title: Конспект урока "Географ - гидролог. Изучаем реки Донского края. Необычное в обычном" 6 класс

extracted_text:
Тема. Географ-гидролог. Изучаем реки Донского края. Необычное в обычном.
 Цель: создание условий для формирования у школьников представления о водоёмах Ростовской области.
Задачи:
Формирование представления о водоёмах родного края.
Развитие коммуникативных и организационно-деятельностных навыков учащихся средствами коллективных видов работ.
- Развитие интеллектуальных навыков (отбор, анализ, сравнение, обобщение информации)
- Развитие мотивационной сферы учения (интерес, желание проявить участие в защитных мероприятиях по охране природных ресурсов.)
3. Формирование толерантности (уважительное отношение к мнению собеседников):
4. Воспитывать экологическое мировоззрение у учащихся, любовь к родному краю

Формируемые УУД:
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать в сотрудничестве с учителем или самостоятельно свои действия;
принимать и сохранять учебную задачу;
контролировать результаты своей деятельности

Познавательные универсальные учебные действия:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные универсальные учебные действия:

     -   осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

     -   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,

Методы обучения: частично-поисковый, наглядный, словесный, проблемный, мини-исследование

Средства обучения:   мультимедиа проектор, компьютер, кластеры

Ход занятия.


title: Презентация "Родительская компетенция в вопросах речевого развития дошкольника"

extracted_text:
«РОДИТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В ВОПРОСАХ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА»
«Роль материнской любви в судьбе Томаса Эдисона»
Лепесток 1
Дорогой родитель! Чтобы я хорошо понимал твои требования и мы легко могли общаться друг с другом, пожалуйста, научись строить
Я - высказывания.

Лепесток 2
Дорогой родитель! Пожалуйста, проявляй свою любовь ко мне: я в ней очень нуждаюсь и очень хочу чувствовать, что ты меня любишь всегда, даже когда я капризничаю.

8 объятий и 7 поцелуев в день
Лепесток 3
  Дорогой родитель! Пожалуйста, разговаривай со мной! Когда я становлюсь старше, мне интересно разговаривать, узнавать новое и высказывать свое мнений. Беседуя со мной, строй предложения так, чтобы я вынужден был давать развернутый, а не односложный ответ. Это поможет мне овладеть искусством ведения диалога.

Лепесток 4
Дорогой родитель! Пожалуйста, не оставляй меня наедине с гаджетами, ведь я хочу научиться живому общению и построению отношений с людьми, а не с бездушной машиной. Создай условия для моего познавательного развития, интересных походов, общения со взрослыми и сверстниками. Это лучшее средство для развития души, речи и интеллекта.

Лепесток 5
Дорогой родитель! Пожалуйста, научись приемам активного слушания, чтобы я понимал, что ты слышишь меня и тебе интересно общение со мной.

«Чудеса активного слушания»:
1.Смотри на меня, когда я говорю. Сделай так, чтобы наши глаза были на одном уровне.

2.Используй технику «Эхо»: дословно повторяй мои последние слова и кратко содержание моего высказывания: «Если я правильно тебя поняла, то ты сказал о том, что тебе очень хочется поскорее пойти гулять?»

3.Когда я говорю, кивай головой, «угукай», говори «Да, я понимаю». Это поможет мне понять, что мои мысли и суждения, как и я сам, интересны и дороги тебе.

4. Если я не могу закончить фразу или выразить точно свою мысль, не делай этого за меня, а задай мне наводящие вопросы, чтобы я сам сумел закончить высказывание. Это поможет мне почувствовать свою значимость и поднимет мою самооценку.

Лепесток 6
Дорогой родитель! Пожалуйста, стимулируй мою мелкую моторику: играй в пальчиковые игры «Сорока-сорока» и др., рисуй, лепи. Это позволит подготовить руку к письму и будет стимулировать речевой центр мозга.

Лепесток 7
Дорогой родитель! Воспитывая меня, пожалуйста, помни заповеди великого педагога Януша Корчака:

Заповеди  Януша Корчака:
Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2.Люби своего ребенка любым- неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.


title: Интегрированный урок "Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников, музыкантов" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок литературы, ИЗО и музыки.
Урок подготовили и провели: учитель ИЗО Козлов В.В.,
учителя литературы: Козлова Е.А. и Яроль А.А.,
учитель музыки Фатеева Е.В.
Тема: "Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников, музыкантов ".
Цель: продолжить знакомство с замечательными образцами пейзажной лирики А. Блоком, С. Есениным, Н. Рубцовым, А. Ахматовой и с творчеством русских художников А.К. Саврасовым, Ф.А. Васильевым, И.И. Шишкиным, И.И. Левитаном.
Задачи:
-развитие выразительного чтения;
-воспитание любви к поэзии, эстетическое воспитание через музыкальное сопровождение («Времена года» Чайковского; песня в исполнении Андрея Денникова «Мелколесье, степь и дали…»);
- через поэтический мир автора воспитывать у учащихся душевную чуткость, доброту, умение видеть красоту вокруг себя и учиться беречь ее;
- развивать творческие возможности учащихся;
- помочь детям проникнуть в поэтический мир художественного слова.
- развивать начальные навыки анализа лирического произведения.
-повторить сведения о лирическом пейзаже;
- сопоставить пейзажные стихотворения и пейзажи русских художников, в том числе художников родного края;
- познакомить учащихся с художниками-пейзажистами Амурской области;
- способствовать развитию творческого воображения, эстетического вкуса, любви к природе;
- укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, музыка).
Планируемые результаты по ИЗО:
Образовательная:
Учить изображать пейзаж, видеть красоту пейзажа, передавать её художественными средствами, подбирать цветовую гамму согласно настроению.
Развивающая:
Развивать эмоционально-эстетические чувства, творческие способности учащихся, творческое воображение.
Уметь создавать настроение в пейзаже с помощь цвета
Воспитательная:
Воспитывать интерес к изобразительному искусству, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность в работе.
Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
Личностные УУД
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства
Предметные УУД
Умения анализировать произведения искусства
Умение использовать выразительные средства живописи для создания образа природы
Коммуникативные УУД
Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Умение контролировать и оценивать учебные действия
Познавательные УУД
Развитие способности смыслового восприятия в живописи, музыке и поэзии
Планируемые результаты по литературе:
Предметные: совершенствование речи обучающихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.
Познавательные УУД (П.): поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.
Личностные УУД (Л.): самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.
Регулятивные УУД (Р.): целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД (К.): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
1.	репродукции картин русских художников, выставка картин преподавателя ИЗО.
2.	аудиозаписи симфонического цикла П. Чайковского “Времена года”, аудиозаписи.
3.	компьютер, проектор.
4.         мультимедийное обеспечение (презентация).
ХОД УРОКА
Организационный момент
Учитель литературы: Ребята, здравствуйте!
    Встали все у парт красиво,
    Поздоровались учтиво.
    Давайте теперь улыбнемся друг другу,
    Улыбки подарим гостям.
    Тихо сядем, спинки прямо.
    Вижу: класс наш хоть куда.
    Мы начнем урок, друзья.
    Готовы книжки и тетрадки?
    А дневники у вас в порядке?
    Пора за дело приниматься.
    И надо очень постараться,
    Чтобы урок полезным был,
    Прибавил знаний вам и сил.
      Удачи всем!
- Сегодня у нас немного необычный урок – урок вести у вас будут сразу 3 учителя. Так как темы нашего урока совпали, мы решили порадовать вас необычным уроком и провести его комбинированно, а ещё сегодня мы с вами встречаем гостей, мы рады приветствовать их в нашем уютном классе и готовы к работе. (Слайд 1)
II. Проверка д/з. Сообщение темы и целей урока
Учитель ИЗО:
- Добрый день, ребята. Посмотрите на слайд и прочитайте эпиграф:
«Живопись спорит и соревнуется с природой»
Леонардо да Винчи
  - Давайте попробуем объяснить эпиграф, вспомним, что такое живопись (ответ детей)
  - Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»
  - Как вы думаете, что означает это выражение?
  - Писать с живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы. Посмотрите небольшой видеоролик. (Слайд 2)
  - Что художники изобразили на всех этих полотнах? (природу)
  - Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с одним из жанров изобразительного искусства, а вот с каким вы мне сейчас сами скажите, но перед этим давайте вспомните, а с какими жанрами изобразительного искусства мы с вами уже знакомы, давайте вместе назовём эти жанры, поиграв в игру-викторину. (Слайд 3)
- Я хочу вам загадать стихотворение-загадку из мультфильма «Картина», чтобы вы мне назвали жанр, с которым мы сегодня будем работать на уроке:
   Если видишь, на картине нарисована река,
   Или ель и белый иней или сад и облака,
   Или снежная равнина или поле и шалаш
   Обязательно картина называется … (пейзаж)
   - Что такое пейзаж? (Слайд 4)
(Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу)
-Кто услышал тему урока? Можем мы сразу ответить на вопрос, какова тема урока? (Слайд 5) Нет. А почему? Потому, что вы нам не сказали. Верно, но мы уже знаем определение жанра, с котором мы сегодня будем с вами работать. Давайте попробуем сформулировать тему урока ИЗО на основе этого определения (пейзаж в творчестве художников).
(Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию).
- Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже? (пейзаж - это природа).
- Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить? Кто пишет пейзажи? (о художниках)
(Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.)
- А причём здесь литература? Чтобы решить эту проблему и правильно сформулировать тему урока, поставить цели, давайте дадим слово А.А. и затем попробуем ответить на вопрос, чем мы сегодня на уроке будем с вами заниматься.
Мотивация.
Учитель литературы:
(Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года».) (Слайд 5)
- Природа России – неисчерпаемый источник вдохновения для композиторов, художников, поэтов. У композитора – ноты, у художников – краски, а у поэта-живописца – слово. Словом, поэт воздействует на наше воображение. Мы мысленно представляем эту картину, слышим звуки природы, проникаемся настроением автора. Тот, кто умеет наблюдать природу, не может не любить её. Человек становится частью природы, и она открывает ему свою душу. Об этом очень ярко и точно сказал великий русский поэт – Фёдор Иванович Тютчев:
Учитель читает стихотворение Ф.И. Тютчева:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик -
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
- Как вы думаете, о чем это стихотворение Ф.И. Тютчева? Что хотел сказать нам автор этими словами? Почему именно с него я начала наш урок? (о природе, автор хотел донести мысль о том, что часто человек забывает о том, что природа жива, у неё есть свое настроение, душевное состояние)
     Давайте мы с вами поиграем, проведём викторину по стихам о природе, вспомнив изученные произведения поэтов 19 века.
   - Назовите автора стихотворения:
    Мороз и солнце! День чудесный!..
    …Под голубыми небесами
    Великолепными коврами;
    Блестя на солнце, снег лежит.
                                                     («Зимнее утро» А.С. Пушкин.)
  Еще в полях белеет снег,
   А воды уж весной шумят,
   Бегут и будят сонный брег,
   Бегут и будят, и гласят.
                                            («Весенние воды» Ф. Тютчев.)
    Славная осень! Здоровый, ядреный
     Воздух усталые силы бодрит.
     Лед неокрепший на речке студеной
     Словно, как тающий сахар, лежит.
                                                            («Железная дорога» Н. Некрасов.)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса.
                                                А.С. Пушкин «Осень»
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
                                                   М. Ю. Лермонтов
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
                             М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»
Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно и жутко, и грустно, и весело,
Я ничего не пойму.
                             А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
                            А. Н. Майков «Осень»
- О чём все эти стихотворения? (о природе)
- Молодцы. А теперь давайте сформулируем тему урока литературы (природа в стихотворениях поэтов).
Учитель музыки: Ребята, а что прозвучало на уроке? (музыка)
- Верно. Мы прослушали произведение Чайковского «Времена года».
- А времена года – это природа? (да)
- А кто музыку пишет? (музыканты).
- Значит, с помощью музыки музыканты могут воспевать красоту природы? (да)
- Музыкальный пейзаж - это «пейзаж настроения», в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка. Для нас это новое определение. Запишем его: Музыкальный пейзаж – это «пейзаж настроения», в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка. (Слайд 5) Музыка владеет своеобразными художественными средствами (красками) - тембровыми, регистровыми, ладовыми, ритмическими, динамическими, с помощью которых изображает всю нашу жизнь.
Учитель ИЗО: (Слайд 6)
- Давайте соединим все три темы в одну и получим общую тему нашего урока: "Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников и музыкантов"
Учитель литературы: Запишите тему урока в тетрадях. (Слайд 6)
Учитель литературы: цели (Слайд 7)
- Ребята, сегодня мы соприкоснёмся с творчеством русских поэтов-пейзажистов (С.А. Есениным, А.А. Блоком, Н. М. Рубцовым, А. А. Ахматовой), посвятивших свои стихи родной природе, родине, попробуем почувствовать красоту родной природы через поэтическое слово. Попытаемся озвучить иллюстрации времен года, выразительно прочитав стихотворения, поучимся слушать и слышать природу, ее красоту.
Учитель ИЗО: Познакомимся с творчеством русских художников, раскроем, какими путями, средствами художники-пейзажисты показывают величие, богатство, лирическую прелесть родной природы, «песенность» русского пейзажа", рассмотрим пейзаж на полотнах (А.К. Саврасова, Ф.А. Васильева, И.И. Шишкина), многогранность, тонкий лиризм пейзажей И.И. Левитана, - рассмотрим острые социальные ноты в пейзажах художников, философское раздумье о жизни; познакомимся с художниками-пейзажистами Амурской области.
- Нам нужно подумать над вопросом: "В чём сила пейзажного искусства?" и в конце урока попробовать ответить на этот вопрос. (Слайд 8-1)
III. Работа по теме урока
Учитель литературы:
– Да, вы не ослышались, именно развитие пейзажной живописи русских поэтов мы будем наблюдать сегодня на уроке. Мир природы в стихах русских поэтов несет высокие нравственные ценности. Поэтическое слово предстаёт перед нами как волшебство, и хочется снова и снова проникать в его тайны.
- Обратите внимание на слайд и прочитайте эпиграф к уроку:(Слайд 8-2)
«Моя лирика жива одной большой любовью –
                                                любовью к родине. Чувство родины – основное
                                                в моем творчестве»
                                                        С. Есенин
- Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова С.А. Есенина: Но эти слова можно отнести в равной мере и к А. Блоку, и к А. Ахматовой, и к Н. Рубцову.  Вслушайтесь в слова «природа», «родина» … Не случайно в нашем языке Природа и Родина – слова одного корня. Сегодня мы прикоснемся к поэзии А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой, Н. Рубцова.
- Давайте мы повторим средства художественной выразительности, они нам помогут при характеристике стихотворений.
- Какие художественные средства вы знаете? (Слайд 8-3)
(На листочках ребята получают формулировки определений: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, анафора, символ, а сами определения договаривают ребята.)
- Ребята, при подготовке к нашему уроку, вам были выданы опережающие задания, и мы вас разделили вас на 3 группы: 1 группа: литературоведы-они готовили проекты о биографии поэтов, 2 группа-искусствоведы-они готовили проекты о жизни поэтов, 3 группа-артисты-они готовили выразительное чтение стихотворений и все вы будите являться критиками.
И первым нашим гостем будет Александр Александрович Блок (Слайды 9-10- 11-3 картины-13) 1880 – 1921
Литературовед: на фоне звучит песня Муз. Арситова-Капш, сл.А.Блок, исп. Арситова-Капш. - ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР.
    - Александр Александрович Блок — один из великих русских поэтов конца 19 начала ХХ века. Онродился в 1880 году в Петербурге в семье юриста. Профессора Варшавского университета А.А. Блока и А.А. Бекетовой, дочери известного учёного — ботаника А.Н.Бекетова, ректора Петербургского университета. Будущий поэт провёл своё детство в атмосфере дедовского дома, профессорской культуры в усадьбе Бекетовых Шахмотово, в Клинском уезде Московской губернии. Имение находилось в удивительно красивом месте, в «благоуханной глуши», в «красивых уютах» - так впоследствии назовёт сам поэт Шахмотово. Поэт с юных лет полюбил родной уголок, его живописную природу и, когда станет взрослым, будет каждый год приезжать летом в дом деда (показываются фотографии, рисунки окрестностей Шахмотова).
Учитель музыки: А для того, чтобы усилить эффект чтения стихотворений, создать атмосферу того или иного времени года, мы будем это делать под музыку Чайковского, поэтому я вас хочу познакомить с Петром Ильичом Чайковским. (Слайды 14-22-1слайд)
Чайковский Пётр Ильич (1840— 1893), композитор, дирижёр, педагог.
Родился 7 мая 1840 г. в селении при Камско-Воткинском заводе (ныне город Воткинск, Удмуртия) в семье горного инженера. В 1850 г. семья переехала в Петербург, и Чайковский поступил в Училище правоведения, которое окончил в 1859 г.
Он получил чин титулярного советника и место в Министерстве юстиции. Но любовь к музыке оказалась сильнее — в 1862 г. юноша сдал экзамены в только открывшуюся тогда Петербургскую консерваторию. В 1863 г. он оставил службу, а после окончания с серебряной медалью консерватории (1866 г.) был приглашён занять должность профессора в Московской консерватории.
В 1866 г. Чайковский написал Первую симфонию («Зимние грёзы»), в 1869 г. — оперу «Воевода» и увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта», в 1875 г. — знаменитый Первый фортепианный концерт, в 1876 г. — балет «Лебединое озеро».
В конце 70-х гг. композитор пережил тяжёлый душевный кризис, связанный с неудачной женитьбой, в 1878 г. оставил преподавание. Тем не менее именно в этот год было создано одно из лучших его произведений — опера «Евгений Онегин» на сюжет А. С. Пушкина.
Настоящей вершиной стала опера «Пиковая дама» (1890 г.), также на сюжет Пушкина. В 1891 г. Чайковский написал свою последнюю оперу «Иоланта». Сочинял он и музыку к балетам: «Спящая красавица», 1889 г.; «Щелкунчик», 1892 г. Взлёт Чайковского – симфониста явлен в его Шестой симфонии (1893 г.).
Творчество Чайковского было высоко оценено ещё при жизни — в 1885 г. он был избран директором Российского музыкального общества, в 1892 г. стал членом-корреспондентом французской Академии изящных искусств, в 1893 г. — почётным доктором Кембриджского университета.
Последние годы жизни Пётр Ильич провёл в Клину под Москвой, где в 1892 г. приобрёл дом (с 1894 г. музей композитора).
 Учитель литературы: Поэзию этого автора отличает предельная искренность, необычайная чуткость. Его лирика – размышления о судьбах России. Все это об Александре Блоке.  А теперь слово предоставляется артисту.
2.Артист: «Ветер принес издалека…» (Слайд 22-2 слайд) (Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года» - «Весна»)
Ветер принес издалека
Песни весенней намек,
Где-то светло и глубоко
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.
Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои.
Ветер принес издалека
Звучные песни твои.
 Учитель литературы:
З. Анализ стихотворения
-Какая картина предстает пред нами? О каком времени года идет речь?
(Начало весны)
-С помощью каких изобразительно-выразительных средств природа оживает?
«Плакали зимние бури…»-олицетворение
«Реяли звездные сны.»
«Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои.»- метафоры.
- Александр Блок безумно любил Родину – Россию. В своем творчестве он обращается к истории Руси, мечтает о ее будущем, верит в то, что Русь никогда не пропадет.
Учитель ИЗО: В 60-70 годы возникает и утверждается русский национальный пейзаж, опирающийся на завоевания предшествующих эпох. Основоположником его по праву является Алексей Кондратьевич Саврасов. Продолжали и развивали эти традиции замечательные русские пейзажисты Федор Александрович Васильев (1860-1873), Иван Иванович Шишкин (1832-1898). Вершиной русского пейзажного искусства XIX века признано творчество Исаака Ильича Левитана (1850-1900).
4.Слово предоставляется искусствоведу (учащийся представляет свои полотна) (Слайд – 23-2слайда-24, картин - 7)
Искусствовед: Алексей Кондратьевич Саврасов появился на свет в семье купца 12 мая 1830 года в Москве. С самых ранних лет он рисовал красками, перерисовывая известные картины.  Свои копии он продавал и тем самым зарабатывал деньги.  В возрасте 14 лет Алексей поступает в Московское училище живописи.  Училище Саврасов окончил в 1854 году в звании Академика, которое получил за свою картину «Пейзаж в окрестностях Ораниенбаума». В 70-х годах ХІХ столетия Алексей Кондратьевич Саврасов начал работать на должности преподавателя в Московском училище живописи. Он уже как состоявшийся художник учил таких подростков, каким он когда-то был. Притом в училище у него раскрылся настоящий талант педагога. Его ученики, будущие великие художники, —  Исаак Левитан и Константин Коровин не раз скажут спасибо Алексею Кондратьевичу. Самая главная картина в его творчестве - холст «Грачи прилетели». Пейзаж русской Земли, пробуждающейся от зимней спячки. Картина была выставлена автором на передвижной выставке, где её заметил и, сразу же, приобрел Третьяков, для своей знаменитой коллекции. (Слайд – 25)
Учитель ИЗО:
- каков воздух на картине? (чист, прозрачен, наполнен весенней влагой).
- какова цветовая гамма? (нежнейшие перламутровые сочетания красок: светлых, мягких, прозрачных).
- каков снег? (рыхлый, с проталинами, в которых голубое небо, облака, кусты)
 - почему можно сказать, что картина звучащая? Какие слышите звуки? (колокола, гомон птиц).
- "Грачи прилетели" - это высшее творческое достижение, новаторское не только по сюжету, но и по образному решению. Современники восприняли картину как откровение, воспевание бескрайних просторов и величия природы России; хотя она будничная, но всё озарено весенним солнцем. Человек как бы остается за кадром, но его незримое присутствие ощущается: трубы, дымок, дома. Мы ощущаем гармонию человека и природы. А.К. Саврасов - один из первых русских пейзажистов, раскрывших душу русской природы. И.И. Левитан так сказал о картине А.К. Саврасова " Грачи прилетели": " Какая простота. Но за этой простотой вы чувствуете мягкую хорошую душу художника, которому всё это дорого и близко его сердцу". Эта маленькая картина вобрала в себя как бы всю Россию, пространство раздвинулось вширь. Всё просто, и знакомо, и чудесно, и хорошо! (Слайд 26 картин-9)
- Сумел ли художник выразить настроение этого стихотворения живописью?
- В качестве вывода о картине А. Саврасова "Грачи прилетели" можно привести следующие слова И.И. Левитана "Саврасов создал русский пейзаж, и эта его несомненная заслуга никогда не будет забыта в области русского художничества".
Учитель литературы:
- Еще одно стихотворение А. Блока «Летний вечер»
Выразительное чтение стихотворения А. Блока «Летний вечер»
2. Артист: читает стихотворение А. Блока «Летний вечер»(звучит музыка — «Времена года» П.И. Чайковского — «Лето») Слайд 26-9-музыка)
Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.
Дремотой розовой объята
Трава некошеной межи.
Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей — красный диск луны,
И замирает песня жницы
Среди вечерней тишины.
Забудь заботы и печали,
Умчись без цели на коне
В туман и в луговые дали,
Навстречу ночи и луне!
Учитель литературы:
   З. Анализ стихотворения - беседа по следующим вопросам: (в разговор вступают критики)
- Какие слова вам непонятны? (Слайд 26-10) Словарная работа
Дремота – полусонное состояние.
Межа – граница земельных участков.
Жница – та, которая жнёт, убирает в поле рожь.
- Укажите приметы летнего вечера. (Последние лучи заката)
- А это раннее лето, лето в разгаре или подходит к концу? Докажите. (Сжатая рожь, некошеная межа, песня жницы)
-Это было стихотворение о лете. А какое любимое время года для вас?
«Элемент физкультминутки»
-Встаньте те, кто больше других времен года любит зиму, а теперь те, кто – осень, а теперь те, кто больше всего любит лето. О каком времени года я не спросила? О весне. Кто любит весну?
- Какими бы эпитетами вы описали весну?
   Учитель литературы:
 - Совсем другую ночь рисует поэт в стихотворении «О, как безумно за окном...»
    2. Выразительное чтение стихотворения <О, как безумно за окном.. .» (звучит музыка Чайковского «Гроза») — слово артисту-чтецу. (Слайд 27- картин 3)
О, как безумно за окном
Ревет, бушует буря злая,
Несутся тучи, льют дождем,
И ветер воет, замирая!
Ужасна ночь! В такую ночь
Мне жаль людей, лишенных крова,
И сожаленье гонит прочь —
В объятья холода сырого!..
Бороться с мраком и дождем,
Страдальцев участь разделяя…
О, как безумно за окном
Бушует ветер, изнывая!
Учитель литературы:
 3. Анализ стихотворения (беседу ведут критики):
      - Что общего в этом и предыдущем стихотворении и что их различает? (В этих стихотворениях поэт изображает ночь. Но эти пейзажи контрастны: первый - покой летней ночи, второй — ночная осенняя бушующая буря).
    - Ваши впечатления о стихотворении? (Блок так ярко показал бушующий пейзаж, что кажется, что ты сам находишься в центре хаоса. Язык очень выразителен и ярок)
      - А.А. Блок с этим стихотворением внёс в русскую поэзию новое ощущение действительности: сильные переживания, отчаяние, крик лирического героя — позволили отразить мироощущение человека рубежа веков.
4.Слово предоставляется искусствоведу (учащийся представляет свои полотна) (Слайд 28- 1)
Искусствовед: Одним из самых одаренных учеников Шишкина был Федор Александрович Васильев. Он родился в семье мелкого почтового чиновника. Детство его прошло безрадостно, семья постоянно испытывала материальные затруднения. Некоторое время будущий художник работает почтальоном, а затем поступает в рисовальную школу. Федор Васильев прожил всего 23 года, он был удивительным человеком: жизнерадостным, красивым, везде поспевая, любил товарищей, учителей; "напоминая щедрого богача, который, не задумываясь, раздавал богатство (И.Н. Крамской), был музыкантом и поэтом (хотя и не знал нот). Однажды по слуху сыграл "Патетическую сонату" Бетховена. У Ф.  Васильева был абсолютный слух и память. Отличался необыкновенной работоспособностью - работал с утра до утра. В 187I году молодым художником Федором Александровичем Васильевым была написана картина "Оттепель", также после поездки по Волге. И.Е. Репин о Ф. Васильеве сказал: "Это феноменальный юноша... Мне думается, что такую живую, кипучую натуру имел разве Пушкин". За свою небольшую жизнь он создал ряд удивительных, запоминающихся произведений. Художнику интересны различные состояния природы, которые рождают в душе разнообразные эмоции – радость, тревогу, грусть, восторг, безысходность, смятение, просветление и т.д.
Учитель ИЗО: Ф.А. Васильев безгранично верил, что искусство обладает огромной силой воспитательного воздействия на общество. Он говорил: «Если написать картину, состоящую из одного голубого воздуха и гор, без единого облачка, и передать это так как оно в природе, то преступный замысел человека, смотрящего на эту картину, будет отложен и покажется во всей безобразной наготе. (Слайд 28- картин 2-3)
- Лучшим произведением русской, да и мировой живописи является пейзаж «Мокрый луг».
– Что мы видим на картине? Только что прошел летний дождь, и сквозь синие тревожные тучи лучи солнца осветили яркую зелень травы со сверкающими каплями дождя, заставили заблестеть болотную воду; тень от облака упала на землю. На фоне неба четким силуэтом вырисовывается купа зеленых деревьев.
- Какие цвета использовал художник? Цветовая зелено-синяя гамма картины тонко разработана во всем богатстве оттенков. Она замечательно передает влажный воздух, мокрую листву деревьев, траву. Композиция уравновешенная. Картина рождает сложную смену чувств, то светлых и радостных, то грустных и тревожных.
        Находясь на лечении вдали от России, Ф. Васильев вспоминает любимые места. Шедевр художника - " Мокрый луг". Это - музыкальный пейзаж; вы слышите поэзию и музыку.
Ребята! Посмотрите, всё умыто дождем, еще есть капель, отступает туча, день проглядывает. "Сейчас луч брызнет и осветит всё. Необычная манера письма: но чем дальше, тем нежнее пейзаж, и вода уходит легко, уводя куда-то вдаль. Увиденное на картине нас зачаровывает, мы не можем оторваться, видя ширь лугов, чувствуя свежий ветер, гуляющий на просторе.
 - В небольшой эскизной картине «Перед дождем» Васильев изобразил момент надвигающейся грозы.
- Что вы видите на картине? (низко нависает мрачная свинцовая грозовая туча, на ее фоне эффектно выделяются рыжеватые деревья, налетающий порыв ветра гнет деревья, и они шумят своей листвой, движение пронизывает всю картину. Ярко выделяются рубаха мальчика на фоне луга, платье женщины, белые гуси, пена воды под плотиной).
-Какие средства выразительности использует художник? (богатство и красота цвета, контраст, движение – линии).
- Особенности колорита? (мрачно-серые тона сочетаются с яркими оттенками освещаемых лучами солнца предметов).
- Какое настроение передает автор в картине? (напряженность и тревожность предгрозового состояния, сочетание эмоционального взволнованного с обыденным и знакомым, близким и родным).
- Что особенно нравится в картине?
          Федор Васильев умер, когда ему не исполнилось и 24 года. Но то, что он успел сделать, настолько значительно, что без его произведений невозможно представить себе русскую пейзажную живопись.
Учитель литературы:
Следующим нашим гостем будет С.А. Есенин (Слайды 29-2, 31- 34)
    - Имя Сергея Александровича Есенина знакомо каждому русскому человеку. Его стихи о России, её природе удивительны! Мелодичность, напевность языка, образность позволяют читателю увидеть красоту русской земли. Давайте посмотрим, как рисует природу Сергей Александрович. Слово нашим литературоведам.
    1.Слово о поэте.
Литературовед: ролик Константиново (Слайд 30)
 - Сергей Александрович Есенин родился в крестьянской семье в селе Константинове Кузьминской волости Рязанской губернии в 1895 году. Белокурый мальчик рос озорным и весёлым. В три с половиной лет дядья посадили его на лошадь и пустили в галоп, кидали в реку, как щенка, чтобы научился плавать. Серёжа очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном. Русская деревня, необыкновенная природа средней полосы России, народные песни, частушки, сказки оказали сильное влияние на формирование юного поэта. Стихи он начал писать с девяти лет, но сознательное творчество началось лет с шестнадцати — семнадцати. Первые стихи С.Есенина были посвящены деревне, животным, природе. Этим темам поэт не изменял никогда. (Слайды 31- 34)
Учитель литературы:
- Роль природы в стихотворениях русских поэтов всегда заключалась в том, чтобы очищать души. Перед лицом природы пропадает все нечистое, скверное. Все богатство словесной живописи у Сергея Александровича Есенина подчинено единственной цели - дать читателю почувствовать красоту и силу природы. И действительно, читая каждое стихотворение или даже отдельную строчку, мы с вами сразу окунаемся в мир неповторимой красоты. Перед вами еще одно стихотворение о природе. Вслушайтесь в эти строки и допишите последнее слово, доказывая признаки именно этого времени года.
Сыплет черемуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Никнут шелковые травы.
Пахнет смолистой сосной.
Ой, вы, луга и дубравы,-
Я одурманен …весной!
- В стихах Есенина природа находится постоянно в движении, в бесконечном развитии.
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
- Изучая языковые особенности стихотворений Есенина, обращаешь внимание на удивительную особенность - практически все стихотворения несут в себе живые краски - цвета. Я предлагаю вам заняться исследовательской работой. Работать будете в группах.
Перед вами отрывки стихотворений С. Есенина.
- Какие цвета использует поэт, читаем по очереди и называем?
1. «Прячет месяц за овинами
Жёлтый лик от солнца ярого.
Высоко над луговинами
По востоку пышет зарево».
2. «За тёмной прядью перелесиц,
В неколебимой синеве,
Ягнёночек кудрявый - месяц
Гуляет в голубой траве.
А степь под пологом зелёным
Кадит черёмуховый дым
И за долинами по склонам
Свивает полымя над ним».
3. «Синее небо, цветная дуга,
Тихо степные бегут берега,
Тянется дым, у малиновых сёл
Свадьба ворон облегла частокол.
Снова я вижу знакомый обрыв
С красною глиной и сучьями ив,
Грезит над озером рыжий овёс,
Пахнет ромашкой и мёдом от ос».
4. «Покраснела рябина,
Посинела вода.
Месяц, всадник унылый,
Уронил провода».
5. «Прощай, родная пуща,
Прости, златой родник.
Плывут и рвутся тучи о солнечный кокошник».
(Ответы ребят.)
- Перед нами яркая палитра, состоящая из оттенков жёлтого, красного и синего цветов. Мир природы становится более насыщенным. Такой приём в литературе называется – цветопись. (Слайд 35). Запись определения в тетради.
- А какой цвет будет преобладать в следующем стихотворении?
– Давайте познакомимся со следующим стихотворением Есенина.
 2. Слово артисту: (Слайд 36-1 музыка)
Учитель музыки: Вместе споём песню на слова  С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...»
Мелколесье. Степь и дали,
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг  зарыдали
Разливные  бубенцы.
Неприглядная дорога ,
Да  любимая навек,
По которой ездил много
Всякий русский  человек.
Эх  вы, сани! Что за сани!
Звоны мерзлые осин.
У меня  отец – крестьянин,
Ну, а я – крестьянский сын.
Наплевать мне на известность
И на то, что я поэт.
Эту чахленькую местность
Не видал я много лет…
Тот, кто видел хоть однажды
Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножку рад поцеловать.
Как же мне не прослезиться,
Если с венкой в стынь и звень
Будет рядом веселиться
Юность русских деревень…
Учитель литературы:
3. Анализ стихотворения «Мелколесье. Степь и дали…»
– Чему посвящено это стихотворение? (Зимней дороге).
   - У Есенина можно много назвать слов и словосочетаний, свойственных только его лексике. (Например: «Наплевать мне на известность, и на то, что я поэт»). И самое главное, что нужно отметить, природа в стихах поэта очищает душу человека, делает его лучше, светлее, всё мелкое и плохое уходит...
-  «Эту врачующую силу природы глубоко прочувствовал С.А. Есенин». Давайте послушаем стихотворение в исполнении актёра. Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года». «Зима») (Слайд 36 музыка и чтец-2-3)
Стихотворение: «Пороша» (Читает актёр на слайде)
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
  Учитель литературы:
З. Анализ стихотворения
-Какой цвет вы бы взяли с палитры художника, чтобы передать настроение этого стихотворения? (Белый, серебристый.)
- Какая картина предстаёт в нашем воображении? (Солнечная зима. Морозно!)
- Какие художественные и языковые средства помогают нам это увидеть?
Олицетворения:
«Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна»
«Словно белою косынкой
Повязалася сосна.»
 «Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.»
Сравнение:
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,..
Физкультминутка «Пороша».
                          Не боимся мы пороши.
                          Ловим снег – хлопок в ладоши.
                          Руки в стороны, по швам.
                          Снега хватит вам и нам.
                          По пороше побежали
                          И снежинкой полетали.
4.Слово предоставляется искусствоведу (учащийся представляет свои полотна) (Слайд 37)
Искусствовед: Хочется сказать о живописцах Амурской области: посмотрите на слайд Владимир Евгеньевич Панов, Юрий Григорьевич Наконечный, Демченко Владимир Иванович, Красников Владимир Григорьевич, Сергей Анатольевич Попов (Слайд – 38, картин - 21)
       По упоминаниям в прессе, первая художественная выставка в Благовещенске прошла в 1901 году. Было выставлено почти 170 предметов: это работы местных живописцев и произведения декоративно прикладного искусства. Однако ничего из этих экспонатов не сохранилось. Известно только, что все средства от выставки передали народной читальне. Первое профессиональное объединение художников было создано в Благовещенске в 1914 году из небольшого любительского кружка.  Председателем Амурского общества поощрения художеств первые два года был Фёдор Семёнович Шадрин, сын известного в Благовещенске промышленника. Художники хотели организовать в городе музей изящных искусств, школу живописи. Увы, музея изящных искусств, или картинной галереи в Благовещенске нет, даже спустя столетие, а вот художественное училище организовать получилось. В далёком 1920 году. Удалось это двум блестящим мастерам: Петру Евстафьеву и Георгию Белащенко. А позже, в 1920 году, они организовали в городе художественно промышленное училище. И это стало очень важным событием в истории Востока. По политическим мотивам несколько благовещенских художников эмигрировали в Китай. Среди тех, кто остался в Китае, был и живописец Владимир Панов. Он получил блестящее образование в Москве и Петербурге. В Благовещенске художник преподавал рисование и черчение в мужской и женской гимназиях и реальном училище. После 1921 года большинство Благовещенских художников выставлялись уже в Китае. Юрий Григорьевич Наконечный, член Союза художников России, доцент кафедры рисунка и живописи АмГУ, рисует старый Благовещенск. В творчестве художника сложился фактически новый жанр архитектурного пейзажа, ранее почти не характерный для живописи и графики Приамурья. У каждого рисунка свое настроение, свой сюжет, своя маленькая история. Быть художником-документалистом гораздо сложнее, чем просто художником. Сергей Анатольевич Попов родился и вырос на берегах Дона. Художником создан цикл работ, посвященных Амурскому казачеству: деревенские пейзажи со стогами сена, с лошадьми, мальчишками, бабами и казаками – все здесь из воспоминаний художника о своем детстве, о родителях и дедах. В то же время картины Попова – это не только личные воспоминания, в них заложено более глубокое мироощущение, содержащее и духовное родство поколений, и преемственность традиций, это живая связь между прошлым и настоящим. Художники пейзажисты: Демченко Владимир Иванович, Красников Владимир Григорьевич - только одарённые мастера могут так точно, проникновенно чувствовать и отражать в своих произведениях красоту дальневосточного пейзажа – от суровых северных мотивов Тынды, Зеи, Экимчана до согретых южным солнцем предгорий Малого Хингана. Это и полноводные Амур, Зея, Селемджа, Бурея, и бескрайние леса, и поля. Одна из важнейших задач – восстановление культурного пространства на огромных просторах Отечества, но в первую очередь – перед жителями России.
Учитель ИЗО:
- Сегодня в Благовещенске работают более ста художников. Многие из них известны не только в России. И у нас есть целых два творческих союза. Так что история изобразительного искусства на Амуре продолжается.
Вы просмотрели картины Амурских художников.
- Что их все объединяет? (нарисованы пейзажи Амурской области)
- Какие картины природы изобразили авторы? (зима, лето, весна, осень)
-    Что авторы хотели показать нам своими пейзажами? (красоту и богатство дальнего Востока)
-    Посмотрите на эту картину. (Слайд 39) Шведов Сергей Викторович – наш современник, россиянин. Родился в г. Ужур Красноярского края 8 апреля 1953г. Рисовал с детства. В Советские годы работал художником. С 2002 г -постоянный участник выставок-продаж. Работы находятся в частных коллекциях в России и за рубежом (Хорватии, Японии, Германии, Франции).
- Что на ней изображено?  Какое время года? (зима)
- Какие использовал художник для этого краски?
- Удалось ли художнику показать настроение стихотворения «Пороша» через пейзаж?
Учитель литературы:
- Родина и природа неразрывна в поэзии Есенина. Человек един с природным миром. Природа у него живет, движется, слушает, мечтает.
Нашим третьим гостем будет Н. Рубцов (Слайд 40)
1. Слово о поэте (звучит песня «В горнице»)
                «В горнице» (муз. А. Морозова, в исполнении Пелагеи)
В горнице моей светло.
Это от ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесет воды...
Красные цветы мои
В садике завяли все.
Лодка на речной мели
Скоро догниет совсем.
Дремлет на стене моей
Ивы кружевная тень.
Завтра у меня под ней
Будет хлопотливый день!
Буду поливать цветы,
Думать о своей судьбе,
Буду до ночной звезды
Лодку мастерить себе...
Учитель литературы: Слово литературоведу.
Литературовед:
    - Николай Михайлович Рубцов родился 3 января 1936 года в городке Емецке Архангельской области. Он был из поколения детей Великой Отечественной войны. Мальчик был пятым ребёнком в семье. В шесть лет умерла мать, и Колю отдали в детский дом в селе Никольском под Тотьмой. После детдома работал на заводе, мечтал о море, поэтому пошёл работать на тральщик на Балтике, служил на Северном флоте. На флоте и началась его литературная жизнь. Поэт печатался во флотской газете. На его стихи написано много известных песен. Одну из них вы только что прослушали. Будучи выходцем из глубин народа, Н. Рубцов много писал о своей судьбе, жизни, матери ещё одна тема, которая была для поэта любима, — это тема природы. Именно она помогла Н. Рубцову показать, что значит для каждого человека его родина, отеческий дом.  Поэзия Николая Рубцова относится к «тихой». Как вы думаете, почему критики дали такое определение? Рубцов говорит о своих чувствах и мыслях негромко, без восклицаний и призывов. Но тихо произнесённые, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренностью любви к родине, близким людям. Он может быть счастлив до тех, пока над горит звезда полей. (Слайд 41)
 Учитель литературы:
 2. Слово артисту.
«Когда заря…» (Читает ученик)
Когда заря, светясь по сосняку,
Горит, горит, и лес уже не дремлет,
И тени сосен падают в реку,
И свет бежит на улицы деревни,
Когда, смеясь, на дворике глухом
Встречают солнце взрослые и дети,—
Воспрянув духом, выбегу на холм
И все увижу в самом лучшем свете.
Деревья, избы, лошадь на мосту,
Цветущий луг — везде о них тоскую.
И, разлюбив вот эту красоту,
Я не создам, наверное, другую...
Учитель литературы:
   З. Анализ стихотворения
-Как вы понимаете последние строчки этого стихотворения? (Природа уникальна, самобытна, человек не может создать ничего совершеннее природы.)
- А вот подумайте, ребята, с чем ассоциируется в вашем сознании звёзды? (Мечты.)
Выразительное чтение стихотворения «Звезда полей»
2. Артист: «Звезда полей» (Читает ученик)
Звезда полей.
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою...
Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним,
Она горит над зимним серебром...
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней,
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей...
 Учитель литературы:
  3. Анализ стихотворения «Звезда полей» (Слайд 42)
В разговор вступают критики: Словарная работа
    - Стихотворение прочитано. Как вы думаете, какова его основная тема? (Это тема Родины, тема родной природы)
    - Какой смысл вкладывает автор в название стихотворения? (Природа помогает людям правильно жить, делает их существование осмысленным. «Звезда полей» - это символ родины, счастья, благополучия.)
 - Вот так негромко, без особых восклицаний и клятв заводит с нами разговор о Родине, о сыновней любви к ней великий русский поэт Николай Рубцов.
  2. Слово артисту.  Артист нам сейчас прочитает ещё одно стихотворение, а вы, критики, скажите, о каком времени идёт речь в этом стихотворении Рубцова? (Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года»- «Осень».)
Осень! Летит по дорогам
Осени вьюга и стон!
Каркает около стога
Стая озябших ворон.
Скользкой неровной тропою
В зарослях пасмурных ив
Лошадь идет с водопоя
Голову вниз опустив.
Мелкий, дремотный, без меры,
Словно из множества сит
Дождик знобящий и серый
Все моросит, моросит…
Жнивы, деревья и стены
В мокрых сетях полутьмы
Словно бы ждут перемены –
Чистой, веселой, зимы!
Учитель литературы:
В разговор вступают критики:
- Какие художественные средства использовал поэт в стихотворении?
Учитель ИЗО: Одним из учителей Ф. Васильева был И.И. Шишкин (они вместе совершали путешествие по Волге). Это был яркий, колоритный человек, И.Е. Репин вспоминал: "Громче всех раздавался голос богатыря И.И. Шишкина, как зеленый могучий лес, он заражал всех своим здоровым весельем, хорошим аппетитом и правдивой русской речью".
  4. Слово искусствоведу (проводится экскурсия по картинам) Предлагается посмотреть на картины художника Шишкина. (Слайд 43)
 Искусствовед: Особенность манеры письма И. Шишкина - подробно, аккуратно всё выписано: каждый колос, каждая травинка, каждая ветка. И. Шишкин говорит о красоте и богатстве, о необъятных просторах нашей Родины. Родился 25 января 1832 г. в городе Елабуга в купеческой семье. В 12 лет по настоянию отца был определён в 1-ю Казанскую гимназию. Полного курса так и не закончил. В 1852 г. перебрался в Москву и поступил в Училище живописи, ваяния и зодчества. После окончания курса (1856 г.) талантливому студенту посоветовали продолжить образование в Петербурге в Академии художеств. Его обучением руководил С. М. Воробьёв. Преподаватели сразу отметили склонность Шишкина к пейзажной живописи. Уже в первый год пребывания в академии ему была присуждена малая серебряная медаль за «Вид в окрестностях Петербурга». В 1858 г. художник получил Большую серебряную медаль за картину «Вид на острове Валааме». Достигнутые успехи позволили Шишкину совершить заграничную поездку в качестве стипендиата академии. В России художнику было присуждено звание академика (1865 г.). С этого времени начался наиболее плодотворный период творчества живописца. Были созданы картины «Рубка леса» (1867 г.), «Рожь» (1878 г.), «Сосны, освещённые солнцем» (1886 г.), «Утро в сосновом лесу» (1889 г.; медведи написаны К. А. Савицким), «Корабельная роща» (1898 г.) и многие другие. (Слайды 44- картин 13, 14-рожь)
 Учитель ИЗО: Каждому с детства знакома картина "Рожь". Эпиграфом к картине могут быть слова И.И. Шишкина; " Раздолье, простор, угодье, рожь ... благодать, русское богатство".
Беседа с классом:
- что на переднем плане? (рожь стеной, но расступилась).
- каково небо? (светло-голубое)
- как показаны сосны? (могучие, это придает картине могучий ритм; у них широкие, темно-зеленые ветви).
- какие детали картины привлекают наше внимание? (туча; порыв ветра; ласточки, вьющиеся над землей, - это предвестники грозы).
- каковы особенности композиции и колорита картины? (Картина написана светлыми, звонкими, голубовато- зелеными, золотисто-коричневыми красками)
- какое чувство, настроение передает художник? (жизнерадостность)
- что вам особенно нравится в картине?
- какова идея картины? (Не смотря на простоту сюжета, он отражает широкое содержание – это образ самой России, с   ее раздольем, богатством земли, благозвучностью бытия).
- обратите внимание на размещение холста (вытянут в длину) - почему? (нет конца расстилающейся шири, видимая глубина просторов захватывает дух, безмерность лесных далей).
Вывод учителя: это поистине "русский врачующий простор" ("Спасибо, сторона родная, за твой врачующий простор", сказал Некрасов).
Учитель литературы:
-Сейчас мы послушаем стихотворение о весне, а вы мне скажете, кто его автор.
2. Артист: «Жарко веет ветер душный…» (Читает ученик, в сопровождении видеоряда.)
Жарко веет ветер душный,
Солнце руки обожгло,
Надо мною свод воздушный,
Словно синее стекло;
Сухо пахнут иммортели
В разметавшейся косе.
На стволе корявой ели
Муравьиное шоссе.
Пруд лениво серебрится,
Жизнь по-новому легка…
Кто сегодня мне приснится
В пестрой сетке гамака?
Учитель литературы:
- Правильно. Автор этого стихотворения Анна Андреевна Ахматова.
Нашим четвёртым гостем будет Анна Андреевна Ахматова. (Слайды 45-47)
Литературовед: Близкий друг А.А. Ахматовой поэт О. Мандельштам так говорил о творчестве Ахматовой: «Ее поэзия близится к тому, чтобы стать одним из символов величия России».
Чувство единения с Родиной у Ахматовой идет в русле традиций Пушкина, Лермонтова, Блока.
 Анна Андреевна Ахматова (Горенко) (1889 - 1966). Родилась 11.06.1889 г. близ Одессы в семье флотского инженера. Настоящая фамилия Горенко, но т.к. отец не одобрял ее увлечение поэзией, стала подписываться фамилией прабабки – татарской княжны Ахматовой. Её детство прошло в Царском Селе, где она и встретила любовь всей своей жизни - Н. Гумилева. Окончила в Киеве Высшие женские курсы, а затем в Петербурге Высшие историко-литературные курсы. В 1910 г. вышла замуж за Гумилева. В 1912-1922 гг. выпустила сборники: «Вечер», «Четки», «Белая стая», «Подорожник». Несмотря на критичное отношение к Октябрьской Революции 1917 г. не покинула Россию, но подвергалась преследованиям со стороны новой власти. В годы Великой Отечественной Войны написала ряд патриотических стихотворений. В 1948 году стала объектом нападок главного идеолога страны Жданова и была исключена из Союза советских писателей.
В 1965 году получила диплом почётного доктора Оксфордского университета.
- Внешне сдержанно, но глубоко неразрывна ее связь с родной землей.
4.Слово предоставляется искусствоведу (учащийся представляет свои полотна) (Слайд 48)
Искусствовед: Есть художники, имена которых светят нам из прошлого и согревают нас. Один из них – Исаак Ильич Левитан. Характерные черты его пейзажа – простота мотива, соединенная с глубоким внутренним содержанием, единство, цельность, материальность предметов. Левитан родился 30 августа 1860 г. в местечке Кибарты, ныне Кибартай в Литве, в семье бедного железнодорожного служащего. Отец был мелким служащим в городском управлении. Вскоре после рождения младшего сына семья переехала в Москву. Левитан с братом поступает в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. За успехи Левитан был освобожден от платы за обучение. Как говорилось выше, А.Саврасов сыграл большую роль в воспитании молодых художников-пейзажистов в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Особенно волновал художника худой, черноволосый юноша Исаак Левитан, который обладал даром не только понимать, но и слышать русскую задушевную природу. Саврасов говорил юному Левитану: "Ты будешь великим художником. Я горжусь тем, что учу тебя! Ты обладаешь редким даром - слышать русскую задушевную природу". Пейзажи певца русской природы не просто фотографическое изображение натуры — художнику удалось передать её живое дыхание. Недаром критик В. В. Стасов называл картины Левитана эмоциональными поэмами. Любимым местом Левитана стал живописный городок Плес. Самые разные уголки Плеса и его окрестностей изображал художник. Одна из самых замечательных его картин – «Вечерний звон». В ней передано ощущение природы, когда предзакатное успокоение дарит чувство тихой радости и вечерний звон колоколов плывёт над землёй. Тихое, почти молитвенное состояние вызывает этот пейзаж. (Слайд 49- картин 4)
Учитель ИЗО: Жизнь И. Левитана была тяжелой, он постоянно боролся за своё человеческое достоинство: был тяжело болен, но создавал удивительно произведения. В 1894 г., находясь во Франции, И. Левитан писал: " Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси: реки разлились, оживает всё. Нет лучше страны, чем Россия!". Отрадное приятие природы и взволнованность поэтического образа несёт в себе картина «Весна. Большая вода». Она созвучна музыкальным образам П. И. Чайковского – великого композитора и современника Левитана. (Прослушивание музыки П. И. Чайковского – «Времена года. Апрель»).
-Вы слышите, какая острая любовь к России у И. Левитана. Всмотритесь в картину "Весна - большая вода". (Слайд 50-картины 4)
- как передана атмосфера ранней весны, трепетное состояние природы? (тонкие березки, пронзительно голубая река, прозрачное небо, дымка облаков).
- Ещё одна картина «Март» написана с натуры в имении Турчаниновых, друзей художника.
- Давайте сравним картину "Март" И. Левитана и "Грачи прилетели" А. Саврасова.
- что отличает картины? (скромная сдержанность - у А. Саврасова, яркая красочность, теплая зелень - у И. Левитана)
- Давайте обратимся к картине Левитана «Вечерний звон» и поговорим о ней подробнее.
– Какое время года изображено на картине?
– Что мы видим на переднем плане? – Где церковь?
– Опишите храм. Какое место он занимает?
-В какие краски художник одел деревья? Молодцы.
- Самое масштабное произведение Левитана – «Над вечным покоем». В картине воплотились размышления художника о противоречивости бытия, о вечности мира и бренности человеческой жизни и в то же время о силе вдохновения. Творчество Левитана оказало огромное влияние на судьбу русской пейзажной живописи.
Учитель литературы:
Еще одно замечательное стихотворение Анны Андреевны Ахматовой.
2. Читает актриса: «Родная земля». Давайте вместе его послушаем его в исполнении актрисы Инны Чуриковой. (Слайд 51)
 И в мире нет людей бесслёзней,
 Надменнее и проще нас.
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно — своею.
- С каким стихотворением, которое мы уже слышали сегодня созвучно стихотворение А. Ахматовой «Родная земля». (Со стихотворениями Н. Рубцова «Тихая моя Родина», «Звезда полей»)
2. Артист: А это стихотворение Анны Ахматовой нам прочитает артист. «Перед весной бывают дни такие…»
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И лёгкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаешь,
И песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поешь.
З. Анализ стихотворения (Слайд 52)
- В чём смысл стихотворения? (Смысл стихотворения в предчувствии весны, самого ожидаемого и самого любимого времени года для большинства людей, потому что природа просыпается после зимней скуки и спячки. Стихотворение показывает перемену настроения в природе и в человеке)
Учитель ИЗО:
-Ребята, покажите полотна в классе, которыми можно проиллюстрировать это стихотворение?
Физкультминутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась!
Раз – росой она умылась,
Два – изящно поклонилась,
Три – нагнулась и присела,
                                                              На четыре –улетела.
Но, а пять – на место села.
IV. Практическая работа.
Учитель ИЗО:
- Сегодня вы попробуете в живописи отобразить мир окружающей природы.
Проявите фантазию, творчество. Отразите свои чувства и образы родной природы в весеннем пейзаже. Для работы нам потребуется: кисти и гуашь. Гости тоже примут участие в работе, покажут на листе свою весну, выразят пейзажем своё весеннее настроение.
– О природе мы читали и разбирали стихи, слушали музыку Чайковского «Времена года», где композитор с помощью мелодий передал настроение зимы, лета, осени, весны и, конечно, художники на своих полотнах изобразили это прекрасное время года.  Посмотрите на выставку картин.
– Какая из размещенных на доске картин наиболее подходит весеннему настроению?  Покажите. Почему вы так считаете? (Передает настроение природы, краски). Представьте на минуту, что вы – художники. Закройте глаза и послушайте 6 симфонию (Слайд 52-2) Чайковского из цикла «Времена года». Закройте глаза и подумайте, какие бы краски вы использовали и что бы вы изобразили на вашей картине? (Основная цветовая гамма).
-  Ребята, сначала попробуем сделать предварительный набросок, фиксирующий замысел нашей творческой работы. (последовательность изображения).
Этапы построения. (Слайды 53-58)
1.Выбор уголка природы. Работа выполняется по представлению.
2.Работа начинается с наброска карандашом.
3.Отмечаем линию горизонта: если в пейзажной композиции первичен передний план, то горизонт следует располагать ближе к верхнему краю листа (на уровне 1/3 сверху), если хочется сделать акцент на дальнем плане или небе, то горизонт следует располагать в нижней части листа (примерно на уровне 2/3 сверху).
4.Используем 2 закона: линейной и воздушной перспективы.
Смотря куда-либо мы видим, что удаленные предметы (деревья, дома) кажутся маленькими, а ближние большими, поэтому на переднем плане предметы нужно изображать крупно, а на заднем мелко - этот закон называется линейной перспективой.
Чтобы пейзаж на листе не выглядел плоским, а передавал пространство и воздух художник использует закон воздушной перспективы, поэтому на переднем плане предметы прорисовываются четко, а на заднем более расплывчато.
Законы перспективы. (Слайд 59) 1. Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно. 2. Все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные – неопределенно. 3. На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные – светлее ближних. 4. Все ближние предметы обладают контрастной, сильной светотенью и видятся нам объемными, все дальние – слабо выражены светотенью и кажутся плоскими.
5. На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше, тем больше.
6. В зависимости от времени года или смены частей суток изменяется и цветовая палитра.
- Теперь закройте глаза и представьте пейзаж, на котором будет передано любимое время года и настроение.
Темы пейзажа представляются вам такие: «Весенний мотив», «Весеннее утро», «Весенний ветерок», «Майский день» или «В преддверии лета». Ваши работы мы оформим и сделаем выставку. (Слайд 60-видеоролик, 2-11 картины весны).
V. Рефлексия. Составление синквейна на тему «Пейзажная живопись в творчестве поэтов и художников».
- Давайте на слайде вспомним правила составления синквейна (Слайд 61)
Синквейн
«Картины русских художников»
Художник
Талантливый и трогательный
Творил, искал  и верил,
Создал прекрасные пейзажные картины –
Гордость России.
Синквейн
«Поэзия русских литераторов»
Поэзия
музыкальная, лиричная
рисует, дарит, зовет
такая красивая и родная
Вдохновение!
Учитель ИЗО: А теперь можем ли мы ответить на вопрос: «В чём же сила пейзажного искусства?" (Умение создать в пейзаже образ, запечатлевать ускользающие моменты природы, передавать самое характерное в явлениях природы – это и есть отличительные качества и сила русской пейзажной живописи).
VI. Домашнее задание (Слайд 62)
- Выучить наизусть стихотворение С. Есенина «Пороша»;
- Творческое задание: А также попытайтесь написать стихи о природе, Родине, любви. Пусть это будет вашей пробой пера.
- Найти пейзажи в графике, подготовить подборку.
– Творческое задание: Я очень хочу, чтобы «святая сила вдохновенья» не покидала и вас, и вы унесли бы с нашего урока ту частицу любви и нежности, которые завещали нам поэты и художники-пейзажисты. Поэтому дома я предлагаю вам составить кроссворд по творчеству русских художников, уже знакомых вам.
VII. Итог урока
Учитель ИЗО:
– Вот и подошел к концу наш урок. Потрудились мы на славу. (Оценки)
– К чему же мы прикоснулись на уроке?
– Главная тема их творчества (поэтов и художников)?
– С каким чувством эта тема тесно связана? (Ответы детей)
Учитель ИЗО:
- Пейзажная лирика передает настроения, чувства человека, она созвучна его душе. Мир души человека и мир природы взаимно отражаются, находятся в гармонии, все сливается в общий хор жизни и любви.
Учитель литературы:
- О жизни поэтов, с чьими именами мы познакомились, их творческом пути мы будем знакомиться в старших классах, а те, кому хочется больше узнать о любимых поэтах, могут прочитать о них во вступительных статьях поэтических сборников. Главное, читайте стихотворения, которые вам нравятся, которые хочется перечитывать, которыми хочется наслаждаться.
Учитель музыки:
- Воспринимать пейзажную лирику вам помогали сегодня фрагменты пьес П.И. Чайковского из цикла «Времена года» и репродукции картин художников.
-Так ярко, красочно, с чистой душой, открытым сердцем, любовью к родной природе обращались поэты, художники, музыканты.
Заключительное слово: (Слайд 63)
Учитель литературы:
- Читайте как можно больше, «открывайте для себя «новых» поэтов, художников, учитесь у них любить родную природу, родину, землю, на которой живёте.
Учитель ИЗО:
- Вот и подошёл к концу наш урок На уроке вы говорили о судьбах поэтов, художников, читали выразительно стихотворения под музыку, рассматривали полотна русских художников, рисовали свои картины, побывав в роли художников, и, самое главное, мы пытались понять автора, его чувства и переживания, высказать своё мнение, свою точку зрения.
- Мы познакомились только с маленькой капелькой огромного моря под названием ПЕЙЗАЖ в ПОЭЗИИ, ЖИВОПИСИ и в МУЗЫКЕ. Спасибо всем за урок, за то, что мы так творчески плодотворно с вами поработали.
- Весна у наших предков всегда ассоциировалась с птицами-веснянками. Мы с вами на уроке технологии изготовили птичек-веснянок. Давайте мы их подарим нашим гостям и пожелаем, чтобы в их душах всегда пела весна!


title: Конспект урока "Русский восток. Сезам откройся" 3-4 класс

extracted_text:
Класс: 4-3
Галенко Анастасия, 40 гр
КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: Русский восток. Сезам откройся!»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Составить  представления о поэтизации Востока русскими композиторами в различных музыкальных жанрах.
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач.
Предметные: Учить определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  В.Локтев
 «Песня о России» с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением М.И. Глинка «Увертюра»; «Славься». Сделать анализ прослушанного произведения.
Личностные: Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска, видеоклипы музыкальных произведений (), раздаточный материал  (Слова песни)


title: Презентация "Сказы П.П. Бажова" 5 класс

extracted_text:
Сказы П.П. Бажова(Игровая деятельность на уроке литературы)
Разработка учителя русского языка и литературы Ганичевой Натальи Алексеевны  (МАОУ «Гимназия №3» г. Владимир)
 Словарик
10
 Подбери современный синоним к слову ШНЫРИТЬ

10

ИСКАТЬ
  Словарик
 Словарик
20
Подбери современный синоним к слову НАРЕЧЁННАЯ
20
Словарик
НЕВЕСТА
30
Словарик
Подбери современный синоним к слову БАЙКА
30
Словарик
 колыбельная песня
СЛОВАРИК
40
 Подберите современный синоним к слову ХИТНИК

Словарик
40
ГРАБИТЕЛЬ
50
СЛОВАРИК
Подберите современный синоним к слову ЧИРЛА
50
Словарик
ЯИЧНИЦА
60
СЛОВАРИК
Что изготавливала из малахита героиня сказки «Горный мастер»?
60
Словарик
БЛЯШКИ
10
Биография

Какая книга, вышедшая  в 1939 году, принесла Бажову мировую известность?

10
Биография

«Малахитовая шкатулка»
20
Биография

Как называлась первая книга с Уральскими очерками Бажова?

20
Биография

«Уральские были»
30
БИОРГАФИЯ

Где прошли детские годы Бажова?

40
Биография

Кем Бажов начал работать в годы гражданской войны?
40
БИОГРАФИЯ

ЖУРНАЛИСТОМ
50
Биография

Как называлась автобиографическая повесть Бажова о детских годах?
50
Биография

«Зелёная кобылка»
60
Биография

Что носила на ногах Синюшка?

60
Биография

Синие  баретки

10
«Малахитовая шкатулка»
Как Степан называл свою дочку Танюшку?
10
«Малахитовая шкатулка»
Памятка
20
«Малахитовая шкатулка»
Кем стала Танюшка в конце сказа?
20
«Малахитовая шкатулка»
Хозяйкой Медной горы
30
«Малахитовая шкатулка»
Какому ремеслу научилась Танюшка?

30
«Малахитовая шкатулка»
Вышивать бисером

40
«Малахитовая шкатулка»
 Что Танюшке подарила на память странница?
40
«Малахитовая шкатулка»
пуговку
50
«Малахитовая шкатулка»
Куда Настасья спрятала шкатулку?
50
«Малахитовая шкатулка»
В голбец
60
«Малахитовая шкатулка»

Прозвище Кузи из сказа «синюшкин колодец»
60
«Малахитовая шкатулка»
Двоерылко
10
«Каменный цветок»
Прозвище Данилушки?
10
«Каменный цветок»
Недокормыш
20
«Каменный цветок»

С кем Данило жил, пока не перешёл к Прокопьечу?
20
«Каменный цветок»
У бабушки Вихорихи
30
«Каменный цветок»

Какой цветок Данило взял за основу для своей чаши?

30
«Каменный цветок»
Дурман-цветок
40
«Каменный цветок»
Где Данило нашёл подходящий для цветка камень?
40
«Каменный цветок»
У Змеиной горки
50
«Каменный цветок»
Как звали Данилову невесту?
50
«Каменный цветок»
Катенька
60
«Каменный цветок»
Как люди прозвали Катеньку, героиню сказа «Горный мастер»?
60
«Каменный цветок»
Мертвякова невеста


Презентация "Как избежать опасной криминогенной ситуации"


title: НОД "Готовимся стать пожарными"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
по физическому развитию в старшей группе « Готовимся стать пожарными»

Князькина Евгения Викторовна
руководитель по физической культуре
д\с «Солнышко» р.п. Сурское

Цель : Закреплять знания детей по правилам пожарной безопасности.
Задачи:
Безопасность : формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара.
Познание: закрепить знания о причинах возникновения пожара, формировать у детей понятие «пожарная безопасность»
Социализация: воспитание гордости за людей данной профессии ,доброжелательного отношения друг к другу.
Физическая культура: активизация двигательной активности, развитие физических качеств: ловкости, быстроты, смелости, координации движений.
Труд : воспитывать самостоятельность, убирать оборудование после прохождения эстафеты на место.
Коммуникация: активизировать речь детей в процессе двигательной активности.
Использованные технологии:
Технологии личностно- ориентированного взаимодействия педагога с детьми
Информационно- коммуникативные технологии
Игровые технологии
Здоровьесберегающие технологии
Оборудование : ведро  детское (2 шт), телефон (2 шт), обруч (2 шт), реквизит пожарного костюма (2 шт), островки (10 шт),руль (2 шт), кегли ( 10 шт),2 гимнастические скамейки, игрушки по количеству детей.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций по пожарной безопасности, разучивание стихотворений, чтение художественных произведений: «Пожар», « Пожарные собаки»-Л.Толстого.
«Пожар», «В дыму»-В. Житкова.
«Рассказ о неизвестном герое»- С. Маршак.
Беседы о профессии «Пожарный», рисование на тему « Спичка невеличка»

Ход


title: Презентация "Қош келдіңіздер!!!" 4 класс

extracted_text:
Қош келдіңіздер!!!
Қызықты грамматика
(таңдау пәні)

Тақырыбы:  “Қос сөз”
к
ө
м
е
к
т
е
е
д
р
ү
с
ө
с
л
з
ғ
е
к
н
а
о
қ
а
н
ж
ұ
с
к
с
й
а
к
к
е
і
і
н
е
з
к
а
і
ш
ж
ү

Түйеқұс, ата - ана, үйір - үйір, қосаяқ, бала - шаға, алабота, анда - санда, Темірқазық, жалт – жұлт, бүгін- ертең, теміржол, алабұға.
1-тапсырма: Терме диктант

2-тапсырма
І топ:
Сурет бойынша әңгіме жаз. (ішінде қос сөзі болсын)
ІІ топ: Жұмбақ  жазу (ішінде қос сөзі бар.)
ІІІ топ: Қос сөзі бар мақал –мәтел жазу.

І топ:
ІІ топ:
ІІ топ:
5-тапсырма:    Суретке қарап, заттардың атауын қос сөзбен айт. Сөйлем құрап жаз.

             Семантикалық карта
Назар
аударғандарыңызға
                 рахмет!


title: План-конспект урока "Правила поведения в Великобритании" 7 класс

extracted_text:
ФГОС-3
План – конспект  урока английского языка в 7  классе
 по теме Правила поведения в Великобритании
педагога Дубининой Светланы Евгеньевны
Дата проведения: 05.03.18
Тип урока по главной дидактической цели: урок открытия нового знания.
Режим урока: интерактивный.
Стратегические цели:
РАЗВИТИЕ: развитие исследовательских способностей личности обучающихся;
ВОСПИТАНИЕ: формирование культуры учебного труда, умения работать в команде;
ОБУЧЕНИЕ: обучение навыкам самостоятельной работы со страноведческим текстом, словарем(сравнительного анализа, работы с историческими текстами)
Ресурсы:
Информационные (УМК”Starlight7” К.М.Барановой  Д,Дули и др.)   Учебник: «Starlight 7» К.М. Баранова, Д. Дули и др. М. : Express Publishing : Просвещение, 2014г

Технические
Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор, CD плеер
Наглядность: слайдовая презентация с анимацией.


title: Тест "Основы молекулярной физики и термодинамики"

extracted_text:
Тест к разделу «Основы молекулярной физики и термодинамики»

1. Назовите вариант ответа, в котором представлены основные положения Молекулярно-Кинетической Теории строения вещества….
1) все вещества состоят из молекул, молекулы движутся непрерывно и хаотично
2) молекулы притягиваются и отталкиваются
3) все вещества состоят из молекул, молекулы притягиваются и отталкиваются, молекулы движутся непрерывно и хаотично

2. Броуновское движение – это…
1) Проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества
2) Отрыв молекул с поверхности жидкостей или твердых тел
3) Хаотическое тепловое движение взвешенных частиц в жидкостях или газах

3.  Физическая величина, определяемая числом структурных элементов, содержащихся в системе, называется…
1) Молярной массой.      2) Относительной молекулярной массой.
3) Количеством вещества.

4. В молекулярной физике используется понятие «идеальный газ». Это понятие применимо тогда, когда можно пренебречь:
1) Потенциальной энергией частиц.
2) Кинетической энергией частиц.
3) Потенциальной энергией частиц и их размерами.

5. Какая величина характеризует состояние термодинамического равновесия?
1) давление                      2) объём                     3) температура

6. Температура, при которой прекращается тепловое движение молекул, равна…

	1) 273 К	       2) 0 0С                        3) 0 К
7. К термодинамическим параметрам состояния идеального газа относятся ...
1) Объем, давление и молярная масса.   2) Температура, объем, давление. 3) Температура, объем, масса.

8. Давление газа обусловлено…
	1) Прилипанием молекул к стенкам сосуда        2) Столкновением молекул со стенками сосуда        3)  Столкновением молекул газа друг с другом

9. Единица измерения давления газа в Международной системе - …
	1)  Кельвин	                 2) Джоуль	                   3)  Паскаль

10.  Изотермический процесс протекает при……
	1) постоянной температуре   2) постоянном давлении            3) постоянном объеме

11. Процесс, при котором давление газа не меняется, называется…..
	1) адиабатным	         2) изобарным                        3) изохорным

12. Процесс, при котором объем газа не меняется, называется…..
1) адиабатным	         2) изобарным                        3) изохорным

Испарение — это переход вещества из ….
Жидкого состояния в газообразное.   2)Твердого состояния в жидкое.
Газообразного состояния в жидкое.

14. Испарение происходит...
1) при любой температуре.		             2) при температуре кипения.
3) при определенной температуре для каждой жидкости.

15. При увеличении температуры жидкости скорость испарения...
1) уменьшается.		2) увеличивается.		3) не изменяется.

16. При испарении из жидкости вылетают….
1) молекулы с большой кинетической энергией
2) молекулы с маленькой кинетической энергией
3) любые молекулы из всей жидкости

17. При испарении жидкость…..
 1) имеет постоянную температуру        2) охлаждается     3) нагревается

18. Конденсация — это процесс перехода вещества из ...состояние.
1) Жидкого в газообразное   2) Твердого в жидкое     3) Газообразного в жидкое

19. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью называется….
 	1) ненасыщенный	   2) насыщенный        3) стабильный

20. Влажность воздуха это…..
1) содержание в воздухе различных газов	          2) содержание в воздухе частиц пыли 3) содержание в воздухе водяных паров

21.  Кристаллические твердые тела отличаются от аморфных ……
	1) формой                         2) блеском                                     3) объемом

22. К кристаллическим телам относится…..
	1) алмаз                            2) сахарный леденец                    3) графит

23. К аморфным телам относится…..
	1) алмаз	                  2) сахарный леденец                      3) графит

24. Деформация твердых тел происходит если….
1)  под действием силы изменяется температура тела
2) под действием силы изменяется цвет тела
3) под действием силы изменяется форма  или  размер тела

25. Твердое тело восстанавливает форму после снятия действия силы, это…..
	1) деформация упругая         2) деформация пластическая                3) деформация хрупкая

26. Пластичность — это свойство твердого тела, при котором ...
Исчезает деформация после прекращения действия сил.
Сохраняется деформация после прекращения действия сил.
При небольших деформациях происходит разрушение.

27. Сопротивляемость материала упругой деформации характеризуется…
1) модулем упругости (Юнга)     2) гравитационной постоянной    3) электрической постоянной

28. Внутренняя энергия любого тела определяется …
1) Кинетической энергией хаотического движения молекул.
2) Потенциальной энергией взаимодействия молекул.
3) Энергией движения и взаимодействия молекул.

29. Внутренняя энергия макроскопических тел зависит…
	1) только от температуры           2) от температуры и объема
3) только от объема

30.  Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела?
1) Только совершением работы.                           2) Только теплопередачей.
3) Совершением работы и теплопередачей.         4) Внутреннюю энергию тела изменить нельзя.

31.Каким способом осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?
1) Теплопроводностью.  2) Излучением.  3) Конвекцией.
4) Работой.

32. Как обогревается комната радиатором центрального отопления?
1) Тепло выделяется радиатором и распределяется по всей комнате.
2) Обогревание комнаты осуществляется только за счет явления теплопроводности.
3) Обогревание комнаты осуществляется только путем конвекции.
4) Энергия от батареи теплопроводностью передается холодному воздуху у ее поверхности. Затем конвекцией распределяется по всей комнате.

33. Как изменяется внутренняя энергия тела при его охлаждении?
1)  увеличивается  2)  уменьшается    3)  не изменяется

34.Каким способом можно точнее определить температуру горячей воды в стакане?
1) Опустить термометр в воду, быстро его вынуть и снять показания.
2) Опустить термометр в воду и быстро снять показания, не вынимая термометр из воды.
3) Опустить термометр в воду, дождаться, когда его показания перестанут изменяться, и снять показания, не вынимая его из воды.
4) Опустить термометр в воду, подождать 10 — 15 мин и снять показания, не вынимая термометр из воды.

35. В Международной системе единица теплоты:
1) Джоуль       	2) Ньютон  3) Ватт    	   4) Кельвин

36. Кельвин является единицей:
1) количества теплоты.    2) теплоёмкости    3) абсолютной температуры

37. Ниже приведены четыре утверждения. Какое из них выражает смысл первого закона термодинамики?
1)  Нельзя построить самый лучший на все времена двигатель. Пройдет время, и будет создан еще лучший двигатель, чем сделан сейчас.
2)   Невозможно «вечное движение» ни в природе, ни в технике. Любые тела без действия внешних сил спустя некоторое время останавливаются.
3)  Нельзя построить машину, которая совершала бы полезную работу без потребления энергии извне и без каких-либо изменений внутри машины.
4)  Нельзя построить двигатель, который работал бы вечно, так как любая машина со временем изнашивается и ломается.

38. Тепловые двигатели это….
1) устройства, преобразующие электрическую энергию в механическую
2) устройства, преобразующие световую энергию в механическую
3) устройства, преобразующие энергию  топлива в механическую

39. Тепловой двигатель состоит из…..
1) нагревателя и холодильника             2) рабочего тела и холодильника
3) рабочего тела, нагревателя и холодильника

40. КПД идеальной тепловой машины зависит
1) от температуры холодильника, температуры нагревателя и рода рабочего тела
2) только от рода рабочего тела       3) только от температуры холодильника
4) только от температуры холодильника и температуры нагревателя


title: Конспект внеклассного мероприятия "Подари улыбку другу" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ветлужская школа - интернат

Конспект  внеклассного  мероприятия

«Подари улыбку другу».

                                                               Воспитатель:  Рычкова И.П.

г.  Ветлуга  2017 г.
Подари улыбку другу.
Цель: коррекция психоэмоционального состояния детей через развитие способности понимания и сопереживания; развитие навыков саморегуляции.
Оборудование: план-конспект, доска, тематические карточки, мультимедийная доска, проектор, компьютер.
Ход занятия:
Сообщение темы и целей.
Воспитатель задает воспитанникам наводящие вопросы (Все живые существа  могут улыбаться. Почему? Почему улыбка свойственна только человеку?) Дети при поддержке воспитателя делают вывод: улыбаться может тот, кто способен мыслить.
Тематическая беседа.
Вопросы:
- все улыбки одинаковы?
- какая бывает улыбка?
Практическое задание:
Изобразить каждый из видов улыбки на доске.
Работа с подгруппами.
Дети делятся на подгруппы по 3 человека. Каждая группа получает карточку с названием вида улыбки: злая, счастливая, насмешливая, грустная, задумчивая.
Задание: каждой группе придумать и показать ситуацию, в которой можно увидеть улыбку на лице.
Обсуждение проблемных ситуаций.
Воспитатель предлагает детям поговорить о том, в каких случаях уместна улыбка и смех, обсудить ситуации.
Вероника идет по школе. Следом за ней по коридору идет Алеша. Вдруг у Вероники ветром поднимается платье. Алеша увидел и улыбнулся. Какой была его улыбка?
Аня и Катя поссорились. Они больше не разговаривают друг с другом. На школьном мероприятии Анино место оказалось случайно рядом с Катиным. Дети посмотрели друг на друга и улыбнулись.
В столовой кто-то разлил компот на пол. Женя пошел относить тарелку с супом, но поскользнулся и упал. Весь суп пролился на Женю. Коля посмотрел на Женю и …
Итоговый опрос по теме.
Вопросы:
На какую улыбку вам приятнее смотреть?
Какая улыбка чаще всего появляется на вашем лице?
Связана ли улыбка на лице человека со здоровьем?
Нужно или не нужно улыбаться через силу?
Как настроиться на улыбку?
Вывод: улыбка человека должна быть доброй, открытой, веселой, непринужденной. Только тогда на нее приятно смотреть. Улыбка должна приносить радость окружающим.
Тренинг.
Звучит тихая, спокойная музыка. Воспитатель предлагает детям вспомнить тему занятия и подарить друг другу свою дружескую, открытую улыбку. Все берутся за руки, смотрят друг на друга и дарят свою улыбку окружающим.


Презентация "Головные уборы" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну правил" 1-2 класс

extracted_text:
          Внеклассное мероприятие

« Путешествие в страну правил»
                                       для учеников  1 - 2 класса

                                           Подготовила и провела:  Кривова Н.Е.,
                                          учитель начальных классов, МОУ «СОШ № 3», г.о.Саранск

Цели и задачи:
Вспомнить  правила поведения на дорогах для сохранения своего здоровья и окружающих.
Воспитывать в детях тягу к здоровому образу  жизни .
 Работать над укреплением чувств коллективизма, учить сопереживать своим товарищам по команде, радоваться успехам других.                          4. Развивать словарный запас и кругозор детей.

Что подготовить к мероприятию:

Рисунки на тему: « Правила дорожного движения»
Цветные круги:  красный, жёлтый, зелёный.
Дорожные знаки разрезанные на части.

Ход мероприятия:
- Сегодня мы с вами отправимся в страну ПДД, чтобы не только их повторить, но и проверить ваши знания.
А что это такое - ПДД? ( Правила Дорожного Движения)
Какие сигналы светофора вы знаете?
Что означает каждый цвет? ( учитель показывает круги жёлтого, зелёного и красного цвета – дети рассказывают)
Как переходить дорогу, если нет светофора?
Собери знак. Что он означает?
Какие ещё правила дорожного движения вы должны знать и выполнять?
- не играй на дороге и возле дороги,
- не перебегай дорогу, машина быстрее,
- переходи дорогу правильно. Посмотри налево, дойдя до середины дороги- посмотри направо.
- Проверим ваши знания, я начну читать стихи,  а вы должны будете  ответить - разрешается или запрещается:

И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Разрешается!

Шалить, играть на дороге
Запрещается!

 Быть примерным пешеходом
Разрешается!

Ехать «зайцем», как известно
Запрещается!

Уступить старушке место
Разрешается!

Переход при красном свете
Запрещается!

 При зеленом даже детям
Разрешается!

     7) Следующее задание отгадай загадки:
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный -
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Желтый глаз - погоди,
А зеленый - проходи! (Светофор.)
Что за чудо - этот дом:
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином? (Автобус.)
Красный вагон по рельсам бежит,
Всех, куда надо, он быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чем же мы с вами по городу ездим? (Трамвай.)
Сверху - желтый, снизу - синий,
На груди его звезда.
А над ним воздушных линий
Протянулись провода. (Троллейбус.)
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик. (Постовой.)
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица.)
Полотно, а не дорожка,
Конь, не конь - сороконожка
По дорожке той ползет,
Весь обоз одна везет. (Поезд.)
А теперь я  говорю фразу, если это вы выполняете, то говорите – ЭТО Я И ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ !
Если же не выполняете, то говорите – ТАК НЕЛЬЗЯ !
• Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
• Кто из вас идёт на свет, говорящий: «Хода нет!»?
• Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
• Кто же, правила не зная, едет «зайцем» на трамвае?
• Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
• Кто вперёд летит так скоро, что не видит светофора?
• Если жёлтый свет горит, кто идёт?
       А кто стоит?

В заключении ребята подготовили поучительные частушки.
«Частушки»

1.Мы споём для вас частушки
Про правила движения.
Если буду не складушки –
Просим извинения .

2.Хоть для спешки есть причина,
Хоть торопишься опять,
Но нельзя перед  машиной
На дорогу выбегать.

3.Прыг да скок играет Дима,
Целый день прошёл в игре,
Но зачем же, где машины,
Если можно во дворе.

4.У дороги в мяч  играл,
Чуть под машину не попал,
Мяч попал под колесо,
Хлопнул, лопнул, вот и всё.

5.Отыскал Егорка горку,
Катится с откоса,
Покатился наш Егорка
Прямо под колёса.

6.Это всё запомнить просто,
Знать обязан назубок,
Чтобы не был перекрёсток
Местом маминых тревог.
- Итак, наше занятие  подходит к концу. Надеюсь, все правила, которые мы сегодня повторили, вы запомните и будете выполнять.
Правила дорожного движенья надо знать и конечно…( дети хором отвечают) - ВЫПОЛНЯТЬ
- Молодцы!

Приложение:


title: Презентация "Русские богатыри - былинщики"

extracted_text:
«Русские богатыри – былинщики»

                                                                                Воспитатель: Ширкина В.Л.

Расскажу я вам про дела старые,Да про старые, про бывалые,Да про битвы, да про сражения,Да про подвиги богатырские!

Богатыри
Богатыри - былинные образы героев древних славянских племен. Богатыри стояли на страже Руси, на заставе. Образы русских богатырей нашли широкое отражение в творчестве известных деятелей искусства, например, Михаила Александровича Врубеля — декоративное панно «Богатырь», или Виктора Михайловича Васнецова — «Богатыри» (картина, которую он писал почти двадцать лет).

Значение и происхождение слова «богатырь»
Это слово имеет несколько значений: Герой русских былин и сказок. Защитник родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством, удалью. Рослый, крепкого сложения, сильный человек. Незаурядный, выдающийся человек.
В давние-давние времена, ещё в древней Руси, стояли на страже рубежей нашей Родины на заставе очень сильные люди -  богатыри. О них народ складывал песни и сказания, которые назывались былинами. Вот таких героев изобразил художник Васнецов на этой картине (вносится картина Васнецова «Богатыри»). Герои-богатыри сделали целью своей жизни служение своей Родине – Руси. Когда богатыри собирались все вместе, как мы видим на картине Васнецова, они становились такими сильными, что победить их было невозможно. Богатыри обладают более или менее общими для них свойствами: силой и молодостью. Хотя в былинах часто говорится о «старом казаке» Илье Муромце, однако здесь слово старый не значит «обременённый летами», а только возмужалый, опытный в военном деле.

Виктор Васнецов «Богатыри на конях.» 1896.
За именем каждого из  былинных богатырей стоит конкретный человек живший когда-то давно на Руси, и совершивший свои подвиги только в былинах их характеры приукрашены народом.

Ходил сказитель из селения в селение и рассказывал нараспев (похоже на песню) о героях-богатырях, о их подвигах. Он рассказывал о том, как было. О делах и победах богатырей, о том, как они одолевали злых врагов, защищали свою землю, проявляли свою храбрость, мужество, смекалку, доброту.

Илья Муромец
Илья Муромец - самый популярный герой былин, могучий богатырь.
 Эпос не знает его молодым, он – старик с седой бородой. Как ни странно, Илья Муромец появился позже своих былинных младших товарищей Добрыни Никитича и Алеши Поповича. Родина его – город Муром, село Карачарово.
Крестьянский сын, больной Илья «сидел сиднем на печи 30 лет и три года». Однажды в дом пришли странники, «калики перехожие». Они исцелили Илью, наделив его богатырской силой.
Отныне он – герой, которому предначертано служить городу Киеву и князю Владимиру. На пути в Киев Илья побеждает Соловья-разбойника, кладет его в «тороки» и везет к княжескому двору. Из других подвигов Ильи стоит упомянуть его победу над Идолищем, осадившим Киев .

ПАМЯТНИК      ИЛЬЕ    МУРОМЦУ
		В  ГОРОДЕ МУРОМЕ
В образе древнерусского богатыря воплотились народные понятия о высоких нравственных качествах, какими должен был обладать истинный герой. Одно из самых главных качеств Ильи Муромца — это чувство справедливости и сознание своего долга — стоять за правду. Он готов идти на прямое столкновение с князем, с боярами, когда видит, что те поступают не по правде.
Он — герой общенародный, общерусский, не связанный какими-то сословными узами.

«Я иду служить за веру христианскую  И за землю российскую,  Да и за стольние Киев-град,  За вдов, за сирот, за бедных людей».
Добрыня Никитич
Наиболее популярный после Ильи Муромца герой русского эпоса. В нем воплощены те качества, которые народ в совокупности обозначал словом «вежество»: образованность, прекрасное воспитание, знание норм этикета, умение играть на гуслях, ум (Добрыня великолепно играет в шахматы). Кроме перечисленных качеств он, как и все богатыри, храбр и отважен. Уже с детства (с 12 или 15 лет) Добрыня прекрасно владеет оружием.
Алеша Попович
Алёша Попович как младший входит третьим по значению в богатырскую троицу вместе с Ильёй Муромцем и Добрыней Никитичем. Алешу Поповича отличает не сила (иногда даже подчёркивается его слабость, указывается его хромота и т. п.), но мужество, удаль, натиск, с одной стороны, и находчивость, сметливость, хитроумие, с другой. Рождение Алёши Поповича было чудесным, напоминающим рождение Волха: оно сопровождается громом; «Алёшенька Чудородыч млад», едва родившись, просит у матери благословенья погулять по белу свету, не пеленать его пеленами, но кольчугою; он уже может сидеть на коне и владеть им, действовать копьём и саблей.
Виктор Васнецов «Богатырь» 1878.
– Защищать свою Родину, беречь её.
- Защищать слабых, бедных, стариков и детей.
- Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.
- Любить свою родную землю, свой народ, свою страну и Родину.

Завет  богатырей к нам, своим потомкам:

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!Не скакать врагам по нашей Земле!Не топтать их коням Землю РусскуюНе затмить им солнце наше красное!Век стоит Русь – не шатается!И века простоит – не шелохнётся!
А преданья стариныЗабывать мы не должны.Слава русской старине!Слава русской стороне!


title: Презентация "Роман СЕФ"

extracted_text:
Роман СЕФ ( Роальд Семёнович СЕФ)
(1931 – 2009)
Родился Роальд Семенович 6 октября 1931, на Пироговской улице Хамовнического района города Москвы. Роальд сразу начал сочинять стихи, правда, читать и писать он ещё не умел, но что-то уже булькало, гудело, звенело, напевало.

А когда исполнилось целых четыре года, появилось в нём главное для поэта свойство - научился грустить. "Берёза ждёт мороза! Берёза ждёт мороза!" – это было его первое стихотворение.
В 11 лет (1942г.) бежал на фронт... До фронта не добежал, мальчишку, поймали в Кунцево и вернули. С 15 до 18 лет (1946 по 1949г.) жил в Малоярославце, куда они были сосланы вместе с матерью, Уже в 15 лет писал какие-то стихи. Жилось очень трудно, но с восьмого класса бегали на лекции в университет, хотелось очень много всего знать. Роман Сеф "испробовал" много профессий: был шофёром, штукатуром, слесарем, изучил английский язык, переводил стихи и прозу.

В жизни Романа Семёновича был случай, который сыграл положительную роль в его дальнейшей судьбе. В 19 лет (1950 году) он работал водителем автобуса в Союзе писателей. Однажды повез известных писателей в пионерский лагерь. На обратном пути они устроили пикник. Его позвали к столу, и спросили: «Как Вас зовут?» Он сказал: «Меня зовут Роман Сеф». На что ответили: «Какой прекрасный псевдоним для детского писателя!».
В 20лет (1951 г.) Романа Сефа арестовали. Затем долгих 5 лет (до 1956 г.) жил на поселении в Караганде где и выучил английский язык. Каждый день, выписывал в маленькую самодельную книжечку тридцать слов. Затем начал заниматься переводами и привез с собой из лагеря довольно много стихотворных и прозаических переводов, которые делал по ночам.
Мать — человек из дворянской семьи, довольно знатной. А отец Семен Ефимович Фаермарк — еврей из Днепропетровска. Оба были на партийной работе. Для того чтобы скрываться от полиции, он придумал себе партийную кличку: сложил первые буквы имени, отчества и фамилии — и получилась партийная кличка Сеф, а после революции стала фамилией следующих поколений. Кода Роману было 5 лет (1936год) отца и мать арестовали. Отца расстреляли. Романа Семеновича воспитывала бабушка — Мария Максимилиановна.
 Учился на факультете журналистики МГУ. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году в Союз писателей СССР. Долгое время занимался художественным переводом, вышли Уолт Уитмен, американские модернисты, жизнь Джона Констебля, перевод мюзикла "Моя прекрасная леди" и мн. др...
 Пьесы для детей поставлены более чем в 30 театрах, среди них "Емелино счастье", "Две бабы-Яги" ... В 1991 году стал лауреатом Госпремии РФ.

Юрий Никулин, Роман Сеф, Владимир Носков. Ни одного из известнейших людей на этом фото уже нет в живых. А они нам так нравились.
Редкие кадры

Булат Окуджава и Роман Сеф (на стуле) на капустнике в ЦДЛ
Книги Романа Сефа
...Тебе сегодняВосемь лет,Перед тобойВесь белый свет,Но где-тоВо ВселеннойЛетит,.....летит,..........летит,................летитТвой голубой метеорит - Подарок драгоценный.Так вот:Пока он мчится,Поторопись учиться.

ТИК-ТАК

Часы стучат:
"Тик-так,
Вставай!
Тик-так,
Рубашку
Надевай!
Тик-так..."
Мне в детский сад
Пора.
.....................
Сегодня выходной,
Ура!

Стихи из книг Р.Сефа
ЗАЙЧИК
Я солнечного зайчикаХотел поймать сачком,ПодкрадывалсяК зайчикуТо прямо,То бочком.Я знал, что зайчик -Солнечный,Что всё это -Игра.Но так мне было весело,Так хорошоС утра!

Роман Сеф
НА СВЕТЕ ВСЕ
На свете всеНа все похоже,Змея
На ремешок из кожи,
Луна на круглый глаз огромный,
ЖуравльНа тощий кран подъемный,Кот полосатыйНа пижаму,Я на тебя,А ты на маму.


title: Презентация "How do we get to Tunbridge Wells?" 6 класс

extracted_text:
How do we get to Tunbridge Wells?
Цель урока:систематизировать знания учащихся по теме «ориентация в городе» и подтеме «Как добраться до…?», тренировать учащихся самостоятельно работать с фонетическим материалом, повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Познакомить учащихся с одним из городов юга Англии – Танбридж Уэллсом;
Повторить виды транспорта, которыми пользуются люди, добираясь до того или иного объекта;
Обучить читать слова с буквосочетанием  - ure.

Задачи:
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.

Clap your hands
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
  turn –

повернуть
right –
направо

left –
налево

go down –
идти вниз по

go left –
идти налево

street –
улица

road –
 дорога
   go past –
идти мимо
right side –
правая сторона

left side –
левая сторона

corner –
 угол

opposite –
 напротив

between –
 между

station –
 станция

how –
 как

County – графство
[kaunti]
Вокабуляр (новые слова):

distance – расстояние
[‘distǝns]

measure – мера, измерять
[‘meӡə]

pleasure – удовольствие
[‘pleӡǝ]
treasure – сокровище, клад
[‘treӡə]

Tunbridge Wells -
Танбридж Уэлс
[Tanbridӡ Wǝlz]
     What is the full name of Tunbridge Wells?
Royal Tunbridge Wells

Is Tunbridge Wells in London?

No, it is not in London.
Which county is Tunbridge Wells in?

In Kent
Is Tunbridge Wells far from London?

Not so far

Guess the meaning of the underlined words:

10 kilometres (six miles) is not a long distance.

measure
treasure
pleasure
Буква s перед –ure передает звук
 [ӡ], а –ure передает звук [ε].
Буквосочетание -ure
In Russia we measure the distance in kilometres. (В России мы измеряем расстояние в километрах).

In England they measure the distance in miles. (В Англии в милях)
For your information
Which is longer a mile or a kilometre?
How many kilometres are there in 200 miles?
How far is your town from Moscow in kilometres / in miles?
Answer the questions:
Model:
Alex gets to work by car.
How do people get to work / school?
Read the conversation between Robin, Alice and Misha then answer the questions

Tunbridge Wells is about 50 miles from here. How do we get there?

50 miles isn’t very far. We need a car.
We don’t have a car, but we can go by train.

 Let’s find a station.

 That’s a good idea!
How far is Tunbridge Wells from London?
How are the friends going to get to Tunbridge Wells?
What are the friends looking for?
Royal Tunbridge Wells – Королевский Танбридж-Уэлс. История этого города отражена в его названии. Wells (колодцы) означает, что когда-то этот город был курортом, знаменитым своими водами.
Royal (королевский) добавлено к названию города потому, что этот курорт часто  посещали члены королевской семьи.

Model: How do you get to school?
           - By underground.
In pairs. Ask and answer the questions.
How do you get to the shop?
How do you get to school?
How do you get to your granny’s house?
How do you get to Moscow?
How do you get to your best friend’s house?
How does your mother get to work?

How can I get to “Red Shop” from this school?
- Can you tell me how can I get to the Ust-Maisky library from school?
- Would you like to tell me how to get to the airport in Petropavlovsk?

Answer my questions, please (around Ust-Maya)
Is your school far from your house?
How do you get to sсhool?
How long does it take you to get to your school?
– How long does it take you to get to the nearest bus stop / your favourite shop?

Role play.

Roles: a stranger and a passer-by.

Where ……is?
How to get to…..?
The best way to get to ……
How far it is?
Which bus you should take?

Home task:

be ready to the project.

 Children, our lesson is almost over.
 I enjoyed your work at the lesson today.
 You are very active and attentive.
 What have you learnt at the lesson?

 Thank you. You are may be free.
 Goodbye!


title: Презентация "Мхи, лишайники, водоросли" 2 класс

extracted_text:
Тема: Мхи, лишайники, водоросли

Водоросли

Спасибо за внимание!


title: Дидактический материал по математике "Случаи табличного сложения" 1 класс

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»
 Мамонтовского района  Алтайского  края

Дидактический материал по математике для 1 класса по теме "Случаи табличного сложения".

Составитель:
Ниданова И.В.,
учитель  начальных  классов

село  Мамонтово
2019  год

Источник:
 Моро М.И., Волкова С.В. Математика 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Презентация "Изонить. Схемы вышивки по картону" 4 класс

extracted_text:
Фрагмент урока по теме:
«Изонить.
Схемы вышивки по картону»
Ю.В.Мурашко, учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Первомайское
Основное правило техники «изонить»: на лицевой стороне изделия остаётся рисунок, на изнаночной – только «стежки»
«Лист»
«Цветок»
«Апельсин»
«Шар»
«Треугольник»
«Кружево»


title: Конспект урока "Спорт. Правила безопасного поведения на дорогах" 4 класс

extracted_text:
Тема: Спорт.  Правила безопасного поведения на дорогах.
Цели:
Закрепить знания и навыки движения учащихся по улицам и дорогам.
Ознакомить учащихся с правилами правостороннего движения пешеходов и машин по улицам и дорогам нашей страны, с причинами возникновения этого правила и исключения из него.
Воспитание дисциплинированности учащихся на улицах города.
Оборудование: Мультимедийный комплекс, презентация.