title: Проект "Мусор-вокруг нас" 4 класс

extracted_text:
Городской конкурс проектов школьников в области устойчивого развития «Экосити-2018»
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
города Ростова-на-Дону
«Детский эколого-биологический центр»

Тема: «Мусор-вокруг нас»

2018 год

Введение.

Становление и развитие человеческого общества сопровождалось локальными и региональными экологическими проблемами.  Можно сказать, что шаги человечества сопровождали, как тень, негативные моменты, резкое обострение которых приводила к экологическим кризисам. Характерное особенностью нашего времени является глобальное воздействие человека на окружающую природную среду. Проблем такого характера становится все больше, и они тесно связаны между собой. Именно это обстоятельство говорит о глобальности проблем.
Человеку в процессе жизни свойственно оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. В каждом доме образуется огромное количество различных бытовых отходов, которые в конечном итоге выбрасываются на свалки, сжигаются.
Проблема мусора в последние годы выдвинулась среди прочих экологических проблем на первое место. По мнению специалистов, в настоящее время на каждого жителя планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Увеличение количества бытовых отходов связано со следующими причинами:
- рост производства товаров массового потребления одноразового использования;
- увеличение количества упаковки;
- повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменить новыми.
Большая часть бытового мусора не разлагается в естественных условиях или имеет очень длительный срок разложения. Например, газетная бумага разлагается от 1- 4 месяцев, банановая кожура от 6 месяцев, железные банки от 10 лет, деревянные доски от 13 лет, обломки кирпича и бетона от 100 лет, пластиковые бутылки от 180-200 лет, алюминиевые банки от 500 лет, стекло 1000 лет.
Таким образом, мы ежедневно выбрасываем много мусора: пластиковые бутылки, упаковки от продуктов, полиэтиленовые пакеты, стеклянную тару из-под различных продуктов, коробки, фантики от конфет и т.п. Всего и не перечислить.
В данный момент существует один вариант утилизации мусора– вывоз на городскую свалку и город Ростов-на-Дону не исключение. Бытовые отходы в виде упаковочного материала загрязняют окружающую среду. Большая их часть не разлагается в естественных условиях или имеет очень длительный срок разложения. И тогда мы приняли решение подготовить проект, связанный именно с темой мусора «Мусор-вокруг нас».
Цель проекта:
узнать всё о способах утилизации мусора.
научиться через практическую работу находить полезное применение бытовому мусору, тем самым внести свой посильный вклад в частичную утилизацию и сокращению мусорных свалок.
Задачи:
выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и дома;
выяснить, какие отходы разлагаются быстрее;
познакомиться со способами «борьбы» с бытовым мусором, а именно с самым безопасным - способом утилизации.
Итак, работа над нашим проектом проходило в несколько этапов:
этап –информационно-исследовательский;
этап – анкетирование обучающихся;
этап-  викторина: «Враг природы - это мусор».

Информационно- исследовательский этап.

Исследуя данную проблему по журналам, энциклопедиям, учебникам по экологии, сети Интернет, мы узнали, что, оказывается, проблема бытового мусора актуальна для всех стран мира.
Оказалось, что:
200 тыс. лет до н. э. - первые мусорные кучи, найденные археологами.
400 лет до н. э.-  в Афинах основана первая в истории муниципальная свалка.
200 год - в Риме возникла городская служба по уборке мусора.
1315 год- после долгого перерыва в Париже возобновился вывоз мусора.
1388 год - Английский парламент запретил бросать мусор на улицы.
1775 год - в Лондоне появились первые мусорные баки.
1800 год - Муниципалитет Нью-Йорка приказал выгонять на улицы города свиней, которые должны были поедать мусор.
1874 год - в Ноттингеме началось организованное сжигание городского мусора.
1897 год – в Нью-Йорке открыт первый центр по сортировке и переработке мусора.
1932 год - в США изобретены машины, прессующие мусор.
1942 год - в СССР и США начинается массовый сбор мусора для переработки в военных целях.
1948 год -  в Нью-Йорке открылась свалка Фреш-Киллс, до сих пор остающаяся крупнейшей в мире.
1965 год - Конгресс США принимает Акт об утилизации твёрдых отходов.
2000 год - Страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и повторного использования 50% отходов.
В среднем на каждого жителя Земли за год накапливается около тонны отходов, а это более 5 миллиардов тонн. В каждой стране мусорные проблемы имеют свои особенности, но везде, где есть мусор, имеются и мусорные свалки. Бывают свалки "дикие" и специально оборудованные. "Дикие" свалки всем нам хорошо знакомы. На пустырях, заброшенных стройках, на опушках леса, вдоль автомобильных и железных дорог сваливают, не смотря на запреты, самый разнообразный мусор.
Из всего этого мусора серьезную опасность по загрязнению окружающей среды представляют твердые бытовые отходы. Свалки мусора существенно влияют на все компоненты окружающей среды и являются мощным загрязнителем воздуха, почвы, грунтовых вод. Эти свалки являются, кроме того, еще рассадниками мышей, крыс, насекомых и могут стать источниками инфекционных заболеваний. Особое место среди бытовых отходов занимают пластмассы и синтетические материалы, так как они не подвергаются процессам биологического разрушения и могут длительное время находиться в окружающей среде. Так, например, оставленный нами полиэтиленовый пакет, будет лежать в земле несколько веков. На Земле нет бактерий, которые могут его разрушить. А осколки стекла, банки, бутылки способны, как мины «сработать» даже через 1000 лет: в солнечную погоду осколок стекла может сыграть роль линзы и вызвать пожар. А сколько людей получают травмы из - за битых стёкол, которые легко прорезают даже обувь.
Таким образом, мы пришли к выводу, что для разложения бытовых отходов требуется очень много лет.
Стеклянные бутылки - 1000 лет;
Изделия из пластмасс - 100 лет;
Консервные банки – 50 - 80 лет
Резиновые подошвы ботинок – 50 - 40 лет;
Кожи - 50 лет;
Изделия из нейлона – 30 - 40 лет;
Полиэтиленовый пакет – 10 - 20 лет;
Батарейки - 10 лет;
Окурки - 1 – 5 лет;
Шерстяной носок - 1 – 5 лет;
Бумага - 2 года;
Апельсиновая или банановая кожура-2 - 5 недель.
Нами так ж было проведено исследование, с помощью которого мы выявили уровень накопления мусора дома и в классе.
 С помощью нашего исследования, мы сделали вывод, что больше всего дома накапливается бытовой мусор (бумага, пластмасс, пищевые отходы). В классе в основном накапливается бумага.
Количество бытового мусора растёт с каждым днём стремительными темпами. А перерабатывается промышленным методом только 5% бытовых отходов.

Мировая практика предлагает следующие способы, которые дают возможность избавиться от бытовых отходов:
способ захоронения (в земле, в водоёмах);
способ сжигания;
утилизация.
Первые два способа не безвредны для нашей окружающей среды. Они несут в себе серьезную экологическую опасность. Способ утилизации - самый эффективный для решения проблемы избавления от мусора, но для этого  необходимо построить перерабатывающие заводы и изменить привычное поведение людей, каждому научиться сортировать бытовой мусор, как это делается, например, в Германии. Там батареи мусорных бочек у домов выкрашены в 3 цвета: серый, желтый, зеленый.
в серую бочку несут газете, журналы и картонные коробки;
в желтую бочку выбрасывают банки, бутылки, пластиковую, бумажную, а также металлическую упаковку;
зеленая бочка предназначена для биоразлагаемых отходов пищевого происхождения, которые позже будут перерабатываться в компост.
В целом проблема по устранению мусора, а именно бытового, в современном мире стоит особенно остро. В большей степени это касается нашей страны. Так, например, первый мусоросжигательный завод в России был построен только через 102 года после открытия аналогичного в Англии. И сейчас число мусороперерабатывающих заводов можно пересчитать по пальцам.
Мусора накопилось повсюду так много, что, если его не перерабатывать, он покроет всю планету.

Анализ анкетирования обучающихся.

В процессе работы над проектом, нами было проведено анкетирование среди обучающихся нашего Лицея. Ученикам была предложена анкета, состоявшая из 8 вопросов о понимании проблем загрязнения окружающей среды. В данном анкетировании приняло участие 50 обучающихся.  На первый вопрос анкеты. Выбрасывают ли дети мусор в урну вне урну, ответ «да» дали 35 человек, ответ «нет» 15 человек. На вопрос о разделении мусора , ответ «да» дали 11 человек, остальные обучающие дали ответ «нет».  На вопрос, выбрасывают ли они ненужные вещи в хорошем состоянии. Данный вопрос вызвал затруднение у участников анкетирования. Как показало анкетирование, что 40 человек выбрасывают вещи в хорошем состоянии.
По данным проведенного анкетирования мы выяснили, что 15 человек знают о местах существования для сбора вторичного мусора.

Таким образом, исходя из результатов анкетирования, можно сделать вывод, что не все обучающиеся знают, как утилизируется мусор, какой вред он приносит окружающей среде, а также что можно сделать для её сохранения. Именно поэтому показатели появления новых свалок и увеличения их размеров увеличивается с каждым днем.

Практическая часть.

На первом этапе нашей практической части мы просмотрели документальный фильм американского ученого, который рассказал и показал нам, как происходит утилизация мусора, а так же какой вред она нам приносит. Также мы узнали, что ежегодно производятся и выбрасываются миллионы различных отходов приносящие нам вред. Из просмотра данного фильма мы узнали подробнее о том, как проходит жизнь мусора на свалках. Тогда мы осознали насколько актуальна,  становится проблема борьбы с мусором и бытовыми отходами, которые загрязняют окружающую среду. После просмотра фильма, мы приняли решение познакомить обучающихся с проблемой мусора.
Первое, что мы сделали- это рассказали ученикам о разновидностях мусора и о том, какой вред он приносит окружающей нас среде. Мы сделали вывод, что проблема мусора становиться актуальна. Мы рассказали, что мусор может быть вторично использован. Например, стекло. Изделия из стекла очень легко пропустить во вторичное использование. Неповрежденные банки и бутылки не нужно заново перерабатывать, после обработки  их можно использовать снова, битое стекло можно подвергать переплавки. Стекло- долговечный и стойкий материал. Бумага- чаще всего это печатная продукция. Макулатура имеет большой потенциал вторичного использования. Старые бумаги вымачиваются. Чистятся и измельчаются для получения волокон- целлюлозы. Далее процесс идентичен процессу производства бумаги из лесоматериалов.
Таким образом, при грамотной и своевременной утилизации органического мусора, этот вид отходов не только не причиняет вреда природе, но и может использоваться как натуральное удобрение.
Больше половины этого мусора можно переработать и использовать снова. Давайте начнем с себя и постараемся не так сильно засорять нашу планету. Для этого будем использовать хотя бы элементарные методы для снижения объемов мусора.
Процесс ознакомления переработки и вреда мусора мы закрепили игрой-викториной.  Где обучающимся в игровой форме были предоставлены различные виды заданий, для закрепления информации. В процессе игры-викторины, мы узнали о том, как бы поступили ребята с утилизацией мусора, а так же мы смогли разделить мусор, который смог бы не раз пройти вторичную переработку, мы изобразили на плакатах свои идеи по переработки мусора и отходов.
Заключительным этапом нашей викторины стало создание костюма из предметов мусора. Таким образом, мы нашли путь вторичного использования мусорных пакетов, газет и журналов. Еще не мало важным результатом нашей работы стало то, что мы узнали много нового и интересного про бытовой мусор, а так же мы узнали, что можно изготовить много нового из вторичного материала.

Заключение.

Работая над проектом, мы серьезно задумались о проблеме загрязнения окружающей среды бытовыми отходами и поняли, что частично решить эту проблему может каждая семья.
	В результате проведенных исследований по применению отходов, мы сделали следующие выводы:
	экономический (экономить семейный бюджет, создавая своими руками необычные поделки, которые могут порадовать родных и близких);
	эстетический (получаем удовольствие, создавая различные изделия своими руками);
	экологический (продлевая срок использования пластиковых бутылок и другого упаковочного материала, мы не засоряем окружающую среду!

Список литературы.

Чижевский А.Е. «Я познаю мир» М.: ООО «Издательство АСТ» 1997.
Гомарович Э.С. « Чем дышит город». М.: « Химия», 1990
Родионов С.К. и др. «Что такое мусор». М.: « Химия», 1991
Протасов В.Ф.« Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России», М.: « Финансы и статистика», 2001

Приложение 1. Анкета для обучающихся.


title: Технологическая карта занятия "Коррекция речи при заикании"

extracted_text:
Логопедическое подгрупповое занятие по коррекции заикания
Технологическая карта занятия
Организационная информация
         Логопедическое заключение: Заикание средней степени тяжести. Клонического типа. Артикуляционно-вокальной локализации. Неврозоподобной формы с невротическими наслоениями. Умеренной степени болезненной фиксации. Прогредиентного типа течения. Эмболофразия. Дисграфия смешанного генеза с преобладанием нарушений языкового анализа и синтеза.  Ученики:13-14 лет .

           Форма отслеживания динамики речевого развития, эффективности коррекционного воздействия, правильного планирования коррекционно-образовательного процесса позволяет добиться положительной динамики результатов коррекционно-развивающей работы с детьми. Успешность и эффективность коррекционной работы диагностируется по материалам логопедического обследования.
Ресурсы: зеркало. Дидактический материал — тексты стихов,цветные полоски (красная-для гласных,синяя-согласных букв,  метроном, «забор гласности»,игра.

Список использованной литературы:
Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998
Шкловский В.М. Заикание (клинико-психологический и экспериментально-психологический аспекты). Доктор, дисс. — М., 1975, 340 с.
Станишевская H.H. Психологическое исследование личности взрослых больных, страдающих заиканием \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. М., 1984, с.98-106.
Шкловский В.М. Заикание. — М.,1994 г.
Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж в системе преодоления заикания у детей. Самара,1994.
Шевцова Е. Е. Преодоление рецидивов заикания. Методические рекомендации.  — М. (изд. В. Секачев), 2002.
Поварова И.А.Коррекция заикания в играх и тренингах.--СПб.: Питер, 2004
Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. — М., Просвещение, 1973.
Богомолова А. И. Устранение заикания у детей и подростков: из опыта работы. — М., 1977.
Визель Т. Г. Ритм речи и его нарушения // XV съезд оториноларингологов России.1995.
Визель Т. Г. Коррекция нарушений плавности фразовой речи у детей // Диагностика и коррекция речевых нарушений: сборник. — СПб, 1997.
Герасимова А. С., Степанова Г. М. Виды логокоррекционной работы с заикающимися школьниками при закреплении навыков правильной речи // Расстройства речи. — СПб., 1994.
Заикание / под ред. Н. А. Власовой, К.-П. Беккер. — М., 1983.
Заикание у подростков / Сост. М. И. Буянов. — М., 1989.
Миссуловин Л. Я. Заикание и его устранение. — СПб., 1997.
Сикорский И. А. О заикании. — Киев, 1889.
Флоренская Ю. А. Клиника и терапия нарушений речи. — М., 1949.
Н. А. Чевелева. Исправление речи у заикающихся школьников. - М.: Просвещение, 1966.
Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда.— М.:   Просвещение,   1995.


title: Презентация "История кино в Новосибирске"

extracted_text:
История кино в Новосибирске

Что это за памятник? Чему он посвящён?

На главной площади города (пл. Ленина), в Театральном сквере, находится необычный памятник с видеокамерой и видеолентами. Именно на этом месте много лет назад был открыт первый в Новосибирске кинотеатр. Над созданием памятника трудились: скульптор - Д.Ж. Калашян - и художник - Ю.М. Бурика. Монумент посвящен отцу-основателю новосибирских кинопоказов - Федоту Фаддеевичу Махотину. Открытие памятника было приурочено к 105-летию со дня открытия кинотеатра.

Кто и когда открыл этот кинотеатр?
именно на этом месте в 1908 году в отремонтированном складском помещении был открыт первый постоянно действующий кинозал в старом Ново-Николаевске - "Театр-синематограф Махотина".  Первый зрительный зал был рассчитан на 100 человек. Здесь было не только кино, но и довольно редкий в старом городе элемент удобства - ватерклозет. Первый показ состоялся 15.08.1898г.

Что это за здание?
Первый кинотеатр Новониколаевска-Театр-синематограф Федота Махотина".

Когда состоялся первый кинопоказ в Новониколаевске?
 первый кинопоказ в Новосибирске был гораздо раньше, чем открыли первый кинотеатр. В конце 1896 года Федот Махотин привез в Новониколаевск самый настоящий французский аппарат Люмьера, и первый показ провели в школе рядом с железнодорожным вокзалом. Кстати, именно в этом же году -  4 мая 1896 года - первый в России киносеанс прошел в Санкт-Петербурге, а 6 мая- в Москве

Назовите кинотеатры


Технологическая карта "Название чисел при вычитании"


title: Конспект ОД "Геометрические фигуры"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Тополек»

Конспект образовательной деятельности по ФЭМП
во второй младшей группе.
Тема: «Геометрические фигуры»

Составила: Солодовник Е.Ю.,
воспитатель.

Задачи:
 Образовательные: продолжать учить сравнивать два предмета по ширине ;совершенствовать умение различать геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник; учить узнавать и называть цвета.
Развивающие: активизировать словарь детей, вводить в речь слова, определяющие величину предметов : широкий, узкий, большой, маленький, средний.
Воспитательные: способствовать формированию интереса к математике; воспитывать умение слушать воспитателя.
Ход ОД
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла собачка. Её зовут Ласка. Давайте с ней поздороваемся. Ласка хочет с нами поговорить и загадки нам загадать. Будем с нашим гостем играть?
Дети: Да!
Просмотр  презентации «Фигуры»
2 слайд: «Ни угла, ни стороны, а родня – одни блины». Круг; предметы круглой формы.
3 слайд: «Три вершины тут видны, три угла, три стороны, ну пожалуй , и довольно! Что ты видишь? Треугольник; предметы треугольной формы.
4 слайд: «Из него мы строим дом и окошко в доме том. За него в обед садимся в час досуга веселимся. Ему каждый в доме рад. Кто же он? Наш друг – квадрат. Квадрат; предметы квадратной формы.
5, 6, 7 слайд: Назвать предметы, составленные из геометрических фигур.
Основная часть:
На полу два ручейка (картонные полоски).
Воспитатель: Ребята, давайте соберем для нашей гостьи  цветочки. Но, чтобы это сделать, мы должны перейти через ручейки. Одинаковые ли ручейки по ширине? Покажите широкий ручеёк. А теперь узкий. Давайте перешагнем через широкий ручеек (делаем широкий шаг).
Воспитатель: А теперь давайте через узкий ручеек перешагнем (делаем маленький шаг).
Воспитатель: Почему мы сначала сделали большой шаг, а потом маленький шаг (побуждает детей использовать слова шире, уже)
Подвижная игра «Найди свой цветочек».
На полу разложены цветы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть цветы на поляне, выяснить, какой формы у них серединка. Выбрать по одному маленькому цветочку и образовать «букеты»: встать рядом с цветами с соответствующими сердцевинами.
Воспитатель: Предлагает нам собачка отдохнуть и поиграть. Давайте вместе с Лаской будем мы считать.
Физкультминутка:
Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал:
«Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова,
Три – налево поворот» -
И помчался до ворот,
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.
Заключительная  часть:
Воспитатель предлагает пройти к столам и выполнить задание «Раскрась фигуру»
- какая фигура самая большая? Средняя? Самая маленькая?
- раскрасить соответствующим цветом геометрические фигуры:  круг- зелёным цветом, квадрат – красным цветом, треугольник – желтым цветом.
Рефлексия:
Воспитатель: Вспомните : какого размера были ручейки?
- Какие геометрические фигуры вы запомнили?
Назовите фигуру красного цвета? Зеленого? Желтого?
Спасибо за внимание, вы очень хорошо потрудились.


title: Сценарий "Колобок - нарушитель"

extracted_text:
                        Донецкая Народная Республика
             управление образования администрации города Донецка
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДоШКОЛЬНОЕ образовательнОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      «ЯСЛИ - САД №273 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

     Сценарий театрализованной постановки по правилам дорожного движения
                            «Колобок-нарушитель»

                  (Для детей старшего дошкольного возраста)

            Воспитатель: С.Н.Гончар

                                 Донецк 2019

Задачи.

1. В занимательной форме закрепить правила дорожного движения.

2. Учить детей передавать эмоции героев, их настроение.

3. Самостоятельно придумывать жесты, характерные движения для своего
персонажа.

Действующие лица:

Ведущий

Дед,

Баба,

Колобок,

Заяц,

Волк,

Медведь,

Лиса.

Ход:

Картина 1

на сцене декорация деревенская изба

Ведущий:

Жил в одной деревне дед

Вместе с бабой много лет…

Дед:

Я живу в своем дому,

Не мешаю никому.

Только бабушка да я –

Вот и вся наша семья!

Баба:

Дружно с дедом мы живем,

Только скучно нам вдвоём,

Без игрушек и затей,

Потому что нет детей.

А хотелось бы сыночка,

Может быть, ещё и дочку!

Дед:

Испеки-ка Колобок,

Будет нам с тобой сынок.

Пусть он песенки поёт,

В дом веселье принесёт.

Ведущий:

Слепила баба колобок

И даёт ему урок.

Баба:

Наш румяный колобок,

Не ходи ты за порог.

Там широкая дорога,

А на ней машин так много!

Чтобы не случилось

С машиной столкновения,

Нужно выучить

Правила дорожного движения.

Ведущий:

Не послушал колобок,

Прыг с окна и за порог.

По тропинке покатился,

На дороге очутился.

Картина вторая.

На переднем плане дорога, дорожные знаки вдоль дороги, на заднем плане лес.

Колобок (поёт песенку):

Я колобок, колобок,

Колобок – румяный бок.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел.

По дороге покачусь,

Ведь машин я не боюсь.

Зачем мне правила все знать,

Я и так могу гулять.

Выходит заяц.

Заяц:

Постой, милый колобок,

Ты куда спешишь дружок?

На этот знак ты посмотри,

Никогда здесь не ходи.

И запомни навсегда,

Здесь ходить совсем нельзя (показывает знак автомагистраль).

Правила движенья.

Запомни, очень строги:

Для пешеходов тротуар,

Иди там вдоль дороги.

На шоссе за городом

Тротуаров нет:

По краям обочина,

А за ней кювет.

Люди на обочине

Двигаться должны

Транспорту навстречу

С левой стороны.

Колобок (поёт песенку):

Я колобок, колобок,

Колобок – румяный бок.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел.

По дороге покачусь,

Ведь машин я не боюсь.

Зачем мне правила все знать,

Я и так могу гулять (колобок катится до знака пешеходный переход).

Выходит волк.

Волк:

Постой, милый колобок,

Ты куда спешишь дружок?

Только там идёт народ,

Где пешеходный переход (показывает на знак пешеходный переход).

Всем знакомые полоски,

Знают дети,

Знает взрослый.

На ту сторону ведёт

пешеходный переход.

Ты, иди через дорогу, колобок, по переходу.

Колобок (поёт песенку):

Я колобок, колобок,

Колобок – румяный бок.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел.

По дороге покачусь,

Ведь машин я не боюсь.

Зачем мне правила все знать,

Я и так могу гулять (колобок катится до знака подземный переход).

Выходит медведь.

Медведь:

Постой, милый колобок,

Ты куда спешишь дружок?

Я проспект пересекаю не спешу,

Не тороплюсь…

Я автобусов,

Трамваев

Совершенно не боюсь!

Переход широкий, длинный –

Можно смело здесь шагать.

Пусть стремглав летят машины, -

Им меня не запугать!

Я примерный пешеход:

Здесь подземный,

Безопасный,

Самый лучший переход! (Я. Пишумов)

Колобок (поёт песенку):

Я колобок, колобок,

Колобок – румяный бок.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел.

По дороге покачусь,

Ведь машин я не боюсь.

Зачем мне правила все знать,

Я и так могу гулять (колобок катится до светофора).

Светофор:

Постой, милый колобок,

Ты куда спешишь дружок?

Я весёлый светофор,

На дороге с давних пор.

Для тебя горят они,

Светофорные огни:

Красный - стой,

Желтый – жди,

А зелёный – проходи.

Колобок:

Я колобок, колобок,

Колобок – румяный бок.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел.

По дороге покачусь,

Ведь машин я не боюсь.

Зачем мне правила все знать,

Я и так могу гулять (на дорогу выезжает машина).

Ведущий:

Не послушал колобок

Побежал наискосок.

Тормоза визжат с разгона,

На дыбы встают вагоны.

А у вздыбленных машин

Дым клубиться из-под шин!

Ох, какие страсти на проезжей части!

Еле спасся Колобок,

Повредил румяный бок,

Покатился он домой весь помятый и больной.

Колобок:

По дорогам,

Я больше не буду ходить.

И все правила стану прилежно учить.

Герои сказки задают детям вопросы.

Ведущий:

Какие правила дорожного движения нарушил Колобок?

Колобок:

Где должны ходить пешеходы в городе, в сельской местности?

Заяц:

Где можно переходить улицу?

Волк:

Почему нельзя внезапно выбегать на проезжую часть дороги?

Медведь:

Какие виды транспортных средств вы знаете?

Светофор:

Какие дорожные знаки обязан знать пешеход?

Ведущий:

Правила движения все без исключения

Знать должны зверята и малые ребята.


title: Тест "Летние изменения в природе"

extracted_text:
Тест
Летние изменения в природе.

1. Обведи в кружок цифру около объекта неживой природы.
1) птицы     2) дождь          3) рыбы      4) насекомые

2. В какое время года в природе больше насекомых?
1) зимой     2) весной       3) летом        4) осенью

3. С чем связано то, что летом бывает самая высокая температура воздуха?
1) с осадками                                2) с высотой солнца над землей
3)  с летними каникулами          4) с состоянием почвы

4. Найди несъедобные грибы.
1) подберезовик       2) опята          3) лисички      4) бледная поганка

5. Почему сено убирают летом?
1) много другого корма            2) длиннее день
3) трава мягкая и сочная          4) машины легче ремонтировать

6. Отметь признак лета.
1) тепло, осадки в виде дождя        2) похолодание, осадки в виде дождя и снега
3) отлет птиц                                         4) листопад


title: Презентация "Салкын матур кыш килә"

extracted_text:
Салкын, матур кыш килә.

Җил салкын.

Матур, ак кар ява.

Балалар урамда уйныйлар.
Балалар чанада шуалар.
Балалар чаңгыда шуалар.
Балалар тимераякта шуалар.
 тау
Малай тауга бара.
Малай тауда шуа.
Малай таудан кайта.
Кыш  бабай шәһәргә килә.

Бүген
Яңа ел бәйрәме.
Балалар бәйрәмгә баралар.
Балалар бәйрәмдә  уйныйлар, җырлыйлар, бииләр.
бии
Мин биим
Син биисең
Ул бии
уйный
Мин уйныйм
Син уйныйсың
Ул уйный
җырлый
Мин җырлыйм
Син җырлыйсың
Ул җырлый
Син бәйрәмдә биисеңме?
Әйе, мин бәйрәмдә биим.

Кыз нишли?

Балалар нишлиләр?

Син бәйрәмдә нишлисең ?

Мин бәйрәмдә ______


title: Конспект занятия "В гости к насекомым во второй младшей группе"

extracted_text:
Конспект занятия на тему:
«В гости к насекомым» во второй младшей группе

Следует побуждать детей младшего возраста наблюдать за окружающей их природой, отвечать на вопросы воспитателя, стараться запомнить, что они видели интересного вокруг себя. Данная методическая разработка является примером наблюдений в занимательной игровой форме.

  Цель: продолжить знакомство детей с насекомыми.
Задачи:
- закреплять знания частей насекомых: голова, усики, крылья, туловище, ножки;
- познакомить с правилами поведения по отношению к насекомым;
- развивать эстетический вкус, используя нетрадиционное рисование;
- усовершенствовать технику рисования гуашью, умения рисования ватной палочкой;
- развивать элементарные математические представления;
- закреплять понятия "один- много";
- развивать зрительное внимание, речь, память, мышление;
- развивать общую моторику рук;
- воспитывать бережное отношение к насекомым;
- воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать желание оберегать.
Материал и оборудование: на полянке, среди травы,  разложены насекомые (игрушки – размером от 5 до 7 сантиметров), рядом под зелёным покрывалом лежат камушки, раскрашенные в красный цвет (размер от 5 до 10 сантиметров в длину), столик с гуашью черного цвета; ватные  палочки;  салфетки влажные; мольберт с магнитной доской, картинки с изображением признаков разных времён года.
Предшествующая работа
Чтение художественной литературы:  К.Ушинский «Капустная бабочка», В.Бианки «Как муравьишка домой спешил», К.Чуковский «Муха-Цокотуха»
Наблюдение за насекомыми в повседневной жизни. Рассматривание иллюстраций по теме «Насекомые».
Наглядно — дидактический материал
Предметные картинки — карточки ( животные, птицы, насекомые), плоскостные бумажные цветы, муляжи насекомых, иллюстрации насекомых (бабочка, пчела, божья коровка, муравей, комар, муха, кузнечик), карточки с растениями (ромашка, клевер, подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха).

Ход занятия
На нашу  прогулку  сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся:
Придумано кем–то, просто и мудро
При встрече здороваться  «Доброе утро»
«Доброе утро» - солнцу и птицам
«Доброе утро» - улыбчивым лицам.
Воспитатель:  Сегодня утром я обнаружила в своём кармане божью коровку. Она рассказала, что лесная фея случайно заколдовала её подружек, а чтобы их расколдовать, ей нужна помощь детей, которые ходят в группу «Пчёлки» сада №43.
Вы не знаете где их найти?
Ответы детей. Это мы.
Воспитатель: Скажите,  каким одним  словом мы можем назвать божью  коровку и её подружек?
Ответы детей. Насекомые.
Воспитатель:  Правильно! Тогда я вам скажу, что мы для этого будем делать.
Установить природное время, когда появляются насекомые.
Выяснить,  что есть у всех насекомых или чем похожи насекомые между собой?
Вернуть наряд божьим коровкам.
Воспитатель: В какое время весны появляются насекомые?
Ответы детей. Весной,  даже поздней весной.
В этой коробочке много картинок, нам надо выбрать те, которые могут помочь фее увидеть весну. Каждый найдёт себе картинку с приметами весны, поместит её на мольберт и назовёт её..
Ответы детей. Дети находят нужные картинки и размещают их на мольберте.
Воспитатель: Молодцы! Нам надо попасть на волшебную полянку. Посмотрите перед нами две дорожки. Какие они по ширине?
Ответы детей. Одна широкая, а другая узкая.
Воспитатель: Нам нужно идти только по узкой дорожке, прыгнуть с кочки на кочку,  тогда и попадём на волшебную  полянку.
Вот мы и дошли. Посмотрите, ребята, кто сегодня прилетел и приполз к нам в гости. Рассматриваем насекомых, называем их, выделяем основные признаки.
Кто ответит: «Настоящих насекомых можно ли брать в руки? Почему?
Ответы детей:
Пчела - она нам дает мед, совершают не один взмах крылом в секунду, а сотни или тысячи взмахов. Маленькие насекомые (комары, пчелы) машут крыльями часто, поэтому издаваемый ими звук похож на тоненькое жужжание.
Жуки, шмели -  делают меньше взмахов крыльями в секунду и издают более приглушенный звук
Кузнечик - он любит попрыгать. издают характерных звук благодаря особой жилке на крыльях, которой он водит, как смычком.
Муха - она жужжит, как она жужжит?
Божья коровка -  можно  узнать по однотонному туловищу с цветными вкраплениями, питается тлей и другими вредителями растений.
Бабочка - одно из самых красивых насекомых. Бабочки питаются сладким нектаром цветов и являются украшением природы. Одна из отличительных особенностей бабочек - их яркие и красочные крылья. Но эти крылья очень деликатные. Не прикасайтесь к ним, иначе вы можете испортить их, и бабочки не смогут летать.
Муравьи - могут переносить грузы, которые в 50 раз тяжелее их самих.
Ребята, скажите, пожалуйста, каких насекомых вы уже видели? (Ответы детей.) Молодцы!
Ответы детей.
Воспитатель:  А на нашей волшебной полянке мы можем их взять в руки, рассмотреть: чем похожи насекомые между собой?
 Ответы детей.
Воспитатель: Давайте отпустим их в траву, мне кажется, они соскучились  по своей полянке.
Дети  «отпускают»  насекомых.
А что говорит божья коровка?
Ребята, мы отвлеклись, а кого же мы ещё не нашли? Где же заколдованные божьи коровки?
Дети  продолжают искать.
Воспитатель:  Вот мы их и нашли! Как вы думаете, что мы должны сделать с этими красными камушками, чтобы они могли снова стать божьими коровками.
Ответы детей. Нарисовать точки и головку.
Воспитатель:   Правильно, нарисуем головку и пятнышки. Для этого вспомним, как правильно обращаться с краской, и, рисовать мы будем не кисточками, а ватными палочками.
Кто нарисовал, относит свой камушек на тоже место, где его взял.
Дети,  подойдите ко мне! Скажите, понравилась вам прогулка? Вспомним, что мы с вами делали:
Установили  природное время, когда появляются насекомые.
Выяснили  чем похожи насекомые между собой?
Вернули  наряд божьим коровкам.

Ответы детей.
Воспитатель:    Вы все молодцы! Помогли лесной фее расколдовать  божьих  коровок!
А теперь нам пора возвращаться  в группу, но вернуться мы можем только по той же тропинке!

На нашу  прогулку  сегодня пришли гости.
Давайте с ними поздороваемся:
Придумано кем–то, просто и мудро
При встрече здороваться  «Доброе утро»
«Доброе утро» - солнцу и птицам
«Доброе утро» - улыбчивым лицам.

          Тогда я вам скажу, что мы для этого будем делать.
Установить природное время, когда появляются насекомые.
Выяснить,  что есть у всех насекомых или чем похожи насекомые между собой?
Вернуть наряд божьим коровкам.


title: НОД "Звуковая культура речи: звуки [т], [ть]"

extracted_text:
Тема: Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада «Звуковая культура речи: звуки [т], [ть]»
Задачи: Развить умение отчетливо произносить звуки [т], [ть] отдельно, в звукосочетаниях, в разном темпе, развивать внимание, речевой аппарат детей, память, воспитывать интерес и любовь к русским народным потешкам.
Ход НОД
Воспитатель-Сегодня я получила письмо,  интересно, что там написано?
-Дорогие ребята, срочно нужна ваша помощь. В сказочной стране звуков поссорились два жителя. Один-
- Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу. (Мишка)
-Правильно ребята, это мишка, а зовут его Топ.
А второго- Весело хвостом виляет,
Во дворе с детьми играет.
Вот и тапки уволок.
Озорник у нас?. (Щенок)
-Правильно это щенок, его зовут Тяпа.
Пожалуйста ребята помогите их померить…Жители страны звуков.
Воспитатель-Посмотрите они действительно поссорились, отвернулись и не разговаривают друг с другом. Что же нам сделать, чтобы они померились? Как вы думаете?
Ответы детей ( поиграть, сходить в гости…)
Воспитатель-А на чем же мы поедем в сказочную страну  звуков???
Ответы детей…
Воспитатель-Ой слышите, что это едет? (звук паровоза)
Воспитатель-Правильно паровоз! Я буду главным вагоном, а вы становитесь за мной!!!
Воспитатель: - Ну что, тогда в путь. Поехали! Сначала наш поезд едет медленно, он набирает скорость.
Дети: - Ту-тууук-ту-тууук, ту-тууук-ту-туууук
Воспитатель: - А теперь быстрее!
Дети: -Ту-тук, ту-тук, ту-тук, ту-тук
Воспитатель: - А теперь погудим!
Дети: - Туууууууууу-туууууууууу
Вот мы и приехали, двери открываются.
Дидактическое упражнение «Песенка язычка»
Воспитатель-А вы знаете, что сейчас мне рассказал медвежонок?
- что его язычок большой озорник, он то выглядывает, то прячется, демонстрирует, дети повторяют. Воспитатель обращает внимание детей на то, что его язычок умеет не только озорничать, но и петь песенки, предлагает послушать ее, а затем спеть своим язычком, поет т-т-т-т-т.
Далее педагог предлагает произносить звук т сначала на каждый удар бубна, а затем, ориентируясь на силу удара (то громче, то тише, то совсем тихо).
Дидактические упражнения «Большие – маленьки, часы»
Воспитатель обращает внимание на медвежонка Топа и щенка Тяпа, поясняет, что медведь ходит топ - топ - топ, топ - топ - топ, а щенок бежит топ, топ, топ, топ, топ, топ,
Воспитатель-Давай те повторим , как ходит медведь и как  щенок?.
Совсем забыла сказать, что я взяла с собой?
День и ночь они идут.
Никогда не устают.
Монотонно шепчут в такт:
Тик, так, тик и так.
Стрелки, будто как усы.
Называются…
Правильно – это Часы. Только у меня не одни часы, а двое. Одни большие и одни маленькие часы
Большие часы ходят так-так-так, так-так-так, а маленькие часики бегут тик-тик-тик, тик-тик-тик, уточняет у детей, как ходят большие и маленькие часы.
Физкультминутка (по выбору воспитателя).
Раз, два, три, четыре
Будем всех сильнее в мире
Будем мир мы защищать
Будем маму обнимать
На носочки встанем
Солнышко достанем
Дружно приседаем
До 5 считаем
1,2,3,4,5 на ковер садись опять.
Чтение русской народной потешки «Тень - тень потетень».
Воспитатель предлагает детям послушать русскую народную потешку «Тень - тень потетень», читает:
Тень - тень потетень
В огороде-то плетень.
В избе печка топится,
Бабушка торопится,
Бабка пироги печет,
На тарелочку кладет,
Кот к тарелочке скок,
Себе нос обжог.
Повторное чтение русской народной потешки «Тень - тень потетень».
Воспитатель предлагает еще раз послушать потешку, повторяя за ним слова. Воспитатель-Скажите, кто знает, что такое плетень?
 Плете́нь — плетеная изгородь из прутьев, ветвей.
Игра « в каком слове есть звук Т» -Самолет, Телефон,…..
И так:
-Где мы сегодня побывали?
-как звали медвежонка?
- как звали щенка?
-как ходит медведь, щенок?
- как ходят большие часы и как маленькие?
- какую потешку читали?
- В словах самолет, танк ….какой искали звук?
Итог нод
Ну вот и пришло время нам покидать сказачную страну звуков и прощаться с медвежонком и щенком, тем более они посмотрите уже помирились. Скажем дружно до свидания! А нам пора возвращаться в детский сад, занимаем места. Дружно погудим на прощание! Тууууу-Тууууууу.


title: Открытое занятие в подготовительной группе "Что такое этикет?"

extracted_text:
          Открытое занятие в подготовительной группе.
                     Интеллектуальный турнир
                        « Что такое этикет?»
   Цель:  - познакомить детей с правилами этикета;
               - расширять представления и знания детей о этикете;
               - развивать овладение социальными нормами, ее  правилами и ценностями.

1-ый воспитатель: - Добрый день, дорогие гости!
2-ой воспитатель: - Мы рады вас видеть! Надеемся, что среди вас нет равнодушных.
1-ый воспитатель: - Значит, сегодня будут и болельщики, и зрители.
2-ой воспитатель: - Сегодня у нас состоится необычный турнир.
1-ый воспитатель: -  Турнир вежливости. Начинаем!
2-ой воспитатель: - Победить в турнире очень нелегко, здесь будут сражаться за каждое очко.
1-ый воспитатель: - Чтобы в вежливом турнире победить – надо очень умным и любезным быть!
2-ой воспитатель: - Все законы поведенья изучить!
- У нас в гостях две команды. Приглашаем их!
   (Вход детей из двух команд под музыку. Дети выстраиваются друг напротив друга. На груди у каждого ребенка –  бейджик, с названием команды).
1-ый воспитатель: - Представьтесь команды, пожалуйста.
Капитан команды (выступает вперед): - Мы команда - «Фиксики».
Дети: - Наш девиз: - ''Мы дружные, активные, всегда и всюду вместе’’.
Капитан команды (выступает вперед): - Мы команда - «Чебурашки».
Наш девиз: - ’’Чебурашка верный друг – помогает всем вокруг’’.
2-ой воспитатель: - Итак, наши команды представились. А сейчас разрешите представить жюри: это наш психолог Лариса Владимировна и помощник воспитателя Елена Николаевна.
1-ый воспитатель: - Открываем  наш турнир! Он состоит из заданий, в которых вы будете быстрыми и внимательными. Команды готовы?
Команды: - Готовы!
        1. Задание первое: «Доскажи словечко».
            Воспитатель объявляет первое задание.
            Отвечают ребята из команды «Фиксики». Затем задается вопрос ребятам из команды « Чебурашки»:
- Растает даже ледяная глыба от теплого слова………
                                                           (спасибо)
- Ребенок вежливый и развитый, говорит встречаясь..
                                                         (здравствуйте)
- И во Франции, и в Германии на прощанье говорят..
                                                          (до свидания).
             Отвечают ребята из команды «Чебурашки»
Вопросы к команде «Чебурашки».
- Зазеленеет старый пень, когда услышит……….
                                                          (добрый день)
- Если больше есть не в силах, скажем дружно мы …
                                                            (спасибо)
- Когда нас бранят за шалости, говорим мы…..
                                                     (прости, пожалуйста).

2-ой воспитатель: - Наши ребята замечательно справились с первым заданием. Молодцы! А теперь Ксения нам расскажет: «что такое этикет?».

       « Что такое этикет?»

Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.                                     (А. Усачёв)

                     2. ИКТ. Задание второе: «Да» и «Нет».
                         (Дети берут в руки двухсторонние  карточки).
 Дети обеих команд встают полукругом около экрана. На экране они рассматривают 6 примеров различных бытовых, поведенческих ситуаций. Отвечают на вопросы, показывая карточку. Карточки двухсторонние: красная и зеленая стороны. Красная – «нет», зеленая – «да».
 1-ый воспитатель: - Следующее задание называется «да» и «нет». Я задаю вопрос, а вы отвечаете только одним словом «да» или «нет» и поднимаете карточку с нужным цветом. У каждого из вас по две карточки: красный цвет карточки – будет означать ответ - «нет», а зеленый цвет карточки - «да».
- Команды готовы? Тогда начали.
1-ый воситатель задает вопросы:
1.- Взрослые беседуют, важный разговор. Правильно ли поступает мальчик?
2. - Мальчик свалил свой поступок на собачку. Его поведение заслуживает похвалу?
3. – Мальчик дергает со злостью девочку за косу. Это хороший поступок?
4. – Дети относятся друг к другу с вниманием, уважительно. Можно себя так вести?
5. – Девочка обзывает плохими словами мальчика. Правильно она поступает?
6. – Мальчик хочет тайком, без спроса взять игрушку у другого мальчика. Можно так поступать?
   Отвечают дети из обеих команд.

             3. Задание третье: «Конкурс капитанов».                                          (Выходят капитаны команд).
 2-ой воспитатель: А сейчас капитаны команд покажут и расскажут - как они знакомы с правилами сервировки стола к обеду. Сейчас нужно накрыть на столы к обеду, соблюдая все правила сервировки стола. Каждый капитан расставляет нужные приборы к обеду. Посмотрим, кто быстро и правильно накроет на своем столе. Готовы? Начали.
   (Капитаны накрывают на стол.)
   Воспитатель:  - По одному дополнительному вопросу могут задать родители: пожалуйста.

   1-ый воспитатель:   - Замечательно! Капитаны справились со своей задачей.
2-ой воспитатель: - С правилами столового этикета вы, ребята, хорошо знакомы. (Все дети садятся вместе на ковре в полукруг). - А теперь посмотрите на тех, кто не хочет соблюдать правила поведения и правила этикета.
(В этом конкурсе можно дать детям незнакомый, дополнительный предмет, создав тем самым для капитанов проблемную ситуацию).

                            Сценка «Бараны»
По крутой тропинке горной шел домой барашек черный. И на мостике горбатом повстречался с белым братом. И сказал барашек белый: "Братец, вот какое дело: Здесь вдвоем нельзя пройти, Ты стоишь мне на пути." Черный брат ответил: "Ме, ты в своем, баран, уме? Не сойду я с пути, и не дам тебе пройти!" Помотал один рогами, уперся другой ногами... Как рогами ни крути, а вдвоем нельзя пройти. Сверху солнышко печет, а внизу река течет. В этой речке утром рано утонули два барана.   (С. Михалков.)

     Задание четвертое: «Кто быстрее и правильнее   придумает и нарисует разрешающие и запрещающие знаки».   – Ребята, на дороге, у водителей и пешеходов – есть правила дорожного движения? Они должны быть внимательными и уважительными. Это дорожный  этикет? – Ответ детей.
  1-ый воспитатель: - А теперь, ребята, из каждой команды сюда выходят по три человека  - они должны нарисовать три дорожных знака: один разрешающий и два запрещающих. А остальные ребята из каждой команды – соберут дружно и вместе пазл – одного дорожного знака. Потом ребята расскажут – что это за дорожный знак и что он обозначает? Готовы? Приступаем к заданию.

        Задание пятое: (совместное с родителями).
« Нарисуйте сообща положительного литературного героя».
       (Команды совещаются и договариваются кого будут рисовать).
2-ой воспитатель: - В этом конкурсе мы приглашаем с детьми принять участие и родителей. Условие конкурса такое: каждый очередной участник может нарисовать только небольшую деталь или небольшую часть к изображению данного героя. Готовы? Начали.
(Стоят два доски – для двух команд, цветные фломастеры, губка для стирания. Участвуют родители по желанию).

1-ый воспитатель:  - На этом наш турнир подошел к концу.
2-ой воспитатель: - Слово предоставляется жюри.
Жюри дает оценки по каждому заданию.
Побеждает дружба.

1-ый Воспитатель: - Наши ребята были собраны, внимательны, дружны и мы надеемся очень хорошо будут знать и соблюдать правила этикета.
В конце все дети выходят на середину зала – исполняют песню « Мой любимый детский сад».
  2-ой воспитатель: - Турнир окончен. Спасибо за внимание.


title: НОД в подготовительной группе по развитию речи "Наша лиса -  добрая душа"

extracted_text:
НОД в подготовительной группе  по развитию речи
«Наша лиса -  добрая душа».
Цель: учить детей составлять рассказ по сюжетным картинкам, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить подбирать определения, синонимы; развивать творческие способности детей в совместной речевой деятельности; продолжать развивать коммуникативные навыки.
Материалы и оборудование: картинка лисы; сюжетные картинки для составления рассказа; мяч; бумажные квадраты (5-6) и ножницы на каждого ребенка.
Ребята, отгадайте загадку:
        Посмотрите – ка, какая –
        Вся горит как золотая.
        Ходит в шубке золотой,
        Хвост пушистый и большой.
        Хитрая плутовка,
        Рыжая головка.
        Пушистый хвост – краса.
        А зовут ее …(лиса).
            Догадались, это лиса.
     Как называют лису в произведениях?  (Лиса – Патрикеевна, лисичка -  сестричка, лисонька, кумушка….)
      Какая бывает лиса в произведениях?  (Хитрая, старается перехитрить, обмануть…)
     Разобрать слова для использования в рассказе (по смыслу):
Суровая – холодная, невыносимая, трудная, тяжелая.
Про кого или про что можно сказать суровая (суровый)- (суровый климат, суровый человек, суровая зима…)
Скучно – тоскливо, горестно, невесело, неинтересно, безрадостно.
     Дети совместно с воспитателем рассматривают сюжетные картинки, отвечая на вопросы:
1.Что увидела лиса на рябине?
2.Что лиса сделала с ягодами?
3.Какая выдалась зима?
4.Что случилось с птицами?
5.Кто решил помочь птицам?
6.Как лиса решила помочь птицам?
7.Почему лисе жалко было расставаться с бусами?
8.Почему лиса отдала рябиновые бусы?
            Физкультминутка:
Вот лиса идет по лесу,
Кто там скачет интересно?
Но зайчата быстро скачут,
Как же может быть иначе?
Тренировки помогают!
И зайчата убегают!
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса.
                                   Тяжело вздыхает, садится, отдыхает.
Далее воспитатель предлагает придумать название рассказа и составить его.
      После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает ребят, у кого получился самый интересный рассказ.
Игра «Закончи предложение» (с мячом, ребенок придумывает первую часть предложения, следующий ребенок заканчивает предложение и придумывает новую часть предложения)
                                      Волк смелый, а заяц трусливый.
                                      Лиса пушистая, а еж колючий…..
Как вы думаете, в этом рассказе, какая лиса? Что про нее можно сказать? (Добрая, заботливая, не жадная….)
   Воспитатель предлагает, порадовать лису и сделать ей новые рябиновые бусы. Детям предлагается из красных квадратов, обрезав углы, сделать круг и приклеить на нитку. Подарок для лисы так как, наша лиса – добрая душа (коллективная аппликация).


title: Конспект "Понятие о кислотах" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8
Тема урока: Понятие о кислотах

Цель:организовать деятельность учащихся по освоению темы:“Понятие о кислотах”.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомить учащихся с понятиями кислота, кислотный остаток, индикатор;
Сформировать представление о составе и свойствах кислот, валентности кислотных остатков;

 Развивающие:
Развивать умения обращаться с неорганическими веществами и лабораторным оборудованием;
Развивать  умения учащихся сравнивать, составлять  сравнительные таблицы, обобщать.
Воспитательные:
Воспитывать умения работать самостоятельно;
Содействовать воспитанию у учащихся организованности;
 Воспитывать умения вести познавательную деятельность в коллективе.

Тип урока: урок новых знаний
Вид урока: беседа с элементами рассказа.
Методы: словесные, наглядные.
Оборудование:учебное пособие – Химия 7 класс, раздаточный материал (карточки с заданиями).

План.
1.	Организационный момент.
2.	Целеполагание
3. Проверка домашнего задания
4. Мотивация.
5.  Актуализация знаний.
6. Изучение новых знаний.
7. Закрепление знаний.
8. Рефлексия.
9. Домашнее задание.

Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка  отсутствующих. Настраивание учащихся на работу.
Целеполагание
Цель: Сформировать представление о составе и свойствах кислот.
Проверка домашнего задания
Самостоятельная работа.
Водород. Физические свойства.
Вариант 1.
1.	Среди записей - □ Ar(Н) = 1, □ Мr (Н2) = 2,□ M(Н2)  = 2 г/моль,
□ ЗН, □ ЗН2- отметьте обозначения:
а)	молярная масса водорода;
б)	три молекулы водорода.
2.	Рассчитайте объем водорода по формуле V = Vm * n, если его химическое количество равно:
а)	3 моль; б) 0,3 моль.
3.	Сравните массовую долю водорода в веществах:
а)	СН4 и NH3;
б)	СН4 и LiH.
4.	Растворимость водорода составляет 800 дм3 на 1 дм3палладия. Рассчитайте массу водорода, который выделится из насыщенного водородом палладия при нагревании образца палладия объемом:
а)	0,5 дм3; б) 1,5 дм3.
5.	В какой из порций масса водорода больше:
а)	20 г СН4 и 25 г NH3;
б)	4 г СН4 и 3 г LiH.
Вариант 2.
1. Среди записей - □ Ar(Н) = 1, □ Мr (Н2) = 2,□ M(Н2)  = 2 г/моль,
□ ЗН, □ ЗН2- отметьте обозначения:
а)	относительная молекулярная масса водорода;
б)	относительная атомная масса водорода.
2.	Рассчитайте объем водорода по формуле V = Vm *n, если его химическое количество равно:
а) 0,5 моль; б) 1,5 моль.
3.	Сравните массовую долю водорода в веществах:
а) НСI и H2S;
б) НСI и Н2O.
4.	Растворимость водорода составляет 800 дм3 на 1 дм3 палладия.Рассчитайте массу водорода, который выделится из насыщенного водородом палладия при нагревании образца палладия объемом:
а)	 2,5 дм3; б) 15 дм3.
5.	В какой из порций масса водорода больше:
а)	 7 г НСI и 9 г H2S;
б)	6 г НСI и 4 г Н2O.

Мотивация.
Многие кислоты имеют образные, старинные названия. В образных и древних названиях есть своя прелесть. Они составляют большое лексическое достояние. Во времена Перта I и позднее азотную кислоту называли "крепкой водкой". Серная кислота из - за маслянистого вида называется "купоросное масло". Каков же состав кислот?
Актуализация знаний.
Прием ”Облака мыслей”
Учащиеся приводят первые пришедшие в голову признаки, не останавливаясь на них подробно. После того, как основные характеристики перечислены, они записываются на доске и систематизируются.
Что вы знаете о кислотах?

Изучение новых знаний.
Много раз, конечно, вы слышали это слово и в повседневной жизни.	При приготовлении пищи используются уксусная и лимонная кислоты, в домашней  аптечке есть борная кислота, в аккумуляторы автомашин заливают серную кислоту и т. д. Отметим, что и в быту, и в производственной деятельности  используют в основном водные растворы кислот.
Познакомимся поближе с этими веществами.
Состав кислот
В большинстве случаев в состав молекул кислот входят только атомы неметаллов. Перед вами представлены шаровые модели молекул некоторых кислот  и их формулы.

Что общего у этих молекул? Ответ прост — в них входят атомы водорода.
Обратим внимание, что в состав молекулы хлороводорода, кроме атомов водорода Н, входит атом хлора CI, молекулы азотной кислоты группа атомов NО3, молекулы серной кислоты — SО4, молекулы фосфорной кислоты- PO4.
Атом СI, группы атомов NO3, SO4, РO4, а также другие атомы группы  в составе кислот называют кислотными остатками.
Кислотные остатки в молекулах кислот соединены с атомами водорода в соответствии со своей валентностью. Как можно ее определить? Вы знаете,что водород всегда одновалентен. Значит, если кислотный остаток в молекуле кислоты соединен с одним атомом водорода, то его валентность равна единице, если с двумя  атомами - двум, а с тремя - трем. При написании формул кислот пишут атомы водорода, а потом кислотные остатки.
В таблице 1. представлены названия и формулы кислот, с которыми вы будете встречаться при изучении основ химии. Здесь же даны формулы кислотных остатков, которые входят в состав этих кислот, их валентность (указана черточками) и названия(запись таблицы в тетрадь).
Таблица 1. Состав кислот и их названия

При обычных условиях кислоты существуют в жидком и твердом агрегатных состояниях. Так, фосфорная кислота Н3РО4 при комнатной температуре - твердое вещество. При этих же условиях серная кислота H2SО4 — это не имеющая запаха вязкая жидкость. Она почти в 2 раза тяжелее воды. Хлороводородная кислота НСI- раствор газа хлороводорода в воде. Раствор этой кислоты имеет характерный запах.
В большинстве случаев кислоты растворяются в воде. Исключение - кремниевая кислота H2SiO3. Водные растворы хлороводородной, серной и фосфорной кислот не имеют окраски. Безводная азотная кислота при хранении желтеет.
Поскольку в состав всех кислот входят атомы водорода, то кислоты обладают общими свойствами:
изменяют окраску некоторых органических веществ;
имеют кислый вкус (пробовать кислоты на вкус, как и любые другие вещества, запрещается - можно получить ожог полости рта!);
оказывают разъедающее действие на кожу человека, ткани,бумагу, древесину и другие материалы.
Есть вещества, которые, как и кислоты, содержат атомы водорода, но кислотными свойствами не обладают. Это метан СН4, аммиак NН3, вода Н2О. Следовательно, не все вещества, содержащие атомы водорода, обладают кислотными свойствами.
Понятие об индикаторах
Некоторые органические вещества изменяют свою окраску и кислот и некоторых других веществ. Такие вещества называю индикаторами. Это слово в переводе с латинского означает «указатель».
Индикаторы - это органические вещества, которые изменяют свою окраску в присутствии кислот и некоторых других веществ.
На уроках химии для обнаружения в растворах кислот используют индикаторы  лакмус, метиловый оранжевый (метилоранж), а также универсальный  индикатор. Это полоска фильтровальной бумаги, пропни индикаторов. Она изменяет свой цвет, если в растворе есть кислоты.
Лабораторный опыт №6
Действие кислот на индикаторы
1.	Испытайте действие хлороводородной и серной кислот на лакмус метилоранж и универсальный индикатор. Для этого добавьте 1-2 капли лакмуса в две пробирки с растворами НСI и H2SO4. Отметьте цвет раствора.
2.	Такую же операцию проделайте с новой порцией кислот, добавляя в пробирки  с кислотами метилоранж.
3.Налейте в пробирки новые порции кислот и опустите в каждую из них универсальную индикаторную бумажку. Отметьте, в какой цвет она окрашивается.
Сравните свои наблюдения с данными таблицы 2.

Таблица 2. Изменение окраски индикаторов в растворах кислот

Закрепление знаний.
1.Приём “Составь меню для Робина-Бобина-Барабека”.
Все вы помните произведения С. Маршака Робина-Бобина, который “скушал 40 человек и корову, и быка, и кривого мясника”. Начинается игра со слов: Изменился человек, Робин-Бобин-Барабек.
Ведь представьте-ка вы сами: Ест он фрукты с овощами. 10 килограммов он вносит за день в рацион. Что ж при этом он съедает? Кто ж из вас скорей узнает?

Пример. В таблице представлены  различные кислоты и их названия, формулы, название кислотного остатка, но не все, вам нужно правильно заполнить таблицу, составить правильное меню для Робина-Бобина-Барабека.
2. В формулах кислот HCI, HNO3, H2SO4, Н3РO4 подчеркните кислотные остатки и укажите валентность каждого из них.
    3. Дайте названия кислотам, формулы которых H2S, H3PO4, HNO3, H2SO4.
4.Прием “Лови ошибку”
В состав кислот входят атомы кислорода  и кислотные остатки (водорода).
2. Индикаторы — неорганические  вещества, изменяющие свою окраску в присутствии кислот и некоторых других веществ (органические вещества).
8. Рефлексия.
Приём “Рюкзак”.
Описание: прием рефлексии. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Пример.
я научился …
я разобрался ….
я наконец-то запомнил…
9. Домашнее задание.
§26. №4,5.


title: Конспект урока "Латинская Америка. Общая характеристика. Население"

extracted_text:
Тема урока: «ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, НАСЕЛЕНИЕ.»
ЦЕЛИ: 1.Сформировать представление о странах Латинской Америки;
2. Оценить природно- ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки;
3. Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ: карты Латинской Америки, атлас, контурная карта.
ПЛАН:
Территория, границы, положение: внутренние различия. Государственный строй.
Природные условия.
Население: воспроизводство, этнический состав, размещение, урбанизация.
Ход урока:
1. Орг. момент (3 мин.)
Приветствие, проверка посещаемости и готовности к уроку.
2. Опрос (10 мин.)
А) Раздать тесты по теме: «Канада» - 7 штук.
Б) Вызвать ученика к доске по теме: «Канада».
(Ученик у карты, остальные могут открыть стр. 40 атласа).
Вопросы: 1. Территория, границы.
                  Площадь Канады? (9 млн. 900 тыс. кв.км)
                  2. Государственный строй Канады.
                  Государственный строй Канады?(Конституционная монархия)
      3.Население.
      Протестантизм и католичество – это направления какой мировой религии?(Христианство делится на 3 ветки: прот., католич., православие)
                  4.Климат
3. Изложение нового материала (15 мин.)
Сегодня мы приступаем к изучению темы Латинская Америка. Цели нашего урока Слайд 1:
1. Сформировать представление о странах Латинской Америки;
2. Оценить природно- ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки;
3. Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы.
Слайд 2.
Латинской Америкой называется регион Западного полушария между США и Антарктидой. В него входят Мексика, страны Центральной Америки (от Гватемалы до Панамы включительно– 7 государств), Вест-Индия (это острова Карибского моря: Багамские острова, Куба, Барбадос, Гаити, Ямайка и др.+ зависимые территории – о.Пуэрто-Рико (США), Гваделупа (Фр.) и Южной Америки (их 14 – все страны+ Фоклендские (Мальвинские) острова).
Всего в состав региона входят 33 суверенных государств, а также 14 стран, являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США.
Площадь региона- 21 млн. км2.
Слайд 3.
Открываем атлас на стр. 45 «Латинская Америка»
Вопрос. 1. Какие страны Л. А. имеют более выгодное ЭГП?(Мексика, т.к. находится в непосредственной близости к США+полезные ископаемые стр. 46; Бразилия)
              2. Какие страны не имеют выхода к океану? (Парагвай, Боливия)
              3. Какая страна занимает узкую полоску земли на юго-западе Юж. Америки и омывается водами Тихого океана и с востока ее защищают горы Анды)? (Чили)
Доклад на тему: «Чили»
Работа с учебником. ( Визитка стран).
Давайте познакомимся с государственным строем стран Л. А. Выпишите в тетрадь какие страны являются федеративными государствами. (Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина- на форзаце учебника, в конце – Форма территориального устройства).
Как отличаются страны по государственному строю? ( Все либо республики, либо государства в составе содружества, возглавляемого Великобританией.)
 Работа с атласом.
Л. А. относится к числу регионов мира, богато обеспеченных природными ресурсами как возобновляемыми, так и невозобновляемыми.
Какими полезными ископаемыми богаты страны Л. А.? (нефть, природный газ- озеро Маракайбо, Мексиканский залив, руды черных и цветных металлов: жел. руда, литий, медь, никель, олово, золото, серебро, селитра, сера).
Из отдельных стран 1 место занимает по богатству и разнообразию пол. ископаемых принадлежит Бразилии, 2 место - Мексике, вслед за ней идут Чили, Перу, Венесуэла, Колумбия.
Л. А. богата водными ресурсами. Какие реки протекают по ее территории? (Амазонка- самая длинная река в мире – 6800 км, Парана)
Л. А. богата лесными ресурсами . Вспомните 7 класс, леса покрывают ½ всей территории региона, многие породы деревьев дают особенно ценную древесину. Очень богат и разнообразен животный мир региона. Слайд 4.
Я остановлюсь только на речном дельфине, обитающем в р. Амазонке. Длина от 1.25 до2.5 м, масса 98-207 кг, кол-во зубов от 104 до132, едят пираний, в неволе живут недолго, ок. 3х лет и плохо поддаются дрессировке, в отличие от морских сородичей  - агрессивны.
                   Слайд 5.
                                       На пиранье, длина от 15 до 50 см, мах масса тела 3 кг, охотятся стаями на рыбу, редко на птиц, случаи убийства людей не зафиксированы, т.к. пираньи очень пугливы (аквариумные пираньи падают в обморок от обычного щелчка по стеклу), они очищают воду от разложившейся плоти,
Итак, делаем вывод о природных условиях региона. (Природные условия на большей части территории Л. А. благоприятны для жизни людей и их хозяйственной деятельности.)

Население

Этнический состав населения:
Индейские племена 15%– ацтеки, инки и майя
Европейские переселенцы
Африканцы 1/10 жителей
Агломерации (компактное скопление населенных пунктов)Л.Америки- г. Мехико, Буэнос-Айрес
1 место- Большой Мехико- 20 млн. чел., Сан-Паулу- около 20 млн., Буйнес- Айрес- 10 млн. чел.
Городское население растет за счет мигрантов из села и большому естественному приросту. 2 тип воспроизводства. Для Л.А. характерна ложная урбанизация- городское население растет , а экономически активное население нет, постоянный приток сельского населения, власти не могут обеспечить жильем, работой, растут трущебы, рост преступности. (рис. 95)

Закрепление нового материала.
У: Мы сегодня много говорили о странах Л. А., а давайте посмотрим, запомнили вы, где они находятся.
(Контурные карты/Задания).
ЗАДАНИЕ: запишите названия стран, столицами которых являются : 1)Лима (Перу); 2) Монтевидео (Уругвай); 3) Ла-Пас (Боливия); 4) Тегусигальпа (Гондурас); 5) Сан-Хосе (Коста-Рика); 6) Кито (Эквадор); 7) Каракас (Венесуэла); 8) Асунсьон (Парагвай); 9)Санто-Доминго (Доминиканская Республика)
Домашнее задание. стр. 331-337.
Оценки за урок.


title: Конспект НОД "Хорош пирожок - внутри творожок"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию в подготовительной группе

«Хорош пирожок – внутри творожок»
(ознакомление с малыми фольклорными формами)

Задачи:

Уточнить представление детей о жанровых особенностях и назначении загадок, считалок, скороговорок.
Упражнять в составлении разных типов загадок, сказок по скороговорке.
Упражнять в подборе прилагательных, глаголов, синонимов.
Развивать умение понимать этимологию слова, переносные значения слова, фразеологизмы.
Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, в образовании относительных прилагательных.
Развивать чувство рифмы, интонационную выразительность, силу голоса.

Материал:

Предметные картинки: ножи, вилки, ложки, кастрюли, тарелки, чашки; картинка повара, ложка деревянная, кастрюля, чайник фарфоровый, стакан стеклянный, горшочек глиняный, сахарница пластиковая, мяч, корзинка, игрушки животных из настольного театра, эмблемы «Юный поваренок».

Ход:

Ребята, догадайтесь, о человеке какой профессии я говорю?
                            «Он мастер щей, борщей
И рагу из овощей.
Вкусный сварит он бульон,
Торт испечь сумеет он» (повар).

Как догадались? Что значит «мастер щей, борщей»? (показать картинку повара) Вслушайтесь, какое интересное слово «повар». Почему его так называют? (от слова «варить» ) Ребята, хотите получить звание «Юный поваренок» и его эмблему? Тогда посоревнуемся. Кто справится со всеми заданиями, тот и будет победителем.
Отправляемся в путь по дорожке. Шагнем в том случае, если подберем слово – действие: что должен уметь делать повар? (варить, жарить, тушить и т. д.)
Нас встречает повар (показать картинку). Он спрашивает: «Без чего на работе не может обойтись повар?» (Без ножей, вилок, ложек, кастрюль и т. д. Детям поочередно бросается мяч. Они подбирают слова) Молодцы! И с этим заданием справились.
У повара много посуды. (Дети садятся вокруг столика с посудой)
Подскажите, если ложка из дерева, то она какая?.. (деревянная); если кастрюля из металла, то она…(металлическая); чайник из фарфора?.. (фарфоровый); стакан из стекла?..(стеклянный); горшочек из глины?..(глиняный); сахарница из пластика?..(пластиковая)
Молодцы! И с этим заданием справились. А наш повар очень любит загадки. Подскажите, что такое загадка? (ответы детей). Отгадайте его загадку: «Из горячего колодца через нос водица льется» (чайник). Как догадались? С чем сравнивается чайник? Почему? Что еще может литься? (слезы, дождь, песня, музыка и т.д.) Передавая чайник друг другу, подберем слова – признаки: какой он? (пузатый, носатый, горячий, новый и т.д.)
Физминутка. А теперь превратимся все в один большой пузатый чайник (дыхательная гимнастика в кругу; дети взялись за руки. При глубоком вдохе через нос круг расширяется,  при плавном выдохе -  сужается «с – с…»). Чайник сопит. А как  по – другому можно сказать? (дышит, свистит, кипит, поет, пыхтит и т. д.)

Теперь вы придумайте свою загадку про чайник. Скажите,  какой он, что у него есть, что он  делает, но предмет не называйте (схема). А теперь придумаем загадки про чайник на сравнение. Скажите, какой он и сравните его с кем – то, с чем – то. (Дети сочиняют.)
У чайника носик. А в народе есть такие выражения: водить за нос; зарубить на носу. Как вы их понимаете? (ответы детей)
Поможем повару приготовить вкусный обед. Встанем в круг, пальчики нам помогут (Дети выполняют пальчиковую гимнастику по ходу считалки.)
                      «Чищу овощи для щей.
Сколько будет овощей?
Три картошки,
Две морковки,
Луку полтары головки,
Да петрушки корешок,
Да капусты кочешок.
Потеснись – ка ты, капуста,
От тебя в кастрюле густо!
Раз! Два! Три!
Огонь зажжен.
Кочерыжка, выйди вон!»
У нас получилась считалка.  Что такое считалки? (шуточные стихи, используемые в играх для выбора водящего)
Кто еще знает считалки? (заслушиваются 1-2 считалки)

А сейчас прогуляемся и соберем в корзинку для повара рифмы к слову «пирожок» (дети шагают и «кладут» в корзинку слова – рифмы: пушок, снежок и т. д.)
Теперь подскажите в рифму: «Хорош пирожок, внутри…(творожок). У нас получилась скороговорка. Для чего нужны скороговорки?
Повторим эту скороговорку радостно, удивленно, загадочно (индивидуальные высказывания детей).  Произнесем скороговорку громко, тише, тихо.
А теперь присядем и сочиним для нашего повара по этой скороговорке сказки. Напомните, что такое сказка? Какими сказочными словами она может начинаться? Как может заканчиваться? Кто будет главным героем сказки? (Детям предлагаются игрушки настольного театра) Пусть кто – то из героев сказки скажет слова скороговорки: «Хорош пирожок, внутри творожок». (Дети сочиняют сказки.) Молодцы! Все вы справились со всеми заданиями. Каждый из вас получает звание «Юный поваренок» и награждается эмблемой.
Ребята, «Знают повара секреты
Приготовленья вкусных блюд.
Спасибо скажем им за это.
Быть поваром  - нелегкий труд!»


title: Тест "Движение земли вокруг Солнца" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру 2 класс на тему: «Движение земли вокруг Солнца».
Выберете один правильный ответ.
За какое время Земля делает полный оборот вокруг оси?
а) за 12 часов    б) за 24 часа     в) за неделю     г) за год

Экватор делит земной шар:
а)  на 2 полушария  б) на 3 полушария  в) на 4 полушария

Солнце – это :
а) спутник   б) планета   в) звезда

Сколько времён года существует?
а) 3     б) 4    в) 5    г) 2

 Куда наклонена ось Земли?
а)  на север  б) на юг  в) на запад  г) на восток


title: Урок математики "Сложение и вычитание в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
 «Сложение и вычитание в пределах 10»

Учитель начальных классов
Меницкая Галина Александровна

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
Любохонская средняя общеобразовательная школа им. А.А. Головачева
Дятьковского района Брянской области
Урок математики в 1 б класса
урок – путешествие

7 февраля 2019 года
Волшебный домик
Волшебный домик
Волшебный домик
Волшебный домик
Волшебные домики
ЦИРК
2  4  6
Задача
Решение:
4-1=3 (г.)
Ответ: на 3 гола.
Рефлексия
Спасибо за работу!
Спасибо за работу!


title: Презентация "Эффект «Матрешка»"

extracted_text:
Эффект «Матрешка»
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевич
2018 год
ГКОУ Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и детей с нарушениями ОДА
Шаблоны
дедушки
ГуРу
Заготовки

Матрёшка 1
Матрёшка 1
Матрёшка 2
Матрёшка 2
Матрёшка 3
Матрёшка 3
Матрёшка 4
Матрёшка 4
Матрёшка 5
Матрёшка 5
Матрёшка 6
Матрёшка 6
Матрёшка 7
Матрёшка 7
Матрёшка 8
Матрёшка 8
Примеры использования
Фотографии, рисунки и примеры дедушки ГуРу.
Вид лимон
Род цитрус
Семейство рутовые
Класс двудольные
Отдел цветковые
Царство растения
Класс
Семейство
Род
Вид
Основные систематические категории
Это я
Лебедев С.Н.
Мой кабинет
Кабинет Биологии
Школьный двор
Школьный двор
Моя школа
Школа-интернат
Это я
Лебедев С.Н.
Мой кабинет
Кабинет Биологии
Школьный двор
Школьный двор
Моя школа
Школа-интернат


title: Конспект урока "Числа от 0 до 10"

extracted_text:
                              Урок математики.
                              «Школа развития».

Тема: Числа от 0 до 10.

Цели: 1). Обобщить знания, умения и навыки, на  которых  будет  базироваться
дальнейшее обучение.
2). Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь,  познавательные
интересы.

Ход:

1). Организационный момент.  (Слайд 1)

2). Сообщение темы урока.
- Здравствуйте, ребята. Начинаем урок математики.  Мне  приятно  видеть  вас
здоровыми, улыбающимися. Я знаю, что вы любите математику и готовы  уверенно
выполнить любые задания. Но сегодня у нас  с  вами  необычный  урок.  К  нам
пришли гости, ваши родители и ещё  кто-то.  Этот  герой  сказки  вам  хорошо
знаком. Вы его сразу узнаете. (Читается начало сказки «Колобок»).
- Правильно. Это колобок. (Слайд 2). А помните ли вы эту сказку?  Вы  готовы
её  рассказать?  Конец  сказки  я  вам  предлагаю  изменить,   сделаем   его
счастливым, но это зависит только от вас, от того,  как  успешно  вы  будете
выполнять задания, вам предложенные. Договорились?

3). Счёт предметов.  (Слайд 3).
- Итак, испекла бабка вечером колобок и положила на окно остужать.  Колобок,
на  удивление,  получился  необычный.  Мало  того,  что  непоседа,   ещё   и
любознательный. Лежит колобок на окне, смотрит на  небо  и  звёзды  считает.
Поможем ему.
Посчитайте от     1 до 20
                 20 до 1
                 5 до 9
                 10 до 7
                 3 до 11
                 15 до 8
-Назовите число, следующее за числом 8(10,6),
                   число, стоящее перед числом 9 (13, 7),
                   число, стоящее между числами 5 и 7, 9 и 11, 3 и 5,
                   соседей числа 6.
- Найдите ошибку в записи ряда и восстановите порядок
      1     2    7     4    3     5    6     8    9     10

4). Графический диктант.
– Молодцы! Мечтал-мечтал колобок и не заметил, как наступило утро.  Спрыгнул
он с  окна  и  покатился  по  дорожке.  (Слайд  4).  Нарисуем  эту  дорожку.
(Графический диктант).

5). – А навстречу ему заяц.  (Дети продолжают).(Слайд 5).
- Колобок предложил зайцу задание. Заяц задумался.
- Раскрась так, чтобы маленький был между  красным  и  синим,  а  синий  был
рядом с зелёным. (Слайд 6).

            ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

6). Решение задачи.
– Побежал колобок дальше,  а  навстречу  ему  идёт  волк.  (Дети  продолжают
рассказывать сказку). (Слайд 7).
- Ребята, поможем колобку убежать от волка, решим задачку.

Как–то раз в лесу густом
Ёж себе построил дом.
Пригласил лесных зверей,
Сосчитайте их скорей:
2 зайчонка, 2 лисёнка,
2 весёлых медвежонка,
2 бельчонка, 2 бобра.
Называть ответ пора.(10)

- Ребята, вспомните, как можно получить число 10.(Слайд 8).

7). Поставь знаки.
-  Катится  колобок  дальше,  а  навстречу   ему   бредёт   медведь.   (Дети
продолжают).  (Слайд 9).
- И задал колобок медведю задание, поставить знаки >, <, сравнить числа.
Задумался медведь. Скорее сделаем это  задание,  а  то  медведь  догадается.
(Слайд 10).

[pic]
8). Работа в тетради
- Катится колобок  дальше, а навстречу ему хитрая лиса бежит.
(Дети дальше продолжают). (Слайд 11).
- Посмотрите на домик  лисы.  Из  каких  геометрических  фигур  он  состоит?
(Слайд 12).

9). Итог урока.  (Слайд 13).
- Молодцы, ребята, помогли колобку уцелеть. Вы хорошо  потрудились.  Колобок
благодарит вас за помощь и  дарит свои подарки.  (Слайд 14).

- Спасибо всем!  (Слайд 15).


title: Презентация "Загадки из зоопарка"

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края
КРОКОДИЛ
В бассейне плавает бревно.
Зубами скалится оно.

ПАВЛИН
Птица носит день-деньской
Чудо-веер расписной.

ЛЕБЕДИ
В зоопарке, у всех на виду,
Двойки плавают
В синем пруду.
Но и в день
Даже самый ненастный
Все они
Так белы
И прекрасны.

ДИКООБРАЗ
Хоть на ёжика похож,
Но, однако же, не ёж.
У него длинней иголки,
Потому он очень колкий.

ПАНТЕРА
Очень плавно, осторожно
По вольеру
Ходит кошка.
Грациозна и сильна,
Как ворона, вся черна.

ОБЕЗЬЯНКИ
Иногда они прохожим,
Не стесняясь, корчат рожи.

ЗЕБРА
Про неё скажу, ребята,
Хоть она и полосата,
Хоть беспечно так резвится,
Но, однако ж, не тигрица.
Как посмотришь,
Сразу видно,
Что она парнокопытна.

ЛЕВ
Он сильный
И красивый -
Не конь,
А с пышной гривой.

КЕНГУРУ
По вольеру попрыгайчик
Скачет, скачет, а не зайчик.
Восхищает детвору
Австралийский ...

ЖИРАФ
Что за зверь
С пятнистым мехом?
В зоопарке
Выше всех он.

СЛОН
Зверь огромен и силён.
Длинный нос имеет он.
Он работает порой
Этим носом, как рукой.

В ЗООПАРКЕ
Здесь живут: медведь, енот,
Кенгуру и бегемот,
Зебра, морж, индийский слон,
Крокодил, шакал, питон,
Уссурийский тигр, олень,
Страус, лама, лев, тюлень,
Три пингвина, снежный барс...
Где живут они у нас?

Источники
http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-pro-zverei-i-ptic-s-otvetami.html
http://www.snews.bg/files/site_data/Articles/16630/16630_gallery_main.jpg
http://media.vorotila.ru/ru/items/t1@e8f0f259-1519-4276-b5a3-d8cb1c448c34/pavliny-ochen-krasivye-pticy-5.jpg
http://www.vetlek.ru/gallery/albums/userpics/10104/normal_леб10.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/93/932/93932297_1353074116_Hohlatyidikobraz01.jpg
http://iphone.wochenblatt.de/storage/scl/nachrichten/regensburg/natur/317638_m3t1w592h309q75s1v507_Schwarzer_Panther_Qilinmon_Wikipedia_GNU_Free_Documentation_License.jpg
http://doctorpiter.ru/i/photos/2011/06/480x320_FMG0KMletAal44sR3KBh.jpg
http://4images.in/wp-content/uploads/2013/12/african-zebra.jpg
http://petlike.me/image_all/wall/5/5902/wall_5902_large.jpg
http://gb.wallpapersking.com/800/2009-8/2009082920101472614.jpg
http://i.allday.ru/ef/42/bf/1312367630_008.jpg
http://www.tcmiddleway.ru/userfiles/na_sayt_1(1).jpg
http://www.kartinkijane.ru/pic/201305/1024x768/kartinkijane.ru-45221.jpg
http://t.wallpaperweb.org/wallpaper/animals/1152x864/Up_Close_and_Personal_1152x864.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3626/3567773031_d05a16f656_b.jpg
http://www.anywalls.com/pic/201210/1152x864/anywalls.com-1818.jpg
http://www.cristoferdelatorre.com/fondosdps/wallpapers/aguila-por-el-cielo.jpg


title: Мастер-класс "Встреча. Живопись пластилином" 5 класс

extracted_text:
Мастер – класс
по  изобразительному искусству
  МБУ ДО ЦВР «Гармония» г. Тихорецка
 тема: « Встреча. Живопись пластилином»
 творческое объединение «Радуга»
педагог д/о Прокофьева Ольга Анатольевна
                                                                       Дата проведения: 09.03.2019
Цели занятия:
Развитие у ребёнка интереса к окружающему миру человека, способности замечать прекрасное в каждодневных событиях.
Воспитание гармонично-нравственной личности, на примере любви к родной природе.
Развитие наблюдательности и внимания.
Задачи занятия:
Средствами художественной выразительности – линией, цветом, композицией освоить изображение на плоскости (по представлению) в технике аппликации.
Воспитание сознательного отношения к процессу изображения, воспитание аккуратности, стремления довести работу до конца.
Развитие чувства прекрасного.
Возраст обучающихся: 8  - 12 лет.
Тип занятия: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Тип опроса: индивидуально-фронтальный.
Оборудование занятия:
Для педагога:
репродукции пейзажей русских художников: Поленова, Васнецова, Шишкина, Куинджи.
Музыкальный ряд:  легкая инструментальная  музыка (во время практического задания).
Для обучающихся: формат А – 4 (картон), легкий пластилин, карандаш, ластик, влажные салфетки.

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Все ли присутствуют на сегодняшнем занятии? Все ли готовы к занятиям? Проверим наличия порядка на наших рабочих местах: формат бумаги лежит прямо перед нами на клеёнке. Справа от каждого из нас – легкий пластилин.
    II.           Основная часть.
1. Повторение изученного материала. Подготовительный этап (сообщение целей и задач урока)
Педагог : Итак, ребята. Сегодня мы с Вами выполняем трехфигурную композицию  «Встреча» из  легкого пластилина.
Для этого нам понадобится:
1.основа для композиции;
2.легкий пластилин;
3.клей ПВА.

III. Практическая работа.
На основе вылепливаем 2 человеческие фигуры мужскую и женскую. Далее, формируем волосы у женщины и при помощи стека-волосы у мужчины.

Формируем одежду у обоих фигур, головные уборы и начинаем вылепливать небо.

Вылепливаем дальний план. Формируем фигуры с проработкой.

Выполняем дальнейшую  мелкую детальную проработку. Формируем и приклеиваем цветы, окружение вокруг фигур. И вот такая прекрасная работа у нас получилась.

III.          Итог. В заключении занятия делается просмотр детских работ.
        IV.   Домашнее задание.
Педагог: Ребята, Вам понравилось занятие? У вас сегодня будет домашнее задание: понаблюдайте, как меняется природа весной? Что  меняется с наступлением весны  и сообщите свои наблюдение на следующих занятиях.  Спасибо и до новых встреч!!!


Конспект урока "Общая характеристика Зарубежной Европы" 10 класс


title: Презентация "Speech patterns"

extracted_text:
Speech patterns

How are you this morning/afternoon/evening?
See you this afternoon/ tonight/soon/again/later
Sit down, please
Listen to me
Best regards to Mr Green

Do you understand me?
Come in, please
What’s your job?
Let me introduce my colleague to you
How do you do

Here you are
Nice/Glad to meet you
What’s the matter?
It’s time to have a break
Shall we go?
Excuse me
All right

Look…
Congratulations!
I’m glad for you
It’s late
With pleasure
I’m late
This way, please
See you tomorrow


title: Конспект ООД "Игрушки"

extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности
по развитию речи
во второй младшей группе №6
«Игрушки»

                                         Подготовила:
                                              Лисенкова Татьяна Михайловна,
                                              воспитатель  ГБОУ Школа № 460

Москва
2015

Образовательная область: речевое развитие.
Задачи:
Учить детей составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке, отвечать на вопросы;
Закреплять умение разгадывать загадки;
учить  употреблять в речи глаголы и прилагательные, грамотно сочетая их с существительными;
Продолжать учить читать стихотворение наизусть при минимальной помощи воспитателя;
Развивать речь, мышление, память;
Воспитывать бережное отношение к игрушкам;
Вызвать у детей положительные эмоции, чувство жалости и ответственности;

Методические приёмы:
• Беседа;
• Сюрпризный момент;
• Наглядный метод;
•  Дидактическая игра «Зачем нужны игрушки», «Познакомим Мишку  с игрушками »

Материал:
1. Картинки с изображениями игрушек;
2. Игрушки:
-мячик
-зайка
-лошадка
-машина
-кубики
-пирамидка
-неваляшка
-кукла
-мишка

3.Музыкальное сопровождение (трек гр.Барбарики «Плакали игрушки»)

Ход занятия:

Ребята, какое время года сейчас? Какой праздник наступит совсем скоро? Сегодня я шла на работу и рядом с нашей группой нашла вот этот интересный мешочек, он не простой, а волшебный, там лежат игрушки. А вот что за игрушки там лежат, вам нужно будет угадать.

Загадка:
Его пинают, а он не плачет
Его бросают, а он скачет.
(мячик)
Что это? Правильно, это мячик.
Посмотрите, какой он красивый, какого он цвета? А какой он  формы?
А стишок про мячик знаете?
Давайте прочитаем его!
А. Барто «Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Молодцы ребята.
Прислушайтесь, мне показалось или на самом деле кто- то плачет у нас в ванне?
Давайте пойдём, посмотрим
(в ванне лежит зайчик весь мокрый)
Ребята, это что же за хозяйка бросила тут зайку?
Давайте его пожалеем.
Может, кто- то из вас это сделал?
Детки, а мы знаем стихотворение про зайку?
Зайка
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Предложить деткам потрогать его, какой он? (холодный, мокрый).
Детки, скажите,  пожалуйста, хорошая хозяйка у этого зайки? Ребята, разве можно оставлять свои игрушки на улице? А бросать их? Как же нам помочь зайчику, чтоб ему теплее было? Ребята, а вы хотите поиграть с зайчиком?

Физкультминутка.
Дети становятся в круг, взрослый - в центре. Он говорит и показывает движения.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
Ребята, присаживаемся на стульчики. Наш мешочек ещё не пустой.
Слушайте следующую загадку:
Быстрее ветра я скачу,
''Цок-цок, '' – копытами стучу,
Я громко ''иго - го'' кричу,
Садись на спину – прокачу!
(Лошадка)
Как поёт лошадка? (И-и-и-и- го-го, и-и-и-и-го-го.)А стишок про лошадку мы знаем?
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
причешу ей шерстку гладко,
гребешком расправлю хвостик
и верхом поеду в гости.
Детки, а в этом стихотворении хороший хозяин?
-Как копыта у лошади цокают? (Цок-цок-цок.)
 Поскачем вместе с лошадкой. Посмотрите, куда мы прискакали.
Воспитатель подводит детей к столу, на котором стоят игрушки.

Дидактическая игра «Зачем нужны игрушки».

-Все дети любят играть в игрушки. Посмотрите: кукла, машина, мяч, пирамидка, неваляшка, кубики. Как можно назвать всё это одним словом? (Игрушки.) Зачем нужны игрушки? (Ответы детей.) Как можно в них играть? (Ответы детей.)
Воспитатель называет машину. Дети называют действия, которые можно производить с машиной. И так далее с другими игрушками.

(МАШИНА - её можно катать, возить за верёвочку, перевозить на ней кубики, кукол и т. д.
КУБИКИ - из них можно построить дом, ворота, башню, мост, дорогу.
ПИРАМИДКА - собирать, разбирать.
НЕВАЛЯШКА-наклонять, качать.
КУКЛА - одевать, гулять с ней, танцевать, укладывать спать, кормить, возить в коляске, в саночках и т.д.)

Ребята, послушайте последнюю загадку на сегодня:
Пыхтит как пышка
Пухлый...(Мишка.)
Что за игрушка? Правильно мишка! Посмотрите, какой он? А про мишку мы знаем стихотворение?
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Ребята, давайте мишку познакомим с остальными игрушками?

Дидактическая игра «Познакомим Мишку  с игрушками» (вариация  Д.И. «Чего не стало?»)

Дети садятся на стульчики полукругом. Мишутка тоже сидит на стуле. Изображение игрушек на магнитной доске. Воспитатель предлагает назвать их по очереди  и запомнить. Затем детям предлагается закрыть глаза. Незаметно от детей одно из изображений воспитатель убирает. Дети, открыв глаза должны вспомнить и назвать: «Какой игрушки не стало?»

 Вот и подошли к концу сюрпризы волшебного мешочка. В нашей группе появились новые интересные игрушки, и я предлагаю время не терять и с ними поиграть.


title: Презентация "Экспериментальное исследование свойств фоамирана" 6 класс

extracted_text:
Экспериментальное исследование свойств фоамирана
Учитель технологии МБОУ Школы №7   г.Нижнего Новгорода
Соловьева  Елена Александровна
Фоамиран - это мягкий листовой инновационный материал с огромным потенциалом для творчества, внешний вид которого очень напоминает цветную бархатистую резину.

В России применяют такие названия, как пластичная замша, пористая резина, вспененная резина, вспененный материал, фом, фоам, ревелюр.
Толщина таких листов 0.6 -2 мм.  В составе этого пенистого материала есть этилен и винилацетат, что делает его эластичным. Родиной материала считается Иран.
В зависимости от страны-производителя, различают фоамиран иранский, китайский, корейский и турецкий.
Проведен эксперимент
                    Воздействия теплом: нагревание и придание формы

Один кусочек фоамирана нагреем с помощью утюга, второй кусочек нагреем с помощью тепла батареи. После того, как фоамиран достаточно нагреется,  придадим ему форму.
Что выяснили:

Быстрее всего фоамиран нагревается на утюге (1-2 сек), чем на батарее (>3 минут). Качество нагрева утюга намного лучше, чем у батареи.
Фоамиран  действительно запоминает придаваемую форму. Однако, если вдруг необходимо что-то подправить, придется нагреть заготовку заново.

Воздействие огнем

                Проверим, как фоамиран ведёт себя с огнём.
Что выяснили :

Быстро воспламеняется. Это объясняется составом фоамирана: вспененный этилен и винилацетат. Этилен сам по себе является материалом взрывоопасным, а в состав винилацетата входит эфир, известный своей горючестью.
Место горения становилось темнее, чем исходный цвет. Так же место горения скручивалось завитушкой. На несколько секунд место горения становилось более пластичным, чем обычно, но потом засыхало и становилось ломким.
При горении появился палёный запах, который, однако, быстро выветрился.

Воздействие водой

        Фоамиран легко отталкивает влагу и фактически её не впитывает.

Физическое воздействие

Узнаем, что происходит с фоамираном, если на него воздействовать физической силой.
Выводы:

 1. Материал довольно легко мнётся. Однако, приложив ту же силу, можно его «выпрямить» и материал внешне почти не будет отличаться от исходного вида (при тщательном осмотре видны легкие линии наиболее сильных сгибов)

2. Так же была отмечена небольшая эластичность материала и без нагрева, что ещё раз подтверждает пластичное свойство фоамирана.

3. Приложив небольшие усилия, материал можно порвать руками. Линия разрыва неровная. Поэтому при формировании деталей быть предельно внимательными, опытным путем определяя  степень прочности фома.
Тонировка фоамирана

Фоамиран легко окрашивается любыми красками. Благодаря его пористой структуре краска глубоко впитывается внутрь материала, поэтому ей не страшен даже дождь. Тонировать лепестки можно штемпельными подушечками для скрапбукинга, акрилом, масляными красками, масляной и сухой пастелью, тенями, губной помадой, карандашами, фломастерами.

Для окрашивания красками используют губки и обычные кисти. Масляная пастель наноситься штрихами на поверхность фоамирана и потом растирается. Сухая пастель наноситься с помощью влажной салфетки.
                                                       Вывод
                                          Свойства фоамирана

Материал нетоксичен и безопасен.
«Имеет» память.
Водонепроницаем.
Фоамиран очень приятный на ощупь, из-за пористой структуры он мягкий и бархатистый.
Легко режется и не оставляет острых краёв по линии среза.
Цветовая гамма широкая и постоянно обновляется.
Можно склеивать.
Легко окрашивается.
Не выгорает под солнечными лучами.
Не портится при повышении или понижении влажности.
Очень легкий.
Фоамиран — относительно недорогой материал.

Фоамиран является просто уникальной находкой для всех почитателей  декоративно – прикладного творчества.
Спасибо за внимание!


title: Музейный час. Страницы устного журнала, посвященного Великой Победе.…

extracted_text:
Музейный час.
Страницы устного журнала, посвященного Великой Победе.
…Помни, помни, помни…
Цели проекта:
Привить учащимся чувство патриотизма и уважения к подвигам героев ВОВ.
Расширить представления и знания детей о войне.
Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям войны.
Развить чувство гордости за свою страну.
Задачи:
Воспитание высоких нравственных качеств личности у учащихся, патриотических чувств.
Формирование гуманного мировоззрения учащихся.
Приобщение детей к богатствам отечественной литературы, открывающей наиболее трагические страницы истории нашей Родины.
Формирование у учащихся бережного отношения к памяти прошлого.
Наглядно-демонстрационный материал: иллюстрации, фотографии, плакаты о ВОВ, выставка книг о войне, аудиозаписи военных лет.

Ход мероприятия.
.Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы приветствуем вас в нашем школьном музее боевой славы. Сегодня мы проведем музейный час, посвященный Великой Победе.
Информация о музее: музей «Имена, вернувшиеся из безвестности» был открыт в 1990 году. Учащиеся нашей школы с учителями ездили по местам боевых сражений, проводили раскопки, бережно вынимали из земли сохранившиеся вещи солдат и передавали на хранение музею.
Мы, наше поколение, не должны забывать подвиг наших людей, память о героическом прошлом должна всегда быть в нашей памяти.

1 вед. Ежегодно 9 мая мы все отмечаем Великий праздник – День Победы. Мы всегда будем чтить память тех, кто погиб на войне, и низко кланяться всем, кто остался в живых. Мы всегда будем помнить тех людей, которые защитили нашу Родину от врагов, отдавать им дань памяти и уважения.
2 вед. Главное богатство нашей страны – это народ. Великий народ великих творцов: художников, поэтов, музыкантов, инженеров, - на весь мир известны наши мастера.
1 вед. И Россия выстояла, не погибла под натиском внешних и внутренних врагов. И не погибнет, пока помнит народ дела давно минувших дней.
2 вед. Народная память… Она жива, пока ветераны рассказывают нам о войне, пока не потускнели последние кадры кинохроники, пока не рассыпались в прах книги и фотографии, повествующие о том, что было, пока стоят под ветрами, снегом и дождями памятники известным и безымянным героям.
1 вед. По всей стране стоят памятники великим сынам России.  Каждый из них о чем-то рассказывает. И если собрать их все в одном месте, то получится музей, застывший в бронзе и мраморе, музей народной памяти.
Ученик. Стихотворение.
Все дальше вглубь истории года
Отодвигают время так нещадно.
Но память как бурлящая вода
Дробит гранит былого беспощадно.
     Не заглушить, не вытоптать годам,
     Тот длинный путь, что крови много выпил.
     Как в дом родной нагрянула беда,
     И первый прогремел смертельный выстрел.
Не заглушить победный тот салют,
Гремевший над землей, во имя жизни,
И павшие из памяти встают,
Погибшие за честь родной отчизны!
1 вед. День Победы отмечается ежегодно 9 мая как всенародный праздник. Ежегодно отмечаются и даты Великих битв: Курская Дуга, Сталинградская битва, битва под Москвой, Мамаев Курган и многие другие.
2 вед. Долгих четыре года шла война. В ней принимал участие весь народ. Боролись с врагом мужчины, женщины, старики и даже дети.
1 вед. Народ помнит героев войны. Тяжело досталась Победа. Миллионы людей погибли, но не сдались врагу, отстояли свободу Отчизны, одержали Великую Победу!
Ученик. Поэт Сергей Михалков написал:
Слава нашим генералам
И солдатам рядовым!
Слава павшим и живым,
От души спасибо им!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой.
Жизнь отдав на поле боя,
За народ, за нас с тобой!
1 вед. Тяжелую войну вынес наш народ на своих плечах. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее. Четыре года – много это или мало. Кому, как не солдату, знать об этом. Что же помогало выжить, не ожесточиться сердцем.
2 вед. Наверное, письма, которые им говорили о том, что их любят и ждут. « Жди меня, и я вернусь» - эти слова Константина Симонова стали символом того времени.
Учитель. Победа живет в сердце каждого человека. Мы, жители России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа  в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.
1 вед. Человеческая память… Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий не прошло, люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе.
2 вед. Никогда не померкнет подвиг солдата, стоявшего насмерть, и подвиг труженика, ковавшего Победу!
Чтец:
Весь под ногами шар земной…
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
     Пусть всех имен не назову,
     Нет кровнее родни.
     Не потому ли я живу,
     Что умерли они.
Чем им обязан – знаю я,
И пусть не только стих.
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их!
1 вед. В каждой семье чтят память тех, кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные годы.
2 вед. Мы помним тех, чьи могилы и сегодня, уже спустя столько лет, все еще остаются безымянными.
Учитель. Ребята! И очень хорошо, что во многих школах открыты музеи боевой славы. Пусть как можно меньше остается безымянных могил.
Память о прошлом – это не просто свойство человеческого сознания, это способность сохранить следы минувшего. Память учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силу и внушает веру. Вот почему наш народ так свято чтит память о подвигах тех, кто не жалел ни сил, ни самой жизни в великой войне.
 Долг живых – не забывать о той страшной войне, о тяжелых утратах. Память о минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. И не утратится связь времен.
Учитель.
Ребята, наш журнал закрыл свои страницы.
Я надеюсь, что вы действительно и дальше будете расти добрыми и честными, будете уважать старших, знать свою историю, знать о великих победах своего народа.
И в наше мирное время вы можете приносить Родине пользу – хорошо учиться, участвовать в конкурсах, олимпиадах, занимать призовые места, повышать престиж нашей школы, - а ведь школа и дом – это тоже наша маленькая Родина.