title: Открытое занятие "Travelling. Countries" 5 класс

extracted_text:
Открытое занятие по английскому языку по теме "Travelling. Countries"
для учащихся  5 классов
объединениe English 4U
МБУ ДО «Дом творчества» г.о.г Выкса
Разработал: педагог дополнительного образования
Коблова Елена Сергеевна
Тип урока: комплексное применение и совершенствование лексических и грамматических навыков и 4-х видов речевой деятельности, закрепление и автоматизация изученного материала.
Аспект языка: фонетика, лексика, грамматика.
Виды РД: аудирование (восприятие речи на слух), говорение (монологическая, диалогическая речь), чтение, письмо.
Цель урока: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности.
Образовательная: содействовать формированию навыков коммуникативной компетенции.
Воспитательная: содействовать формированию коммуникативных навыков и развитию активности на уроке.
Развивающая:  развитие речевой активности, памяти, логического и образного мышления, наблюдательности, познавательного интереса, умения обобщать данные и делать выводы, сравнивать.
Содействие в развитии навыков самоанализа и самооценки (рефлексии деятельности).
Задачи:
отработать лексику по теме “Путешествие”, “Транспорт”, “Глаголы действия”;
закрепить употребление глагольной временной формы “Present Simple/Present Perfect/Past simple”;
should
I would like to…I hope I will….I am going to…
отрабатывать навыки говорения, аудирования, письма.

Цель: Совершенствование лексико - грамматических навыков по теме “Travelling and Countries”, подготовка к монологическому высказыванию по теме.

Используемые педагогические технологии: коммуникативная технология

Задачи:

Образовательные:
Закрепить и автоматизировать лексико-грамматические  навыки и умения учащихся в аудировании, чтении и говорении по теме, отработать навыки активного речевого поведения
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, памяти, кругозора, лингвострановедческих познаний об англоязычных странах и языковой эрудиции ,  творческих способностей учащихся, совершенствовать навыки связной    монологической речи.

Воспитательные:
Создать условия, обеспечивающие:
воспитание у учащихся мотивации к изучению англ.языка, как неотъемлемого аспекта любого путешествия ;
воспитание толерантности к представителям других национальностей, формирование понятия патриотизма;
приобщение учащихся к традициям и культурам других народов
Оборудование урока:
классная доска;
наглядные материалы:
картинки (страны/достопримечательности, транспорт, символы);
фото Конюхова
вещи в дорогу (сумка, паспорт, деньги, билеты, одежда, аптечка)
текст физ.минутки;
раздаточный материал:
бланки лексических заданий;
конверты для групповой работы;
картинки
Логическая схема урока выстроена в соответствии с технологией обучения в сотрудничестве и представляет собой 3основных этапа:

этап – Подготовительный (разогревающий)
Вызвать интерес:
фонетическая разминка;
введение в тему;.
II. этап – основная часть занятия
активизация ЛЕ: страны, багаж, путешественники, транспорт, в аропорту (картинки, сбор дорожной сумки, бланки заданий), материал для аудирования);
Навыки аудирования (я-переводчик)
Грамматические конструкции, неправильные глаголы и числительные
лингвострановедение
составление плана путешествия (опорная таблица).
Формы работы:
групповая работа ( работа с изученной лексикой ограниченная временными рамками, конверты с  иллюстрациями, опорные схемы)
индивидуальная работа.
В парах
Ш. Рефлексивно-оценочный этап
1.рефлексия деятельности; (таблица самооценки, оценка деятельности товарища, оценка работы учащегося педагогом)
        2.завершение занятия.

Ход занятия
I. этап
1. Warming up (Фонетическая разминка).
T: Hello, guys! Nice to see you again!
Say “hello” to each other and ask each other  the questions about the day ? the  date and the weather/
P1: P2: P3: Hello…..what day is it today? What date is it today?What is the weather like today?
T: I am glad you are fine! Let’s start our English lesson.
2. Введение в тему.
T: Well, the weather is really fine, the spring has come and what English tongue-twister about the weather do you know?
P1: Whether the weather is fine
Whether the weather is not….
Учащиеся демонстрируют фонетические навыки и отработанные английские звуки…|W| |TH|
За лучшее исполнение учащийся получает фишку
T: Сегодня, Вы получите по фишке за каждый правильный ответ и в итоге занятия мы подсчитаем кто заработал больше всех фишек. Победитель будет освобожден от устной части экзамена «Беседа по темам.» I wish you good luck!!!

II этап-основная часть занятия
Активизация ЛЕ и грамматики:

T: Well, we are going to talk about travelling
-Do you like travelling? Where do you usually travel?
What is your favourite country? Where would you like to travel?

T: Lets play a game: Countries |Nationalities\Languages and  symbols
Listen to me and try to guess what country it is. За каждый правильный ответ Вы получаете по фишке.
People say “Origato” which means thanks in this country (Japan)
It is the capital of fashion and perfume. People say :”Bon Jour”-to say “Hello”(France)
The Queen of this country is 92 years  old (GB)
People say “Ola” which means Hi! (Spain)
The People of this country like pizza and say “CIAO” whivch means “Hello!” (Italy)
The capital of this country is Berlin and people say: Auf wiedersehen-which mens “Good Bye” (Germany)
People say “Saalam -to say “Hello”(Turkey)
The river Nile and the pyramids re the symbols of  this country (Egypt)
The cangaroo is the symbol of this country (Australia)
Hollywood and Mac Donalds (The USA)
It is a really big country in North America. The Grizzly Bears live there (Canada)
It is the biggest country in the world. It is my motherland.(Russia)
There are a lot of olive trees  in this country (Greece)

T: you  will take the pictures and say what country it is (работа в группах)
Ребята делятся на две группы, картинки разделены на  две части, лежат изображением вниз. каждый из команд берет по картинке и говорит название страны по английски.

T: When do u usually travel?
Where did you travel last?
What places did you visit?
Have you ever travelled by plane?by train? By ship?
What is your favourite transport?
How do usually people travel?
Why do people travel?
2) What famous travelers do u know?
P: Vasko de Gamma, Columbus, Afanas`ev, James Cook, mikluho-maklai, Belingsgauzen
T: I would like to tell you about one of the most famous Russian travellers Fyodor Konyukhov. Look at the pictures of him. Have you ever heard of him?
3) T: Давайте поиграем в переводчиков. За каждый самый точный перевод вы получаете по фишке.
So, lets get started.
He was born in Ukraine/ He  is 67 years old now. Konyukhov is a famous Russian traveler, explorer, artist and writer. He crossed the Atlantic Ocean 17 times. He is really brave, risky and curious.. When he was a child he liked to explore new places and he had his first expedition when he was 15 years old. He crossed The Azov Sea by boat.  He has taken part in more than 50 expeditions. He has travelled by balloon, dogs sledges, boat and by bicycle. He has been to Everest.
He started his new around the world travelling on 6 december in New Zealand. Now he travelling by boat in the South Ocean. He is going to finish his risky plan in 2 years.

4) T: well, you did your best and now lets think about….what should we take when we go on a trip….It is really important when you pack your baggage not to forget the following things///So….what are they?
Педагог достает сумку путешественника, наполненную необходимыми для путешествия вещами. Учащиеся выходят и достают по 2-3 вещи и комментирую по английски, используя фразу:
S: When we go on a trip we should take…

5) T: So, today we are going to the airport. Часто, оказавшись в иностранном аэропорту мы слышим репродуктор, но абсолютно не понимаем, что там говорят. Сегодня нашей задачей будет понять номер рейса, узнать столицу этого государства и написать на доске по английски название этого государства. Я буду объявлять.
T: Well, Listen to me very carefully!
Flight number 11/21 to London (Great Britain)
Flight number55/15 to Ankara (Turkey)
Flight number 12/22 to Paris (France)
Flight number99/19 to Berlin (Germany)
Flight number 13/33 to Tokio (Japan)
Flight number 14/40 to Cairo (Egypt)
Flight number 16/66 to Rome (Italy)
Flight number 70/17 to Madrid (Spain)
Flight number88/18 to Athens (Greece)
Flight number 20/43 to Kiev (Ukraine)
Flight number 78/87 to Edinburgh (Scotland)
T: Well done!
6) Глаголы-действия
T: Now lets remember irregular verbs… У нас затруднения с запоминанием этих глаголов…поэтому мы их заучиваем в стишках…кто может продемонстрировать нам свои достижения?
Дети читают четворостишья с неправильными глаголами, которые были выучены и отработаны на предыдущих занятиях. Сейчас время их закрепить.
III этап
Групповая работа
T: Let’s work in groups. Each group has an envelop. You can see a plan of travelling, a list of basic words and some pictures (a flag and sightseeing) there. Complete your plan. Рисунок.2
P1: P2: P3: (учащиеся работают в группах, в конверте каждой группы флаг определенной страны и 2-3 достопримечательности, задача каждой группы дополнить план описания путешествия необходимой лексикой, члены других групп не должны видеть иллюстраций)
T: Are you ready? Let’s check then. Read out your plans but don’t name the countries, other groups should guess them.
P1: P2: P3: (представители каждой группы зачитывают свои описания, не проговаривая названия стран, члены других групп должны по описанию догадаться, о каких странах идет речь)

Рисунок 2
Индивидуальная работа
T: Great! Now you are ready to make the plan of travelling yourself. Choose any country you like and write down the plan. You can use the list of basic words. Рисунок.3
P1: P2: P3: (учащиеся работают индивидуально, пишут план путешествия в определенную страну по желанию, по необходимости пользуясь опорными схемами)
T: Well done, my friends! At home you can draw up your plans. Be creative!

Рисунок 3
IV. Рефлексивно-оценочный этап
 Рефлексия деятельности
А)Подсчитываем фишки…оценим себя сами
Б)Заполните бланки самооценки,  используя слова :
знаю хорошо
надо подучить
могу лучше
недоучил, но я исправлюсь
и как Вы думаете, кому сегодня можно дать по дополнительной фишке?Чьи ответы Вам понравились?Оцени товарища!
T: You worked well. Take the sheets of paper on your desks and fill in the table. Рисунок.4
P1: P2: P3: (учащиеся оценивают уровень своих знаний и умений)

Таблица самооценки

Таблица самооценки

Таблица самооценки
Таблица самооценки

завершение урока

T: Have a nice travelling!
T: That’s all for now. Good-bye!


title: Конспект занятия "Раньше, позже"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в подготовительной группе.
Воспитатель Кузнецова Наталья  Владимировна.

Тема: «Раньше, позже»
Программное содержание:  Уточнить временные представления (раньше — позже), закрепить умение устанавливать последовательность событий;
закрепить представление о сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого;
сформировать опыт работы в команде, взаимопроверки, достижения договоренностей и согласования общего решения;
сформировать опыт самопроверки по образцу, аргументации своего мнения, действия по алгоритму с предварительным проговариванием его основных шагов, первичный опыт регулирования и планирования деятельности во времени.
Материалы к занятию
Демонстрационный: карточки к заданию 2.1; карточки, по которым можно устанавливать временные отношения «раньше», «позже», к заданию 2.2;
образцы выполнения задания 2.3; образцы выполнения задания 2.4.

Ход занятия:
Знаете ли вы, где можно посмотреть эти картины? Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель уточняет, что в больших городах, таких как Москва или Санкт-Петербург, есть картинные галереи, в которые приходят или приезжают люди из других городов и даже стран для того, чтобы посмотреть картины известных художников.
Кроме того, регулярно проводятся выставки, на которых выставляются картины как художников прошлого, тех, кто жил раньше, так и современных художников.
Воспитатель предлагает детям помочь подготовить выставку картин.
Хотите оказать помощь в подготовке выставки?
Игра «Деление на команды».
Дети подходят к столу, на котором разложены карточки:
1 фрукт + 6 овощей;
1 электроприбор + 6 письменных принадлежностей;
1 взрослый + 6 детей;
1 елочная игрушка + 6 игрушек.
У этих карточек бледно-желтый фон.
2 предмета посуды + 5 электроприборов;
2 дерева + 5 цветков;
2 электроприбора + 5 предметов мебели;
2 мальчика + 5 девочек.
У этих карточек голубой фон.
3 ягоды + 4 фрукта;
3 головных убора + 4 предмета одежды;
3 насекомых + 4 птицы; 3 гриба + 4 ягоды.
У этих карточек розовый фон.
Воспитатель рассказывает, что готовить выставку дети будут командами. Каждый ребенок берет на столе одну карточку, на которой изображено 7 предметов.
Предметы на карточках подобраны таким образом, что их можно разделить на две части и каждую часть назвать одним словом. Ребенку нужно определить, какие предметы можно назвать одним словом и сколько этих предметов, а затем найти стол, на котором находится карточка с подходящим выражением. Например, на карточке изображено 5 предметов одежды и 2 предмета посуды. Нужно искать карточку с выражением 5 + 2.
На одном столе находится карточка с выражением 1 + 6, на втором: 2 + 5, на третьем: 3 + 4.
Игра «Разложи по порядку»
Каждая команда получает набор из 7 карточек, по которым можно устанавливать временные отношения «раньше», «позже».
После обсуждения задания команда выбирает того, кто расположит картинки на доске и расскажет, что было раньше, что позже.

 «Что было нарисовано сначала, а что потом? Под каждым рисунком поставь его номер».

Дети садятся за столы.
Воспитатель предлагает детям продолжить готовить выставку картин, а для этого рассмотреть ряд домиков. Воспитатель рассказывает, что художник рисовал так: он каждый раз к готовому рисунку добавлял какую-либо деталь. Детям нужно определить, какой рисунок был сделан самым первым, вторым и т.д., и поставить под каждым рисунком его порядковый номер.
Дети выполняют задание самостоятельно за время, заданное песочными часами.
Для проверки воспитатель записывает на доске ряд чисел:
2 6 1 7 3 5
Кто выполнил задание правильно?
Кто ошибся?
Если кто-то из детей допустил ошибку, воспитатель просит рассказать, как он рассуждал.
Аналогично проводится работа со второй картинкой, и воспитатель записывает на доске ряд чисел:
3 2 4 6 1 7
Работа в учебнике-тетради («Игралочка — ступенька к школе», «Сравни числа с помощью знаков >, < или =. На сколько одно число больше или меньше другого?»

Воспитатель задает детям вопрос: — Знаете ли вы, чем пишут художники свои картины? Как правило, дети отвечают, что картины пишутся красками. Воспитатель соглашается и уточняет, что художники используют не только краски. Есть художники, которые создают свои картины из цветных кусочков стекла или камня. Это называется мозаикой. Воспитатель говорит, что художник, который занимается мозаикой, просит детей помочь навести порядок в его мастерской.
Хотите?
Воспитатель предлагает рассмотреть синие мешки.
Как одним словом назвать форму камешков, положенных в первый мешок? (Это многоугольники.)
Какую форму имеет зеленый (красный, желтый) камешек? (Шестиугольник (пятиугольник, треугольник).)
Как можно назвать синий и фиолетовый камешек? (Это четырехугольники.)
Воспитатель говорит, что художник просит детей пересчитать камешки в каждом мешке и записать количество с помощью цифр. После выполнения задания всеми детьми воспитатель задает вопрос:
Сколько многоугольных (круглых) камешков? (5 (7).)
Воспитатель предлагает детям сравнить количество многоугольных и круглых камешков с помощью знаков >, < или =. Дети пишут нужный знак.
Чего больше? (Кругов.)
В какую сторону открыты полоски? (В сторону кругов.)
Чего меньше? (Многоугольников.)
Почему вы считаете, что многоугольников меньше, чем кругов? (Потому что при счете число 5 идет раньше, чем число 7.)
Как узнать, на сколько кругов больше, чем многоугольников? (Надо соединить попарно многоугольники и круги. Те круги, которые остались без пары, покажут, на сколько кругов больше, чем многоугольников.)
Дети выполняют задание самостоятельно с последующей самопроверкой по образцу:

Воспитатель предлагает рассмотреть красные мешки и сравнить числа 7 и 4. Дети пишут нужный знак.
Почему вы считаете, что 7 больше, чем 4? (Потому что при счете число 7 идет позже числа 4.)
Как узнать, на сколько 7 больше 4? (Надо в первом мешке нарисовать 7 предметов, во втором — 4 предмета, а затем соединить их ниточками.)
Воспитатель говорит, что в первом мешке у художника лежат овальные, а во втором — треугольные камешки. Дети рисуют 7 овалов и 4 треугольника и проводят ниточки, образуя пары между треугольниками и овалами.
Что делаем дальше? (Обводим линией овалы, которым хватило пары.)
Какой вывод можно сделать? (Без пары осталось 3 овала, значит, 7 больше, чем 4, на 3.)
Для проверки воспитатель помещает на доску образец:

Далее воспитатель рассказывает, что в первом зеленом мешке лежат красные, а во втором — синие круги. Дети выполняют задание самостоятельно, с последующей самопроверкой по образцу:

Осмысление (итог) занятия.
Дидактические задачи: сформировать первичный опыт осмысления собственной деятельности, фиксации достижения запланированного результата и условий, которые позволили его достичь.
Воспитатель собирает детей около себя.
У кого в гостях вы сегодня побывали?
Чем вы смогли помочь художникам?
Какие знания дали вам возможность расположить картины по порядку, навести порядок в мастерской у художника?


title: Курсовая работа "Сокращенные слова в общественном политическом дискурсе. Проблемы перевода в английском языке"

extracted_text:
Сокращенные слова в общественном политическом дискурсе. Проблемы перевода в английском языке

Курсовая работа

Введение

Данная работа посвящена исследованию функционирования сокращений в современном политическом дискурсе. Тема является актуальной, т.к. современному человеку приходится постоянно сталкиваться с информацией, отражающей политическую обстановку в мире, политическая тематика важна для современного общества и для четкого понимания сути политических явлений необходимо изучить сокращения, употребляемые в современном политическом дискурсе.
Информация о политике теперь встречается не только в эфирах и сообщениях новостных каналов, передач и газет, но и выходит на «арену» СМИ, имеющих развлекательную направленность. Тем самым практически любой современный человек становится вовлеченным в политический дискурс, становится «заложником» политических новостей и баталий.
Известно, что английский язык характеризуется наличием большого количества сокращений. Язык стремится к моносиллабизму, это и есть причина увеличения числа различных лексических сокращений. Весьма важен тот факт, что это множество сокращений не остаётся только в английском языке, но и становится неотъемлемой частью многих языковых групп, отражая важные общественные понятия, предметы действительности в повседневной жизни, экономике, политике, человеческой деятельности и многих других сферах.
Большая часть таких сокращений не отвергается, а принимается не только в повседневной речи, но также одобряется в работах по стилю английского языка.
Наличие чрезвычайно большого количества сокращенных лексических единиц различного рода является одной из характерных черт современного английского  языка  в самых различных областях человеческой деятельности. Сокращения широко распространены как в устной речи, так и в различных письменных документах. Многосложные слова воспринимаются хуже носителями языка, поэтому в языке все чаще используются сокращения, количество которых с каждым годом увеличивается.
Стремление языка к использованию односложных слов отмечал еще Ш. Балли. Сокращениями и аббревиатурами занимались многие ученые и исследователи, в число наиболее интересных работ можно отнести труды: Д. И. Алексеевой, В.Г. Павловой, Е.П. Волошиной, Р.Уэльса, К. Сундена и других.
Объектом исследования данной работы являются сокращения и аббревиатуры.
Предметом исследования данной работы являются особенности перевода сокращений в политических текстах.
Целью данной курсовой работы является исследование случаев употребления сокращений в общественно-политическом дискурсе и особенности их перевода на русский язык (на материале западных газетных изданий).
Для достижения цели данной курсовой работы нужно решить следующие задачи:
раскрытие понятия «сокращения»;
классификация способов словообразования сокращений и аббревиатур;
анализ текстов СМИ на предмет обнаружения в них сокращений и аббревиатур;
проведение статистической обработки полученных данных.
В исследовании применялись следующие методы:
анализ научной лингвистической литературы;
критериальная выборка сокращений из публицистических текстов.
метод статистической обработки данных.
Актуальность данной работы: аббревиация и сокращение – самые продуктивные способы словообразования в современном английском языке, но вопрос особенностей сокращенных слов и аббревиатур практически не затронут в литературе по словообразованию.
Практическая значимость: материал данной курсовой работы может быть использован для составления словарных справочников, на занятиях по практике речи, стилистике, или грамматике английского языка.
В данной работе использовались общенаучные методы наблюдения, сравнения, описания, интерпретации, анализу, классификации и систематизации полученных данных.

Глава 1. Теоретические основы исследования

Понятие политического дискурса

Прежде чем рассмотреть понятие «политический дискурс» и перейти к анализу метафорических моделей,  функционирующих в нем,  следует дать определение термину «дискурс».
К пониманию этого термина не существует единого подхода. Трудности с определением данного понятия связаны с тем, что оно востребовано в целом ряде гуманитарных дисциплин, таких, как лингвистика, философия, литературоведение, этнография, семиотика, психолингвистика и некоторых других.
В современной лингвистике дискурс трактуется неоднозначно.
Следует отметить, что изначально термин «дискурс» имеет французское происхождение (от фр. discours — речь, выступление). И во французской лингвистической традиции обозначал речь вообще, рассматривался вне отрыва от своего лексического значения.
Приведем ряд определений, которые получает дискурс в современной лингвистике.
Т.А. ван Дейк предлагает различать два определения дискурса. В широком смысле под дискурсом понимается коммуникативное событие, которое не ограничивается рамками диалога или высказывания. Коммуникативное событие происходит между говорящим и слушающим в определенном контексте, включает вербальные и невербальные составляющие.
В узком смысле дискурс – «это письменный или речевой вербальный продукт речевого действия.»[ Зражевская, с.234].
Для современной лингвистики актуально выяснение различий между дискурсом и текстом.
Они могут противопоставляться как процесс и результат, например в работах Кубряковой и Александровой[Кубрякова, с.194] . По их мнению, дискурс, в отличие от текса, не может быть материальным. При этом текст рассматривается как уже готовая данность, а дискурс должен рассматриваться как процесс создания текстов. То есть текст и дискурс связаны причинно-следственной связью.
В.Е. Чернявская, стараясь дать дискурсу исчерпывающее объяснение, указывает, что дискурс стоит за пределами текста и подразумевает обязательно анализ условий, обстоятельств, окружающих его. По ее мнению, дискурс приводит к возникновению текста, а конкретные тексты являются базисом для описания дискурса, но при описании дискурса также следует учитывать «коммуникативно-когнитивные процессы, приведших к созданию этих текстов» [Чернявская, с.191] . Арутюнова определяет дискурс как «текст, взятый в событийном аспекте» [Арутюнова, с.136].
Дискурс, по В. Г. Борботько, есть текст, но такой, который состоит из коммуникативных единиц языка — предложений и их объединений в более крупные единства, находящиеся в непрерывной смысловой связи, что позволяет воспринимать его как цельное образование. В. Г. Борботько подчеркивает тот факт, что текст как языковой материал не всегда представляет собой связную речь, т. е. дискурс. Текст — более общее понятие, чем дискурс, а дискурс всегда является текстом [Борботько, с.67].
Подводя итог, сдедует отметить, что все исследователи обращают внимание на важность учета языковых средств, реализующих дискурс, а также ситуации, в которой он реализуется. При этом анализ дискурса предполагает рассмотрения на только создания, но и восприятия текстов. Выведем рабочее определение понятия: дискурс – совокупность текстов, созданных и существующих в определенных лингвистических и свехлингвистических условий, воспринимаемые адресатом в соответствии с его коммуникативными и когнитивными особенностями.
Политический дискурс же представляет собой особую разновидность дискурса и имеет своей целью завоевание и удержание политической власти. В лингвистической литературе политический дискурс представлен как многоаспектное и многоплановое явление, как комплекс элементов, образующих единое целое. Политический дискурс - это совокупность «всех речевых актов, используемых в политических дискуссиях, а также правил публичной политики, освященных традицией и проверенных опытом»[Мезенцева, с. 6].

Аббревиация как способ словообразования

Аббревиация (лат. brevis – краткий) – образование новых слов путем сокращения (усечения) основы. В качестве словообразовательных формантов в этом случае выступают неморфемное усечение слов и закрепленный порядок компонентов. В результате действия этого способа словообразования создаются слова с неполной, усеченной основой (или основами), называемые аббревиатурами [Ахманова, с.115].
Аббревиатура – в словообразовании: существительное, образованное из усеченных отрезков слов (исполком, комсомол), из таких же отрезков в сочетании с целым словом (роддом, запчасти), а также из начальных звуков слов или названий их начальных букв (вуз, АТС, МХАТ, ЭВМ), сложносокращенное слово [Мустафинова, с.98].
Аббревиатуры могут быть простыми и сложными.
Простые аббревиатуры образуются путем отбрасывания конечного или начального слогов основы. Например:  caps (capital letters), demo (demonstration), ad (advertisement). По форме они совпадают с сокращениями, поэтому в рамках данного исследования мы рассмотрим их в разделе, посвященном сокращенным словам.
Сложные аббревиатуры (сложносокращенные слова) образуются действием аббревиации и основосложения и состоят из начальных букв или слогов и основ или из сочетания их с полными основами. Например:
Cnd (campaign for nuclear disarmament),
Pa system (public address system),
Interpol (international police),
Hi-fi (high fidelity),
Sci-fic (science fiction),
V-day (victory day).
Сложные аббревиатуры разделяются на два типа:
Лексическая аббревиатура
Графическая аббревиатура.
Лексические аббревиатуры (слова) следует отличать от графических аббревиатур (графических сокращений).
Графические аббревиатуры – это символы, используемые вместо слов и словосочетаний на письме (используются в различных текстах: статьях, письмах, рекламе). В устной речи им соответствуют полноосновные слова и словосочетания. Например:

Графические аббревиатуры могут представлять собой начальные буквы основ и слов, первую и последнюю буквы слова или сочетание согласных. Например:
Gen. (general),
Col. (colonel),
Uk (united kingdom),
Raf (royal air force),
Ky (kentucky),
Rkt (rocket),
Gvt (government).
Многие графические аббревиатуры являются сокращениями латинских слов:
1) e.g. (exampli gratia),
2) i.d. (id est.),
3) L (Libra),
4) v. (versus),
5) a.m. (ante meridiem),
6) No (numero), etc.
Некоторые графические аббревиации латинского происхождения в различных контекстах имеют различные английские эквиваленты, например, p.m. – “in the afternoon” (post meridiem) и “after death” (post mortem).
Имеется несколько семантических групп графической аббревиации (в устной речи аббревиация слова и словосочетаний, имеющие в письменной речи полную форму):
Названия дней недели: Mon – Monday, Tue – Tuesday, etc.
Названия месяцев: Apr – April, Aug – August, etc.
Названия графств в Великобритании: Yorks – Yorkshire, Berks – Berkshire, etc.
Названия штатов в США: Ala – Alabama, Alas – Alaska, etc.
Обращения
Mr. – Mister – обращение к мужчине;
Mrs. – Misses – обращение к замужней женщине;
Miss – Miss – обращение к незамужней женщине;
Ms – Mizz – обращение как к замужней, так и незамужней женщине.
«Regarding the May 26 editorial “The fallout from Mr. Trump’s trip”:
It seems ironic that after defeating one woman who sought to be the “leader of the free world,” President Trump successfully promoted a different woman to that role. Given his boorish, bullying behavior, German Chancellor Angela Merkel is now seen as the real leader of the free world. Yes, the same woman with whom Mr. Trump wouldn’t even shake hands in the Oval Office in March. (Мау, 2017).»[ The Washington Post].
Воинские звания: capt. – captain, col. – colonel, sgt. – sergeant, etc.
Ученые звания: B.A. – Bachelor of Arts, D.M. – Doctor of Medicine (иногда имеем аббревиацию латинского происхождения, например: M.B. – Medicinae Baccalaurus). Пример использования:
«…This led to a focus on visual arts in college. She received a B.F.A. degree from the University of Minnesota followed by a master's degree in fine art from the University of New Mexico. Her concentration was on the visual arts and ceramics (2017)» [The Washington Post].
Меры веса, длины, времени: f / ft. – foot/ feet, sec. – second, in. – inch, mg. – milligram, etc.
Научные степени:
Bachelor of Civil Engineering – B.C.E. – Бакалавр гражданского строительства;
Bachelor of Fine Arts – B.F.A. – Бакалавр изобразительных искусств;
Doctor of Literature – D.Lit. – Доктор литературы;
Doctor of Arts – D.A. – Доктор гуманитарных наук;
Associate of Science – A.S. – Ассоциат точных наук и др.
Пример использования:
«…This led to a focus on visual arts in college. She received a B.F.A. degree from the University of Minnesota followed by a master's degree in fine art from the University of New Mexico. Her concentration was on the visual arts and ceramics (2017). » [The Washington Post].
Чтение некоторых графических аббревиаций зависит от контекста, например, “m” может читаться как: male, married, masculine, metre, mile, million, minute, “l.p.” может читаться как: long-playing, low pressure.
Некоторые графические аббревиатуры переходят в сферу устного общения и как результат становятся типом лексической аббревиации. Так, например, M.P. = Member of Parliament, S.O.S. = Save Our Souls, etc.
Лексические аббревиатуры формируются посредством одновременного процесса сокращения и сложения и соответствуют в русском языке сложно-сокращенным словам.
Лексическая аббревиатура имеет несколько типов:
Звуковые, т.е. состоящие из начальных звуков каждого слова словосочетания (они читаются как слова): ГАИ, ЦУМ, UNO, NATO, laser (light amplification by stimulated emission of radiation), etc.
Буквенные, т.е. состоящие из названий начальных букв каждого слова данного словосочетания: ПТУ, B.B.C., T.V., etc.
Слоговые, т.е. объединение элементов сокращенных слов, аналогичных слогу: помреж (помощник режиссера), Совбез (Совет безопасности), delline  (delete line).
Слого-словные, т.е. объединение целого слова и сокращенного элемента: зарплата, Госдума, Сбербанк, getpass (get password).
Смешанные, т.е. объединение сокращенных элементов разных типов: завуч, ИМЛИ (Институт мировой литературы), fdisk (format disk).
Телескопические, т.е. объединение начала одного слова и конца другого: параланг (парашют + акваланг), Europlug (European + plug), faction (fact + fiction).
Остановимся подробнее на последнем типе лексической аббревиатуры. Среди неологизмов последних десятилетий намечается тенденция к увеличению телескопных номинаций. В отличие от аббревиатуры, члены которой подвергаются усечению, но сохраняют порядок следования, типичный для мотивирующей единицы, телескопия характеризуется изменением порядка составляющих. В данном случае явление языковой экономии находится в обратной зависимости от текста: чем экономнее выражена структура, тем выше её зависимость от текста и тем больше фоновых знаний требуется от читателя. Неучёт фоновых знаний читателя, в частности, его языковой компетенции, превращает языковую экономию из фактора, способствующего передаче в единицу времени максимума информации, в фактор, тормозящий быстрое и адекватное восприятие сообщения. Среди телескопных наименований английского языка наиболее продуктивен тип финального усечения первого компонента: Europlug < European + plug - электровилка, применяемая во всех странах Европы. Менее типично инициальное усечение второго элемента: workaholic < work + alcoholic - трудоголик. Усиливается тенденция к образованию гаплологических телескопных неологизмов, в которых происходит наложение фонем на стыке двух слов: faction < fact + fiction - художественная литература, в основе которой лежат документальные факты. Телескопные номинации так же, как и сложные слова, отражают тенденцию к универбализации и рационализации языка, демонстрируют различную степень расчленённости и мотивированности. Основная масса слов-слитков используется в средствах массовой информации и в рекламе. Они играют важную роль в современной разговорной и газетно-публицистической речи, то есть в тех стилях речевого общения, где стремление к оперативности изложения особенно ощутимо [Мешков, с.34].
Аббревиация активно взаимодействует с другими способами словообразования. От аббревиатур могут образовываться новые слова с помощью традиционных способов словообразования:
Словопроизводства;
Словосложения;
Конверсии.
Анализ особенностей структуры производящих основ в английском языке показал, что среди них выделяются аббревиатуры и акронимы, что является новой тенденцией в аффиксальном словообразовании. Одной из самых продуктивных суффиксальных моделей последнего десятилетия с производящими основами подобного типа является модель Acronym + ie = N, например, yuppie < young urban professional people u yumpie < young upwardly mobile professional people. Обе единицы появились в начале 80-х гг. для обозначения молодых преуспевающих амбициозных городских жителей, занятых в сфере рекламы и торговли. С помощью одновременного действия аббревиации и суффиксации образованы blackie (blacksmith > black + ie) - "кузнец". Аббревиация создаёт в этих случаях особые аббревиатурные морфемы (black- "чёрн-", brick- "кирпич-", post- "почт-"), лишь формально совпадающие с уже существовавшими в английском языке корневыми морфемами black-, brick-, post- (ср. рус. "пищевик", "плановик", "спецовка").
Взаимодействие аббревиации и словосложения привело к созданию в современном английском языке нового структурного типа частичносокращённых слов: M-day (mobilization day) - день начала мобилизации. Аббревиация в таких случаях не всегда сводится к замене первого компонента инициальной буквой: ср., например, H-bomb (hydrogen bomb), но H-bomber и H-test (не "hydrogen bomber" - водородный бомбардировщик и не "hydrogen- test" - водородное испытание, а bomber armed with hydrogen bombs - бомбардировщик, вооружённый водородными бомбами и test of thermonuclear weapons - испытание термоядерного оружия).
Аббревиатуры, возникшие в книжной речи и стилистически закрепленные за официально-деловым и научным стилями, первоначально использовались для наименования единичных реалий, причем причинами сворачивания исходных словосочетаний в аббревиатуры были высокая частотность употребления того или иного словосочетания и стремление к экономии речевых усилий, т.е. сжатию материи текста. Анализируя современные тексты различных стилей, выявляются следующие закономерности использования аббревиатур, которые, по нашему мнению, свидетельствуют о повышении продуктивности этого способа словообразования [Медникова, с.59].
Расширение области аббревиации. Как известно, способом инициальной или буквенной аббревиации, как правило, образовывались названия государств, партий, общественных и государственных организаций - в официально-деловой сфере и термины - в научной сфере. Сейчас аббревиации подвергаются словосочетания, репрезентирующие знания не только об единичном объекте, но и об их совокупности или об отдельной ситуации (ГСМ - горюче-смазочные масла, СМС - синтетические моющие средства, АЗС - автозаправочные станции, СМИ - средства массовой информации, ЧП - чрезвычайное происшествие, S.L. - Solicitor-at-law, S.A. - State’s Attorney и др.). Во-вторых, по типу аббревиатур сворачиваются называющие единичные реалии словосочетания, ранее не изменявшиеся по этому типу словообразования (названия массовых изданий: "КП" - "Комсомольская правда", "МК" - "Московский комсомолец", "АиФ" - "Аргументы и факты", "МА" - "Молодежь Алтая"; МКАД - Московская кольцевая автодорога, E.C.R. - European Court Reports, DBL (размещение в двухместном номере) и др.). В-третьих, аббревиации подвергаются и личные имена, видимо, в результате расширения продуктивности словосложения имен собственных - названий государств, партий и т. д. (БНЕ - Борис Николаевич Ельцин, БАБ - Борис Абрамович Березовский, ВВП - Владимир Владимирович Путин и др.). Для английского языка такое явление не характерно. Необходимо отметить, что при образовании таких аббревиатур слова в исходном словосочетании могут переставляться в соответствии с коммуникативным заданием продуцента текста: так, аббревиатура от имени первого президента может образовываться трояко - БН, БНЕ и ЕБН. Кроме того, аббревиатуры, образованные из подобных словосочетаний, совершенно не соотносятся с официально-деловой коммуникативной сферой, их скорее можно квалифицировать как разговорные элементы с фамильярной окраской.
Расширение функций аббревиатур. Как мы уже отметили, аббревиатуры способны проникать в любой из жанров публицистического стиля, где они могут называть какую-либо реалию, выполняя номинативную функцию, либо их понятийное значение может осложняться эмоционально-экспрессивным. Кроме того, аббревиатуры из-за своей достаточно слабой соотнесенности с исходным словосочетанием могут "расшифровываться" любым подходящим по структуре словосочетанием. Например, НДР (Наш дом - Россия) - Нам дорога Россия!; Надо долго работать; МЧС (Министерство по чрезвычайным ситуациям) - Мужество. Честь. Сила. По аббревиатурному типу могут соотноситься со словосочетаниями и слова, никогда не являвшиеся аббревиатурами. Так, в период выборов в Государственную думу . слово "ОВРАГ" "расшифровывалось" политтехнологами как ОВР+АГ (аграрии). Возникающая таким образом деривационная связь между аббревиатурой и словосочетанием обогащает значения слов дополнительными компонентами, в том числе и эмоционально-оценочными. Аббревиатуры, следовательно, расширяют количество выполняемых ими функций.
Выделенные закономерности позволяют, на наш взгляд, говорить о расширении продуктивности способа словообразования - аббревиации, а также о тенденции перехода аббревиатур из группы стилистически маркированных средств языка в общеупотребительные (показателем этого процесса является и активное создание, использование и иная дешифровка аббревиатур в разговорной речи, в частности в анекдотах).

Сокращения как способ словообразования. Виды сокращений

Под влиянием аббревиации создается еще один способ неаффиксального словообразования – сокращение производящей основы по аббревиатурному способу, т.е. вне зависимости от границы морфем (неморфемное усечение лексической единицы). Название форманта, таким образом, совпадает с обозначением способа. Этот способ действует только в словообразовании имен существительных, производное слово отличается от производящего стилистической окраской (обычно сниженной) и соответственно особой экспрессивностью в речи. Он характерен для разговорной речи. На сегодняшний день этот сравнительно новый путь словообразования достиг высокой степени продуктивности особенно в американском английском языке. Естественно, что в качестве сокращенного слово осознается до тех пор, пока в языке существует полное слово (или наоборот), от которого оно образовалось. В противном случае оно начинает функционировать как обычная, несокращенная лексическая единица [Мустафинова, с.143].
В нехудожественных текстах издавна используются сокращения – один из способов скорописи. В отличие от аббревиатур, которые правомерно считать самостоятельными словами, сокращения не произносят, а расшифровываются полностью.
В художественной литературе и в разговорной речи индоевропейских языков сокращения широко используются в стилистических целях. Так, сокращения используются как вполне самостоятельные лексические единицы в различных речевых целях современного французского языка, а не являются лишь стилистическими вариантами уже существующих слов, лишёнными своего собственного значения. Усечённые формы употребляются как полноправные, а не стилистически сниженные (фамильярные) варианты полных слов, что сигнализирует о наблюдающемся изменении функционально-стилевого статуса усечённых форм.
С практической точки зрения большое значение имеет рассмотрение основных способов расшифровки сокращений, передачи иностранных сокращений на русский язык и заимствованных аббревиатур. Выделяют следующие методы расшифровки сокращений [Федоров, с.126]:
1) анализ контекста;
2) использование словарей сокращений и других справочных материалов;
3) анализ структуры сокращения;
4) использование аналогий.
Сокращения являются наиболее заметным элементом международной лексики в современных языках. Заимствование сокращений производится следующими способами:
1) прямое заимствование;
2) заимствование сокращения с подгонкой коррелята в заимствующем языке;
3) создание в заимствующем языке нового сокращения на базе коррелята, являющегося переводом коррелята исходного сокращения [Никитин, с.87].
Основными способами передачи иностранных сокращений на русский язык являются следующие [Рецкер, с.45]:
1) передача иностранного сокращения эквивалентным русским сокращением;
2) заимствование иностранного сокращения (с сохранением латинского написания);
3) передача буквенного состава иностранного сокращения русскими буквами (транслитерация);
4)описательный перевод;
5) создание нового русского сокращения.
Сокращения делятся на два типа:
Сокращения, используемые в письменной речи,
Сокращения, используемые в устной речи.
Сокращения, используемые в письменной речи – это результат графических аббревиатур, используемых в книгах, письмах, рекламе.
Сокращения, используемые в устной речи – это явление, когда часть слова идет за целое. Примеры: gent (from gentleman), lib (from liberty).
Рассмотрим следующий диалог между двумя молодыми людьми:
Who’s the letter from?
My g’.f.
Didn’t know you had girl-friends. A nice girl?
Idiot! It’s from my grandfather!
Сокращение в устной речи (в данном случае в диалоге) используется для краткости и прибавления темпа высказывания в современной жизни, но сокращения могут привести также к неправильному понятию слова или выражения.
Студенты в неофициальной речи используют следующие сокращенные слова:
Exam
Lab
Prof
Vac
Hoi
Co-ed (a girl at a coeducational school or college).
Сокращения, которые используются в устной речи, называются лексическими (сокращения от части слова) [Антрушина, с.98].
Лексические сокращения разделяются на два типа:
Лексическая аббревиация (lexical abbreviation);
Срезанная аббревиация (clippings).
Лексическая аббревиация включает в себя сложносокращенные слова, сокращения и соединения (NATO, TV, V-day).
«Срезанная» аббревиация – обрезание одного или нескольких слогов слова. В большинстве случаев ударный слог остается в слове, e.g. Jap (from Japanese), doc (from doctor), etc.
Имена собственные образуются следующим образом:
Alf (Alfred)
Ed (Edward)
Sam (Samuel), etc.
Типы «срезанных» слов (clippings): срезанные слова классифицируются в несколько типов в зависимости от части слова, которая сокращается [Мешков, с.95]:
Слова, которые сокращены в конце слова, называются апокопа (apocope), e.g. ad (from advertisement), lab (from laboratory), expo (from exposition), intro (from introduction), etc.
Слова, которые сокращены в начале слова, называются аферезис (aphaeresis), e.g. car (from motor-car), phone (from telephone), chute (from parachute), varsity (from university), copter (from helicopter), thuse (from enthuse), etc.
Слова, в которых некоторые слоги или звуки сокращены с середины слова, называются синкопа (syncope), e.g. maths (from mathematics), pants (from pantaloons), specs (from spectacles), mart (from market), etc.
Слова, которые сокращены в начале и в конце слова, e.g. flu (from influenza), tec (from detective), frig (from refrigerator), van (avanguard), etc.
«Срезанные» слова типичны для современного английского языка и в большинстве случаев эти слова образуются из существительных. Кроме существительных есть небольшое количество слов, сокращенных из прилагательных. В основном, эти слова относятся к жаргонизмам, e.g. ard (from ardent), dilly (from delightful), etc. Для «срезанных» глаголов обычно характерно преобразование срезанных существительных, e.g. to taxi (from taxi), to phone (from phone0, to perm (from perm – “a permanent wave”), etc.
Некоторые особенности лексической аббревиации и «срезанной» аббревиации.
Когда эти две аббревиации выполняют синтаксическую функцию в предложении, они приобретают грамматические окончания, e.g. exams, M.P.s (will attack huge arms bill), M.P.’s (concerns at…), etc.
Эти аббревиации могут употребляться с определенным и неопределенным артиклем, e.g. the B.B.C., a bike, the radar, etc.
Они могут включать в себя словообразовательные суффиксы, e.g. Y.C.L.-er “member of the Y.C.L.”; M.P.-ess “woman-member of Parliament”; nightie from nightdress (with the diminutive suffix –ie); radarman – оператор радиолакационной станции, etc.
«Срезанные слова» - характеристика разговорной речи. Количество «срезанных слов» в ежедневной речи значительно. Процесс произношения «срезанных слов» начинается с раннего детства, так, например, ребенок начинает употреблять их в своей речи со слов, e.g. pa, ma, grandma, sis, etc. Большое количество срезанных слов в своем словаре имеют студенты, e.g. trig (from trigonometry), chemmy (from chemistry), lab (from laboratory), etc. [Медникова, с.75].

Усечение и омоакронимия как способы словообразования

Разговорной речи и жаргонам свойственен еще один способ словообразования – усечение. Усечение, как и аббревиация, получила широкое распространение практически во всех языках в 20 в. Примеры в русском языке: пенс (пенсионер), консерва (консерватория), преп (преподаватель), т.д. Однако, в русском языке несколько слов, образованных усечением, уже вошло в литературный язык: метро, кино.
В русском языке усечению подвергаются основы существительных и прилагательных, например: специалист – спец, заведующий – зав, примитивный – примитив, наивный – наив, интенсивный – интенсив. По отношению к мотивирующему словосочетанию «прилагательное + существительное» усечения характеризуются семантическим стяжением: они вбирают в себя значение всей мотивирующей их единицы, а не только прилагательного, с которым формально соотносится: термоядерный синтез – термояд, фиктивный брак – фиктив, декретный отпуск – декрет, синхронный перевод – синхрон.
В структурном отношении усечения различны. Они могут быть равны части слова (спец, фан) или слову (сигнал – сигнальный экземпляр). Некоторые усечения, активно функционирующие в разговорной речи, жаргоне или просторечии, отличаются от мотивирующих их слов звуковым составом основы; процесс образования их, таким образом, связан с фонетическими изменениями: дембель, шпора (шпаргалка).
Усечение в современной речи русского языка регулярно осложняется суффиксацией: комок (комиссионный магазин), видик, мультик, компик (компьютер) [Мустафинова, с.180].
В последние годы наметился кризис перенасыщения языка инициальными аббревиатурами, неудобными для произношения и трудными для запоминания. Но язык справился с этим кризисом внутренними средствами: усилилась тенденция лексикализации аббревиатур, в результате чего появился качественно новый способ аббревиации - омоакронимия, под которой понимается создание сокращённых единиц, совпадающих по своей фонетической структуре с общеупотребительными словами, например, сирена и СИРЕНА - система резервирования (билетов) на авиалиниях (русск.); win (выигрыш, победа) и WIN (weapon interception) - перехват ракеты. Акронимы СИРЕНА и WIN выступают как омонимы по отношению к знаменательным словам сирена, win.
Омоакронимы - это совершенно особые, уникальные лексические единицы, отличающиеся от других акронимов. Их основная особенность заключается в том, что они, с одной стороны, аккумулируют значение исходного словосочетания, с другой - в них привносится сигнификативное значение узуального слова. Поэтому омоакронимы несут информацию двух видов: предметно-логическую, связанную с коммуникативной функцией языка; дополнительную, коннотативную, связанную с прагматическими намерениями автора акронима.
В настоящее время омоакронимия является наиболее развитой и важной степенью аббревиации. Особенно охотно прибегают к омоакронимии при создании специальных терминов, что вполне объяснимо: обилие терминов затрудняет их запоминание, но "подогнанные" под какое-либо широко известное и всеми употребляемое слово, они быстро входят в речевой обиход, а потом закрепляются в языке, так как стереотипность форм сокращения даёт возможность легко сохранить их в памяти. В качестве модели выбирается не только наиболее знакомое слово, но и такое, чтобы его значение ассоциировалось с внутренней формой, смыслом этого термина. При этом в образовании омоакронимов тесно взаимодействуют морфологический и лексический аспекты: первый определяет структуру омоакронима, второй - его семантику. Это явление получило название коррелятивной аббревиации, под которой В.В.Борисов, всесторонне исследовавший особенности сокращённых единиц, и, особенно, акронимов, понимает процесс параллельного, одновременного создания сокращения и коррелята, а также случаи подбора новых коррелятов к уже существующим значениям [Каращук, с.39].
Существует 4 типа отношений, обусловливающих выбор слова-прототипа при создании омоакронима (под прототипом понимается узуальное слово, послужившее моделью омоакронима). Отличительной особенностью первого типа является предикация обозначаемому новых признаков, которые имплицирует узуальное слово-прототип. Второй тип омоакронимов выделяется на основании наличия общих сем в содержательных ядрах лексического значения прототипа омоакронима и слова, обозначающего один из видовых признаков в базовом словосочетании. Омоакронимы третьего типа характеризуются функционально-стилистической маркированностью. В зависимости от прагматической установки они могут иметь различные экспрессивно-эмоциональные коннотации. Четвёртый тип включает антропонимические и топонимические омоакронимы, образованные на базе собственных имён и географических названий. Такие единицы выполняют чисто мнемоническую задачу. Подобные причинно-логические связи можно наблюдать во многих языках.
Семантические отношения, установленные между базовой последовательностью и омонимом-акронимом, различны и базируются в основном на ассоциациях.
Образование омоакронимов представляет собой одну из возможностей реализации адаптивных способностей языковой системы, когда создаются компактные удобопроизносимые единицы номинации [Каращук, с.79].
Выводы по главе

Из вышесказанного можно сделать вывод, что функции сокращений и аббревиатур постоянно расширяются, как и сферы их использования.
Сокращения используются как в письменной, так и в устной речи. Сокращения, которые используются в устной речи воспринимаются как целое слово, их главной функцией является ускорить темп речи и ее краткости, к сожалению, сокращенное слово не всегда может быть понятным для слушателя. Также, сокращения, которые используют в устной речи, называют лексическими.
Сам процесс образования сокращений и аббревиатур можно определить как некую замену слова, словосочетания, или выражения, в письменной или устной речи, более коротким выражением, сохраняя при этом первоначальные семантические свойства слова. Процесс сокращения заключается в рационализации использования речевых ресурсов элементов языка, то есть, его звуковой и графической оболочки.
Итак, возникновение новых сокращений является объективным и закономерным процессом развития европейских языков, направленным на создание коротких, и соответственно, более удобных в употреблении лексических единиц. Непростой задачей для переводчика является перевод такого рода сокращений, в частности, экономической терминологии, динамика употребления которой неуклонно возрастает. Однако наше исследование показало, что это задача решаема, хотя и сопряжена с определенными трудностями.
Сокращения и аббревиатуры часто используются в терминологии разных сфер деятельности, часто употребляются в разговорной и письменной речи, а так же в средствах массовой информации.
В двадцатом веке аббревиация стала одним из самых продуктивных способов пополнения словарного состава многих языков, в том числе и английского. Появление в современных языках большого количества сокращенных лексических единиц является, несомненно, одним из следствий научно-технической революции, породившей множество новых социальных понятий, которым необходимо дать названия, закрепить их в языке. Наиболее интенсивно аббревиация развивается именно для пополнения новых, бурно развивающихся отраслей науки и техники: космонавтики, радиоэлектроники, ядерной энергетики, компьютерной техники. Употребление сокращенных слов и словосочетаний является широко распространенным явлением в англо-американской научно-технической и общественно-политической литературе [Каращук, с.56].

Глава 2. Аббревиатуры и сокращения в текстах газетно-публицистического стиля современного английского языка

Газетно-публицистическая лексика

Одним из уровней газетно-публицистического стиля является газетно-публицистическая лексика. Стили различаются между собой не столько наличием специфических элементов, сколько специфическим их распределением. Поэтому наиболее показательной характеристикой функционального стиля является характеристика статистическая. Статистическое выделение функционального стиля осуществляется методом корреляционного анализа, для чего из нескольких сотен текстов отбираются по методу случайных чисел отрывки из 100 словоупотреблений в каждом и подсчитывается, как в этих отрывках представлены те или иные признаки, выбранные в качестве характеризующих стиль, например классы слов. Таким образом, выявляется отличающее этот стиль распределение классов слов.
При количественно-качественной характеристике газетной лексики исследователь отмечали большой процент:
собственных имен (топонимов, антропонимов, названий учреждений и организаций и т.д.),
числительных,
дат,
интернациональных слов,
штампов.
Публицистический стиль, как и художественный, отличается своеобразной многостильностью, что вызывает закономерный вопрос о целостности публицистического стиля и особенно газетного подстиля. Конечно, в целом газетная лексика неоднородна.
Тематическая неограниченность газетно-публицистического стиля определяет необычайную широту и разнообразие его лексики. С этой точки зрения публицистика - наиболее богатая разновидность литературы. Каждый стиль по-своему распоряжается словом. Так, научная речь стремится ограничить значение слова понятием - четким, очерченным, стабильным, выделить, подчеркнуть понятийное. Разговорная речь отличается наибольшей подвижностью слова, имеющего широкое, слабо дифференцированное, расплывчатое значение. Для слова в художественной литературе характерно обнажение его внутренней формы, заложенной в нем образности. Оно не менее подвижно и гибко, чем в разговорной речи, но подвижность слова предстает как результат творческой деятельности художника, сознательно использующего возможности лексики.
Основу этого стиля составляет большой пласт общественно-политической лексики. Например:
democracy,
coalition,
international.
Публицистическая лексика включает в себя большой круг книжных слов:
experimental,
conclusive,
В текстах данного стиля часто используются слова с отвлеченным значением, нередко выражающие те или иные оценки. Например:
degradation,
the forsworn,
commemoration.
Немало в нем слов официально-деловых и научных, поскольку тематика газетных публикаций самая разнообразная [Антрушина, с.97].
Особое место в системе современной газетно-публицистической лексики занимают аббревиатуры и сокращения.

Семантическая классификация газетных аббревиатур и сокращений в современном английском языке

Тематика современных газет и журналов весьма разнообразна, а это значит, что также разнообразны и те сферы человеческой деятельности, в которых появляются и функционируют аббревиатуры и сокращения. Попытаемся составить семантическую классификацию газетных аббревиатур и сокращений современного английского языка. Для этого обратимся, прежде всего, к самому понятию семантики.
Семантика (франц. sémantique, от греч. Semantikós  ̶ обозначающий, sema ̶ знак) в языкознании: 1) один из аспектов изучения знаков в семиотике; 2) в истории языкознания то же, что семасиология; 3) значения единиц языка; 4) раздел языкознания, изучающий значения единиц языка — языковедческая семантика.
Семантика впервые возникла в конце 19 в. как дисциплина историческая, наука о семантических законах, одновременно в России (М. М. Покровский) и во Франции (М. Бреаль). Однако с тех пор эта наука расширила поле своей деятельности и сейчас семантика как раздел языкознания привлекает внимание все большего числа лингвистов [Арнольд, с.54.]
Для составления указанной выше семантической классификации газетных аббревиатур и сокращений методом сплошной выборки нами отобрано несколько статей из современных британских, американских и российских газет (материалы из последних проанализированы нами в их английском варианте), Интернет-изданий, сообщений и материалов международных информационных агентств. Более того, в составлении классификации нами будет использован ряд современных словарей.
Анализ отобранных нами статей позволил нам вычленить основные семантические группы аббревиатур и сокращений, наиболее часто встречающихся в текстах газетно-публицистического стиля современного английского языка.
I. Аббревиатуры и сокращения подъязыка военной терминологии. Подъязык военной терминологии является одним из основных источников обогащения аббревиации в современном английском языке. Многочисленные сокращения от названий видов вооружения, военных организаций, должностей и званий уже давно стали неотъемлемой частью лексики газетно-публицистического стиля.
Появление аббревиатур и сокращений подъязыка военной терминологии в текстах газетно-публицистического стиля современного английского языка вполне объяснимо целым рядом факторов. Прежде всего, нельзя не упомянуть тот факт, что в современном мире существует немало войн и локальных конфликтов. Все они довольно активно освещаются в СМИ, а такое освещение не может происходить без использования указанной лексической группы.
В рамках этой группы можно выделить несколько семантических подгрупп:
1. Сокращения от названий видов вооружений:
BMEWS – Ballistic Missile Early Warning System – (амер.) система дальнего обнаружения баллистических ракет.
DEW – distant early warning – дальнее радиолокационное обнаружение.
ICBM – intercontinental ballistic missile – межконтинентальная баллистическая ракета, МБР.
IRBM – intermediate range ballistic missile – баллистическая ракета средней дальности.
Примеры употребления таких сокращений в СМИ:
«Cuba must have been a sobering experience for the Soviet Union. The plan itself was audacious, and had the U.S. shown the slightest hesitation to assert itself the U.S.S.R. not only would have pulled an “end around” deployment of older, shorter-ranged IRBM’s (thereby allowing the Russians more contingencies for the deployment of nuclear weapons against their supposed arch enemy) but also would have presented the U.S. with a new and intolerable situation in the delicate balance of power» (“The New York Times”, 2017)
“If they do, their venture in this weapon system area would be valid. It would offer them delivery capability via the Southern Hemisphere, thereby outflanking our three BMEWS stations and other radars” (“The New York Times”, 2014).
2. Сокращения от воинских званий, названий воинских подразделений, должностей:
ADC – aide-de-camp – адъютант
Gen. – General - генерал
Bn – battalion – батальон
BOR – British other ranks – рядовой и сержантский состав английской армии
Brig – brigade – бригада
Brig.-Gen. – Brigadier-General – бригадный генерал
C-in-C – Commander-in-Chief – главнокомандующий
Col. – colonel – полковник
Coy – company – рота
Cpl – Corporal – капрал
CS – Chief of Staff – начальник штаба
Pte – private – рядовой, солдат (в Великобритании)
Примеры употребления таких сокращений в современных печатных англоязычных СМИ достаточно многочисленны:
“It was December when we last saw Col. Frank Ryan, at the airport, saying goodbye to his family and friends. We caught up with him again, this time via satellite from Baghdad” (“The New York Times”, 2015).
“NEW YORK (CNN) -- Brig. Gen. Janis Karpinski is the former military police commander at the Abu Ghraib Prison, where U.S. troops allegedly mistreated Iraqis being held there (CNN, 2016).
II. Аббревиатуры и сокращения от названий государственных организаций
Аббревиатуры и сокращения от названий государственных организаций очень многочисленны, их можно встретить практически в каждой газетной или журнальной статье на общественно-политическую тему. Приведем примеры аббревиатур от названий наиболее известных организаций:
AA – Automobile Association – автомобильная ассоциация
AAUN – American Association for the United Nations – Американская ассоциация содействия ООН
AMA – American Medical Association – Американская медицинская ассоциация
BBC – British Broadcasting Corporation – Британская вещательная корпорация, Би-Би-Си.
CIA – Central Intelligence Agency – Центральное разведывательное управление, ЦРУ (США)
DIA – Defense Intelligence Agency – Разведывательное управление министерства обороны США
Retma (Radio-Electronics-Television Manufacturers Association) - Ассоциация промышленников по радио, электронике и телевидению.
Приведенные примеры ярко иллюстрируют, насколько широко в нашем сегодняшнем мире развита система государственных организаций.  Роль каждой из них своеобразна и важна.
Рассмотрим некоторые примеры:
“Karpinski, who has since rotated out of Iraq, spoke with CNN anchor Soledad O'Brien on Monday, along with her attorney, Neal Puckett (CNN, 2016).
“Rove, President Bush's senior adviser, testified to a grand jury that he talked with two journalists before they divulged the identity of CIA officer Valerie Plame, but that he originally learned about her from the news media and not government sources, a person briefed on the testimony told The Associated Press” (“The New York Times”, 2018).
“WASHINGTON (AP) -- A federal grand jury investigating the leak of an undercover CIA officer's identity has heard testimony from at least four current and former White House communications aides, people familiar with the probe said Tuesday”(“The Associated Press”, 2015).
III. Аббревиатуры и сокращения от названий международных организаций
Помимо сокращений от названий государственных учреждений, в любой газете можно встретить сокращения от названий организаций международных.
Примеры:
NATO – North Atlantic Treaty Organization – Североатлантический союз, НАТО.
EAEC – European Atomic Energy Community – Европейское сообщество по атомной энергии, Евратом
ECME – Economic Commission for the Middle East – Комиссия ООН для стран Ближнего Востока
GA – General Assembly – Генеральная Ассамблея (ООН)
IAEA (International Atomic Energy Agency) – МАГАТЭ (Международное агентство по атомной энергии)
Interpol – International Police – Международная организация уголовной полиции, Интерпол.
SС – Security Council of the United Nations – Совет Безопасности ООН
Сейчас практически невозможно представить себе жизнь без этих организаций. Именно поэтому их расшифровка не вызывает трудностей. Примеры:
“He and other administration officials extolled NATO's decision to help train Iraqi security forces and its commitment of more troops to Afghanistan” (“The Moscow Times”, 2017).
“Terror groups increasingly are turning to the lucrative trade in counterfeit goods -- from brake pads to music CDs -- to finance their operations, but governments are only slowly waking up to the threat, the head of Interpol warned Tuesday” (“The Associated Press”, 2017).
IV. Аббревиатуры от юридической терминологии. В современном мире юриспруденция уже давно перестала быть узкоспециальной областью, а проникла во все сферы повседневной жизни. Это и повлекло за собой широкое распространение юридических терминов в СМИ. С одной стороны, это связано с высоким уровнем преступности и активным освещением событий криминальной жизни в печатных изданиях. С другой стороны, налицо стремление людей решать возникшие споры цивилизованно, т.е. через суд.
Примеры сокращений от юридических терминов:
D.C.J. - Федеральный районный судья (амер.),
ECJ - Европейский суд (рассматривает дела о нарушении законов Европейского союза),
FBI - Федеральное бюро расследований (амер.),
LCIA - Лондонский международный третейский суд,
P.O.B.A. - Апелляционная инстанция Патентного бюро.
“For five weeks last fall, 80 new FBI recruits trained together, ate together, stayed in dorms, and rose with the sun in Quantico, Virginia, home to the FBI Academy, which has been minting special agents since 1972” (“The Associated Press”, 2003).
“We hope this information service will provide interested parties with up-to-date information on European Court of Justice (ECJ) cases that are relevant to intellectual property rights” (“The New York Times”, 2018).
V. Аббревиатуры от научно-технических терминов. Вся наша жизнь вообще и различные ее сферы в частности непосредственно связана с научно-техническим прогрессом. На страницах многочисленных газет и журналов можно найти немало статей, рассказывающих об открытиях в различных областях науки, об открытиях новых предприятий, о достижениях высоких технологий, об уникальных медицинских операциях, проводимых в ведущих мировых лечебных центрах, т.д.
Очевидно, что освещение всех этих событий в прессе не может происходить без упоминания в статьях и заметках разнообразных научно-технических терминов, к примеру, таких, как:
R.E.M. - rapid eye movement – движение глаз во время фазы быстрого сна.
e-mail – electronic mail – электронная почта
intercom – intercommunication – интерком, система связи
chemurgy – chemistry metallurgy – отрасль химии, относящаяся к области производства сырья
Приведем пример употребления сокращений от таких терминов в текстах газетно-публицистического стиля:
“When the words "Code Blue" blare over a hospital intercom, people jolt into action. Papers drop, conversations break off mid-sentence and feet fly as doctors and nurses sprint to start CPR” (“The New York Times”, 2015)
VI. Аббревиатуры от слов общей семантики. Среди всех лексико-семантических групп аббревиатур и сокращений, встречающихся в текстах газетно-публицистического стиля, почетное место занимают аббревиатуры и сокращения от слов общей семантики:
a/c – account - счет
abt – about – примерно, около
amt – amount - количество
ap – airport - аэропорт
av – average - средний
bk – 1) book – книга
back – назад, обратно
blvd – boulevard – бульвар
dbl – double – двойной
genl – general – общий
ldg - lodging – жилище
med. – medicine – медицина
mo. – month – месяц
par. – paragraph – пункт, раздел, параграф
pub. – publication – издание
rly – railway – железная дорога
Soc. – Society – общество
tk – truck – грузовик
temp – temperature –температура
TV – television – телевидение
V.I.P. – very important person – высокопоставленное лицо
wt – weight - вес

Проблемы перевода сокращений

Очень часто дешифровка и перевод газетных сокращений представляют особые трудности для переводчика.
Как правило, процесс перевода отсутствующего в словарях и справочниках сокращения выполняется в два этапа, первым из которых является дешифровка сокращения, т.е. выявление исходной англоязычной формы или коррелята. Вторым этапом является передача коррелята средствами русского языка, т.е. поиск эквивалентной русской формы, которая наиболее точно передает выявленное содержание.
Дешифровка отсутствующего в словарях сокращения является трудоемким этапом перевода и может быть успешно выполнена переводчиком, хорошо представляющим возможную структуру исходной терминологической группы и знакомый с данной областью знаний. Обычно дешифровка выполняется по определенной схеме,  включающей такие пункты, как просмотр тематически близких текстов, поиск коррелятов, реконструкция исходной группы, т.д.
Задача передачи выявленного коррелята средствами русского языка может быть решена следующими способами [Рецкер, с.122]:
1. Передача английского сокращения эквивалентным русским сокращением:
CAD – Computer-Aided Design – САПР – система автоматизированного проектирования.
При поиске эквивалентного русского сокращения переводчик находит русский опорный источник, максимально близкий по своему содержанию к микроконтексту сокращения, и с помощью предметного указателя, введения или даже соответствующих разделов опорного источника устанавливает наличие (или отсутствие) эквивалентного русского сокращения. В случае отсутствия русского эквивалента переводчик передает содержание коррелята с помощью одного из других способов.
2. Заимствование английского сокращения.  Этот способ применяется для передачи буквенно-цифровых сокращений, входящих в состав различных систем обозначений или индексации, перечней парков комплектующих изделий, спецификаций, т.д. Так, например, методом прямого заимствования на русский язык могут передаваться марки летательных аппаратов (В737-200).
3. Передача английского сокращения методом транслитерации:
FOB – Free on Board – ФОБ
Без кавычек и прописными буквами пишутся многие ассимилированные термины, в свое время заимствованные из английского языка методом транслитерации (такие, как лазер, радар, т.п.). Передача английского сокращения методом транслитерации не применяется в том случае, когда русский вариант сокращения ассоциируется с каким-либо русским значащим словом, например:
COMAR – Computer for Aerial Reconnaissance – компьютер распознавания образов, работающий в системе обработки результатов аэрофоторазведки.
4. Передача английского сокращения методом транскрипции:
EAGLE – Elevation Angle Guidance Landing Equipment – глиссадный посадочный радиомаяк «Игл» с управлением по углу места.
Очевидно, что в данном случае передается не буквенный состав английского сокращения, а его произношение, совпадающее по звучанию со значащим словом “eagle”.
5. Описательный перевод английского сокращения. Этот способ передачи английского сокращения обычно сводится к переводу коррелята сокращения с учетом его микроконтекста. Способ используется в тех случаях, когда применение других методов оказывается затруднительным или невозможным, что часто имеет место при передаче отсутствующих в словарях сокращений. Описательный перевод должен полностью выявлять техническую сущность коррелята, например:
WIDE – Wide-angle Infinity Display Equipment – предназначенная для наземных тренажеров широкоугольная система предъявления поступающей от ЭВМ визуальной информации о воздушной обстановке.
6. Создание нового русского сокращения. Данный способ может быть рекомендован только в тех случаях, когда переводчик работает в тесном контакте со специалистами отрасли. Новое сокращение вводится только в в тех случаях, когда имеются достаточно основательные причины для отказа от изложенных выше способов передачи. И оно должно быть одобрено специалистами.
Перевод газетных аббревиатур и сокращений имеет свою специфику. Рассмотрим следующие примеры:
“In the question and answer session with the participants, Putin defended Russia's participation in the G8 as a "natural" development, while blaming out-of-date Sovietologists for misunderstanding current events in Russia” (“The Moscow News”, 2016).
“The second part of the BBC question involved NGO's working in Russia” (“The Moscow News”, 2016).
Как видно из приведенных примеров, расшифровка и перевод таких сокращений может вызвать у переводчика определенные затруднения. Если перевод выражения «Russia's participation in the G8» достаточно очевиден («участие России в Большой Восьмерке»), то для успешного перевода второго примера – «NGO's working in Russia» - необходимо знание контекста и так называемой «общественно-политической обстановки». Такие знания позволяют нам понять, что журналист интересуется у Президента Путина работой в России неправительственных общественных организаций: NGO – non-governmental organizations.
Выводы по главе

Печатные средства массовой информации играют немаловажную роль в нашей жизни. Можно с уверенностью сказать, что жизнь современного человека немыслима без газет и журналов.
Особое место в системе современной газетно-публицистической лексики занимают аббревиатуры и сокращения.
Тематика современных газет и журналов весьма разнообразна, а это значит, что также разнообразны и те сферы человеческой деятельности, в которых появляются и функционируют аббревиатуры и сокращения. Составленная нами классификация состоит из шести основных групп:
Дешифровка отсутствующего в словарях сокращения является трудоемким этапом перевода и может быть успешно выполнена переводчиком, хорошо представляющим возможную структуру исходной терминологической группы и знакомый с данной областью знаний.

Заключение

Итак, нами было проведено исследование, посвященное аббревиатуре и сокращению как основным способам словообразования в современном английском языке.
Предметом исследования первой главы стали продуктивные способы словообразования в современном английском языке. Изучение литературы по данному вопросу позволило нам выделить 3 наиболее продуктивных способа:
аффиксация,
конверсия,
словосложение.
Также было установлено, что еще одним важным и достаточно продуктивным способом словообразования в современном английском языке являются аббревиация и сокращения. Этому словообразовательному способу посвящена вторая глава исследования.
Аббревиация как способ словообразования представляет сложное, многогранное явление, уходящее своими корнями в далёкое прошлое. В двадцатом веке аббревиация стала одним из самых продуктивных способов пополнения словарного состава многих языков, в том числе и английского. Появление в современных языках большого количества сокращенных лексических единиц является, несомненно, одним из следствий научно-технической революции, породившей множество новых социальных понятий, которым необходимо дать названия, закрепить их в языке.
Сокращение и аббревиация являются продуктивными способами словообразования и в современном русском языке, но в русском языке преимущественное распространение получили сложносокращенные слова, образованные путем сложения начальных частей или слогов слов и буквенные аббревиатуры, как более удобная для письменного общения форма сложных терминов. В целом в английском языке сокращение и аббревиация развиты значительно сильнее, чем в русском.
Особое место в проведенном исследовании отведено выделению и анализу основных видов аббревиаций и сокращений. Так, было установлено, что аббревиатуры могут быть простыми и сложными: последние, в свою очередь, делятся на графические и лексические. Лексическая аббревиатура также имеет несколько типов: звуковые, буквенные, слоговые, слого-словные, смешанные и телескопические.
Один из разделов работы посвящен другому не менее продуктивному словообразовательному способу – сокращению. На сегодняшний день этот сравнительно новый путь словообразования достиг высокой степени продуктивности особенно в американском английском языке. Этот способ действует только в словообразовании имен существительных, производное слово отличается от производящего стилистической окраской (обычно сниженной) и соответственно особой экспрессивностью в речи. Сокращения делятся на два типа: (1) сокращения, используемые в письменной речи, и (2) сокращения, используемые в устной речи. Сокращения, которые используются в устной речи, называются лексическими (сокращения от части слова). Лексические сокращения разделяются на два типа: (1) лексическая аббревиация, и (2) срезанная аббревиация.
Во второй главе немало внимания уделено еще двум способам словообразования – усечению и омоакронимии. Усечение, как и аббревиация, получила широкое распространение практически во всех языках в 20 в. В структурном отношении усечения различны. Они могут быть равны части слова или слову. Омоакронимия рассматривается в работе как способ аббревиации, появившийся в последние годы в связи с перенасыщением языка инициальными аббревиатурами, неудобными для произношения и трудными для запоминания. Но язык справился с этим кризисным явлением внутренними средствами: усилилась тенденция лексикализации аббревиатур, в результате чего и появился качественно новый способ аббревиации – омоакронимия.
В третьей главе, ставящей своей целью практическое изучение особенностей функционирования аббревиатур и сокращений в речи, приводится семантическая классификация тех аббревиатур и сокращений, которые встречаются в текстах газетно-публицистического стиля современного английского языка. Тематика современных газет и журналов весьма разнообразна, а это значит, что также разнообразны и те сферы человеческой деятельности, в которых появляются и функционируют аббревиатуры и сокращения. Составленная нами классификация состоит из шести основных групп:
аббревиатуры и сокращения подъязыка военной терминологии,
аббревиатуры и сокращения от названий государственных организаций,
аббревиатуры и сокращения от названий международных организаций,
аббревиатуры и сокращения от юридической терминологии,
аббревиатуры и сокращения от научно-технических терминов,
аббревиатуры и сокращения от слов общей семантики.
Еще один раздел работы был посвящен анализу проблем перевода сокращений и аббревиатур. В процессе исследования было установлено, что перевод рассмотренных нами газетных аббревиатур и сокращений имеет свою специфику. Для их успешной дешифровки очень часто переводчику необходимо знание контекста и так называемой «общественно-политической обстановки».

Список использованной литературы

Антрушина Г.Б. Лексикология английского языка / Г.Б. Антрушина, О.В. Афанасьева, Н.Н. Морозова.  – М.: АСТ, 1999. – 377 с.
Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык. – М.: Высшая школа, 2005. – 408 с.
Большой русско-английский словарь: С приложением кратких сведений по английской грамматике и орфоэпии, сост. А.И. Смирницким / О.С. Ахманова, З.С. Выгодская, Т.П. Горбунова, и др.; Под общ. Рук. А.И. Смирницкого. – 23-е изд., стереотип. / Под ред. О.С. Ахмановой. – М.: Рус. Яз., 2000. – 768 с.
Вендина Т.И. Введение в языкознание / Т.И. Вендина. - М.: Высшая школа, 2001.- 288 с.
Гальперин И.Р. Лексикология английского языка / И.Р. Гальперин, Е.Б. Черкасская. - М.: Высшая школа, 1956. – 466 с.
Гарбовский Н.К. Теория перевода. – М.:   Издательство Московского университета,  2004. – 248c.
Дубенец Э. М. Лексикология современного английского языка: лекции и семинары. Пособие для студентов гуманитарных вузов [Текст] / Э. М. Дубенец.  — М.: «Глосса-Пресс», 2002. — 192 с.
Зражевская Т. А. Трудности перевода с английского на русский [Текст] / Т.А. Зражевская, Л.М. Беляева. – М.: Межд. отношения, 1972. – 315 с.
Каращук П.М. Словообразование английского языка.  / П.М. Каращук. – М.: Высшая школа, 1999. – 302 c.
Комиссаров В.Н. Лингвистика перевода [Текст] / В.Н. Комиссаров. - М.: Просвещение, 2000. – 325 с.
Кубрякова Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова. -  М.: МГУ, 1996. – 245 с.
Лингвистический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] http://les.academic.ru [Accessed: November 04, 2017].
Макаров М.Л. Основы теории дискурса. - М., 2003.
Мезенцева В.Ю. Медийный дискурс: социокогнитивная рамка // Язык. Текст. Дискурс. Межвуховский научный альманах. – Ставрополь: Кубанский государственный университет, 2006. – 165с.
Мешков О.Д. Семантические аспекты словосложения английского языка \ О.Д. Мешков. - М.: Межд. отношения, 2006. – 270 с.
Морозова Н.Н. Лексикология английского языка [Текст] / Н.Н. Морозова Practice makes perfect : учебное пособие для семинарских занятий по курсу "Английская лексикология" : М.: Прометей, 2013. - 101 с.
Мустафинова Э.Р. Аббревиация в русском языке: когнитивный аспект. Дис. : канд. филол. наук. Барнаул, 2001.
Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь / Издательство «Русский язык». – 6-е изд. – М.: Рус. Яз., 1999. – 880 с.
Никитин М. В. Некоторые вопросы теории словообразования и определение конверсии / М.В. Никитин. - «Уч. Зап. Владимирского гос. пед. Ин-та», 1966, серия «Иностранные языки», вып.I. – 127с.
Паршин А. Теория и практика перевода [Электронный ресурс] http://www.xliby.ru  [Accessed: November 1, 2017].
Полетаева Е. Д. Аббревиация и сокращение: unus et idem? // Молодой ученый. — 2016. — №4. — с 920.
Полонский А.В., Гречихин М.В.Публицистика: особый вид словесного творчества в пространстве массовой коммуникации. // Вестник Белгородского университета. 2006. № 5. С. 313-317
Расторгуева Т.А. История английского языка / Т.А. Расторгуева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 532 с.
Ревзина О. Г. Дискурс и дискурсивные формации. //Критика и семиотика. - Вып. 8. - Новосибирск, 2005. - С. 66-78
Ревзина О.Г. Язык и дискурс // Вестник МГУ. Серия 9. Филология. М., 1999, № 1.
Рецкер Я.И. Теория перевода / Я.И. Рецкер. - М.: Высшая школа, 2004. – 626 с.
Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика [Текст] / Д. Э. Розенталь, М: Мир и Образование, 2004. – 368 с.
Скребнев Ю.М. Основы стилистики английского языка / Ю.М. Скребнев. – М: Высшая школа, 2000. – 308 с.
Словарь английских сокращений [Электронный ресурс] http://www.abbreviations.com [Accessed: November 04, 2017].
Смирницкий А.И. Лексикология английского языка [Текст] / А.И. Смирницкий. – М.: Высшая школа, 2005. – 322 с.
Сокращение [Электронный ресурс]  https://ru.wiktionary.org/wiki [Accessed: November  04, 2017].
Суперанская А.В. Общая терминология. Вопросы теории / А.В. Суперанская, Н.В. Подольская, Н.В. Васильев. – М.: Высшая школа, 2003. – 366 с.
Харитончик З.А. Лексика английского языка / З.А. Харитончик. — Минск: Вышейшая школа, 1992. – 315 с.
Швейцер А.Д. Теория перевода. Статус, проблемы, аспекты / А.Д. Швейцер. – М.: Наука. 1988. – 215с.
Энциклопедический лингвистический словарь / Под ред. Ярцевой В.Н.- М.: Просвещение, 1990 - 682 с.
Энциклопедический лингвистический словарь [Текст] / Под ред. Ярцевой В.Н. -  М.: Просвещение, 1990 - 682 с.
Campell river mirror. Water levels [Электронный ресурс] https://www.campbellrivermirror.com  [Accessed: June 1, 2017].
East of England. Forecast Summary [Электронный ресурс] http://www.metoffice.gov.uk [Accessed: November 22, 2017].
Feldman, Laurie Beth, and Mark Aronoff. Morphology // Encyclopaedia of Linguistics / Philipp Strazny, editor. — New York, Oxon: Fitzroy Dearborn, 2005. — С. 715.
Hornby A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of current English. – Oxford University Press. 1977 - 1054c.
Josh Brooks. The rise of the plain white T-shirt as a status symbol [Электронный ресурс] Elektra Awards https://www.electronicsweekly.com  [Accessed: November 1, 2017].
Kenneth Jessen. Jane Gordon reflects on a post-apocalyptic world [Электронный ресурс] http://www.reporterherald.com [Accessed: June 1, 2017].
Longman Dictionary of Contemporary English. Third edition, 1995.
MAJOR EVENTS AND FESTIVALS [Электронный ресурс] http://www.goleicestershire.com [Accessed: November 22, 2017].
Patrick Wintour. Trump visit to UK expected in new year, says US ambassador [Электронный ресурс] Diplomatic editor https://www.theguardian.com [Accessed: November 1, 2017].
Press Releases. Breaking report [Электронный ресурс] http://www.southsudannewsagency.com [Accessed: May 22, 2017].
The Washington Post. Mr. Trump takes on the world [Электронный ресурс] https://www.washingtonpost.com [Accessed: October 28, 2017].
Thursday afternoon's weather for the west of the region [Электронный ресурс] http://www.bbc.com [Accessed: November  22, 2017].

Приложение

Основные сферы применения аббревиатур и сокращений
Подъязык компьютерных технологий

Подъязык туризма

Подъязык юриспруденции и международного права и экономики


Презентация "Сложение и вычитание одночленов" 7 класс


title: Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром "В мире насекомых" ФГОС

extracted_text:
Конспект открытого занятия
по ознакомлению с окружающим миром по ФГОС
«В мире насекомых»
(В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)

Подготовила и
провела воспитатель Дронова Е.А.

г.Москва, 2019г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Цель: Сформировать обобщённое понятие «насекомые».

Образовательные задачи:

Продолжать расширять и закреплять знания детей о многообразии насекомых;

Учить различать по внешнему виду, находить отличия;

вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые»;

Расширять и закреплять знания детей о весенних изменениях в природе, о насекомых, основных цветах.

Формировать интерес к художественному слову, музыке.

Развивающие задачи:

развивать зрительную и слуховую память;

развивать связную речь;

развивать образность речи;

развивать умение исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа;
продолжаем развивать умение отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку;
развивать общую моторику, координацию.

Воспитательные:

воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете;

продолжаем воспитывать стремление и интерес к творчеству.

Словарная работа:

активизировать и обогащать словарный запас детей по теме «Насекомые»

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций о насекомых, беседы с детьми о признаках времен года, рассматривание иллюстраций «Времена года», наблюдения во время прогулок.

Ход занятия.
Дети стоят вокруг воспитателя, звучит мелодия со звуками весны. Восп – ль: Ребята, послушайте какая музыка. Что вы услышали?
Ответы детей.
Восп – ль: Как вы думаете, в какое время года, мы можем услышать эти звуки? Ответы детей.
Восп – ль: Правильно, все эти звуки мы можем услышать весной. Восп – ль: Ребята, давайте вы мне расскажите, что знаете о весне.

Перед вами много разных картинок о временах года, вы должны выбрать только те картинки, на которых изображены признаки весны, и рассказать о них.
Воспит:
-Я предлагаю Вам отправиться на лесную поляну, но прежде чем пойти нужно вспомнить как правильно вести себя в лесу (ответы детей).

(Рассматривание картинок). Итак, отправляемся…
Восп – ль с детьми: Здравствуй, лес, (широко развести руки в стороны) Прекрасный лес,
Полон сказок и чудес! (повороты вправо – влево с вытянутыми руками) Ты о чем шумишь листвою (Руки подняты вверх.
Ночью темной, грозовою? Выполняем покачивания вправо – влево)
Кто в глуши твоей таиться? (Дети вглядываются в даль, держа ладонь над Что за зверь? Бровями, поворачиваются при этом вправо —
Какая птица? Влево)
Все открой, не утаи. Широко расставлены руки в стороны. Ты же видишь мы свои. Прижать обе ладони к груди.
Восп – ль: Вот мы и пришли.
Восп – ль: Ребята, посмотрите, а что это на дорожке лежит (листок) Ответы детей.

Восп – ль: Какого цвета этот листок? (зеленый)
А вы знаете, под листочком кто то — спрятался, если мы с вами отгадаем загадку, то узнаем, кто там спрятался.

С ветки на тропинку,
С травинки на травинку. Прыгает пружинка — Зелёненькая спинка (Кузнечик) Ответы детей.
Восп – ль: Какого он цвета? Что умеет делать кузнечик? Ответы детей.
Восп – ль: А сейчас с помощью нашей волшебной палочки, Сережу превращу в маленького кузнечика. (ребенку надеваем шапочку или маску кузнечика).

Ребенок: С утра кузнечик скачет по травинкам, скачет по листочкам,
Будто весь огромный мир обскакать он хочет.
В полдень выспится, забравшись в прохладный тенёчек,
И всю ночь ему не спится. — До утра стрекочет.
Восп – ль: Хорошо, ты молодец. Давайте продолжим наше путешествие.
Восп – ль: Послушаете, как в лесу тихо, наверно все лесные жители попрятались от нас. Если мы с вами хорошо посмотрим, то сможем их увидеть.

(На пути стоит гриб)

Восп – ль: Посмотрите, какой большой гриб.
Восп – ль: Под этим грибом тоже может, кто то, прятаться, давайте мы с вами отгадаем ещё одну загадку и узнаем, кто же у нас спрятался под грибом.
Восп – ль: Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, да все без копыт. (Жук)
Ответы детей.
Восп – ль: Я хочу вместе с вами рассмотреть жука. Какого он цвета? Что он умеет делать?
(ответы детей)
Восп – ль: А теперь с помощью волшебной палочки мы с вами на минутку превратимся в веселых жуков и поиграем в игру «Веселый жук»
Дети встают в круг.

Хором: Я веселый майский жук (дети хлопают в ладоши)

Знаю все сады вокруг. (Разводят руки в стороны) Над лужайками кружу (кружатся)
А зовут меня Жужжу. (Показывает каждый на себя) Не кусай, комарик злой (грозят пальчиком)
Я уже лечу домой. (Бег по круги, с взмахами рук)

Восп – ль: Посмотрите ребята, сколько красивых цветов. (Цветочная полянка) Восп – ль: Ребята, отгадав еще загадки, мы сможем узнать жителей этой цветочной лужайки.

Восп – ль:
На цветок пахучий Сел цветок летучий, Шевелятся у цветка, все четыре лепестка, Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Восп – ль: Расскажите, какая бабочка? (красивая, яркая, легкая, разноцветная) Что умеет делать бабочка?
Ответы детей.
Восп – ль: А теперь волшебная палочка Олю превратит в бабочку.

Восп – ль: А теперь следующая загадка для вас ребята. Надевает эта крошка
Платье красное в горошек. И летать умеет ловко.
Это – (божья коровка)
Восп – ль: Правильно, конечно же, это божья коровка.
Восп – ль: Посмотрите ребята, она очень яркая. А давайте мы с вами и про божью коровку расскажем. Какого она цвета? Что умеет делать божья коровка? Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинку божья коровка –это очень известный и узнаваемый жук. Мы любим её за такую яркую необычную окраску. Божья коровка хищное насекомое, она питается тлями. Тля –это вредное насекомое, которое питается соками растений. Божьи коровки съедают тлю, тем самым, спасая растения от гибели. На нашей планете очень много разнообразных жуков. Все они, очень интересны. ( воспитатель показывает иллюстрации с жуками)

Физкультминутка:
Мы божьи коровки (прыжки) Быстрые и ловкие (бег на месте)
По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками)

А после в лес гулять пойдем (идем по кругу) В лесу черника и грибы (приседаем)
Устали ноги от ходьбы (наклоны)
И кушать мы давно хотим (гладят животики) Домой скорее полетим (летят на свои места)

Воспитатель:
А теперь послушайте следующую загадку:
Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой Похлопочет над цветком Он поделится медком.
Дети: Пчела.

Воспитатель: Ребята, рассмотрите изображение пчелы. А есть ли у неё крылышки?
Дети: Да!
Воспитатель: А ножки? Сколько их? Дети: Шесть.
Воспитатель: Правильно! Пчёлы –это большие труженицы. Целый день они летают с цветка на цветок, собирают пыльцу и нектар, которые перерабатывают в мёд. Живут пчёлы большой дружной семьёй в улье.
Игра «Четвертый лишний»

А теперь ребята, давайте с цветочной поляны перенесёмся к опушке леса. Что это там под сосной? ( Воспитатель показывает картинку с изображением муравейника)
В лесу у пня беготня, суетня Народ рабочий весь день хлопочет Без работы хоть убей
Жить не может Дети: Муравей.
Воспитатель: А как называется дом муравьёв? Дети: Муравейник.
Воспитатель: А как вы думаете, из чего строят дом муравьи?
Дети: Выдвигают свои предположения ( Из хвои , листьев, крошек смолы, кусочков земли, дерева)
Воспитатель: Муравьи очень дружны, делают всю работу сообща, помогают дргуг другу. Питаются муравьи разнообразно: они поедают вредных насекомых, незря их называют санитарами леса, любят лакомиться сладкими ягодами, соками растений и делают запасы на зиму.

Игра «Что не правильно»

А вот ещё одна загадка:
Среди травы живёт скрипач Носит фрак и ходит вскачь.
Дети: Кузнечик.
Воспитатель: (показывает изображение кузнечика) Рассмотрите ножки у кузнечика, какие они?
Дети: Длинные, три пары.
Воспитатель: Правильно. Благодаря длинным ногам кузнечики высоко прыгают. Питаются они мелкими насекомыми и листьями. « Поют» кузнечики, благодаря крыльям, потирая их друг о друга, получается знаменитое стрекотанье.
А вот еще одно насекомое я вижу вдали, отгадайте загадку и вы узнаете какое:
Охотницей быстрой слывёт, Стремителен, лёгок, полёт. Солнечной летней порой Летает она над водой Большие имеет глаза
Кто это скажи –
Дети: Стрекоза. (Рассматривают изображение стрекозы) Воспитатель: Сколько пар крыльев у стрекозы?
Дети: Две.
Воспитатель: А ног?
Дети: Три.
Воспитатель: Правильно. Чаще всего стрекозу можно увидеть над водой. Она охотится на комаров и других мелких насекомых, и очень быстро летает. А как вы думаете, почему стрекоза быстрее многих насекомых?
Дети: Потому что у неё две пары крыльев.
Воспитатель: Правильно, а теперь , давайте посмотрим, какой он мир насекомых? ( Воспитатель показывает слайды с фотографиями бабочек на цветах, муравьёв у муравейника, жуков, ночных мотыльков)	Надеюсь, ребята, после просмотра фотографий, вы запомнили, что мир насекомых разнообразен, рядом с нами живут тысячи самых красивых, самых необычных и удивительных насекомых!


title: Проект "День победы!"

extracted_text:
Березовское Муниципальное Автономное Дошкольное
Образовательное Учреждение «Детский сад № 13»

Проект «День победы!»
( младшая группа, краткосрочный, социально- творческий)

Выполнила:
воспитатель Береснева А.В.

2018г.
п. Кедровка
Сроки реализации проекта: 1 неделя
Участники проекта: дети младшей  группы, родители, воспитатели
Тип проекта: социальный, творческий.
Актуальность проблемы:
В наши дни необходимо создание условий для воспитания у подрастающего поколения духовности, патриотизма, уважительного отношения к ветеранам и участникам Великой Отечественной Войны, укрепление связи поколений.
Почему же проект является социально – творческий? В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, вот почему вся работа была построена в этом направлении. Как известно, впечатления помогают лучше сформировать знания, увиденный и услышанный материал лучше усваивается.
Проект направлен на патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста. В процессе реализации проекта формируется чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего народа.
Цель проекта:
Формирование нравственных ценностей.
Задачи проекта:
1. Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.
2. Развивать речь детей, обогащать  словарный запас
3.Закреплять приемы рисования.
4. Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ
Обеспечение проектной деятельности:
Презентация для дошкольников «День Победы»
Плакаты, иллюстрации, рисунки о ВОВ.
 Предполагаемый результат:
В ходе реализации проекта у детей будут сформированы начальные представления о ВОВ, празднике 9 Мая.
Итог проекта: оформление стенгазеты  «Бессмертный полк!», творческая работа «Салют Победы», интегрированное занятие «День победы», презентация для младших дошкольников «День победы», социальная акция «Салют Победы!», открытки «9 мая- праздник со слезами на глазах!», работа с родителями «Мини музей Победы!», привлечь папу – военнослужищего «Защитники отечества».

Реализация проекта:
 Работа с детьми:
Беседа «Знакомство с праздником»
Цель: Дать знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызв ать у них желание участвовать в беседе. Активизация всех психических процессов путем вопросов к детям. Обогащение словарного запаса. Воспитывать уважение, любовь к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.
Чтение стихотворений на тему «День Победы»

Пусть будет мир.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда

День Победы
Майский праздник —
День Победы -
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
                        (Т. Белозеров)
Что за праздник?
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?
                                 (Н. Иванова)
Май встречает радостно
Наша вся страна.
По дорогам Родины
Вновь идет весна.
Здравствуй, здравствуй,
Теплый, ясный,
День Победы,
День прекрасный.
Спасибо, наша Родина любимая,
За все твои заботы и дела,
За солнце ясное, за небо синее,
За все, что детям ты дала!

Физкультурно – оздоровительная работа
Игра с платочками «Найди себе пару» (с сопровождением музыкой)
Цели игры: развитие координации движений, чувства ритма, формирование правильной осанки и тренировка вестибулярного аппарата
 Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик».
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья.
Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Дыхательная гимнастика «Флажок»
Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.
Физкультминутка «Салют»
Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг - салют! Салют! ( Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо).
и там, и тут! Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх 2—Зраза)
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! », (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо)
На праздничный салют!
Занятия познавательного цикла во второй младшей группе
«День Победы — праздник дедов»
Презентация для дошкольников «День Победы»
Социальная акция – поздравляем жителей с праздником, (плакат, открытки)

Работа с родителями:

Оформление мини музея, стенгазеты.
У нас в гостях офицер (папа), беседа на тему «Защитники отечества»
 Беседа: «Какие формы работы можно использовать при знакомстве детей с праздником «День Победы»

Подведение итогов.
   «Бессмертный полк»- помним, гордимся.
   Открытки для жителей нашего поселка.
  Экскурсия к памятнику победы.
 Совместно с родителями и детьми оформили мини-музей.
   Поздравительный плакт.