title: Презентация "Комбинаторика и ее применение к подсчету вероятностей"

extracted_text:
Комбинаторика и ее применение к подсчету вероятностей
Дисциплины: ЕН.01 Математика,
ЕН.01 Элементы высшей математики,
2 курс
Разработчик: Латышева Н.Л.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж»
Содержание
Историческая справкаНекоторые элементы комбинаторики были известны в Индии еще во 2 веке до н.э. Индийцы умели вычислять сочетания. В 12 веке Бхаскара (1114-1185)  вычислял некоторые виды сочетаний и перестановок. Предполагают, что индийские ученые изучали сочетания в связи с применением их в поэтике – науке о структуре стиха.2200 лет назад Архимед написал трактат «Стомахион», содержание и смысл названия которого в течение столетий были покрыты мраком. И лишь недавно историки математики обнаружили, что он содержит решение довольно сложной комбинаторной задачи. Проблема, изложенная в трактате, оказалась столь непростой, что на ее решение современными средствами потребовалось 6 недель.Комбинаторика как наука стала развиваться в 17 веке параллельно с возникновением теории вероятностей. Пищу для комбинаторных размышлений математиков давали также азартные игры и потребности секретных служб государств в развитии криптографии.

Историческая справкаПервые научные исследования по комбинаторике принадлежат итальянским ученым Дж. Кардано, Н. Тарталье, Г. Галилею и французским ученым Б. Паскалю и П. Ферма.В 17 в. П. Эригон и Н. Тарталья независимо друг от друга получают формулу числа сочетаний. В 1656 г. в книге «Теория и практика арифметики» А. Такке посвящает сочетаниям и перестановкам целую главу.Термин «комбинаторика» стал употребляться после опубликования Лейбницем в 1665 г. работы «Рассуждение о комбинаторном искусстве», в которой впервые дано научное обоснование теории сочетаний и перестановок. Лейбниц вводит специальные символы и термины, выводит свойства и строит таблицы сочетаний, рассуждает о приложениях комбинаторики, предрекает ей блестящее будущее и широкое применение.В 1713 г. Я. Бернулли изучает размещения.Современная символика была предложена разными авторами  в 19 в.Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Л. Эйлер.

Комбинаторикой называется область математики, в которой изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из элементов заданного множества.   Два основных правила комбинаторики:Правило умножения (правило «и»). Согласно ему, если элемент A можно выбрать n способами, и при любом выборе A элемент B можно выбрать m способами, то пару A и B можно выбрать n·m способами. Это правило обобщается на произвольную длину последовательности.Правило сложения (правило «или»). Оно утверждает, что, если элемент A можно выбрать n способами, а элемент B можно выбрать m способами, то выбрать A или B можно n + m способами.Виды комбинацийПерестановкой из n элементов называется каждое расположение этих элементов в определенном порядке. Размещениями из n элементов по m называются такие выборки, которые, имея по m элементов, выбранных из числа данных n элементов, отличаются одна от другой либо составом элементов, либо порядком их расположения.Неупорядоченные выборки называются сочетаниями из n элементов по m.

Формула числа перестановок
Пусть имеется n различных объектов. Будем переставлять их всеми возможными способами (число объектов остается неизменными, меняется только их порядок). Получившиеся комбинации называются перестановками, а их число равно

Символ n! называется факториалом и обозначает произведение всех целых чисел от 1до n.

По определению, считают, что

Пример всех перестановок из n=3 объектов (различных фигур) - на картинке справа. Согласно формуле, их должно быть ровно 6.

Формула числа размещений
Пусть имеется n различных объектов. Будем выбирать из них m объектов и переставлять всеми возможными способами между собой (то есть меняется и состав выбранных объектов, и их порядок). Получившиеся комбинации называются размещениями из n объектов по m, а их число равно

Пример всех размещений из n=3n=3 объектов (различных фигур) по m=2m=2 - на картинке справа. Согласно формуле, их должно быть ровно 6.
Число размещений с повторениями из n элементов по m определяется по формуле

Формула числа сочетаний
Пусть имеется n различных объектов. Чтобы найти число сочетаний из n объектов по m, будем выбирать комбинации из m объектов все возможными способами, при этом будем обращать внимание на разный состав комбинаций, но не порядок.
На картинке наглядно проиллюстрировано получение всех возможных сочетаний из 4 различных объектов по 2 (их будет 6).
Общая формула, которая позволяет найти число сочетаний из n объектов по m имеет вид:

Число сочетаний с повторениями из n элементов по m определяется по формуле

Взаимосвязь между формулами:

Алгоритм выбора способа решения комбинаторной задачи

ПрактикумЗадача 1.На книжной полке помещается 30 томов. Сколькими способами их можно расставить, чтобы при этом 1-й и 2-й тома не стояли рядом? Задача 2.Сколькими способами можно расставить 15 томов на книжной полке, если выбирать их из имеющихся в наличии 30-ти книг?  Задача 3. Сколькими способами можно расставить 15 томов на книжной полке, если выбирать их из имеющихся в наличии внешне неразличимых 30-ти книг?  Задача 4. В конкурсе по 5 номинациям участвуют 10 кинофильмов. Сколько существует вариантов распределения призов, если по каждой номинации установлены различные премии?Задача 5.В конкурсе по 5 номинациям участвуют 10 кинофильмов. Сколько существует вариантов распределения призов, если по каждой номинации установлены  одинаковые призы?

решение
решение
решение
решение
решение
Применение комбинаторики в теории вероятностей.Задача 6.На книжной полке стояло 30 томов. Ребенок уронил книги с полки, а затем расставил их в случайном порядке. Какова вероятность того, что он не поставил 1-й и 2-й тома рядом? Задача 7.На книжной полке находится собрание сочинений одного автора в 6 томах. Книги одинакового формата расположены в произвольном порядке. Читатель, не глядя, берет 3 книги. Какова вероятность того, что он взял первые три тома?  Задача 8.На книжной полке находится собрание сочинений одного автора в 6 томах. Книги одинаково оформлены и расположены в произвольном порядке. Читатель берет наугад 3 книги. Какова вероятность того, что он взял первые три тома?  Задача 9.Из аквариума, в котором 6 сазанов и 4 карпа, сачком выловили 5 рыб. Какова вероятность того, что среди них окажется 2 сазана и 3 карпа?

решение
решение
решение
решение
Решение задачи 1

Определим общее число перестановок из 30 элементов по формуле P30=30!Чтобы вычислить число "лишних" перестановок, сначала определим, сколько вариантов, в которых 2-й том находится рядом с 1-ым справа от него. В таких перестановках 1-ый том может занимать места с первого по 29-е, а 2-й со второго по 30-е - всего 29 мест для этой пары книг. И при каждом таком положении первых двух томов остальные 28 книг могут занимать остальные 28 мест в произвольном порядке. Вариантов перестановки 28 книг P28=28! Всего "лишних" вариантов при расположении 2-го тома справа от 1-го получится 29·28! = 29!. Аналогично рассмотрим случай, когда 2-й том расположен рядом с 1-ым, но слева от него. Получается такое же число вариантов 29·28! = 29!.Значит всего "лишних" перестановок 2·29!, а нужных способов расстановки 30!−2·29! Вычислим это значение.30! = 29!·30; 30!−2·29! = 29!·(30−2) = 29!·28. Итак, нам нужно перемножить все натуральные числа от 1 до 29 и еще раз умножить на 28. Ответ: 2,4757335·1032.
В практикум
Решение задачи 2

Определим общее число размещений из 30 элементов по 15 по формуле A3015 = 30·29·28·...·(30−15+1) = 30·29·28·...·16 = 202843204931727360000.Ответ: 202843204931727360000.
В практикум
Решение задачи 3

Мы решаем эту задачу в контексте работы дизайнера интерьеров, поэтому порядок следования на полке 15-ти выбранных внешне одинаковых книг не имеет значения. Нужно определить общее число сочетаний из 30 элементов по 15 по формуле С3015 = 30!/(30 − 15)!/15! = 155117520.Ответ: 155117520.
В практикум
Решение задачи 4

Каждый из вариантов распределения призов представляет собой комбинацию 5 фильмов из 10, отличающуюся от других комбинаций как составом, так и порядком. Поскольку каждый фильм может получить призы как по одной, так и по нескольким номинациям, одни и те же фильмы могут повторяться. Поэтому число таких комбинаций равно числу размещений с повторениями из 10 элементов по 5:105 = 100 000Ответ: 100 000.
В практикум
Решение задачи 5

Если по каждой номинации установлены одинаковые призы, то порядок фильмов в комбинации 5 призов значения не имеет, и число вариантов представляет собой число сочетаний с повторениями из 10 элементов по 5:

Ответ: 2002.
В практикум
Решение задачи 6

Сначала определим вероятность события А, состоящего в том, что ребенок поставил 1-й и 2-й тома рядом. Элементарное событие - некая расстановка книг на полке. Понятно, что общее число всех элементарных событий будет равно общему числу всех возможных перестановок P30=30!. Число элементарных событий, благоприятствующих событию А, равно числу перестановок, в которых 1-й и 2-й тома стоят рядом. Мы рассматривали такие перестановки, решая предыдущую задачу, и получили 2·29! перестановок.Вероятность определяем делением числа благоприятствующих элементарных событий на число всех возможных элементарных событий: P(A) = 2·29!/30! = 2·29!/(29!·30) = 2/30 = 1/15. Событие В - ребенок не поставил 1-й и 2-й тома рядом - противоположно событию A, значит его вероятность P(B) = 1 − P(A) = 1−1/15 = 14/15 = 0,9333Ответ: 0,9333.
В практикум
Решение задачи 7

Событие A - у читателя первые три тома. С учетом порядка выбора он мог взять их 6-ю способами. (Это перестановки из 3-ёх элементов P3 = 3! = 1·2·3 = 6, которые легко перечислить 123, 132, 213, 231, 312, 321.) Таким образом, число благоприятствующих элементарных событий равняется 6. Общее число возможных элементарных событий равно числу размещений из 6-ти по 3, т.е. A63 = 6·...·(6−3+1) = 6·5·4 = 120.P(A) = 6/120 = 1/20 = 0,05. Ответ: 0,05.
В практикум
Решение задачи 8

Событие A - у читателя первые три тома. Это 1-й, 2-й и 3-й тома. Без учета порядка, в котором он выбирал книги, а только по конечному результату, он мог взять их одним способом. Число благоприятствующих элементарных событий - 1.Общее число возможных элементарных событий равно числу групп из 6-ти по 3, образованных без учета порядка следования элементов в группе, т.е. равно числу сочетаний С63 = 6!/3!/(6 - 3)! = 4·5·6/(1·2·3) = 4·5 = 20.P(A) = 1/20 = 0,05. Ответ: 0,05.
В практикум
Решение задачи 9

Элементарное событие - "в сачке группа из 5 рыб". Событие A - "среди 5 пойманных рыб оказалось 3 карпа
и 2 сазана".  Пусть n - общее число всех возможных элементарных событий, оно равно числу способов сгруппировать по 5 рыб. Всего рыб в аквариуме 6 + 4 = 10. В процессе ловли сачком рыбы внешне неразличимы. Таким образом, "выловить 5 рыб из 10" означает сделать выборку типа сочетания из 10 по 5. n = С105 = 10!/5!/(10 - 5)! Вытащив сачок и заглянув в него, мы можем определить благоприятствующий это исход или нет, т.е. состоит ли улов из двух групп - 2 сазана и 3 карпа? Группа сазанов могла сформироваться выбором из 6 сазанов по 2. Причем всё равно, кто из них первым забрался в сачок, а кто вторым, т.о. это выборка типа сочетания из 6 по 2. Обозначим общее число таких выборок m1 .m1 = С62 = 6!/2!/(6 - 2)! Аналогично общее число возможных групп по 3 карпа определяется числом сочетаний из 4 по 3. Обозначим его m2.m2 = С43 = 4!/3!/(4 - 3)! Группы карпов и сазанов формируются в сачке независимо друг от друга, поэтому для подсчёта числа элементарных событий, благоприятствующих событию A, используем правило умножения ("и"-правило) комбинаторики. Итак, общее число благоприятствующих элементарных событий m = m1·m2 = С62·С43 Вероятность события А определяем по формуле P(A) = m/n = С62·С43/С105P(A) = 6!·4!·5!·(10 - 5)!/2!/(6 - 2)!/3!/(4 - 3)!/ 10! = 5/21 ≈ 0,238Ответ: 0,238.
Проверь себя

Вопрос 1.
В каком веке комбинаторика стала развиваться как наука?
Ответ: в 17 веке
Вопрос 2.
Какой вид комбинаций применяется в задачах, где не важен процесс формирования выборки, а важен только результат?
Ответ: сочетания
Вопрос 3.
Какое правило комбинаторики нужно применять, если необходимо найти вероятность совместного наступления двух событий?
Ответ: правило умножения (и-правило)
Вопрос 4.
Что больше и во сколько раз: (n+1)!·n или n!·(n+1)?
Ответ: первое число в n раз
Вопрос 5.
Приведите примеры областей знаний, в которых находит применение комбинаторика.
Ответ: теория вероятностей, теория игр, криптография, поэтика и др.
Домашнее задание

Задача 1.
Сколькими способами можно выбрать четырехзначное число, все цифры которого различны?
Задача 2.
Сколькими способами можно выбрать четырехзначное число, в десятичной записи которого нет нуля?
Задача 3.
Сколько четырехзначных чисел можно записать, используя без повторений все 10 цифр?
Задача 4.
Сколькими способами из 10 спортсменов можно отобрать команду из 6 человек?
Задача 5.
В бригаде 4 женщины и 3 мужчин. Среди них разыгрываются 4 билета в театр. Какова вероятность того, что среди обладателей билетов окажется 2 женщины и 2 мужчины?
Информационные источники:Андрухаев Х.Ь. Сборник задач по теории вероятностей: Учеб. Пособие / Х.М. Андрухаев; Под ред. А.С. Солодовникова. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Высш. Шк., 2005. – 174 с.Кессельман В.С. Удивительная история математики / В.С. Кессельман. – М. : ЭНАС-КНИГА, 2013. – 232 с. : ил. – (О чем умолчали учебники).Фадеева Л.Н., Жуков Ю.В., Лебедев А.В. Математика для экономистов: Теория вероятностей и математическая статистика. Задачи и упражнения. – Ь.: Эксмо, 2006. – 336 с. http://www.matburo.ru/tv_komb.php#form http://mathematichka.ru/school/combinatorics/combination.html


title: Конспект занятия "Обитатели воды - рыбы"

extracted_text:
Конспект занятия «Обитатели воды – рыбы»
Цель: Обобщить материал по теме: «Рыбы».
Задачи: Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах). Учить выделять признаки различия и сходства между рыбками. Развивать мышление и память, умение анализировать, выражать их в речи. Развивать эмоциональную сферу детей. Воспитывать коммуникативные качества, экологическую грамотность у детей.
Материалы и оборудование: картинки с изображением рыб пресноводных, морских, аквариумных, карточки с изображением аквариумных и пресноводных рыб, морских животных.
Ход занятия. Воспитатель загадывает загадки:
Эта рыба зубастая очень
Хищник она, охотиться чаще ночью
Зрение хорошее, совсем не близорука,
А что это за рыба, ответ так прост, ведь это(щука)
Плавает в воде,
Весь в серебристой чешуе.
И червяку он будет рад,
Речная рыба это (карп)
Важная рыба, плавает в реке,
Усатая очень, узнаешь везде.
Она так прожорлива, ест и ночью и днем.
Удивительная рыба под названием (сом)
В пасть ей руку не клади,
И за борт не уходи,
Эта рыба в один мах,
Может съесть тебя. Вот так! (Акула)
О ком эти загадки? (о рыбах).
Дыхательная гимнастика: «Дышим как рыбы»
Покажите, как и чем дышит рыба в воде (Жабрами)
(вдох носом- выдох ртом).
А как и чем дышит рыба без воды? (Ртом)
(вдох ртом – выдох ртом)
Как дышит рыба, когда опять попала в воду? (Жабрами)
(Вдох носом - выдох ртом)
Как правильно нужно дышать, когда мы говорим? (Делать вдох носом - выдох ртом)
Характеристика рыб
Рыба живет в воде. На суше жить не может. Глаза есть, да не мигает. «Крылья» есть, да не летает. Что это за крылья? (плавники). Не ходит, не летает, но двигается быстро. Как она перемещается? (плавает). Есть хвост. Для чего рыбам хвост? (руль). Одежда из «монеток». Из каких монеток эта одежда? (это чешуя). Рыба живет в воде. Где может жить рыба? (в аквариуме, в море и т. д.). Как называются рыбы, живущие в море (морские), в реке..., в аквариуме...
Затем дети перечисляют отличительные признаки рыбы: «У нее есть голова, рот, глаза, жабры, туловище, хвост, плавники. Туловище покрыто чешуей».
Рассказ – сравнение
Чем они отличаются и чем похожи?
«Это сом и сомик, у них есть голова, рот, туловище, хвост, плавники.
У сома – усы, а у сомика – усики. Сом живет в реке, а сомик в аквариуме. Речной рыбой питаются птицы, животные, люди; аквариумными рыбками мы любуемся».
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять                              Шагают на месте.
К речке мы идем гулять.
Мы хотим увидеть рыбок,                             Всматриваются в даль,
И лягушек  и улиток.                                      рука-козырек, выполняя пружинку
В речке будем мы купаться,                          Плыть, руки перед собой
 И нырять, и кувыркаться.                             Нос зажать, присесть-встать
Быстро поплывем, как рыбки,                      Обеими руками имитируют
Все движенья – без ошибки.                         плавание «брасом».
Мы по берегу потом
Как улитки поползем.                             Идут по кругу в полуприседе, руки на колени
Как лягушки мы поскачем,                     Прыгают на двух ногах по кругу
Словно легкий, звонкий мячик.              друг за другом, руки на поясе.
Мы сказали, что рыбы живут в аквариуме и реке, пруду, озере. А еще где живут рыбы? (в море). Но в море еще живут морские животные. Посмотрите на картинки, на которых изображены рыбы и морские животные. Надо найти морских животных. (кит и дельфин)
Чем отличаются морские животные от рыб (Рыбы откладывают икру, из икры появляются мальки или сразу появляются мальки, а у морских животных рождаются детеныши.)?
А еще в море живут рыбы, которые похожи на зверей. Они так и называются рыба-жаба, рыба-собака, рыба-попугай...
Посмотрите, какие необычные рыбы изображены на рисунке. Вы их знаете? Найдите на рисунке рыбу-пилу, рыбу-иглу, рыбу-зебру и т.д.
Как вы догадались, где какая рыба?
«Скажи наоборот»
Обратите внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, какие разные у рыб хвосты и плавники.
- у сома большая  голова .А у окуня? (маленькая голова)
- у ерша острые спинные плавники.  А у сома? (закругленные, тупые плавники)
 - У щуки хвост длинный. А у карася ? (короткий хвост)
 - А еще посмотрите, какой разной чешуей покрыто тело рыб. У карася она крупная. А у щуки? (мелкая).
Приходит гость.
Приносит ракушки, вместе с детьми рассматривают их, описывают.
О чем мы сегодня говорили?
Что нового мы узнали о рыбах?
Занятие окончено.


title: Конспект занятия "Собери дом"

extracted_text: Воспитатель  __________Злобина Е.В.


title: Конспект "В гостях у Нептуна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 9 «Жар-птица»
муниципального образования городской округ Симферополь
Республики Крым

Конспект
Интегрированного сюжетно-игрового занятия
с приоритетом познавательной деятельности
на тему:
«В гостях у Нептуна»
(для детей старшего дошкольного возраста)

подготовила: воспитатель
Каримова Сусанна Сулеймановна

Симферополь, 2016 г.

Программные задачи:
Обобщить, закрепить, систематизировать знания детей об обитателях Чёрного моря.
Расширять словарный запас по теме, отгадывать загадки.
Упражнять детей в умении координировать речь и движение.
Формировать длительный плавный выдох при выполнении дыхательного упражнения.
Закрепить навыки правильного выполнения гимнастики для глаз.
Закрепить умения детей работать по образцу.
Развивать познавательный интерес, логическое мышление, память, речь, сообразительность, внимание.
Развивать эстетическое отношение к окружающему миру, восприятие музыкальных произведений, как средства его отражения.
Закрепить умение работать гуашевыми красками, кистью, пальчиками, ладонью, штампом.
Развивать воображение, навыки правильного пользования инструментами и материалами.
Воспитывать любовь  и бережное отношение к  природе родного края.
Оборудование: презентация, мультимедийная  аппаратура, круги, залитые воском с буквами, стеки, бутылка с запиской, пластмассовые колбы с водой и трубочками,  ракушка с кругами в форме жемчужин, на которых написаны загадки, ленточки (по количеству детей), 2 магнитных мольберта, «Танграм» – 2 шт; гуашевые краски, блюдца, широкие кисти – 6 шт., силиконовые кисточки – 2 шт., макеты разных ракушек, раздаточная тарелка, двусторонний скотч, стеклянный мольберт с изображением морского пейзажа.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, здравствуйте! Меня зовут Сусанна Сулеймановна.
Мне ладони покажите
Правую и левую!
В кулачок скорей сожмите
Пальчики умелые.
Разожмите, рассмотрите.
И скорее мне скажите:
Для чего нужны нам, дети,
Ловкие ладошки эти?
(Дети отвечают).
Воспитатель. Посмотрите на свои руки! У мальчиков они крепкие, сильные, у девочек - нежные, ласковые. И у всех вас - умелые и трудолюбивые.
Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие, во время которого нашим рукам придется потрудиться. Куда же мы отправимся? Нам подскажут волшебные круги.
Дети, перед вами  на столе лежат 4 круга. Нужно стеками счистить слой краски и воска, под которым написаны буквы.
Воспитатель. Что же это за буквы?
Дети. Буквы О, Р, М, Е.
Воспитатель. Чтобы вам было легче отгадать слово, я загадаю загадку.
Летом, все к нему стремятся,
 Загорать и искупаться.
 На песке и на просторе
  Ну, конечно, это (Море).
Составим слово-отгадку из наших букв. (составляют слово «море»).
Воспитатель. Молодцы! Конечно, это море. Кто из вас знает какие моря омывают Крымский полуостров.
Дети. Черное и Азовское моря.
Воспитатель. Черное море большое и глубокое, Азовское море поменьше и менее глубокое, но очень соленое. Но сегодня мы поговорим о Черном море. Послушайте стихотворение, которое написала крымская поэтесса Лидия Огурцова
«Чёрное море»
Море Чёрное – большое.
Утром серо – голубое,
Днём оно зелёное,
Пенное солёное.
Ну а ночью, при луне,
Золотым казалось мне!
(Слайд  2. Море на закате )
- Что вы знаете о море? Какое оно по размеру? По цвету? Какая в нём вода?
(Слайд  3: Море спокойное)
Воспитатель. Какое еще бывает море?
Дети. Оно бывает спокойным, тихим, слегка волнующимся.
(Слайд 4: бушующее море)
Дети.  А бывает бурным, шумным, грозным.
 (Слайд 5: Море)
Воспитатель. Я предлагаю вам поиграть с морем. В песне будут звучать слова, а вы постарайтесь придумать свои движения под музыку – импровизировать.

Музыкально-ритмические движения с лентами. «БАРБАРИКИ»

Воспитатель. Вы так замечательно  танцевали, что море решило поделиться с вами своим секретом. (Слайд 6: Море выбрасывает на берег бутылку)
Вы ничего не замечаете? (Слайд 7: Море без  бутылки)
Воспитатель. Дети, смотрите какая - то бутылка!. (берет бутылку, а в бутылке записка. Сейчас мы её прочитаем. Да ведь это письмо нам прислал сам морской царь Нептун! (Слайд 8: Нептун)
 Послушайте, что он пишет: (читает)
«Я, морской царь Нептун, владыка морей и океанов, рек больших и речушек малых, всех речушек, озер, прудов, болот и омутов, и прочая, прочая, приглашаю вас в мое подводное царство. Я приготовил задания – испытания. Очень хочу узнать, что вы знаете о морских обитателях.»
Воспитатель. Тогда отправляемся в путешествие. Но как же мы попадем в подводное царство?
Дети: на подводной лодке, с маской нырнуть, …..
Воспитатель. Предлагаю вам погрузиться в морскую пучину на батискафе. Может  кто-то из вас знает, что такое батискаф? Это такой самоходный подводный аппарат для исследования морских глубин. Предлагаю послушать и изобразить звуки, которые издаёт батискаф при погружении.
Усаживайтесь поудобнее.
(Слайд 9: батискаф)
Опыт с водой: Дети берут стаканчики с водой и при помощи трубочек дуют. (слышно бурление) (Слайд 10 пузырьки воздуха)
(Поставьте стаканчики на поднос)
Воспитатель. Вот мы и на морском дне. Здесь скрывается удивительный, загадочный, таинственный подводный мир.
Мы видим первых обитателей.
(Слайд 11: гимнастика для глаз) Дети, расправьте плечи, выровняйте спину, следите только глазами за морскими жителями, головой не двигайте.
Подводный мир. Он так прекрасен.
Веками под водою скрыт.
Лишь стайкам рыб глубины все известны,
И от того ещё сильней он нас манит.
(достает раковину с кругами в форме жемчужин, на которых написаны загадки)
Воспитатель. Куда же подевались все морские жители? Наверное, это проделки Нептуна и он посылает нам первое испытание – загадки о морских обитателях, постарайтесь их отгадать. (Слайд 12)

Любят мячиком играть,
Любят плавать и нырять.
Любят веселиться,
На хвостах кружиться!
                                    Дельфин
У него есть клешни,
Очень цепкие они.
Может пятиться назад.
Узнаёте? Это…
                                    Краб

Средь морской травы играет,
В тёплой плещется воде,
Да и внешне нам лошадку,
Он напомнит в тишине!
                                  Конёк
 Она прозрачна, как хрусталь,
Но очень больно жжётся
И в руки не даётся.
                                Медуза

Воспитатель: Молодцы, ребята справились с заданием. Подводные жители очень хотят поиграть с нами.
 Физкультминутка «Рыбки плавали, ныряли»

Рыбки плавали, ныряли
В чистой светленькой воде.
То сойдутся-разойдутся,
То зароются в песке.
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три –
Морская фигура замри.
Кто это? Что это?
Как угадать?
Кто это? Что это?
Как разгадать?
Это рыбацкая лодка.
Это морская звезда.
Это, конечно ракушка.
Всех разгадаю вас я.

Воспитатель: А вот и следующее задание Нептуна.
(Слайд №13 ракушка)
Дидактическая игра «Собери морских обитателей». Танграм
Воспитатель: Нептун предлагает нам собрать при помощи игры «Танграм» морских обитателей.
Две команды собирают на магнитной доске по образцу морских обитателей (черепаха, медуза или рыбка). (Слайд №14)
Воспитатель. Вы справились и с этим заданием, хотя оно непростое. Еще Нептун желает знать – кто из собранных обитателей не живет в Черном море?
Дети. Черепаха.
Воспитатель. Вы правы это, действительно морская черепаха. Она живет в морях и океанах, расположенных близко к экватору, там, где очень тепло, жарко.
Ребята, я думаю, что путешествие было необычным и интересным. В память об этом событии предлагаю оставить подарок Нептуну – картину. Подойдите  к стеклянному мольберту и изобразим вместе подводное царство Нептуна. Рисовать  мы будем ладошками и вот такими кисточками.
 (Слайд 15 с палавающими рыбками+музыкальное сопровождение)
Воспитатель. Какая замечательная картина у нас получилась. Как  можно ее назвать?
Дети. «Подводный мир», «На морском дне», …. Что вам больше всего понравилось в этом путешествии?
Воспитатель. А теперь настала пора возвращаться обратно. Попросим Нептуна помочь нам вернуться обратно.
(Слайд 16 Нептун)
Глаза закрой и покружись
И в саду вновь окажись.
Вот мы снова в детском саду.

Мне было очень приятно с вами общаться. Надеюсь, что и вам запомнится наше путешествие.


title: Конспект урока "Скорость движения" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Скорость движения»
урок изучения нового материала
с мультимедийным сопровождением  «Математика, 4 класс».
Тип урока: урок формирования знаний и умений.
Цели урока:
- развитие познавательной активности на основе поисковой деятельности учащихся при введении понятия скорости движения и установлении взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние.
Задачи урока:
- научить определять скорость движения тел,
- познакомить с единицами измерения скоростей,
- научить пользоваться правилом нахождения скорости движения.
- развивать логическое мышление, воображение, кругозор, память, речь, познавательный интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля.
- воспитывать чувство коллективизма, умение работать в парах;
 умение применения знаний безопасного перехода улиц перед близко идущим транспортом.
Средства обучения:
- ИКТ-технология;
- тетради, учебники, доска.
Методы учебной деятельности:
- словесный;
- наглядный;
- практический;
- самостоятельная работа;
- проблемно-поисковый;
- коллективного взаимодействия;
- рефлексивная деятельность;
- стимулирование мотивации личностного саморазвития.
Приемы учебной деятельности:
беседа, рассказ,  формулировка, эксперимент, проблемные ситуации.
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Устный счет.
Постановка темы, цели и задач урока.
Объяснение нового материала.
Физкультминутка.
Практическая работа.
Закрепление.
Рекорды скорости.
ПДД (проблемный вопрос).
Самостоятельная работа.
Рефлексия.
Итоги урока.
Постановка домашнего задания.
Результативность урока определяется по оценкам за самостоятельную работу и рефлексии.
Орг. момент.
Пусик, Мусик, планета Тарамбусик.
Актуализация знаний.
Повторение единиц длины:
м, км, с, см, мм – какие единицы величин лишние? (слайд № 3).
Почему?
Какой единицы величин не хватает? (слайд № 4).
Расположите эти единицы величин в порядке убывания (слайд № 5, 6).
Км, м, дм, см, мм.
Повторение единиц времени.
Сутки содержат …….. часа.
В одном часе ………. минут.
Одна минута содержит ………. секунд.
В одном часе………секунд.
ч, мин, с –  расположите единицы времени, начиная с наименьшей (слайд № 7, 8, 9, 10).
Устный счет (слайд 12-20).
Выполнив математические действия и получив ответ, учащиеся самостоятельно определяют тему урока.
К   Б   Т   С   О   Р
3    4   5    6    7   8
24*10:40=6                490:70*1=7
510:10:17=3               480:8*10=6
210:30*1=7                1000:10:20=5
160:2:10=8                 120:3:10=4
      4.  Дети сообщают тему урока, ставят цели и задачи.
Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
Какова цель нашего урока?
Чему мы должны сегодня научиться?
Правильно, цель нашего урока – познакомиться с тем, что называется скоростью движения, узнать в каких единицах она измеряется и  научиться её определять.
    5.  Объяснение нового материала (слайд 23-25).
Задача 1.
Автомобиль был в пути 3ч и проехал 180км, а орёл это расстояние пролетел за 2 ч. В течение каждого часа они преодолевали одинаковое расстояние. Сколько км автомобиль проходил в каждый час? Сколько км может пролететь орел за 1 час?
Что известно в задаче?
Какое расстояние проходил автомобиль в течение каждого часа?
Что требуется узнать в задаче?
Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
Значения каких величин были даны в этой задаче?
Значение какой величины является искомым?
Как мы нашли скорость, когда было известно время и расстояние?
Итак, скорость движения – это расстояние, пройденное за единицу времени.
А чтобы найти скорость, что нужно сделать?
См учебник, стр. 117
Единицы скорости бывают различными.
Итак, расстояние можно измерять в км, см, дм, м и мм. (см. таблицу на экране).
В математике и в физике скорость обозначается латинской буквой υ.
Как обозначаются расстояние и время, вы узнаете на следующих уроках (слайд 26-29).
 6. Физминутка.

    7. Практическая работа.
Как измерить свою скорость при ходьбе обычным шагом?
Как вы думаете, что нам для этого понадобится? (линейка, секундомер).
Инструктаж.
Практическая деятельность.

  Задача на закрепление (слайд 33-34).
Задача 2.
Лора задачу такую решила:
«500 километров проедет машина
За 10 часов. Какова  ее скорость?»
Лора решает, не беспокоясь:
500 умножает на 10 скоро.
Ответ получает ……… Права ли Лора?
Ответ. 50 км/ч.
Рекорды скорости  животного мира: (слайд 35)
гепард – 120км\ч,
каменный стриж – 180км\ч,
рыба-сабля – 80км\ч.
человека:
мужчина – примерно 43км\ч,
женщина – 40км\ч.
     10.  ПДД (проблемный вопрос) (слайд 36).
Ребята, обратите внимание на экран.
При движении по прямой на обледенелом покрытии дорог при торможении со скоростью от 50 до 0км\ч автомобиль проходит 9м. Какие правила дорожного движения должен помнить каждый из нас? Нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом, особенно в зимнее время.
     11. Самостоятельная работа.
12.  Рефлексия (слайд 41).
А сейчас, ребята, давайте, выразим свои чувства от урока нашим гостям Мусику и Пусику. Выберите тот цвет, который отражает ваше настроение, и прикрепите к ракете, чтобы наши друзья смогли улететь на свою родную планету.
      13. Итоги урока.
Ребята, как вы считаете, как прошел наш сегодняшний урок?
Все ли цели, которые мы с вами поставили, были достигнуты?
Постановка домашнего задания (слайд 43).
Измерьте скорость своего движения при ходьбе от школы до дома.
А как это сделать? (количество шагов, среднюю длину шага, затраченное время).


title: Презентация "Роль информационной деятельности в современном обществе"

extracted_text:
Роль информационной деятельности в современном обществе
Информация - это сведения об окружающем мире (объекте, процессе, явлении, событии).

По способу восприятия:
Зрительная
Слуховая
Тактильная
Обонятельная
Вкусовая

По форме представления:
Текстовая
Числовая
Графическая
Музыкальная
Информационный процесс — процесс получения, создания, сбора, обработки, накопления, хранения, поиска, распространения и использования информации.

Хранение: книги, фотографии, фильмы;

Передача: речь, телефон, радиосвязь, телевидение;

Обработка: счётная доска, ЭВМ.
Информатика - наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации с применением компьютерных технологий.

Этот термин введен во Франции в середине 60-х лет XX ст., когда началось широкое использование вычислительной техники.

Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний.
Информационная деятельность – деятельность, обеспечивающая сбор, обработку, хранение, поиск и распространение информации, а также формирование информационного ресурса и организацию доступа к нему.
Интернет — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации.
Информационная деятельность в экономической сфере

Calc
Информационная деятельность в социальной сфере

Информационная деятельность в образовательной среде
Электронные библиотеки;
Интерактивное оборудование;
Дистанционное обучение.
Плюсы информационного общества
Свободный доступ к любой информации
Возможность получения дистанционного образования
Дает массу возможностей для творчества человека
Дает возможности безграничного общения

Минусы информационного общества
Проблема достоверности информации
Уменьшение количества доступных рабочих мест
Увеличение влияния на общество средств массовой информации


title: Презентация "Загадочная и мудрая Индия"

extracted_text:
ЗАГАДОЧНАЯ  И  МУДРАЯ
 ИНДИЯ
Автор презентации Е.Нюкало
СЕМЬ ИНДИЙСКИХ  ЧУДЕС СВЕТА
Легендарный дворцовый комплекс Тадж-Махал
Скульптуры индуистских храмов
 в Кхаджурахо.
 «Красный форт» (форт Акбара) в Агре.
Джайпур – розовый город и дворец Хава-Махал.
Город Варанаси на берегу Ганга и его знаменитая набережная.
Золотой Храм Харимандир – святое место для сикхов.
Пещеры Эллоры

 Тадж-Махал
Самая известная достопримечательность Индии
После смерти любимой жены император Джихан
 сам спроектировал мавзолей,
и нанял для реализации своего проекта 20 тысяч самых авторитетных мастеров Востока и Европы. Строительство длилось 22 года
Для
украшения
беломраморного чуда
 со всего света свозились бирюза, малахит, рубины и сапфиры.
Стены  изыскано украшены цитатами из Корана,
а на воротах выведена надпись
«Войди в мой рай».

Ни одно землетрясение
не смогло разрушить этого великолепия —
настолько грамотно было выбрано место строительства.
Каджурахо -Храмы Любви.
Крупный комплекс храмов.
Сохранилось около 20 храмов, крупнейший из которых
Кандарья-Махадева.

 (954—1050, шт. Мадхья-Прадеш)

Второе название храмов Кхаджурахо –
 храмы Камасутры.

Европейцы обнаружили храм только в 1906 году
Построенные
из песчаника храмы,
 расположены на высоких платформах
и ориентированы по сторонам света.
Если посмотреть на них сверху,
то все индуистские храмы имеют форму креста.
Храм
Кандарья-
Махадева

«Красный форт»
(форт Акбара) в Агре
Это сооружение, построенное из красного песчаника
 (отсюда и происходит его название) в XVI веке,
во времена правления Акбара Великого

Уникальное сооружение,
сочетающее в себе крепость и произведение
 искусства.

Джайпур - «Розовый город»
и дворец Хава-Махал
По легенде, город был выкрашен в розовый цвет перед приездом английского принца,  дабы подчеркнуть дружбу с ниммахараджи Джайпура.

Хава-Махал
Одна из визитных карточек Джайпура –
 пятиярусная  гаремная часть Дворца ветров, построенного в 1799 году. Дворец выполнен в классическом индийском стиле.

Дворец  построен из розового песчаника в форме венца Кришны .
 Название его переводится как  «дворец ветров» – т.к. на его фасаде находятся  почти  тысяча окошек для вентиляции помещений в жаркие дни.

Из окон дворца женщины гарема могли наблюдать уличные процессии, оставаясь невидимыми.
Золотой Храм Харимандир – святое место
для сикхов
Мало какие архитектурные сооружения могут превзойти это место по грандиозности, возвышенной красоте и спокойствию.
Весь его фасад покрыт тонкими золотыми пластинками,
из-за чего может показаться, что здание состоит из целого куска золота.
Мало какие архитектурные сооружения могут превзойти это место по грандиозности, возвышенной красоте и спокойствию. Свое название этот архитектурный комплекс получил благодаря тому, что весь его фасад покрыт тонкими золотыми пластинками, из-за чего может показаться, что здание состоит из целого куска золота. Архитектура храма включает в себя индуистский и мусульманский художественные стили. Этот храм был богато украшен мраморными скульптурами, позолотой и большим количеством драгоценных камней.

Мало какие архитектурные сооружения могут превзойти это место по грандиозности, возвышенной красоте и спокойствию. Свое название этот архитектурный комплекс получил благодаря тому, что весь его фасад покрыт тонкими золотыми пластинками, из-за чего может показаться, что здание состоит из целого куска золота. Архитектура храма включает в себя индуистский и мусульманский художественные стили. Этот храм был богато украшен мраморными скульптурами, позолотой и большим количеством драгоценных камней.

Архитектура храма включает в себя
индуистский и мусульманский художественные стили.
Пещерные храмы Индии
Пещеры Эллоры
Много столетий тому назад индийские монахи на протяжении долгих лет вырезали в скалах невероятные строения, основывая там монастыри.

Создан в 5-ом столетии нашей эры, как прибежище для буддистов. Комплекс из 14 храмов расположен над естественным горным каньоном.
  Храм Удаягири

Расположены в самом сердце зеленого ущелья. Пещеры были вырезаны вручную в
6-ом столетии нашей эры в склонах песчаника юго-западной Индии..
5 храмов Бадами
Аджанта

Создана в 1-м столетии до н.э,
каждый дюйм 34 пещер испещрен красочными фресками
 Вырезаны из песчаника в 4-ом столетии нашей эры, чтобы почтить Тримурти – индуистских богов: Шиву, бога преобразования; Брахму, бога создания; и Вишну, высшего бога.
Семь храмов Ундавалли
Слоновьи пещеры (Элефанта) расположены на острове в Аравийском море.
 Семь пещер расколоты в две группы – первая, посвященная индусскому Богу, Шиве, и вторая — Буддизму в целом.
109 пещерных храмов Канхери.
 Пещеры населялись в 1-ом столетии до н.э.

Амарнатх
Основан в 3-м столетии до н.э,
и посвящен индусскому богу Шива
В отличие от многих храмов Индии, Амарнатх был основан в естественном формировании.
 Внутри пещеры находится ледяной сталагмит, выступающий от основания.
Сталагмит растет и сжимается, моделируя фазы луны.

Амарнатх:
путешествие в святыню индуистского бога.

Храм
Акшардхам
 Расположен в столице Индии
НЬЮ-ДЕЛИ

Посвящен традиционной  индийской, а также индуистской культуре и духовности.

Храм превосходит другие подобные сооружения в мире.

Именно  поэтому он был занесен в Книгу Рекордов  Гиннеса.

Храмы
Лингараджа
в Бхуванешваре

.
Храм Сурьи (Солнца)
в Конараке
воздвигнут правителем Ориссы раджой Нарасимхаде-вой I в XIII в

Это одно из последних и крупнейших индийских храмовых сооружений, посвященных солнечному божеству

Храм Сурьи в Конараке - олицетворение камасутры.

Храм   Кришны Джаганнатха -
        означает
                    «ВЛАСТЕЛИН МИРОЗДАНИЯ»,
                     «ВЛАДЫКА ВСЕЛЕННОЙ».

Основание храмаотносится
к XII столетию.
Деревянный образ  Кришны  хранится в храме
как величайшая     святыня.
КАНЧИПУРАМ - город тысячи храмов, золотых крыш и шелковых сари
.

Мандир
Большой классический тамильский храм с раскрашенными скульптурами на башнях-воротах — гопурамах.

Дворец Майсур

Храмовая  архитектура короля Ядав.
Заненсен в писок всемирного наследия ЮНЕСКО.
Виджаянагар

Пещерный комплекс Вараха

Храм Лакшми Нараян

Chidambaram - Tamil Nadu - South India.
Храм               Гопурам
Основание ГОПУРАМА  обычно представляет собой прямоугольник.
Внизу находятся богато украшенные входные двери.

Сверху располагается коническое навершие, состоящее из нескольких уровней, уменьшающихся по мере сужения гопурама.
Обычно башню венчает крыша с цилиндрическим сводом.

Гопурам храма
Шри Ранганатхасвами
ГОПУРАМ (или гопура)
 —
 надвратная башня в храмовой ограде индуистских храмов,
 отличительная черта индийской средневековой архитектуры.

Служит в качестве входа в храмовый комплекс.

Гопурам храма Шри Мариямман.

Храм
Минакши

Храмовый  комплекс
ИСККОН

Храм
Лотоса
Одной  из современных достопримечательностей столицы Индии Дели является Храм Лотоса


title: Конспект урока "Let’s Go!" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка во 2 классе
Тема урока: Let’s Go!
Цель урока:
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Задачи урока: научить детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; формировать навыки аудирования и говорения; сформировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: комбинированный.
Ход урока

Организационный  момент
- Hello, everyone! I’m Alina Igorevna. I’m your English teacher. Здравствуйте, дети! Меня зовут Алина Игоревна. Я буду учить вас говорить на английском языке. Думаю, что вы уже догадались, что вначале я поздоровалась с вами и представилась по-английски.
- Сейчас я хочу познакомиться с вами. Давайте попробуем сделать это по-английски.
Учитель еще раз представляется.
- I’m Alina Igorevna.
Учащиеся по очереди встают и назвают себя
- I’m … и т.д.
Постановка целей
- Как вы уже поняли, общение начинается с приветствия и знакомства. Сегодня на уроке вы научитесь приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке. Для этого вам нужно выучить несколько слов.
Работа по теме
Учитель показывает картинку с изображением няни Шайн (из буклета Picture Flashcards)
- This is Nanny Shine. Это няня Шайн. Няня заботится о детях и помогает им. Няня Шайн поможет вам научиться говорить по-английски.
Учитель пишет на доске цифру 4.
- Open your books at page four. При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 4.
Няня Шайн здоровается с детьми и представляется:
- Hello! I’m Nanny Shine. Поздоровайтесь с ней тоже. (Hello! Ученики несколько раз хором вместе с учителем произносят приветствие: Hello!)
- Listen to Nanny Shine’s song. Послушайте песенку няни Шайн, в которой она здоровается с детьми и представляется им.
- Listen to the song again and put up your hand when you hear the words hello and Nanny Shine. Послушайте песенку снова и поднимайте руку, когда слышите слова hello  и Nanny Shine.
- Давайте изобразим, как няня Шайн поет эту песню. Повторяйте за мной движения, а также те слова в песне, которые вы уже знаете. Come on, everyone – let’s go!
Учитель может сам исполнить песню, сопровождая ее соответствующими жестами (например, Hello! – помахать рукой в знак приветствия, I’m Nanny Shine – показать на себя), или включить запись.
Учитель вводит новые структуры, показывает на картинку в учебнике.
- Няня Шайн хочет знать, как зовут девочку. Она спрашивает: What’s your name? Учитель читает фразы вслух.
Динамическая пауза
- Let’s have a break and do exercises. Давайте сделаем и выполним упражнения.
      Stand up!
       Hands up!
       Hands downs!
Sit down!
Продолжение работы по теме урока.
- Няня Шайн хочет познакомиться с вами.
Учитель держит картинку с изображением няни Шайн, подходит к каждому ученику и задает вопрос от ее имени.
- Hello! What’s your name? ( Hello! I’m … (My name is …). И т.д.)
- Когда люди встречают друзей и знакомых, какой вопрос они обычно задают, после того как поздороваются?
- Я задам вам этот вопрос по-английски: How are you? А вы ответите мне тоже по-английски: Fine, thanks. Хорошо, спасибо. Повторите за мной. (Вопрос «как дела?»
Ученики повторяют хором несколько раз: Fine, thanks.)
- Для того чтобы правильно произнести слово thanks, надо язычок просунуть между зубами: , , . Сделайте это вместе со мной. (Ученики тренируются в произнесении звука , а затем еще раз повторяют слово thanks  и фразу Fine, thanks.)
Закрепление изученного материала.
Между учениками происходит следующий диалог.
- Hello, …
- Hello, …
- How are you?
- Fine, thanks. How are you?
- Fine, thanks.
Диалог повторяется с новым партнером.
Подведение итогов урока.
- Наш урока подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились приветствовать друг друга, и знакомится на английском языке?
- Какие слова и фразы вы запомнили?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.
- Пришло время прощаться. Goodbye! И вы тоже скажите мне: Goodbye!
- Say goodbye to Nanny Shine, please. Попрощайтесь с няней Шайн, пожалуйста.
- Goodbye, everyone!


title: Сценарий "Суд над вредной едой"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Суд над вредной едой»
Судья
Обвиняемые (дети):  газированные напитки, фастфуд.
Прокурор (родитель)
Адвокат (ребёнок)
Присяжные (дети)

Судья. Встать, суд идет! Прошу, садитесь! В открытом судебном заседании слушается гражданское дело №2 «О вреде здоровью продуктов питания быстрого приготовления». Сегодня на скамье подсудимых газированные напитки, организованная преступная группировка, под кодовым названием «Фастфуд». Задача присяжных заседателей выслушать их дело, историю, взвесить все положительные и отрицательные стороны дела. Вынести справедливый вердикт «Виновны или не виновны». В состав суда входят – судья, прокурор, адвокат. Есть ли у защиты и ответчиков отводы к членам суда?
Прокурор, Адвокат. Нет, Ваша честь!
Судья. Отводов нет. Начинаем заседание суда. Слово предоставляется прокурору.
Прокурор. Ваша честь, уважаемая публика и присяжные! Сегодня на скамье подсудимых сидят вредные продукты питания, на счету которых тысячи  Обвиняемые вредные продукты являются нарушителями здоровья.. Не только здоровье, но часто и жизнь человека разрушается этими циничными врагами. Никто из нас не застрахован от их происков. Своими жертвами эти вредных продукты зачастую выбирают себе детей. Из-за их происков наши дети отказываются есть полезную еду, которая благотворно сказывается на их росте, развитии и здоровье.
Судья. Первым заслушает дело газированных напитков. Прокурор вам слово.
Прокурор. Спасибо, Ваша честь! Сегодня мне выпала трудная, но благородная задача – открыто выступить против употребления газированных сладких напитков!. Задача очень сложная, поскольку до последнего времени они завоевывали страны и континенты, и никакие, даже самые страшные уговоры и наказания не могли остановить победного шествия лимонадов.
В ходе изучения проблем, связанных с употреблением газированных напитков, выяснилось:
За последние 40 лет потребление газированной воды значительно возросло, к большому удовольствию ее производителей и неудовольствию медиков. Дело в том, что сегодня дети употребляют значительно больше сахара, чем 40 лет назад. Дети нашей группы пьют мало молока и, как следствие, получают меньше кальция. Практически 40% сахара попадает в их организм с газированными напитками. В настоящее время дети пьют газированную воду в два раза чаще, чем молоко.
Прокурор. Прошу вызвать в зал суда свидетеля – врача!
Судья: Для дачи показаний прошу вызвать свидетеля обвинения – врача. Свидетель, суд предупреждает вас об ответственности за отказ или за дачу заведомоложных показаний. Расскажите, что вы знаете о газированных напитках?
Врач. Доказано, что люди, которые слишком много пьют газированную воду, чаще ломают кости и страдают от остеопороза. Три банки газировки в день могут представлять серьезную опасность для здоровья человека. Это приводит к возникновению кариеса и разрушению зубов, остеопороза, ожирения, камней в почках и сахарного диабета.
Газированная вода включает кофеин, кислоты, добавки и красители, а также много фруктозы. Сироп фруктозы имеет нулевую питательную ценность. Кофеин является стимулятором, который обладает эффектом мягкого привыкания, он также способствует выведению кальция из организма, что может привести к увеличению риска возникновения камней в почках и остеопороза. Большинство людей думают, что сахар в газировке является причиной возникновения кариеса. Тем не менее, исследования показывают, что реальную опасность представляет кислота. Фосфорная и угольная кислоты размягчают эмаль, которая покрывает зубы. Доказательства по этому вопросу приложены к материалам дела.
Судья.. Защита желает что-нибудь добавить?
Адвокат: Да! Я хочу встать на защиту! Газированные напитки очень любят дети! Они сладкие, вкусные, а как здорово лопаются во рту пузырьки! Лимонад приносит нам радость!!!
Судья. Я думаю, что мы со всех сторон рассмотрели этот вопрос. Присядьте свидетель. А мы переходим к следующему делу. Слово для оглашения обвинения предоставляется Прокурору.
Прокурор: Спасибо ваша честь! Ещё один бич нашего здоровья- организованная группировка, банда, которая наносит жёсткий удар по растущему организму! Второе имя-фаст фуд, быстрая еда. Вы их знаете как чипсы, сухарики, гамбургеры, пицца, хотдог, картофель фри… Вред фастфуда может быть настолько силен, что вы истратите кучу денег и нервов, чтобы поправить свое здоровье, испорченное в результате употребления фастфуда. Витаминов там никогда не было и не будет, зато в фастфуде есть целый набор окислителей, ароматизаторов и другие химические составляющие. Не забывайте что организм привыкает к этой химии, и чем чаще вы будете ее кушать, тем больше будет хочется, и тем больший вред фастфуда будет в результате вам причинен. Ни в коем случае нельзя разрешать есть растворимые супы и другой подобный фастфуд детям! Если взрослый организм сможет переварить это безобразие, то у ребенка может начаться сильнейшая аллергия, как следствие снижение иммунитета. Все это делается для того, чтобы фастфуды не портились долгое время, притягивали все больше людей к себе своим глянцевым видом и ароматом.
Адвокат: Протестую ваша честь! Как и в случае с газированными напитками, эти продукты вызывают восторг у детей! А ещё мы очень часто прибегаем к их применению, когда нам нужно быстро и вкусно поесть. Они экономят нам и родителям время!
Судья: Протест отклонён. Господин прокурор, продолжайте!
Прокурор: Спасибо ваша честь. Продолжим. Шоколадные батончики, так любимые всеми детьми!. Это смесь сахара и химических добавок, красителей и ароматизаторов.
Колбасы и сосиски, майонез, кетчуп также содержат много разных добавок, усилителей вкуса, красителей.
Такие вредные продукты многие употребляют каждый день. Употребление вредных продуктов могут вызывать аллергию, отравление, раздражение кожи, тошноту, рвоту и ослабление иммунитета – защиты нашего организма. Усилители вкуса развивают зависимость от этих продуктов, снижают наше восприятие вкуса. Состав почти всех продуктов сегодня химический. И каждый из таких составляющих по-своему воздействует на наш организм. Некоторые считаются безвредными, но большинство из них весьма опасны для нашего здоровья. А ведь многие и не задумываются над тем, что они едят, чем кормят своих детей. И, сами того не зная, отравляют свой организм. Исследования по этому вопросу так же приложены к материалам дела.
Судья. Переходим к прению сторон. Прокурор вам слово.
Прокурор. Уважаемый суд и присяжные! Прошу вас учесть все показания свидетелей и правильно квалифицировать действия подсудимых по статьям УК РФ и признать подсудимых виновными, назначить подсудимым наказание с учетом их вины и общественной опасности данного деяния, назначить наказание по всей строгости закона.
Судья. Слово предоставляется Адвокату.
Адвокат. Уважаемый суд и присяжные! Эти продукты, безусловно, опасны, вредны, но мы же люди. Мои подопечные не такие уж и плохие, люди сами их употребляют. Они сами делают выбор, с помощью каких продуктов поддерживать или губить своё здоровье. Прошу суд учесть все смягчающие вину обстоятельства и вынести справедливый приговор. У меня все, ваша честь.
Судья. Уважаемые присяжные, прошу посовещаться и вынести вердикт. (через несколько минут) Присяжные готовы вынести вердикт? (Да, готовы, Ваша честь!) Присяжные могут огласить свое решение.
Судья.  Оглашается приговор. Суд, выслушав обвинителя, свидетелей и защитников, внимательно рассмотрел и обсудил все обстоятельства дела подсудимых. Рассмотрев судебное дело по обвинению продуктов быстрого питания в совершении тяжких опасных преступлений против здоровья человека, суд установил, что на протяжении многих лет вышеуказанные являются извечными и коварными врагами человечества, которые несут людям различные проблемы со здоровьем и болезни. Руководствуясь статьями УК РФ суд постановил: признать газированные напитки и продукты быстрого питания  виновными по всем пунктам обвинения суд присяжных постановил: признать вредные привычки виновными по всем пунктам обвинения, приговорить подсудимых к исключительной мере наказания.
Приговор окончательный и обжалованию не подлежит.


title: Презентация "Первые известия о Руси"

extracted_text:
Повторение
На какие группы распались славяне и какие территории они заселили? Покажите на карте эти территории.
Повторение
Перечислите основные занятия восточных славян.
Каковы были особенности общественного строя восточных славян, можем ли мы говорить об образовании у них государства?

«Повесть временных лет»
«Се Повести времянных (минувших) лет, откуда есть пошла Русская Земля, кто въ Киеве нача первее княжити, и откуда Русская Земля стала есть…»
летописец Нестор
Первые известия о Руси
   Преподобный летописец Нестор родился в 50-х годах ХI века в Киеве.Юношей он пришел к преподобному Феодосию и стал послушником.
  В монастыре преподобный Нестор нес послушание летописца.
  Главным достижением жизни преподобного Нестора было составление к 1112-1113 годам «Повести временных лет".

 Главный источник об истории Русского государства
начало XII века -
летопись «Повесть временных лет»;
монах Киево - печерского монастыря Нестор.

Первые известия о Руси
Работа с документами (раздаточный материал) - ПРИЛОЖЕНИЕ №1.
Прочитать документы и ответить на вопросы к ним.
Выяснить: Какие версии происхождения народа Русь есть в данных документах?

Документ №1.
«Повесть временных лет».
В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие назывались шведы, а иные норманны и англы,  а ещё иные готландцы,-вот так и эти прозывались. Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус,- на Белоозере, а третий, Трувор, -в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля.

Вопросы к документу:
1) Какая дата принята в качестве точки отсчёта в истории Древнерусского государства?
2) Кого пригласили славяне для управления своей территорией?

Документ №2.
из «Бертинских анналов»
Прибыли также греческие послы, отправленные императором Феофилом, (…) везя императору письмо с достойными дарами (…). Их посольство вело переговоры о подтверждении договора и мира, а также вечной дружбы и любви между обоими императорами  и их подданными(…). Он также послал с ними неких людей, которые говорили, что их, то есть их народ, называют рос, что их король по имени хакан, послал их к нему, как они заявляли, дружбы ради.(…) Очень тщательно исследовав причину их прихода, император узнал, что они из народов свеонов (шведов).
Вопрос к документу:
1) Какой народ назвался себя росами согласно данному документу?

Документ №3.
Арабы о русах.
Ибн Хордадбек «О русских купцах».
Что же касается купцов русских, - они же суть племя из славян(…).
Ал - Исгархи:
И русы - народ, сжигающий своих мертвых(…) и одежда их короткие куртки(…) и эти русы торгуют с Хазарам, Румом (Византией) и Булгаром Великим, и они граничат с северными пределами Рума, их так много и они столь сильны, что наложили дань на пограничные районы Рума, внутренние булгары же христиане.
Вопросы к документу:
Из какого народа произошли русские, согласно версии арабов?
С какими государствами они торгуют?

Проверь себя
Основные даты
862 год - легендарное призвание варягов.

О чем говорит
археология?
Археологические находки свидетельствуют, что в северных землях восточных славян в VIII-IX веках появляются поселения пришельцев из-за моря.
Древнейшие следы их пребывания найдены в городе Ладога, находящемся  у впадения реки Волхов в Ладожское  озеро.
Чуть позже в 2 км от современного Новгорода была построена крепость, впоследствии названная Рюриковым городищем.                                     Да и сам Новгород был основан примерно в то же время.

Многие археологи считают, что этими пришельцами были выходцы из Скандинавии- норманны.
Теории возникновения государства у восточных славян
Прочитайте материал §4 (стр:38) «Споры норманистов и антинорманистов и заполните таблицу: «Теории возникновения государства у восточных славян».

Теории возникновения государства у восточных славян
Центристская теория

НОРМАНСКАЯ
ТЕОРИЯ

АНТИНОРМАНСКАЯ ТЕОРИЯ

ЦЕНТРИСТСТСКАЯ ТЕОРИЯ
А.А. Юрганов, Л.А. Кацва.
Древнерусское государство возникло как результат внутреннего общественного развития славян, но при участии варягов.

Рефлексия- одноминутное эссе
Что самое главное ты узнал сегодня?
Какие вопросы остались для тебя непонятными?
Что ты хотел бы узнать?
Домашнее задание
    §4,
 задание №2 «Думаем, сравниваем, размышляем» (стр:39) -
Используя интернет и дополнительную литературу, найдите и запишите в тетради основные версии по вопросу происхождения слова «русь».
Вспомните!
«Боже, избави нас от ярости норманнов».
Вспомните, кто такие норманны.
Вспомните, чей день начинался с такой молитвы?
Чем занимались норманны?
На какие страны совершали набеги?


title: Конспект "Автоматизация звука Ш изолированно, в слогах, словах и дифференциация звуков Ш - С"

extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия
на тему: «Автоматизация звука Ш изолированно, в слогах, словах и дифференциация звуков Ш – С »

Цель: Закреплять произношение звука Ш в слогах и словах.
Задачи:
Коррекционно - образовательные задачи:
автоматизация произношения звука Ш (изолированного звука, в слогах, слоговых сочетаниях, словах);
закрепление умения осуществлять слоговой анализ слова;
закрепление знания графического изображения буквы Ш;
развитие фонематических представлений (дифференциация звуков Ш и  С в словах)
Коррекционно - развивающие задачи:
развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики;
развитие фонематического слуха, формирование навыка самоконтроля за собственной речью;
развитие внимания, памяти, логического мышления.
Развитие правильности выдоха при произношении шипящих звуков.
Коррекционно – воспитательные  задачи:
Формирование навыков самостоятельности, усидчивости, сохраняя интерес к логопедическим занятиям;

Технология: применение элементов технологии решения изобретательных задач (ТРИЗ).
Оборудование:  дорожка «Следы», мячик су-джок, цветные карандаши, лист бумаги, мяч,  предметные картинки со звуком Ш и без него, изображение мальчика, мишки и миски, лоточек с манкой, карточка с шершавой буквой Ш.

Ход занятия:

1. Орг. момент, сообщение темы занятия:
- Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук Ш. Но сначала давайте с вами поздороваемся.
    - С добрым утром глазки! Вы проснулись? ( поглаживают веки глаз)
    - С добрым утром ушки! Вы проснулись ? (поглаживают уши)
    - С добрым утром ручки! Вы проснулись? (поглаживают ручки)
         - С добрым утром ножки! Вы проснулись? (притоптываем)
         - С добрым утром солнце! Мы проснулись! (руки раскрываются навстречу солнышку).

     2. Дыхательная гимнастика.
Выполним дыхательное  упражнение «Шарик»

Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг он лопнул, воздух вышел,
Стал он тонкий и худой.
(вдох носом - живот наполняется воздухом, выдох ртом - воздух медленно выходит)

    3. Артикуляционная гимнастика.
Работа с настенным зеркалом.
Упражнения для звука "Ш":
1. Наказать непослушный язычок.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносит звуки пя-пя-пя... Теперь покусываем язык зубами, произносим та-та-та…
2. Сделать язык широким.
Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до десяти.
3. Вкусное варенье.
 Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз.
4. Приклей конфетку.
Положить широкий кончик  языка на нижнюю губу. На самый край положить кусочек ириски, приклеить его к небу за верхними зубами.

    4. Уточнение артикуляционного уклада и характеристика звука Ш.
Когда мы произносим звук  [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая. Голосовые связки не дрожат, значит, звук глухой. Звук [ш] согласный,  потому, что встречается преграда – язык.

        5.  Автоматизация звука Ш изолированно.
Песенка ветерка.
Длительное произношение звука "Ш" по подражанию.
Логопед:  Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш.
Логопед называет слова: шапка, кот, кошка, ворона, карандаш.
6. Автоматизация звука Ш в слогах и слоговых сочетаний:
Дорожка  «Следы» (дорожка с изображением следов с наклеенными на них элементами аппликатора Кузнецова).
Ребенок наступает на «следы» и произносит слоги:
ша-шу-ши           аш-уш-иш        шта-шту-шты
ши-ша-шу           иш-аш-уш        шка-шко-шку
шу-ши-ша           уш-иш-аш        шма-шмо-шма
                                                             шну-шна-шны
Затем ребенок берет мячик су-джока, делает круговые движения и произносит сочетания со звуком Ш:
аШта - аШва – аШка – анШа – амШа – акШа.

       7.  Автоматизация звука Ш в словах:
Логопед: Давай поиграем в игру “Подари игрушку”. Но помни, что мы будем дарить подарки, в названии которых есть звук Ш.
Предметные картинки и картинка с изображением мальчика лежат на столе. Ребенок берет картинку, правильно ее называет и “дарит мальчику” картинки со звуком Ш.
    Дидактическая игра «Где спрятался звук»
Выбери  картинки где звук «Ш»  стоит в начале, середине, конце слова.
Картинки: шапка, шуба, шина, машина, кувшин, башня, душ, карандаш, ландыш.

        8. Знакомство с буквой Ш (элементы технологии М.Монтессори).
Логопед: Давай познакомимся с буковкой Ш.  Звуки мы слышим и произносим. Каждый звук обозначается буквой.
Звук Ш – мы обозначаем вот такой буквой, она похожа на расческу. Возьми карточку с шершавой буквой, обведи ее двумя пальцами (указательным и средним). А потом попробуй прописать букву на манке.  Буквы можно не только прочитать, почувствовать пальцем, но и написать на манке.

        9. Физминутка

Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку.
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.

        10. Дифференциация звуков С и Ш.
Логопед: Как ты думаешь, что случится, если вдруг звук Ш исчезнет из русского языка и заменится звуком С? Вот, например, посмотри на картинки (мишка и миска). Что здесь нарисовано? Произнеси, только помни, что звук Ш поменялся на С.
Ребёнок: Миска – миска.
Логопед: Слова звучат одинаково, но предметы разные. А если я тебя попрошу “покажи мишку”, а говорить буду “покажи миску”. Что ты покажешь?
Ребёнок показывает миску.
Логопед: Что же получится?
Ребёнок: Получится путаница. Мы не будем друг друга понимать.
Логопед: Правильно. Вставай, поиграем с мячом. Я буду называть слова со звуком С, а ты в этих словах С меняй на Ш, получая новые слова. (Мяч кидаем друг другу при каждом слове).

усы - уши, коса - каша, крыса - крыша,
сила - шило, каска - кашка, маска - Машка,
миска - мишка, сесть - шесть…

       10. Развитие мелкой моторики.
Логопед: Перед тобой картинки, возьми карандаш и раскрась только те предметы, в названии которых есть звук Ш, и назови их.

Логопед: Какие предметы ты не раскрасил? Почему?
Ребенок: Не раскрасил предметы: носок, санки, парус, потому что в этих словах звук С, а не Ш.

           11. Итог занятия.
Логопед: Над каким звуком мы работали?
                Как он произносится?
                Какой это звук?
                Скажи, пожалуйста, что такое важное ты узнал сегодня?
Ребёнок: Надо правильно произносить звук Ш в словах, чтобы не было путаницы, чтобы мы друг друга понимали.
Логопед: Молодец, сегодня  ты замечательно позанимался.


title: Презентация "С. Чёрный «Ослёнок»"

extracted_text:
С. Чёрный «Ослёнок»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Доскажи словечко
По тропинке, через мостик
Груз тяжелый тянет...
Куда бы жизнь не завела,Кричит везде: «Иа! Иа!»Среди полей и горных сёлВезёт повозочку - …
 ослик
 осёл
ослёнок
Какие это слова? Докажите.
Как вы думаете, чему мы будем учиться?
Задачи урока:
продолжить знакомство                         с произведениями русских писателей и поэтов                                 о животных;
учиться читать стихотворение  выразительно;
учиться отвечать на вопросы по тексту.

Братья наши меньшие
Ослёнок
Ты видел, мой мальчик, ослёнкаНа ферме у старой сосны,Где утром заливисто — звонкоГорланит петух со стены?

Стоит он, расставив копытца,Мохнатый, серьёзный малыш,И, вскинувши уши, коситсяНа глухо шипящий камыш.
Ослёнок
Оса ли завьётся над мордой,Густые реснички мигнутИ хвостик, упругий и твёрдый,Взволнованно щёлкнет, как прут.

Девчонка, чуть дольше напёрстка,Раскроет восторженно рот, —Погладит пушистую шёрстку,Потрётся щекой о живот…

И даже барбос желтозубый,К помойке свершая свой путь,Лизнёт его в мягкие губы, —Ей-богу, нельзя не лизнуть!

Лес солнечной тешит игрою,Тень вьётся по выступам плит…Чу! дробная рысь под горою —Мать с хворостом к ферме спешит.
Отвечай-ка
О чём это стихотворение?
Какие чувства вы испытывали, слушая это произведение?
Каким вы представили  себе ослёнка?
В чём заключается основная мысль стихотворения?
Что автор хотел сказать читателям?
Каким вы представляете себе поэта, написавшего такие добрые стихи?
 Хотите ли вы познакомиться                             с другими произведениями Саши Чёрного?
ТЕСТ
1.) О ком писал стихотворения                       С. Черный ?
А) о людях
Б) о животных
2.) К какому животному относятся эти строки?
«Мохнатый, серьёзный малыш…»
А) лошадка
Б) ослик
3.)Что обозначает слово косится?
А)  смотреть искоса
Б) относиться недружелюбно

4) Кто заинтересовал девочку?
     А) барбос
     Б) ослёнок
     Г) петух
5.) С чем сравнивается хвостик животного?
     А) с прутом
     Б) с верёвкой

книга фон
ослик
осёл
ослёнок
книга

Интернет         ресурсы


title: Сценарий "Муха - Цокотуха на новый лад"

extracted_text:
Муха-Цокотуха на новый лад.

Ведущий:
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случиться
Наша сказка впереди
Сказка в двери к нам стучится
Скажем сказке-заходи.
(Звучит музыка, исполняется композиция «Ранняя весна»)

 «Ранняя весна»
1 куплет.
Ярко солнышко весною засияло,
Пробуждение весеннее настало.
Ветер дует озорной, пахнет снег весной,
Настроение прекрасное со мной.
Припев:
Кап, кап, капельки - золотые сабельки,
Целый день капель, вся умылась ель.
Кап, кап, капельки - золотые сабельки,
Целый день капель, вся умылась ель.
2 куплет.
Распрямили свои веточки деревья,
И готовятся листочки к новоселью.
Они в почечках сидят и на свет хотят,
Чтоб обрадовать всех наших ребят.
Припев.
  3 куплет:
Кап, кап, в вышине сосульки засверкали
И под солнышком тихонько плакать стали.
Они ласково звенят, рассказать хотят,
Что к нам птицы скоро с юга прилетят.
Припев /2 раза/

После танца дети-артисты рассаживаются по местам
(Звучит музыка, выбегает Муха- Цокотуха)

Муха- Цокотуха:
Ах, как долго я спала,
Вот опять пришла весна!
Солнце светит веселей!
Позову-ка я гостей!
Только чем их удивить?
Что такое мне купить?
Может платье голубое?
Может туфли? Может юбку?
Может книжку с прибауткой?
Так, подумаю минутку…
Я на ярмарку пойду,
Самовар себе куплю!
Есть новый повод для веселья!
И вовсе это не мой День рожденья!
Весенний праздник буду нынче я справлять,
Всех букашек, таракашек сладким чаем угощать!

Исполняется инсценировка песни «Самовар». После песни муха подходит к зеркалу.
Муха:
Я у зеркала кручусь, красотой своей займусь,
Ведь за модой я слежу, к косметологу хожу.
Была я летом за границей
Нарастила там ресницы!
 Крылышки я удлинила
 Блестящей краской их покрыла.
 На плечо татуировку
 Я наклеила так ловко!
 Да и костюмчик заграничный
 Сидит на мне просто отлично!
  Я нарядна и красива,
  Ну, как будто, кинодива!

Затем подходит к столу, на столе стоит самовар. Муха расставляет всё на столе и говорит:
Стол давно уже накрыт, самовар уже кипит.
На столе моём ватрушки,
Пироги с повидлом, плюшки,
Расписные прянички, круглые бараночки.
Буду здесь гостей я ждать,
Праздник с ними отмечать,
Буду с ними веселиться,
Песни петь и танцевать!
  Звучит звон колокольчика или музыка для выхода пчелок.
Муха:
Вот и гости у дверей!
Пчелка:
Муха- Муха- Цокотуха,
Ты прими подарок мой-
Очень, очень мёд полезный!
Мёд душистый, золотой!
 (подаёт Мухе бочонок мёда)
Муха: Ой, какая красота,
Проходи к столу Пчела.
Будем пить чаёчек,
 Ароматный очень!
 Звучит звон колокольчика или музыка для выхода бабочки.

Муха: Кто-то к нам ещё спешит
(выходит бабочка, у неё в руках букет цветов)

Бабочка: Я – бабочка-красавица,
Должна всем вам понравится!
 К Мухе в гости торопилась,
 Побыстрей прихорошилась.
 Надела поскорей браслеты
 И брошку яркую при этом.
 Буду я красивей всех,
 Ждет меня большой успех!
 Букет я Мухе принесла,
 Собрать его мне помогла Весна! (отдает букет Мухе, муха его нюхает)
Муха: Ах, какая красота!
Заварим мы цветочек - сладкий лепесточек!
Будем вместе пить чаёк ароматный очень!

Звучит звон колокольчика или музыка для выхода блошек.

Муха: Колокольчик вновь звенит, в гости кто–то к нам спешит!
Блошки:
1.В этот праздничный денёк
Мы зашли на огонёк.
Мухе мы подарим
Модные журналы. (отдаёт журналы Мухе)

2.Одеваться всем желаем
Красиво, как с картинки.
Очень модны скоро будут
Сапоги на шпильке.

Муха: Ах, какая красота!
Буду модницею я!

Танец «Модница»

Муха:
Как красиво танцевали и совсем мы не устали.
Только снова слышу я в гости к нам спешат друзья.

Звучит музыка, выходят кузнечики.
(По очереди говорят слова и подпрыгивают)
Кузнечик 1: Я кузнечик,
Кузнечик 2: Я кузнечик,
Кузнечик 3: Ну совсем как человечек
Кузнечик 1: Мы долго по полю скакали
Кузнечик 2: Мы много бусинок собрали.
Кузнечик 3: На травинку нанизали.
Кузнечик 1: И с собой мы бусы взяли.
Кузнечик 2: Дарим нашим модницам-
Кузнечик 3: Подружкам –раскрасавицам.
Муха: Ах, какая красота!
Вот спасибо вам друзья!
(Звучит страшная музыка)
Муха: Слышу очень страшный звук.
Ой, спасите! Я боюсь…, появился здесь паук!
(Появляется Паук. В руках у него коробка с конфетами. Все артисты изображают страх)
 Паук: (спокойным, доверительным голосом)
 Господа, не бойтесь.
Дамы, успокойтесь.
Я не злой совсем,
Мух красавиц я не ем!
Очень рад поздравить я
С весенним праздником, друзья!
И на праздничный обед
Вкусных я принёс конфет. (даёт конфеты мухе)
Муха: Ах, спасибо, паучок. Ты совсем не злой дружок.
Ведущий:
Сапоги скрипят, каблуки стучат,
Будет, будет детвора веселиться до утра!

Танец «Кадриль»


title: Презентация "Организация и проведение самоподготовки"

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕСАМОПОДГОТОВКИ
      Организация самоподготовки – важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности обучающихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности обучающихся.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:
Гигиеническая. Усвоение навыков гигиены умственного труда.
Мотивационная. Формирование потребности в учебной деятельности, стремления применять полученные знания на практике, интереса к самообразованию, положительного отношения к учению.
Формирующая. Формирование положительных черт характера, жизненно важных качеств личности ( трудолюбие, воля, целеустремленность, активность и др.).
Организационная. Создание обстановки, необходимой для рабочей атмосферы, побуждающей к выполнению домашних заданий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:
Информационная. Организация качественного закрепления и повторения знаний, полученных на уроке.
Развивающая. Развитие познавательных интересов, внимания, памяти, мышления, речи обучающихся, совершенствование психических процессов.
Конструктивная. Формирование навыков планирования своей учебной работы, распределения сил и соразмерения возможностей.
Коммуникативная. Формирование правильного отношения к знаниям, как опыту предыдущих поколений.
Творческая. Пробуждение потребности в творческом самовыражении.

 ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:
Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.
Чистота оконных стекол. Недопустимость затемнения окон цветами, близко растущими деревьями.
Использование штор для защиты от прямых солнечных лучей.
Поддержание нормального температурного режима.
Регулярное проветривание помещения.
Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
Поддержание чистоты и порядка в классе.
Соблюдение школьниками личной гигиены.
Сохранение у детей правильной позы во время работы.
Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
Устранение шумовых раздражителей.
Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на         неорганизованный отдых.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:
Отказ от применения мер наказания.
Использование разнообразных форм одобрения, стимулирования при проявлении самостоятельности выполнения домашних заданий.
Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
Недопустимость назидательных бесед, замечаний, принуждения во время самоподготовки.
Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:
Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.
Задания ученики выполняют самостоятельно.
Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем.
Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ САМОПОДГОТОВКИ.
Самоподготовка является важнейшей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление,  углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимых качеств характера и нравственных убеждений.
Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч., в 4 - 5 классах - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в 9 - 11 классах - до 3,5 ч.

Самоподготовка – один из наиболее ответственных моментов работы воспитателя. В её организации и проведении есть немало трудностей:

организация рационального порядка выполнения домашних заданий;
роль и место воспитателя при проведении самоподготовки;
организация самостоятельной работы сильных воспитанников с учетом их интересов и склонностей;
работа со слабыми воспитанниками; учебная взаимопомощь и взаимоконтроль и т.д.
ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ:
Инструктирование обучающихся о целях и содержании домашнего задания.
Наблюдение воспитателя за ходом самостоятельной работы обучающихся, частичный анализ их работы во время самоподготовки.
Индивидуальная помощь нуждающимся в ней.
Контроль за соблюдением рабочего порядка, организованностью и дисциплиной обучающихся во время самоподготовки.
Проверка и учет выполнения домашнего задания.

 Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителем и воспитателем.
Выполнение домашних заданий является органическим продолжением процесса обучения, осуществляемого учителем. Навыки и умения, приобретаемые воспитанниками в процессе самоподготовки, продолжают свое развитие при работе на уроке. Только тесная взаимосвязь воспитателя и учителя может способствовать улучшению качества знаний, совершенствованию самоподготовки воспитанников в школе-интернате.

Успех самоподготовки определяется следующим:
к выполнению домашнего задания дети приступают в одно и то же время, восстановив работоспособность, утраченную в ходе занятий первой половины дня (после обеда, продолжительного отдыха не менее 2 часов и обязательного пребывания на свежем воздухе);
регламентацией времени;
строгой определенностью выполнения домашнего задания, в основе которой лежит принцип: от более сложного и трудоемкого к более легкому.

Структурные элементы самоподготовки.
Организационный момент:
Коррекционно-развивающая работа перед самоподготовкой:
Постановка цели и мотивация деятельности воспитанников.
Самостоятельная работа воспитанников над выполнением домашних заданий.
Индивидуальная работа со слабоуспевающими воспитанниками.
Работа с детьми, раньше других выполнившими домашнее задание.
Контроль выполнения заданий (частичный, индивидуальный, фронтальный).
 Подведение итогов.

По характеру приготовления домашних заданий самоподготовка может протекать для разных категорий учащихся в разных видовых состояниях, которые определяются степенью самостоятельной активности школьников в выполнении домашних заданий:
Активно-самостоятельное: не требует никакого вмешательства воспитателя, так как учащиеся хорошо понимают поставленные перед ними задачи, видят пути их решения, располагают возможностями и средствами успешного их выполнения. Они все делают без помощи воспитателя. Вмешательство воспитателя может перевести самоподготовку детей в другое состояние.
 Зависимо-самостоятельное: возникает тогда, когда ученик действует самостоятельно, но с оглядкой на реакцию воспитателя. Он как бы ставит свою работу в зависимость от мнения, оценки воспитателя. В его действиях присутствует элемент неуверенности, хотя он выполняет задание с интересом и даже с увлечением.
 Принудительно-исполнительское: появляется в группе у той категории школьников, которые действуют под руководством и контролем воспитателя. Он указывает и пути, и средства решения задачи. Учащиеся при этом не проявляют особой заинтересованности в работе. Стараясь отвести от себя неприятные последствия при неуспешном выполнении задания, они обращаются за помощью к воспитателю, всячески привлекают его внимание. Лишившись внимания педагога, они стремятся воспользоваться помощью сильных учеников, но если ее нет, то никогда не проявляют воли к дальнейшему продолжению работы. У этих детей укореняется привычка действовать по принуждению извне.
 Бесконтрольно-исполнительское: наблюдается у тех учеников, которые стремятся формальной исполнительностью скрыть свое нежелание трудиться. Требовательность воспитателя, его постоянный контроль разрушают иллюзию учеников, что такая деятельность может удовлетворить педагога. Это состояние временное и преходящее. Нельзя допускать, чтобы оно длительное время существовало. Иначе в отношении учеников к учебе появятся элементы формализма, которые сведут на нет их активность в учении.
 Самопроизвольное: проявляется в учебной деятельности некоторых учащихся следующим образом: «хочу — учу, не хочу— не учу»; «нравится— работаю, не нравится— не работаю»; «легко — сделаю, трудно— не буду». Эта группа учеников доставляет воспитателю не меньше тревог, чем указанная выше. Перевести самопроизвольное состояние самоподготовки в другое весьма трудно. Потребуется длительная, кропотливая работа по искоренению склонности детей заниматься делом лишь в соответствии с собственными желаниями.

Виды контроля:
При фронтальной проверке проводится коллективный разбор выполненного задания, определяются допущенные ошибки, их причины и пути устранения. Применяется эта форма при начальном обучении самоконтролю младших школьников.
При индивидуальном самоконтроле каждый учащийся проверяет ход и результаты выполняемой работы самостоятельно. Такая проверка является обязательным элементом самостоятельной работы. Навык индивидуального самоконтроля формируется на протяжении всего обучения при помощи использования фронтальных проверок и других способов контроля.
Взаимные проверки учащимися работ друг друга. Каждый учащийся выступает в роли проверяющего. Благодаря взаимному контролю у учащихся углубляются знания и умения по выполняемой работе, развиваются внимательность  и навыки самоконтроля.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Дошколята - бравые ребята"

extracted_text:
«ДОШКОЛЯТА – БРАВЫЕ РЕБЯТА!»
Спортивно - игровое развлечение с участием родителей ко  Дню Защитника Отечества.
Автор:  воспитатель МБДОУ д\с № 74 «Аленький цветочек» г .Ставрополя Ставропольского края
Цель: расширять представления детей о государственном празднике, и защитниках Отечества. Воспитывать любовь к Родине и желание вырасти похожими на смелых и умелых солдат.
Оборудование: 2 конуса; снаряды для метания по количеству детей; 2 корзины; 6 малых обручей; 2 тоннеля; 2 стульчика; скакалки; 6 тюльпанов-оригами; конфеты; 4 корзинки.
Ход
Дети входят в зал под звуки марша. Останавливаются у центральной стены полукругом, лицом к зрителям.
Ведущий
День нашей армии сегодня,
И ей уже не мало лет.
Привет защитникам народа!
Российской армии привет!
Дети (хором): Привет!
Дети читают стихи
Наша армия России
И отважна и сильна,
Никому не угрожая,
Охраняет нас она!

Праздник армии России
Наступает в феврале
Слава армии России –
Самой мирной на земле!
Дети исполняют песню «Бойцы идут»
Ведущий
Сегодня праздник настоящих мужчин. Ведь только настоящие мужчины могут быть защитниками Родины. Посмотрите, у нас в зале много мужчин – это ваши папы, которые как настоящие мужчины всегда готовы встать на защиту Родины. И наши мальчик стремятся быть похожими на своих пап.
Мальчики читают стихи:
1 ребенок
Теперь нельзя мне плакать,
На это есть причина –
Вчера сказал мне папа,
Что он и я мужчины.
Мужчины не боятся
Без мамы оставаться,
Мужчины закаляются
И спортом занимаются.
2 ребенок
Не хнычет пограничник,
И ракетчик не хнычет,
Если даже упадёт
И коленку разобьёт,
Потому что синяки
Для солдата пустяки!
Мы пока что дошколята
А шагаем как солдаты!
Дети исполняют песню «Бравые солдаты»

Ведущий
Дружно пели вы, ребята
Словно бравые солдаты.
Чтоб настоящим стать бойцом,
И храбрецом, и удальцом,
Нужны, друзья, старание,
Сноровка, сила, знания!
И я сейчас проверю вас
Начнём соревнование
И первое задание
На меткость и внимание.
Эстафета «Запасись снарядом»
В эстафете участвуют две команды по 8 человек. Командам надо преодолеть препятствия: перейти по кочкам через болото, проползти тоннель, добыть снаряды и вернуться к своей команде. Побеждает команда, первой выполнившая задание.
Эстафета «Меткий стрелок»
 В эстафете участвуют две команды по 8человек. Каждый ребёнок держит в руках снаряд для метания. На расстоянии 3-4 метра от линии старта напротив каждой команды с корзинами в руках стоят папы. Задача пап, не сходя с места, поймать все снаряды .
Ведущий: Посмотрите, наши ребята и папы очень быстро справились с заданием. Наверно такой меткости и ловкости наших ребят научили папы. А  сейчас мы посмотрим , как папы справятся с заданием без своих помощников.

Игра для пап «Выдерни скакалку»
2 папы садятся на стульчики спиной друг к другу. Под музыку папы бегают вокруг стульев, когда музыка заканчивается – быстро садятся и выдёргивают из- под стула скакалку. Побеждает тот, кто быстрее выдернул скакалку.
Ведущий.
Да, наши папы показали свою ловкость и быстроту реакции. Сразу видна армейская закалка. Каждую весну и осень уходят служить в армию мальчишки. Они становятся защитниками нашей Родины. Мальчишки хотят быть моряками, танкистами, ракетчиками, но, конечно, больше всего все мечтают стать летчиками. Летчицами мечтают стать и девочки. А вы, ребята, хотите полетать?
Игра «Лётчики на аэродром!»
Участвуют все дети. Дети садятся у боковой стены на правое колено – это аэродром. Руки согнуты в локтях, на уровне груди. Под музыку дети медленно заводят моторы, поднимаются на ноги, раскрывают прямые руки в стороны, изображая крылья самолётов, и легко бегают в одном направлении по залу. По окончании музыки самолёты возвращаются на аэродром, опускаются на правое колено. Игра повторяется 2 раза.
Ведущий.
Много есть военных профессий – моряки, лётчики, танкисты, а ещё была такая военная профессия - кавалеристы. Кавалеристов в бой несли резвые кони. Ну а в детстве самая лучшая лошадка… - это конечно… любимый папа.
Ребёнок
Я вскочил на коня
И держусь руками
Посмотрите на меня
Я поехал к маме.
Эстафета «Кавалеристы»
Участвуют две команды по 6 человек с папами. Папа сажает ребёнка на плечи, у каждого ребёнка в руках тюльпан. Мамы встают от всадников на расстоянии 5-6 метров. По сигналу папы везут детей к мамам. Побеждает та команда всадников, которая первой подарит мамам цветы и возвратится на место.
Ведущий.
А ещё ответственная военная профессия – разведчик. Цель разведчика узнать все тайны противника, все его слабые стороны. И самое главное нужно всё делать незаметно. Иногда даже в полной темноте.
Ребёнок
Я стать разведчиком хочу –
По нраву дело, по плечу.
Докажу сейчас вам это.
И находчив я, и смел:
Мама спрятала конфеты,
Я разведал где – и съел!

Ведущий.
А мы сейчас посмотрим, как наши ребята и папы смогут добыть провиант для своей команды в полной темноте.
Игра «Кто больше соберёт конфет»
Участвуют папа и ребёнок. Всем играющим завязывают глаза и дают корзинки в руки. На полу рассыпают конфеты. По сигналу участники начинают на ощупь собирать конфеты. Игра повторяется 2-3 раза.
Ведущий.
Очень часто, чтобы быть незамеченным, настоящим разведчикам приходиться маскироваться.
Игра «Маскировка»
Участвует папа и ребёнок. По сигналу они должны замаскироваться: надеть сарафан и завязать косынку. Игра повторяется 2-3
Ведущий
Наши папы с маскировкой справились и довольно ловко. Да, и наши мальчики показали сегодня сноровку, ловкость и выносливость. Теперь мы видим, что у нас подрастают настоящие мужчины. Вырастут большими как папа, будут маму охранять. Дорогие наши папы, ребята для вас приготовили сюрприз.
Дети исполняют частушки
Лучше папы человека в целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет и бельё прополоскать

А мой папа всех добрей, любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит, мыть посуду не заставит.

А мой папа всех умней, а мой папа всех сильнее.
Знает сколько 5+5, штангу может поднимать.

Я папулечку люблю, как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю даже шоколадкою.

Если папа загрустит – у меня печальный вид.
Ну, а если улыбнётся – сердце радостно забьётся.

Все вместе поют (и девочки)
Милые папулечки, наши дорогулечки,
От души вас поздравляем, счастья, радости желаем!

Ведущий.
Мы поздравляем наших мужчин с Днём защитника Отечества!
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовёт труба в поход.
Чтоб только на ученьях
Солдат в атаку шёл вперёд.
Пусть вместо взрывов, гром весенний
Природу будет ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет
И кто сполна долг Родине отдал!
(Дети дарят папам открытки, выполненные ранее своими руками)
Под звуки марша дети выходят из зала.


title: Конспект "Папа может все, что угодно"

extracted_text:
Конспект спортивного развлечения с родителями
и детьми младшей группы
«Папа может все, что угодно»

                                                                      Разработал: Урбонене Н.В.,
                                                                   1 квалификационная категория

Цель: привлечь родителей к совместной активной деятельности в детском саду
Задачи: способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
В игровой группы присутствуют родители и дети.
Ведущий: В зал красивый вы попали
И друг друга повстречали.
Месяц февраль стоит на дворе
И день защитника у нас в голове.
Мы с воспитателями решили
Всех вас пригласить,
Да вместе с детишками повеселить.
Будем соревноваться
И как можно больше улыбаться.
Ведущий: Начать наш праздник я предлагаю с разминки нужно очень стараться и обязательно улыбаться(под музыку танцуют).
Ведущий: Ну что ж, поразмялись немножко, надо про детей не забывать. Ребята, подойдите, пожалуйста, к своим папам. А задание будет следующее.
Если мы кого-то любим, то нам хочется носить любимого человека на руках. Сегодня – это возможно. А чтобы желание было еще и обосновано – представьте, что перед вами очередное активное снеготаяние. Итак, в эстафете, гордо неся ребенка и перешагивая через воображаемые лужи, вы должны победить в соревновании, которое я назову «Ягодки жизни».
Эстафета «Ягодки жизни».
Ведущий: И так, дорогие папы у нас очень легкий конкурс на ориентировку во времени и пространстве. Разрешаю покричать, как это умеют делать ваши дети. Знаете – сразу отвечаете. Проверяем скорость мышления и возможности голосовых связок.
Начинаем:
Время года.
Месяц.
День недели.
Название детского сада.
Его номер.
Улица, на которой находится наш детский сад.
Город.
Страна.
На чем стоим.
Чем дышим.
Кого любим.
Ведущий: Если бы любовь правила миром – все бы были счастливы. А чтобы мы были счастливы сегодня – продолжаем играть.
 Итак, первый этап, который покажет, насколько быстрыми, сильными и ловкими являются наши папы.
1 конкурс – «Крутой водитель» .Участники (3 папы с детьми) встают парами. На полу лежит шнур, к которому привязана игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить машину к себе.
И следующий конкурс — конкурс конструкторов.
2 конкурс «Конструкторы».
На столе лежат листы бумаги. Папам нужно сделать по одному самолетику и одному кораблику.
3 конкурс – «Самый быстрый». папы
должны одеть детей, а одежда – вывернута на изнанку.
4 конкурс- «Парикмахер».
Задача пап – сделать дочкам по 2 хвостика. Выигрывает тот, который сделает их быстрее и красивее.
5 конкурс – «Шеф повар».
А сейчас посмотрим, смогут ли папы накормить семью ужином. Нужно почистить и натереть на тёрке картошку.
Эстафета «Веселые коняшки» (дети на фитболах, папы поддерживают).
Ведущий: Празднику без веселья не бывать –
Значит, придется папочкам потанцевать.
«Матросский танец» (сидя на стульях).
Ведущий: Это был последний конкурс. Но на этом наш праздник не закончен. Мы очень рады, что вы нашли время и пришли в гости поиграть и себя показать.  Вручение медалей. «звучит музыка». Спасибо всем участникам и зрителям, до новых встреч. До свидания.


title: Конспект "Обучение технике метания малого мяча" 1 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия по физической культуре для 1 класса (по ФГОС)
Тема: Обучение технике метания малого мяча
Цель:
Совершенствование двигательных  действий  при выполнении техники метания малого мяча в вертикальную цель, прыжковые упражнения.
Задачи урока:
 предметные:
Совершенствовать технику метания малого мяча в вертикальную цель, технику прыжковых упражнений в высоту.
Совершенствовать строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
 метапредметные результаты:
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять метание малого мяча в вертикальную цель и прыжковые упражнения в высоту на высоком качественном уровне (познавательные УУД).
  личностные результаты:
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций (нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Учеников в классе: 26 человек.
Используемое оборудование: гимнастические коврики, набивные мячи.

Планируемые предметные результаты: Различать и выполнять строевые команды.
Совершенствовать технику метания малого мяча в цель, прыжковых упражнений.
 Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений


title: План-конспект развлечения "Как звери зимуют в лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города  Ростова-на-Дону «Детский сад №175» (МБДОУ №175).

          План-конспект развлечения
          «Как звери зимуют в лесу»
          для детей ясельной группы.

                             Разработала воспитатель группы №1 «Солнышко»
                                                                                Лескина Е.П.

                                                       2019 г.
Цель: В доступной детям данного возраста форме рассказать о жизни диких животных в зимнем лесу.
Задачи:
Образовательная
Рассказать о том, как зимуют медведь, заяц, волк, лиса, еж, белка.
Прививать интерес к изучению природы и животных лесов нашей страны, вызывать сочувствие и любовь к ним.
Развивающая
-развивать внимание, воображение, память.
-развивать мелкую моторику.
-развивать умение двигаться под музыку повторяя движения по тексту песен.
Воспитательная
-воспитывать доброжелательное, сочувственное отношение к животным лесов нашей страны.
-воспитывать умение слушать и выполнять просьбы воспитателя.
-аккуратность при выполнении игр-заданий.
Ход развлечения:
 Ребята, вы любите ходить в гости?
 Вот к нам сегодня пришли гости, а кто это отгадайте сами.
Заяц.
Вот и наш первый гость (показ опыта белый силуэт зайца на белом поле). Кто это? Не даром говорят летом серый, зимой белый. А почему зайчик зимой белый, как вы думаете? А давайте послушаем его.
  Воспитатель надевает на руку куклу-рукавичку «Заяц».
Я заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком я присяду, спрячусь под сосной.
Не увидит, не узнает зверь меня лесной!
Очень трудно зимой бывает, когда сильный мороз
И еды не хватает.
А питаюсь я корой, ягодой замерзшей.
Что под снегом заяц найдет – все ему впрок пойдет.
Бедный зайчик трудно ему зимой в лесу, а давайте с ним поиграем и поможем ему согреться и повеселеть (проводится музыкальная игра «Заинька попляши…»). Молодцы ребята, а вот и наш второй гость.
Ежик.
Воспитатель надевает на руку куклу-рукавичку «Ёж».
Зимой я крепко сплю,
Зарывшись в теплую нору.
С лета жир свой копил, много ел и много пил.
Мне зимой одна работа – крепко спать и весны ждать!
Игра с прищепками «Колючий еж». Дети прикрепляют прищепки-колючки к силуэтному изображению ежа после показа воспитателем (сначала в игре участвуют девочки потом мальчики).

Белка.
Воспитатель надевает на руку куклу-рукавичку «Белка».
Я белка, веселый зверек, по деревьям скок да скок.
Но зимой я меняюсь, в шубку серую переодеваюсь.
Всю осень дупло утепляла,
Пуха, соломки туда натаскала.
К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи…
Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать?
Трудно белке зимовать…
Игра «Найди орехи».Дети ищут орехи одной рукой в емкости с крупой (сначала девочки потом мальчики).

Волк и лиса.
Воспитатель надевает на руку куклу-рукавичку «Лиса».
Я зимы не боюсь, в шубу теплую ряжусь.
Хвост красивый какой – мне он нравится самой!
Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотится начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую.
Хочу зайца поймать, но не легко его не догнать!
Об этом, наверное, мало кто знает, но и мне зимой трудно бывает.
Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.
Воспитатель надевает на руку куклу-рукавичку «Волк».
Я  вам тоже расскажу, как зимую в лесу.
Волк зимой очень злой.
В одиночку не ходит он; волки стаями бродят.
Серые, худые, голодные и злые.
Воют сильно по ночам, даже страшно всем зверям!
Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
Но и волку трудно зимой…
Еды не хватает, и он голодает.
Дидактическая игра «Чей хвост?».

А вот и еще один наш гость.
Медведь.
Воспитатель надевает на руку куклу-рукавичку «Медведь».
Под корягой в буреломе
Спит медведь, как будто в доме.
Положил он лапу в рот
И, как маленький сосёт.
Игра «Зима в лесу».Дети накладывают на картинку-фон зимнего леса изображения медведя, зайца, белки, волка, лисы, ежа. Воспитатель после повторения и показа мест зимовки зверей просит показать на картинке «Где зимуют звери?».

После игры танца под песню «По тропинке лесной шел медведь к себе домой…» проводится дидактическая игра «Угадай зверя».
Воспитатель: я буду рассказывать вам про зверей, а вы догадайтесь, о ком именно идет речь.
Маленький, длинноухий, пугливый, прыгучий. (Заяц)
Серый, злой, зубастый. (Волк)
Рыжая, пушистая, хитрая, проворная. (Лиса)
Большой, бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь)
Маленький зверек с ветки на ветку скок по скок. (Белка)
Колючий колобок в одеяле из листвы не прыгает не бежит, а всю зиму спит. (Ежик)
 Пальчиковая игра «Дикие животные»
Это зайчонок, это бельчонок.
Это лисенок, это волчонок.
(Поочередное сгибание пальцев начиная с мизинца)
А это спит и вздыхает спросонок
Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.
(Шевеление большим пальцем).
В конце развлечения детям задаются вопросы что бы повторить и закрепить новые знания.