title: Своя игра (по творчеству Антона Павловича Чехова)

extracted_text:
Антон Павлович Чехов

1860-1904
Когда человек смеется…

Презентацию подготовила учитель  русского языка и литературы
МБУ «Школа № 41» г. о. Тольятти  Осипян Люсинэ Гагиковна
FokinaLida.75@mail.ru

Антон Павлович Чехов

1860-1904
Когда человек смеется…
Он не просто описывал жизнь,  но жаждал переделать её,
чтобы она стала  умнее, человечнее, радостнее
К. Чуковский
FokinaLida.75@mail.ru

Цели: I. Образовательные:
FokinaLida.75@mail.ru
Повторение, обобщение, обогащение сведений о Чехове как человеке и  писателе.
Повторение сведений, полученных на предыдущих уроках.
Развитие навыков выразительного чтения учащихся.
Изучение читательских интересов школьников
Контроль объема и качества самостоятельного чтения учащихся.
Развивающие:
Развитие творческих способностей детей
Развитие речи учащихся, умения точно и грамотно отвечать на  поставленный вопрос.
Воспитывающие:
Воспитание интереса к творчеству А.П. Чехова.
Воспитание читателя, чуткого к художественному слову.
Воспитание у учащихся нравственных качеств личности (доброты,  сострадания, честности, искренности, любви к ближнему).
FokinaLida.75@mail.ru

В каком рассказе упоминается  брошюра о «вреде чаизма и кофеизма  для организма»?

Вы, конечно, помните приключения чеховской «Каштанки».  Такой рассказ мог написать только человек, любящий людей,  любящий животных, любящий жизнь. Эта любовь Чехова была  очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям  справиться с болезнью; он был писателем, и его рассказы и  книги помогали и помогают справляться со сложностями  жизни, помогают посмотреть на себя со стороны; он не просто  посадил дерево, он посадил целые сады, организовал на свои  деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя  свою благотворительность. Он действительно творил благо.  При этом был очень веселым, неистощимым на выдумки  человеком.
FokinaLida.75@mail.ru

Л.Н.Толстой об А.П. Чехове
Чехов – несравненный  художник. Художник жизни.  И достоинство его творчества  в том, что оно понятно и  сродни не только всякому  русскому, но и всякому  человеку вообще… . Он брал  из жизни то, что видел… и  если брал что – нибудь, то  передавал удивительно  образно и понятно до  последних черточек.

FokinaLida.75@mail.ru

Таганрог. Дом, где родился А.П.Чехов

FokinaLida.75@mail.ru

В 1857 году Павел Чехов открыл  собственную лавку. Незадолго до начала  купеческой деятельности он женился на  Евгении Яковлевне Морозовой, положив  начало многочисленной талантливой  семье. 17 января (29 января) 1860 года в  доме Чеховых в Таганроге	родился  третий сын, Антон, — будущий писатель.  Всего в семье Павла Егоровича Чехова  было семь детей: Александр,		Николай,  Антон, Иван, Мария, Михаил и умершая в  детстве Евгения

FokinaLida.75@mail.ru

Отец Антона Павловича, бывший  приказчик, был хозяином мелочной лавки.  Своих детей Павел Егорович содержал в  строгости. Они должны были учиться,  работать в отцовской лавке и петь в  созданном отцом же церковном хоре.
Мать Антона Павловича, Евгения  Яковлевна, была внучкой  выкупленного на волю крепостного  крестьянина. Ей удавалось смягчать  строгость мужа по отношению к детям.

FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru

Позже Антон Павлович говорил:
«Талант в нас со стороны отца, а душа со  стороны матери».
FokinaLida.75@mail.ru

Я получил в детстве религиозное образование… Когда, бывало, я и  два мои брата среди церкви пели…, на нас все смотрели с  умилением, мы же в это время чувствовали себя маленькими  каторжниками.
Деспотизм и  ложь  исковеркали  наше детство до  такой степени,

В детстве у  меня не  было
деОттесц ти мваать,
единственные для  меня люди на всём  земном шаре, для  которых я ничего  никогда не  пожалею. Если я  буду высоко стоять,

FokinaLida.75@mail.ru

Cвое будущее Антон Павлович решил посвятить медицине. В 1879  году, по окончании гимназии, он получил небольшую стипендию и  перебрался к семье в Москву, где и поступил на медицинский  факультет Московского университета.
Получив диплом врача, Чехов устраивается на работу в  Подмосковье и даже пробует писать диссертацию на тему  “Врачебное дело в России” . В своей литературной деятельности  Антон Павлович не забывал о том, что он врач. Доктора становятся  главными героями многих его произведений, да и психологию  своих персонажей он описывает с чисто медицинской  тщательностью.

FokinaLida.75@mail.ru

Павел Егорович, отец Антона Павловича, был «коммерсантом»,  как он солидно называл себя, по профессии, и художником — по  душе. Его одарённость была разносторонней. Он самоучкой  выучился играть на скрипке, увлекался живописью. Он писал  красками, занимался иконописью. Антон Павлович говорил о себе
и своих братьях и сестре: «Талант в нас со стороны отца, а душа  со стороны матери». Пожалуй, самым сильным увлечением Павла  Егоровича был созданный им церковный хор, отнимавший у него  много времени в ущерб коммерческим делам. С присущей ему  настойчивостью и дотошностью он добивался, чтобы его хор был  лучшим в городе. Он набрал певчих из кузнецов;  партии дискантов и альтов исполняли его сыновья. Именно хор, а  не торговля, составлял подлинный интерес его жизни.

FokinaLida.75@mail.ru

Сначала Чехов учился в греческой школе в Таганроге. Содержащий школу грек  заставлял зазубривать уроки, бил учеников линейкой, ставил в угол на колени на  крупную соль. В 8 лет, после двух лет учёбы, Чехов поступает в таганрогскую  гимназию. Мужская классическая гимназия была старейшим учебным  заведением на юге России (основана в 1806 г.) и давала солидное по тем  временам образование и воспитание. Окончившие восемь классов гимназии  молодые люди могли без экзаменов поступить в любой российский университет  или поехать учиться за границу. Гимназия сформировала у Чехова отвращение к  лицемерию и фальши. Здесь формировалось его видение мира, любовь к книгам,  знаниям и театру. Здесь он получил свой первый литературный псевдоним
«Чехонте», которым его наградил учитель Закона Божьего Фёдор Покровский.  Здесь начинались его первые литературные и сценические опыты.
FokinaLida.75@mail.ru

FokinaLida.75@mail.ru

Чехов сотрудничает с  журналами «Зритель»,
«Будильник», «Свет и  тени», «Мирской толк»,
«Осколки». Пишет в жанре  короткого рассказа.

В 1880 год - Чехов помещает в  журнале «Стрекоза» рассказ «  Письмо к учёному соседу» и  юмореску «Что чаще всего  встречается в романах,  повестях».
Это был его дебют в печати.

1884 год - выходит первая книга  рассказов Чехова - «Сказки  Мельпомены».
FokinaLida.75@mail.ru

1892 год – Чехов покупает имение  Мелихово.

1898 года Чехов едет в Ялту. Там он  начинает строительство дома.
По проекту архитектора  Шаповалова была построена  прекрасная дача (Чеховский сад).
FokinaLida.75@mail.ru

1895 год -	Чехов посещает Ясную  Поляну, чтобы познакомиться
с Л.Н. Толстым.
FokinaLida.75@mail.ru

Павел Егорович разоряется и с семьей бежит в Москву от
FokinaLida.75@mail.ru
кредиторов.	Антон
самостоятельно,	без
будет	жить	в	Таганроге  заботы
и	помощи	родных.	Он
продолжает	учиться	в	гимназии,
занимается  дома и все
репетиторством, продает мебель и вещи из  свободные деньги посылает в Москву.
Детство закончилось. В 1879 году он закончил гимназию в Таганроге. В  этом же году он переехал к родителям в Москву и поступил на  медицинский факультет Московского университета, где учился у  известных профессоров: Н. Склифософского, Г. Захарьина и других.  Одновременно с учебой Чехов пробует свои силы в литературе,  становится автором юмористических рассказов в многочисленных  сатирических изданиях. В 1884 году он окончил курс университета и  начал работать уездным врачом в Воскресенске (ныне город Истра), в  больнице известного доктора П. А. Архангельского. Затем он работал  в Звенигороде, где некоторое время он заведовал больницей.

В 1901 году Антон Павлович  женился на актрисе Московского  Художественного театра Ольге  Книппер, однако, насладиться  своим творческим успехом и  семейным счастьем ему было не  суждено. В связи с обострением  туберкулеза состояние его  здоровья резко	ухудшилось. По  совету врачей он отправился на  лечение в	курортный немецкий  городок Баденвейлер.
Здесь 2 (15) июля 1904 года Антон  Павлович Чехов скоропостижно  скончался. Похоронен на  Новодевичьем кладбище в  Москве.
FokinaLida.75@mail.ru

Особенности стиля Чехова
FokinaLida.75@mail.ru
«Краткость – сестра таланта… Умею  коротко говорить о длинных вещах!»
По условиям юмористических журналов  рассказ не должен был превышать ста строк.
Выполняя эти требования, Чехов научился  писать кратко. Короткие рассказы были	очень  емкими по содержанию. Это достигалось ярким  заглавием, значащими именами и фамилиями,  сюжетом, который строится на остром  необычном положении; динамичным  действием, выразительной деталью;  сценичностью диалога; простой, ясной речью  автора.

ОСОБЕННОСТИ РАССКАЗОВ  ЧЕХОВА:
FokinaLida.75@mail.ru
Короткое вступление.
Нет подробного описания пейзажа,
портрета.
Яркие художественные детали.
Основа рассказа – диалог.
«Говорящие» фамилии

«Чехов — это  Пушкин в  прозе»
FokinaLida.75@mail.ru
Л.Н.Толстой
«…Благодаря своей искренности Чехов  создал новые, совершенно новые, по-  моему, для всего мира формы писания,  подобных которым я не встречал нигде.  Его язык удивителен. Я помню, что когда  я первый раз начал читать Чехова, то  сначала он показался мне каким- то  странным, как бы нескладным. Но как  только я вчитался, так этот язык и  захватил меня…»

Какое высказывание принадлежит  А. П. Чехову?
FokinaLida.75@mail.ru
1)	«В	человеке	должно
быть	всё  прекрасно:	и	лицо,	и	одежда,		и
душа, и мысли»
«Шутить	надо	для	того,	чтобы  совершать серьёзные дела»
«Смех – это солнце: оно прогоняет  зиму с человеческого лица»
«Красота	–	это	королева,	которая  правит очень недолго»

В каком юмористическом  рассказе встретились  ящерица и собака? Как  ящерица могла повлиять на  судьбу собаки?
Рассказ	«Хамелеон».  Полицейский надзиратель не  один раз менял своё мнение о  собаке, укусившей за палец  золотых дел мастера Хрюкина.

FokinaLida.75@mail.ru

В каких рассказах герои  изъясняются так:
FokinaLida.75@mail.ru
а) «Чихать никому и нигде не возбраняется.
и	мужики,	и	полицмейстеры,	и  даже	тайные		советники.	Все
Чихают  иногда  чихают»;
б) «Я покажу вам, как собак распускать!...  Как оштрафую его, мерзавца, так он узнает у  меня, что значит собака и прочий бродячий  скот!»;

Псевдонимы А. П. Чехова:
Антоша Чехонте (варианты: Антоша,  Антоша Ч., Чехонте, Ан., А.Ч., А.Чехонте),  Прозаический поэт, Рувер и Ревур, Грач, Ц,  полковник, Кочкарев, Лаэрт, Улисс.,  Вспыльчивый человек.
Юмористические подписи и псевдонимы:  Врач без пациентов, Гайка №6, Аркадий  Тарантулов, Кисляев, Макар Балдастов,
Шампанский, Человек без селезенки,  (Ч.Б.С.), Брат моего брата, Некто, Шиллер  Шекспирович Гете, Крик, Даглас, Дяденька,  Крапива, Дон Антонио Чехонте,  Шампанский

FokinaLida.75@mail.ru

Словарная работа
•
•
•
•
•
Юмор - смех добрый, веселый.
Сатира - смех злой, гневный, зовет к протесту.  Гротеск - фантастическое преувеличение,
повествующее об одном или нескольких  событиях в жизни человека.
Гипербола - чрезмерное преувеличение свойств  изображаемого предмета.
Ремарка - пояснение автора к тексту пьесы.

FokinaLida.75@mail.ru

Словарная работа
FokinaLida.75@mail.ru
Подобострастие – льстивость, угодливость.
Угодничество - льстивое поведение.
Самоуничижение - признание себя  ничтожным.
Чинопочитание – лицемерное отношение к  старшим по должности, званию.
Подхалимство – стремление расположить к  себе кого-то лестью.

Словарная работа
FokinaLida.75@mail.ru
Хамелеонство-угодничество,	приспособленчество,  чинопочитание.
Конфисковать-	принудительно	отобрать,	изъять	в  пользу государства.
Обыватель- человек, живущий мелкими, личными  интересами.
Солдафонство-	бездумно	командовать,
подчиняться.
Косноязычный—плохо	развита	речь,	невелик  словарный запас.

ОБРАТИМСЯ К РАССКАЗУ…

Толстый только что  пообедал на вокзале, и губы  его, подернутые маслом,  лоснились, как спелые  вишни.
Пахло от него хересом и  флёрдоранжем.
FokinaLida.75@mail.ru
Тонкий же только что  вышел из вагона и был  навьючен чемоданами,  узлами и картонками.
Пахло от него ветчиной  и кофейной гущей.
Херес и флердоранж могли себе позволить только богатые  люди. Значит Толстый – самостоятельный, богатый,  довольный жизнью.

Херес – это сорт  крепкого виноградного  вина.
Флердоранж – цветы  померанцевого  (апельсинового) дерева.  Во многих культурах
«цветы апельсинового  дерева – древний  символ изобилия».

FokinaLida.75@mail.ru

Навьючен чемоданами

«навьючен чемоданами»
– не может позволить  себе нанять носильщика.  Значит Тонкий – бедный,  человек, неуверенный в  себе.
Тонкий: «Жена уроки музыки дает, я  портсигары приватно из дерева делаю.  Отличные портсигары! По рублю за штуку  продаю.»
Он таким образом получает  дополнительный заработок. Это говорит о
крайней нужде
FokinaLida.75@mail.ru

Как же ведет себя Тонкий после недолгого  разговора?
FokinaLida.75@mail.ru
«съежился, сгорбился, сузился… Его чемоданы, узлы и  картонки съежились, поморщились» (гипербола -  стилистическая фигура явного и намеренного  преувеличения, с целью усиления выразительности)

В конце слов приставляет «с»: «Хи-хи-с… Что вы-с…»  (раньше так было принято обращаться к  высокопоставленным личностям)

Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его
искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…

Лаконизм и абсурд
Рассказ занимает всего 2  страницы, а по глубине  обличения пресмыкательства  равен крупному произведению  (лаконизм).
Ситуация доведена писателем до  абсурда, именно это и позволяет  лучше увидеть нелепость самой  жизни, в которой царят
низкопоклонсFтokinвaLidaо.75@m,ail.чru
инопочитание,
FokinaLida.75@mail.ru

Ирония (от др.-греч. εἰρωνεία —
«притворство») — троп, в котором  истинный смысл скрыт или  противоречит (противопоставляется)  смыслу явному. Ирония создаёт  ощущение, что предмет обсуждения не  таков, каким он кажется.
FokinaLida.75@
mail.ru

«Хамелеон»
Смешное в рассказе начинается сразу с говорящих  фамилий: Очумелов( чумной, одуревший), Хрюкин(свинья,  хам, невежа)
Сюжет рассказа тоже сатиричен: в зависимости от того,  генеральская собака или нет, меняется взгляд полицейского  надзирателя Очумелова на происходящее
Если щенок неизвестный ,то он - бешеная собака,
скот»,	«подлость	одна»,	которую
истребить.	Принадлежность	щенка
«бродячий  немедленно  превращает
его	в	«нежную	тварь»,	«цуцыка
следует  генералу  этакого»,
«шуструю собачонку».

Точно так же меняется  положение	пострадавшего  Хрюкина: то он незаслуженно  обиженный, которому Очумелов  советует «дела  этого так не  оставлять», то превращается в
«вон	какого	верзилу»,
вруна,
«свинью»,	болвана.	Очумелов
боится «промазать» со своим  решением, что от напряжения  его кидает то в жар, то в холод.
Снимая	и	одевая
пальто,	он
предстаёт перед нами в  комическом виде( 6 раз Очумелов  менял своё мнение). Смешное и  грустное живут рядом: льстецы  и чиноугодники стремятся  решать важные вопросы. Им не  ведомы	слова:	«честь»,
«справедливость», «закон»

FokinaLida.75@mail.ru

ХАМЕЛЕОНСТВО
FokinaLida.75@mail.ru
По отношению к Хрюкину: грубость,  надменность, самомнение, заносчивость,  высокомерие, спесивость.
По отношению к генералу: подхалимство,  угодничество, чинопочитание,  самоуничижение, льстивость, пресмыкание,
раболепство, заискивание.
По отношению к самому себе: полное  отсутствие чувства собственного достоинства.

Говорящие фамилии
Очумелов ( находящийся в беспамятстве, дурной, очумевший).
Хрюкин (неопрятный, разиня, невежа).
Жигалов (от «жига, жиганка»- брань, побои, наказание).
Елдырин (от «елдыга» - сварливый и корыстный, придирается
при дележе).

В рассказе  повторяется  ситуация  выяснения (“чья  собака”?). Шесть  раз меняется ответ  на этот вопрос, и  столько же раз  меняется реакция  полицейского  надзирателя
FokinaLida.75@mail.ru

Говорящие фамилии
FokinaLida.75@mail.ru
Наиболее часты в прозе А. П. Чехова  фамилии, обозначающие:
«части тела» (Желваков, Челюстин,  Грязноруков),
«пищу» (Соусов, Пивомедов,  Лимонадов),
«животных» (Клещев, Гускин,  Курятин, Гнилорыбенков, Червяков)

Говорящие фамилии
FokinaLida.75@mail.ru
Разящий прием А. П. Чехова - прием  включения неэстетичных фамилий:  Гундасов, Гнилодушкин,  Гнилорыбенков, Глоталов, Укуси-  Каланчевский, Недоехов,  Пришибеев, Унылов,
Егор Грязноруков, Панихидин,  Погостов, Челюстин,  Кладбищенский, Трупов, Черепов

«Смерть чиновника»
FokinaLida.75@mail.ru
Если	Червяков	и	унижен	в
достоинстве,	то	отнюдь
его	человеческом  не		генералом
Бризжаловым. Свое человеческое достоинство  Червяков унижает, при этом весьма настойчиво,  только сам. Итак, чеховский Червяков –  чиновник не по роду службы или должности, но  по натуре. Этот тип существует в любой среде и  в любом народе. Он, увы, вечен, бессмертен.  Герой «Смерти чиновника» помирал оттого, что  не был понят и удовлетворён в праве на  пресмыкательство.
В.Недзвецкий

«Говорящие» фамилии
FokinaLida.75@mail.ru
Червяков – червь, червяк, кольчатое,  безногое животное, которое ползает,  пресмыкается (Даль).
Бризжалов – брезжать – бренчать, звенеть  дрожью, болтать; брезготать – кричать  резким голосом, ворчать (Даль).

«Посчитаем…»
FokinaLida.75@mail.ru
•
•
•
•
•
•
•
•
Глядел – 5 раз.  Чихнул – 6 раз.  Сконфузился – 3 раза.  Обрызгал – 5 раз.
Извиниться – 7 раз.  Объяснить – 5 раз.
Бормотал – 3 раза.  Простите – 1 раз.

Вывод
FokinaLida.75@mail.ru
страдающий
комплексом
Незначительный,  неполноценности
чиновник	оказывается	вдруг
страшным для самого генерала; он как червь точит
психику	Бризжалова,
высокопоставленного
пока	не  чиновника		из
выводит
себя.
Безобидный Червяков  оказывается своего  рода  тираном, деспотом. Червяков страшен потому, что  на нём, на его добровольном пресмыкательстве,
держится	вся
чинопочитания,
низкопоклонства,  и	самоунижения.
система  унижения  В.Крючков

FokinaLida.75@mail.ru

Право первого хода
Расположите имена персонажей: Хрюкин,  Нафаня, Булдеев -	согласно произведениям,  в которых они изображены
А)«Хамелеон»  Б)«Лошадиная фамилия»  В) «Толстый и тонкий»

FokinaLida.75@mail.ru

«Каштанка» 100
Какую кличку  получила  Каштанка в  доме  незнакомца?

FokinaLida.75@mail.ru

«Каштанка» 200
От чего  умер  Иван  Иваныч?

FokinaLida.75@mail.ru
«Каштанка» 300
Кем был  хозяин  Каштанки?

FokinaLida.75@mail.ru

«Каштанка» 400
Какие  животные  жили в доме  незнакомца, в  который  попала  Каштанка?

FokinaLida.75@mail.ru

«Каштанка» 500
Где  Каштанка  встретила  своих  прежних  хозяев?

FokinaLida.75@mail.ru

«Хамелеон» 100
Выберите из  предложенного  перечня эпитетов тот,  который не  относится к собаке из  рассказа: подлая,  красивая, бешеная,  бродячая, шустрая.

FokinaLida.75@mail.ru

«Хамелеон» 200
ю

FokinaLida.75@mail.ru
Что было в руках у  полицейского  надзирателя  Очумелова, который
шёл через базарну  площадь?

«Хамелеон» 300
В какое время  года  происходит  действие в  рассказе
«Хамелеон»?

FokinaLida.75@mail.ru

«Хамелеон» 400
Как звали  генеральского  повара из рассказа
«Хамелеон»?
А) Прохор  Б) Павел  В) Петр
Г) Пантейлемон

FokinaLida.75@mail.ru

«Хамелеон» 500
Продолжите  фразу,  сказанную  Хрюкиным:
«Ежели каждый  будет кусаться,  то…»

FokinaLida.75@mail.ru

«Лошадиная фамилия» 100
В рассказе у генерал-  майора Булдеева:
•
•
•
•
А) разболелась голова  Б)разболелись зубы
В)Поднялась высокая  температура
Г) Начался сильный  насморк

FokinaLida.75@mail.ru

«Лошадиная фамилия» 200
Какую  фамилию не  мог вспомнить  герой
«Лошадиной  фамилии»?

FokinaLida.75@mail.ru

«Лошадиная фамилия» 300
Найди лишнее. Этими  средствами лечили  больной зуб генерал-  майору Булдееву в  рассказе «Лошадиная  фамилия»
скипидар,  керосин,  аспирин, йод,  хина

FokinaLida.75@mail.ru

«Лошадиная фамилия» 400
Каким образом  приказчик
Иван Евсеич  предложил  полечить зуб  Булдееву?

FokinaLida.75@mail.ru
«Лошадиная фамилия» 500
В каком  городе жил  акцизный?

FokinaLida.75@mail.ru

«Смерть чиновника» 100
За что  Червяков  извиняется  перед  Бризжаловым?

FokinaLida.75@mail.ru

«Смерть чиновника» 200
Что надевает  на себя  Червяков  перед  походом к  генералу?

FokinaLida.75@mail.ru

«Смерть чиновника» 300
Как называлась оперетта,  которую смотрел Червяков  перед тем, как чихнуть на  лысину генерала?
А) «Сивильский  цирюльник»
Б) «Летучая мышь»  В) «Корневильские  колокола»
Г) «Лебединое озеро»

FokinaLida.75@mail.ru
«Смерть чиновника» 400
Где Червяков  встретил  Бризжалова?

FokinaLida.75@mail.ru

«Смерть чиновника» 500
Как долго  Червяков
просидел в  приемной  Бризжалова?

FokinaLida.75@mail.ru

«Толстый и тонкий» 100
Где      встретились  Толстый и  Тонкий?

FokinaLida.75@mail.ru

«Толстый и тонкий» 200
то, что
Какой деталью  подчёркивается  сын тонкого тоже
«приятно ошеломлён»?
•
•
•
Он снял фуражку  Он	надел фуражку  Он	уронил фуражку

FokinaLida.75@mail.ru

«Толстый и тонкий» 300
Какое прозвище  получил тонкий,  учась в школе?
А) Герострат  Б) Диоген  В) Эфиальт  Г) Геракл

FokinaLida.75@mail.ru

«Толстый и тонкий» 400
Как зовут  Тонкого?
Акакий
Никифор
Порфирий
Павел

FokinaLida.75@mail.ru
Fo
kinaLida.75@mail.ru

«Толстый и тонкий» 500
Как зовут  Толстого?
Афанасий
Михаил
Иннокентий
Станислав

«Мальчики» 100
Какую затею придумали  мальчики?
•
•
•
•
бегство в Америку  бегство в Африку  бегство в Австралию
кругосветное  путешествие

FokinaLida.75@mail.ru
«Мальчики» 200
Как называл  себя  Чечевицын?

FokinaLida.75@mail.ru

«Мальчики» 300
Где задержали  мальчиков?
А)в городе в  Гостином дворе  Б)в городе на
вокзале
В)в Америке

FokinaLida.75@mail.ru

«Мальчики» 400
Как фамилия  семьи Володи?
Королев
Иванов
Андреев
Чечевицын

FokinaLida.75@mail.ru

«Мальчики» 500
Назовите имя  собаки семьи  Володи
•
Полкан
Лорд
•
Милорд
Барон

FokinaLida.75@mail.ru


extracted_text:
План-конспект открытого урока по музыке в 5 классе.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности рабочих мест.

2. Вводная беседа.
Учитель: Здравствуйте ребята!
 Мы уже знаем, что музыка связана с изобразительным искусством также тесно, как и с литературой и историей. Музыка может вызвать в нашем воображении какие-либо зрительные (живописные) образы, даже определенные картины. Всматриваясь в картины, мы можем  услышать в своем воображении ту или иную музыку.
.

3. Мотивация: звучит колокольный звон,  куранты .На доске-презентация.

Учитель музыки:  Ребята, скажите, пожалуйста, что за звуки открыли наш урок?  (ответ: Это колокольный звон)
 Учитель: Ребята, а вы знаете,  на какой башне находятся куранты?
Ответ детей: На Спасской башне Кремля.

Учитель музыки:  Правильно. А где можно ещё услышать колокола? (ответ: на улице, в церкви, по ТВ и т.д.)

- Звучит музыка «Рассвет на Москве реке» М.П. Мусоргского –
Учитель: Ребята, ваши впечатления? Какую картину бы вы нарисовали , слушая эту музыку?
Ответы ребят:
- Рассвет, восход солнца, начало нового дня…
Учитель: «Рассвет на Москве-реке» - так называется симфоническая картина М. Мусоргского вступление к опере» Хованщина».
Всему русскому народу о многом говорят слова: «9 мая – день Победы. А  в ночь на 9 мая 1945 года по радио объявили об окончании Великой Отечественной Войны. От счастья люди не могли спать от радости долгожданной победы, они выходили на улицу, чтобы поздравить друг друга. В это время по радио зазвучал «Рассвет на Москве-реке». Создавалось впечатление, что М. Мусоргский написал не просто утро – начало славных дел Петра I, а именно рассвет дня Победы, новой мирной жизни.
Учитель: А что было слышно, когда звучало произведение М. Мусоргского?
Ответы учащихся:
 - Могучее, тревожное звучание большого колокола…
- Звонкие, перекликающиеся голоса малых колоколов…
Ученик (ца): Музыка М. Мусоргского – это чистый образ Родины. Вот она – древняя и вечно юная в лучах восходящего солнца. Несется над Красной площадью колокольный перезвон…Из прозрачной паутинки звучаний рождается одна из прекраснейших мелодий, и нет предела ее широкому раздолью.
Учитель музыки:  Вы уже, конечно, догадались, что наш сегодняшний урок будет посвящен замечательному явлению – колокольному звону и его значению в жизни русского человека.
Тема  нашего сегодняшнего урока: «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве».
4. Освоение нового материала
Учитель изо: Немного из истории появления колоколов. Когда же появились первые колокола?
Ученик: (заранее подготовленный)
Древнейшие предки колокола – бубенец и колокольчик – существовали у многих древних народов: египтян, евреев, скифов и др. Родиной колокола ученые считают Китай, откуда по Великому шелковому пути он смог прийти в Европу в IV веке.
Первое упоминание о колоколах на Руси встречается в  X веке. На протяжении многих веков сопровождали они своим звоном жизнь христиан: возвещали время труда и отдыха, время бодрствования и сна, время веселья и скорби. Колоколам приписывалась способность чувствовать и переживать. Нигде в мире не было так много звонниц, как на Руси, они стали неотъемлемой частью любого православного храма.
На Руси отлив колоколов сначала заказывали западным мастерам, но в конце 15 века русские мастера сами овладели секретами создания колоколов. Да так быстро продвинулись в своем мастерстве, что превзошли своих западных коллег и  по красоте, и по качеству звона колоколов. А  еще на огромных российских просторах, где селения находились далеко  друг от друга именно колокольный звон был слышен на большом расстоянии, оповещая людей о каких-либо важных событиях. В народе по-особому и с любовью, и гордостью относились к колоколам. О них создано много легенд и сказаний.
- легенды и сказания о колоколах –
Ученик:
Святой Павлин однажды возвращался в Нолу (город в Древнем Риме) и присел отдохнуть на холме, поросшем колокольчиками. Сказочной красоты место очаровало его и он стал мечтать. Волшебные грезы понесли его мысль в даль, веки начали смыкаться, и тут, в полудрёме, он увидел ангелов. Они спускались из облаков, парили вокруг и вместе с лёгким ветерком раскачивали колокольчики за тонкие стебли. Колокольчики издавали нежные серебряные звуки, сладкие, как ангельское пение. Святой Павлин поспешил в Нолу и заказал мастеру большую бронзовую копию полевого цветка. С тех пор мы можем наслаждаться чудесным ангельским пением колоколов.
На итальянском языке слово «цветок» произносится как «компана». От этого слова произошло название предмета, созданного монахом-компанелла, что по-русски означает «колокольчик».

- Ребята, а можем ли мы назвать колокольный звон музыкой? (Да, т.к. в колокольном звоне мы можем услышать мелодию, в нем есть такие средства выразительности как лад, ритм, темп, гармония).

Учитель музыки:  Существует несколько типов колокольного звона.  Внимание на экран! (Идет слайдовая презентация разных видов колокольного звона)

Учитель музыки:  Ребята, а где находятся колокола? (на колокольне, на звоннице)

Учитель музыки:  А кто звонит в колокол? (звонарь)
Ответы детей: Звонарь – очень сильный человек, ведь колокола подчас весят от  до 32 тонн, и только сильный человек способен справиться с такими инструментами.
Звонари должны обладать внутренним чутьем, хорошим чувством ритма, прекрасным знанием звукоряда и владеть техникой исполнения.
Учитель: Русский народ соединил со звоном не только торжественные, но и печальные события. Во время ВОВ в белорусской деревне Хатынь фашисты согнали всех жителей в большой сарай и заживо сожгли всех. Сейчас на этом месте стоит памятник и звонит большой колокол в память о заживо сожженный жителях.
- Звучит песня «Хатынь» -
Учитель: Ансамбль патриотической песни «Голубые береты»  сочинил песню, которую так и назвал «Хатынь». В этой песне мы слышим, как тревожно гудят колокола и слышен людской стон.

Учитель музыки:
И только в одной стране мира – в России – живет колокольная музыка. Только на Руси звон стал национальным искусством, т.к. отвечал духовным запросам русских людей. Оказалось, что ничем иным общее настроение народа не может быть выражено удачнее, ничем праздник не может быть прекраснее и торжественнее возвеличен, как именно мощным колокольным звоном.
Учитель: Хочу привести еще один пример, где звуки колокола напоминают нам о трагических днях Великой Отечественной Войны. На территории Германии был построен концентрационный лагерь «Бухенвальд», где людей сжигали в печах. Уже после войны грузинский  композитор Вано Мурадели написал песню  «Бухенвальдский набат».

- Учащиеся исполняют песню «Бухенвальдский набат»
Ученик: Поэт Долматовский сказал:  «Наверное, это самая суровая, самая драматическая песня из всех песен, созданных после ВОВ. Каждым своим словом, каждым звуком она восстаёт против великого зла войны, напоминает нам о миллионах людей, в том числе и детей, мучительной смертью погибших в фашистских лагерях смерти. Колокол, звучащий сейчас там, где в годы войны, был один из самых зверских лагерей. – Бухенвальд.
Учитель: Как мы сказали, что колокола звонят и по трагическим событиям, и по праздничным, торжественным мероприятиям.
Учитель: музыку колоколов мы можем услышать не только в церкви, в  произведениях русских классиков, но и в кино композитор Е. Крылатов и поэт Ю. Энтин  написали «Песню о колоколах» для х/ф «Приключения Электроника».
Учитель:  эту песню мы сейчас с вами разучим. У вас на столах лежат тексты песни, послушайте её в исполнении детского хора.
Звучит фонограмма «Песня о колоколах».
 А теперь примите певческую посадку. Дыхание в этой песне берётся по фразам, следите по тексту.
Дыхание берём не поднимая плечи, через нос, побольше, т.к. умеренный темп требует хорошего вдоха, чтобы хватило на всю фразу.
Передайте в своём исполнении радость, счастье, хорошее настроение.

- видео. Исполнение песни -
Учитель музыки:   Хотите попробовать себя в роли звонарей и создать подобие колокольного звона?  (Да) (3 группы детей, идет наслоение ритмов)

Учитель музыки:  Молодцы. Ребята, колокольный звон был предметом воспевания в разных областях искусства, в том числе – музыке. Отечественные композиторы часто включали колокольный звон в свои произведения. Давайте освежим в памяти уже услышанные нами. (М.И.Глинка Опера «Иван Сусанин», хор «Славься». С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские.
Исполнение  песни « Дети России».
Учитель музыки:  Давайте подведем небольшой итог. Что нового вы узнали о колокольном звоне, его значении в жизни русского народа? (Ответы детей)
Колокол - это послание из прошлого в будущее.
Колокола содержали информацию о тех, кто их создал, тексты молитв, по какому случаю создавался и т. д
- Давайте посмотрим из каких частей состоит колокол: Верхняя часть - корона, отверстие в ней - уши, далее - шейка, плечи, юбка

Учитель музыки:  И в настоящее время к колоколам, как части нашей истории приковано пристальное внимание, в том числе, первых лиц нашего государства.

Учитель музыки:  Сейчас специально устраивают праздники колокольной музыки в городах, которые принято называть «Золотым кольцом России»
Специалисты утверждают, что «контакт» с колокольным звоном делает общительным даже замкнутого человека.
Ученые установили факт вполне реальный факт, что в волнах колокольного звона гибнут вредные для человека микробы.
Говорят, когда звонишь в колокол, словно душа светлее становится…

Самые лучшие колокола отливали в России. Мастера делали большие наборы колоколов разного размера, строя, силы,   что давало возможность играть яркую  музыку (слайд).
Сохранились имена мастеров,  давайте вместе их прочитаем:

Филипп Андреев
Емельян Данилов
Андрей Чохов
Флор Терентьев
Михаил и Иван  Моторины  (Царь-Колокол) (слайд).

Ученик: Русские мастера умели не только изготавливать колокола с чистым звуком, но и украшали их изображениями Иисуса Христа, Пресвятой Богородицы, ликами святых, а также сопровождали надписями, своеобразными девизами. Ярким тому примером служит Колокольня Ивана Великого в Московском Кремле, о которой вы уже слышали сегодня.
Учитель: А как вы считаете, как дошли до нас имена мастеров колокольных дел? (ответы)
Учитель:  Каждый, кто возьмет в руки   колокольчик, непременно обратит внимание, что его нижняя  часть - юбка - не только украшается затейливыми орнаментами, но и имеет надписи, несущие интересную и разнообразную информацию об авторе изнутри.
Колокольчик не только поет - он говорит!   Это народное слово, увековеченное в бронзе!
Учитель ИЗО: Сегодня, в начале XXI века, единственный в России Музей колокольчиков открыт и действует  в   городе  Валдае  (слайд), где есть колокола не только из России, но и Азии, Америки.
Современные мастера создают колокола даже  изо льда (слайд). Примером служит Ледяной колокол-рекордсмен высотой  был установлен в . на Площади Революции в Москве. Скульптуру  за один час вырубит изо льда чемпион мира в резьбе по льду.
Колокольные мастера обладали завидным чувством юмора и создавали (слайд) колокольчики и из керамики, стекла и из подручного материала.
Ребята, представьте себя мастерами декоративной росписи. Представили?
5. Практическая работа
Вот вам задание. Предлагаю вам   оформить свой колокол.и колокольчики в собственную звонницу. Пусть зазвучат они иными голосами, небесными, истинными голосами нашего родного  края.

Музыка :          «…Жива святая Русь, жива Россия…
Горят её, сияют купола,
От моря и до моря
С новой силой
Звонят,  звонят её колокола».

Учитель музыки: Я желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучали самые светлые колокольчики.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Грамотеев" 2 класс

extracted_text:
Тема: Путешествие в страну Грамотеев
Цель: создать условия для закрепления полученных знаний
Задачи занятия:
Обучающие:
- систематизация и закрепление знаний, умений и навыков;
- активизация мыслительной деятельности обучающихся посредством участия каждого из них в процессе работы
Развивающие:
 - развитие познавательного интереса к русскому языку, к математике, развитие речи;
 - развитие логического мышления, внимания
Воспитательные:
- воспитание чувства ответственности, взаимопомощи, уважения к мнению одноклассников;
- воспитание аккуратности, внимательности при работе

 Оборудование занятия
Экран, доска, мультимедиа проектор, презентация, карточки, индивидуальные досочки с маркером.
ХОД ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

- Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в страну Грамотеев.
- На сегодняшнем уроке вы должны показать свои знания по предметам, потому что вас ждут интересные и трудные задания.
- Какие цели мы поставим перед уроком?
Все готовы? Хлопните 3 раза в ладоши…
Слайд 2
Перед нами появилось королевство Грамматики. Здесь нам надо справиться с заданиями по русскому языку.
Слайд 3
Тропинка, на которую мы попали состоит из слов. Прочитайте:  небу, по, плывут, весеннему, облака, лёгкие.  Что нужно сделать с ними? (Составить предложение)
Слайд 4
По весеннему небу плывут лёгкие облака.
На партах у вас лежит лист пододвиньте его и работайте на нём. Запишите предложение.
Что вы можете рассказать про это предложение? (повест, распрост)
Найдите грамматическую основу предложения, подчеркните. Назовите существительные, укажите число, назовите глаголы,  прилагательные.
Слайд 5
Тропинка привела нас к замку «Разборов»
Слайд 6
В этой комнате разбирают слова, как части речи. Слово для разбора записано у вас на листочке. Какое задание надо выполнить? (Выбрать нужные слова).
Страна – сущ/прил, кто/что, одушев/неодуш, собств/нариц, ед.ч/мн.ч.
Слайд 7
 В этой комнате любят заниматься звуко-буквенным разбором. Разберите слово.
Знания – 3 гл, 3 сл., 7 зв, 5 букв.
Разберите 2 звук. («Н» - согл, твёрд, звон, непарн)
Найдите звук по характеристике: гласный, ударный?
( А - гл, ударный) Есть ли ещё звук «А»?
Слайд 8
Из замка мы попали на полянку «Цветов». Но цветы необычные. На каждом написано слово. Соберите любой букетик, но по заданию. Найдите на цветах родственные слова (Москва, москвичи). Найдите слова с ошибками (асина). Есть ли среди слов проверочные и проверяемые слова (листва-лист; гнездо-гнёзда). Собственные имена существительные (Москва, Россия). А может и глаголы написаны на цветах? (работает, уважать)

Мы немного отдохнём и дальше отправимся в путь.
  ФИЗМИНУТКА ПОД МУЗЫКУ (РАЗМИНКА)

Слайд 9
 А сейчас мы оправимся в царство «Точных наук». Здесь любят считать, решать. И мы с вами попробуем справиться с заданиями.
Слайд 10
 Чтобы добраться до этого царства, надо переплыть реку. И лодка есть, но она пропускает воду. Мы должны её отремонтировать. Для этого вы должны вспомнить некоторые правила. Вы готовы?
Слайд 11
Чтобы найти первое слагаемое …
От перестановки множителей  …
Чтобы найти периметр фигуры …
И осталось решить выражение: 30 + (18 – 8) + (25 – 20) = 45
Молодцы!
 Слайд 12
 Переплыв реку, мы оказались у дворца «Мудреца»
Слайд 13
 Приготовил Мудрец для нас задания. Работать будем на досочках, записывая только ответы. 2 человека у доски.
1) 40 увеличить на 6 (46) 2) 83 уменьшить на 8 десятков (3)
3) Сколько см в 1 дм (10) 4) 1 слагаемое 23, второе – 5, записать сумму (28) 5) На сколько 41 больше, чем 40 (1) 6) Уменьшаемое 67, вычитаемое 7, найти разность (60)
7) Найти длину ломаной из 2 звеньев. Если первое звено – 4 см, второе – 8 см. (12) 8) Записать самое большое двузначное число (99). Проверяем… 46, 3, 10, 28, 1, 60, 12, 99
Молодцы! Справились с заданием.
Слайд  14
Но Мудрец приготовил ещё задачи. Записать только  решение задачи.
1) «На стене у Мудреца висят картины. В одном ряду 4 картин. И занимают 2 ряда. Сколько всего картин на этой стене?» (4 * 2 ) Составьте свои  задачи на умножение.

Слайд 15
2) «Мудрец поставил 12 цветов в  вазы, по 3 цветка в каждую вазу. Сколько ваз потребовалось?» Запишите решение.(12 : 3) Составьте свои  задачи на деление.
Молодцы! Наше путешествие подошло к концу.

Слайд 16 страна Грамотеев желает нам удачи!
Пора возвращаться в класс. Считаем до 3. 1-2-3 снова в класс мы попади…

Вы все с достоинством выдержали сегодняшние испытания. Молодцы!
А сейчас поставьте обе руки на парту и сожмите пальцы в кулачки.
Разожмите мизинец, если задания на уроке вам понравились.
Разожмите безымянный палец, если вы считаете, что мы выполнили цели урока.
Разожмите средний палец, если вы были внимательны.
Поднимите указательный пальчик, если вы были довольны собой.
Разожмите большой палец, если вам понравился урок.
Все пальчики раскрылись, это значит мы с вами справились со всеми трудностями. И ваши ручки готовы вам похлопать. Похлопайте себе.
Всем спасибо за урок!


title: Презентация "Образы романсов и песен русских композиторов" 6 класс

extracted_text:
Образы романсов и песен русских композиторов
Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,
Многое вспомнишь родное, далёкое,
Слушая ропот колёс непрестанный,
 Глядя задумчиво в небо широкое.            И. Тургенев
В общении людей большую роль играют                        .
С их помощью можно выразить любовь и ненависть, радость и печаль, гнев и спокойствие, горячее участие и равнодушие.
Из устного общения людей выросло музыкальное искусство – искусство
                                    .
Образы романсов и песен русских композиторов
интонации.
интонирования
        В общении людей большую роль играет интонация. Безразлично сказанные слова мы наверняка не запомним, но слова, произнесённые эмоционально, с искренним чувством надолго остаются в душе. Человеческая речь богата интонациями.
       С их помощью можно выразить любовь и ненависть, радость и печаль, гнев и спокойствие, горячее участие и равнодушие.
      Взаимосвязь разговорной и музыкальной интонаций ярко проявляется в песенных жанрах, в том числе в романсах. Слово испанского происхождения.
Романс – вокальное произведение для голоса в сопровождении какого – либо инструмента – гитары, фортепиано. Старинные русские романсы воспевают великое чувство – любовь, а вместе с ней радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье.

Создателями романсов были и выдающиеся композиторы, и певцы – любители, и неизвестные музыканты.

Одним изизвестных русских композиторов, сочинявших романсы, был  Александр Егорович Варламов
(1801 - 1848)
Среди его популярных произведений можно назвать песню – романс «Красный сарафан» на стихи Н. Цыганова.
Романсы создавали и выдающиеся композиторы, и певцы-любители, и неизвестные музыканты.
Александр Александрович Алябьев

(1787 - 1851)
Александр
Львович
Гурилёв

 (1803 - 1858)
Михаил
 Иванович
Глинка

(1804 - 1857)

 Знакомые звуки, чудесные звуки!
О, сколько вам силы дано!
Прошедшее счастье, прошедшие муки,
И радость свиданья, и слёзы разлуки – Вам всё воскресить суждено.
    А. Плещеев

Некоторые романсы настолько полюбились слушателям, что их стали называть народными песнями.
Пример такого произведения - песня-романс А. Варламова на слова Н. Цыганова "Красный сарафан".

1.Как в романсе "Красный сарафан" строится беседа дочери и матери?
2.Как меняются лад (мажор или минор), темп, характер звучания, аккомпанемент?
Чей портрет лишний? Почему?

В романсах запечатлены прекрасные качества души русского человека, его устремлённость к добру, истине, красоте, любви.

Романса голос узнаюНа самом дальнем расстоянье:Стою и мысленно пою,И мне приятно с ним слиянье.
И всех я вспоминаю вас,
Друзей и родственников дальних,
Уже ушедших и печальных:
Напомнил мне о вас – романс!
К глазам я подношу платок,
Который мне не помогает,
И только воздуха глоток
Мне умереть не позволяет.
О том, что я отстал от вас
И в этой жизни затерялся,
Напомнил старый мне романс,
Романс, который оборвался…


title: Тест "Опасные гидрологические и метеорологические природные явления" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по ОБЖ для учащихся 7 класса.
Цель: проверка знаний учащихся при изучении темы «Опасные гидрологические и метеорологические природные явления».
1 вариант
1. К какой группе опасных природных явлений относятся наводнения:
А) геофизические;
Б) метеорологические;
В) гидрологические.
2.  Наводнения, вызванные подъёмом уровня воды вследствие воздействия ветра на водную поверхность:
А) половодье;
Б) паводок;
В) нагонные.
3.  По шкале Бофорта можно определить:
А) силу ветра;
Б) направление ветра;
В) скорость ветра.
4.   Причины наводнения это:
А) приток воды в реки, озёра, моря, вызванный таянием снега;
Б) моросящий дождь;
В) прорывы плотин.
5.   Кратковременный подъём уровня воды в любое время года – это:
А) половодье;
Б) паводок;
В) ветровой нагон.
6.  Первичные поражающие факторы наводнений:
А) затопление;
Б) гибель животных;
В) загрязнение территорий.
7.  Вторичные поражающие факторы наводнений – это:
А) гибель урожая;
Б) обвалы;
В) подтопление.
        8.  При угрозе наводнения:
             А) собрать аптечку, продукты, воду, документы;
             Б) покинуть опасную зону;
             В) оставаться дома, услышав заранее оповещение об угрозе наводнения.
9.  Ураган – это разрушительный ветер, скорость которого:
А) больше 15 м/сек;
Б) больше 20 м/сек;
В) больше 32 м/сек.
10.  Анемометр – прибор для измерения:
А) силы ветра;
Б) направления ветра;
В) скорости ветра.
11.  Антициклон:
А) область пониженного давления в атмосфере;
Б) область повышенного давления в атмосфере;
В) приносит дождливую погоду.
12. Вторичные поражающие факторы ураганов:
А) наводнения;
Б) оползни;
В) ураганный ветер.
13.  Во время урагана необходимо:
А) покинуть машину;
Б) в помещении находиться ближе к окнам;
В) укрыться в доме.

2 вариант
1. К какой группе опасных природных явлений относятся ураганы:
А) гидрологические;
Б) метеорологические;
В) геофизические.
2.  Ветер, скорость которого 62 – 101 км/час:
А) ураган;
Б) буря;
В) тайфун.
3.  Ветер можно охарактеризовать:
А) направлением;
Б) плотностью;
В) силой.
4.  Сильный атмосферный вихрь, образующийся в грозовом облаке:
А) буря;
Б) смерч;
В) ураган.
5.  Циклон -:
А) область пониженного давления в атмосфере;
Б) область повышенного давления в атмосфере;
В) приносит пасмурную погоду.
6.  Первичные поражающие факторы ураганов:
А) сильный ветер;
Б) дождь;
В) град.
7.  При угрозе урагана необходимо:
А) укрыться в помещении;
Б) подготовить запас еды и воды;
В) оставаться на улице.
8.  Причины наводнения - это:
А) приток воды, вызванный сильными ливнями;
Б) кратковременный дождь;
В) прорывы дамб.
9.   Периодически повторяющийся подъём уровня воды (ежегодно в одно и то же время года):
А) половодье;
Б) паводок;
В) ветровой нагон.
10.  Вторичные поражающие факторы наводнений:
А) затопление;
Б) оползни;
В) загрязнение территорий.
11.  Первичные поражающие факторы наводнений – это:
А) гибель урожая;
Б) подтопление;
В) разрушение зданий после наводнения.
12.  При угрозе наводнения:
А) завернуть в полиэтилен документы и ценные вещи;
Б) покинуть дом с необходимыми вещами, услышав оповещение об угрозе наводнения;
В) не брать с собой аптечку.
13. Заблаговременные мероприятия по защите от наводнений:
А). строительство плотин, дамб;
Б). прекращение работы учреждений, расположенных в опасной зоне;
В). создание лесных полос.

Ответы:

Литература:
М.П. Фролов и др. под ред. Ю.Л. Воробьёва. Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. Астрель, 2016.
Энциклопедия школьника под ред. С. К. Шойгу. Чрезвычайные ситуации. Москва. 2004.


title: Презентация "Аппликации из вязанных цепочек" 4 класс

extracted_text:
Тема: Аппликации из вязанных цепочек

цыпленок

гусеница

цветочки

Фрукты, ягоды

солнышко

Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Климат Ростовской области"

extracted_text:
Выполнила:
Студентка
 гр. Н-21
Щедрина Александра
Климат Ростовской области
«Власть климата сильнее всех   властей»
Климат, в отличие от рельефа нельзя увидеть, но мы его чувствуем, ощущаем мороз, жару, резкий ветер, влажность и сухость, изменения атмосферного давления.
История Ростовской области
Первое упоминание о поселениях на территории Ростовской области восходит к Геродоту и касается киммерийцев и скифов. Киммерийцы занимали Северо-Западный Кавказ, нижний Дон и Прикубанье.
Еще в XIV в. на землях Ростовской области появилась казачья вольница, защищавшая впоследствии южнорусские границы от турок и татар.
Первые русские форпосты на Дону появились в XVIII в. С 1763 крепость св. Димитрия Ростовского находилась в ведении Воронежского губернатора, в 1775 была учреждена Азовская губерния, в которую вошли Войско Донское, Азов, Кагальник и крепость св. Димитрия Ростовского.
Во время Гражданской войны в 1918 была учреждена независимая Донская казачья республика, в 1920 она пала, и на Дону установилась советская власть. В том же году была основана Донская область с областным центром Ростовом. В ноябре 1924 был образован Северо-Кавказский край. В том же году, в связи с ликвидацией Донской области, Ростов стал окружным центром Донского округа Северо-Кавказского края. В октябре 1928 Ростов был выделен в самостоятельный в административном отношении город, центром Донского округа стал Новочеркасск. В 1934 Северо-Кавказский край был разделен на Азово-Черноморский (с центром в Ростове-на-Дону) и Северо-Кавказский (с центром в Пятигорске) края. В 1937 Азово-Черноморский край был, в свою очередь, разделен на Краснодарский край и Ростовскую область.
Среди событий Великой Отечественной войны важное место занимают действия советских войск на Дону. Они продолжались около двух лет, с октября 1941 года по август 1943 года.

Географическое положение Ростовской области

     Ростовская область находится в южной части Восточно-Европейской равнины и частично в Северо-Кавказском регионе, занимая обширную территорию в речном бассейне Нижнего Дона. На левом берегу находятся некоторые промышленные предприятия и увеселительные заведения. Юго-западные окраины города примыкают к дельте реки Дон  По характеру поверхности территория области представляет собой равнину, расчлененную долинами рек и балками. Максимальная высота над уровнем моря - 253 м. С севера на территорию области заходит Среднерусская возвышенность, на западе вклинивается восточная часть Донецкого кряжа, в юго-восточной части области возвышаются Сальско-Манычская гряда и Ергени.
В Ростовской области преобладает равнинный рельеф.
Равнина - элемент рельефа с относительно ровной поверхностью, небольшими колебаниями и малыми уклонами.
Древняя по возрасту, Восточно-Европейская Платформа выражена в рельефе участками возвышенных равнин. Калачская возвышенность и Донская гряда, представляющие собой юго-восточную Чисть Среднерусской возвышенности, а также Донецкая возвышенная равнина сформировались На Воронежской антеклизе Восточно-Европейской платформой.
 Северо-Приазовская возвышенная равнина, внимающая юго-западную часть территории Ростовской области, сформировалась на Ростовском ходе Восточно-Европейской платформы. Нижнедонская низменность, создающая рельеф долины Нижнего Дона, соответствует Погруженному Донбассу, Манычскому прогибу и Ростовскому своду. Имеет геоструктурную особенность расположения, которая состоит в том, что низменность одновременно соответствует Восточно-Европейской платформе и Скифской плите.

Причины, влияющие на климат.
1.Географическая широта.
2.Высота местности.
3.Положение относительно горных хребтов.
4.Близость морей и океанов.
5.Океанические течения.
6.Направление преобладающих ветров.
7. Различная высота Солнца
8. Различная температура воздуха
9. Разное нагревание
земной поверхности

Какие показатели нас более всего интересуют, когда мы описываем погоду?
Температура и влажность воздуха
Атмосферное давление
Осадки
Сила и направление ветра
А климат?
Климат – это многолетний режим погоды, типичный
 для данного района Земли.
Те же показатели, но уже за длительный период времени
Зависимость климата от направления господствующих ветров.
Зависимость климата от направления господствующих ветров.
Зависимость климата от направления господствующих ветров.
Зависимость климата от направления господствующих ветров.
Зависимость климата от направления господствующих ветров.
Климат
Климат умеренно-континентальный, степной. Зима мягкая и малоснежная; средняя температура января −2,9 °C. Лето жаркое, продолжительное и засушливое, с преобладанием солнечной погоды; средняя температура июля +23,3 °C. Осадков выпадает 650 мм в год.
Среднегодовая температура: +9,9 °C
Абсолютный минимум температуры воздуха: −31,9 °C
Абсолютный максимум температуры воздуха: +40,1 °C
Среднегодовая скорость ветра: 3,2 м/с
Среднегодовая влажность воздуха: 72 %
Средняя продолжительность безморозного периода: 6 месяцев
Средняя продолжительность сохранения снежного покрова: 10–20 дней
Продолжительность отопительного сезона: 6 месяцев
Область имеет благоприятный умеренно-континентальный климат. Средняя температура воздуха в январе-(-7С), в июле -(+ 23С). Продолжительность солнечного сияния равна 2050-2150 часам в год. С июня по сентябрь среднемесячные показатели продолжительности солнечного сияния в Ростове-на-Дону и Сочи мало отличаются друг от друга. Средне годовое количество осадков составляет 424 мм. Выпадают преимущественно на атмосферных фронтах циклонов. Их количество уменьшается в направлении с запада (650 мм) на восток (до 400 мм). Высокие температуры лета и длинный вегетационный период обеспечивают повышенную урожайность пшеницы, бахчевых, садовых культур и винограда.
Весна в ростовской области:
 Весна наступает в конце марта в северных районах области и в середине марта в южных. Протекает она очень быстро. Переход к весне характеризуется увеличением притока солнечной энергии, интенсивным прогреванием подстилающей поверхности. Заморозки в большинстве районах области заканчиваются в середине апреля, на севере ее – в начале третьей декады и в Приазовье – в начале первой декады апреля. В апреле возможен суховейные дни, обуславливаемые высокими температурами, большими недостатком насыщения и значительными ветрами.
Лето в Ростовской области:
 Лето устанавливается в первой половине мая. Оно в области жаркое и сухое. Самым теплым месяцем является июль. Средняя месячная температура воздуха июля колеблется от 21,5 на севере до 24 в Приманычской впадине. Абсолютный максимум температуры воздуха достигает 37-42. С апреля по октябрь в северных районах насчитывается 65-75 дней с суховеями, на юго-востоке – до 104, на юго-западе они наблюдаются значительно реже.
 Увлажнение области в целом недостаточное. Большая часть осадков выпадает в теплый период с максимумом в июне. За период с апреля по октябрь сумма осадков в среднем колеблется в пределах от240 мм на юго-востока до 330 мм на юго-западе.
Однако в отдельные годы в теплый период сумма осадков может уменьшаться до 15-200 мм в западных районах и до 50 –100 мм на юго-востоке. Осадки летом кратковременные и имеют ливневый характер. Чаще всего ливневые дожди наблюдаются во второй половине мая и до сентября. В период ливней выпадает значительное количество осадков. Сильные ливни приносят значительный вред: смывают верхний слой почвы, вымывают посевы, способствуют росту овражно-балочного комплекса. Временами ливни сопровождаются градом, особенно в мае и июне. Чаще всего они бывают в западных районах области. В пределах области в летний период развита грозовая деятельность. Повторяемость гроз увеличивается от весны к середине лета, максимум в июне.

Осень в Ростовской области:
Критерием начала осени является переход средней суточной температуры воздуха через 15 в сторону ее понижения. Осень обычно наступает в сентябре в первой декаде в северных районах области и в третьей декаде на юго-востоке. В начале осени удерживается ясная, теплая погода, далее число пасмурных дней возрастает. Возникают ночные и утренние туманы. В ноябре насчитывается более 10 дней с туманами. Относительная влажность воздуха увеличивается и в ноябре в дневные часы достигает 60-70 %. Дожди учащаются и становятся длительными. В первой декаде октября в северных районах наступают первые заморозки; в приазовье они начинаются в последних числах октября.
Зима в Ростовской области:
Зима наступает на севере области в середине ноября и на юге в конце его. Абсолютный минимум температуры воздуха может понижаться до –40 на севере области, до –32 на юго-западе ее. Зима неустойчивая, с частыми оттепелями, особенно типичными для юга территории, где их за зиму насчитывается 45-50 дней. На севере число их уменьшается до 26-30 дней. Большое количества дней с оттепелями сказывается на залегании снежного покрова, который редко бывает устойчивым, особенно на юге области. Впервые снежный покров появляется в конце ноября на севере области, в начале декабря в южных ее районах. Устойчивый снежный покров в среднем устанавливается в конце декабря на юго-западе и в середине декабря на севере области. Распределяется снежный покров неравномерно, и его высота уменьшается с северо-запада на юго-восток. Средняя из наибольших высот в северных районах достигает 16-20 см, к югу она уменьшается до 15 см, а на юге-востоке не превышает 12 см.
 Малая высота снежного покрова, неравномерность и неустойчивость его залегания вызывают необходимость снегозадержания с самого начала образования снежного покрова. Разрушение устойчивого снежного покрова на севере области происходит в середине марта, на юге в начале марта, а в Приазовье – в конце февраля. Окончательный сход снежного покрова на севере области и в Приазовье наблюдается в конце марта, на юге – в середине. Продолжительность залегания снежного покрова по области колеблется в значительных пределах: в северных районах –45-70 дней.

Метели относятся к неблагоприятным явлениям холодного периода, их деятельность вызывает сильное перераспределение снежного покрова : возвышенные и частично повышенные места оголяются, в связи с чем возрастает возможность более глубокого промерзания почвы, уменьшение ее влагозапасов и вымерзание посевов. Метелевая деятельность в области развивается в основном с декабря по март. Осадков за холодный период ( ноябрь- март) в области выпадает от 100 мм на юго-востоке, до 170 мм на юго-западе.
Необходимость снегозадержания с самого начала образования снежного покрова. Разрушение устойчивого снежного покрова на севере области происходит в середине марта, на юге в начале марта, а в Приазовье – в конце февраля. Окончательный сход снежного покрова на севере области и в Приазовье наблюдается в конце марта, на юге – в середине. Продолжительность залегания снежного покрова по области колеблется в значительных пределах: в северных районах –45-70 дней.

Метели относятся к неблагоприятным явлениям холодного периода, их деятельность вызывает сильное перераспределение снежного покрова : возвышенные и частично повышенные места оголяются, в связи с чем возрастает возможность более глубокого промерзания почвы, уменьшение ее влагозапасов и вымерзание посевов. Метелевая деятельность в области развивается в основном с декабря по март. Осадков за холодный период ( ноябрь- март) в области выпадает от 100 мм на юго-востоке, до 170 мм на юго-западе.

Степные виды являются основной составляющей растительного покрова Ростовской области. Доля их варьируется от 22 до 32% во флорах различных регионов, закономерно увеличиваясь с северо-запада на юго-восток области за счет резкого уменьшения числа лесных видов. В пределах области распространены три зональных типа природных ландшафтов: степной, сухостепной и полупустынный, которые сменяют друг друга с запада на восток.
Степной тип занимает почти всю территорию области, кроме ее юго-восточной части. В связи с уменьшением увлажнения он подразделяется на три подтипа:
умеренно-засушливый;
Засушливый;
очень засушливый;
Умеренно-засушливый подтип присущ высоким водоразделам на севере и юго-западе области, образуя изолированные пятна. Засушливый подтип занимает наибольшую площадь и образует полосу, пересекающую центральную часть области с севера на юг, распространяясь на менее высоких водоразделах и склонах. На севере он относительно влажный и прохладный, на юге — более теплый и сухой. Очень засушливый подтип распространен на Доно-Чирском и Сало-Манычском междуречьях и протягивается на восток по правому берегу Сала. Он представляет собой переход от степного к сухостепному типу.
Сухостепной тип занимает восточную часть Доно-Чирского междуречья и среднюю часть Сало-Манычской равнины, простираясь на запад по долине Маныча. С увеличением теплообеспеченности и снижением влагообеспеченности в восточном направлении выделяются три подтипа:
умеренно-сухой,
Сухой;
 очень сухой.
Полупустынный тип приурочен к склонам и засоленным надпойменным террасам рек восточной окраины Сало-Манычской равнины, а водоразделы заняты пустынной степью.
По долинам рек и балок распространены три зональных типа ландшафтов: луговой, лесной и степной. Луговой тип встречается на поймах Дона, Северского Донца, Чира, Сала и приустьевой части Маныча. Остепненные луга недостаточного увлажнения доминируют на поймах Сала и Чира. По долинам балок развита степная растительность. Лесные ландшафты расположены в балках, на поймах рек и песчаных массивах.
Поскольку область располагается в зоне недостаточного увлажнения, исключительную роль играет орошение земель. Донской край — крупнейший  в стране   район   орошаемого   земледелия. Ныне большей частью степь распахана.
Изменение климата серьезно тревожит ученых. За последние десятилетия средняя температура воздуха в донском регионе увеличилась на полтора градуса. Осадков стало больше на 10-20 процентов. Но выпадают они теперь реже - поэтому дожди превращаются в сильные ливни.
 "Это нехарактерно - ливни такой большой интенсивности. Такие ливни раньше были раз в 10-20 лет. Сейчас повторяются раз в 2 года, а то и ежегодно", - говорит заместитель начальника отдела Северо-Кавказского гидрометцентра, доктор географических наук Василий Панов.
 Несмотря на увеличение осадков, на 50 метров в год в Ростовской области увеличивается площадь пустыни на границе с Калмыкией. Уже через несколько десятков лет плодородные земли Дона могут превратиться в сухую степь. Выращивать некоторые культуры, в частности, картофель станет нерентабельно.

 "На территории Ремонтненского района могут и кактусы появиться... Южная часть нашей области, вполне возможно, будет на уровне субтропиков", - добавляет Василий Панов.
 Еще одна угроза - повышение уровня мирового океана за счет таяния ледников. Изменение этой величины даже на 20-30 сантиметров, по словам ученых гидрометцентра, приведет к затоплению дельты Дона и низко расположенных селений. Пострадает и Таганрог, и даже набережная Ростова-на-Дону.


title: Конспект урока "Музыка в басне"

extracted_text:
Тема четверти: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
Тема урока: "Музыка в басне»
Тип урока: Построение новых знаний, изучение нового материала
Цель:     Показать роль музыки в литературном жанре  «басня».
Задачи:     образовательные: знакомство с творчеством и музыкой великого русского композитора А.П.Бородина, с понятием «квартет», расширить представление  учащихся о литературном   жанре «басня», русском баснописце И. А. Крылове.
                 развивающие: развитие зрительной и слуховой памяти, внимания и воображения. Через песенный   материал развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения;
                воспитательные: воспитывать интерес к урокам музыки, духовность и нравственность ребенка  на произведениях музыкального и литературного искусства;
Оборудование:    компьютер, мультимедийный проектор, экран, фор-но.
Материалы к уроку: Портрет И. А. Крылова,  А. П. Бородина,  мультимедийная  презентация   в  Power Point, карточки с названиями басен, карточки для работы в парах, басня «Квартет» (на каждую парту).
Оформление доски:   Чтоб  музыкантом быть, так надобно уменье…
    Когда в товарищах согласья нет,
                                      На лад их дело не пойдёт,
                                     И выйдет из него не дело, просто мука.
                                И.А.Крылов
Литературный ряд:  И.А.Крылов, басня «Квартет»
Музыкальный  ряд:  А.П.Бородин «Струнный  квартет №2», 3 часть
                  «Волшебный смычок» норвежская народная песня

Ход урока:
I. Организационный момент. Музыкальное приветствие.
Учитель: Ребята,  мы продолжаем изучение  темы четверти «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». (Слайд №2)  На предыдущих уроках мы выяснили, какую роль играет музыка в сказках. Но музыка часто звучит не только в сказках, но и в других жанрах литературы. Обратимся к следующим названиям “Осел и соловей”, “Скворец”, “Кошка и соловей”, “Кукушка и петух” (слайд3). Какому литературному жанру можно отнести эти произведения?

Ученики: Басня.

Учитель: Кто написал эти басни?

Учитель: Известный великий русский поэт, работавший в жанре басни – Иван Андреевич Крылов (Показ портрета И.А.Крылова) (Слайд №4)

II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель:  Тема нашего урока звучит так «Музыка в баснях» (Слайд №5)
 Что нам нужно выяснить на уроке? Какова цель нашего урока?

Ученики: Выяснить, для чего нужна музыка в баснях, какую роль она играет в баснях.

Учитель: Цель нашего урока - выяснить роль  музыки в басне.

III. Работа по теме урока.
Учитель: Вспомним очень интересную, и можно сказать, для нас очень полезную басню Ивана Андреевича Крылова, которая называется «Квартет».
Квартет - музыка, в исполнении которой участвуют четыре любых инструмента. Квартет - коллектив музыкантов, состоящий из четырёх человек (Слайд №6)

Учитель: Что такое квартет? (Работа в парах по карточкам с теоретическим материалом)

Учитель: (Слайд №7) Теперь вам понятно, что такое квартет?
 Учитель: Приведите примеры квартетов.

Ученики: 4 трубы – квартет; рояль, скрипка, виолончель и певец – квартет.

Учитель: Да верно, но такие квартеты встречаются не так уж часто. Зато очень часто звучат струнные квартеты.  В струнные квартеты входят инструменты, которые мы встречаем в симфоническом оркестре. Королева оркестра – скрипка – самый распространённый струнный смычковый инструмент. Альт – скрипка, но больше размером с звучанием ниже скрипки. Виолончель очень похожа на них, но значительно больше по размеру. Звук виолончели густой, сочный, певучий. Он напоминает человеческий голос. Если скрипку или альт музыканты держат горизонтально на плече, то виолончель слишком велика для этого. Её ставят вертикально на металлический шпиль, который упирается в пол, а музыкант играет сидя.

Учитель: Прослушайте фрагмент басни и назовите музыкальные инструменты.

Учитель читает фрагмент басни (Слайд №8)
Проказница Мартышка, Осел, Козёл
Да Косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки
Пленять своим искусством свет…

Анализ фрагмента.
Учитель: Почему виолончель Крылов называет “басом”?

Ученик: Виолончель - самый низкий инструмент в квартете.

Учитель: К какой группе инструментов относится виолончель?
                 Какие инструменты еще в этой группе?
                 Почему они так называются?
-Теперь, когда мы вспомнили, какие инструменты называют струнными - смычковыми, давайте прочитаем басню «Квартет» дальше. (слайды 9 – 12)
 Понравилась ли вам эта музыка, которую исполняли звери? Можно ли вообще назвать это музыкой?
-Что необходимо, чтобы исполнять музыку?

 ( Ответы детей: знать ноты, умение играть на музыкальном инструменте, умение слышать себя и того кто сидит рядом, уважая тех, кто слушает, не браться за то, что не умеешь)

-Мы  прочитали басню Крылова, а теперь пришло время послушать настоящую музыку, в исполнении настоящих музыкантов. (Слайд №13)

Слушание фрагмента “Квартет” А.П.Бородин   (слайд 14)
Звучание каких инструментов вы услышали? (варианты ответов детей)
-Какая эта музыка по характеру? ( спокойная, умиротворённая)
     - Чем отличается эта музыка от музыки, которую исполняли герои басни?
(ученики отвечают)

Учитель: Это произведение написал Александр Порфирьевич Бородин – русский ученый-химик (Слайд №15) Александр Порфирьевич Бородин родился в Санкт-Петербурге в   1833 году. Его мать, простая женщина, хотя и не имела никакого образования, понимала всё его значение и не жалела средств для обучения сына. Учился он прекрасно: в детстве овладел немецким, французским, английским языками, а позднее и итальянским.
Уже в детстве обнаружил музыкальную одарённость, в 9 лет написал первое музыкальное произведение. Одновременно в возрасте 10 лет Бородин стал интересоваться химией, которая с годами из увлечения превратилась в дело всей его жизни.

IV. Физкультминутка. 9видео(слайд 16)

V. Вокально-хоровая работа.
Учитель: Отгадайте загадку:
Движенья плавные смычка
Приводят в трепет струны,
Мотив журчит издалека
Поёт про вечер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив
Его выводит … (Слайд №17)

Учитель: Вспомните, с какой песней мы познакомились, где музыка для человека являлась неотъемлемой частью жизни, кто и кому отказался продать этот волшебный инструмент, и почему?
Ученики: «Волшебный смычок». Старичок отказался продать скрипку богачу за амбар хлеба. Потому, что она была нужна не только ему одному. В песне говорится о необыкновенной силе музыки, которая необходима человеку, как пища.
Учитель: Сегодня мы выучим слова 3 куплета песни. Потом тоже  объединимся в квартеты   и исполним песню.
Исполнение песни «Волшебный смычок»
Повторение мелодии.
Исполнение по ролям.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам тестовые задания, с которыми я думаю, вы легко справитесь. Прошу вас  внимательно прочитать и выбрать верный ответ.
 Тестирование. (Слайд №18, №19)

VI. Итог урока: (слайд 20)
Учитель: И в завершение   подведём итог,  вернемся к цели нашего урока
 ( выяснить роль музыки в басне)
 - Какую роль играет  музыка в басне?
Ученики: Музыка играет в басне главную роль.
Учитель: C творчеством какого композитора мы сегодня познакомились?
Ученики: С творчеством А. П. Бородина.
Учитель: Что такое квартет?
 Ученики: Квартет – это музыка, в исполнении которой участвуют 4 исполнителя или 4 инструмента.
Учитель: Какие квартеты звучали на уроке?
Ученики: На уроке звучали инструментальные и вокальные.
Учитель: (слайд 21) Сделаем вывод:  музыка часто звучит не только в стихах и сказках, но и в баснях. Музыка обогащает литературу.
VII. Домашнее задание:
Нарисуйте рисунок по басне Крылова «Квартет».
Спасибо всем за урок. Каждый за работу на уроке получит оценку.

VIII. Музыкальное прощание.


title: Технологическая карта "Наши меньшие друзья" 2 класс

extracted_text: Ход классного часа


title: Конспект "Н.А. Римский - Корсаков опера «Снегурочка»" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Н.А. Римский – Корсаков опера «Снегурочка».
                      Волшебное дитя природы.
Цель: познакомить с образом Снегурочки в опере Римского – Корсакова.
Задачи:
формирование умения прослеживать развитие образа;
освоение новых понятий: ария, колоратурное сопрано;
развитие познавательного интереса, умения слушать, анализировать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
развитие навыков проектирования и исследования (постановка цели, выдвижение гипотез, сбор информации)
развитие творческих способностей;
воспитание духовности, интереса к классической и народной музыке, литературе, театру, любви к искусству.
Тип урока: комбинированный.
Содержание урока.
Организация, приветствие – импровизация в форме «вопрос- ответ».
-Здравствуйте ребята! (Здрав- ствуй- те!)
-Здравствуйте девчонки!
-Здравствуйте мальчишки!
-Приветствуем гостей!
-Желаю всем удачи! (Спа-си-бо!)
2. Выявление проблемы. Звучит вступление к опере «Снегурочка».
Конец зиме, пропели петухи.
Весна – Красна спускается на землю.
Полночный час настал, сторожку Леший
Отсторожил, - ныряй в дупло и спи!
-Ребята, вы догадались, куда мы с вами сегодня отправимся? (В сказку)
А какую?, Кто  или что станет темой сегодняшнего урока, предлагаю подумать вам. А я даю еще одну подсказку.
Ты погляди, диковина какая,
Боярышня! Живая ли? Живая!
Вся в снежинках, лед искрится на ее ресницах.
В белой шубке, как принцесса, в теплых рукавицах…Дозволь спросить: далеко ль держишь путь, и как зовут тебя и величают? (Снегурочка)
- Правильно. Героиней нашего урока сегодня будет Снегурочка.
3. Проверка домашнего задания. А давайте проверим ваше домашнее задание: что вам удалось узнать о том, где живет Снегурочка. (Ответы детей – результаты домашнего исследования).
Хорошо поработали, молодцы!
4. Актуализация знаний. Мы продолжаем знакомство с оперой Римского – Корсакова «Снегурочка». Давайте вспомним, что мы о ней уже знаем?
(Опера «Снегурочка» создана руками 3великих людей: писателя Островского, композитора Римского- Корсакова и художника Васнецова. Эту оперу называют «весенняя сказка».  Римский- Корсаков написал оперу очень быстро, за одно лето. Он жил в деревне  и многие мотивы и интонации услышал в природе и народных песнях. Сюжет оперы отличается от народной сказки.  В ней есть реальные и сказочные персонажи.  Действие происходит в сказочной стране царя Берендея. Главная героиня Снегурочка- дочь  Мороза и Весны – Красны, стремится к людям из глухого леса, потому что ей нравятся людские песни. Пастух Лель привлекает  своими песнями Снегурочку.)
-А какие песни звучат в опере? Почему? Какие песни вы запомнили?
(В опере много народных песен, танцев, обрядов. Например, обряд масленицы. Песня Леля «Туча со громом сговаривалась», написанная в народной манере (распевы, старинные слова, протяжность).
-Давайте напоем главную тему.
- А какая народная песня звучит в опере?
(Мы познакомились с народной игровой песней «А мы просо сеяли» )
- К ней мы обратимся чуть позже.
5. Постановка цели. Ребята, а хотелось бы вам узнать о судьбе Снегурочки в опере? (Да) А вы можете предположить, что с ней случится? ( Предположения)
-Но чтобы узнать наверняка, добро пожаловать в весеннюю сказочную оперу.
6. Работа над темой. Первое знакомство с героиней происходит в арии. Ария – это песня главной героини, в которой она делится своими мыслями и дается ее музыкальная характеристика. Давайте внимательно послушаем, о чем и как поет девушка. Ария « С подружками по ягоды ходить». (Видеофрагмент)
Вопросы:   о чем поет Снегурочка, близки ли ее интонации народным песням, какой инструмент вторит голосу Снегурочки?
Давайте выберем из нашего словаря слова, передающие характер музыки. (Работа со словарем эмоций)
Скажите, а какой вам показалась Снегурочка, сказочной или реальной? (У нее необычайно высокий голос- сказочный, холодный, неживой)
Как называется такой певческий голос?
(Голос Снегурочки называется сопрано- это высокий женский голос)
У Снегурочки особенное сопрано, оно называется колоратурное. Колоратуры – это украшения, виртуозные мелодические обороты. Запомните!
- Итак, мы увидели сказочную веселую, беззаботную девушку, не ведающую ни горя, ни любви, лишенную человеческих чувств и тепла.
И вот она попадает к людям, что же с ней произойдет?
Пастух Лель поет ей свои песни и ждет от нее любви. Но Снегурочка холодна и Лелю становится скучно с ней и он убегает к веселым девушкам – берендейкам.
7. Музыкально – ритмическая деятельность. Давайте вспомним, как веселятся парни и девушки в канун праздника солнца – Ярилина дня. Я предлагаю немного отдохнуть и окунуться в мир старинной игровой песни «А мы просо сеяли». Выходите девочки и мальчики, становитесь друг напротив друга. (Игра )
8. Продолжение работы над темой.- Ну что ж, пока молодежь веселилась, что чувствовала Снегурочка?
Она почувствовала горькую обиду, она поняла, что между ней и людьми существует огромное различие, она не умеет любить, у нее нет душевного тепла. И тогда она обращается к матери Весне, которая дарит ей волшебный венок. В нем заключена великая сила
человеческой  любви. И Снегурочка вдруг увидела мир другими глазами:
Ах, мама, что теперь со мной!
Какой красой зеленый лес оделся!
Ее переполняют чувства, о которых она не знала. Какая опасность подстерегала Снегурочку? (Она могла растаять)
Надев венок, Снегурочка встретила Мизгиря, который был влюблен в нее и, полюбила сама.
Настает Ярилин день – праздник Солнца, лета. Царь Берендей благославляет молодые пары. Мизгирь подводит Снегурочку. Ласково спрашивает у нее Берендей – охотно ли она отдает свое сердце Мизгирю?
-Великий царь! Спроси меня сто раз
Сто раз отвечу, что люблю его! отвечает Снегурочка.
И в этот миг яркий луч солнца падает на нее. Снегурочка начинает таять. Давайте посмотрим эту сцену и подумаем, изменилась ли музыка, характеризующая Снегурочку? (Видеофрагмент)
Выберите слова, подходящие по смыслу из нашего словаря.
Почему изменилась характеристика? (Потому что изменилась ее душа)
Как вы думаете, это финал оперы? (да, нет)
Опера заканчивается гимном Солнцу. Ведь с гибелью Снегурочки закончилось вмешательство Мороза и засияло солнце над сказочной страной берендеев. Жизнь продолжается.
9. Обобщение. Давайте подведем итог нашему знакомству с образом Снегурочки. Изменилось ли ваше представление об этой героине? Я предлагаю воспользоваться  приемом акрослово, и сказать какой вы увидели нашу героиню.
С-светлая, сказочная
Н- нежная
Е-естественная
Г-гордая, голосистая
У-удивительная, утонченная
Р-ранимая
О- обаятельная, очаровательная, ослепительная
Ч-чудесная, чуткая
К-красивая
А- активная, артистичная
10. Вокально – хоровая деятельность. -А теперь мы переходим к пению. Мы продолжим работу над песней «Весну звали». Что общего у этой песни с темой нашего урока?
(написана в народном стиле, и тема песни прощание с зимой и встреча весны)
Как в народе назывались песни, в которых звали весну? (заклички)
Работа над песней.
11. Рефлексия. Подходит к концу наш урок. Я предлагаю вам оставить сообщение в Книге отзывов о нашей сегодняшней встрече. У меня есть начало предложений, постарайтесь их закончить, высказав свое мнение.
Мне понравилось..
Самым интересным было…
Для меня было сложно…
Сегодня я понял(а)…
Сегодня я задумался…
На уроке я научился…
Я бы хотел(а)…
Я хочу выразить благодарность…
12. Подведение итогов, домашнее задание. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны, и вам есть над чем задуматься и поработать дома. Я хочу, чтобы вы оценили свою сами и все, кто хорошо работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе силы работать еще лучше – поаплодируйте себе.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет        Музыка        класс   3


extracted_text:
Аналитическая справка
о проведении диагностики уровня тревожности
в МБОУ «Красномихайловская СОШ им.Т.Т.Шерета»
 среди учащихся 9 и 11 классов.

Причина исследования: психологическое сопровождение обучающихся выпускных классов.
Дата проведения: 24.12. 2016года.
Цель исследования - влияние сдачи ЕГЭ и ГИА на тревожность учеников 11 и 9 классов.
 Объект исследования - учащиеся старших классов МБОУ «Красномихайловская СОШ им.Т.Т.Шерета»
Методика:Опросник  Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)
Задачи исследования:
1.Определить уровень ситуативной и личностной тревожности обучающихся;
2.Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.
Среди негативных переживаний среди выпускников тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении. Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить или только личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером. На основании приказа отдела образования администрации ЯРМО РК № 150 от 16.12. 2016г.  «О проведении диагностического исследования уровня тревожности среди обучающихся 9,11 классов района» на базе МБОУ «КСОШ им.Т.Т.Шерета» было проведено диагностическое исследование среди учащихся 9,11 классов.
В исследовании участвовали: 9 класс- в количестве 8 обучающихся и 11 класс- в количестве 11 обучающихся. Тестирование проходило отдельно по классам,  в первой половине дня. Обучающимся были предложены бланки с тестами состоящие из двух частей (ситуативной и личностной тревожностью). В диагностической работе принимали участие 19 учащихся(1 учащийся отсутствовал). В ходе анализа и интерпретации данных получены следующие результаты:

В результате исследования выяснилось:
11 класс
Ситуативная  тревожность (СТ):
очень высокая тревожность- 0 уч-ся
высокая тревожность-1уч-ся
средняя тревожность – 7уч-ся
 низкая тревожность-1 уч-ся
очень низкая тревожность -1уч-ся

Личностная   тревожность (ЛТ):
очень высокая тревожность- 0 уч-ся
высокая тревожность- 0 уч-ся
средняя тревожность –  9 уч-ся
 низкая тревожность- 1 уч-ся
очень низкая тревожность-1 уч-ся

9 класс
Ситуативная тревожность (СТ):
очень высокая тревожность- 0 уч-ся
высокая тревожность-0 уч-ся
средняя тревожность – 5 уч-ся
 низкая тревожность-3 уч-ся
очень низкая тревожность -0уч-ся
 Личностная тревожность (ЛТ):
очень высокая тревожность- 1 уч-ся
высокая тревожность-0 уч-ся
средняя тревожность – 5 уч-ся
 низкая тревожность-2 уч-ся
очень низкая тревожность -0уч-ся

Общие показатели тревожности среди обучающихся 9 и 11 классов:

Таким образом, из общего количества   обучающихся  11 и 9 классов (19 человек)  у 1учащегося – очень высокий уровень личностной тревожности и у 4 учащихся низкий, очень низкий – у 1 учащегося. Из этого следует, что обучающиеся с высоким уровнем тревожности склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности, у них появляется состояние   тревожности в различных ситуациях которые касаются оценки его компетентности.
Низкий уровень ситуативной тревожности - 5 учащихся, очень низкий -1 учащейся, средний-  13,высокий  -1, очень высокий -1 учащегося. Низкая ситуативная тревожность может плохо сказаться на результатах деятельности. Состояние ситуативной тревожности возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию. Обычно уровень ситуативной тревожности изменяется в зависимости от ситуаций.  Но ситуативная тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности — необходимое условие для успешной деятельности. При этом существует индивидуальный уровень «полезной тревоги».
 Высокий уровень личностной тревожности у обучающихся способствует увеличению напряженности на экзамене, что может стать препятствием проявления их компетентности.
Заключение.
Особого внимания требуют учащиеся с высокой общей тревожностью. Как известно. Подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях деятельности и общения, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определённых личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки. Подобную тревожность часто испытывают школьники, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учёбе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие достаётся им большой ценой и чревато срывам. Особенно при резком усложнении деятельности. Тревожность в этих случаях часто порождается конфликтностью самооценки, наличием в ней противоречия между высокими притязаниями и достаточной сильной неуверенностью в себе. Подобный конфликт, заставляя этих школьников постоянно добиваться успеха, одновременно мешает им правильно оценить его, порождая чувство постоянной неудовлетворённости, неустойчивости, напряжённости. Работа с такими школьниками должна быть направлена на формирование необходимых навыков работы, общения, которые позволят преодолеть эту неуспешность и на коррекцию самооценки, преодоление внутренних конфликтов. Однако параллельно с этой работой, направленной на ликвидацию причин, вызвавших тревожность, необходимо развить у школьника, способность справляться с повышенной тревожностью.
Направления коррекции:
В соответствии со сказанным, главными направлениями психокоррекционной работы с тревожными учащимися является следующее:
Развитие правильной адекватной самооценки и уровня притязаний способствующих успешности обучения в школе;
Формирование необходимых учебных умений и навыков;
Воспитание правильного отношения к результатам своей деятельности, умения правильно оценить их, опосредованно относиться к собственным успехам, не бояться ошибок, использовать их для развития деятельности;
Формирование правильного отношения к результатам деятельности других детей;
Развитие ориентации на способ деятельности;
Расширение и обогащение навыков общения со взрослыми и сверстниками, развитие адекватного отношения к оценкам и мнениям других людей.
Рекомендации по результатам исследования:  Обучающимся   с высоким уровнем тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Обучающимся с низкой тревожностью, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, вырабатывание чувства ответственности в решении тех или иных задач.
Педагогам:
 1.  Укрепить  самооценку выпускника.
 2. Помочь подростку поверить в себя и свои способности.
  3. Помочь избежать возможных ошибок.
 4. Информировать выпускников о процедуре прохождения экзамена.
 5. Подключить родителей в оказании  помощи и поддержке выпускников.
 6. При подготовке учитывать индивидуальные психофизиологические особенности выпускников.

Родителям:
1.Избегать подчеркивания промахов ребенка.
 2.Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.
3. Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
Обучающимся:
1.Зараннее ознакомиться  с особенностями процедуры сдачи экзамена.
2.Ознакомиться с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.
3.Распланировать режим дня.
4. При подготовке менять умственной деятельности на двигательную.
5. Ставить перед собой посильные цели.

Дата составления аналитической справки  26.12.2016г.
                                Педагог-психолог:  Кобылатова Елена Павловна


title: Презентация "Британский и русский завтраки. Традиции и современность" 7 класс

extracted_text:
Британский и русский завтраки. Традиции и современность

Цель проекта:
1 Рассказать историю завтрака в Великобритании и перечислить их.
2 Ознакомить с русским завтраком и привести основные примеры.
3 Сравнить завтраки Великобритании с Россией.

Одним их символов Британии по праву считается английский завтрак. И англичане гордятся такой своей традицией. Ведь она стала визитной карточкой наряду с такими отличительными особенностями, как двухэтажные красные автобусы, как визитка Лондона – Биг Бен, и даже королева! Английский завтрак для британцев – одна из старинных традиций. Они считают его национальным достоянием. Блюда, которые входят в меню завтрака, самые незамысловатые и простые: яичница-глазунья или омлет, тосты со сливочным маслом, поджаренные кружки домашней кровяной колбасы, также могут быть поджаренные сосиски или бекон, жаренные грибы и неизменная овсянка, сер! Напитки тоже не отличаются оригинальностью: обязательно стакан апельсинового сока и на выбор: чай с молоком или кофе.

Традиция начинать день, плотно позавтракав из нескольких переменных блюд, быстро покорила всю Великобританию в 19 веке, как говорят – в викторианскую эпоху. В семьях аристократов и зажиточных представителей среднего класса сытная и богатая утренняя трапеза стала традицией и даже своеобразным ритуалом, который заканчивается сладкими чаем с молоком или кофе. Английский завтрак - не просто дань традиции, это важная часть жизни британского общества.

С окончанием Первой мировой войны английских завтрак приобрел невероятную популярность: люди жаждали домашнего уюта, тепла и ароматной и вкусной еды. Традиционный английский завтрак вошел в меню практически всех ресторанов, гостиниц и отелей страны. И именно с этого времени английский завтрак является визитной карточкой британского образа жизни!

   Британцы редко ходят в рестораны. В основном в рестораны ходят люди богатые. Частично из-за этого, у британцев существуют снобизм по отношению к походам в ресторан.

Примеры британских завтраков

Что едят на завтрак в России?
Завтрак в России отличается от западных традиций приема пищи в утреннее время. Сегодня в нашу культуру все больше проникают европейские варианты блюд, подаваемые на завтрак. Благо, россияне не прочь познакомиться с новой едой. Однако в нашей культуре существует множество родных, знакомых с детства завтраков, отказаться от которых наш человек не сможет. Каких? Сегодняшний контент именно об этом.
1. Каша
Каша! На молоке или на воде, с добавлением сливочного масла и сахара... Способов ее приготовления много, впрочем, как и самих видов круп: овсяная, гречневая, рисовая, кукурузная, пшеничная, пшённая и т.д. Кроме того, это, пожалуй, самый здоровый из возможных вариантов завтрака.

2. Творог и выпечка из него
Еще один вариант здорового завтрака. Однако здесь нужно быть аккуратным с жирностью творога и его обработкой. Вернее будет сказать - доработкой при приготовлении блюд из творога. Всевозможные сырники, запеканки, вареники и прочее увеличат калорийность творога в разы. Но чаще всего русский человек об этом не думает. Ведь это так вкусно - съесть на завтрак горячий сырник или полакомиться румяной творожной запеканкой.

3. Блины и оладьи
Какой русский человек не любит блины или оладьи? Есть такие? Это святая святых русской кухни! Особенно на завтрак. Запах блинчиков, доносящийся с кухни, способен разбудить всех домочадцев. Проверено! А так называемые на Западе "соусы" - по-нашему просто сметанка, сгущеночка, вареньице - дополнят этот и без того вкуснейший завтрак!

Эти два вида завтрака можно назвать основательными. Английский завтрак служит солидной основой рациона на весь день, он заряжает жителей страны энергией, дающей возможность противостоять промозглой сырости и постоянным дождям.Русских с англичанами объединяет привычка к плотным завтракам, объяснение этому можно найти в суровом климате нашей страны. Собрав информацию о пользе или вреде английского завтрака для здоровья, я пришел к выводу, что английский завтрак обильный, и поэтому им не следует злоупотреблять людям, не занятым физическим трудом.
В России вообще не принято много есть утром. Обычный завтрак включает омлет, бутерброды, кукурузные хлопья или что-то в этом роде.Но, конечно, и здесь существуют традиционные русские блюда:СырникиКашаБлинчикиЯичницатворог

      Русский и Английский завтраки весьма сильно отличаются друг от друга.
     Это заметно не только в различии продуктов, но и по времени приготовления.
     Английский завтрак наиболее сытнее чем русский, его дольше готовить и в нем преобладает достаточное количество к/к, может содержаться от 900 до 1020к/к.
      Чего не скажешь про русский завтрак, его быстрее приготовить и в нем
    преобладает маленькое количество килокалорий от 350 до 500 к/к. Из моего исследования выяснилось, что русские достаточно мало едят с утра и завтракать плотно в России не принято и большинство опрошенных людей предпочитают по истине русский завтрак.

   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект "Весёлый клоун Толик"

extracted_text:
Конспект игрового занятия по развитию коммуникативных навыков в младшем дошкольном возрасте
Тема: «Весёлый клоун Толик»
Цель: Формирование у детей ценных навыков и способов поведения в отношении с другими людьми, развитие коммуникативных качеств и социальной активности дошкольников.
Задачи:
1. Учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться.
2. Обогащать языковыми средствами (пополнение словарного запаса, формирование словообразовательных навыков).
3. Расширить представление детей о различных способах коммуникации с окружающими.
4. Сформировать позитивное отношение к себе и к сверстникам.
5. Воспитывать умение сотрудничать, умение находить общие решения в конфликтных ситуациях
6. Развивать навыки совместной деятельности в коллективе; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; осознавать свою собственную уникальность; формировать способность выражать словом свои чувства; понимать другого; уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра.
Ход занятия
Дети сидят в группе на стульчиках. Вбегает клоун Толик.
Клоун: Здравствуйте ребята! Как я рад вас всех видеть! Вы знаете кто я?
(Здороваются с клоуном, ответы детей)
Ребята, а давайте мы с вами поздороваемся не так как всегда.
Вводная часть.
Игра: «Всем Здравия желаю»
Цель: формировать у детей навыки общения. Формирование положительного отношения к себе и к окружающим.
К: Предлагаю всем взяться за руки, встать в большой круг, так чтобы не мешать друг другу. А теперь смотрите на меня. Я буду здороваться с одним из вас, а вы повторяйте за мной и делайте это со своим соседом. Широко раскинув руки начинаю обнимать соседа и говорить самое важное слово, которое должны говорить по утрам «Здравствуйте». А теперь так мы поздороваемся с каждым. Этим словом мы желаем друг другу здоровья. Какие вы молодцы! Дружные ребята.
Основная часть.
Игра: «Улыбка».
Цель:
1. Расширять диапазон эмоций у детей через понимание и переживание чувства радости;
2. Формировать положительные чувства и эмоции через улыбку;
3. Учить эмоционально воспринимать весёлое настроение людей.
В: Ребята, наш клоун очень весёлый. Но ему интересно узнать, умеете ли вы смеяться, радоваться, веселиться. Толик, а что это ты прячешь за спиной? (Клоун неожиданно достаёт большой яркий мячик).
К: Я хочу с вами поиграть. Давайте я буду бросать вам мяч, а вы ловить и смеяться, улыбаться, радоваться. Я посмотрю, как вы это умеете. Скажите ребята, а когда и над чем ещё смеются дети? А какие у них лица? Предлагаю вам посмотреть на рисунки моей подружки Улыбки, которые бывают не только весёлыми, но и грустными. Я вам раздам рисунки, а вы найдите улыбающихся клоунов и их нужно раскрасить. Какие же вы молодцы!
В: Толик, а ты знаешь, что можно разговаривать ещё и руками без слов.
К: Да, я знаю и даже умею. Хотите, я с вами поиграю в одну очень интересную игру?
Игра: «Покажи руками».
Цель: дать детям начальные знания о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки и позы.
В: Предлагаю всем переместиться в страну «Молчания», где все молчат и разговаривают руками, движениями.
К: Я вам буду показывать и называть предметы, а вы попробуйте описать его руками. (Дети показывают движения). Но разговаривать можно не только руками, но и всем своим телом. Сейчас мы будем показывать, как ходят разные люди и звери. (Дети показывают).
Ребята, вы наверное знаете, что бывает плохое и хорошее настроение? (Ответы детей). Предлагаю поиграть ещё в одну игру.
Игра: «Настроение»
Цель: Дать представление детям об их собственных эмоциях и эмоциях других людей, научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей, обучить передавать свои эмоции другим людям разными средствами.
В: Я вам назову разные ситуации, вы мне скажите, какое настроение будет если:
- Мама не отпустила вас погулять,
- Папа подарил большую, красивую игрушку,
- Бабушка испекла и накормила вас вкусными блинами и т. д.
К: Бывают чувства у зверей,
У рыбок птичек и людей.
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение.
Кто веселится?
Кто грустит?
Кто испугался?
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения.
Я с собой принёс карточки. Сейчас я вам их раздам. Покажите сначала всех весёлых людей и зверей, и попробуйте их изобразить. Молодцы! Здорово!
А теперь всех недовольных. Молодцы! Посмотрите, а я так смогу?
(Клоун показывает настроение несовпадающее с картинкой и дети его учат).
Заключительная часть.
Игра – релаксация: «Полет на белом облаке».
Цель: снятие психо – мышечного напряжения, развитие внимания, воображения, умение действовать по инструкций.
К: Я на пол расстелю белую простынь. Как вы думаете, на что это похоже? (Ответы детей. Дети садятся на пол).
Представте, как вы летаете на облаке. Солнышко щекочет нам носик, глазки, ротик, ушки. Погреемся под его лучиками. Тем временем облако понесло нас дальше. Улыбнитесь солнышку на прощание. Медленно откройте глазки, потянитесь, оглянитесь. Ну, вот мы и прилетели с вами опять в нашу группу.
Ребята, теперь мне пора. Нодо бежать к другим ребятам. Мне с вами было очень интересно, весело, можно я к вам ещё приду? (Ответы детей). До свиданья детвора!