extracted_text:
Опыт учителя начальных классов (тифлопедагога) по внедрению ФГОС
В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
Первый год обучения очень важный этап жизни ребенка. От первого года учебы зависит, как будет в дальнейшем учиться ребенок, будет ли он успешным. Некоторые родители считают, что подготовить ребенка к школе – значит научить его читать, считать, писать. Однако важно другое, чтобы ребенок знал название нашей страны, нашего города,  знал о труде взрослых членов семьи, о природе нашего края, о временах года, о мире, который его окружает. В процессе приобретения этих знаний и формируется познавательная активность, рождается радость познания и интерес. Ну, а самое главное, чтобы ребенок шел в школу с желанием, чтобы умел слушать учителя, запоминать сказанное, чтобы понимал смысл слов «надо» и «нельзя». Но запас знаний первоклассников об окружающем мире весьма ограничен. Познавательные процессы (память, внимание, мышление, восприятие) у большинства из них требуют развития и совершенствования. Навыки самообслуживания не сформированы. И с таким «багажом» мы приступаем к получению образования по АООП НОО.
Вариант 4.2 адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования предполагает, что слабовидящий обучающийся получает образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Данный вариант стандарта предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1 -5 классы). Данный вариант предполагает в большей степени коррекцию и развитие у обучающихся нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию процессов социальной адаптации и интеграции обучающихся, планомерного введения в более сложную социальную среду; развитие компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности; расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые средства общения; проявление социальной активности.
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Современный урок – это урок по ФГОС. Он отличается от традиционного урока. Но отбрасывать традиционные идеи урока нельзя. Учитель на современном уроке должен использовать традиционные и инновационные методики, приемы обучения.
 Работать по ФГОС сложно, но можно, и даже интересно. Моей задачей теперь, в отличие от предшествующей работы, когда надо было просто как можно нагляднее и доступнее на уроке всё объяснить, показать, рассказать, является включение самого ученика, даже слабого, в учебную деятельность.
Я должна организовать урок так, чтобы дети самостоятельно открывали новые знания и самостоятельно же применяли эти знания в решении разнообразных проблем: познавательных, учебно-практических, жизненных. Поэтому мне пришлось по-новому ответить на вопросы: как обучать, как сформировать у детей умение и желание учиться, да и что это значит уметь учиться, притом учиться всю жизнь, как формировать и развивать универсальные учебные действия. И здесь без технологии системно-деятельностного обучения не обойтись.
Во главе и в центре учебного процесса находится познавательная деятельность ученика, активная и как можно более самостоятельная.
Целая система дидактических принципов обеспечивает реализацию технологии деятельностного подхода в практическом преподавании: принципы деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества. Особое внимание уделяется принципу минимакса, который обеспечивает дифференцированное обучение детей. Ведь очень важно, чтобы каждый ребёнок имел крепкие и глубокие знания, важно при этом и то, чтобы ни один ребёнок не был перегружен как в умственной сфере, так и в эмоциональной. Поэтому предлагаю учебное содержание на уровне «максимума», а контроль его усвоения – на уровне «минимума», то есть на уровне стандарта.
Одним из важных этапов на уроке считаю этап мотивации учащихся к деятельности на уроке. Может быть, это самый главный этап урока. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Мотивация может быть в начале урока и на любом этапе урока. Есть разные приёмы мотивации. В 1-ом классе я использую, конечно же, игры и игровые ситуации. На уроках русского языка применяю рифмованные упражнения, грамматические сказки, ведь дети очень чутки к слову, к образу.
Чтобы мотивировать детей на уроке чтения я пользовалась такими приёмами: чтение слов обычное и наоборот, чтение предложений с перепутанными «хвостами», то есть концами предложений. Вызывает большой интерес у детей чтение текста с «дырками», то есть с пропущенными словами, разгадывание ребусов. Такие приёмы превращают процесс чтения в необычное интересное занятие, и у учащихся формируется положительное эмоциональное отношение к нему. А в результате ученики приобретают навыки правильного, сознательного чтения. Использование наглядности на уроке, а тем более ИКТ облегчает учителю задачу мотивации учащихся.
Причина эффективной школьной мотивации одна – это искренний интерес учащихся. Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.
С первого класса обучаю детей планированию работы на уроке, определению последовательности нашей работы. Как учитель я предлагаю, по какому плану может пойти урок. Учу детей анализировать предложенный учебный материал, выбирать те задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели, определять их место на уроке.
Деятельностный метод позволяет вести поиск истины в форме диалога. Дети включаются в активную работу, каждый хочет высказаться, не бывает равнодушных. А я выслушиваю все мнения с большим интересом. Обсуждая в диалоге вопросы, дети сами решают проблему, делают выводы. Я только немного направляю их, подвожу к открытию нового знания. После обсуждения подвожу итог, знакомлю с правильной терминологией, вместе с ребятами составляем алгоритм действий.
Очень важным при организации практической работы научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а также делать выводы. Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Но прежде чем ввести этот вид деятельности, в первом классе я провела воспитательную работу коррекционных занятиях: «Ты и твои товарищи на уроке», «Учимся работать дружно», где мы изучили основные правила работы в паре. В начале школьного обучения дети еще не умеют работать совместно. И для формирования готовности детей к совместной работе я использовала следующие упражнения:
«Зеркало». Один участник делает какие-то движения, второй старается одновременно и точно их повторить, затем участники меняются ролями.
«Попугай». Один говорит (например, времена года или дни недели в случайном порядке), второй как можно быстрее повторяет, затем участники меняются ролями.
«Разминка пальчиков». Соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим: желаю (большой), успеха (указательный), большого (средний), во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь).
Самое главное при работе в группе - умение слушать партнера и слышать то, что он говорит. Это умение будет развиваться в течение всего времени работы в паре. Его нельзя сформировать заранее. Вот какое упражнение я использовала для этого: на первую парту каждого варианта выдается карточка со стишком, пословицей, правилом и т. д. Ученики на первой парте читают и запоминают запись, затем по сигналу поворачиваются назад и проговаривают фразу соседу на второй парте. И так далее до конца ряда. Ученик на последней парте произносит фразу вслух.
Чтобы образовать группу, дети, сидящие за первой партой, просто оборачиваются к тем, кто сидит за второй партой и так далее. Но надо не забывать, что наиболее продуктивно работают пары, не сильно отличающиеся по степени уровня (высокий - средний, средний - низкий). Неэффективны пары из двух слабых учеников – им нечем обмениваться друг с другом. И уж точно учителю надо регулировать уровень шума в классе, работу в группах.
При проверке какого-то задания у доски я предлагаю детям в группах самим выбрать, кто будет записывать, кто будет подсказывать. Затем сами учащиеся делают выводы по группам. Дети чаще всего оценивают субъективно. Учу делать объективную оценку. При этом учу отмечать прежде всего положительное в ответе, а об отрицательном говорить тактично, в форме пожеланий. Я не возражаю против оценивания ответов аплодисментами. При такой организации работы дети приучаются внимательно слушать говорящего. Учу ребят вести диалог друг с другом и с учителем. Уже есть первые успехи.
Для проверки практической работы на уроках мои ученики используют различные формы самоконтроля и взаимоконтроля. Этому нужно учить с самого начала обучения, тогда все ребята научатся давать объективную оценку своей работе.
Большое значение уделяю размышлениям учащихся о том, что им было сделать затруднительно, а в чём они не испытали трудности и почему, то есть рефлексии учащихся. Рефлексия это как бы разговор ученика с самим собой. Рефлексию осуществляю на разных этапах урока. Например, на этапе планирования деятельности на уроке можно задать вопросы: С чего вы начнёте? Что предполагаете поставить вторым этапом? Перед началом работы в парах можно задать вопрос: Как поможет вам работа в парах? На завершающем этапе можно спросить: Что дала вам работа в парах? Какие трудности вы встретили? Как с ними справиться? Что нового узнали на уроке? Каким образом можно использовать полученные знания в жизни? Обучать рефлексии нужно с первых дней обучения.
Несколько слов о качественной оценке учителя. Я использую такие словесные оценки как «самый умный на этом уроке», «самый догадливый», «самый активный», «лучший помощник учителя» и т. д. Ребёнок от таких слов на седьмом небе от счастья. Так складывается ситуация успеха у тех ребят, которые далеко не отличники. Такая качественная оценка стимулирует к деятельности.
Подготовка к каждому уроку по ФГОС занимает довольно много времени. Ведь теперь мне как учителю нужно запланировать не только учебное содержание, но главное организовать деятельность учащихся. Нужно продумать наиболее эффективные формы работы, использовать разнообразные приёмы.
Мой опыт работы в начальных классах говорит о том, что жизнь младшего школьника напрямую связана с эмоциями, поэтому для них личностно значимо лишь то, что вызывает положительную эмоциональную реакцию. Те новые знания, которые они сами строят, вызывают удивление, радость, даже восторг от самостоятельных побед. Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю.  Я стараюсь добиться того, чтобы каждый мой ученик не боялся, а наоборот, стремился высказать своё мнение, и, с другой стороны, с уважением относился бы к мнениям своих товарищей.

Приложение 1


extracted_text:
Отзыв о  проведённом  мероприятии
воспитателя
МБДОУ "Каратинский  детский сад «Улыбка"
Магомедовой Аслимат Каримулаевны.
     Когда ребёнок даже в выходные дни спрашивает: «Когда мы пойдём в садик?» -  это, наверное, лучший комментарий и доказательство того, что ребёнку там хорошо.
     Как и для каждых ответственных родителей, здоровье и образование детей – задача приоритетная. Но свободного времени часто не хватает и крайне важно, в какой среде будут расти, и развиваться наши дети.
       Очень много хорошего можно сказать в адрес Магомедовой Аслимат Каримулаевны по поводу воспитания и обучения наших детей. В день открытых дверей воспитатель дала для нас родителей возможность, пофантазировать, провести этот незабываемый день вместе с нашими детками. Ведь совместная деятельность ещё больше сближает родителей с молодым поколением.
         Нам очень приятно знать, что наши дети окружены не только вниманием и заботой, но и получают хорошую подготовку к школе. Ведь знания, заложенные в ребёнка в дошкольном возрасте, являются фундаментом для получения и освоения школьной программы.
     Спасибо Аслимат Каримулаевне  за внимательное и заботливое отношении к нашим детям.
С уважением и благодарностью семья Такиевых.

Отзыв о  проведённом  мероприятии
воспитателя
МБДОУ "Каратинский  детский сад «Улыбка"
Магомедовой Аслимат Каримулаевны.
     Я, Мусаев Рустам Магомедович (папа Гадигат) присутствовал на занятии,  которое оставило самые положительные эмоции. Аслимат Каримулаевна очень интересно, а главное доступно знакомила детей с деталями одежды, дети сравнивали кукол, рассказывали про них. У каждого ребёнка была возможность высказать своё мнение. Особенно понравилось, что во время занятия дети не только сидели, но и двигались, выполняли разные движения. Весь материал преподносился в доступной форме, а также было закрепление уже ранее пройденного.
          Огромное спасибо нашей Аслимат Каримулаевне за интересное и познавательное занятие в оригинальной форме. Я считаю, что одним из профессиональных качеств  Аслимат Каримулаевны  является любовь к детям. Именно это чувство позволяет ей находить правильное решение в трудных ситуациях. Нам очень повезло, что у наших детей именно такой педагог – много знающий, творческий, способный находить общий язык как с детьми так и с взрослыми. Наши дети видят в  Аслимат Каримулаевне   друга и наставника, а не просто человека на рабочем месте. Педагог обладает чувством меры во всём, особенно отношений с детьми, потому, что она умеет слушать ребёнка, разделять с ним его радость и огорчения.
Творческих Вам успехов!
С уважением Мусаев Рустам Магомедович

Отзыв о  проведённом  мероприятии
воспитателя
МБДОУ "Каратинский  детский сад «Улыбка"
Магомедовой Аслимат Каримулаевны.
        26 апреля 2018г. родители детского сада «Улыбка» имели возможность посмотреть, как проходит день у детей, чем они занимаются, как играют, как проходят занятия, как общаются между собой и с воспитателями. Я присутствовала на отрытом занятии «Аппликация» под руководством Магомедовой Аслимат Каримулаевны.
    На занятии в группе дети должны были выполнить творческие изделия в технике «аппликация». Все необходимое для занятия было подготовлено заранее, спасибо воспитателю. Дети внимательно слушали задание, старательно и аккуратно вырезали отдельные элементы. Получись оригинальные и позитивные «радостные кошечки». Для себя отметила, каких навыков не хватает моей дочери для быстрого и аккуратного выполнения задания.
   Дети в сопровождении воспитателя и присутствующих родителей направились в музыкальный зал, где их встречала музыкальный руководитель Далгатова Манахо.
Сколько всего полезного сделали на занятии: и разминку, и песни пели, и а игры подвижные под музыку играли. Очень рады, что попали на этот прекрасный и познавательный день!
Также в раздевалке группы размещена полезная и интересная информация для родителей: любой желающий может познакомиться с распорядком дня и меню на каждый день.

             Родители воспитанников:
	Абдурахманова Меседо            ___________________
	Имагаджиев Имагаджи              ___________________
               Гаджиев Саидмагомед             ____________________


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Новореченский»
Питерского района Саратовской области

Влияние средств массовой информации                                                                   на развитие и поведение подростков
Итоговый индивидуальный проект
ученицы 9 класса
Мартыновой Елизаветы Александровны

Руководитель проекта:
Смирнова Ирина Владимировна
учитель обществознания

п. Новореченский,
2018 г.
Пояснительная записка
1. Учебный предмет, в рамках которого проводилась работа по проекту:
    обществознание.
2. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, социология
3. Вид проекта: практико-ориентированный.
4. Цель проекта: выяснить и сделать выводы о существовании или отсутствии влияния
СМИ на молодое поколение.
5. Задачи:
    - Изучить некоторые особенности психологии молодёжи;
    - Изучить способы воздействия СМИ на формирование подростков;
    - Провести работу исследовательского характера среди своих сверстников;
    - Провести опрос среди взрослых;
    - Выявить влияние СМИ на молодёжь;
    - Сделать выводы о существовании или отсутствии влияния СМИ на подрастающее
        поколение;
    - Выяснить способы регулирования влияния СМИ на подростков.
План реализации проекта
7. Предполагаемые результаты (продукты) проекта:
Способы и методы устранения психолого-педагогической и социальной проблемы негативного воздействия СМИ на развивающуюся личность в урочной и внеурочной деятельности, организация работы с родителями.
8. Актуальность:
СМИ влияют на нравственное становление личности,  манипулируют общественным сознанием. В основном их влиянию подвержены подростки – социальная группа людей, которая максимально использует СМИ, не задумываясь о том, насколько они влияют на их поведение и  развитие в целом.

3
Содержание                                                                                Страницы
Введение……………………………………………………………………………………5-6
1. Подростки и их особенности психологии……………………………………………….6
2. СМИ…………………………………………………………………………………….7-10
2.1. Понятие СМИ  и их виды……………………………………………………………….7
2.2. Способы психологического воздействия СМИ на подростков………………………8
2.3. Статистика СМИ………………………………………………………………………...8
2.4. Заключения врачей по поводу негативных последствий СМИ…………………… 8-9
2.5. Последствия от влияния СМИ………………………………………………………9-10
2.6. Социологический опрос среди подростков………………………………………..10-11
2.7. Социологический опрос среди взрослых……………………………………………...11
Заключение……………………………………………………………………………….11-13
Источники информации…………………………………………………………………….14

Введение
В современном мире человек постоянно сталкивается со средствами массовой
информации (СМИ), которые настолько прочно обосновались в повседневной жизни,
что зачастую люди не могут представить существования без них. Современный человек
получает доступ к информации в самые короткие сроки, используя при этом
разнообразные СМИ. Данная тема является актуальной для современного общества, и
массово изучается как в России, так и за рубежом, но пока нет единого мнения о
природе влияния средств массовой информации. Множество исследователей
склоняются в сторону негативного влияния данных средств. Но в тоже время,
существует и совершенно противоположная точка зрения. По моему мнению, проблема
влияния средств массовой информации на такую социальную группу как молодежь,
достаточно актуальна на сегодняшний день. Среди новых каналов социализации
молодежи наибольшее значение приобретают СМИ и, особенно, Интернет. Согласно
 статистике в свободное время подростки: смотрят телевизор (46%), общаются с
 друзьями (38%), гуляют (35%), играют в компьютерные игры (57%), слушают музыку
 (27%), занимаются в кружке или секции (18%), а также читают книги (17%). Таким
образом молодежь лучше адаптирована к современным условиям, стремится
самостоятельно конструировать реальность и выстраивать жизненные стратегии,
полагаясь на свободу выбора, сознательно отстраняясь от ценностей и моделей
поведения старшего поколения, навязываемых СМИ. В своем исследовании мне
хотелось бы выяснить: какое же влияние оказывают СМИ на подрастающее поколение.

5
Цель:
Выяснить и сделать выводы о существовании или отсутствии влияния СМИ на
подрастающее  поколение.
Задачи:
- Изучить некоторые особенности психологии молодёжи;
- Изучить способы воздействия СМИ на формирование подростков;
- Провести работу исследовательского характера среди своих сверстников;
- Провести опрос среди взрослых;
- Выявить влияние СМИ на молодёжь;
- Сделать выводы о существовании или отсутствии влияния СМИ на подрастающее
  поколение;
- Выяснить какие существуют способы регулирования влияния СМИ на
  подростков.

1. Подростки и  особенности их психологии
     Подростки – люди, находящиеся в переходном возрасте. Их возраст в
 среднем от 12 до 17 лет. В подростковом возрасте юношам и девушкам характерны
 такие особенности психологии, как неустойчивая психика, импульсивность и
 непоследовательность поведения, стремление к самостоятельности, внушаемость,
 легко возникающие страхи и т.д.
     Зная все эти слабые точки подростков, СМИ завлекает молодёжь в свой мир.
 Подросток поглощает всю информацию, в том числе и вредную. Он может что-то
 понять не так и в дальнейшем это повлияет на его мировосприятие.
6
2. Средства массовой информации
2.1. Понятие СМИ  и их виды
    СМИ – средства массовой информации. С точки зрения социологии, СМИ – это
социальные институты, занятые сбором, обработкой, анализом и распространением
информации в массовом масштабе. С точки зрения политологии , это ещё и способ
политической пропаганды, агитации и политической манипуляции населения.
Существуют следующие виды СМИ: пресса, книжные издательства, радиовещание,
телевидение, Интернет и др.
    Так же средства массовой информации выполняют различные функции. Например:
- Информационная функция – сбор и передача населению каких-либо сведений,
касающихся любой из сфер общественной жизни ( экономической, социальной,
духовной, политической).
- Функция формирования общественного мнения к различным явлениям любой из
сфер общества ( здесь прослеживаются элементы навязывания точки зрения).
- Образовательная функция – донесение знаний, расширение познавательных
способностей человека.
- «Тиражирование» образцов поведения государственных органов, политиков,
политических партий и других субъектов политической сферы.
- Управленческая функция – средство мобилизации масс для решения конкретных
социальных, экономических и политических задач.
- Функция политического маркетинга – представляет из себя «продажу»
политического товара (политических идей, политических программ кандидатов на
выборах и т.д.).
7
2.2. Способы психологического воздействия СМИ на подростков
Мы не замечаем этого, но у СМИ есть свои способы психологического воздействия на
подростков. Рассмотрим некоторые из них.
       1. Компьютерные игры.  Когда тинэйджер играет в них, у него происходит
нарушение передачи импульсов между нервными клетками и замедление работы мозга.
       2. Теле гипноз (непрямой гипноз). Любой человек, который смотрит телевизор,        попадает под влияние того, что по нему показывают. Непрямой гипноз проводится
ежедневно, в основном с помощью рекламы, а её влияние нельзя недооценивать, ведь
она влияет на всё, начиная от образа жизни и заканчивая привычками людей.
       3. Зомбирование – обработка подсознания человека или группы людей
посредством  внушения или специальных технических средств и приёмов.
Используется СМИ и  как «Промывка мозгов», однако обладает большей силой и связано с внушением и «гипнозом».
2.3. Статистика СМИ
8
2.4. Заключения врачей по поводу негативных последствий СМИ
Врачи и психологи также отмечают негативные последствия для психики
подрастающего поколения и физического здоровья подростка. Детские психиатры
и психологи в настоящее время считают, что основными болезнями детей и
подростков в 21 веке будут болезни от ТВ и компьютера. «Чем же страшны оккультные
методы целительства? - рассуждает доктор медицинских наук А. Берестов, - гипноз,
колдовство, кодирование используют методы насильственного воздействия на психику
человека, подавляя его волю и вырабатывая поведение людей по чужой воле – воле
гипнотизёра, экстрасенса, колдуна и т.д. Воздействуя на подсознание человека, они
вкладывают в подсознание свою программу поведения и мышления. Эта программа,
проходя в сознание, определяет поведение, поступки и даже образы мышления
человека»
2.5. Последствия  влияния СМИ
- Гипервозбудимость детей. Подростки подражают отклоняющемуся поведению и
усваивают его агрессивные модели поведения.
- Искаженный образ тела. Благодаря фотошопу эталон красоты стал практически
невозможен. Эти образы повсюду. Это привело к искажению образа тела среди
подростков. Анорексия и булимия и есть последствия подобных изменений. Это не
ограничивается только девушками. Даже у юношей может развиться «комплекс
неполноценности», если они не вписываются в общепринятые в СМИ рамки.
- Насилие – это нормально. Его количество в видеоиграх и кино просто ужасает. И
подростки проводят много часов, наблюдая эти сцены. Насилие становится их
реальностью. Многие подростки не способны различать реальность и фантазию. Это
9
делает насилие нормальным для них. Количество школьных перестрелок во многих
странах является явным тому доказательством.
- Ожирение. Современные подростки большую часть своего времени проводят перед
телевизором и компьютером, если добавить к этому привычное многим плохое
питание, мы получаем настоящую эпидемию ожирения.
- Низкий балл в школе. Подростки, которые смотрят слишком много телевидения,
показывают более низкие результаты на экзаменах. Кроме того, такие подростки плохо
читают. Исследования показывают, что люди с высокими баллами на  экзаменах
меньше смотрели телевизор в детстве и подростковом возрасте.
2.6. Социологический опрос среди подростков
Количество респондентов: 27
Возраст респондентов: от 12 до 17 лет

2.7. Социологический опрос среди взрослых
Количество респондентов: 20
Возраст респондентов: от 20 лет

Заключение
    Говоря о влиянии СМИ на подростка, надо в первую очередь отметить их информационную и просветительскую роли, благодаря которым приобретаются весьма разнообразные, противоречивые, несистематизированные сведения о типах поведения
11
людей и образе жизни в различных социальных слоях, регионах, странах.
    СМИ фактически представляют собой систему неформального образования,
просвещения различных слоев населения. Как источник информации и просвещения
СМИ наиболее интенсивно используют люди младших возрастов.
    Большую роль СМИ играют в развитии ребенка. Появление каждого кардинально нового источника информации вызывало споры о том, во благо он или во вред человеку.
    Влияние СМИ на развитие конкретного ребенка имеет опосредствованный характер.
   Во-первых, оно опосредствовано феноменом «двухступенчатого потока информации»: идеи распространяются от СМИ к «лидерам мнений», в большинстве своем неформальным, а от них - к их менее активным последователям.
    Во-вторых, как отмечает американский ученый И. Клеппер, оно опосредствовано тем, что в массе своей люди имеют тенденцию пользоваться теми сообщениями массовых коммуникаций, которые согласуются с уже имеющимися у них интересами и установками. Сознательно или неосознанно они избегают противоположного настроя.
    Опираясь на результаты опроса, можно сказать, что современное молодое поколение
определенно находится под влиянием СМИ. Многие подростки не считают влияние
СМИ негативным, не считают, что СМИ оказывает плохое воздействие на здоровье
человека и его сознание. Это говорит о том, что именно в данный момент ситуация
чрезвычайная и требует немедленного решения, ведь подростки уже находятся под
гипнозом - гипнозом СМИ. Если родители и общество не будут  контролировать жизнь
подростков и их занятость в свободное время, а те в свою очередь правильно
осознавать воздействие  СМИ на психику и нравственность, последствия будут
плачевны.

12

Существуют способы регулирования влияния СМИ на подростков. Родители должны:
-  Проверять то, чем увлекается их подросток в сети Интернет;
-  Установить подростку время, правила и ограничения нахождения в сети и, если это необходимо, запретить какие-то игры, приложения и т.д.
-  Разговаривать с подростком на тему СМИ, их пользе и вреде здоровью, формированию мировоззрения;
-  Учить выбору правильной и полезной информации на безопасных  сайтах;
-  Как можно больше времени уделять общению с подростком, его увлечениям, хобби,   совместной работе или отдыху.

13
Источники информации
https://yandex.ru/images/search?text=особенности%20психологии%20молодёжи&lr=51
https://yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fwww.calc.ru
https://sites.google.com/site/vlianiesminarazvitiepodrostkov/
https://sites.google.com/site/vlianiesminarazvitiepodrostkov/
https://studwood.ru/1519093/psihologiya/vliyanie
https://yandex.ru/images/search?text=особенности%20психологии%20молодёжи&lr=51

14


extracted_text:
                           КИМ по географии 8 класс к учебнику Е.М. Домогацких

                                                                                Тест№1

1-й вариант                                    Россия на карте мира
1.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Швеция    2) Армения
3) Турция      4)  Финляндия
 2.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Таджикистан    2)  Грузия
3)  Турция              4) Афганистан
3.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Болгария      2)  Туркмения
3)  Индия          4) Эстония
4.Какими морями омывается территория Дальнего Востока?
1)   Японским и  Баренцевым      2)   Беринговым и Карским
3)   Чукотским и Баренцевым      4)   Охотским и Беринговым
5. Какой из путешественников исследовал районы Приамурья?
1) Ф.Попов       2)  И.Москвитин
3)  Е.Хабаров   4) Н.Пржевальский
6.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Германия     2) Польша
3) Молдавия     4) Болгария
7. Какой из путешественников внес вклад в изучение территории Таймыра?
1) Н.Пржевальский    2) Х.Лаптев
3) В.Поярков              4) Е.Хабаров
7. Какой из путешественников исследовал районы  Уссурийского края?
1) Ф.Попов       2)  И.Москвитин
3)  Е.Хабаров   4) Н.Пржевальский
8.С какими из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Польша и Азербайджан      2) Румыния и Таджикистан
3) Швеция и Молдавия            4) Иран и Туркмения
9. На границе с каким из перечисленных государств находится крайняя южная точка России?
1) Грузия       2) Молдавия
3) Армения   4) Азербайджан
10. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя  восточная точка России?
1) Камчатка     2) Таймыр
3) Чукотка       4) Ямал
11. 30 лет своей жизни посвятил изучению Уссурийского края:
1) Арсеньев       2) Пржевальский
3) Венюков        4) Маак
12.Большой вклад в изучение Дальнего Востока, в частности Южного Приморья и хребта Сихотэ-Алинь внес:
1) Е.Хабаров      2) Пржевальский
3) Д.Лаптев       4) В.Беринг
13. Первым к берегам Охотского моря вышел русский землепроходец:
1) В.Беринг     2) В.Атласов
3)  И.Москвитин     4) Е.Хабаров
14.Самая протяженная граница России  с:
1) Кореей     2) Монголией     3) Китаем  4) Казахстаном
1.4)  2.2)  3.4)  4.4)  5.3) 6.2)  7.2) 8.4)  9.4)  10.3)  11.3) 12.2)   13.3)   14.3)

2-ой вариант                                      Россия на карте мира
1.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Узбекистан     2) Афганистан
3) Турция             4) Азербайджан
2.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Монголия   2)  Узбекистан
3)  Болгария     4) Армения
3.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Швеция   2)  Молдавия
3)  Норвегия  4) Армения
4.Какими морями омывается территория Дальнего Востока?
1)   Японским и Карским                             2)   Беринговым и Охотским
3)   Восточно-Сибирским и Баренцевым   4)   Лаптевых и Северным
5. Какой из путешественников внес вклад в изучение территории Таймыра?
1) Н. Пржевальский  2) Х. Лаптев
3) В. Поярков            4) Е. Хабаров
6.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Япония  2) Швеция
3) Румыния    4) Польша
7. Какой из путешественников внес вклад в изучение территории Камчатки?
1) В. Атласов            2) Х. Лаптев
3) В. Поярков            4) Е. Хабаров
8.С какими из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1)  Эстония и Грузия  2) Швеция и Армения
  3) Болгария и Молдавия    4) Турция и Иран
9. На границе с каким из перечисленных государств находится крайняя западная точка России?
1)Норвегия  2) Молдавия  3)Эстония  4) Польша
10. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная точка России?
1)Камчатка    2) Таймыр
3) Чукотка    4) Ямал
11. Первым к берегам Тихого океана вышел:
1) В. Беринг              2) Пржевальский
3) И. Крузенштерн   4) И. Москвитин
12. Какой исследователь первым совершил плавание из Северного Ледовитого в Тихий океан?
1) И. Крузенштерн  2) В. Беринг
3) С. Дежнев            4) В. Поярков
13.Первым подробное описание полуострова Камчатки сделал:
1) В.Беринг   2) В.Атласов
3) С.Дежнев  4) Е.Хабаров
14. Самую короткую границу  Россия имеет с:
1) Китай      2) Монголия
3) КНДР      4) Норвегия

1.4) 2.1)  3.3)  4.2) 5.2)   6.4)  7.1)  8.1) 9.4)  10.2)  11.4) 12.3) 13.2)  14.4)

                                                                                Тест№2

                                                  «Изучение территории России»                            Вариант – 1

1.Первыми из россиян вышли на берег Тихого океана казаки из отряда:
А) Е. Хабарова        В) И. Москвитина
Б) В. Пояркова       Г) В. Атласова

2. Поморы плавали в Мангазею за:
А) пушниной      В) древесиной
Б) золотом            Г) янтарём.

3. Первая Камчатская экспедиция под руководством В. Беринга была организована по:
А) указу Петра 1                            В) предложению РГО
Б) проекту М. Ломоносова        Г) личной инициативе В. Беринга

4. Крайнюю северную материковую точку Евразии открыл:
А) Д. Лаптев                     В) С. Челюскин
Б) Д. Овцын                     Г) Г. Прончищев

5. Определите землепроходца, являющегося автором отчета «О походе с казаками на Камчатку»:
А) С.И. Дежнёв                        В) В.В. Прончищев
Б) В.В. Атласов                     4) Х.П. Лаптев

6. Под его руководством проходила «Русская полярная экспедиция»:
А) Э. Толль                                  В) И.И. Биллингс
Б) Ф.П. Врангель                       Г) Г.И. Невельский

7. Началом его экспедиции был Охотск, исследовал Алеутские о-ва, доплыл до Павловской Гавани (о. Кадьяк):
А) А.И. Чириков                 В) А. Норденшельд
Б) И.Д. Черский                        Г) Г.И. Шелихов

8. Последний крупный архипелаг в Арктике – Северная Земля – был открыт  Б. А.  Вилькицким:

А)  1909 г.
Б) 1913 г.
В) 1917 г.
Г) 1921 г.

9. Какой русский путешественник XIX в. Считается величайшим путешественников всех времен и народов?
А) П.П. Семёнов – Тян-Шанский                                       В) И.Ф. Крузенштерн
Б) И.Ф. Пржевальский                                                       Г) В.М. Головнин

10. Кто из перечисленных исследователей внёс большой вклад в изучение берегов Охотского моря и бассейна реки Лены?
А) П.А. Кропоткин                                                    В) Н.М. Пржевальский
Б) И.Ю. Москвитин                                                Г) С.П. Крашенинников

                                       «Изучение территории России»                                          Вариант – 2

1. Впервые закон географической зональности сформулировал русский учёный:
А) В. Докучаев                                 В) А. Воейков
Б) П. Семенов-Тян-Шанский        Г) Ломоносов

2. За одну навигацию Северный морской путь был пройден в 1932 г. Экспедицией под руководством:
А) И. Папанина                                В) О. Шмидта
Б) С. Обручева                                 Г) Б. Вилькицкого

3. Крупнейшим географическим объектом, открытым в ХХ веке, стал архипелаг:
А) Новосибирские острова                В) Новая Земля
Б) Северная Земля                              Г) Земля Франца-Иосифа

4. Впервые Камчатку с севера на юг пересёк отряд:
А) И. Камчатого                               В) С. Дежнёва
Б) В. Атласова                                 Г) В. Беринга

5. Кто возглавлял экспедицию к Северному полюсу, проходившую в начале ХХ века:
А) М. Ломоносов                 В) Н. Карамзин
Б) В. Татищев                       Г) Г.Я. Седов

6. Какой географический объект назван в честь Витуса Беринга не по его имени, а по должности?
а) море                                        в) остров
б) пролив                                   г) группа островов

7. Назовите имена двоюродных братьев Лаптевых, в честь которых названо море Северного Ледовитого океана:
А) Иван и Митрофан                       В) Семён и Никифор
Б) Евдоким и Василий Г) Харитон и Дмитрий

8. Кто возглавлял первую в мире дрейфующую научно-исследовательскую станцию в Северном Ледовитом океане в 1937-1938 годах ?
А) И.Д. Папанин                                                   В) Г.А. Ушаков
Б) Н.Н. Урванцев                                                    Г) О.Ю. Шмидт

9. Совершили совместное кругосветное плавание:
А) И. Крузенштерн и Ю. ЛисянскийВ) И. Фёдоров и М.С. Гвоздёв
Б) Э. Толль и Б.А. Вилькицкий                   Г) В. Беринг и А.И. Чириков

10. Кто из перечисленных исследователей возглавлял экспедицию по исследованию Уссурийского края?
А) И.Д. Черский                                       В) В.И. Беринг
Б) С.И. Челюскин                                     Г) Н.М. Пржевальский

                                                                                Тест№3
Контрольная работа по географии по теме: «Рельеф.
Геологическое строение и полезные ископаемые».

Вариант  1. Уровень А   10 баллов
1. Укажите горы, ограничивающие Западно-Сибирскую равнину на западе:
а) Кавказские               б) Алтайские              в) Уральские              г) Саяны
2. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
а) равнины                  б) нагорья                 в)  горы                г) впадины
3. Поверхность России понижается к:
а)  югу                    б) востоку               в) западу                  г) северу
4. Дополните предложение.
   Выход кристаллического фундамента платформы на поверхность – это
а) щит                 б) плита                в) нагорье                    г) бассейн
5. Высшая точка  России  – это
а) Ключевская сопка             б) Казбек            в) Белуха          г) Народная
6. Какие полезные ископаемые разрабатываются на Кольском полуострове:
 а) медные и никелевые руды;                      б) каменный и бурый уголь;
  в) нефть и газ;                                                г) калийная и поваренная соль.
7. Какая эра в геологической истории Земли самая древняя:
 а) мезозойская;             б) архейская;               в) протерозойская;                 г) кайнозойская.
8. По какой карте можно определить возраст и происхождение горных пород, слагающих территорию:
  а) физической;            б) почвенной;            в) тектонической;             г) геологической.
9. Действием, какой внешней силы образованы карьеры и терриконы:
а) деятельность человека;                                       б) деятельность ледника;
в) деятельность ветра;                                             г) деятельность текучих вод.
10. Равнины расположены на:
а)  границах литосферных плит               б) платформах            в) в складчатых областях
Уровень В   5 баллов
1. Выберите формы рельефа, созданные древними ледниками и их талыми водами:
а) овраг             б) конечно-моренная гряда          в) «бараньи лбы»        г) дюны
2. Соотнесите
Тектоническая структура                                     Форма рельефа
1. платформа                                                          а) Кавказские горы
2. молодые горы	                           б) Алтайские горы
3. возрожденные горы	                                          в) Среднесибирское плоскогорье
Уровень С -  15 баллов.
1. Выберите верные утверждения:
а) Крупнейший по запасам угольный бассейн России – Кузнецкий;
б) Дюны создаются деятельностью текучих вод;
в) Полуостров Камчатка и Курильские острова -  сейсмически активные районы.
2. Какими цифрами на карте обозначены: а) Среднесибирское плоскогорье;  б) Уральские горы;
в) Колымское нагорье; г) Восточно-Европейская равнина;  д) Верхоянский хребет; е) хребет Джугджур;
 ж) Западно-Сибирская равнина; з) хребет Сихотэ-Алинь; и) Становое нагорье; к) Алтайские горы.

Вариант  2. Уровень А   10 баллов
1. Укажите горы, ограничивающие Восточно-Европейскую равнину  на востоке:
а) Уральские               б) Алтайские              в) Кавказские              г) Саяны
2. Укажите формы рельефа, преобладающие в восточной части России:
а) равнины                  б) нагорья                 в)  горы                г) впадины
3. Поверхность России повышается к:
а)  югу                    б) востоку               в) западу                  г) северу
4. Дополните предложение.
   Большое по площади месторождение полезных ископаемых  – это
а) щит                 б) плита                в) нагорье                    г) бассейн
5. Высшая точка  России  – это
а) г. Эльбрус             б) г. Хибины          в) Народная         г) Белуха
6.  Какими полезными ископаемыми богата Западно-Сибирская равнина:
 а) медные и никелевые руды;                                     б) каменный и бурый уголь;
 в) нефть и газ;                                                               г) калийная и поваренная соль.
7. Какая эра в геологической истории Земли самая молодая:
 а) мезозойская;              б) палеозойская;               в) протерозойская;           г) кайнозойская.
8. По какой карте можно определить  формы рельефа территории:
  а) физической;            б) геологической;                в) тектонической;                 г) почвенной.
9. Действием, какой внешней силы образованы речные долины, террасы, поймы:
а) деятельность человека;                                        б) деятельность ледника;
в) деятельность ветра;                                              г) деятельность текучих вод.
10. Горы расположены на:
а) платформах                        б) плитах                     в) складчатых областях.
Уровень В   5 баллов
1. Выберите внутренние рельефообразующие процессы:
а) вулканизм     б) деятельность ветра      в) деятельность текучих вод        г) землетрясения
2. Соотнесите
Тектоническая структура                                     Форма рельефа
1. платформа                                                          а) Уральские горы
2. молодые горы	                                                    б) Восточно-Европейская равнина
3. древние горы	                            в) Кавказские горы
Уровень С -  15 баллов
1. Выберите неверные утверждения:
а) Самые высокие горы в России находятся на Кавказе.
б) Морены  создаются деятельностью ветра;
в) Крупнейший по запасам угольный бассейн России – Печорский
2. Какими цифрами на карте обозначены: а) гора Эльбрус;  б) вулкан Ключевская сопка;
в) горы Бырранга; г) Северо-Сибирская низменность;  д) Приленское плато; е) Алданское нагорье;
 ж) плато Путорана ; з) горы Хибины; и) Прикаспийская низменность; к) хребет Черского.

Критерии оценивания

Оценка «5» -  30-27
Оценка «4» -  26 -21
Оценка «3» -  20 -15
Оценка «2» -  14 и  <
Ответы:    Вариант 1                                              Вариант 2
                           Уровень А
1.в	1.а
2.а	2.в
3.г	3.а
4. а	4.г
5.б	5.а
6.а	6.в
7.б	7.г
8.г	8.а
9.а	9.г
10.б	10.в
	Уровень В
1.  б,в	1. а, г
2. 1 в, 2 а, 3б	2. 1 б, 2 в, 3 а
                          Уровень С
1. а, в	          1. б,в
2.  а. 1                                                   а.19
     б. 9 	  б.20
     в.10	  в.16
     г.2	  г.14
     д.11	   д.5
     е.12	  е.17
     ж.3	   ж.6
    з.12	   з.7
     и.14 	  и.8
     к.15	  к.18

                                                                                Тест №4

по теме „Климат“
Задание 1. Географический диктант.
- Найдите соответствие между определениями и понятиями:
Результат запишите в таблицу:
Задание 2.
По карте климатической и климатических поясов и типов климата, определить тип климата в следующих районах России:

Задание 3.
Составить характеристику климата территории России (по выбору) по плану:
Географическое положение.
Суммарная радиация.
Господствующие воздушные массы.
Область атмосферы (циклон, антициклон).
Средняя температура воздуха (января, июля, амплитуда)
Годовое количество осадков.
Неблагоприятные условия.
Тип климата.
Задание 4.
Ответьте на два вопроса (по выбору) Итогового задания по теме на странице  71  учебника.

по теме „КЛИМАТ“ 1 вариант

                                                                                Тест №5

Контрольная работа по географии
по теме: «Внутренние воды»

Вариант  1. Уровень  А   10 баллов
1. Укажите реки, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:
а) Урал, Онега, Кама                             б) Онега, Енисей, Лена
в) Печора, Анадырь,  Амур                  г) Кубань, Терек, Днепр
2. Большинство рек России имеют тип питания:
а) дождевое                   б) снеговое              в)  смешанное              г) подземное
3. Пограничная река:
а) Лена                б) Волга              в) Енисей                 г) Амур
4. Дополните предложение:
 Форма рельефа, имеющая вид ступени или уступов с горизонтальной или слега наклонной поверхностью - это
а) водораздел;               б) меандра;                в) терраса;            г) дельта.
5. Главная река со всеми ее притоками:
а) речная система          б) бассейн реки            в) режим реки
6. Озера, в которые впадают реки, но не берут начало,  называются:
 а) бессточные                                 б) сточные
 в) тектонические                            г) пресные.
7. Наводнение чаще всего бывает на реках, текущих:
 а)  с севра на юг;             б) с юга на север               в) с запада на восток;            г) с востока на запад.
8. Сплошное распространение вечной мерзлоты характерно для:
  а) остров Сахалин;      б) полуостров Камчатка       в) полуостров Таймыр;      г) Курильских островов.
9. Укажите территорию, где располагаются реки с паводковым режимом:
а) Восточно-Европейская равнина;                  б) запад Кавказских гор;
в) Среднесибирское плоскогорье;                    г) Дальний Восток.
10. Равнинной  рекой является:
а)  Терек               б) Обь            в) Анадырь              г) Печора.
Уровень В   10  баллов
1. Выберите правильные утверждения: (2 балла)
а) Обь впадает в Карское море                       в) исток реки Волги – Каспийское море
б) Лена впадает в Чукотское море                 г) Ока впадает в Волгу
2. Основные причины распространения болот:   (2 балла)
 а) плоский рельеф                                            г) увлажнение недостаточное
 б) расчленённый рельеф                                 ж) тектонические впадины на земной поверхности
 в) коэффициент увлажнения больше 1
3. Установите  соответствие. (6 баллов)
Озеро                                                                     Происхождение озерной котловины
1. Рыбинское                                                           а) тектоническое
2. Онежское	                                 б) ледниково-тектоническое
3. Байкал	              в) искусственное
4. Кроноцкое	              г) вулканическое
Ответ:
Уровень С -  15 баллов.
1. Определите реку по описанию: (5 баллов)
  Берет начало в ледниках Эльбруса, впадает в Азовское море, образует дельту. В теплую часть года уровень в реке сохраняется высоким за счет таяния снегов и льда в высокогорьях. Часто такой режим питания приводит к паводкам.
а) Терек;       б) Амур;      в) Кубань;    г) Нева.
2. Какими цифрами на карте обозначены:
а) река Иртыш;
б) озеро Ханка;
 в) река Витим;
г) река Яна;
 д) озеро Байкал; е) река Дон;
ж) озеро Ладожское;
з) река Северная Двина; и) река Кама;
 к) Рыбинское водохранилище.

Вариант  2. Уровень А   10 баллов
1. Укажите реки, которые относятся к бассейну Тихого океана:
а) Лена, Индигирка, Кама                                 б) Ока, Нева,  Терек
в) Камчатка,  Анадырь,  Амур                          г) Кубань, Иртыш, Ишим
2. От климата зависит:
а) скорость течения               б) режим реки              в)  направление течения
3. Пограничное озеро России:
а)  Байкал              б) Онежское             в) Ханка          г) Чаны.
4. Дополните предложение.
Образовавшаяся из речных наносов перед устьем реки равнина, на которой река делится  на рукава– это
а) дельта                б) терраса               в) меандра                г) водораздел
5. Кратковременный подъем уровня воды в реке, вызванный поступлением в реку обильных осадков:
а) половодье             б) паводок           в) наводнение
6.  В нашей стране преобладают реки:
 а) с летним половодьем;              б) с паводочным режимом;          в) с весенним половодьем;
7. Большинство рек России имеет смешанное питание с преобладанием:
а) дождевого                б) снегового                в) подземного         г) ледникового
8. Горные ледники распространены на :
  а) Кавказе;            б) Южном Урале;             в) плато Путорана;            г) Васюганье.
9. Для какого из регионов характерна наибольшая степень заболоченности территории?
а) Западная Сибирь;                                          б) Урал;
в) Дальний Восток;                                           г) Северный Кавказ.
10. Горной рекой является:
а) Волга                        б) Урал               в) Терек             г) Лена
Уровень В  10 баллов
1.  Выберите правильные утверждения:     (2 балла)
 а) Обь – крупнейший приток Иртыша                 в) Крупнейшие притоки Волги – Кама и Ока
б)  исток Ангары – озеро Байкал                            г)  в Байкал впадает 30 рек
2.  Основные причины образования многолетней мерзлоты:   (2 балла)
 а) снежные зимы                             в) покровное обледенение
 б) продолжительные зимы             г) морозные зимы             д) многолетняя мерзлота
3.  Установите  соответствие. (6 баллов)
Озеро                                                                     Происхождение озерной котловины
1. Телецкое                                                                а) тектоническое
2. Курильское	                                    б) ледниково-тектоническое
3. Ладожское	                в) искусственное
4. Братское	                                                          г) вулканическое
Ответ:
Уровень С -  15 баллов
1. Определите по описанию реку: (5 баллов)
 Относится к бассейну Северного Ледовитого океана, берет начало в горах Алтая. Речной бассейн реки вместе с притоками является крупнейшим на территории России.
а) Волга;                        б) Обь;                         в) Лена;                       г) Амур.
2. Какими цифрами на карте обозначены:
а) река Енисей;
б) река Вилюй;
в) река Индигирка;
 г) река Печора;
д) озеро Онежское;
е) река Волга;
ж) Рыбинское водохранилище;
 з) река Ангара;
и) река Урал;
 к) река Ока.
Ответы:   Уровень  А 10 баллов
1 вариант                                              2 вариант
1 б	1 в
2 в	2 б
3 г	3 в
4 в	4 а
5 а	5 б
6 а	6 в
7 б	7 б
8 в	8 а
9 б	9 а
10 б	10 в
Уровень  В 10 баллов
1. а, г  - 2 балла	1  б, в
2. а, в  - 2 балл	2. б, г
3. 1 в, 2 б, 3а, 4 г  -  6 баллов	3. 1 а, 2 г, 3 б, 4 в
Уровень  С 15 баллов
1. в (Кубань)         5 баллов            1. б (Обь)
2.                            10 баллов
а  11	а 6
б  14	б 7
в  10	в 8
г   9	г 1
д  15	д 16
е  3	е 2
ж 12	ж 13
з 4 	з 5
и 17	и 18
к 13 	к 19

Критерии оценивания:  35 баллов

Оценка «5» -  35-30
Оценка «4» -  29 -25
Оценка «3» -  24 -17
Оценка «2» -  16 и  <

Уровень  С -  15 баллов
1 вариант
1. Выберите верные утверждения:
а) Для равнинных рек с преобладанием снегового питания характерно весеннее половодье;
б) Российские реки принадлежат к бассейнам всех океанов;
в) Почти на всех реках России зимой бывает ледостав
г) Площадь болот превышает 80 % площади России.

2 вариант
1. Выберите неверные утверждения:
а) Озера южных районов России имеют солоноватую воду;
б) Горные ледники распространены на Кавказе, Алтае, Камчатке;
в) 60 % территории России занято многолетней мерзлотой.
г) Российские реки принадлежат к бассейнам всех океанов.

                                                                                Тест№6

     Тест по теме : «Животный и растительный мир России»

                                                                                Тест №7
Тестовая работа   по теме «Крупные природные районы России»
1 вариант
1. Какая из горных систем относится к области альпийской складчатости?
А) Кавказ                  Б) Урал                     В) Хибины             Г) Алтай

2. Укажите где правильно указано сочетание ПЗ Западно-Сибирской низменности:
А) тундра – лесотундра – тайга – смешанные леса – широколиственные леса
Б) лесотундра – тайга – широколиственные леса – степь
В) тундра – лесотундра – тайга – лесостепь – степь
Г) тайга – лесотундра – лесостепь – степь

3. Определите, какое из озер располагается на Прикаспийской низменности:
А) Чаны             Б) Ханка              В) Сарезское            Г) Эльтон

4. Наименьшее количество осадков на территории Восточно-Европейской равнины выпадает на …
А) северо-западе       Б) северо-востоке        В) юго-востоке              Г) юго-западе

5. Соотнесите для каких частей Русской равнины характерны следующие описания природных компонентов?
1) летом почти не заходит солнце, а зимой  - царство снега;
2) рельеф плоский; в неглубоких понижениях образовались соленые озера; осадков выпадает в 5-6 раз меньше, чем может испариться;
3) лето не бывает ни холодным, ни знойным; средняя температура июля составляет 17 – 20° С; осадков более 600 мм.
А) Европейский Север          Б) Центральная Россия        В) Европейский ЮГ

6. Каменноберезовые леса с высокотравными лугами произрастают на Дальнем Востоке в районе
А) Чукотского п-ва                            Б) о.Сахалин
В) п-ва Камчатка                                Г) Приморья

7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга в горах Северо-Восточной Сибири от подножий к вершинам?
А) леса, горная тундра, заросли кедрового стланика, холодные пустыни и ледники;
Б) горная тундра, холодные пустыни, вечные снега и ледники;
В) леса, заросли кедрового стланика, горная тундра;
Г) леса, горная тундра, холодная пустыня

8. В какой части Урала много мелки озер, занимающих карстовые котловины?
А) в Предуралье                     Б) в Приполярном Урале
В) в Зауралье                           Г) у восточного подножия Среднего Урала

9. Какие неблагоприятные природные явления, скорее всего, могут угрожать жителям Южно-Сахалинска?
А) землетрясения        Б) засухи        В) сгонно-нагонные наводнения     Г) тайфуны
10.  Какие природные комплексы представлены в котловинах гор Южной Сибири?
А) широколиственные леса         Б) степи                В) пустыни          Г) муссонные леса

Тест по теме «Крупные природные районы России»
2  вариант
1. Какая из горных систем относится к области герцинской складчатости?
А) Кавказ                  Б) Урал                     В) Хибины             Г) Бырранга
2. Территория Дальнего Востока характеризуется большой тектонической активностью. Это объясняется:
А) приморским положением региона;
Б) большой протяженностью территории с севера на юг;
В) Дальний Восток – это преимущественно горная территория;
Г) положением территории на стыке крупнейших литосферных плит.
3. Северные Увалы являются водоразделом бассейнов рек…
А) Северной Двины и Волги    Б)  Днепра и Печоры   В) Волги и Оби     Г) Енисея и Лены
4. Выберите район, для природы которого наиболее характерны лесоболотные комплексы:
А) Центральная Россия              Б) Западная Сибирь
В) Северо-Восток Сибири          Г) Дальний Восток
5. Соотнесите для каких частей Русской равнины характерны следующие описания природных компонентов?
1) среди живописных холмов и гряд, разбросано много озер с причудливыми очертаниями; моренные холмы и гряды покрыты еловыми и елово-широколиственными лесами; на песчаных холмах растут сосновые леса;
2) это наиболее бедная реками территория; реки имеют преимущественно снеговое питание; они извилисты, с медленным течением, с обилием стариц; летом реки мелеют;
3) для рек характерно обилие порогов и водопадов; они многоводны, имеют быстрое течение и небольшую длину; многие реки протекают через озера, создавая единую водную систему.
А) Европейский Север          Б) Центральная Россия        В) Европейский ЮГ
6. Дальневосточный многоярусный лес с кедрами, пихтами, елями, тисами, кленами, дикими яблонями и грушами распространен в (на)
А) Камчатке                               Б) побережье Охотского моря
В) Курильских островах           Г) Приморье
7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга на Кавказе от подножий к вершинам?
А) лесной пояс, лесостепной пояс, субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;
Б) лесостепной пояс,  лесной пояс,  субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;
В) лесостепной пояс, лесной пояс, альпийский пояс, субальпийский пояс,  пояс снегов и ледников;
Г) лесостепной пояс, лесной пояс, субальпийский пояс,  пояс снегов и ледников;
8. Основные месторождения солей Западной Сибири расположены в природной зоне
А) тундры                     Б) тайги           В) смешанных лесов             Г) степи
9. Выберите черты природы, характерные для Уральских гор:
А) западные склоны получают больше осадков, чем восточные;
Б) высота гор увеличивается  севера на юг;
В) наиболее характерны степные и лесные природные комплексы;
Г) являются водоразделом между бассейнами Тихого и Северного Ледовитого океанов.
10.  Какие горные системы не относятся к поясу гор Южной Сибири?
А) Алтай     Б) Яблоновый хребет     В) Верхоянский хребет        Г) Западный Саян

Ответы.
1 вариант

1 –А                2 – В               3 – Г                 4 – В                5 -  1-А, 2-В, 3-Б
      6 – В               7 – В                8 - А                 9 – А, Г           10.  Б

2 вариант

1 –Б                2 – Г               3 – А                 4 – Б                5 -  1-Б, 2-В, 3-А
      6 – Г               7 – Б                8 - Г                 9 – А, В           10.  В

Тест №8

                       Итоговое тестирование по географии в 8 классе
Вариант №1

A1Какому направлению соответствует направление А – В на карте Европейской части России?

A2

   Какие моря относятся к бассейну Тихого океана?

A3
  Чернозёмные  почвы образуются в

A4
Основателем  науки «почвоведение» является:

A5

В каком из пунктов, обозначенных буквами на карте России, средние температуры января наиболее высокие?

A6

 В каком из перечисленных регионов России зимы наиболее теплые?

A7
Неблагоприятное воздействие на природу оказывает:

A8
Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
Учащиеся нескольких школ, находящихся в разных городах России, обмениваются результатами наблюдений, которые проводятся ими на географических площадках. 21 марта в полдень по солнечному времени каждого из городов (во всех городах действует московское время) они определили высоту Солнца над горизонтом и зафиксировали температуру воздуха. Результаты их наблюдений приведены в следующей таблице.

Какую из изученных на уроках географии закономерностей подтверждают собранные данные?

A9
На какой из перечисленных территорий России наиболее вероятны землетрясения?

A10
Что характерно для природы Северного Кавказа?

A11
Для какого типа умеренного климата характерны самые высокие летние температуры?

A12
Какое утверждение о географическом положении России является верным?

A13
В каком направлении переместится путешественник, совершив перелёт по маршруту В – А, показанному на карте?

A14
Общий уклон территории России:

A15
На древних участках земной коры – платформах, как правило располагаются:

A16
Примером  неисчерпаемых возобновимых природных ресурсов служит
A17

Внешние процессы, формирующие рельеф, это:

A18

Крайняя  восточная точка России:

A19
Самое  глубокое озеро России:

A20
Самый большой полуостров России:

A21
Самый высокий действующий вулкан в России:

A22
Большая часть территории России расположена в климатическом поясе:

A23
Самые высокие температуры в России:

A24
Равнинной рекой является:

A25
Место, где река берет начало называется:
A26
Высота  горы Стрижамент:

A27
Самые низкие горы России:

A28
Самое большое по площади озеро в России:

A29
 Плодородие почвы зависит от наличия в ней:

А 30
Высшей точкой  горной системы Алтай  является гора:

Часть 2
Ответом к заданиям этой части (В1 – В6) является последовательность букв, число или слово. Впишите ответы  в таблицу в виде последовательности букв.
B1

  Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится.

Запишите в таблицу буквы, соответствующие выбранным ответам.

B2
Определите регион России по его краткому описанию.

Этот край имеет выход к двум морям, по суше граничит с одной из зарубежных стран. Бóльшую часть территории занимает низменность, на юге расположены молодые высокие горы. Особенностью климата является непродолжительный холодный период года. Основное богатство края – агроклиматические и рекреационные ресурсы.
Ответ: ________________ край.
B3
Установите соответствие между территорией Земли и исследователями и путешественниками, которые её  исследовали.

Запишите в таблицу буквы, соответствующие  выбранным ответам.

B4
Сколько времени  будет в Лондоне, когда в Москве 15 часов дня? Ответ запишите цифрами.

Ответ: _______________ ч.

B5
Атмосферный вихрь с низким давлением в центре? Ответ запишите.
Ответ: _______________ .
B6
Какие воздушные массы содержат меньше всего влаги? Ответ запишите.
Ответ: _______________ .
Часть 3
Для ответов на задания этой части (С1 – С2) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем не только ответ на поставленный вопрос, но и весь ход ваших рассуждений. Ответы записывайте разборчиво.

С1

В каком из обозначенных на карте Северного полушария пунктов Солнце будет находиться над горизонтом выше всего в 15 часов по  времени Гринвичского меридиана? Свой ответ обоснуйте.

C2
Почвы зоны степей обладают гораздо более мощным гумусовым горизонтом и высоким содержанием гумуса, чем почвы зоны тайги. Чем это объясняется? Укажите не менее двух причин.
Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по географии:
Часть 1

Часть 2

Ответ:С1.
C2
Почвы зоны степей обладают гораздо более мощным гумусовым горизонтом и высоким содержанием гумуса, чем почвы зоны тайги. Чем это объясняется? Укажите не менее двух причин.
Ответ:


title: Праздник 1 сентября в 11 классе

extracted_text:
                                                        Галяс Марина Юрьевна
                                        МОУ СОШ №3, г. Комсомольска-на-Амуре

                         Кафе «Тетрадь в клеточку».

                      Праздник  1 сентября в 11 классе

Если ты с утра проснулся

И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом,
Если видишь – по дороге
Много школьников идёт,
Значит наступила осень,
Начался учебный год.

- Здравствуйте, дорогие учителя, родители, ученики и гости нашего
праздника!

- Мы рады снова  сегодня  увидеть  вас.  Во  всех  школах  нашей  необъятной
страны  начинается  учебный  год.  И  все  повторяется:   уроки,   перемены,
контрольные. Но все заботы начнутся завтра,  а  сегодня  праздник!  Праздник
встречи с одноклассниками, учителями  после долгой летней разлуки.

Милая, прекрасная пора
Школьная, весёлая и грустная
Начала отсчёт свой с букваря,
Начала отсчёт от счёта устного.

Сколько уж промчалось сентябрей,
Всё сложней становятся задачи.
Школа, мы поймём тебя, с годами став мудрей,
Что для нас, для каждого ты значишь.

Годы незаметно пробегут,
Каждый день – всё новые страницы.
Нас выпускниками назовут,
Улетим из школы, словно птицы.

Но пока мы здесь, пора нам в путь.
Школа, нашей пристанью побудь!

Вот уже не годы, а недели
Нам осталось вместе здесь пробыть.
Как же мы, ребята, повзрослели!
Как же будем мы здесь с вами жить?!

Нам очень хочется достойно завершить свою учёбу,  по  возможности  исправить
ошибки, которые совершили за эти годы, успеть сказать  много-  много  добрых
слов всем учителям и сотрудникам школы – ведь  для  этого  времени  остаётся
так мало…

Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся,
Ну а сегодня – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех вас!

Итак, под аплодисменты всего лицея мы приглашаем к нам 11 а класс со своим
классным руководителем Татьяной Алдександровной!
      - Юные, смелые,
         Ловкие, умелые!
         Уже легко читают
          И все на свете знают!
          И пусть учебы трудности
          И всякие премудрости
           Не станут им преградами!
           Таким ребятам рады мы!
- Мы приветствуем 11 б класс со своим классным  руководителем Ольгой
Вячеславовной
       - Они на «ты» с риторикой,
          Артисты и историки,
           В спортзале и на сцене
           Их встретят непременно!
           Активно развиваются,
           Открыто улыбаются
            И любят все разгадывать.
            Таким ребятам рады мы!

- Отдельно поздравить, поблагодарить,
   Теплые строки хотим посвятить
   Тем, кто школе, учебе и детям
   Большую отдал часть жизни на свете.

- Мы знаем, что мудрость, терпение, опыт
  В любых обстоятельствах жизни помогут.
  У вас мы учились и будем учиться
  И обещаем прилежно трудиться.

- Мы приветствуем самых добрых…
-  Самых отзывчивых…
- Самых справедливых…
- Самых понимающих…
- Одним словом, мы приветствуем наших дорогих
Все хором: учителей!

            С чего начинается школа?
            С директора прежде всего.
            Вот с этой великой женщины,
            Которой так много дано.

            С чего начинается школа?
            С директорских пристальных глаз,
            С забот этой сильной женщины,
            Что помнит о каждом из нас.

            А может она начинается
            С бессонных её ночей?
            Спасибо, любимый директор,
            Спасибо от ваших детей.

Вед. Слово предоставляется нашему первому директору школы, которая
принимала нас в 1 класс, Нине Николаевне.
- Сегодня нас собрала школа, мы находимся в кругу своих одноклассников.
Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из
присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
Аплодирует тот, кто …
    • рад встрече с друзьями;
    • нисколько не соскучился по школе;
    • с радостью пошёл в школу;
    • прочитал всё, что задавали на лето;
    • настроился закончить школу на “4” и “5”;
    • не хочет уходить из школы;
    • уже определился со своей будущей профессией;
    • уже ждёт ближайших каникул;
    • хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
    • встретил сегодня любимого учителя;
    • встал не с той ноги;
    • уже побаивается предстоящих экзаменов…
Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить
очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о каждом из
вас. Мы узнаем сегодня Кто есть кто среди присутствующих. Загадайте про
себя число от 1 до 11. Встаньте те, кто загадал число
   1. - это будущие знаменитости;
   2. – это лентяи;
   3. – это гении;
   4. – это трудяги;
   5. – это зубрилки;
   6. – это гордость нашей школы;
   7. – это наши глаза и уши;
   8. – это наши спортивные надежды;
   9. – это сони;
  10. – это мечтатели и фантазёры;
  11. – это спорщики и драчуны…
Как много нового мы узнали друг о друге сегодня. Надеюсь, вы получили
удовольствие и готовы отправиться дальше?
А продолжить нашу встречу мы предлагаем в нашем кафе «Тетрадь в клеточку».
Обратите внимание на меню, которое находится у вас на столах. Итак, вашему
вниманию сегодня предлагаются следующие блюда:
   1. Пикантное под острым соусом.
   2. Слоёный пирог «Фейерверк».
   3. Фирменное блюдо «Ассорти».
   4. Торт «Мозаика».
   5. Заливное «Исповедь».
   6. Музыкальный коктейль.

Внимание! Первое блюдо – «ПИКАНТНОЕ ПОД ОСТРЫМ СОУСОМ».
Я называю слово, а вы стремитесь как можно больше привести синонимов к
нему. Например, смеяться – хохотать, заливаться, закатываться, покатываться
и т.д. Понятно? Начали!
Кричать –
Говорить –
Кушать –
Хорошо –
/ последний человек, который называет слово, получает приз/

Спасибо всем, кто принял участие в поглощении первого блюда.
Теперь проведём ритуал очищения от дурных мыслей и прощания с каникулярным
прошлым.
Все вместе мы должны почесать голову двумя руками, а затем сбросить всё на
землю, что прилипло.

Дальше ритуал изгнания лени. Поднимаем руки над головой и хлопаем сильно 3
раза.
Молодцы! Надеемся, что в нашей школе в этом учебном году будет больше
отличников и хорошистов.

                  Каникулы закончились, и это –
                  Хороший повод вновь перелистать
                  Страницы завершившегося лета,
                  Открытий и фантазии тетрадь,

                  В которую поместятся едва ли
                  Все впечатления наших летних дней –
                  Та летопись, что вместе мы писали,
                  Чтобы сегодня рассказать о ней.
Наше второе блюдо – слоёный пирог «Фейерверк».  Каждому столику предлагаем
написать стихи о прошедших каникулах, о лете. Но… Нужно использовать те
рифмы, которые я вам предлагаю. Время ограничено – пока звучит мелодия, а
это около 4 минут. Приступаем!

                       /Раздаются карточки с рифмами/
Слушаем летние впечатления. Кто начинает? Кто самый смелый?
                        / Читаются стихи. По очереди/
А в оригинале это стихотворение звучало так:

- Да, давно мы с вами не встречались в школьных коридорах. Пройдёмте-ка по
ним сейчас в мыслях. А вот и ученик! Посмотрите, как ему тяжело, он
сгибается под тяжестью учебников, тетрадей! Бедняжка! Нужно немедленно
послать запрос депутатам Государственной Думы о перегрузке школьников.
Давайте посмотрим, какие же уроки сегодня у нашего ученика.

  / Ведущий помогает поставить портфель на стол и начинает вынимать из него
  огромную бутылку лимонада, журналы, большой пакет чипсов, плейер, диски,
                              наушники и т.п./

- А где же книги, тетради?
- А вот! / В руках у ученика маленькая записная книжка/
- Молодец! Я вижу, что ты готов к занятиям!

- Посмотрим, готовы ли к урокам вы?! Внимание! Третье блюдо – фирменное
«Ассорти»!

Сейчас мы посмотрим, как вы умеете использовать ловкость рук на контрольных
работах. От каждого столика приглашаем по 4 человека.
Каждая команда получает “шпаргалки” одинаковой длины. Эти “шпаргалки” вы
должны как можно быстрее продеть через рукава своих рубашек. Приготовились!
Начали!
         / Проводится конкурс. Все участники получают сладкий приз/
                   Мы учимся – а время всё идёт,
                   Меняя жизнь как будто мимоходом…
                   И для кого-то этот школьный год
                   Запомнится последним школьным годом.

                   Нам  – за ступенью проходить ступень,
                   Своих талантов раскрывая грани,
                   Но приближает каждый новый день
                   Нас к Рубикону новых испытаний.
И к радости, и к сожалению наша школьная жизнь продлится всего один год. И
не секрет, что за прошедшие годы учителя всех нас хорошо изучили. А вот как
вы изучили своих учителей? Сейчас мы это и проверим. Следующее блюдо – торт
«Мозаика». По словесному портрету вам нужно определить, о ком из учителей
идёт речь.
    - Когда она была маленькой, то отличалась ответственностью и
      принципиальностью. Например, с детства любила проверять журналы.
      Сначала она проверяла только журналы «Мурзилка» и «Весёлые картинки»,
      а когда стала постарше, ей стали доверять другие журналы школьные. О
      ком идёт речь?

    - Когда учителя были маленькими, они были такими же непослушными, как и
      мы. Вот, например, эта маленькая  девочка, когда её укладывали спать,
      тайком под одеялом читала интересные книги. Но однажды ей попалась
      слишком интересная книга и слишком неудобное одеяло. И тогда она
      решила из-под него вылезти и читать интересные книги вместе детьми на
      уроках. Кто это?

    - Когда эта учительница была маленькой, она была очень и очень
      любопытной. Вот, например, вооружившись совочками ходила в песочницу,
      на свои первые археологические раскопки. А когда начинался дождь, она
      садилась и рассказывала друзьям разные страшные истории. Думаю, вы
      сразу её узнали.

    - А когда эти учителя были маленькими, их часто поощряли за особые
      заслуги. Они в детстве любили считать до десяти. А потом, когда
      подросли, им разрешили считать не до десяти, а до половины
      одиннадцатого. Так они и продолжают считать, но уже вместе с нами.
      Узнали?

    - Когда эта учительница была маленькой, то любила пускать бумажные
      кораблики по реке. А потом она полюбила телепрограмму «Клуб
      кинопутешествий» и теперь уже со своими учениками путешествует по
      странам и континентам. О ком идёт речь?

    - Молодцы! Своих учителей вы хорошо изучили. И каждому из вас, без
      сомнения, известно высказывание «Школа – наш второй дом». И это
      действительно так. Ведь больше трети суток мы проводим именно здесь.

- В ней что- то от яркого зрелища
   И от родного подъезда.

- В ней что- то есть и от Кэмбриджа,
   А что- то и от ликбеза.

- В ней что- то от красного перца
  А что- то от рок-н-ролла

- Она как кусочек сердца,
  А может быть, валидола.

- Она наважденье какое – то,
   В ней что-то от цирка и дома.
  Скажите, пожалуйста, что это?
   Конечно же,  наша Ш-К-О-Л-А!

И где, как не в родных стенах, мы можем высказать все самые заветные мысли!
Следующее блюдо – заливное «Исповедь». В этой игре нет победивших и
проигравших. В руках у меня два комплекта карточек двух цветов; на
карточках темного цвета написаны вопросы, на карточках светлого - ответы.
Вам предлагается вопрос, и вы  выбираете для себя карточку с ответом и
вслух читаете всем присутствующим. Затем выбираете, кому будете задавать
вопрос и вытаскиваете карточку с вопросом. И так дальше по цепочке. Первый
вопрос я хочу задать…
                             / поводится игра /

                 Наше время не ждет – мы сегодня готовы
                 Снова вместе начать школьных дней череду
                 В ожидании встреч с неизведанным, новым
                 В этом новом учебном году.

                 Пусть на прежние годы он будет похожим,
                 Но для нас – необычным, волшебным почти.
                 Мы откроем его, мы прорвёмся, мы сможем,
                 Мы сегодня – в начале пути.

                  Это – вовсе не тайна, все знают об этом –
                 Ведь в душе мы всегда остаёмся детьми:
                 Первый день сентября – день прощания с летом,
                 Подарившим нам сказочный мир,

                 Мир надежд и открытий от края до края
                 С яркой радугой красок, играющих в нём…
                 Улыбнёмся ещё раз, его вспоминая,
                 И рукой на прощанье махнём.

- Последнее блюдо, которое мы вам сегодня предлагаем – Музыкальный
коктейль. Представители от каждого столика выбирают  карточки, на которых
написаны тексты популярных песен. Задача - исполнить песню. А чтобы вам
немножко помочь, мы приготовили фонограммы. И давайте подпевать друг другу!
     (ведущие раздают карточки, играет мелодия к песне, которую выбрали
                                 участники)
 Время журавликом к небу стремиться,
Время рекой к океану течёт…
Мы переходим к последним страницам –
Мы начинаем обратный отсчёт.

Сколько же было их – мало ли, много –
Встреч, ожиданий, тревог и забот?
Всё сочтено за чертою итога –
Мы начинаем обратный отсчёт.

Пусть горизонты от взгляда скрывают
Берег, куда нас теченье влечёт –
Значит, другого пути не бывает…
Мы начинаем обратный отсчёт.

Опыт накопленный многое значит,
Но впереди – завершающий год.
Пусть этот год принесёт нам удачу –
Мы начинаем обратный отсчёт.

Есть в жизни много радостных минут
Пусть школьники их вечно берегут.

Но также очень важно
Серьезным стать однажды.

Сегодня клятву мы даем ,
Не выжечь слово то огнем.

Друзья, внимание! Сейчас
Наступит долгожданный час

Для произнесения клятвы прошу всех встать.
                                   Клятва
- Клянемся учиться в меру своих сил и не ниже! Клянемся?!
- Клянемся вовремя сдавать все зачеты! Клянемся?!
- Клянемся не доставлять лишних проблем нашим учителям и администрации!
Клянемся?!
- Клянёмся помогать одноклассникам в трудную минуту! Клянемся?!
- Клянёмся решать все проблемы сами! Клянемся?!
- Клянёмся хранить нашу школу в чистоте и порядке! Клянемся?!
- Клянёмся свято соблюдать устав нашей школы, строго выполнять требования
учителей, завучей и директора! Клянемся?!
- Клянемся никогда не прибегать к позиции “все, кроме нас, виноваты”!
Клянемся?!
- И, наконец, клянёмся выполнять всё вышеперечисленное постоянно и
беспрекословно! Клянемся?!
- Да, и ещё, про сменную обувь мы ничего не говорили…

- А это и так очевидно! Если мы поклялись хранить школу в чистоте, значит,
и сменка обязательна. Мы обещали!

Прошу всех сесть!

В школе писарей да грамматиков,
ОБЖешников и историков
10 лет прошло, эвон, нате-ка,
Научили нас всяким хитростям.

И на вечере на сегодняшнем
Чада взрослые награждаются
За учение, за терпение
Аж медали им всем вручаются!

/ Вручаются медали «За мучения», «За терпение», «За стремление», «За
усидчивость», «За оптимизм», «За доверчивость», «За трудолюбие», «За
стойкость характера», «За энтузиазм», «За спортивный характер», «За
выдержку» и т.п./

Незаметно мы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,
Десять классов уже стали прошлыми,
Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но непростой,
Будет он для нас испытательный,
Ведь одиннадцатый – выпускной!
Наше кафе «Тетрадь в клеточку» закрывается. Пусть завтра, в первый учебный
день, вам сопутствует удача!


title: Презентация "Дикие животные. Загадки"

extracted_text:
Дикие животные
Загадки
Подготовила воспитатель МБДОУ – детский сад «Акчэчэк» Гайнутдинова Гульчачак Галимзяновна

Лежала под елкамиПодушечка с иголками.Лежала, лежалаДа побежала.
Хвост пушистою дугой,Вам знаком зверек такой?Острозубый, темноглазый,По деревьям любит лазать.Строит он свой дом в дупле.Чтоб зимою жить в тепле.

Он мохнатый, он большой,Спит в берлоге он зимой.Летом ягоды жуёт,Дикий мед у пчел берёт.Грозно может зареветьКосолапый зверь….(Медведь)

Хитрая плутовка,Рыжая головка,Хвост пушистый — краса!Как зовут её? (Лиса)

Прыгун-трусишка:Хвост-коротышка,Глазки с косинкой,Ушки вдоль спинки,Одежка в два цвета –На зиму, на лето.(Заяц)

.
Серый, страшный и зубастыйПроизвёл переполох.Все зверята разбежались.Напугал зверят тех...(Волк)
14

Тяжелы рога по весу, Ходит важно он по лесу:Он  хозяин, а не гость –Хмурый и сердитый …(Лось)
Раздаётся треск в лесу,
И кусты ломаются,
Это дикая свинья,
К дому пробирается!


title: Инструкция по охране труда при проведении спортивных соревнований

extracted_text:
|                                        |УТВЕРЖДАЮ:                              |
|                                        |Директор МАБОУ СОШ №17 с УИОП ЩМР МО    |
|                                        |А.Ю.Грызлова __________________         |
|                                        |«____» ___________ 20____г.             |

                  ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ
                           СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ
                                ИОТ – 021-15

   1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.
   1.1.К  спортивным  соревнованиям   допускаются   обучающиеся,   прошедшие
   медицинский  осмотр   и   инструктаж   по   охране   труда.   Обучающиеся
   подготовительной   и   специальной   медицинских   групп   к   спортивным
   соревнованиям не допускаются.
     2. Участники спортивных  соревнований  обязаны  соблюдать  правила  их
        проведения.
     3. При проведении спортивных соревнований возможно воздействие  на  их
        участников следующих опасных факторов:
   -травмы  при  проведении   спортивных   соревнований   с   использованием
   неисправных спортивных снарядов и оборудования;
    - травмы при падении на скользком грунте или твердом покрытии;
    - травмы во время  прыжков  в  длину  или  высоту  при  неподготовленной
      прыжковой яме;
    - травмы при нахождении в зоне броска во время  спортивных  соревнований
      по метанию;
    - травмы при столкновениях  во  время  бега  или  спортивной  игре,  при
      падениях во время спуска с горы на лыжах или  при  прыжках  с  лыжного
      трамплина;
    - обморожения при проведении спортивных соревнований по лыжам при  ветре
      более 1,5 – 2,0 м с и при температуре воздуха ниже –20 С;
    - проведение соревнований без разминки.
     4. Спортивные соревнования необходимо проводить в спортивной одежде  и
        спортивной  обуви,  соответствующих  виду  соревнования,  сезону  и
        погоде.
     5. При проведении  спортивных  соревнований  должна  быть  медаптечка,
        укомплектованная   необходимыми   медикаментами   и   перевязочными
        средствами для оказания первой медицинской помощи.
     6. О каждом несчастном случае с  участниками  спортивных  соревнований
        немедленно  сообщить  руководителю  соревнований  и   администрации
        школы,  оказать  первую  помощь  пострадавшему,  при  необходимости
        отправить его в ближайшее лечебное  учреждение.  При  неисправности
        спортивного инвентаря  и  оборудования  соревнования  прекратить  и
        сообщить об этом руководителю соревнований.
     7. Во время спортивных соревнований участники должны соблюдать правила
        ношения  спортивной  одежды  и  спортивной  обуви,  правила  личной
        гигиены.
     8. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции  по  охране
        труда,  привлекаются  к  ответственности  и,   при   необходимости,
        подвергаются внеочередной проверке  знаний  норм  и  правил  охраны
        труда.

   2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ СОРЕВНОВАНИЙ.
   2.1. Надеть спортивную форму и спортивную обувь с  нескользкой  подошвой,
   соответствующую сезону и погоде.
     2. Проверить исправность и надежность установки спортивного  инвентаря
        и оборудования.
     3. Тщательно разрыхлить песок в прыжковой  яме  –  месте  приземления,
        проверить отсутствие в песке посторонних предметов.
     4. В местах соскоков со спортивных  снарядов  положить  гимнастические
        маты так, чтобы их поверхность была ровной.
     5. Провести разминку.

   3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ СОРЕВНОВАНИЯ.
   3.1. Начинать соревнования и  заканчивать  только  по  сигналу  (команде)
   судьи соревнований.
     2. Не нарушать правила проведения соревнований, строго  выполнять  все
        команды (сигналы), подаваемые судьей соревнований.
     3.  Избегать  столкновений  с  другими  участниками  соревнований,  не
        допускать толчков и ударов по их рукам и ногам.
     4. При падениях  необходимо  сгруппироваться  во  избежание  получения
        травмы.
     5. Перед выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей  в
        секторе метания.

   4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СЛУЧАЯХ.
   4.1. При возникновении неисправности спортивного инвентаря и оборудования
   прекратить  соревнования  и  сообщить   об   этом   судье   соревнований.
   Соревнования продолжать только после устранения неисправности или  замене
   спортивного инвентаря и оборудования.
     2.  При  плохом   самочувствии   прекратить   участие   в   спортивном
        соревновании и сообщить об этом судье соревнований.
     3. При получении травмы участником соревнований немедленно сообщить об
        этом судье  соревнований  и  администрации  школы,  оказать  первую
        медицинскую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в
        ближайшее лечебное учреждение.

   5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ СОРЕВНОВАНИЙ.
   5.1. Проверить по списку наличие всех участников соревнований.
     2. Убрать в отведенное место спортивный инвентарь и оборудование.
     3. Снять спортивную одежду и спортивную обувь и тщательно вымыть  руки
        с мылом.

   Учитель физической культуры _____________(_______________)
                        ___________(_______________)
                        ___________(_______________)

      «_____» _________________20____г.