title: Интегрированное занятие "Будь заметней в темноте"

extracted_text:
Интегрированное занятие  по ПДД
в группе по присмотру и уходу
 4-5 лет.
Воспитатель Султаншина Айгуль Амуровна
Тема: Будь заметней в темноте».
          В нашей стране и во многих других зарубежных странах действует закон о светоотражающих элементах для пешеходов. С 1 июля 2015 года в темное время суток пешеходы обязаны носить на одежде светоотражательные элементы. В группе по присмотру и уходу 4-5 провели необычное занятие «Будь заметней в темноте» с участием инспектора по пропаганде безопасности дорожного движения ГИБДД .Поспелова А. П провела беседу  и показала обучающий м\ф «Дозорные дорог» на тему, как оградить себя от неприятности на дороге, для чего нужны светоотражательные элементы. Затем все вместе изготавливали и наклеивали на одежду различные элементы по желанию детей. Дети работали с огромным интересом. Затем надев верхнюю одежду с удовольствием позировали для фотосъёмки.

Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге в тёмное время суток.
Задачи:
Обучающие:
закрепить знания детей о дороге и правилах дорожного движения в темное время суток, в ненастную погоду.
познакомить с новым термином- «фликер», ввести понятие «светоотражатель» и «световозвращатель»;
обозначить роль и значение «фликера» в обеспечении безопасности пешеходов в темное время суток.
Развивающие:
развивать навык безопасного поведения при переходе дороги;
развивать навыки ношения светоотражающих элементов, правила расположения их на одежде и рюкзаках
развивать коммуникативные способности, навыки самостоятельной деятельности.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению ПДД, уверенность в своих возможностях, осознание необходимости использовать светоотражатели на одежде.
Материалы и оборудование: просмотр м\ф «Дозорные дорог», различные виды светоотражательных материалов, ножницы.
Ход занятия: (дети стоят в кругу)
Воспитатель: -Не живая, а идет,
Неподвижна, а ведет. (Дорога)
- Давайте мы поговорим о безопасности на дороге, о Правилах дорожного движения.
-Вы уже знаете, как правильно вести себя на улице, давайте вспомним простые правила пешехода. Как правильно переходить дорогу?

Ответы детей:
Переходи улицу только по пешеходному переходу;
Переходить улицу только на зелёный сигнал светофора;
Чтобы перейти улицу, сначала посмотри налево, а потом – направо;
Никогда не играй на проезжей части.
-Ребята. Сейчас мы присядем на стулья и послушаем что нам расскажет инспектор по безопасности дорожного движения Алена Петровна
Инспектор: Вы наверно обращали внимание, что днём мы хорошо видим все дорожные знаки, а когда на улице стемнело, мы их можем увидеть только в свете фар, они от света вспыхивают. Как вы думаете, почему?
Это происходит от того, что на знаки нанесены мелкие стеклянные шарики. Первые светоотражательные элементы подсказала природа. Много лет назад один внимательный пешеход заметил, что кора берёзы отражает свет, даже лунный. Берёзы стали садить по обочинам дорог. Люди задумались над тем как обезопасить пешеходов и придумали различные светоотражательные элементы. И теперь пешеходам в темноте помогают светоотражательные элементы или фликеры-это маленькие значки или наклейки.Существуют правило для того, чтобы пешеходам было безопасно ходить в тёмное время суток. А вы знаете это правило? (ответы детей)
-На одежде каждого пешехода в тёмное время суток должны быть светоотражающие элементы- фликеры.

И в нашей стране и во многих других зарубежных странах действует закон о светоотражающих элементах для пешеходов. С 1 июля 2015 года в темное время суток пешеходы обязаны носить на одежде светоотражательные элементы.
Вечером и ночью, в дождь или в туман улицы и дворы плохо освещены и водители обнаруживают пешехода, имеющего светоотражающие элементы, со значительно большего расстояния по сравнению с пешеходами без них. Поскольку человек постоянно двигается, лучи света падают на него не прямо, а под разными углами. Специальная начинка светоотражателей позволяет отражать свет в том же направлении, откуда он падает. Светоотражающий элемент всегда будет виден. Формы светоотражающих элементов различны.
Есть много людей, которые работают на улице ночью, в темноте. Для того, чтобы быть заметнее для водителей, они носят специальную одежду. На этой одежде есть специальные рисунки, которые ярко светятся в лучах автомобильных фар. Такие рисунки есть на одежде полицейских, дорожников, всех людей, кто работает в тёмное время суток на улицах и дорогах. Это сделано для безопасности.
-Думать о безопасности должны и маленькие пешеходы, и их родители. Специально для детей придумали вот такие фликеры, они отражают свет автомобильных фар и защитят вас в темноте на улице. В переводе с английского языка слово «ФЛИКЕР» переводится как вспышка, означает светоотражатель или световозвращатель. Как же они работают? Свет фар от них отражается и возвращается назад к водителю и водители могут увидеть пешеходов издалека. Но пешеходы все равно должны быть внимательными.
Ребята, фликеры бывают разными, это могут быть и браслеты, и значки, и брелки-подвески, термонаклейки, которые крепятся при помощи утюга. Фликеры тоже нужно использовать правильно. На одном пешеходе их должно быть 3-4 штуки сразу, так заметнее, фликеры должны быть со всех сторон.
Для рабочих нашивают светоотражающие полоски на комбинезоны, инспектора ГИБДД носят желтые жилетки, а для детей тоже пришивают такие отражатели прямо на зимнюю одежду!

 Для вас, ребята, я приготовила различные материалы из которых вы сами изготовите для себя фликеры – значки для вашей безопасности.
(Дети выбирают на самоклеющемся материале различные силуэты. Садятся на рабочие места , вырезают и наклеивают на верхнюю одежду, вместе с воспитателем и инспектором .
Воспитатель: Сегодня вы были очень внимательными, узнали много нового, давайте повторим основные правила дорожного движения.
На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
Где пешеходы могут переходить улицу?
Что защищает пешехода в тёмное время суток?
Что такое «фликер» и для чего он нужен?

Ребенок:
Есть у нас значок такой
Фликер называется
Но значок он не простой,
Светоотражающий.
Яркий свет далёких фар
Отразит он в тот же час,
И тем самым на дороге
Сделает заметней нас.
Прикрепить его к одежде
Быстро каждый сможет,
Ты его не забывай
Он тебе поможет
Воспитатель: Ребята, вы очень старались сделать себе красивые и веселые наклейки на одежду, а мы вам в этом помогли. Теперь вы будете ходить с забавными смайликами, машинками, снежинками, листочками и т. д. на верхней одежде, соблюдая правила дорожного движения.

 Памятка
ФЛИКЕР - надёжный защитник пешехода!
Он ярко светится в лучах автомобильных фар с расстояния до 400 метров. ФЛИКЕР сделает тебя хорошо заметным в темноте, что снижает риск наезда на пешехода в тёмное время суток! Как правильно носить фликер?
Фликеры – это микропризматические световозвращатели. Это не оберег, его наличие само по себе не гарантирует безопасности. Водитель должен увидеть фликер – тогда он заметит вас и успеет отреагировать. Лучше всего использовать одновременно два или больше световозвращателей – с правой и с левой стороны. Световозвращающую ленту можно завязать на рукаве или штанине, а подвеску пристегнуть булавкой к одежде. Она должна висеть на высоте колена со стороны проезжей части.
Световозвращающие элементы только двух цветов – белого и лимонного – проходят сертификацию и соответствуют всем требованиям. Красные, синие, зелёные фликеры малоэффективны.


title: Открытое занятие "Навстречу спорту"

extracted_text:
                          МБОУ СОШ № 65 г. Липецка

                        Открытое занятие  по ритмике

                              для детей 6-7 лет

                         Тема: « Навстречу  спорту»

                                                      Подготовила и провела:

                                                 Учитель физической культуры

                                                              Кабанова Мария
                                                                Валентиновна

                               г. Липецк 2014

                      Тема занятия: «Навстречу спорту»

  Цель: углублять знания детей о спорте, об олимпиаде в Сочи, через
  различную работу со спорт. инвентарем и соответствующую музыку.

  Атрибуты:  нарисованные виды спорта, олимпийские кольца, мячи костюм
  сказочного персонажа (Машеньки), гимнастические палочки, флэшка  с
  музыкой, магнитофон, корзинка с печеньем.

  Задачи:

    Формирование и познавательного интереса к ритмике;

  Развитие пластики, гибкости тела, характерного и эмоционального
  исполнения движений;

  Развитие  морально-волевых качеств: дисциплинированности,
  самостоятельности, ответственности.

  Музыкальный материал: М/ф «Маша и медведь «Про дружбу, Ходьба», Звучит
  музыкальный отрывок – Веселая зарядка

  «Спортивная зарядка», «Наклоны», «Приседания», «Шаги», «Бег»,
  музыкальный отрывок «Олимпийский снегопад»,  «Веселый карандаш»

                                 Ход занятия

  Вступительная часть

  По звонку дети заходят в зал и строятся в одну линию, лицом к педагогу.
  Педагог: Ножки поставили вместе, ручки опущены.

  Педагог: «Здравствуйте ребята!!!»

  Дети: «Здравствуйте»

  Педагог: Ребята, сегодня к нам на занятия придет очень знакомая вам
  гостья, но чтобы она к вам пришла вы должны её пригласить, а делать вы
  будите с помощью ножек и ручек. Вы должны громко хлопать и ногами топать.
  ( Играет фоновая музыка «из М/ф «Маша и медведь «Про дружбу»»)

  Маша: Здравствуйте ребята. Вы меня узнали?

  Дети: Узнали.

  Маша: А здесь занимаются самые умные, талантливые и послушные ребята?

  Ребята: Да.

  Маша: Сейчас проверим. «Здравствуйте ручки! Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп»

  «Здравствуйте ножки! Топ, топ, топ, топ»

  «

  Здравствуйте щёчки! Плюх, плюх, плюх, плюх» (слегка похлопывают себя по
  щекам)

  «Толстые щёчки! Плюх, плюх, плюх, плюх» (похлопывание по надутым щечкам)

  «Здравствуйте зубки! Щелк, щелк, щелк, щелк» (стучат зубами)

  «Здравствуйте губки! Чмок , чмок, чмок, чмок» (имитируют поцелуй направо,
  налево)

  «Здравствуй мой носик! Пим, пим, пим, пим» (слегка надавливают на нос)

  « Здравствуйте гости! Здрав - ствуй- те! (исполняют поклон)

  Маша: Ребята, А какое сейчас у нас  масштабное событие прошло  в стране?

  Ребята: Олимпиада в Сочи.

  Маша: Правильно. Я только приехала из Сочи как мне все понравилось. Я
  хочу с вами поделиться спортивным духом. Отправляемся на спортивную
  площадку. Звучит музыка  «Ходьба».

  Разминка

  Маша: Вот мы с вами и пришли на нашу спортивную площадку. Ребята, вместе
  со мной из Сочи приехали мои новые друзья, и они с удовольствием вас
  поздравят.

                  Выход символов олимпиады (ростовые куклы)
                         Символы проходят по кругу:

     Маша:
     Зверюшки — талисманы
   Выстроились в ряд,
   Им предстоит открыть
  Спортивный наш парад.

       - Медведь "Полюс" символизирует силу и волю к победе.
       - Леопард "Барсик" символизирует быстроту и выносливость.
       - Зайка "Стрелка" символизирует ловкость.

                          Талисманы говорят слова:

-  Пусть будут все Ваши старания
Достойны золотых наград,

- И пусть за Ваши достижения
Сегодня каждый будет рад!

- Желаю рекордов, командных полетов,
И взлета к прекрасным высотам!

  Конечно, любой спортсмен начинает свою тренировку с разминки. Ребята на
  нашей площадке есть вот такой волшебный мячик - кнопка с помощью, которой
  мы будем с вами делать нашу разминку. Кто хочет первым нажать на кнопку?

  Звучит музыкальный отрывок – Веселая зарядка

  «Спортивная зарядка», «Наклоны», «Приседания», «Шаги»,«Бег»

  Движения выполняются под четкую, ритмическую  музыку. Музыкальный размер
  2/4

  И.П.- в I полувывернутой позиции. Руки лежат на поясе. Плечи и грудная
  клетка раскрыты, лопатки несколько оттянуты вниз к пояснице. Голову
  следует держать прямо.

                               Основная часть

  II фрагмент

  Педагог: Спорт ребята, очень нужен
  Мы со спортом крепко дружим.
  Спорт здоровье, спорт - игра,
  Олимпийское - Ура!

  На «раз, дав, три»  – мячик себе возьми (рассыпает маленькие мячи  -
  ёжики) и каждый ребенок должен себя взять по одному мячу и встать в круг
  Звучит музыкальный отрывок «Олимпийский снегопад»
  Музыкальный размер 2/4

  Комбинация движений с маленькими мячами.

  1) И.п. основная стойка. Мяч в руках на уровне пояса.
  1-4 круговые движения в кисти вперед, 5-8 круговые движения назад.
  2) .И.п. о.с. мяч в правой руке. На 1- рука в сторону, 2- рука вверх,
  переложить мяч в левую 4 и.п.
  3) И.п. подбросить мяч вверх и поймать 7-8 раз.
  4) И.п. упор присев, катать мяч вправо, влево 7-8 раз.
  5) И.п. подбросить мяч вверх и добавить хлопок. 7-8 раз.
  6.)И.п. просок мяча вниз, ловить после отскока.

    Маша: Здорово ребята!!! С этим олимпийским заданием вы справились.
  Я так люблю играть и немножко жалить вот и вам предлагаю немножко
  поиграть. Хотите?
   Играет музыкальная композиция «Веселый мяч».
    Игра с мячом по кругу. Под музыкальную композицию «Веселый мяч» дети д
должны передавать мяч своему соседу, стоящему справа и одновременно
принимая мяч соседа слева. Задача заключается в том ,чтобы не остановиться
и не уронить мяч.

  2 игра: под музыку дети должны бросить мяч стоящему напротив соседу и
  принять от него мяч. Задача не уронить мяч.

  Маша: Здорово ребята!!! С этим олимпийским заданием вы справились.
  Ребята, а какой вы скоро праздник мы будем отмечать?
  Дети: 8 марта

  Маша: А это правда что вы тут лучше всех тут  танцуете  и  тоже  готовите
  танцевальное  поздравление  своим  мамам,  бабушкам,  тетям  и   сестрам?
  Покажите?

  Дети исполняют танцевальную композицию «Веселый карандаш»

  Маша: площадке так весело и задорно.

  Заключительная часть

  Педагог: Наше занятие подходит к концу на нашей импровизированной
  спортивной площадке и конечно мой мишка знал, что я отправляюсь в гости к
  самым талантливым ребятам и конечно приготовил вам маленький подарок, а
  какой я вам покажу, сразу после того, как вы ответите мне на мои вопросы!

  Какое событие проходило масштабное событие нашей стране? В каком городе?

  Какая это была олимпиада?

  Какое место заняла наша страна? Какие движения вам больше всего
  понравились?

  Молодцы ребята, хорошо постарались. А вот и подарки. Мы с мишкой решили
  подарить вам первые медальки, которые вы сегодня честно заработали!!!
  Занятия закончилось. До свидание!!!


title: Конспект открытого занятия "Интонация - музыкальная тема. Работа над каноном"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ
РДДТ ИМ. Б.Е. КАБАЛОЕВА
«СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ЦЕНТР «ЗАРЯ»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «Интонация  – музыкальная тема.
Работа над каноном».

Дата проведения:04.12.2018 г.
Время проведения: 15.30
Педагог дополнительного образования
Каграманова  К.Н.

Владикавказ 2018 г.
Тема открытого занятия
«Интонация  – музыкальная тема. Работа над каноном»
Цель:
-Ознакомить обучающихся с понятиями «интонация» и «канон».
-Понять разницу между двухголосием и каноном.
Задачи:
Образовательная:
- знакомство с понятиями различной вокальной техники;
-формирование профессиональных навыков.
Воспитательная:
-развитие познавательного интереса к вокальному жанру.
Развивающие:
- развитие певческих навыков (чистоты интонирования);
- развитие музыкального слуха и ритма.
Оборудование:
    1) Рояль
    2) Ноутбук
    3) Аппаратура
Тип занятия
Комбинированный
Методы:
Наглядный, словесный, практические работы
План занятия:
Организационный момент.
 Основная часть:
 -изложение нового материала;
 -определение понятий интонация и канон;
 -работа над репертуаром обучающегося.
III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Ход занятия
I. Организационный момент.
Приветствие.
Знакомство с целями и задачами занятия.
      II. Основная часть
Интонация  – музыкальная тема в вокальном произведении. От чистоты интонации зависит качество исполнения мелодии. Не допустимы «скачущие», неверные ноты.
Канон-многоголосое исполнение одной и той же мелодии, вступая на 2 тон позже предыдущих. В основном используется в  церковных хорах (отсюда название каноническое пение).
 Каноны бывают 2,3,4-х голосые. Примеры простых канонов: песня  «Братец Яков», «Моцарт с нами» на 2 партии. После распевки  педагог приступает к работе с солистами, обращая внимание на чистоту интонации.
 III. Заключительная часть. Подведение итогов.
Подведение итогов урока
В конце занятия педагог подводит итоги, предлагая обучающимся вспомнить определение понятий «интонация», «канон», благодарит и прощается.
Список литературы
1.Войнова чистоты интонации в пении дошкольников.-М.:АПН РСФСР,1960.
2.Огороднов - Певческое воспитание в общеобразовательной школе.-Л.:Музыка, 1972.
3.Кулинский Б. Развитие детского голоса.-М.: АПН РСФСР, 1963.
4.Куликова Н. Музыкальное воспитание в школе.-М.: Музыка, 1976.-Вып.11.
5.Никольская - Береговская вокально-хоровая школа от древности до ХХ века.- М.:Гуманит. Изд.


title: Конспект занятия по тестопластике в старшей группе "Символика родного края"

extracted_text:
Конспект занятия по тестопластике в            старшей группе
Тема: «Символика родного края»
Цель: Формирование у детей любви к искусству родного края посредством вовлечения в мир декоративно – прикладной техники.
Задачи:
1.Обучающие
Формировать умения применять знания по декоративному творчеству, правильные приемы лепки;
2.Развивающие
Развивать интерес и навыки декоративной лепки, мелкую моторику, воображение и фантазию;
3.Воспитательные
Воспитывать аккуратность в работе с соленым тестом, развивать интерес к изучению родного края.
                                           Ход занятия:
В- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались, чтобы побеседовать о стране, в которой мы живем. Наша страна очень большая и красивая. В ней много городов и деревень, много рек и озер. Есть такое понятие «малая Родина». Как вы это понимаете?
Д: - Это то место, где именно мы с вами родились и живем.
В:- Правильно. Это край, село, город, район. Маленький кусочек нашей огромной страны.
- Скажите, ребята, как называется наша область, главный город, населенный пункт, село и улица на которой вы живете?
Д: - Еврейская автономная область, город Биробиджан, села Лазарево и Унгун.
Чтение произведения Марии Целуйко «Живу в Биробиджане»
В России есть Израиля кусочек,
Где с гор стекает речка по волнам.
Красивый город Дальневосточный,
Еврейской области – Биробиджан.
Там над фонтаном есть светильник Богу:
Краса Минора для семи свечей.
В зеленом сквере – церковь- Синагога
Встречает сыновей и дочерей.
Физкультминутка «Журавель»
Жура- жура- журавель
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил, крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля: «Где же лучшая земля?»
Отвечал он, пролетая –«Лучше нет родного края!»
Рассматривание разнообразных изображений миноры.
В:- Минора является символом праздника Хануки. Это праздник света, мира и освобождения еврейского народа от захватчиков. С иврита( еврейского языка) «минора» переводится лампа, светильник семирожковый из золота, один из главных символов еврейства. Символ- это условный знак каких- либо понятий, идей,явлений.
-Скажите, ребята, что же мы будем сегодня изготавливать?
Д: - Минору, еврейский  семисвечник.
-Прежде чем приступить к работе, давайте свои пальчики настроим на рабочий лад.
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
 Здравствуй, вольный ветерок!
 Здравствуй, маленький дубок!
 Мы живем в одном краю -
 Всех я вас приветствую!
Демонстрация процесса выполнения работы.
Самостоятельная работа детей.
Физкультминутка «Зарядка»
А сейчас все по порядку встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули, вверх подняли, помахали.
Спрятали за спину их.
Оглянулись через правое плечо, через левое еще.
Дружно присели, пяточки задели, на носочки поднялись.
Опустили руки вниз.
Роспись готовых изделий.
Рефлексия:
-Ребята, давайте поделимся своими впечатлениями о занятии.
-Как называется наша область, главный город нашей области?
-Какой символ является одним из главных в нашей области?
-Какие трудности возникали при выполнении работы? Как с ними справились?
-Что узнали для себя нового?


title: КАРТОТЕКА ИГР ПО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ

extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР ПО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ

Картотека игр с водой во второй младшей группе
Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время года – не помеха. Зимой для игр с водой очень удобны ванны фабричного производства. Но если такая ванна отсутствует, можно приобрести пластмассовый тазик.
Задачи, которые решает воспитатель, проводя такие занятия:
1. Знакомство детей с окружающим миром (свойства воды, качества материалов, действия с водой и предметами).
2. Расширение словарного запаса.
3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».
4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно-двигательная координация и мелкая моторика рук).
5. Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии.
Устанавливая ванну с водой, нужно учитывать:
- свободный доступ к ванне, возможность нескольким детям играть одновременно;
- уровень воды для маленьких детей 5-7 см;
- верхний край ванны должен быть на уровне пояса ребенка.
Для игр с водой подготавливаются следующие материалы:
- сосуды разных форм и объемов (чашки, ложечки, воронки, баночки с разным диаметром отверстий);
- мелкие игрушки из разных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные);
- природный материал (шишки, камешки, ракушки, палочки);
- бросовый материал (деревянные дощечки, металлические брусочки, губки, кусочки ткани, пластмассовые трубочки, пробки);
- самодельные плавающие игрушки-кораблики (пробка с мелкой игрушкой, скорлупа от грецкого ореха с флажком, кораблик из пенопласта);
- пищевые красители, шампунь;
- три-четыре клеенчатых фартука.
При организации игр и упражнений с водой велика роль взрослого: он осуществляет подбор материалов и атрибутов, организует совместные с детьми игры с водой, развивает у детей умение действовать с предложенным материалом, постепенно вводит новые игры и упражнения. А для того, чтобы привлечь внимание детей, пусть к ним каждый раз приходит Капелька, которая и расскажет много интересного о воде. (Капелька шьется из клеенки, оформляется бусинками или пуговицами.)

      "ИГРЫ  С  ВОДОЙ"
 «Познакомимся с водой».
 Побеседуйте с детьми о свойствах воды.
- Вода разливается по поверхности стола.
- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании воды с помощью губки: положите губку в лужу, отожмите воду из губки в ванную.
- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей воды (проверьте с детьми температуру горячей воды через стенки ведерка, а холодной – в ведерке). Смешайте и сделайте теплую воду.
- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.
«Ну-ка, вылови!»
Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет две чаши, крышка на закрытой ванне используется как стол) тарелку или ведерко. В ванне с водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую воду собрать губкой. Для повышения детского интереса к упражнению и усложнения действия в следующий раз предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.
«Кто быстрее нальет и выльет?»
Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки, баночки). Пусть дети набирают в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите детям, что вода наливается в разные сосуды. Предложите наливать воду через воронку в сосуды разного размера.
«Жур-жур, кап-кап…»
Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о поверхность стола или железный поднос.
Какие разные бутылочки!
Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от размера горлышка.
«Разноцветная вода»
В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем. Пусть дети наливают «волшебную» воду в прозрачные емкости, вместе с ними выразите восхищение от увиденного. Доставьте детям радость, позволив им пускать в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки из пенопласта и скорлупы грецких орехов. Покажите, как палочкой можно направить кораблик в нужную сторону.
«Волшебный камешек»
Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой. Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте камешки и сравните их с сухими. Вместе с детьми сделайте вывод о том, что мокрые камешки изменили свой цвет.
«Надо, надо помогать!»
Время от времени давайте детям поручения: умыть кукол, помочь вымыть кукольную посуду, игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить цветы.
Детям четвертого года жизни доступны простейшие опыты с водой.
«Что такое снег?»
Принесите в группу снег и опустите в ванну. Понаблюдайте с детьми за таянием снега. Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.
«Почему нельзя есть снег?»
Рассмотрите воду, появившуюся в ванне. Обратите внимание детей на грязь на дне ванны. Помогите детям сделать вывод о том, почему нельзя брать снег в рот.
«Что такое лед?»
Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну. Через некоторое время поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему в ванне появилась вода, а кусочки льда стали такими маленькими. Сделайте вывод: лед растаял и превратился в воду. Продолжите опыт, вынеся воду в формочках на улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми понятие, что лед – это замерзшая вода.
«Почему плачет сосулька?»
Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку. Понаблюдайте вместе с детьми, как через некоторое время из ситечка в ванну станет капать вода. Подведите детей к мысли, что в тепле сосулька растаёт. А на улице сосульку согреет солнышко, и она начнет капать, «плакать».
«Тонет – не тонет»
Дайте детям разные предметы (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые, камешки). Предложите бросить их в воду ванны. Посмотрите, какие из них утонули, а какие плавают.
«Развлечение с водой»
Детям раннего возраста полезно устраивать маленькие праздники. Устройте для своих малышей «Праздник мыльных пузырей».
Взбейте в ванне мыльную пену, с помощью соломки пускайте пузыри, вместе с детьми полюбуйтесь переливающимся великолепием. Пусть попробуют поймать на ладошку разноцветный мыльный пузырь. Прочитайте стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри».
Осторожно – пузыри…
– Ой, какие!
– Ой, смотри!
– Раздуваются!
– Блестят!
– Отрываются!
– Летят!
– Мой со сливу.
– Мой – с орех.
– Мой не лопнул дольше всех!
«Волшебная бутылочка».
Бутылочка с плотно закрывающейся крышкой может превратиться в забавную игрушку. Для этого в бутылку наливают воду и помещают пуговицы, бусинки, мелко нарезанную фольгу. При переворачивании бутылки предметы медленно опускаются вниз.
Рисовальнички
Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:Солнце жёлтое на небе
                                       Красные цветут цветы.
                                       В синем море плещет рыбка,
                                       Нарисуй всё это ты.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.
Кто живёт в воде
Цель: развивать познавательный интерес и воображение.
Материал: синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:   Водяные человечки
                                            Целый день плескались в речке.
                                            А потом залезли в тазик
                                            Искупаться ещё разик.
В песочнице живут песочные человечки, а в воде  (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.
Пейте куклы вкусный сок
Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
Однажды зайка решил показать маме фокус.  Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.
Сказка о том, как радуга в воде купалась
Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.
Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово:
 Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.
Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.
Тает льдинка
Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.
Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.
Времена года
Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.
Материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.
Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.
Считалочка-купалочка
Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется.
Материал: ванночка с водой, игрушки.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово:Варим кашу для малышек,(крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
                                          Тесто делаем для пышек,(месим воду, как тесто.)
                                          Сладким чаем угощаем,
                                          (Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
                                          Ну а после – отдыхаем! В ванночку – бултых!
Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.
Как вода гулять отправилась
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потекла наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.
Пенный замок
Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».
Почему кораблики не плывут
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
     Ход игры - эксперимента
Художественное слово:
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют  на кораблики, создают ветер.
Рыбалка
Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
Материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово :    - Рыболов, какую рыбку
                                               Ты поймал нам на обед?
                                               Отвечает он с улыбкой:
                                              - Это вовсе не секрет!
                                               Я сумел поймать пока
                                              Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.
Мыльные пузырьки
Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:    Водичка не любит нерях и грязнуль,
                                              Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
                                              Но если мы вымоем руки и лица,
                                              Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.
 Водопад
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Материал: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:   Льётся водичка с большой высоты,
                                            Брызги летят на траву и цветы.
                                            Детки вокруг оживлённо галдят,
                                            Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).
Сказка о камешке
Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материал: ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!»  пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».
Кто разбудил китёнка
Цель: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
Материал: ванночка с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:
Ветер дует-задувает,                                 «Ну, на что это похоже!
Волны в море поднимает.                       Мой китёнок спать не может!
Море синее бурлит,                                      Ветер очень громко воет –
Недоволен папа-кит:                                   Не даёт нам всем покоя!
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»
Возьмите соломинку для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».
Ветка в вазе
Цель: показать значение воды в жизни растений.
Материал: ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».
Ход игры – эксперимента
Художественное слово:   Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,
                                            Упала веточка на снег и там бы пролежала,
                                             Но подняла её рука заботлива и нежно
                                             И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
                                             Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
                                             Из них появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся зелёные листочки.
Ледяные фигуры
Замораживайте воду не только в специальных формочках, но и в других ёмкостях. Используйте для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как конструктор – выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из кусков льда ледяную пирамидку или домик.
                                                                 «Моет трубочиста»
Необходимый инвентарь: небольшая пластмассовая или резиновая кукла, паралоновая губка.
Попросите малыша вымыть испачканную куклу. Называйте части тела, которые надо вымыть: «А теперь вымой ей ножку, посмотри, как она испачкалась», и т.д. Губку можно намылить, обратите внимание ребёнка НАТО, как скользит в руках намыленная кукла.
Игра способствует развитию моторику,  речи.
«Капли»
Необходимый инвентарь: контейнер для кубиков льда, часка с слегка подкрашенной гуашью водой, пипетка, губка или салфетка.
С помощью пипетки ребёнок переносит воду из чашки в контейнер для льда.
Когда все ячейки заполнятся, можно собрать таким же способом воду обратно в чашку.
В ходе эксперимента можно посчитать, сколько капель вмещается в одну ячейку, в две и т.д
«Поливаем цветы»
Необходимый инвентарь: детская лейка.
Возьмите на прогулку лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребёнку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их нужно поливать водой. Пусть малыш сам польёт клумбу. Обратите его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники, рассказывая при этом как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок.
Лейку, леечку возьмём
и  воды в неё нальём.
Мы польём цветочки лейкой,
Вырастайте поскорей-ка
Игра способствует развитию воображения, моторики. Ребёнок изучает свойства и назначения предметов, знакомится с растительным миром.
«Выжми мочалку»
Необходимый инвентарь: две ёмкости, поролоновая губка.
Одну ёмкость заполните водой. Покажите ребёнку, как с помощью губки можно переносить воду из одной посуды в другую. Предложите попробовать самому сделать тоже самое.
Игра развивает мелкую моторику.
«В час по чайной ложке"
Необходимый инвентарь:  2 стакана, чайная ложка, столовая ложка.
Налейте воду в один стакан. Покажите ребёнку, как можно переливать воду ложками в другой стакан. Разрешите ему поиграть самостоятельно.
Игра способствует развитию мелкой моторики, помогает освоить понятия, пустой, полный.
«Налил – вылил"
Необходимый инвентарь:  ёмкость с водой, 1 большой стакан и 1 маленький стакан.
Поставьте перед ребёнком тазик с водой, покажите как можно зачёрпывать воду одним стаканом и переливать её в другой. Предоставьте ребёнку свободу действий.
Игра способствует развитию координации движений, расширяет представления о свойствах вещества.
«Шарики в воде»
В такой игре – эксперименте тренируется мелкая моторика.
Необходимый инвентарь:  две глубоких тарелки или два небольших тазика,, несколько теннисных шариков, ситечко с ручкой, салфетка или губка.
Поставьте на стол две глубоких тарелки, одну из которых наполните водой и опустите в неё шарики. Ребёнок с помощью ситечка достаёт шарики из тарелки с водой и перекладывает в пустую тарелку. В процессе эксперимента он замечает, что вода проливается в дырки ситечка, и что пластмасовые шарики не тонут в воде.
«Дождик»
Необходимый инвентарь: лейка.
Поместите в тазик или ванну пластмассовые  игрушки, дайте  ребёнку лейку и предложите поиграть в кукольный дождик. Поливайте кукол из лейки, вспоминая все известные вам стихи про дождик. После «дождя» дайте малышу  сухое полотенце и попросите вытереть все игрушки.
Дождик, дождик! Лейся пуще!
                                                             Пусть растёт. Пшеница гуще!
                                                           Лейся, лейся,  Как река!Будет белая мука!     Г. Лагздынь
 «Тонет – не тонет»
Необходимый материал:  тазик с водой, несколько предметов из разных материалов: пёрышко, гвоздик, пластмассовый шарик, прищепка, бусинка, бумажка и т.д.
В ходе эксперимента ребёнок должен распределить предметы по признаку «Тонет – не тонет»
Тонет сразу
Тонет после намокания
Не тонет.
«Прыгающий шарик»
Необходимый инвентарь:  пластмассовый шарик для настольного тенниса.
Откройте воду в кране и бросьте шарик в струю воды. Ребёнку будет интересно наблюдать за тем, как шарик прыгает в струе воды, не выскакивая из неё.
«Волшебное свойство воды»
Необходимый инвентарь:  резиновая перчатка, надувной шарик, шарик, кувшин с водой, бутылка, губка.
Ребёнок в ходе эксперимента получает знание о том, что вода принимает форму заполняемого предмета.
 «Разлить поровну»
Необходимый инвентарь: три прозрачных стакана, кувшине или чайник с водой, салфетка.
Ребёнок должен разливать воду из кувшина поровну во все три стакана.  Когда стаканчики наполнены, вы проверяете результат.
Работу можно повторить, вылив воду из стаканчиков обратно в кувшин.
«Взбивание пены»
Необходимый инвентарь:  тазик с водой, венчик, пена для ванны или жидкое мыло, губка или салфетка.
Ребёнок наливает немного мыла или пены в ванну и помощью венчика взбивает пену. Смотрит, достаточно мыла добавлено в тазик. Если нет, ещё немного добавляет.
Когда эксперимент закончен, он выливает воду в ведро. Капли воды на столе и мокрый тазик вытирает с помощью губки или салфетки.
Этот  эксперимент также полезен для развития мускулатуры кисти руки.
«Сквозь сито»
Необходимый инвентарь:  стакан, сито.
Поставьте перед ребёнком тазик с водой, пусть малыш льет воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает.  В  игре ребёнок познаёт назначение предметов и свойства вещества.
«Поплывёт или утонет»
Поставьте перед ребёнком тазик с водой, дайте ему пуговицы, камушки, лоскуты ткани, мелкие игрушки, металлическую или деревянную ложку. Пусть малыш кидает все предметы в воду и наблюдает за ними. Объясните, почему одни вещи тонут, а другие остаются на поверхности.
В игре познаются свойства предметов, закладываются основы классифицирования, развивается мелкая моторика.

ИГРЫ  С  ПЕСКОМ
Игра «Топчем дорожки»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
Содержание: Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.
Игра «Я пеку, пеку, пеку»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук.
Содержание: Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол.
Игра «Волшебные отпечатки на песке»
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
Содержание: Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.
Игра «Угадай, что спрятано в песке»
Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию
Содержание: Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.
Игра «Во саду ли, в огороде»
Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
Содержание: По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
Игра «Путешествие в сказочный город»
Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.
Содержание: Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.
Игра «Строители на сказочном острове»
Цель: Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.
Содержание:  Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания.
В океане остров был чудесный,
Никому доселе не известный.
Замки, башни и дворцы
Возвели строители-творцы.
Но черные тучи вдруг набежали,
Солнце закрыли, ветер позвали.
Жители спрятаться только успели,
Огонь, ураган и дождь налетели.
Разрушено все: только камни одни.
Вот что осталось от этой страны.
Теперь не существует дивной красоты.
Остались лишь одни мечты, что.
На этом письмо прерывается.
Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, о чем мечтал человек, написавший эту записку?
2. Что это был за человек?
Взрослый. Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем «Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!

ИГРЫ С ПЕСКОМ В ГРУППЕ
При игре с песком можно выполнять такие упражнения:
 - пройтись ладошками, оставляя следы;
 - создать отпечатками ладоней, кулачков, рёбрами ладоней разные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с предметами окружающего мира;
 - пройтись по поверхности песка каждым пальцем обеими руками;
 - поиграть пальчиками по поверхности песка, как на клавиатуре пианино. При этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мелкие движения вверх – вниз;
 - сделать кулич с помощью формочки и совка.
 В любое время года
 Играем мы с песком.
 Печём пироги и торты,
 Потом всё сами уберём.
«Песочные узоры»
Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.
Средства:  сухой песок, конус из картона с небольшим отверстием в его вершине и привязанными к его краям верёвочками, поднос.
Методические рекомендации: воспитатель показывает детям, как заполнить конус песком, заткнув пальцем отверстие, как, слегка раскачивая конус над подносом, делать песочные узоры.
 Затем воспитатель предлагает ребёнку попробовать порисовать песком. В любой момент струйку песка можно остановить, поднеся к конусу подготовленную заранее чашку.
 Остальные дети могут понаблюдать, как сыплется песок, образуя горки, дорожки и различные узоры.
 Конус с дыркой мы возьмём,
 Песок сыпать начнём.
 Кулёк на верёвочках качается,
 На подносе узор получается.

ИГРЫ  СО СВЕТОМ  И ТЕНЯМИ
Что-то в коробке
Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.
Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Материал: маленькие зеркала, солнечный свет
Ход игры - эксперимента
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.
Тени на стене
Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные предметы и игрушки.
Кто нагрел предметы?
На прогулке воспитатель показывает детям  зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло! Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко! Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.
Можно посадить зайчика на скамейку и через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».
Кто играет ленточками?
На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.
Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?
После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.


title: Классный час "Вторая жизнь бытовых отходов"

extracted_text:
Цель: способствовать расширению знаний учащихся о способах переработки и вторичном использовании бытовых отходов. Научить, как правильно сортировать мусор.
Задачи:
расширить знания о бытовых отходах, необходимости раздельного сбора, научить сортировать мусор;
способствовать развитию у учащихся коммуникативной культуры; воспитывать бережливое отношение к окружающей среде.
Методы обучения, используемые на учебном занятии:
словесный метод (объяснение, беседа, рассказ);

игровой.

Обеспечение учебного занятия: наглядные пособия на бумажной основе, презентация «Вторая жизнь бытовых отходов»

Ход занятия:
Организационный этап.
Приветствие. Сообщение темы, цели занятия.
Ориентировочно-мотивационный этап.
Настрой на деятельность.
Игра «Сегодня я выбросил…».
Операционно-познавательный этап.
Беседа «Раздельный сбор бытовых отходов».
Игра «Куда это выбросить?»
Физкультминутка.
Беседа «Переработка и вторичное использование бытовых отходов» с демонстрацией презентации «Вторая жизнь бытовых отходов».
Рефлексия.

Структура занятия:
Организационный этап
Учитель: Сегодня на классном часе мы поговорим об отходах, о том, как правильно их собирать, перерабатывать, а также узнаем, что можно изготовить из бытовых отходов.
Ориентировочно-мотивационный этап
Учитель: А начнем мы с того, что посмотрим, сколько всего мы выбрасываем в мусорное ведро в течение всего дня. Для этого сыграем в игру
«Сегодня я выбросил…».
Правила игры:
На доске нарисовано мусорное ведро. По очереди каждый учащийся называет то, что он выбросил вчера или сегодня в мусорное ведро, учитель
«заполняет» ведро (вписывает все, что называют учащиеся).
Учитель: Хорошо, посмотрите теперь на наше мусорное ведро, оно у нас заполнилось полностью, все, что мы с вами выбрасываем - это бытовые отходы (одноразовые стаканчики, кожура от бананов и мандаринов, листочки, пакеты…) Сегодня в мусоропроводы и на свалки попадает большое количество (1,3 млрд. тонн) отходов в год.
Операционно-познавательный этап
Беседа «Раздельный сбор бытовых отходов».
Учитель: Бытовой мусор — предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления. Каждый из нас постоянно выбрасывает мусор, но правильно ли мы это делаем?
Все мы хоть раз слышали о таком понятии как «раздельный сбор мусора». Кто из вас расскажет, что же такое раздельный сбор мусора?
Учащийся: Разделение мусора - сортирование и сбор мусора в зависимости от его происхождения. В школе собирали макулатуру, батарейки, пластиковые крышки.
Учитель: Разделение мусора делается в целях избегания смешения разных

типов мусора и загрязнения окружающей среды. Данный процесс позволяет подарить отходам «вторую жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его использованию и переработке. Разделение мусора помогает предотвратить разложение мусора, его гниение и горение на свалках.
Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду. А кто знает, на какие группы можно разделить наш мусор?
Учащийся: Весь наш мусор можно разделить на несколько групп: бумага, пластик, стекло и смешенный мусор.
Учитель: Очень хорошо! Раздельный сбор отходов в Московской области будет введён к концу 2019-го года, т.е. в этом году. Давайте посмотрит, какие будут контейнеры и что можно выбрасывать в них.
В Подмосковье начнет действовать двухконтейнерная система сбора отходов.
Синие баки ( изображенной на них бутылкой ) установят для «сухого» и
«чистого» мусора, такого как пластик, металл, макулатура, стекло, бумага. Это так называемые полезные отходы, которые могут идти в переработку. Серые баки с изображением банана будут предназначены для смешанных отходов, или «грязного» мусора – пищевых, растительных, загрязненных отходов, средств личной гигиены и другого мусора.
Разные виды отходов будут вывозить разные автомобили: «чистые» отходы заберет синий автомобиль, «грязные» – серый. Отходы отправятся на сортировочные пункты или на крупные перерабатывающие комплексы.

Игра «Куда это выбросить?»
Учитель: А сейчас посмотрим, как хорошо вы запомнили, куда, что нужно выбрасывать. Для этого сыграем в игру «Куда это выбросить?»
Правила игры:
Учащиеся образуют 2 группы. Каждой группе дается конверт, в котором карточки с написанием различных предметов. На доске изображения 2 мусорных контейнеров. Учащимся необходимо правильно «выбросить» мусор (рассортировать карточки по контейнерам). Дети по очереди выходят к доске, читают надпись и кладут в нужный контейнер.

Учитель: Посмотрим, что у вас получилось, как вы справились с заданием. (Педагог «разбирает» мусорные контейнеры, исправляет ошибки)
Физкультминутка «Прогулка по городу»
(Дети выполняют движения по тексту).
Мы по улице идем, на которой мы живем, (все шагают)
Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем. (Приседают и имитируют сбор мусора)
Раз в ведро, а два – в корзину, наклоняем дружно спину. (Делают наклоны) Если дружно потрудиться, все вокруг преобразится! (Разводят руки в стороны).
Беседа «Переработка и вторичное использование бытовых отходов» с демонстрацией презентации «Вторая жизнь бытовых отходов» Учитель: После того как мы выбросили мусор он идет на переработку.
Переработка отходов — деятельность, заключающаяся в обращении с отходами с целью их безопасного уничтожения или обеспечения повторного использования.
Из вторсырья производится целый ряд бумажной продукции, в первую очередь картон, туалетная бумага, а также отдельные виды стройматериалов.

•бутылки очищаются от постороннего мусора (крышки, этикетки), после чего моются от грязи и остатков содержимого, сортируются по цвету, и дробятся.
Собранные банки и бутылки превращают в стеклянный бой – так в производстве называют размельченное упаковочное стекло. Стеклянный бой пропускают через магнит, чтобы отделить оставшиеся металлические крышки от бутылок. Для производства стекла используют кварцевый песок, соду и известняк, но одну треть от общей массы можно заменить стеклянным боем, что экономит природное сырье и энергию на производство.
То, что не проходит вторичную переработку отправляется на утилизацию, в основном утилизируется мусор двумя способами:
Захоронение
сжигание
Помимо промышленной переработки люди самостоятельно «дарят» отходам вторую жизнь в виде украшений и полезных приспособлений.
Рефлексия.
Учитель: Вот и подошло к концу наше занятие, сегодня мы с вами узнали много нового. Научились правильно сортировать мусор.
А сейчас я попрошу каждого из вас поделиться своими впечатлениями от занятия, для этого я предлагаю вам закончить одну из фраз.
На занятии я узнал…
Мне очень понравилось…
После занятия я буду…
Мне не понравилось…
С сегодняшнего дня я…
Учитель: Всем спасибо за прекрасную работу на классном часе.


extracted_text:
Диктанты по темам для 4 класса с заданиями
Диктант по теме “Имя Прилагательное”
Зима в лесу
Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями. (82 слова.)
Грамматическое задание:
1) указать падежи существительных и прилагательных во втором и пятом предложениях;
2) подчеркнуть главные члены в шестом предложении и выписать словосочетания;
3) разобрать по составу прилагательное: серебристым (янтарным);
4) разобрать имя прилагательное как часть речи в восьмом предложении.

Зимние краски

Считается, что зима носит исключительно белые одеяния. Дома надели белые снежные шапки. Деревья укрылись от мороза под белоснежным пледом. Дороги замело, закутало белым покрывалом. Всё белым-бело вокруг.
Но если приглядеться, то снег не всегда белого цвета. Под лучами солнца сугробы переливаются всеми оттенками розового и желтого. На обочине дороги, там, где сквозь снег проглядывает земля, снег становится бурым и даже коричневым.
Еще больше красок в снежном одеянии природы можно наблюдать вечером. Закат окрашивает снег в лиловые, сиреневые и фиолетовые тона. А длинные сосульки становятся похожи на синие стрелы.

Грамматическое задание:
1. Найдите в тексте имена прилагательные. Укажите их число и падеж.
2. Разберите по составу слова: длинные, проглядывает.
3. Сделайте грамматический разбор последнего предложения.

Диктант “Зимний день” с заданиями
Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снегом. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи подбирают семена. Вдруг мы увидели рыжую белку. Она быстро мелькнула среди деревьев. На снегу птичьи следы. Хорошо в лесу! (59 слов)
Грамматическое задание:
1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.
2. Списать, вставляя подходящие по смыслу прилагательные.
На … небе загорелись … звёзды.

Зима
На дворе – зима. Всё вокруг стало белым и нарядным. Снег шел всю ночь и успел покрыть землю, деревья и дома белым пушистым покрывалом.
На небе – ни облачка. Солнце посылает скупые лучи, но от этого становится еще веселее. На снегу, как на белом листе бумаги, вырисовываются иероглифы птичьих следов. Возле забора воробьи затеяли драку из-за корочки хлеба. Хрипло каркнула ворона, взмахнула крыльями и полетела прочь. С ветки осыпалась облако снежной пыли.
Если долго стоять на одном месте, то коварный мороз забирается за воротник шубы, начинает щипать щеки, нос и уши. Как будто тонике иголочки впиваются в кожу. Сразу становится очень холодно.
(102 слова)

Диктант для 4 класса по теме “Местоимение”

Лесной голосок
В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел.
Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!
Грамматическое задание:
1. Выпиши из текста три местоимения. Определи их лицо, число, падеж.
2. Распредели слова на две группы. Запиши их на две строки.
Для, он, по, её, от, возле, вы, нам, у, тебе.

Контрольный диктант по теме “Глагол” 4 класс

Совесть
Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
На тропинке ей встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина повела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
Прибежала собака. Книг не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.
Грамматическое задание:
1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число.
2. Поставь глаголы в неопределённую форму.
Пришла, идёт, посмотрит.

Диктанты по теме «Предложение» и “Однородные члены предложения”
Трусиха
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусиха. А Андрюша умел только плакать. Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице. Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала. Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл. Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
Грамматическое задание:
1. Выписать из текста предложение с однородными членами. Подчеркните основу предложения.
2. Выписать сложное предложение. Подчеркнуть основу предложения.

В осеннем лесу
Красиво было в лесу в этот ранний час. Тихо шумели, качались деревья. С листьев стекали свинцовые капли росы. На мху, в траве уже лежали следы осени. Остро пахло сырой землей, прелыми листьями. Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы. Мы вошли в редкий березняк. А вот и лесной царь – белый гриб. Он стоял на крепкой ножке, в золотисто-коричневой шапке. Гриб был очень хорош.
Слова для справок: свинцовые, золотисто-коричневый, ворох.

Грамматическое задание: Найти в тексте предложение с однородными дополнениями, разобрать его по членам, выписать словосочетания.

Чудесная пора осени
Летели и летели осеннее листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо. Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Слова для справок: собрал, словно
Грамматическое задание:
 Iв. В 6-м предложении подчеркнуть главные члены, разобрать его по составу, указать части речи.
IIв.  В 10-м предложении подчеркнуть главные члены, рать его по составу, указать части речи.

Диктант на «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Как мужик убрал камень
На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня. Первый предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей. А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй. Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.

 Прогулка
Ранним  утром  я  иду  в  соседнюю  рощу.  Хорошо  и  радостно  в  эту  весеннюю  пору  на  душе!  Передо  мной  ряды  белых  берёз.  Сквозь  листочки  на траве  играют  золотые  лучики  солнца.  В  чаще  кустов  и  деревьев  звонко  распевают  птицы.  Звуки  их  песен  разливаются  по  всей  окрестности.  В  полном  разгаре  настоящая  весна.
В  глубоком  овраге  у  берёзовой  рощи  журчит  холодный  ключ.  Сяду  я  на  пенёк  у  ключа,  достану  кружку  и  кусок  хлеба.  Приятно  выпить  студёной  ключевой  водицы  и  вдохнуть  полной  грудью наполненный  радостью  жизни  воздух!
Грамматическое задание:
1.  Выполни  синтаксический  разбор  предложения:
     I в.  Лёгкий  ветерок  играет  в  зелени  деревьев.
    II в.  Солнце  льёт  на  землю  жаркие  лучи.
2.  Укажи  падежи  существительных  и  прилагательных  в  предложении:
     В  ночном  небе  вспыхнули  огни  праздничного  салюта.

Проверочные диктанты по русскому языку 4 класс
Могучий дуб
Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Летняя  гроза
Потемнело,  нахмурилось  небо.  Побежали  мрачные  грозовые  тучи.  Затих  старый  бор,  приготовился  к  бою.  Сильный  порыв  ветра  вырвался  из-за  вершин  деревьев.  Закружилась  пыль  по  дороге  и  умчалась.
Засверкали  молнии,  прокатился  по  небу  гром.  Ударили  по  листьям  первые  тяжёлые  капли  дождя.  Вдруг  на  землю  обрушилась  сплошная  стена  воды.
Быстро  проходит  летняя  гроза.  Светлеет,  проясняется  туманная  даль.  Небо  начинает  голубеть.  Над  полем  и  лесом,  над  водной  гладью  плывёт  лёгкий  пар.  Уже  выглянуло  горячее  солнце,  но  дождь  ещё  не  прошёл. Это   падают  дождинки  с  деревьев  и  блестят  на  солнце.

Цветущая липа
Я шел по лесу и уловил сильный запах липы. Свернул с дорожки и направился к опушке. Дерево цвело. «Оно победит на любом конкурсе красоты», – подумал я. Липа пожаловалась: «Неумелый портной сшивал сегодня облака». Я закинул голову и увидел, что дерево примеряет платья облаков. Ветер отбрасывает ее бело-снежную одежду в сторону. Все окрестные липы готовились к балу цветения. Пошел грибной дождь. Сквозь тучку выглянул радостный луч солнца, в небе выстроилась разноцветная радуга. Липа решила перекинуть радугу через платье. Такого чудесного наряда на празднике еще никто не видел. (87 слов)
(По А. Трофимову)

Умей владеть собой
Человек должен подавлять в себе злость, скверное настроение. Не бывает в жизни  радостным и удачным каждый день. Обезьяны в минуты возбуждения бьют себя в грудь, собака рычит и скалит зубы, слон размахивает хоботом. Человек обязан владеть собой! Выдержка ценится людьми, но нелегко даётся. Ты сел играть с товарищем. У тебя чудесное настроение. Но вот ты проигрываешь. Сразу становишься подозрительным, проверяешь каждый ход, споришь, ссоришься. Будь справедлив и скажи себе: «Мой друг был сильнее». Сумей овладеть своими чувствами. Самообладание сослужит тебе хорошую службу.   (82 слова)

Лесное чудо
Живёт где-то на свете маленькая фея. Не с кем ей играть, вот и убежала она как-то в лес. Идет навстречу лев, а крошка фея львов никогда не видела. Зарычал он грозно, присел, к прыжку готовится! А фея ласково улыбается, поиграть с ним собирается. Удивляется лев! Почему его не боятся? Плохо это или хорошо? Сердиться нужно или смеяться?.
Протянула фея льву волшебную палочку. Лев сначала слева к палочке подошёл, потом справа. Так и не взял. Но сердиться уже никак не получалось. Фея и грозный лев скоро подружились.
(88 слов)


title: Конспект "М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотив одиночества, тоска поэта-изгнанника" 6 класс

extracted_text:
        Урок с использованием элементов технологий педагогических
        мастерских и развития критического мышления.

      Тема урока: М.Ю.Лермонтов. Стихотворение  «Тучи».  Мотив  одиночества,
                     тоска поэта-изгнанника. (VI кл.)
      Цели  урока:  1.  Знакомство  со   стихотворением;   развитие   умения
                       анализировать   стихотворение,   применяя   изученные
                       изобразительно-выразительные средства;  знакомство  с
                       приемом сравнения.
                    2. Развитие рефлексии и креативности учащихся.
                    3. Развитие навыков коллективной работы.
      Оборудование: 1) Репродукция М.Ю.Лермонтова. Автопортрет.
                                2)   Иллюстрации  учащихся  к  стихотворению
«Парус».
                                3) Анаграммы терминов «антитеза», «инверсия»
                       на отдельных листочках.
                                4)  Краски, карандаши, бумага для учащихся.

      Ход урока:

           I. Рефлексия предыдущего урока:
      -  Вспомните, о чем мы узнали на прошлом уроке? Чем занимались?
      -  Какие  чувства,  какое  настроение  вызывает  у  вас  стихотворение
      «Парус»?
      -  Как вам кажется, какие нотки, какую интонацию следует передать  при
      чтении этого стихотворения?

          II. Реализация домашнего задания. Чтение «Парус» наизусть (на фоне
              выставки иллюстраций учащихся).
      После чтения наизусть  каждому  учащемуся  дается  возможность  самому
      оценить свое чтение (были ли ошибки, неточности, удалось  ли  передать
      желаемые интонации, идею стихотворения и т.п.).
      Затем класс кратко рецензирует.
      Возможны также вопросы по теме предыдущего урока:
      - О какой буре говорит поэт? Чем она является для него?
      - Какова тема стихотворения?
      Подведение итогов чтения, краткое резюме учителя.

         III. Объявление и запись темы урока.
     1) Индуктор. Упр. «Ассоциации».
      - Какие слова, образы, мысли возникают у вас  при  произнесении  имени
      Лермонтова? Запишите их в тетрадь (цепочка слов)
      - что вы видите?
      - что слышите?
      - что ощущаете? чувствуете?
      - что знаете?
      - Лермонтов – это кто? что?
     2) Социализация. Чтение цепочек-ассоциаций. Обмен мнениями.
      - Какие слова встречались чаще всего?
      Вывод: Имя Лермонтова связывается у нас  с  мотивами  грусти,  печали,
      тоски, одиночества.
     3) Новая информация.
      Упр. «Вопрос-ответ». Класс  делится  на  две  команды  (по  количеству
      рядов).
      Чтение текста хрестоматии «О стихотворении «Тучи».
      Задача:  прочитав  быстро,  но  внимательно  текст,   каждая   команда
      придумывает  2  вопроса  другой  команде.  Для  удобства   разрешается
      перемещаться,  объединяться  (после  самостоятельного  чтения).  После
      чтения одна команда задает вопрос, вторая – отвечает. Затем  повторный
      просмотр текста, команды меняются ролями. Выбираются самый  интересный
      и глубокий вопрос и самый умный ответ.
     4) Упр. «Анаграмма».
      Открывается  оборотная  сторона  доски   с   прикрепленными   листами-
      анаграммами:

      - Какие слова здесь зашифрованы?
      - Что означают эти термины?  (Дети выходят  к  доске  и  меняют  листы
      местами)
      Они пригодятся нам при анализе стихотворения «Тучи».

          IV. Анализ стихотворения «Тучи».
          1) Чтение учителем первой строфы. (Чтение с остановками).
      - Предположите, как будут развиваться события дальше?
      - О чем будут дальнейшие строфы?
      - Может быть, скажете, сколько их будет?
          2) Лексическая работа.
      Выяснение  значений  слов  «лазурь,  лазурный»   –   св.-синий   цвет;
      «жемчужный» – св.-серый с перламутровым оттенком. (Работа со словарём)
          3) Продолжение анализа.
      - Какая картина предстает перед вами?
      -  Какое настроение, чувство она вызывает?
      Учитель:  Прекрасная  картина,   замечательные   краски:   ла[з]урный,
      [ж]емчу[ж]ный; поэт употребляет «ласковые» слова: «тучки» - с уменьш.-
      ласкательным суффиксом; слово «милый».
      -  Но  что  нарушает  эту  прекрасную  картину?  Какое  слово   вносит
      дискомфорт, грусть? («изгнанники»)
      - С каким словом оно рифмуется? («странники»)
          4) Лексическая работа.
      - Кого называют изгнанником?
      - Кто такой странник?
      Сообщение учителя о мотиве странничества и изгнанничества в творчестве
      Лермонтова.
          5) – С чьей судьбой сравнивается судьба туч? (3-я строка).
      - Как вы поняли это? При помощи чего, какими  словами  выражает  автор
      это сравнение? (союзы «как», «будто»).
   6) Запись в тетрадь определения:
      Сравнение – изображение одного предмета путем сравнения, сопоставления
      его с другими.
      Итак, мы познакомились с еще одним приемом в литературе.
      - Какие еще приемы использованы Лермонтовым в этом стихотворении?
   7) Коллективная работа.
      Поиск примеров употребления инверсии, антитезы.
      - Каким является север для поэта? Найдите эпитет к слову.
      -  А  что  такое  север  в  вашем  представлении?  С  чем  он  у   вас
      ассоциируется?
      - С какой целью использует автор эти приемы?

           V. Анализ 2 и 3 строф.
      Чтение строф учителем, дети следят по тексту.
      - Как развивается стихотворение дальше?
      - Из каких по цели высказывания предложений состоит вторая строфа? Что
      она собой представляет? (Вопрос. Поэт будто спрашивает тучи, в чем  их
      вина).
      - Что представляет собой третья строфа?  (Ответ,  т.к.  прямой  вопрос
      предполагает ответ. Это есть сравнение поэта с тучами).
      -  Каков  же  ответ:  есть  ли  сходство  в   их   судьбах?   (Разные.
      Противопоставлены.)
      Вывод: в целом все стихотворение построено по принципу антитезы.
      - Как думаете, из  названных  поэтом  во  2-ой  строфе  причин,  какая
      является самой горькой и страшной? Почему? (Вспомнить материалы статьи
      хрестоматии)
      - Предавали ли вас друзья?  Какие чувства вы при этом испытывали?

          VI. Возврат к упр. «Ассоциации».
      Просмотрите записи в тетради в начале урока.
      - Какие еще слова, понятия вы могли бы добавить в цепочку  ассоциаций?
      Запишите.
      Обмен мнениями. Социализация.
      Учитель: На следующем уроке мы попробуем определить размер стиха этого
      произведения.
         VII. Рефлексия. Творческая работа.
      Создание иллюстраций на тему «Тучи».
        VIII. Социализация творческого продукта.
          IX. Итог урока. Общая рефлексия.
      - Какой момент урока был самым трудным или дискомфортным?
      - Что вас удивило, обрадовало, огорчило?
      - Когда вы испытали удовлетворение?
           X. Дом. задание: «Тучи» наизусть.

-----------------------
                                     те

                                     за

                                     ти

                                     ан

                                     си

                                     ин

                                      я

                                     вер


title: Конспект НОД "Скоро папин праздник"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 «Красная шапочка»
Ярославского муниципального района

Конспект НОД по познавательному развитию
в 1-ой младшей группе
«Скоро папин праздник»

Подготовила воспитатель
Харитонова А.А.

2019 г.
Цель: познакомить детей с государственным праздником – Днем Защитника Отечества.
Образовательные задачи:
Обучающие: дать начальные представления о празднике, родах войск;
Развивающие: развивать внимание, память, мышление;
Воспитательные: воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство гордости за свою страну; воспитывать доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; воспитывать умение играть в коллективе.
Материалы и оборудование: игрушка «солдат»; картинки с изображением воинов; магнитная доска, магниты.

Ход занятия

Заношу в группу игрушку «солдат», привлекаю внимание детей.
–  Ребята, как вы думаете, кто это? (Солдат)
Вместе с детьми рассматриваем его: во что одет, что у него в руках и т.д.
–  Кто такие солдаты? Что они делают?
–  Скоро праздник – День Защитника Отечества. Это праздник всех военных, тех, кто защищает нас с вами.

Физкультминутка:
                      Раз, два, три, четыре, пять;
                      Становись скорей отряд,
                      Выше ноги поднимай,
                      Как солдат, бодрей шагай!  – дети маршируют на месте

                       Раз, два, три, четыре;
                       Руки – выше, ноги – шире,
                       Вправо, влево повернись;
                       Да пониже наклонись   –   выполнять движения по тексту.

Повторяем упражнения два раза.  Затем пригласить детей к магнитной доске и обратить внимание детей на картинки.

–  Кого называют военными?
–  Моряки – служат на море: на кораблях, подводных лодках…
–  Летчики – летают на самолетах.
–  Танкисты – ездят на танках.
–  У разных военных – разная форма одежды.
(Показать картинки пограничника, танкиста, моряка. Рассмотреть одежду, что держат в руках и т.д.)
–  Давайте поиграем. Я буду показывать вам картинки, а вы угадывайте, кто этот военный. Игра «Угадай кто это»
–  Ваши папы и дедушки тоже служили в армии и охраняли нашу Родину.  Поэтому это и их праздник.
Чтобы быть защитником надо многое уметь. Давайте поиграем в игру «Что умеет делать папа?»
Мы будем показывать движениями действия наших пап.
Что умеет делать папа?
Маршировать – раз, два, раз, два
Прыгать – выше, выше.
А еще папа умеет:
Пилить – вжик, вжик,
Пылесосить – у, у, у, у.
Забивать гвозди – тук – тук.
Строгать – чик – чик – чик

Какие у вас хорошие папы, они у вас сильные и смелые: носят вас на руках, на шее, защищают вас, ваших мам и нашу страну.  Хотите стать такими же как папа? Чтобы стать такими как папа, нужно хорошо кушать, заниматься спортом, никогда никого не обижать. Потому что сильный человек – не обидчик, он – защитник. Когда вы подрастете, тоже будете сильными защитниками своей семьи и своей Родины.


title: Цепочки химических превращений в органической химии

extracted_text:
Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
1. ацетат калия → этан → X → этанол → диэтиловый эфир
2.CaC2→ этин → этанальX1X2X3
3.Al4C3X1X2этаналь X3X1
4. CaC2→этин→этанальX1X2X3
5. CaC2 X1 X2→ H3C–COOH X3→ (CH3)2–C=O
6. HCCHX1CH3COOHX2X3 уксусная кислота
7.Метилат калия→ бромметанХ2Х3этанальХ4
8. Ацетальдегид → ацетат калия → этановая кислота → этилацетат → ацетат кальция → ацетон
9. CH3CHO Х1Х2→ этилен → CH3CHO X3
10. CH3COOH→ X1С2H6 X2X3X4
11. C2H5OHX1X2X3этин C2H4O
12. CH2BrCH2CH2BrX1X2→ пропенX3→ 1,2- дибромпропан
13. CH4X1→ C6H6X2X3X4
14. карбид алюминия Х1Х2 бензол X3X4
15. 1-хлорпропан Х1X2X3X2→ изопропилбензол
16. этенX1X2X3→толуолX4
17. C2H4→ C2H4Cl2X1X2X3 C6H5CООН
18. CH3CH2CH2OH→ X1C6H14X2C6H5СН3→ C6H5CООН
19. С2Н2Х1→ C6H5С2Н5X2X3X4
20. ацетиленбензол этилбензол X1X2полистирол
21. C6H6→C6H5CH3→ C6H5CООН→ C6H5CООCH3→CH3OH→(CH3)2O (укажите условия проведения реакций).
22.

23. C2H2→X1→X2→C6H5CH3→NO2–C6H4–CH3 X3
24. CH3-CH2-CH(CH3)-CH3X1X2X1X3CO2
25. CH4→ HCHOX1X2X1X3
26. пропилацетатX1→ CH4X2винилацетатX3
27. CH3-CH2-CHO X1X2X3X4X5
28. Ацетат калия X1 X2 X3 X4 X5
29. этанол Х1Х2Ag2C2 X2X3
30. C6H6→C6H5-CH(CH3)2X1X2X3X4

Ответы на задания практической части:
Задание 1
Электролиз раствора ацетата калия:
K(-)   (K+) – не восстанавливается, щелочной металл
         2H2O + 2ē = H2+ 2OH–                  | 2
А(+) 2CH3COO––2ē = CH3-CH3 + 2CO2    | 2
Суммарное уравнение:
         2CH3COO– + 2H2O = H2+ 2OH– + CH3-CH3 + 2CO2
Или   2CH3COOK + 2H2O = H2+ 2KOH + CH3-CH3 + 2CO2
При нагревании этана в присутствии катализатора Ni, Pt, происходит дегидрирование, X – этен: CH3-CH3 CH2=CH2 + H2
Следующая стадия – гидратация этена:
CH2=CH2 + H2OCH3-CH2OH;
Перманганат калия в кислой среде – сильный окислитель и окисляет спирты до карбоновых кислот:
5C2H5OH + 4KMnO4 + 6H2SO4 = 5CH3COOH + 4MnSO4 + 2K2SO4 + 11H2O
Наконец, взаимодействие уксусной кислоты и спирта приведет к образованию сложного эфира:
CH3COOH + C2H5OH = CH3COOC2H5 + H2O
Задание 2
1) CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2
2) C2H2 + H2O  CH3СHO
3) 5CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 5CH3COOH + K2SO4 + 2MnSO4 + 3H2O
4) 2CH3COOH + CaCO3 → (CH3COO)2Ca + H2O + CO2
5) (CH3COO)2Ca CaCO3 + (CH3)2CO
Задание 3
1) Al4C3 + 12H2O= 3CH4 + 4 Al(OH)3
2) 2 CH4C2H2 + 3H2
3) C2H2 + H2O  CH3СHO
4) 3CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2O → 2CH3COOK+ CH3COOH+ 2MnO2 + H2O
5) CH3COOK + KOHCH4 + K2CO3
Задание 4
1) CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2
2) C2H2 + H2O  CH3СHO
3) 5CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 5CH3COOH + K2SO4 + 2MnSO4 + 3H2O
4) 2CH3COOH + Cl2 CH2ClCOOH + HCl
5) CH2ClCOOH + NH3 CH2(NH2)COOH + HCl
20)  CaC2 X1 X2→ H3C–COOH X3→ (CH3)2–C=O
Задание 5
1) CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2
2) Н-С≡С-Н H3C – COH
3) H3C–COH +2Сu(ОН)2 → H3C–COOH +Сu2О + 2Н2О
4) 2H3C–COOH + Ba(OH)2 →(СН3COO)2Ba + 2Н2О
5) (СН3COO)2Ba (к) (CH3)2–C=O + BaCO3
Задание 6
1) Н-С≡С-Н H3C – COH
2) 5CH3СHO + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 5CH3COOH + K2SO4 + 2MnSO4 + 3H2O
3) H3C–COOH + NaOH→СН3COONa + Н2О
4) СН3COONa + CH3I  СН3COOCH3 + NaI
5) СН3COOCH3 + H2O CH3COOH + CH3OH
Задание 7
1) CH3OK+ H2O KOH + CH3OH
2) CH3OH + HBr CH3Br + H2O
3) 2CH3Br + 2Na С2H6 + 2NaBr
4) С2H6 C2H4 + H2
5) 2C2H4  + O2 2CH3CHO
Задание 8
Ацетальдегид  ацетат калия  этановая кислота  этилацетат  ацетат кальция  ацетон. Перепишем:
CH3CHO  CH3COOK  CH3COOH  CH3COOC2H5  (CH3COO)2Ca  (CH3)2CO
Тип реакции может подсказать сравнение состава исходного и получаемого веществ. Так, для первого превращения видно, что необходимо окислить альдегид в щелочной среде, например:
CH3CHO + 2KMnO4 + 3KOH  CH3COOK + 2K2MnO4 + 2H2O
CH3COOK + HCl = CH3COOH + KCl
CH3COOH + C2H5OH  CH3COOC2H5 + H2O
Чтобы из эфира получить ацетат, надо провести его гидролиз в щелочной среде, причем в качестве щелочи взять гидроксид кальция:
2CH3COOC2H5 + Ca(OH)2  (CH3COO)2Ca + 2C2H5OH
Особую сложность может вызвать последнее превращение, поскольку способы получения кетонов в базовом курсе химии обычно не рассматриваются. Для его осуществления проводят пиролиз (термическое разложение) ацетата кальция:
(CH3COO)2Ca  (CH3)2CO + CaCO3
Задание 9
1) CH3CHO + H2 C2H5OH
2) C2H5OH + HBr  C2H5Br + H2O
3) C2H5Br + KOH (спирт)  C2H4 + KBr + H2O
4) 2C2H4 + O22 CH3CHO
5) CH3CHO + Ag2O + NH3  CH3COONH4 + 2Ag
Задание 10:
1) CH3COOH + KOH CH3COOK + H2O
2) CH3COOK + 2H2O H2+ 2KOH + CH3-CH3 + 2CO2
3) CH3-CH3 + Cl2 CH3-CH2Cl + HCl
4) CH3-CH2Cl + NaOH (водн) CH3-CH2-OH +NaCl
5) 2CH3-CH2-OHH2O + CH3-CH2-O-CH2-CH3
Задание 11
1) C2H5OHCH2=CH2 + H2O
2) 3CH2=CH2 + 2KMnO4 + 4H2O 3CH2OH-CH2OH + 2MnO2 + 2KOH
3) CH2OH-CH2OH + 2HBrCH2BrCH2Br +2H2O
4) CH2BrCH2Br +2KOH (спирт) Н-С≡С-Н + 2H2O +2KBr
5) Н-С≡С-Н  +H2O
Задание 12
1) CH2BrCH2CH2Br + Zn CH2=CH2CH3 + ZnCl2
2) CH2=CH2CH3+ HBr CH3-CH2BrCH3
3) CH3-CH2BrCH3 +KOH (спирт)  CH2=CH2CH3 + KBr
4) CH2=CH2CH3CH2(OH)-CH(OH)-CH3
5) CH2(OH)-CH(OH)-CH3 + 2HBr CH2BrCH2BrCH3 + 2H2O
Задание 13
1) 2CH4 C2H2 + 3H2
2) 3C2H2 C6H6
3) C6H6 + CH3Cl C6H5CH3 + HCl
4) C6H5CH3 C6H5-COOH
5) C6H5-COOH C6H5-COOC2H5 +H2O
Задание 14
1) Al4C3 + 12H2O= 3CH4 + 4 Al(OH)3
2) 2CH4 C2H2 + 3H2
3) 3C2H2 C6H6
4) C6H6 + CH3Cl C6H5CH3 + HCl
5) C6H5CH3 + Cl2 C6H5CH2Cl +HCl
Задание 15:
1) H2CCl-CH2-CH3 + KOH (водн) KCl + H2COH-CH2-CH3
2) H2COH-CH2-CH3 H2C=CH2-CH3 + H2O
3) H2C=CH2-CH3 + HCl  H3C-CH2Cl-CH3
4) H3C-CH2Cl-CH3 + KOH (спирт) H2C=CH2-CH3 + KCl
5)
Задание 16 и 17
1) С2H4 + Cl2  CH2Cl-CH2Cl
2) CH2Cl-CH2Cl + 2KOH (спирт)  C2H2 +2KCl + 2H2O
3) 3C2H2 C6H6
4) C6H6 + CH3Cl C6H5CH3 + HCl
5) 5H3C–C6H5+6КМnО4 + 9Н2SO4→ 5C6H5CООН +3К2SO4+ 6МnSО4+14Н2O (возможно использование другого окислителя)
Задание 18:
1) CH3CH2CH2OH + НСl→ CH3CH2CH2Сl + Н2O
2) CH3CH2CH2Сl + 2NаC6H14 +2NаСl
3) C6H14C6H6 + 4Н2
4) C6H6 + СН3Сl H3C–C6H5+ НСl
5) 5H3C–C6H5+6КМnО4 + 9Н2SO4→ 5C6H5CООН +3К2SO4+ 6МnSО4+14Н2O (возможно использование другого окислителя)
Задание 19
1) 3C2H2 C6H6
2) C6H6  + С2Н5Cl HCl+ C6H5С2Н5
3) C6H5С2Н5 + Br2 C6H5СНBrСH3 + HBr
4) C6H5СНBrСH3 + KOH (спирт) + KBr + H2O
5) 3+2KMnO4 + 4H2O 3 + 2MnO2 + 2KOH
Задание 20
1) 3C2H2 C6H6
2) C6H6  + С2Н5Cl HCl+ C6H5С2Н5
3) C6H5С2Н5 + Cl2 C6H5СНClСH3 + HCl
4) C6H5СНClСH3 + KOH (спирт) + KCl + H2O
5) n ()
Задание 21
1) C6H6 + CH3Cl C6H5CH3 + HCl
2) 5H3C–C6H5+6КМnО4 + 9Н2SO4→ 5C6H5CООН +3К2SO4+ 6МnSО4+14Н2O
3) C6H5CООН + CH3OH C6H5CООCH3 +H2O
4) C6H5CООCH3 + NaOH C6H5CООNa + CH3OH
5) 2CH3OH CH3-O-CH3 + H2O
Задание 22:
1) C6H12O6  2C2H5OH + 2CO2 (р-я идет в присутствии ферментов)
2) C2H5OH + HCl  C2H5Сl + H2O
3) C2H5Сl + C6H6 CH3–CH2–C6H5
4) CH3–CH2–C6H5  + Сl2 CH3–CH2–C6H4Cl + HCl
5) CH3–CH2–C6H4Cl + 6[O]  C6H4Cl–COOH  + 2H2O + CO2
Задание 23:
1) 3C2H2 C6H6
2) C6H6 + Cl2 C6H5Cl + HСl
3) C6H5Cl + CH3Cl + 2Na C6H5CH3 + 2NaCl
4) C6H5CH3 + HNO3 NO2–C6H4–CH3 + H2O
5) 5NO2–C6H4–CH3 + 6КМnО4 + 9Н2SO4→ 5NO2–C6H4–CООН +3К2SO4+ 6МnSО4 + 14Н2O (возможно использование другого окислителя)
Задание 24:
1) CH3-CH2-CH(CH3)-CH3 + Br2 CH3-CH2-CBr(CH3)-CH3 + HBr
2) CH3-CH2-CBr(CH3)-CH3 + KOH CH3-CH2=C(CH3)-CH3 + H2O +KBr
3) CH3-CH2-CBr(CH3)-CH3 + HBr   CH3-CH2-CBr(CH3)-CH3
4) CH3-CH2-CBr(CH3)-CH3 + 2Na 2NaBr +
5) 2C10H22 + 31 O220 CO2 + 22 H2O
Задание 25:
CH4 + O2 HCHO + H2O
HCHO + H2 CH3OH
2CH3OH + 2Na2CH3ONa +H2
CH3ONa + HCl  CH3OH +NaCl
5CH3OH + 2KMnO4 +3H2SO4 5HCHO + 2MnSO4 + K2SO4 + 8H2O
Задание 26:
1) CH3COO-CH2CH2CH3 +KOH CH3COOK + CH2CH2CH3OH
2) CH3COOK + KOHCH4 + K2CO3
3) 2CH4 C2H2 + 3H2
4) C2H2 + CH3COOH СН3СООСН=СН2 +H2O
5) СН3СООСН=СН2 + Br2 СН3СООСНBr-СН2Br
  Задание 27:
1) CH3-CH2-CHO + 2Сu(OH)2 CH3-CH2-COOH + Сu2О + 2Н2О
2) CH3-CH2-COOH + Cl2 CH3-CHCl-COOH + HCl
3) CH3-CHCl-COOH +NaOH (спирт) CH2=CH-COOH +NaCl + H2O
4) CH2=CH-COOH + CH3OH CH2=CH-COOCH3 + H2O
5) nCH2=CH-COOCH3
  Задание 28:
Смотри ответ на задание №1
Сложность данной цепочки в том, что если не знать первой реакции, понять о каких веществах идет речь в остальной ее части невозможно.

Задание 29:
C2H5OHCH2=CH2+H2O
CH2=CH2HC≡CH + H2
HC≡CH + 2[Ag(NH3)2]OH  AgC≡CAg +4NH3 + 2H2O
AgC≡CAg + 2HCl  HC≡CH + 2AgCl
3HC≡CH + 8KMnO4  3K2C2O4 + 2KOH + 2H2O + 8 MnO2
Задание 30:
1) C6H6 + CH2=CH-CH3 C6H5-CH(CH3)2
2) C6H5-CH(CH3)2 C6H5-COOH
3)     + HNO3+ H2O
4) + 6[H] + 2H2O
5) + NaOH+ H2O


extracted_text:
«Системно-деятельностный подход в обучении основам декоративно-прикладного искусства на уроках технологии»
«Человек достигнет результата, только делая что-то сам...»
Что такое системно – деятельный подход?
Системно- деятельный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной, познавательной деятельности школьника.

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Система дидактических принципов на уроках технологии:
Принцип деятельности
Принцип непрерывности.
Принцип целостности.
Принцип минимакса.
Принцип психологической комфортности.
Принцип вариативности.
Принцип творчества.
На чем основывается построение урока в условиях системно – деятельного подхода.
Моделирование урока с позиции системно - деятельностного подхода на уроках технологии:
1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.
2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.
3. Совместная с обучающимися постановка цели.
4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы).
5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).
6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.
7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).
8. Рефлексия.

Деятельностный   подход   на уроках технологии  осуществляется через:
Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
Использование активных и интерактивных методик;
 Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности.
Вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

Обучающиеся на уроках технологии:
- работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
- критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
- анализируют современные общественные явления и события;
- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла)
- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Деятельностный подход в образовательных Стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания.
Личностное развитие

Социальное развитие
Познавательное развитие
Коммуникативное развитие
Таким образом, системно-деятельностный подход в обучении основам декоративно-прикладного искусства на уроках технологии позволяет осуществлять:
развитие мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия);
формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.