title: Презентация "Учимся решать задачи"

extracted_text:
Учимся решать задачи
Яковлева Ольга Владимировна, педагог дополнительного образования МАОУДО «ЦДОД» г. Полярный
Цель: формирование умения составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Задачи:
Предварительная работа: расширение знаний о  числах и математических знаках; знакомство с   правилами составления и решением задач
 Образовательные:
систематизация знаний детей о способах составления арифметических задач и записи их решение с помощью цифр;
расширение и закрепление навыков вычислительной деятельности.
Развивающие:
развитие познавательного интереса детей, мышления, памяти, воображения;
расширение словарного запаса и активизация лексики дошкольников;
развитие умения формировать свои ответы на заданный вопрос.
Воспитательные:
воспитание самостоятельности, умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
воспитание умениея слушать, не перебивать друг друга, работать в команде.

https://ru.freepik.com/premium-vector/winter-backgrounds_1380177.htm (зимний фон)

https://www.liveinternet.ru/users/4326608/post209009129/ (фон деревня)
http://www.razvitierebenka.com/2012/07/letnie-oboi-na-rabochiy-stol.html (фон лето)
http://nachalo4ka.ru/shkolnyie-kartinki-assorti-dlya-prezentatsiy/shkolnaya-doska-zelenaya/ (фон школьная доска)
http://nachalo4ka.ru/novogodnie-kartinki-dlya-detey/snegovik-2/ (снеговики)
http://forumsmile.ru/animation/dogs/page1  (собаки)
https://sad43zhlobin.schools.by/ (бабочка)
https://ru.freepik.com/premium-vector/ladybug_2519033.htm (божья коровка)
Список использованных интернет-ресурсов
https://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/post331786381 (цифры)


title: Тест по математике "Доли, величины" 3 класс

extracted_text:
Тест по математике 3 класс .Тема: "Доли, величины"
Тест по математике "Доли, Величины" для учащихся 3 класса с ответами. Тест состоит из 2 вариантов, в каждом варианте 3 части (Часть А, Часть В и часть С). В части А — 3 задания, в части В — 1 задание, в части С — 1 задание.
1 вариант
А1. Отметь ответ.
Четыре одинаковых по размерам пирога разрезали на равные части: первый — на 4, второй — на 6, третий — на 8, четвёртый — на 10. Доли какого пирога самые большие?
1) первого
2) второго
3) третьего
4) четвертого
А2. Отметь, верно ли, что закрашена четвёртая часть прямоугольника.

1) да
2) нет
А3. Укажи, какой из отрезков не является диаметром окружности.

1) АМ
2) BD
3) BC
4) DE
B1. Укажи, какую часть метра составляет 1 см.
1) десятую
2) сотую
С1. Отметь, какая часть квадрата закрашена.

1) третья
2) четвертая
3) шестая
4) восьмая
2 вариант
А1. Отметь ответ.
Четыре одинаковых по размерам арбуза разрезали на равные части первый — пополам, второй — на 9 частей, третий — на 12, четвёртый — на 8. Доли какого арбуза самые маленькие?
1) первого
2) второго
3) третьего
4) четвертого
А2. Отметь, верно ли, что закрашена третья часть треугольника.

1) да
2) нет
А3. Укажи, какой из отрезков является диаметром окружности.

1) OB
2) KC
3) MK
4) MO
В1. Укажи, какую часть дециметра составляет 1 см.
1) десятую
2) сотую
C1. Какая часть квадрата закрашена.

1) четвёртая
2) шестая
3) восьмая
4) десятая
Ответы на тест по математике Доли Величины
1 вариант
А1-1
А2-1
А3-2
В1-2
С1-3
2 вариант
А1-3
А2-2
А3-3
В1-1
С1-3


title: Конспект урока "Биология - наука о живой природе" 5 класс

extracted_text:
Урок по биологии № 1 в 5 классе.                                   «____»____________ 20___ г.
Биология – наука о живой природе.
Цель. Во время урока учащиеся должны определить понятие биологии как науки.
Задачи:
Образовательные: раскрыть сущность курса «Биология»; познакомить обучающихся с многообразием растительного мира; показать широкое распространение на Земле, их значение в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Развивающие: способствовать развитию схематизации учебного материала, сравнения объектов по заданным критериям; анализа и отбора информации, умения обобщать и делать выводы, умений работать с терминами; развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу.
Воспитательные: способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой природы;
способствовать формированию экологической культуры учащихся: бережного отношения к живым объектам природы, понимания важности сохранения биологического разнообразия  планеты: биосфера – оболочка, охватывающая всю Землю, но все-таки это – «плёнка» жизни.

Планируемые результаты обучения.
Предметные:
Обучающиеся знают:
- о многообразии живой природы;
- роли растений в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Обучающиеся умеют:
- определять понятие биология;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные: умеют работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; различают объем и содержание понятий.

Личностные: проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы, чувство гордости за российскую биологическую науку, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Ход урока.
Организационный момент.
2.Актуализация знаний и мотивации учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Наш первый урок я хотела бы начать с одной истории.
Мы пошли с друзьями в лес
Летом, за грибами,
Вызывало интерес,
Все, что мы встречали!
Гриб съедобный или нет?
Почему здесь осы?
Отвечала я на все
Друзей моих вопросы.
И спросили у меня:
«Ты откуда знаешь,
Что не спросим у тебя,
На все ты отвечаешь!»
И сказала не спеша,
Не таясь, я боле,
«Биологию, друзья,
преподаю я в школе!»

(слайд 2) «Изучение и наблюдение природы породило науку»
                                                                                Марк Туллий Цицерон

Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению потрясающей науки – биологии. Изучение любой науки - это процесс, который лишь однажды начинается, и затем продолжается постоянно. Мы с вами будем проводить  учебные исследования, использовать методы биологической науки, узнаем имена крупных ученых, открывших законы природы и выяснивших, как эти открытия можно использовать в жизни каждого человека, и, возможно, кто-то из вас в будущем выберет себе профессию, связанную с этой удивительной наукой.
- А теперь нам предстоит выяснить, что же изучает биология?
- Послушайте стихотворение и попытайтесь ответить на данный вопрос.

Биология – наука
О букашках и лесах,
Рыбах, птицах и прудах.
О грибочках на пеньке,
О цветочках на лужке.
Обо всем живом на свете,
Кто проживает у нас на планете. (Ответы учащихся).

- Да, действительно. Биология изучает живую природу.

А сейчас, мы с вами сыграем в игру.
Игра « Угадай-ка»
Дана цепочка слов, обозначающих предметы живой и неживой природы. Если предмет живой природы - хлопайте в ладоши, если не живой - тишина.
(Учитель произносит слова: рысь, камень, дерево, стул, птенец, белка, воздух, вода, огонь, подсолнух, подберезовик.)

Название науки происходит от двух греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука.
Биология – наука о жизни, о живой природе. (Запись в тетрадь.)
- Наш урок так и называется «Наука о живой природе».(слайд 3)
Прочтите учебник на стр. 6 2-й абзац и опишите более конкретно что изучает эта чудесная наука

II. Изложение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
- Живые организмы на нашей планете очень разнообразны. Учёные насчитывают более 3,5 млн.  видов живых организмов. Они живут на суше, в воде, в воздухе. Область распространения жизни составляет особую оболочку Земли – биосферу.
Биосфера включает 1,2,3 Слайд5=8 1 это суша 2 вода 3 воздух

- Современная биология – это «семья», состоящая из множества биологических наук. На рис 1 в ученике приведены лишь некоторые биологические науки.
Посмотрите на них
Изучая биологию, мы будем знакомиться с основами разных биологических наук.
Учащиеся записывают в тетрадь названия основных биологических дисциплин.

Слайд 9
А теперь давайте узнаем какого же значение биологии
Стр 8 читаем

Какие живые организмы вы знаете?
Слайд 10=16
Выделяют 4 +1 = 5 царств живой природы

V. Закрепление материала
- Итак, друзья мои, теперь вы понимаете насколько важно знать и изучать биологию.
+- А сейчас, чтобы закрепить полученные на уроке знания, предлагаю выполнить задание.
Составить кроссворд из новых слов (минимум 5 слов).

VI. Подведение итогов
- Давайте подведем итоги.
Что изучает биология?
Какие биологические науки вы знаете?
Какие царства живой природы вы знаете?

Рефлексия
Оцените свою работу:
Мне было интересно, и я активно работал
Я работал хорошо
Мне было скучно, и я плохо работал

VII. Домашнее задание 	Слайд 17
Параграф 1.
1 и 3 вопросы +2 на дополнительную оценку


title: Спецкурс "Деловая речь. Деловое письмо" 11 класс

extracted_text:
                     Спецкурс для 11  класса «Деловая речь. Деловое письмо»

Пояснительная записка
Спецкурс в 11 классе   ориентирован на социально-речевую подготовку выпускников к жизни вне школьных стен, так как владение навыками культуры служебных отношений и культуры общения остро необходимы молодым людям, вступающим во взрослую жизнь.
Цель спецкурса – познакомить с правилами служебного этикета, этикета деловой речи, видами делового общения; совершенствовать умения составлять деловые бумаги в соответствии с нормами и правилами.
Программа рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Одиннадцатиклассники, изучающие данный курс, должны:
ЗНАТЬ
нормы и правила поведения в коллективе (служебный этикет);
нормы и правила делового общения;
структурные элементы деловой беседы; деловых переговоров; требования, предъявляемые к разговору по телефону;
основные функции делового письма, его жанры;
композиционные модели деловых бумаг;
основные требования к языку деловых бумаг и документов;
УМЕТЬ
вести деловую беседу, деловые переговоры, телефонный разговор;
оформлять в соответствии с нормами русского языка деловые бумаги;
редактировать и устранять типичные ошибки в языке деловых бумаг.
При составлении программы учитывалась практическая направленность, единство обучения и воспитания; рассмотрены особенности устной и письменной деловой речи, даны образцы жанров делового общения, рекомендации, памятки, деловые игры, речевые стандарты, упражнения по стилистике, орфографии; использованы интерактивные элементы и варианты дифференцированных заданий. Предусмотрены разнообразные формы организации учебной деятельности: наблюдения над текстом, ответы на вопросы, разного типа беседы, ролевые игры, анализ текста-образца, сопоставление и составление деловых бумаг, презентация деловой беседы, деловые переговоры, защита деловых бумаг.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Литература
Культура устной и письменной речи делового человека: справочник, Практикум. 7-е изд., испр. – М.: Флинта; Наука,, 2001.
Солганик, Г. Я. Русский язык. 10-11 классы. Стилистика: учебное пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений, школ и классов с углубленным изучением русского языка, лицеев и гимназий. – М.: Дрофа, 1995.
Кузин, Ф.А. Культура делового общения: практическое пособие для бизнесменов. – М., 2000.
Колтунова, М.В., Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет: учеб. Пособие для вузов, - М.: ОАО «НПО «Экономика», 2000.
Кабанов, А.Я., Захаров, Д.К, Коновалов, В.Г. Этика деловых отношений: учебник / под ред. А.Я. кабанова. – М.: ИНФРА-М, 2003.


Технологическая карта "Основные понятия геометрии. Аксиомы. Теоремы" 7 класс


title: Презентация "История одного слова"

extracted_text:
Подготовили проект
 ученики 4 «В»
МБОУ СШ №12
Город Камышин
Руководитель проекта
Шек Ирина Александровна
Учебный проект по русскому языку История одного слова
2019

Тема проекта:«История слова семья»
учить детей добывать информацию из разных источников,
обогащать их словарный запас,
вызвать интерес к изучаемому предмету,
развивать творческие способности детей.
Цель проекта:
Монопроект,
Внутриклассный,
Практико-ориентированный,
Краткосрочный,
Групповой.
Характеристика нашего проекта
Семья – группа живущих вместе близких людей. ( С. И. Ожегов)
Семья – совокупность лиц, связанных между собой узами брака.( Ф. А. Брокгауз)
Значение слова семья

Пословицы к слову семья
Род;
Поколение;
Общество родных;
Близкие;
Семейный круг:

Синонимы к слову семья

Ребус к слову семья

Семья выглядит так

И так
Пономарев И;
Карамышева А;
Белоус А;
Олейникова Н;
Гельвер А;
Мачугин М.

Над проектом работали:


extracted_text:
Урок развития речи во 2 классе по серии сюжетных картинок

Выполнила: учитель начальных классов
Пухтеева Татьяна Сергеевна
Отгадайте загадку
По полю скачет - ушки прячет, Встанет столбом - ушки торчком.
Где живут зайцы?
Чем питаются?
Как меняется окрас зайца в разное время года?
Что означает фраза «проехать
    зайцем в автобусе»?
Что можно сказать о слове заяц?
Работа по учебникуС.74 упр.114
Рассмотрите рисунки.

Кто изображён на рисунке?
Какими словами можно заменить слово мальчик?
Какими словами можно заменить слово заяц?
Попробуйте составить рассказ по картинкам и опорным словам.
Докажите, что вы составили текст.
Как можно его озаглавить?
Мальчик, он, ребёнок, назвать по имени.Заяц, зверёк, животное, четвероногий друг, бедняга.

https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-zajtsa.html


title: Конспект "Различение склонений имен существительных. Правописание падежных окончаний" 3 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
УМК: "Перспективная начальная школа»

ТЕМА: Различение склонений имен существительных.              Правописание падежных окончаний
Цели деятельности учителя: формировать умения различать падежи и I, II, III склонения у имен существительных.
Планируемые результаты:
предметные:
формировать умения различать падежи имен существительных I, II, III склонения;
совершенствовать умения изменять имена существительные по числам, падежам, различать род, развивать познавательную и коммуникативную компетенции.
проанализировать ударные и безударные окончания имен существительных I, II, III склонения.
    познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи;
применять усвоенный способ действий к решению новой учебной задачи;
уметь осознанно произвольно строить речевое высказыва
              регулятивные:
       развивать наглядно – образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово);
оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;
способствовать развитию УУД (анализ и синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов действий,  самоконтроль).
личностные:
научиться осознавать свои возможности в учении;
 адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбие.
Тип урока:  комбинированный урок
Оборудование:  Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 3 ч./ М.Л. Каленчук.-М.: Академкнига/ Учебник, 2013.- Ч 1, - стр. 140 - 143; учебная презентация.

Ход урока.


Презентация "Личностно-развивающий и гуманистический принцип взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе"


title: Урок биологии "Строение и химический состав клетки" 6 класс ФГОС

extracted_text:
Урок биологии 6 класс в рамках ФГОС
«Строение и химический состав клетки»

Тема урока: «Строение и химический состав клетки».
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Технологии построения урока: Технология проблемного обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии, технология проектного обучения.
Цель: изучить особенности строения и химического состава растительной клетки, познакомиться с ролью внутриклеточных компонентов (органоидов), выявить роль органоидов и химических веществ в клетке, познакомиться с терминологией.
Задачи:
- образовательные: Знать особенности строения клетки, роль органоидов и химических веществ в клетке растений.,
- развивающие: уметь анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи, определять органоиды клетки, проводить опыты, уметь организовывать совместную (групповую) деятельность, уметь различать органоиды и выявлять их функции, развивать навыки в составлении схем, интеллект - карты, таблиц.,
- воспитательные: привитие интереса к предмету через достижение поставленных целей, путем совместной, творческой деятельности.
Планируемые результаты:
- Рассмотреть органоиды клетки;
- Знать строение растительной клетки;
- Знать химический состав клетки;
- Знать органоиды и их роль в клетке;
- уметь находить отличия растительной клетки от клеток животных, грибов, бактерий;
- уметь отличать органические вещества от неорганических;
- Научиться составлять схемы, таблицы, интеллект- карты, писать проекты;
- Научиться работать с текстом учебника, дополнительной литературой, интернет – ресурсами;
- Научиться работать с дидактическим материалом.
Метапредметные:
регулятивные:
- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, умение высказывать свое мнение, умение отстаивать свою точку зрения;
коммуникативные:
- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли;
познавательные:
- находить отличия;
- работать с текстом учебника;
- работать с интернет – ресурсами;
- работать с дидактическим материалом, таблицами;
- составлять интеллект – карты, опорные схемы, конспекты;
- составлять проекты по изучаемой теме;
- работать с информационным материалом;
- уметь пользоваться терминологией, объяснять значение новых слов;
- уметь анализировать, сравнивать, выявлять главное, выделять признаки;
- уметь использовать схемы, рисунки, для систематизации знаний.
личностные:
- проявлять интерес к изучению и познанию нового;
- осознавать неполноту знаний по изучаемой теме;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать личный вклад в работу группы.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
- Продолжить формирование умения работать с учебником.
- Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
- Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
- Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
- Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
- Продолжить формирование умения выражать свои мысли.
Регулятивные УУД
- Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
- Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
- Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения клетки.
- Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Личностные УУД
- Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
- Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
- Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- Оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы:
- индивидуальная;
- групповая;
- фронтальная;
Методы:
- метод проектов;
- частично – поисковый метод;
- проблемный;
Информационно- технологические ресурсы:
- учебник
- рабочая тетрадь;
- таблицы «строение растительной клетки»., «химический состав клетки»;
- схемы;
- информационные тексты;
Основные термины:
- Клетка, одноклеточный организм, многоклеточный организм, клеточная мембрана, клеточная оболочка, клеточная стенка, ядро, ядрышко, ДНК, гены, хромосомы, кариоплазма, кариотип, цитоплазма, митохондрии, пластиды, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, рибосомы, лизосомы, Аппарат Гольджи, клеточный центр, эндоплазматическая сеть (ЭПС), вакуоль, лизосомы, поры, целлюлоза.

Ход урока:
Мотивация
Добрый день, ребята! Присаживайтесь на свои места!
Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злобу и беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока.
Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему и плодотворно поработать. Какую? Чуть позже вы назовете ее сами, а пока…..
Слайд 1…..Что объединяет все эти организмы?
Итак, все живые организмы состоят …….из (клеток).
Кто изобрел микроскоп ………..(Антони ванн Левенгук)
Для чего мы используем микроскоп и лупу……. (чтобы рассмотреть из чего состоят живые организмы)

Слайд 2…… Что вы видите на предложенном слайде?
Хорошо, так какова же тема нашего урока? (ответы учащихся).
Формулируем тему урока.
Давайте запишем тему урока …. я на доске, а вы в тетради…
Тема урока «Строение и химический состав растительной клетки».
Актуализация знаний
- фронтальный опрос
Какие методы для изучения живых организмов вам известны? (наблюдение, опыт, эксперимент и т.д.)
Что такое микроскопия? (наблюдение с помощью увеличительных приборов)
Какие приборы для изучения живых существ вам известны? (микроскоп, лупа)
- работа с дидактическими карточками (приложение 1) (5-7 мин)
3. Актуализация нового материала
Слайд 3(на слайде изображены различные живые организмы, одноклеточные и многоклеточные организмы)
Ребята, а как вы думаете, что объединяет все эти организмы? (все они состоят из клеток)
А одинаковое ли строение у всех этих организмов? (различное строение)
Ребята, а с чем нам предстоит сегодня познакомиться(с особенностями строения и химическим составом клеток)
Давайте сформулируем цель нашего урока: (высказывания ребят, объявление цели урока)
изучить особенности строения и химического состава растительной клетки, познакомиться с ролью внутриклеточных компонентов (органоидов), выявить роль органоидов и химических веществ в клетке, познакомиться с терминологией.(записываем цель на доске).
Планируемые результаты:
- Рассмотреть органоиды клетки;
- Знать строение растительной клетки;
- Знать химический состав клетки;
- Знать органоиды и их роль в клетке;
- уметь находить отличия растительной клетки от клеток животных, грибов, бактерий;
- уметь отличать органические вещества от неорганических;
- Научиться составлять схемы, таблицы, интеллект- карты, писать проекты;
- Научиться работать с текстом учебника, дополнительной литературой, интернет – ресурсами;
- Научиться работать с дидактическим материалом
Итак, приступим.
Класс делится на 4 группы :
Задание 1 и 2 группе:
Вам необходимо внимательно рассмотреть рисунок 3.3. на стр.17
Выявить, что входит в состав клетки?
Дать определение: Что такое органоиды?
Найти в клетке различные органоиды и выявить их функции?
Дать определение понятию клетка?
1 группа - Заполнить таблицу «органоиды клетки»

2 группа составить интеллект – карту по теме «Строение растительной клетки»
3 группа ответить на вопросы 1-4 стр 19.
группа по предложенному тексту составляет схему «Химический состав клетки»
- на выполнение задания ребятам дается (20 мин)
4. Слайд 4 (вопросы на закрепление) (2 мин)
- Какой органоид придает клетке форму? ( мембрана, оболочка)
- Как называется пигмент, отвечающий за зеленую окраску листа?(хлорофилл)
- Какой органоид придает растению зеленый цвет? (хлоропласт)
- Красящее вещество в клетках растения (пигмент)
- В каком органоиде содержатся хромосомы (в ядре)
- Какой органоид участвует в обеспечении клетки энергией? (митохондрии)
- Как называются бесцветные пластиды (лейкопласты)
- С помощью какого прибора можно рассмотреть строение клетки? (микроскопа)
- Как называется вязкое полужидкое вещество клетки? (цитоплазма)
- Какой органоид отвечает за внутриклеточное пищеварение ? (лизосома)
5. Рефлексия (2 мин)

На столе лежат смайлики, выберите тот смайлик, который больше всего соответствует Вашему настроению после урока.
послушайте отрывок из стихотворения.

Клетки - жизни всей основа!
Повторять мы будем снова!
Только есть одна беда:
Не удастся никогда
Нам увидеть клетку глазом.
А хотелось бы всё сразу
Рассмотреть и разобрать,
клетку перерисовать!
Ведь из клеток состоят:
Морж, медведь, петух и кит.
Дуб, сосна, собака, кошка,
Да и гриб на тонкой ножке!
Многоклеточные мы:
И поэтому должны
Клетки мышц мы упражнять,
Клетки мозга развивать.
Обеспечат эти клетки
Нам хорошие отметки!

Д/ задание
Выучить параграф 3,зарисовать рис 3.3, ответить на вопросы 4-6 письменно, сделать проект по теме «Клетка».


title: Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС А.А. Данилов на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
       Муниципальное общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа №2»
          с. Чернолесского Новоселицкого района

                                                                                УТВЕРЖДЕНА
                                                                                протокол заседания
                                                                                педагогического совета
                                                                                №________от _____2019г.
Директор школы

          Рабочая программа по истории
          6 класс

          Реализация программы 2019-2020 учебный год

         Программа составлена на основе
основной образовательной программы основного общего образования
5-9 классы (ФГОС)

        Учитель истории
         Донцова  Валентина  Алексеевна

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история».
Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2019-2020 учебном году   в  МОУ «СОШ №2»  в  6-х классах и предполагает  изучение  истории  68 часов  в год, 2 раза  в неделю    (Истории  Средних веков   -28 часов, истории  России  в объёме  40 часов).
Программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Всеобщая История. 5 - 9 классы  / Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2014г. в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, а также Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской    программы  Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.
Программа предполагает использование учебников:
Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2017.
2.«История России. 6 класс», авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова. -М., Просвещение,2017.
1.Предметные результаты изучения  учебного предмета «История»
Второй год

Какие умения нужно сформировать:
– читать и использовать историческую карту/схему при изучении событий (явлений, процессов) истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков; проводить атрибуцию исторической карты (схемы);
– наносить на контурную карту отдельные объекты с непосредственной опорой на атлас и другие источники информации по предложенным заданиям, заполнять легенду карты/схемы;
– различать типы исторических источников по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков, соотносить их с историческими периодами, к которым они относятся, описывать по заданному плану;
– различать основные виды письменных источников по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;
– проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;
– отвечать на вопросы по содержанию письменного исторического источника по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков и составлять по образцу на его основе план;
–  осуществлять поиск дополнительной информации по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач;
– использовать вещественные исторические источники по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков для иллюстрации особенностей социально-экономических явлений изучаемого периода, составления краткого описания событий (явлений, процессов) региональной истории (истории родного края);
– использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков при изучении событий (явлений, процессов), проводить атрибуцию изобразительной наглядности;
– различать в исторической информации по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков события, явления, процессы; факты и мнения;
– различать значения терминов «причина», «предпосылка», «повод», «итоги», «последствия», «значение» и использовать их при характеристике событий (явлений, процессов);
– группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков по предложенным признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;
– отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез исторической информации по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;
– составлять простой план изучаемой темы;
– выделять существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;
– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны е связи исторических событий, явлений, процессов истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков; использовать знание причинно-следственных связей при изложении учебного материала;
– сравнивать события, явления, процессы в истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков, взгляды исторических деятелей, теоретические положения, представленные в форме учебного текста, условно-графической, изобразительной наглядности или статистической информации по 2–3 предложенным критериям, самостоятельно оформлять результаты сравнения в виде сравнительной таблицы, на основе сравнения делать вывод;
– определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям из истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;
– находить в учебном тексте по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как предложенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
– использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.

2.СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
   ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 часов)
Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков, дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье», Место истории Средних веков в истории человечества, Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)
Древние  германцы  и   Римская  империя. Переселение германцев из Альп  на  территорию Римской  империи. Расселение  германцев  в новых  для них землях. Устройство  германских деревень. Переход к оседлому  образу  жизни. Германские  традиции семьи.
Образование варварских королевств. Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.
    Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.
Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли>. Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папская область.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная  раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал <варварских народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности  франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы в их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. <Вассал моего вассала — не мой вассал. Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.
 Западная Европа в IХ—Х1 вв. Франция в IХ—ХI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.
Германия в IХ—ХI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон 1. Ещё одно восстановление древней Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.
Англия в раннее Средневековье. Англия в IХ—Х1 вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны  и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.
Культура  Западной  Европы  в раннее  Средневековье. Утверждение  христианства  в  раннее  Средневековье. Учения  Пифагора, Фалеса, взгляд средневековый  учёных. Служители  церкви  -хранители   знаний  и письменности. «Дворцовая   академия» Карл великий   - создатель  и архитектор. Библия – книга  книг. Искусство книжной  миниатюры.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI - ХI вв.
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.
Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь (Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии в Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: От  Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко 1 и Болеслава I Храброго.
Тема З. Арабы в VI—ХI вв.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка—центр торговли. Иран, Византия в арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран—священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.
Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.
Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условии труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.
В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношении. Окончательное оформление вассальных отношении. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести рыцарская культура.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые
пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства.  Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.
Тема 6. Католическая церковь в Х1—Х11I вв. Крестовые походы
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных> источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий УII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры, Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Асснэский. Доминик Гусман.
Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах Ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление, Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI—ХV вв.)
Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IХ Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IУ Красивым и папой римским Бонифацием УIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет й его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархий. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл УII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце ХУв. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком ХI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце ХУ в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих УII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце ХУ в.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.
Тема8. Германия и Италия в ХII—ХV вв.
Усиление  власти князей  в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в ХIУ в. Король Карл 1 — император Карл IУ. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений в авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.
Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.
Тема 9. Славянские государства и Византия в ХIV—ХV вв.
Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе.
Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце ХII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Тема 10. Культура Западной Европы в Средние века.
Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.
Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда>. Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.
Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного в аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные открытия и изобретения. От астрологии  в и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. доступность печатной книги.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление и  развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.
Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенность народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.
Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Африка. Неравномерность развития народов Африки.
Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.
Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.
Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

История России.
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
 (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 часов)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.
Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.
Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.
Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.
Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.
Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель.
Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.
Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.
Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.
Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.
Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.
Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение международных связей Московского государства.
Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.
Повседневная жизнь и быт населения.
Региональный компонент 4ч.
Наш регион в древности и Средневековье

3.Тематическое планирование

4.Фонд оценочных средств  системой оценивания.

Нормы оценки знаний за выполнение теста

СОГЛАСОВАНО.
Протокол  метод. заседания
учителей  географии  и истории
 №   1 от  30.08.2019г.
Зав.МО _________________

СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора  по УВР
_____________________________
                                                                                «______»_____________2019г.

ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ И ДАТЫ
. — поход Руси на Константинополь
. — легендарное призвание Рюрика
. — захват Олегом Киева
882—912 гг. — княжение Олега в Киеве
. — поход Олега на Константинополь
. — договор Руси с Византией
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией
964—972 гг. — походы князя Святослава
978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
. — Крещение Руси
1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого
XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)
 . — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных лет»
ХП в. — Русская Правда («пространная редакция»)
. — первое упоминание Москвы в летописях
. — поход Игоря Святославича на половцев
. — битва на реке Калке
 1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
15 июля . — Невская битва
5 апреля . — Ледовое побоище
1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
 . — антиордынское восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского
11 августа . — битва на реке Вожже
 8 сентября . — Куликовская битва
 . — разорение Москвы ханом Тохтамышем
1389—1425 гг. — княжение Василия I
. — разгром Золотой Орды Тимуром
15 июля . — Грюнвальдекая битва
1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
. — установление автокефалии Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III
. — присоединение Новгородской земли к Москве
. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ
Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы.
Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.
Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы.
Централизация. Кормление. Царь. Герб.

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ
Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник .

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСОНАЛИИ
Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван Ш, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий,  Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.


title: Контрольная работа "Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда"

extracted_text:
Контрольная работа на тему: Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

 1 вариант.
Задача №1. Определите давление на глубине 0,25см  в керосине, бензине, воде.
 Задача№2.Определите давление керосина на дно  бака, если высота столба керосина составляет 35см.
Задача №3. Определите давление воды на дно бокала, если высота воды 0,1м, а ее плотность 1000кг/м3.
Задача№4. Определите вес  воды  налитой в сосуд имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, если площадь дна сосуда равен 0,15м2.
Задача№5. Определите площадь дна сосуда имеющий форму  прямоугольного параллелепипеда, если вес   масло машинное  300Н, давление масло на дно сосуда 50 Па.

2 вариант.
Задача№1.Определите давление   на глубине 0,7м в нефти, эфире, морской воде.
Задача №2. Определите давление морской воды на дно цистерны, если высота воды составляет 1,3м.
Задача№3. Определите давление керосина на дно сосуда , если высота керосина 0,35м, а ее плотность 800кг/м3.
Задача №4. Определите вес спирта налитой в сосуд  имеющий площадь 12м2.
Задача №5. Определите площадь сосуда имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, если вес 150 Н, давление молоко на дно сосуда 30 Па.


title: Тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс по программе (В.Г. Горецкого)

extracted_text:
тематическое планирование

Материально-технические средства для реализации программы

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.
– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
– Набор печатных букв, слогов.
– Касса букв и сочетаний.
– Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
– Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.
– Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
– Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.


title: Программа учебного предмета "Хоровое пение"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение культуры дополнительного образования детей Шелеховского района
«Центр искусств им. К.Г. Самарина»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Программа учебного предмета
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Срок реализации –5 лет
Нормативный срок обучения – 5 лет (4 года 10 месяцев)

Разработчик: Екимова Марина Викторовна
преподаватель хоровых и вокальных дисциплин

Структура программы учебного предмета

Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
-Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
-Сведения о затратах учебного времени
-Форма проведения учебных аудиторных занятий
-Цель и задачи учебного предмета
-Структура программы учебного предмета
-Методы обучения
-Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Содержание знаний, умений, навыков учащихся

Содержание учебного предмета
-Годовые требования

Формы и методы контроля, система оценок
-Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Методическое обеспечение учебного процесса

Рекомендуемая литературы

Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Хоровое пение» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,  направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего опыта работы в области музыкального искусства по предмету «Хоровое пение» в детских школах искусств.
Голос – инструмент общедоступный и именно он позволяет привлечь ребёнка к активной музыкальной деятельности, к познанию красоты и законов музыкального искусства.
Хоровое пение – действенное средство разностороннего музыкального воспитания учащихся, развития у них музыкально-творческих способностей. Прежде всего, хоровое пение – коллективный вид исполнительства; занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретёнными знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями.
Хоровой класс занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Хоровое пение – самый доступный вид коллективного музицирования для детей. Оно развивает художественный вкус, расширяет и обогащает музыкальный кругозор учащихся, способствует повышению культурного уровня.
Предлагаемая программа рассчитана на 5– летний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы 7 - 12 лет.
Недельная нагрузка по предмету «Хоровое пение» составляет 1,5 часа в неделю. Форма занятий – групповая от 11 человек, мелкогрупповая - количество человек в группе – от 4 до 10 человек.
Важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса является урок-концерт, завершающий учебный год. Это своеобразная форма отчета, подведения итогов.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Хоровое пение» со сроком обучения 5 лет, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.
Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Хоровое пение» при 5 - летнем сроке обучения составляет 136 часов. Из них: 68 часа – аудиторные занятия, 68 часа – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий
Форма занятий – групповая от 11 человек, мелкогрупповая - количество человек в группе – от 4 до 10. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Занятия подразделяются на аудиторную и самостоятельную работу.

Цель учебного предмета
Цель занятий хором – привить детям любовь к музыке, хоровому пению, формировать навыки коллективного музицирования. Художественно - эстетическое развитие творческого потенциала учащихся в области музыкальной культуры и хорового пения.
Научить детей правильному пению и приобщить их к прекрасному миру вокально-хоровой классики, народной музыки, современному композиторскому творчеству.

Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Хоровое пение» являются:
Освоение навыков пения сидя и стоя.
Овладение дыханием при пении.
-Работа над естественным, свободным звуком без форсирования.
Устойчивое интонирование 2 х- голосных произведений с элементами 3х- голосья.
-Развитие навыков пения acapella .
-Подготовка коллектива для концертных выступлений.
Образовательные и развивающие:
Углубление знаний детей в области музыки;
Обучение детей вокальным навыкам;
Развитие музыкально-эстетического вкуса;
Развитие музыкальных способностей детей
Воспитательные:
Воспитание певческой культуры;
Воспитание эмоциональной сферы;
Привитие уважительного отношения к музыкально-культурным ценностям.

Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

вокальные навыки, репертуар;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки учащихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».

Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
-метод «подражания», используется в процессе разучивания нового песенного материала;
«словесный» метод (объяснение, беседа, рассказ);
метод «повтора»;
наглядный метод;
игровой метод.
Выбор методов и приемов зависит от возраста детей и определяется этапом работы над музыкальным произведением.
Учебный материал построен с учетом постепенного усложнения, его развития и обогащения.
Учебно-воспитательный процесс тесно переплетается с концертной практикой. Концерт является итогом педагогической деятельности, проверкой не только знаний и умений учащихся, но и личностного роста каждого из них.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Необходимо наличие определенной материально-технической базы:
Просторного, хорошо проветриваемого помещения;
Класс с фортепиано
Дидактический материал (наглядные пособия, хоровые партии)
Видео- и аудиотехника
Фонотека
Музыкальные инструменты.

Содержание знаний, умений, навыков учащихся Младшая группа
1-3 класс

Цель: Воспитание певческой культуры, развитие творческих способностей.
Задачи:
Развивающие:
Развитие музыкального слуха;
Развитие чувства ритма;
Развитие артикуляционных и дикционных навыков;
Развитие певческого диапазона от «си» малой октавы до «Ре» 2 октавы.
Развитие эмоциональной сферы;
Дидактические:
Атака звука (мягкая атака);
Техника дыхания (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном, цезуры, знакомство с навыками «цепного дыхания»);
Головное резонирование;
Штрихи (легато, нон легато, стаккато)
Нюансы mf, mp, p ,f
Ансамбль и строй (элементы двухголосия с аккомпанементом)

Старшая группа 4 – 5 класс
Цель: Совершенствование вокальных навыков, развитие музыкального кругозора.
Задачи:
Развивающие:
Развитие музыкального слуха;
Развитие чувства ритма;
Развитие артикуляционных и дикционных навыков;
Развитие певческого диапазона от «Ля» малой октавы, до «Фа» 2 октавы.
Развитие эмоциональной сферы;
Дидактические:
Атака звука (мягкая и твёрдая атака);
Техника дыхания (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном, цезуры, развитие «цепного дыхания»);
Головное и грудное резонирование;
Штрихи (легато, нон легато, стаккато)
Нюансы mf, mp, p ,f
Ансамбль и строй (двухголосие	с элементами трёхголосия	аккомпанементом и без него)

Содержание учебного предмета

Младшая группа 1 год обучения
Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.
В этом году возрастает распеванию уделяется 5-10 минут урока.
Дети учатся петь несложные музыкальные импровизации. Образное раскрытие сущности каждой импровизации состоит из игры в вопросы и ответы (Как тебя зовут? Что ты любишь читать? Какие песни ты любишь?). Сюжетные импровизации: «Прогулка в лес», «Любимая сказка» и импровизации на короткие стихотворения. В качестве подготовительных упражнений к выполнению импровизации, на которое будет положено стихотворение, следует использовать:
Пение на одной ноте с четким соблюдением ритма стихотворения;
Пение на двух нотах;
Пение в поступательном движении вниз;
Пение в поступательном движении вверх;
Пение в мелодическом движении по желанию.
Все знания и навыки даются по принципу от простого к сложному. Если ребенок справляется с поставленной задачей, то она может быть усложнена (введение новых более сложных упражнений).

Речевые каноны – это упражнения речевого музицирования. Это очень эффективная творческая работа с детьми, где упражнения не поются, а ритмично декламируются. В музыкально-речевых пьесах удачно могут сочетаться речь, музыка, жесты, движения, звукоподражание. Для детей особая легкость работы с речевыми ритмами кроется в поддержке ритма артикуляционным движением. А в качестве подкрепления действуют импульсы, идущие от речевой мускулатуры. Освободив таким образом речевой аппарат можно приступить к работе над репертуаром.
Фонопедические упражнения – развивающие голосовые игры по системе В. Емельянова являются элементарным голосовым  музицированием  по аналогии с направлением Орф – педагогики «Элементарное музицирование».
Целью 1 уровня является домузыкальное освоение координации голосообразующих движений со слуховым восприятием фонетики и звуковысотности.
Работа над репертуаром.
В этом учебном году продолжается работа над развитием певческих навыков. В репертуар подбираются народные песни, каноны, песни современных композиторов, классика.
Следует обратить внимание учащихся на то, что русские народные песни воспитывают уважение к прошлому народа, к русскому языку, русской культуре в целом.

2 -3 год обучения
Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.
Учащиеся продолжают осваивать фонопедические упражнения по системе В. Емельянова. Эти упражнения делятся на несколько групп, в зависимости от поставленных задач: 1) голосовые сигналы до речевой  коммуникации: шип,  сип, хрип, свист. 2) управление артикуляционной мускулатурой;  3) произвольное управление регистрами; 4) выработка певческого вибрато; 5) формирование механизма прикрытия. А также дети знакомятся с новыми вокальными упражнениями:  С.  Барановой,  А.  Варламова.  На  занятиях образно и доступно раскрывается каждое упражнение. В распевках - упражнениях прежде всего необходимо добиться координации слова и звука, позволяющей осуществить синтез разговорной и музыкальной речи, который отличает искусство пения от всех других видов искусств. Все должно осуществляться с осмысленного слова, за которым картина, настроение возникают в воображении поющего. Благодаря правильной, пластичной артикуляции во время пения звук голоса летит навстречу слушателя.
Работа над репертуаром.
В этот период обучения продолжается работа над развитием певческих навыков. В репертуар подбираются более сложные произведения, состоящие из народных песен, канонов, песен современных композиторов, классических хоровых произведений.
Старшая группа
4 - 5 год обучения
Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.
В этот период обучения возрастает роль вокальных упражнений, распеванию уделяется 15 - 20 минут, которое включает в себя элементы хорового сольфеджио: исполнение интервалов, аккордов, кадансов, как связанных с текстом музыкальных произведений, так и оригинальных, служащих для развития музыкального слуха.	Фонопедические упражнения применяются для серьёзной работы над технологией пения. Они стимулируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании, расширяют диапазон голосов, значительно увеличивают силу звучания хора.
Работа над репертуаром.
В репертуаре хора входят произведения разной сложности, разного характера и на занятиях они чередуются. Хор должен иметь хороший унисон и петь унисонные произведения, поэтому в репертуаре много песен, которые поются в унисон.
Основу репертуара составляет классическая музыка – русская, западноевропейская.

Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в целях оперативного контроля за успехами обучающихся.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам в области искусств и проводится с целью определения:
качества реализации образовательного процесса;
качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
уровня умений и навыков, сформированных и обучающегося на определённом этапе обучения.
Основными формами промежуточной аттестации являются: зачёт, контрольный урок, концерт.
Контрольные прослушивания проводятся в конце каждого полугодия.
Выступления учащихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.
Итоговая аттестация выпускников представляет собой форму контроля (оценки) освоения выпускниками дополнительных общеразвивающих программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.
Итоговая аттестация проводится в форме зачета, по итогам которого выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».Оценка полученная на зачете заносится в свидетельство об окончании школы.
За учебный год должно быть пройдено следующее количество произведений: 1 класс – 6 произведений; 2 класс – 8 произведений; 3 класс – 8-
10 произведений, 4 класс – 10-15 произведений, 5 класс – 10 -15 произведений.

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Оценка «5» («отлично»):
- артистичное поведение на сцене;
увлечённость исполнением;
слуховой контроль собственного исполнения;
уровень владения техникой вокала (отсутствие фальши в голосе, чистота интонирования всего произведения, диапазон голоса);
убедительное понимание чувства формы;
выразительность интонирования.
Оценка «4» («хорошо»):

незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
выразительность интонирования;
- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
стабильность воспроизведения нотного текста;
выразительность интонирования;
уровень владения техникой вокала (чистота интонирования).
Оценка «3» («удовлетворительно»):
неустойчивое психологическое состояние на сцене;
слабый слуховой контроль собственного исполнения;
уровень владения техникой вокала (чистота интонирования с недостатками);
однообразие и монотонное исполнение.

Методическое обеспечение учебного процесса

Вокальное воспитание певца неразрывно связано с развитием его музыкальных данных и общего культурного уровня.
Учебная работа планируется с учетом постепенного освоения музыкально- теоретических и музыкально-исторических знаний, а также практических навыков вокального исполнения, начиная сазов.
Творческий характер специфики работы предполагает постоянное стремление к совершенству. Начальный период обучения предусматривает определенные сроки, так как необходимо приобрести элементарные, но обязательные знания и навыки.
В основе пения лежит правильная вокально-техническая культура исполнения. Поэтому обучение певческим навыкам есть тот стержень, вокруг которого разворачиваются все остальные элементы учебной работы.
В работе над развитием вокальной техники и художественным исполнением репертуара можно установить 3 этапа:
основы формирования певческого звука и голоса;
освоение основных вокальных навыков и элементов художественного исполнения.
Совершенствование вокальной техники и художественно- исполнительских навыков.
В задачи музыкально – эстетического образования входит расширение музыкального кругозора участников, повышение общего уровня их музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и умения правильно и грамотно ориентироваться в мире в мире музыки. Основное внимание здесь уделяется знакомству с различными видами, стилями и жанрами музыки; осознанному восприятию музыки как наиболее сильно отражающего эмоциональную сферу человека.
Формы могут быть самыми разнообразными: коллективные просмотры музыкальных спектаклей, концертов; подготовка тематических концертов с комментариями, организация творческих встреч с другими певческими коллективами.

В процессе обучения перед педагогом стоит основная задача – развитие детского голоса. Под этим понимаются качественные и количественные изменения состояния голосового аппарата и основных характеристик его звучания, а также специфических вокальных способностей:
анатомо-морфологическое развитие голосообразующей системы на фоне роста всего организма ребенка;
функциональное совершенствование центральных отделов мозга, управляющих певческим процессом и всей системой обратной связи «голос- слух»;
накопление вокальных навыков:
Понятие о певческом дыхании и овладение им на основе специальных упражнений и в процессе работы над произведением. Умение правильно взять дыхание и «закрепить» его, сделать постепенный полный выдох, без толчков. Правильное дыхание – основа интонационной чистоты. Формирование навыков дыхательных движений направлено на достижение кантилены в пении.
Формирование естественности в звукообразовании и правильной артикуляции. Полная свобода голосового аппарата (гортани, высокое положение мягкого неба). Ровность, единая манера в формировании гласных, четкое определение звучания согласных. Воздействуя на способ артикуляции или дыхания,  педагог в сущности влияет на звукообразование на уровне гортани, где зарождается звук.
Совершенствование качества звучания голоса (тембра, диапазона, звуковысотного и динамического, вокального интонирования), которое рассматривается как результат роста голосового аппарата, с одной стороны, и певческой деятельности с другой.
Основным здесь можно считать вопрос о голосовых регистрах в детской вокальной педагогике. Современная методика помогает выполнению задачи оптимального развития каждого участника с учетом его природных особенностей, максимально развить вокальные способности.
В целях развития художественно-исполнительских возможностей дети должны научиться сознательно использовать различные регистры  своего  голоса. Однако для развития детского голоса в процессе обучения необходимо соблюдать определенную последовательность. Общее направление: от чистых фальцетных и грудных регистров к смешанным, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Оптимальной формой обучения принято считать сочетание групповых и индивидуальных занятий.
В качестве методического обеспечения данной программы педагогом используются разработки игровых, сказочных сюжетов и иллюстрированного материала (картинки животных, природа и т.д.) для первоначального усвоения фонопедического метода развития голоса.

Рекомендуемая литература

Агапова И. А., Давыдова М. А. Мир музыкальных праздников; методические разработки и сценарии: в 2-х кН.: Кн.1.: Начальная школа. – М.: 5 за знания, 2006г.
Агапова И. А.; Давыдова М. А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2: Средняя школа. - М.: 5 за знания, 2006г.
Агапова И. А., Давыдова М. А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. – М.: ООО « ИД РИППОЛ классик», ООО Издательство « ДОМ.20 век», 2007г.
Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: « Академия развития», 1997г.
Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1 – 7 классов / сост. В.В. Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005г.
Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера. – М.: Современник, 1997г.
Радынова О. Музыкальное развитие детей: 1 ч. – М.: Гуминит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997г.
Радынова О. Музыкальное развитие детей: 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.г
Разумовская	О.	К.	Зарубежные	композиторы.	Биографии,	викторины, кроссворды / О. К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008. ( Методика).
Разумовская О. К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды
/ О. К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008. (Методика).
Финкельштейн Э. И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во « Советский композитор», 1991г.
Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 1. – М.: «Современная музыка», 2004г.
Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 2. – М.: «Современная музыка», 2004г.