title: Программа летнего лагеря «Funny English»

extracted_text:
         Программа по английскому языку «Funny English» для летнего
                оздоровительного лагеря с дневным пребыванием

   Лето – пора отдыха детей. Дети отправляются в детские лагеря, санатории,
отдыхают в летних пришкольных лагерях. В условиях летнего пришкольного
лагеря, отдых детей уникален с точки зрения организации самостоятельной
жизнедеятельности личности в свободное время. В пришкольном лагере ребенок
заполняет свое свободное время полезными делами. Сегодня в лагере учащиеся
школы могут получить дополнительные знания, поправить свое здоровье и
просто отдохнуть. Весь педагогический коллектив лагеря ориентирует свою
работу на развитие личности. В деятельности и общении детей, педагогов,
культивируется сотрудничество, сотворчество, равноправие и равноценность
личностных позиций всех участников педагогического процесса.
   Как известно, обучение английскому языку имеет важное место в
образовании ребенка. В настоящее время, английский язык является
востребованным. Некоторые семьи имеют возможность путешествовать за
границу, дети используют свои знания английского при работе с компьютером,
а также могут свободно вести общение с иностранным другом по переписке
через интернет.
   Чтобы поддержать у детей интерес в дальнейшем изучении английского
языка, была организована летняя площадка “Funny English”. Важнейшим
направлением в работе летней площадки станет активное приобщение детей к
изучению английского языка через песни, инсценировки сказок, разучивание
диалогов и здоровому образу жизни, и будет включать не только языковые
занятия, но и интеллектуальные игры, музыкальные мероприятия, культурно -
просветительскую работа.

Цели летней площадки
   1. Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления
      творческого потенциала учеников: развитие их воображения, фантазии,
      мышления. При этом формируется внутренний мотив говорения, возникает
      необходимость что-то сказать, которая диктуется желанием принять
      участие в общении.
      Данная программа посвящена изучению английского языка, который
      является одним из важнейших составляющих современного мира.
      Ребят ждут соревнования, конкурсы, игры, увлекательные рассказы о
      стране изучаемого языка, знакомство с культурой и традициями
      Великобритании. Усвоению знаний, формированию прочных умений и навыков
      в устной речи помогают такие приемы, как инсценировки, разучивание
      песен и игры.
   2. Воспитательная программа летней площадки нацелена не только на
      изучение английского языка, но и на сохранение здоровья у ребёнка.
      Необходимо помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее
      здоровья.
      Считаю, что также в основе игротеки летней площадки должны быть
      спортивные и подвижные игры.

Задачи летней площадки
   1. Формирование у учащихся знаний о традициях Великобритании.
   2. Расширение лексического запаса у учеников через активные формы работы:
      разучивание диалогов, песен, рифмовок, стихов, инсценирование сказок.
   3. Организация разнообразной досуговой деятельности.
   4. Вовлечение ребят в работу, которая помогает в сплочении коллектива.

Направления деятельности летней площадки
“ Funny English”

    • организация учебно-познавательной деятельности в процессе ролевой
      игры
    • организация различных видов воспитания (нравственного, трудового,
      эстетического и других) в ходе образовательного процесса
    • укрепление духовного, физического и психологического здоровья
      (викторины, квн, праздники и творческие игры).

Учащиеся 2-4 классов.

   План реализации программы летней площадки «Funny English»

   |№  |Тема                |Оборудование                |Работа на занятии   |
|1  |Meeting day.        |Карточки с речевыми моделями|Игра «Hello», пение |
|   |Знакомство          |«знакомство», видео материал|песен, инсценировка |
|   |                    |«Привет, давай              |её.                 |
|   |                    |знакомиться!», песня        |                    |
|   |                    |«Hello!»                    |                    |
|2  |Holidays in the     |Видео материал «Праздники», |Просмотр            |
|   |world. Праздники в  |карточки с названием        |видеоматериала,     |
|   |мире.               |праздников, карточки с      |знакомство с        |
|   |                    |изображением того или иного |праздниками в       |
|   |                    |праздника (электронный      |Великобритании.     |
|   |                    |вариант)                    |                    |
|3  |Игра «Holiday and   |Карточки с заданиями, песни |Выставка детских    |
|   |traditions in       |на английском языке,        |работ, которые были |
|   |Britain»            |материал для изготовления   |сделаны по теме     |
|   |                    |поделок (тесто, природный   |«Holiday and        |
|   |                    |материал, пластилин, бумага)|traditions in       |
|   |                    |                            |Britain»            |
|4  |Animals and zoo.    |Карточки с изображение      |Лото, игра «Угадай  |
|   |Животные и зоопарк. |животных, карточки с        |животного»,         |
|   |                    |названием животных, плакат с|пантомима,          |
|   |                    |изображением зоопарка,      |настольная игра.    |
|   |                    |слайдовая презентация       |                    |
|   |                    |«животные и зоопарк», песни |                    |
|   |                    |на англ.яз. о животных.     |                    |
|5  |Animals and farm.   |Карточки с изображение      |Инсценировка песни. |
|   |Домашние животные.  |животных, карточки с        |                    |
|   |                    |названием животных,         |                    |
|   |                    |анимированные картинки «мои |                    |
|   |                    |домашние животные», мягкие  |                    |
|   |                    |игрушки, песня про домашних |                    |
|   |                    |животных.                   |                    |
|6  |Проект «Funny       |Заготовки для аппликации    |Выставка детских    |
|   |animals»            |«животные», цветные         |работ.              |
|   |                    |карандаши, краски, ватман,  |                    |
|   |                    |материал для поделок (тесто,|                    |
|   |                    |пластилин, природный        |                    |
|   |                    |материал, цветная бумага,   |                    |
|   |                    |нитки)                      |                    |
|7  |Space and UFO.      |Рисунки с изображение НЛО,  |Игра «Найди         |
|   |Вселенная и НЛО.    |карточки с названиями       |планету», работа с  |
|   |                    |планет, плакат с            |текстом, просмотр   |
|   |                    |изображением комикса,       |мультфильма.        |
|   |                    |мультфильм о НЛО (шуточный).|                    |
|8  |The «green men»     |Карточки с изображением     |Создание комикса на |
|   |Зелёный человечек.  |«зелёных человечков»,       |бумаге, или живой   |
|   |                    |слайдовая презентация, песня|комикс (на выбор).  |
|   |                    |о космосе, для создания     |                    |
|   |                    |комикса (писчая бумага,     |                    |
|   |                    |цветные карандаши).         |                    |
|9  |Fairytale. Сказка   |Карточки с изображением     |Рассматривание и    |
|   |                    |литературных героев,        |чтение книг,        |
|   |                    |карточки с названиями       |просмотр сказок на  |
|   |                    |сказок, книги на англ.яз.   |англ.яз.            |
|10 |Проект «Fairytale»  |Бумага, цветные карандаши,  |Изготовление        |
|   |                    |заготовки (изображение      |собственной         |
|   |                    |литературных героев)        |книжки-малышки.     |


title: Контрольная работа "Обмен веществ и превращение энергии в клетке" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Обмен веществ и превращение энергии в клетке»
Вариант 2
А1. Исходным материалом для фотосинтеза служат:
1) минеральные соли                           3) углекислый газ и вода
2) вода и кислород                               4) крахмал
А2. Энергия возбужденных электронов в световой стадии используется
для синтеза:
1) АТФ                      2) глюкозы                      3) белков                         4) углеводов
А3. В темновой стадии фотосинтеза происходит:
1) синтез АТФ                              3) образование углекислого газа
2) синтез углевода                       4) фотолиз воды
А4. Биологический смысл гетеротрофного питания заключается в:
1) синтезе собственных органических соединений из неорганических
2) потреблении неорганических соединений
3) окислении готовых органических соединений и последующем синтезе новых
органических веществ
4) синтезе АТФ
А5. Смысл анаэробного гликолиза заключается в:
1) получении АТФ в отсутствии кислорода
2) образовании глюкозы, АДФ, СО2
3) образовании 36 молекул АТФ, глюкозы, воды
4) бескислородном распаде белков на аминокислоты
А6. Главным источником энергии при гликолизе является:
1) белок       2) АТФ        3) глюкоза           4) жиры
А7. Энергия полного окисления глюкозы идет на:
1) синтез АТФ, а затем используется организмом
2) синтез белков, а затем на синтез АТФ
3) образование кислорода
4) синтез углеводов
А8. Окислительным фосфорилированием называется процесс:
1) расщепления глюкозы
2) синтеза АТФ из АДФ и Ф в митохондриях
3) анаэробный гликолиз
4) присоединения фосфорной кислоты к глюкозе
А9. Материальным носителем наследственной информации в эукариотической
клетке является:
1) иРНК              2) ДНК              3) тРНК             4) хромосома
А10. В гене закодирована информация о:
1) строении белков, жиров и углеводов
2) первичной структуре белка
3) последовательности нуклеотидов в ДНК
4) последовательности аминокислот в двух и более молекулах белков
А11. В состав ДНК не входит нуклеотид:
1) тимин        2) урацил           3) гуанин       4) цитозин

А12. Сколько новых одинарных нитей синтезируется при удвоении одной
молекулы ДНК?
1) Четыре                           3) Одна
 2) Две                                4) Три
А13. В разных соматических клетках многоклеточного организма:
1) различный набор генов и белков
2) одинаковый набор генов и белков
3) одинаковый набор генов, но разный набор белков
4) одинаковый набор белков, но разный набор генов
А14. Если нуклеотидный состав ДНК — АТТ–ГЦГ–ТАТ, то нуклеотидный
состав иРНК:
1) ТАА–ЦГЦ–УТА                                                 3) УАА–ЦГЦ–АУА
2) ТАА–ГЦГ–УТУ                                                  4) УАА–ЦГЦ–АТА
А15. Синтез иРНК начинается с:
1) разъединения ДНК на две нити
2) взаимодействия фермента РНК — полимеразы и гена
3) удвоения гена
4) распада гена на нуклеотиды
А16. Место синтеза иРНК на ДНК — это:
1) цитоплазма                                 3) ядрышко
2) ядро                                            4) рибосома
А17. Код ДНК вырожден потому, что:
1) один кодон кодирует одну аминокислоту
2) один кодон кодирует несколько аминокислот
3) между кодонами есть знаки препинания
4) одна аминокислота кодируется несколькими кодонами
А18. Количество тРНК, участвующих в трансляции, равно количеству:
1) кодонов иРНК, шифрующих аминокислоты
2) молекул иРНК
3) генов, входящих в молекулу ДНК
4) белков, синтезируемых на рибосомах
А19. Эволюционное значение генетического кода заключается в том, что он:
1) триплетен                                        3) индивидуален
2) универсален                                    4) вырожден
А20. Антибиотик может:
1) подавить синтез белка возбудителя болезни
2) синтезировать новый белок в организме
3) являться ослабленным возбудителем болезни
4) являться защитным белком крови
Задания уровня В
В1. Выберите три правильно названных свойства генетического кода.
А) Код характерен только для эукариотических клеток и бактерий
Б) Код универсален для эукариотических клеток, бактерий и вирусов
В) Один триплет кодирует последовательность аминокислот в молекуле белка
Г) Код вырожден, так аминокислоты могут кодироваться несколькими кодонами
Д) Код избыточен. Может кодировать более 20 аминокислот
Е) Код характерен только для эукариотических клеток

 В2. Соотнесите процессы, происходящие в клетке, с этапами энергетического обмена
ПРОЦЕССЫ ЭТАПЫ
1) Начинается с расщепления глюкозы                                      А) Бескислородный этап
2) Образуются 2 молекулы С3Н4О3                                            Б) Кислородный этап
3) Происходит в мембранах крист
4) Синтезируется 36 молекул АТФ
5) Одним из результатов является спиртовое брожение

В3. Постройте последовательность реакций биосинтеза белка.
А) Снятие информации с ДНК
Б) Узнавание антикодоном тРНК своего кодона на иРНК
В) Отщепление аминокислоты от тРНК
Г) Поступление иРНК на рибосомы
Д) Присоединение аминокислоты к белковой цепи с помощью фермента
Задания уровня С
С1. Найдите ошибки в приведенном тексте.
1. Генетическая информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекулах
нуклеиновых кислот.
2. Она передается от иРНК к ДНК
3. Генетический код записан на «языке «РНК».
4. Одну аминокислоту кодирует последовательность из четырех нуклеотидов
5. Почти каждая аминокислота шифруется более чем одним кодоном.
6. Каждый кодон кодирует только одну аминокислоту.
 7. У каждого живого организма свой генетический код

Контрольная работа
«Обмен веществ и превращение энергии в клетке»
Вариант 1
А1. Из названных пар организмов к фотосинтезу способны:
1) трутовик и бактериофаг
2) ольха и хламидомонада
3) печеночная лямблия и аскарида
4) амеба и инфузория
 А2. Процесс образования углеводов при фотосинтезе происходит в:
1) хлоропластах                                     3) аппарате Гольджи
2) кристах митохондрий                       4) рибосомах
А3. Результатом фотосинтеза является процесс превращения энергии
света в:
1) электрическую энергию
2) химическую энергию органических соединений
3) тепловую энергию
4) химическую энергию неорганических соединений
А4. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуется:
1) углекислый газ и кислород
2) глюкоза и кислород
3) хлорофилл, вода и кислород
4) углекислый газ, АТФ и хлорофилл
А5. Конечными продуктами окисления углеводов и жиров являются:
1) АДФ и вода                                         3) вода и углекислый газ
2) аммиак и углекислый газ                  4) АТФ и кислород
А6. Гликолиз происходит в
1) митохондриях
2) пищеварительном тракте
3) рибосомах
4) цитоплазме
А7. В реакциях гликолиза участвуют:
1) гормоны                                          3) пигменты
2) витамины                                       4) ферменты
А8. Гетеротрофные организмы отличаются от автотрофных тем, что они:
1) не используют энергию АТФ
2) не могут питаться автотрофным путем
3) не окисляют глюкозу
4) не накапливают АТФ в процессе обмена веществ
А9. Процесс окислительного фосфорилирования происходит в:
1) лизосомах                                    3) рибосомах
2) хлоропластах                               4) митохондриях
А10. Видовую принадлежность организма можно установить по анализу:
1) аминокислот                                        3) фрагмента ДНК
2) нуклеотидов                                         4) углеводов

А11. В дочерние клетки кожи человека при их размножении поступает от
материнской клетки:
1) полная генетическая информация
2) половина информации
3) четверть информации
4) удвоенная информация
А12. Репликация ДНК сопровождается разрывом химических связей:
1) пептидных, между аминокислотами
2) ковалентных, между углеводом и фосфатом
3) водородных, между азотистыми основаниями
4) ионных, внутри структуры молекулы
А13. При репликации молекулы ДНК образуется:
1) нить, распавшаяся на отдельные фрагменты дочерних молекул
2) молекула, состоящая из двух новых цепей ДНК
3) молекула, половина которой состоит из нити иРНК
4) дочерняя молекула, состоящая из одной старой и одной новой цепи ДНК
А14. То, что ДНК является генетическим материалом клетки, подтверждается
тем, что:
1) цепи ДНК антипараллельны
2) ДНК состоит из нуклеотидов
3) ДНК локализована в ядре клетки
4) ДНК представляет собой двойную спираль
А15. Транскрипция — это процесс:
1) репликации ДНК
2) синтеза иРНК
3) синтеза белка
4) присоединения тРНК к аминокислоте
А16. Если аминокислота кодируется кодоном УГГ, то в ДНК ему соответствует
триплет:
1) ТЦЦ                  2) АГГ                3) УЦЦ                4) АЦЦ
А17. Один триплет ДНК несет информацию о:
1) последовательности аминокислот в молекуле белка
2) месте определенной аминокислоты в белковой цепи
3) признаке конкретного организма
4) аминокислоте, включаемой в белковую цепь
А18. Трансляция — это:
1) синтез полипептидной цепи на рибосомах
2) репликация ДНК
3) синтез иРНК по матрице ДНК
4) синтез рРНК в рибосомах
А19. Синтез белка завершается в момент:
1) присоединения аминокислоты к тРНК
2) истощения запасов ферментов
3) узнавания кодона антикодоном
4) появления на рибосоме «знака препинания» — стоп"кодона

А20. Синтез белка не идет на рибосомах у:
1) возбудителя туберкулеза                            3) пчелы
2) мухомора                                                      4) бактериофага
Задания уровня В
В1. Выберите три характеристики, относящиеся к кислородному этапу
разложения глюкозы.
А) Происходит в цитоплазме клетки
Б) Происходит в митохондриях
В) Завершается образованием пировиноградной кислоты или этилового спирта
Г) Энергетический эффект — 2 молекулы АТФ
Д) Завершается образованием АТФ, двуокиси углерода и воды
Е) Энергетический эффект — 36 молекул АТФ
В2. Соотнесите вещества и структуры, участвующие в синтезе белка с их функциями
ВЕЩЕСТВА И СТРУКТУРЫ ФУНКЦИИ
1) Участок ДНК                                         А) Переносит информациюна рибосомы
2) иРНК                                                       Б) Место синтеза белка
3) РНК — полимераза                               В) Фермент, обеспечивающий синтез иРНК
4) Рибосома                                                Г) Источник энергии для реакций
5) Полисома                                               Д) Мономер белка
6) АТФ                                                        Е) Ген, кодирующий информацию о белке
7) Аминокислота                                       Ж) Место сборки одинаковых белков

В3. Постройте последовательность реакций трансляции.
А) Присоединение аминокислоты к тРНК
Б) Начало синтеза полипептидной цепи на рибосоме
В) Присоединение иРНК к рибосоме
Г) Окончание синтеза белка
Д) Удлинение полипептидной цепи

Задания уровня С
С1. Найдите ошибки в следующем тексте
1. Растения являются фотосинтезирующими гетеротрофами.
2. Автотрофные организмы не способны синтезировать органические вещества
из неорганических соединений.
3. Фотосинтез происходит в хлоропластах растений
4. В световой фазе фотосинтеза образуются молекулы глюкозы
 5. В процессе фотосинтеза энергия света переходит в энергию
химических связей неорганических соединений.


title: Конспект урок математики "Числа 1,2,3. Знаки: +, -, =" 1 класс

extracted_text:
                       Конспект   урока по математике
                    на тему: Числа 1,2,3. Знаки: +, -, =.
                                 класс  1«…»

                                                                    Учитель:

                               Санкт-Петербург
                                    2017

                       ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА  УРОКА
|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                     |
|Предмет                 |                        |Класс             |1 «б»      |
|                        |Математика              |                  |           |
|Тема урока              |Числа 1,2, 3. Знаки : +, -, = .                        |
|                        |                                                       |
|                        |Познакомить с названием и значением знаков: +, -, =.   |
|Дидактическая цель      |                                                       |
|                        |                                                       |
|Планируемые образовательные результаты                                          |
|Личностные умения       |Метапредметные умения   |Предметные умения             |
|1. Готовность           |Регулятивные            |1. Закрепить знание  нумерации|
|использовать знания в   |МР1 - умение            |чисел 1,2,3.                  |
|повседневной жизни.     |формулировать цель урока|                              |
|2. Развитие             |с помощью учителя       |2. Формировать умение         |
|познавательного интереса|МР2-Сличать способ      |правильно читать и писать     |
|к математической науке. |действия: накопление    |математические знаки  +, -, =.|
|                        |опыта в использовании   |                              |
|                        |элементов математической|3.Формировать умения          |
|                        |символики               |правильной записи и чтения    |
|                        |                        |примеров.                     |
|                        |Познавательные          |                              |
|                        |МП1-Узнавать, называть и|                              |
|                        |определять объекты и    |                              |
|                        |явления окружающей      |                              |
|                        |действительности в      |                              |
|                        |соответствии с          |                              |
|                        |содержанием данного     |                              |
|                        |урока.                  |                              |
|                        |                        |                              |
|                        |Коммуникативные:        |                              |
|                        |МК1 -  Умение оформлять |                              |
|                        |свои мысли в устной     |                              |
|                        |форме                   |                              |
|                        |МК2 - Формулировать свои|                              |
|                        |затруднения, свою       |                              |
|                        |собственную позицию     |                              |
|                        |                        |                              |
|Решаемые учебные        |С помощью каких математических знаков записывают       |
|проблемы                |«прибавить», «отнять», «получится».                    |
|Основные понятия,       |Нумерация чисел 1,2, 3. Знаки «+». «-«, « =»           |
|изучаемые на уроке      |                                                       |
|Вид используемых на     |Компьютер, интерактивная доска.                        |
|уроке средств ИКТ       |                                                       |
|Аппаратное и            |Учебник по математике  Моро М.И, Волкова С.И.,         |
|программное обеспечение |Степанова С.В.  Москва «Просвещение» 2015 (1 КЛАСС)    |
|                                                                                |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                 |
|ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                   |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА     |ПЛАНИРУЕМЫЕ  |
|                                       |                         |РЕЗУЛЬТАТЫ   |
|Ι. Орг момент                          |Учащиеся проверяют       |             |
|Проверяет готовность к уроку.          |готовность к уроку.      |             |
|- Здравствуйте, ребята.                |                         |             |
|Ну-ка, проверь, дружок,                |                         |             |
|Ты готов начать урок?                  |                         |             |
|Всё ль на месте,                       |                         |             |
|Все ль в порядке,                      |                         |             |
|Ручка, книжки и тетрадка?              |                         |             |
|-Садитесь.                             |                         |             |
|II. Актуализация знаний. Развитие      |                         |             |
|умений                                 |                         |             |
|                                       |                         |             |
|-Отгадайте, кто к нам сегодня пришёл на|                         |             |
|урок  заниматься математикой?          |                         |             |
|У кого большая шляпа?                  |                         |             |
|Кто бездельник и растяпа?              |                         |             |
|Кто хвастун, болтун, зазнайка?         |                         |             |
|Знают все, малыш ...                   |Отвечают : Незнайка      |             |
|( слайд 1 )                            |                         |             |
|-Верно, это Незнайка. Он принёс нам    |                         |             |
|задания, которые мы будем выполнять    |                         |             |
|                                       |                         |             |
|(слайд 2) Устный счет                  |                         |             |
|1.Счет от 1до 10 с хлопком             |Считают                  |             |
|2.Счет от 10 до 1 с хлопком            |                         |             |
|3. Ритмический счет                    |                         |             |
|4 Игра в мяч                           |                         |             |
|-Назовите число, которое при счете     |Ловят мяч, кидают учителю|             |
|стоит перед числом  2, 5, 6,8,10       |и отвечают               |             |
|-Назовите число, которое при счёте     |                         |             |
|следует за числом 4,7,3,1,9            |                         |             |
|- Назовите соседей числа  9, 4, 7      |                         |             |
|5. – Посмотрите на картинки и          |Отвечают игрушки и шк.   |             |
|определите, на какие группы их можно   |предметы                 |             |
|разделить.                             |                         |             |
|-Покажите на пальчиках сколько игрушек |Показывают пальчиками рук|             |
|?  Сколько школьных предметов ?        |                         |             |
|-Каким по счету стоит мяч? тетрадь?    |Называют порядковый номер|             |
|юла?                                   |                         |             |
|-Что находится между куклой и юлой?    |                         |             |
|- Ребята, Незнайка хочет поиграть  с   |                         |             |
|вами в игру «День-ночь».Запомните ,в   |                         |             |
|каком порядке стоят картинки.          |                         |             |
|( учитель меняет картинки местами,     |Отвечают                 |             |
|убирает, спрашивает, что изменилось).  |                         |             |
|-Молодцы!                              |                         |             |
|Изучение нового материала              |                         |             |
|- А сейчас Незнайка просит приготовить |                         |             |
|геометрические фигуры.                 |Работают с фигурами по   |             |
|-Положите красный круг любого размера. |заданию.                 |             |
|Рядом положите красный квадрат. ( слайд|                         |             |
|3)                                     |                         |             |
|-Покажите, сколько красных фигур лежит |                         |             |
|на парте.(2)                           |                         |             |
|Верно.( слайд  3)                      |Отвечают ( прибавили,    |             |
|- К кругам положили квадрат. Какими    |добавили)                |             |
|словами можно заменить это слово?      |                         |             |
|-А кто из вас знает, какой             |                         |             |
|математический знак означает это       |                         |             |
|действие?                              |                         |             |
|- Верно, ребята. 1 да 1, или 1 плюс 1  |                         |             |
|( слайд).                              |                         |             |
|-Плюс-знак добрый. Он всем дает,       |                         |             |
|прибавляет, делает больше.             |Работают с               |             |
|-А теперь от этих двух фигур уберите   |геометрическими фигурами |             |
|один квадрат                           |                         |             |
|( слайд)                               |                         |             |
|-Сколько фигур осталось, покажите .(1) |Отвечают -минус          |             |
|Каким математическим знаком можно      |                         |             |
|заменить слово « убрали»? ( слайд)     |                         |             |
|-Верно. Минус- знак  злой. Он у всех   |                         |             |
|отбирает ,отнимает и делает меньше.    |                         |             |
|(слайд)- А чтобы записать слово        |Читают по одному ,потом  |             |
|« получится», используют знак равно.   |все вместе.              |             |
|-  Давайте прочитаем запись ( слайд)   |Отвечают                 |             |
|-Как вы думаете, о чем сегодня будем   |                         |             |
|говорить на уроке и чем заниматься?    |                         |             |
|-Верно.Уберите фигуры. Незнайка хочет  |                         |             |
|немного отдохнуть вместе с вами.       |                         |             |
|(слайд)                                |                         |             |
|                                       |                         |             |
|ФИЗМИНУТКА (музыкальная)               |                         |             |
|                                       |Отвечают, приводят       |             |
|- Ребята, как вы думаете, а надо ли нам|примеры                  |             |
|знать эти знаки, зачем?                |                         |             |
|-Может ли это нам пригодится в жизни и |                         |             |
|где?                                   |                         |             |
|Работа в тетради. Закрепление          |Дети под руководством    |             |
|изученного                             |учителя прописывают знаки|             |
|                                       |+, -, =.                 |             |
|-Откройте тетрадь, положите под        |Обводят самые красивые   |             |
|наклоном. Что за знаки написаны?( на   |знаки.                   |             |
|доске)                                 |                         |             |
|- Обведите в кружок самый красивый знак|                         |             |
|плюс, минус и равно, который у вас     |                         |             |
|получился по вашему мнению.            |                         |             |
|                                       |                         |             |
|Работа по учебнику.                    |Белка                    |             |
|                                       |2                        |             |
|-Откройте учебник,где у вас лежит      |Стало больше             |             |
|закладка, переверните страницу. На с.29|3                        |             |
|рассмотрите рисунок.                   |2+1=3                    |             |
|-Кто изображен на рисунке?             |Записывают               |             |
|-Сколько белок было?                   |3-1=2                    |             |
|-Что изменилось?                       |                         |             |
|-Сколько белок стало?                  |                         |             |
|-Как записать математическим языком?   |                         |             |
|-Верно. Запишите в тетрадь             |                         |             |
|( аналогично с листьями)               |                         |             |
|-Прочитаем запись.                     |                         |             |
|-Молодцы!                              |                         |             |
|                                       |                         |             |
|                                       |                         |             |
|                                       |                         |             |
|                                       |                         |             |
|                                       |                         |             |
|                                       |                         |             |
|                                       |                         |             |
|III. Итог, рефлексия                   |                         |             |
|-С какими математическими знаками      |Ответы детей             |             |
|познакомились?                         |                         |             |
|-Нужно ли это знать и для чего         |                         |             |
|используется                           |                         |             |
|-Какой знак заменяет слова : «         |                         |             |
|прилетели», «дали», « положили ещё»    |                         |             |
|-Какой знак заменяет слова : «взяли»,  |                         |             |
|«улетел», « потратил»                  |                         |             |
|-Нарисуйте на полях смайлик, как вы    |Рисуют смайлики          |             |
|оцениваете свою работу на уроке.       |                         |             |
|-Вам понравился урок?                  |                         |             |
|-Что было сложно выполнить?            |Отвечают                 |             |
|-Что легко было выполнить?             |                         |             |
|-Незнайка говорит: «Спасибо за урок, до|                         |             |
|свидания!»( слайд) и выдает сегодня    |                         |             |
|жетончики тем ребятам, кто активно     |                         |             |
|работал на уроке.                      |                         |             |


title: Разработка открытого урока "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в 1, 2, 3 склонении. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Разработка  	открытого урока по русскому языку в 3 классе
Учителя   МКОУСОШ№2 п.о.Жемтала                                                       Сокуровой Раисы Алихановны.    2014г.

Тема:  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в 1, 2, 3 склонении. Закрепление.
Цели урока:
1.Обобщить знания учащихся о трёх типах склонения имён существительных, упражнять детей в безошибочном написании безударных окончаний имён существительных;
2.Активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений, развивать орфографическую зоркость, творческие способности учащихся;
3.Создание доброжелательной атмосферы на уроке, развитие коммуникативных качеств учащихся, воспитывать аккуратность ведения записей и любовь к русскому языку.
Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте дети, гости!
Сегодня вы гостеприимные хозяева. К вам пришли гости, давайте поприветствуем их. Молодцы, я вас прошу не стесняться, работать активно, не бойтесь ошибиться, помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает, права на ошибку имеет каждый. Пусть этот урок принесёт всем нам радость и наполнит сердца благородными чувствами.
                                         Итак, друзья, внимание –
                                         Ведь прозвенел звонок.
                                         Садитесь поудобнее –
                                         Начнём скорей урок.
2.Сообщение темы и целей задачи.
Минутка чистописания.
У нас сегодня необычный урок. Мы отправимся в путешествие. А вот где мы побываем, сейчас узнаем, когда откроем тетради
 (ученик проговаривает: я тетрадь свою открою, уголочком разверну, я, друзья от вас не скрою – ручку я вот так держу, сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь)
запишем число, классная работа
 (проговаривает ученик)
красиво и каллиграфически грамотно напишем элементы, которые записаны на доске.
иииии  ццццц  ррррр  ккккк  и  ц  р  к
Составьте слово. Мы отправимся сегодня в цирк. А что такое цирк, дети?(ответы детей) А теперь послушайте правильное определение «цирка» (учитель зачитывает определение из толкового словаря, слайд №1 – картинка цирка).
А теперь произнесите звуки, которые записаны на доске. ( и, ц, р, к) На какие две группы можно разделить эти звуки?(гласные и согласные) Что можете сказать о согласных звуках? ( при произношении встречают преграду, произносятся с шумом, голосом, слог образует с гласным, согласных больше, чем гласных) Что можете сказать о гласных звуках? ( не встречают преград, произносятся с голосом, гл.звук образует слог, есть гласные звуки, которые имеют 2 звука, сколько их е, ё, ю, я, они служат для обозначения мягкости согласных, всегда ли звуки имеют два звука: нет, в начале слова, после гласных, после Ь и Ъ разделительных ) Что ещё можно сказать о гласных звуках? Гласные звуки в ударных слогах называются ударными, а в безударных слогах – безударными. Сколько безударных звуков в русском языке – 5, назовите, разминка (загибаем пальцы и называем по букве) В каких частях слова встречаются безударные гласные ( в приставке, корне, суффиксе, окончании)
На доске появляется схема (части слова).
Если безударная гласная встретилась в приставке, как правильно написать это слово? (запомнить, например…) Если в корне (запомнить и проверить, например…), в суффиксе (запомнить и проверить, например…), в окончании (запомнить и знать падежные окончания имён существительных). И я хочу обратить ваше внимание на следующие безударные гласные, посмотрите на доску, я пишу на доске
иеиеиеиеиеиеиеиеиеиеиеиеиеиеиеиеи
А теперь вы, не отрывая руки, продолжите всю строчку. Как думаете, о каких гласных пойдёт речь? (  и, е ) Мы сегодня на уроке будем повторять и закреплять правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения. Вернитесь к схеме и впишите в большой квадрат ( и, е )  Начнём по порядку.
3. Словарная  работа.
На доске записаны слова. Посмотрите на доску, запишите слова в тетрадь так, как записаны они у меня. Давайте разберём слова по составу.
ПРЕКРАСНОЕ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
Как правильно разобрать слово по составу? Посмотрите безударные гласные Е и И встречаются и в корне, и в приставке, и в суффиксе, как мы и говорили. А теперь вернитесь к минутке чистописания и из этих букв составьте слово.
ЦИРК
Произнесём вслух, услышали орфограмму ( звук «ы» после звука «ц»), проговорили правило, приведите примеры, запишите слово.  Мы отправимся сегодня в цирк. А что такое цирк, дети?(ответы детей) А теперь послушайте правильное определение «цирка» (учитель зачитывает определение из толкового словаря) А теперь от данного слова образуйте однокоренные слова, запишите напротив слова – цирк.
ЦИРК – ЦИРКАЧ – ЦИРКОВОЙ
На какие орфограммы нужно обратить внимание, почему они являются однокоренными, выделите общую часть слова – корень: цирк – парная согласная, циркач – щипящая на конце слова, цирковой – безударная гласная в суффиксе, выделите.
4. Закрепление материала.
Вот мы и оказались в цирке. Вы уже знаете, что такое цирк по определению, а теперь посмотрите ( показ слайдов №1, 2, 3, 4 – цирк) А чем интересен цирк? Кого мы можем увидеть на арене цирка? С какими артистами мы можем встретиться в цирке? Чтобы попасть в цирк нужны, что…. Билеты. Молодцы! У вас на столах лежат необычные билетики в цирк, это ваш пропуск в цирк. А что же там написано, давайте посмотрим. Да, слова, а у меня они записаны на доске. Давайте прочитаем и поставим в этих словах ударение. ( показ слайдов №5, 6, 7,, 8, 9, 10, 11)
СЛОВА:   АРЕНА
                  АКРОБАТ
                  КЛОУН
                  ДРЕССИРОВЩИК
                  ЖОНГЛЁР
                  ГИМНАСТКА
                  ФОКУСНИКИ (ИЛЛЮЗИОНИСТ)
А теперь работаем на листочках. Определите к какой части речи мы относим эти слова? (существительное) Почему? ( правило) Что можно определить у тех слов, которые относятся к имени существительному? ( число, род, падеж, склонение, одушевлённое и неодушевлённое, собственное и нарицательное) И во теперь мы определим к какому склонению относятся эти слова. Как определить склонение у имён существительных? (правило: по роду и окончанию) Какие существительные относятся к 1 склонению, 2 склонению, 3 склонению? ( правило) Определим ( дети говорят). Каких слов нет в ваших билетиках? ( имён существительных 3 склонения)  Правильно! Назовите имена существительные, которые относятся к 3 склонению (по теме «цирк»).
Из всех этих слов можно выделить одно слово – лишнее. Какое? (фокусники) Почему? ( оно стоит во множественном числе) Что нужно сделать, чтобы определить склонение этого имени существительного? ( поставить в начальную форму, ед.ч. и И.п.). Молодцы!
А давайте в слове «фокусники» найдём суффикс («ник»). Определите ударная или безударная гласная в суффиксе (безударная). Обращаемся к нашему правилу, что нужно сделать, нужно запомнить или проверить. Придумайте слова с таким суффиксом. Молодцы!
А теперь измените форму слова «цирк». Как изменяется форма слова? (изменяется в слове окончание) Запишите слова в строчку.
ЦИРК, ЦИРКА, ЦИРКУ, ЦИРКОМ, О ЦИРКЕ
Являются ли эти слова однокоренными? (нет, это формы одного и того же слова) Как узнали? (по окончаниям) Везде ли одинаковые окончания? Посмотрим и выделим окончания. Что можно сказать о данных словах? (изменяются по падежам) Что такое окончание? (правило: это изменяемая часть слова). Найдите слово, где есть безударное окончание ( о цирке). Как вы думаете, какого падежа это слово? (предложного) Как вы догадались? ( по предлогу, какому) Выделите этот предлог, как предлоги пишутся со словами ( отдельно) почему? задать вопрос, о чём? о цирке  или поставить вспомогательное слово. Давайте поставим между предлогом и словом вспомогательное слово ( о хорошем цирке, великолепном, замечательном, превосходном, прекрасном, интересном). А что у нас получилось, когда мы подставляли слова? ( получились словосочетания). Что такое словосочетание?  Запишите одно из наиболее понравившихся.
Вот эти слова создают в цирке настроение, чувства и в этом помогают артисты цирка. Ещё раз возьмите в руки билеты и теперь составим предложение, перечислив тех артистов, которые работают в цирке.
НА АРЕНЕ ЦИРКА ВЫСТУПАЮТ АКРОБАТЫ, КЛОУНЫ, ЖОНГЛЁРЫ, ФОКУСНИКИ.
Запись под диктовку. На какие знаки препинания нужно обратить внимание, почему ставим запятые ( однородные члены предложения). Найдём и подчеркнём, с чего начнём? ( с грамматической основы). Найдите существительное, где есть безударное окончание
( на арене). Почему в слове пишем окончание «е»? Докажите ( это имя сущ., стоит в ед.ч, 1 склонение, П.п. ) Каким членом предложения является главным или второстепенным? Каким? (обстоятельством места). А какой ещё есть в этом предложении член предложения? ( дополнение, нет, чего? цирка).
Определите в словах «на арене, цирка» падеж.Что такое падеж? Как можно определить падеж? ( по смысловому вопросу, падежному, по окончанию, по предлогам)  А какие ещё падежи есть в русском языке? ( стихи о падежах).
Вернёмся к изменению слова «цирк» по падежам, давайте определим падеж данных существительных ( дети определяют падежи и надписывают над словами).
5.Упражнения для закрепления.
Откройте рабочую тетрадь, выполним упражнение №4, на стр. 22-23 (выполняем упражнение комментировано, по цепочке, каждый ученик даёт такую характеристику: о беседе, пишу окончание «е», потому что это имя сущ. стоит в П.п, 1 скл, предлог «о», а в этом падеже окончание), выпишите в тетрадь те слова, в которых пропущено окончание «и».
Слуховой диктант. Я зачитываю слова, а вы, дети, выберите из этих слов, слова, в которых пропущено окончание «е», постарайтесь запомнить эти слова. На куполе, у девочки, о мыши, по тропинке, на окошке, по площади, к собачке, на ступеньке, в бочке, о медведе.
Молодцы! Запишите три слова, которые запомнили.
Физминутка.
Я буду называть имена существительные. Если имя существительное относится к 1-му склонению, вы хлопаете в ладоши; если имя существительное относится ко 2-му склонению, то приседаете; если имя существительное относится к 3-му склонению, то прыгаете на месте.
Лошадь, фокусник, молодость, жонглёр, ребёнок, кресло, тигр, собачка, хлыст, клетка, обруч, корм, морковь, конфета, антракт, мяч, сундук, гимнаст.
Молодцы! А теперь посмотрите, у вас на билетиках написаны те же самые слова, давайте выполним задание: составьте из этих слов группы слов и найдите лишнее слово (антракт). Вот и сейчас мы ещё немножко отдохнём, в антракте и примемся снова за работу.
Разминка для рук:
Вот помощники мои, (хлопки в ладоши)
Их как хочешь поверни. (вращение рук в кистях)
По дороге белой, гладкой (ладошка “моет” другую)
Скачут пальцы, как лошадки. (пальцы “бегают” по столу)
Чок-чок-чок, чок-чок-чок (постучать в кулачки)
Скачет резвый табунок. (хлопки в ладоши)
Работа в группах. С каждого ряда вызываются по одному человеку и они записывают слова:  собачка, акробат, лошадь, в Р.п, Д.п, П.п.
Р.п.
Д.п.
П.п.
Давайте ещё раз посмотрим на табличку и вспомним о безударных окончаниях имен существительных в Р.п, Д.п, П.п. А дома вы выполните упражнение №1, закрепите написание окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения. Возьмите ручки и запишите слова правильно в таблицу. Я назову слова: арена, дрессировщик, лошадь. Какое слово записали в 1 скл. – арена (выделите окончание), 2 скл. – дрессировщик, 3 скл – лошадь. В каком падеже стоят эти слова, в Им.п., а дома вы просклоняете эти существительные, выделите окончания и подчеркнёте безударные гласные. Поднимите руки те, которые не поняли.
А теперь бы мне хотелось, чтобы мы с вами вспомнили все те слова, которые мы сегодня говорили о цирке ( дети называют), молодцы!
Переверните свои билетики и посмотрите, там у вас записан текст про цирк, давайте прочитаем

6. Итог. Что нового, интересного узнали на уроке? О каких безударных гласных повторяли в написании имен существительных ед.ч. 1, 2, 3 склонения? Да урок был необычный, побывали в цирке, узнали об артистах, о их представлениях. И мне хотелось бы узнать ваше настроение ( ответы детей). Обратите внимание на слова, которые мы писали в словарной работе, прекрасное, привлекательный. Подберите к этим словам имена существительные на тему «цирк». Молодцы! А на следующем уроке мы продолжим разговор о цирке и о самом весёлом человеке в цирке.


title: Тест "Чтение, запись и сравнение чисел" 3 класс

extracted_text:
                                           Контрольная работа № 1
                            Тема:  Чтение, запись и сравнение чисел

Контрольная  работа № 2
Тема: Единицы измерения.

                               Контрольная работа № 3 (итоговая)

Контрольная работа № 4
Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел:

Контрольная работа №5
Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Тест № 1

Контрольная работа №6 (3 четверть)
Тема: Числовые равенства и окружность

                                           Контрольная работа №7
           Тема: Умножение суммы на число, умножение вида 200·4.

                                           Контрольная работа №8
                   Тема: Умножение на однозначное число.

                                           Контрольная работа №9
                   Тема: Умножение и деление на однозначное число.

                         Контрольная работа №10
Тема: Умножение и деление на двузначное число.


title: Классный час "Путешествие на остров здорового образа жизни"

extracted_text:
Тема: «Путешествие на остров здорового образа жизни»
(классный час)
Цели: дать учащимся представление о том, что такое здоровый образ жизни, помочь задуматься о необходимости  быть здоровым,  приобщение к здоровому образу жизни,  сделать вывод о том, что способствует  здоровью.
Дети:
1 реб.: Приветствуем всех, кто время нашёл
И в класс к нам на праздник здоровья пришёл!
2 реб.: Пусть дождик осенний стучит к нам в окно,
Но в классе у нас тепло и светло!
3 реб.: 3 Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь,
И набираем, естественно, вес!
4 реб.: Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны,
5 реб.: А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
6 реб.: Здоровье своё сбережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Учитель:
Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем!
Давно мы вас ждем-поджидаем,
Путешествие без вас не начинаем.
Учитель:
Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало в классе.
 Мы сегодня отправляемся с вами в удивительное путешествие на сказочный остров, остров Здорового образа жизни. Говорят, там зарыт клад – сундучок, в котором хранится рецепт формулы здоровья. Остров находится в море, прежде чем туда доберемся, придется сделать несколько остановок.

В путь- дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!
Но дорога не проста из-за каждого куста
Может недруг появиться.
Вам придется с ним сразиться!

Учитель.
Но чтобы отправиться нам в эту прекрасную страну, давайте ответим на вопрос. Народная мудрость гласит:  «Здоровье потеряешь – всё потеряешь». Согласны ли вы с этой мудростью.
- От кого зависит в первую очередь здоровье человека?
(Ответы)
Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
Первая наша остановка в городе Гигиены.
 Девиз жителей этого города: «Чистота – залог здоровья».
Чтобы попасть в этот город, мы должны ответить на вопросы:
Вопрос № 1
Что такое личная гигиена?
Правильный ответ. Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
Вопрос № 2
Почему необходимо мыть руки перед едой?
Правильный ответ. На грязных руках содержится большое количество микробов, которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать заболевание.
Вопрос № 3
Зачем надо коротко стричь ногти?
Правильный ответ. Под ногтями собираются грязь и микробы – возбудители заразных болезней.
Стихотворение о микробе читает ребенок
В глубоком, черном подземелье
Микробы страшные живут,
И терпеливо, днем и ночью,
Они детей немытых ждут.
С немытых рук пролезет в рот
Противный, маленький микроб.
Пролезет тихо, как шпион,
И натворит такого он!
Нет, он не пустит под откос
Большой, железный паровоз,
Он незаметно расплодится,
Когда забудете умыться,
И эти тысячи микробов
Вас могут довести до гроба!
Но только не надо бояться!
Надо сопротивляться!
Ведь эта страшная сила
Боится простого мыла.
Вопрос № 4
Сколько раз в день необходимо умываться?
Правильный ответ. Умываться необходимо два раза в день – утром после сна и вечером перед сном.
Вопрос № 5
Как часто нужно стричь ногти на руках и ногах?
Правильный ответ. Ногти на руках необходимо стричь один раз в неделю, на ногах – один раз в две недели.

                           Чтоб нескучный показался
Наш сегодняшний урок,
Предлагаю очень дружно
С вами поиграть чуток.
Расскажу вам про животных,
И что делают они.
Ну, а вам все это надо
Жестами изобразить.
Вы согласны?
Ребята.                              Да!
Учитель.             Начинаем, детвора.
Вот что говорит медведь:
Обожаю сладкий мед,
Сам он просится мне в рот.
Ложки нету у меня,
И, как вся моя родня,
И как мама, и как папа,
Мед я ем своею лапой,
(ребята показывают)
Но зато всегда зимою
Тщательно я лапы мою.
(Ребята показывают.)
А вот бабочки-красавицы.
Выходите из-за парт и показывайте все, что бабочки расскажут.
Мы бабочки-красавицы,
Садимся на цветки.
А крылышки у бабочек
Изящны и легки.
На полянке на лесной
Умываемся росой.
А теперь хотим позвать
С нами вместе станцевать.
Ребята танцуют произвольно под музыку.
Учитель. А вот в гости заскочил к нам веселый зайчик:
Чтоб быть быстрым,
Чтоб быть ловким,
Я на завтрак ем морковку,
Но перед приемом пищи
Я ее всегда почищу!
Я и вас хочу проверить –
Чистить кто быстрей умеет?
(Ребята изображать начинают быстрее.)
Я от вас, друзья, не скрою,
Постоянно уши мою.
У лисицы острый нюх,
У меня отличный слух.
Учитель.            Вот закончилась игра.
Молодцы, вы, детвора,
Нужно лишь сказать:
Обещаем по утрам и вечерам
Зубы чистить, умываться
И зарядкой заниматься.

Учитель: «Молодцы, ребята! Нам остаётся только вспомнить о наших друзьях, которые помогают нам быть чистюлями.

Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это такое? (Мыло)

Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Микробов всех повыгнала. (Зубная щётка)

Я несу в себе водицу.
Вам водица пригодится.
Можно мыться без хлопот,
Если есть (водопровод).

Говорит дорожка - два вышитых конца:
- Помойся хоть немножко, хоть грязь ты смой с лица!
Иначе, ты в полдня испачкаешь меня. (Полотенце)

Хожу ,брожу не по лесам,
А по чёлкам, волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у хищных медведей. (Расчёска)

Учитель:
Ребята, а как вы думаете, кто главный в городе Гигиены. Правильно, Мойдодыр.
Послушайте его советы:
    1-й совет. Умывайтесь по утрам, после сна. Мойте руки, лицо, шею, уши.
     2-й совет. Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
     3-й совет. Обязательно мойте руки после игр, прогулки, общения с животными, туалета.
     4-й совет. Не реже одного раза в неделю принимайте ванну.

Учитель: Следующая наша остановка в городе Правильного питания. Девиз жителей этого города: «Будешь правильно питаться – со здоровьем будешь знаться!»

Чтобы здоровым быть, надо овощи и фрукты любить!  Я предлагаю вам отгадать загадки:
Бусы красные висят.
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней … (помидора)

Вырастаю всем на диво.
Высока, стройна, красива.
Прячу в светлые перчатки
Золотистые початки. (Кукуруза)

Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть - нет головы. (Гриб)

Расту в земле на грядке я
красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Воду пьёт – себя торопит,
И растет, и листья копит.
Набирает вес кубышка –
В середине кочерыжка. (Капуста)

Ягоды зеленые,
А всеми хваленые.
Растут с костями,
Висят кистями. (Виноград)

Растет в траве Аленка,
В красной рубашонке.
Кто ни пройдёт,
Всяк поклон отдает. (Клубника)

Круглый, зеленый, загорелый
Попадался на зубок
Расколоться все не мог,
А потом под молоток,
Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех)
Учитель: Ребята, какие мы выводы должны сделать, посетив этот город? Обратите внимание на правила.
Правила рационального питания:
          Никогда не переедать.
         Тщательно пережевывать пищу.
         Не употреблять очень горячую пищу.
         Не злоупотреблять сладостями.
         Больше есть зелени, овощей, фруктов.
        Ужинать за 2 часа до сна.

Учитель:  А город этот Физкультурный. Девиз жителей этого города: «Чтоб здоровым и сильным быть, надо всем со спортом дружить!»
 А сейчас мы увидим, что даже сказочные герои дружат со спортом, хотя, впрочем,  не все, посмотрите что из этого получается.
 Инсценировка сказки «Теремок»
"Теремок" - старая сказка на новый лад
Лягушка и мышка занимаются хозяйством в доме.
Автор:
В чистом поле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в невысоком живет?
Лягушка: Я лягушка-квакушка, лупоглазая подружка.
Мышь: Я мышка-норушка, лесная хохотушка.
Лягушка: Любим по утрам закаляться и холодной водой обливаться.
Мышь: Аэробика, шейпинг и танцы - это вам не шутки, братцы.
Ёж:
Я серый ёжик, ни головы, ни ножек.
Лучше нас лесных ежей, нет на свете сторожей.
День с пробежки начинаю, мышцы - трицепсы качаю,
Чтоб защитить своих друзей от непрошеных гостей.
Петух:
Я петушок- золотой гребешок,
Маслена головушка, шелкова бородушка.
Всех бужу я на рассвете, лучший я спортсмен на свете.
Песней я друзей бужу, на зарядку «вывожу».
Зарядка под музыку
Автор:
Вот живут они: лягушка, ёж, петух и мышь - норушка.
Живут, не тужат: песни поют, пироги пекут.
А петух на подоконнике им играет на гармонике.
Серый ёжик свернулся в клубок, он не спит – сторожит теремок.
Автор:
Только вдруг из чащи темной притащился волк бездомный,
Постучался у ворот, хриплым голосом поет.
Волк:
Что это за теремок? Из трубы идет дымок,
Видно варится обед. Есть тут звери или нет?
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка: Я лягушка – квакушка.
Мышь: Я мышка – норушка.
Петух: Я петушок – золотой гребешок.
Еж: Я серый ежик, ни головы. ни ножек.
Хором: А ты кто?
Волк: А я волк – зубами щелк.
Хором: А что ты умеешь делать?
Волк:
Ловить мышат! Давить лягушат!
Ежей душить! Петухов потрошить!
Мышь:
Уходи зубастый зверь, не царапай нашу дверь.
Крепко заперт теремок на засов и на замок.

Волк стучит по воротам.
Волк: Эй, хозяева, откройте по добру, а не то я вам ворота разнесу.
Мышь: Тише, волк, в ворота не стучи!
Лягушка: Наше тесто опрокинется в печи!
Петух: Ты не суйся в теремок – кукареку! Или шпорами тебя я засеку!
Еж: Коли будешь заниматься грабежом, познакомишься со сторожем – ежом!
Волк:
Не хотят меня хозяева впустить, не хотят меня обедом угостить.
Долго ждать мне охота, расшибу сейчас ворота!
Волк налегает на ворота, но сил у него явно недостаточно.
Волк: Ох, и нелегкая эта работа. Да ослаб совсем я что-то.

Пытается проползти с другой стороны.
Петух:
Кукареку! Все на двор - в подворотню лезет вор.
Эй, хозяюшка – лягушка, где твоя большая кружка?
Принеси воды скорей, и бездомного облей.
Мышь: Поливай его, ребята!
Лягушка: Из кувшина, из ушата.
Еж: Из ведра его облей, злого вора не жалей!
Волк:
Помогите! Караул! Захлебнулся, утонул!
Не привык к воде холодной, лучше мне ходить голодным.
Волк тихонько решает уползти.
Еж догоняет его, они борются.

Еж:
Я – колючий серый еж, от меня ты не уйдешь.
Да, я вижу, ты слабак – хилый, тощий, как сорняк.
Петух: Уходи ты волк отсюда.
Лягушка: Не споткнись там с перепугу.
Волк уходит. Играет веселая музыка.
Петух:
Мы прогнали злого волка,
Кукареку ко-ко-ко! Убежал он далеко!
Припустил во все лопатки, убегает без оглядки.
Ко-ко-ко! Ку-ка-ре-ку! Не вернется к теремку!

Автор: Тут пошло у них веселье!
Дети танцуют все под музыку
Автор: А пока теремок – на замок. Будет спать до утра теремок.
Все участники уходят в теремок. Занавес.

Здоровье – царство смеха,
Сам смех – тропа к успеху,
И все нам удается,
Когда душа смеется!
Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье! Давайте улыбнемся друг другу и громко засмеемся!

Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомните, ведь здоровье
В магазине не купить!
 Учитель: Вот мы незаметно и добрались до острова Здорового образа жизни, теперь необходимо найти клад. Все встали, сделайте 10 шагов прямо (ходьба на месте), поверните налево – 4 прыжка, направо – 5 приседаний. А вот и клад.
(открываем, там листочки, на которых написана формула здоровья)
Формула здоровья
Возьмите  чашу  терпения, влейте  в  нее  полное  сердце  любви, добавьте  2 горсти  щедрости, посыпьте  добротой, плесните  немного  юмора  и  добавьте  как  можно  больше  веры. Все  это  хорошо  перемешайте. Намажьте  на  кусок  отпущенной  вам  жизни  и  предлагайте  каждому, кого   встретите  на  своем  пути.
Учитель:
- Наше путешествие подошло к концу, давайте вспомним, какой образ жизни нужно вести, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.
- А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта.
- Давайте хором пожелаем друг другу: “ Будьте здоровы!”


title: Технологическая карта "Алкоголь и подростки" 8-9 класс

extracted_text:
8 ‒ 9 КЛАСС КЛАССНЫЙ ЧАС
Алкоголь и подростки
Таблица ‒ Технологическая карта мероприятия


title: Внеклассное мероприятие "Морское путешествие"

extracted_text:
Тема:  Морское путешествие.
      Форма проведения: внеклассное мероприятие.
Автор: Завадская Лидия Владимировна.
Место работы, должность:  МОУ сош №16 Белоглинского района Краснодарского края, учитель начальных классов.
Цель:
Развивать логическое мышление, вырабатывать быстроту реакции .
 Развивать познавательную активность, интерес к предмету.
 Воспитывать чувство дружбы, ответственности, умение работать в группе.
          Оборудование:
мультимедийный проектор;
 презентация Power Point;
бумага и карандаши для выполнения заданий.

                        Ход мероприятия.
Организационный момент.
Уч.: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие по математическому морю. На нашем пути будут встречаться различные препятствия. Но дружные действия и умение работать в команде помогут преодолеть любые препятствия. Прежде чем начать игру, надо разделиться на две команды и выбрать капитанов.
Основная часть.
Уч.: Итак, команды готовы. Игра будет проходить по следующим правилам:
Каждое задание обсуждается в команде.
Если команда готова, то отвечает один человек.
За каждый правильный ответ команда получает лот.
Если ответ неверен, то право ответить переходит к другой команде.
        Внимание, игра начинается!

Жемчужные острова. (Переход осуществляется по щелчку на одну из жемчужных раковин на слайде №2)
После смерча числа на жемчужинах потерялись. Восстановите потерянные числа. При этом помните, что ответ первого примера является началом следующего.
(Ответ появляется по щелчку)

Остров – крепость. (Переход – щелчок на рисунок острова на слайде №2)

Жителям острова угрожает опасность. Крепостные стены начали разрушаться и остров может погибнуть. Чтобы восстановить стены надо определить, по какому правилу расположены числа в каждом столбце.

(Пропущенные кирпичики с числами появляются по щелчку)

Остров  прыгающих овечек. (Щелчок по картинке на слайде №2)

Жители этого острова разводят самых лучших барашков. Но все животные разбежались. Помогите их найти. Для этого надо восстановить цепочку.

(Стрелки и изображения животных появляются по щелчку)

Остров – танцевальный. (Переход – по щелчку на изображение острова на слайде №2)

Жители острова очень любят танцы. Давайте потанцуем вместе с ними.

Остров – сокровищ.(Переход – по щелчку на изображение острова на слайде №2)

Разложите драгоценные камни соответствующей формы в сундуки. Для этого надо выбрать камни и назвать их номера.

(Дети называют номера фигур. По щелчку на фигуры, они  перемещаются в соответствующий сундук.)

      Наше путешествие подходит к концу. Чтобы вернуться домой надо добыть факел огня. Для этого отправимся на остров – памятник.
     Чтобы достать кубок огня, надо восстановить пословицу.

(Восстановление пословицы – по щелчку)

Подведение итогов игры – путешествия.


Презентация "Рисуем воробья в редакторе Paint"


title: Сценарий Открытого муниципального социального этно-культурного праздника "Родники"

extracted_text:
                               Томская область
                               городской округ
        закрытое административно-территориальное образование Северск

       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

                                ЗАТО Северск

                          «Детская школа искусств»

                                 (МАУДО ДШИ)

                                  Сценарий
                    Открытого муниципального социального
                          этно-культурного  проекта
                                  «Родники»

|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Авторы:                             |
|                                    |Скорниченко Е.П.,                   |
|                                    |Заместитель директора по МР и ПД    |
|                                    |Шатохина П.Г.,                      |
|                                    |преподаватель                       |
|                                    |декоративно-прикладных дисциплин    |

                             ЗАТО Северск  2019
Дата проведения: 5 июня 2018 г. (в 11.30).
Место проведения: МАУДО ДШИ Корпус №2, 2 этаж холл
Ведущая педагог-организатор ДШИ Баринова Юлия Анатольевна
 1 микрофон на стойке для выступающих, 1 радио  для  ведущей,  3  радио  для
артистов
За 30 минут до мероприятия в холле звучит народная музыка фоном.
III звонок, фанфары в стык 1 номер

№1. Вокальный номер «Вдоль по  улице  пройти»,  исп.   Образцовый  коллектив
ф/ансамбль  «Славяночка»,  преп.  Дворникова  Н.А.,  конц.  Стерехов   А.Ф.,
хореограф – Барышникова Екатерина.
Фоновая на выход ведущей
Ведущая:
      Доброе утро, уважаемые участники и гости праздника! Мы искренне
      рады приветствовать всех вас Открытом муниципальном социальном
      этно-культурном празднике «Родники».
      Для приветствия и поздравления приглашаем к микрофону……………………!  (слова
      поздравления)
      Слово  предоставляется  автору  проекта  «Родники»  преподавателю  ДШИ
      Шатохиной  Полине Георгиевне (слово о значении проекта).
            Ведущая:
      Моя семья – моя святыня!
      Она мне перешла в наследство.
      Моя незыблемая сила,
      Теплом пронизанная с детства.
      В ней доброты на всех хватает,
      Любви, терпения, заботы.
      Мы в ней с младенчества впитали
      Традиций праведные ноты.
      Тобой, семья, гордиться смею,
      На весь подаренный мне век,
      За то, что выстлала аллею
      К ступени высшей – Человек!

№2. Презентация «Сакральный  смысл  народного  костюма»,  выступает  Бардина
Панна Елизаровна., ст. научный сотрудник музея г. Северска.

Демонстрация коллекции русского народного костюма на манекенах  –  выступает
Ольга Леонидовна Мезенцева преп. Северского промышленного колледжа.

№3.  Вокальный  номер  «Катя  маленькая»,   исп.   Бажина   Софья   солистка
Образцового  коллектива  ф/ансамбль  «Славяночка»,  преп.  Дворникова  Н.А.,
конц. Стерехов А.Ф., хореограф – Барышникова Екатерина

№4. Презентация «Семантика народной вышивки» - Сливина Лариса  Владимировна,
преп. ДШИ

фоновая народные мелодии

№5. Номер  «Этно-дефиле»,  проводят  Назаренко  Татьяна  Юрьевна,  Лоскутова
Марина Геннадьевна – ст. научные сотрудники Краеведческого музея г.Томска
Демонстрация национальных костюмов:
   1. мокшанский детский -
   2. чувашский
   3. южно-русский
   4. северо-русский -
   5. удмуртский -
   6. татарский
№6 Стихотворение «Паповоз» (автор Андрей Усачев), читает  Полина  Пантюхова,
воспитанница Образцового коллектива т/с «Улыбка», преп. Умнова Н.А.

№7. Татарские семейные традиции, выступает Киселева Марьям Юрьевна (д/с  №56
Самойлес Н.Н.)
фоновая татарская мелодия

Игра «Тюбетейка»

№8. Вокальные номера чуваши, исп. Яков  Ярушкович  Мульдияров,  руководитель
чувашского ансамбля г. Томск.

Слово предоставляется  Шатохиной   Полине  Георгиевне  (слова  благодарности
Ларионовой Светлане Ивановне)
фоновая для т/м «Натали»

№9. Демонстрация коллекции 60-х, выступает  театр мод  «Натали»  ДШИ,  преп.
Шляжко Наталья Александровна, хореограф Рожнова Людмила Викторовна

№10. Танец «Ниточка» с гостями мероприятия,  рук.  а/т  «Витамин»   Туманова
Елена Александровна

  Слова  Шатохиной  Полины Георгиевны о  Мастер-классах
(10 мастер-классов)
   1. лоскутное шитье  Сидоренко  Тамара  Николаевна  руководитель  Дамского
      клуба «Творческие штучки»
   2. мастер-класс: кукла-крутка  и выставка «Куклы в народных  костюмах»  -
      Грибенникова  Галина  Николаевна   педагог   доп.   Об.   Копыловского
      подросткового клуба «Одиссей» (д. Кисловка)
   3. пояс в технике макраме - Кручинина Юлия Федоровна (Д/с № 57 г. Томск
   4. брошь – Жернова Светлана Александровна (ДШИ №3 г. Томск)
   5. зайчики из ниток  – Главатских Н.А.
   6. вязание крючком украшений– Кудоярова Наталья Сергеевна ДШИ (костюмер)
   7. татарский орнамент  -  МБДОУ «ЦРР – детский сад № 56» Киселева  Марьям
      Юрьевна (аппликация)
   8.  птички из соленого теста – Соболева В.А.
   9.  валяние – Новикова Надежда  Анатольевна- ф/а «Славяночка» преп.  Н.А.
      Дворникова)
  10.  ткачество – Сахарова Алла Клавдиевна - ф/а  «Славяночка»  преп.  Н.А.
      Дворникова.

Вручение дипломов  за участие в празднике
Фоновая
Ведущая:
      Вот и подошел к своему завершению Открытый муниципальный
социальный этно-культурный праздник «Родники». Мы надеемся, он принес  много
новых знаний и  пробуждение интереса к культурному наследию своей страны,  к
народному национальному костюму, к своим корням, а значит, цель   сохранение
преемственности поколений и укрепление семьи через обращение к истокам  была
достигнута.
      Всего вам доброго! До новых встреч!

Фоновая звучит до момента ухода всех гостей


Презентация "Рисование и стирание, заливка цветом"


title: Открытый урок "Орфографические задачи, которые легко решать" 2 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВО 2 КЛАССЕ
Тема:
«Орфографические задачи, которые легко решать».
Цели и задачи:
Образовательные:
 Научить решать простые орфографические задачи.
 Совершенствовать умение писать с «окошками».
 Учить вычленять – знаем правило, можем решить орфографическую задачу,
не знаем, оставляем «окошко».
Развивающие:
 Развивать мыслительные операции (наблюдать, анализировать, делать
выводы).
 Развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные:
 Формировать умение выслушивать мнение товарища, обсуждать проблему,
приходить к единому мнению.
Здоровьесберегающие:
 Учить заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
1. мультимедийный проектор и экран; 2. компьютер; 3. презентация; 4. схемы-
опоры; 5. светофорики.
Ход урока:
I. Оргмомент.
- Прозвенел звонок! – Проверьте готовность к уроку?
Быть должны у вас в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас какой?
Всё, что надо под рукой!
Учебные принадлежности готовы. Настроимся и мы на серьёзную работу!
Блиц: - Опасное место в слове это - …..
- 1-ая главная орфограмма это буквы ….
- 2-ая главная орфограмма это буквы ….
- Решить орфографическую задачу - это значит ….
- Я знаю правило - ЧК, ЧН, ЧЛ,ЧТ, ЩН пиши без Ь.
А какое правило знаешь ты?
- Садитесь! - Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.
- Помните о своём здоровье, выполните 3 правила красивого письма!
II. Тема, постановка учебной задачи.
- Ребята! Сегодня у нас Урок-исследование.
- Прочитайте, что мы будем исследовать?
Тема: «Орфографические задачи, которые легко решать».
- Значит, Цель нашего урока: научиться решать простые
орфографические задачи.
- Таких задач 5 1 2 3 4 5
Сегодня постараемся решить 2 из них. ? ?
- Ребята! Ну, а поскольку у нас сегодня урок – исследование, значит
ВЫ ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ (можно сказать научные сотрудники)
- Исследователь - это человек, который умеет наблюдать, анализировать,
делать выводы.
- Готовы быть исследователями? Начинаем!
III. Работа по теме.
1. Послушайте пословицу и подумайте, какой совет даёт вам Антон?
. . ш . н . п . ром, а . мом.
- Какой же совет даёт Антон? (когда пишешь – думай)
- Как - то необычно выглядит запись на доске! Каким приёмом письма
пользовался Антон?
- Какие орфографические задачи можем решить, потому что уже знаем правила?
- Юные исследователи! А не показалось ли вам, что одна орфографическая
задача выглядит как-то странно?
(у буквы безударного У нет выбора)
- Почему? (не спутаешь ни с какой другой буквой)
- Эта новая задача? (да) - Она легко решается?
- Прочитайте 1 вывод.
На месте безударного гл. звука [ у ] чаще всего не бывает выбора,
поэтому, эту орфографическую задачу легко решить.
[ у ] -- у
- Запишите пословицу в тетрадь («окошки» оставляйте только там, где мы не
смогли решить орфографические задачи)
Физкультминутка
-Откроем следующую страничку!
она оно они
- Назовите эту группу слов.
- К слову указателю она пристроилась другая группа слов! Как её назовём?
слива вишня девочка
- Действие, какого правила можно увидеть?
- Продолжаем наблюдать! Обратите внимание, именно, на буквы гласных в
конце.
дерево яблоки
море сливы
яблоки деревья
- Вместе сформулируем вывод!
- Условно этот вывод запишем так: она - а (я), оно – о (е), они – и (ы) (я).
- Эта новая задача? (да) - Мы её решили?
IV. Закрепление пройденного.
- Вы согласны с авторами учебника, что эти задачи легко решать?
- Что ж воспользуемся новыми знаниями. Выполним задание.
- Продолжаем работу в тетради.
V. Подведём итоги.
 Почему в слове легко писать букву безударного гласного [ у ] ?
 Какие слова указатели помогают легко справиться с буквами безударных
гласных в конце названий предметов?
она оно они
VI. Рефлексия.
Самоанализ урока.
Данный урок является 12 из 19 уроков по теме «Главные опасности письма» и
представляет собой урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Он тесно
связан с предыдущими уроками, т. к. открытие нового происходит на базе уже
изученного материала об орфограммах и орфографических задачах. Также он
работает на последующие уроки, так как направлен на то, чтобы подготовить
учащихся к изучению ещё трёх орфографических задач, которые легко решаются.
На уроке решались следующие задачи:
Образовательные:
 Научить решать простые орфографические задачи: правописание буквы
безударного гласного звука у, родовые окончания имён существительных
окончания множественного числа имён существительных .
 Совершенствовать умение писать с «окошками».
 Учить вычленять – знаем правило, можем решить орфографическую задачу,
не знаем, оставляем «окошко».
Развивающие:
 Развивать мыслительные операции (наблюдать, анализировать, делать
выводы).
 Развивать орфографическую зоркость.
 Развивать речь.
Воспитательные:
 Формировать умение выслушивать мнение товарища, обсуждать проблему,
приходить к единому мнению.
Здоровьесберегающие:
 Учить заботиться о своём здоровье.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения
поставленных задач и изучения данной темы. Исследование нового и формулировка
правил проходило с использованием информационных технологий. Все этапы урока
были логически связаны между собой. Урок начинался с повторения, блиц-опрос
позволил не только повторить основные понятия предыдущих тем, но и
активизировать мыслительную деятельность учащихся, настроить на урок
Был чётко выделен главный материал - орфографические задачи, которые легко
решать: правописание буквы безударного гласного звука у, родовые окончания
имён существительных и окончания множественного числа имён
существительных.
Для раскрытия темы использовались частично-поисковые методы обучения, так
как именно то, что ученик «открыл» сам становится его убеждением, а значит,
понимается им лучше и лучше запоминается.
Усвоение и закрепление знаний по теме осуществлялось через индивидуальную,
самостоятельную работу.
Ребята были внимательны, показали хорошую работоспособность на
протяжении всего урока.
Все поставленные цели были реализованы на уроке__


Презентация "Зелёная планета"


title: Конспект урока "Человек - защитник природы" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир 3 класс
Тема: Человек – защитник природы.
Цель урока:
дать представления о необходимости охраны природы нашей страны; дать представления об изменениях в жизни растений весной;
развивать умения наблюдать, сравнивать и делать выводы;
воспитывать любовь к природе.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, иллюстрации к уроку

Ход урока
Организационный момент
Приветствие
У нас сегодня гости. Будем на уроке вежливы, аккуратны, активны, чтобы гостям было приятно, у нас находится.
  Настрой на урок
         Мы пришли сюда учиться,
         Не лениться, а трудиться           (Слайд №2)
          Работаем старательно,
         Слушаем внимательно.
II. Активизация знаний
(слайд с изображением весны)            (Слайд №3)

Учитель:
Какое  сейчас время года?
А какие ещё знаете весенние месяцы?
Какая сегодня погода?
Какое небо?
Светит ли солнце?
Посмотрите на репродукцию картины как её можно назвать?
По каким признакам вы дали такое название?

Сейчас прочитаю стихотворение С.Я Маршака
А вы определите
О каком времени года идёт речь?
По каким признакам определили?
Послушайте народные мудрости о месяце апреле:
Апрельские ручьи землю будят.
Апрель с водой  - май с травой.
Из берёзы течёт много сока - к дождливому лету.
Апрель непостоянен. Солнце, снег, и дождь всё вперемежку.
Снег уже растаял. Зато куда не ступишь, куда не посмотришь – везде вода. Кажется, вся земля, встречая весну, спешит получше умыться перед тем, как надеть наряд из зелёных  трав, листвы и цветов.
	Первая улыбка весны – мать – и – мачеха. Начинается сокодвижение у берёз, пробуждающихся в апреле. Неслучайное название месяца – березень.
Повторение домашнего задания.
С какими природными сообществами мы познакомились на прошлых уроках.
(Слайд№
Что характерно для лесного сообщества?
Луг и поле – это безлесные участки земли, покрытые травянистой растительностью.
- Чем же луг отличается от поля? Ухаживает ли человек за лугом?
(Слайд №;)
Составьте цепь питания по рисунку. (слайд №7)
Заставка весна (Слайд №8)
Изучение нового.
Леса, луга, поля, болота, реки и озере – природные богатства нашей страны. Природа и Родина неразделимы. Поэтому в России, как и в других странах мира, разработана государственная программа по охране природы.
	 В Конституции Российской Федерации – Основном законе страны – в статье 58 записано: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам». Это обращение касается и тебя как гражданина России, который не только обязан беречь и охранять природу, но и имеет право на благоприятную окружающую среду (статья 42).
	Ты должен знать, что ежегодно растет список редких и исчезающих животных и растений. Их можно спасти только специальными мерами: организацией заповедников, охраной растений и животных в природных сообществах, запретом на охоту и вырубку лесов. Так, повсеместно в России запрещены рубка дубовых рощ, охота на тигров, бобров и ограничена – на соболя.
	Сейчас в России насчитывается более 100 заповедников. Здесь под охраной человека находится все растения и животные.
IV. Физкультминутка. (Слайд №9)
В Баргузинском заповеднике на озере Байкал сохранен соболь. (Слайд №10)
 В Воронежском заповеднике от исчезновения спасли бобров, (Слайд №11)
 в Астраханском – серых гусей, пеликанов, белых цаплей, нежно-розовый лотос; (Слайд №12)
в Кандалашском – тупика. (Слайд №13)
Государственные природные заповедники и парки Южного Урала (Слайд №14)
Ильменский государственный заповедник образован по декрету В. И. Ленина 14 мая 1920 г. По своей площади (30,4 тыс. га), он занимает 34-е место среди заповедников страны. (Слайд №15)
Рисунок (Слайд №16)
 «Аркаим». В 1987 году в долине реки Большая Караганда археологи обнаружили – городище Аркаим, поразившее с воей архитектурой. В 1991 г. территория объявлена – заповедником. В музее-заповеднике «Аркаим» обитают редкие звери и птицы, занесённые в красную книгу. Стая журавлей красавок в равнинной южной части заповедника. (Слайд №18)
«Таганай». Находится на административной территории города Златоуста и Кусинского района. Площадь 56,1 тыс. га. «Стоголосый» памятник природы – Откликной гребень в национальном парке «Таганай». Территория парка используется для культурных целей, туризма и отдыха. (Слайд №19)
«Зюраткуль». В 1993 г. на территории Саткинского района образован национальный парк. Он занимает высокогорную часть Южного Урала, в окрестностях озера Зюратхуль. В нём выявлено более 30 природных объектов находящихся под особой охраной. Одним из наиболее ценных памятников природы – озеро Зюраткуль. (Слайд №20) 		Слайд «Весна»
В заповедниках ученые ведут наблюдения за всеми природными сообществами России, заносят в списки Красной книги животных и растения, которые надо взять под охрану. Но мы то же с вами обязаны охранять природу. Давайте вспомним правила поведения на природе.
V. Работа по тетради (стр. 34. упр. 45)
VI. Итог урока:
Что нового вы узнали на уроке?
Как вы думаете, заповедники, и национальные парки любой страны являются только ее достоянием или богатством всего человечества?
VII. Д/З. (стр 94-96 читать).


title: Презентация "На бескрайних Просторах Нашей Родины" 9 класс

extracted_text:
На бескрайних
Просторах
Нашей
Родины
Путевые заметки

Велика наша родная земля.
Как говорят в народе: «Простору на все четыре стороны много».
Родина-это не только
бескрайние дали,
дубовая роща,
океанский прибой
или мостик на берегу
 лесного озера.

Родина –
 это
история
нашей
земли,
ее древние
 обычаи и
праздники,
 сказки и
 былины.
Родина – это раздольная, берущая
свое начало в дальних веках песня.
Родная  Донская земля
под высоким голубым небом.
Где же край нашей земли?
Ни справа, ни слева нет края…
Широки  и
необозримы
 просторы
наших  полей,

которые
жарким летом
можно сравнить
с золотым морем.
Комбайны, как огромные птицы, взмах за взмахом кружат над позолоченными  солнцем хлебами.
                 Для  хлеборобов  это  просто  земля,

просто
работа.
Это их
судьба –
пахать
землю,
растить хлеб,
согревать ладонями
каждое зернышко.

Для того она станет
И морем, и небом,
Не богатой пейзажем,
Богатой судьбой,
Кто оставит на ней
Колосящимся хлебом
След надежд
          и тревог своих –
След золотой!

                      Ю.Чечев.
Презентацию составила Киянова Л.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Выделянская СОШ»


title: Сценарий "Соседи - лучшие друзья!"

extracted_text:
Филиал  № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г . Пензы

Сценарий развлечения
«соседи - лучшие друзья!»
для старших дошкольников

                                                                           Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза
1.Дети встают в круг, берутся за руки и выполняют движения по тексту.
Собрались    все дети в круг.
Я- твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

2.Ребята называют имя стоящего справа (слева)
Игровое упражнение «Ты направо (налево) посмотри,
                         Кого видишь- назови».

3.Воспитанники разделились на две команды и садятся в два ряда - одна команда напротив другой. Ведущий поочерёдно читает каждой команде стихотворные строчки, за правильный ответ награждает жетончиком, По окончании игры количество жетончиков подсчитывается и определяется победитель.

Игровое упражнение « Доскажи словечко»

-Приготовила обед:
Щи, котлеты, винегрет
И для братишки кашу.
Всё умеет наша …(Даша)

-Кошка прыгнула на ветку,
С ветки -  быстро на беседку
И , гуляя  по карнизу,
Смотрит свысока на …(Лизу)

-Ты- вратарь, твоя работа-
Защищать свои ворота.
На него надежда наша,
Не пропустит шайбу…(Саша).

-Краска есть и есть мелок-
Буду красить потолок!
Все жильцы в квартире
«Спасибо» скажут …(Ире).

-На виду у детворы
Быстро мчится он с горы.
-Я могу ещё быстрей!
Будет гонщиком …(Андрей).

-Девчушка, добрая душа,
Успеет всюду, не спеша.
С собою носит куклу Машу
И шьёт наряды ей…(Наташа).

4.Воспитатель предлагает спеть песенку о дружбе.
Песня « Дружба крепкая…»

5.Педагог предлагает ребятам отдохнуть и проводит физкультминутку «Строим дом».
На последних строчках дети обнимаются друг с другом.
Физкультминутка «Строим дом»
Тук- тук- тук,
      Мы строим дом,
                    Дом высокий и большой,
                          С острой крышей и трубой,
                 В доме я живу с тобой.

6.Беседа о празднике «День соседа».
Воспитатель спрашивает мальчиков и девочек о знакомых им праздниках, просит перечислить их и сообщает ,  что есть такой праздник «День соседа» .В ходе беседы педагог просит детей назвать своих соседей по дому, рассказать немного про них  и читает небольшое стихотворение.
        Сегодня день соседей, дети.
 Соседи- лучшие друзья!
               Вас с днём соседей поздравляем,
         Соседей добрых вам желаем!

7. Педагог предлагает послушать ещё стихи о соседях в исполнении воспитанников группы.
-Сегодня испеку пирог,
Достану чай «Беседа».
Пойду в калитку постучать,
Поздравлю я соседа.

-Заварим чай, съедим пирог
И заведём беседу.
Сегодня праздник на дворе-
Сегодня день соседа!

Мы с соседями друзья,
С ними мы – одна семья:
Мы друг  другу помогаем
И проблемы все решаем.

8.Воспитатель приглашает посмотреть весёлый  номер в исполнении девочек.
Песня « К нам гости пришли»

9. Ведущий спрашивает у детей, чем можно угостить соседей и предлагает поучаствовать в эстафете.
Эстафета «Накрой для соседей стол»

10. Ведущий зовёт мальчиков и девочек поиграть, показать весёлый номер.
Песня- игра «Плетень»

11.Ведущий хвалит всех детишек за активное участие  и в заключение  праздника  читает стихотворение
    Всех соседей поздравляем
И желаем всей душой,
   Чтобы в мире и согласии
     Жили мы семьёй большой!


Презентация "Волшебница Осень"


title: Презентация "Повторение ударных и безударных гласных" 5 класс

extracted_text:
Повторение ударных и безударных гласных
Урок русского языка в 5 классе

Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: – Доброе утро! – Доброе утро! Солнцу и птицам!Доброе утро! Улыбчивым лицам.И каждый становится добрым, доверчивым...Пусть доброе утро длится до вечера.
                         Н. Красильников
Орфографическая разминка
Беглец, моря, поля, беседа, ленивый, экскурсия, завтрак.
Беглец, моря, поля, беседа, ленивый, экскурсия, завтрак.
Проверить
Вспомним, что мы знаем о гласных?
Сколько их в русском алфавите?
Какие гласные обозначают два звука?
Е Ё Ю Я
Какие гласные делают согласные  мягкими?
Е Ё Ю Я И

Подберите слова, в которых эти гласные являются безударными. Как нужно проверить их написание?
Ст_на, сп_на, г_ра, ск_ла
Стены, спины, горы, скалы
А зачем нам нужно правильно писать? Посмотрите внимательно на эти предложения. Какое слово, куда нужно вставить?
Несёт меня ……   темные …… (лиса, леса).

Я на солнышке ….., и сметанку я …. (лежу, лижу).

А зачем нам нужно правильно писать? Посмотрите внимательно на эти предложения. Какое слово, куда нужно вставить?
Несёт меня лиса в темные леса.

Я на солнышке лежу, и сметанку я лижу.

Подберите проверочные слова и запишите в тетрадь.
Стр_лок – стрелы, уд_ляться – даль, ч_стокол – часто, св_зист – связь, подч_щать – чисто.
Стрелок – стрЕлы, удаляться – дАль, частокол – чАсто, связист – свЯзь, подчищать – чИсто.
Проверить
Занимательное задание
Придумайте как можно больше слов с корнем –чист- в течение одной минуты.
Чистый, чистота, чистильщик, чистотел, зачистить, почистить, чистовик, чистописание, чистюля, чистокровный, чистка.
Итак, что мы вспомнили на уроке?
Подведите итоги сегодняшнего урока, продолжите предложения:
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
Меня удивило то, что…
Я изучил…
Было интересно узнать, что…
Мне захотелось…
До следующего занятия!
Добавить заголовок слайда - 4


title: Презентация "Моделирование прямой юбки" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Приобская средняя общеобразовательная школа»
Моделирование
прямой юбки
Пелогеина М.П. – учитель технологии
11.01.2018
Технология
7 класс
Юбка с воланом
Моделирование прямой юбки с воланом
отрезать
разрезать
раздвинуть

Кокетка – конструктивный и отделочный элемент одежды; верхняя отрезная часть спинки или полочки
Складка — вид отделки, обеспечивающий объемную форму деталей одежды,
создание рельефа, расчленение поверхности изделия.
Их проектируют для свободы движения и для прилегания изделия по фигуре.
Складки бывают односторонние, встречные, бантовые, застроченные по всей длине (защипы), сложные.
Прямые зауженные к низу юбки (юбка-карандаш)
Творческая работа
Задание: выполнить моделирование юбок.
 Прямая юбка с кокеткой.
 Прямая юбка с встречной складкой и расширенным низом.
 Прямая юбка с зауженным низом (карандаш).


title: Презентация "Правила безопасной работы в сети Интернет"

extracted_text:
«Правила безопасной работы
в сети Интернет»
Вы должны это знать:
Правило №1

Когда ты регистрируешься на сайтах, старайся не указывать личную информацию
(номер мобильного телефона,
адрес электронной почты, свое фото!)

Правило №2
Используй веб-камеру только при общении с друзьями. Проследи, чтобы посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор, так как он может быть записан!
Правило №3

Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если ты получил такое письмо, не отвечай на него. Если ты ответишь на подобное письмо, отправитель будет знать, что ты пользуешься своим электронным почтовым ящиком, и будет продолжать посылать тебе спам!

Правило №4
Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы!
Правило №5
Если тебе приходят письма с неприятным и оскорбляющим тебя содержанием, если кто-то ведет себя в твоем отношении неподобающим образом, сообщи об этом взрослым!
Правило №6

Если рядом с тобой нет взрослых, не встречайся в реальной жизни с людьми, с которыми ты познакомился в Интернете.
Если твой виртуальный друг действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к твоей заботе о
собственной безопасности!

Правило№7

Никогда не поздно рассказать взрослым, если тебя кто-то обидел или расстроил!

Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет
и будь внимателен!


title: Презентация "Общество как сложная система: Многовариантность общественного развития"

extracted_text:
Общество как сложная система: Многовариантность общественного развития
Автор – Кузуб Ольга Сергеевна,
Преподаватель
КГБПОУ Алтайская академия гостеприимства

Развитие общества — это процесс поступательных изменений,которые происходят в каждый данный момент в каждой точкечеловеческого общежития

социальные изменения – это  различные перемены, происходящие в течение некоторого времени в социальных общностях, группах, институтах, организациях, в их взаимоотношениях друг с другом, а также с индивидами.

Направленность общественного развития

1. Циклическая концепция развития общества
Цикл – это совокупность явлений, процессов, последовательность которых представляет собой определенный кругооборот в течение некоторого промежутка времени.
 Конечная точка цикла как бы повторяет первоначальную, но только в других условиях или на другом уровне.
Представление о цикличности исторического процесса (Полибий)

Цивилизационный подход

2. СПИРАЛЕВИДНАЯ концепция развития общества
Исторический процесс распадается на отдельные, относительно самостоятельные стадии, этапы, фазы. При этом каждая последующая стадия связана с предыдущей как с сущностным элементом развития.
Авторы – К. Маркс и Ф. Энгельс
Формационная теория К.Маркса
Общественно-экономическая формация — это конкретно-исторический тип общества, представляющий собой целостную социальную систему, определяемую способом производства материальной жизни, прежде всего производственно-экономическими отношениями между людьми, и подчиненную определенным законам возникновения, функционирования и перехода на другую, более высокую ступень развития (к другой общественно-экономической формации).

С коммунистического общества начнется "подлинная история" человечества.
3. Линеарная концепция развития общества
Линейный тип социальной динамики рассматривает всю историю как движение, направленное вперед во времени и пространстве.

Линеарность и прогресс
Прогрессизм
утопизм
Формы социального прогресса
Домашнее задание - заполнить таблицу
«Типы обществ»


title: Тест "Кровеносная и лимфатическая системы" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Кровеносная и лимфатическая системы».
Предмет: биология
Класс: 8
Учитель: Гинатулина Г.В.
К каждому заданию дано четыре варианта ответов, из которых один только верный.
1. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, — это:
 1) вены малого круга кровообращения;
 2) вены большого круга кровообращения;
 3)  артерии малого и большого кругов кровообращения;
 4)  капилляры малого и большого кругов       кровообращения.
2. Какая кровь течет в венах большого круга кровообращения:
1) венозная;
2) артериальная;
3) насыщенная кислородом;
4) смешанная.
3. К малому кругу кровообращения относятся вены:
1) печени;
2) легких;
3) верхних конечностей;
4) нижних конечностей.
4. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер:
1) 3;
2) 2;
3) 4;
4) 5.
5. Миокард – это:
1) наружный слой стенки сердца;
2) внутренний слой стенки сердца;
3) средний слой стенки сердца;
4) «околосердечная сумка».
6. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие, называется:
1) двустворчатый;
2) трёхстворчатый;
3) полулунный;
 4) кармановидный.
7. При спокойном состоянии человека продолжительность диастолы (паузы) сердца составляет:
1) 0,8 сек;
2) 0,4 сек;
3) 0,3 сек;
4) 0,1 сек.
8. Вещество, усиливающее работу сердца:
1) адреналин; 2) ацетилхолин; 3) соли калия; 4) вода.
9. Движение крови из предсердий в желудочки регулируют:
1) полулунные клапаны;
2) створчатые клапаны;
3) кармановидные клапаны;
4) все виды клапанов.
10. Причина непрерывного движения крови по сосудам:
1) высокое давление в артериях и низкое в венах;
2) одинаковое давление в артериях и венах;
3) увеличение давления при движении крови по сосудам от артерий к венам;
4) высокое кровяное давление в капиллярах по сравнению с артериями.
11. Самое высокое давление крови:
1) аорте;
2) капиллярах;
3) бедренной артерии;
4) нижней полой вене.
12. Лимфатические сосуды несут лимфу:
1) в артерии малого круга;
2) в вены большого круга;
3) в артерии большого круга;
4) в вены малого круга.
13. Первая доврачебная помощь при артериальном кровотечении состоит:
1)  в наложении шины;
2) в наложении жгута;
3) в обработке раны йодом;
4) в воздействии холодом.
14. Давящая повязка:
1) защищает рану от инфекции;
2) согревает раненую конечность;
3) способствует образованию сгустка крови;
4) уменьшает кровяное давление

Ответы

Критерии оценивания:
«5» - 13-14 верных ответов;
«4» - 12-10 верных ответов;
«3» - 9- 7 верных ответов;
«2» - менее 7 верных ответов.


title: Конспект ОД "Домик для друзей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 городского округа Тольятти «Лицей №6»
структурное подразделение детский сад «Дельта»

Конспект
 Образовательной деятельности  по конструированию во второй младшей группе
  «Домик для друзей».

Подготовила:  воспитатель
                                                                                Бадеян А.Р.

                                                      2019г.

Возрастная группа: вторая младшая
Форма проведения:  НОД
Направление: «Конструирование».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: Учить строить домик, забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами. Формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету
Образовательные задачи:
 1.Учить строить домик из предложенного материала.
2. Упражнять в умении различать и называть геометрические формы: куб, брусок, кирпичик, пластина.
Развивающие задачи:
1. Развивать умение анализировать объект, видеть основные части и детали, составляющие сооружение.
2. Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление.
3. Развивать крупную и мелкую моторику.
Воспитательные задачи:
  1. Создать благоприятную атмосферу для общения детей со взрослым и между собой.
2. Воспитывать самостоятельность и желание помочь другим.
Методы и приемы:
Игровой – подвижная игра.
Словесный – постановка проблемных вопросов, объяснение, уточнения, поощрения.
Наглядный – показ презентации «Теремок».
Практический – пальчиковая гимнастика, физминутка, строительство домика из конструктора.
Материалы и оборудование: картинки с изображением домов из кирпича, соломы, камней, веток, досок; , конструктор, игрушки: лиса, заяц, мышка, лягушка, волк.


title: Конспект "Бублик для куклы"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 29.01.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы»
Тақырыбы/Тема: «Бублик для куклы» (раскатывание, соединение концов)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание желания к работе с пластилином.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мелкой моторики руки
Оқыту – обучающая: Обучение детей раскатывать пластилин  между ладонями, выкладывать «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: пластилин, доска, салфетка, кукла.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: птицы – құстар
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
- Ребята, к нам в гости пришла кукла  Сауле. Сауле просит нас о помощи. Она  пригласила к себе в гости ее друзей птичек и хочет угостить их бубликами. Поможем кукле Сауле? (Проявляют желание помочь)
Билингвальный компонент: птицы – құстар
Негізі бөлімі/Основная часть:
Показывает способ лепки раскатывать комок пластилина в ладонях прямыми движениями и свертывать в виде кольца.
Физкультминутка «Зимующие птицы»:
Я зимой кормлю всех птиц:
Голубей, ворон, синиц,
Воробьев и снегирей - (загибают и разгибают пальцы, перечисляя птиц)
Вот кормушка у дверей. (показывают одной рукой на кормушку)
Дам им булки, пшенной каши,
Дам им зерна, семена.
А синице дам я сало, (загибают и разгибают пальцы, перечисляя корм)
Пусть клюет его она. (собранными в щепотку пальцами имитируем движения)
Предлагает преступить к работе. Помогает детям, у которых возникают затруднения.
Индивидуальная работа с Айшой, Ралиной, Арсеном: учимся раскатывать пластилин и соединять концы палочки, образуя кольцо
Қорытынды/Итоговая часть:
- Ребята кукла Сауле благодарна вам за помощь, теперь у нее есть чем угостить своих друзей птичек. (Прощаются с куклой)
П/и: «Птицы прилетели»
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы и аккуратно выполненные работы. Обобщает знания детей полученные на занятии.