровые ситуации, беседа – диалог, физкультминутка, продуктивная деятельность.

Организационный момент

Звенит колокольчик и дети подходят к воспитателю. Воспитатель предлагает детям встать в круг.

Утром встали малыши, в детский садик все пришли. Вам мы рады, как всегда. Здесь у вас у всех друзья!

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, СЕГОДНЯ МЫ СОВЕРШИМ ПУТЕШЕСТВИЕ в сказку. Согласны?
«Хлопнем дружно, раз, два, три. Сказка, дверь нам отвори!

Ведущая: О какой сказке идёт речь? Послушайте…

На  полянке   лесной, Стоит домик - расписной,
Всех зверей собрать он смог,
Что за  домик?	(Теремок)

Дети: Теремок.
«Где ты, сказка, отзовись, нам, ребятам, покажись!».

Игра - «Найди дорожку»
Воспитатель: В сказку 2 дорожки ведут: одна длинная, а другая короткая. Ребята, как узнать, где длинная дорожка, а где короткая дорожка?
А как вы узнали, что эта дорожка короткая?

Ответы детей:
метод приложения или метод наложения.
Возможно музыкальное сопровождение ДЛЯ МЫШКИ.
Появляется МЫШКА (озвучивает воспитатель)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете?

По какой дорожке мышка быстрей добежит до теремка:
по длинной или по короткой дорожке?

Ответы детей : по короткой

Воспитатель: Да, ребята, правильно. По короткой дорожке быстрей добежать до домика, а давайте возьмём мышку с собой и проводим до теремка.

Воспитатель и дети проходят по короткой дорожке и подходят к столу, на котором лежит панно с силуэтами геометрических фигур.
Возможно музыкальное сопровождение ДЛЯ ТЕРЕМКА
Воспитатель:
Стоит в поле теремок- теремок. Он не низок, не высок, не высок Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.
Возможно музыкальное сопровождение ДЛЯ ЛЯГУШКИ (Появляется ЛЯГУШКА):
– Беда! Помогите, детвора! Скакала я по кочкам, зацепился мой платочек за кустик и порвался. Что теперь делать – не знаю … помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем лягушке? Давайте ей покажем, как надо подбирать заплатку. Посмотрите, на подносе лежат геометрические фигуры, подберите заплатку для платочка (проблемная ситуация: не все заплатки подходят под силуэты).
Дети подбирают заплатки на панно с силуэтами геометрических фигур, обговариваем результат.
Лягушка: Спасибо, какой красивый платочек получился. Теперь я знаю, как надо латать платочек.
Воспитатель: Ребята, давайте и лягушку возьмем с собой в Теремок.
Раздаётся плач из-под кусточка.
Воспитатель: Тише, ребята, кто-то плачет!
Возможно музыкальное сопровождение ДЛЯ ЗАЙЧИКА
Воспитатель: Что случилось, Зайчик! Почему ты плачешь?
ЗАЯЦ: Я скакал, скакал к вам на сказочную полянку и нёс корзинку полную грибов, но так торопился, что растерял по дороге почти все грибочки.
Игра «Один – много»

Воспитатель: Не расстраивайся, зайка, посмотри, твоя корзинка всё же не совсем пуста. Ребята, посмотрите, что в корзинке?
Дети: Грибок.
Воспитатель: А сколько грибов в корзине?
Дети: Один.
Воспитатель: Давайте поможем Зайчику найти и собрать грибочки в корзинку.
Возможно музыкальное сопровождение ДЛЯ ИГРЫ.	Дети находят остальные грибочки, в емкости с горохом и фасолью.
Воспитатель: Положите свои грибочки в корзину. Сколько стало грибов в корзине?
(Показывает корзинку, где много грибов)
Дети: Много.
Зайчик: Спасибо, что помогли мне собрать грибочки!
Воспитатель: Зайка, теперь у тебя хорошее настроение? Поиграй с нами!
Зайка: С удовольствием, я очень люблю играть.
Воспитатель: Ребята, вставайте в круг. (Дети встают вместе с зайкой в круг, руки опущены)

Физкультминутка
«Улыбнись другу»

Мы попрыгаем немножко И похлопаем в ладоши.
А теперь мы покружились И на землю опустились.
Потянулись, потянулись, И друг другу улыбнулись. Здесь мы вместе: ты и я Потому что мы друзья!

Воспитатель: Ребята, а давайте и зайку возьмём с собой в Теремок.
Возможно музыкальное сопровождение ДЛЯ МЕДВЕДЯ
Воспитатель: Ой, кто это по лесу идет?

Дети: МЕДВЕДЬ.
Медведь: Возьмите и меня в теремок!
Воспитатель: Ребята, а поместится ли медведь в теремок?
Дети: Нет!
Воспитатель: Почему?
Дети: Медведь очень большой, а теремок маленький.
Воспитатель: Что же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! Как мы можем ему помочь?
Ответы детей
Воспитатель: давайте поможем зверушкам и все вместе, дружно, построим новый теремок.
Дети строят новый дом из кубиков, чтобы всем места хватило.

Воспитатель: какие молодцы! Вот какой большой дом построили. Всем места хватит!

Дети садятся на стулья.

Подведение итогов.
Молодцы. Ну, вот и закончилось наше путешествие. Кого мы сегодня повстречали в стране	сказок? Как мы помогли лягушке, зайцу? Что мы сделали для зверушек?
А на память об этом занятии я хочу сделать вам подарок.

Отгадайте загадку: что это такое? В мыльной водице он родится.
Воздухом надуешь — в шарик превратится.

Ответы детей: Мыльные пузыри.

СПАСИБО РЕБЯТА, наше путешествие в сказку подошло к концу. Возьмитесь за ручки, скажите всем до свидания.
Занятие заканчивается вручением подарков (мыльных пузырей).


title: Конспект НОД "Зайка у нас в гостях"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в средней группе
Тема: «Зайка у нас в гостях»
Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.
Программные задачи:
Связная речь: продолжать учить детей при описании игрушек называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения;
Словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действие и состояние (глаголы); закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей;
Звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков отчетливо и внятно проговаривать слова.
Оборудование: игрушки: лисенок, медвежонок, заяц, зайчонок, бельчонок.
Методические приемы: игровая ситуация (сюрпризный момент), беседа-диалог, рассматривание и описание игрушек, физкультминутка, загадки.
Предварительная работа: чтение сказок про животных, рассматривание иллюстраций к ним, отгадывание загадок.
Ход занятия
Воспитатель: Кто – то спрятался в корзинке, хочет, чтобы вы угадали. Как вы думаете, кто там может уместится?  Можете пощупать, только осторожно. Что вы нащупали? (в руках корзинка, накрытая полотенцем; в корзинке игрушечный заяц).
Дети: Лапы, длинные уши, короткий хвост, глазки- пуговки, нос.
Воспитатель: Да, это «прыг- скок, прыг – скок, длинноушка – белый бок». Кто бы это мог быть? Конечно это заяц (открывает корзину). Ребята а что вы можете сказать про зайца. Опишите его. Наш зайка мягкий. Какой у него мех?
Дети: Пушистый, гладкий …
Воспитатель: Хвостик длинный или короткий?
Дети: Короткий.
Воспитатель: А какие у зайки ушки?
Дети: Длинные, предлинные, длиннющие.
Воспитатель: А глазки?
Дети: Глазки – пуговки.
Воспитатель: Какой у зайки нос?
Дети: Нос – маленький.
Воспитатель: Где живет зайка?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Что он любит кушать?
Дети: Морковку…
Воспитатель: Кого боится зайчик?
Дети: Волка, лису…Он трусишка.
Воспитатель: Ребята, а сейчас мы составим полный рассказ про зайца и в этом вам поможет вот это схема. Посмотрите на него внимательно.
(2-3 ребенка описывают зайца используя схему).
Воспитатель: Спасибо, молодцы. Но наш зайка к нам гости пришел не один, а со своими друзьями- малышами. Кто это? Назовем этих малышей. Медвежонок, бельчонок, лисенок. И они хотят поиграть с вами в игру на внимание «Что изменилось». Запомните, кто где стоит. Запомнили когда вы закроете глаза, я поменяю игрушки местами. Нужно заметить, что же изменилось. Закройте глаза. Откройте. Что изменилось. Снова закройте глаза. Что изменилось. А теперь я узнаю, были ли вы достаточно внимательны. Вспомните как стояли игрушки сначала. Кто вспомнил. Подойди и расставь игрушки по местам. Все малыши нашли свои места. Вы хорошо помогали им, были внимательны, молодцы.
Физкультминутка:
Зайцы скачут:
Скок-скок-скок!
Приседают, слушают:
Не идет ли волк.
Раз - согнуться, разогнуться.
Два - нагнуться, потянуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Воспитатель: Садитесь на свои места. Ребята наш заинька пришел не только со своими друзьями-малышами, но он принес вам и загадки. Сейчас я вам прочитаю, а вы постарайтесь отгадать.
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
Ответ: Белка
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех....
Ответ: Волк
Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
Ответ: Ежик
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Ответ: Заяц
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут ее...
Ответ: Лиса
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
Ответ: Медведь
Серый толстый великан
Нос как будто длинный кран
На спине прокатит он
Озорной ушастый……
Ответ: Слон
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
Ответ: Свинья.
А сейчас мы поиграем в игру «Кто как кричит» Я буду называть животное и подкидывать вам мячик, а вы должны сказать, как кричит это животное.
(Собака, утка, кошка, корова, гусь, утка, петух, ворона).
Вот пришло время нам попрощаться с зайкой. А теперь скажем всем игрушкам до свидания.
Что мы сегодня делали?
Что вам понравилось?


title: Проверочные задания по русскому языку "Имя прилагательное" 2 класс УМК «Школа  России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Проверочные  задания  по  теме
«Имя  прилагательное»
1. Выберите  верное утверждение
А. Имя прилагательное - это часть  речи
Б. Имя  прилагательное - это часть  слова
В. Имя  прилагательное - это главный член  предложения
2. Закончите  высказывание:Имя  прилагательное  отвечает  на  вопросы  ________ .

А. Что  делает? Что  делал?

Б. Какой?  Какая?  Какое? Какие?

В. Что? Кто?
3. Закончите  высказывание:Имя  прилагательное  обозначает  ________ .
А. Действие  предмета

Б. Предмет

В. Признак  предмета
4. Закончите  высказывание:Имя  прилагательное  в  предложении  бывает  ________ .
А. Подлежащим
Б. Сказуемым
В. Второстепенным  членом
5. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  только  имена  прилагательные.
А. Снежный, зимний,  морозный.
Б. Снег,  зима,  мороз.
В. Снеговой,  морозить,  зимовать.
6. Выберите  ряд,  в  котором указаны  только имена прилагательные,  которые отвечают  на  вопросы  КАКАЯ?
А. Грустный,  большой.
Б. Дальняя,  лесная.
В. Снеговой, снежный.
Г. Быстрые,  тихие.
7. Выберите, на какой  вопрос отвечают  имена  прилагательные во  множественном  числе?
А. Какая?
Б. Какой?
В. Какое?
Г. Какие?
8. Укажите,  сколько  имён  прилагательных  употреблено  в  тексте  загадки:             Русская    красавица             Стоит   на   поляне             В  зелёной  кофточке,             В  белом  сарафанчике.
А. 6 прилагательных
 Б. 5 прилагательных

В. 4 прилагательных

Г. 3 прилагательных
9. Выберите  предложение, в котором  нет  имени прилагательного.
А. Ребята  громко  поют песни.
 Б. Я  иду по  лесной  полянке.
В. Над  полями  стелется молочный  туман.
Г. Бледная  луна  освещает дорогу.
10. Выберите  ряд,  в  котором имена  прилагательные  - антонимы.
А. Жара, холод.
 Б. Мокрый,  влажный .
В. Длинный,  короткий.
Г. Дождевой,  дождливый.
11. Выберите  ряд,  в  котором имена  прилагательные  - синонимы.
А. Идти,  шагать.
 Б. Мокрый,  влажный .
В. Новый,  старый.
Г. Дождевой,  дождливый.
12. Выберите  ряд,  в  котором имена  прилагательные  - однокоренные  слова.
А. Жёлтый,  золотой.
 Б. Друг,  враг .
В. Новый,  старый.
Г. Дождевой,  дождливый.
Проверим   задания  по  теме  «Имя  прилагательное»
1. Выберите  верное утверждение
А. Имя прилагательное - это часть  речи
Б. Имя  прилагательное - это часть  слова
В. Имя  прилагательное - это главный член  предложения
2. Закончите  высказывание:Имя  прилагательное  отвечает  на  вопросы  ________ .

А. Что  делает? Что  делал?

Б. Какой?  Какая?  Какое? Какие?

В. Что? Кто?
3. Закончите  высказывание:Имя  прилагательное  обозначает  ________ .
А. Действие  предмета

Б. Предмет

В. Признак  предмета
4. Закончите  высказывание:Имя  прилагательное  в  предложении  бывает  ________ .
А. Подлежащим
Б. Сказуемым
В. Второстепенным  членом
5. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  только  имена  прилагательные.
А. Снежный, зимний,  морозный.
Б. Снег,  зима,  мороз.
В. Снеговой,  морозить,  зимовать.
6. Выберите  ряд,  в  котором указаны  только имена прилагательные,  которые отвечают  на  вопросы  КАКАЯ?
А. Грустный,  большой.
Б. Дальняя,  лесная.
В. Снеговой, снежный.
Г. Быстрые,  тихие.
7. Выберите, на какой  вопрос отвечают  имена  прилагательные во  множественном  числе?
А. Какая?
Б. Какой?
В. Какое?
Г. Какие?
8. Укажите,  сколько  имён  прилагательных  употреблено  в  тексте  загадки:             Русская    красавица             Стоит   на   поляне             В  зелёной  кофточке,             В  белом  сарафанчике.
А. 6 прилагательных
 Б. 5 прилагательных

В. 4 прилагательных

Г. 3 прилагательных

9. Выберите  предложение, в котором  нет  имени прилагательного.
А. Ребята  громко  поют песни.
 Б. Я  иду по  лесной  полянке.
В. Над  полями  стелется молочный  туман.
Г. Бледная  луна  освещает дорогу.
10. Выберите  ряд,  в  котором имена  прилагательные  - антонимы.
А. Жара, холод.
 Б. Мокрый,  влажный .
В. Длинный,  короткий.
Г. Дождевой,  дождливый.
11. Выберите  ряд,  в  котором имена  прилагательные  - синонимы.
А. Идти,  шагать.
 Б. Мокрый,  влажный .
В. Новый,  старый.
Г. Дождевой,  дождливый.
12. Выберите  ряд,  в  котором имена  прилагательные  - однокоренные  слова.
А. Жёлтый,  золотой.
 Б. Друг,  враг .
В. Новый,  старый.
Г. Дождевой,  дождливый.
Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф
apraksa.ru
ds5ishim.ru
theodysseyonline.com
clipartbest.com

Использованная  литература
Канакина В.П. Проверочные  работы.  Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.  – М.: Просвещение, 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект "Алпаабыт" 1 класс

extracted_text:
Учуутал: Тихонова А.И.
Кылаас: 1
Уруок: Саха тыла
Тема: Алпаабыт
Уруок сыала-соруга:
-үөрэтэр: Тыл олоҕор сыһыарыы эбиллэригэр дорҕооннор дьүөрэлэһиилэрин үс көрүҥүн биллэрии;
-иитэр: Бүтэй дорҕооннор дьүөрэлэһиилэрин билэн, таба туттан төрөөбүт тылга тапталы иҥэрии;
-сайыннарар: Бөлөххө үлэлиир дьоҕуру, тылы таба суруйууну сайыннарыы.

Үөрэтэр: саха алпаабытын билиһиннэрии, алпаабыт бэрээдэгинэн тыллары наардыыга сатабылы сайыннарыы;
Сайыннарар: саҥарар саҥаны,тургэн толкуйу, өй улэтин сайыннарыы;
Иитэр: бэйэ – бэйэ5э көмөлөөх, убаастабыллаах сыһыаны иитии.

Туттуллар тэриллэр проектор, экран, ноутбук, тылдьыт
Уруок хаамыыта:
Тэрээһин чаас
-Саха тылын уруогар бэлэммит. Ыалдьыттарбытын кытта дорооболоьобут.
- Экраны көрөбүт, бииргэ ааҕабыт.  1 слайд
Таабырын экраҥҥа: Олох тыла суох окур-бокур о5олор кэккэлэһэ турдаллар, кэпсээбитинэн бараллар үһү.
(оҕолор эппиэттэрэ. (2 слайд. Буукубалар)
Сыал-сорук туруорунуу, уруок тематын арыйыы. 3 слайд
Оҕолор, бу буукубалар хадах турбуттарый? (бэрээдэгинэн)
Ханнык буукубалар саспыттарый? (аа5аллар: ҕ, дь, ҥ, нь, ө, һ, ү)
Бу туох эбитий? (алпаабыт)
Бугун уруокпут темата тугуй? (алпаабыт)
Алпаабыт диэн тугуй? (бэрээдэгинэн турар буукубалар)
Төһө сөпкө быһаарбыппытын билээри ханна көрүөхпүтүн сөбүй? (словарьга, тылдьыкка...)
Алеша тахсан ааҕыа. (сахалыы быһаарыылаах тылдьыттан 432с. Ааҕар,4 слайд  атыттар бары тэҥҥэ экрантан ааҕаллар.
5 слайд Экранна баар алфавиттар тустарынан туох диэххэ сөбүй? (Биирэ нууччалыы, иккиһэ сахалыы, буукубалара элбэх, аҕыйах) Нуучча тылын алпаабытыгар хас буукуба баарый? (33)
Саха тылын алпаабытыгар? (40)
То5о элбээтэ? (сахалыы буукубалар эбилиннилэр)
Ханныктар?  (ҕ, дь, ҥ, нь, ө, һ, ү)
6 слайд Пааранан улэ.
Хас биирдии паарта5а биирдии кэмбиэр сытар, онно туох барын ылан көрүҥ.
7 слайд
Бу туохтарый (ааттар)
Хайдах сорудах бэйэбитигэр токуйдуохпутун сөбүй? (араас этиилэр, таайбатахтарын подсказка: бүгүҥҥү уруокпутугар сыһыаннаах)
Бу о5олор ааттарын алпаабыт көмөтүнэн наардаан уурун (сыыспыт пааралары дуоскаҕа таһаарабын, атыттар көмөлөрүнэн көннөрөллөр, щелчок эппиэтин экраҥҥа бэрэбиэркэлиибит)

8 слайд СЫННЬАЛАҤ. Биирдиилээн эрээттэри таһааран алпаабыт көмөтүнэн бэйэлэрин сааһыланан туруораллар)
-Тэтэрээппитин арыйабыт, бэриллибит буукубалары алпаабытынан бэрээдэктээн кыраһыабай буочаргытынан суруйуҥ(дуоскаҕа алпаабыт ыйыыбын (тэтэрээккэ буукубалары суруйабын: я з о
-Тэтэрээккэ баар буукубалары сааһылаан суруйдаххытына тыл тахсыахтаах. Таайдыгыт дуо? (Зоя) учуутал дуоска5а кыра буукубаттан суруйар. (о5олор көннөрөллөр)
Бу аат туһунан туох диэххэ сөбүй? (биьиги кылааспытыгар баар оҕо аата, аат улахантан суруллар, нууччаттан киирбит тыл)
-Зоя диэн тыл строка бүтүөр диэри суруйуҥ.
Дуоска5а 86с. Арыйабыт уонна аа5абыт. (Бары)
Барбыты чиҥэтии. Учебнигынан үлэ
.2, 5 эрчиллиини
3 эрчиллиини тэтэрээккэ
8. Тумук: (1-2 мунуутэ)
– Бу уруокка туох сананы биллигит?


title: Конспект урока по математике "Действия с многозначными числами. Величины" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике.
4 «Г» класс
Учитель: Сероштан А.А.
Тема урока: «Действия с многозначными числами. Величины»
Тип урока: Повторение и обобщение знаний
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки.
Цель урока: повторить действия с многозначными числами, величины.
Задачи урока:
Предметная:
развивать интерес к предмету и логическое мышление учащихся.
Метапредметные:
Регулятивная:
Формировать умение принять учебную задачу и искать способ ее решения.
Познавательная:
Формировать умение выделять главное, проводить сравнение, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативная:
Формировать коммуникативные умения: умение слушать и слышать, умение договариваться.
Личностные:
Формировать оценку и самооценку у учащихся, контроль и самоконтроль у учащихся.

Ход урока


title: Родительский клуб "Традиции Нового года"

extracted_text:
Родительский клуб «Традиции Нового года»
Цель: расширить знания родителей о традициях Нового года в разных странах мира. Коррекция эмоционального благополучия детей и детско-родительских отношений.
Задачи:
1. Развитие познавательного интереса взрослых и детей;
2. Знакомство с традициями встречи Нового Года в других странах;
3. Воспитание семейных традиций: совместная деятельность; один за всех и все за одного, использование игровых и состязательных компонентов в досуговой деятельности;
4. Приобщение родителей к жизни дошкольного учреждения.
Оборудование и материалы: презентация: «Традиции Нового года», цветная бумага, картон, клей, фломастеры.

Ход родительского клуба:
Ведущая:
Добрый вечер, уважаемые родители и дети! Я рада приветствовать вас на очередной встрече родительского клуба «Семья». Давайте сначала вспомним правила родительского клуба:
• на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнёр, помощник;
• быть естественными, открытыми, раскрепощёнными;
• всегда с собой приносить хорошее настроение.

- Тема нашей сегодняшней встречи «Традиции Нового года».
Традиция в переводе с латинского означает «передача». Традиция – это то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (взгляды, вкусы, идеи, обычаи. Словарь русского языка С. И. Ожегова).
Семейные традиции – это то, что делает вашу семью крепче, создаёт её неповторимый облик, «характер», делает её уникальной. Чем больше в вашей семье традиций, тем крепче ребёнок будет привязан к семейному очагу, сильнее станет ценить дом, родителей и ваши отношения.
Новый год – отличное время для начала создания семейных традиций. Ни в одном другом празднике так ярко не проявляется характер народа, его обычаи и традиции. Интересно, что в каждой стране издавна существуют свои особые приметы зимних праздников – Нового года и Рождества Христова. Эти праздники настолько близки, что многие традиции и обычаи переросли из одного в другой. В современном мире два праздника слились в долгие рождественские каникулы – и для детей, и для взрослых.
Сегодня мы отправимся в путешествие по миру, знакомясь с традициями празднования Нового года в разных странах.
- Какие традиции празднования Нового года в разных странах Вам известны? (ответы родителей)
Слайд 1
- Китайцы отмечают свой Новый год ритуальным танцем дракона и фейерверком, который отпугивает злых духов. В Китае еще один замечательный обычай - в первые новогодние дни у них нельзя ссориться, огорчать друг друга.
Слайд 2
В Панаме в новогоднюю ночь на улицах селений поднимают невероятный шум: играют трубы, воют сирены, кричат люди.

Слайд 3
В Мексике на улицу выходят ряженные, одетые в разные костюмы люди. Начинается карнавальное шествие.

Слайд 4
В Италии в новогоднюю ночь прохожим рекомендуется быть осторожными, не подходить близко к домам. В самую последнюю минуту старого года из окон квартир на улицу выбрасывают старые вещи: цветочные горшки, сапоги, стулья… Бывает даже мебель летит из окон. Итальянцы считают, чем больше выбросишь вещей, тем больше богатства принесет Новый год! А другая традиция- обязательно помириться с теми, с кем в ссоре, простить все прегрешения друзей.

Ведущая :
Сейчас мы с вами отправимся в Бельгию, но сначала я предлагаю отгадать загадки:

Вся мохнатенькая, сама усатенькая,
Днём спит и сказки говорит,
А ночью бродит,
На охоту ходит. (Кошка)

Спереди — пятачок,
Сзади — крючок,
Посредине — спинка,
На спинке — щетинка. (Свинья)

Отгадать я помогу,
Кто пасется на лугу.
Чтобы были мы здоровы,
Молоко дают… (Коровы)
Слайд 5
- Мы не зря вспомнили всех питомцев, т.к. в Бельгии есть обычай поздравлять с Новым годом домашних животных. Их украшают яркими лентами и угощают любимыми лакомствами.
Слайд 6
Ведущая:
- А мы тем временем отправляемся в другую страну.
Она прославилась своими шумными плясками, танцами, чередой официальных и импровизированных карнавальных шествий, сменяющих одну за другой, улицы и дома украшены «букетами» воздушных шаров — это Польша.
- Давайте с вами потанцуем.
(Звучит «Рождественский гимн» Чарльза Диккенса.)
Слайд 7
Ведущая:
И вот мы с вами оказались в Англии. Обратите внимание. На столе должна быть зажжена хотя бы одна свеча. Также англичане очень любят дарить друг другу подарки. Но на Новый год они предпочитают ограничиться недорогими сувенирами и символами наступающего года. Самой первой новогодней традицией в Англии считается обмен поздравительными открытками, которая зародилась еще в 19 веке.
Слайд 8
Ведущая:
- А теперь мы подъезжаем к России. Новый год в России начали праздновать 1 января с 1700 года, по указу царя Петра І. В царские времена его отмечали целых семь дней. Знатные семьи ставили перед своими домами нарядные хвойные деревья, зажигали смоляные бочки и запускали ракеты. Перед Кремлем палили из пушек.
- Россия славится зимними гуляниями, забавами да песнями! Предлагаю всем вместе экспромтом обыграть спектакль! Сейчас я раздам вам роли и под чтение «режиссера» мы разыграем спектакль «Новый год!»

СПЕКТАЛЬ-ЭКСПРОМТ «НОВЫЙ ГОД» (ведущий читает текст, все присутствующие исполняют распределенные роли экпромтом)

На дворе метель метет
Наступает Новый год.
В сказку верят все на свете, даже взрослые и дети,
И любой земной зверек неземного чуда ждёт.
Снег сияет, снег лежит,
Чистый и искристый.
Мышка по лесу бежит
В кофточке пушистой.
Заяц — беленький бочок,
К елке скачет — скок да скок,
И пушистый серый котик,
К нам на елочку спешит.
И веселый синий гномик к нам на зонтике летит.
Тут и ёлочка пришла,
Лед на ветках принесла.
Вся замерзла оробела и на корточки присела.
Нужно б ёлочку согреть
Платье новое надеть.
Чтоб укутать ее снегом
 надо Дедушку позвать
чтоб согрелась наша ёлка,
надо хоровод сплясать.
Давайте позовём дедушку мороза…
Появился Дед Дороз
Он принес подарков воз.
Все собрались встали в круг
оживилась елка вдруг!
Стали вместе веселиться
Вокруг елочки кружиться!
Развеселенький народ
Дружно встретит новый год!
Вокруг зеленой елки с пушистыми иголками.
Плясали Зайка, Мышка, Гном
с разноцветненьким зонтом.
Пустился в пляс и котик –
Кругленький животик, расправил бодренько усы,
и растопырил коготки.
А звери все - дрожать, визжать,
И все от елочки бежать!
Разозлился Дед Мороз отморозил коту хвост.
Котик быстро подобрел
коготки все спрятал
Мышку нежно приобнял
и сказал всем вслух Мур-мяу.
Перестал зверей пугать, предложил всем помечтать.
Все желанья загадали,
все друг дружку поздравляли,
обнимали, топали и в ладоши хлопали.
Звездочки с небес упали
Искорками засверкали
Эльф волшебный к ним явился
Низко- низко поклонился.
Станем дружно в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
ТАНЕЦ В ХОРОВОДЕ. (все дружно, под музыку закончили танец-хоровод, расселись по местам).

- Теперь я предлагаю вам отгадать загадку и вспомнить, кто же будет символом следующего года?
В хлеву за забором
Толстушка живет,
Средь домашних животных
Грязнулей слывет.  (свинья)

- Правильно, это свинья! Символом 2019 года будет свинья.
(Входят дети и заносят поделку «Свинка-копилка» из бутылки пластиковой, сделанная руками ребят)
- Вот такие красивые символы года ребята приготовили своими руками специально для вас!(звучат аплодисменты, ребята остаются с родителями
ИТОГ.
Каждый народ имеет свою культуру, свои обычаи, свои традиции. Мы, взрослые, должны способствовать приобщению детей к большому и сложному миру красоты. Очень хорошо, если в семье есть традиция, если же нет, то еще не поздно начать создавать какие-либо традиции у себя дома.
Создавайте свои семейные традиции и бережно храните их! А будут ли, это веселые домашние спектакли, особое новогоднее блюдо, или «ваша» семейная песня, исполняемая за праздничным столом или возле елки, не столь важно. Главное, чтобы через много-много лет, уже повзрослевший ребенок с радостью и затаенной грустью вспоминал семейный Новый год и хотел в собственной семье возродить традиции родительского дома.


title: Тест "Бунташный век"

extracted_text:
«Бунташный век»
1 вариант
А1. Что было причиной выступлений народов в середине XVIIв.?
1) стихийные бедствия     2) усиление налогового гнёта
3) ослабление царской власти     4) начало иностранной интервенции

А2. Кто в середине XVIIв. выдвигал требование ввести неограниченный срок сыска беглых крестьян?
1) дворяне  2) государственные крестьяне  3) казаки  4) жители посада

А3. Какое соответствие верно?
1) Медный бунт – 1648г.     2) Соляной бунт – 1662г.
3) принятие Соборного уложения – 1670г.  4) восстание Степана Разина – 1667г.

А4. Несмотря на подавление Медного бунта, правительство было вынуждено:
1) разработать новый свод законов  2) пойти на отмену медных денег
3) отменить крепостное право  4) освободить податное население от уплаты налогов

А5. На втором этапе восстания под предводительством С. Разина в отличие от первого:
1) на сторону восставших перешли дворяне
2) военные действия развернулись в Поволжье
3) главной целью восставших было убийство царя
4) основной движущей силой стало донское казачество

В1. О каком бунте идёт речь в  отрывке из документа?
          Узнав об этом, народ еще пуще озлобился против Морозова и, придя к царю, начал требовать выдачи этого человека, пощадить жизнь которого усердно просил бунтавщиков царь – отчасти потому, что его отец на смертном одре с великою похвалою говорил ему о нем, а частью и потому, что Морозов с детства воспитал его и учил. Вот почему царь дал народу обещание… удалить Морозова и послать его для принятия пострижения в который либо из монастырей, а затем с бритой головой сослать на крайний рубеж государства. Другой же боярин Петр Тихонович Траханиотов, бежавший в один из монастырей вне Москвы, по приказанию царя был выдан народу.

«Бунташный век»
2 вариант
А1. Что было причиной народных выступлений XVIIв.?
1) рост феодальных повинностей   2) увеличение числа приказов
3) снижение роли Боярской думы  4) требование монголо-татарских ханов увеличить дань

А2. Кто в середине XVIIв. выдвигал требование снизить налоги?
1) дворяне  2) священники  3) вотчинники  4) жители посада

А3. Какое соответствие верно?
1) Медный бунт – 1662г.     2) Соляной бунт – 1667г.
3) принятие Соборного уложения – 1670г.  4) восстание Степана Разина – 1648г.

А4. Что стало одним из результатов Соляного бунта?
1) разработка нового свода законов  2) бесплатная раздача соли
3) ликвидация крепостного права  4) смена правящей династии

А5. На втором этапе восстания под предводительством С. Разина в отличие от первого:
1) в состав бунтавщиков вошло казачество
2) военные действия развернулись на Дону
3) главной целью восставших был захват торговых персидских судов
4) основной движущей силой стали крепостные крестьяне Поволжья

В1. О каком бунте идёт речь в  отрывке из документа?
          Когда чернь собралась… большинство отправились в Коломенское, где, пока Его Величество пребывал в церкви, они домогались у бояр и придворных обращения к царю. Наконец, когда царь вышел из церкви и сел на коня, они весьма грубо и с громкими воплями настаивали, чтобы он загладил их обиды. Царь и кое-кто из бояр порицали их за то, что пришли в таком беспорядке и количестве,, и объявили, что обиды будут заглажены, а посему немедленно будет созван совет – им должно лишь немного потерпеть. Тем временем при первом их появлении был послан приказ двум стрелецким полковникам идти со своими полками как можно скорее в Коломенское, а прочим было велено подавить оставшихся в Москве.