title: Конспект урока "Понятие скорости. Единицы скорости" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
 Тема Понятие скорости. Единицы скорости.
Цель: Знакомить с величинами: скорость ,расстояние, время. Единицами ее
измерения; логически рассуждать, мыслить.
                                  Ход урока

|Этапы                        |Деятельность учителя                          |Деятельность ученика                  |
|                             |Здравствуйте, ребята. Настраиваемся на рабочую|                                      |
|                             |волну и стремимся по ступеням знаний к новым  |                                      |
|                             |открытиям. Наш девиз:                         |                                      |
|                             |НАБЛЮДАЮ - ЗАМЕЧАЮ - РАЗМЫШЛЯЮ - ДЕЛАЮ ВЫВОД  |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Сегодня работаем в парах  и в группах.        |                                      |
|                             |Вспомним правила работы в парах.(             |                                      |
|                             |Прислушиваться к мнению соседа, помогать друг |                                      |
|                             |другу, взаимопроверка)                        |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд 2                                       |                                      |
|                             |Математическая разминка                       |                                      |
|1. Самоопределение к         |Расположите ответы в порядке убывания  ( клик |                                      |
|деятельности                 |мышкой)                                       |- Ученики записывают примеры и        |
|                             |95:19 (е) 57: 3 (ж) 91: 7 ( н) 78: 13 ( и)    |располагают ответы у себя в рабочих   |
|                             |19*4 ( в) 25*3 (и) 12* 7 (д) 64:4 (е)         |тетрадях                              |
|                             |- Прочитайте, что у вас получилось?           |- Движение                            |
|                             |Проверка ( клик мышкой)                       |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 3                                     |                                      |
|                             |ДВИЖЕНИЕ                                      |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 4                                     |                                      |
|                             |-Что такое движение?( Клик мышкой)            |                                      |
|                             |Это перемещение в нужном направлении.         |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд №5                                      |                                      |
|                             |- Назовите лишнее ( клик мышкой)              |                                      |
|                             |- Как назвать одним словом?                   |                                      |
|                             |                                              |Транспорт                             |
|                             |- Какие понятия мы употребляем связанные с    |                                      |
|                             |движением и транспортом?                      |                                      |
|                             |                                              |- Время расстояние скорость           |
|На данном этапе происходит вовлечение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне. Формируются          |
|личностные УУД.                                                                                |
|                             |- Математическая разминка – это движение      |                                      |
|                             |мысли.                                        |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|2. Актуализация знаний и     |Слайд № 6                                     |                                      |
|фиксирование индивидуального |18009м 6027дм 4078кг 5407км 3080см            |Лишние кг. .Все остальные это единицы |
|затруднения                  |Какая величина лишняя? Объясните почему? (    |длины.                                |
|                             |клик мышкой)                                  |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 7                                     |                                      |
|                             |-Расставьте в порядке возрастания.       (    |3080см 6027дм 5407км 18009м           |
|                             |клик мышкой)                                  |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |-Все ли единицы длины вспомнили?              |Нет, не хватает мм                    |
|                             |- Единицы длины ещё называют расстоянием.     |                                      |
|                             |Расстояние принято обозначать латинской буквой|                                      |
|                             |S ( вешается знак на доску)                   |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 8                                     |                                      |
|                             |- Кто знает какое расстояние надо преодолеть, |                                      |
|                             |чтобы попасть из  Ковдора в Кандалакшу?( клик |150 км                                |
|                             |мышкой)                                       |                                      |
|                             |- узелок на память ( клик мышкой)             |                                      |
|                             |Вывод: Расстояние это путь, который надо      |                                      |
|                             |преодолеть                                    |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 9                                     |                                      |
|                             |- Продолжите закономерность.                  |7ч 480мин 9ч 600 мин                  |
|                             |3ч 240 мин 5ч 360 мин                         |Единицами измерения времени           |
|                             |- С какими величинами мы сейчас работали?     |                                      |
|                             |- Время движения в математике принято         |                                      |
|                             |обозначать латинской буквой t ( вывешивается  |                                      |
|                             |на доске)                                     |                                      |
|                             |- Все ли величины измерения времени мы        |нет                                   |
|                             |вспомнили?                                    |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 10                                    |                                      |
|                             |- Называйте в порядке возрастания 9 (по клику |секунда минута час сутки неделя месяц |
|                             |мышки проверять)                              |год век                               |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 11                                    |                                      |
|                             |- Итак, расстояние между Ковдором и           |                                      |
|                             |Кандалакшой мы преодолеваем за 3 часа. ( по   |                                      |
|                             |щелчку мыши возникает 3 часа и по щелчку      |                                      |
|диагностика понимания и      |движение поезда)                              |                                      |
|фиксация затруднения         |                                              |                                      |
|деятельности                 |Слайд № 12                                    |До этого момента дети работали в      |
|                             |Вычисли:                                      |парах, переходим к работе в группах.  |
|                             |3дм +5 см                                     |Дети, сидящие на нечётных партах      |
|                             |150км : 3ч                                    |поворачиваются на соседние парты.     |
|                             |38сек – 19 сек                                |                                      |
|                             |6м4см * 3                                     |                                      |
|                             |18м : 20сек                                   |                                      |
|                             |8 мин12сек+48сек                              |                                      |
|                             |- Всё ли у вас получилось?                    |Нет.                                  |
|                             |Проверяем по щелчку мыши.                     |3дм +5 см  = 3 дм 7 см                |
|                             |                                              |150км : 3ч   = ?                      |
|                             |                                              |38сек – 19 сек = 19 сек               |
|                             |                                              |6м4см * 3 = 18м12см                   |
|                             |                                              |18м : 20сек = ?                       |
|                             |                                              |8 мин12сек+48сек = 9 мин              |
|                             |-Почему не решили эти два выражения?          |Разные единицы измерений              |
|                             |На какие группы можно разделить полученные    |                                      |
|                             |выражения? ( по клику мышки)                  |Единицы длины.                        |
|                             |Ребята , я утверждаю, что к концу урока мы    |Единицы времени                       |
|                             |сможем найти значение оставшихся выражений. Но|                                      |
|                             |для этого надо подумать над следующим         |На этапе актуализации идёт повторение |
|                             |заданием.                                     |изученного материала, необходимого для|
|                             |                                              |«открытия нового знания», и выявление |
|                             |                                              |затруднений в индивидуальной          |
|                             |                                              |деятельности каждого учащегося.       |
|                             |                                              |Формируются регулятивные УУД.         |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|3. Проектирование нового     |Слайд № 13                                    |                                      |
|способа действий.            |Недавно на уроке физкультуры мы проводили     |                                      |
|Локализация затруднений.     |соревнования побегу. Никита пробежал 45 метров|                                      |
|Постановка проблемы.         |за 15 секунд, а Максим 60 метров за 20 секунд.|Чертёж в тетради                      |
|Сообщение темы урока.        |Помните сколько было споров? Каждый считал    |                                      |
|                             |себя Лучшим. Никита говорит, что затратил     |                                      |
|                             |меньше времени, а Максим не согласен. Помогите|                                      |
|                             |разобраться.                                  |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                                                                |
|                             |Проводиться работа в группах, после чего все мнения озвучиваются. Поскольку это      |
|                             |проблемный урок, то гипотезы детей могут быть весьма разнообразны. Опыт подсказывает,|
|                             |что у каждой группы может быть своя. Предполагаю два пути, но если ребята предложат  |
|                             |свой, то необходимо перестроиться и рассмотреть и его, не теряя цели!                |
|                             |1) Если прозвучало слово «скорость», то…                                             |
|                             |– Какая тема нашего урока?                                                           |
|                             |– Традиционно в математике скорость обозначается латинской буквой «  v ».            |
|                             |Слайд 14                                                                             |
|                             |– Задайте мне два вопроса по теме урока, которые начинаются со слов: КАК  и ЧТО. (Что|
|                             |такое скорость? Как найти скорость?)                                                 |
|                             |2) Если не прозвучало слово «скорость», то…                                          |
|                             |– У всех получились разные ответы. Что вы сравнивали?                                |
|                             |– Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос: кто из мальчиков бежит быстрее?    |
|                             |– Какая тема нашего урока?                                                           |
|                             |– Традиционно в математике скорость обозначается латинской буквой «  v ».            |
|                             |Слайд 14                                                                             |
|                             |– Задайте мне два вопроса по теме урока, которые начинаются со слов: КАК  и ЧТО. (Что|
|                             |такое скорость? Как найти скорость?)                                                 |
|                             |Учитель использует побуждающий от проблемной ситуации диалог, происходит обсуждение  |
|                             |затруднений. Дети учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, задачу       |
|                             |совместно с учителем. Формируются регулятивные УУД – прогнозирование, познавательные |
|                             |УУД -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;      |
|                             |коммуникативные УУД  - управление поведением партнёра, оценка его действий,          |
|                             |личностные УУД -личностный выбор, оценивание усваиваемого содержания                 |
|                             |Слайд № 15    Физминутка                      |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|4. «Открытие» нового знания.»|– Скорость можно измерить? Какой прибор       |Спидометр                             |
|Введение понятия « скорость» |существует для измерения скорости?            |                                      |
|                             |– Если скорость можно измерить,  можно ли     |Да                                    |
|Построение проекта выхода из |сравнить?                                     |                                      |
|затруднения.                 |– Какой вывод можно сделать?                  |Вывод: Скорость – это величина        |
|                             |– Если скорость величина, значит, есть единицы|                                      |
|                             |измерения скорости. В каких единицах          |                                      |
|                             |измеряется скорость на спидометре?            |                                      |
|                             |– Единицы измерения скорости отличаются от    |                                      |
|                             |ранее изученных. Попробуйте в своих группах   |                                      |
|                             |записать: км в час.                           |                                      |
|                             |После работы все варианты записей ребята      |                                      |
|                             |помещают на доску. Записи коллективно         |                                      |
|                             |обсуждаются.                                  |                                      |
|                             |– Можно встретить разные                      |                                      |
|                             |обозначения: [pic]; км/ ч; км в час.          |                                      |
|                             |– Мы будем в работе записывать так:           |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 16                                    |                                      |
|                             |км/ч                                          |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Это единицы измерения какой величины?         |                                      |
|                             |Подберите синонимы:                           |Длина                                 |
|                             |А чьё измерение?                              |Время                                 |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |Расстояние, путь                      |
|                             |                                              |Ребята самостоятельно формулируют     |
|                             |                                              |определение . Вывод: Быстрота         |
|                             |-Что обозначает данная запись?                |движения. Сколько км пройдено за час  |
|                             |- Что же такое скорость?                      |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 17                                    |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Вернёмся к нашей проблеме: кто же из ребят    |60 : 20=3                             |
|                             |прав?                                         |                                      |
|                             |– Какой путь прошёл Максим? Какое время он    |                                      |
|                             |затратил? Как узнать с какой скоростью он     |м/с                                   |
|                             |двигался? (Клик)                              |                                      |
|                             |– В каких единицах будет измеряться скорость  |                                      |
|                             |движения Максима? ( клик)                     |45:25=3 ( м/с)                        |
|                             |                                              |                                      |
|                             |– Аналогично находим скорость движения Игоря. |3=3, оба мальчика были правы, они оба |
|                             |( клик)                                       |быстро бежали.                        |
|                             |Какой вывод можно сделать?                    |                                      |
|Создание алгоритма нахождения|                                              |                                      |
|скорости движения            |                                              |Формула нахождения скорости: V= S*t   |
|                             |– Обозначим расстояние, время и скорость      |                                      |
|                             |принятыми в математике символами. Что         |                                      |
|                             |получилось?                                   |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 18                                    |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |– Подведём итог нашей работе. Вспомним вопросы|                                      |
|                             |урока и дадим на них грамотные ответы.        |                                      |
|                             |- Что такое скорость?                         |                                      |
|                             |- Как найти  скорость?                        |Мм, см, дм, м , км                    |
|                             |                                              |(работают в группах, варианты         |
|                             |Слайд № 19                                    |обсуждаются)                          |
|                             |- Назовите единицы измерения длины     ( клик)|м/с, м/мин, км/с, км/мин, км/         |
|                             |- Подберите к эти величинам единицы измерения |                                      |
|                             |времени, чтобы получились единицы измерения   |На данном этапе дети учатся добывать  |
|                             |скорости.                                     |информацию различными способами:      |
|                             |(Клик)                                        |наблюдение, чтение, слушание          |
|                             |                                              |.Происходит открытие нового знания.   |
|                             |                                              |Формируются познавательные УУД.       |
|                             |                                              |Учатся доносить свою позицию до других|
|                             |                                              |(строить высказывания, пользуясь      |
|                             |                                              |математической терминологией), слушать|
|                             |                                              |других, пытаться принимать другую     |
|                             |                                              |точку зрения, быть готовым изменить   |
|                             |                                              |свою точку зрения, при необходимости  |
|                             |                                              |отстаивать свою точку зрения,         |
|                             |                                              |аргументировать её.. Формируются      |
|                             |                                              |коммуникативные УУД,                  |
|                             |                                              |                                      |
|5. Первичное закрепление с   |                                              |                                      |
|проговариванием во внешней   |                                              |                                      |
|речи                         |                                              |С понятием времени, расстояния        |
|                             |Слайд № 19                                    |                                      |
|                             |- С чем связано понятие скорости?          (  |                                      |
|                             |клик)                                         |150 : 3 = 60                          |
|                             |                                              |Км/ч                                  |
|                             |Слайд № 21                                    |                                      |
|                             |- давайте же выясним с какой скоростью        |                                      |
|                             |двигается наш поезд до Кандалакши?            |                                      |
|                             |В чём измерим скорость?                       |Передвигаются по воздуху              |
|Диагностика понимания        |                                              |Природные ( бабочка, орёл) и          |
|                             |Слайд № 22                                    |рукотворные ( самолёт, космический    |
|                             |- Посмотрите на различные летающие объекты.   |корабль, вертолёт)                    |
|                             |- Что общего между ними?                      |                                      |
|                             |- На какие две группы можно разделить эти     |                                      |
|                             |объекты?                                      |На данном этапе формируются           |
|Диагностика понимания        |                                              |познавательные УУД: использовать      |
|                             |- Соотнесите объект с его скоростью.          |полученную информацию в деятельности, |
|                             |( фронтальная работа)                         |развитие мыслительных операций, решать|
|                             |                                              |задания по аналогии, используя        |
|                             |Слайд № 23                                    |алгоритм действий.                    |
|                             |С движением мы сталкиваемся на дорогах.       |                                      |
|                             |Двигаемся мы, двигаются машины. Решим задачу. |                                      |
|                             |( клик мышкой)                                |                                      |
|                             |Ширина проезжей части дороги 18 метров.       |                                      |
|                             |Зелёный сигнал светофора горит 20с. С какой   |                                      |
|Вторичное закрепление        |наименьшей скоростью может двигаться пешеход с|                                      |
|                             |того момента, как светофор загорелся, чтобы   |                                      |
|                             |пройти дорогу без аварийной ситуации?         |                                      |
|                             |( Работа с задачей, затруднение)              |                                      |
|                             |- Как найти скорость?                         |                                      |
|                             |-Что же надо сделать?                         |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Слайд № 24                                    |                                      |
|                             |- Можно ли число сделать большим, не меняя    |V= S*t, 18: 20 =?                     |
|                             |величину?                                     |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |90 см /с  - это примерно два детских шага.    |18 м = 180 дм                         |
|                             |Попробуем сделать. Это большая скорость       |180 : 20 =9 дм/с                      |
|                             |движения для вас.                             |90 см /с                              |
|                             |Запомни: переходи улицу по переходу.          |                                      |
|                             |Разговаривать с друзьями или играть во время  |                                      |
|                             |движения по «зебре» опасно, у светофора       |                                      |
|                             |ограниченное время !                          |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |Самостоятельная работа.                       |                                      |
|                             |Теперь вы знаете, как находить скорость       |                                      |
|6. Контроль.  Отработка      |движения.                                     |                                      |
|действий по алгоритму        |                                              |                                      |
|                             |Слайд №25                                     |Индивидуальная работа.  Дети          |
|                             |Задачу № 1 выбирают те, кто хорошо сегодня    |поворачиваются на свои места          |
|                             |разобрался и хочет попробовать решить более   |                                      |
|                             |сложную задачу.                               |                                      |
|                             |Трактор за 6 часов проезжает 240км, а машина  |                                      |
|                             |это же расстояние за 3 часа. Во сколько раз   |На данном этапе предлагаются не только|
|                             |скорость машины больше скорости трактора?     |задания, при решении которых          |
|                             |                                              |используется новый алгоритм, но и     |
|                             |Задачу № 2 выбирают те, кто хорошо разобрался |выполняются задания, в которых новое  |
|                             |в скорости движения.                          |знание используется вместе с ранее    |
|                             |Заяц, когда ему угрожает опасность пробегает  |изученным. Выполняются универсальные  |
|                             |за 6 секунд 72 м, а мышь  бежит со скоростью 2|логические действия: анализ, синтез.  |
|                             |м/сек. Кто из них бежит быстрее и насколько?  |Дети учатся находить информацию в     |
|                             |                                              |тексте задачи, выделять главное,      |
|                             |Задачу № 3 решают те, кто чувствует, что ещё  |применять новые знания в другой       |
|                             |не совсем понял тему, но хочет попробовать.   |ситуации. Формируются познавательные  |
|                             |Улитка проползла 100 см за 2 минуты. Найди    |УУД.                                  |
|                             |скорость.                                     |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|7. Рефлексия деятельности.   |Слайд №27                                     |Да, сможем, потому что эти величины   |
|Итог урока.                  |Проверка по клику. Обратить внимание, что 1   |показывают скорость.                  |
|                             |задача решается двумя способами.              |                                      |
|                             |Слайд № 26                                    |Скорость движения                     |
|                             |Вернёмся к выражениям, которые не могли решить|                                      |
|                             |в начале урока ( клик)                        |В диалоге с учителем дети учатся      |
|                             |Теперь вы с ними справитесь?                  |определять степень успешности         |
|                             |- Что мы узнаём в результате?                 |выполнения своей работы и работы все, |
|                             |Слайд № 27                                    |осознание своей УД. Понимать причины  |
|                             |– Какие вопросы мы поставили в начале нашего  |своего неуспеха и находить способы    |
|                             |урока?                                        |выхода из этой ситуации. Регулятивные |
|                             |– Что такое скорость?                         |УУД.                                  |
|                             |- В каких единица измеряется скорость.?       |                                      |
|                             |Как найти скорость?                           |                                      |
|                             |– Где в жизни мы чаще всего встречаемся со    |                                      |
|                             |скоростью?                                    |                                      |
|                             |– Хочется напомнить, что дорога очень опасна, |                                      |
|                             |необходимо соблюдать правила дорожного        |                                      |
|                             |движения.                                     |                                      |
|                             |– Домашнее задание будет  творческого         |                                      |
|                             |характера: составьте задачу для своего соседа |                                      |
|                             |по парте на нахождение скорости.              |                                      |
|                             |– Всем спасибо за работу.                     |                                      |
|                             |                                              |                                      |


title: Презентация по русскому языку "Приложение. Знаки препинания при нём"

extracted_text:
Подумай и ответь…
Какие члены предложения называются второстепенными?
Какие второстепенные члены предложения вы уже знаете?
Продолжите предложение: Определение - это…
Каких двух видов бывают определения?
Какие определения называются согласованными?
Согласованными называются определения, связанные с определяемым словом посредством согласования и согласуются с ним в роде, числе, падеже.
Превратите согласованные определения в несогласованные
кофейная чашка
полосатая юбка черноглазая девушка воронье гнездо
компьютерный диск
чашка для кофе
юбка в полоску
девушка с чёрными глазами
гнездо вороны
диск для компьютера
приложение
О чём говорит тема
Приложение. Знаки препинания при нём.
Цели:
дать понятие о приложении как разновидности определения;
познакомить с правилами правописания приложений с определенными словами;
способствовать развитию творческого мышления через выполнение определенных заданий.
Приложение - определение, выраженное именем существительным, согласующимся с определяемым словом в падеже.
Ученик-отличник, брат Виктор, предприниматель Федоров, студент-француз.
Что может обозначать приложение?
Работа с книгой (стр.85-86)
Приложение может обозначать
Различные качества предмета
Указание на профессию
Указание на возраст
Указание на родство
Указание звания
Географические названия
Названия газет, журналов, предприятий, художественных произведений и т.д.
Указание на национальность
Найдите приложения
1. Чижа захлопнула злодейка-западня.
2. Шофер Смирнов изредка поглядывал на пассажиров.
3. Скоро в издательстве «Знание» выйдет повесть «Поединок».
4. Мы с родителями отдыхали на озере Селигер.
5. В годы войны строитель-бетонщик стал солдатом-сапером.
6. Соседка отправилась проведать племянника Антона.

западня
Шофер
«Знание»
«Поединок»
Селигер
бетонщик
сапером
племянника
Дефис при приложении
Напишите приложения к данным определяемым словам
Дерево (вид), солдат (национальность), художественное произведение (название), цветок (вид), врач (специальность).
Поставите знаки препинания
1) И ласточка песня летит над землей.
2) В скачках участвовали кони красавцы.
3) Высоко стоит солнце на небе, горячо печёт
землю матушку.
4) Поэт А.Н. Некрасов свое детство провёл на берегу реки Волги.
5) Над Волгой рекой расплескала гармонь саратовские страданья.
ласточка-песня
кони-красавцы
землю-матушку
Волгой-рекой
Картина И. Грабаря «Февральская лазурь»
Картина «Февральская лазурь» - одно из лучших полотен известного художника пейзажиста, тонкого знатока русской природы И.Э. Грабаря. Яркое солнце освещает рощу. Стройные девочки березки белеют, как свечи, на фоне лазурного неба. Кажется, что подростки деревца тоненькими ветками ручками тянутся навстречу далекому солнцу.
Итоги урока
Что называется приложением?
В каких случаях при приложении употребляется дефис?
Домашнее задание:


title: Открытый урок "Master chef" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок в 5 классе
Тема урока: Master chef
Класс: 5
Автор и название УМК: В. Эванс, Д. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина «Английский в фокусе»
Тема урока: Master chef
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: активизация лексических и грамматических навыков по изучаемой теме, развитие умений говорения и изучающего и просмотрового чтения.
Задачи:
Образовательные:
Обучение навыку употребления слов, обозначающих количество
Обучение навыку работы с текстом в подгруппах
Развивающие:
Развитие лексического навыка по теме «Особые дни»
Развитие грамматического навыка
Развитие навыка чтения
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, умение работать в команде, уважение к представителям другой команды
Воспитывать интерес к иностранному языку
Формы и методы, технологии обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование урока: классная доска, компьютер, проектор, презентация к теме
Планируемые образовательные результаты:
предметные:  обучающиеся закрепят лексические единицы по теме «Еда», получат возможность научиться употреблять слова, обозначающие количество “some” “any”  в устной и письменной речи, употреблять артикль; получат возможность научиться понимать прочитанный текст, построенный на знакомом языковом материале, установив смысловые связи;
личностные: обучающиеся тренируют навыки самопроверки,взаимопроверки, сотрудничества в разных ситуациях,  культуры общения, определения границы знания и незнания
метапредметные: учащиеся получат возможность актуализировать  и систематизировать полученные раннее знания; научиться работать в группах и индивидуально; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Ход урока
Организационный момент
Teacher: Good morning, pupils! I’m glad to see you. Sit down, please. How are you? What date is it today? What day of the week is it today? What season is it now? What is the weather like today?
Let’s start our lesson.
Определение темы урока и постановка целей.
Teacher: So, students, look at  the picture, and guess the puzzle.
 And try to guess the topic of our lesson.
(Учащиеся смотрят на  картинку, разгадывают пазл и определяют тему урока)
Teacher: Good of you! You are right! The topic of our lesson is Food . Tell me please? What are you going to do at the lesson?
To learn new words
To read dialogues
To speak English
To make sentences
To learn grammar
OK,Very good!
 Актуализация опорных знаний.
Teacher: Open your books at p. 98. Look at the picture and repeat after me.  Good of you! And now  look at my cards, read the words and try to translate them.
Teacher: Now, work in pairs and make dialogues. Which of the foods on this picture do you like? And Which of the foods on this picture don’t  you like? Look at the screen. Use the example.
Открытие новых знаний.
Teacher: Now, pupils. You will work in groups. Your task is to match the containers and products. I’ll give you some cards.
(Обучающиеся соотносят продукты и их упаковки.)
And now listen to the audio and check yourself. (Слушают запись и проверяют себя). Is it right? Let’s read once more. Write this words into your  vocabularies.
Teacher : Good job, children! Let’s continue our work. Listen to the dialogue and answer the question : What is the dialogue about? (The dialogue is about food, about  dishes for dinner?) And now let’s read the dialogue aloud . And make a shopping list. Check yourself!
Teacher: Good job, children! Today we’re going to revise the rule. Some and any. (Обучающиеся смотрят на слайд и вспоминают правила употребления слов “some” , “any”).
Teacher:   when do we use some? when do we use any? (Обучающиеся смотрят на слайд, называют случаи употребления “some”, “any”)  Write the rule in your grammar copybook.
5.Первичное закрепление
 Do you have any questions? So, let’s start practicing the rule. Open your  books at page 99 ex. 5a.Your task is to look at the picture and fill in any/some. Open your copybooks and write down today’s date, classwork and exercise.(Обучающиеся пользуются правилом на слайде и выполняют № 5 стр. 99 письменно в своих тетрадях, комментируя свой выбор).
5.	Физкультминутка.
Teacher: Now let’s rest a little. Stand up, please. (Выполнение физкультминутки  “Head, shoulders, knees and toes”).
Включение новых знаний в систему знаний.
Teacher: Children, now I’d like to know who is the most attentive pupil in our group. Look at the slide, please! There are  a lot of products in our basket.      We have two teams. Your next task is to write  as many sentences as you can but remember to use both words “some” and “any”. You have 5 minutes.
 (Обучающиеся   называют полным предложением продукты с картинки, учитель обращает внимание на употребление “some” , “any” в предложениях).

Teacher: Are you ready? Let’s see which team has written more sentences. Who wants to begin? Team number 1 you are welcome. (Обучающиеся зачитывают свои предложения, учитель  и обучающиеся корректируют ошибки).
Teacher: Well done, pupils! I’m pleased with your work. The winner is….. (Учитель объявляет победителя)
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Teacher: So, children. Now I’ll give you cards. Fill in the gaps with some and any.
 (Обучающиеся выполняют задания на карточках и проверяют друг у друга).And now check each other’s works. Look at the screen. And put marks.
7. Домашнее задание.
Teacher:   Our lesson has come to the end.   Your home task is to learn the rule “some” and “any”, workbook page 60 ex. 5 fill in some, any, ex. 1 p. 61 do the crossword.
   Рефлексия.
Teacher: It’s time to finish our lesson. You are very active and attentive today. Your marks are….  Ребята, а сейчас прошу вас оценить, как вы поработали на уроке.


title: Итоговое занятие "Танцующая экогеография" 4 класс

extracted_text:
Итоговое занятие по внеурочной деятельности кружка
«Школа Юных волшебников»
Игра – путешествие  «Танцующая экогеография»
Тип занятия: театрализованная игра - путешествие

Цель: Расширить представления детей об особенностях некоторых материков и стран, развивая познавательный интерес к предмету география.
           Задачи:

Проверить знания детей по изучаемому курсу кружка «Школа Юных волшебников»
Познакомить учащихся с особенностями некоторых стран;
Познакомить с природой, животным миром материков  Евразия, Северная и Южная Америка, Африка
 Развивать умения читать карту;
Способствовать развитию умения  анализировать и делать выводы;
Развивать внимание, мышление, познавательный интерес;
Способствовать формированию коммуникативных навыков;
Воспитывать любовь и интерес к изучаемому предмету.
Формировать гражданскую позицию маленьких членов общества.
Расширить  знания об истории развития культуры стран, государств с привлечением  ИКТ;
Развивать интеллектуальные способности участников, через информационные технологии;
Подвести итоги

 Технологии:
 Игровые, интерактивные, технология опережающего обучения, технология оценивания учебных достижений.

Методы и приёмы: ассоциация, подсказка, взаимообучение, устная рефлексия

       Оборудование:
мультимедийная презентация «Танцующая география», физическая карта мира, «подарки с материков и из стран» (банан, чупа-чупс, банка кофе, пачка чая, мандарины), листочки с изображением планеты в виде яблока (для рефлексии)

Ход занятия

Алгоритм знакомства с материком (страной)
1)танец гостей
2)приветствие и знакомство с гостями в виде совместных танцевальных движений (флеш - моб)
3)подарок с материка (догадаться, что могли привести гости в качестве подарка)
4)интересные факты о материке и выбранной стране
Экологические проблемы страны, материка

Места, где хотели бы побывать дети
Презентация в приложении
Литература и источники:
1. А. Казаков география для младших школьников, корпорация «Фёдоров», 1995г
2. Б.Б. Вагнер 100 великих чудес природы. М. «ВЕЧЕ», 2010
3. Большая энциклопедия знаний, перевод с немецкого Л.С. Беловой,
М. «ЭКСКМО», 2012
4. Иллюстрированная энциклопедия «50 стран современного мира» -М.: Белый город

http://www.kids-price.ru/globus_luny_diametr_210_mm_685413.html
http://www.proshkolu.ru/user/Polikarpowa/zoom/415761/4eee8f76cad965aa/
http://www.proshkolu.ru/user/Polikarpowa/zoom/688471/8ce2637dd782380f/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Continental_models.gif
http://www.endlessness.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=409&Itemid=1
http://graphing.ru/i/svg-svgz/
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/588644
http://www.chitalnya.ru/CommunityTape.php?id=1998
http://tver.spravedlivo.ru/section_107/section_118/views/
http://www.traveltours.ru/spb/articles/resortlenobl/lakes/ladoga/?light=санкт-петербург
http://secondrussia.ru/news/730.html


title: Презентация "Лотос из бумажных салфеток" 7 класс

extracted_text:
Назначение:Может использоваться для украшения праздничного стола и в качестве подарка.

Цель занятия:Изготовление поделки из салфеток своими руками.

Задачи:-Закреплять навыки работы с бумагой, ножницами;-Развивать творческие способности, воображение, фантазию;-Развивать мелкую моторику рук, глазомер;-Развивать композиционные чувства и эстетический вкус;-Воспитывать привычку работать аккуратно, доводить начатое дело до логического завершения;-Воспитывать интерес к декоративно-прикладному творчеству.
Правила безопасной работы с ножницами1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.2. Перед работой проверь исправность инструментов.3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.6. Следи за движением лезвий во время работы.7. Ножницы клади кольцами к себе.8. Подавай ножницы кольцами вперед.9. Не оставляй ножницы открытыми.10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.12. Используй ножницы по назначению.
Техника безопасности при работе с иголками и булавками.1. Шейте с напёрстком.2. Храните иголки и булавки в определённом месте (специальной коробке, подушечке и т.д3. Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.4. Нельзя откусывать нитку зубами.5. Не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.6. Детали прикрепляйте острыми концами булавок в направлении от себя.
Для работы нам понадобится:-ножницы, -цветные бумажные салфетки,-нитки,-иголка.
Лотос – загадочной древности цвет,Он, как лампада, горит.Древних веков посылает привет,Тайны Востока хранит.			Кицунэ Миято
Этапы работы

1
2
3
4
5
6
7
8


title: Тестовые задания "Процесс кровообращения. Вены большого круга кровообращения"

extracted_text:
       Тестовые задания по дисциплине «Анатомия и физиология человека»

     Тема: «Процесс кровообращения. Вены большого круга кровообращения»
                                 Вариант 2.

1. Непосредственным продолжением синуса твердой мозговой оболочки является
вена:
а) наружная яремная б) внутренняя яремная в) передняя яремная
2. Какая вена образована путем слияния затылочной и задней ушной вен?

а) наружная яремная б) внутренняя яремная в) эмиссарная
3. Какая вена впадает в плечевую вену?
а) латеральная подкожная вена руки б) медиальная подкожная вена руки
в) промежуточная вена локтя
4. Какая вена служит для внутривенных манипуляций?
а) латеральная подкожная вена руки б) медиальная подкожная вена руки
в) промежуточная вена локтя
5. Какая вена собирает кровь от тимуса, средостения, перикарда?
а) непарная б) подмышечная в) плечеголовная
6. Верхняя полая вена образована путем слияния вен:
а) непарной и полунепарной б) наружной и внутренней яремной в)
плечеголовных
7. К париетальным притокам нижней полой вены относятся:
а) почечные вены б) диафрагмальные вены в) подвздошные вены
8. В какую вену впадает бедренная вена?
а) внутреннюю подвздошную б) большую подкожную вену ноги
в) наружную подвздошную
9. К поверхностным венам нижней конечности относятся следующие вены:
а) тыльные плюсневые б) пальцевые в) задние большеберцовые
10. Подколенная вена образуется путем слияния следующих вен:
а) задних большеберцовых б) передних большеберцовых
в) передних и задних большеберцовых
11. К притокам верхней брыжеечной вены относятся:
а) верхняя прямокишечная вена б) вена аппендикса в) короткие желудочные
вены
12. К притокам селезеночной вены относятся:
а) верхняя прямокишечная вена б) вена аппендикса в) короткие желудочные
вены
13. Кровь от тонкого кишечника оттекает в вену:
а) верхнюю брыжеечную б) нижнюю брыжеечную в) внутреннюю подвздошную
14. Кровь от головного мозга оттекает в следующие вены:
а) наружные яремные б) внутренние яремные в) внутренние сонные

Ответы: 1б, 2а, 3б, 4в, 5в, 6в, 7б, 8в, 9а, 10в, 11б, 12в, 13а, 14б.


title: Технологическая карта урока "Великое содружество русских композиторов" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта к уроку музыки.

                     Выполнил: Лобанова Лариса Александровна, учитель музыки
                                                               МБОУ «СОШ №7»
                                              г.Мурома Владимирской области.

4-й класс, программа по музыке В.В.Алеева Т.Н.Кичак.
Тема года: «Музыкальное путешествие».
1 четверть
Тема урока: «Великое содружество русских композиторов».
Тип урока: урок-ознакомление с новым материалом.
Вид урока: классический урок.
Цель: рассказать о содружестве русских композиторов «Могучая кучка», начать
знакомство с творчеством композиторов «Могучей кучки» на примере вступления
к опере М.П.Мусоргского «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке».
Личностные результаты: воспитывать интерес учащихся к творчеству русских
композиторов, в частности, к творчеству М.П.Мусоргского, любовь и уважение
к русской музыкальной культуре.
Метапредметные результаты: способствовать развитию умения учащихся обобщать
и синтезировать полученные знания, делать необходимые  выводы;
способствовать развитию умения учащихся анализировать и делать необходимые
выводы.
Предметные: познакомить учащихся с содружеством русских композиторов
«Могучая кучка», с творчеством М.П.Мусоргского на примере вступления к
опере «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке».
Музыкальный и учебный материал: М.П.Мусоргский, «Рассвет на Москве-реке»,
вступление к опере «Хованщина»; «Что мы Родиной зовем?», муз. Г.Струве, ст.
В.Степанова; портреты композиторов.

|Структура урока    |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся              |Формируемые УУД      |
|1.Организационный  |Учитель концентрирует внимание      |Настраиваются на урок.             | Личностные:         |
|момент (музыкальное|учеников.                           |                                   |создание             |
|приветствие).      |                                    |                                   |положительного       |
|                   |                                    |                                   |эмоционального       |
|                   |                                    |                                   |настроя.             |
|                   |                                    |                                   |Коммуникативные:     |
|                   |                                    |                                   |настраиваются на     |
|                   |                                    |                                   |учебное              |
|                   |                                    |                                   |сотрудничество с     |
|                   |                                    |                                   |учителем и           |
|                   |                                    |                                   |сверстниками.        |
|2. Актуализация    |Организует повторение  знаний,      |Демонстрируют знания, усвоенные на |Личностные:          |
|знаний.            |приобретенных на прошлом уроке.     |прошлом уроке.                     |воспитание любви и   |
|                   |                                    |                                   |уважения к своей     |
|                   |                                    |                                   |Родине (тема         |
|                   |                                    |                                   |предыдущего урока:   |
|                   |                                    |                                   |«Россия – любимая    |
|                   |                                    |                                   |наша страна…»).      |
|                   |                                    |                                   |Коммуникативные:     |
|                   |                                    |                                   |умение формулировать |
|                   |                                    |                                   |свой ответ.          |
|3. Постановка      |Учитель создает проблемную ситуацию |Учащиеся называют композиторов,    |Регулятивные:        |
|учебной задачи.    |(демонстрирует портреты             |изображенных на портретах;         |Постановка учебной   |
|                   |композиторов, входящих в «Могучую   |вспоминают век, в который жили и   |задачи на основе     |
|                   |кучку»), задает вопросы.            |творили данные композиторы; страну,|соотнесения того, что|
|                   |                                    |в которой они жили. Отвечают на    |уже известно и       |
|                   |                                    |вопрос учителя: «Как вы думаете,   |усвоено учащимися, и |
|                   |                                    |почему я показываю вам сразу       |того, что еще        |
|                   |                                    |несколько портретов композиторов?  |неизвестно.          |
|                   |                                    |Что их объединяет?».               |Познавательные:      |
|                   |                                    |                                   |поиск и выделение    |
|                   |                                    |                                   |информации, выбор    |
|                   |                                    |                                   |оснований и критериев|
|                   |                                    |                                   |для сравнения.       |
|                   |                                    |                                   |Коммуникативные:     |
|                   |                                    |                                   |умение формулировать |
|                   |                                    |                                   |свой ответ.          |
|4. Открытие нового |Рассказывает о содружестве русских  |Открывают для себя новое знание. С |Познавательные:      |
|знания.            |композиторов «Могучая кучка». Вместе|помощью учителя объясняют смысл    |освоение нового      |
|                   |с детьми объясняет смысл названия   |названия «Могучая кучка».          |знания, умение       |
|                   |содружества. Знакомит учащихся с    |                                   |объяснить и усвоить  |
|                   |творчеством М.П.Мусоргского (краткая|                                   |новое на базе уже    |
|                   |биография, краткий обзор творчества,|                                   |имеющихся знаний.    |
|                   |рассказ об опере «Хованщина»).      |                                   |Регулятивные:        |
|                   |                                    |                                   |способность к        |
|                   |                                    |                                   |слушанию и восприятию|
|                   |                                    |                                   |новой информации.    |
|5. Восприятие и    |Организует восприятие музыки; задает|Внимательно слушают музыку, после  |Познавательные:      |
|анализ музыки.     |вопросы, помогая учащимся           |прослушивания анализируют данное   |знакомство с новым   |
|                   |проанализировать музыкальное        |произведение (настроение, характер,|музыкальным          |
|                   |произведение.                       |средства музыкальной               |произведением,       |
|                   |                                    |выразительности, отмечают яркую    |анализ музыкального  |
|                   |                                    |изобразительность данного          |произведения.        |
|                   |                                    |музыкального произведения (называют|Личностные:          |
|                   |                                    |изобразительные моменты в музыке). |умение выразить свое |
|                   |                                    |                                   |отношение к          |
|                   |                                    |                                   |изучаемому           |
|                   |                                    |                                   |музыкальному         |
|                   |                                    |                                   |произведению.        |
|                   |                                    |                                   |Коммуникативные:     |
|                   |                                    |                                   |умение формулировать |
|                   |                                    |                                   |свой ответ.          |
|6. Вокально-хоровая|Учитель распевает детей,            |Распеваются, исполняют 1,2 куплеты |Познавательные:      |
|работа.            |аккомпанирует учащимся при          |песни Г.Струве «Что мы Родиной     |Освоение нового      |
|                   |исполнении 1,2 куплетов песни       |зовем?», разучивают под            |знания (продолжение  |
|                   |Г.Струве «Что мы Родиной зовем?»;   |руководством учителя 3-й куплет.   |разучивание песни),  |
|                   |разучивает с учащимися 3-й куплет;  |Исполняют песню полностью,         |выбор оснований и    |
|                   |аккомпанирует  при исполнении песни |передавая характер и настроение    |критериев для        |
|                   |целиком.                            |песни. Отвечая на вопросы учителя, |сравнения.           |
|                   |Помогает учащимся с помощью вопросов|находят общие черты между          |Личностные:          |
|                   |найти общие черты между             |произведением М.П.Мусоргского      |умение выразить свое |
|                   |произведением М.П.Мусоргского       |«Рассвет на Москве-реке» и песней  |отношение к          |
|                   |«Рассвет на Москве-реке» и песней   |Г.Струве «Что мы Родиной зовем?».  |изучаемому           |
|                   |Г.Струве «Что мы Родиной зовем?».   |                                   |музыкальному         |
|                   |                                    |                                   |произведению.        |
|                   |                                    |                                   |Коммуникативные:     |
|                   |                                    |                                   |развитие умения      |
|                   |                                    |                                   |сотрудничать с       |
|                   |                                    |                                   |учителем и           |
|                   |                                    |                                   |сверстниками,        |
|                   |                                    |                                   |формулировать свой   |
|                   |                                    |                                   |ответ.               |
|7. Итог урока.     |Организует подведение итога урока.  |Подводят итог урока.               |Познавательные:      |
|                   |                                    |                                   |обобщение изученного |
|                   |                                    |                                   |материала.           |
|                   |                                    |                                   |Коммуникативные:     |
|                   |                                    |                                   |умение формулировать |
|                   |                                    |                                   |свой ответ.          |
|8. Рефлексия.      |Организует рефлексию деятельности на|Анализируют собственную            |Регулятивные:        |
|                   |уроке.                              |деятельность на уроке, ее          |анализ собственной   |
|                   |                                    |результат.                         |деятельности на      |
|                   |                                    |                                   |уроке.               |
|                   |                                    |                                   |Личностные:          |
|                   |                                    |                                   |самоопределение.     |


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Да здравствует вежливость и доброта"
Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа

Цели: формирование навыков культурного поведения ; развитие потребностей проявлять заботу о других; развитие умения видеть красивое в поступках людей, побуждать ребёнка совершать добрые поступки в жизни.
Оборудование: ПК, проектор, экран, презентация к празднику (Приложение 1).
Ход мероприятия
- Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому.
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй,
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы   (Слайд №1)
Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало в зале.
(Исполняется песня «Улыбка», муз. В. Шаинского)
- Доброта — это стремление человека сделать счастливыми других людей.
Понять и исполнить желание другого -
Одно удовольствие, честное слово.
Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.   (Слайд №2)
Достаётся не дёшево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Может строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому!
Делать людям хорошее -
Хорошеть самому.
- Много славных дел ждёт вас, но, прежде всего, вы должны вырасти настоящими людьми, добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства.
С. Маршак «Ежели вы вежливы».(Слайд №3)
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы,
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И, ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И, ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы - то есть сами.
И, ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с дедушкой, и бабушкой
Вы их не перебьёте.
И, ежели вы вежливы,
То вам, товарищ, надо
Всегда без опоздания
Ходить на сбор отряда.
Не тратить же товарищам,
Явившимся заранее,
Минуты на собрание,
Часы на ожидание!
И, ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будите защитником,
Пред сильным, не робея.
Знал одного ребёнка я.
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое
Ребёнку воспитание.
Был вежлив этот мальчик.
И, право, очень мил.
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
«Спасибо!» - говорил.
Нет, ежели вы вежливы,
То вы благодарите.
Но мячика у мальчика
Без спросу не берите!
- Для того, чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее и радостнее. Сейчас мы проведём викторину: проверим, какие волшебные слова вы знаете.
- Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (спасибо).
- Зазеленеет старый пень, когда услышит ... (добрый день).
- Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ...(здравствуйте).
- Когда нас бранят за шалости, говорим ...(простите пожалуйста).
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят ...(до свидания).
-В книге А. Кондратьева «Счастливый парус» есть стихи о вежливых словах.   (Слайд №4)
Добрый день.
- Добрый день! - тебе сказали.
Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Доброго пути
- Нам желают: «Доброго пути!» -
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
Здравствуйте
- Здравствуйте! - ты скажешь человеку.
- Здравствуй! - улыбнётся он в ответ,
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Пожалуйста
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, без слова «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Спасибо
- За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.
Простите
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать.
И что обещал — забывать.
А если я всё же забуду, -
Простите, я больше не буду.
- Ребята, как вы думаете, отчего зависит сила волшебных слов? Правильно, многое зависит от того, как они сказаны: спокойно, приветливо или грубо и невежливо. Тогда они перестают быть «волшебными». Посмотрите, мы, кажется, попали в тупик Вредных советов.   (Слайд №5)
Твёрдо знайте, верные друзья,
Вежливым, учтивым быть нельзя.
На любой вопрос найдёте вы ответы,
Коль послушаете Вредные советы. (Слайд №6)
Если ты на именины к другу близкому пришёл,
Для веселья есть причина, ногу положи на стол.
В светлый праздник, День рожденья
Друга ты облей вареньем. (Слайд №7)
Если ты пришёл к знакомым — не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не говори.
Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун. (Слайд №8)
Если к папе или маме тётя взрослая пришла
И ведёт какой — то важный и серьёзный разговор,
Нужно сзади незаметно к ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо: «Стой! Сдавайся! Руки вверх!» (Слайд №9)
Вот отличница соседка не дала тебе списать,
Настроение упало, схлопотал ты 2 опять.
Эту девочку прости и сюрпризом угости.
Ни конфеткой, ни ватрушкой — положи в портфель лягушку. (Слайд №10)
Если лужа на дороге, рядом девочка идёт.
Ты представь, что ты не мячик — реактивный самолёт.
С визгом ты промчись по лужам.
Поиграть ребёнку нужно. (Слайд №11)
Мы стихи вам почитали
Можно и похохотать,
Эти вредные советы
Запрещаем выполнять.
- Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет рассеять плохое настроение.
Не только слова должны быть добрыми, но и поступки, чтобы за них не приходилось краснеть ни вам, ни родителям вашим, ни друзьям.
(Исполняются частушки.)
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка — три струны.
Запевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.
Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать.
- Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.
Витя очень умный парень,
Может всё он смастерить.
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.
В поезд входят три юнната:
«Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут».
А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас,
О себе, о дружбе нашей
И о кое-ком из вас.
- Грубость, неуважительное отношение к людям — признак плохого воспитания. Невоспитанными, грубыми с родителями, со своими товарищами и совсем незнакомыми людьми бывают не только мальчики, но и девочки.
(А. Барто «Любочка»). (Слайд № 12)
Синенькая юбочка.
Ленточка в косе.
Кто не знает Любочку?
Любу знают все.
Девочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка,
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку,
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придёте в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.
Она кричит ещё с порога,
Объявляет на ходу:
- У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае -
Она билета не берёт.
Всех локтями раздвигая,
Продвигается вперёд.
Говорит она, толкаясь,
- Фу, какая теснота! -
Говорит она старушке:
- Это детские места!
- Ну, садись,- вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе,
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.
Случается, что девочки
Порой бывают грубыми,
Хотя не обязательно
Они зовутся Любами.
(Входят Буратино и Мальвина.) (Слайд № 13)
М. Здравствуй, Буратино!
Б.  Здравствуй, Мальвина!
М. Что это ты невесёлый сегодня? Может быть задание не выполнил?
Б. (злобно выкрикивает) Потому что не умею себя сдерживать.
М. А ты как думаешь приятно с тобой говорить, когда ты такой сердитый?
Б. Вот ещё. Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не буду.
М. Буратино, ответь пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Б. Что значит — каким тоном? Обыкновенным!
М. Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли у тебя обыкновенный тон. (Дети говорят.) ... Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только с ребятами, но и с папой Карло.
Б.  Не было этого, не было, не было...
М. Ну вот, опять ты за своё. А когда ты говорил папе Карло: «Хочу мороженое, хочу мороженое» - разве это не было сказано капризным, недовольным тоном?
Б. Может быть, я иногда и говорю немного громко и капризно. Зато я хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех повеселить. Только некоторые шуток не понимают.
Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как хлопнется на землю. Я, конечно начал смеяться и спросил у него: «Ну, как прошла посадка?» Он обиделся почему-то и ушёл. А что я плохого ему сказал? Или вот учительница двойку ему за кляксу поставила, а я, чтобы утешить его. спел: «Клякса — вакса — гуталин. на носу горячий блин!» Что тут было! Он очень рассердился. А ведь я развеселить его хотел.
М. Я думаю, что ребята правильно тебе сказали: ты поступил плохо. Нужно всегда подумать вначале: не обидишь ли ты человека тем, что ему скажешь. Нужно следить за своими словами.
- А теперь поиграем. Надо быть очень внимательным. Слушайте, не отвлекайтесь, если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – молчите.   (Слайд №14)
Ведущие задают загадки по очереди.
Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром» скажет твердо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго «спасибо»?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Стать добрым волшебником
Ну-ка, попробуй!
Тут хитрости вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить
Желанье другого -
Одно удовольствие,
Честное слово!
На клумбе — цветок,
Его листья повисли.
Грустит он ... о чём?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться,
Эй, дождик, полей!
И дождик струится
Из лейки твоей.
А что же сестрёнка
Скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь
Сделай сестрёнке!
И ты обернулся
Ретивым конём -
Галопом сестрёнка
Помчалась на нём!
Хоть мама
Ещё не вернулась с работы,
Нетрудно узнать её думы, заботы.
«Вернусь,
Хорошо бы пошить, почитать...
Да надо
С уборкой возиться опять».
И ты совершаешь великое чудо -
Пол засверкал,
Засияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись домой:
-Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!
- Тогда и я хочу сказать вам на прощанье,
Перед тем, как нам расстаться
И уйти по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Заканчивается праздник исполнением песни Кота Леопольда.

Поделиться


Технологическая карта урока "Простые и составные числа" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Симметрия. Ось симметрии" 1 класс

extracted_text:
                                                          Технологическая карта урока математики - 1 класс
 УМК «Начальная школа XXI века»

Ход урока:


title: Презентация "Село мое родное - Усть - Кишерть" 4 класс

extracted_text:
        Село мое родное  –
 Усть – Кишерть

проект выполнили
учащиеся 4 б класса
МБОУ «Кишертская СОШ»
Руководитель: Попова В.Н.

Октябрь- декабрь 2013 г.
УСТЬ - КИШЕРТЬ

УСТЬ-КИШЕРТЬ село в Пермской обл., центр Кишертского р-на. Расположено на р. Сылве (приток Чусовой). Население 5 тыс. чел.
  Основано в 1640 под названием Верх-Кишерть, с 1668 Усть-Кишертский (Покровский) острожек, позже село.

УСТЬ - КИШЕРТЬ
  Для каждого человека очень важно, где он родился. А место моего рождения – это село Усть – Кишерть, которое находится у долины реки Сылвы. Это и есть моя малая Родина.
Герб села Усть - Кишерть
Это четырехугольный зеленый щит. На зеленом поле щита изображена река Сылва и впадающая в нее река Кишертка. Обе реки окаймлены золотой лентой. В верхнем правом углу щита выходит золотое солнце с волнистыми лучами. Щит увенчан двухбашенной короной и обрамлен лазоревой лентой, перевивающей золотые колосья, находившиеся по два справа и слева от щита. Внизу под щитом на ленте надпись «Усть – Кишерть». На красном поле медведь, идущий вправо, на спине у него Евангелие в золотом окладе.

Мой край богат природными памятниками, загадочными местами, которые имеют богатое прошлое.
 Каждый, кто посетит Кишертский район, увидит красоту и загадочные  исторические места, которые останутся навсегда в их сердцах.

Река Сылва              Гора «Лобач»
Ж/Д ВОКЗАЛ

Средняя школа     Школа искусств

Покровская церковь

Дом детского творчества
Здание администрации Кишертского района
СБЕРБАНК
На моей земле живут достойные люди, добившиеся в своей жизни почета и уважения других, именно с помощью людей район процветает с надеждой в будущее.
 Дробышевский
    Леонид
    Петрович,
    Герой Социалистического Труда, заслуженный учитель школы РСФСР
                    Ректор
            Пермской государственной медицинской академии,    доктор медицинских наук, профессор
          Черкасов
         Владимир Аристархович

Берегите Россию
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это солнце и небо,
Это хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию-
Без неё нам не жить,
Берегите её, чтобы вечно ей быть!