title: Конспект НОД "Знакомство с кошкой"

extracted_text:
Конспект НОД по расширению ориентировки в окружающем и развитию речи
Тема: «Знакомство с кошкой (игрушкой)»

Программные задачи по областям.
Познавательное развитие: продолжать формировать умение детей узнавать домашнее животное – кошку. Называть и показывать части тела (туловище, голова, лапы, хвост).
Речевое развитие: приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию слова, фразы; отвечать на вопросы словом, жестом. Понимать короткие, доступные художественные произведения.
Социально- коммуникативное развитие: воспитывать доброжелательность, отзывчивость.
Физическое развитие: создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности.
Методические приемы: игровая ситуация – кошка спряталась, поищем ее;
Рассматривание кошки; вопросы, уточнения;
Чтение потешки про кошку;
Физминутка.
Поощрение, итог.
Предварительная работа: рассматривание кошки на картинках, иллюстрациях книг. Чтение потешек.
Материал: кошка - игрушка, миска с молоком.

Ход НОД.
Запись голоса кошки.
В: - Дети, слышите чей –то голос? Кто это может быть?
Дети: - Кошка мяукает.
Воспитатель подходит к дверям, открывает и берет кошку.
Кто мяукал у дверей,
Открывайте поскорей.
Очень холодно зимой,
Муська просится домой.
В: - Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости? Кто это? (кошка, киса, мяу)
В: - Правильно, это кошка. Посмотрите, какая она красивая, пушистая, погладьте ее.  Покажите где у кошки глазки? Ушки усы, лапки, хвост. (Индивидуальный опрос. Во время опроса прошу ребенка показать, повторить слова).
В: - Дети кошка замерзла наверно, давайте мы с ней поиграем, чтоб она побыстрей согрелась.
Физкультминутка
Есть у кошки глазки, (показываем глазки)
В: - Молодцы, дети!
В: - Кошечка согрелась, но наверно она голодная? А чем ее будем кормить?
Что у нас любит кошка?
Дети: - Молочко.
В: - Правильно, дети, молоком будем кормить. Пока Муся будет лакать молоко, я прочитаю потешку про нее.
Киска к деткам подошла
Молочко просила,
Молочка просила
«Мяу» - говорила.
Мяу-мяу-мяу.
В: -Дети, скажите, как Муся просила молока? (Индивидуальные ответы детей.)
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур-мур-мур».
В: - Какую песенку запела кисонька? (Ответы детей.)
В: - Молодцы! Дети скажите, кто к нам пришел сегодня? (кошка). Что мы сделали для кошки (обогрели, накормили).
В: - Правильно, кошке скучно стало, она хочет погулять снова на улице. Давайте мы ее проводим до дверей.


title: План-конспект урока "Швейная фабрика" 4 класс

extracted_text:
План-конспект
пробного урока по технологии
на тему: «Швейная фабрика»
проведенного в  4 «В» классе МБОУ СОШ №12 г.Брянска
студенткой группы 3НК1-13
Хохловой Екатериной Александровной

Дата проведения: 14.01.16
Учитель: ______________
Методист: Бобкова Е.И._________
Отметка: ___________

Брянск, 2016

Тема урока: «Швейная фабрика»
Изделие: «Сова»
Цель:
-научить учащихся изготавливать сову.
Задачи:
-формировать умения учащихся качественно выполнять трудовые операции:
• по чертежу, шаблону
• вырезанию заданной фигуры деталей
• их сборку и оформление.
Повторение шва вперед иголкой ,и изучение нового шва петельного.
-развивать внимание, мышление, любознательность, творческие способности, артистические данные, речь.
-воспитать взаимопомощь, аккуратность: соблюдать правила работы с инструментами и их безопасности; работать экономно, воспитывать чувство коллективизма, прививать любовь к труду.
Материал: ткань, нити, пуговицы .
Оборудование: ножницы, карандаш, иглы, готовый образец изделия, шаблоны.

Ход урока


title: Тест "Travelling by aire"

extracted_text:
                     TRAVELLING BY AIR

Task 1. Fill in the gaps with the words from the box and translate the
sentences. Pay attention that some words are extra.

the deck of the ship    expensive   convenient   cheap   hungry
the railway carriage    quickest      booking office   wander   on business

   1. Some people go on trip for pleasure, while others have to travel… .
   2. It's really wonderful to contemplate (cозерцать) nature: walk in the
      shade of forests, … by the side of the quiet lakes, climb mountain
      peaks.
   3. Travelling by sea you can feel … under your feet and the fresh sea
      wind blowing in your face.
   4. Travelling by ship is not very popular now because it has become very
      … and not many people can afford it.
   5. A trip by air is definitely the … means of travelling.
   6. It's very … to book tickets in advance.

Task 2. Fill in the chart with the information from the text. Observe the
steps.

|Advantages and disadvantages        |                                    |
|Preparation                         |                                    |
|Registration                        |                                    |
|Boarding the plane                  |                                    |
|Flight                              |                                    |
|Arrival                             |                                    |

Task 3. Right/wrong statesments.

   1. Travelling by air is more convenient than by train.
   2. It saves your money.
   3. Only very small distance can be covered by plane.
   4. At first, I proceeded on the airport by bus and after it I packed my
      luggage.
   5. After the flight passengers must register at the airport.
   6. Passengers must weigh their luggage.
   7. Passengers may take only 20 kilograms.
   8. The registration stops 30 minutes before the time of take off.
   9. I go on foot to the plane on the runway.
  10. Pilot and co-pilot help everyone to get comfortable.
  11. During the flight we got information of altitude, speed, the weather
      and the distance covered.
  12. The plane landed exactly on time.


title: Образец папки по самообразованию учителя начальных классов

extracted_text:
Содержание
 1.Тема самообразования: Формирование эффективных навыков беглого чтения у младших школьников.
 2. Положение о работе педагогов  школы  над темами самообразования.
3. План работы педагогического коллектива на 2018/2019 учебный  год по направлению «Совершенствование педагогического мастерства учителей школы через самообразовательную деятельность»
4.  Перспективный план самообразовательной деятельности педагога.
5.  Психолого-педагогическая литература по данной теме самообразования.
6. План работы  с одаренными детьми.
7. План работы со слабоуспевающими  детьми.
8. План взаимопосещения уроков.
9. Самоанализ своего урока.
10.  Личная карта педагога.
11. Презентация, дипломы, сертификаты о публикации темы самообразования на разных образовательных порталах.

Тема самообразования:

Формирование эффективных навыков беглого чтения у младших школьников.


title: Конспект НОД "Веселые кораблики"

extracted_text:
Конспект НОД «Веселые кораблики» для детей младшего дошкольного возраста
Образовательные области: познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.
Виды детской деятельности: познавательно – исследовательская, игровая.
Цель: расширение представлений детей о бумаге и дереве. Задачи:
-формировать умение распознавать качества бумаги (намокает, рвется) и дерева (не размокает, твердое); активизировать употреблять в речи слова: намокает, рвется, не размокает, твердое);
-развивать познавательную активность в процессе экспериментирования;
развивать мышление;
-воспитывать интерес к совместной деятельности. Оборудование: столы и стулья по количеству детей.
Демонстрационный материал: игрушка мишка; ёмкости с водой по количеству детей и для воспитателя;
Раздаточный материал: бумажные кораблики сделанные из тонкой бумаги и деревянные кораблики (по количеству детей и для воспитателя);
Предварительная работа: разучивание дыхательной гимнастики «Дуй на лодочку легонько…», чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» и рассматривание картинки.
Методические приёмы: сюрпризный момент, опыты, ответы на вопросы, подведение итогов.
Ход
Воспитатель: - дети встанем мы в кружочек дружно, поздороваться нам нужно. Говорю тебе привет, улыбнись скорей в ответ. Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Ребята сегодня утром к нам пришел мишка.
Мишка: - здраствуйте дети.
Воспитатель: -Посмотрите, мишка грустный. Почему ты мишка печальный?
Мишка: - Наступила весна, погода стала теплая, снег в лесу растаял и по полянам потекли ручьи. Мои друзья медвежата пускают плавать кораблики по ручейкам. А я не знаю, какой мне лучше взять кораблик сделанный из дерева или из бумаги?(мишка показывает кораблики)
Воспитатель: - ребята давайте поможем мишке? (ответы детей)
Для этого надо взять кораблик сделанный из бумаги и пустить его плавать в емкость с водой. Ребята, у вас на столе у каждого стоят кораблики, возьмите кораблик сделанный из бумаги, пустите его поплавать в емкость с водой.

Потом нужно взять кораблик сделанный из дерева и тоже пустить плавать его в емкость с водой.(Во время выполнения опыта, медведь задает детям вопросы: ты пустил плавать кораблик сделанный из бумаги или дерева?; а у тебя из чего сделан кораблик?)
Мишка: - ой, ой, наши кораблики не плавают, почему?
Дыхательная гимнастика «Дуй на лодочку легонько…»

Детям предлагается подуть на кораблики. Понаблюдать за их движением в зависимости от силы, с которой на них дуют.
Дуй на кораблик легонько, Будет двигаться тихонько. На кораблик дуй сильнее, Побежит он веселее.
Медведь: - ребята, смотрите кораблики сделанные из бумаги сразу же размокли. Попробуйте взять их руками. Что произошло?( индивидуальные и хоровые ответы детей)
Воспитатель: -кораблик сделанный из бумаги в воде намок и порвался.
Следовательно, бумага боится воды. Все предметы сделанные из бумаги портятся, когда по подает на них вода. Бумага не прочный материал.
Медведь: -ребята, смотрите кораблики сделанные из какого материала остались плавать на воде?(ответы детей)
Воспитатель: -ребята потрогайте кораблики сделанные из дерева. Если кораблики сделанные из бумаги размокли в воде, то кораблики из дерева плавают, почему? (ответы детей) Кораблики сделанные из дерева остались твердыми и не размокли.
Мишка:- ребята, спасибо большое, буду пускать в ручеек кораблик сделанный из дерева, потому что он прочный и он не размокнет. А кораблик сделанный из бумаги в воде размокнет и порвется. До свиданье.


title: Сценарий "Троица на Дону"

extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное  Дошкольное  Образовательное  Учреждение
детский сад № 53

Сценарий обрядового праздника
«Троица на Дону»
для детей подготовительной группы

разработала воспитатель:
Пелипенко Олеся Тимофеевна

г. Новочеркасск

2019 год.
«Троица на Дону».
Казачья культура – это кладезь духовных и художественных ценностей, азбука нравственных устоев. С 2016 года нашему саду № 53присвоен статус «казачьего» и уже в течении 3 лет идет знакомство наших детей с историческим прошлым народа. В саду ведется активная работа по возрождению казачьих обрядов.
Очень хочется познакомить вас с обрядом «Троица на Дону».
Цель:
Приобщение дошкольников к традициям и ценностям православной культуры Донского края.
Задачи:
Воспитание у детей интереса к культуре Донского края, чувства причастности к великому народу.
Расширять и обогащать представление детей о православном празднике «Троица» на Дону.
Развивать интерес  детей и понимание обрядов и обычаев, связанных с праздником.
Предварительная работа.
- беседы о празднике «Троица»;
- показ презентации «Троица»;
- разучивание закличек, потешек, стихов о березе;
- разучивание народных игр и хороводов.
Ход праздника:
Хозяйка: Гости дорогие, добрый день! К нам на праздник – милости просим! Праздник Троицы – один из красивейших праздников в православии, он назначен на пятидесятый день после Пасхи.
У донских казаков – Троица отмечалась широко, так как это большой церковный праздник. В храмах проводили службы, а после службы устраивали гулянья, хороводы с играми и веселыми шутками. На Троицу хозяйки обязательно убирали дом, пекли караваи.  За праздничным столом собиралась вся большая семья.  И если кто- то был в соре, обязательно в этот день происходило примирение. Существует поверье, что растения на Троицу наделяются волшебной силой. До сих пор лекарственные травы собирают в ночь на Троицу.
Ребята, а вы знаете, что символом праздника Троицы является дерево Береза.
(Слова хозяйки можно поделить на двоих)
Я предлагаю вам исполнить песню.  (Дети становятся полукругом).
Песня «Во поле березка стояла»
Ребенок: Люблю березку русскую
                То светлую , то грустную.
                 В белом сарафанчике,
                 С платочками в карманчиках,
                 С красивыми застежками,
                 С зелеными сережками.
                 Люблю березку русскую,
                 Она всегда с подружками
                  Весною хороводится,
                  Под ветром дому клонится,
                 И гнется, но не ломится!
Хозяйка: Ой, какое красивое стихотворение о березе. Ребята, а я вам предлагаю вокруг этого красивого дерева провести хоровод.
Хоровод: «Мы вокруг березки хоровод водили»
Хозяйка:  А ну девицы красавицы да лихие молодцы, берите ленты разноцветные, загадывайте желания и украшайте нашу березку.
Хозяйка несет на подносе ленты разноцветные и говорит:
	                    Березка, березка,
                      Завивайся кудрявая,
                      К тебе гости пришли,
                     Тебе подарки принесли.
Дети берут ленты и украшают березу.(звучит музыка)
Дети проходят на свои места под музыку.
Хозяйка: Хорош праздник Троица. В этот день все веселились и играли.
               У ворот солнцеворот,
                Выходи играть, народ!
1.Игра «золотые ворота».
Девочка и мальчик встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают друг за другом (мальчик, девочка) и кладут руки на плечи идущему  впереди  либо просто берутся за руки. Получившаяся цепочка проходит под «воротиками» под русскую народную мелодию «Как под наши ворота». «Воротики» произносят:
 Золотые ворота
 Заходите господа!
 Первой мать прошла –
 Всех детей провела.
 Золотые ворота
 Пропускают не всегда!
 Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
Хлеб, соль да вода –
Закрываем ворота!
После этих слов музыка останавливается, «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».
А сейчас поиграем в традиционную троичную игру «Горелки».
2.Игра «Горелки»
 Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек. Пока поется песня, пара готовится к старту, а с последними словами куплета дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший "горит", т. е. водит.
Добрый молодец:
В горелки поиграть пора –
– Такая тоже есть игра)
Играть в " горелки" - благодать!
А по сему, начнём играть!
Добрый молодец: проводит игру. Все поют хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо -
Птички летят.
Колокольчики звенят!
Дили-дон, дили-дон –
Выбегай отсюда вон!

3.игра «Зайцы и плетень»
Играющие делятся на две равные по силам команды – зайцы и плетень. Игроки - плетень, взявшись за руки, становятся в центре, а зайцы – на одном из концов площадки.
Дети - плетень повторяют за ведущим:
Заяц, заяц не войдет
В наш зеленый огород!
Плетень, заплетайся,
Зайцы лезут, спасайся!
При последнем слове зайцы бегут к плетню и стараются разорвать его или проскочить под руками играющих. Зайцы, которые проскочили, собираются на другом конце коридора, а тем, кого задержали, говорят: «Иди назад, в лес, осинку погрызи!» И они выбывают из игры. Дети - плетень поворачиваются лицом к зайцам и читают:
Не войдет и другой раз,
Нас плетень от зайцев спас.
Хозяйка: Да ребята, какие вы все ловкие, смелые – как настоящие казаки и казачки.
А теперь я вам предлагаю окунуться в волшебство. Ведь раньше, когда были молоды наши бабушки казачки и дедушки казаки, на Троицу было принято гадать, уж очень хотелось узнать судьбу. Мы тоже сегодня с вами погадаем.
1.«Гадание на кольцах»
Гадают и мальчики и девочки.
Если хотелось узнать будет ли безбедным будущее, на Троицу делали следующий обряд. Брали четыре кольца – золотое, серебряное, медное и еще одно с полудрагоценным камнем. Украшения клали на стол, а тому, кто хотел узнать свою судьбу, завязывали платком глаза и крутили по часовой стрелке три раза, после этого подводили к кольцам.
Если человек брал золотое кольцо, то это сулило значительные богатства, которые бы обеспечили хорошую жизнь. Серебряный перстень – символ достатка, который «приходит в дом» не сразу, а через некоторое время благодаря упорству и работе. О том, что изменений в финансовом положении практически не будет, говорило медное кольцо. Плохим знаком было выбрать кольцо с полудрагоценным камнем – в этом случае не могли бы помочь ни трудолюбие, ни старательность.
2. «Гадание на поленьях»
Здесь  гадают только молодые казачки.
Неизменным атрибутом этого гадания была поленница. Девушка, желающая выйти замуж за богатого, должна была подойти спиной к ней и на ощупь выбрать полено. Толстое и тяжелое бревно сулило ей богатого жениха, а полено с сучками – много детей. Гладкое полено без сучков, ровное и крепкое говорило о том, что девушка встретит на своем жизненном пути супруга с идеальным характером. Кривое бревно символизировало кривого и хромого суженого-ряженого.
Ой, казачки славных себе казаков нагадали!
Хозяйка: А еще знаю одно гадание. Это гадание на венках. Девочки выходите к нашей березке.
Девочки под музыку выходят к березе, садятся и начинают плести венки. После того, как венок готов надевают его на голову и водят хоровод вокруг березы. Затем подходят к реке и опускают венки в воду. Смотрят, куда уплыл венок. Остался возле берега, не выйдешь замуж, утонул, жди неприятностей, а в какую сторону уплыл, оттуда и жди жениха.
Хозяйка: Мы с вами знаем, что хозяйки на Троицу готовили самые вкусные блюда. А вот основным блюдом была круглая лепешка в виде венка, а посередине яйцо. Эти лепешки назывались – козулями. Эти козули вместе с яичницей, пирогами и квасом составляли обрядовую трапезу.
Звучит красивая  мелодичная музыка. Хозяйка берет поднос с угощеньями.
Хозяйка: Собирайтесь удалые казаки да казачки возле березки.
Ой, да Троица,
Завивайся береза,
Завивайся кудрявая
Мы к тебе пришли
Со яичками, со куличиками
Яички – то красные
Куличики – то сдобные!
Ой, да Троица!
Расставляют угощения возле березки на столы и приглашают гостей, детей отведать обрядовые блюда.

Используемая литература
1.https://www.culture.ru/materials/119313/gulyanya-na-troicu
2.http://avtor-dona.ru/kazachij-kuren/traditsii-chaepitiya-na-donu/troitskie-kazachi-ssypki
3.https://big-rostov.ru/eto-interesno/chto-mozhno-i-chego-nelzya-delat-na-troicu-tradicii-obryady-primety/
4.http://xn----htbkaf0ag0a2a.com/news/media/2017/6/4/troitsa-troitsa-zemlya-travoj-pokroetsya/
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/
6.Стихи Александра Прокофьева


title: Конспект интегрированного НОД по развитию речи "Узнаём весну по признакам"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 852»

«Узнаём весну по признакам»
Конспект интегрированного НОД по развитию речи для детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет)

Ботова Ирина Федоровна, воспитатель

Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие» (формирование словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи), «Познавательное развитие» (ознакомление с окружающим природным и предметным миром), «Социально-коммуникативное развитие» (коммуникативное развитие, нравственное воспитание), «Художественно-эстетическое развитие (аппликация).
Цель: развитие речи, систематизация, обогащение знаний и представлений детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) о весне, ее признаках, формирование бережного, доброго отношения к природе.
Задачи:
Образовательные:
расширять и обогащать знания детей о весне и ее признаках;
совершенствовать умение употребления родительного падежа существительных множественного числа;
активизировать и расширять словарь по теме;
совершенствовать звуковую культуру речи и грамматический строй речи, связную речь;
учить детей методам и приемам аппликации.
Развивающие:
развивать мышление (анализ, синтез, классификацию);
развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений пальцев рук.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем;
формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю, к природе;
формировать отношения дружбы среди дошкольников.
Материал, оборудование:
иллюстрации, предметные картинки с изображением весны, животных весной, перелетных птиц, картинки с изображением птиц – журавль, утка, ласточка, грач, лебедь (по 7-10 шт., общее количество наборов одноименных птиц по количеству детей), клей, кисти, салфетки, картон.
Методы и приемы:
Словесный – беседа, рассказывание, объяснение.
Игровой – дидактические игры «Доскажи словечко», «Один – много», «Моя, мои, моё, мой».
Практический – пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка, практическая деятельность(аппликация).
Наглядный – иллюстрации, предметные картинки с изображением с изображением весны, животных весной, перелетных птиц.
Предварительная работа:
Беседы: «Времена года», «Во что одеваются весной», «Весна-красна», «Как встречают весну животные и птицы», «За что мы весну любим».
Проза, поэзия: «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Н.Плавильщиков «Про зайца»; В. Бианки «Двойная весна»; В. Берестов «Пчелки на разведках»; И. Соколов-Микитов «Весна»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; С. Вангели «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ – капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова; Е. Баратынский «Весна, весна» (в сокр.); И. Белоусов «Весенняя гостья».
Дидактические игры: «Времена года», «Оденем куклу для прогулки весной», «Назови ласково», «Собери картинку», «Узнай по описанию».
Подвижные игры: «Прыжки через лужу», «Брось дальше», «Раз, два, три – к дереву беги!», «Собери подснежники».
Театрализованные игры: «Игры–этюды по мотивам весенних сказок», «Пантомимы».
Сюжетно-ролевые игры: «Собираем первоцветы», «Весенний лес», «Семья».

Ход НОД:
Организационный момент (3 мин).
Воспитатель: Ребята. Я покажу вам картинки, а вы скажете, про что они (показывает иллюстрации, предметные картинки с изображением весны, животных весной, перелетных птиц).
Воспитатель: Правильно. Это весна. Как вы это узнали? (небо весной голубое, ясное, высокое, чистое, солнце теплое, яркое, ветер свежий, теплый, снег темный, грязный, тает, на деревьях набухают почки, прилетают из тёплых краев грачи, ласточки, журавли, скворцы, расцветает первый весенний цветок – подснежник).
Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы поговорим о весне.
Основная часть (17-19 мин).
Воспитатель: Значит, весной солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее. Повсюду тает снег, бегут звонкие ручьи. Лед на реках, прудах и озерах покрывается трещинами, становится рыхлым, темнеет и тает, начинается ледоход. Льдины плывут по реке, с треском ломаются, а талая вода заливает луга и низины. Начинается половодье.
С крыш свисают сосульки, в полдень, когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит весенняя капель.
Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам. У вербы распушаются почки, и, хотя листьев еще нет, но все деревце словно окутано нежным желто-зеленым облаком. Светлеют, делаются пушистыми сережки на ольхе и орешнике. В лесах, на полях и лугах раскрываются весенние цветы: мать-и-мачеха, подснежник, медуница.
Просыпаются после долгой зимы насекомые. Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки.
Заканчивается зимняя спячка зверей. Взрослые звери линяют, зимняя шерсть заменяется на летнюю, а белка и заяц изменяют и цвет своей шубки.
 Из берлоги выходит медведица с медвежатами. Выходит из норы барсук. У волчицы появляются волчата.
Весной у людей много работы. В поле готовят почву для посевов и сеют рожь, ячмень, просо. В огородах сеют ранние культуры: укроп, петрушку, морковь, лук. В садах цветут яблони, вишни, сливы.
Воспитатель: Давайте поиграем. Я буду читать вам стихотворение, а вы его закончите.
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Воспитатель: Нужно поиграть пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Весна на ладошках»
Воспитатель: Теперь я буду вас спрашивать, а вы подсказывать мне ответ.
Дидактическое упражнение «Один – много» (употребление родительного падежа существительных множественного числа)
один ручеек - много …, одна капелька - много ..., одна сосулька - много ..., одна лужица - много …, один лист - много ..., один цветок - много ... и т.д.
Дидактическая игра «Моя, мои, моё, мой»
Небо - …, сосулька - …, ручей - …, капель - …,
лужа - …, почки - …, солнце - … и т.д.
Воспитатель: Пришло время отдохнуть.
Физкультурная минутка «Птицы весной» (движения по тексту)
Рукой взмахнули, как крылом.
Обежали стол кругом.
К небу клювики подняли,
Головами покачали.
Пёрышки встряхнули,
Тяжело вздохнули,
Тихонько полетели
И на стулья сели.
(автор стихотворения Ботова И.Ф.)
Воспитатель: Отдохнули? А вы помните, как прилетают птицы? Я вам напомню. Клином летят гуси и журавли. Вереницей прилетают кулики, цапли, утки, лебеди. Стаями летят ласточки, грачи, скворцы, дрозды.

Продуктивная деятельность
Воспитатель: На каждом столе лежат птицы (журавль, утка, ласточка, грач, лебедь по 7-10 шт.). Выберите себе одинаковых птиц, и наклейте на картон в таком порядке, как они прилетают к нам весной. У каждого из вас должен получиться свой клин, вереница или стая.

Подведение итогов НОД, создание мотивации к получению знаний, рефлексия, прощание (3-5 мин).
Воспитатель: Молодцы! Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили. Весной солнце выше и ярче, дни длиннее. Тает снег, бегут ручьи, раскалывается лёд. С крыш свисают сосульки, звенит капель. Деревья оживают. Появляются весенние цветы. Просыпаются насекомые. Возвращаются перелетные птицы. Звери заканчивает зимнюю спячку, или меняют свои шубки. Люди заняты садом, огородом, засевают поля. В садах зацветают кусты и деревья. Весна – очень красивое, радостное, жизнеутверждающее время года.
Расскажите, что вам понравилось на занятии. Что вы вспомнили? Что узнали нового? Чем запомнилось занятие?


title: Презентация "Sequence of Tenses"

extracted_text:
Sequence of Tenses
Согласование времен
Гамидова Самера Магомедовна,
учитель английского языка,
МБОУ «СОШ№3» г. Тарко-Сале
Пуровского района ЯНАО.
На согласование времен делается особый акцент при изучении прямой и косвенной речи в английском языке. Эта тема очень важна, вопросы по ней есть во многих тестах по английскому языку, поэтому рекомендуем уделить ей особое внимание.
Правило 1. Если глагол главного предложения имеет форму настоящего или будущеговремени, то глагол придаточного предложения будет иметь любую форму, которая требуется смыслом предложения. То есть никаких изменений не произойдет, согласование времен здесь в силу не вступает.
Правило 2. Однако, если глагол главного предложения имеет форму прошедшего времени (обычно Past Simple), то глагол придаточного предложения должен быть в форме одного из прошедших времен. То есть в данном случае время придаточного предложения изменится. Все эти изменения отражены в нижеследующей таблице (показаны наиболее распространенные времена).
Таблица 1
Таблица 2. Случаи, когда не употребляется согласование времен.


title: Презентация по русскому языку "Повторение. Предложение" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Повторение.
Предложение
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
13 мая.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
По  какому  разделу продолжаем  работать?
Определите  тему  повторения  сегодня
Повторение
Предложение
с. 117
Упражнение  в чистописании  знаков  препинания по  образцу
?
!
.
Как  нам  помогают  эти  знаки  препинания?
Эти  знаки  препинания  ставятся  в  конце  предложения.
Приведите   примеры  предложений,  в  конце  которых  ставятся  эти  знаки
?
!
.
Постараемся  вспомнить!
Что  такое  предложение?
Предложение – это  слово или несколько  слов,  которые  выражают  законченную  мысль.
Когда  в  конце  предложения ставится  точка, вопросительный  и  восклицательный  знаки?
Если  в  предложении спокойно сообщается  о  чём – либо.
?
!
.
Если    предложение  содержит  вопрос.
Если    предложение произносится  с  сильным  чувством (с  радостью,  призывом).
Объясните,  является  ли  данная  запись  предложением? Почему?
с. 117 упр. 196
Этот  текст  -  диалог  или монолог? Докажите.
с. 118 упр. 197
Диалог
Объясните  постановку знаков  препинания в  конце  и  начале  предложений.
Спишите  реплику  диалога,  в  которой  встречается  имя  собственное.

Проверим  работу!
Какие  знаки  препинания  использовали  при оформлении  реплики  диалога?

!
?
Постараемся  вспомнить!
Что  такое главные  члены   предложения?
Подлежащее  и  сказуемое – это главные  члены  предложения.  Они  составляют  грамматическую  основу  предложения.
Что  такое  подлежащее?
Что  такое  сказуемое?
Постараемся  вспомнить!
Подлежащее –  это главный  член  предложения, отвечает  на  вопросы  КТО? ЧТО? Подчёркивается  одной  чертой.
Сказуемое – это главный  член  предложения, отвечает на  вопросы  ЧТО  ДЕЛАЕТ?  ЧТО  ДЕЛАЮТ?  ЧТО  ДЕЛАЛ? Подчёркивается  двумя  чертами.
Найдите  и  подчеркните  грамматическую   основу                  в  записанном   предложении
Какими  частями  речи  являются  подлежащее  и  сказуемое?
Как  называются  члены  предложения, которые  не  составляют  его  основу?
сущ.
глаг.
Второстепенные   члены
Постараемся  вспомнить!
Какие бывают  предложения по  наличию  главных  и  второстепенных  членов?
Нераспространённое  предложение  состоит только из  главных  членов.

Распространённое  предложение состоит из  главных  и  второстепенных  членов.
Определите,  какие  это предложения?
Спишите  нераспространённые  предложения.

Учимся  определять  границы  предложений  в  тексте!
с. 118 упр. 198
Составляют  ли  эти    предложения  текст?  Почему?
Придумайте  и  запишите  заголовок.
Сколько  предложений  надо  найти?
?
.
.
!
?
.
.
!
Запишите  в  тетради 1, 4, 5  предложения, соблюдая  правила  оформления на  письме
Проверим   работу!
   Кто  видел  цветущую  берёзу?  Хороша  берёзка!  В  серёжках  она  вся  золотится, как  будто  в  солнечном  дожде.
Подведём  итоги  работы  на  уроке!
С  какой  единицей  речи  работали  на  уроке?
Что  повторили  о предложении?
Какие  виды  работ  выполняли  с предложением?

с. 120 упр. 202
Как  будем  работать с  предложением  дома?
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://uroki.tv/stranica-117-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
miksike.net
bolshoyvopros.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


extracted_text:
Музыкально-литературный досуг к 185-летию со Дня рождения Николая Андреевича Римского-Корсакова
Для детей 5-7 лет
Титова Наталья Юрьевна
Музыкальный руководитель
ГБОУ Школа №1101 дошкольное отделение №2

Дети заходят в зал и садятся на стульчики полукругом. На презентации слайд:  портрет Н.А. Римского-Корсакова.
Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня исполнилось 185 лет со дня рождения  великого русского композитора Николая Андреевича Римского-Корсакова.
Римский-Корсаков-крупнейший представитель русской и мировой музыкальной классики. Он оставил огромное творческое наследие, которое включает в себя: 15 опер, 3 симфонии, ряд оркестровых сочинений, романсы. Композитору также принадлежат два сборника русских народных песен, фундаментальный научный труд «Основы оркестровки», учебник гармонии, литературное произведение «Летопись моей музыкальной жизни», а также статьи и заметки по различным вопросам музыкального искусства.
Николай Андреевич родился 18 марта 1844 года в городе Тихвине Ленинградской области. Его музыкальные способности проявились рано, но, по семейной традиции, в возрасте 12 лет он был определён в Морской корпус в Петербурге. Когда композитору исполнилось 17 лет, он познакомился с участниками кружка «Могучая кучка», которым руководил композитор Михаил Балакирев. В этот кружок входили такие известные композиторы, как Кюи, Мусоргский, Бородин.
Так как композитор окончил морское училище, по роду службы он отправился в кругосветное плавание, которое длилось 2 года! Эта путешествие послужило источником многочисленных впечатлений и повлияло на его творчество. Характерные черты, присущие только творчеству Римского-Корсакова наиболее полно раскрылись в его операх.
Опера-это жанр музыкального искусства, в который входит драматическое действие, пение и танцы, сопровождаемые оркестровой музыкой, а также декоративным оформлением.
В операх Римского-Корсакова широко использованы мотивы народных былин и сказок, музыка их вырастает из русского песенного фольклора. Он написал оперы «Садко», «Царская невеста», «Ночь перед Рождеством», «Снегурочка», «Кощей Бессмертный», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане» и многие другие.
Римский-Корсаков совмещал творческую работу с разносторонней музыкальной деятельностью. Несколько лет он руководил Бесплатной музыкальной школой, в которой обучались музыке любители из разных слоёв общества, работал в Петербургской певческой капелле, а в  27 лет  был приглашён в число профессоров Петербургской консерватории, и занимал эту должность почти 40 лет! Среди его учеников такие выдающиеся композиторы, как Аренский, Глазунов, Лядов, Лысенко, Стравинский, Гнесин, Мясковский, Прокофьев.
Умер Римский-Корсаков в 1908 году в усадьбе Любенск под Петербургом.
Сегодня я хочу познакомить вас с оперой Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Это одно из наиболее светлых, солнечных произведений оперной литературы. Музыка её течёт легко и непринужденно, она насыщена ритмами народных песен и плясок. В начале каждой картины звучит праздничный фанфарный клич, как призыв к публике: «Слушайте! Смотрите! Представление начинается!». Написана она на сюжет сказки Александра Сергеевича Пушкина.
А сейчас сюрприз, мы посмотрим мультфильм «Сказка о царе Салтане», в котором использовалась музыка  из оперы Римского – Корсакова  «Сказка о Царе Салтане».
Дети смотрят мультфильм «Сказка о царе Салтане».
После просмотра мультфильма педагог спрашивает детей о музыке и сюжете сказки, просит высказать свои впечатления, сказать, какая музыкальная тема понравилась больше всего. Затем предлагает дома или в группе выразить свои впечатление от музыкального произведения в рисунках.

Список литературы:
1. «50 опер» под ред. М. Друскина – «Советский композитор», Ленинград, 1960г.
2. «Портреты русских композиторов 19-20 века. Демонстрационный материал для школы» сост. Н.Зарецкая, З.Роот – «Айрис-пресс», Москва, 2007г.


extracted_text:
Сценарий                                                                     литературно-музыкальной композиции, посвященной 74-й годовщине Победы в ВОВ.
Звучит песня «Только он не вернулся из боя» В.Высоцкий. (1куплет.)
 Под музыку  на сцене выстраиваются участники, сзади за ними «Бессмертный полк»
На экране демонстрируется презентация.
2.  Ведущий: (за кулисами)
- Памяти павших, памяти вечно молодых солдат и офицеров, славным ветеранам Великой Отечественной войны, победившим и подарившим миру жизнь на счастье - посвящается!
1 участник. Бессмертный полк - для россиян не просто фраза!
2 участник. Его солдаты мир спасали от заразы!
3 участник. Мы помним тех, кто еще жив, и тех, кто пали
4 участник. Их имена для нас бесследно не пропали!
3. Звучит стихотворение «Разговор с дедом».
5 участник.
Мне к 9 мая приснился наш дед,
По-военному в старую форму одет,
Из тенистой аллеи он шёл прямо к дому,
Обнялись мы с ним крепко, тепло, породному
 Он присел на скамью, а я с боку от деда
И тихонько у нас завязалась беседа.
Я задал сто вопросов, хотел знать всё на свете,
Завтра праздник Победы, мой дед мне ответил
Что ты знаешь о ней? Правду всю искажают.
Наш народ победил, а его унижают!
Мол, Россия-- агрессор и зло для Европы.
Они всё позабыли там эти холопы?
Как мы мёрзли в окопах , кидались под танки
Как под страшным огнём умирали подранки,
 Как страна за страной обретала свободу,
Как живою стеной шли в атаку народы.
Молдаванин, таджик, украинец и русский,
И казах, и грузин, и солдат белорусский,
Шёл чеченец, туркмен, армянин и татарин.
Все великим щитом за Союз наш стояли.
Неужели забыли, всю дружбу нарушив?
 Дед с такою тоской заглянул прямо в душу.
Успокоил его, и сейчас Вы все рядом.
 И Бессмертным Полком все пойдёте с Парадом.
 Каждый ликом Святым эту Славу несёт.
И её не предаст наш Советский народ.
Не забудет Россия народное братство,
Позови в горький час, вместе будем сражаться.
Кому нужно - поможем, накормим ,поднимем.
Не должно быть голодных, несчастных, бессильных.
Вот теперь я спокоен, сказал гордо дед.
 И исчез в светлой дымке за памятью лет.
Я проснулся, глазами ищу фото деда.
Я всё понял - ко мне приходила Победа!
4. Ведущий: (за кулисами)
Откуда песня ты берешь начало?
Ты в сердце у народа родилась
В военных грозах ты всегда звучала
И вот на сцену с нами поднялась.
5. Звучит песня «А закаты алые»

Перед боем тихие, теплые вечера.
И покрыт тревожною сон тишиной
У вчерашних мальчиков гимнастерки новые.
И письмо от мамы с собой
Здесь всю ночь горела звезда одинокая
И туман прозрачный лежит у реки
Здесь березы белые, травы высокие
Враг не должен дальше пройти

А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...

Полыхнули взрывы и небо обрушилось
Солнца не видать - прячет дыма стена
Спят березы белые, травы высокие
Забрала вас, мальчики, война.
Отстояли Родину в годы суровые
Нет следов далеких, дорог боевых
Нужно, чтобы помнили, мы с тобою помнили
Имена героев своих...

А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы.
За четыре дня до войны. 2р.

4) 1 участник. Я всех призываю, нам всем это нужно!
    2 участник. Пускай на земле будет мир, будет дружба!
    3 участник. Пусть солнце лучистое всем нам сияет!
   4 участник. А войн никогда и нигде не бывает!
5) Звучит песня «Хотят ли русские войны?» (1 куплет.)
    Участники выступления под музыку уходят со сцены.


title: Развитие УУД в начальной школе через метод проектов в условиях ФГОС

extracted_text:
 МОУ»ЖАРКОВСКАЯ СОШ №1»ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
    РАЗВИТИЕ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ЧЕРЕЗ МЕТОД ПРОЕКТОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС
    (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
                                 УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                               ГАФУРОВА  МАХБУБА  ХУСАИНОВНА

                                                         2019г

    Важнейшей особенностью нового Федерального государственного образовательного стандарта 2-го поколения является реализация системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС.

На мой взгляд, к одной из продуктивных и оптимальных технологий создания творческой образовательной среды начальной школы можно отнести организацию проектной деятельности учащихся. Проектные приемы отвечают всем современным тенденциям в образовании. В настоящее время метод проектов ,как педагогическая технология успешно реализуется при изучении различных дисциплин, во внеклассной и кружковой работе.

Цель работы над проектами в начальной школе: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Что такое проект для ученика?-раскрытие творческого потенциала;-умение  работать в группе; -деятельность, направленная на решение  интересной проблемы, сформулированной самими учащимися-умение презентовать свою работу.
Работа над проектом стимулирует истинное учение самих учеников, потому что :
Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и пробуждает желание к работе над другими проектами.
Силы ребенка невелики - пусть невелики будут его дела, но пусть это будут все-таки полезные дела. Каждый проект – вполне реальное дело для ученика: он знает цели, может своим умственным взором охватить весь процесс работы, может предвидеть затруднения, рассчитать свои силы, составить план своей несложной работы.

7

исследовательские
творческие
ролево – игровые
информационные проекты
практикоориентированные
 Проекты подразделяются на:
требующие  хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.
Предполагающие  соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.
Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.
Требующие  от участников изначально направленности  на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.
Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности  и интересы самих участников.
8
Мотивационный
Планирующий –
подготовительный
Информационно-операционный
Рефлексивно-оценочный
1
2
3
4

Этапы работы над проектом
9

Формы продуктов проектной деятельности
Анализ данных соц. опроса
Справочник
Сценарий
Бизнес-план

Атлас

Экскурсия

Модель
Газета
Журнал
Игра
Законопроект
Карта
Костюм
Макет
Чертеж
Письмо
Выставка
Видеоклип
Видеофильм
Путеводитель

Публикация

Прогноз

Сказка

Web-сайт

10
Воплощение

Деловая игра
Ролевая игра
Игра с залом

Демонстрация видеофильма

Телепередача
Пресс-конференция
Путешествие
Соревнование
Спектакль
Экскурсия
Научный доклад
Отчет
научно-исследовательской экспедиции
Презентация
Инсценировка
Диалог персонажей

Защита на ученом совете

Виды презентации проектов
Для себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности:
Учет интересов детей
Учение через деятельность
Познание и знание являются следствием преодоления трудностей
Сотрудничество участников педагогического процесса
Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта
На основе этих принципов сложилась моя методическая система работы над проектами, пришло понимание целей образования, места проектной деятельности в образовательном процессе.

В своей педагогической практике я чаще всего использую такие виды проектов, как информационные, игровые, исследовательские, творческие. Вид проекта зависит от темы. Инициатива учащихся при выборе темы  ограничивается на первых порах рамками школьного курса и  моими возможностями, так как я выступаю в роли научного руководителя проекта.

Несколько слов об оценивании
 При защитах проектов я оцениваю:
- уровень сформированности умений:
а) самостоятельно выполнять различные этапы работы над проектом;
б) включаться в групповую работу;
в) четко выполнять отведенные роли;
- уровень практического использования умений:
а) умение практически использовать предметные и межпредметные знания;
б) степень осмысления информации; - уровень сложности требуемых видов деятельности для получения результата проекта;
- степень владения использованными методами, методиками, измерителями;
- уровень сформированности презентационных умений.

Я поощряю творческие находки ребёнка, стремление к поиску. Важно, чтоб они не боялись совершить ошибку, поддержать в любой ситуации, не подавлять творческие идеи учащихся, а направлять их. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, проверить себя. Очень важно создать атмосферу творческой рабочей обстановки.При обсуждении с учащимися итогов работы над проектом ученики в основном высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись.

Проект
«Что такое  витамины?»
Проект   « Пусть поколения помнят!»
Проект
«Удивительные рыбы»
Проект
« Костюм из фантиков»
  Проект «Школьная клумба»

Участие в мониторинге Тверской области
 «Посчитаем аистов»
Акция « Сбережем природу родного края»
В 2012 году мы разработали и защищали проект   »Красная Книга Жарковского района»

Проект нацелен на воспитание бережного отношения к природе.

 ученик должен знать/понять:
названия растений ;
 животных Красной книги;
 их разнообразие;
условия, необходимые для жизни растений и животных;
роль редких и исчезающих растений и животных  в жизни людей;
 бережное отношение человека к ним;
 правила  поведения  в природе.
Во время проведения проекта  стараюсь:

открыть и развить в каждом ребенке:
 его индивидуальные наклонности и способности;
учить способности добывать информацию;
- обучать школьников умениям
анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую
ими информацию
умение работать в группах
ориентироваться в информационном пространстве
умение сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность

Ι этап. МотивационныйВыбираются и формулируются проблемы, и о возможностях  ее решения в своей местности. Ознакомление родителей с целями и задачами проекта. Найти практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

 Изучение птиц, растений родного края, занесенных в Красную Книгу Тверской области и России ,которые нуждаются в охране
 Поиски интересной информации
об этих птицах и растениях
Рисунки птиц, растений
Изготовление буклета
Изготовление книжки раскладушки «Красная Книга Жарковского района

«Красная Книга Жарковского района»

  Редкие и исчезающие растений и

1
группа
    Исследователи
   Причины исчезновения

2
группа
   Экологи
          Рисуют  птиц и растения

3
группа
      Художники
ΙΙ этап.  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.Выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы.

                                                                      птицы родного края
4
группа
4
III этап.  ИНФОРМАЦИОННО-ОПЕРАЦИОННЫЙ.
Редкие и исчезающие птицы

 Изучение птиц: места обитания, описание
 Поиски интересной информации( хрестоматия,  интернет, энциклопедия)
 Рисунки птиц и растений
Оформление выставки
Выступление перед классом
 1V ЭТАП . РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.КНИЖКА-РАСКЛАДУШКА «КРАСНАЯ КНИГА  ЖАРКОВСКОГО РАЙОНА»Выступление на итоговой конференции «БЕРЕГИ ПРИРОДУ».II межрайонной научно-практической конференции «Шаг в науку». г.Андреаполь Диплом за II место
БЕЛЫЙ  АИСТ – ПТИЦА  2014  ГОДА!
Начевко Анастасия,
 ученица  класса 3 класса
МОУ «Жарковская СОШ №1»
Полякова Елизавета,                                                    ученица 3 класса
МОУ «Жарковская СОШ №1»
 Выступление на Научно-практической конференциии «Шаг в науку» г.Нелидово  1 место
СОЦИАЛЬНЫЙ  ПРОЕКТ
«ВЕТЕРАН  ЖИВЕТ  РЯДОМ»
Руководитель:
Учитель начальных классов
МОУ «Жарковская средняя общеобразовательная школа №1»
Гафурова Махбуба Хусаиновна
Ученица 4 класса
 МОУ «Жарковская СОШ№1
Боголюбова Елизавета
Выступление на Научно-практической конференциии,посвященной 70-летию победы в ВОВ  в г.Западная  Двина  1 место           (2015г)
                Исследовательский проект
          « ПАМЯТЬ БЕЗ СРОКА ДАВНОСТИ

Руководитель  Гафурова Махбуба Хусаиновна
МОУ «Жарковская СОШ №1

Ученица 4 класса
 МОУ «Жарковская СОШ№1
Начёвко Анастасия
Выступление на Научно-практической конференциии,посвященной 70-летию победы в ВОВ  в г.Западная  Двина  2 место    (2015г)
В 2016году выступили с исследовательским проектом «Удод-птица 2016г»  на Научно-практической конференции школьников в г. Западная Двина
В 2017году выступили с исследовательским проектом  «Буроголовая гаичка-птица 2017 года» на Научно-практической конференции школьников «Шаг в науку» г. Нелидово                          1 место
2018г Научно-практическая конференция «Шаг в науку» г.Нелидово (исследовательские проекты «Спасибо деду за Победу!», «Мой прадед-участник ВОВ»                                       2место
Наши победы
коммуникативные качества
В чем же заключается педагогическая значимость методов творческих проектов?

Результаты применения проектной технологии: развивают
личность каждого ребёнка

исследовательские

Экологическую  культуру
творческие способности
познавательные
способности
 способность к саморазвитию
Ралии учителя.
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ