title: Технологическая карта "Дифференциация Л - М"

extracted_text:
|Этап  урока        |Организационно-    |Деятельность       |Деятельность           |                              |
|                   |технологический    |учителя            |ученика                |Универсальные учебные действия|
|                   |блок               |                   |                       |                              |
|1.Самоопределение к|Задачи -           |Создает            |                       |Личностные: самоопределение.  |
|учебной            |организовать,      |положительную      |                       |                              |
|деятельности       |подготовить,       |мотивацию к уроку, |                       |Регулятивные: волевая         |
|                   |учащихся к работе  |включает учащихся в|Настраиваются на урок. |саморегуляция.                |
|                   |на уроке;          |учебную            |                       |                              |
|                   |обеспечить         |деятельность.      |                       |                              |
|                   |благоприятный      |Беритесь , ребята ,|                       |                              |
|                   |микроклимат на     |скорей за работу.  |                       |                              |
|                   |уроке;             |Учитесь читать и   |                       |                              |
|                   |Форма              |писать,            |                       |                              |
|                   |– фронтальная;     |Чтобы буквы не     |                       |                              |
|                   |Средства           |путать опять.      |                       |                              |
|                   |– языковые;        |                   |                       |                              |
|                   |Результат          |                   |                       |                              |
|                   |– готовность к     |                   |                       |                              |
|                   |уроку,             |                   |                       |                              |
|                   |положительный      |                   |                       |                              |
|                   |настрой на работу; |                   |                       |                              |
|                   |Прием контроля     |                   |                       |                              |
|                   |– зрительный,      |                   |                       |                              |
|                   |устный;            |                   |                       |                              |
|                   |Принцип–           |                   |                       |                              |
|                   |психологической    |                   |                       |                              |
|                   |комфортности.      |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|2. Актуализация и  |                   |                   |                       |Коммуникативные:              |
|фиксирование       |                   |Актуализирует      |                       |планирование учебного         |
|индивидуального    |Задачи             |соответствующие    |Актуализируют имеющиеся|сотрудничества с учителем и   |
|затруднения в      |- актуализировать  |мыслительные       |знания и способы       |одноклассниками.              |
|пробном действии.  |знания учащихся о  |операции и         |действия, фиксируют    |                              |
|                   |звуках т-д при     |познавательные     |индивидуальные         |Познавательные:               |
|                   |выделении их из    |процессы учащихся. |затруднения в          |Осуществлять  анализ объектов |
|                   |слов, в пробном    |Мотивирует учащихся|выполнении             |с выделением существенных и   |
|                   |действии произнести|к пробному учебному|Вспоминают  то, что    |несущественных признаков.     |
|                   |эти звуки в слогах;|действию (на       |учились правильно      |                              |
|                   |фиксировать        |фонематическое     |произносить звуки,     |                              |
|                   |затруднение в      |восприятие и       |различать гласные,     |                              |
|                   |деятельности.      |представления) и   |согласные и похожие по |                              |
|                   |Форма –            |его                |произношению звуки и   |                              |
|                   |(фронтальная       |самостоятельному   |написанию звуки.       |                              |
|                   |подгрупповая)      |осуществлению.     |Дети называют учебные  |                              |
|                   |Средства           |                   |принадлежности, в      |                              |
|                   |– языковые,        |                   |названиях которых      |                              |
|                   |наглядные.         |                   |встречаеются звуки Л,  |                              |
|                   |Результат          |                   |М; определяют место    |                              |
|                   |– воспроизведение  |                   |звуков в слове.        |                              |
|                   |знаний, умений.    |                   |                       |                              |
|                   |Приемы контроля    |                   |                       |                              |
|                   |– устный.          |                   |                       |                              |
|                   |Принцип            |                   |                       |                              |
|                   |– деятельности.    |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|3.                 |                   | Учитель предлагает|Называют тему урока.   |Регулятивные: целеполагание.  |
|Постановка учебной |                   |посмотреть на      |Формулируют цель урока.|Познавательные:               |
|задачи.            |                   |карточки с         |                       |самостоятельное формулирование|
|Выявление места и  |                   |изображением       |                       |проблемы                      |
|причины            |                   |прописных букв Л,  |                       |:Осуществлять поиск           |
|затруднения.       |                   |М. И задает вопрос-|                       |необходимой информации для    |
|                   |                   |о каких звуках     |                       |выполнения учебных заданий с  |
|                   |                   |будет идти речь на |                       |использованием учебной        |
|                   |                   |занятии?           |                       |литературы.                   |
|4.Построение       |Задача – создать   |Учитель помогает   |Дети создают алгоритм  |                              |
|проекта выхода из  |алгоритм           |создать алгоритм   |рассуждения при        |                              |
|затруднения.       |рассуждения при    |рассуждения при    |дифференциации звуков и|                              |
|                   |дифференциации     |дифференциации     |букв л-м.              |                              |
|                   |звуков и букв л-м. |звуков и букв л-м. |Дети создают алгоритм  |                              |
|                   |Форма              |С помощью          |рассуждения при        |                              |
|                   |– фронтальная.     |подводящего диалога|дифференциации л-м,    |                              |
|                   |Средства           |логопед помогает   |используя опорные схемы|                              |
|                   |– языковые,        |детям создать      |произношения и         |                              |
|                   |наглядные.         |алгоритм           |написания звуков и букв|                              |
|                   |Результат          |рассуждения при    |л-м.                   |                              |
|                   |– создание         |выборе нужного     |Вывод: Л- «одинарная»  |                              |
|                   |алгоритма          |звука и буквы.     |буква,звук произносим  |                              |
|                   |рассуждения при    | Логопед предлагает|языком, М-             |                              |
|                   |выборе нужного     |несколько схем.    |«двойная»буква, звук   |                              |
|                   |звука и буквы.     |Установление связи |произносим губами.     |                              |
|                   |Приемы контроля    |артикулема-кинема-г|                       |                              |
|                   |– устный.          |рафема.            |                       |                              |
|                   |Принцип            |                   |                       |                              |
|                   |– деятельности,    |                   |                       |                              |
|                   |творчества.        |                   |                       |                              |
|5. Первичное       |Задачи – закрепить |Организует         |Выполняют в форме      |Регулятивные:ставить новые    |
|закрепление с      |знания на новый    |выполнение заданий |коммуникатив-ного      |учебные задачи, в             |
|проговариванием во |способ действия, с |на новый способ    |взаимодействия задания |сотрудничестве с              |
|внешней речи.      |проговариванием    |действия.          |на новый способ        |учителем,одноклассниками.     |
|                   |вслух алгоритма    |1.Педагог          |действия, с            |Познавательные:               |
|                   |рассуждения при    |показывает         |проговариванием вслух  |Контролировать и оценивать    |
|                   |дифференциации     |картинку, просит ее|алгоритма рассуждения  |процесс и результат, строить  |
|                   |звуков и опорой на |назвать и выделить |при дифференциации     |рассуждения, основанные на    |
|                   |схему произношения |изучаемый звук.    |звуков Л-М.            |анализе.                      |
|                   |звуков.            |используя алоритм  |Учащиеся называют      |классификация(отнесение       |
|                   |Форма -фронтальная.|рассуждения и      |картинку на изучаемый  |предмета к группе на основе   |
|                   |Средства           |опорные схемы      |звук, используя        |заданного признака.           |
|                   |– языковые,        |звука, выбрать     |алгоритм рассуждения и |                              |
|                   |наглядные.         |нужную букву и     |опорные схемы          |                              |
|                   |Результат          |определить ее      |произношения и         |                              |
|                   |– выполнение       |место.             |написания л-м,         |                              |
|                   |задания на новый   |(дыня, дорога,     |выбирают               |                              |
|                   |способ действия.   |каток, , жёлуди,   |соответствующую букву, |                              |
|                   |Приемы контроля    |пальто, ведро,     |определяют ее место в  |                              |
|                   |- устный.          |стрела, капуста,   |названии картинки.     |                              |
|                   |Принцип            |градусник, одеяло, |                       |                              |
|                   |– деятельности     |бидон, радио,)     |Дети сортируют картинки|                              |
|                   |                   |                   |со звуками Л-М.        |                              |
|                   |                   |                   |.                      |Коммуникативные:строить       |
|                   |                   |2.Отбор картинок со|                       |понятные для партнера         |
|                   |                   |звуками Л-М.       |                       |высказывания; приобретать опыт|
|                   |                   |Геометрические     |Дети громко и четко    |работы  в паре.               |
|                   |                   |фигуры, в названиях|читают слоги.          |Использовать в общении правила|
|                   |                   |которых есть       |                       |вежливости.                   |
|                   |                   |изучаемые звуки:   |Дети придумывают       |Регулятивные: выбирать        |
|                   |                   |овал, треугольник, |задания к данной       |действия в соответствии с     |
|                   |                   |прямоугольник.     |карточке:              |поставленной задачей.         |
|                   |                   |Герои сказки       |*Прочитать слоги       |Познавательные: строить       |
|                   |                   |«Приключения       |*Прочтитать все слоги с|рассуждения, основанные на    |
|                   |                   |Буратино»: папа    |твердым звонким        |анализе. Осуществлять синтез, |
|                   |                   |Карло, Артемон.    |согласным;             |сравнение, классификацию по   |
|                   |                   |3.Работа   в парах |*Прочитать все слоги с |заданным критериям            |
|                   |                   |. Чтение слогов:   |мягким звонким         |Регулятивные: выполнять       |
|                   |                   |Ла-ма, ло-мо       |согласным;             |учебные действия в            |
|                   |                   |Лу-му, ал-ам       |* Составить            |громкоречевой и умственной    |
|                   |                   |Лы-мы, ул-ум       |слова.(т.д.)           |форме.                        |
|                   |                   |Ле-ме, ыл-ым       |                       |                              |
|                   |                   |Лал-лам-мал        |                       |                              |
|                   |                   |Лул-лум-мул        |                       |                              |
|                   |                   |Лил-лим-мил        |                       |                              |
|                   |                   |Лел-лем-мел и др.  |Дети выполняют         |Познавательные: анализировать |
|                   |                   |Памятка: «Учимся   |пальчиковую гимнастику |слова с целью выделения в них |
|                   |                   |работать дружно»   |и отгадывают названия  |изучаемых согласных.          |
|                   |                   |                   |ягод. Цифры показывают |                              |
|                   |                   |                   |номер буквы в слове по |                              |
|                   |                   |                   |порядку. Подбирают     |                              |
|                   |                   |                   |карточки к картинкам.  |                              |
|                   |                   |                   |Л3  Л2  М1Л3   М3Л4    |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |4. Самомассаж.     |                       |Познавательные: строить       |
|                   |                   |Пальчиковая        |                       |рассуждения, основанные на    |
|                   |                   |гимнастика.        |                       |анализе.                      |
|                   |                   |Пальчик,пальчик-   |                       |                              |
|                   |                   |непоседа, где ты   |                       |                              |
|                   |                   |бегал, где обедал? |Дети записывают слоги  |                              |
|                   |                   |Я с мизинцем ел    |согласно инструкции    |                              |
|                   |                   |калинку, с         |логопеда, используя    |                              |
|                   |                   |безымянным ел      |алгоритм рассуждения.  |Регулятивные:                 |
|                   |                   |малинку,ел со      |                       |Развивать умение принимать и  |
|                   |                   |средним землянику, |                       |понимать словесную инструкцию.|
|                   |                   |с указательным-    |                       |Развитие концентрации         |
|                   |                   |клубнику.          |                       |внимания, переключения        |
|                   |                   |(Поочередно        |Дети записывают слова, |внимания- саморегуляция       |
|                   |                   |соединяют пальцы с |меняя слоги местами,   |деятельности с учетом         |
|                   |                   |большим).          |согласно инструкции.   |меняющейся инструкции.        |
|                   |                   |5.Работа в         |                       |Выбирать действия в           |
|                   |                   |тетрадях.          |                       |соответствии с поставленной   |
|                   |                   |- Мальвина         |Взаимопроверка.        |задачей.                      |
|                   |                   |приглашает вас на  |                       |Познавательные: анализ        |
|                   |                   |урок русского      |Оценка результатов     |информации.                   |
|                   |                   |языка. Как         |деятельности учениками.|Коммуникативные: задавать     |
|                   |                   |называются части,  |                       |вопросы, строить понятные для |
|                   |                   |на которыемы делим |                       |партнера высказывания         |
|                   |                   |слова?             |                       |                              |
|                   |                   |(слоги)            |                       |                              |
|                   |                   |- запишите первый и|                       |                              |
|                   |                   |последний слоги из |                       |                              |
|                   |                   |данных слов на слух|                       |                              |
|                   |                   |(диктует):         |Дети составляют        |                              |
|                   |                   |Первый слог: лето, |словосочетания,        |Регулятивные: развивать умения|
|                   |                   |месяц, луна, муха, |подбирают проверочные  |самостоятельно оценивать      |
|                   |                   |минута, линейка.   |слова, подчеркивают    |результаты своей деятельности.|
|                   |                   |Последний слог:    |буквы Л-М.             |                              |
|                   |                   |зима, читала,      |                       |                              |
|                   |                   |апрель, камень,    |                       |                              |
|                   |                   |карамель.          |Дети сверяют работу с  |                              |
|                   |                   |- Мальвина просила |образцом.              |Познавательные: решать        |
|                   |                   |Буратино записать  |                       |орфографические задачи   .    |
|                   |                   |слова, но он       |                       |Коммуникативные:              |
|                   |                   |перепутал все      |                       |Задавать вопросы, необходимые |
|                   |                   |слоги. Верните их  |                       |для организации собственной   |
|                   |                   |на место и         |                       |деятельности и сотрудничества |
|                   |                   |составьте слова из |                       |с одноклассниками и учителем. |
|                   |                   |двух слогов. Для   |Дети составляют        |                              |
|                   |                   |этого меняем слоги |предложения .и         |Регулятивные.                 |
|                   |                   |местами (диктует): |записывают в тетрадь.  |Оценивать результаты          |
|                   |                   |Ла, Ми             |Проверка по памятке    |выполненного задания.         |
|                   |                   |мон, ли            |«Проверь свою работу». |                              |
|                   |                   |мал, сло           |                       |                              |
|                   |                   |ло, мы             |                       |                              |
|                   |                   |лок, ме            |                       |                              |
|                   |                   |ля, зем            |                       |                              |
|                   |                   |- теперь запишем   |                       |Познавательные: устанавливать |
|                   |                   |слова с опорой на  |                       |причинно-следственные связи.  |
|                   |                   |артикуляцию и      |                       |                              |
|                   |                   |графические        |                       |                              |
|                   |                   |символы. Что общего|                       |Регулятивные: Развивать умение|
|                   |                   |у всех слов?       |                       |осуществлять самоконтроль.    |
|                   |                   |(в каждом слове    |                       |Познавательные: контролировать|
|                   |                   |есть буквы л,м).   |                       |и оценивать результат         |
|                   |                   |6. Различение      |                       |деятельности.                 |
|                   |                   |звуков на уровне   |                       |Коммуникативные: задавать     |
|                   |                   |словосочетания.    |                       |вопросы, необходимые для      |
|                   |                   |- Буратино любит   |                       |организации собственной       |
|                   |                   |пить чай. За чаем  |                       |деятельности и сотрудничества |
|                   |                   |он рассказал, что  |                       |с партнёром.                  |
|                   |                   |он сделал за       |                       |                              |
|                   |                   |день.составьте     |                       |                              |
|                   |                   |словосочетания,    |                       |                              |
|                   |                   |назовите слова,    |                       |                              |
|                   |                   |которые различаются|                       |                              |
|                   |                   |буквами Л,М.       |                       |                              |
|                   |                   |(запись на доске). |                       |                              |
|                   |                   |Надел Л  айку      |                       |                              |
|                   |                   |Позвал М           |                       |                              |
|                   |                   |Сел к  ка   Л   ину|                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |7. Закрепление     |                       |                              |
|                   |                   |звука на уровне    |                       |                              |
|                   |                   |предложения.       |                       |                              |
|                   |                   |Логопед:-          |                       |                              |
|                   |                   |- Буратино так     |                       |                              |
|                   |                   |понравилось играть |                       |                              |
|                   |                   |сословами, что он  |                       |                              |
|                   |                   |даже стихи         |                       |                              |
|                   |                   |сочинил.Только он  |                       |                              |
|                   |                   |забыл, куда какое  |                       |                              |
|                   |                   |слово нужно        |                       |                              |
|                   |                   |ставить. Помогите  |                       |                              |
|                   |                   |ему.               |                       |                              |
|                   |                   |Чтоб полы покрыть, |                       |                              |
|                   |                   |нам нужен….        |                       |                              |
|                   |                   |Чтобы сад украсить,|                       |                              |
|                   |                   |мы посадим….. (лак,|                       |                              |
|                   |                   |мак)               |                       |                              |
|                   |                   |Кто бы нам порезал…|                       |                              |
|6. Самостоятельная |                   |                   |                       |                              |
|деятельность       |                   |Резать лук такая   |                       |                              |
|7. Рефлексия       |                   |…(мука, лука).     |                       |                              |
|                   |                   |.                  |                       |                              |
|                   |                   |8. Закрепление     |                       |                              |
|                   |                   |звуков Л-М  на     |                       |                              |
|                   |                   |уровне текста.     |                       |                              |
|                   |                   |Мальвина получила  |                       |                              |
|                   |                   |письмо от Буратино:|                       |                              |
|                   |                   |Дорогая Лальвина!  |                       |                              |
|                   |                   |Пригмашаю тебя на  |                       |                              |
|                   |                   |чай с мимином и    |                       |                              |
|                   |                   |ламиновым вареньем!|                       |                              |
|                   |                   |- какие буквы      |                       |                              |
|                   |                   |перепутал Буратино?|                       |                              |
|                   |                   |В каких словах     |                       |                              |
|                   |                   |ошибки? Как наши   |                       |                              |
|                   |                   |подсказки помогут  |                       |                              |
|                   |                   |Буратино различать |                       |                              |
|                   |                   |М и Л?             |                       |                              |
|                   |                   |Чему  учились на   |                       |                              |
|                   |                   |занятии?           |                       |                              |
|                   |                   |Какие задания вам  |                       |                              |
|                   |                   |понравились? Какие |                       |                              |
|                   |                   |задания вызвали    |                       |                              |
|                   |                   |затруднения?       |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|                   |                   |                   |                       |                              |
|Физминутка         |                   |                   |                       |                              |


title: Презентация "Прожиточный минимум и минимальная зарплата в 2019 году в странах СНГ"

extracted_text:
ГОУ «ТСВУ»Научно-практическая конференция обучающихсяДоклад на тему:«Прожиточный минимум и минимальная зарплата в 2019 году в странах СНГ»
Выполнил: суворовец 9Б класса
Рылов Ян
Руководитель: Е.А. Гавриловчук
		В связи с наступлением очередного года многие интересуются, как изменится прожиточный минимум и минимальная зарплата. Эти показатели напрямую влияют на качество жизни людей.
		Так, например, МРОТ и прожиточный минимум являются базовыми цифрами для расчета социальных выплат, налогов и штрафов.

Россия
		В России с конца 2017-го действует закон, по которому прожиточный минимум на очередной год устанавливается на уровне мин. заработной платы за II квартал предыдущего.
		В планах Госдумы МРОТ в 2019 году поднять таким образом, чтобы он уравнялся с прожиточным минимумом

Напомним!!!!!
на данный момент первый показатель равен 9489 руб., что составляет 85% прожиточного минимума, то есть с нового, 2019 года обе цифры будут равны где-то 11164 руб., если данные по минимальной потребительской корзине не изменятся.
Что, очевидно, маловероятно. Естественно, ждать конкретных данных раньше подведения финансовых итогов второго квартала 2018 года по вопросу установки уровня прожиточного минимума на 2019-й, преждевременно к содержанию.

Украина
Как указано в документе «Бюджетная резолюция», который принят Кабмином в середине 2017 года и охватывающий период с 2018 по 2020 год, прожиточный минимум в 2019-м будет составлять 1555 - 2106 грн., если, разумеется, к тому времени не произойдет каких-то значительных финансовых изменений в государстве, например, резкого обвала курса валют и т.д.
Мин. зарплата должна будет находиться на уровне 4173 грн., а показатели средней примерно равны 9540 грн.
Данные базируются на
заложенных 4% роста ВВП при дефиците госбюджета не более чем в 2,3%,
и курсе доллара, не выше 28,10 грн.

 	Самой «дорогой» категорией, традиционно, объявлены дети в возрасте от 6 до 8 лет (2106 грн.), а самой «обделенной» – утратившие трудоспособность лица (1555 грн.).
	На детей до 6 лет расчет идет, исходя из 1626 грн., а для трудоспособных лиц – из 1996 грн.

	Как всегда, цифры эти – совершенно оторваны от реальности, как и вызывает сомнения заложенный в прогноз рост ВВП.
Источник: https://2019god.net/novosti/prozhitochnyj-minimum-i-minimalnaya-zarplata-v-2019-godu

Беларусь
	В Беларуси экономическая политика имеет много сходных черт с Украиной.

В отличие от России, наблюдается тоже, пусть небольшое, но превышение уровня минимальной зарплаты над прожиточным минимумом.

	На нач. 2018 года прожит. мин. равен 217,74 рубля (для трудоспособного населения), а МРОТ составлял 305 рублей.
	Потребительская корзина:
- 128,32 (до 3 лет),
- 177,04 (3-6 лет),
- 216,85 (6-18 лет),
- 151,97 (для пенсионеров),
- 192,34 (студентов).

Суммарно, по сравнению с показателями
прошлого года, эта цифра выросла всего
на 0,1%.

	Что же касается данных по 2019-му, их пока.
		Белорусский Совмин, традиционно, интригует собственный народ полным отсутствием информации о своих далеко идущих планах в конкретных цифрах в отношении внутренней экономической политики.

		Известно точно:
систему оплаты в бюджетном секторе
с начала 2019 года собираются
менять коренным образом

	Азербайджан

				В Азербайджане планируется рост прожиточного минимума со 162,6 манатов (на начало 2018 года) до 169 (в 2019-м).
		Темпы роста существенно замедлятся по сравнению с более ранними периодами (4% против прежних почти 14%), что логично и соответствует
экономическому спаду в стране

Казахстан
		В казахском законе
«О бюджете на 2017-2019 год»
 стоит цифра 29698 тенге
по прожиточному минимуму, и пока ее никто корректировать не собирается.
		При этом уровень минимальной зарплаты (как, впрочем, уже многие годы в этой стране)
абсолютно ему аналогичен

		В процентном значении прироста по сравнению с 2018-годом, это составит 4,7% (сейчас равна 28284 тенге).
		Ожидается и завязанный на них рост мин. размеров пенсий (до 32528 тенге), и месячного расчетного показателя (2525 тенге),
применяемого для
исчисления уровня
штрафов, налогов, пособий
 и соцвыплат. к содержанию

		Грузия

				Грузинский парламент в 2018г  не изыскал средств на повышение прожиточного минимума и пенсий, но, с 2019-г обещает рост примерно на 20 лари.
		По данным на начало 2018-го первый показатель установлен на уровне 175 лари для трудоспособного мужчины (около 71 $), и в среднем для всех остальных
категорий – на 155 лари (63 $).

		Cравнивать эти цифры
с данными других стран сложно,
так как учитывается исключительно продовольствие.

		Никаких официальных сведений по бюджетным показателям 2019 года пока не поступало, но, если ориентироваться на размер повышения пенсий, прожиточный минимум, примерно, должен составить около 175 – 195 лари (71-78$).

		Молдова
		Долгосрочная программа на следующие 3 года гарантирует жителям Молдовы небольшую стабилизацию экономических показателей и рост инфляции в пределах 5% с падением курса лея максимум на 1% ежегодно при росте ВВП до 3,5%.
		Мин. зарплата с 2019 года будет составлять 40% средней в стране в целом (сейчас уровень минимальной зарплаты для бюджетников находится на отметке в 1000 леев – 50 евро, самая же маленькая по статистике в коммерческом секторе – 1900леев).

		На 2018г показатели прожиточного минимума:
- для пенсионеров составляют 1527,87 лея (89 евро),
- для детей и трудоспособных лиц – от 699,5 до 2153,7 лея.

		Для 2019 года эти цифры пока не обнародовали официально, но эксперты полагают, что ждать какого-либо увеличения не стоит.
Разве что увеличения отдельных
адресных выплат

		Армения

				В 2019 году в стране планируют достичь общего роста средних окладов на 6,2% — до 193284 драм.
		Это исключая плановый рост в 2018-м на 5%, от которого Правительству пришлось отказаться в силу превышающих возможности бюджета показателей инфляции.
		Цифра была исчислена из расчета, что ВВП Армении в 2019-м, как ожидают, увеличится на 4%.

		 Кыргызстан
		По прогнозам, в 2019 год Кыргызстан войдет с огромным дефицитом экономики.
		В 2018г цифра составит 20,3 млрд. сомов (с инфляцией на уровне 5,7%, которая ожидается большей, чем это будет через год на 0,6%).
		Это при росте ВВП в 3,6% (кстати, на 2019 год эта цифра планируется на уровне 4,8%).
		Плановый прожиточный минимум составит 5455 сомов, что больше текущего
на 269,6 сомов.
		Среднемесячная зарплата
составит 17734,1 сомов.

			Узбекистан

			В Узбекистане до 2018 года вообще таких понятий, как «прожиточный минимум» и «потребительская корзина», экономике страны не существовало.
Почему?
		Эта бывшая республика всегда отличалась своеобразным подходом к хозяйствованию на государственном уровне и сопоставлению уровня доходов и расходов своего населения.
		Курс на принципы высчитывания макро и микроэкономических показателей был намечен в принятой в прошлом году
 «Стратегии действий» на 2017-2021 год.

		Для справки:

в 2017 году, средняя зарплата в Узбекистане составляла около 1000346 сумов (123,6 $).

		Правительство пообещало, что, начиная с 2018-го, оно будет стараться уравнять уровень роста зарплат и текущей инфляции

			Таджикистан
		В 2018 году уровень средней зарплаты в этой стране, из всех ранее перечисленных, будет самым низким и почти равным узбекскому – это около 1000 сомони (123$).

		Это только благодаря тому, что в прошлом году Президент указом централизованно поднял все выплаты на 20%.

		Слишком большой разница в з/плате по регионам и отраслям экономики.

		Например, в сельской местности семья из 6 чел. может быть поставлена перед фактом, что ей нужно выживать на 200 сомони, а на горнодобывающем комбинате здоровый мужчина, в среднем, может получать и до 2000.

			Туркменистан
		По Туркменистану, к сожалению, данных никаких нет, так как посетить эту страну с визитом чрезвычайно проблематично, а в сети данные по ней в плане экономики и уровня жизни отсутствуют.

		Литва
		Зарплаты должны сравнять с 400 евро (прожиточный минимум составил 380).
		Средний доход на 1 трудоспособного человека в Литве в 2018 г. на уровне 872,4 евро (в 2019-м это будет 926,7).
		Прожиточный минимум (2017 году = 238 евро) к 2019 году он, существенно вырастет.

	К сожалению, здесь самый высокий уровень инфляции (в прошлом году он равнялся 4,6% и нет никаких оснований утверждать, что ситуация поменяется в лучшую сторону).
		В 2019-году не
облагаемый налогами
минимум будет
 составлять 20 евро.

		Эстония
		Прожиточный минимум в этой стране в 2018г равен 140 евро (для детей - 168), что на 10 и 38 евро больше показателей прошлого года, соответственно.
		К 2019 году ожидается плановый рост всех выплат и пособий, исчисляемых из этого показателя.
	В частности:
-пособие на первых двух детей вырастет на 5 евро (до 60-ти), а для многодетных детей оно составит 100 евро ежемесячно.

		Реальные показатели средней зарплаты по итогам 2017 года -1242 евро (до вычета налогов), что соответствует росту на 3,7% по сравнению с аналогичными периодами 2016-го.
Положительная динамика, в 2019 году сохранится
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Распрстранение уголовного терроризма" 9 класс


Презентация "Муса Җәлил иҗаты" 8 класс


title: Сценарий "Космические приключения"

extracted_text:
Сценарий досуга, посвященного Дню Космонавтики
«КОСМИЧЕСКИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ»
для детей старшего дошкольного возраста

педагог дополнительного образования
МБДОУ «Детский сад № 25»
Герасенко Е.В.

- С давних времён загадочный мир планет и звёзд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. Когда-то космос казался недосягаемым, и вот уже, надеемся, через какие-то десятки лет туда сможет отправиться любой желающий. Сегодня мы с вами попробуем пройти испытания и совершить виртуальный полёт в космос.
- Дети, а кто из вас мечтает стать космонавтом?
- Вот так мы создали две команды и проверим, готовы ли они быть космонавтами.
Команда «Марсиане» и «Лунатики». Прошу команды занять места на испытательных площадках. Дети садятся на стульчики.

1.  «Каким должен быть космонавт?»
- Расскажите, кто такие космонавты, какими они должны быть?
Команды по очереди называют качества, которыми должен обладать космонавт. Побеждает команда, последней назвавшая необходимое качество. (Сильным, умным, смелым, быстрым, здоровым, крепким, отважным, спортивным, трудолюбивым, выносливым, хорошо питаться).
Команды получают отличительные знаки.

2.  «Космозарядка»
- Как космонавты готовятся к полету? Нам расскажут ребята старшей группы.

Он пример для всех ребят,
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт
Звание такое.
Чтобы космонавтом стать,
Надо потрудиться:
День с зарядки начинать,
Хорошо учиться.

Показаться и врачу
Здесь – экзамен строгий.
Слабакам не по плечу
Звёздные дороги.
На корабль могут взять
Только сильных, ловких.
И поэтому нельзя
Здесь без тренировки.
Очень много предстоит
Испытаний разных.
Тот, кто в космос полетит,
Их пройти обязан.
Он профессии любой
Должен знать секреты –
Ведь на высоте такой
Не спросить совета.

- Я предлагаю командам, а также всем желающим сделать настоящую космозарядку.
Интерактивная физминутка: «Самолет» («Чударики»)

3. «Построй ракету»
- Мы можем отправляться в путешествие.

Далекие звезды в небе горят,
Зовут они в гости умных ребят.
Собраться в дорогу недолго для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
Скомандуют нам:
"Внимание – взлет!"
И наша ракета помчится вперед.

- Только сильных звездолёт может взять с собой в полёт. Проведём испытание на ловкость, быстроту и находчивость.
Команды получают основы для композиции – тонированная бумага, формат А2. В конвертах чертежи и детали. По чертежу нужно построить ракету. (танграм)
- Полетели!

4.  Презентация «Планеты»
- Космонавтом хочешь стать – должен много-много знать.

5. Викторина
-  Следующее испытание – викторина о космосе.  За правильный ответ команды получают изображение небесного объекта.

*Он вокруг Земли плывёт и сигналы подаёт.
  Это вечный путник под названьем … (спутник).

*С Земли взлетает в облака как серебристая стрела,
  Летит к другим планетам стремительно … (ракета).

*Что мы называем «Падающей звездой»? (метеорит).

*В космосе сквозь толщу лет
  Ледяной летит объект.
  Хвост его – полоска света,
  А зовут объект… (комета)

*Жёлтая тарелка на небе висит,
  Жёлтая тарелка всем тепло дарит. (Солнце)

*Задевая звёзды рогом, в небе выбрал он дорогу. (Месяц)

*Профессия человека, летающего в космос. (Космонавт).

*Кто был первым космонавтом? (Ю. А. Гагарин)

6. «Планеты солнечной системы»
- Сколько планет в нашей солнечной системе? Предлагаю всем космонавтам повторить названия планет.
Меркурий, Венера, Земля и Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, и Нептун,
И самый далекий - Плутон.
- Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд. Нужно сделать карту космического пространства.
Дети наклеивают «планеты», дополняют характерными элементами.

7. Возвращение на Землю
Слушайте команды, выполняйте за мной движения и отвечайте на мои команды «Есть».
Попрошу всех встать.
Внимание! Внимание!
Надеть скафандры и шлемы!
Есть надеть скафандры и шлемы!
Приготовиться к запуску!
Есть приготовиться к запуску!
Пристегнуть ремни!
Есть пристегнуть ремни!
Запустить двигатели!
Есть запустить двигатели!
Включить контакты!
Есть включить контакты!
3! 2! 1! Летим!
Возвращаемся на Землю.
Дети садятся на стульчики.

8. Песня «Полет на луну»

9. Подведение итогов
-Обе команды оказались дружными, смелыми, ловкими. Поздравляем!
Награждение.

- Скажите, вам понравилось наше путешествие? Где мы сегодня побывали? Что увидели, узнали?
Я рада, мне было с вами интересно и увлекательно!
Желаю всем земного счастья, вселенской любви и космического разума!


title: Презентация "Әлемнің түрлі елдеріндегі мектеп формасы"

extracted_text:
әлемнің түрлі
елдеріндегі мектеп
формасы

Япония
Япония — это страна, где школьники гордятся своей формой. В Стране восходящего солнца мальчики носят стильный «гакуран» — брюки и темный пиджак с воротником-стойкой и рядом пуговиц. На школьниц работает целый отряд дизайнеров, которые каждый год предлагают новые комбинации школьных форм. У японской формы есть и темная сторона: стильные длинные гольфы, которые всегда стоят так ровно, нужно приклеивать к ногам специальным клеем. Поэтому вместе с учебниками в сумку японки должны не забыть положить тюбик клея.

 Куба
На Кубе школьная форма обязательна. Цветовые комбинации могут быть разными: бордово-белый костюм, белый верх и желтый низ, голубой верх и синий низ. Ну и, конечно, сарафан для девочек и брюки для мальчиков, а также «пионерский» галстук.

сирия
Во Вьетнаме школьники, на первый взгляд, похожи на медицинских работников. На самом деле ученики носят традиционное платье «аозай», которое выглядит как халат с большим вырезом, его надевают с брюками. Говорят, что для школьниц этот наряд особенно удобен, потому что в нем комфортно ездить на велосипеде.

Великобритания
Великобританская школьная форма считается самой удобной и элегантной в мире. Недаром именно Великобритания в свое время «заразила» формой свои колонии Индию и Австралию. Вот только в одежде школьников сочетается порой несочетаемое: яркие цвета, строгость, стиль и качество. В Англии каждая школа сама выбирает форму, но на рубашках и пиджаках изображена своя символика.


title: Конспект урока "Форма родительного падежа множественного числа имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Русский язык
                                   4 класс
                  (по учебнику Н.В.Нечаевой, С.Г.Яковлевой)

 Тема: Форма родительного падежа множественного числа имён существительных.

                                                     Перминова Ирина Юрьевна
                                             КОГОБУ «Лицей №9 г.Слободского»
                                                   Учитель начальных классов

Цель: способствовать    формированию    представления    об     особенностях
употребления   имен   существительных   в    форме    родительного    падежа
множественного числа; совершенствовать умение распознавать род и падеж  имен
существительных.
Задачи:
   1) по достижению личностных результатов:
   осознание смысла учения и личной ответственности  за  будущий  результат;
   готовность  открыто  выражать  свою   позицию   на   уроках,   адекватная
   самооценка;
   2) по достижению метапредметных результатов:
   Регулятивные  УУД:  умение  формулировать  тему  и  цели  урока;   умение
   составлять алгоритм и последовательность действий; осуществление контроля
    своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть  ошибку;
   умение оценивать процесс и результат деятельности.
   Познавательные УУД: умение строить устные  высказывания;   формулирование
   проблемы и её нахождение способов  её  решения;  осуществление  поиска  и
   выделения необходимой информации; структурирование  знаний  и  построение
   модели;  выбор   основания   и   критерия   для   сравнения;   выполнение
   классификации объектов; установление причинно-следственных связей.
   Коммуникативные УУД:
   умение  слушать  и  слышать  учителя,   ученика;   вступать   в   диалог;
   сотрудничать  с  другими  людьми  в  решении  учебных  задач;   адекватно
   оценивать себя, осуществлять работу в группе.
     3) по достижению предметных результатов:  уметь грамотно употреблять  в
речи формы родительного падежа множественного числа.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение    урока:    презентация,    «карта    мысли»    (индивидуальная),
орфографические словари.

|Этап урока,        |Содержание учебного материала       |Деятельность    |Деятельность         |Формирование УУД         |
|целеполагание      |                                    |учителя         |обучающихся          |                         |
|1. Мотивация к     |- Улыбнитесь друг другу. Настройтесь|Настрой на      |Приветствие  гостей, |Личностные УУД:          |
|деятельности.      |на работу. Сегодня у нас гости.     |работу, доброе  |друг друга, пожелание|мотивационная основа     |
|Цель: создать      |Давайте покажем, как мы работаем на |пожелание       |друг другу удачных   |учебной деятельности,    |
|эмоциональный      |уроке русского языка.               |                |открытий.            |ориентация на успех.     |
|настрой на урок,   |                                    |                |                     |Регулятивные УУД:        |
|мотивировать       |- Чтобы быть успешным на уроке      |Формулировка    |Дети создают формулу |принимать учебную        |
|обучающихся на     |создадим формулу успеха.            |задания         |успеха               |ситуацию                 |
|работу.            |       +                            |                |СТАРАНИЕ   +         |Познавательные УУД:      |
|                   |+                  =    УСПЕХ       |                |ВНИМАНИЕ +           |включиться в учебный     |
|                   |- Добавьте нужные слова: СТАРАНИЕ,  |                |СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ  = |процесс по предмету.     |
|                   |НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ВНИМАНИЕ, ЛЕНЬ,|                |УСПЕХ                |Коммуникативные УУД:     |
|                   |СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ,                  |                |                     |формулировать собственное|
|                   |РАЗДРОЖИТЕЛЬНОСТЬ, НЕУВЕРЕННОСТЬ    |                |                     |мнение и позицию         |
|                   | -Воспользуемся этой формулой на    |                |                     |                         |
|                   |уроке.                              |                |                     |                         |
|                   |- Откройте рабочие тетради. Запишите|                |                     |                         |
|                   |число и «Классная работа».          |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |- У вас на столах лежат карточки,   |                |                     |                         |
|                   |поставьте плюс в  графе, какие  цели|Формулировка    |Дети отмечают в      |                         |
|                   |вы ставите на  урок. А в конце урока|задания         |«картах мыслей» -    |                         |
|                   |мы вернемся и посмотрим, удалось ли |                |цели, которые хотели |                         |
|                   |вам достичь этих целей.             |                |бы достичь на уроке. |                         |
|                   |Работа в «картах мысли» задание №1  |                |                     |                         |
|                   |Карточка личных достижений          |                |                     |                         |
|                   |Я хотел(а) бы достичь               |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Работать старательно и активно      |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Выполнять запись в тетради аккуратно|                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Выполнять все задания без ошибок    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Порадоваться за товарища            |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|2. Актуализация    |Грамматическая задача, «Карта мысли»|Организует      |Дети читают слова    |Личностные УУД:          |
|знаний и фиксация  |задание № 2.                        |повторение      |первого столбика и   |учебно - познавательный  |
|затруднения в      |                                    |изученного      |находят «лишнее».    |интерес к новому знанию  |
|индивидуальной     |глагол                              |материала.      |Подчеркивают         |Коммуникативные УУД:     |
|деятельности.      |имя существительное                 |                |изучаемую часть речи.|формулировать собственное|
|Цель:              |имя прилагательное                  |                |                     |мнение и позицию         |
|актуализировать    |сказуемое                           |                |                     |Регулятивные УУД:        |
|учебное содержание;|Род                                 |                |                     |принимать учебную        |
|на основе          |Время                               |                |                     |ситуацию, учитывать      |
|актуализации ранее |Склонение                           |                |                     |выделенные учителем      |
|полученных знаний  |Падеж                               |                |                     |ориентиры действия в     |
|подвести к         |_____                               |                |                     |новом учебном материале в|
|раскрытию темы     |                                    |                |                     |сотрудничестве с         |
|урока; выявления   |                                    |                |                     |учителем.                |
|места и причины    |                                    |                |                     |                         |
|затруднения.       |- Прочитай слова первого столбика и |                |Соединяют стрелками  |                         |
|                   |зачеркните «лишнее». Почему так     |                |грамматические       |                         |
|                   |решили?                             |                |признаки имен        |                         |
|                   |- Какую часть речи изучаем? (имя    |                |существительных.     |                         |
|                   |существительное). Подчеркните.      |                |Дописывают не        |                         |
|                   |- Справа написаны грамматические    |                |указанный            |                         |
|                   |признаки частей речи. Какие         |                |грамматический       |                         |
|                   |относятся к именам существительным? |                |признак              |                         |
|                   |Соедините стрелками.                |                |Выделяют главные     |                         |
|                   |- Какой грамматический признак имени|                |слова урока.         |                         |
|                   |существительного не указан? (Число).|                |Формулируют вывод:   |                         |
|                   |Допишите.                           |                |Имена существительные|                         |
|                   |- Мы выделили главные слова урока.  |                |имеют форму          |                         |
|                   |Прочтите их.                        |                |единственного и      |                         |
|                   |                                    |                |множественного числа.|                         |
|                   |- Что вы знаете о форме числа имён  |                |                     |                         |
|                   |существительных?                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |- В детском саду воспитательница    |                |                     |                         |
|                   |попросила ребят образовать форму    |                |                     |                         |
|                   |множественного числа. Прочтите      |Задаёт          |                     |                         |
|                   |фразы, которые получились у малышей.|уточняющие      |                     |                         |
|                   |- Я буду рисовать птичков.          |вопросы,        |                     |                         |
|                   |- Мне мама купила много красков.    |приводит к мысли|                     |                         |
|                   |- А я нарисую зверев.               |о том, что      |                     |                         |
|                   |- У меня много карандашов.          |неверно         |                     |                         |
|                   |- Что в этих ответах не так?        |употреблены     |                     |                         |
|                   |(Некрасиво звучат существительные. Я|имена           |                     |                         |
|                   |думаю, они неправильно употребляют  |существительные |                     |                         |
|                   |имена существительные в форме       |в форме Р.п.    |                     |                         |
|                   |родительного падежа. Они неправильно|мн.ч.           |                     |                         |
|                   |использовали окончания.)            |                |                     |                         |
|3. Выявление места |- Предположите, от чего зависит     |Подведение      |Определяют тему и    |Личностные УУД:          |
|и причины          |окончание имён существительных      |учащихся к      |цели урока.          |ориентация на понимание  |
|затруднения.       |множественного числа в форме        |формулированию  |                     |успеха в учебной         |
|Цель: выявить место|родительного падежа? (От склонения и|темы и целей    |                     |деятельности, учебно -   |
|и причину          |рода…)                              |урока.          |                     |познавательный интерес к |
|затруднения.       |- Сформулируйте тему урока. (Имена  |                |                     |новому знанию            |
|                   |существительные в форме родительного|                |                     |Коммуникативные УУД:     |
|                   |падежа множественного числа)        |                |                     |формулировать собственное|
|                   |-  Сформулируйте цель урока?        |                |                     |мнение и позицию         |
|                   |(Узнать, какие окончания пишутся у  |                |                     |Познавательные УУД:      |
|                   |существительных в форме родительного|                |                     |строить речевое          |
|                   |падежа множественного  числа;       |                |                     |высказывание в устной    |
|                   |учиться писать окончания имён       |                |                     |форме, формулировать     |
|                   |существительных в форме Р.п. мн.ч. и|                |                     |проблему и ее решение,   |
|                   |употреблять эти существительные в   |                |                     |поиск и выделение        |
|                   |речи.)                              |                |                     |необходимой информации.  |
|                   |                                    |                |                     |Регулятивные УУД:        |
|                   |                                    |                |                     |умение формулировать тему|
|                   |                                    |                |                     |и цели урока.            |
|4. Построение      |-Я предлагаю вам, работая в группах,|Формулировка    |Работа в группах,    |Регулятивные УУД:        |
|проекта выхода из  |понаблюдать за именами              |задания.        |выбор ответственного.|принимать и сохранять    |
|затруднения.       |существительными. Образуйте форму   |Осуществление   |Дети выполняют       |учебную задачу, работать |
|Цель: организовать |родительного падежа множественного  |коммуникативного|задания:             |в группе по плану.       |
|коммуникативное    |числа от следующих слов. Выдели     |взаимодействия. |I группа наблюдает за|Познавательные УУД: найти|
|взаимодействие с   |окончания.                          |                |существительными 1   |способ решения новой     |
|целью реализации   |- Если образование формы Р.п. мн.ч. |                |склонения ж.р.       |проблемы; ориентироваться|
|построенного       |у вас вызовет затруднение, как вы   |                |II группа наблюдает  |на разные способы решения|
|проекта,           |поступите?  (Обратимся за помощью к |                |за существительными 1|вопроса (прислушиваться к|
|направленного на   |орфографическому словарю).          |                |склонения м.р.       |мнению одноклассников)   |
|приобретение       |1 группа                            |                |III группа наблюдает |Коммуникативные УУД:     |
|недостающих знаний:|И.п.                                |                |за существительными 2|контролировать выполнения|
|окончания имён     |Р.п.  мн.ч.                         |                |склонения м.р.       |задания самим собой и    |
|существительных в  |                                    |                |IV группа наблюдает  |партнерами по группе.    |
|форме Р.п. мн.ч.   |роща                                |                |за существительными 2|                         |
|                   |рощ                                 |                |склонения ср.р.      |                         |
|                   |                                    |                |V и VI группы        |                         |
|                   |лужа                                |                |наблюдают за         |                         |
|                   |луж                                 |                |существительными 3   |                         |
|                   |                                    |                |склонения ж.р.       |                         |
|                   |девочка                             |                |                     |                         |
|                   |девочек                             |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |варежка                             |                |                     |                         |
|                   |варежек                             |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Форма имен существительных в И.п.   |                |                     |                         |
|                   |________________________            |                |                     |                         |
|                   |Варианты окончаний  в форме Р.п.    |                |                     |                         |
|                   |мн.ч.______________________         |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |2 группа                            |                |                     |                         |
|                   |И.п.                                |                |                     |                         |
|                   |Р.п.  мн.ч.                         |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |юноша                               |                |                     |                         |
|                   |юношей                              |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |дядя                                |                |                     |                         |
|                   |дядей                               |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |папа                                |                |                     |                         |
|                   |пап                                 |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |дедушка                             |                |                     |                         |
|                   |дедушек                             |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Форма имен существительных в И.п.   |                |                     |                         |
|                   |________________________            |                |                     |                         |
|                   |Варианты окончаний  в форме Р.п.    |                |                     |                         |
|                   |мн.ч.______________                 |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |3 группа                            |                |                     |                         |
|                   |И.п.                                |                |                     |                         |
|                   |Р.п.  мн.ч.                         |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |морж                                |                |                     |                         |
|                   |моржей                              |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |конь                                |                |                     |                         |
|                   |коней                               |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |полк                                |                |                     |                         |
|                   |полков                              |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |герой                               |                |                     |                         |
|                   |героев                              |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Форма имен существительных в И.п.   |                |                     |                         |
|                   |________________________            |                |                     |                         |
|                   |Варианты окончаний  в форме Р.п.    |                |                     |                         |
|                   |мн.ч.______________                 |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |4 группа                            |                |                     |                         |
|                   |И.п.                                |                |                     |                         |
|                   |Р.п.  мн.ч.                         |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |яблоко                              |                |                     |                         |
|                   |яблок                               |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |окно                                |                |                     |                         |
|                   |окон                                |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |облако                              |                |                     |                         |
|                   |облаков                             |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |платье                              |                |                     |                         |
|                   |платьев                             |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Форма имен существительных в И.п.   |                |                     |                         |
|                   |________________________            |                |                     |                         |
|                   |Варианты окончаний  в форме Р.п.    |                |                     |                         |
|                   |мн.ч.______________                 |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |5 и 6  группы                       |                |                     |                         |
|                   |И.п.                                |                |                     |                         |
|                   |Р.п.  мн.ч.                         |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |ночь                                |                |                     |                         |
|                   |ночей                               |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |дверь                               |                |                     |                         |
|                   |дверей                              |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |тетрадь                             |                |                     |                         |
|                   |тетрадей                            |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |печь                                |                |                     |                         |
|                   |печей                               |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Форма имен существительных в И.п.   |                |                     |                         |
|                   |________________________            |                |                     |                         |
|                   |Варианты окончаний  в форме Р.п.    |                |                     |                         |
|                   |мн.ч.______________                 |                |                     |                         |
| Физминутка        |- Вы, наверное, устали? Отдохнём.   |Выполнение      |Выполнение           |Регулятивные УУД:        |
|Цель: создать      |                                    |задания вместе с|упражнения           |учитывать правила        |
|активную ситуацию  |                                    |учащимися       |                     |выполнения;              |
|для активизации    |                                    |                |                     |уметь контролировать свое|
|мыслительной       |                                    |                |                     |выполнение               |
|деятельности,      |                                    |                |                     |                         |
|комфортные условия |                                    |                |                     |                         |
|для занятия, отдыха|                                    |                |                     |                         |
|6. Первичное       |- Представьте результат своей       |Формулировка    |Ответственный        |Личностные УУД:          |
|закрепление во     |работы. Первая группа.              |заданий         |зачитывает результаты|учебно - познавательный  |
|внешней речи.      |(Мы работали с им.сущ. 1 скл. ж.р. У|Организация     |наблюдений.          |интерес к новому знанию. |
|Цель: организовать |нас получились следующие окончания: |беседы по       |Дети заносят         |Познавательные УУД:      |
|усвоение детьми    |роща – нет чего? рощ. Окончание     |уточнению и     |результаты наблюдений|строить речевое          |
|нового знания с их |нулевое. И т.д.                     |конкретизации   |в таблицу на слайде и|высказывание в устной    |
|проговариванием во |Вывод: имена существительные в форме|первичных       |в индивидуальные     |форме.                   |
|внешней речи.      |Р.п. мн.числа имеют нулевое         |знаний.         |таблицы.             |Коммуникативные УУД:     |
|                   |окончание).                         |                |                     |умение слушать и слышать |
|                   |- Какие слова вызвали затруднение?  |                |                     |учителя и одноклассников,|
|                   |                                    |                |                     |строить понятные         |
|                   |Р.п.                                |                |                     |собеседнику высказывания.|
|                   |1 скл.                              |                |                     |Регулятивные УУД:        |
|                   |2 скл.                              |                |                     |учитывать выделенные     |
|                   |3 скл.                              |                |                     |учителем ориентиры       |
|                   |                                    |                |                     |действия в новом учебном |
|                   |                                    |                |Формулируют вывод.   |материале в              |
|                   |М.р                                 |                |                     |сотрудничестве с         |
|                   |Ж.р.                                |                |                     |учителем.                |
|                   |М.р                                 |                |                     |                         |
|                   |Ср.р                                |                |                     |                         |
|                   |Ж.р.                                |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |-ей,                                |                |                     |                         |
|                   |-                                   |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |-                                   |                |Формулируют вывод,   |                         |
|                   |--ов,                               |                |что окончания имён   |                         |
|                   |-ев,                                |                |существительных в    |                         |
|                   |-ей,                                |                |форм Р.п. мн.ч       |                         |
|                   |-                                   |                |зависят от рода и    |                         |
|                   |-ов,                                |                |склонения.           |                         |
|                   |-ев,                                |                |Исправляют ошибки  и |                         |
|                   |-                                   |                |зачитывают правильные|                         |
|                   |-ей                                 |                |ответы.              |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |- Какой вывод можно сде-            |                |                     |                         |
|                   |лать? (Существительные  мужского и  |                |                     |                         |
|                   |среднего рода (2 склонения) в форме |                |                     |                         |
|                   |Р.п. мн.ч. имеют окончания –ов, -ев,|                |Ответ на вопрос.     |                         |
|                   |-ей или нулевое окончание.          |                |                     |                         |
|                   |Существительные женского рода (1 и 2|                |                     |                         |
|                   |склонения) имеют окончание –ей или  |                |                     |                         |
|                   |нулевое окончание).                 |                |Читают вслух по      |                         |
|                   |                                    |                |цепочке слова.       |                         |
|                   |-  Эту таблицу мы поместим в наш    |                |Слова – исключения:  |                         |
|                   |справочник по русскому языку.       |                |Р.п. мн.ч. сапог,    |                         |
|                   |                                    |                |ботинок, кенгуру.    |                         |
|                   |- Верно ли наше предположение, что  |                |                     |                         |
|                   |окончания зависят от рода и         |                |                     |                         |
|                   |склонения?                          |                |                     |                         |
|                   |- Исправьте ошибки в ответах малышей|                |                     |                         |
|                   |и прочитайте свои варианты.         |                |                     |                         |
|                   |- Я буду рисовать птичек.           |                |                     |                         |
|                   |- Мне мама купила много красок.     |                |                     |                         |
|                   |- А я нарисую зверей.               |                |                     |                         |
|                   |- У меня много карандашей.          |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |- Прочитайте выказывание на слайде. |                |                     |                         |
|                   |«Вернейший способ узнать человека – |                |                     |                         |
|                   |прислушаться к тому, как он         |                |                     |                         |
|                   |говорит».                           |                |                     |                         |
|                   |Д. Лихачев. Советский и российский  |                |                     |                         |
|                   |филолог, культуролог, искусствовед, |                |                     |                         |
|                   |академик РАН.                       |                |                     |                         |
|                   |- Как вы думаете, важно ли правильно|                |                     |                         |
|                   |употреблять существительные         |                |                     |                         |
|                   |множественного числа в родительном  |                |                     |                         |
|                   |падеже? Объясните свою точку зрения.|                |                     |                         |
|                   |- Откройте учебник с.84. Обратимся к|                |                     |                         |
|                   |рубрике «Говори правильно».         |                |                     |                         |
|                   |- Найдите слова -  исключения.      |                |                     |                         |
|                   |Объясните.                          |                |                     |                         |
|                   |- Прочитайте про себя слова на      |                |                     |                         |
|                   |плашке с.85. Найдите слова -        |                |                     |                         |
|                   |исключения. Объясните.              |                |                     |                         |
|7. Самостоятельная |– Что надо сделать, чтобы понять,   |Организует      |Учащиеся читают      |Личностные УУД:          |
|работа с           |как вы усвоили новый материал,?     |самостоятельное |задание про себя.    |учебно - познавательный  |
|самопроверкой по   |(Выполнить самостоятельную работу.) |выполнение      |Выполняют работу.    |интерес к новому знанию. |
|эталону.           |- Прочитайте задание на карточке.   |учащимися       |Учащиеся сверяют свои|Познавательные УУД:      |
|Цель: организовать |– Все ли вам понятно? Выполните     |заданий на новый|решения с образцом,  |строить речевое          |
|самостоятельное    |задание самостоятельно за 1 мин.    |способ действий |предъявленным        |высказывание в устной    |
|выполнение         |(Отметь знаком “+” имена            |с самопроверкой |учителем на доске.   |форме.                   |
|учащимися заданий  |существительные, которые в          |по эталону;     |По мере проверки     |Регулятивные УУД:        |
|на новый способ    |родительном падеже множественного   |организует      |учащиеся фиксируют   |учитывать правила        |
|действий с         |числа имеют нулевое окончание.)     |самооценку      |несовпадения с       |выполнения, составлять   |
|самопроверкой по   |– Стоп! Время закончилось! Проверьте|детьми          |предъявленным        |алгоритм и               |
|эталону;           |себя по эталону для самопроверки.   |правильность    |образцом. Если       |последовательность своей |
|организовать       |Зафиксируйте результат при помощи   |выполнения      |задание выполнено    |деятельности способом    |
|самооценку детьми  |знаков «+» или «?».                 |задания (при    |точно так же, как в  |сравнения с образцом,    |
|правильность       |– Кто допустил ошибки при выполнении|необходимости – |образце, то на полях |умении увидеть           |
|выполнения задания |задания?                            |коррекцию       |напротив этого       |ошибку;уметь             |
|(при необходимости |– В чем причина?                    |возможных       |задания ставится «+»,|контролировать свое      |
|– коррекцию        |– Поднимите руки, у кого все верно. |ошибок).        |а если есть          |выполнение.              |
|возможных ошибок). |Вы молодцы!                         |                |расхождения, то      |                         |
|                   |                                    |                |фиксируется знак «?».|                         |
|8. Включение в     |Слайд                               |Формулировка    |Выполняют работу с   |Личностные УУД:          |
|систему знаний и   |Варе…ка              В…дро          |заданий.        |комментированием.    |учебно - познавательный  |
|повторение.        |Коро…ка             П…тно           |Осуществление   |Один  на слайде,     |интерес к новому знанию. |
|Цель: проверить    |Ска…ки               В…сло          |коммуникативного|остальные в тетради с|Познавательные УУД:      |
|понимание          |- Где же мы можем использовать      |взаимодействия, |выделением окончания |строить речевое          |
|изученного         |полученные знания? Какие            |организация     |в записи проверочного|высказывание в устной    |
|материала.         |орфографические задачи требуется    |беседы по       |слова в форме        |форме.                   |
|                   |решить в этом задании? (Правильно   |уточнению и     |Р.п.мн.ч.            |Коммуникативные УУД:     |
|                   |вставить букву проверяемого парного |конкретизации   |                     |умение слушать и слышать |
|                   |согласного и безударного гласного). |полученных      |                     |учителя и одноклассников,|
|                   |- Решите их, используя свое умение  |знаний.         |                     |строить понятные         |
|                   |поставить существительные в форму   |                |                     |собеседнику высказывания.|
|                   |Р.п. мн. числа.                     |                |                     |Регулятивные УУД:        |
|                   |                                    |                |                     |умение увидеть ошибку;   |
|                   |                                    |                |                     |контролировать выполнение|
|                   |                                    |                |                     |задания самим собой  и   |
|                   |                                    |                |                     |партнерами.              |
|9. Рефлексия       |- Вернёмся к целям урока. Достигли  |Обращение       | Дети выбирают       |Личностные УУД:          |
|учебной            |мы поставленных целей? (Да. Мы      |внимания на     |предложение и        |ориентация на успех,     |
|деятельности на    |узнали, какие окончания пишутся у   |конечный        |отмечают.            |способность к самооценке |
|уроке.             |существительных в форме родительного|результат       |-Зачитывают свои     |на основе критерия       |
|Цель:  осуществлять|падежа множественного  числа;       |учебной         |поставленные и       |успешности учебной       |
|самооценку как     |научились  писать окончания и       |деятельности    |достигнутые на уроке |деятельности; ориентация |
|способ достижения  |употреблять эти существительные в   |обучающихся на  |цели.                |на понимания причин      |
|планируемых        |речи.)                              |уроке           |                     |успеха в учебной         |
|результатов.       |Работа с «картой мысли»             |                |                     |деятельности.            |
|                   |- Выделите, что у вас получилось на |                |                     |Регулятивные УУД:        |
|                   |уроке.                              |                |                     |оценивать правильность   |
|                   |Карточка личных достижений          |                |                     |выполнения собственных   |
|                   |У меня получилось                   |                |                     |действий на уровне       |
|                   |                                    |                |                     |адекватной самооценки.   |
|                   |Работать старательно и активно      |                |                     |Познавательные УУД:      |
|                   |                                    |                |                     |уметь обобщать изученное,|
|                   |                                    |                |                     |делать собственный вывод.|
|                   |Выполнять запись в тетради аккуратно|                |                     |Коммуникативные УУД:     |
|                   |                                    |                |                     |владеть монологической   |
|                   |                                    |                |                     |речью.                   |
|                   |Выполнять все задания без ошибок    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |Порадоваться за товарища            |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |                                    |                |                     |                         |
|                   |- Кто поделится своим результатом   |                |                     |                         |
|                   |работы?                             |                |                     |                         |
|                   |- Следует ли еще тренироваться в    |                |                     |                         |
|                   |записи имён существительных в форме |                |                     |                         |
|                   |Р.п. мн.ч.?                         |                |                     |                         |
|10. Домашнее       |-Предлагаю выбрать домашнее задание |Объяснение      |Выбор задания по     |Личностные УУД:          |
|задание.           |по интересам.                       |вариативного    |интересам.           |ориентация на            |
|Заключительное     |- Подарю вам стихотворение для      |домашнего       |- упр. 151;          |содержательные моменты   |
|слово учителя.     |размышления.                        |задания.        |- придумать 2-3      |школьного урока.         |
|Цель: ориентировать|Вслушайся! Вникни! Не позабудь!     |Чтение          |предложения с именами|Регулятивные УУД:        |
|на дальнейшее      |У слова есть норов. Свое нутро.     |стихотворения.  |существительными во  |выбирать значимые для    |
|изучение темы,     |И если ты в эту проникнешь суть –   |                |мн. числе.           |себя задания.            |
|поиск материала.   |Слово тебе сотворит добро.          |                |                     |Познавательные УУД:      |
|                   |                                    |                |                     |осуществлять поиск       |
|                   |                                    |                |                     |значимой, доступной      |
|                   |                                    |                |                     |учебной информации.      |

Тест
Огурцы |Улицы |Фабрики |Помидоры |Килограммы |Сапоги |Яблоки |Места |Задачи
| | | | | | | | | | | |


title: Технологическая карта "Предлоги" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта по теме «Предлоги».
Количество занятий: 5.
Класс: 2 класс.
Заключение: Смешанная дисграфия, обусловленная НВОНР.