title: Краевая диагностическая работа по математике 9 класс февраль 2019

extracted_text:
КДР, МАТЕМАТИКА 9 класс	Вариант №1, Февраль 2019	КДР, МАТЕМАТИКА 9 класс	Вариант №1, Февраль 2019

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
В	параллелограмме	ABCD	проведена	B	K	C
биссектриса AK . Найдите длину стороны AB ,

Вариант № 1

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 7 заданий. На выполнение всей работы отводится
45 минут.
При выполнении заданий Части 1 (№ 1 - № 6) нужно указывать только ответы.
если
22.
KC  3, а периметр параллелограмма равен

A

При этом полученный ответ (целое число, конечная десятичная дробь или последовательность цифр) надо вписать в бланк ответов № 1, в поле, соответствующее номеру задания.
Если вы ошиблись при выполнении задания, то можно внести исправления в ответ, зачеркнув прежний и написав новый.
Задание № 7 Части 2 выполняется на обратной стороне бланка ответов
№ 1.
Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Желаем успеха!

Часть 1
Модуль «Геометрия»

Пол в кухне прямоугольной формы со сторонами 4 м и 2 м необходимо выложить квадратной плиткой со стороной 10 см. Сколько таких плиток понадобится?

В равнобедренном треугольнике ABC с основанием АС проведена биссектриса АD. Найдите угол АDС, если известно, что угол АВС равен 40°. Ответ дайте в градусах.

В окружность с центром в точке О вписан

Какие из утверждений верны?
В треугольнике против большей стороны лежит меньший угол.
Площадь квадрата равна квадрату его диагонали.
В прямоугольнике все углы равны.
Квадратом называется прямоугольник, все стороны которого равны.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без запятых, пробелов и других дополнительных символов.

Часть 2
Модуль «Геометрия»

В прямоугольном треугольнике ABC угол между биссектрисой AK и высотой
СН , опущенной на гипотенузу, равен 60 . Найдите длину стороны BC , если
AC  5.

CAB  40. Найдите градусную меру ABC .		B A

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 2

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 7 заданий. На выполнение всей работы отводится
45 минут.
При выполнении заданий Части 1 (№ 1 - № 6) нужно указывать только ответы.
При этом полученный ответ (целое число, конечная десятичная дробь или последовательность цифр) надо вписать в бланк ответов № 1, в поле, соответствующее номеру задания.
Если вы ошиблись при выполнении задания, то можно внести исправления в ответ, зачеркнув прежний и написав новый.
Задание № 7 Части 2 выполняется на обратной стороне бланка ответов № 1.

Желаем успеха!

Часть 1
Модуль «Геометрия»

Бассейн объемом 375 м3 имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Глубина бассейна равна 3 м, а ширина – 5 м. Найдите длину бассейна. Ответ дайте в метрах.

В треугольнике ABC внешний угол при вершине А равен 80°, внешний угол при вершине С равен 125°. Найдите градусную меру угла ABC .

Длина меньшей дуги окружности AС равна 4
см,  а  ее  градусная  мера равна 130 . Найдите	B

Площадь   параллелограмма	ABCD
равна 16. Найдите площадь треугольника	B	C
COD .

A

Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Какие из утверждений неверные?
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе.
Вершина вписанного угла лежит в центре окружности.
Внешний угол треугольника равен разности двух углов треугольника, не смежных с ним.
Касательная перпендикулярна радиусу, проведенному в точку касания.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без запятых, пробелов и других дополнительных символов.

Часть 2
Модуль «Геометрия»
В   равнобедренном   треугольнике	ABC	( AB  BC  13 ) проведена

длину дуги окружности, на которую опирается
BOD .	A

биссектриса
AK . Найдите площадь треугольника ABC , если
BK  169 .
37

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
Вариант № 3

4.   В   параллелограмме	ABCD	проведена
биссектриса    BM  .   Найдите  длину  отрезка	B	C
MD ,	если	AB  6 ,	а	периметр

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 7 заданий. На выполнение всей работы отводится
45 минут.
При выполнении заданий Части 1 (№ 1 - № 6) нужно указывать только ответы.
При этом полученный ответ (целое число, конечная десятичная дробь или последовательность цифр) надо вписать в бланк ответов № 1, в поле, соответствующее номеру задания.
Если вы ошиблись при выполнении задания, то можно внести исправления в ответ, зачеркнув прежний и написав новый.
Задание № 7 Части 2 выполняется на обратной стороне бланка ответов № 1.

Желаем успеха!

Часть 1
Модуль «Геометрия»

Масштаб карты 1:50000. Чему равно расстояние между поселками Веселый и Березовый, если на карте оно составляет 12 см? Ответ дайте в километрах.

В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AB угол при вершине C равен 74°. Найдите величину внешнего угла при вершине B. Ответ дайте в градусах.

В окружность с центром в точке О вписан
CAB  30 .	Известно,	что	радиус
окружности   равен   5   см.  Найдите  длину	B
отрезка СВ.
A
параллелограмма равен 30.

A	M	D
Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Какие из утверждений верны?
В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
Любые два диаметра окружности пересекаются в центре окружности.
Трапеция является равнобедренной, если её боковые стороны параллельны.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без запятых, пробелов и других дополнительных символов.

Часть 2
Модуль «Геометрия»

В прямоугольном треугольнике ABC угол между биссектрисой AK и высотой СН , опущенной на гипотенузу, равен 60 . Найдите длину стороны BC , если AB  8 .

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 4

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 7 заданий. На выполнение всей работы отводится
45 минут.
При выполнении заданий Части 1 (№ 1 - № 6) нужно указывать только ответы.
При этом полученный ответ (целое число, конечная десятичная дробь или последовательность цифр) надо вписать в бланк ответов № 1, в поле, соответствующее номеру задания.
Если вы ошиблись при выполнении задания, то можно внести исправления в ответ, зачеркнув прежний и написав новый.
Задание № 7 Части 2 выполняется на обратной стороне бланка ответов № 1.

Желаем успеха!

Часть 1
Модуль «Геометрия»

Участок земли под строительство дома имеет форму прямоугольника, стороны которого равны 24 м и 30 м. Одна из меньших сторон участка идет вдоль озера, а три остальные нужно оградить забором. Найдите длину этого забора (в метрах).

В треугольнике ABC внешний угол при вершине В равен 70°, внешний угол при вершине С равен 140°. Найдите градусную меру внешнего угла при вершине А.

Градусная мера меньшей дуги окружности
AD	равна	60 ,	AOC  120 .	Найдите
В   параллелограмме	ABCD	площадь
треугольника	BOC	равна	8.	Найдите	B	C
площадь всего параллелограмма.

A

Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.

Какие из утверждений неверные?
В параллелограмме все углы равны.
Сумма углов прямоугольного треугольника равна 180°.
Каждая	биссектриса	равнобедренного	треугольника	является медианой и высотой.
Сумма углов любого выпуклого четырехугольника равна 360°.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без запятых, пробелов и других дополнительных символов.

Часть 2
Модуль «Геометрия»
В   равнобедренном   треугольнике	ABC	( AB  BC  5 ) проведена

градусную меру CAB .
B	биссектриса AK . Найдите площадь треугольника ABC , если BK  25 .
13
A

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края ГБОУ ИРО Краснодарского края


title: Дидактическое пособие - лэпбук по правилам дорожного движения для детей дошкольного возраста

extracted_text:
Дидактическое пособие – лэпбук по правилам дорожного движения для детей дошкольного возраста
Лэпбук- самодельная книжка-раскладушка или папка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, объемных аппликаций, открывающихся дверок и окошек.
Главное условие заключается в том, что вся информация, собранная в лэпбуке, должна соответствовать определенной теме.
Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал , так же отличный способ для повторения пройденного. Лэпбук можно использовать как для индивидуальной работы, так же для занятий в группах.
Дидактическое пособие лэпбук «Правила дорожного движения» представляет собой картонную папку. На страницах папки  расположены 11 кармашек, в которых собрана информация по теме с учетом интересов детей.
В лэпбук входят 11 развивающих заданий:
Кармашек «Загадки»
Задачи: активизировать мыслительную деятельность, процессы внимание, память, совершенствовать представления о транспорте, дорожных знаках, правилах.
Кармашек «Дорожные знаки»
Задачи: развития памяти, внимания, закрепить название дорожных знаков
Кармашек Стихи о «ПДД»
Задачи: разучивание стихов о ПДД, транспорте, привитие навыков безопасного поведения на дорогах.
Кармашек «Собери знак»
Задачи: закреплять знания о дорожных знаках, способствовать формированию процессов анализа и синтеза, развивать пространственную ориентировку, внимание.
Кармашек «Раскраски»
Задачи: совершенствовать представления о правилах дорожного движения, развивать моторику пальцев рук
Кармашек «Физминутки»
Задачи: познакомить детей с правилами дорожного движения,  восстановления физический сил, снятие утомляемости
Кармашек «Сказки»
Задачи: активизировать мыслительную деятельность, процессы внимание, память, совершенствовать представления о транспорте, дорожных знаках, правилах дорожного движения
Кармашек «Соображалки»
Задачи: формировать личную безопасность , чувство самосохранения и ответственности.
Кармашек «Найди 10 отличий»
Задачи: развивать внимание, развивать умение сравнивать предметы, находя сходство и различие.
Кармашек «Транспорт»
Задачи: формировать представление детей о транспорте
Кармашек Д/и «Лото »
Задачи: развивать память, внимание.
Задание: Нужно разделить знаки по принадлежности на 4 группы:
1-предупреждающие знаки
2-предписывающие знаки
3- запрещающие знаки
4- знаки сервиса


title: Карточки-тренажёры "Величины" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Волоколамская начальная общеобразовательная школа №4»

Карточки-тренажёры
по теме «Величины»
в 4 классе

Составила:
учитель начальных классов
Журавлева Светлана Владимировна

10 октября 2017 года

Пояснительная записка

Предмет: математика.
Тема: «Величины».
Программа: «Школа России»
Материал представлен в виде индивидуальных раздаточных карточек, которые можно использовать в качестве самостоятельной работы при повторении и закреплении изученного материала.
Цель: повторить величины, единицы величин и их соотношения.
Задачи: совершенствовать навыки преобразования единиц длины, единиц времени, единиц площади, единиц массы; создать условия для развития познавательного интереса; воспитывать привычку контролировать собственную деятельность.


Презентация "Виктор Голявкин «Никакой я горчицы не ел»" 4 класс


Презентация "Лапти - национальная обувь"


title: Конспект урока "Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень»" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Краснопольская общеобразовательная школа»
                   Яшалтинского района Республики Калмыкия

                                    [pic]

                                             Фартушина Наталья Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы

  Конспект урока русского языка (развития речи) в 7  классе по специальной
                     (коррекционной) программе VIII вида

Тема урока: «Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень»(2 часа)

ЦЕЛИ урока:

 1. Образовательные  :  1. Развивать умение составлять связный текст о
                 сюжете
                                           картины, при помощи учителя -
                 план  рассказа-описания.
                                          2. Обогащать активный словарь
                 учеников описательной лексикой
.
2. Коррекционно- развивающие :
                                          1. Коррекция и развитие речи,
                 процессов внимания, мышления,
                                            памяти.
                                          2. Развитие эмоциональной сферы
                 учащихся.

3. Воспитательные:
                  Воспитание положительно-направленных нравственных качеств
                 личности – упорства, трудолюбия,

ОБОРУДОВАНИЕ: картина П. Кончаловского «Сирень», карточки с опорными
словами
( для фронтальной работы), раздаточные индивидуальные карточки- опоры для
выполнения письменной работы.

ХОД УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

1. Введение в тему урока.
ЦЕЛЬ: Мотивировать учащихся на творческую работу.

- Сегодня  мы  будем писать сочинение по картине Петра Петровича
Кончаловского «Сирень».
- Запишите в тетради число, тему урока.
- Сядьте удобнее. Я вам расскажу о художнике.
            П.П.Кончаловский очень любил изображать цветы. Он писал их так,
что когда мы смотрим на картину, то  кажется будто цветы сохраняют не
только свежесть своих красок, но и свой запах – АРОМАТ.
            Любимые  цветы художника – сирень. Букеты сирени он рисовал на
протяжении всей своей жизни. Огромные пышные кисти белой и лиловой сирени
на его картинах дышат свежестью только что срезанных влажных цветов.

2. Первичное восприятие картины.
ЦЕЛЬ: Знакомство с картиной. Развитие  зрительного и слухового анализатора.
-  Рассмотрите внимательно картину П.Кончаловского «Сирень».

          ( Учащиеся рассматривают картину.)
-  Пока вы рассматриваете картину, я вам прочитаю стихотворение
Р.Рождественского «Сирень».
            Хорошо на весеннем просторе
            По откосу сбежать наугад,
            Окунуться в душистое море,
            Захлестнувшее  дремлющий сад!
            Сколько белых и темно-лиловых
            Вдоль ограды кустов разрослось!
            Ветку тронешь - дождём лепестковым
             Осыпается мокрая гроздь.
            В легкой капельке, свежей и чистой,
            Отразился сверкающий день,
            И в саду каждой веткой росистой
            Торжествующе  пахнет сирень!

- И художник, и поэт изобразили один и тот же предмет-сирень. При этом
каждый использовал свои средства. Художник – краски, поэт – слова и
выражения.
        Описание поэта мы представляем, а описание художника – видим, но
каждый их них передал свое отношение к прекрасному цветку – сирени.
         Сегодня мы с вами -  писатели. С помощью своих слов мы тоже будем
описывать   сирень.

3. Рассматривание картины П.Кончаловского «Сирень». Беседа по картине.
Детализация  восприятия. (Опорные слова для ответов висят на доске).

ЦЕЛЬ: Развитие описательной стороны речи,  внимания. Развитие аналитико-
синтетических функций.

|Вопросы  учителя                    | Опорные слова для ответов учащихся |
|- Что мы видим на картине?          |СИРЕНЬ.    БУКЕТ СИРЕНИ             |
|- Какую сирень изобразил художник?  |ЧУДЕСНУЮ СИРЕНЬ, КАК ЖИВУЮ          |
|- Как вы думаете сирень свежая или  |ТОЛЬКО ЧТО СРЕЗАННАЯ.               |
|увядшая?                            |ВЛАЖНЫЕ ЦВЕТЫ.                      |
|                                    |ДЫШАТ СВЕЖЕСТЬЮ.                    |
|- Какого цвета краску  использовал  |ТЕМНО-РОЗОВУЮ, БЕЛОСНЕЖНУЮ.         |
|Кончаловский для изображения цветов |ЛИЛОВУЮ                             |
|сирени?                             |                                    |
|- В каких тонах  выполнена правая   |В СВЕТЛЫХ ТОНАХ.                    |
|сторона букета?                     |В ЖЕМЧУЖНЫХ  И СЕРЕБРИСТЫХ ОТТЕНКАХ |
|- Какие тона преобладают в левой    |ТЁМНЫЕ ТОНА                         |
|части букета?                       |                                    |
|- Можем ли мы сосчитать цветки на   |                                    |
|ветках (гроздьях) сирени? Почему не |                                    |
|можем?                              |                                    |
|- Посмотрите, как рисовал автор     |МАЗКАМИ.                            |
|гроздья сирени: мазками или         |                                    |
|вырисовывал каждый цветок отдельно? |                                    |
|- Почему Кончаловский не выписывал  |ОН ПЕРЕДАВАЛ СВОЙ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОТ    |
|тщательно лепестки, цветочки,       |БУКЕТА. Создалобраз букета.         |
|веточки сирени?                     |                                    |
|- Какими нам кажутся гроздья:       |ПЫШНЫЕ, КРУПНЫЕ                     |
|мелкими или крупными?               |                                    |

Физкультминутаминутка.

3. Работа над языковыми средствами.
ЦЕЛЬ: Развитие связной устной речи, обогащение активного словаря
описательной лексикой.

|- Какие листья у сирени?            |СОЧНЫЕ, ЗЕЛЕНЫЕ С ЖЕЛТЫМИ ПРОЖИЛКАМИ|
|- Опишите банку, в которой стоит    |БОЛЬШАЯ СТЕКЛЯННА БАНКА             |
|сирень.                             |                                    |
|- Можем ли мы себе представить, как |ДУШИСТАЯ.                           |
|пахнет эта только что срезанная     |ПАХУЧАЯ.                            |
|сирень?                             |БЛАГОУХАЮЩАЯ                        |
|- Сирень АРОМАТНАЯ. Подберите слова,|                                    |
|которыми можно заменить слово       |                                    |
|АРОМАТНАЯ                           |                                    |
|- Какими словами можно описать      |СИРЕНЬ НА КАРТИНЕ ИЗУМИТЕЛЬНАЯ,     |
|сирень и выразить своё отношение к  |ЧУДЕСНАЯ. ДИВНАЯ,ВЕЛИКОЛЕПНАЯ,      |
|изображённому?                      |РОСКОШНАЯ                           |
|- Что мы испытываем, глядя на       |ВОСТОРГ, ВОСХИЩЕНИЕ.                |
|полотно?                            |                                    |
|- Какие  чувства и мысли у нас при  |КАК КРАСИВА СИРЕНЬ. ОНА КАК ЖИВАЯ.  |
|этом возникают?                     |                                    |
|-  Что нам хочется делать, глядя на |ВОСХИЩАТЬСЯ И ЛЮБОВАТЬСЯ РОСКОШНОЙ  |
|картину?                            |СИРЕНЬЮ.                            |
|- Вот мы с вами пообобрали опорные  |                                    |
|слова, которые помогут нам описать  |                                    |
|этот несравненный букет сирени.     |                                    |

4. Составление плана сочинения.
ЦЕЛЬ: Развитие логического мышления, монологической речи. Активизация
словаря.

|Посмотрите на букет в общем.        |                                    |
|- Кто нарисовал картину?            |                                    |
|- Что мы видим на картине?          |                                    |
|- Какую сирень изобразил художник?  |                                    |
|- Как вы думаете, когда срезали     |1. ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ БУКЕТА.           |
|букет?                              |                                    |
|- Как можно озаглавить 1 пункт      |                                    |
|плана?                              |                                    |
|Посмотрите, какие краски преобладают|                                    |
|в букете?                           |                                    |
|- Каких оттенков больше в правой    |                                    |
|стороне букета?                     |                                    |
|- Каких оттенков больше в левой     |                                    |
|стороне букета?                     |                                    |
|-О чём мы с вами говорили? Что      |2. ЦВЕТА И ОТТЕНКИ БУКЕТА.          |
|описывали?                          |                                    |
|Рассмотрите гроздья сирени.         |                                    |
|– Можно ли сосчитать цветочки на    |                                    |
|гроздьях?                           |                                    |
|– Чётко ли прорисованы цветы?       |                                    |
|- Какие гроздья изображенной сирени?|                                    |
|- Что мы с вами описывали?          |                                    |
|- Озаглавьте 3 пункт плана.         |3. ГРОЗДЬЯ СИРЕНИ.                  |
|Рассмотрите листья сирени.          |                                    |
|- Какие они?                        |                                    |
|- Их много или мало?                |                                    |
|- Назовите 4 пункт плана.           |4. ЛИСТЬЯ СИРЕНИ.                   |
|Представьте аромат сирени.          |                                    |
|- Каким должен быть запах у         |                                    |
|нарисованной сирени?                |                                    |
|- Почему запах сильный?             |                                    |
|- О чем только что говорили? Что    |                                    |
|описывали?                          |                                    |
|- Назовите 5 пункт плана.           |5. ЗАПАХ СИРЕНИ (БУКЕТА).           |
|Нравится вам эта картина?           |                                    |
|- Какие чувства она вызывает?       |                                    |
|- Что хочется делать, глядя на      |                                    |
|картину?                            |                                    |
|- Всеми этими словами вы выражаете  |                                    |
|свое отношение к увиденной картине. |6. МОЁ ОТНОШЕНИЕ К КАРТИНЕ.         |
|- Озаглавьте 6 пункт плана.         |                                    |

   5. Составление устного рассказа при помощи плана и опорных слов. (2- 3
      ученика 1  уровня обученности).
   ЦЕЛЬ: Создание целостного восприятия о картине. Образец сочинения-
   описания по составленному плану.

   6. - Кончаловский – художник. Его описание букета сирени мы увидели на
      картине. Представьте, что вы писатели. Сейчас  вы приступите к
      написанию сочинения, вы тоже опишите этот же букет сирени, но своими
      словами.

          Письменное выполнение работы (1 уровень обученности - по
составленному плану; 2 и 3 уровни обученности по опорным карточкам.

                       Приложение №1

             Опорные карточки для учащихся 2 уровня обученности
                  (написание сочинения по опорным вопросам)

 I.
   1. Какую сирень  ты видишь на картине?
   2. Какую сирень изобразил художник?
   3. Это свежая или увядшая сирень?
   4. В какое время года написана эта картина?

II.
   1. Краски какого цвета использовал Кончаловский, чтобы нарисовать букет?
   2. В каких оттенках выполнена правая сторона букета?
   3. Какие тона преобладают в левой части букета?

III.
   1. Как нарисовал автор цветы (мазками или прорисовывал каждый цветок)?
   2. Какими получились гроздья сирени?

IV.
   1. Какие листья у сирени?

V.
   1. Что  нам кажется, когда мы смотрим на букет?    (запах)

VI.
       1.Что мы испытываем, глядя на полотно?
       2. Что  хочется делать с букетом?

Приложение №2.

             Опорные карточки  для учащихся 3 уровня обученности
           (деформированный текст соотнести с составленным планом)

               Кончаловский использовал темно- розовую, белоснежную и
лиловую краску, когда рисовал сирень. Правая сторона букета выполнена в
жемчужных и серебристых оттенках. А в левой части букета преобладают темные
тона.
                На картине Петра Кончаловского мы видим букет сирени.
Художник изобразил чудесную, великолепную сирень, как живую. Кажется, что
ветки дышат свежестью только что срезанных цветов. Глядя на букет, нам
представляется весна.
               Цветы нарисованы мазками, художник не выписывал каждый
цветок, поэтому гроздья получились крупные и пышные.
                Кажется, что букет благоухает ароматом. Мы видим душистую,
пахучую сирень.
                Листья сирени сочные зеленые с желтыми прожилками.
                 Глядя на полотно, хочется восхищаться и любоваться
роскошной сиренью


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кудиновская основная общеобразовательная школа

Критерии и нормы оценок по предметам в начальной школе
в соответствии
с ФГОС

                         Учитель: Балдина А. В., 1-ая квалификационная категория

Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе

      В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою
работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
    Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела,
этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
- текущей диагностики;
- тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
    Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
     Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
     В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.
     По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс на основе анализа УУД и характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.
    В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
    В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с
печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
     Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
      Безотметочное обучение осуществляется в 1 классах по всем предметам учебного плана.
      В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Русский язык

     При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.
    Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.
     В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:
- объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;
- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
- записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
- писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
      Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.
      Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
      Уровню низкого развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.
      К числу негрубых недочетов относятся:
- частичное искажение формы букв;
- несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
- наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
- выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
- крупное и мелкое письмо;
- отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Орфография

       Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
       Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
       Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

Устная речь

          Критериями оценки  сформированности устной речи являются:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- последовательность изложения;
- культура речи.
          Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
          Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
          Низкому  уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.

Чтение

    При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
     Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
     Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
    Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
    Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

2-4 классы критерии оценивания

Критерии оценивания по русскому языку

Виды письменных работ и нормы оценивания:

Контрольный диктант.

Оценки:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок. Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении;
• отсутствие «красной» строки.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание.
      Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Словарный диктант.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

Тест.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Критерии оценки работ творческого характера.

     К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
    Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
    В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
Оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.
Оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.
Оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста.
Оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
Оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления.
Оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно –два исправления.
Оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно –два исправления.
Оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Нормы оценок по литературному чтению

Темп и оценивание чтения.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть
Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
2.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Нормы оценок  по математике

Виды письменных работ и нормы оценивания:

Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или  допущено более 5 вычислительных ошибок при решении задачи и примеров.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или  допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или  допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении.

Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Характер ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
   За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.    За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Нормы оценок по окружающему миру

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
        Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.

Тесты
        Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Нормы оценок по технологии

         Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
       Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»  ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.
Оценка «5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Нормы оценок по изобразительному искусству

Оценка «5» ставится если,
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4» ставится если,
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3» ставится если,
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2» ставится если,
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;

Нормы оценок по музыке

    Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «5» ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции) или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить

Критерии оценивания учащихся на уроках физической культуры:

Текущее оценивание:
Оценивание учащихся 2-4 классов происходит по 5-балльной системе. Оценивание учащихся 1 класса – словесное.
При выставлении оценки учитывается старание учащегося, его физическая подготовка, способности.
Итоговое оценивание
     Итоговое оценивание происходит на основе текущих оценок, полученных учеником в течение четверти (полугодия).
    Количество текущих оценок для выставления четвертной отметки – не менее 5; за полугодие не менее – 10.
    Оценивание учащихся 2-4 классов, освобожденных от занятий физкультурой на длительный срок (на учебный период) или освобожденных после болезни и не имеющих количество текущих оценок, недостаточное для выставления итоговой оценки.
По своей направленности учет успеваемости обучающихся, освобождённых по медицинским показаниям по физической культуре подразделяется на текущий и итоговый.
   Текущий учет осуществляется в процессе учебно-воспитательной работы.
   На уроке физической культуры путем опроса или вызова обучающихся, освобождённых по медицинским показаниям, оценивается качество усвоения знаний, предусмотренных программой физического воспитания, владение инструкторскими и судейскими знаниями, умениями. Важно, чтобы учет был объективным, сопровождался пояснениями учителя (включая и обоснования оценки), проводился с учетом возрастных и половых особенностей обучающихся, физической и двигательной подготовленности обучающихся.         Учет должен согласовываться с задачами урока.
Если учащийся имеет освобождение и не присутствует на уроках физкультуры, то выставление итоговой оценки происходит на основании выполнения письменного задания. После предоставления справки об освобождении от занятий физкультурой, учитель выдает ученику теоретические вопросы.
     Для обучающихся, находящихся на надомном обучении, оценка по физической культуре выставляется по результатам выполнения пунктов теоретической части (при необходимости аттестации этой категории учащихся).
    Учитель имеет право выбрать из каждой части те мероприятия, которые наиболее подходят индивидуальным особенностям конкретного обучающегося,
    Итоговый контроль организуется по четвертям (2-4классы), на его основе выставляется годовая оценка по физической культуре, выявляются сдвиги в состоянии здоровья, физической и двигательной подготовленности.
Вопросы, выдаваемые ученикам, соответствуют программе, результатам обучения и возрасту учащихся.
Оценивание обучающихся освобождённых по медицинским показаниям проводится по пятибалльной системе по следующим показателям:                         Теоретическая часть (знания)
1. Ответы на теоретические вопросы, соответствующие программе. На предпоследней неделе четверти ученики отвечают письменно на 3 вопроса из выданных вопросов и получают 3 оценки (оценка за каждый вопрос).
2. В зависимости от возрастной группы, подготовить, по заданию учителя раздел из программного теоретического материала (например: техника безопасности, оказание первой помощи, развитие качеств, самоконтроль, тактические действия и т.д.).
3. Учитель может оценить теоретическую часть и в другой форме (например: работа с теоретическим материалом в учебнике по физической культуре, ответы на вопросы, сообщения, составление кроссвордов, викторин и др.).
4. Обучающиеся начальной школы (2-4 классы) представляют теоретические знания в виде рисунков и рассказов по ним.
5. По результатам выполнения заданий теоретической части выставляется оценка по пятибалльной шкале, пункт 1 оценивается обязательно, остальные по усмотрению учителя.

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
    Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности
    Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
    Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
И т о г о в а я оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть, за учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
    Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «5» (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
      Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «4» (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
      Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «3» (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в не полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем физической культуры.
4. Продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры овладел частично.
    Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «2» (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической культуры.
2. Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств.
3. Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

Критерии оценивания успеваемости
по базовым составляющим физической подготовки
1. Знания
       При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

2. Техника владения двигательными умениями и навыками
    Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

4. Уровень физической подготовленности учащихся

(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой
оценки.)                                                                                Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.                                                                           Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.


title: Сценарий "Волшебная музыка"

extracted_text:
Волшебная музыка (в зал входят дети)

1 ребёнок –День чудесный настаёт- наступает Новый год!

2 ребёнок – Праздник смеха и затей, праздник счастья для детей. !

3 ребёнок- Какие сюрпризы нас ждут? Быть может из сказок к нам гости
придут?

Как думаешь ты, к нам придёт Дед Мороз?

1 ребёнок– какой-то смешной задаёшь ты вопрос?

Сегодня же ёлка у нас, Новый год!

Конечно же, он в детский сад к нам придёт.

2 ребёнок- Что будет у нас – никому неизвестно, Но как интересно! ОЙ, как
интересно!

3 ребёнок – Мы и станцуем и споём –ведь Новый год сегодня!

Входите, дети, мы начнём

Вместе: концерт наш новогодний!

Дети заходят в зал.Танец «С фонарикам»

Сказочник: А теперь мы посидим, что же будет – поглядим.

Вот однажды в старой книге я обнаружила рецепт с очень странным названием
«КАК ГОТОВИТЬ ЧУДЕСА». Я видела всякие рецепты, Но чтобы готовить «чудеса»
- первый раз такое вижу! А может и мы попробуем сегодня их приготовить-
ведь на Новый год и чудеса случаются?

Ну что же, если вы согласны – давайте начнём колдовать.

(на столе емкость и большая деревянная ложка)

И так! Начинаем!

Сказку в ёмкость помещаем,

Улыбки детей добавляем (улыбнитесь поскорей)

На вкус чего-то не хватает

Вы ж еще не хохотали! Ну-ка смейтесь малыши!

Смех добавим от души!

Помешиваем осторожно!

Ингредиент очень сложный,

Крышкой мы его накрываем и слова заговорные читаем.

Повторяйте за мной.

Чудо, чудо, нам яви!

Сказка, сказка, оживи!

(включается свет, музыка, выставляются атрибуты к сказке; выходят Герда,
Кай и бабушка)

Сказочник:В большом городе, в одном доме жили по соседству двое детей - Кай
и Герда. Они так крепко дружили, что были как брат и сестра. Дети очень
любили сидеть возле бабушки, которая часто рассказывала им интересные
истории. А еще Кай и Герда очень любили слушать сказки, которые
рассказывала им бабушка, вечерами у камина.

Кай – Бабушка, бабушка, расскажи пожалуйста сказку!

Бабушка – Какую сказку вы хотите услышать?

Герда – про Снежную Королеву!

Бабушка – Ну, хорошо, слушайте. Жила-была, в далекой Лапландии,

Снежная Королева. И было у нее волшебное зеркало. Вот смотрит

Она в него и видит людей, которые совершают плохие поступки.

Снежная Королева превращает сердца этих людей в ледышки.

Будьте осторожны, дети…

Кай – А я не боюсь Снежную королеву! Пусть только попробует появиться

Здесь. Я посажу ее на горячую печку, она растает и останется от нее только
мокрое место!

Герда - Что ты, Кай! Не говори так! Вдруг Снежная Королева услышит тебя.

Герда: Кай, пойдем лучше елку наряжать !Ведь скоро Новый год!

Герда: Кай, смотри, что я нашла! Помнишь этот шарик? Бабушка купила его на
прошлое Рождество.

Кай: Помню. А вот этот шар мы нашли с тобой на чердаке в старом сундуке.
Смотри как переливается!

Кай открывает штору и как бы выставляет шар в окно.

Герда: Что ты делаешь? Закрой окно, вдруг к нам влетит Снежная Королева.

Дети зовут Кая и Герду на каток:

Ребенок– Вот так зимушка-зима!

Столько снега намела!

Смотри, какой чудесный день,

Нам в снежки играть не лень!

Танец «Коньки»

Кай: Какая, Герда, красота кругом.

Смотри! Снежинки кружатся столбом.

Кай и Герда отходят в сторону.

Выбегают девочки – снежинки и исполняют «Танец льдинок-снежинок».

Включается свет.

В зал под зловещую музыку входит Снежная королева

Снежная королева :

Я – снежная. Я – королева.

Со мной снежинки: справа, слева.

В сердца я холод приношу,

Огня души не выношу.

Прошу, снежинки, Кая закружите.

Его вы навсегда заворожите.

Я – Королева Снежная, холодная и злая

С пургою белоснежною по свету я летаю.

Мальчишку я беру с собою (берет Кая за руку)

Теперь он будет только мой!

Как снег холодный будет, и Герду позабудет (под музыку уводит Кая).

(в конце танца снежинки уходят вслед за Снежной королевой.)

ГЕРДА. Мой милый Кай исчез, пропал.

Что делать, я не знаю.

Кого спросить и где искать?.

СКАЗОЧНИК. Помочь я обещаю.

Я дам тебе фонарик свой:

Волшебный, сказочный, живой.

Ты береги его в пути,

Поможет он тебе идти.

Сказочник отдает Герде фонарик. Герда уходит за елку.

Сказочник:

Снежная Королева унесла с собой Кая. Кинулась Герда вслед за ним, но было
уже поздно. Заплакала Герда и пошла по белому свету искать своего друга. Но
куда бы она не заходила, у кого бы не спрашивала, никто не мог сказать ей,
где Кай. Однажды она присела отдохнуть. (Герда садится на пенек.) Выходят
Ворон и Ворона танцуют

Ворон: Здр-равствуйте, бар-рышня!

Ворона: Здр-равствуйте!

Герда: Здравствуйте, сударь и сударыня!

Ворон: Я придвор-рный вор-рон Кар-рл!

Ворона: А я настоящая пр-ридвор-рная вор-рона Клар-ра! Можем мы чем-нибудь
вам помочь?

 Герда, плачет.

Ворон:

Снег искрится и кружится!

Скоро праздник Новый год!

Что с тобой могло случится?

Расскажи и все пройдет!

Герда:

Брата милого, родного

Королева забрала,

Волшебством своим суровым

В замок снежный увезла.

Ворон:

Во дворце сегодня праздник,

Новый год все отмечают!

И гостей там много разных

Кто-то и о Кае знает!

Поспешим скорей туда –помогут ,там ведь все друзья!

Уходят за елку. Звучат фанфары, выходят принц и принцесса.

Принцесса:

Хорошо нам возле елки

Праздник радостный встречать.

Так давайте веселиться,

Так давайте танцевать!

Принц :Танцуют все!

Под музыку «Новогоднего вальса» из мультфильма «Анастасия», четыре пары
исполняют вальс. После исполнения вальса, танцующие становятся в две
колонны перед принцем и принцессой.

Придворные дамы (поочередно):

- Сегодня к нам во дворец пришла девочка.

- ее зовут Герда.

- Она ищет своего брата.

- Ее брата увезла Снежная Королева.

Принцесса:

Герда, где она скажите

И скорее приведите!

Принцесса:

Неужели это правда,

Что ты ищешь Кая - брата?

Герда:

Да, конечно, это правда!

В замок надо мне идти,

Брата поскорей найти.

Принц:

Слышал я, что Королева

Далеко во льдах живет!

Путь суров к ней и не близок,

Путь к ней страшен и далек!

Тебе нужно поспешить!

Скорее братца воротить!

Принц и Принцесса:

Скорей, скорей, скорей спеши

Удачи, славного пути!

Принцесса: Я дам Герде муфточку и золотую карету.

Герда: Спасибо, Вам!

Принцесса: Прощай, Герда,

Принц:  Счастливого пути!

Герда уходит. Под музыку вальса дети садятся на стульчики. Свет
выключается. Когда включается свет, под музыку выходят разбойники.

Танец разбойников.

1й разбойник: Я нашел вам работенку!

2,3 разбойники: Работенку? (разводят руки в стороны)

1й разбойник: Сейчас сюда придет девчонка!

2,3 разбойники: девчонка??

1й разбойник: А ну, молчать! (разбойники падают на пол)

1й разбойник: Надо нам ее поймать,

Руки, ноги, ей связать, припугнуть и обобрать(потирает ладони)

Разбойники: да это пара пустяков! Скорее прячемся!

Звучит музыка танца, разбойники убегают за елку, выходит Герда, они
набрасываются и связывают ей руки. Начинают спорить между собой, и тянут
Герду в разные стороны.

2й разбойник: Отпусти!

3й разбойник: Не отпущу!

2й разбойник: девчонка достанется мне!

3й разбойник: Вот еще!

Песня (на мотив «Говорят, мы бяки, буки»)

Под звуки песни выходит девочка-разбойница и поет.

Дочь-разбойница:

«Ах, какая тут девчонка,

Я возьму ее себе».

Разбойники: «Нет, нет, нет,

Она же наша! Не дадим ее тебе!»

«Ой, ля, ля, ой, ля, ля,

Не дадим ее тебе,

Ой, ля, ля, ой, ля, ля, Эх, ма!»

Дочь-разб.: «Как вы смеете, бродяги,

Не перечьте мне сейчас,

Лучше быстро убегайте,

За деревья прячьтесь, в лес!»

«Ой, ля, ля, ой, ля, ля,

Будет девочка моя!

Ой, ля, ля, ой, ля, ля, Эх ма!»

Дочь-разбойница: Смирно! Вольно! Девочку я беру себе.

Разбойники тянут в разные стороны девочку,

Оббегают вокруг нее.

Подходит дочь-разбойница, тянет одного за нос, он убегает в сторону.

Затем второго – за ухо, третьего отталкивает – они встают в сторону.

Топает ногой и кричит:

Дочь-разб.: Пошли вон!!!!

Разбойники: Караул! Обман. Это наша пленница! И убегают

Дочь-разбойница (Герде): Будешь моей подругой. Чур, ни шагу друг без друга
.И одежду свою красивую ,мне отдай.

Герда: Отпусти меня, милая разбойница. Без меня погибнет мой брат Кай. Его
похитила Снежная Королева.

Дочь-разбойница: Ты не поедешь никуда. Мы только подружились. Развязывает
ей руки

Разбойница: вот мы и пришли! Знакомься, это жители моего зоопарка!
(подводит Герду к лисятам ,зайчатам ,бельчатам ,ежатам)

Зверята: Здравствуй, Герда!

Герда: Здравствуйте, лесные жители!

Зверята: Ты такая добрая Герда ,мы хотим станцевать для тебя!

Танец зверят

Разбойница достает из кармана веревку, собирается привязать Герду к себе.

Разбойница: Теперь и ты будешь в моем зоопарке!

Герда: Как же Кай? Кто мне поможет найти его,он в беде.

Разбойница: К сожалению, я ничего не знаю о нем.

Зверята: Мы знаем, мы знаем!  Кай там, где все ледяное!

Зайчики: Кай там, где царят холода!

Герда: И что же мне делать?

Зверята: На одном краю Лапландии живет Снежная Королева, а на другом
Дедушка Мороз –главный волшебник Нового Года и его внучка Снегурочка. И
помочь тебе может только он.

Герда: Разбойница, милая, отпусти меня в Лапландию!

Разбойница:  На тебе муфту, замерзнешь еще!

Герда: Спасибо

Декорации «замок снежной королевы»

Герда приходит в царство Снежной королевы

Герда: Как здесь холодно!

Перед елкой сидит Кай, играет льдинками.

Герда: Здравствуй, Кай! Наконец-то я тебя нашла.

Кай: Не мешай мне. Я должен сложить из льдинок слово.

Герда: Зачем?

Кай: Так велела Снежная Королева.

Герда: (трясет Кая) Герда.

Кай, очнись, глаза открой!

Я прошу: пойдем домой!

Ты, наверное, замерз,

Не сдержать мне горьких слез.

Кто поможет, кто ответит!

Помогите мне, все дети! (Тишина)

Дети: Дед Мороз

Дети зовут Деда Мороза. Звучит музыка, в зал заходит Дед Мороз и
Снегурочка.

Дед Мороз:

Здравствуйте, мои друзья!

К вам пришел на праздник я!

Знаю про твою беду!

Волшебством я помогу!

Посох, посох, выручай,

Зло, коварство исчезай.

В славный праздник Новый Год

Зло, коварство все уйдет!

Ударяет посохом 3 раза, входит Снежная королева!

Снежная Королева:

Не разрушить чар моих, не избавиться от них!

Дед Мороз:

Вы, ребята помогайте, из беды нас выручайте,

Нужно ручки всем согреть

Вместе это делать станем -

Королева и растает! (греют ручки)

Снежная королева.

Что такое? Что стряслось ?Колдовство оборвалось

Обращается к Герде

Вы теплом растопили ,ледяную мою силу..

Что со мной? Я таю, таю ,потихоньку исчезаю(уходит)

Кай:

Как тепло здесь, как красиво!

Просто мне не верится!

А у Снежной Королевы

Вьюга да метелица.

Герда подбегает к Каю и обнимает его.

Герда:

Как я рада, что опять ты с нами,

И со всеми нашими друзьями!

Дед Мороз:

Мы победили зло сегодня,

В это праздник новогодний!

А теперь все в круг вставайте

Смело песню запевайте!

Дети исполняют хоровод вокруг елочки.

Снегурочка:

Дед придумал бы игру позабавить детвору!

Дед Мороз: Игр не мало есть на свете, поиграть хотите дети?

Дети: Да!

Проводятся игры по выбору муз. руководителя с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Дед Мороз:Я –веселый Дед Мороз ,всем подарочки принес!

Дед Мороз:

Вот и праздник новогодний

Нам заканчивать пора.

Много радости сегодня ,вам желаем детвора! Раздача подарков!


title: Презентация "Профориентационные возможности занятия"

extracted_text:
школа профессионального роста«Профориентационные возможности занятия»
 19.03.2019
В мире насчитывается более 4000 тысяч профессий. Кажется, что мы знаем многие из них. На самом деле жизнь  создает новые, причем каждый день!

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
 Работа по развитию представлений и понятий, связанных с миром профессий.

 Активизация самопознания и саморазвития.

 Развитие умений выделять профессионально важные качества необходимые для той или иной профессии.

 Развитие представлений о профессиональном образовании, возможностях трудоустройства.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ УЧАЩИХСЯ
Учитывать информированность учащихся: знание отраслей экономики, и видов профессионального образования, содержание и условий труда по избранной профессии, учебные заведения, где можно получить избранную профессию (специальность).
Определить у учащихся выраженность профессиональных интересов к определённой области деятельности или конкретной профессии.
Определить у учащихся наличие специальных способностей к определённому виду профессиональной деятельности.
Определить уже имеющийся практический опыт учащегося в избранной трудовой деятельности.
Определить уровень сформированности   профессиональных намерений учащегося.
Определить реальный уровень профессиональных притязаний (интересы, способности, самооценка, профессиональные намерения согласуются между собой)
Информировать учащихся о значимости состояния здоровья  человека при выборе им  избранного вида деятельности (профессии).

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ДИАГНОСТИКА ПОЗВОЛЯЕТ ОПРЕДЕЛИТЬ:
ценностные ориентации и установки;
ближайшие и перспективные жизненные планы и профессиональные  намерения;
 уровень сформированности представлений о профессии;
уровень развития самооценки;
способности, склонности и интересы;
уровень развития профессиональной мотивации;
личностные особенности;
реальные жизненные условия (семейные отношения, здоровье,  материальное обеспечение и пр.

 ФОРМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПАССИВНЫЕ (просветительское направление):
профдиагностика,
 профконсультации для обучающихся,
  беседы, лекции,
 просмотры видеофильмов,
приглашение специалистов,
 оформление стендов «Твое профессиональное будущее».
выставки презентация творческих работ студентов,
консультации для родителей психологом, профконсультантом,
 посещение «ярмарок профессий»,
знакомство с «образовательной картой» города, области.

АКТИВНЫЕ
(обучающе – развивающее направление):
Экскурсии в учебные заведения.
«Активная проба сил» учащимися на мастер – классах.
Использование сюжетно – ролевых игр по профориентации.
Проведение тематических недель «Дороги, которые мы выбираем».
Работа с родителями .В качестве лекторов могут выступать педагоги, родители, преподаватели учебных заведений, специалисты предприятий, специалисты ЦЗН).
Организация промо-акций в учреждении с привлечением студентов.
Посещение Дней открытых дверей в специализированных учебных заведениях.

 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ УЧАЩИХСЯ
 «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А.Климова
Типологический опросник Дж.Холланда
Активизирующая профориентационная методика Н.С.Пряжникова
 Диагностическая методика «Профессиональная зрелость»
 Типологический опросник Майерс-Бриггс

Источники:
Профориентация старшеклассников
 https://womanadvice.ru/proforientaciya-starsheklassnikov
 Формы и методы профориентационной работы с учащимися  http://гпоунпк. рф/doc/3_3_3_1.pdf

Презентацию подготовила:
Меркулова Е.А.