title: Конспект урока "Величины. Единица длины - километр"

extracted_text:
Тема урока:  Величины. Единица длины – километр.

Цель урока:  Познакомить с новой  величиной измерения длины – километр. Дать представление об использовании данной величины на практике, о соотношении с другими известными мерами длины.

Задачи урока:
I.    Образовательные:
1.	 Изучить новую единицу  длины – километр, его соотношение с единицей длины – метром.
2.	Формировать умение выражать длину в заданных единицах (м, км).
3.	 Решать текстовые задачи, содержащие единицы длины.
4.	Совершенствовать умения и навыки  по чтению и записи  многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
II.    Развивающие:
1.	Способствовать развитию умения правильно применять математические величины.
2.	Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения; развивать логическое мышление, речь, внимание.
3.	Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
4.	Формировать навыки самостоятельной  индивидуальной и коллективной  работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
III.	Воспитывающие:
1.	Воспитывать интерес к математике; создать мотивацию к дальнейшему изучению предмета;  стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
2.	Содействовать развитию у детей умения общаться, радоваться успехам товарищей.
3.	 Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Оборудование: учебник математики 3 класс Истомина, мультимедийный проектор, презентация, карточки для работы в парах,  карточки с заданиями разного уровня сложности  для закрепления нового материала (на каждого ученика);  звёзды  голубого, жёлтого, красного, белого цветов.

Тип урока: изучение нового материала; урок -путешествие.

Ход урока:
I.	Организационный момент
- Ребята, вы когда – нибудь наблюдали за ночным небом? (Да )
- Что вы видели? ( Звёзды и Луну.)
(слайд 1)
- Сегодня я предлагаю вам совершить космический полёт на Луну. Вы  должны быть достойными представителями Земли, поэтому  должны взять с собой все свои  знания, умения. А поможет нам в этом наука – математика.
- Позвольте мне быть руководителем полёта, а вы – экипаж космической ракеты.
- Экипаж к полёту готов?
Проверьте осанку в кабине ракеты. Всё ли на месте?
Проверьте положение бортового журнала.
Записи нужно делать чётко, разборчиво, чтобы их смогли читать все космонавты Земли, которые будут следить за нашим полётом.
- Зафиксируйте в бортовом журнале дату отправления.
(Дети записывают число, классная работа)

II.	Актуализация опорных знаний.  Сообщение темы урока.
Устный счёт
- Ребята, что делают космонавты,  когда отправляются в полёт?  ( Они всегда что – то изучают, наблюдают, делают какие – то новые открытия.)
- Вот и мы сегодня будем не просто путешествовать по космосу, но и узнаем что – то новое. А что мы сегодня будем изучать, вы узнаете,  если правильно выполните задания.
- Внимание! 3,2,1,0, пуск!
(слайд 2)
- Чтобы избежать катастрофы при запуске ракеты, мы должны обязательно  пройти и расшифровать математическую туманность.
64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :10 =6
(слайд 3,4)
- Ребята, посмотрите впереди метеоритный дождь.
- Что изображено на метеоритах?  (числа)
- Прочитайте числа.     (4120;  999;  6065;  2347;  400; 2307; 6100; 1000)
- Замените число 2347 суммой разрядных слагаемых (2000+300+40+7).
- Сколько в числе 2347 сотен, десятков? (23, 234)
- Запишите  числа в порядке возрастания    (взаимопроверка).
- Ребята, если вы правильно выполнили задание у нас должно получиться слово.
Раскодируйте слово с помощью шифра.
 (400, 999, 1000, 2307, 2347, 4120, 6065, 6100)
     К    И      Л       О       М       Е       Т        Р

- Что мы сегодня будем изучать?
- Тема нашего урока: «Единица длины. Километр.»
(слайд 5)
- Для чего необходимо изучение данной темы?

III. Изучение нового материала.
- Какие единицы длины вы знаете? Назовите, начиная с наименьшей.
 (1мм, 1см, 1 дм, 1м).
Задание: Соедините равные единицы длины: (работа в парах, дети выполняют задание на карточках)
                         3500см
600дм               2400мм
240см               60м
350 дм              8см
720мм              720 кг
80мм                72см
540см               54дм
- Проверка по слайду.
(слайд 6)
- Докажите, почему данная величина лишняя.
( кг – это единицы массы; а остальные величины – единицы длины).
- Молодцы, наш экипаж приблизился к Луне.
(слайд 7)
Рассказ ученика. Луна́ — единственный естественный спутник Земли. Луна является единственным астрономическим объектом вне Земли, на котором побывал человек. Первыми полёт на Луну совершили Нил Армстронг, Майкл Коллинз и Эдвин Олдрин. Они находились там 22 часа. Прилунение транслировалось по телевидению, и зрители с удивлением наблюдали за огромными прыжками космонавтов по лунной поверхности.
Исследования камней, привезённых космонавтами, показали, что Луна состоит из более лёгких материалов, чем Земля, и сила тяжести на Луне в шесть раз меньше, чем на нашей планете. Именно поэтому космонавты могли совершать прыжки в шесть раз длиннее, чем на Земле.
(слайд 8)
- К Луне путь был очень длинный. Стоп!  Выходим из кабины.
(слайд 9)

Физкультминутка
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким!
Мелкие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки - раз, два, три.
Вот и вся зарядка - раз, два, три.
Мягкая посадка - раз, два, три.
 (мелодия «Space» - состояние невесомости).
(слайд 10)
- Вот мы и на Луне. На чём будем продолжать свой путь? Что это?
(Луноход.)
- Кто о нём что-нибудь  знает?
Рассказ ученика.  Луноход - транспортное устройство, предназначенное для передвижения по поверхности Луны и управляемое по радио с Земли. Научная измерительная аппаратура, установленная на луноходе, предназначена для изучения особенностей местности, грунта.
- На луноходе мы продолжим исследование Луны.  Мы будем измерять расстояние, которое будем проходить.
- Сможем ли мы воспользоваться знакомыми нам единицами длины: мм, см, дм, м,  почему?
- Какая возникает проблема?  Ваши предположения.
( нам понадобится новая единица длины)
- Кто знает,  как она называется?
(километр)
- Что измеряют с помощью этой единицы длины?
(большие расстояния)
(слайд 11)
- Верно.  Слово километр принято коротко записывать так: км (точку в конце ставить не нужно).
- В названии единицы длины – километр часть слова нам уже знакома – метр, а часть слова  «кило» нет. Это слово взято из французского языка и означает «тысяча».
- Кто попробует расшифровать секрет этой единицы длины?
(1 км = 1000 м)
- Запишите в бортовой журнал название новой единицы длины.

V.	Первичное закрепление материала
(слайд 12)
-  Луноход прошёл  в 1день- 5000м, во 2день - 7808 м, в 3день - 3125 м, 4 день - 2040м. Как определить, сколько километров содержат? 5000м, 7808 м, 3125 м, 2040м?
- Сравните свой ответ с ответом  Миши… (рассуждения дано в учебнике с. 134, №441).Записываем в тетради один ученик у доски.
- Запиши величины в порядке убывания:  (1 ученик у доски)
(7км 808м, 5 км, 3км 125м, 2км 40м)
- Определи:  сколько метров содержат:  3км=…м;  7км=…м;  9км=…м; 8км = …м
- На Луне путь неровный: рвы, канавы, их преодолеть нам надо. С этим препятствием нам поможет справиться правильно решённая задача.
(слайд 13, 14, 15)
Задача:  Луноходу нужно пройти путь длиной 1км. Каждый час он проходит 100м. Сколько метров пути останется пройти  луноходу через 5часов?
- Что известно в задаче?
- Что нужно найти?
- Что нужно сделать с километрами, чтобы правильно решить задачу? (перевести в метры)
- Начертите чертёж к данному условию задачи.
(Задачу решает у доски с объяснением  ученик)
                                      1000м

          100м
                               5 ч                    ?

Физкультминутка для глаз
(слайд 16)

VI.   Закрепление материала
(слайд 17)
- Нам пора возвращаться на Землю.  Любой исследователь, возвращаясь на Землю, должен  предоставить  отчёт  о проделанной работе. Мы с вами составим сейчас свой отчёт в виде решения  самостоятельной работы, после проверки которой, каждый из вас получит отметку за урок-путешествие.
1.Самостоятельная работа учащихся:  (по карточкам разного  уровня сложности)
1 группа: выполняют задание на красных звёздах (?)
Вставь пропущенные числа:
5000м=…км			8 км=…м
4000м=…км		          6 км=…м
7000м = …км                           1км = …м
2 группа: выполняют задание на жёлтых звёздах (!)
 Вставь пропущенные числа:
3125м=…км…м			2455 м =…км…м
2 км 537 м= …м          		7407м= …км…м
5км 30м =… м                          7096м = …км …м
3 группа: выполняет задание на синих звёздах (.)
Вставь пропущенные числа:
1000м=…км                           2040м=…км…м
6000м=…км		       7км 202м=…м
7808 м = … км …м               8000м = …км
- Ребята, поднимите руки те, у кого были белые звёзды. Какое слово вы расшифровали.
Задание: Дополни каждую величину до 1 км, расположи ответы в порядке возрастания.   Прочитай получившееся слово.
999м +1м (Г) = 1000м
800м+200м (а) = 1000м
750м+250м(р) = 1000м
980м+20 м (а) = 1000м
200м+800м  (н) = 1000м
400м+ 600м (и) = 1000м
900м+ 100м(г) = 1000м
(Гагарин)
(слайд 18)
- Кто знает, кто такой Гагарин?
Рассказ ученика. Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934года (79 лет), в селе Клушино Смоленской области. 12 апреля 1961 года в 9.07 по московскому времени Юрий Алексеевич Гагарин стартовал с космодрома Байконур, совершив первый в истории человечества космический полёт на корабле-спутнике «Восток». Полёт проходил на околоземной орбите. За 108 минут корабль-спутник с первым в мире космонавтом облетел земной шар и благополучно вернулся на Землю. Планету потрясла неожиданная весть: “Человек в космосе! Русский, советский!” Многовековая мечта людей о полёте к звёздам сбылась. Ликованию людей не было конца, они восприняли это событие как большой праздник.
     27 марта 1968 года (45 лет назад) погиб Юрий Алексеевич Гагарин. При выполнении тренировочного полёта в сложных метеоусловиях самолёт учебно-тренировочный истребитель (УТИ) "МиГ-15" вошёл в штопор, а для вывода не хватило высоты. Самолёт упал в лес вблизи деревни Новосёлово Владимирской области. Экипаж в составе полковника Ю.А. Гагарина и полковника-инженера В.С. Серёгина погиб... Урны с прахом Гагарина Ю.А. и Серёгина В.С. захоронены в Кремлёвской стене на Красной площади в городе-герое Москве.

VII.  Итог урока.
Завершилось наше путешествие. Мы приземлились на родную Землю.
- Кому было легко преодолевать препятствия на пути?
- Кому понравилось наше путешествие?
- С какой новой единицей длины познакомились?
- Где в жизни можно использовать эту единицу длины?

 VIII.  Домашнее задание.
Тетрадь с.46 № 73 (а), 74 (б).
(слайд 19)
  IX.   Рефлексия
(слайд 20)
Учитель: Оцените свою работу во время путешествия. Поднимите:
- голубую  звезду, если  вы довольны  своей работой во время путешествия, потому что почти не ошибались;
- жёлтую звезду – иногда было трудно,  допускали  неточности;
- красную звезду – испытывали  трудности, надо ещё немного постараться, и успех будет!
(слайд 21)
- Ребята, Ю. А. Гагарин говорил детям: “Хорошо учитесь. Путь к знаниям начинается с таблицы умножения и первого диктанта. Часто говорят, что космический полёт – это подвиг. А к подвигу готовятся. И на утренней зарядке, и за партой. И в походе”.
Помните эти напутствия первого космонавта Земли. Может быть, именно среди вас есть ученик, который совершит в будущем полёт в далёкие галактики и прославит свою Родину.
(слайд 22)
-  Спасибо за работу!  Путешествие закончилось. Всего доброго!


title: Проверочная работа "Типы червей: плоские, круглые, кольчатые" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме:
                 «Типы червей: плоские, круглые, кольчатые».
                                  I вариант

1. Запишите определение понятий:
а) промежуточный хозяин-  это ____________________________________
_______________________________________________________________;
в) половой диморфизм  – это ______________________________________
_______________________________________________________________;
г) Пространство, расположенное между стенками тела и внутренними органами
животного – это ________________________________________.
Выберите правильный ответ:
2. Среди плоских червей абсолютное большинство видов является:
   а) паразитами;
   б) хищниками;
   в) растительноядными;
   г) всеядными.
3. У червей в системе внутренних органов отсутствует:
   а) мускулатура;
   б) скелет;
   в) нервная система;
   г) половая система.
4. Для лечения больных издавна использовали:
   а) дождевых червей;
   б) печеночных сосальщиков;
   в) пиявок;
   г) ленточных червей.
Выберите правильные ответы:
5. Укажите приспособления червей к паразитизму:
   а) огромная плодовитость;
   б) имеется кожно-мускульный мешок;
   в) сложный жизненный цикл;
   г) вытянутое тело покрытое слизью;
   д) гермафродитизм;
   е) коричневая окраска тела;
   ж) эластичная кожа;
   з) щетинки на брюшной стороне;
   и) отсутствие органов пищеварения (иногда).
   Проверочная работа по теме:
                 «Типы червей: плоские, круглые, кольчатые».
                                 II вариант

1. Запишите определение понятий:
а) окончательный хозяин это _____________________________________
______________________________________________________________;
б) паразиты – это _______________________________________________
______________________________________________________________;
г) вещество, которое выделяют пиявки, препятствующее свертыванию крови –
это ____________________________________________________.
Выберите правильный ответ:
2. Тело многощетинковых червей покрыто:
   а) многочисленными щетинками;
   б) толстым слоем слизи;
   в) острыми шипами;
   г) хитиновой оболочкой.
3. Взрослая аскарида живет в
   а) легких человека;
   б) тонкой кишке человека;
   в) печени человека.
4. Кольчатые черви размножаются:
   а) только половым путем;
   б) только бесполым путем;
   в) половым и бесполым путем.
Выберите правильные ответы:
5. Укажите приспособления червей к жизни в почве:
   а) огромная плодовитость;
   б) имеется кожно-мускульный мешок;
   в) сложный жизненный цикл;
   г) вытянутое тело покрытое слизью;
   д) гермафродитизм;
   е) коричневая окраска тела;
   ж) эластичная кожа;
   з) щетинки на брюшной стороне;
   и) отсутствие органов пищеварения (иногда).
Заполните таблицу:
|№  |Признак          |Плоские черви     |Кольчатые черви   |
|1  |Количество клеток|                  |                  |
|2  |Симметрия        |                  |                  |
|3  |Форма тела       |                  |                  |
|4  |Полость тела     |                  |                  |
|5  |Кожно-мускульный |                  |                  |
|   |мешок            |                  |                  |
|6  |Пищеварительная  |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|7  |Нервная система  |                  |                  |
|8  |Кровеносная      |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|9  |Половая система  |                  |                  |
|10 |Среда обитания   |                  |                  |
|11 |Представители    |                  |                  |
|   |(примеры)        |                  |                  |

Жизненный цикл аскариды человеческой (подпишите):

Заполните таблицу:
|№  |Признак          |Круглые черви     |Кольчатые черви   |
|1  |Количество клеток|                  |                  |
|2  |Симметрия        |                  |                  |
|3  |Форма тела       |                  |                  |
|4  |Полость тела     |                  |                  |
|5  |Кожно-мускульный |                  |                  |
|   |мешок            |                  |                  |
|6  |Пищеварительная  |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|7  |Нервная система  |                  |                  |
|8  |Кровеносная      |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|9  |Половая система  |                  |                  |
|10 |Среда обитания   |                  |                  |
|11 |Представители    |                  |                  |
|   |(примеры)        |                  |                  |

Жизненный цикл печеночного сосальщика (подпишите):

                         Проверочная работа по теме:
                 «Типы червей: плоские, круглые, кольчатые».
                                 III вариант

1. Запишите определение понятий:
а) организм, в котором присутствуют мужские и женские половые органы
называется _____________________________________________;
б) регенерация – это  _____________________________________________
_______________________________________________________________;
в) медицинские пиявки применяются для лечения ____________________
_______________________________________________________________.
Выберите правильный ответ:
2. У дождевого червя кровь:
   а) течет по кровеносным сосудам;
   б) попадает из полости тела в кишечник;
   в) попадает в выделительную систему;
   г) заполняет пространство между внутренними органами.
3. Пиявки питаются:
   а) мертвыми органическими веществами;
   б) кровью позвоночных животных;
   в) водорослями;
   г) бактериями.
4. Малощетинковые черви обитают:
   а) только в почве;
   б) только в воде;
   в) во всех перечисленных средах.
Выберите правильные ответы:
5. Укажите приспособления червей для движения:
   а) огромная плодовитость;
   б) имеется кожно-мускульный мешок;
   в) сложный жизненный цикл;
   г) вытянутое тело покрытое слизью;
   д) гермафродитизм;
   е) коричневая окраска тела;
   ж) эластичная кожа;
   з) щетинки на брюшной стороне;
   и) отсутствие органов пищеварения (иногда).
                         Проверочная работа по теме:
                 «Типы червей: плоские, круглые, кольчатые».
                                 III вариант

1. Запишите определение понятий:
а) организм, в котором присутствуют мужские и женские половые органы
называется _____________________________________________;
б) регенерация – это  ____________________________________________
______________________________________________________________;
в) медицинские пиявки применяются для лечения ____________________
______________________________________________________________.
Выберите правильный ответ:
2. У дождевого червя кровь:
   а) течет по кровеносным сосудам;
   б) попадает из полости тела в кишечник;
   в) попадает в выделительную систему;
   г) заполняет пространство между внутренними органами.
3. Пиявки питаются:
   а) мертвыми органическими веществами;
   б) кровью позвоночных животных;
   в) водорослями;
   г) бактериями.
4. Малощетинковые черви обитают:
   а) только в почве;
   б) только в воде;
   в) во всех перечисленных средах.
Выберите правильные ответы:
5. Укажите приспособления червей для движения:
   а) огромная плодовитость;
   б) имеется кожно-мускульный мешок;
   в) сложный жизненный цикл;
   г) вытянутое тело покрытое слизью;
   д) гермафродитизм;
   е) коричневая окраска тела;
   ж) эластичная кожа;
   з) щетинки на брюшной стороне;
   и) отсутствие органов пищеварения (иногда).
Заполните таблицу:
|№  |Признак          |Плоские черви     |Круглые черви     |
|1  |Количество клеток|                  |                  |
|2  |Симметрия        |                  |                  |
|3  |Форма тела       |                  |                  |
|4  |Полость тела     |                  |                  |
|5  |Кожно-мускульный |                  |                  |
|   |мешок            |                  |                  |
|6  |Пищеварительная  |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|7  |Нервная система  |                  |                  |
|8  |Кровеносная      |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|9  |Половая система  |                  |                  |
|10 |Среда обитания   |                  |                  |
|11 |Представители    |                  |                  |
|   |(примеры)        |                  |                  |

Жизненный цикл бычего цепня (подпишите):

Заполните таблицу:
|№  |Признак          |Плоские черви     |Круглые черви     |
|1  |Количество клеток|                  |                  |
|2  |Симметрия        |                  |                  |
|3  |Форма тела       |                  |                  |
|4  |Полость тела     |                  |                  |
|5  |Кожно-мускульный |                  |                  |
|   |мешок            |                  |                  |
|6  |Пищеварительная  |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|7  |Нервная система  |                  |                  |
|8  |Кровеносная      |                  |                  |
|   |система          |                  |                  |
|9  |Половая система  |                  |                  |
|10 |Среда обитания   |                  |                  |
|11 |Представители    |                  |                  |
|   |(примеры)        |                  |                  |

Жизненный цикл бычего цепня (подпишите):

-----------------------
7 класс

7 класс

7 класс

7 класс

Крупный рогатый скот - _____________________ хозяин

Человек - ______________ _______ хозяин

Крупный рогатый скот - _____________________ хозяин

Человек - ______________ _______ хозяин


title: Презентация "Space trip" 3 класс

extracted_text:
Space trip
We’ll visit five planets which help us to improve our grammar of the past simple tense and  revise words and expressions on food and my working day. They are:

TONGUE TWISTER’S PLANET
GOOD EATER’S PLANET
TWO FRIEND’S PLANET
PLANET OF IRREGULAR VERBS
PLANET OF SWAMPS

 TONGUE  TWISTER’S  PLANET
Here you  should read a tongue-twister:

You’ve no need to light a night- light
On a light night like tonight,
For a night- light’s a slight light.

DON’T  FORGET!
Правило чтения буквосочетания a light night

Если буквы I, G,  H  поставить в ряд, эти буквы громко [ ai]  нам говорят.
This planet is also a planet of songs and poems
A song about food “He likes chicken”
Poems about meals and food

GOOD  EATER’S  PLANET
Now we are on a planet
where a good eater lives.

What is his name?
What food does he prefer? (Игра «Чемпион»)
What food would you like to eat and to drink? (Называние слов по цепочке с прибавлением слова: I’d like to eat…
I see you are hungry and thirsty
Let’s ask some food. Who will be Robin-Bobin?

I’m hungry!
Would you like to eat…?
I’d love to!..
TWO FRIEND’S PLANET
Masha and  the Bear live there.
They forget everything and always ask:
What did you do yesterday?
Look at the pictures and say what they did yesterday.

You have a good memory.
What did you do yesterday in the morning?.. (in the afternoon?.. in the evening?..)
PLANET OF IRREGULAR VERBS
Find the second form of the following verbs:
Meet
Read
Take
Give
Do
Be
Begin
…
PLANET OF SWAMPS

Use the words WAS and WERE to walk there.
1.  Remember the song!
I  was  happy                             You were happy
He was happy                            We were happy
She was happy                           They were happy, too.
It was happy
2.
Yesterday I … in the forest.
The summer … hot.
There  … three girls in the classroom.
We  … happy yesterday.
Who  … there?
We  are  back!
Remember our trip. Where were you? Open the brackets:

We (be) in space. We (visit) many planets. We (see) The Tongue Twister’s Planet. There we (read) a tongue twister and poems.
Then we (go) to The Good Eater Planet. There we (meet) Robin-Bobin, we (talk) and (play) games.
Next planet (be) The Two Friend’s Planet. We (visit) Masha and The Bear and (tell) about ourselves.
The fourth star (be) The Planet Of Irregular Verbs. We (remember) the forms of irregular verbs.
The Swam Planet (be) the last one. We (write) the test. Then we (come) home!

Now our trip is over. Thank you for your work!


title: План-конспект "Обучающее пособие - игра по ПДД"

extracted_text:
МКДОУ "Детский сад "Айгюн"
автор: Балакшиева Нарыханум Гафаровна
План-конспект на тему: Обучающее пособие - игра по ПДД
Сопроводительный лист к инновационному продукту
Обучающее пособие-игра «Наши помощники – Дорожные знаки» и «Безопасные маршруты».
1. «Наши помощники – Дорожные знаки»
Обучающее пособие-игра.
- Настольная игра.
- Игра предназначена для детей дошкольного возраста.
- Возраст детей от 5-и до 7-и лет.
Цель игры: Дать первоначальное представление детям об основных группах дорожных знаков. Сформировать умение анализировать дорожную ситуацию с опорой на полученные знания.
В комплект обучающегося пособия – игры входит: 6 игровых полей, 24 карточки с дорожными знаками, 24 сюжетные картинки.
Перед началом игры педагог поясняет детям, какое значение имеют символы в центре игровых полей, объясняет детям, что игровое поле разделено на квадраты разных размеров (в маленькие квадраты дети помещают дорожный знак, соответствующий символу в центре игрового поля, а в квадраты большого размера – сюжетная картинка, соответствующая данному дорожному знаку). Каждое игровое поле включает в себя 4 дорожных знака и 4 сюжетные картинки.
Алгоритм использования: В игре могут участвовать от 2 до 6 игроков.
Дети выбирают любое игровое поле.
Выбирают 4 дорожных знака, которые соответствуют символу в центре игрового поля.
Подбирают 4 сюжетные картинки, которые соответствуют выбранным ранее дорожным знакам.
Рассказывают педагогу, почему они подобрали именно эту сюжетную картинку к данному дорожному знаку, проводят анализ. В случае допущения ошибки, педагог при помощи наводящих вопросов, выводит ребенка на правильное выполнение задания.
После знакомства детей с игрой педагог может усложнить правила игры: при выполнении заданий педагог сознательно допускает ошибки и далее просит детей найти их и исправить.
В процессе игры, дети запоминают, какие группы дорожных знаков существуют, понимают смысл, значение каждого дорожного знака, понимают какую роль выполняет дорожный знак в реальной жизни, тем самым приходят к осознанию безопасного поведения на дороге.
Ниже предлагаю Вам фото игры:

2. Обучающее пособие –игра «Безопасные маршруты»
Настольная игра.
- Игра предназначена для детей дошкольного возраста.
- Возраст детей от 5-и до 7-и лет.
Цель игры: Приобретение теоретических знаний и формирование практических умений и навыков безопасного поведения на улице и дорогах.
В комплект обучающегося пособия – игры входит:1 игровое поле, на котором схематически показан перекресток и дороги внутри жилых зон. При желании можно сделать еще одно игровое поле, чтобы увеличить количество игроков. Набор картинок не менее 30-50 штук, (количество картинок может быть увеличено, в зависимости от сложности задания).
В минимальный набор картинок я включила, дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Место остановки автобуса или (троллейбуса), «Дорожные работы», предупреждающий знак «Пешеходный переход», запрещающий знак «Движение на велосипедах запрещено», предметные картинки: жилые дома, магазины, кафе, кинотеатр, поликлиника, детский сад, школа, детские площадки, пешеходные переходы, фигурки детей, светофоры с разными цветовыми сигналамии т.д.
Алгоритм использования:
В игре могут участвовать от 1 до 2 человек. Небольшое количество игроков обусловлено тем, чтобы играющие могли четко видеть только свой построенный безопасный маршрут.
При первоначальном знакомстве детей с игрой педагог совместно с ребенком выкладывает безопасный маршрут.
Педагог подробно рассказывает какие дорожные знаки и предметные картинки необходимо использовать и почему (при первом знакомстве с игрой). Очень важно задавать ребенку наводящие вопросы, чтобы он был не просто наблюдателем, а сам принимал активное участие в создании безопасного маршрута.
Перед началом игры педагог предлагает ребенку выбрать фигурку человека, дом в котором он живет.
Педагог предлагает ребенку игровую ситуацию: наступили выходные, погода стоит ясная и ты с мамой или папой решил пойти погулять на детскую площадку (картинки детских площадок 1 или 2 уже выложены на игровом поле). Но площадка находится далеко от дома, тебе нужно построить маршрут от своего дома до площадки и при этом использовать дорожные знаки, пешеходные переходы, светофоры. Педагог обращает вниманиена то, что маршрут должен быть безопасным, т.е. необходимо выложить маршрут с соблюдением правил дорожного движения.
Далее, когда ребенок освоит правила игры, то роль педагога в построении безопасного маршрута становится второстепенной, а роль ребенка выходит на первый план. Если ребенок при создании маршрута допустил ошибки, то педагог при помощи наводящих вопросов, выводит ребенка на правильный вариант безопасного маршрута.
В процессе игры, дети учатся самостоятельно строить безопасный маршрут, учатся анализировать свои действия. Знания и умения, которые они приобретут в процессе игры, будут применять на практике, будут внимательны при переходе проезжей части, при выходе из дома и в жилых зонах.
Ниже, предлагаю Вам фото, на этапе первоначального знакомства с обучающим пособием - игрой.


title: Брейн-ринг по информатике 9 класс

extracted_text:
Б
Р
Е
Й
Н
Р
И
Г
Н
Жеребьевка команд
Вопрос:
Найдите значение переменной и определите соответствующую букву.
Как данное слово связано
с программированием?
Ответ:

Никлаус Вирт, автор языка Паскаль
Н
Н
И
И
И
К
К
Л
Л
У
У
С
С
В
В
А
А
Р
Р
Т
Т
Игра первая
Команда 1- Команда 3

Графическая пословица
Компьютерная пословица
Что за термин
Найти переменную
Кибернетика
Неспешный алгоритм
Условный алгоритм
Среднее чисел
Вправо, влево
История

1
2
3
4
5
6

0

1

2

3

4

5

6
1
2
3
4
5
6

0

1

2

3

4

5

6
:
Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу
Ответ:

Графическая пословица

Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
Компьютерная пословица
Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу:

С больной флешки на здоровый винчестер

Ответ:

С больной головы на здоровую

Вопрос:
Какое понятие описывают данные прилагательные?

Простой, составной, уникальный, почтовый, локальный, глобальный, фондовый, нижний, верхний,
кластерный, цифровой …

Ответ:

Что за термин
индекс

Найти переменную
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
Ответ:

a := 22;
b := 4;
b := a div b;
b := b+3;
8

Кибернетика
Вопрос:
В алгоритме используются следующие функции:
Извлечь(х,i) – возвращает  i-й символ слева в строке х. Склеить(х,у) – возвращает  строку, в которой записаны подряд сначала все символы строки х, а затем все символы строки у. Какое значение примет переменная b после выполнения фрагмента алгоритма,
если переменная a имела значение ‘КИБЕРНЕТИКА'?
А) БРК; 	Б) КБР; 	В) БРК; 	Г) РБК.
c:=‘Б’
b := Извлечь(а,5)
c := Склеить(с, b)
b := Извлечь(а, 10)
c := Склеить(b,c)
Ответ:

Б) КБР

Неспешный алгоритм
Вопрос:
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Какая фигура появится на экране в результате исполнения следующего алгоритма: Повтори 8 [Вперед 60 Направо 45] ?
А) равносторонний треугольник;
Б) ромб;
В) правильный шестиугольник;
Г) правильный восьмиугольник.
Ответ:

Г) правильный восьмиугольник

Условный алгоритм
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
Ответ:

a := 10; b := 5;
if (a>b) and (a=5) then b:=2*b else a:=a+1;
if (a>b) or (b=5) then b:=b-2 else a:=a+2;
3

Среднее чисел
Вопрос:
Чему равно среднее арифметическое значений элементов массива а[3] и a[5], сформированного следующим образом:

for i:=1 to 20 do
If i mod = 2 then a[i]:=i else a[i]:=i+1;

Ответ:

5

Вправо, влево
Вопрос:
Исполнитель Робот действует на клетчатом поле, между соседними клетками которого могут стоять стены. Робот передвигается по клеткам поля и может выполнять следующие команды: Вверх (1), Вниз (2), Вправо (3), Влево (4). При выполнении каждой такой команды Робот перемещается в соседнюю клетку в указанном направлении. Если же в этом направлении между клетками стоит стена, то робот разрушается. Какую последовательность из 5 команд выполнил Робот, чтобы переместиться из клетки А в клетку В, не разрушившись от встречи со стенами?
Ответ:

32324

Вопрос:
Язык программирования «АДА» был так назван потому, что:
Выберите правильный ответ:
 A) был адски сложным
 Б) аббревиатура (Агрегация Данных и Алгоритмов)
 В) так звали первого программиста
 Г) создатель этого языка назвал его в честь своей жены
Ответ:

История
В) первый программист – дочь поэта Байрона леди Ада Августа Лавлейс

Зрительский конкурс
М
А
С
С
Л
Г
О
Р
И
Т
М
И
В
В
Е
Т
Л
Е
Н
И
Е
И
Н
Д
К
С
Л
Е
Д
О
В
А
Н
И
Е
П
Е
Р
Е
М
Н
Н
П
Р
Е
Л
Ь
Т
Р
О
О
Е
Т
Н
И
Л
П
О
И
С
К
Л
Ц
Я
А
10
6
8
7
9
5
1
3
2
4
10
6
8
7
9
5
1
3
2
4
2
Бывает внутренний и внешний
5
1
3
6
9
10
7
4
8
И
Объект, который выполняет алгоритм
Алгоритмическая конструкция, в которой предусмотрен выбор одной из двух последовательности действий
Алгоритм, записанный на языке программирования
В
Е
С
А
Е
Бывает верхний и нижний
Алгоритмическая конструкция, отображающая последовательный порядок действий
Бывает одномерный и многомерный
Понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий
Команда, записанная на языке программирования
Величина, которая меняется в процессе выполнения алгоритма

А
А
М
М
Г
Р
Р
О
А
П
Игра вторая
Команда 2- Команда 4
Перевертыш
По порядку
Отгадай, если сможешь
Неизвестное число
Или одно, или другое
Неизвестный элемент
Что за фигура
Информатика
Забытый ключ
Древняя Персия

1
2
3
4
5
6

0

1

2

3

4

5

6
1
2
3
4
5
6

0

1

2

3

4

5

6
:
Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу:

Не идентификатор красит файл, а файл — идентификатор.

Ответ:

Перевертыш

Не имя красит человека, а человек имя
По порядку
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
a := 4;
b := 5;
a := b + 15;
b := 100 / a * 4;
Ответ:

20

Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу
Ответ:

Отгадай, если сможешь
Семь раз отмерь, один раз отрежь

Вопрос:
Какое понятие описывают данные прилагательные?

  Литературный, годовой, исторический, бесконечный, экономический, производственный, нулевой, вложенный, внешний, внутренний...

Ответ:

Неизвестное слово
цикл

Или одно, или другое
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
Ответ:

a := 10; b := 5;
if a>=b then b:=b+7 else a:=a+7;
if a>=b then b:=b+7 else a:=a+7;
12

Неизвестный элемент
Вопрос:
Известны значения элементов одномерного целочисленного массива а, состоящего из 5 элементов. Чему равно значение a [ a [ 3 ] ] ?

Ответ:

2

Что за фигура
Вопрос:
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Какая фигура появится на экране в результате исполнения следующего алгоритма: Повтори 180 [Вперед 45 Направо 90].
А) правильный 180-угольник;
Б) квадрат;
В) правильный восьмиугольник;
Г) незамкнутая ломаная линия.
Ответ:

Б) квадрат

Информатика
Вопрос:
В алгоритме используются следующие функции:
Извлечь(х,i) – возвращает  i-й символ слева в строке х. Склеить(х,у) – возвращает  строку, в которой записаны подряд сначала все символы строки х, а затем все символы строки у. Какое значение примет переменная b после выполнения фрагмента алгоритма,
если переменная a имела значение 'ИНФОРМАТИКА'?
А) КОТ; 	б) КИТ; 	в) КОР; 	г) КАР.
c:=‘К’
b := Извлечь(а,4)
c := Склеить(с, b)
b := Извлечь(а, 8)
c := Склеить(c, b)
Ответ:

А) КОТ

Забытый ключ
Вопрос:
Вася забыл графический ключ для разблокировки сотового телефона, но у него была подсказка в виде символьной строки:
        
Выберите правильную траекторию перемещения пальца, если началом является нижняя левая точка.
Ответ:

Б)

Древняя Персия
Ответ:

Вопрос:
Это слово происходит от имени персидского ученого Абу Абдулла Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми и обозначает набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для решения задачи за конечное время
Выберите правильный ответ:
 A) информатика;
 Б) алгоритм;
 В) алгебра;
 Г) астролябия.
Б) алгоритм

Вопрос: Программиста попросили написать программу для нахождения частного и произведения двух чисел. Он торопился и допустил ошибки.
Найдите ошибки в программе
Зрительский конкурс
var a, b, c : integer;
writeln ( Введите два числа , a,b);
c:= a:b;
d = a*b;
writeln (‘Произведение равно’, d)
writeln (‘Частное двух чисел равно’, с);
end
Финал
Победитель игры 1
Победитель игры 2
Анаграмма
Деление числа
Новое слово
Опыты по физике
Фрагмент
Вперед и направо
Наблюдения
Новое число
Все наоборот
Загадка

1
2
3
4
5
6

0

1

2

3

4

5

6
1
2
3
4
5
6

0

1

2

3

4

5

6
:
Вопрос:
Расшифруйте анаграмму.
Как данное слово связано
с программированием?
Ответ:

Анаграмма

массовость, свойство алгоритма
Деление числа
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
Ответ:

a := 4;
b := 5 * a;
a := b – 17;
a := b div a;
b:= b mod a + 2 * a;
14

Новое слово
Вопрос:
В алгоритме используются следующие функции:
Извлечь(х,i) – возвращает  i-й символ слева в строке х. Склеить(х,у) – возвращает  строку, в которой записаны подряд сначала все символы строки х, а затем все символы строки у. Какое значение примет переменная b после выполнения фрагмента алгоритма,
если переменная a имела значение ‘АЛГОРИТМ'?
А) КРИТ; 	Б)ТИРК; 	В) КТИР; 	Г) РИТК.
c:=‘К’
нц для i от 5 до 7
b := Извлечь(а,i)
c := Склеить(b,с)
кц
Ответ:

Б) ТИРК

Опыты по физике
Вопрос:
Школьница делала лабораторную работу по физике, в ходе которой измерила 4 раза силу тока и записала показания амперметра в таблицу T (T[1] – результат первого измерения, T[2] – второго и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m: integer;
T: array[1..4] of integer;
Begin
  T[1] := 1; T[2] := 14;
  T[3] := 15; T[4] := 4;
  m := 0;
for k := 1 to 4 do m := m +T[k];
writeln(m);
End.
Ответ:

34

Фрагмент
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
Ответ:

a := 10; b := 3;
if a>b then b:=b+12 else b:=b+7;
15

Вперед и направо
Вопрос:
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Какая фигура появится на экране в результате исполнения следующего алгоритма: Повтори 10 [Вперед 10 Направо 72] ?
А) незамкнутая ломаная линия;
Б) правильный треугольник;
В) правильный десятиугольник;
Г) правильный пятиугольник.
Ответ:

Г) правильный пятиугольник

Наблюдения
Вопрос:
Школьница записывала в таблицу температурные данные за каждый день недели. Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего фрагмента программы.
m:=0;
for i := 1 to 7 do
If d[i]<0 then m:=d[i];
m:=m+d[i];
Ответ:

-1

Новое число
Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?
Ответ:

a := 14;
b := 4;
a := a / 2 - b;
b := b mod a;
b:= 2*b;
2

Все наоборот
Вопрос:
Словосочетание получено из словосочетания, связанного с компьютерами и информатикой, слова в нем заменены на противоположные по смыслу. Например, «функциональная клавиша» по этим правилам может быть записана как «бесполезная кнопка». Необходимо определить исходное словосочетание.
Ответ:

Словосочетание: естественное отсутствие ума
искусственный интеллект

Вопрос:
Расшифруйте анаграмму.
Как данное слово связано
с программированием?
Ответ:

Загадка

Питон, язык программирования
Подведение итогов игры

Награждение победителей
Спасибо за внимание!


title: Лабораторная работа "Строение кожицы листа. Клеточное строение листа"

extracted_text:
Лабораторная работа«Строение кожицы листа.Клеточное строение листа»

Цель работы определите самостоятельно, исходя из называние работы
Ход работы:
Изучите готовые микропрепараты среза листа. Найдите клетки верхней и нижней кожицы, устьица.
Найдите межклетники. Каково их значение?
Зарисуйте увиденное

Сверху и снизу лист покрыт тонкой прозрачной кожицей, ее клетки предохраняют лист от повреждений и высыхания. Кожица — один из видов покровной ткани растения.

Среди бесцветных и прозрачных клеток кожицы встречаются расположенные парами замыкающие клетки, в цитоплазме которых содержатся зеленые пластиды — хлоропласты. Между ними находится щель. Эти клетки и щель между ними называют устьицем [83]. Через устьичную щель в лист проникает воздух и происходит испарение воды.

У большинства растений устьица находятся в основном на кожице нижней стороны листовой пластинки. На листьях водных растений, плавающих на поверхности воды, устьица находятся только на верхней стороне листа, а на подводных листьях устьиц нет вообще. Число устьиц огромно. Так, на листе липы их насчитывается более миллиона, а на листе капусты — несколько миллионов устьиц.

4. Рассмотрите клетки мякоти листа. Какую форму они имеют? Как расположены?
5. Найдите межклетники. Каково их значение?
6. Найдите проводящие пучки листа. Какими клетками они образованы? Какие функции выполняют? Сравните микропрепараты с рисунком учебника.
7. Зарисуйте поперечный срез листа и подпишите все части.

Под кожицей находится мякоть листа, состоящая из клеток основной ткани . Два-три слоя, непосредственно прилегающих к верхней кожице, образованы плотно прилегающими друг к другу клетками удлиненной формы. Они напоминают почти одинаковой величины столбики, поэтому верхнюю часть основной ткани листа называют столбчатой. В цитоплазме этих клеток особенно много хлоропластов.

Под столбчатой тканью лежат более округлые или неправильной формы клетки. Они неплотно прилегают друг к другу. Межклетники заполнены воздухом. Хлоропластов в этих клетках меньше, чем в клетках столбчатой ткани. Эти клетки образуют губчатую ткань.

Если рассматривать под микроскопом поперечный разрез листовой пластинки, в ней можно увидеть проводящие пучки листа — жилки, состоящие из сосудов, ситовидных трубок и волокон. Сильно вытянутые клетки с толстыми стенками — волокна — придают листу прочность. По сосудам передвигаются вода и растворенные в ней минеральные вещества. Ситовидные трубки в отличие от сосудов образованы живыми длинными клетками. Поперечные перегородки между ними пронизаны узкими каналами и выглядят как сита. По ситовидным трубкам из листьев передвигаются растворы органических веществ.

Ответьте на вопросы
Какие клетки образуют листовую пластинку?
2. Какое значение имеет кожица листа? Клетками какой ткани она образована?
3. Что такое устьица и где они расположены?
4. Какое строение имеют клетки мякоти листа? К какому типу тканей они относятся?
5. В каких клетках листа особенно много хлоропластов?
6. Какую функцию выполняют проводящие пучки листа? Клетками каких тканей они образованы?

Задания для самостоятельной работы
Поместите две луковицы в банки с водой так, чтобы вода касалась их основания. Одну банку поставьте в темное место, а другую — в освещенное. Наблюдайте за ростом листьев. Как они различаются? Почему?

Ознакомьтесь с таблицей, сделайте вывод:

Число и расположение устьиц на верхней и нижней поверхности листьев связано с условиями, в которых произрастают растения.


title: Презентация "Воскресный обед для всей семьи" 6 класс

extracted_text:
Воскресный обед для всей семьи
Подготовила: ученица 6 «Б» класса
лицея № 48 г. Калуги
 Соломонова Анастасия.
Проверила: учитель технологии
Ларькова Г.В.

2017
Наша семья давно не устраивала воскресные обеды. Раньше их устраивала моя мама, но так как на уроке технологии мы готовили блюда, подходящие для воскресного обеда, я усвоила их приготовление и могу приготовить дома сама.
Проблемная ситуация
Цель проекта: устроить воскресный семейный обед.Задачи проекта:1) разработать меню обеда;2) приготовить обед из блюд, технологию приготовления которых я изучила на уроках технологии, или аналогичных блюд, но учесть предпочтения членов семьи;3) сервировать стол;4) правильно подать приготовленные блюда;5) убрать со стола после обеда.
При подготовке к семейному обеду хозяйка должна продумать несколько вопросов, от которых зависит расчёт расхода продуктов. Прежде всего определить, каких продуктов не хватает и докупить их.1. Кто и сколько человек будут участниками обеда?Мы будем приглашать в гости мою подругу. Нас будет пять человек: мама, папа, брат, моя подруга  и я.2. Каковы предпочтения в еде у гостей?Все мои гости предпочитают традиционные рыбные и мясные блюда. Кроме того,  моя подруга очень любит ягодный компот.
Исследование
1. Каким будет первое блюдо? Сырный суп.2. Каким будет рыбное блюдо? Жареная рыба.3. Каким будет мясное блюдо? Котлеты из свино-говяжего фарша.4. Каким будет гарнир? Картофельное пюре.5. Каким будет десерт? Компот.
Выбор лучшего варианта обеда
Сырный суп
Ингредиенты:
плавленый сырок;
морковь;
картофель;
лук;
вода;
курица;
соль и приправы по вкусу.
Приготовление первого блюда
1. Залить мясо курицы водой.
2. Довести до кипения и слить первый бульон.
3. Мясо промыть, залить водой и варить до готовности.

4. Помыть картофель.
5. Очистить картофель.
6. Порезать картофель кубиками.
7. Добавить к кипящему мясу картофель.
8. Очистить лук, порезать и положить в суп.
9. Добавить в суп морковь.
10. На крупной тёрке потереть сыр.
11. Положить сыр в суп.
12. Как закипит суп, снять пенку.
13. Добавить специи (соль, перец, лавровый лист).
14. Оставить суп на медленном огне (до готовности).
Жареная рыба
Ингредиенты:
рыба (треска);
сметана;
мука;
вода;
соль и перец по вкусу.
1. На разогретую сковороду налить подсолнечное масло.
2. Рыбу порезать порционными кусочками.
Приготовление рыбного блюда
3. Смешать муку , соль и перец.
4. Обвалять кусочки рыбы в муке.
5. Положить кусочки рыбы на разогретую сковороду.
6. Обжарить с двух сторон до появления румяной корочки.
7. Сметану смешать с водой и залить рыбу.
8. Тушить на умеренном огне до готовности.
Котлеты с картофельным пюре
Ингредиенты:
фарш (свино-говяжий);
белый хлеб;
лук;
яйцо;
мука;
картофель;
молоко;
сливочное масло;
соль и перец по вкусу.
1. Замочить два кусочка белого хлеба в молоке.
2. Соединить фарш, белый хлеб, яйцо, соль, перец.
3. Всё перемешать.
Приготовление мясного блюда
4. Сформировать котлеты.
5. Обвалять их в муке.
6. На сковороду налить подсолнечное масло.
7. Выложить котлеты на разогретую сковороду.
8. Когда они прожарятся с одной стороны, перевернуть на другую.
9. Почищенный картофель поставить варить.
10. Когда картофель сварится, слить воду, добавить сливочное масло, горячее молоко и  потолочь до однородной массы.
11. Дополнительно перемешать картофель миксером.
Вот такой воскресный обед у меня получился!
Источники информации, использованные при выполнении проекта: учебник по технологии, интернет.Фотографии из личного архива.
Отзыв родителей


title: Тест "Художественна культура Средневековой Руси" 10 класс

extracted_text:
Тест по МХК (10 класс)
Тема: "Художественна культура Средневековой Руси"
1. Назовите год крещения Руси
а) 1037
б) 988
в) 898
2. Какая страна оказала влияние на искусство Руси?
а) Сербия
б) Болгария
в) Византийская империя
3.Самое известное храмовое сооружение Киева
а) собор Святой Анны
б) собор святой Софии
в)Покровский собор
4.Как называются иконы 12 века, выполненные в традициях Киевской Руси?
а) Спас Нерукотворный
б) Ангел Хранитель
в) Ангел Златые Власы
5.Крещёная Русь вместе  с религией  унаследовала богатые художественные традиции, а именно тип крестово-купольного храма…
а) да
б) нет
6. Ярким образцом памятников новгородского зодчества последней трети 12 в. считается:
а) церковь Рождества Богородицы
б) церковь Спаса Преображения
в) церковь Параскевы Пятницы
7. В конце 13 в. формируется новгородская школа ______________________
8.Назовите автора фрески "Спас Вседержитель (Пантократор), "Старец Макарий Египетский", иконы "Богоматерь Донская" ___________________
9.Соборы (храмы) Владимиро - Суздальского княжества:
а) Успенский собор
б) Собор Святой Анны
в) Храм Покрова Богородицы
г) Дмитриевский собор
10.В Владимиро - Суздальском княжестве храмы строили из _____________
11. В Москве было начато широкое каменное строительство, опиравшееся на традиции византийских и владимиро-суздальских мастеров:
а) да
б) нет
12.Важнейший оборонительный объект Москвы __________________
13.В конце второй половины 14 в.- первой трети 15 в. расцвет московской школы __________________
14.Андрей Рублев и Даниил Черный совместно создавали следующие фрески и иконы:
а) Апостолы и ангелы (фреска)
б) Спас Вседержитель (икона)
в) Спас в Силах (икона)
г) Архангел Михаил. Апостол Павел (иконы)
15.Работы  художника Дионисия:
а) фреска "Скоморохи"
б) фреска "О, Тебе радуется"
в) фреска "Покров Богородицы"
16.В 1555-1561гг. наКрасной пощади в честь военной победы русского войска над Казанским ханством был возведен:
а) церковь Вознесения
б) Покровский собор (храм Василия Блаженного)
в) Успенский собор
17.Оригинальной находкой древнерусской архитектуры стал тип каменного _______________  храма
18.Главой московской художественной школы, "старшим и главным" изографом (живописцем) Оружейной палаты стал:
а) Симон Ушаков
б) Андрей Рублев
в) Аристотель Фиораванти
19.В 18 в. параллельно с каменным зодчеством продолжала развиваться _______________________________
20. Что лежало в основе русского церковного пения?
а) монодия
б) псалмодия
в) знаменный распев
г) глас
21.Как называлось многоголосное церковное пение на Руси?
а) партесное
б) псалмодия
в) знаменный распев
г) полифония
22.Напишите название и их авторов (слайды)
1.
2.
3.название...

1._____________________________________________

2. ______________________________

3. ____________________________


title: Тест "Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов" 8 класс

extracted_text:
Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов.
                             8 класс. 1 вариант

I.Выберите правильный ответ:
      1.Участвует в передаче  наследственной информации:
а) комплекс Гольджи
б) ядро
в) митохондрия
г) лизосомы
     2.Происходит окисление органических веществ и накопление энергии в
а) комплексе Гольджи
б) ядре
в)  митохондриях
г) лизосомах
        3.Выполняет защитную функцию, ограничивает содержимое клетки:
а) клеточная мембрана
б) ядро
в) митохондрия
г) лизосомы
       4. Животная клетка в отличие от растительной не имеет:
а) эндоплазматической сети
б) лизосом
в) рибосом
г) пластид и вакуолей
II.Закончи предложение:
1.Ткань, у которой клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточное
вещество развито слабо_________________
2. Кровь, жировая, костная и хрящевая относятся к типу тканей ____________
3. Ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник относятся к
____________ системе.
4.Часть тела, имеющая определенную форму, строение, положение в организме и
выполняющая определенную функцию называется_________
III.Перечислите органы следующих систем:
1.Кровеносной
2.Мочевыделительной

Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов.
                             8 класс. 2 вариант

I.Выберите правильный ответ:
    1.Разрушают и растворяют ненужные части клетки:
 а) комплекс Гольджи
б) ядро
в) митохондрия
г) лизосомы
      2.Учствуют в образовании белков:
а) рибосомы
б) ЭПС
в) митохондрии
г) лизосомы
      3.Осуществляет транспорт веществ в клетке:
а) комплекс Гольджи
б) ядро
в) митохондрия
г) эндоплазматическая сеть
      4. Животная клетка в отличие от растительной не имеет:
а) эндоплазматической сети
б) лизосом
в) рибосом
г) толстой клеточной стенки из целлюлозы
        II.Закончи предложение:
1.Ткань, образованная нейронами, нейроглией называется______________
2.Различают три разновидности мышечной ткани:_______________________
3.Обеспечивает продолжение жизни_______________________система.
4.Кости и мышцы относятся к __________________________________системе.
       III.Перечислите органы следующих систем:
1.Дыхательной
2. Кровеносной


title: Презентация "Оталар жасорати унутилмайди"

extracted_text:
Оталар жасорати унутилмайди

Биз тинчлик истаймимиз!

     Улуғ Ватан урушидага жанглардан лавҳалар.

 Ҳеч ким ҳеч қачон унутилмайди!

Эътиборинглар учун раҳмат!


title: Беседа "Осторожно! Подозрительный предмет"

extracted_text:
Беседа на тему «Осторожно! Подозрительный предмет».
Учитель начальных классов Колесникова Е.М.

Цель: объяснить сущность терроризма; формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи
Учить детей не брать неизвестные предметы, так как они могут оказаться опасными для жизни,
Развивать внимание, наблюдательность.
Воспитывать осторожность, бдительность.

Оборудование: яркий пакет, кошеле, игрушка, шприц, телефон.
                            Презентация.

Ход беседы:
1.Организационный момент.
Добро и зло – эти вечные незыблемые понятия идут нога в ногу в современном мире. Мир, доброта, мама, семья, школа, родина – ни у кого не возникнет сомнений в том, что все это можно назвать одним словом «добро». Но существует на планете чума, носящая название «терроризм». Если несколько десятков лет назад многие и не догадывались о сути и значении этого ужасного явления, то сегодня о нем необходимо не только знать, но и быть наготове, чтобы не оказаться заложником опасной ситуации. Вот об этом мы с вами сегодня и поговорим.
2.Чтение стихотворения
Человек придумал и установил много правил для удобства и безопасности  в каждой конкретной ситуации. И сегодня мы поговорим о правилах поведения при обнаружении вами незнакомого предмета в транспорте, на улице.
Ребята я вам прочту стихотворение, а вы мне потом расскажите, что неправильно сделала главная героиня.
Маленькая Маша в школу идёт.
За руку Машу мама ведёт.
На остановку они подошли,
Дождались автобус N 103.
Вошли, рассчитались, решили присесть,
В автобусе много места ведь есть.
Маша присела, а мама стоит.
Маша видит пакетик лежит.
Маша пакетик в руки взяла,
В пакетике этом игрушка была.
Мишка красивый, с улыбкой, большой!
Только вот тикает, что-то в нём.
«Мама, смотри что в пакете лежит!»-
Машенька маме громко кричит-
«Мишка красивый, и тикает он,
Мама давай мы его заберём!»
Мама у Маши пакет забрала,
К водителю быстрым шагом пошла.
Автобус остановился тот час.
Салон попросили покинуть всех нас.
«Что же случилось? Что за беда?
В школу ведь ехать нам, мама, пора!»
«Маша! Запомни! Нельзя
Никогда в руки брать вещь, коль она не твоя!!!»
В автобусе, в поезде или метро взрослому лучше про всё расскажи
Или номер «02» набери.
Там про находку спросят тебя.
И точно тогда не случится беда!!!
Помни!!! Чтоб не случилось беды-
Незнакомый предмет в руки ты не бери!

Вопросы по стихотворению:
-Какие ошибки сделала девочка Маша?
-Что неправильно сделала Маша?
-Как поступите вы, если увидите предмет, оставленный в общественном месте?

3.Актуализация знаний
В последнее время часто отмечаются случаи обнаружения гражданами подозрительных предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные предметы обнаруживают в транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в учреждениях и общественных местах. Как вести себя при их обнаружении? Какие действия предпринять?
Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п.

«Интересно, что там в свёртке?
Ты его не вздумай брать!
Взрослым о своей находке
Должен сразу рассказать.
Осторожнее, ребята!
В свёртке может быть граната
Кто-нибудь коснётся
И она взорвётся!»

Просмотр презентации «Будьте бдительны! Подозрительный предмет!»

Любой предмет, найденный на улице или в подъезде, может представлять опасность.
Не предпринимайте самостоятельно никаких действий с находками или подозрительными предметами, которые могут оказаться взрывными устройствами - это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам и разрушениям. Никогда не поднимайте на улице лежащий на земле предмет, чем бы он не был: кукла, деньги, конфета, шприцы и т.д. Они могут быть и не взрывоопасными, но в них может таиться другая опасность: опасность заражения страшными болезнями. К сожалению, терроризм становится все более изощренным: зачем подбрасывать предметы, которые сразу могут вызвать подозрение, когда можно подкинуть игрушку, коробку конфет, печенья и т.д., предварительно введя во внутрь предмета опасную инфекцию. Подберешь брошенного на улице медвежонка, а вскоре заболеешь смертельной болезнью. Страшно, что ты и сам заболеешь и других, сам того не подозревая, заразишь. И это тоже оружие террора и называется оно бактериологическое. Как вы думаете, почему? (ответы детей)

Главное правило при обнаружении подозрительного предмета:
Категорически запрещается трогать, вскрывать, передвигать или предпринимать какие-либо иные действия с обнаруженным предметом.
Не рекомендуется использовать мобильные телефоны и другие средства радиосвязи вблизи такого предмета.
Необходимо немедленно сообщить об обнаружении подозрительного предмета взрослым .

4. Рефлексия. Проведём игру «Если бы …»
Если бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но вокруг ничего не увидел. Твои действия.
Если бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Твои действия.
Если бы незнакомый человек стал предлагать тебе сладости, дорогой телефон, игрушку… Твои действия

Я очень надеюсь, что в вашей жизни будет как можно меньше опасных ситуаций. Я вам этого искренне желаю! Помните, ваша безопасность – в ваших руках! Безопасной, счастливой и здоровой вам жизни!


Презентация занятия по ИЗО "Мой образ бабочки"


title: Конспект урока "Проблема ценности знаний (на примере рассказа В.М. Шукшина «Экзамен»)" 1 класс

extracted_text:
Тема: Проблема ценности знаний (на примере рассказа В.М.Шукшина «Экзамен»).

Цели:

Осознать необходимость знания исторического прошлого страны, чтобы не
утратить культурных связей.

Осмыслить спор между профессором и студентом.

Почувствовать позицию автора и определить свое отношение.

Развивать навык работы с текстом.

Воспитывать в детях чувство понимания и доброты.

Оборудование: портрет В.М.Шукшина,  зачетная книжка (полузакрытая),
экзаменационный билет.

Ход урока

l. Организация класса

l l. Изучение нового материала

1.Актуализация знаний

Посмотрите, ребята, на эти предметы (зачетная книжка, экзаменационный
билет) и скажите, когда человек пользуется этими предметами.

Сегодня мы  будем разбирать рассказ  Василия Макаровича Шукшина «Экзамен».

2.Постановка темы и формулировка целей урока.

Для того, чтобы сформулировать тему урока, выведем ключевые(основные)
понятия.

Что мы рассматриваем в произведении?(проблема)

Дайте лексическое понятие слова «экзамен».

 Вот какое определение дает словарь Ожегова: 1.проверочное испытание(сдать
экзамен по литературе);2.проверка знаний для получения знания(экзамен на
чин);3.проверка испытанием(экзамен на мужество)перен.

Какое из значений используется в рассказе?

Что проверяют на экзамене?(знания)

Какую роль играют знания в жизни и почему?(важную, ценную).

У нас получилось:     проблема,  ценность,  знания

Попробуйте составить предложения. Теперь попробуйте сформулировать тему
урока (Проблема ценности знаний).

Чему должны научиться сегодня? Сформулируйте цели урока.

3.Сообщение учителя о В.М.Шукшине (презентация)

4. Работа с текстом (аналитическая беседа).

Какова тема произведения? Перескажем его.

 К какому жанру относится  произведение?  Почему?

 Давайте прочитаем начало рассказа. С чего начинается произведение? Почему?

Что представляет собой экзамен? Как Шукшин показал экзамен?

Почему профессор и студент разговорились?

Как же автор раскрывает характеры героев? Что помогает раскрыть образы
героев?

5.Заполнение таблицы.

|Вопросы сравнения          |Студент                    |профессор                  |
|Описание внешности         |                           |                           |
|Речь                       |                           |                           |
|Авторские ремарки          |                           |                           |

l l l. Вывод .

 Как связано название рассказа с нашей темой?

В чем заключается ценность знаний?

Жизнь – это постоянный экзамен на порядочность, доброту.

Какой экзамен мы с вами выдержали сегодня?

l V.Объяснение домашнего задания.

 Шукшину тоже однажды пришлось выдержать экзамен(Рассказ учителя о том, как
Шукшин сдавал экзамен).

Дома вы напишете развернутый ответ на вопрос: «Почему  Шукшин изменил
концовку экзамена?»


title: Презентация "Колониальные империи" 10 класс

extracted_text:
Колониальные империи
Работу выполнила студентка 13 б группы Акуленко Дарья
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области  «Каменск-Уральский педагогический колледж»


title: Час общения "Электроэнергию сохрани - планету сбереги!" 3 класс

extracted_text:
Час общения в 3 классе:

« Электроэнергию сохрани – планету сбереги!»

Цель:
- способствовать воспитанию  у обучающихся элементарной культуры бережного  энергопользования.
Задачи:
1.Способствовать получению  учащимися объективной, соответствующей их возрасту  информации об энергии и энергетических процессах, источниках энергии и их роли в жизни человека, правилах эффективного и экономного использования энергоресурсов.
2.Познакомить  учащихся с элементарными методами, способами, приемами и средствами энергосбережения и экономии.
3. Содействовать формированию убеждения в воспитании личного вклада в энергосбережение.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Вступительная беседа.
- Ребята,  сегодня у нас необычный классный час – информационный час по теме «Электросбережение».
Энергия окружает нас повсюду. Но мы так свыклись с нею, что порою забываем об этом и о том, что благодаря энергии человеку удалось создать те вещи, которые нас окружают. Потребление энергии ежегодно увеличивается. Мы должны научиться энергосбережению – научиться использовать энергию, находящуюся в нашем распоряжении, эффективно и безопасно.
      Энергия? Энергосбережение?  А что это такое?
А помогут нам в этом разобраться необычные гостьи.

Дом – стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
 Дети:
 - Это лампочка.
(входит  персонажи – Электрические  лампочки)
 Лампочка:
- Здравствуйте, друзья,  в гости к вам спешили  мы .
 Рассказать и научить, как с электричеством дружить,
Показать вам, что бывает, когда электричество не уважают.
Учитель: Уважаемые лампочки, ребятам не понятны значения слов энергия, электросбережение.

Лампочка 1:
Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. Она может ускорить перемещение, что-то поднять, нагреть, осветить.
Лампочка 2:
Само слово “ЭНЕРГИЯ”  - какое-то на первый взгляд  нематериальное, т.е. ее не   увидеть,  не потрогать! Однако ничто вокруг нас не совершается без участия этой самой энергии.

Лампочка 1:
А вы знаете, какая бывает энергия?  (Высказывания детей,  на доске составляется схема)

 - Скажите, а что является источниками   энергии на Земле? ( по ходу выступления учащихся на доске составляется схема)

Лампочка 1:    Главным источником энергии на земле является Солнце. Оно  дает нам неограниченное количество энергии. Солнце  излучает  огромные потоки света и тепла, приводя в движение ветер и воду, дает жизнь  людям, животным, растениям.

Лампочка 2:
- А кто знает, что такое электростанции? (Это крупные предприятия, которые вырабатывают электроэнергию)

Учитель:
   Электростанции, которые вырабатывают для нас электричество, используют полезные ископаемые: уголь, нефть, природный газ. Это невозобновляемые источники энергии. Нужны миллионы лет, чтобы солнечная энергия помогла восполнить израсходованные человеком запасы Земли.  Электрический ток вырабатывается специальными машинами-генераторами. Генератор вращается при помощи турбины, для ее работы используется вода, пар или атомная энергия.

  Современные автомобили работают на нефтепродуктах и используют природную энергию. В древние времена важнейшими источниками энергии были древесина и ветер. Постепенно человек для получения энергии научился использовать нефть, газ и сегодня трудно представить наши квартиры без освещения, холодильников, стиральных машин, пылесосов, которые работают на электричестве.  Топливо стоит больших денег, поэтому электричество надо беречь.

Самая большая доля затрат энергии приходится на домашнее хозяйство, т.е. на удовлетворение наших потребностей (кухонные плиты, светильники, телевизоры, пылесосы, и т.д.) На промышленность, на транспорт.
	Мы уже знаем , что Солнце дает нашей Земле энергию, тепло. Энергия, полученная от солнца миллионы лет назад, сегодня возвращается к нам в виде угля и нефти. Но представьте себе, какое количество полезных ископаемых должны добывать люди, чтобы их хватало для энергостанций, которые приносят в наши дома тепло и свет. Известно, что запасы угля и нефти не бесконечны.

      - Как вы думаете, ребята, можем ли мы с вами сэкономить полезные ископаемые, которые так нужны для работы электростанций, которые дают нам электроэнергию, так нужную нам?

Ребята, понятно вам теперь, что такое электросбережение?(сбережение энергоресурсов)

Лампочка:
 - Давайте вспомним, какие предметы работают от электричества.
1. Электрическая плита.
Четыре красных солнца
Есть у меня на кухне,
Четыре красных солнца
Горели и потухли.
Готовы борщ, пирог, блины.
До завтра солнца не нужны.
2. Пылесос
Есть у нас в квартире робот -
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту,
И гудит, как лайнер: «Туу-у».
С охотой пыль глотает,
Но не болеет, не чихает.
3. Стиральная машина.
Предмет необходимый   есть у нас,
Работает бесшумно,  радует он глаз.
Он сэкономит время  и руки сбережет -
Стиральная машина  нас избавит от забот!
4. Телевизор
Смотрю я на экран в квартире,
И вижу, что творится в мире.
Погода, новости, кино,
Про спорт узнаю заодно.
5. Холодильник
Полюбуйся, посмотри:
Полюс Северный внутри,
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
6.  Фен
Сушит ветер - суховей
Кудри мамочки моей.
7. Утюг
Гладит все, чего касается,
А дотронешься - кусается.
Очень  нужный в жизни друг –
Электрический утюг!

	Лампочка:
- А сейчас вам расскажут и покажут историю про мальчика Егора наши помощники.

Сценка «Егоркино электро - горе»
Автор:
-Жил - был мальчик Егор. Однажды, придя домой из школы, Егор забежал к себе в комнату,  включил телевизор, магнитофон, компьютер, светильник, настольную лампу и многие другие электроприборы.
Потом мальчик побежал гулять, а приборы выключить забыл.

Работали, работали электроприборы и устали. И сказал громко Телевизор:
Телевизор:
- Я так больше не могу, от Егора я уйду!
Автор:
- И закричал Магнитофон:
Магнитофон:
- Я  нагрелся, перегрелся, песен вдоволь я напелся,  и сейчас я убегу, больше жить так не могу.
Автор:
- И запели тихонько лампы:
Лампы:
- Мы накалены до предела,  нам жарко, жарко, горим мы целый день, и целую ночь, но кто нам сможет помочь. Убежим, убежим.
Чайник:
- Я кипел, кипел, уже весь я вспотел. Егор отключить меня забыл, зря электричество спалил. Уходим, друзья, убегаем,  Егора одного оставляем.
Автор:
- И сказал Компьютер:
 Компьютер:
- Нужно мальца проучить, всем вместе из дома приборам уйти. Посмотрим, что будет он делать и как будет жить.
Все вместе приборы:
- Уходим, уходим, убегаем,  ребята. (приборы убегают, оставляя письмо)
Автор:
- Пришел с прогулки домой Егор.
Егор:
- Что такое, почему,  ничего я не пойму.
(ходит, смотрит по квартире)
- Где компьютер, телевизор, мой магнитофон?
 Где плита и холодильник, чайник, телефон?
 (Егор находит письмо и читает его)
Письмо.
Дорогой наш горюшко, горюшко – Егорушка, жить с тобою не хотим, от тебя мы убежим. Ты, Егор, нас не любил, из сети не отключил. Зря энергию спалил!
 Автор:
- За приборами вдогонку быстро, быстро наш Егорка побежал.
Егор:
- Ой- ой – ой! Ой- ой – ой! Воротитеся  домой!
Чайник:
- Ты, брат, меня не отключил, зря энергию спалил!
 Лампы:
- Никогда, мы никогда не воротимся сюда!
Автор:
- А компьютер вьется, вьется, а Егору не дается.
Компьютер:
- Лучше в поле пропадем, а к Егору не пойдем.
Егор:
- Вы пойдите – ка, хорошие,  домой, вы пойдите – ка, хорошие,  со мной.
Я все понял! Буду, буду экономить её величество – электричество. Буду вас не обижать, уходить и отключать.
Правила экономии электроэнергии буду выполнять.

Компьютер:
-Ну, так ладно же, друзья,  пойдем к Егору мы тогда.
Автор:
- Люди, берегите электричество!
Не тратьте его зря!
Ведь без электричества, поверьте,
Нам нельзя!
 Егор:
 - А сейчас я вам, друзья, расскажу, как экономить её величество – электричество.
                    Полезные советы на каждый день
 Не забывайте всегда выключать за собой свет!
Не включайте сразу много электроприборов.
 Не кладите теплые продукты в холодильник, дайте остыть им до комнатной температуры.
 Своевременно удаляйте из электрочайника накипь, т.к. вода в посуде с накипью нагревается медленно, а электроэнергии расходуется больше.
 Посмотрите, где в вашем доме можно заменить простую лампу накаливания на энергосберегающую.
 Не забывайте менять или чистить пылесборник и фильтры очистки выбрасываемого воздуха, которые увеличивают энергопотребление пылесоса.
 Содержите в чистоте лампы и плафоны!
 Ваши окна должны быть чистыми!
 Когда закипит жидкость, уменьшите  нагрев (раздаёт памятки)

 Лампочка 1
- Сегодня мы с вами много узнали на нашем классном часе.
Лампочка 2:
- И  сейчас,  чтобы проверить, как вы запомнили материал,  мы предлагаем  вам  выполнить задание.
Работа в группах.
 Прочитайте текст, определите, когда Незнайка поступил неправильно?
 Однажды, проснувшись рано утром, Незнайка решил позавтракать. Для этого малыш нагрел чайник, а когда тот закипел, хотел быстро выключить и потянул за шнур. Шнур оторвался, и от розетки посыпались искры. Незнайка сначала испугался, но потом подумал, что нужно починить чайник, а вот инструментов у него не было, и тогда мальчик решил быстро сбегать  к Знайке за ними. Но в это время по телевизору начались мультфильмы, а Незнайка никак не мог их пропустить. Мальчик сел на диван и стал смотреть. Он очень любил грецкие орехи и всегда их колол утюгом, думая при этом, что раз утюг железный, то никогда не разобьётся. По телевизору началась реклама и Незнайка, не выключая телевизор, побежал к соседу за отвёрткой, чтобы починить сломавшийся чайник. Знайка был очень рад гостю, и пригласил Незнайку к себе в сад, чтобы показать своё новое изобретение.
 Работа в парах.  (одна пара работает с использованием интерактивной доски)
 Рассмотрите таблицу. В правом столбике галочкой отметь неверные советы.
Помогите Незнайке исключить неверные правила пользования электроприборами, чтобы он не попал в опасную ситуацию
 1.Уходя из дома, нужно отключать  все электроприборы от электрической сети.
 2.Уходя из дома ненадолго, можно оставлять включенным телевизор.
 3.Утюгом можно колоть грецкие орехи.
 4.Можно самостоятельно ремонтировать электроприборы.
 5.Выключить чайник можно, потянув за шнур.
 6.Нельзя касаться электрических приборов мокрыми руками.
 7.Когда работает стиральная машина, температуру воды можно узнать, опустив 1 пальчик
    в воду.
 8.Купив новый электроприбор, нужно обязательно изучить инструкцию по его
    использованию.
 9.Уходя из дома, можно оставлять включенным свет.
 10.Можно касаться  электроприборов мокрыми руками.

Берегите свет!
Мы привыкли жить с удобством:
Газ, вода и свет в дому.
Если что-нибудь пропало,
Как относимся к тому?
Свет погас, как неудобно,
Неуютно, тяжело.
Кажется, на всей планете
Свет погас, везде темно.
Вот ведь как бывает, люди!
Что имеем — не храним.
Экономить перестали,
Про «беречь» — не говорим.
Обращаемся с призывом
И даём вам всем совет:
Берегите электроэнергию!
Берегите электроэнергию!
Знает каждый, стар и мал,
Очень много ток нам дал:
Каждый вечер на планете
Много лампочек нам светят.
Свет зря не нужно жечь,
Очень важно свет беречь!
Коллективное творчество – создание стенгазеты.

Рефлексия
 На доске – рисунки лампочек трех цветов: белая, желтая, красная.

  Учитель:
 - Если  вы согласны с произнесенными словами, то подходите к лампочке белого цвета. Если вы считаете, что о сбережении электроэнергии  должны думать родители, а не вы, то подходите к лампочке желтого цвета. А если вы считаете, что вообще не надо экономить электроэнергию, то подходите к лампочке красного цвета.

- Ребята, я думаю, вы запомнили, как нужно экономить электричество. Расскажите своим мамам и папам, родственникам и друзьям.

Давайте к свету относиться экономно!
Зря не использовать, а если тратить — скромно!
Ведь в наших силах этот мир сберечь!
Давайте же не будем свет понапрасну жечь!

Рекомендуемая литература

1.     Грачева, Е. Энергосбережение для всех и каждого /Е. Грачева. — Челябинск, ОГУП «Энергосбережение», 2002.

2.     Капелька и искорка учат экономить энергию. Книжка раскраска для маленьких. – СПб., МОМЭО «Дети Балтики» 2001.

3.     Экошкин дом. Книжка-раскраска по энергосбережению для детей и их родителей. — Караганда: ОО ЦКИ «ЭкоОбраз», 2003.

4.  Уроки Электроши: факультативные занятия "Азбука Берегоши" в 3-м классе / Н. П. Муха, 2009г.

Полезные советы на каждый день
 Не забывайте всегда выключать за собой свет!
Не включайте сразу много электроприборов.
 Не кладите теплые продукты в холодильник, дайте остыть им до комнатной температуры.
 Своевременно удаляйте из электрочайника накипь, т.к. вода в посуде с накипью нагревается медленно, а электроэнергии расходуется больше.
 Посмотрите, где в вашем доме можно заменить простую лампу накаливания на энергосберегающую.
 Не забывайте менять или чистить пылесборник и фильтры очистки выбрасываемого воздуха, которые увеличивают энергопотребление пылесоса.
 Содержите в чистоте лампы и плафоны!
 Ваши окна должны быть чистыми!
 Когда закипит жидкость, уменьшите  нагрев.


title: Конспект занятия по ИЗО "Мой образ бабочки"

extracted_text:
                     ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                      ДОМ  ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЮНОСТЬ»
                             ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
                              САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                           Конспект занятия по ИЗО
                             «МОЙ ОБРАЗ БАБОЧКИ»

                            для учащихся  7-9 лет

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                  Бутцен Екатерина Андреевна

                               Санкт-Петербург
                                    2019
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Занятие на тему «Мой образ бабочки»

Адресат: учащиеся 7-9 лет

Цель занятия:
познакомить учащихся с разнообразным миром бабочек, с особенностями их
раскраски,
освоить новые приёмы рисования бабочки,
создание собственного образа бабочки.

Задачи занятия
Обучающие:
учить наблюдать окружающий мир;
учить созерцать красоту мира природы;
учить передавать форму предметов
Развивающие:
развивать чувство прекрасного;
развивать творчество и фантазию;
развивать память и воображение;
развивать умения и навыки работы с акварелью
Воспитывающие:
воспитывать интерес к живой природе;
воспитывать бережное отношение к окружающему миру

Необходимое оборудование:
листы  бумаги,  карандаш,  стирательная  резинка,  акварель,  кисти,  ватные
палочки, баночка с водой, проектор, компьютер, презентация к занятию.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|Этап занятия       |Деятельность педагога            |Деятельность |Результат      |
|                   |                                 |учащихся     |               |
|I. Организационный |Проверка готовности оборудования |Настрой на   |Создание       |
|момент             |учащихся к занятию: лист бумаги, |деятельность |эмоционального |
|                   |краски, кисти, вода простой      |Самооценка   |настроя на     |
|                   |карандаш, ластик, палитра        |готовности к |деятельность   |
|                   |                                 |занятию      |Самооценка     |
|                   |                                 |             |готовности к   |
|                   |                                 |             |занятию        |
|II. Целеполагание  |Отгадайте загадку и вы узнаете   |Учащиеся     |Определение    |
|                   |тему нашего занятия:             |отгадывают   |цели занятия   |
|                   |Спал цветок и вдруг проснулся –  |загадку      |               |
|                   |Больше спать не захотел.         |             |               |
|                   |Шевельнулся, встрепенулся,       |             |               |
|                   |Взвился вверх и улетел.          |             |               |
|                   |                                 |             |               |
|                   |Как вы думаете, о ком идёт речь? |             |               |
|                   |Сегодня мы узнаем о многообразном|             |               |
|                   |мире бабочек, научимся рисовать  |             |               |
|                   |бабочку и придумаем для её       |             |               |
|                   |крыльев узор                     |             |               |
|III. Введение в    |Просмотр презентации, которая    |Учащиеся     |Проявление у   |
|тему занятия       |знакомит учащихся с разнообразным|знакомятся с |учащихся       |
|                   |миром бабочек.                   |многообразием|интереса к теме|
|                   |Обратите внимание: рисунок на    |бабочек,     |               |
|                   |крыльях бабочек расположен       |узнают       |               |
|                   |симметрично (повторяется на одном|разновидности|               |
|                   |и на другом крыле)               |и название   |               |
|                   |А вам, ребята нравятся бабочки?  |бабочек      |               |
|                   |- Что же вас в них привлекает?   |             |               |
|                   |- Конечно же, красота бабочек в  |             |               |
|                   |её крыльях, в их разнообразной,  |             |               |
|                   |яркой расцветке и узорах.        |             |               |
|                   |- За их красоту люди придумали   |             |               |
|                   |бабочкам красивые имена.         |             |               |
|                   |- А можно ли ловить бабочек?     |             |               |
|                   |Почему?                          |             |               |
|                   |- Не стоит их ловить, брать в    |             |               |
|                   |руки, ведь они такие хрупкие! Да |             |               |
|                   |и в неволе бабочки не могут жить!|             |               |
|IV. Демонстрация   |Как же правильно нарисовать      |Один учащийся|Правильность   |
|последовательности |бабочку?                         |выходит к    |выполнения     |
|работы над рисунком|Для того, чтобы нарисовать       |доске и      |задания        |
|                   |бабочку надо провести длинную    |показывает   |               |
|                   |вертикальную линию, затем        |последователь|               |
|                   |горизонтальную линию чуть выше   |ность        |               |
|                   |середины альбомного листа,       |выполнения   |               |
|                   |нарисовать головку, грудку в виде|рисунка      |               |
|                   |небольшого полуовала, теперь     |Учащиеся     |               |
|                   |нарисуем брюшко, оно больше      |задают       |               |
|                   |грудки. Рисуем передние крылья , |вопросы.     |               |
|                   |а затем от середины нижнего края |             |               |
|                   |переднего крыла нарисуем задние  |             |               |
|                   |крылья, дорисовываем усики.      |             |               |
|                   |-Убираем лишние линии ластиком.  |             |               |
|                   |-У нас получилась бабочка!       |             |               |
|                   |Ответы на вопросы учащихся.      |             |               |
|V. Самостоятельная |Лист расположить вертикально и   |Рисование    |Применение     |
|работа детей       |приступить к работе              |карандашом   |полученных     |
|                   |                                 |             |знаний         |
|VI. Физкультминутка|Физкультминутку проводит любой   |Учащиеся     |Смена видов    |
|                   |желающий из группы по стих:      |выполняют    |деятельности на|
|                   |Утром бабочка проснулась,        |упражнения,  |занятии        |
|                   |Потянулась, улыбнулась.          |изображая    |Укрепление     |
|                   |Раз – росой она умылась,         |бабочку.     |здоровья       |
|                   |Два – изящно покружилась,        |             |учащихся       |
|                   |Три – нагнулась и присела,       |             |               |
|                   |На четыре – улетела.             |             |               |
|VII. Творческая    |Чтобы бабочка получилась         |Учащиеся     |Создание       |
|практическая       |красивой, нарядной, её надо      |решают       |проблемной     |
|деятельность       |раскрасить.                      |проблемную   |ситуации и ее  |
|учащихся           |Назовите предметы художника, с   |задачу с     |решение с      |
|                   |помощью которых он пишет картины.|помощью проб |помощью        |
|                   |(ответы детей)                   |различных    |практической   |
|                   |А кто сможет назвать технику     |материалов   |работы         |
|                   |исполнения рисунков? (мазки,     |Рисуют узоры |Создание узора |
|                   |штрихи, линии и т.д.)            |крыльев      |на крыльях     |
|                   |Сегодня мы попробуем еще один    |бабочек      |бабочки        |
|                   |вариант выполнения рисунка.      |             |               |
|                   |Как вы думаете, чем выполнен     |             |               |
|                   |рисунок?                         |             |               |
|                   |С помощью каких материалов и     |             |               |
|                   |инструментов? (учащимся          |             |               |
|                   |предлагается определить с помощью|             |               |
|                   |чего выполнен образец.           |             |               |
|                   |Им разрешается пользоваться всем,|             |               |
|                   |что приготовлено на столах.      |             |               |
|                   |Среди материалов для рисования   |             |               |
|                   |лежат ватные палочки, которыми и |             |               |
|                   |выполнен рисунок) – это точечный |             |               |
|                   |рисунок гуашью и предмет, с      |             |               |
|                   |помощью которого можно рисовать –|             |               |
|                   |это ватные палочки.              |             |               |
|                   |Чтобы работа у нас получилась    |             |               |
|                   |полной, мы совместим две техники:|             |               |
|                   |мазки кистью и точки (тычки)-    |             |               |
|                   |палочками.                       |             |               |
|                   |Данная техника в изобразительном |             |               |
|                   |искусстве при помощи мазков      |             |               |
|                   |кистью называется пуантилизмом,  |             |               |
|                   |то есть перенос одного цвета     |             |               |
|                   |красок в другой. (педагог        |             |               |
|                   |показывает технику выполнения)   |             |               |
|                   |-Включите воображение и          |             |               |
|                   |«нарядите» свою бабочку в        |             |               |
|                   |красивое, яркое, узорчатое       |             |               |
|                   |платье, такое, какое вам хочется.|             |               |
|                   |Главное условие – ваша бабочка   |             |               |
|                   |должна быть особенной, отличной  |             |               |
|                   |от других!                       |             |               |
|VIII. Рефлексия    |Приглашаю всех прикрепить свою   |Учащиеся     |Оценка рисунков|
|(итог занятия).    |бабочку на доске, посадив её на  |выставляют   |учащихся       |
|                   |полянку.                         |свои рисунки.|педагогом      |
|                   |На большой цветной ковер села    |Ответы       |Похвала        |
|                   |эскадрилья.                      |учащихся     |учащихся       |
|                   |То раскроет, то закроет расписные|             |               |
|                   |крылья.                          |             |               |
|                   |Скажите, одинаковые ли у вас     |             |               |
|                   |получились бабочки? Почему? Чему |             |               |
|                   |вы научились на занятии?         |             |               |
|                   |Полюбуйтесь, какие красивые      |             |               |
|                   |бабочки у вас получились.        |             |               |
|                   |Вы молодцы хорошо сегодня        |             |               |
|                   |потрудились.                     |             |               |

                       Использованные Интернет-ресурсы

Чешуекрылые. Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/
10 САМЫХ КРАСИВЫХ БАБОЧЕК: https://www.youtube.com/watch?v=w4wO-foURLY
10 САМЫХ ГИГАНТСКИХ БАБОЧЕК в мире: https://www.youtube.com/watch?v=9D8l-
53dtzY
Интересные факты — Бабочки: https://www.youtube.com/watch?v=w3Lce2_L76o
Удивительное превращение: https://www.youtube.com/watch?v=qp5Pc3wav2Q
Интересные факты из жизни: http://100facts.ru/interesnye-fakty-o-
babochkah.html


title: Конспект урока "Коррозия металлов"

extracted_text:
                          Урок «Коррозия металлов»

Цель:  дать  понятие  о  коррозии   металлов,   классификации   коррозионных
процессов и способах  защиты  от  коррозии,  объяснить  процессы  окисления-
восстановления, протекающие на поверхности металла в результате коррозии.
Задачи:
Образовательные:
систематизировать   знания   учащихся   об    окислительно-восстановительных
реакциях.
Развивающие: продолжить развитие умений устанавливать  причинно-следственные
связи, делать выводы, наблюдать и объяснять результаты  лабораторного  опыта
и демонстрационного эксперимента.
Воспитательные:    продолжить    формирование    диалектико-материстического
мышления учащихся.
Оборудование: таблицы «Коррозия металлов», «Защита  металлов  от  коррозии»;
заранее приготовленные опыты по изучению коррозии.

                                 Ход урока.
1. Изучение нового материала.
Девиз урока: «Знать – значит победить!»
                         (Академик А.Н. Несмеянов)
    Учитель: В III до нашей эры на острове Родос был построен маяк в виде
огромной статуи Гелиоса. Колосс Родосский считался одним из семи чудес
света, однако просуществовал всего 66 лет и рухнул во время землетрясения.
У Колосса Родосского бронзовая оболочка была смонтирована на железном
каркасе. Под действием влажного, насыщенного солями средиземноморского
воздуха железный каркас разрушился.
    Что является символом Парижа? – Эйфелева башня. Она неизлечима больна,
ржавеет и разрушается, и только постоянная химиотерапия помогает бороться с
этим смертельным недугом: её красили 18 раз, отчего её масса 9000 т каждый
раз увеличивается на 70 т.
    Учитель: Нам сегодня путешествие по  царству  «Рыжего  дьявола»  -  это
давний и опасный враг большинства применяемых в  технике  и  быту  металлов.
Днем и ночью ведет он наступление на  позиции   металлов  по  всему  фронту.
Коварство этого извечного врага в том, что, невидимый,  он  остается  всегда
целым и невредимым, а сплавы и металлы несут огромные потери.
 Ну как, догадались, что это за враг?
- Это коррозия!
-Верно. И чтобы победить этого врага, мы с Вами  должны  проникнуть  во  все
его тайны. Ведь не случайно эпиграфом к нашему  уроку  выбрано  высказывание
академика  А.Н.Несмеянова «Знать – значит победить!».
Мы должны все узнать о коррозии, чтобы уметь с нею бороться.
Мы отправляемся с вами в путешествие и

                        1-ая станция «Информационная»
Вот сегодня на уроке нам необходимо выяснить:
     1. Сущность коррозии.
     2. Виды коррозии.
     3. Способы защиты от коррозии.
Итак, что же такое коррозия?

    В переводе с латинского слово “коррозия” - значит разъедать.

    Больше всего страдают от коррозии сплавы на основе железа – главные
материалы современной технике.

    Вы наверное слышали русскую поговорку «Ржа ест железо». Ежегодно потеря
металла в мире составляет 10% от всей мировой добычи, а в некоторых  странах
до  20-25%.  Еще  больший  вред,  причиняемый  коррозией,  связан  с  порчей
изделий.
      Дело в том,  что  затраты  на  ремонт  или  замену  прокорродировавших
деталей намного превышают стоимость материала из которого они изготовлены.
      Приведу такой пример: водопроводные трубы, которые  у  нас  пролегают,
рассчитаны на 25-летнее использование, но в  результате  коррозии  они  чаще
всего служат
      6-8 лет, поэтому у нас так часто ремонтируют водопровод.
      Поэтому борьба с  коррозией  принадлежит  к  числу  важнейших  научно-
технических проблем.
    Коррозия – разрушение металлов под действием окружающей среды, при этом
металлы окисляются по схеме:

                                    [pic]

    В зависимости от вызываемых коррозией повреждений поверхности металлов
различают следующие ее виды:

 • равномерную (сплошную),
 • язвенную,
 • точечную (питтинг).
По механизму протекания коррозия делиться на два вида: химическую и электро-
химическую.

Химическая коррозия

      Это вид коррозии протекает в средах,  непроводящих  электрический  ток
(газ,  нефть,  керосин)  или  при  высоких  температурах,  когда  невозможна
конденсация  воды.  Ей  подвергается  арматура  печей,   детали   двигателей
внутреннего сгорания, лопатки газовых турбин, аппаратура химической  отрасли
промышленности.     Химическая     коррозия     вызывается     окислительно-
восстановительными  реакциями,  происходящими  в  результате  взаимодействия
металла разрушающим его веществом (O[pic],кислотами и т. д.)
      Опыт (уравнения уч-ся записывают на доске)
Окисление медной проволоки при прокаливании в пламени горелки.
(Написать уравнения реакции и разобрать их с точки ОВР)
[pic]
|[pic]          |2 восстановитель, процесс окисления |
|[pic]          |1 окислитель, процесс восстановления|

Вывод: Химическая коррозия  –  это  окислительно-восстановительный  процесс,
при котором переход электронов осуществляется при непосредственном  контакте
веществ – окислителя и восстановителя  –  без  возникновения  электрического
тока в системе. Подобный вид коррозии встречается редко.
Электрохимическая коррозия

      Такая коррозия  происходит  в  среде  электролита  при  контакте  двух
металлов, в этом случае образуется гальванический элемент  (пара),  электрон
от более активного металла  переходит  к  менее  активному  (более  активный
металл окисляется).
      При электрохимической коррозии наряду с химическими процессами (отдача
электронов) протекают и электрические (перенос электрона от  одного  участка
к другому).
      К  электрохимической  коррозии  относятся  все   случаи   коррозии   в
присутствии влаги. Данный вид коррозии приносит наибольший вред.
      Электрохимическая  коррозия  распространена  значительно   шире,   чем
химическая. Ей подвергаются подводные части судов в морской и пресной  воде,
паровые  котлы,  металлические  сооружения  и  конструкции  под  водой  и  в
атмосфере, проложенные в грунте трубопроводы.
В качестве примера электрохимической коррозии рассмотрим коррозию железа.
Но на поверхности металлических изделий, находящихся в атмосферных
условиях, всегда конденсируется влага. Капля воды играет роль электролита,
в ней растворен кислород из воздуха. Кислород восстанавливается до
гидроксид-ионов, а железо окисляется, переходя в гидроксид железа (II) и
гидроксид железа (III). Смесь этих гидроксидов и есть ржавчина.

      [pic]

                      2-ая станция «Экспериментальная»
      На этой станции выясняем, какие  условия  способствуют  коррозии.  При
использовании металлических материалов очень  важен  вопрос  о  скорости  их
коррозии.
      От чего зависит коррозия?
      Экспериментально мы сейчас с Вами в этом разберемся.
    Выясним, какие условия способствуют, а какие препятствуют  коррозии  Fe
(железа).
Опыт (на столах у ребят 5 пронумерованных стаканов с хим. веществами)
(закладка опыта происходит за 5 дней  до  проведения  этого  урока,  учитель
рассказывает о методике постановления этого эксперимента)
      Ребята сравниваем результаты опытов № 2 и № 3
      В обоих случаях Fe находится в одном и том же  растворе,  но  в  одном
случае оно соприкасается с медью, а в другом нет. И там  и  здесь  произошла
коррозия И появился бурый осадок ржавчины.
Что мы с вами видим? (вывод делают учащийся)
В опыте №2 ржавчины получилось мало, а в опыте №3 – много.
Вывод: таким образом, коррозия и ржавление железа сильно усиливается,  когда
оно соприкасается с медью.
Сравним опыты № 2 и № 4. В обоих случаях Fe  находится  в  одном  и  том  же
растворе, но в одном случае оно соприкасается с металлом Zn  в  другом  –  с
Cu.
Что мы наблюдаем? (уч-ся рассказывают, что они видят)
Наблюдается сильная коррозия, получился обильный осадок.  Но  в  опыте  №  2
осадок бурого цвета – это ржавчина, а в опыте № 4 осадок –  белого  цвета  –
это Zn(OH)2
(Вывод делают уч-ся)
Вывод:
В опыте № 4 корродировало не Fe, а Zn , т. к. железо почти  не  корродирует,
если оно соприкасается с цинком.
Усиление  коррозии  в  1-ом  случае  и  прекращение  во  2-ом,   объясняется
возникновением гальванических элементов.
(рассказ учителя, схема на доске)
Электрохимическая коррозия.
Опыт № 4
[pic]
Окисляется Zn, как более активный металл
А (-) [pic],отщепляющиеся от его атомов [pic], перемещаются  на  поверхность
Fe и восстанавливают [pic] содержащийся в растворе.
К (+) Fe
[pic]
Опыт № 3
[pic]
А (-)       [pic]

К (+) Cu    [pic]
Реакция растворенного в воде кислорода  с  железом  приводит  к  образованию
бурой ржавчины.
[pic]
Вывод:(запись в тетрадях)
Коррозия металла резко  усиливается,  если  он  соприкасается  с  каким-либо
другим, менее активным металлом, т.  е.  расположенным  в  электрохимическом
ряду напряжений металлов правее его. Но коррозия  замедляется,  если  металл
соприкасается с другим металлом,  расположенным  левее  в  электрохимическом
ряду напряжений металлов, т. е. более активным.
Сравним результаты опытов № 1 и № 2
Добавка к воде NaCl усиливает коррозию Fe. добавка к раствору NaCl  –  NaOH,
как видно из опыта № 5,  наоборот  ослабила  коррозию,  ржавчины  получилось
мало.
Вывод:
Т. о. скорость коррозии данного металла зависит также от  состава  омывающей
среды. Одни составные части омывающий металл среды, в частности Cl-  -  ионы
усиливают  коррозию  металлов,  другие  составные  части   могут   ослаблять
коррозию. Коррозия Fe ослабевает в присутствии OH- - ионов.
Железо  слабо  прокорродировало  в  воде,  в  чистой  воде   коррозия   идет
медленнее, т. к. вода слабый электролит.

                         3-ая станция «Практическая»
Великий Гёте сказал: « Просто  знать  –  еще  не  все,  знания  нужно  уметь
использовать».
На этой станции ребята, мы все становимся практиками.
Конечно, зная механизм протекания коррозии и причины ее возникновения,
человек научился защищать металлы от коррозии (эпиграф).

   Думайте, предлагайте меры борьбы с коррозией.
      • Защищает от коррозии более активный металл – протектор (от
        латинского protekt – защита).
      Протекторы защищают от разрушения корпуса судов, стальные рельсы.
      Анодная защита.
      - В паре  Zn – Fe  (оцинкованное железо) защищено железо,
      - В паре Sn – Cu защищена медь.
      К днищам кораблей прикрепляют протекторы – слитки металла более
      активного, чем обшивка днища корабля.
      Катодная защита – защита менее активным металлом( луженное железо),
      особые требования в данном случае – не допускать нарушения целостности
      покрытия.
      • Отделение металла от агрессивной среды (окраска, смазка, покрытие
        лаками, эмалями )
      • Использование замедлителей коррозии – ингибиторов. Чаще это
        органические вещества или неорганические соли.(Демонстрационный
        опыт: 2 шт. железного гвоздя, соляная кислота, сухое горючее).
      • Электрозащита – нейтрализация тока, возникающего при коррозии,
        постоянным током, пропускаемым в противоположенном направлении.
        Защищаемую конструкцию присоединяют к катоду внешнего источника
        тока, анод заземляют. Так обычно защищают нефтепровода,
        газопровода.
      • Пассивация металлов. Пассивация – это образование на поверхности
        металла плотно прилегающего оксидного слоя, защищающего от
        коррозии.
      Например: Fe пассивируют погружением изделия в конц.HNO3.
      Пассивированное Fe перестает взаимодействовать с кислотами с
      выделением H2(. Устранить пассивацию можно разрушением пленки. Иногда
      это достигается просто резким ударом по поверхности.
      Пассивация вызывается и другими сильными окислителями. Известно, что
      хранение лезвий безопасных бритв в растворе хромата калия K2CrO4
      позволяет дольше сохранять их острыми. В ином случае, под действием
      влажного воздуха железо окисляется и его поверхность покрывается слоем
      рыхлой ржавчины.
         • Изготовление сплавов, стойких к коррозии.
        (сообщение учащихся  1.Изготовление сплавов, стойких к коррозии,
                                               2. Привлечение коррозии на
        службу человеку

                                 Закрепление

Ответить на вопросы теста.

Тест

1. Слово “коррозия” в переводе с латинского означает:

а) разрушать;

б) окислять;

в) разъедать;

г) ржаветь.

2. Окисление металла в среде неэлектролита:

а) электрохимическая коррозия;

б) язвенная коррозия;

в) точечная коррозия;

г) химическая коррозия.

3. Разрушение металла, находящегося в контакте с другим металлом в
присутствии водного раствора электролита:

а) газовая коррозия;

б) химическая коррозия;

в) сплошная;

г) электрохимическая коррозия;

4. Эмалирование это:

а) способ предания красоты металлическому изделию;

б) электрохимический метод защиты металлов от коррозии;

в) защитное неметаллическое покрытие металла;

г) защитное металлическое покрытие металла.

5. Легирование это:

а) специальное введение в сплав элементов, замедляющих процесс коррозии;

б) покрытие железного листа слоем олова;

в) создание контакта с более активным металлом;

г) покрытие металла краской.

6. Вещества, замедляющие процесс коррозии называются:

а) ингибиторы;

б) электроды;

в) протекторы;

г) краски.

7. Присоединение к защищаемому металлу другого, более активного металла
называется:

а) металлопокрытие;

б) контактная защита;

в) легирование;

г) протекторная защита.

Подведение итогов

 • Выставление оценок
 • Домашнее задание: учить конспект по тетради и решить задачи

   -----------------------

Fe

NaCl+NaOH

NaCl

Fe

NaCl

Fe
Cu

NaCl

Fe
Zn

H2O

Fe

№1

№2

№3

№4

№5