title: Конспект урока "Единицы измерения. Километр" 3 класс

extracted_text:
Единицы измерения. Километр                             дата: 18.03.19
Цель: создание условий учащимся для знакомства с новой единицей длины – километром в процессе учебной деятельности.
Основные предметные:
Подвести учащихся к “открытию” новой единицы длины – километр, его соотношение с единицей длины – метром.
Продолжить формирование умений и навыков по чтению и записи четырёхзначных чисел, по преобразованию именованных чисел с изученными единицами длины.
Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения, классификации, а также развитию личностных качеств учащихся.
Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Основные общеучебные: формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
1. Актуализация знаний.
Учитель: Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется, заведи мотор.
Индивидуальная работа.
По карточкам работают…..(задание аналогичного характера)
Запишите числа в таблицу:
8 десятков, 2 сотни ;
2 сотни, 6 десятков, 2 единицы;
5 единиц. 4 десятка, 3 сотни;
2 сотни, 3 тысячи, 7 десятков;
7 тысяч, 3 десятка, 2 сотни;
1 единица, 2 тысячи, 3 сотни;
2. Актуализация знаний.
Учитель: – Дети, у вас на столах лежат карточки с названиями  разрядов. Запишите в них числа в которых:
8 десятков, 2 сотни (280);
2 сотни, 6 десятков, 2 единицы (262);
5 единиц. 4 десятка, 3 сотни (345);
2 сотни, 3 тысячи, 7 десятков (3270);
7 тысяч, 3 десятка, 2 сотни (7230);
1 единица, 2 тысячи, 3 сотни (2301);

Учитель: – Прочитайте числа, которые записали.

( Дети проверяют правильно ли они записали числа).

Учитель: – По какому признаку можно распределить все числа на две группы?

Дети: – круглые числа, т.е. в разряде единиц 0 и некруглые; –чётные и нечётные; – трёхзначные и четырёхзначные;

Учитель:

– Сколько единиц в числах: 280? (280 единиц) ; 2301? (2301единица).

– Сколько десятков в числах: 262? ( 26 десятков); 3270? (327десятков);

– Сколько сотен в числах: 345? (3 сотни); 7230? (72 сотни);

- Сколько единиц тысяч в числах: 280? (0 единиц); 7230? (7единиц тысяч);

Учитель: – Где в жизни мы с вами встречаемся с похожими числами? Для чего они нужны?

Дети: – Считаем предметы, деньги, измеряем массу, длину ит.д. Все измерения записываем числами.

В тетрадях число, классная работа.

- Запишите число, в котором: - 5тыс. 8сот. 3дес. 9ед.(5839)
- запиши последующее(5840)
- 4 тысячи(4000)
- запиши предыдущее(3999)
-28 сотен(2800)
- запиши предыдущее(2799)
- 145десятков(1450)
- 50 сотен 50 единиц(5050)
- запиши предыдущее(5049)
(взаимопроверка тетрадей)

Доска: На доске цифры: 0,1,7,8.
1 вариант: - Запишите самое маленькое число (1078)
2 вариант: - Запишите самое большое число (8701)
• Замените эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сколько разрядов в этих числах?
- Почему тогда у вас по три слагаемых?

Замечательное начало урока. С таким хорошим настроениемя предлагаю вам посмотреть фрагмент м/ф «38 попугаев».После просмотра расскажите, какую проблему решали зверушки с удавом.
- Как они его измеряли?
- Что же у них получилось?
- Почему так произошло?
Проведем физминутку для глаз
3. Введение в “проблему”.
Практическая работа
Учитель: – Для того, что бы наземному транспорту было комфортно ездить по дорогам, ежедневно трудятся множество дорожных рабочих, А как вы думаете, чем они занимаются? (…укладывают асфальт)
А что нужно, чтобы узнать сколько асфальта нужно постелить? (измерить длину дороги).
Вот  двое рабочих измеряли длину одной и той же дороги между двумя деревнями, чтобы построить новую асфальтированную дорогу. Помогите им разобраться , ведь
- У одного рабочего её длина получилась такая – 6000 м, а у другого – 6 км. Может ли такое быть? Ведь они измеряли одну и ту же дорогу?
(На доске появляются карточки с числами: 6000м и 6 км)
Дети высказывают свои мнения с доказательством, почему они так считают.
А чтобы им помочь, давайте мы тоже побудем в роли дорожных рабочих и измерим макет дороги, что такое макет? (2 группы измеряют разными мерками 1- 30см,  2- 1м)  итак, у кого дорога длиннее?
Можем ли мы сравнивать? (нет разные мерки)
 А если, я скажу чему были равны ваши мерки сможем ли мы тогда сравнить , давайте попробуем   маленькая мерка была равна 30см, значить чему была равна длина дороги у первой бригады? (300см), а у 2 бригады длина мерки 1м, чему равна ваша дорога? 3м, Можем ли мы теперь сравнить? (Да, 300 см = 3 м, значит, дороги равны)

4. “Открытие” новых знаний.
Учитель: – А чтобы точнее разобраться нужно обратиться  к названию километр. В названии единицы длины – километр, часть слова нам уже знакома – метр, а часть слова кило – нет. Это слово взято из французского языка и означает – тысяча.
Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?
(На доске табличка: кило – тысяча )
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа, и пропишите число, какое я вам написала
а) Дети высказывают свои предположения, делают вывод, что 1 км = 1000м.
б) Чтение вывода в учебнике на с.59 № 197.
в) Учитель: № 199 – Как определить, сколько километров содержат?  5000м, , 3125 м,?
– Продолжите рассуждение Миши… ( начало рассуждения дано в учебнике).
Дети: – Число 5000 содержит – 5 единиц тысяч , значит, 5000 м = 5 км;
Число 3125 содержит – 3 единиц тысяч 125 единиц , значит, 3125 м = 3 км 125 м;
г) Предлагаются другие числа: 7230 м, 280 см, 2301 м, 345 см; 345 м, 280 м, 3270 м, 262 см.
– Что обнаружили? На что ещё надо обращать внимание?
Дети: – Надо обращать внимание на именование чисел, т.к. см и м меньше километра. В записи некоторых чисел нет единиц тысяч, значит, нет километра.
280 см = 2 м 80 см, 2301 см = 23 м 01 см, 2301 м = 2 км 301 м.
Вывод: Возвращение к проблеме урока. Кто же из рабочих был прав?
(Дети высказывают свои мнения)
- Кто из рабочих записал число для измерения дороги рациональным способом?
- Где применяют запись чисел в километрах?
5. Первичное закрепление.
 Решим задачу №201
1           8км600м
2                        на 6км400м                      ?
3
8км600:2= 4км 300(м) – путь от Марьино до Василисино
4км 300м+6км400м=10км 700м – путь от Василисино до Перово
8км 600м + 4км300м+10км 700м = 22км 1600м=23км 600м
Ответ: 23км 600м прошли туристы.
6. Самостоятельная работа. Проверка усвоения нового знания.
Тест. Заполните пропуски, чтобы записи были верными (детям выдаются карточки)
7 . Детям дается домашнее задание.  № 204,205
8. Подводится итог урока.
– С какой величиной мы познакомились на уроке?
- Сколько метров в 1 километре?
9. Рефлексия:
- Покажите карточки-смайлики, все ли было понятно на уроке?
-А теперь, оцените свою работу на уроке.
Выставление оценок.


title: Проект "Наши родители"

extracted_text:
Администрация города Дзержинска Нижегородской области департамент образования
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция юных техников»
(МБУ ДО «Станция юных техников, МБУ ДО СЮТ»)

ПРОЕКТ «НАШИ РОДИТЕЛИ»

Автор: Кутазова Татьяна Александровна, методист МБУ ДО «Станция юных техников»

г. Дзержинск, 2019

Информационная карта проекта

Постановка проблемы
«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»1, - писал В.А. Сухомлинский.
Совместная деятельность учащихся, их родителей и педагогов осуществляется посредством привлечения родителей к участию в жизни МБУ ДО «Станция юных техников». Однако число родителей, откликающихся на наши начинания, еще невелико. Причины этого заключаются как в занятости большинства родителей, так и в недостаточной проработке этого вопроса со стороны педагогического коллектива учреждения. Поэтому на сегодняшний день
1 http://пишем.рф/author/Vasilii_Suhomlinskii/ Афоризмы В. Сухомлинского

остро стоит проблема привлечения родителей ко всем сторонам жизни детей в учреждении. Проект направлен на общее развитие родительских компетенций.
Цель проекта - наладить эффективное взаимодействие МБУ ДО «Станция юных техников» с семьей.
Задачи:
- определение основных форм и способов просветительской работы с родителями;
организация совместной досуговой деятельности детей и родителей;
разработка процедуры оценивания достигнутых целей совместными усилиями.
Концептуальные идеи
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми.
Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы реше- ния этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому концептуальной идеей проекта является выбор эффективных способов организации совместной деятельности и общения педагогов и родителей. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Однако взаимодействие родителей и педагогов не может ограничиваться просветительской работой. Совместная деятельность по воспитанию детей должна охватывать как можно больше видов деятельности: досуговую, творческую, оценочную и т.д. Следовательно, необходимо сделать выбор таких способов организации совместной деятельности педагогов, родителей и учащихся, которые не только восполнят у родителей недостаток педагогических знаний, но и помогут сделать занимательным и полезным досуг в семье, оценить результаты, достигнутые ребенком в объединении, наладить эффективное общение между родителями и детьми.
Эти задачи можно решить через организацию следующих мероприятий:

родительские  собрания  (по  объединениям  и  общие);  день  открытых  дверей;	встречи с администрацией, педагогами.
групповые беседы, консультации; практические занятия с родителями;  совместные занятия с детьми; участие в соревнованиях, выставках, конкурсах.
индивидуальное консультирование.
Решение проблемы
В ходе совместного обсуждения проблемы педагогическим коллективом, анкетирования, с учетом потребностей родителей и учащихся МБУ ДО СЮТ были выбраны наиболее удачные на сегодняшний день пути решения. Это:
организация и проведение родительских собраний (по объединениям и общих), тематика которых определяется по запросам родителей и педагогов;
проведение анкетирования родителей с целью выявления интересующих их вопросов воспитания и взаимопонимания детей;
участие в выставках и конкурсах, соревнованиях, совместных с детьми: по запуску воздушных змеев, авто- и авиамодельному спорту;
в работе клуба «Здоровье» и «Клуба интересных встреч»; Этот выбор отвечает следующим критериям:
Возможность систематического, целенаправленного и непрерывного взаимодействия педагога, учащихся и их родителей в процессе обучения и воспитания.
Возможность привлечения большего количества родителей к участию в жизни МБУ ДО «Станция юных техников».
Наличие необходимых педагогических кадров.
Небольшие материальные затраты.
Содержание и механизм реализации
Организация просветительской деятельности
Включает в себя проведение родительских собраний, Дня открытых дверей, бесед, консультаций, оформление «Родительской страницы» на информационном стенде.
Организация совместной досуговой, творческой деятельности детей и родителей Включает в себя проведение праздников, участие семейных команд в конкурсах и соревнованиях, в работе клуба «Здоровье» и «Клуба интересных встреч».
Организация совместной деятельности по оцениванию достигнутых результатов Включает в себя проведение итоговых родительских собраний, отчетных выставок, анкетирование родителей с целью выявления интересующих их вопросов воспитания и взаимопонимания детей.

Оценка результативности
Таким образом, в ходе реализации проекта предполагаются следующие результаты:
Активизация многогранной работы с семьей.
Усиление роли МБУ ДО СЮТ в формировании мотивации учащихся на создание крепкой, счастливой семьи.
Просвещение родителей, повышение их компетентности и активности в формировании личности ребенка. Показателем эффективности проекта является активное участие родителей в жизни МБУ ДО СЮТ.
Планирование деятельности

Управление и кадры
Для успешной реализации проекта необходим следующий кадровый состав: педагоги дополнительного образования, методисты, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагог – организатор, педагог-психолог.
Финансовое обоснование проекта

Материально-техническая база, необходимая для реализации проекта:
Учебный кабинет.
Актовый зал.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Канцтовары.
Все   необходимые   средства   имеются	в наличии. Призы и грамоты приобретаются дополнительно.

Литература:
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя (Педагогика.Психология.Управление).- М.: ВАКО,2006.-309с.
Третьякова Л.В. и др. Работа с семьей в учреждениях дополнительного образования/ авт.сост. Л.В.Третьякова.– Волгоград: Учитель,2009.-218с.
Интернет ресурс: http://пишем.рф/author/Vasilii_Suhomlinskii/ Афоризмы В. Сухомлинского


title: Тесты "Святой Сергий Радонежский"

extracted_text:
Тесты
"Святой Сергий Радонежский"
1.В каком году родился святой Сергий Радонежский?
а)1322
б)1300
2. Как звали родителей святого Сергия  Радонежского?
а)Дмитрий и Наталья
б)Кирилл и Мария
3. Название города, в котором  родился святой Сергий Радонежский?
а)Ростов
б)Киров
4.Сколько братьев было в его семье?
а)1
б)2
5.Как звали Сергия при крещении?
а)Варфоломей
б) Степан
6.Легко ли давалась Варфоломею наука?
а) трудно, не мог током запомнить буквы
б) легко
7.Однанажды Варфоломей бежал по зеленому полю искать коней и кого он увидел у дуба?
а) доброго монаха
б)собаку
8.Что дал монах Варфоломею, чтобы он научился читать?
а) просфору
б)ручку
9.Картину"Видение отроку Варфоломею" написал художник.
а) Михаил Нестеров
б)Александр Иванов
10.Какого князя благословил святой Сергий Радонежский на Куликовскую битву  и  тот одержал победу над врагом?
а) Александра Невского
б)Дмитрия  Донского
11.Что увидел святой Сергий перед смертью?
а) Богоматерь, которая коснулась его и сказала:"Избранник мой, я пришла навестить тебя"
б)Ангела
12.В каком возрасте скончался святой Сергий Радонежский?
а) 70- летнем
б)40- летнем
13.Когда скончался святой Сергий  Радонежский?
а)25 сентября 1392 года
б) 10 октября 1300 года
14.Как звали ученика, которому святой Сергий поручил управление монастырем?
а)Никон
б)Владимир
15.Где сейчас находятся нетленные мощи святого Сергия Радонежского?
а)в  Белгороде
б)в Троице-Сергиевой Лавре
Правильные ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.а)
7.а)
8.а)
9.а)
10.б)
11.а)
12.а)
13.а)
14.а)
15.б)


Презентация "Наш хрупкий эко - мир"


title: Тесты "История Борисовского края"

extracted_text:
Тесты.
"История Борисовского края"
1)В каком году была основана слобода Борисовка?
а)1695
б)1705
2) Какой населенный пункт жители и гости с любовью называют "маленькая Швейцария"?
а) пос.Борисовка
б)с.Стригуны
3)Как называется центральная площадь поселка?
а)Советская
б)Ушакова
4)Название  памятника, расположенного у братской  могилы на Аллее Славы?
а)" , Скорбящая Мать"
б)"Освободитель"
5)  Скольким землякам присвоено звание Героя Советского Союза?
а)3-м
б)9-м
6)Когда  Борисовский  район был освобожден от немецко-фашистских  захватчиков?
а)5  мая 1945 года
б)7 августа 1943 года
7)Какое нынешнее название заповедника "Лес на Ворскле"?
а)"Борисовский"
б)" Белогорье"
8)Фамилия земляка, уроженца с.Стригуны, ведущего солиста оперного театра им .К.С.Станиславского, лауреата многих отечественных и зарубежных  конкурсов  вокалистов
а)Анатолий Лошак
б)Владимир  Куликовский
9) Какие школы в районе носят имена "Русских витязей" Сергея Климова и Александра  Сырового
а)Березовская
б)Борисовская
в)Новоборисовская
10) Как в народе называют санаторий  "Красиво"
а)Жемчужина "Белогорья"
б)Дом отдыха
11) Она  вписала яркую страницу в летопись дел Борисовского района.Была агрономом, председателем колхоза "Свободный труд",награждена Золотой медалью"Серп и Молот", Героя  Социалистического труда. Кто эта замечательная женщина?
а)Тамара Галкина
б)Виктория Дралкина
12)Сколько сегодня лет Борисовскому району?
а)90
б)80
13)На каком предприятии из куска глины изготавливают красивые изделия
а)завод мостовых металлоконструкций
б) фабрика художественной керамики
14) Как называется Международный фестиваль славянской культуры, который проходит раз в два года в селе Хотмыжск?
а) "Русская песня"
б)"Хотмыжская  осень"
15) Кто автор слов  и музыки гимна "Моя Борисовка"?
а)Людмила  Белевцева
б)Александр Колотилин.
Правильные ответы: 1)а 2)а 3)б 4)а 5)б 6)б 7)б 8)а 9)а)в) 10)а 11)б 12) а 13) б 14)б 15)а


title: Конспект "У страха глаза велики"

extracted_text:
Конспект социальной ситуации развития по образовательной области
 « Чтение художественной литературы»
                               Для детей старшего дошкольного возраста.

            « У страха глаза велики»

                                                                                Составила:воспитатель
                                                                                Маркова Ирина Николаевна

                                               Петрозаводск 2018
Задачи: Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству;
закреплять знания о разнообразии русских народных сказок.
Образовательная область «Социализация»
Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх;
вызвать эмоциональный положительный отклик на игровые действия;
воспитывать культуру взаимоотношений.
Образовательная область «Познание»
Расширять кругозор детей;развивать умение воспроизводить по памяти ранее полученную информацию;
Образовательная область «Коммуникация»
Способствовать свободному общению детей со взрослым;продолжать развивать речь как средство общения;побуждать детей давать быстрые, четкие и правильные ответы.
Образовательная область «Музыка»
Продолжать развивать танцевально-игровое творчество;

Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций и репродукций, беседы, дидактические игры, просмотр мультфильмов, изготовление атрибутов, экскурсии в библиотеку

Ход :
Сказочница (воспитатель): Здравствуйте,  ребята. Я – сказочница. Пришла я к вам из волшебной страны сказок и очень люблю рассказывать их детям.
– Скажите, любите ли вы сказки? (Ответы.)
– Вижу, все любят!
– А почему вы любите сказки? (Ответы.)
- А еще сказки создают хорошее настроение, правда?
- Любое дело сладится и успешно пройдет только с хорошим настроением,  а хорошее настроение создается улыбкой.  (музыка «От улыбки»)
- Давайте-ка встанем в кружочек и…
Влево - вправо, влево - вправо,
Повернитесь - посмотрите,
Друг для друга улыбнитесь.
Вот и пришло к нам хорошее настроение с улыбкой.
- Я к вам в гости пришла не с пустыми руками, кое-что принесла…
Вот такую коробочку, но не простую -  она с секретом.
-Посмотрите ,что на ней нарисовано?(ответы),
-Да, дети читают книгу, а как вы думаете, что именно они читают?(ответы)
-Хотите узнать?
-Тогда мы откроем  нашу коробочку и узнаем.
-Ой, смотрите –ка, конвертик. А что у нас там?
(в конверте  лежит записка «Жили-были», вот и подсказка, с таких слов, что начинается? (ответы) - правильно, сказка!
-Значит, что дети читают?
 -А вы хотите  попасть в сказку?
-Для того, чтобы попасть в сказку - нужно сказать волшебные слова, только вот я их забыла….вы мне поможете? (ответы) ой, сколько вы знаете разных волшебных слов, с вашей помощью, и я вспомнила: «Раз, два, три, четыре, пять-в сказку мы хотим попасть!», глаза закроем и повторим….(играет музыка)
- Вот мы и в сказке, и гости с нами в сказке. Только вот в какой?
- Надо снова к нашей волшебной коробочке обратиться за подсказкой.
-Так…, а тут 3 конверта, что ж нам делать.....конверта 3, а нас-то больше… давайте-ка разделимся на группы: я сейчас каждому на ушко слово скажу, а вы его запомните, пожалуйста. (Курочка, мышка, зайчик)
Ну, а теперь, кто слово «курочка» услышал, идет к первому столу, кто услышал  «мышка», идет ко второму столу, а уж кто услышал «зайчик»-к третьему столу. Теперь аккуратно открываем конвертик и смотрим, что в нем? Картинка, но не совсем! Вот вам и задание - надо сделать так, чтобы было понятно, что же на ней изображено. Собираем. (Музыка)
- В какой сказке живёт курочка? (ответы)
– В какой сказке живёт мышка? (ответы)
– В какой сказке живёт зайчик? (ответы)
– А в какой сказке эти герои живут все вместе? (ответы)
- Молодцы!
-Но давайте еще раз заглянем в нашу коробочку. Может она нам еще что-то подскажет?
- Смотрите, это же бабушка и внучка,
- Как Вы думаете – какую все-таки  сказку читают дети?
- Молодцы! Спасибо вам за ответы!
(ПОСАДИТЬ детей для прослушивания сказки)
Вот сегодня, ребятки, я прочитаю вам сказку, где живут вместе эти сказочные герои. И называется она: «У страха глаза велики».

Чтение сказки.
«Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки вёдра были большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки с напёрсточек.
Бабушка брала воду из колодца, внучка – из колоды, курочка – из лужицы, а мышка – из следа от поросячьего копытца.
Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки – трёх! Плёх! У курочки – трёх-трёх! Плёх-плёх! У мышки – трёх-трёх-трёх! Плёх-плёх-плёх!
Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород.
А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко хлоп – и зайке в лоб!
Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги.
Испугались они, ведра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась. Бабушка охает:
– Ой! Медведище меня чуть не задавил!
Внучка плачет:
– Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил!
Курочка на печке кудахчет:
– Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала!
А мышка из-под печки пищит:
– Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась!
А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает:
«Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!»
Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят».

- Понравилась вам сказка?
– Скажите, откуда брала воду бабушка? (Ответы.) показываю картинку
– Откуда брала воду внучка?.. Не запомнили это слово «колода»? Оно и понятно. Ушло слово «колода» из современной речи. Колода – это такое толстое бревно, середина которого выдолблена и залита водой. Не случайно внучка оттуда берёт воду – в колоде воды меньше, чем в колодце. (картинку)
– А почему курочка берёт из лужицы? А мышка – из следа от поросячьего копытца? (Ответы.)
– Правильно, у них вёдра поменьше: у курочки с огурчик, а у мышки с напёрсточек. А что такое наперсточек? Посмотрите, какой он, этот напёрсточек. (Воспитатель показывает напёрсточек). Обычно им пользуются швеи, чтобы не уколоть палец. (картинки, а наперсточек дать потрогать)
Смена деятельности (физкультминутка)
– Покажите- ка всем, как идёт старенькая бабушка.
- А как идёт внучка.
- Молодцы!
- А теперь встали в кружочек, пробежались как курочки
- Как мышки
-Давайте, подуем как сильный ветер
- И покачаемся как яблонька от ветерка
- Ну, и подпрыгнули как зайчики!
- Молодцы! А теперь похлопаем себе, вот у нас как все красиво и правильно получилось!
Речевая игра
Хотите еще немного поиграть?
Я вам покажу сказочного героя, и назову только часть его сказочного имени, а вы мне подскажете, как его имя полностью в сказках звучит.
-Зайка- (ответы) (попрыгайка, побегайка)
-курочка-(ответы) (клохтушка)
-мышка-(ответы) (норушка)
-медведь-(ответы) (топотун)
-волчище -(ответы) (серый бочище, серый хвостище)
-лисичка- (сестричка)
Коза (Дереза)
Лягушка (Квакушка)
Молодцы! Вижу, вы хорошо знаете сказки и любите их.
– Давайте снова вернемся к нашей сказке. Скажите, для чего все наши герои носили воду? (Ответы.)
Правильно, яблоньку поливали. И не только яблоньку. У них ведь и огород был, значит, грядки надо было полить. А что растёт в огороде? (Ответы.)
Правильно, и капуста, и морковка, и репка. Наверно, потому там и зайчик сидел – пришёл морковкой полакомиться.
– Кто первый испугался? (Ответы.) Верно, зайка. Его яблочко напугало, по голове стукнуло, а уж потом кого он испугал? (Ответы.)
- А помните,  как сказка-то называется?
- В название сказки легла пословица: «У страха глаза велики».
А ведь  бояться-то было нечего, всё началось с яблока, которое упало зайцу на голову. А затем герои сказки выдумали себе страхи, испугались того, чего нет. В жизни нашей также случаются такие истории, когда мы напрасно чего-то боимся. "У страха глаза велики", это значит, что когда страшно, кажется, что преодолеть, победить страх не возможно, но если подумать… Что нужно сделать, чтобы победить страх?
- Правильно! Проявить смелость и решительность!
Итог занятия (рефлексия)
- Ребята, где мы с вами побывали?
- Вот какие мы сегодня с вами молодцы, погладьте себя по голове, покажите, как вы справились с заданием (показывают большой палец). Поблагодарите друг друга, пожмите руку и скажите «спасибо» за взаимодействие. Пусть ваши дружные ручки возьмут того пушистика, который показывает ваше настроение после сегодняшнего занятия.
Посмотрите, в коробочке остался еще один конверт, посмотрим, что в нем? (улыбочки)
- Мы с Вами в сказку пришли с хорошим настроением, с улыбками, пришла пора прощаться со сказкой, и уходить из сказки, нужно с улыбкой, ведь сказка окружает нас повсюду и дарит нам хорошее настроение. возьмите в правую руку ваши улыбочки, а левую ручку дайте мне. У нас с вами получилось улыбчивое солнышко.
А теперь покружимся, (музыка) чтобы наши лучики-улыбки передались всем гостям...
Я очень рада, что познакомилась  с вами, а вы помните кто я?
Правильно, я – сказочница Ирина Николаевна , поэтому не могу я Вас без подарков оставить. Это сказка «У страха глаза велики», в которой мы сегодня побывали, но в ней нет текста, потому что сказку вы же сами теперь сможете рассказать, а в этом вам помогут картинки волшебные. Спасибо вам, ребятки и до новых сказочных встреч!

 Краткий анализ занятия
При проведении занятия выяснилось, что дети знают русские народные сказки. Сказки есть в каждом доме, но читать их стали значительно меньше. Смотреть легче и интереснее, поэтому ребёнок чаще смотрит телевизор. Исчезает традиционное общение с книгой - семейное чтение с рассматриванием и обсуждением, беседой о содержании сказки, желание найти в ней мораль, нравственный урок. В занятии присутствует плавный переход от одного вида деятельности к другому. Формы общения – сотрудничество, диалог – способствуют активизации личностного опыта воспитанников в процессе практической деятельности. По ходу занятия создаются проблемные ситуации, при решении которых дети приобретают навыки самостоятельного мышления. В дальнейшем продолжить занятия направленные на развитие связной речи – обучение пересказу текста сказки последовательно, выразительно передавая речь персонажей.


Семья - как развивающая среда для ребенка с ОВЗ


Презентация "Образование глаголов будущего времени" 4 класс


title: Конспект урока "Музыка и война" 6 класс

extracted_text:
Урок музыки в 6 классе
 по теме четверти
«Сила музыки»

Тема урока: «Музыка и война»

Художественно-педагогическая идея урока.
 Музыка военных лет - как неотъемлемая часть патриотического гражданского воспитания учащихся.

«Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку, подобную этой».

Цель урока: 	Познакомить учащихся с произведениями Советских и зарубежных композиторов отражающих в своих произведениях годы Великой Отечественной войны.
Показать отличительные особенности военной музыки, воздействия, ее роль и влияние на подрастающее поколение, воспитание в нем мужества, стойкости, преданности и любви к Родине.
Добиться у детей внутренней собранности, четкости, ритмических, динамических, эмоциональных особенностей музыки военного характера.
Задачи.
Образовательная.
Развивать и воспитывать на примерах созданных произведений разных композиторов необходимость произведений отражающих Великую Отечественную войну. Сформировать представление и значение произведений, исполненных в годы ВОВ. Работа над вокально-хоровыми навыками в песнях.

Воспитательная: формировать интерес к творчеству советских, зарубежных композиторов и художников.
Прививать любовь к музыке военных лет, Родине.

Развивающая: Умение слышать и распознавать особенности музыки, изображающую ВОВ, которая влияет на состояние, жизненные ситуации людей, в веру в Победу. Чистое интонирование мелодии, легкая, четкая дикция, динамика звука, одновременное вступление, снятие, эмоциональное исполнение песен: «Юные Ленинградцы», «Тучи в голубом»: сл. В. Аксенов и П. Синявского, Муз. А. Журбина и Н.Л. Хетагурова Л.П. Годустовой «Не упрекай меня», «В любом из нас хватает лжи» группа Рондо.


Презентация "Грамматическое время Past Perfect tense" 9-11 класс


title: Презентация "Сказочная сова"

extracted_text:
государственное казенное общеобразовательное учреждение                                                         «Специальная (коррекционная)
школа-интернат»                                                                                г. Бугуруслана
Воспитатель: Барсукова Е.М.
2019 год.
Внеклассное практическое занятие
«Сказочная сова»

Техника безопасности.
Ножницы передавать кольцами вперед;
ножницами не размахивать;
ножницы класть справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
осторожно пользоваться клеевым пистолетом, чтобы не получить ожог;
 при вырезании элементов из компакт-дисков нужно очень осторожно, чтобы не поранить руки, и чтобы не попало в  глаза;
 следить за правильной посадкой;
 содержать в чистоте и порядке рабочее место.

Материалы и инструменты.

Этапы выполнения работы.
Режем бахрому.

Обводим по шаблону и вырезаем глаза, зрачки.

Обводим по шаблону и вырезаем клюв.

Склеиваем детали головы.

Обводим по шаблону брови, вырезаем и приклеиваем.

Обводим по шаблону лапки, вырезаем.

Обводим по шаблону крылья, вырезаем, режем бахрому.

Склеиваем туловище из 5 дисков, лапки, крылья.

Склеиваем голову и туловище.

Вырезаем ушки и приклеиваем.

Благодарю за активную работу.


title: Конспект занятия "Идет волшебница зима"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
Учреждение «Детский сад  №371 комбинированного вида»
Ново- Савиновского района г. Казани

Конспект занятия
“Идет волшебница зима”
для  детей старшей группы

                                                                                Подготовила:
                                                                                Воспитатель 1 квалификационной категории
                                                                                Быкова Ю.А
Цель: расширить знания о зиме, как о времени года; познакомить с новыми свойствами снега и льда.
Задачи:
1. Формировать у детей представления о свойствах снега и льда, делать сравнительный анализ, развивать умение делать выводы.
2. Расширять кругозор о природных явлениях, развивать внимание, память, активизировать речь у детей.
Материалы и оборудование:
Различные емкости для снега и льда, ложки, шарики в виде снежков, стаканчики с водой картинки птиц.
Ход занятия:
Звучит мелодия о зиме.
Ребята, ой как холодно. А  о каком времени года вы услышали? Отгадайте загадку и скажите, без чего не бывает зимы?
Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.
Ребята, помогите мне и скажите, что такое снег? Снег- это замершие кристаллики льда.
Воспитатель вносит емкость со снегом. Приглашает детей пройти к столам.
Ребята, возьмите ложкой немного снега и положите его к себе на ладошку. Расскажите мне какой снег? Сначала на ощупь.  (холодный, мягкий).Какой по весу? (легкий). В  какую погоду снег легкий, пушистый, сухой, легко рассыпается? (морозную). А почему в сильный мороз снег скрипит под ногами ? (потому что ломаются под ногами лучики снежинок). В какую погоду снег липкий, тяжелый, влажный, сырой? (во время оттепели).
Ребята, пока вы рассказывали мне о снеге, что же с ним произошло? Снег растаял и превратился в воду. Почему это произошло? Снег тает от тепла, а ладошка теплая. А ваша ладошка осталась такой же теплой , как и прежде? Нет, она стала холодной. Вот почему нельзя долго держать руки в снегу без варежек, чтобы не было переохлаждения и вы не заболели.
Давайте погреем наши руки, поиграв в музыкальную игру” поиграем в снежки”.
Загадка:
Зимнее стекло
Весною потекло. (лед).
Воспитатель вносит лед и снег. Приглашает детей к столам. Часть детей стоит справа, часть – слева от стола.
Ребята, а вы знаете из чего образуется лед? (из замершей воды).  А чем лед отличается от снега? ( kлед твердый, а снег рассыпчатый). Сейчас мы еще узнаем одно отличие. Возьмите картинку и подложите  те кто стоит справа от меня под стакан со снегом, кто слева под лед. У кого видно картинку? Какой вывод можно сделать? Лед прозрачный, так как видно картинку, а снег нет. А интересно, что быстрее тает снег или лед? Мы сейчас проверим. Ребята, опустите в стаканчики с водой кусочки льда и ложку снега. Что мы видим? Лед и снег плавает в воде. У тебя плавает, а у тебя? А почему они плавают и не тонут?  Они легче воды.
Ребята, а как вы играете зимой? Давайте покажем , как можно отдыхать зимой.
Разминка под музыку.
За окном у нас зима – разводят руки в стороны.
Стали белыми дома – складывают руки над головой в виде крыши.
Снег на улице идет – поднимают и опускают руки.
Дворник улицы метет – покачивают опущенными руками влево – вправо.
Мы катаемся на санках – приседают, руки вытягивают перед собой.
Пишем на катке круги – убирают руки за спину, поворачиваются кругом.
Ловко бегаем на лыжах – выполняют движения руками, как при ходьбе на лыжах.
И играем мы в снежки – имитируют метание.
Как у нас зимой весело и интересно! Но вот птицам не до веселья. Зима много принесла им хлопот.  Многим пришлось улететь в теплые края. Ребята, давайте выберем птиц, которые улетели в теплые края. Как мы их называем? Перелетные. Почему они улетели? Нет корма, насекомые попрятались под кору деревьев, в землю, нет семян, речки замерзли. А какие птицы остались на зиму у нас? Как мы их называем? Зимующие. Так вот почему нужно развешивать зимой кормушки. Они помогают птицам пережить холодную зиму. А чем можно кормить птиц? Семечками, пшеном, синички любят сало, хлебные крошки.
Ребята, давайте вернемся к столам и посмотрим, что произошло со снегом и льдом. Что вы видите в своих стаканчиках? Снег и лед растаяли. А что быстрее растаяло снег или лед? Снег быстрее растаял, а несколько льдинок еще плавают на поверхности воды. А как вы думаете температура воды в стаканчиках после того как мы опустили лед осталась прежней? Давайте проверим. Опустим указательный пальчик сначала в стаканчик безо льда, а теперь где был лед. Что вы почувствовали? Где был лед вода холоднее. Какой можно сделать вывод?  Лед охлаждает воду. А ведь это свойство охлаждать жидкость люди используют в быту. Можно кусочками льда охлаждать сок, чай, кофе.
Игра “ Бывает – не бывает”.
1. Наступила зима. Кругом бело. Под деревьями появились подснежники.
2. Зимой птицам холодно и голодно. Дети им помогают. Они насыпают в кормушки крошки хлеба, семечки и наливают сок.
3. Зимой в лесу тихо. Лишь изредка слышно , как стучит клювом дятел по дереву. Он ищет под корой червяков.
4. Пройдет зима, уйдут морозы и метели. И наступит лето.
5. Зимой дети катаются на лыжах, а летом -  на велосипедах.
Итог: Ребята, что мы сегодня узнали нового и интересного?


title: Презентация "Музей обороны Брестской крепости"

extracted_text:
Информационные источники

1 слайд – Здание во время ВОВ;
Здание после войны;
2слайд – защитник крепости;
Зал1941;
Вход в музей;
экспонаты музея -1;
Экспонаты музея-2;
Экспонаты  музея – 3;
 Музей
спасенные знамена;
Разрушенная казарм;
1941
Экспозиция-оборона крепости;
Приказ №1;
Умрем, но из крепости не уйдем;
Зал музея -1;
История Берестья;
Экспозиция зала2;
 Зал музея 3

Зал музея 9;
Зал музея 10.
Знамя;
Зал музея 10
Награды;
Зал С.Смирнова;
Экспозиция 1941;
Память;
Картины;
Значки;
Резное панно;
Картины – 2;
Скульптура в музее;
Скульптура
П.Клыпа;
Рябова;
Будильник;
Рядовой Рябов;
Скорбящая мать;
Фон на слайде 3

Экспозиция -2 зала 2;
Зал музея 4;
 Зал музея 5;
Экспозиция – 2 зала 4;
 Экспозиция – 3 зала 4;
Экспозиция – 2 зала 5;
Зал музея 6;
Экспозиция – 2 зала 6;
Экспозиция – 1;
Экспозиция -2;
Экспозиция-3
Пограничный столб;
Вставай страна огромная;
Предвоенная домашняя обстановка;
Зал музея 7;
Скульптура «Стоим насмерть»;
Зал музея 8;


title: Технологическая карта урока "Политическая раздробленность Руси. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: История России. С древнейших времен
Класс: 10
Автор УМК: А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов
Тема урока: Политическая раздробленность Руси. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь.
Цель урока: сформировать знания у учащихся по одной из исторических тем.
Задачи образовательные: сформировать представление о периоде феодальной раздробленности
Задачи развивающие: развить мыслительные навыки установления причинно-следственные связей, проведения аналогий, использование индуктивного и дедуктивного методов познания, в ходе исследовательской работы на этапе урока.
Задачи воспитательные: воспитать чувство уважения к собеседнику, аккуратность в записях, ясность и четкость в формулировках, воспитать усидчивость.
Место и роль урока в изучаемой дисциплине: Понимание учащимися основных механизмов борьбы за власть в Древнерусском государстве, которое гораздо доступнее для понимания, в рамках одних из кризисных явлений в Истории России, позволить сформировать определенный набор мета-инструментов анализа для разбора последующих аналогичных явлений. К примеру Смутное время, Дворцовые перевороты и прочее. Благодаря изучаемому материалу, учащиеся смогут лучше понять географию центральной части восточной равнины, территорию будущего российского государства и сформировать первичное представление о взаимоотношениях с соседями.
Тип урока: Первичное ознакомление с темой, применение знаний и умений междисциплинарного характера.

Технологическая карта урока


title: Сценарий "Вместе весело шагать по дорогам!"

extracted_text:
                                    Ход.
Ведущий: Вас приветствует команда «Светофор» Степной средней школы №14.
Наш девиз:
До всех родителей и водителей
По ПДД мы знанья донесем.
Борясь за безопасное движенье
Жизнь и свою и вашу мы спасем.
      Песня на мотив «Вместе весело шагать»
Вместе весело шагать по дорогам, по дорогам, по дорогам.
Правила все соблюдать очень строго, очень строго, очень строго.
   1. Нам помощников хороших выбрать надо бы.

      Для того, что бы в пути сияла радуга.

      Чтоб дорогу перейти нам в месте правильном

      Хорошо нам надо выучить все правила.

1 уч. Кто еще поможет нам?
  Все:     Трехметровый великан
2 уч. Встало с краю улицы в длинном сапоге чучело трехглазое на одной ноге.
       Где машины движутся, где сошлись пути, помогает улицу людям перейти.
3 уч. Меня узнаешь сразу, Я – светофор трехглазый.
         Если красный свет горит, значит, «переход закрыт».
Желтый говорит народу: «Приготовься к переходу».
Свет зеленый приглашает, все идти он разрешает.
Снова желтый свет включился, переход наш завершился.
Остальные будут ждать света красного опять.
Ну, а если меня нет, как дорогу перейти?
4 уч. С вниманием налево сперва погляди.  Если свободно – до середины иди.
   Потом направо посмотри, путь свободен – переходи!
5 уч. Кто по улице идет, тот зовется пешеход.
Кто в машине – пассажиры, а водитель их везет.
Пешеходу надо знать, где ходить и где гулять.
А водитель должен ездить так, чтобы людям не мешать.
6 уч. Кто подскажет им в пути, где проехать, где пройти?
Где опасную дорогу безопасно перейти?
7 уч. На дороге что и как объяснит дорожный знак.
Надо знать их непременно, чтобы не попасть впросак.
8 уч. Встретишь синий знак – квадрат, будешь знаку просто рад.
Человек идет по «зебре» без опаски, без преград.
9 уч. А вот если знак другой – белый с красною каймой,
Значит, что-то запрещается, не спеши идти, постой!
10 уч. Там, где школа, детский сад треугольники висят.
А внутри бегут детишки, знаки взрослым говорят:
«Здесь к дороге близко дети! Здесь машины тормозят».
Называется знак «Дети», только он не для ребят.
11 уч. Если человечка нет, а внутри велосипед,
Значит, только этот транспорт может здесь оставить след.
12 уч. Пешеходам путь открыт – знак об этом говорит.
А машинам въезд заказан, то есть, стало быть, закрыт.
13 уч. Знаки эти помогают, пешеходов защищают,
Если только пешеходы эти знаки соблюдают.
Все:
Будем знать правила движения, как таблицу умножения!
 Песня на мотив «Вместе весело шагать»
 Вместе весело шагать по дорогам, по дорогам, по дорогам.
Правила все соблюдать очень строго, очень строго, очень строго.
Безопасную дорогу в школу мы найдем.
 Ведь все правила мы знаем и не подведем.
Пешеходом быть не просто, знают все вокруг.
И для каждого составили мы свой маршрут.
Все:
Мы за безопасное движенье на дороге!


title: Разработка урока "Опора тела и движение" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14 имени
К.С. Федоровского»

Разработка урока по предмету « Окружающий мир», 3 класс                  « Школа России »                                                                                Опора тела и движение

			 Выполнила: Шиляпова
			Ольга Александровна
			учитель начальных классов

Юрга 2019
Опора тела и движение.
Цель :знакомство с работой опорно – двигательной системы человека
Задачи:
- образовательная (обучающая): дать общее представление  о скелете человека как опоре организма, о правильной осанке и  умении сохранять её в покое и движении, профилактика нарушений осанки;                                                    - развивающая: развивать речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное и наглядно-образное мышление;                                                                    - воспитательная: формирование у детей чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья; воспитывать умение владеть своим телом в покое и движении, воспитывать интерес к предмету через содержание учебного материала
Формирование УУД:
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения  и следовать им.
Личностные УУД:выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Методы: эвристический, словесный, наглядный, практический.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация к уроку, проектор, компьютер, карточки, учебник.

Ход урока
Организационный момент.
Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки,
На носочках потянулись,
Вправо, влево повернулись
И друг другу улыбнулись
1, 2, 3, 4, 5 –
Урок пора нам начинать.
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?
- Сейчас мы свами повторим  о том, как человек воспринимает окружающий мир.
1) Работа по карточкам
Соединить левый и правый столбики.Самопроверка.

2) Игровая ситуация  « Первая помощь»
(Врач, медсестра, больной)
-К нам скорая помощь привезла больного. Он упал, катаясь на роликах.Вы – врачи первой медицинской помощи. (Надевают шапочки.) Сегодня перед вами предстоит задачаоказать первую медицинскую помощь.
–Какиетравмы он мог получить?
--Как нужно поступать, чтобы избежать подобных травм?( Защита) – Выбрать из аптечки необходимые лекарства.
(Примерный рассказ учащихся):
а) Рану промыть чистой водой, кожу вокруг ранки обработать йодом или зеленкой. Затем нужно перевязать чистым бинтом или приклеить бактерицидным пластырем.
б)Вопросы:                                                                                -Почему нужно обработать кожу йодом или зеленкой? (Убивают микробов, которые могут проникнуть в организм).
 -Можно рану обработать йодом или зеленкой? (Нет, получится ожог.)
  -К ушибленному месту нужно приложить холод ?(Лед, грелку с холодной водой; тряпку, смоченную  холодной водой).

III. Самоопределение к деятельности
1) Разгадывание кроссворда
- О чём будем говорить сегодня, вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.
Вопросы:
1.Не часы, а тикает. 2. Всегда во рту, а не проглотишь. 3. Когда сыт, он молчит, когда голоден – урчит. 4. Орган зрения. 5. Органы дыхания человека. 6. И говорит, и кушает.

Ответы: 1. Сердце. 2. Язык. 3. Желудок. 4. Глаз. 5. Легкие. 6. Рот.
2) Самоопределение к деятельности
- Какое слово получилось в выделенной строке? (Скелет)
- Попробуйте дать определение этому понятию. Прочитайте тему  в учебнике( с. 134-135)
Тема нашего урока: «Опора тела и движение  »
- Как вы думаете, на какие вопросы мы будем искать ответ:
- Для чего нужен скелет?Из чего состоит скелет человека?   Что приводит в движение кости? От чего зависит осанка человека?

IV.Работа  по теме урока.
Беседа  «Опора тела.
Значение слова « Опорно- двигательная система»
-Само слово опорно – двигательная сложное. Из каких частей оно состоит? ( Опора и двигать)
2. Работа по  сказке
– Ребята, я хочу рассказать вам сказку, а вы будете мне помогать? Итак, начнём…
Жили-были мальчик Миша и девочка Катя. Приехали они однажды к бабушке в деревню погостить. Однажды, вечером, когда на дворе было темно, шёл дождь, сверкала молния, Миша предложил: «Катя, полезем на чердак, я тебе покажу, что-то интересное». Катя согласилась, и дети по скрипучей лестнице поднялись наверх. Кругом было темно, дети медленно пробирались по чердаку и вдруг увидели большую книгу, покрытую толстым слоем пыли, на ней был нарисован скелет. Кате стало страшно и она спросила:
–Миша, мне Ира сказала, что во мне такой скелет сидит, а я не хочу, пусть он из меня выскочит.
- Да если он из тебя выскочит, ты стоять не сможешь, руки не поднимешь, как мешок лежать будешь.Это наша опора, без него мы были бы как медузы, головы бы на тонкой шее болтались, а руки и ноги висели бы как у тряпичной куклы..
– Ну ладно, пусть живёт, раз он такой полезный.
– В нем больше 200 костей и все они прочно соединены между собой. Скелет наш очень крепкий.
Дети решили посмотреть скелет поближе, дотронулись до книги, и вдруг их озарила яркая вспышка, они услышали удар и стали быстро, быстро уменьшаться. (Открывается скелет и выносятся фигурки детей)
Потом их подбросило, понесло, закувыркало. Дети вытянули руки и ухватились за какой-то столб. Он был такой высокий, что и конца его не было видно. Дети присмотрелись повнимательней и задумались.(Ответы детей.) Это был…(позвоночник)

– Дети, почему же позвоночник такой толстый и неровный?
(В нем находится спинной мозг, а состоит он из маленьких позвонков с отростками, поэтому он неровный.)
Позвоночнику очень трудно приходится, т.к. ему надо не только прямо стоять, но и удерживать на себе большое количество разных костей.
Дети подняли головы и увидели вверху… (Череп). Но они не знали для чего он нужен, т.к. в школе ещё не учились. (Он как шлем – защищает головной мозг). Дети решили подняться наверх и рассмотреть всё поближе. Подниматься было трудно, но они занимались спортом и были сильные. «Ступай сюда, – сказал Миша, – видишь рёбра, из них состоит грудная клетка, защищающая сердце и лёгкие». С трудом, выбившись из сил, добрались дети до мостика. «Что это, – воскликнула Катя и села на неё отдохнуть. ( Это ключица, которая соединяет руки с грудной клеткой).
– А сзади находится …? (Лопатка) Как вы думаете, почему она так называется?
Дети перебрались, как по мостику, по ключице и вдруг споткнулись обо что-то скользкое и упали. Катя уже хотела заплакать, но Миша её успокоил. «Не плачь, Катя, ведь это же плечевой сустав. Здесь кости двигаются, они гладкие и скользкие. В одной кости – ямка, а в другой головка.
И дети стали быстро спускаться по… (плечевой кости). Отдохнули… (локтевом суставе), пробежали по предплечью и оказались на… (кисти).
Посмотрели вниз и там они увидели… (кости таза, бедро и голень, стопы)
И тут какая-то сила подняла их вверх, подбросила, они стали быстро увеличиваться и превратились в обычных детей.
Вывод. Скелет – это наша опора, защита.– Может ли самостоятельно двигаться скелет? Что помогает нам поднять руку, ногу, моргнуть, зевнуть? (Мышцы) Как они прикреплены к костям? (Спомощью связок и сухожилий).
– Сокращение и расслабление мышц и их сухожилий приводит в движение кости и соответственно различные части тела.
– Давайте покажем, как работают наши мышцы:
Мышцы есть у всех у нас –
Это класс!
Руки можно разгибать,
Руки можно поднимать.
Никогда не устаём,
Приседаем и встаём.
3.Викторина.                                                                                Но ведь есть самый главный начальник над всеми нашими мышцами – это … ( мозг) Сейчас мы дадим и ему работу. Проведём викторину.
1) Какая мышца нашего тела самая гибкая и подвижная? (Язык)
2) Как называется кость, имеющая форму детской игрушки? (Лопатка).
3) Какие кости самые крепкие? (Черепа)
4) Как называется главная мышца в организме, которая работает, как насос?
5) Только сильная рука
Этой мышцею играет,
Развивается она,
Если тяжесть поднимает. (Бицепс)
6) В скелете много сочленений:
В плече, бедре, стопе, колене.
Скажи, как место называется
Там, где концы костей смыкаются? (Cустав)
7) Быть сутулой не должна
Наших школьников … (спина).
8) Чем нужно регулярно заниматься, чтобы кости и мышцы были в полном порядке?
Физминутка
(Дружно встать.)
Все ребята дружно встали
(выпрямиться)
И на месте зашагали.
(Ходьба на месте.)
На носочках потянулись
(руки поднять вверх),
А теперь назад прогнулись.
(Прогнуться назад, руки положить за голову.)
Как пружинки, мы присели
(присесть),
Встали и тихонько сели
(выпрямиться и сесть).

4. Знакомство с правилами поддержания правильной осанки.
а) Выберите слова для описания здорового человека:
Стройный, сутулый, сильный, крепкий, толстый, неуклюжий, ловкий, бледный. (Ответы детей.)
б)  Игровая ситуация.
- Перед вами два ученика. Один с ранцем на спине, другой – на руке.                                                                                -  Кому удобней ходить в школу? Почему?
- Скажите, приятно смотреть на стройного человека? Как вы думаете, почему искривляется позвоночник? У некоторых детей возникает нарушение осанки.
-А что такое осанка?Пусть  Вика найдет определение слова «осанка»  в « Толковом  словаре«  С. И. Ожегова. А пока она ищет, мы самостоятельно попробуем ответить на вопрос «Что такое осанка?».
(Выслушиваются ответы детей)
-Послушаем, как даёт определение этому слову словарь С.И.Ожегова (читает ученица).
Осанка – внешность, манера держать себя (преимущественно о положении корпуса, складе фигуры)

в)  Работа по таблице « Сиди правильно»
- Давайте вспомним, какие правила для сохранения осанки нужно соблюдать при работе за  столом? (Сиди прямо,голову слегка наклоняй вперёд, расстояние между грудью и столом – ширина ладони,опирайся на спинку стула, ноги ставь на пол,руки клади на стол свободно)  -                                                 Выборочное  чтение ( с.135) – прочитайте,как об этом говорится в учебнике?
г) Интервью.
Да, стройные люди радуют глаз. Но дело не только в красоте.
- Слово Кристине. Она  подготовил для вас ряд вопросов по нашей теме.
- Как вы думаете, правильная осанка даётся человеку от природы или он её приобретает?
- Когда человеку нужно следить за своей осанкой?
(Следить за своей осанкой нужно всегда: при ходьбе, когда сидишь и, даже, когда спишь!)
- А что приводит к нарушению осанки?
( Инфекционные болезни, неправильное питание, неправильное положение тела во время сна, ношение тяжестей в одной руке, но самое главное – неправильная посадка за партой! )
- Как называется искривление позвоночника?
(У некоторых детей возникает нарушение осанки. Это называется сколиозом. Это значит, что деформирован позвоночник. Начинается такая болезнь, как правило, в 8 – 10 лет. Лечится долго, иногда даже в больнице.)
д)  Это интересно:(Нормы 2011г.)
У учеников 1-2классов вес портфеля не должен превышать 1,5 кг, у учеников с 3-6 класс- весить около2 кг. К производителям школьных портфелей тоже есть свои требования-ранец для школьника младших классов не должен превышать 600г. Ширина плечевых ремней должна быть не менее 3,5- 4,0 см.чтобы не врезались в плечи.  При носке з
е)- Что же нам расскажет Илья. Он провел свое небольшое исследование.
По данным 2018 года:
В нашей школе учатся 1250 учащихся.Из них:
-нарушение осанки у 90 учащихся( в 3 классах -5ч, в нашем классе –1ч. ),
- сколиоз у26 учащихся( в 3 классах -1ч.) ,
- Ребята, что же нужно сделать, чтобы осанка была хорошей?
- Составим вместе правила для поддержания правильной осанки.
1. Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.
2. При переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.
3. Спать на жесткой постели.
4. Сидеть с максимально выпрямленной спиной.
5. При ходьбе держаться прямо, не сутулиться.

4.Упражнение «Пройти по мостику»
 Дети ставят на голову специальные мешочки, наполненные песком или горохом. Ребята должны пройти по этой дорожке, наступая только на нее.  При этом, нужно сохранить равновесие и не уронить мешочек.
- Молодцы, вы хорошо постарались.  (Музыкальное сопровождение)
5.Работа с пословицами. (Работа в парах.)
а) - О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Выберите и прочитайте пословицы о здоровье.Подумайте, какую народную мудрость они содержат.
1 ряд
Здоров будешь – всё добудешь.
Жизнь дана на добрые дела.
Здоровье дороже денег.
Век живи, век учись.
Чистота — залог здоровья.
За правое дело стой смело.
Мир не без добрых людей.
2 ряд
Пчела мала  да и та работает.
Работай сидя – отдыхай  стоя.
Доброе слово лечит, а худое калечит.
Тот здоровья не ценит, кто болен не бывал.
Ложь дружбу губит.
Здоровье не купишь.Своя земля и в горсти мила.3 рядХраброму смерть не страшна.Не рад больной и золотой кровати.Жить – родине служить.Кто не курит.и не пьёт, тот здоровье бережет.Поспешишь – людей насмешишь.Ум да здоровье всего дороже.                                                                                С родной  земли  - умри, не сходи.                                                                                б) Собери пословицу. (Работа у доски.)Быстрого и ловкого болезнь не догонит.Средство к исцелению – это движение(Если человек может быстро двигаться, сам поднимается по лестнице, выполняет тяжѐлую физическую работу, не принимает лекарства, то его можно назвать здоровым)
V.  РефлексияЗакончите предложение…
Сегодня я узнал…                                                                                Было интересно…                                                                                Было трудно…                                                                                Урок дал мне для жизни ,..
VI. Итог урока. -Давайте подведем итог нашего урока.
- Нужен ли человеку скелет?
- Какую работу он выполняет?
- Назовите части скелета.
-Что такое осанка ?
- Какого человека мы можем назвать здоровым?

VII. Домашнее задание
- Учитель записываетдифференцированное  домашнее задание на доске.              -Написать причины, приводящие нарушению осанки.
-Составить памятку  «Правила для поддержания правильной осанки»

Спасибо за урок, желаю вам сибирского здоровья!

Список литературы
1. БрыкинаН.Т. , Жиренко О. Е. , Барылкина Л. П.  Нестандартные и интегрированные уроки по курсу « Окружающий мир». М. «ВАКО» ,2014
2. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А.  Школа  докторов природы или 135 уроков здоровья.  М. «ВАКО» ,2014
3. Максимова  Т. Н. Классные часы. М. « ВАКО», 2010                                                 4. Словарь пословиц и поговорок. / Сост. Зигуненко С. Н. Тверь АСТ, 2016


title: Презентация "Количество предметов. Понятия: много - мало, несколько"

extracted_text:
Количество предметов. Понятия: много – мало, несколько.

Собираем листья


title: Технологическая карта урока "Унисон. Работа над ансамблем в партиях" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА хорового занятия (2 год обучения)

Тема: Унисон. Работа над ансамблем в партиях.
Возраст обучающихся: 8-9 лет
Год обучения: 2 год
Тип занятия:  формирование умений и навыков, закрепление и совершенствование знаний;
Оборудование:  фортепиано, компьютер, проектор;
Программное обеспечение: модифицированная программа «Гармония»
Педагогические технологии:  здоровьесберегающие, игровые, проблемное обучение;
Вид занятия: комбинированный
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая;
Наглядность:
Цель занятия: формирование чистоты интонирования, познакомить с понятиями:  ансамбль и  строй в пении
 Задачи урока:
Личностные:
формирование навыка интонирования в пении;
формирование навыка петь в ансамбле;
формирования умения подстраивать свой голос под голоса обучающихся;
формирование личной ответственности в процессе пения;
формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности;
Метапредметные:
формирование умения понимать образное содержание песни;
формирования первоначальных исполнительских умений и навыков;
формирование эстетического вкуса и внутренней культуры;
Предметные:
формирование навыка слышать голоса своих товарищей;
формирование слушательской культуры;
формирование вокально-хоровой и исполнительской культуры;
формирования навыков пения в ансамбле;
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся познакомятся с песней «Мамочка моя»
учащиеся узнают об ансамбле и строе в пении;
учащиеся узнают об интерпретации в вокальном искусстве
Метапредметные:
учащиеся научаться обсуждать проблемные вопросы;
учащиеся научаться рефлексировать в ходе творческого сотрудничества;
учащиеся узнают о значении интерпретации в искусстве;
учащиеся узнают о значении ансамбля и строя в искусстве;
Личностные:
учащиеся познакомятся с навыком петь стройно в ансамбле;
учащиеся узнают об интерпретации в искусстве;

Характеристика этапов урока

 Литература:
1. Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе /  Санкт-Петербург : Композитор - Санкт-Петербург,   2007.
2. Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика Издательство: ВЛАДОС-ПРЕСС , 2005 год
3. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно–методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011.-160с.


title: Технологическая карта урока "Конституция Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 9 кл.
Предмет -обществознание


title: Конспект урока "В край великих вдохновений..." 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «В край великих вдохновений…»
 Цели:
1.Целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе; расширить представления учащихся о связи музыки с жизнью, изобразительности и выразительности музыки на примере творчества А.С.Пушкина и Н.А.Римского-Корсакова.
2.Развивать у учащихся музыкальную память, тембровый слух, творческое воображение, эмоциональный отклик на музыкальные произведения,  вокально-хоровые навыки.
3.Воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;
Познакомить учащихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А.Римского-Корсакова («Сказка о царе Салтане»);
Вызвать эмоциональный отклик на музыку Н.А.Римского-Корсакова;
Развивать творческие способности и творческую активность учащихся.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД:
воспитание интереса к  музыкальному искусству посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений, формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы.
2. Регулятивные УУД:
планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
3. Познавательные УУД:
формирование интереса к  музыкальным занятиям и  позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности, расширение представлений о средствах музыкальной выразительности.
4. Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, владение умениями совместной деятельности.
Оборудование:  мультимедийный проектор.

Ход урока.
  1. Организационный момент.   Слайд 1
1.Музыкальное приветствие, распевание.
( Обращаем внимание на четкое вступление, окончание, дикцию, свободное звучание.)
2.Психологический настрой.
Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
2.Изучение нового материала.
3. Сообщение темы, целей урока

Сегодня мы с вами отправимся  в удивительный край, «В край великих вдохновений…» Мы узнаем, что же вдохновляло поэтов и композиторов на сочинение своих великих произведений, они стали любимыми и родными для многих из нас.
«В краю великих вдохновений», так звучит тема нашего урока. Слайд 2
Обычно, отправляясь в путешествие, люди берут с собой багаж. И у нас он тоже есть. Посмотрите - это ларец. Но он не простой, а волшебный. Чтобы его открыть не требуются ключи.
Вы хотите узнать, что там внутри? Тогда  вам нужно ответить на несколько вопросов. Возможно, он откроется.
1.Что такое опера?
2.Что такое вокализ?
3.Что такое концерт?
4. Назовите группы инструментов симфонического оркестра.
5.Что такое кантата?
6. Перечислите средства музыкальной выразительности.
Посмотрите, он открылся! Что нас ждёт, какие сокровища он нам приготовил?
Ответ: - Портрет А.С. Пушкина. – Вы знаете кто это?
            -Книга сказок.
Вас  ждут интересные  встречи с  удивительными, волшебными сказками и великими сказочниками, вы узнаете много нового и интересного. Успехов вам!
К поездке мы подготовились
Итак, вперёд, путешествие начинается….
4. Объяснение нового материала.
Слайд 3  Первая остановка  «Нянины сказки»
Слайд 4
С самого раннего детства А.С. Пушкина воспитывала его няня – Арина Родионовна Яковлева. Это очень добрая и чуткая женщина, большой знаток русского фольклора, сумела зажечь в сердце ещё маленького Саши огонёк любви к родному краю, к народу, к Родине. «Подруга юности моей» так ласково называл Пушкин свою няню.  Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское по приказу царя Александра I . За окном огромные снежные сугробы, метель, вьюга, мороз рисует узоры на окнах, а в доме тепло и уютно. В камине потрескивает огонёк

Слайд 5 Давайте послушаем фортепианную пьесу П. Чайковского из его муз альбома «Времена года», которая называется «У камелька». Она поможет нам ощутить тепло и уют пушкинского кабинета в Михайловском, постарайтесь услышать тихий разговор поэта с няней.  Возможно, она рассказывает ему старую сказку…..
Звучит музыка П.Чайковского « У камелька»

Какая музыка? Что вы представили?
Ответ: вначале, спокойная, неторопливая.  Мягко, нежно звучит музыка. Похоже, что ласковый, негромкий голос рассказывает о чем-то.  Но вот рояль зазвучал встревожено и таинственно. Может быть, просто в сказке, которую рассказывает в сумерках Арина Родионовна, говорится о чем-то тревожном и таинственном.
Так, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…»
Погрелись у камелька, пора и в путь…

 Следующая остановка– « Что за прелесть эти сказки»
Слайд6

А.С.Пушкин записывал сказки няни в отдельную тетрадь и позже на их основе создал свои сказки. Его сказки удивительные: добрые, веселые, они полны красоты и вдохновения.
 Сказки А.С.Пушкина знают все.   Слайд7 Посмотрите на иллюстрацию, какие строки вы можете вспомнить?
Ответ: У Лукоморья дуб зеленый…
Правильно, так начинается сказка «Руслан и Людмила»
- Сказки Пушкина вдохновили многих композиторов на создание музыкальных сочинений. Так появилась опера – сказка «Руслан и Людмила». Слайд8
Слайд9 А.С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыке есть композитор, которого знают как музыкального сказочника. Его имя – Никалай Андреевич Римский – Корсаков. Известный русский композитор и дирижер, музыкальный критик; общественный деятель.
Почему, как вы думаете, Н.А.Римский – Корсаков – это музыкальный сказочник?
Ответ: (Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин).
- А на сюжет одной сказки А.С.Пушкина Римский-Корсаков написал оперу. Прислушаемся, о какой сказке идет речь? Слайд 10

«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…»

Ответ:  «Сказка о царе Салтане».  Слайд 11
 Верно! Это одна из любимых сказок Н.А.Римского- Корсакова, ее сюжет он и взял за основу своей оперы, которую так и назвал – «Сказка о царе Салтане».
- В опере Римский – Корсаков весь сюжет сохранил точно таким, как его придумал Пушкин. Композитор придумал такие удивительные  музыкальные образы  и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Римский – Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться. Сегодня мы с вами познакомимся самыми яркими симфоническими картинами оперы.
Ребята, прежде чем мы погрузимся в чарующий мир звуков, ответьте на вопрос: а чем же отличается сказка от других литературных жанров?
Ответ:  Волшебством.
В сказке мы обязательно столкнемся с чудом.

Для начала всех действий композитор использовал звуки фанфар. Слайд 12
Фанфары - сигнал торжественного действия. (Звучат фанфары)
Какие музыкальные инструменты изображают звучание фанфар?
Ответ: духовые медные инструменты. Слайд 13
Правильно духовые медные инструменты, посмотрите на их изображение.
Фанфары приказывают : «Слушайте! Слушайте! Внимание! Внимание!»
 Может быть, кто-то помнит, а сколько чудес, которыми удивлял царь Гвидон, было в «Сказке о царе Салтане»?
Ответ: Три.
Давайте вспомним первое чудо. Слайд 14

Белка там живёт ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Вот, что чудом то зовут

Слайд 15. Я предлагаю, вам  на миг превратиться в композиторов и попробовать нарисовать словесно музыкальные картины. Какую  бы вы изобразили тему «Белочки»? На слайде исключите лишнее.
Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением композитора Н.А.Римского- Корсакова. Послушаем, как звучит тема, и какие музыкальные инструменты звучат?

Видеофрагмент « Белочка» Слайд 16
Какая музыка звучала по характеру?
Ответ: Легкая, отрывистая, подвижная, напевная, широкая.
В каком регистре звучала  тема белки?
Ответ: Тема белки звучала в высоком регистре.
Какой музыкальный инструмент солировал?
Ответ: звучала флейта
К какой группе инструментов относиться этот инструмент
В каком жанре?
Ответ: Слушая тему Белочки, хочется, и петь и танцевать. Я думаю, ваш первый опыт композиторский опыт удался.

- А какую народную песню использует композитор, вы узнали ее?
Ответ: " Во саду ли в огороде".
Давайте,  попробуем изобразить танец чудо - белочки.

Физминутка. Слайд 17
Слайд 18

Там ещё другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге –
И останутся на бреге
В чешуе златой горя,
Тридцать три богатыря.

Слайд 19 И так вы снова композиторы.  Какая была бы у вас тема «Богатырей»?
- Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением композитора Н.А.Римского- Корсакова.

Видеофрагмент «Богатыри» Слайд 20
На что похожа эта музыка?
Конечно же, на марш - торжественный, величественный.
 В каком регистре звучал марш?
Ответ: Марш звучал в низком регистре.
Какими предстают перед нами богатыри?
Ответ: Сильными, мужественными, храбрыми…
Какой группе инструментов доверил изобразить Римский –Корсаков богатырскую поступь?
Ответ: литавры, духовые инструменты передали богатырскую поступь

 Слайд 21  А вот и третье чудо:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
 Это последнее третье чудо сказки.  О каком чуде идет речь?
 Посмотрите, как художник Михаил Врубель  изобразил Царевну - Лебедь при помощи красок.  Слайд 22
 Какая она?
Ответ: Красивая, волшебная, таинственная…
Слайд 23  Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?
Ответ: А теперь послушайте, как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков.

Видеофрагмент «Царевна –Лебедь» Слайд 24

Совпало ли ваше воображение с композиторским?
Как звучала музыка?
Ответ: Спокойной, напевно.
В каком жанре?
Ответ: Песенном.
Какие музыкальные инструменты звучали?
Ответ: скрипка, арфа.
Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в среднем регистре, в ней слышится привольная русская песня.  Как и душа русского человека, она звучит напевно и широко.
А вспомните в кого превратился князь Гвидон, чтобы побывать на родимой стороне, в родном дворце, увидеть своего батюшку?
Ответ:  в первый раз в комара, во второй раз в муху, в третий раз в шмеля! Слайд 25
Гвидон очень тосковал по своему отцу царю – Салтану, хотел повидать родные края. Когда Лебедь превратила Гвидона в шмеля, шмель полетел за кораблем, забился в щель и поплыл в гости к славному Салтану.
Сейчас прозвучит одна из самых ярких  симфонических картин  оперы.
Вы не раз слышали эту музыку. Музыкальный фрагмент оперы называется «Полет шмеля».
Видеофрагмент « Полет шмеля» Слайд 26
Как звучала музыка, какая она?
Ответ: Гудящая, шмелиная, построена на повторяющихся звуках. Очень быстрая, стремительная. Радостная.

      Как мастерски, точно  композитор изобразил сказочных героев! Можно сделать вывод, что Н.А.Римский – Корсаков не только композитор, но и  «музыкальный художник». Согласны? Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).
Итог урока.
С каким произведением мы сегодня с вами познакомились?
Кто автор оперы  «Сказка о царе Салтане»?
Какой русский поэт написал «Сказку о царе Салтане»?
Как называется торжественный сигнал, который использовал Римский-Корсаков перед каждым действием?
Композитор с помощью музыки может рисовать картины.
 Что он для этого использует?
Ответ: Для этого он использует средства музыкальной выразительности  (ритм, тембр,    динамику, лад, темп).
- Спасибо, молодцы, вы были внимательными слушателями.
- Мне хочется отметить работу на уроке …..
Рефлексия:
Продолжите, пожалуйста, предложения:
Я узнал(а)…
Мне  запомнилось и   понравилось на уроке
Я получил радость

Домашнее задание.
Сказки - это своеобразная дверь в страну чудес. Они дают нам первое представление о таких понятиях, как добро и зло, мудрость и коварство, прощение, сострадание. Ребята, нарисуйте иллюстрации к музыкальным фрагментам оперы

Вокально-хоровая работа.
Я предлагаю вам завершить наше чудесное путешествие песней «Сказочная».

Песня «Сказочная»


title: Итоговое тестирование по курсу "Материки и океаны" 7 класс

extracted_text:
      Выполнила Сергеева   Татьяна Анатольевна
      учитель географии  МБОУ СОШ ст.Павлодольской Моздокского района РСО - А
Итоговое тестирование по курсу «Материки и океаны»
Хорошо учиться географии,Чтоб постичь её, нужны года. Очень многое Вы сделать сможете, Если будете любить её всегда.

1. Наименьшую площадь имеет материк:

А) Северная Америка
Б) Антарктида
В) Африка
Г) Австралия

2. Глубину Средиземного моря определяют по карте:
А) экономической
Б) климатической
Г) политической
В) физической
3. Земная кора имеет наименьшую толщину:

Г) в Гималаях
А) на Западно-Сибирской равнине
Б) на Амазонской низменности
В) на дне океана
4. Самая высокая вероятность сильных землетрясений существует на территории:
Г) Канадского Арктического архипелага
Б) острова Великобритания
В) Скандинавского полуострова
А) полуострова Камчатка

5. Высокая температура и высокая влажность в течение всего года характерны для воздушных масс:

А) арктических
Б) тропических
Г)  умеренных
В) экваториальных
6. Постоянно дующие ветры это:
Б) муссоны
В) бриз
Г)  суховей
А) пассаты

7. По климатической диаграмме определите, в каком месяце выпадает наименьшее количество осадков:

Г) в ноябре
Б) в январе
В) в марте
А) в июле

8. В Австралии обитают

А) леопард, горилла, окапи
Б) опоссум, овцебык, скунс
Г) пума, ягуар, анаконда
В) ехидна, утконос, кенгуру

9. В Северной Америке мхи, лишайники, кустарнички, карликовые берёзы, олени карибу – характерные представители природной зоны:

А) смешанных лесов
Б) широколиственных лесов
В) тайги
Г) тундры
10. Определите страну по её краткому описанию .
Территория этой американской страны вытянута в меридиональном направлении более чем на 3,7 тыс. км и поэтому расположена в трех климатических поясах: тропическом¸ субтропическом и умеренном. Горы на территории этой страны местные жители называют «Медными», при этом в столице проживает треть населения страны. На мировом рынке выступает как крупный поставщик медных руд, продовольствия и сельскохозяйственного сырья.
А)  Египет
Б) Мексика
Г) Монголия
В) Чили
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/039b/000078ca-e07807d2/4/310/img12.jpg
Интернет-ресурсы:


title: Конспект ОД "Поможем Хрюше"

extracted_text:
МБДОУ детский сад п. Ключ жизни

Конспект
образовательной деятельности
по речевому развитию
старшая группа

Тема:
« Поможем Хрюше»

Воспитатель
 Воробьева Т.П.

 Цель: обогащать и активизировать словарь детей, закреплять и уточнять значения слов, совершенствовать диалогическую форму речи , обогащать речь детей прилагательными, характеризующие  свойства глины.
Задачи:
- учить    согласовывать существительные с прилагательными через составление сложносочиненных предложений с союзами а, и;
-помочь выявить свойства глины (сыпучая, вязкая, твердая) через элементарные опыты.
-развивать наблюдательность, внимание, дружеские отношения;
-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.
- воспитывать   трудолюбие, любознательность.

Словарная работа:  рассыпчатая, сырая,  вязкая, липкая, пластичная.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, показ видеоматериалов, элементарные опыты, динамическая пауза.

Предварительная работа: чтение сказки: «Три поросенка», игры со строительным материалом, беседа о труде строителя.

Оборудование: письмо от сказочного персонажа, настольный театр: «Три поросёнка», стаканы с глиной, лупы,   пластиковые маленькие ложки, поднос на каждого ребенка,  видео «Производство кирпича», картинка замка из кирпича, красный кирпич, влажные салфетки для  рук.

Ход:
Дидактическая игра «Скажи наоборот»:
Мокрый -        сухой
Мягкая  -           твердый
Скользкая  -       шершавый
Растягивается  - крошится
Пластичная  -    не меняет формы
1 часть.
 Дети,  я  получила письмо. Давайте прочитаем его. (Открываем).
 «Здравствуйте, дети! Меня зовут поросёнок  Хрюша. Я решил построить себе дом. Он должен быть крепким, надежным  и защищать меня от дождя, ветра, холода  и злого волка. Помогите выбрать материал для стройки, и  добро пожаловать на новоселье».
Детки, поможем поросёнку?
Воспитатель загадывает загадку:
Носики – круглым пятачком,
 Хвостики маленьким крючком, Трое их и до чего же
  Братья дружные похожи.
 Отгадайте, без подсказки
 Из какой герои сказки? («Три поросенка»)
Давайте сначала вспомним историю про трёх поросят. И подумаем, из чего дом будет крепкий.

(Пригласить детей занять места возле настольного театра)
Кто хочет рассказать? (рассказ одного или нескольких детей).

Беседа после сказки:
Как звали главных героев?
Из каких материалов братья построили свои домики?
Кто разрушил дома двух братьев?
Из чего были построены эти домики?
Как звали поросенка, который спас своих братьев?
Далее проводится игра «Трое поросят» на развитие чёткого произношения звуков, развитие памяти. Дети поочерёдно надевают перчатку с изображением поросят (пальчиковый театр) и проговаривают чистоговорку: «Трое поросят по дорожке спешат».
Какой вывод можно сделать? (Прочный дом из кирпича).
Как делают кирпич - мы сейчас посмотрим.

2 часть. Я  приглашаю вас в кинотеатр.(раздаю билеты). Занимайте места согласно полученным  билетам .
Показ видео « Производство  кирпича».

Вывод: кирпичи делают из глины.
Подойдите все ко мне. Представьте,  мы - строители.

Динамическая пауза:
 Мы строителями стали.
По дорожке зашагали.
В руки мы кирпич берём.
Строим, строим  Хрюше  дом.

Дети проходят за столы с  глиной.
Вот кирпич, из которого строят дом. Давайте рассмотрим кирпич и сравним  его с глиной.
Опыт  1. Из чего состоит  глина?
Рассматривание  глины с помощью увеличительного стекла.
- Из чего состоит глина?
- Видны ли  отдельные  частички в глине?
-На что похожа глина?
Вывод: Глина  состоит из слипшихся очень мелких частиц. Пылинки  глины  мелкие, имеют неровные края.

Опыт 2. На столе сухая  глина.
-Попробуйте слепить кирпич из сухой глина. Потрогайте глину пальцами:
лепится сухая глина или нет. (Нет).
- Как вы думаете, а какая должна быть глина, чтобы из нее можно было лепить? (мокрая, сырая).
- Что нужно сделать, чтобы из глины можно было лепить? (Добавить воды).
-На что похожа сырая глина? (Ответы детей).
Про такую глину говорят – вязкая, липкая, пластичная.
 Вывод: сырая, глина вязкая, липкая, пластичная и поэтому из  нее хорошо лепить фигурки.
-Заполните глиной свою форму.
-Дети, что нужно сделать, чтобы кирпичи стали прочными? (Ответы детей).
Вывод:  Глиняные кирпичи  прочные, их трудно разломать.
  -   Для прочности глиняные фигурки обжигают в специальных печах, после этого они становятся прочными, твердыми. Посмотрите, какой кирпич получается после обжига (показ красного кирпича).
-Дети, из глины делают не только кирпичи.
-Сейчас, я приглашаю вас посетить выставку  изделий из глины (показ).
Глина – очень пластичный материал. Из неё можно сделать  много полезных вещей: посуду, игрушки, сувениры, украшения. Всё это пригодится  Хрюше
в доме.

Итог:
- Так какой же  материал подойдет для строительства дома? (Глина).
 Почему? Какая должна быть глина для лепки кирпичей: сухая или сырая?   Молодцы, ребята, вы очень хорошо работали сегодня. Я думаю, Хрюша  будет рад нашей помощи.
Давайте отправим ему  посылку с глиной.


title: Презентация "Наш помощник Светофор"

extracted_text:
Рубенко Е.М воспитатель МБДОУ № 15
г. Кандалакша

Анимированная презентация к НОДпо конструированию из конструктора «LEGO» для детей логопедической группы старшего дошкольного возраста «Наш помощник Светофор»

                  Разноцветных три кружочка:                  КРАСНЫЙ светит – ПОДОЖДИ                  И на ЖЁЛТЫЙ – СТОЙ, дружочек,                  На ЗЕЛЁНЫЙ свет – ИДИ!                  Светофор даёт советы,                  Как дорогу перейти.                  Пешеходу в деле этом                  Лучше друга не найти!

Цель: развитие умения конструировать по предложенной схеме. Задачи: Совершенствовать знания детей о правилах дорожного движения.Закреплять знания о названии деталей конструктора «LEGO».Практиковать в умении моделировать светофор из конструктора «LEGO» по предложенной схеме.Совершенствовать умение отвечать на вопросы полным предложением.Развивать умение следить за четкостью проговаривания произносимых звуков.Формировать творческий потенциал и логическое мышление  детей.Развивать мелкую моторику.
Анимированная презентация  изготовлена для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи(на начальном этапе работы с конструктором LEGO.

Рубенко Е.М. г. Кандалакша


title: Презентация к докладу "Ядерное оружие" 10 класс

extracted_text:
Ядерное  оружие

Выполнила:  ученица 10 «А» класса  Панкова Дарья

Руководитель: преподаватель-организатор ОБЖ, учитель ОБЖ  Хаев С.Н.
ГБОУ  гимназия № 116  Приморского района  Санкт-Петербурга
Определение
Ядерное оружие — это совокупность взрывных устройств, использующих ядерную энергию — энергию, высвобождающуюся в результате лавинообразно протекающей цепной ядерной реакции деления тяжёлых ядер и/или термоядерной реакции синтеза лёгких ядер, средств их доставки к цели и средств управления.
Относится к оружию массового поражения.
История применения
16 июля 1945 – испытание атомной бомбы «Тринити».
6 августа 1945 – сброс атомной бомбы «Малыш» на Хиросиму.
9 августа 1945 – сброс атомной бомбы «Толстяк» на Нагасаки.
29 августа 1949 – испытание РДС-1.
30 октября 1961 – испытание «Царь-бомбы».
9 октября 2006 – испытание «Квандай-ри».
Устройство и характеристики
Доставка атомных бомб осуществляется с помощью зенитных, баллистических и крылатых ракет. При этом ядерные боеприпасы могут быть элементом фугаса, торпеды, авиабомбы.
Характеристикой атомного оружия является размер калибра: малый, средний, крупный. Чаще всего мощность взрыва характеризуют в тротиловом эквиваленте. Малый калибр ядерного оружия подразумевает мощность заряда в несколько тысяч тонн тротила. Средний калибр равен уже десяткам тысяч тонн тротила, крупный – измеряется миллионами.
Поражающие факторы
Ударная волна
Световое излучение
Проникающая радиация
Радиоактивное заражение
Электромагнитный импульс

Видео
Архивные видео последствий Хиросимы и Нагасаки
https://vk.com/video-78242229_456240822