title: КОНСПЕКТ НОД "Путешествие по России"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
          детский сад №28 «Снегирёк» общеразвивающего вида
                        Истринского муниципального района

КОНСПЕКТ НОД
«Путешествие по России»
Для воспитанников подготовительной к школе группы

Подготовила:
Воспитатель подготовительной группы
2 корпуса МДОУ
Фургина Альмира Рафкатовна

Снегири
Цель: закреплять знания детей о России, ее территории, природе, культуре народов России.
Задачи:
Образовательные:
- обобщить и систематизировать знания детей о России;
- расширять представления детей о регионах России;
- побуждать уважительно, относиться к культуре, традициям и обычаям народов, населяющих нашу страну;
Развивающие:
- развивать мышление, связную речь в процессе НОД;
- развивать умение грамматически правильно строить свой ответ;
Воспитательные:
- воспитывать чувство патриотизма;
- воспитывать бережное отношение к природе России;
- воспитывать толерантное отношение к представителям разных национальностей.
Предварительная работа:
- проведение среднесрочного педагогического проекта «Наша Родина Россия»;
- работа с картой России;
- просмотр фрагментов мультфильмов серии «Гора самоцветов»
- чтение русских народных сказок
- изучение животных Красной книги России
Словарная работа: Крайний Севре, Дальний Восток, средняя полоса России, Красная книга России.
Материалы и оборудование:
- посылка, клубок, карта России, фрагменты мультфильмов, картинки с изображением животных, бумажные макеты человека, элементы национальных костюмов, разрезные гербы, мольберт, проектор.                                Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие. Хотите?
Дети: Да.
 Воспитатель: Тогда, давайте сначала вспомним, что вы знаете о нашей стране?
Дети: Россия - самая большая страна в мире, в которой более 2 миллионов рек. В нашей стране 80 областей и 21 республика. В России проживает около 140 миллионов человек и более 150 национальностей.
Стук в дверь.
- Вам пришла посылка
Воспитатель: Ребята, от кого же она, давайте узнаем!?
Открывает посылку, а в ней письмо, карта и клубок.
Воспитатель зачитывает письмо: « Здравствуйте ребята! Пишет вам дед Знай. Я слышал, что вы хотите отправиться в путешествие, вам в помощь я кладу волшебный клубок и карту, которая помогает каждому путешественнику в пути. В каждом пункте вашего путешествия, вас ждет подсказка. Пройдя весь путь по карте, вас ждет сюрприз»
Воспитатель: Хотите посмотреть, что же за маршрут на карте?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Посмотрите ребята, на карте изображены регионы России. Давайте посмотрим, куда мы отправляемся. В каких регионах страны мы с вами побываем?
Дети: Первый пункт нашего путешествия это – Крайний Север. Второй – Дальний Восток, третий – юг России и последний – Средняя полоса России.
Воспитатель: Ребята, а на чем можно путешествовать?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, как много транспортных средств Вы знаете! Но путешествие у нас не простое, а волшебное, Дед Знай, не просто так положил нам волшебный клубочек, давайте попробуем отправиться в путешествие с его помощью?
Дети: Давайте!
Дети встают в круг, передают клубок друг другу и говорят:
Клубочек волшебный катись по рукам
По нашей России ко всем берегам
Покажи нам все дорожки
Где прошли бы наши ножки
(звучит «волшебная музыка»)
Воспитатель: Ну вот и оказались мы с вами на Крайнем Севере. А что Вы знаете об этом регионе?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! А вот и первая подсказка от Деда Зная.
Фрагмент мультфильма про сказки.
Воспитатель: Ребята, а вы хорошо знаете сказки? Давайте проверим.
Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы постараетесь отгадать, о  героях какой сказки идет речь.  Согласны?
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?(семеро козлят)
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
А этот сказочный злодей
Наводит ужас на людей.
Невест он любит похищать,
В подвалах золото держать,
Он не боится никого!
Скажите, как зовут его? (Кощей Бессмертный)
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне (Емеля)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы справились с заданием! Второй пункт нашего путешествия – это Дальний Восток. Отправляемся?
Дети встают в круг, передают клубок друг другу и говорят «волшебные слова»
Воспитатель: Вот и оказались и на Дальнем Востоке. Ребята, что Вы знаете об этом регионе?
Ответы детей.
Молодцы! Ну что, посмотрим подсказку о задании Деда Зная?
Дети смотрят фрагмент мультфильма об амурском тигре
Воспитатель: В нашей огромной стране очень много животных. Но к сожалению,
 некоторых из них осталось очень мало. Существует такая книга, в которую занесены редчайшие животные, называется она «Красная книга». Давайте проверим, знаете ли вы животных Красной книги России.
Игра «Красная книга»
(Детям предлагаются картинки с изображением животных, ребята должны выбрать картинки тех животных, которые занесены в «Красную книгу»)
Воспитатель: И с этим заданием, вы прекрасно справились! Отправляемся в путь? Посмотрите ребята на карту, следующий пункт нашего путешествия – это юг России.
Дети встают в круг, передают клубок друг другу и говорят «волшебные слова»
Воспитатель: Мы с вами оказались на юге России. Давайте вспомним, что мы знаем о данном регионе?
Ответы детей.
Молодцы! Давайте посмотрим подсказку.
Дети смотрят фрагмент мультфильма
Воспитатель: В нашей стране проживают более 150 национальностей и у каждой из них свои традиции, обычаи и обряды. И конечно же национальные костюмы.
Дед Знай предлагает нам сыграть в игру «Национальный костюм». Попробуем?
(детям предлагаются элементы национальных костюмов народов России: русский, кавказский, народов севера, на доске 3 макета человека, дети должны правильно подобрать национальный костюм).
Воспитатель: Какие вы молодцы! Ну что ж отправляемся дальше.
Дети встают в круг, передают клубок друг другу и говорят «волшебные слова»
Воспитатель: последний пункт нашего путешествия  - это средняя полоса России. Что же вы знаете об этом регионе?
Ответы детей.
Воспитатель: Итак, подсказка от Деда Зная
Дети смотрят фрагмент мультфильма о гербах разных регионов России.
Воспитатель: самые первые гербы появились очень давно. На своих щитах воины изображали гербы. Отличительные рисунки на щитах помогали  воинам узнавать противника на далеком расстоянии, отличать соратников от врагов.
Игра «Гербы»
(Дети собирают паззл  - гербы: Москвы, городского округа Истра и городского поселения Снегири)
Воспитатель: Ребята, а гербы каких территорий вы собрали? (ответы детей) Правильно, мы сегодня путешествовали по нашей Родине России, а наша малая Родина это поселок Снегири городского округа Истра Московской области.
Воспитатель: На этом наше путешествие подошло к концу. Скажите мне, пожалуйста, где мы сегодня с вами побывали?
- Ответы детей
Воспитатель: Что мы делали?
- Ответы детей
Воспитатель: В письме говорилось, что если пройти все пункты на карте, вас ожидает сюрприз. Давайте посмотрим, что же за сюрприз приготовил нам Дед Знай.
(Воспитатель подходит к посылке, открывает второе дно и достает книгу)
Посмотрите ребята, какая книга! Это энциклопедия про нашу Великую страну.


Презентация "Что такое доброта?" 2 класс


title: Технологическая карта "Дикие и домашние животные. Домашние животные казачьих станиц" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
 по окружающему миру
 2 класса
Тема: «Дикие и домашние животные. Домашние животные казачьих станиц»
Название программы: «Школа  России»
Учебник:  «Мир вокруг нас», 2 класс, автор А.А.Плешаков
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: Формирование у учащихся понятий  дикие и домашние животные.
Задачи урока:
1. Познавательные:
Формировать понятия " домашние " и " дикие " животные, особенности ухода за домашними животными, условий необходимых для их жизни;
Формировать представления о сходстве и различии домашних и диких животных;
Познакомить учащихся со значением домашних животных в жизни человека.
2. Развивающие:
Развивать наблюдательность при работе с наглядным материалом;
Развивать логическое мышление на основе отработки логических операций:(развитие логических УУД):
Анализ - при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;
Сравнение домашних и диких животных по существенным признакам
Установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;
Обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);
3. Воспитательные:
Воспитывать бережного отношения к животным и к окружающей среде;
Воспитывать познавательный интерес;

Планируемый результат: Усвоить общие условия, необходимые для жизни домашних животных; ученики научатся рассказать о значении домашних животных для человека, особенности ухода за домашними животными
Основные понятия: «дикие» и «домашние» животные
Межпредметные связи: литературное чтение
Ресурсы:
- основные       компьютер, проектор, итеративная доска, презентация
- дополнительные    у учеников – учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.


title: Презентация интерактивной игры для детей старшего дошкольного возраста "Признаки весны"

extracted_text:
Презентация интерактивной игрыдля детей старшего дошкольного возраста«Признаки весны»
Выполнила Дементьева
Наталья  Витальевна

Дорогой друг!
Тебе необходимо открыть все окошки карточки.
Для этого вспомни признаки весны и правильно выбери картинки. Удачи!

Признаки весны:

Небо стало высокое и голубое.
Солнце светит ярко и пригревает.
На солнце снег начинает таять, появляются сосульки.
Появились первые проталинки вокруг деревьев.
Ночи стали короче, а дни длиннее.
Побежали веселые ручейки.
Мы зимнюю тяжелую одежду поменяли на легкую — весеннюю.
Вся природа просыпается от зимнего сна.
Прилетают перелетные птицы с юга.
Птицы строят гнезда и выводят птенцов.
Появляются первоцветы.

Здорово,
ты верно выполнил
задание.
 Играть заново.

Список использованной литературы:

Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. —352 с.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015.
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2


title: Технологическая карта урока "Создание сочинений - миниатюр" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свердловская школа»

__________________________________________________________________

Технологическая карта урока

          «Создание сочинений-миниатюр»

Учитель начальных классов: Богданова Инна Викторовна

Предмет: русский язык

Класс: 4

Тема: Создание сочинений-миниатюр

Цели: научить писать сочинение-миниатюру на материале непосредственных наблюдений.

Задачи урока:

формировать умение строить текст в определенной композиционной форме;

систематизировать собранный материал;

формировать навыки самоконтроля;

провести речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочетов и

грамматических ошибок в сочинении;

-воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое

восприятие произведений искусства, любовь к природе;

воспитывать интерес к творчеству, живописи, музыке;

развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;

развивать у детей творческие способности и творческое мышление.

Оборудование:

текст А.П. Чехова «Весной»;

-аудиозапись «Прогулка по лесу»;

-альбом П.П. Чайковского «Времена года»;

-репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»; -выставка рисунков детей.

Дидактический материал:

-Тексты стихов о весне, тексты для дифференцированной работы, поговорки о весне, весенний словарь (подготовленный материал для словарной работы).

Постановка темы и цели           Ребята,  прочитайте,  пожалуйста,     Сегодня мы будем говорить о весне, о

Оценивают текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации слов и выражений.

Анализируют ситуацию, представленную в тексте.

Снег тает, птицы прилетают, бегут ручьи, капель звенит.

Весенние воды, ручьи.

Радостное, бурное.

Они журчат, звенят, как будто говорят.

услышал автор?

Какие краски потребуются, чтобы

нарисовать	картину	к	этому

рассказу?

Звуки,	звуки,	звуки.

Прозвучали стихи о ранней весне

и	о	весне,	набравшей	полную

силу.	Самые	разные	приметы

весны	привлекают	внимание

разных	поэтов,	писателей.	Но

общим  было  то,  что  весну  в  их

произведениях	мы	не	только

видели, но и слышали. Как же это

получилось?

Ребята, только ли слова помогают

нам представить приход весны?

Хлюпанье грязи, рёв реки, стук каблуков по льду

Потребуются тёмные краски, чтобы нарисовать грязь со снегом, яркие краски для солнца, голубого неба, оживающей природы.

стихах и рассказе говорилось о звуках весны: о шуме воды, о пении птиц, о шелесте листьев.

Нет. Ещё помогают и картины родной природы.

6. Работа с пьесой П.И. Чайковского	Звуки весны можно услышать и в

музыке.  Пётр  Ильич  Чайковский

свою пьесу об апреле так и назвал

- «Подснежник».

Перекличку грачей, звон капели, шелест ветра в мокрых ветках, поскрипывание кривых стволов, звучание колокола...

Светлые и тёмные, голубовато-серые краски весны.

Рассуждают, доказывают и аргументируют свои действия.

Анализируют рисунки одноклассников. Составляют устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием картин весенней природы.

Обсуждают ситуацию по наблюдениям.

Формулируют свой ответ.

вальсовом движении журчит ручеёк, поют птицы...

Какие	звуки	весны	вы	сейчас

услышали?

Ребята,	вы	открыли	секрет:

звучание	весны	передаётся	не

только словами, но и красками, и

музыкой

весенняя листва - кап-кап (ходьба),

зелёная трава - кап-кап (сесть на место).

Проговаривание и показ.

Знакомятся со словами, которые соответствуют теме сочинения.

Выбирают предложенные слова, соответствующие заданным ситуациям

Выполняют задание учителя.

Формулируют на основе анализа правило оформления текста.

Сочинение-миниатюра.

Текст

Текст-повествование, текст-

рассуждение, текст-описание.

Выбирают тему сочинения и способ его

— «Весенний концерт»), вы можете пользоваться словами, записанными на доске.

стихотворение о весне, прочитать

рассказ, увидеть картину,

послушать музыкальное

произведение.


title: Контрольные диктанты по русскому языку 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Текст»
Осенний лес
   Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и листвой. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились в далёкий путь на юг. До свидания, журавли!
Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Запишите слова речевого этикета.

Диктант. по теме «Что рассказало слово»
                                                                        Скучная картина.
     Пришла ненастная пора. Леса редеют и пустеют. Там стоит тишина. Только тяжёлая мокрая ворона садится на голую ветку и кричит.
Галки летают стаями. Частый дождик мочит землю. Она выглядит уныло под тёмным серым небом.
   Потянулись с севера на юг длинные караваны гусей, уток, журавлей. С прощальным криком улетают от нас летние гости. Летят они цепью или клином.

Контрольный диктант по теме «Язык главный помощник в общении»
                                                                           Зимний вечер.
     Короток зимний вечер. Синий сумрак выполз из леса и повис над сугробами. Резко хрустел под ногами. На звёздном небе появилась луна. Мороз крепчал. Вьюга намела большие сугробы. Деревья и кусты укрылись хлопьями снега. Старые пни надели на головы пушистые шапки.
     Поздним вечером мы подъехали к сторожке лесника. Маленький домик было чуть видно. Мы затопили печь. Ярко запылал огонь.В избушке стало тепло и уютно.

Контрольный  диктант  по теме:  « 9 правил орфографии»
Чудесная  ёлка
Идёт мелкий снежок.  Пушистые  хлопья снега легли на землю и деревья. На поляне стояла молоденькая  стройная ёлочка.  Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку.  Под ёлку положили кочан капусты. Утром над ёлкой кружилась стайка птиц. Вечером  прибежали два зайца. Они угощались вкусным  ужином.

Грамматические  задания
Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.
Записать и разобрать по составу слова
1 вариант    Кормушка, прилёт, подводники
2 вариант    Сахарница, заход, заморозки
*К данным словам подобрать  и записать  антонимы  с приставками, приставку выделить.
1 вариант    Продавать -….., выходить -……
2 вариант     Помолчать ….,  приехать- ….

Контрольный диктант по теме: «Состав слова»
Синички.
   Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
    Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
                                                                     Весёлая ёлочка
       Скоро Новый год. Таня имама украшали пушистую ёлку. На праздник пришли гости. Всем было весело. Мама была грустная. Она ждала сына-моряка. Раздался звонок. Ребята быстро подбежали к дверям. В комнату пришёл Дед Мороз. Он стал раздавать детям подарки. Потом Дед Мороз снял седую бороду. Мама увидела сына-моряка. Радостная была встреча!

Грамматические задания
Во втором предложении подчеркните главные члены.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, с непроизносимой согласной, подберите проверочные слова.

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных  женского рода»
На охоте
     Вот первый луч солнца осветил верхушки  деревьев. Мы встали и отправились на охоту. Дорога шла через рожь. Я с интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала полевая мышь. Пролетел к лесу пёстрый чиж. У опушки мы услышали плач. Это прокричал сыч.
    У леса нас встретил егерь-лесной сторож. Мы оставили вещи в сторожке. С собой взяли только ружьё. В рюкзаке лежали лаваш и несколько яиц.
    В этих лесах встречается тетерев-косач. Егерь завёл нас в глушь. Мы тихо вышли на поляну и затаились. В кустах кто-то зафыркал. Это ёж. Долго мы ждали удачи.
      И всё же нам повезло. Мы возвращались усталые и несли на поясе дичь. К сторожке мы подошли за полночь.
Грамматические задания
Выпишите три имени существительных, оканчивающихся на шипящие согласные. Обозначьте орфограмму.
Обозначьте грамматическую основу.
I вариант- в третьем предложении, II вариант- в пятом предложении.
                  3.Замените выделенные буквы так, чтобы получились слова со следующим значением.
Печь -….(средство человеческого общения)
Ложь-….(культурное растение-злак)
Брешь-…(женское украшение)
Тишь-…(краска для черчения0

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» «
Летучая мышь
         Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ.
         Вот погас последний луч солнца. Наступила ночь. Летучие мыши – ночные хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.
         Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.
         Как это происходить? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька  ловят сигнал.
                                                                                (По В. Бианка)
Контрольный диктант  по теме «Глагол как часть речи»
Не бери в лес ружье
         В глубокой ревности оттолкнул от себя человек зверей и птиц на расстояние вытянутой руки. А потом – на расстояние стрелы. А что ему было делать? Нужно было есть и шить одежу.
        С тех пор это расстояние растет. И вот уже не допускает к себе зверь и на ружейный выстрел. Но теперь одежду и мясо нам дает хозяйство. Зачем нам враждовать с дикими животными?
       Человек устраивает зоопарки, держит дикарей дома. Но клеточный зверь не похож на лесного. Человек идет в лес. Но все живое в ужасе бежит от человека. Виноваты в этом охотники. Это они приносят в лес страх.
      Не бери в лес ружье. Не поднимай палку и не тянись за камнем. И мы снова обретем добрых соседей. Надо сберечь дикую природу для наших потомков
 (По Н.Сладкову)
Грамматические задания
- Сделайте разбор как части речи трех глаголов: в прошедшем, настоящем и будущем времени.
- Составьте и запишите три предложения с отрицательной частицей не о том, чего нельзя делать в лесу.
- Спишите предложения, ставя отрицательную частицу НЕ перед глаголоами.

Контрольный  диктант  по  теме «Глагол»
Весна
Наступила весна. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света.  Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие зелёные листочки.   Проснулась пчёлка. Она разбудила своих подруг. Пчёлки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчёлки напились вкусного  сока и весело полетели домой. Здравствуй, весна!
 Грамматические  задания
Подчеркните   грамматическую  основу, указав  части  речи
1 вариант – 8 предложения    (Она разбудила своих подруг)
2 вариант  – 12 предложения   (Она открыла свою чашечку)
Выпишите глаголы, употреблённые …
1 вариант  – в единственном  числе   (6)
2 вариант  –  во  множественном  числе  (6)
Подберите глаголы синонимы, употреблённые в  неопределённой форме
1 вариант. Рассказывать-…,  смотреть-…
2 вариант. Трудиться – …,    видеть -…

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Деревья скрипят
      Каждое скрипучее дерево на  свой лад скрипит. Интересно слушать в лесу этот скрип. Раньше я все ночевки под скрипучим деревом и устраивал.
      И за веселым треском костра, и за бульканьем горячего чая, сквозь дремоту – все скрипит да скрипит дерево. К утру я уже знал, почему скрипит это дерево.
     То растут два дерева тесно, уперлись друг в друга сучьями – вот и скрипят. То ветер повалит одно слабое дерево другому на плечи – тоже оба скрипят.
     Иное дерево на вид здоровое, а нутро имеет трухлявое. Чуть дунул ветерок – скрипит. А то снег зимой дерево скрючит. Стоит оно гнутое и тоже скрипит. А  то снег зимой дерево скрючит. Стоит оно гнутое и тоже скрипит.
    Наслушался я по лесам разного скрипа. И в хвойном, и в лиственном лесу деревья скрипят. И каждое по-особому, о  своем.
                                                                                (По Н. Сладкову)

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
Соловьиная песня
   Закатилось огромное солнце. Угасает длинный день. Смолкают птичьи голоса. Наступает вечерняя тишь. Нов от в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щелкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился веселой трелью.
   Кто это так хорошо поет в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.
   Птичка подняла голову, открыла клюв. Легко и свободно плывет в ночной тишине соловьиная песня.
Грамматические задания
- Выпишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, с парным по звонкости – глухости согласным в корне, непроизносимым согласным. Напишите к ним проверочные слова, обозначьте орфограммы.
- Сделайте звуко-буквенный разбор слов: 1 вариант – «солнце»; 2 вариант – «поет».
- Сделайте разбор как части речи одного имени существительного, одного имени прилагательного, глагола.
- Замените первое устойчивое выражение именем прилагательным, второе – глаголом, третье – существительным.
От горшка два вершка - …, зарубить на носу - …, волк в овечьей шкуре - … .


title: Проверочная работа "Ливонская война"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Ливонская война»
1 вариант								2 вариант

Проверочная работа по теме «Ливонская война»
1 вариант								2 вариант


title: Презентация "Подорожник"

extracted_text:
Подорожник
    Слово имеет 2 значения

  1. Дикорастущее луговое травянистое растение                семейства подорожниковых,
    с широкими листьями  и мелкими цветками, собранными в колос
Морфологические и    синтаксические свойства Существительное, неодушевлённое, мужской род, 2-е склонениеПриставка: по-; корень: -дорож-; суффикс: -ник.
Подорожник
       2 значение

       Небольшая
       птица рода подорожников

Этимология слова «подорожник»
Название этого растения берет свое начало от словосочетания «растущий по дорогам» и это действительно так, ведь подорожник обычно растет у дорог, на пустырях, возле наших домов – то есть близко к людям, поэтому найти его не составит труда.

Птицы , когда их испугает проезжий или прохожий, всегда перелетают на небольшое расстояние вперед и опять садятся на дорогу, что повторяется много раз; наконец, наскучив беспрестанным перелетыванием, подорожники облетают вкруг проезжего или прохожего, возвращаются назад и садятся на ту же дорогу

Загадки, стихи…

Тонкий стебель у дорожки,
На конце его – сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг
Лечит раны ног и рук.
Что за листик - подорожник?
 Странная трава!
 Что лечиться ею можно-
 Знает детвора!

 Если вдруг неосторожно
 Пальчик ты поранил,
 Каждый знает -
 Листик можно
 Положить на рану.

 Не успеешь даже охнуть
 Быстро пальчик заживёт.
 Ну и, кстати, подорожник
 Очень много где растёт.

 На полянке, в огороде,
 У дороги там и тут -
 Потому-то его люди
 Подорожником зовут!
Спасибо за внимание!


title: Занятие "Космическая математика"

extracted_text:
 Занятие по ФЭМП В ГРУППЕ №6 «Ромашка».
«Космическая математика».
Цель: Обобщение и закрепление знаний детей по пройденному материалу в процессе совместной и  Задачи:
Закрепить названия планет Солнечной  системы. Закрепить знания о геометрических фигурах и умение расставлять их на большом квадрате. Закрепить умение называть цифры в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать учить решать задачи на «+», «-»,на развитие внимания и логического мышления. Продолжать закреплять умение определять пропущенное число и закреплять умение пользоваться знаками «+», «-». Продолжать формировать у детей вычислительные навыки, активацию мыслительной деятельности. Продолжать развивать внимание, мелкую моторику пальцев. Продолжать формировать умение проводить самооценку.
Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация, физическое развитие.
Материал: конверт с заданиями, карточки с цифрами, белый квадрат из картона, 4 круга – красный, желтый, голубой ,коричневый, 3 круга белого цвета, счетные палочки, солнце и луна из картона. Проектор.

Ход занятия:
Игра «Здравствуй друг»
«Встаньте дети, встаньте в круг. Ты мой друг и я твой друг. Мы друг другу улыбнемся, дружно за руки возьмемся. Здравствуй друг, здравствуй друг, получился дружный круг» .
В.Ребята, сегодня у нас не просто математика, а космическая математика. Сегодня мы с вами побываем в космическом пространстве. А наши знакомые планеты будут задавать нам задание.
 Для начала вспомним название каждой планеты:
Раз –Меркурий, Два – Венера, Три – Земля, Четыре – Марс, Пять- Юпитер, Шесть-Сатурн, а еще Уран, Нептун, и конечно же Плутон – наше Солнце – чемпион.

Итак, первое задание от планет «Меркурий и Венера».
«Встань по-порядку».
Нужно разделиться на 2 команды.
На ковре хаотично раскладываются цифры. По сигналу дети поднимают по одной цифре и встают в ряд по порядку /1 – 10/. Затем по сигналу разбегаются врассыпную и по сигналу встают в ряд в обратном порядке /10 – 1/. Не участвующие дети выполняют задание «Назови соседей».

Второе задание от планеты «Земля».
«Отгадай веселые математические загадки». На слайде слова загадок, дети отгадывают и показывают число.
1). В детский сад вошла Каринка,
      А за ней пришла Иринка,
      А потом пришел Марат.
     Сколько стало всех ребят? (3)

2).Под кустами у реки
      Жили майские жуки:
      Дочка, сын, отец и мать.
      Кто их может сосчитать?
     (1+1+1+1=4)

3).У куклы пять нарядных платьев. Какое нынче надевать ей?
     Есть у меня для платья шерсть, Свяжу и платьев будет... (6)
     (5+1=6)

4). На забор взлетел петух,
      Повстречал ещё там двух.
      Сколько стало петухов? (3).

5). Четыре гусёнка и двое утят
      В озере плавают, громко кричат.
      А ну, посчитай поскорей –
      Сколько всего в воде малышей? (4)

Третье задание от планеты «Марс и Юпитер».
Игра « Назови соседей», «Какой цифры нет?».(презентация – ракета).

Следующие задание от планеты «Сатурн и Уран».
Физкультурная  минутка.
Вот игра у на какая – хлоп ладошка, хлоп другая.
Правой правую ладошку – мы похлопаем немножко.
А потом ладошкой левой ты хлопки погромче делай.
Раз, два, три – на меня ты посмотри!

Пятое задание от планеты «Нептун».
Ориентация на листе бумаги: «Составь узор на квадрате».Пошаговое движение по листу бумаги. Вспомните, пожалуйста, где у листа центр, углы, стороны – верхняя, нижняя, правая, левая. Я буду 2 раза повторять задание, а вы выполняйте на листах бумаги. Голубой круг нужно положить в левый верхний угол. Желтый круг нужно положить в правый нижний угол. Зеленый квадрат нужно положить в середину квадрата.Красный круг нужно положить в левый нижний угол. Коричневый круг нужно положить в правый верхний угол.
Дети выполняют задание, а затем сверяют его со слайдом.

Шестое задание от планеты «Плутон».
« Пляшущие человечки». (показ слайда).
Нужно запомнить в какой последовательности стоят человечки и выложить по памяти из счетных палочек.
Выполнение задания.
В.Ребята, вы все молодцы, хорошо выполняли все задания. А теперь задание, наверное, самое трудное. Наше Солнце- чемпион  хочет проверить какие вы честные и правдивые. Вам сейчас нужно будет подумать, как вы считаете, как вы справились со всеми заданиями. Кто считает, что не сделал ни одной ошибки возьмет себе – красную ракету, кто считает, что ошибался возьмет - голубую.
Хорошо! А теперь планеты дарят Вам свою песню! «Считалка про планеты».


title: Презентация "Римский скульптурный портрет"

extracted_text:
Римский скульптурный портрет
Автор – Рубанва Л.В., учитель МХК МБОУ СОМШ №44 им.В.Кудзоева г.Владикавказа
    «Вся история римского падения выражена бровями, лбами, губами…»
А.И. Герцен
Тит Ливий
Скульптурный портрет
 – одно из главных завоеваний римской художественной культуры. Он точно передает портретное сходство и сложность соотношения между физическим и духовным миром человека.
История создания скульптурного портрета восходит к древнейшему обычаю этрусков: снимать восковую или гипсовую маску с лица умершего и хранить её в специальных нишах и шкафах. Позднее, у римлян, эти маски стали заменятся скульптурными портретами из камня. Заказчик стремился к правдоподобности изображения
Художники Рима первоначально копировали древние греческие образцы, усваивая каноны изображения. Позже стали изображать по-своему. В Древней Греции преобладали скульптурные изображения богов, а в эпоху Римской республики и империи интерес представляла личность государственная и общественная
Впервые человек общественный был поднят на такой высокий пьедестал. Площади городов и провинций украшали портреты прославленных личностей: полководцев и императоров, выдающихся политических деятелей и просто достойных граждан.
«Брут Капитолийский»
      Один из лучших скульптурных памятников. Именно он стал для римлян образцом истинного гражданина, для которого чувство долга пред родиной превыше родственных чувств. Скульптору удалось передать решительный характер персонажа, живой и смелый взгляд.
  «Октавиан Август»
     Множество статуй этому императору было воздвигнуто ещё при жизни. В данной статуе удачно сочетаются и индивидуальные, и идеализированные черты императора. Гордая величественная поза, ораторский жест правой руки, панцирь, украшенный аллегорическими рельефами, жезл в руке – все призвано подчеркнуть значительность образа.
   «Император
Марк Аврелий»
- до сих пор возвышается в самом центре Рима. Современники называли его «философом и мыслителем на троне». Этот образ удалость запечатлеть скульптору. Марк Аврелий в простой одежде, без каких-либо императорских отличий и знаков, восседает на коне. Спокойным жестом он обращается к толпе. Художнику удалось передать волевой характер, способность подчинять своей власти окружающих.
  «Портрет Каракаллы» - отмечен подчеркнутым драматизмом. Один из самых злобных и жестоких императоров. Его голова дана в резком повороте. Стремительность движения и напрягшиеся мускулы шеи позволяют почувствовать напористую силу, вспыльчивость и яростную энергию.
     «Портрет Сириянки» Тонкое продолговатое лицо с неправильными чертами лица по-своему трогательно и привлекательно. Выражение лица немного грустное и задумчивое. Сложная прическа кажется слишком большой для её изящной головы. Несомненно перед нами портрет женщины, принадлежавшей к высшим слоям общества. В нем мастерски переданы не только внешние черты, но и внутренний, духовный мир героини.
Вывод:
    Изобразительное искусство Древнего Рима впитало в себя достижения всех завоеванных земель и народов. В период империи особое внимание получила портретная скульптура, характерной особенностью которой являлся исключительный реализм в передаче черт изображаемого лица.
Использованные источники:
Данилова Г.И. Искусство. 10 класс. Базовый уровень
https://poznayka.org/s5568t1.html
http://pedsovet.pro/index.php?option=com_content&view=article&id=15656%3A2016-02-17-09-56-54&catid=60%3Aarts-cultural-studies&Itemid=68
https://art.rin.ru/cgi-bin/index.pl?art=122&id=87

Ссылки на изображения:
https://poznayka.org/baza1/511379728424.files/image003.jpg
https://poznayka.org/baza1/511379728424.files/image004.jpg
https://poznayka.org/baza1/511379728424.files/image005.jpg
https://poznayka.org/baza1/511379728424.files/image006.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/5402/cicerone2007.2a/0_43105_d8e8f601_XL.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/ab/Caligula_-_MET_-_14.37.jpg/640px-Caligula_-_MET_-_14.37.jpg
https://studfiles.net/html/2706/670/html_kYY84FoYfI.gYdu/img-ACOCFB.jpg


title: Задание 4 ЕГЭ по литературе (с ответами)

extracted_text:
Задание 4 ЕГЭ по литературе. Вариант 1
1.Установите соответствие между персонажами пьесы А.Н.Островского “Гроза” и их высказываниями.

2.Установите соответствие между героями и вещами из романа Ф.М.Достоевского “Преступление и наказание”.

3.Установите соответствие между персонажами пьесы А.П.Чехова “Вишневый сад”и их дальнейшей судьбой.

4. Установите соответствие между героинями романа М.Шолохова “Тихий Дон” и их дальнейшей судьбой.

5. Установите соответствие между персонажами драмы М.Горького “На дне” и их бывшим родом деятельности.

6.Установите соответствие между героями произведения А.П.Чехова “Ионыч” и их дальнейшей судьбой.

7. Установите соответствие между персонажами произведения А.С.Пушкина “Капитанская дочка” и их поступками.

8.Установите соответствие между персонажами пьесы М.Горького “На дне” и их поступками.

9. Установите соответствие между персонажами пьесы М.Горького “На дне” и их поступками.

 10. Установите соответствие между персонажами “Старухи Изергиль” и соответствующими цитатами.

ОТВЕТЫ:

Задание 4 ЕГЭ по литературе.  Вариант 2

1.Установите соответствие между персонажами пьесы А.Чехова “Вишневый сад” и их финальными поступками.

2. Установите соответствие между персонажами романа Л.Толстого “Война и мир” и героинями, с которыми они свяжут свою судьбу.

3. Установите соответствие между персонажами пьесы М.Горького “На дне” и их дальнейшими действиями в ходе сюжета.

4. Установите соответствие между персонажами пьесы А.Грибоедова “Горе от ума” и их речевыми характеристиками.

5. Установите соответствие между персонажами романа Л.Толстого “Война и мир” и фактами их дальнейшей судьбы.

6. Установите соответствие между персонажами романа Л.Толстого “Война и мир” и фактами их дальнейшей судьбы.
  7. Установите соответствие между персонажами романа И.А.Гончарова “Обломов” и их судьбой в финале.

8. Установите соответствие между персонажами пьесы М.Горького “На дне” и родом их занятий.

  9. Установите соответствие между персонажами пьесы А.Островского “Гроза” и их ролевым статусом в произведении.

10. Установите соответствие между персонажами “Ревизора” и их социальным статусом в городе Н.

Ответы

Источники:
ЕГЭ, Литература, Универсальный справочник, Скубачевская Л.А., Надозирная Т.В., Слаутина Н.В., 2013.
https://lit-ege.sdamgia.ru/
Свои ресурсы


Презентация "Приёмы целеполагания и мотивации познавательной деятельности на уроках ОБЖ"


title: ВПР. Русский язык. 7 класс (на основе демоверсии 2019)

extracted_text:
ВПР. Русский язык. 7 класс.

Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 класс

Пояснение к образцу проверочной работы
На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

(Не) подвижн(о,а) лежал передо (мной) (не) большой сад весь озарё(н,нн)ый и как (бы) успокое(н,нн)ый с..ребристыми лучами луны. Разбитый (по) стари(н,нн)ому он состоял из одной прод..лговатой п..ляны. Пр..мые доро..ки (з,с)ходились на самой её середине в круглую клумбу густо заросшую астрами. (С) одной стороны сада липы смутн(о,а)2 з..ленели (а,о)блитые (не)подвижным (бледно) красным светом.4
Всё дремало. Воздух весь тёплый весь п..хучий даже (не) колыхался он только изредк(а,о) др..жал как др..жит вода возмущё(н,нн)ая3 п..дением ветки.
(И.Тургенев)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;

(3) – морфологический разбор слова;

(4) – синтаксический разбор предложения.

Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
(В)течении.. часа Соня не могла найти выхода из лабиринта.
(В)следстви.. по делу Иванова появились новые документы.
Петруша спешил (на)встречу с друзьями.
Авария произошла (в)следстви.. невнимательности.

 Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются  союзами.
Что(бы) написать правильно, проверяй все слова по словарю.
Что(бы) нам купить ему в подарок?
Стёпа сделал так(же), как и в прошлый вторник.
Вова красив, (зато) жесток.

Поставьте знак ударения в следующих словах.
Жалюзи, поднятый, намерение, углубить.

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).
Паша действовал согласно приказа.
Усевшись на траву, меня охватила дремота.
Негреющее солнце висело на небосклоне.
Быстро оглянувшись, мы заметили машину.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
В голом лесу ранней весной спрятаться негде.
На вычищенных дворником дорожках что-то клюют городские голуби.
Грозди рябин  украсившие осенние кусты привлекают весёлых птиц.
Тайком забираясь на кухню Васька таскал колбасу.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Лось стоял на просеке прислушиваясь к шумам.
Окончив школу Сидоров поступил в университет.
Первоклассник подарил учительнице выращенные дедом цветы.
На целине находившейся за городом росли травы и цветы.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−14.
Текст 2
(1) Отец Мишки работал на каком-то складе неподалеку от города. (2) Каждое воскресенье он приходил к сыну и приносил свежую обильную еду. (3) Красная, круглая харя Мишки с маленькими голубыми глазками, запрятанными глубоко в красноте, лоснилась и цвела, в то время как, например, Генка Перов был весь синенький и прозрачный, и даже я, наиболее рослый и крепкий подросток, однажды, резко поднявшись с койки, упал от головокружения.
(4) Свои припасы Мишка старался истреблять тайком, так, чтобы не дразнить нас. (5) Во всяком случае, мы редко видели, как он ест. (6) Однажды ночью, проснувшись, я увидел Мишку сидящим на койке. (7) Он намазал маслом хлеб, положил сверху ломоть ветчины и стал жрать. (8) Я не удержался и заворочался на койке. (9) Может быть, втайне я надеялся, что Мишка даст и мне. (10) Тяжкий вздох вырвался у меня помимо воли. (11) Мишка вдруг резко оглянулся, потом, напустив спокойствие, ответил на мой вздох следующей фразой:
– (12) Ну ничего, не горюй, как-нибудь переживём.
(13) Рот его в это время был полон жёваным хлебом, перемешанным с жёлтым маслом и розовой ветчиной.
(14) В другую ночь я слышал, как Мишка чавкает, забравшись с головой под одеяло. (15) Ничто утром не напоминало о ночных  Мишкиных обжорствах. (16) На тумбочке поблескивал тяжёлый железный замок.
(По тексту В. Солоухина «Каравай заварного хлеба»)

Определите и запишите основную мысль текста.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 7–10 текста. Запишите ответ.

Какое впечатление произвёл Мишка на автора текста? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Определите и запишите лексическое значение слова «обжорство» из предложения 15.

Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 6–8, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

Объясните значение пословицы Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен, запишите Ваше объяснение.
Ответ. Данная пословица означает:


title: Конспект урока "Многообразие папоротникообразных" 6 класс

extracted_text:
Б29 Многообразие папоротникообразных
Задачи урока:
   1. Показать многообразие папоротниковидных и особенности их внешнего
      вида.
   2. Раскрыть их экологическую роль и хозяйственное значение.
   3. Необходимость охраны папоротникообразны
Оборудование:
   1. Живые экземпляры папоротников (нефролепис, адиантум, асплениум,
      селягинелла, аквариумные — сальвиния плавающая); таблицы; Красная
      книга растений.
Ход урока:
I. Контроль знаний о характерных особенностях высших споровых растений на
   примере папоротниковидных, о чертах усложнения организации, особенности
   среды обитания, размножения папоротниковидных. (Фронтальный опрос.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Многообразие Папоротниковидных. (Лабораторная работа— «Изучение
      внешнего вида папоротниковидных растений»; обобщающая беседа по
      результатам работы.)
   2. Многообразие Хвощевидных. (Лабораторная работа— «Изучение внешнего
      вида хвощей»; обобщающая беседа по результатам работы.)
   3. Многообразие Плауновидных. (Лабораторная работа— «Изучение внешнего
      вида плаунов»; обобщающая беседа по результатам работы.)
   4. Папоротниковидные как живые ископаемые. Необходимость охраны. (Рассказ
      учителя с элементами объяснения о современном состоянии
      папоротниковидных; демонстрация таблиц, живых растений и Красной
      книги.)
III. Закрепление знаний о распространении папоротниковидных, о многообразии
   папоротниковидных, об их экологической роли и хозяйственном значении, о
   необходимости охраны. (Фронтальная беседа.)
IV. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Письменные приемы умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями" 4 класс

extracted_text:
                         ГБСОУ школа – интернат №31

                          Конспект урока математики
          по теме: «Письменные приемы умножения многозначных чисел,
                           оканчивающихся нулями»
                          проведенный в 4 Р классе

                           Учитель: Козырева И.В.

                              Санкт – Петербург
21.01.2015г.
Цель: закреплять умение умножать многозначные числа, оканчивающиеся нулями.

Результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:
Развивать патриотические чувства;
Проявлять интерес к изучению нового;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Учится работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
Группировать задания по самостоятельно выбранным основаниям;
Представлять информацию в разных формах;
Находить ответы на вопросы в тексте задачи;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других;
Излагать свое мнение, аргументируя его;
Создавать устные тексты;
Учиться работать в классе.

Предметные результаты:
Закреплять  умение  решать  примеры   на   умножение,   деление,   сложение,
вычитание;
Закреплять умение решать задачи на движение,  составлять  краткую  запись  в
виде таблицы;
Закреплять понятие многоугольник, четырехугольник, периметр многоугольника;

 Тип урока: урок изучения нового материала (второй урок по теме).

Оборудование:
Карточки с  индивидуальными заданиями,   интерактивная доска.

Ход урока:
     I. Организация начала урока.
        1. Артикуляционная гимнастика.
        2. Настрой на деятельность.
           -Какой сейчас урок?
           -Что мы будем делать на уроке?
           -Как вы будете работать?

    II. Актуализация знаний.
        1. Устный счет.
           -Будем считать. Посмотрите на доску. Здесь под цифрами  спрятаны
           буквы. (Работа на интерактивной доске, дети решают примеры).
           -Какое слово можно составить из этих букв? (Россия).
         2.  Сообщение темы урока.
           -Посмотрите  внимательно  на  те  задания,  которые  мы   сейчас
           выполняли.
           Что вы заметили?(Здесь нет заданий на умножение).
           -Мы сегодня на уроке будем умножать.
           -Посмотрите на этот пример и скажите, какая  тема  этого  урока.
           (Тема  урока  умножение   многозначных   чисел,   оканчивающихся
           нулями).
           -Молодцы. Хорошо справились с этим заданием.
         3. Решение примеров.
           -Будем решать примеры. Мы  с  вами  уже  решали  такие  примеры.
           Давайте вспомним,  как  они  решаются.  Подсказывайте  мне,  как
           решать эти примеры.
           2.925.500 х 50 =    (146.275.000)
           -Какое число у нас получилось?   Это численность населения  всей
           России.(Табличка)
           -А теперь мы узнаем численность населения самых больших  городов
           нашей страны. (Решение примеров с проговариванием.  Один  ученик
           работает у доски, остальные в тетрадях).
           Москва    37.770 х 400=       (15.108.000)
           Санкт-Петербург     185.000 х 30=      (5.550.000)
           Новосибирск       9.900 х 200=    (1.980.000)
           Нижний Новгород     24.400 х 60=     (1.464.000)
                 Подготовлены индивидуальные карточки для сильных  детей  с
           дополнительными заданиями.
           -Молодцы.  Очень хорошо справились с заданиями.
           Физминутка.
         4. Будем решать задачу.
           -Посмотрите на доску. Прочитай, Олег.(Автомобиль ехал  от
           Санкт-Петербурга до Владивостока  5  суток  и  1  час  со
           скоростью 80 км/ч.
           -Это задача? (Нет, потому, что тут нет вопроса).
           -Поставьте вопрос к задаче. (Чему равно расстояние между  Санкт-
           Петербургом и Владивостоком?).
           -Теперь это задача. Какая это задача? (Это задача на движение).
           -Что известно в задаче? (Нам известны скорость и время).
           -Что нужно узнать? (Нужно узнать расстояние).
           -Как  составить  краткую  запись?(Краткую  запись  будем  делать
           таблицей).
           - Как решать задачу? Что нужно сделать чтобы узнать  расстояние?
           (Чтобы найти расстояние нужно скорость умножить на время).
           -Мы можем просто умножить? (Нет,  нам  надо  сутки  перевести  в
           часы).
           -Сколько часов получилось? (5 суток и 1 час – это 121 час).
           -Теперь мы  можем  решить  эту  задачу?  (Мы  можем  решить  эту
           задачу).
           -Сосчитайте. Сколько получилось? (9680 км).
           -Мы решили задачу? (Да, мы решили задачу).
           - Скажи ответ. (Расстояние от Санкт-Петербурга  до  Владивостока
           9680 км).
           -Молодцы, сложная была задача?
           5. Работа с геометрическим материалом.
           -Для следующего задания  вам  понадобится  карандаш  и  линейка.
           Возьмите листочки у  вас  на  столах.  Соедините  прямой  линией
           города Москва  и  Ростов  Великий,  Ростов  Великий  и  Иваново,
           Иваново и Владимир, Владимир и Москва.
           -Какая   фигура   у   нас   получилась?   (У    нас    получился
           четырехугольник).
           -Найдите периметр этого четырехугольника.
           -Что такое периметр? (Периметр – это сумма длин всех сторон).
           -Что получилось?
           -Молодцы.

   III. Рефлексия учебной деятельности.
        -Что вы делали на уроке?
        -Что нового узнали на уроке?
        -Какие задания вам понравились больше всего?
        - Поставьте рожицу. Определите, насколько  вам  было  интересно  на
        уроке.
        -Молодцы, мне понравилось, как вы работали сегодня на уроке.
        -Посчитайте  численность  населения   некоторых   городов   России.
        Некоторые уже выполнили домашнее задание.


Тест "Многообразие живых организмов"


title: Конспект урока "Начало правления Петра"

extracted_text:
Тема урока: «Начало правления Петра»
Учитель истории и обществознания-Волкова Наталья Дмитриевна,
МОУ СШИ №2 Магнитогорска.

Цель урока:  сформировать представления  о начале правления эпохи Петра 1.
Задачи урока:
Определить основные задачи, стоявшие перед Россией в конце XYII - начале XYIII веков;
Изучить детство Петра, дать характеристику его личности.
Определить причину двоецарствия.
Дать характеристику царевне Софье.
Рассмотреть основные мероприятия, осуществленные Петром I в начале его правления
Начать составлять   путеводитель    «Эпоха Петра 1».
 Способствовать развитию навыков работы с историческим источником и текстом учебника.
 Способствовать развитию умений обобщать и делать выводы.
 Способствовать воспитанию чувства любви к Родине и уважения к общечеловеческим ценностям.
 Способствовать воспитанию чувства любви к русской литературе и живописи.

Планируемые результаты:

Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать различные источники информации;
- готовность к сотрудничеству, коллективной работе.
Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (текстовых, изобразительных);
- знание хронологии изучаемого периода;
- знание исторических фактов изучаемого периода;
- рассказ об исторических событиях, их участниках;
- соотнесение исторических фактов и общих явлений.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения:
словесные, наглядные, практический, беседа, самостоятельная работа, проблемно – поисковый.
Образовательные ресурсы: Компьютер, проектор, учебник, тетрадь, книжная выставка-Правление Петра 1.
Раздаточный материал - путеводитель по эпохе Петра1

1.Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний.
Историки спорят:
 Н.А. Нарочницкая
Почти все успешные начинания Петра имели начала в предыдущие царствования, особенно в царствование его отца-Алексея Михайловича, по всем источникам просвещенного государя, при котором Русь вела многогранную международную деятельность.
  С.М. Соловьев
 Петр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение…Руси, чувствовавшей жгучую потребность нового, потребность преобразования.
Чьей точки зрения вы придерживаетесь? Докажите историческими фактами свое мнение.
Можно ли говорить о том, что обе точки зрения верны?
3. Изучение нового материала.
План:
1) Детство Петра
2) Двоецарствие. Царевна Софья
3) Начало царствования Петра
4)Азовские походы
5) Великое посольство

1) Детство Петра
Начиная изучать эпоху Петра обратимся к его семье.
Посмотрите на экран, кто изображен на слайде? Как звали жен Алексея Михайловича?  Перед вами карта инсайтов. В 1 квадрате заполняем семейное древо Петра - Используя материал учебника составьте схему этого древа.
 Найдете в учебнике   ответы на вопросы:
Какими чертами характера обладал Петр? Какие увлечения первые годы жизни были у Петра? Почему обучение Петра закончилось? Кто был его учителем?
На все ли вопросы мы можем найти ответ в учебнике?
 Прослушайте сообщение на основе дополнительного материала
Заполните 2 квадрат в карте.
2. Двоецарствие. Царевна Софья.
Неожиданная смерть Федора Алексеевича привела к ситуации двоецарствия в стране. Найдите в тексте объяснение этому факту.
Кому реально принадлежала власть в стране?
 Послушайте сообщение на основе дополнительного материала о царевне Софье и ответьте на вопрос: какими качествами обладала Царевна Софья? Каковы были ее устремления?
Тем не менее эти годы жизни не прошли даром для Петра, а стали плацдармом его будущих преобразований.
Послушайте сообщение на основе дополнительного материала и подтвердите эту мысль.
Фактически Софья не заметила, как играясь Петр создавал вокруг себя окружение единомышленников, тех с кем он будет творить историю.
3. Начало царствования Петра.
В 1689 году Петр получил известие о готовящемся дворцовом перевороте в пользу Софьи, в ходе которого стрельцы якобы его хотели убить.
Определите: автора письма; адресата письма.
Известно тебе, государь, чиню купно же и соизволения твоего прошу о сём, что милостию Божией вручен нам двум особам скипетр правления прародительного нашего Российского царствия … а о третьей особе, что с нами быть в равенственном правлении, отнюдь не вспоминалось…
Срамно, государь, при нашем совершенном возрасте тому зазорному лицу государством владеть мимо нас. Тебе же, государю, братцу, объявляю и прошу: позволь, государь, мне отеческим своим позволением для лутшие ползы нашей и для народного успокоения, не обсылаясь к тебе, государю, учинить по приказам правдивых судей, а неприличных переменить, чтоб тем государство успокоить и обрадовать. А я тебя государя братца, яко отца почитать готов…

(На мой взгляд, автором письма является Петр, о чем свидетельствует обращение к «государю братцу», которого он «яко отца почитать готов», а Иван был его старшим братом. Следовательно, адресатом является Иван. «Третья особа», упоминаемая в письме – Софья, поскольку сказано, что она владеет государством, причем наравне с автором письма и его братом).
Найдите в учебнике информацию подтверждающую ваши выводы.

4. Азовские походы.
Найдите в тексте_
Какова главная цель азовских походов? Почему Петр выбрал именно южное направление, а не северное?
Послушайте сообщение на основе дополнительного материала и скажите какой опыт извлек Петр из азовских походов? Какие главные результаты этих походов?
5 Великое посольство.

Изучив материал параграфа, определите цель великого посольства и запишите в тетрадь.
Послушайте сообщение на основе дополнительного материала и выделите основные итоги великого посольства.
 Найдите в материалах энциклопедий, которые лежат у вас на столе,  чему обучался Петр Великий , находясь за границей? Зачитайте отрывки в книгах, показывающие восприятие образа Петра иностранцами. Заполняем путеводитель по эпохе Петра.
Рассмотрите иллюстрацию картины русского художника В. И. Сурикова

 «Утро стрелецкой казни» —  какие события здесь отражены?
 Объясните, что заставило Петра 1 вернутся раньше намеченного срока?

5. Рефлексия.
Подведем итоги.
Монарха, которого в Европе считали одним из самых могущественных и богатых на свете, часто видели в стоптанных башмаках и чулках, заштопанных собственной женой или дочерьми… выезжал или выходил в незатейливом кафтане из толстого сукна, который не любил менять часто; ездил обыкновенно на одноколке или на плохой паре и в таком кабриолете, в каком, по замечанию иноземца-очевидца, не всякий московский купец решился бы выехать. … Петр не любил ни ливрей, ни дорогого шитья на платьях.
В.О. Ключевский
Вот таким его описывает  В.О. Ключевским. А  какой образ Петра сложился у вас? Какие вопросы  вас заинтересовали, а какие вызвали затруднение?   О чем захотелось узнать более подробно?
Всем спасибо. Поводим результаты работы на уроке. Выставляются оценки.

Приложение №1

Путеводитель «Эпоха Петра 1»
Цель правления Петра:
Задачи:


Презентация "Условное наклонение глагола" 6 класс


Презентация для урока истории в 5 классе "Рим крепнет"


title: Конспект урока "Общая характеристика грибов" 6 класс

extracted_text:
Б41 Общая характеристика грибов.
Задачи урока:
   1. Показать сходство грибов с растениями и отличие от них.
   2. Рассказать об отличительных особенностях строения клеток гриба.
   3. Охарактеризовать типы питания.
   4. Раскрыть значение грибов в природе и жизни человека.
Оборудование:
   1. Таблицы «Строение клетки гриба», «Грибы паразиты» натуральные объекты
      (плодовые тела трутовиков)
Ход урока:
I. Контроль знаний об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных
   грибов; о правилах сбора грибов и профилактике отравлений
II.  Изучение нового материала.
   1. Сравнение гриба и растения. (Фронтальная беседа.)
   2. Способы питания грибов. (Беседа, с элементами сравнения питания грибов
      и бактерий.)
   3. Грибы сапрофиты. (Объяснение учителя.)
   4. Грибы-паразиты. Меры борьбы с болезнями растений, животных и человека,
      вызываемыми грибами-паразитами. (Беседа с элементами рассказа
      учителя.)
   5. Грибы- симбионты. (Беседа.)
   6. Грибы-хищники. (Рассказ.)
III. Закрепление знаний об особенностях строения клеток грибов; о способах
   питания грибов.
IV. Домашнее задание.


title: ОД "Зимняя прогулка в лес"

extracted_text:
:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по эстетическому направлению развития воспитанников «Тяжинский детский сад №1 «Березка»

«Зимняя прогулка в лес»
ОД по речевому развитию с применением игровых технологий
для детей 2-3 лет

Воспитатель: Крещенко О.В.

Тяжинский 2018

Цель: расширение знаний детей о диких животных с помощью игровых технологий.
Задачи:
Образовательные:
1. упражнять в описании животных, добиваться ответов от детей полным предложением.
2. закреплять умение детей различать на слух слова с определенным звуком в начале слова и правильно произносить его;
3.упражнять в изменении существительных при помощи суффиксов: -ик-, -ок-, -чк-,
4.закреплять умение детей использовать в речи слова-обобщения, пополнять словарь детей существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Развивающие:
развивать координацию речи с движением, фонематический слух, память, внимание, логическое мышление, сообразительность, грамматический строй речи, мелкую моторику рук; развивать темп речи
Воспитательные:
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным.
Материал: снежинки, «следы», елочка, мячик, сугроб, пенек, дуги,
Предварительная работа: Рассматривание альбома «Дикие животные», дидактические игры «Кто, где живёт?», «Назови ласково». Беседы о времени года, о зимней одежде людей. Чтение художественной литературы о животных.

Ход ОД:
В группе на полу по кругу разложены снежинки
Воспитатель:Скажите дети, а какое сейчас время года? (Зима). Правильно! Посмотрите, какие красивые снежинки прилетели к нам.
"Собрались все дети в круг, (дети встают на снежинки)
Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг к другу).
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки).
И  друг другу улыбнёмся" (улыбаются)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетела еще одна снежинка! (берет снежинку), а на ней что-то написано! Давайте я прочитаю!
«Здравствуйте девочки и мальчики, детского сада «Березка»! Мы лесные жители - приглашаем вас в гости познакомиться и поиграть в разные игры! Будем очень рады встрече с вами!»
-Дети, ну что, принимаем приглашение наших лесных друзей?
(ответы детей)
Воспитатель: Тогда нам нужно теплее одеться, ведь в лесу холодно и отправляться в путь! Ребята, а какую одежду носят люди зимой?
(Ответы детей).
Воспитатель: Молодцы! Правильно! Давайте одеваться!
Двигательное упражнение «Одеваемся на прогулку»:
(выполнение движений по тексту)
Очень холодно зимой, (погладить себя за плечи)
Но мы пойдем гулять с тобой (шаги на месте)
Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»)
Я надену шубку (показываем, как надеваем шубку)
Я надену шарфик, потуже завяжу («завязываем» шарфик)
А потом красивые, теплые, пушистые, (показываем кисти рук)
Крошки – рукавички на ручки натяну (поглаживаем тыльную сторону ладоней)
И хотя я маленький (руки на пояс)
У меня есть валенки (ноги поочередно выставляем на пяточку)
Возьму с собою санки в лесочек я пойду (шаги на месте)
На горку поднимусь (руки поднять вверх)
И с горки прокачусь! У-у-у-ух! (быстрое движение рук вниз)
Воспитатель: Ну, вот мы и собрались на прогулку.
Ребята, повернитесь друг за другом и пойдёмте по тропинке.   ( по дороге к «полянке» разложены «следы», дети должны пройти по ним). Вот прекрасная полянка, присаживайтесь на пенёчки (стульчики). Мы с вами в лесу, здесь свежий воздух, давайте подышим  свежим воздухом: вдох носиком, выдох – ртом. Здорово!
-Дети, посмотрите, это кто к нам пришел? Появляется игрушка лиса. Чем покрыто ее туловище? Какого цвета ее шерсть? Где живет? Что делает зимой?Назови ее семью-маму, папу, детеныша.
Лиса: Здравствуйте, ребятки, вы меня узнали?
(ответы детей)
Лиса: Кто я?
(ответы детей)
Лиса: Как я рада, что вы меня узнали! Я давно уже вас жду! Вот хотела у вас спросить, вы знаете как шумит ветер?
Дети: ш-ш-ш-ш,
Лиса: а как воет вьюга?
Дети: у-у-у-у
Лиса: а как скрипит снежок под ногами?
Дети: с-с-с-с
Лиса: А теперь давайте поиграем.
Лиса: Какие вы молодцы! Мне очень понравилось с вами играть! Дальше на своем пути вы встретите много лесных жителей! Идите по дорожке! До свидания, дети.
Дети: До свидания, лисичка!
Воспитатель: Смотрите, а что это там за зверек промелькнул. Вы его узнали? Появляется игрушка белка. Кто это? Какого цвета его шерсть? Где живет? Что делает зимой? Назови его семью- маму, папу, детеныша.
Белочка: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Вот мы и встретились!
Дети: Здравствуй, белочка!
Белочка: Давайте поиграем! Я буду показывать картинки, а вы должны сказать, как они называются одним словом.
Дидактическая игра: "Назови одним словом"
Белочка: стол, стул, диван, шкаф, кровать, кресло
Дети: мебель;
Белочка: ворона, снегирь, сова, сорока, воробей.
Дети: птицы;
Белочка: яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, персик
Дети: фрукты;
Белочка: кукла, машинка, пирамидка, неваляшка, кубики, паровозик
Дети: игрушки;
Белочка: лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик
Дети:  животные
Белочка: Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой"
Белочка: У зайчика маленькие лапки, а у волка - большие
Дети: лапищи.
Белочка: У зайчика маленький носик, а у волка - большой
Дети: носище.
Белочка: У зайчика маленькие глазки, а у волка - большие
Дети: глазищи.
Воспитатель: Спасибо, белочка за игры, но нам пора идти дальше!
Белочка: Я рада, что мы поиграли и подружились! Теперь идите через снежные сугробы и там встретите моего хорошего друга! До свидания!
Дети: До свидания!
(По дороге разложены различные модули для препятствий: подлезания, перешагивания).
Воспитатель: Ребята, пойдёмте друг за другом. Посмотрите, сколько снега намело! Как же нам пройти? А вот и снежный лаз, давайте по нему проползём!
Смотрите, какие-то пенёчки, давайте присядем и отдохнём.
А кто это там выглядывает? Правильно – это зайчик. Появляется игрушказаяц. Какого цвета его шерсть? Где живет? Что делает зимой? Назови его семью-маму, папу, детеныша.
Воспитатель: Здравствуй, зайчик!
Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: А почему ты прячешься?
Зайчик: Я боюсь.
Воспитатель: Не бойся, мы тебя не обидим. Мы пришли с тобой поиграть.
Зайчик: А тогда давайте сыграем в игру «Назови ласково», вы знаете такую игру? Я буду вам называть слово и бросать мячик, а вы в ответ должны назвать слово ласково и бросить мячик мне!
Дидактическая игра "Назови ласково"
Солнце - солнышко белка - белочка, мама-мамочка, куст - кустик, лиса -лисичка, холод – холодок, снег – снежок, елка – елочка, туча - тучка, облако- облачко.
Зайчик: Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, и увидите еще одного лесного жителя. Счастливого пути!
Воспитатель: Ой, дети, кто это вышел из-за елочки? Вы узнали его? (Да).Появляется игрушка волк. Какого цвета его шерсть? Где живет? Что делает зимой? Назови его семью: -маму, папу, детеныша.
Волк: Здравствуйте, дети! Я рад, что вы меня узнали. А вы любите загадки? И даже знаете, кто живёт в лесу? Давайте проверим.

Дидактическая игра «Загадаю - отгадай»
1.Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
(лиса)
2.Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это…
(белочка)

3.Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
(ёж)
4.Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(медведь)
5.У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(заяц)
6.Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…
(волк)
 Волк: Молодцы! Много знаете! Все загадки отгадали.
Воспитатель: Нам очень понравилось у вас в лесу! Спасибо тебе большое волк за игру, но нам пора прощаться. До свидания, волк!
Волк: До свидания, ребята!
Воспитатель: Дети! Вы, наверно замерзли. Нам уже пора возвращаться в детский сад.
Двигательное упражнение «По снегу побежали».
(выполнение движений по тексту)
Снег, снег, белый снег.
Засыпает он нас всех. (дети машут руками перед собой.)
Друг за другом дружно встали
И по снегу побежали! (бег на месте)
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы с вами вернулись в детский сад. Раздеваемся.
Двигательное упражнение «Раздеваемся с прогулки».
Мы вернулись в детский сад (шаги на месте)
Нужно нам раздеть ребят (шаги на месте)
Рукавички нужно снять (поглаживание тыльной стороны ладоней)
Шарфик дружно развязать («развязываем» шарфик)
Шубку снимем, шапку тоже (имитация движений «снимаем» шубу, шапку)
А сейчас разуться можем (имитация снимания обуви).
Воспитатель: Молодцы, присаживайтесь на стульчики. Пока мы гуляли по лесу наши пальчики замерзли, давайте согреем их :
Пальчиковая гимнастика:
Ёж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год
Волка, зайца, рысь, лису
И зимой найдёшь в лесу.
(Поочерёдное соединение всех пальцев. одной руки, потом – другой (на ударные слоги) .
Воспитатель: Ребята, скажите, где мы гуляли? Вам понравилась прогулка? Кого мы встретили в лесу? (ответы детей)
Воспитатель:
А какое настроение у вас после прогулки? Давайте подойдем к столу, возьмем свое настроение и поделимся им с гостями.
(Дети дарят смайлики «Хорошее настроение»)


title: Тест "How different the world is!"

extracted_text:
                                      Test on the topic
                            “How different the world is!”
I. Choose the correct word:
1.Much of the land is a ____ desert.
2.___ droughts, floods and cyclones happen very often on the continent.
3.The south and the east of the island consist of____plains.
4.The land  varies from heavy___ to large ____, from high___to deep____.
5._____areas are found only in the north and west.
Mountainous, flat, deserts, mountains, forests, useless, severe, canyons

II. Transform the words:
1.It has a (various) of natural resources.
2.The frontiersmen had to overcome many (difficult).
3.Hard life of the frontier  shaped the tradition of (hospitable).
4.The harsh climate explains the Russian the Russians’ (patient) and
(submit).
5.Based on present(know), the best way of coping with warming would be to
adapt to it.

III. Make the questions polite:
1. What are Florida’s nicknames?
2. What is Vermont famous for?
3. How can I get to the airport?
4. What kind of weather are they having in London now?
5. Did you enjoy your living in Australia?

IV. True or false:
   1. The USA is the fourth largest nation in the world.
   2. Most of Australia isn’t sunny most of the year.
   3. The UK covers a territory of one large island and several smaller
      ones.
   4. Russia is often called the Land Down Under.
   5. The relief of Russia is mostly mountainous.

V. Fill in the article if it is necessary:
1….Amur
2….Barents
3….Caucasus
4….Japan
5….Lake Erie
6….Texas
7….Henry Ford
8….Cordilleras
9….Berlin
10…Asia


title: Контрольная работа "Действия с рациональными дробями"

extracted_text:
Контрольная работа  №2 «Действия с рациональными дробями»
1. Сократите дробь:
а) ;
 б) ;
 в) ;
  2. Упростите выражение:
 а) ;       б) .
 3.Сократите дробь:
а) ;         б)

4. Выполните действия:
а) ;        б)


title: Тест "Природа планет земной группы"

extracted_text:
Тест  «Природа планет земной группы»

   1. Планеты – это
     1) небольшие тела, окруженные обширной оболочкой из разреженного газа
     2) область неба в пределах некоторых установленных границ
     3) большие небесные тела, движущиеся вокруг Солнца и светящиеся
        отраженным солнечным светом
     4) летящий по небу огненный шар

   2. К планетам земной группы относятся:
      1)  Венера                         3)  Меркурий
            2)  Юпитер                       4)  Сатурн

   3. Планеты земной группы  отличаются от планет гигантов
     1) меньшими размерами          3)  более медленным вращением
     2) большей плотностью           4)  большим числом спутников

   4. Поверхность какой планеты трудно отличить от поверхности Луны
     1) Венеры                               3)  Земли
     2) Меркурия                             4)  Марса
     3)
   5. У какой планеты земной группы самая малая плотность и самый большой
      звездный период обращения
      1)  . Венеры                               3)  Земли
      2)  Меркурия                             4)  Марса

         6. На планете Марс
           1)  магнитное поле значительно слабее земного
           2) марсианский грунт содержит гидраты оксидов железа
           3) нет колебания температуры в течение суток
           4) обнаружены потухшие вулканы

         7. Самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы
            1) Венера                                    3)  Земля
            2) Меркурий                               4)  Марс

         8. Существование атмосферы у Венеры впервые обнаружил
            1) Ломоносов                             3) Коперник
            2) Галилей                                  4) Хаббл

         9. Планета, которая вращается вокруг оси в сторону,
противоположную той , в
           которую вращаются все планеты
     1) Венера                                   3) Земля
     2) Меркурий                              4) Марс

   10. В каком году впервые в мире телевизионные камеры советских
   автоматических
      станций, опущенные на поверхность Венеры, передали на Землю панорамы
       окру
       жающей местности
      1)  1982                                          3)  1965
      2)  1975                                          4)  1922
         Ответы: 1. 3);     2. 1),3;      3. 1), 2), 3);       4. 2);
5. 4);    6. 1), 2), 4);    7. 2);    8. 1);   9.1);      10.    2).


title: Краевая диагностическая работа по биологии 2019 10 класс

extracted_text:
Краевая диагностическая работа по БИОЛОГИИ
10 класс (24 января 2019 года)
Вариант № 1

Между недостатком витаминов в организме человека и заболеванием, указанными в столбцах приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.
Какой термин следует вписать на место пропуска в этой таблице:
исторический
моделирование
сравнение
окрашивание
Ответ:

Укажите,  на  каком	уровне	организации  живой	природы происходит передача генетической информации.
тканевой
молекулярный
клеточный
популяционный

Ответ:

Какое значение для клетки имеет кальций ?
входит в состав витамина В12, стимулирует кроветворение
участвует в формировании костной ткани
обеспечивает проницаемость клеточных мембран и проведение импульса по нервному волокну
у животных входит в состав биологических катализаторов
Ответ:

Укажите две особенности аэробного дыхания.
образуется 2 молекулы АТФ
выделяется небольшое количество энергии, рассеивающейся в виде тепла
в молекуле АТФ сохраняется 40 % энергии
выделяется большое количество энергии и аккумулируется в молекулах АТФ
образуется 36 молекул АТФ
Ответ:

Какие	способы вегетативного размножения характерны для живых организмов? Укажите три верных ответа из шести.
клонирование
фрагментация
частями вегетативных органов
почкование
множественное деление
спорообразование

Ответ:

	Установите правильную последовательность систематической характеристики лилии белой, начиная от наименьшей систематической единицы
Класс Однодольные
Царство Растения
Отдел Покрытосеменые
Подцарство Высшие растения
Вид лилия белая
Семейство Лилейные
В  ответе	запишите	последовательность цифр без пробелов, запятых и дополнительных символов.
Ответ:
Рассмотрите рисунки. Установите соответствие между признаками и классом растений, для которых они характерны. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ	КЛАСС
А)	зародыш состоит из одной семядоли	1)
Б)	зародыш состоит из двух семядолей В)	корневая система стержневая
Г)	корневая система мочковатая Д)	листья только простые
Е)	листья простые и сложные

2)
Какие элементы строения, из перечисленных ниже, не являются частями отдела мозга, изображённого на рисунке
лобная доля
теменная доля
воролев мост
затылочная доля
мозжечек
височная доля
Ответ:

Какую первую доврачебную помощь следует оказать получившему тепловой или солнечный удар? Укажите не менее трех.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

8. Рассмотрите таблицу «Круги кровообращения». Вставьте пропущенные термины.

Список терминов:
правый желудочек, кровь артериальная
левый желудочек, кровь артериальная
левое предсердие, кровь артериальная
левое предсердие, кровь венозная
правое предсердие, кровь артериальная
В ответе запишите выбранную цифру под соответствующей буквой.

Ответ:

Краевая диагностическая работа по БИОЛОГИИ
10 класс (24 января 2019 года)
Вариант № 2

Между недостатком витаминов в организме человека и заболеванием, указанными в столбцах приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.

Какой термин следует вписать на место пропуска в этой таблице:
зоология
ихтиология
антропология
орнитология
Ответ:

Укажите,  на  каком  уровне	организации  живой	природы происходит онтогенез и размножение.
молекулярный
тканевой
организменный
популяционный

Ответ:

Какое значение для клетки имеет йод ?
входит в состав гормона поджелудочной железы - инсулина
входит в состав гормона щитовидной железы - тироксина
входит в состав витамина В12, стимулирует кроветворение
участвует в формировании костной ткани

Ответ:
Укажите две особенности характерные для пластического обмена веществ.
образование молекул АТФ
биосинтез белков
особенно	интенсивно	происходит	в	растущих	клетках развивающегося организма
гликолиз фосфорилирование
Ответ:

Какие живые организмы размножаются почкованием? Укажите три верных ответа из шести.
папоротник
инфузория-туфелька
гидра
дрожжевые грибы
каланхоэ
хламидомонада

Ответ:

	Установите правильную последовательность систематической характеристики амебы обыкновенной, начиная от наименьшей систематической единицы
Тип Саркожгутиконосцы
Царство Животные
Вид амеба обыкновенная
Класс Саркодовые
Подцарство Одноклеточные

В  ответе	запишите	последовательность цифр без пробелов, запятых и дополнительных символов.
Ответ:
Рассмотрите рисунки. Установите соответствие между признаками и царством, для которого они характерны. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ	ЦАРСТВО
1)
А)	прокариотические клетки, не имеют ядра
Б)	не имеют клеточного строения В)	метаболизм отсутствует
Г)	существуют	только	как внутриклеточные паразиты
Д)	деление клеток происходит путем перетяжки	2)
Е)	молекула ДНК замкнута в кольцо

Какие два гормона выделяет железа, указанная на рисунке стрелкой?
тироксин
окситоцин
инсулин
глюкагон
андрогены эстрогены Ответ:

Если беременная женщина курит, как это отразится на плоде? Укажите не
менее трех.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

8. Рассмотрите таблицу «Виды тканей». Вставьте пропущенные термины.

Список терминов:
эпителиальная
соединительная
мышечная
костная
нервная
В ответе запишите выбранную цифру под соответствующей буквой.

Ответ:

Краевая диагностическая работа по БИОЛОГИИ
10 класс (24 января 2019 года)
Вариант № 3

	Между позициями первого и второго столбцов, приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.
Какой термин следует вписать на место пропуска в этой таблице:
палеонтологический
биохимический
гибридологический
моделирование
Ответ:

Укажите, на каком	уровне	организации живой	природы происходят процессы, которые изучает наука гистология.
тканевой
клеточный
молекулярный
популяционный

Ответ:

Какое значение для клетки имеют натрий, калий и хлор?

обеспечивает	проницаемость	клеточных	мембран	и	проведение импульса по нервному волокну
оказывает влияние на плодовитость и рост людей и животных
участвуют в процессах свертываемости крови
в клетках растений входит в состав хлорофилла

Ответ:
Какие  два	организма	способны использовать как автотрофное, так и гетеротрофное питание?

эвглена зеленая
цианобактерии
венерина мухоловка
коловратка грибы
Ответ:

Какие признаки характерны для полового размножения ? Укажите три верных ответа из шести.
участвует одна родительская особь
митоз
гаметы не образуются
образуются гаплоидные гаметы
мейоз
обычно участвуют две особи

Ответ:

	Установите правильную последовательность систематической характеристики пастушьей сумки, начиная от наименьшей систематической единицы
Царство Растения
Отдел Покрытосеменые
Класс Двудольные
Подцарство Высшие растения
Семейство Крестоцветные
Вид пастушья сумка
В  ответе	запишите	последовательность цифр без пробелов, запятых и дополнительных символов.
Ответ:
Рассмотрите рисунки. Установите соответствие между признаками и классом животных, для которых они характерны. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ	КЛАСС

Какие два отдела, из перечисленных ниже, относятся к центральной нервной системе.
соматическая
симпатическая
головной мозг
нервные узлы
спинной мозг
парасимпатическая

Ответ:

Каковы основные правила гигиены зрения? Укажите не менее трех.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Рассмотрите таблицу «Отделы скелета». Вставьте пропущенные термины.
Список терминов:
череп
скелет верхних конечностей
грудная клетка
позвоночник
пояс нижних конечностей
В ответе запишите выбранную цифру под соответствующей буквой.

Ответ:

Краевая диагностическая работа по БИОЛОГИИ
10 класс (24 января 2019 года)
Вариант № 4

Между недостатком витаминов в организме человека и заболеванием, указанными в столбцах приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.
Какой термин следует вписать на место пропуска в этой таблице:
микология
зоология
энтомология
орнитология
Ответ:

Укажите, на каком уровне организации живой природы изучается видовое разнообразие.
тканевой
популяционный
молекулярный
клеточный

Ответ:

Какое значение для клетки имеет цинк?
входит в состав инсулина
участвует в формировании костной ткани
у животных входит в состав биологических катализаторов
оказывает влияние на плодовитость и рост людей и животных
Ответ:
Какие две группы относятся к автотрофным организмам?
фитофаги
зоофаги
фототрофы
сапрофиты
хемотрофы
Ответ:

Какие способы полового размножения характерны для живых организмов? Укажите три верных ответа из шести.
конъюгация
фрагментация
партеногенез
почкование
слияние гамет
спорообразование

Ответ:

	Установите правильную последовательность систематической характеристики рака речного, начиная от наименьшей систематической единицы
Царство Животные
Класс Ракообразные
Тип Членистоногие
Подцарство Многоклеточные
Вид рак речной
Подкласс Высшие ракообразные
В  ответе	запишите	последовательность цифр без пробелов, запятых и дополнительных символов.
Ответ:
Рассмотрите рисунки. Установите соответствие между признаками и царствами, для которых они характерны. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ	ЦАРСТВО

А)	сложные поведенческие реакции	1)
Б)	размножаются спорами В)	наличие клеточной стенки Г)	неограниченный рост
Д)	имеется иммунная система Е)	наличие нервной системы

2)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Какие элементы строения, из перечисленных ниже, не являются частью органа чувств, изображённого на рисунке
наковальня
стекловидное тело
молоточек
улитка
склера
стремечко
Ответ:

Какую первую доврачебную помощь следует оказать пострадавшему при переломах костей ? Укажите не менее трех.

Рассмотрите	таблицу	«Внутренняя	среда	организма».	Вставьте
пропущенные термины.

Список терминов:
лимфа
кровь
бесцветная жидкость
полупрозрачная, желтовато-соломенного цвета
плазма
В ответе запишите выбранную цифру под соответствующей буквой.

Ответ:


title: Конспект урока "Многообразие и значение животных" 7 класс

extracted_text:
З02 Многообразие и значение животных.
Задачи урока:
   1. Показать многообразие животного мира.
   2. Определить значение животных в природе и жизни человека.
Оборудование:
   1. Таблицы, рисунки, фотографии, с изображением животных
Ход урока:
I. Контроль знаний о зоологии – как науке о животном мире, о науках,
   изучающих животных, о сходстве и отличиях животных и растений. (Опрос у
   доски; фронтальная беседа.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Многообразие животных.
     1) Численность различных типов животных. (Рассказ учителя.)
     2) Различные группы животных по среде обитания и способам
        передвижения. (Рассказ с элементами беседы.)

   2. Значение животных.

     1) В природе. (Беседа с элементами рассказа.)

     2) В жизни человека. (Беседа с опорой на знания и опыт учащихся.)

III. Закрепление знаний о многообразии животного мира, о значение животных
   в природе и жизни человека. (Обобщающая беседа.)
IV. Домашнее задание.


title: Конспект "День рождения страуса"

extracted_text:
     Конспект интегрированного  занятия по математике и развитию речи в
                       подготовительной к школе группе
                      По теме: «День рождения страуса»

 Цель: Повторение пройденного материала с целью выяснить его усвоение
детьми.
 Программные задачи
Образовательные:
   1. совершенствовать умения составлять и решать задачи на сложение и
   вычитание;
   2. составлять из квадратов и треугольников фигуры большего размера;
     3. ориентироваться на листе клетчатой бумаги; составлять числа из двух
меньших.
Развивающие:
    1. развивать связную  речь: учить придумывать задачу на заданную
тему, оценивать рассказы друг друга, дополнять;
   2. развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:
   1. воспитывать интерес к математике.
 Оборудование.
 Демонстрационное: образцы для самоконтроля выполнения заданий, рисунок для
 составления задач.
 Раздаточное: лист в клетку, цветные карандаши, часы, монеты,
 математический пенал, карточки на состав числа.
 Методические приёмы.
 Наглядные: использование образцов выполнения заданий (для самоконтроля),
 показ картинки (для составления задач).
 Словесные: вопросы, исправление, дополнение, оценка ответов, объяснение,
 художественное слово.
 Игровые: п./и. «Походи, покружись», создание игровых ситуаций (узнай, кто
 именинник, купи линейку, помоги развлечь гостей)
 Практические: использование модели года и карточек на состав числа из двух
 меньших.
 Ход занятия.
 Организационный момент. Постановка целей.
 - Сегодня на занятии мы закрепим всё, что узнали и чему научились. Тема
занятия «День рождения».
 Основная часть.
 - Первое задание поможет вам узнать, кто же сегодня именинник.
 Графический диктант.
 - Возьмите листок в клетку. В центре листа поставьте точку. В точку
поставьте карандаш. От этой точки вы будете отсчитывать клетки.
 Задание:
 1 клетка вверх. 1 клетка вправо. 1 клетка вверх. 1 клетка вправо. 4 клетки
вниз. 4клетки вправо. 1 клетка вниз. 1 клетка влево. 5 клеток
вниз. 2 клетки влево. 1 клетка вверх. 1 клетка вправо. 3 клетки
вверх. 3 клетки влево. 4 клетки вверх. 1 клетку вправо.
 - Дети, что за птица у вас получилась? (Страус) У страуса сегодня праздник
 Работа с моделью.
 - В левом верхнем углу своего листа найдите цифру 2. От неё отсчитайте
вниз две клетки и поставьте точку. На этой строчке вы будете выполнять
второе задание. Вам нужно нарисовать модель года и закрасить текущий месяц
- месяц рождения именинника. Каждый месяц года вы обозначите кружком.
Расстояние между кружками - клетка. Каким цветом вы нарисуете зимние,
весенние, летние и осенние месяцы? (Синим, зелёным, красным и
жёлтым.) Приступайте к выполнению.
 Ребёнка, который первым справился с заданием, воспитатель спрашивает о
том, как называется закрашенный им месяц, который он по счёту.
 Самоконтроль и самооценка.
 Пальчиковая гимнастика - имитация трудовых действий.
    • Печем восточный торт песочный.
    • Тесто замесили, и сахар не забыли.
    • Торт песочный в печку сунем срочно.
 Работа с часами.
 - Торт в печи, а гости у порога. Ребята, сейчас вам нужно будет показать
 время прихода гостей на часах. Возьмите их и приготовьтесь переводить
 стрелки.
    • В девять жираф прискакал.
    • В девять пятнадцать шакал.
    • Полдесятого пришел гамадрил.
    • Ровно в десять приполз крокодил.
 .
 Операции с измерениеv. (За столами)
 - Ребята, сейчас вам предстоит измерить стороны своих фигур с помощью
 линейки.
 Lети начинают измерение, а воспитатель проверяет результат.
 Развитие речи: составление и решение задач.
 - Все друзья страуса очень любят фрукты, поэтому в центр стола он поставил
 тарелку с фруктами (Показ картинки) Вам нужно придумать условие задачи по
 этой картинке.
 Дети придумывают задачи. Воспитатель следит, чтоб их содержание было
разнообразным, и обязательно ставился вопрос. Две, наиболее удачных,
педагог выбирает для решения. Решение задач выкладывается на столе с
помощью цифр и знаков всеми детьми. После прочтения записи решения
воспитатель просит взять и показать ему ответ.
 Преобразование фигур.
 - Дети, давайте поможем имениннику развлечь гостей при помощи головоломок.
 Возьмите счетные палочки. Девочкам нужно отсчитать 12 штук и выложить из
 них 5 квадратов, а мальчикам отсчитать 9 штук и выложить 5 треугольников.
 Самоконтроль по образцу.
 Работа по карточкам.
 После праздничного чаепития каждому гостю дали домой кусочек торта. А эти
пирожные (карточки на состав числа) для вас. Ваша задача - заполнить пустые
клетки цифрами. Надо показать из каких двух меньших чисел состоит число на
вашем пирожном. Потом его можно будет забрать домой. Заполняйте.
 Самоконтроль по образцу.
 Заключительный этап. Самооценка.
 - Наше занятие подходит к концу. Сейчас вам предстоит оценить свою работу
 на занятии. Если вы считаете, что работали сегодня в полную силу, так, как
 вы можете, то подойдите ко мне и возьмите с подноса красный круг. А если
 считаете, что могли бы лучше - зелёный.


title: Тест "Гжель. Городец. Хохлома. Жостово" 5 класс

extracted_text:
Тест. 5 класс.
Гжель. Городец. Хохлома. Жостово.
1.Какие цвета преобладают в гжельской росписи?
А) желтый, красный, чёрный
Б) оттенки синего, белый
В) разные

2.Какой самый распространенный фон жостовского подноса?
А)  красный
Б) зеленый
В) чёрный

3.Как выполняют гжельские изделия?
А) фарфоровую массу (шликер) заливают в гипсовые формы
Б) мастера их делают вручную из фарфоровой массы
В) изделия вытачивают из сухого куска шликера

4.Самый распространенный цветок в городецком орнаменте...
А) колокольчик
Б) ромашка
В)  купавка

5.Куда опускают гжельское изделия после обжига?
А) в раствор марганцовки
Б) в раствор фуксина
В) в раствор скипидара

6.Какой орнамент преобладает в хохломской росписи?
А) животный
Б) сюжетный
В) растительный

7.Чем расписывают гжельские изделия?
А) окисью кобальта
Б) темперными красками
В) маслянными красками

8.Что является началом и основой композиции будущего узора в Жостовской росписи?
А) тенежка
Б) замалёвок
В) бликовка

9.Какие цвета используются в хохломской росписи?
А) черный, красный, желтый
Б) оттенки синего и белый
В) разные цвета

10.Из чего сделаны городецкие изделия?
А) из глины
Б) из металла
В) из дерева

11.Хохломсие изделия выполнены из...
А) металла
Б) глины
В) дерева

12.Какой главный цветок украшает жостовский поднос?
А) тюльпан
Б) вьюнок
В) розан

13.Какой фон у хохломских изделиях?
А) красный
Б) зеленый
В) черный и золотистый

14.Какими красками расписывали хохломские изделия?
А) масленными
Б) акрилывыми
В) темперными

15.Что является началом и основой композиции будущего узора в Жостовской росписи?
А) тенежка
Б) замалёвок
В) бликовка


title: Конспект ООД "Путешествие за буквами"

extracted_text:
Конспект ООД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе
Наталья Набокина
«Путешествие за буквами»
Цель: формировать интерес к получению знаний об окружающем мире.
Программное содержание:
-через игру активизировать любознательность детей,
-развивать умение рассуждать, делать выводы, развивать память, воображение, логическое мышление,
-воспитывать умение работать в команде, получать удовольствие от результатов своего труда.
Образовательная область: ««Познавательное развитие»».
Интеграция образовательных областей: «Социально - коммуникативное развитие», "речевое развитие", «физическое развитие».
Предварительная работа: отгадывание загадок, повторение темы Транспорт, Дикие животные, работа по подготовке к обучению грамоте.
Оборудование: автобус из стульчиков с прикрепленными номерами мест, билеты с эдентичными номерами, разрезанные на кусочки картинки, карточки с жизображениями животных, цветик-семицветик с заданиями, заранее подготовленные клубочки с конфетами и буквой.
Ход занятия:
Ребята, сейчас мы с вами отправляемся в путешествие, нас ждет волшебный автобус. Билет на автобус надо выкупить, отгадав загадку. Тот, кто отгадал, получает билет.
Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
(Велосипед)
Бежит, иногда гудит.
В два глаза зорко глядит.
Только красный свет настанет –
Он в момент на месте встанет.
(Автомобиль)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
(Метро)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят разноцветные дома.
(Трамвай)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(Троллейбус)
Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
Из избушек вереница.
(Поезд)
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
(Бульдозер)
Поднимает великан
Много груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом.
(Подъемный кран)
Кто на бегу, пары клубя,
Пускает дым трубой,
Несет вперед и сам себя,
Да и меня с тобой?
(Паровоз)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет быстроходный.
(Вертолет)
Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,
Только выпустит хвост -
Понесется до звезд.
(Ракета)
Вот стальная птица,
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица?
(Самолёт)
Под водою дом плывет,
Смелый в нем народ живет.
Даже под полярным льдом
Может плавать этот дом.
(Подводная лодка)
По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
(Корабль)
Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
Молодцы, отгадали все загадки! Как одним словом назвать все отгадки? Билеты у вас, посмотрите свои места и рассаживайтесь в нашем автобусе. Готовы? Поехали! В нашем путешествии мы посетим разные места, но цель у нас одна – в каждом месте мы должны угадать и получить новую букву.
Наша первая остановка Узнавалкино.
Ребята, кто из вас был в зоопарке? Расскажите нам, что это такое?
Посмотрите, ребята, какие странные на картинках животные (рассматривают картинки, воспитатель читает названия и краткое описание животных: Зяблик, Зубр, Зубатка, Змеи, Зимородок, Землеройка, Зеленушка, Зебры, Заяц-беляк, Заяц-русак, Замбар индийский)
Как вы думаете, что объединяет всех этих зверушек и птичек? Правильно, все они называются на букву з, и у нас с вами есть первая буква. Это З. Садимся на свои места и едем дальше.
Следующая остановка Отгадайкино. Здесь нам с вами предлагают собрать картинки из кусочков. Распределимся, кто какую картинку собирает и работаем. Что получилось?
Неваляшка, Незнайка, Нюша, Ножницы, Носорог, Ноутбук. Что объединяет все эти картинки? Правильно, их названия на буквы Н, и мы получаем ещё одну букву!
Садимся и едем дальше! Остановка Моталкино. Вот тут в корзине лежат клубочки. Что же нам с ними делать? Попробуем размотать. Внутри одного клубочка буква А, (внутри других мы положили по маленькой конфетке, в одном из клубочков – две, чтобы всем хватило).
Садимся в автобус, едем дальше, можем съесть по конфетке, а можем положить их в кармашек.
Следующая станция Луговая. Вот тут мы отдохнем, красота какая, можно потянуться, вдохнуть полной грудью, даже побегать немного. А сколько цветов на лугу, соберем букет. Кто знает как называются эти цветы? (Немезия, немофила, настурция, нарцисс, незабудка, ноготки). Как вы думаете, какую букву мы нашли? Ещё одну Н!
Сколько у нас букв, посчитаем. Едем дальше.
Следующая станция Весёлая. На каждом лепестке этого цветика-семицветика написано задание. Только оторвав по очереди все лепестки. Мы сможем перевернуть серединку и узнать букву. (Задания: рассказать стихотворение, назвать десять имен мальчиков или девочек, посчитать до двадцати и обратно, поскакать на одной ножке, спеть песенку, нарисовать на доске человечка, назвать десять животных). Ура! Мы заработали новую букву. Это буква – И. Едем дальше.
Следующая и последняя станция Искалкино. Под одним из предметов, находящихся в нашей группе, лежит карточка с буквой, давайте искать. Берем предмет поднимаем, смотрим и ставим на место, кто найдет, кричит – нашел!
Мы нашли последнюю букву, это Я.
Читаем слово – ЗНАНИЯ. Кто знает, что означает это слово? Это то, для чего мы сегодня путешествовали и то, ради чего мы с вами каждый день учимся, узнаем что-то новое о нашем мире.
Наше занятие закончено. До следующего путешествия!


title: Конспект урока "Среда жизни животных" 7 класс

extracted_text:
З03 Среда жизни животных.
Задачи урока:
   1. Сформировать у учащихся знания о многообразии экологических факторов,
      влияющих на живые организмы в различных средах обитания.
   2. Расширить круг знаний об адаптации организмов к различным условиям
      жизни в различных средах.
Оборудование:
   1. Таблицы, рисунки, фотографии, с изображением животных разных сред
      обитания.
Ход урока:
I. Актуализация знаний учащихся о биологии как науке о жизни; о признаках
   живых организмов, о разнообразии живых организмов; знакомство учащихся с
   методическим аппаратом учебника и правилами работы с ним. (Беседа с
   использованием материала курса Ботаники.)
II. Изучение нового материала.
   1. Понятие о среде жизни. (Рассказ с элементами объяснения.)
   2. Основные среды жизни. (Беседа с элементами рассказа.)

   3. Факторы среды. (Беседа.)
III. Закрепление знаний о многообразии экологических факторов, влияющих на
   живые организмы в различных средах обитания. (Обобщающая беседа.)
IV. Домашнее задание.