title: Технологическая карта урока "Ткани человека" 8 класс ФГОС

extracted_text:
Технологическая  карта  урока в 8 классе «Ткани человека»
Предмет: биология
Класс: 8 (ФГОС)
Тип урока: урок   изучения нового  учебного материала
|Тема  урока                 |Ткани человека.                                                                       |
|Цель  урока                 |Сформировать у учащихся  знания  об  особенностях строения и функций разных тканей    |
|                            |организма человека, закрепить знания о строении клеток.                               |
|Задачи  урока               |Образовательные:                                                                      |
|                            |Изучить  особенности тканей, расширить представления  учеников   о строении разных    |
|                            |органов человека                                                                      |
|                            |Развивающие:                                                                          |
|                            |Развивать  умения   самостоятельно  формулировать  гипотезы,  устанавливать           |
|                            |причинно-следственные  связи;  кратко и четко  формулировать свои мысли. Развивать    |
|                            |учебные навыки  по поиску и систематизации  информации, умения перерабатывать         |
|                            |полученную информацию  и  представлять ее  графически. Развивать, внимание, память.   |
|                            |Воспитательные:                                                                       |
|                            |Формировать культуру умственного труда, вырабатывать  коммуникативные качества.       |
|Планируемые  результаты     |Предметные:                                                                           |
|обучения                    |Учащиеся знакомятся  с особенностями строения клеток разных тканей человека,          |
|                            |разнообразием  их разновидностей и их функциями;  учатся выделять  существенные       |
|                            |признаки  тканей,  находить сходство и отличие в строении различных тканей,  различать|
|                            |ткани на рисунках и таблицах; овладевают  умением объяснять роль различных тканей в   |
|                            |органах.                                                                              |
|                            |Метапредметные:                                                                       |
|                            |Учащиеся осваивают  основы  исследовательской деятельности,  включая умения изучать   |
|                            |строение различных видов тканей,  определяя принадлежность  разных типов клеток к тем |
|                            |или иным тканям;  учатся  работать с разными  источниками информации, находить        |
|                            |информацию  в  учебнике,   составлять таблицы, схемы на основе  обобщения материала   |
|                            |учебника и дополнительной литературы.                                                 |
|                            |Личностные:                                                                           |
|                            |Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению        |
|                            |внутреннего строения различных видов тканей,   у них формируются  ценностно-смысловые |
|                            |установки  по отношению к самим себе, происходит  осознание  необходимости бережного  |
|                            |отношения к своему здоровью, , развивают  умения  слушать и слышать                   |
|УУД                         |Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);                 |
|                            |нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания                            |
|                            |Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):               |
|                            |целеполагание, планирование, прогнозирование,  контроль,   оценка, волевая            |
|                            |саморегуляция в ситуации затруднения.                                                 |
|                            |Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структуирование        |
|                            |знаний, смысловое чтение, умение  осознанно строить  речевое высказывание, логические |
|                            |действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).                                      |
|                            |Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем , постановка вопросов, оценка и|
|                            |коррекция своей работы, оценка работы в парах.                                        |
|Основные понятия            |Ткань, эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная и их разновидности.          |
|Межпредметные связи         |Биология: Растения, Животные                                                          |
|Ресурсы                     |УМК:  Биология. Человек 8 класс, линия  В.В. Пасечник; интернет ресурсы,              |
|                            |мультимедийный проектор,                                                              |
|                            |Презентация учителя.                                                                  |
|Формы урока                 |Фронтальная работа, самостоятельная работа в тетрадях, индивидуальная работа с        |
|                            |учебником                                                                             |
|Методы                      |Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный,                       |
|                            |объяснительно-иллюстративный.                                                         |

Ход урока

|Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся                 |Формируемые УУД                       |
|1. Организационный  момент.                                                                                |
|2. Актуализация  (мобилизация)  знаний, УУД  в начале урока и в процессе его по мере необходимости                 |
|Проверка настроения                   |                                      |Личностные УУД                        |
|1) Фронтальная беседа по вопросам:    |                                      |Познавательные УДД                    |
|А) Что такое «Клетка»  как понятие в  |Вспоминают, проговаривают определение.|Целеполагание                         |
|биологии?                             |Называют органоиды клетки,  изученные |Использование знаково-символических   |
|Б) Из каких структурных единиц        |на предыдущем уроке.                  |средств                               |
|построены клетки?                     |                                      |Коммуникативные УУД                   |
|В) Как вы думаете, есть ли сходство и |                                      |Выражение своих мыслей с достаточной  |
|различия в строении клеток кожи и мышц|Высказывают предположения             |полнотой и точностью                  |
|человека?                             |                                      |Учет разных мнений                    |
|2. Проверка выполнения домашнего задания                                                                           |
|Проверка Д/З –                        |Учащиеся  отвечают на задания,        |Коммуникативные УУД                   |
|Индивидуальные задания:               |помещенные на карточках:              |Выражение своих мыслей с достаточной  |
|А) Проверка знаний по терминологии    |Кратко охарактеризуйте следующие      |полнотой и точностью                  |
|                                      |процессы:                             |Учет разных мнений                    |
|                                      |а)  обмен веществ;                    |Познавательные УДД                    |
|                                      |б)  рост;                             |Построение речевого высказывания      |
|                                      |в)  развитие;                         |Подведение  под понятие               |
|                                      |г)  раздражение;                      |Аналогия, обобщение                   |
|                                      |д)  возбуждение                       |Установление причинно-следственных    |
|                                      |Учащиеся класса комментируют ответы,  |связей                                |
|                                      |дополняют.                            |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|Б) Фронтальная  проверка знаний       |Игра «ДА-НЕТ»                         |                                      |
|                                      |1.органоиды клетки расположены в ядре |                                      |
|                                      |(нет)                                 |Коммуникативные УУД                   |
|                                      |2.функция клеточной мембраны –        |Выражение своих мыслей с достаточной  |
|                                      |объединение всех органов (нет)        |полнотой и точностью                  |
|                                      |3.ген – это участок молекулы ДНК,     |Аргументация своего мнения и позиции  |
|                                      |ответственный за синтез определенного |Учет разных мнений, координирование в |
|                                      |белка  (да)                           |сотрудничестве разных позиций         |
|                                      |4.органоиды – это клеточные структуры,|                                      |
|                                      |которые в клетки выполняют особые     |                                      |
|                                      |функции (да))                         |                                      |
|                                      |5.митохондрии отвечают за уничтожение |                                      |
|                                      |и переработку сложных органических    |                                      |
|                                      |веществ (нет)                         |                                      |
|                                      |6.рибосомы отвечают за синтез белков  |                                      |
|                                      |(да)                                  |                                      |
|                                      |7. ферменты - - это биологические     |                                      |
|                                      |катализаторы (да)                     |                                      |
|3. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала                                               |
|Активизация познавательной            |Эмоциональный настрой на тему         |Познавательные УДД                    |
|деятельности.                         |Имеют общий план строения, состоят из |Анализ, синтез, сравнение, обобщение  |
|Вопросы к классу:                     |одних и тех же химических веществ.    |Структуирование знаний                |
|А) Что общего в строении клеток       |Высказывают различные предположения:  |Определение основной и второстепенной |
|различных органов?                    |-отличаются по внешнему виду          |информации                            |
|Б) А чем они отличаются и отличаются  |-по выполняемой функции               |Коммуникативные УУД                   |
|ли?                                   |-по цвету                             |Выражение своих мыслей с достаточной  |
|                                      |                                      |полнотой и точностью                  |
|                                      |Вспоминают ранее изученный материал,  |Регулятивные УДД                      |
|                                      |высказывают предположения, что у      |Коррекция                             |
|                                      |человека как и у животных несколько   |                                      |
|Вспоминаем понятие «Ткани», которое   |типов тканей                          |                                      |
|встречали при изучении ботаники и     |                                      |                                      |
|зоологии                              |                                      |                                      |
|Выделяют 4 основных типов тканей:     |                                      |Познавательные УДД                    |
|эпителиальная, соединительная,        |                                      |Анализ, синтез, сравнение, обобщение  |
|мышечная, нервная.                    |                                      |Структуирование знаний                |
|                                      |                                      |Определение основной и второстепенной |
|Просмотр презентации «Ткани человека» |Просмотр презентации                  |информации                            |
|                                      |                                      |Коммуникативные УУД                   |
|                                      |                                      |Выражение своих мыслей с достаточной  |
|                                      |                                      |полнотой и точностью                  |
|                                      |                                      |Регулятивные УДД                      |
|                                      |                                      |Коррекция                             |
|1) Задание № 1  Самостоятельная работа|Примерный рассказ:  клетки разных     |Познавательные УДД                    |
|с учебником по рис. 13,14,15,16 (стр. |органов человека состоят из клеток,   |Анализ, синтез, сравнение, обобщение  |
|33-38)                                |различающихся по форме, размерам,     |Осознанное и произвольное  построение |
|Ответив на вопрос «В чем сходство и   |выполняемой функции. Между клетками   |речевого высказывания                 |
|различие клеток различных тканей?»,   |находится межклеточное вещество, в    |Определение основной и второстепенной |
|учащиеся самостоятельно составляют    |одних органах его много, в других     |информации                            |
|определение понятия «ткань».          |почти нет. Межклеточное вещество      |Коммуникативные УУД                   |
|                                      |выделяется клетками и от его свойств  |Аргументация своего мнения            |
|                                      |во многом зависит свойство ткани.     |Учет различных мнений, координирование|
|                                      |                                      |в сотрудничестве различных позиций    |
|                                      |                                      |Личностные УДД                        |
|                                      |                                      |Осознание ответственности  за общее   |
|                                      |                                      |дело                                  |
|4. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач                        |
|Задание № 2  Заполнить таблицу        |Заполнение таблицы  «Строение         |Познавательные УДД                    |
|«Строение и функции различных видов   |различных видов тканей » по следующим |Анализ, синтез, сравнение, обобщение  |
|тканей », работая с § 8               |критериям: вид ткани, строение ткани, |Структуирование знаний                |
|                                      |местонахождение, функции.             |Построение  логической цепи           |
|                                      |Самопроверка выполненного задания.    |рассуждений, доказательств            |
|                                      |                                      |Осознанное и произвольное построение  |
|                                      |                                      |речевого высказывания                 |
|                                      |                                      |Коммуникативные УУД                   |
|                                      |                                      |Выражение своих мыслей с достаточной  |
|                                      |                                      |полнотой и точностью                  |
|                                      |                                      |Регулятивные УДД                      |
|                                      |                                      |Контроль                              |
|                                      |                                      |Коррекция                             |
|                                      |                                      |Личностные УДД                        |
|                                      |                                      |Волевая  саморегуляция   в ситуации   |
|                                      |                                      |затруднения                           |
|5. Обобщение  усвоенного и включение  его  в систему  ранее  усвоенных  ЗУНов  и УУД                               |
|8)  Работа в паре, фронтальная беседа,|Учащиеся проверяют друг у друга       |Познавательные УДД                    |
|самопроверка                          |правильность заполнения таблицы.      |Анализ, синтез, сравнение, обобщение  |
|                                      |Делают вывод, что клетки сложного     |второстепенной информации             |
|                                      |организма специализированы. В         |Коммуникативные УУД                   |
|                                      |зависимости от выполняемой функции они|Аргументация своего мнения            |
|                                      |имеют различную форму и особенности   |Учет различных мнений, координирование|
|                                      |строения (вывод записывают в тетрадь) |в сотрудничестве различных позиций    |
|                                      |                                      |Личностные УДД                        |
|                                      |                                      |Осознание ответственности  за общее   |
|                                      |                                      |дело                                  |
|6. Домашнее задание.                                                                                |
|Домашнее задание  (комментирование    |Параграф 8, выполнить задание №1 на   |                                      |
|учителем)                             |странице 39 Личностные УДД            |                                      |
|7. Рефлексия  учебной деятельности на уроке                                                                        |
|Подведение итогов  совместной  и      |Учащиеся отмечают новое содержание,   |Познавательные УДД                    |
|индивидуальной  деятельности  учеников|изученное на уроке, производят оценку |Осознанное и произвольное  построение |
|                                      |личного вклада  в совместную  учебную |речевого высказывания                 |
|                                      |деятельность,  достижение поставленной|Определение основной и второстепенной |
|                                      |цели.                                 |информации                            |
|                                      |-Все ли вам было понятно в течение    |Коммуникативные УУД                   |
|                                      |урока?                                |Аргументация своего мнения            |
|                                      |-Какая часть урока показалась самой   |Учет различных мнений, координирование|
|                                      |интересной?                           |в сотрудничестве различных позиций    |
|                                      |-Какая часть урока  вызвала           |Личностные УДД                        |
|                                      |затруднение?                          |Осознание ответственности  за общее   |
|                                      |-Какое у вас настроение после урока?  |дело                                  |
|                                      |                                      |                                      |


title: Конспект "Знакомство со старинными учебниками" 1 класс

extracted_text:
|Авторы, разработчики  |Исаева Г. Л.                                                                                |
|Предмет               |Русский язык                                                                                |
|Класс                 |1 «В»                                                                                |
|Тип урока             |Закрепление изученного                                                                      |
|Технология урока      |Технология проблемного диалога                                                              |
|Тема                  |Знакомство со старинными учебниками»                                                        |
|Цель                  |Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.                            |
|                      |                                                                                |
|                      |Метапредметные результаты:                                                                  |
|                      |Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию,         |
|                      |способность к самооценке своих действий; обладать мотивационной основой учебной деятельности|
|                      |Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, осуществлять действия по образцу и        |
|                      |заданному правилу, интересоваться чужим мнением, высказывать свое, контролировать свою      |
|                      |деятельность.                                                                               |
|                      |Познавательные УУД: получать сведения из старинных книг; владеть логическими действиями:    |
|                      |анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.                              |
|                      |Коммуникативные УУД:                                                                        |
|                      |- самостоятельно читать текст;                                                              |
|                      |                                                                                |
|                      |- слушать товарища, высказывать и аргументировать свою точку зрения;                        |
|                      |                                                                                |
|                      |- вступать в диалог, коллективную беседу;                                                   |
|                      |                                                                                |
|                      |- адекватно пользоваться словесными средствами устной выразительной речи;                   |
|                      |- выражать свои мысли и идеи.                                                               |
|Межпредметные связи   |Литературное чтение                                                                         |
|Ресурсы:              |Учебник «Русский язык» УМК «Перспектива» авторы Л.Ф. Климанова, С. Г. Макеева 1 класс,      |
|- основные            |Методическое пособие, презентация к уроку                                                   |
|- дополнительные      |                                                                                |
|Организация           |Работа фронтальная, индивидуальная, в парах                                                 |
|пространства          |                                                                                |

|Этапы урока      |Формируемые умения             |Деятельность ученика     |Деятельность учителя     |Оборудование   |
|                 |                               |                         |                         |урока          |
| Мотивация       |                               |                         |                         |               |
|к учебной        |Личностные УУД: личностное     |1. Самоконтроль          |1. Приветствует учащихся.|Тетрадь        |
|деятельности     |самоопределение,               |готовности.              |«Изучение русского языка |ученика.       |
|                 |психологическое и эмоциональное|2. Проверка домашнего    |каждый день приводит нас |               |
|1. Общая         |настраивание на урок.          |задания. Учащиеся читают |к новым открытиям. Мы    |               |
|готовность детей |Регулятивные УУД: постановка   |пары слов. Н-р: любимая  |узнал. Как много в нём   |               |
|к уроку.         |учебной задачи на основе       |страна, грозовая туча,   |слов названий предметов, |               |
|2. Концентрация  |соотнесения того, что уже      |белая берёза, глубокий   |их признаков и действий, |               |
|внимания детей.  |известно и усвоено учащимся, и |сон и т.д.               |благодаря чему речь      |               |
|3.Проверка       |того, что еще неизвестно;      |3. Объясняют смысл       |становится красивой,     |               |
|домашнего задания|организация рабочего места.    |некоторых словосочетаний |точной. Вы дома выбрали  |               |
|                 |Коммуникативные УУД:           |(«глубокий сон»)         |несколько пар слов.      |               |
|                 |планирование                   |                         |Давайте проверим, кому   |               |
|                 |учебного сотрудничества        |                         |какая пара понравилась,  |               |
|                 |                               |                         |где в ней слово название |               |
|                 |                               |                         |предмета, а где его      |               |
|                 |                               |                         |признак».                |               |
|                 |                               |                         |2. Корректирует ответы   |               |
|                 |                               |                         |учащихся. Уточняет       |               |
|                 |                               |                         |понимание смысла слова.  |               |
|                 |                               |                         |Его лексического         |               |
|                 |                               |                         |значения.                |               |
|                 |                               |1. Отгадывают загадку    |1. Многие из вас выбрали |               |
|II Актуализация  |Познавательные УУД:            |(берёза), записывают в   |название одного предмета.|               |
|опорных знаний.  |умение осуществлять логические |тетрадь, ставят ударение,|                         |Слайд №2       |
|1. Словарная     |действиям: анализ, сравнение,  |подчёркивают безударную  |Послушайте про него      |               |
|работа           |установление                   |гласную, написание       |загадку                  |               |
|                 |причинно-следственных связей,  |которой надо запомнить.  |«Русская красавица стоит |               |
|                 |создание способов решения      |2. Высказывают мнения о  |на поляне, в белом       |               |
|                 |проблем творческого характера. |названии дерева.         |сарафане»                |               |
|                 |Коммуникативные УУД:           |3. Составляют предложение|2. Уточняет значение     |               |
|                 |- умение с достаточной полнотой|со словом берёза и лучшее|слова «берёза», его      |               |
|                 |и точностью выражать свои мысли|по мнению класса         |происхождение, связанное |Слайд № 3      |
|                 |в соответствии с задачами и    |записывается в тетрадь с |с написанием безударной  |               |
|                 |условиями коммуникации;        |проговариванием правил   |гласной и внешнее        |               |
|                 |участвовать в коллективном     |записи предложения и     |сходство предмета и слов,|Учебная        |
|                 |обсуждении и выборе.           |отдельных слов.          |помогающих в запоминании |тетрадь.       |
|                 |Регулятивные УУД:              |                         |орфограммы («светиться,  |               |
|                 |- умение интересоваться чужим  |                         |белеть»).                |               |
|                 |мнением, высказывать свое,     |                         |3. Предлагает составить  |               |
|                 |контролировать свою            |                         |предложения о берёзе     |               |
|2. Повторение    |деятельность.                  |                         |самостоятельно, а затем  |               |
|сведений о словах|Личностные УУД:                |1. В записанном          |из слов деформированного |Слайд №3       |
|названиях        |- умение осознавать неполноту  |предложении («На поляне  |предложения.             |               |
|предмета,        |знаний, проявлять интерес к    |стоит русская красавица»)|                         |               |
|признака,        |новому содержанию, способность |ученики находят и        |1. Корректирует ответы   |               |
|действия.        |к самооценке своих действий;   |обозначают слова названия|учащихся.                |               |
|                 |обладать мотивационной основой |предметов, признаков и   |2. Обобщает полученные   |               |
|                 |учебной деятельности.          |действий, аргументируя   |знания по теме.          |               |
|                 |                               |выбор.                   |                         |               |
|3. Повторение о  |                               |                         |                         |               |
|словах синонимах.|                               |                         |                         |Слайд № 4      |
|                 |                               |1. Называют синонимы:    |                         |               |
|                 |                               |дети – ребята            |                         |               |
|                 |                               |2. Подбирают варианты для|1. Демонстрирует слайд с |               |
|                 |                               |названия детей (девочка. |изображением детей.      |               |
|                 |                               |мальчик, ученик.         |Предлагает назвать двух  |               |
|                 |                               |3.Дают название группе   |героев по-разному.       |Слайд №5       |
|                 |                               |слов                     |2. Осуществляет помощь в |               |
|Физкультминутка  |                               |4. Записывают в тетрадь. |самоконтроле.            |               |
|                 |                               |5. Проверяют запись.     |3. Обобщает ответы детей.|               |
|                 |Регулятивные УУД:              |                         |                         |               |
|                 |- умение действовать согласно  |1. Выполняют движения    |                         |               |
|                 |инструкции                     |                         |1. Проводит физминутку:  |               |
|                 |                               |                         |«А теперь, ребята,       |               |
|III Знакомство со|                               |                         |встали!                  |               |
|старинными       |                               |                         |Быстро руки вверх        |Слайд №6       |
|учебниками       |Познавательные УУД:            |                         |подняли,                 |               |
|                 |- умение получать сведения из  |1. Называют слово        |В стороны, вперёд, назад,|               |
|1. Повторение о  |старинных книг, доказывать,    |«поссорились».           |Повернулись вправо,      |               |
|словах названиях |выдвигать гипотезы и           |2. Определяют его        |влево,                   |               |
|действий.        |обосновывать их;               |принадлежность к группе  |Тихо сели – вновь за     |               |
|                 |-умение работать с             |слов названий действий.  |дело!»                   |               |
|2. Чтение        |художественным текстом;        |                         |1. Демонстрирует слайд с |               |
|рассказа «Вместе |- умение проявлять             |                         |изображением             |Слайды № 6, 7, |
|тесно, а врозь   |познавательные интересы.       |                         |поссорившихся ребят.     |8, 9           |
|скучно» из       |                               |1. Читают рассказ «по    |«Каким одним словом вы   |               |
|учебника К. Д.   |Регулятивные УУД:              |цепочке».                |назовёте. Что произошло с|               |
|Ушинского        |- умение оценивать усваиваемое |                         |ребятами?»               |               |
|                 |содержание, исходя из          |                         |                         |               |
|3. Повторение    |социальных и личностных        |                         |                         |               |
|сведений о слове |ценностей                      |                         |1. Сообщает сведения о К.|Слайды № 10, 11|
|                 |                               |1. Называют названия     |Д. Ушинском.             |               |
|                 |Коммуникативные УУД:           |предметов из рассказа    |2. Показывает образцы    |               |
|                 |- умение слушать и вступать в  |2. Отвечают на вопросы по|старинных учебников и    |               |
|                 |диалог, участвовать в          |содержанию прочитанного  |прописей.                |               |
|                 |коллективном обсуждении        |(«из-за волчка»; «он     |                         |               |
|                 |                               |воет»).                  |                         |               |
|                 |Личностные УУД:                |3. Записывают предложение|1.Выслушивает и          |               |
|                 |- умение осознавать неполноту  |                         |корректирует ответы      |               |
|                 |знаний, проявлять интерес к    |«Волчок воет.»           |учащихся.                |               |
|                 |новому содержанию, способность |4. Называют слова        |2. Уточняет значение     |               |
|                 |к самооценке своих действий;   |признаки                 |слова «волчок»           |               |
|                 |обладать мотивационной основой |(яркая, красивая,        |«Из-за какого предмета   |               |
|                 |учебной деятельности           |металлическая,           |произошла ссора?         |               |
|                 |                               |пластмассовая)           |Где он на картинке?      |               |
|                 |                               |                         |Почему его так назвали?» |               |
|                 |                               |                         |3. Мотивирует составить  |               |
|                 |                               |                         |предложение из двух слов.|               |
|Физкультминутка  |                               |                         |4.Предлагает подобрать   |Слайд № 12     |
|                 |                               |                         |синоним к слову «волчок» |               |
|                 |Регулятивные:                  |                         |и слов названий признаков|               |
|                 |- умение действовать согласно  |                         |этого предмета.          |               |
|                 |инструкции                     |                         |                         |               |
|                 |                               |1. Выполняют движения    |                         |               |
|                 |                               |                         |                         |               |
|                 |                               |                         |1. Проводит физминутку:  |               |
|                 |                               |                         |«Стану я сейчас юлой.    |               |
|                 |                               |                         |На ноге крутнусь одной.  |               |
|4. Чтение        |                               |                         |А теперь сменю я ножку.  |Слайд №13      |
|рассказа К. Д.   |                               |                         |И на ней крутнусь        |               |
|Ушинского «Не    |Познавательные УУД:            |                         |немножко.                |               |
|ладно скроен, да |- умение осуществлять смысловое|                         |Покрутились              |               |
|крепко сшит»     |чтение по определённому        |                         |А сейчас я прошу садиться|               |
|                 |заданию.                       |1.  Слушают и находят    |вас!»                    |               |
|                 |                               |слова названия признаков |                         |               |
|                 |                               |предмета (беленький,     |                         |               |
|                 |                               |гладенький, некрасивое,  |1. Читает рассказ,       |               |
|                 |                               |колючее и др.).          |предваряя его заданием   |               |
|                 |                               |2. Обобщают на какой     |«найти слова названия    |               |
|                 |                               |вопрос они отвечают      |признаков предмета».     |               |
|                 |                               |(«какой»).               |                         |               |
|IV               |Познавательные УУД:            |1. Читаю задание.        |1. Организует чтение     |Учебник,       |
|Самостоятельная  |- умение классифицировать      |2. Дополняют первую      |задания в учебнике с.  42|тетрадь.       |
|работа           |объекты: объединять в группы по|группу слов словами из   |№74                      |Слайд № 14     |
|                 |существенному признаку.        |упражнения.              |2. Выясняет понимание    |               |
|                 |Регулятивные УУД:              |3. Формулируют название  |смысла задания учащимися.|               |
|                 |- способность к самооценке     |группы слов (названия    |3. Демонстрирует         |               |
|                 |своих действий, осознавать     |предметов)               |малознакомых названия    |               |
|                 |неполноту знаний;              |4. Учащиеся с            |растений («лебеда» и др.)|               |
|                 |- умение проводить контроль в  |самостоятельно выполняют |3.Оказывает              |               |
|                 |форме сличения способа действия|работу, выписывая любую  |индивидуальную помощь.   |               |
|                 |и его результата с заданным    |группу слов по выбору.   |                         |               |
|                 |эталоном с целью обнаружения   |5. Осуществляют          |                         |               |
|                 |отклонений и отличий от        |взаимопроверку           |                         |               |
|                 |эталона.                       |правильности выполнения  |                         |               |
|                 |                               |заданий (работа в парах).|                         |               |
|                 |                               |                         |                         |               |
|                 |Личностные УУД:                |                         |                         |               |
|                 |- умение осознавать неполноту  |                         |                         |               |
|                 |знаний, проявлять интерес к    |                         |                         |               |
|                 |новому содержанию, способность |                         |                         |               |
|                 |к самооценке своих действий.   |                         |                         |               |
|                 |Коммуникативные УУД:           |                         |                         |               |
|                 |- умение с достаточной полнотой|                         |                         |               |
|                 |и точностью выражать свои мысли|                         |                         |               |
|                 |в соответствии с задачами и    |                         |                         |               |
|                 |условиями коммуникации;        |                         |                         |               |
|                 |участвовать в коллективном     |                         |                         |               |
|                 |обсуждении и выборе.           |                         |                         |               |
|                 |                               |                         |                         |               |
| V Подведение    |Личностные УУД:                |Отвечают на поставленные |-Что нового узнали?      |Слайд № 15     |
|итогов, рефлексия|- умение осознавать неполноту  |вопросы.                 |- Какие знания стали     |               |
|                 |знаний, проявлять интерес к    |Изображают степень       |более полными?           |               |
|                 |новому содержанию, способность |понимания изучаемых      |- Какие задания          |               |
|                 |к самооценке своих действий;   |понятий.                 |понравились?             |               |
|                 |обладать мотивационной основой |Испытывают положительные |- Какие вызвали          |               |
|                 |учебной деятельности           |эмоции от урока.         |затруднения?             |               |
|                 |                               |                         |-Представьте объём своих |               |
|                 |                               |                         |знаний в соответствии со |               |
|                 |                               |                         |своим ростом. Изобразите |               |
|                 |                               |                         |до какого уровня вы      |               |
|                 |                               |                         |научились распределять   |               |
|                 |                               |                         |слова по группам?        |               |
|                 |                               |                         |- Чем поделитесь со      |               |
|                 |                               |                         |своими родными?          |               |


title: Проверочная работа "Молекулярный уровень" 9 класс

extracted_text:
Молекулярный уровень                                                                                В – 1.
Часть А.
Выбрать один правильный ответ.
1. Из названных химических соединений не является биополимером
1) белок            2) глюкоза             3) ДНК            4) целлюлоза
2. Изменяемыми частями аминокислот являются
1) аминогруппа и карбоксильная группа         2) радикал
3) карбоксильная группа                                      4) радикал и карбоксильная группа
3. В процессе биохимических реакций ферменты
1) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются     2) замедляют реакции, изменяясь
3) ускоряют реакции и изменяются                  4) замедляют реакции, не изменяясь
4. Мономерами ДНК и РНК являются
1) азотистые основания               2) дезоксирибоза и рибоза              3) нуклеотиды
4) азотистые основания и фосфатные группы
5. Вторичная структура белка поддерживается связями
1) пептидными         2) водородными         3) дисульфидными           4) между радикалами
6. К полимерам относятся
1) крахмал, белок, целлюлоза                   2) белок, гликоген, жир
3) целлюлоза, сахароза, крахмал              4) рибоза, белок, жир
7. Из аминокислотных остатков построены молекулы
1) углеводов      2) белков        3) липидов         4) жиров
8. К моносахаридам относятся
1) лактоза, глюкоза               2) дезоксирибоза, сахароза
3) глюкоза, фруктоза            4) гликоген, мальтоза
9. Функция, которую выполняет рибосомная РНК
1) формирует рибосомы                                        2) переносит информацию с ДНК
3) переносит аминокислоты к рибосомам        4) все перечисленные функции
10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи
1) ионные         2) гидрофобные          3) водородные          4) электростатические
11. Размножается в клетках других организмов
1) фагоцит           2) лимфоцит            3) тромбоцит          4) вирус
12. Между понятием белок и понятием аминокислота существует определенная связь. Такая же связь существует между понятием ген и одним из четырех понятий, приведенных ниже. Найдите это понятие.
1) АТФ              2) фермент              3) нуклеотид              4) гликоген
Часть В.
Задание 1. Изобразите последовательность нуклеотидов второй цепи фрагмента ДНК, указав водородные связи: Т-Т-Г-А-Ц-Ц-Т-Г-А-А.
Задание 2. Установите соответствие между типами нуклеиновых кислот и их характеристиками.
Нуклеиновые кислоты                                           Характеристика
А) ДНК                                   1) биополимер, 2) углевод дезоксирибоза, 3) содержит остаток
Б) РНК                                    фосфорной кислоты, 4) содержит рибозу, 5) состоит из
                                                мономеров,
                                                6) мономером является нуклеотид, 7) содержит урацил,
                                                8) содержит тимин, 9) в составе нуклеотидов азотистые
                                                основания, 10) содержит аденин, 11) содержится в цитоплазме и
                                                рибосомах, 12) содержится в ядре, митохондриях, пластидах.
Часть С.

Представьте в виде круговой диаграммы данные о содержании в клетке химических соединений (в % на сырую массу): вода – 75-85; белки – 10-20; жиры – 1-5; углеводы – 0,2-2,0; нуклеиновые кислоты – 1-2; низкомолекулярные органические вещества – 0,1-0,5;
неорганические вещества – 0,1-1.

Молекулярный уровень                                                                                В-2.

Часть А.
Выбрать один правильный ответ.
1.Вещество, хорошо растворяющееся в воде
1) клетчатка            2) белок            3) глюкоза           4) хитин
2.Молекулы белков отличаются друг от друга
1) последовательностью чередования аминокислот
2) количеством аминокислот в молекуле              3) формой третичной структуры
4) всеми указанными особенностями
3.Правильно указан состав нуклеотида ДНК
1) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин
2) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза
3) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин
4) фосфорная кислота, рибоза, гуанин
4.Мономерами нуклеиновых кислот являются
1) азотистые основания                                    2) рибоза и дезоксирибоза
3) дезоксирибоза и фосфатные группы        4) нуклеотиды
5.Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством
1) ионной связи     2) пептидной связи    3) водородной связи    4) связи между радикалами
6.Транспортная РНК выполняет функцию
1) снятие и перенос информации с ДНК         2) перенос аминокислоты на рибосому
3) формирование рибосом                                 4) все перечисленные функции
7.Ферменты – это биокатализаторы, состоящие из
1) белков           2) липидов            3) нуклеотидов          4) жиров
8.К полисахаридам относятся
1) крахмал, рибоза    2) гликоген, глюкоза     3) целлюлоза, крахмал     4) крахмал, сахароза
9.Углерод как элемент входит в состав
1) белков и углеводов      2) углеводов и липидов       3) углеводов и нуклеиновых кислот
4) всех органических соединений клетки
10.В клетке ДНК содержится
1) в ядре и митохондриях                                   2) ядре, цитоплазме, различных органоидах
3) ядре, митохондриях и цитоплазме              4) ядре, митохондриях и хлоропластах
11.АТФ отличается от нуклеотидов РНК
1) наличием рибозы           2) отсутствием урацила            3) наличием аденина
4) присутствием трех остатков фосфорной кислоты
12.Вирусы сходны с живыми организмами тем, что
1) способны расти      2) образуют кристаллическую форму
3) обладают наследственностью и изменчивостью

Часть В.

Задание 1. Запишите пропущенные нуклеотиды фрагмента ДНК, указав водородные связи: *-Г-*-Ц-Ц-Т-*-*-Г-Ц
             Т-*-Т-*-*-*-А-Ц-*-*

Задание 2. Установите соответствие между структурой белковой молекулы и ее характеристикой.
Структуры белковой                      Характеристика
молекулы
А) первичная                                    1) характерна для всех белков
Б) вторичная                                     2) конфигурация - глобула
В) третичная                                      3) цепь из мономеров
Г) четвертичная                                4) спираль
                                                              5) соединение нескольких молекул белка
                                                              6) поддерживается прочной пептидной связью
                                                              7) удерживается за счет многочисленных водородных
                                                                  связей
                                                               8) характерна для гемоглобина

Часть С.

Решите задачу и результаты представьте в виде диаграммы. В клетке встречается три типа РНК. На долю транспортной РНК приходится около 10 %, на долю информационной РНК – 0,5-1,0 %. Как называется третий тип РНК и какова его процентная доля в клетке?


title: Презентация "Последний император России Николай II" 4 класс

extracted_text:
Последний император РоссииНиколай II
Ю.В.Мурашко, учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Первомайское
Николай II
Последний император России. Сын Александра III, внук царя-освободителя Александра II. В народе получил прозвище «Кровавый»
Автограф Николая II
Родители Николая II
    отец: Александр III             мать: Мария Фёдоровна
Детские и юношеские годы Николая II
Нравственный облик Николая Александровича
«Простой в обращении. Он имел врождённое достоинство, которое никогда не позволяло забывать, кто он. Вместе с тем Николай II имел слегка сентиментальное, очень совестливое и иногда очень простодушное мировоззрение старинного русского дворянина… Он мистически относился к Своему долгу, но и был снисходителен к человеческим слабостям и обладал врождённой симпатией к простым людям — в особенности к крестьянам»
С.К.Буксгевден
Николай II
Личная жизнь Николая II

1894 году в Большой церкви Зимнего дворца сочетался браком с Александрой Фёдоровной. В этом браке родились 5 детей
Личная жизнь Николая II
Александра Фёдоровна Романова

урождённая принцесса Виктория Алиса Елена Луиза Беатриса Гессен-Дармштадтская
Александра Фёдоровна
Николай II и Александра Фёдоровна
Дети Николая II
Ольга
Татьяна
Мария
Анастасия
Алексей
Ольга Николаевна
Старшая дочь Романовых. Отличалась способностью в изучении наук, любила уединение и книги. Была отзывчива, искренна и щедра
Татьяна Николаевна
Вторая дочь Романовых. Редко шалила, имела большое самообладание. В ней сильно было развито чувство долга и склонность к порядку во всем
Мария Николаевна
Третья дочь Романовых. Была типичной русской девушкой. Ей было присуще добродушие, веселость и приветливость. Она обладала прекрасной наружностью и жизненной силой
Анастасия Николаевна
Четвертая дочь Романовых. Была очень шустрым ребенком, любила пошалить и прятаться. Была остроумной, смелой и наблюдательной
Дочери  Николая II
Алексей Николаевич
Пятый ребенок Романовых, единственный сын. Унаследовал все лучшие черты от отца и матери. Старался во всем подражать отцу. Страдал гемофилией, которую унаследовал от матери
Император с сыном
Семья Романовых
Экономическая политика
 денежная реформа
ограничение рабочего времени
страхование рабочих и профсоюзов
 отмена ссылок в Сибирь
 рост с/х и промышленного производства
строительство железных дорог
Внутренняя и внешняя политика
Аграрная реформа (закрепление земель за крестьянами-собственниками)
Создание военно-воздушного флота (после поражения в русско-японской войне)
Первая Мировая война
Отречение Николая II от престола
военные неудачи и кризис снабжения армии (падение престижа царской власти)
изолированность от центра власти
убеждение командующими фронтами, что отречение – это единственный способ предотвратить гражданскую войну в стране
Расстрел семьи Романовых
Николай II, Александра Фёдоровна, их дети
были убиты в особняке Ипатьева в Екатеринбурге в ночь с 16 на 17 июля 1918 года
Николай II вместе с женой и детьми прославлен в лике святых


title: Презентация "Удивительное электричество" 11 класс

extracted_text:
Интеллектуально-практическая
игра
по физике
«Удивительное  электричество»
 «Ум  заключается  не  только  в  знании, но и в  умении  прилагать знания  на  деле »
                                                                                Аристотель
Группа«Альфа»
Группа«Бета»
Группа«Гамма»
ОМОН
Отряд
Молодых
Отважных
Находчивых
Наш девиз:
Больше физики наилучшего качества с наименьшими затратами!!!
«Разминка»
     1 конкурс
1. Одна из наук о природе
2. Положительный электрод электрического аккумулятора
Вопросы для 1-й команды:
3. Единица измерения силы тока
4. Частица, которую ученые
    обнаружили в составе ядра
5. Вещество, не проводящее
    электрический ток
6. Фамилия русского ученого,
    построившего первый
    электрический двигатель
Физика
Анод
Ампер
Нейтрон
Диэлектрик
Якоби
Вопросы для 2-й команды:
1. Чертеж, на котором изображены способы соединения электрических приборов в цепь
2. Вещества, проводимость которых занимает промежуточное положение между проводниками и диэлектриками
3. Единица измерения электрического заряда
4. Прибор для измерения силы тока
Схема
Полупроводники
 Кулон
  Амперметр
ЗНАНИЯ - СИЛА
     2 конкурс
«Собери цепь»
Задание:

- собрать электрическую цепь по схеме;
- рассчитать сопротивление резистора, используя значения силы тока и напряжения.
3 конкурс
«Формулы»

 P=UI
2.
1.
3.
5.
4.
7.
8.
6.
P = IU
4 конкурс
«Задачи»
Команда № 1
№1.    1 июля 1892 г.  в  Киеве стал курсировать трамвай по линии Подол-Крещатик. Его двигатель был рассчитан на силу тока    20 А при напряжении 500 В. Какой мощности был двигатель?
Ответ: 10 кВт
 №2. Крупнейшей радиостанцией, действовавшей в России в период первой мировой войны, была Ходынская. Она имела генератор тока мощностью 320 кВт, а напряжение на его зажимах было равно
220 В. Найдите силу тока, вырабатываемого генератором.
Ответ: 1455 А
№1.  В 1887 г. Пермский завод построил по чертежам русского инженера
Н. Г. Славянова динамо машину. Она имела мощность 18 кВт и могла давать ток силой ЗОО А. Какое напряжение было на ее зажимах?
Ответ: 60 В
Команда № 2
 №2. Первым отечественным выпрямителем был высоковольтный ртутный выпрямитель конструкции
В. П. Вологдина. Он создан в 1922 г., имел мощность 10000 Вт и давал ток при напряжении 3500 В. Какой силы ток обеспечивал выпрямитель?
Ответ: 2,86 А
5 конкурс
«Чёрный ящик»
6 конкурс
«Пантомима»
Электрический
ток
Притяжение разноимённых зарядов и отталкивание одноимённых
7 конкурс
«Люди науки»
Он открыл один из важнейших законов электричества
в 1785 году,
 используя для этого крутильные весы. Приём, использованный им, лишний раз доказывает, что изобретательность человеческого ума не знает границ.
Шарль Кулон
Он открыл один из важнейших количественных законов цепи электрического тока. Он установил постоянство силы тока в различных участках цепи, показал, что сила тока убывает с увеличением длины провода и с уменьшением площади его поперечного сечения. Он нашел ряд из многих веществ по возрастанию сопротивления.
Георг Ом
О нем великий Максвелл сказал: «Исследования, в которых он установил законы механического взаимодействия электрических токов, принадлежат к числу самых блестящих работ, которые проведены когда-либо в науке. Теория и опыт как будто в полной силе и законченности вылились сразу из головы этого «Ньютона электричества». На его надгробном памятнике высечены слова: «Он был так же добр и так же прост, как и велик».
Андре-Мари Ампер
Он был рыцарем Почётного легиона, получил звание сенатора и графа. Наполеон не упускал случая посетить заседания Французской академии наук, где он выступал. Он изобрёл электрическую батарею, пышно названную «короной сосудов».
Алессандро Вольта
«Лучше один раз увидеть,
чем семь раз услышать»
8 конкурс
9 конкурс
«Электрический ток и
 безопасность человека»
1. Какое     минимальное     напряжение   вызывает    поражение    человека электрическим  током  с   тяжелым исходом?
ОТВЕТ:
Поражение током с тяжелым исходом возможно при напряжении, начиная приблизительно с 30 В
2. Почему в сырых помещениях возможно поражение человека электрическим током даже в том случае, если он прикоснется к стеклянному баллону электрической лампочки?
ОТВЕТ:
 Стеклянный баллон электрической лампочки, покрытый слоем влаги, проводит электрический ток, который при определенных условиях может вызвать поражение человека.
3. От чего зависит биологическое действие тока и
 какой величины ток может вызвать смертельный исход?
ОТВЕТ:
Биологическое действие тока зависит от величины тока, протекающего по организму пострадавшего.
Ток в 0,025 А вызывает проходящий паралич, а ток в 0,1 А и более смертелен.
4. Что представляет собой молния?
ОТВЕТ:
Электрический разряд в атмосфере в виде линейной молнии представляет собой электрический ток, причем сила тока за 0,2-0,3 с, в течение которых длятся импульсы тока в молнии, меняется. Примерно 65% всех молний, наблюдаемых в нашей стране, имеют наибольшие силы тока 10000 А, но в редких случаях она достигает  230 000 А.
5. Почему опасно во время
 грозы стоять в толпе?
ОТВЕТ:
Во время грозы опасно стоять в толпе потому, что пары, выделяющиеся при дыхании людей, увеличивают электропроводность воздуха.
6. Почему молния, проходящая через дерево, может отклониться и пройти через человека, стоящего возле дерева?
ОТВЕТ:
Электрический ток проходит преимущественно по участку цепи с меньшим сопротивлением.
Если тело человека окажется лучшим проводником, то электрический ток пройдет через него, а не через дерево.
7. Елочные гирлянды часто делают из лампочек для карманного фонаря. Лампочки соединяют последовательно, и тогда на каждую из них приходится очень малое напряжение. Почему же опасно, выкрутив одну лампочку, сунуть палец в ее патрон?
ОТВЕТ:
Сопротивление лампочки от карманного фонаря мало — несколько Ом, а сопротивление всей гирлянды — несколько сотен Ом, а пальца — несколько тысяч Ом. При последовательном соединении цепи падение напряжения на участке пропорционально его сопротивлению.
Поэтому на палец, если его сунуть в патрон, придется практически все напряжение сети.
8. 3ачем при перевозке горючих жидкостей к корпусу автоцистерны прикрепляют цепь, которая при движении волочится по земле?
ОТВЕТ:
При перевозке в автоцистернах горючие жидкости взбалтываются и электризуются. Чтобы избежать появления искр и пожара, используют цепь, которая отводит заряды в землю.
Молодцы !


title: Проверочные диктанты "Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами" 2 класс

extracted_text:
Проверочные диктанты
 по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами».
(2 класс)

Диктант
Лес
     Хорош наш лес. Там много сочных трав. Вот дуб. Под дубом рос белый гриб. Рядом частый ельник. Там Глеб сорвал груздь. В кустах пел дрозд.
Слова для справок: сорвал.

Диктант
Зима в лесу
      Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны. Пушистый шарф на ветках кедра. Вот сугроб. Там спит медведь.
Слова для справок: сковал, надели.

Диктант
На даче
     Мы едем на дачу. Кругом поля. Там рос хлеб. Хорош урожай колхоза! Вот дача. Рядом сад. В саду много ягод. В кустах весело пел чиж.
Слова для справок: едем, рядом.


title: План-концерт урока "Знакомство с концертным залом филармонии" 2 класс

extracted_text:
2 класс                                                              План-концерт урока                            17.02.2017
Тема урока: ЗНАКОМСТВО С КОНЦЕРТНЫМ ЗАЛОМ ФИЛАРМОНИИ.
Smart цель: к концу урока учащиеся сформируют общие понятия о концертных залах филармонии.
Ход урока.
Орг момент.
Приветствие, распевка. 5 мин
Определение мониторинга оценивания по дискриптору. 1 ответ – 1 бал.

Работа в группах. Деление на группы осуществляется по принципу игры «Такси».
Опрос домашнего задания «Горячий стул». 2 мин
 Работа по новой теме урока.
Детям раздается материал по теме «Концертный зал филармонии».
 Задание на урок:
Ознакомиться с новым материалом.10 мин
Составить вопросы по новой теме.8 мин  (от 5 вопросов и более)
Составить   правила поведения на концерте. 5 мин (по 3 правила)
Раскрасить изображение здания концертных  зданий филармонии. 10 мин (защита проекта – изображение, аккуратность выполнения, название) – 15 бал
Изучение с текстом песни «Островок детства» 5 мин
Подведение итогов   урока. 5 мин
Материал для работы в группах.
На сегодняшний день Концертный зал филармонии является единственной в городе профессиональной площадкой для проведения концертов живой музыки самых разных жанров – от классической академической до эстрадной, а также отличным местом для проведения торжественных мероприятий, корпоративных праздников, съездов и конференций
Филармо́ния (от греч. phileo — любить и harmonia — гармония, музыка) — в некоторых странах: музыкальное общество или учреждение, занимающееся организацией концертов, содействием развитию и пропагандой музыкального искусства.
Филармонические общества появились в XIX веке в городах Европы и Америки (Петербург, Москва, Берлин, Лондон, Нью-Йорк и другие), и они пропагандировали главным образом симфоническую музыку. В XX веке в социалистических странах Европы филармонии стали государственными организациями — к 1976 году в СССР насчитывалось 136 филармоний
Центральный концертный зал «Казахстан»
Центральный Концертный зал «Казахстан» — уникальный по своим архитектурным и акустическим характеристикам проект. Именно в нём 23 марта состоится Гала-концерт Международного конкурса молодых исполнителей популярной музыки «Новая Волна» в Юрмале, хедлайнером которого выступает наша популярнейшая группа A’STUDIO.
А пока мы расскажем о некоторых интересный фактах этого сооружения.
По мимо того, что это новое сооружение, реализован зал в 2010 году и рассчитан на три тысячи пятьсот (3.500) мест, многие СМИ назвали его «цветком в пустыне».
С этим можно согласиться, в общей сложности данный объект занимает площадь тридцать восемь тысяч шестьсот квадратных метров (38.600 кв. м), и на него было затрачено 28 миллиардов тенге (187 миллионов долларов).
 Автором идеи стал маэстро архитектуры Манфреди Николетти. Итальянский архитектор не только один из самых авангардных проектировщиков в мире, но и один из самых востребованных, прославившийся на весь мир природными принципами строительства.
Среди его проектов широко известнен проект 600-метрового «Винтового небоскреба».
Что же касается ЦКЗ «Казахстан», то сам зал разделен на 4 сектора: партер (488 мест), бельэтаж (548 мест), балкон (1804 места), галерея (396 мест).
Он наделен всеми функциями, включая возможность изменения его положения и акустики, в зависимости от проводимого в нем мероприятия. Особое внимание было уделено разработке технологий, которые помогут защитить фасад от сурового климата здешней местности: перепадов температуры от -40 до +40 градусов и солёных ветров.
Знакомство с правилами поведения на концерте. Ребята обсуждают в группах правила поведения на концерте в филармонии  и защищают свой проект.
Физ.минутка.
Рефлексия.  На доске расположена лесница, ведущая в концертный зал филармонии, на которую учащимся предлагается прикрепить стикеры, с изображением музыкальных нот черного  цвета, если урок не понравился и разных цветов радуги если урок понравился. Чем выше ступенька, тем выше позитивный настрой урока.
Разучивание песни «Островок детства». Разбор текста. Интонирование.
Итог урока.
Дом задание выучить песню.

Анализ урока


title: Технологическая карта занятия "Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Работа над ансамблем в песне" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА хорового занятия (1 год обучения)

Тема: Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Работа над ансамблем в песне.
Возраст обучающихся: 7-8лет
Год обучения: 1 год
Тип занятия:  формирование умений и навыков, закрепление и совершенствование знаний;
Оборудование:  фортепиано, компьютер, проектор
Программное обеспечение: модифицированная программа  «Гармония»
Педагогические технологии:  здоровьесберегающие, игровые, проблемное обучение;
Вид занятия: комбинированный
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая;
Наглядность:
Цель занятия: формирование чистоты интонирования, познакомить с понятиями:  ансамбль и  строй в пении
 Задачи урока:
Личностные:
формирование навыка интонирования в пении;
формирование навыка петь в ансамбле;
формирования умения подстраивать свой голос под голоса обучающихся;
формирование личной ответственности в процессе пения;
формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности;
Метапредметные:
формирование умения понимать образное содержание песни;
формирования первоначальных исполнительских умений и навыков;
формирование эстетического вкуса и внутренней культуры;
Предметные:
формирование навыка слышать голоса своих товарищей;
формирование слушательской культуры;
формирование вокально-хоровой и исполнительской культуры;
формирования навыков пения в ансамбле;
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся познакомятся с песней Е. Попляновой «Солнечные зайчики»
учащиеся узнают об ансамбле и строе в пении;
учащиеся узнают об интерпретации в вокальном искусстве
Метапредметные:
учащиеся научаться обсуждать проблемные вопросы;
учащиеся научаться рефлексировать в ходе творческого сотрудничества;
учащиеся узнают о значении интерпретации в искусстве;
учащиеся узнают о значении ансамбля и строя в искусстве;
Личностные:
учащиеся познакомятся с навыком петь стройно в ансамбле;
учащиеся узнают об интерпретации в искусстве;

Характеристика этапов урока

 Литература:
1. Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе /  Санкт-Петербург : Композитор - Санкт-Петербург,   2007.
2. Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика Издательство: ВЛАДОС-ПРЕСС , 2005 год
3. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно–методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011.-160с.


title: Текст для списывания "Природа" 1 класс

extracted_text:
Текст для списывания
«Природа»
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Дидактический материал к уроку
Русский язык
1 класс
УМК любой
Правила списывания
Прочитай предложение (слово), чтобы понять и запомнить его.
Прочитай каждое слово так, как оно написано.
Повтори, не заглядывая в текст, каждое слово так, как будешь его писать.
Пиши, называя каждую букву в слове.
Прочитай по слогам написанные слова и сравни их с этими же словами в тексте.
Природа
Наши луга, реки, леса, наши горы, степи называют природой. Природа даёт человеку всё нужное ему для жизни. Она учит видеть красоту нашей страны.
Информационные источники

Автор фона для рамки Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016 (памятка)
Нефёдова Е. А., Узорова Е. А. Коетрольные и проверочные работы по русскому языку, 1-3 класс. К.: ГИППВ, 1997 (тексты для списывания)


title: Технологическая карта занятия "Пение в унисон" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА хорового занятия (1 год обучения)
Тема: Пение в унисон
Возраст обучающихся: 7-8лет
Год обучения: 1 год,
Оборудование:  фортепиано, компьютер, проектор
Программное обеспечение: модифицированная программа «Гармония»
Педагогические технологии:  здоровьесберегающие, игровые;
Вид занятия: комбинированный
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая;
Наглядность: презентация
Цель занятия: формирование чистоты интонирования, пение одноголосно в унисон
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Умение работать с понятиями, формирование умения понимать образное содержание песни;
формирование эстетического вкуса и внутренней культуры;
Предметные:
формирование навыка слышать голоса своих товарищей;
формирование навыка пения одноголосно в унисон;
формирование вокально-хоровых умений и навыков;

Характеристика этапов урока

 Литература:

1. Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе /  Санкт-Петербург : Композитор - Санкт-Петербург,   2007.
2. Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика Издательство: ВЛАДОС-ПРЕСС , 2005 год
3. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно–методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011.-160с.


title: Тест "Координаты на прямой"

extracted_text:
Тест «Координаты на прямой»
Вариант 1
3. Одно из чисел
, , ,  отмечено на прямой точкой A.

Какое это число?
       4)
4. Одно из чисел  , , ,  отмечено на прямой точкой.

Какое это число?
, , ,
5. На координатной прямой отмечены точки A, B, C, D. Одна из них соответствует числу . Какая это точка?

1) точка А    2) точка В   3) точка С    4) точка D
6. Какому из данных промежутков принадлежит число  ?
1) [0,1; 0,2]     2) [0,2; 0,3]     3)  [0,3; 0,4]     4) [0,4; 0,5]

Тест «Координаты на прямой»
Вариант 2
1. На координатной прямой отмечены точки  ,  ,  , и  .

Одна из них соответствует числу  . Какая это точка?
1) точка А    2) точка В   3) точка С    4) точка D
2. Какое из данных ниже чисел принадлежит отрезку [6; 7]?
      2)    3)     4)
3. Одно из чисел
, , ,  отмечено на прямой точкой A.

Какое это число?
       4)
5. На координатной прямой отмечены точки A, B, C, D. Одна из них соответствует числу . Какая это точка?

1) точка А    2) точка В   3) точка С    4) точка D
6. Какому из данных промежутков принадлежит число  ?
1) [0,5; 0,6]     2) [0,6; 0,7]     3) [0,7; 0,8]     4)  [0,8; 0,9]

7. На координатной прямой отмечены числа x и y.

Какое из приведённых утверждений для этих чисел неверно?

7. На координатной прямой отмечены числа a и b.

Какое из приведённых утверждений для этих чисел неверно?

, , ,
11. На координатной прямой точки A, B, C и D соответствуют числам
− 0,74; − 0,047; 0,07; − 0,407.

Какой точке соответствует число − 0,047?
1) А    2) В   3) С    4) D


Презентация "Занимательная математика" 7 класс


title: Конспект урока "Вербное воскресенье. Вербочки" 3 класс

extracted_text:
Гайсина Милана, 40 гр.
Класс: 3
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Учитель музыки: Бабенко Н.П.

Тема урока: «Вербное воскресенье.Вербочки».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Знакомство детей с событиями и особенностями праздника Входа Господня в Иерусалим.
Задачи:
Метапредметные: Вызвать у детей желание праздновать Вербное Воскресенье в соответствии с русскими народными традициями милосердия, славления праздника.

Предметные: Воспитание культуры общения с товарищами и культуры слушания музыкальных произведений;
Воспитание сплоченности и сотрудничества в групповых и индивидуальных формах работы.
Личнотные: Формирование благоговейного отношения к святыне, любовь к родной земле, своей Родине, к ближним.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, учебник, фортепиано.
Музыкальный материал: «Вербочки» А. Гречанинова, Р. Глиэра; Ллойд Уэббер «Иисус Христос – суперзвезда»


title: Открытый урок "Знай и умей"

extracted_text:
               Открытый   урок - жизни

                «Знай  и  умей»

по  правилам дорожного движения

в  первом и втором  классе   (общее мероприятие)

                                    2011- 2012 уч. год

Составители и исполнители:

Прыткова Оксана Васильевна,
 Козин Людмила Алексеевна

   Задачи:
   1. Закрепить ранее полученные знания детей по ПДД средствами музыки и
      театрализованной деятельности.
   2. Развивать внимание, речь, коммуникативные способности, умение
      ориентироваться в различных ситуациях.
   3. Воспитывать интерес к занятиям по ПДД, уважение к труду инспектора
      ГИБДД.
Оборудование:
Презентация «ПДД»,оборудование для конкурсов, маски для сказочных
персонажей,
дорожные знаки, детская грузовая машина, карточка с видами транспортов,
«волшебный мешочек» с атрибутикой.

                                 Ход урока.
     Учитель: Люди – существа озабоченные и беспокойные. Они все время куда-
     то едут, идут, летят – в общем, постоянно спешат, торопятся, бегут.
     А спешить и торопиться – это небезопасно, особенно в городе, в больших
   поселках, где поток различных транспортных средств на улицах и дорогах
                               страшно велик.
 Когда-то давно люди ходили пешком, но это было медленно и неудобно. Вот они
 и сели на лошадь, а потом в телеги, сани, кареты. Те, кто ехал, торопились,
     а прохожие мешали им. Кучера покрикивали на прохожих и разгоняли их
   кнутами. А тот, кто не смог увернуться, попадал под копыта лошадей. Так
   начались дорожно-транспортные происшествия. Не понравилось это русским
    царям Иоанну Алексеевичу и Петру Алексеевичу. Решили они издать указ,
     который и стали потом считать первыми правилами дорожного движения.
         Современную жизнь нельзя представить без быстрого передвижения,
     особенно в городе. Как же сделать так, чтобы эта жизнь стала более
 безопасной? Надо просто знать и обязательно соблюдать все правила движения.
 Сейчас существует много различных правил и для водителей , и для пешеходов.
           Некоторые из них вы должны знать и соблюдать уже сегодня.
     Перейти с одной стороны улицы на другую не просто. Помогает нам в этом…
                           Отгадайте мою загадку:
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня,
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор.)
Ребята, а что означает каждый сигнал светофора?
1-й ребенок: Должен помнить пешеход:
Есть сигналы светофора-
Подчиняйся им без спора!
2-й ребенок: Красный свет нам говорит:
-Стой! Опасно! Путь закрыт!
3-й ребенок: Желтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
4-й ребенок: Зеленый свет открыл дорогу.
Переходить ребята могут!
Учитель: На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.
Ребята, а где вы видели светофор? В следующий раз, когда вы будете
проходить мимо светофора с мамой или с папой, остановитесь и внимательно
посмотрите, как выполняют сигналы светофора и машины, и пешеходы. А чтобы
вы лучше запомнили сигналы светофора, мы поиграем в игру.
                      Игра «Красный, желтый, зеленый».
Педагог поднимает зеленый круг, дети шагают на месте; когда поднимает
желтый круг – дети хлопают в ладоши,
когда красный – приседают.
- Ребята, вы знаете сказки? А хорошо вы их знаете? Это мы сейчас проверим!
Давайте вспомним персонажи сказки «Репка» (дедка, бабка… мышка). Молодцы!
Сегодня мы с вами расскажем и покажем эту сказку по-новому, на новый лад…
Послушайте (звучит музыка).
(в руках у учителя шапка-ушанка)
Дед наш огородник был, как-то репку посадил.
Вот уж осень золотая, репка выросла большая.
Кому же репку убирать, по хозяйству хлопотать?
Что же делать нам, друзья? Сказку продолжать нельзя.
Эй, мальчишки, не зевать: надо деда выбирать!
(из мальчиков дети должны самостоятельно выбрать деда, выполнив следующее
задание: они по очереди отвечают на вопросы и за каждый правильный ответ
получают фишку – кто больше наберет фишек, тот и становится дедом.)
                              Игра «Небылица».
Быстро дайте мне ответ – это Правда или Нет?
Это правда или нет, что можно переходить улицу на красный свет светофора? –
Нет!
Это правда или нет, что пешеход может ходить по дороге рядом с машинами? –
Нет!
Это правда или нет, что нужно знать Правила дорожного движения? – Да!
Это правда или нет, что в автобуме можно играть, сорить, шуметь, толкаться?
– Нет!
Это правда или нет, что с мячом на дороге играть можно? – Нет!
Это правда или нет, что дорожные знаки помогают пешеходам и водителям? –
Да!
Это правда или нет, что машины питаются бензином? – Да!
Это правда или нет, что пешеходный переход называется «зеброй»? – Да!
Это правда или нет, что у поезда много вагонов? – Да!
Это правда или нет, что в автобусе нужно покупать билет? – Да!
Дед одевается – сказка продолжается.
(на ребенка надевают шапку –ушанку).
Дед берет свою корзину, наливает в бак бензину,
Подкачал на «Джипе» шины и завел свою машину.
Дед: На машине вмиг доеду – репку привезу к обеду.
Едет дедка, жмет педаль, тормозов ему не жаль.
У дороги знак стоит – деду строго говорит.
Осторожней, сбавь немного. Здесь… («Неровная дорога».)
Дальше едет дед и вот – знак… («Опасный поворот».)
(Дед на Джипе доезжает до середины класса, машина останавливается, застряв
в огромной «луже».)
Вед: Хоть и знал наш дед про знак, да попал он тут впросак.
Лужа грязная, большая, дед, из «Джипа» вылезая,
Свой затылок почесал, ну и бабку кликать стал.
Дед: Бабка, иди «Джип» из лужи тянуть!
Вед: Бабки нету – вот вопрос. Девочки, не вешать нос!
Бабку будем выбирать – знаки будем называть.
«Говорящие знаки».
Девочкам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках.
- Если ты спешишь в пути через улицу пройти,
Там иди, где весь народ, там, знак… (Пешеходный переход»
- А под этим знаком ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде. (Движение на велосипеде запрещено).
- Затихают все моторы
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!» (Дети.)
- Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом-
Этот знак к твоим услугам! (Телефон)
- Чудо-конь-велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак! (Велосипедная дорожка.)
- Видно, строить будут дом-
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна. (Въезд запрещен.)
- Белый круг с каемкой красной-
Пешком ходить здесь не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья? (Движение запрещено.)
Девочка набравшая наибольшее число баллов становится бабушкой, на нее
надевают платок и фартук.
Тянут – потянут, вытянуть не могут. Что же делать нам опять? Кто-то должен
внучкой стать? Встаньте, девочки-подружки, приготовьте свои ушки. Та
поможет дедке с бабкой, отгадает кто загадки.
                                  Загадки.
- Для этого коня еда – бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется, по дорогам он несется.  (Автомобиль.)
- Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать.  (Дорога.)
- Два брата убегают, а два догоняют.
Что это? (Колёса.)
- Ясным утром вдоль дороги
На  траве  блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ это мой… (Велосипед.)_
- Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано – 03.  (Скорая помощь.)
- Мы машины нужные,
И если вдруг беда,
У нас на двери боковой
Написано – 02.  (Милиция.)
- Мы машины нужные,
Пожар мы победим.
Если пламя вспыхнет,
Звоните – 01.  (Пожарная машина.)
Вед: Внучка одевается, сказка продолжается.  ( девочке надевают бейсболку.)
Бабка: Внучка, иди «Джип» из лужи тянуть!
Вед: Тянут-потянут, вытянуть не могут.
«Джип» из лужи не достать, будем «Джип» изображать…
Физкультминутка «Гудок автомобиля».
Вед: На чем поедем?
Дети: На машине!
Вед: Качайте шины!
Дети: Ш-ш-ш-ш… (движение руками, наклоны.)
Вед: Открывайте бак!
Дети: Чик, чик, чик-чик (отвертывание.)
Вед: Наливайте бензин!
Дети: С-с-с-с… (движение со звуком.)
Вед: Заводите мотор!
Дети: Д-р-р-р-р-, др-р-р… (руки перед грудью, круговые движения.)
Вед: Гудок гудит!
Дети: Би-би…
Вед: Руль поворачиваем!
Дети: У-у-у-у…
Вед: Щетки –дворники движутся вправо-влево…
Стекло поднимается, опускается.
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Чтоб сказку продолжать, надо Жучку нам позвать.
Автомульти.
Ребятам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в
которых упоминаются транспортные средства.
- На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке.)
- Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед.)
- Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем.)
- Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету.)
- На чем летал Хоттабыч? (На ковре-самолете.)
- Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа.)
- На чем катался Кай? (На санках.)
- Ехали медведи на велосипеде…
А за ним комарики… (На воздушном шарике.)
Жучке надевают маску.
Внучка: Жучка, иди «Джип» из лужи тянуть!
Вед: Тянут-потянут – вытянуть не могут!
Ах, напрасны все труды. Ни туды и ни сюды.
На кого же тут пенять, надо кошку нам позвать.
А чтоб кошкой в сказке стать надо картинки собрать.
Дети собирают картинки с изображением транспорта. Выбирают кошку, надевают
ей маску.
Жучка: Мурка, иди «Джип» из луди тянуть!
Вед: Тянут-потянут - вытянуть не могут.
Что же делать? Мышку разве
Пригласить на этот праздник?
Мышка нам поможет тут, хоть нелегок этот труд.
Игра «Ловкий пешеход».
Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти – значит, на ходу
забросить мяч в зеленый глазок светофора.
Попал в красный – не пересек улицу – выбываешь из игры.
Попал в желтый – получаешь право бросить мяч еще раз.
Мышкой выбирается тот ребенок, который попал в зеленый цвет. На ребенка
надевается маска мыши.
Вед: Тянут-потянут – и вытянули!!!!!
Ай да Мышка, молодец!
«Джип» достали, наконец.
Сегодня, дети, вы узнали много нового и интересного. Правила дорожного
движения очень важны. Знать их должен каждый взрослый и ребенок. И вы как
следует запомните их, а дома расскажите своим братьям и сестрам, друзьям,
мамам и папам. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на
дорогах и вы вырастете крепкими и здоровыми.

Дед: На машине вмиг доеду – репку привезу к обеду.
Едет дедка, жмет педаль, тормозов ему не жаль.
У дороги знак стоит – деду строго говорит.
Осторожней, сбавь немного. Здесь… («Неровная дорога».)
Дальше едет дед и вот – знак… («Опасный поворот».)
(Дед на Джипе доезжает до середины класса, машина останавливается, застряв
в огромной «луже».)

Дед: Бабка, иди «Джип» из лужи тянуть!

Учитель:
-  Дорогой друг, сказка закончилась, помни о правилах безопасности не
только на дороге, но и в повседневной жизни!
(все дети получают памятку безопасности)

                                                 Памятка.
   1. Находясь дома, в гостях ПОМНИ о правилах антитеррористической

       и экстремистской безопасности. Соблюдай правила безопасности!

   2. Находясь на дороге, помни о правилах безопасного поведения.

      Соблюдай ПДД пешехода, при езде на велосипеде, скутере, в транспорте.

      Соблюдай ПДД!

   3.  Соблюдай правила поведения  при пожаре.

   4.  Находясь вблизи железнодорожной станции,

      помни и соблюдай правила безопасного поведения.

   5.  Находясь дома, помни о правилах безопасного

       обращения с электроприборами!

      Соблюдай правила безопасности!

                                                              Помни!

       На Кубани действует Детский Закон в целях ТВОЕЙ БЕЗОПАСНОСТИ!


Презентация "Жаңа гуманитарлық білім. Қазақ тіліндегі 100 жаңа оқулық" 9 класс


title: Конспект урока по биологии "Закаливание. Гигиена человека" 9 класс

extracted_text:
ГБОУ «Школа № 97» г. Москвы

Конспект урока по  биологии 9 класс

«Закаливание. Гигиена человека»

    Подготовила учитель биологии:
Юношева Ольга Владимировна
(учитель высшей категории)

Москва 2019

Тип урока  – урок открытия нового знания.
Цели: сформировать знания  о способах  закаливания.
Познавательные УУД:
-выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов,
-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:
-целеполагание,  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
 - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные УУД:
-смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Планируемые результаты:

Предметные
- знать значение закаливания для организма; определять понятия по теме урока; описывать  принципы закаливания.

Метапредметные:
 - овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Рассматриваются основные понятия:

Терморегуляция – уравновешивание процессов выработки тепла в организме и теплоотдачи во внешнюю среду.
Химическая терморегуляция заключается в изменении уровня обмена веществ и образования тепла.
Физическая терморегуляция - заключается в регулировании процесса теплоотдачи, за счет потоовыделения и изменения просвета кровяных сосудов расположенных в коже.
Первая помощь при тепловом ударе.
Перегревание вызывает у человека тепловой (или солнечный) удар, при этом возникает мучительная головная боль, головокружение, общая слабость, побледнение, замедленность движений, температура тела повышается до 40- 41 °С.  Возможны тошнота, рвота, судороги, потеря сознания. Пострадавшего необходимо немедленно уложить в прохладное место, приподнять голову, расстегнуть одежду, на голову положить холодный компресс, одежду смочить водой и немедленно вызвать «скорую помощь».
Закаливание организма - это комплекс приемов, направленный на повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды.
Виды закаливания:
-Обтирание и обливание водой.
-Воздушные ванны
-Солнечные ванны

Схема 1

Тренировочные задания

Контрольные задания

Список используемой литературы:
Биология. 8 класс.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.

Ващенко О.Л. «Биология  интерактивные дидактические материалы  6-11 классы». Москва «Планета» 2012.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://www.shutterstock.com
https://ru.wikipedia.org


title: Задание 18 в формате ЕГЭ 2019 года русский язык

extracted_text:
Задание 18 в формате ЕГЭ 2019 года.
Вариант 1.
1. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), наместе которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Простите (1) верные (2) дубравы!
Прости (3) беспечный мир (4) полей,
И легкокрылые забавы (5)
Столь быстро улетевших дней!
Прости (6) Тригорское (7) где радость
Меня встречала столько раз!
На то ль узнал я вашу сладость,
Чтоб навсегда покинуть вас?
От вас беру воспоминанье,
А сердце оставляю вам.
Быть может (сладкое мечтанье!)(8)
Я к вашим возвращусь полям…
 (А.С. Пушкин)

2. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), наместе которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Приветствую тебя (1) пустынный уголок (2)
Приют спокойствия (3) трудов и вдохновенья (4)
Где льется дней моих невидимый поток (5)
На лоне счастья и забвенья.
Я твой – я променял порочный двор Цирцей (6)
Роскошные пиры (7)  забавы (8) заблужденья (9)
На мирный шум дубров (10) на тишину полей (11)
На праздность вольную (12) подругу размышленья...
(А.С. Пушкин)
3. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Капли жемчужные (1) капли прекрасные (2)
Как хороши (3) вы (4) в лучах золотых (5)
И как печальны (6) вы (7) капли ненастные (8)
Осенью черной на окнах сырых.
(С. Есенин)
4. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Душа моя (1) а все ли ты свершила?
Что из того (2) что не сбылась мечта (3)
Из грязи прорастает красота (4)
Без пропасти (5) немыслима вершина.

Пока жива — надеждою лучись (6)
В отчаянном дыму столпотворенья (7)
Сама в себе не презирай терпенья (8)
А у терпенья мудрости учись.
(М.А. Ду́дин)

5. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Милый друг (1), я умираю
Оттого (2), что был я честен;
Но зато (3) родному краю
Верно буду я известен.
Милый друг (4) я умираю (5)
Но спокоен я душою…
И тебя благословляю:
Шествуй тою же стезею.
                                     (Н.А. Добролюбов)
6. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Питера окраина –
Царское Село.
Здесь я проживаю –
мне просто повезло (1)
поселиться рядом
с праздничным дворцом (2)
с царскосельским садом(3)
и Большим прудом...

Пока что (4) слава Богу (5)
сюда не долетят
слова убогих блогов
продвинутых ребят (6)
и над водой (7) и садом –
стоит ограда сада
незыблемой стеной.
Пока все нерушимо (8)
и время не идет (9)
и только из кувшина (10)
вода течет... течет...
(Юрий Алексеев, 2011)

7. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Странник (1) стоящий на холме (2)
	Взором унылым (3)
Смотрит на бледную осень (4)
	Томно вздыхая.

Странник (5) печальный (6) утешься!
	Вянет Природа
Только на малое время;
	Всё оживится (7)

Всё обновится весною;
	С гордой улыбкой (8)
Снова Природа восстанет
	В брачной одежде.

	(Н. Карамзин)

Задание 18 в формате ЕГЭ 2019 года.
Вариант 2.
8. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Лейся (1) , лейся (2)  мой ручей (3)
И журчанье струй (4)
С одинокою моей
Лирой согласуй.
Счастлив (5)  кто от хлада лет
Сердце охранил (6)
Кто без ненависти свет (7)
Бросил и забыл (8)

Кто делит с душой родной,
Втайне от людей,
То (9) что презрено толпой (10)
Или чуждо ей.
	 (В.А. Жуковский)
9. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Погасло дне́вное светило;
На море синее вечерний пал туман.
Шуми (1) шуми (2) послушное ветрило (3)
Волнуйся подо мной (4) угрюмый океан.
Я вижу берег отдаленный (5)
Земли (6) полуденной (7) волшебные края;
С волненьем и тоской туда стремлюся я (8)
Воспоминаньем упоенный...
	 (А.С. Пушкин)
10. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Не сбылись (1) мой друг (2)  пророчества (3)
Пылкой юности моей:
Горький жребий одиночества (4)
Мне сужден в кругу людей.

Слишком рано мрак таинственный(5)
Опыт грозный разогнал (6)
Слишком рано (7) друг единственный (8)
Я сердца людей узнал.

Страшно дней не ведать радостных (9)
Быть чужим среди своих (10)
Но ужасней истин тягостных (11)
Быть сосудом с дней младых…
(К.Ф. Рылеев)
11. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Про волнистую рожь при луне
По кудрям ты моим догадайся.
Дорогая (1) шути (2) улыбайся (3)
Не буди только память во мне (4)
Про волнистую рожь при луне.

Шаганэ ты моя (5)  Шаганэ!
Там, на севере, девушка тоже,
На тебя она страшно похожа,
Может (6) думает обо мне...
Шаганэ (7) ты моя (8) Шаганэ.	 (С. Есенин)
12. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Люблю я грусть твоих просторов (1)
Мой милый край(2) святая Русь.
Судьбы унылых приговоров (3)
Я не боюсь и не стыжусь.

И все твои пути мне милы (4)
И пусть грозит безумный путь (5)
И тьмой (6) и холодом могилы (7)
Я не хочу с него свернуть.

	 (Ф. Сологуб)
13. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
О рьяный конь(1) о конь морской(2)
С бледно-зеленой гривой(3)
То смирный – ласково-ручной(4)
То бешено-игривый!
Ты буйным вихрем вскормлен был(5)
В широком божьем поле(6)
Тебя он прядать научил(7)
Играть(8) скакать по воле!..
 (Ф.И. Тютчев)
14. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Как хорошо(1) ты(2) о море ночное(3)–
Здесь лучезарно(4) там сизо-темно...
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит(5) и дышит(6) и блещет оно...
На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движенье, грохот и гром...
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном!
(Ф.И. Тютчев)
Ответ: ___________________________.

Задание 18 в формате ЕГЭ 2019 года.
Вариант 3.
15. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Не искушай нас бесцельным страданьем,
Не утомляй непосильной борьбой,
Дай возвратиться к Тебе с упованьем,
Дай нам(1)  о Господи(2) слиться с Тобой!

Имя Твое непонятно и чудно(3)
Боже (4)Наш(5)  Отче Наш(6) полный любви!
Боже(7)  нам горько, нам страшно, нам трудно,
Сжалься, о, сжалься, мы – дети Твои! (К. Бальмонт)

16. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
«Отколе(1) умная(2) бредешь ты(3) голова?»
Лисица, встретяся с Ослом, его спросила.—
«Сейчас лишь ото Льва!
Ну(4) кумушка(5)  куда его девалась сила:
Бывало(6) зарычит, так стонет лес кругом(7)
И я, без памяти, бегом,
Куда глаза глядят, от этого урода;
А ныне в старости (8) и дряхл (9) и хил,
Совсем без сил,
Валяется в пещере, как колода.
Поверишь ли(10) в зверях(11)
Пропал к нему весь прежний страх,
И поплатился он старинными долгами!.. (И.А. Крылов)

17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Кажется, будто в ряд
Гроздья воронов на добычу
Опустились — и говорят…
Нож и ночь —
Вот закон упорный;
Столб с петлею —
Вот верный дар…
По зрачкам только ветер черный (1)
Да разбойничий перегар…
Это тех ли повстанцев дети,
Что, покинув костры вдали,
Через реки, обвалы, ветер
Штык на Австрию навели…
Над Миланом
На пьедестале
Страшный всадник
И страшный конь;
Пальцы грозно узду зажали,
И у пристальных глаз ладонь;
С окровавленного гранита
В путь!
На север!
В снега и мрак!
Крепче (2) конское (3) бей (4)копыто (5)
Отчеканивая шаг…	      (Эдуард Багрицкий)

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Тончайший звук(1) откуда ты со мной?
Ты создан птицей? Женщиной? Струной?
Быть может(2) солнцем? Или тишиной?

От сердца ли до сердца свеян луч?
Поэт ли спал(3) и был тот сон певуч?
Иль нежный с нежной заперся на ключ?

Быть может(4) колокольчик голубой(5)
Качается(6) тоскуя сам с собой(7)
Заводит тяжбу с медленной судьбой?

Быть может(8) за преградою морей
Промчался ветер вдоль родных полей
И прошептал: «Вернись. Приди скорей»… (Константин Бальмонт)

19. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Тамань моя(1), Тамань моя! Весенней кутерьмой
Не рвется стриж с такой тоской издалека домой,
С какую тянутся к тебе через огонь и сны
Твои казацкие полки, кубанские сыны.
Мы отстоим тебя(2) Тамань(3) за то(4) что ты века(5)
Стояла грудью боевой у русского древка;
За то, что где бы ни дралось, развеяв чубовье,
Всегда мечтало о тебе казачество твое;
За этот дом, за этот сад, за море во дворе,
За красный парус на заре, за чаек в серебре,
За смех казачек молодых, за эти песни их,
За то(6) что Лермонтов бродил на берегах твоих.
	 (Илья Сельвинский )

20. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
…Красавица (1) моя(2) вся суть(3)
Вся стать твоя(4) красавица(5)
Спирает грудь и тянет в путь,
И тянет петь и – нравится.
Тебе молился Поликлет.
Твои законы изданы.
Твои законы в далях лет(6)
Ты мне знакома издавна. (Борис Пастернак)