title: Конспект занятия "Монотипия - мир чудес" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Детско-юношеский центр «Юность» городского округа города Салават
Республики Башкортостан

Конспект занятия по изобразительному искусству
 на тему: «Монотипия-мир чудес».

Составитель: Кашапова Альбина Алимовна
Педагог дополнительного
образования

Салават, 2018 г
Цель:
Ознакомление с приемами техники рисования «Монотипия» при помощи оттиска.
Задачи
Образовательные:
    1. сформировать понятие о методе печатной графики, называемой «монотипия», с новой технологией в декоративно-прикладном творчестве, способам и последовательностью выполнения работы;
   2. научить использовать различные способы рисования монотипии.
    Развивающие:
 1. развить творческую активность и творческие способности детей путем создания быстрой и эффектной работы;
2. развить образное представление, ассоциативно-образное мышление,
3. познавательную активность, зрительную память,
4. воображение, художественную фантазию, интерес,
5. навыки владения художественными материалами, приемы работы красками, организованность и аккуратность в работе.
    Воспитательные:
1.воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетического чувства, интереса к творчеству, к изобразительному искусству, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении; эмоциональная разрядка.
Материалы и оборудование: видеофильм «Монотипия-мир чудес», альбомы, краски, кисти, стаканы, наглядно-иллюстративный  материал.

Ход занятия
Вводная часть.
Педагог.
 - Здравствуйте ребята, прежде чем начать наше занятие давайте настроимся на него. Все мы здесь дружные, веселые и умные, давайте поделимся друг с другом своей дружбой и  теплом. Слова за мною повторяйте, задания дружно выполняйте!
Педагог проговаривает слова и показывает движения. Учащиеся повторяют и слова, и движения:
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Ты погладь соседа справа, и погладь соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Обними соседа справа, обними соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева!
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Посмотрите на себя - вместе мы сто тысяч "Я"!
Молодцы ребята, этой игрой мы доказали что вместе мы одна большая и дружная семья.
Педагог. Ребята, посмотрите на доску, как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на занятии?
Учащиеся. О чудесах, о чём-то нежданном, негаданном, о фантазии, о кляксах.
Учитель. Вы правы, сегодня мы с вами погрузимся в мир фантазии и воображения. Но самое главное, я познакомлю вас с новой техникой выполнения рисунка – монотипией.
Кто-нибудь из Вас уже слышал о такой технике или может быть знаком с ней?
Ответы учащихся.
Монотипия –это своеобразная графическая техника художественных оттисков. Состоит из двух древнегреческих слов «Моно — один, типия — отпечаток». Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. И сколько бы отпечатков мы не делали, каждый раз это будет новый, неповторимый отпечаток. Изобретение монотипии приписывается итальянскому художнику и гравёру Джованни Кастильоне жившему в 17 веке.
Существует множество разновидностей монотипии, одой из простых и распространенных является фрактальная монотипия, когда на в твердую поверхность наносятся краски нужным вам инструментом, сверху накладывается бумага и  продавливается. После снятия листа исследуется полученный оттиск. Всматриваясь в получившийся оттиск, нужно увидеть какой-то образ, пейзаж, композицию и слегка его доработать.
Также существуют такие разновидности как декалькомания, фроттаже, флоротипия и тд, давайте посмотрим видеоролик и более подробно познакомимся с этим видом рисования.  Слушайте внимательно, после, я задам вопросы.
(Просмотр видеоролика)
Педагог
Ребята, подумайте, во что могут превратиться кляксы?
Учащиеся. (Ответы детей самые разные).
Педагог. А можно ли с помощью кляксы получить какое-либо изображение? (Да)
В какой стране зародилась монотипия?
 (В Италии).
Педагог: Ребята, какое сейчас время года?
Учащиеся (осень)
Педагог: Верно, осень – холодное время года, время дождей и грусти, порой, в эти дни очень хочется согреться кусочком далекого лета.
Длинный тонкий стебелек,
Сверху-алый огонек.
Не растенье, а маяк-
Это ярко-красный
(мак)
Педагог.
Правильно, это мак.
Мак очень не простой цветок, не зря о нем сложено много легенд и преданий. Почти у каждой народности есть свое особое отношение к этому цветку.
Например, в Провансе мак считается цветком ангела и в день Сошествия Святого Духа маковыми цветками украшают церкви.
А в южной Англии, до сих пор считается плохой приметой приносить дикий мак в дом.

В России многие любят мак просто за его красоту, и несмотря на запреты, тайком выращивают у себя на клумбах для души этот яркий, такой противоречивый, дерзко красивый цветок.
Сказания о маке уходят своими корнями в глубокую античность.
Однако самая распространенная легенда о маке связана не с язычеством, а с христианством. После создания мира Богом, все были счастливы: и люди, и животные, и растения, и небо, и вода. Только Ночь осталась несчастной. Ее очень печалил тот факт, что ей приходится скрывать под своим покровом природные красоты. Она придумывала разные хитрости – звезды, светлячков, чтобы хоть как-то стать светлее. Но все было напрасно. Ночь недолюбливали и люди, она пугала и навевала тоску. Бог решил сжалиться над бедной Ночью и создал Сновидения. С тех пор Ночь перестала пугать, наоборот, ее стали ждать, как желанную гостью. И на первозданной Земле все было спокойно и замечательно, пока в людях не проснулся грех. Человек задумал убить своего ближнего. Сон старался воспрепятствовать этому, но грех был слишком силен и не подпустил к себе сновидения. Тогда Сон разозлился и ударил оземь своим жезлом, Ночь пришла на помощь и вдохнула в него струю жизни. Жезл пустил корни, зазеленел и, сохраняя свою вызывающую силу, сон превратился в мак.
Так на нашей планете появился мак, который до сих пор сохраняет свою, вызывающую сон, силу.
- Ребята, как вы уже догадались, сегодня мы выполним с вами картину с маками, используя технику монотипия. Перед тем как приступить к работе мы с вами немного отдохнем и почувствуем себя маками в саду. Тихонечко встаем и повторяем движения за мной.
(Физминутка «Забавный мак»)
На пригорке вырос мак (Руки на поясе, покачиваемся)
Он склонил головку так (голову наклонить)
Бабочка над ним порхает, (качать руками на поясе вперед и назад )
Быстро крыльями мелькает.
Облетели лепестки, (развести руками от себя)
Высох домик от жары
стал греметь как погремушка.
Вот так славная игрушка. (хлопаем)
А теперь, приступаем к работе. Я просила вас предварительно приготовить на занятие по альбомному листу, покрытому черной гуашью, у всех есть черные листы?
Ответы детей.
Этапы выполнения работы:
(Творческая деятельность детей под музыкальное сопровождение).
На ваших столах лежит лист бумаги закрашенный черной гуашью, гуашь, кисточки и чистая вода в стаканчиках, также лежат прозрачные пластмассовые квадраты, на которые мы будем наносить краски.
1) Располагаем перед собой лист бумаги в вертикальном положении.
2) Берем прозрачную плоскость и широкую кисть. Наносим на плоскость большое красное пятно, консистенция накладываемой краски должна быть погуще.
3) После нанесения красного пятна смываем остатки краски в воде и берем белый цвет гуаши. Белой гуашью очерчиваем контур пятна и проводим изогнутую линию по центру.
4) Затем прикладываем наш мазок к бумаге и прижимаем, можно немного надавить пальцами, через прозрачную поверхность вы можете наблюдать как расплываются пятна. Обратите внимание на то, что цветки находятся друг от друга на небольшом расстоянии, и расположены в хаотичном порядке.
5) Следующие цветы выполняем таким же образом. Снова наносим краску на поверхность и отпечатываем.
6) После завершения оттисков на уже высохших цветах прорисовываем серединки при помощи желтой гуаши.
7) Следующий этап изображение стебельков и листочков. Стебли рисуем зеленой краской. Нажим кисти при работе средний, начинаем линию от цветка и продолжаем до конца листа.
8) На завершительным этапе белой краской добавляем штрихи для придания четкости работе. Обозначаем края лепестов, стебельки и листья.

Наша работа готова. Ребята, посмотрите на свои  маки, вам понравились ваши работы? Скажите, в какой технике Вы их нарисовали?
(Ответы детей)
Вы настоящие художники. Мне очень понравилось с вами творить. Свои работы вы можете подарить своим близким. А дома вы можете попробовать порисовать в этой технике и создать свои новые образы. Желаю вам радости создания и успехов.


title: Приказы о назначении куратора

extracted_text:
                              РОССИЙСКАЯ   ФЕДЕРАЦИЯ
            ТАЙМЫРСКИЙ (ДОЛГАНО – НЕНЕЦКИЙ ) МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  РАЙОН
      ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                     «ХАТАНГСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
 647460   с. Хатанга  ул. Таймырская 28,  телефон  2-10-68 ,  (839176) 2-10-
                            68, taimyr2.2@mail.ru

                                   ПРИКАЗ

от «08»  сентября  2016г.
                           № 84-О

«О назначении куратора»

          Исполняя Федеральный закон  №  120  от  24.06.1999г.  «Об  основах
системы профилактики безнадзорности  и  правонарушений  несовершеннолетних»,
Закон ТМДНР «О системе профилактики безнадзорности  и  правонарушения  среди
несовершеннолетних»,  в  целях  осуществления  мероприятий  по  образованию,
развитию, охране здоровья,  социальной  защите  и  социального  обслуживанию
ребёнка, содействие его социальной адаптации

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Бештинову Жанну Олеговну, классного руководителя 5А класса, назначить
   куратором Портнягина Алексея Николаевича, 07.07.2004г.р. - учащегося 5А
   и его семьи, состоящей на профилактическом учете КДН, как семья,
   находящаяся в социально-опасном состоянии, с 08.09.2016г
2. Бештиновой Ж.О. разработать план индивидуально-профилактической работы с
   данным учащимся и его семьей.
3. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя
   директора по ВР  Ушакову О.В.

Директор ТМК ОУ
              «Хатангская              средняя              школа-интернат»:
  Е.В. Васильева

С приказом ознакомлена:

                              РОССИЙСКАЯ   ФЕДЕРАЦИЯ
            ТАЙМЫРСКИЙ (ДОЛГАНО – НЕНЕЦКИЙ ) МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  РАЙОН
      ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                     «ХАТАНГСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
 647460   с. Хатанга  ул. Таймырская 28,  телефон  2-10-68 ,  (839176) 2-10-
                            68, taimyr2.2@mail.ru

                                   ПРИКАЗ

от «08»  сентября  2016г.
                           № 85/1-О

«О назначении куратора»

          Исполняя Федеральный закон  №  120  от  24.06.1999г.  «Об  основах
системы профилактики безнадзорности  и  правонарушений  несовершеннолетних»,
Закон ТМДНР «О системе профилактики безнадзорности  и  правонарушения  среди
несовершеннолетних»,  в  целях  осуществления  мероприятий  по  образованию,
развитию, охране здоровья,  социальной  защите  и  социального  обслуживанию
ребёнка, содействие его социальной адаптации

ПРИКАЗЫВАЮ:

4. Шестакову Елену Васильевну, классного руководителя 5Б класса, назначить
   куратором Бетту Юрия Андреевича, 24.07.2005г.р. - учащегося 5Б и его
   семьи, состоящей на профилактическом учете КДН, как семья находящаяся в
   социально-опасном состоянии, с 08.09.2016г
5. Шестаковой Е.В. разработать план индивидуально-профилактической работы с
   данным учащимся и его семьей.
6. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя
   директора по ВР  Ушакову О.В.

Директор ТМК ОУ
              «Хатангская              средняя              школа-интернат»:
  Е.В. Васильева

С приказом ознакомлена:

                              РОССИЙСКАЯ   ФЕДЕРАЦИЯ
            ТАЙМЫРСКИЙ (ДОЛГАНО – НЕНЕЦКИЙ ) МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  РАЙОН
      ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                     «ХАТАНГСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
 647460   с. Хатанга  ул. Таймырская 28,  телефон  2-10-68 ,  (839176) 2-10-
                            68, taimyr2.2@mail.ru

                                   ПРИКАЗ

от «08»  сентября  2016г.
                           № 85/2-О

«О назначении куратора»

          Исполняя Федеральный закон  №  120  от  24.06.1999г.  «Об  основах
системы профилактики безнадзорности  и  правонарушений  несовершеннолетних»,
Закон ТМДНР «О системе профилактики безнадзорности  и  правонарушения  среди
несовершеннолетних»,  в  целях  осуществления  мероприятий  по  образованию,
развитию, охране здоровья,  социальной  защите  и  социального  обслуживанию
ребёнка, содействие его социальной адаптации

ПРИКАЗЫВАЮ:

7. Шестакову Елену Васильевну, классного руководителя 5Б класса, назначить
   куратором Федосеевой Александры Алексеевны, 22.10.2005г.р. - учащегося
   5Б и его семьи, состоящей на профилактическом учете КДН, как семья
   находящаяся в социально-опасном состоянии, с 08.09.2016г
8. Шестаковой Е.В. разработать план индивидуально-профилактической работы с
   данным учащимся и его семьей.
9. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя
   директора по ВР  Ушакову О.В.

Директор ТМК ОУ
              «Хатангская              средняя              школа-интернат»:
  Е.В. Васильева

С приказом ознакомлена:


title: Контрольная работа "Сравнение, сложение, вычитание рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Сравнение, сложение, вычитание рациональных чисел»
В заданиях   1 – 5 выберите правильный ответ.  Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1.Сравните: - и
   1)больше                     2)меньше                             3)равно
2.Вычислите:  -
   1)                                          2)-                                     3)
3.Приведите дробь  к знаменателю 64
   1)                                       2)                                          3)
4.Выполните действия:  +    -
   1)                                        2)                           3)
5.Сравните числа:   и
   1)больше                                   2)равно                                     3)меньше
II часть (4 балла)
Решение заданий 6 – 7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами
6.Запишите в порядке убывания числа: ;  ; - ; -3
7.Сравните числа: и -1
III часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.
8.Существует ли дроби  , для которых верно неравенство: . Если существуют, то найдите эти дроби.
Критерии  оценивания  :   1 – 3 баллов – «2»
                                                  4 – 5 баллов - «3»
                                                  6 – 9 баллов - «4»
                                                         12 баллов – «5»


title: Презентация по всеобщей истории "Индия и Китай в древности" 10 класс

extracted_text:
Индия и Китай в древности
Учитель истории и обществознания СОШ при Посольстве РФ в Израиле Кашлева Т. Г.
План изучения нового материала:
Древняя Индия. Ведический период.
Возникновение буддизма.
Древний Китай. Первые государства.
Конфуцианство и даосизм.
Основные черты исторического развития Древнего Востока.
«Осевое время».
Самые ранние очаги индийской цивилизации появились ещё в III тыс. до н. э. в долинах рек Инд и Ганг. Древнейшей из них является Хараппская цивилизация.
С середины II тыс. до н. э. начинается проникновение в Индию арийский племён. Язык индоариев – санскрит.
При индоариях сложилась жёсткая система варн.
Варна – социальный слой, имеющий чётко обозначенный круг прав, обязанностей, норм поведения.
Высшая варна – брахманы, затем – кшатрии (воины), ниже – вайшья (родовые общинники). Эти три варны включали индоариев.
Низшая варна – шудры – неполноправные. Она сформировалась из местного населения, подчинённого ариями.
Деление на варны освящалось религией.
Религией той эпохи был ведизм — религиозная система, предшествовавшая брахманизму и фактически являющаяся первой стадией формирования индуизма.
Веды – главные священные тексты.
На смену ведической религии пришёл брахманизм.
Брахманизм – политеистическая религия. Обосновывал деление общества на варны, предписывал выполнение дхармы – правил и образа жизни, установленных людям каждой варны богами.
В IV в. до н. э. возникла крупная империя Маурьев, она просуществовала два века. В империи функционировал разветвлённый и хорошо организованный управленческий аппарат, охватывающий все уровни власти – от центрального до городских и сельских общин.
2. Возникновение буддизма.
Прочитайте п.2 §3 (стр. 45-46) и ответьте на вопросы:
Когда возник буддизм?
Кто считается основателем буддизма?
В чём заключается учение буддизма?
В каких странах распространился буддизм?

Стоящий Будда. Одно из ранних известных изображений Будды Шакьямуни, I—II в. н. э. Греко-буддийское искусство, Гандхара (Токийский национальный музей)
Буддизм — религиозно-философское учение о духовном пробуждении, возникшее в середине 1-го тысячелетия до н. э. в Древней Индии.
3. Древний Китай. Первые государства.
Начало древнекитайской цивилизации – рубеж III – II тыс. до н. э.
Первые государства:
Шан  - во главе царь-жрец.
Западное Чжоу, затем Восточное Чжоу. В этот период было разработано учение о «божественной царственности». Небо – высшее божество, а правитель – сын Неба, поэтому само царство стало называться Поднебесным.
3. Древний Китай. Первые государства.
В середине I тыс. до н. э. от почти двухсот государственных образований осталось менее трёх десятков.
В 221 г. до н. э. государство Цинь подчинило себе всю территорию «борющихся царств». Возникла империя Цинь.
3. Древний Китай. Первые государства.
4. Конфуцианство и даосизм.
Конфуцианство – этико-философское учение, разработанное Конфуцием (553—480 до н. э.) и развитое его последователями, вошедшее в религиозный комплекс Китая, Кореи, Японии и некоторых других стран. Конфуцианство является мировоззрением, общественной этикой, политической идеологией, научной традицией, образом жизни, иногда рассматривается как философия, иногда — как религия.
Конфуцианство возникло как этико-социально-политическое учение в период Чуньцю (723 до н. э. — 481 до н. э.) — время глубоких социальных и политических потрясений в Китае. В эпоху династии Хань конфуцианство стало официальной государственной идеологией, конфуцианские нормы и ценности стали общепризнанными.
4. Конфуцианство и даосизм.
Конфуций — древний мыслитель и философ Китая. Его учение оказало глубокое влияние на жизнь Китая и Восточной Азии, став основой философской системы. Конфуций основал первый университет и систематизировал летописи, составленные в разных княжествах. Учение Конфуция о правилах поведения князей, чиновников, воинов и крестьян распространялось в Китае так же широко, как учение Будды в Индии.
4. Конфуцианство и даосизм.
Центральными проблемами, которые рассматривает конфуцианство, являются вопросы об упорядочении отношений правителей и подданных, моральных качествах, которыми должен обладать правитель и подчинённый и т. д.
Конфуций
(рисунок из книги «Мифы и легенды Китая» — E.T.C. Werner, 1922)
4. Конфуцианство и даосизм.
Даосизм – философское и религиозное учение, сложившееся в Китае (в IV—II вв. до н. э.) и исповедующее естественный путь нравственного самосовершенствования, поиск бессмертия. Даосы разработали систему методов достижения сущности «дао» - особый характер питания, тренировку тела, отношение к любви.
Лао-Цзы— древнекитайский философ, живший, согласно преданию, одновременно с Конфуцием (VI- V вв. до н. э.) или несколько раньше.
5. Основные черты исторического развития Древнего Востока.
Прочитайте п. 5 §3 (стр. 49-50).
Выделите основания и сгруппируйте характерные черты истории Древнего Востока.
6. «Осевое время».
Осевое время — термин, введённый немецким философом Карлом Ясперсом для обозначения периода в истории человечества, во время которого на смену мифологическому мировоззрению пришло рациональное, философское, сформировавшее тот тип человека, который существует поныне. Ясперс датирует осевое время 800—200 гг. до н. э. По его мнению, все учения осевого времени (которые в изменённом виде существуют до сих пор) отличаются рационализмом и стремлением человека к переосмыслению существовавших до этого норм, обычаев и традиций.
Работа с документом: стр. 51 «Мнение учёного».
6. «Осевое время».
Период примерно с 800 по 200 г. до н. э.

§3, выучить определения


title: Технологическая карта урока по литературному чтению "«Зимний вечер» Александр Сергеевич Пушкин" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе УМК «Школа России»

Составитель: Смирнова Ксения Павловна
Тема урока: «Зимний вечер» Александр Сергеевич Пушкин
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока: создать условие для развития навыка выразительного чтения, понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.
Задачи урока:
Дидактические: способствовать обобщению знаний учащихся о творчестве и биографии Александра Сергеевича Пушкина; способствовать применению методов информационного поиска (искать и выделять необходимую информацию); способствовать совершенствованию навыков и технологий работы с текстом, его анализа; отрабатывать навык выразительного чтения лирического текста.
Развивающие: создать условия для развития отдельных логических операций (умения обобщать, анализировать, строить логические рассуждения, делать выводы); развивать познавательные интересы детей; содействовать развитию самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки; расширения кругозора детей, обогащения их словарного запаса, развития речи, памяти.
Воспитательные: прививать интерес к творчеству Александра Сергеевича Пушкина; воспитывать нравственные качества дружбы, сплочённости,
доброжелательности; содействовать воспитанию мотивации к учению; воспитывать интерес к природе.
Оборудование: учебник по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., презентация по теме урока
«Зимний вечер» Александр Сергеевич Пушкин, заготовки снежинок на каждого ученика 3- цветов: белые, серые и синие, проектор, компьютер и колонки.


Презентация "Финансы организаций"


Презентация "Мифы Древней Греции. Олимп. Боги"


title: Конспект "Мишка и весна"

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД
       №77» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД СТЕРЛИТАМАКРЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

                   Конспект интегрированной  деятельности
                             В 1 младшей группе
                  образовательной области  по развитию речи
                               «Мишка и весна»

                                         Выполнила: воспитатель Гимаева Л.Г.

Тема: «Мишка и весна»
Форма организаций деятельности: Игра путешествие с детьми.
Интеграция образовательной деятельности: «Познавательное развитие»,
«Физическое развитие», «Речевое развитие», « Художественно-эстетическое
развитие»
Цель: Закрепление полученных знаний в познавательно-речевом развитии,
интеллектуальной активности, выявить уровень усвоения знаний, полученные
детьми в течение первого полугодия.

Задачи:
Образовательные: Учить детей различать время года, называть геометрические
фигуры, цвета.
Развивающие: Развивать слуховое внимание, тактильные ощущения путем
ощупывания предметов. Формировать мелкую моторику кистей рук, речевую
активность, воображение, память, мышление.
Вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в играх.
Речевые:
Обогащать  и развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры
на наглядность.  Обогащать словарь детей прилагательными: мягкий, пушистый,
большой, маленький.

Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, чуткость, доброту.

Средства обучения и развития:
Оборудование:
1.Музыкальный центр
2.Флешка
3.Фен
4. Стол
5. Мольберт
Демонстративный : Игрушка -  медведь, солнышко,
Раздаточный материал:
Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;  мячики: красный 2 шт,
зелёный, синий, жёлтый 2 шт., краска жёлтая и лист А4 6 шт.

Методические приёмы:
   1. Игра приветствия.
   2. Путешествие на паровозике
   3. Сюрпризный момент «Мишка»
   4. Игра «коврик»
   5. Динамическая пауза
   6. Игра «Собираем мячики»
   7. Продуктивная деятельность
   8. Рефлексия

Ход занятия:
Вводная часть:
Приветствие гостей.
Воспитатель:  Утром встали малыши,
                          В детский садик свой пришли,
                          Вам мы рады, как всегда.
                          Гости здесь у нас с утра,
                          Поздоровайтесь, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Основная часть:
Воспитатель: Наши глаза внимательно смотрят « Хлоп-хлоп, глазками»
                         Наши уши - внимательно  слушают. (Протираем ушки)
                         Наши ноги нам не мешают (Ножками топ-топ)
                         Наши руки нам помогают (Хлоп-хлоп)
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие. Мы с вами
поедем путешествовать в лес, на поезде. Давайте, построимся друг за другом
и поедем на паровозике.
Дети едут на паровозике, останавливаются, дети выходят.
Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас у нас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно, весна.
Воспитатель: Ой, посмотрите ребята какой сугроб большой.
Воспитатель: А вот у нас сугроб еще не растаял, что там может быть под
слоем снега? Кто знает? Кто у нас всю зиму спит, а весною просыпается?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем мишке проснуться.
Солнышко свети на сугроб (Воспитатель берет фен и дует на сугроб).
Воспитатель: Солнышко ярко, жарко греет. Что происходит со снегом, ребята?
Дети: Тает
Воспитатель: Мишка просыпайся. К нам пришла весна!
Воспитатель: Ребята, пока Мишка просыпается давайте ему расскажем стишок.
Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, песенки поёт.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился и ногою — топ!
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с мишкой.
Дети: Здравствуй, мишка!
Воспитатель: Ребята, потрогайте мишку. Скажите какой он?
Ответы детей: мягкий, пушистый.
Воспитатель: Мишка, что случилось, почему ты грустный?
Мишка: Когда я спал в берлоге, коврик продырявился.
Воспитатель: Не расстраивайся, мишка! Дети наши помогут, залатать заплатки.
Дети латают заплатки геометрическими фигурками.
Воспитатель: Ребята, мы помогли мишке, давайте немного отдохнем
Динамическая пауза:
Мы ногами топ топ- топ
Мы руками хлоп хлоп -хлоп
И туда и сюда повернемся без труда
Мы головками кивнем
Дружно ручками махнем
И туда и сюда повернемся без труда
Мы подпрыгнем высоко
Прыгать вместе так легко
И туда и сюда повернемся без труда

Воспитатель: Ребята, а наш мишка любит играть с мячиками, вот мячики
(корзина с мячиками, мячи рассыпаются)
Дети собирают мячики и проговаривают, у кого какой цвет и кладут в корзину.

Воспитатель: Ребята, давайте мишке сделаем подарок. Подарок-одуванчик.
(Нетрадиционный вид рисования печатью)
Воспитатель: ребята, мишка хочет поблагодарить вас и приготовил вам
угощения (яблоки)
Мишка: Спасибо, ребята!

Воспитатель: ну что ж, ребята, нам пора отправляться в наш детский сад.
Скажем дружно «до свидания» мишке, сядем в наш паровоз и поедим в детский
сад.
Итог занятия: Ребята, расскажите где мы сегодня побывали? Кого видели? Кому
 помогли?
Ребята, давайте, скажем «до свидания» нашим гостям.


title: Конспект занятия "В гости мы идем к чудесной воде"

extracted_text:
                      «В гости мы идем к чудесной воде»

                              (старшая группа)

                                                 Подготовила: Казакевич М.В.

       Интеграция         образовательных         областей:         речевое,
социально–коммуникативное,   художественно   –   эстетическое,   физическое,
познавательное развитие.
       Задачи:
             1. Познавательное развитие:  совершенствовать  знания  детей  о
                значении  воды  в   жизни   человека;   о   свойствах   воды
                (прозрачная,  без  цвета  и  запаха,  имеет  три  агрегатных
                состояния)
             2. Речевое развитие:  формировать  у  детей  умение  слушать  и
                отвечать на вопросы о воде,  выражать  положительные  эмоции
                (радость,  восхищение),  отгадывать  и  загадывать  загадки.
                Развивать речь детей, формировать умение поддерживать беседу
                о воде, высказывать свою точку зрения.
             3.  Социально – коммуникативное развитие:   формировать  умение
                активно  взаимодействовать  с  педагогом  и  сверстниками  в
                решении игровых и познавательных задач,  умение  работать  в
                группе,   договариваться,   учитывать    мнение    партнёра,
                доказывать свою правоту.
             4. Физическое развитие: упражнять детей в  выполнении  движений
                чётко в соответствии с  текстом,  закреплять  умения  ловить
                мяч.
             5.  Художественно – эстетическое развитие:  формировать  умение
                слушать музыку.
       Оборудование:  на каждого ребёнка:  прозрачные  пластиковые  стаканы,
стакан  с  молоком,  непрозрачные  пластиковые  стаканы,   полоски   цветной
бумаги, картинки по теме «Вода», глобус, поднос с предметами  разной  формы,
кувшин с водой, кубики льда, чашка, чайные ложки,  аудиозапись  произведений
«Аквариум» - К. Сен – Санс, «Дождик» - Г. Свиридов.
       Методы  и   приёмы: наглядный,   словесный,   практический,   беседа,
эксперементирование, художественное слово, игровые действия.
                                Ход занятия:
         Воспитатель, одетая в голубое платье и накидку. Входят дети. Звучит
музыка «Дождик» Г. Свиридова.
       Воспитатель: Здравствуйте,   ребята.   Давайте   знакомиться.   Я   –
Повелительница Воды, а вы кто такие?  Давайте  познакомимся! (Дети  называют
свои имена.) Очень приятно!
       Воспитатель:  Я встречаюсь с вами каждый день.
       (Читает стихотворение Н.  Рыжовой.)
                 Вы слыхали о воде?
                 Говорят она везде!
                 В луже, в море, в океане
                 И в водопроводном кране.
                 Как сосулька замерзает
                 В лес туманом заползает,
                 На плите у нас кипит,
                 Паром чайника шипит.
                 Без нее нам не умыться,
                 Не наесться, не напиться!
                 Смею вам я доложить:
                 Без нее нам не прожить.

       Сегодня мы с вами поговорим о воде и её значении в жизни человека. Вы
можете найти воду в природе? Где она  бывает?  Где  путешествует?  Для  чего
нужна вода человеку? Где вы видели воду?
       - Вот видите, я с вами повсюду, у меня  много  работы.  Но  я  пришла
сегодня отдохнуть и провести интересные опыты.  Поможете мне?  А  самые  мои
любимые опыты – с водой.
       Первый опыт:  Дети, есть ли среди вас тот, кто может  удержать  воду?
Как вы думаете,  можно  ли  в  ладошках  удержать  воду?  Давайте  проверим.
Сложите руки лодочкой. (Наливает воду в ладошки, вода просачивается.)
       - Что у нас получилось? Какой вывод мы  можем  сделать?  Воду  трудно
удержать, она стремится убежать Ребята, как  нам  справиться  с  водой?  Что
можно сделать? (Ответы детей)  Давайте проверим. (Бросает каждому в  ладошки
кубик льда.)
       - Превратилась в лёд вода, не  стремится  никуда!   Что  случилось  с
водой? (Ответы детей)
                                 Физминутка:
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся)

 Второй опыт: А теперь отгадайте вкусную загадку:
       Круглое, румяное, для детей желанное. (Яблоко.)
       - Может ли яблоко быть квадратным, треугольным? Как вы думаете?
       - А у воды есть форма? (Ответы  детей)  А  давайте  посмотрим,  какой
формы вода.
        (Воспитатель приглашает детей к столу, предлагает  взять  с  подноса
резиновую перчатку, разные пластиковые формочки. Наливают в предметы воду)
       - Обратите внимание: в блюдце вода имеет форму блюдца, в тазу – форму
таза, в ведре – форму ведра. Ну, так какой формы вода? (Ответы детей)
       - А почему вода приняла разные формы? (Жидкая, текучая.)
       (Выводы детей): У воды нет  формы,  она  жидкая,  текучая.  Принимает
форму того предмета, в который её наливают.
       Третий опыт:
       (Дети садятся за столы. У каждого два стакана, один с водой, другой с
молоком.)
       Воспитатель: Как вы думаете, что будет, если опустим ложку в стакан с
молоком и если мы опустим ложку в стакан с водой? (Опускают ложку  в  стакан
с водой, другую - в стакан с молоком.)
       - Что заметили? (Ответы детей. В стакане с молоком ложки не видно,  а
в стакане с водой она просвечивает.)
       - Почему? (Ответы детей. Вода прозрачная.)
       Воспитатель: Давайте немного поиграем.
                            Игра «Хорошо – плохо»
            Ребята, вода всем нужна (и растениям, и животным, и людям).
Надо к ней относиться бережно. (Вопросы детям. Игра с мячом).

       Четвертый опыт: А мне кажется, что вода чем - то пахнет? Ребята,  как
узнать имеет ли вода запах? Когда ваша мама печёт торт, аппетитный запах  вы
чувствуете уже за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А  чем
же пахнет вода?
       - Давайте понюхаем.
       (Выводы детей)  Вода ничем не пахнет. Она без запаха.
       Пятый опыт: А вкус у воды есть? Попробуй воду на вкус.  Какой  у  нее
вкус? (Ответы детей) Можно ли назвать её сладкой, солёной, кислой,  горькой?
Нет нельзя. Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде.
       (Выводы детей): Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна.
       Шестой опыт: Ну, цвет то у воды точно есть? (Ответы детей)
       Приготовьте полоски цветной  бумаги.  Сравните  цвет  воды  с  цветом
бумажных полосок. Можно ли назвать воду красной, синей, зелёной, белой.  Как
видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов.  Какого  же  всё  –  таки
цвета вода?
       (Выводы детей): Вода не имеет цвета. Она бесцветна. Только на большой
глубине, вода имеет голубоватый цвет.
       Воспитатель: Вам понравилось наше приключение сегодня? Что вы  узнали
нового? А что бы вы хотели еще узнать?
       Ребята, мы с вами очень интересно и весело провели время. Обязательно
приходите  ко  мне  вновь,  и  мы  проведем  новые  опыты  с  водой.  (Дарит
родниковую воду и энциклопедию о воде). До скорой встречи!


title: Конспект занятия "Помоги маме - курочке найти цыплят"

extracted_text:
Тема: «Помоги маме-курочке найти цыплят».
                      Техника: рисование методом тычка
Интеграция образовательных областей:
    • Художественно - эстетическое (рисование),
    • Познавательное развитие
    • Речевое развитие
    • Социально - коммуникативное развитие
    • Физическое развитие

Цель:
Создать у детей радостное настроение, атмосферу увлечённости и
заинтересованности между взрослыми и детьми; развивать творческие
способности через обучение нетрадиционным видам рисования.

Задачи:
Образовательные:
- Продолжать знакомить с новым способом рисования - тычкование по контуру .
- Закрепить знание цветов – желтый, красный, коричневый.
-Закрепить признаки весны;
-Формировать знания детей о домашних животных и их детёнышах.

Развивающие:
- Развивать умение использовать в речи простые и сложные предложения,
развивать речь детей.
- Развить познавательную активность детей, мышление, общую и мелкую
моторику.

Воспитательные:
- Вызвать у детей эмоциональный отклик.
- Воспитывать аккуратность.
- прививать  понимание  правил поведения детей( слушать маму)
-воспитывать желание помогать домашним животным.
Предварительная работа:
Рассматривание игрушки-курочки, чтение сказки «Курочка ряба», стихов,
потешек, рассматривание игрушки – цыпленок, на предыдущих занятиях дети
учились рисовать способом тычка («Новогодняя ёлка»).

      Оборудование:
Пол альбомного листа А4 зелёного цвета с контуром цыпленка(на каждого
ребёнка), гуашь желтая ,красная, коричневая, кисть тычковая, кисть
№1(тонкая)  кукла «курочка» и «цыплёнок», детская песенка «Вышла курочка
гулять» , муз. игра «Кот и цыплята», маска кота, медали « Почётный
цыплёноц».

             Словарная работа: подворье, контур, способом тычка.

                                Ход занятия:

1.Вводная часть

Входят дети, встают в полукруг.
 Воспитатель: начнём сегодняшнее утро с приветствия:
Утром солнышко встает (дети  поднимают руки вверх)
Всех детишек  в сад зовёт( взмах рукой «зовут»)
Выхожу  из дома я(руки вверх )
Здравствуй солнце –это я! ( руки к груди)
 Здравствуйте ручки :Хлоп-хлоп-хлоп.(Хлопают в ладоши)
Здравствуйте ножки :Топ-топ-топ (топают ногами)
Здравствуйте гости (  машут рукой гостям)
Будем рисовать!

 Какие вы у меня молодцы . Вежливые , умные детки.
А скажите мне ребята какое сейчас время года ?
А какие признаки весны вы знаете? ( Солнышко ярче светит и греет.  День
стал длиннее. Растаял снег. Птицы вернулись из тёплых стран. Появились
насекомые. Расцвели первые цветы. Набухают почки, появились первые
листочки.  В лесу проснулся медведь, барсук. ёжик.)
Это дикие звери, а что же изменилось весной у домашних животных и птиц. А
давайте отправимся в деревню к  бабушке и дедушке в гости. Дети подходят к
мольберту. Выставлен деревенский дворик –животные и их детёныши.
Посмотрите  на подворье , Здесь гуляют домашние животные и птицы.
Смотрите, как интересно- у них весной появились  детёныши. Какие они
хорошенькие, так весело играли , что   все перепутались. Поможем вернуться
малышам к их родителям.
-К кошке мы кого вернём?(котёнка)
К маме гусыне ?(гусёнка) и т.д.
    - Курочка, а почему ты грустная такая? Ребята давайте споём её песенку.
Физ.минутка Звучит детская песня «Вышла курочка гулять».дети выполняют
движения под музыку.

Только курочке совсем не весело, Пеня- хорошая , но курочка –Ряба всё равно
грустит.
- Дети, садитесь на свои места, а я расскажу вам, что же случилось у
курочки.
Дети рассаживаются за столы.
- А случилось вот что: пошла курочка гулять со своими цыплятами, и хотя она
им наказывала: «Ко-ко-ко, не ходите далеко» они взяли и спрятались от своей
мамы. «Куд – куда?» - спрашивала курочка-мама. Но только цыплята её не
слушали и убежали в разные стороны, спрятались в  зелёной траве. А ведь они
такие маленькие  из-за своей шалости могут быть большие неприятности – в
пруд свалиться или в когти к кошке попасть. Разве можно деткам убегать от
мамы?(ответ детей) Лишь один цыплёнок умничка – маму послушал, от мамы не
убежал.
Осн. часть
- Ребята, поможем курочке отыскать цыплят ? Давайте внимательно рассмотрим
цыплёнка , чтобы случайно не поймать чужого ребёнка.
Что же есть у цыплёнка из частей тела. (Голова)
Какой она формы ?(круглая)
Ещё, что? (Туловище.) Какой оно формы? (круглое)
Что больше голова или туловище? (туловище больше , чем голова)
Какого цвета?
Что ещё есть у цыплёнка( глаза, клюв, ножки)
Потрогайте цыплёнка. какой он на ощупь?(мягкий, пушистый)
Посмотрите, я нашла одного цыпленка на листочке, здесь его контуры. Сейчас
я возьму волшебную кисть и его раскрашу, чтобы цыплёнок появился. А начну я
 рисовать с головы.   Каким цветом буду я раскрашивать голову? (Жёлтым)
Кисточка сегодня будет «танцевать» по контуру, будет прыгать вверх-вниз.
(Показ ). Я держу её хвостиком вверх- плотно прижимаю к бумаге и поднимаю
вверх. Водить  ей ненужно, только вниз и вверх, как цыплёнок клюёт.  Если
краска заканчивается на кисточке , я набираю ещё. Переходим к рисованию
туловища, вначале прокрашиваем по линии  контура круга , а затем серединку.
Закрашиваем  всю поверхность туловища, стараясь не выходить за пределы
круга, не оставляем  незакрашеных дырочек.   Голова  и туловище готовы, а
без чего мой цыплёнок  не побежит по дорожке, не  увидит солнышко , не
споёт песенку. мы нарисуем клюв другой тоненькой кисточкой .  Берём кисть
за палочку , где заканчивается железная часть. Наберём красную краску, если
слишком много, счистим немного о край палитры . Способом приманивания
нарисуем клюв , для этого кисточку  приложим к тому месту головы, где мы
определили рисовать клюв.
Вымоем кисточку, немного отожмём о край стаканчика и вытрем салфеткой.
Теперь наберём коричневую краску и кончиком кисти нарисуем глазки- две
маленькие бусинки (точечки) .   Рисуем ножки- две линии  , на каждой по три
пальчика.. Вот и ожил мой цыплёнок, и готов вернуться к маме.

- – Ребята, а может остальные  цыплята спрятались в другом месте?
                                             . но перед эти м мы сделаем
разминку- зарядку для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика « Птицы»
Посмотрите на свои листочки. Они зелёные , как травка .а них нарисован
контур цыплят. Давайте попробуем их отыскать-нарисовать. Поможет нам
волшебная кисточка. Покажите мне  как будет кисточка  «танцевать» по
контуру, будет прыгать вверх-вниз. (Показ детьми.  «по сухому»).
 Наберите на кисть жёлтую краску и начинайте раскрашивать контур цыплят.
Кто закончил, промойте кисти и положите на баночку.
- Чего не хватает цыплёнку, чтобы он мог петь песенки? (ответы детей)Бегать
по траве и  любоваться цветочками? (ответы детей)
- Конечно, нужно дорисовать лапки, глаза и клюв. Возьмите тонкую кисть,
наберите коричневую краску и дорисуйте деткам цыплятам клюв, глаза, лапки.
(помощь в рисовании воспитателя и пом. воспитателя)
- Ну а теперь наша курочка Ряба довольна? Мы нашли твоих цыплят.
- Курочка благодарит вас за то, что помогли ей найти деток, и говорит вам
спасибо!
- Какие цыплята получились у вас красивые, пушистые, жёлтенькие. Все вы
очень постарались сегодня.
- Курочка приготовила вам сладкий сюрприз.  И предлагает вам вместе с ней
поиграть в  музыкальную игру «Цыплята и кот» Вам понравилась игра?

Занятие окончено. Спасибо.


extracted_text:
Рассмотрено                                              Согласовано                                                          Утверждаю
На заседании РГ кл.р.                         зам.директора по ВР                                           директор МКОУ СОШ
Протокол №_______                          ________ Магомедова С.Г                               _______ Ахмедов Ш.А
«____»сентябрь 2018г                      «_____» сентябрь 2018г                                     «______» сентябрь 2018г

Дорожная карта
воспитательной
работы
во 2 классе
на 2018-2019 учебный год

Исмаилова Кумсият Ибрагимовна

Калкни, 2018г.

Список     учащихся

Ф.И.О. родителей,
контактный телефон, адрес

Социально – педагогическая
                            характеристика класса

             Количество  учеников  – всего:  11,   мальчиков: 5,    девочек: 6.

Возрастной состав:

1.Воспитывает  разведенная  мать:

=

5. Малообеспеченные  семьи: 1 (только состоящие  на  учете  в  УСЗН)
         Лидеры класса:
Султанов Ш-М
Магомедова Б.
  Учащиеся – активисты:
АбакаровМ.                      4.Гаджиев М.
Гусейнова Р.                    5.Курбанова С.
Магомедова Б.
     Трудности  в обучении:
Валиева Н-Ш
Рабадановап П.

      Конфликтные учащиеся:
     1. Валиева Н-Ш

Проблемы класса:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Циклограмма классного  руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями предметниками.
5. Работа с активом класса.
Ежемесячно
1. Посещение уроков в своём классе.
2. Взаимодействие с медработником школы и социальным педагогом.
4. Встреча с родительским комитетом.
Один раз в четверть
1. Сдача отчетности по итогам учебной и воспитательной   деятельности.
2. Участие в  работе семинара  классных руководителей.
4. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.
           Цели воспитательной работы
Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи: На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.
Формирование потребности в творческой деятельности.
Развитие художественно-эстетических способностей.
Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

Характеристика класса
В 2 классе 11учеников: 6 девочек и 7мальчиков. Дети подобраны разного возраста: 2010-2011 годов рождения. 1 ребенок  из неполной семьи.   Многие дети из благополучных семей, но есть ребята, требующие особого внимания: 2 ребят. С этими ребятами проводятся индивидуальные беседы, и поддерживается тесная связь с родителями.
Девять учеников посещали подготовительную группу ,и поэтому хорошо адаптировались к новым условиям жизнедеятельности ,одна воспитывалась дома (Курбанова С.) ,один ученик (Валиев Н-Ш) оставлен на второй год.
Некоторые уч-ся ,  показывают хороший уровень готовности к школе , у них хорошо развито воображение , логическое мышление , память.
Есть дети, которые уже владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу
В целом дети класса работоспособны , достаточно активны , любознательны . Есть дети , которые отличаются уровнем обучаемости .
              С целью изучения взаимоотношений в классе был проведен опрос, который показал, что основная масса ребят находят среди одноклассников, друзей. У большинства детей этот выбор взаимный.
         Мальчики объединились в одну группу , лидером которого явл-ся Султанов Ш-М
              Девочки распределились в микрогруппы, по 3 человека на основе своих интересов: любимые книги, домашние животные, внеучебные занятия и т.д.  Среди девочек лидерами  называют Магомедову Б. и Курбанову С. за их сообразительность, справедливость, ответственность, чуткость. Между группами нет конфликтов, раздоров, ребята общаются между собой спокойно.
      Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей.

Программа работы с семьями учащихся
Цель: активизация деятельности родительского коллектива в жизни класса и     школы; педагогическое просвещение родителей.
Задачи: создать единое сообщество учащихся, учителя и родителей; провести информационно-просветительскую работу с родителями.
Работа с родителями осуществляется по следующим направлениям:
последовательное двустороннее общение;
педагогическое просвещение родителей;
привлечение родителей  в воспитательный и образовательный процесс через различные формы.
Родительский комитет
План проведения родительских собраний на 2017-2018учебный год

В течение учебного года планируются регулярные встречи с родительским комитетом, индивидуальное консультирование и беседы с учащимися.

Учет посещения родительских собраний

Замечания и предложения

         Обеспеченность учащихся 2 класса учебниками
.

.
-

библиотечная книга             52  –        книг      100    % обеспеч школой
«к»        купленная учеником книга   23      	-                0    %
 нет книг                                                2           книг    1      %
обеспечено                                                                         99  % уч-ся

Классный руководитель  -            Исмаилова К.И

5

Десять заповедей для родителей
 Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.
Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.
Не унижай!
Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Изучение уровня воспитанности

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В течение прошлого года главной задачей воспитательной работы являлось создание условий для формирования дружного коллектива в классе, сближение детей, поиск общих интересов.
Воспитание коллектива будет продолжено в этом году. С целью достижения главной воспитательной задачи в прошлом году было проведено много классных часов, бесед, классных праздников. Многие мероприятия готовились вместе с родителями.
В классе сложилась традиция поздравлять детей с днем рождения, уважительно относиться к девочкам.
В течение года класс принял участие во многих школьных мероприятиях. Большое внимание уделялось здоровью детей. Проводились ежедневные зарядки, гимнастики для глаз. Учащиеся принимали участие в Днях Здоровья. Продолжилась работа с родителями по организации кабинета, содействующего здоровью.
В этом учебном году будет продолжена работа по всем направлениям.


title: НОД "Если что у вас болит, вам поможет Айболит"

extracted_text:
Нод в средней группе  «Если что у вас болит, вам поможет Айболит»
Воспитатель:
Дернович Надежда Ивановна.

Цель: создание условия для формирования у детей представления об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка.
Задачи:
Развивающие:
- формировать у детей представления об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья;
- формировать необходимость заботиться и беречь свой организм;
- формировать навыки безопасного поведения.
Обучающие:
- учить тому, чтобы в случае необходимости дети обращались за помощью к взрослым;
- учить знать своё право на медицинское обслуживание.
Воспитывающие:
- воспитывать желание придерживаться режима дня;
- воспитывать потребность детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены;
- воспитывать желание у детей заботиться о своем здоровье;
 -воспитывать сочувствие, сострадание.
Методические приемы:
Рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, дидактическая игра-викторина, игра-анкета, загадывание загадок, использование наглядного материала, оздоровительная минутка, динамическая пауза.
Материалы и оборудование: демонстрационный материал,
Предварительная работа:
Знакомство детей с профессией врача, поликлинику, чтение «Айболита» К.И. Чуковского, «Про девочку, которая плохо кушала» С.Михалкова
Ход:
Воспитатель:
- Здравствуйте, дети! А вы знаете, что слово «здравствуй» означает «будь здоров»!? Люди при встрече желают друг другу доброго здоровья. Хорошо, если, приветствуя человека, вы назовете его имя, улыбнетесь. Так вы подарите друг другу здоровье и хорошее настроение.
- Согласитесь, ребята, приятно чувствовать себя здоровыми, бодрыми и веселыми! Ведь как говорили древние мудрецы «В здоровом теле, здоровый дух
Вопросы к детям:
- Что такое здоровье? (ответы детей)
- Как можно сохранить и укрепить свое здоровье?
- Что помогает человеку быть здоровым? («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»; режим дня; физкультура, прогулки, подвижные игры; отдых; питание.)
-  Здоровый  человек какой?  (Сильный, умный, стройный, счастливый, целеустремленный, чистоплотный, аккуратный, жизнерадостный);
- Больной человек какой? (Грустный, бледный, раздражительный, слабый);
Устная анкета «Кто и как заботится о твоем здоровье?»
Родители:
- Заботятся о тебе, обеспечивают питанием, одеждой, водят в поликлинику, ухаживают, занимаются с тобой.
Врачи:
- Лечат, делают прививки, операции, наблюдают, консультируют.
Воспитатели и сотрудники детского сада:
- Соблюдают режим дня, охраняют твое здоровье, следят за чистотой и свежестью воздуха, помогают.
Повара:
Готовят вкусную и полезную пищу.
Строители:
Строят дома, детские сады, школы, больницы.
Писатели:
Пишут полезные книги о здоровье, режиме дня, питании и др.
Художники:
Рисуют плакаты о том, как сохранить здоровье.
Композиторы, музыканты, певцы:
Сочиняют и исполняют музыку, которая успокаивает и полезна для здоровья.
Клоуны, актеры:
Создают хорошее настроение, что также полезно для здоровья.
Тренеры, инструкторы по физвоспитанию:
Проводят физкультурные занятия и спортивные тренировки, которые сохраняют здоровье.
Воспитатель:
- Вот видите ребята, сколько людей заботится о вашем здоровье
Загадка:
- Кто вылечит корь и ангину, пропишет лекарства и витамины? (врач)
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь-
Ведь тебе поможет врач!
Дети, а вы знаете одного очень доброго доктора? (ответы детей)
Викторина по произведению К.И. Чуковского «Айболит».
-Где больше всего любил сидеть Айболит?
Подсказка: Добрый доктор Айболит!
Он под … сидит (деревом).
Кто прислал Айболиту телеграмму?
Подсказка-------------- ГИППОПОТАМ
Помогите восстановить текст
телеграммы:                                                                        «Приезжайте, доктор,                                                                                В Африку скорей                                                                                И спасите, доктор,                                                                                Наших малышей!»
Текст разрезан: на каждом листке – по одному слову. На обратной стороне написана цифра, указывающая на место слова в тексте.
-Вспомните, какое слово повторял Айболит на пути в Африку?
Подсказка: И одно только слово твердит Айболит:
Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!
Кто помог Айболиту добраться до Африки?
Подсказка:                   И сейчас же к нему из-за ёлки
Выбегают мохнатые … (волки)
-Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезем!

Но тут подплывает … (кит).
- Садись на меня, Айболит,
И, как большой пароход,
Тебя повезу я вперед!

И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту слетели … (орлы)
- Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезем!
-Удалось ли Айболиту вылечить бедных зверей? Чем?

Да. Шоколадом, градусниками, гоголем - моголем).
Воспитатель:
- Хорошо, когда на страже здоровья детей стоят такие врачи как Айболит. Хорошо, что такие люди заботятся о детях, опекают их, учат всему
Я придумала  игру – шутку. Называется она «И я тоже!» Встаем вкруг.
 Если я буду говорить, что делаю что-то хорошее, вы добавляйте: «И я тоже!», если плохое – молчите, ничего не говорите. Начинаем! Только будьте очень внимательны, ребята!
Вос-ль: Я умею чистить зубы!
Дети: И я тоже!
Вос-ль: Я очень громко кричу!
Дети: -
Вос-ль: Я умею аккуратно есть!
Дети: И я тоже!
Вос-ль: Я не слушаю никого!
Дети: И я… Ой, нет, нет!
Вос-ль: Я с ребятами дружу!
Дети: И я тоже!
Вос-ль: Я на улице гуляю!
Дети: И я тоже!
Вос-ль: Я всех обижаю!
(Дети молчат)
В случае, если кто-нибудь ошибся и сказал «И я тоже»,
 Вос-ль говорит: «Кто это там сказал: И я тоже?» Дайте-ка, я посмотрю на детей, которые обижают своих товарищей! «Что? Не обижаете, просто ошиблись? Это хорошо! Надо быть дружными!
Воспитатель: Ребята, необходимо уже сейчас бережно относиться к своему здоровью и своей безопасности.
Иду в спальню, беру куклу и одеваю белый халат
-Ой, кто это там так громко кричит? (В зал вбегает Саша - кукла и громко кричит)
Саша Доктор, доктор помоги,
голова, живот болит,
рук и ног не подниму,
что случилось не пойму.
Вос-ль: Да ты что, как это может все сразу заболеть?
А ну ка расскажи, что ты делал, чтобы не болеть?
Саша: Ничего!
Вос-ль: Ну, теперь мне все ясно.
Саша: И что же я должен делать, чтобы быть здоровым?
Вос-ль: спросим у детей.
Давайте подскажем, с чего же он должен начать свой день?
(ответы детей)
 Саша: А вы можете меня научить делать зарядку?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Пальцы в кулачки сожми
И на плечи опусти.
Разжимая кулачки,
В стороны их разведи.
Теперь вверх подними,
В стороны их разведи.
Кисти рук покружи,
И на плечи опусти.                   Здоровье в порядке, спасибо зарядке.
Ну что,  Саша, научился?
 Саша: Да, теперь я точно буду здоров, побегу скорее играть.
Вос-ль: Не торопись, Саша, этого мало, чтобы быть здоровым. А знаешь ли ты, что надо делать сразу после зарядки?
 Саша: Конечно, играть.
Воспитатель: А вот ребята знают. (Ответы детей)
Проводится беседа о личной гигиене, умывание, чистке зубов, причёсывании волос.
 Саша: А это ещё зачем, мыть руки лицо, да ещё и зубы чистить?:
Вос-ль: ты очень мало читаешь книг, поэтому ничего не знаешь. Вот послушай, что знают ребята.
         -Чтобы быть здоровым, нужно следить за чистотой: мыть руки с мылом, чистить зубы и стричь ногти. Убирать свою комнату и мыть посуду. Ведь недаром говорится: «Чистота – залог здоровья». Кроме этого, необходимо соблюдать в жизни правильный режим
А ещё очень важно правильно питаться, кушать полезные продукты.
 Саша: Ребята, а вы знаете полезные продукты?
Д/И «Рассортируй полезные и вредные продукты»
Саша: Значит, чтобы быть здоровым надо:
Делать зарядку.
Умываться.
Есть полезные продукты.
Вопросы детям:
- Какие водные процедуры вы делаете по утрам?
- Почему полезно ходить на прогулку в лес или парк?
. Воспитатель: Ребята, необходимо уже сейчас бережно относиться к своему здоровью и своей безопасности.
Игра «Неоконченные предложения».
Я буду здоров, если буду … (делать зарядку).
Я буду здоров, если буду … (соблюдать правила личной гигиены).
Я буду здоров, если буду … (заниматься физкультурой).
Я буду здоров, если буду … (вовремя и правильно питаться).
Воспитатель:
- Наше здоровье зависит от нас самих.
Хочешь быть здоров, ребенок, воспитывай полезные привычки.
Упр. «Хорошие плохие привычки»
Плохая привычка – дети говорят «ФУ»
Хорошая привычка – дети  «Хлопают в ладоши»
-ковыряться в носу
-откусывать ногти
-поливать цветы
-играть волосами
-беречь игрушки
-держать палец во рту
-заботиться о близких
-опаздывать в детский сад
-подкармливать животных
Д/И «Собери полезные привычки»
Наклеивают на лист и дарят родителям.
Воспитатель:
- Крепкого вам здоровья, ребята!


title: Сценарий праздника "Окончание 2 класса"

extracted_text:
Сценарий праздника «Окончание  2 класса»
Цель:
Создать условия для воспитания любви к школе, её традициям, уважение к
труду учителя.
Задачи:
1.Развивать творческие навыки учащихся, умение работать в коллективе.
2. Развивать речевые умения учащихся, артистизм.

Форма проведения: литературно – музыкальное театрализованное представление.

Вид мероприятия: творческое.
Возраст детей: 8-9 лет.
Оборудование:
    • Компьютер
    • Мультимедийный проектор
    • Шары
    • Костюмы лисы и журавля к сценке
    • Фонограммы:
                                   Частушки.
                                    Чунга – чанга.
                                    Танго
                                    Заставка «Ералаш»
                                    Дорогою добра
    • Презентация о жизни класса

Учитель. Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады вас приветствовать на
нашем празднике.
Дорогие ребята, сегодня для всех нас необычный день, мы прощаемся со вторым
классом. Вот уже два года вы каждый день приходите учиться. Пришло время
отдохнуть! Но, прежде чем вы забросите книжки и тетрадки – подведём итоги
и, конечно же, повеселимся.

Второй класс! Второй класс!
Год назад ты принял нас.
Мы закончили второй
И прощаемся с тобой!

Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут,
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут!

Так дорогою весёлой
Мы шагаем, вставши в строй,
Вместе с классом и со школой
Мы закончили « второй»!

Частушки.

1.Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!

2.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.

3.Собрались нас столько разных
Кто тихоня, кто крикун,
Только рады в нашей школе
Каждому ученику.

4.Мой дневник, как верный друг
Для меня старался:
Я не выучил урок-
Дома он остался.

5.Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят-
Вот семейный наш подряд.

6.Что за шепот слышен в классе?
Кто нам так мешает?
Это просто кто-то с кем-то
Что-то обсуждает.

7. Получил две « двойки» сразу –
    Не грусти и не тужи !
   Два да два – равно четыре,
   Так ты маме и скажи!

8.В самый лучший третий класс
Я пойду учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!

9.Долго «телик» я смотрю,
Допоздна гуляю.
Откровенно говоря –
В школе засыпаю!

10.От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки!

Учитель: А сейчас покажем нашим гостям, как мы провели этот год.
(Презентация 2 В класса)

Учитель. Вспомним, как проходили наши уроки.
(Звенит  звонок)
Учитель. Начинается урок русского языка.

Выходят чтецы.

   1. Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас
Вот русский наш язык родной
Богатый, мудрый он такой!

2.  Определяем – проще нет,
где признак, действие ,предмет.
И звуковой анализ слова…
Пожалуйста, уже готово!

3.   Бывают звуки разные.
Согласные и гласные.
С гласными полно заботы
Могут делать две работы.

4.  Согласные не отстают
в две позиции встают.

 5.  Звук согласный проверяем,
рядом гласный подставляем:
«грядки». Нет чего? Нет «грядок»,
а «тетрадки»? нет «тетрадок».

6.  Зубки изменяем «зубы»
«шубки» проверяем «шубы»
ждем побольше чудных «сказок»
интереснейших «рассказов».

Учитель. Теперь – игра. Отгадайте метаграммы и ребусы. (Презентация)

Меня ты не напрасно ценишь –
Тебя насытить я могу,
Но если У на Е изменишь,
Я по деревьям побегу.
                                     (булка – белка)
Когда я с Д, меня сорвут,
Когда я с Т, на мне плывут.
                                        (плот – плод)
С К – я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне,
С П – от вас не утаю-
В  каждом классе в ряд стою.
                                           (карта – парта)
Ребусы.

Звенит звонок (дети звенят в колокольчики)

Учитель.  Перемена!

Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить шум и гам,
Выдрать пуговицы с корнем,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе
 Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла?
…Вот такая бы и в классе успеваемость была!

Звонок на урок (дети звенят в колокольчики)

Выходят чтецы.

1.Конечно тайны языка
не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.

2.Выстраиваем цифры в ряд,
они нам много говорят.
Десять их, но сестры эти
Сосчитают все на свете.

Учитель.  Проверим, как вы усвоили математику во 2 классе. Поиграем в игру:
«Помоги Незнайке».
Когда Васе исполнится 7 лет, что будет дальше? (пойдёт восьмой)
Если в 12 часов ночи идёт дождь, то можно ли ожидать, что через 24 часа
будет солнечная погода? (нет, через сутки будет снова ночь)
Летели три страуса. Охотник убил одного. Сколько осталось? (страусы не
летают)
Из Саратова до Москвы самолёт долетел за 80 минут, а из Москвы до Саратова
– за 1 час 20 минут. Почему? (80 минут=1 час 20 минут)
7+5 одиннадцать или адиннадцать? (12)

Учитель. Перемена.

Витя с Юрой забияки,
Дня не могут жить без драки!
От усиленной борьбы
Разлохмачены чубы.
Машут, машут кулаками,
Угощают синяками,
Украшают «фонарями»,
А зачем – не знают сами!
Разбегутся после драки
Забияки, словно раки…
А дрались из-за чего?
Проверяли: кто кого!

Частушки.

1.Надоело нам учиться,
Больше в школу не пойдем
Лучше сядем на скамейку
И частушки допоем.

2.В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.

3.А еще ребята есть
Книжки не читают.
И поэтому они
Ничего не знают.

4.А столовая у нас
словно поле битвы.
Не успел схватить банан,
Получай по тыкве.

5.Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

6.А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чему-то учит!

7.В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!

8. Двойкам в наши дневники
    Не дадим пробраться,
    Обещает третий класс
    Целый год стараться.

9.Мы частушечки кончаем
И все дружно обещаем,
Что не спели – допоем,
В 3-м классе пропоем.

Звенит звонок (дети звенят в колокольчики)

1.Про другие предметы мы не забыли
Они нас многому учили!
Литература – чувствовать
И ближнему сочувствовать.

Учитель. Перемена! А отдыхать будут (Ф.И.) и (Ф.И.)

1 чтец Перемена, перемена                           2чтец.  Неужели это
Вова,
             заливается звонок,
продремавший весь урок?
            первым Вова непременно,                                неужели
это Вова
             вылетает за порог
пять минут назад ни слова

              у доски сказать не мог ?

1.Если он, то, несомненно,                                       2. Он за 5
минут успел
с ним большая перемена.
Переделать кучу дел.
Не угонишься за Вовой                                                Он
подставил 3 подножки
Он, гляди, какой бедовый!                                           Ваське,
Кольке и Сережке

             Прокатился кувырком,

             На перила сел верхом,

             Лихо шлепнулся с перил,

             Подзатыльник получил.

1.С ходу дал кому-то сдачи,                                      2.Ну, а
тут опять звонок.
  попросил списать задачи,                                           Вова в
класс плетется снова
  словом сделал все, что мог
Бедный! Нет лица на нем!

1.Ничего, - вздыхает Вова,
   На уроке отдохнем.

Учитель.
Вот так весело мы прожили с вами еще один год.
Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом
День за днем
Так незаметно мы растем
2 года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
(хором)Пора идти нам в 3 класс.

Песня «Уходим из 2 – го» (на мотив песни «Дорогою добра» из к/ф «Маленький
Мук»)

В учебнике кончается последняя страница,
Учебник закрывается – окончен 2 класс.
Прощаемся до осени – нам в классе не сидится,
Уходим из второго мы – каникулы у нас! - 2 раза.

Дружили на уроках мы друг с другом и со школой,
С тетрадками и книжками, заливистым звонком.
С учительницей строгою, красивой и весёлой,
Со спортом, математикой и русским языком. - 2 р.

Но горы, лес и озеро без нас скучают где – то.
Поёт звонок по – новому: “Учебники закрой!”
Уходим из второго мы в каникулы и лето,
Вернемся в третий класс! До встречи, класс родной! - 2 р.


title: Конспект ОУД "Страна воображений"

extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Білім беру саласы/Образовательная область: «Коммуникация»
Пән/Предмет: «Драма»
Тақырыбы/Тема: «Страна воображений»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать интерес к театру.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать актерское мастерство, творческие проявления и воображение. 3.Оқыту- обучющая:  Учить детей действовать с воображаемыми предметами,
вовлекать в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: игровая, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: мягкая игрушка «Медведь», иллюстрации, раскраски, маска медведя.
Билингвалдық компонент:  қыс-зима.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент (2 мин)
Ребята, на сцене часто актёры действуют с воображаемыми предметами. Они представляют, как это происходит в жизни, и проделывают необходимые физические действия. Так и с воображаемым мячом, нужно представить себе, какой он: большой или маленький, лёгкий или тяжёлый, грязный или чистый. Разные ощущения мы переживаем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой, срываем цветы ромашки или шиповника.
Пришел медведь
Медведь: Здравствуйте! Я вам принес подарки и песню, но я вам их отдам не сейчас. Давайте договоримся так, вы мне показываете и рассказываете всё, что знаете о зимушке-зиме, а я за вами буду наблюдать.
Я медвежонок не простой - любопытный, озорной!
Знать хочу я, чем ребята занимаются зимой?
2. Негізі бөлімі/основная часть
Упражнения для развития дыхания.
Как подул зимний ветер
В воздухе морозном,
Полетели, закружились
Ледяные звезды.
Что же это такое? (Снежинки).
Упражнение «Снежинка» - сдуть с ладошки снежинку - кусочек ваты, подуть на снежинки в воздухе. Затем то же самое с воображаемыми предметами.
Волшебный снежок: А вы знаете, что такое вьюга? Показывает картинку, на которой изображена вьюга, и говорит: Давайте послушаем настоящую вьюгу. Вьюга начинается. Дети стоят лицом к воспитателю, спины прямые, по команде воспитателя делают вдох, а на выдохе начинают тянуть:
У - у – у…
Если педагог говорит, что вьюга сильная, дети увеличивают силу голоса.
Если педагог говорит, что вьюга затихает, дети уменьшают силу голоса.
Слышите, вьюга затихла!

Импровизация потешки «Мы шагаем по сугробам»
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу.
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
Потом в группу мы пойдем.
Подвижная игра «Медведь» (маска медведя)
Как на горке - снег, снег. Дети идут по кругу на носочках, держа руки на поясе. Один ребенок сидит на корточках в центре круга.
И под горкой - снег, снег. Дети идут по кругу в полуприседе.
И на елке - снег, снег. Дети идут по кругу на носочках, подняв руки вверх.
И под елкой - снег, снег. Дети идут по кругу в полуприседе.
Скоро мишка будет спать. Дети идут по кругу на носочках, держа руки на поясе.
И не будем мы мешать! Разбегаются по группе
3. Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Ребята чем вы сейчас занимались? Что узнали? Что делали? Что тебе понравилось?
Медведь: Спасибо ребята, вы очень много знаете о зиме и умеете выполнять красиво и правильно. За это вам подарки от меня - раскраски о зиме. Каждая раскраска обозначает ваши театральные знания и умения о зимушке – зиме. (Медведь раздает раскраски, поощряя детей. Затем поют песню).


title: Конспект урока "Умножение числа 2" 2 класс УМК Перспектива

extracted_text:
                          Урок математики  2 класс
                             «Умножение числа 2»
                                 (2-ой урок)
                               УМК Перспектива
Целевые установки урока (планируемые результаты)
Предметные. В совместной деятельности с учителем учиться: выполнять
умножение 2; использовать знание таблицы умножения числа 2 при решении
примеров; решать примеры на умножение двух чисел в пределах 10; решать
задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых.
 Метапредметные:
    • Регулятивные: Под руководством учителя учиться определять цель учебной
      деятельности; составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая
      последовательность выполнения действий; соотносить выполненное задание
      с образцом, предложенным в учебнике или учителем; выполнять под
      руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
      форме; подводить итог урока; делать выводы и фиксировать (устно) в
      конце урока удовлетворенность неудовлетворенность своей работой на
      уроке;
    • Познавательные: моделировать способы умножения числа 2 с помощью
      числового луча, предметных действий и рисунков; осуществлять поиск
      нужной информации, используя материал учебника, рабочей тетради и
      сведения, полученные от учителя; находить разные перестановки букв в
      слове; использовать метод полного перебора при решении комбинаторной
      задачи; применять различные способы кодирования учебной информации
      (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения);
    • Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на
      уроке: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради,
      участвовать в диалоге в коллективном обсуждении; отвечать на вопросы
      учителя.
Личностные. Элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей
учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учебы, понимание
причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учебе в школе, к
предмету математики; осознанное выполнение правил и норм школьной жизни;
элементарные навыки этики поведения.
                                 Ход урока.
1) Организационный этап.

   .                   Прозвенел  звонок веселый,
                        Мы начать урок  готовы.
                        Будем слушать, рассуждать
                        И друг другу помогать.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся. Актуализация знаний.

        Сейчас мы с вами посчитаем и узнаем, с героями, какого  мультфильма
        мы сегодня встретимся.  Для  этого  у  вас  на  столе  приготовлены
        небольшие листики с таблицей. Возьмите   их  в  руки.  Работать  мы
        будем так: я называю вам выражение, вы устно находите его  значение
        и сопоставляете  его  с  буквой.  На  доске  представлены  буквы  с
        определенным числовым значением. Записывать вы будете  на  листочке
        только буквы. Итак, приступим.
        2х3
        2х5
        2х4
        3х2
        2х2
        2х6
        2х7
        2х8
        2х10
        2х9

Б |а |р |б |о |с |к |и |н |ы | |6 |10 |8 |6 |4 |12 |14 |16 |20 |18 | |
        Какое слово мы сложили? (Барбоскины)
                                    [pic]

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

        Давайте вспомним всех героев этого мультфильма.  (Дети называют  их
        по именам)
        Так вот все дети семьи Барбоскиных захотели  приготовить  торт  для
        дедушки. Давайте все  вместе  поможем  им.  Если  мы  выполним  все
        задания урока, т.е. закрепим с вами таблицу умножения 2, то соберем
        из разных слоев большой торт с вишенкой.
                                    [pic]

4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой
ситуации (конструктивные)

1 Составление примеров по картинкам.

-Составим и решим примеры на умножение по картинкам и поможем Розе
посчитать сколько нужно яиц для нашего торта.

                                    [pic]

-Что изображено на картинке? (4 тарелки с яйцами)

-Сколько яиц на каждой тарелке? (на каждой тарелке по 3 яйца)

- Сколько всего яиц? (12 штук)

- Как вы узнали, сколько всего яиц? (по 3 взяли 4 раза)

- Запишите.(3х4=12)

-Посмотрите теперь на другой рисунок с яйцами.

- Что на нем изображено? (3 тарелки с яйцами)

- Сколько яиц на каждой тарелке? (на каждой тарелке по 4 яйца)

- Сколько всего яиц? (12 яиц)

- Как вы узнали? (по 4 взяли 3 раза)

- Запишите. (4х3=12)

- Итак, мы записали два примера:

3х4=12

4х3=12

-Чем различаются эти примеры? (в одном примере на первом месте стоит число
3, на втором – число 4, а в другом примере наоборот)

-Вспомним, как мы читали эти примеры. (Первый пример: по 3 взяли 4 раза, а
второй пример: по 4 взяли 3 раза)

- Итак, на первое место в примере на умножение ставят число, которое надо
взять слагаемым; на второе место ставят число, которое показывает, сколько
раз берется это слагаемое.

- Вот Роза испекла первый корж для торта.

2 Решение задач.

-А теперь Дружок просит вашей помощи. Чтобы получились коржи, нам надо
решить задачи.

                                    [pic]

Разбор, выполнение схематического рисунка и решение задач №1 и №2 на
странице 35.

Задача №1

[pic][pic][pic][pic][pic]   ? рублей

3руб.       3руб.       3руб.       3руб.      3руб.

Задача №2

2 руб.

2 руб.

2руб. ? рублей

2руб.

3 Решение примеров №3 (1,2,3 столбик) на странице 35.

Барбоскина Лиза решила для нашего торта приготовить 3 вида крема, чтобы ей
это удалось, нам надо решить примеры.

                                    [pic]

 Самостоятельная работа уч-ся с фронтальной проверкой.

4 Физминутка.

Сколько точек будет в круге –

Столько раз поднимем руки.

Сколько елочек зеленых,

Столько выполним наклонов.

И присядем столько раз,

Сколько уточек у нас.

На носочки встанем,

Потолок достанем,

И тихонько сядем.

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные
задания)

-Барбоскину Генке досталось трудное задание. Но он – отличник, очень любит
решать такие задачки. Он предлагает вам выполнить задание №9.

                                    [pic]

Переставьте буквы в слове АНЯ всеми возможными способами и запишите
полученные варианты.

-Кто выполнил задание, может сравнить ответ с решением Гены, записанным на
обратной стороне доски.

-Какое еще женское имя при этом получится? (Яна)

-Гена всех благодарит. А мы можем добавить еще один корж .

-Посмотрите и Малыш тоже хочет поучаствовать, он может добавить на наш торт
вишенку, если только справится с заданием. Давайте ему поможем.

Начертите в тетради прямоугольник, длина которого равна 3 см, а ширина  -
на 1 см меньше.

Проведите в этом прямоугольнике один отрезок так, чтобы прямоугольник был
разбит на 2 одинаковых треугольника, на 2 одинаковых прямоугольника. Найди
разные способы.

[pic][pic][pic]

                                         [pic]   [pic]

Молодцы, мы с вами справились со всеми заданиями и помогли Барбоскиным
приготовить для дедушки вот какой торт с вишенкой.

                                    [pic]

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-А теперь посмотрим, какое нас ждет домашнее задание.

Решите задачу №4 на стр. 35. Дополните условие второй задачи. Решите вторую
задачу.

Выполните №6 на страничке 35.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

-Ребята, давайте, и мы внесем свою лепту в этот прекрасный торт. Украсим
его цветочками, а заодно и посмотрим, как прошел  этот урок математики для
каждого из вас.

На столе перед вами лежат три цветочка : желтый, синий, красный.

Выберите цветочек:

-желтый – если у тебя все получилось,

-синий – если испытывал затруднения,

- красный – если не получалось совсем.

Дети выбирают цветы и крепят на картинку торта. Делается вывод, каких
цветов больше.

Происходит обсуждение с теми детьми, которые прикрепили красный цветок,
почему у них не все получалось.

                       Список используемых источников:

1 «Методические рекомендации 2 класс»  Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова,

2 Учебник «Математика 2 класс» Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука,

3 Рисунки - http://www.kinopoisk.ru/picture