title: Презентация "Умные вещи" 6 класс

extracted_text:
Умные вещи
Выполнили работу ученицы 6л класса:
Борискина  Екатерина
Власова  Виктория
Хлопенкова Анастасия
Умный принтер
1. Принтер, печатающий едуИнженеры из Массачусетского технологического института работают над созданием чудо принтера, который будет печатать еду. Образец устройства, которое способно воспроизводить любое блюдо, уже готов.
Агрегат “рог изобилия” работает по принципу 3D-принтера. “Рог изобилия” способен слой за слоем создавать пищу из комплекта базовых элементов. Ингредиентами служат специальные питательные смеси, которые находятся в картриджах, подсоединяемых к устройству. В картриджах мясные и сладкие пасты, тесто, фарш, паштеты, соусы, желе... При выборе блюда все компоненты поступают в специальный отсек, где смешиваются, образую пищевые слои, из которых и создается еда. Принтер оснащен экраном и имеет выход в Интернет, откуда можно будет скачать рецепты. Что ж, многие из нас уже видели торты с напечатанными картинками.(На специальной рисовой или вафельной бумаге пищевыми красками)
А если можно напечатать один слой, можно напечатать и остальные.Еще есть принтеры, которые печатают на ногтях, свечах, цветах, футболках...
Умные очки
2.Умные очки
Выполняют роль сыщика и справочника!В Японии созданы "умные" очки, которые помогут рассеянным людям в поиске потерянных вещей. Устройство напоминает очки для сноубордистов. С левой стороны к очкам прикреплена миниатюрная камера, а с правой - небольшой экранчик. Очки Smart Goggle.
Пока пользователь ходит по помещению, в котором он потерял предмет, камера ведет видеозапись всего, что попадает в поле зрения. Специальное программное обеспечение обрабатывает видео и демонстрирует фрагмент записи, на которой виден нужный предмет. Благодаря базе данных прибор может сообщить о предмете больше сведений, чем известно хозяину. В частности, очки Smart Goggle "знают" виды животных, характеристики транспортных средств и бытовой электроники, и способны идентифицировать людей. Пользователь может даже посмотреть на неизвестный ему цветок, и очки сообщат, как называется это растение.Дальше – в коментах!!
Умная одежда
3.Одежда и обувьНа одежду и обувь прикрепляются датчики, измеряющие сердечный ритм и температуру тела хозяина. Полученная информация передается через антенну на компьютер вашего лечащего врача. Обувь, которая учит танцевать.Специальные датчики в чудо-обуви зарегистрируют более тридцати параметров и передадут на компьютер. Если ученик сделает неверный шаг, из компьютера вместо музыки раздастся какофония, а по мере совершенствования танца он будет слышать все более гармоничные звуки.
Умный будильник
4.БудильникРешить проблему утреннего пробуждения без стресса призвана подушка со встроенным будильником, который будит не ЗВУКОМ, а светом.
Мягкий свет, постепенно становящийся ярче, начинает процесс пробуждения за 45 минут до назначенного времени. Такой процесс не нарушает здорового сна и не затрагивает нервную систему.


Презентация "Первые русские князья" 6 класс


Самостоятельная работа "Силы Лоренца и Ампера"


title: Презентация "Дом как мир"

extracted_text:
Дом как мир (обобщение)
Презентация для системы голосования
Разработала Андрейцева М.М.
Деревянная, каменная или битая из глины основа под печь -
Матица;
Опечек;
Полати;
Воронцы.

Центральная балка потолка -
Полати;
Опечек;
Матица;
Бабий кут.

Традиционное переносное жилище бурят -
Иглу;
Яранга;
Чум;
Юрта;

Традиционное переносное жилище чукчей и коряков -
Яранга;
Изба;
Иглу;
Юрта.

Традиционное жилище эскимосов, жителей Канады -
Изба;
Юрта;
Иглу;
Яранга.

Мать и отец жены для мужа -
Свояки;
Тёща и тесть;
Свёкор и свекровь;
Деверь и сноха.

Сестра жены -
Невестка;
Золовка;
Свояченица;
Тёща.

Брат мужа для жены -
Деверь;
Свояк;
Шурин;
Свёкор;

Сестра мужа для жены -
Свояченица;
Золовка;
Тёща;
Свекровь.

Что не относится к пищеварительной системе?
Печень;
Нервы;
Желудок;
Кишечник;
Пищевод;
Глотка;
Ротовая полость.

Что не относится к дыхательной системе?
Бронхи;
Лёгкие;
Трахея;
Сердце;
Носовая полость.

Орган обоняния -
Кожа;
Язык;
Уши;
Нос;
Глаза.

Орган осязания -
Нос;
Язык;
Кожа;
Уши;
Глаза.

Доходы семьи - это
Это те деньги, которые тратят на нужды семьи.
Это те деньги, которые зарабатывают и получают члены семьи.

Семейный бюджет - это
Соотношение доходов и расходов;
Деньги, которые зарабатывают и получают члены семьи.


Презентация "Задачи на разностное сравнение" 2 класс


title: Конспект "Хитрый ежик"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия «Хитрый ежик»
Арстанова .А.Б.
Д/О №14 «Қонжық»

Оборудование:
Массажные колючие мячики и щетки.
Игрушка «Ежик».
Вырезанные из картона силуэты ежика.
Грибы (большие и маленькие), листья, шишки, яблоки.
Аудиозаписи: «Колыбельная» Моцарта, песня «Маленький ежик».
Соленое тесто, фасоль.
Пластиковые тарелочки, пальчиковые краски.
Зубочистки, слепленные из пластилина ежики.
Картинки с изображением зайца, кота, ежа.

Ход занятия:
Утренний круг:
Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Сюрпризный момент «Загадка»
Отгадайте загадку и узнаете, кто пришел сегодня к нам в гости.
Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно...
(Ёжик)
Игровой массаж «Ходит ёжик»
Ходит ёжик без дорожек по лесу, по лесу
И колючками своими колется, колется.
(Массажным колючим мячиком катаем по ножкам, ручкам, туловищу)
А я ёжику – ежу, ту тропинку покажу,
Где катают мышки маленькие шишки.
(То же самое с помощью шишки)
Дыхательное упражнение «Подуй на листок»
- Бежал ежик по лесу, остановился, прислушался. Вдруг упал с дерева осенний листок и опустился прямо на ежика. Положите листик сверху на ежика. Подул ветер и сдул листик. Слетел листик с ежика. Вот так.
- Давайте устроим ежику постельку. Положите лоскуток на пол, на лоскуток сверху уложите ежика. А сверху укройте ежика одеялом. Спи ежик, а мы споем тебе песенку. Песенку-колыбельную.
Слушание музыки «Колыбельная Моцарта»
Воспитатель включает аудиозапись.
Пальчиковое рисование «Укрась тарелочку для ежика»
Дети украшают тарелочку пятнышками, располагая их по краю круглой формы, не заходя во внутренний круг. Вот какая красивая тарелочка есть теперь у ежика.
Динамическая пауза «Пошел ёжик в лес гулять»
Ежик шел, шел, шел,
(Ходьба)
И грибок нашел.
(Каждый ребенок берет грибок)
Сел, поел и дальше пошел.
(Присесть на корточки)
Ежик шел, шел, шел,
(Ходьба)
Шишку он нашел.
(Каждый ребенок берет шишку)
Сел, поел и дальше пошел.
(Присесть на корточки)
Ежик шел, шел, шел,
(Ходьба)
Листик он нашел.
(Каждый ребенок берет листик)
Сел, поел и дальше пошел.
(Присесть на корточки)
Игра «Собери большие и маленькие грибы»
- Посмотрите, сколько грибов выросло в лесу после дождя. Есть грибы большие, есть маленькие. Давайте соберем много грибов, но разложим их в разные корзинки: большие грибы — в большую корзинку, а маленькие грибы — в маленькую корзинку.
Дима шел, шел, шел.
И грибок нашел.
Раз - большой грибок,
Два - маленький грибок,
Положи их в кузовок.
Рисование карандашом «Иголки для ёжика»
На контурном изображении ежика дети рисуют иголки — короткие линии карандашом.
Пальчиковая гимнастика «Ежик колкий»
Ежик, ежик колкий,
(Пальцы двух рук сплетены в замок)
Покажи иголки.
(Движения кистями вправо-влево)
Вот они. Вот они. Вот они.
(Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок)
Ежик, ежик колкий,
(Движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами)
Спрячь свои иголки.
Раз, и нет иголок.
(Пальцы складываются в замок)
Дыхательное и имитационное упражнение «Ёжик»
Покажите, как ежик ищет еду, морщит носик, фыркает.
(Дети, подражая воспитателю, морщат носик и прикусывают нижнюю губу, произносят звук «ф-ф-ф»)
Покажите, как ежик сердится, пыхтит.
(Дети хмурят брови и произносят звукосочетания «пых-пых-пых»)
Ежик надувает и сдувает щеки.
(Дети надувают щеки, а затем делают выдох с призвуком «пу-у-у»)
Когда ежик устанет...
(Выдох горлышком с призвуком «ха-а-а»)
Язычок высовывает...
(Широкий язычок кладут на нижнюю губу и держат 5 секунд в таком положении)
Ежик вдруг начал зевать...
(Имитируют зевание)
Не пора ли с ним играть?
Упражнение «Иголки для ежика»
Воспитатель показывает детям щётку и предлагает потрогать её.
- Какая щетка на ощупь? Колючая. Иголки ёжика такие же колкие.
В пластилинового ежика дети втыкают зубочистки.
Дидактическая игра «Найди ежика на картинке»
Среди картинок с изображением зайца и кота, дети выбирают картинку с изображением ежа.
Лепка из соленого теста «Пирог с фасолью»
Из кусочка теста шарообразной формы дети делают лепешку (придавливая ладошкой сверху). Затем сверху вдавливают в лепешку фасоль.


Презентация "Древнерусская культура" 6 класс


title: Презентация "Национальные праздники бурят"

extracted_text:
Символика главных праздников  Бурятии

Ресурсы интернет
1слайд – (праздники)
http://minkultrb.ru/upload/iblock/bc9/bc97f718782b231fe93e57354ccda3f9.jpg - обложка;
2 слайд http://www.mongolinternet.com/famous/UrjinY4.jpg - сагаалган;
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSWh1V6S_XyBIM5C3WJH_OhhKidqm66ZBmTdABZdfkDvbwtWBON - сурхарбан;
http://www.kultobozrevatel.ru/sites/default/files/images/news/religion/whitemounth.jpg - божества праздника;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/265/94265112_Bubbiyskiy_NG.jpg - служба в дацане;
http://aog-xi.aginskoe.ru/sites/default/files/imagecache/gallery_assist-gallery_assist-preview-752/gallery_assist/1/gallery_assist1925/6b.jpg - люди в дацане;
http://s60.radikal.ru/i167/1102/34/8f2a39266105.jpg - танец с хадаками;
http://lubomarti.ucoz.ru/_pu/10/71327671.jpg - костер очищения;
http://photopolygon.com/photo/fit/184/5363/28069.jpg.700 - очищающий костер;
http://img.rg.ru/pril/article/45/36/86/600.jpg - очищающий костер;
http://www.upmonitor.ru/imgnews/http%253A%252F%252Fimage.newsru.com%252Fpict%252Fid%252Flarge%252F1581711_20130728184645.gif – костер;
http://naydal.com/wp-content/uploads/2013/02/a478bdb7ec8b8f57original-e1360532376643.jpg  - подготовка к празднику ;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/880/83880965_Izobrazhenie_023_a1.jpg - белый старец;
http://vt-inform.ru/upload/iblock/72c/%20bss%20p%20cjamsn_b%20glyfr%20qkbrojhfjvxh.jpg – белый старец;
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTiuLl6i6uvTktqKsccHBcBUERSww_mBq6ZI_nAnX-68Mfoy-5erjHqmQ  - подготовка к празднику;

Ресурсы интернет
http://open.az/uploads/posts/2009-12/1260443196_mogolii.jpg – почитание старших;
http://www.bsu.ru/content/albums/bsu_days_in_moscow2012/images/img_0327.jpg – хадаки;
http://www.mvslipenchuk.ru/mediacache/b4d6c202-4ec4-4fbd-88bc-08c4164aa5c9.jpg - цветные хадаки;
http://jassotour.ru/_nw/0/88651232.jpg - приветствие с белыми хадаками;
http://kapralova.com/sites/default/files/imagecache/500/x_05ee79fa.jpg - белый хадак;
http://img-fotki.yandex.ru/get/6310/21379113.2b/0_9739e_4c672c39_-1-L.jpeg - хадак на дереве;
http://вбурятии.рф/images/photos/medium/article406.jpg - хадак на дереве – 2;
http://img-fotki.yandex.ru/get/5311/21379113.19/0_8282f_d331cc97_-1-L.jpeg - хадаки на столбах;
http://www.isok.ru/img/full/dc97e459fb1a5d98d7c7c0f87e263c3f.jpg - стопка хадаков;
http://epics.zabmedia.ru/photo_408_IMG_2387.JPG - хадак повязывают почетному гостю;
http://pics.livejournal.com/kozyr_ek/pic/000ctt3a - в доме гости;
http://www.minkultrb.ru/upload/iblock/2c5/2c59531c3138f7bec7c97698429f6461.JPG - праздник в доме;
http://content.foto.mail.ru/mail/sadaashiwa/blogi3/i-3430.jpg  - зула (свечи);
http://www.infomongolia.com/images/stories/news/news/2012/02_february/24/04.gif - почитание старших;
http://i39.photobucket.com/albums/e189/anda_mn/Mongol%20ger/e4_169.jpg - стол на праздник;
http://mkrf.ru/upload/iblock/4c4/4c4b744992dc5cd14526cd807dac03f1.jpg - угощение божеств на Сагаалгане;
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=15695042-21-72&n=21 – встреча почетных гостей;

Ресурсы интернет
http://www.pribaikal.ru/uploads/pics/CRW_1121.jpg  - почитание старших;
http://tv-dubl.ru/netcat_files/43/105/dzhidinskiy-rayon-sagaalgan-u-zhivogo-ognya-traditsiy-zayaanaymnay-zanshal.JPG - почитание старших;
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTLPXAnL4n6NKKQJDc0_xq-K5iRd6JsST2IS1wYJymYcBTmRUocQUBbPQ – картина Сампилова;
http://www.ocnt.isu.ru/vystavka/erdynskiye/images/erdyn1.jpg - летний праздник Сурхарбан;
http://www.nkino.ru/en/upload/advsmi/mongol_k2_027_b.4ed3839bc9746.jpg  - сурхарбан в древности как смотр войск;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/image_200/images/blog/19/07.jpg - стрельба из лука на Сурхарбане;http://s018.radikal.ru/i525/1207/4d/ccc8855985e4.jpg - стрельба из лука в бурятской живописи;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/image_900/images/blog/19/07.jpg - стрельба из лука в бурятской живописи;
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ5mAfkKgDZ26NLE88SCXm_PNnNTPznzeV5fV_ab5D_JDK0bZpD – стрельба из лука (старая фотография);
http://www.bergschule-bb.de/hpfixgal_touren_in_sibirien_bogen_06_10_2010_11_43_18.jpg – стрельба из лука;
http://www.visitburyatia.ru/upload/iblock/a13/a1326bee44aee0a9d69df2cdc2dfce93.jpg - стрелок;
http://andresh.ru/images/sav/buryat/strelki.jpg - стрельба, смотр войск;
http://alldayplus.narod.ru/2010/8_02-1/80.jpg - скачки в бурятской живописи;
http://irkutsk.sibnovosti.ru/pictures/0231/9429/stali_izvestny_dni_provedeniya_sur_harbana_v_irkutskoy_oblasti.jpg - скачки;
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ee/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%BA%D0%B8.jpg – скачки;

Ресурсы интернет
http://s020.radikal.ru/i711/1307/e2/9350cb09597c.jpg - борцы;
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/11/Surharban.jpg/300px-Surharban.jpg - борьба, старая фотография;
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR50285ZC6wqzdI-QZ3bnWaxetQNQEviWqz6OErYmFA0z78XTURnPtLYdk – борьба;
 https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSWFy1c55wdDAAltsBxKeokbHBcVrIIFM5KvEG2GtLaWd-QDXc6jg – борцы;
http://s017.radikal.ru/i436/1301/f8/8065a28e35d5.jpg – борцы;
 https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRP8myqD3-onkEBopYOshRbS_ifMLaAoxyBqkeLUPiil11BT-u_ - победитель получает барана;
http://cs617825.vk.me/v617825246/aba4/dN-KAnQeWUA.jpg - исполнение ехора на празднике;
http://www.gazetairkutsk.ru/wp-content/uploads/sites/14/2013/06/erdin.jpg - исполнение ехора на празднике – 2;
3-6 слайды – http://1.bp.blogspot.com/-eT8V2aohGA8/UdNi-dm-35I/AAAAAAAAAPc/6jbGRFXTabc/s1600/1_glaza_b_sloev.jpg - фон;


Презентация "Защитные сооружения гражданской обороны" 8 класс


title: Сценарий концерта "В гости к лету"

extracted_text:
               Сценарий концерта «В гости к лету»

Всех на праздник мы зовём,
Поиграем и споём.
                            вальс
В поле красная гвоздика,
Красный клевер, погляди-ка,

И лесной шиповник летом

Весь осыпан красным цветом…
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным.
      Почему лето называют красным? Потому, что летом солнца много.  И  ещё,
наверное, потому, что красивое,  богатое  это  время  года:  сколько  цветов
пёстрых в лугах, сколько грибов и ягод в  лесах!  Солнце  просыпается  летом
очень рано, а вместе с ним пробуждается и звонко-голосистый лесной  народ  –
птахи большие и малые: мотыльки, галки,
                            Мотылёк
                            Галчонок
дятлы,
                            весёлый дятел
В лесу под щебет, шум и свист
Стучит лесной телеграфист
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись…(дятел)

                            Птички-трясогузки

Вслед за птицами просыпается и начинает свой трудовой день саранча
                            саранча
В лесу, у пня,
Суетня, беготня:
Народ рабочий
Весь день хлопочет.
Из лесного сора
Строит себе город
                            Муравей
Очень лёгкий, как былинка,
Сам зелёный, как травинка,
На лугах, в лесах, у речек,
В травах прячется…
                            кузнечик
      А для них в густой зелёной траве огромное разноцветье:
Колокольчиков
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделён,
Посмотришь – подходит название это,
Но никогда нам не слышится звон
Из голубого лесного букета.
                            колокольчик
Васильков
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдёшь,
Хоть, не красный он, а синий,
Все ж на звёздочку похож.
                            василёк
      Кланяются во все стороны, улыбаются и подмигивают анютины глазки.

                            Анютины глазки

Одуванчики
Есть один такой цветок
Не вплетёшь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка.
                            одуванчик
Видел я букашек пляс,
Уж не праздник ли у вас?
Эй, зверята, выходите,
Вместе с нами попляшите:

      Послушайте, а что это за шум?
Я хозяин леса строгий
Спать люблю зимой в берлоге
И всю зиму на пролёт
Снится мне душистый мёд
Страшно я могу реветь
Кто же я, скажи…
                            медведь
Вот как славно поплясали
И немножечко устали.
Вы теперь друзья садитесь,
Отдохните, улыбнитесь…
      Вдруг налетели  лёгкие,  воздушные  облака.  Закапал  летний,  тёплый,
грибной дождик.
                            дождик
Дождь покапал и прошёл,
Солнце в целом свете.
Это очень хорошо
И большим и детям.
      Где-то в прохладной глубине леса журчит маленький ручеёк,
                            ручеёк
А на берегу…
Живёт спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит,
Под ним не зная страха,
Гуляет…
                            черепаха
      А в это время на краю леса – в  деревне,  собрались  на  соревнование-
потеху местные гармонисты и девушки. Девушки завели сначала протяжную

                            Чернобровый, черноокий

      Затем кто-то подхватил страдания

                            Во саду ли, в огороде

      А в ответ звучит яркий, колоритный, зажигательный наигрыш
                            Башкирский наигрыш

И заводной джаз

                            Гармонист играет джаз

      Летом всюду привольно. Дышится легко – воздух прогрет  и  настроен  на
запах трав, листьев. Пройдёт дождь – стряхнёт пыль, умоет  зелень,  и  снова
сияет солнце, а небо такое синее, что в него хочется окунуться, как в  море.
Давайте закроем глаза и почувствуем дыхание моря.

                            Дыхание моря

Приближается вечер…
Бледно-розовой полоской
Зорька гаснет за горой.
Дремлет колос, наклонясь,
Над росистою межой.
День прощается с Землёю.
Тихо, тихо ночь идёт.
В небе месяц за собою
Звёзды ясные ведёт.
И где-то вдалеке звучит тайна – сказочное танго
                            эсперанца
             Люди  после  работы  уставшие,  но  довольные  прошедшим  днём,
управившись с домашними хлопотами собираются на посиделки и поют:

                            Отчего гармонь поёт

Кто-то танцует, а некоторые мечтают под

                            Лирический вальс

Вспоминают удивительные моменты ушедшего дня, делятся впечатлениями

                            Добрый жук

Вот и закончился ещё один летний день.
Что такое лето?
Это много света,                  Это яркие цветы,
Это поле, это лес,                      Это синь высоты.
Это тысяча чудес,                       Это в мире сто дорог
Это в небе облака,                      Для ребячьих быстрых
Это быстрая река.                                        ног!!!
                       Ура!!! КАНИКУЛЫ!!!


title: Самостоятельная работа "Решение тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
Предмет – математика

Самостоятельная работа по теме:

«Решение тригонометрических уравнений»

Составила – Гурова В.Н.

                        учитель математики

Место работы – Муниципальное бюджетное общеобразовательное

                             учреждение вечерняя сменная
общеобразовательная

                             школа г. Конаково

Назначение работы – оценить уровень подготовки обучающихся 10-11 классов по
решению простейших тригонометрических уравнений.

Цели:

-  проверить усвоение материала по данной теме;

-  развивать навыки решения тригонометрических уравнений;

-  продолжить подготовку к сдаче ЕГЭ.

Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. В каждом варианте 7
заданий.

Оценивание работы:

«2»  -  0-3 заданий

«3»  -  4-5 заданий

«4»  -  6 заданий

«5»  -  7 заданий

1.   Немного теории.

  Решение простейших тригонометрических уравнений.
[pic], [pic] (при [pic]);
[pic], [pic] (при [pic]);
[pic], [pic];
[pic], [pic] (всюду [pic]).

Частные случаи решения уравнений

[pic]

2.  Рассмотрим решение нескольких уравнений

1.

[pic]

2.

[pic]

3.

[pic]

   3. Задания по тригонометрии  взяты из открытого

    банка заданий ЕГЭ.

   Самостоятельная работа в двух вариантах.

   1 вариант.

     1. Найдите корень уравнения: [pic]В ответе запишите наибольший
        отрицательный корень.
     2.  Решите уравнение [pic]. В ответе напишите наименьший положительный
        корень.

     3. Решите уравнение sin (πх/12) = -0.5. В ответе напишите наибольший
        отрицательный корень.

     4. Решите уравнение cos (2πx /3) = -√3/2. В ответе дайте наименьший
        положительный корень уравнения.

     5. Решите уравнение sin (π(х + 3)/ 4) = √2/2. В ответе напишите
        наименьший положительный корень уравнения.

     6.  Решите уравнение tg (2πx / 3)  = √3.  В ответе напишите наименьший
        положительный корень.

     7. Найдите корень уравнения  cos (πx / 7) = -1. В ответе напишите
        наибольший отрицательный корень

   2 вариант.

1.  Решите уравнение [pic]. В ответе напишите наименьший положительный
корень.

   2.  Решите уравнение tg (-πx)  = -1. В ответе напишите наименьший
      положительный корень.

   3. Найдите корень уравнения  cos (π(x+1)/33) = 0.5. В ответе напишите
      наибольший отрицательный корень.

   4. Найдите корень уравнения  cos (π(x - 4)/ 6) = 0.5. В ответе напишите
      наименьший положительный корень.

   5. Решите уравнение sin πх =1. В ответе напишите наименьший положительный
      корень уравнения

   6. Решите уравнение sin 2πх = -1. В ответе напишите наибольший
      отрицательный корень уравнения

   7. Найдите корень уравнения  cos (πx / 4) = 0. В ответе напишите
      наименьший положительный корень.

   Ответы:

|1 вариант         |2 вариант          |
|№ п/п  |ответ     |№ п/п  |ответ       |
|1      |-2        |1      |0,25        |
|2      |1         |2      |4           |
|3      |-2        |3      |-12         |
|4      |1,25      |4      |6           |
|5      |6         |5      |0,5         |
|6      |0,5       |6      |-0,25       |
|7      |-7        |7      |2           |


title: Методическая разработка "Деловая игра для детей и родителей"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 291
Красносельского района
Санкт – Петербурга
(ГБОУ СОШ № 291 Санкт –Петербурга)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Деловая игра для детей и родителей
(Правовое просвещение детей и родителей).

Санкт – Петербург 2017г.
Цели: правовое просвещение детей и родителей, знакомство с основными правами и обязанностями гражданина РФ, по средствам игры.
Участники: 3 семьи учащихся среднего школьного возраста.
Оборудование: таблички (уголовная ответственность, административная ответственность, моральная ответственность, юридическая ответственность); карточки с заданиями.

План.
1. Вступительное слово ведущего.
2. Представление команд.
3. Конкурс «Знаете ли вы закон?».
4. Конкурс «Преступление и наказание».
5. Конкурс «Мораль или право?».
6. Конкурс «Всегда ли правы родители?».

Ход игры.
Ведущий: Добрый день участники и гости нашей семейной игры! Сегодня мы собрались, чтобы еще раз поговорить и проверить знаем ли мы законы. Один из важнейших принципов, на котором строится свободное общество – это господство законов. Как сказал великий мыслитель прошлого Цицерон «законы должны искоренять пороки и насаждать добродетели».
Я вижу, что команды готовы выяснить, кто из них лучше разбирается в законах, но для начала разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет судить нашу игру (представление жюри).
Конкурс «Представление команд».
В течение 2-3 мин. Каждая из команд должны как можно ярче представить себя (название команды, девиз, эмблема).
Максимальная оценка 5 баллов.

Конкурс «Знаете ли вы закон?».
Командам по порядку, называются различные ситуации, нужно определить какие виды юридической ответственности наступают и правильно поднять таблички с ответами «уголовная ответственность» или «административная ответственность».
- Ученик разбил стекло (административная).
- Гражданин сознательно купил ворованную вещь (уголовная).
- Гражданин без лицензии поймал на удочку 15 кг рыбы (административная).
- Браконьер выловил 3 осетров (уголовная).
- Гражданин из мести поджог дом соседа (административная).
- Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (административная).
- Машинист тепловоза явился на работу в нетрезвом состоянии (административная).
- Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу» (административная).
- Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее (уголовная).
- Пассажир автобуса не оплатил проезд (административная).
За каждый верный ответ оценивается в 1 балл. Представители милиции дают свои комментарии к каждой из этих ситуаций, разъясняют, в чем отличии между уголовной и административной ответственностью.

Конкурс «Преступление и наказание».
Командам выдаются карточки с заданиями (по 2 шт.), в течение 3 минут участники должны выбрать правильный ответ на задание из предложенных шести и обосновать свой выбор:
Карточка №1.
Константин Г. в возрасте 23 лет нигде не работает и не учится, был признан в умышленной порче имущества – он разбил окно магазина. В суде он признал себя виновным, говорил, что совершил непристойный поступок и готов возместить ущерб. К уголовной ответственности его привлекали впервые. (ответ 4.)
Карточка №2.
Петр У. в состоянии алкогольного опьянения после посещения футбольного матча решил зайти со своими друзьями в ближайший бар. В баре Петр подрался с посетителями, которые, как оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его остановить, Петр его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т.п. В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские. (ответ 1.)
Карточка №3.
Алексей П. был совершенно подавлен неудачами, которые в последнее время просто преследовали его. Жена была больна тяжелой неизлечимой болезнью, дела на работе шли очень плохо. Он практически ничего не зарабатывал. Алексей решил покончить жизнь самоубийством, но его пугало, что жена не сможет жить одна. Тогда он сначала убил ее, а затем совершил попытку самоубийства, которая не удалась. Решая вопрос о наказании, суд обратил особое внимание на обстоятельства, при которых все это произошло. (ответ 2.)
Карточка №4.
Дмитрий, 12 лет, был задержан за мелкие кражи в магазинах. Всего он совершил более 70 мелких краж. Он стремился сделать денежные накопления и продавал краденые вещи. Деньги хранились у него дома, и ущерб был практически возмещен полностью. (ответ 5.)
Карточка №5.
Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с документами и деньгами. Судья, оглашая приговор, сказал, что он надеется, что в будущем они трижды подумают, прежде чем вновь решиться совершить нечто подобное. (ответ 3.)
Карточка №6.
Анатолий З. был охарактеризован обвинителем как человек, который не может остановиться, совершая постоянные кражи личного имущества граждан. Его неоднократно задерживали, а в последний раз он на протяжении одного дня совершил карманных краж на сумму 67 тыс. руб. (ответ 6.)

Варианты ответов:
1. Лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии.
2. Условное осуждение.
3. Лишение свободы с отбыванием наказания в исправительно-трудовой колонии.
4. Освобождение от наказания с передачей на поруки.
5. Отсрочка исполнения наказания.
6. Шесть лет лишения свободы в исправительно-трудовой колонии строгого режима.
За каждую верно решенную карточку команда получает 5 баллов. Комментарии этих ситуаций представителями милиции.
Конкурс «Мораль или право?».
Ведущий: Следующий конкурс будет для вас не легким. Я буду называть ситуацию, а вы должны будете определить в каких случаях наступает моральная ответственность, а в каких
юридическая. В конкурсе принимают участие дети:
- Сергей солгал матери (моральная).
- Николай разорил муравейник (юридическая).
- Террорист попытался угнать самолет (юридическая).
- Тонул человек, прохожий не принял никаких мер (юридическая).
- Владимир положил в карман финский нож (моральная).
- Александр принял дозу наркотика (моральная).
- Валерий при переезде на новую квартиру выгнал на улицу свою собаку (моральная).
- Аркадий сломал дерево (моральная).
- Рабочий прогулял рабочий день (юридическая).
- Девушка украла чужого ребенка (юридическая).
- Петр и Леонид бросали камни в проходящие поезда (юридическая).
- Виктор ударил товарища (моральная).
- Анатолий пожадничал (моральная).
- Виталий снял щетки стеклоочистителя с чужого автомобиля (юридическая).
- Школьник мучил котенка (моральная).
За каждый верный ответ команда получает 1 балл. Представители милиции комментируют эти ситуации, разъясняют, в чем отличии между моральной и юридической ответственностью.

Конкурс «Мораль или право?»
Ведущий: Этот конкурс последний и решающий, каждой команде будет зачитана
ситуация, ваша задача прокомментировать ее, ответив на мои вопросы:
Ситуация 1.
Мать: Сколько раз тебе говорить – после 11 часов вечера ты должен отправить своих
гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.
Сын: но мама! Ты же все равно в 11 еще не спишь. Кроме того, имею ли я право на
свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?
Ведущий: О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на вопрос, поставленный
ее непослушным сыном? (статья 15 Конвенции, утверждающая право ребенка на свободу
ассоциаций и мирных собраний, имеет и пункт второй, предусматривающий определенные
ограничения. В данном случае поведение сына ущемляет права и свободы других лиц,
проживающих в этой квартире (да и в этом доме) и является нарушением общественного
порядка.)
Ситуация 2.
Ученик: Марья Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем мне она,
если я шофером буду? Да и придираетесь вы к нам, двойки ни за что ставите. Пусть нам другого
учителя истории найдут, посправедливее.
Учитель: Как ты смеешь Иванов, так со мной разговаривать?
Ученик: Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по
всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается, потому что я от него
вчера пострадавший – меня за вашу двойку знаете, как наказали? Не разрешили в кино сходить.
Так что слушайте: преподаватель вы плохой, неумелый.
Ведущий: Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на
учителя – он виноват во всех наших бедах. Кто прав, кто виноват в этой ситуации? Чего нельзя
допускать, заявляя о своих правах? (Закон здесь на стороне Марь Ивановны. В соответствии со
статьей 13 учащийся имеет право высказать свои претензии, но это необходимо сделать так,
чтобы не пострадала репутация других людей, в данном случае учителя.)
Ситуация 3.
Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.
Сын: Мама, у меня завтра контрольная.
Мама: Да решишь ты свои задачки. Нельзя же в доме оставлять бардак!
Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая
служит препятствием в получении образования.
Ведущий: Как вы разрешите подобную ситуацию? (Самообслуживание не может быть
препятствием в получении образования. В статье 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а
об экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей.)
Ведущий: Наступает торжественный момент, когда наше жюри объявит команду
победительницу. Мы с вами сегодня говорили о законах и я, надеюсь, эта игра помогла вам лучше
узнать не только свои права, но и обязанности.
(Подведение итогов, слово жюри. Награждение команды победительницы.)


title: Конспект НОД по математике в младшей группе "Приключения Паровозика из Ромашково"

extracted_text:
Конспект НОД по математике в младшей группе на тему:
«Приключения Паровозика из Ромашково»

Образовательная область: «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений)».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога:
- закрепить умения различать и называть круг, квадрат;
- закрепить умение различать количество предметов; отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много», «поровну»;
- совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, способами наложения;
- Вызвать желание помочь Паровозику.
Материалы: изображение -Паровозик, Паровозик без колес и окошек, круги квадраты на каждого ребенка, макеты мостов красного и синего цвета разной ширины, ромашки по количеству детей и один одуванчик, клесте, кисти, салфетки, клеенки.

Часть 1. Дети стоят в кругу.
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и очень хочется поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся. У кого в руках солнышко, тот назовёт своё имя ласково.
Но сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем передавать солнышко из рук в руки, когда слова закончатся и у кого в руках останется наше солнышко с того и будет начинаться игра.
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
У нашего солнышка есть хороший друг Паровозик из Ромашково. (При помощи магнита крепит изображение Веселого паровозика на магнитную доску.) Паровозик очень любит путешествовать. А вы, ребята хотите прокатиться на паровозике?
Дети: Да.
Воспитатель: Становитесь друг за другом….
Голос: Внимание! Внимание! Паровозик из Ромашково отправляется с друзьями в путь.
(Звучит песня «Песенка Паровозика из Ромашково», музыка В. Юровский, сл. Г.Саппгир, Г.Цыферов. Дети становятся друг за другом «паровозиком» и под музыку передвигаются по группе.)
Воспитатель: Вдруг Паровозик остановился. Что случилось?
Паровозик: Перед нами река, а через реку перекинуты 2 моста? Я не знаю по которому можно проехать.
Воспитатель: Ребята давайте поможем Паровозику. Посмотрите один мосты они какие (разные). А по цвету (один синий другой красный). А по ширине?
Дети: Разные.
Воспитатель: Чтобы Паровозик смог проехать на другую сторону реки, нужен широкий мост. (Воспитатель показывает прием наложения. Дети повторяют. Выясняют, что синий мост шире красного, а красный мост уже синего.) Так по мосту какого цвета удобнее и безопаснее ехать Паровозику.
Дети: По синему мосту, потому что он широкий, а красный узкий.
(Раздается гудок паровоза дети строятся «паровозиком» и продолжают путь.)
Воспитатель: Ребята, у нас через речку какие мостики? Один - широкий, а другой — узкий. Антон, - это какой мост?
Ребенок: Отвечает.
Воспитатель: А как ты узнал(а)?
Ребенок: Я наложил красный мостик на синий. Синий мостик выглядывает, значит, он шире. А красный уже.
Воспитатель: Правильно, нужно наложить один мостик на другой. По какому мостику поедет Паровозик?
Дети: Паровозик поедет по широкому мостику.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что большой.
Воспитатель: У Паровозика есть друг-жеребенок. Они любят бегать наперегонки. Как вы думаете, по какому мостику побежит Жеребенок?
Дети: Жеребенок побежит по узкому мостику.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что, жеребенок маленький
Воспитатель: Дарина, вот тебе жеребенок. По какому мостику ты побежишь с ним?
Ребенок: Я побегу по узкому мостику.
Воспитатель: вот тебе, Витя паровозик. По какому мосту ты побежишь?
Ребенок: Паровоз поедет по широкому мосту.
Воспитатель: Побежали. (Дети с жеребенком и паровозиком бегут по «Мостикам».) Жеребенок прибежал первым. Почему?
Дети: потому что быстрее бежал.
Воспитатель: А теперь поехали дальше. Физкультминутка «Загудел паровоз».
«Ту-ту» (Дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку.)
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу («Паровозы» едут по кругу.)
Далеко их укачу.
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!»
(Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения вперед - назад.)
Часть 2. Воспитатель: Вдруг Паровозик остановился, и все пассажиры повалились друг на друга. В чем дело? Да-да, здесь, в березовой роще, цветут ромашки. Подул ветер. И одна ромашка склонилась прямо на рельс.
Вот почему остановился Паровозик. Ромашку поднять. (На пол выкладывает «ромашки» на одну меньше, чем детей количеству детей и один одуванчик.)
Воспитатель: какие красивые ромашки выросли на полянке. Сколько ромашек выросло на полянке? (много).
Воспитатель: ребята, посмотрите среди ромашек какой-то желтенький цветок, что это? (одуванчик). Сколько одуванчиков на полянке? (один). Вдруг у одуванчика лепестки стали белыми, пушистыми. Снова налетел ветерок и пушинки-парашюты улетели (убираю одуванчик).
Сколько одуванчиков осталось? (ни одного).
Звучит музыка «Вальс цветов» П.И. Чайковский
Воспитатель: Давайте немного потанцуем. (Дети кружатся под музыку. После окончания музыки дети становятся около «ромашек», каждый ребенок около одной «Ромашки».)
Дыхательная гимнастика «Нюхаем цветы»
(одному ребенку не хватает цветка)
Воспитатель: Ребята, у всех есть цветок? (нет). Егор, сколько «ромашек» не хватает? (одной).
Что же нам делать? Давайте вместе подумаем. (дети высказывают свои предложения, и решают, что надо посадить еще одну ромашку). Сколько у нас детей? (много). А ромашек сколько? (столько -сколько детей). Детей и ромашек теперь поровну? (детей и ромашек поровну).
Часть 3 Дидактическая игра «Лечим паровозик из Ромашково»
Воспитатель: Паровозик возвращался на рельсы и нечаянно поломал колеса, и не может ехать дальше, ведь его ждут пассажиры на станции. Надо ему помочь.
(На столе разложены квадраты и круги.)
Воспитатель: Какого цвета круги? Что с кругами можно делать? (катать). (Дети пробуют катать круги.)
Воспитатель: У вас осталось еще по одной фигуре. Как эта фигура называется? (квадрат) (дети пробуют катать квадраты). Почему квадрат не катиться? (квадрату мешают углы).
«Больница для паровозика».
В конце занятия дети «лечат» Паровозик, комментируя свои действия: круги кладут вместо колес, квадраты вместо окошек.
Вот какой красивый Паровозик получился. Молодцы, ребята, вы вылечили Паровозик, погуляли с ним по цветочной поляне, помогли найти мостик нужной ширины.

Литература:
Паровозик из Ромашково» Г.Цыфиров.
«Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа» И.А. Помораева, В.А.Позина.
Нравится0 Плохо0


title: Презентация "Что такое электричество?"

extracted_text:
Что такое электричество?

Тысячелетиями люди наблюдали       вспышки      и огненные     зигзаги  молний, раскаты       грома.     Они   не понимали,     как     всё      это происходит,      приписывали эти действия богам, боялись гнева богов.	И     лишь    немногим более    ста   лет  назад  люди нашли     объяснение      этим явлениям  природы  и  стали использовать     их    себе   во благо.

Учёные установили, что электричество – это поток мельчайших заряженных частиц – электронов.

Каждый электрон несёт небольшой заряд энергии. Когда таких электронов накапливается, заряд становится большим и возникает электрическое напряжение.

Поток заряженных частиц в одном направлении учёные назвали электрическим током.
откуда приходит электричество?

Самые первые электростанции были ветряными.

Позже появились приливные электростанции.
Потом стали строить солнечные электростанции.
Еще позднее появились тепловые электростанции.
Самыми последними были гидроэлектростанции
 и атомные электростанции
Линии электропередачи

Так же как воду и газ передают по трубам, электрическую энергию передают на большие расстояния  по кабелю под землей или по проводам над землей.
Цепочка опор с натянутыми на них проводами называется линия электропередачи (или просто ЛЭП).
Опоры бывают деревянные, бетонные или металлические. Все они очень высокие, и это не случайно: по проводам бежит очень сильное электричество, их  размещают так, чтобы человек не мог случайно коснуться провода.
Во время грозы  и шквального ветра бывает, что деревья падают на провода и обрывают их. Оборванный провод концом касается земли.  Это крайне опасно.Электрический ток продолжает идти по проводу. Из оборванного конца он уходит в землю, и по ней разливается невидимая  электрическая лужа. Стоит  сделать шаг внутрь невидимого круга, и попадешь под действие очень  сильного электричества. Это опасно для жизни!
Высоковольтные подстанции

Прежде чем попасть в каждый дом, по проводам электроэнергия поступает на разные энергообъекты.
Самые крупные -  высоковольтные распределительные подстанции.
Это  целый городок электрического оборудования, обнесенный забором.
«Высоковольтый» означает, что электричество здесь очень высокой силы, и попасть под действие напряжения можно просто приблизившись на несколько метров.
Трансформаторные подстанции

Почти в каждом дворе есть трансформаторная подстанция.
Она преобразовывает сильный электрический ток в более безопасный и отправляет в квартиры.
Эти домики из кирпича, бетона или металла ничем не примечательны, но тоже представляют опасность. Не зря на каждой двери нарисован предупреждающий знак – желтый треугольник с молнией. Находиться в таких подстанциях разрешается только энергетикам.
Поэтому нельзя открывать двери, заглядывать внутрь, залезать на крышу.
Если вы увидите открытую дверь в трансформаторной подстанции – обязательно скажите взрослым!
Никогда не проникай в трансформаторные подстанции.
 ЭТО ОЧЕНЬ ОПАСНО ДЛЯ ЖИЗНИ!
Эти знаки предупреждают всех людей, что дальше идти НЕЛЬЗЯ!
Может убить электрическим током.

Распределительные щиты

Дальше электрический ток идет в дома.
В подъезде или у стены дома расположены железные шкафы, на которых желтый треугольник предупреждает:
это опасный объект!
Такие щиты всегда закрыты на замок, чтобы кто-нибудь из любопытства не подвергал свою или чужую жизнь опасности!
Запомните, категорически запрещается:
 играть вблизи воздушных линий электропередачи и подстанций;
делать набросы на провода воздушных линий и запускать «воздушного змея» вблизи них;
влезать на опоры воздушных линий, приставлять к ним лестницы и другие предметы;
 проникать за ограждение, внутрь или на крышу подстанций, открывать дверцы электрических щитков;
 залезать на крыши домов и сооружений, а также деревья, если вблизи проходят линии электропередачи.
Электроприборы
Утюг - нагревающийся металлический прибор для глаженья (детям в руки брать не рекомендуется)
Пылесос –машина для удаления пыли, которая засасывает  ее с воздухом.(не открывайте, не разбирайте, а родителей поджидайте)
Телевизор – телевизионный приемник, предназначенный для приёма телевизионных передач (необходимо осторожное обращение)
Электропечь –                                            устройство для приготовления пищи(будьте осторожны в обращении)
Выключатель – прибор для включения и выключения электрического тока.                             Розетка – устройство для присоединения электроприборов к сети  (вынимайте осторожно вилку из розетки)
Правила обращения с электроприборами.

 Вынимай вилку из розетки аккуратно и осторожно. Не дергай за шнур.
Не суй пальцы и посторонние предметы в розетку!
Не оставляй включенные электроприборы без присмотра!
Не пользуйся неисправными электроприборами!
Не дотрагивайся до проводов мокрыми руками!

Ни в коем случае не подходи к оголенному проводу и не дотрагивайся до него. Может ударить током.
Никогда не протирай включенные приборы влажной тряпкой.
Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
Всегда помните и выполняйте правила, о которых вы узнали на уроке!
Спасибо
за внимание !


title: Технологическая карта "Народные музыкальные инструменты" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОК: МУЗЫКА
Тема: «Народные музыкальные инструменты»

Дата проведения: 09.11.17
Класс: 1 «б»
Выполнила: Семененко Д. В.
Группа: ПДО-3.1
Педагог-консультант: Шароварченко Е. А.
Педагог практики: Гох С. В.
Оценка:_________
Подпись:_________
Волгодонск 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Время проведения: 40 минут.
Образовательная программа: «Музыка» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Тема: «Народные музыкальные инструменты».
Тип урока: традиционный (комбинированный).
Цель урока: познакомить детей  с  тембрами  русских  народных  музыкальных инструментов, активизация творческих способностей обучающихся  через включение в разные виды художественно-практической деятельности.
Задачи урока:
Образовательная:научить различать народные музыкальные инстументы;
Развивающая: развивать вокально-хоровые навыки;
Воспитательная: воспитывать интерес и любовь к русской культуре.
Планируемые  результаты:
Метапредметные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Предметные: расширить опыт в разных видах музыкально-творческой деятельности, владеть практическими умениями и навыками, уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к ней.
Личностные: развить музыкально-эстетическое чувства, которое проявляет себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, уважительное отношение к культуре других народов мира, патриотическое отношение к культуре своей страны.
Используемые методы обучения: словестный; гуманно-личностный (создание ситуации успеха); информационно-коммуникативный; здоровье сберегающий; наглядно-зрительный; наглядно-слуховой; игровой.
Оборудование: музыкальный инструмент (пианино), аудио-центр, компьютер, экран.
Методическое оснащение:
- Учебник для учащихся 1 класса начальной школы «Музыка» (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина);
- «Уроки музыки» поурочные разработки 1-4 класс (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина);
- Учебное издание «Учите детей петь» (Т. М. Орлова, С. И. Белкина);
- Методика работы с учениками «Музыка» 1-4 класс (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина).
Используемые ресурсы:
- https://yandex.ru/?clid=2270453&banerid=6302000000:584c0ed058963300212dddb8&win=242;
- https://www.youtube.com/;
- https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/10/16/konspekt-uroka-horovod-muz-1-klass.
СанПиН: чистая и безопасная мебель, просторный кабинет, общая гигиена кабинета (чистота, правильное освещение).

ХОД УРОКА:


Презентация "Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия" 8 класс


Презентация "Пещера Эхо" 1 класс


title: Презентация "Страны Европы и США в 1900 - 1914 гг." 11 класс

extracted_text:
Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Социальные движения
Особенности рабочего движения:
массовым и организованным стает рабочее  движение (создание профсоюзов: АФТ в США (1886), Всеобщий союз трудящихся в Испании (1888), Всеобщая конференция труда во Франции (1895);
экономические требования (повышение зарплаты, 8-часовой рабочий день);
основные формы борьбы: стачки, бойкот, саботаж, крайняя форма – всеобщая забастовка;
-забастовка шахтеров в США (1902), забастовка шахтеров во Франции (1906);
 влияние Первой русской революции (1905-07).
Феминистское движение
Феминизм (от лат. femina, «женщина») — общественно-политическое движение, целью которого является стремление к равноправию женщин с мужчинами во всех сферах общественной жизни.
Причины:
женщины не имеют права голосовать на выборах (искл. Норвегия, Австралия, Новая Зеландия);
зарплата в 1,5-2 раза ниже, чем у мужчин;
ограничена возможность получть высшее образование;
неравноправие в семейных отношениях ( незащищенность в случае развода).

Феминистское движение
В 1903 году Э. Панкхерст основала Женский социальный и политический союз.
Формы борьбы: митинги, нападения на официальных лиц
Партии в начале 20 века
завершилось формирование политических партий (консервативные, либеральные, социалистические);
2-хпартийная система в Великобритании (тори и виги) , в США (республиканцы и демократы);
Раскол в  социалистическом движении:
1) сторонники сотрудничества со властью – Э. Бернштейн, Ю. Мартов; 2) центристы (К.Каутский); 3) радикалы – социалистическая революция, диктатура пролетариата (Р. Люксембург, В. Ленин, К. Либкнехт).

Социальные реформы.
Реформы Д. Ллойд Джорджа:
8-часовой рабочий день для шахтеров;
компенсация рабочим при несчастных случаях;
пенсии при достижении 70 лет;
 социальное страхование рабочих по болезни и при безработице
 увеличены социальные расходы;
 бесплатное образование для неимущих;
 запрет женского ночного труда;
 созданы биржи труда

Реформы Д. Джолитти:
1. Восстановление демократических свобод– разрешены все союзы рабочих, собрания, забастовки. Впервые в итальянском государстве демократические права стали реальными.

2. Усиление протекционизма – это дает новый толчок развитию промышленности

3. Государственное регулирование экономики – субсидии, военные заказы. Это стимулирует развитие новейших отраслей – металлургии. Химии, машиностроения (в т.ч., автомобилестроения).
4. Налоговая реформа (усиление налогообложения имущих слоев) – ее Джолитти провести не смог, она была заблокирована в парламенте «Правой»
Национальный вопрос
В начале 20 века обострился национальный вопрос. Многонациональные империи: Российская, Австро-Венгерская, Британская.
Проблемы Австро-Венгерской монархии:
- неравноправное положение народов (господствующее положение занимали немцы и мадъяры (венгры);
- запрет вести обучение на национальных языках;
стремление чешского, хорватского, польского и др. народов  к автономии.
Ирландский вопрос.
Камень преткновения – за требование о гомруле (самоуправлении) Ирландии.
Ирландская парламентская партия призывала к борьбе законодательным путем. Движение «Sinn Fеin» («Мы сами») к  ненасильственному сопротивлению (бойкот английских товаров). Ирландское республиканское братстов призывало к вооруженной борьбе за независимость.

Создание военно-политических блоков               в Европе
Германия и Австрия заключили в 1879 договор, а в 1882 г. совместно с Италией создали Тройственный союз.

В Тройственном союзе возникли проблемы. В 1904 г. Италия подписала соглашение с Францией  о нейтралитете.
Но позиция Италии была не важна, т.к.она не имела реальных военных сил, а Германия и Австрия стремились к развязыванию войны.

	Итальянский солдат тащится за немецкими и австрийскими из-за отсутствия ресурсов.             Карикатура 1914 года.
Создание военно-политических блоков               в Европе
1893 г. – военная конвенция России и Франции.
Территориальные амбиции Германии.                                               Карикатура начала XX века
Создание военно-политических блоков               в Европе
1904 г. – соглашение Англии и Франции («Антанта»). 1907 г. – присоединение к Антанте России.


Презентация "Химическое оружие" 10 класс


title: Тест "Политическая жизнь общества" 11 класс

extracted_text:
Тест № 4 по теме: «Политическая жизнь общества»
              Часть 1.
1.К основным функциям политики в обществе не относится
  1) предотвращение и урегулирование групповых конфликтов как внутри государства, так и на международной арене
  2) разработка целей, задач и перспектив развития общества
  3) урегулирование спроса и предложения на рынке товаров и услуг, установление цен
2. Среди перечисленных социальных институтов укажите собственно политическую организацию.
  а) профсоюз шахтеров                                  в) религиозное объединение буддистов
  б) государство
3. Верны ли следующие суждения о государстве?
 А. Наличие собственной территории не является обязательным признаком для государства
 Б. Установление и взимание налогов на территории государства – это монопольное право государства.
   1) верно только А                    3) верно А и Б
   2) верно только Б                    4) оба суждения неверны
4. Высшее должностное лицо в РФ, не относящиеся в соответствии с Конституцией ни к одной из ветвей власти РФ, представляющее систему сдержек и противовесов, - это
  1) Генеральная прокуратура РФ                       3) Правительство РФ
  2) орган местного самоуправления                  4) Президент РФ
5. Избирательная система, в которой избиратели голосуют не за отдельного кандидата, а за партийный список в целом, называется
  1) демократической                              3) ступенчатой
  2) мажоритарной                                   4) пропорциональной
      Часть 2. Заполните пустые места
6. Назовите признаки государства:
  а)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  в)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  г) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  д)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
7. .Виды монархии:
  а) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
8. Три вида республики:
  а) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  в) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
9. Политические режимы:
  а) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  в) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
10. Дать определение понятию
Политический режим- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

                       Часть 3.
11.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий.
 1) выборы, 2) референдум, 3) непосредственная демократия, 4) всенародное обсуждение, 5) митинг, 6) пикет
Ответ: _____.
12. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий.
 1) конфедерация, 2) абсолютная монархия, 3) республика, 4) унитарное государство,5) федерация, 6) ограниченная монархия, 7) форма государства, 8) политический режим
  Ответ: _____.

Ответы
               Часть 1.
1. 3) урегулирование спроса и предложения на рынке товаров и услуг, установление цен
2. б) государство
3. 2) верно только Б
4. 4) Президент РФ
5. 4) пропорциональной
            Часть 2.
6. а) Единство территории
    б)публичная власть
    в)суверенитет
    г) законодательная деятельность
    д) взимание налогов
7. а)абсолютная
   б)ограниченная
8. а)президентская
    б) парламентская
    в) смешанная
9. а)тоталитарный
    б)авторитарный
    в) демократический
10. Способы и средства, с помощью  которых государство воздействует на общество, осуществляя свою власть.
              Часть 3.
11. 3) непосредственная демократия
12. 7) форма государства

Тест № 5 по теме: «Политическая жизнь общества»
           Часть 1. Заполните пустые места
1. Основной закон РФ - ____________________________.
2. Конституция РФ была принята ___________________(дата).
3. Парламент РФ называется - _________________   ____________________
4. Две формы правления:
  а)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. В государстве существуют три ветви власти:
  а) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  в) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6. Народ принимает участие в политической  жизни, участвуя в:
  а) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
7. Три признака правового государства:
  а) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  в) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
8. Две палаты Российского парламента
  а)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
9.Дайте определения понятий
  Правовое государство-_ _ _ _ _ _ _ _ _
              Часть 2.	 Выберите правильный ответ
10. Государственный суверенитет – это
  1) право народа на свободу выбора социального и политического строя
  2) принцип господства над обществом
  3) независимость государства в его внутренней и внешней политике
  4) наличие избирательной системы
11. Указ  Президента РФ по юридической силе выше
  1) федеральных законов                                  3) Конституции РФ
  2) постановлений Правительства РФ
12. Конституция РФ характеризует наше государство как светское, что означает…
  1) отделение церкви от государственной власти
  2) приоритет образований при поступлении на работу
  3)регулярную организацию государственных праздников
13. Принципом правового государства является …
   1) приоритет прав и свобод человека и гражданина
   2) юридическая ответственность                                3) суверенитет
            Часть 3.
14. Найдите два термина, которые не относятся к понятию «субъекты РФ»
 1) республика, 2) край, 3) федеральный округ, 4) промышленный район, 5) город федерального значения, 6) автономный округ, 7) автономная область
   Ответ: ___, ____.

Ответы
         Часть 1.
1. Конституция РФ
2. 12 декабря 1993 года
3. Федеральное Собрание.
4. а)монархия
  б) республика

5. а)законодательная
    б)исполнительная
    в)судебная

6. а) выборах
    б)референдумах

7. а)верховенство права
  б) незыблемость прав и свобод человека
  в) разделение властей

8. а) Совет Федерации
    б) Государственная дума
9. Правовое государство- государство, в котором  высшей целью является обеспечение прав и свобод человека и гражданина.
        Часть 2.
10. 3) независимость государства в его внутренней и внешней политике
11. 2) постановлений Правительства РФ
12. 1) отделение церкви от государственной власти
13. 1) приоритет прав и свобод человека и гражданина
                Часть 3.
14. 3, 4.


title: Конспект "Кӑткӑс ҫаврашкапа, тӑваткал патӗнче хӑнара"

extracted_text:
Тема: «Кӑткӑс ҫаврашкапа, тӑваткал патӗнче хӑнара».                                                                                (кӗҫӗннисен 2-мӗш ушкӑн валли)
Ӗҫ тӗллевӗ:
Вӗрентӱ тӗллевӗсем: геометри фигурисене уйӑрма  (ҫаврашка, тӑваткал), вӗсене сӑмахпа каласа палӑртма вӗрентесси. Формӑна япалан ытти паллисенчен уйӑрма, куҫпа курнӑ тӗслӗх тӑрӑх хыпашласа пӑхса тивӗҫлӗ япаласем тупма вӗрентесси. Ача ӑсӗнче нумайлӑх тата пӗрреллелӗх ӑнлавӗсем ҫирӗплетесси.
Аталантару тӗллевӗсем: Ҫивӗчлӗхе,ӑсра сӑнарларласси, шухӑш хастарлӑхне аталантарасси.                                                                                Ачасен чи ансат математика ӑнлавӗсене малалла амалантарса пырасси.
Воспитани тӗллевӗсем:       Ачасен чи ансат математика ӑнлавӗсемпе кӑсӑклантарасси.
Словарь ӗҫӗ: Ачасен словарӗнче ҫак сӑмахсене усӑ курасси: ҫаврашка, тӑваткал,хӗрлӗ. кӗтеслӗх.
Кирлӗ материал:
Кӑтарту  материалӗ: ҫаврашка, тӑваткал (хӗрлӗ тӗслӗ, тӑваткал тӑршшӗ  тата  ҫаврашка диаметрӗ- 14 см); тетте кӗтесӗнче: пуканесем, чашӑксем, чейник, машинсем; кӗнеке кӗтесӗнче: кӗнекесем, ӱкерчӗкссем, кӗнеке ҫӱлӗкӗ.
Валеҫмелли материал: Ҫаврашка, тӑваткал (хӗрлӗ тӗслӗ, тӑваткал тӑршшӗ  тата  ҫаврашка диаметрӗ -8 см); кӑвак тӗслӗ тӳркӗтеслӗх; шӑнкӑрав.
Педагогпа  ачасен   ӗҫ - хӗлӗ: Вӑйӑ «Пӗрре е нумай», «Лото», геометри фигурисене тишкерни.
Ачасен ӗҫ-хӗлне йӗркелени:  Аринӑна фигурӑсен (ҫаврашкан, тӑваткалӑн) ӗлкине пӱрнепе йӗрлесе, куҫпа курса, сӑмахпа калама хӑнӑхтарни.

Усӑ куракан  меслетсемпе мелсем:
педагог каласа пани;
калаҫу;
 тӗллевлӗ пӳлӗмре пӑхса ҫӳрени;
 алла илсе тишкересси;
ача- пӑча хуравӗсене хаклани;
 ачасемпе выляни;
 калаҫу-пӗтӗмлетӳ.
Ачасен ӗҫ-хӗлне йӗркелени: Ҫурма ушкӑнпа

Ӗҫ йӗрки:
- Ачасем, сире тупмалли юмах каласа парас тетӗп.Пӗлейӗр-ши тупмалли юмах мӗн ҫинчен пулнине:  «Урапаллӑ хӑй, нумай ҫынна туртарать». (Автобус)
- Ачасем, эпӗ сире паян экскурсие чӗнесшӗн.Каятпӑр-и? (Ачасем ответлеҫҫӗ)
- Ҫапла вара эпир сирӗнпе экскурсие автобуспа кайӑпӑр. (Ачасем автобус пек лартнӑ пукансем ҫине лараҫҫӗ)
Юрӑ «Автобус». (Сӑвви А. Кӑлканӑн, кӗвви Г.Лисковӑн) (Ачасем воспитательпе юрлаҫҫӗ).
Остановка. Ачасем сетел хушшине лараҫҫӗ.
Воспитатель  фланелеграф ҫине ҫаврашка ҫакать.
-  Ҫак мӗнле фигура? (Ҫаврашка).
- Мӗн тӗслӗ ҫаврашка?(Хӗрлӗ  тӗслӗ).
- Маттур, ачасем.
- Ачасем, ҫаврашкана пӳрнесемпе тӗллесе ҫаврӑнӑр-ха. Халӗ вара мечӗк пек кустарса пӑхӑр-ха.
Воспитатель  фланелеграф сине тӑваткала  ҫаврашка ҫумне ҫакать.
-Ачасем, ку  фигурӑна  вара  тӑваткал  теҫҫӗ. Унӑн кӗтесӗсем пур.
-Арина, тӑваткалӑн мӗн пур?
- Кӗтес.
- Ачасем, тӑваткалӑн миҫе ен? Миҫе кӗтес?
- Ачасем, пӳрнесемпе ҫак фигурӑна тӗллесе ҫаврӑнӑр-ха. Кустарса пӑхӑр, мӗн чӑрмантарать куҫма? (Кӗтессем).
Воспитатель ачасене теттесен кӗтесне пуҫтарӑнма чӗнет.
Вӑйӑ «Нумай е пӗрре"
- Ачасем, мӗнле теттесем нумай (пуканесем, машинӑсем,чашӑксем).
- Мӗнле теттесем пӗрре кӑна? (упа,  пуканесен сӗтелӗ, …). Ҫавӑн пекех воспитатель вулав кӗтесне, ҫутҫанталӑк кӗтесне чӗнет.
 - Халӗ вара, сирӗнпе кӑштах канса илер-ха.
Хускану : «Ҫӳрет Ваня»
Дидактика вӑййи «Автобуса тӳрлет»: Сӗтел ҫинчеавтобус кӱлепи, тӑваткалсемпе  ҫаврашкасем выртаҫҫӗ.
- Ачасем, ҫаврашкасене илӗр-ха, вӗсем пирӗн автобусӑн ураписем пулӗҫ. Пурте  автобус кӱлепине тупӑр, урапасене вырнаҫтарӑр.
- Питӗ аван.
- Ачасем, автобус ҫинче мӗн тата ҫитмест-ши? (Чӳречесем).
- Мӗнрен тӑвӑпӑр-ши? (Тӑваткалсенчен).
Ачасем фигурӑрӑсене вырнаҫтараҫҫӗ. Воспитатель ачасене пулӑшать.
- Маттур, ачасем. Аван ӗҫлерӗр. Мӗнле хитре автобуссем пулчӗҫ.
- Халӗ вара, ачасем, сирӗнпе ача садне таврӑнар. Ларӑр автобус ҫине.
Ачасем автобус пек лартнӑ пукансем ҫине лараҫҫӗ)
Юрӑ «Автобус» (ачасем  воспитательпе юрлаҫҫӗ).
- Ачасем, сире паян экскурси килӗшрӗ-и?
- Эпир сирӗнпе паян мӗнле фигурӑсемпе паллашрӑмӑр (Тӑваткал, ҫаврашка ).
- Фигурӑрӑсем мӗн тӗслӗ? (Хӗрлӗ)
- Сирӗншӗн мӗн кӑсӑклӑ пулчӗ? Пуринчен ытла мӗн аса юлчӗ?
- Тӑваткалӑн мӗнсем пур?(Кӗтессем)
- Ҫаврашка сире мӗне аса илтерет?(Мӗчӗк, хӗвел,урапа,…)
- Ҫакӑнпа пирӗн заняти вӗҫленчӗ.


title: Презентация "Разложим по «полочкам» задачи на смеси»"

extracted_text:
МБОУ Щелковская гимназия
Открытый
(интегрированный) урок
по математике и химии
Подготовка к ОГЭ
Учитель химии:  Замчалкина Ольга Александровна

Учитель математики: Кожевникова Галина Витальевна

Тема урока:
«Разложим по «полочкам» задачи на смеси».
Цель урока:
Рассмотрение  алгоритма решения задач на смеси: познакомиться с приемами решения в математике и химии, определение взаимосвязи двух предметов

Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери

родился: 29 июня 1900, Лион
умер:   31 июля 1944, Франция
французский писатель, поэт и профессиональный лётчик.
Эпиграф :
«Только из союза двух работающих вместе и при помощи друг друга рождаются великие вещи»

1
2
3
7
6
5
4
Математическая разминка
Химическая разминка
8

Кроссворд
1.  П    Р                         Ц  Е   Н   Т
2.  О  Т   Н                          Ш  Е   Н  И   Е
3.   П  Р   О  П                         Р   Ц   И   Я
4.   Р   А   С  Т   В                          Р
5.   К                         Н   Ц  Е   Н  Т   Р   А  Ц   И  Я
6

  –0, 32
0,126
   126,6
      1266

Найти 30% от 4220
подсказка
1
2
3
4
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

30%=0,3
4220*0,3=1266
2. На сколько процентов число 120 меньше числа 150?
.			.

  20 %
 17% руб.
 15%
 77% руб
1
2
3
4
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно

РЕШЕНИЕ
150 – 100 %
120 – Х %

Х= (120*100): 150=80%
100% - 80%=20%
                       ответ: на 20 %
K,

1
2
4
3
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

3.  Какое число, увеличенное на 13% составит 226?
    205
    174
     200
  126
РЕШЕНИЕ
K,

1
2
4
3
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

3.  Какое число, увеличенное на 13% составит 226?
    205
    174
     200
  126
РЕШЕНИЕ
Х – 100 %
226 – 113 %

Х= (226*100): 113=200

                       ответ:  200
K,

4
2
3
1
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

4. Найдите число, 20 % которого равны 12

проверка
60
123
30
52

4
2
3
1
Верно!!!

4. Найдите число, 20 % которого равны 12

проверка
60
123
30
52
Решение:
20%=0,2
12:0,2=120:2=60
                        ответ: 60
Какой буквой обозначается массовая доля?

1
2
3
4
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

5.
r
g
k
w
По какой формуле рассчитывается массовая доля?

4
2
3
1
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

6.
W=м(в-ва)/м(р-ра) х100%
W=м(в-ва)х м(р-ра) х100%
W=м(р-ра)/м(в-ва) х100%
W=м(р-ра)х м(в-ва) х100%
Что такое массовая доля?

4
1
3
2
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

7.
это отношение массы вещества
к массе раствора
это произведение массы вещества
на массу раствора
это отношение массы раствора
к массе вещества
это произведение массы раствора
на массу вещества
Можно ли выразить массовую долю в процентах?

1
2
3
4
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!!!

8.
нет
Не знаю
Не всегда
да
Задача1. Перед посадкой семена томатов дезинфицируют 15% раствором марганцовки. Сколько граммов марганцовки потребуется для приготовления 500г такого раствора?
Задача 2.       Сплавили 300г. сплава олова и меди, содержащего 60%  олова, и 900г сплава олова и меди, содержащего 80% олова. Сколько процентов олова в полученном сплаве?
Задача 4
Какую массу воды необходимо добавить к 50г уксусной эссенции, массовая доля уксусной кислоты в которой равна 70%,чтобы приготовить 3% уксус?
Самостоятельная    работа:
Задача 4.  К 300г нитрата калия с массовой долей 20% добавили 40г той же соли . Чему равна массовая доля нитрата калия в полученном растворе?

Домашнее задание:
Математика:
Решение тренировочных тестов «Задачи  на сплавы и смеси».

Химия:
1.Решение задач на нахождение массовой доли. Смешали два раствора :один массой 120г с массовой долей соли 15%,другой массой 125г с массовой долей этой же соли 10%.Чему равна масса соли , содержащейся в образовавшемся растворе?

Рефлексия.
На уроке я работал                                                              активно / пассивно
Своей работой на уроке я                                                  доволен / не доволен
Урок для меня показался                                                   коротким / длинным
За урок я                                                                                не устал / устал
Моё настроение                                                                   стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был                                                  понятен / не понятен
                                                                                полезен / бесполезен
                                                                                интересен / скучен
Домашнее задание мне кажется                                     лёгким / трудным
                                                                                интересно / не интересно

   Спасибо за внимание!
Удачи на
ОГЭ.


title: Конспект урока "Низшие растения - водоросли. Как древнейшая группа растений. Главные признаки основных отделов"

extracted_text:
Урок   №9
Тема.  "Низшие растения-  водоросли. как древнейшая группа растений. Главные признаки основных отделов.
Цель: познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, отличающие их от бактерий, грибов, лишайников.
Образовательные задачи:
выяснить особенности внешнего строения водорослей;
показать особенности клеточного строения водорослей;
дать представление о систематике водорослей;
формировать умение вести научный диалог;
совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, лабораторным материалом.
Воспитательные задачи:
воспитание любознательности;
воспитание бережного отношения к природе.
Развивающие задачи:
развитие предметно-речевых навыков;
Планируемые результаты: Предметные: учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаки, развивают представление о систематике организмов.
Метапредметные: коммуникативные: умение выслушивать мнение  учащихся, проводить диалог; учатся выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относят водоросли к низшим растениям.
Личностные: у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности.
Основные понятия урока: растения низшие, водоросли: зелёные, бурые, красные.
Оборудование: таблицы, гербарий, текст и рисунки учебника,  учебник “Биология. Многообразие живых организмов”.
Термины и понятия урока: таллом, слоевище, автотрофное питание.
Тип  урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

1.Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к уроку, отмечаю отсутствующих.
2.Проверка домашнего задания.
о разнообразии, характерных признаках и распространении растений, об отличиях низших растений от высших (фронтальная беседа).

Все разнообразие живых организмов объединяется в царства. Сколько выделяют царств живой природы?
(На доске начинает составлять графическую схему.)

Учитель:  Какие царства живой природы мы уже с вами изучили?

С каким царством живой природы мы начали знакомиться на прошлом уроке?
(Растения)
Итак, ребята, на какие царства принято разделять живые организмы? Кто достроит схему у доски?
Царства растения объединяет более 350 тыс. видов, которые объединяются в 5 отделов.
А вот какой отдел мы будем изучать сегодня на уроке, вы определите сами.
Показ слайда

3.Актуализация опорных знаний.
Беседа  с  учащимися.
Какие  ассоциации  у вас  возникают,  когда  вы  слышите  слово  водоросли?
Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с  группой  растений,  тело которых  не  имеет  известных  вам  органов  растений -   листьев,  стеблей,  корней  и т.д.. – с  водорослями.
Объявление  темы  урока
Объявление  цели:  целью  нашего  сегодняшнего  урока  будет  познакомиться  с  общей  характеристикой  водорослей,  особенностями  строения  их клеток  и  тела,    средой  обитания и  их  классификацией.
4. Мотивация.
Ален Бомбар  французский врач, биолог,  путешественник и политик Решил доказать, что человек, оказавшись за бортом судна без  пищи в океане, может выжить. Он совершил легендарное путешествие через Атлантический океан в одиночку, питаясь только тем, что смог выловить в верхних слоях воды (большое количество водорослей). Какие питательные вещества содержат одноклеточные водоросли,
которые являются кормом для морских животных и могут быть пищей человеку?

5. Изучение нового материала.
 Общая  характеристика  водорослей.
Рассказ  учителя.
Водоросли,  древнейшая  группа  растительных  организмов,  тело  которых  не  разделено  на  органы, и  носит  название  таллом или  слоевище.
Известно  более 20  тысяч  видов.
Изучением  водорослей  занимается  наука  альгология
Размеры водорослей.
Среды обитания водорослей -  основная  масса  водорослей  обитает в  водной среде,  но  встречаются  так  же  водоросли  в  почве,  воздухе, на  снегу,  на  стволах  деревьев,   в  шерсти  животных   (ленивец),  в  теле  других  организмов  в  качестве  симбиотиков -  зооксантелла  в  теле  лишайника).
В  водной  среде  они  могут  входить  в  состав  планктона,  так  и  произростать  на  дне  водоемов,  являясь  бентосными  организмами.
Строение  слоевища.
Тело  водорослей  представлено  талломом и  не имеет настоящих тканей,  а  следовательно  и  органов – листьев,  стебля,  корней.  Тело  некоторых   харовых  водорослей  напоминает  тело наземных  растений,  с  листьями и  стеблем,  но  на  самом  деле    это  разветвления  слоевища.

По  форме многоклеточное слоевище  может  быть  нитчатым,  разнонитчатыми,   линейно – членистого  строения( харовые),  пластинчатые  (ульва,  улотрикс).
У  водорослей,  живущих  на дне  водоемов,  тело  крепится  к  субстрату  ризоидами  или  пластинчатым  диском.
Строение  клетки водорослей.
Клетки  по  плану  строения напоминают  клетку  наземных растений.
Сверху  покрыты  клеточной  оболочкой,  богатой  целлюлозой  и  пектиновыми  веществами.
Центр  клетки -  ядро.
Водоросли  содержат  хлорофилл,  содержащийся  в  хроматофорах различного  строения -  грушевидного,  спиралевидного ( спирогира)  и т.д.
Помимо хлорофилла -  зеленого  пигмента,  в  клетках  водорослей  могут  содержаться  красные и  желтые  пигменты.
В  хроматофоре  может  находиться  пиреноид -  тельце  с  запасными  питательными  веществами – в  основном  углеводами.
Есть  так  же  вакуоли и  цитоплазма.
По  типу  питания  водоросли – автотрофы,  так  как  способны  к  фотосинтезу.
Систематика водорослей.
Рассказ  учителя.
Подцарство водоросли (Phycobionta)

Отдел Зелёные водоросли (Chlorophyta)
Отдел Харовые водоросли (Charophyta)
Отдел Эвгленовые водоросли (Euglenophyta)
Отдел Золотистые водоросли(Сhrysophyta)
Отдел Жёлто-зелёные водоросли(Xanthophyta)
Отдел Диатомовые водоросли (Bacillariophyta)
Отдел Динофитовые водоросли (Dinophyta)
Отдел Криптофитовые водоросли (Cryptophyta)
Отдел Бурые водоросли (Phaeophyta)
6.Лабораторная работа
Инструктаж по ТБ  Л.р №2 Изучение внешнего строения водорослей.
Цель: изучить особенности строения водорослей.
Оборудование: таблицы, картинки водорослей.
Ход работы
1. рассмотреть и зарисовать и подписать составляющие на примере ламинарии.
2. Сделать вывод об особенностях строения водорослей.
7 . Рефлексия.
Закончите предложения
1.Водоросли относят к живым организмам потому, что они …, …, …, …, … и …
2.Тело водорослей не разделено на органы поэтому их относят к … растениям.
3.Тело водорослей называют … (…)
4.Тело водорослей состоит из …
5.В клетках водорослей, как и у других растений содержится ….
6.Водоросли. как автотрофы являются поставщиками …
8.  Подведение итогов урока  и  домашнее задание: п. 10
Сообщения , презентации, кроссворды по теме «Роль водорослей в водных экосистемах и практической деятельности человека. Водоросли Чёрного и Азовского морей.»


title: Презентация "Анализ стихотворения А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru

Управление образования Брянской городской администрации
 Анализ стихотворения А.К.Толстого  «Где гнутся над омутом лозы…»
Легоцкая Вера Сергеевна,
 учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска
Прочитайте внимательно  стихотворение
Где гнутся над омутом лозы...

Где гнутся над омутом лозы,Где летнее солнце печет,Летают и пляшут стрекозы,Веселый ведут хоровод.

"Дитя, подойди к нам поближе,Тебя мы научим летать,Дитя, подойди, подойди же,Пока не проснулася мать!

Под нами трепещут былинки,Нам так хорошо и тепло,У нас бирюзовые спинки,А крылышки точно стекло!

Мы песенок знаем так много,Мы так тебя любим давно -Смотри, какой берег отлогий,Какое песчаное дно!"
Жанр  стихотворения

     «Где гнутся над омутом лозы…» — небольшая баллада графа Алексея Константиновича Толстого, датированная 1840-ми годами. Стихотворение Алексея Константиновича близко к немецким романтическим балладам. В них также преобладали сюжеты фантастические и страшные. По-видимому, особенно сильное влияние на поэта оказали два знаменитых сочинения
 — «Лесной царь» Гете
и «Лорелея» Гейне.
Лирический сюжет стихотворения

     Ее сюжет легко умещается в пару строк: мать засыпает на берегу водоема. Пока она наслаждается сном, ее сын слышит голоса стрекоз. Насекомые завлекают мальчика, зовут его за собой. Финал произведения остается открытым. Неизвестно, отправился ли ребенок вслед за насекомыми и погиб или мать
успела вовремя
проснуться.
Лирический сюжет стихотворения

      По мнению поэта и критика И. Анненского, все, что слышит мальчик от стрекоз, — исключительно плоды его воображения. Поэтому у Толстого получается лучший вид баллады — сказочное предстает перед читателями практически в качестве реальности, а демонстрируется оно посредством описания фантазий героя. Самым прекрасным моментом произведения  Анненский считает
 приманчивую песню
 стрекоз.
Структура стихотворения

     Стихотворение построено довольно просто: четыре четверостишия, первое – вводное, а последующие – песнь, призыв хоровода стрекоз. Всё стихотворение написано с помощью трёхсложного размера – амфибрахия и перекрёстной
 рифмы.
Анализ содержания стихотворения

     Автор ведёт рассказ о каком-то спокойном месте, где летом стрекозы «ведут весёлый хоровод» и взывают своими песнями к ним присоединиться. Создаётся ощущение жаркого полудня в тени деревьев на берегу реки, где толпой резвятся эти чудные
насекомые, завлекая
освежиться в прохладном
 омуте.
Анализ содержания стихотворения

     После прочтения стихотворения проникаешься умиротворённым настроением уставшего от жары мальчика, который пытается себя как-то развлечь в летней полуденной тиши. Ему мерещатся весёлые танцы и песни стрекоз, он словно хочет присоединиться к ним, но не решается, да и непонятно, куда они
 могут затянуть.

Изобразительно-выразительные средства стихотворения

     Толстой использует различные приёмы, чтобы полностью передать чувства и настроение. Например, олицетворение – «летают и пляшут стрекозы, весёлый ведут хоровод» помогает создать абсолютно живой образ насекомых, действительно с тобой
разговаривающих.
Изобразительно-выразительные средства стихотворения

     Сравнение «крылышки точно стекло» помогает красиво и точно «нарисовать» лёгких стрекоз. Встречается несколько повторов: «Где гнутся над омутом лозы,Где летнее солнце  печёт…», «Дитя,  подойди к нам
поближе,…, Дитя,
подойди, подойди  же…».
 Эти приёмы в  полной
мере передают нам
атмосферу  стихотворения.
Интернет-источники

http://img-fotki.yandex.ru/get/6113/51290040.14/0_9091d_52146910_XL.jpg
https://www.chitalnya.ru/upload3/278/920769da20ac22abeefced984fdf1596.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6718/212954392.63/0_f4555_f670d3ea_XL.jpg
4.https://s.poembook.ru/theme/9b/2e/38/f91a874364d6d29c080d889a6ab0ebc0e1.jpeg
5. http://www.artinheart.ru/upload/posts/Oleg%20Timoshin_img001%20(5).jpg
6. http://bytrina11.ru/wp-content/uploads/2012/06/Iyulust.jpg
7. http://www.stihi.ru/pics/2011/11/26/4025.jpg
8. http://www.art-catalog.ru/data_picture_2016/picture/1359/21801.jpg
9. http://artistina.ru/wp-content/uploads/2015/08/A011-%D0%9B%D0%B0orrecta.jpg
10. http://intpicture.com/wp-content/uploads/2011/11/big_515.jpg


title: Методическая разработка "Текст. Постижение мастерства" 10 класс

extracted_text:
                 Государственное бюджетное профессиональное
                            образовательное учреждение
                             Московской области
                  «Ступинский техникум имени А.Т.Туманова»

                           Методическая разработка
                                      интегрированного урока  по русскому
                                    языку
                                 и литературе по теме:
                                                       «Текст. Постижение
                                 мастерства»
    (по материалам произведений русских поэтов и писателей о Рождестве).

              Подготовила:
                                                      преподаватель русского
                                                          языка и литературы
                                                                 Позняк О.А.

                           Методическая разработка
                                      интегрированного урока  по русскому
                                    языку
                 и литературе по теме: «Текст. Постижение мастерства»
                                                 (по материалам произведений
                  русских поэтов и писателей о Рождестве).

Цели урока:

   1) формирование коммуникативной и речевой компетенции студентов,
      мобилизация теоретических знаний по русскому языку, развитие
      эмоциональной и интеллектуальной сфер личности;

   2) воспитание гражданина и патриота; формирование представлений о русском
      языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

   3) применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи:

   4) формировать навыки комплексного анализа текста;

   5) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

   6)  совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

   7) учить этике диалога с автором текста, лингвистического анализа текста;

Оборудование: рабочий лист с текстами и заданиями на каждого студента;
презентация к уроку.

                                 Ход урока.

Мотивационный момент.

   1. Сообщение темы и целей урока.

   2. Вступительное слово учителя:

На сегодняшнем уроке мы должны обобщить знания по теме «Текст.
Изобразительные средства языка», полученные вами в средней школе; улучшить
умения находить изобразительно-выразительные средства языка в
художественных текстах  и ещё раз соприкоснуться с богатством великого
русского языка в шедеврах русской художественной литературы. Атак как
совсем недавно  весь христианский мир праздновал день Рождества Христова,
то весь наш урок будет связан с темой Рождества.

   3. Чтение и запись эпиграфа к уроку.

                                                 Праздник Рождества Христова

                                                был светел в русских семьях,

                                      как ёлочные свечки, и чист, как смола.

                                                                     А. Блок

- разбейте предложение с точки зрения звукописи

       («Праздник Рождества Христова был светел в русских семьях
       –аллитерация на ( р(

       как ёлочные свечки, и чист, как смола – ассонас на ( а(,  (о()

- что достигается с помощью звукописи?

4.Словарная работа.

Гармония
                                                     Гармонировать

                              Гармонирующий

     Симфония
                                                                Шедевр

Изучение нового материала.

Заранее подготовленные обучающиеся (консультанты) делают сообщения по
вопросам:

1.Что такое текст.

2.Какие типы текстов бывают.

3.Какие существуют способы связи предложений в тексте.

Работа в парах.

Студенты поворачиваются друг к другу и рассказывают по очереди услышанный
материал.

 Закрепление нового материала.

1.Учитель читает строки из стихотворения Б. Пастернака «Зимняя ночь»:

    Мело, мело по всей земле
    Во все пределы.
    Свеча горела на столе,
    Свеча горела.

    Как летом роем мошкара
    Летит на пламя,
    Слетались хлопья со двора
    К оконной раме.

    Метель лепила на стекле
    Кружки и стрелы.
    Свеча горела на столе,
    Свеча горела.

    - Какие изобразительно-выразительные средства языка вы услышали в этих
    строчках?

    (ассонанс, аллитерация – звукопись; повторы; сравнение)

    - Как  бы вы определили тему этого отрывка?

2. Работа с текстами по вариантам (см. приложение к разработке урока).

    Тексты взяты из повести Н.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

    - Определить способы связи предложений в тексте;

    - типы речи.

3. Слово учителя.

Рождество – один из самых важных, красивых и весёлых праздников всех
христиан. Многие русские писатели и поэты писали об этом празднике. Но,
пожалуй, никто не рассказал о Рождестве лучше, чем И.С. Шмелёв в своём
романе «Лето Господне».

4.Подготовленный студент делает краткое сообщение об И.С. Шмелёве.

5.Слово учителя (зачитываются короткие отрывки из романа И.С. Шмелёва «Лето
Господне»).

 «Наше Рождество подходит издалека, тихо. Глубокие снега, морозы крепче.
 Увидишь, что мороженых свиней подвозят, - скоро и Рождество. Шесть недель
 постились, ели рыбу. Кто побогаче - белугу, осетрину, судачка, наважку;
 победней - селедку, сомовину, леща... У нас, в России, всякой рыбы много.
 Зато на Рождество - свинину, все.

А мороз такой, что воздух мерзнет. Инеем стоит, туманно, дымно. И тянутся
обозы - к Рождеству.»

«Перед Рождеством, дня за три, на рынках, на площадях, - лес елок. А какие
елки! У нашей елки... как отогреется, расправит лапы, - чаща.»

6.Работа с текстом (текст у каждого студента на столе)

«До ночи прогуляешь в ёлках. А мороз крепчает. Небо – в дыму – лиловое, в
огне. На ёлках иней. Мёрзлая ворона попадётся, наступишь – хрустнет, как
стекляшка. Морозная Россия, а…тепло!..»

                                                                 И.С. Шмелёв

Задания по вариантам:

1 вариант:

1.Определить тип односоставных предложений;

2.Аллитерация.

2 вариант:

1.Неполные предложения;

2.Ассонанс.

               Для обоих вариантов:  3.Для чего используется?

7.Слово учителя (зачитываются короткие отрывки из романа И.С. Шмелёва «Лето
Господне»).
                                                   «В Сочельник, под
Рождество, - бывало, до звезды не ели. Кутью варили, из пшеницы, с медом;
взвар - из чернослива, груши, шепталы...Ставили под образа, на сено.
Почему?.. А будто - дар Христу. Ну.., будто, Он на сене, в яслях. Бывало,
ждешь звезды, протрешь все стекла. На стеклах лед, с мороза. Ноготком
протрешь -звезды не видно? Видно! Первая звезда,а вон - другая...А звезд
все больше. А какие звезды!.. Форточку откроешь - резанет, ожжет морозом. А
звезды..! На черном небе так и кипит от света, дрожит, мерцает.  В воздухе-
то мерзлость, через нее-то звезды больше, разными огнями блещут, - голубой
хрусталь, и синий, и зеленый, - в стрелках. И звон услышишь. И будто это
звезды - звон-то! Морозный, гулкий, - прямо, серебро.

Ко всенощной. Валенки наденешь, тулупчик из барана, шапку, башлычок, -
мороз и не щиплет. Выйдешь - певучий звон. И звезды. Калитку тронешь, - так
и осыплет треском. Мороз!»

8.Работа с текстом (текст у каждого студента на столе):

«Мороз! Снег синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По улице – сугробы,
горы. В окошках розовые огоньки лампадок. А воздух…-синий, серебрится
пылью, дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы – белые виденья. Спят в лесу
галки, огнистые дымы столбами, высоко,  до звёзд. Звёздный звон, певучий, -
плывёт, не молкнет; сонный, звон – чудо, звон – виденье, славит Бога в
вышних, - Рождество».                  И.С. Шмелёв

1. Определить тип текста (описание).
                                                        2. Какие картинки
зимней ночи изображены?
                   3. Как соединяются они в тексте?
                                                                        4.
какую роль в тексте играют назывные предложения?
                             5. На какие две большие части можно разделить
последнее предложение?                                     6. Какой знак
разделяет эти части?
                               Учитель(новое)

                                   – этот приём называется период.

                            7. Какова роль звукописи в этом тексте?

Диктант.

Рождество…   Чудится в этом слове крепкий, морозный воздух, льдистая
чистота и снежность.

Подведение итогов урока. Домашнее задание.


title: Проверочная работа "Теорема о вписанном угле" 8 класс

extracted_text:
1 вариант
1) Четырёхугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABC равен 134°, угол CAD равен 81°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.

2) В окружности с центром в точке O отрезки AC и BD — диаметры. Угол AOD равен 124°. Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах.

3) Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 44°. Ответ дайте в градусах.

4) Хорды AC и BD окружности пересекаются в точке P, BP=15, CP=6, DP=10. Найдите AP.

вариант
1)  Четырёхугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABC равен 138°, угол CAD равен 83°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.

2)   В окружности с центром в точке O отрезки AC и BD — диаметры. Угол AOD равен 148°. Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах.

Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если
угол BAC равен 75°. Ответ дайте в градусах.

Хорды AC и BD окружности пересекаются в точке P, BP=6, CP=8, DP=12. Найдите AP.


title: Тест "Правление Екатерины II Великой" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Правление Екатерины II Великой» (7 класс)
1.В 1762 г. в результате дворцового переворота была возведена на престол                    1)  Елизавета Петровна   2)  бабка Павла I    3)  дочь Петра II    4)  жена Петра III
2..Екатерина II правила в течение    1)20 лет     2)36 лет   3)34 лет     4)39 лет
3.Идеология и политический курс ряда европейских монархов, направленные на улучшение жизнедеятельности общества и государства - 1)идеология Просвещения  2)просвещенный абсолютизм  3)теория общественного договора  4)ограниченная монархия
4.«Грамота на права и выгоды городам Российской империи» была опубликована в    1)1775 г.    2)1783 г.    3)1785 г.   4)1796 г.  5)1799г.
5. Укажите мероприятия, проведенные Екатериной II  А)Разделение Сената на шесть департаментов   Б)Ликвидация гетманства на Украине   В)Отмена крепостного права    Г)Увеличение церковного землевладения  Д)Открытие университета в Москве  Е)Деятельность Уложенной комиссии
6. Укажите черты восстания под предводительством Е. Пугачева  А) Жестокость восставших  Б) Подготовленность, дисциплинированность восставших   В) Создание восставшими собственных органов управления  Г) Самозванчество  Д) Стремление кардинально изменить государственные устои  Е) Широкое участие нерусских народов
7. Какому сословию были предоставлены данные права?  «Телесное наказание да не коснется до благородного. Подтверждаем благородным, находящимся в службе, дозволение службу продолжать и от службы просить увольнения по сделанным на то правилам. Благородным подтверждается право покупать деревни. Благородным дозволяется иметь фабрики и заводы по деревням. Благородной самолично изъемлется от личных податей» _________________ (запишите термин)
8. Название политики, которая выражалась в активном вмешательстве государства в хозяйственную жизнь: 1) протекционизм   2) меркантилизм   3) абсолютизм                  4) консерватизм
9. Как называлась организация, которая была призвана распространять новые знания о способах ведения хозяйства, проводила обсуждение хозяйственных проблем   1)Уложенная комиссия   2)Коммерц-коллегия    3)Казенная палата  4)Вольное экономическое общество
10. О ком идет речь?  Создал оригинальную систему взглядов на способы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск. Его стратегия носила наступательный характер. Развил тактику колонн и рассыпного строя. Не проиграл ни одного сражения. ___________________
11. Эпоха Екатерины II вошла в историю как: 1) эпоха просвещенного абсолютизма; 2) имперская эпоха; 3) "бироновщина";  4) эпоха великих перемен.
12. Ведущей отраслью экономики России было:  1) сельское хозяйство;  2) мануфактурное производство;   3) промысловое хозяйство;  4) заводское производство.
13. Основные феодальные повинности крестьян данного периода: 1) десятина и отходничество;         2) барщина и оброк;  3) месячина и отработки;   4) подушная подать и барщина.
14.Обращение государством церковной собственности (преимущественно земли) в светскую называется  1)конфискацией    2)модернизацией    3)секуляризацией    4)приватизацией
15. Предводитель восстания Емельян Пугачев выдавал себя за  1)  сына Петра II             2)  внука Петра I    3)  Ивана Антоновича    4)  Павла I


title: Презентация "«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»..." 3 класс

extracted_text:
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»…
Михаил Иванович Глинка
Опера «Руслан и Людмила»
Александр Сергеевич Пушкин
Либретто  –
 (в переводе с итальянского – книжечка)-  литературная основа оперы, балета.
Увертюра– начало, вступление.