title: Контрольная работа "Особенности природы и природные ресурсы России"

extracted_text:
Особенности природы и природные ресурсы России.
1 вариант
Часть 1.
А1. Какое утверждение о географическом положении России является верным?
1) Протяженность территории с севера на юг больше, чем с запада на восток.
2) Территория России с запада омывается водами Тихого океана.
3) На юго-востоке граница проходит по реке Амур.
4) На западе граница проходит по реке Днепр.

А2. На границе, с каким из перечисленных государств расположена крайняя восточная точка России?
1) Япония;                   2) США;                       3) Норвегия;                 4) Финляндия;		5)Польша.

А3. Какое море обозначено на карте России буквой А?
1) Берингово;       2) Охотское;             3) Южно-Китайское;                4) Японское

А4. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса?
1) остров Сахалин;    2) полуостров Таймыр;     3) остров Врангеля;    4) полуостров Ямал.

А5. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее теплые?
1) Калининград;           2) Якутск;                3) Владивосток;                       4) Волгоград

А6. Наибольшую площадь территории России занимает природная зона?
1) степей;                2) пустыни;                 3) тайги;                    4) тундры.

А7. Какое из следующих утверждений о режиме рек является верным?
1) Реки с весенним половодьем – это реки преимущественно дождевого питания.
2) Летнее половодье характерно для горных рек и рек муссонного климата.
3)Для равнинных рек России характерно преимущественно подземное (грунтовое) питание.
4) Паводковый режим характерен для рек преимущественно снегового питания.

А8. Какая река относится к наиболее длинным рекам России?
1)Обь		2)Нева		3)Северная Двина		4)Дон

Часть 2.
В1. Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится.
           ПРИРОДНЫЕ                                             ВИДЫ ПРИРОДНЫХ
           РЕСУРСЫ                                                            РЕСУРСОВ
          1) нефть                                             А) неисчерпаемые
          2) энергия Солнца                            Б) исчерпаемые возобновимые
          3) золото                                            В) исчерпаемые невозобновимые
          4) лесные

В2. Сколько времени будет в Ростове-на-Дону (II часовой пояс), когда в Лондоне 15 часов (0 часовой пояс)?

В3.  Туристические фирмы разных  природных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.
 СЛОГАН                                                                                РЕГИОН
1) Отдыхай на побережье самого большого                       А) Уральские   горы
    по площади озера мира!                                                    Б) Пояс гор Южной Сибири
2) Перейди границу частей света                                         В) Кавказ
                                                                                Г) Прикаспийская низменность

В4. Установите соответствие между природной зоной и особенностями природы.
ПРИРОДНАЯ ЗОНА                        ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ
А) тундра                                     1) на многолетней мерзлоте растут лиственница и кедровый стланик
Б) тайга;                                       2) из животных распространены песец, северный олень, лемминг
В) степь;                                      3) эта зона расположена на юге Русской равнины.
Г) пустыня                                   4)  типичными представителями этой зоны являются полынь, ковыль.

В5. Установите соответствие между рекой и ее расположением на карте, обозначенным цифрой.

РЕКА                                                                 РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
А) Северная Двина                                         1) 1
Б) Печора                                                         2) 2
В) Обь                                                               3) 3
                                                                          4) 4

В6. Установите соответствие между озером и бассейном океана, на территории которого оно находится :
ОЗЕРО					   БАССЕЙН ОКЕАНА
1) Каспийское 				   А) Северного Ледовитого
2) Байкал 					   Б) Тихого
3) Ханка					   В) Атлантического
4) Ладожское 				   Г) бессточная область
Часть 3.
С1. Прочитайте текст.
 Назовите атмосферный вихрь, действующий над территорией Поволжья. Объясните причины его движения на восток.

С2. Дайте определения: рельеф, атмосферный фронт, паводок.

Особенности природы и природные ресурсы России.
2 вариант
Часть 1.
А1. Крайней восточной материковой точкой  России является мыс:
1) Дежнева;             2) Флигели;               3) Челюскин;                    4) Лопатка

А2. С каким из перечисленных европейских государств Россия имеет самую небольшую по протяженности сухопутную границу?
1) Норвегия;          2) Украина;                  3) Белоруссия;                  4) Финляндия

А3. Какое из перечисленных морей России относится к бассейну  Атлантического океана?
1) Белое;                2) Черное;                    3) Берингово;                  4) Карское

А4.Где в России можно увидеть действующие вулканы?
1) Кавказ;              2) Поволжье;                3) Урал;                            4) Камчатка

А5. В каком из перечисленных городов России выпадает наибольшее годовое количество атмосферных осадков?
1) Мурманск;       2) Новосибирск;            3) Якутск;                          4) Владивосток

А6.Какая из перечисленных рек является самой многоводной?
1) Волга;               2) Дон;                            3) Енисей;                        4) Колыма

А7. В каком из показанных на карте городов можно ожидать выпадение осадков в ближайшее время?
1) Красноярске;         2) Петропавловске – Камчатском;        3) Анадыре;                   4) Тбилиси

А8. Какую площадь занимает многолетняя мерзлота? 1)14%    	2)20%    3)50%	4)80%

Часть 2.
В1. Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится.
           ПРИРОДНЫЕ                                             ВИДЫ ПРИРОДНЫХ
           РЕСУРСЫ                                                            РЕСУРСОВ
1) полиметаллические руды                       А) неисчерпаемые
2) энергия ветра                                           Б) исчерпаемые возобновимые
3) водные                                                      В) исчерпаемые невозобновимые
4) алмазы

В2.Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку самолет в Москве (II часовой пояс), вылетевший из Хабаровска (IX часовой пояс) в 8 часов по местному времени, если расчетное время полета составляет 8 часов.

В3. Установите соответствие между рекой и ее бассейном:
РЕКА					   БАССЕЙН ОКЕАНА
1) Хатанга				   А) Северного Ледовитого
2) Амур				   Б) Тихого
3) Нева			  	   В) Атлантического
4) Кама				   Г) бессточная область
В4. Туристические фирмы разных  природных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.
 СЛОГАН                                                                                РЕГИОН
1) Побывайте на берегу самого глубокого                          А) Восточно – Европейская равнина
    и чистого озера мира!                                                        Б) Западно-Сибирская равнина
2) Посетите национальный природный парк                      В) пояс гор Южной Сибири
«Мещера»                                                                                Г) Кавказ

В5. Установите соответствие между формой рельефа и возрастом их происхождения.
ФОРМА РЕЛЬЕФА                                                    ВОЗРАСТ
1) Урал                                             А) Кайнозойская складчатость
2) Кавказ                                         Б) Мезозойская складчатость
3) Срединный хребет                    В) Герцинская складчатость
                                                         Д) Байкальская складчатость

В6. Установите соответствие между рекой и ее расположением на карте, обозначенным цифрой

РЕКА                                                                 РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
А) Волга                                                           1) 1
Б) Печора                                                         2) 2
В) Индигирка                                                  3) 3
                                                                           4) 4
Часть 3.
С1.На рисунке показаны климатограммы, составленные для пунктов А и Б, расположенных на территории России в умеренном поясе. Определите, какой из пунктов находится на восточных берегах страны. Для обоснования приведите два довода.
.
С2. Дайте определения: климат, ураган, щит.

Особенности природы и природные ресурсы России.
3 вариант
Часть 1.
А1.Какое утверждение о географическом положении России является верным?
1) Крайняя северная точка страны находится на полуострове Ямал.
2) Площадь территории страны превышает 20 млн. км2
3) Россия омывается морями четырех океанов.
4) Крайняя восточная точка страны находится на Чукотском полуострове.

А2. С каким из перечисленных государств Россия граничит по суше?
1) Армения;                       2) Швеция;                       3) Япония;                        4) Латвия;	5) Польша

А3.К бассейну Северного Ледовитого океана относится:
1) Карское море;               2) Черное море;               3) Охотское море;              4) Азовское

А4.Какая из перечисленных горных систем относится к наиболее древним?
1) Кавказ;                           2) Срединный хребет;             3) Урал;                 4) Алтай

А5. В каком из перечисленных городов России лето наиболее теплое?
1) Мурманск;                    2) Астрахань;                    3)Санкт- Петербург;                4) Якутск

А6. Какое из перечисленных озер России является бессточным?
1) Каспийское море;              2) Байкал;               3) Онежское;                 4) Ладожское

А7. Какой из обозначенных на карте России городов расположен в резко-континентальном климате?
1) Красноярск;                 2) Норильск;                 3) Якутск;                                   4 ) Магадан

А8. Какая река является горной?	1)Мезень	   2)Анадырь	       3)Дон		4)Тобол

Часть 2.
В1.Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится
ПРИРОДНЫЕ                                                           ВИДЫ ПРИРОДНЫХ
РЕСУРСЫ                                                                       РЕСУРСОВ
1) железные руды                                            А) неисчерпаемые;
2) нефть                                                                   Б) исчерпаемые невозобновимые;
3) энергия ветра                                                     В)  исчерпаемые возобновимые;
4) лесные

В2. Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку самолет в Краснодаре (II часовой пояс), вылетевший из Якутска (VIII часовой пояс) в 12 часов по местному времени, если расчетное время полета составляет 9 часов.

В3. Туристические фирмы разных  природных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.
               СЛОГАН                                                                                РЕГИОН
1) Посетив уникальную долину гейзеров, Вы сможете   А) о. Сахалин
   своими глазами увидеть действующие вулканы!        Б) Восточно-Европейская равнина
2) Посетите самое большое по площади в Европе           В) п-ов Камчатка
    озеро!                                                                                Г) п-ов Таймыр

В4. Установите соответствие между типом климата и территорией.
ТИП КЛИМАТА                                                                   ТЕРРИТОРИЯ
1) Восточно-Европейская равнина               А) резко -континентальный
2) Западно-Сибирская равнина                   Б) умеренно- континентальный
3) Прикаспийская низменность                   В)  муссонный
                                                                         Г) континентальный

В5. Установите соответствие между рекой и ее расположением на карте, обозначенным цифрой

РЕКА                                                                 РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
А) Енисей                                                        1) 1
Б) Печора                                                        2) 2
В) Обь                                                              3) 3
                                                                         4) 4
В6. Установите соответствие между городом и его климатическим поясом:
ГОРОД				 КЛИМАТИЧЕСКИЙ ПОЯС
1)Нижний Новгород			 А) Субтропический
2)Севастополь			 Б) Умеренно континентальный
3) Якутск				 В) Субарктический
4) Верхоянск				 Г) Резко континентальный
Часть 3.
С1. Почвы зоны степей обладают  гораздо более мощным гумусовым горизонтом и высоким содержанием гумуса, чем почвы зоны тайги. Чем это объясняется? Укажите две причины.
С2. Дайте определения: полезные ископаемые, агроклиматические ресурсы, река.

Особенности природы и природные ресурсы России.
4 вариант.
Часть 1.
А1. Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?
1) архипелаг Шпицберген    2) архипелаг Северная Земля   3) Алеутские острова  4) Марианские о-ва

А2. Какая из названных точек является крайней северной островной точной России?
1)мыс Дежнева	2)мыс Челюскин	3)мыс Флигели	4)остров Ратманова

А3. Сель – это:
1)грязекаменный поток	2)сход серии лавин	  3) медленное сползание грунта	  4)многодневный туман в горах.

А4. Какое море является самым мелководным?
1)	Азовское	2) Белое	3) Черное		4) Каспийское

А5. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее холодные?
1) Санкт-Петербург  	2) Мурманск		3) Норильск		4) Ростов-на-Дону

А6. Какое озеро имеет вулканическое происхождение?
Каспийское 		2)Кроноцкое		 3) Байкал		4)Онежское

А7. Большую часть территории какого из перечисленных регионов России занимают леса?
1) Республика Калмыкия   2) Пермский край  3) Мурманская область   4) Волгоградская область

А8. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее холодные?
1) Калининград	 2) Воронеж 		3) Омск 	4) Ростов-на-Дону
Часть 2.

В1. Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится:
ПРИРОДНЫЕ                                                           ВИДЫ ПРИРОДНЫХ
РЕСУРСЫ                                                                       РЕСУРСОВ
1) никель		                                             А) неисчерпаемые;
2) золото                                                                 Б) исчерпаемые невозобновимые;
3) энергия приливов и отливов                           В)  исчерпаемые возобновимые;
4) земельные

В2. Самолет вылетел из Читы ( 8-й часовой пояс ) в Мурманск ( 3-й часовой пояс ) в 15 ч по местному времени. Время полета из Читы до Мурманска 5 ч. Сколько времени будет в Мурманске, когда самолет приземлится?
В3. Туристические фирмы различных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.

В4. Установите соответствие между формой рельефа и элементом тектоники.
ФОРМА РЕЛЬЕФА                                                    ЭЛЕМЕНТЫ ТЕКТОНИКИ
1)Восточно-Европейская равнина                           А) Русская платформа
2) Сибирская платформа	                                      Б) Кайнозойская складчатость
3) Кавказ						  В) Герцинская складчатость
                                                        			  Д) Среднесибирское плоскогорье
В5. Установите соответствие между озером и происхождением озерной котловины:
ОЗЕРО		ПРОИСХОЖДЕНИЕ ОЗЕРНОЙ КОТЛОВИНЫ
1)Байкал 		А) Ледниково-тектоническое
2)Воткинское 	Б) Ледниковое
3)Онежское 		В) Тектоническое
			Г) Искусственное

В6. Установите соответствие почвой и природной зоной, где она располагается:
ПОЧВА		ПРИРОДНАЯ ЗОНА
1) Тундрово-глеевые	А) Полупустыня
2) Черноземы 		Б) Тундра
3) Серые лесные		В) Степь
				Г) Широколиственные леса
Часть 3.

С1. Назовите основные характеристики минерально-сырьевых ресурсов России.
С2. Дайте определения: почва, антициклон, платформа.

Особенности природы и природные ресурсы России.
5 вариант.
Часть 1.
А1. Какая из названных стран СНГ РФ не имеет сухопутной границы?
Украина	2) Молдавия		3) Грузия		4) Казахстан

А2. Крайняя южная точка России – это:
Гора Белуха		2) гора Казбек	3) гора Эльбрус	4) гора Базардюзю

А3. Определите самый большой по площади угольный бассейн:
1)	Зырянский	2) Ленский	3) Тунгусский   4) Печорский
А4. Какое море относится к бассейну Северного Ледовитого океана?
Берингово 	2)Аральское		3) Чукотское		4)Каспийское

А5. В каком из перечисленных регионов России средняя температура воздуха в июле самая высокая?
1) Астраханская область	2) Пермский край	3) Чувашская Республика	4) Приморский край

А6. Какими бывают подземные воды?
1)	минеральными	2)пресными	 3) термальными		4)все перечисленное верно

А7. В каком из перечисленных городов России среднегодовое количество атмосферных осадков наименьшее?
1) Якутск 	2) Москва	3) Петропавловск-Камчатский	4) Сочи

А8. В каком из перечисленных регионов России почвы наиболее плодородные?
1) Вологодская область   2) Калининградская область  3) Новгородская область  4) Краснодарский край.
Часть 2.

В1. Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится:
ПРИРОДНЫЕ                                                           ВИДЫ ПРИРОДНЫХ
РЕСУРСЫ                                                                       РЕСУРСОВ
1) природный газ	                                             А) неисчерпаемые;
2) каменный уголь                                                 Б) исчерпаемые невозобновимые;
3) энергия воды                                                      В)  исчерпаемые возобновимые;
4) биологические

В2. Определите, когда по московскому времени совершит посадку в Москве ( 3-й часовой пояс )
самолет, вылетевший из Новосибирска ( 7-й часовой пояс ) в 11 ч по местному времени и находившийся в полете 5 ч.

В3. Туристические фирмы различных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.

В4. Установите соответствие между типом климата и территорией.
ТИП КЛИМАТА                                                                   ТЕРРИТОРИЯ
1) остров Сахалин				  А) резко -континентальный
2) Северо-Сибирская низменность              Б) умеренно- континентальный
3) Прикаспийская низменность                   В)  муссонный
                                                                         Г) арктический
В5. Установите соответствие между природной зоной и представителями животного мира:
ПРИРОДНАЯ ЗОНА		ЖИВОТНЫЙ МИР
1)Тайга				А) Белая сова, белый гусь, черная казарка
2)Арктическая пустыня		Б) Рысь, росомаха, соболь
3)Степь				В) Зубр, тигр, косуля
					Г) Сайгак, суслик, хомяк.
В6. Установите соответствие между реко	й и ее притоком:
РЕКА			ПРИТОК
1)Волга		А) Тобол
2)Амур		Б) Подкаменная Тунгуска
3)Енисей  	            В) Кама
			Г) Шилка
Часть 3.

С1. Как определяют коэффициент увлажнения, почему этот показатель так важен? В каких природных зонах он больше единицы, в каких – меньше?
С2. Дайте определения: циклон, засуха, межень.


title: Презентация "Афродита - богиня любви и красоты"

extracted_text:
Афродита – богиня любви и красоты.
Афродита
Афроди́та — в греческой  мифологии богиня красоты и любви, включавшаяся в число двенадцати великих олимпийских богов. Она также богиня плодородия, вечной весны и жизни. Она — богиня браков и даже родов, а также «детопитательница». Любовной власти Афродиты подчинялись боги и люди. Неподвластны ей были только Афина, Артемида и Гестия. Была безжалостна к тем, кто отвергает любовь. Жена Гефеста и, позднее, Ареса
Рождение Афродиты
Согласно «Теогонии» Гесиода, Афродита родилась около острова Кифери из семени и крови оскоплённого Кроносом Урана, которая попала в море и образовала белоснежную пену (отсюда прозвище «пенорожденная»; подробнее см. Афродита Анадиомена). Ветер принёс её на остров Кипр (или она сама приплыла туда, поскольку ей не понравилась Кифера), где её, вышедшую из морских волн, и встретили Оры

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект НОД "Подарки весны"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Юбилейный»г. Лихославль

Конспект НОД Ознакомление с окружающим миром
«Подарки весны»
(Вторая группа раннего возраста)

Составила: воспитатель Доронина Наталья Владимировна

Образовательная область: познавательное развитие. Вид деятельности: организованная образовательная Возрастная группа: 2 группа раннего возраста
Дата проведения: 10 апреля 2019г.
Педагог: Доронина Н.В. Тема: « Подарки весны» Программное содержание
Цель: обобщить знания детей о характерных признаках весны. Задачи:
Образовательные:
- активизировать словарь детей по теме «Весна»;
-формировать у детей умение слушать и понимать обращенную к ним речь, отвечать на вопросы, участвовать в коллективном разговоре.
Развивающие:
-развивать познавательный интерес к природе;
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к природе; Предварительная работа: наблюдения в природе; заучивание стихотворений, рассматривание альбома «Весна»;

Ход деятельности
Организационный момент:
Педагог: Подходи ко мне дружок Становись скорей в кружок.
Справа друг и слева друг, Каждый каждому тут друг. Дружно за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся.
Педагог: Ребята, поднимите голову, давайте подуем на капельки, пусть дождик пройдет и появиться солнышко, что это висит среди капель? Конверт. На нем загадка, кто отгадает, получит подарки. Отгадайте загадку Идёт красавица,
Земли касается, Где снег был, лёд,
Трава цветёт	ВЕСНА.
Педагог: Дети, а с чего начинается весна? С чем она к нам приходит?
Дети: С солнышком.(слайд № 1) Педагог: Какое весной солнышко?
Дети: Теплое, ласковое, яркое, весеннее, лучистое.
Педагог: Вот это первый подарок весны – теплое солнце. А что происходит дальше?
Дети: Снег тает.
Педагог: Почему снег тает?
Дети: Потому что солнце греет.
Педагог: Снег тает и превращается во что?
Дети: Превращается в воду. Появляются лужи и ручейки.(слайд №2) . Педагог: А что любят делать дети с ручейками и лужами?
Дети: Ходят по лужам, пускать кораблики.
Педагог: Играть с ручейками и лужами это опасное или безопасное занятие?
Дети: Опасное.
Педагог: Почему?
Дети: Можно промочить ноги и заболеть.
Педагог: Что надо сделать, что бы, не намочить ноги?
Дети: Надеть резиновые сапоги. Не ходить по глубоким лужам.
Педагог: Молодцы. Это уже второй подарок весны - звонкие ручейки, лужицы.). .

Д/и «Солнышко»
Солнышко, солнышко!
В небе свети! Руки поднять вверх, качать вправо, влево, следя глазами. Яркие лучики нам протяни! Руки вперед.
Солнечный лучик быстро скакал И на плечо он к ребятам попал. Солнечный лучик песенку пел

Каждый себе на плечо посмотрел, вытянуть вперед правую руку. Медленно вести указательным пальцем правой руки от кисти до плеча, следя глазами. Повторить тоже с левой рукой.
Солнышко скрылось,
Ушло на покой. Закрыть глаза. Мы же на полянке
Сядем с тобой.
Педагог: Посмотрите пригорок, снег почти уже весь сошел. А это что?
Дети: Подснежник.( слайд № 4)
Педагог: Тимофей прочитай нам стихотворение «Подснежник". Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок, Маленький и нежный, Беленький подснежник.
Педагог: Какие красивые цветы Давайте их рассмотрим. Какого цвета цветы? А стебель и листья какого цвета? Понюхайте как пахнет?
.Педагог: Правильно. И это еще один подарок от весны – цветы-первоцветы. Педагог: Прислушалась весна, чего не хватает. Как-то тихо вокруг. И тут же приготовила следующий подарок. Как вы думаете какой?( щебет птиц) .
Дети: Птицы прилетели.
Педагог: Какие птицы к нам возвращаются первыми? Что будут делать птицы весной?
Дети: Грачи. Скворцы. Будут строить гнёзда, и высиживать птенцов. Педагог: Молодцы. Ребята, как вы думаете, какой следующий подарок весна приготовила?
Дети: Появляются листья на деревьях.(слайд № 10)
Педагог: Правильно, весна деревья одела в зеленый наряд, землю укрыла травой. Вот сколько весна нам подарков принесла
Итог занятия:
Педагог: Ребята, вы молодцы, все очень старались. Какие же подарки весна приносит с собой (солнце, ручейки, первые цветы, прилет птиц, появление травы, листьев на деревьях). А теперь давайте сделаем подарок весне, потанцуем под песенку «Весна»
Молодцы!


title: Тест "Экономика как наука" 10 класс

extracted_text:
10 класс экономика как наука. Вариант 1
1.Задание 7 № 8084
Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Экономику как науку иллюстрирует изучение способов использования ограниченных ресурсов.
2) Экономику как науку иллюстрирует производство товаров пищевой промышленности.
3) Экономика выступает как наука в процессе внедрения новых технологий в сельское хозяйство.
4) Экономика как наука включает совокупность знаний о хозяйстве и связанной с ним деятельности людей.
5) Экономика как наука включает материальное и нематериальное производство.
2.Задание 7 № 8926
Установите соответствие между характеристиками и факторами производства: к каждой позиции, данной B первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

3.Задание 7 № 8987
Установите соответствие между характеристиками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4.Задание 8 № 8125
Установите соответствие между примерами и факторами производства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.Задание 10 № 8928
На графике отражена ситуация на рынке легковых автомобилей: кривая спроса переместилась из положения D в положение D1 (нa графике Р — цена товара‚ Q — объём спроса).
Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) совершенствование технологии производства автомобилей Q
2) уменьшение издержек производителей автомобилей
3) сокращение объёма услуг общественного транспорта
4) увеличение доходов населения
5) снижение цен на бензин и дизельное топливо

10 класс экономика как наука. Вариант 2
1.Задание 7 № 10406
Выберите верные суждения о функциях экономики как науки и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Изучение хозяйственной деятельности семьи, фирмы как субъектов экономических отношений является предметом микроэкономики.
2) Построение графической модели прогноза темпов экономического роста на долгосрочную перспективу иллюстрирует познавательно-объяснительную функцию экономической науки.
3) Взаимодействие экономических систем на мировом уровне изучает макроэкономика.
4) Структурная реформа промышленности, основанная на результатах исследований перспективных тенденций мирового экономического развития, иллюстрирует реализацию производственно-преобразующей функции экономики как науки.
5) Экономика — это наука, которая исследует, как люди используют ограниченные ресурсы для удовлетворения своих потребностей в жизненных благах
2.Задание 8 № 4134
Установите соответствие между необходимыми условиями функционирования экономической системы и её типами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

3. Задание 8 № 7924
Установите соответствие между фазами хозяйственного цикла и приведенными примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Задание 8 № 9215
Установите соответствие между примерами и смыслами понятия «экономика»: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.


Презентация "Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в." 6 класс


title: Конспект занятия "Я в мире и мир во мне"

extracted_text:
                                     «Я в мире и мир во мне»
Цели:
 1.Воспитание человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
 Задачи:
  1. Помочь учащимся раскрыть содержание понятия «милосердие».
  2. Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
  3.Обучать навыкам группового взаимодействия, умению работать в команде.
Ход занятия.
 Орг. момент. Введение в тему. Беседа.
Работа с классом. Предлагаю вам посмотреть видеоролик песню- притчу «Сон» в исполнении С.Копыловой
 Как вы думаете, зачем больной, который лежал у кровати рассказывал, что видел  лес, речку, облака, людей? Ведь он не мог этого видеть, он был слепым.
Предполагаемые ответы (хотел утешить, приободрить, поднять настроение, облегчить страдания другому больному, который лежал у дверей)
 Что можно сказать о слепом человеке? Каким он был?
Предполагаемые ответы ( добрый, заботливый, внимательный, чуткий, душевный, отзывчивый, проявлял сочувствие, сострадание, милосердие и т.д.)
 Что такое милосердие, дайте определение этому понятию?
Предполагаемые ответы ( Милосердие— это умение сочувствовать, сопереживать, когда другому плохо, стремление прийти на помощь).
(Слово прикрепить на доску)
 Одним словом проявил милосердие. А можно ли потрогать руками, услышать его? Нет, оно живет в сердце человека.  Можно ли его увидеть? Можно, но в поступках, действиях человека.
Давайте попробуем нарисовать милосердие. (включить спокойную музыку)
 Что можно сказать о больном, который лежал у дверей? Какими качествами характера он обладал?
Предполагаемые ответы (зависть, злоба, ненависть, эгоизм, равнодушие, жестокость, бессердечность).
 Что помешало больному, который лежал у дверей, нажать на кнопку, ведь она была у него совсем рядом, и вызвать сестру милосердия? Чего он хотел? Какое самое страшное  его качество привело к несчастному случаю? ( жестокость)
 Что такое жестокость, дайте определение этому понятию?
Предполагаемые ответы (Жестокость — свойство человека , направленное на причинение другим людям боли и страданий, при этом, испытывая удовольствие. )
(Слово прикрепить на доску)
Человек, который лежал у дверей болел не только телом (физически), он болел душой. Видимо, его с детства не научили быть внимательным, чутким, доброжелательным по отношению к близким.
 Жестокость тоже нельзя пощупать. Оно тоже живет в сердцах людей, в их поступках.
Давайте попробуем нарисовать жестокость.( включить тревожную музыку)
Итак, ребята, как мы можем озаглавить тему нашего классного часа?
«Жестокость или милосердие».( надпись на доске)
 Какое из этих понятий вам ближе по душе? (ответы учеников)
 Мне очень приятно, что все вы выбрали милосердие, так как оно является одним из положительных показателей в человеке нравственных и духовных ценностей. «Жестокость» и «милосердие» - категории вечные, такие же как «добро», «зло», «любовь», «смерть» и т.д. Они присутствуют в каждой человеческой жизни, наверняка и вам приходилось с ними сталкиваться.
3. Работа в группах. Сегодня мы попробуем выяснить, что такое «жестокость» и «милосердие», почему люди их проявляют, как существование этих качеств может сказаться на судьбе других людей.
Перед вами лежат толковые словари, вы должны мне найти определения этих слов с помощью словарей. (Работа в группах.)
1 группа 2 группа 3 группа
сострадание уважение человеколюбие
доброта гуманность
Ответы 1 группы: (каждое определение на интерактивной доске) СОСТРАДАНИЕ- жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.ДОБРОТА - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Ответы 2 группы: УВАЖЕНИЕ - почтительное отношение, основанное на признание чьих-нибудь достоинств. ГУМАННОСТЬ- человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству, чуткое, доброе, отзывчивое отношение к людям.
Ответы 3 группы: ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ-любовь к людям, гуманность.
Работа с классом. Чтобы понять значение этих слов, выполним задание.
Надо определить к какому качеству относятся эти поступки и разместить в нужном столбце.
Молодцы, ребята, правильно выполнили задание!
  Проявления следов насилия, жестокости со стороны людей, к сожалению, в наше время много и со стороны взрослых, часто родителей по отношению к детям и, как не странно, со стороны детей, подростков. Казалось бы, они только начинают жить, а значит, меньше встречались со злом и несправедливостью, ложью, откуда такая жестокость и почему подростки выкладывают фото и видео своей или чужой жестокости? Например, избиения одноклассников, издевательства над слабыми и прочие гадости.
Я, лично, не понимаю, давайте вместе с вами попробуем найти этому объяснение и ответить на вопрос.Как вы думаете, есть ли у человека выбор, кто влияет на этот выбор? Как вы относитесь к таким людям? Как бороться с такими поступками подростков, какое им можно вынести наказание? Какие чувства вы испытываете к униженным, пострадавшим от жестокости подросткам? (Ответы и дискуссия учащихся.)Учитель:  В предложенных мною ситуациях герои не стояли ни перед каким нравственным выбором. В жизни же выбор всегда присутствует, как присутствует у большинства людей такие ценности как сострадание, милосердие.
  Как вы думаете, человек рождается жестоким и милосердным или становится одним из них? Для вас  каким вам быть легче? Милосердным или жестоким?Легко ли стать милосердным? Как научиться быть милосердным? Вывод: Чтобы воспитать в себе милосердие, нужно увидеть в другом человеке себя, свои тревоги, заботы, т.е. поставить себя на место другого человека. Тогда вы поймете, как тяжело нуждающемуся человеку.
 Милосердие требует приложения  труда, хлопот, беспокойства, нередко отказа от своих благ и ограничения своих желаний. Стать милосердным человеком и быть им очень трудно. Жизнь всегда дает нам шанс  проявить милосердие и здесь каждый человек выбирает сам, по какой тропинке он пойдет – по тропинке  милосердия, помогая нуждающемуся, или свернет на тропинку равнодушия, пройдет мимо, закрыв глаза.
 Вспомните, приходилось ли вам идти по тропе милосердия и оказывать кому-то помощь? (Ответы )
Вспомните, какое доброе дело люди совершали по отношению к вам? (Ответы )
 Какая из этих тропинок ровная и гладкая, а какая с преградами и трудностями? Почему?
 Давайте вернемся к притче, к больному, который остался один в палате. Может у кого-то возникло новое чувство по отношению к  этому больному? Никто не пожалел этого   человека? Ведь ему тоже хотелось лежать у окна и любоваться небом, речкой, облаками? Он ведь тоже человек?  Любить добро легко. Попробуйте понять и простить зло. Вот в этом и есть сила милосердия. Умение прощать из сострадания, милосердия.Как можно помочь этому человеку? Как бы вам хотелось, чтобы закончилась притча? (Работа в группах) ( ответы)
5. Анализ ситуативных задач (работа в парах).
 Каждый день в нашей жизни бывают разные ситуации, они ставят человека перед проблемой выбора: как поступить  в данной ситуации, какую выбрать – тропинку- милосердия или равнодушия? Обсудите ситуации и поделитесь - как бы вы поступили? Если возможно, попытайтесь ее обыграть.
Ситуация №1. В один дождливый день я ушла..на крышу нашего дома. Стоя на краю, ощущала, как холодные капли били меня по лицу, не так больно как родители, но все же и в этот момент у меня было лишь одно желание - разбиться вдребезги об асфальт и не видеть больше никого, хотя у меня никого и нет: в школе со мной не общаются, наверное, боятся моих родителей, и я их понимаю. Сделав шаг навстречу смерти, я услышала звук - кто-то вошел на крышу, это была компания ребят, наверно, старше меня… Они заговорили со мной, и я рассказала им всё, потому что больше некому…С того самого дня мы проводим время вместе. Они показали мне отличный способ расслабиться - воткнула шприц в вену и все, больше ничего тебя не волнует… так я живу около полугода, и следы на сгибе левой руки не проходят, а родители продолжают надо мной издеваться, но мне нет до них дела, мне нет дела ни до чего… кроме наркотиков. Но я не хочу так жить. Помогите мне, пожалуйста!
Ситуация №2. По улице шли мальчик и девочка. Шел сильный дождь. Впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась, уронила клюку в лужу.
- Подожди меня!— крикнул мальчик девочке, и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила:
-Это твоя бабушка?
-Нет! — ответил мальчик.
-Мама? — удивилась подружка!
-Нет.
-Ну, тетя или знакомая?
-Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка
Ситуация №3. Собака, которая живет в интернате, покусала одного из воспитанников. Директор распорядился прогнать собаку. Кому вы будете сочувствовать?
Ситуация №4. Сережа отобрал у Вовы новогодний подарок. Затем подошел к Саше, которого обидели старшие ребята, и отдал подарок ему. Сережа проявил сочувствие или жестокость?
Ситуация №5. На улице человека сбила машина. Находившийся рядом врач начал вправлять выбитое плечо пострадавшему. Человек кричал от боли. Врач жестокий?
Ситуация №6. Мальчик хорошо учится, дискотеки, футбол его не интересует, общих интересов с одноклассниками нет, учителя его ставят в пример, а многие ребята по всем этим причинам недолюбливают и позволяют грубые шутки в его адрес. Получается заколдованный круг – такое отношение ребят все более отталкивает от них мальчика. И вот, в коридоре школы при его появлении ваши друзья начинают громко смеяться, вы понимаете, что они неправы. Эти шутки вам не нравятся. Ваша реакция: -посмеетесь вместе со всеми, вы не хотите, чтобы другие подумали, что он вам нравится;
-не будете смеяться над шутками других, хотя не выскажете своего отношения;
-не будете смеяться и скажите другим, что вам это не нравится.
Вопросы для обсуждения: Какой вариант поведения правильный? Почему мы не всегда его выбираем?
 Мы видим, что жизнь все время предоставляет нам право выбора, шанс встать на дорогу добра и милосердия и идти по ней. Как вы думаете: Каких людей больше - добрых или жестоких?(ответ) Конечно же, милосердных, доброжелательных, добрых и т.д.
 Какой напрашивается вывод, что жестокость в человеке вызвана разочарованием в жизни, под воздействием каких-то жизненных факторов, лекарство от которых – милосердие, а милосердие – это активная доброта.
Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро.
7. Самостоятельная работа с опросными листами.
Сейчас подумайте и ответьте на вопросы, самостоятельно, как бы вы поступили в данных ситуациях? Т.е. даны ситуации и варианты ответов. Выберите тот ответ, который Вам больше нравится.Учащимся предлагается отметить то, что считают нужным.
Как ты поступишь в данной ситуации?

Давайте проверим, как поступили бы вы в первой ситуации? А во второй? читаю ситуации, поднимите номер ответа, который вы выбрали. Молодцы, ребята! Оказывается, в вашем классе все обучающиеся умеют сочувствовать, сопереживать. А там, где царит милосердие, любовь и сострадание, нет места жестокости и насилию. 8. Проект. Сейчас я предложу вам немного подумать. Перед вами лежат «листья», напишите на одних характерные черты жестокого, злого человека. А на других – доброго, назовем его так, обыкновенного человека. (Заполняют листочки).
 А теперь я предлагаю «листья» закрепить на соответствующем дереве.
 Посмотрите, ребята, какое красивое дерево, говорящее о добром человеке. Сколько хороших качеств оно содержит в себе.
Все нужно делать с добрым сердцем, и ничему ты не сможешь научиться, если в сердце твоем живет зло.
В заключении нашего классного часа я предлагаю вам проверить себя: добрый ли вы человек.
10. ТЕСТ (Вопросы на экране.)
Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: «да» или «нет». Вопросы:
1.У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
2.Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3.Твой партнер плохо играет в шахматы или другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4.Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять их настроение?
5.Часто ли ты используешь злые шутки?
6.Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7.Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
8.С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9.Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?
10.Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
11.Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12.Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
Подсчет очков. Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы: 1,2,3,4,7,11 – и за отрицательный ответ на вопросы: 2,5,6,8,9,10,12.
Результаты: Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
Учитель: Ребята, я призываю вас: спешите делать добро, будьте милосердными по отношению к другим, украшайте свою жизнь и жизнь окружающих нас людей добрыми делами. Носите в душе тот цветок, который вы выбрали, название ему «Милосердие», именно он приносит радость, возьмите его с собой, а цветок, приносящий зло, боль и унижение сожгите.
11. Рефлексия.В итоге нашего классного часа, я бы хотела, чтобы вы дополнили высказывания:
Я понял (а), что …
Я буду стараться не …
Я никогда не …
простить обиду;
поделиться последним с другом;
уступить слабому;
пожертвовать незнакомому человеку;
заботиться о стариках; помочь; утешить; пожертвовать.
Мне останется только пожелать, чтобы вы стали настоящими высоконравственными людьми, и чтобы на вашем пути встречались достойные люди.


title: Презентация "Пенсионный фонд"

extracted_text:
Пенсионный фонд

Работу выполнила ученица гр.ПС-116,Накарякова Е.Н.
Пенсионный фонд (англ. Pension fund) — фонд, предназначенный для осуществления выплат пенсий по старости или по инвалидности. Пенсионные фонды подразделяются на государственные и негосударственные в зависимости от управляющей компании.
Пенсии в Верхней Пышме
На сегодняшний день из 1 321 792 пенсионеров Свердловской области, пенсии в Верхней Пышме получает 25 906 пенсионеров. Так как стоимость жизни в регионе выше, чем средний размер пенсии, правительством установлен прожиточный минимум, положенный каждому пенсионеру.
Прожиточный минимум пенсионера в Верхней Пышме: 8 540 р.
Эта сумма зафиксирована законодательством и потому гражданам, у которых пенсия вместе с другими выплатами (дополнительное материальное обеспечение, набор социальных услуг, ЕДВ) не достигает прожиточного минимума, полагается социальная доплата.
Обратите внимание, что при расчёте доплаты учитываются все ежемесячные меры социальной поддержки, но не учитываются единовременные. Подробнее об этом можно узнать на странице "Социальная доплата", а также в рубриках "Пенсии" и "Расчёт пенсий". Получить личную консультацию о пенсиях в Верхней Пышме можно по указанным ниже адресам и телефонам.
Адрес:624097, Свердловская обл, г Верхняя Пышма, ул. Огнеупорщиков, д 9Г
Телефон горячей линии:+7 34368 4-84-70
Виды пенсий в Российской Федерации
В настоящее время Пенсионный фонд РФ отвечает за формирование, назначение и выплату пенсий следующих видов:
страховая пенсия (её старое название - трудовая пенсия);
государственное пенсионное обеспечение;
негосударственная пенсия.

Трудовая пенсия
Трудовой пенсией называются ежемесячные денежные выплаты, предназначенные для компенсации застрахованным гражданам зарплаты и других вознаграждений, утраченных из-за наступления нетрудоспособности. А также нетрудоспособным членам их семей, в случае смерти этих застрахованных граждан.
Законом о трудовых пенсиях установлены следующие их виды:
пенсия по старости
пенсия по инвалидности
пенсия по потере кормильца.

Пенсия по старости в 2015 году представляет собой ежемесячную денежную выплату, назначаемую лицам, достигшим пенсионного возраста и имеющим определенный трудовой стаж. Она является компенсацией зарплаты или другого дохода, получаемого этими гражданами во время трудовой деятельности. Право на такое обеспечение получают женщины, достигшие 55 лет, и мужчины – 60 лет, при наличии у них страхового стажа не менее пяти лет.
Право на пенсию по инвалидности получают лица, признанные инвалидами в порядке, который предусматривает закон о защите инвалидов РФ.
Трудовая пенсия по случаю потери кормильца назначается нетрудоспособным членам семей умерших граждан, которые состояли на их иждивении.
Пенсию за выслугу лет могут получить:
федеральные государственные служащие;
военнослужащие, кроме тех, кто проходил срочную службу в качестве старшин, сержантов, матросов и солдат;
космонавты;
работники, входившие в летно-испытательный состав.
Социальные пенсии устанавливаются гражданам, не имеющим по какой-либо причине прав на трудовые пенсии.

Негосударственные пенсии
Свои пенсионные накопления любой гражданин имеет право формировать как через Пенсионный фонд России, так и в любом негосударственном пенсионном фонде – НПФ. Негосударственными пенсиями называются денежные средства, регулярно выплачиваемые по условиям пенсионных договоров.
Таким договором считается соглашение, заключенное между вкладчиком и негосударственным пенсионным фондом – НПФ. Соответственно ему, вкладчик подтверждает свои обязательства по уплате пенсионных взносов в НПФ, А Фонд – по выплате вкладчику негосударственной пенсии.

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Мой сосед по парте"

extracted_text:
Конспект занятия по социальному воспитанию "Мой сосед по парте"

Цель: создание благоприятных условий для социальной адаптации обучающихся, воспитанников 4 класса.
Задачи: обучающие:— познакомить с понятием «сосед по парте»;
коррекционно-развивающие:— развивать внимание, пространственное ориентирование, речь;
воспитательные:— формировать дружеское отношение к своим одноклассникам.
Оборудование и материалы: контуры цветов с именами детей, цветные карандаши.
Ход занятия
1.Организационныймомент.
Здравствуйте, я рада встрече с вами! Ребята, улыбнитесь соседу слева, соседу справа, и дружно скажите хором «ЗДРАВ-СТВУЙ-ТЕ!»
Объявление темы, постановка цели
Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, а иногда и обижаем. А ведь все мы разные, непохожие друг на друга, но все по-своему интересны и неповторимы. Поэтому сегодня мы с вами поговорим на тему: «Мой сосед по парте» и научимся не только говорить приятные слова, но и делать подарки друг другу.
2. Основнаячасть.
Повернитесь лицом к своему соседу по парте, улыбнитесь им и поприветствуйте рукопожатием. (Проводим игру «Улыбнись соседу»)Поднимите, пожалуйста, руки те, у кого сосед по парте мальчик.А теперь те, у кого соседка по парте девочка. (Игра на внимание)Молодцы, вы очень внимательны!А кто посчитает, сколько в нашем классе мальчиков и девочек сегодня на занятии?Пожалуйста, встаньте мальчики. (Считаем) Садитесь!А теперь встаньте девочки. (Считаем) Садитесь!А теперь назовите имя своего соседа по парте, начинаем с первой парты. (Например: «Моего соседа по парте зовут Влад». «Мою соседку по парте зовут Таня»).Вот мы и выяснили имена всех соседей по парте. И смотрите, что это? Это же волшебный букет! (достаём контуры цветов с подписанными именами детей)Вот он – букет имён. Сейчас слушайте внимательно, и как только я называю имя вашего соседа по парте, вы поднимаете руку и забираете цветок с его именем. Мы с вами будем делать настоящий подарок. (Игра «Букет имён»)
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,Мы умеем отдыхать.Приподнялись, чуть приселиИ соседа не задели.А теперь придётся встать,Тихо сесть и рисовать.
Замечательно, ребята. А сейчас берём карандаши и рисуем волшебный подарок своему соседу по парте. (Обучающиеся раскрашивают цветы)Все нарисовали. Давайте посмотрим, какие красивые подарки у вас получились.А сейчас, встаньте и подарите друг другу подарки, назовите своего соседа по парте по имени и скажите, что вы дарите ему. (Например: «Влад я нарисовала для тебя цветок и хочу его тебе подарить».)
3.Подведение итогов.
Сегодня на занятии я увидела, что вы умеете хорошо работать, внимательно слушать. Хочу похвалить вас за чудесные подарки, которые вы подарили своим друзьям. На этом наше занятие окончено. Желаю вам всего светлого, доброго! Уважайте, бережно относитесь друг к другу.


Презентация "Формирование аппарата управления единого государства при Иване III" 6 класс


Презентация "Класс Земноводные, или Амфибии"


title: Презентация "Жизнь и творчество Дениса Васильевича Давыдова"

extracted_text:
«Жизнь и творчество Дениса Васильевича Давыдова»

         Дени́с Васи́льевич Давы́дов (16 (27) июля 1784, Москва — 22 апреля (4 мая) 1839, село Верхняя Маза, Сызранский уезд, Симбирская губерния)— русский поэт, наиболее яркий представитель «гусарской поэзии», генерал-лейтенант. Один из командиров партизанского движения во время Отечественной войны 1812 года.

Биография
Родился в семье бригадира Василия Денисовича Давыдова (1747—1808), служившего под командованием А. В. Суворова, в Москве.
Значительная часть детских лет его прошла в военной обстановке в Малороссии и на Слобожанщине, где служил его отец.
Василия Денисовича Давыдова (1747—1808) – отец.  Елена Евдокимовна Щербинина (Давыдова)– мать.
После смерти Екатерины II и восшествии на престол Павла I, который не любил Суворова, благополучию Давыдовых пришёл конец. Проведенная ревизия Полтавского полка, которым командовал отец, обнаружила недостачу в 100 тысяч рублей и Давыдова старшего уволили и по суду обязали выплатить эту сумму. Хотя его вина была только в том, что он положился на честность своих интендантов. Пришлось продать имение. Со временем, выбравшись из долгов, отец купил небольшую подмосковную деревню Бородино около Можайска. Во время Бородинского сражения деревня вместе с барским домом сгорела. Отец решил определить сыновей в соответствии со словами Суворова — Дениса в кавалергарды, а его брата Евдокима в архив Иностранной коллегии.

Военная карьера
           В 1801 году Давыдов поступил на службу в гвардейский
          кавалергардский полк, находившийся в Петербурге
          Из-за сатирических стихов последовал перевод Дениса из       гвардии в Гродненский гусарский полк с дислокацией в Подольской губернии на Украине с переименованием в ротмистры.
 Денис во что бы то ни стало решил попасть на фронт. В ноябре 1806 года Давыдов ночью проник к фельдмаршалу М. Ф. Каменскому, назначенному в это время главнокомандующим русской армии.
Уже с 24 января 1807 года Денис Давыдов участвовал в боях с французами. В сражении при Прейсиш-Эйлау он находился при Багратионе, который появлялся со своим адъютантом на самых опасных и ответственных участках.
В самом конце кампании Давыдову довелось увидеть Наполеона. Тогда в Тильзите заключался мир между французским и русским императорами, и многие его не одобряли. Багратион сказался больным и послал вместо себя Давыдова.
Зимой 1808 г. состоял в русской армии, действовавшей в Финляндии, прошёл вместе с Кульневым до Улеаборга, занял с казаками о-в Карлоэ и, возвратясь к авангарду, отступил по льду Ботнического залива.

1812

При начале войны 1812 г. Давыдов состоял подполковником в Ахтырском гусарском полку и находился в авангардных войсках ген. Васильчикова.
Одним из выдающихся подвигов Давыдова за это время было дело под Ляховым, где он вместе с другими партизанами взял в плен двухтысячный отряд генерала Ожеро; затем под г. Копысь он уничтожил французское кавалерийское депо, рассеял неприятельский отряд под Белыничами и, продолжая поиски до Немана, занял Гродно. Наградами за кампанию 1812 года Денису Давыдову стали ордена Св.Владимира 3 степени и Св.Георгия 4 степени
С переходом границы Давыдов был прикомандирован к корпусу генерала Винцингероде, участвовал в поражении саксонцев под Калишем и, вступив
       в Саксонию с передовым отрядом, занял Дрезден. За что был посажен генералом         Винцингероде под домашний арест, так как взял город
     самовольно ,без приказа.
За бой при подходе к Парижу, когда под ним было убито
     пять лошадей, но он вместе со своими казаками всё же
     прорвался сквозь гусар бригады Жакино к французской
     артиллерийской батарее и, изрубив прислугу, решил исход
     сражения — Давыдову присвоили чин генерал-майора.

Личная жизнь
         Первый раз Давыдов влюбился в Аглаю Антонову. Но она предпочла выйти замуж за его двоюродного брата — высоченного драгунского полковника.
        Потом он влюбился в юную балерину — Татьяну Иванову. Несмотря на то, что Денис часами стоял под окнами балетного училища, она вышла замуж за своего балетмейстера. Давыдов очень сильно переживал по этому поводу.
        Проходя службу под Киевом, Давыдов в очередной раз влюбился. Его избранницей стала киевская племянница Раевских - Лиза Злотницкая. Давыдову был дан отказ. Причём Лиза даже не захотела с ним увидеться, передав отказ через отца.
       Давыдов очень тяжело переживал отказ Лизы. Все его друзья принялись спасать его и для этого подстроили ему встречу с дочерью покойного генерала Николая Чиркова Софьей. Она была по тем временам уже в зрелом возрасте — 24 года. Но друзья наперебой её нахваливали. В апреле 1819 года Денис обвенчался с Софьей.
     Всего в браке Дениса и Софьи родилось девять детей.

Творчество
 Денис Давыдов… примечателен и как поэт, и как военный писатель, и как вообще литератор, и как воин – не только по примерной храбрости и какому-то рыцарскому одушевлению, но и по таланту военачальничества, и, наконец, он примечателен как человек, как характер. Он во всем этом знаменит, ибо во всем этом возвышается над уровнем посредственности и обыкновенности.
 В. Г. Белинский
Любовная лирика

   Давыдов проявил себя как новатор русской литературы, впервые использовав в рассчитанном на широкий круг читателей произведении профессионализмы (например в описании гусарского быта используются гусарские названия предметов одежды, личной гигиены, названия оружия). Это новаторство Давыдова напрямую повлияло на творчество Пушкина, который продолжил эту традицию.

            Среди стихов Дениса Давыдова многие были посвящены женщинам и любовным переживаниям. Это такие стихи как «Душенька», «Вальс», «И моя звёздочка», «Речка», знаменитый «Романс».
Проза

              Прозаические статьи Давыдова делятся на две категории: статьи, носящие характер личных воспоминаний, и статьи историко-полемические. Из первых наиболее известны: «Встреча с великим Суворовым», «Встреча с фельдмаршалом графом Каменским», «Воспоминание о сражении при Прейсиш-Эйлау», «Тильзит в 1807 г.», «Дневники партизанских действий» и «Записки о польской кампании 1831 г.». По ценности сообщаемых данных эти военные воспоминания и до сих пор сохраняют значение важных источников для истории войны той эпохи. Ко второй категории относятся: «Мороз ли истребил французскую армию», «Переписка с Вальтер-Скоттом», «Замечания на некрологию H. H. Раевского» и некоторые другие.
Последние годы жизни
                 Последние годы жизни Д. В. Давыдов провел в селе Верхняя Маза, принадлежавшей жене поэта, Софье Николаевне Чирковой. Здесь он продолжал заниматься творчеством, вел обширную переписку с А. Ф. Воейковым, М. Н. Загоскиным, А.С. Пушкиным, В. А. Жуковским, другими писателями и издателями. Бывал в гостях у соседей — Языковых, Ивашевых, А. В. Бестужева, Н. И. Поливанова. Посещал Симбирск. Выписывал книги из-за границы. Охотился. Писал военно-исторические записки.
             22 апреля 1839 года около 7 часов утра на 55-м году жизни Денис Васильевич скоропостижно скончался апоплексическим ударом в своем имении Верхняя Маза. Прах его был перевезен в Москву и погребен на кладбище Новодевичьего монастыря. Жена Софья Николаевна пережила Дениса более чем на 40 лет.
                Увековечивание памяти.

К 176-летию со дня рождения Д. В. Давыдова, 16 июля 1960 года в селе Верхняя Маза, Радищевского района, Ульяновской области был установлен памятник Д. В. Давыдову. Давыдов увековечен в военной форме.

Накануне 200-летия со дня рождения Д. В. Давыдова 19 мая 1984 года в Пензе был открыт его бюст. Особенность памятника состоит в том, что Давыдов увековечен не в военной форме, как его обычно изображали, а в гражданской одежде того времени. Этим подчеркивается, что памятник ему установлен прежде всего как поэту.

В 2012 году Центральным банком Российской Федерации была выпущена монета (2 рубля, сталь с никелевым гальваническим покрытием) из серии «Полководцы и герои Отечественной войны 1812 года» с изображением на реверсе портрета генерала-лейтенанта Д. В. Давыдова


title: Тест "Среднее арифметическое" 5 класс

extracted_text:
Тест «Среднее арифметическое».

Задание 1
Вопрос:
Среднее арифметическое - это

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сумма нескольких чисел деленная на 2.
2) сумма чисел, деленная на их количество.
3) количество чисел, деленное на их сумму.
4) количество чисел, деленное на 2.

Задание 2
Вопрос:
Является ли число 5 средним арифметическим чисел 5,4; 4,6; 5,7; 4,3?

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Является
2) Не является

Задание 3
Вопрос:
Митя поймал 5 окуней. Их длины: 20см, 18 см, 16 см, 22 см, 14 см. Какова средняя длина пойманных окуней?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 15
2) 20
3) 18
4) 17

Задание 4
Вопрос:
Чтобы найти среднюю скорость движения, нужно

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) путь разделить на время.
2) весь путь разделить на время.
3) путь умножить на время.
4) весь путь разделить на всё время.
5) весь путь умножить на всё время.

Задание 5
Вопрос:
Катер шёл по течению реки со скоростью 30 км/ч, а против течения - со скоростью 25,5 км/ч. Какова скорость течения?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2,25.
2) 4,2
3) 35,8
4) 5,2


title: Конспект занятия "Чудесница вода"

extracted_text:
Тема: «Чудесница вода»

Цель: познакомить детей со свойствами воды и её значением.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды. Какую роль играет вода в жизни природы и человека. Развивать познавательный интерес, любознательность.
Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать произведение. Развивать общение и взаимодействие детей со сверстниками и взрослыми. Развивать самостоятельность.
Способствовать формированию потребности в двигательной активности.
Закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя.
Методы и приемы:
практические: опыт, физминутка, демонстрация опыта
наглядные: презентация:
словесные: рассказ, загадывание загадки, дидактическая игра «Хорошо и плохо».
Оборудование:
Стаканчики по количеству детей , лимон, гуашь, кисти, молоко, камешки, мультимедийное оборудование
Ход занятия
Воспитатель:  Ребята, у нас сегодня в детском саду гости, они хотят посмотреть, как мы весело играем. Давайте им улыбнёмся и поздороваемся. Все улыбнулись? А теперь давайте встанем в круг и друг другу улыбнемся.
Воспитатель. .Ребята, вы любите слушать разные истории? Я расскажу вам историю про капельку воды. Хотите послушать?
Жила - была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям и цветам было хорошо расти. А нам с вами купаться и пить воду.
Рассказ сопровождается слайдами.
Воспитатель. Вы хотите её увидеть? Сейчас я вам её покажу.
Появляется капелька
Капелька.
Здравствуйте, ребята.
Я водяная капелька,
Я очень всем нужна,
Покапаю, покапаю –
Получится вода.
Воспитатель: Ребята, а где еще есть вода? (в чае, соке, луже, кране и т. д.)
Воспитатель: А что можно делать с водой? (Мыть посуду, купаться, поливать цветы, стирать одежду).
- Ребята, капелька  предлагает нам посетить волшебную лабораторию, где можно узнать много нового и интересного о воде.
Но прежде чем приступить к работе, давайте разомнемся
Мультимедиа Музыкальная физминутка «Капелька».
Воспитатель. А сейчас, мы наденем форму  и пройдем в лабораторию, где будем проводить опыты и изучать свойства воды. Но, вы должны знать, что ученые работают  аккуратно, внимательно следят за приборами, чтобы ничего не разбить и не испортить. Я надеюсь, что вы тоже будете очень внимательными.
 А сейчас приступим к опытам. А Капелька  будет внимательно следить за нашей работой.
Опыт №1: «У воды нет запаха».
Воспитатель предлагает детям понюхать воду.
Воспитатель: Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.

Опыт №2 «У воды нет вкуса».
Воспитатель предлагает детям взять ложку и попробовать воду из  стакана
Воспитатель: Дети, как вы думаете есть  ли у воды вкус? (Ответы детей).
Вывод: какой же можно сделать вывод? Правильно у чистой воды нет вкуса.

- как вы думаете, что надо сделать чтобы изменить ее вкус? (Ответы детей).
Давайте проверим , измениться ли вкус воды если добавить в нее лимон.
- попробуй стаканчик, что произошло с водой?
(капаю каждому в стаканчик сок лимона)
А если положить в воду сахар, какой станет вода? а соль?
Вывод: и какой же мы сделаем вывод? Правильно, вкус воду можно изменить

Опыт №3 «Вода прозрачная».
Посмотрите  на мой стаканчик (с молоком). Как вы думаете, что здесь?
Опять догадались, молодцы! Какого цвета молоко? Белого.
Я положу камешек в стаканчик. Что вы можете сказать ? видно ли камешки? Нет.
А теперь возьмите стаканчики с водой и опустите туда свои камешки
Посмотрите, видим мы камушки в стакане? Почему? Какая вода? (Прозрачная )
Какой можно сделать вывод? Правильно их видно потому что у воды нет цвета, она прозрачная.
Что надо сделать чтобы спрятать камушки? Чтобы камешки спрятались нужно в воду добавить краски.
Обмакните кисточку в воду, а затем в краску, какая вам понравится. Теперь прополощите кисточку в воде. Изменился цвет воды?
Лера, какого цвета стала у тебя вода?
А у тебя?
 Камешки также хорошо видно? Камешки начали прятаться. Добавьте ещё краски. Спрятались камешки? Чем больше краски, тем лучше камешкам прятаться.
Какой можно сделать вывод? Вода теперь прозрачная? Нет. Теперь вода стала непрозрачной.
Молодцы! А капелька приготовила для нас игру «Хорошо и плохо». Я задаю вопросы, а вы отвечаете хорошо или плохо.
Загрязнять воду …
Пить воду…
Лить воду…
Поливать растения…
Умываться…
Обливаться…
Капелька: ребята, чем же вы занимались в моей волшебной лаборатории?
Что вы нового узнали о воде?
А мне пора с вами прощаться! До свидания!
Воспитатель: Что сегодня на занятии вы узнали о воде?
Воспитатель: Вода может менять вкус и цвет? (Да, вода может принимать вкус и менять цвет того вещества, которое в неё добавили).


Презентация "Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый" 6 класс


title: Конспект "Кладоискатели"

extracted_text:
Конспект по ФЭМП в подготовительной группе «Кладоискатели»
Цель: обобщить знания по использованию материалов «Танграм», оригами, графический диктант.
Задачи:
совершенствовать умение самостоятельно анализировать схемы и составлять по ним изображения, ориентироваться в пространстве;
развивать пространственное мышление, умственные способности детей, воображение, творчество;
развивать мелкую моторику, координацию движений рук, зрительное восприятие и внимание.
Оборудование:
конверты с заданиями (подсказки Джина);
наборы «Танграм» (для каждого ребенка);
бумажные заготовки (для поделок оригами);
листки в клеточку (для графического диктанта);
готовые модели оригами «домик» («клад»).
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель.  Ребята, сегодня в группу пришло письмо. Узнаем, кто нам пишет? «Здравствуйте, друзья! Я – Джин, правитель страны Чудес. Узнав, что вы играете в необычные чудесные игры, решил пригласить вас в свою страну. У нас много кладов и сокровищ, которыми я хотел бы поделиться. Но их могут найти только смелые, умные и добрые люди. Если вы не боитесь препятствий, готовы выполнить задания на пути к кладу, отправляйтесь в путь, а мои подсказки укажут вам верную дорогу. Удачи!»
Хотите ли вы найти клад джинов, не испугаетесь трудностей? Тогда смелее в путь!
Первую подсказку, как пишет Джин, мы найдем на полке с фиалками на второй ступеньке под первым горшком слева.
Дети ищут подсказку.
«Моя любимая игра «Танграм». Знакомы ли вы с ней? Что вы о ней можете рассказать?
Во время ответов дети могут опираться на схематическое изображение игры.
«Я поверю вам, если вы сможете сложить любые изображения из «Танграма».
Дети сами придумывают изображение или используют нерасчлененные схемы.
«Кто может рассказать стихотворение о «Танграме»?»
Дети отвечают.
Есть веселая игра,
Называется – «Танграм».
Треугольников в ней – пять,
Нам не сложно сосчитать!
Дав больших, а меньших два –
Половинки среднего.
Есть всего один квадрат,
Он – не новость для ребят.
А еще в игре «Танграм»
Видим параллелограмм!
2.  «Следующую подсказку вы найдете за правым верхним углом школьной доски»
Дети ищут подсказку.
«В моей стране такие чудеса творятся, что многие предметы из бумаги рождаются.  Как называются предметы, сложенные из бумаги? (Оригами.) Соберите фигурку оригами «Котенок».
Воспитатель показывает схему поэтапного складывания фигурки.  Затем идет обсуждение кто правильно и быстро справился с заданием.
3. «К кладу будете вы ближе, если найдете следующую подсказку в уголке музыкальных инструментов на второй полке под барабаном».
Дети ищут подсказку.
«В нашей стране много чудес, но можете ли вы чем-нибудь удивить меня? Дорога к кладу будет вам открыта, если вы расскажете и покажете то, о чем я не знаю».
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что такое графический диктант и нарисовать по клеточкам предложенное изображение («Котенок»).
«Вы на славу потрудились: справились со всеми заданиями, не испугались трудностей. Молодцы! И я могу поделиться кладом. Его вы найдете на первом столе слева за глобусом. Спасибо вам за интересное путешествие».
Дети ищут подсказку в шкатулке.
Шкатулка, оказывается непростая. Чтобы она открылась, ответьте, что вам особенно понравилось в нашем путешествии, о чем бы вы хотели рассказать дома?
В качестве клада можно использовать фигуры оригами, которые дети еще не умеют складывать («Домик»).

Приложения.
«Кошка»

«Домик»

Расчлененные схемы.

Графический диктант «Котенок».


Презентация "Место истории России в мировой истории. Вводный урок" 6 класс


Презентация "Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности" 7 класс


title: Презентация "Педагогические заповеди"

extracted_text:
Выполнила: Пташок Анна Матвеевна Специальность «Дошкольное образование»
Очно-заочное отделение
группа № 24

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАПОВЕДИ.
Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер – токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог.                               А.С. Макаренко.
 Общение с детьми – это искусство и наука.

А чувство юмора – искусство, которое должно вдохновлять нас на подвиг.
 «И с удовольствием учил…»
Воспитание  - главный смысл взаимодействия педагога с ребенком.  Заключается в том, чтобы приобщить ребенка к сложившейся в обществе системе нравственных ценностей.
Для этого педагогу нужно самому стать примером.
Искусство общения предполагает:
Самая большая роскошь на свете - это роскошь человеческого общения. (Антуан де Сент Экзюпери).
Важно отличать индивидуальное общения от коллективного.
Помнить о многоплановости  общения.
Ведущая роль в общении должна быть логически обоснована.
Следить за речью, так как она есть отражение личности.

Искусство общения предполагает:
  6.   Педагог - «психологический камертон».
  7.   Рефлексия – хорошая привычка для педагога.
  8.   Чтобы было о чём с кем-то поговорить, сначала      надо его услышать. Даже красноречие начинается с умения слушать.
  9.   Умение наблюдать – основа понимания.
 10.  Педагог не имеет право обижаться на детей.

Искусство общения предполагает:
11.  Критика должна быть конструктивной.
12.  Начатое общение не должно прерываться внезапно.
13.  В общении нужно быть инициативным.
14. Помнить о гендерных различиях.
15. Избегать штампов и негативных установок.

Искусство общения предполагает:

16. Чаще улыбаться.
17. Одобрение, поддержка, доброжелательность  - условие совместной творческой работы.
18. Развивать коммуникативную память.
19. Анализировать процесс общения.
20. Пойми ребенка!


title: Презентация "Горные породы и минералы" 4 класс

extracted_text:
Горные породы
и
минералы.

Автор: Мотылева Наталья Ярославовна,
учитель начальных классов
Что такое горные
породы?
Горные породы.
Горные породы — природные минеральные агрегаты, слагающие  литосферу Земли в виде самостоятельного геологического тела. Традиционно под горной породой подразумевают только твёрдые тела, в широком понимании к горным породам относят также воду, нефть и природные газы. Согласно современным представлениям, горные породы сложены верхней оболочкой планет земной группы, а также Луной и астероидами.
Горные породы являются тем главным веществом, из которого сложена земная кора . Горные породы состоят из нескольких веществ – минералов. Их можно встретить не только в горах, но и у нас под ногами.  Различаются  они по твердости.  Человек использует их не только для строительства.
Виды горных пород
Что такое минералы ?
Минералы
Минералы- это природные однородные вещества, они состоят из мельчайших частиц- атомов и молекул.
   Минерал состоит из одного, обычно твёрдого вещества.  Насчитывают более 4 000 различных минералов.  Но только несколько десятков минералов встречаются в природе большими скоплениями, например кварц, полевой шпат, кальцит.. Большая часть минералов, встречается очень редко и не образует горных пород,    например золото, алмазы.   Состав, форма и размеры минералов разные. Разнообразен и их блеск.  Чтобы узнать, какой                                        перед вами минерал,      нужно                                        исследовать форму и цвет                                                                    кристаллов.
Некоторым минералам имя дано по цвету, например: родонит ( «родон» – роза, аквамарин ( «аква» и «марина» - морская вода)
Виды минералов

Топаз
алмаз
графит
галит
(поваренная соль)
Минералы используют с древних времён. Археологи находят в пещерах , в которых жили древние люди, топоры, молотки, ножи, наконечники стрел, сделанные из твёрдых и прочных минералов: кремния и нефрита.
Находят серебряные и золотые украшения.

Большинство минералов не растворяются в воде. Но такие, как каменная соль, гипс, известняк, растворимы. Просачиваясь под ними вода уносит их частицы. Расширяя трещины и прокладывая себе подземный путь.  Неописуема красота пещер.

Спасибо за внимание!

Используемая литература:
1. Учебник «Окружающий мир 4 класс»
Автор Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
 Самара: «Издательство «Учебная литература»,  «Издательский дом «Фёдоров», , 2014 год
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/82/907/82907175_15.jpg Гранат http://www.7granei.ru/file/31396.jpg Алмаз http://www.rakocziregiseg.hu/uploads/_5360/1250691606_show_ImgSalt.jpg Кварц http://www.prettyrock.com/php/images/mineral-specimens/quartz/ms-rutilated-smokey-quartz-071706-1-1.jpg Базальт http://www.masteroff.ru/artdoc/doc_948.jpg Песчаник http://maplo.ru/29-479.jpg Каменный уголь http://pavlodar.freeads.kz/content/root/users/2013/20130429/visitor/images/201304/f20130429071849-125507.jpeg Мрамор http://images.prom.ua/17110_w640_h640_rosso_levanto_1resize.jpg Железная руда http://gazeta.a42.ru/images/lenta/4392.jpg Сланцы http://sl.photo-traveller.net/Foto/Oman/Oman2011/350.jpg Гранит http://www.vizd.ru/images/articles2/2/022.JPG Гранитный массив http://im3.turbina.ru/photos.4/7/1/7/2/4/1642717/normal.photo/Iz-soten-inykh-skalnykh.jpg http://images.tiu.ru/2810451_w640_h640_177156221.jpg Картинка «Шары из гранита» http://img15.nnm.ru/8/0/3/9/4/4c3d85c26aece8b5b982efdfb49.jpg Гранитные лестницы http://www.dorus.ru/photos/271742.jpg Памятник «Медный всадник» http://forum.alpari.ru/attachment.php?attachmentid=227872&stc=1&d=1365530489 Глина http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/655/89655611__4080226_04db050a32b2.jpg Добыча глины http://ufa.freeadsin.ru/content/root/users/2012/20120417/u287499/images/201204/f20120417084710-pesok-avtotransportom.jpg Кирпич http://citadel-nn.ru/data/23/109/110120141943.jpg Глиняный кувшин http://12.iex.su/img/norm/194_.jpg


title: Презентация "Центральный процессор. Устройство управления"

extracted_text:
Тема урока: Центральный процессор. Устройство управления
Устройство управления

Чтобы обеспечить автоматические вычисления по программе, процессор должен уметь выполнять еще ряд дополнительных действий:

извлекать из памяти очередную команду;
расшифровывать ее и преобразовывать в последовательность стандартных элементарных действий;
заносить в АЛУ исходные данные;
сохранять полученный в АЛУ результат;
обеспечивать синхронную работу всех узлов машины.

Для выполнения этих функций служит устройство управления (далее УУ).

УУ содержит несколько важных регистров для хранения информации, необходимой в ходе выполнения текущей команды.

Регистр команды – служит для размещения текущей команды, которая находится в нем в течение текущего цикла процессора.

Кроме этого, имеются регистры, содержащие адрес команды, счетчик адреса команды, адреса операндов, операнды и результаты выполнения команды.
Устройство управления процессора предназначено для обеспечения автоматического выполнения заданной программы решения задач путем принудительной координации работы всех остальных устройств машины

Устройство управления (УУ) является функционально наиболее сложным устройством ПК — оно вырабатывает управляющие сигналы, поступающие по кодовым шинам инструкций (КШИ) во все блоки машины.

Упрощенная функциональная схема УУ показана на рисунке.
Укрупненная функциональная схема УУ

1. регистр команд — запоминающий регистр, в котором хранится код команды: код выполняемой операции (КОП) и адреса операндов, участвующих в операции; регистр команд расположен в интерфейсной части МП, в блоке регистров команд;

2. дешифратор операций — логический блок, выбирающий в соответствии с поступающим из регистра команд КОП один из множества имеющихся у него выходов;

3. постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) микропрограмм хранит в своих ячейках управляющие сигналы (импульсы), необходимые для выполнения в блоках ПК процедур операций обработки информации; импульс по выбранному дешифратором операций в соответствии с КОП проводу считывает из ПЗУ микропрограмм необходимую последовательность управляющих сигналов;

4. узел формирования адреса (находится в интерфейсной части МП) — устройство, вычисляющее полный адрес ячейки памяти (регистра) по реквизитам, поступающим из регистра команд и регистров МПП;

5. кодовые шины данных, адреса и инструкций — часть внутренней интерфейсной шины микропроцессора.

В общем случае УУ формирует управляющие сигналы для выполнения следующих основных процедур:

выборки из регистра-«счетчика адреса команды» МПП адреса ячейки ОЗУ, где хранится очередная команда программы;

выборки из ячеек ОЗУ кода очередной команды и приема считанной команды в регистр команд;

расшифровки КОП и признаков выбранной команды.

Стек (англ. stack — стопка) — структура данных, представляющая собой список элементов, организованных по принципу LIFO (last in — first out, «последним пришёл — первым вышел»).

Чаще всего принцип работы стека сравнивают со стопкой тарелок: чтобы взять вторую сверху, нужно снять верхнюю.

В цифровом вычислительном комплексе стек называется магазином — по аналогии с магазином в огнестрельном оружии (стрельба начнётся с патрона, заряженного последним)

В 1946 Алан Тьюринг ввёл понятие стека. А в 1957 году немцы Клаус Самельсон и Фридрих Л. Бауэр запатентовали идею.
Использование стека
Стек вызовов может использоваться для различных нужд, но основное его назначение — отслеживать место, куда каждая из вызванных процедур должна вернуть управление после своего завершения. Для этого при вызове процедуры (командами вызова) в стек заносится адрес команды, следующей за командой вызова («адрес возврата»). По завершении вызванная процедура должна выполнить команду возврата для перехода по адресу из стека.

Использование стека в многозадачных системах

В многозадачных системах, каждая задача как правило имеет свой собственный стек, и при переключении задачи указатель стека процессора переставляется на него.

Аппаратный стек (Hardware stack)
Аппаратный стек — непрерывная область памяти, адресуемая специальными регистрами ESP (указатель стека) и SS (селектор сегмента стека).

До использования стека он должен быть инициализирован так, чтобы регистры SS:ESP указывали на область реальной оперативной памяти (стек в ПЗУ, естественно, работать не может).
Прикладные программы, как правило, от операционной системы получают готовый к употреблению стек. В защищенном режиме сегмент состояния задачи содержит четыре селектора сегментов стека (для разных уровней привилегий), но в каждый момент используется, естественно, только один стек.
Стек применяется в случаях, когда необходимо организовать прерывания вызовов и возвратов(см. локальная область видимости у функций в СИ-подобных языках), либо в случаях, когда нужно организовать временное хранилище данных места в памяти(переменные, параметры функции).

Программный стек

Программный вид стека используется для обхода структур данных, например, дерево или граф. При использовании рекурсивных функций также будет применяться стек, но аппаратный его вид. Кроме этих назначений стек используется для организации стековой машины.

Для отслеживания точек возврата из подпрограмм используется стек вызовов.

Арифметические сопроцессоры, программируемые микрокалькуляторы и язык Forth используют стековую модель вычислений.

Идея стека используется в стековой машине среди стековых языков программирования.
Контрольные вопросы:
Что такое микрокод?


title: Презентация "Организация ввода - вывода"

extracted_text:
Тема 1.9. Организация ввода-вывода
Принципы организации систем ввода-вывода ЭВМ

Передача информации с периферийного устройства в ядро ЭВМ называется операцией ввода, а передача из ядра ЭВМ в периферийное устройство - операцией вывода.

Связь устройств ЭВМ друг с другом осуществляется с помощью средств сопряжения - аппаратных интерфейсов.

Аппаратный интерфейс представляет собой совокупность линий и шин, сигналов, электронных схем и алгоритмов, предназначенную для осуществления обмена информацией между устройствами. От характеристик интерфейсов во многом зависят производительность и надежность вычислительной машины.

При конструировании ЭВМ широко применяются различные средства унификации

Средства вычислительной техники проектируются на основе модульного принципа, который заключается в том, что отдельные устройства выполняются в виде конструктивно законченных модулей, из которых можно собирать ЭВМ в различных конфигурациях.

При обмене между периферийными устройствами (далее ПУ) и ЭВМ используются унифицированные форматы данных. Преобразование унифицированных форматов данных в индивидуальные, приспособленные для отдельных ПУ, производится в самих ПУ.
В системах ввода-вывода ЭВМ используются два основных способа организации передачи данных между памятью и периферийными устройствами: программно-управляемая передача и прямой доступ к памяти.

Программно-управляемая передача данных осуществляется при непосредственном участии и под управлением процессора, который при этом выполняет специальную подпрограмму процедуры ввода-вывода.

Данные между памятью и периферийным устройством пересылаются через процессор. Операция ввода - вывода инициируется текущей командой программы или запросом прерывания от периферийного устройства. При этом процессор на все время выполнения операции ввода-вывода отвлекается от выполнения основной программы.

Кроме того при пересылке блока данных процессору приходится для каждой единицы передаваемых данных выполнять несколько команд, чтобы обеспечить буферизацию, преобразование форматов данных, подсчет количества переданных данных, формирование адресов в памяти и т.п. Это сильно снижает скорость передачи данных (не выше 100 Кб/сек), что недопустимо при работе с высокоскоростными ПУ.

Между тем потенциально возможная скорость обмена данными при вводе-выводе определяется пропускной способностью памяти. Для быстрого ввода-вывода блоков данных используется прямой доступ к памяти.
Прямым доступом к памяти называется способ обмена данными, обеспечивающий независимую от процессора передачу данных между памятью и периферийным устройством.

Прямым доступом к памяти управляет контроллер прямого доступа к памяти (далее ПДП), который выполняет следующие функции:

1) управление инициируемой процессором или ПУ передачей данных между ОП и ПУ;

2) задание размера блока данных, который подлежит передаче, и области памяти, используемой при передаче;

3) формирование адресов ячеек ОП, участвующих в передаче;

4) подсчет числа переданных единиц данных (байт или слов) и определение момента завершения операции ввода-вывода.

Указанные функции реализуются контроллером ПДП с помощью одного или нескольких буферных регистров, регистра - счетчика текущего адреса данных и регистра-счетчика подлежащих передаче данных.
Можно выделить два характерных принципа построения систем ввода-вывода:

 ЭВМ с одним общим интерфейсом;
ЭВМ с множеством интерфейсов и процессорами (каналами) ввода-вывода.
1) Структура с одним общим интерфейсом

Структура с одним общим интерфейсом предполагает наличие общей шины, к которой подсоединяются все модули, в совокупности образующие ЭВМ: процессор, оперативная и постоянная память и периферийные устройства.

В каждый данный момент через общую шину может происходить обмен данными только между одной парой присоединенных к ней модулей. Таким образом, модули ЭВМ разделяют во времени один общий интерфейс, причем процессор выступает как один из модулей системы.

Периферийные устройства подсоединяются к общей шине с помощью блоков управления периферийными устройствами (контроллеров), осуществляющих согласование форматов данных периферийных устройств с форматом, принятым для передачи по общей шине.

Интерфейс с общей шиной применяется только в малых и микро-ЭВМ, которые имеют короткое машинное слово, небольшой объем периферийного оборудования и от которых не требуется высокой производительности.
2) Структура с каналами ввода-вывода

Структура системы с процессорами (каналами) ввода-вывода применяется в высокопроизводительных ЭВМ.

В таких ЭВМ система ввода-вывода строится путем централизации аппаратуры управления вводом-выводом на основе применения программно-управляемых процессоров (каналов) ввода-вывода.

Обмен информацией между памятью и периферийным устройством осуществляется через канал ввода-вывода.
Каналы ввода - вывода полностью освобождают процессор от управления операциями ввода-вывода

В вычислительной машине с каналами ввода-вывода форматы передаваемых данных неоднородны, поэтому необходимо использовать в ЭВМ несколько специализированных интерфейсов.

Можно выделить 4 типа интерфейсов:

 интерфейс основной памяти;
 интерфейс процессор-каналы;
 интерфейсы ввода-вывода;
 интерфейсы периферийных устройств (малые интерфейсы).

Через интерфейс основной памяти производится обмен информацией между памятью, с одной стороны, и процессором и каналами - с другой.

Интерфейс процессор-каналы предназначается для передачи информации между процессорами и каналами ввода-вывода.

Через интерфейс ввода-вывода происходит обмен информацией между каналами и блоками управления периферийных устройств.

Интерфейс периферийного устройства служит для обмена данными между периферийным устройством и его блоком управления. Унификации малые интерфейсы не поддаются, так как ПУ весьма разнообразны по принципу действия, используемым форматам данных и сигналам.
ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ИНТЕРФЕЙСОВ

Интерфейсы характеризуются следующими параметрами:

1) Пропускная способность интерфейса - это количество информации, которое может быть передано через интерфейс в единицу времени (имеет диапазон от десятков байт до сотен мегабайт).

2) Максимальная частота передачи информационных сигналов через интерфейс (от десятков герц до сотен мегагерц).

3) Максимально допустимое расстояние между соединяемыми устройствами (имеет диапазон от десятков сантиметров до нескольких километров при использовании оптоволоконных линий).

4) Динамические параметры интерфейса: время передачи отдельного слова и блока данных с учетом продолжительности процедур подготовки и завершения передачи. Эти параметры особенно важны для систем реального времени.

5) Общее число линий (проводов) в интерфейсе.

6) Информационная ширина интерфейса - число бит данных, передаваемых параллельно через интерфейс. Различные интерфейсы имеют ширину 1, 8, 16, 32, 64, 128 или 256 бит.

7) Связность интерфейса: интерфейс может быть односвязным, когда существует лишь единственный путь передачи информации между парой устройств машины, и многосвязным, позволяющим устройствам обмениваться информацией по нескольким независимым путям.

Многосвязность интерфейсов требует дополнительной аппаратуры, но повышает надежность и живучесть вычислительной машины, обеспечивает возможность автоматической реконфигурации вычислительного комплекса при выходе из строя отдельных устройств.

Какие  проблемы должны быть решены при разработке систем ввода-вывода? (4 проблемы)

Контрольные вопросы:


title: План-конспект "Чехов «Злоумышленник», «Размазня»" 7 класс

extracted_text:
УРОК №                                                                           ДАТА:

Тема: В.Ч А. П. Чехов «Злоумышленник», «Размазня»
Цели урока:
Углубить представление учащихся о комическом (сатира, юмор) в литературе, формировать у учащихся навыки анализа сатирического рассказа;
воспитание духовности, нравственности учащихся;
формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, формировать умение работать с текстом, развивать устную речь учащихся.

Ход урока
Вступительное слово учителя: Совсем недавно мы познакомились с личностью А.П. Чехова и окунулись в его творчество, прочитав рассказ «Хамелеон». Сегодня мы продолжим знакомство с Чеховым, так как урок литературы будет посвящен его рассказам «Злоумышленник», «Размазня», которые, я надеюсь, вы прочитали к сегодняшнему уроку.

Постановка целей урока.
Вы знаете, что Чехов был профессиональный писатель и профессиональный врач. Он умел видеть в людях и обыденных вещах смешное так же, как врач видит болезнь у своих пациентов.
Чехов-писатель лечил людей смехом. Он говорил: «Трудно за юмором угнаться. Иной раз погонишься за юмором да такую штуку сморозишь, что самому тошно станет. Поневоле в область серьёза лезешь. Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть…» Эти слова являются эпиграфом к нашему уроку
III. Работа по рассказу «Злоумышленник».
1. Беседа по вопросам.
– Как объяснить название рассказа? (Замыслил злое дело. Злой умысел.)
– Виновен ли Денис?
– Каково содержание статьи 1081?
– Знал ли виновный (Денис), что может произойти с поездом?
– Один ли Денис занимался отвинчиванием гаек?
– Справедливо ли следователь обвиняет крестьянина во лжи?
2. Задание: Просмотр видеофильма (Перед нами тщедушный мужичонка, измученный работой и нищетой, недоимками (долгами барину) и несправедливостью старосты («А что староста набрехал в учете…»).
Допрашивает его широкоплечий, сытый, ухоженный мужчина. Есть пословица: «Сытый голодного не разумеет». И не может этот благополучно устроившийся в жизни чиновник понять мужика, его нужду, а больше всего не может понять, что гайки отвинчиваются им не по злому умыслу, а по незнанию.)
– Что должно измениться, чтобы поступок Дениса был невозможен? (Во-первых, дать простым людям элементарное образование, элементарные знания, тогда придет и понимание опасности. Во-вторых, создать такие условия жизни, чтобы были «свинец» и «пуля», о которых говорит следователь, то есть изменять условия жизни.)
– Какое чувство вызывает этот рассказ? (Чувство горечи, сожаления: мужик будет наказан, но он не понял и не поймет, за что наказан.)
Вывод. Читатель не смеется потому, что нет ничего смешного, только грустно, горько становится от всего увиденного и услышанного. «Грустно видеть, как много страдания и тоски и нужды на Руси». (И. А. Бунин.)
II Рассказ “Размазня»
1 Слово учителя:
Рассказ «Размазня» опубликован в 1883 году в юмористическом журнале «Осколки» №8 под псевдонимом А. Чехонте.
2 Чтение рассказа «Размазня»
3 Словарная работа
Размазня
1 Жидкая каша. Гречневая размазня.
2 Вялый, нерешительный человек (разг. Пренебр.).
3 О чем-нибудь неопределенном, неотчетливом, неясно выраженном (неодобр.) Написал какую-то сентиментальную размазню.
Синонимы: баба, зюзя, кисель, кисляй, кислятина, маменькин сынок, мокрая курица, мямля, недотепа, нюня, рохля, слабак, слабачка, слизняк, слюнтяй, слюнтяйка, теленок, тряпка, тюфяк, хиляк, хлюпик, шляпа.

Гувернантка
(франц.gouverner — управитель) — нанятая воспитательница детей в семье. В отличие от няни воспитывает детей более старшего возраста и занимается с ними определенными учебными предметами (прежде всего, иностранным языком).
Церемонный
1 Торжественный и чопорный. Церемонный поклон.
2 Склонный к церемониям, жеманный. Церемонный человек.
Горничная
Служанка, в обязанности которой входили уборка комнат и другие домашние работы, но не стряпня.
Сюртук (франц. Surtout-широкая верхняя одежда). Мужская двубортная одежда с длинными почти до колен полами, в талию, обычно с отложным воротником.
Merci (франц.) Благодарю
Анализ рассказа.
Найдите в тексте портретную характеристику главной героини.
Каковы намерения рассказчика в разговоре с гувернанткой?
Как ведет себя герой по отношению к гувернантке? На самом ли деле он является бессердечным?
Найдите подтверждения в тексте тому, что герой сочувствует Юлии Васильевне.
Что в поведении гувернантки не нравится главному герою? Почему его охватила злость?
Получилось ли преподать урок Юлии Васильевне?
Теория литературы
Юмор —  особый вид комического, изображение героев в смешном виде. В отличие от сатиры, юмор — смех веселый, добродушный, помогающий человеку освободиться от предрассудков, ошибочных убеждений, недостатков.
Ирония —особый вид комического, осмеяние, насмешка. При иронии отрицательный смысл скрыт за внешней положительной формой высказывания.
Сатира — особый вид комического: высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни, изображение их в нелепом, карикатурном виде.
Сарказм —  особый вид комического, язвительная насмешка, высшая степень иронии, когда негодование высказывается вполне открыто.
Гротеск —литературный прием, соединение реального и фантастического, создающее абсурдные ситуации, комические несоответствия.
Какой из перечисленных видов комического вы увидели в рассказе А.П. Чехова «Размазня»?
6 Понятие в литературе «маленький человек»
Это человек невысокого социального положения  и происхождения, не одаренный выдающимися способностями, не отличающийся силой характера, но при этом добрый, никому не делающий зла, безобидный.
7 Тест. Внимательно ли я читаю?
Как зовут главную героиню рассказа А.П. Чехова «Размазня»? Юлия Владимировна
Сколько стоит месяц работы гувернантки? 30 рублей
В течение какого времени работала гувернантка? 2 месяца
Сколько раз её рабочие дни выпадали в праздники? 3 раза
Сколько дней у гувернантки болели зубы? 3 дня
Сколько дней Юлия Владимировна занималась только с одной Варей? 4 дня
Сколько рублей вычел герой из жалования гувернантки за разбитую чашку с блюдечком? 2 рубля Сколько рублей вычел герой из жалования гувернантки за порванный сюртучок Коли? 10 рублей
Сколько рублей рассказчик приготовил в конверте? А сколько заплатил? 80 рублей, 11 рублей

8 Подведение итогов урока.
9 Домашнее задание: Выполнить тест по рассказам А.П. Чехова.


Презентация "Определение чистоты воздуха по лишайникам - лихеноиндикация"


title: Тестовая работа "Науки о человеке и их методы. биологическая природа человека" 8 класс

extracted_text:
Тестовая работа по биологии в 8 классе по теме "Науки о человеке и их методы. биологическая природа человека"
1. Как называют науку, изучающую закономерности исторического развития органического мира?

1) анатомия
2) эволюционное учение
3) генетика
4) экология

2. Кого считают создателем клеточной теории иммунитета?

1) Ч. Дарвина
2) И. П. Павлова
3) Л. Пастера
4) И. И. Мечникова
3. Наука цитология получила своё развитие благодаря созданию

1) эволюционного учения
2) клеточной теории
3) рефлекторной теории
4) генной теории

4. Примером применения экспериментального метода исследования можно считать

1) сравнение двух микропрепаратов
2) измерение кровяного давления у пациента
3) формирование условного рефлекса на звонок
4) описание нового вида организмов
5. Создание схем, чертежей, объектов, похожих на натуральные, относят к группе методов

1) моделирования
2) измерения
3) наблюдения
4) экспериментальных

6. Чем метод эксперимента отличается от метода наблюдения?
его осуществляют квалифицированные учёные
в процессе его проведения собираются достоверные научные факты
он проводится в специально создаваемых и контролируемых условиях
он более продолжителен по времени проведения
7. К древнейшим людям учёные относят

1)
австралопитека
2) неандертальца
3) питекантропа
4) кроманьонца

8. Как называют семейство, в которое помимо человека включены человекообразные обезьяны?

1) игрунковые
2) гоминиды
3) сумчатые
4) лемуровые

9. Какой признак класса Млекопитающие свойствен человеку?

1) диафрагма
2) лёгочное дыхание
3) головной и спинной мозг
4) замкнутая кровеносная система

10. Под каким номером изображена часть света, в которой были найдены останки австралопитеков?
11. К рудиментам человека относят

1) развитие хвостового отдела
2) развитие густого шерстного покрова
3) околоушные мышцы
4) многососковость

12. Отличия человека от человекообразных обезьян, связанные с его трудовой деятельностью, проявляются в строении

1) S-образного позвоночника
2) сводчатой стопы
3) гортани
4) кисти
13. У человека, в отличие от млекопитающих,

1) большой палец образует прямой угол по отношению к другим пальцам
2) нижняя челюсть соединена с черепом подвижно
3) верхняя конечность состоит из плеча, предплечья и кисти
4) кисть крючкообразная, со слаборазвитым большим пальцем
14. Современный человек — это прямой потомок

1) кроманьонцев
2) неандертальцев
3) синантропов
4) питекантропов

15. Какой признак характерен для монголоидной расы человека?

1) узкий выступающий нос
2) чёрный цвет кожи
3) чёрные курчавые волосы
4) плоское широкое лицо

16. Какое биологическое исследование может провести женщина, изображённая на картине Анри Матисса «Женщина перед аквариумом»?

1) определить физические свойства воды в аквариуме
2) сравнить состав воды в аквариуме с водой в реке
3) определить видовой состав обитателей аквариума
4) описать форму аквариума
 17. Микробиолог хотел узнать, насколько быстро размножается один из видов бактерий в разных питательных средах. Он взял две колбы, заполнил их до половины разными питательными средами и поместил туда примерно одинаковое количество бактерий. Каждые 20 минут он извлекал пробы и подсчитывал в них количество бактерий. Данные его исследования отражены в таблице.
Изучите таблицу «Изменение скорости размножения бактерий за определённое время» и ответьте на вопросы.

Изменение скорости размножения бактерий за определённое время

1) Сколько бактерий поместил учёный в каждую колбу в самом начале эксперимента?
2) Как изменялась скорость размножения бактерий на протяжении эксперимента в каждой пробирке?
3) Чем можно объяснить полученные результаты?


title: Развлечение "Путешествие с паровозиком"

extracted_text:
Тема: «Путешествие с паровозиком»
Программное содержание: закрепить умение детей узнавать знакомые песни по вступлению, упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмических движений, развивать певческие навыки, ритмический слух, тембровый слух, интонацию, воспитывать интерес и любовь к музыке и пению.
Материалы и оборудования: презентация, проектор, билетики.

Ход развлечения

Воспитатель: Ребята, я сегодня пригласила к  вам  в гости героя вашего любимого мультфильма. Сейчас я загадаю загадку,  а вы  отгадаете и скажете, кто же он.
Железный дружок дал гудок,
Пустил дымок, помчался со всех ног.
А за ним, смотри - ка, братцы
Друг за дружкой быстро мчатся.
Догадались: что за «железный дружок» и что за «братцы»? (Паровоз и вагоны.) Правильно, паровоз. Но паровоз не простой, это ... (на экране)
Да, да, это паровозик из Ромашково, тот самый весёлый паровозик, который любит катать детей и взрослых.
 Паровозик: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
 Я веселый Паровоз
 Очень рад сегодня видеть своих маленьких друзей.
 Я пришёл к вам в гости петь и танцевать.
В игры музыкальные вместе поиграть.
Воспитатель: Согласны? Тогда отправляемся в путешествие
Смотрите перед вами паровоз. Чтобы начать путешествие, надо выбрать машиниста и кондуктора, который раздаст вам билетики. Что делает машинист? (ведет и управляет поездом).
Итак, машинистом будет Ярослав, а кондуктором Соня. Обратите внимание, что в билете номер места обозначается  музыкальным инструментом. Надо взять билетик и найти свое место.
Скажи Ксюша какой у тебя номер? (ребенок показывает свой музыкальный инструмент  и занимает место.
Давайте сядем в первый вагон.
Ну что все на местах. Тогда в путь! (дети едут и поют песню)
Воспитатель: Паровозик наш не простой. Он музыкальный. В каждом вагончике вас ждет сюрприз. Давайте пройдем в голубой вагон.
Воспитатель: Первая загадка от Паровозика: сейчас будет звучать музыка, различная по характеру. А вы должны внимательно ее слушать и выполнять соответствующие движения под музыку. Вы готовы?
Дети. Да!
Марш, колыбельная, плясовая
Молодцы! Все справились!

Воспитатель: Мы перешли в другой вагончик! Какого он цвета? Ребята, а вам не кажется, что как-то темно в вагоне, неуютно. Давайте позовем солнышко, чтобы было светло и радостно.
Игра со словом
Солнышко,  солнышко,
 Выгляни в окошко
Твои детки плачут,
По камушкам скачут

Воспитатель: Переходим в другой вагон. Какого он цвета? (красный). И он называется Угадайка. Мы будем называть песню
1. Песня "Наша Родина сильна"
2. "Мамочка милая, мамочка моя"
3. " В лесу родилась ёлочка",
4. «Если добрый ты…»

Воспитатель: Молодцы. Ну что же нам пора в следующий вагон (зеленый). Он называется «Потанцуем»
Мы ногами топаем: топ-топ-топ,
А руками хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.
Носок-пятка, носок-пятка,
а теперь пойдём в присядку.
Приседаем, приседаем
И как птички мы летаем.
На носочках потянулись.
За цветочками  нагнулись.
А теперь скорей бежать,
Никому нас не догнать.
Воспитатель: А теперь пора в детский сад. Садимся на свои места
Паровозик: Какие же вы молодцы! Мне пора с вами прощаться! До свидания ребята!
Рефлексия
- Ребята, вам понравилось наше путешествие?
- А что вам понравилось больше всего?
- Какое у вас настроение, найдите карточку.