title: Презентация "12 городов мира, где почти никогда не бывает солнца"

extracted_text:
12 городов мира, где почти никогда не бывает солнца
Лондон (Великобритания) видит солнце примерно 68 дней в году
Самый светлый город в рейтинге! Не сказать, что дожди здесь идут чаще, чем в целом по Европе, но вот облака не обходят вниманием этот город. Но если природа подарила несколько солнечных дней один за другим — это шанс для туристов увидеть яркий Лондон.
Джуно (США) видит солнце примерно 67 дней в году
Как может быть солнечной столица самой Аляски? Поэтому жители самой крупной столицы среди штатов Америки смирились с судьбой. Больше 90 % всей площади занимает дикая природа — горы и лес в первозданном виде.
Кельн (Германия) видит солнце примерно 65 дней в году
Кельн — очень статусный город для Германии. Это крупный и старинный культурный центр. Готическая архитектура, известные музеи, уникальный кафедральный собор, выставки, конференции, карнавалы — это очень активный и шумный город, но солнца у него мало!
Бирмингем (Великобритания) видит солнце примерно 62 дня в году
Один из крупнейших городов королевства полностью соответствует легенде о Туманном Альбионе, крае, где солнце — редкий гость. Солнечный день для его жителей становится настоящим праздником и веским поводом выйти на улицу, отложив дела.
Кируна (Швеция) видит солнце примерно 61 день в году
«Белая птица» — так переводится название города. «Секрет темноты» Кируны в том, что она совсем рядом с полярным кругом. Поэтому солнце здесь по графику — с мая по июль, а потом сумерки подбираются все ближе, пока не переходят в полярную ночь.
Рейкьявик (Исландия) видит солнце примерно 55 дней в году
Попадая в яркую и стильную столицу Исландии, и не скажешь, что солнце здесь такой редкий гость. Немудрено, ведь Рейкьявик — самая северная в мире столица государства.
Мурманск (Россия) видит солнце примерно 53 дня в году
Город расположен за полярным кругом, поэтому ночь здесь может длиться долго, но вот полярный день несет долгожданное солнце. С декабря по январь солнце не поднимается из-за горизонта, поэтому радостные праздники «Первый рассвет» и «Здравствуй, солнце» отмечают все горожане. Встреча «полного солнца» происходит в последнее воскресенье января.
Принс-Руперт (Британская Колумбия, Канада)видит солнце примерно 52 дня в году
Мрачноватый город расположен на острове Кайен в Тихом океане и окружен горами. Целых 240 дней в году здесь идет дождь, а когда он заканчивается, то город окутывают густые туманы. Идеальное место для съемки триллеров.
Никольское (Камчатка, Россия) видит солнце примерно 41 день в году
Суровый остров Беринга — вот где расположен этот мрачный поселок. Солнечный свет здесь — удивительное и редкое явление. Никольское — единственное место в России, где компактно проживает редкая народность алеутов. Это выходцы с Алеутских островов Аляски, и неудивительно, что пасмурный климат их не особо смущает.
Торсхавн  (Дания) видит солнце примерно 35 дней в году
Жители столицы автономных Фарерских островов вполне счастливо живут в городе, который признан самым пасмурным среди крупных населенных пунктов. Но благодаря стенам домов, раскрашенным во все цвета радуги, уличной иллюминации и декору, которым жители украшают свои дома и дворики, город выглядит очень мило и уютно.
Рьюкан (Норвегия) видит солнце примерно 34 дня в году
Самое облачное место планеты — это небольшое селение Олонкинбюэн на острове. Его часто окутывают туманы, и тогда в поселке становится еще темнее. Спасение от депрессии — потрясающая нетронутая природа этого дальнего уголка Норвегии. На фото — типичная летняя погода на Ян-Майене.
Небольшой норвежский городок Рьюкан не видит солнца целых полгода абсолютно, а остальные полгода — как повезет. Солнце здесь не редкий гость, просто город окружен горами, через которые зимой оно просто не может пробиться, так как висит слишком низко. Но проблема наконец-то решена. В 2013 году на горах установили зеркала, и теперь они отражают солнце и пускают его в поселение, но пока это касается только центральной части города.
Источник:
https://www.adme.ru/svoboda-puteshestviya/12-gorodov-kotorye-mogut-posorevnovatsya-s-londonom-v-pasmurnosti-1632865/


Проект "Что значат олени для ханты"


title: Конспект урока "Союзы и знаки препинания при однородных членах" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Союзы и знаки препинания при однородных членах».
Класс: 4.
УМК: «Гармония».
 Учебник: М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко  « Русский  язык: К тайнам нашего языка»  - Смоленск, издательство «Ассоциация XXI век» для 4 класса в 2 частях .
Тетради: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса  в 3 частях .

Цель урока.
Развитие   умения  распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах, когда это нужно.
Задачи урока.
Развивать познавательные  УУД на основе открытия правил постановки запятых при однородных членах с использованием союзов, знаково-символических действий (кодировка правил).
Развивать  познавательных УУД при постановке проблемы, выдвижении гипотез в затруднительной жизненной ситуации (этап «выявление места и причины затруднения»).
Развивать познавательные  логических УУД анализа, сравнения и обобщения  при работе со словарными словами.
Развивать личностные УУД при создании интереса к способу решения проблемы.
Развивать регулятивных УУД  при формулировке цели урока, действия контроля, прогнозировании результата  работы (оценочный лист).
Развивать коммуникативных УУД в процессе сотрудничества со сверстниками  в поиске и сборе информации («Продолжи формулировку правил»).
Оборудование урока.
Интерактивная доска.
Смарт-презентация.
Средства обратной связи («светофоры»).
Оценочные листы.
Разрезной материал для схематической кодировки правил.
Индивидуальные карточки для учащихся (для дифференцированной работы).
«Карточки-помощницы» для правильной постановки знаков препинания при однородных членах.
Бланки учащимся для мини-тестов.
«Весенние цветы» (рефлексия).

Ход урока.

Приложение.

Оценочный лист  ____________________________
Карточки  для индивидуальной работы  при  первичном закреплении нового материала.


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс

extracted_text: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Самостоятельная работа "Человеческие расы" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Человеческие расы»

1. Американские индейцы:
а) монголоиды
б) европеоиды
в) негроиды
г) аборигены
2. Аборигены Австралии:
а) европеоиды
б) негроиды
в) монголоиды
г) евро-монголоиды
3. Какая часть населения бывшего Советского Союза относится к европеоидно-монголоидному типу?
а) 10%
б) 30%
в) 60%
г) 90%
4. Потомки Сима:
а) образовали негроидную расу
б) ушли на Север и разделились
в) образовали народы Малой Азии
г) остались на месте
5. Потомки Хама:
а) образовали негроидную расу
б) ушли на Север и разделились
в) образовали народы Малой Азии
г) остались на месте
6. Дайте определение понятиям:
Человеческая раса, расизм.
7. Назовите главные отличительные черты каждой человеческой расы.


Олимпиада по окружающему миру 3 класс (Школьный тур)


title: Сценарий "Новогодний королевский бал"

extracted_text:
«Новогодний королевский бал»
1.Сказочная мелодия.                                                                                Сказочница - Говорят, под Новый год, что не пожелается                                          Все всегда произойдет, все всегда сбывается.                                                               В руки палочку возьму, возле елочки взмахну.                              Закрывайте глазки, попадайте в сказку.
2.Звучат короткие фанфары
Королевский шут - Слушайте, слушайте! И не говорите, что не слышали!!! Сегодня всех гостей нашего королевства встречает - Король, Королева и их дочь - Принцесса Искорка!!!
3.Звучат фанфары. Ничего не происходит.
Королевский шут - Повторяю! Сегодня всех гостей нашего королевства встречает лично сам Король, Королева и их дочь - Принцесса Искорка!!!
4.Опять звучат фанфары. Ничего не происходит. Внезапно раздаётся чей-то громкий храп. Слышны голоса принцессы, королевы и короля.
Королева - Да что такое, опять он храпит?
Принцесса - Ну Папа, ты опять уснул!
Король - А?! Что случилось?!
Принцесса - Нас уже объявили! Скорее!!! Вставай, пойдем!
5.И вновь звучат фанфары, после которых Король, Королева и Принцесса, наконец-то, появляются.
Король - Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Принцесса - Папа, это очень долго.
Королева - Лучше поздоровайся сразу со всеми.
Король - А, действительно! Здравствуйте! Дорогие гости нашего королевства, позвольте мне, как королю, зачитать составленный мною королевский указ… указ… а где мой указ?                                                                                Король - Искорка, ты не знаешь, где я его мог потерять?
Принцесса - Папа, вот он.
Король - Ага, спасибо доченька… так, а где мои очки?
Королева - Да вот они…
Принцесса - Папа… (Подает ему очки).
Король - Ой… спасибо, доченька, совсем старый стал, все забываю.                          Итак, ой, а что это за буквы такие странные?
Принцесса - Папа!!!
Король - Ну а теперь-то что?!
Принцесса - Переверни!
Король - А ведь действительно! Спасибо, доченька! Шут, читай!
6. Королевский шут - Объявляю бал сегодня, бал веселый, новогодний. Люди сказочной страны быть на бале том должны.
7. Песня «Говорят мы бяки, буки…»                                                                     Разбойница - Опачки, какие люди! Ты что ли Король?                                   Король - Ну, я!                                                                                Разбойник - А ты кто?                                                                                Принцесса Искорка - Принцесса, между прочим - училась за границей.                                                                                Разбойник - Вызывает антирес ваш технический прогресс…                                                                                Как у вас там обучают с компьютОрами аль без?                                                                                Принцесса -  Йес!                                                                                Разбойница - Вызывает антирес ваш питательный процесс:                                                                                Как там в столовой пьют какаву, с сахарами али без?                                                                                Принцесса - Йес!                                                                                Разбойник - Вызывает антирес и такой ишо разрез.                                                                                Как у вас там ходют в школе, в школьной форме али без?                                                                        Принцесса - Йес!                                                                                Разбойница - Йес да йес! Я не пойму, обучают вас чему?                                                                       Принцесса - Обучают веселиться, вокруг ёлочки носиться,                                       Песни петь, стихи читать, и с друзьями танцевать.                                 Принцесса - Покажет танец вам сейчас, мой родной 10 класс!                                                                                8. «Школьный танец».
Король – Вот так танец – высший класс!                                               Королева – Очень весело у нас!                                                                                9. Песня «Баба-яга».                                                                                Баба-Яга поет песню у зеркала. Входит Кикимора.
Кикимора - Здорово, Яга, я не опоздала?
Баба-Яга - Да разве ты опоздаешь? Завсегда самая первая припрёсси.
Кикимора - А я дисциплинированная!
Баба-Яга - Ну да, знаем, кака ты дисциплинированна, первая прибяжала, первая убяжала, чтоб посуду не мыть.
Из-за кулис прилетает самолетик.                                                                          Баба-Яга - Во, эСеМеСка прилятела.
Кикимора - А ну-ка, читай, я страсть как чужие письма люблю! (садится поудобнее, подпирает щёку, готова слушать)
Баба-Яга - Да како письмо, болото ты неграмотное. Енто эСеМэСка!                    От Лешего. (Читает) Сы-ко-ра бу-ду. Ле-ший.                                                           Леший - Привет, старушенции.
Кикимора - А я уже расстроилася, думала опять нам с Ягой вдвоём Новый Год встречать.
Леший - А я тута как тута! Теперь втроём будем праздник праздновать! На уме никаких развлечениев?                                                                                Баба-Яга - Тихо! Слышьте? Идёт кто-то. А ну, давай спрячемси…           Маманя тащит Марфушеньку за руку, та упирается                            Марфушенька - Не пойдуууууу!                                                                 Маманя - Пойдешь!                                                                               Марфушенька - Не пойдуууууу!                                                                       Маманя - А я грю – пойдёшь!                                                                Марфушенька - А я грю – нет!                                                                       Маманя - Дура, как я тебе ещё жениха-то по-другому найду?!                                                                                Марфушенька - Да уже пятый год сюды ходим! Ни одного жениха не нашлося!                                                                                Маманя - Ты маму слушай!! Садись под елку и жди Деда Мороза!                            Как придет, сразу требуй жениха!                                                                                Баба Яга, Леший и Кикимора выходят из своего укрытия.                          Баба-Яга - Откуда таких раскрасавиц сюды замело? А ну, докУменты показываем.                                                                                Маманя - Каки таки докУменты, ты сама-то кто такая будешь?                 Баба-Яга - Я-то?                                                                                Маманя - Ты-то!                                                                                Баба-Яга - Да я Баба Яга, костяная нога, почитай как триста лет тута живу, меня каждый медведь тута знаить! А енто – сестра двоюрЫдная, Кикимора. А енто - Леший – красавиц мужчина.                                                                       Кикимора - А кто вы такие, чего сюды припёрлися?                              Маманя - Дочке жениха ищем. Вишь, кака красавишна - вся в меня!                                                                                Леший - А какого ж вам жениха-то надо?                                                Маманя - Царевича и не меньше! Неужто я таку красоту за простого мужика отдам?                                                                                Леший - Да каки женихи-то сейчас в лесу?! Пойдемте с нами на Королевский бал, вот где женихов то…                                                          Королева - Бубенчиков я слышу перезвон, идет к нам Дед Мороз, наверно, это он.                                                                                10. Музыка на выход Мушкетера.                                                                            Король - Я на трон полез, а ты, Мушкетер, поспеши бал продолжать.         Мушкетер - А у меня уже все готово. Ну-ка, все встали, ать-два, животы подтянуть, ать-два, улыбочку сделали, ать-два, правую руку подняли, ать-два, гостям помахали, ать-два. Налево, ать-два. Пора по домам, ать-два. Праздник закончился!                                                                                Королева - Погоди Мушкетер. Что - то не так ты командуешь, это же не солдатики какие-то, это же дети.                                                                            Мушкетер – Слушаюс. Я галантный кавалер, Мушкетер и кабальер.                                                                                Будем праздник продолжать, вместе петь и танцевать.                                                                                11. «Танец гвардейский».                                                                                Король - Вот так танец, хоть куда, как танцует детвора!                                                                                Принцесса - Ну и бал, вот так бал! Всех сегодня он собрал!                                          12. Песня «Какое небо голубое…»                                                                         Кот Базилио - О-па. А куда это мы попали?                                                     Лиса Алиса - Не знаю.                                                                                Король - На королевский бал.                                                                                Королева - Здравствуйте. А вы кто?                                                                  Лиса Алиса - Я Лиса Алиса, а это…                                                                      Кот Базилио - Кто, кто - Дед Пихто. Вы нам зубы не заговаривайте, говорите, где золото?                                                                                Принцесса - Какое золото?                                                                                Кот Базилио - Какое, какое? Золотое! Как будто ты не знаешь, деточка, ну то, что Буратино закапал 5-ть сольдо в земле.                                                                        Король - Извините, но куда вы шли?                                                                      Кот Базилио - Куда, куда. В страну дураков. На поле чудес.                             Королева - Но это не страна Дураков, это - Новый Год!                                          Кот Базилио - Ну, и куда ты меня привела?                                                      Лиса Алиса - Ну, откуда я знала, что мы придем не туда.                                         Кот Базилио - Откуда я знала? Откуда я знала?                                    Принцесса - Дорогие гости не ссорьтесь. Давайте продолжать наш праздник.                                                                                Лиса Алиса - Что это значит ваш праздник?! Был ваш стал наш!                                        Да, Базилио?                                                                                13. Песня «Какое небо голубое…».                                                         Принцесса - И куда это они пошли?                                                                                Королева - Странные какие-то.                                                                                14. Зима - Я Зимушка Зима, я веселая всегда,                                                          Я в шубки Сантиков одела, и сама повеселела.                                                          15. «Танец Санта Клаусов».                                                                               Принцесса - Не хочу зиму, хочу лето!                                                                           Король - Тьфу! Ты бестолковая какая, а еще Принцесса!                               Королева - А ты знаешь, кабы не было зимы, то и снега бы не было! Принцесса - Все равно хочу лето!                                                                 Король - Вот заладила!                                                                                Королевский шут - Вы слышите, что это такое?                                                                   16. «Танец темных сил».                                                                                Злой Король - Я коварный, я злодей, ненавижу всех людей. Всех сегодня проучу, их смеяться отучу! Я играть не стану в прятки, Пакость я всегда найду… Если всё у вас в порядке – беспорядок наведу!                            Принцесса - Я тебе щас наведу, всех друзей как приведу, вместе мы тебе устроим, и смеяться научу.                                                                                Королева - Чем детей нам удивить? Мож Федота пригласить?                            Король - Позвать Федота - стрельца, удалого молодца!                                  17. Выход Федота.                                                                                Федот - Здравствуй, царь мой дорогой! Как живёшь ты, не хворой?                       Король - Здравствуй, Федя, не тужу. Поди ближе - че скажу:                                       Что же делать, как нам быть? Чем гостей нам удивить? Снаряжайся, братец, в путь и Снегурку нам добудь.                                                                           18. Выход Колдуньи.                                                                                Колдунья - Ты чаво - то сам не свой, не румяный, не живой.                       Федот - Я не знаю, как мне быть - чем детей бы удивить ?                                 Колдунья - Я, конечно же, хитра, в смысле подлости нутра,                                    Но чавой - то мне сегодня не колдуется с утра.                                                                 Федот - Ты морочить мне мозги даже думать не моги! Ты свои все пять извилин на работу напряги!                                                                                Колдунья - Ты, Федот, меня не трожь - пользы в этом ни на грош! Без меня, признаюсь честно, ты Снегурку не найдешь! (смотрит на часы) – вот как будет без пяти, я скажу куды идти, на пенек присядь покамест да на танец погляди.                                                                                19. Танец «Хип-хоп».                                                                                Колдунья - Что - ж, иди Федот вперед, а потом все влево, влево, а потом наоборот! Коль в пути не пропадешь - там Снегурочку найдешь.                                                                                Федот - А теперь, красавица, нам к Царю пора отправиться.                               Он уж елку нарядил и подарки всем купил. Пригласил честной народ дружно встретить Новый год!                                                                                Федот - А вот и я! Сам иду и Снегурочку веду!                                         Снегурочка - С новым годом поздравляю, счастья, радости желаю! Принцесса - В сборе сказочный народ!                                                          Славно встретим Новый Год!                                                                                Сказочница - В праздник новогодний! В новогодний бал!                                                  Встретится с друзьями каждый бы желал!                                                              Как приятно видеть хоровод друзей:                                                                 Счастливых и веселых сказочных гостей!                                                                   Дети, давайте позовем Деда Мороза!                                                                                Дед Мороз - Здравствуйте, мои дорогие, маленькие и большие,                Торопился в гости к вам по нехоженым полям.                                                         И хоть путь был долгий, но нашли мы этот зал, и детей, и ёлку!    Снегурочка - Весело вы здесь играли, нам дорогу подсказали.                                         И оказались в самый раз мы на празднике у вас!                                                        Дед Мороз - Дети, давайте все вместе скажем,                                                                 Раз, два, три – елочка гори!                                                                                20. «Новогодняя песня» (все сказочные герои поют и танцуют)                                                                                Сказочница - В круг, ребята, становитесь, к ёлке музыка зовёт.                            Крепче за руки беритесь. Начинаем хоровод!                                                  21. «Новогодний хоровод».                                                                                Сказочница - приглашаем команды на веселые новогодние конкурсы.                                                                                Новогодние конкурсы:
Отбери у обезьянки банан
Эстафета с мандаринами
22. Танцы у елки - «Танец маленьких утят»
Сорви яблоко
Маленькие водохлебы
23. Танцы у елки - «Буги-вуги»
Бег на метле
Попрыгунчики
24. Новогодний хоровод «В лесу родилась елочка»
Кенгуру
Спортивный факел
Сиамские близнецы                                                                                10. Канат
Дед Мороз - Вот и праздник новогодний, нам заканчивать пора,
Много радости сегодня, пожелаем, детвора.
Снегурочка - Чтобы выросли большими, чтоб не знали вы забот,
А мы с Дедушкой Морозом, к вам вернёмся через год!                                   Сказочница – Прощаться с вами нам пора, до свиданья детвора!                       (фото на память и фейерверк).                                                                                25. Новогодняя песня «Замела метелица город мой»


title: Литературный салон "Он баснями себя прославил", к 250-летию со дня рождения И.А. Крылова

extracted_text:
Литературный салон «Он баснями себя прославил», к 250-летию со дня рождения И. А. Крылова.
Цель: привитие интереса к литературе, расширение литературного кругозора.
Задачи:
Образовательные:
познакомить с жизнью и творчеством И.А. Крылова, жанровыми особенностями басни, тематикой и художественным своеобразием языка басен Крылова.
Развивающие:
развивать навыки монологической речи, выразительного чтения наизусть басен,
развивать творческие способности учащихся (драматического перевоплощения, умений работать на сцене, со слушателем, партнёром по сцене, владеть голосом, жестом, мимикой),
развивать навыки самостоятельной работы,
совершенствовать навыки восприятия художественного произведения.
Воспитательные:
формировать коммуникативную культуру, эстетический вкус учащихся,
средствами литературы воспитывать чувство любви к русскому слову, точному, яркому,
воспитывать положительные морально-нравственные качества личности,
воспитывать чувство личной ответственности за коллективное дело.
Оборудование:
Мультимедийная установка.
Декорации к инсценировкам басен.
Иллюстрации к басням И.А. Крылова.

Сценарий литературного салона «Он баснями себя прославил»
Слайд 2
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков тьму,
Он баснями себя прославил,
И в гости мы идём к нему. (Ильин Дима)

                    Кто не слыхал его живого слова?
          Кто в жизни с ним не встретился своей?
          Бессмертные творения Крылова
          Мы с каждым годом любим всё сильней. (М. Исаковский)
                                                    (Алексеева Вика)
Учитель: Наш литературный праздник посвящён И.А. Крылову, русскому баснописцу, 250-летний юбилей которого отмечают и школьники, и взрослые любители русской литературы. Дедушкой Крыловым наименовал народ великого русского баснописца, выразив этим своё уважение и любовь к нему. На протяжении полутора веков басни Крылова пользуются горячим признанием всё новых и новых поколений читателей. Он является автором 236 басен. Актёры готовы. Передаю слово ведущим праздника…

Слайд 3 Памятник в Петербурге
Ведущий 1: В Петербурге в Летнем саду, поодаль от центральных аллей, на небольшой четырехугольной площадке стоит памятник. Около него всегда играет детвора. Это памятник великому русскому поэту-баснописцу Ивану Андреевичу Крылову.
Ведущая 2: Памятник создан известным скульптором Клодтом и художником Агиным. Бронзовый Иван Андреевич Крылов сидит в кресле, глубоко задумавшись о чем-то, а у ног его теснятся бронзовые животные – это герои его басен. О чем он задумался?
Слайд 4
Ведущий 1: может быть, на закате жизни вспоминает свое нелегкое детство?
(Входят мальчик Иван Крылов и его мать, женщина устраивается в кресле, вяжет, мальчик садится за стол, открывает книгу, берёт перо, что-то списывает, шевелит губами.)
                Родился Иван Крылов 13 февраля 1769 года в Москве в семье армейского офицера, Андрея Прохоровича Крылова, который до капитанского чина дослужился из рядовых. Мать Мария Алексеевна из обедневших дворян.
                                                                                (Полякова Ульяна)
Матушка (смеётся, что-то вспомнив): у всех дети как дети. Ма-ма. Па-па. А мой Ванечка! Первым словом у него было «АВ-АВ!». Молчал, молчал. И вдруг высказался. Да, Мурзик? (гладит заводную игрушку, которая отзывается на прикосновение мурлыканьем). Семья наша была бедной, и Ваня не смог получить в детстве хорошего образования, грамоте его выучил отец. А позже (наша семья жила тогда в Твери) довелось ему учиться “из милости”. У детей богатого помещика Львова были домашние учителя, которые их обучали разным наукам: русскому и французскому языкам, арифметике, и Ванечке разрешили заниматься вместе с детьми Львовых. Дай, Господь, им доброго здоровья (крестится). Кроме французского, он выучился читать и писать по-немецки, позже изучил английский и греческий языки.
Слайд 5
          Когда Ивану было 10 лет, умер его отец, наш кормилец. Накоплений никаких не осталось, только сундучок с книгами.
Ваня: Матушка, можно отдохнуть? (Аккуратно закрывает книги и тетради).
Матушка: конечно, сынок. В семье Львовых Ваня познакомился с иностранцем итальянского происхождения – сеньором Луиджи, игравшим на скрипке. Сын оказался очень музыкален, овладел музыкальной грамотой и быстро выучился от него играть на скрипке.
Матушка: после смерти отца ll-летнему Ване пришлось поступить на работу в Тверской губернский суд – подканцеляристом. На службе у него был свой стол, заваленный бумагами и перьями, и Ваню стали иногда называть Иваном Андреевичем. Иван Андреевич, пора спать, завтра рано вставать. (Уходят).
Слайд 6 Петербург
Ведущий 1: позже, в 1782 году, Крылов с матерью и младшим братом Левушкой перебрались в Петербург. Мать всё хлопотала о пенсии. Крылов понимал, ему нужно полагаться лишь на свои силы, способности и ум. Отсутствие систематического образования Ивану приходилось восполнять самостоятельным изучением наук, языков и чтением. Без знаний, был уверен юноша, ему не выбраться из бедности.
Ведущая 2: Обладая достаточно мощной и крепкой фигурой, Крылов увлёкся кулачными боями, из которых выходил победителем. Но этот успех не сбил его с толку. Живой ум и отменное чувство юмора помогли молодому Ивану Андреевичу получить первую известность в качестве драматурга. Им написано 13 комедий, они были опубликованы в журналах и поставлены в театре.
Ведущая 1: однако смелая сатира Крылова стала вызывать недовольство императрицы Екатерины Второй, что заставило молодого писателя прекратить свою литературную деятельность и скрыться в провинции на несколько лет.
Слайд 7 Москва
Ведущая 2: В 1805 году в Москве Крылов показал известному баснописцу И. Дмитриеву свой перевод двух басен Лафонтена. Дмитриев высоко оценил перевод и отметил, что автор нашёл своё истинное призвание. Но поэт этого опять не понял.
Слайд 8 Библиотека
Крылов (выходит на сцену):
       С 1812 я работал библиотекарем в Петербургской Публичной библиотеке. Эта служба была мне по душе, ведь меня окружали книги, мои первые и главные друзья. Я заведовал русским отделом. Вначале здесь было всего 4 русских книги. Понадобилось много труда, чтобы приобрести книги, журналы прошлых лет, следить за тем, чтобы в библиотеку попадали вновь печатавшиеся книги. Я составлял списки книг, указателей, одних только каталожных карточек “чистым почерком” надо было написать много тысяч. Библиотека росла и множилась, 30 лет жизни я посвятил Петербургской Публичной библиотеке (садится писать).
Слайд 9 Нави Волырк
Ведущая 1: Басни Крылов начал писать, когда ему было уже 37 лет. Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны: «Нави Волырк».
Учитель: но вы, ребята, сразу поймёте, если прочитаете справа налево. (Зрители читают: «Иван Крылов») Верно.
Слайд 10
          Учитель: Иван Андреевич Крылов из историй создавал басни-сценки. Многие истории связаны с событиями российской жизни. Откликом на различные политические события стали многие его басни. Сегодня мы вспомним басни И.А. Крылова.

Инсценирование басни «Квартет». (Ефремова Кристина, Лапшин Ваня, Антонова Лиза, Кравченко Саша, Шумарова Ира, Зимкина Аня)
Мораль басни: А вы, друзья. Как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь.
 Квартет – оркестр из 4 инструментов. Бас и альт -струнные инструменты низких тонов, прима и втора -первая и вторая скрипки.
Хвастливые и самоуверенные люди считают, что за какое дело они не возьмутся, у них всё сразу получится. Есть дела, которые требуют кропотливого труда и таланта.
      Учитель: Молодцы, ребята. Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их заучивали наизусть и пересказывали друг другу и боевые генералы, и солдаты, и мелкие чиновники, и даже императоры Александр I и Николай I ими зачитывались. Почему? Потому что в этих баснях всем есть урок: и ученому, и неученому, и военному, и купцу, и бедному, и богатому – все они тут видят себя как в зеркале. Хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и прочие звери, всем понятно, что под их масками скрываются люди со своими характерами и недостатками. И как грустно осознавать, что неисправим род человеческий. С течением времени ничего не изменилось.
Слайд 11 Конкурс «Знатоки басен»
Я предлагаю провести конкурсы и создать две команды. Одну команду мы назовём «Стрекоза», а другую «Соловей». Первое задание - отгадать ребусы.
Басня «Волк на псарне»
(Коробков И., Полушин А., Васильев Игорь)
Волк лицемерит в попытке спасти свою шкуру.

Ведущая 2: Мудрые басни Ивана Андреевича Крылова учат нас быть бескорыстными, благородными, совестливыми, правдивыми. Они призывают нас не ставить себя выше других, совершать добрые поступки и полезные дела.
Ведущая 1: В конце жизнь баснописца наладилась. И это были заслуженное признание, почёт, комфорт. За Иваном Андреевичем закрепилась роль ленивого и неповоротливого человека, над которым посмеивалось всё придворное общество. А он, талантливый и умный, быстро свыкся с ролью нелепого чудака, найдя в этом для себя выгоду. Придуманный им образ всем нравился.
Слайд 12, 13 «Узнай героев». Викторина.
Сценка «Нюрочка и дедушка Крылов». (Зимкина А., Топчиенко А.)
(Входит Нюрочка с книгой басен, заучивает слова, садится в кресло).
Нюрочка:
Не оставь меня, кум милый,
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей.
Скоро литературный праздник, а я роль не выучила. О, как я устала.
Не оставь меня, кум милый…… кум милый (задрёмывает над книгой).
(Входит Крылов, берёт у девочки книгу, кладёт на стол, накрывает пледом Нюрочку).
Нюрочка (полусонная спрашивает):
-Вы Крылов?
Крылов:
-Так точно, с вашего позволения. (Садится в кресло)
-А я Нюрочка. А басни ваши прелесть. (Всё происходит во сне)
-Ах, батюшки. Спасибо.
-Но перед литературным праздником у меня к Вам много вопросов.
-Спрашивай.
Чтобы написать басню, я побывала в зоологическом саду, принесла лисице сыру, а она… не ест!
-Не ест, говоришь, сыру? Ишь ты!
- И винограда…
-Не ест? (с досадой)
-В рот не берёт. Как же у неё «глаза и зубы разгорелись»?
-Что же делать, по-твоему?
-Пусть, дедушка, на ветке цыплята сидят и нос ей показывают.
-А как же цыплята на ветку попадут?
-Потом придумаю. А вот ещё муравей! На вид такой добрый, а в действительности не очень.
-Он трудяга, этим и хорош. А стрекоза, голубушка, лето пропела, проплясала, а теперь её корми.
-А может, она хочет стать балериной, Ульяной Лопаткиной или Светланой Захаровой.
-Для этого надо много работать, трудиться. А из этакой попрыгуньи и певуньи выйдет только Анастасия Волочкова.
-Ой, дедушка, ты и про неё знаешь?
-Конечно, стою на книжной полке рядом с телевизором. (Усаживает девочку в кресло). Так ты, Нюрочка, уж постарайся, чтобы твоя басня преподнесла слушателям урок. (Уходит).
-Хорошо, мы с ребятами очень постараемся. Спасибо Вам и всей русской литературе спасибо. (Звонит будильник, девочка просыпается).
Чуть репетицию не проспала. Какой странный сон? А где книга? Чудеса! Потом разберусь. Скорей на репетицию.
Учитель: поблагодарим ребят за яркое выступление.
Ведущая 2: В.Г. Белинский в своей статье «Литературные мечтанья» назвал в русской литературе всего лишь четырёх классиков и поставил Крылова в один ряд с Державиным. Пушкиным и Грибоедовым.
     Учитель: И. А. Крылов учил жить, по совести, честно смотреть в глаза людям, не лукавить, не хитрить.
Басня «Свинья под дубом». В этой басне звучит насмешка над невеждами.
 (Иванова Н., Шумарова И., Филипенко А., Неймати А.)
Свинья не способна ничего увидеть дальше своего носа. Свинка – это образ, высмеивающий лень и невежество).
Басня «Мартышка и очки» (Пахомова Д., Лаврухина О.)
Невежды своим невежеством смешат всех вокруг.
Басня «Лисица и виноград» (Неймати А., Гудзь С.)
Очень часто в своих неудачах люди готовы обвинить кого угодно кроме самого себя.
Слайд 14, 15, 16, 17, 18, 19 «Какому герою принадлежат предметы?»
– В этом ларчике собраны разные предметы. Вы должны вспомнить, какому герою они принадлежат и из какой басни этот герой. (Учитель из «сундучка» поочередно выводит на экран предметы. Задача учеников назвать героя и басню.)
жёлуди–свинье «Свинья под дубом»
кусочек сыра – Вороне «Ворона и Лисица»
тарелка ухи – Демьяну «Демьянова уха»
скрипка – мартышке «Квартет»
кисть винограда – хотелось получить Лисице «Лисица и Виноград»

Слайд 20
Народ всегда будет помнить имя великого писателя, журналиста, баснописца.
     Большую часть своей жизни Крылов провёл в Петербурге, где к нему пришла заслуженная слава баснописца. В Петербурге на доме, где долгие годы жил Крылов, есть надпись «Дом Крылова».

Слайд 21

В Москве памятник Крылову находится в сквере на Патриарших прудах.

Слайд 22

 Есть памятник И.А. Крылову в Твери, городе с которым связано детство писателя.

Слайд 23

Есть теплоход, который носит имя «Иван Крылов», но вечным памятником Крылову, конечно останутся созданные им басни.

Слайд 24

Тихвинское кладбище

Слайд 25
Басня «Ворона и лисица» (Юрченко Л., Пахомова Д., Полушин А.)
Учитель: Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.
       Дорогие друзья, праздник подошёл к концу. На нём мы полюбовались драгоценными россыпями народной мудрости и нравственности крыловских басен. Жизненный путь баснописца из бедности и безвестности к вершинам всенародного признания – сам по себе поучителен. Наш литературный салон закрывается.
Использованная литература:
Гордин М.А.
Жизнь Ивана Крылова, или Опасный лентяй. (Серия Былой Петербург. – Цикл: Русский дворянин перед лиц ом истории.) – Спб.: Издательство «Пушкинского фонда», 2008. – 240 с., илл.

Басни Крылова
Серия: Школьная библиотека. Издательство «Амфора», 20011, 96 с., илл.


extracted_text:
Веселые подвижные игры для детей на улице.

1. Игра «Ровным кругом»
   Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:

   «Ровным кругом

   Друг за другом

   Мы идем за шагом шаг.

   Стой на месте!

   Дружно вместе

   Сделаем вот так!»

   С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое
показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть.

2. Игра «Найди пару».
Ведущий раздает всем детям разноцветные кружочки или флажки (каждого
предмета по паре). По сигналу ведущего дети бегают, а когда услышат хлопок
или звук свистка, каждый должен найти себе пару по цвету кружочка или
флажка и взяться за руки. В игре также могут принимать участие и нечетное
количество детей, тогда один останется без пары и выйдет из игры.

   3. Игра «Тишина»

   Дети идут в обход площадки в колонне по одному

   «Тишина у пруда.

   Не колышется вода,

   Не шумят камыши,

   Засыпайте, малыши».

   На последние слова останавливаются, приседают, наклоняют голову и
закрывают глаза (10 с).

   4. Игра «Поездка на дачу»

Дети распределяются на две группы: одна, например, ожидает поезд в
намеченном месте на станции; другая изображает поезд (дети двигаются по
площадке друг за другом или держась за веревку). По сигналу поезд
приближается к станции, останавливается. Дети размещаются в нем и двигаются
уже все вместе. Если группа разновозрастная, то старшие изображают поезд,
держа длинные рейки с двух сторон. Малыши заходят внутрь.
5. Игра «Найди растение».
Дети отворачиваются, а ведущий срывает листочек или любое растение. Задача
детей – как можно быстрее найти такое же. Кто первый – становится ведущим.
6.  Игра «Дождик и солнышко».
На асфальте рисуем кружок и просим детей в него стать. Когда ведущий
произносит“Солнышко” — детишки выходят из кружка, бегают, прыгают. А когда
услышат слово “Дождик” дети должны как можно быстрее стать в кружок. Кто
последний — проиграл.
7. Игра «Теннис с воздушным шариком».
Возьмите ракетки бадминтона или тенниса. Надуйте шарик и используйте его
вместо теннисного мячика или волана. Воздушный шарик летит долго, а у
ребенка есть время немного подумать, куда бежать и отбить шар.

   8. Игра «Поездка на дачу»

   Дети распределяются на две группы: одна, например, ожидает поезд в
намеченном месте на станции; другая изображает поезд (дети двигаются по
площадке друг за другом или держась за веревку). По сигналу поезд
приближается к станции, останавливается. Дети размещаются в нем и двигаются
уже все вместе. Если группа разновозрастная, то старшие изображают поезд,
держа длинные рейки с двух сторон. Малыши заходят внутрь.
9.  Игра «Змейка».
Дети берутся за руки, и тогда выстраивается целая «цепочка». Ведущий берет
крайнего за руку и ведет эту «змейку», совершая разные неожиданные
повороты. Детишки должны крепко держаться, чтобы не разорвать «цепочку».
Если дети дольно взрослые, то можно и побегать «змейкой».
10. Игра «Горячая картошка».
Дети становятся в круг. Водящий подает сигнал или включает музыку ( можно
использовать музыку с телефона). Дети начинают кидать мяч друг другу,
стараясь от него как можно быстрее избавиться. Когда водящий подает сигнал
или выключает музыку, то тот, у кого в руках остался мячик, выбывает из
игры. Когда останется 1 игрок, игра заканчивается, и он становится
победителем.

   11. Игра «Мыши и кот».

   Дети — мышки на одной стороне площадки, кот — воспитатель —на другой. Кот
засыпает, мышки бегают по площадке. Кот просыпается, мяукает и начинает
ловить мышей. Они убегают. Когда игра усвоена, роль кота исполняет ребенок.

   Вышли мышки как-то раз

   Посмотреть который час.

   Мышки дернули за гири.

   Вдруг раздался страшный звон,

   Побежали мышки вон!

12. Игра «Повторялка».
Дети становятся в круг, первый игрок показывает какое-то движение
(например, хлопает), следующий все повторяет и добавляет еще одно движение.
Так каждый должен повторять все показанные перед ним движения и добавлять
свое. Кто собьется — выходит из игры.
13. Игра «Съедобное-несъедобное».
Для этой игры возьмите мяч. Пусть дети станут в ряд или сядут на скамеечку.
Водящий начинает кидать мяч каждому игроку, называя съедобный или
несъедобный предмет. Если названный предмет можно скушать – дети ловят мяч,
если нет – откидывают назад водящему.

   14. Игра «Трамвай».

   Дети стоят друг за другом. Одной рукой они держатся за шнур с
колокольчиком на конце. Ребенок, стоящий последним, дает звонок, трамвай
трогается. Вначале роль вожатого берет на себя воспитатель, позднее первым
можно поставить кого-нибудь из детей.


title: Контрольная работа "Подъем Средневековой Европы" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Подъем Средневековой Европы»
1 вариант
1. Главным богатством в Средние века было:
1) земля 2) золото 3) воинская доблесть 4) рыцарские доспехи
2. На вершине феодальной лестницы стоял:
1) крестьянин 2) рыцарь 3) король 4) барон
3. Крупнейшим собственником земли в Средние века была:
1) община 2) церковь 3) армия
4. Как назывался дом рыцаря:
1) имение 2) замок 3) палаты
5. Из каких сословий состояло Средневековое общество?
6. Почему начались Крестовые походы?
1) стремление освободить Святую землю
2) стремление ближе узнать Восток и его страны 3) стремление открыть новые пути торговли
4) стремление расширить владения Папы Римского
7. Кто участвовал в Крестовых походах?
1) крестьяне 2) горожане 3) рыцари 4) верно все перечисленное
8. В каком году крестоносцы захватили Константинополь?
1) 1201 г. 2) 1202 г. 3) 1204 г. 4) 1203 г.
9. Когда закончились крестовые походы?
1) конец 11 века 2) конец 12 века 3) конец 13 века 4) конец 10 века
10. Наивысшего могущества католическая церковь достигла при
1) Григории VII; 2) Бенедикте IX; 3) Павле IV 4) Иннокентии III
11. Для борьбы с еретиками римский папа создал в XIII в. специальный церковный суд –
1) церковь; 2)десятину; 3) инквизицию; 4) индульгенцию
12. В 1054 г. христианская церковь окончательно раскололась на католическую и
1) протестантскую 2) православную; 3) лютеранскую; 4) англиканскую
13. Против чего выступал Ян Гус?
1) против подчинения чешской церкви королю 2) против богослужения на родном языке 3) против продажи индульгенций
14. Чем закончились гуситские войны?
1) разгромом таборитов у города Липаны 2) восстанием в Праге 3) разгромом крестоносцев у Витковой горы
15. Кто сказал «Никто на свете не спасет королевство французское и не поможет ему, кроме меня»?
1) Жанна д Арк;             2) Карл Смелый;             3) Людовик Х.
16. Расположите события Столетней войны в последовательности
1) освобождение Орлеана                    3) битва при Креси
2) битва при Слейсе                              4) битва при Пуатье
17. В результате Столетней войны:
 1) Франция одержала победу 2) во Франции укрепилась королевская власть
3) французы впервые осознали себя единым народом 4) Англия потеряла все владения во Франции 5) все перечисленное
18. Сколько длилась война алой и белой розы?
 1) 20 лет  2) 30 лет 3) 40 лет
19.Чьей эмблемой была белая роза?
1) Ланкастеры 2) Тюдоры 3)Йорки
20 . Какое поражение Англии привело к войне алой и белой розы?
1) столетняя война 2) бретонская война3) девятилетняя война
21. Турецкое войско называлось:
1) племя 2)янычары 3)ополчение
22. Союз студентов и преподавателей в средневековой Европе:
 1) школа, 2) университет, 3) братство, 4) цех.

Контрольная работа «Подъем Средневековой Европы»
2 вариант
1. Дайте определения следующим понятиям : Цех, Товарно-денежное хозяйство, Схизма,
Интердикт, Генеральные штаты, Сословная монархия, Парламент, Кортесы, Черная смерть,
Гетто, Жакерия
2. Феод это: 1) поместье 2) земельное владение, которое давали за службу 3) замок
3. Какие повинности крестьян назывались оброком. Найдите два правильных ответа.
1) чистка пруда 2) ремонт орудий труда 3) ремонт дорог и мостов 4) привоз продуктов на двор феодала 5) сдача крестьянами управляющему полотна и пряжи
4. Перечислите правила рыцарской чести:
5. Вероучение, отклоняющееся от догматов и организационных форм господствующей религии:
1) инквизиция; 2) исповедь; 3) ересь; 4) индульгенция
6. Что пообещал папа Урбан II европейцам в 1095 году, чтобы призвать их отправиться на Восток?
1) обогащение 2) земли 3) спасение души от всех грехов 4) земли
7. Как называлось главное государство крестоносцев на Востоке?
1) Иерусалимское королевство 2) Тевтонское королевство 3) Тамплиерское королевство
4) Ливонский орден
8. Как называется организация монахов и рыцарей со своими целями и правилами поведения?
1) орден 2) союз 3) партия 4) капитула
9. На знамени этого нищенствующего ордена была изображена собака с факелом в пасти как символ розыска и преследования еретиков.
1) орден камальдулов; 2) орден доминиканцев; 3) орден францисканцев 4) орден картезианцев
10. Основной целью крестовых походов стал город
1) Иерусалим; 2) Константинополь;3) Париж; 4) Мекка
11. Какие самые известные духовно-рыцарские ордена возникли во времена крестовых походов
1) орден камальдулов; 2) орден доминиканцев; 3) орден госпитальеров; 4) орден картезианцев;
5) орден тамплиеров
12. Предводитель гуситских войск в Чехии
1) Ян Гус	2) Ян Жижка	3) Карл I
13. С какого события начались гуситские войны в Чехии?
1) с восстания в Праге в 1419 г. 2) с битвы у города Липаны в 1434 г.
3) с сожжения Яна Гуса в 1415 г.
14. В какой период длилась Столетняя война?
 1) 1437-1553 гг  2) 1237-1353 гг.  3) 1347-1463 гг.  4) 1337-1453 гг.
15. Где сталкивались интересы Англии и Франции?
1)Фландрия; 2) Шотландия;   3) Аквитания;   4) Нормандия
16. После окончания Столетней войны у англичан на французской земле ещё на столетие остался один порт:
1) Слейс        2) Шербур                 3) Кале            4) Креси
17. В каком году началась война алой и белой розы? 1) 1455 г 2)1485 г 3)1634
18. Как звали воюющие династии?
 1) Тюдоры и Ланкастеры  2) Ланкастеры и Йорки3) Тюдоры и Йорки
19. Кто из писателей вдохновлялся войной алой и белой розы?
1) Мольер 2) Драйзер 3)Шекспир
20. Кто взошел на трон в результате войны?
1) Ланкастеры 2) Тюдоры 3) Йорки
21. Столицей Османского государства являлся город:
1) Константинополь 2)Стамбул 3)Афины
22. Архитектурный стиль, зародившийся на рубеже XII- XIII веков:
1) барокко, 2) готика, 3) классицизм, 4) романский.


Презентация "Символы Ростовской области и их история"


title: Устный журнал "Союз волшебных звуков, чувств и дум" 3 класс

extracted_text:
                                 Устный журнал

                 “Союз волшебных звуков, чувств и дум “ в 3 классе

Цель: формирование знаний  об  искусстве  и  его  месте  в  жизни  человека,
изучение истории искусства.
Задачи: Сформировать у детей представление о разных  видах  искусства  и  их
общности в культуре и жизни.
Вступительное слово учителя.
- Мир искусства прекрасен и удивителен.

Среди множества видов искусства есть три особых – пожалуй, их можно  назвать
главными это литература, музыка,  изобразительное  искусство.  Слово,  звук,
изображение – без них невозможны все другие виды искусства –  ни  спектакль,
ни фильм, ни концерт.

Большой мир искусства откроет вам свои тайны  на  страницах  нашего  устного
журнала “Союз волшебных звуков, чувств и дум “.

Итак, открываем первую страницу.   Звучит музыка

Приходит Художник.
Моё искусство самое древнее из трёх главных. Люди ещё не умели  говорить,  а
изображение  уже  создавали.  Вспомните,   например,   наскальные   рисунки,
найденные археологами.

Изобразительное искусство  создают  художники.  Они  изображают  мир  таким,
каким его видим мы все,  и  таким,  каким  его  видит  один  –  единственный
человек – сам художник. Изобразить  можно  всё:  и  видимый  мир  предметов,
людей, животных,  и  невидимый  мир  чувств  –  радость  и  горе,  правду  и
ложь, добро и зло.
Художников много, работают они по –  разному,  по  –  разному  их  называют.
Кистями и красками работают живописцы.  Карандашом, углём,  тушью,  пастелью
– графики.

Изображения в глине, пластилине, камне создают скульпторы.

- Есть художники, которые  занимаются  росписью  глиняных  игрушек,  посуды,
фигурок птиц, зверей и людей.

Сейчас я взмахну своей кисточкой, и вы превратитесь в таких художников.

 Практическая работа в группах .
 Коллективная работа . « Мы художники»
  Звучит музыка
СТРАНИЦА ПОЭТИЧЕСКАЯ.  Вторая страница
Учитель:

Рождается внезапная строка,

За ней встаёт немедленно другая,

Мелькает третья ей издалека,

Четвёртая смеётся, набегая.

И пятая, и после, и потом,

Откуда, сколько, я и сам не знаю,

Но я не размышляю над стихом,

И, право, никогда не сочиняю.

- Поэзия начинается с умения заново увидеть мир, не так, как его  видели  до
тебя. А для этого надо быть человеком глубоко чувствующим и  зорко  видящим,
свободно мыслящим и преданно любящим.

Входит муза.
Все  литературные  произведения,  созданные  с  глубокой  древности,   можно
разделить на две большие части: поэзию и прозу. Различить их просто.

Поэзия – это то, что написано стихами, а проза – всё остальное.

Тот, кто читал ” Приключения Незнайки и его друзей ” Николая Носова,  знает,
что в стихах главное – рифма.

“Рифма  –  это  когда  два  слова  оканчиваются   одинаково   “,-   объяснял
начинающему  поэту  Незнайке  опытный поэт Цветик.  Незнайка  быстро  усвоил
урок, а какие стихи у него получилось – все помнят.
На самом деле сочинение стихов – дело совсем не простое.

Конечно, вы  заметили,  что  в  стихах  есть  своя  мелодия,  свой  ритм,  и
создаётся он равномерным, как шум моря, чередованием  ударных  и  безударных
слогов. Строки будут аукаться, как эхо, повторяют друг  друга,  иногда  чуть
меняя звучание.
Людей, пишущих стихи, называют поэтами.

- Сейчас я взмахну пером, и вы превратитесь в поэтов.

 Минуты поэзии.(Дети читают стихи )

3. Звучит музыка.

СТРАНИЦА МУЗЫКАЛЬНАЯ “СЕМЬ ЗВОНКИХ НОТ “.3 страница
Учитель:

- Мы живём в мире, наполненном множеством звуков. Мы слышим их на  улице,  в
транспорте, на  работе,  дома.  Множеством  звуков  встречает  нас  природа:
шелестит листва деревьев на ветру, стрекочет кузнечик в траве, стучит  дятел
по стволу дерева.

Вслушайся, весь мир поёт -

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всём живёт!

Мир её волшебен!

Входит Скрипичный ключ и Нотка.

Скрипичный ключ:

- Музыка – это искусство  звука.  Своими  особыми  средствами  она  передаёт
впечатления  от  окружающего  нас  мира.  Она  может  вызвать  у  слушателей
ощущение света и тьмы, дневного летнего зноя или ночной прохлады.

- Людей, создающих музыку, называют композиторами, а тех,  кто  доносит  эти
произведения до слушателей, – исполнителями.

Нотка:

- На первых порах музыка звучала только в исполнении  человеческого  голоса.
Эту музыку называют вокальной.

Сначала люди пели ” без  сопровождения  “.  Потом  стали  “помогать  ”  себе
хлопками  в  ладоши,  притоптыванием.  Вот   и   выходит,   что   древнейшим
музыкальным инструментом был  сам  человек.  И  только  позднее  люди  стали
использовать куски дерева,  плоские  камни  –  они  издавали  гораздо  более
громкие и разнообразные звуки.

- Дальше – больше. Люди заметили, что  музыкальный  звук  можно  извлечь  из
тугой тетивы лука, из стебля тростника или трубчатой косточки

Скрипичный ключ:

Так кто же изобрёл, кто создал музыку?

А никто. Вернее – многие люди с  глубокой  древности  и  до  наших  дней  по
крупицам  создавали   и   продолжают   создавать   всё   новые   музыкальные
произведения, и новые музыкальные инструменты.

- Сейчас я возьму дирижерскую палочку и вы превратитесь в музыкантов.

Театральная страница.
- Изобразительное искусство, литература,  музыка  –  каждое  из  этих  видов
искусства прекрасно и неповторимо. И все они вместе объединяются в театре.

- Читаю стих. с. 3

- Театральное произведение –  спектакль  –  складывается  из  текста  пьесы,
работы режиссёра, актёров, художника и композитора.

- Театр – искусство коллективное,

Спектакль – это творчество.

Входит Петрушка.
- Здравствуйте, ребята и взрослые.

- Меня зовут Петрушка. Я весёлый задира, главный актёр кукольного театра.

- А знаете, когда и где появился театр?

Он появился в Древней Греции много веков назад.

- А на Руси самым популярным был кукольный театр – балаган.

На ярмарке строили его посреди площади,  украшали  гирляндами,  вывесками  и
разыгрывали представление.

- Я  приглашаю  вас.  Давайте  украсим  нашу  ярмарку  и  разыграем  весёлое
представление.

Сказка С. Михалкова “Как мужик корову продавал “.

Мир искусства прекрасен и удивителен.  А  дорога  туда  начинается  в  твоей
душе, в твоём сердце.

Учитесь раскрывать свою душу для красоты, учитесь смотреть на мир  и  видеть
в нём неповторимое и удивительное.

Помните: не каждый, кто смотрит, умеет видетьпрекрасное и удивительное.


title: Тест "Земля - часть Солнечной системы" 5 класс

extracted_text:
Тест «Земля – часть Солнечной системы»
1 вариант
1. Планетой земной группы является:
       1) Венера;        2) Сатурн;      3) Юпитер;      4) Плутон.
2.     Самая большая планета Солнечной системы — это
       1) Нептун;       2) Сатурн;        3) Юпитер;       4) Марс.
3.     В честь римской богини любви и красоты была названа планета:
       1) Сатурн;        2) Венера;      3) Уран;            4) Марс.
4.     Рекордное число спутников имеет планета:
       1) Юпитер;      2) Уран;           3) Нептун;        4) Сатурн.
5. Какая планета ближе всех расположена к Солнцу?
       1) Земля;          2) Меркурий;    3) Юпитер;     4) Венера.
6. Какая планета имеет яркие видимые кольца?
      1) Юпитер;       2) Сатурн;         3) Уран;           4) Нептун.
7. Какая планета имеет самую высокую температуру?
      1) Венера;         2) Меркурий;    3) Юпитер;     4) Марс.
8. Назовите планету, которая совершает оборот вокруг своей оси за 24 часа?
     1) Меркурий;     2) Венера;         3) Земля;         4) Юпитер.
9. Назовите планету, которая дальше всех удалена от Солнца?
     1) Марс;             2) Уран;            3) Нептун;       4) Венера.
10. В  каком  направлении  Земля  вращается  вокруг  своей оси?
     1) с  запада  на  восток;
     2)  в  зависимости  от  времени суток
     3)  в  зависимости  от  времени года
     4)  с  востока  на  запад;
11. Угол  наклона  земной  оси  к  плоскости  ее  орбиты  равен:
      1)  44,5ᴼ;                2)  23,5ᴼ;          3)  66,5ᴼ;           4)  33,5ᴼ.
12. Путь, по  которому  Земля  вращается  вокруг  Солнца, называется:
      1)  траекторией;     2)  орбитой;      3)  кривой;         4)  эллипсом.
13. Смена дня  и  ночи  на  Земле  является  следствием:
      1)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
      2)  действия  центробежных  сил;
      3)  осевого  вращения  Земли.
      4)  действием  приливных  сил
14. 21 марта Солнце в зените над
       1) северным тропиком       2) экватором
       3) южным тропиком          4)северным полярным кругом
15. Южный полярный круг находится на широте:
      1) 23,5ᴼ с.ш.            2) 23,5ᴼ ю.ш.          3) 66,5ᴼ с.ш.        4) 66,5ᴼ ю.ш.

Тест «Земля – часть Солнечной системы»
2 вариант
1.     Самой близкой от Солнца планетой Солнечной системы является:
       1) Плутон;        2) Меркурий;          3) Земля;       4) Юпитер.
2.     В честь древнеримского бога моря была названа планета:
       1)   Нептун              2)   Уран;               3) Сатурн;                4) Юпитер.
3.     Планетой-гигантом является:
        1)   Венера             2)   Марс;               3) Юпитер                4) Земля.
4.     Спутником Земли  является:
       1)   Тритон              2)   Ио;                    3) Луна                    4) Миранда.
5.  Солнце – это:
    1)  планета;          2)  звезда;      3)  спутник;          4)  созвездие.
6. Осевое вращение Земли определяет:
       1) смену времен года              2) смену дня и ночи
       3) смену растительности        4) смену климата
7. Земля совершает один оборот вокруг своей оси примерно:
       1) за 24часа            2) за 1 год              3) за 1 месяц
8. Какая планета совершает оборот вокруг Солнца за 365 дней?
     1) Венера;           2) Земля;               3) Марс;                 4) Меркурий.
9. Отличительная  черта  планеты  Земля  от  других  планет Солнечной  системы:
    1)  шарообразность;                       2)  вращение  вокруг  Солнца;
    3)  осевое  вращение;                     4)  наличие  жизни.
10. Смена  времен  года  на  Земле  обусловлена:
       1)  осевым  вращением  Земли;
       2)  действием  приливных  сил;
       3)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
       4)  притяжением  Луны  и  Земли.
11. Длина  земного  экватора  составляет:
       1)  40 076 км;     2)  20 000 км;      3)  30 076 км;      4) 10 000 км.
12. Куда направлен наклон воображаемой оси нашей планеты?
        1) на Полярную звезду            2) на Солнце                  3) на Луну
13. Продолжите предложение: 22 июня …
     1) южное полушарие освещено больше
     2) полушария Земли освещены одинаково
     3) северное полушарие освещено больше
14.  22 декабря Солнце в зените над
       1) северным тропиком            2) экватором
       3) южным тропиком               4)северным полярным кругом
15. Северный полярный круг находится на широте:
      1) 23,5ᴼ с.ш.            2) 23,5ᴼ ю.ш.          3) 66,5ᴼ с.ш.        4) 66,5ᴼ ю.ш.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Проверочная работа "Проверка орфограмм в корне слова" 4 класс


title: Тест "Город и человек" 4 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                                                  «Город и человек»
Учебник: А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс.  – М.: Просвещение. 2017. – 175 с.
Учебник: С.П. Ломов и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс. В 2 ч. Часть 1.  – М.: Дрофа. 2015.  – 140 с.
Архитектура – это..
Совокупность зданий, сооружений;
Искусство и наука строить;
Городские пейзажи.
Крытый проход между колоннадой и стеной:
Толос;
Портик;
Мегарон;
Лабиринт.
Укрепление, созданное для обороны города:
Крепость;
Кремль;
Цитадель;
Замок.
Капитель – это…
Подножие колонны;
Вертикальные желобки в стволе колонны;
Верхняя часть колонны;
Верхняя выступающая часть, которая прикрывает колонны от стекающей воды.
Частями какого архитектурного элемента является база, капитель, фуст:
Арки;
Плафона;
Портика;
Колонны.
Организация и изображение внешнего пространства:
Дизайн;
Планировка;
Экстерьер;
Интерьер.
Сводчатое перекрытие, внутренняя поверхность которого имеет форму шара:
Портал;
Купол;
Свод;
Базилика.
Архитектурно обрамленный вход в церковь, дворец, театр:
Арка;
Свод;
Портал;
Базилика;
Портик.
Криволинейное перекрытие проема в стене или пространство между двумя опорами:
Аспида;
Балка;
Арка;
Колонна.
Назовите архитектора Казанского собора в Петербурге:
Воронихин;
Монферран;
Захаров;
Росси.
В каком стиле построен Исаакиевский собор  в Санкт-Петербурге?
Барокко;
Классицизм;
Модерн;
Ампир.


extracted_text:
Тематическое планирование по русскому языку
 УМК «Начальная школа 21 века» 4 класс.
5 часов в неделю. Всего 170 часов.


title: Презентация "Менің атым - Қожа" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
 Менің атым - Қожа
Оқу мақсаты:
5Т/Ж3 Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті,  іс әрекеті арқылы образын ашу
5А/И1 Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра зерттеулер,қарам-қарсы суреттеулерді табу.
    Оқу мақсаты:
5Т/Ж3 Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті,  іс әрекеті арқылы образын ашу
5А/И1 Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра зерттеулер,қарам-қарсы суреттеулерді табу.

Тілдік мақсат:
Топқа бөлу
Ынтымақтастық атмосферасы
  Шаттық шеңбері

 Қожа
ЖантаС
Екеуі де
Дескриптор
1.Кейіпкердің ролін сомдай алады
2. Кейіпкердің іс-әрекетін   Венн диаграммасы арқылы салыстырады
Қалыптастырушы бағалау
  «Түбінде адам болатын бала» үзінді
    Ақылдың алты қалпағы
Дескриптор
Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті, іс-әрекеті арқылы образын  ашады
Кейіпкерлерді   салыстыру арқылы  ролін  талдайды
шығармадағы кейіпкерлердің іс-әрекетіне өзіндік сыни бағалау арқылы зерттейді
Қалыптастырушы бағалау

РЕФЛЕКСИЯ


title: Конспект урока "Упражнение в распознавании и определении склонения имён существительных в косвенных падежах" 4 класс

extracted_text:
Тема:  Упражнение в распознавании и определении склонения имён
существительных в косвенных падежах.

|Тип урока |Открытие новых знаний                                                                                |
|Педагогиче|Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-3-го   |
|ские      |склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного в косвенном падеже;        |
|задачи    |способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имен существительных, изменять по падежам  |
|          |имена существительные, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке   |
|Планируе  |Дети познакомятся со способом определения склонения имен сущ-х в косвенных падежах и научатся определять тип  |
|мые       |склонения имени существительного; повторят правописание ударных и безударных падежных окончаний имен          |
|предмет   |существительных 1-3-го склонения; продолжат работу над выполнением фонетического разбора имени                |
|ные       |существительного, разбора предложения.                                                                        |
|результаты|                                                                                |
|Метапред  |Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному      |
|метные УУД|признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под   |
|          |руководством учителя); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий,            |
|          |составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать       |
|          |совместно с учителем или одноклассниками результат действий, вносить соответствующие коррективы;              |
|          |коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых   |
|          |ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы       |
|          |(задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с  |
|          |людьми, придерживающимися другого мнения                                                                      |
|Личност   |Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям  |
|ные       |конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность   |
|результаты|в сохранении культуры русской речи, выражать уважительное отношение к людям посредством языка                 |
|Оборудова |Ноутбуки, авторский интерактивный тренажер «Определение склонения им сущ в косвенных падежах» .               |
|ние       |                                                                                |

                       Организационная структура урока
|Этап урока                   |Содержание деятельности учителя             |Содержание деятельности |Формируемые способы |
|                             |                                            |учащегося               |деятельности        |
|                             |                                            |(осуществляемые         |учащегося           |
|                             |                                            |действия)               |                    |
|I. Актуализация знаний.      |-Работа в тетради. Соединение ЛЛ,           |-Работа в тетради.      |Осуществляют        |
|Чистописание, словарная      |Двадцать восьмое ноября.                    |Соединение ЛЛ,          |ориентацию на       |
|работа, развитие речи и      |Классная работа.                            |Двадцать восьмое ноября.|самоанализ и        |
|общего кругозора учащихся.   |1.-Запишите слова.                          |Классная работа.        |самоконтроль        |
|                             |Аллея, агроном, адрес.                      |Аллея, агроном, адрес.  |результата.         |
|                             |– Чем похожи записанные слова?              |                        |Принимают           |
|                             |(Во всех словах есть непроверяемые          |Записывают слова с      |и сохраняют учебную |
|                             |безударные гласные, это  имена              |проговариванием по      |цель                |
|                             |существительные, начинаются на букву А)     |очереди, комментируют   |и задачу.           |
|                             |– Какое слово, в цепочке записанных слов,   |постановку ударения,    |Осознанно и         |
|                             |является лишним и почему? (аллея, агроном,  |выделяют непроверяемые  |произвольно строить |
|                             |адрес)                                      |написания.              |речевое высказывание|
|                             |2. работа со словом АДРЕС (ударение,        |                        |в устной форме      |
|                             |гласные, слоги).                            |                        |Осуществлять анализ.|
|                             |- Назовите адрес нашей школы                |                        |                    |
|                             |(алгоритм-подсказка: ____ обл, г._____,     |                        |                    |
|                             |ул._______, д.____.                         |                        |                    |
|                             |- Назовите адрес вашего дома.               |                        |                    |
|Постановка проблемы и выход  |(Каждая группа получает карточку с текстом).|                        |                    |
|на тему урока                |Прочитайте рассуждения ученика 4 класса.    |                        |                    |
|                             |Согласны ли вы с его рассуждением?          |Работа в группах.       |                    |
|                             |В предложении Тропинка вывела грибника к    |Обсуждение ошибок.      |                    |
|                             |опушке леса.                                |                        |                    |
|                             |четыре имени существительных:               |                        |                    |
|                             |. Выделяю окончания. В                      |                        |                    |
|                             |слове тропинка окончание – а. Значит это    |                        |                    |
|                             |существительное 1 склонения. В              |- Повторить признаки    |                    |
|                             |слове грибника окончание – а. Значит это    |сущ. 1, 2, 3 скл. ;     |                    |
|                             |существительное 1 склонения. В слове к      |- научиться определять  |                    |
|                             |опушке окончание – е. Значит это            |склонение в косв.       |                    |
|                             |существительное 2 склонения. В              |падежах.                |                    |
|                             |слове леса окончание – а. Значит это        |                        |                    |
|                             |существительное 1 склонения.                |                        |                    |
|                             |- В чём заключается ошибка ученика? Какая у |                        |                    |
|                             |него возникла проблема?                     |                        |                    |
|                             |-Ребята, у нас могут возникнуть такие       |                        |                    |
|                             |проблемы? Как вы думаете, какая тема нашего |                        |                    |
|                             |урока? Какие задачи мы поставим на урок?    |                        |                    |
|Повторение изученного.       |1.Повторим, какие сущ.относятся к 1, 2, 3   |1.Повторение правила    |Осознанно и         |
|Подготовка к изучению нового |скл.(на доске карточки -дополнить второй    |(использование таблиц)  |произвольно строить |
|материала.                   |частью).                                    |2.заполнение таблицы в  |речевое высказывание|
|                             |2.Разделите лист в тетради на 3 столбика,   |тетради)                |в устной форме.     |
|                             |запишите   слова в тетради                  |зима         здоровье   |                    |
|                             |(зрительный диктант)                        |вещь                    |                    |
|                             |Зима    здоровье  вещь  сторож избушка  снег|избушка   снег          |                    |
|                             |поездка  солнце  тень                       |тень                    |                    |
|                             |3. Разберите слова 1 склонения по составу.  |поездка         гнездо  |                    |
|                             |                                            |ночь                    |                    |
|Работа над новым материалом  |1.Вернемся к проблеме и попробуем исправить |Записывают предложение с|Осознанно и         |
|                             |ошибки ученика 4 класса.                    |комментарием.           |произвольно строить |
|                             |- Запись предложения.                       |Тропинка вывела грибника|речевое высказывание|
|                             |-Подчеркнуть главные члены предложения.     |к опушке леса.          |в устной форме      |
|                             |- У существительных определить склонение.   |Тропинка- 1 скл.        |Понимать            |
|                             |Почему ученик допустил ошибки.?             |Грибника – грибник -2   |на слух ответы      |
|                             |Как он должен был действовать?              |скл.                    |учащихся. Слушать   |
|                             |Составление алгоритма. (на доске таблица)   |К опушке – опушка – 1   |собеседника. Строить|
|                             |Вывод.                                      |скл.                    |понятные для        |
|                             |                                            |Леса- лес- 2 скл.       |собеседника         |
|                             |                                            |                        |высказывания.       |
|Физминутка                   |                                            |                        |                    |
|Работа с авторским           |Определение склонения существительных в     |Дифференцированная      |                    |
|тренажером.Первичное         |косвенных падежа.                           |работа (интерактивный   |Аргументировать свою|
|закрепление знаний.          |В России                                    |тренажёр - групповая, на|точку зрения.       |
|Дифференцированная работа    |О медведе                                   |доске – под руководством|Осуществлять анализ |
|(интерактивный тренажёр -    |Про пустыню                                 |учителя)                |с целью нахождения  |
|групповая, на доске – под    |На площади                                  |                        |соответствия        |
|руководством учителя)        |Про трамвай                                 |                        |заданному эталону.  |
|                             |С вареньем                                  |                        |Формулировать свое  |
|                             |В феврале                                   |                        |мнение и позицию.   |
|                             |На скатерти                                 |                        |Планировать свое    |
|                             |В рассказе                                  |                        |действие в          |
|                             |Про болезни                                 |                        |соответствии        |
|                             |                                            |                        |с поставленной      |
|                             |                                            |                        |задачей             |
|                             |                                            |                        |и условиями ее      |
|                             |                                            |                        |реализации.         |
|Самостоятельная работа в     |приближался к деревне (        )            |Самостоятельная работа  |Принимать, сохранять|
|тетради.                     |освещался солнцем (        )                |                        |учебные             |
|                             |в снежную пыль (         )                  |                        |задачи.анализуровать|
|                             |утро наступило (          )                 |                        |. Применять         |
|                             |наловил в озере (         )                 |                        |полученные знания   |
|                             |раздавался в тишине (          )            |                        |                    |
|                             |сверкает солнце (         )                 |                        |                    |
|                             |тёмной ночью (         )                    |                        |                    |
|Подведение итогов.           |1.Поднимите руки, кто научился определять   |Подписывают на конверте |Закрепляют          |
|Рефлексия.                   |склонение сущ.                              |адрес,                  |информацию о новых  |
|Оценивание                   |2.Вернемся к началу урока, вспомним адрес   |От кого.                |знаниях, полученных |
|                             |школы. Сегодня вы напишите письмо мне.      |                        |на уроке.           |
|                             |3. Ответить на вопросы:                     |                        |Высказывают свое    |
|                             |– Что нового узнали на уроке?               |                        |мнение.             |
|                             |– Понравилась ли вам работа на уроке?       |                        |Учатся реалистично  |
|                             |- Оцените себя.                             |                        |оценивать свой труд.|


title: Презентация "Tableware - посуда"

extracted_text:
Tableware - посуда
Макашин Пётр Фёдорович
 2016г.

Spoon - ложка

Fork - вилка

Knife - нож

Cup - чашка

Plate - тарелка

Thank you for your attention!!!


title: Аналитическая деятельность школьного библиотекаря

extracted_text:
МАОУ «СОШ №3» г.Нурлат РТ

Библиотечная аналитика на тему:

 «Отрицательная динамика
читательской активности
 учащихся  7-х  классов
МАОУ «СОШ №3» г.Нурлат РТ»

Подготовила  Маслова Светлана Владимировна,
заведующая библиотекой
МАОУ «СОШ №3» г.Нурлат

Нурлат, 2019 год
Пояснительная записка
   По результатам  анализа читательских формуляров учащихся 1-11 классов за 1 полугодие 2018-19 учебного года, были  выявлены самые не читающие классы: 7 «А» и 7 «Б».
  В связи с  этим был проведён дополнительный сравнительный анализ читательской активности учащихся за 2015-16, 2016-17, 2017-18 учебные годы.
   Почему ежегодно происходит снижение читательской активности семиклассников и какие меры нужно принять, чтобы направить динамку в сторону стабильности и роста?

Таблица динамики читательской активности
учащихся 7 «А» и 7 «Б» классов с 2015 по 2019 годы

  Из табличных данных видно, что нынешние семиклассники в 5 и 6 классах  неплохо посещали библиотеку по сравнению с 1 полугодием 2018-19 учебного года.
  Может быть, это классы какие-то особые и в других классах были хорошие результаты? Для этого достаточно сравнить результаты анализа читательских формуляров за 2015-18 уч. годы.

Таблица динамики читательской активности
учащихся 7 - х классов по годам

   По многолетним наблюдениям видно, что  ежегодно происходит значительное снижение читательской активности семиклассников.

 Вывод: необходим план мероприятий по пробуждению у учащихся 7 классов читательского интереса и их мотивация  к посещению школьной библиотеки и чтению книг.
План мероприятий,
направленных на активизацию читательской активности
учащихся 7- классов

Организатор: Маслова С.В. – зав.библиотекой;
Участники:    Ахмадеева Р.И. – учитель родного языка;
                        Душенькина О.В.  – классный руководитель 7 «А» класса;
                        Минигуллова Р.Х. - классный руководитель 7 «А» класса
Аудитория:    Учащиеся 7 «А» и 7 «Б» классов МАОУ «СОШ №3»г.Нурлат

МАОУ «СОШ №3» г.Нурлат РТ

Мероприятие из серии: «Библиотечная аналитика»

 Опрос учащихся 7-х классов
МАОУ «СОШ №3»г.Нурлат РТ на тему:

« Книга или планшет?»

Подготовила  Маслова Светлана Владимировна,
заведующая библиотекой
МАОУ «СОШ №3» г.Нурлат

Нурлат, 2019 год
Организаторы: Маслова С.В., зав.библиотекой
                             Ахмадеева Р.И., учитель родного языка
Участники: учащиеся 7 классов МАОУ «СОШ №3» г.Нурлат
Цель: Повышение читательской активности учащихся 7 классов МАОУ «СОШ №3», развитие их аналитических компитенций.
Задачи:
- Выявление уровня аналитической  компетентности у учащихся 7 классов;
- Привлечение внимания учащихся к достоинствам  бумажных носителей информации;
- Мотивация школьников к пользованию бумажным и электронным носителем информации для обучения и самосовершенствования.

Опрос проводился на добровольной основе в декабре 2018 года.
Всего обучающихся 7-х классов – 52 человека
Приняли участие – 50 человек
Проводила опрос учитель родного языка - Ахмадеева Расимя Исхаковна
Разработала тему и обработала результаты - Маслова Светлана Владимировна

1. Количественные результаты опроса:

                  Сравнительные данные по результатам опроса

2. Качественные результаты опроса:
      Опрос проводился на добровольной основе, школьники могли не участвовать в нём, но 96% от общего количества учащихся 7 –х классов дали ответы по заданной теме. Не приняли участие в опросе только отсутствующие на момент опроса школьники.

   Школьники дали развёрнутые ответы, иногда оригинальные и неожиданные. Семиклассники понимают, что от чрезмерного увлечения чтением книг и пользованием планшетом ухудшается зрение и может испортиться осанка. Они реально оценивают финансовые затраты на планшет и книги: книгу можно получить бесплатно в библиотеке, а на планшет регулярно надо затрачивать средства. Школьники выделили достоинства планшета: многофункциональность, мобильность и доступ к Интернет-ресурсам.
   В соревновании «книга-планшет» с численным преимуществом победил планшет. Но школьники реально оценивают значимость книги в их жизни. Именно поэтому у книги оказалось «минусов» в два раза меньше, чем у планшета. Это говорит о  внимании учащихся к достоинствам  бумажных носителей информации.
   Семиклассники очень ответственно подошли к ответам на поставленный вопрос: провели самостоятельную аналитическую деятельность и дали развёрнутые, оригинальные ответы.
    Для мотивации школьников к пользованию бумажным и электронным носителем информации для обучения и самосовершенствования, до конца года будет проведён ряд мероприятий.

Выводы:
           Считаю проведённый опрос актуальным и успешным, т.к:
1. Никто из учащихся не отказался участвовать в опросе, значит тема для них
    актуальна;
2. Учащиеся дали развёрнутые и оригинальные ответы не поставленный
    вопрос, значит, тема опроса была для них интересна;
3. Учащиеся провели серьёзную  самостоятельную проработку заданной
    темы, т.к. ответы не повторяются, почти каждый показал в ответах личное
    отношение к заданной теме;
4. Не смотря на то, что учащиеся поставили большее количество «плюсов»
    планшету, они  осознают значимость книги в жизни человека количество
    «минусов»  у книги почти в два раза меньше, чем у планшета.

Анализ провела                         Маслова С.В.

15 января 2019 года


extracted_text:
                           Справка по ведению электронного журнала
                                                      (по плану ВШК)

Цель: проверить систематичность заполнения электронного журнала, правильность
заполнения, своевременность,  качество заполнения  электронного журнала.

С 12 по 16 сентября проводилась проверка работы с электронным журналом. Смотрелось
систематичность заполнения, своевременность, качество заполнения классными руководителями.
Были проведены беседы с классными руководителями, педагогами-предметниками, в
ходе которых выявлено следующее:
1. Учителя-предметники не своевременно заполняют классные журналы, особенно
тематическое планирование. и домашнее задание. Отметки могут быть выставлены «задним» числом, что размывает представление родителей о реальном состоянии учебных дел ребѐнка.
2.Учителя с большим запозданием заполняют темы уроков и домашние задания.
Однако существует проблема доступа к электронному журналу в течение второй
половины дня. Связанно это с интенсивным использованием доступа к электронному
журналу большинства педагогов школы. Имеются технические неполадки со стороны
работы интернета..
3.Не все классные руководители заполнили полностью сведения по учащимся и родителям, листок здоровья – 1а,3а,6а,7а,8б.
Выводы:
1. Электронный журнал заполняется систематически не всеми классными
руководителями.
2. Оценки  выставляются не всегда своевременно..
3. Регламент и срок заполнения выдерживают не все педагоги.

Рекомендации:
1. Учителям – предметникам заполнять журналы согласно инструкции по
заполнению журналов.
2. Учителям – предметникам не допускать доставления оценок в течение четверти,
вести своевременный учет оценки качества знаний учащихся.
3. Классным руководителям соблюдать регламент заполнения электронного журнала
каждую пятницу и заполнить полностью.
4 Принять к сведению все выявленные нарушения «Инструкции по ведению  электронного журнала».
5. Провести индивидуальные беседы с учителями, допустившими нарушения в оформлении журналов и еще раз ознакомить с «Инструкцией по ведению  электронного журнала» под роспись.
6. Учителя-предметники и классные руководители, получившие по итогам проверки устные замечания должны: ликвидировать все замечания связанные с несвоевременностью заполнения электронного журнала и отчитаться об исправлении.

                                                 Заместитель директора по УВР _______      Жукова В.В.


title: Тест "Соединение на заклепках" 6 класс

extracted_text:
Соединение на заклепках

Что представляет собой заклепка?
А. крепежную деталь, состоящую из стрежня с резьбой и головкой различных
форм;
В. цилиндрический стержень с резьбой на обоих концах;
С. крепежную деталь, состоящую из головки, стержня и острия;
D. крепежную деталь, состоящую из стержня и закладной головки.

Процесс  соединения  двух  или  нескольких  деталей  при   помощи   заклепок
называется
А. ковка;                 В. клепка;                   С. сварка;
   D. зенкование.

Какой формы закладной головки не существует?
            А. полукруглой;     В. плоской;    С. потайной;    D.
полупотайной;    Е. шестигранной.

Установите соответствие между названиями инструментов для  ручной  клепки  и
их описанием

|Название инструмента      |Описание                                           |
|Поддержка                 |А. Стержень с отверстием в рабочей части.          |
|Натяжка                   |В. Стержень с лункой на рабочей части, имеющий     |
|Обжимка                   |цилиндрическую среднюю и конические рабочую и      |
|                          |ударную части.                                     |
|                          |D. Массивный цилиндрический стержень с лункой по   |
|                          |форме закладной головки.                           |

5.  Как называется инструмент, изображенный на рисунке?

  А. поддержка;
  В. обжимка;
  С. натяжка;
  D. струбцина;
  Е. молоток.

6. Определите последовательность клепки ручным способом, расставив  буквы  в

       соответствующем порядке.

        [pic]                              [pic]
       [pic]
      А. Осадить стержень                     В.  Окончательно  оформить
        С. Вставить заклепку
           заклепки молотком                         замыкающую головку
                 в отверстие
                                        [pic]
                      [pic]
                         D. Предварительно оформить                    Е.
Просверлить отверстия
                              замыкающую головку
      в склепываемых листах

7. По какой формуле определяют диаметр заклепки (d)?
         А. d = 1,5 Smin;       В. d = 2 Smin;   С.  d = 2,5 Smin;       D.
 d = 3 Smin
    где    Smin – толщина наиболее тонкой из склепываемых заготовок

                           Соединение на заклепках

1. Что представляет собой заклепка?

А. крепежную деталь, состоящую из стрежня с резьбой и головкой различных
форм;
В. цилиндрический стержень с резьбой на обоих концах;
С. крепежную деталь, состоящую из головки, стержня и острия;
D. крепежную деталь, состоящую из стержня и закладной головки.

2. Процесс соединения  двух  или  нескольких  деталей  при  помощи  заклепок
 называется

А. ковка;            В. клепка;             С. сварка;           D.
зенкование.

3. Какой формы закладной головки заклепки не существует?

   А. полукруглой;        С. потайной;               Е. шестигранной.
   В. плоской;                D. полупотайной;

4. Установите соответствие между названиями инструментов для ручной клепки
и их описанием

|Название           |Описание                          |
|инструмента        |                                  |
|Поддержка          |А. Стержень с отверстием в рабочей|
|Натяжка            |части.                            |
|Обжимка            |В. Стержень с лункой на рабочей   |
|                   |части, имеющий цилиндрическую     |
|                   |среднюю и конические рабочую и    |
|                   |ударную части.                    |
|                   |D. Массивный цилиндрический       |
|                   |стержень с лункой по форме        |
|                   |закладной головки.                |

5.  Как называется инструмент, изображенный на рисунке?

  А. поддержка;
  В. обжимка;
  С. натяжка;
  D. струбцина;
  Е. молоток.

6. Определите последовательность клепки ручным способом, расставив буквы в
   соответствующем порядке

[pic]                   [pic]                    [pic]

А. Осадить стержень          В.  Окончательно                  С. Вставить

               заклепки            молотком                         оформить
заклепку
                                                    замыкающую головку
   в отверстие

                   [pic]                                           [pic]
   D. Предварительно оформить               Е. Просверлить отверстия
        замыкающую головку                            в склепываемых листах

7. По какой формуле определяют диаметр заклепки (d)?

А. d = 1,5 Smin;       В. d = 2 Smin;   С.  d = 2,5 Smin;       D.  d = 3
Smin

где    Smin – толщина наиболее тонкой из склепываемых заготовок


title: Презентация "Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения" 7 класс

extracted_text:
Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.
урок 13
7 класс
Автор: Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края

При решении некоторых задач нужно уметь изображать скорость графически.
V,
м/с
60
40
20
0
I
II
2
4
6
8
t, с
Скорость какого тела больше? Почему?
По графику определите скорость движения каждого тела.
График  скорости

Упражнение 4 (3)

S=200 км
На рисунке показан график зависимости пути равномерного движения тела от времени. По этому графику найдите, чему равен путь, пройденный телом за 2ч. Затем рассчитайте скорость тела.
«Найди пару»
3
Задание

«Найди пару»
1
Задание

«Найди пару»
4
Задание

«Найди пару»
2

Задание
Определите по графику скорость какого тела больше?
Скорость второго тела больше, так как пройденный путь за одинаковое время тоже больше
Задание

График какой физической величины вы видите?

Задайте вопрос по графику
§17
Упражнение 4(1,2,4,5)
Задание на стр 51.

Домашнее  задание

Слайд 1 скан из учебника Перышкин А.В. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2017


title: Конспект урока "Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги"

extracted_text:
Тема. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.
Цель: формировать умение различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Планируемые результаты:
Предметные. Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Проведение лингвистического опыта: наблюдение над новым способом определения в слове слогов. Анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результат своей деятельности.
Метапредметные.
Регулятивные: умение контролировать свою готовность к уроку; самостоятельная постановка учебных целей; планирование; освоение способов деления слов на слоги; контроль; умение планировать и выполнять действия.
Познавательные: осмысление слоговой структуры слова; умение отвечать на поставленный вопрос, классифицировать слова по количеству в них слогов
Коммуникативные: использование интонации для постановки слогораздела; умение сотрудничать друг с  другом: работать в парах.
Личностные: чувство необходимости учения; самооценка, оценка.
                                                                            Ход урока.
I. Организационный момент урока.
I. Организованный момент урока.
Прежде чем за парту сесть,
Посмотри, на ней всё есть?
Учебник, ручка и тетрадь
В учёбе будут помогать!
II. Актуализация опорных знаний.
1. Минутка чистописания.
Жж Жж жужжит
Жизнь дана на добрые дела.
2. Звуковой анализ слова.
- Сделайте звуковой анализ слов: мыло, кровать.
3. Пословица.
При солнышке тепло, при матери добро.
- Что вы сейчас прочитали? (Предложение, пословица.)
- Как вы понимаете эти слова? (Когда светит солнце, человеку также хорошо и приятно как с мамой.)
4. Беседа.
- Посмотрите в окно. Весна пришла, да солнышко нас теплом не радует. Позовем его, покличем, распевая слова.
Сол-ныш-ко,по-ка-жись!
Крас-но-е, сна-ря-дись!
По-ско-рей, не ро-бей,
Всех ре-бят о-бог-рей!
III. Формулировка темы урока, целеполагание.
1. Вопрос-ответ.
- Вот и солнышко появилось, да только не проснулось еще, не заулыбалось лучиками. Порадуем его своими знаниями. Сейчас мы кликали солнышко, как мы пропевали слова?
- Догадались ли вы, какая тема нашего урока?
- О чём будем говорить? (О словах и слогах.)
- Проверим наши предположения. Откройте учебник на стр.32. Вверху, в синем прямоугольнике, прочитайте тему урока.
- Мы были правы. Какие цели ставим для себя на уроке? (Будем учиться.)
- Как вы думаете чему? (Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Распознавать слово и слог.)
2. Выявление места и причины затруднения.
солнышко мама луч со
- Какая из записей лишняя? Почему? (Лишняя со, т.к. все слова имеют значение, а эта не имеет.)
- Что же такое со? (Это слог.)
- Что же такое слог? (Слог - это несколько звуков, произносимых одним выдыхаемым толчком.)
 Физкультминутка.
3. Выполнение упражнения 1 стр. 32.
- Приблизьте ладошку ко рту, произнесите слово «мама». Посчитайте, сколько раз струя воздуха коснулась ладошки при произнесении. Обсудите в парах.
- Кто готов сделать вывод? (Струя воздуха коснулась ладони дважды, значит в этом слове 2 слога.)
- Согласны?
- А как ещё определяется количество слогов в слове? (С помощью ладошек, бороды.)
- А ещё в слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.
IV. Первичное закрепление изученного материала.
1. Выполнение упражнения 2 стр. 32.
- Поработаем и потренируемся делить слова на слоги и определять их количество в слове. Найдите на стр.32 упражнение 2.
- Прочитаем хором задание.
- Прочитаем хором слова.
- Все ли слова вам понятны? Какое из слов требует пояснения?
- Ещё раз прочитайте их самостоятельно и найдите среди них только односложные слова т.е. слова из 1 слога.
Физкультминутка.
 2. Выполнение упражнения 3 стр. 32.
V. Рефлексия учебной деятельности.
- Давайте подведем итоги урока. Как звучит тема нашего урока?
- Какие цели для себя мы ставили?
VI. Итог урока.
-  Слог — это слово или часть слова?
- Из каких звуков может состоять слог?
- Расскажите, как узнать, сколько в слове слогов?
- Приведите примеры односложных, двусложных, трёхсложных слов.


title: Презентация урока окружающего мира "Россия на карте" 2 класс (УМК «Школа России», Плешаков А.А.)

extracted_text:
Окружающий мир
2 класс
Россия на карте
Презентацию подготовила: Алексина Нурия Николаевна,
МБОУ «СОШ № 2»

КАРТА – ЭТО УМЕНЬШЕННОЕ
 ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ
ПОВЕРХНОСТИ НА ПЛОСКОСТИ
С ПОМОЩЬЮ УСЛОВНЫХ ЗНАКОВ
Белые медведи во льдах Северно–Ледовитого
океана
Охотское море
Чёрное море
Уральские горы
Река Волга
Таёжные просторы Западной Сибири
Вулканы на Камчатке
Источники
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2
класс, Москва, Просвещение.
• Т. Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир», Москва, «Вако».
•Е. М. Тихомирова. Поурочные разработки по
предмету «Окружающий мир», Москва, «Экзамен».
• https://and翰ex.ruy Картинки: Уральские горы, река
Волга, вулканы, города России.


title: Презентация "Walt Disney"

extracted_text:
Walt Disney
Creator of Magical Worlds

Mickey Mouse, Donald Duck, Goofy and Pluto. Everybody recognizes their names and faces. They are all the cartoon inventions of Walt Disney.

   Walt Disney was the first who used synchronized sound in cartoons.
He also  created color and full-length animated films.

So, Walt Disney won seventy-six Oscars for his amazing cartoons!

The first Disney’s Oscar was for the animated film “Snow White and the Seven Dwarfs”

Do you know all seven Dwarfs?
They are: Doc, Sleepy, Happy, Grumpy, Sneezy, Bashful and Doopy!

Walt Disney all his life dreamt to create real Fantasy World!
And in 1971 Disneyland – the first theme park  with cool attractions – was opened in Florida.

Another Disney’s dream was to build a real city of the future. This city was called Epcot.

Many people all over the world know Disney’s cartoons, films,  entertaining TV channels, theme parks and everybody likes them.
Walt Disney’s magical world makes us happier.


Презентация "Литература XXI века. Основные векторы развития"


title: Презентация "Социальная зрелость выпускников как один из факторов успешной социализации"

extracted_text:
Социальная зрелость выпускников как один из факторов успешной социализации
О результатах диагностики
социальной зрелости обучающихся 9, 11 классов
Панаевской школы-интерната
Социальная зрелость рассматривается как «устойчивое состояние личности, характеризующееся целостностью, предсказуемостью, социальной направленностью поведения во всех сферах жизнедеятельности. Это личность, которая активно владеет своим окружением, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентаций и способна правильно воспринимать людей и себя»

И.С.Кон
Результаты диагностики уровня социальной зрелости обучающихся 9,11 классов
Диаграмма выраженности уровней социальной зрелостивыпускников школы-интерната
Результаты диагностики уровня социальной зрелости выпускников по сравнению с показателями 2016-2017 уч.г.
Диаграмма выраженности уровней социальнойзрелости выпускников школы-интерната


Презентация "Имидж"