title: Итоговая контрольная работа "Межотраслевые комплексы"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по теме «Межотраслевые комплексы»
Вариант 1
Часть 1. Проверка знания понятий и терминов
1.Производственные связи между предприятиями - …

2.Совокупность сооружений, систем и служб, обеспечивающих условия для нормальной работы населения и отраслей экономики - …

3.Группа металлургических предприятий, использующих общие рудные или топливные ресурсы и производящих основную долю металла - …

4.Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции - …

5.Выпуск предприятием однородной продукции - …

6.Группа электростанций разных типов, объединенных линиями элекропередач и управляемых из одного центра -…

7.Совокупность всех видов транспорта, объединенных транспортными узлами - …

8.Предприятия, включающие не только все стадии собственно металлургического процесса, но также технологически и экономически связанные с ними производства других отраслей - …

Часть 2. Тесты
1.Материал, который не является конструкционным: 1)минеральные удобрения 2)пластмассы 3)цемент 4) стеклопластик

2.Укажите, что относится к тяжелым цветным металлам: 1)алюминий 2) титан 3) магний 4) медь

3.Укажите старейшую металлургическую базу России 1) Центральная 2) Сибирская 3) Уральская 4) Дальневосточная

4.Фактор размещения алюминиевых заводов 1) вблизи источника воды 2) у источников топлива 3) у источников дешевой энергии 4) у источников сырья

5.Город Заполярья, являющийся крупным центром цветной металлургии 1) Воркута 2) Норильск 3) Мурманск 4) Нарьян – Мар

6.Укажите производство, ориентирующееся на потребителя 1) мебельное 2) лесопиление 3)бумажное 4) лесозаготовки

7.Укажите фактор, который влияет на размещение заводов, производящих сахар: 1) потребительский 2) сырьевой 3) водный 4) экологический

8.ГЭС строят с учетом наличия 1) источников дешевой энергии 2) трудовых ресурсов 3)сырьевых баз 4) природных условий
9.Укажите неверное утверждение 1) Железные дороги проложены во всех субъектах России 2) Транссибирская магистраль проходит к югу от озера Байкал 3) Транссибирскую магистраль строили на стыке XIX и XXвв. 4) Транссибирская магистраль заканчивается во Владивостоке

10.Укажите город, являющийся крупнейшим центром науки и образования России 1) Санкт-Петербург
2) Москва 3) Новосибирск 4) Сколково

11.Укажите правильную технологическую цепочку в черной металлургии. 1) сталь – руда – прокат – чугун 2) руда– чугун - сталь – прокат
3) прокат– чугун- сталь– руда 4) руда– сталь – чугун- прокат

12. Укажите город, в котором металлургический завод построен на пересечении потоков руды и угля: : 1) Череповец 2) Нижний Тагил 3) Новотроицк 4) Новокузнецк

13.Укажите главный фактор размещения медеплавильных заводов 1) трудоемкость 2) наукоемкость 3) материалоемкость 4) водоемкость

14.Выберите город, в котором находится крупнейший алюминиевый завод России 1) Новотроицк 2) Надвоицы 3) Волхов 4) Красноярск

15.Укажите город, являющийся центром лесной промышленности 1) Самара 2) Архангельск 3) Волгоград 4) Саратов
16.Укажите отрасль, относящуюся ко второму звену АПК 1) производство минеральных удобрений 2) производство комбикормов
3) пищевая 4) полеводство

17.Отрасль, относящаяся к коммуникационной системе 1) торговля 2) культура 3) связь 4) наука

18.Укажите вид транспорта, перевозящий наибольшее количество пассажиров 1) железнодорожный 2) автомобильный 3) воздушный 4) водный

19. Культура, выращиваемая на плавнях Кубани, Дона и на Дальнем Востоке 1) пшеница 2) кукуруза 3) рис 4) овес

20. Укажите регион России, в котором расположено меньше всего НПЗ: 1) Европейская часть России
2) Урал
3) Западная Сибирь
4) Дальний Восток

Часть 3. Знание номенклатуры
1.Буроугольный бассейн Сибири - …

2.Центры черной металлургии Урала - города … , …, …, …

3.Российская «лесопилка» - …

4.Самая длинная железная дорога - … магистраль
5.Угольный бассейн, занимающий I место по добыче - …
6.Нефтяная база, дающая 70% добычи нефти - …

7.Находка, Восточный – это…

8.Железная дорога от Усть-Кута до Советской Гавани - …

9.Крупнейший морской порт Балтийского бассейна -…
10.Каменноугольный бассейн в районе БАМа -…

11.Крупнейшая ТЭС -…

12.Эта металлургическая база дает 40% металла страны - …

Ответы к тестам и заданиям по теме «МОК»
Вариант1
Часть 1. Проверка знания понятий и терминов
1. Кооперирование 2. Инфраструктура 3. Металлургическая база 4. Конверсия 5. Специализация 6. Энергосистема 7. Транспортная система 8. Комбинаты

Часть 2. Тесты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
4
3
3
2
1
2
4
1
2
Тесты
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
1
3
4
2
4
3
2
3
3

Часть 3. Знание номенклатуры
1. Канско-Ачинский 2. Нижний Тагил, Челябинск, Новотроицк, Магнитогорск

3. Архангельск 4. Транссибирская

5.Кузнецкий 6. Западно-Сибирская 7. Порты Тихоокеанского 8. БАМ
9. Санкт-Петербург 10. Южно-Якутский 11. Сургутская 12. Уральская


title: Презентация "Транспортные характеристики грузов" 5 класс

extracted_text:
Транспортные характеристики грузов

Грузы каждого наименования обладают присущими только им физико-химическими свойствами, объемно-массовыми характеристиками, степенью опасности, определяющими технические условия перевозок. В комплексе с параметрами тары и упаковки специфические свойства груза составляют понятие транспортная характеристика груза. Транспортная характеристика груза определяет режимы перевозки, перегрузки и хранения, а также требования к техническим средствам выполнения этих операций. Транспортные характеристики используют при решении задач по рационализации перевозочного процесса: выборе типа подвижного состава, обустройстве складов, средств пакетирования грузов и механизации погрузочно-разгрузочных работ, разработке условий перевозки грузов и т. д.
Для количественного учета перевозимых грузов, а также решения некоторых задач, связанных с размещением отдельных грузов в вагонах и контейнерах, в складах, важное значение имеют количественные транспортные характеристики: размеры, объемная масса, плотность, скважистость, плотность жидкого груза, удельный объем, удельный погрузочный объем, угол естественного откоса, гранулометрический состав.
Размеры тарных и штучных грузовых мест, характеризующиеся длиной, шириной, высотой, диаметром, массой и объемом, необходимы для выбора типа подвижного состава, контейнера, размещения грузов в них, оценки использования вместимости и грузоподъемности вагонов, обоснования рациональной технологии перегрузочных работ.

Объемная масса (плотность частиц груза), т/м3, характеризует массу груза в единице объема с учетом скважистости и пористости вещества. Для стандартной объемной массы зерновых грузов на железных дорогах употребляется термин натурная масса.

 Плотность груза — это масса однородного вещества в единице объема. Единицей плотности является килограмм на кубический метр, однако в производственной практике чаще используется тонна на кубический метр (т/м3).
Удельным объемом называется объем единицы массы груза (м3/т). Удельный погрузочный объем показывает, какой объем подвижного состава занимает в среднем 1 т груза. Это объем, занимаемый одной тонной груза в вагоне, контейнере.

       Угол естественного откоса — это угол между плоскостью основания штабеля и образующей. Он зависит от рода и кондиционного состояния груза. С увеличением влажности угол естественного откоса возрастает.

       Гранулометрический состав характеризует распределение различных фракций груза по размерам частиц (кусков) и определяет технологию перевозки и погрузки насыпных и навалочных грузов.
Классификация грузов
Насыпные грузы перевозят по железным дорогам насыпью. Они представляют собой однородную массу частиц, кусков, обладающих взаимной подвижностью (сыпучестью). К ним относятся зерновые грузы (пшеница, рожь, семена), продукты их перемола (мука, отруби, комбикорма, крупа и др.), каменный уголь, минеральные удобрения, цемент, руда, песок, известь, щебень и т.п. (свыше 400 наименований).
навалочные грузы относятся грузы- которые при погрузке в вагоны не требуют счета мест (штук) и по своему физическому состоянию не могут быть отнесены к насыпным: лесоматериалы, древесина, камень, металлический лом, металлы, различные брикеты, слитки стальные и т.п. (свыше 200 наименований).


title: Протоколы заседаний методического совета школы

extracted_text:
                                                                    2018-2019 учебный год

                                                                            Список руководителей школьных методических объединений

1. Руководитель МО предметов  общественно – гуманитарного  цикла учитель истории - Аллилуева  Л. И.

2.Руководитель МО  предметов  естественно – математического цикла учитель математике – Баранова Л.В.
3.Руководитель  МО учителей начальных  классов учитель  начальных  классов – Баранова Н.И.
4.Руководитель  МО классных  руководителей –  Коротких М.В.

5. Руководитель  МС – заместитель директора по УВР – Чвирова Н.В.

   Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей связующая в единое целое всю систему работы  школы является методическая работа . Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационального и оперативно использовать новые методики, предметы и формы обучения и воспитания .
        Согласно плану  учебно – воспитательной работы коллектив школы работает над  решением следующей методической  темой : «Современный урок и пути его  интенсификации».

             Цели: 1.Изучение новых  педагогических  технологий ;
                        2.Совершенствование педагогического  мастерства;
                        3.Развитие учащихся с учётом всех особенностей;
                      4. Создание комфортных условий для работы.

                                  Методическая работа направлена на решение задач школы:
1.Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся  в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки.
2.Привести содержание образования в школе в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта, с запросами и возможностями учащихся, перспективами их дальнейшего развития.
3.Повышение уровня теоретической психолого – педагогической подготовки учителей.
4.Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах.
5.Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.
6.Организация работы по изучению нормативных документов.
7.Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.
8.Повышение общей педагогической культуры учителя.
9. Совершенствование работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков здорового образа жизни.

     ПЛАН  РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА МКОУ «МОЖАЙСКАЯ СОШ» на 2018-2019 учебный год

                                                                                Протокол №1
                                                                                заседания  методического совета
                                                                                школы от 24.08.2017 года.

                                                                                Присутствовали 4 человека.

                                                                                Повестка дня.
Анализ деятельности методического совета школы за прошлый год.
Обсуждение и утверждение плана работы методического совета школы на 2017-2018 учебный год.
Анализ результатов ЕГЭ и ГИА.
Согласование рабочих программ по предметам на новый учебный год.
Организация школьного этапа всероссийской олимпиады школьников.
По первому  вопросу слушали зам. директора по УВР Чвирову Н. В., которая проанализировала учебно – методическую работу МКОУ «Можайская СОШ» за 2016 – 2017 учебный год.

Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

Объекты анализа
содержание основных направлений деятельности;
работа над методической темой школы;
работа методического совета;
работа методических объединений;
аттестация педагогических кадров;
обобщение опыта;
участие учителей в работе педсоветов, семинаров, смотров, конкурсов,  предметных недель, районных мероприятиях;
использование педагогами современных образовательных технологий;
практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов района.

Организатором и координатором методической работы на уровне школы выступает школьный методический совет (ШМС) – совокупность различных структур и видов деятельности, реализующих функции методической поддержки участников образовательного процесса в целях обеспечения качества образования.
Работа ШМС в 2016-2017 учебном году была ориентирована на реализацию задач, определённых в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего учебного года:
1.Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся  в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки.
2.Привести содержание образования в школе в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта, с запросами и возможностями учащихся, перспективами их дальнейшего развития.
3.Повышение уровня теоретической психолого – педагогической подготовки учителей.
4.Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах.
5.Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.
6.Организация работы по изучению нормативных документов.
7.Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.
8.Повышение общей педагогической культуры учителя.
9. Совершенствование работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков здорового образа жизни.

Работа методического совета школы

Цель анализа: выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы «Современный урок и пути его  интенсификации».
Состоявшиеся открытые уроки анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применении здоровьесберегающих технологий. Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.
В школе работает высококвалифицированный  педагогический коллектив, способный обеспечить высокий уровень обучения, создать условия для индивидуального развития учеников.
Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: педагогический совет, методический совет, доклады, выступления,  мастер-классы,  семинары,  наставничество, предметные  МО, административные  совещания.
Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса; анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся; выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
  За 2016-2017 учебный год план выполнен полностью. В течение года методическим советом были проведены все запланированные  заседания.
Вывод: вся деятельность методического совета способствовала повышению качества образовательного процесса.
	Задачи:
- направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.

Подбор и расстановка кадров,
повышение квалификации и категорированности педагогических кадров

	Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорированности кадров на результативность учебно-воспитательного процесса.

Кадровый   и качественный состав педагогических кадров:

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 12 учителей..

                                  По  квалификационным категориям:

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие первую квалификационную категорию.
Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

 В школе продолжается тьюторская работа учителем математики Барановой Л. В.  с учителями школы.   На своих занятиях Лилия Владимировна знакомила коллег с азами работы с интерактивной доской, проводила мастер-классы по применению интерактивной доски на уроках.
	Выводы: работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется целенаправленно и системно на уровне школы, района, отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, районных  мероприятий по распространению опыта работы.
		Одним из традиционных видов работы школы являются предметные недели в школе, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.
     Проведено 6  предметных недели: предметов эстетического цикла,  английского языка, начальных классов, предметов естественно – научного цикла,  русского языка и литературы, математики.
     Разнообразные нетрадиционные формы проведения уроков и внеклассных мероприятий вызвали большой интерес учащихся.
          Вывод: большинство мероприятий прошли на удовлетворительном организационном и методическом уровне, но за последние годы не проводятся общешкольные мероприятия в рамках предметных недель.
	Проблема: остается недостаточно высоким организационно-методический уровень  предметных недель.
Задачи:
- включить защиту исследовательских работ в рамках предметных недель;

Работа по подготовке и участию в  ЕГЭ и ОГЕ в 2017 году

В 2016-2017 учебном году были определены цели и задачи школы на этапе подготовки к ОГЕ и ЕГЭ, разработан план работы по подготовке и проведению итоговой аттестации – 2016.
Целью работы школы по подготовке к ОГЕ и ЕГЭ  является создание организационно-процессуальных и педагогических условий,  обеспечивающих успешное участие учеников и педагогов школы в новой форме итоговой аттестации. Для реализации цели на этапе планирования этой работы были поставлены следующие задачи:
ознакомление участников ОГЕ  и ЕГЭ  с целями и задачами, стоящими перед школой с введением новой формы итоговой аттестации.
организационная и педагогическая подготовка учащихся к репетиционным испытаниям и участию в ОГЕ и ЕГЭ.
Работа по подготовке и проведению Единого государственного экзамена и ОГЕ в новой форме включала в себя следующие этапы:
1. Подготовительный этап, состоящий из следующих задач:
Реализация информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической функций.
Проведение репетиционных испытаний.
2. Анализ результатов и рекомендации по подготовке к  ОГЕ и ЕГЭ.
На подготовительном этапе в школе были запланированы и выполнены  следующие мероприятия:
	Рассматривались следующие вопросы:
знакомство с нормативно-правовой базой ОГЕ  и ЕГЭ;
обеспечение готовности учащихся к выполнению заданий различных уровней сложности (А, В, С);
содержание и правила подготовки учащихся к ОГЕ и ЕГЭ;
обеспечение объективности оценки знаний учащихся на этапе  подготовки к ОГЕ.
	Проведены классные  собрания учащихся 9 класса и их родителей по теме «ГИА -9  цели, задачи, порядок и условия проведения», 11 класса «ЕГЭ: особенности проведения, организации в 2016 году».
	    Проведены классные собрания родителей и учащихся по темам «Знакомство с «Положением о проведении ГИА». На собраниях были оформлены протоколы и листы ознакомления учащихся и родителей.
	    Проведены совещания при  директора по УВР, ответственном за подготовку школы к участию в ЕГЭ и ГИА в новой форме. Совещания с классными руководителями и организаторами ЕГЭ, с целью анализа работы участников репетиционных испытаний. На совещаниях с классными руководителями  9,11  классов рассматривались следующие вопросы:
создание базы данных о выпускниках 9,11-х классов;
тематика, подготовка и проведение родительских собраний с родителями  и учащимися 9,11-х классов;
тематика, подготовка и проведение классных часов в 11 классах по проведению ЕГЭ и в 9 классах по проведению ОГЭ.
изучение «Инструкции по заполнению бланков ЕГЭ и экзаменов в новой форме»;
оформление информационных стендов в школе;
знакомство с содержанием и назначением пропусков ЕГЭ;
знакомство с требованиями по оформлению пропусков ЕГЭ.
   Проведены практикумы:
с учащимися – по заполнению бланков  ГИА в новой форме, ЕГЭ;
с классными руководителями – по заполнению бланков   ГИА в новой форме, ЕГЭ.
Была создана электронная база данных учащихся 9-х, 11 классов.
Подготовлен информационный стенд для учащихся выпускных классов и их родителей; для педагогов школы.
Проведены репетиционные испытания в течение всего учебного года.
Таким образом, на подготовительном этапе был реализован план по подготовке к проведению ОГЭ и ЕГЭ. Все участники образовательного процесса познакомились с нормативно-правовой базой, структурой и содержанием экзамена. В результате репетиционных испытаний получили практические навыки проведения и сдачи  ОГЭ   и ЕГЭ.
 Работа по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА позволила выявить ряд проблем:
неэффективное использование часов неаудиторной занятости с учащимися слабо мотивированными на учебу.

Общие выводы

Отсутствуют качественные изменения в содержании работы МО, преобладают традиционные формы работы, недостаточно конкретное и продуманное планирование работы МО.
Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в профессиональных конкурсах.
Не все педагоги школы мотивированы на обобщение опыта работы на муниципальном  уровне.

Задачи на 2017-2018 учебный год

Завершить, обобщить работу над методической темой школы «Современный урок и пути его  интенсификации».
Продолжить внедрение новых форм непрерывного повышения  профессиональной компетентности педагогов (тьюторство, дистанционное  обучение).
Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся  в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки.
Привести содержание образования в школе в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта, с запросами и возможностями учащихся, перспективами их дальнейшего развития.
Повышение уровня теоретической психолого – педагогической подготовки учителей.
Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах.
Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.
Организация работы по изучению нормативных документов.
Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.
Повышение общей педагогической культуры учителя.
Совершенствование работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков здорового образа жизни.

По второму вопросу слушали  зам. директора по УВР Чвирову Н.В., которая познакомила МС с планом работы школы и ШМО на 2017 – 2018 учебный год.
Члены методического совета обсудили план методической работы школы на 2017 – 2018 учебный год.

По третьему вопросу  зам. директора по УВР Чвирова Н.В.рассказала о результатах итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА в 2016 – 2017 учебном году. Обучающиеся успешно справились с итоговой аттестацией.
 В течение 2016-2017 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ.

Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР,  методические объединения составили планы работы по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.
В октябре  месяце для учителей-предметников проведен инструктивно-методический семинар, на котором были изучены документы:
- Положение о проведении ЕГЭ;
 - методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2016 года;
- порядок заполнения бланков ЕГЭ.
Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и литературы, математики, физики, истории и обществознания  принимали участие в работе районных МО.
В начале 2017-2018 учебного года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, была  организована работа по заполнению бланков ЕГЭ.
Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

         Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМ, посещаемость занятий  учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов пробных ЕГЭ  позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок.
Обязательными предметами для сдачи являются русский язык и математика, а также учащиеся сдают другие предметы по выбору в форме ЕГЭ  в зависимости от профиля выбранного для дальнейшего обучения высшего учебного заведения
                                                                            В следующем  учебном году необходимо:
обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО;
продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;
изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
заместителю директора по УВР Чвировой   Н.В. усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года  проводить мониторинг усвоения тем учащимися;
руководителю МО Вавиловой  В.Д. разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне;

на заседании м/о учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2016г.,  сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике.; выявить  проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с региональными и районными показателями и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;
  заместителю директора по УВР Чвировой Н.В.. необходимо:
 усилить контроль за обучением математике , используя материалы диагностических работ.
 осуществлять контроль качества преподавания  математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства внешней диагностики ( диагностических работ по математике в 11-х классах);
 спланировать и организовать обучение учителей математики на курсах ПК;
 контролировать посещение учителями консультаций, мастер классов, творческих лабораторий, которые организуются районным МО.

Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ,  отметили, что результаты у нас невысокие, поэтому исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:
Выработать определённую систему-программу  подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.
Учителям математики, русского языка и литературы сотрудничать с опытными педагогами района.
В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.
Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.
По четвертому вопросу слушали зам. директора по УВР Чвирову Н.В. Она отметила, что в целях исполнения Закона РФ «Об образовании» совершенствования нормативно – правового обеспечения деятельности общеобразовательного учреждения, эффективного внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , учителями – предметниками составлены рабочие программы по предметам и рабочие программы групповых занятий, элективных курсов на 2016– 2017 учебный год. Учителя составили рабочие программы на основе имеющихся учебных программ, авторских рабочих учебных программ. Рабочие программы согласованы с руководителями МО  и зам. директора по УВР.

По пятому вопросу слушали  зам. директора по УВР Чвирову Н.В., которая сообщила о том, что школьный этап олимпиады школьников по предметам проводится           со 01 октября по 1 ноября 2017 г. В школьном этапе могут принимать участие учащиеся  5 – 11  по всем предметам. Школьный этап проводится в соответствии с требованиями к проведению указанного этапа олимпиады  и по олимпиадным заданиям, разработанным районными методическими объединениями учителей – предметников, с учетом методических рекомендаций. Познакомила с членами комиссии и датой проведения олимпиад.

Члены комиссии, дата проведения  школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам в МКОУ «Можайская СОШ» в 2017-2018 учебном году.

Участники школьного этапа олимпиады, набравшие наибольшее количество баллов, стали победителями школьного этапа. Победители школьного этапа олимпиады, обучающиеся 7-11 классов, получают право участвовать в муниципальном этапе олимпиады.

                                                                                По итогам заседания МС постановил:
1.Признать  работу методического совета за 2015 – 2016 учебный год удовлетворительной.
2.Утвердить план работы методического совета школы на 2016 – 2017 учебный год.
3.Продолжать вести целенаправленную работу по подготовке выпускников к ОГЕ и ЕГЭ, знакомить их с КИМами, бланками, апробировать КИМы на учебных занятиях.
4.Утвердить рабочие программы по предметам, рабочие программы групповых занятий учебных курсов, элективных курсов на 2016 – 2017 учебный год.
5.Продолжать работать по подготовке и проведению школьных и районных олимпиад.

   Председатель ШМС МКОУ «Можайская СОШ»,
                  заместитель директора по УВР___________________________________/Чвирова Н.В./

                                                                                Протокол №2
                                                                                заседания  методического совета
                                                                                школы от 02.11.2017 года.

                                                                                Присутствовали 4 человека.

                                                                                Повестка дня.

Диагностика образовательной подготовки учащихся (итоги входных и контрольных работ).
Итоги школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников.
Формы организации учебной деятельности в начальной школе в свете требований ФГОС.

По первому вопросу слушали зам. директора по УВР Чвирову Н.В., которая рассказала об итогах входных контрольных работ.

Входной контроль знаний обучающихся является частью внутришкольного контроля и предназначен для определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов.
Одновременно входной контроль выполняет функцию первичного среза обученности и качества знаний учащихся класса по предмету и определения перспектив дальнейшего обучения каждого ученика и класса в целом с целью сопоставления этих  результатов с предшествующими и последующими показателями и выявления результативности работы учителя с классом.
Являясь составной частью педагогического мониторинга качества образования, входной контроль в сочетании с другими формами контроля, которые организуются в течение учебного года (административные контрольные работы), обеспечивает объективную оценку качества работы каждого учителя независимо от контингента учащихся и их предшествующей подготовки, т. к. результаты каждого ученика и класса в целом сравниваются с их собственными предшествующими показателями. Таким образом, входной контроль играет роль нулевой отметки для последующего определения вклада учителя в процесс обучения.

Порядок проведения входного контроля

Входной контроль в МКОУ «Можайская СОШ» проводился во  2-11 классах по русскому языку и математике. Контрольные работы проводятся в период с 15 сентября  по 15 октября после повторения учебного материала прошлого года, организованного учителем на нескольких первых уроках или в ходе  сопутствующего повторения при изучении нового материала.
Были  спланированы уроки повторения, учитель  составил  список контрольных элементов содержания, освоенных в прошлом учебном году, наиболее важных для дальнейшего изучения предмета, выделив те, которые будут включены в стартовый контроль Подготовив список контрольных элементов содержания для повторения, учитель составил тексты контрольных работ, на которые он и будет ориентироваться в процессе уроков повторения.
Были  составлены тексты работ , содержащие в основном задания базового уровня, т. к. основная цель стартового контроля – определение готовности учащихся к дальнейшему обучению. Количество заданий в тестах определяется временем на выполнение работы и степенью сложности заданий. Каждая контрольная работа должна содержать задания нескольких уровней: от уровня распознавания до уровня творческого применения знаний в нестандартной ситуации.
 Задания подбирались в соответствии с перечнем основополагающих тем, определенных в образовательных стандартах . и входящих в кодификаторы элементов содержания ГИА и ЕГЭ по предмету, составленные на основе “Требований к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы (базовый уровень)”..
Считается, что ученик справился с работой, если он выполнил не менее 50% заданий. Оценки за работу могут быть выставлены в журнал по пятибалльной шкале: оценка “ – если выполнено 90–100% заданий, оценка “ – выполнено 70–89% заданий, оценка “ – выполнено 50–69% заданий.
По результатам входного контроля из числа учащихся, выполнивших менее 50% заданий, были сформированы  группы учебного риска и определяются меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся на уроках и в рамках индивидуальной работы с отстающими учащимися в процессе внеурочной деятельности.

Анализ работы и отчетные материалы.

По результатам входного контроля каждым учителем составлены аналитические справки, которые передаются вместе со спецификациями, текстами и ключами контрольной работы в учебную часть для дальнейшего использования в рамках мониторинга качества образования и качества педагогической деятельности.
В аналитической справке выведен  важный показатель – уровень готовности класса к дальнейшему обучению, который определяется с учетом основных параметров – процента выполнения заданий, процента качества (количество “ и “) и предшествующей годовой аттестации.
Основной характеристикой качества образовательного процесса должно быть не количество оценок “ и “, а процент учащихся, справившихся с работой, и средний процент выполнения заданий. По различным источникам минимальной зачетной границей процента выполнения заданий сегодня считается показатель от 50 до 60%. Считается допустимым, если с работой не справились 1–2 ученика. Для определения показателя сохранности (прочности) знаний можно воспользоваться сравнительной таблицей.
Результаты контрольных работ по русскому языку

При выполнении срезовых контрольных работ по русскому языку допущены типичные ошибки на следующие орфограммы:
- оформление предложений;
- заглавная буква в начале предложения;
- пропуск, замена, вставка букв;
- окончание глаголов;
- правописание – чу – и – щу -;
- замена букв;
- правописание безударных гласных в корне слова;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- разделительные ъ и ь;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- не с глаголами;
- е, и  в падежных окончаниях существительных;
- е, и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
- н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;
Знания учащихся в основном на допустимых и оптимальных уровнях.  Однако следует отметить низкое качество знаний по русскому языку в 8 и 9 классах.

Результаты контрольных работ по математике

Допущены типичные ошибки по математике:
-  в решении примеров;
 - в решении задач, в соотношении величин;-
- вычислительные ошибки, неверное  решение  задач;
-  порядок действий при решении задач.
-  табличное умножение и деление, записать выражение и найти его значение;
-  деление столбиком;
- нахождение периметра и площади;
- в работе с положительными и отрицательными числами;
- в выражениях при раскрытии скобок.
Знания учащихся в основном на допустимых и оптимальных уровнях.   Однако следует отметить слабое качество в 5 и 8 классах.

По результатам входного контроля учителем проводится корректировка рабочей программы с учетом уровня готовности класса к дальнейшему изучению предмета, определяются формы и содержание работы с детьми группы учебного риска, в выпускных классах составляются программы подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации.
Результаты входного контроля обсуждаются на заседаниях школьных методических объединений и педагогического совета с целью  определения путей повышения качества образования.

По второму вопросу об  итогах школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников выступила заместитель директора по УВР
 Чвирова Н В.. ,которая рассказала о результатах школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников.

ОТЧЁТ
   МКОУ «Можайская СОШ»
о проведении школьного  этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017/2018учебном году

 Количественные данные об обучающихся по  классам

Количество учащихся,  принявших участи в олимпиаде по классам

2. Информация о количестве участников школьного этапа

4. Информация о количестве победителей и призёров школьного этапа.

1.Информация о победителях и призёрах школьного этапа

По третьему вопросу выступила учитель начальных классов Белозерова Л.И. с докладом на тему: « Формы организации учебной деятельности в начальной школе в свете требований ФГОС».

                                                                                По итогам заседания МС постановил:

Определить уровень обученности и обучаемости по предмету;
Разработать методические материалы по устранению пробелов и коррекции знаний.
Выявить факторы и условия, влияющие на качество обучения.
Целесообразно внедрять новые педагогические технологии в образовательный процесс.
Проводить своевременно обработку полученных результатов.
Работу школьного  этапа всероссийской олимпиады школьников в 2014/2015 учебном году считать удовлетворительной.

Внедрять технологии АМО в урок в свете требований новых ФГОС НОО, в котором одним из главных условий построения урока является не передача готового знания от учителя к ученику, а подбор таких учебных заданий, и учебных ситуаций, которые бы провоцировали детей на самостоятельные открытия.

                        Председатель ШМС МКОУ «Можайская СОШ»,
                  заместитель директора по УВР___________________________________/Чвирова Н.В./

                                                                                Протокол №3
                                                                                заседания  методического совета
                                                                                школы от 05 01.2015 года
                                                                                Присутствовали 4 человека.

                                                                                Повестка дня

По первому вопросу слушали зам. директора по УВР Чвирову Н.В., которая познакомила с  планом мероприятий школы по подготовке к ГИА.

5.         План мероприятий по подготовке к государственной (итоговой) аттестации

По второму вопросу слушали  зам. директора по УВР  Чвирову Н.В., с докладом на тему «Реализация ФГОС ООО в 5 классе.».
          Она познакомила с планом работы школы  по реализации ФГОС ООО.

План-график мероприятий по переходу МКОУ «Можайская СОШ» на федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (ФГОС ООО) с 01.09.2015 года.

Выводы за 1 полугодие 2015-2016   учебного года:
 внедрения ФГОС второго поколения показал, что концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой;
материально-технические возможности школы (использование ИКТ технологий) позволяют организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, мобильно: каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью;
много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;
наблюдения за пятиклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
·        наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.

Вскрылись и определенные проблемы

Введение ФГОС основного общего образования выявило некоторые проблемы:
·        сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока еще тормозит внедрение новых форм и технологий;
·        реализация проектной деятельности требует от педагога владение в совершенстве приемами, технологиями метода проектов;
В части оценочной деятельности и диагностики:
отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя;
работа по ведению портфолио как форме оценивания учащихся должна совершенствоваться и развиваться в сотрудничестве с родителями
          Проблем много. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение  к педагогической деятельности.

  В заключении хочу привести высказывание Александра Асмолова – одного из главных разработчиков новых стандартов - о времени, начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».

По третьему вопросу выступила учитель истории Вавилова В.Д. с докладом на тему «Воспитание гражданственности и  патриотизма школьников». Она отметила, что актуальность воспитания гражданственности и патриотизма обусловлено процессами в обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма, оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции личности. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, происходит переоценка жизненных ценностей, что актуализировало нравственный аспект в гражданском развитии личности, в формировании гражданина-патриота.
Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования.
Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в воспитательной работы нашей школы, для которого в школе имеются все условия: спортивный зал,  кабинет ОБЖ, спортивная площадка для тренировок , в школе  имеется исторический музей.  Педагоги успешно решают вопросы обучения и воспитания школьников, как граждан, патриотов своей Родины через уроки, внеклассные мероприятия, спортивные соревнования, военизированные эстафеты. Созданы в школе и соответствующие условия для формирования чувств любви к своей  Родине, краю, городу, школе, своей семье, для развития интереса к спорту, военной профессии.
В школе проводятся следующие  мероприятия:
Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины.
Проведение уроков Мужества, классных часов к Дням Воинской славы, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда, оказание шефской  помощи.
Сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн. Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ.
Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.
Проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий (концертов), посвященных великим праздникам.
В патриотическом воспитании подрастающего поколения велика роль ветеранов Великой Отечественной войны и локальных войн, военнослужащих, работников правоохранительных органов. Традиционным является связь со школой ветеранов ВОВ и труда, проживающих в нашем селе. Все ветераны закреплены за классными коллективами, которые шефствуют над ними, поздравляя со всеми праздниками, помогая. Выступления на уроках мужества, их рассказы о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком к началу или активизации поисковой работы. При их поддержке и помощи создается Книга памяти. Ежегодным стало приглашение их на праздничный концерт, посвященный Дню Победы, с чаепитием 8 мая, традиционно проводятся встречи с участниками Великой Отечественной войны, участниками локальных войн и военных конфликтов к Дням воинской славы.
Знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. В этом направлении проводятся разнообразные мероприятия:
– экскурсии в  школьный музей,
– уроки-знакомства с историко-архитектурными памятниками города и края;
– изучение декоративно-прикладного искусства: народного костюма, обычаев и праздников;
– конкурсы лучших чтецов «С чего начинается родина?»;– экскурсии по живописным местам края;

Гражданин должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права.
– уроки обществознания (с 6 класса), экономики, права;
– изучение правил поведения в школе и общественных местах;
– школьный лекторий «Закон и порядок» (встречи с представителями правоохранительных органов,  ГИБДД, медработниками);
– общешкольные мероприятия;
– работа Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних;
– работа Совета школы;
– уроки гуманитарного цикла;
– уроки «основы православной культуры»;
– организация и проведение тематических вечеров, бесед;
– изучение обычаев, традиций, праздников своего народа;
– изучение своей семьи, составление генеалогического дерева семьи;
– организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
Все эти мероприятия повышают интерес учащихся к истории Отечества, дают понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствует воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, любви к Родине, чувству долга и патриотизма.
Огромная роль в воспитание гражданственности и патриотизма у школьников лежит на плечах классных руководителей, которые координируют деятельность детского коллектива и, организуя совместно с активом класса, в соответствии с годовым планом, общешкольные мероприятия по данному направлению работы, знакомят учащихся с символикой России,  школы, проводят классные часы, уроки мужества, организуют встречи с ветеранами и военнослужащими.
Итоги всех проведенных мероприятий свидетельствуют о том, что прогрессирует процесс становления системы патриотического воспитания, а мероприятия, направленные на  воспитания гражданственности и патриотизма у школьников приняли системный характер в связи, с чем  разработана и принята программа «Патриоты России на 2010-2015 год»,  в которую включен план мероприятий, посвященный 70-летию Победы.

                                                                           По итогам заседания МС постановил:

        1.Продолжать работу по  реализации плана школы по подготовке к ЕГЭ и ГИА.
       2. Отмечая положительные результаты работы начальной школы в реализации ФГОС, рекомендовать педагогам основной школы:
- использовать накопленный положительный опыт в освоении ФГОС НОО;
- изучить нормативно-правовые акты и документы по введению ФГОС ООО;
-соблюдать преемственность в работе начальной и основной школы в период перехода на ФГОС ООО;
- спланировать мероприятия по соблюдению вопросов преемственности как в
   учебной, так и внеурочной деятельности;
-учителям-предметникам основной школы посетить уроки в начальной школе с целью освоения методов работы ,применяемых в работе с обучающимися и соблюдения преемственности для успешного перехода на ФГОС ООО.
- разработать рабочие программы по предметам;
3.Одобрить работу педагогического коллектива школы по воспитанию гражданственности и патриотизма у школьников.  Совершенствовать и разнообразить формы и методы работы по данному направлению, выявляя и используя в практической деятельности позитивный опыт гражданско-патриотического воспитания, сохраняя традиции школы.
– продолжить проводить внеклассные и общешкольные мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию;
– учитывать особенности учащихся 1–11-х классов в целях определения потребностей и интересов участников вопитательно-образовательного процесс;
– использовать в работе с учащимися разнообразные педагогические, информационные технологии, мультимедиа, интернет, ДВД, а также документальные, художественно-исторические фильмы;
– приглашать для участия в мероприятиях ветеранов ВОВ, тружеников тыла, участников локальных войн, выпускников-военнослужащих и курсантов военных училищ, а также родителей учащихся.

                                                     Председатель ШМС МКОУ «Можайская СОШ»,
                                                           заместитель директора по УВР___________________________________/Чвирова Н.В.

                                                                                Протокол №4
                                                                                заседания  методического совета
                                                                                школы от 28.03.2016 года.

                                                                                Присутствовали 4 человека.

                                                                                Повестка дня.


title: Презентация "Новая Гвинея. Природа и климат острова Новая Гвинея" 8 класс

extracted_text:
Новая Гвинея. Природа и климат острова Новая Гвинея
Выполнила: ученицы 7”г”класс
МОУ гимназии №2
Ивлева Алина Сергеевна
Проверила:Водолазская Ольга Евгеньевна
Волгоград 2017
Остров Новая Гвинея находится в Индийском Океане Обычно его относят к Океании. Однако, Новая Гвинея почти поровну делится вертикальной границей. Западная часть принадлежит Индонезии, а правая – государству Папуа-Новая Гвинея. Он является вторым по величине островом мира, больше него только Гренландия. Вокруг Новой Гвинеи расположено множество мелких островков. Некоторые из них населены аборигенами, другие безлюдны.
Западную Новую Гвинею считают раем для любителей природы. Растительный мир имеет представителей гор, лугов, болот и трясин, тропических, приливных, лиственных и хвойных лесов, в которых можно встретить множество видов трав, плаунов, папоротников, мхов, лиан, цветов и деревьев.
Фауна провинции тоже очень разнообразна. Пресноводные и наземные позвоночные почти ничем не отличаются от животных, встречаемых в Австралии, в том числе из семейства сумчатых.
В лесах можно встретить множество разновидностей змей, черепах, муравьедов, дикобразов, опоссумов, летучих мышей и крыс (в том числе самых больших в мире водяных крыс, способных лазить по деревьям). А также гигантских ящериц, кенгуру, живущих на деревьях и сумчатых котов
Западная Новая Гвинея известна своим видовым разнообразием бабочек и множеством (около 700 зарегистрированных видов) уникальных разновидностей птиц.

 Здесь обитает 80 разновидностей райских птиц и огромный нелетающий казуар.
В водах у полуострова Птичья голова зарегистрирована самая высокая известная науке концентрация твердых кораллов - более чем 250 различных видов встречаются на одном гектаре.

Здесь недавно были открыты два новых видов эполетных акул. Эти элегантные хищники вырастают до 1,2 метров и, передвигаясь по дну, опираются на свои грудные плавники.

Также описаны 8 новых видов креветок, 24 вида рыб и 20 кораллов, многие из которых эндемики.
Население Новой Гвинеи
В 2017 году численность населения Новой Гвинеи составит 8 034 630 человек. Из них почти 99% составляли коренные меланезийцы, остальные – преимущественно временные жители. Меланезийцы говорят более чем на 700 языках, включая около 200 австронезийских и приблизительно 500 папуасских.
Около 82% всего населения живут в сельской местности и занимаются натуральным хозяйством. Главной социальной ячейкой является большая семья. Руководящую роль обычно играют вожди
Коренное население
Название «папуас» происходит от малайского слова папува (курчавый).
 Так называют малайцы жителей Новой Гвинеи за их мелковолнистые густые волосы, образующие одну сплошную массу.
Всего коренных жителей Новой Гвинеи насчитывается сейчас более 2 млн.


title: Контрольная работа по математике за I полугодие 4 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ 4 КЛАСС

Вариант №1
1.Реши задачу.
В спортивных магазинах города за июль было продано 2362 велосипеда, в августе на 1348 велосипедов больше. Из всех проданных велосипедов 974 были зелёного цвета, а остальные синие. Сколько синих велосипедов продали?
2. Выполни вычисления.
500 000-(32 767+8 192):3=                            34 068*2+ 5 818:2=
3. Реши уравнение
Х-3201=200 *7
4. Заполни пропуски.
3 ч 45 мин =…..мин
13 095 кг =….т….кг
23 кв.дм =…..кв.см
5. Реши задачу.
Периметр квадрата равен 44см. Найди площадь этого квадрата.
6* Через 2 года Витя будет старше Маши в 2 раза. Сколько сейчас лет Вите, если Маше 10 лет?

Вариант №2

1.Реши задачу.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, а весной 2697 кукол. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные – в спортивных костюмах. Сколько было продано кукол в спортивных костюмах?
2. Выполни вычисления
300 000-(24 833+4 383):8=                             48 302*2 +4 328:4=
3. Реши уравнение
 2 700-у= 8 100:9
4. Заполни пропуски.
3ч 35 мин =…..мин
670 кг =….ц….кг
7 кв.м =…..кв.см
5. Реши задачу.
Периметр квадрата равен 84 см. Найди площадь этого квадрата.
6* Через 3 года Наташа будет старше Коли в 3 раза. Сколько сейчас лет Наташе, если Коле 5 лет?


title: Презентация "Класс Однодольные. Семейство Злаковые" 7 класс

extracted_text:
Класс Однодольные. Семейство Злаковые

К какому классу принадлежат эти растения?
Характерные признаки класса Однодольные

Систематика Однодольных
Признаки семейства Злаковые
Соцветия Злаковых
Цветки злаков собраны в различные сложные соцветия – метелки, кисти, головки или сложные колосья.
Любое сложное соцветие состоит из простых соцветий.
Соцветие пшеницы –  сложный колос.
Пшеница
Овес
Кукуруза
Мятликлуговой
Лисохвост
Плод - зерновка

Жизненные формы

Бамбук – подсемейство злаков
Стебель —
одревесневшая соломина

Злаки в природе


title: План-конспект "Мир неживой природы"

extracted_text:
МКДОУ "Детский сад "Айгюн"
автор: Мамедова Маина Уружбеговна
План-конспект на тему: Конспект прогулки Тема: «Мир неживой природы».
Цель: учить детей наблюдать за образцами различного вида камней, выяснять свойства песка и камней, развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход прогулки:
Ребята, на улице тепло или холодно?
Благодаря чему тепло на улице?
Что нас с вами согревает?
Где солнце?
Давайте посмотрим, какое оно?
На что похоже?
Молодцы!
Ой, а что у нас тут? (Ведерки с камнями.)
Что лежит в них?
Возьмите камни в руки. Камни холодные или теплые?
Как вы думаете, почему в одном ведерке камни теплые, а в другом холодные?
Какие еще камни? (Большие и маленькие, гладкие.)
Возьмите еще один камень и постучите ими друг о друга. Какой звук глухой или звонкий?
Разбились ли камни? А почему?
А теперь давайте поиграем «Попади в обруч».
Скажите, что нельзя делать с камнями?
Нельзя: кидать их друг в друга, брать в рот.
Все справились, молодцы!
Ребята, я знаю, что вы любите печь куличики. Давайте пройдем в песочницу и поиграем. Я перед прогулкой спрятала в песке игрушки. Попробуйте найти их! Молодцы!!!
А теперь берите формочки и испеките куличик.
Какого цвета песок?
Получились у нас куличики?
Почему не получились?
Давайте возьмем сито и просеем песочек. Песок просеялся? Почему?
А можно из сухого песка что-нибудь построить?
А что нужно сделать, чтобы из него можно было строить и лепить?
Давайте польем песок.
Какой стал песок?
Какого цвета он?
Давайте пробуем просыпать его через сито. Не сыплется! Почему?
Из такого песка можно лепить?
Попробуйте! Получились пирожки? Почему?
Молодцы!
Теперь ребята, давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышку.
Там – тарам - там!
Дождик пошел! (Прячутся.)
Солнышко светит! (Становятся в круг.)
Молодцы!


extracted_text:
Утверждаю:
Директор
(название образовательного учреждения)
_______________(ФИО директора)

График работы
Совета профилактики
на  2018- 2019 уч. год


title: Презентация "Способы построения геометрических тел в программе Компас 3D"

extracted_text:
Способы построения геометрических тел в программе Компас 3D
. Геометрическим телом называют любую замкнутую область пространства вместе с ее границей — поверхностью. Назначение чертежа — представить на плоском носителе, которым является чертеж, геометрическое тело. Поверхность не имеет толщины, зачастую бесконечна в пространстве и вообще является геометрической абстракцией. Но практический интерес для нас представляет именно тело, так как предметом производства и потребления является тело, а не поверхность. Понять разницу между поверхностью и телом можно на примере яблока. Кожура яблока — это поверхность, все остальное в яблоке — тело. Такая аналогия достаточно условна, так как кожура яблока имеет определенную толщину, ее можно увидеть и даже съесть, в то время как поверхность какой-либо детали невозможно представить вне самой этой детали. Но на чертеже этой детали будет изображена все же ее поверхность.
Геометрическую форму подавляющего большинства окружающих нас предметов можно представить очень небольшим набором простейших геометрических тел, или примитивов (рис. 1).

Какие геометрические тела вы знаете?

Давайте вспомним?

Этапы создания модели
1. Создание эскиза (фигуры) на плоскости.
2. Простановка размеров согласно заданию.
3. Формообразование модели с помощью операций:
выдавливания
вращения
кинематически
Алгоритм построения
Вкладка: Фаил-Создать деталь
Дерево модели: Выбрать плоскость ХУ, активировать окно интерфейса, нажав Эскиз
 Инструментальная панель: Геометрия-Прямоугольник (нажать на стрелку, выбрать фигуру)
 Поле модели: Перевести курсор мыши на поле модели, вставить фигуру, образмерить ее.
 Инструментальная панель: Редактирование детали-Операции (нажать на стрелку, выбрать советствующую для формообразования операцию)

 Панель параметров: Выбрать направление, расстояние, уклон
Создать объект
 С помощью таких операций можно создавать модели сложных тел быстро и легко!
Спасибо за урок!


title: Тест "Тип Членистоногие. Класс Ракообразные" 7 класс

extracted_text:
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
1 вариант
А) Закончите следующие фразы:
1.У всех ракообразных симметрия тела_______________________________
2.Тело разделено на _____________________________________________
3.Покровы тела образованы особым веществом_______________________
4.Представители класса занимают среды обитания_____________________
5.У ракообразных ______________пар ходильных ног
6. Перечислите органы чувств ракообразных____________________________

Б) Выберите правильное утверждение:

1.Кровеносная система у ракообразных замкнутая.
 2.Выделительная система отсутствует.
 3. В пищеварительной системе появляются сложные железы.
 4.Большинство  раков – раздельнополые животные.
 5.Нервная система ракообразных состоит из нервных узлов, нервного кольца и нервных стволов.
 6. У речного рака однокамерный желудок.
 7.  Тип членистоногие объединяет три класса.

В) Уберите  лишнее животное, объясните причину
1.речной рак               1. морской желудь
2.краб                            2. мокрица
3. осьминог                  3.каракатица
4.дафния                       4.улитка

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
2 вариант
А) Закончите следующие фразы:
1.У речного рака _____________________глаза.
2.По типу питания взрослые ракообразные ________________________
3.Пищеварительная система состоит из _____________________________
4.Кровеносная система состоит из_____________________________________
5.Чувствительные клетки у ракообразных расположены на ________________
6.Выделительная система представлена_______________________________

Б) Выберите правильное утверждение:

1.У речного рака двухкамерный желудок.
2.Ракообразные имеют внутренний скелет.
3. Ракообразные гермафродиты.
4.Большинство раков имеют пару сложных глаз.
5.Кровеносная система незамкнута.
6.Речной рак дышит легкими.
7. Тип членистоногие объединяет два класса.

В) Уберите  лишнее животное, объясните причину
1. краб                                   1. циклоп
2.кальмар                              2. морской желудь
3. речной рак                        3. устрица
4. дафния                                4.мокрица


title: Презентация "Загадка человека"

extracted_text:
ТЕМА:

Жизненные ценности
Жизненные ценности — это взгляды и убеждения, которых человек придерживается при совершении своих поступков.

Опираясь на собственные жизненные ценности, человек принимает решение о том, что для него приемлемо, а что нет.

Несмотря на то, что люди сами определяют для себя жизненные ориентиры, в процессе постоянного существования в обществе они постепенно начинают автоматически подчиняться своим же установкам и действовать в соответствии с ними.

Это объясняется тем, что существующие нормы и правила, которых человек придерживается, заложены в нем самом.

Здоровье Человека
Здоровье – это состояние полного  физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
При этом, под физическим здоровьем — следует понимать совершенство само регуляции функций организма, оптимальное протекание физиологических процессов, и максимальную адаптацию к различным факторам внешней среды.
Психическое здоровье — предполагает гармонию психических процессов и функций, а также отрицание и преодоление болезни.
Социальное здоровье — отражает меру социальной активности, деятельного отношения человека к миру, его социальной востребованности.
Таким образом,  здоровье следует рассматривать не только, как медицинскую категорию, следует рассматривать понимание проблемы охраны и укрепления здоровья на качественно ином уровне, чем принято традиционно.

ТЕМА:


title: Презентация "Иван Андреевич Крылов"

extracted_text:
МБОУ «Алексеевская СОШ»
Петропавловского района Алтайского края

Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Прокопьева Л.Н.
«Конечно, ни один француз не осмелится кого бы то ни было поставить выше Лафонтена, но мы, кажется, можем предпочитать ему Крылова. Оба они вечно останутся любимцами своих единоземцев»
Александр Пушкин
Родился выдающийся русский баснописец, драматург и журналист, Иван Андреевич Крылов, 2 февраля (14 февраля н. с.) 1769 года в Москве (точное место рождения неизвестно, но по приданию этим местом считается Москва) в семье бедного отставного армейского офицера.
И. А. Крылов.
Портрет работы К. Брюллова.
1839 г.
Отец - Андрей Прохорович Крылов (1736-1778). Служил в драгунском полку, начав службу  рядовым. Умер в звании капитана не оставив семье никаких средств к существованию, поэтому маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде.
Портрет  работы Ивана Волкова
1812 года
Мать Крылова, Марья Алексеевна (ок.1750-1788), Осталась после смерти мужа с двумя малолетними детьми на руках. Неграмотная, но наделённая природным умом, следила за образованием сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам.
Неизвестный художник.
Портрет М.А.Крыловой. XIX в.
Дальнейшее образование Иван получил благодаря покровительству помещика и писателя Н.А. Львова. Мальчик жил в доме у Львова, прислуживал ему лакеем. Крылову из милости было разрешено учиться вместе с детьми помещика. Мальчик освоил иностранные языки, научился рисовать и играть на скрипке. Так что ещё в юности Крылов был широко начитан в европейской литературе, истории, философии и уже  стал пробовать себя в сочинительстве стихотворений.
Львов Николай Александрович
Мать Крылова не сумела добиться пенсии после смерти мужа, поэтому в 1782 году приняла решение переехать в Петербург и хлопотать о пенсии там. В Петербурге для Крылова нашлось место канцеляриста в Казённой палате. К тому же этот переезд дал Ивану возможность заниматься литературным трудом.
Здание губернского казначейства
и Казённой палаты
Первые басни, напечатанные Крыловым в 1788 году в журнале «Утренние часы», прошли совершенно незамеченными. Тогда Крылов в 1789 году решил издавать сатирический журнал «Почта духов», продолжавший традиции русской сатирической журналистики. Правда, из-за своей радикальной направленности журналу было суждено просуществовать всего восемь месяцев, а затем был закрыт цензурой.
В 1792 году Иван Андреевич совместно с друзьями открывает типографию и начинает выпускать новый сатирический журнал «Зритель», сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики.
Летом 1790 в типографии был произведен обыск, Крылов попал под надзор полиции, издание журнала пришлось прекратить.
С 1791 по 1801 год Крылов делает перерыв в журналистской деятельности, но сочинять не перестаёт, хотя и изредка появляется в печати. В это время он скитается по провинции: побывал в Тамбове, Саратове, Нижнем Новгороде, на Украине. В начале 1797 года он близко подружился с князем С.Ф. Голицыным, а осенью  Иван Андреевич Крылов поселился в селе Казацком Киевской губернии.  Князь предложил Крылову занять место его личного секретаря и домашнего учителя. Он обучал сыновей князя языкам и словесности, играл на музыкальных инструментах. Специально для домашнего театра Голицыных Крылов написал в 1799 году шутовскую трагедию «Трумф, или Подщипа» - остроумную и меткую сатиру на Павла I и царский двор.
Пребывание Ивана Андреевича в Казацком закончилось со смертью императора Павла I. Осенью 1801 года С.Ф.Голицына назначили генерал-губернатором в Ригу.
Крылов поехал вместе со своим патроном в качестве секретаря. А в 1802 году в Санкт-Петербурге вышло второе издание «Почты духов» и была поставлена комедия «Пирог».
Вскоре Крылов вышел в отставку и уехал в Москву. В январском номере журнала «Московский зритель» за 1806 год были напечатаны первые басни Ивана Андреевича, определившие его дальнейший творческий путь. К началу 1806 года начинающий баснописец приехал в Санкт-Петербург. В этом городе он прожил все последующие годы.
Портрет работы Ивана Эггинка
 А в 1809 году начался взлёт Крылова как баснописца. Первый сборник его басен включал в себя 23 произведения, среди них знаменитая «Слон и Моська». Книга оказалась весьма популярной, и читатели стали с нетерпением ждать новых басен Крылова.
Из-под пера Крылова вышло более 200 басен, в них он обличал и человеческие пороки, и русскую действительность. Многие выражения из его басен прочно вошли в разговорную русскую речь и стали крылатыми.
Наряду с этим Иван Андреевич вернулся к государственной службе, почти 30 лет он проработал в Императорской публичной библиотеке.
Здание Императорской Публичной библиотеки

Иван Крылов, Александр Пушкин, Василий Жуковский и Николай Гнедич
Его жизнь вошла в однообразное и мирное русло. Он принимает активное участие в столичной литературной жизни, становится членом литературных и научных сообществ. Близко знакомится с известнейшими писателями того времени. Живёт по соседству с переводчиком «Илиады» Н.И.Гнедичем .
В последние годы своей жизни Крылов был на хорошем счету у царской власти, получил должность статского советника и имел предостаточное пенсионное пособие. Он разленился, не стеснялся слыть неряхой и обжорой. Можно сказать, что весь его талант под конец жизни растворился в гурманстве и лени.
Официально Крылов не был никогда женат, но его современники утверждали, что он жил в гражданском браке со своей кухаркой Феней, и от него она родила дочь Сашу. О том, что это может быть правдой, говорит факт, что после смерти Фени Саша осталась жить у Крылова. А после её замужества Крылов с удовольствием нянчил её детей и переписал всё свое имущество на имя мужа Александры. Во время кончины Ивана Крылова у его постели находились Саша, её муж и двое детей.
Скончался Иван Андреевич от воспаления лёгких 21 ноября 1844 года. Похоронен на Тихвинском кладбище в Александро-Невской лавре.
Средства на надгробие собирал весь город. Поэты Жуковский и Вяземский организовали для этого специальную подписку. По их же просьбе автором его стал Клодт.
12 мая 1855 в Летнем саду Петербурга был открыт памятник Крылову работы П.К. Клодта, который стал первым памятником писателю в столице.
В Москве в 1976 году установлен памятник. Находится он в тихом Ермолавеском переулке возле Патриарших прудов. Авторы этого монумента скульпторы А.А. Древин и Д.Ю. Митлянский.
https://www.lifewomens.ru/deti/deti_i_obrazovanie/biografiya_krilova_kratko_dlya_detey.html
http://krilov.ru
http://troitsk74.ru/history/honorablecitizens/krilov/
http://funeral-spb.narod.ru/necropols/tihvinskoe/tombs/krilov/krilov.html
http://www.hrono.ru/biograf/bio_k/krylov_ia.php
https://stories-of-success.ru/ivana-krylova
http://kids.azovlib.ru/index.php/2-uncategorised/233-krylov-pamyatniki
http://www.raruss.ru/lifetime-editions/787-krylov-fables-first.html
https://stories-of-success.ru/ivana-krylova
Источники:


title: Конспект НОД "Домик для скворушки" 5 класс

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации в средней группе
«Домик для скворушки»
Задачи:
Образовательные:
- Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей;
-определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная).
-Закрепить умение преобразовывать готовые формы, разрезая их на две части.
-учить наклеивать части скворечника в определенной последовательности.
Развивающие:
-Совершенствовать диалогическую речь, умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.
-Развивать мелкую моторику, воображение.
-Продолжать развивать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
-Развивать цветовое восприятие.
-Знакомить детей с перелетными птицами,
-Называть знакомых птиц.
-Воспитательные:
-Воспитывать интерес к аппликации и стремление сделать работу аккуратно.
-Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.
Предварительная работа:
-Беседа о весне, о перелетных птицах, о жизни птиц;
-Рассматривание картин о весне, о птицах.
-Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц, песен «Весною» (муз. С.Майкапара), «Подснежники» (муз. Ю.Калинникова).
-Чтение рассказов: Л.Толстой «Птица свила гнездо», «Пришла весна», стихотворений: А.Плещеев «Весна» (в сокр.).
-Наблюдение за изменениями в природе, за птицами на прогулке
Материалы и оборудования:
- клеенка; тарелка с деталями для скворечника; ножницы; кисточка; клей; лист бумаги; салфетка;
-картинки птиц;
- аудиозаписи с голосами птиц;
- деревья (коллективная работа) -заранее подготовлены.
-музыкальный центр.

Ход образовательной деятельности
Вступительная часть
-Воспитатель: Ребята, сегодня утром я проснулась от веселого пения, перезвона птичьих голосов за окном. Птицы пели свои песни.
(картинка птицы).
«Здравствуйте, дети! Я принесла вам письмо»
Воспитатель: «Здравствуй, птичка-невеличка.
Спасибо за письмо» (предлагает детям прочитать письмо)
Светает рано по утрам
Проталины и тут и там
Ручей шумит как водопад
Скворцы к скворечнику летят
Звенят под крышами капели
Медведь с еловой встал постели
Всех солнышко теплом ласкает
Кто это время года знает? (Весна.)
Воспитатель показывает картинку «Весна».
Воспитатель: Молодцы. Да, это время года весна. Назовите мне какие признаки весны вы знаете, отличающие её от зимы. (Ответы детей)
Основная часть
Воспитатель: Прослушайте стихотворение и скажите о ком оно?
Засвистел, запел скворец,
Черный словно смоль - певец.
Песней простенькой своей,
Возвестил: зиме конец!
А ещё он рассказал
В дальних странах, что видал
Как там за морем жилось
Что увидеть довелось!
И кого он повстречал
Пока путь домой держал.
Ах! Слушать можно долго птиц!
Язык понятен без границ!
Воспитатель: ребята, про кого это стихотворение?
-Как вы думаете, где зиму проводят скворцы? – ответы детей
Воспитатель: В тёплых краях.
- А почему скворцы возвращаются в родные края?- ответы детей
Воспитатель: Вить гнезда, выводить птенцов)
( картинка скворца)
Воспитатель: Скворец - певчая птица. У него чёрное оперение с металлическим блеском иногда с фиолетовым, зеленоватым или синеватым оттенком. Скворец может издавать различные звуки, которые похожи на свист, скрип, мяуканье, различные шумы и дребезжания. Подражает пению других птиц. Давайте послушаем.
(Включается аудиозапись - звук скворца)
Воспитатель: ребята, а каких перелетных птиц вы знаете? – ответы детей.
Многие птицы возвращаются к нам весной: скворцы, ласточки, грачи. (картинки птиц)
 Птицы строят гнёзда и выращивают птенцов. А вот скворец не строит для себя гнездо. Где же живет скворец?- ответы детей.
Скворец летит к скворечнику. А кто делает для скворцов домики?- ответы детей (Человек).
(Включается аудиозапись- звук скворца)
Воспитатель: Ребята, смотрите, к нам прилетел скворец, он что-то хочет нам сказать
Запись Скворца: «Здравствуйте, ребята, вот и наступила долгожданная весна, я  скворец-удалец первый прилетел из теплых краев, уже успел заселиться в новый домик, но скоро прилетают мои друзья - скворцы, а домиков для них больше нет. А без домиков они не смогут вывести маленьких скворчат. Ребята, помогите нам,  пожалуйста. Скворец-удалец».
Воспитатель: А перед тем как мы приступим к работе, я предлагаю отдохнуть. Вставайте возле своих мест.
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА «ПТИЧКИ»
Ну-ка, птички, полетели - Дети медленно бегут друг за другом.
Полетели и присели,- Медленно приседают.
Поклевали зернышки, - Двигают носом сверху вниз.
Поиграли в полюшке, - Кружатся на месте.
Водичку попили, - Двигают носом сверху вниз.
Перышки помыли, - Ставят руки на пояс, двигают локтями.
В стороны посмотрели, - Смотрят по сторонам.
И на стулья тихо сели.
Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь скворцам?
–(ответы детей)
А наши скворечники будут необычные, мы будем их делать из бумаги.
 Воспитатель: Ребята, у нас есть чудо- деревья! (на доске висит коллективная работа детей «Деревья в лесу»).
Мы с вами построим птицам домики - скворечники и повесим на наши деревья.
Воспитатель: ребята, теперь давайте сделаем скворечники для птиц.
Работа за столами.
Посмотрите, что лежит у вас на столах?- Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, посмотрите и скажите из каких частей состоит скворечник, какой формы каждая часть? – ответы детей
(Слайд с изображением скворечника и отдельных частей)
- стенка скворечника какой формы? – прямоугольной;
- крыша какой формы?– треугольной;
- окошко какой формы? – круглой.
-жердочка какой формы?- прямоугольной.
Смотрите, ребята, сначала я беру прямоугольник. Затем для крыши, квадрат пополам, как платочек, уголок к уголку. Сгиб разглаживаем. Разрезаем.
Смотрите, крыша у меня наклеена прямо на скворечник, точно посередине, чтобы не упала. Потом наклеиваю круг, вход в скворечник. И последней наклеиваю жердочку, точно под входом, вот так. Вот какой скворечник получился, прямо дворец!
А теперь составьте у себя на листах скворечник без клея. Клеить ничего пока не надо. Получился у вас скворечник? Какую геом. фигуру мы положили внизу? Какую, наверх? Покажите мне, пожалуйста, как вы будете держать кисточку? Клея будем набирать совсем чуть-чуть, чтобы аккуратно приклеивать части.
Воспитатель: Молодцы. Теперь настало время наклеить для нашего скворца домик. Приступайте к работе.
(Дети наклеивают изображение под фоновую музыку).
Замечательные скворечники у вас получились.
 Ребята, мы смастерили много скворечников, а теперь нам нужно их разместить на деревьях (дети подходят по очереди к доске и приклеивают свои скворечники к своим деревьям, воспитатель помогает размещать их на коллективной работе).
Запись Скворца: Спасибо, ребята, вам за домики для моих друзей скворцов.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а к нам прилетели скворцы. Я думаю, что скворцам очень понравились домики,  и они с удовольствием поселятся в них и своим друзьям расскажут о ваших домиках, где они смогут все поселиться. Птички очень довольны и говорят вам спасибо.
«Мы построили скворечник-
Дом веселого скворца.
Мы повесили скворечник
Возле нашего крыльца»
Рефлексия:
 Смогли мы помочь скворцам? – ответы детей.
 А как мы это сделали? (Смастерили скворечники)
Трудно ли вам было?
 - Да, мы для птиц смастерили скворечники! Посмотрите, какие они получились красивые, аккуратные, птицам будет приятно жить в них.
- Сегодня мы с вами сделали для птиц скворечники, за это они нам будут благодарны, будут радовать нас своим пением, лечить деревья от вредителей.


title: Конспект урока "Использование картофеля" 5 класс

extracted_text:
ГКОУ ВО «Фоминская специальная (коррекционная) общеобразовательная                 		     школа-интернат»

Урок по сельскохозяйственному труду
Тема: «Использование картофеля»

Учитель: Сочешков С.В.

	2018-2019 учебный год

Цель урока: Познакомить учащихся с видами и способами использования картофеля.
Тип урока: комбинированный
Задачи:
1.Образовательная: закрепление и систематизация знаний по теме «Использование картофеля»
2.Воспитывающая: совершенствовать умение владения инвентарём, воспитывать самостоятельность учащихся и умение работать в группе
3.Коррекционно-развивающие:
1.3Коррегировать и развивать наглядно-действенное мышление путём выполнения практической работы.
2.3Развивать воспроизведение на основе словесных инструкций.
3.3Коррегировать и развивать зрительное восприятие при работе с инвентарём.
4.3Развивать распределение и переключение внимания при работе с технологической картой в учебнике.
5.3Развитие общей моторики через практическую деятельность.
Оборудование и инвентарь: учебник, ИКТ, тетрадь, посуда, тёрки, ножи для чистки овощей, вёдра.
Ход урока:
1.Организационная часть.
а) сверить количество учащихся по списку.
б) проверить готовность обучающихся к уроку.
в) настроить учащихся на работу на уроке.
2. Проверка домашнего задания: ответы на вопросы стр.88 в учебнике
3. Изучение нового материала:
 Словесный рассказ о формах и видах использования картофеля.
а) Промышленность. Картофель до сих пор используют в ряде крупнейших отраслей промышленности – в производстве древесины, бумаги, текстиля и нефти. Картофель в промышленности ценится за содержание крахмала и повышенную клейкость. Крахмал делает бумагу и ткань более плотной, а его клейкие свойства помогают соединять различные свои древесины и делают её прочной. Липкий картофельный экстракт во много раз дешевле обычного клея. Слайд.
б) Картофель является важнейшей продовольственной культурой. В
питание населения нашей страны он занимает второе место
после хлеба. В клубнях картофеля содержится большое
количество питательных веществ, главное из которых - крахмал.
Кроме крахмала, картофель богат витаминами и белком.
Из картофеля можно приготовить множество вкусных и
питательных блюд. Его употребляют отварным, варёным и
печёным. Картофель используют для жарения, приготовления
пюре и салатов. Слайд.
Клубни картофеля перерабатывают в различные пищевые
продукты и полуфабрикаты. Из картофеля получают крахмал и
спирт. Слайд.
Картофель - хороший корм для животных. Для кормовых целей
используются клубни в сыром и запаренном виде, а также
засилосованная ботва. Отходы, которые остаются после
переработки картофеля на крахмал и спирт, мезга и барда, тоже
являются прекрасным кормом. Слайд.


title: Тест "Царство Бактерий" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме:  Царство Бактерий. Вариант 1.
1.Бактерии не могут питаться твердыми частицами, так как:
1) имеют клеточную стенку  2) имеют клеточную мембрану  3) имеют очень маленькие размеры  4) не имеют ядра.
2. Нуклеоид – это:
1) молекула нуклеиновый кислоты  2) зона клетки, где расположена молекула ДНК  3) впячивание плазматической мембраны  4) капсула из слизи
3. В клетке бактерии имеются крошечные немембранные структуры:
1) митохиндрии  2) лизосомы  3) рибосомы  4) ЭПС
4. Бактерии, имеющие форму палочки, называются:
1)кокки; 2) спириллы; 3) вибрионы; 4) бациллы.
5.Организмы, которые не имеют оформленного ядра, относятся к:
1) многоядерным; 2) прокариотам; 3) эукариотам; 4) не знаю.
6. Бактерии, которые питаются готовыми органическими веществами живых организмов, называются:
1) сапрофиты; 2) хемотрофы; 3) фототрофы; 4) паразиты.
7.Бактерии размножаются делением материнской клетки:
1) на 2 новые клетки; 2)на 3 клетки; 3) на 4 клетки; 4) на множество клеток.
8.Анаэробы – это бактерии, которые живут в среде:
1) бескислородной; 2) кислородной; 3) то в кислородной, то в бескислородной; 4) им это безразлично.
9.Некоторые виды бактерий способны десятки лет сохранять жизнеспособность, так как они:
1)имеют постоянную форму тела; 2) участвуют в круговороте веществ; 3) питаются органическими веществами; 4) при неблагоприятных условиях образуют спору.
10.Клубеньковые бактерии обогащают почву:
1)соединениями азота; 2) соединениями серы; 3) углекислым газом; 4) кислородом.
11.Роль бактерий-сапротрофов заключается в:
1)образовании кислорода  2) переработке мертвой органики  3) усвоении атмосферного азота  4) образовании полезных ископаемых
12.Заболевание, вызываемое бактериями:
1) грипп; 2) холера; 3) чесотка; 4) лишай.
13. Установите соответствие между характеристиками жизнедеятельности бактерий и способом их питания.
Характеристики                                        Способы питания
1) усваивают атмосферный азот                                                 а) сапротрофы
2) превращают органические вещества в минеральные          б) паразиты
3) извлекают питательные вещества из мертвых тел               в) симбионты
4) поселяются на корнях бобовых растений
5) вызывают заболевания растений, животных, человека
14. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных:
1) бактерии по способам питания относят к двум группам: автотрофы и гетеротрофы
2) бактерии, закрученные в 3-5 витков, называются бациллы
3) отличительной чертой бактериальной клетки является наличие капсулы из слизи
4) бактерии, которым не нужен кислород – аэробы
5) споры необходимы бактериям для выживания в неблагоприятных  условиях
6) бактерии – многоклеточные организмы
15. Дайте развернутый ответ.
Сравните клетку бактерий и клетку ядерных организмов. В чем их сходство и различия?
Тест по теме: Царство бактерий. Вариант 2.
1. Мезосома– это:
1) молекула нуклеиновый кислоты  2) зона клетки, где расположена молекула ДНК  3) впячивание плазматической мембраны  4) капсула из слизи
2. По способу питания бактерии делятся на две группы:
1) автотрофы и гетеротрофы  2) паразиты и сапротрофы  3) аэробы и анаэробы
4) условно-патогенные и болезнетворные
3.  Верхний, защитный слой бактерии называется:
1)оболочка   2)мембрана   3) капсула   4)цитоплазма
4. Состояние бактерий при неблагоприятных условиях называют:
1) спорой 2) спирохетой 3) вибрионом  4) спириллой
5. Какой признак НЕ характерен для бактерий:
1) образование спор  2) наличие ядра  3) деление клеток  4) поглощение кислорода и выделение углекислого газа
6. Бактерии, имеющие форму шара, называются:
1) кокки; 2) спириллы; 3) вибрионы; 4) бациллы.
7. Ядерное вещество у бактерий находится:
1) в вакуолях  2) в ядре  3) в цитоплазме  4) на мембране
8.Споры бактерий служат: 1) для размножения; 2) для выживания в неблагоприятных условиях; 3) для питания; 4) для дыхания.
9. Аэробы – это бактерии, которые живут в среде:
1) бескислородной; 2) кислородной; 3) то в кислородной, то в бескислородной; 4) им это безразлично.
10. Заболевание, вызываемое бактериями:
1) краснуха  2) чума  3) чесотка  4) лишай.
11.Болезнетворные бактерии могут вызвать заболевания:
1) людей  2) животных  3) растений  4) всех перечисленных организмов.
12.В пищевой промышленности для получения простокваши и сметаны используются: 1) болезнетворные бактерии  2) бактерии гниения   3)клубеньковые бактерии   4)молочнокислые бактерии
13. Найдите соответствие между группой бактерий и соответствующими им признаками:
Группа бактерий                                                       Характерные признаки
А) болезнетворные                                                  1.сапротрофы
                                                                                2. паразиты
Б) молочнокислые                                                   3. возбудители заболеваний
                                                                                4. наличие ядерного вещества
                                                                           5. получение продуктов питания
                                                                                6. наличие ядра
14. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных:
1) все бактерии относятся в гетеротрофам
2) бактерии, закрученные в 3-5 витков, называются кокки
3) важной отличительной чертой бактериальной клетки является отсутствие оформленного ядра
4) бактерии, которым не нужен кислород – анаэробы
5) споры необходимы бактериям для размножения
6) бактерии заселили всю нашу Землю
15. Дайте развернутый ответ.
Что такое симбиоз? Приведите примеры симбиоза бактерий с другими организмами.


title: Урок русского языка "Сочинение по картине «Зимние забавы»" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3-м классе по теме
"Сочинение по картине «Зимние забавы»" 3.12.2018г.
Цели: Формировать умение создавать повествовательный текст по сюжетной картине. Учить правильному построению предложений. Развивать речь, обогащать словарь учащихся. Развивать орфографическую зоркость.
Учебные материалы: картина «Зимние забавы», карточки №1 и №2, пять фрагментов картины «Зимние забавы», название частей текста, деформированное предложение, карточки со словами: катается, едет, идёт, скользит по льду, снеговик.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Вводная беседа.
Учитель. Послушайте стихотворение А. Прокофьева.
Как на горке, на горе.
Как на горке, на горе,
На широком на дворе,
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
А кто по снегу.
С горки – ух,
На горку – ух,
Бух!
Захватывает Дух!
У. О чём это стихотворение?
У. В какое время года можно кататься с горы?
У. Какие зимние игры вы любите?
III Рассматривание картины.
1
У. Рассмотрите картинку.
У. Нравится ли вам эта картинка? Чем?
У. Какое время года изображено?
У. Какой стоит день?
У. Кто изображен на картине?
У. Что делают дети? Расскажите.
У. Какое настроение у детей?
У. Как это изобразил художник?
IV. Постановка учебной задачи.
У. Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по этой картинке.
У. Что такое сочинение?
У. Наше сочинение будет называться «Зимние забавы».
У. Что такое забавы? Как сказать по другому?
Дети: Игры, развлечения.
У. Откройте тетради, запишите число и тему сочинения.
У. Обратите внимание на буквы, которые я выделила.
На доске: Зимние забавы.
V. Обсуждение содержания сочинения. Лексическая и орфографическая подготовка.
У. Вам нужно будет написать текст повествование.
У. Что отличает текст повествование от других видов текста?
Д. В нём рассказывается, повествуется о чём-то, ком–то.
У. Как называются части текста повествования?
Д. Вводная, основная, концовка.
На доске:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Концовка.
У. Как вы думаете, как надо начать сочинение?
У. А теперь возьмите карточку №1 и прочитайте предложения, которыми можно начать сочинение.
Карточка 1.
Был ясный зимний день.
Наступили зимние каникулы.
Весь январь стояли лютые морозы.
Ночью выпал пушистый снег.
Дети читают вслух по предложению.
У. Что значит «лютые морозы»?
У. Какое предложение не подходит для начала этого сочинения?
Д. Весь январь стояли лютые морозы.
У. Почему?
У. Назовите орфограммы, которые встретились в первом предложении; во 2-ом; в 3 –ем.
У. Выберите предложение, которое вам больше понравилось, и запишите в тетради, обратите внимание на буквы, которые подчёркнуты в предложении.
VI. Физкультминутка «Зимние забавы».
Мы бежим с тобой на лыжах,
Cнег холодный лыжи лижет.
А потом – на коньках.
Но упали мы. Ах!
А потом снежки лепили,
А потом снежки катили,
А потом без сил упали
И домой мы побежали. (Дети изображают ходьбу на лыжах.)
(Изображают бег на коньках.)
(Приседают.)
(Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.)
(Катят воображаемый комок.)
(Приседают.)
(Бегут на месте.)
V. Обсуждение содержания сочинения. Лексическая и орфографическая подготовка. (Продолжение.)
У. Как называется вторая часть текста повествования?
Д. Основная
У. Как вы думаете, о чём надо написать в этой части?
Д. Описать, что делают дети.
У. Как надо начать эту часть?
Д. (предложения детей)
У. Прочитайте слова, которые написаны на доске.
На доске: (кaрточки со словами) вышли во ребята двор
У. Можно ли их назвать предложением? Почему?
Д. Начало предложения не написано с заглавной буквы, в конце не стоит нужный знак, слова стоят в неправильном порядке)
У. Что надо сделать, чтобы получилось предложение?
Д. Поменять слова местами
У. Поменяйте местами слова.
(Ученик выходит к доске и меняет слова местами.)
У. Правильно ли записано предложение? Какие ошибки допущены?
Д. Первое слово написано не с заглавной буквы, в конце нет точки.
У. Найдите красную строку и запишите это предложение правильно.
У. А теперь напишем, что делают дети. Нам помогут картинки.
На доске 5 картинок (фрагментов картины).
1
У. Составьте предложение к первой картинке.
Д. Миша и Петя играют в снежки.
У. Сколько слов в предложении?
Д. Шесть.
У. Какие орфограммы встретились?
Д. Имена пишутся с заглавной буквы, в слове «снежки» – безударная гласная е, проверочное слово «снег».
У. Посмотрите, как пишется слово снежки. В этом слове пишется парная согласная ж.
Кто подберёт проверочное слово?
Д. Снежок. (Если не называют дети, то говорит учитель.)
У. Состaвьте предложение ко второй картинке.
2
Д. Катя и Таня лепят снеговика.
У. Какие орфограммы встретились в этом предложении?
Д. Именa детей пишутся с заглавной буквы, в слове «снеговика» – безударные гласные е, о, и.
У. Какие безударные гласные можно проверить? Назовите проверочные слова.
Д. Можно проверить безударные гласные о, и. Проверочные слова: снег, снеговик.
На доске: табличка со словом СН . ГОВИК
У. А безударную гласную о нужно запомнить.
У. Составьте предложение к третьей картинке.
3
Д. Лена катается на коньках.
У. Сколько слов в этом предложении? Перечислите.
Д. Четыре слова. (Называют слова.)
У. Какие орфограммы встретились в этом предложении?
Д. Имя девочки пишется с заглавной буквы, безударные гласные в словах катается – а, проверочное слово катится, и в слове коньки – о из словаря, ь – показатель мягкости.
У. Посмотрите на слово «катается», на конце пишется - тся.
На доске карточка со словом КАТАЕТСЯ
У. Составьте предложение по четвёртой картинке.
4
Д. Коля катается на лыжах.
У. Сколько слов в этом предложении? Перечислите.
Д. Четыре слова. (Называют слова.)
У. Составьте предложение по пятой картинке.
5
Д. Настя катается с горы на санках.
У. Сколько слов в этом предложении? Перечислите.
Д. Шесть слов. (Называют слова.)
У. Какие орфограммы в этом предложении?
Д. Имя девочки пишется с заглавной буквы, безударная гласная в слове «катается», проверочное слово «катится» и безударная гласная в слове «с горы», проверочное слово «горы».
У. Послушайте предложения, которые мы составили по трём последним картинкам.
Лена катается на коньках. Коля катается на лыжах. Настя катается на санках.
Кто заметил ошибку?
Д. Повторяется слово катается.
У. Давайте, чтобы слово «катается» не повторялось в тексте, заменим его другими словами.
Прочитайте слова на доске.
На доске карточки со словами: идёт, едет, скользит по льду.
У. Про кого из детей можно сказать идёт?
Д. Коля идёт на лыжах.
(Под картинкой прикрепляется слово «идёт».)
У. Про кого из детей можно сказать едет?
Д. Настя едет с горы на санках.
(Под картинкой прикрепляется слово «едет».)
У. Про кого можно сказать скользит по льду?
Д. Лена скользит по льду на коньках.
(Под картинкой прикрепляется слова «скользит по льду».)
У. Какие орфограммы в словах «скользит по льду»?
Д. В слове «скользит» безударная гласная о, проверочное слово «скользкий», в слове «по льду» - мягкий знак – показатель мягкости.
У. Расскажите, какие предложения мы составили по этим картинкам.
Д. Перечисляют 5 предложений.
У. Сколько предложений составили?
Д. Пять.
У. Сколько будет точек?
Д. Пять.
У. Важен ли порядок, в котором запишем эти предложения?
Д. Нет.
У. Запишите их в тетрадь, помня об орфограммах, которые мы назвали.
Дети записывают предложения в тетрадь.
У. Как называется третья часть текста повествования?
Д. Концовка.
У. Как вы думаете, о чём надо написать в ней? Как закончить наше сочинение.
Д. Надо написать о настроении детей. (Дети называют предложения.)
У. Прочитайте предложения на карточке 2.
Карточка 2.
Весело ребятам зимой.
Весело ребятам зимой?
Весело ребятам зимой!
Д. Читают предложения вслух.
У. Чем отличаются эти предложения?
Д. В конце предложений стоят разные знаки.
У. Прочитайте вслух с разными интонациями.
Д. Читают предложения вслух.
У. Прочитайте то предложение, которое подойдет для того, чтобы закончить текст.
Д. Весело ребятам зимой!
У. Почему подходит именно это предложение?
Д. Это предложение передаёт радость детей.
У. Назовите орфограммы в этом предложении.
Д. Безударная гласная е в слове «весело», проверочное слово «веселье», безударная гласная е в слове «ребята» - это слово из словаря, безударная гласная и в слове «зимой», проверочное слово «зимы».
У. Найдите красную строку и запишите это предложение.
VII. Проверка
У. Прочитайте весь текст и подчеркните орфограммы, которые найдёте.
У. Прочитайте вслух свой рассказ.
(Читают свои сочинения несколько учеников.)
У. Удалось ли передать содержание картины?
VIII. Итог урока
У. Чему учились на уроке?
Д. Учились писать сочинение по картине.
У. О чём писали сочинение?
Д. Писали сочинение о зимних забавах детей.