title: Конспект урока "Умножение на трёхзначное число с нулём в середине и в конце"

extracted_text:
Тема: Умножение на трёхзначное число с нулём в середине и в конце.
                       Тип урока: комбинированный урок
Цели: 1) формировать у учащихся умение применять  алгоритм письменного
умножения на трёхзначное число.
       2) рассмотреть особые случаи умножения на трёхзначное число с нулём в
середине и в конце.
       3) Формировать УУД:
- личностные (Л): пробудить познавательную активность, оценивать свои
поступки и дела;
- регулятивные (Р): формировать и формулировать учебную задачу; искать пути
решения поставленной задачи; оценивать результаты своей деятельности и
деятельности работы в группе; планировать учебное сотрудничество,
контролировать учебное действие в соответствии с поставленной задачей;
формулировать групповые и личные выводы;
- коммуникативные (К): выражать свои мысли с достаточной полнотой и
ясностью; аргументировать свою точку зрения; сотрудничать в паре, группе;
- познавательные (П): умение работать с учебником, классифицировать,
ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить
речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в
практической деятельности.
Планируемые результаты:
       1) личностные: пробудить познавательную активность, развивать умение
       оценивать свои поступки и дела;
       2) предметные: совершенствовать вычислительные навыки, развивать
       умение анализировать задачи, сформировать умение строить алгоритмы по
       способам действий на примере алгоритма умножения на трёхзначное число
       с нулём в середине и пользоваться, построенным алгоритмом;
       3) метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под
       руководством учителя; выделять группы геометрических фигур и понятий
       по определённым признакам; делать выводы из наблюдений; обобщать
       сведения по изучаемой теме
Задачи:
       1) образовательные: формировать у учащихся умение анализировать
       задачи, находить рациональный способ их решения;
       2) развивающие: развивать связную речь, отвечать на поставленные
       вопросы, память, мышление;
       3) воспитательные: воспитание ценностного отношения к математике,
       стремлению совершенствовать свою речь.
Ресурсы:
 - учебник по математике – Математика. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 2 / Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. –
М: Просвещение, 2016 г. – (УМК Школа России). – 128 с.
 - мульти медийные устройства для проказа презентации.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в группах, в
парах.
                                  ХОД УРОКА
|Технология     |Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся         |Планируемые     |
|проведения     |                                                   |                              |результаты      |
|урока (этапы)  |                                                   |                              |                |
|I этап.        | - Здравствуйте, ребята. Садитесь.                 |Приветствуют учителя.         |Л: выражать     |
|Мотивация к    |«Математика – гимнастика ума», - так сказал        |                              |положительное   |
|учебной        |Александр Васильевич Суворов, русский полководец,  |                              |отношение к     |
|деятельности (1|не потерпевший ни одного поражения, 18 век.        |                              |процессу        |
|мин)           |- Сегодня у нас будет спортивный урок математики.  |                              |познания,       |
|Цель           |- В математике как и в спорте – каждый может       |                              |желание узнать  |
|– активизация  |добиться успеха в той области, которая ему больше  |                              |новое, проявлять|
|учащихся.      |всего нравится. Кто-то быстрее бегает. Кто-то      |                              |внимание        |
|Развитие       |хорошо катается на коньках. Кто-то не пропустит в  |                              |                |
|логического    |свои ворота ни одного мяча. Кто-то лучше всех      |                              |                |
|мышления.      |играет в шахматы. Кто-то сочиняет стихи и поет     |                              |                |
|               |песни о спортсменах.                               |                              |                |
|               |- Также и в математике – одним нравится решать     |                              |                |
|               |задачи – другим их составлять. Одни любят считать –|                              |                |
|               |другие мастерить геометрические фигуры.            |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |- Сегодня мы с вами будем продолжать учиться       |                              |                |
|               |умножать трёхзначные числа, рассмотрим интересные  |                              |                |
|               |примеры на умножение, будем решать задачи и        |                              |                |
|               |вспомним геометрию.                                |                              |                |
|II этап. Устный| - А чтобы подготовиться к работе, давайте начнём с|                              |П: развивать    |
|счет (7 мин)   |зарядки и посчитаем устно.                         |                              |абстрактное     |
|Цель:          |- У вас на партах кружки красного, жёлтого и       |                              |мышление, речь. |
|распределить   |зеленого цвета. Цвета не случайные как в игре      |                              |К: формировать  |
|учащихся по    |«Умники и умницы». Только мы сегодня – спортсмены. |                              |умения вести    |
|группам;       |Красный круг у тренера – он много знает и почти не |                              |диалог, излагать|
|настроить на   |ошибается. Желтый круг у мастера – у него есть     |                              |свою точку      |
|активную       |право на ошибку. Зелёный круг у спортсмена – у него|                              |зрения и        |
|познавательную |есть возможность взять подсказку.                  |                              |аргументировать |
|деятельность;  |1) Сравни площади фигур.(рисунок на полях)         |                              |её.             |
|повторить      |[pic]                                              |                              |                |
|геометрический |- Назовите, какие фигуры изображены.               |                              |                |
|материал.      |                                                   |                              |                |
|               |- Давайте договоримся считать два красных          |                              |                |
|               |треугольника одной фигурой. В геометрии это        |                              |                |
|               |возможно, так как у них есть общая вершина. Кстати |                              |                |
|               |тогда фигура будет называться по числу углов –     |Дети отвечают на вопросы      |                |
|               |шестиугольником.                                   |учителя:                      |                |
|               |- Вспомним – что такое площадь?                    |- Жёлтый квадрат, два красных |                |
|               |- Если сравнить все три фигуры по площади, у какой |маленьких треугольника,       |                |
|               |из них будет площадь больше, у какой меньше?       |зелёный большой треугольник.  |                |
|               |- Выбирайте цвет круга и поднимайте его для ответа |                              |                |
|               |на мой вопрос.                                     |                              |                |
|               |Обсуждаются рассуждения детей                      |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |- Площадь – это занимаемое    |                |
|               |                                                   |место.                        |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |- Сделайте свой выбор цвета и покажите выбранный   |                              |                |
|               |кружок.                                            |                              |                |
|               |2) Продолжим соревнование.                         |Ответы разные. Правильный     |                |
|               |Все встали. Я медленно называю действия, вы в уме  |ответ:                        |                |
|               |считаете. Кто сбился, тот садится и берёт зелёный  |- Все фигуры равны по площади.|                |
|               |круг - спортсмен. Тот, кто достоял, показывает на  |Если разрезать жёлтый         |                |
|               |пальцах ответ. У кого ответ не верный берёт жёлтый |треугольник по диагонали, то  |                |
|               |круг - мастер. У кого ответ правильный берёт       |из него можно сложить красный |                |
|               |красный круг – тренер.                             |шестиугольник или зелёный     |                |
|               |                                                   |треугольник.                  |                |
|               |Внимание, кому удобно можно закрыть глаза.         |                              |                |
|               |((((4•7+10):2+31):25•16-8):6+1)•9 = 45             |                              |                |
|               |- Покажите – у кого какого цвета второй круг       |                              |                |
|               |получился.                                         |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |- Дети показывают свой круг.  |                |
|               |                                                   |                              |                |
|III этап.      |(Задача №187)                                      |                              |П: уметь        |
|Повторение.    |Зима. Снег засыпал наш каток. Надо его расчистить. |Дети читают задачу. Про себя и|ориентироваться |
|Решение        |- Читаем задачу.                                   |вслух – один ученик.          |в своей системе |
|составной      |- Двум классам поручено расчистить школьный каток, |                              |знаний (отличать|
|задачи (10 мин)|длина которого 20 м, а ширина 10 м. В одном классе |                              |новое от уже    |
|Цель: учить    |26 учеников, в другом классе 24 ученика. Сколько   |                              |известного с    |
|рассуждать     |квадратных метров катка должен расчистить каждый   |                              |помощью         |
|логически,     |ученик?                                            |                              |учителя).       |
|совершенствоват|                                                   |- 4 м2                        |К: уметь слушать|
|ь              |- Думайте. Считайте. Кто знает ответ, поднимает    |                              |и понимать речь |
|вычислительные |красный кружок тренера, подходит к доске (закрыта  |                              |других,         |
|навыки         |от класса), и записывает свой ответ.               |                              |оформлять мысли |
|               |[pic]                                              |                              |в устной и      |
|               |                                                   |                              |письменной      |
|               |Тренеры садятся на отведённые места. У них задание |                              |форме,          |
|               |- решить задачу, записав условие решение по        |                              |аргументировать |
|               |действиям и ответ.                                 |                              |свое мнение и   |
|               |[pic]                                              |                              |позицию.        |
|               |Прежде, чем открыть ответ – работа с остальным     |                              |Р: уметь        |
|               |классом:                                           |                              |проговаривать   |
|               |- Какой формы школьный каток?                      |                              |последовательнос|
|               |- Как найти площадь прямоугольника?                |                              |ть действий на  |
|               |                                                   |                              |уроке,          |
|               |                                                   |                              |высказывать свое|
|               |- Думайте. Считайте. Кто знает ответ, поднимает    |Работа тренеров.              |предположение,  |
|               |жёлтый кружок мастера.                             |Норма                         |фиксировать     |
|               |- Запишите решение выражением.                     |выраб                         |индивидуальное  |
|               |Подходят к доске (закрыта от класса), и записывает |Колич. человек                |затруднение в   |
|               |своё выражение. Мастера садятся на отведённые      |Вся работа                    |пробном учебном |
|               |места. У них задание  - решить задачу, если дано   |                              |действии.       |
|               |условие, записать решение по действиям и ответ.    |одинаковая                    |                |
|               |[pic]                                              |24                            |                |
|               |                                                   |?                             |                |
|               |                                                   |Длина – 20 м                  |                |
|               |                                                   |Ширина – 10 м                 |                |
|               |                                                   |Площадь -                     |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |26                            |                |
|               |                                                   |?                             |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |1) 20•10 = 200 (м2)           |                |
|               |- Решаем задачу.                                   |2) 26+24 = 50 (уч.)           |                |
|               |- Зная длину и ширину прямоугольника, как узнать   |3) 200:50 = 4 (м2)            |                |
|               |площадь поля?                                      |4) 4•24 = 96 (м2)             |                |
|               |- Запишем.                                         |5) 4•26 = 104 (м2)            |                |
|               |- Зная сколько человек в каждом классе, как узнать,|Ответ: 96 м2 и 104 м2.        |                |
|               |сколько учеников в двух классах?                   |                              |                |
|               |- Запишем.                                         |                              |                |
|               |- Зная площадь поля и сколько всего человек, каким |- Прямоугольник               |                |
|               |действием надо узнать, сколько квадратных метров   |- Надо длину умножить на      |                |
|               |катка должен расчистить каждый ученик?             |ширину.                       |                |
|               |- Запишем.                                         |                              |                |
|               |- Какой получился ответ?                           |- 20•10 : (26+24) = 4 (м2)    |                |
|               |- Запишите ответ.                                  |                              |                |
|               |Пока дети пишут ответ, учитель проверяет итоги     |                              |                |
|               |работы тренеров и мастеров. И вносит изменения в   |Работа мастеров.              |                |
|               |состав участников команд, если потребуется.        |Норма                         |                |
|               |                                                   |выраб                         |                |
|               |                                                   |Колич. человек                |                |
|               |                                                   |Вся работа                    |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |одинаковая                    |                |
|               |                                                   |24                            |                |
|               |                                                   |?                             |                |
|               |                                                   |Длина – 20 м                  |                |
|               |                                                   |Ширина – 10 м                 |                |
|               |                                                   |Площадь -                     |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |26                            |                |
|               |                                                   |?                             |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |1) 20•10 = 200 (м2)           |                |
|               |                                                   |2) 26+24 = 50 (уч.)           |                |
|               |                                                   |3) 200:50 = 4 (м2)            |                |
|               |                                                   |4) 4•24 = 96 (м2)             |                |
|               |                                                   |5) 4•26 = 104 (м2)            |                |
|               |                                                   |Ответ: 96 м2 и 104 м2.        |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |- Надо длину умножить на      |                |
|               |                                                   |ширину.                       |                |
|               |                                                   |1) 20•10 = 200 (м2)           |                |
|               |                                                   |- Надо сложить.               |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |2) 26+24 = 50 (уч.)           |                |
|               |                                                   |- Делением                    |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |3) 200:50 = 4 (м2)            |                |
|               |                                                   |- Ответ: 4  м2 катка расчистит|                |
|               |                                                   |каждый.                       |                |
|IV этап.       |                                                   |                              |Л: формирование |
|Физминутка     |Спортивные упражнения под музыку.                  |                              |эмоционального  |
|(1 мин)        |Показывает учитель.                                |                              |настроя на      |
|Цель: смена    |                                                   |                              |последующую     |
|вида           |                                                   |                              |деятельность.   |
|деятельности   |                                                   |                              |                |
|для            |                                                   |                              |                |
|предотвращения |                                                   |                              |                |
|утомляемости   |                                                   |                              |                |
|V этап.        | - Запишите число, классная работа. (Записано      |Записывают число классная     |Р: формировать  |
|Открытие новых |заранее на доске)                                  |работа                        |целевые         |
|знаний(13)     |- Повторим алгоритм умножения трёхзначных чисел,   |- Алгоритм умножение          |установки.      |
|Цель -         |который мы учили на прошлых уроках, решая письменно|столбиком.                    |П: умственные   |
|организовать и |пример.                                            |                              |операции, делать|
|направить к    |769 • 524 = 402 956                                |                              |выводы и        |
|восприятию     |- Откройте учебники на стр. 49.                    |- Похожи – действие умножение,|использовать    |
|нового         |- Найдите запись отмеченную красной чертой.        |умножаются трёхзначные числа, |полученные      |
|материала      |- Чем похожи и чем отличаются два записанных и     |во втором множителе есть цифра|знания          |
|               |решённых примера?                                  |ноль в записи числа, в записи |Л: формирование |
|               |                                                   |решения два неполных          |эмоционального  |
|               |                                                   |произведения.                 |настроя на      |
|               |                                                   |- Отличаются – ноль в конце   |последующую     |
|               |                                                   |второго множителя и в середине|деятельность.   |
|               |                                                   |второго множителя, по-другому |К: умение       |
|               |Если дети находят не все сходные признаки и        |записан второй множитель с    |работать с      |
|               |отличия, учитель задаёт соответствующие наводящие  |нулём на конце, по-другому    |текстом.        |
|               |вопросы.                                           |записано второе произведение с|П: умственные   |
|               |                                                   |нулём в середине.             |операции, делать|
|               |                                                   |                              |выводы и        |
|               |                                                   |- Умножение трёхзначных чисел |использовать    |
|               |                                                   |с нулём в середине и в конце  |полученные      |
|               |                                                   |числа.                        |знания          |
|               |                                                   |- Будем учиться умножать      |                |
|               |- Как бы вы сформулировали новую тему нашего урока?|трёхзначные числа, в записи   |                |
|               |                                                   |которых есть нули.            |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |- Предположите, чему мы будем сегодня учиться?     |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |[pic]                                              |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |- Рассмотрим 1-й пример. Ответим на вопросы.       |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |При необходимости учитель задаёт наводящие вопросы |                              |                |
|               |                                                   |- Первое неполное произведение|                |
|               |                                                   |– 1962 – умножали на 6 единиц.|                |
|               |                                                   |Второе неполное произведение  |                |
|               |                                                   |равно нулю – умножали на 0    |                |
|               |                                                   |десятков. Его писать не будем.|                |
|               |                                                   |Третье неполное произведение  |                |
|               |                                                   |- 1308 сотен – умножали на 4  |                |
|               |- Рассмотрим 2-й пример. Ответим на вопросы.       |сотни. Записываем под сотнями.|                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |При необходимости учитель задаёт наводящие вопросы |- Записываем второй множитель,|                |
|               |                                                   |чтобы нуль остался в стороне. |                |
|               |                                                   |Будем умножать, не обращая    |                |
|               |                                                   |внимания на нуль.             |                |
|               |                                                   |Умножаем на 8 – получили  -   |                |
|               |                                                   |4912. Запись начинаем под     |                |
|               |                                                   |цифрой 8.                     |                |
|               |                                                   |Умножаем на 2 – получили –    |                |
|               |                                                   |1228 – запись начинаем под    |                |
|               |                                                   |цифрой 2.                     |                |
|               |                                                   |Находим сумму неполных        |                |
|               |                                                   |произведений и приписываем    |                |
|               |- Посмотрите, как изменился алгоритм.              |ноль.                         |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |2. Решение примеров № 185.                         |                              |                |
|               |- Найдите № 185. Прочитайте задание.               |                              |                |
|               |- Какую работу надо выполнить?                     |Дети читают задание.          |                |
|               |                                                   |- Умножить трёхзначное число  |                |
|               |                                                   |на двузначное, решить пример с|                |
|               |                                                   |нулём в середине числа, решить|                |
|               |                                                   |пример с нулём в конце.       |                |
|               |                                                   |254                           |                |
|               |- Выполняем задание в тетради и с алгоритмом на    |37                            |                |
|               |доске.                                             |1778                          |                |
|               |                                                   |762__                         |                |
|               |                                                   |9398                          |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |3. Решение примеров № 186.                         |254                           |                |
|               |Зелёные –спортсмены решают 1-ю строчку 1-й и 2-й   |307                           |                |
|               |пример.                                            |1778                          |                |
|               |Желтые – мастера – решают 1-ю строчку все примеры. |762__                         |                |
|               |Зелёные – тренеры – решают 1-ю и 2-ю строчку.      |77978                         |                |
|               |Кому нужна помощь тренера или мастера – поднимаем  |                              |                |
|               |руку.                                              |481                           |                |
|               |                                                   |360                           |                |
|               |- Проверяем ответы. У кого другой ответ – обводим  |2886                          |                |
|               |его карандашом и ищем ошибку с тренером или        |1443__                        |                |
|               |мастером.                                          |173160                        |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|VI этап.       |Практическая работа в парах                        |                              |                |
|Повторение     |- Рассаживаемся по 2 человека. Следующее задание   |                              |                |
|геометрического|будем выполнять, работая в паре.                   |                              |                |
|материала      |- Найдите № 190.                                   |                              |                |
|(5 мин)        |- Читаем первое задание. Отвечаем на вопрос.       |                              |                |
|Цель – учиться |Один ученик – тренер чертит на разлинованной части |                              |                |
|работать в     |доски. Остальные дети работают с моделями –        |                              |                |
|маленьком      |отрезками удвоенной длины (16 см)                  |- Когда отрезок разделили на  |                |
|коллективе – в |Отмечая карандашом линии сгиба-деления отрезка.    |две равные части получилось по|                |
|парах.         |[pic]                                              |4 см в каждой части.          |                |
|               |                                                   |- Когда разделили ещё раз –   |                |
|               |- Читаем второе задание. Отвечаем на вопрос.       |получилось четыре отрезка по 2|                |
|               |                                                   |см каждый.                    |                |
|               |                                                   |- В половине отрезка две      |                |
|               |                                                   |четвёртых доли.               |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |
|               |                                                   |- Если разделить четвёртую    |                |
|               |                                                   |долю на две равные части – то |                |
|               |                                                   |получится восьмая доля        |                |
|               |                                                   |отрезка.                      |                |
|               |                                                   |В трёх четвёртых отрезка      |                |
|               |                                                   |содержится маленьких шесть    |                |
|               |                                                   |восьмых.                      |                |
|VII этап.      |- Сегодня вы ещё на один шаг продвинулись в своём  |Дети оценивают свою работу    |Р: самооценка,  |
|Рефлексия      |обучении.                                          |                              |взаимооценка;   |
|учебной        |-  Как бы вы отметили работу всего класса?         |                              |выделение и     |
|деятельности на|- Оцените лично свою работу на уроке.              |                              |осознание       |
|уроке(2мин)    |                                                   |                              |учащимися того, |
|Цель – подвести|                                                   |                              |что уже усвоено,|
|итог           |                                                   |                              |что еще подлежит|
|проделанной    |                                                   |                              |усвоению,       |
|работе на      |                                                   |                              |прогнозирование.|
|уроке.         |                                                   |                              |К: умение       |
|               |                                                   |                              |выражать свои   |
|               |                                                   |                              |мысли;          |
|               |                                                   |                              |Л: что я для    |
|               |                                                   |                              |себя внес?      |
|               |                                                   |                              |П:общеучебные:  |
|               |                                                   |                              |умение          |
|               |                                                   |                              |структурировать |
|               |                                                   |                              |знания.         |
|VIII этап.     |Готовимся к чемпионату мира по футболу.            |                              |К: слушать и    |
|Домашнее       |- Домашнее задание для тренеров: стр. 49,№189+     |                              |понимать речь   |
|задание(1 мин).|примеры под чертой. Составить задачу на тему       |                              |учителя         |
|               |«Футбол»                                           |                              |П: применение   |
|               |- Домашнее задание для мастеров: стр. 49,№189+     |Дети записывают задание       |полученных      |
|               |примеры под чертой. Составить два примера по       |                              |знаний          |
|               |сегодняшней новой теме и на тему «Футбол»          |                              |                |
|               |- Домашнее задание для спортсменов: стр. 49,№189+  |                              |                |
|               |примеры под чертой. Найти интересный числовой      |                              |                |
|               |материал на тему «Футбол»(2 числа)                 |                              |                |
|               |                                                   |                              |                |


title: Конспект урока "Образы русских богатырей"

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Образы русских богатырей»

Личностные умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
понимать эмоции других людей, сочувствовать;
высказывать свое отношение к героям, их поступкам. Метапредметные:
а) регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности;
учиться высказывать свое предположение;
учиться работать по предложенному учителем плану. б) познавательные УУД:
находить ответы на вопросы;
делать выводы.
в) коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать текст. Образовательные технологии:
Проблемно-диалогическая ситуация
Технология продуктивного чтения
Групповая работа

Этап урока: открытие новых знаний.
Продолжаем наш урок. Сейчас мы посмотрим отрывок из мультипликационного фильма, по окончании которого вы мне скажете, о ком мы сегодня будем говорить.
( просмотр мультфильма «Три богатыря»)
О ком мы сегодня будем говорить?
О богатырях.
Кто такие богатыри?
Защитники, воины.
Когда они жили?
В давние времена.
А какими они были, русские богатыри?
Сильные, смелые, отважные, большого роста.

Кого из богатырей вы узнали?
И. Муромца, А. Поповича, Д. Никитича.
Ребята, на прошлых уроках мы с вами знакомились с профессиями. А как называется профессия людей, которые создают мультфильмы?
Художники-мультипликаторы.
Какую основную мысль осветили в этом фильме?
Тему русских богатырей.
Ребята, а как мы с вами узнали о русских богатырях, которые жили в далекой старине, прославились своими делами и подвигами?
Из мультфильмов, в садике, от родителей.
Ребята, подвиги русских богатырей-героев отражены не только в мультфильмах, но и в творчестве художников.
Посмотрите внимательно на картину. Вы знаете, кто ее написал?
Васнецов.
Правильно, ребята. Виктор Михайлович Васнецов – замечательный русский художник. А кто знает, как называется эта картина?
Богатыри.
Ваше мнение совпало с мнением художника, картина называется «Богатыри». В. Васнецов сам никогда не видел богатырей, но слушал, что поет и рассказывает о них народ. Теперь для нас богатыри именно такие, как на картине Васнецова.
Эта картина была написана в 1898 году. А сейчас она хранится в Москве в Третьяковской галерее. (слайд)
Посмотрите, пожалуйста, внимательно на картины и скажите, кто изображен на картине Васнецова.
Защитники-богатыри.
Застава богатырская зорко охраняет русскую землю, в дозоре 3 богатыря.
Ребята, число 3 в народной творчестве считается мистическим. Кто мне может сказать, в каких сказках встречается число 3?
Три поросенка, три девицы, три медведя, три желания.
Кто находится в центре картины?
Илья Муромец.
Перед вами лежит план рассказа о героях этой картины. План:
Имя богатыря.
Внешний вид (его поза, одежда, взгляд)

Вооружение. Ответы детей:
Его зовут Илья Муромец, он большой, у него густая борода. Илья сидит на черном коне.
А еще, дорогие мои, можно сказать, на вороном коне. Вспомните стихотворение про ворона, какого цвета он был?
Черного.
Поэтому можно сказать, вороной конь, черный как ворон.
Илья одет в железную рубашку.
У. Такая рубашка называется кольчуга, а на голове у Ильи шлем. (слайд)
Д. Взгляд у Ильи суровый, строгий. В правой руке у богатыря дубина, булава.
У. Это оружие, друзья мои, называется палица. Посмотрите внимательно и запомните, как пишется это слово. (картинка)
Д. Еще у Ильи есть стрелы.
У. Хранятся, ребята, эти стрелы в колчане. (слайд)
Д. В левой руке у богатыря щит и копье. Конь Ильи крепкий, сильный.
У. А сейчас попробуем составить рассказ о богатыре, который справа от Ильи.
Д. Его зовут Добрыня Никитич. Одет он красиво, нарядно. Сидит Добрыня на белом коне, конь внимательно смотрит вдаль. Взгляд у Добрыни строгий, суровый, серьезный. Вооружен богатырь щитом и мечом.
У. А кто мне скажет, почему конь ноздри раздувает? Д. Он рвется в бой, вперед. Хочет сражаться.
У. Ребята, Добрыня искусен в боях, крепко любит свою Родину. Попробуем составить рассказ о третьем богатыре.
Д. Его зовут Алеша Попович. Он моложе всех, наверное, ученик Ильи и Добрыни. Сидит Алеша на рыжем коне, конь тоже молодой, опустил голову, чтобы пощипать траву. Вооружен Алеша луком и стрелами.
У. Кто мне скажет, что у богатыря справа? Д. ------
У. Ребята, это гусли. Кто знает, что это такое? Молодцы, мои хорошие. Это старинный музыкальный инструмент. (слайд)
Кто мне скажет, что мы видим на заднем плане картины? Д. Горы, холмы.
У. Головы и плечи богатырей возвышаются над линией горизонта, отчего кажутся еще более мощными. Ребята, а какое небо на картине?

Д. Небо покрыто черными тучами.
У. Как вы думаете, почему художник изобразил небо таким холодным, темным? Д. Природа встревожена.
У. Ребята, тучи – символ врага, который хочет напасть на Русь.
А что находится за спинами богатырей? Там за холмами Русь, широкая, раздольная Русь, которая вырастила таких богатырей.
Ребята, как вы думаете, почему художник изобразил могучих богатырей вместе. Д. Только вместе можно победить врага.
У. Правильно, хорошие мои. В единстве – сила. Также и в нашем коллективе, только вместе дружно можем делать хорошие дела, добиться многого. Какие пословицы о единстве воинов вы знаете?
Д. Один в поле не воин.
У. Сейчас мы еще минуту внимательно смотрим на картину и слушаем музыку. (прослушивание музыки)
Оказывается, не только мультипликаторы и художники освещали тему русских богатырей, но и композиторы. Какие чувства у вас возникли?
Д. Чувство тревоги, страха.
У. Сочинил эту музыку великий русский композитор Александр Парфирьевич Бородин, вторая симфония называется «Богатырская».
Ребята, мы с вами посмотрели отрывок из мультфильма, познакомились с картиной В. М. Васнецова, прослушали «Богатырскую симфонию» А. П. Бородина.
А еще раньше появились былины. Что такое былина, от какого слова произошло? Д. Быль, было.
У. Да, от слова «быль», то, что было на самом деле. А кто слагал былины?
Д. Люди, народ.
У. В давние-давние сказитель-былинник ходил из селения в селение и рассказывал былины нараспев, под звучания гуслей. (слайд былинника)
В былинах воспевали силу и красоту русского народа. Создателем былин являлся сам народ. Былина передавались из уст в уста. Они являются произведениями устного народного творчества.
Ребята, почему устного?
Д. Из уст в уста передавались. У. Почему народное?
Д. Народ является автором.

У. Почему творчества?
Д. Потому что, их творили, создавали.
У. Ребята, сейчас мы поработаем в группах. Перед вами лежат отрывки из былин. Первый ряд, как называется былина?
Д. Илья Муромец.
У. Второй ряд, Добрыня Никитич. Третий ряд, Алеша Попович.
Ребята, выразительно прочитайте свои отрывки, постарайтесь передать эмоционально-смысловые оттенки текста, отношение к описываемому. Через чтение передайте личное настроение и настроение автора.
(дети читают)
У. Вопросы первому ряду.Почему былинник назвал Илью – Муромцем? Д. Из города Мурома.
У. Кто отец Ильи? Д. Крестьянин.
У. Какие слова характеризуют этого героя? Д. Удаленький, дородный, добрый.
У. Что значит дородный? Д. Большой.
У. С каким злодеем воевал Илья7 Д. Соловей-разбойник.
У. благодаря чему Илья победил врага? Д. Он сильный, смелый, храбрый.
У. У него физическая сила и внутренняя сила.
Вопросы второму ряду. Сыном кого является Добрыня? Д. Сыном богача.
У. Значит, почему он так богато и нарядно был одет на картине Васнецова? Д. У него отец богатый, он из богатой семьи.
У. Как угрожает Горыныч Добрыне? Д. Стопчу, съем, потоплю.
У. Сколько времени сражались герои? Д. Трое суток и три часа.
У. Как вы думаете, благодаря чему Добрыня победил врага? Какой он Добрыня? Д. Отважный, сильный.
У. У Добрыни Никитича сила духа.

Вопросы третьему ряду. Как вы думаете, почему былинник назвал Алеша – Поповичем?
Д. Он сын попа. У. Кто такой поп?
Д. Он священнослужитель. У. Как зовут врага Алеши? Д. Тугарин Змеевич.
У. Как угрожает Тугарин Алеше?
Д. Огнем спалю, конем стопчу, копьем заколю. У. Какую хитрость придумал Алеша?
Д. Заставил Тугарина оглянуться.
У. Ребята, какой он Алеша Попович? Д. Сообразительный, находчивый.
У. Алеша Попович не такой сильный, как Илья и Добрыня, но находчивый, обладает смекалкой.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, как вы думаете, что объединяет этих героев: один сын крестьянина, другой сын богача, третий сын попа.
Д. Любовь к Родине, желание защитить своих матерей, сестер. Итог урока.
Ребята, эти богатыри настоящие патриоты своей Родины, они любят свою страну, они смелые, сильные, отважные. В жизни, ребята, всегда есть место подвигу. Героический поступок это не только с оружием в руках защищать свою Родину. Кто мне может рассказать случай из вашей жизни, когда вы спасли кого-нибудь от опасности. Давайте, вспомним профессии людей, которые спасают других?
Д. Пожарные, военные, полиция, МЧС, врачи.
Силу русского духа воспевали не только в произведениях устного народного творчества, но и художники и композиторы. Они это делали с помощью звуков и красок.
Раньше на Руси родовым деревом считался дуб. Уходя в поход, подходили богатыри к дубу, брали с собой лист дуба и горсть родной землицы. Дуб почитался за могущество, давал силу людям, ему поклонялись. Я вам дарю талисман «Листочек дуба», чтобы вы тоже выросли достойными, добрыми, смелыми, отважными, как эти русские богатыри.
На этом уроке через образы русских богатырей я старалась воспитать в детях чувство патриотизма, силу духа.

Нравственные функции образовательного процесса – явление объективное и закономерное. Ведь каждый ребенок в любую минуту своей жизни не только учится чему- либо, но и развивается нравственно, эстетически, растет духовно. Учитель об этом должен помнить постоянно. Личностные качества учителя, его профессиональная зоркость, способность сделать любой материал нравственным – вот залог успеха духовного воспитания учащихся.

1984.
Библиографический список
Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств. – М.: Знание,

Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьника. –

М.: Просвещение, 1990.
Тарасова	Г.	И.	Нравственная	значимость	современного урока.//Начальная школа. – 2010. - № 1 – С. 4-5.


title: Тест "Коррозия металлов и способы защиты от нее"

extracted_text:
          Тест по теме «Коррозия металлов и способы защиты от нее»

1. Слово “коррозия” в переводе с латинского означает:

а) разрушать;

б) окислять;

в) разъедать;

г) ржаветь.

2. Окисление металла в среде не электролита:

а) электрохимическая коррозия;

б) язвенная коррозия;

в) точечная коррозия;

г) химическая коррозия.

3. Разрушение металла, находящегося в контакте с другим металлом в
присутствии водного раствора электролита:

а) газовая коррозия;

б) химическая коррозия;

в) сплошная;

г) электрохимическая коррозия;

4. Эмалирование это:

а) способ предания красоты металлическому изделию;

б) электрохимический метод защиты металлов от коррозии;

в) защитное неметаллическое покрытие металла;

г) защитное металлическое покрытие металла.

5. Легирование это:

а) специальное введение в сплав элементов, замедляющих процесс коррозии;

б) покрытие железного листа слоем олова;

в) создание контакта с более активным металлом;

г) покрытие металла краской.

6. Вещества, замедляющие процесс коррозии называются:

а) ингибиторы;

б) электроды;

в) протекторы;

г) краски.

8. Присоединение к защищаемому металлу другого, более активного металла
называется:

а) металлопокрытие;

б) контактная защита;

в) легирование;

г) протекторная защита.