title: Итоговое сочинение. Тематическое направление "Доброта и жестокость"

extracted_text:
 Итоговое сочинение.
Тематическое направление
Подготовила: Шевчук А.П.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл.
«Доброта и жестокость»
«Доброта и жестокость» в литературе: список произведений
Список литературных произведений на тему «Доброта и жестокость» (официальное направление от ФИПИ для итогового сочинения по литературе).
1. Л.Н. Толстой, «Война и мир»;
2. Ф.М. Достоевский: «Преступление и наказание», «Идиот»;
3. И.А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско»;
4. Булгаков, «Записки юного врача»;
5. В.П. Астафьев, «Людочка»;
6. Солженицын, «Матрёнин двор»;
7. А.П. Чехов, «Крыжовник»;
8. В.М. Шукшин, «Чудик»;
9. К.Г. Паустовский, «Телеграмма»;
10. Т. Кенэлли, «Список Шиндлера».
11. М. Горький «Детство»
 Темы сочинений «Доброта и жестокость»
Что такое доброта?
Что такое жестокость?
Почему люди бывают жестоки друг к другу?
Чем доброта отличается от милосердия?
Почему человек должен быть добрым?
Согласны ли вы с тем, что равнодушие – наивысшая жестокость?
Может ли доброта принести человеку разочарование?
Почему доброта и жестокость встречаются вместе?
Нужно ли сдерживать в себе доброту?
Что в большей степени управляет человеком: доброта или жестокость?
Как человек может воспитывать в себе доброту?
Может ли человек быть жестоким по отношению к братьям нашим меньшим?
Кого можно назвать добрым человеком?
Кого можно назвать жестоким человеком?
Уместна ли жестокость на войне?
Нужно ли быть добрым к тому, кто тебя обидел?

Аргументы по направлению «Доброта и жестокость»
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»
Автор «Тихого Дона», М. А. Шолохов полагает, что изначально всем людям свойственна доброта, но судьба многих из них складывается настолько плохо, что им приходится ожесточиться. Например, Григорий был добрым малым, но родители захотели женить его против воли. Избранницей стала дочь друга семьи, Наталья Коршунова. Своенравный герой уступил натиску отца, но затаил злобу против семьи. Он любил замужнюю казачку Аксинью, поэтому ради нее поступился семейным очагом. По отношению к жене он поступил жестоко, но разве не говорил он ей честно, что не любит ее? Однако именно она любой ценой хотела заполучить мужчину. Значит, причина появления жестокости всегда коренится в несправедливости, которую никто по глупости не заметил.
В романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» герой ожесточенно дерется на обоих фронтах, чтобы отвоевать у очередных врагов светлое будущее. Однако после долгих лет скитаний по чужим дорогам и целям Григорий понял, что оступился тогда, когда взял в руки оружие. Его удел – пахать землю, сеять хлеб, разводить скотину и домашнюю птицу. Он – крестьянин, а не солдат. Но объясняющие господа запутали его своей агитацией, и вот он идет сеять зло ради того, чтобы когда-то взошло добро. В финале он осознает, что это неправильно, что нужно было возделывать свои земли, а не поливать их кровью, вот тогда был бы мир. Добра никогда нельзя добиться жестокостью, но этого никто из героев вовремя не осознал. В итоге семьи распались, а казачество утратило свои вековые традиции, и счастливое завтра так и не наступило.

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»
В повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» отец воспитывает в сыновьях боевой дух, но упражнений ему было недостаточно. Он захотел организовать реальный бой, где молодые люди проявят свою смелость. Для этого он сместил кошевого и направил казаков на польские земли, где бойцы получили серьезный отпор. После этого они окружили город Дубно, где горожане погибали от голода. Из-за боевого помешательства Бульбы погибли сотни людей. Поэтому читатель не сильно жалеет старого казака, когда его сын уходит из войска и позорит свой род. Андрий выбирает не воинственный дух казачества, а спокойную, мирную, оседлую жизнь в любви и спокойствии. Тарас сам виноват в этом предательстве, ведь жестокостью добра никогда не добиться.
На войне сложно проявить доброту, ведь это очень жестокое время, когда никого не щадят. Но есть исключения, одно из которых описал Н. В. Гоголь в повести «Тарас Бульба». Андрий воевал против поляков в составе казацкого войска. Они решили взять город неприятеля измором, окружив его блокадным кольцом. В ночь юноша не спал и увидел, как к нему пробралась служанка его возлюбленной, с которой он повстречался еще в Киеве. Она горько жаловалась на голод в Дубно и молила казака о снисхождении. Юная панночка хотела накормить умирающую мать. Тогда Андрий взвалил на плечи мешок с хлебом и пошел во вражеский город. Молодой человек не мог отказать в ответ на этот зов. Женщины и дети не воюют, однако умирают от войны. Герой осознал несправедливость этого явления и помог нуждающимся, несмотря на риск.
И. С. Тургенев. «Отцы и дети»
В романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» автор обращает внимание на жестокость детей по отношению к родителям. Они и сами не осознают, какую боль причиняют семье своим равнодушием. Печальные последствия этой ошибки мы видим в книге. Базаров не виделся со своими стариками три года, а приехал к ним всего на три дня. Отец едва осмеливается упрекнуть сына, а мать и вовсе только тайком проливает слезы. Они так боятся огорчить Евгения, ходят по струнке, которую он протянул над пропастью, что отделяет одно поколение от другого. Но герой как будто ничего не замечает. На первом плане для него свои интересы, а не чувства родителей. Он даже не поговорил с отцом, когда приехал после трехлетней разлуки, хотя и не спал всю ночь. К сожалению, мужчина так и не осознал своей неправоты, однако родители сохранили свою любовь для него даже после его смерти. Одинокую могилку навещали лишь мать и отец героя. Таким образом, жестокость в семье неминуемо приводит к трагедии.
Жестокость и доброту И. С. Тургенев изобразил в романе «Отцы и дети» на примере двух братьев, Николая и Павла. Николай Кирсанов стал преданным и тихим семьянином, у него прекрасные дети и возлюбленная Фенечка. Его не остановили даже сословные преграды, ведь девушка не была дворянкой. А вот его родной брат, Павел, жестоко тиранил семью. Он не одобрял брак Николая и Фенечки, всячески игнорируя молодую женщину. Также холодно и грубо он принял гостя, который просто не понравился ему внешне. Потом старик и вовсе вызывает Базарова на поединок, не думая о последствиях своего решения. В то же время Николай пытается сгладить неловкость от конфликта Евгения и Павла Петровича. Он внимательно слушает и анализируют то, что говорит товарищ сына. У него нет ненависти против тех, кто от него отличается, герой относится ко всем по-доброму. Именно поэтому автор вознаградил его счастьем, а гордого и злого Павла он высылает в добровольное изгнание. Таким образом, добро, в конечном счете, всегда побеждает зло.
И. А. Гончаров. «Обломов»
В романе И. А. Гончарова «Обломов» главный герой не отличается трудолюбием и целеустремленностью, зато он добр и доверчив. Его доброжелательность становится маяком, который указывает путь многим людям. Например, его друг детства Штольц всегда находит в обществе Ильи отдых и расслабление. Именно этого человека он посещает десятки лет подряд, и его симпатия не ослабевает от времени. Также доброта Обломова привлекает и покоряет красавицу Ольгу. Внешне Обломов некрасив, состояние у него неважное, да и в разговоре он не блещет остроумием. Но прекрасная и чистая душа мужчины нравится героине гораздо больше всего того, что могут предложить светские щеголи. Илья Ильич – это большой ребенок, который никому не желает зла. Он всегда покоряется друзьям, не ищет выгоды от общения с ними, принимает все удары судьбы спокойно и безропотно. Именно поэтому его так нежно опекала Агафья Пшеницына, так беззаветно любил слуга Захар. Все, кто знали его, ценили горячее и большое сердце героя. Таким образом, доброта всегда будет цениться людьми по заслугам и никогда не устареет.
И. А. Гончаров в книге «Обломов» описывает по-настоящему доброго человека. Это Андрей Штольц, который всегда поддерживает своего беспомощного друга. Андрею досталась нелегкая судьба. Строгий отец отправил его в столицу без протекции и больших денег, сказав, что юноша должен сам добиться высот. В большом городе герой не потерял головы и начал упорно трудиться. Постепенно он нажил капитал на торговых сделках. Казалось бы, борьба за место под солнцем должна была его ожесточить, но он сохранил приветливость, обходительность и доброту. Не раз он бескорыстно выручал ленивого и инфантильного Обломова, не раз он прогонял от него мошенников. В финале герой даже взял на себя обязанность воспитывать сына погибшего Ильи Ильича. Я считаю, что доброта – это бескорыстная деятельность во благо другого человека, и Штольц – хороший тому пример.
А. И. Солженицын. «Матренин двор»
В рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор» героиня является истинно добрым человеком. Эта женщина никогда не просит платы за свою помощь, всюду старается быть полезной. Она никого не осуждает и живет скромно, довольствуясь малым: полуразвалившийся домик, колченогая кошка, чахлые фикусы и тощая коза. Хоть судьба и была к ней жестоко, старушка не держит зла на людей. Она даже отдает свою горницу приемной дочке, соглашаясь отдать последнее достояние, лишь бы помочь Кире. Перетаскивая тяжелый груз через железную дорогу, героиня попадает под поезд. Автор горестно замечает, что не стоит село без праведника, и людям придется очень нелегко без услужливой Матрены. Доброта даже в одном человеке способна изменить к лучшему целый мир, и героиня тоже делала односельчан чуть лучше, чем они есть.
В рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор» есть герой, жестокость которого просто поражает читателя. Фаддей когда-то очень любил Матрену, но его призвали в армию, и на войне он потерялся без вести. За это время семья юноши потеряла всякую надежду на его возвращение и попросила Матрену выйти замуж за младшего сына. Девушка хоть и любила Фаддея, не могла перечить, ведь времена были сложные, и людям нужна была работница в доме. Но потом солдат вернулся и был ошарашен предательством. Никто не мог его урезонить, он во всем винил женщину и брата. Прошло время, но обида не забылась. Матрене и так не везло: все дети умерли, муж тоже. Тогда Фаддей решил дать ей на воспитание племянницу и не помогал решительно ни в чем. Женщина кое-как вытянула ее содержание, Кира повзрослела, но тогда отец придумал новый способ разорить родственницу. Он настоял на передаче горницы Матрены дочери. Он наслаждался зрелищем, как старуха еле несет тяжелые доски.
И в итоге даже на ее похоронах Фаддей не простил того замужества. Мужчина цинично делил скудное имущество погибшей. Но его жестокость не может быть оправдана, ведь героиня помогала его семье в трудное время, и это единственная причина ее измены.

Образец жестокости, равнодушия


title: Конспект урока по географии "Религиозный состав населения Земли" 10 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ НА ТЕМУ: «Религиозный состав населения Земли»
10 КЛАСС
УЧЕБНИК: География 10 класс В.П. Максаковский ,
Изд.: Просвещение
АВТОР: Дробижева Марина Александровна, учитель географии

2019
10 класс
Дата:
Урок № 20
Тема: Религиозный состав населения Земли
Цели:
Образовательная: познакомить с  группами и религиями народов мира, сформировать представление о культуре народов мира;
Развивающая: развивать умения работать с таблицами, схемами, к/картами, самостоятельно работать с дополнительной литературой, выступать с сообщениями.
Воспитательная: воспитывать миролюбие, уважительное отношение к культуре другого народа.
Оборудование: политическая карта мира, атласы, раздаточный материал.
Ход урока
I.орг. момент: приветствие, проверка готовности к уроку.
II.Проверка д\з
Дайте определение понятий: раса, трудовые ресурсы, экономически активное население.
Какие расы называют основными?
Чем объясняются различия в конфигурации возрастных пирамид для развитых и развивающихся стран?
В чем состоит разница между смешанными и переходными расами?
III. Изучение нового материала.
Цель нашего урока: познакомиться с многообразием существующих в мире религий, количеством последователей и распространением их на Земном шаре.
В ходе урока вы будете слушать, рассказывать, работать с таблицами и другим раздаточным материалом, а в конце урока попытаетесь ответить на вопрос:
ВИНОВАТА ЛИ ХОТЯ БЫ ОДНА РЕЛИГИЯ В СОВРЕМЕННОМ ТЕРРОРИЗМЕ?
Чуть больше недели назад прошло 3 месяца с момента трагедии в Керчи. 17 октября в колледже в Керчи сработало неустановленное взрывное устройство. В результате взрыва десять человек погибли, еще около пятидесяти пострадали. Мы с вами знаем и помним о многочисленных жертавах других терактов, происходящих в нашей стране и в мире. Тема эта очень важна и актуальна, она обсуждается везде. Мы попробуем поговорить немного о религиозном аспекте этой проблемы, конечно, насколько это возможно в формате  урока.
Каково ваше мнение по этой проблеме сейчас?
1-я версия : Ислам отличается агрессивностью. Именно мусульмане – виновники всех террористических актов в мире.
2-я версия: Я считаю, что религии учат только добру...

Ребята, давайте запомним эти ответы. А затем посмотрим, изменятся ли ваши мнения к концу урока, или же вы утвердитесь в них.

А сейчас приступим к изучению нового материала. Сначала поговорим о сущности религии.
Религия отражает потребность людей понять внутреннюю сущность этого мира, не только того, что происходит с нами и вокруг нас, но и почему это происходит. Это путь поиска вечной истины через отношения с бытием. Религия вошла в жизнь, чтобы устранить недостаток наших знаний о том, что мы называем вечными вопросами жизни:
- существование и природа Бога
- цель и смысл жизни
- происхождение добра и зла
- причина страданий
- жизнь после смерти

Относительно времени возникновения религий большинство ученых признает, что его определить нельзя, поскольку она зародилась одновременно с самим человечеством. Данные археологии говорят о том, что с самого начала истории люди обладали определенным религиозным чувством. Так, свидетельством религиозности неандертальцев, живших 150 тысяч лет назад, являются наличие и природа мест захоронения: похороны сопровождались определенными ритуалами, мертвым приносились дары. Мы, конечно, вряд ли когда-нибудь узнаем, во что верили эти люди и каковы были их ритуалы. Однако определенную помощь в этом могут оказать современные примитивные общества, чей образ жизни, будучи очень религиозным, по всей вероятности, напоминает тот, что был в исчезнувших первобытных обществах. К таким первоначальным религиозным верованиям относятся:
АНИМИЗМ – вера в душу, ее бессмертие и существование духов.
КУЛЬТ ДУХОВ, согласно которому жившие ранее люди продолжают свое существование после смерти и оказывают влияние на ныне живущих.
ТОТЕМИЗМ – вера в происхождение всех членов данного племени от растения или животного, которые считаются священными.
ШАМАНИЗМ – вера в способность людей-шаманов общаться с духами.  (учащиеся записывают названия первоначальных верований в тетради)
Многие из этих верований, возникнув на заре первобытного строя, сохраняются и сейчас в изолированных и труднодоступных районах Юго-Восточной Азии, Латинской Америки, в арктических широтах Северной Америки и Евразии. К концу 80-х годов численность последователей традиционных верований составляла около 100 млн человек.
ЗАДАНИЕ: Подсчитать, сколько процентов населения мира до сих пор исповедуют первоначальные формы религии.
ОТВЕТ: 100млн:7,7 млрд*100%= 1,29%
Трансформация ранних религиозных верований происходила вслед за эволюцией общества. Консолидация разрозненных племен в единые государства сопровождалось возникновением культа вождя-человека, который в раннеклассовом обществе трансформировался в возвышение абстрактного человека-бога.
Религия — одна из форм культуры, особое мировоззрение, основанное на поклонении высшим силам. Религия пронизывает все стороны жизни верующих, освящает их нравы, работу, отдых. Оказывает существенное влияние на хозяйство, традиции и быт народов. Выделяют мировые религии или универсальные (распространены среди народов нескольких стран). Кроме того, существуют национальные религии или этнические (проповедуются среди населения одной страны или среди одного народа).
На доске начерчена схема. Учащиеся с помощью учителя заполняют ее в тетрадях.
Существующие на сегодняшний день религии мира делятся на 2 большие группы – монотеистические, для которых характерна вера в одно главное божество, и политеистические, которые имеют обширный пантеон богов. К первым относятся иудаизм, христианство, ислам, конфуцианство; ко вторым – индуизм, буддизм, синтоизм, даосизм и др.
Классификация религий

 https://studme.org/46595/religiovedenie/klassifikatsiya_religiy_tipologiya_religioznyh_organizatsiy

Религия закладывает нормы нравственности, нормы поведения, все религии учат примерно одному: честности, трудолюбию, доброте, справедливости и любви к Богу.
Большинство жителей планеты верующие, пятая часть населения относит себя к атеистам.
Мировые религии- это религии, насчитывающие сотни миллионов приверженцев разных национальностей во многих странах мира и на всех материках.
Мировых религий 3:
Буддизм-  наиболее древняя мировая религия. Она возникла в VI в. до н. э. в Индии, а в настоящее время распространена в странах Южной, Юго-Восточной, Центральной Азии и Дальнего Востока и насчитывает около 800 млн последователей. Традиция связывает возникновение буддизма с именем царевича Сиддхартхи Гаутамы. Отец скрывал от Гаутамы плохое, тот жил в роскоши, женился на любимой девушке, которая родила ему сына. Толчком к душевному перевороту для царевича, как гласит предание, послужили четыре встречи. Вначале он увидел дряхлого старика, затем страдающего проказой и похоронную процессию. Так Гаутама узнал старость, болезнь и смерть — удел всех людей. Потом он увидел умиротворенного нищего странника, которому ничего не было нужно от жизни. Все это потрясло царевича, заставило его задуматься о судьбах людей. Он тайно покинул дворец и семью, в 29 лет он стал отшельником и пытался найти смысл жизни. В результате глубоких размышлений в 35 лет он стал Буддой — просветленным, пробужденным. 45 лет Будда проповедовал свое учение, которое кратко может быть сведено к следующим основным идеям.
Жизнь есть страдание, причиной которого являются желания и страсти людей. Чтобы избавиться от страданий, необходимо отрешиться от земных страстей и желаний. Этого можно достичь, если следовать путем спасения, указанным Буддой.
После смерти любое живое существо, включая человека, снова возрождается, но уже в виде нового живого существа, жизнь которого определяется не только его собственным поведением, но и поведением его «предшественников».
Надо стремиться к нирване, т. е. бесстрастию и покою, которые достигаются отказом от земных привязанностей.
В отличие от христианства и ислама в буддизме отсутствует идея Бога как творца мира и его управителя. Суть вероучения буддизма сводится к призыву к каждому человеку встать на путь поиска внутренней свободы, полною освобождения от всех оков, которые несет жизнь.

Христианство-  возникло в 1 в. н. э. в восточной части Римской империи — Палестине — как религия, обращенная ко всем униженным, жаждущим справедливости. В ее основе лежит идея мессианства — надежда на Божественного избавителя мира от всего плохого, что есть на Земле. За грехи людей пострадал Иисус Христос, имя которого в переводе с греческою означает «Мессия», «Спаситель». Этим именем Иисус связывается с ветхозаветными преданиями о приходе на Израильскую землю пророка, мессии, который освободит народ от страданий и установит праведную жизнь — Божье царство. Христиане полагают, что приход Бога на Землю будет сопровождаться Страшным судом, когда Он будет судить живых и мертвых, направлять их в рай или ад.
Основные христианские идеи:
Вера, что Бог един, но Он есть Троица, т. е. Бог имеет три «лица»: Отец, Сын и Святой Дух, которые образуют единого Бога, сотворившего Вселенную.
Вера в искупительную жертву Иисуса Христа — второе лицо Троицы, Бог Сын — это и есть Иисус Христос. Он имеет одновременно две природы: Божественную и человеческую.
Вера в Божественную благодать — таинственную силу, посылаемую Богом для освобождения человека от греха.
Вера в посмертное воздаяние и загробную жизнь.
Вера в существование добрых духов — ангелов и злых духов — бесов вместе с их повелителем Сатаной.
Священной книгой христиан является Библия, что в переводе с греческого означает «книга». Библия состоит из двух частей: Ветхого Завета и Новою Завета. Ветхий Завет — это древнейшая часть Библии. Новый Завет (собственно христианские произведения) включает: четыре евангелия (от Луки, Марка, Иоанна и Матфея); деяния святых апостолов; послания и Откровение Иоанна Богослова.
В IV в. н. э. император Константин объявил христианство государственной религией Римской империи. Христианство не является единым. Оно распалось на три течения. В . христианство разделилось на римско-католическую и православную церкви. В XVI в. в Европе началась Реформация — антикатолическое движение. В результате появился протестантизм.
Православие и католицизм признают семь христианских таинств: крещение, миропомазание, покаяние, причастие, брак, священство и елеосвящение. Источником вероучения является Библия. Различия состоят в основном в следующем. В православии нет единого главы, отсутствует представление о чистилище как месте временного помещения душ умерших, священство не дает обета безбрачия, как в католицизме. Во главе католической церкви стоит папа, избираемый пожизненно, центром римско-католической церкви является Ватикан — государство, занимающее несколько кварталов в Риме.
Протестантизм имеет три основных течения: англиканство, кальвинизм и лютеранство. Протестанты считают условием спасения христианина не формальное соблюдение обрядов, а его искреннюю личную веру в искупительную жертву Иисуса Христа. В их учении провозглашен принцип всеобщего священства, который означает, что каждый мирянин может проповедовать. Практически все протестантские конфессии сократили до минимума число таинств.

Ислам (мусульманство) – самая молодая религия из числа мировых. Последователей ислама насчитывается более 1 млрд человек.
Основатель ислама Мухаммед — историческая личность. Он родился в . в г. Мекке, который был для того времени довольно крупным городом на пересечении торговых путей. В Мекке располагалась святыня, почитавшаяся большинством арабов-язычников, — Кааба. Мать Мухаммеда умерла, когда ему исполнилось шесть лет, его отец умер до рождения сына. Мухаммед воспитывался в семье деда, семье знатной, но обедневшей. В 25 лет он стал управляющим хозяйством у богатой вдовы Хадиджы и вскоре женился на ней. В 40 лет Мухаммед выступил как религиозный проповедник. Он заявил, что Бог (Аллах) избрал его своим пророком. Проповедь не понравилась правящей верхушке Мекки, и Мухаммеду пришлось к . перебраться к г. Ясриб, позднее переименованный в Медину. 622 год считается началом мусульманского летосчисления по лунному календарю, а Мекка — центром мусульманской религии.
Священная книга мусульман Коран представляет собой обработанные записи проповедей Мухаммеда. При жизни Мухаммеда его высказывания воспринимались как прямая речь Аллаха и передавались устно. Спустя несколько десятилетий после смерти Мухаммеда они были записаны и составит и Коран.
В вероучении мусульман большую роль играет Сунна - сборник назидательных рассказов о жизни Мухаммеда и Шариат — свод принципов и правил поведения, обязательных для мусульман. Наиболее тяжкими ipexa.Mii у мусульман считаются ростовщичество, пьянство, азартные игры и супружеская неверность.
Культовое помещение мусульман называется мечетью. Ислам запрещает изображать человека и живогных, полому мечети украшаются только орнаментом. В исламе нет четкого деления на духовенство и мирян. Муллой (священником) может стать любой мусульманин, хорошо знающий Коран, мусульманские законы и правила богослужения.
Большое значение в исламе придается обрядности. Можно не знать тонкостей веры, но следует строго исполнять главные обряды, так называемые пять столпов мусульманства:
произнесение формулы исповедания веры: «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммед — пророк его»;
совершение ежедневной пятикратной молитвы (намаза);
соблюдение поста в месяц рамадан;
раздача милостыни бедным;
совершение паломничества в Мекку (хадж).

Две ветви ислама: суннизм и шиизм
Этнических религий гораздо больше, чем мировых (работа с форзацем 2), но уступают по числу верующих. Исключение индуизм- основная религия Индии.
Существуют и традиционные верования, в том числе и языческие. Сохранились у народов Азии, индейцев Америки и особенно Африке.
Итак, можно сказать, что такие религии, как буддизм, ислам и христианство, более терпимы к человеческим слабостям своих последователей. Именно поэтому они распространились на огромных территориях и превратились в мировые.
Очевидно, что в современном мире нравственные нормы, принятые в разных обществах и культурных традициях, отличаются друг от друга. Однако во многих религиях мы можем найти общие принципы и системы нравственных ценностей. Хочется отметить Золотое Правило, проповедуемое шестью религиями мира:
БУДДИЗМ: Не делай другим того, что сам считаешь злом.
ИНДУИЗМ: Не делай другим того, что причинило бы боль тебе.
ИУДАИЗМ: Что ненавистно тебе, не делай другому.
ДАОСИЗМ: Считай прибыль ближнего своей прибылью, его потерю -
               своей потерей.
ИСЛАМ: Нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре или
           брату своему того же, чего желает себе.
ХРИСТИАНСТВО: Возлюби ближнего своего, как самого себя.

А теперь давайте вновь посмотрим на наш вопрос на доске: Виновата ли какая-нибудь религия в современном терроризме?
Каково ваше мнение сейчас?
Уч-ся   Да, изменилось. Религии сами по себе плохому не учат. В них во всех – многовековая народная мудрость. Просто некоторые люди используют отдельные моменты для разжигания низменных человеческих страстей.
ВЫВОД: Очень хорошо. Я рада, что на сегодняшнем уроке вы поняли, что нет плохих религий, злых и агрессивных, так же, как нет плохих рас и народов. В общем и целом, таким образом, религия в обществе является носителем добра. Большинство неправительственных гуманитарных акций в мире носит религиозный характер и организуется религиозными людьми. Конечно, часто говорят, что религия является источником множества противоречий, конфликтов и войн, однако необходимо помнить, что другие системы верований и идеологии гораздо разрушительнее, чем религии. Одной из наиболее распространенных причин военных столкновений является племенная и национальная рознь. Религии старались сдерживать эти побуждения, и нести примирение враждующим сторонам, но религиозные учения часто отбрасывались прочь, когда становились на пути человеческой агрессии.
С другой стороны, нельзя не признать, что религии также часто оказывались причиной конфликтов. Однако более внимательный взгляд покажет, что все религиозные учения выступают за мир и примирение. Если проследить за путем развития многих религий, то увидим, как часто первоначальные откровения с годами искажались, а порой и просто использовались для защиты интересов той или иной влиятельной группы людей. И только от людей зависит, повторят ли они ошибки прошлого, используя религиозные истины в своих корыстных интересах, или будут следовать им сами, неся добро и мир всем окружающим без исключения.
Другая причина конфликтов на религиозной почве заключается в том, что разные религиозные системы обладают различным пониманием многих вопросов, и при встрече двух религий происходит столкновение верований и систем ценностей. Проблема здесь в том, чтобы найти универсальные принципы, которые могли бы примирить различные религиозные учения, находя общее в разнообразии. Это возможно только используя опыт всего человечества, а не одной нации или религии. И если мы хотим более глубоко понимать окружающий нас мир, получить более цельное о нем представление, то нам необходим вклад всех культур и религий мира.
IV.закрепление
–заполнить таблицу основные религии мира

http://22oa.ru/geografiia-religii-mira-tablitsa/
V. Итог урока. Выставление оценок
-ребята, все ли вам понятно из новой темы?
-достигли ли мы намеченных целей?
-с каким настроением вы покидаете кабинет?
VI. Домашнее задание.

Основные религии

Ссылки: https://religiya.temaretik.com/1185180248124164969/religii-mira-spisok-i-obzor-samyh-populyarnyh-verovanij/
https://vuzlit.ru/424764/mestnye_religii
https://studme.org/46595/religiovedenie/klassifikatsiya_religiy_tipologiya_religioznyh_organizatsiy
http://22oa.ru/geografiia-religii-mira-tablitsa/


title: Конспект урока "Повторение глаголов" 5 класс

extracted_text:
Дата                                                          5 класс
Повторение глаголов(7)
Цели:
Развивать умение высказывать свое мнение об изучении английского языка, приводить доказательства.
Совершенствовать произносительную и интонационную стороны речи.
Учить учащихся узнавать и произносить английские звуки.
Развивать языковую догадку.
Развивать слуховую память.
Развивать умение выражать свое отношение к различным мнениям, фактам.
Ознакомить с новым грамматическим материалом. Имя прилагательное.
Обогащать кругозор и мыслительные возможности учащихся.
Формирование терпимого и уважительного отношения к мнению другого человека.
Воспитывать осознанное отношение к получению знаний.
Коммуникативные УУД:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
План.
I.Введение в атмосферу иноязычного общения.
1.Речевая разминка. Good morning, friends! Are you glad you’re here? At school children learn to do different things. What can you do well? Can you run well? Can you sing well? Can you read well? Can you write?
2.Фонетическая зарядка.
2.Проверка домашнего задания. What colours have you found on the picture? What colours have you drawn the picture?

II.Организация практики учащихся в различных видах речевой деятельности.
1. Выполнение упражнения 1. Презентация новой лексики. Слушание, повторение за диктором, соотнесение картинок.
2. Выполнение упражнения 2. Работа с лексикой – восстановление слов.
3. Выполнение упражнения 3. Игра «Пантомима» - задания на выполнение различных действий.
4. Разыгрывание диалогов приветствия-представления.
- Hello. I’m Irina.
- Hi, My name is Pete.
- I’m from Russia.
- I’m from England.
5. Работа с карточками – повторение букв и звуков.

III.Заключительный этап урока.
1.Объяснение домашнего задания – упражнение по карточкам
2. Подведение итогов деятельности учащихся.
Дата                                                          5 класс
Повторение глаголов(8)
Цели:
Развивать умение высказывать свое мнение об изучении английского языка, приводить доказательства.
Совершенствовать произносительную и интонационную стороны речи.
Учить учащихся узнавать и произносить английские звуки.
Развивать языковую догадку.
Развивать слуховую память.
Развивать умение выражать свое отношение к различным мнениям, фактам.
Ознакомить с новым грамматическим материалом. Имя прилагательное.
Обогащать кругозор и мыслительные возможности учащихся.
Формирование терпимого и уважительного отношения к мнению другого человека.
Воспитывать осознанное отношение к получению знаний.
Коммуникативные УУД:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
План.
I. Введение в атмосферу иноязычного общения.
1.Речевая разминка. Good morning, friends! Are you glad you’re here? At school children learn to do different things. What can you do well? Can you run well? Can you sing well? Can you read well? Can you write?
2.Фонетическая зарядка.

II. Организация практики учащихся в различных видах речевой деятельности.
Exercise 1. Present Simple/ Present Continuous
I. Put the verbs in brackets into the "Present Simple" or "Present Continuous".
1. He often………. ………….(go) to the cinema.
2. They …………………………(watch) TV at the moment.
3. John is outside………………………… (wash) the car.
4. Nina usually   ………………………… (drive) to work.
5. Father ………………………… (lie) on the sofa now.
6. Claire ………………………… (not/like) pizza.

II. Complete  with the present simple or present continuous
1    Peter and Lucy are watching...............TV at the moment, (watch)
2   We..................................to the cinema every week, (not go)
3   The baby..................................right now. (not sleep)
4   We usually..................................our grandparents on Sundays, (visit)
5   What's that noise?..................................the violin again? (Lucy / play)
6   Ben..................................his new shoes today, (wear)
7   ..................................her room every day? (Emma / tidy)
8   ..................................today? (your father / work)
9   I..................................my teeth three times a day. (brush)
10   ..................................the house on Saturdays? (your mother / clean)

Exercise 2.  Write the correct form of Present Simple or Present Continuous
1. We (to be) always ready for our lessons.
2. My mother (to cook) very well.
3. My granny (not to work).
4. My father (not to be) at home now.  He (to work) at his office.
5. What you (to do) now? I (to read) the poem.
6. Tom usually (to get up) at seven o'clock.
7.  Where you (to live)?
8.  Where Ann (to be)? She (to sleep).
9.  Sometimes he (to watch) TV in the evening.
10. You (to understand) your teacher?

Exercise 3. Put the verbs in brackets into  Past Simple
Last week we 1) … drove …. (drive) to London. It 2) ................. (be) a sunny  day. When we 3) ............ (get) there, we 4)............ (park) the car and 5) ................ (go)  to the London Tower. Then we ….. 6) ................. (go)  shopping in  Oxford Street and 7) .................. (spend) a lot of money in the shops. In the afternoon we 8)....... (see) the Changing of the Guard outside Buckingham Palace. There 9) ........... (be) many people there. Later we 10) ................ (have) a boat trip down the river Thames. We 11) ................ (eat) our dinner on the boat and then we 12)................ (decide) to go home. We 13) ……..(have) a good time that day.
Exercise 4. Change the statements into negative sentences.

a)  Tom and Anna had breakfast. ………………………………………..
b)  Mike took the bus.............................................................................................
c)  Maria and Carlos did the homework................................................................
d)  Catherine got a prize.........................................................................................
e)   Peter knew the teacher......................................................................................
f)   Sam went to university.....................................................................................
g)  Paula ate a sandwich.........................................................................................
h) Murat and Soraya ran fast.................................................................................
i) Joe made mistakes.............................................................................................
j)   Carla came early................................................................................................

Exercise 5. Change the verbs in brackets into the past simple.

a)  When (you, come).........................................................................to this country?
b)  Jack (not, wear).............................................................................his raincoat.
c)   Pat (leave) ..........................................................................his coat in the hall.
d)  How many pages (you, write).........................................................................?
e)  What (the teacher, say) ...................................................................................?
f)   (you, not, tell)............................................................................us your name.
g)  (you, go)....................................................to the basketball match yesterday?
h) Ann (not, know).............................................................the other girl's name.
i)   Which books (you, take)..................................................................to school?
j)   (Jane, not, get)................................................................................any letters.
Exercise 6. Change the verbs in brackets into the past simple.

a)  The last lesson (begin)..............,..............at 2.30.
b)  Joe (feel)...............................ill after lunch.
c)   Suddenly a bird (fly)...............................in the window!
d)  I think you (do)...............................the wrong thing.
e)  Jane (get)...............................ready very quickly.
f)   We (know)...............................the answer.
g)  The students (stand)...............................up when the teacher arrived.
h) It was cold, but I (wear)...............................two pullovers.
i)   Anna (eat)...............................two plates of spaghetti.
j)   Rick (tell)...............................us the time.

III.Заключительный этап урока.
1.Объяснение домашнего задания – упражнение по карточкам
2. Подведение итогов деятельности учащихся.


title: Тест "Десятичная запись дробных чисел" 6 класс

extracted_text:
ТЕСТ   по   математике «Десятичная запись дробных чисел»
в  6  классе.
I вариант

Ответы


title: Общешкольное внеклассное мероприятие "Люблю тебя мой край родной!" 3 класс

extracted_text:
Люблю тебя, мой край родной!
Общешкольное внеклассное мероприятие в 3-х классах

29.10.2011
МОУ «СОШ №2 г. Калининска Саратовской области»
                         Подготовили: Кучеренко О.А
                                           Проценко О. В.
                                           Кушалина Т. М.
                                         Неумоина Е. Н.
                                         Бухтиярова Н. П.
                               Выходят ведущие
      Ведущий 1: -  Добрый день, дорогие гости!
      Ведущий 2: - Здравствуйте!
      Вед:1: - Мы рады приветствовать вас на  празднике,  который  собрал  в
этом зале всё многоцветие детей.
      Вед 2: - Мы - как цвета радуги неразлучны никогда!
      Вед  1:  -И  не  важно,  как  мы  называемся  «Цветик-семицветик»  или
«Радуга»
      Вед 2: -Важно то,  что  все  мы  живем  и  трудимся  в  нашей  детской
организации.
      Вед 1: А называется наша детская организация  РОСИНКА.

      Нас.20 отрядов, нас 20 отрядов, нас целая семья:
      Весёлых, дружных, озорных,
      Уже больших ребят.
      Мы любим книгу и природу,
      Мы верные друзья.
      Мы все стоим плечо к плечу: и он,и ты, и я.

      Все мы –
      Умные,
      Спортивные,
      Смелые,
      Активные,

      Сообразительные,
       Любознательные.
      В общем -
      Привлекательные!
      Мы -детство,
      Мы - радость,
      Мы -свет,
      Мы - на уроках отличный
      ответ.

      Мы -защитники слабых,
      Мы -защитники природы,
      Мы- умеем друзьями быть,
      Мы – учимся младших любить.

      В общем так –
      Живём не тужим,
      И с природой дружим.
      Все мы здесь одна семья,
      Адрес наш школа № 2.

      Ведущий 2:Сегодня, в этом  зале,  мы  празднуем  день  рождения  нашей
школьной  экологической  организации  «Росинка».  Ей  исполнилось  19   лет.
Мальчишки и девчонки нашей организации очень  любят  окружающий  мир,  любят
свой родной край, свой город, знают, как беречь и охранять природу.
В течение года классные коллективы выполняли задания и  сейчас  они  нам  об
этом расскажут
Ведущий  1:  В  ряды  нашей  организации  сегодня  вливаются  новые  ребята,
первоклассники,  которым   очень   многому   придётся   научиться.   Давайте
познакомимся с ними.( 1 «А» - название, девиз; 1 «Б», 1 «В», 1 «Г»,  1  «Д»,
1 «Е»).
Ведущий 2: Добро пожаловать в нашу большую, дружную семью.
Беседа о доме.
 – Прочитайте  название  нашего  праздника  хором:  «Люблю  тебя,  мой  край
родной!»
Ведущий 1:У каждого человека  есть  свой  маленький  уголок-деревня,  улица,
дом, где он родился. Любовь к Родине начинается  с  любви  к  родному  краю.
Город Калининск, где мы живём и учимся, этот маленький уголок земли  –  тоже
Родина, часть большой и необъятной нашей страны.

Песня «Край родной».

      Где роса с горошину,
      Трели соловья,
      Есть город хороший,
      Там родился я.

      Облака и лебеди
      Над городом парят,
      А дороги летние
      До неба пылят.

      Там над полем низко
      Звёздочка горит
      И со мной, как с близким,
      Молча, говорит.

      Калининск, мой Калининск!
      Раздольный мирный край.
      Калининск, мой Калининск!
      Живи,  и процветай.
      (Ведущий 1: О гербе Калининска)
      Ведущий 2: Первое упоминание  о  Баланди́нском  месте  относится  ко  2
половине  16  века.  Баландинский  юрт  был  местом  обитания  (территорией)
кочевых племён. Первыми русскими поселенцами на р.  Баланда́  были  казаки  и
крестьяне из центральных  районов  России.  Вся  долина  реки  была  покрыта
лесом. В XVIII веке окрестные земли пожалованы графу Шереметьеву.
      Мой Калининск
      ( Е.Блинков)
      Мой городочек – небольшой:
      Спокойный, тихий городишка.
      Он расположен под горой,
      С названием «Попова Шишка»….
      Здесь самолёты не летают,
      И редко ходят поезда,
      Да и трамваи, скажем, прямо,
      Не появлялись никогда.
      Наш край не бедствует лесами,
      Грибами, дичью и зверьём,
      Великолепными прудами
      С добротным, шустрым карасём.
      Есть мост и речка Баланда
      Хоть небольшая, но живая!
      В ней рыба водится всегда:
      И лещ, и окунь, и другая…
      Я в этом городе живу,
      Люблю его со дня рожденья,
      С ним связана моя судьба,
      О нём читаю стихотворенье.
Как-то в прежние года
 Звучала песнь старинная:   .
-Ах Баланда, ты Баланда,
Что значит речка рыбная.
Жильцы, как всюду на Руси,
Свою речушку славили,
Лещи, сазаны, караси
Ходили в речке стаями.
Во всех домах по вечерам
Едали хлеб с ушицею.
И наливали всем гостям
Чудесный чай с душицею.
А после чая, как всегда,
Звучала песнь старинная:
-Ах Баланда, ты Баланда,
Что значит речка рыбная
                                           А. Линьков

      Звучит громкая музыка. Входит Царица Мусора (смеётся)
      - Ха- ха- ха, любят они свой город( с иронией). Как же! Река  рыбная!?
Нет  её, рыбы-то, давным-давно! (разбрасывает мусор).
      Царица:
Я- Царица мусора,
Из помойки вышла я,
Вижу: всюду хлам и грязь,
Я люблю за это вас!
 Посмотрите, люди на меня.
В благодарность же за это
Жить- всегда я буду на планете.
      Царица:
      -Мы сейчас с вами проведём виртуальный рейд по улицам нашего города  и
увидим, выполняют ли его жители экологические законы  (демонстрация  слайдов
с фотографиями улиц города).
      - Где моя группа поддержки? Ну-ка, ребята, расскажите всю  правду  про
свой город!
      Частушки на экологическую тему.
      Раньше, люди говорят,
      Был у нас красивый сад.
      А теперь на месте том
      Тонны мусора кругом.

      В парке нашем у реки
      Пели раньше соловьи,
      А теперь одно слыхать:
      «Мусор-надо убирать!»

        Вот под кустиком пакетик.
              Он хорошенький такой.
              Только бросил тот пакетик,
         Видно, человек плохой.

        На полянке на лесной
        Слет туристов был весной.
        Целый месяц с той полянки
        Убираем банки-склянки.

       Если б не было деревьев,
       Не было бы палки.
       Если б мусор не кидали,
       Не было бы свалки.

       Под горой стоит береза,
       Грустно так качается.
       Ветки ей пообломали,
       И вот она печалится.

       Были летом на рыбалке,
       Рыбы там не видели,
       В речку мусор накидали,
       Речку тем обидели.

       Если б только все мы знали,
       Как природу защищать.
       Жить бы сразу лучше стали,
       Свежим воздухом дышать.
      Царица: - Ну, что скажете?
      Ведущий1: Не все жители нашего города так поступают. Многие  заботятся
и ухаживают за своим любимым городом  (продолжение  демонстрации  слайдов  с
фотографиями улиц города).

      Ведущий 1: Страшно, если такие Мусорные Монстры будут  жить  на  нашей
прекрасной планете. Только мы можем с ними справиться, и наши  добрые  дела,
ведь добро порождает добро. Так давайте же, дети,  превратим  этот  мусор  в
полезные и красивые вещи.
        ( выставка поделок и  показ костюмов  из бросового материала)
            Ведущий 2: Говорят, мир спасет красота, и в этом  мы  убедились,
когда страшные монстры превратились в красивые и полезные вещи.
   1. Посмотри, мой юный друг,
      Что находится вокруг:
      Небо светло-голубое.
      Солнце светит золотое,
      Ветер листьями играет,
      Тучка в небе проплывает.
      2.   Все, что нужно, год от года
      Нам дает сама природа
      И потому все мы
      Жить не можем без воды,
      Без растений и животных,
      Без лесов, полей и рек,
      Жить не может человек.
   Сценка «Там где нет песен, желудей не бывает»
      В укромном лесном уголке  бил  из-под  земли  Родничок.  Вода  чистая,
прозрачная, как воздух... Днем и ночью бормотала вода: «Подходите, пейте  на
здоровье! Всем хватит, всем достанется!»
      Усталый путник хлебнет водицы -  усталость  как  рукой  снимет.  Зверь
жажду утолит - сила появляется. У птицы  после  нескольких  глоточков  голос
чистым и звонким становится...
      Но не всем в лесу нравилось птичье пение. Оно мешало спать Очень Дикой
Свинье. Наелась она желудей под  Развесистым  Дубом,  разлеглась  в  тени  и
никак заснуть не может: птицы на ветвях своими песнями мешают спать.  И  что
же она сделала?  Прибежала  к  родничку  и  завалила  его  камнями,  землей,
гнилыми сучьями и ушла.
      А через год пришла она к дубу. Ищет  желуди,  а  найти  ни  одного  не
может.
      -Дуб, где твои желуди? - хрюкнула Очень Дикая Свинья.
        - У Речки спроси.
      - А при чем тут Речка?
      - Она пересыхает, и моим корням пить нечего.
         -А при чем тут корни?
      - Они качают воду по всем ветвям, а на ветвях желуди растут.
      Прибежала Очень Дикая Свинья к Речке:
      - Ей, речка! Ты чего это пересыхаешь?
      - Кто-то Родничок завалил.
      - А при чем тут Родничок?
      - Я из него вытекаю.
      ...И поняла тогда Свинья: там, где нет песен, там и желудей не бывает.
   Ведущий 1: А вы, умеете себя вести в природе?
   Игра « Экологические ситуации»

         Давайте улыбнёмся!
         Как хорошо вокруг!
         Природа - наш хороший
         Наш добрый верный друг.
          Для нас лесной кузнечик
         Споет среди травы,
         А ветер нам сыграет
         На клавишах листвы.
      1. Вы, друзья, не подкачайте
            Правдивыми и честными быть обещайте
      2. Не обижать ни птахи, ни сверчка
            Не покупать для бабочки сачка.
      3. Любить цветы, леса, простор полей.
            Все, что зовется Родиной твоей!
      4. Природа - это дом, в котором день за днем
      Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети,
      И этот дом и смех - один. Один на всех.

      Вместе: Другого дома нет на целом свет.
                           Так давайте сбережём
                          Наш земной природный дом!

      Песня «Льётся солнышко весёлое»


title: Сценарий праздника для старших дошкольников и их родителей "В доме счастливого детства"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         Озёрского городского округа
                Детский сад компенсирующего вида №53 «Сказка»

                             Сценарий праздника

                   для старших дошкольников и их родителей

                        «В доме счастливого детства»

                                                                 подготовила
                                                    Антонова Вера Викторовна

                                   Озёрск
                                   2019 год
      Цель:  актуализация  знаний  родителей  правового   статуса   личности
ребенка.

      Под музыку «Мы на свет родились» (сл. А.Хайт, муз.  Б.Савельев)   дети
групп  заходят в музыкальный зал с кубиками большого конструктора  и  строят
дом. Сверху ставиться «крыша»,  на которой написаны слова  “Дом  счастливого
детства”. Дети садятся на стульчики  (по группам), трое остаются для  чтения
переклички.

      Ведущий 1:

 - Добрый вечер, друзья! Прямо на ваших  глазах  мы  построили  дом  –  Дом
 счастливого детства.

      Ведущий 2:

      Здравствуй, город счастья, ты один на свете,

      Где в радости живут маленькие дети.

      Здесь всегда спокойно, солнечно, тепло,

      Тому, кто здесь живёт – очень повезло!

      И очень рада детвора, что здесь защищают детские права!

      1 ребенок:
      Пусть дети живут, смеются звонко,
      Подрастают с каждым днем.
      Пусть у каждого ребенка
      Будет теплый, светлый дом.

      2 ребенок:
      Детство только раз бывает
      У ребят любой страны.
      Пусть никто из них не знает
      Никакой беды!
      3 ребенок:
      Чтоб дети учились и развивались,
      Чтобы права их не нарушались,
      Чтоб работы всем хватало
      И мамочка поменьше уставала!
      Ведущий 1:

      - Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня мы с вами
      собрались в этом зале не зря, и говорить будем о ваших правах.   Права
      – это те свободы, которыми  должен  обладать  каждый  ребенок,  каждый
      человек!

      Ведущий 2:

      - У нас сегодня встреча непростая,

      Мы с вами эту книгу полистаем.

      Ведущий 1:

      - Права  каждого  ребенка  закреплены  в  очень  важном  международном
документе – в Конвенции о правах ребенка! (вывести на слайд)

       (звучит музыка, вбегает  Старуха Шапокляк)

      Старуха Шапокляк:

      - Здравствуйте, девочки –вертелочки  и  мальчишки - кочерыжки! Что,
узнали меня?

       Так-с, так-с, меня не ждали

       И к себе не зазывали.

       Обошли – пришла сама.

       Вы  во мне нашли врага!

       Всех за это не прощу

       И с собою утащу!

      Ведущий 2:

      - Не получится, старушка!

      Есть защита у ребят.

      Лучше стань ты нам подружкой.

      И слушай, что здесь говорят!

      Старуха Шапокляк:

      - А что это за защита такая у ребят? (слайд с Правом на защиту)

      Ведущий1:

    - Все дети имеют право на защиту своей жизни  и  здоровья!  И  главными
    защитниками являются родители: мамы и папы. Поэтому сегодня  они  будут
    самыми активными участниками праздника! Давайте их поприветствуем!

      Ведущий 2:

    -Мамы, папы всей страны это знать давно должны

    Есть права у их детишек например, на чтенье книжек.

    Также на заботу, ласку и на жизнь, как будто в сказке,

    Еще право быть счастливым в нашем самом лучшем мире!

      Ведущий 1:

      - Ну, что же, вот и следующая страничка нашей книги (слайд с Правом на
имя + свидетельство о рождении)

      Право на имя. Имя человеку дают в детстве и на всю жизнь.  Записывают
      в документ – Свидетельство о рождении.

      Ведущая 2:

      - Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужно имя?
      Дети:

      - По имени нас зовут,   чтобы  понять,  кого  зовут,  позвать  другого
человека…

      Ведущая 2:

      - Правильно. Каждый человек  имеет  право  на  доброе  имя.  Смотрите,
сколько ребят у нас в зале. Практически у всех разные имена.  Давайте  мы  с
вами поиграем и проверим!?

      Игра «Шляпа знакомств».

      Ведущая 1:

      - Кому я буду примерять эту шляпу, а вы должны  представиться,  назвав
      свою имя, фамилию и отчество.

      Старуха Шапокляк:

      - Какие красивые у всех имена…

      А какие еще есть у деток права?

      Ведущая 2: (слайд с Правом на медицинское обслуживание, здоровье)

      - Быть здоровыми хотят и взрослые и дети.

       А что для этого нам нужно?  Я могу ответить.

       Чтоб жизнь счастливую прожить,

       Чтобы здоровье сохранить.

      Старуха Шапокляк:

      - Ой, я знаю, знаю, что для этого нужно. (Напевает: «…хорошими  делами
      прославиться нельзя…) Надо:…   много  есть,  много  спать  и  побольше
      пакостить)

      Ведущая 2 :

      - Чтобы были вы красивы, чтобы не были плаксивы,

       Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, горело.

       Чтобы громче пелись песни, жить, чтоб было интересно

       Физкультурой занимайтесь, правильно всегда питайтесь.

      Старуха Шапокляк:

      - А вот я сейчас и проверю, как ребята знают, что можно, а что  нельзя
для здоровья

      Игра “Это можно или нет”:

   1. Я сосульку полижу
      И снежочком закушу.
      Дайте, дети, мне ответ:
      Это можно или нет?
   2. Буду кушать апельсины
      В них так много витаминов
      Дайте, дети, мне ответ:
      Это можно или нет?
   3. Не забудь перед обедом
      Пирожком перекусить.
      Кушай много, чтоб побольше
      Свой желудок загрузить.
      Дайте, дети, мне ответ:
      Это можно или нет?
   4. За здоровьем я слежу,
      На зарядку выхожу.
      Дайте, дети, мне ответ:
      Это можно или нет?

      Ведущая 1:

      - Что полезно, а что вредно, станет нам сейчас заметно!

      Приглашаем команды по группам (дети + взрослые) на игру

      «Полезные и вредные продукты»

      Ведущая 2: (слайд с Правом на образование)  Звучит один куплет  «Песни
      о школе» (сл. М.Пляцковский, муз. В. Шаинский)

      – Дорогие  ребята, совсем скоро вы отправитесь в  школу  и  много  там
узнаете нового и  интересного.  Ведь  все  дети  на  земле  имеют  право  на
образование. Но и в детском саду вы  многому  научились.  Например,  читать.
Сейчас мы это и проверим.
      Пригласить 8 родителей – игра в «Слова» - родители отгадывают  загадки
и перестраиваются в слово, дети читают:
       1. Белая кошка лезет в окошко (свет).
       2. Суши маленький кусочек, -
               Но бывает иногда
               Он большим, и даже очень,
               А вокруг всегда вода. (остров)
       3.  Если труден мне ответ,

            У мамы я  спрошу …(совет)

         4.Красные двери
             В пещере моей.
             Белые звери
             Сидят у дверей.
             И мясо, и хлеб -
             Всю добычу мою
             Я с радостью
             Белым зверям отдаю. (рот)

          5.Красный – это остановка.
             Жёлтый – это подготовка.
             А зелёный – путь открыт.
             И машина снова мчит…(Светофор)

      Ведущий 1:

      - Как быстро летит время  в нашем городе  Счастья...   И  самое  время
вспомнить, что есть еще одно право – Право на отдых   (на  слайде  Право  на
отдых)

      Ведущий:

      - А как же можно отдыхать? Ну, конечно, танцевать.

      Старуха Шапокляк:

      - Вы за мною повторяйте и конечно успевайте!

      Все приглашаются на общий танец «Как живешь»

      Все остаются стоять в кругу

      Ведущий 2:

-  Когда рождается ребенок, ему так нужен теплый дом.

С коляской, с ворохом пеленок, игрушки чтобы были в нем

Нужны конфеты как награда, воздушный шарик и кровать,

Качели во дворе детсада, карандаши, чтоб рисовать.

Еще зверюшек разных много, леса, луга, поселок свой.

И осень с мокрою дорогой, и с елкой Дед Мороз зимой.

 Корабль нужен в море синем, в высоком небе самолет.

 Велосипед такой красивый, что с нетерпеньем лета ждет.

И сильный папа очень нужен, и умной мамы нежный взгляд.

И хлеб, и масло всем на ужин, и сказка на ночь для ребят.

      Ведущий 1:

      - Во все времена люди всё самое хорошее и доброе сравнивали с солнцем.
И мы с вами сейчас, словно одно большое яркое и  дружное  солнце!  В  каждом
человеке живёт солнце – это то добро, которое мы дарим людям. И ничего,  что
вы ещё маленькие, солнце в вас может быть самое большое.

      Ведущий 2:

      - Мамы и папы, пусть ваша  любовь  к  детям  будет  такой  же  тёплой,
большой и светлой как это солнце. Ведь каждый ребенок имеет право на  семью.
Семья, в которой любим, ребёнок - это маленький город  счастья,  наполненный
взаимопониманием, добром,  уверенностью  в  завтрашнем  дне.  Обнимите  друг
друга и будьте все здоровы и счастливы!

       Звучит песня «Солнечный круг» (сл.Л.Ошанин, муз. А.Островский)

                      Список  используемых источников:

   1. Роот, З. Я. «Музыкальные сценарии для детского  сада»  -  М.:  «Айрис-
      пресс», 2006.
   2. Рябцева И.Ю., Жданова Л.Ф. «Приходите к на праздник: Сборник сценариев
      для детей» - Ярославль: Академия развития; 2001.
   3. http://www.scenary.narod.ru/
   4. http://doshkolnik.ru
   5. http://forums.minus-fanera.com/
   6. https://mu.fm/track/kak-zives-vmvwppq

   7. http://www.primavista.ru/rus/contests/na-yazyke-
      detstva/works/stihotvorenie73

   8. https://deti-online.com/zagadki/


title: Лабораторная работа "Выявление приспособлений у организмов к среде обитания" 11 класс

extracted_text:
Лабораторная работа
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Вариант № 1
Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.
Оборудование: фотографии животных различных мест обитания Иркутской области.
Ход работы:
1. Рассмотрев фотографии и прочитав текст, определите среду обитания животных, предложенных вам для изучения. Выявите черты приспособленности животных к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».
Приспособленность организмов и её относительность.
 Окрас шерсти барса серовато-дымчатого оттенка, но контраст с черными пятнами создает впечатление белой шерсти. Для черных пятен характерна розеточная форма. Иногда в центре пятна можно разглядеть еще одно, более темное, но меньше размером. По особенностям пятен ирбис напоминает чем-то ягуара. В определенных местах (шея, конечности) пятна больше похожи на мазки. Окрас зверя играет важную роль, он помогает ему маскироваться в естественной среде обитания, во время охоты. Ведь часто хищник ищет жертву среди белого снега или льда. На нижней части туловища шерсть в основном без пятен, белая, немного с желтоватым оттенком.
У барса красивая, густая шерсть, довольно длинная (может достигать даже длины 12 см). Есть и густой подшерсток, который согревает грациозное животное в самую холодную пору. Шерсть, которая растет даже между пальцами, спасает и от холодных камней зимой, и от разгоряченных солнцем жарким летом. Как видно, ничего случайного в деталях шерстяного покрова снежного барса нет, все имеет свое предназначение.
У зверя приземистое туловище длиной до 130 см. Такое анатомическое строение помогает ему низко примыкать к земле во время засады на очередную жертву. Барс с легкостью прячется даже за небольшими возвышенностями. По сравнению с очень сильным леопардом, ирбис менее мускулистый. Как у почти всех животных, самка барса немного меньше по параметрам, чем самец. Взрослая особь обычно имеет вес до 45 кг (если обитает в дикой природе) или до 75 кг (если регулярно питается и мало двигается в зоопарке).
Лапы у барса не очень длинные, они мягкие и не проваливаются в снег, что очень важно для удачной охоты. Но стоит отметить и силу конечностей, особенно часто используемую для прыжков. И одним из главных достоинств внешности животного является его длинный хвост, по данному параметру хищник лидирует среди кошачьих.
Средний срок жизни. При благоприятных условиях снежные барсы могут прожить до 20 лет. А в зоопарках, где они меньше подвержены травмам, болезням, едят регулярно, ирбисы доживают и до 28 лет.

2. Заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод.

Лабораторная работа
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Вариант № 2
Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.
Оборудование: фотографии животных различных мест обитания Иркутской области.
Ход работы:
1. Рассмотрев фотографии и прочитав текст, определите среду обитания животных, предложенных вам для изучения. Выявите черты приспособленности животных к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».
Приспособленность организмов и её относительность.

   Баран – млекопитающее, относящееся к отряду парнокопытные, семейству полорогие, роду бараны. Размер барана составляет от 1,4 до 1,8 метров. В зависимости от видовой принадлежности вес барана колеблется от 25 до 220 кг, а высота в холке – от 65 до 125 см.
   Характерной отличительной чертой, присущей роду бараны, являются направленные в стороны массивные завитые спирально рога с мелкими поперечными насечками, сидящие на небольшой вытянутой голове. Рога барана могут достигать 180 см, хотя встречаются виды с мелкими рожками или вообще без них. Довольно высокие и сильные ноги отлично приспособлены для ходьбы, как по ровным полям, так и  по горным склонам.
   Благодаря боковому расположению глаз с горизонтальными зрачками бараны обладают способностью, не поворачивая головы, видеть окружающую обстановку, находящуюся позади них. Зоологи предполагают, что глаза барана могут воспринимать цветную картинку. Это наряду с развитым обонянием и слухом помогает баранам находить пищу или скрываться от врага. Самка барана — это овца. Половые различия между мужскими и женскими особями проявляются в размерах тела (бараны крупнее овец почти в 2 раза) и рогов (у самцов рога развиты гораздо лучше, чем у самок). А вот окраска мехового покрова от половых признаков не зависит. У всех особей в пределах вида окраска практически идентична. Цвет барана и овцы бывает коричневато-бурым, желто-коричневым, серо-рыжим, белым, светло-серым, темно-коричневым и даже черным. Почти у всех видов баранов брюхо и низ ног светлого, почти белого цвета. У всех представителей рода, кроме домашних видов, наблюдается сезонная линька. Баран — животное, ведущее стадный образ жизни. Члены стада общаются между собой при помощи блеяния или своеобразного фырканья. Голос барана – блеяние, разное по тональности. Часто по голосу члены стада различают друг друга.
   Средняя продолжительность жизни барана в естественных условиях колеблется от 7 до 12 лет, хотя отдельные особи доживают до 15 лет. В неволе бараны живут 10-15 лет, а при хорошем уходе могут дожить до 20 лет.

2. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод.

Лабораторная работа
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Вариант № 3
Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.
Оборудование: фотографии животных различных мест обитания Иркутской области.
Ход работы:
1. Рассмотрев фотографии и прочитав текст, определите среду обитания животных, предложенных вам для изучения. Выявите черты приспособленности животных к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».
Приспособленность организмов и её относительность.
   Нерпа, как и все представители ластоногих, имеет тело веретеновидное, туловище является продолжением шеи. Окрас животного буровато-серый с серебристым оттенком к низу становится более светлым. Волосяной покров нерпы густой, длиной до двух сантиметров, покрывает практически все тело, кроме края слухового покрова, узкого кольца вокруг глаз и ноздрей. Ласты нерпы также имеют волосяной покров. Пальцы животного соединены между собой перепонками. На передних лапах имеются мощные когти, задних несколько слабее. На верхних губах и над глазами нерп имеются полупрозрачные вибриссы. Ноздри животного имеют вид двух щелей, расположенных вертикально, края которых с наружи образуют складки кожи – клапаны. Когда нерпа находится в воде, то ее ушные отверстия и ноздри закрыты плотно. При выпускании воздуха из легких образуется давление, под действием которого происходит открытие ноздрей. Нерпы имеют хорошо развитый слух, зрение и обоняние. На глазах нерпы имеется третье веко. Находясь, длительное время на воздухе, глаза животного начинают слезиться. Абсолютный объем легких взрослой нерпы составляет 3500-4000 куб.см. Когда животное погружается в воду, то в легких может находиться воздуха не более 2000 куб. см.
   Нерпа имеет жировой слой, толщина которого составляет 1,5 – 14 см. Жировой слой выполняет функцию термоизоляции, позволяет переносить изменение давления воды при погружении и всплывании, а . также является резервуаром питательных веществ. Передвигается нерпа в воде со скоростью 10-15 км/ч. Может развить скорость до 20-25 км/ч. Масса тела байкальской нерпы составляет 50 кг. Отдельные особи могут весить до 150 кг. Длина тела животного равна 1,7-1,8 метра. Половое созревание нерпы происходит к 3-4 годам. Вынашивание детенышей длится 11 месяцев, после чего рождается, как правило, один детеныш. Для родов нерпа строит логовище из снега и льда. Оно представляет собой большую камеру, которая соединена с водой отдушиной. У нерпы развито чувство материнства. Она переносит детенышей в зубах в случае опасности к дополнительным отверстиям, расположенным недалеко от основного. Самцы участия в воспитании потомства не принимают.
Питаются нерпы рыбой: голомянка, омуль, желтокрылка, байкальский бычок, лососевые и другие. Кроме рыбы нерпа питается ракообразными.

2. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод.

Лабораторная работа
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Вариант № 4
Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.
Оборудование: фотографии животных различных мест обитания Иркутской области.
Ход работы:
1. Рассмотрев фотографии и прочитав текст, определите среду обитания животных, предложенных вам для изучения. Выявите черты приспособленности животных к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».
Приспособленность организмов и её относительность.
   Бурундук – это маленький грызун семейства беличьих. Его длина до 15 сантиметров, а хвоста – до 12. Весит он до 150 грамм. Шерсть у них серо-рыжего цвета, а на брюшке – от светло-сероватого до белого. Линяют они один раз в год в начале осени, меняя мех на плотный и теплый. Частота пульса у них достигает 500 ударов в минуту, а частота дыхания бывает до 200. Температура тела в норме равна 39 градусов. Они частично похожи на белку: передние лапы длиннее задних, большие уши, маленькие коготки. А также бурундуки похожи на сусликов некоторыми внешними признаками и поведением: 1. Роют норы и живут в них. 2. Имеют защечные мешки. 3. Нет кисточек на ушах. 4. Встает на задние лапы и следит за обстановкой. Большинство бурундуков живет в Северной Америке в лиственных лесах. Сибирский бурундук распространяется от Европы до Дальнего Востока, и на юг до Китая. Животные тайги бурундуки хорошо лазают по деревьям, но жилище у них в норе. Вход в нее тщательно замаскирован листьями, ветками, может быть в старом гнилом пне, в густом кустарнике. Нора у зверьков длиной до трех метров с несколькими тупиковыми отделениями для кладовок, туалетов, проживания и выкармливания детенышей у самок. Жилая комната застелена сухой травой. У бурундуков за щеками расположены большие мешки, в которых переносят запасы питания на зиму, а также оттаскивают землю при рытье норы подальше от нее в целях маскировки. Каждый бурундук имеет свою территорию, и у них не принято нарушать ее границы. Исключение составляет весеннее спаривание самца и самки для продолжения рода. Самка в этот период специфическим сигналом созывает самцов. Они сбегаются и устраивают бои.
   Самка спаривается с победителем. После этого они расходятся по своим территориям до следующей весны. Зверьки ведут дневной образ жизни. С рассветом они выходят из нор, лазают по деревьям, питаются, греются на солнце, играют. С наступлением темноты они прячутся в норы. Осенью заготавливаю на зиму продукты до двух килограмм, перетаскивая их за щеками.
   С середины октября до апреля бурундуки спят, свернувшись клубочком, а нос прячут к брюшку. Хвостом закрывают голову. Но зимой несколько раз просыпаются для принятия пищи и сходить в туалет. Весной в солнечные дни зверьки начинают вылезать из нор, залезать на дерево и греться.

2. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод.
Лабораторная работа
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Вариант № 5
Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.
Оборудование: фотографии животных различных мест обитания Иркутской области.
Ход работы:
1. Рассмотрев фотографии и прочитав текст, определите среду обитания животных, предложенных вам для изучения. Выявите черты приспособленности животных к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».
Приспособленность организмов и её относительность.
   Омуль – рыба полупроходная, которая может обитать даже в солоноватой воде. Тело омуля удлиненное, покрытое прочно сидящей чешуей. Рот у этой рыбы небольшой с челюстями равной длины. У омуля есть жировой плавник. Общая окраска тела – серебристая, цвет спинки имеет буровато-зеленый оттенок, брюшко светлое, а плавники и бока серебристые. В период полового диморфизма у самцов становятся сильнее выраженными эпителиальные бугорки.
Отдельные особи омуля могут в длину достигать даже 47 см и быть массой более 1,5 кг, однако обычно омуль не превышает в массе 800 г. Живет эта рыба не более 18 лет.
   Омуль выбирает для обитания места с чистой и холодной водой, он предпочитает воду богатую кислородом. Обитает эта рыба в бассейне Северного Ледовитого океана, озере Байкал, она известна в тундровых речках, которые впадают в Енисейский залив. Байкальский омуль имеет следующие популяции: посольскую, селенгинскую, чивыркуйскую, северобайкальскую и баргузинскую, в зависимости от мест нереста. Нерестовая миграция омуля обычно начинается во 2-3 декаде августа. По мере приближения к нерестилищам, омуль меняет стадный образ движения на ход небольшими стайками. Двигаясь вверх по реке, омуль не подходит близко к берегам и избегает мелководных участков, держась середины русла. В основном нерестилища этой рыбы располагаются в 1,5 тыс. километров от устья реки.
   Половая зрелость у омуля наступает на 7-8 году, когда его длина превышает 30см, интересно, что самцы могут становиться половозрелыми на год раньше самок, период полового созревания у омуля может растянуться на 2-3 года. Размножение омуля происходит ежегодно. Время нереста омуля – это конец сентября – октябрь месяц, когда температура воды не превышает 4°С и выбрано место с песчано-галечным дном, глубиной не менее 2м. Диаметр икринок у омуля 1,6-2,4 мм, икра не клейкая, донная. Отнерестившись, омуль скатывается в места нагула. Личинки также не задерживаются в нерестилищах, скатываясь в низовья реки. Плодовитость омуля может составлять до 67 тысяч икринок, чем крупнее рыба, тем икры больше.
   Во время нереста омуль не питается, начиная интенсивно питаться после него. Омуль относится к рыбам широкого спектра питания, в его рацион входят зоопланктон, придонные беспозвоночные, молодь таких рыб как ледовитоморская рогатка, сайка и др. Нагуливается в осенне-летний период омуль в мелководной прибрежной зоне, где поедает мизид, гаммарусов и рачковый планктон.

2. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод.


title: Конспект НОД "Солнце"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
«Солнце» (предметное рисование)
Цель: учить передавать с помощью кисти и красок ранее наблюдаемые явления природы, передавать цвет и настроение.
Программные задачи:
образовательные – учить рисовать линии концом кисти; рисование круговыми движениями по нарастающей.
развивающие – формировать у детей познавательный интерес к миру предметов в природе, рукотворным вещам, человеку; способность замечать и эмоционально откликаться на их эстетическое своеобразие; бережное отношение к миру предметов.
воспитательные – воспитывать у дошкольников желание выразить в рисунке свое отношение к предметам; желание поделиться своими чувствами с детьми и взрослыми, получить их признание, поддержку, вызвать сопереживание.
Активизация словаря: солнце, лучики.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие;
речевое развитие;
физическое развитие;
художественно – эстетическое развитие;
социально – коммуникативное.
Планируемые результаты: дети умеют рисовать круговым движением по нарастающей; правильно держат кисть; умеют делится своими впечатлениями.
Материал и оборудование: альбомные листы, кисточки, баночки с водой, салфетки, гуашь, картины с изображением солнца.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за солнышком, с выводом: солнце светит высоко над головой, выше солнца только небо, лучи солнца дают нам тепло, дарят людям радость, питают растения.
Методические приёмы:
Вводная часть
Загадывание воспитателем загадки «Солнце»
вопросы детям
Сюрпризный момент показ картинки
Чтение стихотворения о солнце
1.4. Физкультминутка
Основная часть
2.1.	Сообщение темы занятия
2.3. Вопросы детям о солнце
2.4. Дидактическая игра «Собери правильно»
2.4. Продуктивная деятельность (рисование)
рассмотрение картины (образца)
что на нём на рисовано?
из каких частей состоит?
Заключительная часть
3.1. Физкультминутка «Проснулся цветок»
3.2. Рефлексия
Ход НОД.
Воспитатель:
     Сегодня мы научимся с вами рисовать…  Сами догадайтесь что:
Кто мне может дать ответ:
Летом греет, в стужу нет.
Что за ярко рыжий шар
Вспыхнул в небе как пожар?
Греет землю и цветы,
Греет травку и кусты,
Всем дает свое тепло,
С ним, как с матерью - добро,
Утром светит нам в оконце,
Догадались? Это... (Солнце)
      Воспитатель:
      А вы любите солнышко?
  Дети:
     Да.
     Воспитатель:
     А за что вы любите солнышко?
     Послушайте стихотворение
Солнышко в окошко светит мне с утра,
Значит, в детский садик мне идти пора.
Быстро умываюсь, чищу зубы сам,
За окном весёлый слышен птичий гам.
Радуются птички, что пришла весна,
Маленькая травка на земле видна.
С мамочкой за руку в садик я иду,
Солнце подмигнуло мне лишь одному,
Я глаза зажмурил и услышал вслед,
Как оно сказало: "Эй, малыш, привет!"
     Теперь давайте встанем и сделаем физкультминутку
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.  (Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.  (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.  (Хлопать в ладоши. Улыбаться)
     Воспитатель:
      Тогда, чтобы не огорчить солнышко, будем его рисовать аккуратно и с любовью. Какая краска нам понадобится, чтобы нарисовать солнце?
      Дети:
 желтая.
     Воспитатель:
пусть каждый найдет желтую краску, а я посмотрю: правильно ли вы ее определили. (проверка правильности выбора краски). А теперь скажите мне где находится солнышко?
    Ответы детей.
     Воспитатель, подводя итоги:
      Итак, солнышко находится высоко над нашей головой, поэтому будем рисовать его на верней половине листа, но над солнышком, еще есть небо, поэтому, мы немного отступим сверху.
       А теперь посмотрите, как я буду выполнять рисунок (показ техники выполнения круговой линии, рисование круговыми движениями по нарастающей)
        Дети повторяют за воспитателем и аналогично прорисовывают круг солнышка.
      Воспитатель:
      Устали? Давайте немного поиграем.
       Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
       Воспитатель:
       А теперь, немножко разомнем наши пальчики:
Мы играли, рисовали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыг - скок, прыг - скок,
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает,
Влево - вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.
      Воспитатель:
      А теперь, вернемся к нашему солнышку. Вы не находите, что оно какое-то не яркое?  Что же нам сделать, чтобы оно ярче засияло? (Ответы детей).
      Воспитатель:
Думаю нам нужно нарисовать лучи. А чтобы солнышко обогрело всё вокруг, нужно чтобы лучи расходились во все стороны. Возьмите сухие кисточки, я буду говорить: куда нужно проводить линию, а вы мне покажете, как будете их проводить: вверх, вниз, вправо, влево.
      Воспитатель,
 молодцы, а теперь посмотрите, как я буду рисовать лучи.
Нарисуем желтый круг,
После лучики вокруг –
Пусть на белом свете
Ярче солнце светит!
На детей и на цветы,
Смотрит солнце с высоты,
Чтоб росли скорее -
Их теплом согреет.
       Дети выполняют прорисовку лучей.
      Воспитатель:
       А теперь подойдите ко мне, у меня для вас сюрприз (выпускает мыльные пузыри). Посмотрите какие они яркие и красивые, совсем как маленькое солнышко, поймайте солнышко в ладошку (игра). А теперь наши рисунки подсохли, давайте их возьмем, встанем в круг, и посветим солнышками друг на друга.
       Воспитатель отмечает самые удачные рисунки, благодарит всех за работу.


title: Музыкальное занятие "Карнавал животных"

extracted_text:
Музыкальное занятие по слушанию пьес из цикла К.Сен-Санса с оздоровительными упражнениями для детей 5-7 лет

Подготовил:
Музыкальный руководитель
Казадаева К.А.

«Карнавал животных»

Ход
Музыкальный руководитель: Здравствуйте ребята, вы когда-нибудь бывали в зоопарке? Расскажите, расскажите, каких животных можно там увидеть? Сегодня у нас не обычное занятие. Я всех вас приглашаю отправиться в зоопарк вместе со мной! Согласны? Тогда в путь! Отгадайте, на чем мы туда поедем? Мы поедем на «топ-топ-тобусе»!
А чтобы в дороге нам не было скучно, мы будем слушать и петь веселую песню!

«Песня»

Муз.рук: Вот мы и на месте. Давайте поздороваемся с обитателями зоопарка.

Игровое фонопедическое упражнение «Здравствуйте»!
-Здравствуйте, лошадки!
-И-го-го!                                            Глиссандо с верхнего регистра вниз
-Здравствуйте, козлятки!
-М-ме-ме-ме!                                    Глиссандо с грудного регистра вверх
-Здравствуйте, гусята!
-Га-га-га!                                           Голосовые точки в самом верхнем регисте
-Здравствуйте, утята!
-Кря-кря-кря!                         Произносят с понижением регистра до штро-баса
-Здравствуйте, лягушки!
-Ква-а-а!                                            Рисуют голосом «динозаврика»
Здравствуйте, котята!
-Мяу! Мяу!                                            Глиссандо вверх, потом вниз.

Муз.рук: Ребята, сегодня в зоопарке будет настоящий карнавал, только необычный – Карнавал животных. Я могу вас всех превратить в разных зверей, чтобы вы могли повеселиться. Хотите? Начинаем превращение!

Оздоровительный самомассаж лица «Превращение»
Лепим, лепим ушки –        Щиплют пальцами раковины ушей
Слышим хорошо!
Нарисуем глазки –              Мягко поглаживают брови, закрытые глаза
Видим далеко!
Носик мы погладим,            Большими пальцами гладят крылья носа.
Усики расправим.                Рисуют указательными пальцами усы
Теперь мы не ребята,          Кружатся
А веселые зверята!              Хлопают в ладоши

Муз.рук: Молодцы ребята, вот мы с вами и превратились в зверят. Сейчас мы послушаем произведение композитора
 Камиля Сен-Санса, оно называется «Королевское шествие льва». Присаживайтесь на стульчики и слушайте внимательно.
Показ на проекторе Портрета композитора и слушание музыкального произведения
Муз.рук: А сейчас немного разомнемся. Объявляю о начале карнавала!
Приготовьтесь к танцам,
Держите спинки прямо.
Мы повторим движения –
Начинают дамы.
Давайте встанем напротив друг друга и покажем, как умеем танцевать.

Музыкально-ритмические движения «Перекличка»

Девочки (выполняют ковырялочку): Ножку ставим на носок, а потом на пятку.
Мальчики (делают присядку): Мы покажем вам сейчас веселую присядку!
Девочки (хлопают): Мы похлопаем в ладоши, раз, два, три! Раз,два,три!
Мальчики (приставной шаг с притопом): А мы лихо топнем ножкой! Посмотри! Посмотри!
Девочки (кружение на шаге с припаданием): А мы можем вот как!
Мальчики (волчок с опорой на одну руку):  А мы можем вот как!
Вместе: Все танцоры хороши! Лихо пляшут от души!
Присаживайтесь ребята на стульчики
Муз.рук: На карнавал пришли разные животные – большие и маленькие, толстые и тонкие, быстрые и медлительные. Отгадайте: что это за животные?
Широк, приземист, мускулист,
Силен и крепок, как штангист.
Красавцем, правда, не слывет
Большеротый…(бегемот)

Ловка, быстра, но забияка,
Невозможная кривляка.
Кто-то дал ей два банана,
Очень рада….(обезьяна)

Очень медленно ползет,
Долго, говорят, живет.
Голову втянув от страха,
Скрылась в панцирь….(черепаха)

Что это за вихрь несется
По горам и по степям?
Как ребята, назовете
Тот рогатый ураган?...(антилопа)

Муз.рук: На карнавал животных прибежали быстрые антилопы и приползли маленькие черепахи. Сейчас зазвучит прекрасная музыка Сен-Санса «Антилопы» и «Черепахи». Каждый будет двигаться под свою музыку: «Антилопы» - быстро скакать, «Черепахи» - медленно ползти.

Активное слушание «Музыкальные контрасты»

Муз.рук: А вот еще для вас загадка!
Уши – словно две тарелки,
Хобот – целая труба.
Как гора, огромен он –
Добрый, мудрый, серый…(слон)
Правильно, ребята, а сейчас предлагаю вам послушать произведение Камиля Сен-Санса «Слоны».
Слушание музыкального произведения

Муз.рук: У меня еще одна загадка для вас, ребята. Слушайте внимательно!
Малышу удобно в сумке
Мчаться с мамой поутру.
Только где ж играть с друзьями
Малышонку…(кенгуру)
Правильно, молодцы. А сейчас вставайте возле своих стульчиков и повторяйте за мной!

Чистоговорка с массажем биологически активных точек «Кенгуру»
Ру-ру-ру!                                        Массаж точки на груди
Рано-рано поутру –
Ру-ру-ру!                                        Массаж точек над бровями
Прискакал к нам кенгуру.
Ра-ра-ра!                                         Массаж точек возле крыльев носа
Закричал: «Вставать пора!»
Ра-ра-ра!                                         Щиплют щечки
Начинается игра!
Ри-ри-ри!                                        Дергают мочки ушей
Будем прыгать, 1-2-3!
Ры-ры-ры!                                       Хлопки в ладоши
Не счастливей детворы!

Муз.рук: А сейчас, я вас научу прыгать как настоящие кенгуру!
Раз-два-три! Вы не ребята,
А спортсмены – кенгурята!

Подвижная игра «Мячики»
Дети прыгают на больших мячах наперегонки.

Муз.рук: А сейчас мы посидим, и послушаем произведение Камиля Сен-Санса «Кенгуру»
Слушание музыкального произведения

Муз.рук: Веселье продолжается,
Танец начинается!
Выходите все скорей,
Крокодильчика спляшем веселей!

Общий танец «Крокодильчик просто класс»

Входит Сторож зоопарка, кричит.
Сторож: Что за шум? Что за крик? Прекратите это безобразие! Я сторож зоопарка и хочу ти-ши-ны!
Муз.рук: Милый сторож, это не безобразие, а праздник – сегодня Карнавал Животных, все веселятся.
Сторож: А вы веселитесь тише! Животным надо отдыхать!
Муз.рук: Хорошо, нам тоже не мешает немножко расслабиться. Мы сейчас отправимся на озеро, наблюдать за птицами. И следующее произведение, которое мы послушаем, называется «Лебедь»
Слушание музыкального произведения
Муз.рук: Сторож, тебе понравилось отдыхать с нами?
Сторож: Конечно! Так интересно! Вы такие добрые!
Муз.рук: Хочешь поиграть с нами в интересную игру? Тогда садись в центр зала на стульчик, а мы с ребятами соберемся в кружок.

Речевая игра «Сторож»
Дети проговаривают текст с различной динамикой.
Тихо: Тише, тише, не шумите!
Сторожа не разбудите!
Громко: Только зайчики не спят,
Прыгать зайчики хотят!
Тихо: Спит слоненок, спят волчата,
Бегемотик и лисята.
Громко: Только мишка спать не хочет,
Мишка ножками топочет!
Тихо: Мы тихонько подойдем
И тихонько позовем:
Громко: «Сторож, сторож, ты не спи,
Нас скорее догони!»
Сторож догоняет детей, играем несколько раз.
Муз.рук: Спасибо тебе сторож, что так весело с нами играешь. А подскажи пожалуйста, на что еще можно посмотреть в этом замечательном зоопарке?
Сторож: Обязательно посмотрите на наш аквариум! Вам точно понравится!
Муз.рук: Спасибо, тогда предлагаю вам всем посмотреть на экран, и послушать произведение Камиля Сен-Санса «Аквариум»
Слушание музыкального произведения

Релаксация «Рыбки»

Муз.рук: Что ж ребята, понравилось вам на Карнавале Животных? Кто вам больше запомнился? Какие произведения Камиля Сен-Санса вы сегодня услышали?
Ответы детей
Муз.рук: До свидания сторож! Нам пора в детский сад.
Сторож уходит
Муз.рук: Только сначала превратимся в детей.
Покружитесь, повернитесь,
В ребятишек превратитесь!
На этом наш карнавал не заканчивается, я предлагаю вам отправится в группу и нарисовать животных, которые сегодня запомнились больше всего!
До свидания!


title: Конспект "Озорные медвежата"

extracted_text:
Конспект сюжетного занятия по физической культуре в младшей группе тема: «Озорные медвежата»
Цель: Воспитание интереса к занятиям физической культурой.
Задачи: Учить детей сохранять равновесие при ходьбе по ребристой доске.
               Упражнять в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени.
                Формировать положительный настрой на занятия по физической   культуре.
Пособия: ребристая доска, оформить «ягодник» используя яркий материал и другие  атрибуты, шапочка медведя для воспитателя.
Ход занятия.
1.Вводная часть.
Дети заходят в спортивный зал под весёлую музыку.
Воспитатель: Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:
Летом ходит без дороги между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос!
Дети: Медведь.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Да это медведь.
А хотите превратиться в озорных медвежат?
Дети: Да.
Тогда я говорю волшебные слова, и мы превращаемся в маленьких медвежат:
1 – 2 – 3! Абракадабра, бри! Теперь вы не ребята, а озорные медвежата.
Мы весёлые ребята                                        Ходьба в колонне по одному.
Наше имя – медвежата.                                  Ходьба на носках, руки в стороны.
Любим лазать, пролезать
Любим прыгать и играть.
 Мишки по лесу пошли                         Ходьба с высоким подниманием  ног
 По тропинке вдаль зашли.

Лапы выше поднимают
По тропинке вдаль шагают.
 Мишки быстро побежали,                          Лёгкий бег друг за другом.
На малинный след напали.
Чтобы мишкам не хворать
  Надо шкуру согревать.
Дыхательное упражнение: (упражнение выполняется в соответствии с текстом)
Подуем на плечо, подуем на другое,
Подуем на живот, как трубка станет рот,
А потом на облака и остановимся пока!
Быстро потянулись, и мне улыбнулись,
Теперь к гостям пойдём, и им подмигнём
 Мишки шли, шли, шли, на лужайку пришли.      Ходьба обычная
Все в колонки встали, разминаться стали.          Построение в колонну
2.Основная часть
Общеразвивающие упражнения без предметов
Медвежата в чаще жили         И.п.:ноги на ширине стопы, руки на поясе
Головой своей крутили            1- 4 повороты в стороны по 3 раза в каждую
Вот так, вот так.                        сторону
Головой своей крутили.
Медвежата мёд искали,          И.п.: ноги на ширине стоны, руки внизу,
Дружно дерево качали            1- 2 поднять руки вверх, помахать ими.
 Вот так, вот так.                      3- 4 – и.п.
Дружно дерево качали.
Ну – ка мишка повернись,           И.п.: стоя на коленях, руки на поясе
Ну – ка мишка покажись,            1- поворот  туловища в правую сторону,
Вот так, вот так,                            руки в стороны; 2- и.п
Ну – ка мишка покажись.           3- поворот туловища в левую сторону, 4 – и.п
Основные виды движений:
Ребята, мы с вами находимся на полянке, вон там ягодник давайте подойдём к нему и попробуем сладких, вкусных ягод.
Ходьба по ребристой доске друг за другом, руки в стороны. ( 3- 4 раза).
Озорные медвежата наелись сладких ягод, и им захотелось пить. А вот и ручеёк.
Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. (3- 4 раза).
Молодцы медвежата.
А сейчас мы свами поиграем в игру «Делай, как я» (точечный массаж и дыхательная гимнастика).
1.Соединить ладони и потереть ими друг о друга до нагрева.
2.Слегка подёргать кончик носа.
3.Указательными пальцами массировать ноздри.
4.Растирать за ушками сверху вниз указательными пальцами: «примазывать, чтобы не отклеились».
5.Сделать вдох, на выдохе произносить звук «М – м – м», постукивая пальцами по крыльям носа.
Заключительная часть.
Подвижная игра «У медведя во бору» 2- раза.
Игра малой подвижности «Угадай, кто рычит»
Воспитатель. Мне сегодня очень понравились озорные медвежата, а сейчас я произнесу 1- 2- 3! Абракадабра, бри! Медвежата превратились опять в ребят


title: Конспект занятия "Зима. Снеговик"

extracted_text:
Конспект занятия по « Художественное творчество» (аппликация) во второй младшей группе на тему: Зима. Снеговик.
Выполнила: Попова Ольга Александровна.
Воспитатель МАДОУ №411.
Цель: формирование умение детей, путем аппликации создать изображение снеговика.
Задачи:
1.Закреплять знания детей о круглой форме,  о различие предметов по величине.
2.Закреплять представления о зиме, как времени года, признаках зимы, снеговике.
3. Учить составлять изображение из готовых частей, правильно располагая их по величине.
4.Упражнять в аккуратное наклеивание.
Предварительная работа: Беседа, показ, объяснение, чтение художественной литературы, заучивание стихов, отгадывание загадок. Рассмотрение картинок с изображением зимы.
Материал:  листы цветной бумаги голубого и розового цвета размером ½ альбомного листа, 3 бумажных круга разного диаметра, дополнительные детали(шапка, нос) клей-карандаш, клеенка, черный карандаш, снежинки, конверт с письмом, картинка снеговика.
Вводная часть.
Вот уж месяц снег идёт,
Скоро встретим Новый год,
В снежной спячке вся природа.
Подскажите время года.
(Зима)
Ход занятий.
Восп. Слышите, кто-то стучится в двери?
Дети: Да
Восп: Я пойду, посмотрю.
Заходит снежинка.
Снежинка: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуй снежинка.
Снежинка: Ребята, я хочу вам рассказать что, у меня  случилось, и почему я такая грустная?
Снежинка: Я в лесу гуляла и потеряла своего друга снеговика, а мне так нравилось с ним играть. И когда я его искала, увидела на пеньке конверт, а в нем письмо, с загадкой. Вы поможете помочь мне ее отгадать? (ответ детей)
Загадка.
 Из снега соберем комок,
Поставим сверху мы горшок.
 Заменит нос ему морковка,
 Метлу в руках он держит ловко.
 Наденем шарфик мы ему,
И не замерзнет он в пургу!
 К теплу он вовсе не привык!
 Ведь это чудо……(ответ детей)
Снежинка: Правильно. Молодцы. Это письмо от снеговика, где снеговик просит сделать для него много красивых снеговиков. А я не могу сделать сама так много снеговиков, вы мне поможете?  (ответ детей)
Снежинка: Для начала давайте ребята разомнем наши пальчики. Я знаю веселую физ.минутку.
Физ.минутка.
Раз, два, три, четыре (загибаем пальчики по одному)
Мы с тобой снежок лепили, (лепим двумя руками)
Круглый, крепкий, (чертим руками круг)
Очень гладкий (одной рукой гладим другую)
И совсем, совсем не сладкий. (грозим пальчиками)
Снежинка: Ну, ребята мы с вами размяли свои пальчики, давайте будем приступать к работе. Перед вами на столе лежат геометрическая фигура, на что она похожа? Они все одинакового размера? А какого цвета? (ответ детей)
Снежинка: Ребята, мы сможем с них склеить снеговика? (ответ детей)
Снежинка: Молодцы.  Давайте попробуем приклеить самый большой круг, затем средний, а самый маленький круг это голова.
Снежинка: Ой, ребята  у нас почти получился снеговик, но чего не хватает? (ответ детей)
Снежинка: Правильно, шапки и носа, давайте их тоже приклеим.
 Снежинка: Предлагаем ребенку проговорить все то, что нужно сделать, чтобы получился снеговик.
Снежинка: Молодцы ребята, у нас с вами получился очень красивые снеговики. А вам нравиться ваши снеговики (ответ детей). Ну, теперь нам надо сложить наших снеговиков в конверт и отправить снеговику по почте и обязательно надо указать адрес, где я буду ждать его. Так мы с ним и встретимся.
Снежинка: Ребята в благодарность, я хочу с вами отправиться на волшебную поляну и там с вами поиграть. Вот мы с вами на волшебной поляне, но волшебства не происходит? Почему? А я знаю почему, нам надо  разгадайте загадку.
Загадка.
 В январе, в январе
Много снега во дворе.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.    (Снежинка)

Снежинка: Молодцы ребята. Все вы знаете. Я вам предлагаю тоже стать снежинками и со мной поиграть. Вы согласны? (ответ детей)
Подвижная игра. Снежинки.
Дети в этой игре исполняют роль снежинок. Они стоят в кругу и держатся за руки. Игра проводится под музыку. Взрослый говорит: «Подул очень сильный ветер! Разлетайтесь, снежинки!», и дети разбегаются в разных направлениях, кружатся, танцуют и летают как снежинки. После того, как снежинки полетают на ветру, взрослый говорит: «Ветер стих!», и снежинки возвращаются в круг и берутся за руки. Игра продолжается несколько раз.
Снежинка: Молодцы ребята. Мне понравилось у вас в гостях, вы такие веселы так замечательно играете. Все дружно выполняете, правила игры.
Снежинка: Но мне пора возвращаться к себе в лес. Чтобы встретиться со снеговиком, и рассказать о вас какие, вы замечательные. Но для начала мы должны превратиться опять в мальчишек и девчонок и вернуться в детский сад. (дети снимают шапочки снежинок и возвращаются за столы).
Снежинка: До свидания ребята.
Дети: До свидания снежинка.
Восп: Ну, вот ребята  ушла наша гостья.
Итог. Рефлексия. Ребята. Понравилось сегодняшнее занятие? (ответ детей). А кто   к нам в гости приходил? (ответ детей). А что мы для нее делали? (ответ детей). А кем мы превращались? (ответ детей).
Восп: Молодцы ребята. На этом наше занятие закончилось.


title: Презентация "Правописание окончаний глаголов первого и второго спряжения"

extracted_text:
Воскресенская церковь
села Сусанино
Костромской области
Правописание окончаний глаголов первого и второго спряжения.

Правило 1.

Ударные и безударные окончания одного спряжения пишутся…
 В ударных и безударных окончаниях глаголов первого спряжения пишется гласная . . .,
а глаголов второго спряжения гласная ....
Чтобы правильно написать безударную гласную в окончаниях глаголов, надо определить  их ....

Правило 2.

Как определить спряжение глаголов с безударными окончаниями?
Поставьте глагол в …
Если глагол в неопределённой форме оканчивается на -ить, то он
 …. спряжения: клеить, жарить, строить.
Ко второму спряжению относятся еще 11 глаголов,
которые в неопределённой форме оканчиваются не на -ить.
 Это глаголы-исключения.
Все остальные глаголы относятся к ….спряжению:
тянуть, болеть, падать и др.

Обычай - правила поведения, которые являются обычными (такими как всегда), для какого-нибудь народа или для населения какого-либо района.

План
1.Вступление.
2.Подготовка к празднику.
3.Описание праздника.
                                                                  4.Заключение.

Народный обычай.
В Костромской области наход тся (  ) старинное русское село Сусанино. Население его бережно сохраня т (  ) народные обычаи. Вот, например, как готов тся (  ) здесь праздник встречи весны. Накануне вся деревня преобража тся (  ).  Проход шь (  ) по ней и вид шь (  ) эти чудесные превращения. Каждый дом выгляд т (  ) как сказочный терем. Около одного дома возвыша тся (  ) ледяной богатырь, а у другого — красу тся (  ) Снегурочка. Наступа т ( ) долгожданный праздник, и по деревне разъзжа т (  ) нарядный глашатай. Он созыва т (  ) гостей на площадь. Там стоит стол, на котором пыш т (  ) жаром огромный самовар. Вкусно пахн т (  ) от румяных пирогов и ватрушек. Далеко вокруг разнос тся (  ) задорная мелодия гармони. Слыш тся (  ) звон колокольчиков. Это молодёжь ката.тся (  ) на тройках