title: Сценарий "Состав числа пять"

extracted_text:
Сценарий занятия по ФЭМП в старшей группе                                                          по теме: «Состав числа пять»
Подготовила: воспитатель Отрощенко Е.Г.
Воспитательно-образовательные задачи
 Цель: познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; с составом числа пять из двух меньших чисел.
 Задачи:
Обучающие:
Умение уменьшать и увеличивать число на единицу.
Повторить состав числа 5.
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, закрепить название фигур.
Закрепить знания о днях недели, временах года, месяцах.
Развивающие:
Развивать речь, включая в активный словарь термины (слева, справа, меньше, больше).
Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.
Планируемые результаты:
считать предметы в пределах 5; имеет элементарное представление о составе числа 5; умеет уменьшать и увеличивать число на единицу; ориентируется на листе бумаги, понимает смысл пространственных отношений (верхний левый и правый углы и т.д.); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; развивает мышление; при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточение действует в течение 15-20 минут.

Материалы и оборудование:  мяч, картинка клоуна, домик из бумаги, ксилофон, числовые домики на каждого ребёнка, наборное полотно, раздаточный материал, наглядный материал, карандаши, тетради в клеточку. Картинки «Заюшкина избушка» (Собака, медведь, заяц, петух, лиса).

Ход занятия

Организационный момент. (Дети стоят у столов)

 Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашей  группе светло и весело! А весело от ваших улыбок. Ребятки, давайте улыбнёмся друг дружке. И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
А теперь задание на внимание. Если услышите, что звенит колокольчик, то садятся только девочки этих двух столов. Если металлофон, то мальчики…

 Поиграем в игру "Математическая зарядка»
Не зевай, быстро на вопросы отвечай
Какой сегодня день недели?
Какой был вчера день недели?
Сколько всего дней в неделе? (семь)
Какой день идёт после четверга? (пятница)
Какой день идёт перед вторником? (понедельник)
Как называется третий день недели? (среда)
Счет в прямом и обратном порядке от 1 до 10
Посчитайте   от 3 до 9,     от 4 до 8 ,   от 5 до 9.
Посчитайте    от 10 до 5,     от 7 до 3,    от 6 до 2
Назовите соседей числа    3, 5, 7, ….
Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6,  9 и 7,  5 и 3.
Какое число больше  3 или 4,    2 или 3.
Какое число меньше  7 или 6,    4 или 5.
Сколько ушей у двух кошек? (4)
Сколько лап у двух собак? (8)
Сколько пальцев на двух руках? (10)
Молодцы! Справились с заданием.
В:  - Я вам приготовила сюрприз. Посмотрите, кто это? (на доске появляется клоун).
Д: клоун.
В: -Да, это клоун. Имя у  этого клоун необычное – Угадайте сами как его зовут (подсказка – это пятый день недели - Пятница. Этот клоун живет вот в этом доме. (домик с числом 5)
В:- Сегодня клоун  Пятница раскроет секрет числа 5 и мы узнаем, из каких чисел состоит число. А клоун нам будет в этом помогать и ещё он приготовил нам много заданий.
Ну, что начинаем разгадывать тайну клоуна. И вот Пятница приготовил первое задание: «Составь число 5 из единиц». Готовы?
— Ребята, скажите, пожалуйста, кто приходил помочь нашему бедному зайчику из сказки «Заюшкина избушка»? (Собака, медведь, волк, бык, петух). (Выставляю картинки на доску.)
— Сколько друзей приходило к зайчику? (5 друзей).
— Какие это друзья? (Одна собака, один волк, один медведь, один бык, один петух).
— Сколько всего друзей? (Всего 5 друзей).
— Сколько единиц составляет число 5? (Число 5 — это 1.1.1.1 и еще 1).
Один ребенок на фланелеграфе выставляет пять 1. Остальные дети эту работу выполняют на местах с палочками. Вопрос: какой одной цифрой можно заменить эти единицы? Покажите её.
В заключение педагог уточняет, за какими цифрами идёт 5, и дети выкладывают все цифры от 1 до 5                                                                                - Молодцы! Хорошо справились с заданием.
В:-Перед вами у каждого наборное полотно. Давайте, вспомним, как мы работаем с наборным полотном?
В:- Продолжаем дальше разгадывать тайну клоуна и заселять жильцов в домик. Пятница приготовил вам зелёные и красные кружочки. С помощью металлофона я буду издавать звуки, а вы сколько услышите звуков, столько и выложите зелёных кружочков на верхнюю полочку? (4 звука)
В: - Сколько выложили?
Д: -4 зелёных кружочков.
В:- Сколько нам не хватает  кружочков до 5?
Д: Одного кружочка.
В:- Кладем на нижнюю полочку 1 красный кружочек. Сколько всего кружочков получилось  (всего пять кружочков)
- Как мы получили число 5? Из каких чисел?
Д: - С помощью чисел 4и1, а всего 5. Воспитатель записывает фломастером цифры в домике  и говорит: Обозначим число 4 цифрой 4, число 1- цифрой 1….
В: -А теперь другой способ, как можно получить число пять. Выложите, сейчас столько звуков, сколько услышите. (3 звука). Сколько выложили кружочков?
Д: 3кружочка.
В:- А сейчас, сколько звуков будет столько и выложите красных кружочков на нижнюю полочку. Сколько красных? (2) А всего сколько? (5) Как получили число 5? (из чисел 3 и 2 , а всего 5)
В:- Хорошо. Продолжаем заселять домик. Сколько услышите, вы сейчас звуков столько и выложите зелёных кружочков на верхнюю полочку(2). Сколько кружочков красных не хватает до пяти? (не хватает 3). Хорошо. Сколько у вас зелёных? А сколько красных? Всего сколько кружочков 5? К 2 прибавить 3 будет 5
В: Ребята, посмотрите с помощью каких чисел, можно составить еще число 5?                                                                                В: - Молодцы! Вот и заселили наш домик. Раскрыли мы с вами секрет числа 5? Из каких, чисел состоит число 5?Давайте назовем числа? (4 и 1, а всего 5, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4).                                                                                В:- Я обозначу число пять, цифрой 5 и прикреплю её на доске.
- Молодцы!
В: - А, давайте клоуну покажем, как мы умеем отдыхать.                                                                Быстро встаньте, улыбнитесь,                                                                                Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись ,
Руками коленей коснулись
Сели-встали, сели - встали
И на месте побежали.
Немножко отдохнули .

Сели на места. Продолжаем наше занятие.
- Закрепим материал. Работа с демонстрационным материалом у доски над составом числа 5 из 2-х меньших чисел. (можно ребёнка вызвать и вкладывает цифрами примеры).
Посчитайте, сколько мячиков принёс клоун? (4)
- столько нужно добавить, чтобы всего стало 5.                                                                               - (1).  Почему? (Потому что 4 и 1 - это 5).
- Давайте покажем это на ваших пальчиках. А я обозначу обе части цифрами.
- Давайте покажем состав числа 5 своими пальчиками.
- Посчитайте, сколько зайчиков пришло к клоуну в гости на доске? (3)                                        - столько добавим, чтобы всего стало 5 зайчиков?  (2)
- Почему? (Потому что 3 и 2 - это 5). Обозначу обе части цифрами.
Давайте покажем состав числа 5 своими пальчиками.
Следующее задание
	Клоун захотел подкрепиться
-Сколько яблок?                             - Чего больше?
Сколько груш?                                 -Чего меньше ?
-На сколько?
-Что нужно сделать, чтобы стало поровну?
В: - а теперь клоун хочет у вас проверить, как вы знаете право, лево. Выполним графический диктант: Но прежде чем начать выполнять его, проведём упражнение  для пальчиков
Ходит - бродит по лужку            - «шаги» двумя пальцами по столу
Рыжая корова.                         - «рога» и качание головой
Даст она нам к вечерку             - сжимать и разжимать пальцы рук
Молока парного.
- Клоун приготовил вам вот такое стихотворение                                                       Я пою, и ты поешь
Я иду , и ты идешь
Мы поем , и мы идем
Очень весело живем.
Я тетрадочку открою
И как надо  положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Карандаш вот  так держу
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Работа в тетрадях
Дети, у вас в тетрадочке у каждого стоит красная точка .                                                            От этой точке мы будем работать дальше . Рисование по точкам. Соедините точки по порядку и узнаете, что у вас получилось. (Звездочка)
Воспитатель: Ребята, клоун приготовил для вас вот эти домики, вы теперь должны сами заполнить все этажи в домике, возможными вариантами состава числа.
Я нашел в дупле у белки
4 лесных орешка мелких.
Да ещё 1 лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка!
Воспитатель: Сколько орешков у белки?
Дети: всего 5 (4 и еще 1, дети заполняют домик).
Воспитатель:
Три синицы на веточку сели,
К ним две галки прилетели.
Сосчитайте быстро детки,
Сколько птиц сидит на ветке?
Дети: всего 5 (3 синицы и 2 галки, дети заполняют домик)
Воспитатель:
Две книжки у Павлушки,
Три – у Андрюшки.
Сколько книжек у детей?
Ну-ка, сосчитай скорей.
Дети: всего 5 (2 у Павлушки и 3 у Андрюшки, дети заполняют домик)
Воспитатель:
Группа малышей- утят
Плавать и нырять хотят
Один уплыл далеко,
Четверо нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.
Дети: всего 5 (1 уплыли и 4 нырнули, дети заполняют домик)
Воспитатель:
В лесную школу на урок
Бежит, торопится сурок.
А в классе том уже сидят
4 пушистеньких зайчат.
Я прошу вас отвечать,
Сколько зверей учиться хотят?
Дети: всего 5 (1 сурок и 4 зайчат, дети заполняют домик).

Воспитатель: Молодцы, весь домик заселили!
В: Ребята, ну что, клоун Пятница помог вам раскрыть секрет состава числа 5? с чем вы познакомились? Из каких чисел состоит число 5?                                Что нового узнали? Что понравилось?


Презентация "Словарь профессий"


title: Конспект ОУД "Изменю - ка голос я!"

extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организационной учебной деятельности  в старшей группе

Өткізу  күні/ Дата проведения: 28.09.2018
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кенжибаева Н.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/ Предмет: Драма
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Детский сад
Тақырып/Тема: «Изменю – ка голос я!».
Мақсаттары/Цель: учить воспроизводить интонацию для выражения различных эмоций через голос и мимику; формировать умение подбирать тембровый окрас голоса в зависимости от характера и настроения героя веселое, злое  и т.д.; правильное звукопроизношение. Формировать умение оценивать поступки героев. Воспитывать привычку доводить дело до конца.
Русурстармен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение:  Куклы  Куаныш, Айсулу, Джин, сундук, портативная колонка, фонограммы для игры: «Кошка» – музыка С. Головина, «Медведь» – музыка С. Головина, «Зайчик» – музыка Г. Потева
Билингвалдық компанент/Билингвальный компанент: түлкі – лиса – fox, қоян – заяц – hare, қасқыр – волк – wolf, мысық – кошка – cat .
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
«Қайырлы тан, алтын кұн!
 Қайырлы тан, көк аспан!
Қайырлы тан, жер- ана!
Аман- есен болайык
Бейбітшлік қалайық!»
Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии.
Куаныш и Айсулу открывают волшебный сундук.

Появляется  сказочный  джин (театральная кукла), который предлагает поприветствовать друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка, кошки…),  надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи.

Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос. Полилингвальный компонент: түлкі – лиса – fox, қоян – заяц – hare, қасқыр – волк – wolf, мысық – кошка – cat.

Сказочный джин хвалит детей за артистизм

2.Негізгі бөлімі/Основная часть:
Куаныш и Айсулу предлагают Джину поиграть с голосом, но сначала  его нужно научить поиграть с Язычком: «Язычком играем, речь мы развиваем».
Артикуляционная гимнастика, игры и упражнения на речевое дыхание.

Педагог предлагает упражнения на три вида вдыхания. Педагог предлагает прослушать фонограмму и «добавить» в нее звуки.
Первый вид – спокойная, плавно звучащая речь:  Свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с-с…
Шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш…
Летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж…
Пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з…
Второй вид – волевая, но сдержанная речь:  работает насос – с-с-с-с! с-с-с-с! с-с-с-с!  Метет метель – ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! ш-шш-ш!  Сверлит дрель – з-з-з-з! з-з-з-з! з-з-з-з! Третий вид – эмоциональная речь в быстром темпе:  кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!
Пилит пила – С! С! С! С! С!
Заводится мотор – Р! Р! Р! Р!
Вот теперь можно  поиграть в игру «Угадай, кто я?»

Педагог подводит детей к открытию: оказывается, голос может помочь спрятаться или  озвучить героя!!!

Джину понравилась игра,  он предлагает  свое любимое игровое упражнение «Расскажи по-разному».
В этой игре  можно использовать любое стихотворение, скороговорку, потешку, которую дети знают наизусть. Педагог следит, чтобы дети были  внимательными и вовремя меняли интонацию голоса при рассказывании.

За то, что дети отлично поиграли, Джин хочет их познакомить со своими друзьями, но для  этого их нужно угадать по голосу.
Игра «Угадай-ка».
Цель: развивать навыки восприятия тембровой окраски голоса. Педагог  (от имени героев) произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом.  Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы.

Комплимент от Сказочного джина: у героев голоса звучат по-разному. Если герой добрый, то и голос у него приятный, радостный, герой говорит звонким веселым голосом, у злого – голос скрипучий...

Но каждый герой может  изменять свой голос. Куаныш и Айсулу предлагают  этюд  «Повторяй-ка» для того, чтобы дети показали свои умения джину: Цель: учить передавать эмоциональносмысловые оттенки речи.
3. Қорытынды / Итоговая часть:
Педагог подводит итог, поощряет детей.
Рефлексия. Джин предлагает детям  оценить  свою работу на занятии, выбрав маску определенного цвета: 1. Доволен своей работой – выбирает зеленую маску. 2. Испытывал затруднения – красную.


title: Тест "В музыкальном театре. Опера "Иван Сусанин"" 7 класс

extracted_text:
Тест 7.1.2. В музыкальном театре. Опера "Иван Сусанин".
1. Что является  основой  драматургического развития  действия  любого музыкального спектакля - оперы, балета, мюзикла и других?
          а) кульминация;
          б) конфликт;
          в) увертюра
2. Переводится как "книжечка". Литературная основа большого хореографического или вокального сочинения, светского или духовного характера. О чем идет речь ?
          а) пьеса;
          б) либретто;
          в) драма
3. Какая из предложенных последовательностей этапов сценической деятельности является правильной?
         а) кульминация, экспозиция, завязка, развитие, развязка;
         б) экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка;
         в) завязка, развитие, экспозиция, кульминация, развязка
4. Какой  из  перечисленных  номеров  не  является  характеристикой  главных  героев  в оперном спектакле?
         а) каватина;                           г) ария;
         б) дуэт;                                   д) трио
         в) хор;
 5. Какой из перечисленных номеров характеризует образ народа в оперном спектакле?
         а) каватина;                             г) ария;
        б) дуэт;                                      д) трио
        в) хор;
 Ответы:  бббвв                                                            Составила Немцева И. А.


Презентация "Роль воды в организме человека"


title: Тест "Гурттуланы Элдар, «Къарт эшекни къадары»" 6 класс

extracted_text:
Гурттуланы Элдар, «Къарт эшекни къадары»
1)Эшекни  не бла тюйюп къыстагъан эди иеси ?
а) къазыкъ бла
б) таш бла
в) жугар бла
2) Къарт эшек неден  бек  къыйнала эди?
а) сабийледен
б) жауунладан
в) чыгъаналадан
3) Эшекни  иеси хычыуун сёзлени анга къалай айтыучу эди?
а) жаягъын жаягъына къысып
б) сыртын сылап
в) будай берип
4) __________жашау эталмазлыгъын ангылай эди эшек?  Керек сёзню белгиле
а) халжарсыз
б) ишсиз
в) иесиз
5) Къарыу  а, аздан-аз бола, къалай таркъаяды?
 а) шаудан суулай
б) жауун бюркюп кетгенлей
в) юзмезге  кетген сууча
6) Эски халжаргъа неле къайытдыла?
а) къойла
б) къанатлыла
в) итле
7) Эшекни эсинде кетмезден къалгъан зат ?
а) туугъан элини тютюн къатыш татлы ийислери
б) туугъан жерини  татымлы кырдыгы
в) иесини ариу аузы
8) Айтымны толур.
Къарт эшек зыгъырлы жаяу жолчукъ бла энишге тебиреди ,_________
а)  суудан ётдю
б) таш кёпюрден ётдю
в) агъач кёпюрден ётдю
9) Къутургъан бугъача не ёкюре эди?
 а)  машина
б) эсирген жаш
в) эшекни иеси
10) Суу жагъасында жатхан сабийлени ауазларын автор не бла тенглешдиреди?
а) къонгуроу  таууш  бла
б) шаудан сууну  ауазы бла
в) къобуз таууш бла
11) Эшекни къайсы кёзю жиляучу эди?
 а) эки кёзю да
б) онг кёзю
в) сол кёзю
12)  Эшек неден къоркъмагъан эди?
 а) суратчыдан
б) къолан кёлекли жашчыкъдан
в) итледен

13) Эшекни жашчыкъ къайры келтирди?
 а) кесини арбазына
б) иесине
в) суу  бойнуна
14) Эшекни жангы жумушу къаллай эди?
а) адамла аны юсюне минип, суратха тюше эдиле
б) таудан таш ташый эди
в) сыртына миндирип, кюн сайын жашчыкъны школгъа элте эди.
15) Эшекни эсинде не тюйрелгенлей къалгъанды?
а) гылыучукъ болгъан заманы
б) биченни тауушлукъ ийиси
в) анасы бла отун ташыгъаны
16) Къаты туягъын эшек  кимге жетдирген эди?
 А) суратчыгъа
б) алгъыннгы иесине
в) тюкенчиге
17) Жашчыкъ эшекни не заманда ургъан эди?
а) арбазда гюллени ашагъанда
б) семиз къатын эшекни сыртындан  кырдыкгъа тюшгенде
в) суратчы къатына жанлагъанда
18) Желчик къаллай терекни чапыракъларын шууулдата эди?
а) алма терекни
б) балли терекни
в) эрик терекни
19) Къарт эшекча,  атылып къалгъаннга не  ушайды
а) эшекни алгъынгы иеси
б) агъачха баргъан жолчукъ
в) жашчыкъны анасы
20) Адамладан аякълары аны кери элтип баргъанда, эшекни эсине не келе эди?
 а) адамланы иги затлары
б) жашчыкъны   ариу сёзлери
в) адамланы  аман халлери


Презентация "Методика Вудивисса"


title: Тест "Предпосылки Петровских реформ"

extracted_text:
Предпосылки Петровских реформ
1 вариант
А1. «Преобразовательное настроение», по мнению В.О. Ключевского, в российском обществе заключалось в:
1) многочисленных крестьянских выступлениях
2) осознании властью необходимости реформ
3) начале широкого реформирования всех сторон жизни
4) многочисленных демонстрациях посадских людей с требованиями реформ

А2. Чем была вызвана необходимость реформ в России в конце XVII – начале XVIIIв.?
1) началом иностранного вторжения
2) оформлением сословно-представительной монархии
3) экономическим, политическим и культурным отставанием России от стран Европы
4) присоединением к Российскому государству Восточной Сибири и Дальнего Востока

А3. Как назывался первый русский военный корабль?
1) «Орёл»   2) «Россия»   3) «Победа»    4) «Государь Алексей Михайлович»

А4. С именем А. Л. Ордина-Нащокина связано:
1) создание первых поэтических произведений
2) введение рекрутской повинности
3) принятие Новоторгового устава
4) проведение военных походов против Крымского ханства

А5. А. Л. Ордин-Нащокин и В. В. Голицын:
1) выступали за разрыв отношений с Западом
2) требовали немедленной отмены крепостного права
3) призывали к ликвидации самодержавия
4) были сторонниками курса на поддержку отечественной торговли и ремёсел

В1. Название какого района Москвы XVII в. пропущено в отрывке из документа?
Вне города, за речкой Кукуем, лежит _______, омываемая с другой стороны р. Яузой. Населена она немцами, голландцами и ливонцами, делится на прекрасные улицы, а окружностью с город Мюйден… Здесь четыре кирки – три лютеранские да одна реформаторская. Вне Москвы есть ещё несколько слобод, из коих каждая имеет своё название.

Предпосылки Петровских реформ
2 вариант
А1. Усиление иноземного влияния в России XVII в. проявилось в:
1) создании наёмной армии
2) проникновении в страну западноевропейской моды и танцев
3) предоставлении привилегий иностранным торговым компаниям
4) увеличении числа представителей западноевропейской знати в Боярской думе

А2. Почему реформы в России в конце XVII в. проводились медленно и непоследовательно?
1) страна подвергалась вторжению польско-литовских войск
2) всё население страны выступало против изменений
3) отсутствовало осознание необходимости реформ со стороны царя
4) в стране зрели многочисленные заговоры против царя

А3. Поэт, переводчик, драматург, преподаватель у детей царя Алексея Михайловича:
1) Симон Ушаков  2) протопоп Аввакум  3) Симеон Полоцкий 4) А.Л. Ордин-Нащокин

А4. С именем В.В. Голицына связано:
1) создание первых поэтических произведений
2) введение рекрутской повинности
3) принятие Новоторгового устава
4) проведение походов против Крымского ханства

А5. В.В. Голицын в отличие от А.Л. Ордин-Нащокина:
1) выступал за предоставление льгот иностранным купцам
2) был сторонником отмены крепостного права
3) призывал к ликвидации самодержавия
4) выступал за расширение экономических и культурных контактов с Западом и Востоком

В1. О каких полках идёт речь в документе?
Не раз горьким опытом изведена была несостоятельность нашей конной дворянской милиции при встрече с регулярной пехотой Запада, обученной строю и вооружённой огнестрельным боем. Уже с конца XVII в. московское правительство начало восполнять свои рати иноземными боевыми силами. Сначала думали пользоваться боевой техникой Запада непосредственно… Потом сообразили, что выгоднее перенять боевой строй у иноземцев, чем просто нанимать их, и начали отдавать русских ратных людей на выучку иноземным офицерам, образуя свои правильно устроенные и обученные полки.


title: Итоговый тест "Преобразования Петра I"

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Преобразования Петра I»
1 вариант
А1. Чем были вызваны реформы в России в конце XVII-начале XVIIIвв.?
1) прихотью царя Алексея Михайловича
2) превращением России в крупнейшую колониальную империю
3) созданием сословно-представительных органов власти
4) экономическим и политическим отставанием России от европейских стран

А2. В какое время произошли события, описанные в отрывке из документа?
…Один правдивый амстердамский торговец рассказывал мне, что какой-то купец в Амстердаме пожелал видеть великого князя за работой…Его просьба была исполнена, но чтобы он наверное узнал великого князя, мастер предупредил его, что тот, кому он скажет: «Питер, мастер зандамский, сделай это или то», и есть великий князь.
1) Великого посольства  2) Смутного времени  3) Азовского похода  4) опричнины

А3. Причиной начала Северной войны было стремление России:
1) присоединить Финляндию                    2) получить выход к Северному морю
3) получить выход к Балтийскому морю  4) восстановить торговый путь «из варяг в греки»

А4. С какого поражения России началась Северная война?
1) при Гренгаме     2) при Полтаве     3) при Лесной     4) при Нарве

А5. В первой четверти XVIIIв. В состав России вошла:
1) Эстляндия    2) Восточная Пруссия    3) Западная Украина    4) Финляндия

А6. Как в XVIIIв. назывались государственные крестьяне, обязанные работать на мануфактурах?
1) наемными     2) приписными     3) промышленными     4) мануфактурными

А7. Политика протекционизма характеризуется:
1) поддержкой отечественной промышленности
2) отказом государства от вмешательства в экономику
3) увеличением ввоза иностранных товаров в страну
4) захватом новых территорий

А8. «Табель о рангах» в отличие от местничества:
1) определял порядок набора в армию
2) распределял служебные места с учетом знатности происхождения
3) открывал доступ к государственной службе недворянам
4) определял порядок занятия должностей

А9. Как назывался в XVIIIв. высший государственный орган, ведавший делами православной церкви?
1) Сенат     2) Собор     3) Церковная коллегия     4) Синод

А10. Какое народное выступление произошло в годы правления Петра I?
1) Медный бунт  2) Соляной бунт  3) Астраханское восстание  4) «поход за зипунами»

А11. Какое новое явление в искусстве появилось в Петровскую эпоху?
1) театр     2) гравюра     3) стихосложение     4) парсуна

А12*. Современниками были:
1) Екатерина I и Август II     2) Петр I и Ф. Лефорт     3) А. Нартов и Андрей Чохов
4) царевич Алексей и Малюта Скуратов     5) А. Меншиков и К. Булавин

А13*. Какое событие произошло в годы правления Петра I?
1) ликвидация патриаршества 2) принятие Соборного уложения  3) разделение страны на губернии  4) введение подушного налогообложения  5) Прутский поход

В1. Имя какой царевны пропущено в отрывке из сочинения русского историка С. Платонова?
Главным представителем этой партии была__________, ученица Симеона Полоцкого, личность безусловно умная и энергичная, которой душно было в тесной полумонашеской обстановке, окружавшей московских царевен; образование расширило ее умственный кругозор, выработало в ней широкие запросы жизни…Она тесной сердечной связью сблизилась с замечательнейшей личностью того времени, князем В. Голицыным, и вмешивалась в общественную жизнь. Кровными узами привязанная к дворцовой партии Милославских…прониклась ее интересами. Как сильная и страстная натура, она лучше и сильнее всех чувствовала эти интересы и стала руководительницей этой партии.

В2. Установите хронологическую последовательность событий.
А. Начало книгопечатания
Б. Открытие Славяно-греко-латинской академии
В. Основание Российской Академии наук
Г. Издание первой российской газеты «Ведомости»

В3. Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.
Взятие Казани – 1552г.
Взятие Азова – 1696г.
Полтавское сражение - ______г.

* в задании может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Итоговый тест по теме «Преобразования Петра I»
2 вариант
А1. Чем были вызваны реформы в России в конце XVII-начале XVIIIвв.?
1) сокращением территории Российского государства в XVIIв.
2) необходимостью совершенствовать аппарат управления и армию
3) началом войны против Речи Посполитой
4) приходом к власти новой династии

А2. В какое время произошли события, описанные в отрывке из документа?
Его царское величество купил на Высоком Зедейке…разные плотничьи инструменты, которые отправил в свою скромную царскую квартиру на Кримпенбурхе. Затем он, сбросив верхнее платье, стал работать до пота. Он хотел изготовить себе ванну и сделать другие вещи. Его свита говорила, что они, вероятно, останутся здесь всю зиму до марта месяца, чтобы усовершенствоваться в кораблестроении и других ремеслах, надеясь одновременно познакомиться со страной а, в особенности, с этой деревней и с ее промышленностью.
1) Великого посольства  2) Смутного времени  3) Азовского похода  4) опричнины

А3. Причиной начала Северной войны было стремление России:
1) развивать торговлю со странами Европы  2) присоединить территорию Польши
3) захватить торговый флот Швеции              4) вернуть Смоленск и Полтаву

А4. Какое сражение относится к морским победам России в Северной войне?
1) при Гренгаме     2) при Полтаве     3) при Лесной     4) при Нарве

А5. Какие территории вошли в состав России в первой четверти XVIIIв.?
1) Крымский полуостров  2) Восточная Сибирь  3) Восточная Украина  4) Лифляндия

А6. Как назывался в  XVIIIв. Налог, взимаемый со всех мужчин податных сословий?
1) подворным  2) подушным  3) посадским  4) пошлинным

А7. Политика меркантилизма характеризуется:
1) занятием должностей по знатности происхождения
2) запрещением частного предпринимательства
3) отказом от использования машинной техники
4) преобладанием вывоза товаров из страны над ввозом

А8. Синод в отличие от Освященного собора:
1) возглавлялся гражданским чиновником     2) занимался вопросами внешней политики
3) руководил делами церкви                             4) был выборным органом власти

А9. Какое значение получил созданный в 711г. Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при царе?
1) Сенат     2) Синод     3) Юстиц-коллегия     4) ассамблея

А10. В годы правления Петра I произошло восстание под предводительством:
1) Хлопка     2) Разина     3) Булавина     4) Болотникова

А11. Какое новое явление появилось в повседневной жизни в Петровскую эпоху?
1) театр     2) ассамблея     3) тафта     4) парсуна

А12*. Современниками были:
1) А. Меншиков и А. Ордин-Нащокин    2) Иван V и Петр I    3) Я. Брюс и Иван Федоров
4) Карл XII и Мазепа                                  5) П. Ягужинский и Феофан Прокопович

А13*. Какое событие произошло в годы правления Петра I?
1) реформа алфавита           2) начало издания газеты «Ведомости»
3) отмена местничества      4) создание коллегий  5) провозглашение России империей

В1. Имя какого князя пропущено в отрывке из документа?
Младшим из предшественников Петра был князь_______, и он уходил от действительности гораздо дальше старших. Еще молодой человек, он был уже видным лицом в правительственном кругу при царе Федоре и стал одним из самых влиятельных людей при царевне Софье, когда она по смерти старшего брата сделалась правительницей государства. Властолюбивая и образованная царевна не могла не заметить умного и образованного боярина, и князь…личной дружбой связал свою политическую карьеру с этой царевной.

В2. Установите хронологическую последовательность.
А. Принятие «Табели о рангах»
Б. Реформа патриарха Никона
В. Воцарение Романовых
Г. Начало Северной войны

В3. Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.
Ливонская война – 1558-1583гг.
Смоленская война – 1632-1634гг.
Северная война - ______гг.

* в задании может быть как один, так и несколько правильных ответов.


title: Конспект занятия "Поиграем с куклами"

extracted_text:
Конспект занятия по сенсорному развитию детей раннего возраста «Поиграем с куклами».
Задачи:
1. Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета предметов разной формы.
2. Развивать умение выбирать предметы с ориентировкой на их форму и цвет.
3. Закрепить знания малышей о форме предметов (шар, куб).
Материал: Куклы в одежде красного, синего и желтого цвета, пластмассовые кубики и шары разных цветов, корзинки разных цветов, воздушные шарики.
Ход занятия.
Дети заходят в группу и садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришли куклы Катя, Света и Жанна. Кукла Жанна одета в желтую одежду: шапочка у нее желтая, платье – желтое, туфельки – желтые. У куклы Кати красная шапочка, красное платье, красные туфельки. У куклы Светы синяя шапочка, синее платье, синие туфельки. Какого цвета у куклы Кати платье?
Дети: Красное.
Воспитатель: Правильно. А какого цвета у куклы Жанны шапочка?
Дети: Желтая.
Воспитатель: Правильно. А какого цвета у куклы Светы туфельки?
Дети: Синие.
Воспитатель: Молодцы ребятки. Куклы принесли с собой свои любимые игрушки: кубики и шары. Они тоже разного цвета. Вот кубики и шары красного цвета. Какого цвета кубики?
Дети: Красные.
Воспитатель: Правильно. А вот эти шары и кубики синего цвета. Какого цвета этот шар?
Дети: Синий.
Воспитатель: Правильно. А эти шары и кубики желтого цвета. Какого цвета шар?
Дети: Желтый.
Воспитатель: Да! Кукла Света любит строить башенки из синих кубиков и играть синими шарами. Кукла Катя любит строить башенки из красных кубиков и играть красными шарами. Кукла Жанна любит строить башенки из желтых кубиков и играть с желтыми шарами. Посмотрите, ребята, у нас все игрушки лежат в корзинке. Надо помочь куклам выбрать игрушки, которые они любят.
Воспитатель: Алеша, найди кукле Свете синие кубики, такого же цвета, как у нее шапочка. Настя, найди кукле кате красные кубики, такого же цвета, как у нее платье. Кирилл, найди кукле Жанне кубики, такого же цвета, как у нее туфельки.
Дети находят кубики.
Воспитатель: Давайте построим и подарим куклам башенки: кукле Жанне – желтую, кукле кате – красную, кукле Свете – синюю.
Дети строят башенки.
Воспитатель: А теперь, ребята, поиграем с куклами и шарами. Посмотрите, все шары у нас перепутались. Давайте поможем куклам найти их шарики. Кукле Кате – красные, кукле Жанне – желтые, куле Свете – синие.
Дети раскладывают шары в корзинки, соответствующие цвету одежде кукол.
Физкультминутка.
Воспитатель: Пусть наши куклы посидят на столике и посмотрят, как мои малыши умеют танцевать.
Проводится игра «Ну-ка, хлопаем в ладоши…»
Ну-ка, хлопаем в ладоши
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки
Громче и быстрее!
Воспитатель: Ребятки, наши куклы благодарят вас за помощь и дарят вам всем воздушные шарики!


title: Тест "Толгъурланы Зейтун, «Айыуташ»" 6 класс

extracted_text:
Толгъурланы Зейтун, «Айыуташ»
1.Орамда жашчыкъла не эте турадыла?
 а) ашыкъ ойнайдыла
б) жыгъышадыла
в) терекни салкъынында жукълайдыла
2. Жашчыкъла букъу жерге къалай бауурландыла
а) ёксюз къозучукълача, бир бирге къысылып
б)  ёксюз къозучукълача, макъырып
в) ёксюз балачыкълача, жилямсырап
3. Мусосну башына автоматны къалагъы не заманда тийди?
 а) немецлиге жууап этгенде
б) сабийини тауушуна хыны бурулгъанда
в)  немец бла даулашханда
4. Алимчик немецлиге не этди?
а) юсюне тюкюрдю
б) къаш башына таш бла урду
 в) хыны сёлешди
5.Немецли хуржунундан не чыгъаргъан эди Алимчикге?
а) къол жаулукъ
б) шоколад
в) ашыкъла
6.Немецли солдатны кюлген тауушу не бла къатыш болду?
а)  Мусосну аузы бла
б) Алимчикни жиляуу бла
в) автомат атылгъан таууш бла
7) Алимчикни къаны неге синге эди ?
 а) анасыны ал ботасына
б) юзмезге
в) ашыкъланы юсюне
8 Алимчикни анасы къалай жиляйды?
а) юзмезге бауурланып
б) ёлюкюню къучакълап
в) сакаланы жаягъына къысып
9.  Жер юйде Мусосну эсине не тюшюдю?
а) партизан отрядны татматасы складны атдырыгъа буюргъаны
б) юй бийчесини айтхан сёзлери
в) бир зат да угъай
10.  Да къаргъа окъуна жашайды жюз жыл. Бу сёзлени автору кимди?
а) Полицай
б) немецли
в) Мусос
11Фон Эфершапсны чурукъларын ким тешген эди?
А) Аубекир
Б) Мустафир
В) немецли солдат
12. Мустафирге Ахмат къаллай жумуш буюрду?
 а) партизанланы списокларын Аубекирден мажарыргъа
б) Аубекирни юйюн от бла къабындырыргъа
в) арбазда Аубекирни тауукъларын жыйып кетреге
13. Энди чачын окъуна тарамайды. Чачы асыры юйюгюп тургъандан
неге ушады ?
а) жабагъыгъа
б)кийизге
в) кийизден этилген бёркчюкге
14. Мустафир ундурукъ тюбюне нек кирген эди?
а)  Аубекирни ауазын эшитип
б) Зулейхадан бугъуп
в) Фон Эфершапсдан  къачып
15 . Айтымны толу эт.
Мустафир къабырланы кёргенде ,__________
а) аякълары къыркъылдыла
б) жаны кетди
в) чач тюклери ёрге турду
16. Ахмат Мустафирни кесине къысханын нек жаратмады?
а) гитче къарыусуз жашчыкъгъа санагъан сунду
б) сууукъ болуп къысылгъаны ючюн
в) Ахматны сюймей эди да
17. Мусос къайсы жолну барыргъа керек эди партизанлагъа?
а) агъачха элтген жолчукъ бла
б) чалгъычыланы жолу бла
в)  сууну  жагъасы бла
18. Мустафирни сагъышын не бёлген эди?
 а) киштикни мурулдагъаны
б) адакъаны къычыргъаны
в) сагъатны тауушу
19. Мустафир, хунагъа минип,  къайры къарай эди?
а) Ахматны келгенине
б) къойланы отлагъанларына
в) Зулейхатланы арбазгъа
20. Гулмакны жел элте барып, бир чунгургъа атса, ол андан чыгъаллыкъ тюйюлдю. Кимни сёзлеридиле?
а) Ахматны
б) Алимчикни анасыны
в) Мусосну


title: Презентация "Назначение и функции чипсета в микропроцессорной системе"

extracted_text:
Тема урока: Назначение и функции чипсета в микропроцессорной системе
В дословном перевода слово "chipset" означает "набор микросхем". И, действительно, компьютеры начальных моделей содержали десятки микросхем. С развитием технологии содержимое микросхем разместили в нескольких БИС (Больших Интегральных Схемах). Набор этих схем стали называть "чипсетом".

Чипсет - своеобразный посредник в общении процессора с остальными устройствами компьютерной системы. В задачи чипсета входит управление работой компонентов компьютера и обеспечение передачи данных между ними. При этом, каждый чипсет обслуживает только архитектуру того процессора, под который был разработан.

Как правило, чипсет интегрирует в себе функции следующих устройств:
контроллера оперативной памяти;
контроллеров кэш-памяти 2-го и/или 3-го уровня;
контроллеров ПДП;
контроллеров приоритетных прерываний;
контроллера клавиатуры;
контроллера мыши PS/2;
контроллера инфракрасного порта;
таймера реального времени;
моста шины PCI;
моста шины ISA и др.

В процессе эволюции компьютерной разработчики пришли к следующей структуре:

во главе системы стоял процессор;

- далее следовала схема (связующее звено или "мост"), обеспечивающая работу процессора с «высокоскоростными устройствами» -  оперативной памятью, шиной PCI-Express видеоадаптеров называемая  «северный мост» (Northbridge);

- еще далее следовал блок контроллеров интерфейсов дисковых систем, последовательных и параллельных портов и шин PCI, USB, FireWire, IDE, SATA и т.д. («медленные устройства») – «южный мост» (Southbridge).

Свои названия мосты получили по аналогии с географической картой, на которой вверху располагается северный полюс, а внизу – южный.
Архитектура без северного моста

В процессорах последнего поколения северный мост уже встроен в микросхему самого процессора, что значительно повышает его производительность.

Поэтому на новых системных платах он вообще отсутствует — остается только южный мост.

На данном рисунке показана схема где отсутствует северный мост, так как его функцию на себя берет процессор со встроенным видео-ядром.

Контрольные вопросы:
Перечислите компании-производители чипсетов.
Шина Low Pin Count (LPC bus).
Super I/O ( Super Input/output).
Intel I/O Controller Hub.


title: Презентация "Его Величество - ЛУК"

extracted_text:
Педагогический проект «Его Величество- ЛУК»
Актуальность проекта  Дети младшего возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Проект направлен на расширение знаний детей об овоще – лук, формирование знаний об уходе за растениями, на осознание детьми значимости овощей в жизнедеятельности человека.
                                              Общая характеристика проекта Проблема. Можно ли вырастить лук в комнатных условиях? Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий. Тип проекта: краткосрочный, групповой Участники проекта: дети 3-4 лет, воспитатели, родители.Сроки реализации проекта: февраль
Цель проекта: вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию лука в комнатных условиях
                                                     Задачи проекта:1. Расширить знания детей о том, как создать мини-огород.2. Вызвать интерес детей ежедневно ухаживать за луком в комнатных условиях.3. Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста луковиц.4. Привлечь внимание детей об изменениях луковиц в стакане воды и в контейнере с почвой.5. Учить бережно относиться к природе.6. Научить детей видеть результат своего труда.
Содержание и реализация проекта. Подготовительный этап        1. Подбор наглядного материала. 2. Подбор дидактических игр.                    3. Подбор методического обеспечения. . Основной этап1. Посадка лука .           2.Уход за растениями.                    3. Наблюдение за ростом.                       4. Лепка «Забавный лучок».                              5.Аппликация «Зелёный друг».                     6.Рисование «Грядка лука»              7.Беседа о пользе лука.                        8. Разучивание стихов о луке.               9. Отгадывание загадок.  Заключительный этапС/р игра «Семья. Огород».
 Результат проекта: дети получили представления о том, как сажают лук, узнали, как ухаживать за луком, о пользе лука, познакомились с поговорками, пословицами, загадками про лук, узнали, где и в каких целях можно использовать лук, познакомились с различными сортами лука, наглядно убедились в том, что для хорошего роста нужна вода, солнце и тепло, получили практические навыки о выращивании и уходе за растением, узнали о содержании в нём витаминов.
ПРИЛОЖЕНИЕ

День 5
День 10
День 15


title: Конспект занятия "Службы спасения"

extracted_text:
Конспект занятия по ОБЖ в старшей группе
Тема: «Службы спасения»
Цель: закрепить знания детей о службах спасения и о людях работающих в этих службах. Учить ориентироваться в разных чрезвычайных ситуациях, знать правила поведения во время пожара. Выучить с детьми номера телефонов служб спасения. Развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями, память, логическое мышление. Воспитывать дружеские отношения в коллективе, желание помогать окружающим.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята! Сегодня утром почтальон принёс в детский сад посылку – вот эту коробку и письмо. Я попробовала открыть коробку, но у меня ничего не получилось. Мне кажется здесь какой-то секретный код. Может быть он в этом письме? Давайте прочитаем?
«Дорогие ребята. Пишут вам герои сказок. Мы попали в беду. Пожалуйста, помогите нам!»
Так, а на обратной стороне надпись – «Чтобы открыть коробку надо набрать шесть цифр. А какие это цифры вы узнаете попав в страну Безопасности.»
Ребята! Вы готовы отправиться на помощь? Тогда в путь.
(Дети идут по кругу)
«На помощь мы идём друзьям
И нам опаздывать нельзя
Дорога долгая лежит
Но надо нам скорей спешить
Ты руку другу протяни
И от беды его спаси.»
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это там?
(Выходит кот)
Кот: Пожар! Горим! Горим!
«С дымом, грохотом и громом
Встал огонь над новым домом
Озирается кругом
Машет красным рукавом!»
Воспитатель: Я кажется догадываюсь из какой сказки этот герой. А вы?
Дети: Кошкин дом!
Воспитатель: Наверное Кот и Кошка не знали как надо обращаться с огнём. Давайте расскажем Коту как надо вести себя чтобы не случился пожар.
Дети: Нельзя брать спички, включать электроприборы, разжигать печи, камины, включать газовую плиту, оставлять без присмотра свечи, разжигать костры, поджигать траву.
Воспитатель: Молодцы. А вы знаете, что существуют службы спасения, которые оказывают незамедлительную помощь в беде. Включая сирены быстро мчатся на помощь специальные машины. Кто знает номер пожарной службы?
Дети: 101
Воспитатель: Что нужно делать если вдруг возник пожар?
Дети: Покинуть дом, вызвать пожарных, залить огонь водой.
Воспитатель: А если загорелись электроприборы можно заливать их водой?
Дети: Нельзя.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что может ударить током.
Воспитатель: А если вы оказались в горящем доме и из него нет выхода?
Дети: Закрыть нос и рот влажной тряпкой. Стараться подобраться ближе к выходу (окну или двери).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Но конечно в первую очередь надо позвать взрослых и вызвать пожарную службу. Давайте ещё раз напомним это Коту.
«Если вдруг пожар возник
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарным позвонить
О пожаре сообщить
Знает каждый гражданин
Пожарный номер 101»
Кот: Спасибо ребята. Вы нам очень помогли.
Воспитатель: Ну что же, отправляемся дальше.
Физминутка
(Дети идут по кругу)
«На помощь мы идём друзьям
И нам опаздывать нельзя
Дорога долгая лежит
Но надо нам скорей спешить
Ты руку другу протяни
И от беды его спаси.»
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, кто это нас встречает?
Петушок: Петушок несчастный я
Торопился видно зря
Болит горло у меня
Помогите мне друзья!
Воспитатель: Ребята из какой же сказки пришёл к нам этот герой?
Дети: «Петушок и бобовое зёрнышко»
Воспитатель: Что же случилось с Петушком?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, что нужно делать если кто-то серьёзно заболел или поранился?
Дети: Надо вызвать скорую помощь.
Воспитатель: По какому номеру надо звонить?
Дети: 103
Воспитатель: Давайте ещё раз расскажем об этом петушку
«Если вдруг ты сильно захворал
Простудился или ногу поломал
В тот же миг по телефону набери
Номер скорой помощи 103»
Воспитатель: Молодцы. Петушок, пойдёшь вместе с нами?
Физминутка
«На помощь мы идём друзьям
И нам опаздывать нельзя
Дорога долгая лежит
Но надо нам скорей спешить
Ты руку другу протяни
И от беды его спаси.»
Воспитатель: Кто же ещё ждёт нашей помощи? Да это же Козлёнок.
Козлёнок: Кто-то в двери позвонил
Мой братишка дверь открыл
В дом зашёл грабитель-Волк
Острыми зубами щёлк.
Воспитатель: Из какой сказки пришёл к нам Козлёнок?
Дети: «Волк и семеро козлят»
Воспитатель: Как надо вести себя если в дверь постучал незнакомец? Если незнакомец подошёл к вам на улице? Если позвонил по телефону? Если лезет в дом?
Дети: Ответы детей
«Если кто-то лезет в дом
Пробивая двери лбом
Двери держатся едва
Позвони скорей 102»
Козлёнок: Спасибо.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что службы спасения работают и днём и ночью, потому что в любой момент с людьми может случиться беда. А какими качествами должен обладать работник службы спасения?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Давайте и мы превратимся в храбрых пожарников.
Физминутка
«Кто шагает дружно в ряд
Мы пожарников отряд
От жары горит лицо
Мы огонь возьмём в кольцо
Едкий дым колюч и горек
Тут поможет лишь топорик
Пламя в щели так и бьёт
Прорублю я в стенке ход
Багром дотянусь до горящих досок
Лопатою пламя зарою в песок»
Воспитатель: Молодцы, храбрые пожарники. А сейчас мы проверим какие вы внимательные. Я буду показывать ситуацию, в которой может оказаться человек, а вы будете поднимать карточку с номером телефона необходимой службы спасения.
Д\и «Будь внимателен»
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Кажется я знаю, как открыть наш сундучок. Надо набрать цифры телефонов служб спасения. Ребята, в этом сундучке задание. Нужно разделиться на 3 команды: пожарные, врачи скорой помощи, полицейские. В этом сундучке лежат вещи необходимые вам в работе. Победит тот чья команда правильно и быстро справится с заданием. Раз два три, игру начни!
Воспитатель: За знание правил поведения во время чрезвычайных ситуаций и за готовность прийти друзьям на помощь награждаются дети группы «Калинка» орденами «Дружбы».


Презентация "Знаешь ли ты  компьютер?" 7 класс


title: Занятие "Дымковские мастера"

extracted_text:
Занятие в старшей группе на тему: «Дымковские мастера».
Задачи: Закреплять знания детей о дымковской игрушке, ее характерных признаках, особенностях узоров и элементов; совершенствовать способы рисования кистью; закреплять умение детей завершать работу, дополняя ее необходимыми материалами; развивать цветовое восприятие, самостоятельность; развивать интерес к русской культуре, традициям.
Материалы: красная глина для лепки; нарисованный макет русской печи; не раскрашенные  заготовки (игрушки, предварительно вылепленные детьми); краски, кисти.
                                             Ход занятия
Воспитатель: С высокого берега Вятки, на котором стоит город Вятка, видно заречное село Дымково. И зимой, когда топятся печи, и летом, когда туман, все село будто в дыму, в дымке. Отсюда и название. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка, которую и назвали дымковской, или ласково дымкой.
Из чего делают эти игрушки? ( Из глины.)
Да, из глины, и мы с ней прекрасно знакомы, лепили из нее фигурки. Но как же  эти глиняные фигурки превращали искусные мастера в веселые игрушки? (Воспитатель рассказывает процесс изготовления: лепили, подсушивали, обжигали, грунтовали и расписывали.)
Ребята, сегодня мы отправимся на Север нашей страны, в село Дымково. Мы те самые мастера, которые умеют делать из глины забавные игрушки и украшать их яркими узорами.
Послушайте стихотворение и покажите его мимикой и жестами.
Привезли мы глину с дальнего бугра.
Ну-ка, за работу, чудо-мастера!
Я слеплю лошадку, я ее приглажу
И  сидельце с бахромой на спину прилажу.
Слепим,  высушим – и в печь!
Вот и готовы наши глиняные игрушки!  (Вынимает фигурки из печи.)
Посмотрите внимательно на фигурки. Что в них общего? Правильно, все они белого цвета. Этот цвет получается оттого, что обожженные фигурки обмакивают в специальную смесь молока и мела. Фигурки становятся белыми, и на это белое покрытие хорошо наносятся любые краски.
А какими узорами расписывают - просто залюбуешься. Назовите элементы росписи, которые вам знакомы.
-Кружочки, клеточки, прямые и волнистые линии, пятнышки, точки.
- Все на своем месте, и все горит ярко-ярко.
-Какой элемент дымковской росписи что-нибудь означает?
-Круг- символ солнца,  каравай хлеба; точка - звезды;  волнистая линия - вода; прямая линия - дорога.
-Сейчас мы будем творить чудо - расписывать игрушки. Но  сначала скажите, какие краски используют дымковские мастера?
-Малиновые, желтые, зеленые, оранжевые, синие,  голубые.
-Да, каждый цвет словно соперничает  с  другим. И поэтому весело от такого хоровода красок.
-Кто напомнит, какой орнамент характерен для дымковской игрушки?
-Яркие пятна, круги, зигзаги, полоски, точки, волнистые линии, сеточки.
Закройте глаза, подумайте, как вы распишите свою глиняную фигурку, представьте, что должно получиться.
Дети занимаются раскрашиванием глиняных фигур.
Воспитатель:
-Вот наши игрушки засветились. Потом, когда игрушки подсохнут, мы будем играть с ними. Можно их использовать для настольного театра, а можно поиграть и в магазин игрушек.
Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера!


title: Презентация "Юным актёрам о Театре"

extracted_text:
Юным актёрам о Театре

 Составила
Музыкальный руководитель Якубовская
Елена Александровна
Что такое  тЕатр?
Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности. Слово ТЕАТР пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Но театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли.

  Вот стоит дом, большой красивый, нарядный, старинный. Это и есть здание театра.
 красочный яркий плакат – театральная афиша, на которой с помощью рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о предстоящих спектаклях в театре
«Театральная касса»
Продает билеты в театральной кассе кассир
С билетами мы входим в здание театра
Спектакль в театре идет обычно долго, больше часа. В верхней одежде зрителям неудобно будет сидеть. Как быть? Куда должны пойти зрители сначала?
зрительный зал
 Самое главное место в зрительном зале – это сцена, на которой играется спектакль. Саму сцену пока не видно. Она еще закрыта занавесом
Многие спектакли в театрах сопровождаются музыкой. Оркестровая яма – специальное помещение для оркестра в театре, находящееся перед сценой.
Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его долго готовят люди разных профессий.
Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников-декораторов.
 Бутафория – поддельные, специально изготовляемые предметы скульптуры, мебели, посуды, употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Работник театра, изготовляющий предметы бутафории, называется бутафором.
Звук к спектаклю - фонограмму - готовит звукооператор. Во время спектакля он может включить любую фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра.
Актерам для спектакля могут понадобиться самые разные костюмы: старинные и современные, сказочные и обычные. Профессия человека, который шьет и изготавливает костюмы, называется "костюмер"
 В понятие театрального костюма входят все виды одежды, обувь, головные уборы, украшения и другие предметы. Эскизы, зарисовки всех видов одежды для персонажей спектакля выполняет художник. По его эскизам шьют костюмы в костюмерных мастерских театра.
Гримёрная – комната, где актёры переодеваются, отдыхают, готовятся к выходу на сцену. В комнате большое зеркало, лампа, перед зеркалом много баночек, коробочек с красками, гримом, кисточки.
Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный гример может изменить лицо актера до неузнаваемости
Выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит репетиции и все, что происходит на сцене – режиссер.
Актер – человек, который играет в спектакле какую-либо роль. он как бы превращается в своего героя, перевоплощается, как говорят в театре.
Человек, который следит за ходом спектакля, игрой актеров, и может в случае необходимости подсказать слова роли актерам – суфлер
виды театра.есть театр оперы и балета, где в спектакле главное – музыка.
Балет
Балетное искусство – такой вид театра, где содержание передаётся зрителям без слов: музыкой, танцем, пантомимой.
 в драматическом театре главное средство – слово.
Сцена  из спектакля «доктор айболит»
Есть ещё один театр – кукольный.
В представлении участвуют верховые куклы (артист прячется за ширмой)
есть куклы на нитках (кукловод управляет ими сверху, дёргая то за одну ниточку, то за другую. Кукол этой системы часто называют марионетками
 тростевые куклы (их держат за палку, которая проходит через всю куклу. Актёр управляет руками куклы с помощью тонких палочек – тростей, которые скрыты от зрителя в рукавах или в одежде куклы)
В театре теней кукол вообще не видно, видны только их тени.
 спектакль подходит к концу.
А как мы сможем выразить это без слов? Поблагодарить актеров за их замечательную игру? Конечно, аплодисментами! Аплодисменты – форма выражения благодарности артистам.
Если в театре вам понравилась игра актеров – поаплодируйте! Вы также можете подарить им цветы.
Спасибо за внимание!


Презентация "Деление с остатком" 5 класс


title: Конспект "Путешественники - искатели сокровищ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 9 «Жар-птица» муниципального образования городской округ Симферополь Республики  Крым

Конспект итогового познавательно - речевого занятия в старшей группе
«Путешественники-искатели сокровищ»

                                      Подготовила:
                                                                      учитель-логопед Барсегян В.В.

г. Симферополь, 2017 г.

Цель:
-Обобщение знаний детей через организацию различных видов деятельности.
Задачи:
Обучающие:
- Закрепить признаки времен года, название месяцев, дней недели.
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
- Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной мерки (линейка), делить целое на части, правильно называть их ( 1\4; 2\4; 3\4; и целое).
- Упражнять в решении задач на уменьшение числа.
- Побуждать обозначать соотношения по величине словами: короче, длиннее.
- Закреплять навыки правильного четкого произношения звуков.
- Продолжать учить давать развернутые ответы.
- Расширять и закреплять словарный запас детей,  навыки вычислительной деятельности: решение примеров на + и -.
- Закреплять умение на слух выделять звуки из слов, дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки .
- Учить составлять картинку по образцу,  анализировать образец, составлять план работы.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление, умение рассуждать.
- Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.
- Развивать мелкую моторику рук и пальцев.
- Развивать зрительное внимание и память.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
- Развивать фонетический слух, словарный запас.

Воспитательные:
- Воспитывать любознательность и наблюдательность.
- Воспитывать взаимовыручку, самостоятельность.
- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
- Воспитывать умение работать вместе, сообща.
- Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы;
- Разгадывание загадок;
- Просмотр мультфильма «Робинзон Крузо - обитаемый остров».
- С\Р игра «Исследователи», «Моряки».
- Разучивание стихов, легенд.

Методические приемы:
-  Игровой (сюрпризный момент)
-  Наглядный (использование иллюстраций и фотографий)
-  Словесный (напоминание, вопросы, индивид. ответы детей)

Оборудование:
Магнитная доска; презентация в Power point; табло; набор больших цифр; сундук; кодовый замок; письмо; следы из бумаги; мачта; парус; штурвал; компас; палуба корабля; карта России; указка; карандаши; стаканы для карандашей; геовизоры; листы бумаги; наборы фишек для звукового анализа; распечатанные листки с примерами; линейки; цветные шнурки разной длинны; лазерная указка; наборы полосок Кюизинера; энциклопедия путешественника; шоколадные монетки на каждого ребенка.
Ход НОД:
Вводная часть:
Звучит музыка, дети входят в зал.
В: -Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости, давайте поприветствуем наших гостей.
Д: - Здравствуйте.
В:- Ой, ребята посмотрите, следы! Здесь кто-то был! А там что?
Д: - Сундук с сокровищами!
В: - Правильно, посмотрите,  на нем письмо! Давайте посмотрим от кого оно может быть? (восп. читает письмо)
Письмо:
       Здравствуйте мои храбрые путешественники, пишет вам  Робинзон Крузо!
Я проплывал мимо вашего полуострова, мне он очень понравился, у вас живут очень добрые люди. Они рассказали мне, что вы тоже очень любите путешествовать. Вам нужно твердо знать, что путешественник должен быть очень умным и смелым. Чтобы вы стали настоящими путешественниками, я оставил для вас сундук. Открыть его вы сможете только узнав специальный код. Вам нужно будет пройти некоторые испытания, выполнить задания, чтобы получить нужные вам цифры. Отправляйтесь на остров «Знаний»,  там вы и узнаете нужный для вас код. Желаю вам удачи! Ваш Робинзон Крузо!
В: - Ребята, кто мне скажет, кто такой Робинзон Крузо?
Д: -  Отважный путешественник, мореплаватель, который в шторм попал на необитаемый остров и прожил на нем 28 лет.
В: - Правильно! Ребята, чтобы нам узнать код замка, мы должны с вами пройти непростой путь и выполнить все задания! Только вместе и сообща вы сможете со всем справиться! Готовы?
Прошу, капитан, приглашай всех на палубу своего корабля!
К: - Свистать всех на верх! Всем занять свои места! (дети присаживаются на стульчики, и отправляются в путь под крики чаек и шум волн)
В: Ой, ребята, а где же компас  нашего корабля? А это что? (берет разрезную картинку). Посмотрите, компас  разбит, на сколько частей он раскололся? (4) Давайте его соберем! Я беру одну часть, как мы ее назовем? (1\4) (воспит. выкладывает на магнитную доску части), затем еще одну, как назовем? (2\4), и еще одну? (3\4), и последнюю? (целое). Правильно, молодцы! вот мы и собрали наш компас  можно отправляться в путь! И он нам покажет правильное направление.
В: - Пока мы будем добираться до острова «Знаний», мы можем выполнить первое задание. Слушайте внимательно! Блиц опрос! Вам нужно будет ответить правильно на вопросы, и мы получим первую цифру кода. Готовы? Первый вопрос!
- Сколько месяцев в году?
- Сколько времен года вы знаете? (назовите весенние месяца, летние, зимние, осенние).
- Назовите признаки весны?
- Кто такие путешественники?
- Где мы с вами живем, на острове или на полуострове?
 - Что такое остров?
- Что такое полуостров?  ( дети показывают на карте острова и полуостров)
- Как называется наш полуостров?
- Столица нашего Крыма?
- Сколько морей омывают наш полуостров? (Какие?)  (показывают на карте)
- В какой стране мы живем? Столица?
- Сколько морей омывают Россию? Сколько океанов?
- Кто президент в России?  Чем занимается президент?
- Денежная единица России?
- Сколько дней в неделе? Сколько рабочих дней? Сколько выходных?
- А 5 рабочих дней + 2 выходных дня, в сумме сколько получится? (7).
Молодцы, это и есть наша первая цифра кода (на экране высвечивается цифра 7)
В: - Мы с вами провели небольшой мозговой штурм, а теперь давайте разомнем наше тело, капитан мне в этом поможет.

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Ярик : - Право руля, повернитесь направо!
                 Лево руля, повернитесь налево!
                 Влезем на мачту, парус расправим
                 Якорь поднимем, и корабль направим
                 На сказочный остров мы приплывем
                 И гору сокровищ с собой унесем!
В: - Молодцы ребята, хорошо размялись, вот  мы и добрались до острова «Знаний», капитан командуй!
КАП: - Сойти всем на берег!
В: - Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Слушайте следующее задание! С помощью геовизоров, вам нужно расшифровать закодированное слово, и сделать звуковой анализ. Приступаем к работе. ( на экране появляется шифр, звучит побуждающая к действию музыка)
- Какое слово у вас получилось? ( МАЧТА)  ( на экране появл. слово)
Давайте проведем звуковой анализ, итак, слово МАЧТА, Сколько звуков? Какой первый звук? Какой это звук? Сколько гласных звуков? Сколько твердых согл.? Сколько мягких?
[M] – согл. тв.  Синий цвет.
[A] – гласн. Красный цвет.
[Ч] – согл. мягк. Зеленый цвет.
[T] – согл.тв. Синий цвет.
[A] – гласн. Красный цвет.
Молодцы ребята, у нас теперь есть еще одна цифра. На экране высвечивается цифра 3. ( на табло воспитатель устанавливает цифру 3).Приступаем к следующему заданию. Аккуратно уберите на край стола геовизоры и фишки, возьмите следующее задание. Перед тем как начать, мы немного разомнем наши пальчики, Маша мне поможет. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:
М:   Пять маленьких рыбок играли в реке
        Лежало большое бревно на песке
        И рыбка сказала: нырять здесь легко
        Вторая сказала:: «Ведь здесь глубоко!»
        А третья сказала: «Мне хочется спать.»
        Четвертая стала чуть-чуть замерзать.
        А пятая крикнула: «Здесь крокодил
        Плывите отсюда, чтобы не проглотил!
Спасибо Маша, присаживайся. Итак, приступаем к работе, первое задание – задача, давайте вспомним, из скольких частей состоит задача? Из 4-х. назовите их ( условие, вопрос, решение, ответ). Правильно, итак, слушайте внимательно:
           На одном острове живут 10 мартышек, а на втором острове живут  на 2   мартышки  меньше. ВОПРОС: Сколько мартышек живет на втором острове?   ОТВЕТ: 8 мартышек. Как узнали? (от 10 отняли 2 и получили 8)
Молодцы! Следующее задание, перед вами лежат листочки с примерами, возьмите  карандаши и впишите правильные ответы. А у доски мне поможет Оля и Ваня.  (дети решают примеры, проверяем).
                      4 + 4 = 8                                    10 – 2 = 8                               8 > 3
                      7 + 1 = 8                                      9 – 1 = 8                               8 = 8

Молодцы ребята, хорошо справляетесь, у вас на столах лежат корабельные веревки, у каждого по 2 кусочка, вам нужно правильно измерить их от узелка до узелка,  и выбрать тот, который будет равен 8-ми сантиметрам (дети измеряют веревки)  Проверяем, сколько см твоя веревка? А второй кусок? На сколько второй кусок длиннее первого? Какую закономерность вы заметили? Нам часто встречалась цифра 8. Правильно, это и есть следующая наша цифра. (на экране появляется цифра 8 под музыку, воспитатель выставляет цифру на табло).Молодцы, уберите в сторону линейки. И для этого мы с вами потренируем  глазки, сядьте прямо, сложите руки, смотрите на экран и только глазками следите за маяком (лазерная указка)  ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ:
                         Маячок мой озорной
                         Поиграй ка ты со мной
                                (мигает лазер)
                          Маячок мой повернись
                          На глаза мне покажись
                           ( круговые движения)
                          Взгляд я влево отведу
                          Маячок я там найду
                                    ( лево)
                          Теперь вправо посмотрю
                          Снова  маячок  найду
                                   (вправо).
Молодцы! Теперь приступаем к следующему заданию. Внимание на экран! Вам нужно по образцу собрать картинку. Возьмите пожалуйста полоски Кюизенера  и приступайте к работе. (звучит музыка, дети собирают картинку ЯКОРЬ. )
У всех получилось? Молодцы? Дети, а вот и наша последняя цифра! (на экране появляется цифра 1, воспитатель выставляет цифру на табло). Вот мы с вами и получили нужный нам код, скорее возвращаемся домой открывать сундук. Капитан, собирай команду!
К: - Свистать всех на вверх! Поднять паруса! Полный вперед! На полуостров Крым! ( дети садятся на корабль, звучит шум волн и крики чаек)
В: - Ребята, мы с вами много знакомились с историей и легендами о нашем море,  и пока мы в пути, и плывем по Черному морю скажите,  почему Черное море называется « ЧЕРНЫМ» ?
Реб: - В одной легенде говорится, что черное море называется « Черным» из-за сильных штормов, во время которых волны выбрасывают на берег черную тину.  Так же говорят, что однажды турецкие  моряки пытались переплыть Черное море, но не смогли, из-за огромных волн и сильных штормов. Из-за этого они его и прозвали  «негостеприимным» морем, с турецкого языка – Карадэн-Гиз.
В: - Дети, а что такое ШТОРМ?
Реб: - Это огромные волны и ветер, буря в море.
В: - Ой, как интересно, а кто - нибудь знает стихотворения о море?
Реб: - Лидия Огурцова    «ЧЕРНОЕ МОРЕ»
                                        Море черное- большое
                                        Утром, серо – голубое
                                        Днем оно – зеленое
                                        Пенное, соленое
                                        Ну а ночью при луне
                                        Золотым казалось мне.

В: - Какие вы молодцы, столько всего знаете!  А вспомните  пословицы о путешествиях?
( ответы детей):
- Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать!
- Знания добываются не быстрым бегом, а медленным путешествием!
- Знания преумножая, чужие посещать края, считаю делом добрым я!
- Если не путешествуешь, то не изучаешь жизнь!
- Долгое путешествие – долгая жизнь!
В: Ой, ребята, кажется ветер стих, а до берега осталось совсем чуть-чуть. Давайте поможем нашему кораблю, подуем все вместе на парус. Встаньте прямо, щеки не надуваем! Направляем воздушную струю на парус! ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА (дети дуют на парус).
Ну вот мы и добрались до нашего полуострова, сойти всем на берег! Итак, у нас есть код, давайте скорее откроем его!- Валера, называй мне цифры по очереди. ( ребенок называет цифры, воспитатель открывает замок под финальную музыку. Воспитатель открывает сундук, там золотые монеты и энциклопедия путешественников).
В: - Ребята, вы стали настоящими путешественниками. Вы настоящие герои! Вы отправились на остров «Знаний», справились со всеми заданиями. Как вы думаете, самое главное сокровище для путешественника это что? (ЗНАНИЯ)
Правильно, молодцы, Робинзон Крузо  оставил для вас энциклопедию путешественников, изучив ее, вы узнаете о других путешественниках и о новых странах, ну и, конечно, же всем сладкие сюрпризы. (Раздача монеток)
Ну а теперь давайте попрощаемся с нашими гостями. ( До свидания).


title: Презентация "Создание коллаборативной среды" 8 класс

extracted_text:
Создание коллаборативной среды

         Игра «Молекулы и атомы»

Над  этим вопросом  люди задумывались ещё в древности.
В первом веке до н.э. римский поэт и философ Лукреций Кар, изложил учение Эпикура в поэме "О природе вещей", благодаря которой оно и сохранилось для следующих поколений.
,,…На морском берегу, разбивающем волны,
Платье сыреет всегда, а на солнце, вися, высыхает,
Значит, дробится вода на такие мельчайшие части,
Что недоступны они совершенно для нашего взора.”

Ещё 2500 лет назад древнегреческий философ Демокрит полагал, что любой предмет состоит из мельчайших частиц –атомов.
Группу греческих философов, придерживающихся того взгляда, что существуют подобные крошечные неделимые частицы, называли атомистами
Тема урока
Состав и строение атома. Изотопы

Учитель химии НИШ ХБН г.Атырау
Ким Е.Г.

			           Цель урока:

знать названия, размер и расположение протона, нейтрона и электрона в атоме.
знать подробную структуру атома в отношении протонов, нейтронов и электронов (только первых 20 элементов); знать значение числа протонов и числа нуклонов.
уметь объяснить полное описание ядра для названия элемента и определения количества фундаментальных частиц.

Цели обучения
описывать строение атома
знать понятие изотоп
определять состав атомного ядра нуклидов первых 20 элементов
описывать элемент по названию и по количеству частиц, содержащихся в его атоме
Ожидаемый результат
Знает названия субатомных частиц атома, структуру расположения и их заряд.
Знает что атомный номер совпадает числами протонов и электронов.
Умеет находить число нейтронов использовав атомный номер и массовый номер.
Может определить атомное и массовое число с помощью субатомных частиц каждого элемента.
Может определить число субатомных частиц используя полное описание ядра.

Vocabulary

Ответьте на вопросы

Просмотр видео

Атом-это  электронейтральная система взаимодействия элементарных частиц, состоящая из ядра и электронной оболочки.
XIX в было доказано, что атом делим, что он состоит из более мелких или элементарных частиц.

Парная работа
Задание №1
Проанализировать данные таблицы и определить черты сходства и различия элементарных частиц: протонов, нейтронов и электронов.
Таблица  элементарных частиц

Запомните!
Заряд ядра определятся только количеством протонов и
равен атомному номеру элемента и обозначается Z .
Количество электронов равно количеству протонов.
Общее число нуклонов в ядре называется массовым числом и обозначается А
Количество нейтронов можно узнать по разности между массой атома количеством протонов (N=A-Z).
Состав атома углерода.

Z=+6
P+= 6
e−=6
N=A-Z
N=12-6=6

Модель атома углерода
Задание №2
Подпишите под рисунками химические знаки и названия частиц.
химический знак-
              ____________
.             ____________
1.химический знак-
      _______________
       ______________
4.         ______________

Задание №2
Подпишите под рисунками химические знаки и названия частиц.
химический знак-Н
           -  электрон.
            -протон
1.химический знак-
    -электрон
      - протон
4.         -нейтрон

     Групповая работа
     Прием «Карусель»
Задание №2
Определите количество элементарных частиц в атоме кислорода, азота, натрия, углерода, хлора и бора, данные занесите в таблицу и зарисуйте модель строения атома

Отгадайте, о какой элементарной частице идет речь?
1) Очень положительныйС массою внушительной,А таких, как он, отрядСоздает в ядре заряд.Лучший друг его – нейтрон.Догадались? Он-….!
2) Зарядом я похвастать не могу,А потому сижу в ядре и ни гу-гу.А то еще подумают: шпион,А я нейтральный и зовусь…!
3) Он бежит по проводам,Он бывает тут и там,Свет зажег, нагрел утюг…. – наш лучший друг.Если в атом он попал – То считай почти пропал:Он с утра и до утраНосится вокруг ядра.
Разминка

1.Какие частицы определяют заряд ядра?
А. Нейтроны	                     В. Электроны
С. Протоны	                     D. Нуклоны
Тест
У вас на столах  лежат жетоны разных цветов с буквами (A,B,C, D)
По команде поднимите карточку с буквой соответствующей правильному ответу.

1.Какие частицы определяют заряд ядра?
А. Нейтроны	                     В. Электроны
С. Протоны	                     D. Нуклоны
Тест
У вас на столах  лежат жетоны разных цветов с буквами (A,B,C, D)
По команде поднимите карточку с буквой соответствующей правильному ответу.

2.Заряд ядра:
А. отрицательный                  В. положительный
С.  частичный	                   D.нейтральный
2.Заряд ядра:
А. отрицательный                  В. положительный
С.  частичный	                   D.нейтральный
3.Атомный номер элемента соответствует:
  А.числу нейтронов           В. атомной массе
  С.числу протонов             D.числу протонов и электронов
3.Атомный номер элемента соответствует:
     А.числу нейтронов        В. атомной массе
С.числу протонов          D.числу протонов и электронов
4.Какие субатомные частицы входят в состав ядра?
   А. Электрон			С. Электрон и протон
   В. Электрон и  нейтрон	D. Протон и нейтрон
4.Какие субатомные частицы входят в состав ядра?
   А. Электрон			С. Электрон и протон
   В. Электрон и  нейтрон	D. Протон и нейтрон
5.Какие субатомные частицы находятся в составе  атома  вне ядра?
А. Нейтроны		              В. Протоны
С. Электроны 	                        D. Нуклоны
5.Какие субатомные частицы находятся в составе  атома  вне ядра?
А. Нейтроны		              В. Протоны
С. Электроны 	                        D. Нуклоны
6.Атом является электронейтральной частицей, так как:
 А.Число протонов равно числу нейтронов
 В. Число электронов и протонов равны друг другу
 С. Число нейтронов и электронов  равны
 D. Атом является заряженной частицей
6.Атом является элнектронейтральной частицей, так как:
 А.Число протонов равно числу нейтронов
 В. Число электронов и протонов равны друг другу
 С. Число нейтронов и электронов  равны
 D. Атом является заряженной частицей
7. Массой каких частиц определяется  масса атома?
   А. Электронов		         В. Электронов и нейтронов
   С. Электронов и протонов   D. Протонов и  нейтронов
7. Массой каких частиц определяется  масса атома?
   А. Электронов		         В. Электронов и нейтронов
   С. Электронов и протонов   D. Протонов и  нейтронов
8. Как определяется число нейтронов в атоме?
   А. Равно числу протонов
   В. Равно числу электронов
   С. Разность между массовым номером и числом протонов
   D. Разность между атомной массой и числом электронов
8. Как определяется число нейтронов в атоме?
   А. Равно числу протонов
   В. Равно числу электронов
   С. Разность между массовым номером и числом протонов
   D. Разность между атомной массой и числом электронов
9. Условный заряд одного протона равен:
А. +1		В. – 1		С. 0		 D. +2
9. Условный заряд одного протона равен:
А. +1		В. – 1		С. 0		 D. +2
10. Условный заряд одного электрона равен:
А. +1		В. – 1		С. 0		 D. +2
10. Условный заряд одного электрона равен:
А. +1		В. – 1		С. 0		 D. +2
Рефлексия
Представьте, что наш класс – это атом. Вы являетесь элементарными частицами. Как Вы оцениваете свою работу?
Для этого у вас на столах  лежат жетоны разных цветов.
Красный жетон ( протоны) – это значит, что я понял(а) все хорошо, могу объяснить другому.
Зеленый жетон ( нейтроны) –по данной теме у меня есть вопросы.
Синий жетон(электроны) – недостаточно понял(а) эту тему.

Итак вопрос, как вы оцениваете свою работу?

Все в наших руках

Рефлексия «Ладонь»
1.Знаю названия субатомных частиц атома, структуру расположения и их заряд.
2.Знаю что атомный номер совпадает числами протонов и электронов.
3.Умею находить число нейтронов использовав атомный номер и массовый номер.
4.Могу определить атомное и массовое число с помощью субатомных частиц каждого элемента.
5.Могу определить число субатомных частиц используя полное описание ядра.
Задание на  дом

 Уровень С (креативный) создать видео о модели строения атома одного   из 20 первых элементов


title: Конспект НОД "Первооткрыватели космоса"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной к школе группе по теме «Первооткрыватели космоса»
Ход непосредственно образовательной деятельности.
I. Организационный момент
- Дети, послушайте загадку и догадайтесь, о чем мы сегодня будем беседовать.
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это?
- Правильно, космонавт. Значит, сегодня мы с вами побеседуем о космосе, космонавтах, первооткрывателях космоса.
- Ребята, что такое космос?
- Космос – это очень высоко, там, где кончается воздушное пространство Земли, начинается бесконечное космическое пространство.
Сюда не залетают птицы. Здесь не могут летать самолеты, небо здесь совсем черное. Здесь нет воздуха. А что мы можем увидеть в космосе, узнаете, отгадав загадки:
Белые цветочки
Вечером расцветают,
А утром увядают. (Звезды)

Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь
Ту дорогу.
Днём она не видна. (Млечный путь)

Искры небо прожигают,
А до нас не долетают. (Метеориты)

- С давних времен, люди, смотря на звездное небо, мечтали узнать, что же это за звезды, почему они такие яркие? Ученые придумали специальные приборы – телескопы и, наблюдая за звездным небом, узнали, что кроме Земли есть и другие планеты.
- Какие планеты вы знаете? (Марс, Венера, Плутон, Меркурий, Юпитер, Сатурн, Земля)
- Людям хотелось узнать, есть ли жизнь на других планетах? А если есть, то кто там живет? Для этого людям нужно было подняться в небо. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, дирижаблях. Позже полетели на самолетах и вертолетах.
II. Основная часть.
-Но чтобы осуществилась мечта человека о полете в космос, необходимо было много работать, изучать разные науки, надо было изобрести летательные аппараты, которые могли бы выйти в космос. И ученые придумали ракеты.
- Кто же в России придумал первую ракету?
- Совершенно верно К. Э. Циолковский! (портрет ученого)
Жил К. Э. Циолковский в городе Калуге. Он родился 5 сентября 1857 года в небогатой семье в Ижевске. Рос веселым, жизнерадостным, озорным мальчиком. Любил с друзьями лазать по заборам, играть в жмурки и прятки, запускать в небо бумажного змея.
Однажды мама подарила Косте воздушный шарик, наполненный легким газом. Мальчик прикрепил к нему коробочку, посадил в нее жука и отправил жучка – воздухоплавателя в полет.
С ранней юности будущего ученого интересовали космические полеты. Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и, ему очень хотелось построить металлический аэростат, не пропускающий газ и вечно плавающий в воздухе, чтобы при помощи его полететь на другие планеты. Он проводил расчеты, делал чертежи и придумал такой летательный аппарат, но, к сожалению, у него не было возможности сделать это.
И только через много-много лет другой ученый – конструктор Сергей Павлович Королев (портрет) смог сконструировать первый космический корабль – спутник. На его борту было много научной аппаратуры для изучения космоса. На нём впервые поднялась в космос собака лайка – первое живое существо. Кабина лайки имела систему кондиционирования воздуха, приспособление для кормления, ряд медицинских аппаратов, измеряющих пульс и давление крови. Специальная аппаратура периодически включалась программным часовым механизмом и передавала на Землю данные всех измерений, проводимых на спутнике.
-Ребята, как вы думаете, почему первой полетела собака, а не человек?
- Правильно, учёные мечтали о полёте человека в космос. Но прежде надо было проверить безопасность полётов, узнать действие космических явлений на живые существа. И нашими верными помощниками стали собаки. Для пробных полётов выбрали не породистых собак, а обыкновенных дворняжек – ведь они и выносливы, и неприхотливы, и очень смышлёны. В космосе побывали собаки Цыган, Дезик, Малышка, Альбина, Белянка, Чернушка, Белка и Стрелка и другие. Летали кролики Марфуша и Звёздочка, мыши, крысы и даже мухи. Многие собаки летали в космос не один раз. Их долго тренировали. Для них изготовили специальные скафандры и шлемы.
-Ребята, что такое скафандр?
- Скафандр – это специальный костюм космонавта.
- Космические корабли облетали вокруг Земли и благополучно возвращались на землю. И вот уже все было подготовлено для полета в космос человека. Давайте и мы с вами соберем ракету из геометрических фигур.
Д/и: «Собери ракету»
(Дети делятся на 2 команды)
- 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур стартовал космический корабль- спутник «Восток». Ребята, кто знает, кто его пилотировал? Как звали первого космонавта?
Его звали Юрий Гагарин.
- Совершенно верно, его пилотировал Ю. А. Гагарин (портрет). Он был первым человеком, который поднялся в космос и за 108 минут облетел вокруг Земли. «Какая она красивая!» - говорил Гагарин по радио тем, кто остался внизу.
- Ребята, как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт?
-Он должен быть храбрым, умным, бесстрашным, отважным, решительным, мужественным, трудолюбивым, ответственным, дисциплинированным.
- Верно! Он должен быть смелым, тренированным, иметь крепкое здоровье и сильную волю, отличаться умом и трудолюбием.
- Как же простой русский паренёк стал космонавтом?
-Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 года на Смоленщине. В 1941 году мальчик пошёл в школу, но война прервала его учёбу.
После войны Гагарины поселились в городе Гжатске. Семья была дружная, трудолюбивая. Юра отлично учился, был способным, старательным и исполнительным мальчиком.
В юности он увлекался спортом, занимался в аэроклубе, изучал устройство самолётов, прыгал с парашютом.
Небо влекло к себе талантливого юношу! Он закончил авиационное училище и стал военным лётчиком. Уже в это время Юрий мечтал о полётах в космос. Когда он узнал, что создаётся отряд космонавтов, то написал заявление с просьбой принять его в этот отряд.
В отряде космонавтов он оказался, когда был уже военным лётчиком, лейтенантом, и два года прослужил на Севере. Начались долгие и трудные тренировки. Сначала его поместили в военный госпиталь, где началась долгая и дотошная проверка здоровья. После успешного прохождения всех врачей, у Юрия Гагарина начались новые испытания. «Он кружился на особом кресле, голый по пояс, опутанный проводами с резиновыми присосками – так проверялось чувство равновесия. Затем Гагарина поместили в барокамеру – тесную кабину, похожую на лифт с круглым окошечком из толстого стекла… Воздух в кабине разрежённый, как на самой высокой горной вершине, куда альпинисты карабкаются в кислородных масках. В барокамере маски не полагалось. Дышать становится всё труднее, уши закладывает… Можно, конечно, нажать на красную кнопку – испытание прекратится. Но тогда надо проститься и с мечтой о космосе! Отбор был строгим: кандидаты в космонавты «отпадали» один за другим. Гагарин держался стойко. Его крутили на центрифуге. Трясли на вибростенде. Из 40- градусного мороза бросали в 60-градусную жару. Проверяли выдержку и хладнокровие в долгом одиночестве сурдокамеры. Словом, испытывали умение работать в любых условиях. Наконец, он был зачислен в отряд космонавтов». (Лидия Обухова)
- Ребята, кто знает, где будущие космонавты готовятся к полёту в космос?
- В Звёздном городке, в центре подготовки полётов.
- Полёт первого космонавта начался утром в 9 часов 7 минут и проходил на высоте около 200 км над Землёй. Во время старта и приземления космического корабля космонавт испытывает огромные перегрузки, а в полёте в кабине – невесомость.
- 12 апреля 1961 года в 10 часов 55 минут корабль «Восток» совершил благополучную посадку в заданном районе нашей Родины.

Это сообщение об успешном возвращении человека из первого космическогополёта слышали во всём мире. Вся страна радовалась благополучному приземлению первого космонавта. Люди вышли на улицы городов. В Москве люди собрались в центре, на Красной площади, и до позднего вечера продолжался этот праздник. Мы все гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос.

-Каждый год 12 апреля в нашей стране отмечается замечательный праздник – День космонавтики.
- Ребята, представьте, что мы сейчас находимся на космодроме, и через минуту космический корабль унесёт космонавтов в просторы космоса. Что бы вы пожелали им? Какие напутственные слова сказали?
Д/у: «Пожелание космонавтам»
- Пожелаю счастливого полёта и успешного возвращения на землю. Пожелаю мягкой посадки. Пожелаю интересных опытов в космосе. Пожелаю сделать красивые фотографии в космосе привезти их домой.
-Молодцы! А теперь 1,2,3 – повернись,
В космонавтов превратись.
Д/у «Внимание, космонавты!».
-Ничего не говори, лишь руками покажи: высоко, далеко, низко, близко, слева, справа, широко, узко, звезда, земля.
Взрослый называет различные понятия и объекты космической тематики, дети руками показывают их местонахождение.
1, 2, 3 – повернись
И в ребяток превратись.
- Ребята, после полёта Гагарина в космосе побывало очень много космонавтов, среди них были и женщины – это первая в мире женщина – космонавт Валентина Терешкова (портрет). Она летит над земным шаром, а на весь мир звучат её далёкие позывные: «Я – Чайка!»

- Стать космонавтом Вале помог парашютный спорт, которым она увлеклась в юности, занимаясь в аэроклубе Ярославля.
Потом Валю приняли в отряд космонавтов, долго и серьёзно готовили к ответственному полёту. Её корабль «Восток -6» совершил 48 витков вокруг Земли и успешно приземлился.
Валентина Терешкова – необыкновенная, отважная, решительная женщина! Она умеет прыгать с парашютом, управлять и реактивным самолётом и космическим кораблём.
- И вот новый подвиг сына нашей Родины лётчика- космонавта Алексея Леонова впервые в истории человечества, покинувшего корабль и вышедшего в открытый космос. Леонов удалился от корабля на расстояние до 5 метров, его удерживал трос, Леонов успешно провёл исследования и возвратился на корабль первым «космическим пешеходом». В открытом космосе он пробыл 20 минут.
- Многие космонавты летали в космос не один раз и работали там несколько месяцев. Сейчас совершаются совместные полёты с космонавтами разных стран. Труд космонавтов по достоинству оценила наша страна: все космонавты удостоены высоких наград.
- Люди не останавливаются на достигнутом. Девиз и призыв космонавтики: «Космос должен служить людям!» Вокруг Земли постоянно вращаются искусственные спутники нашей планеты, они являются её разведчиками – опытной лабораторией. Спутники передают прогноз погоды по всему земному шару, сообщают о приближении тайфунов и землетрясений, осуществляют телевизионную и телефонную связь между городами и странами. При помощи спутников Земли ведётся разведка полезных ископаемых: нефти, газа. Наша страна первая проложила путь к звёздам. Мы гордимся нашей страной, нашей Родиной.
Закрепление материала. Викторина «Звёздная рулетка».

- А теперь, ребята, ответьте на вопросы.
• Кто первый полетел в космос?
• Кто первый вышел из ракеты и совершил прогулку в космосе?
• Назовите первую женщину, побывавшую в космосе.
• Когда мы отмечаем День космонавтики?
• Кого из советских и российских космонавтов вы знаете?
• Как называется состояние, при котором человек и все окружающие его предметы теряют вес?
• Как называется прибор для исследования и изучения космических тел?
• Вспомните, как назывался летательный аппарат, на котором совершали полёт герои в сказках?

- Ребята, давайте подберём однокоренные слова к слову «космонавт».
(космос, космонавтика, космодром, космический)
Д/и: «Подскажи словечко»
Не в первый раз, не в первый раз
В огне и звуках грома
Ракета в воздух поднялась
С земного… (космодрома)
Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звёзд.
Наш народ построил эту
Межпланетную… (ракету)
Уходит в небо экипаж,
Отныне знаменитый.
Мы будем слушать репортаж
С космической… (орбиты)
III. Заключительная часть. Итог.
- Ребята, кому была посвящена наша беседа?
- Что нового вы узнали о космонавтах?
- Какие задания вам понравились больше всего?
 (дети берут звёздочки разного цвета)


title: Презентация "Окказионализмы в творчестве Игоря Северянина"

extracted_text:
Автор:
Кызласова Марина Васильевна,
ученица 11 класса МБОУ ЛСОШ-1.
Руководитель:
Ильящук Ирина Владимировна,
                                                                         учитель русского языка и литературы

Окказионализмы в творчестве Игоря  Северянина
Индивидуальная речь, в частности, поэтическая, не случайно привлекает внимание лингвистов в связи с обилием употребляемых в ней новообразований.
Представляется необходимым обращение к словотворчеству поэта Серебряного века И. Северянина, художника яркого дарования, самобытного таланта, который являлся одним из наиболее активных словотворцев.
Тема исследования представляет актуальность в силу того, что на сегодняшний день остаются невыявленными основные типы окказионализмов И. Северянина, что обуславливает актуальность исследования.
Объект исследования: творчество И.Северянина.
Предмет исследования: окказионализмы в поэзии И.Северянина.

Введение
Цель исследования: выявить основные типы окказионализмов в поэзии И.Северянина.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «окказионализмы» и выделить их основные типы.
2. Охарактеризовать идиостиль И.Северянина.
3. Выявить окказионализмы в поэзии И. Северянина и описать их основные типы.
4. Рассмотреть функции окказионализмов в поэзии И.Северянина.
Теоретическая и практическая значимость исследования объясняется тем, что рассмотренные особенности окказионализмов в творчестве И. Северянина и их основные словообразовательные модели позволяют расширить представление о творчестве поэта, о его идиостиле, что может быть полезной информацией для тех, кто интересуется русской поэзией Серебряного века.

Введение
Энциклопедия «Русский язык» под ред. Ю. Н. Караулова характеризует окказионализмы как речевые явления, возникающие под влиянием контекста, ситуации речевого общения  для выражения смысла, необходимого в данном случае; создаются вопреки сложившейся литературной норме.
Окказионализмы создаются специально нарочито (этим они отличаются от спонтанно совершаемых нарушений нормы – речевых ошибок), всегда «привязаны» к определенном контексту, ситуации, понятны на фоне данного контекста.
В научной литературе по данной проблематике как дублирующие  понятие окказионализм встречаются следующие: «писательские или авторские новообразования», «художественные неологизмы», «творческие неологизмы», «стилистические неологизмы», «индивидуальные неологизмы», «слова-самоделки», «слова-метеоры», «слова-однодневки»,  «индивидуально-авторские новообразования», «произведения индивидуального речетворчества», «эфемерные инновации».

     Причины, побуждающие художников слова к созданию индивидуально-авторских образований, таковы:
а) необходимость точно выразить мысль;
б) стремление автора кратко выразить мысль (новообразование может заменить словосочетание и даже предложение);
в) потребность подчеркнуть свое отношение  к предмету речи, дать ему свою характеристику, оценку;
г) стремление своеобразным обликом слова обратить внимание на его семантику,
д) необходимость сохранить ритм стиха, обеспечить рифму, добиться нужной инструментовки.

типы окказионализмов
Фонетические окказионализмы рождаются в том случае, когда автор предлагает в качестве новообразования какой-либо звуковой комплекс, считая, что этот комплекс передает, содержит некую семантику, обусловленную фонетическими значениями звуков, его составляющих.

Бобэоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиэээй - пелся облик,
Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
Так на холсте каких-то соответствий
Вне протяжения жило Лицо.
         (В.Хлебников. Экспериментальное стихотворение)
типы окказионализмов
Лексические окказионализмы создаются в большинстве случаев комбинацией различных узуальных основ и аффиксов в соответствии со словообразовательной нормой или в некотором противоречии с ней.

Как на лемех приятен жирный пласт,
Как степь лежит в апрельском провороте!
Ну, здравствуй, чернозем: будь мужествен, глазаст.
Черноречивое молчание в работе.
        ( О. Мандельштама «Чернозем»)

типы окказионализмов
Грамматические (морфологические) окказионализмы представляют собой образования, в которых в конфликте находятся лексическая семантика и грамматическая форма. Невозможное в системе языка оказывается возможным в авторском контексте благодаря творческому развитию лексического значения слова.

К великой цели двигались народы.
Век философии расцвел, отцвел;
Он разум обострил, вскрыл глуби зол
И людям вспыхнул маяком свободы.
В.Брюсов «К великой цели…»
типы окказионализмов
Семантические окказионализмы  являются  результатом появления семантических приращений («контекстуальных значений»), которые существенно преобразуют семантику исходной лексемы, употребленной в художественном контексте.

Примером семантического окказионализма может служить прилагательное  лазорев в стихотворении И. Северянина «Нерон»:
Мучают бездарные люди, опозорив
Облик императора общим сходством с ним.
Чужды люди кесарю:
Клавдий так лазорев.
Люди ж озабочены пошлым и земным.
Коннотацией саркастичности окрашен весь текст стихотворения, соответственно и семантический окказионализм лазорев характеризуется отрицательной экспрессией.
Окказионализмы в поэзии И.Северянина
И. Северянин в полной мере является «настоящим новатором» языка. Окказиональная лексика поэта, экспрессивно насыщенная, образная, является одним из важнейших средств передачи авторского мировидения, мировосприятия, мироистолкования.
И. Северянин как художник слова мыслит образами, имеющими материальное воплощение в новообразованиях, связанных с эстетикой эгофутуризма.
Окказионализмы в поэзии И.Северянина
В процессе языкового экспериментирования он изыскивал удивительные и неожиданные по выразительности словесные образы. Так под пером поэта родились слова-метафоры: лесофея (лесная фея), злотополдень (золотой от яркого солнца полдень) и др. Окказионализмы Северянина отнюдь не какая-нибудь лингвистическая игра. Они несут в его «поэзах» большую идейную и художественно – эстетическую нагрузку.
В его языковых новообразованиях есть и еле уловимый смысл, а есть и весьма ощутимый, отражающий существенно жизненные реалии:
Уже деревья скелетеют
И румянеют, и желтеют…
(«Осенняя поэза»)

Окказионализмы – одна из главных примет  идиостиля Игоря Северянина.
Анализ окказионализмов И. Северянина позволил выявить их следующие словообразовательные типы:
 Грамматические окказионализмы, образованные вследствие нарушения словообразовательной нормы:
алчба (вместо алчность);
пламный (вместо пламенный),
колдуйный (вместо колдовской),
Вы – мать ребенка школьнических лет. («Элегия», 1911)
Будь хорошей подругой и такою же матью! («Благодатная поэза», 1912)
А об искусстве пламный спор. («Памяти Н.Кульбина)

Существительные, образованные сложением слов:
Ветропросвист (ветер, свист); грезофарс (грезы, фарс); головокружный (голова, кружиться),  сероптичка (серая птичка).    Оркестромелодия
     реяла розово
     Над белобархатом фойэ.
 («На премьере», 1911)

Окказионализмы – одна из главных примет  идиостиля Игоря Северянина.
 от существительных:
бесстебельны (от стебель);
наикорольнейший (от король)
от глаголов:
игранъе, изнедриванье, поглупенъе.

Изящница, очаровалка, венка,
Пред кем и герцогиня – деревенка.
Изысканка, утонченка, гурманка..(«Сонет «).

Наречия: беззачемно, морево, безвопросно, грозово.
Как безответно! Как безвопросно!
(«На островах», 1911)
А потом отдавалась, отдавалась грозово,
До восхода рабыней проспала госпожа…  («Это было у моря», 1910)
…Чьи руки властно мехово обули?... («В лимузине», 1910)

Окказионализмы – одна из главных примет  идиостиля Игоря Северянина.
Существительные, образованные от прилагательных: хрупь, улыбь, нудь, рьянь, ближница, далечница, сонь, лунь, воль.
         Хрупь, ты вся  - улыбь…. («Кузина Лида», 1911)
Какая нудь! Здесь все свиное: Мечты, глаза, окорока!
(«Поэма о Полтаве»)
Бывает: сразу станут дни пусты.
Рьянь стихнет  в них.
(«В пустые дни»)

Глаголы, образованные от существительных:
а) с суффиксом -и (ть):  водопадить, волшбитъ, мадерить, пурпурить, бриллиантиться.
Примеры: …Я хочу ошедеврить, я желаю оперлить
Все, что связано с Вами, - даже, знаете, соус. («Кутеж», 1910)
..Чтоб ножки не промокли, их надо околошить….
..Удастся ль душу дамы восторженно омолнить
Курортному оркестру из мелодичных цитр?
..Цилиндры солнцевеют, причесанные лоско….
(«Каретка куртизанки», 1911)
Этих глаголы составляют самое большое количество окказионализмов в творчестве И. Северянина.

Окказионализмы – одна из главных примет  идиостиля Игоря Северянина.
Проанализируем окказиональные звенья выявленных словообразовательных цепей:
Весенься вечно, бог пьяный слепо,
Всегда весенься, наивный бог!
Душа грезэра, как рай, нелепа
Я упоен. Я вещий.
Я тихий. Я грезэр.
Производное существительное грезэр (то есть «тот, кто грезит») образовано от основы глагола «грезить» при помощи достаточно продуктивного в русском языке суффикса -ер- со значением лица мужского пола по действию («дирижер», «режиссер», «монтажер») в несколько необычной, передающей речевые особенности начала ХХ века огласовкой [эр]. Окказионализм грезэр синонимичен существительному “мечтатель”, но генетическое родство с существительным «греза» (то есть позволяет актуализировать значение «иллюзорности, возвышенной оторванности от всего земного того царства «златосна», в котором пребывает грезэр. Существительное грезэрка – суффиксальное производное окказионализма грезэр, образованное при помощи продуктивного суффикса -к- со значением лица женского пола, характеризующегося по действию, - обладает иронической коннотацией, привносимой в новообразование контекстом всего стихотворения, то есть макроконтекстом.
Функции окказионализмов в поэзии И. Северянина
Практически все окказионализмы поэта выполняют стилеобразующую функцию (поскольку использование их в тексте художественного произведения – само по себе функция). Отдавая предпочтение новообразованиям-метафорам, создающим художественный образ, поэт использует их с целью номинации. Окказионализмы, выполняющие в тексте произведений номинативно-оценочную функцию, служат средством выражения, как правило, иронического отношения автора к действительности.
С творческой программой поэта тесно связана эстетическая функция новообразований: неповторимый индивидуально-авторский художественный образ рождается как соединение различных словообразовательных элементов в необычном слове, помещённом в нестандартный контекст. Характерно для эстетики И. Северянина использование новообразований с иноязычными корнями и суффиксами с целью обострения интриги, привлечения внимания к изысканно-экзотическому миру героев его стихотворений, а также для эпатажа публики и шокирования критики. Новообразования имена собственные используются для выражения сугубо индивидуальной мысли.

Функции окказионализмов в поэзии И. Северянина
Выполняя функцию художественной номинации, окказионализмы поэта одновременно выражают акцентную функцию, являясь при этом экспрессивно и стилистически маркированными. Акцентная функция (обновление формы слова) позволяет актуализировать внутреннюю форму слова. Сближая разнокоренные слова, имеющие в языке случайное звуковое сходство, поэт “проявляет” внутреннюю форму слова, при этом текст приобретает дополнительную смысловую насыщенность, основанную на неожиданных ассоциациях.

Важную роль играют новообразования поэта как элемент инструментовки стиха, придающие ему особую музыкальность и благозвучие. Введение окказионализмов в текст стихотворения часто связывается со звукописью. Яркой особенностью стиля И. Северянина является персонификация предметов и понятий с помощью новообразовании. Названия цветов в художественном языке автора выполняют особую функцию: за словом скрыт определённый поэтический символ.

Заключение
Итак, окказионализмы – авторские слова (или словосочетания), не соответствующие общепринятому употреблению, характеризующиеся индивидуальным вкусом, обусловленные контекстом употребления.
Окказионализмы – одна из главных примет стиля идиостиля И. Северянина. Поэт в полной мере является настоящим новатором языка. Окказиональная лексика поэта, экспрессивно насыщенная, образная, является одним из важнейших средств передачи авторского мировосприятия, мироистолкования.
Анализ новообразований И. Северянина открыл их многофункциональный характер, обнаружил (в большинстве случаев) их полифункциональность в контексте строфы и парадигматике текста стихотворения.
Заключение
Живущие в рамках определённого контекста, окказионализмы И. Северянина имеют свою ценность, они не только погружают читателя в поэтический мир автора, но и демонстрируют словообразовательно-выразительные возможности русского языка, передают новые семантические, стилистические, эмоционально-экспрессивные оттенки, которых нет в общелитературном слове, и тем самым раскрывают художественный замысел стихотворений поэта. И Северянин – явление замечательное и значимое в нашей литературе, он имеет  право на звание «короля поэтов»  и новатора в области словотворчества