title: Технологическая карта "Употребление отрицательной частицы НЕ" 3 класс

extracted_text:
|       |ФИО (полностью)                                 |Маркина Ирина Вячеславовна                             |
|       |Место работы                                    |М.о., г. Подольск, МОУ «Гимназия №4»                   |
|       |Должность                                       |Учитель начальных классов                              |
|       |Предмет                                         |Русский язык                                           |
|       |Класс                                           |3                                                      |
|       |Тема и номер урока в теме                       |«Употребление отрицательной частицы НЕ»                |
|       |Предметная программа и её автор                 |«Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская                |
|       |Цель  урока:                                    | Научить детей отличать частицу НЕ от других частей    |
|       |                                                |речи, научить, правильно, писать частицу НЕ с          |
|       |                                                |глаголами.                                             |
|       |Тип урока                                       |Комбинированный.                                       |
|       |Необходимое оборудование                        |Презентация, индивидуальные карточки, тест             |
|       |                                                |«Правописание частицы не», сайт https://iqsha.ru/      |
|       |Структура и ход  урока                          |                                                       |

|Технологическая карта плана-конспекта урока                                                                     |
|№   |Этап       |Решаемая задача     |Деятельность ученика |Деятельность учителя   |Оборудование        |Время  |
|    |урока      |                    |                     |                       |                    |(мин.) |
|I.  |Адапта-цион|1 задача:           |Учащиеся приветствуют|Приветствует учащихся. |                    |       |
|    |ный        |адаптировать        |учителя, вступают в  |Создает положительный  |                    |       |
|    |этап       |учащихся к          |диалог.              |эмоциональный настрой, |                    |       |
|    |           |деятельности на     |Чистописание с опорой|вовлекает детей в      |                    |       |
|    |           |уроке               |на изученные         |ситуацию диалога.      |                    |       |
|    |           |                    |орфограммы           |.                      |                    |       |
|    |           |                    |                     |                       |                    |       |
|    |           |2 задача: выявить   |                     |                       |                    |       |
|    |           |предварительные     |                     |                       |                    |       |
|    |           |знания учащихся и   |Часть учащихся       |Предлагает группе детей|Индивидуальные      |       |
|    |           |определить их       |выполняет задание на |поработать             |карточки            |10 мин.|
|    |           |границы:            |карточках (отработка |самостоятельно         |                    |       |
|    |           |интеллектуальное    |изученных орфограмм) |(карточки)             |                    |       |
|    |           |затруднение         |                     |                       |                    |       |
|    |           |(создание проблемной|                     |                       |                    |       |
|    |           |ситуации)           |Остальной класс      |                       |Проектор            |       |
|    |           |                    |выполняет            |Контролирует процесс   |                    |       |
|    |           |                    |орфографический      |взаимопроверки и       |                    |       |
|    |           |                    |диктант, с           |сличения с образцом.   |                    |       |
|    |           |                    |последующей          |                       |                    |       |
|    |           |                    |взаимопроверкой и    |                       |                    |       |
|    |           |                    |сличением с образцом |                       |                    |       |
|    |           |                    |на экране.           |                       |                    |       |
|    |           |                    |                     |                       |                    |       |
|    |           |                    |В результате         |Провоцирует проблему и |                    |       |
|    |           |                    |взаимопроверки       |выводит детей на тему  |                    |       |
|    |           |                    |приходят к выводу о  |рока, цель.            |                    |       |
|    |           |                    |том, что многие      |Какая трудность перед  |                    |       |
|    |           |                    |ошиблись в написании |нами возникла?         |                    |       |
|    |           |                    |НЕ с глаголами       |Кто может              |                    |       |
|    |           |                    |                     |сформулировать тему    |                    |       |
|    |           |                    |                     |урока?                 |                    |       |
|    |           |                    |                     |Какова цель урока?     |                    |       |
|II. |Основной   |1 задача:           |Работа по учебнику.  | Координирует          |Учебник, рабочая    |       |
|    |этап       |формирование знаний,|Стр. 66 (правило)    |деятельность детей,    |тетрадь             |       |
|    |           |отношений, действий,|Эвристическая беседа.|контролирует диалог.   |                    |       |
|    |           |опыта               |Дети анализируют     |                       |                    |       |
|    |           |                    |правило, делают      |                       |                    |       |
|    |           |                    |выводы, приводят     |                       |                    |       |
|    |           |                    |примеры.             |                       |                    |       |
|    |           |2 задача: разрешение|                     |                       |                    |       |
|    |           |интеллектуального   |                     |                       |                    |20мин. |
|    |           |затруднения -       |Дети выполняют       |Контролирует работу    |                    |       |
|    |           |находится ответ на  |упражнение в учебнике|учащихся, следит за    |                    |       |
|    |           |проблемный вопрос.  |по данной теме (стр. |точностью и полнотой   |                    |       |
|    |           |                    |67, упр. 88), тем    |ответов.               |                    |       |
|    |           |Физкультминутка     |самым закрепляют     |                       |                    |       |
|    |           |                    |теоретический        |                       |                    |       |
|    |           |                    |материал             |                       |                    |       |
|    |           |                    |практическими        |                       |                    |       |
|    |           |                    |навыками.            |                       |                    |       |
|III.|Творческий |1 задача:  повышение|Дети выполняют       |Предлагает карточки с  |Карточки с          |       |
|    |этап.      |уровня формируемых  |дифференцированные   |дифференцированным     |дифференцированными |       |
|    |           |знаний на основе    |задания на карточке  |заданием.              |заданиями.          |       |
|    |           |применения          |(1 уровень –         |                       |                    |       |
|    |           |разно-уровневых и   |фактологический,     |                       |                    |       |
|    |           |творческих заданий. |выбери правильный    |                       |                    |       |
|    |           |                    |вариант ответа;      |                       |                    |       |
|    |           |                    |2 уровень –          |                       |                    |       |
|    |           |                    |описательный, аналил,|                       |                    |10мин. |
|    |           |                    |аналогия ; 3 уровень |                       |                    |       |
|    |           |                    |– творческий,        |                       |                    |       |
|    |           |                    |придумай сам         |                       |                    |       |
|    |           |                    |                     |                       |                    |       |
|    |           |                    |Выполняют тест то    |Организует проведение  |Интерактивная доска.|       |
|    |           |                    |теме «Правописание   |тестирования учащихся  |                    |       |
|    |           |                    |частицы не с         |                       |                    |       |
|    |           |                    |глаголом» на базе    |                       |                    |       |
|    |           |                    |образовательной      |                       |                    |       |
|    |           |                    |платформы            |                       |                    |       |
|    |           |                    |https://iqsha.ru/    |                       |                    |       |
|    |           |Итог урока          |Активно участвуют в  |Учитель проводит       |                    |       |
|    |           |                    |блиц – опросе, делают|заключительный блиц –  |                    |       |
|    |           |                    |выводы, анализируют, |опрос :                |                    |       |
|    |           |                    |учатся объективно    |Над какой темой        |                    |.      |
|    |           |                    |оценивать свои успехи|работали на уроке?     |                    |       |
|    |           |                    |и неудачи на уроках. |Какую щель ставили     |                    |       |
|    |           |                    |                     |перед собой?           |                    |       |
|    |           |                    |                     |Достигли ли этой цели? |                    |       |
|    |           |                    |                     |(ответ объяснить)      |                    |       |
|    |           |                    |                     |Задает домашнее задание|                    |       |
|    |           |                    |                     |(комментирует его      |                    |       |
|    |           |                    |                     |выполнение)            |                    |       |
|    |           |                    |                     |Выставляет оценки за   |                    |       |
|    |           |                    |                     |работу на карточках .  |                    |       |

[pic]


title: Презентация "The accommodations industry"

extracted_text:
The accommodations industry
Автор : преподаватель английского языка  Ядгарова С.В
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  И  НАУКИ  РЕСПУБЛИКИ  ТАТАРСТАНГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ    «СПАССКИЙ  ТЕХНИКУМ  ОТРАСЛЕВЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ»
CONTENT

Definition the word “Hotel”
Mind map
Different types of hotels
Star hotel rating
Translate words and combine them in a one
Resort
Restaurant
Star
Traveler
Guest
Room
Reception
Client

How you can combine these words?

5 stars hotel
Hotel
Motel
Hostel
Business hotel
What is the hotel? Give your own definition.

F.e. “Hotel is a temporary home for travellers”.

ACCOMMODATIONS

Available price
Middle rage
Economy hotel
Limited service h/
Airport hotel
Cheap
Bed and breakfast
Youth hotel
Hostel
Capsule hotel

Shelter
Fleabag
Dosshouse
Flophouse
Stars range
- 1 – 5 stars
Private
Family hotel
Country house h.
Guest hotel
For business and science
Conference h.
Congress h.
Convention h.
Business hotel
Commercial hotel

Expensive
World class h.
Boutique h.
Luxury h.
Deluxe h.
Long - term
Extended stay h.
Residential h.
Apartment h.
Roadside
Motel
Roadhouse
Inn + tavern

Wellness
Half board
 Full board

By the sea
Resort hotel
Seaside resort
RESORT HOTEL
Resort hotels are frequented by the customer on vacation. They may feature amenities that will permit their clientele to relax and have fun. Popular amenities may include: spas, pools, beach or mountain locations, on-site kids’ activities, restaurants, pool bars and babysitting services.
Concierges are often available to help patrons find restaurants or book sightseeing tours. Patrons often stay a week or more. Resort hotels, because of their many amenities, often attain high star ratings.
         Airport hotels are designed to have clean rooms and are booked because of their close proximity to the airport. Often, they offer shuttles to and from the airport. Many airport hotels offer business amenities and restaurants for guests. Airport hotels may have a high turnover of guests staying for short durations of time, and are often located in cities.

Economy hotels provide limited amenities at reasonable rates. Sometimes, economy hotels provide guests with a complimentary continental breakfast. Economy hotels in resort areas may be off the beaten path, or in a slightly less desirable location. Economy hotels offer basic room accommodations, and many do not have full service on-site restaurants. More recently, some economy hotels have adjacent chain restaurants within walking distance, often sharing the same parking lot.
Conference centers and commercial hotels are designed for business clientele. Conference centers feature multipurpose rooms that can accommodate seminars and business programs. They have banquet facilities that can serve and accommodate large parties, and also offer equipment and acoustics suitable for speakers and visual presentations. Some conference centers and commercial hotels are located in resort areas, but they still focus on the business needs of clients and companies.
Suite hotels appeal to business people that prefer a separate work space or families that want one room, yet also want some room separation from children. They often feature multiple rooms, and may have a pull-out bed in addition to the main sleeping area. Suite hotels have a broad range of amenities, and can be classified as high as a luxury hotel, or as a basic economy hotel, depending on the location and the services offered
HOSTELS
Hostels provide budget-oriented, sociable accommodation where guests can rent a bed, usually a bunk bed, in a dormitory and share a bathroom, lounge, and sometimes a kitchen. Rooms can be mixed or single-sex, although private rooms may also be available.
Hostels are generally cheaper for both the operator and the occupants; many hostels have long-term residents whom they employ as desk clerks or housekeeping staff in exchange for free accommodation.
A motel is a hotel designed for motorists and usually has a parking area for motor vehicles. Entering dictionaries after World War II, the word motel, coined as a portmanteau contraction of "motor hotel", originates from the Milestone Mo-Tel of San Luis Obispo, California (now called the Motel Inn of San Luis Obispo), which was built in 1925.The term referred initially to a type of hotel consisting of a single building of connected rooms whose doors faced a parking lot and in some circumstances, a common area or a series of small cabins with common parking. Motels are often individually owned, though motel chains do exist.

REFLECTION

What did we do today?
What can I do well or bad?
What did I like or not and why?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
               Тематическое планирование по географии 5 класс
       с указание количества часов, отводимых на освоение каждой темы
|Дата      |Тема, раздел.                                                                              |Кол-во   |
|          |                                                                                |часов    |
|          |Что изучает география                                                                      |3        |
|6.09      |Мир, в котором мы живем.                                                                   |         |
|13.09     |Науки о природе. География – наука о Земле.                                                |         |
|20.09     |Методы географических исследований. Терминологический диктант.                             |         |
|          |Как люди открывали Землю                                                                   |4        |
|27.09     |Географические открытия древности и Средневековья.                                         |         |
|4.10      |Важнейшие географические открытия.                                                         |         |
|11.10     |Открытия русских путешественников. Практическая работа №1  «Как люди открывали Землю»      |         |
|18.10     |Проект: Создание презентации «Русские первопроходцы»                                       |         |
|          |Виды изображений поверхности Земли                                                         |7        |
|25.10     |Стороны горизонта                                                                          |         |
|8.11      |Ориентирование. Практическая работа №2 «Ориентирование. Стороны горизонты»                 |         |
|15.11     |Виды изображений земной поверхности.                                                       |         |
|22.11     |План местности                                                                             |         |
|29.11     |Практическая работа №3 «План местности»                                                    |         |
|6.12      |Работа по контурной карте «Градусная сеть»                                                 |         |
|13.12     |Промежуточный контроль.                                                                    |         |
|          |Модуль «Земля во Вселенной»                                                                |9        |
|20.12     |Понятие  «Вселенная»                                                                       |         |
|27.12     |Соседи Солнца. Планеты земной группы                                                       |         |
|17.01     |Планеты-гиганты                                                                            |         |
|24.01     |Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты                                                      |         |
|31.01     |Мир звезд                                                                                |         |
|07.02     |Созвездия                                                                                |         |
|14.02     |Работа с картой звездного неба                                                             |         |
|21.02     |Своя игра «Вселенная»                                                                      |         |
|28.02     |Проект: «Создание модели Солнечной системы»                                                |         |
|          |Природа Земли                                                                              |12       |
|07.03     |Как возникла Земля. Внутренне строение Земли                                               |         |
|14.03     |Землетрясения и вулканы  Практическая работа № 4 «Земная кора»                             |         |
|21.03     |Путешествие по материкам.                                                                  |         |
|04.04     |Вода на Земле.  Работа по контурной карте «Мировой океан»                                  |         |
|11.04     |Практическая работа №6  «Воды суши»                                                        |         |
|18.04     |Воздушная одежда Земли                                                                     |         |
|25.04     |Погода, климат.                                                                            |         |
|02.05     |Практическая работа №5 «Путешествие по материкам»                                          |         |
|09.05     |Живая оболочка  Земли. Почва – особое природное тело                                       |         |
|16.06     |Итоговый контроль                                                                          |         |
|23.05     |Человек и природа                                                                          |         |
|30.05     |Викторина: «В мире географии»                                                              |         |
|          |35                                                |


Презентация "Экономическая политика красных и белых"


title: Презентация "Он баснями себя прославил" к 250-летию со дня рождения И.А. Крылова

extracted_text:
«Он баснями себя прославил»
Литературный салон
к 250-летнему юбилею со дня рождения И. А. Крылова
      Воспитатель ГПД
ГБОУ СОШ №653 с углублённым изучением иностранных языков имени Рабиндраната Тагора
Санкт-Петербург
Персицкая Вера Фёдоровна

Литературный салон

И.А. Крылов родился 13 февраля 1769 года в Москве в семье отставного капитана.

После смерти отца Ванюше Крылову пришлось идти работать на должность писца в Тверской суд. Ему было 10 лет.
Петербург, 18 век
Москва, 19 век
Петербургская Публичная библиотека

Нави Волырк
Иван Крылов
Ребусы
Стрекоза
Кукушка
Моська
Щука
— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале.
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?
— Кого «по улицам водили как будто на показ»?
(Обезьяна)
(у Стрекозы)
(Слона)
(Моська)
— Какого цвета было для стрекозы лето?
— На дереве какой породы восседала ворона?
— Что пленило лисицу?

— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица?
(Красное)
(Ель)
(Шея)
(Сырный дух)

Памятник в Москве на Патриарших прудах
Памятник
в Твери, где прошло детство
Ивана Андреевича  Крылова
Теплоход имени И.А. Крылова

1769 - 1844
Источники
Портреты И.А. Крылова:
http://kprf.pskov.ru/none/v_s_nikitin-basnopisec-i_a_-krylov-kak-primer-russkomysliya.html
https://regnum.ru/pictures/2572609/1.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Крылов,_Иван_Андреевич#/media/Файл:Krylov_Grave_Summer.jpg

https://zen.yandex.ru/media/id/5b9cf2c3b76d9000aa06fdac/ivan-andreevich-krylov-interesnye-fakty-5cd021618b758300b4f82516

http://www.rusalbom.ru/photo/default/3336?_path=/photo/default/p208
Фотография семьи И.А. Крылова:
https://yandex.ua/collections/card/5bcf06bf1413f700b6de5bd2/
Изображение старого Петербурга 18 век:
Изображение надгробия:
https://fishki.net/1909867-moskva-xix-stoletija.html

https://etnoportal.ru/articles/biblioteki-peterburga-part-1.html
Изображение Москвы, 19 век:
Изображение Публичной Петербургской библиотеки:
http://russkay-literatura.net/basni-dlya-detej/557-slon-i-moska-krylov-basnya-s-illyustratsiyam.html
Иллюстрация «Слон и Моська»:
https://o-vsem.ru/frazeologizmyi/frazeologizmyi-iz-basen-ivana-kryilova-chast-4.html
Иллюстрации к басням:
http://skazki.dy9.ru/larchik/
Изображение «Ларчик»:

https://www.pinterest.ru/pin/521643569319096190 жёлуди
Изображения для викторины:

https://ru.freepik.com/premiu m-photo/piece-of-cheese_1332711.htm Сыр
https://mir-da.ru/2018/10/01/ux a-iz-shhuki/ Уха
https://ru.depositphotos.com/stock-photos/скрипка-st300.html?qview=23128262 Скрипка
https://wallpaperscraft.ru/download/vinograd_vetka_listya_85596/2048x1152 Виноград
http://fotokto.ru/photo/view/4470196.html
Дом Крылова в Петербурге
https://ru.moscovery.com/патриаршьи-пруды/
Памятник в Москве на Патриарших прудах
https://ru.wikipedia.org/wiki/Памятник_Крылову_(Тверь)#/media/Файл:Памятник_Крылову_И.А_(11).jpg
Памятник в Твери
http://turliner.ru/index.php?show_aux_page=145&yclid=3818983096286744422
Теплоход имени Крылова


Презентация "Технологии современного проектного обучения"


title: Полугодовая контрольная работа по истории за 8 класс

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа за 8 класс Вариант 1
I.Задания на знания исторических дат и событий.
1. На карте Европы появилось новое государство – Германская империя в (1 б):
а) 1852 г.           б) 1866 г.               в) 1871 г.              Г)1875 г.
2. Тизильский мир был подписан в (1 б)a) 1876 б) 1897 в) 1809 г) 1807г.
3. Какое знаковое политическое событие происходило в период с сентября 1814 по июнь 1815 гг., участниками которого были европейские страны (1 б)?
А) объединение Италии;             Б)работа Венского конгресса;
В) сражение при Ватерлоо;                           Г)поход армии Наполеона в Россию
4. Соотнесите даты и события (обратите внимание на то, что событий больше, чем дат) (2 б):
    1)Объединение Италии                                  А)1861-1865 гг.
    2)франко-прусская война                               Б)1867 г.
    3)Гражданская война в США                        В)1859 г.
    4)Восстание Джона Брауна в США              Г)1870-1871 гг.
    5) образование Австро-Венгрии
II. Работа с терминологическим аппаратом.
5.Что означает «доктрина открытых дверей» (1 б)?
А) разрешалась свободна торговля со всеми странами;
Б) формула «Америка для американцев», на деле «Америка для США»;
В) требование США «своей доли» в разделе Китая европейскими державами;
Г) каждый желающий мог переселяться на Запад и получать участок земли в 160 акров.
6.Либерализм – это (1 б):
А) идейно-политическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и преемственности в общественно-политической и культурной жизни;
Б) движение за светское образование;
В) идейное и общественно-политическое течение, провозгласившее принцип гражданских, политических, экономических свобод;
Г) социальное течение, которое выступало за уничтожение всякой государственной власти.
7. Подчинение  экономической, политической и общественной жизни страны военным целям – это (1 б)
А) модернизация     Б) милитаризация         В)реванш    Г) мобилизация

Выберите одно событие (процесс) из перечня, а затем выполните задания III–V, рассматривая в каждом из заданий выбранное событие (процесс).
А) Образование Германской империи     Б)Гражданская война в США
В) Революция 1848-1849  г. В Европе                Г) создание Британской империи
III.Выбранное событие (процесс) (укажите букву в перечне) -_____.
Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами событием (процессом). Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса) (4 б).
IV.Ниже приведён список терминов (названий).
А) закон о гомстедах   Б)чартистское движение   В)рейхстаг    Г)консерватизм   Д)»Весна народов»   Е)карбонарии    ж)колония   З)импрессионизм
Найдите и запишите порядковый номер термина (названия), относящегося к выбранному Вами событию (процессу) (1 б).
Кратко раскройте историческое содержание этого термина (названия) (2 б).
V.Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело
большое значение в истории зарубежных стран (3 б).
VI.Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Экономическое страны (вписываете название по вашему выбору) в XIXвеке». Выберите страну, экономическое развитие которой будете раскрывать. Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов (4 б).

Перевод баллов в отметку: 21-22 б. – «5»        17-20 б. – «4»        12-16 б. – «3»              0-11 б. – «2»
Полугодовая контрольная работа за 8 класс                 Вариант 2
I.Задания на знания исторических дат и событий.
1. Для поддержания всеобщего мира, сохранения границ, установленных Венским конгрессом, и борьбы с революционным движением императоры России и Австрии, а также Прусский король заключили Священный союз. Когда это было?  (1 б)            А) 1807 г.    Б)1815 г.     В)1830 г.     Г)1849 г.
2. Каким событием ознаменовано окончательное объединение Италии? (1 б)
А) провозглашением Виктора Эммануила IIкоролём объединенной Италии
Б)победой в войне с Австрией
В)падение Второй империи во Франции и присоединение Рима
Г) присоединение Венеции и Венецианской области
3. Когда в США была создана Республиканская партия? (1 б)
А) 1831 г.      Б)1854 г.    В)1859 г.     Г)1863 г.
4. Соотнесите даты и события (обратите внимание на то, что событий больше, чем дат) (2 б):
1) отмена рабства в США                                                 А)1899 г.
2) образование Германской империи                              Б)1871 г.
3) битва при Ватерлоо                                                       В) 1814 г.
4) Тильзитский мир                                                           Г) 1863 г.
5) провозглашение «доктрины открытых дверей»
II. Работа с терминологическим аппаратом.
5. Как называется одна из форм национальных и религиозных предрассудков и нетерпимости. Выражающаяся во враждебном отношении к евреям? (1 б)
А)   антисемитизм     Б)пангерманизм   В)шовинизм    Г) национализм
6. Укажите верные признаки монополистического капитализма (1 б).
А) замена ручной техники машинной, использование новейших технологий в производстве;
Б) частная собственность на средства производства, стремление к получению прибыли, использование труда наёмных рабочих;
В) слияние мелких предприятий в более крупные, вывоз капиталов за границу, участие в переделе мира
Г) стремление к объективному воспроизводству реальному, копирование отталкивающих сторон жизни.
7.Что такое тред-юнионы? (1 б)
А) профессиональные союзы                б)арендаторы мелкого или среднего предприятия
В)одна из форм слияния предприятий    Г)высшие государственные чиновники во Франции

Выберите одно событие (процесс) из перечня, а затем выполните задания III–V, рассматривая в каждом из заданий выбранное событие (процесс).
А) Объединение Италии  Б) Гражданская война в США
В) Революция 1848-1849  г. В Европе                Г) франко-прусская война
III.Выбранное событие (процесс) (укажите букву в перечне) -_____.
Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами событием (процессом). Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса) (4 б).
IV. Ниже приведён список терминов (названий).
А) аболиционизмБ)чартистское движение   В)рейхстаг    Г)контрибуция   Д)»Весна народов»   Е)карбонарии    ж)колония   З)импрессионизм
Найдите и запишите порядковый номер термина (названия), непосредственно относящегося к выбранному Вами событию (процессу) (1 б).
Кратко раскройте историческое содержание этого термина (названия) (2 б).
V. Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело
большое значение в истории зарубежных стран (3 б).
VI. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Основные социальные учение Западной Европы в XIX веке». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов (4 б).

Перевод баллов в отметку: 21-22 б. – «5»        17-20 б. – «4»        12-16 б. – «3»              0-11 б. – «2»


title: Организация сюжетно-ролевых игр в младшем дошкольном возрасте

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20».г.Ухта.

Тема: «Организация сюжетно - ролевых игр в младшем дошкольном возрасте».
Автор-составитель: Екантьева.А.В.
Цель: повышение компетентности педагогов по организации сюжетно – ролевых игр с воспитанниками младшего дошкольного возраста.
Ход:
Теоретическая часть (демонстрация презентации):
Вступление. Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами поговорим об организации сюжетно – ролевой игры в младшем дошкольном возрасте.
Теоретические основы организации и руководства сюжетно-ролевыми играми.
Младший дошкольный возраст – самое начало жизни ребенка, когда он только-только начинает осознавать себя личностью с собственными желаниями и возможностями и открывает для себя окружающий мир.
В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становиться внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. В сюжетно-ролевых играх дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых, в специально создаваемых игровых (воображаемых) условиях, воспроизводят жизнь взрослых и отношения между ними.
Структурные компоненты сюжетно – ролевой игры:
Сюжет Содержание Роль

Сюжеты игр в младшем дошкольном возрасте условно делят на:
Бытовые (игры в семью, детский сад)

Производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин и т. д.),
Общественные (игры в библиотеку, школу и т.д.).
Содержание игры:
Д.Б.Эльконин, определил так: «То, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми, в их бытовой, трудовой, общественной деятельности».

Роль-это средство реализации сюжета. А для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых. Подчинение ребенка правилам ролевого поведения является важнейшим элементом сюжетно- ролевой игры.
Главное назначение игры – социальное развитие ребенка, т.е. овладение нормами и правилами поведения в обществе, определенными умениями и социальными навыками.

У ребенка четвертого года жизни имеются два источника игорных целей. Первый источник:
действия взрослого, которые вызывают у малыша вспышку интереса, привлекают его внимание и побуждают к похожим действиям.
Второй источник:
это цели, которые специально ставятся перед ним взрослыми.

Как же побудить ребенка к тому, чтобы он понял и принял поставленную вами новую цель и начал самостоятельно реализовать ее? Современная дошкольная педагогика исходит из того, что таким побудителем является готовность малыша подражать взрослым. Наблюдая  за тем, как вы кормите куклу, малыш может захотеть сделать то же. Однако результат будет зависеть от того, насколько ребенку понравятся именно эти ваши игровые действия и насколько он захочет повторить их в своей игре.
При формировании целенаправленной деятельности в игре предстоит решить четыре основные задачи:
знакомить детей с разнообразием игровых целей;
побуждать самостоятельно, ставить игровые цели и таким образом проявлять игровую инициативу;
постепенно подводить детей к самостоятельному поиску средств и способов достижения целей;
практиковать игры с двумя – тремя связанными между собой целями.
В играх детей четвертого года жизни наблюдается несложный сюжет, в котором прослеживается логическая последовательность действий. Ребенок стремиться определить для себя роль, может на какое – то время

увлечься ею. Однако интересы детей еще неустойчивы, малыш часто переключается с одной роли на другую, зачастую неоправданно меняет сюжеты игры.
В младшем дошкольном возрасте большую роль играет подражание. Поскольку маленькому ребенку свойственны эмоциональность, впечатлительность, стремление ко всему яркому, необычному, обогащение детей новыми знаниями и представлениями должно проходить живо и занимательно, чтобы вызвать у малыша интерес, желание подражать. Воспитатель использует дидактические игры типа: «Оденем куклу Таню, «У куклы Тани день рождения», «Уложим куклу спать» и др., драматизирует в лицах знакомые детям потешки, прибаутки, использует игрушки при чтении сказок, рассказов, стихотворений.
Во время наблюдений за трудом взрослых необходимо раскрывать перед детьми последовательность операций, по возможности вовлекать их в этот процесс. Воспитатель должен систематически пополнять запасы игрушек и игрового материала с учетом развития представлений и знаний детей.
Чрезвычайно эффективен прием совместной игры педагога и детей, показ в игровой ситуации действий с игрушками, предметами – заменителями. Например, воспитатель, привлекая в качестве помощника куклу Машу, знакомит их с новыми игрушками. Маша приглашает малышей в гости, угощает чаем, знакомит со своими друзьями, устраивает путешествие на поезде, автомобиле и т. д.
В этом возрасте у ребенка возникает интерес к игре сверстников. Вначале он проявляется в отношении к игрушке. Так у одной куклы появляются две мамы, у одного автомобиля – два шофера. И мамы и шоферы согласовывать друг с другом свои действия с одной и той же игрушкой в силу возрастных особенностей еще не могут. Одна мама укладывает дочку спать, другая хочет вывести ее на прогулку. Так возникает ссора – каждый тянет игрушку к себе, хочет выразить в игре свои желания. Педагог должен увлечь их совместными действиями с игрушкой, или переключить внимание одной из девочек на другую куклу и организовать совместную игру.
С возрастом у ребенка проявляется стремление подражать игровым действиям сверстника и желание выполнять ту же роль. Совместная игра доставляет детям радость. Так как создает возможность для обмена знаниями, активного речевого общения, проявления разнообразных эмоций. В такой игре создаются предпосылки воспитания у ребенка доброты, чуткости, отзывчивости, формируются навыки жизни в коллективе.
Если малыш по – настоящему увлечен ролью, он играет всерьез, искренне переживая все чувства своего героя. Поэтому надо всячески поддерживать его интерес к определенной роли, обучать в ходе игры необходимым умениям, подсказывать какие – то действия, сообщать те или иные сведения.

Отсутствие знаний, умений и навыков, которые необходимы для создания правдивого игрового образа в коллективной игре, приводит к распаду игры, к отказу от роли.
Таким образом, на данном возрастном этапе важное значение имеет непосредственное участие в игре воспитателя (игра с одним ребенком и показ в игровой ситуации разнообразных действий с любимой игрушкой). В играх воспитатель берет на себя главную, ведущую роль, объединяя детей для совместной деятельности.
При организации сюжетно – ролевой игры воспитатель должен ставить следующие задачи.
Задачи воспитателя:
Для этого он заранее должен предусмотреть наводящие вопросы, примерные советы по ходу игры, вызывающие у ребенка желание решить игровую задачу. Воспитатель должен учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Развивать целенаправленную игровую деятельность, учить придумывать цель в игре, подбирать под нее игровые действия.С помощью воспитателя дети учатся выполнять несколько игровых действий объединенных в сюжет. Воспитатель постепенно подводит детей к пониманию роли в игре, формирует начальные навыки ролевого поведения, учит связывать сюжет и действия с названием роли, развивает умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Мастерство воспитателя – в том, что он и творец, и организатор детской игры. Так как именно педагог должен продумывать средства игры (роль, атрибуты, игровое пространство).
Сюжетно-ролевая игра младших дошкольников развивается не спонтанно, а постепенно и характеризуется следующими особенностями:
-На 1-м этапе ребёнок в совместной игре с взрослыми подражает его действиям с игрушками.
-2-й этап: дети самостоятельно начинают выполнять усвоенные действия с игрушками, а затем усвоенные действия переносятся на другие предметы.
-3-й этап: появление изобразительной игры. Её содержание - условно- орудийные действия. Ребёнок подражает действиям с предметами, которые он наблюдал в повседневной жизни.
(ВИДЕО С ЮТУБА)
Изучив литературу по организации сюжетно - ролевых игр в младшем дошкольном возрасте для себя составила следующий алгоритм организации сюжетно - ролевых игр в младшем дошкольном возрасте: (таблицу вывести на монитор).

Сюжетно – ролевая игра «Больница». Игровая ситуация «Мишка заболел»

Сюжетно – ролевая игра «Магазин».
Игровая ситуация: «Овощной отдел»

Практическая часть:

Составить сюжетно – ролевую игру по представленному алгоритму. 2.Обыграть сюжетно – ролевую игру с предметами заместителями.

В младшем дошкольном возрасте не так много сюжетно - ролевых игр:
«Семья»,	«Детский	сад»,	«Шофер»,	«Магазин»,	«Больница»,
«Автобус», «Строители», «Зоопарк», «Юные пожарные», «Парикмахерская».

Список литературы:

Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста, - Москва, «Просвещение», 2007. - 424с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 2007. - 471с.
Бойченко Н.А. Сюжетно ролевые игры дошкольников, - Киев
«Радянская школа», 2008. - 654с.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду, - Москва,
«Просвещение», 2009. - 433с.
Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. - №2. - С.62-76.

Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. - М.: Смысл; Эксмо, 2003.

Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 2001.

Интернет	–	источник: https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/igrovye-tehnologii/syuzhetno-rolevaya-igra- vo-vtoroy-mladshey-gruppe.html

Интернет – источник: https://gigabaza.ru/doc/89743-pall.html

Интернет – источник
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/28/osobennosti-syuzhetno-rolevykh- igr-detey-mladshego-doshkolnogo


title: Конспект внеклассного занятия "Россия - многонациональная страна" 1 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного занятия по теме:
«Россия –многонациональная страна» (1 класс)

Разработала: Виноградова Наталья Александровна- учитель МБОУ «Школа № 9» г.о.Балашиха

Тема: «Россия – многонациональная страна»

Цели:	дать представление о национальном характере России, этническом типе лица, национальном костюме, расширить знания о народах, проживающих в Российской Федерации; воспитывать любовь к родине, чувство уважения и дружелюбия к народам разных национальностей.
Оборудование: картинки с изображением некоторых народов России в национальных костюмах, слайды, фотографии с изображением природы России, аудиозапись рассказа Л. Толстого «Отец и сыновья», картинки к этому рассказу, запись песен «Шире круг» и « Я, ты, он, она.»

Ход занятия

I Организационный момент
Здравствуйте, улыбнитесь друг другу и нашим гостям. II Игра « Волшебный стул»
- Начнем наше занятие с игры. ( один ученик садится на стул. Стул как бы высвечивает
качества этого ученика)
- Что вы можете сказать об этой ученице? ( она красивая, белые волосы, голубые глаза и т. д.)
- Что вы скажете об этом мальчике? ( он маленького роста, черные волосы, карие глаза и т. д)
III	Беседа
Да, все мы разные: по внешнему виду, отличаемся цветом глаз, цветом волос, отличаемся характерами. Но что же нас объединяет?
( Все мы учимся в одном классе, говорим на русском языке, живем в одном городе, в одной стране.)
Каждый человек рождается в каком –либо государстве, в каком-либо городе.
Кто где родился?
-Как называется страна, где мы живем? А столица России?
- Послушаем стихотворение . ( читает ученик) ( на доске слайды с изобр. природы)
Если долго-долго-долго В самолете нам лететь Если долго-долго-долго На Россию нам смотреть То увидим мы тогда

И леса, и города, Океанские просторы, Ленты рек, озера, горы… Мы увидим даль без края, Тундру, где звенит весна.
И поймем тогда, какая
Наша Родина большая, необъятная страна!
Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали стихотворение?
Посмотрите на карту. Какой вам представляется наша страна?
Да, наша страна очень большая, она занимает огромную территорию на планете.
В нашей стране есть и леса, и горы, и моря, и реки, и озера. Ксати, озеро Байкал- самое глубокое на планете. Горы Уральские, Кавказские. Слышали такие названия?

( Физминутка )

Другое название нашей страны – «Российская федерация»
Слово «Федерация» в переводе обозначает «союз», «объединение».
Много братских народов проживает на территории нашей страны .
На уроке Окружающего мира мы говорили о нашем государстве, о народах России.
Вспомните, какие народы России вы знаете?
Рассмотрим картинки и куклы с изображением народов России.
Люди разных народов отличаются друг от друга внешним видом, овалом лица, цветом кожи и волос, разрезом глаз. И национальные костюмы у всех свои.
а почему, как вы думаете?
Вероятно так сложилось потому, что в таком облике людям выжить в тех или иных природных условиях было легче. Темная кожа помогала защитить организм человека от воздействия солнца в жарких и сухих местах. Например, кавказцы, чеченцы, они темнокожие (показ картинки)
Люди, живущие в странах с пасмурной погодой, имеют бледную кожу. Это помогает получать необходимые витамины от солнца. (картинка)
У людей, живущих в условиях холода и мороза, глаза сузились, приобретая тем самым защиту от холода и ветров.
У каждого народа свой язык, свои обычаи, своя культура.
В нашей стране более 190 национальностей, а во всем мире более 5000 национальностей.
Послушайте стихотворение. (рассказывают дети)

РАЗНОЦВЕТНЫЙ ШАР ЗЕМНОЙ
Если б в поле расцвели Только белые цветы, Любоваться бы устали Ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцвели Только желтые цветы,
Мы б с тобой скучать бы стали От подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, Розы. Астры, васильки, Одуванчики и кашки.

Хорошо, что не похожи Люди цветом глаз и кожи.
Как прекрасен мир цветной – Разноцветный шар земной!

Наша страна многонациональная. Но большая часть – это русские.
Рассмотрим русский национальный костюм.
Какие обычаи, традиции русского народа вы знаете? ( масленица, рождество, пасха)
Еще рассмотрим, например, татарский национальный костюм. У татар тоже есть свои национальные обычаи и традиции. Это праздник Сабантуй – окончание весенних полевых работ.
Все национальности равны. Независимо от того, к какой национальности относится человек, каждый мечтает о счастье, мире, согласии. Надо всем народам дружить, чтобы был мир на Земле.

IV Cлушание рассказа Л. Толстого « Отец и сыновья» и беседа по прочитанному.

Что вы поняли из рассказа?
У меня тоже есть такой веник, попробуем, можно ли его сломать. А если я вытащу отдельные прутики? ( дети пробуют сломать веник и ломают отдельные прутики)
Как вы понимаете пословицу «Птица сильна крыльями, а человек -дружбой»?

ФИЗМИНУТКА	( танцуют под песню «Шире круг») V	Беседа
А какие черты характера могут привести к ссоре? (Жадность, хитрость, зависть, злость) Надо уметь избегать ссор, учиться дружить, Беречь дружбу, дарить людям тепло и доброту.
Как надо себя вести, чтобы не поссориться? (не жадничать, уступать, помогать и т. д.)

( если остается время: -Назовите правила вежливости во время разговора: обращаться друг к другу по имени, смотреть не в сторону, а на того, с кем разговариваешь, нельзя перебивать, если надо что-то вставить в разговор – извиниться, нельзя жевать во время разговора, при разговоре пользоваться вежливыми словами.)

VI Итог
Послушаем еще одно стихотворение (читает ученик)
Давайте будем Дружить друг с другом Как птица – с небом, Как поле – с плугом, Как ветер - с морем, Трава с дождями,
Как дружит солнце Со всеми нами!

Слушание песни «Я, ты, он, она» ( дети встают, берутся за руки и подпевают)


title: Презентация "Знатоки Республики Коми"

extracted_text:
«Знатоки Республики Коми.»

Работа выполнена Щепетевой Еленой Михайловной,
учитель музыки МБОУ «СОШ №3» пгтЖешарт,
Усть-Вымский район,  Республика Коми.
Республика Коми
Сколько городов в Республике Коми?
10
Сыктывкар
Воркута
Вуктыл
Инта
Печора
Сосногорск
Усинск
Ухта
Микунь
Емва

Какое название раньше было у столицы Коми края?
Усть-Кулом
   Усть-Сысольск
 Усть- Нем
Какой населенный пункт является    центром нашего района?
Микунь
Ухта
Айкино
Назовите самый северный город
Микунь
Инта
Воркута
         Какой город называют «железнодорожными воротами»     нашей республики?
Сыктывкар
Микунь
Воркута
Укажите  флаг  Республики Коми
Укажите  герб Республики Коми
Кто является автором слов  гимна Республики Коми?
В. Чисталёв
И.Куратов
В. Савин
Поэт, просветитель, языковед, основоположник коми литературы
  Жаков К.Ф.
 Куратов И.А.
Лыткин Г.С.
Кто принес в коми  край письменность
   Стефан Пермский
Кирилл и Мефодий
Лев Толстой
Какое название сказки не является коми народной?
 Яг-Морт

Пера-богатырь
Гундыр
Золушка
Отгадай загадку
Варгыль кока. Шоныд пася.
Парма-ягын тапикасьӧ.Лэчыд гыжъя – Пуӧ кайӧ.
Тӧвнас узьӧ. Кодi тайӧ?

ош
Укажите  Коми национальный костюм
Как называется   этот музыкальный инструмент.
 берестяной рожок
 ивовая дудка
 соломенный свисток
Какой город является столицей Республики Коми?
Воркута
Сыктывкар
Емва
Составьте основные пары по соответствию основных видов полезных ископаемых и их месторождений
 Воркута
 Каменный уголь
    Соль
  Газ
 Вуктыл
 Усинск
Серёгово
Нефть
Какая самая крупная река в Республике  Коми?
    Сысола
Печора
Вычегда
Назовите одну из высочайших вершин Уральских гор на территории Республики Коми
  Манарага
Неройка
 Народная
 Спасибо за игру


title: Технологическая карта урока "Образование неопределённой формы" 4 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта  урока
|Учитель:            |Тарасова Мария Александровна,                                                                 |
|                    |учитель начальных классов МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик»                                     |
|Предмет:            |«Русский язык»                                                                                |
|Класс               |4 «Б»  класс                                                                                |
|УМК                 |УМК «Гармония»                                                                                |
|Автор учебника      |М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко                                                               |
|Тема урока:         |Образование неопределённой формы                                                              |
|Цель:               |Создание комфортных условий на уроке                                                          |
|Задачи:             |Развивать умение задавать вопросы к глаголам неопределённой формы.                            |
|                    |Научиться образовывать глаголы неопределенной формы.                                          |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные                     |Метапредметные                                |Личностные                           |
|Учащиеся научатся:             |П.  - овладение  способностью принимать и     |-Принятие образа «хорошего ученика». |
|- различать неопределённую     |сохранять цели и задачи учебной деятельности, |- Мотивация учебной деятельности.    |
|форму глагола среди других форм|поиска средств её осуществления;              |-Самостоятельность и личная          |
|глагола.                       |- осознанно и произвольно строить сообщения в |ответственность за свои поступки.    |
|- определять признаки, по      |устной форме                                  |-Навыки сотрудничества в разных      |
|которым можно узнать           |Р. - удерживать цель деятельности до получения|ситуациях, умения не создавать       |
|неопределённую форму глагола.  |её результата;                                |конфликтов.                          |
|                               |– планировать решение учебной задачи;         |                                     |
|                               |– оценивать                                   |                                     |
|                               |К. - формулировать собственное мнение и       |                                     |
|                               |позицию, строить монологическое высказывание; |                                     |
|                               |- проявлять активность во взаимодействии для  |                                     |
|                               |решения коммуникативных и познавательных задач|                                     |
|Тип урока                      |УОУР                                                                               |
|Основные понятия               |Глагол, неопределенная форма.                                                      |
|Средства ИКТ, используемые на  |Аудиозапись                                                                        |
|уроке                          |                                                                                |
|Ресурсы, используемые на уроке |-учебник                                                                           |
|                               |- карточки с заданиями                                                             |

|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Технологическая карта  урока                                                                                |
|Этапы урока            |Деятельность учителя                                  |Деятельность учеников                       |
|Этап мотивации учебной |-Здравствуйте ребята!                                 |Слушают учителя.                            |
|деятельности           |- Повернитесь, поздоровайтесь с гостями.              |Здороваются.                                |
|                       |- На столах у Вас лежат кружочки разных цветов,       |Показывают свое настроение.                 |
|ЦЕЛЬ: настроить        |выберете, кружок того цвета, который соответствует    |                                            |
|учащихся на урок.      |вашему настроению.                                    |                                            |
|                       |КРАСНЫЙ – плохое настроение                           |                                            |
|                       |ЖЕЛТЫЙ - безразличие                                  |                                            |
|                       |ЗЕЛЕНЫЙ - ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ                          |                                            |
|                       |-А теперь начнем наш урок.                            |                                            |
|II.  Актуализация      |-Так как урок у нас сегодня сокращенный, число и      |Работают в тетрадях.                        |
|знаний и пробного      |классную работу мы уже с вами записали.               |                                            |
|учебного действия      |-Обратите внимание на таблицу, которая на доске, в    |Знакомятся с таблицей.                      |
|Цель:                  |ходе урока ее нужно будет заполнить. Для этого        |                                            |
|- подготовка мышления  |необходимо выполнять задания.                         |                                            |
|учащихся.              |-Послушайте аудиозапись и догадайтесь о чем,  нам     |Слушают аудиозапись.                        |
|                       |рассказывают.                                         |По ней нельзя определить ни время, ни число.|
|                       |- Почему эта форма так называется?                    |Что делать? Что сделать?                    |
|                       |- По каким вопросам мы можем ее узнать?               |-ть, -ти, -чь.                              |
|                       |-На что она может оканчиваться?                       |                                            |
|III.  Этап локализации |Словарная работа.                                     |                                            |
|индивидуальных         |-Сейчас вы поработаете с орфографическим словарем.    |Работают со словарем.                       |
|затруднений            |- Почему словарь называется орфографическим?          |                                            |
|Цель:                  |- Вам необходимо выписать из орфографического словаря |Там живут слова написание, которых          |
|осознание того, в чем  |5 глаголов в неопределенной форме.  (2-3 человека     |необходимо запомнить.                       |
|именно состоит         |проверить).                                           |Оценивают свою работу на этапе повторение.  |
|недостаточность их     |                                                      |                                            |
|знаний                 |-Оцените свою работу на данном этапе.                 |                                            |
|IV. Построение проекта |[pic]                                       [pic]     |                                            |
|коррекции выявленных   |- Ребята, кто это?                                    |                                            |
|затруднений            |-У ребят было задание, от глаголов образовать         |                                            |
|Цель:                  |начальную форму.                                      |                                            |
|постановка целей       |Давайте посмотрим и определим кто правильно справился |                                            |
|учебной деятельности и |с заданием.                                           |                                            |
|на этой основе – выбор |Маша- Плясала -  (что делала?) – (что делать?)-       |                                            |
|способа и средств их   |плясать                                               |                                            |
|реализации             |Миша –  заплясал - (что сделал?)- (что делать?) –     |                                            |
|                       |плясать                                               |                                            |
|                       |-Верно ли справились с заданием ребята?               |Миша и Маша –наши помощники.                |
|                       |- Кто не справился?                                   |                                            |
|                       |- Почему?                                             |                                            |
|                       |-На что мы должны обратить внимание?                  |                                            |
|                       |-Давайте сформулируем правило.                        |                                            |
|                       |                                                      |Нет                                         |
|                       |- Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке?   |Миша                                        |
|                       |-Какую цель поставим на сегодняшний урок?             |Неправильно задал вопрос                    |
|                       |Цель:                                                 |На приставку с.                             |
|                       |1.научиться образовывать неопределенную форму глагола.|Если в вопросе есть приставка с-, то и слово|
|                       |                                                      |должно быть с приставкой.                   |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |Формулируют тему и цели урока               |
|V. Реализация          | -Что ж, настало время закрепить полученные знания.   |                                            |
|построенного проекта   |Глагол                                                |                                            |
|Цель:                  |Вопрос к глаголу                                      |                                            |
|построение учащимися   |Вопрос к неопределенной форме глагола                 |                                            |
|нового способа действий|Глагол в неопределенной форме                         |                                            |
|и формирование умения  |                                                      |                                            |
|его применять          |Бежал                                                 |Коллективная работа у доски.                |
|                       |Что делал?                                            |                                            |
|                       |Что делать?                                           |Работа в паре.                              |
|                       |бежать                                                |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Сбежал                                                |                                            |
|                       |Что сделал?                                           |                                            |
|                       |Что сделать?                                          |                                            |
|                       |Сбежать                                               |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Писал                                                 |                                            |
|                       |Что делал?                                            |                                            |
|                       |Что делать?                                           |                                            |
|                       |Писать                                                |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Записал                                               |                                            |
|                       |Что сделал?                                           |                                            |
|                       |Что сделать?                                          |                                            |
|                       |Записать                                              |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|VI. Этап обобщения     | -Сейчас вам предстоит поработать в группах.          |Образуют группы                             |
|затруднений во внешней |Работа с таблицей.                                    |                                            |
|речи                   |Задание. Выпиши из данного текста глаголы и образуй   |                                            |
|Цель:                  |неопределенную форму глагола.                         |                                            |
|усвоение учащимися     |Зимой наступает самая волшебная ночь в году –         |Выполняют задание в группе                  |
|нового способа действия|новогодняя. В доме все давно подготовили  к празднику.|                                            |
|при решении типовых    |В углу комнаты стоит красивая елка. На ее ветвях      |                                            |
|задач                  |переливаются всеми цветами радуги разноцветные шары.  |                                            |
|                       |Серебряные нити серпантина окутывают лесную красавицу.|                                            |
|                       |Глагол                                                |                                            |
|                       |Вопрос к глаголу                                      |                                            |
|                       |Вопрос к неопределенной форме глагола                 |                                            |
|                       |Глагол в неопределенной форме                         |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |Проверяют работу группы                     |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |Оценивают                                   |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Проверялка под столом.                                |                                            |
|                       |Глагол                                                |                                            |
|                       |Вопрос к глаголу                                      |                                            |
|                       |Вопрос к неопределенной форме глагола                 |                                            |
|                       |Глагол в неопределенной форме                         |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Наступает                                             |                                            |
|                       |Что делает?                                           |                                            |
|                       |Что делать?                                           |                                            |
|                       |Наступать                                             |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Подготовили                                           |                                            |
|                       |Что сделали?                                          |                                            |
|                       |Что сделать?                                          |                                            |
|                       |Подготовить                                           |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Стоит                                                 |                                            |
|                       |Что делает?                                           |                                            |
|                       |Что делать?                                           |                                            |
|                       |Стоять                                                |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Переливаются                                          |                                            |
|                       |Что делают?                                           |                                            |
|                       |Что делать?                                           |                                            |
|                       |Переливаться                                          |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Окутывают                                             |                                            |
|                       |Что делают?                                           |                                            |
|                       |Что делать?                                           |                                            |
|                       |Окутать                                               |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Оцените свою работу с одноклассниками.                |                                            |
|VII. Самостоятельная   |Карточка1.                                            |                                            |
|работа с самопроверкой |Выпиши из строк С. Маршака глаголы на отведенные      |Работают самостоятельно                     |
|по эталону             |строки и образуй неопределенную форму глагола.        |                                            |
|Цель:                  |И не думали тюлени,                                   |                                            |
|применение нового      |Что запляшут на арене.                                |                                            |
|знания в типовых       |_________________________________________________     |                                            |
|заданиях               |_________________________________________________     |Проверка на доске                           |
|                       |_________________________________________________     |                                            |
|                       |Карточка 2.                                           |                                            |
|                       |Соедини линией глаголы, которые относятся к           |                                            |
|                       |неопределенной форме глагола.                         |Проверялка под стулом                       |
|                       |летаю                                                 |                                            |
|                       |Неопределенная  бежать                                |                                            |
|                       |Форма  думаю                                          |                                            |
|                       |Глагола  сказать                                      |                                            |
|                       |говорю                                                |                                            |
|                       |кидать                                                |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |летаю                                                 |                                            |
|                       |Неопределенная  бежать                                |                                            |
|                       |Форма  думаю                                          |                                            |
|                       |Глагола  сказать                                      |                                            |
|                       |говорю                                                |                                            |
|                       |кидать                                                |                                            |
|                       |                                                      |Оценивают                                   |
|                       |Карточка 3. Подчеркни все глаголы неопределенной      |                                            |
|                       |формы.                                                |                                            |
|                       |Ходить, бежал, читали, помочь, морозит, нести, стерег,|                                            |
|                       |принести, помощь, косить, писали.                     |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |оцените свою работу.                                  |                                            |
|VIII. Включение в      |-А сейчас давайте применим полученные знания. У Вас на|                                            |
|систему знаний и       |столах лежит текст, в котором необходимо навести      |                                            |
|повторение             |порядок, т.е. сделать текст понятным.                 |                                            |
|Цель:                  |Красива и богата Россия. Ее надо (берегу). Нужно      |                                            |
|включение нового       |(охраняла) леса, поля и луга. Защищают моря, реки и   |                                            |
|способа действий в     |озера от загрязнения. И тогда наша Родина будет       |Работают с  отрывком                        |
|систему знаний         |(радую) своей красотой.                               |                                            |
|IХ. Рефлексия учебной  |-Какую цель ставили на урок?                          |Отвечают на вопросы учителя.                |
|деятельности на уроке  |-Удалось  ли нам её решить?                           |                                            |
|Цель:                  |-Пригодятся ли нам эти знания? Для чего?              |                                            |
|рефлексия и самооценка |После каждого вида работы вы оценивали себя,  сейчас  |                                            |
|учениками деятельности |мы посмотрим на результаты нашего урока.              |                                            |
|на уроке               |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |У меня все получилось. Я доволен уроком. Зеленый      |                                            |
|                       |У меня почти все получилось, но я допускал ошибки.    |                                            |
|                       |Желтый                                                |Подводится итог работы.                     |
|                       |У меня было много ошибок, мне нужна помощь. Красный   |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Повторение                                            |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Работа с одноклассниками                              |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |Получают д.з.                               |
|                       |Самостоятельная работа                                |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |Самооценка                                  |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Итог урока                                            |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |Домашнее задание                                      |                                            |
|                       |стр. 17 правило                                       |                                            |
|                       |найти 3 пословицы с неопределенной формой глагола     |                                            |
|                       |нарисовать портрет глагола                            |                                            |
|                       |                                                      |                                            |
|                       |ОЦЕНИВАНИЕ- а сейчас  ребята, встаньте те у кого      |                                            |
|                       |невозникло трудностей при выполнении заданий, встаньте|                                            |
|                       |те кому было сложно сегодня на уроке, и те кто не     |                                            |
|                       |понял сегодняшний материал.                           |                                            |
|                       |Наш урок, ребята, я хочу закончить словами пословицы. |                                            |
|                       |“Когда человек учится, он делает свой ум острым и     |                                            |
|                       |проницательным. А в жизни всегда есть чему учиться, и |                                            |
|                       |человек, который много знает, многое может”.          |                                            |

[pic]


title: Тест "Вспоминаем, повторяем, изучаем" 5 класс

extracted_text:
Фамилия Имя________________________________________
Тест по теме: «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

1. В каком ряду во всех словах есть приставка?
1) подписать, поехать, дверной;
2) прожевать, заесть, обжигает;
3) подъезд, излом, тройка.
2. В каком ряду во всех словах в корне пишется О?
1) р..синка, к..лосок, жуч..к;
2) лесн..й, больш..го, д..мовой;
3) д..ждинка, пл..ды, х..дить.
4. Вставьте пропущенные буквы:
Во..зал, рю..зак, б..ск…бол, ф..гура, п..ч..дилось, т..рпеть, разр..зилась, ...хота, л..ловый, …громный, ..жидал,дли..ый, опас(?)ный, прекрас(?)ный, вкус(?)ный, вес(?)ник, окрес(?)ность, щ..пальце, брош..ра, ж..ри, параш..т.
5. Как пишутся предлоги из(под), из(за)?
1) раздельно; 2) слитно; 3) через дефис.
6. Дефис – это
1) пунктуационный знак;
2) орфографический;
3) фонетический.
7. Глагол обозначает…
1) признак предмета; 2) предмет; 3) действие предмета.
8. Какое утверждение ошибочно?
1) глагол склоняется по лицам и числам;
2) лицо глагола можно определить по местоимению;
3) изменение глаголов называется спряжением.
9. В прошедшем времени глаголы изменяются…
1) по лицам, числам, родам;
2) по падежам;
3) по числам и родам.
10. В каком ряду все глаголы относятся к I спряжению?
1) ненавидеть, дышать, вести;
2) брить, стелить, думать;
3) говорить, светить, петь.
11. В каком ряду перечислены местоимения 2 лица?
1) У него, вы, у вас;
2) ты, вы, меня;
3) о тебе; о вас; вы.
12. В каком ряду все слова пишутся с Ь на конце после шипящих?
1) Багаж(?), суш(?), туш(?);
2) грош(?), сторож(?), дич(?);
3) гуаш(?), пустош(?), молодёж(?).

13. В каком ряду все слова являются прилагательными?
1) слоновий, вдохновенно, красочный;
2) великолепный, тёмно-жёлтый, отвратительный;
3) холоден, внизу, пройденный.
14. Раскройте скобки, вставьте, где нужно, буквы.
Окрес(?)ность, со(?)нце, вкус(?)ный, течёш(?), (не)колыхнёш(?)ся, слыш(?)т, смотр(?)т, напит(?)ся, плеще(?)ся, (в)верх, , медонос(?)ные.


title: Сценарий "Правила движенья для Мухи - Цокотухи" 5 класс

extracted_text:
Сценарий «Правила движенья для Мухи - Цокотухи»
                                         5 класс
Песня «Правила движения»( на мотив «Тридцать три коровы»)
I. В центре города большого
Очень много есть дорог,
И, конечно, важно, чтобы
Перейти их каждый мог.
И поэтому придумал кто-то правила, друзья,
Эти правила движенья,
И хожденья, и вожденья
Забывать никак нельзя.
Припев:
Правила движенья, правила движенья
Взрослые и дети соблюдать должны.
Правила движенья с самого рожденья
Каждому полезны и нужны.
II. Мы по городу шагаем, мы по городу идем,
Никому мы не мешаем - нашу песенку поем,
Мы идем дорогой смело не боимся мы беды,
Потому что будем помнить очень - очень твердо помнить
Все,  чему учили вы!
Ребята читают:
-Привет, друзья! Привет, народ!
Что в славном городе живет!
-Сейчас приветствует всех Вас!
Агитбригада – просто класс!
-Мы правила дорожные примерно изучаем
И как вести велосипед по правилам мы знаем
-И в жизни каждого из нас есть давняя мечта
Иметь бы свой автомобиль в дальнейшем, а пока…
Вместе:
Начинаем сказку!
Сказку- рассказку!
(на музыку выходит автор)
Автор:
 Муха – муха! Цокотуха!
 Позолоченное брюхо.
 Муха по шоссе пошла.
 Муха денежку нашла.
 Пошла муха в спорттовары,
чтоб не тратить время даром.
И купила тот предмет,
что зовут велосипед.
Муха: (говорит на музыку)
- Я по улице качу
Словно птица я лечу
Словно птица я лечу
И качу, куда хочу.
Не нужны мне светофоры
Знаки тоже не нужны.
Ведь машины – не трамваи
Объезжать меня должны.
Огоньки пускай мигают
Мне до них и дела нет
Пусть меня все пропускают
А не то снесу их всех.
Приходите, вы букашки,
Всех, всех, всех вас прокачу.
Нынче Мухе-Цокотухе всё дозволено!
                    (выход таракана и букашек)
Таракан:
         Тараканы все сбежались
          И на «велике» катались!
Букашки:
          А букашки по три раза
           По шоссе, за раз втроём.
           Нынче Мухе - Цокотухе всё дозволено!
Автор:
           Нет, не дозволено!
           Автомобиль педальный
           Не для прогулки дальней.
           Внутри двора его пути,
           А на дорогу не кати!
   Муха:
           А если я куплю мопед?
Автор:
           До шестнадцати лет, не садись на мопед!
           Если мал, не грусти – потерпи, подрасти!

                             (выход пчелы)
Пчела:
           Приходила к Мухе бабушка Пчела
           Правила движения Мухе принесла
           С ними муха подружись
           Уж потом за руль садись!
Муха:
         Дорогие гости, помогите
         Правила для мухи объясните!
Пчела:
          Кто по улице идёт,
          Тот зовётся «пешеход».

Таракан:
           Кто в машине – пассажиры,
           А водитель их везёт.
Букашки:
            У тебя – велосипед
            Здесь кабины с крышей нет.
            И кататься потому,
             Можно только одному.

Выходят дети со знаками в руках:

1. – Велосипед  педальный
Не для прогулки дальней!
Внутри двора его пути,
А на дорогу – не кати!
Круг окрашен в красный цвет,
А внутри велосипед.
Этот знак всем говорит:
«Велосипеду путь закрыт!»

2. Там где нет автомобилей,
Можешь смело  ехать ты.
Для тебя всегда открыты
Стадионы и дворы.
Круг окрашен в синий цвет,
А в кругу велосипед.
Веселей, дружок, кати,
Лишь педалями крути!

3.Если встретил знак знакомый
«Велосипедная дорожка»,
Ездить здесь свободно можно,
Но все же очень осторожно.
Посмотри - вокруг народ,
Что зовётся пешеход.
Про него не забывай
Аккуратно объезжай.

4. За своим велосипедом
Нужно строго наблюдать.
Пусть поможет тебе взрослый
Все колеса накачать.
И проверит тормоза,
Ведь без них никак нельзя!

5. Даже если упадешь,
В них ты шишек не набьёшь.
Наколенники и шлем
Непременно нужны всем.

(Муха берёт и надевает шлем и наколенники)

Муха:
    Эти правила движенья
    Буду строго соблюдать,
    Как таблицу умножения
    Без ошибок выполнять.

Букашки:
      Путь теперь наш безопасен,
Беспорядок устранен.
      Нашу Муху-цокотуху
Поздравлять теперь идём!
Муха:
Вы букашечки,
Вы милашечки,
Тара-тара - таракашечки!"
Сапоги скрипят,
Каблуки стучат,-
Будет, будет мошкара
Веселиться до утра:
Все:
Нынче Муха-Цокотуха - Именинница!


extracted_text:
Тематическое планирование по литературному чтению
 УМК «Начальная школа 21 века» 4 класс.
3 часа в неделю. Всего 102 часа.