title: Презентация "Как устроен организм человека"

extracted_text:
Как устроен организм человека.
Проверь себя.
Вершинина Е.В.,
МБОУ школа № 39,
г. Дзержинск.
УМК «Начальная школа XXI века», 4 класс.
1. Человек – это объект живой природы, потому что человек …
А) думает, растёт, дышит, передвигается и говорит;
Б)дышит, растёт, питается, прыгает, радуется, реагирует на изменения в окружающем мире;
В)дышит, растёт, питается, передвигается, размножается, реагирует на изменения в окружающем мире, умирает.

Выберите  правильный  вариант .
головной мозг
?
нервы
2. В состав нервной системы входят …
Напишите название пропущенной части  нервной системы
3. Для нормальной работы мозгу нужно…
А) постоянно получать большое коли-чество кислорода;
Б) постоянно получать немного кисло-рода;
В) постоянно получать большое коли-чество углекислого газа и кислорода.

Выберите  правильный  вариант .
4. Опорно-двигательную систему состав-ляют …
А) кости, нервы и мышцы;
Б) кости, сердце и мышцы;
В) кости и мышцы.

Выберите  правильный  вариант .
?
грудная клетка
позвоночник
кости руки
кости ноги
5. Скелет человека.
Напишите название пропущенной части  скелета.

6. Опорно-двигательная система …
А) является опорой тела человека;
Б) объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой;
В) защищает внутренние органы от по-вреждений,
Г) снабжает все органы кислородом, выводит ненужные организмы ве-щества.

Выберите  правильные  варианты .
7. Для укрепления двигательной системы нужно …
А) регулярно проветривать помещение, где проходят занятия;
Б) делать утреннюю зарядку;
В) помогать взрослым: убрать квартиру, по-гулять с собакой,
Г) правильно питаться,
Д) в сильные морозы на улице дышать только через нос.

Выберите  правильные  варианты.
8. Благодаря пищеварительной системе организм человека …
А) получает воздух, богатый кислородом;
Б) получает полезные и нужные ему веще-ства;
В) избавляется от ненужных и вредных ве-ществ,
Г) совершает различные движения.

Выберите  правильные  варианты.
9. Правила бережного отношения к дыхательной системе.
А) регулярно проветривать помещение, в котором играешь;
Б) не есть много сладкого;
В) не поднимать непосильные тяжести,
Г) правильно питаться,
Д) в сильные морозы на улице дышать только через нос,
Е) следить за осанкой.
Выберите  правильные  варианты.
10. При вдохе в лёгкие поступает ...
А)   воздух, богатый кислородом;
Б)   воздух, богатый углекислым газом;
В) воздух, богатый углекислым газом и водяными парами;
Г) воздух, богатый кислородом и угле-кислым газом.
Выберите  правильный вариант.
11. Кровеносную систему составляют ...
А) кости, сердце, вены, мышцы;
Б) кровь, сердце, кровеносные сосуды, нервы;
В) сердце, кровеносные сосуды, кровь.

Выберите  правильный вариант.
12. Кровь движется по сосудам по боль-шому и малому кругу: она ...
А) вытекает из желудка по артериям, а возвращается по венам;
Б) вытекает из сердца по артериям, а возвращается по венам;
В) вытекает из сердца по венам, а возвращается по артериям.

Выберите  правильный вариант.
Взаимопроверка.
Ответ верен – поставь справа от ответа «+».
Нашли ошибку – зачеркни неверный вариант.
Ответ неполный – справа от ответа напиши «?»
1. Человек – это объект живой природы, потому что человек …
А) думает, растёт, дышит, передвигается и говорит;
Б)дышит, растёт, питается, прыгает, радуется, реагирует на изменения в окружающем мире;
В)дышит, растёт, питается, передвигается, размножается, реагирует на изменения в окружающем мире, умирает.

головной мозг
нервы
2. В состав нервной системы входят …
спинной мозг
3. Для нормальной работы мозгу нужно…
А) постоянно получать большое коли-чество кислорода;
Б) постоянно получать немного кисло-рода;
В) постоянно получать большое коли-чество углекислого газа и кислорода.

4. Опорно-двигательную систему состав-ляют …
А) кости, нервы и мышцы;
Б) кости, сердце и мышцы;
В) кости и мышцы.

череп
грудная клетка
позвоночник
кости руки
кости ноги
5. Скелет человека.

6. Опорно-двигательная система …
А) является опорой тела человека;
Б) объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой;
В) защищает внутренние органы от по-вреждений,
Г) снабжает все органы кислородом, выводит ненужные организмы ве-щества.

7. Для укрепления двигательной системы нужно …
А) регулярно проветривать помещение, где проходят занятия;
Б) делать утреннюю зарядку;
В) помогать взрослым: убрать квартиру, погулять с собакой,
Г) правильно питаться,
Д) в сильные морозы на улице дышать только через нос.

8. Благодаря пищеварительной системе организм человека …
А) получает воздух, богатый кислородом;
Б) получает полезные и нужные ему веще-ства;
В) избавляется от ненужных и вредных ве-ществ,
Г) совершает различные движения.

9. Правила бережного отношения к дыхательной системе.
А) регулярно проветривать помещение, в котором играешь;
Б) не есть много сладкого;
В) не поднимать непосильные тяжести,
Г) правильно питаться,
Д) в сильные морозы на улице дышать только через нос,
Е) следить за осанкой.

10. При вдохе в лёгкие поступает ...
А)   воздух, богатый кислородом;
Б)   воздух, богатый углекислым газом;
В) воздух, богатый углекислым газом и водяными парами;
Г) воздух, богатый кислородом и угле-кислым газом.

11. Кровеносную систему составляют ...
А) кости, сердце, вены, мышцы;
Б) кровь, сердце, кровеносные сосуды, нервы;
В) сердце, кровеносные сосуды, кровь.

11. Кровь движется по сосудам по боль-шому и малому кругу: она ...
А) вытекает из желудка по артериям, а возвращается по венам;
Б) вытекает из сердца по артериям, а возвращается по венам;
В) вытекает из сердца по венам, а возвращается по артериям.

Оцени.
Ошибка – выбран неверный вариант ответа.
Недочёт – ответ дан неполный, например, вместо 3 вариантов ответа (трёх букв) записан  только 1 или 2.
«5» – отсутствуют ошибки или допущен 1 недочёт.
«4» – допущены 1-2 ошибки, или 2-4 недочёта, или 1 ошибка и 2 недочёта.
«3» – допущены 3-5 ошибок, или 5-7 недочётов, или 2-3 ошибки  и  1-5  недочётов.
«2» - более 6 ошибок или более 8 недочётов.


Презентация "Диаграмма и решение задач" 3 класс


title: Сценарий праздника к дню 8 Марта для детей 2 младшей группы "Приходи к нам Солнышко маму поздравлять"

extracted_text:
Сценарий праздника к дню 8 Марта
для детей 2 младшей группы
«Приходи к нам Солнышко маму поздравлять»

Цель: Подарить маме творческий праздник, созданный трудом и стараниями детей.
Задачи: Обучающая – Раскрыть для  детей положительное впечатление о празднике;
               Развивающая – Развивать с помощью праздника музыкальные и коммуникативные
                                            навыки через игровую, танцевальную  и песенную деятельность;
               Воспитывающая – Помочь ребёнку раскрыть и закрепить  чувство любви  к маме;

Предварительная работа: Слушание программных песен о маме и бабушке.
                                               Разучивание к утреннику песен и стихотворений.
                                               Беседы о маме «Вот какая мама».
                                               Разучивание танц. композиций и игр.
                                               Украшение группы и групповой поздравительной открытки.
                                               Создание поделки для мамы.

Оборудование: Муз. центр, синтезатор, ноутбук.
Оформление: Перед центральной стороне расположена выставка работ по теме: «Моя мама»,
                            на центральной стене цветы и надпись «8 Марта», стена украшена шарами.

Материал: Подборка журналов Муз/руководитель, Аудиоколлекция песен, музыки для
                    танцевальной и игровой деятельности из интернетресурсов.

Литература:1. Интернетресурс. Сайт «Муз.ларец», Сайт «Солнышко».
                          2. Сборник «Музыка в детском саду» «Ладушки» И. Каплуновой мл. гр.
                          3. Сборник «Колокольчик». № 1. 2016 г.

Действующие лица: Взрослые - Ведущий, Солнышко, Мамы, Бабушки; Дети.

Репертуар: Песня «Песенка для мамы» муз. А. Берлякова сл. Л.Старченко
                     Танец с цветами  муз. и сл. Е. Гомоновой.
                     Песенка - игра  с мамами «Ласковое Солнышко».
                     Пляска с мамою «Танец с мамой» муз. и сл. Ю. Селивёрстовой
                     Танцевальная игра «Солнечный домик».
                     Подвижная игра «Солнечные шарики для мамы».
                     Подвижная игра «Бабочки и цветы».

Атрибуты: Наряд для Солнышка,
                     Для «танца с Цветами» - цветы по количеству детей;
                     Для игры «Солнечные шарики для мамы» - корзина с маленькими жёлтыми
                                                                                воздушными шариками по количеству детей;
                     Для танцевальной игры «Солнечный домик» - жёлтая ткань;
                     Для угощения «Солнышко – сумка»  - в ней любые сладости;
                     Для игры «Бабочки и цветы» - бабочки и цветы на палочках по количеству детей;

Время проведения: 25 минут.
Ход праздника:
Звучит муз. сопровождение в зал за Ведущим входят дети, останавливаются напротив мам, около расставленных полукругом стульчиков и хлопают в ладоши.

Вед: Посмотрите за окошко,
        Стало нам теплей немножко.
        Главный праздник наступает,
        Солнышко его встречает.
2 реб: Маму любят все на свете,
           Мама – первый друг!
           Любят мам не только дети,
           Любят все вокруг.
3 реб: С праздником, мамуля! Я тебя люблю.
           Я всегда с тобою рядом быть хочу.
4 реб: Мамочка красивая добрая и милая.
           С 8 Марта, мамочка, самая любимая!
5 реб: Мамочку поздравим с женским днем,
           Ей стихи подарим, песенку споем.
6 реб: Пусть Весна в сапожках,
           Гуляет по дорожкам,
           Мы маму обнимаем,
           Ей радости желаем!
7 реб: Слушай нашу песенку, мамочка любимая,
            Будь всегда здоровая, будь всегда счастливая!

Дети исполняют песню «Песенка для мамы» муз. А. Берлякова сл. Л.Старченко

1 куплет: Птички прилетели, песенки поют!
                  А сосульки тают - спать нам не дают!

                                     Припев: Снова стало солнышко землю согревать!
                                                      И весна-красавица маму поздравлять!

2 куплет: Маму поздравляют дружно малыши!
                  Очень уж весною мамы хороши!

Вед: Вот и к нам пришла весна, рада встрече детвора. Весной на улице становиться теплее, светит
         солнышко, и расцветают цветы. Давайте мы с вами цветочки возьмем и танцевать пойдем.

Ведущий раздаёт детям по цветочку. Дети встают по кругу.
Дети исполняют «Танец с цветами» муз. и сл. Е. Гомоновой

Все движения по тексту.
1 куплет. Мы цветочки в руки взяли, и по залу зашагали.
                  Вот шагают малыши, как цветочки хороши.
                                           2 куплет: А теперь остановились, и с цветочком покружились,
                                                             Покружились малыши, как цветочки хороши.
3 куплет: Мы тихонечко присели, на цветочек поглядели.
                  Любовались малыши, как цветочки хороши.
                                          4 куплет: А теперь на ножки встали, и цветочком покачали.
                                                            Покачали малыши, как цветочки хороши.
5 куплет: Мы цветок за спинку спрячем, и как зайчики поскачем.
                  Выше ножки поднимай, где цветочек угадай.
                                          6 куплет: Мы в кружочек побежали, все цветы в букет собрали.
                                                            Соберём большой букет, лучше мамы в мире нет.

Вед: Как хорошо танцевали. Вот букет, какой собрали. (Ведущий собирает у детей цветы).
         А скажите мне, пожалуйста:
         Кто вас любит, наряжает?
         Кто вас больше всех ласкает?
         И кого малышки-дети любят больше всех на свете?
Дети: (хором) Маму!
Вед: Правильно. Праздник весёлый к нам пришёл, на мамин праздник друзей привёл.
        Слышите? Музыка звучит, значит, кто-то к нам спешит.

Звучит муз. сопровождение. Появляется Солнышко.

Солнышко: Здравствуйте мои друзья! Видеть всех вас рада я!
                      С праздником вас поздравляю, быть счастливыми желаю.
                      Мои жёлтые лучи в марте очень горячи!
                      Выбегайте поскорей, и танцуйте веселей.
                      И вы, мамы, все вставайте, и ребятам помогайте.

Дети и мамы исполняют песенку - игру «Ласковое Солнышко»

Все движения по тексту.
1 куплет: Ласковое Солнышко светит на дорожку.
                  Покажу я Солнышку все свои ладошки.
                  (2 раза) Правую, левую! Все свои ладошки!

2 куплет: Покажу я Солнышку розовые щечки.
                  Круглые, румяные, словно колобочки!
                  (2раза) Правую, левую! Щечки-колобочки!

3 куплет: На носу от Солнышка рыжие веснушки!
                  Греются на солнышке маленькие ушки.
                  (2 раза) Правое, левое! Маленькие ушки!

Вед: Спасибо тебе Солнышко, сразу стало ярче и светлее!
Солнышко: Праздник будем продолжать. Предлагаю поиграть. В интересную игру «Солнечный
                      домик» (выносит жёлтую ткань).
                      Покрывало жёлтое вам, ребятки принесла.
                      Покрывало небольшое для детишек припасла.
                      Ну, а мам попрошу покрывало подержать. (разворачивает)
Вед: Какое красивое солнечное покрывало. Будем играть?

Ведущий просит с четырёх сторон 4 мам подержать покрывало.
Проводится Танцевальная игра «Солнечный домик»

Ход игры: Солнышко произносит текст: Домик открывается - детки собираются!
                                                                             Каблучков не жалей, попляши веселей!
                   – мамы натягивают покрывало. Дети забегают под него и танцуют.
                   Далее Солнышко произносит текст: Домик опускается - дети разбегаются!
                  - дети убегают из-под ткани, а мамы передвигаются в другое место.
                   Игра повторяется.

Вед: Какая игра весёлая. (Далее обращает внимание на корзину с маленькими жёлтыми
         воздушными шариками) Солнышко, а это что?
Солнышко: Да это же солнечные шарики. Они для ваших мам. (Берёт корзинку и показывает)
                       Будем маму с праздником поздравлять, шарик дарить и целовать.

Проводится подвижная игра «Солнечные шарики для мамы»

Ход игры: (Правила объясняет Ведущий) Мамы сидят на  стульчиках. Ведущий ходит с детьми
                  по залу и приговаривает:
Вед: Солнышко, Солнышко, с нами погуляй!
         Солнечные шарики деткам разбросай!
                 Солнышко делает взмах корзинкой и разбрасывает шарики по всему залу.
Вед: Смотрите, сколько шариков.
Солнышко: По шарику берите, маме дарите. В щёчку целуйте, ещё несите.
               Задача детей: Приносить своей маме по одному шарику, и за каждый шарик целовать
                маму в щечку. По окончанию игры мамы возвращают все шарики в корзинку.
                Игра повторяется с другими мамами и детьми.

Вед: Спасибо тебе, Солнышко, ты развеселило ребят, и мам порадовало. А мы хотим пригласить
        тебя на весеннюю поляну. Яркую, большую.

Проводится подвижная игра «Бабочки и цветы»

Ход игры: Ведущий раздаёт детям по одной бабочке, а мамам по цветочку, и объясняет правила.
                  Под муз. сопровождение все перемещаются по залу отдельно в свободном направление.
                  С окончанием музыки все останавливаются. Дети - бабочки должны найти свой цветок
                  – маму и приземлиться на него. Игра повторяется. После игры все атрибуты
                  складывают в коробку.

Солнышко: Какая чудесная поляна получилась. Никто не заблудился?
                       Таки хочется плясать, предлагаю начинать.

Дети с мамами исполняют «Танец с мамой» муз. и сл. Ю. Селивёрстовой

1 куплет: Мамочку я поздравляю, танец с мамой начинаю,
                  Будем ручками качать, как пружинки приседать.
                  Наши ножки топ-топ-топ, а ладошки хлоп, хлоп, хлоп.
                  Покружились вместе с мамой дорогой, любимой самой.
                  И друг другу поклонились, до свидания, простились.

                   Проигрыш: Дети бегают в свободном направлении, затем возвращаются к мамам.

2 куплет: Снова танец начинаем все движенья повторяем.
                  Будем ручками качать, как пружинки приседать.
                  Наши ножки топ-топ-топ, а ладошки хлоп, хлоп, хлоп.
                  Покружились вместе с мамой дорогой, любимой самой.
                  И друг другу поклонились, до свидания, простились.

3 куплет: Вновь мы танец начинаем все движенья повторяем.
                  Будем ручками качать, как пружинки приседать.
                  Наши ножки топ-топ-топ, а ладошки хлоп, хлоп, хлоп.
                  Покружились вместе с мамой дорогой, любимой самой.
                  И друг другу поклонились, до свидания, простились.
Солнышко: Какие вы молодцы, ребятки! Я думаю, что мамам очень понравилось поздравление.
                      Вы сегодня выступали, песни пели, танцевали!
                      Но пришел прощанья час.
                      У меня сюрприз для вас.
                      Мамам, бабушкам желаю от души здоровья я.
                      Деткам солнышко вручаю, чтобы помнили меня.

Солнышко подает Ведущей Солнечный сюрприз.
Ведущий расстёгивает молнию, достаёт из него сюрпризы и раздаёт детям.

Солнышко: Без меня вы не скучайте, скоро к вам приду, прощайте!
Вед: Спасибо, Солнышко, за тепло и ласку.

Звучит муз. сопровождение - Солнышко машет рукой и уходит.

Вед: Вот и кончилось веселье, наступил прощанья час.
         Наши детки постарались, чтоб понравиться всем вам.
         А вот и подарки от наших ребят.
         Их делал весёлый и шумный детсад.

Дети разбирают подарки и несут мамам. Далее общее фото и индивидуальнее (по желанию).


title: Презентация "Научно - техническая революция" 10 класс

extracted_text:
Научно - техническая революция

Научно - техническая революция
Коренной качественный переворот в производительных силах человечества, основанный на превращении науки в непосредственную силу общества.
Характерные черты НТР
Универсальность
Ускорение научно-технических преобразований
Рост требований к квалификации работников
Военно - технический характер
Универсальность и всеохватность
Преобразует все отрасли и
 сферы деятельности человека:

Характер труда;
Быт человека;
Культуру;
Психологию людей.
Символы современной НТР:
ЭВМ, интернет, космос, АЭС, ТV
Чрезвычайное ускорение
научно-технических преобразований
Резкое сокращение времени между научным открытием и его внедрением в производство
Быстрый моральный износ продукции
Постоянное обновление продукции
Время внедрения открытий

Интеллектуализация
Возросли требования к уровню квалификации
Трудовых ресурсов

Во всех сферах деятельности
Человека возросла  доля умственного труда

Структура НТР
НТР
Наука:
а) комплекс
 знаний
б) сфера
деятельности
Техника
и
технология
Производство
Управление
Наука

Рост наукоёмкости

Система
 знаний
Вид труда
Человеческой
деятельности

Функции
науки
Познавательно-
теоретическая
Прикладная
(конструктивная)
Культурно-
просветительская

Наука
90% научных работников, когда – либо живших на Земле, - наши современники
Научных работников в мире 5 – 6 млн. человек
Затраты на науку в развитых странах составляют 2 – 3% ВВП, а в развивающихся 0,5%.
Возникновение технополисов.
Рост наукоемкости производства, появление новейших отраслей.
Расходы на науку
1. США: $511,1 млрд
По соотношению затрат на науку в валовом внутреннем продукте (ВВП) США занимают 11-е место – 2,74%. По величине затрат на исследования и разработки в расчете на одного исследователя США занимают 2-е место - $359,9 тыс.
В 2016 г. численность исследователей (в эквиваленте полной занятости) составила 1 млн 380 тыс. человек.
2. Китай: $451,2 млрд
По соотношению затрат на науку в валовом внутреннем продукте (ВВП) Китай занимает 15-е место – 2,12%. По величине затрат на исследования и разработки в расчете на одного исследователя Китай занимает 8-е место - $266,6 тыс.
В 2016 г. численность исследователей (в эквиваленте полной занятости) составила 1 млн 692,2 тыс. человек.
3. Япония: $168,6 млрд
В 2016 г. численность исследователей (в эквиваленте полной занятости) составила 665,6 тыс. человек.
Япония — одна из стран-лидеров мировой научной мысли. Страна имеет стабильно высокие позиции в самых разнообразных областях, среди которых высокие технологии и автомобилестроение, энергосбережение и робототехника, медицина и исследования космоса.
4. Германия: $118,5 млрд
Основные организации в сфере научных исследований — Немецкое исследовательское сообщество, Общество им. Макса Планка (21 институт), Общество им. Фраунгофера (19 институтов и филиалов) и др. — получают финансовые средства и из федеральных, и из земельных источников.
Однако основной финансовый источник для научных исследований в Германии, как и в других западноевропейских странах, — частный бизнес.
5. Республика Корея: $79,4 млрд
По соотношению затрат на науку в валовом внутреннем продукте (ВВП) Республика Корея занимает 2-е место - 4,24%. В электронике флагманом корейской экономики служит Samsung, ставшая глобальным IT-лидером.
Все это только часть корейских достижений, еще есть пятый в мире автопроизводитель Hyundai-Kia, второй в мире по выручке сталелитейный гигант POSCO, огромный бизнес LG, простирающийся от химии до телекома, мощное производство вооружений и военной техники.
6. Франция: $62,2 млрд
Научная политика Франции проводится Министерством национального образования, высшего образования и исследований Франции. Оно разрабатывает и реализует национальные исследования и инновационную политику. Национальное агентство исследований (ANR) занимается передачей и распространением национальных руководящих принципов в науке.
Агентство является одной из организаций по финансированию научных исследований во Франции, бюджет в 2015 г. составил 535 млн евро.
Агентство прежде всего функционирует через объявление конкурсов научных проектов по всем инновационным областям с финансированием на 3 или 4 года.
7. Индия: $50,1 млрд
На сегодняшний день Индия занимает лидирующие позиции в развитии атомной энергетики, оборонных разработок, ядерной программы страны.
Существует центр развития передовых вычислений. В Индии 504 вуза, 185 из них осуществляют подготовку инженеров по техническим дисциплинам.
8. Великобритания: $47,2 млрд
Наука Великобритании в XIX веке считалась ведущей в мире. В XX веке уступила первенство науке США в значимости. Однако здесь по-прежнему ведется множество важнейших исследований. Больше всего внимания в Великобритании традиционно уделяют естественным и техническим наукам.Больше 70 британских ученых удостоены нобелевских премий.
В Великобритании было сделано множество важных изобретений и открытий: паровоз, современный велосипед, гребной винт, многоступенчатая реактивная паровая турбина, электромагнит, стереозвук, двигатель внутреннего сгорания, фотография, антибиотики, экстракорпоральное оплодотворение, HTML, HTTP и многие другие.
9. Бразилия: $41,1 млрд
Наука в Бразилии достигла значительных успехов на международной арене за последние десятилетия. Наукой и техникой в Бразилии заведует министерство науки и техники. Это министерство также осуществляет прямой контроль над Национальным институтом космических исследований, Национальным институтом амазонских исследований и Национальным институтом технологии. Министерство также контролирует отдел по управлению в сфере компьютеров и автоматических устройств.
10. Россия: $39,9 млрд
Россия находится на 10-м месте в рейтинге ведущих стран мира по величине затрат на научные исследования и разработки: в 2016 г. страна потратила на эти цели $39,9 млрд. По соотношению затрат на науку в валовом внутреннем продукте (ВВП) Россия с показателем 1,1% отстает от ведущих стран мира и находится на 34-м месте. По величине затрат на исследования и разработки в расчете на одного исследователя Россия занимает 47-е место - $93 тыс. в год. Россия в то же время, как отмечают исследователи, остается одним из мировых лидеров по абсолютным масштабам занятости в науке. В 2016 г. численность исследователей (в эквиваленте полной занятости) составила 428,9 тыс. человек. Однако по численности исследователей (в эквиваленте полной занятости) в расчете на 10 тыс. занятых в экономике Россия находится на 34-м месте.
РАСХОДЫ НА НАУКУ В % ОТ ВВП (2000 -2001г)

Технопарки м технополисы
В эпоху НТР возникло новое направление в секторе услуг — научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР), включающие в себя научные исследования и опытное производство.
Центры НИОКР часто совмещаются с вузами и предприятиями, выпускающими массовую продукцию.
Образуются мощные научно-производственные комплексы, разрабатывающие современную технику, передовые технологии и выпускающие наукоёмкую продукцию.

ФИНАНСИРОВАНИЕ НИОКР ПО РЕГИОНАМ МИРА

Технополисы
Первые имеют в своём составе вузы и научно-исследовательские институты, разрабатывающие определённую научно-практическую задачу.
Например, Новосибирский Академгородок занимался в основном исследованиями в области разработки природных ресурсов Сибири.
Количество технопарков ещё в начале 90-х гг. превысило 250. Их главная задача — освоение выпуска опытной продукции малыми сериями.
Большое развитие они получили в Западной Европе (например, в известном британском университетском центре Кембридже, во французском городе Гренобле).

ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЯ
   ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

– ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА И ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА
- Внедрение открытий

Техника и технология
Эволюционный   путь:

   дальнейшее совершенствование уже известной техники и технологии
Революционный путь:

   переход к принципиально новой технике и технологии
Эволюционный путь
Революционный путь
Новые технологии
В машиностроении: электрохимический,
плазменный,
ультразвуковой и др. способы
обработки металлов
В металлургии: внедоменный процесс
 плавки стали,
непрерывная разливка стали
В связи: стекловолоконная связь,
 телефаксы,
электронная связь, сотовая связь
Какие функции выполняют техника и технология?
Трудосберегающая

Ресурсосберегающая

Природоохранная
Производство: 6 направлений
Электронизация
Комплексная
автоматизация
Перестройка
энергетического
хозяйства
Производство
новых материалов
Ускоренное
 развитие
биотехнологии
Космизация
Главные направления развития производства в эпоху НТР
Электронизация — насыщение всех областей человеческой деятельности средствами электронно-вычислительной техники;
Комплексная автоматизация — развитие роботостроения;
Перестройка энергетического хозяйства — более широкое использование новых источников энергии;
 Производство новых материалов — возникновение композиционных, полупроводниковых и керамических материалов;
Ускоренное развитие биотехнологии;
 Космизация — развитие аэрокосмической промышленности.

1. ЭЛЕКТРОНИЗАЦИЯ
2. ПРЕРЕСТРОЙКА ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ХОЗЯЙСТВА
Световоды –для оптико-волоконной связи
3. КОСМИЗАЦИЯ
Управление
Информатизация
Геоинформатика
Геоинформационные системы
Кибернетика
Домашнее задание
Подготовить сообщения о последних научных открытиях, изобретениях десяти стран.


Решение задач "КПД тепловых двигателей. Термодинамика"


Презентация "О поступлении в ВУЗы по целевому набору"


title: Сценарий "День Святого Валентина" 2-11 класс

extracted_text:
                                   Дата : 14.02.2019 г.

                                       Перепечина Л.А.
                   «День Святого Валентина» в 2-11 классах
                             St. Valentine’s Day
                                   Ведущие : Сержантова П.– 11 класс
                                                    Маковский А. – 11 класс

                             Сценарий праздника

    На сцене появляются ведущие праздника – юноша и девушка.

Девушка: Hello, friends! We’re happy to welcome you at our party today.
Today we celebrate St. Valentine’s Day! It’s a special day. It’s the day
when people tell each other nice things, they give small presents to their
beloved ones, and they speak and sing about love.

Юноша: Добрый день, любящие и любимые, влюбленные и возлюбленные и все чьи
сердца открыты для любви и светлых чувств! Мы приветствуем всех вас в этот
замечательный день — День Святого Валентина — удивительный день открытых
сердец

    Дереча Ангелина ученица 9-го класса читает стих  “It’s Valentine’s
Day”:
               It’s Valentine’s Day. And in the street
               There’s freezing rain, and slush, and sleet.
               The wind is fierce. The skies are grey,
               I don’t think I’ll go out today.
               But here inside the weather’s warm,
               There’s no trace of wind or storm.
               And you just made the morning shine:
               You said you’d be my Valentine.

Девушка: Do you know why this day is called St. Valentine’s Day? Who was
this Valentine?
Юноша: Дорогие друзья, наверное, не все из вас знают о происхождении этого
праздника, а история его уходит корнями в давние времена. Давайте посмотрим
древнюю легенду. (ВИДИО) Римский император Клавдий II запретил воинам и
просто одиноким мужчинам  жениться, дабы они не отвлекались от службы.
Валентин тайно венчал желающих и за это был приговорён к смерти. В
различных легендах приводятся подробности о прощальном письме, которое
Валентин написал перед казнью слепой девушке, дочери тюремщика, и которое
исцелило её.

    Маковский Александр ученик 11-го класса поёт песню  “ Behind blue eyes
”:

Девушка: Now I think everybody understands why this day is observed in many
countries of the world. It’s a good time to show your love.
Юноша: Love to your mother, granny, to your sister or brother, to your
relatives and friends.

       Болтиков Даниил  ученик 8-го класса читает стих  “Be a friend”:
           На сцене появляются ведущие. Девушка читает валентинку.

Девушка:

Пусть символ любви — валентинка —
Расскажет о чувстве моем!
Хочу предложить День влюбленных
Отпраздновать вместе — вдвоем.
Юноша:
 Пусть валентинка скажет о любви,
Подарит яркий праздник в День влюбленных!
Желаю в личной жизни теплоты
И чувств, мечтой и счастьем окрыленных!

                       Песня. ( 7 класс – Aint nobody)

Юноша:
Все начинается с любви.  Поэтому  поэты,  писатели,  музыканты  и  художники
сочиняют свои восхитительные произведения, которые живут в веках  или  годах
и будоражат наши мысли.
Девушка:
Сейчас  нельзя  представить  себе  литературу  без  стихотворения,   сонета,
романа, где бы не было любовной линии или влюблённых персонажей.
Юноша:
Все вы прекрасно  знаете  этих  легендарных  героев.  Стоит  мне  произнести
первое имя, как вы тут же вспомните второе в этой паре героев - влюбленных.
Девушка:
А  давайте  попробуем!  Итак,  подскажите  имя   второго   героя   известных
произведений!

1-й и 2-й ведущие по очереди называют первое имя, ждут  ответа от зала:

Ромео – Джульетта
Руслан – Людмила
Евгений Онегин – Татьяна Ларина
Княжна Мери – Григорий Печорин
Андрей Болконский – Наташа Ростова
Гамлет – Офелия
Тристан – Изольда
Григорий Мелихов – Аксинья
Ассоль – Капитан Грей
Орфей – Эвридика
Петрарка – Лаура
Мастер – Маргарита
Том Сойер - Бекки
Дон Кихот — Дульсинея
Д'Артаньян — Констанция Бонасье
Царевна Лягушка – Иван Царевич
Кай — Герда
Лиса Алиса — Кот Базилио
Пьеро — Мальвина
Рон Уизли – Гермиона Грейнджер
Отелло – Дездемона
Дубровский – Маша (Мария Троекурова)

              2 класс поют песню “Twinkle, twinkle little star”

       Юноша:  А теперь поиграем в викторину «Знатоки любви»
    Вопросы:
    1. Как именуется крылатый стрелок любви? (Амур)
    2. Назовите имя возлюбленной Пьеро. (Мальвина)
    3. Что слушают все новобрачные в России? («Свадебный марш» Мендельсона)
    4. Какое произведение чаще всего исполняли влюбленные  юноши,  стоя  под
окнами своих избранниц? (Серенада)
    5. Как звали возлюбленную Гамлета? (Офелия)
    6.  В  названиях  каких  художественных  фильмов  есть  слово  «любовь»?
(«Любовь и голуби», «Повесть о первой любви», «Еще раз про любовь» и др.)
    7. Какой период жизни ассоциируется с первой любовью? (Юность)
    8. У каждой годовщины свадьбы есть свое название. Вы все знаете, что  25
лет — это серебряная свадьба, 50  —  золотая,  75  —  бриллиантовая.  А  кто
скажет название 10-летней свадьбы? (Фарфоровая)
    9. Назовите женские имена, которые начинаются со слога «лю» (Люба, Люси,
Людмила)

                3 класс поёт песню “The more we get togethe”

Девушка: Love is a warm feeling to your mum and dad, to you sisters or
brothers…
Юноша: To your teachers?
Девушка: Yes, to your teachers, too.

             4 класс поёт песню “You are my sunshine”

Девушка: Love is a strong feeling. Sometimes it makes us sacrifice
something that we really like.
               6 класс поёт песню “Love you like a love song”

                5 класс поёт песню “ I Am Making Valentines ”

            8 класс поёт песню “You,re my heart, you,re my soul”

Девушка:  Oh, such a beautiful English song! I think English is the most
wonderful language. I love English so much! It’s great that English helped
us speak about love today!

                       9 класс поёт песню “Chocolate”

Юноша: We hope that you enjoyed our today’s performance. Thank you for your
time. Be happy! We love you!

                            10 класс поёт песню “
                                         ”


Презентация "Как помочь ребенку при подготовке к экзаменам"


title: Конспект занятия "Рыбка в аквариуме"

extracted_text:
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию детей
2-3 лет
«Рыбка в аквариуме»

Цель:
1. Создать для детей условия для наиболее полного и свободного раскрытия их творческих способностей;
2. Активизировать коммуникативные умения и навыки детей;.

 Задачи:
Развивать воображение, творческие способности
Развить чувство композиции и цвета

Материал:
Цветная бумага голубого цвета, иллюстрации рыбок, карандвши цветные.

Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Рыбки», иллюстрации к книге «Где спит рыбка», наблюдение за рыбками в аквариуме, беседы о рыбах.

Ход занятия:
Воспитатель  загадывает загадку:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Рыба
Воспитатель : Правильно рыба.
А где  живут рыбки?
Дети: В аквариуме, в море, реке.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что находится в аквариуме, куда может спрятаться рыбка, где может спать .
Дети: камешки, водоросли.
Воспитатель:  Ребята, а что такое водоросли?/травка, которая растет в воде/. А для чего нужны рыбкам водоросли? /чтобы дышать/ Правильно, люди дышат воздухом, а в воде воздуха мало, рыбкам дышать трудно. Травка-водоросль дарит этот воздух рыбкам.

Воспитатель читает детям стихотворения М.Красева « Рыбка».
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
Дети проходят и садятся за столы
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас на столе карандаши  разного цвета, давайте назовём эти цвета (красный, зелёный, коричневый). Сейчас я покажу вам, как мы будем рисовать рыбку.
Воспитатель: Для того, чтобы рыбкам комфортно жилось в нашем аквариуме, нам нужно создать для них условия. Сначала мы нарисуем камни. Камни у нас будут коричневого цвета.
Дети  повторяют зо воспитателем.
Воспитатель: Но для жизни рыбкам нужны еще и водоросли. Это травка, которая растет в аквариуме. Давайте нарисуем  водоросли.
Рефлексия:  Дети вместе с воспитателем рассматривают рисунки.


title: Презентация "Возможности и опыт использования сервиса Umaigra для создания собственных ЭОР"

extracted_text:
1
Овечкинская СОШ  филиал МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского района»
ТЕМА:
 Возможности и опыт использования
сервиса Umaigra для создания
собственных ЭОР
Разработала:
Богданова Ольга Николаевна, учитель математики
2018 г
Познакомить с возможностями и использованием сервиса Umaigra.

Научить при помощи шаблонов сервиса Umaigra создавать собственные ЭОРы.

Познакомить с собственными ЭОР по математике.

Формировать пользовательские навыки, приобрести (развить) навыки сетевого взаимодействия.
Цели
2
3
Umaigra (UI) представляет собой сервис для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей, предлагает новую онлайновую систему для создания ЭОР (дидактических игр).
       Umaigra может быть легко интегрирован в основной учебный процесс в качестве дополнительного обучающего инструмента, который можно использовать как в школе так и дома, как индивидуально так и для группы учеников.

Платформа открыта для всех видов образовательных учреждений: детского сада, начальной школы, средней школы и т.д.

Возможности сервиса для любой образовательной деятельности
Каждый учитель может использовать тот или иной ЭОР для решения
конкретных задач в своей предметной области:
для закрепления теоретических и практических знаний, их проверки;
могут служить удобной оболочкой для организации различных конкурсных мероприятий;
для активизации познавательной деятельности обучающихся.
   Задания можно создавать и редактировать в режиме онлайн, используя
   различные шаблоны.
   Возможность публикации и обмена ЭОР с сообществом преподавателей и
   учеников, и т.д.
   Занимательный игровой сценарий, ориентированный на четко определенные
   образовательные цели.

4
Электронная игра является важным инструментом в учебном процессе, потому что она предлагает целый ряд дидактических преимуществ:
помогает учителю мотивировать детей и привлекать их к учебе;
развивает различные умственные навыки, пространственное воображение и реакцию;
позволяет детям учиться в интерактивной среде, в которой они могут тренироваться, совершать ошибки и исправлять их;
и другие.
При желании любой учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – дидактическую игру для закрепления, повторения, тренинга, контроля.
5
Сервис Umaigra имеет понятный пользовательский интерфейс на трех языках (включая русский), имеет привлекательную графику. Для выбора нужного языка необходимо в правом верхнем углу выбрать соответствующий кружок.
6
Это главная страница сервиса

UI предлагается в двух версиях: Editor и Class. UI Editor дает возможность создавать игры на прототипах, подготовленных для различных предметных областей, языков, разных возрастов и видов упражнений. UI Class включает Editor и кроме того позволяет учителю приготавливать задания на базе созданных игр, представлять их ученикам, контролировать результаты их решения.

Сервис довольно прост для самостоятельного освоения. Имеется огромная коллекция готовых ЭОР (дидактических игр) которые классифицированы по различным предметам (они находятся во вкладке «ИГРЫ».
Для просмотра каталога ЭОР на сайте, регистрация необязательна.

Если зарегистрироваться на сайте, то можно создавать и свои ЭОР (дидактические игры), открыв ссылку «UI Editor»

7
8
UI РЕДАКТОР
Или, чтобы создать и опубликовать свои собственные ЭОРы, после регистрации, а в дальнейшем, после входа, можно также открыть вкладку на главной странице «UI РЕДАКТОР».

Так выглядит открывшаяся страница, на которой можно выбрать игру из вкладки «Игры других авторов». Выбрав игру, открываем ее, и проигрываем, нажав клавишу «Проиграть».

9
А вот если хотим создавать собственные игры (ЭОРы), нажимаем на вкладку «Создать игру».

Введу в курс дела на примере создания одного из моих ЭОР.

Подробно с другими ЭОР можно
познакомиться и проиграть по ссылкам, указанным далее в работе.

10
После нажатия кнопки «Создать игру» мы попадаем в окно «Выбрать прототип» (их 8).Прототип – это основной источник для создания дидактической игры. Прототип является первоначальной формой дидактической игры, из которой путем ряда преобразований образуется модель
разрабатываемой игры.
Каждый прототип имеет определенный сценарий, графику, тип упражнений, количество уровней, режим выполнения и т.д.
Выбрав игру, надо внимательно изучить инструкцию к ней. Затем нажатием кнопки «Создать игру», переходим к ее созданию.

11
Заполняем окна: «Название игры», «Возраст» , «Содержание» и «Дидактическая цель».
Например, мой вариант заполнения игры «Признаки делимости чисел».
Для перехода используйте кнопки навигации “Назад”, “Вперёд”.

12
Выбираем предмет или предметы (от 1 до 3), где можно использовать данный ЭОР, и переходим далее по клавише «Вперед».

13
Заполняем окна: «Указания для ученика», «Число упражнений» и выбираем «Типы упражнений» (их бывает 2 или 3).
Например, мой вариант заполнения игры «Признаки делимости чисел».

14
На следующем шаге заполняем «Цель игры для учеников», устанавливаем время игры или снимаем ограничение по времени.
Например, мой вариант заполнения игры «Признаки делимости чисел».

15
На следующем шаге ставим галочку, если будем включать в ЭОР теоретическую часть (подсказки, правила), то тогда выбираем шаблон.

Если теоретическая часть не предполагается, сразу переходим к кнопке «Готово».

16
Нажимаем «Ок» и переходим к созданию упражнений во вкладке «Дидактическое содержание».

17
Вкладка «Дидактическое содержание» открылась и там появился раздел «Теоретическая часть». Если  ставили галочку вначале формирования ЭОРа, то надо его заполнить. А если нет, то опускаем его и открываем раздел « Уровни».

18
В данной вкладке открылся шаблон для 10-ти запланированных нами  упражнений первого уровня.

Вначале создания ЭОР, мы выбрали тип упражнения, их количество, но во вкладке «Генераторы» можно их поменять. Кроме этого здесь можно выбрать вес (балл) заданий.

19
Все 10 упражнений первого уровня открываем по очереди и заполняем.

Например, заполняем поле «Вопрос», т.е. пишем задание (Верно ли, что число 1234 делится на 2?) и выбираем ответ: «правда» или «ложь».
20
Первое задание ввели, переходим ко второму по указанной кнопке. И таким образом, вводим все 10 заданий. Затем сохраняем дидактическое содержание, нажав клавишу «Сохранить». Первый уровень готов.

21
Теперь нужно перейти к созданию второго уровня (так как в данном ЭОРе изначально было определено три уровня). Открыв указанную клавишу (слева), появляется второй уровень. Щелкнув на него, появляется окно для заполнения заданий. Но не определено их количество, тип и т.д. Необходимо перейти во вкладку «Генераторы» (справа), все определить, и вернуться обратно в «Упражнения».

22
Появился шаблон для 10-ти запланированных заданий второго уровня. Аналогично заполняем его, сохраняем.
23
Добавляем третий уровень,
заполняем его и сохраняем.
Игра создана. Она появилась во вкладке « Мои игры» («Главная», затем «Мои игры»), но доступна она пока только автору.

24
Ее можно редактировать, открыв дидактическое содержание игры. Можно проиграть всю игру или отдельно по уровням, используя кнопки «Проиграть».

Проиграть по уровням
Проиграть
Редактировать
25
Если хотим, чтобы данный ЭОР был  для общего пользования – есть клавиша «Опубликовать» (для этого надо открыть игру) в меню.

Игра опубликована, появилась ссылка доступа к игре и  редактирование стало невозможно.

26
Если спустя время, была замечена ошибка, то игру можно отредактировать, но для этого надо ее разблокировать, а после редактирования снова опубликовать.

27
Вот так выглядит созданная игра: цель, инструкции и старт. Во время игры включить звук. Это оживляет игру, делает более реальной.

28
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13197.html?LANG=RU
Игра «Авиа перелет» по теме: Признаки делимости
Примеры моих ЭОР
Игра «Футбол» по теме: Раскрытие скобок
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13181.html?LANG=RU
29
Некоторые ссылки на мои ЭОРы
(активные ссылки также находятся в аннотации к данной работе, можно не только их просмотреть, но и по упражняться).
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13197.html?LANG=RU – Признаки делимости (Авиа перелет)
 http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13172.html?LANG=RU – Решение уравнений (Воришка Кот)
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13174.html?LANG=RU – Виды углов и их градусная мера
(Сядь на поезд)
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13173.html?LANG=RU – Сравнение десятичных дробей (Футбол)
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13178.html?LANG=RU – Наибольший общий делитель (Планета УМАУС)
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13181.html?LANG=RU – Раскрытие скобок (Футбол)
http://www.umapalata.com/uschool/expo/pdtplf1961/13171.html?LANG=RU - Действия с отрицательными и положительными числами (Авиа перелет)

30
Положительные и отрицательные моменты сервиса Umaigra
Что положительного?
дружелюбный русскоязычный интерфейс;
бесплатный;
быстрота создания интерактива;
моментальная проверка правильности выполнения задания;
возможность встраивания задания на html-страницу;
возможность обмена интерактивными заданиями.
Что отрицательного?
сервис доступен только через интернет.
31
Сервис Umaigra для создания собственных ЭОР может быть интересен и полезен любой категории педагогических работников и любой специальности для развития творческих способностей детей,  навыков использования информационных технологий и помогает формировать интерес к предмету.
Надеюсь, Вы воспользуетесь в своей
деятельности этим приложением по
созданию собственных ЭОРов.
Желаю творческих успехов во всех
Ваших начинаниях!
32
http://www.umapalata.com/ui_ru/about.asp - сервис Umaigra
Источники
33
34
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Сценарий новогоднего представления

extracted_text:
Сценарий новогоднего представления 2019г.
                                                            1 слова
Снегурочка
Открывает Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!
                                         (заходят дети) 2 расскажи мне сказку
                                                                    3 танец «Новогодняя считалочка»

Слово для поздравления предоставляется директору школы Л С Лапиной

Снегурочка
Мы открываем бал.
Друзья, ко мне, поближе!
Но кто начнет веселье – вот вопрос.
Ведь я  помощника не вижу.
Где Дед Мороз?

Все    Дед Мороз! АУ!

Шапокляк: Иду, иду! Сейчас. Одну минутку. Я вижу здесь меня никто не ждал.

Снегурочка    А это еще кто?

Шапокляк:        4 (Поет) песня Шапокляк

Кто людям помогает,
Лишь тратит время зря.
Хорошими делами
Прославиться нельзя.
Поэтому советую
Все делать точно так,
Как делает старуха
По кличке Шапокляк.

Шапокляк:
В день я успеваю сделать семь злых дел – люблю мелкие пакости. А вы, я вижу, подарочков захотели? Ну нет, все подарочки я себе заберу: я тоже сладкое люблю.
                             (Забирает стоящий под елкой мешок с подарками.)

Снегурочка      Отдай, Шапокляк, подарки детям!

Шапокляк: Не отдам, я хитрая и злая.
                     От меня не жди добра.
поет
Лунным светом залита аллея,
Выхожу с рогаткой на простор.
Все скамейки перемажу клеем,
А потом махну через забор.

А кто из вас, детишки, девчонки и мальчишки, хочет пострелять? (стреляет в елку)

                                            Игра "Попади в мишень”
Участвуют все желающие. Детей делят на две команды, раздаются снежки по одному.
Задача: попасть снежком в мешок. У какой команды меньше снежков валяться будет, та и победила.
                                                        5 игра в снежки
В конце игры Шапокляк разгоняет всех по местам с помощью крыски -Лариски.

Шапокляк: Ой, что-то я уморилась. А я люблю в куклы играть.
                     Пусть куклы станцуют.
                                                         6 танец кукол
1 а – 5 чел:
1 б – 3 чел: Разумкова В., Солодовникова Д., Рябова А.
1 в – 4 чел:

Шум, гам, свист, топот. В зал на метле "влетает” Баба Яга, к голове прикреплена коса.
                                                        7 выход Бабы Яги
Баба Яга: Уф! Наконец-то добралась!
                     (Берется за косу, та отваливается.) Тьфу ты!

Шапокляк: Здравствуй, подружка! Что-то ты сегодня бледная?

Баба Яга: Ох и устала я! А на улице еще мороз такой, все щеки отморозила. А ну-ка, давайте согреемся!
                                                     8   Эстафета «Полетаем на метле»
В игре принимают участие все желающие. 2 команды, васпределяются по двое. 1 команд-команда Бабы-Яги, 2-Шапокляк. Дети по очереди скачут  на метле вокруг елки:, в одну сторону, кто быстрее.

Баба Яга: Ой, куда я попала! Это что школа?

Снегурочка Ты, Бабушка, попала на новогодний бал.

Баба Яга: Новый год! Как интересно! Но где же у вас Дед Мороз?

Снегурочка Да вот ждем-ждем, никак не дождемся. Наверное, заблудился.

Баба Яга: Ага, в трех соснах. Может потешите меня, я и вспомню, где Деда мороза видела.

Снегурочка Ребята, давайте для бабушки стихи расскажем.
Баба Яга: Ладно, стихи это конечно хорошо, а плясать умеете?
                                                     9  Дискотека Бабы Яги.
Баба Яга:
Ох, и повеселили вы меня! Так уж и быть, скажу, где Дед Мороз. Он уже близко, к школе подходит, сейчас прибудет. Ха-ха-ха!

Шапокляк: И подарки у деда Мороза получите. (смеется)
                                                   10   Слышен звон бубенчиков
Снегурочка
К нам на праздник долгожданный,
Новогодний, в блеске звезд,
Прибывает гость желанный –
Добрый дедушка Мороз.
Для него стихи расскажем,
Песни дедушке споем,
А сейчас давайте вместе
Дружно Деда позовем!
«Дед Мороз, тебя мы ждем!»

ВСЕ      "Дед Мороз, тебя мы ждем!”
Дед Мороз: Здравствуйте дорогие ребята, здравствуйте уважаемые взрослые!
                     Поздравляем с Новым годом дорогих друзей!

Снегурочка: Поздравляем с Новым годом от души от всей!
Дед Мороз: Всем желаем мы успеха, много радости и смеха!
Снегурочка: Пусть вам этот Новый год здоровья, счастья принесет!
Дед Мороз: Долго к вам я добирался, но наконец я здесь! Хочу слышать шутки, песни и веселый смех!
Снегурочка: Ребята, давайте встанем в хоровод и споем песню для Дедушки Мороза.
                                                 11   Российский Дед Мороз
Дед Мороз:
Я, друзья, всем очень рад,
Начинаем маскарад.

Снегурочка: Подружки мои, снежиночки, слетайтесь ко мне, закружитесь в снежном хороводе!
                                                12 Танец снежинок
1 а – 5 чел:
1 б – 5 чел: Гильванова К., Козлова К., Щукина М., Семочкина Е.,Тришина Д.
1 в – 5 чел:

Дед Мороз: А вы что здесь делаете?
Баба Яга: Шапокляк: Мы тоже праздник хотим!!!
Дед Мороз:  А мешать не будете?
Баба Яга: Шапокляк:  Нет.

Снегурочка:  Дедушка, пусть остаются, ведь новогоднее настроение должно быть у всех!
Дед Мороз:  Ну что же, ребята оставим их с нами ?
Дед Мороз: Не порядок елочка у нас до сих пор не мигает огнями! Внученька, пора совершить волшебство!
Снегурочка:
Зажгись огнями жаркими, зеленая красавица,
Фонариками яркими нам лица озари,
Игрушки золотистые твои нам очень нравятся.
Нарядная, пушистая, свети, сияй, гори!
Дед Мороз: Ребята, повторяйте: "Свети, сияй, гори!” (3раза)

                                               13  Загорается елочка
Дед Мороз: А стихи вы для меня приготовили?
                                                 Чтение стихов

На реке искрится лед,                                      1а
Снег кружится нежно.
Славный праздник Новый год,
Потому что снежный!

Дед Мороз рукой махнет -                               1 а
Запоем мы звонко.
Славный праздник Новый год,
Потому что громкий!

На столе огромный торт,                                 1 а
Пряник, шоколадка.
Славный праздник Новый год,
Потому что сладкий!

Вокруг елки хоровод,                                       1 а
Огоньки на ветках...
Славный праздник Новый год!
Жаль, бывает редко.

Мы у елки новогодней                                    1 б Огольцов Никита
Будем праздновать сегодня
Самый лучший праздник в мире
Новый год!
Пусть будет шире
И дружней наш хоровод.
Здравствуй, праздник
Новый год!

Лепит всюду детвора                              1 б Зудова Мария
Комья снежные с утра.
Шар на шар поставив ловко,
Прикрепили нос-морковку,
Вот метла и воротник –
Вышел славный снеговик.

Что от Года Нового                                1 б Крылов Кирилл
Ждём мы каждый раз?
Ждём мы, что исполнятся
Все мечты у нас.

Ждём подарков радостных,                   1 б Кузнецов Константин
Добрых новостей
И улыбок солнечных
От своих друзей.
Скоро, скоро Новый год.                        1 б Глазов Артем
За окошком снег идет.
Воробьи дрожат под крышей,
Сладко спит в берлоге Миша,
По ночам трещит мороз,
Щиплет зябликов за нос.

Елки выстроились в ряд,                           1 в
Поменять лесной наряд.
Шапки, шубы снеговые
На гирлянды золотые.
Скоро, скоро Новый год.
Смех, у елки хоровод.
Мы любимых праздников                         1 в
С нетерпеньем ждём.
Нам приносят праздники
Радость в каждый дом.
С песни начинается
Праздничный денёк,
В сердце зажигается
Тёплый огонёк.
Дед Мороз с большим мешком               1 в
По лесам идет пешком.
Звезды светят ему ярко,
У него в мешке подарки.
Мандарины, апельсины
Для ребят страны России.
Вафли, яблоки, лимоны
И орехов миллионы.
Поскорее, Новый год,
Детвора уж ждет.
Гостья юная из леса –                              1 в
Наша русская принцесса!
Зелень платья восхищает,
Огоньками вся сверкает!
Бусы, шарики, хлопушки,
Из бумаги завитушки.
Золотистая корона
Над густой пушистой кроной
Весь наряд – с иголочки!
Здравствуй, чудо-ёлочка!
Дед Мороз: Кто в костюмах выходи,
                     Танец гномов нам спляши.
                                               14  Танец гномов
1 а – 4 чел:
1 б – 6 чел: Ганин И., Косоногов М., Молев М., Тюрин Д., Малов Н.. Храмов М.
1 в – 2 чел:
Снегурочка: Ах! Зима хороша!
                                               15  Ах, зима хороша!
1 в – 6 чел:

Снегурочка: Ребята, давайте споем для елочки песенку «Маленькой елочке не холодно зимой».
                                             16            «Маленькой елочке не холодно зимой»
 в это время  незаметно крадут варежку у Деда Мороза
Дед Мороз: Ребята, а вы мою варежку не видели?
                                Игры «Варежка»   17
                                          «Заморожу»  18
                                 Песня «Замела метелица»  19
                                          20      заключительные слова
Снегурочка: Поздравляем Вас с Новым годом!
Дед Мороз    И с веселыми новогодними каникулами.
Баба Яга    Я в Новом году вам желаю успеха,
                          Побольше веселого звонкого смеха.
Шапокляк: Желаем счастья и удачи,
                         Здоровья крепкого в придачу!
Снегурочка: Дедушка Мороз! А ты подарки детям принес?

Дед Мороз  А теперь обещанные подарки!
                        Ну-ка посох, раз- два – три! Где подарки покажи!

                                            21 раздача подарков
                                             22 дискотека


Презентация "Песни Великой Победы!"


title: Презентация "Причины и следствие ДТП" 7 класс

extracted_text:
Причины и следствие ДТП

Презентация к уроку ОБЖшкола 8 видаучитель Костина О.А.

Несмотря на предпринимаемые органами ГИБДД и правительством меры, количество ДТП с участием пешеходов остается большим. Это связано как с критически низким уровнем знания ПДД пешеходами, так и с некоторым падением степени подготовленности водителей.
Рассмотрим наиболее популярные причины дорожно-транспортных происшествий, в ходе которых совершается наезд на пешехода:
Нарушение ПДД самим пешеходом. Наиболее частая ситуация. В данном случае пешеход может осуществлять пересечение проезжей части в неположенном месте, неожиданно выходить на ПЧ из-за припаркованных автомобилей, передвигаться вдоль ПЧ дороги в темное время суток в черной или темной одежде без светоотражающих элементов.
Нарушение ПДД водителем. Подобные ситуации тоже нередки. Водитель может нарушать ПДД умышленно (значительное превышение скорости, нежелание пропускать пешехода в зоне ПП) либо неумышленно (отвлекся, не заметил, не успел среагировать). Стоит заметить, что при определении ответственности водителя данный фактор практически не учитывается.
Дорожные условия. ДТП с участием пешеходов могут происходить и по причине наличия сложных дорожных условий (мокрая дорога, темнота, ограниченная видимость). При этом практически всегда ответственность ложиться на водителя (выбрал скорость, не соответствующую дорожным условиям).
Однако фактически в подобных ситуациях вина обоюдная, так как пешеход перед началом пересечения проезжей части должен убедиться, что его пропускают. Вне зоны пешеходного перехода пешеход обязан пропустить движущийся транспорт.
Технические неисправности. ДТП могут происходить и по причине технической неисправности транспортного средства. При этом имеет значение, знал ли водитель об имеющихся неполадках до начала движения, или же они возникли непосредственно перед ДТП. Так, если тормоза автомобиля были заведомо неисправны, виноват водитель. Если же тормоза отказали в момент торможения перед пешеходом, можно говорить об обоюдной вине.
Что делать после ДТП с пешеходом?Если наезд на пешехода все же произошел, необходимо продолжать экстренное торможение до полной остановки автомобиля. После этого автомобиль необходимо поставить на стояночный тормоз и заглушить. Все, двигать транспортное средство с того места, где оно оказалось после ДТП, запрещено.
Действия до приезда экстренных службДалее водителю необходимо оценить состояние сбитого пешехода. Оценивается уровень сознания, визуальное наличие открытых ран, требующих немедленной помощи. Перемещать пострадавшего не рекомендуется до полной оценки его состояния медиками. После первичной оценки необходимо вызвать на место ДТП бригаду скорой медицинской помощи, наряд ДПС, адвоката или представителя страховой компании.
Первая помощь пациенту оказывается только в неотложных случаях. Необходимо принять меры для остановки имеющегося кровотечения, обеспечения адекватного дыхания пострадавшего. Так, на кровоточащие раны накладывают давящую повязку, голову человека в бессознательном состоянии поворачивают на бок для профилактики аспирации (вдыхания рвотных масс, крови, слюны, мокроты). Дальнейшую помощь должны оказывать сотрудники СМП.
После оказания помощи пострадавшему необходимо обеспечить сохранность следов ДТП. Знак аварийной остановки выставляют в месте, где начинается след экстренного торможения. Если дорога заснежена, след лучше прикрыть тканью (куртка, коврики, чехлы с сидений). Помимо этого, следует обеспечить сохранность положения всех предметов, имеющих отношение к ДТП (осколки стекла, пластиковые части автомобиля, предметы, потерянные пешеходом).
Помимо этого, необходимо зафиксировать положение пешехода и автомобиля на видеокамеру телефона или видеорегистратора. Также необходимо найти свидетелей ДТП и записать их контактные данные.
Действия после приезда экстренных службПосле приезда СМП никаких действий в отношении пострадавшего водитель уже не предпринимает. Что касается правоохранительных органов, здесь необходимо строго контролировать процесс оформления ДТП. Лучше, если этим займется человек, хорошо разбирающийся в процессуальных тонкостях. Однако при его отсутствии водитель должен проконтролировать точность описания ситуации в протоколе и схеме ДТП, наличие в описании подробностей, которые в дальнейшем могут помочь защите (состояние дороги, состояние пешехода и самого водителя, обстоятельства ДТП).
Что делать во время следствия?В случае, когда пешеход погиб или получил тяжелые травмы, необходимо прибегнуть к помощи адвоката. Дело в том, что отношение судов к водителям, сбившим пешехода, довольно предвзятое, поэтому доказать свою невиновность самостоятельно может быть сложно. На все допросы и дознания необходимо приходить в сопровождении грамотного защитника.
До суда необходимо оплатить все имеющиеся задолженности по штрафам ГИБДД. Наличие неоплаченных штрафов может послужить отягощающим обстоятельством. Нередки случаи, когда по причине наличия задолженностей суды назначают более жесткое наказание.
Не следует избегать контакта с самим пострадавшим и его родственниками. Искреннее желание водителя помочь сбитому пешеходу может служить смягчающим обстоятельством. Однако все денежные суммы (если таковые имеются), переданные самому пострадавшему или его родственникам, должны подтверждаться соответствующими расписками. Доказать факт помощи в суде, не имея документальных подтверждений, практически невозможно.


title: Конспект урока "Обменные процессы в организме" 8 класс

extracted_text:
                         Тема урока: Обменные процессы в организме

    Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний.
    Цель урока: сформировать понятия процессов обмена веществ и превращения
энергии как основу жизнедеятельности организма.
    Задачи:
    1) развивать понятия  «обмен  веществ»,  «нейрогуморальная  регуляция»,
сформировать знания о сущности пластического и  энергетического  обмена,  их
взаимосвязи, этапах обмена веществ;
    2) совершенствовать умения выделять  главное,  устанавливать  причинно-
следственные связи;
    3) осуществлять гигиеническое воспитание учащихся.
    Оборудование: электронная презентация, мультимедиа-проектор, экран,
                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
    II. Изучение нового материала.
   1. Обмен веществ – основное свойство живых организмов. Пластический обмен
      и энергетический  обмен  –  две  стороны  единого  процесса.  За  счет
      пластического обмена происходит рост, деление и развитие каждой клетки
      и всего организма в целом. За счет энергетического  обмена  добывается
      энергия, необходимая  для  создания  новых  веществ  путем  распада  и
      окисления части органических веществ, поступающих в  клетку.  (Беседа,
      заполнение  в  тетрадях  схемы  по  слайдам  презентации  «Взаимосвязь
      пластического и энергетического обмена веществ»).

     Схема 1. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена веществ

   2. Превращение органических веществ в организме.  При  нехватке  жиров  и
      углеводов белки могут пополнить дефицит организма  в  этих  веществах,
      жиры и углеводы могут заменять друг друга, а  белки  они  заменить  не
      могут. (Беседа, заполнение  в  тетрадях  схем  по  слайду  презентации
      «Превращение органических веществ в организме»).

            Схема 5. Превращение органических веществ в организме

   3. Превращение энергии в организме.  Химическая  энергия  превращается  в
      электрическую,  механическую  и  энергию   химических   связей   новых
      органических соединений,  которая  превращается  в  тепловую  энергию.
      Тепловая энергия превращается в электрическую и механическую. (Рассказ
      учителя с элементами беседы, заполнение  в  тетрадях  схем  по  слайду
      презентации «Превращение энергии в организме»).

                  Схема 6. Превращение энергии в организме

   4. Обмен неорганических веществ и его значение для организма.  Углекислый
      газ выводится из организма легкими, вода – через кожу, почки и легкие,
      аммиак и мочевина – почками. (Беседа).
   5.  Нейрогуморальная  регуляция  обмена  веществ  в  организме.   Нервную
      регуляцию обмена веществ в организме осуществляет промежуточный  мозг.
      Гуморальная регуляция обмена веществ осуществляется с помощью гормонов
      щитовидной железы,  надпочечников  и  поджелудочной  железы.  (Рассказ
      учителя с элементами беседы, заполнение в тетрадях  схемы   «Регуляция
      обмена веществ»).

                      Схема 7. Регуляция обмена веществ

   III. Закрепление знаний.
   1. Работа с биологическими терминами.
   2. Фронтальная беседа по вопросам:
     1) Почему обмен веществ называют основой жизни?
     2) В чем заключается взаимосвязь между пластическим  и  энергетическим
        обменом?
     3) Как можно обосновать положение, что все живые  существа  «работают»
        на солнечной энергии?
     4) Каковы механизмы регуляции обмена веществ?
     5) Почему во  время  роста  необходимо  большое  количество  белков  в
        рационе?
     6) Почему людям необходима пища как  животного,  так  и  растительного
        происхождения?
     7) Докажите, что в  организме  человека  энергия  не  возникает  и  не
        исчезает, а только видоизменяется.
    IV. Задание на дом: п. 36.
    Подготовить  сообщение  об  истории  открытия  витаминов  (по   желанию
учащихся).
-----------------------
                             ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБМЕН

                            ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН

                                    Белки

                                    Жиры

                                  Углеводы

                                 Химическая

                                 Химическая

                                  Тепловая

                                Электрическая

                                Механическая

                          Регуляция обмена веществ

                                   Нервная

                                 Гуморальная

                              щитовидная железа
                                надпочечники
                            поджелудочная железа

                             промежуточный мозг


extracted_text:
Роль классного руководителя в современной школе.

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России значительно, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя.
Сегодня о воспитательной работе в современной школе много говорится на самых различных уровнях. Так, например, процессу воспитания и развития личности школьника придается особое значение при реализации национального проекта "Образование". При этом важно понимание ключевой роли классных руководителей в решении задач воспитания.
Целью в работе классных руководителей должно стать создание условий для саморазвития и самореализации личности ребенка его успешной социализации в обществе. Воспитательный процесс заключается не только во внеурочной деятельности, это и учебные занятия, уроки и перемены. Миссия классного руководителя особенна потому, что каждое его слово, каждый жест и движение должны нести в себе положительный импульс, так как именно при позитивном настрое любые начинания удаются.
Являюсь классным руководителем разновозрастной группы девятых классов. Контингент обучающихся в основном составляют несовершеннолетние  подростки группы риска, с девинатным и асоциальным поведением, состоящие на учете  СОП,  ВШУ, ОДН. Работа носит системный характер и реализуется через различные виды деятельности: образовательную, воспитательную, управленческую. С родителями осуществляю непосредственное сотрудничество. Регулярно (в соответствии с планом) провожу родительские собрания в форме часа общения, где в ходе беседы обозначаются проблемы и совместными усилиями ищем пути их разрешения.
Цель системы воспитания открытой школы - создать условия для развития социально - адаптированной, компетентной личности, использующей свой индивидуально-личностный потенциал, готовой меняться, чтобы жить в меняющемся мире, способной к активному участию в общественной и профессиональной деятельности. Задачи:
содействовать формированию сознательного отношения к своему здоровью, как
естественной	основе	умственного,	физического,	трудового   и	нравственного развития;
способствовать освоению ценностей общества, в котором они живут, и способов
самоопределения;
предоставлять	возможность	выбора индивидуальной траектории и способов саморазвития.
Результат воспитательной деятельности школы - социально-ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 14» - единственное общеобразовательное учебное заведение в муниципальной системе образования, ориентированное на обучение подростков, молодежи и взрослого населения, не получивших в свое время общего

среднего образования по различным причинам. «Трудные» подростки переводятся в нашу школу в течение учебного года снова по разным причинам.
Контингент школы - подростки из малообеспеченных семей (чаще всего с девиантным поведением), неработающие и социально незащищенные молодые люди, инвалиды и взрослые жители г. Минусинска и юга края без ограничений в возрасте. Количество обучающихся возрастает, увеличивается число молодых людей без профессий (87%), с уровнем жизни ниже прожиточного (83%), семьи с двумя и более детьми (41%), неполные семьи (49%), молодых жителей сельской местности (10%). В связи с этим в школе сделан особый акцент на профилактическую работу.
Свою деятельность классный руководитель осуществляет через формы воспитательного воздействия, применяемые классным руководителем в отношении обучающихся класса:
Индивидуальная работа с обучающимися: контроль успеваемости и посещаемости учебных занятий обучающимися, мониторинг занятости учащихся во внеурочное время. Мероприятия,   направленные   на   профилактику  девиантного  поведения	подростков
«группы риска».
проведение индивидуальных профилактических правовых консультаций с несовершеннолетними и их законными представителями по месту жительства и учебы педагогом-психологом школы, социальным педагогом, классным руководителем;
участие сотрудников служб системы профилактики в Совете профилактики по запросу школы;
- выявление лиц, уклоняющихся от обучения, принятие мер к законным представителям.
Воспитательные технологи., используемые в работе с классом:
Основываю свою работу на диагностической основе. Регулярно отслеживаю имеющиеся у обучающихся трудности и проблемы, их эмоциональное самочувствие, уровень нравственной воспитанности, степень удовлетворенности обучающихся и родителей жизнедеятельностью класса, особенности и интересы детей. Участвую в заседаниях Совета профилактики, с применением медиативных техник, направленный на предупреждение рецидива преступлений и иных противоправных действий, решение проблем в обучении.
Работа с родителями, посещение семей:
Взаимодействую с родителями на родительских собраниях, в личных беседах, на заседаниях Совета профилактики. Знакомлю не только с успехами детей в учебе, но и с результатами психологических исследований, диагностик. Одним из реализуемых направлений воспитательной работы является взаимодействие с семьёй. Содержание работы школы с родителями состоит в следующем: повышение психолого-педагогических знаний родителей; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, повышение уровня правовой культуры.
Работа с обучающимися группы «риска»:
Ежедневный мониторинг урочной и внеурочной занятости подростков, индивидуальное консультирование несовершеннолетних и их законных представителей.
Успешность воспитательного процесса в классе невозможна без сотрудничества с педагогическим коллективом школы. Классный руководитель не может действовать изолированно и "воспитывать" в одиночку. Взаимодействие и согласованность всего педагогического коллектива, работающего с конкретным классом, дает более значимые результаты. Администрация школы определяет задачи по обучению и воспитанию, оказывает методическую и консультативную помощь в решении вопросов, связанных учебно-воспитательным процессом.
Формулу достижения высшего мастерства классного руководителя я представляю как сумму взаимодействий детей, родителей и педагогов, без взаимопонимания всех слагаемых отличного результата достичь невозможно. Чтобы взаимопонимание

наступило, классному руководителю приходится искать новые формы и методы сотрудничества с детьми, родителями и педагогами. На месте стоять невозможно. Важно отметить, что все строится на любви. Любить и принимать ребенка таким, какой он есть. "Ребенок - импульсивное существо, ему трудно понять нас. Это мы, воспитатели, обязаны понимать ребенка и строить наши воспитательные планы с учетом движений его души" (по Ш.А. Амонашвили).


title: Тест "Мастерская скульптора. Мастерская рукодельниц" 3 класс

extracted_text:
Установи цифрами последовательность творческого процесса при создании
изделий.
   __  подбор материалов
   __  реализация замысла
   __  результаты творчества
   __  рождение замысла и образа

   1.  Электронное  устройство   для   обработки   информации,   управляемое
      специальными программами это _____________________________.

   2. Искусство создания объёмных художественных произведений путём  резьбы,
      высекания, лепки или отливки это ______________________ .

   3. Небольшая скульптурная фигурка, выполненная  из  различных  материалов
      это _______________________________ .

   4. Вид скульптуры, которая располагается на плоскости это ___________.

   5. Какими приёмами пользуется скульптор?
   а) лепка;               б) раскрашивание;             в) вдавливание;
   г) сшивание;        д) процарапывание.

     7. Установи соответствия, записав цифровые обозначения.
     а) Инструменты: _____________
     б) Материалы: _____________
       1)   игла;                                             4)   альбомная
бумага;
     2) цветная бумага;                        5) пластилин;
     3) ножницы;                                  6) картон.

    8. Образец, по которому изготавливают изделия, одинаковые по
 форме и размеру это:
    а) разметка;          б) шаблон;          в) эскиз.

     9. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?

     а) контур;     б) рисунок;     в) шов или строчку.

     10) Какая  вышивка  была  особенно  распространена  на  Руси,  так  как
считалось, что она оберегает человека и его жилище? ___________________


title: Презентация "Экологическая обстановка Калининского района Санкт-Петербурга" 7 класс

extracted_text:
Экологическая обстановка
Калининского района
Санкт-Петербурга
Калининский район расположен в северной части Петербурга, восточнее Выборгского. Образовавшийся в 1936 году, в 1946-м получивший свое название и утвердившийся в нынешних границах в 1973-м, район занимает правобережный участок приневской низины.Площадь района – 4 тысячи гаПо территории района проходит 83 улицы и проспекта общей площадью 369 га.Площадь зеленых насаждений – 1901 га.В Калининском районе хорошо развитая инфраструктура.

Транспорт.Транспортная доступность района неважная. Для выезда в центр города можно воспользоваться метро. К сожалению, разрыв между станциями «Лесная» и «Площадь Мужества» ликвидируется очень медленно. Если использовать личный транспорт, то имеющиеся развязки на выезде из северных микрорайонов уже не справляются с нагрузкой, и в час пик возникают пробки (к примеру, на переезде Пискаревского проспекта).
В районе расположены:Финляндский вокзал Финляндской железной дороги.
Станции метро:Кировско-Выборгская линия (1)
 Основные транспортные магистрали: в южной части района:у Финляндского вокзала – набережные Арсенальная и Свердловская; от Литейного моста – Лесной проспект, улица Комсомола, Кондратьевский проспект; от Свердловской набережной – Пискаревский проспект, Полюстровский проспект; в северной части района: проспекты: Гражданский, Культуры, Тихорецкий, Луначарского, Светлановский; улицы: Руставели, Политехническая.

Промышленность.Калининский район является промышленным, в котором на сегодня насчитывается 29 крупных промышленных предприятий, самые известные из которых, это – Ленинградский металлический завод, «Красный выборжец», ЛОМО. Сейчас объемы производства значительно снижены.
В районе Полюстровского проспекта расположены грузовые железнодорожные станции и, конечно, знаменитые «Кресты».
Вдоль ж/д (станции Кушелевка и Пискаревка) сформировалась нежилая производственно-складская зона, в которой находятся ПО «Красный Октябрь», Трест «Сантехмонтаж», НИИ «Точной Механики», Калининская овощная база и некоторые другие, в том числе и объекты МО РФ.
Промышленные предприятия«Станкостроительный завод»;Северная ТЭЦ,ТЭЦ-17.
В последние годы район начал интенсивно застраиваться. Основное количество возводимых домов приходится на микрорайон Гражданка, единичные проекты есть в районе Пискаревки и Полюстрово.
Инфраструктура района: для досуга и отдыха жителей работают 10 домов культуры и клубов, 2 кинотеатра, Концертный зал, 16 библиотек.
Всего в районе 494 магазина, 176 точек общепита, 77 предприятий по оказанию услуг населению, 36 комплексов мелкорозничной торговли.
Наука и образование.Высшие учебные заведения: СПб Государственный технический университет (бывший Политехнический институт); Институт машиностроения; Военная артиллерийская академия; Военная академия связи.
Памятники истории и архитектуры.В Калининском районе находится множество объектов истории и культуры, состоящих под охраной государства – среди них особняк Э. Л. Нобеля, церковь при Техническом Университете, костел Марии Магдалины и др. В 1998 г. на Кондратьевском пр., 83 открылся Музей подводных сил России им. А. И. Маринеско.
Площадь зеленых насаждений района (по данным на декабрь 2000 г.) составляет 1901,4 га, в том числе территория мест отдыха – 644,1га. Здесь расположены 17 парков, 11 бульваров, 31 сквер.
Численность наличного населения составляет 456,3 тыс. чел. (по состоянию на 1 января 2002 г.). В Калининском районе проживает максимальное количество населения, район занимает 1-е место по численности населения. Рождаемость на 1000 населения - 6,4, смертность на 1000 населения - 16,4.Рождаемость ниже среднегородского показателя. Смертность ниже среднегородского показателя.
Изучение состояния здоровья детей Калининского района свидетельствует, что в период времени с 1996 по 2000 гг. по уровню детской заболеваемости среди районов Санкт-Петербурга район занимал III-VII места.
Заболеваемость подростков Калининского района свидетельствует, что уровень заболеваемость этой возрастной группы населения занимает VI место в городе.
Обращает на себя внимание темп роста в Калининском районе заболеваемости алкоголизмом, так в 2000 году показатель заболеваемости на 100000 населения возрос по сравнению с 1999 годом в 1.4 раза (по СПб рост в 1.1 раза). Кроме того, показатели наркологической заболеваемости выше городских значений: алкоголизм в 2000 году - по району 60.1, по Санкт-Петербургу - 49.1; наркомания и токсикомания - по району - 52.9, по Санкт-Петербургу - 43.4.
За работу по охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности на территории административного района отвечают должностные лица:
Начальник отдела экономического развития, заместитель Главы, - Максимов Александр Васильевич;

И.О. Начальника отдела экономического развития - Ткалич Вера Мефодьевна;

Гл. специалист сектора строительства и природопользования Отдела экономического развития - Древаль Татьяна Владимировна

Ведущий специалист Сектора строительства и природопользования Отдела экономического развития - Михайлова Галина Викторовна.
ВОЗДУХСеверные кварталы НАШЕГО   района можно отнести к наиболее чистым во всем Петербурге. Все благодаря их правильному расположению и розе ветров, которая хорошо проветривает данный участок города(Это схема, наложенная на компас, которая показывает постоянство ветров различного направления
Загрязнение воздуха наблюдается в районе метро "Академическая-Политехническая". Оно возрастает в сторону Арсенальной набережной (загрязнение почвы тут отмечается экологами как "весьма интенсивное"). Пискаревский проспект загрязнен больше других участков Калининского района из-за трассы, по которой ежедневно идет поток большегрузного транспорта.
Единственный водный объект этого района - Муринский ручей - рассматривается экспертами как чрезвычайно грязный и занимает последнее место в рейтинге экологической чистоты водных объектов Петербурга
В целом, в Калининском районе экологическая обстановка неплохая из-за разбитых здесь парков и небольших скверов. На севере и в центре дела с чистотой окружающей среды обстоят лучше, чем на юге.
Внесите свой вкладПосадите дерево. А лучше уговорите всю семью посадить по дереву. Еще лучше уговорить ваших членов семьи делать это каждый год.Выращивайте комнатные цветы.Растите овощи, чтобы меньше их покупать.Все это не только подарит вам удовольствие общения с живой природой и поможет сэкономить на продуктах, но и будет крайне полезно как для воздуха, так и для земли.


title: Памятка "Как самостоятельно разобрать музыкальное произведение"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КАК САМОСТОЯТЕЛЬНО РАЗОБРАТЬ
МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

ПАМЯТКА

подготовила
педагог дополнительного образования
Мальцева Марина Евгеньевна

Санкт-Петербург
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность создания памятки. Педагог, выбирая произведение для ученика, даёт ему задание — разобрать произведение дома. Для того, чтобы процесс разбора произведения стал эффективным и удовлетворил бы и педагога, и не принёс бы «мучений» ученику, мы предлагаем Памятку «Как самостоятельно разобрать музыкальное произведение», в которой прописаны основные этапы разбора музыкального произведения дома.
Данная Памятка предназначена учащимся класса фортепиано 3-6 годов обучения. Именно к этому периоду обучения учащиеся уже могут дома,  используя данную Памятку. самостоятельно разобрать произведение.

СОДЕРЖАНИЕ
Основные этапы разбора музыкального произведения:
1 этап. Предварительное знакомство с музыкальным произведением:
знакомство в общем плане с сочинением, которое предстоит играть;
можно посчитать количество страниц;
обратить внимание, есть ли в произведении повторы (как правило, повторы бывают в большинстве пьес, хотя сразу это не всегда заметно)
2 этап. Определяем настроение, образ, жанр:
обращаем внимание на фамилию автора и название произведения (по названию можно определить основное настроение, его тему и образно-художественное содержание произведения);
определяем жанр произведения (иногда в заголовке нередко содержится указание на музыкальный жанр произведения);
для того чтобы точнее определиться с характером музыкального произведения и его настроением, почувствовать какие-то жанровые черты, рекомендуется найти запись этой музыки и послушать с нотами в руках или без них, заодно узнаете, как должна звучать заданная пьеса.
3 этап. Элементарный анализ нотного текста:
посмотреть ключи;
определить тональность по ключевым знакам;
посмотреть на указания темпа;
посмотреть на указания размера.
Определить тональность по ключевым знакам вам могут помочь, во-первых, собственные знания по теории музыки и сольфеджио, во-вторых, такие полезные подсказки, как кварто-квинтовый круг или градусник тональностей (смотри Приложение)
4 этап. Играем пьесу с листа, как можем:
Читаем произведение с листа всё подряд без остановки двумя руками Главное – дойти до конца, ничего не пропуская. Пусть будут ошибки, паузы, повторы и прочие заминки, главное – не останавливаться.
5 этап. Определяем тип фактуры и разучиваем произведение по партиям:
Фактура – это строение музыкальной ткани, учитывающее характер и соотношение составляющих ее голосов. Синонимами слова фактура являются: склад, изложение, музыкальная ткань, письмо.
Распространённые типы фактуры:
полифоническая (многоголосие – нужно играть не только отдельными руками, но ещё и разучивать каждый голос отдельно);
аккордовая (аккорды тоже нужно проучивать, особенно если они идут в быстром темпе);
пассажи (например, в этюде быстрые гаммы или арпеджио – каждый пассаж разбираем отдельно);
мелодия + аккомпанемент (мелодию разучиваем отдельно, аккомпанемент – тоже смотрим отдельно).
Когда мы уже прочитали произведение с листа, нам становится ясно, где и какие есть сложности, связанные с фактурой.
Никогда не пренебрегайте игрой отдельными руками. Только тогда, когда мы прорабатываем детали, получается хороший итоговый результат.
6 этап. Аппликатура и технические упражнения:
определяем правильную аппликатуру (это помогает быстрее учить текст наизусть и играть с меньшим числом остановок)
правильную аппликатуру особенно точно определяем для всех сложных мест (гаммообразные и арпеджиообразные последования)
весь пассаж лучше разделить на отрезки (каждый отрезок – до перекладывания первого пальца и научиться видеть эти отрезки-позиции на клавиатуре)
7 этап. Работа над ритмом:
играть, считая вслух (помогает всегда);
играть с метрономом (задать ритмическую сетку и не отклоняться от неё);
выбрать для себя какой-нибудь мелкий ритмический пульс (например, восьмыми – та-та, или шестнадцатыми – та-та-та-та) и всю пьесу играть с ощущением, как этот пульс наполняет все ноты, длительность которых больше этой выбранной единицы;
играть с выделением сильной доли;
играть, немного растягивая, как резинку, последнюю долю;
не ленитесь высчитывать триоли, пунктирные ритмы и синкопы.
8 этап. Работа над мелодией и фразировкой:
мелодию нужно играть выразительно, как последовательность осмысленных фраз;
найти в тексте фразировочные лиги – по ним мы часто можем обнаружить начало и конец фразы (если лиг нет, то сами определяем по слуху музыкальные фразы);
Главная задача – разгадать то, что композитор вложил в нотный текст своего произведения.
9 этап. Собираем произведение:
Главная задача разбора музыкального произведения – это собирание пьесы, проигрывание её от начала до конца. Поэтому ещё несколько раз проигрываем всё произведение от начала до конца! Заметили, что играть теперь заметно легче? Значит, цель ваша достигнута.
Заключение. Итак, мы рассматрели разбор музыкального произведения по этапам. Время, занимаемое разбором музыкального произведения будут разными для учащихся различной степени музыкальной одаренности и общекультурного уровня развития. Однако во всех случаях на данной начальной ступени работы нужно сделать акцент на том, чтобы в разборе не было неряшливости, небрежности. Следует помнить, что всякая "случайная" неточность игры в самом начале разбора ведет к искажению формирующегося музыкального образа, и что ошибки, допущенные при разборе нотного текста, нередко прочно укореняются и тормозят дальнейшее разучивание произведения.
Также очень важно, чтобы ученик уяснил, что исполнитель не имеет права переделывать указания автора по собственному желанию. Можно  порекомендовать учащимся почитать специальную литературу о композиторе или произведении, над которым идет работа.
Отметим, что приведённые этапы разбора музыкального произведения следует рассматривать как примерные. Каждый педагог может сформировать свою собственную последовательность этапов, согласованную с его педагогическим опытом.
Использованная литература:
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: уч.пособие. – М.: «Советский композитор», 1986.
Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. 4-е.изд. М.,1981.
Гофман Й. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. - М.: Классика-XXI, 2002. – 192 с.
Коган Г. У врат мастерства. - М.: Классика-XXI, 2004. – 136 с.
Корто А. О фортепианном искусстве. Статьи, материалы, документы. М., 1965.
Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. – М.: Классика-XXI, 2002. – 120 с.
Милич Б. Воспитание ученика пианиста. – М.: Кифара, 2002. – 184 с.
Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением. М.-Л., 1964.
Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство. – М.: Классика-XXI, 2001. – 340 с.

Интернет-источники:
Кварто-квинтовый круг тональностей: http://muz-teoretik.ru/kvarto-kvintovyj-krug-tonalnostej/
Градусник тональностей: http://muz-teoretik.ru/gradusnik-tonalnostej/
Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/
Приложение
Кварто-квинтовый круг тональностей – это схема для удобного и быстрого запоминания всех тональностей и ключевых знаков в них.
В вершине квинтового круга находится тональность До мажор; по часовой стрелке – диезные тональности, тоники которых расположены по чистым квинтам вверх от тоники исходного До мажора; против часовой стрелки – круг бемольных тональностей, расположенных также по чистым квинтам, но только вниз.
При этом, при движении по квинтовому круг по часовой стрелке с каждой новой тональностью постепенно возрастает количество диезов (от одного до семи), при движении против часовой стрелки, соответственно, от одной тональности к другой возрастает количество бемолей (также от одного до семи)

Градусник тональностей
Градусник тональностей – это наглядная схема для работы со всеми тридцатью музыкальными тональностями. Тональности разделяются на две группы, одни – жаркие, горячие, соответствуют плюсовой шкале градусника; другие – наоборот, холодные, их можно условно привязать к минусовой шкале.
Горячими считаются диезные тональности, причём, чем больше диезов в тональности, тем жарче «температура» на градуснике, тем более высокую ступень она занимает на шкале. Холодными будут, естественно, низкие, бемольные тональности, и, чем больше бемолей, тем ниже будет «температура», и тем ниже нужно искать тональность на шкале.
В центре градусника располагаются и как бы соответствуют «нулю» две тональности без знаков (в них «ноль» знаков) – До мажор и параллельный ей ля минор. Всё логично, естественно и привычно. В чём-то вся эта схема подобна квинтовому кругу, только раскрытому, в котором диезная и бемольная ветви выпрямлены и привязаны к столбику.


title: Проект "Мой город будущего" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово
ПРОЕКТ
«МОЙ ГОРОД БУДУЩЕГО»
                 Выполнила ученица 1 Б класса
 Калинина Александра
г.Павлово
Январь, 2019
КАКОЙ ОН, ГОРОД БУДУЩЕГО?

«УМНЫЙ» ДОМ
«УМНЫЙ»  ТРАНСПОРТ
 ПОДЗЕМНЫЙ  ТРАНСПОРТ И  КАНАТНОЕ  МЕТРО
 ЗАВОДЫ И ПРЕДПРИЯТИЯ
  МАГАЗИНЫ БУДУЩЕГО
 МЕСТА  ОТДЫХА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
 ПАРКИ И СКВЕРЫ
 РОБОТЫ В ШКОЛАХ
 РОБОТЫ-ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


title: Визитная карта урока "Поиск информации" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
Учитель информатики: Лонкин Илья Сергеевич
УМК: «Информатика» для 5-9 классов (ФГОС), авторы Босова Л. Л., Босова А. Ю.
Информатика: учебник для 5 класса, авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. (2013); Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса, авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. (2014)
Цель урока: научиться находить достоверную информацию в сети Интернет по интересующему вопросу, развивать критическое мышление;	формировать умение работать в группе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
формирование представление о поиске информации как информационной задаче;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете;

Метапредметные
умения поиска и выделения необходимой информации;
ИКТ-компетентность;
поиск в сети Интернет и организация сохранения найденной информации.

Личностные:
первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования;
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
информация;
обработка информации;
поиск информации;
систематизация информации.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.

Форма урока: урок-практикум.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая (парная).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.


title: Презентация "Германия и её климат, промышленность, кухня и достопримечательности"

extracted_text:
МБОУ СОШ №9
Германия и её климат, промышленность, кухня и достопримечательности.
12.10.2017 г.
Место Германии на политической карте мира

Площадь - 357021 км².

Протяженность страны составляет 876 км с севера на юг и около 640 км с запада на восток.

Столица - Берлин.

Численность населения-82 175 684 чел.
В состав страны входит 16 земель.
Государственная символика
Флаг
Герб
Гимн Германии представляет собой музыку Йозефа Гайдна в сочетании со стихами Генриха Гоффманна фон Фаллерслебена.
Einigkeit und Recht und Freiheitfür das deutsche Vaterland!Danach lasst uns alle strebenbrüderlich mit Herz und Hand!Einigkeit und Recht und Freiheitsind des Glückes Unterpfand;|: blüh im Glanze dieses Glückes,blühe, deutsches Vaterland.

Единство и право и свобода для немецкой отчизны! Давайте все стремимся к этому по-братски, сердцем и рукой! Единство и право и свобода — залог счастья. Процветай в блеске этого счастья, процветай немецкая отчизна!
Особенности рельефа ФРГ
Предгорье Айфель
Баварские Альпы

	Дунайская низменность
Особенности климата
Зона-умеренная.
Климат-умеренный, морской и переходный от морского к континентальному.
Средняя температура января – от -5 до -3 ˚С.
Средняя температура июля – от  + 16  до  +20 ˚С.
Среднегодовое количество осадков – 600-800 мм.
Промышленность
Машиностроение
Химическая

Судостроение

Пищевая
Каменноугольная

	Лёгкая

Электроника и электротехника
Металлургия
Фармацевтическая
Население
Население-82 175 684 человек.
Основная религия – христианство(католики).
Государственный язык – немецкий.
Этнический состав: немцы, французы, датчане, турки, арабы.
                    Достопримечательности
Замок Нойшванштайн
Кёльнский собор
Достопримечательности
Кёнигзее - самое чистое озеро Германии.
Расположение озера среди высоких гор порождает чистое и ясное по звуку эхо.
В окрестностях озера находился один из филиалов концентрационного лагеря Дахау.
Достопримечательности
Замок Линдерхоф (нем. Linderhof) — единственный замок короля Людвига II, полностью достроенный при его жизни.
Бранденбургские воро́та (нем. Brandenburger Tor) — архитектурный памятник в центре Берлина в районе Митте. Возведены в 1788—1791 годах.
8 популярных блюд Германии
Крендель
Колбаски
 Жаркое из свинины
Жареный цыпленок

Айнтопф, или пихельштайнер(густой суп с овощами, копчёностями, хлебом, крупами и др.)
Пряники
Роте грютце
(Десерт из ягод красного цвета и мороженого.)
Кезе Шпецле
 (Яичная лапша с неострым сыром и обжаренным луком.)
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Самостоятельная работа по математике "Сложение и вычитание многочленов" 7 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

                Самостоятельная работа по математике по теме
              «Сложение и вычитание многочленов»  для 7 класса

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                Седлецкая Лариса Анатольевна

                                   г. Омск
                                     2019

                           Самостоятельная  работа
                    «СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ  МНОГОЧЛЕНОВ»

|В а р и а н т 1                         |В а р и а н т 2                         |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |[pic]                                   |
|[pic]                                   |                                        |
|                                        |                                        |

Ответы

|В а р и а н т 1                         |В а р и а н т 2                         |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |[pic]                                   |
|[pic]                                   |                                        |
|                                        |                                        |

                              Список использованной литературы

      Самостоятельные работы по алгебре для 7 класса
      к учебнику  Ю.М. Колягина, М.В. Ткачёвой

      https://mathematics-tests.com/matematika-7-klass/zadachi-primery/2-
      chetvert

   1. Самостоятельная работа по алгебре 7 класс.  kt-garage.ru/go28187

   2. Методическая разработка  для 7 класса к учебнику авт. Ю.М. Колягин,
      М.В. Ткачева.  pedportal.net/starshie-klassy/...