title: Технологическая карта урока "Значение глаголов в языке и речи" 4 класс

extracted_text:
                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                         Урок русского языка 4 класс
Тема: «Значение глаголов в языке и речи».
 Цель: актуализировать знания об обобщённом лексическом  значении  глаголов,
их роли в языке;
Задачи:
обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе;

развивать умения употреблять глаголы в речи;

повышать  мотивацию  к  учебно-познавательной  деятельности,   побуждать   к
установлению    конструктивных    межличностных    отношений;    воспитывать
любознательность, интерес  к  поисковой  работе,  стремление  самостоятельно
находить истину, интерес к учёбе.

развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы;

развивать личностные    качества (мышление, внимание, общение, эмоционально-
чувственное восприятие);

Задачи: развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение.
Формируемые УУД:
познавательные — самостоятельное выделение и  формулирование  познавательной
цели;
 осознанное и произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  и
письменной форме;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам;  синтез;
подведение под понятие;
коммуникативные — умение с достаточной полнотой и  точностью  выражать  свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные — постановка учебной задачи;
определение  последовательности  промежуточных  целей  с  учётом   конечного
результата; предвосхищение  результата  и  уровня  усвоения,  его  временных
характеристик;
оценивание качества и уровня усвоения материала;
личностные—  установление  связи  между  целью  учебной  деятельности  и  её
мотивом.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Оборудование: учебник «Русский язык»  4  класс,  В.П.Канакина,  В.Г.Горецкий
часть 2, карточки с заданиями для групповой работы, таблица, презентация.

|№  |Этап урока        |Содержание учебного процесса      |Деятельность     |Деятельность      |Формируемые УУД      |
|   |                  |                                  |учителя          |учащихся          |                     |
|1. |Самоопределение к |Слайд. (1)                        |Приветствует     |Приветствуют      |Личностные: выражать |
|   |деятельности.     |Вот звонок нам дал сигнал         |учащихся,        |учителя.          |положительное        |
|   |(Организационный  |Поработать час настал             |проверяет        |Настраиваются на  |отношение к процессу |
|   |момент)           |Так что врем не теряем            |готовность к     |работу.           |познания, желание    |
|   |Цель:             |И работать начинаем!              |уроку, создаёт   |                  |узнать новое,        |
|   |Мотивировать      |                                  |эмоциональный    |                  |проявлять внимание.  |
|   |учащихся к учебной|Прочитайте пословицу:             |настрой на       |                  |                     |
|   |деятельности      |Где труд, там и радость.          |занятие.         |                  |Регулятивные:        |
|   |посредством       |-Как вы понимаете смысл пословицы?|                 |                  |Нацеливание на       |
|   |создания          |(любой труд должен приносить      |                 |                  |успешную             |
|   |эмоциональной     |радость).                         |                 |                  |деятельность.        |
|   |обстановки.       |-Пусть эта пословица станет       |                 |                  |                     |
|   |                  |девизом нашего урока, и надеюсь   |                 |                  |                     |
|   |                  |наша работа принесёт вам радость. |Мотивирует       |                  |                     |
|   |                  |                                  |учащихся на      |                  |                     |
|   |                  |                                  |работу.          |                  |                     |
|2. |Актуализация      |  На ваших столах лежат карточки с|Организует диалог|Работают с        |Регулятивные:        |
|   |знаний и фиксация |текстом.  Прочитайте его.         |с учащимися на   |информацией,      |Оценивать (сравнивать|
|   |затруднений в     |Весна. Солнышко. Снег. Ручейки.   |поиск            |                  |с эталоном)          |
|   |деятельности.     |Деревья. Птицы.                   |закономерностей. |                  |результаты своей     |
|   |Цель:             |-Что вы можете сказать о тексте.  |Организует       |                  |деятельности.        |
|   |А) Актуализировать|-Из каких частей речи он состоит? |практическую     |                  |Познавательные:      |
|   |учебные знания и  |-Как вы думаете, имеет ли картина,|работу по        |                  |Развивать операции   |
|   |умения,           |изображённая в тексте, какое-то   |составлению      |Работают в парах. |мышления (выявлять   |
|   |необходимые для   |движение, жизнь?                  |текста.          |Составляют текст с|сходство и различия  |
|   |восприятия нового |-Правильно, изображаемый мир      |Создаёт условия  |помощью опорных   |объектов,            |
|   |материала.        |кажется застывшим, неподвижным.   |для повторения   |слов.             |классифицировать     |
|   |Б) Актуализировать|Измените текст так, чтобы картинка|ранее изученного |                  |объекты по           |
|   |мыслительные      |ожила, зазвучала.                 |включает учащихся|Участвуют в       |существенному        |
|   |операции,         |                                  |в обсуждение     |обсуждении        |признаку)            |
|   |необходимые и     |Спишите текст, раскрывая скобки и |проблемных       |проблемы,         |Коммуникативные:     |
|   |достаточные для   |вставляя пропущенные буквы.       |вопросов,        |формулируют       |Формировать умения   |
|   |восприятия нового |Последний снег сходит (с) п.лей.  |побуждает к      |собственное мнение|слушать и слышать    |
|   |материала:        |Звенят (по)оврагам ручейки. Л.мают|высказыванию     |и аргументируют   |собеседника, вести   |
|   |аналогия,         |зимний лёд реки. В.сной ож.вает   |своего мнения,   |его.              |диалог, излагать свою|
|   |обобщение.        |з.мля. (На) д.рев.ях набухли      |подводит учащихся|Записывают текст, |точку зрения и       |
|   |                  |клейкие поч…ки. Появились первые  |к выводу о новой |обосновывают      |аргументировать её.  |
|   |                  |цв.ты. Птицы рады солнцу.         |части речи  в    |правильность      |                     |
|   |                  |(слайд 2)                         |русском языке.   |выбора необходимых|                     |
|   |                  |                                  |                 |слов.             |                     |
|3. |Постановка учебной|С помощью какой части речи вам    |Выдвигает        |Анализируют,      |Познавательные: уметь|
|   |задачи.           |удалось оживить эту картинку?     |проблему.        |формулируют выводы|проводить сравнение  |
|   |Цель:             |Сформулируйте тему урока.         |Организует       |наблюдений.       |по заданным          |
|   |А) Организовать   |Глагол – как часть речи.          |формулирование   |Сравнивают,       |критериям.           |
|   |коммуникативное   |Сформулируйте задачи урока.       |темы урока       |высказывают       |Коммуникативные:     |
|   |взаимодействие, в |(Повторить всё, что известно о    |учащимися.       |предположения.    |уметь оформлять мысли|
|   |ходе которого     |глаголе).                         |Организует       |Формулируют тему  |в устной форме.      |
|   |выявляется и      |Интересная часть речи             |постановку       |урока, ставят     |Регулятивные:        |
|   |фиксируется       |В русском языке живёт.            |учебной задачи.  |учебную задачу.   |Уметь формулировать  |
|   |необходимость     |Кто что делает расскажет          |                 |Читают            |цель и учебную задачу|
|   |введения правила о|Чертит, пишет иль поёт.           |                 |высказывание      |урока.               |
|   |глаголе           |Вышивает или пашет,               |                 |А.Югова о глаголе,|                     |
|   |Б) Согласовать    |Или забивает гол.                 |                 |объясняют его.    |                     |
|   |цель и тему урока.|Варит, жарит, моет, чистит –      |                 |                  |                     |
|   |                  |Всё расскажет нам глагол.         |                 |                  |                     |
|   |                  |-Прочитайте, что говорил писатель |                 |                  |                     |
|   |                  |А. Югов о глаголе: «Глагол самая  |                 |                  |                     |
|   |                  |огнедышащая, самая живая часть    |                 |                  |                     |
|   |                  |речи. В глаголе струится самая    |                 |                  |                     |
|   |                  |свежая, самая алая часть языка».  |                 |                  |                     |
|   |                  |(слайд 3)                         |                 |                  |                     |
|   |                  |- Как вы понимаете это            |                 |                  |                     |
|   |                  |высказывание?                     |                 |                  |                     |
|   |                  |По частоте употребления глагол    |                 |                  |                     |
|   |                  |стоит на втором месте после имени |                 |                  |                     |
|   |                  |существительного.                 |                 |                  |                     |
|   |                  |Сегодня мы продолжим изучение     |                 |                  |                     |
|   |                  |раздела «Морфология» и начнём     |                 |                  |                     |
|   |                  |расширять свои знания о глаголе.  |                 |                  |                     |
|4. |Минутка           |Авто Автомобиль (на доске картинка|                 |Подбирают глаголы |Познавательные —     |
|   |чистописания.     |автомобиля)                       |                 |к существительному|самостоятельное      |
|   |                  |Слово автомобиль пришло к нам из  |                 |автомобиль,       |выделение и фор-     |
|   |                  |французского языка и означает оно |                 |соревнуются,      |мулирование          |
|   |                  |сам собой движущийся.             |                 |делают вывод о    |познавательной цели; |
|   |                  |Спишите слова.                    |                 |том, что глаголов |поиск и выделение    |
|   |                  |-Что нужно сделать для того, чтобы|                 |можно подобрать   |необ ходимой         |
|   |                  |автомобиль привести в движение?   |                 |много.            |информации;          |
|   |                  |-А что нужно сделать, чтобы поехал|                 |Узнают о          |осознанное и         |
|   |                  |наш автомобиль? (подобрать        |                 |происхождении     |произвольное         |
|   |                  |глаголы)                          |                 |слова автомобиль, |построение речевого  |
|   |                  |-Проведём игру-соревнование «Кто  |                 |запоминают его    |высказывания в устной|
|   |                  |больше?»                          |                 |написание.        |и письменной форме;  |
|   |                  |Каждый ряд должен подобрать       |                 |                  |Личностные УУД:      |
|   |                  |глаголы к слову автомобиль.       |                 |                  |- выражать           |
|   |                  |-Мы выяснили, что глаголов можно  |                 |                  |положительное        |
|   |                  |подобрать много, так как с        |                 |                  |отношение к процессу |
|   |                  |предметом можно сделать разные    |                 |                  |познания; проявлять  |
|   |                  |вещи.                             |                 |                  |внимание, желание    |
|   |                  |Глаголы очень разговорчивы и любят|                 |                  |узнать больше.       |
|   |                  |рассказывать, что делают имена    |                 |                  |                     |
|   |                  |существительные.                  |                 |                  |                     |
|5. |Работа по теме    |Вспомните всё, что вам известно о |Организует       |Заполняют таблицу.|Личностные:          |
|   |урока.            |глаголе и запишите в первую       |практическую     |Учатся работать в |Выражать             |
|   |Цель:             |колонку таблицы. (слайд 4)        |поисковую работу,|парах.            |положительное        |
|   |Организовать      |Знал(а)                           |обеспечивает     |Формулируют       |отношение к процессу |
|   |коммуникативное   |Узнал(а)                          |контроль за      |правило.          |познания, проявлять  |
|   |взаимодействие для|Хочу узнать                       |выполнением      |                  |желание узнать новое.|
|   |выведения         |                                  |задания.         |                  |Регулятивные:        |
|   |признаков глагола |                                  |Организует       |                  |Оценивать результаты |
|   |                  |                                  |коллективную     |                  |своей деятельности   |
|   |                  |                                  |проверку задания.|                  |(сравнивать с        |
|   |                  |                                  |                 |                  |эталоном)            |
|   |                  |Работа в парах. Вопросы на доске  |                 |                  |Коммуникативные:     |
|   |                  |помогают заполнить таблицу. (слайд|                 |                  |Проявлять активность,|
|   |                  |5)                                |                 |                  |строить грамотно     |
|   |                  |Вопросы:                          |                 |                  |речевые высказывания,|
|   |                  |1. На какие вопросы может отвечать|                 |                  |соблюдать правила    |
|   |                  |глагол?                           |Наводящими       |                  |общения, осуществлять|
|   |                  |2. Что обозначает глагол как часть|вопросами (если  |                  |взаимный контроль.   |
|   |                  |речи?                             |это необходимо)  |                  |                     |
|   |                  |3. Какие морфологические признаки |помогает         |                  |                     |
|   |                  |имеет глагол?                     |выстроить цепочку|                  |                     |
|   |                  |4. Как он изменяется?             |рассуждений. .   |                  |                     |
|   |                  |5. Каким членом предложения обычно|                 |                  |                     |
|   |                  |бывает?                           |                 |                  |                     |
|   |                  |А что бы вы ещё хотели узнать о   |                 |                  |                     |
|   |                  |глаголе?                          |                 |                  |                     |
|   |                  |Какие бы вопросы задали этой части|                 |                  |                     |
|   |                  |речи? –                           |                 |                  |                     |
|   |                  |Поставьте перед собой цель на     |                 |                  |                     |
|   |                  |сегодняшний урок.                 |                 |                  |                     |
|6. |Физкультминутка   |Покачайтесь, покружитесь,         |                 |Выполняют         |Познавательные:      |
|   |Цель:             |потянитесь, распрямитесь,         |                 |упражнения,       |Классифицировать     |
|   |А) Создание       |Приседайте, приседайте, пошагайте,|                 |отвечая           |объекты.             |
|   |условий для       |пошагайте.                        |                 |определённым      |Коммуникативные:     |
|   |психоэмоциональной|Встаньте на носок, на пятку,      |                 |движением на      |Проявлять активность |
|   |разгрузки         |Поскачите-ка вприсядку,           |                 |звучащую языковую |в коллективной       |
|   |учащихся.         |Глубоко теперь вздохните,         |                 |единицу.          |деятельности.        |
|   |                  |Сядьте тихо, отдохните.           |                 |                  |                     |
|   |                  |Всё в порядок приведите,          |                 |                  |                     |
|   |                  |Вновь трудиться все начните.      |                 |                  |                     |
|7. |Первичное         |Спишите предложение, определите   |Проверяет        |Проговаривают     |Регулятивные:        |
|   |закрепление.      |часть речи выделенных слов.       |понимание способа|алгоритм          |Планировать решение  |
|   |                  |(слайд 6)                         |действия.        |определения части |учебной задачи:      |
|   |Цель:             |Работа по рядам.                  |Даёт образец     |речи.             |выстраивать алгоритм |
|   |А)Зафиксировать   |Ты свети, свети светило,          |определения части|                  |действий, выбирать   |
|   |способ определения|Я хочу, чтоб ты светило           |речи.            |По очереди        |действия в           |
|   |глагола как части |                                  |                 |называют слова,   |соответствии с       |
|   |речи.             |Белое покрывало всю землю         |                 |определяют часть  |поставленной задачей.|
|   |                  |покрывало.                        |Помогает         |речи доказывают   |Познавательные:      |
|   |                  |Медведь в лесу, не зная правил,   |сформулировать   |правильность      |Воспроизводить по    |
|   |                  |Однажды мотоциклом правил.        |правило.         |написания.        |памяти информацию,   |
|   |                  |-Как отличить глагол от других    |.                |Используют        |необходимую для      |
|   |                  |частей речи?                      |                 |алгоритм.         |решения учебной      |
|   |                  |Сформулируйте правило. В этом вам |                 |                  |задачи, обосновывать |
|   |                  |помогут вопросы. (слайд 7)        |                 |Формулируют       |выбор.               |
|   |                  |Что такое глагол?                 |                 |правило.          |Личностные:          |
|   |                  |Что обозначает глагол?            |                 |                  |Применять правила    |
|   |                  |На какие вопросы отвечает?        |                 |                  |делового             |
|   |                  |Приведите примеры.                |                 |                  |сотрудничества.      |
|   |                  |Откройте учебник на странице 101, |                 |                  |Развивать чувство    |
|   |                  |прочитайте правило, данное в      |                 |                  |доброжелательности,  |
|   |                  |учебнике и сравните со своим.     |                 |                  |эмоционально-        |
|   |                  |Что                               |                 |                  |нравственной         |
|   |                  |                                  |                 |                  |отзывчивости.        |
|   |                  |                                  |                 |                  |Коммуникативные:     |
|   |                  |                                  |                 |                  |Производить          |
|   |                  |                                  |                 |                  |убедительные         |
|   |                  |                                  |                 |                  |доказательства в     |
|   |                  |                                  |                 |                  |диалоге, проявлять   |
|   |                  |                                  |                 |                  |активность во        |
|   |                  |                                  |                 |                  |взаимодействии.      |
|8. |Самостоятельная   |Выборочное письмо.                |Организует       |Выполняют         |Регулятивные:        |
|   |работа с          |Прочитайте стихотворение и        |самостоятельную  |упражнение в      |Выбирать действия в  |
|   |самопроверкой по  |выпишите из него глаголы. (слайд  |работу в рабочей |тетради,          |соответствии с       |
|   |эталону.          |8)                                |тетради, даёт    |осуществляют      |поставленной задачей,|
|   |                  |В понедельник я стирала,          |инструктаж,      |проверку в паре.  |оценивать уровень    |
|   |Цель:             |Пол во вторник подметала.         |организует       |                  |владения тем или иным|
|   |А)Тренировать     |В среду я пекла калач,            |выступление      |                  |учебным действием,   |
|   |способность к     |А в четверг искала мяч.           |групп.           |                  |уметь вносить        |
|   |самоконтролю и    |Чашки в пятницу помыла,           |                 |                  |необходимые          |
|   |самооценке.       |А в субботу торт купила.          |                 |Отвечают на       |корректировки в      |
|   |Б) Проверить      |Всю неделю помогала,              |                 |вопросы,          |действие после       |
|   |умение делать     |В воскресенье отдыхала.           |                 |составляют рассказ|завершения на основе |
|   |синтаксический    |Прочитайте, какие глаголы вы      |                 |о глаголе.        |оценки и учёта       |
|   |разбор предложений|выписали.                         |Организует       |                  |характера сделанных  |
|   |                  |Как вы определили, что это        |фронтальную      |                  |ошибок.              |
|   |                  |глаголы.                          |проверку умения  |                  |Познавательные:      |
|   |                  |Ответьте на вопросы. (слайд 8)    |применять новое  |                  |Преобразовывать      |
|   |                  |-Что такое глагол?                |знание,          |                  |модели в соответствии|
|   |                  |-Что обозначает глагол? (действие |преобразовывая   |                  |с содержанием        |
|   |В) Закрепление    |предмета)                         |информацию.      |                  |учебного материала и |
|   |полученных знаний |-На какие вопросы отвечает? (что  |                 |                  |поставленной учебной |
|   |                  |делать, что сделать)              |                 |                  |целью.               |
|   |                  |-Как изменяется глагол? (по числам|                 |                  |Коммуникативные:     |
|   |                  |и временам)                       |                 |                  |Осуществлять взаимный|
|   |                  |-Каким членом предложения         |                 |                  |контроль, планировать|
|   |                  |является? (сказуемым)             |                 |                  |способы              |
|   |                  |Для чего в речи нужны глаголы?    |                 |                  |взаимодействия.      |
|9. |Итог урока.       |— Оцените свою работу на уроке.   |                 |Учащиеся оценивают|                     |
|   |рефлексия         |Каким он был для вас?             |                 |себя на уроке,    |                     |
|   |                  |Что нового узнали?                |                 |отвечают на       |                     |
|   |                  | -Что особенно понравилось на     |                 |вопросы.          |                     |
|   |                  |уроке?                            |                 |                  |                     |
|   |                  |-Какая работа вызвала интерес?    |                 |                  |                     |
|   |                  |-Что получилось?                  |                 |                  |                     |


title: Праздник для начальных классов "Праздник Осени"

extracted_text:
Праздник для начальных классов «Праздник Осени».

Поготовила и провела учитель начальных классов МОУ «Ерышовская СОШ»::Бодрова Елена Александровна.

Класс  украшен  шарами и осенними цветами.
На  доске красочная надпись «Праздник Осени», выставка детских рисунков на тему «Осень».

                                                                                Ход  праздника:

Праздник открывает учитель (читает наизусть стихотворение).

Осень. Сказочный чертог.
Всем открытий для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин

Добрый день, дорогие  участники! Наш праздник посвящен прекрасному, нежному и красивому  времени года-осени. Мы собрались с вами повеселиться, послушать забавные шутки, самим проявить свою находчивость и смекалку.

1конкурс: Приветствие команд.

Ребята заранее придумывают название команды, выбирают капитана.

1 команда:

Если  постигнет  нас неудача,
Вы  не услышите  горького  плача,
Лишь улыбнемся улыбкой простой,
Мы ведь не хуже команды любой.

2 команда:

В клуб пришел  не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам  подчиняйся!

2 конкурс: Разминка (осенние загадки).

Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный  край Земли
Полетели журавли
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)

Все мрачней лицо природы-
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)

Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь).

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. ( Осень).

Летит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Слышишь его,
А не видишь его. (Ветер),

Кто всю ночь по крыше бъет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает? (Дождь),

К нам приехали с бахчи
полосатые мячи. (Арбуз),

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели. (Лук).

На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый. (Огурец).

3 «Кулинарный» конкурс.

Учитель: Ребята, осень нас одаривает овощами, ягодами, фруктами. Сейчас мы будем отбирать овощи, фрукты и ягоды для борща, компота и салата.
В конкурсе участвуют по одному человеку от команды. Из общей корзины, где лежат овощи, фрукты и ягоды, дети выбирают то, что им надо: 1команда для компота, 2 команда  для салата.

4 конкурс: Собери пословицу (из предложенных слов каждой команде нужно сложить пословицу)

Осень - запасиха, а  зима - подбериха.
Весна – красна цветами, а осень - снопами.
Осень всему счет ведет.

5 конкурс: Блицвопросы (по 10 вопросов каждой команде за 1 минуту).

1 команда:

1. Висит  сито, не руками свито? (Паутина)
2. Время уборки хлебов? (Страда)
3. Кто собирает яблоки спиной? (Ежик)
4. Какая ягода бывает красной, черной, белой? (Смородина)
5. Перед  какой погодой птицы перестают петь? (Дождливой)
6. Кто меняет шубу 2 раза в  год? (Лиса, белка, заяц)
7. Фотография – загадка: C какого дерева лист?
8. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
9. Без рук, без топоренка построена избенка? (Гнездо)
10. Кто на себе дом возит? (Улитка)

2 команда:

1. Вокруг носа вьется, а в руки не дается? (Запах)
2. Где сухого камня не найдешь? (В воде)
3. Какие животные спят зимой? (Медведь, еж…)
4. Кто осенью улетает, а весной возвращается? (Птицы)
4. Название какого растения говорит о том, где оно растет? (Подорожник)
5. Пингвин – птица или нет? (Птица)
6. Фотография – загадка: Какое время года  изображено?
7. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
8. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? (Ежик)
9. Назовите самую большую ягоду? (Арбуз)
10. Какие две ноты растут в огороде? (Фа-соль)

Вопросы для болельщиков.

1. Какой цветок имеет мужское и женское имена одновременно? (Иван – да - Марья).
2. День веселья, радости и торжества? (Праздник)
3. Какой лесной житель сушит грибы  на деревьях? (Белка)
4. Фотография – загадка: Какое животное  изображено?
5. Какая птица выше всех летает? ( Орел)
6. Дерево – символ нашей Родины? (Береза)
7. Самый чистоплотный зверек? (Барсук)
8. Сидит – зеленеет, падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
9. Зимой белый, летом серый. (Заяц)
10.Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, клен)

6 конкурс: Домашнее задание.

Каждая  команда  выступает с музыкальным номером.

Подведение итогов конкурсов. Награждение победителей.


title: Презентация "Крестовые Походы" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Пожарского муниципального района
Крестовые Походы
Выполнил учитель
Ткачева М.Н.
Крестовые Походы — серия военных походов западноевропейских рыцарей, направленных против «неверных» — мусульман, язычников, православных государств и различных еретических движений.
Целью первых крестовых походов было освобождение Палестины, в первую очередь Иерусалима от турок-сельджуков.
Крестовые Походы
Крестовые  Походы в страны восточного Средиземноморья
В XI веке ещё не совсем пропала страсть к передвижениям, составлявшая  отголоски великого переселения народов (норманны, их передвижения). Утверждение феодального строя создавало в рыцарском классе  много человек, не находивших на родине приложения своим сил.                                              И они  были  готовы идти туда, где была надежда найти что-нибудь лучшее. Тягостные социально-экономические условия (не урожаи, частые наводнения, бедность) увлекали в Крестовые Походы множество людей                          из низших слоев общества.
Причины  Крестовых  Походов
Название «крестоносцы» появилось потому, что участники крестовых походов нашивали себе на одежду кресты. Считалось, что участники Похода получат прощение грехов, поэтому в походы отправлялись не только рыцари, но и простые жители,
и даже дети.
Первым воспринял идею освобождения Иерусалима от турецкого гнёта римский папа Григорий VII, который пожелал лично возглавить Поход.
Почему  «крестоносцы»?
Крестовые Походы против мусульман продолжались два столетия, до конца XIII века. Как христианство, так и ислам одинаково считали себя призванными к господству во всем мире.
На Западе к концу XI века  господствовало  настроение и обстановка, благоприятная для призыва на борьбу с неверными.
Крестовые Походы
Первый Крестовый Поход начался после проповеди папы Урбана II, состоявшейся на церковном соборе во французском                                                    городе Клермоне в ноябре 1095 года.
Первый Поход на волне всеобщего воодушевления  достиг своих целей.
Первый Крестовый Поход
Второй Крестовый Поход (1147—1149)
Мечтательный проповедник Бернард Клервоский сумел, благодаря своему  красноречию, привлечь ко Второму Крестовому Походу короля французского Людовика VII. Два войска, составлявшие  около 140.000 латных всадников и миллион пехотинцев, выступили в 1147 г. и направились через Венгрию и Константинополь и Малую Азию, Вследствие недостатка продовольствия, болезней в войсках и после нескольких  поражений план отвоевания Эдессы был оставлен, а попытка нападения на Дамаск не удалась.  Второй Крестовый Поход окончился полным разгромом.
Третий Крестовый Поход (1189–1192)
В марте 1190 года войска Фридриха переправились в Азию, двинулись на юго-восток и пробились через  Малую Азию; но вскоре после перехода через Тавр император утонул в реке Салефе. Часть его войска разошлась, многие погибли, остальных герцог Фридрих привел в Антиохию, а потом к Акре.                              В январе 1191 года он умер от моровой язвы.
 Целью был Египет, но участники его согласились оказать помощь изгнанному императору Исааку Ангелу в его стремлении снова взойти на византийский трон, что увенчалось успехом. Исаак вскоре умер, а крестоносцы, отклонившись от своей цели, продолжали войну и взяли Константинополь.
Четвертый Крестовый Поход (1202–1204)
В 1212 году состоялся так называемый Крестовый Поход детей, экспедиция под предводительством юного провидца по имени Стефан, который вдохнул во французских и немецких детей веру в то, что с его помощью, как бедные и преданные слуги Господа, они смогут вернуть христианству Иерусалим. Дети отправились на юг Европы, но многие из них не достигли даже берегов Средиземного моря, а погибли в пути. Некоторые историки считают, что Крестовый Поход детей был провокацией, устроенной работорговцами с целью продать участников похода в рабство.
Крестовый Поход детей (1212)
 Можно назвать поход короля Андрея II Венгерского и герцога Леопольда VI Австрийского в Сирию (1217–1221). Вначале он шёл вяло, но после прибытия с Запада новых подкреплений крестоносцы двинулись в Египет и взяли ключ для доступа в эту страну с моря – город Дамиетту. Но попытка захватить крупный египетский центр Мансуру успеха не дала.                                 Рыцари ушли из Египта, и Пятый Крестовый Поход окончился восстановлением прежних границ.
Пятый Крестовый Поход
Штурм крестоносцами Пятого похода башни Дамиетты.
 Его совершил германский император Фридрих II Гогенштауфен. Пользуясь раздорами восточных мусульманских владетелей, Фридрих завёл с египетским султаном аль-Камилем переговоры о мирном возвращении христианам Иерусалима. Чтобы поддержать свои требования угрозой, император и палестинские рыцари осадили и взяли Яффу. Было подписано десятилетнее перемирие, вернув христианам Иерусалим. По окончании Шестого Крестового Похода Фридрих II короновался в Святой Земле иерусалимской короной.
Шестой Крестовый Поход (1228–1229)

Седьмой Крестовый Поход (1248–1254)
Летом 1249 года король Людовик IX высадился в Египте. Христиане заняли Дамиетту, а в декабре достигли Мансуры. В феврале следующего года Роберт, опрометчиво ворвавшись в этот город, погиб; несколько дней спустя мусульмане едва не взяли христианский лагерь. Когда в Мансуру прибыл новый султан (Эйюб умер в конце 1249 года),                                                              египтяне отрезали крестоносцам отступление;                                                                    в христианском лагере открылся голод и моровая язва
Крестовый поход Людовика Святого
В 1286 отошла к Турции Антиохия, в 1289 г. – ливанский Триполи,                               а в 1291 – Акка, последнее крупное владение христиан в Палестине, после чего они вынуждены были отказаться и от остальных владений,                                           и вся Святая Земля соединилась опять в руках магометан.                                              Так окончились Крестовые Походы, стоившие христианам больших потерь и не достигшие первоначально намеченной цели.

Конец Крестовых Походов
 усиление власти и значения пап, как главных их зачинщиков,
возвышение королевской власти вследствие гибели многих феодалов, возникновение независимости городских общин, получивших, благодаря обнищанию дворянства, возможность покупать льготы у своих ленных владетелей;
введение в Европе позаимствованных у восточных народов ремесел и искусств увеличение на Западе класса свободных земледельцев, благодаря освобождению от крепостной зависимости участвовавших в походах крестьян
 успехи торговли, открыв ей новые пути на Восток;
развитие географических знаний;
обогащение поэзии новыми сюжетами.
выдвижение  светского рыцарского сословия,
     составившего облагораживающий элемент
      средневековой жизни;
Последствия Крестовых Походов
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier
http://rushist.com/index.php/historical-notes/2021-krestovye-pokhody-kratko
http://www.istmira.com/drugoe-srednie-veka/12909-krestovye-pohody-kratko-prichiny-hod-i-posledstviya.html
http://fb.ru/article/176038/krestovyie-pohodyi-tablitsa-i-datyi
http://www.medievalmuseum.ru/12history/medieval_history_crusades.htm
http://guide-israel.ru/history/29713-pervyj-krestovyj-poxod-1096-1099/
Источники информации


title: Презентация "Русские народные ударные деревянные музыкальные инструменты"

extracted_text:
Русские народные ударные деревянные музыкальные инструменты
Давным-давно жили талантливые люди, которые умели многое делать: и вырастить урожай, и дом построить, и сделать “музыкальное орудие”, и сыграть на нём. Профессионалы, работа которых заключалась только в изготовлении музыкальных инструментов, появились далеко не сразу. А раз музыкальные инструменты делал народ, поэтому и название они получили народные. Самую древнюю группу инструментов, где звук возникает от удара, называют ударной. Использование этих инструментов родственно хлопанью в ладоши, притопыванию.
Звук этих инструментов зависит
 от их конструкции и от материала,
 из которого они сделаны. Бывают деревянные музыкальные
инструменты.

Ударные инструменты возникли ещё у первобытных людей, которые стали сопровождать свои пляски ритмичными ударами камней и палок друг о друга.
В наше время ударные инструменты используются в различных оркестрах: они подчёркивают ритм музыки, используются с целью звукоподражания, например, для изображения грома, ливня и т.д.
Первый и самый древний из ударных инструментов – деревянные палочки . Палочками можно
отстукивать разный ритм.

использовался в повседневной
жизни крестьян: в прежние
 времена, когда утюгов не было,
 бельё гладили, накручивая
его во влажном состоянии на
скалку и затем долго утрамбовывали рубелем. Возможно, что кто – то когда – то случайно провёл по его зубцам другим упругим инструментом и получился искристый каскад звуков, похожий на тот, который мы извлекаем палкой из досок забора. На рубеле играют деревянной палочкой. Отличие музыкального рубеля от бытового в том, что музыкальный рубель пустотелый, и звучит более громко и гулко. Если бы рубель был цельным, то звук был бы намного глуше.
Рубель
– это очень скромный,
 но важный инструмент
 русского народного оркестра
 Это небольшой, продолговатый
, тщательно обструганный
и даже отшлифованный со всех сторон деревянный кленовый или берёзовый брусок с небольшой полостью под верхней частью корпуса, которая служит резонатором. Звук извлекают барабанными или ксилофонными палочками. Коробочкой подчёркивают отдельные ритмические точки, имитирующие цоканье копыт.
Коробочка
– старый русский народный
инструмент, заменяющий
 хлопки в ладоши. Состоит он из сухих тонких пластинок, которые нанизаны на шнур или ремешок и отделены одна от другой узкими планками. Пластинки для трещоток делают из дуба, ореха или клёна. Играющий на трещотках держит инструмент на уровне груди, руками держит шнур за концы и, манипулируя кистями рук, ударяя ими то одновременно, то порознь, извлекает звонкие и сухие звуки в различных ритмах .
Трещотка

– это ударный деревянный
самозвучащий музыкальный инструмент.
Есть народные мастера, которые изготавливают именно деревянные музыкальные ложки из твёрдых пород дерева (ясень, клён, дуб, бук, граб). Их изделия отличаются прочностью и звучностью. Музыкантов, которые играют на ложках, называются ложкарями, они знают много приёмов игры на ложках.
Ложки

Играют обычно тремя или пятью ложками. Некоторые виртуозы – ложечники закрепляют по нескольку ложек за поясом, в голенищах сапог и успевают пройтись по всем ложкам с такой скоростью, что и взглядом не уследишь. Ловкий ложечник напоминает фокусника или жонглёра, только жонглирует он не предметами, а звуком. Некоторые исполнители навешивают на ложки бубенчики, послушайте, как звучат такие ложки

Ребрист, но очень голосист.
 Каким музыкальным инструментом можно есть суп?
Деревянные подружки жить не могут друг без дружки. Тонкие как спички весёлые сестрички.

Ой, трещит она, трещит, всех ребяток веселит.
Мы на ней друзья играем, стук копыт изображаем.
Отгадайте загадки:


title: Тест "Гуморальная регуляция" 8 класс

extracted_text:
ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
Вариант 1

Задание. Выберите один правильный ответ.

1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
A. Витаминов
Б. Гормонов
B. Минеральных солей

2. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела
Б. В полость кишечника
В. В кровь

3. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
А. Гипофизом
Б. Щитовидной железой
В. Эпифизом

4. Гормон роста синтезируют клетки:
A. Надпочечников
Б. Гипофиза
B. Щитовидной железы
5. Щитовидная железа вырабатывает:
А. Инсулин
Б. Гормон роста
В. Тироксин

6. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз
Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники

7.К железам внешней секреции относят:
А. Половые железы;
Б. Щитовидную железу;
В. Сальные железы.

8. Сахарный диабет - это заболевание, которое связано с недостаточной деятельностью
А) поджелудочной железы;
Б) надпочечников;
В) щитовидной железы.

9. Действующим началом гормона тироксина является:
А. Бром;
Б. Йод;
В. Железо.
ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
Вариант 2

1. Секрет желез внешней секреции непосредственно выделяется:
1) в полость тела;
2) кровеносные сосуды;
3) органы мишени.

2. К железам внутренней секреции относят:
1) поджелудочную железу;
2) щитовидная железа;
3)печень.

3.К железам внешней секреции относят:
1) гипофиз;
2) щитовидную железу;
3) сальные железы.
 4.Работа      большинства      желез      внутренней      секреции контролируется:
1. Гипофизом
2. Щитовидной железой
3. Эпифизом

5. Примером железы смешанной секреции является:

1. Гипофиз    2. Поджелудочная железа
3. Надпочечники

6. Недостаток гормонов щитовидной железы приводит….
1) к постоянной усталости, утомляемости, низкой температуре;
2)к  возбудимости нервной системы;
3) практически не влияет на организм.

7.Недостаток синтеза инсулина поджелудочной железы вызывает:
1. Кретинизм    2. Гигантизм
3. Сахарный диабет

8. Железы внутренней секреции выделяют секрет, в котором содержатся:
1) витамины;
2) гормоны;
3) ферменты.

9)Избыток  гормона роста вызывает:
3)   базедову болезнь;
4)   гигантизм;
3) сахарный диабет.

Ответы

1 вариант

1.Б
2.В
3.А
4.Б
5.В
6.Б
7.В
8.А
9.Б

2 вариант

1.2
2.2
3.3
4.1
5.2
6.1
7.3
8.2
9.4


Презентация "Овеяный славой герб наш и гимн" 7 класс


title: Конспект урока "Способы размножения растений" 6 класс

extracted_text:
ТЕМА: Способы размножения растений.

Задача урока: сформировать знания о размножении растений, о биологическом
значении полового и бесполого размножения, о способах размножения,
особенностях бесполого размножения.

Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся с размножением растений как важнейшим их
свойством, его ролью в преемственности поколений, способами размножения
организмов — бесполым размножением растений.
Метапредметные: учащиеся продолжают осваивать основы исследовательской
деятельности, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе
интереса к изучению жизнедеятельности организмов.

Основные понятия урока: размножение — бесполое,половое, вегетативное.

Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, с заданиями в рабочей
тетради, работа по карточкам, выполнение лабораторной работы,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов.
Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие, проверка наличия учебников, рабочих
и классных тетрадей, тестовых заданий, карточек с заданиями.(1 мин)

2. Мотивационно-ориентационный этап.(5-7 мин)
Вступительное слово учителя:
«Каждую секунду на Земле гибнут десятки тысяч организмов. Одни от старости,
другие из-за болезней, третьих съедают хищники... Мы срываем в саду цветок,
наступаем случайно на муравья, убиваем укусившего нас комара, ловим на
озере щуку.
Каждый организм смертен, поэтому любой вид должен заботиться о том,
чтобы его численность не уменьшалась.
Смертность одних особей компенсируется рождением других»

Константин Георгиевич Паустовский сказал
«Это процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца
Время»
( К.Г. Паустовский)
Ребята, скажите о каком процессе идет речь?

Все живое рождается, растет, развивается, оставляет потомство, стареет и
умирает.
Жизнь каждого отдельного существа ограничена, но жизнь на Земле
продолжается уже миллионы лет.
Мозговой штурм.
Ребята подумайте пожалуйста и ответьте на следующие вопросы:
-Травоядные животные питаются растениями. Почему же все растения не
уничтожены?
-Растения это неподвижные организмы, почему же они заселили весь земной
шар?

Итак, давайте вместе сформулируем цель сегодняшнего урока

Тема урока: Размножение организмов (запись темы урок в тетрадь)
Цели урока урока:
   1. раскрыть сущность понятия…
   2. расширить представления о…
   3. научиться выделять … размножения.
Учащиеся добавляют в строки нужные слова
Запишем план нашего урока в тетрадь, этот план нам пригодится в оценивании
ваших действий на уроке.
План урока:
1.Тест
2.Ромашка
3.Лабораторнная работа
4.Работа по карточкам
5.Верю не верю

2. Проверка пройденной темы
Тестирование (2 варианта) Взаимопроверка. (5 мин)
Выставление балла за тест в тетрадь в графе « Тест»
3.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Перед вами ромашка с вопросами, кто желает на них ответить? За каждый
правильный ответ можете себе поставить балл в тетрадь в графе «Ромашка».(5
мин)
    • Что такое спора?
    • Какие низшие и высшие споровые растения вы знаете?
    • Назовите известные вам семенные растения!
    • Какие органы растения называют вегетативными?
    • Какие органы растения называются генеративными?
    • В какой части клетки находятся хромосомы? Какова их роль?

4. Изучение новой темы.
                           Работа в парах.(5 мин)
    • Изучите текст учебника на с. 117.
    • Дайте определение термину размножение!
    • (запишите термин в рабочей тетради чтр. 43 , задание 94
    • Составьте схему: Способы размножения растений! ( в рабочей тетради
      стр.44 задание 95)
Проверка правильности выполнения задания
Работа с рисунком
Определите, что это изображено на фотографии. Подсказку можно получить из
текста учебника на стр. 118, первый абзац.
Итак, на фотографии мы видим споровые растения-папоротники. Споры находятся
в спорангиях. К споровым растениям относят папоротники, водоросли, мхи,
хвощи и плауны.
Спорообразование это бесполое размножение.
Работа в парах.
    • Прочитайте второй абзац в учебнике на с.118.
    • Какое размножение называют вегетативным?
Слайд. Вегетативное размножение.
Таким образом, растения могут размножаться черенком, луковицей, усами,
черенком, т.е своей частью, при этом получаются организмы как две капли
воды похожие на материнский организм.
А сейчас мы с вами на практике узнаем, что такое вегетативное размножение.
Слайд «Лабораторная работа»
Но перед тем, как заняться таким важным делом как вегетативное размножение
растений, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка.(1.5 мин)

Перед тем как начать лабораторную работу, обязательно ознакомтесь с
правилами техники безопасности. (Какой-нибудь учащийся вслух зачитывает
инструкцию по ТБ)

Правила поведения и техники безопасности во время проведения лабораторной
работы:
1.Содержать в чистоте свое рабочее место.
2. Не раскидывать землю
3.Аккуратно обращаться с режущими предметами.
4.После завершения работы руки аккуратно протереть влажной салфеткой

Учащиеся распределяются на 3 группы.
Каждой группе даётся задание и лабораторное оборудование. (5 мин)
1.Возьмите картофель, найдите у клубня почки. Разрежьте клубень таким
образом, чтобы на каждой части оставалась неповреждённая почка. Посадите
частичку картофеля с почкой в стаканчик с почвой. Подпишите дату посадки.
Полейте.
Сделайте вывод (пользуясь учебником стр. 118: таким образом вегетативное
размножение
осуществляется_______________________________________________.Новая особь
наследует все признаки и свойства___________________________________.
2. Возьмите чеснок, разделите его на дольки. Каждую дольку посадите в
стаканчик с землёй. Подпишите дату посадки. Полейте.
Сделайте вывод (пользуясь учебником стр. 118: таким образом вегетативное
размножение
осуществляется_______________________________________________.Новая особь
наследует все признаки и свойства___________________________________.
3.Перед вами фиалка узамбарская. Поучимся размножать фиалку с помощью
листа. Для этого с помощью ножа отделите лист фиалки и посадите в землю.
Для лучшего укоренения листа укройте лист целлофановым пакетом. Подпишите
дату посадки. Полейте.
Сделайте вывод (пользуясь учебником стр. 118: таким образом вегетативное
размножение
осуществляется_______________________________________________.Новая особь
наследует все признаки и свойства___________________________________.
Формулируем выводы вместе с учащимися
Таким образом, вегетативное размножение осуществляется с помощью частей
растений. Новая особь наследует все признаки и свойства материнского
организма.
За участие в выполнении лабораторной работы учащиеся ставят себе 1 балл
(заслуженность балла обсуждается в группе)
Сейчас предлагаю самостоятельно поработать по карточкам. Время на работу 7
мин.

Карточка ученика_________________________ класса__________
Прочитайте текст учебника на с.118 до конца.
Ответьте на вопросы:
Какое размножение называют
половым?_________________________________________________________
Что такое гамета?_____________________________________________________
Какие бывают гаметы?_________________________________________________
Что такое зигота?_____________________________________________________
Что такое оплодотворение?____________________________________________

Расскажите по схеме о половом размножении растений (устно)

[pic]
Вывод (задание 96, 97 стр.44 в рабочей тетради)
Проверка правильности заполнения карточки. Зачитывание вывода.
По желанию учащийся выходит к доске и по схеме рассказывает о половом
размножении.
ПО окончанию работы учащиеся ставят себе 1 балл за каждый правильный ответ.
Максимум 5 баллов. За правильное объяснение схемы дополнительный балл.
5.Первичное закрепление знаний
Задание «Верю, не верю».(5 мин)

Выберите те предложения которые верны:
1.Размножение заключается в уменьшении числа особей.
2.Размножение может быть половым и бесполым.
3.Спермии-неподвижные половые клетки.
4.При вегетативном размножении новая особь совершенно не похожа на
родительскую.
5.При половом размножении новый организм образуется в результате слияния
половых клеток (гамет).
Проверка. Выставление в тетрадь баллов. Максимум 3 балла.

6.Самопроверка.
Учащиеся подсчитывают баллы, выставляют оценку в тетрадь, тетради и
карточки сдаются учителю.
7.Итоговая рефлексия

Достигли ли мы поставленных в начале урока целей?

Ответы учащихся.

8.Домашнее задание
§ 21 – пересказывать, вопросы.
Задание для любознательных. Проведите наблюдения за размножением комнатных
растений. Сделайте рисунки, фотографии.


title: НОД "Ягодки для ежика"

extracted_text:
Непосредственно-образовательная деятельность в ясельной группе.
Лепка. Тема: «Ягодки для ежика».
Подготовила: воспитатель Жаркова Елена Николаевна
Образовательная область: «Художественное творчество».
Интегрируемые образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Музыка».
Цель НОД: слепить ягоды из пластилина.
Задачи:
Образовательная – формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями; умение передавать форму предмета.
Развивающая – развивать словарь, мелкую моторику рук, координировать движения рук и ног, развивать сюжетно-ролевой замысел.
Воспитательная  -  воспитывать заботливое отношение к братьям нашим меньшим.
Материал для  НОД: игрушка «Ёжик»,  картинка с ежиком каждому ребенку, пластилин, дощечки, салфетки, «корзинка».
Предварительная работа: накопление разнообразных представлений о ягодах; лепка разных шариков (больших и маленьких); игры с ёжиком; разучивание песни-игры «Ёжик».
Ход НОД:
В середине группы на ковре лежит игрушка «Ёжик».
Воспитатель загадывает загадку про ежа.
Под соснами, под ёлками
Лежит клубок с иголками.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Это ёжик.
Воспитатель: Покажите, детки, какие у него иголки колючие.
Пальчиковая игра:  Маленький колючий ёж
До чего же он хорош!
Воспитатель: Что-то ёжик такой грустный. Давайте поиграем с ним.
Песня – игра «Ёжик» (с движениями)
Жил в лесу колючий ёжик
Да-да-да
Был клубочком и без ножек
Да-да-да
Не умел он хлопать
Хлоп-хлоп-хлоп
(хлопают в ладоши)
Не умел он топать
Топ-топ-топ
(топают ножками)
Не умел он прыгать
Прыг-прыг-прыг
(прыгают)
Только носиком двигать
(указательным пальцем массажируют носики)
А ребятки в лес пришли
Да-да-да
Ёжика в лесу нашли
Да-да-да
Научили хлопать
Хлоп-хлоп-хлоп
Научили топать
Топ-топ-топ
Научили прыгать
Прыг-прыг-прыг
Воспитатель: Ребята, а наш ёжик ищет ягодки. Они ему очень нужны. А мы с вами умеем и любим лепить? (ответы детей) Давайте с вами поможем ему, слепим из пластилина красивые ягодки, хорошо?!
Дети садятся за столы (там приготовлены для лепки: пластилин, дощечки, салфетки)
Показ ягоды (земляника).
- Что это?
- Какая она? Ответы детей: круглая, красная, красивая и т.п.)
Воспитатель показывает последовательность и приёмы лепки.
(имитация)
Кусочки пластилина
Катают наши детки
Шарики большие
И оживают сказки.
Пальчики стараются
Лепят, развиваются.
Подготовка пальцев к работе (массаж пальцев)
             «Прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышли пальчики погулять.
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Избалованный он самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальцы погулять
Погуляли, погуляли –
И домой пришли опять.
Самостоятельная работа детей.
Наблюдая за действиями детей, воспитатель помогает тем, кто затрудняется, особенно обращает внимание на тех, у кого слаборазвита мускулатура рук. Можно раскатать шарик на своей ладони, а затем на ладони ребёнка.
Итог: Посмотрите, у ….. какая красивая ягодка, и у …., и у …... Ёжик обрадуется.
Позвать ёжика к себе и разыграть сюжетную игру с ёжиком.
Каждый ребенок прикрепляет ягоды на спинку своего ежика.
Молодцы ребята!


Презентация "The seaside adventure" 3 класс


title: Тест "Ткани и органы. Системы органов" 8 класс

extracted_text:
ТКАНИ И ОРГАНЫ. СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
Вариант 1
Задание 1. Выберите один правильный ответ.
1. Сколько основных типов тканей выделяют в организме человека:
А. 2
Б. 4
В. 6
Г. 8
2. Слизистые оболочки внутренних органов образованы:
A. Эпителиальной тканью
Б. Мышечной тканью
B. Соединительной тканью
Г. Нервной

3. Железы внутренней секреции выделяют в кровь:
А. Витамины
Б. Минеральные соли
В. Гормоны
Г. Ферменты

4. Способность к регенерации наиболее выражена у клеток:
A. Мышечной ткани
Б. Нервной ткани
B. Эпителиальной ткани
Г. Соединительной ткани

5. Промежутки между органами заполнены:
A. Мышечной тканью
Б. Рыхлой волокнистой тканью
B. Жировой тканью
Г. Эпителиальной тканью

Задание 2.  Вставьте пропущенное слово.
1. Группа клеток одинакового строения, общего происхождения и выполняющих определенную функцию, называется...

2... ткани образуют поверхность кожи и слизистые оболочки... органов.

3. Железистые эпителиальные клетки выделяют различные... и образуют... внешней и внутренней секреции

4. Железы... секреции не имеют протоков и выделяют... непосредственно в...

5. Промежутки между органами заполняет... соединительная ткань, костная и хрящевая ткани выполняют... функцию, а кровь осуществляет... веществ и... защиту организма.

6. Основная особенность мышечной ткани – способность...

7... мышечная ткань образует стенки сосудов и внутренних органов, сокращение ее клеток происходит... от воли человека.

Задание 3. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.

1. Что такое ткань? Какие виды тканей составляют организм человека?

2. Каковы характерные особенности клеток эпителиальных тканей?

3. Чем различаются между собой железы внешней и внутренней секреции?

4. Назовите общее свойство соединительной ткани и функции отдельных ее разновидностей.

Задание 4. Дайте полный развернутый ответ.

1. Про какую ткань нельзя сказать, что она состоит из клеток, одинаковых по строению и функциям?

2. Какая ткань является преобладающей в составе костей скелета? Какие еще ткани могут входить в состав костей, каковы их функции?

3. Химический анализ какой ткани используют для определения состояния здоровья человека?

ТКАНИ И ОРГАНЫ. СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
Вариант 2
Задание 1. Выберите один правильный ответ.

1. Транспортную функцию в организме выполняет:
А. Кровь
Б. Жировая ткань
В. Хрящевая ткань
Г. Нервная ткань

2. Способностью к длительным, активным произвольным сокращениям обладают клетки:
A. Гладкой мышечной ткани
Б. Поперечно-полосатой  мышечной ткани
B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани
Г. Нервной ткани

3. Стенки сосудов и внутренних органов образованы клетками:
A. Гладкой мышечной ткани
Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани
B. Поперечно-полосатой  мышечной ткани
Г. Эпителиальной ткани

4. Нервные импульсы от тела нейрона передаются по:
А. Клеткам нейроглии
Б. Дендритам
В. Аксону
Г. Нейрону

5. Почки являются основным органом:
A. Эндокринной системы
Б. Мочевыделительной системы
B. Половой системы
Г. Пищеварительной системы

Задание 2. Вставьте пропущенное слово.
1. Поперечно-полосатая мышечная ткань образует... мускулатуру, сокращается... и состоит из многоядерных клеток с поперечной...

2. Поперечно-полосатая... мышечная ткань характеризуется переплетениями между клетками и сокращается не отдельными волокнами, а целой...

3. Нервная ткань состоит из основных клеток – ..., способных вырабатывать и передавать нервные... и клеток..., выполняющих вспомогательную функцию.

4. Нейроны состоят из тела, коротких отростков – ... и длинных – ..., места контактов отростков друг с другом называются...

5. Часть тела, занимающая определенное положение, состоящая из клеток разных... и выполняющая определенную функцию, называется...

6. Опорно-двигательную функцию в организме выполняют... и... системы, окислительные процессы и газообмен обеспечиваются работой..., транспорт веществ обеспечивается... системой, приток питательных веществ дает... система, выделение осуществляет... система, а координируют работу всех органов... и... системы.

Задание 3. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
1. Охарактеризуйте основные типы мышечной ткани.

2. Назовите структурные и функциональные особенности клеток нервной ткани.

3. Что такое «орган»? Объясните и приведите примеры.

4. Перечислите основные системы органов и их функции.

Задание 4. Дайте полный развернутый ответ.
1. Принцип работы сердечной мышцы подчиняется закону «все или ничего». Объясните это, учитывая особенности строения мышцы.

2. Для обеспечения организма энергией требуется работа трех систем органов. Каких? Аргументируйте свой ответ.

3. Являются ли постоянными химический состав и функциональные свойства тканей человека в течение жизни?

Ткани и органы. Системы органов
Ответы
Вариант 1
Задание 1 – Б; 2 – А; 3 – В; 4 – В; 5 – Б;
Задание 2. 1. Ткань. 2. Эпителиальные, внутренних. 3. Секреты, железы.                   4. Внутренней, гормоны, кровь. 5. Рыхлая волокнистая, опорную, транспорт, иммунную.     6. Сокращаться. 7. Гладкая, независимо.
Задание 3. 1. Ткань – группа клеток и межклеточного вещества, общего происхождения и строения, выполняющих определенную функцию. Эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная.
2. Клетки плотно сомкнуты, способны к регенерации, межклеточное вещество развито слабо, железистые эпителиальные клетки выделяют различные секреты.
3. Железы внешней секреции выделяют выработанные ими вещества в полость тела или на поверхность тела (слюнные, потовые). Железы внутренней секреции выделяют образованные ими гормоны непосредственно в кровь.
4. Общее свойство – наличие хорошо развитого межклеточного вещества. Волокнистая ткань заполняет промежутки между органами, окружает сосуды и нервы; костная и хрящевя выполняют опорную функцию; кровь – питательную, транспортную и защитную, жировая является источником энергии, воды и выполняет защитную функцию.
Задание 4.
1. Нервная ткань состоит из клеток разных типов – нейронов и клеток нейроглии, которые отличаются по строению и выполняют разные функции.
2. Основная ткань – костная, выполняющая опорную функцию. В состав костей должны входить: нервная ткань, кровеносные сосуды для обменных процессов и обновления клеток и разные типы соединительной ткани, покрывающие кость снаружи, особенно в местах соединения костей.
3. Анализы крови помогают установить состояние здоровья и уровень работы всех систем органов.

Вариант 2
      Задание 1.   1 – А; 2 – Б; 3 – А; 4 – В; 5 – Б
    Задание 2.    1. Скелетную, произвольно, исчерченностью. 2. Сердечная, мышцей.        3. Нейронов, импульсы, нейроглии. 4. Дендритов, аксонов, синапсами. 5. Тканей, орган.     6. Скелетная, мышечная, дыхательной, кровеносной, пищеварительная, мочевыделительная, нервная и эндокринная.
     Задание 3.
1. Общее свойство – способность обратимо сокращаться. Гладкая мышечная ткань образована одноядерными клетками, сокращение которых происходит непроизвольно; формирует стенки сосудов и внутренних органов. Поперечно-полосатая скелетная – длинные многоядерные клетки с поперечной исчерченностью, способны произвольно сокращаться и сохранять длительную активность. Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань отличается соединением клеток друг с другом и автоматической работой.
2. Нейроны состоят из тела и отростков – дендритов (многочисленных, коротких, ветвящихся) и аксонов (единичных, длинных, неветвящихся, покрытых миелиновой оболочкой); способны вырабатывать и передавать нервные импульсы. Клетки нейроглии окружают нейроны и выполняют вспомогательную функцию (питание, защита, опора).
3. Часть тела, состоящая из нескольких типов тканей, один из которых является основным, имеющая определенную форму, строение и положение в организме, выполняющая специфическую функцию. Сердце, легкие, печень, желудок.
4. Скелетная и мышечная системы – опора и движение; пищеварительная – обеспечение организма питательными веществами; кровь – транспорт веществ, защита от инфекций; дыхательная – обеспечение организма энергией; мочевыделительная – удаление из организма жидких продуктов обмена веществ; нервная и эндокринная системы – координация работы всех систем органов; половая – продолжение рода.
Задание 4.
1. Все мышечные волокна сердечной мышцы соединены поперечными мостиками, поэтому при возникновении нервного импульса в отдельном участке вся мышца сокращается целиком.
2. Пищеварительная – поставляет органические вещества, дыхательная – кислород для окисления органики, кровеносная – для транспорта всех этих соединений в клетках.
3. У здорового человека с возрастом состав и свойства тканей меняются, например, костная ткань становится менее эластичной и более хрупкой.


title: Практическая работа "Создание рисунков в графическом растровом редакторе Paint" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа
         «Создание рисунков в графическом  растровом редакторе Paint»

Цель работы: научиться создавать изображения в среде  растрового  редактора
Paint и познакомиться с инструментами редактора.
Задание: создать рисунок на основе данного образца.

                                    [pic]

   1. Открыть графический редактор Paint (Пуск – Все программы – Стандартные
      – Paint).
   2. На панели инструментов выбрать  эллипс.  Установить  курсор  в  центре
      рабочей области. Делаем туловище клоуна, растянув  эллипс  до  нужного
      размера.
   3. Голову делаем так: на панели инструментов  выбрать  эллипс,  поставить
      курсор в нужное место и, нажав и удерживая клавишу Shift,  растягиваем
      круг до нужного размера.
   4.  Глаза  делаем  следующим   образом:   выбираем   эллипс   на   панели
      инструментов, нажав и удерживая клавишу Shift, рисуем два круга,  один
      внутри другого. С помощью пиктограммы  «выделение»  выделяем  фрагмент
      рисунка  и  выполняем   команду   правка/копировать,   затем   команду
      правка/вставить. Перетаскиваем фрагмент в нужное место.
   5. Выбрав эллипс на панели инструментов, рисуем нос,  поставив  курсор  в
      нужное место, и растягиваем его до нужного размера.
   6. Выбрав кривую на панели инструментов, рисуем линию, ставим  курсор  на
      середину и растягиваем её. Так повторяем ещё раз, чтобы получился  рот
      клоуна.
   7. Выбираем прямую  линию  и  рисуем  штаны  клоуну.  С  помощью  ластика
      вытираем лишние линии.
   8. Выбираем эллипс и, поставив курсор в нужное место, растягиваем его  по
      вертикали до нужного  размера.  Выделяем  его  с  помощью  пиктограммы
      «выделения»   и   выполняем   команду   правка/копировать,   затем   –
      правка/вставить. Переносим фрагмент рисунка в нужное место.
   9. Рисуем эллипс, растягивая его по горизонтали. Выделяем его  с  помощью
      пиктограммы «выделения» и выполняем команду правка/копировать, затем –
      правка/вставить. Переносим фрагмент рисунка в нужное место.
  10. Руки делаем так: выбрав эллипс, растягиваем его по вертикали. Выделяем
      его  с   помощью   пиктограммы   «выделение»   и   выполняем   команду
      Рисунок/изменить  размер,   наклонить/наклонить   по   горизонтали   и
      поставить 30º. Копируем  его  и  выполняем  команду  Рисунок/отразить,
      повернуть/отразить слева неправо, переносим фрагмент в  нужное  место.
      Выбрав эллипс, рисуем небольшой  овал,  копируем  его  и  переносим  в
      нужное место – получаются ладони клоуна.
  11. Пуговицы клоуна делаются  так:  выбираем  эллипс,  нажав  и  удерживая
      клавишу Shift, растягиваем круг до нужного размера. Копируем  его  два
      раза и переносим в нужное место.
  12. Шляпа делается следующим образом: выбираем эллипс, растягиваем его  по
      вертикали. Рисуем ещё один эллипс так,  чтобы  они  находили  друг  на
      друга. С помощью пиктограммы «выделения» выделяем её  и  переносим  на
      нужное место. С помощью ластика убираем лишние линии.
  13. Выбрав прямую, рисуем волосы клоуну.
  14. Выбрав заливку, раскрашиваем клоуна.
  15.  Сохраняем   рисунок   под   названием   «Клоун»,   выполнив   команду
      Файл/сохранить как… и выбрав нужную папку.


title: Презентация "Знаменитые замки мира" 6 класс

extracted_text:
ЗНАМЕНИТЫЕ  ЗАМКИ  МИРА
АВТОР – ВОРОПАЕВА ЛИЛИЯ АЛЕКСЕЕВНА(ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)МОУ ДОД РДДТСЕЛО МИЛЬКОВО КАМЧАТСКОГО КРАЯОБЪЕДИНЕНИЕ «ГУМАНИТАРНАЯ ШКОЛА»2016
 1
ЗАМОК БЕЛОЙ ЦАПЛИ. ЯПОНИЯ
 2
ЗАМОК КАРЛШТЕЙН. ЧЕХИЯ
ЗАМОК БЛЕД. СЛОВЕНИЯ.
 3
 4
ЗАМОК ЛАСТОЧКИНО ГНЕЗДО. УКРАИНА
 5
ЗАМОК РЫЦАРЕЙ. СИРИЯ
 6
ЗАМОК ЗОЛУШКИ. США.
 7
ЗАМОК ВОРОНА. ЯПОНИЯ.
 8
ЗАМОК ШАМОН. ФРАНЦИЯ.
 9
ЗАМОК ВИНДЗОР. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ.
ЗАМОК ОЛАНВИЛИННА. ФИНЛЯНДИЯ.
10
11
ЗАМОК МАРКСБУРГ. ГЕРМАНИЯ.
12
ЗАМОК ПУСЛОВСКИХ. БЕЛАРУСЬ.
13
ЗАМОК ШИЛЬОН. ШВЕЙЦАРИЯ
14
ЗАМОК БЕЛЕМ. ПОРТУГАЛИЯ.
15
ЗАМОК ВАЙДУХУНЯД. ВЕНГРИЯ.
КонецСпасибо за внимание!


title: Сценарий спортивного праздника "Мы против наркотиков"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника:
«Мы против наркотиков»
Здравствуйте, ребята. Мы пришли сегодня к вам, чтобы вас немного просветить, а может и озадачить.
Поразмыслить вместе с вами над сутью бытия и о здоровье поговорить. Известно всем давно, что вредно: пьянство и курение, а еще наркотики вредны. Откуда информация? И с чего бы это так. Это всё опасно, но доказать – то как? Сейчас продолжим мы рассказ, чтобы стало ясно всё для вас.
Объявляем бой наркомании всей!
Мы хотим видеть счастье планеты детей,
Если враг угрожает здоровью людей,
Значит, зло пресеки и навечно убей!
Нет наркотикам! Нет! Будь здорова земля!
Пусть очищены будут от зелья поля!
Дети в мире и счастье живут среди нас.
Нет наркотикам! Нет! Призываем мы вас!
Вызываемая ими вредная привычка отрицательно влияет на все стороны нашей жизни, и чтобы не приобрести эти привычки, надо жить содержательно, творчески и конечно заниматься спортом. Мы спортом дух и тело развиваем. Спорт полнит силой каждого из нас.
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас,
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Но собрались мы не только для того, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, смекалке и выносливости, а самое главное, чтобы подружиться друг с другом и получить заряд хорошего настроения.
Ведущий:
Приглашаем наши команды.
Желаем вам успехов в спортивных соревнованиях.

Первая эстафета называется «Туннель» и сейчас вы поймет, почему.
Все игроки должны встать в колонну по одному на линии старта, ноги поставить на ширине плеч. По моей команде «На старт, внимание, марш!» игрок, который стоит последним в колонне, начинает проползать под ногами своей команды, на четвереньках вперед. Как только он оказался первым в колонне, надо развести ноги врозь, а остальные игроки, увидев, что под ними проползли члены команды, сразу же начинают движение вперед на четвереньках. Когда капитан снова окажется в начале колонны, он должен поднять руку вверх, что означает «Эстафета закончена».
Итак, приготовились! На старт, внимание, марш!

Ведущий: Продолжаем наши соревнования.

«Самый ловкий!»
Команды выстраиваются в один общий круг, вначале игрок команды «…», затем игрок команды «…» и так далее. На полу расставлены колечки по кругу и по количеству на одно меньше, чем игроков. Когда заиграет музыка, все игроки бегут по кругу друг за другом. С окончанием музыки все играющие должны успеть взять колечко. Участник, который остался без колечка, выбывает из игры, вместе с ним убирается колечко. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок с колечком в руках. С какой команды игрок, та команда и победила.

«На старт, внимание, марш!»
Ведущий: Вспомним сказку «Курочка Ряба». Жалко деда и бабу, разбилось золотое яичко, не уберегли от мышки. Давайте посмотрим, получится ли это сделать нашим игрокам. Итак, кладем яичко на ложку и обегаем стойку, возвращаемся, передаем ложку с яйцом следующему игроку. Рука вытянута вперед.
Молодцы, а сейчас немного отдохнём (Ребята садятся на места)

Ведущий: Предлагаю вашему вниманию загадки
Загадки:
1. Просыпаюсь утром рано
    Вместе с солнышком румяным
    Заправляю сам кроватку, быстро делаю …. (зарядку)

2. Утром раньше поднимайся,
     Прыгай, бегай, отжимайся.
     Для здоровья, для порядка
     Людям всем нужна….(зарядка)

3. Хочешь ты побить рекорд?
    Так тебе поможет…(Спорт)

      4.  Ясным утром вдоль дороги
     На траве блестит роса.
     По дороге едут ноги
     И бегут два колеса.
     У загадки есть ответ:
     Это мой … (велосипед)

5. Кто на льду меня догонит?
    Мы бежим вперегонки.
    А несу меня не кони,
    А блестящие …(коньки)

6. Чтоб большим спортсменом стать,
    Нужно очень много знать.
    Вам поможет здесь сноровка,
    И, конечно, … (тренировка)

7. Не обижен, а надут,
    Его по полю ведут.
    А ударят –нипочем –
    Не угнаться за … (мячом)

8. Обе по снегу бегут,
    Обе песенки поют,
    Обе ленты на снегу
          Оставляют на бегу…(лыжи)

9. Во дворе с утра игра,
    Разыгралась детвора.
    Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!" -
    Там идёт игра - ...(хоккей)
Следующая эстафета: «Праздничная»
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой составленное слово.
Использованные слова: Дружба! Победа!
Следующая эстафета называется «Дружба»
Удерживая лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре
Эстафета: «Переправа»
Первый игрок раскладывает обручи, следующие просто пробегают по ним, а последний собирает и создает «паровозик» из команды. Вся команда возвращается на место.

Ведущий. Ребята, а кроме спортивных упражнений для здоровья , что необходимо? А вы любите чистоту, порядок, умываться, чистить зубы, делать зарядку!
Это мы сейчас проверим!

Игра «Это я, это я – это все мои друзья…»
(ведущий читает начало фразы, если зрители согласны с высказыванием, отвечают «Это – я, это – я, это все мои друзья!», если не согласны, высказывают протест, например, топают)

Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?

Кто любит маме «помогать»,
По дому мусор рассыпать?

Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?

Кто одежду «бережет»,
Под кровать ее кладет?

Кто ложиться рано спать
В ботинках грязных на кровать?

Кто любит в группе отвечать,
Аплодисменты получать?

Ребята, вы знаете, что необходимо человеку, чтобы быть здоровым?

Загадки:
Что ярко светит, согревает,
Здоровья людям прибавляет? (Солнце)

Горяча и холодна,
Я тебе всегда нужна.
Позовешь меня – бегу,
От болезней берегу. (Вода)

Костяная спинка,
Жесткая щетинка:
С мятной пастой дружит
На усердно служит.  (Зубная щетка)

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (Мыло)

Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой.
Он без туч и облаков
Целый день идти готов. (Душ)

      Ведущий:
Праздник веселый удался на славу.
Я думаю всем он пришелся по нраву.
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
Здоровы, послушны и спорт не забудьте!
Со спортом дружите, в походы ходите,
И скука вам будет тогда нипочем.
Мы праздник кончаем и всем пожелаем здоровья, успехов и счастья во всем!
Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту.
А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!


Презентация "Ввеедение в музыку"


title: Тест "Кинематограф в текстах"

extracted_text:
                            КИНЕМАТОГРАФ В ТЕСТАХ

   1. Какой  российский  фильм   получил премию "Оскар"

А) А зори здесь тихие

Б) Летят журавли

В) Москва слезам не верит

Г) Иван Васильевич меняет профессию

   2. Отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся
      изображений

А) Фотография

Б) Аэрография

В) Кинематография

Г) Библиография

2. Первой в России вручную раскрашенной в цвет чёрно-белой картиной была
короткометражная лента

А) «Ухарь-купец»

Б) «Белое солнце пустыни»
В) «Свадьба в малиновке»

Г) «Весна на заречной улице»

3. Частота кадров старых (немых) чёрно-белых фильмов составляла

А)800 кадров в минуту

Б)1000 кадров в минуту

В) 1200 кадров в минуту

Г)1500 кадров в минуту

4. В начале XXI века, с развитием цифровых технологий записи изображения,
появилось понятие

А) Видеооператор

Б) Съемочная группа

В) Цифровой кинематограф

Г) Видеокамера

5. днём рождения кино считается

А) 17 февраля 1885г

Б )4 июня 1876г

В) 15 марта 1901г

Г) 28 декабря 1895 г.

6. Что такое "фильм д'ар"?

А) Документальный фильм

Б) Фильм со спецэффектами

В) Художественный фильм

Г) Короткометражный фильм

7. Первая постановка русского игрового фильма принадлежит А. Дранкову.
Благодаря ловкости и предприимчивости Дранков собрал нужные средства для
постановки фильма и 15 октября 1908 года показал картину

А) «Понизовая вольница»( Стенька Разин)

Б) «Чапаев»

В) «Отцы и дети»

Г) «Афоня»

8. Кто впервые продемонстрировал публике «движущиеся картинки» – заснятый
эпизод о том, как рабочие выходят из ворот фабрики, и ряд других
коротеньких кинозарисовок?

А) Дранков

Б) Штрогейм

В) Люмьеры

Г) Гриффит

9. В классических фильмах этого жанра действие происходит на Диком Западе
Америки в XIX веке

А) Детектив
б) Драма

В) Боевик

Г) Вестерн.

10. К   этому жанру относятся фильмы, которые ставят целью рассмешить
зрителя, вызвать улыбку, улучшить настроение.

А) Приключенческий фильм
Б) Комедия.
В) Музыкальный фильм
Г) Фэнтези


title: Конспект "П.И. Чайковский - странички из биографии" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Комсомольская СОШ №1»

«П.И. Чайковский – странички
из биографии»
3 класс

Липатова Т.Н.

2013г.
П.И.Чайковский родился 25 апреля (по новому стилю 7 мая) в семье горного инженера, начальника Воткинского завода. Воткинск, где провел детство будущий композитор, был поселок при заводе, мало, чем отличавшийся от деревне.
Именно здесь в деревне, в провинции широко и привольно лилась народная песня и звучала выразительная, яркая крестьянская русская речь. В простой народной песне музыка открылась чуткому  уху  будущего композитора в своей чистой первозданной красоте.
Воспитание, начальное образование, основа культура Чайковский получил в семье. Семья была большая. Отец - Илья Петрович - был необыкновенно симпатичный, жизнерадостный и прямодушный человек. Доброта, или вернее любвеобильность, составляла одну из главных черт его характера. Он видел в каждом человеке, с которым сталкивался, воплощение всех добродетелей и достоинств.
Мама - Александра Андреевна - была мало изъявительная в теплых чувствах и скупа на ласки. Она была очень добра, ко всем и всякому, была строга, более выказывающая в поступках, чем на словах. Глубокая взаимная любовь и уважение связывали родителей Чайковского, и это определяло отношения всех членов семьи, дружной, сплоченной и счастливой.
В детстве громадное влияние на Чайковского имела воспитательница старших детей Фани Дюрбах. Он превосходил старших в занятиях, был тихим ребенком вечно с вихром где-нибудь испачкавшийся. Стоило с ним пообщаться, ему сразу же оказывалось предпочтение перед другими детьми, из-за его ума, с главное сердца.
Его любили все, потому что чувствовали, как он любил всех. Он очень был впечатлительным. Обидеть, задеть его мог каждый пустяк. Это был стеклянный ребенок.
Больше всех на свете мальчик любил мать. Это была идеальная любовь, которую описывает в своей «Детство» Лев Толстой.
Необычный слух и музыкальная  память проявились в мальчике очень рано. Получив от матери элементарные знания о музыке, он уже в пять лет, совершенно верно подбирал на фортепьяно то, с чем его знакомил заводной органчик - оркестрина, который был в доме при этом обнаруживал такую любовь к игре, что когда ему запрещали бывать у инструмента, продолжал на чем попало перебирать пальцами. Однажды увлекшись этим, обрезался на стекле оконной раме, он так сильно ранил свою руку. Это происшествие оказало большую роль в жизни Чайковского. Родители решили серьезно отнестись к музыкальному развитию ребенка. Была приглашена учительница музыки - Мария Марковна Пальчикова.
В 4 года Чайковский уже сочинил пьесу под названием «Наша мама в Петербурге». Но истинный его талант и композиторский творческий гений был ещё скрыт, и незаметен для окружающих.
Большое влияние на развитие его музыкального вкуса сыграла музыка горячо любимого Чайковским В.А.Моцарта.
Первые годы жизни Чайковского прошли мирно и счастливо. Потом началась горькая разлука с любимой воспитательницей - и отъезд из тихого Воткинска, сначала в Петербург, первое горе - разлука с семьей.
Когда ему было 10 лет (в конце августа 1850 года), его привезли в Петербург для поступления в училище правоведения, где кроме обязательных наук (юридических и словесности) были музыкальные классы для желающих.
В 1852 г. семья Чайковского переехала в Петербург и Пётр Ильич до самого окончания училища жил дома в семье. Учился хорошо. Но больших надежд не подавал. Что касается музыки - он занимался ею как дилетант - на большее не было времени. В продолжение  3 -х лет брал уроки игры на фортепьяно, и в фортепьянной  технике очень преуспел.
Училище правоведения Чайковский закончил в 1855 году и был зачислен в департамент министерства юстиции в чине титулярного советника. Так продолжалось 2 года. Тем дальше тем сильнее юноша чувствовал пробуждающиеся в нем музыкальный талант, скрытую творческую силу.
В 1862 г. поступил в первую русскую консерваторию. Только тогда, когда ему исполнилось 21 год в нем впервые, но зато с такой яркой, всепобеждающей силой вспыхнуло желание заниматься одним единственным, самым главным, самым любимым делом музыкой. Поступив в консерватории Пётр Ильич оказался в бедственном положение, отец лишился всего состояния и не смог обеспечить сына. Все годы учения Чайковского вынужден был давать частные уроки, заниматься всякого рода приработками. Образ жизни резко изменился - пришлось отказаться от всякого рода развлечений. Даже внешность скоро изменилась, он оброс редкой бородой, и стал ужасно похож на сельского учителя.
Большое влияние на творчество и художественный взгляд Чайковского оказал А. Рубинштейн пианист с мировым именем, директор первой русской консерватории, организатор Русского музыкального общества. Чем старательнее был ученик, тем требовательнее был учитель.
За годы студенчества Чайковский много исписал разнообразных и передовых произведений среди которых симфон. увертюра на сочин. Островского «Гроза», кантата и.к. «Радость» (на стихи Шилмра). Консерваторию закончил в 1865 году сразу был приглашен в Московскую консерваторию, которая открывалась осенью 1866 г. С переездом в Москву начинается жизнь.
Директором Московской консерватории был брат А.Рубинштейна, Николай с которым у Петра  Ильича. сразу установились дружеские отношения.
Николай Григорьевич любил и понимал музыку Чайковского и много лет был первым исполнителем почти всех его произведений.
Молодой композитор попал в атмосферу худ. исканий, умственной жизни и уважении, очень близких ему. Чайковский был приглашен в консерваторию профессором теоретических предметов. Застенчивый по натуре Чайковский не чувствовал призвания к педагогической работе. Тем не менее, ученики ценили в нем талант, ум, знания и мастерство. Многие стали его друзьями.
Самым талантливым из учеников Чайковского Танеев Сергей Иванович, композитор. У них сложилась крепкая дружба, продлившиеся до самой смерти Чайковского. При жизни Чайковского Танеев был первым исполнителем его ф-ных произведений. После смерти Чайковского Танеев привел в порядок рукописи учителя, закончил и приготовил к печати неизданные произведения.
Как ни почетна была должность профессора для музыканта едва сошедшего с консерваторской скамьи, в денежном отношении она была весьма скромной.
Данное время П.И. жил в маленькой комнате в квартире И. Рубенштейна, всегда усидчиво занимался под аккомпонимент различных муз. Упражнений многочисленных учеников. Любимым развлечением Чайковского стали прогулки по Москве и окрестностях и на окраинах пригородных усадьб Чего только не увидишь, бродя целый день по древнейшему русскому городу. В первые годы в Москве Чайковский сочинил музыку торопливо. Все кажется ему по плечу, он берется за все. Среди произведений есть такие, которые по праву принадлежат классная.
Эта 1-я симфония «Зимние грезы».


title: Занятие по развитию речи с использованием мнемотаблиц "В гости к лесным жителям старший возраст"

extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №136 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»

Занятие по развитию речи
с использованием мнемотаблиц
« В гости к лесным жителям".
(старший возраст)

Подготовила: Воспитатель, Гилина И.А. 1кваливикационная категория

Пермь, 2019г.

Цель: Развивать и совершенствовать речь у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных, их внешнем виде и образе жизни;
закреплять в речи обобщающее понятие: «дикие животные»;
формировать навыки связной речи у детей, речевой слух.
формировать навыки мыслительной деятельности.
Развивающие:
развивать зрительное внимание, память, мышление и воображение детей;
Воспитательные:
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Предварительная работа: чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций, беседы и наблюдения.
Материал к занятию: корзина с угощениями, схема стихотворения
«Осень», игрушки «Дикие животные», тропинка из ткани, картинки животных, схема описательного рассказа о животных, ёлки и деревья.

Ход занятия
Доброе утро, ребята. Давайте поздороваемся стихами.

Доброе утро, глазки! Вы проснулись?
Доброе утро, ушки! Вы проснулись?
Доброе утро, ручки! Вы проснулись?
Доброе утро, ножки! Вы проснулись?
Доброе утро, дети! Мы проснулись!
Доброе утро гости! Мы вам улыбнулись.
Потереть	глазки,	сделать	из	пальчиков бинокль и посмотреть друг на друга.
Погладить ушки, приложить ладошки за ушками (изобразить уши слона).
Погладить	рука	об	руку,	похлопать	в ладоши.
Погладить ножки, потопать Поднять руки вверх!
Улыбнулись!

Вчера мы с вами приготовили корзинку с гостинцами для зверей, а сейчас  я предлагаю вам отправиться	в лес, унести подарки и посмотреть, что происходит на лесной полянке.
А что такое – лес? (Ответы детей)
Лес – это место, где растет много деревьев, летом много цветов, ягод, грибов. Живут дикие животные, птицы, насекомые.
Вспомните, как нужно себя вести в лесу, как нужно относиться к природе?
(Ответы детей.)

Воспитатель. В лесу надо вести себя тихо и никому не мешать. Ну что, в путь? А вот и тропинка.
По тропинке в лес пойдем, Много шишек наберем.
Поворот, еще один Лес все гуще впереди. Кто крадется?
Нужно знать и загадку разгадать.
Посмотрите на полянке рассыпаны картинки, из них нужно собрать схему стихотворения, которое мы с вами учили. (Читаем стих)

Осень, осень… Солнце
В тучах отсырело — Даже в полдень светит Тускло и несмело.
Из холодной рощи В поле,
на тропинку, Выдуло зайчонка — Первую
Снежинку.
Появляется зайчонок
Зайчонок: Здравствуйте ребята! Мы с моими друзьями играли на лесной опушке и потеряли своих мам, помогите их найти.
(картинки лиса, лисенок; зайчиха, зайчонок,…) Ребята, чем питаются зайцы? (Ответы детей)
Зайчонок, ребята приготовили тебе угощение, возьми пожалуйста (дети вручают)
Спасибо ребятки, мне пора бежать, сюда кто-то идет. Воспитатель:

(Лиса)
Лиса: Здравствуйте ребята! Я так люблю играть с мячиком, хотите поиграть со мной в игру «Закончи предложение».
Лиса пушистая, а еж … (колючий).
Еж спит днем, а охотится … (ночью).
Медведь большой, а заяц … (маленький).
Заяц летом серый, а зимой….(белый).
Белка живет в дупле, а мышь … (в норе).
Заяц травоядное животное, а волк …(хищник).
У лисы лисята, а у волка … (волчата).
Волк рыщет по земле, а белка скачет …(по деревьям). Ребята, что мы приготовили для лисички?
Спасибо! Ну а мне пора бежать дальше в лес. До свидания! Воспитатель: А кого же мы встретим дальше?
Юркий рыженький зверёк По деревьям прыг, да скок. Живёт она не на земле,
А на дереве в дупле. (Белка)
Здравствуйте ребята! Я слышала как вы хорошо выполняли все задания. Интересно, а сможете ли вы меня найти? Где я, отвечайте. ( на дереве, под деревом, перед, за )
Молодцы, вы такие внимательные. Ой как вкусно пахнет. Угощайся белочка
Спасибо! Но и мне уже пора, дома ждет меня детвора. Воспитатель: Посмотрите, к нам идут еще гости.
Медведь и еж: Играете то вы здорово, но мы хотим послушать как вы умеете рассказы придумывать.
(Составление описательных рассказов о медведе и еже по схеме)
Вы так хорошо и правильно про нас рассказывали и мы приготовили для вас угощение.
До свидания ребята нам пора с вами прощаться, ведь наступает зима и нам с ежом пора укладываться спать до весны. А вам пора возвращаться в детский сад.
Рефлексия: Где мы с вами были сегодня? Зачем пошли в лес? Кого мы встретили в лесу? С кем вам понравилось играть? Вы хотели бы еще раз отправиться в лес.


title: Игра-викторина "Я по улице шагаю" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников» город Новошахтинск.

Игра - викторина
«Я по улице шагаю»
(1 – 4 класс)

Педагог - организатор
Рубцова М.С.

Цели и задачи:
Знакомство с некоторыми дорожными знаками;
расширение словарного запаса обучающихся;
закрепление знаний обучающихся о дорожных знаках;
Оборудование:
фишки в цветах светофора по количеству участников;
флажки зелёного, красного и жёлтого цветов;
иллюстрации с изображением дорожных знаков;
табло из десяти пронумерованных ячеек;
медали победителям.
Ход игры – викторины
Педагог: Что такое улица?
Ответы обучающихся.
Педагог: Улица пришла к нам издалека. Она шла по земле через горы, леса и долины. Тогда её ещё ни кто не называл улицей. Её называли просто дорогой. Но дорога пришла в город и её обступили дома, где живёт много людей.
Кто знает, сколько улиц в нашем городе? (654 улицы)
А что происходит с улицей за пределами города?
Обучающиеся: Дорога продолжается, но становится просёлочной дорогой.
Педагог: Чем отличается улица от просёлочной дороги?
Обучающиеся: Улица покрыта асфальтом.
Педагог: Что характерно для улицы?
Обучающиеся: По улице ходят пешеходы, ездит транспорт.
Педагог: Кого называют водителем, кого пешеходом?
Обучающиеся: Водитель управляет машиной, а пешеход передвигается по улице пешком.
Педагог: А сейчас я предлагаю провести викторину.
Герой сказки «По щучьему велению» Емеля был водителем или пешеходом?
Каким транспортным средством пользовалась Золушка?
Назовите двух -  или трёхколёсное транспортное средство, водителями которого вы можете стать.
Назовите одним словом людей, которых везут в такси, автобусе, машине.
Какая часть улицы предназначена для  пешеходов?
Как пешеходы должны ходить по тротуару?

Обучающиеся отвечают на вопросы викторины.

С виду он грозный и серьёзный,
Очень важный светофор.
С перекрёстка, с перекрёстка
На меня глядит в упор.

Нужно слушаться без спора
 Указанья светофора,
Нужно правила движенья,
Выполнять без возраженья!

Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите,
 И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!

Ответы обучающихся.
Педагог: Послушайте интересные сведения о светофоре. Светофор старше автомобиля приблизительно на 18 лет. Первый светофор появился в Лондоне более 150 лет назад, он был газовый, и  в нем зажигались только два цвета: красный и зелёный. В России первый светофор появился в 1929 году.
Если видишь красный свет-
Стоп, ни с места: хода нет!
Если жёлтый свет заметишь-
Будь внимательный и жди.
Только при зелёном свете
Улицу переходи.

Педагог: Такие цвета выбрали не случайно. В правилах для водителей и пешеходов ничего случайного нет. Какого цвета аварийная машина, пожарная?
Ответы обучающихся.
Педагог: Красный – цвет тревожный. Он напоминает нам об опасности. Увидев ярко-красную пожарную машину, все расступаются, останавливаются, дают ей дорогу. Так и с красным сигналом светофора. Увидев его – остановись. Не переходи дорогу.
А что означает жёлтый цвет?
Ответы обучающихся.: Это цвет предупреждения: будь внимателен.
Педагог: Машины которые работают прямо на дорогах – бульдозеры, краны, асфальтовые катки – обычно выкрашены в жёлтый цвет. Дорожные рабочие одевают яркие, жёлтые куртки. Водители издалека видят жёлтый, сбавляют скорость. Осторожно ведут машины.
Зелёный цвет – спокойный приятный. Это цвет листвы, травы – спокойно переходите дорогу.
Чем опасен угол дома если ты к нему приближаешься?
Ответы обучающихся.: Из – за угла может неожиданно выехать машина.
Педагог: Почему внезапное появление пешехода на дороге может быть опасным?
Ответы обучающихся.: Водитель не может быстро затормозить.
Педагог: Как правильно обойти автобус?
Ответы обучающихся.: Правильно обходить автобус сзади, что бы не угодить под колёса обгоняющего автомобиля.
Педагог: А сейчас предлагаю поиграть в игру «Да или нет». Я прочту стихотворение, а вы ответьте на поставленные в стихотворении вопросы словами «да» или «нет».
Быстрая в городе езда? (Да)
Правила знаешь движения? (Да)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (Нет)
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? (Нет)
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей?(Да)

Педагог: у меня на столе лежат _______(по количеству детей) фишки в виде светофоров в перевёрнутом виде, на которых раскрашен только один цвет: жёлтый, красный или зелёный. Выбранная вами фишка определит в какой команде вы сегодня будите играть – «Зелёной», «Красной», «Жёлтой».
Участники игры подходят и берут по одной фишке.
Педагог: В центре каждого игрового  стола стоит флажок зелёного, красного или жёлтого цвета. Уважаемые игроки, займите, пожалуйста, свои места за игровыми столами в соответствии с выбранным цветом.  Выберите капитана своей команды.
Участники игры выбирают капитанов.
Педагог: Начинаем игру «Я по улице шагаю». На доске помещено табло, состоящее из девяти пронумерованных квадратов. Под каждым квадратом скрывается вопрос. Капитан команды в порядке очереди называет любой номер квадрата, Зачитывается вопрос, соответствующий выбранному номеру, и несколько вариантов ответа. После обсуждения ответа в своих командах капитан поднимает флажок, и команда отвечает на вопрос. В случае не верного ответа, право голоса переходит  к командам соперникам. За каждый правильный ответ  команда получает 10 баллов.
Вопросы:
Какие машины могут ехать на красный свет?
а) папины и мамины
б) такси
в) пожарная, полицейская, скорая помощь, спецмашины (например правительственные)
Верный ответ: в)

2.кто из сказочных героев правильно бы перешёл улицу?
а) Мальвина
б) Буратино
в) Незнайка
г) Винни – Пух
Верный ответ: а)

3.На какой дороге машина лучше тормозит?
а) на мокрой
б) на обледенелой
в) с ямками
г) на сухой
Верный ответ: г)

4.Как вы определяете, успеете ли перейти дорогу перед идущим транспортом?
а) рулеткой
б) правилом «трёх столбов»
в) спросите водителя
г) на авось
Верный ответ: б)

5.Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл?
а) приветствовать знакомых
б) отгонять мух
в) для красоты
г) регулировать движение
Верный ответ: г)

6.С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?

а) с 14 лет
б) когда выйдешь на пенсию
в) с самого рождения
г) когда получишь права
Верный ответ: а)

7.Дорогу можно переходить только на…
а) красный цвет
б) мигающий цвет
в) зелёный цвет
г) жёлтый цвет
Верный ответ: в)

8.Когда загорелся зелёный цвет светофора, что ты будешь делать?
а) посмотришь, нет ли по близости быстроидущего транспорта
б) пропустишь всех старушек и даму с собачкой
в) побежишь со всех ног
г) останешься стоять на месте
Верный ответ: а)

9.Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
а) обойти автобус спереди
б) перепрыгнуть
в) пролезть под автобусом
г) обойти автобус сзади
Верный ответ: г)
Педагог объявляет итоги игры и награждает победителей.