title: Конспект урока "Конус. Усечённый конус" 7 класс

extracted_text:
Тема: Конус. Усечённый конус.
Тип урока:  изучение нового материала
Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал (карточки), презентация.
Цели:
Цель преподавателя:   познакомить обучающихся с понятием конуса, с историей развития представлений о конусе; способствовать формированию  навыка  решения задач по нахождению элементов конуса;  показать возможность применения конуса в различных областях.
Цель обучающихся:   изучить понятие конуса, усечённого конуса,  его элементов; рассмотреть построение прямого конуса и его сечений; научиться решать задачи по теме.
Планируемые результаты:
Личностные: повышение мотивации к обучению,
		    самоопределение
Метапредметные:
- регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цель урока;
			        адекватно воспринимать оценку своей работы.
- познавательные УУД: находить информацию;
- уметь определять элементы конуса;
- уметь строить прямой конус, усечённый конус;
- уметь   решать задачи на нахождение элементов конуса, нахождение полной поверхности конуса;
- уметь точно и  грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи.
- коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в группах;  формулировать свое мнение.
Предметные: знать и объяснять понятия  -  конус, элементы конуса, прямой круговой конус, усечённый конус,  боковая и полная поверхности конуса.
ПЛАН  УРОКА
1) 2 мин: Организационный момент. Вступление
2) 3 мин: Мобилизующий этап. Проверка и коррекция ЗУН. Тест по теме: «Окружность и её элементы»
3) 7 мин: Актуализация знаний
4) 20 мин: Изучение нового материала
5) 20 мин: Закрепление материала. Решение задач
6) 3 мин: Физминутка.
7) 10 мин: Контроль усвоения. Работа в группах
8) 5 мин: Контроль усвоения. Тестирование.
9) 5 мин: Обобщение. Опорный конспект по теме.
10) 2 мин: Рефлексия.
11) 3 мин: Творческое домашнее задание

ХОД УРОКА
1. Орг. момент
Приветствие.  Проверка  присутствующих  на  занятии. Проверка  готовности  обучающихся к  уроку.
2. Мобилизующий этап
Разминка.
- Повторение понятия «окружность и её элементы»,
 - повторение формул «длина окружности», «площадь круга», «теорема Пифагора».
СЛАЙД 1-6 (Студенты отвечают на вопросы)
3. Актуализация знаний
Преподаватель: Тема  сегодняшнего  урока  важна, она  непосредственно  связанна  с  нашей  жизнью. Мы  продолжаем с  вами  изучать  тела   вращения   и  сегодня   на  уроке  вы узнаете   о ещё  одном  теле  вращения, где  оно  встречается.
Уважаемые студенты, сегодня вам предоставляется возможность многое делать самостоятельно, в том числе, попытаться  сформулировать тему и поставить цель урока.
Обратите внимание на доску и постарайтесь ответить на вопрос: Что объединяет эти картинки? СЛАЙД 7
Студенты: Конус. Сосновая шишка. Одинаковая форма. СЛАЙД 8

Преподаватель: Как  вы  думаете, какое  отношение  к  нашему  уроку  имеет сосновая  шишка?
Историческая справка.
Сообщение  обучающегося:
Конус в переводе с греческого “konos” означает “сосновая шишка”. С конусом люди знакомы с глубокой древности.
В 1906 году была обнаружена книга Архимеда (287-212 гг. до н.э.) “О методе”, в ней рассказывается о методе решения задачи об объеме общей части пересекающихся цилиндров. Архимед приписывает честь открытия этого принципа Демокриту (470-380 гг. до н.э.) – древнегреческому философу-материалисту. С помощью этого принципа Демокрит получил формулу для вычисления объема пирамиды и конуса.
Много сделала для геометрии школа Платона (428-348 гг. до н.э) среди прочего в этой школе занимались а) исследованием свойств конуса; б) изучением конических сечений.
Большой трактат о конических сечениях был написан Аполлонием Пергским (260-170 гг. до н.э.) – учеником Евклида (III в. до н.э.).
  Итак, следующее  тело  вращение, которое  мы будем  изучать – это конус.
 Запишите тему   урока – «Конус. Усечённый конус» СЛАЙД 9
Сегодня мы  рассмотрим, что  такое  конус, изучим  элементы  конуса,  рассмотрим способ  получения  конуса,   виды  конусов и порешаем  задачи.

4. Изучение нового материала  (Преподаватель комментирует информацию на слайдах, студенты оформляют конспект в  тетради.)
1. Понятие   конуса. СЛАЙД 10-13
Рассмотрим  окружность L  с  центром  О и  прямую ОР. Перпендикулярную  к плоскости ά  этой  окружности. Через  точку Р и  каждую  точку  окружности  проведём  прямую. Поверхность, образованная этими  прямыми, называется  конической  поверхностью, а сами  прямые – образующими  конической  поверхности. Точка Р называется  вершиной, а  прямая ОР - осью  конической  поверхности.
Определение:  Тело, ограниченное  конической  поверхностью и  кругом с  границей L, называется  конусом.

2.Элементы  конуса.

3. Получение  конуса. СЛАЙД 14-15

Конус  может  быть  получен  вращением    прямоугольного  треугольника вокруг  одного  из  его  катетов

4. Сечение   конуса. СЛАЙД 16-17
Рассмотрим  сечение  конуса  различными  плоскостями.

Если  секущая  плоскость  проходит  через  ось  конуса, то сечением  будет  равнобедренный  треугольник, основание  которого-диаметр  основания  конуса, а  боковые  стороны - образующие  конуса. Это  сечение  называют  осевым.

Если  секущая  плоскость  перпендикулярна  к  оси Ор  конуса, то сечение  представляет  собой  круг  с  центром О1, расположенным  на  оси  конуса.

5. Виды  конусов. СЛАЙД 18-19

6. Площадь боковой поверхности конуса. СЛАЙД 20-24
За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь ее развертки.
Определение: Площадью полной поверхности конуса называется сумма площадей боковой поверхности и основания.
7. Усечённый конус. СЛАЙД 25-28
Определение: Усеченным конусом называется часть полного конуса, заключенная между основанием и секущей плоскостью, параллельной основанию. Круги, лежащие в параллельных плоскостях, называются основаниями усеченного конуса.
Образующей усеченного конуса называется часть образующей полного конуса, заключенная между основаниями. Высотой усеченного конуса называется расстояние между основаниями.
Усеченный конус можно рассматривать как тело, полученное при вращении прямоугольной трапеции вокруг боковой стороны, перпендикулярной основанию.
Площадь боковой поверхности усеченного конуса равна произведению полу суммы длин окружностей оснований на образующую.
5. Закрепление материала.
Преподаватель:  Определения сформулированы, формулы записаны – переходим к практической части: решению задач.
Решение задач. СЛАЙД 29-31
6. Физминутка СЛАЙД 32-39
Преподаватель: Пришло время  немного отдохнуть – посмотреть на слайды презентации. Вы увидите применение конуса в жизни.
Знания о конусе широко применяются в жизни - в быту, на производстве, в науке.
Очень часто мы встречаем конус в элементах архитектуры. Ярким примером этого наблюдения является конус, который лежит в основании крыш домов. Некоторые  жилища  имеют  форму  конуса.
В природе мы тоже  можем встретить конус. Например, в песчаной пустыне Сахаре, где сами холмы представляют собой конус.
В биологии есть понятие “конус нарастания. Это верхушка побега и корня растений, состоящая из клеток образовательной ткани.
“Конусами” называется семейство морских моллюсков подкласса переднежаберных.
Любимое  лакомство  детей  мороженное  и  конфеты - тоже  имеют  форму  конуса.
7. Контроль усвоения. Работа в группах. СЛАЙД 40-41
Преподаватель: Продолжим работу в группах. Внимательно прочтите задание, оформите решение в рабочей тетради. (Проверка работы.)
8. Контроль усвоения. (Тестирование). (Проверка теста.)
Преподаватель:   Следующее задание выполняем в парах. Каждая пара получила карточку с тестом. Внимательно читайте вопросы и выбирайте верный ответ.
9. Обобщение. Опорный конспект. СЛАЙД 42
Преподаватель: Повторим основные понятия, рассмотренные на занятии. (Студенты анализируют информацию на слайде.)
10. Рефлексия. СЛАЙД 43
Преподаватель:  Предлагаю оценить вашу работу на занятии. Для этого закрасьте одну часть круга на бланках
Было легко и интересно
Было трудно, но интересно
Было трудно и неинтересно

11. Подведение итогов. СЛАЙД 44-45
Итак, мы с вами познакомились  ещё  с  одним  телом  вращения  - конусом. Вопрос о конусе важен, и  на  следующем  занятии  мы  с  вами  продолжим работу по этой теме.
 Домашнее задание.  (Студенты получают творческое домашнее задание.)


title: Конспект урока "Проводы зимы, встреча весны" 3 класс

extracted_text:
                                 Урок музыки
                       «Проводы зимы, встреча весны».

Цели урока:
          Обучающая: знакомство с традициями русского народного
календарного года, в частности с праздником Масленица.
          Развивающая: развивать умение исполнять народные песни, участие в
обрядовых действиях. Развитие творческих способностей детей.
          Воспитательная: пробуждение интереса к русскому фольклору,
уважения к народным обычаям.
Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний.
Дидактическое обеспечение урока: презентация.
Техническое обеспечение урока: ПК (ноутбук), экран и проектор,
интерактивная доска, музыкальный центр.

                                 Ход урока.
1.Организационный этап.
2.Объяснение нового материала.
Слайд №1
[pic]
Вот и наступило время, когда зима сходится с весной.
В деревнях и городах России устраивали проводы зимы – праздновали веселую и
 широкую  Масленицу.
Запись в тетрадь темы урока.
- Расскажите, пожалуйста, что вы знаете об этом празднике?
- Как и когда празднуют масленицу?
Слайд №2
[pic]
Масленица - древний славянский праздник.
Это - веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла,
весеннего обновления природы.
А главным угощением были -…?
Правильно – блины.
[pic]
Они  имели особое значение: круглые, румяные, горячие, блины стали  -
символом солнца,  которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.
Масленица, пожалуй, была самым веселым праздником в старину. Согласно
легенде, Масленица родилась на Севере, отцом ее был Мороз.
Однажды, в самое суровое и печальное время года человек заметил ее,
прячущуюся за огромными сугробами, и призвал помочь людям, согреть и
развеселить их. И Масленица пришла, но не той хрупкой девочкой, что
пряталась в лесу, а здоровой ядреной бабой с жирными румяными щеками,
коварными глазами, не с улыбкой на устах, а с хохотом. Она заставила
человека забыть о зиме, разогрела кровь в его жилах, схватила за руки и
пустилась с ним плясать до обморока. Русский народ называл масленицу
веселою, широкою, разгульною. Каких только блинов не пекли на Масленицу:
ржаных, овсяных, с картошкой, с творогом и коноплей. Ели их с маслом,
сметаной, медом. Праздник требовал изобилия: сыр, масло, молоко, сметана,
блины не должны были сходить со стола.
Слайд №3
[pic]
И не зря в народе говорили:
«Без блина не Маслена, без пирога не именинник».
«Как на масляной неделе в потолок блины летели»,
«На горках покататься, в блинах поваляться»,
«Не житье, а масляница»,
«Хоть с себя все заложить, а масляницу проводить»,
«Не все коту масленица, а будет и Великий Пост»,
«Масленица объедуха, деньги приберуха».
- Как вы понимаете эти поговорки?
- О чем они нам говорят, рассказывают?
Слайд №4
[pic]
В старину Масленица была самым веселым праздником на Руси. Это была неделя
объедения и веселых игр – последняя неделя перед началом Великого поста.
В деревнях катались на санках, ходили на ходулях.
И сейчас мы с вами поиграем в одну из самых традиционных забав  масленичной
недели - горелки.
3. Физкультминутка.
Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над
головой платочек.
Все хором.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот,
кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним
впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит.
Слайд №5
[pic]
- А вы знаете какие-нибудь масленичные игры?
А еще на масленицу играли в такие игры, как:
    • Катание с гор
    • Бой мешками
    • Ледяной столб
    • Снежный тир
    • Кулачные бои
    • Перетягивание каната
    • Жмурки
Слайд №6

[pic]
И, конечно же, праздник не обходился без чучела Масленицы. Издревле чучело
Масленицы мастерили из соломы. Везли его в поле. Пели и плясали вокруг
него, а затем сжигали.
- Как вы думаете, зачем его сжигали?

Слайд №7(видео запускается по щелчку по середине черного экрана)
[pic]
А еще на Масленицу пели веселые песни.  Одну из которых мы сейчас
послушаем.
4. Слушание и анализ - обсуждение музыкального произведения.
Звучит народная песня «Масленица», в исполнение дуэта.
- Сколько человек исполняет эту песню?
- О чем поется в песне?
- Какая музыка по характеру?
- Что бы вы нарисовали на картинке к этой песне?
Слайд №8
[pic]
5. Разучивание песни.
При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:
   1. дикцию (четкое произношение текста)
   2. характер произведения (веселый, радостный, поем с улыбкой)
   3. возможно добавление хлопков народных деревянных инструментов
      (трещетки, ложки, свистульки).
6. Закрепление пройденного материала. Итог урока.
Вот и подошёл к концу наш урок. Пришло время повторить то, о чём вы узнали
сегодня.
- С каким древним народным праздником мы с вами сегодня познакомились?
Масленица.
- Как русский народ называл Масленицу? (широкой, веселой, разгульной).
- Как праздновали Масленицу?
- В какие игры играли?
- Какую поговорку о масленице, вы запомнили?
- Что вам больше всего запомнилось на уроке?
7. Домашнее задание. Слайд №9
Нарисовать иллюстрацию к песне «Масленица».
Записать в тетрадь, понравившуюся поговорку.
[pic]


title: Разработка урока "Музыка рисует картины природы" 1 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА урока музыки в 1 классе.
Традиционный урок. Проводится перед Новым годом, есть сюрпризный момент. 2
четверть.
«Музыка рисует картины природы»

ЦЕЛЬ: 1. Вызвать эмоциональный отклик на музыку, участие, интерес.
    2. Продолжать  развивать творческое и художественно- образное мышление,
                                         воображение.
ЗАДАЧИ:
    1. Научить слушать и воспринимать музыку в соответствии с   заданием
                                  учителя.
     2. Развивать музыкальные способности ( вокально- хоровая работа).
     3. Прививать любовь к живописи И.Левитана и А.Куинджи.
     4. Знакомить с « красками» музыки - звуками.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
    • «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского - слуш.
    • «Утро в лесу» В.Салманова - слуш.
    • «Берёзки» И.Арсеева - испол.
    • «Весёлые медвежатки» Е.Попляновой – движения под музыку.
    • Любые новогодние песенки.
    •
ОБОРУДОВАНИЕ: диск с музыкальным материалом, музыкальные инструменты –
маракас, бубен, ёлочка с гирляндой маленькая, раздаточный материал (
новогодние игрушки), репродукции картин «Берёзовая роща» И.Левитана,
А.Куинджи.

ХОД УРОКА:
Дети входят в класс под «Вальс цветов» П.Чайковского.
- Сегодня у нас будет интересный урок, потому что к нам в гости пришла…?
(называют)
                              Она пришла, оттаяла,
                             Расправила иголочки,
                             И с песнями весёлыми
                               Пришли мы к нашей ёлочке!
                               ( Ёлочка  стоит на столе)
- Какой праздник приближается?
- Новый год! Мы будем украшать ёлочку?
- Чем?
- Игрушками.
-За каждый правильный ответ, за активную работу я буду давать из мешочка
игрушки, а как она будет украшена, зависит от  каждого из вас.

- Сегодня мы узнаем, что музыка- это тоже художник, который имеет «звучащие
краски» и рисует картины природы.
                           ( звучит «Утро в лесу»)
- Какое время дня нарисовал композитор?
-Почему вы так решили ? Какая была музыка? (беседа)
- Какие звуки услышал и записал композитор утром? Как назовём эту музыку?
( слушаем ещё раз «Утро в лесу»)
- Пение птиц, еле слышное журчание ручья, увидели как солнышко встаёт…
- Музыка нежная, светлая, главная мелодия звучит на высоких звуках,
радостная, она созвучна с началом дня, с утром.

-Домашнее задание: возьмите дома краски и нарисуйте утро, а на следующем
уроке мы посмотрим ваши рисунки.
- Значит композитор использует звуки, чувства, настроение.

- А сейчас на миг представьте себя художниками, закройте глаза, подумайте,
какими красками лучше изобразить эту минуту?
                          ( звучит песня «Берёзки»)
- Зелёные, голубые, жёлтые, музыка была нежная, светлая, прозрачная.
- Посмотрите на доску, какая из картин созвучна этой музыке и почему?
( показ картины « «Берёзовая роща» Левитана и Куинджи, ребята выбирают
близкую по цвету)
- Композитор красочно нарисовал нам берёзки, мы даже почувствовали их
ласковую встречу с солнышком, увидели нежную зелень, ощутили шелест
листочков.
-Давайте споём песенку (поём по фразам с движением рук- кисти рук – это
листочки, тянем руки к солнышку)
- А если утро у нас пасмурное, дождливое, как мы исполним?
( исполняем взволнованно, тревожно, играю аккомпанемент в нижнем регистре)

- А наше утро сегодня какое?
- Давайте вспомним песню «Весёлые медвежатки», но сначала сделаем маленькую
артикуляционную гимнастику.
- Проговариваем слова песни шёпотом в ритме песни.
( исполняем радостно с движением, можно по ролям – медведица и медвежатки).
ИТОГ: - Музыка, как и живопись, имеет свои краски- звуки. Палитра
композиторов тоже цветная: от самых нежных оттенков до густых, сочных.
-Музыка выражает не только настроение человека, но и настроение природы.
- Посмотрите, сколько вы набрали за правильные ответы игрушек, давайте
украсим нашу ёлочку, включим гирлянду.
- Споём радостно и весело песенку «Засияла ёлочка».
      ( Исполняется песня)


title: Конспект урока "Қанның құрамы мен қасиеттері" 8 класс

extracted_text:
1.Қан жасушаларын ең алғаш көрген және «қан шарлары» деген атауды берген ғалым? (А.Левенгук)
2.Плазма деген не? (қанның сұйық бөлігі)
3.Гемоглабин деген не? (қанның қызыл пигменті)
4.Қан айналым мен қан жүйесін зерттейтін ғылым саласы қалай аталады? (Гемотология)
5.Организнің ішкі ортасына не жатады? (қан, ұлпа сұйықтығы, лимфа )
6.Қанның 1 мм³қанша эритроцит болады? ( 4,5 – 5 млн)


title: Контрольная работа "Фотоэффект. Квантовые свойства света" 11 класс

extracted_text:
|ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.1.    |ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.4.    |
|                                             |                                             |
|636. На сколько процентов энергия фотона с   |639. Средняя длина световых волн, испускаемых|
|длиной волны 500 нм больше энергии фотона с  |накаленной вольфрамовой спиралью лампы, равна|
|длиной волны 600 нм?                         |1,2 ·10-6 м. Определить число фотонов,       |
|643. Определить энергию, массу и импульс     |испускаемых лампой мощностью 200 Вт за 8с. h |
|фотона, если соответствующая ему длина волны |= 6,62·10-34 Дж-с.                           |
|равна 0,016·10-6 м.                          |646. Поверхность металла освещается квантами |
|650. Наибольшая длина световой волны, при    |света с энергией 4 эВ. Определить            |
|которой может иметь место фотоэффект для     |максимальную скорость вырываемых электронов, |
|вольфрама, равна 2,75·10-7 м. Найти работу   |если работа выхода электронов 1,125 эВ. Массу|
|выхода электронов из вольфрама, наибольшую   |электрона считать равной 9,1·10-31 кг. 1 эВ =|
|скорость электронов, вырываемых из вольфрама |1,6·10-19 Дж.                                |
|светом с длиной волны, равной 1,8·10-7 м,    |652. Какая доля энергии фотона израсходована |
|наибольшую кинетическую энергию электронов, с|на работу вырывания фотоэлектрона, если      |
|= 3·108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.            |красная граница   фотоэффекта 3 ·10-7 м, а   |
|657. При уменьшении в два раза длины волны   |максимальная кинетическая энергия            |
|света, падающего на металлическую пластинку, |фотоэлектронов равна 1 эВ? 1 эВ = 1,6·10-19  |
|максимальная кинетическая энергия вылетающих |Дж, с = 3 · 108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.    |
|электронов увеличилась в три раза. Определить|659. Поверхность некоторого металла          |
|работу выхода электронов, если первоначальная|освещается светом с длиной волны λ = 350 нм. |
|энергия фотонов равнялась 10 эВ.             |Подбором определенной задерживающей разности |
|664. С какой скоростью вылетают электроны из |потенциалов фототок запирают. При уменьшении |
|поверхностного слоя цезия при освещении      |длины волны света на Δλ. = 50 нм             |
|желтым светом с длиной волны 5,9 ·10-7 м,    |задерживающую разность потенциалов пришлось  |
|если работа выхода 1,89 эВ. h = 6,62·10-34   |увеличить на ΔU = 0,59 В, чтобы фототок снова|
|Дж·с; 1 эВ = 1,6·10-19 Дж.                   |прекратился. Считая известными h и с,        |
|                                             |определить заряд электрона.                  |
|                                             |666. На поверхность металла падает           |
|                                             |монохроматический свет длиной волны 1 мкм.   |
|                                             |Красная граница фотоэффекта 0,3 мкм. Какая   |
|                                             |доля энергии фотона расходуется на сообщение |
|                                             |электрону кинетической энергии?              |
|ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.2.    |ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.5.    |
|                                             |                                             |
|637. Определить длину волны лучей, кванты    |640. Какое напряжение нужно приложить к      |
|которых имеют такую же энергию, что электрон,|рентгеновской трубке, чтобы получить         |
|пролетевший разность потенциалов 6 В, h =    |излучение с длиной волны 10-9 м?             |
|6,62·10-34 Дж·с; qe = -1,6·10-19 Кл.         |647.Определить в электрон-вольтах            |
|644. С какой скоростью должен двигаться      |максимальную кинетическую энергию электронов,|
|электрон, чтобы его импульс был равен        |выбиваемых   с поверхности металла фотонами с|
|импульсу фотона с длиной волны λ = 5,2·10-7  |энергией 4,6 эВ. Работа выхода электронов из |
|м?                                           |металла равна 2,88·10-19 Дж. 1 эВ = 1,6·10-19|
|651.Определить частоту света, вырывающего с  |Дж.                                          |
|поверхности металла электроны, полностью     |654. При освещении металлической поверхности |
|задерживаемые обратным потенциалом 3 В.      |фотонами с энергией 6,2 эВ обнаружено, что   |
|Фотоэффект у этого металла начинается при    |фототок прекращается при величине            |
|частоте падающего света 6·1014 с-1. Найти    |задерживающей разности потенциалов, равной   |
|работу выхода электрона из металла. h =      |3,7 в. Определить работу выхода электронов из|
|6,62·10-34 Дж·с; qc = -1,6 · 10 -19 Кл.      |металла. h = 6,62·10-34 Дж·с. 661. На        |
|658. Длина волны ультрафиолетового света,    |металлическую пластину направлен             |
|падающего на металлическую пластинку,        |монохроматический пучок света с частотой     |
|уменьшилась с 250 нм до 125 нм. Во сколько   |7,3·108 с-1. Красная граница фотоэффекта для |
|раз изменилась максимальная кинетическая     |данного материала равна 5,6 ·10-7 м.         |
|энергия выбитого с поверхности электрона,    |Определить максимальную скорость             |
|если работа выхода равна 3,3 эВ.             |фотоэлектронов.                              |
|665. Красная граница фотоэффекта для цинка   |668. На металлическую пластинку направлен    |
|3,1 ·10-7 м. Определить максимальную         |пучок ультрафиолетового излучения с длиной   |
|кинетическую энергию фотоэлектронов, если на |волны 0,25 мкм.   Фототок прекращается при   |
|цинк падает свет с длиной волны 2 ·10-7 м. с |минимальной задерживающей разности           |
|= 3 ·108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.           |потенциалов 1 В. Определить работу выхода    |
|                                             |электронов из металла.                       |
|                                             |                                             |
|                                             |                                             |
|ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.3.    |ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.3.    |
|638. Сколько фотонов испускает лампа         |638. Сколько фотонов испускает лампа         |
|мощностью 90 Вт за 1 с, если она излучает    |мощностью 90 Вт за 1 с, если она излучает    |
|монохроматической свет длиной волны 0,66     |монохроматической свет длиной волны 0,66     |
|·10-6 м.                                     |·10-6 м.                                     |
|645. С какой скоростью должен двигаться      |645. С какой скоростью должен двигаться      |
|электрон, чтобы его кинетическая энергия была|электрон, чтобы его кинетическая энергия была|
|равна энергии фотона с длиной волны k =      |равна энергии фотона с длиной волны k =      |
|5,2·10-7 м?                                  |5,2·10-7 м?                                  |
|652. Какая доля энергии фотона израсходована |652. Какая доля энергии фотона израсходована |
|на работу вырывания фотоэлектрона, если      |на работу вырывания фотоэлектрона, если      |
|красная граница   фотоэффекта 3 ·10-7 м, а   |красная граница   фотоэффекта 3 ·10-7 м, а   |
|максимальная кинетическая энергия            |максимальная кинетическая энергия            |
|фотоэлектронов равна 1 эВ? 1 эВ = 1,6·10-19  |фотоэлектронов равна 1 эВ? 1 эВ = 1,6·10-19  |
|Дж, с = 3 · 108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.    |Дж, с = 3 · 108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.    |
|659. Поверхность некоторого металла          |659. Поверхность некоторого металла          |
|освещается светом с длиной волны λ = 350 нм. |освещается светом с длиной волны λ = 350 нм. |
|Подбором определенной задерживающей разности |Подбором определенной задерживающей разности |
|потенциалов фототок запирают. При уменьшении |потенциалов фототок запирают. При уменьшении |
|длины волны света на Δλ. = 50 нм             |длины волны света на Δλ. = 50 нм             |
|задерживающую разность потенциалов пришлось  |задерживающую разность потенциалов пришлось  |
|увеличить на ΔU = 0,59 В, чтобы фототок снова|увеличить на ΔU = 0,59 В, чтобы фототок снова|
|прекратился. Считая известными h и с,        |прекратился. Считая известными h и с,        |
|определить заряд электрона.                  |определить заряд электрона.                  |
|666. На поверхность металла падает           |666. На поверхность металла падает           |
|монохроматический свет длиной волны 1 мкм.   |монохроматический свет длиной волны 1 мкм.   |
|Красная граница фотоэффекта 0,3 мкм. Какая   |Красная граница фотоэффекта 0,3 мкм. Какая   |
|доля энергии фотона расходуется на сообщение |доля энергии фотона расходуется на сообщение |
|электрону кинетической энергии?              |электрону кинетической энергии?              |
|ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.3.    |ФОТОЭФФЕКТ. КВАНТОВЫЕ СВОЙСТВА СВЕТА-1.3.    |
|638. Сколько фотонов испускает лампа         |638. Сколько фотонов испускает лампа         |
|мощностью 90 Вт за 1 с, если она излучает    |мощностью 90 Вт за 1 с, если она излучает    |
|монохроматической свет длиной волны 0,66     |монохроматической свет длиной волны 0,66     |
|·10-6 м.                                     |·10-6 м.                                     |
|645. С какой скоростью должен двигаться      |645. С какой скоростью должен двигаться      |
|электрон, чтобы его кинетическая энергия была|электрон, чтобы его кинетическая энергия была|
|равна энергии фотона с длиной волны k =      |равна энергии фотона с длиной волны k =      |
|5,2·10-7 м?                                  |5,2·10-7 м?                                  |
|652. Какая доля энергии фотона израсходована |652. Какая доля энергии фотона израсходована |
|на работу вырывания фотоэлектрона, если      |на работу вырывания фотоэлектрона, если      |
|красная граница   фотоэффекта 3 ·10-7 м, а   |красная граница   фотоэффекта 3 ·10-7 м, а   |
|максимальная кинетическая энергия            |максимальная кинетическая энергия            |
|фотоэлектронов равна 1 эВ? 1 эВ = 1,6·10-19  |фотоэлектронов равна 1 эВ? 1 эВ = 1,6·10-19  |
|Дж, с = 3 · 108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.    |Дж, с = 3 · 108 м/с, h = 6,62·10-34 Дж·с.    |
|659. Поверхность некоторого металла          |659. Поверхность некоторого металла          |
|освещается светом с длиной волны λ = 350 нм. |освещается светом с длиной волны λ = 350 нм. |
|Подбором определенной задерживающей разности |Подбором определенной задерживающей разности |
|потенциалов фототок запирают. При уменьшении |потенциалов фототок запирают. При уменьшении |
|длины волны света на Δλ. = 50 нм             |длины волны света на Δλ. = 50 нм             |
|задерживающую разность потенциалов пришлось  |задерживающую разность потенциалов пришлось  |
|увеличить на ΔU = 0,59 В, чтобы фототок снова|увеличить на ΔU = 0,59 В, чтобы фототок снова|
|прекратился. Считая известными h и с,        |прекратился. Считая известными h и с,        |
|определить заряд электрона.                  |определить заряд электрона.                  |
|666. На поверхность металла падает           |666. На поверхность металла падает           |
|монохроматический свет длиной волны 1 мкм.   |монохроматический свет длиной волны 1 мкм.   |
|Красная граница фотоэффекта 0,3 мкм. Какая   |Красная граница фотоэффекта 0,3 мкм. Какая   |
|доля энергии фотона расходуется на сообщение |доля энергии фотона расходуется на сообщение |
|электрону кинетической энергии?              |электрону кинетической энергии?              |


title: Контрольная работа "Силы вокруг нас" 7 класс

extracted_text:
      Вариант№ 1

1. Чему равна масса тела, если на него действует сила тяжести, равная 300
   Н. Изобразите силу графически.
2. Легковой автомобиль имеет массу 1т. Определите его вес. Изобразите эту
   силу графически.
3. При подвешивании груза пружина растянулась на 6см. Определите силу
   упругости пружины, если жесткость пружины 50н/м?

4. На тело действует три силы 300 Н, 500 Н и 600 Н, направленные вдоль
   одной прямой. Нарисуйте рисунок и найдите все равнодействующие силы.
   Рассмотрите все возможные варианты.

5. Приведите  3 примера полезного проявления силы трения.

                                 |Вариант№ 2

1. Найдите силу тяжести, действующую на тело массой  4  т.  Изобразите  эту
   силу на рисунке.

2. Чему равен вес тела массой 5кг? Изобразите его графически.

3. Под действием силы  15  Н  пружина  растянулась  на  5  мм.  Чему  равен
   коэффициент жёсткости пружины?

4. На тело действуют три силы 400 Н, 600 Н  и  700  Н,  направленные  вдоль
   одной прямой. Нарисуйте рисунок и  найдите  все  равнодействующие  силы.
   Рассмотрите все возможные варианты.

5. Приведите 3 примера  вредного проявления силы трения. | |
|Вариант№ 3                               |Вариант№ 4                               |
|                                         |Чему равна сила тяжести, действующая на  |
|Определите массу тела, если на него      |тело массой 2 тонны? Изобразите силу     |
|действует сила тяжести 50 Н. Изобразите  |графически.                              |
|силу графически.                         |Определите массу тела, если его вес равен|
|Определите вес тела массой 300 г.        |100 Н. Изобразите на рисунке вес тела.   |
|Изобразите вес тела на рисунке.          |Вычислите удлинение пружины жёсткостью   |
|Самая крупная паутина у паука  нефила,   |500 Н/м, растягиваемой силой 500 Н.      |
|живущего в Африке. Чему равен коэффициент|На тело вдоль вертикали действуют силы 10|
|жёсткости этой паутины, если при силе 5 Н|Н, 15 Н и 20 Н. Изобразите эти силы,     |
|она растягивается на 2 мм?               |найдите равнодействующую. Рассмотрите все|
|На тело вдоль одной прямой действуют силы|варианты.                                |
|10 Н, 20 Н и 40 Н. Чему равна            |Приведите 3 примера вредного проявления  |
|равнодействующая сила? Рассмотрите все   |силы трения.                             |
|варианты, изобразите силы.               |                                         |
|Приведите  3 примера полезного проявления|                                         |
|силы трения.                             |                                         |
|                                         |                                         |


Презентация "Хлопок" 2 класс


title: Сценарий "Вместе с бабушкой моей"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА,
посвящённого Дню матери

«Вместе
с бабушкой моей»

Для детей младшего
школьного возраста

Цель: Способствовать активному сотрудничеству с семьёй посредством вовлечения в совместную творческую деятельность с детьми представителей старшего поколения (бабушек).

Задачи:
1.Воспитывать у детей любовь и уважение к людям старшего поколения, их мудрости.
2.Прививать детям умение оказывать знаки внимания, говорить добрые слова.
3.Повысить интерес бабушек к «жизни» внуков в детском саду.
4.Привлекать бабушек к участию в совместных конкурсах с детьми.
5.Создание благоприятной эмоциональной обстановки.

Предварительная работа:
1.Разучивание песен, танцев, стихов.
2.Изготовление костюмов Красной Шапочки и Волка.
3.Оформление выставки детского рисунка «Наши бабушки».
3.Оформление фотовыставки «Бабушки и внуки».
4.Изготовление подарков бабушкам.
5.Оформление выставки «Самая дорогая вещь в доме».
6.Организация выставки кулинарных изделий, изготовленных руками бабушек.

Ход праздника.

Звучит музыка.

Ведущий: Дорогие бабушки, уважаемые гости! Сегодня мы хотим поприветствовать вас и пожелать вам здоровья, хороших, добрых внуков, ласки и внимания со стороны ваших детей. Наша встреча неслучайна.
Совсем скоро, в воскресенье 24 ноября, вся страна будет отмечать значительный для всех нас праздник – День матери. Сегодня мы пригласили в гости тех, кто вырастил и воспитал своих детей, а сейчас продолжает воспитывать детей своих детей, то есть внуков и внучек; тех, на чьи плечи ложатся все тяготы нелёгкой жизни – наших самых дорогих, добрых, чутких, нежных и заботливых, терпеливых и самых красивых – наших бабушек. Поприветствуем их!

1 ребёнок. С праздником, бабушки, мамины мамы!
Мы вас встречаем сегодня цветами!

2 ребенок. Бабушек добрых любят все дети.
Бабушкам добрым наши приветы!

3 ребёнок. Кто играет с внуками, ночью их баюкая.
Кто их учит «ладушкам»? Всё они, всё бабушки!

4 ребёнок. Даже если захотеть, никому так не суметь.
Поздравляем бабушек – наших добрых лапушек!

Ведущий: Для вас в подарок, дорогие бабушки

«Танец с зонтиками».

Ведущий: Ребята, нам  очень хочется познакомиться с вашими бабушками. Представьте нам их: расскажите, как зовут бабушку, чья она мама? А бабушкам я предлагаю узнать себя на портрете.

Конкурс 1. «Знакомство».
Дети рассказывают о своих бабушках.

5 ребёнок. Очень бабушку свою, маму мамину люблю.
У неё морщинок много и на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать, а потом поцеловать.

Песня «Про бабушку» муз. и сл. Н.Н.Топтыгиной.

Ведущий: Бабушки тоже очень любят своих внучат и очень гордятся их успехами. А как же бабушки хвалят своих внучат? Это мы сейчас узнаем.

Конкурс 2. «Комплименты».
Бабушка и внук делают шаги навстречу друг другу и бабушки говорят ласковые слова внукам и внучкам, при встрече – обнимаются.

Ведущий: Хотите узнать, почему дети так любят своих бабушек?

6 ребёнок. У мамы работа, у папы работа,
У них для меня – воскресенье, суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!

7 ребёнок. С бабушкой мы буквы вместе изучаем,
С ней играем в куклы, в «классики» играем.
Важные секреты шепчем ей на ушко,
Потому что бабушка - лучшая подружка.

8 ребёнок. Целый день я осторожно возле бабушки кручусь…
И всему, что только можно, у бабули научусь!
Сколько в ней любви и ласки, помнит множество стихов,
Слушать бабушкины сказки можно хоть до петухов.

Ведущий: Сейчас мы с вами узнаем, помнят ли наши бабушки сказки?

Конкурс 3. «Кто больше назовет сказок».
(Бабушки должны назвать как можно больше сказок)

Ведущий: А в какой сказке внучка очень любила свою бабушку? Она не испугалась идти одна через лес, чтобы навестить больную бабушку? (Дети и бабушки называют сказку «Красная Шапочка»).

Ведущий: А вот и сама Красная Шапочка.
(Входит Красная Шапочка).

Красная Шапочка (поёт): Как весело, как весело
Я к бабушке иду.
С улыбкою и песенкой
Нигде не пропаду.
Спешу проведать бабушку
Хорошую мою.
Он живёт тут рядышком,
В лесочке старый дом.

(Появляется Волк).

Волк (поёт): Я добрый и порядочный,
Красивый серый волк.
И в день весёлый, солнечный
Я дал себе зарок.
Не буду кушать бабушек,
Детишек и гусей.
Поем, как все, оладушек,
Попью, как все, кисель.

Обращается к Красной Шапочке: Пойдём с тобой, красавица,
Бабулю повидать.
Я добрый, не кусаюсь я,
Мне весело опять!

(Идут под музыку по залу, Волк останавливается)
Волк (говорит удивлённо): Ой, как здесь много бабушек! А где твоя бабушка? Чем она любит заниматься?

Красная Шапочка подходит к своей бабушке и рассказывает о её любимом занятии

Ведущий: Я думаю, что все дети могут рассказать, чем их бабушки больше всего любят заниматься.

Конкурс 4. «Любимое занятие бабушек».
(Внуки говорят, чем бабушки больше всего любят заниматься).

9 ребёнок. У меня есть бабушка, она печёт оладушки,
Вяжет тёплые носки, знает сказки и стихи.

Волк: Я знаю, что малые ребятки
Дня не проживут без каши сладкой.

Ведущий: Сейчас бабушки научат вас варить самую вкусную кашу. Как это сделать без плиты и без кастрюли? Очень просто.

(Проводится игра «Бабушкина каша»). Ведущий читает стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если названный продукт нужен для приготовления каши, бабушки говорят “Да”; если не нужен – “Нет”. А вы, ребята, слушайте и запоминайте.
Сорока-белобока
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко – да!
Куриное яйцо – нет!
Крупа манная – да!
Капуста кочанная – нет!
Соленый огурец – нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленая – нет!
Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да!
Бисквитное печенье – нет!
Ведущий: Да, сладенькая каша получилась! А мы сейчас проверим, как ваши внуки усвоили урок. Поварята, выходите, кашу вкусную варите!

«Танец поварят».

Волк: Спасибо вам, бабушки и внуки, за праздник и за угощение. Ну а нам пора в сказку возвращаться. До свидания! (Уходят).

Ведущий: Вы, наверное, устали, ну тогда все дружно встали. Предлагаю поиграть.
Игра с ладошками «Ладушки – ладушки» (играют бабушки и внуки).

Ладушки – ладушки, где были? У бабушки.
(хлопаем в ладоши)
А у бабушки ладони все в морщинках собраны.
(выставляем вперед ладошки)
А у бабушки ладони добрые – предобрые.
(гладим ладошки)
Всё трудилися они долгими годами.
(стучим кулачком по одной из ладошек)
Пахнут добрые ладони щами, пирогами.
(подносим к лицу ладошки)
По кудрям тебя погладят добрые ладони,
(гладим по головке руками)
И с любой печалью сладят добрые ладони.
(обнимаем себя за плечи)
Ладушки – ладушки, где были? У бабушки.

Ведущий: Мы знаем, что бабушки хорошо знают своих внучат. Но я думаю, всем будет интересно узнать, насколько хорошо дети знают своих бабушек.

Конкурс 5. «Узнай бабушку по голосу».

Дети стоят, повернувшись спиной к бабушкам. Бабушки по очереди зовут своего внука и внучку, но не по имени, а ласково, например, солнышко, зайчик мой и т.д. Дети должны угадать, кого позвали?

Ведущий: Чтоб на празднике на нашем было интересней, что на нём не достаёт? Дружной, звонкой…песни. Даже если голос слабый, всё равно не унываем, и вполголоса хотя бы мы частушки распеваем.

Частушки:
1.Мы на празднике своём вам частушки пропоём:
Как мы с бабушкой вдвоём очень весело живём.

2. Мне бабуля говорит: «У меня кругом болит».
Посидела с ней три дня – заболело у меня
3. Стала бабушку лечить, свою нездоровую
И поставила на спину банку трёхлитровую.
4. Стала бабушка плясать и каблуками отбивать,
Так развеселилась, что люстра повалилась.

5. Мне бабуля напекла девяносто два блина
И один лишь пирожок – кушай миленький внучок.

6. Спели мы про бабушку на виду у города.
Будьте, наши бабушки, веселы и молоды!

Ведущий: Много интересного мы узнали о ваших бабушках. А уж бабушкины руки до сих пор не знают скуки.
Уважаемые бабушки, а вы не забыли, как пеленали ваших внуков малышей? Как пели колыбельную песню? Сейчас вам предоставится возможность не только вспомнить это, но и научить такому важному умению ваших внуков. У кого это лучше получится?

Конкурс 6. Колыбельная.
Бабушки и внучата  пеленают куклы и поют для них колыбельную песню.

Ведущий: Да, ваши бабушки не только отличные собеседницы, но и прекрасные рукодельницы, мастерицы. И снова для наших дорогих гостей самые тёплые пожелания.

10 ребёнок. Единственной, родной, неповторимой
Мы в этот день спасибо говорим.
За доброту и сердце золотое
Мы, бабушка, тебя благодарим.

11 ребёнок. Бабушка родная, милая моя,
Больше всех на свете я люблю тебя.
По твоим морщинкам проведу рукой.
Лучше нет на свете бабушки такой.

12 ребёнок. Пусть годы не старят тебя никогда!
Мы внуки твои очень любим тебя!
Желаем здоровья, желаем добра!
Живи долго – долго, ты всем нам нужна!

Песня «Наша бабушка» муз. А.Кудряшова, сл. И.Яворской

Звучит спокойная музыка.

Ведущий: Вот и подошёл к концу наш праздник. Я хочу поблагодарить всех, кто принимал участие в наших конкурсах. Низкий поклон вам за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с внучатами, подарить им душевное тепло. Примите на память и в благодарность эти строки.
«Улетают года, словно пух с тополей
Не грусти провожая их взглядом,
Ведь года – не беда и совсем ерунда,
Коль семья и друзья с тобой рядом.
Желаем здоровья на долгие годы
И, чтоб стороной обходили невзгоды,
Чтоб радость и счастье, не знали разлуки,
Чтоб душу согрели и дети, и внуки».

Ведущий: Я хочу обратиться к вам, ребята. Помните, что бабушки прожили долгую жизнь, много испытаний выдержали они. Почаще помогайте им, не забывайте благодарить за вкусный обед, за новые варежки… А сейчас самое время отведать бабушкино угощение. Приглашаем всех гостей на чаепитие!


title: Презентация "Птицы зимой нуждаются в защите" 2 класс

extracted_text:
«Птицы зимой нуждаются в защите»
са

                                                        Руководитель: Шилякина Инна Николаевна,
                                                                  учительница начальных классов
Чемякин Виктор, 2 класс
1

МОУ ИРМО "Усть-Кудинская СОШ"

Содержание
Чемякин Виктор, 2 класс
2
Глава 1. Зимующие птицы нашего села
1.1 Оседлые, кочующие птицы и перелётные птицы
1.2 Виды зимующих птиц нашего села
Глава 2. Сытой птице мороз не страшен
2.1 Проведение акции «Покормите птиц зимой!»
2.2 Результаты исследования
Введение
Чемякин Виктор, 2 класс
3
Виды зимующих птиц нашего города
Вороны
Чемякин Виктор, 2 класс
6
всеядны, в зимнее время их часто можно встретить на мусорных контейнерах.
Виды зимующих птиц нашего города
Синица большая
Чемякин Виктор, 2 класс
5
одна из самых обычных для наших мест оседлая птица. "Щечки" белые, "шапочка" черная, брюшко желтое с черным галстучком. Живет повсюду в парках. Зимой питается семенами и другой растительной пищей. Чаще всего именно синицы посещают зимой кормушки и мы можем услышать её нежное «синь-синь-синь». Гнездится в дуплах и искусственных гнездовьях (скворечники, дуплянки) в апреле-июне
Виды зимующих птиц нашего города
средних размеров черно-белая птица с длинным хвостом. Издает резкое громкое стрекотание. Небольшие группы зимующих сорок (по 2 - 5 птиц) кормятся обычно на свалках и мусорных контейнерах. Строит прочное гнездо на высоких деревьях в марте - мае. Птица кочующая. а
Чемякин Виктор, 2 класс
6
Сорока
Виды зимующих птиц нашего города
Голубь
Чемякин Виктор, 2 класс
7
– доверчивая птица, ставшая символом мира и дружбы. В мире их 300видов. Живут они в лесах и населенных пунктах. Голуби поедают семена сорняков, зерна на полях. Сизые голуби настолько привыкли к человеку, что ходят по земле буквально под ногами людей. Нередко можно видеть людей, которые специально рассыпают хлебные крошки и зерно. У сизых голубей птенцы появляются до 5 раз в год. Они устраивают гнезда около жилищ человека

Виды зимующих птиц нашего города
Воробей Зимой держится в населённых пунктах, летом отлетает на поля, опушки леса. Передвигается прыжками. Воробей всеяден.  уничтожает много вредных насекомых. Они выводят птенцов 2 раза в год. Гнёзда устраивает в щелях, скворечниках, за наличниками окон. В России их 300 видов. Наш воробей стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну ногу в пушистое оперение своего брюшка, а на
другой ноге стоит.
Чемякин Виктор, 2 класс
8
Акция «Покормите птиц зимой!»
Чемякин Виктор, 2 класс
9
                                                                                Приложение 1                                Виды корма для зимующих птиц села.

Чемякин Виктор, 2 класс
10

В нашем крае зимуют только приспособленные к выживанию в суровых погодных условиях оседлые и кочующие птицы.

 Сытой птице мороз не страшен.

 Главное правило: не забывать подсыпать корм в кормушки вечером или рано утром. Нерегулярное наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке пернатых.

 Возможно, если птиц постоянно подкармливать, то они не улетят в тёплые края. Всех этих птиц можно спасти, подкармливая их. Привыкнув к вашему участку зимой, они останутся весной на гнездование.

Чемякин Виктор, 2 класс
11
Спасибо за внимание

Чемякин Виктор, 2 класс
12


title: Интегрированный урок "Звучащий образ Родины" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок русского языка и музыки «Звучащий образ Родины»,
написание орфограмм корня.                                                2
класс             Журавлёва Е.Н.

Цели: 1. Повторить орфограммы корня и способы их проверки.
           2. Формировать орфографическую зоркость.
           3. Воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину.
           4. Продолжить знакомство с музыкой Чайковского. Исполнение песен
о Родине,
                родном крае

                             Ход урока
     I. Орг. Момент
    II. Сообщение темы урока
               Сегодня у нас необычный урок – урок русского языка совместно
   с уроком музыки. Тема урока «Звучащий образ Родины», орфограммы корня.
   Вы будете работать в группах. А за вашей работой будут наблюдать и
   оценивать наши гости. А в конце урока выберут ту группу, которая работала
   активно и сплочённо.
   III. Словарная работа
        Начнём наш урок с отгадывания кроссворда  (Слайд 1)
                              1
                         2

                                      3
            4
                5
                              6

   1. Как назвать детей другим словом?
   2. Молочный продукт, получаемый от коровы.
   3. Он- это мальчик, а она - ……
   4. С её помощью можно взобраться на крышу или на любой  этаж
      многоэтажного дома.
   5. Бывает грузовая или легковая.
   6. Место, где покупают билеты   (Группы называют слова по очереди)
-Какое слово получилось в выделенной колонке?  (Родина)
-Что такое Родина? ( Место, где родился человек и вырос)
                                  Великую землю,
                                  Любимую землю,
                                  Где мы родились и живём,
                                  Мы Родиной светлой,
                                  Мы Родиной нашей,
                                  Мы Родиной милой зовём.
-Существуют 2 понятия «Родины»- малая и большая. Как вы думаете, что такое
«малая» Родина? ( где родился и вырос)А «большая»?( страна, где родился и
вырос человек)
-Подберите к слову Родина однокоренные слова (родные, родня, род, народ)
А теперь назовите синонимы. (Отчизна, Отечество,)  (Слайд 2)
   -Родина…. А с чего же она начинается – Родина?
А ответ на этот вопрос вы услышите из песни «С чего начинается Родина?» Сл.
Матусовского, муз. Баснера.
   (Презентация «С чего начинается Родина?»)

О Родине слагают стихи и песни, собрано много пословиц.
Вам предстоит собрать пословицы и объяснить их смысл, обозначить опасные
места.
(У каждой группы  разрезанные пословицы)
Любовь к Родине сильнее смерти.     1 гр
Человек без Родины, что соловей без песни.  2 гр
Родина – мать, умей за неё постоять.   3 гр.
Наша Родина расположена на территории самой большой страны, которая
называется Россия. (Слайд 3)
(Сообщение)
- Откуда появилось такое название –Россия?
В давние времена её называли Русью. Русь – страна рек и озёр. Русь- светлое
место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских ещё называют
россами, а страну, где они живут, - Россией.
                     За ясные зори, умытые росами,
                     За русское поле с колосьями рослыми,
                     За реки разливные в пламени синем
                     Тебя по - славянски назвали Россия.
Россия- какая орфограмма встретилась в этом слове?
Назовите ещё слова на эту орфограмму.

    IV. Повторение орфограмм корня
          -На протяжении почти всей четверти мы изучали орфограммы корня.
             -Какие  главные  орфограммы корня вы знаете?
     Прочитайте стихотворение
        В лугах ромашковых, в берёзовых краях
        Мне светит солнцем Родина моя,
        Я по земле родной хожу, не нахожусь,
        Я вольным воздухом дышу, не надышусь.
- Решите орфографические задачи.  Выпишите слова в таблицу.

|Безударные   |Непроизносимая    |Непроверяемые    |Удвоенная   |Парные     |
|гласные      |согласная         |орфограммы       |согласная   |согласные  |
|             |                  |                 |            |           |

   - Какие орфограммы не указаны в таблице?
Откройте закрытые части таблицы и назовите примеры слов с данными
орфограммами.

V. Слушание
   Родина ….
-Один мальчик 6-ти лет написал такие строки:
  О, Родина, как я тебя люблю,
  Я не могу покидать тебя,
  Я живу здесь, здесь и умру.
  О, Родина, моя дорогая земля…
-Этим мальчиком был П.И.Чайковский (Слайд 4 ), русский композитор. Во всём
мире звучат его бессмертные произведения. Чайковский очень любил Россию, её
луга, леса, народные песни и использовал их мелодии для создания своих
настоящих шедевров музыкального искусства, один из которых мы сегодня
услышим.
   4 симфония  2 часть  Симфония- Музыкальное произведение для
симфонического оркестра. Обычно состоит из 4 частей, отличающихся друг от
друга темпом и характером.
  (слайды русской природы)
- Какими чувствами была наполнена музыка? (Любовью к Родине)
- Как вы думаете, чего больше в этой музыке: песенности,  маршевости или
танцевальности? (Выберите карточку)
- Песенность помогает создать лирический музыкальный образ, нежный,
трепетный, полный любви к Родине.

     V. Составление деформированного предложения.
    У каждой группы есть слова, из которых вы должны составить предложение.
   Как нарядна белоствольная  красавица!
   Полюбуйся этим русским чудом!
   Она символ нашей страны.
   - О какой красавице идёт речь? (Берёза)
   (картинка берёзы)    (слайд5)
       Деревьев разных не сочтёшь-
       Одно другого краше.
       Но где ты дерево найдёшь
       Родней берёзки нашей!

   - Определите, какие это предложения по цели и по интонации.
   -Я недаром завела разговор об этом  дереве, ведь берёза является
   неотъемлемой частью России. И если мы говорим слово берёза, то
   подразумеваем- Россия.
   Давайте споём песню «Во поле берёза стояла».  (исполнение)
   Берёзка приготовила свои задания .
   - Объяснить орфограмму.
   (луг, мосты, хвосты, кружка, лодка, местность, сердце, солнце, стоял,
   Москва, тарелка)
         -Каждый по одному слову.
  Выполните звукобуквенный разбор слова берёза.

    VI. У каждого человека помимо большой Родины- России есть ещё малая
        Родина: город или деревня, улица, переулок, и каждый  любит её.
        Любит родные леса и поля, свою зиму и своё  лето, свою весну и свою
        осень. Любит людей, с которыми он живёт, любит свой народ. Наша
        малая Родина- Иркутская обл. Нижнеудинский р., с. Худоелань.

   - Назовите достопримечательности нашей Иркутской области. Чем мы можем
   гордиться.(оз.Байкал, Братская и Усть-илимская ГЭС, Братский алюминиевый
   завод, тофалария, )
   Есть замечательная песня о  нашей Иркутской  области, которая называется
   «Иркутская история», послушайте её
   (Презентация «Иркутская история»)
   - О чём поётся в этой песни?
   VII.  Исправь ошибки.
     Зимля покрыта снегом. В палях и лисах бродит зема. Но вот появилось
   сонце.  Звон копели будит лес. Пушыстый сугроп снега осел.
    - Сколько ошибок нашли? (8)
VIII. Подведение итогов
          Руководители групп оцените работу ваших участников.
 XI. Д\З.


title: Презентация "История развития биологии как науки. Методы исследования в биологии" 10 класс

extracted_text:
 История развития биологии как науки Методы исследования в биологии
Болотина В.В.
 учитель химии и биологии
МБОУ СОШ № 27
 г. Пятигорск
Биология – это комплексная наука, изучающая все проявления жизни: строение, функции и происхождение живых организмов, их взаимоотношения в природных сообществах со средой обитания и другими живыми организмами.

Направления биологии

Выдающиеся ученые, внесшие вклад в развитие биологии
Аристотель – основоположник зоологии 384-322 до н.э.
Делил окружающий мир на 4 царства:
Неодушевленный мир земли, воды, воздуха и мир растений,
животных, и. Он описал многих
животных, положил начало Систематике.

Гиппократ – основоположник современной медицины 460-377 до н.э.
Дaл пepвoe подробноеописание строения человека и животных.  Указал на роль среды и наследственности в развитии заболеваний. Изучал влияние на здоровье человека природных факторов: воды, пищи, земли, на которой выращивают продукты, температуры и влажности воздуха
Теофраст- основатель ботаники372-287до н.э.

Описaл бoлee500 видoв paстeний, ввел в употребление многие ботанические термины
Клавдий Гален130-200 н.э.
Вскрывая домашних и диких животных (обезьян), он предложил, человек устроен сходным образом. Доказал, что при жизни у животных течет по артериям кровь (до этого считали, что воздух)
В течение 14 столетий его работы были основой мед. знаний в Европе и Ср. Востоке
Гай Плиний Старший22-79 г.н.э.
Создал энциклопедию «Естественная история»
Авицена 980-1037г.

 Философ, медик, естествоиспытатель
математик, поэт,
литературовед.
Автор «Канона врачебной науки»
Леонардо да Винчи 1452-1519
Основоположник пластической анатомии
-Описал строение скелета человека
-Классифицировал мышцы
Рафаэль Санти   1483-1520
Изучал, описывал и зарисовывал строение тела человека, считал, что для правильного изображения человека надо знать расположение костей его скелета в той или
иной позе.
Карл Линней1707-1778 г.
В 1735 г. опубликовал научный труд «Система природы», принесший ему мировую славу
Жан Батист Ламарк 1774-1829
Создал первую эволюционную теорию
Ввел термин «Биология» (1802)

1774-1829)
Карл Бэр 1792- 1876 г.
Основатель эмбриологии: установил сходство эмбрионов высших и низших животных, последовательное появление в эмбриогенезе признаков типа, класса, отряда.; описал развитие всех основных органов позвоночных
Чарльз Роберт Дарвин1809-1882 г.
Теория эволюции
Авторы клеточной теории
Теодор Шванн
(1810-1882г.)
Матиас Шлейден
(1804-1881г.)
Основоположники иммунологииЭ. Дженнер (1749-1823)     Луи Пастер (1822-1895 )
Основоположники иммунологии
Открытие фагоцитоза
И.И. Мечников
1845-1916
Роберт Кох1845-1919г.
В 1882 г. Удостоен Нобелевской  премии за открытие возбудителя туберкулеза (БК)
Грегор Мендель 1822–1884
Открыл основные принципы наследственности, основатель генетики.
Настолько опередил свое время, что его законы заново были переоткрыты в начале 20 века учеными Хуго Де Фризом, Карлом Корренсом и Эрих фон Чермак

Николай Иванович Пирогов 1810-1881

-Работа в анатомической лаборатории с трупами  (для точного определения расположения внутренних органов и тканей)
-Впервые применил эфирный наркоз, гипсовые повязки.
Основы военно-полевой хирургии
Иван Михайлович Сеченов  1829-1905
«Отец русской физиологии»
Изучал рефлексы головного мозга
Объяснение психической деятельности человека, как результата деятельности головного мозга
Иван Петрович Павлов 1849-1936
Подтверждил теорию Сеченова  экспериментально
Предложил фистульный метод изучения функций пищеварительных желез,
 Открыл условные рефлексы
Методы исследования в биологии
Что  такое наука?
Какая цель, задача  у  науки?
Что означает научный факт?

Наука –  способ изучения и познания окружающего мира.
Научный метод – это совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний.
 Научным фактом (греч. factum - сделанное) является лишь тот, который можно воспроизвести и подтвердить.

Методы исследования в биологии:
Наблюдение
Описание
Сравнение
Исторический метод
Эксперимент
Метод основан на целенаправленном восприятии биологических объектов, процессов и явлений

Назад
Метод основан на наблюдении и заключается в собирании и описании фактов

Назад
Метод выражается в изучении сходства и различия организмов и их частей

Назад
Метод используется при изучении закономерностей появления и развития организмов, становления их структуры и функций

Назад
Метод способствует изучению свойств и явлений живой природы в заданных человеком ситуациях

Назад
Метод воспроизведения самих организмов или их существенных свойств в виде моделей

Назад

Наблюдение                                          Эксперимент

Проверенные результаты

Научный факт

Вопросы для закрепления
1.  Какие направления в развитии биологии вы можете выделить?2.    Какие великие ученые древности внесли заметный вклад в развитие-биологических знаний?3.    Почему в средние века о биологии как науке можно было говорить лишь условно?4.    Почему современную биологию считают комплексной наукой?5.    Какова роль биологии в современном обществе?

Домашнее задание1. Подготовьте сообщение на одну из следующих тем:
Роль биологии в современном обществе.
Роль биологии в космических исследованиях
Роль биологических исследований в современной медицине
Роль выдающихся биологов — наших соотечественников в развитии мировой биологии

2. Выучить § 1, 2,    .


title: Конспект НОД по познавательному развитию "Кошка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
«Кошка в гости к нам пришла»
Пр. сод.:
- формировать представление о домашних животных (- учить узнавать и называть домашнее животное - кошку; выделять особенности ее внешнего вида и поведения)
- формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением, состоящим из 2-3-х слов;
- формировать умение произносить звукоподражательные слова с разной силой голоса;
- учить выполнять упражнения на дыхание;
- развивать умение играть вместе со сверстниками.
Развивающие задачи:
- развивать понимание речи и активизировать словарь;
- развивать способность детей к речевому общению;
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
- воспитывать заботливое отношение к животным, стимулировать добрые чувства по отношению к ним.
Оборудование: игрушка-кошка
Предварительная работа: наблюдения за кошкой на прогулках, чтение потешки «Как у нашего кота», д/и «Домашние животные»
Словарная работа: мягкая, пушистая, коготки.
Ход занятия.
Дети сидят полукругом, вокруг стола.
1. Организационный момент
В комнате раздается мяуканье.
Воспитатель: Ребята, послушайте, что это за звуки? — (ответы детей). Кто так мяукает?
Воспитатель, читая стихотворение О. Высоцкой «Холодно», достает кошку.
Кто мяукнул у дверей
Открывайте поскорей
Очень холодно зимой
Мурка просится домой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел? Давайте поздороваемся с кошечкой, пожалеем ее, она замерзла, на улице холодно. Какие вы добрые ребята, молодцы. Какая она? - (ответы детей)
-Мягкая, пушистая.
Физкультминутка (встают со стульев)
Воспитатель держит в руках игрушку и показывает на ней.
Есть у кошки глазки, (Детки показывают глазки)
Есть у кошки ушки, (Детки показывают ушки)
Есть у кошки лапки- (Детки показывают руки)
Мягкие подушки.
Кошка, кошка, не сердись, (Детки грозят пальчиком)
Не царапай деток - брысь.
 (Дети вытягивают вперед руки с сжатыми кулачками и раскрывают их).
2 раза
2. Упражнение на звукоподражание
Воспитатель: - А, как кошечка мяукают? (ответы детей хоровые и индивидуальные).
-Давайте помяукаем как котята, тихонечко-тихонечко. (дети мяукают).
-А теперь помяукаем как большая кошка – громко. (дети мяукают). --- - Молодцы.
воспитатель читает стихотворение А. Барто «Котенок»:
Котёнок возится с клубком
То подползет к нему тайком,
То на клубок начнет кидаться,
Толкнет его, отпрыгнет вбок.
Hикак не может догадаться,
Что здесь не мышка, а клубок
Котята очень любят играть клубочками. Давайте и мы поиграем с клубочками.
4. Упражнение на дыхание «Подуй на клубочки».
Дети делают глубокий вдох через нос и медленно выдыхают через чуть приоткрытый рот на бумажные шарики-клубочки, подвешенные на ниточках. Повторить 2 – 3 раза.
Ребята, кошка это домашнее животное, а домашней она называется потому, что живет рядом с человеком. Человек за ней ухаживает, кормит а взамен она дает нам свою любовь и ласку.
А что б кошечка нас еще больше любила, мы должны с ней играть.
Давайте поиграем с нашей Муркой.
Кошка утречком проснулась,
Вверх изящно потянулась,
Вниз красиво наклонилась,
Вправо-влево покрутилась,
И тихонько удалилась!
2 раза
Воспитатель:
- Вам понравилось играть с кошечкой? И кошечке тоже понравилось с вами играть.
- Пусть кошечка остается у нас в группе, что б еще с нами поиграть.
Давайте посадим кошечку на стульчик, а мы пойдем мыть руки.


Методическая разработка "Терроризм - глобальная проблема современного общества" 8 класс


title: Конспект "Тазалық - таза баланың досы"

extracted_text:
Қандыағаш қаласы
ЖШС «Амалия А» бөбекжай бақшасы
Меңгерушісі Отарбаева Ж.Т.

Ашық сабақ
Тақырыбы: Тазалық – таза баланың досы.

«Айгөлек І кішілер тобы»

Өткізген тәрбиеші: Қожамұратова Ж.A.

2017-2018 жыл.

Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімдері: Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы: Тазалық – таза баланың досы.
Мақсаты: тазалық бұйымдарымен таныстыру.
Тәрбиелігі: Балаларды таза жүруге уйрету.
Сөздік жұмысы: сүлгі, сабын, тарақ, айна.

1. Шаттық шеңбер:   Армысың алтын күн
                                       Армысың көк аспан
                                       Армысың жер ана
                                       Армысың достарым.

2. Тазалық туралы түсіндіру, С. Қалиұлының «Үлгі» өлеңін оқып береді:
- Кім жек көрер пысықты, «Ылги бетін жуады», -
Деп, тәтеміз мысықты Бізге үлгі қылады.
- Балалар, мысық ылғи бетін жуады, тазалықты сақтайды. Ал, сендер тазалықты жақсы көресіңдер ме?
- Таңертен жуынасыңдар ма? Немен жуынасыңдар?
- Сосын немен сүртінесіңдер?
- Тістеріңді жуасыңдар ма?
- Шаштарыңды тарап, айнаға қарайсыңдар ?
- Таза болғыларын келеді ме?
- Дұрыс, таза болуымыз, тазалықты сүюіміз керек. Таза жүрсек ауырмаймыз.
3. Ғажайып сәт: Қолында сөмкесі бар қуыршақ қонаққа келеді.
Қуыршақ өзін Әйгерім деп таныстырады. Қуыршақтың сөмкесінде не бар екен деп қызықтырады, Тазалық заттары: сабын, сүлгі, тарақ, айна бар екен деп олардың аттарын, түсін, құрылысын, не үшін керек екенін сипаттауды тапсырады.
Сабынмен жуынамыз, тарақпен шашымызды тараймыз, сүлгімен сүртінеміз т.б айтып түсіндіреді.
4. Тақпақтар: Таза болса табиғат
                          Аман болар адамзат.

Ас ішуге тұрайық
Қолымызды жуайық
Сабын суды аямай
Тазалықты ұғайық.
5. Дидактикалық ойын: Не артық?
Мақсаты: Тазалық достарының арасынан артық затты табу.
6. Қуыршақтың балалармен қоштасып шығып кетуі.
7. Сергіту сәті: Бармақ болып тоғайға
                            Сұр көжек жуынды
                            Басын жуды, бетін жуды
                        Көзін жуды, құлағын жуды
                            Қолын жуды, аяғын жуды
                            Сілкінді, сүртінді, тап-таза болып шыға келді.
8. Сабақты қорытындылау:
1. Балалар бүгін біз тазалықтың қандай достарымен таныстық?
2. Балалар біз қандай болып жүруіміз керек?
3. Таза жүрсек біз ауырмаймыз, деніміз сау болады!


title: Презентация "Математическое лото" 5 класс

extracted_text:
Урок - игра
«Математическое лото»
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
 Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
Сложение
Вычитание
 Умножение
Вычислите
2
20
15
5
6
10
18
4
16
14
19
13
9
8
3
11
7
17
1
12
Сложение 1
1,2+52,3=

Сложение 17

Сложение 7
0,54 + 13,7=

Сложение 11
7,26 + 58=

Сложение 3

Вычитание 12
2,71-1,41=

Вычитание 18
15-0,21=

Вычитание 4

Вычитание 16
56,26 - 26=

Вычитание 14

Умножение десятичных дробей на натуральное число:  10
12,3*6=

Умножение десятичных дробей на натуральное число:  5
0,3*5=

Умножение десятичных дробей на натуральное число:  15

Умножение десятичных дробей на натуральное число:  20
4,52*2=

Умножение десятичных дробей на натуральное число:  2
3*23,4=

Вычислите:  6
(1+2,3)*5=

Вычислите:  8
2,4*(15,6-4,6)=

Вычислите:  9

Вычислите:  13
(3,3+8,7)*0,4=

Вычислите:  19
2*(9,41-0,21)=


title: Конспект урока "Охранять природу – значит любить Родину!" 2 класс

extracted_text:
Приложение 1.

           Урок музыки во 2-а классе в рамках экологической акции

Тема урока:  «Охранять природу – значит любить Родину!»

Цель  урока:    Помочь  детям  через  музыку  яснее   осмыслить   и   глубже
почувствовать любовь к своей Родине.

Задачи:
            •   Образовательная:   познакомить   детей    с    музыкальными
              произведениями, в которых ярко отражена тема данного урока.
            •  Развивающая:  развивать  у   детей   способность   правильно
              осмысливать свои поступки по отношению к  природе  и  друг  к
              другу.
            •  Воспитательная:  воспитывать  посредством  музыки  любовь  к
              своей Родине через заботу об окружающем мире.

Оборудование: наглядные пособия (фотографии животных разных стран и  картины
природы),  CD-плеер,  аудиодиски  с  отрывками   музыкальных   произведений,
фортепиано, нотная литература.

                                  Ход урока

   I.     Музыкальное приветствие.
   II.    Распевка о природе – разучивание.
   III.  Повторение и исполнение всем классом  ранее  выученной  песни  «Что
   такое Родина?» (муз. А. Флярковского, сл.  И.  Черницкой).  Перед  пением
   обязательно вспомнить и повторить слова песни:

1. Что такое Родина,               2. Что такое Родина,                3.  В
сердце ты у каждого,
       Маму    я    спросила.                       Все    ребята     знают.
Родина – Россия!
       Улыбнулась    мама,                       Это     мир     прекрасный,
Белые березки,
       Повела    рукой:                             Добрый    и     большой.
Колос налитой.
       «Это      наша      Родина,                        Самая      любимая
Нет тебя привольней,
       Милая    Россия.                             Ты,    страна    родная!
  Нет тебя красивей,
    Нет другой на свете     Нет другой на свете   Нет другой на свете
    Родины такой!      Родины такой!                         Родины такой!

 Вопросы детям в форме беседы:
   1. Где мы живем? (город, край, страна).
   2. Что и кто нас окружает? (растительный и животный мир, люди, как  часть
      природы). Назвать растения и животных нашего края.
   3. Так что же такое Родина? (объединить ответы на 1 и 2 вопросы).
   4. Что значит любить Родину? (беречь, охранять, защищать окружающий  мир,
      с любовью и уважением относиться друг к другу).

   Вывод: В бережном отношении ко всему окружающему нас и  проявляется  наша
   любовь к Родине!

 IV. Физкультминутка (движения под музыку).

 V.   Слушание  песни  «Не  дразните  собак»  (муз.  Е.  Птичкина,  сл.  М.
 Пляцковского) в исполнении учителя  в  сопровождении  фортепиано.  Учитель
 просит детей внимательно прослушать текст песни и особое внимание обратить
 на слова четвертого куплета.  Они записаны учителем  большими  буквами  на
 доске.

 1. Не дразните собак,       2. Если очень шуметь             3. Ни к  чему
 обижать          4. Если вам по душе
             Не      гоняйте      кошек,                Около       берлоги,
Бабочку на ветке                 Красота земная,
     Не жалейте для птиц        То придется потом                   Веселее
 в лесу                      Берегите ее,
     Ни зерна ни крошек!        Уносить вам ноги.                    От  ее
 расцветки.                  Устали не зная!
     И тогда воробьи                И пчела просто так                   Не
 пугайте жуков                Непременно тогда
     Песенкой  разбудят.           Тоже  не  пристанет.                   С
 длинными усами             Станем мы друзьями.
     А  царапать  и  кусать           Ведь  ни  жалить,  ни  рычать      И
 поверьте, что жуки         А про кошек и собак
     Вас никто не будет!          Зря никто не будет.                   Вас
 не тронут сами!           Пойте вместе с нами!

 Вопросы:
 1. Какой характер песни?
 2. О ком и о чем эта песня? (рассказать содержание).
 3. Для чего нам нужна природа? (мы полностью от нее зависим).
 4. Почему нужно беречь  природу?  (для  себя  и  окружающих,  для  будущих
    поколений).
 5. Сделать вывод словами из  песни  «Если  вам  по  душе  красота  земная,
    берегите ее, устали не зная!»  (повторить  эти  слова  хором  вместе  с
    учителем).
 6. Разучивание I куплета песни «Не дразните собак».

VI. Слушание песни «Просьба» (муз. А.Пахмутовой,  сл.  Р.Рождественского)  в
исполнении большого детского хора под управлением В. Попова, как  еще  одной
яркой иллюстрации к теме данного урока.

   1. Раненая птица в руки  не  давалась,           ПРИПЕВ:  Птицы,  рыбы  и
   звери,
       Раненая птица  птицей  оставалась.                                  В
   души людям смотрят
         Этот сон давнишний                                           Вы их
 жалейте, люди,
          До  сих  пор  мне   снится                                     Не
 убивайте зря.
                         На                 траве                  кровавой
       Ведь небо без птиц – не небо!
                                 Вздрагивала                         птица.
 А море без рыб – не море!

                    И земля без зверей – не земля,
                                           Не земля, не земля!

 2. Люди-исполины,  люди-великаны,                               3.   Люди-
 человеки, страны и народы
     Есть у вас винтовки, сети и капканы.                        Мы  теперь
 навечно должники природы.
                 Есть             у             вас             бесстрашье,
 Надо с этим долгом
      Сила  есть   навечно.                                          Как-то
 расплатиться.
     И должно быть сердце                                             Пусть
 расправит крылья
     Сердце человечье.                               Раненая птица!

Вывод по уроку:  Охранять и беречь природу – значит любить свою Родину!

Домашнее задание.  Нарисовать иллюстрацию к песне «Просьба».


title: Презентация "Ксенобиотики" 7 класс

extracted_text:
КСЕНОБИОТИКИ
	Ксенобиотики — любые чуждые для организма вещества (пестициды, токсины, др. поллютанты), способные вызвать нарушение биологических процессов, не обязательно яды или токсины. 	Однако в большинстве случаев ксенобиотики, попадая в живые организмы, могут вызывать различные прямые нежелательные эффекты, токсические или аллергические реакции, изменения наследственности, снижение иммунитета, специфические заболевания (болезнь минамата,  болезнь итай-итай, рак), искажение обмена веществ, нарушение естественного хода природных процессов в экосистемах, вплоть до уровня биосферы в целом.
	Изучением влияния ксенобиотиков на иммунную систему занимается  иммунотоксикология.
	Токсичность веществ - способность наносить вред живому организму. 	Любое химическое соединение может быть токсичным. По мнению токсикологов, следует говорить о безвредности химических веществ при предлагаемом способе их применения. Решающую роль при этом играют: доза (количество вещества, поступающего в организм в сутки); длительность потребления; режим поступления; пути поступления химических веществ в организм человека.
	Наиболее распространённая в современной науке классификация загрязнителей продовольственного сырья и продуктов питания сводится к следующим группам:	1) химические элементы (ртуть, свинец, кадмий, др.);	2) радионуклиды;	3) пестициды;	4) нитраты, нитриты и нитрозосоединения;	5) вещества, применяемые в животноводстве;	6) полициклические ароматические и хлорсодержащие углеводороды;	7) диоксины и диоксинподобные вещества;	8) метаболиты микроорганизмов.
		Основные источники загрязнения продовольственного сырья и продуктов питания:	- Атмосферный воздух, почва, воды, загрязнённые отходами жизнедеятельности человека.	- Загрязнение растительного и животноводческого сырья пестицидами и веществами, которые являются продуктами их биохимических превращений.
	- Нарушение технологических и санитарно-гигиенических правил использования удобрений и оросительных вод в сельском хозяйстве.	- Нарушение правил использования в животноводстве и птицеводстве кормовых добавок, стимуляторов роста, медикаментов.	- Технологический процесс производства продукции.
 	- Использование неразрешённых пищевых, биологически активных и технологических добавок. 	- Использование разрешённых пищевых, биологически активных и технологических добавок, но в повышенных дозах.	- Внедрение новых плохо проверенных технологий, основанных на химическом или микробиологическом синтезе. 	- Образование в пищевых продуктах токсических соединений в процессе варки, жарки, облучения, консервирования и проч.
	- Несоблюдение санитарно-гигиенических правил производства продукции.	- Пищевое оборудование, посуда, инвентарь, тара, упаковка, содержащие вредные химические вещества и элементы.	- Несоблюдение технологических и санитарно-гигиенических правил хранения и транспортировки продовольственного сырья и продуктов питания.
 	Загрязнения химическими элементами	Химические элементы широко распространены в природе, они могут попадать в пищевые продукты, например, из почвы, атмосферного воздуха, подземных и поверхностных вод, сельскохозяйственного сырья, а через пищу - в организм человека. Они накапливаются в растительном и животном сырье, что обусловливает их высокое содержание в пищевых продуктах и продовольственном сырье.	Большинство макро - и микроэлементов жизненно необходимы человеку, при этом для одних установлена определенная роль в организме, для других эту роль еще предстоит определить.Следует отметить, что химические элементы проявляют биохимическое и физиологическое действие только в определенных дозах. В больших количествах они обладают токсическим влиянием на организм. Так, например, известны высокие токсические свойства мышьяка, однако в небольших количествах он стимулирует процессы кроветворения.
	Большинство химических элементов в строго определённых количествах являются необходимыми для нормального функционирования организма человека, но избыточное их поступление вызывает отравление.	Согласно решению объединенной комиссии Продовольственной и сельскохозяйственной организации и Всемирной организации здравоохранения по Пищевому кодексу, в число компонентов, содержание которых контролируется при международной торговле продуктами питания, включено восемь химических элементов: ртуть, кадмий, свинец, мышьяк, медь, цинк, железо, стронций. Список этих элементов в настоящее время дополняется.
	Вещества, применяемые в растениеводстве и животноводстве	Пестициды - химические соединения, применяемые для защиты культурных растений от вредных организмов. 	Больше всего пестицидов может содержаться в овощах, молочных продуктах, зерне и зернобобовых, меньше всего - в рыбе и растительных маслах. Острые отравления пестицидами встречаются довольно редко. Гораздо чаще наблюдаются хронические отравления пестицидами и их метаболитами.
	Применение химических средств защиты растений ставит ряд проблем	Первая из них связана с тем, что определенные пестициды, имеют тенденцию накапливаться в живых организмах. В некоторых случаях пестициды не только накапливаются в организме в количестве большем, чем в окружающей среде, но их концентрация возрастает по мере продвижения по пищевым цепям. Это явление называют эффектом биологического усиления.	Вторая проблема связана с продолжительностью сохранения пестицидов в почве и на культурных растениях после обработки. Пестициды, содержащие мышьяк, свинец и ртуть, относятся к группе устойчивых, они не разрушаются за время одного вегетационного сезона под действием солнца, ферментов или микроорганизмов. 	Третья проблема - это способность вредителей становиться устойчивыми к пестицидам: пестициды перестают их убивать.	С четвёртой проблемой столкнулись сравнительно недавно. Пестициды основное влияние оказывают на живую фазу почвы. Почвенные микроорганизмы либо адаптируются к пестицидам и начинают разрушать или использовать их, либо угнетаются и погибают.
	Технологические способы снижения остаточных количеств пестицидов в пищевой продукции можно вкратце свести к следующим:	- мойка продуктов, лучше с использованием салфеток, моющих средств в большом количестве воды;	- очистка растений от их наружных частей;	- тепловая обработка продуктов, особенно мяса;	- мойка овощей, содержащих пестициды, перед закладкой на хранение.
	Вещества, применяемые в животноводстве	С целью повышения продуктивности сельскохозяйственных животных, профилактики заболеваний, сохранения доброкачественности кормов в животноводстве широко применяются различные кормовые добавки, лекарственные и химические препараты: аминокислоты, минеральные вещества, ферменты, антибиотики, транквилизаторы, антибактериальные вещества, антиоксиданты, ароматизаторы, красители и др. Многие из них являются чужеродными для организма веществами, поэтому их остаточное содержание в мясе, молоке и жирах может отрицательно влиять на здоровье человека.	Антибактериальные вещества интенсивно применяют в ветеринарии и животноводстве для ускорения откорма, профилактики и лечения эпизоотических заболеваний, улучшения качества кормов, их сохранности и т.д. Они способны переходить в мясо, молоко животных, яйца птиц, другие продукты и оказывать токсическое и аллергическое действие на организм человека. 	Допустимые уровни содержания антибактериальных веществ в продуктах питания регламентируются медико-биологическими требованиями и санитарными нормами качества.
	Пестициды обладают высокой токсичностью для организма человека, опасны в связи с возможностью мутагенного, тератогенного и канцерогенного действия. 		Они могут оказать токсическое действие на плод, не принося вреда организму матери и, выделяясь с молоком, затем отрицательно влиять на рост и развитие младенца.


extracted_text:
Развитие сенсорного
восприятия детей
младшего
дошкольного возраста
посредством образовательной деятельности
Выполнила Возняк О.О.
Амвросиевское ДОУ№2 «Светлячок»
	Целью сенсорного воспитания является формирование сенсорных способностей  у малышей.
На этой основе выделяются следующие задачи:
-Формирование сенсорных способностей у детей посредством образовательной деятельности;
-Формирование у детей систем сенсорных эталонов;
-Формирование у детей умений самостоятельно применять системы эталонов в практической и познавательной деятельности.

	Сенсорное развитие – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.д.
Условия для выполнения целей:
 использование дидактических игр;
 создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.

Д/и «Спрячь зайку»
Д/и «Цветные ежики»
Д/И «Нарядим солнышко»

	Одной из основных задач в достижении цели работы с детьми по  сенсорному  восприятию является развитие у детей познавательных интересов в различных формах образовательной деятельности. Одной из таких форм являются дидактические игры.
Сенсорные эталоны – общепринятые образцы
 внешних свойств предметов.

Цвета

Формы

Величины

Создание развивающей среды
Уголок ряжения
Дидактический стол для игр с песком и водой
Дидактический
стол по сенсорике

Работа с родителями

-консультации
-родительские собрания
	-тематические выставки
	     -родительские гостиные

Наши занятия

Дидактические игры на закрепление цвета, величины, формы
Игры в кукольном уголке

 Строитель и Lego
Спасибо
за
Внимание!


title: Презентация "Предложный падеж" 4 класс

extracted_text:
Учите, дети, русский язык.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
(М. В. Ломоносов)

И. п.  кто? что?
Р. п.  кому? чему?
Д. п.  кого? что?
В. п.  кого? чего?
Т. п.  кем? чем?

Тема урока:
Предложный падеж.
 Цель:
Узнать особенности предложного падежа.
Задачи:
1. Формировать представление о предложном падеже.
2.Развивать память, внимание, мышление, речь, умение работать в парах.
3. Воспитывать коммуникативную активность.

Итоги. Рефлексия.
	 Закончи фразу
 Имя существительное в П. п. отвечает на вопросы___________

Домашнее задание.
    Работа в рабочей
    тетради. Стр. 40
Оцени себя


title: Презентация "Выполнения мини проекта" 5 класс

extracted_text:
Творческий проект - самостоятельная итоговая работа учащегося

Тема урока: выполнения мини проекта на тему:
« Приготовление завтрака»
Этапы  проекта
1. Этап – поисковый
 А)Тема
Б) Цель
В) Задачи
2. Этап- технологический
А)Исследование
Б)Выбор лучшего варианта
3. Этап- заключительный
А) Защита проекта
План работы
Составить меню для завтрака
Нарисовать оформления блюда из меню
Сервировать стол к завтраку
Оформить проект в таблицу
Защита проекта
Оценить работу ребят из других групп

Рефлексия

Домашнее задание

Выполнить проект на тему «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»