title: Сценарий "Будем дружить" 4 класс

extracted_text:
          Сценарий проведения мероприятия

                             «Будем дружить»

по преемственности «Детский сад- школа».

Разработан учителем 4 «А» класса ГБОУ ЦО №1455

                             Титовой О.В.

          Пояснительная записка.

Одной из главных задач дошкольного образования является подготовка детей к
обучению в школе. Поступление в школу – это, прежде всего, переход ребенка
на качественно новую ступень в своем развитии. Теперь основным видом его
деятельности становится учебная деятельность, тогда как в детском саду
доминировала игровая. Однако этот переход не может произойти по взмаху
волшебной палочки. Должно пройти некоторое время, пока ребенок осознает
себя школьником.
И моя основная задача, как учителя первого класса, – обеспечить на первых
этапах обучения специфические дошкольные методы и формы организации жизни
детей. Иными словами, игровая деятельность  должна присутствовать с первых
дней ребенка в первом классе. Необходимо, чтобы она постепенно и
закономерно уступала ведущее место учебной деятельности. Поскольку,
поступление в школу, для малышей всегда вызывает стресс, хотелось бы
заранее настроить будущих первоклассников на позитивное восприятие обучения
в первом классе.
Именно по этой причине мы организовали совместное мероприятие учеников 4
класса и малышей из подготовительной группы детского сада.
Таким образом, если ребенок в детском саду научится играть, овладеет
формами общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, приобретет
способность управлять своими эмоциями и воображением, он безболезненно
перейдет в школу. Чтобы обеспечить все это, необходима система мероприятий
для совместной работы по преемственности на ступенях дошкольного и
начального образования «Детский сад – начальная школа», а это только первый
шаг на пути реализации данной программы.

 Перед данным мероприятием поставлены цели:
1.Развитие любознательности у дошкольников как основы познавательной
активности будущего ученика (познавательная активность выступает не только
необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес
к учебе, произвольность поведения и формирование других важных качеств
личности ребенка).
2.Формирование у детей творческого воображения.
3.Развитие коммуникабельности – умения общаться со взрослыми и
сверстниками.
4.Показать дошкольникам важность приобретённых в детском саду знаний.
5.Формировать желание получать новые знания.
6.Формировать положительное отношение к школе, к процессу обучения.
7.Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, к взрослым людям.

Ход урока.
-Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас с вами ответственный и важный
день. К нам в гости пришли малыши из детского сада. Наша с вами задача,
узнать, готовы-ли они к поступлению в школу и  рассказать им, что ждёт их в
первом классе.
-Давайте поприветствуем их( входят в класс дошкольники)
-Здравствуйте, дорогие ребятки!!!!!!!Очень рады видеть вас в нашей школе, в
нашем классе.(дети рассаживаются за парты к 4-классникам).

Слова учеников 4 класса

 -Мы когда-то были малышами и ходили тоже в детский сад.

-Там мы многому тогда учились,

Все умения нам в школе пригодились.

И закончим нынче мы четвёртый класс.

-Предлагаем вам сегодня путешествие совершить

В мир волшебный школьных знаний разрешите пригласить!

-Принимаете предложение? (Да.)

-Сегодня мы совершим путешествие на необычный урок, в одном классе
собрались дети, которые совсем скоро закончат начальную школу и те, которые
только придут в первый класс.Сегодня мы будем одной командой, одним
классом.Представьте, что вы все учитесь в моём классе, а я ваша учительница
Ольга Валентиновна.
-Итак, мы начинаем наш урок.
-А урок всегда начинается с приветствия. Все встанут возле своих парт,
подравняются.
-Ещё раз всем здравствуйте!
-Как живёшь наш дружный класс?
-Вот так!
-Утром в школу как идёшь?
-Вот так!
Как читаешь ты?
-Вот так!
-Пишешь как?
-Вот так!
-Дома ночью как ты спишь?
-Вот так!
-А за партой как сидишь?
-Вот так!
-Все ли умеют красиво и правильно сидеть за партами? (Все)
-Вот умнички! Помогать нам на уроке будут герои из известной сказки, они
пришли к нам не просто так, а со своими заданиями.
( Выходит к доске Гуля Дунямалиева, вешает на доску Гнома1, достаёт
конверт.)
-I Ученик 4 класса:
-Тут везде идёт работа,
Все подсчитывают что-то
Всюду можно услыхать:
Раз, два, три, четыре, пять!
-О каком уроке идёт речь? ( о математике)
-Верно, урок математики. Нас ждут математические задания Первого Гнома.
-Умеете ли вы считать, спрашивает нас Гном.
1. Порядковый счет от 1 до 20 (прямой и обратный).(спросить 2-3 детей)
На наборном полотне карточки с цифрами:
3 4 1 6 2 7 5
- Что можете сказать?
- Расставьте числа в порядке возрастания.
2. Стихотворные задачи.( Решая задачи, в своих тетрадочках  отмечаем ответы
точками, затем соединяем числа по порядку и видим, какую отметку мы
заработали на уроке математики.)
а) Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)
б) Дарит бабушка-лисица
Трем внучатам рукавицам:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавички по две штучки!
Берегите, не теряйте,
Сколько всех – пересчитайте.(6)
в) У Сашки в кармашке две
конфеты в бумажке
Еще он дал по конфете
Свете и Пете, Марине и Нине.
И сам съел конфетку
А больше нету.
- Сколько было конфет? (7)
г) Семь антенн на этой крыше.
Наш электрик дядя Миша
Лишь четыре укрепил,
Остальные – брат Кирилл.
-Сколько антенн установил брат Кирилл? (3)
д) К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок? (4)
е) Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду? (8)
-Умнички! Все увидели свою оценку за урок математики? Что заработали? («5»)
(Выходит Яна Березуцкая с Гномом 2, вешает на доску, берёт конверт.)
-II Ученик 4 класса:
Русский славный наш язык,
Благороден и велик!
И учить его должны
Дети нашей всей страны!
-О каком уроке сейчас идёт речь? ( о русском языке)
-Нас ждут задания по русскому языку от Второго Гнома..
-Нам нужно отгадать загадки и записать первые буквы слов-отгадок в точки в
ваших тетрадочках.
Черные, кривые,
от рожденья все немые,
встанут вряд -
сразу заговорят.
(Буквы)
-Записываем букву «Б»( на доске выставляются весёлые буквы)
Если прозвенит звонок,
Начинается…( урок)
-Записываем букву «У»
По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей -
Чиста страница. (доска)
-Пишем букву «Д»
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил. ( мел)
-А у этого слова напишем вторую букву«Е»
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу. (дневник)
-Записываем букву «Д»
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (ранец)
-Записываем букву «Р»
 Всё на карте укажу -
 Полюс, Тундру и Аляску.
 Я с учителем дружу.
 Угадали? Я - ...(Указка)

-Записываем букву «У»
 По алфавиту
 В строгом порядке -
 Двадцать фамилий
 В толстой тетрадке.
 Справа от них
 Разлинованы клетки,
 Чтоб не сбежали
 Ваши отметки. (Журнал)

-Записываем букву «Ж»
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.(Кисточка)-А у этого слова напишем вторую
букву«И»
 Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток. (Тетрадь)-Записываем букву «Т»
-А теперь попробуйте прочитать, что у вас получилось, может быть какой-то
буквы не хватает? (Да нужно дописать букву ь)
Получилась фраза «Будем дружить!»
-А чтобы скрепить нашу дружбу, давайте обведём свои ладошки на другой
страничке нашей тетрадочки. Сначала взрослые ребята, а потом малыши. (Дети
обводят свои ладони и получается маленькая ладонь внутри большой).
-Нас ждёт Третий Гном, который предлагает нам поиграть.
-Мы очень хорошо с вами поработали, а теперь, пришло время отдохнуть.
-Давайте поиграем в игру «Собери портфель». Ведь каждый ученик должен уметь
собирать портфель. Вот мы и проверим как вы это умеете делать.  Нам нужно
по 5 человек с каждого ряда.
(Проходит игра-эстафета, каждый участник команды кладёт по одному предмету
в портфель. Чья команда выполняет это задание быстрее, та и выигрывает.
Потом проверяется правильность: все ли вещи пригодятся в школе.)
-Подведение итогов игры.
(Выходит Гюлназарян Карина с Гномом 4, вешает его на доску, берёт конверт.
-III Ученик 4 класса:
-Снова прозвенел звонок, продолжается урок.
Нарисуем мы картинки,
А потом их оживим
И на выставку, конечно,
В час счастливый пригласим.
-Вы догадались, какой урок сейчас начнётся?(рисование)
-Скучно нашим Гномам одним в лесу, они просят нас нарисовать для них
большой хоровод. Справимся с этим заданием? Конечно, у нас ведь дружный
класс, поэтому мы создадим большой, дружный хоровод.
(Дети рисуют по образцу силуэт куклы, вырезают, раскрашивают, склеивают
всех кукол между собой и получается большой хоровод вокруг Гномов.)
-Ну вот, наш необычный урок подошёл к концу, мы очень надеемся, что нашим
маленьким друзьям понравилось на нашем  уроке, и если они немного боялись
раньше школы, то теперь точно знают, что здесь интересно и бояться нечего,
тем более, что вас здесь будут ждать ваши старшие товарищи!


title: Презентация "Эзоп. Ворон и лисица" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Настрой на урок
Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы читать,
Думать все и рассуждать

Раздел №1
Набираемся житейской мудрости

Проверка домашнего задания

    Три быка паслись вместе, а лев ходил за ними следом, чтобы на них напасть. Пока быки жили дружно, справиться с ними он не мог, и поэтому решил разлучить их и затем одолеть. Перессорил он их и восстановил друг на друга, и когда разошлись они в разные стороны, то лев без труда одолел порознь тех, кого не в силах был одолеть вместе.

Ребусы

РОН

Ребусы

Т
И

Тема урока
Эзоп
Ворон и лисица

Задачи урока
Познакомиться..
Узнать…
Развивать…

План урока
знакомство
пословицы
?????
прогнозирование
характеристика
словарная работа
Мини-самостоятельная

Прогнозирование
царь
мясо
голос
ум

Характеристика
ВОРОН
ЛИСИЦА

Ворон и лисица

??????
 -О чём же всё- таки  …..?
-Зачем Эзоп именно так …..?
 -Как мне об этом …..?
-Для чего мне может …..?

Домашнее задание
С. 16-17, пересказ или инсценировка

Физминутка

Словарная работа
Лесть -
преувеличение, угодливое восхваление кого-либо
Льстить -
восхвалять кого-либо в корыстных целях

Кому подходят эти пословицы?
Лестью и душу вынимают
Ласкатель- тот же злодей
Лесть без зубов, а с костью съест

1. Кто автор басни
Эзоп

2. Кто перевёл басню?
Гаспаров

3. Главные герои
Ворон и лисица

4. Что значит льстить?
восхвалять кого-либо в корыстных целях

5. Напишите пословицу, которая подходит к басне?
Лестью и душу вынимают
Ласкатель- тот же злодей
Лесть без зубов, а с костью съест
5. Или придумайте свою пословицу?

Мораль басни
Не нужно прислушиваться к лживым речам, хотя они и приятны уху, нужно принимать мудрые решения. Если бы ворон просто вспорхнул и улетел, то он бы наполнил свою брюхо, а так из-за своей наивности и некой глупости остался с пустым животом.

Итог урока
Совет Ворону
Совет Лисице
Совет одноклассникам


title: Конспект физкультурного занятия "Поход в лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                         детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район                                                 Республики Башкортостан

Конспект физкультурного занятия
«Поход в лес»

                                                                                Подготовила: Шарипова Т.Г.
                                                                                инструктор по физическому воспитанию

2019
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, художественно - эстетическое развитие.
Интегрированные задачи:
-  Закреплять умение детей в ходьбе со сменой ведущего, а также в ходьбе беге врассыпную.  Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед , в ползании по гимнастической скамейке.
Оборудование: Мячи большие по количеству детей, 2 гимнастические скамейки, кольца плоские 6-8 штук, ориентиры.
- Продолжать способствовать развитию умения согласованному с музыкой выразительному выполнению упражнений.

                                                 Ход занятия:
1 часть: «Дети, мы отправляемся в поход, все берем рюкзаки (мячи) и построимся в колонну друг за другом».
Ходьба со сменой направляющего.
Ходьба на носках, руки с мячом вперед.
Игровое упражнение: «По местам». Подается команда к бегу врассыпную, по сигналу дети находят свои места.
«Дождик пошел!» Надо скорее спрятаться под деревья, ходьба переходящая на бег (1 мин.)
2 часть: Общеразвивающие упражнения с мячом:
«Мы вышли на красивую поляну, давайте поиграем с мячом».
1. «Выше мяч». И.п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч вниз. Мяч вверх, поднимаясь на носки, посмотреть на мяч, опустить, вернуться в и.п.  Повторить 5-6 раз
2. «Дотянись до травки». И.п.  - ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. Наклон вперед, коснуться мячом пола, выпрямиться, вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
3. «Ближе к себе». И.п. – ноги слегка расставить, мяч перед грудью. Бросить мяч вверх и ловля его двумя руками, поймать – и.п. Повторить 5 - 6 раз.
4. «Выше ногу». И.п. – лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Поднять правую (левую) прямую ногу, коснуться мячом колена, опустить ногу. Вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
5. «Мяч отдыхает». И.п. – ноги слегка расставить, руки с мячом перед грудью. Присесть, погладить мяч, сказать «устал». Вернуться в и.п.  Повторить 5-6 раз.
6. «Врозь и вместе». И.п. – ноги слегка расставить, мяч в руках перед грудью. Прыгать на месте,  ноги врозь – ноги вместе.
«Ребята, давайте потренируемся на поляне. Здесь много препятствий, надо их преодолеть.
1. Равновесие: Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват рук с боков (2 раза).
2. Прыжки: Прыжки с продвижением вперед  (6-8 плоских кольца, расстояние между ними 40см).
Подвижная игра: «Найди пару». Повторить 2-3 раза.
Игра малой подвижности: «Пробеги тихо».
3 часть: «Дети возвращаются с похода» Обычная ходьба в колонне по одному, совершая различные движения руками.


title: Сценарий "Как девочка с тенью дружбу водила"

extracted_text:
Руководитель  кукольного  театра:        Нургазина  Зияда  Жубаткановна
                                                                    учитель
 начальных  классов сш  им

Найманбая  ВКО Урджарского района
                                                                   Село
Маканчи

Сценарий  спектакля для  кукольного  театра
[pic]Герои  сказки:
Девочка
Собачка
Лягушка
Утёнок
Мышка
Корова
Зайчик
Тень
АВТОР: Жила-была  на  свете  маленькая  Девочка, она  была  очень  добрая и
 любила  разных  животных. И   друзья  у  неё  были  животные. Жили  они
весело  и  дружно, но  был  у  неё  два  недостатка - она  была  ленивая  и

ворчливая.  А  когда о чём-нибудь у  неё  просили, обязательно  требовала
что-нибудь  взамен.  Каждый  день  у  Девочки  начинался  с  того, что  ей
приходилось  кормить их  и  ухаживать  за  ними.
           Однажды  прибежала  собачка  к    Девочке  и  говорит:
Собачка: ГАВ-ГАВ! Девочка, девочка  дай  воды  и  еды.
Девочка: А  ты  для  меня  что  сделаешь?
Собачка: ГАВ-ГАВ-ГАВ!  я  тебя  буду  целый  день  охранять.
Девочка: Ну, ладно. Вот  тебе  еда, а  вот  тебе  вода. Смотри  хорошенько
меня  охраняй, а  то  соседи  говорят, что  появился  в  лесу  волк.
Собачка: ГАВ-ГАВ! Хорошо, что  сказала. Я  побежала  охранять  снаружи.
АВТОР: Только  Девочка  села  отдыхать, тут  прискакала  лягушка  и
говорит:
Лягушка: КВА - КВА! Девочка, девочка  поменяй  мне  в  тазу  воды, а  то
мне  в  мутной  воде плавать  не  хочется.
Девочка: А  ты для  меня  что  сделаешь?
Лягушка: КВА - КВА! Я  у  тебя  дома  всех  мух  переловлю.
Девочка: Ну, ладно. Только  смотри  всех- всех  перелови.
АВТОР: Поменяла  она  воду  в  тазу, и  только  Девочка  села  отдыхать,
тут
прибежал  утёнок  и  говорит.
Утёнок:  КРЯ-КРЯ! Девочка, девочка  дай зерна и  воды.
Девочка: А  ты для  меня  что  сделаешь?
Утёнок:  КРЯ-КРЯ!  А  я ,тебе, яичко  принесу, а  ты  себе  завтрак  приго-
товишь.
Девочка: Ну, ладно. Вот  тебе  зернышко   кусочек, а  вот  тебе  воды
глоточек, неси свое  яичко.
АВТОР: Дала  Девочка  утёнку  зернышко  и  воды, взяла  у  него  яичко
пожарила  и  позавтракала. Девочка  села  отдыхать, тут   пришла   мышка  и
 говорит:
Мышка: ПИ-ПИ-ПИ! Девочка, Девочка  дай  мне  сыру  и  воды.
Девочка: А  ты  мне, что  сделаешь?
Мышка: ПИ-ПИ-ПИ! А  я  тебе  в  огороде  всех  жуков  и   пауков
переловлю.
Девочка: Ладно,  вот  тебе  сыру  кусочек и  водички  глоточек, а  теперь
иди,  лови  в  огороде  жуков  и  пауков.
АВТОР: Накормила  девочка  мышку, а  та  ей  весь  огород  от  паразитов
очистила. А Девочка  только  присела  отдохнуть, а  тут  пришла корова  и
говорит
Корова: МУ-У-У! Девочка, девочка  дай  сена и  воды. МУ-У-У!
Девочка: Ну, достали, только  села  отдохнуть, а  тут  ты  пришла.
Корова: МУ-У-У! Ну-у-у, что  ты  ленишься, я  же  тебе  молока  дам.
Девочка: Ну, конечно  всем  что-то  от  меня  нужно, а  просто  так  дать
не  можете.
Корова: МУ-У-У! Ну-у-у! Девочка, девочка  дай  сена и  воды. МУ-У-У!
Девочка: Вот  достала.
АВТОР: Дала  Девочка  корове  сена  и   воды  взяла  у  неё  молока
напилась  вдоволь  и  пошла  отдыхать. Только Девочка  села прискакал
зайчик и  говорит:
Зайчик: Девочка, девочка  дай   морковки.
Девочка: Вот  ещё  один  дружочек  прискакал, всё  вам  подай, принеси.
Зайчик: Девочка не  ленись, дай  мне  морковки, а  я тебе  в  огороде  все
сорняки  подергаю.
АВТОР: Дала  Девочка  зайчику  морковки, а  он ей  все  сорняки   в
огороде  подергал. Села  Девочка  отдохнуть, вздохнула  тяжело  и говорит:
Девочка: Как  же  я  устала  ни  минуты  покоя  с  этими  друзьями.
Тень: У-У-УХ! А я  как  устала  за  тобой  бегать.
Девочка: Кто  ты?
Тень: Я  твоя  тень, за  тобой  целый  день  бегаю, и  устала.
Девочка: Что  ж  поделать  ведь  они  мои  друзья, хотя  и  зануды.
Тень: А  ты  с  ними   не  дружи.
Девочка: А  с  кем  же  мне  тогда  дружить?
Тень: Со  мной.
Девочка: А   тебе  от  меня   чего   нужно?
Тень: Ничего, а  мне  от  тебя  ничего  не  нужно. Просто  будь  собой,
делай  что  хочешь. А  я  за  тобой  буду  по  пятам   ходить.
АВТОР: Стала  Девочка  с  тенью  дружить. Целый  день  лежит  ничего  не
делает, свою  тень – подружку   разглядывает. Пришли  её  друзья - животные
и  говорят:
Животные: Мы  проголодались. Ты  девочка  забыла нас  покормить.
Девочка: Идите, вы  отсюда  я  с  вами  дружить  не  буду,  у  меня  теперь
 другая  подруга  есть. Она  не   такая как  вы, ей  ничего от   меня  не
нужно.
Животные: Ну, ты  же  с  голоду  помрёшь.
Девочка: Ничего  со  мной  не  будет, а  есть  захочу  в  лес  пойду  и
ягод  поем, их  там  много.
Животные: Но  в  лесу волк  и  лиса, они  тебя  съедят, не  ходи  в лес
одна.
Девочка: А  я  не  одна  пойду, я  со  своей  подругой-тенью  пойду.
АВТОР: Обиделись  животные  она  девочку, отвернулись  от  неё  и ушли. А
девочка  осталась  одна  со  своей  тенью сидит  и  песни  поет.
Девочка:    Ни  к  чему  теперь  друзья,
                   С  тенью подружилась  я.
                   Не  обидит  тень  меня
                   Потому  что  мы  друзья.
                   Ничего  не  нужно  ей,
                   Для  неё  ведь  я  важней.
                   И  куда  я  не  пойду
                   Вместе  с  тенью  я  иду
АВТОР: Прошло  немного  времени, Девочка  проголодалась и   говорит:
Девочка: Тень, а  Тень  я  есть  хочу. Что  делать?
Тень: Пойдем  в  лес  там  ягод  много.
Девочка: Пошли.
АВТОР: Пошли  они  в  лес  ягод  поесть. А  тень  за  Девочкой  шла-шла, а
как  только  Девочка  в  лес  вошла она  испугалась  темноты  и  убежала. А
 Девочка ягоды  собирала и   не  заметила, что  тени  рядом  нет. А  когда
заметила,  стала  звать  тень.
Девочка: Тень, где  ты? А-У-У-У! А-У-У-У!
АВТОР: А  в  ответ  тишина. А  ворона  увидала, что  Девочку  тень  бросила
 и    полетела  искать  её  друзей-животных.
Ворона:  Кар! Кар! Караул! Тень в  лес  завела, а  сама  убежала и  бросила
 её  там  одну. А  там,  в  лесу  волк  и лиса, они  её  съедят.
АВТОР: А  тем  временем  девочка  в  лесу  аукала-аукала  и  привлекла
внимание  волка  и  лисы. Они  подошли  к  ней  поближе  и  говорят:
Волк: Славно, вот  у  нас  обед  будет  из  маленькой  девочки.
Лисица: Вкусный  обед! Вот  глупенькая одна  в  лес  пришла, чтобы её
съели.
АВТОР: Стали  волк  и  лисица  девочку   догонять  и  вот-вот  схватят, а
тут
Откуда  не   возьмись  послышалось  кваканье, лай, рычание, мычание,  гого-
тание. Испугались  волк  и  лисица и  бросились  в  разные  стороны.
Девочка: Ой,  дружочки  мои, откуда  вы  здесь?
Ворона: Это  я, кар-кар. Всё  увидала  и   твоим  друзьям  рассказала.
Девочка: Спасибо  тебе  ворона  ты  меня  от  смерти  спасла. Ты  настоящий
 друг.
АВТОР: Вышли  девочка  со  своими  друзьями - животными  из  лесу, тут  и
тень  появилась  и  давай  за  девочкой  по  пятам  ходить.
Тень: Девочка, ты  опять  с  ними  дружишь, что  ли?
Девочка: Да, Это  мои  настоящие  друзья  не  то,  что  ты  при   первой
же  опасности  бросила  меня. Уходи, я  с  тобой  дружить  не  буду.
Тень:  Прости  меня, пожалуйста, можно  мне  хотя  бы  у  твоих ног  лежать
буду.
Девочка: Как  хочешь.
АВТОР: Зажила Девочка  со  своими  друзьями  лучше  прежнего. Как  и
раньше  девочка  ухаживала за  своими  животными, а  они  её  кормили  и
помогали  по  хозяйству.
    ВМЕСТЕ: Дружба   крепкая  не  сломается,
                      Не  расклеится  от  дождя  и вьюг.
                      Друг  в  беде  не   бросит
                      Лишнего  не  спросит
                      Вот что  значит  настоящий  верный  друг.

                      Мы  поссоримся  и  помиримся
                      Не  разлей  вода,  шутят  все  вокруг
                      Друг  в  беде  не  бросит
                      Лишнего  не  спросит
                      Вот  что  значит  настоящий  верный  друг.

[pic]

[pic]


title: Сценарий "На карнавале у Деда Мороза"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
"На  карнавале  у Деда Мороза"
В зале полумрак. Звучит мелодия вьюги. В зал влетают снежинки, разлетаются по углам (с фонариками).
1 снежинка : Ау!
2 снежинка : Ау!
1 снежинка : Ты здесь?
2 снежинка : Я здесь!                           Сбегаются в центре, оглядываются.
3 снежинка : Ах, куда же мы попали?
4 снежинка : Мы в большом просторном зале.
1 снежинка : Значит это детский сад?
                       Почему же нет ребят?
2 снежинка : Скажем им, что Дед Мороз
                      Елку в детский сад принес.
3 снежинка : Все скорей сюда спешите,
                      Собирайтесь в этот зал.
4 снежинка : Если видеть вы хотите
                      Новогодний карнавал!
Все снежинки: Громче, музыка, играй,
                          Елочка, гостей встречай!
  (убегают из зала под завывание вьюги. В зал под музыку  забегают дети танцуют танец, после танца садятся на стулья)
ТАНЕЦ /КАРНАВАЛ/
Ведущий : Время бежит всё вперед и вперед,
                   Вот на пороге стоит Новый год.
                   Праздник пора начинать нам, друзья.
                   Пойте, пляшите, скучать здесь нельзя!
1 ребенок. Снега прилетели и землю укрыли,
                   Пурга и холодные ветры завыли,
                   Но пусть непогода бушует и злится,
                   На празднике будем мы веселиться.
2 ребенок. На празднике мы от души потанцуем,
                   Любимые песни споем.
                   А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем
                   И в сказку его попадем.
3 ребенок. В той сказке ждет новогоднее чудо,
                   Там новых мы встретим друзей,
                   И добрый волшебник придет ниоткуда,
                   Исполнит желанья детей.
Ведущий: Ребята, какой замечательный праздник! Давайте позовём
                   Деда   Мороза, споём весёлую песенку.

ПЕСНЯ "Дед Мороз".           /Выходит Дед Мороз/

Дед Мороз: Здравствуйте, мои хорошие!
                     Здравствуйте, мои пригожие!
                     Ой, какие вы нарядные,
                     Все румяные да ладные.
                     Был у вас я год назад,
                    Снова видеть всех я рад.
(К мальчикам)     Вы видали!
                             Только год прошел со встречи,
                             Что за руки, что за плечи!
                             Просто все богатыри –
                             Возмужали, подросли!
(К девочкам)     А девчата?
                        Глянешь – верно
                        Все кругом одни царевны.
                       Молодцы! Ай, ребятня,
                       Радуете вы меня.
Ведущий: Мы сегодня собрались и явились все на бал.
                   Все в кого-то превратились, героев разных полон зал.
Дед Мороз:  Ребятишки, каждый год я прихожу к вам в гости. А давайте, теперь все ко мне рванем, а? Бал новогодний у меня устроим. Пошли!
                 Ведёт всех в свои хоромы, дети идут следом в его терем.
Дед Мороз: Лесом частым, полем вьюжным
                      Зимний праздник к нам идёт.
                       Так давайте скажем дружно:
Все:               Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Дед Мороз (поёт):  Среди морозной тишины
                                  В сугробах вырастает
                                  Хрустальный дом, где бродят сны,
                                  И музыка играет.
                                  Пусть говорят: такого нет.
                                  А в Новый год бывает.
                                  С небес идёт волшебный свет,
                                  С небес идёт волшебный свет,
                                   И вся земля сияет.
Ну, вот мы и пришли в мои хоромы. Садитесь, отдыхайте, грейтесь перед балом.

4 ребёнок: Зима к нам в гости постучала,
                   Укрыла землю покрывалом.
                   Кружить метелицу послала,
                   Как новогодним карнавалом.
5 реб:  Всем сегодня веселиться,
            Петь, играть и танцевать!
            В Новогоднем  королевстве
            Запрещается  скучать!
6  реб:  Только музыка и смех!
             Только время для потех!
             Ну-ка, музыка, играй!
             Всех нас в сказку приглашай!
7 реб:  С Новым годом! С Новым годом!
            С Новой радостью для всех!
            Пусть звенят под этим сводом
            Песни, музыка и смех!
            /Звучит музыка. К елке подходит Снегурочка и украшает её снежинками./
Снегурочка: Я- Снегурка, внучка деда,
                      Хлопотунья, непоседа,
                      Со снежинками дружу,
                      В хоровод их созову!
                      На полянке, на опушке
                      Пляшут, кружатся подружки-
                     То пургою, то метелью,
                     То веселой каруселью.
                    Снежинки, летите ко мне!
                                                           К снегурочке подбегают снежинки и танцуют танец.
«Танец снежинок».
Дед Мороз:   Новогодний бал объявляю открытым!
ТАНЕЦ "Зима в избушке"
Дед Мороз: Феи- волшебницы, ну-ка, покажите, кто у нас  в   гостях?
/Девочки Феи выходят. Одна из них держит блюдо с яблочком и катает его по блюду
Музыка в гостях у сказки/
1фея: Катись, катись, яблочко золотое,
           Катись, катись, яблочко наливное.
2фея:  Расскажи нам ярко да красочно,
             Как поживает народ сказочный.
3фея:   Позови к нам, яблочко, героев известных,
           Расскажи нам новогоднюю сказку интересную.

4фея:  По блюдцу яблочко быстро катается,
            и в сказку дверца приоткрывается.
ТАНЕЦ ФЕЙ.                                                 / Появляется грустный Принц/
Дед Мороз: Что ж ты грустный такой, Принц? Случилось что?

Принц: Золушку свою ищу... Нет её, а ведь скоро 12 часов!
                                  1 фея взмахивает палочкой, вбегает Золушка.

Принц: Здравствуй, милая ! Я очень рад видеть тебя на балу!

Золушка: Здравствуй, Принц!  Спасибо, милая Фея, что отправила меня на
                  бал!
 Подарила Фея мне волшебную карету.
Спешила ведь и я на бал, взглянуть на ёлку эту.
Побыть на праздничном балу – большая очень честь.
Сегодня много здесь друзей,  вас просто всех не счесть.
«ТАНЕЦ  ЗОЛУШКИ  И  ПРИНЦА»   /Менуэт/
"Добрый Жук"
Фея: За горой, в лесу густом, есть у гномов славный дом.
           Белоснежка им сестра - и красива, и добра.
 Белоснежка:   Не страшна нам непогода,
                         Холод матушки-зимы.
                         За окном завоет вьюга,
                          Но скучать не будем мы.
1 гном: Падает, падает снег за окном,
             Праздник веселый стучится внаш дом.
2 гном:    Снежную сказку зима намела,
                 В сказочный мир за собой позвала.
3 гном: Музыка всех соберёт в хоровод,
              Пусть веселится, танцует народ.
 4 гном:     Пусть в этот час позабудется грусть,
                  Море улыбок вас радует пусть.
5 гном: Ярко сверкают повсюду огни,
             В сказочный мир увлекают они.
6 гном:      Весело кружится наш хоровод,
                  Счастье и радость несёт Новый год!
ТАНЕЦ ГНОМОВ И БЕЛОСНЕЖКИ.

Фея катает яблочко по блюдечку. выходят принц Серпантин и принцесса Конфетти.

Серпантин:  Я - весёлый Серпантин!
                      Я пришел к вам не один!
                      Мы с принцессой не простые,
                      разноцветные такие!
Принцесса
Конфетти:   Я - Принцесса Конфетти,
                      В Новый год спешу прийти.
                      Посмотри, над головой
                      Закружился снег цветной,
                      Легче бабочек летит,
                      Рой бумажных конфетти!     /обсыпает всех конфетти\
ТАНЕЦ-ИГРА с бумажными бантиками.

/Дед Мороз выходит, хлопает, приплясывает. Входит Баба Яга, садится на трон Деда Мороза/
Баба Яга(поет): Ночь темна, под сосной
                              мне не светит Луна.
                             Я с ногой костяной
                             Все одна и одна.
                            Ах, кому рассказать все страданья мои:
                            В эту ночь, при Луне, тут в чужой стороне,
                           Старый друг, Дед Мороз, вспомни, ты обо мне.

Снегурочка: Уходи скорее с трона! Ты не мой дедушка!
Баба Яга:  Да, я не дедушка! Я - бабушка!
                  Эх, ты, вьюга да пурга, это я - Баба Яга!
Дед Мороз:   Чего-то ты, старая, к нам пожаловала?
Баба Яга:  Да, вот, скучно стало в Новогоднюю ночь.
                 К вам вот на бал веселый приехала. Думаю, может, украсть тут
                 кого? Принца, например!
(поет):  Даже если вам немного за 30,
              есть надежда выйти замуж за принца....
Шучу, шучу. я теперь буду добрая, буду Деду Морозу помогать в игры с
 детками играть.

 ИГРА
Дед Мороз:  Оттоптал себе я пятки,
                       Ну-ка, сяду, посижу.
                       Загадаю вам загадки,
                       Кто смышлёный, погляжу.

Баба Яга: Что же ты, Дед Мороз, смотришь, удивляешся?
                    Будто к месту ты прирос,-
                    Не танцуешь, не поешь?
                    Варежками хлопни, сапогом притопни!
                    Для ребят и для гостей попляши повеселей!
ХОРОВОД "Елочка-Елка"
Дед Мороз: Для меня такое дело.... очень даже просто!
                      Эх, душа помолодела лет на 90!
Снегурочка: Что, друзья мои, для вас
                       Чудо Дед Мороз припас!
Дед Мороз: Подарки, что готовил вам
                     Сейчас, ребятки вам отдам!  /ищет мешок/
                     Где мешок мой ?  Вот секрет...
                     Слева -нет и справа -нет...
                     А на ёлке нет?  А под елкой нет?
Снегурочка:  Нет подарков здесь не видно.
                         Дедушка но как обидно!
Ведущая: А в это самое время
                 Из того ли города далекого
                 Приезжали к нам три молодца.
                Добры молодцы- лихи богатыри.
Под музыку «выезжают» на конях Три Богатыря. Ведущая в это время выставляет бутафорский камень с надписью. Богатыри останавливаются возле камня и читают.
1 Богатырь:  Направо пойдёшь – весело время проведёшь.
2 Богатырь:  Налево пойдёшь – всё что ищешь, найдёшь.
3 Богатырь:  Прямо пойдёшь – на королевский бал попадёшь.
Хором: Едем на бал!         /идут по залу к елке/
Дед Мороз:   Спасайте, милые! Подарки пропали!
1 Богатырь: Богатырское наше правило:
                        Отстоять для всех дело правое!

2 Богатырь: Дарим мы добро друг другу,
                        А оно идет по кругу!
                        Эхом где-то отзовется,
                        Снова к нам опять вернётся!
3 Богатырь: Хватит время нам терять,
                        Нужно новый год спасать!       /едут за елку, вывозят мешок/
                                                                             Дед Мороз хочет развязать узел на мешке.
Дед Мороз:  Вот так узел. Угу-гу развязать я не могу!
Ведущая:  Ну-ка, дружно все мы хлопнем.
                   Бойко ножками притопним!
Дед Мороз /дергает за бантик/ Узелки все развязались
                                                И подарки всем достались
                                                Поскорее по местам
                                                Всем подарки я раздам!             /раздает подарки/
Дед Мороз:    Вот и праздник новогодний
                     Нам заканчивать пора.
                     Много радостей сегодня,
                     Вам желаю, детвора!


title: Конспект "Волшебные свойства воды"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка - детский сад №3 " Светлячок"

Конспект воспитательного занятия
экспериментирование в изобразительной деятельности с техникой Эбру
 «Волшебные свойства воды»

Воспитатель
первой квалификационной категории
Томина Ю.В

г. о Ивантеевка, 2019
Цель: развитие познавательной активности детей путем экспериментирования в изодеятельности, нетрадиционным способом рисования «Эбру».
Задачи:
Образовательные задачи:
- актуализация и систематизация знаний детей о свойствах воды;
- обучать работе в технике эбру.
Развивающие задачи:
- развивать чувство композиции, ритма;
- развивать элементарные навыки самооценки;
- развивать фантазию и воображение.
Воспитательные задачи:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы и оборудование: Пластиковые ящики, шпажки , краски, листы акварельной бумаги, можно использовать ватман, но его стоит обработать наждачной бумагой), магнитная доска, условные обозначения: нос, глаза, рот, салфетки, фартуки.
Предварительная работа: актуализация знаний детей о свойствах воды, наблюдение на улице за снегом и льдом, исследование холодной и горячей воды
Ход занятия:
Дети посмотрите у нас сегодня собралось много гостей:
И вместе скажем им "Доброе утро"
Воспитатель: Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята, вы любите экспериментировать? Посмотрите, наша группа превратилась в лабораторию. А, вот ученые, прежде чем войти в лабораторию, надевают халаты, что бы ни испачкаться. А что нужно нам для того что бы пройти в лабораторию? (фартучки)
Воспитатель завязывает фартуки и приглашает войти в лабораторию. Дети рассаживаются по местам. (3 минуты)
на столе у детей разложены предметы: пластиковый ящик, салфетки, палочки, на донышке налита вода, стаканчик с водой, краски.
Воспитатель: При работе в лаборатории существуют правила безопасности. Ребята, посмотрите у нас есть острые предметы и с ними нужно быть осторожными.
Давайте вспомним их (осанка, ножки, ручки, что нужно делать все по порядку). (2 минуты)
Воспитатель: Посмотрите перед вами стаканчики с водой.
Воспитатель: Давайте ее исследуем. Я покажу вам знак, а вы мне скажите, как мы будем исследовать?
На магнитной доске появляется знак «Глаз».
Воспитатель: Так что же мы видим? (вода жидкая, прозрачная). Какая вода бывает? (теплая, холодная, горячая). А теперь следующий знак (знак нос). Как теперь мы будем исследовать воду? Она имеет запах? Следующий знак (рот). Попробуйте. Какого вкуса вода? Правильно у воды нет вкуса. А что нужно сделать что бы у воды появился вкус? (ягода, лимон, сахар)
Воспитатель: Давайте сделаем вывод. Вода это… (жидкость), не имеющая (цвета, запаха).
Вижу, мы с вам немного засиделись. Давайте подвигаемся. Не забудьте задвинуть стульчики.
Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны)
Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится, (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.)
Воспитатель:Мы с вами много узнали о воде. А что происходит с сахаром, если его бросить в воду? Конечно, он раствориться. Как вы думаете, можно ли рисовать на воде? (нет) А почему? Конечно, краски растворяются в воде. Но все же это возможно.
Способы рисования на воде называется– техника эбру. Видеоролик. Это очень древняя техника рисования. Техника эбру пришла к нам из Турции и переводится именно как рисование на воде.
Ребята, как называется техника рисования на воде.
В емкость наливается раствор-основа, затем краски наносятся вручную Художник смешивает цвета, растягивает, закручивает. В результате такого рисования краска на воде тоже приобретает рисунок.
 Что бы узнать какой загуститель мы будем использовать в работе, нужно отгадать загадку.

Я предмет ведь очень важный
Чтобы сделать куб бумажный
Самолет, картонный дом, аппликацию в альбом,
Ты меня не пожалей.
Я липучий, вязкий...(клей)

Воспитатель: Да ребята, именно клей поможет нам изменить способность воды растворять краски .
Прежде чем начать рисовать, что нужно сделать? (поиграть с пальчиками, разогреть их)
Пальчиковая гимнастка
Падал снег на порог ( руки над головой, перетирая пальцами медленно опускаем вниз)
Кот лепил себе пирог (делаем ушки на голове)
А пока лепил и пек (лепим пирог)
Ручейком пирог утек (ладони соединили вместе, делаем волнистые движения).
Воспитатель: Давайте попробуем все вместе порисовать на воде. Обмакиваем в краску палочку и опускаем в воду, сделаем несколько разноцветных капель. Не забывайте вытирать палочку салфеткой.
А сейчас возьмем бумагу, она лежит у вас на столе. Опускаем шершавой стороной вниз. Опускаем ее в наш волшебный раствор. А теперь будьте внимательны. Как только края листа станут заворачиваться, можно этот лист перевернуть и положить перед собой.
Дети экспериментируют самостоятельно. Воспитатель проходит по группе и помогает тем, у кого трудности.
Самостоятельная работа детей.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие волшебные картины у нас получились. А что вы нового узнали? Чем еще мы сегодня занимались на занятии? Как называется техника рисования на воде? Ребята, вам понравилось занятие? Мы сегодня с вами столько всего успели. Мы все молодцы. Давайте пригласим гостей посмотреть на наши необычные рисунки.
Галерея рисунков детей выполненных в технике Эбру.


title: Конспект урока "Правописание ь в словах" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока «Русский язык»
по УМК «Начальная школа 21 века» (автор Иванов С.В.)
Учитель: Кожевникова Юлия Витальевна
Класс: 1 «В»
Дата: 07.02.2018 год
Тема урока: Правописание ь в словах.
Тип урока: комбинированный.
Методы: поисковый, деятельностный, наглядный
Формы  организации  познавательной  деятельности  учащихся:  индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Цели  деятельности  учителя:  воспитывать  и  развивать  ребёнка  через  его
самостоятельную  деятельность; создать  условия  для  закрепления  знаний  о
мягком знаке, с особенностью этой буквы и её ролью в  словах.
Задачи:
    ➢ обобщить полученные знания о мягком знаке, применить их на практике;
    ➢ формировать устойчивый познавательный интерес к предмету;
    ➢ учить ребят получать удовольствие от собственных маленьких открытий;
    ➢ развивать у учащихся желание больше узнать по предмету;
    ➢ воспитывать у учащихся радость от процесса творчества;
    ➢ формировать умение работать в  группе  (выслушивать  мнение  товарища,
      обсуждать проблемы, приходить к единому мнению).
    ➢  содействовать  воспитанию  любви  к  предмету,  воспитанию  дружеских
      отношений,
    ➢ анализировать речевую  ситуацию,  в  которой  выбор  языковых  средств
      зависит от возраста того, с кем происходит общение.

Планируемые образовательные результаты:
    ➢  Личностные  УУД:  способность  к  самооценке   на   основе   критерия
      успешности учебной деятельности.
    ➢  Предметные  УУД:  закрепление  функций  мягкого  знака  –  показателя
      мягкости предшествующего согласного и разделительного ь.
    ➢ Метапредметные УУД: уметь определять и формулировать цель на  уроке  с
      помощью учителя; проговаривать последовательность действий  на  уроке;
      высказывать своё предположение.
    ➢ Регулятивные УУД: умение определять и  формулировать  цель  на  уроке;
      проговаривать  последовательность   действий   на   уроке;   оценивать
      правильность  выполнения  действия  на   уровне   адекватной   оценки;
      планировать своё  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;
      высказывать своё предположение.
    ➢ Коммуникативные УУД: умение  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;
      слушать и понимать речь других; совместно  договариваться  о  правилах
      поведения и общения в школе и следовать им.
    ➢ Познавательные УУД: умение ориентироваться  в  своей  системе  знаний:
      отличать новое от уже известного с  помощью  учителя;  добывать  новые
      знания: находить ответы на вопросы.

Оборудование  и  материалы:  презентация,  карточки  для  групп,  сигнальные
карточки, смайлики для рефлексии.

                         Технологическая карта урока

|Этап            |Деятельность учителя        |Деятельность     |Универсальные       |
|                |                            |учащихся         |действия            |
|1.   Самоопредел|Включение в ритм урока.     |Подготовка класса|Личностные:         |
|ение к          |- Здравствуйте, ребята!     |к работе.        |самоопределение;    |
|деятельности    |Посмотрите, как светло в    |                 |Регулятивные:       |
|                |нашем классе! Это, наверное,|                 |целеполагание;      |
|                |потому, что с доски нам     |                 |Коммуникативные  -  |
|                |улыбается прекрасное        |                 |планирование        |
|Организационный |солнышко! (Слайд 1)         |                 |учебного            |
|момент          |-Улыбнитесь мне, друг другу |                 |сотрудничества с    |
|                |и нашим гостям. Как хорошо, |                 |учителем и          |
|                |что мы сегодня  все вместе. |                 |одноклассниками.    |
|                |Сделайте глубокий вдох носом|                 |                    |
|                |и вдохните в себя свежесть, |                 |                    |
|                |доброту и красоту этого дня,|- Готовы!        |                    |
|                |а через рот выдохните все   |-  Готовы!       |                    |
|                |обиды и огорчения.          |                 |                    |
|                |А теперь проверим вашу      |-  Готовы!       |                    |
|                |готовность к  уроку:        |                 |                    |
|                |-Глазки готовы? (массаж век,|                 |                    |
|                |похлопать ресницами)        |                 |                    |
|                |-Ручки готовы? (Погладить   |                 |                    |
|                |руки, похлопать)            |                 |Личностные: забота о|
|                |-А вы готовы? (Развести руки|                 |здоровье.           |
|                |в стороны, обнять себя)     |                 |                    |
|                |- Тогда в путь!             |                 |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |- Я надеюсь, что вы сегодня |                 |                    |
|                |на уроке и всегда будете    |                 |                    |
|                |правильно применять свой ум.|                 |                    |
|2.      Актуализ|Чистописание.               |Выполняют        |Коммуникативные:    |
|ация знаний и   |- Откройте свои тетради и   |задание,         |планирование        |
|фиксация        |приготовьтесь к минутке     |тренирующее      |учебного            |
|затруднений в   |чистописания. Вспомните     |отдельные        |сотрудничества с    |
|деятельности    |правила расположения тетради|способности к    |учителем и          |
|                |и как нужно сидеть при      |учебной          |сверстниками;       |
|                |письме.                     |деятельности,    |Познавательные:     |
|                |(Слайд 2)                   |мыслительные     |логические – анализ |
|                |- Запишите число. Классная  |операции и       |объекта с целью     |
|Чистописание.   |работа.                     |учебные навыки.  |выделения признаков.|
|                |- Назовите буквы:           |                 |                    |
|                |Е Ё Ю Я И Ь.                |Лишняя буква – Ь,|                    |
|                |- Какая буква лишняя?       |потому что не    |                    |
|                |Почему?  (Слайд 3)          |обозначает звук. |                    |
|                |                            |Пишут в воздухе  |                    |
|                |- Вспомним порядок написания|по образцу.      |                    |
|                |мягкого знака.              |Пишут в тетрадях.|                    |
|                |(Слайд 4)                   |Пишут соединения |                    |
|                |- Давайте напишем букву     |букв.            |                    |
|                |мягкий знак в тетрадях,     |                 |                    |
|                |писать будем аккуратно,     |                 |                    |
|                |стараясь.                   |                 |                    |
|                |- А теперь запишите         |                 |                    |
|                |соединения  Ь с оставшимися |                 |                    |
|                |буквами:                    |                 |                    |
|                |Е Ё Ю Я И.                  |                 |                    |
|Физминутка для  |                            |                 |Личностные: Забота о|
|глаз            |                            |                 |здоровье.           |
|                |                            |                 |Коммуникативные:    |
|                |                            |                 |участвуют в         |
|                |                            |                 |физминутке;         |
|                |                            |                 |сознательность      |
|                |                            |                 |выполнения          |
|                |                            |                 |физических          |
|                |                            |                 |упражнений.         |
|                |(Слайд 5)                   |                 |                    |
|3.      Постанов|Активизирует знания         |Ставят цели,     |Метапредметные:     |
|ка учебной      |учащихся.                   |формулируют      |уметь определять и  |
|задачи          |Создаёт проблемную ситуацию.|(уточняют) тему  |формулировать цель  |
|                |Объявление темы урока и     |урока.           |на уроке с помощью  |
|                |постановка целей.           |                 |учителя;            |
|                |- Мы писали букву «ь» и весь|                 |проговаривать       |
|                |урок сегодня мы посвятим    |                 |последовательность  |
|                |именно мягкому знаку,       |                 |действий на уроке;  |
|                |вспомним, какую работу он   |                 |высказывать своё    |
|                |выполняет в словах, когда   |                 |предположение.      |
|                |стоит в конце               |                 |                    |
|                |или в середине слов.        |                 |Личностные: осознают|
|                |(Слайд 6)                   |                 |свои возможности в  |
|                |                            |Часто встречается|учении; способны    |
|                |                            |мягкий знак.     |адекватно судить о  |
|                |                            |Вспомнить,  зачем|причинах своего     |
|                |                            |и как в речи     |успеха или неуспеха |
|                |                            |употребляется    |в учении,           |
|                |                            |мягкий знак.     |трудолюбием.        |
|                |                            |                 |                    |
|                |                            |                 |Коммуникативные:    |
|                |- Что необычного заметили в |                 |Участвуют в диалоге |
|                |этой записи?                |                 |                    |
|                |- Что нас просят сделать?   |                 |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |-Сегодня мы должны будем с  |                 |                    |
|                |вами ответить на вопросы:   |                 |                    |
|                |1.Почему не всегда в слове  |                 |                    |
|                |одинаковое количество букв и|                 |                    |
|                |звуков?                     |                 |                    |
|                |2.Всегда ли можно мягкость  |                 |                    |
|                |согласных обозначить с      |                 |                    |
|                |помощью гласных букв?       |                 |                    |
|                |3.В чём сходство и различие |                 |                    |
|                |ь-м. и  ь-р.?               |                 |                    |
|                |- А для этого вы должны     |                 |                    |
|                |внимательно слушать меня и  |                 |                    |
|                |друг друга, думать, активно |                 |                    |
|                |отвечать и ничего не        |                 |                    |
|                |бояться.                    |                 |                    |
|4.      Построен|Организация учащихся по     |                 |Коммуникативные:    |
|ие проекта      |исследованию проблемной     |Составляют план  |умение оформлять    |
|выхода из       |ситуации                    |достижения цели и|свои мысли в устной |
|затруднения     |- Сейчас у вас будет        |определяют       |форме; слушать и    |
|                |«мозговой штурм», вы будете |средства         |понимать речь       |
|                |работать в группах.         |(алгоритм, модель|других; совместно   |
|Работа в        |- Вспомним правила работы в |и т.д.)          |договариваться о    |
|группах:        |группах.                    |В результате     |правилах поведения и|
|                |(Cлайд 7)                   |своей работы     |общения в школе и   |
|                |- У каждой группы есть лист,|группа делает    |следовать им.       |
|                |на котором «зашифровано»    |вывод, который   |                    |
|                |правило.                    |представляется   |Познавательные:     |
|                |                            |классу выбранным |умение              |
|                |                            |детьми учеником. |ориентироваться в   |
|                |                            |Полученные       |своей системе       |
|                |                            |результаты       |знаний: отличать    |
|                |                            |соотносятся с    |новое от уже        |
|                |                            |выводами на      |известного с помощью|
|                |                            |слайдах.         |учителя; добывать   |
|                |                            |1.Делаем вывод:  |новые знания:       |
|                |                            |Звуков меньше,   |находить ответы на  |
|                |                            |чем букв. Мягкий |вопросы.            |
|                |                            |знак звук не     |                    |
|                |                            |обозначает.      |                    |
|                |                            |(Слайд 8)        |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |                            |2.Делаем вывод:  |                    |
|                |                            |Мягкий знак стоит|                    |
|                |                            |в конце слова    |                    |
|                |                            |после согласного |                    |
|                |                            |и в середине     |                    |
|                |- Сравним ваши выводы с     |между согласными |                    |
|                |содержанием рубрики         |звуками,         |коммуникативные –   |
|                |«Вспомни»  (учебник стр.129)|указывает на     |инициативное        |
|                |                            |мягкость         |сотрудничество в    |
|                |                            |согласного.      |поиске и выборе     |
|                |                            |Значение слов при|информации.         |
|                |                            |этом может       |                    |
|                |                            |меняться.        |                    |
|                |                            |(Слайд 9,10)     |                    |
|                |                            |3.Делаем вывод:  |                    |
|                |                            |Мягкий знак      |                    |
|                |                            |отделяет гласные |                    |
|                |                            |е, ё, я, ю, и  от|                    |
|                |                            |согласных.       |                    |
|                |                            |(Слайд 12)       |                    |
|                |                            |Работают по      |                    |
|                |                            |учебнику.        |                    |
|5. Музыкальная  |Включаю музыку              |                 |Личностные: Забота о|
|пауза           |                            |                 |здоровье.           |
|                |                            |                 |Коммуникативные:    |
|                |                            |                 |участвуют в         |
|                |                            |                 |физминутке;         |
|                |                            |                 |сознательность      |
|                |                            |                 |выполнения          |
|                |                            |                 |физических          |
|                |                            |                 |упражнений.         |
|6.Закрепление   |Устанавливает осознанность  |Решают типовые   |Регулятивные:       |
|                |восприятия. Организует      |задания с        |контроль, оценка,   |
|                |деятельность по применению  |проговариванием  |коррекция, осознание|
|                |знаний.                     |алгоритма вслух. |качества и уровня   |
|                |                            |Дети с помощью   |усвоения ;          |
|                |                            |сигнальных       |                    |
|                |                            |карточек         |                    |
|                |                            |показывают  номер|                    |
|                |                            |верного ответа.  |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |(Слайд 13)                  |                 |                    |
|                |- Ребята, давайте сделаем   |                 |                    |
|                |вывод. Что мы знаем о мягком|Работа в паре.   |                    |
|                |знаке?                      |Взаимопроверка.  |                    |
|                |                            |                 |                    |
|                |(Слайд 14)                  |                 |                    |
|                |Игра «Засели домики» (Слайд |                 |                    |
|                |15)                         |                 |                    |
|                |- В тетрадь записать слова в|                 |                    |
|                |2 столбика:                 |                 |                    |
|                |1.Слова с ь – показателем   |                 |                    |
|                |мягкости.                   |                 |                    |
|                |2.Слова с разделительным ь. |                 |                    |
|7. Рефлексия    |                            |Осуществляют     |                    |
|деятельности    |                            |самооценку       |Коммуникативные:    |
|(итог урока)    |                            |собственной      |выполняют осознанное|
|                |                            |учебной          |и произвольное      |
|                |                            |деятельности.    |построение речевого |
|                |                            |                 |высказывания в      |
|                |                            |                 |устной форме.       |
|                |                            |                 |                    |
|                |                            |                 |Регулятивные:       |
|                |                            |                 |выполняют оценку    |
|                |                            |                 |результатов работы. |
|                |- Солнышко довольно вами и  |                 |                    |
|                |продолжает вам улыбаться.   |                 |Личностные:         |
|                |(Слайд 17)                  |                 |понимают, в чём     |
|                |-А мягкий знак благодарит   |                 |значение знаний для |
|                |вас за хорошую работу.      |                 |человека, и         |
|                |(Слайд 18)                  |                 |принимают его.      |
|                |                            |                 |                    |

-----------------------
                           Осень, осенью, деньки,
                          мальчик, окунь, окуньки,
                           колья, стулья и скамья,
                           крылья, братья и семья.
                            Расскажи, зачем и как
                         Служит в речи мягкий знак.

                                  1 группа:

Задание: Выполнить звуковой анализ слов:
   день - …б, …зв.                                         деньки - …б,
   …зв.
   окунь-…б, …зв.
                        окуньки-…б, …зв.

                                  2 группа:

Задание: вставь в слова мягкий знак, получи новые слова.
        шест – шест…
     угол – угол…
     полка – пол…ка

                                  3 группа:

Задание: найди ошибки.

Пю воду. Лёт дождь. Шумят листя. Чирикают вороби. Купили плате.


title: Презентация "Деление десятичных дробей на натуральные числа" 5 класс

extracted_text:
1. Выполните сложение и вычитание:

10,7
7,4+3,3=
  5,9+0,3=
6,2
2,65+0,25=
2,9
9,5-4,3=
0,11
7,5-0,6=
4-0,9=
18,6+4,2=
1,37+3,7=
7,19-7,08=
6,9
3,1
22,8
5,07
5,2
2. Выполните умножение:
           2,1*5=                         11,3*3=

           16,8*10=                     23,7*100=
10,5
33,9
168
2370
                 3. Решите задачу.
Человек идет со скоростью 4,3 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3 ч?
12,9 км

Деление десятичных дробей на
натуральные числа
Тема урока:
Сегодня на уроке я хочу:
Узнать….
Научиться…..
Понять…….
Быть……
Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число надо:
разделить дробь на это число,
не обращая внимания на запятую;
2) поставить в частном запятую,
когда кончится деление целой части.

                Если целая часть меньше
делителя, то частное начинается
с нуля целых:
Солнце всходит,
Скрылась ночь,
Запятая встать не прочь,
Целую разделишь часть –
Запятой не дай пропасть.
Ставь ее и часть потом
Дробную дели с трудом.
Потому, что без труда
Не разделишь никогда!
6,4
3,2
1,6
0,8
0,4
0,2
В классе № 736, 738[1,3],
       739[1, 3, 5],747, 751

Тихо встали.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по - шире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
МОЛОДЕЦ !

- Сегодня на уроке:
Я  узнал……
Я научился…..
Я понял…..
Я был……
Домашнее задание

Обязательный уровень -   п.25, стр. 227 –
                                   правило, № 739 чет., 747

2.   Повышенный уровень -    № 738 (2,4)

Выразите свое настроение
                           Мне все понятно, у меня
                                         все получается!
У меня еще есть ошибки,
 но я стараюсь!

                    Я ничего не понимаю, у меня
                                ничего не получается!


extracted_text:
Фонетическая разминка как способ активизации учащихся на уроках английского языка
Новикова Мария Валентиновна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №2
пгт. Усть-Кинельский Самарской области
Каждый учитель иностранного языка постоянно сталкиваются с таким понятием как фонетическая разминка или зарядка. Что такое фонетическая разминка, для чего она вообще нужна на уроках английского языка и когда её следует проводить.
Фонетическая разминка является важной частью каждого урока. С помощью речевой разминки можно «запустить урок», придавая занятию нужный ритм и психологический фон, соответствующий состоянию учащихся, мотивируя обучаемых на иноязычную речевую деятельность.
В младших классах фонетическая разминка очень оживляет ход урока, способствует повышению активности учащихся, развивает языковые и творческие способности, снимает напряжение. Она еще нужна для того, чтобы свободно, легко и плавно заговорить на иностранном языке.
Этот вид учебной деятельности может быть применен для заполнения паузы. Он также может служить логичным завершением урока.
Профессиональный педагог должен очень серьёзно относиться к фонетической разминке и обязательно должен давать её как подготовку к основному занятию. Всем нам известно, что даже любой спортсмен прежде чем приступить к выполнению сложных физических упражнений должен размяться, разогреть свои мышцы и настроиться. Таким же образом и нам необходимо разогреть и настроить свой речевой аппарат, прежде чем говорить на иностранном языке. Вы спросите, а зачем это нужно? Ведь когда мы говорим на родном нам языке, мы же не делаем фонетической разминки. Да, это так. Дело в том, что артикуляционный аппарат у людей говорящих на разных языках, устроен по-разному: исходное положение языка, интенсивность и скорость движения органов участвующих в произношении звуков. Наш речевой аппарат создан для родного языка, и мы можем внятно произносить звуки родной речи даже в расслабленном состоянии, чего не скажешь о звуках иностранных. Поэтому нам нужна фонетическая разминка, чтобы подготовить органы речи для произношения несвойственных нам звуков, настроиться на восприятие английского языка, улучшить произношение отдельных звуков, сочетаний звуков, отработать интонационный рисунок отдельных фраз и выражений, развить языковые способности.
Итак, что же может выступать в качестве фонетической разминки. В качестве фонетической разминки я использую английские скороговорки (tongue twisters). С их помощью можно хорошо размять речевой аппарат в начале урока английского языка, отработать сложные для учеников звуки, а еще они интересные и забавные.
Так же можно легко подобрать скороговорку, подходящую к теме урока. В среднем звене можно использовать различные стихотворение для отработки каких либо грамматических конструкций. Как показала практика, скороговорки и стихотворения это не только фонетическая разминка, они также  оказывают неоценимую помощь в изучении иностранного языка, а именно:
являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения
помогают усваивать и активизировать грамматические конструкции
содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей.
Далее представлены некоторые любимые скороговорки из моей коллекции.
1. Roberta ran rings around the Roman ruins.
2. Why do you cry, Willie?
    Why do you cry?
    Why, Willie? Why, Willie?
    Why, Willie? Why?
3. Thirty three thousand people think that this Thursday is their thirtieth birthday.
4. I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes,
I won't wish the wish you wish to wish
5. How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?
6. Seven sleazy shysters in sharkskin suits sold sheared sealskins to seasick sailors.
7. She sells seashells on the seashore of the Seychelles.
8. A noisy noise annoys an oyster.
9. I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought.
А также стихотворение на отработку конструкции Present Perfect:
The Beaches of Mexico
Have you ever seen the beaches of Mexico?
Have you ever walked the streets of San Juan?
Have you ever been to Haiti?
Have you ever been to Spain?
Have you ever walked barefoot in a heavy rain?
Have you ever been in trouble?
Have you ever been in pain?
Have you ever been in love?
Would you do it all again?
Well, I've never seen the beaches of Mexico.
I've never walked the streets of San Juan.
I've never been to Haiti.
I've never been to Spain.
I've never walked barefoot in a heavy rain.
But I've sure been in trouble,
I've sure been in pain,
I've sure been in love,
I'd do it all again.

Таким образом, фонетическая зарядка – это своего рода тонизирующая разминка, выполнение которой является залогом эффективного проведения предстоящего урока, а использование скороговорок на этапе фонетической разминки при обучении английскому языку позволяет учащимся улучшать произношение, запоминать новые слова, а так же развивать языковые и творческие способности.


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром "Секреты лимона"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида  №40 «Солнышко»

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром с использованием опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе «Секреты лимона»

Подготовила:
                                                                                воспитатель
Бондарец Н.А.

 г.о Коломна, 2018
Цель:  расширять представление детей о лимоне и познакомить с его свойствами.
Задачи:
Образовательные:
формировать у детей естественно - научные представления о фрукте - лимоне, его полезных свойствах и значении в жизни человека;
формировать умение получать сведения о свойствах лимона исследовательским и экспериментальным путем;
совершенствовать связную речь, умения более точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать простейшие выводы, обогащать активный словарь;
учить самостоятельно добывать знания, проявлять собственную исследовательскую активность и инициативность;
побуждать детей к практическому применению полученных знаний в повседневной жизни;
обогащать сенсорный опыт детей.
Развивающие:
развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лимоне и его свойствах в исследовательской экспериментальной деятельности;
развивать у детей стремление к поисково-познавательной деятельности;
развивать коммуникативные навыки;
развивать мыслительную активность и творческие способности;
развивать наблюдательность, любознательность, умение выдвигать гипотезы и делать выводы из результатов.
Воспитательные:
воспитывать дружеские отношения в коллективе детей в процессе совместной деятельности;
воспитывать эстетические чувства, доброту, заботливое отношение друг к другу;
воспитывать у детей личностные качества: трудолюбие, ответственность, волевые усилия, настойчивость;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа:
беседа по технике безопасности при проведении экспериментальной деятельности (при работе с опасными предметами);
беседа детей о здоровье;
беседа о фруктах.
Оборудование: колокольчики, «волшебный мешочек», фрукты: лимон, апельсин, грейпфрут, помело, мандарин, яблоко, 3 стаканчика с кислой, соленой и сладкой водой , 5 стаканчиков с водой различных ароматов (клубника, яблоко, лимон, вишня и без запаха) фартуки, шапочки, 2 яблока, ножи пластмассовые, лимон 5штук,2 очищенных лимона, тарелочки, весы, 2 емкости с водой, 2 ложки большие пластмассовые, ватные диски, раствор йода, пипетки, сок лимона.
Ход занятия:
Приветствие:
- Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются с гостями). А чтобы гости немного о вас узнали, давайте с вами поиграем (предлагаю подойти к столу с колокольчиками).
- Сейчас колокольчик зазвонит у того, кто любит рисовать.
- Пусть сейчас зазвонит у того, кто учится играть в шахматы.
- Пусть сейчас зазвонит у того, кто учится плавать.
- Сейчас колокольчик зазвонит у того, кто занимается в музыкальных и танцевальных кружках.
Теперь гости немного о вас узнали.
- А сейчас зазвонит мой колокольчик, я хочу тоже рассказать о своём увлечении, я очень люблю экспериментировать, исследовать и узнавать что-то новое об окружающем мире.
И сегодня я хочу вам предложить поэкспериментировать. Хотите?
Но для начала вам нужно узнать, что мы будем сегодня исследовать.
Отгадайте мою загадку:
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет,
Но на вкус кислейший он,
А зовут его … (лимон)
А что собой представляет лимон?
(это фрукт).
А что это за фрукт мы сейчас и узнаем.

№1 «Волшебный мешочек»
Угадать на ощупь в мешочке среди других фруктов – лимон.
Какой он лимон? (желтый, овальный, гладкий)
№2 «Угадай по вкусу»
Перед вами 3 стаканчика с водой. Нужно выяснить, где спрятан лимон. Дети пробуют на вкус.
Игра №2 «Угадай по запаху»
Перед вами 5 стаканчиков с водой, нужно выяснить, какой из них с запахом лимона. Дети поочередно нюхают  аромат в каждом стаканчике.
Итак, подводим итог, лимон – это фрукт, желтого цвета, по форме – овальный, гладкий, кислый на вкус и имеет приятный свежий специфичный запах.
Ребята, в вы знаете, что у лимона есть родственники. Из мешочка достаю все фрукты.
Задание – найти родственников.
Все фрукты (апельсин, мандарин, грейпфрут, помело) – родственники (общее – дольки, косточки, кожура, кислые на вкус), кроме яблока.
Лимон и все его родственники  называются – цитрусовые. В их состав входит множество витаминов, благотворно влияющих на организм человека, поэтому так  широко используют в медицине, добавляя их в лекарства.
В лимоне содержится огромное количество витаминов (С, А, Е, В и др.)
Чем они полезны для человека?
(Укрепляют защитные силы организма – иммунитет, они убивают вирусы и бактерии и помогают людям бороться с гриппом и простудой.)

Игровая ситуация:
     Мы много узнали о лимоне, но это еще не все секреты о нем.
Хотите сделать собственные открытия об этом удивительном фрукте? (Ответы детей)
     Тогда я предлагаю вам стать настоящими - исследователями и отправиться в лабораторию.
Но для начала давайте вспомним правила в лаборатории.
Аккуратно обращаться со всеми веществами и предметами.
Хорошее поведение.
Одеваем  защитную одежду.
    Все сотрудники лаборатории  всегда одевают  халаты и шапочки. Потому что в лаборатории должна соблюдаться чистота (одевают  халаты и шапочки) и проходят к столу.
!!! Но нужно помнить и о мерах предосторожности, когда пользуетесь лимоном.
Натуральный, не разбавленный лимонный сок может оставить на коже ожоги или вызвать аллергию, а косточки лимона ядовиты, поэтому есть их нельзя!
Лимон очень интересный фрукт, обладает массой полезных свойств. И одно из них я сейчас продемонстрирую. Для этого нам понадобится яблоко и половинка лимона.
Опыт 1 «Лимон-защитник».
Мы разрезали яблоко на две части, положили его срезами вверх на блюдце. Теперь выдавим немного лимонного сока на одну из частей, а другую часть оставим не тронутой. Как вы думаете, что произойдет с яблоком? (Ответы детей).
-Хорошо, позже мы проверим ваши предположения, а пока перейдем к следующему опыту.
Опыт 2. «Тонет-не тонет».
Для этого нам понадобятся: весы, емкости с водой и парочка лимонов (1-очищенный, 2 – в кожуре).
     Возьмите в руки очищенный и неочищенный лимон, попробуйте определить какой лимон тяжелее (по очереди определяют какой лимон тяжелее и высказывают свое мнение)
Весы нужны для того, чтобы измерить вес лимона.
Измерим вес очищенного лимона.  Запомним эту цифру.
А теперь положим очищенный лимон в емкость с водой.
Что произошло? (лимон утонул)
Как вы думаете, неочищенный лимон тяжелее или легче?
Давайте его взвесим. Действительно тяжелее.
Что же будет, если в воду положить неочищенный лимон? (Мнения детей)
Проверим.
Что произошло?
В чем же секрет? (секрет в кожуре)
Рассмотрим лимон  внимательнее. Что вы видите? (в кожуре ямочки) Кожура как спасательный жилет держит лимон на плаву.
(Именно в кожуре лимона есть множество пузырьков с воздухом и они держат лимон на плаву).
Теперь немного отдохнем, предлагаю сделать паузу.
Гимнастика  c массажным мячом «Су-джоку»
Этот шарик непростой, (любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. (накрываем правой ладонью)
Будем с шариком играть (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем (катаем шарик вертикально)
И ладошки согреваем.
Раз катаем, два катаем (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согреваем.
Катаем, катаем, катаем (катаем шарик вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем,(катаем шарик в центре ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)
В ручку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два сжимаем
Шарик мы не выпускаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)
В ручку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два сжимаем
Шарик мы не выпускаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Выше к небу поднимаем
Глаз с него мы не спускаем
Ниже, ниже опускаем,
Глаз с него мы не спускаем,
Потрясем его немножко,
И положим на ладошку.
Продолжим. Хотите узнать, как ведет себя лимон с пятнами на ткани или одежде? (Ответы детей)
Опыт №3  «Лимон – пятновыводитель»
Перед вами ватные диски и сок лимона. Для начала мы капнем на диск капельку йода, представим, что это пятно на одежде. Теперь вам нужно вылить сок лимона на пятно.
Но прежде чем это сделать, скажите мне, пожалуйста, что, по вашему мнению, произойдет с пятном? (Ответы детей)
Давайте проверим. Оно действительно исчезло. Какой вывод мы можем с вами сделать?
Вывод: лимон может выводить некоторые пятна с одежды.
Вот какой интересный секрет лимона мы с вами открыли. Он нам пригодится в жизни? (Ответы детей)
     А сейчас мы вернемся к первому опыту. Что же мы видим? (Та часть яблока, которая была полита лимонным соком осталась светлой, а другая потемнела.)
Какой же вывод мы можем с вами сделать?
Вывод: Под воздействием воздуха поврежденные клетки яблока приобретают коричневый цвет. Витамин С содержащийся в лимоне, замедляет этот процесс. Следовательно, лимонный сок можно использовать для предотвращения потемнения фруктов, например, во фруктовых салатах.
Мы с вами сделали интереснейшие и удивительные открытия о лимоне, давайте подведем итоги и вспомним, что же мы выяснили в ходе наших экспериментов?
Выводы исследования:
1. Лимонный сок можно использовать для предотвращения потемнения фруктов.
2. В кожуре лимона есть воздух, поэтому он не тонет.
3. Сок лимона может выводить некоторые пятна с одежды.
Ребята медики недавно выяснили, что лимонный аромат улучшает настроение, поэтому я сегодня принесла эту аромалампу с маслом лимона. Теперь у нас и у гостей будет хорошее настроение.
    Мы закончили работу в лаборатории. Снимаем халаты и шапочки.
Рефлексия:
Подходим снова к столу с колокольчиками.
Пусть колокольчик зазвонит у того, кто узнал что-то новое (расспросить детей, что нового они узнали).
А сейчас колокольчики зазвонят у того кому было интересно на занятии (спросить что больше всего понравилось и запомнилось)
(лимон кислый, гладкий, овальный, с запахом, не тонет, сок выводит пятна, предотвращает потемнение)
А сейчас зазвонит мой колокольчик. Послушайте, что я вам хочу сказать. Мне было очень приятно поработать с вами в одной команде. Вы прилежно и дружно трудились, И новые секреты нам сегодня открылись!
Подружитесь с лимоном, доверяйте его волшебной силе и будете здоровы!


title: Презентация "Оценивание для обучения"

extracted_text:
Оценивание для обучения
2
Современное оценивание
Оно должно быть:
 гибким
 многоинструментальным
 понятным
 психологически комфортным
двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание
3
Суммативное оценивание
 Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени
- Формы и способы оценки определяет учитель
4
Формативное оценивание
Используется  - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
Обратная связь, обеспечивающая прогресс;
Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе.
5
Формативное (формирующее) оценивание – это целенаправленный  и непрерывный процесс наблюдения за учением ученика. Оно основывается на оценивании в соответствии
с критериями и предполагает обратную связь.
6
Условия для формативного оценивания
знание и понимание учащимися целей обучения;
знание и понимание учащимися критериев оценивания;
активное участие учащихся в процессе собственного познания;
эффективная обратная связь с учениками;
5)   возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)
7
Знание и понимание учащимися критериев оценивания
Разработка критериев делает процесс оценивания прозрачным и понятным для всех
Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов улучшения собственной работы.

Совместная разработка критериев позволит сформировать позитивное отношение к оцениванию
Умение производить оценку на основе критериев останется с человеком на всю жизнь
8
Основные  параметры критериального оценивания
1.Наличие критериев  (измеряемые показатели).
2.Уровни оценивания  (шкала оценивания измеряемых показателей).
3.Дескрипторы  (описание достигнутых измеряемых показателей).
9
Составление рубрики оценивания по предмету

Критерии
Уровни
Дескрипторы
10
Разработка критериев: Как начать?
Какой будет ожидаемый результат обучения?
Разработайте критерии для измерения ожидаемого результата и запишите их в таблицу

11
Разработка критериев: Как начать?
Разработайте таблицу, включив туда критерии и описание градации для каждого балла
Градация баллов – это описание различных уровней достижения ожидаемого результата

ВЫВОДЫ
1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания.
2. Критериальное оценивание учебных достижений учащихся позволяет сделать процесс выполнения работы целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным.
3. Критерии оценивания должны быть понятными учащимся.
4. При формативном оценивании необходимо использовать не более 3 критериев.
5. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ.
6. Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с учащимися.
13
Подведем итог
Правильно выработанные критерии оценивания позволяют всесторонне измерить глубину понимания учебного материала
Критерии и их градация ясно демонстрируют учащемуся, как будут оцениваться его знания, и что от него ожидается

14

Чёткая, понятная, своевременная и по теме
Дает представление о том,  как идет процесс
Информирует о достижениях и пробелах
Проходит в атмосфере взаимоуважения и доброжелательности
Предоставляет время для того, чтобы ученики дали верный ответ, исправили ошибки или сменили направление мышления
Обеспечивает успех
2). Обратная связь
15
16
18
Приемы обратной связи с учеником на уроке:
 «Светофор» (5-8 класс)
  При опросе ученики поднимают «светофор»(карточка одна сторона которой окрашена в красный, а другая в зелёный цвет) красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу (пассивность невозможна; учащийся вынужден каждый раз зафиксировать и  оценить свои знания).
Опрос по цепочке (5-9кл.)
 Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя, и так несколько раз до завершения ответа (применяем в случае, когда предполагается развернутый, логический ответ).
Большой палец

Проверьте уровень понимания того, что вы объясняете, попросив учеников показать большой палец.

Большой палец вверх = Я понимаю

Большой палец горизонтально = Я почти понимаю

Большой палец вниз = Я не понимаю
20
21
Взаимоопрос (5–10класс)
   Ученики опрашивают друг друга по базовым листам (разновидность: ученик – эксперт; сильный – слабый, слабый – сильный).
Измерение температурыДанный метод используется для выявления того, насколько ученики правильно выполняют задание. Для этого деятельность учащихся останавливается, и учитель задает вопрос: «Что мы делаем?» Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или процесса его выполнения.
22
Защитный лист (5 – 11 классы).
 Перед каждым уроком, всегда в одном месте лежит «Лист защиты», куда каждый ученик, без объяснения причин, может вписать свою фамилию и  быть уверенным, что его сегодня не спросят. Учитель, анализируя эти листы, держит ситуацию под полным контролем.
Отсроченная реакция (5- 6 классы)
 Учитель приучает детей к некоторой паузе между заданным творческим вопросом и ответом ученика (никаких выкриков с места; вопрос – пауза 30 секунд - ответ).
23
Снежный ком
   Из большого числа заданий массива знаний, ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться».  Таким образом, он сам  отслеживает уровень своей компетентности.
   (Задается большой массив задач сразу – в рамках большой изучаемой или повторяемой темы).
Рейтинг
Завершив работу, ученик сам себе ставит отметку. За эту же работу ставит отметку и учитель. Записывается дробь. (Этот прием можно рекомендовать для докладов, тренировочных контрольных работ, сочинений, практических работ, лабораторных работ, индивидуальных заданий. Оценка выставляется в дневник, в тетрадь, в ведомость учета знаний, которую может вести учитель
24
 Приём «Карандашные пометки на полях»
 («Л» - легко, «Т» - трудно, «С» - сомнения, ) Пометки, сделанные учеником дома на полях тетради во время выполнения домашнего задания помогают учителю быстро увидеть проблемы каждого ученика до начала урока, а ученика учит рефлексии.

 Прием«Найди ошибку»
На доске заранее записаны не менее пяти (такое количество позволяет учащимся быстро осуществлять самопроверку) устных заданий, с возможными типичными ошибками, которые могут возникнуть в процессе выполнения домашней работы, записаны ответы. Ученики анализируют задание в течение короткого промежутка времени, молча ставят «+», если согласны с ответом, или « - », если не согласны и рядом записывают правильный ответ. Выполнив задание, школьники с удовольствием ставят оценку себе.
Поймай вопрос!
Учитель бросает мешочек с фасолью, когда задает вопрос. Это делает процесс опроса кинестетическим и позволяет вовлечь учеников, обычно не проявляющих желание отвечать добровольно. Вы можете позволить ученикам перебросить вопрос кому-то другому в случае,  если они не знают ответа. Данное задание можно также выполнять в командах. Учитель по очереди бросает мешочек с фасолью каждой команде. Если человек, поймавший мешочек, отвечает на вопрос – его команда зарабатывает 3 балла. Если же он не знает ответа, то перебрасывает мешочек другой команде за 2 балла.  В случае если мешочек перебрасывается еще раз, стоимость правильного ответа снижается до 1 балла.
26
27
28

  Обратная связь

Является положительной
Учитель – позитивен, предлагает ученику свою помощь в выполнении задания и сконцентрирован на задаче обучения
Чем больше информации получает учитель о том, что знают и думают учащиеся, как они учатся, тем больше у него возможностей для совершенствования преподавания и повышения успехов своих учеников

Подведем итог
29
Подведем итоги
Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения
От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом
Процесс оценивания результатов обучения включает в себя формативное и суммативное оценивание
Формативное оценивание и преподавание неразделимы

Мы все хотим, чтобы наши ученики имели высокие ожидания и были уверены в своих способностях учиться, ставили перед собой высокие цели и находили свой собственный яркий путь, обучаясь для будущего.
Чего мы хотим для наших учеников?