title: Презентация "Устройства специальной памяти"

extracted_text:
Тема 1.12 Устройства специальной памяти
Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) —энергонезависимая память, используется для хранения массива неизменяемых данных.

По типу исполнения различают:

1. Массив данных совмещён с устройством выборки (считывающим устройством), в этом случае массив данных часто в разговоре называется «прошивка». Примером данной организации памяти может служить микросхема ПЗУ BIOS

2. Массив данных существует самостоятельно (без устройства считывания):

компакт-диск и другие виды оптических дисков;
перфокарта;
перфолента;
дискета.

По разновидностям микросхем ПЗУ различают:

1. ROM — (read-only memory, постоянное запоминающее устройство), масочное ПЗУ, изготавливается фабричным методом. В дальнейшем нет возможности изменить записанные данные.

2. PROM (Programmable Read-Only Memory) — класс полупроводниковых запоминающих устройств, постоянная память с пережигаемыми перемычками.
 Память представляла собой двумерный массив проводников (строк и столбцов) на пересечении которых создавалась специальная перемычка из металла (например, нихрома или титаново-вольфрамового сплава) или аморфного кремния. Программирование заключалось в пропускании через соответствующую перемычку тока, который заставлял её разорваться — расплавиться и испариться. Восстановление расплавленных перемычек невозможно.
Несмотря на кажущуюся надежность такого решения эта технология оказалась весьма капризной. Металлические перемычки при программировании образовывали капли и пары металла, которые оседали обратно на кристалл в самых неожиданных местах с соответствующими неприятными последствиями.
Поликремневые перемычки имеют способность к самовосстановлению за счет миграции атомов. По этой причине микросхемы после программирования требовалось выдерживать длительное время при высокой температуре с целью выявления потенциальных дефектов этого типа.
В конечном итоге память на пережигаемых перемычках была вытеснена решениями на транзисторах с плавающим затвором (EPROM, EEPROM и Flash-памятью).

Недостатки PROM-памяти:
Малый объём хранимых данных.

Преимущества:
Записанные данные невозможно уничтожить электрическим способом, разрушение происходит лишь при физическом воздействии на носитель;
Высокая скорость доступа к данным — 35 нс и менее.
3. EPROM (англ.  Erasable Programmable Read Only Memory) — класс полупроводниковых запоминающих устройств, постоянная память, для записи информации (программирования) в которую используется электронное устройство-программатор и которое допускает перезапись.

Представляет собой матрицу транзисторов с плавающим затвором индивидуально запрограммированных с помощью электронного устройства, которое подаёт более высокое напряжение, чем обычно используется в цифровых схемах.

В отличие от PROM, после программирования данные на EPROM можно стереть (сильным ультрафиолетовым светом от ртутного источника света).

EPROM легко узнаваем по прозрачному окну из кварцевого стекла в верхней части корпуса, через которое виден кремниевый чип и через которое производится облучение ультрафиолетовым светом во время стирания.

В отличие от памяти EEPROM, процесс программирования в EPROM не является электрически обратимым. Чтобы стереть данные, хранящиеся в матрице транзисторов, на неё направляется ультрафиолетовый свет.

Фотоны ультрафиолетового света рассеиваясь на избыточных электронах, придают им энергию, что позволяет заряду, хранящемуся на плавающем затворе, рассеяться. Так как вся матрица памяти подвергается обработке, то все данные стираются одновременно.

Процесс занимает несколько минут для УФ-ламп небольших размеров. Солнечный свет будет стирать чип в течение нескольких недель, а комнатная люминесцентная лампа — в течение нескольких лет.
Применение EPROM

Некоторые микроконтроллеры ещё до эпохи EEPROM и флэш-памяти использовали встроенную на чипе память EPROM для хранения своей программы. К таким микроконтроллерам относятся некоторые версии Intel 8048, Freescale 68HC11 и т.д.

4. EEPROM (Electrically Erasable Programmable Read-Only Memory) — электрически стираемое перепрограммируемое ПЗУ), один из видов энергонезависимой памяти (таких как PROM и EPROM). Память такого типа может стираться и заполняться данными до миллиона раз.

На сегодняшний день классическая двухтранзисторная технология EEPROM практически полностью вытеснена NOR флеш-памятью. Однако название EEPROM прочно закрепилось за сегментом памяти малой емкости независимо от технологии.

Принцип действия

Принцип работы EEPROM основан на изменении и регистрации электрического заряда в изолированной области (кармане) полупроводниковой структуры.

5. ПЗУ на магнитных доменах, например К1602РЦ5, имело сложное устройство выборки и хранило довольно большой объём данных в виде намагниченных областей кристалла, при этом не имея движущихся частей.
Обеспечивалось неограниченное количество циклов перезаписи.

6. NVRAM (Non Volatile Random Access Memory) — разновидность запоминающих устройств с произвольным доступом, которые способны хранить данные при отсутствии электрического питания.

Это ОЗУ небольшого объёма, конструктивно совмещённое с батарейкой. В СССР такие устройства часто назывались «Dallas» по имени фирмы, выпустившей их на рынок.

В NVRAM современных ЭВМ батарейка уже конструктивно не связана с ОЗУ и может быть заменена.
Контрольные вопросы:
Флэш-память
Видеопамять (VRAM)
3D Xpoint
T-RAM (Thyristor RAM)


title: Презентация "Гомер. «Одиссея». Одиссей на острове циклопов"

extracted_text:
Гомер. «Одиссея».
Одиссей на острове циклопов
Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №32 г. Улан - Удэ Республики Бурятия

Тогда дал я знак товарищам, схватили мы заостренный конец бревна, разожгли его на костре и выжгли им глаз циклопу. Заревел он от страшной боли, вырвал из глаза дымящийся кол и стал звать на помощь других циклопов

«Услыхал меня циклоп, в ярости поднял он утес и бросил его в море. Чуть не раздробил нос корабля утес. Взволновалось море от падения в него утеса. Громадная волна подхватила мой корабль и бросила на берег. Но шестом оттолкнул я корабль, снова поплыли мы в море. Отплыв, я крикнул Полифему:
- Знай, Полифем, что тебя ослепил Одиссей, царь Итаки»

«Стал молить Полифем отца своего Посейдона, чтобы покарал он меня за то, что лишил я его зрения. Схватил он утес еще больше первого и бросил в море. Упал утес за кормой корабля. Громадная волна подхватила мой корабль и бросила
далеко в море. Так спаслись мы»

1слайд - http://puteshestvia.com/uploads/images/00/00/01/2016/05/19/43dabc.jpg
2 слайд - https://go3.imgsmail.ru/imgpreview?key=32b68c69ac662832&mb=imgdb_preview_1788
3 слайд - https://allyslide.com/thumbs_2/b08a94a24056068dc5115d715bff1610/img0.jpg
4 слайд - https://i.ytimg.com/vi/atXG2HAZ0MM/hqdefault.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=32b6a537176c8a09a81c43521c4bb110-l&n=13
5 слайд - http://s47.radikal.ru/i116/1201/96/f099b59be9f3.jpg
http://top-antropos.com/images/5/Penelopa/Franklin%20Simmons%20-%20%D0%9F%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B0.jpg
6 слайд - http://fb.ru/misc/i/gallery/12320/248594.jpg
http://diletant.media/upload/medialibrary/4db/4dbf05319f18e865d0005d5eb014806c.jpg
http://s58.radikal.ru/i161/1204/03/cb73ac192640.jpg
7 слайд - http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/698/90698115_4711681_Tovarishi_Odisseya_kotorih_Kirka_prevratila_v_svinei_3.jpg
http://travellers.ru/img/imbase/ru/e/e2/laestrygonians.jpg
8 слайд – http://900igr.net/datai/literatura/Gomer-Odisseja/0005-004-1.Odissej-nakhodit-prijut-u-Alkinoja.jpg
http://www.sschool8.narod.ru/73_Odisseia/odyssey01.jpg
9 слайд - http://nibler.ru/uploads/users/10132/2013-11-24/mifologii-nakazaniya-sposobov-eto-interesno-poznavatelno-kartinki_6258125542.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/25681/961941.jpg
http://101mif.ru/odissei/001.jpg
10 слайд – http://900igr.net/datai/literatura/Gomer-Odisseja/0006-005-2.Na-ostrove-tsiklopov.png
11 слайд – http://media9.fast-torrent.ru/media/files/s2/kf/ij/piklyucheniya-odisseya.jpeg
12 слайд – https://img07.rl0.ru/49ce7d5042b69fbd6f7bc71c9252dff8/c1280x800/a3.mzstatic.com/us/r30/Purple/v4/1c/c9/89/1cc9895b-5920-128a-d57c-952819ee2a3f/screen1280x800.jpeg

        Ресурсы интернет

13 слайд – https://go1.imgsmail.ru/imgpreview?key=3bec39097a794bb9&mb=imgdb_preview_659
https://img02.rl0.ru/0e831d9d5a1d7a119215f084d2b75a0d/c381x502/meganpersons.weebly.com/uploads/3/0/5/7/30572223/1406428301.jpg; http://storage.googleapis.com/m3ra-150617.appspot.com/2016/05/Odysseus-and-Polyphemus.jpg
14 слайд –
15 слайд –https://img01.rl0.ru/9b3082e2e6826a64d7219e00e4ddf559/c453x700/mmedia.ozon.ru/multimedia/books_ill/1003273044.jpg
http://mtdata.ru/u23/photoC24E/20209323951-0/original.jpg
16 слайд – http://novosti-dny.com/uploads/posts/2016-10/thumbs/velikany-nairi-novosti-armenii_4.jpeg
17 слайд – http://artita.ru/dat/t/tibaldi/6.jpg
18 слайд  - http://godsbay.ru/antique/images/antiq383.jpg
http://top-antropos.com/images/3/Cyclop/Ulysses%20Defying%20the%20Cyclops,%20by%20Louis-Frederic%20Schutzenberger.jpg
19 слайд - http://i67.fastpic.ru/big/2015/1220/1e/6f4332937528eb828e035402b16b4e1e.jpg
20 слайд – http://sschool8.narod.ru/73_Odisseia/7481a.jpg
21 слайд - http://i2.wp.com/trv-science.ru/uploads/12.28.jpg
http://www.sschool8.narod.ru/73_Odisseia/odyssey06.jpg
22 слайд - https://go2.imgsmail.ru/imgpreview?key=2c428c0164e047bf&mb=imgdb_preview_446
http://sschool8.narod.ru/73_Odisseia/7486aww.jpg

        Ресурсы интернет


title: Презентация "Как создать свой социальный проект?"

extracted_text:
Как создать свой социальный проект?

Социальный проект - это ограниченное во времени мероприятие (несколько мероприятий), направленное на решение конкретной социальной проблемы через создание уникальных продуктов и (или) услуг для конкретной социальной группы.
Что?
Где?
С кем?
Для кого?
На что?
Когда?
Как?
Зачем?
Что потом?

 1 ответ
Что?
Цель,
задачи
2 ответ
Где?
География проекта
3 ответ
С кем?
Команда проекта
4 ответ
Для кого?
Целевая аудитория
5 ответ
На что?
Необходимые и имеющиеся
ресурсы
6 ответ
Когда?
Период проекта
7 ответ
Как?
План мероприятия
8 ответ
Зачем?
Ожидаемые результаты
9 ответ
Что потом?
Развитие проекта
(мультипликативность или преумножение)


title: Программа курса "Готовимся к итоговой аттестации"

extracted_text:
Программа курса
«Готовимся к итоговой аттестации»

Автор: учитель химии
Рыбакова Лариса Юрьевна

Пояснительная записка
Программа подготовки учащихся 9 класса к ГИА по химии сопровождает учебный предмет «Химия», построена на основе элементов содержания, проверяемых заданий экзаменационной работы, вызывающих наибольшие трудности в восприятии, осмыслении и интерпретации по результатам государственной итоговой аттестации предыдущих лет. Содержание курса направлено на отработку практических навыков выполнения заданий контрольно-измерительных материалов, связанных с химическими свойствами основных классов неорганических соединений. Программа позволяет учителю выстроить индивидуальную образовательную траекторию учащихся по подготовке к ГИА по химии.
Цель программы: подготовить обучающихся к успешной сдаче ГИА по химии.
Задачи программы:
освоение важнейших знаний о химических свойствах основных классов неорганических соединений;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных и интеллектуальных способностей в процессе проведения мысленного химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
применение полученных знаний и умений при выполнении тренировочных заданий в формате ГИА.
Формы контроля:
Тематическое и комбинированное тестирование, самостоятельная работа учащихся на уроке и дома. Данная программа подчинена строгой логике, в её основу положены принципы открытости, доступности, свободы выбора, а также системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Метапредметные результаты: формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
- умения классифицировать неорганические вещества;
- характеризовать взаимосвязь между составом, строением, физическими и химическими свойствами веществ, относящихся к разным классам неорганических соединений;
- составлять формулы и уравнения химических реакций;
- проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций;
- владеть экспериментальными навыками (получать химические вещества разных классов, подтверждать их химические свойства, распознавать неорганические вещества;
- применять полученные знания в ходе выполнения тренировочных заданий в формате ГИА.
Срок реализации программы – 1год. Количество часов – 34 часа.

Тематическое планирование курса

Литература для учителя
Программы для общеобразовательных учреждений. Химия. 8-11 кл. / Сост. О.С. Габриелян. – М.; Дрофа, 2013.
Аксенова И.В. Введение в химию вещества. 7 класс -  М.: Сирин Према, 2007.
Дорофеев М.В. Формирование исследовательских умений на начальном этапе изучения химии. // Химия в школе.-2012.-№ 9.-С. 42-46
Запольских Г.Ю. Элективный курс "Химия в быту".// Химия в школе. -2005.-№ 5.- с. 25-26
Золотавина Е.А. Кружок «Мир химии» для учащихся 5-6 классов. // Химия в школе.-2013.-№ 5.-С. 60-64
Пильникова Н.Н. Путешествие в мир интересных явлений. // Химия в школе.-2013.-№ 3.-С. 71-74
Пильникова Н.Н. Эксперимент на уроке по теме «Растворение. Растворимость. Растворы» // Химия в школе.-2011.-№ 9.-С. 60-64.
Полосин В.С., Прокопенко В.Г. Практикум по методике преподавания химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2122 «Химия». – 6-е изд., пререраб. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.: ил.
Храмов В.А. Хроматографический анализ красителей. // Химия в школе.-2004.-№ 2.-С. 64-65
Тыльдсепп А.А., Корк В.А. Мы изучаем химию: Кн. для учащихся 7-8 кл. сред. Шк. – М.: Просвещение, 1988. – 96 с.: ил.

Литература для обучающихся
Химия: Справ. Материалы. Учеб. пособие для учащихся / Ю.Д. Третьяков, В.И. Дайнеко, И.В. Казимирчик и др.; Под ред. Ю.Д. Третьякова. – М.: Просвещение, 1984. – 239 с., ил.
Мир химии. Некоторые направления химической науки: общая характеристика. Опыты, таблицы. Великие химики: годы жизни. http://www.chemistry.narod.ru/
Химическая  страничка. Материалы олимпиад по химии. Описание опытов. Свойства элементов. Химические свойства минералов. Словарь химических терминов. http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/cources/chem/
Электронная библиотека по химии. Сборник российских научных и образовательных публикации по химии. Справочная информация и базы данных по химии. Материалы для школьников. Электронные учебники. Задания вступительных экзаменов по химии в МГУ. Задачи химических олимпиад. Мультимедиа-публикации. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary


title: Конспект урока по русскому языку "Согласные звонкие и глухие" 5 класс

extracted_text:
                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
                                «Ярская средняя общеобразовательная школа №2»
                                     Ярского района  Удмуртской Республики

               Конспект урока по русскому языку
                                  в 5 классе
                 «Согласные звонкие и глухие»

                                                                                подготовила                                                                                учитель русского языка и литературы                                                                                Данилова Елена Владимировна

п.  Яр
2019

Список использованной литературы

1.Волина В.В.Русский язык в рассказах, сказках, стихах. -М.: АСТ,1996
2. Генриетта Григорьевна Граник, Стелла Морисовна Бондаренко, Лилия Абрамовна Концевая. Секреты орфографии.   ИЗДАТЕЛЬСТВО "ПРОСВЕЩЕНИЕ" Москва 1991


title: Презентация "Ұлы даланың жеті қыры"

extracted_text:
ҰЛЫ ДАЛАНЫҢ ЖЕТІ ҚЫРЫ
1. Атқа міну мәдениеті
2. Ұлы даладағы ежелгі металлургия
3. Аң стилі
4. Алтын адам
5. Түркі әлемінің бесігі
6. Ұлы Жібек жолы
7. Қазақстан – алма мен қызғалдақтың отаны

1. Атқа міну мәдениеті
Атқа міну мәдениеті мен жылқы шаруашылығы жер жүзіне Ұлы даладан тарағаны тарихтан белгілі. Еліміздің солтүстік өңіріндегі энеолит дәуіріне тиесілі «Ботай» қонысында жүргізілген қазба жұмыстары жылқының тұңғыш рет қазіргі Қазақстан аумағында қолға үйретілгенін дәлелдеді. Жылқыны қолға үйрету арқылы біздің бабаларымыз өз дәуірінде адам айтқысыз үстемдікке ие болды. Ал жаһандық ауқымда алсақ, шаруашылық пен әскери саладағы теңдессіз революцияға жол ашты. Жылқының қолға үйретілуі атқа міну мәдениетінің де негізін қалады. Бес қаруын асынған салт атты сарбаз айбарлы көшпенділер империялары тарих сахнасына шыққан дәуірдің символына айналды. Ту ұстаған салт атты жауынгердің бейнесі – батырлар заманының ең танымал эмблемасы, сонымен қатар, атты әскердің пайда болуына байланысты қалыптасқан көшпенділер әлемі «мәдени кодының» айрықша элементі. Автокөлік қозғалтқыштарының қуаты әлі күнге дейін аттың күшімен өлшенеді. Бұл дәстүр – жер жүзінде салт аттылар үстемдік құрған ұлы дәуірге деген құрметтің белгісі. Біз әлемнің барлық түкпіріне ежелгі қазақ жерінен тараған осынау ұлы технологиялық революцияның жемісін адамзат баласы ХІХ ғасырға дейін пайдаланып келгенін ұмытпауға тиіспіз. Қазіргі киім үлгісінің базалық компоненттері Дала өркениетінің ерте кезеңінен тамыр тартады. Атқа міну мәдениеті салт атты жауынгердің ықшам киім үлгісін дүниеге әкелді. Ат үстінде жүргенде ыңғайлы болуы үшін бабаларымыз алғаш рет киімді үстіңгі және астыңғы деп екіге бөлді. Осылайша, кәдімгі шалбардың алғашқы нұсқасы пайда болды. Бұл салт атты адамдардың ат құлағында ойнауына, ұрыс кезінде еркін қимылдауына мүмкіндік берді. Дала тұрғындары теріден, киізден, кендір мен жүннен, кенептен шалбар тікті. Содан бері мыңдаған жыл өтсе де, киімнің осы түрі өзгере қоймады. Қазба жұмыстары кезінде табылған көне шалбарлардың қазіргі шалбардан еш айырмасы жоқ. Сонымен қатар, бүгінгі етіктердің барлық түрі көшпенділер атқа мінгенде киген жұмсақ өкшелі саптама етіктің «мұрагерлері» екені белгілі.

2. Ұлы даладағы ежелгі металлургия
Металл өндірудің амал-тәсілдерін табу тарихтың жаңа кезеңіне жол ашып, адамзат дамуының барысын түбегейлі өзгертті. Сан алуан металл кендеріне бай қазақ жері – металлургия пайда болған алғашқы орталықтардың бірі. Ежелгі заманда-ақ Қазақстанның Орталық, Солтүстік және Шығыс аймақтарында тау-кен өндірісінің ошақтары пайда болып, қола, мыс, мырыш, темір, күміс пен алтын қорытпалары алына бастады. Ата-бабаларымыз жаңа, неғұрлым берік металдар өндіру ісін дамытып, олардың жедел технологиялық ілгерілеуіне жол ашты. Қазба жұмыстары барысында табылған металл қорытатын пештер мен қолдан жасалған әшекей бұйымдары, ежелгі дәуірдің тұрмыстық заттары мен қару-жарақтары бұл туралы тереңнен сыр шертеді. Осының бәрі ежелгі замандарда біздің жеріміздегі дала өркениеті технологиялық тұрғыдан қаншалықты қарқынды дамығанын көрсетеді.

3. Аң стилі
Біздің ата-бабаларымыз қоршаған ортамен етене өмір сүріп, өздерін табиғаттың ажырамас бөлшегі санаған. Бұл басты тұрмыс қағидаты Ұлы даланы мекендеген халықтардың дүниетанымы мен құндылықтарын қалыптастырды. Өз жазуы мен мифологиясы бар Қазақстанның ежелгі тұрғындарының озық мәдениеті болды. Олардың мұрасының жарқын көрінісі, көркем болмысы мен рухани байлығының айшықты белгісі – «аң стилі өнері». Жануарлар бейнесін тұрмыста пайдалану адам мен табиғаттың өзара байланысының символына баланып, көшпенділердің рухани бағдарын айқындап отырған. Олар жыртқыштардың, негізінен мысық тұқымдас аңдардың суретін көбірек қолданған. Егемен Қазақстанның символдарының бірі – жергілікті жануарлар әлемінде сирек кездесетін тұрпаты текті қар барысы екені кездейсоқ емес. Бұл ретте, аң стилі бабаларымыздың айрықша жоғары өндірістік тәжірибесі болғанын көрсетеді. Олар оюлап кескіндеуді, металмен жұмыс істеудің техникасын, соның ішінде, мыс пен қоладан балқымалар жасаудың және құймалар құюдың, жайма алтын дайындаудың күрделі әдістерін жақсы меңгерген. Жалпы, «аң стилі» феномені әлемдік өнердегі биік белестердің бірі саналады.

4. Алтын адам
Біздің түп-тамырымызға жаңаша көзқараспен қарауға жол ашып, әлемдік ғылым үшін сенсация саналған жаңалық – 1969 жылы Қазақстанның Есік қорғанынан табылған, өнертанушы ғалымдар арасында «қазақстандық Тутанхамон» деген атқа ие болған «Алтын адам». Бұл жауынгер талай тылсым құпияның бетін ашты. Біздің бабаларымыз әлі күнге дейін өзінің асқан көркемдігімен тамсандыратын аса жоғары деңгейдегі көркем дүниелер жасаған. Жауынгердің алтынмен апталған киімдері ежелгі шеберлердің алтын өңдеу техникасын жақсы меңгергенін аңғартады. Сонымен бірге, бұл жаңалық Дала өркениетінің зор қуаты мен эстетикасын әйгілейтін бай мифологияны паш етті. Дала халқы өз көсемдерін осылайша ұлықтап, оның мәртебесін күн секілді құдірет деңгейіне көтеріп асқақтатқан. Қорымдағы сән-салтанатты жасау-жабдықтар ежелгі бабаларымыздың зияткерлік дәстүрлерінен де мол хабар береді. Жауынгердің жанынан табылған күміс кеселердің бірінде ойып жазылған таңбалар бар. Бұл – Орталық Азия аумағынан бұрын-соңды табылған жазу атаулының ішіндегі ең көнесі.

5. Түркі әлемінің бесігі
Қазақтардың және Еуразияның басқа да халықтарының тарихында Алтайдың алар орны ерекше. Осынау асқар таулар ғасырлар бойы Қазақстан жерінің тәжі ғана емес, күллі түркі әлемінің бесігі саналды. Дәл осы өңірде біздің дәуіріміздің І мыңжылдығының орта шенінде Түркі дүниесі пайда болып, Ұлы дала төсінде жаңа кезең басталды. Тарих пен география түркі мемлекеттері мен ұлы көшпенділер империялары сабақтастығының айрықша моделін қалыптастырды. Бұл мемлекеттер ұзақ уақыт бойы бірін-бірі алмастырып, орта ғасырдағы Қазақстанның экономикалық, саяси және мәдени өмірінде өзінің өшпес ізін қалдырды. Орасан зор кеңістікті игере білген түркілер ұланғайыр далада көшпелі және отырықшы өркениеттің өзіндік өрнегін қалыптастырып, өнер мен ғылымның және әлемдік сауданың орталығына айналған ортағасырлық қалалардың гүлденуіне жол ашты. Мәселен, орта ғасырдағы Отырар қаласы әлемдік өркениеттің ұлы ойшылдарының бірі – Әбу Насыр әл-Фарабиді дүниеге әкелсе, түркі халықтарының рухани көшбасшыларының бірі Қожа Ахмет Яссауи Түркістан қаласында өмір сүріп, ілім таратқан.

6. Ұлы Жібек жолы
 Еліміздің географиялық тұрғыдан ұтымды, яғни Еуразия құрлығының кіндігінде орналасуы ежелден әртүрлі мемлекеттер мен өркениеттер арасында транзиттік «дәліздердің» пайда болуына септігін тигізді. Біздің дәуірімізден бастап бұл құрлық жолдары Үлкен Еуразияның Шығысы мен Батысы, Солтүстігі мен Оңтүстігі арасындағы сауда және мәдениет саласындағы байланыстардың трансконтинентальды желісіне – Ұлы Жібек жолы жүйесіне айналды. Бұл жол халықтар арасындағы жаһандық өзара тауар айналымы мен зияткерлік ынтымақтастықтың қалыптасып, дамуы үшін орнықты платформа болды. Керуен жолдарын мінсіз ұйымдастырып, қауіпсіздігін қамтамасыз еткен Ұлы дала халқы ежелгі және орта ғасырлардағы аса маңызды сауда қатынасының басты дәнекері саналды. Дала белдеуі Қытай, Үнді, Парсы, Жерорта теңізі, Таяу Шығыс және славян өркениеттерін байланыстырды. Алғаш пайда болған сәттен бастап, Ұлы Жібек жолы картасы, негізінен, Түрік империяларының аумағын қамтыды. Орталық Еуразияда түркілер үстемдік құрған кезеңде Ұлы Жібек жолы гүлдену шегіне жетіп, халықаралық ауқымда экономиканы өркендетуге және мәдениетті дамытуға септігін тигізді.

7. Қазақстан – алма мен қызғалдақтың отаны
Асқақ Алатаудың баурайы алма мен қызғалдақтың «тарихи отаны» екені ғылыми тұрғыдан дәлелденген. Қарапайым, бірақ бүкіл әлем үшін өзіндік мән-маңызы зор бұл өсімдіктер осы жерде бүр жарып, жер жүзіне таралған. Қазақстан қазір де әлемдегі алма атаулының арғы атасы – Сиверс алмасының отаны саналады. Дәл осы тұқым ең көп таралған жемісті әлемге тарту етті. Бәріміз білетін алма – біздегі алманың генетикалық бір түрі. Ол Қазақстан аумағындағы Іле Алатауы баурайынан Ұлы Жібек жолының көне бағыты арқылы алғашқыда Жерорта теңізіне, кейіннен бүкіл әлемге таралған. Осы танымал жемістің терең тарихының символы ретінде еліміздің оңтүстігіндегі ең әсем қалалардың бірі Алматы деп аталды. Қазақстан аумағындағы Шу, Іле тауларының етегінен әлі күнге дейін жергілікті өсімдіктер әлемінің жауһары саналатын Регель қызғалдақтарын бастапқы күйінде кездестіруге болады. Бұл әсем өсімдіктер біздің жерімізде Тянь-Шань тауларының етегі мен шөлейт даланың түйісер тұсында пайда болған. Қазақ топырағындағы осынау қарапайым, сондай-ақ, ерекше гүлдер өз әдемілігімен көптеген халықтың жүрегін жаулап, біртіндеп бүкіл әлемге тарады. Бүгінде жер жүзінде қызғалдақтың 3 мыңнан астам түрі бар, олардың басым көпшілігі – біздің дала қызғалдағының «ұрпағы». Қазір Қазақстанда қызғалдақтың 35 түрі өседі


title: Конспект СПД "Шахтерск – город труда"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЕРСКА
                       МДОУ «Шахтёрский ясли -сад № 8»

                                  КОНСПЕКТ
                   совместной познавательной деятельности
                  смешанной группы № 9 с нарушением зрения
                      по теме: «Шахтерск – город труда»

                                                               Воспитатель:
                               Полтавская В.Л.

                                  Шахтерск

Тема: «Шахтерск – город труда»

Цель: познакомить детей с трудом шахтеров, со  схемой  прохождения  угля  от
добычи до людей (потребителей), средствами ИКТ. Дать детям  представления  о
шахте  «Шахтерская  -Глубокая».  Познакомить  с   шахтерскими   профессиями.
Обогащать словарный запас (забой, штреки, лава); Дать  понятия  о  том,  что
город получил свое название от градообразующих предприятий (шахт).  Уголь  -
ценное энергетическое топливо для работы  ТЭС,  сталеплавильных,  химических
предприятий; В быту уголь используют тепловые  котельные  для  приготовления
пищи в угольных печах. Внимательно слушать рассказ Сторчак А.А.  рассмотреть
спецодежду  шахтера.  Побуждать  детей  рассказывать   о   профессии   своих
родителей, делиться впечатлениями из  личного  опыта.  Развивать  зрительное
внимание, восприятие, мелкую  моторику,  анализирующее  мышление.  Укреплять
глазодвигательные мышцы. Воспитывать уважение  и  почет  к  нелегкому  труду
шахтера.

Предварительная   работа:   изготовление   фотовыставки   «Профессии   наших
родителей»,   изготовление    книги-самоделки    «Уголь-золото    Донбасса»,
знакомство  с   профессией   «геолог»,   беседа   с   рассматриванием   «Что
изготавливают из угля», чтение художественной  литературы  «Шахтеры  идут  в
ночную смену», «А я вместе с папой опускался в шахту,  поэтому  по  праву  я
горжусь так папой».

Оборудование: иллюстрации по теме,  презентация «Золото родного края»,
книжка-самоделка «Шахтерск-город труда»,  пазлы «Шахтер», спецодежда
шахтера.

                                     Ход

   1. Гимнастика для глаз «Часики».

   2. Разминка (педагог показывает карточку с вопросительным знаком)
    - Что мы будем делать?  (отвечать на вопросы)
   - Назовите профессии ваших родителей? (дети, передавая  мяч,  друг  другу
   называют профессии своих родителей).
   - В  нашем  городе  есть  фабрики,  заводы,  но  больше  ваших  родителей
   -трудятся на шахтах.
   - Как называется наш город?
   - Почему он так назван?

                 Рассматривание слайда «Герб нашего города»

      На лазурном щите золотое  восходящее  солнце,  испускающее  такого  же
   цвета лучи. Поверх два  черных  террикона,  правый  из  которых  выше   и
   впереди. Справа два черных шахтных копра. Щит обрамлен венком из  дубовых
   листьев и колосьев, перевитых золотой лентой с надписью «Шахтерск увенчан
   серебряной каменной короной».
   - Назовите шахты нашего города?
   - Правильно ребята, но самая крупная шахта в нашем городе «Шахтерская-
   Глубокая».

   3. Просмотр слайдов и рассказ воспитателя «Труд шахтера».
      - Давайте заглянем вглубь шахты
      Большое  здание  бытового  комбината,  стоящее  высоко   на   взгорке,
   возвышается над дорогой и поселками «1 Мая» и «17 Партсъезда», и в  лучах
   утреннего солнца кажется огромным лайнером, плывущим по  зеленому  океану
   степи.
      -  Когда  начинается  строительство  шахты,  делают  сначала   большой
   глубокий колодец. Шахтёры называют  его  СТВОЛОМ.  По  колодцу  –  стволу
   движется подъемная машина. Как она называется  и  для  чего  нужна?  (Это
   клеть, она опускает вверх и вниз шахтёров).
      - А почему она так называется, как вы думаете?
   (Потому что стены её  железные,  решётчатые,  и  когда  в  неё  заходишь,
   чувствуешь себя как в клетке).
      - Кто же управляет клетью и как это делается?
   (Когда шахтёры зайдут в клеть, машинистка  подъёма  нажимает  на  кнопку,
   большое колесо крутиться на копре и клеть  с  ветерком  летит  вверх  или
   вниз, только видно, как сверкают шахтёрские лампочки на касках шахтёров).
    Давайте заглянем  вглубь шахты (слайд 3)
   Сначала шахтёры проходят в ламповую получают коногонки и самоспасатели. В
   рабочей одежде, с лампочками на касках влезают в просторную кабинку лифта
   и ух! – вниз. Даже сердце замирает, как быстро  мчится  клеть.  Всего  за
   минуту опускается на глубину несколько сотен метров.  Приехали  и вперед,
   по подземному «проспекту».
             (слайд 4).
      Здесь шумно, словно на улице, со звоном (прочь с дороги) туда  –  сюда
   катят маленькие подземные трамвайчики с длинным хвостом вагонеток.
      От «угольного проспекта» отходят  в сторону «угольные переулки»- лавы.
    Идёшь вдоль по лаве, вдруг стоп!  –  тупик.   На  пути  встала  сплошная
   угольная стена. Значит добрался до забоя.  Вот  здесь  –  то  и  работают
   шахтёры, здесь они и вырубают из черной стены уголь.
              (слад №5)
      - Но на помощь сильным  и  смелым  людям  –  шахтёрам  добывать  уголь
   приходят машины: угольный комбайн, а управляет этой машиной – комбайнер.
                        «Машины на помощь шахтёру
                        Ползут, грохоча и пыля.
                        И словно под тяжестью танка
                        Дрожит под комбайном земля».

       Машина  вздрагивает,  рокочет,  потом   начинает   дрожать   сильнее,
   вгрызается в землю железными зубьями, отбивает его, крошит и  выкидывает.

              (слайд №6)
      Медленно шаг за шагом, передвигается комбайн вперед по забою, а  уголь
   мчится  по самоходной дорожке в обратную сторону, прочь от лавы, прямиком
   по подземному проспекту, к трамвайной обстановке. Тут он делает пересадку
   по ходу с дорожки в трамвай прочь и едет к  вагонетке  до  самого  лифта.
   Вскоре бывший подземный житель уже наверху, там он грузится  на  поезд  и
   отправляется в дальнейш8ий путь.
      Вы знаете, как уголь поступает – на гора?
      - Уголь течёт по самоходной дорожке из угольного переулка -   забоя  к
   угольному проспекту –  штреку.  Пересаживается  на  маленькие  вагонетки,
   которые тянет электровоз. А управляет им – машинист электровоза.
           (слайд №7)
      - А затем, как уголь поступает – на гора?
      -  Электровоз  вагонетки  отвозит  к  подъёмной  машине,  высыпает   в
   огромные железные ящики – бункера,  а также по стволу, как и  шахтёров  в
   этих  железных ящиках его поднимают – на гора.
      -  И вот уголь выдали – на гора. Куда же дальше он поступает?
      - Он движется по самоходной дорожке на обогатительную фабрику.
           Дальше обогащенный  уголь   грузят  в  вагоны  и  отправляют   на
металлургические, сталепрокатные, трубопрокатные заводы.
      (слайд №8)
      - Профессия шахтёра очень опасная. Каждый день, днём и  ночью  шахтёры
   спускаются  в шахту и стараются, как можно больше дать угля.
      Сколько трудностей бывает  на  пути  в  забое.  Может,  скопиться  под
   землёй опасный газ – горючий ядовитый. Может порваться вода в шахтные
   «проспекты», «улицы» и  «переулки».Чтобы  этого  не  случилось,  за  этим
   следят инженеры,  техники,  машинисты  насосных  установок,  подъемников,
   диспетчера.
        (Слайд №9)
      - Шахта – это огромный, подземный лабиринт, за любым  поворотом  может
   произойти обвал. Огромные глыбы перекрывают «проходы», «улицы» и  шахтёры
   становятся беспомощными.
                         Трудом добытый из глубин,
                         Что нам даёт уголь чёрный?
                         Тепло в квартиры.
                         Заводам – силу для машин,
                         Большое пламя горнам,
                         Даст пароходам – плавный ход,
                         Движенье – паровозам.

                     Физминутка «Мы в профессии играли»
                       (выполняют движения по тексту)
                           - Мы в профессии играли
                           Вмиг мы летчиками стали
                             В самолете полетали
                           И шахтерами вдруг стали
                             Коногоночка в руках
                         Быстро в шахту опускались-
                                Просто класс!
                            А теперь строители мы
                            Кладем ровно кирпичи
                              1-кирпич, 2 и 3 –
                            Строим шахту посмотри
                             Вот и кончена игра
                           Нам на стульчики пора.

   - Ребята, а что изготовляют из угля?
   - Какого цвета уголь? Странный вопрос! Каждому известно: уголь чёрный.  А
   таблетки, которые вам давали от простуды, например аспирин  –  белые  как
   снег. А уголь разве похож на снег? А  ведь  аспирин  и  другие  лекарства
   делают из  чёрного угля.
   - Уголёк чёрный, а из него получают разноцветные краски.
   - Уголёк ничем не пахнет, а из него получают духи  и  разные  сиропы  для
   конфет и пирожных.
   - Уголёк совсем не прозрачный, а из него   можно  сделать   самое  лучшее
   стекло и стеклянные  предметы.
   - Уголёк совсем не похож на нитки, а из него  получают  лоскутки  цветной
   шерсти, пушистого меха.
   - Из угля получают порошок, которым посыпают землю, чтобы лучше росли
   фрукты, овощи и хлеб.
   - Из угля добывают витамины, необходимые детям, и бензин для машин.  Чего
   только не делают из угля! Рассказывать об этом можно долго.

   - Где еще в быту используют уголь?  (в  быту  уголь  используют  тепловые
   котельные, для приготовления пищи на угольных печах, обогрева дома).

   4.Встреча детей с почетным шахтером…
   - Сегодня к нам придет гость, а кто он вы узнаете, если сложите  картинку
   из пазлов. (шахтер)
   - Рассказ почетного шахтера Сторчак А.А., рассматривание спецодежды.
       (Рассказал  о  том,  что  уголь  –  ценное   энергетическое  топливо,
   необходимое  для  работы  других   предприятий:   ТЭС,   сталеплавильные,
   коксохимические предприятия, тепловые котельни).

   - Анатолий Андреевич, спасибо вам. Нашим ребятам очень понравился ваш
   рассказ. Ребята приготовили в подарок книгу изготовленную своими руками
   «Шахтерск-город труда».

   5. Итог. Труд шахтера очень важен и почетен. Ия хочу прочитать вам
   стихотворение «На том Донбасс стоит» - посвященное шахтерам.


title: Календарное планирование "Животный мир" (подготовительная группа)

extracted_text:
Подготовительная   группа тема:«Животный мир»Программное содержание:1.Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. 2.Знакомство с климатически¬ми условиями разных мате¬риков. Закрепление знаний о животных, обитающих в других стра¬нах (слон, обезьяна, верблюд). Расширение представлений о том, что в Антаркти¬де обитают тюлени, морские ле¬опарды, пингвины, моржи. 3.Систематизация знаний о диких животных. Закрепление знаний об отли¬чиях диких и домашних жи¬вотных. 4.Воспитание бережного отношения к при¬роде. Совершенствование умений в уходе за домашними питомцами. 5.Расширение представлений детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги.
Подготовительная   группа тема:«Животный мир»по ФГОС
Подготовительная   группа тема:  «Животный мир»по ФГОС
Подготовительная   группа тема:«Животный мир»по ФГОС
Подготовительная   группа тема: «Животный мир»по ФГОС

Приложение подготовительная   группа тема«Животный мир»

Пальчиковые игры:
«Дикие животные»
Зайка – ушки на макушке –
(Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены – «ушки».)
Скачет, скачет по опушке.
(Руки щепотью вниз у груди – «скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик,
(Переплели пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком – краса –
(Плавные движения руками перед собой.)
Рыжехвостая лиса.
«Жираф»
Как хорошо жирафом быть,
(фигурка «жираф»)
Из тучи утром воду пить,
(полакать языком)
С высоких веток листья рвать
(фигурка «деревья», руки поднять высоко вверх)
И носом звёзды задевать.
(фигурка «жираф»)
«Крокодил»
У реки, зарывшись в ил,
Дремлет грозный крокодил.
(фигурка «крокодил»)
Может жить он вместе, в паре,
Только с мелкой птичкой Тари.
(фигурка «птичка»)
«Слон и лев»
У слона большие уши,
(фигурка «слон)
Хобот, бивни, голова,
Он сильнее всех на суше,
(согнуть руки в локтях, показав мышцы)
Даже царственного льва.
(фигурка «лев»)
С/ри «Зоопарк»
Остановка «Зоопарк». Выходим. Сколько вольеров с животными! Какие
животные живут в зоопарке? Кто ходил в зоопарк? Вот вольер с
мартышками. Они корчат рожицы, жуют бананы, лазают по прутьям. А
мы станем учеными мартышками.
Ученые мартышки
Две проказницы-мартышки
Оттопыривают уши пальцами.
Полистать любили книжки,
Раскрывают ладонь одной руки — «книга», указательным пальцем второй
«листают».
Потрясти их, полизать
Изображают.
И как будто почитать.
Проводят пальцем по ладони.
Ловко принялись за дело
И очки они надели.
Делают «очки» пальцами, подносят к носу.
К носу книжку поднесли,
Раскрытые ладони подносят к носу
Вдруг подальше отвели:
Отводят ладони от носа.
Ничего в очках не видно,
Закрывают глаза руками.
И мартышкам так обидно!
Собирают слезы в ладонь.
Из «зоопарка» мы пойдем пешком по улицам. Вставайте парами, а я впереди с
красным флажком. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в большом
городе.
Мы по улицам идем,
Дружно песенку поем.
Все хотим мы повидать,
Обо всем хотим узнать.
Чтобы место дать прохожим,
С правой стороны мы ходим.
Красный впереди флажок
Виден нам, как маячок.
Надо перейти дорогу,
Светофор тут на подмогу.
Все стоят, и мы стоим
И внимательно глядим.
Вот зеленый человек —
Нам сигнал переходить.
С красным мы совсем не дружим:
С ним стоять, а не ходить.
Отдохнуть немного сели
И мороженое съели.

ИГРЫ:

Четвертый — лишний
Цель. Развитие естественно-научных представлений, дифференциация животных по месту обитания, поцвету, по.размеру и т. п.		:
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных жарких и северных стран.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями трех животных жарких стран и одного животного Севера ли наоборот, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих животных. Затем дети получают • задание определить, .кто из животных лишний, почему.
Аналогично можно провести игру, поместив на наборное полотно три картинки с изображениями животных серого цвета и одну — с изображением животного белого цвета или три картинки с изображениями рогатых животных и одну —,с изображением безрогого -и т. п.
Кого не стало?
Цель. Р.азвитие зрительного внимания и восприятия. Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных жарких и северных стран.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с - изображениями четырех—пяти животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об.этих животных. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время убирает одну из картинок. Открыв глаза, дети должны определить, кого не стало.
Что изменилось?
Цель. Развитие зрительного внимания и восприятия.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных жарких и северных стран или животных океана.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями четырех—пяти животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих животных. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время меняет две картинки местами. Открыв глаза, дети должны определить, что изменилось.
Кто появился?
Цель. Развитие зрительного внимания и восприятия.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных южных и северных стран или животных океана.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями четырех—пяти животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих животных. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время . ставит на наборное полотно еше одну картинку. Открыв глаза, дети должны определить, кто появился.
Подбери схему
Цель. Развитие навыков звукового анализа слов.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных жарких стран и животных океана. Карточки со звуковыми схемами слов: слон, тигр, панда, кит.скат.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями следующих животных: слон.тигр, панда, кит, скат1.
Дети рассматривают картинки и называют их. Затем педагог предлагает детям взять по одной карточке со звуковой схемой слова из мешочка, сундучка или контейнера. Дети выполняют задание, а потом рассматривают схемы. Далее они получают задание поставить схемы под те картинки, названия которых соответствуют схемам по звуковому составу.
Выбери картинки
Цель. Развитие фонематических представлений. дифференциация звуков [р]', [л] в словах.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных: слон, жираф, .носорог, зебра, кенгуру, тигр, морж, краб, горностай, муравьед, крокодил, дикобраз, верблюд.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных. Дети рассматривают и называют их. Педагог предлагает детям выбрать те картинки, в названиях которых есть звук [р]. Дети выбирают картинки, ставят их в ряд, а затем хором произносят ихназвания, а потом объясняют, какие картинки лишние
и почему.	.
Расставь картинки
Цель. Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [р] — [л] в словах.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных: слон, жираф, носорог, зебра, кенгуру, тигр, морж, краб, горностай, крокодил.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с. изображениями животных. Дети рассматривают и называют их. Педагог предлагает детям расставить картинки в два столбика,- так, чтобы в первом столбике оказались картинки со звуком [р], а во втором — со звуком [л] в названиях. Можно предложить детям хором произнести названия животных каждого столбика.

Словогое домино
Цель. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями животных: слон, лев, тигр, як, морж, жираф, зебра, панда, песец, крокодил, носорог, кенгуру, горностай. Карточки с изображениями одного, двух и трех квадратов.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных. Дети рассматривают и называют их. Педагог ставит в ряд три карточки с изображениями одного, двух и трех квадратов. Он объясняет, что квадраты обозначают количество слогов в названиях животных. Далее дети получают задание расставить картинки с изображениями животных под квадраты в зависимости от того, на сколько слогов делится название каждого животного


title: Презентация "Импровизированные носилки"

extracted_text:
Импровизированные носилки

ИЗГОТОВЛЕНИЕ НОСИЛОК С ПОМОЩЬЮ ПОДРУЧНЫХ СРЕДСТВ
1. Использование плащ-палатки, брезента, одеяла
Использование лямки
Использование двух простыней
Использование одежды
Использование бытовых предметов
Изготовление волокуш
Использование лыж в сочетании с верёвкой
Изготовление плетёных носилок
1 способ
https://ok.ru/video/321161794014
2 способ
https://youtu.be/hpVRvYzVTBw
3 способ
4 способ
http://obg-19.narod.ru/videoturizm/medicina/transppost.mp4
5 способ
Использование носилок при переправе


title: Тексты для чтения по английскому языку с заданиями 6 класс

extracted_text:
Text 1
Healthy Food
1. Eating is fun, especially when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people enjoy eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other people enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s way of making sure that is gets the things it needs to work properly.
2. Food helps us to keep warm, talk, run and do all the other things we do. It helps us to grow and stay healthy.
3. Vitamins also help us to be healthy. Scientists name vitamins after the alphabet. All of them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges, blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of vitamin C.
4. Vitamin D helps our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if our skin gets enough sunlight. But we can also get vitamin D if we eat fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills and tablets containing vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.
Level 1
1) Прочитай текст (1-4) и найди соответствия с заголовками (A-D).
A. Витамины и алфавит. С. Ты не можешь жить без еды.
B.О вкусах не спорят. D.Укрепляющий витамин.
2)Закончи предложения, выбрав правильный вариант.
1. Food helps us      2. Vitamins are called after                3. We can get vitamin D
a) to keep fit            a) the colors                                       a)in oranges
b) to be healthy       b) fruits and vegetables                      b)in milk
c) to get fun             c) the alphabet                                    c) in juice
Level 2
1) Прочитай текст. Отметь предложения, которые соответствуют тексту-T(True), и предложения, которые не соответствуют тексту,- F (False).
a) When we enjoy eating our body gets everything to work well.
b) To get vitamins you need to buy pills.
c) Vitamin C is important for our skin.
d) You can get vitamin D only eating special food.
2) Переведи на русский язык.
Hungry __________
Stay healthy _______
Important__________
Fresh fruit____________
Sunlight_______________
Level 3
1) Задай три вопроса к тексту.
2) Расставь предложения по порядку.
1.Vitamins are named after the alphabet.
2. The food helps us to grow and stay healthy.
3. People have different tastes in eating.
4. Vitamin C is found in fresh fruit and green vegetables.
5. Some people like sweet things, other prefer savoury food.
6. We can get vitamins from our food.
7. We are able to make vitamin D if our skin gets enough sunlight.

Text 2
With the words” Elementary, my dear Watson…”, the most famous detective of all times, Sherlock Holmes, starts to explain something to his friend., Dr.Watson. That phrase has now entered the English language.
Sherlock Holmes first appeared in 1882. He became famous in “The Adventures of Sherlock Holmes”. After that came the whole series of books about him.Many thousands of books about Sherlock Holmes are still sold every year.
Who invented Sherlock Holmes? Arthur Conan Doyle was his inventor. He was a doctor. In 1882 he moved from Scotland to England to set up a practice. One of the doctors he worked with, Dr. Joseph Bell, was the model for Sherlock Holmes’s friend, Dr.Watson. Conan Doyle’s medical knowledge was a great help to him in his detective stories.
Conan Doyle started the fashion of the detective story, which goes on.
And what sort of man is Sherlock Holmes? We learn a lot about him from the stories in which he appears. He is a quiet man, who only speaks when he has something to say. He smokes a pipe (he has a collection of them). He plays the violin. He carries a large magnifying glass. He lives at 221B Baker Street in London.
If you go to London, you will not be able to find 221B Baker Street. But instead, you can go to a pub called the “Sherlock Holmes”. In that pub there is a room exactly like Sherlock Holmes’s room at 221B Baker Street as described in Conan Doyle’s stories.
Level 1
1. Выбери подходящий заголовок к тексту.
A. Doctor Watson and Sherlock Holmes.
B. Conan Doyle and Dr. Joseph Bell.
C. Conan Doyle’s Family.
D. Conan Doyle and his characters.
2. Закончи предложения, используя текст.
1)Arthur Conan Doyle invented…. .
2) Conan Doyle started the fashion of … .
3) Dr. Joseph Bell was… .
4) Sherlock Holmes is a quiet man … .
Level 2
1. Выбери предложение, соответствующее содержанию текста.
A. Dr. Watson was Dr. Bell’s assistant.
B. Dr. Watson was Conan Doyle;s friend.
C. Dr. Watson was Conan Doyle’s book character.
D. Dr. Watson was Sherlock Holmes’s relative.
2. Найди неверное утверждение.
A. Dr. Watson was Sherlock Holmes’s friend.
B. Conan Doyle was a doctor.
C. There is 221B Baker Street in London.
D. The fashion of the detective stories goes on.
Level 3
1) Задай три вопроса к тексту.
2) Расставь предложения по порядку.
1. Conan Doyle started the fashion of the detective story.
2. Sherlock Holmes lives in Baker Street in London.
3. Sherlock Holmes first appeared in 1882.
4. In London there is a pub called the “ Sherlock Holmes”.
5. Arthur Conan Doyle wrote the stories about Sherlock Holmes. He was a doctor.
6. Sherlock Holmes was a quiet man, he smokes a pipe and plays the violin.

Text 3
1.The Earl of Sandwich lived long ago in England. He was a fanatic about playing cards. He didn’t even want to stop playing to eat a meal and refused to put his cards away. So his servant invented a quick meal for him. He put some meat between two slices of bread, so that the Earl could hold his meal in one hand and play cards with the other.
2.Sandwiches were great favourites in Victorian England. It was a tradition to take an afternoon tea at about 5 o’clock, and many rich families ate sandwiches at that time. Cucumber sandwiches were very popular. The sandwiches were very small and delicate. Sandwiches are less elegant now and often much bigger.
3.The English eat millions of sandwiches every day.They are a typical “snack” meal because they are easy and quick to prepare. You can buy sandwiches if you don’t want to make them yourself. There are thousands of sandwich bars and cafes and even some restaurants that sell them.
Level 1
1) Прочитай текст (1-3) и найди соответствия с заголовками (A-C).
A. Еда, быстрая в приготовлении.    B. Граф Сэндвич и его слуга.
C. Любимая еда англичан в эпоху викторианства.
2) Закончи предложения, используя текст.
1. The Earl’s of Sandwich servant invented … .
2. In Victorian England it was a tradition … .
3. The sandwiches are a typical “snack” meal because … .
4. You can buy sandwiches in … .
Level 2
1) Ответь на вопрос, выбрав правильный вариант.
1. What kind of meal did the Earl’s of Sandwich servant invent?
a) quick and convenient.                                       b) very delicious
c) very good for health                                          d) junk food
2. What was one of great traditions in Victorian England?
a) make cucumber sandwiches
b) cut the crusts off the bread
c) have 5 o’clock tea
d) eat lots of sandwiches
3. What kind of sandwiches do people have today?
a) very elegant
b) very big
c) with many slices of bread
d) much bigger than they used to be
4. Why do people like to have sandwiches for their meal?
a) Because sandwiches are a typical “ snack” meal.
b) Because people can do sandwiches themselves.
c) Because sandwiches are easy and quick to cook.
d) Because people can buy sandwiches almost everywhere.
Level 3
1) Задай три вопроса к тексту.
2) Расставь предложения по порядку.
1. Many rich families ate sandwiches at their afternoon tea at 5 o’clock.
2. They are a typical “snack” meal because they are easy and quick to prepare.
3. The Earl of Sandwich was fond of playing cards.
4. People can buy sandwiches in bars, cafes and even restaurants.
5. Cucumber sandwiches were very popular.
6. His servant invented a quick meal for him- sandwiches.

Text 4
1.William Shakespeare, the greatest English writer of drama, was born in 1564 in Stratford-on-Avon. We don’t know everything about Shakespeare’s early life. But we know that he studied at the Grammar School in Stratford, and that he became interested in the theatre when he was still a boy.
In 1586 Shakespeare went to London, where he worked in the theatre for some years before he began to write his own plays.
2.Shakespeare soon became well-known in London literary circles. Every play that he wrote was good news to the people of the capital. Queen Elizabeth I liked Shakespeare’s plays, and the actors were often invited to play before the Queen and later before the King James- a great honor in those days. By the end of the 16th century Shakespeare and his friends built their own theatre –the famous Globe Theatre.
3.But Shakespeare had many difficulties in his life. Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes turned against him.
4.Now people in many countries love and honor Shakespeare for his plays, comedies and tragedies that are still modern and well-known all over the world.
Level 1
1) Прочитай текст (1-4) и найди соответствия с заголовками (A-D).
A. Известный драматург. C. Жизнь Шекспира.
B. Мировая известность. D. Трудности в жизни.
Level 2
1) Закончи предложения, выбрав правильный вариант.
1. Shakespeare was especially good at 2. It was a great honor in those days
a) novels. a) to play before the Queen.
b) detective stories. b) to work in the theatre.
c) dramas. c) to write plays.
d) mystery plays. d) to live in London.
3. Shakespeare and his friends founded
a) a library.
b) a museum.
c) a theatre.
d) a cinema.
2) Найдите предложение не соответствующее тексту.
a) In his childhood Shakespeare got interested in the theatre.
b) The Queen and King of England liked his plays.
c) Shakespeare was widely known for his Globe Theatre.
d) Shakespeare had difficulties in his life.
Level 3
1) Задай три вопроса по тексту.
2) Расставь предложения по порядку.
1. By the end of the 16th century Shakespeare and his friends built the famous Globe Theatre.
2. He became interested in the theatre from his childhood.
3. William Shakespeare was the greatest English writer.
4. Shakespeare’s plays, comedies and tragedies are loved and admired by a lot of people all over the world.
5. In London Shakespeare worked in the theatre and began to write his own plays.
6. Shakespeare had a lot of difficulties in his life.


title: Технологическая карта урока по английскому языку "Внешность. Описание внешности" 9 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Усть-Илимска, Иркутской области

Технологическая карта урока по английскому языку
«Внешность. Описание внешности»
(Информационные образовательные технологии)
(9 класс)

Автор:
Зуева Т.С.,
учитель английского языка

г. Усть-Илимск, 2019

Технологическая карта урока

Тема:  Внешность
Класс: 9
Цель урока: активизация речемыслительной деятельности по разделу «Внешность. Описание внешности»
 Задачи:
              -развивать навыки  аудирования, работы с текстами, диалогической речи  по теме;
              -семантизировать лексический запас учащихся на базе предложенных текстов/видеоролика;
              -учить формулировать собственное мнение и позицию;
              -вести беседу на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
             -формировать уважительное отношение  к представителям других национальностей.

Ресурсы: УМК «ФОРВАРД» 9 класс, компьютерная презентация, карточки с таблицами, иллюстрации, видеоролик.
Реализуемая технология: информационные образовательные технологии.

Литература:
1.Авторская программа УМК «Forward» под редакцией профессора М.В.Вербицкой. По английскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2014.
2.Вербицкая М.В. Книга для учителя к учебнику FORWARD Английскийязык 9 класс, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2018.
3.Вербицкая М.В., Маккинли С., Б. Хаснингс и др. FORWARD Английский язык: 9 класс. Учебник для общеобразовательных, Москва, Вентана-граф,Pearson Education Limited, 2018
4.Вербицкая М.В. FORWARD Английский язык: 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных заведений, Москва, Вентана-граф,Pearson Education Limited, 2018
Интернет-ресурсы:

https://www.youtube.com/watch?v=XpaOjMXyJGk


title: Презентация "Февральская революция в России" 10 класс

extracted_text:
Презентацию выполнил
Ученик 10-А класса
Макеевского городского лицея
Харин Артём
Февральскаяреволюция в России
Навигация
Февральская революция в России
Причины революции
Петроград, февраль 1917
Фото с места событий 1
Хронология
Отрывок из дневника Николая ІІ
Фото с места событий 2
Во время Февральской революции в России.
Лидеры новых органов власти
Приказ № 1 Петроградского Совета рабочих и солдатских деп...
Фото с места событий 3
Временный комитет Государственной Думы
Первый состав Временного правительства
Фото с места событий 4
Первые мероприятия временного правительства
Итоги революции

Окончить просмотр
Причины революции
Невозможность управлять страной старыми методами («кризис верхов»)
Бюрократизм и неэффективность государственного аппарата, рост произвола чиновников и коррупция.
Частая смена министров.
Поддержка Николаем ІІ Г.Распутина.
Ухудшение положения народа.
Незавершенность аграрного и национального вопросов.
Недовольство армии из-за поражений на фронтах, отсутствия нормального обеспечения.
Затяжная война.

Окончить просмотр
Навигация
Петроград, февраль 1917

Навигация
Окончить просмотр

Навигация
Окончить просмотр
Хронология
23 февраля 1917 г. – работницы Петрограда вышли на демонстрацию против дороговизны и нехватки продуктов, продолжения войны;25 февраля 1917 г. – экономические забастовки переросли во всеобщую политическую забастовку в Петрограде, переросшую в стихийное вооруженное восстание;в ночь со 2 на 3 марта 1917 г. Николай II отрекся от престола за себя и сына Алексея в пользу брата Михаила Александровича, но и тот отрекся от престола, в России была свергнута монархия;27 февраля1917 г. создается Временный комитет Государственной думы во главе с октябристом М.В. Родзянко, рабочие стихийно создают Советы рабочих депутатов. 27 февраля – первое заседаниеПетроградского Совета рабочих депутатов (Петросовет) под председательством меньшевика Н.С. Чхеидзе; политическое руководство Петросоветом в феврале–марте 1917 г. осуществляли представители эсеров и меньшевиков;1 марта 1917 г. – Петросовет принял «Приказ № 1» о демократизации армии, согласно которому создавались выборные солдатские комитеты; в этот день Петросовет был преобразован в Совет рабочих и солдатских депутатов;2 марта 1917 г. формируется Временное правительство во главе с князем Г.Е. Львовым. В России возникло двоевластие: первая власть (буржуазно-демократическая) – Временное правительство с подчиненными ему местными органами власти; вторая (революционно-демократическая) – Советы или центральные советские органы с обширной сетью местных Советов; в результате Временное правительство должно было согласовывать свои действия с Петроградским Советом рабочих и солдатских депутатов;апрельский кризис Временного правительства – в отставку ушли два министра – кадет П.Н. Милюков и октябрист А.И. Гучков;май 1917 г. – образуется первое коалиционное Временное правительство, в которое вошли меньшевики и эсеры;июльский кризис Временного правительства, ликвидация двоевластия, образование второго коалиционного Временного правительства, которое возглавил эсер А.Ф. Керенский;август 1917 г. – Корниловский мятеж (выступление Л.Г. Корнилова), после подавления «корниловщины» произошла большевизация Советов;1 сентября 1917 г. – Россия была провозглашена республикой;14 сентября 1917 г. – созывается Демократическое совещание, на котором был избран постоянно действующий орган – Демократический Совет республики (Предпарламент);конец сентября 1917 г. – А.Ф. Керенский сформировал третье коалиционное Временное правительство в составе кадетов и социалистов.3 апреля 1917 г. в Петроград из эмиграции возвратился В.И. Ленин. В «Апрельских тезисах» Ленин предложил тактику мирного перехода от буржуазной революции к социалистической путем разоблачения «империалистической сущности» Временного правительства (лозунг «Никакой поддержки Временному правительству!») и завоевания большинства в Советах при сохранении лозунга «Вся власть Советам!». В аграрной сфере Ленин в «Апрельских тезисах» предложил ликвидировать частную собственность на землю, немедленно конфисковав земли помещиков и превратив их в собственность государства для передачи бывших помещичьих земель в собственность общин для уравнительного раздела между крестьянами.
Навигация
Окончить просмотр
Отрывок из дневника Николая ІІ

Навигация
Окончить просмотр
Февральская революция 1917 года
Советы рабочих и солдатских депутатов (меньшевик Н.С. Чхеидзе)
    Двоевластие
Временное правительство
(князь Г.Е. Львов)

            Переплетение 2-х течений Февральской революции и 2-х ветвей власти

Революционно-социалистическое
         Буржуазно-либеральное
Эсеры
Меньшевики
Кадеты
Октябристы
Эсеры
Меньшевики
Большевики

"Власть Советам!"

"Никакой поддержки Временному правительству!"
Навигация
Окончить просмотр
Во время Февральской революции в России.

Навигация
Окончить просмотр
Лидеры новых органов власти
Чхеидзе Николай
 Семенович
Львов Георгий Евгеньевич - князь, русский политик
Навигация
Окончить просмотр
Приказ № 1 Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов по гарнизону Петроградского военного округа                   1 марта 1917 года

По гарнизону Петроградского округа всем солдатам гвардии, армии, артиллерии, флота для немедленного и точного исполнения, а рабочим Петрограда для сведения.
Совет рабочих и солдатских депутатов  постановил:
1. Во всех ротах, батальонах, полках, батареях, эскадронах и отдельных службах разного рода военных управлений и на судах военного флота немедленно выбрать комитеты из выборных представителей от нижних чинов вышеуказанных воинских частей
2. Во всех воинских частях, которые ещё не выбрали своих представителей в Совет рабочих депутатов, избрать по одному представителю от рот, которым и явиться с письменными удостоверениями в здание Государственной думы к 10 часам утра 2 марта
3. Во всех своих политических выступлениях воинская часть подчиняется совету рабочих и солдатских депутатов и своим комитетам
6. В строю и при отправлении служебных обязанностей солдаты должны соблюдать  строжайшую воинскую дисциплину
7. Грубое обращение с солдатами всяких воинских чинов и, в частности, обращение к ним на «ты» воспрещается
Навигация
Окончить просмотр

Навигация
Окончить просмотр
Временный комитет Государственной Думы

Окончить просмотр
Навигация
        Первый состав Временного правительства
Окончить просмотр
Навигация

Окончить просмотр
Навигация
Первые мероприятия Временного правительства
Окончить просмотр
Навигация
Итоги революции
1 (14) марта 1917 года новая власть была установлена в Москве, в течение марта — по всей стране.
Февральская революция развязала насилие в стране, за ней последовали Октябрьская революция, в результате которой в России установилось большевистское правление, иГражданская война в ходе которых произошли радикальные изменения в социально-политической структуре государства. Две революции ознаменовали кардинальные перемены в государственном устройстве России: Февральская революция привела к свержению самодержавия, Октябрьская — к установлению советской власти — совершенно новой формы правления. Но это уже совершенно другая история…

Окончить просмотр
Навигация


title: Классный час "Хлеб - наше богатство!"

extracted_text:
                    ГКОУ КО «Калужская школа-интернат №1»

                                 Классный час
                           «Хлеб – наше богатство!»

                                                  Разработала и провела:
воспитатель 7 «А» класса

        Кучиева И.Б.

                                  г. Калуга

  Цель: расширить знания учащихся о значении хлеба в жизни человека
Задачи:  -  познакомить учащихся с трудом хлеборобов, закрепить знания о
том, что хлеб –ценный пищевой продукт
                -воспитывать у учащихся бережное отношение к хлебу и
уважение к труду людей, его выращивающих
                 -  расширить и  обогатить словарный запас  учащихся; учить
сравнивать, делать выводы и обобщать, коррекция мышления в процессе
выполнения заданий

                                                              Ход
мероприятия
            Здравствуйте, уважаемые педагоги! Ребята!  Сегодня мы проводим
открытое мероприятие , тему которого сформулируем  чуть позже, а сейчас
–внимание на экран!
« Звучит песня «Поле. Русское поле…»
     Ребята,  мы прослушали  отрывок из  песни Яна Френкеля «Русское поле»
(слова Инны Гофф)
Вопрос классу :  как вы думаете -  почему  песня посвящена именно  русскому
полю?(дети отвечают)

Слайд 1.   Перед вами – репродукция с картины русского художника Ивана
Шишкина  «Рожь».
      Точно море шумит и колышется необъятное ржаное поле, кажется, что нет
конца и края этому золотому морю.. Уже более  100 лет  живет эта картина и
волнует людей.
Вопрос классу :  Чему посвящена эта картина?   ( дети отвечают)
 И картины, и песни посвящаются хлебу – главному в нашей жизни! И наш
классный час сегодня мы тоже посвящаем  хлебу. Тема нашего мероприятия
«Хлеб –наше богатство!» (на доске)

     У меня в руках вазочка. Вы должны отгадать, что в ней находится. Даю
подсказку – здесь то, что имеет самое непосредственное отношение к теме
нашего классного часа. Это что-то маленькое,  с приятным вкусом, полезное,
а самое главное –оно дает начало тому продукту, без которого мы с вами  не
можем обойтись ни дня. Что же это? (дети отвечают)
Да, это зерна пшеницы. (показать детям, раздать)

   Сегодня мы с вами проследим  путь от этого маленького зернышка до вот
такого румяного хлебушка..(показать)  Из этого зернышка пшеницы можно
получить 20 мл.гр. муки.
ВОПРОС: Как вы думаете, сколько зерен пошло изготовление такой буханки
хлеба?  (10 тысяч зерен!)
   Сегодня вы также  узнаете:
-кто растит хлеб
-как его растят
-зачем нам нужны знания о хлебе, как к нему относиться и как его беречь.

     А сейчас я вам расскажу  легенду  о том,  как  пришел к людям хлеб.
     Было это давным-давно, когда люди жили племенами и питались мясом
диких животных. Случилось так. что  всех животных они истребили есть им
стало нечего и люди отправились в поисках других мест,. шли они долго,
многие умирали  от голода. Один молодой юноша потерял сознание от голода и
упал. Когда он очнулся – вокруг него никого не было. И вдруг он увидел над
собой удивительное растение, колосок, из которого сыпались на него мелкие
камушки. Юноша решил попробовать их и приятных запах и вкус оживили его.
Он стал собирать эти камушки, которые оказались зернышками и есть их. Юноша
окреп, набрал зерен и пошел искать людей, чтобы рассказать о чудо-колоске.
      Ребята. долгое время первобытные люди употребляли в пищу зерна в
сыром виде, затем научились растирать зерна между камнями, получая крупу,
варить ее. То есть самый первый хлеб имел вид жидкой каши. Однажды часть
каши вылилась в костер   и превратилась в румяную лепешку. Тогда-то наши
предки и стали выпекать из густой зерновой каши пресный хлеб в виде
лепешки.
       Итак, с   незапамятных времен хлеб  был главной едой людей – сытно,
полезно и вкусно. Откуда же хлеб берется? Оказывается, чтобы попасть к нам
на стол, он проходит очень длинный путь. Ребята подготовили сообщения,
давайте их внимательно послушаем .(идут слайды 2-8)

    Ребята, вы только что прослушали информацию о том, кто растит хлеб,
убирает его, печет .
 ВОПРОС КЛАССУ :  Кто же такие хлеборобы? (отвечают дети)
  Для закрепления услышанного материала  мы с вами поработаем. У вас на
столах находятся карточки с названиями  различных профессий. Вы должны на
доске  составить кластер по предложенной теме и объяснить его. (дети
работают)

     Ребята, каждый раз, когда вы берете в руки кусок хлеба – задумайтесь о
том, сколько человеческого труда вложено в него!
     Золотые есть слова - «Хлеб – всему голова!»  Это русская пословица. На
Руси всегда было особое почтительное отношение к хлебу. Считалось большим
преступлением   бросить даже его маленький  кусочек. Не бросайте Хлеб,
обращайтесь с ним бережно!

  ПОМНИТЕ: если каждый из нас выбросит в день пол ломтика хлеба – за год
наберется целых  7 кг – это 15 батонов (которые вы так любите!). Если 7 кг
умножить на число жителей нашей страны  - получится, что мы все вместе
выбросили хлеб, который выращивали 350 колхозов, государство из-за нашего
небрежного отношения к хлебу  понесло убыток- 98 миллионов рублей. Это в
масштабах страны! А как же в нашем интернате?
(результаты подсчетов )
       Мы подсчитали, что если каждый ученик  нашего интерната за один день
не доесть или выбросит  50 гр. хлеба , то это составит  в нашем интернате
за один день – 10 кг. хлеба. Этими десятью килограммами хлеба можно было бы
накормить еще 30 человек ! Давайте бережно относиться к хлебу!
 Вопрос классу:   Ребята, а как можно продлить жизнь хлебу? Что можно
сделать? (сухарики, гренки, в целлофан положить в микроволновую печь)
Молодцы!

    На Руси всегда с почтением относились к хлебу. Поэтому многие обычаи
связаны с хлебом, русский народ придумал много пословиц и поговорок  о
хлебе.
Вопрос классу:  Вспомните самый известный обычай, как встречают гостей? А
что это значит- встретить гостя хлебом-солью? (от души, с  уважением, с
почетом) А соль зачем? (соль отгоняет злых духов и защищает от враждебных
чар).
Поработаем в группах. Каждая группа выбирает по три   пословицы о хлебе и
объясняет их смысл.
Не красна изба углами. а красна пирогами
Хлеба ни куска – так и в доме тоска
Без хлеба не будет и обеда
У кого хлебушек – у того и счастье
Без хлеба -нет песен
Без соли –не вкусно,  а без хлеба –не сытно

      Итак,  Хлеб- это тяжелый труд многих  людей. В наши дни, к сожалению,
многие стали забывать истинную  цену хлебу.
     Каждый день, каждый из нас не меньше трех раз берет в руки хлеб. с
удовольствием его ест.  Мы привыкли к хлебу, как к воздуху.  Сколько хлеба
мы можем съесть?  Да  сколько захочется! А всегда ли так было?  В истории
нашей страны было время, когда людям не хватало хлеба.
 СЛАЙД 9 Мы с вами живем в такое время, когда нет хлебных карточек,
бессонных очередей за хлебом. Нам, к счастью, неведомо чувство голода,
незнаком вкус хлеба с примесью сена, соломы, желудей, семян лебеды. Все это
добавлялось в хлеб во время войны. Да, ребята,  людям в голодные годы
приходилось беречь каждую крошку хлеба. И эти крохи помогали людям выжить в
суровое время войны и испытаний. Сейчас мы с вами послушаем   стихотворение
Евгения Винокурова  «Черный хлеб»

Я помню хлеб. Он черен был и липок.
Ржаной муки был грубоват помол.
Но расплывались лица от улыбок,
Когда буханку ставили на стол.

Военный хлеб. Он к щам годился постным.
Раскрошенный, он был хорош с кваском
Он вяз в зубах, приклеивался к деснам,
Его мы отдирали языком.

 Он кислым был, ведь был он с отрубями!
Не поручусь, что был без лебеды.
И все ж с ладони жадными губами
Я крошки подбирал после еды!

Осенью 1941 года город Ленинград был взят фашистами в кольцо блокады.
Блокада длилась 900 ночей и дней. Запасы муки в осажденном  городе
уменьшались ,  потому нормы выдачи хлеба снижали.
 Воспитатель показывает кусочек хлеба в 125 грамм.
Посмотрите на этом кусочек хлеба – он весит  125 грамм! (показать)

 За этим кусочком хлеба нужно было отстоять многочасовую очередь на морозе.
Бывали дни, когда фашисты бомбили город, тогда хлеб не выпекали и  матери
возвращались домой с пустыми руками, где их ждали голодные дети. В такие
дни люди не ели ничего. СЛАЙДЫ 10-11

     Мы с вами не знаем, что такое голод. И нам должно быть стыдно, когда
несъеденные кусочки мы просто выбрасываем. Так поступать нельзя!

     Я хочу. чтобы вы высказали свое мнение,  как надо относится к хлебу.
СЛАЙД 12
    А начните так: Я думаю, что …..
                              Я считаю .что

Ребята, с уважением и любовью относитесь к хлебу! Это самый дорогой плод
нашей матери-земли и рук человеческих! Хлеб – это наше богатство! Это
основа жизни и мощь нашего государства.
Давайте повторим правила, которые мы должны неукоснительно соблюдать
 СЛАЙД 13
1.Научись ценить труд других людей
2.Береги хлеб –он дорого достается
3.Никогда не бросай хлеб
4.не оставляй недоеденных кусков
5Подними брошенный кусок, отдай птицам, но не оставляй на земле.
6.Продли жизнь хлебу
    Я надеюсь, что все то, что вы сегодня узнали о хлебе, как дорого он
достается, каким нелегким трудом выращивается, заставит вас по-новому
относиться к хлебу!
                                                         Рефлексия
СЛАЙД 14  Наш классный час подходит к концу. Скажите, ребята, изменилось
ваше отношение к хлебу? Что полезного вы узнали сегодня?

У вас на столах  лежат листы ватмана. Попробуйте написать плакаты в защиту
хлеба, мы их вывесим в нашей столовой. (дети работают, затем представляют
свои плакаты)
    Ребята! Всем спасибо за работу!

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Ломагин Н.А. В тисках голода: Блокада Ленинграда в документах
      германских спецслужб и НКВД: Европейский дом,2000.
   2. Карамзин В.Д. Наш хлеб. М.: Правда, 1986.
   3. Бартеньева В.А. Патриотический клуб «Память».Волгоград. : Учитель,
      2009.
   4. Дик Н.Ф. Лучшие классные часы в 5-9 классах .Ростов-на-Дону: Феникс,
      2008
   5. Черных О.Г. Внеклассные мероприятия: 6 класс. М.: ВАКО. 2011
   6. Шорыгина Т.А. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2012.
   7. Барыкин К.К. Хлеб, который мы едим .М., 1983.
   8. Алмазов Б.А. наш хлеб: науч. худож.кн.: для сред. и ст.шк. возраста
      .Л.: Детская литература, 1985.
   9. Баженова Г.В. Проблемно-ценностное общение.5-6 классы: клубные
      часы.Волгоград: Учитель, 2013

      Интернет-ресурсы:
      Материалы сайта «Фестиваль педагогических идей  «Открытый урок».
      -Режим доступа :
      https://my/ .I september. ru


title: Презентация "Использование Интернет - технологий в организации учебно - исследовательской деятельности студентов"

extracted_text:
Работу выполнила: Файзуллина Н. А.
Студент 1 курса
Группы 29ПОм142-з
Направления «Педагогическое образование»
Программы «Преподаватель высшей школы»

Использование Интернет-технологий в организации учебно-исследовательской деятельности студентов
За последние пять-десять лет Интернет прочно вошел во многие сферы нашей жизни, и система образования не стала исключением. Интернет открывает широчайшие возможности для всех участников образовательного процесса.
Образовательные  ресурсы

электронная почта
списки рассылки
сайты высших учебных заведений, научно-исследовательских центров, общественных и государственных организаций
доступ к мировым информационным ресурсам
использование технологий WWW
передача файлов при помощи FTP,
Электронная  почта
- для обмена информацией между студентами, преподавателями и учебными заведениями
Списки  рассылки
- для рассылки общей информации учебной группе и организации коллективных обсуждений; также полезным являются данные о научно-исследовательских грантах, стипендиях, конкурсах
Передача файлов при помощи FTP
, позволяющая через FTP-сервер организовать обеспечение студентов и слушателей базовыми методическими и учебными материалами и программным обеспечением
Списки  рассылки
- для рассылки общей информации учебной группе и организации коллективных обсуждений; также полезным являются данные о научно-исследовательских грантах, стипендиях, конкурсах
Использование  технологий WWW
, которые в настоящее время может служить базовыми технологиями для организации дистанционного образования. Сюда относятся различные Online курсы и мастерклассы. Основным преимуществом данного ресурса является быстрота обратной связи
Списки  рассылки
- для рассылки общей информации учебной группе и организации коллективных обсуждений; также полезным являются данные о научно-исследовательских грантах, стипендиях, конкурсах
Доступ  к мировым информационным ресурсам
через Интернет. Это, прежде всего сайты издательств и библиотек. На этих сайтах можно ознакомиться с книжными новинками и отзывами на них, заказать нужные книги и периодические издания. Большинство из этих сайтов также имеют бесплатные рассылки, что позволяет без особых усилий отслеживать новые работы по интересующим направлениям. Отдельно следует отметить такие ресурсы как Федеральный  общеобразовательный портал (www.edu.ru) и Российский общеобразовательный портал (school.edu.ru).

Сайты  высших учебных заведений, научно-исследовательских центров, общественных и государственных организаций.
Они значительно облегчают налаживание контактов между вузами, организацию совместных мероприятий, обмен опытом и информацией, проведение конференций и семинаров и т.д.

Практическое  использование Интернет в наших вузах весьма ограничено в связи со следующими факторами:
недостаточное количество преподавателей и специалистов, имеющих реальный опыт работы в Интернет и разработки приложений для Интернет;
недостаточно развитая коммуникационная инфраструктура в стране и скорость каналов подключения к Интернет у университетов и учебных заведений;
бедные информационные ресурсы образовательного характера на  русском языке (включая ресурсы СНГ);
слабая оснащенность компьютерами вузов;
высокая стоимость использования Интернет.

Менее востребованным, однако, все же действенным является организация форумов, посвященных обсуждению научных работ студентов.
На наш взгляд, постоянная работа подобного рода форумов не будет востребована,  поэтому их следует организовывать в течение двух-четырех недель до и после проведения значительных внутривузовских и межвузовских конференций и семинаров.
Сведения о начале работы форума также следует помещать в стенной и периодической печати.

Таким образом, можно отметить, что использование Интернет ресурсов может и должно применятся в организации НИРС


title: Презентация "Средства создания информационных объектов"

extracted_text:
Средства создания информационных объектов

Понятие информационного объекта(ИО);
Виды информационных объектов;
Свойства информационных объектов;
Виды программ и соответствующие информационные объекты, которые с их помощью создаются и обрабатываются.

План урока:
 – обобщающее понятие, описывающее различные виды объектов; это предметы, процессы, явления материального или нематериального свойства, рассматриваемые с точки зрения их информационных свойств.
Информационный объект
Простые информационные объекты: звук, изображение, текст, число.
Комплексные (структурированные) информационные объекты: элемент, база данных, таблица, гипертекст, гипермедиа.
Виды ИО:
обладает определенными потребительскими качествами (т.е. он нужен пользователю);
допускает хранение на цифровых носителях в виде самостоятельной информационной единицы (файла, папки, архива);
допускает выполнение над ним определенных действий путем использования аппаратных и программных средств компьютера.

Свойства информационных объектов:
Виды программ и соответствующие информационные объекты, которые с их помощью создаются и обрабатываются
Виды программ и соответствующие информационные объекты, которые с их помощью создаются и обрабатываются


Приёмы обучения смысловому чтению на уроках в начальной школе


title: Презентация "Океаны Земли" 4 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Автор презентации: Цабий Вера Александровна,
учитель начальных классов
Океаны Земли
(УМК «Гармония», 4 класс)
Планета Земля — настоящая планета-океан. Из космоса Земля кажется голубой, потому что океаны покрывают 930 млн. кв.км. или 71% ее поверхности.
Существует 5 основных океанов.

     Самый большой из них — Тихий океан (32% поверхности земного шара). S более 160 млн. кв.км — больше, чем вся суша. Это самый глубокий океан: Марианская впадина имеет глубину свыше 11 км.

На долю Тихого океана приходится более 50 % всей биомассы Мирового океана. Жизнь в океане представлена обильно и разнообразно, особенно в тропической и субтропической зонах между побережьями Азии и Австралии, где огромные территории заняты коралловыми рифами и мангровыми зарослями.

  Фитопланктон Тихого океана в основном состоит из микроскопических одноклеточных водорослей, насчитывающих около 1300 видов.

В тропиках особенно распространены фукусовые, крупные зелёные и особенно известные красные водоросли, которые наряду с коралловыми полипами являются рифообразующими организмами

      Атлантический океан вдвое меньше Тихого: S = 80 млн. кв. км.      Он уступает Тихому океану и по глубине: максимальной глубины (9558 м) он достигает в желобе Пуэрто-Рико.

  Растительный мир Атлантического океана – это различные виды водорослей и цветковых растений. Наиболее распространенными цветковыми видами является океаническая посидония и зостера. Доминирующее место в растительном мире занимают водоросли: в холодных водах больше всего встречается ламинарий, в умеренном климате растут фуксовые и красные виды водорослей. В теплых водах лучшие условия для фитопланктона. Наиболее распространенные виды:
       Филлоспадикс                   Родимения               Бурые водоросли

    Морской мох                      Хондрус                Красные водоросли

  Наиболее крупные растения в Атлантическом океане растут на дне. Особенно выделяется Саргассово море, в котором наблюдается высокая плотность водорослей.

      Индийский океан — третий по размеру океан Земли (около 20 % её водной поверхности).  Расположен в Южном полушарии.
      S = 73,5 млн. кв. км.
Индийский океан богат на красные и бурые водоросли. Это ламинарии, макроцистис и фукусы. Достаточно много растет в акватории зеленых водорослей. Здесь бывают и известковые виды водорослей.  Немало в водах встречается и морской травы – посейдонии.
               Макроцистис                                   Фукусы

     Сине-зеленые водоросли       Морская трава посидония

        Северный Ледовитый океан  — наименьший      по площади океан Земли.       S = 14,75 млн. км².      Почти полностью окружен сушей и обычно покрыт льдом толщиной 3-4 м. Самый мелководный из всех океанов, его средняя глубина составляет 1225 м, наибольшая глубина 5527 м в Гренландском море.
Основу растительного мира данного океана составляют водоросли. Исследователи насчитали около 200 видов фитопланктона. В основном это одноклеточные водоросли. Они являются основой пищевой цепочки этой акватории.
Основные растения:
Фукусы                                         Анфельции

                        Взморник

        Южный — самый южный океан Земли. Окружает Антарктиду, S=20,327 млн. кв. км, средняя глубина 3270 м. Наибольшая глубина в Южно-Сандвичевом жёлобе — 8264 м. Самый холодный океан, средняя температура равна -12 °С.

        Мировой океан – это огромнейшая экосистема планеты, которая охватывает большую площадь Земли. В водах океанов проживает огромное количество животных: от одноклеточных микроорганизмов до огромных голубых китов. Здесь сложилась отличная среда для обитания всяких видов фауны, а вода наполнена
     кислородом.  В  поверхностных
     водах обитает планктон.
     Первые 90 метров глубины
     в акваториях плотно заселены
     разными животными. Чем
     глубже, тем темнее океанское
     дно, но и на уровне тысяч метров
     под водой кипит жизнь.
        В целом ученые отмечают, что
     животный мир Мирового океана
     изучен менее, чем на 20%.

Наиболее численный класс обитателей океана – это рыбы, так как их насчитывается более 250 тысяч, и каждый год ученые обнаруживают новые виды, раннее никому неизвестные. Хрящевые рыбы – это скаты и акулы.
 Скат                                              Акула

                Акула-Молот
Киты являются крупнейшими представителями Мирового океана. Они относятся к классу млекопитающих и имеют три подотряда: усатые, зубатые и древние. На сегодняшний день известно 79 видов китообразных.
Синий кит                                       Касатка

Серый кит                                         Белуха
Одни из загадочных, но прекрасных представителей фауны океанов – это кораллы. Они являются миниатюрными животными с известняковыми скелетами, которые скапливаются, образовывая коралловые рифы.
Достаточно большая группа – это ракообразные, насчитывающие около 55 тыс. видов, среди которых раки, лангусты, креветки и омары встречаются практически везде.

                                 Омар

Моллюски – это беспозвоночные животные, проживающие в своих раковинах. Представители этой группы – осьминоги, мидии, крабы.

Осьминог                                       Моллюск
В холодных водах океанов, расположенных у полюсов, водятся моржи, тюлени, морские котики.

                       Морж

Черепахи обитают в теплых водах. Интересные животные Мирового океана иглокожие – морские звезды, медузы и ежи.
              Морская звезда
Мировой океан – это особенная экосистема, которая развивается по собственным законам.  Людям еще предстоит изучить этот загадочный подводный мир.
Источники.
http://perego-shop.ru/gallery/images/794839_okean-fon-dlya-prezentacii.jpg
http://www.factruz.ru/space_mistery/images/earth_1.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD
https://geographyofrussia.com/wp-content/uploads/2013/08/okean_materik-640x326.jpg
https://www.polnaja-jenciklopedija.ru/zhizn-okeana/mirovoj-okean.html
http://planetolog.ru/maps/ocean/big/pacific.gif
http://planetolog.ru/maps/ocean/big/atlant.gif
http://planetolog.ru/maps/ocean/big/indian.gif
http://planetolog.ru/maps/ocean/big/arctic.gif
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/127a/00020e49-c1204afe/1/img1.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1515178/f8267e55-892c-4727-9fc1-0e243d9ccba5/s1200
https://v-iordanii.ru/uploads/posts/2016-11/1478099371_korallovyy-rif.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1325254/c55d3cce-87a5-4aa2-afe2-a15ec3726983/s1200
http://www.grandars.ru/images/1/review/id/5663/dc7dccc3ed.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1646963/af2c64ef-2be7-4693-aec3-08d7af4f15e1/s1200
http://kimmeria.com/crimea/images/black_sea_39.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/laminaria.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/fukus.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/anfelcia.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/vzmornik.jpg
https://ecoportal.info/rasteniya-okeanov/
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/surfgrass-eel-grass-sea-weed-underwater-10256.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/Rhodymenia.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/byrie-vodorosli-544x408.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/morskoy-moh.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/krasnie_vodorosli.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/hondrus.jpg
https://turizm-puteshestvuem.ru/wp-content/uploads/2014/01/sargasso-sea.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/macrocystis.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/fukus-1.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/sine-zelenie-vodorosly-544x376.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/01/sine-zelenie-vodorosly-544x376.jpg
https://bigslide.ru/images/4/3174/960/img4.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/skut.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/akula-v-okeane.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/akula-molot.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/siniy-kit.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/kasatka.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/seriy-kit.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/beluha.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/koralli.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/omar.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/osminog.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/mollusk.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/morzh.jpg
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/04/07/19/16/infinity-blue-2211659_960_720.jpg
https://ecoportal.info/wp-content/uploads/2017/02/morskia-zvezda.jpg


title: Тест "Использование педагогических технологий в области начального общего образования"

extracted_text:
Тест Использование педагогических технологий в области начального общего образования
Согласны ли Вы с утверждениями
Педагогическая технология – это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач.
А. Да                                       В. Нет
Автором современной классификации образовательных технологий является Е.С. Полат
А. Да                                       В. Нет
Выберите правильный ответ
Присущие педагогической  технологии признаки:
А. Систематичность.
В.  Воспроизводимость среды и её условий.
С.  Воспроизводимость педагогических результатов.
Кем было введено понятие «педагогическая технология» в отечественную педагогику?
А. А.С. Макаренко
В. В.П. Беспалько
С. С.Т. Шацкий
 Кому впервые пришла идея «технологизации» обучения?
А. В.П. Беспалько
В. К.Д. Ушинский
С. Я.А. Коменский
Выберите несколько правильных ответов
Педагогическая технология должна отвечать следующим требованиям:
А.  Концептуальность
В. Проектируемость
С. Системность
D. Управляемость
E.  Эффективность
F. Воспроизводимость
Критериями современной классификации педагогических технологий являются:
А. Уровень и характер применения.
В. Характер содержания и структуры.
С. Преобладающие методы и способы обучения.
D. Вид образовательного учреждения.
Е. Желание ребёнка обучаться по данной технологии.
Рекомендуемые разделы портфолио ученика начальной школы:
А. «Портрет»
В. «Рабочие материалы»
С. «Мои путешествия»
D. «Мои достижения»
      9.   Типы проектов согласно Е.С. Полат при использовании технологии проектов:
            А. Обучающие.
            В. Исследовательские.
            С. Творческие.
            D. Информационные.
            Е. Практико-ориентированные.
Выберите неправильный ответ
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:
Отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности.
Облегчить свой труд.
Развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность.
 Воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.
Характеристиками СОТ являются:
А. Процессуальная характеристика.
В. Описательная характеристика.
С. Концептуальная характеристика.
D. Программно-методическое обеспечение.
Авторами технологий развивающего обучения являются:
А. Л.С. Выготский
В. Л.В. Занков
С. Д.Б. Эльконин
D. В.В. Давыдов
Е. Е.С. Полат
Продолжите фразу:
Признаком педагогической технологии, отличающим ее от методики обучения, является …
Технология модульного обучения – это…
Информационно-коммуникационные технологии – это…
Дифференцированное обучение – это …
Проблемное обучение – это …
Укажите соответствие
18.
19.

Определите правильную последовательность
20.  …этапов урока с использованием технологии «ажурная пила»
      А. Деление на группы.
      В. Самостоятельная работа с учебным материалом.
      С. Встреча экспертов.
      D. Распределение заданий для изучения материала между членами группы.
      Е. Контроль усвоения материала.
      F. Изложение изученного материала одноклассникам – членам группы.
…этапов технологии проблемного обучения
А. Формулировка проблемной задачи.
В. Проверка правильности решения проблемной задачи
С. Доказательство гипотезы.
D. Bозникновение (постановка) проблемной ситуации
E. Поиск способа решения проблемной задачи путем выдвижения догадок, гипотез.
…этапов технологии коллективного взаимодействия
А. Подготовка учебного материала, разделение его на единицы усвоения, отбор учебных текстов
В. Ориентация учащихся, сообщение целевых установок, усвоение правил, способов учета результатов обучения
С. Проработка каждым учеником своего материала
D. Oбмен знаниями с партнером по правилам ролевой игры «учитель – ученик»
E. Проработка воспринятой информации, поиск нового партнера для взаимообучения
      23. … этапов урока с использованием проектной технологии
             А. Планирование деятельности.
             В. Погружение в проект.
             С. Деятельность по решению проблемы.
             D. Презентация результатов.
             Е. Оформление результатов.

Ключ