extracted_text:
Взаимодействие ДОУ и семьи как условие полноценной
 социализации ребенка дошкольного возраста

Проблема социализации является особо актуальной в настоящее время, т. к. общество сегодня предъявляет новые требования к социальному статусу человека, требует от него целесообразности и полезности приложения сил и максимально полное личностное развитие.
Социализация личности начинается с первых же лет жизни, т. е. именно в детском возрасте у каждого начинает закладываться своя собственная картина мира, в общих чертах начинает формироваться своё представление об обществе, в котором он живет, о принципах построения жизни. Неотъемлемой частью социализации ребенка является воспитание. Именно в результате воспитания происходит естественный процесс интеграции ребенка в общество, «врастания в человеческую культуру» (Л. С. Выготский), т. е. его социализация.
Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенка. В этом возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых — родителей и педагогов. От того каковы условия развития малыша в окружающем социуме зависит его дальнейшая гражданская позиция. Первым институтом социализации для дошкольника является детский сад. Здесь ребёнок получает первый опыт общения с чужими взрослыми, учиться взаимодействовать с группой сверстников.
Одна из основных задач в ДОУ — это создание социально-благополучной среды для каждого воспитанника. Одна из главных целей — способствовать успешной социализации ребенка. Таким образом, система воспитательно-образовательной программы ДОУ, как института социализации, должна быть построена на принципах комплексного подхода в воспитании и обучении детей в период раннего возраста. Цели воспитательно-образовательного процесса в ДОУ заключаются во всестороннем обучении ребенка на основе гармоничного сочетания интеллектуального и физического развития, формировании у детей социальных контактов и способности к совместным действиям в условиях развивающего обучения и воспитания.
В детском саду происходит взращивание человека в процессе создания условий для развития целенаправленных, позитивных и духовно-ценностной ориентаций.
Многочисленные исследования оказывают, что формирование личности в значительной мере происходит под влиянием семьи и зависит как от особенностей взаимоотношений в семье, так и от стиля общения. Особенности взаимоотношений и общения между членами семьи создают психологическую атмосферу, которая определяет воспитательные возможности семьи, влияют на ребенка наряду с факторами целенаправленного воспитания. Тип семейного воспитания определяется типом сложившихся в семье отношений между ее членами. В настоящее время идет поиск новых путей сотрудничества детского сада и семьи, как в исследованиях ученых, так и в практике детского сада, разрабатываются новые подходы к сотрудничеству с родителями, которые базируются на взаимосвязи двух систем — детского сада и семьи, сообществе детского сада и семьи. Сущность подходов состоит в объединении усилий дошкольных учреждений и семьи для развития личности, как детей, так и взрослых с учетом интересов и особенностей каждого члена сообщества, его прав и обязанностей.
Сегодня современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие знаний по психологии и педагогике ведут к ошибкам, непониманию, а значит, — к безрезультативности воспитания. Поэтому основные усилия педагогического коллектива должны быть направлены на повышение уровня педагогической культуры родителей. Педагоги, воспитатели и родители должны рассматриваться как партнеры в рамках целостного процесса социализации ребенка. Это означает равенство сторон, взаимное уважение, высокий уровень толерантности, доброжелательность и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества
Процесс социализации ребенка-дошкольника, по данным современных исследователей (А.А. Майер, О.И. Давыдова и др.), протекает наиболее полно при следующих условиях:
-           благоприятная социальная ситуация развития;
-           посредничество взрослых, через достижение взаимодействия процесса социально-педагогической деятельности ДОУ и процесса социализации ребенка в семье;
-           организация полноценной деятельности и общения как ведущих форм развития и взаимодействия с окружающим миром.
Важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольником является вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс ДОУ.
В настоящее время образовательный процесс в ДОУ, в настоящее время несет в себе множество функций, из которых приоритетной является социальная функция. Социальная функция предполагает вовлечение в процесс воспитания всего социального окружения детей, психологическую поддержку, как детям, так и родителям, компенсацию негативных влияний социальной среды.
Семья является важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта. Являясь социальным институтом воспитания, семья осуществляет социализацию ребенка наиболее естественно и безболезненно через преемственность поколений
Специалистам хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и детский сад как первичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка.
Роль семьи в воспитании и развитии ребенка нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания является особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации ребенка, его мировоззрение в целом, поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.
Сотрудничество – общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействия – представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Необходимо стремиться к поддерживающему взаимодействию педагогов с родителями, которое обеспечивает решение тактических, ближайших задач воспитания и социализации ребенка в обновляющемся обществе, а также к конструктивному взаимодействию, позволяющему снизить уровень невротизации ребенка в условиях общественного воспитания и обеспечивающему глубинные связи между детским садом и семьей.
Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений. Когда же взаимодействие протекает в условиях подавления одного человека другим, оно способно маскировать истинные отношения. Главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» – личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания ребенка. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов возможно только в рамках открытости дошкольного учреждения.
Реализовать открытость ДОУ «внутрь» – это означает сделать воспитательный процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями.
I. Для того, чтобы осуществлялась возможность включения семьи как микрофактора в процессе социализации личности ребенка-дошкольника, необходимо придерживаться следующих направлений во взаимодействии ДОУ и семей воспитанников:
1) ДОУ должно стать «открытой системой», в результате чего происходит процесс гуманизации отношений между детьми, педагогами и родителями; учебно-воспитательный процесс становится более гибким, дифференцированным; создается единая развивающая среда, с взаимодополняющими линиями взаимодействия между семьей ребенка и ДОУ
Родителям каждого ребенка должна обеспечиваться возможность знать и видеть, как живет и развивается ребенок. Они должны быть ознакомлены с содержанием учебно-воспитательного процесса, организуемого ДОУ.
2) изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка. Данное направление дает возможность поддерживания единой программы (задач и содержания) воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
3) Взаимодействие ДОУ с семьей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры, психолого-педагогическое просвещение родителей.
Взаимодействие с семьями для психолого-педагогического просвещения родителей происходит по двум основным линиям: информативном – ознакомление родителей с возрастными особенностями детей, режимом работы ДОУ, привлечение внимания родителей к оздоровительным мероприятиям; обучающего характера – формирование у родителей опыта руководства детской деятельностью: игрой, ручным трудом; и общением; вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность; стимулирование воспитывающей деятельности детей и родителей в домашних условиях.
Общими   условиями   сотрудничества   педагогов с   родителями   по социальному развитию будут являться:
- обеспечение эмоционального благополучия и удовлетворения жизненно важных потребностей ребенка в группе детского сада;
-  сохранение и поддержание единой линии позитивного социального развития детей в ДОУ и семъе;
-  уважение личности ребенка, осознаниe самоценности дошкольного детства;
- формирование у ребенка положительного самоощущения, уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Таким образом, социальное развитие — это формирование отношения ребенка к себе и окружающему миру. Задача педагогов и родителей — помочь ребенку войти в современный мир. Социальная готовность включает социальную адаптацию ребенка к условиям ДОУ и семьи, к различным сферам человеческого бытия, ярко выраженный интерес к социальной действительности (С.А. Козлова).

Список литературы:
Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте», Москва, 2005 г.
Выготский Л. С. «Вопросы детской психологии» Изд.Союз 2006
Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001. –144с.
Захарова Т. Н. Механизмы и условия формирования социальной компетентности дошкольников // Ярославский педагогический вестник. 2011. № 2. Т. II. Психолого-педагогические науки. С. 113-117.
Солгалова Е. В. Роль детского сада в процессе социализации личности [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 122-124. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7690/ (дата обращения: 05.11.2018).


title: Презентация "Хризантема" 4 класс

extracted_text:
хризантема
1.Вырезать из белой бумаги четыре квадрата со стороной 8 см (можно взять квадраты и меньше, тогда уменьшится и размер бутона)
2.Каждый квадрат свернуть по диагонали. По линии сгиба соединить противоположные уголки, хорошо прогладить линию сгиба. Опять соединить противоположные уголки, чётко провести линию сгиба

3.На каждом уголке (а таких четыре) нарисовать изогнутую линию, и, не разворачивая, вырезать

4.Развернуть листочки. Получатся вот такие цветы - основа хризантемы

5.Взять один вырезанный лепесток, провести внутри него линию, отступив от края на 1 – мм. Получится шаблон цветного лепестка

6.Вырезать из цветной бумаги полоску, свернуть «гармошкой», нарисовать лепесток и вырезать. Должно получиться сразу несколько цветных лепесточков

7.Наклеить цветные лепестки на белые цветочки, а затем отогнуть к центру по одному лепестку. Снова разверните получившиеся цветочки. Внутренние лепестки приподнимите повыше

8.Для придания объёма каждый лепесток согнуть пополам

9.Собрать бутон

10.Вырезать полоски шириной 1 – 1,5 см, надрезать «травку»

11.Надрезать зубочистку с одного края, вставить полоску светло-жёлтого цвета, свернуть, а затем подклеить полоску более яркую, также обвернуть вокруг. Получится сердцевинка хризантемы

12.Вклеить её внутрь цветка

13.Нарисовать шаблон листа хризантемы. Вырезать из цветной бумаги и склеить

14.На цветной картон выложить литья хризантемы, можно добавить травинки, приклеить

15.Сверху разложить и приклеить бутоны


extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

              ЮГО-ВОСТОЧНОЕ  ОКРУЖНОЕ  УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

     Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
                   Школа № 2121 “Образовательный комплекс
               имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина”

                   Дошкольный корпус №1 “Планета детства”
          _________________________________________________________

        Познавательно - исследовательский проект "В мире профессий".

                                                                Подготовили:
                                           Воспитатель Лемешко Ольга Юрьевна
                                      Воспитатель Игнатова Екатерина Юрьевна

                             Москва 2019 уч. г.

Паспорт проекта

|1.   |Название проекта           |«В мире профессий».                     |
|2.   |Авторы проекта             |Лемешко Ольга Юрьевна                   |
|     |                           |Игнатова Екатерина Юрьевна              |
|3.   |Возрастная категория       |Средняя группа 4-5 лет.                 |
|4.   |Участники проекта          |Дети, родители, воспитатели.            |
|5.   |Сроки реализации проекта   |Краткосрочный - 1 месяц.                |
|6.   |Цели и задачи проекта      |Цель: Расширить и обогатить знания детей|
|     |                           |о различных профессиях. Воспитывать у   |
|     |                           |детей уважительное отношение к труду    |
|     |                           |взрослых.                               |
|     |                           |                                        |
|     |                           |Задачи:                                 |
|     |                           |-расширять и обобщать представление     |
|     |                           |детей о профессиях, орудиях труда,      |
|     |                           |трудовых действиях;                     |
|     |                           |- помочь понять детям, о важности,      |
|     |                           |необходимости каждой профессии;         |
|     |                           |- формировать способность самостоятельно|
|     |                           |подводить их, основываясь на своём      |
|     |                           |жизненном опыте и полученных ранее      |
|     |                           |знаний;                                 |
|     |                           |- развивать коммуникативные навыки;     |
|     |                           |- развивать связную речь, мелкую        |
|     |                           |моторику рук, воображение, память;      |
|     |                           |- развивать образное и пространственное |
|     |                           |мышление, побуждать детей к творчеству и|
|     |                           |самостоятельности.                      |
|7.   |Вид проекта                |Познавательно -                         |
|     |                           |исследовательский,групповой.            |

Актуальность проекта:
Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее
радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе –
сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно
познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах,
которые требует та или иная профессия.
Играя, познавая мир, дошкольникам хочется пробовать себя в различных
профессиональных ролях, понимать их смысл.
Таким образом, проект актуален тем , что дети пятилетнего возраста мало
знают о профессиях: их название, предметах - помощниках, содержании
трудовой деятельности; у них не сформировано уважение к труду взрослых и
благодаря этому проекту дети пополнять свои знания по данной
теме.Ознакомление с профессиями обеспечит дальнейшее вхождение ребёнка в
современный мир, приобщение к его ценностям и на основе полученных знаний
сформирует представления о разных видах труда, которые позволят обеспечить
потребности людей.

Цель:
Расширить и обогатить знания детей о различных профессиях. Воспитывать у
детей уважительное отношение к труду взрослых.

Задачи:
- расширять и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда,
трудовых действиях;
- помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;
- формировать способность самостоятельно подводить их, основываясь на своём
жизненном опыте и полученных ранее знаний;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать связную речь, мелкую моторику рук, воображение, память;
- развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к
творчеству и самостоятельности.

Ожидаемый результат по проекту:
Расширить у детей знания и представления о профессиях, в том числе и
профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда;
гордость и уважение к труду своих родителей).

Повышение педагогической культуры родителей.

Этапы работы над проектом:

1 этап подготовительный – разработка проекта.
•Создание условий для реализации проекта
•Обсуждение условий целей и  задач
•Опрос детей

2 этап основной – реализация проекта.
•Работа воспитателей с детьми
•Работа с родителями совместно
•Работа детей с родителями

3 этап - заключительный.
Подведение итогов.

Подготовительный:
    • Изучение методической литературы
    • Составление перспективного плана
    • Разработка конспектов занятий
    • Создание развивающей среды
    • Подбор игр и оборудования

Практический:
Работа с родителями:
Консультации для родителей "Профессии","Знакомство детей с профессиями",
«Умелому любая работа по плечу».

Работа воспитателя с детьми:
    • Просмотр иллюстраций, картинок по теме.
    • Беседы с детьми: «Какие бывают профессии» «Кем работают родители» «Кем
      вы хотите стать, когда вырастите» «Какие профессии есть в детском
      саду»
    • Дидактические игры: «Кому что нужно для работы»,«Инструменты для людей
      разных профессий»,«Что пригодится при строительстве дома»,«Что мы
      делали, не скажем, а что делали, покажем»,«Узнай по вкусу».
      Чтение художественной литературы:«Кем быть?» В. Маяковский,«Строители»
      Б. Заходер,«Дядя Стёпа - милиционер» С. Михалков,«Доктор Айболит»
      К.Чуковский.
    • Продуктивные виды деятельности :рисование,лепка,аппликация людей
      различных профессий.
    • Создание выставки рисунков и работ детей.

   Заключительный:
   Выставка рисунков и работ детей по теме проекта.
   Создание атрибутов и костюмов для сюжетно – ролевых игр.
   Презентация  проекта.

   Список используемой  литературы:

1.Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005 – 88 с.
2.Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое
пособие. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. – 52 с.
3.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника:
программно-методическое пособие.- М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005.-
143 с.
4.Петрова В.И., Стульник Т.Д Этические беседы с детьми 4-7 лет:
Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов.
- М.,: Мозаика-Синтез, 2007.- 80 с.
5.Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.- М.: Сфера, 2005 – 64
с.
6.Шадрина Л.Г., Фомина Е.П.  Развиваем связную речь. Методические
рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2012 (Библиотека Воспитателя)
7.Шорыгина Т.А . Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.


Презентация "Натюрморт в живописи и графике"


title: Презентация "Опора тела и движение" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Опора тела и движение
Составитель:
Шиляпова
Ольга Александровна

Работа по карточкам
Проверь себя:
Ответы:
1 – Г
2 – З
3 – А
4 – Е
5 – Б
6 – Ж
7 – В
8 – Д

Игровая ситуация «Первая помощь»
К нам скорая помощь привезла больного. Вы – врачи первой медицинской помощи.
Сегодня перед вами предстоит задача: вылечить больного с ушибом правого колена и небольшой ранкой на руке.
Посоветуйтесь и окажите первую помощь больному
Опорно-двигательная система
Скелет
Мышцы
Опорно-двигательная система
Скелет - опора тела
   Скелет образует - твердый каркас тела.
В организме более 200 костей, и именно они позволяют удерживать тело и все его органы в определенном положении
1
4
2
3
6
5
1 - череп
2 - грудная клетка
3 - кисти рук
4 - позвоночник
5 - тазовая кость
6 - кости ног
Мышцы
1
4
2
3
6
5
Мышцы называют гибким скелетом.
Мышцы прикрепляются к костям.
В теле человека около 600 мышц и каждая из них участвует в выполнении какого-либо движения. От состояния мышц зависит физическая сила человека. Работой мышц управляет нервная система.
Нервы связывают мышцы с головным и спинным мозгом.
1 – мышцы руки
2 – мышцы грудной клетки
3 – мышцы спины
4 – большие ягодичные мышцы
5 – мышцы шеи
6 – мышцы ног
Выберите слова для описания здорового человека.
        Стройный, сутулый, сильный, крепкий,
толстый, неуклюжий,
 ловкий, бледный.
Осанка тела
     Осанка- привычное положение туловища человека
в движении
и состояния покоя
Правила для поддержания правильной осанки
1. Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.
2. При переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.
3. Спать на жесткой постели.
4. Сидеть с максимально выпрямленной спиной.
5. При ходьбе держаться прямо, не сутулиться
Сиди правильно!
Сибирского здоровья!
  Список электронных ресурсов
https://yandex.ru/images/search?pos=9&img_url=https%3A%2F%2Flobova-nfdou59.edumsko.ru%2Fuploads%2F5000%2F18827%2Fpersona%2Ffolders%2FDoktor.jpg%3F1474538917641&text=картинка%20доктор%20айболит&lr=11299&rpt=simage&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?p=16&source=wiz&text=уроки%20физкультуры%20фото&pos=487&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Ftagilcity.ru%2Fattachments%2Fda568b1aa6ac6a841d155af59149ccfd310325a2%2Fstore%2Ffill%2F1200%2F630%2Fc7309e088adf9b7fbe942470fc1d0de93a1135f422c2aaf14d47531b91b8%2Ffizkultura.jpg&lr=11299
https://yandex.ru/images/search?p=8&source=wiz&text=ребенок%20с%20портфелем%20фото&pos=260&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fgazeta.ks.ua%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F01%2Fdd886e4f987341406a37615b626f6f3b_Generic.jpg&lr=11299
https://www.google.ru/search?q=картинки+спорт+бег&newwindow=1&client=opera&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=gENKqfgGUPBjHM%253A%252Cxt8CYqupzo-gmM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQxZGF9gkFhsRKQ15G0OeizY_LBeA&sa=X&ved=2ahUKEwjx7LmwkNLhAhVnzqYKHWKADmUQ9QEwCnoECAcQGA#imgrc=IbQU1mx3lSHNNM:&vet=1
http://kartinkinaden.ru/nauka/chelovek/902-interesnye-fakty-o-skelete-cheloveka.html
https://yandex.ru/images/search?pos=9&img_url=https%3A%2F%2Fi.sunhome.ru%2Fjournal%2F86%2Fmishci-cheloveka-v2.orig.jpg&text=мышцы%20тела%20картинки&lr=11299&rpt=simage&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com%2Foriginals%2Fda%2F9f%2F1f%2Fda9f1f739036a2ec50dc94f5c09d02a3.png&text=сколиоз%20картинки&lr=11299&rpt=simage&source=wiz
http://fb.ru/article/250935/fizminutki-dlya-nachalnoy-shkolyi-vidyi-znachenie-rol-fizminutok-na-urokah-v-nachalnoy-shkole
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/805160/10aff0e9-c438-498a-a8fe-aec13e92b7ae/s1200?webp=false
http://naslednick.online/rubric/my/my_7067.html


extracted_text:
КОНСПЕКТ
Спортивное развлечение "День здоровья с Бабой-Ягой"
Цель:1. Оздоровление и укрепление физического и эмоционального здоровья
Задачи:
1. Формирование интереса к различным видам деятельности;
3. Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому развитию;
3. Формирование навыков и знаний о ЗОЖ.
Оборудование: конусы, подушки для перепрыгивания, канат, игрушки - овощи, фрукты и молочные продукты, упаковки от чипсов, сухариков, газировки и т. д..
Дети заходят в зал и строятся в шеренгу. В зал входит Баба Яга. Хромает, кряхтит, стонет, держится за спину.
Ведущий: «Баба Яга, что с тобой?»
Бабя Яга: «Ой, ой, ой! Спина болит, не разгибается. Плохо мне. Не знаю, что со мной?!»
Ведущий: Баба Яга, а что ты вчера целый день делала?
Баба Яга: «Да ничего не делала! Целый день лежала, телевизор смотрела и в планшете в игры играла.»
Ведущий: Аааа! Ну, тогда все понятно! Баба Яга ты заболела ленью. Скажи мне, Баба Яга, давно ли ты делала зарядку? Давно ли ты физкультурой занималась?
Баба Яга: «Ой, давноооо! Не помню когда.»
Ведущий: Посмотри, Баба Яга, на наших ребят, какие они бодрые и веселые, а главное здоровые! Думаешь почему? Потому что они каждое утро делают зарядку и занимаются физкультурой!
Баба Яга: «Ходит, осматривает детей: «И вправду, какие бодренькие и здоровенькие! А какие сильные!» Трогает мышцы рук.
Ведущий: Баба Яга, я тебе предлагаю с нами зарядку сделать и размять свои косточки.
Дети встают врассыпную и делают зарядку под музыку по показу. Баба Яга делает вместе с ними.
Баба Яга: «Ой, как здорово! Я так взбодрилась. И спина уже не так болит.»
Ведущий: А сейчас Баба Яга, ребята тебе покажут, как они занимаются физкультурой, как они умеют бегать и прыгать.
Эстафета: Бег с препятствиями с передачей флажка.
Дети бегут с флажком, перепрыгивают через препятствия, оббегают конус и передают флажок. Баба Яга присоединяется
Баба Яга: «Здорово побегала!  Косточки свои размяла. Как легко мне стало! УУУуух!»  Делает наклоны и повороты.
Ведущий: «Вот, видишь Баба Яга, как полезно заниматься физкультурой.»
Баба Яга: «Ой, ой, ой! Как больно!»  Держится за живот. Стонет.
Ведущий: «Что случилось?»
Баба Яга: «Ой! Живот болит!»
Ведущий: «Скажи мне Б.Я., что ты ела сегодня на завтрак? А вчера что кушала?»
Баба Яга: «Вспоминает: «Вчера ела чипсы и пила газировку. Знаете, как вкусно! Леший меня угостил как-то. Мне так понравились эти чипсы. А сегодня ничего не ела».
Ведущий: «Вкусно то вкусно, но не полезно! Правда, ребята?! А вот завтракать обязательно нужно. Вот наши ребята с утра всегда едят кашу. Сейчас мы тебе покажем, какие продукты самые полезные, а какие нет.»
Игра-эстафета: Полезное, не полезное.
В общей корзине лежат все продукты. Корзина стоит на столе. Рядом с каждой командой стоит своя корзина. Дети бегут до стола, выбирают полезный продукт и бегут обратно складывают в свою корзину. Сначала играет одна половина участников, затем другая половина.
Подведение итогов.
Ведущий: «Посмотри, Баба Яга, вот эти продукты кушать вредно. От них живот и болит». Показывает корзину с вредными продуктами. «А вот эти продукты, очень полезные!». Показывает продукты, которые собрали дети.
Баба Яга: «Вот теперь я знаю, что полезно кушать, а что нет. Разглядывает, показывает, проговаривает название продукта.»
Ведущий: «А еще наши ребята очень любят гулять и дышать свежим воздухом. А ты, Баба Яга, любишь?»
Баба Яга: «Конечно люблю. У меня в лесу знаете, какой воздух!?  Чистый! Свежий! Только очень редко я стала гулять. Вот и болеть стала часто.»
Ведущий: «Ну что, Баба Яга, теперь ты знаешь, от чего ты стала болеть? Нужно вести здоровый образ жизни! И тогда ты будешь здоровая, красивая и сильная!»
Ведущая: «Сейчас ребята покажут, какие они сильные.»
Перетягивание каната 2 раза
Баба Яга: "Ребята вы такие молодцы! Здорово, что вы такие здоровые сильные. Я тоже буду стараться каждый день делать зарядку и спортом заниматься. Ведь болеть мне совсем не нравиться".
Баба Яга: «Ну мне пора домой возвращаться. Спасибо вам, что научили меня, как быть здоровой! До свидания, ребята.»
Ведущий: «До свидания. Будь здорова Баба Яга!»


Презентация "На строке поставлен знак - Обрати внимание. Наш урок зовется так: Знаки препинания" 1 класс


title: Презентация "История возникновения праздника 8 марта"

extracted_text:
История возникновения праздника
Составитель - Семяшкина Ирина Васильевна
Еще в Древнем Риме существовал особый для женщин день, в который мужчины одаривали своих матрон (свободных замужних женщин), а невольные рабыни получали освобождение от работы.
В этот день все римляне в праздничном одеянии направлялись на поклонение в Храм богини Весты, охранительницы домашнего очага. Ну а возникновение праздника именно 8 Марта может быть связано с героическим поступком Есфири, любимой жены персидского царя Ксеркса. Женщина, будучи иудейкой, скрыла своё происхождение от мужа и взяла с него клятву защитить её народ от врагов. Есфирь спасла евреев от грозившего им нападения персов, поэтому день 13 Адара, приходившийся на период с конца февраля по начало марта, стал праздником Пурима.
История праздника также связана с событиями 8 марта 1857 года, когда жительницы Нью-Йорка, работающие на фабриках, вышли на демонстрацию, получившую в истории название "марша пустых кастрюль". Их требования включали уменьшение продолжительности рабочего дня, повышения качества условий труда и оплату, равную мужской. В результате выступления была создана профсоюзная
организация, в список членов которой были впервые включены представительницы женского пола для представления своих интересов, что стало большим достижением и вдохновило активисток во всём мире.
Спустя ровно 51 год нью-йоркские женщины вновь отстаивали свои права, выйдя на митинг. К лозунгам прошлого выступления на этот раз добавились требования о получении женщинами право отдавать свой голос в качестве избирателя. Шествие было разогнано местными органами правопорядка с применением струй ледяной воды,
                                                         однако выступающие
                                                         добились создания
                                                         конституционной
                                                         комиссии для
                                                         рассмотрения
                                                         вопроса о женском
                                                         голосовании.
В 1909 году по решению партии социалистов США последнее февральское воскресение было объявлено национальным женским днём, празднование которого было ознаменовано парадом свободных американских женщин ежегодно до 1913 года.
В течение 3-ёх последующих лет женщины ряда европейских стран, таких как: Германия, Австрия, Дания, Швейцария – праздновали
учреждённый день
проведением
шествий и
демонстраций,
однако единая дата
не была определена.
 Только к 1914 году
праздник был
привязан к дате
8 марта в мировом
масштабе. Через
61 год, в 1975 году,
ООН провозгласила
8 марта
Международным
днём женщин на официальном уровне.
Следующей вехой в истории праздника 8 Марта стала копенгагенская вторая Международная конференция работающих женщин 1910 года, на которой присутствовало более сотни активисток из многих стран мира. Немецкая социал-демократка Клара Цеткин, основываясь на опыте американских единомышленниц, выдвинула предложение установить Международный день солидарности женщин, которые объединяются, выступая за социальное, экономическое
и политическое
равенство полов.
Предложение
было принято
единодушным
решением
делегатов
конференции.
Клара Цеткин (Айсснер) (1857 - 1933)
    немецкий политик, деятельница немецкого и международного коммунистического движения, одна из основателей Коммунистической партии
   Германии, активистка
   борьбы за права женщин.
История праздника 8 Марта в России отсчитывается с 1913 года, когда в петербургской хлебной бирже собралось около полутора тысяч человек на научные чтения о правах женщин. 23 февраля 1917 года (по старому летоисчислению, или по юлианскому календарю, и 8 марта — по новому григорианскому) жительницы Северной столицы снова отправились на митинг, на этот раз их лозунги требовали «хлеба и мира».
 Это событие случилось накануне Февральской революции: спустя 4 дня последний монарх великой Российской империи, Николай II, отрекся от престола, а получившее бразды правления временное правительство наделило женщин избирательными правами.
 В 1965 году руководством Советского союза Международному женскому дню был придан статус государственного праздника, а 8 марта был
                                                                                объявлен выходным днём
                                                                                во всесоюзном масштабе в
                                                                                честь советских
                                                                                коммунисток, храбро
                                                                                выступивших против врага
                                                                                в военное время и
                                                                                проявивших
                                                                                самоотверженность в
                                                                                построении мирного
                                                                                общества.
Традиции у разных народов.
Сегодня Международный женский день официально закреплён как нерабочий день и празднуется практически во всех республиках на постсоветском пространстве с незначительными переносами в дате и изменениями в наименовании. Так, в России, Белоруссии, Латвии, Молдавии, Украине и ряде стран СНГ праздник не претерпел изменений.
В Таджикистане теперь 8 Марта получило название Дня матери, в Армении его отмечают 7 апреля и именуют Днём матери, красоты и весны. А вот Литва и Эстония после распада СССР поспешила избавиться от пережитков прошлого и исключила из перечня праздников этот день.

Япония
Италия. Рим.
Великобритания
Индия
Комбоджа
Непал
Пакистан
Турция
Россия. Красноярск.

Интернет-ресурсы.
http://www.gtrk-vyatka.ru/vesti/society/print:page,1,28460-mezhdunarodnyy-zhenskiy-den-istoriya-prazdnika.html
http://bnn-news.ru/mir-otmechaet-8-marta-50854
http://x-minus.me/track/204805/мелодия-3


title: Конспект "Экскурсия по посёлку" 3 класс

extracted_text:
Урок по Правилам дорожного движения
Экскурсия по посёлку
	Цель: углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать у учащихся представление об организации движения пешеходов и  транспортных средств на дорогах и улицах; научить их различать участников дорожного движения, оценивать правильность и безопасность действий водителей, пешеходов и пассажиров; довести до сознания детей важность соблюдения Правил дорожного движения; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Ход урока
	- Сегодня мы с вами совершим заочную экскурсию по улицам нашего посёлка, вспомним правила дорожного движения. Посмотрите, как красиво выглядит посёлок с высоты птичьего полета. Огромное количество дорог, по дорогам движется транспорт. А по тротуарам идут люди.
	- И для каждого из них есть свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий. И вы их должны знать. Я думаю, что вы знаете и понимаете, насколько важно их не просто знать, а соблюдать. От этого зависит безопасность каждого из вас! Помните, приключения на дороге редко заканчиваются благополучно! Так давайте сейчас вспомним эти правила поведения.
	- Когда появились правила дорожного движения?
Выступления учащихся
	Сами правила родились на свет давно. Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. С 1683 года в России издаётся указ, в котором запрещается резвая езда на лошадях. За ослушание грозило избиение кнутом, лишение лошади, ссылка на каторгу.
	В 1812 году были введены правила, которые устанавливали: правостороннее движение, ограничение скорости, требования к техническому состоянию экипажей, введение номерных знаков экипажей. Это были попытки организовать движение экипажей. Систематических правил движения на улицах тогда не было.
	С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, перед механической повозкой должен был бежать человек с красным флажком и предупреждать встречных об опасности. Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.
	Развивалась техника, росло их количество, росли города, постепенно законы улиц и дорог совершенствовались и приняли вид современных “Правил дорожного движения”.
	- Кто является участником дорожного движения? (пешеходы, водители, пассажиры)
	Водитель – человек, который управляет каким-либо транспортным средством (автомобилем, мотоциклом, гужевой повозкой, велосипедом и т.д.). Учитель просит учащихся ответить, как называются водители автомобиля, трактора, мотоцикла, велосипеда. Дополняет, что пастух, перегоняющий стадо, также является водителем.
	Пассажир – человек, который находится в транспортном средстве, но не является его водителем. Учитель просит учеников перечислить транспорт, в котором могут находиться пассажиры.
	Пешеход – человек, который ходит по улицам пешком. Если человек работает на дороге, то он не является пешеходом.
- Мы с вами пойдём пешком, значит мы будем…(пешеходами)
- Как называется дорожка для пешеходов? (тротуар)

Выступление ученика
	Раньше на улицах не было тротуаров. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. Тогда власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару. «Тротуар» в переводе с французского означает дрога для пешеходов. Тротуар немного возвышается над проезжей частью. Ни одна машина не имеет права двигаться по тротуару.
 - Что ещё помогает  безопасно двигаться по улице транспорту и пешеходам?
-  Дорожные знаки.
- А где устанавливают дорожные знаки?
- Их устанавливают там, где этого требует обстановка, они дают много добрых советов, предупреждают об опасности.
- Нужно ли знать дорожные знаки?
- Безусловно, ведь некоторые из них адресованы только пешеходам. Для водителей тоже есть много знаков. Есть знаки  предупреждающие, запрещающие, предписывающие, указательные, знаки сервиса.
- Итак, отправляемся в путь. Около нашей школы стоят знаки. Для кого они предназначены и что они означают? Чем отличаются и чем похожи эти знаки?
- Где нужно перейти дорогу? Как нужно переходить через проезжую часть? (посмотреть налево, потом направо)

- Мы с вами дошли до безопасного места нашего посёлка – это парк.  Почему безопасное?
- Отгадайте загадку. У него 2 колеса и седло на раме. Две педали есть внизу, крутят их ногами (Велосипед)
- Где можно кататься на велосипеде?
- С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
- Прогуляемся в центре нашего посёлка. Как называется этот магазин? Часто бываете с родителями в этом магазине? Как перейти через проезжую часть?

- Всем вам знакомы эти здания. Как перейти проезжую часть, если мы двигаемся по противоположной стороне дороги?
- В нашем посёлке есть краеведческий музей. Кто из вас был там? Как перейти проезжую часть?

- Ребята, а кто из вас бывал в Ледовом дворце «Олимп»? Как вы двигаетесь, когда идёте туда?

- Какие правила надо соблюдать, когда вы передвигаетесь по тротуару?
- Чем похожи эти дороги?

- Как нужно двигаться, если тротуаров нет?
Игра – викторина «ДА» или «НЕТ»
Можно ли переходить дорогу перед близко идущим транспортом? (Нет)
Можно ли велосипедистам выпускать руль из рук? (Нет)
Пешеход, если нет тротуара, должен идти по левой стороне обочины навстречу движению? (Да)
Место, где пересекаются улицы, называется перекресток? (Да)
Дорогу, даже на зеленый свет, лучше перебегать как можно быстрее? (Нет)
Дорожные знаки нужно знать водителю, а не пешеходу? (Нет)
Существует специальные светофоры для пешеходов, у них только два цвета - красный и зеленый? (Да)
Чтобы перейти дорогу, надо посмотреть налево, дойти до середины дороги и посмотреть направо? (Да)
Человека, который находится на дороге, называют пешеходом? (Да)
Человек, который управляет транспортом, называется пассажир? (Нет)
Если человек ведёт коляску, он - водитель? (Нет)
Дорожка для пешехода – это тротуар? (Да)
Мостовая – дорога для транспорта? (Да)
- Ребята, а вы любите путешествия? Куда вы ездили на поезде или электропоезде?
- Узнаёте это здание?

- Как нужно вести себя на перроне, пока вы ждёте поезд?

- Отгадайте загадку. Дом по улице идёт, на работу всех везёт. Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках (Автобус)
- Где необходимо ожидать автобус?
- На остановке.
- Как надо вести себя на остановке?
- Как называются люди, которые едут в транспорте?
- Знаете ли вы правила пассажиров?
	Пассажиром быть непросто:
войдя в салон,  купи билет и пройди вперёд;
уступи место старшим ;
не высовывайся из окна в целях безопасности;
не отвлекай водителя;
выйдя из автобуса, обходи его сзади, а трамвай обходи спереди.
- На улицах нашего посёлка установлено много дорожных знаков. Давайте вспомним их.
ЗАПРЕЩАЮЩИЕ

ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ

ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ

ЗНАКИ СЕРВИСА

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ

- Вот мы с вами и вернулись в нашу родную школу. Подведём итоги.
Как таблицу умножения, как урок,
Помни правила движения назубок!
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!
Все время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Переход при красном свете
За-пре-ща-ется!
При зеленом, даже детям,
Разрешается!
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Шагая осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
Её переходи.
Улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.
У дороги – не играй,
На нее не выбегай:
Вдруг споткнешься, упадешь –
Под колеса попадешь!
- Молодцы, ребята! Сегодня вы показали хорошие знания правил дорожного движения. Правила дорожного движения очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый ребенок. Ребята, никогда не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.


title: Самостоятельная работа "Пять времён" 6 класс

extracted_text:
6th form
I Variant

Open the brackets. Put the verbs in the correct form.
1. Mary (to water) flowers in the garden now.
2. Helen (to read) a fairytale to her little sister tomorrow evening.
3. We (not to pay) the bill yesterday.
4. We usually (not to open) the windows in winter.
5. Children often (to play) outdoors in summer.
6. He (not to help) her with Biology last week.
7. This woman (to keep) the diet now.
8. My friend (to go) in for swimming next week.
9. Peter (not to come) home from school yet.
10. I just (to write) a new story.

Put the correct words in the table.
Never, always, every summer, at the moment, the day before yesterday, recently, next week, 5 days ago, soon, now

II Variant
Open the brackets. Put the verbs in the correct form.
1. I just (to nave) supper.
2. Helen (to visit) Greece three month ago.
3. Julia (to get up) early every morning.
4. We usually (to listen) to rock music.
5. Children (to make) a snowman now.
6. We (not to work) on the computer next Sunday.
7. This woman (to spend)  a lot of money last weekend.
8. My friend (not to take part) in the competition next week.
9. They (to buy) a new car recently.
10. Listen! Martin (to play) the guitar.

Put the correct words in the table.
Lately,  seldom, every weekend, at the moment, the day after tomorrow, yet, next month, last week, now, yesterday

6th form
I Variant

I. Open the brackets. Put the verbs in the correct form.

1. Mary (to water) flowers in the garden now.
2. Helen (to read) a fairytale to her little sister tomorrow evening.
3. We (not to pay) the bill yesterday.
4. We usually (not to open) the windows in winter.
5. Children often (to play) outdoors in summer.
6. He (not to help) her with Biology last week.
7. This woman (to keep) the diet now.
8. My friend (to go) in for swimming next week.
9. Peter (not to come) home from school yet.
10. I just (to write) a new story.

II. Put the correct words in the table.
Never, always, every summer, at the moment, the day before yesterday, recently, next week, 5 days ago, soon, now

II Variant
I.   Open the brackets. Put the verbs in the correct form.
1. I just (to nave) supper.
2. Helen (to visit) Greece three month ago.
3. Julia (to get up) early every morning.
4. We usually (to listen) to rock music.
5. Children (to make) a snowman now.
6. We (not to work) on the computer next Sunday.
7. This woman (to spend)  a lot of money last weekend.
8. My friend (not to take part) in the competition next week.
9. They (to buy) a new car recently.
10. Listen! Martin (to play) the guitar.

II. Put the correct words in the table.
Lately,  seldom, every weekend, at the moment, the day after tomorrow, yet, next month, last week, now, yesterday


title: Конспект НОД "Знак минус, вычитание"

extracted_text:
Конспект НОД  по ФЭМП в старшей группе.
        (составил конспект: воспитатель высшей категории Ложкина Елена Александровна. Удмуртия, город Ижевск, МАДОУ № 92)
Тема: «Знак минус, вычитание».
Цель: знакомство детей с математическим знаком «минус», формирование умения составлять математические рассказы.
Задачи:
    - уточнить представление детей о сложении;
    - закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10,  умения  ориентироваться в определении месяца и его числа, дня недели;  умения определять «соседей» числа, соотношения числа с количеством предметов.
    - создать условия для развития воображения, логического мышления, сообразительности, внимания.
Демонстрационный материал:  человечек – символ математического знака «Плюс», человечек – символ математического знака «Минус», карточка со знаком «Плюс», магнитные предметные картинки -  яблоки.
Раздаточный материал: (на каждого ребенка) - паровозик с вагонами, билеты-карточки, набор карточек с цифрами  от 1 до 9,  счетные палочки, простой карандаш, рабочая тетрадь.

Ход НОД:
- Ребята к нам сегодня пришел необычный гость. Вам интересно  кто это? Тогда встречайте!  Представляете, он говорит, что с вами знаком, вы его узнали? Кто это?
(на доске – человечек-символ знака «Плюс»)
- Вы знаете! Он нас приглашает в гости в волшебную страну Математику и хочет познакомить со своим другом.
- Ребята, вы хотите с ним  познакомиться? Тогда в путь!
  В  эту страну можно попасть только на маленьком волшебном паровозике, но его вагоны перепутались. Расставьте, пожалуйста, их по порядку.
- Молодцы! Ребята, чтобы сесть в вагон, мне кажется, надо ещё что-то сделать? А где продают билеты? (в кассе железнодорожного вокзала)
-Правильно. На билете должно быть написано: время, дата отправления и день недели. Давайте мы тоже вспомним:
- Какое сегодня число?
- Какое число было вчера, будет завтра?
- Какой сегодня  день недели? Был вчера, будет завтра?
- Сколько всего дней недели? Назовите их.
- Какие два дня называют выходными?
- Молодцы!
- Пойдемте в кассу- пора покупать билеты.  (дети с подходят к столу, где написано «Касса» и заранее разложены билеты-карточки,  воспитатель  надевает головной убор кассира и садится за стол)
- Здравствуйте, я кассир и слышала, что вы отправляетесь в волшебную страну – поэтому и билеты для вас тоже не простые, а с загадкой. Возьмите любой билет, что заметили? Да, одна цифра пропущена – определите пропущенное число и найдите соответствующую цифру. У меня и цифры для вас есть , но я вам их отдам если отгадаете загадки-задачки.
    1. Стала курица считать
        Маленьких цыпляток.
        Желтых 5 и белых 5
        А всего их…
   2.  4 гусенка и двое утят.
        В озере плавают, громко кричат.
        А ну, посчитай поскорей –
      Сколько всего в воде малышей.
   3. Два цыпленка стоят,
       Два в скорлупке сидят.
       Сколько будет детей
       У курочки моей.
- Молодцы, все справились с заданием кассира. А сейчас глаза крепко зажмурили, резко открыли… (гимнастика для глаз) – быстро встали покружились и в вагоне очутились (присаживаемся на ковер).
- А пока мы едем в волшебную страну, давайте  вспомним, что обозначает этот знак (показ карточки со знаком «Плюс»), почему у него всегда прекрасное настроение?
Работа в рабочей тетради:
- Ну, вот мы и приехали в страну Математику, давайте познакомимся еще с одним другом. Откройте тетрадь на странице 28 (Е. В. Соловьева «Моя математика»)  и вы увидите в верхнем правом углу человечка, а у меня он на доске.  Ребята его зовут знак «Минус» или вычитание и обозначается он вот таким знаком (показ).
- Вы заметили,  какое у него настроение? Как это вы определили? Да, а грустный он от того что ему приходиться все время отдавать, убирать, вычитать. У него всегда что-то забирают, отнимают. С этим знаком тоже можно придумать математические истории, где главные слова  – «было», «осталось».
 1. Послушайте какую историю я придумала:
Например: У мамы было 8 яблок, 1 яблоко она отдала дочке. Сколько яблок осталось у мамы?  (Как вы думаете, у мамы яблок стало больше или меньше? Давайте проверим - возьмите счетные палочки. Сколько было яблок у мамы? Выложите на столе 8 палочек. Сколько яблок она отдала? Да, 1 яблоко – что мы должны сделать, добавить или убрать палочки? Убрать, потому что она отдала и у нее стало меньше).
- Молодцы!
 2.  А теперь вы придумайте свои математические истории (опираясь на картинки в тетради).
 3.  Решение простых задач на вычитание в рабочей тетради (стр.28 ) с использованием счетных палочек.
- Ребята, пришло время возвращаться в детский сад, а полетим мы на волшебной ракете – так будет быстрее :
     Мы в ракету дружно сели (встают, руки поднимают вверх, соединяя кончики пальцев вместе  и считают)
     10, 9, 8…0 – пуск!
     В детский сад все прилетели!
Итог: Ребята, с кем мы познакомились в стране Математики? Вам понравилось наше приключение, а что особенно понравилось? А что не понравилось? Спасибо!


title: Тесты ""Сказка о любви" Светланы Рыбаковой"

extracted_text:
Тесты на тему:"Сказка  о любви" Светланы Рыбаковой.
   Маленькая книжечка под названием"Сказка о  Светлой Радости",автор которой писательница Светлана Рыбакова, вышла в свет  по благословению епископа Южно- Сахалинского и Курильского Даниила. В ней помещены 7 сказок. Одна из них -"Сказка о любви".
1.Кто жил в маленьком  домике на краю  лесной опушки?
а)дедушка и бабушка
б) мама, бабушка, их любимая дочка и внучка Маша
2.Чем занималась бабушка?
а)вышивала
б)вязала носки
3.Мама работала:
а) поваром
б)почтальоном
4.Где трудилась  Маша?
а)в лесу
б) в саду
5.Послушной ли была Маша?
а)да
б)нет
6.Маша:
а)читала книжки и пела песни
б)ловила лягушек
7.В их саду появился странный колючий кустарник. Что это было?
а)роза
б)садовый сорняк
8.Кто больше всех ухаживал за кустиком?
а)мама, бабушка
б)Маша
9.Что увидела Маша на обыкновенном  колючем кустарнике?
а)белый цветок  розы
б) цветок  шиповника
10.Кому подарила   Маша красивую белую розу?
а)маме
б)оставила себе
11.Появлялись ли на  кустарнике еще  розы?
а)да
б)нет
12.Что подарила затем бабушка внучке на день рождения?
а) несколько кустов роз
б)куст сирени
13.Как ухаживала за зелеными насаждениями Маша?
а) как и раньше с любовью
б)отказалась  поливать
14.Чему учит эта сказка?
а)нужно с любовью ухаживать за кустарниками и они подарят радость
б)кустарники пусть растут без полива
Правильные ответы:
1.б)
2.б)
3.б)
4.б)
5.а)
6.а)
7.б)
8.б)
9.а)
10.а)
11.б)
12.а)
13.а)
14.а)


title: Тест "Безопасная жизнедеятельность"

extracted_text:
1.Виды опасностей,связанных с использованием электрической энергии,химических веществ,различных видов излучения классифицируется как:
1)  социальные;
2)  антропогенные;
3)  техногенные;
4)  комбинированные.
2.Установить соответствие:
Вид опасностей                              Очаг происхождения
А    природные                               1. инфекционные заболевания;
Б     техногенные                            2. шторм;
В     социальные                             3. преступность;
Г     политические                           4. терроризм;
                                                            5. этнический конфликт;
                                                            6. ядовитые грибы.
3.Безопасность-это:
1) понятие относительное,так как абсолютной безопасности для всех обстоятельств и условий  не существует;
2) категория,которую можно достичь,соблюдая все необходимые условия;
3) необходимое условие для выполнения любых операций;
4) категория недостижимая и потому вообще абсурдная.
4.К параметрам бытовой среды относятся:
1) размер жилой площади на человека;
2) производительность труда работника;
3) степень электрификации жилого помещения;
4) психологический климат в коллективе.
5. К параметрам производственной среды относятся:
1) размер жилой площади на человека;
2) производительность труда работника;
3) степень электрификации жилого помещения;
4) психологический климат в коллективе.
6.Неучитываемый (пренебрегаемый) риск-это:
1)риск,который общество может себе позволить,учитывая технико-экономические и социальные возможности на данном этапе развития;
2)максимальный риск,который нельзя превышать,несмотря на ожидаемый результат;
3)риск с высоким уровнем вероятности,который в большинстве случаев приводит к негативным последствиям;
4)риск уровень которого находится в пределах допустимых отклонений от природного (фонового уровня).
7.Установить соответствие:
Стихийное бедствие                          Категория
1)извержение вулкана                       А. литосферное;
2)наводнение                                       Б. гидросферное;
3)молнии                                               В. атмосферное;
4)оледенение                                       Г.тропосферное.
8. Установить соответствие:
Стихийное бедствие                           Характеристика
1)оползень                                            А. паводки с большой концентрацией грунта,минеральных
                                                                     частиц, камней, обломков горных пород;
2)сель                                                     Б.  смещение горных масс по склону из-за нарушения
                                                                        равновесия грунта;
3)ураган                                                 В. атмосферное явление,возникающее при столкновении
                                                                     воздушных масс разной температуры и влажности;
4)смерчь                                                 Г.ветер со скоростью свыше 32м/с.
9.К способам защиты от снеговых лавин можно отнести следующие:
1) защитные ограждения;
2)естественные укрытия местности(ямы,канавы и др.)
3)избегание лавиноопасных участков;
4)обстрел лавиноопасных склонов.
10.Причинами наводнения могут быть:
1)резкий порыв ветра;
2)резкое изменение метеорологических условий;
3)понижение прочности грунта вследствие выветривания пород;
4)длительные ливни.
11.Наиболее высокий уровень аварийности характерен для транспорта:
1) автомобильного;
2) воздушного;
3) железнодорожного;
4) морского.
12. Форма политического экстремизма,подразумевающая использование методов насилия,включающих уничтожение людей,запугивание населения для достижения определенных целей представляет собой:
1) социально-политический конфликт;
2) терроризм;
3) войну;
4) общественный конфликт.
13.Наибольшее загрязняющими окружающую среду предприятиями являются:
1) ТЭЦ;
2) металлургические заводы;
3) химические заводы;
4) предприятия сельскохозяйственного профиля.
14.Принципами концепции радиозащитного питания являются следующие:
1) ограничение потребления радионуклидов с пищей;
2) препятствование усвоения и накопления радионуклидов организмом;
3) усиление защитных сил организма;
4) ограничение времени пребывания в радиоактивнозагрязненной зоне.
15.Радиопротекторы-это:
1) вещества, выводящие из организма радионуклиды;
2) вещества, образующиеся при ядерных реакциях;
3) вещества, характеризующиеся радиоактивным излучением;
4) вещества, ускоряющие радиоактивный распад других веществ.
16.Разрушение озонового слоя может стать причиной:
1) глобального потепления климата;
2) вымывания из почвы ценных минеральных веществ;
3) разрушения молекул белка и ДНК в живых организмах, что приводит к гибели последних;
4) разрушение бытовых и промышленных сооружений, памятников архитектуры
17.К природно-социальным опасностям относятся:
1) эпидемии инфекционных заболеваний;
2) венерические заболевания;
3) наркомания;
4) случаи гибели людей вследствие аварий,катастроф и др.
18.Установить соответствие:
Газы,накапливающиеся в атмосфере              Экологические проблемы
1) углекислый газ                                                  А. разрушение озонового слоя;
2) метан                                                                   Б. парниковый эффект;
3) фреоны                                                                В. кислотные дожди;
4) сернистый газ
5) оксиды азота.
19.К основным мерам профилактики заболевания гепатитом относятся следующие:
1) мытье рук перед едой;
2) кипячение воды;
3) обработка кипятком овощей и фруктов;
4) вакцинация;
5) использование презервативов при половых контактах.
20.К основным мерам профилактики заболевания туберкулезом относятся следующие:           1)мытье рук перед едой;
2) кипячение воды;
3) обработка кипятком овощей и фруктов;
4) вакцинация;
5) использование презервативов при половых контактах.
21.Процесс увеличения городов и городского населения,повышения их роли в социально-экономической и культурной жизни общества называется:
1) демографическим взрывом;
2) урбанизацией;
3) научно-техническим прогрессом;
4) научно-технической революцией.
22.Вредное влияние на здоровье населения в городах оказывают:
1) загрязнение атмосферного воздуха;
2) дефицит солнечного света;
3) дефицит чистой воды;
4) стрессовые ситуации,обусловленные большим скоплением людей.
23.Вредное влияние шума на живые организмы в городских условиях можно существенно снизить,используя следующие способы:
1) озеленение городов;
2) изоляция уличных магистралей бетонными плитами;
3)  использование малошумных двигателей;
4) сооружение жилых построек вдали от уличных магистралей.
24.Источниками электромагнитного излучения в жилых помещениях становятся:
1) радиоаппаратура;
2) газовые плиты;
3) система водоснабжения;
4) бытовые электроприборы.
25.Снизить вредное влияние электромагнитного излучения на организм человека можно следующими способами:
1) отключать бездействующие электроприборы от сети;
2) уменьшить количество бытовой техники в спальных помещениях;
3) установить бездействующую бытовую технику в режим «ожидания»;
4) систематически контролировать уровень электромагнитного излучения в жилых помещениях.
26.Способами очистки питьевой воды в бытовых условиях могут быть следующие:
1) отстаивание;
2) кипячение;
3) использование фильтров для очистки;
4) озонирование и хлорирование.
27.Способами улучшения качества воздуха в бытовых помещениях являются следующие:
1) использование освежителей воздуха;
2) домашние растения;
3) регулярная влажная уборка и проветривание помещений;
4) оборудование кухонных помещений качественными вытяжными устройствами.


title: Анализ контрольных работ по обществознанию 9 класс

extracted_text:
                                   Анализ
               контрольной работы по обществознанию в 9 классе
 Дата: 16 .03 .2016 г.
С целью подготовки учащихся 9 класса к государственной  итоговой  аттестации
в новой форме, согласно плану  внутришкольного  мониторинга  была  проведена
диагностическая работа по обществознанию.
Количество вариантов тестовых заданий – 2.
Работа  состояла  из  двух  частей,  которые  различались   по   содержанию,
сложности и числу заданий.
– часть 1  содержала  20  тестовых  заданий  с  выбором  одного  правильного
ответа;
– часть 2 содержала 5 задания. Задание 1 -  на  выявление  черт  сходства  и
различия, задание 2- на установление соответствия, задания 3 и  4  на  выбор
верных позиций из списка, задание 5 на отражение фактов и выражений мнения;
В диагностической работе были представлены разделы курса, предусмотренные
документом, определяющим содержание КИМ: «Человек и общество», «Экономика»,
«Социальная сфера», «Сфера политики и социального управления», «Право», за
исключением темы «Духовная сфера», так как этот материал учениками еще не
изучался
Приняли участие в контрольной работе  5 учащихся из 5, выбравших
экзамен (100%).
Соответствие результатов экзамена в баллах и отметках:
0 – 12 баллов – отметка «2»
13 – 17 баллов – отметка «3»
18 – 22 баллов – отметка «4»
23 –25 баллов – отметка «5»
 Результаты диагностической работы представлены в таблице
 Таблица 1
|№   |ФИО                            |Балл              |Оценка            |
|1   |Ангарикова Алтана              |19                |4                 |
|2   |Ангарикова Намджл              |22                |4                 |
|3   |Путаева Эвелина                |21                |4                 |
|4   |Шуркчиев Байр                  |21                |4                 |
|5   |Умашев Самат                   |14                |3                 |

 Успеваемость – 100%
 Качество знаний – 80%
Анализ изучения уровня учебных достижений обучающихся позволяет отметить:
- процент справившихся с предложенными заданиями на уровне обязательных
требований образовательной программы по обществознанию составил 100%;
- показатели результативности соответствуют допустимому уровню освоения
базового содержания образовательных программ по обществознанию;
- самый низкий результат показал Умашев Самат , набравший 14 баллов, что
составило 56% выполнения работы.
                                   Анализ
               контрольной работы по обществознанию в 8 классе
 Дата: 21.12 .2016 г.
Приняли участие в контрольной работе  6 учащихся из 7. На момент проведения
контрольной работы Долдаева Намджил отсутствовала, так как принимала
участие в ВОШ.
Количество вариантов тестовых заданий – 3.
Работа  состояла  из  двух  частей,  которые  различались   по   содержанию,
сложности и числу заданий.
– часть 1  содержала  20  тестовых  заданий  с  выбором  одного  правильного
ответа;
– часть 2 содержала 5 задания. Задание 1 -  на  выявление  черт  сходства  и
различия, задание 2- на установление соответствия, задания 3 и  4  на  выбор
верных позиций из списка, задание 5 на отражение фактов и выражений мнения;
В диагностической работе были представлены разделы курса, предусмотренные
документом, определяющим содержание КИМ  «Духовная сфера».
Соответствие результатов контрольной работы в баллах и отметках:
0 – 15 баллов – отметка «2»
16 – 20 баллов – отметка «3»
21 – 25 баллов – отметка «4»
26 –30 баллов – отметка «5»
 Результаты диагностической работы представлены в таблице
 Таблица 1
|№   |ФИО                            |Балл              |Оценка            |
|1   |Ангариков Артур                |26                |5                 |
|2   |Ангариков Ангрик               |17                |3                 |
|3   |Цекеев Дольган                 |22                |4                 |
|4   |Эрднеева Герензела             |18,5              |3                 |
|5   |Умашева Мадина                 |21                |4                 |
|6   |Наранов Наран                  |21                |4                 |

 Успеваемость – 100%
 Качество знаний – 67%
Анализ изучения уровня учебных достижений обучающихся позволяет отметить:
- процент справившихся с предложенными заданиями на уровне обязательных
требований образовательной программы по обществознанию составил 100%;
- показатели результативности соответствуют допустимому уровню освоения
базового содержания образовательных программ по обществознанию;

                                   Анализ
    контрольной работы за первое полугодие по обществознанию в 10 классе
 Дата: 21.12 .2016 г.
Из 5 человек работу выполняли 3 учащихся.

Отсутствовали: Ангарикова Алтана, Ангарикова Намджил.

Работа состояла из 31 вопроса, которые были разного уровня сложности
–задания с выбором одного правильного ответа;
– на выбор верных позиций из списка;
- на знание терминов;
- работа с текстом.

|№   |ФИО                            |Балл              |Оценка            |
|1   |Путаева Эвелина                |19                |3                 |
|2   |Шуркчиев Байр                  |15                |3                 |
|3   |Умашев Самат                   |16                |3                 |

Качество составило 100%, успеваемость 0%.

Возможные причины допущенных ошибок отсутствие практических знаний по  теме,
слабое знание терминологии и основных понятий.

_____________/Шуркчиев Е.Ю./


title: Конспект урока "Повторение. Нумерация чисел.Устные и письменные приемы сложения и вычитания" 3 класс

extracted_text:
Тема: Повторение. Нумерация чисел.Устные и письменные приемы
сложения и вычитания
Цели: повторить устные и письменные приемы сложения и вычитания; закреплять знание натурального ряда, приемов сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Математический диктант
1. Запишите число, в котором 5 десятков 8 единиц.
2. Запишите число, в котором 1 десяток 6 единиц.
3. Запишите число, следующее при счете за числом 69.
4. Запишите число, предшествующее числу 30.
5. Запишите соседей числа 40.
6. Запишите числа в порядке убывания: 37,44,90, 68, 86, 10,9.
7. Запишите самое большое однозначное число.
8. Запишите самое маленькое двузначное число.
9. Из чисел 76, 35, 84, 48, 90, 22, 59 выпишите только те, в которых десятков меньше, чем единиц.
10. Запишите числа от 47 до 54.
2. Устный счет
— Назовите двузначные числа, в которых десятков и единиц поровну.(/7, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99.)
— Назовите двузначные числа, в которых десятков на 1 меньше, чем единиц. (12, 23, 34, 45, 56, 67, 78, 89.)
— Найдите сумму чисел 54 и 8. (62.)
— На сколько 27 больше, чем 9? (На 18.)
— Увеличьте 67 на 5. (72.)
— Найдите разность чисел 80 и 11. (69.)
— Уменьшите 33 на 8. (25.)
. — Уменьшаемое 41, вычитаемое 20. Найдите разность. (21.)
— Из какого числа вычли 8 и получили 18? (26.)
III. Самоопределениекдеятельности
Игра«День—ночь»
35 + 9 + 5 + 11 (60)27 + 16 + 4 + 23(70)
- Как эти примеры решить быстрее? (Нужно сгруппировать слагаемые так, чтобы в сумме двух из них получалось круглое число: 35 + 9 + 5 + 11 = (35 + 5) + (9 + 11) =40 + 20 = 60; 27+16 +4+ 23 = (27 + 23) + (16 + 4)= 50+ 20= 70.)
- Почему вы так решали.? Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)
- Как вы думаете, что мы будем повторять сегодня на уроке?
(Письменные и устные приемы сложения и вычитания.)
IV. Работапотемеурока
Работапоучебнику
№ 1 (с. 5).(Первый столбик - с комментированием и записью на доске, остальные - самостоятельно. Фронтальная проверка.)
№2 (с. 5).(Коллективное выполнение с подробным объяснением и записью на доске.)
№3(с.5).(Устное выполнение.)
- Прочитайте условие задачи.
- Что мы узнаем, выполнив вычисления в первом выражении? (Длину головы кита.)
- Что мы узнаем, выполнив вычисления во втором выражении? (Длину кита.)№4 (с. 5).(Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает карточку-помощницу с программой решения.)
1) Сколько недель Ваня был у бабушки? ... + ... = ...
2) Сколько недель Ваня был в спортивном лагере и у бабушки? ... + ... = ...
(Один ученик записывает решение на откидной доске. Проверка. Самооценка.)
V. Физкультминутка
Скачет шустрая синица, (Прыжки на двух ногах.)
Ей на месте не сидится:(Прыжки на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок,(Прыжки на правой ноге.)
Завертелась, как волчок.(Покружиться.)
Вот присела на минутку,(Присесть.)
Почесала клювом грудку(Встать, наклоны головы влево и вправо.)
И с дорожки на плетень,(Прыжки на левой ноге.)
Тири-тири,(Прыжки на правой ноге.)
Тень-тень-тень!(Прыжки на двух ногах.)
VI. Закреплениеизученногоматериала
Работапоучебнику
№ 6 (с. 5).
- Можем ли мы сразу поставить нужный знак? Почему? (Нет. Сравнивать можно только одинаковые единицы, поэтому величины нужно выразить в одинаковых единицах измерения.)
— Что для этого нужно вспомнить? (Соотношение единиц длины.) (Учитель закрепляет на доске таблицу.)
10 мм = 1 см 10 см =1 дм 100см=1м
(Коллективное выполнение задания с комментированием.)
№5 (с. 5).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске.)
Решение:
18 + 2 = 34-1456 - 50 < 34-14
18 + 2 = 70-5034-14 > 56-50 .
34-14 = 70-50 56 - 50<18 + 2
56 - 50 < 70 - 5056-50<18 + 2
70 - 50 > 56-5018 +2 > 56-50
№ 7 (с. 5).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.) Как найти длину ломаной? (Сложить длины звеньев: 6 см + + 6 см + 6см = 18 см.)
- Замените сложение умножением. (6 см- 3 = 18 см.) (Самооценка.) .
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполнение Один ученик записывает решение на откидной доске. Проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Что мы повторили сегодня на уроке?
— Чем полезен был урок для вас?
— Над чем вам нужно еще поработать?
Домашнеезадание
Рабочая тетрадь: № 5, 6 (с. 4).


title: Тест "Времена года. Явления природы"

extracted_text:
Тест «Времена года. Явления природы»
Ф. И. ________________________________________________
Закончи предложение.
Смена времен года объясняется _____________________________________________________________________________ .
Установи соответствие между временами года и их месяцами.
Определи, о каком времени года говорится в загадке.
Тает снег, звенят ручьи,
Все сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далеких.

Закончи предложение.
Все изменения, происходящие в природе, называются  _____________________________.
Подчеркни осенние явления природы.
Ледоход, листопад, метель, похолодание, радуга, цветение растений, дождь, отлёт птиц.
Отметь  явление природы, которое не относится к зиме.

Отметь явление природы, которое можно наблюдать летом.

Отметь, в какое время года стоит жаркая погода, вся земля покрыта зелёным ковром, всё живое радуется тёплому солнышку.


title: Конспект "Пересказ сказки Репка"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа №555 «Белогорье» с углубленным изучением английского языка Приморского района города Санкт-Петербург

Конспект по Развитию речи  в младшей   группе.

Тема: «Пересказ сказки Репка».

Воспитатель ДО младшей группы «Кораблик»
Никифорова Светлана Геннадьевна

Санкт-Петербург
2019

Структура конспекта занятия:

Цель занятия. Учить пересказывать тест сказки «Репка» с взрослым.

2. Задачи.
Учить детей запоминать последовательность действий. Развивать память, внимание детей.
Активизировать словарь детей словами: круглая, сладкая, жёлтая.
Развивать связную речь. Продолжать учить детей отвечать на разнообразные вопросы взрослого, используя все части речи.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), цвете, величине, форме.
Закрепить знания детей о детенышах животных (щенок, котенок, мышонок)

3. Тип занятия: закрепление раннее приобретённых знаний.

4. Форма занятия: игра

5. Продолжительность: 15 минут

6. Участники: воспитанники дошкольного возраста (2 младшая группа).

7. Возраст обучающихся: 3-4 года.

8. Оборудование и материалы: театр на фланелеграфе (персонажи сказки, дом, репка, тучки, солнышко), ковёр-самолёт, «заплатки» (геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шапочки- маски.

9. Предварительная подготовка.
(Чтение сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке «Репка», игра в настольный театр «сказка Репка»)

10. Методы и приемы работы с детьми.
- словесный (беседа, диалог, ответы на вопросы, загадывание загадок)
- наглядный (фланелеграф, демонстрационный материал, деревья, домик);
- игровой (дидактические игры «Подбери заплатку»,
- использование здоровьесберегающих технологий;
- использование демонстрационного материала.
- артикуляционная гимнастика

11. Образовательные технологии.
-Здоровьесозидающие;
-Игровые;
-Технологии диалогового обучения.

12. Структура  занятия:

13. Ход занятия.
1. Вводная часть - создание интереса, эмоционального настроя.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Вы сказки любите?
(Ответы детей)
-Какие сказки вы любите?
(ответы детей)

Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. У меня есть «ковёр-самолёт», вот на нём мы и отправимся в путешествие.

Основная часть.
(воспитатель разворачивает «ковёр-самолёт», а там - дырки в форме геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг)

Воспитатель: Ребята, беда, «ковёр-самолёт» дырявый, кто же это сделал?
(ответы детей).
 Мне кажется, это сделал тот про кого я сейчас загадаю загадку:
Под полом таится
Кошки боится. Кто это?
Дети: Мышка.
Воспитатель: Правильно, ребята, это мышка прогрызла наш ковёр-самолёт, а чтобы нам отправится в путешествие, нужно отремонтировать «ковёр- самолёт».
Дидактическая игра «Найди заплатку»
(на подносе лежат геометрические фигуры, дети накладывают их и определяют «заплатки», которые подходят для ремонта «ковра-самолёта»)
Воспитатель: Ребята, какие геометрические фигуры нам понадобились.
Дети: Круг, треугольник, квадрат.

Воспитатель: Молодцы ребята, справились с этим заданием, «ковёр- самолёт» починили, теперь можем отправится в путешествие. Давайте встанем со своих стульчиков и скажем волшебные слова:
-Наш ковёр по небу мчится,
Что же с нами приключится?
Закрывайте быстро глазки,
Чтобы очутиться в сказке.

Воспитатель: - В сказку с вами мы попали..
А вот в какую мы сейчас и угадем…
Ребята, вы загадки отгадывать любите?
(ответы детей)
При помощи загадок узнаем в какую сказку мы прилетели.

Первая загадка:
Он седой с бородой
Очень старый и хромой! (дед). После отгадывание вешаю фигуру деда на фланелеграф.

Вторая загадка:
Она старенькая, седая, добрая и простая
В доме с дедушкой живёт
Внучка как её зовёт? (бабушка). После отгадывание вешаю фигуру бабушки на фланелеграф.

Третья загадка:
У дедушки и бабушки девочка живёт
Как же эту девочку бабушка зовёт? (внучка). После отгадывание вешаю фигуру внучки на фланелеграф.

Следующая загадка:
Гладишь- ласкается
Дразнишь- кусается
На цепи сидит
Дом сторожит. (Собака). После отгадывание вешаю фигуру собаки на фланелеграф.

Воспитатель: Ребята, а как собака лает? (Гав-гав-гав). А как зовут детёныша собаки (Щенок). Ребята щенок большой или маленький. (Маленький, значит как лает (Тоненьким голосом ав-ав-ав).

Пятая загадка:
- У неё четыре лапки,
Лапки- цап-царапки
Пара чутких ушей
Она гроза мышей. (кошка). После отгадывание вешаю фигуру кошки на фланелеграф.
Воспитатель: Кошка как мяукает?
А кто у кошки детёныш, сынок.
Дети: Котёнок.
Воспитатель: Котёнок большой или маленький?
Дети: Маленький.
Воспитатель: Правильно, маленький, значит, как мяукает.
(тоненьким голоском)

Воспитатель: Ребята, отгадали в какую сказку мы с вами попали?
(ответы детей)
Воспитатель: Правильно, мы с вами в сказке «Репка». Ребята, репка - это фрукт или овощ?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! А какой формы этот овощ?
Дети: -круглой формы.
Воспитатель: Молодцы! А какого цвета этот овощ?
Дети: жёлтого.

(Совместный пересказ сказки “ Репка” по вопросам.)
Воспитатель:
Вопросы:
1. Kтo посадил репку? (ответы детей)
2. Какая выросла репка? (ответы детей)
3. Кто захотел вытянуть репку? (ответы детей)
4. Кто ему помог? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, давайте и мы с вами посадим репку. Встанем на физкультминутку.
Физкультминутка:
Вот мы репку посадили. (наклонились)
И водой её полили (имитация)
Выросла репка большая-пребольшая (дети встают на носочки, руки
разводят в сторону).
А теперь её потянем (имитация)
И из репки кашу сварим (имитация)
И будем мы от репки здоровы и крепки (имитация).

(Инсценирование сказки “ Репка”.)
Воспитатель: Репку мы с вами посадили, выросла она у нас большая.
А вы хотите поиграть в сказку “ Репка”?
Наденем шапочки и превратимся в героев этой сказки. Садитесь на стульчики, и покажем сказку для наших гостей.

Воспитатель: Молодцы Ребята! Вот и сказки конец. Нам надо возвращаться домой в детский сад. Давайте сядем на ковёр-самолёт и скажем волшебные слова:
Наш ковёр по небу мчится,
Чтоб домой нам возвратиться.

3. Заключительная часть – подведение итогов.
Воспитатель: Ну вот ребята мы с вами и дома.
Дети, в какую сказку мы сегодня играли?
Воспитатель: Правильно, сказка называется “ Репка”.
Ребята, а чему нас с вами учит эта сказка?
(ответы детей) (нужно помогать друг другу)
Репку вытянули потому, что все были дружными, помогали друг другу, в большом деле никто не лишний. Даже маленькая мышка помогла.

14. Литература.

1. Гербова В.В., Максаков А.И. «Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада».
2. УшаковаО.С., Е.М.Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет».


title: Конспект НОД "На помощь Снегурушку"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе
«На помощь Снегурушку»
Цель: обобщение пройденного материала по развитию речи.
Задачи:
Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове;
Составлять короткий рассказ-описание по картинке.
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие, речь.
Воспитывать дружеские отношения, умение работать сообща в коллективе и в микрогруппах.
Оборудование: преграды: сетка, камень, мяч, сказочные герои: Снегурушка, лиса, медведь, волк, ширма, домик на ширме, куклы-перчатки: бабушка и дедушка, картинки с животными для загадок, атрибуты леса, ручеёк из ткани, письмо от Снегурушки, стулья для машины, сладкое угощение.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята к нам в группу сегодня пришло письмо от одного сказочного героя. Давайте прочитаем его. (Воспитатель достаёт письмо и читает текст письма)
«Дорогие ребята, помогите мне добраться до дому моих дедушки и бабушки, я их внучка, из вешнего снега скатана. Вешним солнышком пригрета, меня подружки в лес заманили, а заманивши и покинули. Сижу я на дереве и горько плачу. Подходят ко мне дикие звери, а я их боюсь. Пожалуйста, помогите мне, я очень жду вас.
Снегурушка.»

Воспитатель: Ну что, ребята, поможем Снегурушке? (да)
- Тогда отправляемся в сказочный лес и нас ждут приключения. Вы готовы?
Игра со звуками
- Итак, мы с вами должны превратиться в комара, для этого вспомните песенку комара (з-з), и теперь нужно услышать эту песенку в словах и хлопнуть в ладоши, а потом сказать местонахождение звука в слове: зебра, машина, гнездо, глаз, снег, забор, зима.
Справились –полетели!
На пути преграда-сетка.
Сейчас мы должны превратиться в жука, вспомните песенку жука (ж-ж) и послушайте слова: живот, дом, жираф, яблоко, ёжик, нож. Молодцы ребята-справились-поползли жуки!
Преграда - Камень на пути!
Превращаемся в ветерок- песенка ветра (ш-ш) и слова: конфета, шуба, машина, шишка, цветок, мышь. Готово! Молодцы! Пролетел ветерок!
На пути машина (из стульев)
 Качаем шины насосом (с-с) и садимся в машину- слушаем слова: стул, лиса, дерево, слон, лис, число, нос.
Ну вот, мы и приехали!
 А вот и наш сказочный лес!
 Посмотрите, кто это на пеньке сидит? (Совушка - Сова)
Сова: У-ГУ!-Гу! Кто задание выполнит, тот и в лес войдёт.
Словесная игра «Подскажи словечко»
- Сорока стрекочет, а ворона…? (Каркает)
- Сова летает, а кролик ….(прыгает)
- Крот роет норки, а сорока …. (строит гнёзда)
- Петух кукарекает, а курица ….(кудахчет)
- У коровы теленок, а у овцы …(ягнёнок)
- Лягушка квакает, а лошадь … (ржёт)
- У медвежонка мама медведица, а у бельчонка … ( мама бельчиха)
Воспитатель: Мы с вами  выполнили задание –и можем отправляться на поиски Снегурушки.
- Ой, ребята, я кого-то вижу. Посмотрите, кто это сидит здесь под ёлкой? (волк)
Волк: Выполните задание и подскажу куда идти нужно.
Задание: Загадай загадку- описание по картинке. (Деление на три микро-группы)
ВОКЛ: Молодцы, вы справились с заданием. (Волк показывает куда идти)
Дети двигаются в этом направлении- к ручейку.
«Перепрыгни через ручеёк»
Игра «Наоборот» (Кто скажет слово, тот перепрыгивает)
Горячий-холодный,
Плохой-хороший,
Умный-глупый,
Грустный-весёлый,
Тупой-острый,
Гладкий-шероховатый,
Холодно-жарко,
Глубоко-мелко,
Большой-маленький,
Высокий-низкий,
День-ночь,
Зима-лето,
Чёрный-белый,
Снег-дождь,
Утро-вечер.
Воспитатель: Кто это нас встречает здесь? (Медведь)
 -Медведюшка-батюшка, помоги нам найти Снегурушку.
Медведь: Выполните моё задание, подскажу
Задание: Игра «Один и  много» (игра с мячом в кругу)
Стол-столы, стул-стулья, гора-горы, лист-листья, дом-дома, глаз-глаза, носок-носки, кусок-куски, день-дни, прыжок-прыжки, сон-сны, лоб-лбы, гусёнок- гусята, тигрёнок-тигрята, лев-львята.
Медведь: Молодцы, справились с моим заданием, вон там лиса, у неё спросите.
Дети подходят к лисе.
Воспитатель: Лиса – Елизавета, скажи пожалуйста, где Снегурушка спряталась?
Лиса: Сыграйте со мной в игру, тогда скажу.
Физкультминутка «Смешные человечки» (парами)
Бежали мимо речки смешные человечки (пальчики бегают по рукам другого ребёнка)
Прыгали, скакали (прыгают пальчики по плечам друга)
Солнышко искали (погладить щёки друга)
Забрались на мостик (сделать мостик из рук)
И забили гвоздик (стучать кулачками с другом)
Потом бултых в речку (опустить руки и покачать ими)
Где вы человечки? (спрятать пальчики под мышки друга и повороты головой в стороны-искать человечков)
Воспитатель: Ой, ребята. А я по моему слышу, что кто-то плачет. А вы слышите?
Лиса: А вот и Снегурушка ваша. (Лиса показывает)
Дети берут в руки Снегурушку и она радуется и благодарит детей за помощь.
Воспитатель: А сейчас нам пора отнести Снегурушку дедушке и бабушке. (дети идут в деревню к домику на ширме и стучат. На ширме появляются кукольные дедушка и бабушка. Здороваются с детьми, благодарят их и угощают гостинцами.
Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли Снегурушке, справились со всеми заданиями.
Воспитатель: Снегурушка говорит вам большое спасибо, что вы помогли добраться ей до дома и она расстается с вами в очень хорошем настроении.
А какое у вас настроение после нашего путешествия?  (ответы детей)


title: Тест "Культура второй половины 19 века"

extracted_text:
Тема:  Культура второй половины 19 века.
1.В каком году сложилось «Товарищество передвижных художественных выставок» :
а)1880г.
б)1870г.
в)1850г.
2.Кто находился во главе « Товарищества передвижных художников:
а)В.Г.Перов
б)И.И. Левитан
в)И.Н.Крамской
3. Соотнесите имена художников и их портреты
1.В.И. Суриков
2.В.Г. Перов
3.И.Е.Репин
а)

б)
в)
4. Назовите не менее 3-х литературных произведений Л.Н. Толстого…..
5. Кто автор памятника А.С. Пушкина открытого в Москве в 1880 г.
а) А. М Опекушин
б) К.А. Тон
в) В.А. Шервуд
6. Кто создал группу композиторов, за которой закрепилось название «Могучая кучка»:
а) М.П. Мусоргский
б) Н.А. Римский-Корсаков
в) МА. Балакирев

Ответы: 1-б,2-в,3:1-б,2-в,3-а,4."Война и мир", "Анна Каренина", "Воскресение»,5-а,6-в


title: Тест "Назови композитора"

extracted_text:
Тест  « Назови композитора» по предмету «Музыка и движение»
для детей с ОВЗ
Выбрать композитора, написавшего пьесу «Клоуны»
а) Р. Шуман
б) Д. Кабалевский
в) П.Чайковский
2.Выбрать композитора, написавшего пьесу «Смелый наездник»
а) Д. Кабалевский
б) А. Моцарт
в) Р. Шуман
3. Выбрать композитора, написавшего пьесу « Баба Яга»
а) К. Сен – Санс
б) П. Чайковский
в) Р. Шуман
4. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Три подружки»
а) Э. Григ
б) Д. Кабалевский
в) П. Чайковский
5. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Утро»
а) К. Сен – Санс
б) Э. Григ
в) П. И Чайковский
6. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Болезнь куклы»
1).Э. Григ
2)П. Чайковсий
3.) Р.Шуман
7. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Черепаха»
а) К Сен – Санс
б)Р. Шуман
в)П.Чайковский
8. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Кенгуру»
а) Э. Григ
2) К Сен – Санс
3) П. Чайковский

9. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Походный марш»
а)Д. Кабалевский
б)Р. Шуман
в).П.Чайковский
10. . Выбрать композитора, написавшего пьесу «Слон»
а) К. Сен – Санс
б)Р. Шуман
в)П. Чайковский
11. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Вальс цветов»
а)К. Сен – Санс
б)Р. Шуман
в)П. Чайковский

12. Выбрать композитора, написавшего пьесу «Черепаха»
а) А.Моцарт
б) Э. Григ
в) К. Сен - Санс


title: Занятие "Будем с лесом мы дружить"

extracted_text:
Занятие на тему: «Будем с лесом мы дружить».
Цель:  закрепить правила поведения на природе; научить оценивать хорошие и плохие поступки людей; познакомить детей с многообразием мира грибов.
Ход занятия
Воспитатель предлагает детям полюбоваться пейзажными картинами, вспомнить, какие красивые полянки с цветами они видели, как с интересом наблюдали за деревьями, кому какие места больше всего понравились. Рассказывает о том, какие места понравились ему, почему, в какое время года.

Есть у меня зеленый друг,
Веселый друг, хороший,
Он нам протянет сотни рук
И тысячи ладошек.

Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Вся в белое платье одета,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Гроза ли над ней пронесется,
Прильнет ли болотная мгла, —
Дождинки стряхнув, улыбнется
Береза — и вновь весела…
Вс. Рождественский

Грибники
Встану вместе с солнышком,
К лесу час ходьбы.
Там, в траве под листьями,
Ждут меня грибы.
Р. Кучеренко

Мы с вами вспомнили полюбившиеся места, послушали красивые стихи, полюбовались картинами. А вот здесь тоже есть выставка, но выставка необычная.
Давайте посмотрим, что же здесь непривычно нам видеть?
Вместе с детьми рассматривают рисунки и иллюстрации о грубом поведении людей на природе. Дети рассказывают о том, что представлено на «выставке», а воспита тель напоминает, что лес надо беречь, надо с ним дружить, помогать ему.
Иногда весной в лесу, там, где отдыхают люди, можно увидеть «плачущую» березу. Кто-то нанес ей глубокую рану ножом или топором, наполнил банку соком и ушел, так и оставив ранку у дерева, ее очень жалко.
В весенний день мальчишка злой. Пронзил ножом кору березы — И капли сока, точно слезы, Текли прозрачною струей.
Да, у березы берут иногда целебный сок, но делать это надо очень осторожно. Рану у березы надо обязательно залечивать: замазывать глиной. А если рана большая, то сделать небольшую деревянную пробочку и вставить в «порез». Если рану не залечить, то в нее попадут микробы и дерево будет долго болеть. Такое раненое дерево за весну может потерять до 200 л сока.
Воспитатель. Саша и Дима будут у нас сегодня туристами, они пойдут в лес, а мы посмотрим, как они будут вести себя.
Воспитатель ставит 2—3 дерева из картона, на полу раскладывает бумажные цветы. Выходят два туриста с рюкзаками.
1-й турист. Давай устроим здесь привал. Ты наломай веток с дерева, а я разведу под ним костер.
2-й турист уходит, а 1-й турист начинает распаковывать рюкзак и доставать «продукты» в полиэтиленовых пакетах и бумаге. Возвращается 2-й турист.
2-й турист. Я нашел среди травы гнездо, а в нем птенцы! Я взял одного домой, буду его кормить. (Можно положить птичку из пластилина, украшенную перьями.)
Турист кладет птенца в пакет.
Давай поедим.
Оба туриста садятся около припасов, разбрасывают пакеты, бумагу, пластиковые бутылки.
1-й  турист. Ай, ноги щиплет — это муравьи! Я сейчас разбросаю муравейник, чтобы они не мешали нам отдыхать. Из-за муравьев и костер разводить не хочется. Пошли дальше.
«Туристы» кое-как собрали рюкзаки, оставили бумагу, пакеты, бутылки и ушли.
Воспитатель. Будут ли такие туристы друзьями леса?  Знают ли они, как надо вести себя в лесу?
Дети. Нет, так как они хотели наломать для костра веток с дерева, а не собрать сухих веточек; нельзя разводить под деревом костер; нельзя брать птенцов; нельзя разорять муравейник и нельзя оставлять после себя мусор.
Воспитатель. А как вы думаете, затушили бы после себя эти туристы правильно костер?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
Лес надо беречь, быть ему другом, чтобы с ним не случилось беды, как в этом стихотворении.
Забывчивый охотник на привале Не разметал, не растоптал костра. Он в лес ушел, а ветки догорали, И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы, И ожил потухающий костер, И, сыпля искры посреди поляны, Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег, Кусты спалил, в зеленый лес вошел, Как вспугнутая стая белок рыжих, Он заметался от ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели, С морозным треском падали стволы. И, как снежинки, искры с них летели Над серыми сугробами золы.
В. Шефнер
Вот какую беду в лесу описал поэт. С лесом надо дружить: он дарит нам ягоды, грибы, цветы, хорошее настроение.
А сейчас мы посмотрим кино в картинках.
Воспитатель заранее подбирает картинки с природной тематикой и изображением детей, рассказывает, как поступает ребенок в той или иной ситуации. Вес рисунки характеризуют детей положительно. Например, иллюстрация, изображающая семью на отдыхе в лесу или у реки: Саша с папой, мамой и сестренкой Ирой отдыхали в лесу, Саша напоминает папе, что костер надо хорошо затушить и убрать после себя мусор. Саша — хороший друг леса (речки, луга, птиц и т.д.) и никогда не навредит ему. Про другого ребенка можно рассказать, как он научил сестренку правильно рвать цветы и т.д.
Все исполняют песню В. Шаинского «Вместе весело шагать».

Ребята, что мы можем собирать в лесу? Грибы  и ягоды. Какие вы знаете грибы и ягоды?
- Посмотрите иллюстрации, разберем, какие грибы и ягоды съедобные, а какие ядовитые.
- Как правильно собирать грибы и ягоды?
- Молодцы, вы справились со всеми заданиями, ответили на мои вопросы. А теперь посмотрим на наш плакат и еще раз повторим, что в лесу делать нельзя.
- Спасибо за внимание. А чтобы вы не забывали о правилах, я подарю вам такой же как у меня плакат, только поменьше. И обязательно расскажите родителям об этих правилах, когда пойдете в лес.


title: Проверочная работа "Поэмы Гомера" 5 класс

extracted_text:
Поэмы Гомера

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
15
14
1
Мифы о десятом годе Троянской войны содержаться в поэме …
2
Что ты знаешь о Агамемноне, Ахиллесе?
3
Что ты знаешь о Патрокле, Приаме?
4
Что ты знаешь о Гекторе и Андромахе?
5
Чем закончилась Троянская война?
6
Откуда произошло название поэмы «Илиада»?
7
1. Красавица, из-за которой началась Троянская война.
2. Троянский царевич, один из главных виновников войны с греками.
3. Богиня, которой было присуждено золотое яблоко (раздора).
4. Владыка Микен, главный предводитель в Троянской войне.
5. Храбрейший из греков при осаде Трои.
8
1. Морская богиня, мать Ахиллеса.
2. Престарелый царь Трои.
3. Царевич, военный вождь троянцев.
4. Жена военного вождя троянцев.
5. Греческий воин, надевший чужие доспехи и в них погибший.
6. Бог-кузнец, помогавший грекам в Троянской войне.

9
С чего начинается «Илиада»?
10
Чем заканчивается «Иллиада»?
11
Кто такой Гомер, что о нём известно и в каком веке были созданы его величайшие поэмы?
12
В чём заключался «гнев Ахиллеса»?
13
Найди ошибку: «Поэт Гомер родился и жил в Афинах, где своей рукой записал созданные им поэмы «Илиада» и «Одиссея».
14
В каких случаях сейчас можно употребить выражения «ахиллесова пята», «троянский конь».
15
Что вы можете рассказать про поэму «Илиада»? О чём она? Что в ней главное?
Домашнее задание:
Повторить параграфы 26,27: подготовка к самостоятельной работе.


title: Тест "Что ты знаешь об Изобразительном искусстве?"

extracted_text:
Что ты знаешь об Изобразительном искусстве?

Вопрос №1
Что обозначает слово "рисование"?

видеть предметы
изображать предметы
обсуждать предметы

Вопрос №2
Кто такой художник?

человек, который придумывает предметы и образы
человек, который занимается художественным искусством
человек, который делает инструменты для рисования

Вопрос №3
Укажите инструменты художника:

спички, ножницы, салфетки
кисти, мольберт, краски
бумага, вода, песок

Вопрос №4
Какая из красок имеет прозрачность цвета?

гуашь
акварель
масляная краска

Вопрос №5
Какие бывают кисти?

кошачьи
черепашьи
беличьи

Вопрос №6
Укажите фамилии известных художников:

Моцарт, Чайковский, Бетховен
Шишкин, Рубенс, Микеланджело
Коко Шанель, Кристиан Диор, Вячеслав Зайцев

Вопрос №7
Как называется учебный предмет в школе, на котором учатся рисовать?

ОБЖ
технология
рисование
Вопрос №8
На чём рисовали первобытные люди?
на себе
шкуры животных
на скалах и камнях

Вопрос №9
Назовите жанр, в котором нарисована эта картина?

портрет
пейзаж
натюрморт

Вопрос №10
К какому виду искусств относится эта картинка?

кино
архитектура
музыка


title: Тест "Весенние месяцы"

extracted_text:
Тест «Весенние  месяцы»
Ф. И. ____________________________________________________
Установи последовательность весенних месяцев.
Июнь
Март
Май
Апрель
Напиши «соседей» весенних  месяцев.
_________________ март _____________________
________________ май______________________
Установи соответствие между весенними месяцами и их старинными названиями.

Какая примета весны дала народное название протальник месяцу март? Отметь правильный ответ.
Капель
Таяние снега
Конец зимы
Потепление
Отметь правильный ответ. Старинное весеннее новолетие отмечали
1 марта
14 марта
22 марта
1 апреля
Закончи народные приметы
На Евдокию - вода, на Егория - _____________________.
На Евдокию каплет с крыш - _______________________________________.

О каких явлениях природы говорят народные названия  зимних месяцев?
Первоцвет  - __________________________________________________________________
Светодень  - ___________________________________________________________________


title: Сценарий "Путешествие в Чувашскую республику"

extracted_text:
Путешествие в Чувашскую республику
Цель: расширять кругозор и знаний детей об истории чувашского края; развивать познавательный интерес к традициям чувашского народа; приобщать подрастающего поколения к истокам национальной культуры.

Предварительная работа: совместная беседа с воспитателем, чтения рассказов и стихов о чувашской республике; разучивание танца, чувашских национальных игр, стихов на групповых и индивидуальных занятиях; подготовка чувашских национальных нарядов совместно родители и дети; подборка слайдов о Чувашской республике.
Вход: звучит чувашская песня Валентины Телей Сурхи варманта (весенний лес).
К.К.  Воспитатель: Здравствуйте дорогие ребята и наши гости.
      Ребята, наша Родина Россия – большая страна и богата она не только лесами, морями и недрами, но и дружбой многих народов, которые её населяют. Давайте назовем некоторые из них
 ( 1 слайд)
Ответ зала: (русские, чуваши, татары, башкиры, удмурты, марийцы и т.д.)
     Сегодня мы хотим  пригласить вас   путешествовать по Чувашской республике.( 2слайд)
Столица Чувашии - это город Чебоксары (по чувашски «Шупашкар») Это республика находится в тысячах километрах от нашего города.
В республике Чувашии этот человек известен всем. Это президент республики Михаил Васильевич Игнатьев. (3 слайд)
Воспитатель:Сейчас  наши дети прочитают вам стихи Чувашскую столицу
Что такое Чебоксары
Это город очень старый       Ш-н . Амир
В этом городе живет
Замечательный народ

Знаете ли вы народ такой,
У которого сто тысяч слов,   Малика
У которого сто тысяч песен
И сто тысяч вышивок цветет.

Волны Волги ластятся к нам    Самира
Корабли плывут по волнам.
Чуваши живут на Волге.
На великой реке Волге.

Мы на Волжском берегу живем,     Самина
Как семья единая живем.
Край чувашский устремлен всегда вперед.
Славен доблестным трудом своим народ

Г.М. Воспитатель: Посмотрите ребята, это флаг республики Чувашии (4 слайд)
Цвета государственного флага - жёлтый и красный - основные цвета чувашского народа. Жёлтый (сара) цвет - обозначает самое прекрасное и светлое. Красный цвет (Херле) - один из самых распространённых цветов, которым выполнялись основные элементы народного орнамента, обозначает - достоинство, могущество, мужество, сила.
Верхнее жёлтое поле, обозначает пространство под солнцем. Нижнее красное поле, обозначает Чувашскую землю.
В середине флага расположены символы: «Древо жизни» и «Три солнца».
Символ «Древо жизни», обозначает дерево дуб, могучее и долговечное. Символ «Три солнца» - обозначает солнечный свет.

Г.М.  Воспитатель: А это, ребята, герб Чувашии.(5 слайд)
С.Эвелина.  Символ «Древо жизни»обозначает  восьмиугольная звезда - это образ солнца, которая дарит людям жизнь. Главная часть герба - щит, означает чувашское народное понятие ("Были. Есть. Будем. ") Вокруг гербового щита нарисовано ветви хмеля. Ведь хмель - ведущая культура сельского хозяйства Чувашии.
Г.М.  Воспитатель:А теперь давайте, послушаем гимн Чувашии, а когда звучит гимн нужно встать.
Г.М. Воспитатель:Главное богатство - это люди, которые проживают на территории Чувашии (чуваши, русские, татары, мордва, марийцы). Люди разных национальностей дружно живут в республике. В Чувашской республике изучают чувашский язык.
Чуваши  разговаривают на чувашском языке и этот язык очень похож на татарский.
Мама –әни-анне.
Папа –әти-атте.
Г.М. Воспитатель: Посмотрите, это самый крупный дуб в Чувашской Республике, ему 480 лет. Дуб внесен в книгу старовозрастных деревьев России. (6 слайд)
Высота дуба 26 метров, это как девятиэтажный дом.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, это Театр оперы и балета
Чебоксарцы приходят сюда посмотреть музыкальные спектакли: оперу, балет, или просто на концерт послушать музыку. (7 слайд)

 Илюза               Край чувашский хорош
                  Лучше края не найдешь
                 Мы танцуем и поем
                 Очень счастливо живем
К.К. Воспитатель: Шире круг,
Шире круг
Выходи смелее друг
Пляска чувашская у нас
Начинается сейчас.
И мы сейчас тоже посмотрим чувашский народный танец, в исполнении  наших девочек.
К.К.   Воспитатель: Вы девочки молодцы, танцуете умело. А мы продолжаем наш праздник.
К.К.  Воспитатель: Культура чувашского народа разнообразна. В ней есть свои праздники и обряды, национальная одежда, свои легенды и сказки. А это чувашский национальный костюм. (8 слайд)
Ксюша  Платье обшито тесьмой, и вышито разными орнаментами чувашского народа. Обратите внимание на костюмах только основные цвета чувашского народа - это жёлтый и красный. Настя Чувашский головной убор называется хушпу, его носят девушки, он украшен монетами, бисером, пуговицами, бусами, бляшками ). Хушпу носили на праздниках.
Шею девушек украшает мониста (9 ,10 слайд)
Г.М.   Воспитатель: Национальные блюда чуваш:вареники, блины, хуплу (круглый большой пирог). (11 слайд) (Музыка,3 девочки)
Эльвина Чувашия, Чувашия
 Край ты мой чудесны
Трудом ты славишься
Плясками  и песнями
Воспитатель: Какой же праздник без игр. Предложить я вам хочу чувашскую игру «Тутр», что в переводе означает «платочек». (12 слайд)
К.К.  Теперь поиграем в чувашскую народную игру «Платочек».
  расскажет правила игры. С помощью считалки выбираем водящего .Остальные дети встают в круг, держатся за руки. Водящий ходит за кругом, подходит к двум детям и разбивает сцепленные руки.Водящий а заходит в круг, поднимает платочек, а двое детей, обежав круг, стараются схватить платочек. Кто быстрее.Давайте поиграем.

Сейчас поиграем в чувашскую игру «Хищник в море»
 Ш-ов Амир расскажет правила игры.  С помощью считалки выбираем водящего. Один из играющих выбирается хищником, остальные — рыбки встают в круг. Для игры нужна веревка длиной 2— 3 м. Хищник, берется за свободный конец веревки и бежит по кругу так, чтобы веревка была натянута, а рука с веревкой была па уровне коленей. При приближении веревки детям-рыбкам нужно прыгать через нее. Давайте поиграем.
Г.М.  Воспитатель: Ребята, давайте вспомним в какой Республики мы побывали?
Назовите главный город Чувашии.
Из  каких цветов состоит чувашский флаг?
Где бы мы с вами не находились, к какой бы национальности не относились, все мы живем в России.
Сейчас нам пора возвращаться в группу. Спасибо за внимание!