title: Методическая разработка "НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ в профессиональном образовательном учреждении"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПОДОЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ имени  В. А. Никулина»

Утверждаю
Руководитель

______________ О. А. Вольнова

«____»____________ 2018г.

Методическая разработка

«НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ  в профессиональном образовательном учреждении»

Разработала Затеева Е. В., преподаватель математики.

Согласовано
Зав. очным отделением

_____________В. А. Евстропьева

«____»____________ 2018г.

2019 г.
г. Подольск.

Методическая разработка «НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ  в профессиональном образовательном учреждении»
Аннотация.
II.  Материалы  для проведения НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ:
1.   Пояснительная записка
2.   Цели проведения недели математики
3.   Ожидаемые результаты
4.   Пояснение
5.   Программа проведения.
7.   Приложение 1 (Занимательная викторина «Математическое кафе»)
8.   Приложение 2 (вопросы и задания к заочной викторине)
9.    Приложение 3 (занимательная викторина по математике: конкурс № 4)
10.    Приложение 4 (занимательная викторина по математике: конкурс № 6)
11.    Приложение 5 (занимательная викторина по математике: конкурс № 8)
12.    Приложение 6 (занимательная викторина по математике: конкурс № 9)
13.    Приложение 7 (занимательная викторина по математике: лист жюри)
14.    Приложение 8 (таблица итогов проведения НЕДЕЛИ МАТЕМПТИКИ - шаблон)
15.    Приложение 9 (из истории математики)
16.    Приложение 10 (математические  странички)
17.    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
18.    Список литературы

Методическая разработка «НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ  в Колледже».

АННОТАЦИЯ.

     Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в учреждениях профессионального обучения. Она углубляет знания обучающихся, способствует развитию их способностей, расширяет кругозор, а также развивает интерес к изучаемому предмету. В настоящее время существует много разновидностей внеклассной работы по математике: олимпиады, КВН, математические эстафеты, марафоны, математические кружки. Данные виды внеклассной работы, как правило, охватывают учащихся, имеющих хорошие способности в области точных дисциплин, а, следовательно, не позволяют вовлечь большое число учеников, что может привезти к потере интереса к предмету учащихся, не вовлеченных в мероприятие.  Существуют внеклассные мероприятия, которые позволяют привлечь большое количество учащихся с разными способностями и интересами.
 Одним из путей повышения интереса к изучению математики на первом, втором курсах колледжа является предметная неделя, способствующая развитию личностных качеств обучающихся, сближению преподавателя и обучающегося.
  Данная методическая разработка содержит материалы по различным  разделам курса математики, её истории развития, занимательные задачи на логику, внимание, память, сообразительность.
     Представленный материал может использоваться учреждениях  НПО и СПО.

II.  Материалы  для проведения НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ:

Пояснительная записка
«Предмет математики настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев
делать его немного занимательным».
 Б. Паскаль

     В труде, в учении, в игре, во всякой творческой деятельности нужны человеку сообразительность, находчивость, догадка, умение рассуждать.
     Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся интерес к изучаемому предмету. Ведь не секрет, что многие дети пасуют перед трудностями, а иногда и не хотят  приложить определённых усилий для приобретения знаний.
     Стандарт профессиональной подготовки по всем профессиям и специальностям, реализуемым в колледже, требует серьёзных знаний по математике. Обучающиеся, поступившие в колледж, как правило, имеют слабую подготовку и отсутствие интереса к предмету. Поэтому добиться прочных знаний по математике крайне проблематично.
     Одним из методов повышения интереса обучающихся к математике является внеклассная работа по предмету, а реализуется она через проведение различных мероприятий, к которым можно отнести неделю математики. В течении недели дети получают возможность познакомиться  с другой математикой: более интересной и живой. Материал для мероприятий, в большинстве своём, отбирается занимательного  характера. Наша задача умело спланировать предметную неделю, подготовить и провести мероприятия на должном уровне  и тогда можно быть уверенным, что кто-то из ребят посмотрит на математику другими глазами.

Цели предметной недели:

Образовательные: опираясь на знания обучающихся по математике, полученные в школе и колледже, закрепить в игровой, занимательной форме изученный ранее материал.

Развивающие:  развивать у обучающихся логическое мышление, память, речь, смекалку, любознательность, используя умственно-гимнастические упражнения и задачи, а так же для получения новых знаний, формировать умения и навыки работы с учебной и энциклопедической литературой с целью поиска необходимого материала для выпуска стенгазеты, составления кроссворда, написания доклада, реферата; развивать интерес к предмету математика.

Воспитательные:  воспитывать у обучающихся веру в свои силы, стремление к проявлению собственной инициативы; воспитывать умение работать в коллективе и выслушивать товарищей, адекватно реагировать на полученные результаты.

       Достижение этих целей обеспечивает  усвоение предмета математики, а, значит, усвоение стандарта профессионального образования.

Ожидаемые результаты:

приобретение каждым обучающимся веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможности;
развитие коммуникативных качеств личности, доверия, уступчивости и в то же время инициативности, навыков делового общения, терпимости;
развитие осознанных мотивов учения, побуждающих обучающихся к активной познавательной деятельности.

Пояснение.
Для реализации поставленных целей в неделю математики включены следующие внеклассные мероприятия:
заочная викторина;
викторина «Математическое кафе»  среди обучающихся 1 курса;
Конференция «Математика в моей профессии»
Олимпиада по математике среди обучающихся 2 курса
 конкурс на лучший математический кроссворд;
Проведение пробного экзамена в группах 3 курса.
Конкурс задач с производственным содержанием.
В них вошли забавные конкурсы, головоломки, шутливые задачки, есть и серьёзные задания, секрет решения которых разгадать непросто, но все они увлекательны и требуют работы ума, развивают смышлёность и необходимую логичность в рассуждениях. Каждый конкурс или задание оценивается определённым количеством баллов. Викторины не требуют дополнительной подготовки обучающихся, но дают им возможность проявить свой азарт.
        При отборе материала для конкурсов, викторин, олимпиады  учитывается тот факт, что в техникуме пришли ребята с разной математической подготовкой, в основном слабой, и поэтому задания должны быть доступными, занимательными, а мероприятия – яркими и запоминающимися. При подборе содержания, дидактического материала и заданий учитывался не только и не столько программный материал, хотя он тоже нашёл своё отражение, крен был сделан на выработку вычислительных навыков, логического мышления, смекалки и т. п., что является базой для усвоения программы.
Подбирая материалы, ребята многое узнают из истории математики, открывают для себя интересные и таинственные факты. Их предварительная подготовка помогает во многом затем при проведении мероприятий.
     Одним из разделов конкурса является тема «Математика в моей профессии» и подбор задач с производственным содержанием, что вызывает у ребят большой азарт. Обучающиеся предлагают очень   интересные задачи, и это не заканчивается с окончанием недели математики, то есть они продолжают приносить задачи на уроки, на которых рассматривается их решение, что считается очень ценным.
     В формировании у ребят знаний, умений и навыков, необходимых для применения в других учебных дисциплинах, в трудовом процессе, в быту и т.д. заключается прикладная направленность в обучении математике.
     Содержание математической задачи, метод которой освоен обучающимися, вызывает интерес, если это содержание связано с раскрытием элементов профессионального мастерства и математической культуры людей, с пониманием природы математики, развитием мировоззрения. Прикладные задачи повышают интерес обучающихся к самой математике, поскольку для подавляющего большинства обучающихся, ценность математического образования состоит в её практических возможностях. Надлежащего воспитательного эффекта можно ожидать от практических задач, удовлетворяющих определённым педагогическим требованиям:
-      задача должна нести познавательную информацию о современном производстве, показывать творческий характер труда людей массовых профессий;
-      вопрос задачи должен соответствовать реальной ситуации, а не подстраиваться под определённую математическую проблему;
-      условие задачи должно быть лаконичным, свободным от перегрузки специальной терминологией;
-      решение задачи требует содержательных знаний из курса математики.
     Решение прикладной задачи тогда эффективно, когда обучающиеся встречались с описываемой ситуацией в реальной действительности, в быту, на экскурсиях, при изучении других предметов.
      Активизировать деятельность обучающихся по овладению математическими знаниями можно путём умелого применения занимательных заданий. Занимательность характеризуется следующими показателями: новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям. Занимательная задача – это та, которая вызывает непроизвольный интерес, являющийся следствием необычности сюжета, непривычной формы её подачи. Решение таких задач вырабатывает у учащихся внутренний отклик, развивает их любознательность. С этой целью используются занимательные задачи с разнообразными сюжетами, задачи-шутки, «математические квадраты, ребусы, головоломки, кроссворды и т.п.

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ

1.  ЗАОЧНАЯ ВИКТОРИНА для учащихся 1 и 2 курсов – ответы на викторину принимаются – кабинет  №22 понедельник-четверг до 16-00.
2.  ВИКТОРИНА «Математическое кафе»  среди обучающихся 1 курса.
3.   ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ  в группах 2 курса.
4.   КОНКУРС НА ЛУЧШИЙ МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КРОССВОРД, в группах  1 и 2 курсов – кабинет  №22 понедельник-четверг до 16-00
5.   КОНФЕРЕНЦИЯ «Математика в моей профессии»
6.   Проведение ПРОБНОГО ЭКЗАМЕНА в группах 3 курса.
7.   КОНКУРС задач с производственным содержанием.
8.    Подведение итогов НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ, награждение ПОБЕДИТЕЛЕЙ .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      После праздника приходят будни, но интерес к предмету остается и его надо закреплять ежедневной работой и на уроках и после уроков. Активность, которую ребята проявили во время недели математики, переносится на уроки. Если обучающийся показал себя «знатоком», то на обычном уроке ему уже не хочется быть «серым» обучающимся. Устанавливается связь с выбранной профессией самим обучающимся, повышается интерес к предмету и возникает желание добиваться успеха в его изучении, наблюдается развитие логического мышления, памяти, речи, проявляется смекалка, любознательность. У обучающихся формируются умения и навыки работы с учебной и энциклопедической литературой, воспитываются стремление к проявлению собственной инициативы и умение работать в коллективе; формируются новые, позитивные взаимоотношения между преподавателем и учениками.
     А всё это является необходимым условием для успешного изучения такого непростого предмета как математика, а значит и для  получения полноценных знаний по различным предметам проф-тех - цикла и специальным дисциплинам в соответствии с требованиями государственных стандартов.

ЛИТЕРАТУРА

Голубкова Г. 365 задач на смекалку. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2005.
Голубкова Г. 365 логических игр и задач. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2005.
Голубкова Г. 365 весёлых игр ифокусов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2005.
Канин Е.С., Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1988.
Нестеренко Ю.В., Олехник С.Н., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи. – М.: УНЦ ДО МГУ, 1996.
Сухин И.Г. Весёлая математика. - М.: Творческий центр СФЕРА, 2003.
Шатилова А., Шмидкова Л. Занимательная математика. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2003.
Власова Т.Г. Предметная неделя математики в школе. Ростов-на-Дону: «Феникс» 2006г.
Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике.-  Чел.: «Взгляд», 2005г.
Депман И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике. - Л.:Дет.лит., 1982.
Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы.- М.: Айрис-пресс, 2005г.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2000г.

Приложение№1
« Математическое кафе»
в рамках недели математики
Цели проведения игры:
Стимулирование интереса к математике;
Способствование развитию логического мышления, умению быстро думать и принимать правильное решение;
Развитие сообразительности, внимания, интуиции и находчивости учащихся.
Оборудование: плакат «Математическое кафе», плакат с меню, плакаты с названием команд и девизами, на доске – таблица для внесения результатов конкурсов.
МЕНЮ:
Салаты:
Математическая разминка.
Математический ералаш.
Первые блюда – алгебраические:
Уха из уравнений.
Суп функциональный.
Вторые блюда – геометрические:
Жаркое из уголков.
Гарнир треугольный.
Напитки:
Математический коктейль.
Десерт:
Награждение.
Правила проведения игры: в игре принимают участие от двух до четырех команд семиклассников. Конкурсы соответствуют представленному меню. В конкурсах, где выдаются карточки с заданиями, команды за отведенное время выполняют задания и сдают их жюри на проверку, жюри выставляет за каждый конкурс баллы.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово:
представление команд учащихся, представление жюри, знакомство с меню.
2. Математическая разминка
Проводится в форме «Вопрос-ответ» поочередно для каждой команды в течение
1,5 мин.
Вопросы для первой команды:
Как называется результат сложения? (Сумма)
Сколько минут в одном часе? (60)
Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
На что похожа половина яблока? (На другую половину)
Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
(30 км)
Назовите модуль числа -6? (6)
Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю? (Неправильная)
Чему равна сумма смежных углов? (180)
Назовите число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)
72:8. (9)
Одна сотая часть числа. (1%)
Третий месяц летних каникул. (Август)
Другое название независимой переменной. (Аргумент)
Наименьшее четное натуральное число. (2)
Сколько козлят было «многодетной» козы? (7)
Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (9)
Соперник нолика. (Крестик)
Часть прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
Число, обратное 2. (0,5)
Результат вычитания. (Разность)
Как называется отрезок, выходящий из вершины треугольника и делящий противоположную сторону пополам? (Медиана)
Число, противоположное 5. (-5)
Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
Одна сотая часть метра. (1 см)
50 разделите на половину. (100)
Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
Вопросы для второй команды:
Как называется результат умножения? (Произведение)
Сколько секунд в одной минуте? (60)
Назовите наибольшее трёхзначное число? (999)
Назовите модуль числа -4. (4)
Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
Чему равен развернутый угол? (180)
Назовите целое число, большее -1, но меньшее 1. (0)
60:5. (12)
Последний месяц учебного года. (Май)
Наибольшее двухзначное число. (99)
Число, обратное 5. (0,2)
Название графика функции прямой пропорциональности. (Прямая)
День недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
Одна десятая дециметра. (1 см)
Сколько сторон у квадрата? (4)
Число противоположное -7. (7)
Единица измерения углов. (Градус)
14•4. (56)
Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
Первый месяц зимы. (Декабрь)
Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный множитель)
Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике? (Боковые)
Число, на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
Фигура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы оно было отрицательным числом? (Нечётное число)
1/60 часть градуса? (Минута)
Друг игрека. (Икс)
Как называется значение зависимой переменной? (Значение функции)
Угол, равный 180. (Развернутый)
Число, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
Вопросы для третьей команды:
Как называется результат деления? (Частное)
Сколько месяцев в году? (12)
Как называется прибор для измерения длины отрезков? (Линейка)
Назовите наибольшее однозначное число. (9)
Число, на которое нельзя делить. (0)
Назовите модуль числа -2. (2)
42:6 (7)
Первый месяц года. (Январь)
Треугольник, у которого две стороны равны. (Равнобедренный)
Число противоположное -4. (4)
7•8 (56)
Первый месяц осени. (Сентябрь)
На какое наибольшее целое число делится без остатка любое целое число? (Само на себя)
Высшая оценка знаний в школе. (5)
Наименьшее четное число. (2)
Равенство с переменной. (Уравнение)
Что является графиком функции y=kx+b? (Прямая)
Объем килограмма воды? (Литр)
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
Часть прямой, ограниченная двумя точками. (Отрезок)
Как найти неизвестное делимое? (Делитель умножить на частное)
Свойство вертикальных углов. (Равны)
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы оно было положительным числом? (Чётное)
Одна сотая часть километра. (10 метров)
Не учебный день недели. (Воскресенье)
1/60 часть минуты. (Секунда)
Самая низкая оценка в школе. (1)
Количество высот в треугольнике. (3)
Наибольшее пятизначное число. (99999)
Угол, равный 90 градусов. (Прямой)
Вопросы для четвертой команды:
Как называется результат вычитания? (Разность)
Сколько часов в сутках? (24)
Как называется инструмент для проведения окружности? (Циркуль)
Наибольшее двухзначное число. (99)
Модуль числа 15. (15)
Как называется дробь, в которой числитель меньше знаменателя? (Правильная)
Чему равен прямой угол? (90 градусов)
Число, не относящееся ни к положительным, ни к отрицательным? (0)
100:4. (25)
Одна седьмая часть недели. (День)
Первый месяц нового учебного года. (Сентябрь)
Название графика линейной функции. (Прямая)
Наименьшее целое положительное число. (1)
Треугольник, у которого все стороны равны. (Равносторонний)
Число, обратное 3. (1/3)
Как называется луч, выходящий из вершины и делящий его пополам? (Биссектриса)
Одна десятая дециметра. (1 см)
Что следует за вторником? (Среда)
Число, противоположное 9. (-9)
12•5. (60)
Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
Первый месяц лета? (Июнь)
В каком случае произведение равно нулю? (Множитель равен нулю)
Как найти неизвестное вычитаемое? (Уменьшаемое вычесть разность)
Отрезок, соединяющий две соседние вершины треугольника. (Сторона)
1/180 часть развернутого угла. (Градус)
Самый короткий месяц года. (Февраль)
20 умножить на половину. (10)
Угол, меньший 90 градусов. (Острый)
Если у четырёхугольника отрезать один угол, то сколько у него их останется? (5)
3. Математический ералаш
Каждая команда получает карточку №1, которую необходимо заполнить и сдать в жюри.
Во время выполнения зданий проводится конкурс пословиц, в которых встречаются натуральные числа. В конкурсе участвуют по одному человеку от каждой команды.
Карточка 1
Заполните пустые клетки квадрата, вписав 1, 2, 3, 4 так, чтобы по горизонтали и по вертикали не было одинаковых цифр.

Вставьте пропущенное число:
а) 1; 3; 6; 10; … .
б) 3; 5; 9; 17; … .
В каких местах необходимо поставить скобки:
21 : 8 – 5 • 2 + 6 : 3 = 16
Решите анаграмму:
а) РИПЕТРЕМ
б) БОДЬР
4. Уха из уравнений
Команды получают задания на карточках № 2.
Карточка 2
Решите уравнение:
3(4х – 3) – (5х+11) = 9 – (3х – 1); 10х – (2х + 5) = 2(4х – 7); 5(3х – 4) = 1 + (15х – 21)
Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:
В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному кролику, и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться? (Одного кролика купили с клеткой)
Найдите «лишнее» по смыслу слово, а остальные замените общим названием:
Метр
Дециметр
Килограмм (Килограмм. Единицы длины)
Сантиметр
Миллиметр
Крыша дома имеет разный наклон, один ее скат составляет с горизонтом угол в 70%, другой - в 60%. Предположим, что петух откладывает на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? (Петух яйца не несет)
У меня в кармане две монеты на общую сумму 15 коп. Одна из них не пятак. Что это за монеты? (10 и 5 коп.)
Вдоль улицы стоит 100 домов. Мастера попросили изготовить номера для всех домов от 1 до 100. Чтобы выполнить заказ, он должен запастись цифрами. Подсчитайте, сколько девяток потребуется мастеру? (20 штук)
Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? (Нет, так как это будет ночь)
5. Суп функциональный
Команды получают задания на карточках №3.
Карточка 3
Выясните, пересекаются ли графики заданных функций:
а) y = 2х – 3 и у = 0,5х – 3; б) у = 3х – 5 и у = -3х + 5; в) у = -12х + 5 и у = -12х –7.
Найдите координаты точки пересечения графиков функций: у = 2х – 4 и у = -3х – 1.
6. Жаркое из уголков
Выдаются карточки  №4.
Карточка 4
Проведите прямые AС и ВD, пересекающиеся в точке О. Найдите все образовавшиеся углы, если угол ВОС равен 37°.
Проведите прямые AВ и СD, пересекающиеся в точке О. Найдите углы AОD и DОВ, если сумма углов AОD, АОС и СОВ равна 240°.
7. Гарнир треугольный
Команды получают задания на карточках №5.

Карточка 5
Постройте треугольник, проведите все его медианы и сосчитайте количество полученных треугольников.
Постройте прямоугольник, проведите его диагонали и сосчитайте количество полученных треугольников.
8. Математический коктейль
Проводится конкурс пантомимы: один участник для своей команды жестами объясняет понятия по выбранной карточке, а команда в течении 1 мин старается как можно больше дать правильных ответов.
 «ПРОзапас»   «Математическая смекалка»
Сколько будет один да один, да полтора, да два, да два, да два с половиной?           (10)
На дереве сидели пять ворон и три сороки. Улетели все сороки и столько же ворон, сколько ворон осталось? (2)
Какая рубашка весит одну тонну? (Однотонная)
У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (8)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! (5)
У квадрата 4 угла. Сколько углов останется, если отрезать один из них? (5)
У стола и стула их по 4, у дивана – 5, а у кресла – 6 . о чем идет речь? (О количестве букв в слове)
Закричал один петух и разбудил одного человека. Сколько нужно петухов, чтобы разбудить 10 человек? (1)
В каком случае, посмотрев на число 3, мы говорим 15? (Когда смотрим на часы)
Какой формы расходятся следы на воде от брошенного кирпича? (Круглой)
У этого животного две правые и две левые ноги, две ноги спереди и столько же сзади. Сколько ног у этого животного? (4)
Разделите 100 на половину. Сколько будет? (200)
В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? (Сто = 100)
Сколько га занимают в поле стога? (100 га – сто-га)
Три человека ждали поезд три часа. Сколько часов ждал каждый? (3)
Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2)
9. Десерт. Подведение итогов.
Приложение 2

ЗАОЧНАЯ ВИКТОРИНА

(Каждое задание викторины оценивается в баллах. Обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов, поощряются призами и хорошими отметками в журнал по предмету).

1.  В следующих словах переставлены некоторые буквы. Восстановите первоначальные слова. (За каждое слово 2 балла.)
   1) ЧУЛЬТИЕ; 2) КАМАТИТЕМА; 3) МАМУС; 4) ДЕПАПАРЕЛИЛЕЛ;
   5) СДЕТЬЯ; 6) СЫТЧАЯ; 7) ЕЛЕДЛИТЬ; 8) КЕБИЧУН;
   9)  ЯПАРЯМ;       10) ВАИНЕРУНЕ.
2.  Почему штативы к фотографическим аппаратам¸ землемерным инструментам и рояли имеют три ноги, а не четыре? (Оценивается в 5 баллов.)

3.  Сколько лет сиднем просидел на печи Илья Муромец? Известно, что если бы он просидел ещё 2 раза по столько, то его возраст составил бы наибольшее двузначное число. (Оценивается в 3 балла.)

4.  Задача. Пифагор Самосский (около 580-501 гг. до н.э.)
Поликрат (известный из баллады Шиллера «Тиран с острова Самос») однажды спросил на пиру у Пифагора, сколько у него учеников. «Охотно скажу тебе, о Поликрат,- отвечал Пифагор. – Половина моих учеников изучает прекрасную математику. Четверть исследует тайны вечной природы. Седьмая часть, молча, упражняет силу духа, храня в сердце учение. Добавь ещё к ним трёх юношей, из которых Теон превосходит прочих своими способностями. Сколько учеников веду я к рождению вечной истины!» Сколько учеников было у Пифагора? (Оценивается в 5 баллов.)

5. Какое наименьшее число можно записать с помощью двух цифр 1? Как это сделать?
Напишите число 100 пятью цифрами 9
Напишите четырьмя цифрами 2 число 21.
Изобразите число 6 тремя тройками.
Изобразите число 4 с помощью четырёх троек.
Выразите число 0 с помощью трёх восьмёрок.
(оценивается в 18 баллов, по 3 балла за пример)

6.  Задача. (Оценивается в 5 баллов.) У причала стоит корабль, с которого свисает
верёвочная лестница. От воды до нижней ступеньки 15 см. Начался прилив. Через сколько минут вода достигнет третьей ступеньки, если за минуту она поднимается на 10 см?

7.  Сумма, произведение и частное каких двух чисел равны между собой?
(Оценивается в 5 баллов.)

Какой русский писатель окончил физико-математическую школу?
 (Оценивается в 5 баллов.)

Что на Руси раньше называли «ломаными цифрами»?
(Оценивается в 5 баллов.)

10.  Разгадайте кроссворд. (Оценивается в 12 баллов: по 2 балла за правильно разгаданное слово.)
1)    Треугольная пирамида.
2)    Великий математик, физик, инженер древних времён. Грек. Воевал с римлянами.
3)    Тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников.
4)    Два луча с общим началом.
5)    [АВ].
6)    0,83.
7)    Древнегреческий учёный.
8)    Расстояние от центра окружности до точки на окружности.
9)         Знак действия.
10)    Отрезок, концы которого не соседние вершины многоугольника.
11)    Утверждение, принимаемое без доказательства.
12)    Правильный многогранник (двадцатигранник).

11.  Сказка-вопрос. (Оценивается в 5 баллов.)
Как-то раз собрались все четырёхугольники на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся все в царство четырёхугольников. Кто первым придёт, тот и будет королём». Все согласились. И рано утром  все отправились в далёкое путешествие. На пути им встретилась река, которая сказала, что переплывут её только те, у кого диагонали пересекаются и делятся пополам. Часть четырёхугольников остались на берегу, а остальные переплавились и пошли дальше. Но вскоре на пути им встретилась гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого диагонали равны. Несколько путешественников остались у горы, остальные продолжили путь. Дошли они до обрыва, где был узкий мост. Мост поставил условие, что пропустит только тех, у кого диагонали пересекаются под прямым углом. В итоге по мосту прошёл только один четырёхугольник, который первым добрался до царства и был провозглашён королём. Кто стал королём четырёхугольников?
12. Переставьте одну спичку так, чтобы равенство стало верным.
V = I I + V I I   (Оценивается в 5 баллов.)

V I = I I + V I I 		(Оценивается в 5 баллов.)

13.  Назовите два решения неравенства. (Оценивается в 5 баллов.)
0,05<X<0,051
14.  Расшифруйте ребус: КИС+КСИ=ИСК    (одинаковыми буквами соответствуют одинаковые цифры, разным – разные). (Оценивается в 5 баллов.)

15.  Какая из трех дробей наибольшая: ;  ;   ? (Оценивается в 5 баллов.)

16.  «Рассеянный математик»
        Наш рассеянный математик обязательно в любом слове делает по ошибке, превращая его в математический термин. Отгадайте по подсказкам слова, которые математик хотел написать и которые у него получились, если известно, что добавлял, убирал или заменял в слове ровно по одной букве.
Хотел написать название твердого горючего ископаемого, а получилось название плоской геометрической фигуры.
Хотел написать название островного государства в Америке, а получилось название геометрического тела.
Хотел написать название вознаграждения в коммерции, а получилось геометрическое тело).
Хотел написать название комнатного цветущего растения, а получилась плоская часть геометрического тела.
Хотел написать название средневекового монголо-татарского государства, а получился отрезок в окружности.
Хотел написать синоним слова «лучший товарищ», а получилась геометрическая фигура без углов.
Хотел написать название упавших обломков скал, а получилась плоская геометрическая фигура.
Хотел написать название зимнего христианского праздника, а получилось равенство.
Хотел написать синоним слова «дорога», а получилась цифра.
Хотел написать авторитетного деятеля искусства, а получилась единица измерения.
Хотел написать синоним слова «новости», а получилось трехзначное круглое число.
Хотел написать название специалиста по кражам, а получилось геометрическое тело. (12 баллов, по 1 за ответ)

Если Грушам дать по груше,
То одна в избытке груша.
Если дать по паре груш,
То не хватит пары груш.
 Сколько Груш? И сколько груш? (Оценивается в 5 баллов.)

18. Гуси с юга к нам летели,
На лугу зеленом сели
Их увидел Елисей:
-  Добрый день вам, сто гусей!
 - Нас не сто, - сказал вожак,
Уважаемый гусак.
- Сколько ж вас? - он вопрошает
- Кто сметливый, - отгадает.
Если к нам прибавить столько ж
И полстолько, четверть столько,
Да гуся, что сел на стог,
Вот тогда нас будет сто.
Вот скажите – ка друзья,
Какова гусей семья? (Оценивается в 5 баллов.)

Приложение 3
Занимательная викторина по математика
Участники занимательной викторины по математике:
____________________________________________
Дата проведения викторины «____»_______20__г.

Приложение 4
таблица итогов проведения НЕДЕЛИ МАТЕМПТИКИ
ИТОГИ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ

с____  по____________ 20__г.

ИТОГИ КОНКУРСОВ

Приложение 6: математические  странички-1

«Математики шутят»
На вопрос, как появляются изобретения, которые переделывают мир, Альберт Эйнштейн сказал:
-Очень просто. Все знают, что сделать это невозможно. Случайно находится один невежда, который этого не знает. Он-то  и делает изобретения.
Одна знакомая попросила Альберта Эйнштейна позвонить ей по телефону, но предупредила, что номер очень трудно запомнить: 24361.
- И чего же тут трудного? – удивился Эйнштейн._ Две дюжины и 19 в квадрате.
Немецкий ученый Макс Борн, один из наиболее выдающихся физиков современности, придавал огромное значение математической подготовке, что даже выражалось в его шуточном совете ученикам:
-Сперва начать считать, потом подумать.
Давида Гильберта спросили об одном из его бывших учеников.
Ах, этот-то? – вспомнил Гильберт. – Он стал поэтом. Для математика у него было слишком мало воображения.
На одной из своих лекций Давид Гильберт сказал:
-Каждый человек имеет некоторый определенный горизонт. Когда он сужается и становится бесконечно малым, он превращается в точку. Тогда человек говорит: «Это моя точка зрения».

Приложение 6: математические  странички-2

Высказывание великих людей о математике
Природа формулирует свои законы языком математики
Г.Галилей
Величие человека – в его способности мыслить
Б. Паскаль
Наглядность, воображение принадлежат больше искусству, строгая логика – привилегия науки. Сухость точного вывода и живость наглядной картины – “лёд и пламень не столь различны меж собой”. Геометрия соединяет в себе эти две противоположности.
Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.
Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества.
Роджер Бэкон
В математике человек получает навык мысленного оперирования системами абстрактных объектов. Это пригодится где угодно – кому-то в бизнесе, кому-то в военной стратегии
А.В.Горячев
Умение решать задачи - такое же практическое искусство, как умение плавать или бегать на лыжах. Ему можно научиться только путём подражания или упражнения.
Д. Пойа
…человека, умеющего наблюдать и анализировать, обмануть просто невозможно. Его выводы будут безошибочны, как теоремы Евклида.
А. Конан Дойл
Всякая хорошо решённая математическая задача доставляет умственное наслаждение.
 Г. Гессе

 Приложение 6: математические  странички-3

«УСТАМИ УЧАЩИХСЯ:»

Многоугольники бывают выпуклые и впуклые…
Слагаемые бываю подобные и бесподобные…
Углы мы различаем вертикальные и горизонтальные…
Аксиома – это такая теорема, которую не надо доказывать.
Любая кривая короче прямой, на которой стоит директор школы.
Эллипс – это круг, вписанный в квадрат размером 3х4.
Докажем теорему методом «от  отвратительного»…
Равнобедренный треугольник – это такой треугольник, у которого одинаковые бедра.

ЧИСЛА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ:

Без числа и меры царствуют лицемеры.
Ближний счет – дальняя дорога.
Деньгам счет – а хлебу мера.
Короткий счет – длинная дружба.
Свой со свои считайся, а чужой не вступайся.
Цыплят по осени считают.
1.Одной рукой в ладоши не хлопают
2.Один в поле не воин
3.Один пашет, семеро -  руками машут
4.Одна нога тут, другая там
5.Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
6.От одного слова, да навек ссора
7. У ежа одна сила – колючки
8.Раз солгал – навек лгуном стал
9.Руки поборют одного, знанье – тысячу
10.Трус умирает сто раз, а герой один раз
11.Первый блин комом
12.Горе на двоих полгоря, радость на двоих – две радости

Приложение 6: математические  странички-4

ИЗ РОДОСЛОВНОЙ МАТЕМАТИКИ:

ХХ век до н. э. – первые сведения об арифметике из стран Древнего Востока.
VI век до н. э. – наиболее яркой личностью является Пифагор, который был ученым из Древней Греции.
Ш век до н. э. – Эвклид и Архимед. Начало буквенной алгебры.
IХ век н. э. – Трактат об индийском счете Мухаммеда Аль Хорезми “Десятичная позиционная система и нумерация”.
Около . – Абу-Камиллой описаны вычисления и измерения сторон 5 и 10-угольника.
ХШ век н. э. – Леонард Пизанский своим сочинением “Книга абака” – познакомил европейцев с достижениями математиков Востока. От индейцев пришли к нам цифры, которыми мы пользуемся и позиционная система счисления; от Аль-Каши, работавшего в самаркандской обсерватории – десятичные дроби.
ХV век н. э. – вместе с изобретением книгопечатания появляются первые печатныекниги по математике. (Италия).
ХVI век н. э. – Француз Ф.Виетт в своих трудах обозначил числа буквами.
Появление алгебры. В арсенале математиков уже есть: нуль, отрицательные числа, обыкновенные и десятичные дроби, и многое другое.
ХIХ век – Математика стала складывать и умножать не только числа, но и векторы, функции, матрицы и многое другое, а так же просто буквы, символы.

Приложение 6: математические  странички-5

МАТЕМАТИКА В СТИХАХ:

      Теорема Пифагора
Если дан нам треугольник
И при том с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим  -
И такими простым путем
К результату мы придем.

                 Теорема Виета
По праву достойна в стихах быть воспета
О свойствах корней теорема Виета
Что лучше, скажи, постоянства такого:
Умножишь ты корни – и дробь уж готова:
В числителе «с», в знаменателе «а»,
А сумма корней тоже дроби равна.
Хоть с минусом дробь, что за беда –
В числителе «в», в знаменателе «а».


title: Конспект урока "На встречу с Песней" 3 класс

extracted_text:
                                          Урок музыки и пения в 3 классе.

                                      Тема: На встречу с Песней.

Цель урока:
    • Учить песню веселого характера  «Голубой вагон»
Задачи урока :
    • Развивать память, внимание, мышление.
    • Закрепить знания о музыкальных инструментах.
    • Развивать эмоциональную отзывчивость при прослушивании новой песни.
Оборудование:
Наглядность:  крупное изображение «Паровоз и вагоны» с надписью « На
встречу с Песней», названия станций, «Нотки», картинки «Муз.инструменты»,
клавиатура 14 штук,
ТСО: Муз.центр, телевизор, ДВД, видиодиск, диск СД с детскими песнями.

                                                                     Ход
урока.

   1.                           Организационный момент
    • Приветствие.                    Учитель: «Здравствуйте ребята.
      Дети: «Зрав-ствуй-те»
    • Рапорт дежурного.(журнал)

   2.                             Введение в тему урока.
-Сегодня мы отправимся на Встречу с песней. Где должны будем выучить один
куплет новой песни и прослушать другую, незнакомую вам песню. За время пути
мы узнаем, кто самый внимательный, дисциплинированный и активный
путешественник.
← -Это дальний путь и поэтому мы отправимся не пешком. Прослушав фрагмент
  музыки, вы угадаете, на каком транспорте мы поедем.
( звучит «Поезд»)

Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок. (Поезд)

(На доске прикрепляется паровоз с вагонами, на которой написано НА ВСТРЕЧУ
С ПЕСНЕЙ . Дети встают, поворачиваются направо, правую руку кладут соседу
на плечо, а левой изображают колеса )

- Поехали! (Звучит муз.фрагмент «Поезд»)
     3.                                    Основы музыкальной грамоты.

    • - Стоп! Станция « ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ» (дети садятся, на доске название
      станции.)
      Здесь, как вы уже догадались, живут нам  знакомые Нотки.
← - Назовите их в любом порядке, и они тут же появятся (дети называют, на
  доске прикрепляются символические нотки)
- А теперь расположим в том порядке, в каком мы поем их в "Песенке про
нотки».
- Вспомните, Нотки, тоже любят путешествовать, только на другом транспорте…

такси и самолете. Ну, что, а теперь споем.

    ➢ До, ре, ми, фа, соль, ля, си
             Сели нотки на такси.
             А потом на самолет,
             Вот как ноткам всем везет.

    • - Возьмём нотки с собой. Ведь они верные друзья Песни. Едем дальше. На
      встречу с песней!
- Поехали! (Звучит муз.фрагмент «Поезд»)
    • - Внимание! Мы прибыли в  ГОРОД МУЗЫКАНТОВ ( дети садятся. На доске
      название станци и изображение муз. инструментов)
← - Что мы смогли попасть в этот город, жители города - МУЗЫКАНТЫ
  приготовили
загадки о музыкальных инструментах. Отгадки на картинках.

    ➢ Загадки.

Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это? (Балалайка)

Очень музыку любили
Две сестры, Наташа с Ниной,
И поэтому купили
Им большое… (Пианино)

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все: играет… (Скрипка)

Сам пустой, голос густой,
Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан)

Вот клавиши, как на рояле,
Но чтобы они заиграли,
Чтобы песня была неплоха
Растягивать надо меха. (Аккордеон)

Смычком по струнам проведу и сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет по – разному звучать он может:
То нежно, ласково, легко, то низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поёт и сразу за душу берёт,
Не контрабас и не свирель, зовут его…    (Виолончель)

Он на солнце заблестит,
Нежным звуком одарит.
В джазе самый первый он,
Серебристый … (Саксофон)

Это – мастер на все руки.
В нем живут любые звуки:
Пианино, барабан,
Скрипка, дудочка, баян…
И еще один момент,
Авто аккомпанемент,
Спецэффектов в нем не счесть,
MIDI-выход даже есть,
Клавиши и генератор…
Что же это? – Синтезатор.
    ➢ - А теперь мы сами попробуем быть в качестве музыкантов.
И играть мы будем на синтезаторе. Т.к. инструмент у нас один, то играть
будем, как всегда по очереди. Пока одни играют, другие учатся находить
нотки на клавиатуре без звука. ( Наглядно на доске клавиатура, раздаются
клавиатуры детям)
 Вначале сделаем разминку для пальчиков. ( Под музыку под синтезатор дети
имитируют игру)

    ➢ - Молодцы. Вот мы и готовы исполнить наши знакомые песенки. По
      желанию: «Дон-дон», «Лиса по лесу ходила», «У кото вар ката»,  «Как
      под горкой», «Вои иду я вверх», «Песенка ноток».
 ( Несколько детей играют на инструменте)
    ➢ - Вспомним песенку «Вверх по ступенькам»

-Молодцы. Пора в путь за новыми песнями.
- Поехали! (Звучит муз.фрагмент «Поезд». Дети имитируют поезд )
( Музыка затихает. Дети разворачиваются )

4.                                            Пение разученной песни.
- Наш поезд мчится вперед, а мы споем знакомую песенку. С песенкой всегда
веселее в пути.
← О чем она угадайте из загадки.
Пушистая лошадка,
А может бегемот,
А может просто ватка
Над нами вдаль плывет.
( облако)    (Иллюстрация)
Совсем недавно вы учили песню «Белые кораблики». Ответьте на вопросы.
←   Что означает фраза : «маковка сосны», «пристани».
←   Выберите правильную характеристику к песне из предложенных мною.
Песня задорная.
Песня торжественная.
Песня спокойная.
Песня грустная.
    ➢ - И так , поем дружно, напевно и выразительно.
( Дети стоя поют 1раз)
    • ( надпись с названием) - Пока мы пели, наш поезд прибыл к остановке
      «ТАНЦЕВАЛЬНАЯ»
    ➢ Представьте, мы оказались у большого озера. В самый раз сделать
      разминку «Водолазы»
(звучит музыка, дети становятся в круг. После разминки строятся и «едут
паровозиком на места)

   5.                                               Разучивание песни.
    • -Ура! И вот мы подъезжаем к пункту назначения, к ГОРОДУ ПЕСЕННЫЙ.
      (Дети садятся. На доске название города.)

            ← Вы не забыли, зачем мы отправились в путешествие ?
               Дети: Выучить куплет новой песни.
    ➢ - А из какой песни вы угадайте по вступлению песни.
(на аккордеоне звучит вступление «Голубой вагон» В.Шаинского., дети
угадывают.)
            ← Из какого м/ф и какой герой её исполнял? ( «Приключение
              Шапокляк» ,Крокодил Гена)
    ➢ Посмотрим фрагмент из м/ф. ( просмотр1 купл. ДВД диска)
    • Разучивание текста.
         ➢ -У этой песни есть куплет и припев. Припев хорошо запоминается,
           а некоторые даже знают. Попробуем спеть( поют кто знает).

Скатертью, скатертью дальний путь стелется
И упирается прямо в небосклон.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Катится , катится голубой вагон.

         ➢ - А теперь разучим куплет.

Медленно минуты уплывают вдаль
Встречи с ними ты уже не жди.
Но хотя нам прошлого немного жаль,
Лучшее, конечно, впереди.

  6.                                                       Слушание.
Вспомним, какое  еще задание мы должны выполнить? Познакомиться с новой
песней.
    • - Внимание! Встреча с новой песней.
         ➢ Послушайте вначале стихотворение и догадайтесь о чем будет
           песня.

             Е. Панкратова

Ах, качели! Ах, качели!
Подхватили, полетели,
Оторвали от земли,
Прямо в небо унесли!
Перехватывает дух,
Сердце замирает,
Вверх - ух! Вниз - ух!
Всё в глазах мелькает!
Я лечу! Я лечу!
И кричу, и хохочу!
Посильнее раскачаюсь,
Прямо в небо улечу!

         ➢ Прослушайте песню «Крылатые качели» из к/ф «Приключение
           Электроника».
Прослушав, вы ответите на вопрос: Понравилась ли песня и почему?

      7.                                                  Итог.
    • -Возвращаемся с путешествия.
- Поехали! (Звучит муз. фрагмент «Поезд». Дети имитируют поезд )
            ← Как назывались станции, города, в которые заезжали по пути?
( «Веселые нотки», «Город Музыкантов», остановка «Танцевальная», Город
Песенный»
            ←  -Что понравилось больше всего за время путешествия?
            ← - Как называются новые песни, с которыми встретились во
              время путешествия?

    • Оценивание.
А теперь оценим, кто был самым внимательным, дисциплинированным и активным
путешественником.
    • Пожелание: - Всегда спешите на встречу с хорошей песней. С ней всё
      вокруг становится красивей, а люди добрей.
    •  Подарок. Диск с детскими песнями.


title: Конспект урока "Под музыку дружно шагаем"

extracted_text:
Иванова Ксения Николаевна
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы Калининского района города Санкт-Петербурга «Академический»
Конспект урока по предмету сольфеджио
в подготовительном классе «Под музыку дружно шагаем»
Цель: закрепление у учащихся представлений о ритме и метре.
Задачи:
Научиться чувствовать разницу между ритмом и метром.
Понять, из чего складывается ритмический рисунок музыкального произведения.
Обнаружить присутствие метра и ритма не только в музыкальных произведениях, но и в стихотворениях.
Ход мероприятия:
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята!»
Ученики: «Здравствуйте!»
Учитель: Ребята! Мы с вами только начали постигать великое искусство музыки, но уже многому научились. Сегодня на урок к нам пришли ваши родители, чтобы посмотреть чему вы научились и порадоваться вашим успехам.
Наш сегодняшний урок имеет необычное название «Под музыку дружно шагаем».Я неслучайно выбрала именно такое название, ведь в музыке одну из главных ролей играет РИТМ и МЕТР.
А что это такое, ребята? Что такое ритм и метр?
Ученики: Ритм – это разные хлопки, а Метр – ровные шаги.
Уч: Совершенно верно! Ритм в музыке мы с вами будем показывать нашими ладошками, а метр – ровными шагами. Давайте попробуем!
Для начала Метр. Ребята, скажите, под какую музыку удобнее всего ровно шагать?
Ученики: Под марш
Уч: Конечно! Давайте и мы с вами на время превратимся в оловянных солдатиков и будем маршировать под музыку.
(Ребята выстраиваются в колонну и готовятся маршировать). Но так как урок у нас с вами музыкальный, нам не обойтись без музыкальных инструментов!
 (Каждому ребенку раздается ударный инструмент: барабаны, трещотки, кастаньеты, ложки и д.р.)
Звучит Марш С.Прокофьева
Дети четко маршируют под музыку.
Уч: А теперь немного усложним задачу, как только музыка остановится, вы должны замереть на месте. Посмотрим, у кого получится лучше всех?
Несколько раз звучит Марш Прокофьева с остановками.
Уч: Молодцы, ребята! Вы все прекрасно справились с заданием. Садитесь на места.
А теперь давайте поговорим о Ритме.  Мы сказали, что ритм – это разные хлопки, но из чего же он складывается и почему эти хлопки разные?
Ученики: Ритм показывают длительности.
Уч: Правильно! А какие длительности вы знаете?
Ученики: Целая, половинная, четверть, восьмая.
Уч: Совершенно верно! Мой волшебный кубик длительностей поможет мне узнать точно, кто их выучил без ошибок.
(Каждый ученик по очереди кидает кубик и называет выпавшую длительность.)
Уч: Молодцы! А кто может рассказать стихотворение о длительностях?
Ученик:                               Нота целая, она белая
Очень важная и протяжная
Нота половинная, нота тоже длинная,
Но короче целой, штиль у ноты белой
Четверти проворные, эти ноты черные
Штиль их украшает, все под них шагают.
Покороче вслед за ними ноты назовем восьмыми,
Хвостик каждой одолжим и за ними побежим!

(Рассказывает стихотворение и показывает каждую длительность.)
Учитель: Рябята, а давайте теперь споем известную нам песню «Жучку» и прохлопаем длительности (Пример №1)
(Дети все вместе поют песню со словами и хлопают длительности)
Уч: Ребята, а сколько длительностей нам встретилось в этой песенке?
Ученик: три
Уч: Какие?
Ученик: Восьмые, четверти, половинные.

Пример №1

Учитель: Молодцы, ребята! А теперь нам предстоит самое сложное, совместить ритм и метр. А для этого нам нужно вспомнить ваши любимые детские стихотворения. Наверняка все из вас знают стихотворение про Мишку косолапого, давайте вместе его вспомним!
(Вспоминаем с детьми стихотворение: Мишка косолапый по лесу идет
                                                                     Шишки собирает, песенки поет)
Попробуем разобраться, где в этом стихотворении ритм, а где метр. Для начала прохлопаем только ритм. (Все вместе рассказываем стих и хлопаем ритм).А теперь только Метр! Только нужно помнить, что метр – это пульс в музыке, он всегда ровный и одинаковый. (Все вместе рассказываем стих и ровно шагаем, показывая метр).
Уч: Молодцы! А кто попробует соединить вместе Ритм и Метр?
(Желающие пробуют. У всех может сразу не получиться, можно помогать ученикам)
Уч: Ну что ж, оказалось, что это не так просто, правда, ребята?  Но, я надеюсь, каждый из вас потренируется дома и у вас обязательно все получится!
Думаю,  теперь вы поняли, что Метр и Ритм – важнейшие составляющие не только музыки, но и нашей речи. Они есть в каждом музыкальном произведении, а также в любом стихотворении. Благодаря определенному ритму иногда очень легко бывает запомнить целое музыкальное произведение! Надеюсь, благодаря сегодняшнему уроку вы стали лучше разбираться в этих понятиях, а значит еще на шаг приблизились к тому, чтобы стать настоящими музыкантами.
Домашнее задание: Дома предлагается исполнить любимое стихотворение, хлопая ритм и топая метр. А не следующем уроке устроить конкурс стихов.


title: Технологическая карта урока "Школа. Школьные принадлежности. Глагол «will have to»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 4 классе
 «Школа. Школьные принадлежности. Глагол “WILL HAVE TO”»
Технологическая карта урока
Структура урока


title: Тест "Логарифмы и их свойства"

extracted_text:
Логарифмы и их свойства
1 уровень
Задание {{116}} ТЗ № 117; Логарифм с основанием 10 называется:

	простым
	составным
	десятичным
	натуральным

Задание {{117}} ТЗ № 118;

	0
	1
	3
	9

2 уровень
Задание {{118}} ТЗ № 119;

	1
	2
	4
	8

Задание {{119}} ТЗ № 120;

	-5
	-4
	4
	125

Задание {{120}} ТЗ № 121;

	-4
	-3
	3
	4

Задание {{121}} ТЗ № 122;

	2
	3
	4
	9

Задание {{124}} ТЗ № 125;

3 уровень
Задание {{122}} ТЗ № 123;

	-2
	2
	4
	36

Задание {{123}} ТЗ № 124;

Задание {{125}} ТЗ № 126;

	3
	15,5
	13,5
	27


title: План-конспект урока "Принцип построения формы «рондо»" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

    Тема:  Принцип построения формы «рондо»

|    |ФИО (полностью)    |Саратцева Ольга Ивановна                         |
|    |Место работы       |МБУ лицей №51, г. о. Тольятти                    |
|    |Должность          |учитель музыки                                   |
|    |Предмет            |музыка                                           |
|    |Класс              |3                                                |
|    |Тема и номер урока |Принцип построения формы «рондо»                 |
|    |                   |№ урока 29                                       |
|    |Базовый учебник    |УМК «Школа 2100».Музыка Учебник  для 3 класса    |
|    |                   |общеобразовательных  учреждений.                 |
|    |                   |Авторы: В.О.Усачева, Л.В.Школяр                  |
|    |                   |БАЛАСС Москва,2012год                            |
|    |Цель урока         |Создание условий для формирования способности к  |
|    |                   |определению характера и настроения музыкальных   |
|    |                   |произведений; передачи их в разных формах        |
|    |                   |исполнения музыки (пения, пластического          |
|    |                   |интонирования, игре на музыкальных               |
|    |                   |инструментах).                                   |
|    |Задачи                                                               |
|    |Обучающие: познакомить с новой формой «рондо», научить на слух       |
|    |определять характер музыки и ощущать внутреннюю связь между          |
|    |характером музыки и характером ее исполнения; т.е. накопление        |
|    |музыкальных впечатлений, благодаря реализации (учителем) принципа    |
|    |увлеченности.                                                        |
|    |Развивающие: развивать  творческое мышление и воображение, музыкально|
|    |– творческие способности каждого ребенка на основе реализации        |
|    |принципа учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.|
|    |воспитания его эстетических чувств и музыкального вкуса.             |
|    |Воспитательные:    научить сотрудничеству и взаимопомощи при         |
|    |выполнении музыкально-творческих заданий                             |
|    |Метапредметные:                                                      |
|    |                                                                     |
|    |Личностные.                                                          |
|    |Будут сформированы основные моральные нормы поведения  и внутренняя  |
|    |позиция  школьника на уровне положительного  отношения к школе.      |
|    |Осваивают роль певца.                                                |
|    |Регулятивные.                                                        |
|    |Научатся:  оценивать произведения разных музыкальных жанров ;        |
|    |принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих      |
|    |действий; получит возможность научиться: понимать и выполнять задания|
|    |учителя, осуществлять самопроверку; адекватно воспринимать  оценку   |
|    |своей работы учителем, товарищами; мобилизовывать силы для           |
|    |преодоления препятствий.                                             |
|    |Познавательные.                                                      |
|    |Научатся: понимать заданные вопросы, в соответствии с ним строить    |
|    |ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в    |
|    |учебнике; понимать знаки, получить возможность научиться добывать    |
|    |специальные знания, понятия, термины проводить аналогии между        |
|    |изучаемым материалом и собственным жизненным опытом;                 |
|    |Коммуникативные.                                                     |
|    |Научатся: использовать в общении правила вежливости; получить        |
|    |возможность научиться; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных  |
|    |ситуациях; строить понятные для партнёра высказывания, сотрудничать  |
|    |на уроке со сверстниками.                                            |
|    |Тип урока:         |изучение нового материала.                       |
|    |Технологии:        |Игровые технологии, технологии проблемного       |
|    |                   |сотрудничества и ИКТ                             |

Необходимое техническое оборудование:  ПК,  экран, мультимедийная
презентация, музыкальный центр,  синтезатор,  музыкальные инструменты -
колокольчик, треугольник, бубен.

Этапы урока:
1.Организационный момент
2. Повторение изученного материала
3. Изучение нового материала
4. Закрепление пройденного материала.
5. Рефлексия.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока   |Название   |Деятельность учителя |Деятельность     |Время |
|   |             |ЭОР        |(с указанием действий|ученика          |(в    |
|   |             |           |с ЭОР, например,     |                 |мин)  |
|   |             |           |демонстрация)        |                 |      |
|1  |2            |3          |4                    |5                |6     |
|1  |Орг. момент  |синтезатор |1.Эмоциональный      |Входят в класс   |2 мин |
|   |             |           |настрой на урок.     |под музыку  новой|      |
|   |             |           |Приветствие          |песни «Зачем нам |      |
|   |             |           |«Здравствуйте ребята»|выстроили дом» Д.|      |
|   |             |           |Песня К. Бартеньев « |Кабалевского.    |      |
|   |             |           |Музыка, здравствуй»  |На приветствие   |      |
|   |             |           |( для погружения в   |«Здравствуйте    |      |
|   |             |           |тему урока пою припев|ребята» -        |      |
|   |             |           |трижды. Сначала      |учащиеся отвечают|      |
|   |             |           |здороваюсь с         |точно повторяя   |      |
|   |             |           |девочками, они       |мелодию учителя  |      |
|   |             |           |приветствуют меня,   |(игра «Эхо») в   |      |
|   |             |           |потом с мальчиками, и|мажорном ладу.   |      |
|   |             |           |со всем классом)     |                 |      |
|2  |Актуализация |Слайд 1    |Подводящий диалог    |Учащиеся:        |4 мин |
|   |знаний       |на экран   |Учитель: Ребята,     |Одночастная,     |      |
|   |             |выведена   |давайте вспомним,    |двухчастная и    |      |
|   |             |тема урока |какие музыкальные    |трехчастная.     |      |
|   |             |           |формы вы уже знаете? |                 |      |
|   |             |           |У.: Что представляет |Ответы учеников.:|      |
|   |             |           |собой двухчастная    |Это форма        |      |
|   |             |           |форма?               |состоящая из двух|      |
|   |             |           |                     |контрастных      |      |
|   |             |           |У.: А Трёхчастная?   |частей           |      |
|   |             |           |                     |Ответы учащихся: |      |
|   |             |           |                     |Форма, состоящая |      |
|   |             |           |                     |из трех частей   |      |
|   |             |           |                     |где первая и     |      |
|   |             |           |                     |третья части     |      |
|   |             |           |                     |повторяются, а   |      |
|   |             |           |                     |средняя часть на |      |
|   |             |           |                     |похожа на крайние|      |
|   |             |           |                     |части            |      |
|   |             |           |                     |( контрастна)    |      |
|   |             |           |                     |Дети отвечают    |      |
|   |             |           |                     |полным ответом   |      |
|   |             |           |                     |на вопросы       |      |
|   |             |           |                     |учителя по       |      |
|   |             |           |                     |правилу поднятой |      |
|   |             |           |                     |руки, стоя       |      |
|3  |Изучение     |Слайд 2    |Сейчас давайте       |                 |3 мин |
|   |нового       |Портрет    |прослушаем           |                 |      |
|   |материала    |Композитора|произведение великого|                 |      |
|   |А.Слушание   |В.А.Моцарта|австрийского         |                 |      |
|   |музыки.      |           |композитора          |                 |      |
|   |Погружение в |           |В.А.Моцарта.         |                 |      |
|   |новую тему   |           |- в какой форме      |Учащиеся         |      |
|   |             |           |написано это         |высказывают свои |      |
|   |             |           |произведение?        |точки зрения.    |      |
|   |             |           |- первое             |Кто-то считает   |      |
|   |             |           |прослушивание        |сколько  раз     |      |
|   |             |           |фрагмента)           |изменялась тема, |      |
|   |             |           |Какая проблема у нас |кто-то следит за |      |
|   |             |Слайд  3   |возникла?            |изменением       |      |
|   |Объяснение   |           |Задаю проблемный     |характера        |      |
|   |нового       |           |вопрос: Чем эта форма|звучания.        |10мин |
|   |материала    |           |отличается от ранее  |                 |      |
|   |             |           |изученных?           |Высказывания     |      |
|   |             |           |                     |детей            |      |
|   |             |           |У.: Сегодня мы с вами|                 |      |
|   |             |           |познакомимся с новой |                 |      |
|   |             |           |формой построения    |                 |      |
|   |             |           |музыки - рондо. Это  |Учащиеся         |      |
|   |             |           |название вам  о      |высказывают      |      |
|   |             |           |чем-нибудь говорит?  |различные        |      |
|   |             |Слайд  4   |У.: А какой формы эти|предположения,   |      |
|   |             |используетс|конфеты?             |среди которых    |      |
|   |             |я анимация |У.: А теперь         |фигурируют       |      |
|   |             |(мышонок   |подумайте и скажите, |конфеты под      |      |
|   |             |-главная   |что означает слово   |названием «      |      |
|   |             |тема, а    |рондо, если связать  |Рондо»)          |      |
|   |             |другие     |его с формой этих    |Ответы учащихся: |      |
|   |             |изображения|леденцов?            |Круглые          |      |
|   |             |– эпизоды, |У. Правильно, ребята.|                 |      |
|   |             |они        |Рондо в переводе с   |                 |1 мин |
|   |             |чередуются |французского языка   |Ответы учащихся: |      |
|   |             |с главной  |означает круг. Это   |Круг             |      |
|   |             |темой.     |такая форма, где     |                 |      |
|   |             |           |главная мелодия      |                 |      |
|   |             |Слайд 5    |чередуется           |                 |      |
|   |             |Портрет    |отличающимися друг от|                 |      |
|   |             |Композитора|друга эпизодами.     |                 |      |
|   |             |В.А.Моцарта|А сейчас я загадаю   |                 |      |
|   |             |           |вам загадку. На      |                 |      |
|   |             |           |экране перед вами    |                 |      |
|   |             |           |круг. Определите, где|                 |      |
|   |             |           |здесь главная тема, а|                 |      |
|   |Игра на      |           |где эпизоды.         |                 |2 мин |
|   |инструментах |           |Изобразите  в своих  |                 |      |
|   |детского     |           |блокнотах главную    |                 |      |
|   |оркестра     |           |тему и эпизоды любыми|Изображают  в    |      |
|   |             |           |предметами           |своих блокнотах  |      |
|   |             |           |                     |главную тему и   |      |
|   |             |           |                     |эпизоды любыми   |      |
|   |             |           |                     |предметами       |2 мин |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |Второе  прослушивание|                 |      |
|   |             |           |слушаем «Рондо в     |                 |      |
|   |             |           |турецком стиле       |                 |      |
|   |             |           |У. Что вы можете     |                 |      |
|   |             |           |сказать о строении   |                 |      |
|   |             |           |этого музыкального   |                 |      |
|   |             |           |произведения?        |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |У.Давайте разными    |Учащиеся слушают |      |
|   |             |           |инструментами укажем |второй раз       |      |
|   |             |           |на главную и эпизоды.|фрагмент         |      |
|   |             |           |Услышим главную      |                 |      |
|   |             |           |мелодию будете бить в|                 |      |
|   |             |           |бубны, а во время    |Ответы учащихся. |      |
|   |             |           |эпизодов – звенеть   |Форма рондо.     |      |
|   |             |           |колокольчиками и     |Главная мелодия  |      |
|   |             |           |играть на            |несколько раз    |      |
|   |             |           |треугольниках. («    |повторяется,     |      |
|   |             |           |Рондо в турецком     |чередуясь с      |      |
|   |             |           |стиле» великого      |эпизодами.       |      |
|   |             |           |австрийского         |                 |      |
|   |             |           |композитора          |У.Давайте разными|      |
|   |             |           |В.А.Моцарта. Третье  |инструментами    |      |
|   |             |           |прослушивание.       |укажем на главную|      |
|   |             |           |У. Можно ли сказать, |и эпизоды.       |      |
|   |             |           |что главная мелодия  |Услышим главную  |      |
|   |             |           |весьма отличается от |мелодию будете   |      |
|   |             |           |эпизодов, контрастна |бить в бубны, а  |      |
|   |             |           |им                   |во время эпизодов|      |
|   |             |           |                     |– звенеть        |      |
|   |             |           |                     |колокольчиками и |      |
|   |             |           |                     |играть на        |      |
|   |             |           |                     |треугольниках. («|      |
|   |             |           |                     |Рондо в турецком |      |
|   |             |           |                     |стиле» великого  |      |
|   |             |           |                     |австрийского     |      |
|   |             |           |                     |композитора      |      |
|   |             |           |                     |В.А.Моцарта.     |      |
|   |             |           |                     |Третье           |      |
|   |             |           |                     |прослушивание    |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|4  |Обобщение и  |           |У. Можно ли сказать, |Ответы учащихся: |2 мин |
|   |вывод        |           |что главная мелодия  |Менялась         |      |
|   |             |           |весьма отличается от |громкость        |      |
|   |             |           |эпизодов, контрастна |звучания.        |      |
|   |             |           |им                   |                 |      |
|   |             |           |У. Делаем вывод:     |                 |      |
|   |             |           |когда не получится   |Ответы учащихся  |      |
|   |             |           |форма рондо? Если не |                 |      |
|   |             |           |будет контраста между|                 |      |
|   |             |           |темой и эпизодами. А |                 |      |
|   |             |           |вы заметили, что в   |Учащиеся делают  |      |
|   |             |           |Рондо есть моменты,  |предположения)   |      |
|   |             |           |где фортепиано как бы|                 |      |
|   |             |           |передает звучание    |                 |      |
|   |             |           |барабана? И почему   |                 |      |
|   |             |           |Моцарт дал такое     |                 |      |
|   |             |           |название своей пьесе?|                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |Более двухсот лет    |                 |      |
|   |             |           |назад, в моцартовское|                 |      |
|   |             |           |время, в Западной    |                 |      |
|   |             |           |Европе впервые       |                 |      |
|   |             |           |услышали турецкую    |                 |      |
|   |             |           |музыку, дотоле здесь |                 |      |
|   |             |           |неизвестную. В       |                 |      |
|   |             |           |турецкой музыке      |                 |      |
|   |             |           |большую роль играли  |                 |      |
|   |             |           |ударные инструменты (|                 |      |
|   |             |Слайд 6    |Здесь можно спросить |                 |      |
|   |             |Ударные    |учащихся кто был в   |                 |      |
|   |             |инструменты|Турции, так ли это в |                 |      |
|   |             |           |наши дни) Особенно   |                 |      |
|   |             |Слайд 7    |большой барабан. Этот|                 |2 мин |
|   |             |текст      |инструмент был       |                 |      |
|   |             |физминутки.|изобретён на Востоке |                 |      |
|   |             |           |и получил широкое    |                 |      |
|   |             |Слайд 8    |распространение в    |Читают  и        |      |
|   |             |Задания    |Турции. Потому его   |рассматривают    |2 мин |
|   |             |физминутки.|часто называли       |Работают в парах,|      |
|   |             |Слайд 9    |« Турецким барабаном»|стоят напротив   |      |
|   |             |ритм       |Громкие удары        |друг друга       |      |
|   |             |физминутки.|барабана Моцарт очень|-Исполнение с    |      |
|   |             |           |остроумно воспроизвел|показом          |      |
|   |             |           |в своём              |-Исполнение с    |      |
|   |             |           |« Турецком рондо»    |простукиванием   |      |
|   |             |           |Барабаны относятся к |ритма            |      |
|   |             |           |группе ударных       |-С изменением    |      |
|   |             |           |инструментов         |темпа            |      |
|   |             |Слайд 10   |симфонического       |-С использованием|      |
|   |             |Текст песни|оркестра.            |контрастной      |      |
|   |             |           |                     |динамики         |      |
|   |Знакомство с |           |Проводит физминутку. |-С использованием|      |
|   |новой песней |           |                     |постепенно       |      |
|   |             |Синтезатор |Нос, рот, голова,    |меняющейся       |2 мин |
|   |             |           |Уши, щёки, лоб глаза,|динамики         |      |
|   |             |           |Плечи, плечи, шея,   |-С изменением    |      |
|   |             |слайд 11   |грудь,               |тембра голоса    |      |
|   |             |           |Не забыть бы         |-Речевым каноном |      |
|   |Разучивание  |слайд12    |что-нибудь.          |-Ритмическим     |      |
|   |песни        |           |Руки хлоп, хлоп,     |каноном          |      |
|   |             |           |хлоп,                |                 |      |
|   |             |слайд 13   |Ноги топ, топ, топ,  |                 |      |
|   |             |           |Раз сюда, два сюда,  |Читают текст     |      |
|   |             |Слайд 14   |Это нет, а это да.   |песни  вслух по  |      |
|   |             |           |                     |правилу поднятой |3 мин |
|   |             |           |                     |руки, стоя       |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |Ответы учащихся. |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |                     |Пропевают в      |      |
|   |             |           |                     |ансамбле с       |      |
|   |             |           |                     |учителем         |      |
|   |             |           |                     |Ответы учащихся  |      |
|   |             |           |                     |первая, вторая   |2 мин |
|   |             |           |                     |или третья)  При |      |
|   |             |           |У. Ребята посмотрите |неправильном     |      |
|   |             |           |на экран. Вы видите  |ответе           |      |
|   |             |           |слова песни «Зачем   |высвечивается    |      |
|   |             |           |нам выстроили дом»   |слайд 11, при    |      |
|   |             |           |Прочитайте,          |правильном 12.   |      |
|   |             |           |пожалуйста, слова    |.                |      |
|   |             |           |песни и определите   |Учащиеся пытаются|      |
|   |             |           |форму стиха.         |определить форму |      |
|   |             |           |Сначала разучиваем   |                 |      |
|   |             |           |главную тему песни,  |                 |      |
|   |             |           |рефрен.              |                 |      |
|   |             |           |У. А сейчас мы       |                 |      |
|   |             |           |проведем небольшую   |ответы учащихся  |      |
|   |             |           |музыкальную          |хотелось бы      |      |
|   |             |           |викторину, Внимание  |услышать – труба)|      |
|   |             |           |на экран             |                 |      |
|   |             |           |Дифференцированные   |                 |      |
|   |             |           |задания              |                 |      |
|   |             |           |Задание первое:      |                 |      |
|   |             |           |найдите схему рондо. |                 |      |
|   |             |           |Задание второе:      |                 |      |
|   |             |           |прослушав            |                 |      |
|   |             |           |произведение         |                 |      |
|   |             |           |определить форму.    |                 |      |
|   |             |           |У. Ребята мы         |                 |      |
|   |             |           |прослушали с вами «  |                 |      |
|   |             |           |Неаполитанский танец»|                 |      |
|   |             |           |П.И. Чайковского из  |                 |      |
|   |             |           |балета « Лебединое   |                 |      |
|   |             |           |озеро»  Знаете ли вы |                 |      |
|   |             |           |какой инструмент вел |                 |      |
|   |             |           |главную мелодию?.    |                 |      |
|   |             |           |Труба относится к    |                 |      |
|   |             |           |группе медных духовых|                 |      |
|   |             |           |инструментов.        |                 |      |
|   |             |           |                     |                 |      |
|   |             |           |У. Итак мы ответили  |                 |      |
|   |             |           |на проблемный вопрос |                 |      |
|   |             |           |урока? Мы с вами     |                 |      |
|   |             |           |познакомились с      |                 |      |
|   |             |           |формой рондо,        |                 |      |
|   |             |           |повторили инструменты|                 |      |
|   |             |           |группы ударных и     |                 |      |
|   |             |           |группы медных        |                 |      |
|   |             |           |духовых.             |                 |      |
|5  |Рефлексия.   |Слайд 15   |Рефлексия проводится |Рефлексия по     |3 мин |
|   |Итог урока.  |           |с применением опоры: |опорам           |      |
|   |             |Слайд 16   |-Сегодня на уроке я  |                 |      |
|   |             |           |узнал …              |                 |      |
|   |             |           |- Работать мне было…,|                 |      |
|   |             |           |потому что …         |                 |      |
|   |             |           |-Помогал мне…        |                 |      |
|   |             |           |- Больше всего мне   |                 |      |
|   |             |           |понравилось…         |                 |      |
|   |             |           |-Труднее всего было  |                 |      |

                    Приложение к плану - конспекту урока
                      Принцип построения формы «рондо»
                                (Тема урока)
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название |Тип, вид ресурса|Форма предъявления  |Гиперссылка на     |
|   |ресурса  |                |информации(иллюстрац|ресурс,            |
|   |         |                |ия, презентация,    |обеспечивающий     |
|   |         |                |музыкальный         |доступ к ЭОР       |
|   |         |                |фрагмент, тест,     |                   |
|   |         |                |модель и т.д.)      |                   |
|1  |http://fi|информационный  |музыкальный фрагмент|http://muzanator.co|
|   |les.schoo|                |                    |m/tr               |
|   |l-collect|                |                    |                   |
|   |ion.edu.r|                |                    |http://www.fantasie|
|   |u        |                |                    |scometrue.com      |
|   |         |                |                    |http://mnogonot.uco|
|   |         |                |                    |z.ru/photo         |
|   |         |                |                    |http://www.7not.ru |
|   |         |                |                    |http://www.market-a|
|   |         |                |                    |rea.ru             |
|   |         |                |                    |http://telopera.ru.|
|   |         |                |                    |com                |
|   |         |                |                    |http://images.yande|
|   |         |                |                    |x.ru               |
|   |         |                |                    |http://ru.wikipedia|
|   |         |                |                    |.org/wiki/%D0%EE%ED|
|   |         |                |                    |%E4%EE             |
|2  |http://fi|информационный  |иллюстрации         |http://files.school|
|   |les.schoo|                |                    |-collection.edu.ru/|
|   |l-collect|                |                    |dlrstore/1076c9e4-9|
|   |ion.edu.r|                |                    |0ed-447e-a51c-33536|
|   |u        |                |                    |d52e962/ResFile.SWF|
|3  |http://fi|информационный  | Иллюстрации,       |http://files.school|
|   |les.schoo|                |портрет В.А.Моцарт  |-collection.edu.ru/|
|   |l-collect|                |                    |dlrstor            |
|   |ion.edu.r|                |                    |http://www.openclas|
|   |u        |                |                    |s.ru/node/245985   |
|   |         |                |                    |1- 10 слайд        |


title: Сценарий совместного развлечения для младшей и средней группы "Летний праздник"

extracted_text:
Сценарий совместного развлечения для младшей и средней группы
 «Летний праздник».
Цель: создание у детей радостного настроения, развитие двигательной активности и коммуникативных навыков через совместную деятельность.
Задачи:
- закрепить в памяти детей приметы лета;
- способствовать развитию общей моторики через музыкальные игры и танцы;
- развивать чувство ритма;
- способствовать развитию речи;
- развивать творческое воображение.

Действующие лица: Ведущая (Хозяйка луга), Лето, Лиса – взрослые.
Оборудование: колокольчики, искусственные цветы.
Музыкальный материал:
Песня «Летний день» сл, муз, аранж. Е.Обухова
Хоровод «Летний хоровод» муз., сл. и описание Е.В. Кислицыной
Оркестр «Колокольчики» сл. и муз. Железновы
Дидактическая игра «А вы знаете?»
Игра «Найди цвет»
Игра «Хитрая Лиса»
Общий танец «Здравствуй, лето» сл. Г.Лебедева, муз. Е.Жданова
Танец с цветами «На лесной полянке» (Т.Нагибиной)

Ход:
Развлечение проводится на улице. Звучит весёлая музыка, дети приходят на площадку.

Ведущая: Ребята, сегодня мы собрались с вами на этой полянке, чтобы порадоваться  ещё одному летнему дню, порадоваться солнышку, пению птиц, разнообразию летних цветов и красок.  Летом очень тепло и весело. Давайте споём про лето песенку.
«ЛЕТНИЙ ДЕНЬ»
Дети садятся на места, звучит музыка, появляется Лиса.
Лиса: Здравствуйте, все ребятишки, и девчонки, и мальчишки! Услышала песенку про меня. Ведь это я – Лето красное! Ведь я самая красивая и распрекрасная, посмотрите на меня: у меня шубка яркая, рыжая, красная, не так ли дети?
Дети: Нет!
Ведущая: Ребята, а кто же это? (Дети отвечают).
Лиса: Ну, вот, опять узнала, теперь вы меня прогоните?
Ведущая: Лиса, не уходи, мы ведь рады тебя видеть! У нас сегодня праздник, оставайся с нами веселиться!
Лиса: Люблю я праздники, люблю и веселиться, особенно играть. А вы хотите поиграть? (Дети отвечают). Тогда я буду вам задавать вопросы, а вы отвечайте!
Дидактическая игра «А вы знаете?»
(дети имитируют звуки и движения животных и насекомых).
А вы знаете, как комарики пищат?
А как пчёлы жужжат?
Как птички поют в лесу?
А как кукушка кричит на суку?
Как лягушки квакают?
Как щенки лают?
Как дети малые плачут?
А как зайцы весёлые скачут?

Молодцы, ребята! Всё вы знаете, и на все мои вопросы ответили.

Ведущая: Лиса, ребята у нас грамотные, любят летом весело играть, поиграй с нами!
Лиса: Ребята, хотите ещё поиграть? Тогда давайте поиграем в мою любимую игру. Становитесь в круг, закрывайте глаза, до кого дотронусь, тот превратится в лисичку. Все остальные будут зайчики, которых лисичка будет догонять.
Игра «Хитрая Лиса».
Лиса: Какие вы ребята ловкие, хитрые, быстрые, прямо все в меня! А, знаете вы, что летом расцветают голубые цветы – колокольчики? (Дети отвечают). Я приготовила музыкальные колокольчики, давайте сыграем весело на них. Лето услышит и придёт к нам.
Игра с колокольчиками (исполняют мальчики).
Звучит музыка и входит Лето.
Лето: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие! Я – Лето – прекрасное  время - любимой поры детворы! Вы так звонко и весело играли на музыкальных колокольчиках, я услышало и к вам пришло.
Лиса и Ведущая: Здравствуй, Лето красное!
Ведущая: Дети тебя очень ждали и выучили для тебя стихотворения.
(читают дети средней группы)
В саду кружится стрекоза,
А мы глядим во все глаза!
А вот и бабочка летит,
И шмель таинственный жужжит!

Ручей с хрустальною водой
Бежит дорожкой голубой.
И речка быстрая журчит,
И море тёплое шумит.

Малину будем собирать,
Друг друга вишней угощать.
Корзины в руки мы возьмём
И много ягод принесём!

Летний день промчится,
Солнышко садится
Даже вечер ясный,
Тёплый и прекрасный!

Лиса:
Чтобы больше знать про лето
Начинаем хоровод
Столько будет нынче света,
Сколько солнышко даёт!
Дети становятся в хоровод.
«Летний хоровод»
Ведущая: Дорогое Лето, а дети ещё знают красивые стихи о лете.
(читают дети младшей группы)
По полянам бродит лето.
А какого оно цвета?
Красный, жёлтый, голубой –
Выбирай себе любой.

В лес ты летом загляни – ка:
Поспевает земляника.
Каждая полянка –
Скатерть самобранка.

С синем небе облака
Плещет синяя река.
Одуванчик золотой
Дружит с небом и землёй.

В изумрудном сарафане,
Бродит лето по поляне.
Красный, желтый, синий цвет
Собрало оно в букет.

Лиса: Да, лето нам дарит столько ярких красок, сколько красивых и ярких цветов расцветает, я люблю бегать по цветочным лугам.
Ведущая: А девочки наши знают танец про цветочки. Посмотри, Лето, как девочки танцуют.

Танец девочек «На лесной полянке выросли цветочки»
(девочки - «цветочки» – девочки средней группы, «бабочки» девочки младшей группы)

Лето: Порадовали вы меня. Люблю я танцы и песни, а ещё я люблю разные игры. У меня есть для вас игра, «Найди свой цвет». Посмотрите друг на друга, рассмотрите свою одежду. Когда звучит музыка, вы танцуете, музыка останавливается, я называю любой цвет, вы ищете его на одежде друг у друга и бегите к этому человеку.
Игра проводится 3-4 раза.
Лето: Молодцы, ребята! Но мне пора идти к другим детям и с ними тоже подружится.
Лиса:
Спасибо, тебе Лето,
За игры, шутки, смех,
Спасибо  за всё это!
Ты – лучшее из всех!
Ведущая: А мы хотим тебе с ребятами станцевать ещё один весёлый танец!

Общий танец «Здравствуй, лето»


title: Презентация "Проектная деятельность учителя и учащихся"

extracted_text:
Мастер-класс«Проектная деятельность учителя и учащихся»МБОУ «Новощедринская СОШ»Подготовила завуч нач.кл: Абрамова Н.Я.
.
Цель: эффективное использование метода  проекта как формы организации деятельности и социализации субъекта образовательного процесса
Задачи педагогического совета: создать условия для: осознания целей проектной деятельности, возможностей и технологических средств; повышения интереса педагогов к инновационным технологиям; понимания педагогами необходимости приобретения новых знаний для коррекции педагогической деятельности на основе самоанализа и саморегуляции.

Учителям!
Если б не было учителя, То и не было б, наверное, Ни поэта, ни мыслителя, Ни Шекспира, ни Коперника. И поныне бы, наверное, Если б не было учителя, Неоткрытые Америки Оставались неоткрытыми. И не быть бы нам Икарами, Никогда б не взмыли в небо мы, Если б в нас его стараньями Крылья выращены не были. Без его бы сердца доброго Не был мир так удивителен. Потому нам очень дорого Имя нашего учителя!
Один из интереснейших видов деятельности…
 – проблема, планирование
    – развитие, рефлексия
   – организованность, опыт, общение
   – единство, естественность
   – коммуникативность, креативность
   - творчество, талант
Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд»
понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Цель  проектной деятельности

Проект - это метод обучения
- Может применяться на уроке и во внеурочное время.
- Ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он уникален.
- Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.
- Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Школа будущего - школа проектов
Человек рожден для мысли и действия
Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.
Все, что я познаю, это надо для последующей деятельности
Лейтмотив проектной работы
ПРОЕКТ –это шесть «П»:

Проблема
Поиск
информации
Продукт
Презентация
Проектирование
Портфолио
проекта

Чтобы освоить метод проектов я предлагаю вам решить такой пример:

Загадайте число.
Прибавьте столько же.
Прибавьте 10.
Разделите на два.
Отнимите задуманное
Мудрость…
Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки.  Ни моста, ни лодки не было видно. Возникла проблема – надо переправиться, но как… Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправляется на другой берег.
 «Эврика!», - сказал мудрец, – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему». Сел мудрец, нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки.  В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех сторон осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду - плывет! Можно переправляться! УРА! Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было странствовать дальше .
Задание 1.
1) С чем столкнулся мудрец на берегу реки?
2) Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему?
3) Какую работу выполняли  ученики в сказке?
4) Как быстро построили лодку и почему?
5) Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду?
6) Каков результат этой истории?
7) Как вы думаете, какова была роль учителя в этой истории?
4. Формулирование результатов или выводов.
5 .Защита проекта
Этапы проектной деятельности
1. Выдвижение проблемы, цели проекта.
.
2 .Планирование.
3. Выполнение проекта
6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Классификация проектов
По содержанию
Монопред-метные
Межпред-метные
Надпредмет-ные
выполняются на материале конкретного предмета
интегрируется смежная тематика нескольких предметов
выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу

Классификация проектов
По доминирующему методу
или виду деятельности
исследовательские
творческие
ролево-игровые
информационные
практико-ориентированные

Классификация проектов
индивидуальные
парные
 групповые
По количеству участников:

Классификация проектов
долгосрочные
По продолжительности
краткосрочные
средней продолжительности

Классификация проектов

  видеофильм
  доклад
 альбом
 сборник
 каталог
  макет
 схема
 план-карта
  выставка и др.
По результатам
ТРЕБОВАНИЯ   К   ПРОЕКТУ
включение в процесс обучения и воспитания учащихся;
наличие реальной проблемы, значимость результата
 деятельности;
осмысленность и активность работы учащихся;
умение самостоятельно и творчески действовать;
правильное оформление конечного результата работы.

Виды
представления
проекта
Доклад
Газета
Путеводитель
Программа
Письменное обращение
Реферат
Альманах
Эссе
Видеофильм
Альбом
Плакат

Критерии оценки проекта
 Актуальность
 Практическая направленность
 Значимость выполненной работы
 Объем и полнота работы
 Самостоятельность
 Законченность
 Подготовленность к восприятию другими людьми
 Материальное воплощение
Роль учителя

  Специалист  (обладает знаниями и умениями)
 Консультант (организует доступ к информационным ресурсам)
«Человек, который задаёт вопросы» (наводящие вопросы при преодолении трудностей)
 Координатор группового процесса
 Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта
Будущее – в руках школьного учителя
                              Виктор Гюго
 Энтузиаст (вдохновляет и мотивирует)
Советы учителю, работающему
по методу проектов.

1.Вы должны быть уверенны, что тема проекта интересна в классе.
2.Убедитесь, что тема проекта достаточно гибкая и её можно рассматривать с разных точек зрения.
3.Обратите внимание, предполагает ли решение проблемы различные виды деятельности ( изготовление предметов, рисунки, аппликации, записи на плёнку, интервью, короткую пьесу и.т.д.)
4.Не ошеломляйте учащихся своим проектом. Лучше меньше, да лучше.
5.Всегда будьте рядом, чтобы протянуть руку помощи.
6.Установите ограничители, чтобы не было состязаний между более и менее способными.
7.Прокоментируйте и оцените работу учащихся. Сотрудничайте с детьми.
Чему учит работа над проектом?
Распределять правильно время;
Анализировать собственные действия
Презентовать результаты своего труда
Доделывать все до конца
Достигать поставленной цели
Рассматривать тему с разных точек зрения
Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!
                                                 Кларк
Китайская мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму».
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. (Джон Дьюи)


title: Технологическая карта "Сокровища нравственности" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия по ОДНКНР в 5 классе
Тема: Сокровища нравственности.
Цель: анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения: нравственность, этика и др.
Задачи:
- учить систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
- ориентировать в определении своего отношения к происходящему в мире на основе общечеловеческих правил поведения и культурных традиций народов России; учить оценивать свои и чужие поступки.
- развивать умение делать выбор в учебных моделях жизненных ситуаций и отвечать за него.
- развивать умение договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Оборудование и демонстрационный материал: ноутбук, экран, презентация, аудиозапись песни "Дорогами добра", карточки для работы в парах с понятиями и их определениями.


title: Презентация "Обработка древесины" 7 класс

extracted_text:
Урок - игра с использованием современных компьютерных технологий«Обработка древесины»7 класс
Тишин Евгений Николаевич,
учитель технологии MБОУ "Тяжинская средняя общеобразовательная школа №1"
Правила игры
Начать игру
1. Выбери ячейку с номером определенного цвета.
2. Прочитай вопрос.
3. Время на обдумывание – 5 секунд.
4. После звукового сигнала ( не спешите) дайте устный ответ.
5. За каждый правильный ответ команда получает   3 балла.
Выход

3
8
7
6
5
4
1
2
10
11
9
12
17
13
16
15
14
18
20
19
23
22
21
30
29
28
27
26
25
24
35
34
33
31
32

Правила игры
Выход
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
   Что показывают годичные кольца?

1

Правильный ответ
Возраст дерева

географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
  Рисунок на поверхности древесины – это…

5

Правильный ответ
Текстура
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

9
Правильный ответ

До 100мм.
географ

Правила игры
Продолжить игру

К доскам относится пиломатериал,
толщина которого…
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

13

Правильный ответ
Древесноволоконная плита
географ

Правила игры
Продолжить игру
ДВП - это?
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

17

Правильный ответ
Рейсмус
географ

Правила игры
Продолжить игру
Для проведения параллельных линий используют …

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

21

Правильный ответ

Сокращения времени разметки.
географ

Правила игры
Продолжить игру
Разметка по шаблону определяется для…

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Разметку детали прямоугольной формы начинают…

22

Правильный ответ
От базовой кромки.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какой угол при вершине зуба имеют ножовки продольного пиления?

25

Правильный ответ
Острый.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какой инструмент применяется для грубого чернового строгания древесины?

30
Правильный ответ
Шерхебель.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какой формы режущая кромка у шерхебеля

3

Правильный ответ
дугообразная

географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какие виды отверстий вам известны?

7

Правильный ответ

Сквозное и глухое.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

11

Правильный ответ
Коловорот и дрель.
географ

Правила игры
Продолжить игру
Каки инструменты для сверления вам известны?

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Можно ли забивать шурупы молотком?

19

Правильный ответ
нельзя
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Чем обрабатывают поверхность перед лакированием?

23

Правильный ответ
Шлифовальной шкуркой.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Как называется профессия рабочего, занетого ручной обработкой древесины?

27

Правильный ответ
столяр
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Из какой части дерева получают древесину?

31

Правильный ответ

Из стволов
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

35

Правильный ответ
Операцией.
географ

Правила игры
Продолжить игру
Законченная часть технологического процесса, называется…

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какие сверла применяются для сверления и металла и древесины?

2

Правильный ответ
Спиральные.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
В каких породах древесины образуются смоляные кармашки?

6

Правильный ответ

В хвойных.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Как хранят пиломатериал на складе?

10

Правильный ответ
В штабелях.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Какой материал применяется для настилки полов?

18

Правильный ответ
Доски.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Из какого пиломатериала изготавливаются шпалы?

26

Правильный ответ

географ

Правила игры
Продолжить игру

         Из бруса
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Наглядное изображение детали называется?

29

Правильный ответ

Техническим рисунком.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Как называются круглые деревянные стержни?

34

Правильный ответ

Шканты.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Сем измеряют диаметр цилиндрической детали?

4

Правильный ответ
Кронциркулем.
географ

Правила игры
Продолжить игру
достояние республики
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какая передача применяется в токарном станке?

8

Правильный ответ
Ременная
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Как называется вращательное движение заготовки при точении?

16

Правильный ответ
Главным движением.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Чем крепится заготовка на плантшайбе?

20

Правильный ответ
Шурупами.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

24

Правильный ответ
Лезвием.
географ

Правила игры
Продолжить игру
Как называется режущая часть токарных резцов?

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

28

Правильный ответ
Плюс 5 баллов!
географ

Правила игры
Продолжить игру
Вам повезло?

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Вам повезло?

32
Правильный ответ
Минус 3 балла.

географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Для чего применяются косые стамески?

12

Правильный ответ
Для чистой обработки древесины.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Под действием чего образуется гниль?

14

Правильный ответ
Под действием дереворазрушающих грибов.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Как называют соединение брусков под различными углами.

15

Правильный ответ
Врезка.
географ

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Вам повезло?

33
Правильный ответ
Плюс 2 балла
географ

Правила игры
Продолжить игру