title: Тест "Человек и его потребности" 6 класс

extracted_text:
«Человек и его потребности»
 Вариант 1
А1. Что из перечисленного относится к биологическим признакам человека?
Общение                                                              2.Речь
3.Стремление к самоутверждению                          4.Способность к прямохождению
А2. На чём основаны действия животных?
На сознании                                                                    2.На инстинкте
3.На мышлении                                                                    4.На разуме
А3.Совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе:
Характер                                                     2.  Индивид
3.Личность                                                          4.   Инстинкт
А4. Что из перечисленного относится к социальным признакам человека?
Объём головного мозга                              2.Отсутствие волосяного покрова
3.Забота о потомстве                                           4.Необходимость общения
А5. Познание человеком своего внутреннего мира:
Деятельность                                         2.Самопознание
3.Способности                                                4.Потребности
А6. Верны ли определения: а) суждение – высказывание, содержащее определённую мысль; б) умозаключение – вывод из нескольких логически связанных суждений?
Верно только а                                    2. Верно только б
3.Оба суждения верны                                4. Оба суждения неверны
А7. Социальными потребностями человека являются: а) потребность в общении; б) потребность в познании окружающего мира.
Верно только а                                    2.Верно только б
3.Оба суждения верны                              4. Оба суждения неверны
А8. Древний обряд посвящения молодых людей во взрослых называется:
Самопознание                                                     2.   Аффект
3.Самооценка                                                             4. Инициация
А9. Общими чертами человека и животных являются: а) биологические потребности; б) использование природных предметов.
Верно только а                                2. Верно только б
3.Оба суждения верны                         4. Оба суждения неверны
В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
В 2. Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую  позицию из второго столбца.
В 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск.Как бы ни была разнообразна (1)… человека, она направлена на удовлетворение его (2)… . В процессе деятельности человек опирается на свои (3)… . Трудно представить деятельность человека без (4)… между людьми.
А. Общение                                                Б. Деятельность
В. Способности                                          Г. Потребности

«Человек и его потребности»
Вариант 2
А 1. Что из перечисленного не относится к биологическим потребностям?
Питание
Отдых
Общение
Движение
А 2. И человек, и животные:
Обладают связной речью
Умеют мыслить
Сознательно действуют
Используют различные предметы
А 3. Что из перечисленного передаётся по наследству?
Цвет глаз и волос
Занимаемая должность
Выбор профессии
Любовь к чтению книг
А 4. Неповторимость, уникальность человека:
Личность
Наследственность
Эмоциональность
Индивидуальность
А 5. Верны ли следующие суждения о деятельности: а) деятельность – активность, присущая как человеку, так и животным; б) многие учёные считают важным видом деятельности общение?
Верно только а
Верно только б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
А 6. Верны ли суждения о способностях человека: а) способности могут проявляться очень рано; б) есть люди, у которых нет никаких способностей?
Верно только а
Верно только б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
А 7. Верны ли суждения о потребностях: а) потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные; б) нельзя полностью удовлетворить все потребности человека?
Верно только а
Верно только б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
А 8. Верно ли, что: а) одни и те же события рождают у людей одинаковые чувства; б) эмоциональность не передаётся по наследству?
Верно только а
Верно только б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
А 9. Верны ли суждения об эмоциях: а) эмоция определяет настроение человека; б) эмоции бывают как положительные, так и отрицательные?
Верно только а
Верно только б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
В 1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В 2. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с понятием «этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Детство
Отрочество
Зрелость
Работоспособность
Старость
В 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется.
(1)…вот уже несколько столетий, как сошло с исторической арены. Но и сегодня о человеке благородном, щедрой душой и верным (2)…говорят – «он настоящий рыцарь». Ведь рыцарские заповеди охватывают все стороны жизни – это и (3)…слабых, и (4)… к Родине, и (5)…в опасных ситуациях, и нерушимая крепость слова.
А. Совесть
Б. Любовь
В. Долг
Г. Щедрость
Д. Бесстрашие
Е. Защита
Ж. Опасность
З. Рыцарство


title: Презентация "Основы смыслового чтения" 2 класс

extracted_text:
Основы смыслового чтения

2 класс

1. Вдох, на выдохе: а, о, у, и, е, я;
2. Вдох, на выдохе цифры, счита-
ем по порядку до 5, 10, 15;
3. Вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

ОсеньЕсли на деревьяхлистья пожелтели,Если в край далекиптицы улетели,Если небо хмурое,если дождик льется,Это время годаосенью зовется.(М. Ходякова)

Дуб
Дуб дождя и ветраВовсе не боится.Кто сказал, что дубуСтрашно простудиться?Ведь до поздней осениОн стоит зелёный.Значит, дуб выносливый,Значит, закалённый.
И. Токмакова

Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

Шар – …
розы –…,
точка – …,
Лук  – … .

На поляне друга два,Есть копыта и рога,Но жираф высоковат,А козленок  низковат.

Гляди, поехала машина.Из под колес – фонтаном пыль.Машину можно звать машина,А можно звать – автомобиль.
Мне рассказали новость,
что волосы дыбом встали.

В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное...

Тема: Изобразительные средства языка. Сравнение.


extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка с аутизмом
Образецпсихологической характеристики пятилетнего ребенка
Костя А.. Возраст – 5 лет .
Ранний детский аутизм, общее недоразвитие речи II степени.
Особенности моторики.
Мышечный гипотонус, малоподвижность, двигательная заторможенность, вялость.
Уровень общей моторики занижен (не может стоять на одной ноге, крутить педали велосипеда, держать равновесие). Тонкая моторика развита нормально, но затруднено обучение навыкам с применением произвольных действий (застегнуть пуговицы, завязать шнурки).
Особенности развития познавательной деятельности.
Внимание – устойчивое, переключение нормальное, преобладает произвольное внимание, объем внимание хороший. Ухудшается в состоянии аффективного заражения.
Восприятие – раннее различение цветов и оттенков (с 1,5 лет) и формы (2 года), ранняя любовь к музыке, нарушенное вкусовое восприятие (выраженная избирательность к еде). Предметный гнозис сохранен. Выраженный интерес к знаку (букве, цифре), форме, цвету.
Память – хорошо развитая (обучение методом «глобального чтения»), зрительная память преобладает. Непроизвольное запоминание. Сохранение информации длительно. Воспроизводит полно и последовательно. Ассоциативная, опосредованная память неразвита.
Мышление – Соотносит предметы с их функциональным значением. Обобщение по функциональным признакам отсутствует. Классификацию производит, но словесные формулировки принципа работы отсутствуют. Операцию сравнения не производит, сравнивает только по наводящим вопросам. Выстраивает сюжетный ряд из 3-х картинок с помощью. Понимание метафор, сюжетов со скрытым смыслом отсутствует. Самостоятельно не улавливает причинно-следственные связи, логического объяснения не дает. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление.
Обращается за помощью, принимает помощь и совместные действия. Слабость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, несформированность функции самоконтроля.
Личностные особенности.
Особенности поведения – игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушение коммуникативного поведения. Оторван от жизни, не умеет себя защитить. Боится стричь ногти и волосы.
Нарушения эмоционально-волевой сферы – эмоциональная близость с родителями и с бабушкой. К сестре относится сдержанно. Остальных членов семьи знает и принимает, но потребности в них не испытывает. Чувство «я» (самосознание) не сформировано, себя и мать не разделяет, говорит о себе во 2-ом лице («Саша купается»). Самоагрессия, агрессия как форма реагирования на требование. Не понимает эмоциональное состояние человека. Беспричинный смех или плач.
Имеющиеся знания – знает дни недели и месяцы, времена года и их последовательность, различает «правую» и «левую» части тела, определяет положение предмета в пространстве. Пишет печатными буквами. Сложности с распределением текста на листе. Знает последовательность чисел, соотносит число и цифру. Читает побуквенно.
Уровень адаптивного поведения – отсутствуют навыки социализации. Навыки коммуникации сформированы частично. Самообслуживание в норме. Сенсорное развитие ускоренное.


title: Презентация "Экономика наука и хозяйство"

extracted_text:
«дом»
«закон»
- это искусство ведения домашнего хозяйства.
Экономика (как хозяйство) – это совокупность 		общественных отношений в сфере 					производства, обмена и распределения 			продукции.
Экономика (как наука) – это наука, которая 			изучает экономические отношения, законы 		и категории в сфере производства, обмена 		и распределения продукции.
(поведение отдельных потребителей и фирм, отраслевые и региональные рынки и др.
(экономический рост, безработица, инфляция, денежное обращение, международная торговля и др.)

история
филология
информатика
психология
биология
география
математика
правоведение
Направления
экономики
позитивная
экономика
нормальная
экономика
(устанавливает причинно-следственные связи, объясняет и описывает процессы и явления)
(формирует предписания практического поведения экономическим агентам)

МЕТОДЫ
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ
Домашнее задание
Соотнесите экономические проблемы с уровнем экономики, который занимается его изучением.
1)Ученик 10-го классы выбирает сферу будущей трудовой деятельности.
2) Для привлечения покупателей фирма снижает цену на 20%.
3) Государственный банк прогнозирует инфляцию в следующем году на уровне 8%.
4) Из-за повышения таможенных пошлин значительно сократился объем импорта.
5) На рынке появилась новая модель сотового телефона.
Домашнее задание
Соотнесите экономические проблемы с уровнем экономики, который занимается его изучением.
6) Государство взяло кредит у Международного валютного фонда.
7) Уровень безработицы в стране сократился.
8) Шахтер был уволен с работы из-за истощения месторождений.
9) Из-за плохого урожая цены на сельхозпродукцию увеличились.
10) В нескольких регионах России выросли цены на бензин.


title: Конспект урока "Рассказ по закрытой картинке Мишка с шарами"

extracted_text:
Тема: Рассказ по закрытой картинке
                               Мишка с шарами.

Цели урока: I. Образовательные:
учить узнавать содержание закрытой картинки с  помощью  логично  выстроенной
серии вопросов.

II. Развивающие:
развивать умение задавать вопросы;
развивать умение сравнивать; расширять словарный запас;
учить внимательному отношению к каждому слову.

III. Воспитывающие:
стимулировать самостоятельность мышления;
умение аргументировать свои ответы;
тренировать наблюдательность.
IV. Коррекционные:
исправлять ошибки в построении предложений и  словосочетаний,  работать  над
произносительной стороной устной речи, развитием разговорной речи  учащихся,
развитием остаточной слуховой функции.

                                  Ход урока
Учитель
Ученики
Организационный момент
Организация  урока.
-Встаньте.
- Наденьте наушники .
- Как вы слышите?
/Имена/

-/ Какой урок?/
/Спроси у …./
/Который урок?/

Что мы делали?

Создаёт речевую ситуацию:
-Ребята, вы хотите узнать, что нарисовано на этой картинке.
[pic]

План урока.

Говорить
Задавать вопросы
Записывать ответы
Рисовать картинку
Сравнивать рисунки
Мы говорили

Да.
Хочу.
Я хочу узнать, что нарисовано.

2.Целеполагание

Вспомните, как мы составляем рассказ по закрытой картине?
Что для этого будем делать?

Физ. минутка.

Сначала нам нужно выбрать «маленького учителя»
Кто хочет быть «маленьким учителем»?

«Маленьким учителем» будет …

Будем задавать вопросы по картинке.
Будем записывать ответы.

Я.
Я хочу.

Беседа по закрытой картинке
                      Беседу ведёт «маленький учитель».
                                      .
«Маленький учитель» отвечает:
Игрушки. Шары, мяч, мишка. Мишка сидит. Он  держит  шары.  Два  шара.  Мишка
коричневого цвета. Один шар голубой, другой красный.  Мяч  красно-  зеленый.
Слюнявчик.
Фон. зарядка
Слюнявчик
Са_ Со_ Су_
Ля_ Ли_ Лю_
ня_в. ни_в.
слюня__в.чик
слюнявчик
Слюнявчик на шее у мишки.

[pic]

/…., прочитай, что ты записал./
Дети задают вопросы.

Что изображено на картинке?
Какие игрушки?
Что делает мишка?
Сколько шаров?
Какого цвета мишка?
Какого цвета шары?
Какого цвета мяч?
Что еще изображено на картинке?
Где слюнявчик?

По ходу беседы на доске и в тетрадях учащиеся записывают краткие ответы.

Что мы делали?

Что б.делать?

Рисуйте.
Учитель создаёт ситуацию для диалога с учащимися.
/…,что ты делаешь?/
/посмотри у …., что он делает?/
Скажи …, чтобы он спросил у тебя, ….
/Посмотри у …., он рисует правильно./
Посмотри, где он рисует мяч?

Посередине.
В левой руке.
Белого цвета с двумя красными
вишнями. Мяч лежит справа от мишки.
Задавали вопросы
Записывали ответы

Рисовать картинку

Учащиеся выполняют рисунки и снова задают уточняющие вопросы.

Где нарисовать мишку?
В какой руке шары?
Какого цвета слюнявчик?
Где лежит мяч?
3. Анализ рисунков, сопоставление их с картинкой
Что б. делать дальше?

Сравните свои рисунки с картиной.

У кого есть ошибки?

Что мы делали?

Сравнивать рисунки

Учащиеся сравнивают свои рисунки с картинкой, ищут ошибки.

На картине …, и у меня тоже.
У … ошибка.
У… нарисовано …. .
Это неправильно, на картине …. нет.

Сравнивали рисунки

Учитель предлагает устно описать картину

Учитель исправляет ошибки в речи учащихся.

Итог урока.

-/Что мы делали на уроке?/
- Верно.
-/Послушайте оценки./
-/Урок окончен./
-/Снимите наушники./

Один-два учащихся  составляют  связный  рассказ  об  увиденном  на  картине,
используя свои записи:

На уроке мы
                                  Говорили
Задавали вопросы
Записывали ответы
Рисовали картинку
Сравнивали рисунки


title: Презентация "Цветы из атласных лент" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект по технологии  на тему “ цветы из атласных лент “

   Выполнила ученица МОУ «СОШ №2 п. Карымское» Наконечная м.о
Ученица “8 б”
   Проверил: учитель технологии Волкова Г.Ю

Оглавление
Историческая справка
Гипотеза
Цель
Задачи
Обоснование проекта
Расчет  себестоимости
Обоснование проблемы
Список литературы
Реклама
Приложения
  Атласные ленты
Атласные ленты – один из самых известных и самых демократичных материалов для декора, отличающийся благородством фактуры, многообразием цвета, нежностью и красотой.
Историческая справка
Атлас в переводе с арабского означает «гладкий».  Лента – это латинское слово и обозначает «узкая полоска ткани». Прародительницей ленты можно считать веревку из растительных волокон, которая постепенно превратилась в тесьму, а затем в ленту.
Гипотеза
Таким образом, составление проекта основывалось на следующем предположении: атласная лента является не только предметом для декоративно-прикладного искусства, но и отражает культурное наследие любого народа.
Цель
Цель проекта – рассмотреть историческую значимость атласной ленты в различных аспектах жизни, а также создать декоративно-прикладное изделие на основе современных технологий её обработки.
Задачи
Задачи:
- изучить исторические основы использования атласной ленты и рассмотреть современные аспекты её применения;
- совершенствовать свои возможности в области создания декоративно-прикладных изделий
- создать своими руками оригинальное  цветок

Обоснование проекта
Обоснование проекта.
Мне всегда нравились работы, сделанные своими руками. В нашем доме имеются вещи, выполненные моей бабушкой и мамой. Это картины, полотенца, салфетки, вязанные вещи. Прекрасные изделия хранят тепло их рук и сердца, являются сказочным украшением нашего  дома.

Обоснование проблемы
На уроке технологии мне надо было сделать цветы из тент  . Я долго думала, представляла какое изделие из лент я буду делать . И я решила сделать астру так как – это любимый цветок моей мамы .
Расчет  сибестоимости
Лента атласная ( оранжевого цвета)    2 м – 16 рублей.
Лента атласная(зелёного цвета) 1м- 8 рублей.
Нитки ( телесного цвета) -25 рублей.

Мой выбор
              Реклама
                  “Магазин рукоделия “
       В нашем магазине вы найдете всё для рукоделия . Для создания цветов из атласных лент в машем магазине вы найдете любые ленты на ваш вкус и выбор . Так же , в нашем магазине изготавливаются  подделки и украшения своими руками. Приходи в наш магазин на улице  Верхняя  дом 113 .   !!! Мы вам будем очень рады !!!
                  ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
Спасибо за внимание !!!!!


title: Итоговый тест на промежуточной аттестации по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
            Рассмотрено                                                                    Утверждено
     на заседании ШМО                                                   приказом по школе №____  от ____
     Протокол № _____  от _____
 Руководитель ШМО: _________                                Директор школы: ________

Итоговый тест на промежуточной аттестации по окружающему миру
 во 2ых классах
2015 – 2016 учебный год.

Пояснительная записка
В соответствии с учебным планом МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина» промежуточная итоговая аттестация по окружающему миру   во 2 классе проводится в форме итогового тестирования.
 Аттестационный материал составлен с учетом содержания и требований к подготовке учащихся, определенных государственным образовательным стандартом начального общего образования по окружающему миру, заложенных в образовательной программе, рабочей программе по окружающему миру  2 класса, реализуемых посредством УМК  «Начальная школа XXI века».. Учебник Н.Ф. Виноградова "Окружающий  мир" 2 класс, ч.1,2 М: Вентана-Граф,2012г
На выполнение работы отводится 40 минут
По итогам выставляется 1 отметка
Общее время выполнения работы – 40 минут.

«5» - 14-13 баллов
«4» - 12-10 баллов
«3» - 9-7 баллов
«2»- менее 7 баллов

Правильно выполненное задание повышенного уровня оценивается отдельно («4» или «5»; «2» и «3» за него ставить не нужно). При этом оценка за контрольную работу не снижается, если учащийся не стал делать задание повышенного уровня или выполнил его с ошибкой.
«5» - 14 баллов
«4» - 13 - 11 баллов

Вариант 3
1. Выбери правильное название нашей страны и отметь « +» в окошке □:
□  Росси         □  Российская республика     □  Российское объединение      □  Российская Федерация
  	2. Отметь предмет, который НЕ относится к природе:
    □  муравей      □ озеро    □  книга            □ Солнце
 3.Укажи кустарник:
□ облепиха                 □ клён     □ ольха                       □ крапива
        4.Укажи время года, когда можно наблюдать ледоход:
 □ осень                       □ весна         □ зима                         □ лето
        5.Определи, кто НЕ входит в группу зверей:
   □ корова                    □ лебедь         □ медведь                  □ кролик
       6. Что такое звезда, отметь верный ответ:
            □ плавающий шар                □ созвездие            □ маленькое солнце
       7. Какая звезда ближайшая к Земле:
            □ Сириус                   □ Луна            □ Марс                       □ Солнце
       8. Отметь прядильную культуру:
            □ кабачок                   □ лён            □ кукуруза                 □ пшеница
       9. Подумай, для чего человек выращивает прядильные культуры:
            □ чтобы прокормить себя                       □ для красоты
            □ чтобы прокормить животных            □ чтобы делать ткани
       10. Найди лишнее животное:
            □ морж                       □ дельфин            □ щука                        □ тюлень

      11. Напиши названия океанов
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      12. Перечисли символы государства
____________________________________________________________________________

       13. Допиши:
            У Земли есть спутник____________.
             Самая близкая к солнцу планета______________.
            Солнце даёт Земле_____________________________________.
       14. Приведи примеры представителей:
Царства «Грибы»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
       15   . Приведи примеры представителей
Царства «Растения»
_______________________________________________________________________________________
16. * Определи дерево по описанию.
1) Растет очень медленно, но зато до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее. Это дерево не гниёт в воде, и его древесина ценится. Кора его содержит лекарственное вещество, а для животных оно – настоящая кормушка.
___________________________________________________________________________

2) Прекрасное витаминное дерево. Точно высокие свечи возвышаются эти деревья над головой. Смолистые вещества этого дерева убивают микробы. В таких лесах много грибов и ягод.
_______________________________________________________________________________________
17.* Запиши ответы на вопросы.
1) Как называется начало реки? _____________________________________
2) Как называется углубление между берегами, по которым течёт вода?_________________________

Вариант 4

1. Укажи столицу нашей страны:
       □ Владивосток                 □ Москва       □ Новгород                       □ Санкт - Петербург
2. Отметь предмет, который НЕ относится к природе:
       □ качели                            □ арбуз       □ звёзды                            □ жираф
 3. Укажи травянистое растение:
       □ сирень                            □ бересклет       □ земляника                      □ можжевельник
 4. Укажи время года, когда можно наблюдать пургу:
       □ осень                          □ зима
       □ лето                             □ весна
 5. Найди земноводное:
       □ карась                             □ дельфин       □ морж                               □ лягушка

 6. Что такое Солнце:
       □ спутник                          □  планета       □ звезда                             □   метеорит
 7. Самая близкая к Солнцу планета:
       □ Меркурий                       □ Венера       □ Юпитер                           □ Плутон
 8. Отметь зерновую культуру:
       □ картофель                        □ арахис       □ просо                                □ подсолнечник
 9. Подумай, для чего человек выращивает зерновые культуры:
       □ для красоты                                         □ чтобы делать различные поделки
       □ чтобы прокормить животных            □ чтобы прокормить себя
 10. Найди лишнее животное:
       □ жаворонок                         □ стрекоза       □ трясогузка                         □ соловей

   11. Напиши  названия рек (не менее 3-х)
_______________________________________________________________________________________
     12. Как называется наше Отечество:______________________________.

     13. Допиши:
           Горячими космическими телами являются___________________________.
           Голубые и белые звёзды — самые________________________________.
           Глобус — это_______________________________________________.
      14. Приведи примеры представителей:
Царства «Бактерии»________________________________________________.
        15.Приведи примеры представителей:
Царства «Животные»______________________________________________.
      16. * Определи дерево по описанию.
1) Дерево является символом силы, могущества, мудрости и плодородия. У каждой страны есть свой символ среди деревьев. В них отразилась душа народа, его история и традиции. Она вдохновляла русских поэтов и художников на создание прекрасных произведений

_________________________________________________________________________
2) Он очень богат полезными веществами, особенно аскорбиновой кислотой. Её примерно в 10 раз больше, чем в любимой всеми черной смородине, и в 100 раз больше, чем в не менее любимых яблоках. Это колючий кустарник из семейства розоцветных  высотой 0,5−3 метра. Листочки почти округлые, или эллиптической формы с зубчатыми краями. Цветёт красиво. Крупные, душистые, красные, розовые или белые цветки по несколько штук собираются в соцветие. Плодами являются красного, оранжевого и других цветов______________________________
17.* Запиши ответы на вопросы.1) Как называется начало реки? _____________________________________
2) Как называется углубление между берегами, по которым течёт вода?________________________

Итоговая проверочная  работа по окружающему миру
1.Напиши названия месяцев, начиная с марта ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2.Закончи предложение.
Пырей – дикорастущее растение, а пшеница -___________________.
Сосна – дерево, сирен- ______________________.
3.Отметь х  правильный ответ
Пчелы и осы для защиты
 используют сходство с листьями;
выделяют плохо пахнущую жидкость;
 имеют жало.
4. Отметь  х правильный ответ:
Растению для роста нужны
 тепло, воздух, вода
 свет, ветер, почва, вода
 тепло, воздух, свет, вода, почва
5.Найди и подчеркни ошибку
Медведь, еж, свинья, кошка, корова, змея – звери
         6.Укажи стрелками,  к какой группе относятся данные растения, покажи стрелками:
дуб
ромашка                            деревья
осина
клевер                               кустарники
рябина                              травы
   7.Отметь х ядовитые растения
 вороний глаз
 кислица
 папоротник
 ландыш
8.Отметь х верное высказывание
 Все звери – млекопитающие.
 Все насекомые – шестиногие.
 У паука шесть ног, значит, он – насекомое.
9.Отметь х правильный ответ:
Царства природы – это
 растения и животные
 животные, грибы, бактерии
 грибы, животные, растения
 растения, животные, грибы, бактерии
10.Отметь х правильные высказывания
 Пшеница, василек, овес, рожь – растения поля.
 Пырей, лютик, береза, сурепка – растения луга.
 Земноводные – животные, которые могут жить только в воде.
           В Красной книге перечислены животные, которые нуждаются в охране.

1 вариант
Отметь верный ответ:
Луна - планета                2)Земля - звезда                3)Солнце - звезда
Подчеркни названия декоративных растений:
Ирисы, лопух, роза, кукуруза, овёс, сирень.
3. Подчеркни свойства воды:
Горючесть, текучесть, плохо проводит тепло, растворитель
4. Укажи ПРИЧИНУ смены дня и ночи :
а) вращение Земли вокруг Солнца ;
б) вращение Солнца вокруг Земли ;
в) вращение Земли вокруг своей оси.
Что НЕ относится к ПТИЦАМ :
1)воробей                2)муха        3)ласточка                4)пингвин
Как называется животные , которые питаются растениями:
1)хищники         2)растительноядные        3)всеядные           4) насекомоядные
Как называется наша страна:
_____________________________________________________
Выделите, что не относится к растениям:
1)береза        2)клевер        3)мох                4)мухомор
Что пропущено в цепи питания:
1)Лиса                2)_______________               3)морковка
Отметь верное высказывание
глаза - орган зрения
нос - орган слуха
ухо - орган вкуса
                   Тестовая работа по окружающему миру 2 класс.
2 вариант
1. Отметь верный ответ:
1)Солнце – это самая большая планета
2)Солнце – это самая большая звезда
3) Солнце – это ближайшая к Земле звезда
2. Подчеркни названия лекарственных растений:
  Подорожник, астра, мята, роза, пион, зверобой.

3. Подчеркни свойства воздуха:
Горючесть, бесцветный, плохо проводит тепло, растворитель
4. Укажи ПРИЧИНУ смены времен года:
а) вращение Земли вокруг Солнца;
б) вращение Солнца вокруг Земли;
в) вращение Земли вокруг своей оси.
5.Что НЕ относится к НАСЕКОМЫМ :
1)бабочка                2)муха        3)стрекоза                4)паук
6. Млекопитающие – это животные…
1) вскармливающие потомство молоком
 2) только живородящие
3) тело покрыто густой шерстью
Как называется  столица нашей Родины: ________________________
8. К несъедобным грибам относятся…
1) рыжики и волнушки
2) мухоморы и желчный гриб
3) подосиновики и лисички
9.Что пропущено в цепи питания:
1)Цапля                2)_______________               3)мошки
10. Что ты сделаешь, если незнакомый человек стоит у лифта?
1) Выйду из подъезда и подожду знакомых взрослых людей.
2) Подожду, пока он уедет.
3) Войду с ним в лифт и доеду до своего этажа.


title: Проект "Взаимодействие с родителями в ДОУ"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад с.Генеральское»

Проект «Взаимодействие с родителями в ДОУ»

Подготовила воспитатель средней группы:
Микляева И.С.
2019 г.

Постановка проблемы:Детский сад и семья- два важнейших образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой. НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ РОДИТЕЛЬСКАЯ ФУНКЦИЯ ЗНАЧИТЕЛЬНО ОСЛАБЛЕНА. Выявлено:•Семьи малочисленны. По России, в среднем, на семью приходится один ребенок;•Много неполных семей. В России каждая шестая семья;•Многодетные семьи перешли в фактор негативных;•Низкая педагогическая культура родителей;•Многие семьи за пределом средних по материальному положению;•СМИ: пропаганда жестокости, насилия.
Повышение уровня семейного воспитания, осознание того, что семья – это высшая социальная ценность, в которой реализуется формирование и развитие личности ребенка – не может оставлять в стороне ДОУ. На образовательное учреждение ложится главная задача – обеспечить ответственность родителей за воспитание и образование детей и подготовить семью к реализации этой задачи.
Цель проекта: установление сотрудничества и партнерских отношений с родителями.Задачи:1. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей.2. Использование новых нетрадиционных форм работы с семьями воспитанников.3. Развитие социально-личностной сферы дошкольников посредством совместной творческой деятельности детей и родителей.4. Создание творческой атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки через подготовку, организацию и проведение различных мероприятий.5. Выявление эффективности данного проекта.
Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели, педагоги ДОУ.Срок реализации проекта: долгосрочный, 1 год.Вид проекта: творческий, практико-ориентированный.Форма педагогического планирования: план мероприятий
Модель взаимодействия воспитателя с родителями:Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.  Условия взаимодействия:•Взаимное доверие педагога и родителей;•Учет индивидуальности каждой семьи: возраст, образование, численность, образ жизни, материальный и педагогический уровень;•Использование разнообразных форм работы с родителями;•Систематичность и последовательность работы с родителями;•Педагогический такт.
Традиционные формы работы с родителями:•Родительские собрания;•Беседы;•Консультации;•Анкетирование;•Практикумы;•Семинары;•Наглядная информация;•Выставки;•Конкурсы.
Нетрадиционные формы работы с родителями:•Круглый стол;•Вечер вопросов и ответов по теме;•Семейный театр;•Родительская почта;•Семейная гостиная;•Семейный клуб;•Телефон доверия;•Семейная библиотека;•Походы;•Видеоролики;•Рекламная информация;•Газета, журнал;•Презентации.
Ожидаемый результат:1. Положительная эмоциональная среда общения между родителями, детьми и педагогами.2. Развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности, появление общих интересов,увлечений.3. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей.4. Увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.5. Положительная динамика использования нетрадиционных методов и форм работы с родителями.
Этапы работы:I этап. Подготовительный.Цель: Организация и подготовка ко взаимодействию всех участников проекта.Педагогическая деятельность:изучение психолого-педагогической литературы, методической и методологической литературы по вопросам взаимодействия с родителями.Создание плана совместной деятельности.Взаимодействие с родителями:- проведение анкетирования-проведение опроса для выявления социального статуса родителей, их образовательного уровня, «проблемных» родителей, а также уровня их психолого- педагогической компетентности.Опрос родителей по вопросам компетентности педагогов, их деятельности по работе с детьми.Работа с детьми:изучение уровня развития детей, исходя из проведенного ранее мониторинга.наблюдения за детьми и беседы с ними.
II этап ПрактическийЦель: Организация взаимодействия с родителями в процессе совместной деятельности с педагогами и детьми.Педагогическая деятельность:-проведение ряда запланированных мероприятий-организация встреч с участниками данного проекта;-обеспечение сотрудничества с педагогами ДОУ.Взаимодействие с родителями:-тематические консультация родителей с участием педагогов, медицинских работников.- практическая совместная с детьми деятельность.Работа с детьми:-проведение совместных мероприятий с родителями.
План совместной деятельности:Ноябрь1. Тематическая консультация «Поговорим о правильном питании дошкольников»2. Наглядная агитация «Уголок здоровья»3. Консультация «Права и обязанности родителей».4. Развлечение «Осенины»5. Тематическая консультация «Как правильно наказывать ребенка».6. Выставка рисунков «Моя семья»7. Создание и оформление альбомов «Золотая осень»Декабрь1. Родительское собрание на тему «Взаимоотношения родителей и детей»2. Тематическая консультация «Игры зимой».3. Беседа «Рука развивает мозг»4. Экскурсия «Путешествие в зимний лес».5. Утренник «Здравствуй праздник новогодний».5. Беседа о правилах поведения на празднике
Январь1. Тематическая беседа «Профилактика гриппа среди населения»2. Изготовление уголка ряжения.3. Консультация «Витаминная азбука».Февраль1. Изготовление стенгазеты «Мой папа самый лучший»2. Индивидуальна беседа «Как приучать малыша самому одевать и раздеваться».3. Беседа «Можно, нельзя, надо».Март1. Беседа «Правила этикета».2. Развлечение «8 Марта, праздник мам».3. Фотовыставка «Мамы разные нужны»4. Консультация «Значение сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте».Апрель1. Развлечение «День смеха».2. Создание альбомов «Я и мой питомец».2. Подведение итогов, создание презентации.
III этап Заключительный.Цель: Выявление эффективности реализации данного проекта.Критерии эффективности:-рост посещаемости родителями конкурсных мероприятий-согласованность действий родителей и педагогов;-соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.-положительное общественное мнение родителей о работе педагога ДОУ.Продукты проектной деятельности:-Анкеты;-Семейные стенгазеты;-Декорации, костюмы;-Папки «Консультации с родителями».-Фотоматериалы-Презентация.
Спасибо за внимание!


title: Консультация для родителей "Развитие детей в театральной деятельности"

extracted_text:
Консультация для родителей
 «Развитие детей в театральной деятельности»
Цель: приобщать родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.
Задачи:
создать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ДОУ;
способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;
осуществлять комплексный подход к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие с  родителями посредством театрализованной деятельности.
Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка. На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.
Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.
         Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.
Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например, старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…
Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра - настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.
Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.
Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.
Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.
Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок, дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы, игры и др.).
Уважаемые родители! Предлагаем Вам поиграть с детьми в серию театральных игр, которые помогут в эмоциональном и речевом развитии Вашего ребенка.
Игра «Расскажи руками»
Попросите ребенка показать, кого он увидел на улице, в зоопарке и т.д.
Упражнения
С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.
Покажите, как вы сидите у телевизора (мультфильм), на рыбалке (клюет).
Игры со скороговорками
Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
Варианты скороговорок:
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Король – орел, орел-король.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Испорченный телефон
Первый игрок слышит от ведущего слово, передает его по цепи, а последний участник произносит слово вслух.
Пальчиковые игры со словами
Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как:
вратарь ловит мяч;
зоолог ловит бабочку;
рыбак ловит большую рыбу;
ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить:
Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.
Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.
Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение.  Не надо забывать, что театрализованные постановки помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:
формировать эстетический вкус;
развивать коммуникативные способности;
развивать речь, память, внимание, воображение;
 разрешать конфликты в процессе игры;
создавать положительный эмоциональный настрой;
способствовать  нравственному воспитанию.
Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувство гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
 Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне. В процессе занятий театральной деятельностью активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память, формируется отношение к окружающему миру.
Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.


title: Презентация "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках" 8 класс

extracted_text:
Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».(Страница учебника 171).
"День, в который вы ничего не узнали - это потерянный день. Нам так много надо узнать - и у нас так мало времени".
                                             Альберт Эйнштейн

Это интересно!
        Поставив друг на друга свыше 100 металлических (цинк и серебро) кружков, разделенных бумагой, смоченной соленой водой, Вольта получил довольно мощный источник электричества – вольтов столб.
.
Великие изобретатели.
          Сразу вслед за этим Вольта сделал еще одно изобретение – он изобрел электрическую батарею, пышно названную «короной сосудов» и состоявшую из многих последовательно соединенных цинковых и медных пластин, опущенных попарно в сосуды с разбавленной кислотой, – уже довольно солидный источник электрической энергии. Солидный, конечно, по тем временам: сейчас с помощью «короны сосудов» можно было бы привести в действие разве что электрический звонок.
ИЗОБРЕТЕНИЯ АЛЕССАНДРО ВОЛЬТА.
        20 марта 1800 года Вольта сообщил о своих исследованиях Лондонскому королевскому обществу. Можно считать, что с того дня источники постоянного электрического тока – вольтов столб и батарея – стали известны многим физикам и нашли широкое применение.
Правила оформления лабораторной работы.
Название работы.
Цель работы.
Приборы и материалы.
Ход работы:
         а) схема электрической цепи;
         б) таблица;
         в) формулы и вычисления.
5.    Вывод.

Техника безопасности.
                   Проверь себя.
А
Проверь себя.
Найди ошибку.

А

А

А

Вывод.
Как вы работали на уроке?


title: Конспект урока "Позиционные чередования гласных и согласных звуков" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа п. Победа»

Тема урока: Позиционные чередования гласных и согласных звуков
5 класс

Урок   разработала  Насибуллина  Г.С.
                              учитель русского   языка и литературы
МБОУ «СОШ п. Победа»
Азнакаевского муниципального района РТ

2017-2018 учебный год
Тема урока: Позиционные чередования гласных и согласных звуков
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
Содержательная: формирование знаний о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков.
Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающийся научится  готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные  УУД:
Регулятивные  УУД:  обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно  учитывать условия и средства их достижения;
Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник и наблюдения; обучающийся получит возможность научиться самостоятельно  проводить  исследование  на основе  применения  методов наблюдения и работы с учебником.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы; оформлять свои мысли в устной форме работая в паре и группе; обучающийся получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную  позицию.
Предметные:  обучающийсянаучится  определять  позиционные чередования гласных и согласных звуков; обучающийся получит возможность научиться находить эти чередования в словах текста.
Необходимое оборудование: учебник  «Русский язык»5 класс. Быстрова Е.А.
Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры,  карточки с заданиями.
Демонстративный материал: алгоритм нахождения сильной и слабой позиции звуков,  эталоны для самопроверки
                                             Ход урока:
    1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
   Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада нашей  сегодняшней встрече.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
  Вы готовы? Приступим к  получению новых знаний?
Ученики. Да. Готовы.
 2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
 Учитель.  Проверим  домашнее задание. Кто выполнил упражнение №222,  проверьте его, пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.

Учитель. Те, кто выполнил работу по карточке №2, проверьте по эталону, который лежит у вас на партах.

Учитель. Те, кто выполнил  задание по рассказу И.А.Бунина «Косцы», подойдите ко мне.
Учитель. Кто из вас выполнил упражнение № 222  без ошибок? Поднимите руки.
Ученик. Я выполнил упражнение  №222 без ошибок.
Учитель. У кого возникли затруднения при выполнении этого упражнения?
Ученик. Я допустил ошибку в слове  молчишь, в корне  слова вместо буквы о написал  букву а.  Исправил ошибку, посмотрев в орфографический  словарь. Я узнал,  что в слове  молчишь  в корне  пишется  буква о, потому что можно проверить, подобрав проверочное слово молча.
Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении задания по карточке №2?  Кто выполнил задание без ошибок?
Ученик. Я неправильно написала слово мощный, поставила  ь  в сочетании щн. Но по алгоритму пройденного урока поняла, что в сочетаниях чн, чк, щн, нч, нщ, чт буква ь не пишется, так как буквы ч и щ обозначают всегда мягкие звуки [ч'] и [ш'] и  не нуждаются в дополнительном смягчении с помощью  ь.
Учитель. На каком уровне вы усвоили домашнее задание?
Ученики.  На удовлетворительном, потому что мы увидели, что в  упражнениях  допустили ошибки: неправильно  поставили безударную гласную в корне слова молчишь и в сочетании  щн поставили ь.  Нам необходимо работать над ошибками, обращаясь  к учебнику и алгоритму, чтобы впредь не допускать ошибок.
Учитель.  У вас на  партах лежат  листы самооценки. Оцените, пожалуйста, свою деятельность на этом этапе.

Учитель. Не забывайте в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.
3. Выявление места и причины затруднения
Учитель. Обратите внимание на доску. Перед вами слова, они распределены в четыре  столбика. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Учитель.   Сверьте свою  работу с эталоном.

Учитель. Какие затруднения испытывали, выполняя это задание?
Ученик 1. Я допустил ошибку в слове  позолота, в корне  вместо буквы о написал  букву а.
Ученик 2. А я в слове сад  на конце написал букву т.
Учитель. Какова проблема? Что мы еще не умеем делать?
Ученики. Мы не знаем, какую  гласную писать в корне в безударном положении и какую согласную писать  в начале, середине и конце слова, то есть, как влияет положение, или  позиция,  гласных и согласных  звуков при чередовании  на правописание слова.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Какова же цель нашей  дальнейшей работы?
Ученик. Узнать,  как влияет  позиция  гласных и согласных  звуков при их чередовании  на правописание слова, какие позиции в слове могут занимать звуки при  чередовании.
Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?
Ученик. Позиционные  чередования гласных и согласных звуков.
Учитель. Какой метод  вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод  мы использовали в случаях, когда  могли объяснить какое- либо правописание?
Ученик. Обычно мы использовали метод  наблюдения или работу с учебником. Сейчас мы будем использовать метод работы с учебником.
5 этап. Реализация построения проекта.
Учитель. Хорошо. Тогда сейчас мы обратимся к учебнику. Прочитайте правила §43.  Что вы узнали из этого параграфа?
Ученик 1. Я узнал, что замена одного звука  другим под влиянием  фонетической  позиции называется позиционным чередованием. А также, что в речевом потоке звук может быть в сильной и слабой позиции.
Ученик  2. А я узнал, что для гласных звуков сильная позиция – это позиция под ударением, а слабая – это позиция в безударном положении и что сонорные согласные никогда не изменяют своего звучания, то есть всегда находятся в сильной позиции.
Ученик 3. Я хочу дополнить ответ  одноклассников. Я  узнал, что сильная позиция для звонких и глухих согласных тогда, когда они находятся перед гласными, перед сонорными согласными, перед [в], [в'], а слабая позиция, когда они находятся в конце слова и перед глухими и звонкими согласными, кроме [в], [в'].  Сильная позиция для твердых и мягких согласных тогда, когда они находятся  на конце слова, перед  гласными, перед твердыми согласными, а слабая позиция, когда они находятся перед мягкими согласными [д', т', н', с', з']  и  перед [ч'] и [ш'].
Учитель. Хорошо. Молодцы! Сейчас  я вам предлагаю распределиться в группы. В §43 даны  одна схема на странице 167 и две таблицы на страницах 168 и 169. Вам нужно объединить их в один алгоритм.
Учитель. Представьте свои алгоритмы.
Группа 1. Мы составили так: свой алгоритм мы назвали «Позиции»,  далее показали, что позиции бывают двух видов: сильная и слабая. Гласные  и согласные могут быть в сильной и в слабой позициях.

Группа 2. Мы составили так: свой алгоритм мы тоже назвали «Позиции»,   показали, что позиции бывают двух видов: сильная и слабая. Как гласные, так   и согласные могут быть и в сильной,  и в слабой позиции. Если гласная под ударением, то она в сильной позиции, если в безударном положении, то в слабой позиции. Сильная и слабая позиции бывают у звонких и глухих согласных и у твёрдых и мягких согласных.

Учитель. Готовясь к уроку, я составила свой алгоритм.  Посмотрите,  все ли вы внесли. Если  у вас что-то отсутствует, то дополните свои алгоритмы.

Учитель. Какой алгоритм мы будем использовать?
Ученики. Мы будем работать по дополненному алгоритму.
Учитель. Сейчас попробуем,  применяя наш алгоритм, объяснить правописание  слов, которые вы видите на экране.
Порог       Долг       Цветы      Поднять
Ученик 1. В  слове  порог  на конце мы слышим звук [к], чтобы его проверить, изменяем  слово так, чтоб после этого звука появилась гласная – порога.
Ученик 2. В  слове  долг  на конце мы слышим звук [к], чтобы его проверить, изменяем  слово так, чтоб после этого звука появилась гласная – долга.
Ученик 3.  В  слове цветы  вместо звука [е]  мы слышим звук [и], чтобы его проверить, изменяем слово так, чтоб  этот звук  стал ударным – цвет.
Ученик 4. В  слове поднять  звук [д]  мы отчётливо слышим, так как он находится перед сонорным звуком [н].
Учитель. Поможет ли нам алгоритм? Можем ли мы теперь объяснить  те ошибки, которые допустили в начале урока?
Ученики.  Да. По алгоритму мы сможем объяснить  позиционные чередования гласных и согласных звуков, их сильные и слабые позиции. Теперь мы знаем как  проверить  гласную о в слове позолота – подобрав проверочное слово так, чтобы ударение  падало на корень и звук отчётливо произносился:  золото. И в слове сад  согласную на конце слова мы можем проверить, подобрав проверочное слово так, чтобы после этого согласного стояла гласная: сада.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель. Какой следующий этап нашей  деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.
Учитель. Тогда поработаем над упражнением № 225  учебника,  поочередно комментируя   слова: определяете позицию  звука, обозначенного выделенной  буквой, доказываете  правильность вашего суждения.
Ученик 1. В слове  река выделенная  гласная  [е]  находится  в слабой  позиции, так как она  в безударном положении.
Ученик 2. В слове скворец  выделенная гласная [о] находится  в слабой  позиции, так как она  в безударном положении.
Ученик 3. В слове мороз  выделенная гласная [о]  во втором слоге находится  в сильной   позиции, так как она под ударением.
Ученик 4. В слове  фонетика выделенная гласная [о] находится  в слабой  позиции, так как она в безударном положении.
Ученик 5. В слове поля  выделенная гласная [о] находится  в слабой  позиции, так как она в безударном положении.
Ученик 6. В слове  поле  выделенная  гласная [о] находится  в сильной   позиции, так как она под ударением.
Ученик 7. В слове солёный  выделенная  гласная [о] находится  в слабой  позиции, так как она  в безударном  положении.
Ученик 8. В слове светить выделенная  гласная [е] находится  в слабой  позиции, так как она  в безударном  положении.
Ученик 9. В слове чередование  выделенная гласная [е]  во втором слоге находится  в слабой  позиции, так как она  в безударном положении.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?
Ученик.  Нет, потому что мы использовали алгоритм.
Учитель.  Теперь, чтобы закрепить знания поработаем в группах.  На столах у вас лежит карточка №1.  Выполните  задание.

(Ответы учащихся, подслушанные учителем)
Группа 1.
Ученик 1. В первом отрывке  в слове подвод в корне слова  слышится звук [т].
Ученик 2. Нет. Давай посмотрим алгоритм. В корне слышится звук  [д], так как после него стоит звук [в].
Ученик 3. В  первом отрывке в корне слова  обоз звук [с] можно проверить, изменив слово так, чтобы после этой  согласной стояла  гласная – обозы.
Ученик 4. Во втором отрывке в корне слов люблю и путник  мы чётко слышим звуки [б] и [т], так как после них стоят сонорные согласные.
Ученик 5. Во втором отрывке согласную в конце слова  ночлег   звук [к] можно проверить, изменив слово так, чтобы после этой  согласной стояла  гласная – ночлега.

Группа 2.
Ученик 1. Во втором отрывке на конце слова оббив  слышим звук [ф], но нужно писать звук [в], его можно проверить, подобрав проверочное слово – оббивать.
Ученик 2. Во втором отрывке в слове  сапог  на конце мы слышим  [к], но пишем  [г], мы можем проверить его, подобрав проверочное слово так, чтобы после этого согласного стояла гласная – сапога.
Ученик 3. Во втором отрывке в слове лёд на конце мы слышим звук [д].
Ученик 4. Нет. Смотри в алгоритм. На конце слышится звук  [т], мы можем его проверить – льда.
Ученик 5. В третьем отрывке в слове молока  два безударных гласных. Первую гласную мы можем проверить, посмотрев в словаре, а вторую гласную – подобрав проверочное слово так, чтобы этот звук стоял под ударением – молочный.
Группа 3.
Ученик 1. В третьем отрывке в слове снег  на конце мы слышим звук [к], проверочное слово снега.
Ученик 2. В третьем отрывке в слове солнцем  в корне звук [л] не произносится, его мы можем проверить, подобрав проверочное слово солнышко.
Ученик 3. В третьем отрывке  мною звук [м] чётко  различимый, так как стоит перед сонорным звуком [н].
Ученик 4. В третьем отрывке в слове светил в корне мы слышим звук [и], но нужно писать звук [е], его мы можем проверить, подобрав проверочное слово - свет.
Ученик 5. В третьем отрывке на конце слова  небосвод мы слышим звук [д].
Ученик 6. Нет. Мы слышим звук [т], который можем проверить, подобрав проверочное слово – небосвода.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения?
Ученик. Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу.
Учитель. Для дальнейшего закрепления, поработаем в парах. Посмотрите на доску.  Найдите слова с проверяемыми чередующимися гласными и согласными звуками.
Дождь становится мельче, сквозь края туч виднеется клочок ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги и на зелени придорожной травы. Черная туча еще грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь ее.
(Разговор, подслушанный учителем)
Пара 1. В первом предложении  в корне  слова дождь  звук [т'] находится в слабой позиции, его  можно проверить, изменив слово так, чтобы после этой  согласной стояла  гласная – дожди. А в слове клочок звук [а] находится в слабой позиции, его можно проверить, подобрав проверочное слово -  клочья.
Пара 2. Во втором  предложениив корне слова робкий   звук [п] находится в слабой позиции, его  можно проверить, изменив слово так, чтобы после этой  согласной стояла  гласная – робок; в слове солнце  звук  [н] не произносится, его можно проверить, изменив слово - солнышко. А в слове блестит   звук [и]  находится в слабой позиции, его можно проверить, подобрав проверочное слово -  блеск.
Пара 3. В третьем предложении в корне слова чёрный отчётливо слышится звук [р], потому что сонорные всегда в сильной позиции, а в корне слова грозно отчётливо слышится звук  [з], потому что находится перед сонорным согласным [н].
Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?
Ученик. Да, так, например, у нас возник спор при подборе проверочного слова к слову грозно, но мы посмотрели в алгоритм, увидели, что звук  [з], находится перед сонорным согласным [н]. Мы   уже увереннее выполняем задание, но нам нужно потренироваться.
Учитель. Вы, наверное, устали, проведем физкультминутку.
 7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Вы уверены в своих умениях?
Ученик.  Да.
Учитель. Как проверить?
Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.
Учитель. Перед вами лежат тесты,  выполните задания самостоятельно.
Тест.
 Укажите слова с безударной проверяемой гласной в корне:
А) Седло, запах, зерно.
В) Ответ, клевер, момент.
С) Сумерки, заря, запад.
D) Характер, росток, минута.
Е) Карандаш, пенал, гараж.

 Укажите слова с безударной гласной а:
А) Кр…сота, нав..днение, н…здря.
В) П…кет, л…зейка, пл…кат.
С) Р…зетка, т…мпон, ст…тья.
D)Ст…ляр, ч…совня, т…мат,
Е) Тр…мвай, обл…ко, л…пух.

В корне пишется буква -б-:
А) Ле…ка.
В) Скри…ка
С) Голу…ка.
D) Скре…ка
Е) Тря…ка.

Укажи слово с согласной -ж- в корне.
А) Сторо…ка.
В) Ладо…ка.
С) Руба…ка.
D) Око…ко.
Е) Луко…ко.

Укажите ряд слов с непроизносимой согласной в корне:
А) Остро…ки, поз…но.
В) Сколь…кий, счас…ливый.
С) Звез…ный, жи…кий.
D) Мес…ность, чес…ный.
Е) Ро…кий, пло..цы.

Нет непроизносимого согласного:
А) Прелес…ный.
В) Чудес…ный.
С) Неизвес…ный.
D) Ненас…ный.
Е) Радос…ный.

Укажи слово с непроизносимым согласным:
А) Вкус…ный.
В) Опас…ный.
С) Поз…ний.
D) Прекрас…ный.
Е) Ровес…ник.

 Укажите правильный вариант переноса слова:
А) Русс-кий.
В) Разы-скать.
С) По-ссор-ит-ся.
D) Об-ъяв-ле-ние.
Е) По-дбро-сить

Определите вариант с разделительным ъ:
А) Трех…этажный, ад…ютант, бул…он.
В) Солов…и, двух…язычный, в…юга.
С) С…емка, компан…он.
D) П…еса, под…ем, суб…ект.
Е) Из…яснительное, об…явление.

Укажите вариант с разделительным ь.
А) С…езд.
В) Батал…он.
С) Об…явление.
D) Об…ём.
Е) Раз…яренный.

Учитель. Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения вы испытывали?
Ученик. В вопросе №8 указал ответ А, он оказался неверным.
Учитель.  Еще есть ошибки?
Ученик.  Нет, мы  можем выполнить задания, используя алгоритм.
Учитель. Как поступить, если допустили  ошибки?
Ученик. Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.
Учитель. Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок.
8.Этап включения в систему знаний и повторения.
Учитель. Что нового мы сегодня узнали по уроку?
Ученик 1. Мы узнали, что в речевом потоке звук может быть в сильной и слабой позиции, что гласных звуков сильная позиция – это позиция под ударением, а слабая – это позиция в безударном положении.
Ученик 2. А также мы узнали, что если звонкие и глухие согласные находятся перед гласными, перед сонорными согласными, перед [в], [в'], то это сильная позиция согласных. А если звонкие и глухие согласные находятся в конце слова и перед глухими и звонкими согласными, кроме [в], [в'], то это слабая позиция согласных.
Ученик 3. Если согласные твёрдые или мягкие, то в сильной позиции они будут на конце слова, перед  гласными, перед твердыми согласными, а в слабой  позиции перед мягкими согласными [д', т', н', с', з']  и  перед [ч'] и [ш'].
Учитель. Достаточно ли  мы закрепили новое правило?
Ученик. Нет.
Учитель. Почему?
Ученик. Мал объем практического применения нового знания.
Учитель. Тогда  работаем над следующим заданием.  Упражнение № 230. Спишите слова, вставляя  пропущенные буквы, докажите правильность своего выбора.
Учитель. Проверьте свои работы по эталону.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?
Ученик. Нет, мы с ним легко справились.
Учитель. Тогда вы без труда самостоятельно справитесь и со следующим упражнением, который вы видите на экране. Приступайте к работе.
Задание. Спишите, вставляя пропущенные буквы, подчеркните  орфограммы и запишите проверочные слова.
Листопа__, листопа__, __________________________
Листья жёлтые летят.
Жёлтый  клён, жёлтый  бу__, _________________________
Жёлтый в  небе  со__нца  кру__. _____________________

9.Этап рефлексии.
Учитель. Чему был посвящен урок?
Ученики. Урок был посвящен позиционным чередованиям гласных и согласных звуков.
Учитель. Что вы узнали на уроке? В чем суть правописаний  таких  слов?
Ученики. Сегодня мы узнали, что замена одного звука другим под влиянием фонетической позиции   называется позиционным чередованием, что у гласных и согласных, в зависимости от их положения, бывают сильные и слабые позиции, что сонорные согласные всегда в сильной позиции, что у гласных звуков сильная позиция – это позиция под ударением, а слабая – это позиция в безударном положении.
Ученики. А также мы узнали, что если звонкие и глухие согласные находятся перед гласными, перед сонорными согласными, перед [в], [в'], то это сильная позиция согласных, а если находятся в конце слова и перед глухими и звонкими согласными, кроме [в], [в'], то это слабая позици.
Ученики. Если согласные твёрдые или мягкие, то в сильной позиции они будут на конце слова, перед  гласными, перед твердыми согласными, а в слабой  позиции перед мягкими согласными [д', т', н', с', з']  и  перед [ч'] и [ш'].
Учитель. Какие затруднения мы испытали?
Ученик. Не всегда правильно подбираем проверочные слова.
Учитель. Что помогло нам их преодолеть?
Ученик. Новое правило позиционных чередований гласных и согласных звуков.
Учитель. На ваших партах лежат листы самооценки, заполните и сдайте их, пожалуйста.
Учитель. Я рекомендую вам  домашнее  задание, которое поможет вам  преодолеть трудности.
1) Кто усвоил  тему «Позиционные чередования гласных и согласных звуков», но пока сомневается, предлагаю вам выполнить упражнение 233.
2) Кто усвоил тему, но пока не может объяснить другому, выполните  задания  по карточке.
3) Кто  усвоил  и может объяснить тему  товарищу, в  «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина найдите 6 слов с согласными и 6 слов с гласными в слабой позиции, запишите их, подчеркните  эти согласные и гласные. Подберите к ним проверочные слова.
   Спасибо большое за  прекрасный урок! Надеюсь, что вам понравилось и вы остались довольны. До свидания!


title: Тест "Сушка древесины" 6 класс

extracted_text:
                                                         Сушка древесины.
Ответьте на вопросы, выбрав правильный ответ.
 1. Какое свойство древесины называется гигроскопичностью?
А. Способность удерживать металлические крепления.                                                                                В. Способность поглощать пары воды из воздуха.                                                                                С. Способность противостоять загниванию.
2. Какой процесс называется сушкой?
А. Процесс удаления влаги из древесины.                                                                                В. Процесс уменьшения линейных размеров и объема древесины.                                                             С. Процесс обработки инсектицидами.
3. Для чего сушат древесину?
А. Для предохранения ее от разрушения насекомыми, придания огнестойкости, увеличения прочности.                                                                                В. Для предохранения ее от грибных поражений, химических окрасок, биологических повреждений и покоробленности, продления срока службы изделий.                                                     С. Для уменьшения ее массы и плотности, увеличения износостойкости и теплопроводности.
4. Чтобы после сушки пиломатериалы имели заданные размеры, для них установлены припуски на усушку. По каким параметрам  установлены припуски на усушку?
А. По толщине и ширине.                                                                                В. По толщине и длине.                                                                                С. По ширине и длине.
5. Какая эксплуатационная влажность допускается для столярно-строительных деталей?
А. 8-10%.                                                                                В. 10-18%.                                                                                С. 18-25%.
6.  Какой способ сушки древесины  описывается  в тексте?                                                                                « Это самый древний и самый простой способ сушки древесины. Она производится на открытом воздухе под навесом. Пиломатериалы укладываются на фундамент с зазорами и закрывают крышей от попадания осадков и солнечных лучей».
А. Естественная.                                                                                В. Камерная.                                                                                С. Контактная.
7. При каком  способе сушки древесины источником теплоты может быть пар, поступающий из парового котла, или топочные газы, получаемые от сжигания топлива в специальных топках?
А. Атмосферная.                                                                                В. Камерная.                                                                                С. Контактная.
8. Какая жидкость используется для сушки древесины в жидкостях?
А. Вода.                                                                                В. Кислота.                                                                                С. Петролатум.
 9. Что является существенным недостатком контактного способа сушки древесины?
А. Относительное потемнение древесины снаружи при чрезмерной выдержке.                                           В. Высокая стоимость.                                                                                С. Длительность процесса.
10. Какой способ сушки используется для сушки плоских материалов в форме листов?
А. Контактная сушка.                                                                                В. Сушка в жидкостях.                                                                                С. Сушка в электрическом поле ТВЧ.
11. Какой способ сушки характеризуется значительной скорость?
А. Контактная сушка.                                                                                В. Сушка в жидкостях.                                                                                С. Сушка в электрическом поле ТВЧ.
12. Что является основной причиной возникновения трещин и покоробленности в процессе сушки?
А. Наличие сучков и червоточин.                                                                                В. Направление сушки от периферии к центру.                                                                                С. Направление сушки от  центра к периферии.


title: Сценарий выпускного для 9 класса

extracted_text:
Сценарий выпускного для 9 класса
ВЕДУЩИЙ 1: Добрый вечер всем, кто собрался в этом прекрасном зале. Сегодня в нашей школе  чудесный праздник - праздник, которого с нетерпением ждали выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается учеба в школе, а потому, что нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты входишь в стены родной школы как ученик, а выходишь самостоятельным, взрослым человеком, принадлежащим уже другой жизни.
ВЕДУЩИЙ 2. Уважаемые гости, встречайте виновников торжества - выпускников 9го класса, их родителей и классного руководителя Гаврину Валентину Дмитриевну.
Под музыку в зал входят выпускники с родителями, рассаживаются по своим местам.  ( на все поздравления выпускники встают)
СЦЕНКА  ( слова записаны , пантомима).

АВТОР: " Ванька Жуков, 16-летний малыш, отданный 84 месяца тому назад в учение в МБОУ ООШ г. Спасска, в ночь перед экзаменом не ложился спать.…Дождавшись наступления вечера, он включил комп.…Прежде чем отправить послание, Ванька несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна… покосился на груду учебников, сваленных в темном углу… прерывисто вздохнул…встал на колени перед монитором…и дрожащей рукой начал набирать текст…

ВАНЬКА:  Милый дедушка, Константин Макарыч! Только ты один у меня остался, помоги, Христом богом прошу! Мне надо сдать два обязательных экзамена чтобы получить аттестат.
Первый экзамен у меня – русский язык. Хорошо, что ты, дедушка, как продвинутый пользователь, мне темы эссе из Интернета узнаешь. Тут в апреле писал сочинение «Куда уходит детство», так мне двойку поставили, потому что я ответил: «Да почем я знаю, где оно ходит?»
Второй экзамен – математика. Тут всё так запущено…Вот смотри: Первое задание – построить площадь синуса. И какой из меня архитектор?
А вот еще – определить длину квадратного корня. Дедушка, да разве такие корни в вашем огороде встречаются?
Или….- вычислить интеграл куба. Куба, дедушка, она далеко ж. И загранпаспорта у меня нет. Кто ж меня туда пустит?

Милый дедушка! Может, ты сходишь к гадалке и узнаешь, сдадим мы с тобой экзамены или нет? Приезжай скорей, а не то я помру. Твой внучок, Ванюша.

ВЕДУЩИЙ 1:  Ванюша не помер, экзамены все сдал, в общем, все обошлось. Сегодня у него выпускной, сегодня он получит аттестат....
Входит выпускник 9 класса
ВЫПУСКНИК: Выпускной говорите, аттестаты, говорите , вручать будут, а я вам вот что скажу. Дело в том, что вчера состоялось внеочередное заседание педсовета, на котором обсуждалась чрезвычайная ситуация, сложившаяся в наших выпускных классах.
Вот послушайте протокол вчерашнего педсовета, я все на диктофон записал .
ГОЛОС ДИРЕКТОРА (звучит запись):

В течение 9 лет учащиеся должны были получать знания в области математики, физики, литературы, химии и других наук, овладеть нормами приличного поведения, светскими манерами. А в это время в классе происходило всякое: то пятёрки получали, то двойки, то пели, то плакали, то прогуливали уроки, играли на них в морской бой, опаздывали, то кричали, то молчали, изучали игры на компьютере, строили глазки, смеялись, по уши были увлечены телефоном.  Учащиеся 9 класса были постоянно голодны и думали над тем, чем заполнить желудок. На переменах и перед уроками устраивали длинные забеги по коридорам школы.
Учениками 9 класса не был открыт закон всемирного тяготения, законы Ньютона, теорема Ома. Поэтому педсовет поставил вопрос об увеличении срока пребывания в школе учеников 9х классов ещё на 2 года.

Вбегает, запыхавшись, другой выпускник.

ВЫПУСКНИК:. Как оставить еще на два года? Я же решил уйти из школы, у меня уже другой жизненный маршрут, ну уж нет, дудки! Я ухожу. Я приложил для этого все усилия. Экзамены сдал, все - со спокойной совестью на свободу!!!! С аттестатом в руке!
ВЕДУЩИЙ 2: Дорогие выпускники, уважаемые гости и родители! Мы рады сообщить вам, что всем выпускникам 9 класса,  успешно сдавшим экзамены, сегодня будут вручены аттестаты.  Торжественная часть выпускного вечера объявляется открытой.
На нашем празднике присутствуют гости:

ВЕДУЩИЙ2: Для поздравления и торжественной церемонии вручения аттестатов об окончании основной школы слово предоставляется директору школы  Силаевой Надежде Борисовне.
Вручение аттестатов.
1. Песня  «Корабли» ( Чеканова К.-Чудина В.)
Слово для поздравления предоставляется…..
Поют мальчики. «В школе много лет учились»
Степан.
 - Дорогие учителя, родители и гости. Сегодня нам хочется сказать несколько добрых слов от имени всего класса. Девять лет вместе, наш дружный 9 класс. С кем-то мы знакомы с первого класса, кто-то присоединился к нам в процессе учебы. Сейчас мы все – дружный и сплоченный коллектив, мы – помощь и взаимовыручка, мы – молоды, полны сил, полны идей и вдохновения! Впереди у нас дорога в будущее. И все это мы имеем благодаря вам, дорогие наши учителя. Отдельное спасибо мы говорим администрации школы, которые руководили нашим учебным процессом: директору школы Силаевой Надежде Борисовне, заместителю директора по учебной работе Князевой Елене Николаевне, заместителю директора по воспитательной работе Воробьёвой Ольге Владимировне и социальному педагогу школы Агаповой Вере Михайловне.
 (  дарим цветы)

Максим
– Дорогие учителя! Спасибо за ваше терпение, профессионализм и за то, что поддерживали нас все это время.  Низкий вам поклон за науку и теплоту сердец. И, пользуясь этой минутой, просим прощения за все огорчения, которые доставили вам в течение школьной жизни. Большое спасибо вам, учителя!

Сейчас мы покажем вам, дорогие гости, несколько сценок, которые рисуют нашу школьную жизнь.
Итак, сценка 1 – шуточный урок географии.
За столом сидит учитель географии (его изображает кто-то из ребят).
Географ говорит: «Кто выучил домашнее задание?». Все молчат. Ну тогда к доске пойдет Северноледовитов Океан, Виктория Водопадова и Байкал Озеров (ударение на о). Ну расскажите всем о себе, господа, пожалуйста.
Северноледовитов Океан говорит: «Ну я крут, однако, и самый большой по площади и объему воды тоже»!
Тут Байкал Озеров вмешивается: «Да что твоя соленая вода, вот я самый пресный и самый чистый!
«Преснятина никому не интересна!» – вмешалась Виктория Водопадова. Вот я – самая шумная и самая туманная. А второе имя у меня даже логопед не выговорит – “Моси-оа-Тунья”!
Учитель географии: «Эх, хвастуны, садитесь все. Всем по пятерке за выученный материал».
Сценка 2 – шуточный урок физики.
Физик  расхаживает туда-сюда. Сегодня тема урока: «Первый закон Ньютона».
«Инерция – есть не что иное, как: «Вы оканчиваете 9-ый класс, потом переходите по инерции в 10-ый класс, а потом по инерции в 11-ый. Или не так. Вы заканчиваете 9-ый класс, потом идете в лицей, или поступаете в колледж, а уже затем в институт. Потом также по инерции вы влюбляетесь, женитесь и у вас появляются дети. Заметьте, что тоже по инерции. Инерция настолько сильна, что ваши дети также быстро вырастут, закончат 9-ый класс школы и по инерции сделают вас бабушками и дедушками». Все понятен первый закон Ньютона?»
Сценка 3 – шуточный урок литературы.
Кто-то из ребят, изображающий учителя литературы говорит: «Пожалуйста, ребята, кто из вас хочет рассказать отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый»?
«Можно я?» – говорит один из одноклассников.
«У лукоморья ель лесная,
Колючки, кажется, кругом.
Ученики и днем, и ночью
Все ходят вокруг ели той.
Идут направо за шпаргалкой,
Налево- к девочкам идут.
Там красота, там мини-юбки,
Русалки там и тут снуют.
Там на просторах нашей школы
Следы измученных наук.
Ученики грустят и плачут,
Экзаменов все скоро ждут.
И леса нет, и дола тоже,
И жизнь на сказку не похожа.
Девятый класс уж позади
И жизнь большая впереди!».
Урок математики
Учитель: Вовочка, слушай условие задачи. Если ты купил три акции Майкрософт, а бабушка 5 акций…
Ученик (решительно): То надо срочно от них избавляться  и  вкладывать в нефть!
Учитель: Вопрос: сколько всего акций будет у вас с бабушкой?
Ученик: Ой, считать до десяти я научился, а вот сложение мы еще в первом классе  проходили.
Учитель : Когда же ты наконец, начнешь, исправлять свою единицу по алгебре?
Ученик:  Так уже начал, Валентина Николаевна! Страницу из журнала вырвал, теперь только оценку поставить осталось.

Все ребята начинают петь песню
1 куплет:
Загружать всё больше нас
Стали почему-то.
Нынче наш девятый класс
Круче института!
На экзаменах сидим,
Глазками моргаем,
Пустота в мозгу звенит,
Ничего не знаем!
Припев:
Толи ещё будет,
Толи ещё будет,
Толи ещё будет о-ё-ёй!
2 куплет:
Лето впереди у нас,
Отойдём немножко.
Через месяц или два
Выберем дорожку…
Кто трудиться на завод,
Ну а кто в лоббисты,
А душа кричит, зовёт.
Все хотим в министры

Слово Гавриной В.Д. Уважаемые коллеги, гости! Наши выпускники продемонстрировали нам свои великолепные знания по некоторым учебным дисциплинам и успешно сдали экзамены.
Так вот, коллеги, позвольте мне от вашего имени напоследок ещё раз проэкзаменовать наших учеников. Итак, ребята, вас ждут небольшие испытания.
На протяжении 9 лет ученики перед каждым уроком проходили перекличку, поэтому порядок фамилий в школьном журнале все знают наизусть. Задание этой игры: по памяти выстроиться в алфавитном порядке. Проверить правильность перекличкой.
2.   Веселый конкурс на скорость, в этой игре необходим школьный рюкзак и обычные принадлежности, которые ученик ежедневно носит в школу. Выбирается мальчик и девочка .Усложнить задачу можно добавив к школьным предметам посторонние вещи (погремушку, морковь, прищепки и т.д.).
«Я узнаю тебя по имени». Девочкам выдаётся конверт с нарезанными буквами имени первой учительницы. Мальчики объясняют значимость этого имени. Слово первому учителю.
Литературный конкурс. (Придется вспомнить, кому принадлежит это описание):
Нетороплива, стыдлива, боязлива. Без наглого взора и притязания на успех. Не побоялась написать письмо своему герою. (Татьяна Ларина из романа А. Пушкина «Евгений Онегин»).
Любитель экстравагантно выглядеть, иногда носит синюю шапку, любит яркие галстуки, сочинитель, выдумщик, весельчак. (Незнайка из рассказов Носова).
Смелый, бесстрашный, веселый, защитник, играет на музыкальном инструменте, балагур. Отказываясь от ордена, говорит, что согласен на медаль. (Василий Теркин из поэмы А. Твардовского).
5.  Вас, ребята, ещё ждёт «танцевальная география»
Прошу выйти Настю, Леру, Машу и Сашу, Дениса, Вову. Вы должны станцевать, изображая национальные и танцевальные особенности народа, чья характерная музыка звучит:
«Во поле березка стояла»
«Лезгинка»
«Ламбада»
«Цыганочка»
Ребята, вы молодцы и замечательно справились с заданиями!
 - Уважаемые гости, коллеги! Эти ребята действительно молодцы.  Несколько месяцев назад этот класс согласился принять участие в инновационном образовательном проекте «Всероссийская школьная летопись» под патронатом Министерства образования и науки РФ. Сегодня Москва сообщила, что наша книга напечатана. К сожалению, нужно подождать доставку. В аннотации ребята написали «Кажется, что все российские школы типичны, но как они различны! В каждой школе свой микроклимат, своя атмосфера, своя теплота.
В своей книге нам хочется рассказать о нашей школе МБОУ ООШ г. Спасска Пензенской области, о своём классе. Конечно, невозможно рассказать о каждом школьном дне. Мы, выпускники 2019г , уходя из любимой школы, решили оставить лишь малый «след воспоминаний». Спасибо, ребята! Создание книги - это колоссальный труд.
- Надежда Борисовна! Получите, пожалуйста, сертификат, который подтверждает наше участие в этом проекте
-Ребята, а вы, кто работал над созданием книги, тоже получаете именные сертификаты …
Также благодарим других ребят и некоторых родителей, чьи работы помещены в книгу. Большое спасибо всем за сотрудничество.

ВЫПУСКНИК 5:  А мы, ученики 9 класса ,  тоже девять лет не бездействовали, а все 9 лет проводили экспертизу знаний, умений, навыков учителей, работавших с нами и не сбежавших от нас. За годы долгих исследований и опытов учителя показали отличные знания своих предметов, телефонов наших родителей, великолепные навыки в решении и объяснении учебного материала и поиска затерявшихся по городу учеников, непревзойденные умения в подготовке классных и внеклассных мероприятий, выуживания родителей для бесед и хоть каких-то знаний у учеников.
ВЫПУСКНИК 6: Поэтому весь педагогический коллектив получил оценки по следующим предметам:
- организация школьной жизни – «5» (отлично);
- сеяние светлого, разумного и вечного – «5» (отлично);
- продвижение вперёд прогресса и полёта научной мысли – «5» (отлично);
- расправление крыльев творческой фантазии детей – «5» (отлично);
- понимание детских ранимых душ – «5» (отлично);
- любовь даже к двоечникам – «5» (отлично);
- расследование юношеских заморочек и даже стрелок – «5» (отлично);
- оптимизм, терпение, чувство юмора – «5» (отлично);
- умение получать копейки, а выглядеть на евро – «5» (отлично).
ВЫПУСКНИК 1: Дорогие наши учителя! Вы делали из нас настоящих людей. Вы отдавали нам столько своего душевного тепла, любви и знаний. Мы вас очень любим и за все благодарим.
Мы благодарим
- учителя русского языка и литературы Гаврину В.Д. , воспитавшую в нас любовь к  родному языку
-учителя математики  и физики Фёдорову В.Н. , помогшую нам познать картину современного мира
-учителя истории и обществознания Синчугову Г.А., объяснившую нам причины возникновения  войн и пути их погашения
- учителя химии и биологии Солкину Т.Д., познакомившую нас с таблицей Менделеева
-учителя географии и искусства Чекурову Н.И., разбудившую в нас мечту о путешествиях
- учителя информатики , предмета будущего, Шимаханову Н.В.
- учителей английского языка Солкину Ж.В. и Лебедеву Е.Н., благодаря которым мы поняли, что английскому языку можно научиться за несколько лет, а русскому нужно учиться всю жизнь.
- учителей технологии Полежаеву В.П. и Пронькина В.М., научивших нас азам самообслуживания
- учителя физической культуры и ОБЖ, который доказал нам, что здоровый дух в здоровом теле,  Шимаханова А.Н.

Выпускники поют на мелодию песни «Надежда» (музыка А.Пахмутовой, слова Н.Добронравова).
Солнце светит в небе высоко,
Снова мы идем сюда с надеждой.
С вами нам прощаться нелегко,
Будем мы любить вас всех, как прежде.
И забыть по-прежнему нельзя
Всех учителей и все предметы.
Вместе все мы больше, чем друзья,
Общею любовью мы согреты.
Припев:
Учитель, ты нас поддержал
В минуты экзаменов трудных
И знанья до капли отдал,
И мы про тебя не забудем.
Все выпускники: Спасибо вам, учителя! (Дарят цветы)

Настя Асланова . Особые слова благодарности от всех учеников нашего класса мне хочется сказать нашему первому учителю Шишкиной С.В., которая научила нас читать и писать, и классному руководителю Гавриной В.Д. , которая повела нас дальше по нелёгкому школьному пути.
Для вас звучит песня…

Есть в школе ещё люди, которые следили за нашим здоровьем, за нашим питанием, за уютом и чистотой здания, кто нам нужные  справки выдавал и следил за нашей документацией, кто следил за нашей безопасностью и чинил нам стулья. Они были как «бойцы невидимого фронта». Спасибо вам, Елена Геннадьевна, Валентина Валерьевна, Елена Михайловна, Ольга Олеговна , Татьяна Александровна , Светлана Ивановна,
Николай Иванович, Алексей Николаевич .

Сценка «Три девицы под окном»
Сказочница:
Сказку-сказочку расскажем мы для вас,
Пусть лежит через долы и нивы,
Поведём мы от Пушкина сказ,
Только новые в ней мотивы.
Три девицы под окном
Говорили вечерком.
Молвит первая девица.
1 девица:
Кабы я была царицей,
Мне бы Макса окрутить,
На себе его женить.
Дом огромный с мезонином,
Возле дома тополя,
Есть ковры и пианино,
Сколько в горке хрусталя!
Мебель польская на кухне,
Вещи супер-пупер, yes!
Кошелёк от денег пухнет,
Шестисотый Мерседес!
Мама Макса - супер леди,
Папа - новый бизнесмен.
Ох, мне бы Макса окрутить,
На себе его женить,
Он, по-моему, не скуп,
Очаровашка и не глуп.
Сказочница:
Молвит средняя девица.
2 девица:
Кабы я была царицей,
Я б в любое время года
Занималась только модой.
По своей фигуре тонкой,
Заимела б три дублёнки:
Мини, макси, что покруче,
А духи лишь только Gucci
Сказочница:
А скажи, девица, нам
Финансы есть к твоим мечтам?
2 девица:
Я - у мамочки одна,
Я - у папочки одна.
Они сами очень рады
Покупать мне все наряды!
Сказочница:
Молвит третья девица.
3 девица:
Однажды на уроке, от тоски,
Заметила учителя я у доски,
Прислушалась, вдруг стала понимать
И что-то в тетради разумно писать,
Дома решила учебник открыть,
К зачету тему поучить,
И как-то странно, мне интересно стало,
И "трояк" получить показалось мало.
Так вот, мне надоело только гулять,
Под "кислоту" в дискотеках плясать.
Не хочу зависеть от папы и мамы,
Или от мужа Ивана-болвана.
Решила я хорошо учиться
Открыть свое дело и стать мастерицей.
А женихи пусть сохнут и ждут,
Пока я окончу свой институт.
Сказочница:
Вот и сказочке конец,
Вам решать, кто молодец!
ВЫПУСКНИК: Дорогие наши мамы, папы, бабушки, дедушки! Спасибо вам за все. За ваши бессонные ночи, за ваши правильные слова за вашу любовь и ласку.

ВЫПУСКНИК: Мы часто не замечаем, что наши слова ранят вас, что делаем многое не так как надо. Мы обязательно исправимся. Набьем шишек, наберемся своего опыта и тогда уже точно будем знать, как вы были правы. Спасибо вам и простите нас.
Выпускница 1:
Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула  с густых ресничек.
Папа, посмотри, как я выросла,
за плечами уже 9 классов,
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье,
Но по-прежнему, только ты
Для меня - самый, самый, самый.
Выпускник 1:
Мама, посмотри, как я вырос,
Я все реже с тобой бываю,
Письма первые шлю девчонке,
О тебе иногда забываю.
:Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю резок и вспыльчив,
Но в душе я по-прежнему
И раним и очень обидчив.
Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я все так же привязан
И всем лучшим, что есть в моем сердце,
Лишь тебе  я, родная, обязан.
Выпускница 2:
Да, мы выросли, стали выше
И сильнее, и даже мудрее.
Но все так же в минуты трудные
В вашу помощь, родители, верим.
Чувства ваши не меркнут от времени
Нежность ваша с годами лишь множится
Сколько б зим не сменилось веснами,
Так же сердце за нас тревожится
Выпускник 2:
Мы бываем порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаиваем
И никак не хотим быть послушными.
Но поверьте, все это бравада.
Нет для нас никого вас дороже.
Мы вас любим, мы очень вас любим,
И без вас ни минуты не можем.

ВЕДУЩИЙ 1: Время пришло, - выросли дети,
Бал выпускной сегодня у них.
Милые папы, милые мамы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете,
Вам аплодисменты дарят ваши дети.
Выпускники встают аплодируют родителям.
Вед. – для ответного слова мы приглашаем Смоленкину Ирину Владимировну.
Ответное слово родителей
Песня . Общая.

Гаврина В.Д. Не знаю, сколько пройдёт лет, только в вашей жизни обязательно расцветёт сказка. Однажды утром, в морской дали под солнцем сверкнёт алый парус. Тихо будет плыть этот чудесный корабль, и под звуки прекрасной музыки, он величественно подойдёт к самому берегу, и на этом корабле вы навсегда уплывёте в блистательную страну. Пусть ваше плавание будет длинным и интересным. Я желаю выпускникам, чтобы не встретились на их пути грозные пираты и свирепые ураганы, чтобы на палубе всегда находились верные друзья, готовые помочь в трудную минуту, а трюмы его корабля наполнялись сокровищами, лучшими из которых являются честность, мужество и любовь. Счастья, успехов, удачи вам, дорогие выпускники!
Выходят в люди бывшие ребята,
Экзаменов смирив девятый вал.
Их зрелость подтверждают аттестаты,
И взрослые нешкольные наряды,
И право на последний школьный вальс!
Вальс выпускников
ВЕДУЩИЙ 2: Торжественный вечер, посвященный вручению аттестатов об основном общем образовании, разрешите считать закрытым.


title: Тест "West Highland Yachting Week" 9 класс

extracted_text:
West Highland Yachting Week

West Highland Yachting Week ______ (ridе) the crest of a wave for over 70 years and is a premier ______ (history) and international yachting event.

The regatta ______ (move) from venue to venue along the west coast during the course of the week. Starting in Craobh in Argyll, the fleet races in Lower Loch Melfort, Loch Shuna and south of Loch Shuna before heading for Oban. After spending two nights here, the race is on to Tobermory on Mull to bag the _____ (good) moorings (that are closest to the pubs!). After spending two nights in Tobermory, the fleet races back down the Sound of Mull to end up back in Oban Bay to spend the final night in this bustling ferry port.

If you are in the area, there is a good chance you _____ (see)  some of the racing action set against a ___________ (spectacular) scenic west coast backdrop, and you will enjoy the on-shore atmosphere of the regatta in pubs and _________  (restaurant) at each venue.

Find out ______ (much) about these and many other special seafaring and maritime-themed events taking place around Scotland on the Sail Scotland website.

Sail Scotland has teamed up with Venture Sail Holidays and are offering one lucky (win) the chance to join the Bessie Ellen from the _______ (4) of August 2018, for a week of _______ (sail) around several Inner Hebridean islands.

Ответы:
West Highland Yachting Week has been riding the crest of a wave for over 70 years and is a premier historic and international yachting event.
The regatta moves from venue to venue along the west coast during the course of the week. Starting in Craobh in Argyll, the fleet races in Lower Loch Melfort, Loch Shuna and south of Loch Shuna before heading for Oban. After spending two nights here, the race is on to Tobermory on Mull to bag the best moorings (that are closest to the pubs!). After spending two nights in Tobermory, the fleet races back down the Sound of Mull to end up back in Oban Bay to spend the final night in this bustling ferry port.
If you are in the area, there is a good chance you will see some of the racing action set against a spectacularly scenic west coast backdrop, and you will enjoy the on-shore atmosphere of the regatta in pubs and restaurants at each venue.
Find out more about these and many other special seafaring and maritime-themed events taking place around Scotland on the Sail Scotland website.
Sail Scotland has teamed up with VentureSail Holidays and are offering one lucky winner the chance to join the Bessie Ellen from the fourth of August 2018, for a week of sailing around several Inner Hebridean islands.


title: Конспект урока по математике "Свойства сложения" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме "Свойства сложения" во 2 классе
Педагогические задачи:  повторить переместительное свойство сложения, познакомить еще с сочетательным свойством, показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
стремятся развивають внимание, память, мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
проявляют самостоятельность.
Предметные: знают:  устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100;
что такое периметр многоугольника;
умеют: применяют свойства сложения для нахождения значения числового выражения, решают задачи изученных видов;
находят периметр четырехугольника.
Метапредметные регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат деятельности, оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров;
познавательные: ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного, применяют уже имеющиеся знания для раскрытия новых;
коммуникативные: выражают свою мысль в устной речи;
слушают и понимают речь других.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Оборудование: магнитная доска, компьютер, проектор.
Наглядно-демонстрационный материал: макеты корзинок, яблок.

Ход урока.
1.Организационный момент

Слайд
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Ребята, какое сейчас время года? Какие фрукты собирают осенью?   Мы с вами тоже будем собирать яблоки в свои корзины. (Раздаются макеты корзинок). За каждый правильный ответ получаете яблоко. А в конце уроке мы оценим свой урожай.
2.Актуализация знаний.
Устный счёт.
- Соседи числа 28?
 - Увеличьте число 11 на 5
- Представьте число 37 в виде суммы разрядных слагаемых
- Предыдущее число для числа 30?
- Последующее число для числа 19?
- 12- ?=8
-Сумма чисел 20 и 30?
- Сколько дес. и сколько ед. в числе 76?

 Посмотрите на доску :
- Как называются эти математические записи?
По какому принципу их распределяли?
12-3=    с        29+(7-6)=    в      7+6 =   с        60+5+30=  а
15-8 =    т      10-(2+8) =    й      5+9 =   о        9+3+1=   в
- Как называются выражения со знаком  +
 - Как называются выражения со знаком  -
-Прочитайте эти выражения  с помоью слов "сумма" и " разность",
- Чем отличаются выражения  второго столбика от остальных?
- Какое правило нужно знать при решении выражений со скобками?
- Найдите значения выражений.
- последний столбик выражений
-Как удобнее вычислить значения выражений последнего столбика выражений?
- Как читается переместительный закон сложения?

- Что  мы будем изучать сегодня на уроке?

Задание  впишите буквы и расшифруйте слово:
Слайд

Объявляются тема и цели урока: познакомимся с новым свойством сложения и будем применять свойства при вычислении значений числовых выражений). Слайд

Постановка проблемы

Вычислите значение  выражения:
Слайд
8+ 7 + 6 + 9 + 3 + 2 + 1 + 4 =
Почему трудно выполнить задание?

3.Изучение нового материала
Работа по учебнику: с.44. Рассмотреть сочетательное свойство сложения
Вывод: Результат сложения не изменится, если два соседних слагаемых заменить их суммой. Это сочетательный закон сложения.
- Переместительный и сочетательный законы можно использовать вместе.

Давайте вернемся к нашему числовому выражению и решим его.
- Какие у вас будут предложения?
 (6+4)+(7+3)+(8+2)+(9+1)=40
Вывод: При нахождении суммы можно складывать числа в любом порядке.

-С какими свойствами сложения мы познакомились?
- Для чего применяют  свойства сложения?

4.Применение знаний

Найти значения числовых выражений:
8+9+2+1=
13+6+3+4=
1+7+29=
28+6+2+4=
-Какие свойства будем использовать?

 Работа по учебнику. Решение задачи.
.С.45, № 5.
Что такое периметр? Как найти периметр четырехугольника?
Решение задачи учеником  на доске.

5.Индивидуальная работа.

Карточка №1
5+6+7+5+4+3=
40+7+20+3=
26+13+4+7
Карточка №2
7+9+1+3=
 50+6+40+4=
32+7+8+3=

Проверим ответы. Кто выполнил без ошибок, положит еще 3 яблока  в корзину.

 №1. 30,80,50
№2. 20,100,50

6.Рефлексия
-Ребята,  что нового мы узнали на уроке?
-Оцените собранный урожай в ваших корзинах
-Оцените свою работу на уроке (смайлики).

Домашнее задание
С.45, № 4