title: Конспект урока "Понятия ИСТИНА и ЛОЖЬ" 2 класс

extracted_text:
                                                 Береснева Светлана Павловна
                                                        учитель информатики,
                              МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 9»,
                                       Разработка урока информатики  2 класс
        По учебнику информатика в играх и задачах. 2-й класс: в 2-ух частях.
                                     Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.

|Конспект  урока по информатике 2 класс                             |                                          |
|Тема: Понятия ИСТИНА и ЛОЖЬ.                                       |                                          |
|Задачи:                                                            |                                          |
|Учебно-познавательная – формирование умений работать с понятиями   |                                          |
|истина и ложь; научить определять истинность простых высказываний. |                                          |
|Развивающая  - развитие  познавательных и творческих  способностей |                                          |
|учащихся,  наглядно-образного мышления.                            |                                          |
|Воспитательная - воспитание усидчивости, аккуратности,             |                                          |
|внимательности при выполнении практических работ.                  |                                          |
|                                                                   |                                          |
|    |Содержание учено-познавательной деятельности                  |Методический          |Ориентиры развития |
|    |                                                              |инструментарий        |                   |
|    |1.  |Мотивация. (Слайд № 1)                                    |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|2   |    |                                                          |                      |                   |
|    |2.  |Актуализация знаний. (Слайд № 2)                          |                      |                   |
|    |    |Цель: Проверить готовность учащихся к уроку, уровень      |                      |                   |
|    |    |усвоения знаний на предыдущем уроке.                      |                      |                   |
|    |    |Повторение материала, предыдущего раздела учебника.       |                      |                   |
|    |    |Протекает в виде беседы.                                  |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |Развитие           |
|    |    |                                                          |                      |учебно-познавательн|
|    |    |                                                          |                      |ой                 |
|    |    |                                                          |                      |мотивации          |
|    |3   |Изучение нового материала.                                |                      |Развитие зрительной|
|    |    |Понятия ИСТИНА и ЛОЖЬ.                                    |                      |памяти, мышления.  |
|    |    |Игра «Собери вместе» (Слайд № 3)                          |                      |                   |
|    |    |На доске изображения фруктов и овощей. Учитель  просит    |                      |                   |
|    |    |учеников собрать их в две корзины (нарисовать стрелки).   |                      |                   |
|    |    |Ученики выходят к доске по очереди.                       |                      |                   |
|    |    |В какой-то момент ученики замечают, что на некоторых      |                      |                   |
|    |    |изображениях ошибка.                                      |                      |                   |
|    |    |Учитель включает слайд с проверкой этого задания.         |                      |                   |
|    |    |Учитель акцентирует внимание на том, что большинство      |                      |                   |
|    |    |подписей соответствовали изображениям, т. е. были верными,|                      |                   |
|    |    |а некоторые подписи оказались неверными. Говорят: «Подпись|                      |                   |
|    |    |истинна» или «Подпись ложна».                             |                      |                   |
|    |    |Учитель еще раз повторяет, что истина - это правда, а ложь|                      |                   |
|    |    |- неправда.                                               |                      |                   |
|    |    |                                                          |Фронтально-индивидуаль|                   |
|    |    |Задание 1 в тетради. (Слайд № 5)                          |ная  работа у         |                   |
|    |    |Ученики должны прочитать подписи под картинками,          |интерактивной доски   |                   |
|    |    |раскрасить картинки, на которых изображена истина, и      |                      |                   |
|    |    |вычеркнуть картинки, на которых изображена ложь.          |                      |                   |
|    |    |Разбирается каждая картинка по очереди. Ученики называют  |                      |                   |
|    |    |изображение, читают подпись и делают вывод о ее           |                      |                   |
|    |    |истинности.                                               |                      |                   |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |а) истина;                                                |                      |                   |
|    |    |б) ложь;                                                  |                      |                   |
|    |    |в) ложь;                                                  |                      |                   |
|    |    |г) истина.                                                |                      |                   |
|3   |4   |3адание 2 в тетради. (Слайд № 6)                          |Фронтально-индивидуаль|                   |
|    |    |Ученики должны заменить ложные подписи истинными Учитель  |ная  работа у         |                   |
|    |    |обращает внимание, что в некоторых случаях ложна часть    |интерактивной доски   |                   |
|    |    |подписи, тогда исправить нужно только эту часть. Например,|                      |                   |
|    |    |на рисунке в) изображен действительно конверт, но его     |                      |                   |
|    |    |форма указана неверно. Значит, нужно зачеркнуть слово     |                      |                   |
|    |    |треугольный и написать вместо него прямоугольный. На      |                      |                   |
|    |    |рисунке г) неверно указан цвет, на рисунке е) - название  |                      |                   |
|    |    |животного.                                                |                      |                   |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |а) чайник;                                                |                      |                   |
|    |    |в) прямоугольный конверт;                                 |                      |                   |
|    |    |г) белый гусь;                                            |                      |                   |
|    |    |е) полосатый кот.                                         |                      |                   |
|    |5   |Игра «Найди ошибку» (Физпауза). (Слайд № 7)               |                      |Формирование       |
|    |    |Учитель показывает изображения предметов с названиями.    |                      |здорового образа   |
|    |    |Если предмет назван верно, то ученики сидят спокойно. Если|                      |жизни              |
|    |    |предмет назван неверно, то ученики встают. Желательно     |                      |                   |
|    |    |учесть название предмета, цвет, форму, материал, вкус и т.|                      |                   |
|    |    |д.                                                        |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |Задание 3 в тетради. (Слайд № 8)                          |                      |                   |
|    |    |Ученики должны придумать и нарисовать такие картинки,     |                      |                   |
|    |    |чтобы подписи под ними оказались истинными:               |Фронтальная работа    |                   |
|    |    |1) Можно нарисовать мяч любого размера и цвета.           |                      |                   |
|    |    |2) Нужно нарисовать лист зеленого цвета, любой формы и    |                      |                   |
|    |    |размера.                                                  |                      |                   |
|    |    |3) Нужно нарисовать флажок треугольной формы любого цвета |                      |                   |
|    |    |и размера.                                                |                      |                   |
|    |    |4) Нужно нарисовать любой съедобный предмет.              |                      |Развитие           |
|    |    |Ученики выслушивают ответы друг друга и высказывают свое  |                      |познавательной     |
|    |    |мнение: «Я согласен с Олей, так как яблоко - это съедобный|Фронтально-индивидуаль|деятельности       |
|    |    |предмет».                                                 |ная  работа с         |обучающихся        |
|    |    |                                                          |взаимо-проверкой      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |3адание 4 в тетради. (Слайд № 9)                          |                      |                   |
|    |    |Ученики должны подчеркнуть истинные подписи под           |                      |                   |
|    |    |картинками. Учитель обращает внимание, что для одного и   |                      |                   |
|    |    |того же предмета можно подобрать несколько истинных       |                      |                   |
|    |    |названий.                                                 |                      |                   |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |а) шкаф, мебель, деревянный предмет, предназначен для     |                      |                   |
|    |    |хранение одежды;                                          |                      |                   |
|    |    |б) часы, носят на руке, показывают время, механический    |                      |                   |
|    |    |предмет.                                                  |                      |                   |
|    |    |Задание 5 в тетради. (Слайд № 10)                         |                      |                   |
|    |    |Ученики должны найти и обвести те предметы, для которых   |                      |                   |
|    |    |подписи будут истинными.                                  |                      |                   |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |а) фиолетовая чашка;                                      |                      |                   |
|    |    |б) букварь, учебник математики;                           |                      |                   |
|    |    |в) флажок, тетрадь.                                       |                      |Формирование       |
|    |    |                                                          |                      |мотивации интереса |
|    |    |                                                          |                      |к предмету         |
|    |    |Игра «Исправь ошибку».                                    |                      |                   |
|    |    |Учитель вызывает к доске четверых учеников с первых парт. |                      |                   |
|    |    |Учитель произносит высказывания, а ученики определяют     |                      |                   |
|    |    |истинность этих высказываний. Если высказывание ложно,    |                      |                   |
|    |    |ученики предлагают варианты исправления ошибки.           |                      |                   |
|    |    |Например:                                                 |                      |                   |
|    |    |Все ученики - мальчики (Вместо девочки вызвать к доске    |                      |                   |
|    |    |мальчика).                                                |                      |                   |
|    |    |У доски 5 человек (Один ученик садится на место).         |                      |                   |
|    |    |У учеников в руке по одному карандашу (Ученики берут по   |                      |                   |
|    |    |карандашу).                                               |                      |                   |
|4   |6   |                                                          |Фронтальная  работа на|Развитие зрительной|
|    |    |Задание 6 в тетради. (Слайд № 11)                         |интерактивной доске   |памяти, образного, |
|    |    |Ученики должны исправить рисунки так, чтобы подписи были  |                      |творческого        |
|    |    |истинными.                                                |                      |мышления.          |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |а) раскрасить машину в зеленый цвет;                      |                      |                   |
|    |    |б) вычеркнуть грушу;                                      |                      |                   |
|    |    |в) дорисовать одну чашку.                                 |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |Игра «Это мы».                                            |                      |                   |
|    |    |- Первый класс, первый класс, сколько грамотных у нас?    |                      |                   |
|    |    |- Тридцать три, тридцать три, ВСЕ открыли буквари.        |                      |                   |
|    |    |- Кто из вас, кто из вас опоздал сегодня в класс?         |                      |                   |
|    |    |- Тридцать три ученика в класс явились до звонка.         |                      |                   |
|    |    |Учитель придумывает и произносит высказывания, касающиеся |                      |                   |
|    |    |учеников класса. Учитель просит встать тех учеников, для  |                      |                   |
|    |    |которых высказывание истинно. Далее учитель обращает      |                      |                   |
|    |    |внимание, если встали все ученики класса, то при          |                      |                   |
|    |    |составлении высказывания можно использовать слова ВСЕ,    |                      |                   |
|    |    |КАЖДЫЙ, если встают не все ученики, то можно использовать |                      |                   |
|    |    |слово НЕКОТОРЫЕ, если не встал ни один ученик, то можно   |                      |                   |
|    |    |использовать слова НИКТО, НИ ОДИН, НЕТ. Учитель выписывает|                      |                   |
|    |    |эти слова на доске в три столбика.                        |                      |                   |
|    |    |Например:                                                 |                      |                   |
|    |    |Кто из вас ученик второго класса? - ВСЕ дети в этом классе|                      |                   |
|    |    |-ученики второго класса.                                  |                      |                   |
|    |    |Кто из вас занимается спортом - НЕКОТОРЫЕ дети в нашем    |                      |                   |
|    |    |классе занимаются спортом.                                |                      |                   |
|    |    |                                                          |                      |                   |
|    |    |3адание 7 в тетради. (Слайд № 12)                         |                      |                   |
|    |    |Ученики должны определить истинность высказываний         |                      |                   |
|    |    |относительно картинки. Если ученики затрудняются правильно|                      |                   |
|    |    |определить истинность высказываний, учитель может         |                      |                   |
|    |    |предложить им такой прием - перед высказыванием добавить  |                      |                   |
|    |    |вопрос: «Правда ли, что...?» Ответ: «Да, правда» говорит, |                      |                   |
|    |    |что высказывание истинно. Ответ: «Нет, неправда» означает,|                      |                   |
|    |    |что высказывание ложно.                                   |                      |                   |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |а) И;          г) Л;                                      |                      |                   |
|    |    |б) Л;          д)Л;                                       |                      |                   |
|    |    |в) И;          е) И.                                      |                      |                   |
|    |    |                                                          |Фронтальная  работа на|                   |
|    |    |                                                          |интерактивной доске   |                   |
|    |7   |3адание 8 в тетради. (Слайд № 13)                         |Фронтальная  работа на|Формирование       |
|    |    |Учитель. Известно, что в одной из коробок зеленые         |интерактивной доске   |мотивации интереса |
|    |    |карандаши, а в другой красные. Но надписи на коробках     |                      |к предмету         |
|    |    |ложные.                                                   |                      |                   |
|    |    |Ученики рассуждают: «Если на коробке написано «Зеленые»,  |                      |                   |
|    |    |то в ней красные карандаши. Если на коробке написано      |                      |                   |
|    |    |«Красные», то в ней зеленые карандаши.                    |                      |                   |
|    |    |Ключ:                                                     |                      |                   |
|    |    |Карандаши в коробке с надписью «Зеленые» надо раскрасить  |                      |                   |
|    |    |красным цветом, а в коробке с надписью «Красные» -        |                      |                   |
|    |    |зеленым.                                                  |                      |                   |
|    |8   |Задание 9* в тетради. (Слайд № 14)                        |Фронтально-индивидуаль|Развитие           |
|    |    |Ученикам необходимо определить, в каком из горшков        |ная  работа у         |мыслительной       |
|    |    |находится мед, если надписи либо обе истинны, либо обе    |интерактивной доски   |деятельности       |
|    |    |ложны. Поскольку в условии сказано, что в одном из этих   |                      |                   |
|    |    |горшков лежит мед, значит, надпись: «В этих горшках меда  |                      |                   |
|    |    |нет» - ложная. Значит, по условию задачи ложная и надпись:|                      |                   |
|    |    |«Мед здесь» - в горшке с этой надписью меда нет.          |                      |                   |
|    |    |Следовательно, мед находится в горшке с надписью: «В этих |                      |                   |
|    |    |горшках меда нет».                                        |                      |                   |
|    |9   |3адание10*в тетради. (Слайд № 15)                         |Индивидуальная работа |Развитие           |
|    |    |Ученикам необходимо определить, кто спрятал мишку, если   |с самопроверкой       |мыслительной       |
|    |    |все высказывания ложны. Дима говорит: «Мишка у меня».     |                      |деятельности       |
|    |    |Значит, у Димы мишки нет. Женя говорит: «Мишка у Вити».   |                      |                   |
|    |    |Значит, и у Вити мишки нет. Витя говорит: «У Жени мишки   |                      |                   |
|    |    |нет». Значит, мишка у Жени.                               |                      |                   |
|    |    |Ключ: Женя.                                               |                      |                   |
|    |10  |Задание 11* в тетради. (Слайд № 16)                       |Индивидуальная работа |Развитие памяти,   |
|    |    |Ученикам необходимо определить, кто потерял солдатика.    |с самопроверкой       |образного,         |
|    |    |Рассуждать можно так: «Предположим, что первое            |                      |творческого        |
|    |    |высказывание ложное, а второе истинное. Получаем, что     |                      |мышления.          |
|    |    |солдатика потерял Вова и солдатика потерял Слава. Но      |                      |                   |
|    |    |потерял кто-то один. Следовательно, этот вариант не       |                      |                   |
|    |    |проходит. Значит, первое высказывание - истинное, а второе|                      |                   |
|    |    |- ложное. Таким образом, потерял не Вова и не Слава.      |                      |                   |
|    |    |Остается Никита. Никита потерял солдатика».               |                      |                   |
|    |    |Ключ: Никита.                                             |                      |                   |
|5   |11  |Практическая работа.                                      |Индивидуальная работа |Формирование       |
|    |    |Ребята садятся за компьютеры, запускают программу «Мир    |за компьютером        |информационно-комму|
|    |    |информатики», заходят в раздел «3 год обучения» и выбирают|                      |никационной        |
|    |    |тему «Элементы логики. Слова кванторы» и учатся правильно |                      |культуры. Развитие |
|    |    |определять истинность и ложность высказываний.            |                      |внимания при       |
|    |    |                                                          |                      |выполнении         |
|    |    |                                                          |                      |практической работы|
|    |12  |Домашнее задание                                          |                      |                   |
|    |    |Задание 12 в тетради.                                     |                      |                   |
|    |    |Ключ: истинны вторая и третья картинки. (слайд 17)        |                      |                   |
|    |13  |Подведение итогов.                                        |                      |                   |
|    |    |Учитель задает вопрос ученикам, с какими новыми понятиями |                      |                   |
|    |    |они познакомились на уроке (истина и ложь).               |                      |                   |
|    |    |Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник.       |                      |                   |


title: Презентация "Вверху. Внизу. Слева. Справа" 1 класс

extracted_text:
ВВЕРХУ. ВНИЗУ. СЛЕВА. СПРАВА.
Презентацию подготовила:
Полякова Валентина Семеновна  МКОУ  Сокурская СОШ
Развивающая игра
 задачи

задачи
Закрепление пространственных представлений (слева, справа, посередине, вверху справа, внизу справа, вверху слева и внизу слева)
Речевое развитие: правильное называние нарисованных предметов и при ответах использование полных предложений.
Кто нарисован справа?
Кто нарисован слева?
Кто нарисован посередине?
Герои из какого мультфильма пожаловали к нам на урок?
Кто находится справа от Шапокляк?
Кто находится слева от Печкина?
Кто едет в третьем вагоне?
Кто нарисован посередине?
Кто нарисован в верхнем правом углу?
Кто нарисован в нижнем левом углу?

Кто нарисован в верхнем левом  углу?

Кто нарисован посередине?
Кто нарисован внизу?
Кто нарисован вверху?

ВВЕРХУ. ВНИЗУ. СЛЕВА. СПРАВА.
РАБОТА В ТЕТРАДИ


title: Открытое занятие "Изготовление ёлочных игрушек"

extracted_text:
Тема:
Изготовление ёлочных игрушек
Цели:
1. Научить учащихся выполнять ёлочную игрушку из подручных материалов.
2. Развивать творческие способности и эстетический вкус.
3. Воспитывать аккуратность, бережливость и внимательность.
Задачи:
- совершенствовать умения работы с трафаретом, точного вырезания;
-формирование умения планировать свою деятельность, распределять операции, оценивать результат;
-воспитание внимательного и бережного отношения к истории своего народа;
Оснащение урока:
2. Инструкционные карты.
3. Инструкции по охране труда при работе.
4. Демонстрационный планшет с образцами материалов и инструментов, необходимых для работы.
5. Для каждого учащегося: эскиз, картон, клей ПВА, кисточка, ножницы, аксессуары
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационная часть урока
Проверка посещаемости и готовности учащихся к уроку. Сообщение темы и цели урока, краткий обзор урока.
2. Изучение нового материала
Рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек.
Конец декабря - любимое время года, когда ощущение праздника просто витает в воздухе, предвосхищая Новый год, праздник который, приносит в наш дом очарование сказки, ожидание чуда и запах еловых веток.
Каждый раз, открывая потертую картонную коробку с елочными украшениями, мы с нескрываемым трепетом и нежностью достаем игрушки и развешиваем их на елке в определенном, традиционном для своей семьи порядке. Что может быть приятнее, чем найти игрушку, которую помнишь с детства, историю которой рассказываешь своим детям и внукам. Такие игрушки бережно хранятся и передаются из поколения в поколение, как реликвия.
Что мы знаем о елочных игрушках? Первая ассоциация, которая приходит в голову, - разноцветные стеклянные шары, и уже потом мы вспоминаем все разнообразие украшений, которое появляется на елках в канун Нового года. Знаете ли вы, когда появились елочные игрушки? Какими они были, когда наши бабушки и дедушки были еще детьми? Давайте проследим историю этого знакомого с детства предмета. Итак…
 Еще в конце средних веков жители Европы начали украшать свои дома к Новому году. По-настоящему модным стало наряжать деревья в первой половине XVI века. Классические правила украшения «рождественского» дерева не изменились и по сей день. «Вифлеемская звезда» на макушке, «яблоки» - сегодня это шары, которые означают  библейский «запретный плод», горящие свечи (сегодня это всевозможные электрогирлянды). А также в средние века на ветки новогоднего дерева обязательно вешались фигурки из вафель – как прообраз пресных хлебцев, которые употреблялись при обряде причастия. Надо сказать, что до середины XVIII века украшения были исключительно съедобными. К вышеописанным предметам добавились орехи, сладости и фрукты. Со второй половины XVIII века елочные украшения становятся более нарядными: бумажные цветы, позолоченные еловые шишки и пустые яичные скорлупки, а еще – фигурки– феи, ангелы и т.п.
Серебряные звездочки, цветы, а также мишура появились в XVIII веке. А в 1848 году были изготовлены первые елочные шары. Их делали из цветного или прозрачного стекла и украшали блестками. С каждым годом придумывались все новые виды шариков. До 1900 года считалось, что елка должна быть яркой и броской, усыпанной игрушками; в начале ХХ века были популярны елки - строгие, невычурные, в серебристо-белых тонах. А позже пришла тенденция украшать елочки фигурками из золоченой и серебряной бумаги и картона и соломенными звездочками.
Обычай наряжать елку и делать это именно к Рождеству, которое праздновалось 25 декабря, и было главным праздником (а Новый год был просто продолжением), пришел в Россию при Николае I.  Его супруга,  императрица Александра Федоровна  перенесла в Россию обычай украшать жилище елочкой с горящими свечами. Эта традиция, а еще обычай дарить на Рождество подарки, раскладывая их под елкой или вешая прямо на ветки, очень скоро завоевали популярность сначала среди придворных, потому по всему Петербургу, а затем и по всей России. Самыми любимыми игрушками на протяжении долгих лет были, опять же, съедобные изделия – фигурки из песочного теста, которые оборачивались в цветную, золотую или серебряную фольгу, а еще золоченые орехи, яблочки и, конечно же, свечи. Многие игрушки делались своими руками из подручных материалов. Кроме стеклянных, в России также выпускались игрушки из соломы, цветных ленточек, а уже позднее из бумаги и фольги, ткани, ваты и папье-маше.
В 1970-80-е годы стал популярен «дождик» из фольги, а также пушистая, колкая мишура – серебристая, оранжевая, желтая…
Традиция украшать макушку елки звездой существует давно. Однако, в СССР Вифлеемскую звезду заменили на красную рубиновую – аналогичную тем, что появились при советской власти на кремлевских башнях.
Сегодня в производстве елочных украшений наблюдается отчасти «возврат к истокам». Выпускаются шары с ручной росписью, с удивительно тщательно выписанными пейзажами, картинами русской зимы, а также государственной символикой.
С начала 2000-х годов стали популярными оригинальные, «самодельные» (а иногда так и есть!) игрушки – тоже своего рода возврат в прошлое. Фигурки из соломы, бумаги, моточков шерсти и кусочков ткани; плюшевые зверьки, войлочные лебеди и ангелочки… в общем, всевозможный “Hand-made”. А мода на советские ретро-игрушки заставила многих забраться в недра бабушкиных антресолей или старинных комодов – туда, где могли быть спрятаны за ненадобностью старые новогодние украшения. (приложение№2)
И, когда до Нового года останутся считанные дни мы, как и раньше, достаём коробку с елочными украшениями и станете наряжать симпатичное, зеленое, колючее деревце – подержите в руках каждый шарик и каждую игрушку чуть подольше… Ведь каждая новогодняя игрушка – это частичка волшебства, в которое так хочется верить под Новый год! А еще говорят, что в каждой в из них скрыта своя тайна…
3. Повторение правил охраны труда.
Вопросы
Какую функцию выполняют ножницы при изготовлении игрушки?
Почему для данной работы  используется клей ПВА, а не другой?
Расскажите о технике безопасности при работе.
Охрана труда при работе
Перед началом работы:
На стол постелить защитный материал (бумага, полиэтилен, клеёнка).
Проверить организацию рабочего места.
Во время работы:
Не мешать и не отвлекать рядом сидящих.
Ножницы передавать ручками вперед.
Следить за организацией рабочего места.
Пользоваться инструкционной картой.
Выполнять правила внутреннего распорядка.
По окончании работы:
Остатки выбросить в урну.
Инструменты и приспособления разложить по местам.
Вымыть кисточку.
Инструкционная карта
Необходимые инструменты и материалы
Последовательность выполнения работ

4. Практическая часть урока
Вводный инструктаж
- Показать правильность выполнения приемов по изготовлению игрушки.
- Огласить задание на урок: изготовить ёлочную игрушку из подручных материалов.
Текущий инструктаж
-Во время работы учащиеся пользуются инструкционными картами, предложенными педагогом.
-Примерные образцы эскизов для выполнения аппликаций (приложение №1)
Материалы для каждой фигурки:
прищепка, картон, два глаза с подвижными зрачками, серебристые блестки, пайетки и бисер.
-Бумажные части украсить блестками и после высыхания наклеить на прищепки. Наклеить глаза и нарисовать рот.
-Такими бумажными украшениями на прищепках можно украсить новогодний подарок.
Педагог  проверяет организацию рабочего места, выполнение охраны труда, умение пользоваться приспособлениями и инструментами, а так же индивидуально консультирует учащихся.
Заключительный инструктаж
5. Итог урока
Отметить лучшие работы, выставить все работы.

приложение №1

приложение №2


title: Конспект "Термометр"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №141 «Пилеш»
комбинированного вида г. Чебоксары
                                   Чувашской Республики
                  Воспитатель
                                                     Иванова Алевтина Владимировна
Конспект познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе «Термометр».
Цель: Способствовать развитию познавательной активности у детей в процессе экспериментальной деятельности
Программное содержание:
- познакомить детей с различными видами термометров и принципом их работы;
- развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности;
- активизировать мыслительную деятельность детей: упражнять в умении сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы;
- упражнять в подборе антонимов к прилагательным и глаголам;
- формировать навыки безопасного обращения с термометром.
- воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе.
Материал к занятию:
«Волшебная» коробка, термометры: водный, медицинский (электронный и ртутный), комнатный, уличный); большой самодельный термометр, 2 тазика с водой (холодная и горячая), карточки для игры «Скажи наоборот».
Ход занятия:
В.: Ребята, сегодня я принесла в группу нашу волшебную коробочку. А что там, узнаете, если отгадаете загадку:
"И в жару, и в мороз
За окном стеклянный нос,
Чтоб в любое время года
Знали мы, что за погода".
(Ответы детей)
В.: (достает термометр, показывает). Молодцы, ребята, вы отгадали загадку. Это термометр. А для чего он нам нужен? (Ответы детей). С помощью термометра мы измеряем температуру. Давайте рассмотрим термометры. Что общего у них? У термометра есть стеклянный корпус, шкала с делениями и цифрами, ртутный столбик.
Каждое деление на шкале обозначает один градус. Цифры, стоящие около делений, показывают число градусов. Ноль – граница между градусами тепла и холода. Когда столбик термометра поднимается выше нуля – это означает, что температура высокая, то есть тепло; а когда столбик термометра опускается ниже нуля – значит температура низкая, то есть холодно.
В.: Ребята, а как вы думаете, что мы измеряем термометром? (Ответы детей). Верно, термометр необходим нам для измерения температуры тела, горячей и холодной воды, температуры на улицы и в помещении. Термометры бывают разные (показывает): водный, медицинский, комнатный и уличный.
В.: Как узнать температуру тела человека на градуснике? (посмотреть на термометре на шкалу с цифрами).
В.: Нормальная температура тела человека 36,6. А что нужно делать, если у человека высокая температура? (Ответы детей).
В.: Лучше вызвать скорую помощь. А по какому номеру мы вызываем скорую помощь? (03). Что надо сказать по телефону? (Ответы детей). Правильно надо сказать фамилию, имя, отчество, адрес и состояние больного.
(Разыгрывается диалог вызова скорой помощи).
В.: А вы хотите узнать температуру воздуха на улице? Каким термометром мы воспользуемся? (Ответы детей). Вы правы, для этого нам понадобиться уличный термометр. Я сейчас помещу его за окном, а мы поиграем в игру "Скажи наоборот"
 В.: Здоровый – больной;
Растаял – замёрз;
Морозно – жарко;
Высокая – низкая;
Пушистый – колючий;
Горячий – холодный;
Зима – лето;
Чёрный – белый;
Солнечно – пасмурно;
Стеклянный – деревянный.
В.: Давайте с вами немного отдохнём.
Физкультминутка. А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
В.: Отдохнули, а теперь продолжим.
Опыт: Посмотрите, у нас в двух тазиках вода. Сейчас мы измерим температуру холодной и теплой воды. Каким термометром мы воспользуемся? (Ответы детей). Вы правы, нам понадобится водный термометр. Потрогайте руками, какая вода в этом тазике? (Ответы детей). А в - другом? (Ответы детей). (Определяют температуру холодной и горячей воды).
В.: И в горячей и в холодной воде столбик поднимается выше нуля. Температура любой холодной воды всегда будет выше нуля. А когда она будет ниже нуля, то вода превратится в лед. Вывод: какую бы холодную воду не налили, температура будет выше 0°.
При 0° вода превращается в лед, а если будет 100°, что произойдет с водой? (закипит).
В.:  А теперь проверим температуру воздуха на улице. Как вы думаете сейчас температура на улице выше нуля или ниже? (Ответы детей). Посмотрим, кто же из вас прав. (Определяют температуру воздуха).
В.: У нас в группе висит термометр, как он называется? (Ответы детей).
Это комнатный термометр, в нашей группе температура +20. Это оптимальная температура, чтобы мы не замерзли и не заболели. А как вы думаете, можно ли детям пользоваться термометром, измерять температуру, без помощи взрослого? (Ответы детей).
В.: Ребята, запомните, вам самим, без помощи взрослого, нельзя пользоваться никаким термометром. Во-первых, в нем есть опасные вещества: ртуть, спирт; во - вторых, разбив его случайно, можно пораниться об стекло и надышаться ртутью, что очень опасно для организма. Вы со мной согласны? Будем беречь себя и свое здоровье.
ИТОГ
В.: Сегодня мы с вами проводили опыты по измерению температуры. Давайте вспомним, чем мы можем измерить температуру?
- При какой температуре тела вы чувствуете себя комфортно?
- Какие опыты мы проводили?
- Что интересного узнали?