title: Проверочная работа по рассказу Л.Н. Толстого "После бала"

extracted_text:
         Проверочная работа по рассказу Л.Н.Толстого  «После  бала»

1.Жанр  произведения:
    1)  повесть;                           2) очерк;
     3) рассказ.

2. Раскрытию  идеи  произведения  помогает:
    1) антитеза;                          2) гипербола;
 3) олицетворение.

3. Число  рассказчиков  в  произведении:
    1) один ;                           2) два;
3) несколько.

4. Авторская  позиция:
    1) скрыта;   2) выражена  в  авторском  повествовании;    3)передана
одним  из  персонажей.

5. Роль  вступления  в  произведении:
    1)  показать  время  и  место  действия;
    2) познакомить  с  участниками  событий;
    3) познакомить  с  рассказчиком.

6. Автор  использует  повтор  одной  и  той  же  стилистической  фигуры
(синтаксический  параллелизм) :  «Всё  так  же  падали  с  двух  сторон
удары  на  спотыкающегося,  корчившегося  человека,  и  всё  так  же  били
барабаны  и  свистела  флейта,  и  всё  так  же  твёрдым  шагом  двигалась
… статная  фигура  полковника…».
С  какой  целью?
    1) воспроизвести  унылый  свист  флейты;
    2) показать  полковника  в  новой  роли;
    3) передать  ужас  совершающегося.

7. Произведение  заставляет  задуматься:
    1) о  судьбе  полковника;
    2) о  личной  ответственности  человека  за  жизнь  общества;

    3) о  любви  Ивана  Васильевича .

8. Тема  произведения:
    1) повествование  о  любви  Ивана  Васильевича;

    2) рассказ  о  полковнике;
    3) показ  николаевской  России.

9. Образ  полковника:
    1)  типичен;                           2) трагичен;
        3) исключителен.

10. Тон  повествования  в  этом  произведении:
    1) нейтрален;       2) эмоционально  окрашен;            3)
протокольно  сух.

11. Жизненным  источником  произведения  Л.Н.Толстого  является  случай,
произошедший :
    1)  с  ним  самим;          2) с  его  братом ;         3)  с  хорошим
знакомым .

12. Иван  Васильевич  о  себе  говорит:  «Был  я  очень  …  и   …  малый,
да  ещё  и  ….  Был  у  меня  иноходец  лихой,  катался  с  гор  с
барышнями  (коньки  ещё  не  были  в  моде),  кутил  с  товарищами…»
        Восстановите  текст:
    1) весёлый  и  бойкий,  да  ещё  и  богатый;
    2) богатый  и  бойкий,  да  ещё  и  весёлый;
    3) богатый  и  весёлый,  да  ещё  и  бойкий.

13. Как  выглядела  Варенька  на  балу?  Восстановите  текст  (запишите
слова  через  запятую):
     «Она  была  в  …      платье  с   …      поясом  и  в  …     лайковых
перчатках,  немного  не  доходивших  до  худых,  острых  локтей,  и  в  …
 атласных  башмачках».
____________________________________________________________________________
__

14.  Что  танцевали  Варенька  и  её  отец:
    1) кадриль;                          2) вальс;                      3)
мазурку.

15. Что  надел  отец  Вареньки,  перед  тем  как  танцевать  с  ней:
    1)  шпагу;             2) замшевую  перчатку;                3)
военный  мундир.

16. «Вся  зала  следила  за  каждым  движением  пары. Я  же  не  только
любовался,  но  с  восторженным  умилением  смотрел  на  них.  Особенно
умилили  меня  его   …     »
О  чём  говорит  Иван  Васильевич?

_______________________________________________________________

17. После  бала  у  Ивана  Васильевича  остались  какие-то  вещи  Вареньки.

        Что  за  вещи?   Запишите  свой  ответ.

    _________________________________________________________________

18. Какую  музыку  услышал  Иван  Васильевич,  когда  вышел  на  поле,  где
 был  дом  Вареньки?
    1) весёлую,  звонкую;
    2) жёсткую,  нехорошую;
    3) грубую,  резкую.

19. Замшевая  перчатка  полковника,  отца  Вареньки,  упоминается  в
произведении  2  раза.
      Когда?  Запишите  ответ.

____________________________________________________________________________
_____

____________________________________________________________________________
__________

20. После  какого  события  изменилась  жизнь  Ивана  Васильевича?
      Запишите  ответ.

___________________________________________________________________________

21.  Запишите  слово,  пропущенное  в  тексте: «То,  что    хочу
рассказать,  было  в  сороковых  годах.  Был  я  в  то  время   …»

_______________________________________________________________________

                                                   Составила Стребкова И.А.,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                МБОУ гимназия №12 г. Липецка


title: Конспект урока "Животные - обитатели суши" 3 класс

extracted_text:
Дата: 02.03.
Класс:3
Тема: «Животные – обитатели суши»
Цели: к концу урока учащиеся должны уметь различать несколько видов наиболее распространенных животных – обитателей суши.
Задачи личностного развития:
Содействовать дальнейшему развитию у учащихся умения устанавливать особенности приспособления животных к условиям жизни в экваториальных лесах, в саванне, а также устанавливать взаимосвязи в природе; расширить знания о разнообразии животных.
Способствовать развитию речи, логического мышления; кругозора детей, расширению и пополнению словарного запаса детей.
Содействовать воспитанию любови и бережного отношения к природе, чувства ответственности за окружающий нас мир.

Оборудование: иллюстрации животных экваториального леса и саванн, иллюстрация самолета, плакаты с названием станций «Узнавай-ка», «Проверяй-ка», «Отдыхай-ка», «Закрепляй-ка», «Обобщай-ка», бумажные жетоны, плакат-фишенбоун «Животные – обитатели суши»,  магнитофон, аудиозапись «Зарядка», таблица для самопроверки «Самые – самые», раздаточный дидактический материал.

Ход урока:
Организационно – мотивационный этап.
- Здравствуйте, ребята!
-Сегодня мы с вами совершим путешествие.
А чтобы отправиться в путешествие, нужно выбрать транспорт.
-На чем же мы отправимся в путешествие? Угадайте.
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом
Развернется – под лучами
Отливает серебром (самолет).
-А почему удобнее всего нам будет путешествовать на самолете?
-Удобно-то, удобно сверху разглядеть, а можно ли подробно, близко познакомиться с местностью и обитателями с высоты?
-Поэтому по прибытию предлагаю приземлиться, путешествовать пешком, делая привалы, где мы будем отдыхать.
-Чтобы отправиться в путешествие нам нужно приобрести билеты. А билетами будут вот эти жетоны, которые вы будете получать за правильные ответы.
- А для этого мы должны ответить на некоторые вопросы и выполнить задания.

Этап проверки домашнего задания:

 - Первая наша остановка - привал “Проверяй-ка”.
- Какое у вас было домашнее задание?
- Ребята, может кто из вас приготовил сообщения? (Несколько учащихся рассказывают о растениях – обитателях морей и океанов).

 Этап целеполагания

- Ребята, без чего нельзя представить лес? (Конечно же, без животных).
- Сегодня мы продолжим наше путешествие по экваториальным лесам и саваннам. Тема наша называется «Животные – обитатели суши».
- Какова цель нашего урока? (Цель нашего урока – знакомство с различными животными, которые обитают на суши).

 Этап изучения нового материала:

- Следующая наша остановка “Узнавай-ка”. На этой станции мы познакомимся с животными, которые обитают в различных природных зонах. Нам поможет рыбка:
ЖИВОТНЫЕ ЭКВАТОРИАЛЬНОГО ЛЕСА

	ЖИВОТНЫЕ САВАНН
- И начнем мы с экваториальных лесов.
- Жизнь животных экваториального леса тесно связана с деревьями. Многие животные постоянно ведут древесный образ жизни.
- Как вы думаете, какие животные ведут древесный образ жизни? (Обезьяны).
- В этих лесах живут разные обезьяны: капуцины, паукообразные, чертовы обезьяны, игрунки, ревуны.
- Ревуны – одни из самых крупных среди американских обезьян, размером с большую собаку (масса тела 5,7-7,4 кг, длина 37-72 см). Ревуны получили свое название из-за громкого рева, который издают самцы. Их голоса слышны на расстоянии 3 км. Этим ревом животные предупреждают других обезьян, чтобы не вторгались на их территорию. У ревуна – самца мощное горло и особые гортанные мешки, усиливающие крики. Они могут висеть на хвосте, который обвивается вокруг ветки, а передними конечностями подносить ко рту пищу.
- Игрунки – самые маленькие обезьяны экваториальных лесов. Наиболее крупные из них (львиные игрунки) весят 450-550г при длине тела 22-37 см. Карликовые игрунки имеют длину тела всего 15 см, поэтому долгое время их считали детенышами других обезьян.
- Дак, как называются самые крупные обезьяны? (Ревуны).
- А самые маленькие? (Игрунки).
- В экваториальных лесах также можно увидеть и самых медлительных зверей на Земле – ленивцев.
- Как вы думаете, а почему их так назвали? (Они всю жизнь проводят на деревьях в подвешенном положении спиной вниз: едят и спят).
- Почему серо-коричневая шерсть ленивца со временем приобретает зеленоватый оттенок?
- Это происходит потому, что на волосках шерсти ленивца поселяются микроскопические растения – водоросли. От этого серо-коричневая шерсть животных приобретает зеленоватый оттенок, имеющий защитное, маскировочное значение. Такой цвет зверька в дождевом тропическом лесу делает его совершенно незаметным для хищников – орлов и ягуаров.
- А чем питаются обезьяны и ленивцы? (Листьями, ветками, цветками, плодами различных растений).
- Сейчас откройте свои учебники на с.93. Прочитаем, каких животных мы можем встретить еще в экваториальных лесах.
- В какие цвета окрашены змеи? А что дает им такая раскраска?
Назовите самую крупную змею. Какой она длины?
- Экваториальный лес нельзя представить без муравьев и термитов. Термиты – насекомые, по виду напоминают муравьев.
- Как вы думаете, чем они питаются? (Термиты, как и муравьи, питаются отмершими растениями, опавшими ветками, древесиной растущих деревьев).
- В лесах также обитают муравьеды. А почему их так называют? (Т.к. они едят термитов и муравьев). У муравьедов отсутствуют зубы. А как тогда они питаются?
- У муравьедов длинный клейкий язык. Благодаря отличному обонянию муравьед находит муравейник или термитник. Длинными и мощными когтями проделывает в нем отверстие и засовывает в образовавшийся пролом свою узкую морду – она имеет вытянутую трубкообразную форму – с длинным клейким языком, покрытым крошечными иглами. За день муравьед съедает до 30 000 муравьев и термитов. При этом он никогда не разрушает жилища муравьев до основания и не съедает их всех.
- А сейчас откройте свои учебники на с.94 и прочитайте про себя до конца, какие еще животные обитают в экваториальных лесах. (2 мин).
- Кто еще живет в лесах?
- Чем питаются ягуары?
- Назовите самую маленькую птичку в мире.
- Назовите самого большого попугая.
- Чем они питаются?

- А сейчас мы быстро посетим остановку “Отдыхай-ка”, разомнем свои мышцы, и вернемся на остановку «Узнавай-ка».

Физминутка «Зарядка!»
Учащиеся выполняет физминутку под музыку.

- Возвращаемся на остановочный пункт «Узнавай-ка» и продолжаем. Следующая природная зона – это саванны.
- Следует сказать, что в саваннах обитает много крупных травоядных животных. Как вы думаете, почему? (Из – за обилия пищи).
Какие животные обитают в саваннах? Об этом вы узнаете, отгадав загадки.
Хоть и птица, а летать не может,
Никто ей в этом не поможет.
Жалеть ее за то не стоит —
Она двоих летящих стоит.
Ему сочувствуют напрасно —
Он бегает всегда прекрасно,
По пустыне совершая марш-бросок.
А с испуга — прячет голову в песок. (Страус.)

- Африканский страус – самая крупная птица. Высота ее более 2 метров, масса до 130 килограммов. Страусы не умеют летать. Но благодаря своим мощным и длинным ногам быстро бегают.

Он ходит голову задрав Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он... (жираф).
- Что вы знаете о жирафах? (Жирафы – самые высокие животные на земле. Их рост достигает 6 метров. У жирафа отличный слух и прекрасное зрение. Он замечает опасность на большом расстоянии. А жесткие, покрытые щетиной губы и длинный язык позволяют срывать колючие лакомства с верхних веток акаций).

Лошадь как лошадь,
Но только в полоску.
Видел когда-нибудь
Лошадь-матроску? (Зебра.)

С бегемотом так похожи!
Оба очень толстокожи.
На носу есть острый рог,
Здесь пасется... (носорог).

Хобот длинный, рот с клыками,
Ноги кажутся столбами.
Как гора, огромен он.
Ты узнал, кто это? (Слон.)

С детства был усат ребенок
И мяукал, как котенок.
Зарычал он, повзрослев,
Потому что это... (лев).

Этот зверь быстрее ветра
И могу заверить вас,
Что сто двадцать километров
Развивает скорость в час!
Избежать пытаясь плена,
Он почти неуловим
И коварен, как гиена.
Очень плохи шутки с ним.
У него прямые ноги,
Словно у борзого пса,
Но причислен он в итоге
Всё же к кошкам. Чудеса!
Этот зверь немногочислен,
В книгу Красную зачислен.
Очень схож с ним леопард.
А зовут его … (Гепард)
- А сейчас откройте свои учебники на с.103 и прочитайте про себя про львов и гепардов. (2 мин).
- Назовите самую быструю кошку.
- На кого охотятся гепарды? (на мелких антилоп).
- На кого охотятся львы? (на мелких антилоп).
- Чем львица отличается о льва-самца? (Гривой)

Этап закрепления знаний и способов деятельности
- Следующая остановка - «Закрепляй-ка».
 Игра «Узнай животное по описанию»
Огромные, сильные, длинноносые, «большеухие»... (слоны).
Большие, толстокожие, исключительно растительноядные... (бегемоты).
Пугливые, быстрые, полосатые, черно-белые, длинноногие... (зебры).
Пятнистые, длинношеие, длинноногие... (жирафы).
Пятнистые, быстрые, хищные, «усатые»... (гепарды).
Сильные, рыжие, гривастые... (львы).

Викторина «Животный мир экваториального леса и саванн»
Этот хищник хорошо лазает по деревьям, быстро бегает на небольшие расстояния, плавает. (Ягуар.)
Это маленькая птичка экваториальных лесов. (Колибри.)
Это самый большой попугай экваториальных лесов. Длина его тела достигает 95 см. (Ара.)
Это животное далеко видит и прекрасно слышит. Длинный язык помогает ему срывать листья с ветвей. (Жираф.)
Это хищное быстрое животное охотится на мелких антилоп. (Гепард.)
Это животное всю жизнь проводит на деревьях в подвешенном положении спиной вниз. (Ленивец.)
У этого животного трудно сразу определить, где находится голова, а где хвост. (Муравьед.)
Это животное охотится на крупных антилоп и зебр. Грива — характерная особенность самца. (Лев.)
Это животное живет на берегах Амазонки, незаметно среди травы, так как имеет кожу зеленоватого оттенка. (Анаконда.)
Это животное по виду напоминает муравьев, питается отмершими растениями, опавшими ветками. (Термиты.)
Эта птица не летает, но быстро бегает благодаря своим мощным и длинным ногам. (Страус.)

Работа в парах «Самые – самые» (дополнительный материал)
— О каких животных саванны можно сказать: «Это самый- самый...»?
Заполни таблицу (приведена в готовом виде)
Слова для справок: колибри, игрунки, лев, гепарды, ленивец, жирафы, крокодил, буйволы, африканский страус, Ара, ягуар, Анаконда, слон.

Этап подведения итогов урока:
А на пути у нас последний привал “Обобщай-ка”.
- Какая тема сегодняшнего урока?
- Что нового вы сегодня узнали?
- С какими животными познакомились?
- Какие животные обитают в экваториальных лесах?
- Обратите внимание на нашу рыбку. У нее в хвосте вопрос. Кто сможет на него ответить? Что будет, если в экваториальных лесах, саваннах исчезнут животные, питающиеся опавшими листьями и отмершими растениями?

Этап информации о домашнем задании: подготовить сообщение о животном – обитателе суши.

Этап рефлексии: каждый ученик заполняет таблицу.

- А теперь давайте подсчитаем количество жетонов и выставим отметки за урок.


title: Презентация по информатике "Рeгиcтpaция пoчтoвoгo ящикa нa mail.ru"

extracted_text:
Peгиcтpaция пoчтoвoгo ящиka нa mail.ru
Шaг 1. Зaпycтитe бpayзep, koтopый ycтaнoвлeн нa вaшem komпьютepe, koтopыm Вы пoльзyeтecь и ycтaнoвлeн для paбoты пo ymoлчaнию. Я бyдy вam пokaзывaть в бpayзepe Google Chrome. Peгиcтpaция ящиka нa maйлe: http://mail.ru В aдpecнoй cтpoke ввeдитe mail.ru, kak пokaзaнo нa pиcyнke. Пocлe тoгo kak oтkpoeтcя cтpaницa maйл.py, в лeвom вepхнem yглy вы yвидитe mecтo aвтopизaции нa maйлe. Вam нeoбхoдиmo нaжaть нa ccылky Peгиcтpaция в пoчтe, kak пokaзaнo нa pиcyнke. Иcтoчниk: https://www.computer-setup.ru/registratsiya-pochtovogo-yashhika-na-mail-ruИcтoчниk: https://www.computer-setup.ru/registratsiya-pochtovogo-yashhika-na-mail-ru
pochta@gmail.com

А) «pochta» — это уникальный идентификатор пользователя в почтовой системе. Почти всегда идентификатор пользователя и логин – это одно и то же. Уникальный логин может состоять из букв латинского алфавита (англ.), из цифр, из знаков разделения и препинания (из символов).
Б) «@» — собачка или собака. Этот символ означает, что перед нами непосредственно адрес почтового ящика, а не адрес сайта, не ссылка не страницу сайта. По символу @ всегда можно определить, что это адрес электронной почты, тот самый Email.
В) «gmail.com» — ссылка на конкретный почтовый сервис, на почтовую службу. Поскольку вы можете создавать свои электронные ящики в разных системах, это окончание может отличаться.
К наиболее популярным почтовым сервисам стоит отнести:
@gmail.com – почта Google
@yandex.ru – почта Яндекса
@mail.ru – почта Майл
@bigmir.net – почта БигМир
@ukr.net – почта УкрНет
@rambler.ru – почта Рамблера


title: План-конспект "Тарелка из папье - маше"

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                     ДОМ ДЕТСКОРГО ТВОРЧЕСТВА «РАССВЕТ»
                            МО «АКУШИНСКИЙ РАЙОН»

                               План-конспект

                          мастер-класса

                     ДО «Умелые руки»

                                  на тему:

                « Тарелка из папье- маше».

                                                  Провела:  Педагог ДО «
Умелые руки»

                                                      Магомедова Муслимат
Абдулаевна

                                                    Акуша 2018г.

                    Тема:    «Тарелка из папье- маше».

   ЦЕЛЬ: сделать тарелку из папье-маше.

   Задачи:

1. Образовательные:  Отрабатывать  умения  детей  выполнять  работу из
папье- маше по  заданному  образцу;

Формировать  представления  о предметах домашнего обихода;

История происхождения папье-маше и тарелок

закрепить  знания  о   разновидностях тарелок по размеру, объему, форме,
рисунков…

   Развивать  общие  речевые  навыки

   Учить  различать  основные  и промежуточные  цвета   и геометрические
фигуры.

2. Развивающие:  Развивать  способности  детей  устанавливать  простейшие
связи  и  умения  взаимодействовать  друг  с  другом;

    Формировать   пространственные  ориентировки

     Корригировать  мелкую  моторику  рук,  зрительное    и  слуховое
восприятие,  мышление  и  воображение;

3. Воспитательные     Воспитывать  у  детей  умение  слушать  учителя  и
друг друга;

     Формировать  нравственно-волевые  качества:

  -  потребность  и  умение  доводить  начатое до конца,

   -  аккуратность,   поведенческие  навыки    и   творческие  способности
.

Время: 90 минут

Межпредметная связь:  история, геометрия, рисование, технология .

          Оборудование: планшет, газета, клей, вода, ножницы, тарелки,
кисточки, краски,

          эмульсионная краска, бесцветный лак

                                                 Ход урока.

                                 1.Организационный момент .

     - Сейчас я хотела бы поговорить с вами о домашней утвари, без чего
    немыслима жизнь людей: откуда и как  произошли тарелки, для чего они
    нужны, какую роль играют в жизни человека, насколько они разнообразны

                   2. Вступительная беседа (показ  слайдов)

С незапамятных времен человечество пользовалось теми или иными видами
посуды. Вначале посуда изготавливалась преимущественно из глины- самого
доступного в обработке жаропрочного и устойчивого к жидкости материала. В
дальнейшем с 4-6 веков до н. э. начала появляться чугунная посуда, позже
медная посуда .Необходимость заменить глину как  основной материал для
изготовления посуды появилась с переходом от приготовления пищи на открытом
огне, на углях или в печи к использованию варочных панелей(конфорок). Уже
позже, в хх веке появилась посуда из нержавеющей стали. В конце 50-х годов
ХХвека появилась исключительно популярная в наши дни посуда с антипригарным
покрытием

 [pic]  [pic]

[pic]     [pic]

[pic]       [pic]

        [pic]     [pic]

        -Теперь поговорим о папье-маше

[pic][pic][pic][pic] Что такое папье-маше?

Папье-маше представляет собой легко поддающуюся формированию массу, которую
получают из смеси волокнистых материалов (бумага) с клеящими веществами
(гипс, крахмал и т.п.). С технической точки зрения папье-маше можно
рассматривать как композитный конструкционный материал, являющийся
предшественником современной древесноволокнистой плиты. А все потому, что
папье-маше так же, как ДВП, состоит из целлюлозных волокон и небольшого
количества клея.
   Папье-маше появилось во Франции еще в начале XVI века, где изначально
его использовали для изготовления кукол. В переводе с французского «papier
mаchе» означает «жеваная бумага». Несколько позже во второй половине XVII
века интерес публики начали привлекать импортные японские  и китайские
декоративные изделия, что послужило серьезным толчком к развитию папье-маше
в Европе.
В России папье-маше стало популярным предположительно в эпоху Петра I,
который оказал немалое влияние на развитие различных ремесел, а также ввел
в моду коллекционирование разнообразных предметов искусства. Однако на
уровень промышленного производства художественных изделий  папье-
маше вышло только в XIX веке, когда в Холуе, Палехе и Федоскино начали
выпускать лаковые миниатюры.
 К этому времени можно отнести и расцвет производства изделий из папье-
маше во всем мире. Так, на британских островах, во времена королевы
Виктории, существовало порядка 25 компаний, специализирующихся на выпуске
таких изделий. Одними из самых известных мастеров этого периода
были Bettridge и Jennings из Бирмингема, владеющие собственными магазинам в
Нью-Йорке и Лондоне.

                        Где применяют папье-маше

Из папье-маше можно изготавливать самые разнообразные предметы и
аксессуары: игрушки, новогодние украшения, шкатулки, табакерки, вазы,
маски, муляжи, рамы для зеркал, театральную бутафорию и т.д. В отдельное
звено можно вынести посуду из папье-маше: тарелки, чашки, кружки, миски,
супницы, подносы, салатницы. Кроме того, папье-маше используют для
изготовления различных украшений и бижутерии – бус, браслетов, сережек,
заколок, брошек, кулонов и др.
  В некоторых случаях из папье-маше производят светильники и мебель,
которые на первый взгляд совсем не отличаются от настоящих. Тумбочки,
комоды, банкетки, пуфики, кресла, столы, кровати и многое другое – все это
возможно выполнить из бумаги. Также папье-маше можно использовать для
создания таких элементов интерьера как архитектурная лепнина для потолков и
стен, декоративные колонны..

          У. Какие вопросы возникли у вас в ходе просмотра и рассказа?
             – Что нового вы узнали из просмотренного?

                               3.  Технологический этап
                                Выбор материалов

                                  Выбор оборудования, инструментов

      Выполнение технологических действий

 У. Сегодня на уроке нам предстоит продолжить наш проект. Какие этапы плана
                        действий мы будем выполнять?
 Д.  . Приготовим необходимые материалы: обрывки газет ,тарелки,  воду, клей
  смешанная с водой, эмульсионная краска,  нанесение декоративного рисунка
         ,покраска , клеим бисер и покрытие изделия бесцветным лаком

                   У. Приступайте к изготовлению тарелки.

                              4.Вводный инструктаж.

                      Как сделать тарелку из папье маше

Вам хочется удивить близких и друзей и собственноручно изготовить красочное
изделие? Папье-маше – это уникальный способ получения выбранной формы,
благодаря которому из обрывков невостребованной бумаги можно сделать
затейливые изделия: чашки и тарелочки, фрукты и овощи, маски и набор кукол
для театра, а также многое другое. Самое важное, что затраты в данном
случае минимальны. Мало того, в доме останется меньше ненужной газетной
бумаги, которая иногда хранится годами.
                                         Для работы нам потребуется:
1.Газеты;
2.Плоская тарелка;
3.Клей ПВА;
4. Ножницы;
5.Толстая кисть для покраски и обычная кисть для рисования ;
6. Водоэмульсионная белая краска;
7. Гуашевые краски;
8. Бисер;
9.Простой карандаш ;
10.Прозрачный лак для покрытия изделий

  [pic]            [pic]

Ну вот - основная работа по изготовлению «тарелочки» закончена. На этом
можно и остановиться. Но, если вы хотите, чтобы тарелочка и элементы её
декора получили лаковый блеск, то их необходимо покрыть лаком. Для этой
цели лучше всего использовать лак – спрей, который можно приобрести в
магазинах или на рынках, где продаются товары для ремонта. Лакирование и
сушку тарелочки необходимо производить в хорошо проветриваемом помещении,
например на балконе, и лучше всего это дело поручить взрослым членам
семьи.

               Вот какая нарядная тарелочка у нас получилась!

 5. Техника безопасности при обращении с ножом и ножницами
 Храни нож или ножницы с закрытым лезвием
Не работай с тупым ,неисправным ножом.ножницами
Подавай нож или ножницы ручкой вперед
 Режь только от себя
 Используй только по назначению
Подавай ножницы кольцами вперед

 6. Практическая работа учащихся
 7 Рефлексия
У.О чем сегодня мы говорили на уроке?
Д…. разновидностях тарелок, их происхождение
У. Какую проектную задачу мы решали на уроке?
Д….Изготовили  тарелки  из  папье-маше,  красили  эмульсионной   краской   и
наносили декоративный рисунок
У. Какими способами действия мы осуществляли этот проект?
Д.Готовили необходимый материалы: обрывки газет клеили на основу  тарелки  в
7-9 слоев, просушивали, наносили  эмульсионную  краску,  затем  декоративный
рисунок. Красили. Клеили бисер и покрыли бесцветным лаком
 У. Какой результат получили?
Д. У нас получилась необыкновенно- красивая тарелка.
У.Хотели бы вы продолжить работу по этому проекту? В какой форме?
Д…
8. Анализ и оценка работ учащихся
9 . Задание на дом.
У. Можно дома вместе с младшими братьями и сестрами сделать  наподобие  этой
тарелку или стакан.
 10. Итог урока.

                                    Отзыв
                                об открытом занятии,
                             педагога ДО « Умелые руки»
                  МКУ ДО ДДТ Магомедовой Муслимат Абдулаевны.

       Мотивация учебной деятельности умело проводится на всех этапах
занятия, что способствует развитию интереса к изучению новой темы,
творческой деятельности. Организация занятия соответствовала его типу, а
именно, занятие «открытие» нового знания. Занятие сопровождалось красочной
презентацией, что способствовало заинтересованности, положительной
эмоциональной настроенности, и это в свою очередь активизировало
деятельность участвующих. Применение компьютерных технологий позволило
сделать занятие ярким, насыщенным, полным. Это очень важно, так как
экономится время, а учащиеся, работающие самостоятельно, получают
возможность проверить свои знания. Тем самым осуществлялся самоконтроль,
чувствовалась внутренняя обратная связь - важнейший фактор самоуправления
процесса обучения. На занятие ярко были выделены 10 этапов. Это говорит о
соответствии урока его целям и содержанию. Изложение нового материала
отличается логичностью, умелым выделением главного, существенного. Педагог
умело связывает учебный материал с жизненным опытом учащихся. Содержание
урока полностью отвечает требованиям учебной программы и цели поставленных
задач. Виды работ отвечали возрастным особенностям, позволяли педагогу
активизировать их учебную деятельность, в результате чего обучающиеся были
не пассивными слушателями, а активными участниками. Использование
разнообразных видов деятельности способствовало снижению утомляемости
учащихся в процессе работы. Занятие проходило на высоком эмоциональном и
интеллектуальном подъеме. Все методы обучения, применявшиеся на занятии,
были оптимальны и эффективны. Ответам обучающихся дается краткая
характеристика, обосновывается та или иная оценка. Занятие проходило в
чистом, хорошо проветренном помещении. У каждого обучающегося на парте есть
всё необходимое .
    Занятие проведено в достаточно высоком темпе, рационально использована
каждая минута. Цель была достигнута.

                                                    Директор ДДТ
___________ А.М.Гаджиева.

                                    Отзыв
                                об открытом занятии,
                             педагога ДО « Умелые руки»
                   МКУ ДО ДДТ Магомедовой Муслимат Абдулаевны

     Данное занятие проводилось в рамках декады открытых  занятий  педагогов
ДДТ. На нем присутствовали педагоги и администрация ДДТ.
 Занятие началось  с   мотивационно - ориентированного этапа
способствующего    созданию    психологического    настроя    учащихся    на
положительный результат урока.
Учителем  использовались   следующие   приемы   активизации   познавательной
деятельности  –  постановка   проблемных   вопросов,   использование   новых
информационныхтехнологий.
Проведена работа презентации с использованием  ИКТ.  Педагог  использовал  .
плавный  переход   и  профессионально   подвел  обучающихся  к  новой   теме
занятия, которую ребята озвучили самостоятельно.
Педагог     умело      построила      занятие      на      основе   яркой  и
красочной   презентации,    где  каждый   обучающийся   принимал    активное
участие.
В конце занятия учащиеся подвели итог – оценили свою работу.
   Занятие получилось интересным  и очень насыщенным,  соответствовал  ФГОС,
соблюдением санитарных норм.
Темп  занятия   высокий,   задания   являлись   для   учащихся   посильными,
творческими.  Применялся индивидуальный  подход,   использование  ИКТ   было
дозированным, не перегружало занятие.
Структурные моменты соблюдены, педагогом была создана «ситуация  успеха»,  в
которой каждый ученик почувствовал себя победителем.   В парах,  где  ребята
активно  работали,   помогая  друг  другу  и  достигая  в  тандеме   высоких
результатов в усвоении полученных ЗУН на занятии.
 При  планировании  занятия   были  учтены   возрастные   и   индивидуальные
особенности учащихся.

  Педагог ДО «Юный художник» ___________ Бахмудов М.М.


title: Презентация "Аудит в торговле «Торговые операции»"

extracted_text:
Аудит в торговле«Торговые операции»

Преподаватель: Навка О.И.

Мурманск
 2019
Учет поступления товаров в оптовой торговле
Аналитический учет поступления товаров в оптовой торговле ведется на складах и в бухгалтерии. Документами первичного учета, на основании которых принимаются на оптовый склад товары, являются товарно-транспортные накладные, счета-фактуры и другие сопроводительные документы. Эти документы материально-ответственные лица вместе с товарными отчетами сдают в бухгалтерию.
Поступление товаров и тары в оптовой торговле отражается по дебету счета 41 «Товары», по субсчетам:
  41/1 «Товары на складах»
  41/3 «Тара под товаром и порожняя»
 Тару, отвечающую признакам основных средств, учитывают на счете 01 «Основные средства», а служащую для хозяйственных нужд и не относящуюся к основным средствам – на счете 10 «Материалы».

Товары на балансе в оптовой организации учитываются по покупным ценам. Расходы по заготовке и доставке товаров при этом могут собираться на счете 44 «Расходы на продажу», а также, когда они осуществляются сторонними организациями за счет торгового предприятия, могут быть учтены в учетной стоимости товара. Конкретный способ учета данных расходов должен предусматриваться учетной политикой организации.
Для учета товаров, принятых на хранение (если, например, возникли вопросы, связанные с оплатой товара, или по условиям договора товары запрещено продавать до их оплаты), используется забалансовый счет 002 «Товарно-материальные ценности, принятые на ответственное хранение».
Учет товаров, принятых на комиссию оптовыми организациями от организаций-комиссионеров в соответствии с заключенными договорами, ведется на счете 004 «Товары, принятые на комиссию».

Проводки при поступлении в оптовой торговли
Доставка неоплаченного товара от поставщика на оптовый склад покупателя отражается в учете на основании счета-фактуры, в котором отдельной строкой выделяется сумма НДС. Товар приходуется по стоимости приобретения за вычетом НДС, содержащегося в покупной цене, что фиксируется проводкой:

В последствии, после того как товар будет оплачен поставщику, покупатель засчитывает НДС при расчетах с бюджетом независимо от факта реализации данных товаров, что отражается записью на сумму НДС по оплаченным и поступившим товарам:

  Дебет счета 68 «Расчеты по налогам и сборам»
  Кредит счета 19 «НДС по приобретенным ценностям»

Покупка товаров у предпринимателей без образования юридического лица осуществляется предприятиями торговли на основе договоров купли-продажи при наличии патента и документа, удостоверяющего личность предпринимателя. Операции по закупке товаров у данной категории продавцов отражаются в учете через счет 76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами».

Закупка товаров у населения (физического лица) производится с оформлением акта закупки, утвержденного руководителем предприятия, в котором в обязательном порядке указываются паспортные данные физического лица-продавца. При этом НДС не уплачивается, поэтому сумма налога по счету 19 не отражается.
Такие операции могут быть проведены через подотчетных лиц, что отражается бухгалтерской записью:
  Дебет счета 41 «Товары»
  Кредит счета 71 «Расчеты с подотчетными лицами»

Учет поступления товаров в розничной торговле
Для учета поступления товаров на предприятиях розничной торговли используется счет 41 «Товары», субсчета 41-2 «Товары в розничной торговле», 41-3 «Тара под товаром и порожняя» (в то время как учет товаров в оптовой торговле ведут по другому субсчету). Оборот по дебету этого счета также показывает общую стоимость товаров, поступивших в торговое предприятие, оборот по кредиту – выбытие товаров, дебетовое сальдо отражает остаток товаров на конец отчетного периода.
Учет товаров, принятых на ответственное хранение, на комиссию, ведется аналогично учету их в оптовой торговле.

При поступлении товара делается следующая запись:

 Дебет счета 41-2 «Товары в розничной торговле»
 Кредит счета 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

 Дебет счета 19 «НДС по приобретенным ценностям
Кредит счета 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
В розничной торговле товары могут учитываться по покупным или продажным ценам. Если учет ведется по продажным ценам, то разница между покупной и продажной ценами отражается на счете 42 «Торговая наценка».

Величина торговой надбавки при этом отражается записью:
  Дебет счета 41-2 «Товары в розничной торговле»
  Кредит счета 42 «Торговая наценка»
При журнально-ордерной форме учета в журнале-ордере № 11 по счету 41-2 систематизируются кредитовые записи, а дебетовые обороты отражаются в ведомости к нему. Эти записи удобнее производить в объединенном учетном регистре, который содержит и кредитовые и дебетовые обороты. На каждый корреспондентский счет выделяется отдельная графа. Например, могут быть сделаны записи в кредитовой части учетного регистра по дебету счета 41-2 в корреспонденции со счетами 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками», 42 «Торговая наценка» и т.д. кредитуется счет 41-2 в корреспонденции со счетами 90 «Продажи», 45 «Товары отгруженные», 44 «Расходы на продажу» и т.д.

Реализация в оптовой торговле
Реализация товаров в оптовой торговле осуществляется по договорам купли-продажи, поставки, мены, комиссии и ряда иных соглашений. При этом реализация может осуществляться со складов организации или транзитом.

Независимо от типа торговли и направленности предприятия процесс реализации и его результаты описывает счет 90. Его субсчета предназначены для сбора информации как о сумме выручки, так и о величине НДС, себестоимости реализованных товаров и получении общего финансового результата.

Счет 90 в бухгалтерском учете является активно-пассивным, в кредите указываются суммы, увеличивающие доход организации, а в дебете отражаются результаты расходов. Именно сюда производят списание реализованных товаров со счета 41 и издержек обращения — счет 44.

Согласно ПБУ 5/01 все прямые расходы, связанные с закупкой ТМЦ, должны быть включены в себестоимость. К прямым затратам относятся доставка, таможенные пошлины, посреднические, информационные и консультационные услуги, невозмещаемые налоги, страхование и пр. Такие расходы отражаются проводкой: Д 41 К 60.

Продажа оптового товара, как правило, осуществляется крупными партиями определенному покупателю. Данная операция сопровождается следующими проводками:
 Д 62  К 90/1 — реализация ТМЦ покупателю;
Д 90/3   К 68 — начислен НДС с реализации;
Д 90/2   К 41 — списание реализованных ТМЦ по фактической себестоимости.

При реализации товара оптовый продавец получает доход, который он отражает в бухгалтерском и в налоговом учете. Учет бухгалтерских доходов оптовые организации, как и все остальные коммерческие фирмы, ведут в соответствии с нормами Положения по бухгалтерскому учету «Доходы организации» ПБУ 9/99, утвержденного Приказом Минфина России от 6 мая 1999 г. N 32н. В силу п. 5 ПБУ 9/99 выручка от продажи товаров признается доходом от обычных видов деятельности оптовой торговой компании.
Если в отношении денежных средств и иных активов, полученных организацией в качестве оплаты, не выполнено хотя бы одно из перечисленных условий, то в бухгалтерском учете оптового продавца признается кредиторская задолженность, а не выручка.

Причем отражение выручки в бухгалтерском учете происходит при одновременном выполнении у продавца условий, установленных п. 12 ПБУ 9/99, а именно:
выручки, вытекающее из конкретного договора или подтвержденное иным соответствующим образом;
сумма выручки может быть определена;
имеется уверенность в том, что в результате конкретной операции произойдет увеличение экономических выгод организации. Такая уверенность появляется в том случае, если организация получила в оплату актив либо отсутствует неопределенность в отношении получения актива;
 право собственности на товар перешло от продавца к покупателю;
 расходы, которые произведены или будут произведены в связи с этой операцией, могут быть определены.

Реализация в розничной торговле
В розничной торговле продажа товаров оформляется выдачей чека ККМ и отражением дневной выручки (выручки за смену) каждого кассира-операциониста.
Синтетический учет розничной продажи ведется на счете 90 «Продажи». При этом по дебету отражается себестоимость, расходы на реализацию, акциз и НДС. По кредиту отражается продажная стоимость товаров вместе с НДС.
К счету 90 "Продажи" могут быть открыты субсчета:
90/1 "Выручка";
90/2 "Себестоимость продаж";
90/3 "Налог на добавленную стоимость";
90/4 "Акцизы";
90/9 "Прибыль/убыток от продаж".

Ежемесячно сопоставлением совокупного дебетового оборота по субсчетам 90/2 "Себестоимость продаж", 90/3 "Налог на добавленную стоимость" и кредитового оборота по субсчету 90/1 "Выручка" определяется финансовый результат (прибыль или убыток) от продаж за отчетный месяц. Этот финансовый результат ежемесячно (заключительными оборотами) списывается с субсчета 90/9 "Прибыль/убыток от продаж" на счет 99 "Прибыли и убытки". Таким образом, счет 90 "Продажи" сальдо на отчетную дату не имеет.

По фактической себестоимости. Она складывается из всех затрат по их покупке (п.6 ПБУ 5/01 "Учет материально-производственных запасов").
 По продажным ценам (п. 13 ПБУ 5/01 "Учет материально-производственных запасов"). Учет ведется с использованием счета 42 «Торговая наценка».

Схемы учета реализации при разных режимах налогообложения
Если торговая организации находится на уплате ЕНВД или УСН, то в бухгалтерском учете следует сделать следующие проводки:
Дебет 50 Кредит 90/1 - отражена выручка от продажи товара;
Дебет 90/2 Кредит 41/2 - списана себестоимость проданного товара;
В организациях, ведущих учет товаров по продажным ценам, вместо последней записи выполняются две проводки:
Дебет 90/2 Кредит 41- списана учетная стоимость проданного товара;
Дебет 90/2 Кредит 42/сторно - сторнирована сумма торговой наценки, относящейся к проданным товарам.

Если же организация находится на общем режиме налогообложения, то ей следует выделить НДС из стоимости покупных товаров и предъявить его к вычету. А также начислить НДС со стоимости проданного товара. Проводки по реализации товара в данной организации будут выглядеть следующим образом
Дебет 50 Кредит 90/1 - отражена выручка от продажи товара;
Дебет 90/2 Кредит 41 - списана себестоимость проданного товара

В организациях, ведущих учет товаров по продажным ценам, вместо последней записи также выполняются две проводки:
Дебет 90-2 Кредит 41 - списана учетная стоимость проданного товара;
Дебет 90-2 Кредит 42/сторно - сторнирована сумма торговой наценки, относящейся к проданным товарам.
Дебет 90-3 Кредит 68/НДС - начислен НДС со стоимости проданного товара.

Практические задания
Расчет торговой наценки и финансового результата
99
Д
К
150 270
20 694
30 585
28 473
200 500
188 634
200 500
11 866
По приведенным хозяйственным операциям составить корреспонденцию счетов и просчитать недостающие суммы. Определите сумму транспортных издержек на конец месяца.
Поступило – 249 500
Реализовано – 308 000
ТРнм- 900
Отнм- 149 000
Журнал хозяйственных операций за месяц

Расчет издержек обращения и финансового результат
Д                99                К
308 000
57 983
76 271
500 000
442 254
500 000
57 746
По приведенным хозяйственным операциям составить корреспонденцию счетов и просчитать недостающие суммы. Определите сумму финансового результата.
Определение финансового результата
1 000
207
100
1 357
50
1 357
442 254
Д                99                К
Спасибо за внимание


title: Презентация "Здравствуй, Музыка"

extracted_text:
Здравствуй, Музыка
Лушникова Е.А.,
педагог доп. образования
МОУСОШ №65
Я – Королева Музыка, друзья, И в мир волшебных звуков поведу вас я
 В моей стране живет удивительный народ. Он очень музыкальный, поющий, танцевальный. Веселый и ритмичный, задорный и пластичный, И зовется мой народ звуками чудесными, НОТКАМИ прелестными.
КЛЮЧОМ СКРИПИЧНЫМ открываем волшебные двери К нам музыка в сердце войдет. И звуки хрустальные нежно польются. И каждый в душе запоет, И станет светлее, и станем добрее. И мир красотой расцветет.
 Нотки! А вот и ваш домик!! Он называется НОТНЫЙ СТАН!
Ты пять линий видишь тут,
знай, что ноты здесь живут.
Нотный стан, как нотный дом,
Поселились ноты в нем!
Только он пустой какой…
Ровно семь цветов у радуги, а у музыки – семь нот. На земле для нашей радости вечно музыка живет!
 ДО – воробышка гнездо
Чтобы пьесы исполнять,
ноты нужно твёрдо знать
Нота «ДО», как на скамейкеНа добавочной линейке
 РЕ – деревья во дворе
РЕ боится высоты –Слабенькие нервы,Потому живёт онаПод линейкой первой

 МИ – котенка покорми
На первой линии живётМалышка нота МИ
И песни весело поётС соседскими детьми
 ФА – в лесу кричит сова
Между первой и второйФА устроилась прекрасно:
Опуститься ниже – скучно,А подняться вверх – опасно
 СОЛЬ – играет детвора
Проживает нота СОЛЬНа второй линеечке
Поливает свой цветникИз красивой леечки
 ЛЯ – запела вся земля
Между второй и третьей –Задорная нота ЛЯ.
Поёт обо всём на свете,Подруг своих веселя

- Ну, а где же нота СИ? –Кто-то вежливо спросил.- Ты повыше посмотри,На линейке номер три!
 До, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ
«Что же дальше?» – ты спроси,А я тебе отвечу,И между тем замечу:
Заполнен нотами весь дом,Их встретишь где угодно,Пять этажей, подвал, чердак –Всё для жилья пригодно.
Ребусы из нот
Играли ноты с нами в прятки, загадали нам загадки
ЛИСИЦА
ДРАКОН
ФАМИЛИЯ
МИНУС
Загадки о музыкальных инструментах
У какого инструмента
Есть и струны, и педаль?
Что же это? Несомненно,
Это звонкий наш…

Загадки о музыкальных инструментах
Он по виду брат баяна,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Всем знаком…
Загадки о музыкальных инструментах
Громче флейты,
Громче скрипок,
Громче труб наш великан:
Он ритмичен, он отличен –
Наш веселый…
Загадки о музыкальных инструментах
Движенье плавное смычка
Приводит в трепет струны.
Мотив журчит издалека,
Поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив,
Его названье – …
Всем спасибо за вниманье,
 За задор и звонкий смех.
 Вот настал момент прощанья,
 Будет краткой моя речь.
 Говорю всем: “До свиданья,
 До счастливых новых встреч!”


title: Конспект урока "Деление двузначных на двузначное и однозначное. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
                                         Донецкая  гуманитарная   гимназия  №33

Урок  математики

	Подготовила  и  провела
		учитель  начальных
	классов
	Майстерчук  И. В.

                                     г.Донецк
Тема:   Деление  двузначных  на  двузначное  и  однозначное.
	Обобщение.

Цель:  обобщить  изученный  материал, закреплять  умение  делить
двузначное  на  однозначное  и  двузначное  число; повторить
деление  с  остатком, решение  примеров  на  порядок  дейст-
вий; продолжить  решать  задачи различных  типов, решать
уравнения, неравенства; устанавливать  взаимосвязь  умноже-
ния  и  деления; совершенствовать  вычислительные  навыки,
математическую  речь, логическое  мышление; прививать
интерес  к  математике, воспитывать любовь  и  бережное
отношение  к  природе.
Оборудование: этапы  урока – «снежинки», карточки  для  инд. ра-
боты,  геометрический  материал – снеговик, карточки  счета,
птицы  и  кормушка (задачи), «снежок» из ваты, снежки  для  работы  по  рядам, карточки  для  работы  в  группах, таблица  для  счета «Солнышко»,иллюстрации  первоцветов, «светофор» для  дифференцированной  работы, солнышко.

                             Ход  урока


Презентация "Скорая помощь"


title: Внеклассное мероприятие "Тормозной путь транспорта" 3 класс

extracted_text:
Учитель – Беликова И.Т.
Внеклассное занятие по математике  в 3-м классе.
Тема: «Тормозной путь транспорта.
         Цель: дать понятие учащимся о том, что движущийся транспорт остановить мгновенно невозможно.
         Учебно-наглядные пособия: таблица «Остановочный путь автомобиля».
         Ход занятия (при разборе остановочного пути автомобиля для учащихся 4-го класса ограничиться понятием тормозного пути).
        Автомобили и мотоциклы движутся с очень большой скоростью. Учитель объясняет, что в населенных пунктах разрешена скорость легковых автомобилей 60 км/ч. Современные автомобили на загородной дороге могут развивать высокую скорость, и если необходимо внезапно остановить автомобиль, то от начала торможения до полной остановки он проходит значительное расстояние. Это расстояние можно назвать тормозным путем.
         Величина тормозного пути зависит от скорости движения, от стояния покрытия дороги, от исправности тормозов и других факторов. Например, при скорости легкового автомобиля 30 кмlч при резком торможении автомобиль проходит тормозной путь, равный 15 м. При скорости 60 км/ч тормозной путь составит уже 60 м, т. е. при увеличении скорости в два раза тормозной путь увеличивается в четыре раза. Тормозной путь намного увеличивается, если торможение автомобиля происходит на скользкой дороге (в дождь или снег).
        Поэтому при переходе улиц и дорог надо проявлять особую осторожность и переходить только в том случае, если нет приближающегося транспорта.
         В заключение учитель напоминает учащимся о том, что, идя по улице, дороге, не следует переходить проезжую часть, если можно без этого обойтись. На улицах с интенсивным движением, где имеются пешеходные переходы, переходить проезжую часть надо только в предусмотренном месте.
       Рекомендуется практически показать учащимся тормозной путь автомобиля, договорившись с автотранспортным предприятием или с родителями, имеющими автомобили,
Контрольные вопросы.
1. Что такое тормозной путь транспорта?
2. От чего зависит тормозной путь?
3. Почему нельзя перебегать улицу (дорогу) перед близко идущим автомобилем?


title: Математическое развлечение "В гости к колобку"

extracted_text:
Математическое развлечение «В гости к колобку»

Возраст детей: с 2 до 3 лет, первая младшая группа.

Задачи:
   1. Закреплять представления детей об основных цветах, основных
      геометрических формах (куб и шар) и фигурах (квадрат, круг,
      треугольник).
   2. Продолжать учить соотносить предметы по форме, цвету и величине.
   3. Закреплять понятия «Один-много», «Большой - маленький», «Длинный -
      короткий».
   4. Учить детей сопереживать героям сказки, помогать героям и друг -
      другу.

Предварительная работа: обыгрывание с детьми сказки «Колобок»,
использование в повседневной жизни дидактических игр по математике.

Материал: грибочки из картона, один большой и много маленьких, блоки
«Дьенеша», пластиковые шары основных цветов, мягкие кирпичики для
построения дорожек, домик, заготовки домиков из картона, клей, кисти.

Ход развлечения:

      Ребятки отгадайте загадку. Кто на сметане мешен, на окошке стужен,
круглый бок, румяный бок, покатился… (Колобок). Правильно ребята Колобок!
«Ой, а кто это к нам пришел, разве Колобок (достается кубик с наклеенными
глазами), ребята, посмотрите ведь Колобок круглый, нет это не Колобок, вот
настоящий Колобок!
Колобок укатился от бабушки и дедушки, потерялся, он хочет домой. Что мы
можем сделать для колобка? Правильно, поможем ему!
      Посмотрите Колобок покатиться по дорожке, а мы за ним. Ой, куда – это
он нас привел? Кого мы встретили? Зайка, здравствуй, а чего ты плачешь? Ты
уронил грибочки и никак не можешь собрать? Ребятки поможем зайке? Соберите
грибы в корзиночку. Молодцы, собрали все грибочки для зайки! Смотрите, а
зайка держит еще один грибочек, он какой, правильно большой, а в корзиночке
у зайки маленькие грибочки. В корзиночке много грибов, а у зайки – один.
Один и много. Зайка говорит вам, спасибо! До свидания!
      Пойдемте дальше за колобком, куда это он покатился? Кого же мы
встретили, кто это? Правильно волк. А что ты волк тут сидишь такой
грустный, что случилось? Ребятки волк своим деткам волчатам хочет подарить
конфетки и не знает как правильно их собрать сам в коробочку, поможем
волку? Да, давайте собираем правильно, посмотрите, сколько конфеток лежит,
где здесь круглые конфетки? Вот, а где квадратные? Правильно, надо круглые
конфетки положить в круглую коробочку, а квадратные в квадратную, вот так.
Дети помогают волку. Волчок говорит вам спасибо ребятки, теперь он подарит
деткам конфетки! До свидания, волчок.
      А теперь ребятки мы вместе с колобком сделаем зарядку и немного
отдохнем!
Физкультминутка «Колобок»
Замесила бабушка ни булку, ни оладушки, (Руки сцеплены в замок, круговые
движения влево-вправо.)
Доставала из печи /Руки вверх, в стороны, вниз.)
Ни пирог, ни калачи, (Повороты туловища влево-вправо, руки в стороны.)
Как поставила на стол, (Приседания),
Он от бабушки, он от дедушки ушел.
( Прыжки.)
Кто же бегает без ног? (Хлопки в ладоши.)
Это желтый КОЛОБОК!
      И покатился наш колобок дальше и дальше и вдруг встретил мишку. Мишка,
почему ты грустишь? Здравствуйте, ребятки, я шел по дорожке и нашел полянку
с ягодками, сам не могу их собрать, не знаю цветов, вы не поможете мне?
Поможем мишке? Мы то знаем все цвета. Нужно собрать красные ягодки в
красную корзинку, синие в синюю, зеленые в зеленую, а желтые в желтую. Дети
раскладывают цветные шарики в корзинки. Ой, спасибо, ребята, без вас я бы
не справился! Молодцы, отправляемся дальше за нашим Колобком!
      Куда ты нас привел Колобок? Посмотрите это же лисичка. А лисичка
хитрая, говорит: «Что Колобок, домой спешишь? Твой дом рядом, но сначала
пройди по дорожке, чтобы попасть к своей бабушке и дедушке. Построй дорожку
к домику, какая получиться дорожка короткая или длинная? А до пенечка какая
дорожка?» Поможем Колобку построить дорожку? Ой, мы построили короткую
дорожку, доберется на Колобок домой? Нет, это дорожка к пенечку, а нужно
построить длинную дорожку, к домику помогайте ребята! Молодцы, Колобок
прикатился домой к бабушке и дедушке. Они его обнимают и радуются. Колобок
теперь будет жить с ними в домике. А бабушка напекла нам колобков. Этот
колобок Алине, это Саше и Мирославе Колобок и Камилле. А теперь давайте
сделаем нашим Колобкам домики. Дети выполнят аппликацию.


title: Конспект занятия "Сборка изделия «Букет цветов»" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОРГО ТВОРЧЕСТВА «РАССВЕТ»
МО «АКУШИНСКИЙ РАЙОН»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО  ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ:
Сборка изделия «Букет цветов»  (Композиция в рамке)».

                                                              Педагог  ДО « Умелые руки»
                                                             Мирзаева Узлипат Рамазановна

Акуша 2018г.

Тема занятия «Сборка изделия «Букет цветов»  (Композиция в рамке)».
Цель: формировать у детей умение собирать изделие из готовых деталей, используя пошаговые инструкции.
Задачи:
- развитие умения планировать работу и работать в группах, подводить итоги работы;
- формирование умения организовывать рабочее место, соблюдая правила безопасной работы;
- развивать творческий подход к работе, мелкую моторику рук, глазомер, эстетический вкус, способность действовать согласно алгоритму;
- воспитывать аккуратность и терпение, любовь и бережное отношение к природе.
Планируемый результат: создать композицию «Букет цветов».
Познавательные УУД:
- использовать модели-схемы для выполнения художественно-творческой задачи;
- анализировать образец;
- определять последовательность действий.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- формировать умение ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения;
- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД:
- уметь общаться, слушать и слышать друг друга
- формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективной работы;
-  договариваться, приходить к общему решению;
-  соблюдать корректность в высказываниях;
-  задавать вопросы по существу;
-  контролировать действия партнера;
- уметь работать в сотрудничестве, предлагать помощь.
Личностные УУД:
- у обучающегося будет сформирована  широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности;
- учащиеся приобретают опыт эстетического наслаждения от результата своего труда.
Материал и оборудование:
Презентация «Удивительный цветок подснежник», фрагмент из мультфильма «Двенадцать месяцев», модели-схемы, образцы букетов разного уровня сложности, заготовки деталей цветов, листьев, основы с рамкой, бумажные полоски, клей, ножницы, салфетки.
Мотивация к деятельности.
- Сегодня в нашем классе гости. Улыбнитесь и поприветствуйте их.
- Теперь улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.
- Как называется наше внеурочное занятие?
(Слайд 1)
-Волшебный квиллинг.
-Какой девиз у нашего кружка?
-Умелые руки не знают скуки.
(Слайд 2)
-Сегодня нам снова предстоит потрудиться, поэтому вспомним правила рабочего человек.
Правила рабочего человека
Прежде чем начать работу приготовь свое рабочее место правильно.
Во время работы содержи свое место в порядке: где взял – туда и положи
Всегда думай, как сделать работу лучше: экономь материалы, береги инструменты.
Закончил работу, убери свое место быстро и аккуратно.
Определение темы занятия и постановка цели.
- Давайте проверим, все ли готово у вас к работе, если предмет есть на столе, то дружно хлопайте в ладоши!
-Ножницы, салфетки, клей, основа с рамкой, заготовки листьев, знак «Есть вопрос».
Это все, что нам необходимо?
-Нет.
- Почему?
- Из чего мы будем делать поделку?
(Слайд 3)
-Для того чтобы это узнать, я приглашаю вас в сказку!
- Конечно, вы узнали какая это сказка?
- Двенадцать месяцев.
-Какой же цветок расцвел в апреле?
- Подснежник.
- Из чего же мы сегодня будем делать поделку?
- Из цветов подснежников.
- Что можно собрать (составить) из цветов?
- Букет.
- Сформулируйте тему нашего занятия?
(Слайд 4)
- Сборка букета цветов из деталей.
- Какой цели мы должны достигнуть?
- Собрать букет цветов из подснежников.
(Слайд 5)
- Подснежник – это удивительный цветок. Он хрупкий, нежный с приятным тонким ароматом. Этот цветок является настоящим символом пришедшей весны, люди его очень любят.
(Слайд 6)
А знаете ли вы, что ежегодно 19 апреля отмечается весенний праздник - день подснежника.
(Слайд 7)
Появился этот праздник в Великобритании в 1984 году, а сегодня стал любим и популярен и в других странах. Вчера его отмечали люди разных стран.
Подснежники произрастают на многих территориях Земного шара. Всего их насчитывают около 20 видов.
В разных странах этот цветок называют по-разному.
(Слайд 8)
В Великобритании его зовут снежной каплей;
(Слайд 9)
в Германии – снежным колокольчиком;
(Слайд 10)
в Чехии – снежинкой,
(Слайд11)
а мы в России называем его подснежником.
- Как вы думаете, почему?
(- Русское название, вероятно, произошло благодаря способности этого весеннего растения пробиваться из-под снега и зацветать с первыми лучами солнца.)
- В нашей стране подснежник растет большей частью в предгорных и горных лесах или на высокогорных лугах, также его разводят как декоративное растение.
- Сам факт, что под снегом прячется это прекрасное весеннее творение природы, уже делает образ подснежника полным загадок и тайн. И поэтому он часто становился героем различных легенд и сказок.
(Слайд 12)
- На Руси существовала легенда, что однажды Зима-старуха вместе со своими спутниками Стужей и Ветром решили не пускать на землю Весну. Все цветы испугались ее угроз, кроме подснежника, который выпрямил свой стебелек и смог выбраться из-под снежного покрывала. Увидело Солнце его лепестки и согрело землю теплом, открыв дорогу Весне…
(Слайд 13)
- Однако, к сожалению, сегодня подснежники стали жертвой «любви человеческой». Люди срывают подснежники, поэтому на Земле их становится все меньше. В настоящее время большинство видов подснежников занесено в Красную книгу, как исчезающий вид, собирать их нельзя.
- Посмотрите, у нас в классе, как в сказке, тоже появилась корзина подснежников. Но мы их не рвали, откуда же они у нас?
- Мы их сделали своими руками.
- Как мы будем их использовать?
- Соберем из них букет.
- Работать вы сегодня будете по группам. Давайте вспомним правила работы в группе.
(Слайд 14)
Правила работы в группе
В группе работает каждый на общий результат.
Уважай мнение своих товарищей.
Умей распределить обязанности между собой.
Умей договариваться и помогать друг другу.
Если не понял, переспроси.
Если не получается, попроси о помощи.
Составление плана работы.
-Для того чтобы работать было интересно, у каждой группы будет свой вариант композиции букета. (Повесить на доску образцы). Собирать её вы будете с помощью пошаговой инструкции. Вспомним, что такое композиция?
(Слайд 15)
-Композиция - это составление, соединение частей в единое целое.
- Из каких частей вы будете составлять букет?
- Из цветов и листьев.
(Слайд 16)
- Их мы заготовили на прошлом занятии.
Давайте определим план вашей работы.
(Слайд 17)
- С чего нужно начать работу?
- Рассмотреть образец готовой работы.
- Затем?
- Определить количество деталей в композиции.
- После этого?
- Изучить пошаговую инструкцию.
- Следующий этап ?
- Разложить все детали на основе, не приклеивая их.
- В завершении ?
- Приклеить все детали, сверяясь с пошаговой инструкцией.
(Выключить экран)
- При сборке композиции, куда надо наносить клей на основу и или деталь?
- Наносим клей на детали.
- Хочу обратить ваше внимание на то, как приклеивать цветы. Достаточно нанести клей на бутон цветка и нижнюю часть стебля. На лист наносим клей на ребра и только на боковую часть в месте крепления листа к стеблю.
- Работая с клеем ПВА, необходимо соблюдать правила техники безопасности. Назовите их.
- Не допускать попадания клея в глаза, рот, нос. Если это произошло, тщательно промыть все водой.
-Ребята, как действовать, если у группы возникли трудности и сама она их решить не может?
- Обратиться за помощью к учителю.
-Чтобы не мешать работать другим группам, используйте знак «Есть вопрос». Разомнемся перед работой.
Физминутка
На Земле растут цветы
На Земле растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут. ( Дети выпрямляются и кружатся на месте с поднятыми руками)
Работа в группах.
- Теперь вы получаете цветы из нашей корзины, образец и пошаговую инструкцию и приступаете к работе в группах по намеченному плану. (План на листке)
- Наших гостей мы приглашаем создать свой букет подснежников.
(Учитель включает аудиозапись звуки весеннего леса)
По окончанию работы, дети приводят рабочее место в порядок и поднимают руки вверх, сигнализируя о завершении работы
Представление результатов работы и рефлексия.
- Букеты готовы и в нашем классе засияло солнышко. Добавим ему лучиков. Каждый из вас попробует оценить, насколько вы довольны результатами своего труда.
(Слайд 18)
Для этого выберите один из лучиков. Возьмите желтый лучик и прикрепите его к солнышку, если вы довольны своей работой и у вас все получилось. Возьмите оранжевый лучик и прикрепите его к солнцу, если вы удовлетворены своей работой и у вас почти всё получилось, и берем красный лучик, если вы старались работать хорошо, но у вас получалось не все.
- Попросим наших гостей продемонстрировать, что получилось у них. Поаплодируем им.
- Ну а теперь давайте полюбуемся вашими букетами. Достигли вы поставленной цели? Скажите, как можно их использовать эти композиции?
- Повесить в комнате как элемент декора, использовать как поздравительную открытку, подарить как сувенир на память.
- Ребята все вы знаете, что подарки получать очень приятно, а дарить их ещё приятнее. Давайте нашим гостям и подарим на память сувенир «Букет подснежников».
(Слайд 19)
- Вы молодцы, я благодарю вас за работу.
Приложение
Пошаговая инструкция для 1 группы
Пошаговая инструкция для 2 группы
Пошаговая инструкция для 3 группы


title: Конспект внеклассного занятия "Выживание в экстремальных условиях" 4 класс

extracted_text:
Конспект  внеклассного занятия по теме: « Выживание в экстремальных условиях».
Задачи:
-учить применять полученные знания,
-учить отстаивать своё мнение
-учить работать в группах, приходить на помощь
-расширять кругозор
-учить самоанализу
Оборудование: пазлы с изображением пустыни, иллюстрации с различными видами костров, шалашей, жилищ, накладки с различными видами травм.

Ход урока.
Организационный момент.
В начале занятия мы отгадаем кроссворд.
1. без чего человек на может прожить больше 1 минуты.
2. 2/3 части на Земле занимает...
3. пища северных оленей.
4. Что дороже всего на свете.

Что же обозначает слово «вояж»? Путешествие. Мы отправляемся в путешествие. Занимайте свои места в самолете, полетели. (звук взлетающего самолета). Под нами проплывают моря, оры, города. Но что это? Наш самолет падает, и вот мы упали в пустыню (вывешивается иллюстрация с пустыней). По каким признакам можно узнать, что это пустыня?
А какие пустыни вы знаете? (ответы детей)
Что же нам делать, пока нас не спасли? (дети объясняют как укрыться от солнца, добыть воду).
Посмотрите, нам на помощь спешит караван, он отвезет нас  в оазис. Что это за место? Нарисуйте свой оазис (каждая колонка рисует один оазис, потом выбирается лучший).

Как хорошо, что нас спасли. Но сидеть на одном месте скучно, и мы отправляемся в плавание, займите свои каюты. Что-то стало холодать, подул резкий ветер, начал падать снег, и наш корабль застрял во льдах. Где же мы очутились? В Арктике. Что мы знаем про этот край?
А чтобы мы смогли продержаться до прихода спасателей, нам надо построить жилище. Возьмите конверты  №1, у каждой команды будет свое жилище. Поделитесь опытом как построить разные жилища(по иллюстрации дети рассказывают про свое жилище). Но даже там холодно. Что еще необходимо для выживания? (ответы детей).
Кто-то из вас получил травму, давайте окажем им первую медицинскую помощь. (на какого-то из детей одеваются накладки с ранами и дети объясняют как оказывается помощь).
Наступило лето, и мы с вами отправляемся в поход в лес. Что же мы положим в свои рюкзаки? (каждая команда составляет свой набор). Откройте конверт №2, для чего нужны эти вещи?
Долго ли, коротко ли мы шли по лесу, и вот наступила ночь. Давайте-ка построим шалаш. В конверте №3 собраны различные типы шалашей, какой будет самый удобный, выберите, и объясните свой выбор.
Что-то кушать захотелось... Какой костер подойдет для приготовления пищи, выберите из предложенных вариантов. А для чего еще нужен костер?
Наступило утро, и мы благополучно добрались до дома.
Итак, мы побывали в различных ситуациях. Как их можно назвать? (экстремальными). А какие ситуации можно еще назвать экстремальными?
Что помогает человеку выжить в этих ситуациях?
А вы сможете выжить в них? Почему?
Занятие  окончено.


title: ООД "Поиграем с поросятами"

extracted_text:
ООД на тему «Поиграем с поросятами»
1. Логическая задача «Найди, о чем расскажу»
2. Драматизация сказки «Три поросенка»
3.  Рисование «Летят самолеты сквозь облака»
Цели:
1. Учить детей находить предметы по перечисленным признакам.
2. Закреплять знание сказок, вызывать желание участвовать в инсценировке, развивать актерские способности.
3. Учит передавать форму летящего самолета с помощью красок. Поддержать у детей желание рисовать.
Содержание
1. В группе расставляются картинки с изображением различных деревьев. Воспитатель описывает дерево, затем просит детей угадать, что это за дерево.
Предлагается вспомнить правила поведения в лесу!
Я вам буду зачитывать заповеди леса, а вы должны найти экологический знак для каждой заповеди.
НЕ ломайте, детки!
У деревьев ветки!
Каждая веточка
Для дерева - деточка.
Ты хотя ещё ребёнок,
Но ведь ты не поросёнок,
На поляне не сори,
За собой всё убери!
Не шумите в лесу, ребята,
Лесным жителям это неприятно!
Соблюдайте тишину,
Шум не нужен никому.
Огонь в лесу не разводи,
Лес от пожара береги,
А коль развёл, учти:
Перед уходом затуши!
Птичьих гнёзд не разоряй!
И другим не позволяй!
НЕ топчи грибы ногами,
Пусть их много перед вами.
Гриб съедобный забирай,
Несъедобный - оставляй!
Ребята, сейчас я вас приглашаю на полянку. Давайте немножко разомнемся, но не забывайте - шуметь нельзя.
(проводится физминутка «Деревья в лесу»)
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем – крылья сложили назад.
2. Воспитатель предлагает детям вспомнить сказки, где герои убегают от волка, в том числе и сказку «Три поросенка». Предлагает инсценировать ее.
Ведущий Хрюша: Раскрывайте шире уши,
Слушай сказочку от Хрюши!
Про трех славных поросят,
Расскажу я для ребят,
Вот они бегут сюда, посмотрите детвора!
(звучит веселая музыка, вбегаю три поросенка, поют)
Вместе: Мы веселые три брата,
Любят игры порося,
Любят солнце и лужок
Посмотри на нас дружок!
-Я Ниф-Ниф!
-Я Нуф-Нуф!
-Ну а я Наф-Наф друзья!
Вместе: Будем мы дружить всегда! (бегают, прыгают, поют песню «Нам не страшен серый волк», вдруг солнце заслонила туча, прогремел гром.)
Ниф-Ниф: Ой-Ой-Ой промокли в раз,
Убежим под кров сейчас.
Нуф-Нуф: Нету домика у нас,
Где ж мы спрячемся сейчас.
Наф-Наф: Надо домик всем построить,
Теплый кров себе готовить,
Что б зимою в злой мороз,
Каждый из нас не замерз.
(начинают строить)
Ниф-Ниф: Я быстрее всех построю, славный домик из соломы.
Нуф-нуф: Я сплету из прутьев дом, заживу я в доме том.
Ниф-Ниф и Нуф-Нуф: (пою песенку «Нам не страшен серый волк», подходят к домику НАф-Нафа)
НИф-НИф: Посмотри, что строит брат,
Даже нам совсем не рад,
Ну не дом, а пря дворец
Ты закончишь наконец!
Нуф-Нуф: Поиграй-ка с нами вместе,
Вместе бегать интересней!
Наф-Наф: Поиграю я потом, а пока я строю дом!
(поросята визжат, смеются, убегают и снова поют песню)
Просыпается волк, услышав песню поросят, воет.
Волк: Что я слышу, поросята!
Будет ужин мне, ребята!
Вот они идут сюда….
(выбегают к поросятам)
Вместе поросята: Волк….бегите кто куда….
(звучит музыка, волк гонится за Ниф-Нифом и Нуф-Нуфом, они прячутся у себя в домиках)
Волк подбегает к соломенному домику Ниф-Нифа, дует, дом падает. Далее погоня за поросенком. Ниф-Ниф прячется в домике у Нуф-Нуфа.
Волк снова дует два раза, домик из прутьев тоже разваливается. Поросята изо всех ног бегут к домику Наф-Нафа прячутся.
Волк: Ну, держитесь, я сейчас сьем всех трех на ужин вас.
(начинает дуть, бить стены, стучать-все напрасно)
Волк: Да,серьездный встал вопрос…
Ну не буду вешать нос
Я решу задачу ту
Влезу к ним через трубу.
(лезет на крышу и прыгает в трубу и сразу с криком вылетает и убегает)
Поросята выбегают и смеются.
Наф-наф: Поделом тебе, злодей. Ты не трогай нашу дверь.
(смеются, поют песню «Песенка Трех поросят»)
3. Задает вопросы:
1. На чем можно улететь от волка? (самолет)
Стихотворение С. Маршака «Летят самолеты»
Что за птицы в синем небе?
Высоко, высоко?
Это мчатся самолеты
Далеко, далеко
Воспитатель предлагает детям нарисовать самолет. В заключении дети рассказывают, куда летит их самолет.


Презентация "На улицах и дорогах"


title: Конспект занятия "Шишкин день"

extracted_text:
Шишкин день.
Цель:   развивать творческое  воображение и навыки творческого подхода к природному материалу.
Задачи
Воспитательная:  воспитание самостоятельных подходов к творческой деятельности.
Образовательная: развитие  познавательной деятельности, умение применять знания на практике.
Ход занятия
Добрый день, ребята! Сегодня мы проведем необычный день. А о чем мы будем говорить, вы узнаете, отгадав загадку.
На сосне она висит,
Очень далеко глядит.
Ну а если упадет,
То получит кто-то в лоб.
                                       Дети. Шишка.
Совершенно верно. Наше мероприятие посвящается обычному предмету, который растет на хвойных деревьях. Это шишка. Ребята, а кто из вас знает, какие деревья называются хвойными? (Ответы детей.) Хвойными называют вечнозеленые деревья и кустарники с листьями в виде игл (хвои).
Звучит музыка, на сцену выходит Шишечка, приветствует детей.
Мы, шишки, все очень разные. Ель, сосна, кедр, пихта, лиственница - все это хвойные породы деревьев, на которых мы растем. Про эти деревья даже сочинили загадку: «Зимой и летом одним цветом», потому что они всегда зеленые. А шишки хвойных деревьев бывают крупные и мелкие, круглые и продолговатые, бугристые и гладкие, твердые и мягкие. Различаемся мы и по цвету, и по форме, и по прочности чешуек. Мы, шишки, благодатный материал для поделок.
- А сейчас мы с Шишечкой начинаем конкурсную программу, посвященную шишкам.
Конкурс «Хвойные загадки»
Ребенок, отгадавший загадку, получает небольшой сувенир.
Стоит столб до небес,
А на нем шатер-навес.
Красной меди столб точеный,
А навес сквозной, зеленый.
(Сосна.)
Что же это за девица
Не швея, не мастерица
По округе славится
Зеленая красавица:
Сарафан как колокол,
По земле да волоком,
Шапочка с опушечкой,
С острою макушечкой. (Ель.)

Этой бабке сто лет,
Но горба у нее нет.
Высоко торчит,
Далеко глядит.
Век пройдет старушки -
Станет она избушкой.
(Сосна.)
В шубе летом,
А зимой раздетый. (Лес.)
Ведущий. Молодцы, ребята, все загадки отгадали.
А сейчас я хочу предложить поиграть в игру с шишками «Приключения семьи Шишкиных».  Согласны?
Игpа «Приключения семьи Шишкиным»
Все желающие садятся вокруг круглого стола, руки при этом держат за спиной. В центре стола Ведущий раскладывает шишки (их на одну меньше, чем игроков) и читает историю. Задача игроков - услышав слово «шишка» или однокоренные слова, схватить одну шишку со стола. Участник, которому шишка не досталась, выбывает из игры. Затем шишки кладут на место, и игра продолжается. При этом шишек всегда должно быть на одну меньше, чем игроков.
Жила-была дружная семья по фамилии Шишкины. Однажды решили они пойти в лес за грибами, шишками, ягодами - оделись, приготовили лукошки. Щедрый на грибы лес заманивал путников все дальше в лесную чащу. Папа с Ваней не заметили, как приблизились к болоту. Стали они прыгать с кочки на кочку, не замечая шишек под ногами. Вдруг что-то щелкнуло и полетело прямо в лоб. «Осторожно! - закричал папа. - А то без глаз останешься». Большая ветка с шишками рухнула рядом. Посмотрели удивленные грибники друг на друга и даже из корзинок все собранные грибы рассыпали. Шишки-то были не простые, а волшебные: каждая была цвета невиданного. Оглянулись они по сторонам, а в это время из болота страшный леший выходит: голова словно пень, вместо бороды мох болтается, глаза - мухоморы, а на месте ушей - шишки. Испугался мальчик да как побежит. «Ваня!» - окликнул его папа. Мальчик оглянулся, на бегу врезался в дерево и... проснулся. «Ты куда так спешил, что упал с кровати? - спросил сына папа. - Вон какая шишка вскочила!» «Шишки в лесу собирал», - сонно ответил Шишкин-младший.
Самому внимательному игроку вручается приз.
Ведущий. Вот мы с вами и поиграли, ребята. Вам понравились новые игры? Я думаю, что нашим героям тоже очень понравилось проводить время с нами. И в заключение нашего праздника я приглашаю всех на Остров шишечных фантазий.
Все присутствующие делятся на группы и рассаживаются за столы, на которых заранее приготовлены шишки, клей, бумага, ножницы и другие инструменты и материалы для поделок. Детям предлагается смастерить красивую поделку из шишек.
Итог занятия
Выставка работ: поделки расставляют на плотном картоне - это и есть Остров шишечных фантазий.


title: Методическая разработка занятия "В гостях у Светофорчика"

extracted_text:
                   Методическая разработка занятия по ПДД
                     воспитателя группы продлённого дня
                                ГБОУ СОШ№164
                          Гоян Елизаветы Михайловны
                          «В гостях у Светофорчика»

 Цели: пропаганда ПДД среди учащихся, предупреждение ДДТТ, проверка и
 закрепление  навыков безопасности поведения детей на улицах.
 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, ручки, листы.

                                 Ход занятия
    I. Организационный момент.
   II. Объявление темы занятия.
   - Ребята! Сегодня мы с вам поговори о ПДД.
  III. Основная часть
       Мчатся по нашим дорогам разные машины: тяжёлые “МАЗы”, “КАМАЗы”,
летят “Волги”, “Жигули”, разные иномарки, везут грузы длинные автопоезда.
Сколько на улицах машин! И с каждым годом их становится всё больше и
больше. И все торопятся, спешат доставить груз, быстрей перевезти
пассажиров). Ребята! Вы уже знаете, что для того, чтобы на дорогах было
безопасно, все автобусы, автомобили подчиняются строгим законам дорожного
движения.
        В нашей стране не только много делают для того, чтобы на дорогах
было безопасно, чтобы было хорошо и удобно пешеходам, но и строго следят,
чтобы все выполняли правила дорожного движения. Кто же следит за тем, чтобы
не нарушались законы улиц и дорог?
        ГИБДД - Государственная инспекция безопасности дорожного движения.
Это особое подразделение работников милиции – людей зорких и внимательных.
Они следят за порядком на дорогах нашей страны. Они берегут жизнь и
здоровье людей.
        На своем пути в школу, магазин, театр, на стадион – всюду вы
встречаете дорожные знаки, Они окрашены в яркие цвета и видны издалека.
Многие из этих знаков вам хорошо известны.
                             (Просмотр слайдов)
1. - Самый строгий – красный свет.
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
путь для всех закрыт.

2. - Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
-Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине цвет.

3. - А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он препятствий нет,
Смело в путь иди…

4. Если в знаке пешеход
То-дорожный переход
Пешеход, пешеход помни ты про переход
Подземный, надземный
Знай, что только переход
От беды тебя спасет

5. С паровозом красный знак
Нам понять не сложно.
Говорит он детям так:
- Будьте осторожны!
- Здесь проходят поезда,
Попадёшь под них беда!

6. Вот красный круг,
А в нем машина,
Трактор иль велосипед,
Иль прицеп к машине длинный,
Им проезда вовсе нет!

7. Если ты даже и мастер спорта,
 Знак этот твёрдо помнить должен.
Велосипед на синем диске –
Катайтесь, велосипедисты!

8. Ну, а если в красном круге
Перечёркнут пешеход,
Значит, где-нибудь в округе
Поищи-ка, переход!

9. На асфальте есть полоски,
И на знаке есть полоски.
Вы запомните одно:
Только здесь по «зебре» этой,
На сигнал зелёный детям
Проходить разрешено!

10. Если в красном круге млечно
Просто белое пятно,
Здесь движение, конечно,
Вообще запрещено!
Если в том же круге красном
Белый минус помещён,
При движении опасном…
Въезд здесь строго запрещён!

11. Если в красный треугольник
Помещён крутой зигзаг,
- Это,- скажет даже школьник,-
- Не какой–нибудь пустяк,
- А скорей наоборот…
- Здесь опасный поворот!

12. Что написано на знаке,
На латинском языке?
И машины все при этом
Тормозят невдалеке,
Не проехать быстро чтоб
Просят всех нас знаком…
СТОП!!!
Знаки облегчают работу водителей, помогают им пешеходам ориентироваться в
сложной обстановке дорожного движения.
 Работа с наглядным материалом.
- Итак, ребята, давайте с вами запомним, что…
                                  (Слайды)
Закрепление материала.
- Ребята вы, наверное, очень устали и я вам предлагаю немного поиграть.
Давайте с вами разделимся на команды, когда вы пришли сюда,  я вам
предложила взять цветные кружки, по цвету этих кружков мы с вами делимся на
команды.
1. Конкурс «Подумай».
2. Конкурс «Перекрёсток загадок».
А) Для этого коня еда – бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасётся, по дорога он несётся.

Б) Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ, это мой велосипед…

В) Мы машины нужные,
На помощь нас зови,
У нас на дверце боковой
Написано – 03.

Г) Мы машины нужные,
И если вдруг беда,
У нас на дверце боковой
Написано -02

Д) Мы машины нужные,
Пожар мы победим.
Если пламя вспыхнет.
Звоните – 01

 Е) Если ты спешишь в пути через улицу пройти,
Там иди, где весь народ, там, где знак… (Пешеходный переход)

Ж) А под этим знаком ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде.  (Движение на велосипеде запрещено)

З) Затихают все моторы
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!» (Дети)

И) Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам!  (Телефон)

К) Чудо-конь велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак!  (Велосипедная дорожка)

Л) Видно, строить будут дом –
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
 Стройплощадка не видна. (Въезд запрещён)
3. Конкурс «Автомульти»
       Предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых
упоминаются транспортные средства.
   1. На чем ехал Емеля к царю во дворец?  (На печке)
   2. Любимый вид транспорта Кота Леопольда?  (Велосипед)
   3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
      (Вареньем)
   4. Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
      (Велосипед)
   5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?  (В карету)
   6. На чем летал старик Хотабыч? (Ковер - самолёт)
   7. Личный транспорт Бабы – Яги?  (Ступа)
   8. Ехали медведи на велосипеде
   А за ним комарики … (На воздушном шарике)
   9. На чём катался Кай? (На санках)
   10. На чём летал барон Мюнхгаузен? (На ядре)
   11. В чем плыли по морю царица со своим младенцем в сказке о царе
   Салтане? (В бочке)
III. Подведение итогов
- Ребята, давайте подведем итог и я вам предлагаю всем хором ответить на
мои вопросы.
Ответ: «Это я, это я, это все мои друзья»

Вопрос:  Кто из вас идёт вперед, только там, где переход?
Все: Это я, это я, это все мои друзья !
Вопрос: Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Все: Это я, это я, это все мои друзья !
Вопрос : Знает кто, что свет зелёный – путь открыт, жёлтый свет – внимание?
Все: Это я, это я, это все мои друзья !
Вопрос: Кто пусть смело говорит на трамвае не висит?
Все: Это я, это я, это все мои друзья !
Вопрос : Кто пусть смело говорит на трамвае висит?
Все : (молчат)
Вопрос: Кто из вас в трамвае тесном уступает взрослым место
Все: Это я, это я, это все мои друзья !
Вопрос: Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
Все: (молчат)

Ответ «Да» «Нет»

Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движенья?
(Да)
Вот в светофоре горит красный свет.
Можно идти через улицу?
(Нет)
Ну, а зелёный свет горит, вот тогда
Можно идти через улицу?
(Да)
Сел в трамвай, не взял билет,
Так поступать полагается?
(Нет)
Старушка, преклонные очень года,
Ты место уступишь ей?
(Да)

   IV. Награждение участников

                          Используемая литература:

 1. Камакин О.Н. «Игры, конкурсы, инсценировки, посвященные безопасности
 дорожного движения».// «Классный руководитель».-2007.-№5


title: ООД "Приключения утенка Тима"

extracted_text:
Основная образовательная деятельность «Приключения утенка Тима»
1. Рассказ Э.Блайтона «Знаменитый утенок Тим».
2. Математическая игра «Узнай, что изменилось».
3. Физкультминутка «Мы пойдем на право…».
4. Аппликация «Вагончики».
Цели:
1. Учить понимать содержание произведения, осмысливать его; уточнить знания детей о жанровых особенностях сказки.
2. Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади, сбоку, около и др.; воспитывать наблюдательность, развивать речь и активизировать словарь.
3. Учить работать ножницами, использовать навыки вырезать прямоугольные окна.
4. Способствовать развитию ручной умелости, моторики, обогащать внутренний мир ребенка.
Материалы: игрушка – утенок, иллюстрации к рассказу, игрушки, разноцветные прямоугольники, круги (колеса для вагончиков).
Содержание:
1. Воспитатель показывает игрушку – утенка, говорит, что его зовут Тим, предлагает послушать о его приключениях.
Беседует:
- О ком говорится в рассказе?
- Кого встретил Тим на реке?
- Кого испугался Тим?
2. Утенок Тим предлагает детям поиграть.
- Я принес сюда игрушки: пирамидку, куклу и домик. Посмотрите, где они стоят. Где стоит кукла?
- Посреди стола.
- А пирамидка?
- Справа от нее, - отвечают дети.
- А как можно сказать, где стоит  домик?
- Он стоит слева от куклы.
- Запомнили, где стоят игрушки?
Воспитатель просит закрыть глаза и делает перестановку. Воспитатель обращается к детям:
- Что изменилось здесь?
3. Воспитатель предлагает вместе с утенком разминку с элементами ориентировки в пространстве «вправо, влево, вперед, назад».
4. Узнал утенок, что теперь к зайцам можно ездить по железной дороге, и захотелось ему в гости к лесным жителям. Но ехать ему хочется в новеньких и обязательно разноцветных вагончиках.
Воспитатель спрашивает, согласны ли дети помочь утенку – сделать разноцветные вагончики с окнами. Затем предлагает поучиться вырезать и наклеивать окна. Любуются прекрасным поездом.


extracted_text:
Шаблон  мини-сочинения   по обществознанию ЕГЭ 2019 год

(Для выполнения задания 29 экзаменационной работы  ЕГЭ по обществознанию)

 Выбрать высказывание, в котором обозначена идея,   наиболее близкая и понятная, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.  При возможности  записать на черновике другие идеи, которые  затрагивает автор темы.
На черновике выписать ряд обществоведческих понятий, которые вы будете вводить в мини - сочинение.
Текст мини - сочинения
В данном высказывании автор (например, Аристотель) затрагивает  идею  о…(указать какую)
 В высказывании содержится идея (идеи)  о...
 Автор убежден в том, что …
 Автор обращает наше внимание на …………….
 Раскрыть затронутую автором  идею (идеи).
 Описать различные точки зрения на затронутую автором идею (идеи)  или различные подходы к ее решению (аспекты).
Теоретически обосновать свою позицию, применив обществоведческие  знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Рассуждения должны быть последовательными и непротиворечивыми, достоверными с точки зрения общественных наук.
 Привести конкретные примеры для иллюстрации приведенной идеи (идей). Примеры (не менее 2-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты и примеры из общественной жизни ( в том числе из сообщений СМИ), личный социальный опыт (в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы). Примеры из разных учебных предметов считаются примерами из различных источников.
  В  качестве примера можно привести следующий факт из общественной жизни...
  Данная ситуация подтверждается жизненной практикой…
  Эти идеи прослеживаются в произведении ...
  Каждый пример должен  быть сформулирован развернуто, подтверждать указанную идею, быть явно связан с идеей, затронутой автором.