title: Конспект урока "Деревенские посиделки. Потешки, прибаутки, скороговорки" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Деревенские посиделки. Потешки, прибаутки, скороговорки».
Предмет:  литературное чтение
Класс: 1
Автор разработки: Скрыпник Галина Сергеевна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение:  МБОУ Дубковская СОШ «Дружба» Московская область Одинцовский район.

Краткое описание:
Применяемые методы, педагогические технологии: технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения; стратегия смыслового чтения (метод многократного  перечитывания  текста  с разными задачами), метод сравнения.

Используемые средства обучения: Карта путешествия, карточки с прибаутками (для игры «Ромашка»), карточки со скороговорками в картинках, презентация к уроку (приложение), модель для фиксации цели урока (приложение 1), карточки для групповой работы (приложение 3), карточки с неоконченными фразами для формулировки цели и  рефлексии (приложение 3, 4), сигнальные карточки.
Описание методической разработки:
Тип урока: предъявление (открытие) нового знания.  Форма организации: урок
Цель и планируемые результаты:
Личностные (ЛР): самоопределение (познавательная инициатива в помощи сквозным героям)
-смыслообразование (учебно-познавательный интерес к жанрам русского народного творчества (потешки, прибаутки, скороговорки).
Метапредметные (МПР):
П - ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; находить выделенные строчки и слова на странице;
-осуществлять анализ собственной деятельности.
-подведение под понятие (Что такое потешки? Прибаутки? Скороговорки?)
Р- целеполагать под руководством учителя  с опорой на интригу и карту путешествий (Учебная задача - научиться находить отличия в жанрах русского народного творчества);
-работать по алгоритму разучивания скороговорок;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку.
К- коммуникация  как сотрудничество,  работа с соседом по парте: распределение  работы между собой и соседом, выполнение  своей части  работы, взаимопроверка; чтение по цепочке.
Предметные (ПР): - распознавать жанровые особенности потешек, прибауток, скороговорок)
-совершенствование навыка чтения через многократное перечитывание текста  с разными задачами (чтение  в разном темпе, поиск повторяющихся звуков).

Цель: Формирование учебно-познавательного интереса к русскому народному творчеству как к жанру через поиск, выделение и анализ трудностей текста, выполнение алгоритма разучивания в ходе парной, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.

Приложение 1

Ой, ладушки, ладушки,                           Носит одуванчик
Испечем оладушки.                                 Желтый сарафанчик
На окно поставим,                                   Подрастёт, нарядится
Остывать оставим.                                  В беленькое платьице.
А остынут – поедим                                Лёгкое, воздушное,
И воробышкам дадим.                            Ветерку послушное.

Водичка, водичка,                                    Потягунюшки, порастунюшки,
Умой мое личико,                                    Поперёк толстунюшки,
Чтобы глазки блестели,                           А в ножки ходунюшки,
Чтобы щечки алели,                                 А в ручки – хватунюшки,
Чтоб смеялся роток,                                 А в роток – говорок,
Чтоб кусался зубок.                                 А в умок – разумок.

На моей тарелочке                                    Птички, птички полетели –
Рыженькая белочка.                                  На головку сели.
Чтоб она была видна,                                Сели, сели, посидели,
Все съедаю я до дна!                                 Да опять полетели!

Колокольчик голубой                                    Петушок-петушок, золотой гребешок!
Поклонился нам с тобой.                               Масляна головушка, шелкова бородушка
Колокольчики-цветы                                     Что ты рано встаешь, голосисто поешь?
Очень вежливы. А ты?                                   Детям спать не даёшь?

Приложение 2

Хочу научиться…
Узнáем, как…
Необходимо понять…
Вместе разберёмся…

Приложение 3

Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
Мне захотелось…

Приложение 4


title: Классный час "Что ребятам надо знать что бы травмы избежать!"

extracted_text:
Классный час: «Что ребятам надо знать что бы травмы избежать!»
Цель: Снижение и предупреждение травматизма в школе среди учащихся.
Задачи: Повторение и закрепление правил жизнебезопасности на дорогах, в школе, в быту.
Повторение и закрепление навыков оказания первой медицинской помощи при ожогах, ссадинах, переломах и других несчастных случаях.
Воспитывать чувство коллективизма, бережное отношение друг к другу, взаимовыручку.
1 Орг. момент.
Дети сидят за партами.
- Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, слушайте мои слова и мысленно рисуйте себе картины, которые будут ассоциироваться с этими словами. Солнце. Весна. Мир. Улыбка. Добро. Дружба.
- Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже: на солнышко или на темную тучу?
- С таким настроением надо каждый день приходить в школу. И все будет в школе в полном порядке если вы будете соблюдать правила поведения. Вы их не забыли? Давайте проверим!
- Я начну, а вы продолжите;
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).
- Но иногда дети забывают эти правила и тогда случаются травмы. Об этом мы сегодня и поговорим.
2 Беседа по картинкам
1 ведущий: Травматология – важная наука!
2 ведущий: Что это такое?
Это что за, штука?
1 ведущий: На картинки посмотрите
И спасибо им скажите,
Изучайте, уважайте,
Травматизм не допускайте.
( ученики делят картинки на две группы: дети поступают правильно - дети поступают неправильно)
2 ведущий: Тем, кто правила не знает,
Тем, кто их не соблюдает,
Мы расскажем и покажем
Сказку “Волк и семеро козлят”-
Старая сказка на новый лад.
1 ведущий: Непростая сказка эта –
В ней и шутка и намек.
В нашей сказке спрятан где-то
Добрым молодцам урок.
3 Инсценировка сказки.
Коза сидит на лавочке около домика, перематывает клубок ниток. Два козленка сидят рядом и разговаривают, два козлика бодаются, трое играют в догонялки. (Звучит музыка)
Коза: Семь козлят у меня: Вот она моя семья. Как зовут, я их скажу, По порядку расскажу: Вот Умейка – он умелый, Вот Бодайко – очень смелый, Вот Дразнилка, вот Топтушка, Вот Мазилка, вот Болтушка. У меня одна дочушка, Очень любит поболтать, Не умеет помолчать. У меня один козленок – Непоседа, постреленок. Больше всех его люблю, Малышом его зову. (Козлята садятся на лавочку у домика, и коза обращается к ним.)
Коза: На базар иду я снова,
Чтоб купить вам всем обновы.
Не случилось, чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо.
Чур, огнем не баловаться,
Не толкаться, не бодаться!
Козлята: Не волнуйся, мамочка,
Будет все в порядке!
(Коза берет корзину и уходит. Козлята выходят из домика, играют в догонялки, поют песенку)
1 коз. Электричество проверить
Мы сегодня захотели.
Вилку сунули в розетку
И об этом пожалели.
2 коз. Я со стула вдруг упала,
Громко плакать начала,
У меня рука сломалась,
Вот так травма, вот беда!
3 коз. Что за грохот, что за шум?
Стены все качаются!
Здесь Мазилка и Дразнилка
Дерутся и бодаются.
4 коз. В коробке спят сестрички -
Это маленькие спички.
Сейчас огонь мы разведем
И играть с тобой начнем!
(Волк стучится. Ему резко открывают. Он входит, потирая лоб.)
Волк: Нет, нет! Нельзя играть с огнем!
5 коз. Коли волк бы не глазел
В скважину замочную,
То на лбу бы не имел
Шишку крупноблочную.
Волк: Неужели вам не ясно?
Травматизм – всегда опасно!
Все больные здесь и я!
Всем в лечебницу пора!
(Козлята с волком отправляются в лечебницу)
4 Работа в группах
Учитель: Какие травмы получили козлята и почему? (Вывешиваются плакаты: переломы, ушибы, ссадины, термические ожоги, электрические ожоги)
- Где дети могут получить такие травмы?
- Вы знаете какую первую медицинскую помощь необходимо оказать при данных травмах?
- Сейчас проверим!
Работа в группах. (Определите последовательность оказания помощи)
- Молодцы! Но давайте вернемся к сказке, ведь она еще не закончилась.
- А вот и коза возвращается с базара.
Появляется коза
Коза: Всем обновки я купила,
Никого не позабыла!
Вы к окошку подойдите,
На подарки посмотрите.
Быстро, время не теряйте,
Все обновки примеряйте!
(Ищет козлят. Плачет)
Ой, беда, козлята где?
Не видать козлят нигде!
Ворон: Недалеко я летал,
Все видал, все видал.
А козлята твои все
В медлечебнице уже!
Коза: Волк-волчок, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Очень я прошу тебя,
Съешь тогда уж и меня!
Не могу я жить без них,
Моих деток дорогих.
Волк: Ты газеты не читаешь,
Про охрану здоровья не знаешь.
За здоровьем я слежу,
И в лечебнице служу.
Чтоб мамашей доброй зваться,
С детьми нужно заниматься.
Коза:
Это я не занимаюсь?
Это мало я стараюсь?
Порядок дома навожу,
Целый день варю, стираю,
Подметаю, прибираю.
Минутки нет, чтоб отдохнуть,
Ночью некогда вздремнуть.
Я кормлю их очень вкусно,
Что попросят – все куплю.
Обуваю, одеваю,
Только этим и живу.
С базара я иду опять,
Вот корзина не поднять!
Все обновки для ребят–
Дорогих моих козлят.
Волк: В этом вся твоя печаль?
Мне твоих козляток жаль!
Слезы, чтоб потом не лить,
Правила жизнебезопасности
Всем надо повторить!
5. Стихи о правилах жизнебезопасности.
Звонит звонок на перемену,
Чтоб отдохнул ты непременно,
Ждёт тебя другой урок –
Будь готов к нему, дружок!
В коридоре мы должны
Держаться правой стороны,
К тому же, я считаю лично,
Кричать в школе неприлично!
По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги!
В нашей школе каждый класс
Знает точно свой этаж.
А кто об этом забывает
И бегает по лестницам,
Очень быстро попадает
С гипсами в лечебницы.
Ни в коем случае нельзя
Играть на мостовой –
В больницу можешь ты попасть,
А не к себе домой.
С крыши видно далеко,
Но упасть с нее легко.
И должно быть ясно:
Лезть туда опасно.
Каждый знает гражданин
Людям свет необходим.
Но запомните друзья!
С током нам играть нельзя!
Интересно, что там в свертке?
Ты его не вздумай брать!
Взрослым о своей находке
Должен сразу рассказать.
Осторожнее, ребята!
В свертке может быть граната.
Кто-нибудь коснется – и она взорвется.
Дома ты один остался
Кто-то начал в дверь стучать.
Ты не вздумай открывать!
На цепочку дверь закрой,
Может, к вам стучит чужой.
Учитель:
- Ребята, кто из вас знает эти правила - поднимите руку!
- А кто выполняет эти правила?
- Ребята, вы внимательно смотрели сказку и слушали правила жизнебезопасности. Тогда вы легко ответите на мои вопросы:
- Почему опасно толкаться и драться?
– Почему опасно играть со спичками?
– Что нужно сделать, чтобы уменьшить гематому?
– Ты пролил на себя горячий чай, что надо сделать в первую очередь?
– Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
- Молодцы!
- Вы показали мне и гостям, что знаете не только причины получения травм, но и последовательность оказания первой помощи. И в заключении послушайте еще раз
что необходимо делать, если вдруг стряслась беда?
1 вед: Если вдруг стряслась беда,
Помощь вызови тогда.
01,02,03-
Быстро номер набери.
2 вед: Если что-то вдруг случится,
Ты сумеешь дозвониться:
Адрес точный назови
И на помощь позови.
1 вед: Ведь не зря сегодня мы вам
Сказку показали.
2 вед: Сказка ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок!
Первая помощь пострадавшим при ожогах.
- Устранение поражающего фактора. ( Если это пожар, то нужно загасить пламя и немедленно вынести пострадавшего.)
- Осмотр пострадавшего. (Если имеет место ожог жидкостью - необходимо быстро удалить одежду с области ожога.)
- Выяснение состояние пострадавшего. (Необходимо узнать, как себя чувствует больной.)
- Сообщить учителю или вызвать скорую помощь.
- Следить за состоянием пострадавшего и не оставлять одного. ( Чтобы избежать осложнений при лечении, первым делом нужно быстро охладить обожженный участок кожи. Сделать это можно погрузив конечность в холодную воду или приложить охлаждающую грелку.)
Оказание первой помощи при ударе электрическим током.
- Устранение поражающего фактора. ( Результат можно достичь отключением источника тока, либо отведением источника воздействия от пострадавшего. Сделать это нужно верёвкой либо палкой, причем необходимо, чтобы в том или в другом случае эти предметы были сухими. Нельзя касаться пострадавшего, находящегося под действием тока руками.)
- Осмотр пострадавшего. (Внешние повреждения необходимо закрыть стерильной повязкой.)
- Выяснение состояние пострадавшего. (Необходимо узнать, как себя чувствует больной.)
- Сообщить учителю или вызвать скорую помощь.
- Следить за состоянием пострадавшего и не оставлять одного. ( Чтобы избежать осложнений при лечении, можно дать пострадавшему болеутоляющие либо успокаивающие средства.)
Главное при оказании помощи при переломе:
- Ни в коем случае нельзя трогать и вправлять повреждения конечностей самостоятельно.
- Выяснение состояние пострадавшего. ( Необходимо узнать, как себя чувствует больной.)
- Сообщить учителю или вызвать скорую помощь.
- Обеспечить пострадавшему удобное, в зависимости от ситуации положение. Полный покой и неподвижность пострадавшего и места перелома костей.
- Следить за состоянием пострадавшего и до прибытия скорой помощи не оставлять одного. ( Чтобы избежать осложнений при лечении, необходимо предпринять меры для устранения шокового состояния и обморока пострадавшего.)
Оказание первой помощи при ушибах.
- Осмотр пострадавшего.
- Выяснение состояние пострадавшего. Необходимо узнать, как себя чувствует больной.
- Сообщить учителю. Вызвать при необходимости врача или скорую помощь.
- Чтобы избежать осложнений при лечении, нужно приложить холодную повязку или охлаждающую грелку к месту ушиба. ( При необходимости использовать нашатырный спирт.)
- Следить за состоянием пострадавшего и до прибытия врача или скорой помощи не оставлять одного.
Оказание первой помощи при ссадинах.
- Осмотр пострадавшего.
- Выяснение состояние пострадавшего. Необходимо узнать, как себя чувствует больной.
- Сообщить учителю. Вызвать при необходимости врача или скорую помощь.
- Очистить рану перекисью водорода и обработать йодом или зеленкой. ( При необходимости использовать нашатырный спирт.)
- Следить за состоянием пострадавшего и не оставлять одного.
Оказание первой помощи при термических ожогах
-следить за состоянием пострадавшего, не оставлять его одного
-устранение поражающего фактора
-выяснение состояния пострадавшего
-сообщить учителю или вызвать скорую помощь
-осмотр пострадавшего
Первая помощь при ударе электрическим током
-следить за состоянием пострадавшего, не оставлять его одного
-устранение поражающего фактора
-выяснение состояния пострадавшего
-сообщить учителю или вызвать скорую помощь
-осмотр пострадавшего
Оказание первой помощи при переломах
-обеспечить пострадавшему удобное положение и неподвижность места перелома
-сообщить учителю или вызвать скорую помощь
-следить за состоянием пострадавшего, не оставлять его одного
-ни в коем случае нельзя трогать и вправлять повреждения конечностей самостоятельно
-выяснение состояния пострадавшего
Оказание первой помощи при ушибах
-сообщить учителю или вызвать скорую помощь
-следить за состоянием пострадавшего, не оставлять его одного
-приложить холодную повязку или охлаждающую грелку к месту ушиба
осмотр пострадавшего
-выяснение состояния пострадавшего
Оказание первой помощи при ссадинах
-сообщить учителю или вызвать скорую помощь
-очистить рану перекисью водорода и обработать йодом или зеленкой
-следить за состоянием пострадавшего, не оставлять его одного
осмотр пострадавшего
-выяснение состояния пострадавшего


title: Конспект урока "Русская матрешка"

extracted_text:
Тема урока. Русская матрешка
Цели:
Ознакомить с историей возникновения, видами, особенностями росписи русской матрешки.
Развивать познавательный интерес к истории и культуре России; творческие способности и фантазию, наблюдательность.
Воспитывать эстетический и художественный вкус; продолжать воспитывать детей на русских народных традициях.
Материалы для занятия:
для учителя:  матрешки, силуэты матрешек, вырезанные из белого листа бумаги, презентация;
для учащихся: кисти, краски (гуашь или акварель), простые карандаши, ластик, бумага для рисования.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока
Организация класса
Актуализация опорных знаний
Звучит мелодия «Коробейники», под которую помощники вносят в класс  плетеный короб и торжественно ставят его на стол, покрытый нарядным расшитым рушником.
- Вы, конечно, догадались, почему наша встреча началась с русской народной песни? Ребята, у нас с вами на столе стоит плетеный «короб». А вот что в нем? Давайте подумаем, чем может быть полон такой короб? (Ответы детей)
- Ладно, открою вам тайну старинного короба. Он наполнен игрушками! Конечно, в нем вы не найдете заграничную красавицу Барби или радиоуправляемый катер. Но игрушки, что здесь лежат, не менее красивы, не менее знамениты в мире и стоят немалых денег. А особенность их в том, что, как и сам короб, они созданы руками народных русских мастеров, да ими же и придуманы.
Но короб заколдован, и открыть его смогут только те ребята, которые хорошо знают народное творчество. Попробуем  расколдовать короб? Для этого нам придется разгадать загадку.

Словно репка, она крутобока,
 А под алым платочком на нас
 Смотрит весело, бойко, широко
 Парой черных смородинок-глаз.
Алый шелковый платочек
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может 3, а может 6.
Кукла первая толста, а внутри она пуста,
Разнимается она на две половинки.
В ней живет еще одна кукла в серединке.
Разрумянилась немножко
Наша русская (Матрешка).

- Короб расколдован!  Ребята, я вижу замечательную игрушку, угадайте – какую?

Сообщение темы, целей и задач урока
- Тема нашего сегодняшнего урока «Русская матрешка». О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Узнать историю матрешки.
Создать эскиз росписи матрешки.
Почему кукла называется матрешка.
- Для знакомства с русской игрушкой, русским промыслом нам предстоит путешествие в прошлое. Начнем путешествие.
ІV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя о возникновении матрешки с презентацией
-  Как вы думаете, ребята, откуда появилась на Руси матрешка? -  А на самом деле было так:
      В девяностых годах XIX века в Московскую игрушечную мастерскую "Детское воспитание"        А. Мамонтова привезла из Японии фигурку добродушного лысого старика - мудреца Фукурума. (Слайд 4)
      Древние Японские мудрецы считали, что человек имеет несколько тел, каждому из которых покровительствовал один бог. Поэтому в конце XIX столетия неизвестный японский мастер решил поместить несколько фигурок одна в другую. (Слайд 5)
      Так возникла фигурка буддийского мудреца Фукурумы и вместе с тем пра-матрешки.
   Фукурума – добродушный старик, который покровительствовал счастью, процветанию и мудрости. (Слайд 6)
Фигурка изображала мудреца с вытянутой от долгих раздумий головой и представляла собой 5 вложенных одна в другую фигурок. (Слайд №7)
        Предполагается, что именно эта фигурка и натолкнула русских мастеров на создание оригинальной игрушки. Местом изготовления стала мастерская – магазин «Детское воспитание» Мамонтовых в Москве, где 1898 года работал токарь Василий Звездочкин.
Василий Звездочкин на токарном станке выточил свою первую матрешку. Потом известный художник Сергей Малютин расписал фигурку на русский лад. (Слайд № 8)
 Это была круглая румяная девушка в цветастом платке, сарафане, в переднике, с черным петухом в руке. (Слайд № 9) Игрушка состояла из восьми фигурок. Девочки чередовались с мальчиками, отличались друг от друга, а последняя изображала спеленатого младенца.
         Русскую деревянную куклу назвали матрешкой по имени Матрена, очень распространенному в народной среде. (Слайд №10)
      Сегодня матрешкой называют только те точеные и расписанные деревянные игрушки-сувениры, которые состоят из нескольких вкладывающихся одна в другую.(Слайд №11)
2. Матрешка – обобщающий образ русской красавицы
- Условны форма игрушки, изображение лица и наряда. Матрешка выражает предельно обобщенный образ русской красавицы: круглое лицо, яркий румянец, черные брови, маленький рот. Такой же образ красавицы воспевался в русских песнях и сказках.
3. Матрешка – символ русского народного искусства
- Знаменитая русская матрешка в 2018 году отмечает 118 лет с начала массового кустарного изготовления. Посчитайте, в каком году началось массовое кустарное изготовление матрешки? (В 1900 году)
За этот небольшой период матрешка стала одним из символов русского искусства.
Традиционные русские матрешки и их отличительные особенности
В настоящее время существует несколько центров по изготовлению и росписи матрешек
- Загорская матрешка (Слайд №12)
- Семеновская матрешка (Слайд №13)
- Матрешки из Полховского Майдана (Слайд № 14 )
     -  Авторские матрешки (Слайд № 15)
5. Особенности изготовления и этапы росписи матрешки. Просмотр видеофильма (Слайд № 15)
-    Интересно, а как же рождается матрешка?
- Делают матрешки из лиственницы, липы и осины, срубленных обязательно ранней весной. Древесина выдерживается два-три года, затем обтачивается на станках, тщательно обрабатывается.
Мастер придирчиво выбирает материал для куклы, ищет такой, чтобы не было ни сучка, ни трещинки, и только убедившись в качестве заготовки, приступает к работе.
Сначала точит самую маленькую, порой она бывает совсем крошечной, меньше ногтя, затем больше, больше…
Этапы росписи
Шлифовка заготовки.
Обводка контура узора.
Прорисовывание фона.
Прорисовывание деталей.
Окончательная обводка.
V. Физкультминутка.
VІ. Самостоятельная работа
-  И мы с вами, ребята, создадим матрешку.
Последовательность выполнения работы
Обведи по контуру матрешку.
 Нарисуй платок.
 Проведи вертикальную линию от макушки до самого низа.
 Осторожно нанеси на лице 3 горизонтальные линии. Верхнюю часть круга занимают волосы (традиционная прическа – на прямой ряд), в средней части – глаза, в нижней – губы и щёки. Носик обозначим двумя точками на нижней горизонтальной линии.
 Обрати внимание, как у матрешки нарисованы руки.
 Заполни передний фон сарафана букетом цветов.
 Раскрась матрешку. Сначала основные части одежды, затем – декоративные цветы.
- Сейчас создайте образ матрешки.
(По окончании занятия дети располагают свои работы на коллективное панно. Дети вместе с учителем проводят анализ работ, что получилось, а что нет?)
VІІ. Итог урока. Рефлексия
- Продолжи фразу.
Сегодня я узнал …
Первым мастером, который выточил матрешку, был …
Расписал первую матрешку…
Как я сегодня работал на уроке? (Самооценка – показать в цвете: зеленый – все получилось; желтый – не все получилось; красный – совсем не получилось)
-   Молодцы! Вы сегодня хорошо работали. Всем большое спасибо за проявленное творчество. Жду вас на следующем уроке. До свидания.


title: Презентация "Внутренняя среда организма"

extracted_text:
Б8
Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (концентрическая, красная) (5-9)
31.01.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Внутренняя среда организма
05

1

2

3

4

5

6
Выберите три верных утверждения
7

Выберите три верных утверждения
8

Установите соответствие между
9
Правильные ответыТест Внутренняя среда организма
05
Оценка
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения

Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения

Верны ли следующие утверждения?
8
Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект.
10

Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10


title: КВН "День именинника" 3 класс

extracted_text:
КВН
                         3-й класс, октябрь 2009 г.
                             (День именинника.)

Мы начинаем КВН,
Для чего, для чего?
Чтоб не осталось в стороне
Никого, никого.
Пусть не решит он всех проблем,
Но станет радостнее всем,
Веселей станет всем.

        Друзья! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поздравить всех
именинников, которые родились летом и осенью. А проведем мы его в форме
игры «КВН». Позади первая трудная четверть, хочется сегодня на празднике
повеселиться, пошутить, спеть и посмеяться.
        Исполняется песня «Детство».
   1. Представление команд.
Дети разбиты на три команды, у каждой есть название, девиз, эмблема и
капитан.

   2. Разминка.
Каждой команде задается три-четыре вопроса, на которые нужно выбрать один
из ответов.

Вопросы команде 1.
1. Крокодилы накрывают свои яйца илом, чтобы:
А) спрятать,
Б) согреть, +
В) чтобы не разбились.

2. Медоносные пчелы сообщают другим, где можно найти еду:
А) танцем, +
Б) пением,
В) жужжанием.

3. Ягуары не охотятся на верхушках деревьев, потому что боятся:
А) высоты,
Б) обезьян,
В) что ветки обломятся. +

4.Жуки-светляки светятся для того, чтобы:
А) мы могли читать ночью,
Б) привлечь подружек, +
В) осветить дорогу животным.

Вопросы команде 2.
1.Рыбы спят:
А) кверху брюхом,
Б) впадая в оцепенение, +
В) положив под голову камушек.

2.Большой и пушистый хвост нужен муравьеду, чтобы:
А) защищаться от холода, +
Б) подметать нору,
В) драться, в случае опасности.

3.Голубой кит «поет» для сородичей, когда:
А) купается,
Б) чувствует себя счастливым,
В) сообщает им, где находится. +

4.Первым человеком, ступившим на Луну, был:
А) Христофор Колумб,
Б) Ганс Христиан Андерсен,
В) Нил Армстронг. +

Вопросы команде 3.
1.Какой прибор определяет направление ветра:
А) компас,
Б) флюгер, +
В) барометр.

2.Осьминог спасается от нападающего:
А) встав на ролики,
Б) зарывшись в песок,
В) окружив себя чернильным облаком. +

3.Группа звезд называется:
А) компанией,
Б) коллекцией,
В) созвездием. +

4.Профессиональные бойцы в Древнем Риме назывались:
А) терминаторами,
Б) манипуляторами,
В) гладиаторами. +

   3. Конкурс «Самый ловкий».
Нужно построить башню из четырех кубиков и перенести ее на расстояние
( по три человека от каждой команды).

   4. Задание «Составить цепочку слов».
1 команда: заяц, цапля, …
2 команда: сила, апельсин, …
3 команда: утюг, груша, …

   5. Конкурс «Музыкальный стул».

   6. Задание: рассказать стихотворение Г.Остера.
Недавно ученые открыли, что на свете бывают непослушные дети, которые все
делают наоборот. Им дают полезный совет: «Умывайтесь по утрам» - они берут
и не умываются. Им говорят: «Здоровайтесь друг с другом» - они тут же
начинают не здороваться. Ученые придумали, что таким детям нужно давать не
полезные советы, а вредные советы. Они все сделают наоборот, и получится
как раз правильно.ют непослушные дети, которые все делают наоборот. им

   7. Конкурс силачей для мальчиков.

   8. Задание «Изобрази…»
Каждой команде предлагается, чтобы один участник показывал предметы,
используя пантомиму, а остальные отгадывали.

|Веник                |Ложка                          |Книга           |
|Зубная щетка         |Носки                          |Бантик          |
|Расческа             |Гитара                         |Боксер          |
|Лыжник               |Ручка                          |Утюг            |
|Цапля                |Нож                            |Ножницы         |
|Зеркало              |Прыгалки                       |Ластик          |
|Стул                 |Точилка                        |Скрипка         |
|Мяч                  |Пистолет                       |Очки            |
|Пуговица             |Молния (на одежде)             |Заяц            |

   9. Домашнее задание. Сценки.
1 команда «Как я делал уроки».
2 команда «Новый русский».
3 команда «Ссора».

  10. Конкурс капитанов.
Каждый капитан готовит домашнее задание, текст из 3-4 предложений на тему:
«Если бы я был директором школы…»

Продолжи фразу:
В хорошей школе всегда …
Школа нужна, чтобы …
Когда звенит звонок на урок, то я …
Родители учеников – это …
Когда звенит звонок с урока, то я …
Я уверен, что когда закончу школу …

  11.  Конкурс «Мумия».
По три человека от команды, используя туалетную бумагу должны превратить
одного из участников в мумию.

  12.  Конкурс «Попади в корзину».
Команды по очереди бросают шишки в корзину.

  13. Домашнее задание «Инсценирование песен». ( В течение конкурсов как
      музыкальные паузы.)

«Вредные советы» Г.Остера

Потерявшийся ребенок
Должен помнить, что его
Отведут домой, как только
Назовет он адрес свой.
Надо действовать умнее,
Говорите: «Я живу
Возле пальмы с обезьяной
На далеких островах».
Потерявшийся ребенок,
Если он не дурачок,
Не упустит верный случай
В разных странах побывать.

Кто не прыгал из окошка
Вместе с маминым зонтом,
Тот лихим парашютистом
Не считается пока.
Не лететь ему, как птице,
Над взволнованной толпой,
Не лежать ему в больнице
С забинтованной ногой.

Родился девочкой – терпи
Подножки и толчки.
И подставляй косички всем,
Кто дернуть их не прочь.
Зато когда-нибудь потом
Покажешь кукиш им
И скажешь: «Фигушки, за вас
Я замуж не пойду!»

Начиная драку с папой,
Затевая с мамой бой,
Постарайся сдаться маме, -
Папа пленных не берет.
Кстати, выясни у мамы,
Не забыла ли она –
Пленных бить ремнем по попе
Запрещает Красный Крест.

Есть надежный способ папу
Навсегда свести с ума.
Расскажите папе честно,
Что вы делали вчера.
Если он при этом сможет
Удержаться на ногах,
Объясните, чем заняться
Завтра думаете вы.
И когда с безумным видом
Папа песни запоет, Вызывайте неотложку.
Телефон ее 03.

Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
Бабки – Ежки.

Растяни меха гармошка,
Эх, играй, наяривай.
Пой частушки бабка-ежка,
Пой не разговаривай!

1. Я была навеселе
И летала на метле.
Ой, сама не верю я
В эти суеверия!

2. Шла лесною стороной,
Увязался черт за мной,
Думала мужчина,
Что за чертовщина!

3.Повернула я домой,
Снова черт идет за мной.
Плюнула на плешь ему
И послала к лешему!

4.Самый вредный из людей
Это сказочник-злодей.
Вот уж врун искусный,
Жаль, что он невкусный!

Мы бандито.

1. Мы бандито, гангстерито,
Мы кастето, пистолето, oh yes
Мы стрелянто, убиванто, украданто то и это, oh yes
Банко, тресто, президенто,
Ограблянто ун моменто, oh yes
И за энто режисенто нас сниманто в киноленто.

2. Мы бандито знаменито,
Мы стрелянто пистолето, oh yes
Мы фиато разъезжато целый день кабриолето, oh yes
Постоянно пьем «Чинзано»,
Постоянно сыто-пьяно, oh yes
Держим банко, миллионно и плеванто на законно, oh yes - 3 раза.

Песня «Детство».
1. Детство, детство, ты куда бежишь,
Детство, детство ты куда спешишь,
Не наигрался я еще с тобой,
Детство, детство, ты куда, постой.
Припев: А я хочу, а я хочу опять,
               По крышам бегать, голубей гонять.
               Дразнить Наташку, дергать за косу,
               На самокате мчаться по двору!
2. Старушки искоса на нас глядят,
Не узнают вчерашних забияк.
А мы с Наташкой по двору идем,
И нет нам дела больше ни о чем.
Припев.
3. Детство, детство, ты куда ушло?
Где уютный уголок нашло.
Детства милого мне не догнать,
Остается с грустью вспоминать.
Припев.

Песня «Погода».
1. Изменения в природе
Происходят год от года,
Непогода нынче в моде,
Непогода, непогода.
Словно из водопровода,
Льет на нас с небес вода.
Погода, плохая погода,
Погода совсем никуда. (2 раза)
Припев:  Никуда, никуда
               Нельзя укрыться нам,
               Но откладывать жизнь
               Никак нельзя.
               Никуда, никуда,
               Но знай, что где-то там,
               Кто-то ищет тебя среди дождя.
2. Грома грозные раскаты
От заката до восхода,
За грехи людские плата
Непогода, непогода.
Не ангина, не простуда,
Посерьезнее беда.
Погода, плохая погода,
Погода совсем никуда. (2раза)
Припев.
Дуэт короля и принцессы.

1. Ах ты, бедная моя, трубадурочка,
Ну, смотри, как исхудала фигурочка.
Я заботами тебя охвачу.

Ни-че-го я не хо-чу.

2. Состоянье у тебя истерическое,
Скушай доченька яйцо диетическое.
Или, может, обратимся к врачу.

Ни-че-го я не хо-чу.

3. Ах, принцессочка моя, горемычная,
Скоро будут здесь певцы заграничные.
Выбирай любого, все оплачу.

Ни-че-го я не хо-чу.

Оборудование.
1. Кубики 12 штук.
2. Фразы для конкурсов «Изобрази», «Капитаны».
3. 9 рулонов туалетной бумаги для конкурса «Мумия».
4. 10 шишек, корзина.
5. Для сценок: скейт, игрушки ( машинки, мягкие игр., руль, …), сумка.

|Конкурсы                |1 команда |2 команда |З команда |
|1.Представление команд. |          |          |          |
|2. Разминка.            |          |          |          |
|3. Цепочка слов.        |          |          |          |
|4. Стих. Г.Остера.      |          |          |          |
|5. Изобрази предмет.    |          |          |          |
|6. Домашнее задание.    |          |          |          |
|7. Конкурс Капитанов.   |          |          |          |

|Конкурсы                |1 команда |2 команда |З команда |
|1.Представление команд. |          |          |          |
|2. Разминка.            |          |          |          |
|3. Цепочка слов.        |          |          |          |
|4. Стих. Г.Остера.      |          |          |          |
|5. Изобрази предмет.    |          |          |          |
|6. Домашнее задание.    |          |          |          |
|7. Конкурс Капитанов.   |          |          |          |

|Конкурсы                |1 команда |2 команда |З команда |
|1.Представление команд. |          |          |          |
|2. Разминка.            |          |          |          |
|3. Цепочка слов.        |          |          |          |
|4. Стих. Г.Остера.      |          |          |          |
|5. Изобрази предмет.    |          |          |          |
|6. Домашнее задание.    |          |          |          |
|7. Конкурс Капитанов.   |          |          |          |

|Конкурсы                |1 команда |2 команда |З команда |
|1.Представление команд. |          |          |          |
|2. Разминка.            |          |          |          |
|3. Цепочка слов.        |          |          |          |
|4. Стих. Г.Остера.      |          |          |          |
|5. Изобрази предмет.    |          |          |          |
|6. Домашнее задание.    |          |          |          |
|7. Конкурс Капитанов.   |          |          |          |

|Конкурсы                |1 команда |2 команда |З команда |
|1.Представление команд. |          |          |          |
|2. Разминка.            |          |          |          |
|3. Цепочка слов.        |          |          |          |
|4. Стих. Г.Остера.      |          |          |          |
|5. Изобрази предмет.    |          |          |          |
|6. Домашнее задание.    |          |          |          |
|7. Конкурс Капитанов.   |          |          |          |

[pic]


title: Разговор с родителями "Игры наших предков"

extracted_text:
Разговор с родителями.
Игры наших предков.

О радость жизни, детская игра,
век не уйти с соседнего двора.
                                             За мной явилась мать, но даже маме
    В лапту случалось заиграться с нами»
В. Берестов.

Народные подвижные игры являются частью истории народа. Возникновение подвижных игр уходит в далёкое прошлое наших предков.
Долгие годы в России народные игры не изучались, и к ним не воспитывалось отношение как к народному достоянию, каковым они являются.
Сегодня на первый план хочется выдвинуть задачу - воспитание личности ребёнка, обладающего базовой культурой нашего русского народа. Игра - это самый близкий вид деятельности для детей. К.Д. Ушинский считал эти игры наиболее доступным « материалом» для детей.
Игры наших предков были очень разнообразными, их правила, содержание, инвентарь соответствовали временам года, возрасту, полу, месту их проведения. Детские игры отличались от молодёжных, а девичьи от мужских. Игры же стариков были не похожи на игры женщин и мужчин.
Почти всегда игры сопровождались различными текстами: выкриками, рифмовками, считалками, зазывалками, песенками и т.д., всё это придавало им особый колорит.
В русских семьях дети считались предметом общего поклонения. Нелюбимое дитя в крестьянской семье было редкостью. Люди понимали, что злое и доброе детская душа впитывает одинаково жадно, хорошие и дурные впечатления запоминаются одинаково ярко на всю жизнь. Атмосфера добра вокруг ребёнка считалась обязательной. Это совсем не означало потакания и изнеженности. Игры чередовались с посильным трудом или сливались с ним. До полного изнеможения дети могли предаваться играм. В прошлые века ничего не надо было изобретать и придумывать в детских играх. Во дворе играли подростки, на них смотрели ребята помладше, запоминали, сами входили в игру. И через цепочку от старших к младшим передавалось всё игровое наследие.
Как часто можно слышать фразу « Поиграй со мной». Очень заслуживает одобрения проведение подвижных игр не только в саду, но и в семье, ибо они способствуют развитию двигательных качеств, общения с родителями и социализации ребёнка. Организация таких игр доступна каждой семье. Научившись играть с родителями, ребёнок оказывается способным взаимодействовать с другими детьми.
Выводы:
Мы узнали о  влиянии народных игр на развитие ребёнка. Мы узнали, что есть много интересных игр, и мы не будем отказываться от них. В мире компьютеризации оставим место настоящей игре.
Заключение.
Игры, в которые играли наши бабушки, несут не только развлекательный, но и познавательный характер. Каждая игра сопровождается закличками, песнями, танцами. Они объединяют, укрепляют чувство команды.
С развитием научно-технического прогресса изменилась роль игры, появились новые атрибуты, в том числе технические средства (настольные игры, игровые приставки и конечно компьютеры)
Игра влияет не только на развитие ребенка, но и на его взаимоотношения с родителем. Если родитель вместе с ребенком вовлечен в процесс игры, то он становится ему лучшим другом и ему можно доверить все свои тайны.
Русские народные игры - лапта, чижик, городки, очень интересны и что дает нам возможность познакомиться с местным развитием фольклора. Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть. Будем в них играть, разучивать новые.


title: Методическая разработка "Развитие мыслительной деятельности детей: создание условий в ДОО"

extracted_text:
Методическая разработка
«Развитие мыслительной деятельности детей:
создание условий в ДОО»

Автор: Павлова Елена Юрьевна
Старший воспитатель
МДОУ «Детский сад № 210» г. Ярославля

Ярославль
2019 г
Методическая разработка
Развитие мыслительной деятельности детей:
создание условий в ДОО
Резюме: активное внедрение и использование в развитии и воспитания детей исследовательского и проектного обучения с использованием методов, ориентированных на развитие умений замечать проблемы, ставить вопросы позволяет обогатить познавательный опыт и способствует развитию познавательных интересов современных дошкольников.

Интеллектуальное развитие, мыслительная деятельность человека особую актуальность приобретает в условиях современной ситуации перехода общества в информационную стадию развития. Интеллектуальное развитие выступает в качестве важного направления развития в дошкольный период детства, когда закладываются основы личности.
ФГОС ДО ориентирует нас на развитие у детей любознательности, активной заинтересованности в познании мира, наблюдательности, умения выявлять элементарные причинно-следственные связи и желания экспериментировать.
Задачи познавательного развития детей дошкольного возраста включают в себя:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования предполагают:
овладение ребенком основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, обладает установкой положительного отношения к миру в целом; развитие речи, воображения, воли, познавательной активности; овладение социальными нормами.

Всеобщая технологичность процесса современного образования диктует педагогам необходимость активного внедрения и использования в развитии и воспитания детей исследовательское и проектное обучение.
Цель такого обучения – сформировать целостное представление об изучаемом объекте средствами различных методов исследования или различных видов проектирования. Результат обучения развитие познавательных, творческих навыков, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в  информационном пространстве, развитие критического мышления. В исследовании результат не запланирован, в проекте запланирован – решается практическая задача.
Методы: игровые, продуктивные, репродуктивные (объяснительно-иллюстративные, проблемного изложения), (беседы, рассказ, экскурсии, показ), интерактивные.
Средства: РППС, различные виды деятельности, взаимодействие с семьёй.
Формы: коллективные, групповые, индивидуальные; самостоятельная и совместная деятельность.
Роль педагога: организатор и партнёр познавательной деятельности; координатор педагогической поддержки.
Роль ребёнка: активный участник; субъект в нахождении и анализе источников информации.

Такие модели обучения позволяют
Развивать любознательность и познавательную активность, дают опыт поисковой деятельности. Всё это обеспечивает интерес к учёбе, произвольность поведения, воспитывает качества характера: настойчивость, целеустремлённость, активность, терпимость, индивидуальность
Развивать творческие и познавательные способности, которые побуждают к самостоятельному осмыслению явлений, критически мыслить, самостоятельно решать жизненные задачи
Развивать креативность, как направление интеллектуального развития
Коммуникативность, как условие для партнёрских способов взаимодействия
Педагогам в организованной деятельности с детьми необходимо использовать приёмы и методы, обеспечивающие осознанность в познании: обсуждение вопросов, позволяющие выделить цель и содержание познания (Что хотим узнать? Зачем? Для чего? Как можно узнать? С помощью чего? Что нужно для этого сделать?)

Формировать у детей представления о значимости исследовательской деятельности, открытий; посредством чтения книг об изобретателях, обсуждение средств материалов экспериментов, схемы опытов. Использование методов, ориентированных на развитие умений замечать проблемы, ставить вопросы: использование детских иллюстрированных энциклопедий; приём чего не хватает (недостающий объект) я не знаю (поиск информации) обмен интересными фактами (я сегодня узнала о.., я хочу узнать о… заметить что-либо необычное, кто увидит самое, самую.. придумай вопрос к объекту).

Углублению познавательных интересов способствует:
коллекционирование
создание мини-музея и организация деятельности (игры, исследование, досуги)
проектная деятельность (Как научились люди писать? Почему самолёт летает? Как двигается машина?)

От использования простых ситуаций обследовательских действий с помощью осязания, вкуса, слуха и т.д. можно перейти к совместному планированию этапов проектирования: постановка проблема; определение источников информации; осуществление познание через общение; систематизация с обобщением полученного опыта и определение направлений дальнейшего изучения.
Отражение опыта возможно в ролевых играх, продуктивной деятельности: составление большой книги открытий, книги полезных опытов; сюжетно-ролевые игры в Лаборатории юных исследователей; викторины «Умники и умницы». Активизация проявления самостоятельности в познании возможно посредством ситуации «повышенной сложности» (ряд усложняющих заданий для получения результата). Будут созданы «ситуации успеха», эмоциональные переживания, педагог признает право детей на ошибку, не будет спешить подсказывать и помогать ребёнку, а будет предлагать догадаться самостоятельно и получить удовольствие от собственного открытия.

Для оптимизации процесса развития познавательных интересов важны создание педагогических условий
отбор задач доступного и интересного для современных дошкольников содержания
определение направлений согласования стихийного (семья, сверстники, вне детского сада) целенаправленно формируемого познавательного опыта
единство развития интереса, обогащения представлений, познавательных умений и способностей
соблюдение соотношения нового и уже известного, создавая «развивающую интригу»
вариативность используемых методов и приёмов активизации интереса
«погружение» детей в познание через игры, познавательную литературу, экскурсии, привлечение других субъектов
включение в активный поиск: постановка вопросов, выделение противоречий, проблем, проявление инициативы, самостоятельности и индивидуальности
насыщение РППС материалами, обеспечивающими интерес к познанию и активизирующие творческую и исследовательскую деятельность

Таким образом, соблюдение данных условий позволит обогатить познавательный опыт и будет способствовать развитию познавательных интересов современных дошкольников.

Авторская разработка без использования литературных источников.


title: План-конспект занятия "Лепка "Пограничник с собакой""

extracted_text:
План-конспект занятия лепке (подготовительная группа) на тему:
Лепка "Пограничник с собакой".

Цели:

Обобщить знания о службе пограничников. Закреплять умение лепить человека и животного, передавать характерные черты образа.

Упражнять в применении разнообразных технических приемов: лепить из целого куска, сглаживать, оттягивать и т. д. Учить устанавливать фигуры на подставке.

Воспитывать уважение к профессии военных.

Материалы и оборудование:  Пластилин, стеки, салфетка, доска для лепки, готовый образец.

Ход занятия:

Ребята, какой праздник мы скоро будем отмечать?- День защитника Отечества.

Загадываю загадку:

Кто, ребята, на границе,
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?
(Пограничник)
Ответы детей.
Показываю картинку с пограничником и собакой.
Правильно, мы сегодня будем говорить о профессии пограничник. Давайте, все вместе вспомним, кто такой пограничник и в чем его служба заключается?
(Ответы детей).
Пограничники  охраняют  границы нашей страны. Эта служба очень важна для страны и ее жителей. Пограничники ни на минуту не оставляют своего поста и не пропустят врага. У пограничников еще есть верные друзья и помощники –это собаки. Собаки – замечательные сторожа, охотники, спасатели и помощники пограничников
И сегодня я вам на занятие предлагаю слепить пограничника с собакой. Давайте рассмотрим портрет пограничника.
 Скажите ребята, из каких частей состоит человек?  собака? (ответы детей).
С какой части тела нужно начинать лепить человека?(Ответы детей).
Правильно. С туловища, а после голову и конечности, руки и ноги. Собаку тоже начинаем с туловища.

Какого цвета  нужно взять пластилин? Зеленого, так как форма у них зеленая и темно-зеленая. Беру пластилин и раскатываю между ладонями, из одного куска раскатываю колбаску между ладонями и делаю из него туловище, с одной стороны делаем стекой разрез это будут руки, беру пластилин черного цвета, катаю длинный не тонкий столбик, сгибаю пополам это ноги. Прикрепляю снизу ноги. Скажите, мне ребята чего еще не хватает? Правильно головы, сапог. Начну с головы, для этого беру розовый пластилин и раскатываю между ладонями шар- это будет голова. Прикрепляю к туловищу, чего не хватает глаз, носа и рта. Их можно сделать стеком или с пластилином другого цвета. Остается долепить фуражку, сапоги. Обувь лепим из черного пластилина, фуражку из зеленого, как и форма. Вот и готов наш пограничник.
Остается слепить собаку, Давайте, вспомним как это сделать. Кто хочет мне показать? (вызываю ребенка). Показ лепки ребенком.
Физминутка:

Как солдаты на параде,

 Мы шагаем ряд за рядом,

 Левой – раз, правой – раз!

 Посмотрите вы на нас!

Приседаем быстро, ловко.

 Пограничникам нужна сноровка

 Чтобы мышцы укреплять

 И чтоб доблестно служить!

 Приседания, руки вперёд (осанка)

Дети приступают к лепке.

(В ходе лепки воспитатель проводит индивидуальную работу).

После работы воспитатель предлагает детям  рассмотреть поделки и отметить наиболее удачные.
На этом занятие наше закончено. Молодцы


title: Сценарий "Петрушка у ребят"

extracted_text:
                             «Петрушка у ребят»
              За ширмой появляется Петрушка из кукольного тетра и ведет с
детьми диалог:
Петрушка: Здравствуйте, дети! А вы меня узнали? (…)
                             Я веселая игрушка,
                           А зовут меня Петрушка.
Вы многому научились, а меня научите играть? (…)
Ведущая: А как же ты будешь с нами играть? Ведь ты маленький!
Петрушка: Вы скажите волшебные слова и я превращусь в большого.
            1, 2, 3, маленький Петрушка в большого превратись!!!
Петрушка: Ой, ой, ой. А вот и я! Будем играть, ребята!
Ведущая: А как же мы будем играть?
Петрушка: У меня есть веселый мяч.
                             Игра: «Передай мяч»
Петрушка: Вы не устали, ребята? (…) Тогда будем еще играть.
                            Игра «Найди цветочек»
Ведущая: А теперь мы тебя познакомим с новой игрой, Петрушка.
Петрушка: Хорошо!
                             Игра «Берег и река»
Ведущая: Ребята, а давайте потанцуем.
Петрушка: Я тоже люблю танцевать!
Петрушка: Молодцы!
Ведущая: Играть еще будем, Петрушка?
                                Танец «Утята»
Петрушка: Да, а дети не устали?
Дети: Нет.
                           Игра «Найди свой домик»
Петрушка: Как хорошо иметь свой домик. А вы ребята дружные?
Дети: Да!
Петрушка: Пальчики ваши тоже умеют играть?
Дети: Да!
                        Пальчиковые игры «Осминожки»
                          «По реке плывет кораблик»
Петрушка: Я для вас принес цветные шарики. Сейчас они покатятся, а вы
ребята должны собрать их по цвету в свои корзины.
                         Игра «Собери шары по цвету»
Петрушка: Превращу все собранные шары в воздушные,  а вы мне поможете дети?
Дети: Да
Петрушка: Закройте глаза.
Ведущая дастает воздушные шары. Дети открывают глаза.
Звучит веселая музыка и дети играют с шарами.
Петрука: Ой, ребята, а мне пора в другой детский сад. Там ребята меня ждут.
Я приду еще раз к вам. Хорошие ребята, молодцы! До свидания!


title: Презентация "Мой день в детском саду"

extracted_text:
воспитатель МКДОУ
детский сад «Сказка»
Федосова
Ольга Николаевна,
Мой день в детском саду


title: Классный час "Права и обязанности детей в семье"

extracted_text:
Классный час
                 Тема: «Права и обязанности детей в семье»
    (составлен и проведен Ихсановой М.Г.,  учителем начальных классов МОУ
    «Юлдузская СОШ» Чистопольского муниципального района для родителей и
                             учащихся 2 класса)

Цель: 1.Дать  представление о правах и обязанностях детей в семье.
      2. Объяснить, что означают понятия «право», «обязанность»;
где отражены права.
      3. Повышение социально-правовой компетентности посредством
обучения
       практическим навыкам реализации своих прав и обязанностей.
                      Ход классного часа:
    • Добрый день,  уважаемые  мамы,  папы,  бабушки,  гости!  Добрый  день,
      дорогие ребята!
      Я  очень  рада  видеть  всех  вас  здоровыми  и  радостными  на  нашем
      очередном классном часе.
    • Ребята, посмотрите, пожалуйста, в окно. Что  там  светит  и  улыбается
      нам? (Солнце).
    • Улыбнитесь солнышку, улыбнитесь, голубому мирному небу. Повернитесь  к
      гостям и подарите им свои добрые, солнечные улыбки.
    • Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.
    • А теперь посмотрите на свои ладошки и представьте, что - это маленькое
      зеркальце. Посмотритесь в него и улыбнитесь себе.
Ведь добрая улыбка поднимает настроение, улучшает здоровье и  располагает  к
общению.
 А общаться с вами становится все интереснее и интереснее, потому что  вы  с
каждым днем становитесь все взрослее и с  вами  уже  можно  обсуждать  самые
серьезные и важные вопросы.
- Ребята,  прежде чем  назвать  тему  нашего  сегодняшнего  классного  часа,
посмотрите, какие  красивые  предложения   записаны  на  доске,  давайте  их
прочтем.
       (Читают с доски  прикрепленные карточки с предложениями:
       - Мы тебя очень любим! Я тебя люблю! Ты нами любима! Ты нами любим! Я
      знаю, ты меня любишь! Мин сине яратам! Эпе сана юратап!)
      - Как вы думаете, кто и кому обычно говорит эти прекрасные слова?
      (Мамы, папы – своим   детям,  друг  другу,  дети  –  своим  родителям,
      бабушки, дедушки -  внукам,  и т. д.).
- А как можно назвать слова: мама, папа, бабушка,  дедушка,  братья,  сестры
одним словом? (Семья). Правильно.
 Значит, о чем же мы будем говорить сегодня на классном часе? (О семье).
- А  как  вы  думаете,   почему  люди  живут  семьями?  (Интереснее,  легче,
безопаснее, веселее, можно оказать кому-либо  помощь  или  самому  попросить
…).
- Но без чего (самого главного) не может существовать ни одна  семья?   (Без
любви). Безусловно, ребята, я с вами согласна, все взаимоотношения в  семьях
 строятся на любви.
                     «Как хорошо, что есть такое слово.
                     Как хорошо, что есть такое чувство.
               Не будь его, Земля была б холодной и грустной.
                Не было б любви, семья не смогла б родиться.
                 Не было б любви, не пели бы в рощах птицы.
                 Не было б любви, несчастными были бы люди.
                                 Если бы ...
                      Если бы на Земле не было любви!»

- Ребята, мы с вами уже  знаем,  что  есть  очень  много  правил  поведения,
например, в школе, в театре,  на улице и т.д.  А как вы  считаете,  есть  ли
правила поведения в семье? (Да)
- Вспомним, как  они называются?  (Права и обязанности).
- Значит, какова  же  тема  нашего  классного  часа?  (Права  и  обязанности
детей).
- Правильно, ребята. Но сегодня мы с вами будем говорить не просто о  правах
и обязанностях, а о «Правах и обязанностях детей в семье», потому что это  –
 очень нужные и важные правила, без которых не  сможет существовать ни  одна
семья.
Также  мы  с  вами  попытаемся  выяснить,  всегда  ли  дети  выполняют  свои
обязанности в семье,   почему это происходит и как  нужно  поступать,  чтобы
не нарушались ваши права и обязанности.
      - Итак, ребята, давайте, сначала проверим, насколько хорошо вы  знаете
свои права и обязанности, предусмотренные законом и государством.
      - Для этого предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается-запрещается».  Я
раздам вам карточки, вы их прочтете,  выберете подходящее слово,  зачеркнете
лишнее, затем назовете право, о котором говорится в данной ситуации.
       Работаем в парах.  Задания для работы в парах:

1).  С мамой дети должны жить,
      Ей цветы всегда дарить.
     Это   (разрешается),  (запрещается).
    • Мы считаем, что это - право ребенка

   ……………………………...............................................................
   ..... .

2).    Я умею думать,
        Я умею рассуждать,
        Что полезно мне для жизни,
        То и буду выбирать.
       Это   (разрешается),  (запрещается).
 • Мы решили, что это право ребенка ………………………………………………………………………………  .

3).       Подарить ребенку жизнь
           Маме с папой      (разрешается),  (запрещается).
    • Мы считаем, что это право ребенка на
      ................................... .

4).       Вот в углу стоит мальчишка,
           Плачет, надрывается.
           Бить, наказывать ребенка
           Строго   (разрешается),  (запрещается).
    • Мы думаем, что это право ребенка на …………………………………………………………………………..

5).   Петь, рисовать и танцевать,
       Уроки в школе посещать,
       Свои таланты развивать.
       Это  (разрешается),  (запрещается).
    • Мы считаем, что это право на  …………………………………………. .

(На мониторе и на доске выставляется таблица с названиями прав, а дети
выбирают подходящие к своим заданиям).
                                   Права ребенка в семье
    • право на жизнь
    • право свободно выражать свои взгляды и мнения
    • право на образование
    • право жить с родителями
    • право на защиту от насилия

- Молодцы, все права подобрали верно. Давайте их еще раз  повторим и
запомним.
- Ребята, а какие  права детей в семье (кроме этих) вы еще знаете и можете
назвать? (право на фамилию, имя, отчество, на отдых,  на любовь, на ошибку,
на помощь, уважение, на лечение…)
- Молодцы! А знаете  ли  вы,  что  все  эти  права  записаны  в  специальных
государственных документах, которые  называются  «Конституция»,  «Декларация
прав ребенка», «Конвенция о правах  ребенка».  (Показ  брошюр).  Этих  прав,
ребята, много. И чтобы у  людей  было  в  жизни  меньше  проблем,  их  нужно
изучать, знать, соблюдать и выполнять и  взрослым, и детям.
- А сейчас я  хочу рассказать вам одну историю, которую пришлось  наблюдать,
совсем случайно на остановке. Послушайте, пожалуйста.
      «К автобусной остановке подошли мать с сыном. У мамы в руках были  две
большие, тяжелые сумки и маленький  пакет.  Мама  попросила  сына  подержать
пакет, так как ей было тяжело их держать, а  поставить  куда-либо,  не  было
места. Сын недовольным, капризным   голосом  ответил:  «Не  хочу,  я  устал,
держи сама!» Когда мама  стала  делать  ему  замечание,  он  выкрикнул:  «Не
имеешь права меня заставлять!» Мама покраснела, на глазах у нее  навернулись
слезы, она отвернулась и ничего не сказала».
- Ребята, что вы можете сказать об этой истории?  Прав  ли  мальчик?   (Дети
высказывают свои мнения).
- Значит, наравне с правами  мы  всегда  должны  помнить  о  чем?  (О  своих
обязанностях).
-  А  сможете  ли  вы   назвать  свои  обязанности  в  семье,  которые  надо
обязательно  выполнять.  (После  ответов  детей  на  мониторе  и  на   доске
выставляется таблица.
                          Обязанности ребенка в семье
    • хорошо учиться
    • помогать по дому
    • заботиться о старших
    • стараться самому обслуживать себя
    • заботиться о младших
- Сейчас, ребята, давайте попытаемся выяснить, связаны ли  права и
обязанности  между собой? Если есть взаимосвязь между ними?  Докажем, и
если есть взаимосвязь, соединим их стрелками  (Стрелками соединяем строки
прав и обязанностей).
Коллективное обсуждение проблемы.
- Итак, какой же вывод можно сделать?  (Все права и обязанности тесно
связаны между собой).
- Молодцы. Прекрасно справились с заданием. Я очень рада, что вы так хорошо
знаете и понимаете свои права и обязанности.
- Ребята, но как вы думаете, всегда ли дети соблюдают и выполняют свои
права и обязанности? (Да, нет).
-Давайте послушаем рассказ В. Осеевой «Сыновья» и попытаемся  это  выяснить.
(Чтение текста учителем).

- Ребята, почему же дедушка сказал, что видит только одного  сына?  Ведь  их
было трое … (Потому что только один сын подбежал и  помог  своей  матери,  а
двое продолжали играть).
- Значит, всегда ли дети, соблюдают и выполняют свои  права  и  обязанности?
(Нет).
- Теперь наша задача –  узнать  почему же  так  происходит,  то  есть  найти
причину?
- Давайте, вернемся к истории с мальчиками, подумаем и  скажем,  почему   же
только один сын помог своей маме, а другие - нет?   (Ответы детей)

|Причины выполнения своих обязанностей  |Причины невыполнения своих обязанностей|
|- любил свою маму                      |- не любили свою маму                  |
|- был заботливый                       |- не были заботливыми                  |
|- внимательный                         |-  были  невнимательными               |
|- трудолюбивый                         |- были ленивыми                        |
|- добрый                               |- злыми                                |
|- воспитанный                          |- невоспитанными                       |
|- понимал, что маме тяжело и ей надо   |- не понимали, что мамам  тяжело и им  |
|помочь                                 |надо помочь                            |
|- помнил о своих обязанностях          |- забыли о своих обязанностях          |
|- и т. д.                              |- и т. д.                              |

- Ребята, посмотрите, как много причин вы назвали. Но, можем ли мы  сказать,
которая из них самая важная, самая главная? (Нет. Да. Они все важны.)
- Значит, легко  ли  найти  точные  причины  поступков  людей,  которые  уже
произошли? (Нет)
- А легко ли, сразу совершить правильный поступок? (Нет)
- Правильно, трудно. Но, несмотря  на  это,  нужно  всегда  уметь  принимать
правильное решение.
- Ребята, как вы думаете,  прежде  чем  совершить  какой-либо  поступок,  не
ошибиться и не нарушить свои права и обязанности, что надо  сначала  делать?
(Думать и только потом делать).
- Правильно, ведь не зря и в пословице говорится:  «Семь  раз  отмерь,  один
раз отрежь».
- Значит,  как можно было мальчикам избежать нарушения своих обязанностей?
(Сначала надо было им  подумать, а потом поступать).
- Давайте, на их примере, поучимся это делать.
Алгоритм последовательности принятия правильного решения:
           Учусь поступать правильно:
1. Ставим цель: Что мне надо сделать? (помочь маме)
2. Найдем причину:  Почему мне это надо  сделать? (она устала, ей тяжело)
3. Представим  последствия:
ам себя контролирую, проверяю.
           А)  Если я это сделаю, то …(маме  будет легче, а мне будет
      приятно от того, что я ей помогу)
           Б)  Если я это не сделаю, то …(маме  будет плохо, а мне
      стыдно..)
4. Выберем: Что мне нужнее? (чтобы маме было лучше)
5. Решим: Как я это буду делать? (возьму ведра и понесу их сам).

Молодцы, ребята!
                 Права, обязанности надо знать.
                 Не только знать, но соблюдать.
                 Тогда легко нам будет жить,
                       Играть, дружить и не тужить.

- Ребята, а бывали ли с вами такие случаи, когда вы не выполняли свои
обязанности в семье? И чем это заканчивалось? Расскажите, пожалуйста.
(Рассказывают свои истории, коллективно их анализируют по алгоритму).
- Ребята, а сейчас, подумайте и скажите, могут ли ваши необдуманные
поступки и дела  повлиять на здоровье  самых близких людей в семье и как?
(Да, отрицательно).
-  Приведите, пожалуйста, примеры из своей жизни, если можете.
 (Приводят примеры, когда родители огорчаются, переживают, у них начинает
болеть голова, сердце и т.д.).
- А на ваше здоровье? (Да. Приводят примеры, делают вывод, что им
становится стыдно и т.д.)
- Правильно, ребята! А чтобы этого не произошло, надо всегда помнить:
«Поддержка, любовь, помощь в семье сохраняет здоровье всех ее членов».
 (Затем приводят примеры положительного  воздействия поступков на
эмоциональное состояние и здоровье членов семьи).
- Итак, ребята, на этом мы завершаем наш разговор о правах и обязанностях
детей в семье. Скажите, был ли он полезен вам?  (Да)
- Что вы узнали и чему научились? (Ответы детей).
- Как вы думаете, изменится ли теперь ваше отношение к своим правам и
обязанностям? (Ответы детей).

    • А сейчас, уважаемые родители и ребята, я предлагаю вам,  сказать  друг
      другу слова любви. Можно говорить вслух, можно тихонько на ухо.
      (Говорят).
                        - Спасибо. Мы говорим «Люблю»
                            И звезды светят ярче.
                             Мы говорим «Люблю»,
                           Глаза лучатся счастьем.
                              Мы говорим «Люблю
                          И радость в дом приходит.
    •  Помните, что чем чаще мы будем произносить эти слова друг другу и от
      всей души, чем больше будем заботиться друг о друге, тем крепче и
      дружнее будут наши семьи.


title: Тест "Экосистемы"

extracted_text:
				Тест по теме "Экосистемы"
1. Термин "экосистема" был предложен в 1869 г  эколог :
а) Р. Вирхов
б) Э. Геккель
с) А. Дженнер

2.  Продуцентами, как правило, выступают:
а) гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество продуцентов или других консументов и трансформирующие его в новые формы.
б) автотрофные организмы, способные строить свои тела за счет неорганических соединений
с) организмы разлагающие органическое вещество, переводя его вновь в неорганические соединения

3. Консументами, как правило, выступают:
а) гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество продуцентов или других консументов и трансформирующие его в новые формы.
б) автотрофные организмы, способные строить свои тела за счет неорганических соединений
с)организмы разлагающие органическое вещество, переводя его вновь в неорганические соединения

4. Редуцентами, как правило, выступают:
а) гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество продуцентов или других консументов и трансформирующие его в новые формы.
б) автотрофные организмы, способные строить свои тела за счет неорганических соединений
с) организмы разлагающие органическое вещество, переводя его вновь в неорганические соединения

5. Пищевая цепь - это...
а) взаимоотношения между группами организмов, при котором не происходит перенос вещества и энергии путем поедания одних особей другими.
б) взаимоотношения между группами организмов, при котором происходит перенос генетической информации
с) взаимоотношения между группами организмов, при котором не происходит перенос вещества и энергии путем поедания одних особей другими.

6.  Трофический уровень - это...
а) Совокупность организмов, занимающих определенное положение в общей цепи питания.
б) Биотоп - это место существования биоценоза
с) Комплекс организмов, который существует в данном биотопе.

7.  Цепи, которые начинаются с отмерших остатков растений, трупов и экскрементов животных-
а) пастбищными цепями
б) детритными цепями разложения
с) цепями выедания

8. Органическую массу, создаваемую растениями за единицу времени, называют
а) первичной сукцессией
б) первичная затрата энергии
с) первичной продукцией

9. Под биомассой понимают
а) суммарную массу организмов данной группы или всего сообщества в целом
б) суммарную массу зеленых растений
с) суммарную массу продуцентов

10. Всем экосистемам свойственны определенные количественные соотношения первичной и вторичной продукции, получившие название-
а) правило Аллена
б)правило пирамиды продукции
с) правило сохранения энергии

11. Совокупность физических и химических факторов неживой природы, воздействующих на организм в среде его обитания - фактор
а) биотический
б) антропогенный
с) абиотический

12. Усваивают углекислый газ, вовлекая его в круговорот веществ
а) продуценты
б) консументы
с) редуценты

13. Приспособление животных к перенесению зимнего времени года
а) зимний покой
б) зимняя спячка
с) остановка физиологических процессов
д) анабиоз

14. Известно, что большое число видов в экосистеме способствует ее устойчивости
а) особи разных видов не связаны между собой
б) большое число видов ослабляют конкуренцию
с) особи разных видов используют разную пищу
д) в пищевых цепях один вид может быть заменен другим видом

15. правила пирамиды продукции звучит :
а) на каждом предыдущем трофическом уровне количество биомассы, создаваемой за единицу времени, больше, чем на последующем.
б) Отрицание конъюнкции есть не что иное, как дизъюнкция отрицаний.
с) Чем больше продуцентов, тем меньше консументов

16. Все многообразные изменения, происходящие в любом сообществе, можно отнести к двум основным типам:
а) начальные и конечные
б) циклические и поступательные
с) первичные и вторичные

17. Сукцессия это -...
а) последовательная закономерная смена одного биологического сообщества (фитоценоза, микробного сообщества и т. д
б) ухудшение состояния экосистем под воздействием факторов среды или человеческой деятельности
с) сезонная миграция

18. Дигрессия это -...
а) последовательная закономерная смена одного биологического сообщества (фитоценоза, микробного сообщества и т. д
б) ухудшение состояния экосистем под воздействием факторов среды или человеческой деятельности
с) смена ареалов обитания одним видом

19. Агроэкосистемы это -...
 а) исторически сложившаяся экосистема тайги
б)  экосистемы, создаваемые человеком для получения высокой чистой продукции автотрофов (урожая), отличаются от природных рядом особенностей
с) экосистема, где большая доля приходится на редуцентов

20. Самая низкая биомасса растений и продуктивность
а) в степях
б) в тайге
с) в тропиках
д) в тундре

21. Способность к восстановлению и поддержанию определенной численности в популяции называется
а) плотностью популяции
б) продуктивностью популяции
с) саморегуляцией популяции
д) восстановлением популяции

22. Сигналом к сезонным изменениям является
а) температура
б) длина дня
с) количество пищи

23. Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды; определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется
а) экологической борьбой
б) экологическими последствиями
с) экологической ситуацией
д) экологическим мониторингом

24. В биогеоценозе в отличие от агроценоза
а) круговорот не замкнутый
б) цепи питания короткие
с) поглощенные растениями элементы из почвы, со временем в нее возвращаются

25. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)
а) возникающий вид
б) развивающий вид
с) исчезающий вид
д) эндемический вид


title: Тестовые задания "Головной мозг" 8 класс

extracted_text:
ВАРИАНТ – 1
1. Масса головного мозга человека колеблется в пределах:
а) от 500 до 1000 г;		б) от 1100 до 2000 г;		в) от 2000 до 2500 г.

2. Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:
а) в среднем мозге; 	б) в промежуточном мозге;		в) в продолговатом мозге.

3. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:
а) промежуточным мозгом;		б) средним мозгом;		в) мозжечком.

4. Осуществление координации скелетных мышц - это функция:
а) продолговатого мозга;	б) моста;	в) мозжечка.

5. Полушария конечного мозга соединены между собой с помощью:
а) мозолистого тела;		б) червя;	в) ствола мозга.

6. Зрительная зона коры расположена:
а) в лобной доле;	б) в височной доле;		в) в затылочной зоне.

7. За образное мышление, восприятие музыки и творческие способности отвечает:
а) левое полушарие;		б) правое полушарие;	в) ствол мозга.

8. В промежуточном мозге находится центр:
а) голода и насыщения;	б) памяти и счёта;		в) чихания и кашля;		г) глотания и речи.

9. В височной доле больших полушарий не сосредоточены нейроны:
а) обонятельной зоны;	б) слуховой зоны;	в) вкусовой зоны;	г) зрительной зоны.

10. Какой отдел головного мозга является продолжением спинного мозга?_______________________

ВАРИАНТ – 2

1. Наиболее древней в эволюционном отношении частью мозга является:
а) конечный мозг;	б) продолговатый мозг;	в) мозжечок.

2. Часть мозга, связывающая кору больших полушарий со спинным мозгом:
а) мост;	б) мозжечок;	 	в) промежуточный мозг.

3. Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:
а) промежуточном мозге;		б) в среднем мозге;		в) в мозжечке.

4. Полушария большого мозга впервые появились у:
а) рыб;	б) земноводных;	в) пресмыкающихся.

5. Значение борозд и извилин на поверхности коры состоит в:
а) увеличении активности нейронов коры;	б) увеличении объёма мозга;
в) увеличении площади поверхности коры.

6. Слуховая зона коры расположена:
а) в лобной доле;	б) в височной доле;		в) в затылочной доле.

7. Информация от рецепторов кожи, мышц и органов чувств поступает для анализа:
а) в чувствительные зоны коры;	б) в двигательные зоны коры;	в) в мозжечок.
8. Нижнюю часть промежуточного мозга называют:
а) гипоталамусом;	б) зрительным бугром;	в) таламусом;		г) мозолистым телом.

9. Развитие художественных и музыкальных способностей контролирует:
а) правое полушарие;	б) ствол мозга;	в) левое полушарие;		г) промежуточный мозг.

10. Чем омывается спинной мозг?_______________________________


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Добра и Красоты"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
           по книге Д.С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном».

                 Тема: Путешествие в страну Добра и Красоты.

                                                       Автор: Н.Г. Цыплакова
                                        Должность: учитель начальных классов
                         Школа: Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                      средняя общеобразовательная школа № 29
                              посёлка Мостовского муниципального образования
                                        Мостовский район Краснодарского края

Внеклассное мероприятие по книге Д.С. Лихачёва «Письма о добром и
прекрасном».

Тема: Путешествие в страну Добра и Красоты.
Цели: Познакомить учащихся с творчеством выдающегося знатока культуры,
литературоведом Д. С. Лихачёвым; расширить кругозор учащихся; обратить
внимание детей на силу добра, учить взаимопомощи; воспитывать уважительное
отношение к людям; прививать чувство    прекрасного.

                         .
Оборудование: портрет Д. С. Лихачёва, книга « Письма о добром и прекрасном
»,        пословицы, цветик - семицветик; название городов; слайды,
памятки.
                                                                      Ход
                             мероприятия.     |
Учитель: Ребята! Уважаемые гости! Мы рады видеть вас и приглашаем вместе с
нами, совершить путешествие в страну Добра и Красоты.
-Какую профессию вы хотели бы выбрать для себя по окончанию школы?
-Но кем бы вы ни стали, мы хотим, чтобы вы выросли очень хорошими людьми.
А этому тоже надо учиться.
        «Надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было
вспомнить», - говорил
Д. С. Лихачёв. Это человек, чьё имя знают не только у нас в России, но и в
других странах. Это  выдающийся знаток культуры, учёный- литературовед. Он
был одним
из организаторов  «Общества охраны памятников истории и культуры».
 (Слайд: портрет)
Его письма, которые он оставил для подрастающего поколения, помогут нам
разобраться, как стать хорошими людьми.
 Показать книгу «Письма о добром и прекрасном».
С фрагментами этих писем мы познакомимся сегодня во время нашего
путешествия.
-Как вы понимаете слова «авторитетный человек»?
-Кого бы вы отнесли к авторитетным людям? Почему?
        Д. С. Лихачёв писал в своей книге: «Давать советы может только
авторитетный   человек. Иначе к таким советам не прислушиваются».
1 уч- к: Достаётся не дёшево
              Счастье трудных дорог.
              Что ты сделал хорошего,
              Чем  ты  людям  помог?
2 уч-к: Этой мерой измеряются
             Все земные труды,
              Может, вырастешь дерево
              На земле Кулунды?
3     уч-к:  Может, построишь ракету?
              Гидростанцию? Дом?
              Иль согреешь планету
              Плавок мирным трудом?
4     уч- к:  Иль под снежной порошей
               Жизнь спасёшь ты кому?
               Делать людям хорошее-
               Хорошеть самому.
Учитель: Д. С. Лихачёв в своих письмах писал: «Исправить человечество
нельзя, исправить себя - просто. Поэтому нужно начинать с себя».
Много славных дел ждёт нас, но, прежде всего, мы должны вырасти добрыми,
смелыми, отзывчивыми, вежливыми.

                               Песня «Улыбка».
Учитель: Отправляемся в путешествие в страну Добра и Красоты. И первую
остановку мы сделаем в городе Дружба. Какое прекрасное слово- «дружба».
Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно
играть, читать книги или посекретничать о своём.
5 уч-к: Друг - это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней.
6 уч-к: Друг - это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту.

7 уч-к: Друг -  это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в
тайны знаний.
Учитель: Русские пословицы гласят:
           Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
           Друга ищи, а найдёшь - береги.
           Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.
                          Дети объясняют смысл пословиц.
  8   уч-к: Кто в дружбу верит горячо,
                 Кто рядом чувствует плечо,
                 Тот никогда не упадёт,
                 В любой беде не пропадёт,
                 А если и споткнётся вдруг.
        То встать ему поможет друг!
        Всегда в беде надёжный друг
        Ему протянет руку.
Учитель: Попробуйте вспомнить слова с корнем - друж = друг.
Игра «Дружеское рукопожатие».
2 человека стоят рядом с завязанными глазами. Им предлагается сделать 3
шага вперёд, повернуться спиной друг к другу, а затем отойти на 5 шагов в
разные стороны, повернуться вокруг себя, сделать 5 шагов навстречу друг
другу и обменяться рукопожатием.
9 уч- к:
Если есть друзья на свете-

Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
10 уч-к:
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим-
Дружбы этой не порвать.
11 уч-к:
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел;
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.
                           Песня «Настоящий друг».
Учитель: Д. С. Лихачёв писал: «Друзей надо беречь, ибо настоящая дружба
очень помогает и в горе и в радости».
Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек
живёт один раз на Земле, поэтому нужно каждый день творить добро.
- Следующая остановка в городе Доброта.
-Жители этого города живут под девизом: «Добро- это, прежде всего счастье
всех людей. Цель добра начинается с малого- с желания добра своим близким».

-А что же такое мудрость?
«Мудрость- это ум, соединённый с добротой. Ум без доброты - хитрость», -
так писал Д. С. Лихачёв в своих письмах для молодёжи.

  12  уч-к: Давайте поклоняться доброте!
         Давайте с думой жить о доброте:
         Вся в голубой и звёздной красоте,
         Земля добра.
         Она дарит нас хлебом.
         Живой водой и деревом  в цвету.
         Под этим вечно неспокойным небом
         Давайте воевать за доброту!
                              Песня «Доброта».
Учитель: Доброта, милосердие вырабатывается человечеством в течение
столетий для того, чтобы легче жить, общаться друг с другом, чтобы это
общение приносило радость.
                             Работа с пословицами.
 -Как вы понимаете смысл пословиц:
   Доброе слово лечит, а злое калечит.
   Доброго чтут, а злого не жалуют.
   Добрая слава лежит, а худая бежит.
-Народ слагал не только пословицы о доброте. Есть и имена, фамилия с корнем
- добр.
Например, Добрынин, Добролюбов. А теперь вы вспомните или придумайте
фамилию с корнем - добр.
                                 Ролевая игра. Учитель:
Как вы думаете, есть какие-нибудь правила доброты?
-Давайте посмотрим сценку из известного вам с детства произведения Н.
Носова «Незнайка и его друзья».
Незнайка: Ты, Пилюлькин, всё трудишься, всё другим помогаешь, а тебе никто
помочь не хочет. Давай я потолку тебе лекарство.
Пилюлькин: Пожалуйста. Это очень хорошо, что ты хочешь мне помочь. Мы все
должны помогать друг другу. (Подходит Сиропчик и Пончик.)
Пончик: Смотрите, Незнайка тоже решил стать доктором. Вот будет потеха,
когда он начнёт лечить всех.
Сиропчик: Нет, он, наверное, решил подлизаться к Пилюлькину, чтобы тот не
давал ему касторки.
Незнайка: (замахивается и начинает драться) Молчи, а то вот как дам
ступкой.
Пилюлькин: Стой! Стой!
Незнайка: Ах, ты, Сироп, противный! Я тебе ещё покажу. Какое доброе дело
пропало даром!
Кнопочка: А может ты не бескорыстно совершал эти поступки, а ради выгоды?
 Незнайка: Как это - не бескорыстно? Растеряйке шапку помог найти. Моя это
шапка, что ли? Пилюлькину ландыши собирал. Какая мне от этих ландышей
выгода?
Кнопочка: А для чего же ты их собирал?
Незнайка: Будто не понимаешь. Сама ведь сказала: если совершу три добрых
дела, то получу волшебную палочку.
Кнопочка: Вот видишь- а говоришь бескорыстно.
Незнайка: А для чего ж я, по-твоему, должен совершать добрые поступки?
Кнопочка: Ты должен совершать их просто так, из хороших побуждений.
Учитель: Какое правило доброты вы услышали сейчас?
Ты должен совершать их просто так, из хороших побуждений.     Народная
мудрость гласит: худо тому, кто добра не творит никому.
-А что вы сделали хорошего?
 -Чем вы помогли людям?
Учитель: Наша следующая остановка в городе Забота.
                          Е. Благинина «Наш дедушка».
  13 уч- к: Наш дедушка не любит тени,
            Он любит солнышко, тепло
            Дрожат у старого колени
            Ходить бедняге тяжело.
            Он ничего почти не видит,
            Не слышит ничего - глухой.
            Его и курица обидит
            Наш дедушка совсем плохой!
            Но без него мы жить не можем,
      Он нам как будто бы родной.
      Он выйдет - мы ему поможем
      Поставить стульчик раскладной
      Укроем ноги, а потом
      Седую бороду разгладим
      Или в косички заплетём,
      А если сказку дед затеет
      Сидим до самой темноты
      Никто и двинуться не смеет
      Все слушают, разинув рты.
      Ну, есть ли где-нибудь на свете
      Такая дружба как у нас?
      Хотите, мы вам сказки эти
      Расскажем в следующий раз?
Учитель: Могли бы вы дружить с больным и немощным стариком?
-Как вы относитесь к своим бабушкам и дедушкам?
 -Какую помощь вы оказываете им, приведите примеры.
 -Хотели бы вы всегда быть здоровым, не зависеть от посторонней помощи?
-Возможно ли это?
                   Анализ ситуации. «Старый дед и внучок».
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили. Глаза не видели, уши не
слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка
перестали его за стол сажать и давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз
обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала
бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала,
что теперь она будет давать ему обедать в лоханке. Старик только горько
вздохнул и ничего не сказал.
  Сидят, раз муж с женой дома и смотрят - сынишка их на полу дощечками
играет: Отец и спросил: «Что это ты делаешь, Миша?»
  А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой
стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что
они так обижали старика, и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать
за ним.
 Учитель: Почему родители изменили своё отношение к больному старику?
-Как бы вы поступили в этой ситуации?
-Сравните стихотворение Е. Благининой «Наш дедушка» и произведение Л.
Толстого «Старый дед и внучок». Что общего и чем они отличаются?
-Какой вывод вы можете сделать?
Вывод: Мудрые люди говорят: «Как ты относишься к своим родителям, также и
твои дети будут относиться к тебе».
Учитель: Д. С. Лихачёв писал по этому поводу: «Настоящая воспитанность
проявляется, прежде всего, у себя дома, в своей семье, в отношениях со
своими родными».
-Ухаживать за больными очень трудно, требуется много терпения, сочувствия и
ответственности. Но именно эта работа формирует силу воли и душевное
здоровье человека.
                         Игра «Цветик - семицветик».
Учитель: Помните сказку В. Катаева «Цветик - семицветик»? У Жени остался
один лепесток неиспользованный. Она долго думала, какое последнее желание
загадать. Вспомните, что же она загадала? Вот и у вас в руках последний
лепесток. Загадайте единственное желание и напишите его на обратной стороне
лепестка.
(Дети пишут желание, которое потом зачитывается.)
-Молодцы ребята! Я думаю, что никогда не исчезнут с нашей земли настоящие
друзья, мужественные и благородные, всегда готовые прийти на помощь,
защитить слабого.
«Согласие между людьми, разными народами - это самое драгоценное и сейчас
самое необходимое для человечества», - говорил Д. С. Лихачёв.
  14 уч -к: Я хочу, чтоб все смеялись,
             Чтоб мечты всегда сбывались,
             Чтобы детям снились радостные сны,
             Чтобы утро добрым было,
             Чтобы мама не грустила,
             Чтобы в мире больше не было войны.
             Мир! Мир! Свет!
             Мир - это радость, это дружеский привет!
 15   уч-к: Не стой в стороне равнодушно,
                Когда у кого-то беда.
                 Рвануться на выручку нужно
                В любую минуту, всегда.
 16   уч-к: И если кому-то, кому-то поможет
        Твоя доброта, улыбка твоя,
                Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                Что годы живёшь ты не зря!
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Я думаю, что оно было полезным и
интересным для вас. Всем спасибо!

В конце мероприятия детям раздаются памятки, которые были написаны на
основе книги «Письма о добром и прекрасном», автор Д. С. Лихачёв.


title: Викторина "Города Югры"

extracted_text:
викторина Города Югры
1. Какое название для региона, частично соответствующего территории Северо – Западной Сибири, было использовано первым в русских летописях?
Югра
Тюмень
Сибирская Татария
Югра или Югорская земля. Вот цитата из "Повести временных лет" (в переводе Лихачёва) "Теперь же хочу поведать, о чем слышал 4 года назад и что рассказал мне Гюрята Рогович новгородец, говоря так: «Послал я отрока своего в Печору, к людям, которые дань дают Новгороду. И пришел отрок мой к ним, а оттуда пошел в землю Югорскую, Югра же – это люди, а язык их непонятен, и соседят они с самоядью в северных странах. Югра же сказала отроку моему: «Дивное мы нашли чудо, о котором не слыхали раньше, а началось это ещё три года назад; есть горы, заходят они к заливу морскому, высота у них как до неба, и в горах тех стоит клик великий и говор, и секут гору, стремясь высечься из неё; и в горе той просечено оконце малое, и оттуда говорят, но не понять языка их, но показывают на железо и машут руками, прося железа; и если кто даст им нож ли или секиру, они взамен дают меха. Путь же до тех гор непроходим из-за пропастей, снега и леса, потому и не всегда доходим до них; идёт он и дальше на север»" Конец XI или начало XII века.
2. Какие города упомянул Владимир Высоцкий в своём стихотворении, посвящённом открытию нефти в Западной Сибири?
Сургут и Нижневартовск
Тюмень и Ханты – Мансийск
Сургут и Ханты - Мансийск
Один чудак из партии геологовСказал мне, вылив грязь из сапога:«Послал же бог на головы нам олухов!Откуда нефть — когда кругом тайга?
И деньги в прорву!.. Лучше бы на тыщи теПостроить ресторан на берегу.Вы ничего в Тюмени не отыщете —В болото вы вгоняете деньгу!»
И шлю депеши в центр из Тюмени я:Дела идут, всё боле-менее!..Мол роем землю, но пока у многих мнение,Что меньше «более» у нас, а больше «менее»…

3. В 70–х годах 19 века известный историк И.С. Поляков писал: «…гора имеет на себе следы татарского городка со рвами и служит ещё до сих пор для оставшихся около Тобольска представителей татарского племени священным местом для поклонения». Возле какого населённого пункта Югры находилось это особо чтимое мусульманское место?
село Цингалы
село Саранпауль
село Ларьяк

Цингалы – село в Ханты-Мансийском районе на левом берегу Иртыша. Здесь на окраине села на останце террасы Иртыша расположено городище, защищённое рвом и валом первой половины II тысячелетия нашей эры. Материалы святилища находят близкие аналоги в широко датируемых средневековых комплексах угро- и тюркоязычного населения Западной Сибири. Сведения о богатом историческом прошлом Цингалов можно найти в средневековой хантыйской былине «Сыновья Мужчины с размашистыми руками и Тяпарской женщины».
О том, что данный населенный пункт в средние века являлся особо чтимым местом для представителей мусульманского населения Сибири, в 70-х годах XIX века писал известный историк И. Поляков в своей книге «Письма и отчеты о путешествии в долину р. Оби, исполненном по поручению Императорской Академии Наук»: «Цингалинская гора имеет на себе следы татарского городка со рвами и служит ещё до сих пор для оставшихся около Тобольска представителей татарского племени священным местом для поклонения». Сообщение о цингалинской горе-святилище есть в работах учёных-исследователей К. Карьялайнена и Л. Шульца.

4. Кто из легендарных нефтяников и геологов возглавлял управление «Главтюменьгеология» с 1978 по 1987 год?
Рауль – Юрий Эрвье
Виктор Муравленко
Фарман Салманов
Фарман Салманов принял участие в открытии и разведке более 100 месторождений нефти и газа в регионе. Был награждён орденами Трудового Красного Знамени, Октябрьской Революции, медалями. Стал автором фундаментальных научных трудов, посвящённых проблемам формирования и распределения крупных месторождений нефти и газа. В 1970-1987 г. - главный геолог, начальник Главного тюменского геологического управления («Главтюмень- геология»), в 1987-1992 гг. - первый заместитель министра геологии СССР.
5.  Улицы в Ханты – Мансийске, Тюмени, Тобольске, Увате носят имя Фёдора Доронина.Кем был этот человек?
фельдшером, одним из организатором советской власти на Севере
офицером, Героем Советского Союза
нефтяником, начальником НГДУ

Доронин Федор Петрович родился в 1888 году в селе Демьянском. После окончания церковно-приходской школы его определили в двухклассное училище в селе Самарово. Осенью 1904 года ему удалось поступить в Омскую фельдшерскую школу.
В августе 1914 года он был мобилизован в армию. После Октябрьской революции, в ноябре 1917 года демобилизованный Федор Доронин вернулся в Демьянское. Хорошо зная настроения крестьян, Доронин развернул работу по установлению Советской власти в своем крае.
29-30 января 1918 года в селе Демьянском под председательством Доронина состоялся съезд Советов семи северных волостей Тобольского уезда. Съезд послал приветственную телеграмму В.И. Ленину и Совету Народных Комиссаров, призвал рабочих, солдат и крестьян «очнуться от спячки и спешно приступить к организации Советской власти на местах и, не откладывая, приступить к созданию губернского Совета в Тобольске». 28 августа 1918 года Доронин был арестован колчаковцами и увезен в Тобольскую каторжную тюрьму. В январе 1920 года Федор Петрович Доронин был расстрелян.

6.  С какого хозяйственного объекта началось формирование населённого пункта на территории будущего Нижневартовска в 70-80-х годов 19 века?
телефонно – телеграфной станции
маслодельного завода
Нижне - Вартовской пристани

Основная линия движения пассажирских и транспортных средств пролегала по маршруту Тюмень – Томск. Топливом для пароходов служили дрова. Пароходам требовалось регулярное пополнение запасов топлива через каждые несколько десятков верст. Это привело к строительству так называемых «дровяных» пристаней. Одна из таких многочисленных пристаней – Нижне-Вартовская - возникла в середине 70–80-х гг. XIX века на правом берегу Оби. Изначально пристань была хозяйственным объектом, где люди постоянно не жили. Позже на месте пристани возникло стационарное поселение, где обосновалось русское население.
7.  Кто являлся бригадиром бригады, пробуривший первую разведочную скважину Р–1 на Самотлоре 20 мая 1965 года?
Ф. Салманов
Н. Жумажанов
Г. Норкин
Григорий Иванович Норкин, ветеран-первопроходец: «Когда я сюда приезжаю, считай - это родина моя, потому что я и родился в тайге, в Томской области, вырос там. Столько работал на Севере - 20 лет, сидеть на балконе в городе я не могу».
20 мая пробурена первая разведочная скважина на Самотлоре Р-1 бригадой Григория Норкина. Открыта нефть Самотлора. Началась индустриальная  история Нижневартовска.
До Самотлорского, опыта эксплуатации месторождения в таких условиях в мировой практике еще не было. В болотах в начале освоения утонули три десятка тракторов. Прямо на болотистом озере отсыпались искусственные острова для буровых вышек. Югорчане первыми применили методы «плавающей насыпи» и «заторфовки».

8.  В каком году впервые прошёл фестиваль «Самотлорские ночи»?
1976
1980
1982
С 1976 года проводится фестиваль «Самотлорские ночи».
 Период проведения фестиваля ежегодно в первой декаде июня. Мероприятие обычно подразумевает комплекс различных народных гуляний, концертов, выставок и т. д. Праздник Дружбы Народов проходит на улице с одноимённым названием. Он открывается театрализованным шествием национальных общественных организаций и некоммерческих организаций этнокультурной направленности. В шествии принимают участие ветераны Великой Отечественной войны и труженики тыла, ветераны-нефтяники, почётные граждане Нижневартовска, а также представители молодёжных общественных объединений. В день празднования, на улице Дружбы Народов размещаются «этнические площадки», отражающие культуру разных национальностей, проживающих в Нижневартовске. Именно здесь белые ночи длятся дольше всех.

9.  Прототипом для знаменитого «Алёши», установленном на въезде в город, стал:
буровой мастер Фёдор Метрусенко
геолог Фарман Салманов
начальник «Главтюменбгеология» Рауль – Юрий Эрвье
Газ, горящий в факеле, подвозят к Алёше в баллонах. ... Памятник Покорителям Самотлора расположен на кургане Славы, радиус которого 60 метров (грунта ушло 276 тонн, его завозили почти все организаций города).
Прототипом памятника стал реальный человек, наш земляк Фёдор Метрусенко.
10.  Какой нижневартовский писатель создал роман «Мятеж», повествующий о событиях 1921 года, произошедших на территории нынешнего Нижневартовского района?
М.К. Анисимкова
Н.П. Смирнов
В.Л. Михайловский
Николай Павлович Смирнов работал на строительстве железной дороги Тюмень – Сургут – Нижневартовск. В 1969 году выходит его книга «Сквозь тайгу», посвящённая строителям дороги. В 1972 году на Самотлорском месторождении работал в Управлении буровых работ № 2 в бригаде мастера А. Шакшина. Об этом периоде жизни были написаны документальная повесть «Где-то красивая жизнь», монография «Было на Самотлоре». Работал на строительстве газоперерабатывающего завода, моста через Обь, был оператором дожимной насосной станции, корреспондентом еженедельника «Нефтяник». Автор повести «Мятеж» об антибольшевистском крестьянском восстании 1921 года на территории Сургутского уезда. В последние годы работал над многотомным трудом «История Западной Сибири в лицах и фактах», шесть томов которого были изданы.
https://admmegion.ru/news/337184/
http://энциклопедия-урала.рф/index.php/Главтюменьгеология:Начальники
http://www.safe-rgs.ru/2872-ulicy-tyumeni-fedora-doronina-iz-demyanskogo.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%81%D
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%82%D1%8E%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%8C&img_url=https%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F27797%2F30348152.1e6%2F0_8bdd0_1b18acc6_orig&pos=26&rpt=simage&lr=1091


Классный час "В здоровом теле - здоровый дух"


title: Презентация "Покровы тела"

extracted_text:
Б8
Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (концентрическая, красная) (5-9)
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Покровы тела
11
Волос
Кровеносные сосуды
Нервные окончания
Жировые клетки
Что отмечено на рисунке?
1
Роговом слое эпидермиса
Ростковом слое эпидермиса
Собственно коже
Подкожной клетчатке
Пигмент меланин, придающий окраску коже, образуется в
2
Эпидермисе
Подкожной клетчатке
Собственно коже
Роговом слое
Сальные железы кожи расположены в
3
A
B
D
E
Под влиянием ультрафиолетовых лучей в коже человека образуется витамин
4
Молочные железы
Ногти
Сальные железы
Потовые железы
К производным эпидермиса кожи относятся
5
Собственно кожа
Ростковый слой эпидермиса
Роговой слой эпидермиса
Жировая клетчатка
Наружный слой кожи
6
Выберите три верных утверждения
7
Основные слои кожи
Эпидермис
Пигментный слой
Дерма
Жировая клетчатка
Мышечный слой
Железистый слой
Выберите три верных утверждения
8
В собственно коже находятся
Жировые отложения
Ороговевшие клетки
Потовые железы
Сальные железы
Мышечные волокна
Эластические волокна
Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10
Словарик: 1.Защитную. 2.Терморегуляции. 3.Эпидермис. 4. Соединительной.
Кожа человека участвует … организма.
Кожа образована ... тканью, содержит много эластических волокон.
В коже различают наружный слой – ... .
Наружным покровом тела является кожа, выполняющая ... и осязательную функции.
Правильные ответыТест Покровы тела
11
Оценка


Презентация "Автоматизация звуков [Р] и [Р`]"


Презентация "Компьютерная помощница мышь"


title: Конструкт "Безопасные зимние забавы"

extracted_text:
Конструкт

Возрастная группа: старшая
Воспитатель:
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Тема: «Безопасные зимние забавы»
Форма организации: групповая.
Планируемые результаты: Дети проявляют заинтересованность, любознательность, самостоятельность к совместной деятельности, дети знают правила безопасного поведения в зимних забавах.
Цель: Формирование основ безопасного поведения в зимних забавах.

Принципы дошкольного образования (ФГОС): Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Принципы воспитания:
•	формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
•	создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.
•	воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
•	принцип научности и доступности.
•	принцип наглядности.
•	принцип   систематичности и последовательности; принцип индивидуального подхода.
•	принцип осознанности и активности.
Учебно-методический комплект:
	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
	ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.