title: Конспект урока "Мои земляки в годы Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Урок  мужества  в 5-6 классах
«Мои земляки в годы Великой Отечественной войны»,
проведенный в школьном музее
Посвящается к 70-летию Великой Победы

Цель: раскрыть роль советского народа в победе в Великой         Отечественной войне, в том числе наших односельчан, над фашистской Германией; развивать интерес к истории своей родины, чувство патриотизма;     воспитывать гордость за своих героев-земляков,  любовь к Родине, своему народу; воспитывать обучающихся в духе благодарности к ветеранам фронта и тыла, ко всем, кому мы обязаны сегодня независимостью и мирной жизнью; сохранить преемственность памяти как моральной обязанности, человеческого и исторического долга; развивать исследовательскую и творческую деятельность обучающихся.

Оборудование: альбомы «Великая Отечественная война в истории нашей деревни», «Труженики тыла», экспозиция «Никто не забыт, ничто не забыто».

                                                         «Свои истоки любовь к Родине
                                                          берет в стране нашего детства –
                                                          отчем крае, чей светлый образ
                                                          навсегда остается в сердце каждого».

      Вступительное слово учителя.
      Течет река времени. Минуло уже 73 года  с того незабываемого и страшного дня, когда началась Великая Отечественная война. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. И я, и вы не видели войну, но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как раковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны.
       Вы знаете, ребята, что из Башкортостана ушли на фронт более 730 тысяч человек. Около 370 тысяч из них не вернулись с полей сражения. За ратный подвиг 285 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза.

       Кадырова Чулпан (ученица 9 класса).
           Из Краснокамского района по призыву Родины ушло 8168 лучших сыновей. Более 4000 тысяч человек сложили свои головы на поле брани, не вернулись в родные края. Нашему  земляку - уроженцу деревни Новый Каинлык  Шарифу Сулеймановичу Сулейманову  было присвоено звание Герой Советского Союза. Шариф Сулейманович Сулейманов] родился 13 октября 1920 года в с. Новый Каинлык Краснокамского района Башкирской АССР.
        До призыва в армию Шариф Сулейманович работал инспектором финансового отдела исполкома Чекмагушевского Совета депутатов трудящихся. В Советскую Армию призван в 1938 году Краснокамским райвоенкоматом Башкирской АССР. С 1941 года воевал на фронте.
Командир 1-й батареи 1959-го истребительно-противотанкового артиллерийского полка (41-я отдельная истребительно-противотанковая артиллерийская бригада, 65-я армия, Белорусский фронт) капитан Ш. С. Сулейманов отличился в боях с немецко-фашистскими захватчиками 18—19 ноября 1943 года за д. Короватичи Гомельской области. Звание Героя Советского Союза Ш. С. Сулейманову присвоено 24 декабря 1943 года.
         С 1945 г. майор Ш. С. Сулейманов в запасе. После войны в 1949 году Шариф Сулейманович окончил Высшие финансовые курсы Минфина СССР, Всесоюзный юридический институт долгие годы работал министром финансов Башкирской АССР. Скончался 12 февраля 1994 года. Похоронен на мусульманском кладбище в Уфе.
        Память его увековечен: на доме в Уфе, где жил Ш. С. Сулейманов, установлена мемориальная доска. В Уфимском финансово-экономическом колледже учреждены две стипендии имени Шарифа Сулеймановича Сулейманова.
        При жизни Шарифа Сулейманова в его родной деревне Новый Каинлык был открыт дом-музей. Он сам посадил перед музеем голубые ели, подарил музею памятные экспонаты. В 2002 году в селе Новый Каинлык был открыт памятник герою.  В день празднования 60-летия Победы в Великой Отечественной войне в 2005 году на площади у дворца культуры села Николо-Березовка открыт памятник прославленному земляку Шарифу Сулейманову.
     Слово учителя.
     Из нашей деревни 121 мужчин ушли на Великую Отечественную войну, вернулись из ушедших на защиту Отечества 58 земляков, не вернулись 63. Односельчане бережно хранят память о погибших воинах. В нашей деревне установлен обелиск, отдающий дань вечной памяти земляков, тем, кто пал на полях сражений, защищая нас и предшествующие поколения. Память  о  наших земляках  – участниках  Великой Отечественной войны и тружениках тыла хранится в нашем краеведческом музее. Им посвящена экспозиция «Никто не забыт, ничто не забыто». Вы видите в ней имена и фотографии односельчан. Да, они наши земляки, родственники. Сейчас юные краеведы вам расскажут о своих дедах,  бабушках, родственниках.

     Лукманов Финаз (ученик 8 класса).
     Великая Отечественная война коснулась каждой семьи в нашей деревне. Не обошла она стороной и наших родственников.
      Наш родственник Газизов Магдан Газизович был участником Великой Отечественной войны. Родился в 1912 году, до армии работал в колхозе. В 1040 году его призвали в финскую войну. Позже его отправили воевать с фашистами на Юго-Западный фронт. Он вместе со своими товарищами – бойцами освобождал Украину: город Киев, Харьков. Газизов Магдан участвовал и при освобождении Югославии. Воевал в Народно-освободительной армии Югославии с Броз Тито.
       В одном из боев он был тяжело ранен: от взрыва снаряда получил тяжелое повреждение руки и был контужен. Это было в Югославии в последние дни войны, пред Днем Победы.
       Дядя Магдан долго лежал в госпиталях. Состояние его было очень тяжелое. Он рассказывал своим детям, что однажды его даже посчитали умершим и вынесли в коридор. Но он был крепким солдатом, очнулся и обратно заполз в палату. К сожалению, врачи не смогли сохранить ему левую руку.
      Я даже представить не могу, как ему тогда было тяжело. Одиннадцать месяцев дядя Магдан лечился в госпиталях Югославии, потом в нашей стране. И только в конце 1946 года он вернулся к себе на родину, в деревню Саузбаш. Здесь он женился, вырастил шестерых детей и всю жизнь проработал в колхозе, несмотря на инвалидность.
       Его уже нет среди нас, но его сын дядя Зинфир часто рассказывает мне про него. Все его помнят жизнерадостным, добрым, трудолюбивым, хорошим отцом и дедом. Я горжусь им и стараюсь быть достойным его памяти.

       Слово учителя.
       Я хочу вам рассказать   об участнике Великой Отечественной   войны Нуриахметове Нурлыгаяне Шайхелахметовиче. Вот его фотография висит перед вами. С фотографии смотрит мужественный человек. Да,   он действительно был настоящим  мужчиной. Мы часто его приглашали в школу. Когда он рассказывал нам про свою жизнь, мы услышали и чувствовали его гордость за свое поколение, за своих односельчан, потому что он рассказывал больше про своих погибших друзей, которые остались вечно молодыми в его памяти, которые одержали победу, завоевали светлое будущее для нашего поколения ценой своей жизни.
      Он с первых дней Великой Отечественной войны воевал в Калининском, а потом  в Смоленском фронте.  Был снайпером, 29 марта 1942 года получил тяжелое ранение. Три месяца с лишним лежал в госпитале, потом вернулся в родную деревню, сразу начал работать бригадиром в колхозе. Был награжден    медалью «За отвагу».

         Хайдарова Регина (ученица 7 класса).
         Война – это не женское дело, но на фронте с мужчинами оказались и женщины. А сколько миллионов стояли у станков, впряглись в колхозную работу, работали днем и ночью. Моя бабушка, Газизова Нафиса, во время войны работала в колхозе. С началом войны в деревне не осталось ни мужчин, ни лошадей. Остались только старики, дети, и женщины. Они заменили мужчин в деревне. Ребята наравне со взрослыми работали в поле, в ремонтных мастерских, ухаживали за животными. Возили сено, воду, помогали убирать урожай. После уборки тщательно подбирали оставшиеся колоски и сдавали до последнего в колхоз, хотя часто не доедали. Она гордится своими подружками и односельчанами, которые проявили мужество и отвагу в годы Великой Отечественной войны и ковали победу. Она называет всех, кто трудился в тылу, солдатами, но без погонов.  После окончания войны её и её многих подруг наградили медалью «За доблестный  труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» Их трудовой    подвиг не подлежит забвению. Моей бабушке   92 года. Я её очень люблю и горжусь ею.

         Насыйрова Лиана (ученица 9 класса).
         Ребята, вы видите здесь треугольные солдатские письма. Они являются очень ценными для нас и для музея, потому что являются бесценными памятниками военных лет, их отголосками. Эти письма связывали невиданной нитью фронтовиков – односельчан с матерями, женами. Я хочу рассказать о них. Вот перед вами письма Султанова Зигангарая, который не вернулся с войны. Эти письма передали в музей в феврале 2005 года. Зигангарай Султанов ушел на войну 19 октября 1941 года, погиб 27 марта 1943 года. Его мать Миннеямал берегла эти письма. Перед смертью передала своей дочери Васиме. А её внучка Лилия (они живут в городе Нефтекамск), узнав о музее передала  их и эту маленькую фотографию Зигангарая в музей. Эти письма написаны по  арабски, читать их не можем. Но мы чувствуем, какой любовью и нежностью написаны они. И, даже, кажется, эти письма сохранили тепло его рук, как они были дороги матери, которая берегла их столько лет, не верила в его смерть и ждала своего сына всю жизнь. Мы преклоняем голову перед матерью.
          А эти треугольники – письма Ягуды Миникаева. Эти письма передал в музей его внук Джалиль Миникаев. Для его бабушки эти письма были драгоценными, потому что Ягуда Миникаев ушел на войну 13 июля 1941 года и 1,5 года его жена – Марва апа не получала ни одного письма от него. В начале 1943 года она получила долгожданное письмецо и от радости заплакала. Оно было для нее дороже золота. Ягуда Миникаев вернулся с войны хромым, при непогоде сильно болели ноги, но никогда не жаловался на свою судьбу, был сильным духом.

      Заключительное слово учителя.
          9 мая 2015 года мы отметим 70-летие Великой Победы. Это великий праздник! Это День, когда слово Победа имела огромное значение не только для нашего народа, но и для всего мира для миллионов людей, которые произносили это слово со слезами на глазах. Это были слезы радости и счастья. Простого человеческого счастья, права каждого человека на спокойную, мирную жизнь!
      Мы низко преклоняемся и отдаем глубокую память уважения тем, кто героически прошел долгими тернистыми боевыми дорогами, а потом возродил родную землю из пепелища после Великой Победы. Нет таких слов, которыми можно было бы в полной мере передать всю благодарность за бессмертный подвиг в самой жестокой войне, которую когда-либо знало человечество.
     Живые не смеют забыть погибших за нашу свободу и независимость. Умирая, не умрет герой, мужество останется в веках. Мы в неоплатном долгу перед теми, кто остался на полях сражений, перед теми, кто вернулся, обеспечив мир на Земле и Великую Победу. Именно им мы обязаны тем, что над нами светит солнце и сияет голубое небо. А значит, наш долг – помнить о тех суровых днях войны и подвигах советских людей и своих земляков в годы Великой Отечественной войны. Пример яркой жизни, подвига во имя счастья человечества – это свет, озаряющий жизнь. Быль забыть мы не имеем права! Да не прервется наша память… Нельзя забыть горе и страдания людей, заплативших слишком большую цену за сегодняшнее мирное небо над головой, нельзя забывать их великий подвиг.

       Валиев Газинур (ученик 8 класса).
       Мое село под небом чистым,
       Ты помнишь грозные бои,
       Под синевой, под обелиском
       Лежат защитники твои.
       Мое село – России совесть.
       Да будет мир и хлебосолье
       Под каждой крышею твоей.

      Войны не хотим мы нигде, никогда!
      Пусть мир будет в мире везде и всегда!
      Пусть птицы щебечут, и пчелы гудят,
       И дети на мирное небо глядят.


extracted_text:
ОГОБПОУ «Смоленский техникум железнодорожного транспорта, связи и сервиса»

Практические работы
по географии
для студентов 1 курса

Преподаватель О.М.Голубцова Современная политическая карта мира
Практическая работа № 1.
Составление таблицы  ”Государственный строй стран мира”.
Ход работы:
Составление таблицы ”Государственный строй отдельных стран мира”.
Используя  учебник  и  дополнительную  литературу,  заполните таблицу , приведя по несколько примеров стран с различным государственным устройством.

География природных ресурсов мира
Практическая работа № 2.
Оценка  ресурсообеспеченности  стран  и  регионов  мира.
Ход работы:
Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами минерального сырья в годах.
Ресурсообеспеченность отдльных стран некоторыми видами минерального сырья.
Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицу, рассчитав ресурсообеспеченность в годах отдельных стран и регионов мира важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:
Р = З/Д, где
Р – ресурсообеспеченность (в годах),
З – запасы,
Д – добыча;
выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья;
сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.
География населения мира
Практическая работа № 3.
Объяснение процессов воспроизводства населения двух регионов мира.
Ход работы:
Используя  учебник  и  статистические  данные  таблицы  (см.  ниже),  заполните  её,  определив  тип  воспроизводства  и  демографический  этап  для  каждого  региона;
Сравните  особенности  воспроизводства  двух  регионов  мира  в  зависимости  от  номера  варианта;
Назовите  причины  этих  особенностей;
Назовите  демографические  последствия  данной  ситуации  в этих  регионах  и  пути  решения  возможных проблем;
Сделайте  вывод  о  различиях  воспроизводства  населения  по  регионам  мира.
Вариант 1. Объяснение процессов воспроизводства населения стран Зарубежной Европы и СНГ.
Вариант 2. Объяснение процессов воспроизводства населения стран Африки и Зарубежной Азии.
Вариант 3. Объяснение процессов воспроизводства населения стран Восточной  и  Юго-Западной  Азии.
Вариант 4. Объяснение процессов воспроизводства населения стран Северной и Латинской Америки.
Вариант 5. Объяснение процессов воспроизводства населения Австралии и стран Океании.
Основные показатели воспроизводства населения по регионам мира.

Практическая работа № 4.
Сравнение половозрастных пирамид стран разных типов, объяснение значения и причин выявленных различий, составление демографического прогноза.
Ход работы:
Используя учебник, внимательно рассмотрите половозрастные пирамиды стран разных типов;
Определите различия в средней продолжительности жизни, соотношении мужского и женского населения и основных возрастных групп;
Назовите причины выявленных различий;
Чем объясняются ”изъяны” населения в половозрастной пирамиде Германии в различных возрастных группах;
Начертите половозрастные пирамиды Индии и Германии в 2030 году с учётом увеличения средней продолжительности жизни на 5 лет и стабилизации главных показателей воспроизводства населения (рождаемости, смертности и естественного прироста);
Как изменится форма половозрастных пирамид и какие изменения произойдут в половом, возрастном составе этих стран ?
Сделайте вывод об изменении численности и возрастного состава населения в странах различных типов воспроизводства населения.
Практическая работа № 5.
Составление классификационных таблиц стран с различным национальным или религиозным составом.
Ход работы:
Вариант 1. Составление классификационной таблицы стран с различным национальным составом населения.
Используя текст учебника, атлас (стр. 2–3 и 12–13), справочную и дополнительную литературу, заполните таблицу "Типы  стран  по  национальному  составу", вписав примеры стран и проживающие в них народы;
Типы стран по национальному составу.
сделайте вывод о размещении стран с различным национальным составом по регионам мира.
Практическая работа № 6.
Составление картосхемы современных путей миграции населения
и объяснение причин мировых миграционных процессов.
  Ход работы
Используя текст учебника, рассказ  учителя и дополнительную литературу, нанесите на контурную карту мира основные пути современных миграций населения;
Синим цветом заштрихуйте страны с преобладанием эмиграции, а красным цветом – иммиграции населения и подпишите их названия;
Обозначьте главные мировые регионы привлечения иностранной рабочей силы и напишите факторы их определяющие;
Объясните причины наиболее крупных миграционных потоков;
Сделайте вывод о различиях в современных миграционных процессах.
НТР и мировое хозяйство
Практическая работа № 7.
Построение картодиаграммы ”Центры мирового хозяйства”.
Ход работы:
На  контурной  карте  мира,  используя  атлас  (стр. 2 - 3),  учебник ,  заштрихуйте  различными  цветами  главные  центры  мирового  хозяйства;
Самостоятельно  подберите  масштаб  для  круговых  диаграмм  (диаметр  кругов),  отражающих  долю  каждого  региона  в  мировом  ВВП;
Постройте  диаграммы,  расположив  их  на  карте  в  соответствии  с  центрами  мирового  хозяйства;
Подпишите  центры  мирового  хозяйства  и  напишите  их  долю  в  мировом  ВВП;
Сделайте  вывод  о  размещении  главных  центров  мирового  хозяйства.
География отраслей мирового хозяйства
Практическая работа № 8.
Построение  картосхемы  размещения  основных  районов  энергетики,  чёрной  и  цветной  металлургии,  машиностроения  и  химической  промышленности  мира.
Вариант 1.  Электроэнергетика  мира.
Ход работы:
Используя  статистические  данные,  представленные  в  учебнике ,  на  контурной  карте  мира  постройте  картодиаграмму  добычи  основных  видов  топлива  (нефти, природного газа, угля)  и   валового  производства  электроэнергии  в  конце  ХХ века;
Стрелками  разного  цвета  покажите  основные  пути  транспортировки  нефти,  газа  и  угля;
Используя  карты  атласа,  заштрихуйте  страны  с  большими  показателями  производства  электроэнергии  на  душу  населения  (более  5000  кВт.ч);
Красным  цветом  подчеркните  страны,  в  которых  энергетика  развивается  на  собственном  сырье  и  синим  цветом – на  привозном;
Сделайте  вывод  о  развитии  энергетики  по  странам  и  регионам  мира.
Вариант 2.  Чёрная  металлургия  мира.
Ход работы:
Используя  атлас (стр. 17),  статистические  материалы,  предоставленные  в  учебнике ,  на  контурной  карте  мира  постройте  картодиаграмму  добычи  железных руд  и  производства  стали  в  конце  ХХ  века;
Стрелками  покажите  основные  пути  транспортировки  железных  руд;
Условными  знаками  обозначьте  крупнейшие  мировые  центры  и  районы  чёрной  металлургии;
Используя  карты  атласа,  заштрихуйте  страны  с  большими  показателями  производства  стали  на  душу  населения  (более 100 кг);
Красным  цветом  подчеркните  страны,  в  которых  металлургия  развивается  на  собственном  сырье,  синим  цветом – на  привозном  и  зелёным – на  собственном  и привозном;
Сделайте вывод о развитии чёрной металлургии по странам и регионам мира.
Практическая работа № 9.
Построение  картодиаграммы  крупнейших  производителей  главных  зерновых  культур.
Ход работы:
1.Используя  текст и рисунки  учебника , карты  атласа  и  данные  таблицы  "Крупнейшие производители основных зерновых культур во второй половине 90-ых годов",  постройте  на  контурной  карте  мира,  самостоятельно  подобрав  масштаб,  столбиковые  диаграммы  различного  цвета  крупнейших  производителей  пшеницы,  кукурузы  и  риса;
Крупнейшие производители основных зерновых культур в  2000  году.
Стрелками  разного  цвета  нанесите  на  контурную  карту  основные  пути  транспортировки  основных  зерновых  культур;
Обозначьте  границы  и  подпишите  названия  крупнейших  стран – производителей,  экспортёров  и  импортёров  пшеницы,  кукурузы  и  риса;
Сделайте  вывод  о  размещении  главных  производителей  основных  видов  зерновых культур  по  странам  и  регионам  мира.
Практическая работа № 10.
Определение  преобладающих  видов транспорта  в  отдельных  странах  и  регионах  мира  и  оценка  степени  его  развития.
Ход работы:
Используя  карты  атласа  (стр. 23),  определите  общий  уровень  развития  транспорта  страны  или  региона  (в зависимости  от  номера  варианта);
Используя  справочную  и  дополнительную  литературу,  назовите  длину  важнейших  сухопутных  путей  сообщения  (железных,  автомобильных  дорог  и  трубопроводов), густоту  железных  и  автодорог  с  твёрдым  покрытием  и  определите  вид  транспортной  системы  по  конфигурации  транспортной  сети  (широтно-меридианальная,  радиальная  или  колониальная),  назовите  крупнейшие  транспортные  узлы;
Определите  уровень  развития  водных  видов  транспорта,  назовите  важнейшие  судоходные  реки  и  каналы,  крупнейшие  морские  порты;
Дайте  характеристику   уровня   развития  воздушного  транспорта,  назовите  крупнейшие  аэропорты;
Определите  структуру  транспорта,  долю  ведущих  видов  транспорта  в  грузо-  и  пассажирообороте  страны  или  региона  и  назовите  причины,  влияющие  на  развитие  и  работу  отдельных  видов  транспорта;
Опишите  проблемы,  с  которыми  сталкивается  страна  или  регион,  связанные  с развитием  транспорта;
Назовите  основные  перспективы  развития  транспорта;
Сделайте  вывод  о  развитии  транспорта  в  данной  стране  или  в  регионе.
Вариант 1.  Особенности  развития  транспорта  в  Германии.
Вариант 2.  Особенности  развития  транспорта  в  Японии.
Вариант 3.  Особенности  развития  транспорта  в  Мавритании.
Вариант 4.  Особенности  развития  транспорта  в  США.
Вариант 5.  Особенности  развития  транспорта  в  Бразилии.
Вариант 6.  Особенности  развития  транспорта  в  Австралии.
Практическая работа № 11.
Составление  проекта  международного  туристического  маршрута.
Ход урока:
На  контурной  карте  мира  или  соответствующего  региона  условными  знаками  нанесите некоторые  уникальные  объекты  природы  и  общечеловеческой  культуры,  которые  Вы  предлагаете  посетить;
Выберите  вид  (или  виды)  транспорта,  на Вы  предполагаете  провести  круиз;
Нанесите  на карту  маршрут  Вашего  международного  круиза  с  посещением  указанных  Вами  достопримечательностей;
Дайте  обоснование  выбора  объектов,  которые  Вы  предполагаете  посетить  и вида  (видов)  транспорта  (т.е.  проведите рекламную кампанию).
Вариант 1.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  СНГ.
Вариант 2.  Составление туристического маршрута по странам Зарубежной Европы.
Вариант 3.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  Зарубежной Азии.
Вариант 4.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  Африки.
Вариант 5.  Составление туристического  маршрута  по  странам  Северной Америки.
Вариант 6.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  Южной Америки.
Вариант 7.  Составление  туристического  маршрута  по  Австралии  и  Океании.
Вариант 8.  Составление  туристического  маршрута   кругосветного  путешествия.

Экономическое районирование мира
Практическая работа № 12.
Обозначение на контурной карте главных экономических регионов мира.
Ход работы:
Нанесите на контурную карту мира границы и подпишите названия главных экономических регионов мира: СНГ, Зарубежную Европу, Зарубежную Азию, Африку, Северную Америку, Латинскую Америку, Австралию и Океанию.
В каждом макрорегионе выделите границы,  закрасьте  различными  цветами и подпишите названия важнейших субрегионов: Северной, Средней, Южной и Восточной Европы, Юго-Западной, Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии, Северной и Тропической Африки, Мексики, Центральной Америки и Вест-Индии, Андских стран, стран бассейна Амазонки и Ла-Платы, Австралии и Океании (отдельно).
Зарубежная Европа
Практическая работа № 13.
Изучение проблемы природных и трудовых ресурсов в процессе интеграции стран Зарубежной  Европы
Ход работы:
На  контурную  карту  Европы  нанесите  важнейшие  месторождения  полезных  ископаемых  Зарубежной  Европы.
Условными  знаками  обозначьте  на  карте  основные  регионы  размещения  неминеральных  ресурсов:  лесных,  рыбных,  агроклиматических,  гидроэнергетических,  геотермальных.
На  отдельном  листочке,  вложенном  в  карту,  выпишите  наиболее  и  наименее  обеспеченные  природными  ресурсами  страны  Зарубежной  Европы.
Назовите  основных  поставщиков  и  укажите  наиболее  предпочтительные  для европейских  стран  пути  перемещения  основных  видов  сырья:  нефти  и  газа,  угля,  руд  чёрных  и  цветных  металлов.
Подпишите  на  карте  красным  цветом  страны  с  преобладанием  эмиграции,  а  синим - иммиграции.
Стрелками  покажите  главные  пути  перемещения  мигрантов  по  территории  Зарубежной  Европы.
Различными  цветами  заштрихуйте  территорию  стран  Северной,  Средней,  Южной  и  Восточной  Европы
Зелёным  цветом  подчеркните  на  карте  страны - члены  Европейского  Союза.
Укажите  положительные  и  отрицательные  стороны  свободного  перемещения  труда,  ресурсов  и  капитала  в  условиях  ''Объединённой''  Европы.
Практическая работа № 14.
Составление картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов Зарубежной  Европы.
Ход работы:
На  контурной  карте  Европы  подпишите  названия  соседних  регионов,  а  также  морей  и  океанов,  омывающих  её  берега.
Обозначьте  условными  знаками  главные  районы  добывающей  промышленности  европейских  стран.
Условными  знаками  обозначьте  на  карте  важнейшие  промышленные  районы  Зарубежной  Европы,  отразив  их  промышленную  специализацию.  Не  забудьте  подписать  названия  промышленных  районов !
Условными  знаками  обозначьте  страны,  в  структуре энергетики  которых  преобладают  ГЭС  и  АЭС.
Различным  цветом  заштрихуйте  территорию  стран  с  разными  типами  сельского  хозяйства.
Сделайте  вывод  о  развитии  промышленности  и  сельского  хозяйства  Зарубежной  Европы.
                                                         Практическая работа № 15.
Составление
сравнительной экономико-географической характеристики
двух развитых стран Европы.
Ход работы:
Работа выполняется в письменном виде в форме реферата или сочинения по типовому плану:
План экономико-географической характеристики страны.
Общие сведения о стране ( тип страны, размер и состав территории, государственное устройство, столица, участие в международных военных и экономических организациях и т.п.);
Географического положение: вид географического положения, местонахождение в регионе, с какими странами и где граничит, чем и где омывается, особенности политико- и экономико-географического положения;
Природные условия и ресурсы;
Население: численность, особенности размещения, воспроизводства, полового, возрастного, национального и религиозного состава, уровня урбанизации, крупнейшие города и агломерации, характерные черты внутренних и внешних миграций, количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов;
Структура национального хозяйства;
Отрасли специализации промышленности, крупнейшие промышленные районы и центры;
Отрасли специализации сельского хозяйства, главные сельскохозяйственные районы;
Характерные черты развития транспорта;
Характерные особенности непроизводственной сферы;
Внешние экономические связи: главные экономические партнёры, структура и основные статьи экспорта и импорта;
Вывод о развитии стран.
Внимание! Типичной ошибкой при выполнении данной работы является написание двух ”параллельных” характеристик, слабо связанных между собой. Обратите внимание на сравнение двух стран, выявляя черты их сходства и различия по всем пунктам плана.
Вариант 1. Сравнительная экономико-географическая характеристика Великобритании и Италии.
Зарубежная Азия
Практическая работа № 16.
Построение  картосхемы  главных  промышленных  и  сельскохозяйственных  районов  Зарубежной  Азии.
Ход работы:
Используя текст учебника и карты атласа, на контурной карте Зарубежной Азии нанесите границы её главных экономических районов: Юго-Западной, Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии, подпишите названия соседних с Азией стран и регионов, моря и океаны, омывающие её берега.
Используя карты атласа, условными знаками нанесите важнейшие месторождения нефти,  природного газа, каменного угля, железных, хромовых, марганцевых, алюминиевых, медных, полиметаллических, вольфрамовых, молибденовых и оловянных руд, фосфоритов и калийных солей.
Условными знаками отметьте регионы, обладающие лесными, рыбными, агроклиматическими,  гидроэнергетическими, геотермальными и рекреационными ресурсами.
Условными знаками нанесите на карту основные районы добывающей и обрабатывающей промышленности, отразив специализацию каждого промышленного района и подпишите их названия.
Штриховкой одного цвета обозначьте сельскохозяйственные районы с преобладанием растениеводства, а другого цвета - животноводства.
Сделайте вывод о развитии и специализации промышленности и сельского хозяйства по субрегионам Зарубежной Азии.
Практическая работа № 17.
Характеристика специализации
основных сельскохозяйственных районов Китая.
Ход работы:
                                      Сельскохозяйственные районы Китая
Используя текст учебника и карты атласа ( стр. 32 ), заполните таблицу:
 2.Сделайте вывод о развитии и специализации сельскохозяйственных районов Китая.

Практическая работа № 18.
Составление картосхемы
международных экономических связей Японии
Ход работы:
На  контурной  карте  мира  заштрихуйте  территорию  Японии  и  подпишите  её  название;
Используя  текст  учебника,   карты  атласа  и  другие  источники,  стрелками  различного  цвета  нанесите  пути  импортируемого  Японией  сырья:  нефти,  природного  газа,  каменного  угля,  железных,  алюминиевых,  медных, полиметаллических  руд,  текстильного  волокна  и  продовольствия;
Подпишите  красным  цветом  названия  основных  поставщиков  сырья  и  продовольствия   в  Японию;
Нанесите  стрелками  другого  вида  и  разного  цвета  основные  экспортируемые  Японией  товары  и  финансовые  потоки;
Подпишите  синим  цветом  названия  крупнейших  стран – получателей  японской  продукции  и  капитала;
Сделайте  вывод  о  главных  внешнеэкономических  партнёрах  Японии  и  о  структуре  её  импорта  и  экспорта.
Практическая работа № 19.
Оценка природных предпосылок
для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.
Ход работы:
Используя  текст  учебника,  карты  атласа  ( стр. 35 ), знания,  полученные  при  изучении  курса  7  класса,  и  дополнительную  литературу,  постройте  схему,  показывающую  влияние  природных  условий  и  ресурсов  Индии  на  развитие  её  промышленности  и  сельского  хозяйства;
Примерный  вид  схемы  ”Влияние  природных  предпосылок  на  развитие  хозяйства  Индии”:
 Дайте  хозяйственную  оценку  природно-ресурсного  потенциала  страны,  выделив  наиболее  перспективные  направления  развития  индийской  экономики;
Сделайте  вывод  о  влиянии  природных  условий  и  ресурсов  на  развитие  и  специализацию  хозяйства  Индии.
Африка
Практическая работа № 20.
Построение картосхемы главных промышленных
и сельскохозяйственных районов Африки.
Ход работы:
Используя  карты  атласа  ( стр. 37 - 39 ),  учебник,  нанесите  на  контурную  карту  Африки  границы  и  подпишите  названия  Северной  и  Тропической  Африки,  названия  соседних  с  Африкой  регионов,  а  также  морей  и  океанов,  омывающих берега  Африки;
Условными знаками нанесите главные месторождения полезных ископаемых:  нефти,  природного  газа,  каменного  угля,  железных,  хромовых,  марганцевых, алюминиевых, медных,  кобальтовых,  полиметаллических,  оловянных,  урановых  руд,  золота,  платины,  фосфоритов, асбеста, графита  и  алмазов;
Условными  знаками  отметьте  регионы,  обладающие  лесными,  водными,  гидроэнергетическими  и  рекреационными  ресурсами;
Условными  знаками  разного  масштаба  нанесите  на  карту  главные  районы и центры обрабатывающей  промышленности,  отразив их  специализацию  и подпишите их названия;
Штриховкой  различного  цвета  закрасьте  основные  районы  выращивания  важнейших экспортных  культур:  арахиса,  масличной  пальмы,  цитрусовых  и  винограда,  кофе,  какао,  хлопчатника;
Условными  знаками  обозначьте  важнейшие  животноводческие  регионы  Африки;
Сделайте  вывод  о  размещении  и  специализации  основных  районов  добывающей  и  обрабатывающей  промышленности  и  сельского  хозяйства  Африки.
Северная Америка
Практическая работа № 21.
Составление картосхемы районов загрязнения природной среды в США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.
Ход работы:
Используя карты атласа ( стр. 41 ), нанесите на контурную карту США государственные границы страны.
Используя атлас и учебник,  условными  знаками обозначьте на контурной карте  важнейшие районы  добычи  минеральных  ресурсов  и  главные  промышленные  пояса  США.
Различными цветами заштрихуйте основные районы деградации природной среды в результате деятельности человека: под воздействием добывающей промышленности, обрабатывающей промышленности, сельского хозяйства, танкерного флота, испытаний ядерного оружия и аварий на АЭС  и  т.д.
Подпишите названия наиболее загрязнённых рек, озёр, каналов и морских акваторий.
Назовите пути решения экологических проблем в США и меры, которые следует предпринять правительству США для улучшения экологического состояния страны.
Сделайте вывод о перспективах развития экологической ситуации в США
Практическая работа № 22.
Влияние природных факторов
на развитие хозяйства, особенности жизни и быта населения
в макрорегионах США.
Ход работы:
Используя текст учебника, атлас (стр. 40 - 43), знания, полученные при изучении курса 7 класса и дополнительную литературу, в зависимости от номера варианта раскройте содержание  предложенной схемы,  для  чего:
а)  выделите  характерные черты  экономико-географического  положения;
б)  назовите  особенности  природных  условий  (рельефа  и  климата),  влияющих  на  жизнь,  быт  и  деятельность  человека  и  хозяйство  региона;
в)  перечислите  природные  ресурсы,  которыми  обеспечен  данный  регион;
г)  опишите  особенности  размещения, состава,  городского  и  сельского  населения,  трудовых  ресурсов,  жизни  и  деятельности  населения  региона  и  назовите  крупнейшие  города  региона;
д)  назовите  отрасли  промышленной  и  сельскохозяйственной  специализации  региона;
е)  охарактеризуйте  развитие  транспорта  и  туризма  в  регионе.
Сделайте вывод о влиянии природных условий и ресурсов на особенности жизни и быта населения и хозяйство региона.
Вариант 1.  Северо-Восток США.
Вариант 2.  Средний Запад США.
Вариант 3.  Юг США.
Вариант 4.  Запад США.
Латинская Америка
Практическая работа № 23.

Сравнительная экономико-географическая характеристика развивающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Ход работы:
Используя карты атласа, текст учебника, справочную и другую литературу, в зависимости от номера варианта заполните таблицу:
Сделайте  общий  вывод  о  экономическом  развитии  этих  стран.
Вариант 1. Сравнительная экономико-географическая характеристика Саудовской Аравии, Нигерии и Мексики.
Вариант 2. Сравнительная экономико-географическая характеристика Индии, Гвинеи и Чили

Практическая работа № 24.
 Разработка проекта
решения одной из глобальных проблем человечества.
Ход работы:
Используя  текст  учебника, справочную  и  дополнительную  литературу  и  предложенный  план,  дайте  описание  одной  из  глобальных  проблем  человечества  (по  выбору  учащегося):
Примерный план
описания одной из глобальных проблем человечества.

Значение и сущность проблемы.
Причины возникновения проблемы.
Географическое распространение проблемы. Пути решения проблемы.
Вывод.


title: Конспект урока "Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта».
Класс: 5
Цели: познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в эпоху Древнего Египта;
           сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода;
           воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории
           культуры;
           развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.
Оборудование и материалы:
1.Презентация к уроку «Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта»,презентация –музыкальная физкультминутка «В стране фараонов».
2.Литературный ряд – стихи О.Татурина из книги «Что я видел в Эрмитаже».
3.Цветные карандаши, ластики, простые карандаши, альбомы.
4. Раздаточный материал- иллюстрации костюмов , орнамента, ткань с мотивами орнамента.
Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
2.Сообщение темы урока.
Подходит к концу 3 четверть учебного года, мы заканчиваем говорить о декоративно-прикладном искусстве  России и отправляемся в увлекательное путешествие по странам.
А с собой мы возьмём общую тему всех наших последующих уроков:
«ДЕКОР- ЧЕЛОВЕК , ОБЩЕСТВО,ВРЕМЯ» 1 слайд
Вспоминаем, что означает слово декор? ( Украшение)
А как понять  нашу тему? (Декор зависит от общества, эпохи, страны)
А наш урок хочу начать со стихотворения 2 слайд
О какой стране идёт  речь? (Древний  Египет) 3 слайд
Правильно. Эта  страна –родина одной из самых древних культур..
Именно с неё вы начинаете изучать историю древних государств.
Что вы знаете о Древнем Египте? (Эта страна пирамид-усыпальниц фараонов царей Древнего Египта).
И тема нашего урока «Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта» 4 слайд
3. Изучение нового материала
В Египте люди поклонялись большому количеству богов, многие из которых были похожи на животных. 5 слайд
Особую роль играла религия в искусстве, в эстетических представлениях людей. Основные мотивы декора, орнамента одежды египтян лотос, змей.(показ ткани) 6 слайд
Египетская одежда на протяжении многих столетий остаётся неизменной. 7 слайд
Два типа одежды: мужская и женская. Только её отделка означает разницу между отдельными классами. Но и здесь существуют свои законы.
Мужской костюм 8 слайд
Основной одеждой мужчин с древности был передник –«Схенти».
Схенти носили все- от рабов до вельмож. Различались они только размерами и качеством ткани. Передники рабов и бедняков представляли собой узкую полоску кожи или бумажной ткани, которая придерживалась поясом.
Схенти вельмож и жрецов изготовляли из большого куска ткани.
Женская одежда гораздо больше закрывала тело. 9 слайд
Египтянки Древнего царства всех сословий носили «калазирис»- длинную , тесно прилегающую к телу рубашку на бретелях, доходившую до ступней и оставляющую грудь открытой.
Украшения 10 слайд
            Костюм древних египтян состоял из небольшого числа элементов, благодаря чему особое значение приобретали аксессуары. Именно они, наряду с украшениями, служили основными носителями информации о социальном статусе своего владельца.
Самым распространённым из аксессуаров был пояс. Простолюдины подпоясывались узкими кожаными ремешками; состоятельные люди, напротив, носили длинные тканые пояса-ленты (чаще всего — красные или синие, иногда — узорчатые).
В качестве украшения древние египтяне охотно применяли ожерелья, браслеты, серьги, а также  живые цветы, из которых делали букеты, венки и гирлянды. Больше всего любили белые, голубые и розовые лотосы. Египетские дамы вставляли цветы лотоса в свои причёски так, чтобы они свисали надо лбом, и вдыхали их аромат.
Причёски 11 слайд
Большинство египтян из-за жаркого климата носило простые причёски из коротко остриженных волос. Многие мужчины, особенно жрецы, полностью сбривали волосы, умащивая кожу головы ароматическими маслами. Всё свободное население Египта носило парики.
  Косметика 12 слайд
Особенно тщательно разрисовывались глаза. Женщины (а нередко и мужчины) обводили глаза тёмной линией (это должно было придать взгляду особую выразительность). Краску для век долгое время делали из малахитового порошка .
Кожу умащали благовонными маслами (в сухом и жарком климате это не только придавало телу приятный запах, но и предохраняло кожу от обезвоживания). Известны были мази, очищающие и омолаживающие кожу .
13 слайд
Говорят: "Мода была всегда". Можно и так сказать. Но всё-таки всё на свете с чего-то начиналось. Можно утверждать, что мода родилась в древнейшем на земле очаге цивилизации — Древнем Египте.
А вот воспитать в себе художника, научиться видеть прекрасное в современной одежде - нельзя без богатого опыта прошлого, и в этом вам помогут уроки изобразительного искусства.
4. Постановка художественной задачи.
А теперь, ребята мы будем рисовать египетский костюм, как женский так и мужской
5.Выполнение практической работы.
14 слайд
Работаем вместе со мной (я на доске, вы в альбомах)
1)Рисунок в карандаше
Расположите правильно лист
разделите на две части (карандашом)
В первой рисуем СХЕНТИ
Во второй КАЛАЗИРИС
6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (Презентация)
Встаньте, давайте отдохнём, и проведём физкультминутку
Внимание на слайды, слушаем музыку и выполняем движения в такт с ней.
2)Рисуем орнамент на одежде и раскрашиваем 15 слайд
7.Выставка работ,оценки.
8.Подведение итогов
О какой стране мы сегодня говорили?
Что нового вы узнали?
9.Рефлексия
Поставьте оценку нашему уроку с помощью жетонов


extracted_text:
Развитие образного мышления на уроках музыки (из опыта работы)

Образность – основа музыкального искусства. Музыка рождается и живет в результате единения деятельности композитора, исполнителя, педагога, слушателя. Общение между ними происходит через музыкальные образы. В сознании композитора под воздействием музыкальных впечатлений и творческого воображения зарождается музыкальный образ, который затем воплощается в произведении. Образное мышление широко представлено в творческой деятельности человека. В психологии образное мышление иногда описывается как воображение - психологический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятий представлений,. Оно присуще только человеку и необходимо в любом виде человеческой    деятельности,    тем    более    при    восприятии    музыки    и
«музыкального образа». Поэтому развитие образного воображения должно опираться на более полное раскрытие жизненного содержания музыки в единстве с активизацией ассоциативного мышления учащихся. Чем шире, многограннее на уроке будет выявляться связь музыки с жизнью, тем глубже будут проникать учащиеся в авторский замысел, тем больше вероятность возникновения у них личностных, жизненных ассоциаций. В результате чего процесс взаимодействия авторского замысла и слушательского восприятия будет более полным. Воображение следует развивать с детства. Учащиеся младших классов лучше усваивают произведения с доступной их возрасту программой. Поэтому в репертуаре для слушания должно быть много программных сочинений, которые адресуются к конкретным представлениям, к образному воображению ребенка. Психологи подтверждают, что эмоции как физиологическое явление поддаются развитию. Умению слушать и слышать музыку необходимо учить, и в центре внимания должен быть художественный образ произведения и постижение  его  через эмоциональное  сопереживание.  .  В  связи  с  этим

воспитание эмоционально-образного мышления у детей в процессе слушания и восприятия музыки является актуальной проблемой современной музыкальной педагогики. Образное мышление - один из основных видов мышления, выделяемый наряду с наглядно-действенным и словесно- логическим мышлением. Образное мышление носит как  непроизвольный, так и произвольный характер. Приемом непроизвольного являются: сновидения, грезы. Произвольные широко представлены в творческой деятельности человека.
Образное мышление является не только генетически ранним этапом в развитии по отношению к словесно-логическому мышлению, но и составляет у взрослого человека самостоятельный вид мышления, получая особое развитие в художественном творчестве
Задачи учителя музыки:

помочь	научиться	видеть	необычное,	новое	в	музыкальных	и жизненных явлениях;
развивать у детей способность продуцировать новые идеи и умение их высказывать;
поддерживать и развивать стремление учеников мыслить нестандартно;

развивать у школьников потребность в самостоятельной деятельности при поиске разнообразных вариантов преодоления проблем на уроке общения с искусством.
Учитель музыки призван решать целый комплекс педагогических проблем. Ведь в наше время техносфера вытесняет эмоции людей и если не развивать эмоциональную сферу, то это приведёт к депрессиям, агрессиям и эмоциональной неустойчивости человека.
В музыкально - педагогической практике известно, что процесс развития музыкально-образного мышления многогранен. Поэтому для его

осуществления необходимо на уровне учителя музыки иметь целостную систему приемов и методов по развитию музыкально-образного мышления учащихся
Какие же существуют приемы для развития образного мышления?

Визуализация

Система вопросов и заданий

Перевод музыки на язык другого вида искусства

Эмоциональный отклик Остановимся на каждом более подробно
Учащиеся школьного возраста еще не всегда способны воспринимать музыку адекватно и откликаться на выразительность отдельных музыкальных элементов.
Поэтому, на начальном этапе развития мышления можно использовать следующие приёмы:
Прием визуализации. Визуализировать - значит вывести наружу, сделать видимым. Действие осуществляется как перенос внутреннего ощущения в зрительный образ. Например, музыку можно выразить в движении, линиях, цвете и т.д. После прослушивания произведения детям предлагается отразить внутренне ощущение различными зрительными моделями:
спонтанное рисование;

цветовое и графическое изображение;

пластическое движение (руки, тело).

Данный прием позволяет визуализировать, перевести в зрительную модальность не только средства музыкальной выразительности, которые имеют графические обозначения, но и эмоциональное состояние, впечатления.
Система вопросов и заданий, помогающих раскрывать детям образное содержание музыкального искусства. Они представляют собой диалог и рождают у детей варианты творческих прочтений музыкальных сочинений.. Вопрос может выражаться и через сопоставление музыкальных произведений между собой и через сопоставление музыкальных произведений с произведениями других видов искусства. Важна направленность вопроса: нужно, чтобы он заострял внимание ребенка не на вычленение отдельных средств выразительности (громко, тихо, медленно, быстро), а обращал бы его, к его осознаваемым и неосознаваемым чувствам, мыслям, реакциям, впечатлениям, рождающимся в его душе под воздействием музыки.
Возможны такие вопросы:

Помните ли вы свои впечатления, полученные от этой музыки на прошлом уроке?
Что важнее в песне музыка или слова?

Как ты себя чувствовал, когда звучала эта музыка?

Где бы она могла звучать в жизни, с кем бы ты хотел ее слушать?

Что переживал композитор, когда писал эту музыку? Какие чувства он хотел передать?
Звучала ли у вас в душе подобная музыка? Когда?

Какие события в своей жизни вы могли бы связать с этой музыкой?

Важно не только задавать детям вопросы, но и услышать ответы, часто оригинальные, нестереотипные, а это очень важно и ценно.
Часто ребята дают противоречивые, недосказанные ответы, но зато в них уже сквозит индивидуальность, личностная окрашенность .
Перевод музыки на язык другого вида искусства, театрализация

После прослушивания музыкальных пьес детям предлагается «разыграть» услышанное. Например, С.Прокофьев «Прогулка». Фантазии детей разнообразны: игра с мячом, скакалкой, катание на качелях, догонялки и многое другое. Особенно удаётся разыграть характеры любимых музыкальных персонажей : «Три подружки», «Клоуны» Д.Кабалевского,
«Кикимора» А.Лядова, «Смелый наездник», «Весёлый крестьянин» Р.Шумана. Дети сами выбирают лучших исполнителей.
Следующая методика – «Выбери музыку» выявляет возможности детей в определении родственной по содержанию музыки. С её помощью можно определить, насколько обоснованно дети могут при сопоставлении 3-х фрагментов, найти созвучные по содержанию.
Предлагаемая музыка похожа по внешним признакам: схожести фактуры, динамике звучания, элементам музыкальной речи, составу исполнителей, инструментария и пр. Трудность методики заключается в том, что произведения не контрастируют между собой.
В качестве стимулирующего материала школьникам предлагаются следующие произведения:
П. Чайковский «Баркарола».
Ф. Шопен «Ноктюрн b-moll».
Ф. Шопен «Ноктюрн f-moll».
Сложность данной методики заключалась в том, что все три фрагмента имеют много общего, формально являются музыкальными высказываниями

на одну тему. Их объединяет спокойный темп, лиричность содержания – задумчивость, погруженность в себя.
После прослушивания школьники определяют, какие произведения родственны по «духу» музыки, по музыкально-образному строю.
В задания входит и беседа, в ходе которой дети рассказывают, по каким признакам они определяли такую общность.
Данная методика позволяла выявить, насколько дети проникались «чувством музыки». Главная задача методики – выявление того, что всё же дети оценивали – или свои собственные эмоции, вызванные музыкой, или просто выразительные средства, оторванные от жизненного содержания Высшим уровнем можно считать установление зависимости между своими эмоциями и звучащей музыкой, т.е. достижение той ситуации, когда ребёнок мог достаточно содержательно рассказать о том, почему у него возникают именно эти эмоции, а не другие.
Музыка-искусство звуков, которое нельзя увидеть. Но благодаря нашему воображению музыка дарит многогранную палитру чувств и образов. Не всем детям легко дается понимание образного мира музыки. Задача учителя увлечь и помочь понять прекрасный мир звуков.


Презентация "Дербес компьютер деген не?" 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Дидактические игры на развитие ручной моторики у умственно отсталых детей.

Автор: Коростелева Юлия Александровна
Должность: Тренер-преподаватель

«Дидактические игры на развитие ручной моторики у умственно отсталых детей».
        В процессе действия с предметами у детей уже с младенческого возраста начинается развитие ручной моторики. Оно тесно связано с физиологическим и психическим развитием ребенка. Первыми появляются хватательные движения. Ребенок хватает подвешенные над кроваткой предметы и постепенно учится действовать целенаправленно, правильно определять место предмета в пространстве, учитывать в своих действиях форму, величину предметов. Таким образом у него происходит развитие восприятия и зрительно-двигательной координации.
       У умственно отсталых детей хватание без специального воздействия взрослого не возникает, что в сочетании с физиологической незрелостью ведет к несформированности ручных умений. Поэтому с умственно отсталыми детьми необходима длительная систематическая коррекционная работа по развитию зрительно-двигательной координации рук, чтобы подготовить детей к обучению в школе, выполнению трудовых заданий, а в будущем получить доступную профессиональную подготовку. Дидактические игры могут внести большой вклад в развитие ручной моторики.
Развитие хватания
Поймай мяч
       Цель. Учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы на предмете; правильно устанавливать расстояние от себя до мяча, направление в пространстве (справа, слева, прямо); развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими руками.
      Оборудование. Надувной мяч яркой расцветки, веревка, леска для подвешивания мяча.
      Ход игры. Ребенок сидит на стуле, над ним опускают мяч, привязанный к веревке, конец которой держит взрослый. Веревка перекинута через леску. Мяч постепенно опускают и просят малыша поймать его, не вставая со стула. Если он пытается поймать мяч одной рукой, взрослый показывает, как это делать, при необходимости сам распределяет пальцы его рук. Мяч появляется слева и справа на таком расстоянии, чтобы ребенок мог схватить его двумя руками.

Переложи игрушки

      Цель. Учить брать мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рук.
     Оборудование. Мелкие предметы (фишки, пуговицы, мозаика), подносики, высокий сосуд, желательно прозрачный.
     Ход игры. Дети сидят за столами, перед каждым сосуд, справа от него на небольшом подносе лежат мелкие предметы. Такие же предметы на столе у педагога.
      Он показывает пальцы рук, сложенные щепотью, берет мелкие предметы и бросает их в сосуд, обращая внимание детей, что второй рукой он держит сосуд. Потом просит их делать так же.
      После того как дети соберут предметы правой рукой, их высыпают на поднос и переставляют его к левой руке. Теперь ребенок должен брать предметы левой рукой, а держать сосуд правой.
Развитие соотносящих действий

Пирамидки

     Цель. Учить соотносит отверстия колец со стержнем, развивая зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и устойчивость внимания.
     Оборудование. Пирамидки разной величины и формы.
     Ход занятия. Детям дают две пирамидки: одна – с толстым и другая – с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Дети должны правильно соотнести отверстия колец с нужным стержнем. Педагог учит производить выбор путем проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.
Подражание движениям рук

Зайчики

      Цель. Развивать движения кистей рук и пальцев, умение действовать по подражанию; вызывать интерес и положительное отношение к игре.
     Ход игры. Педагог складывает пальцы руки, получая на экране изображение зайчика: мизинец и безымянный палец сгибаются и придерживаются большим пальцем – «мордочка», а два других пальца поднимаются вверх – «ушки», кисть руки чуть-чуть наклоняется вперед. Зайчик прыгает на экране.  «Это мама –зайчиха своих зайчат ищет. Где они?» - говорит педагог и предлагает детям сделать зайчат. Каждому ребенку он помогает правильно сложить пальцы. После этого дети поднимают руки, приближая их к экрану, зайчата прыгают вокруг зайчихи. Педагог поощряет эмоциональные проявления детей.

Развитие движений пальцев

Мозаика

     Цель. Учить хватанию щепотью, познакомить с указательным типом хватания, развивать внимание, подражание, умение анализировать и воспроизводить несложный образец.
    Оборудование. Набор мозаики на каждого ребенка, мелкие сюжетные игрушки (матрешки, зайчики, куколки и др.).
    Ход игры. Педагог показывает детям доску для мозаики, обращает внимание на дырочки. Берет один элемент мозаики, подходит к каждому и дает рассмотреть шляпку и штырек («как грибочек»). Показывает, как вставлять форму в отверстие доски. Раздает детям наборы и предлагает вставить элементы в дырочки. Во время работы подходит к каждому, учит брать форму щепотью.
    На следующих занятиях дети выкладывают дорожку для матрешки, и она по ней гуляет, затем домик для зайки, цветочек для куклы и т.п.

Список литературы:
1.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1990-191с.
2. Поддякова Н.Н. Сенсорное воспитание дошкольников доп.-М.: Просвещение, 1981-192с.


title: Презентация "Холмы и овраги" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 3 классе

Девиз урока
На уроке не болтаем.
Смело, четко говорим.
 Руку чаще поднимаем,
Урок вести мы помогаем!

Раздел №2
О чём рассказала карта?

Проверка домашнего задания
Запишите условные обозначения
0 ошибок –
1-2 ошибки-
3-4 ошибки -

???????

Взаимопроверка
сад
огород
лес
песок
мост
здание
овраг
луг
грунтовая дорога
река

???????

Тема урока

Холмы и овраги

Цель урока

Узнать, что такое…
 холмы и овраги

Что такое равнина?

ровная поверхность Земли

Что такое холм?

небольшие повышения
на равнине

Назовите части холма
вершина
подошва
С
К
Л
О
н
С
К
Л
О
н

К
Р
У
Т
ой

п
о
л
о
Г
и
й

подножие

Чем отличается холм от горы?

Домашнее задание
С. 31-34, прочитать, ответить на ?
Нарисовать, как бороться
с оврагами

Физминутка
приседаем
тянемся вверх

Как образуется овраг?
С. 32 - работа в паре

С. 33, прочитай и придумай ????

Части оврага
вершина
дно
устье
С
К
Л
О
н
начало
конец
самая низкая часть

Части оврага
Нарисуй в тетради

Чем опасны овраги?

Как остановить рост оврага?

 Что такое равнина?
ровная поверхность Земли
волнистая поверхность Земли
неровная поверхность Земли

 Что такое холм?
небольшие возвышения на равнине
большие возвышения на равнине
большие понижения на равнине

 Что такое овраг?
небольшие углубления на равнине
большие повышения на равнине
небольшие возвышения на равнине


title: Викторина по поэме "Руслан и Людмила"

extracted_text:
                   Викторина по поэме «Руслан и Людмила».

      Блок 1.

      1. Как зовут отца Людмилы?

      2. Как звали «младого хазарского хана»?

      3. Кто поехал выручать из плена Людмилу?

      4. кто похитил Людмилу?

      5. Кто рассказал Руслану, где находится Людмила?

      6. Кого в молодости любил старец?

      7. Кто нападает на Руслана?

      8. Кого отсылает домой Наина, обещая свою помощь?

      9. Где Руслан находит свой меч?

      10. Чья это голова?

      11. С помощью чего спрятал Черномор Людмилу от Руслана?

      12. Где заключалась сила у Черномора?

      13. Как победил Черномора Руслан?

       14. Кто убил Руслана?

      15. Кто оживил Руслана?

      16. С помощью чего оживил Финн Руслана?

      17. Кто нападает на Киев?

      18. С помощью чего оживляет Руслан Людмилу?

      19. Кто подарил Руслану кольцо?

    20. Кто спас  Киев от печенегов?

      Блок 2.

      Задание: узнать героя.

    1.…воитель смелый,

    Мечом раздвинувший пределы

    Богатых киевских полей…

    2. …крикун надменный,

    В пирах накем не побежденный,

    Но воин скромный средь мечей.

    3.На друга милого глядит,

    Вздыхает, сердится, горит

    И, щипля ус от нетерпенья,

    Считает каждые мгновенья.

    4. …ясный вид,

    спокойный взор, брада седая…

    5. …Красавиц давний похититель,

    Полнощных обладатель гор.

    6. …Старушка дряхлая, седая.

    Глазами впалыми сверкая,

    С горбом, с трясучей головой…

    7. …Седую бороду несет;

    И входит с важностью за нею

    Горбатый карлик из дверей…

    8. …Златую косу заплела…

    …Покрылись кудри золотые,

      И грудь, и плечи молодые

      Фатой, прозрачной, как туман.

      Блок 3.

      Ответы на вопросы будут содержать числа.

      – Сколько прелестных дев окружало Ратмира на скалах?

      – Сколько богатырей “чредой из вод выходят ясных”?

      – Сколько лет жил Финн в пещере?

      – Сколько дней Фарлаф якобы боролся с лешим за Людмилу?

      – Сколько дней летал Руслан, схватившись за бороду Черномора?

      – Сколько лет Людмиле?

                                   Ответы

      Блок 1.

      1. Как зовут отца Людмилы? (Владимир)

      2. Как звали «младого хазарского хана»? (Ратмир)

      3. Кто поехал выручать из плена Людмилу?  (Руслан,  Рогдай,  Фарлаф  и
Ратмир)

      4. кто похитил Людмилу? (Черномор)

      5. Кто рассказал Руслану, где находится Людмила? (Старец-финн)

      6. Кого в молодости любил старец? (Наину)

      7. Кто нападает на Руслана? (Рогдай)

      8. Кого отсылает домой Наина, обещая свою помощь? (Фарлафа)

      9. Где Руслан находит свой меч? (Под Головой)

      10. Чья это голова? (Брата Черномора)

      11. С помощью чего спрятал Черномор Людмилу  от  Руслана?  (С  помощью
шапки-невидимки)

      12. Где заключалась сила у Черномора? (В бороде)

      13. Как победил Черномора Руслан? (Отрубил бороду)

       14. Кто убил Руслана? (Фарлаф)

      15. Кто оживил Руслана? (Старец)

      16. С помощью чего оживил Финн Руслана? (С  помощью  живой  и  мертвой
воды)

      17. Кто нападает на Киев? (Печенеги)

      18. С помощью чего оживляет Руслан Людмилу? (С помощью кольца)

      19. Кто подарил Руслану кольцо? (Старец)

  20. Кто спас  Киев от печенегов? (Руслан)

      Блок 2.

      Задание: узнать героя.

    1.…воитель смелый,

    Мечом раздвинувший пределы

    Богатых киевских полей… (Рогдай)

    2. …крикун надменный,

    В пирах накем не побежденный,

    Но       воин       скромный        средь        мечей.        (Фарлаф)

    3.На друга милого глядит,

    Вздыхает, сердится, горит

    И, щипля ус от нетерпенья,

    Считает каждые мгновенья. (Руслан)

    4. …ясный вид,

    спокойный взор, брада седая… (Старец)

    5. …Красавиц давний похититель,

    Полнощных обладатель гор. (Черномор)

    6. …Старушка дряхлая, седая.

    Глазами впалыми сверкая,

    С горбом, с трясучей головой… (Наина)

    7. …Седую бороду несет;

    И входит с важностью за нею

    Горбатый карлик из дверей… (Черномор)

    8. …Златую косу заплела…

    …Покрылись кудри золотые,

      И грудь, и плечи молодые

      Фатой, прозрачной, как туман. (Людмила)

      Блок 3.

      Ответы на вопросы будут содержать числа.

      – Сколько прелестных дев окружало Ратмира на скалах? (12)

      – Сколько богатырей “чредой из вод выходят ясных”? (30)

      – Сколько лет жил Финн в пещере? (20)

      – Сколько дней Фарлаф якобы боролся с лешим за Людмилу? (3)

      – Сколько дней летал Руслан, схватившись за бороду Черномора? (2)

      – Сколько лет Людмиле? (17)

      Критерии оценивания

      «5» - 37-31 верных ответов

      «4» - 30- 25 верных ответов

      «3» - 24-19 верных ответов

      «2» - 18 и менее верных ответов


title: Конспект занятия "Весной в лесу"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Весной в лесу»
Задачи: обогащать коммуникативно-речевое общение в процессе ознакомления с природой, обобщать знания детей о жизни леса в весенний период, воспитывать бережное отношение к природе.
Ход занятия:
Звучит музыка из мультфильма «Маша и медведь» появляется игрушка Маша.
Маша: Здравствуйте, наконец, наступила весна, наверное, Мишка уже проснулся, и нас ждет в гости. Пойдемте к нему, скорее, в лесу так интересно.
Воспитатель: Только прежде чем идти в лес, давайте вспомним правила нахождения в лесу.
Дети: В лесу нельзя кричать, бросать мусор, разорять гнезда, брать с собой найденных детенышей птиц и животных.
Воспитатель: Все правильно, отправляемся в путешествие.
Дети под музыку « идут» в лес. Звучит запись пения птиц.
Воспитатель:  как хорошо поют птицы в весеннем лесу. Какие птицы прилетают к нам весной? Почему они не остаются у нас зимовать? Давайте поиграем в игру «Чей хвост?» Вам к каждой птичке необходимо подобрать хвостик.
Маша: где птицы делают свои гнезда?
Правильно на деревьях, я сейчас загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать, кто первым отгадает загадку, на мольберт поставит картинку с изображением отгадки.
Русская красавица
Стоит на поляне
 В зеленой кофточке,
В белом сарафане (Береза)
Хоть колюча, а не елка,
Подлинней её иголка,
А кора тонка, красна,
Та красавица … (Сосна)
Хоть неплохо я одета,
Бьет озноб меня всегда.
И весной, и жарким летам
 Вся дрожу, как в холода. (Осина)
Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
Не загадка это даже,
Сразу назовем,
Если только кто-то скажет — Желуди на нем! (Дуб)
Воспитатель: ребята, как вы думаете, почему зимой деревья спят?
С заморозками деревья впадают в спячку. Хвойные и лиственные породы переживают этот период по-разному. Хвойным приходится немного сложнее, так как на их ветках всегда собираются горы снега, отчего веточки могут ломаться. Влага зимой не идет по дереву, поэтому чтобы защитить себя, оно покрывается специальными клетками, через которые влага, находящаяся в дереве, не может испариться. Лиственные деревья также к зиме уже покрылись клетками, плотно соединенными друг с другом. Они оберегают дерево от мороза и не дают влаге испаряться. Более того, опавшие листья прикрывают корни деревьев, и спасают от промерзания. Ребята, какие условия необходимы для роста деревьев? Тепло, свет, вода, черви, которые рыхлят почву, птицы – уничтожающие вредных насекомых.
Физкультминутка
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь (соединяем ладошки и изображаем «клювик», то раскрывая, то закрывая его).
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть (растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок, (волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз на стол)
А из под старой травки
Уже глядит цветок… (ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть, чтобы получилась чашечка цветка)
Раскрылся колокольчик
В тени там, где сосна, (раскрываем наш цветочек)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна, (покачиваем наш цветочек из стороны в сторону)
Воспитатель: Маша, ты знаешь, какие животные весной просыпаются.
Маша: Мишка.
Воспитатель: А еще?
Маша: не знаю.
Воспитатель: ребята, давайте расскажем Маше.
Рассказ воспитателя и детей, с показом картинок с изображением животных.
В октябре-ноябре еж обыкновенный устраивается зимовать в норе или между корнями деревьев. У его жилища обычно два выхода, один из которых заткнут сухими листьями. Натаскав во рту мха и листвы внутрь норы, уложив все рыхлым комом, сворачивается он и спит там до апреля.  Тело ежа в спячке остывает, но температура его никогда не опускается ниже 5 °C. В этот период животное ничего не ест. Если ненароком проснется еж раньше времени, например в оттепель, то может умереть от голода.
Живут барсуки в степи, лесу и пустыне, там они строят свои впечатляющие воображение сооружения – норы с множеством выходов и входов, которые часто находятся в десятках метрах друг от друга. В таких местах животные любят одиночество и не допускают к себе сородичей. К зиме барсуки запасают много жира. Старые самцы набирают до 32 кг веса. Там, где зимы холодные, спят они с октября по апрель.
Медведи готовят себе постель изо мха и коры деревьев, в Сибири лесные великаны роют себе яму в труднодоступном месте (у болота, под корнем упавшего дерева), вход часто закрывает ветками, хворостом или мхом. Не забывают они оставить отдушину. Перед впадением в спячку наедают жиру. Там, где растут кедровые сосны, наедаются косолапые до отвала их орехами. Спит медведь вроде чутко, но того, что у него под носом не ощущает. Полевки, собирая сырье для своих гнезд, «выстригают» из шерсти бурого целые дорожки.
Также весной просыпаются лягушки, сурки, бурундуки, змеи.
Давайте приготовим для проснувшихся животных лакомства, поиграем в игру « Кто что ест»
Цель: закреплять знания детей о разных видах питания животных; воспитывать бережное отношение к природе.
Описание: У каждого животного есть свое любимое лакомство. Кто-то любит орехи, а кто-то рыбу и грибы. Попробуйте накормить каждое животное вкусным обедом. Дети с помощью прищепок к каждому животному прикрепляют картинки изображающие еду.
На фланелеграф ставится домик и картинка медведя.
Маша: нас Мишка ждет
Мишка: здравствуйте, дети. Я слышал, как вы отвечали на вопросы, многому научили Машу. Вы большие молодцы. У меня есть замечательный подарок для вас. Это книга Михаила Михайловича Пришвина «Рассказы о животных». Он также как и вы любил и знал лес и это он для вас сказал: «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.  Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. И охранять природу – значит охранять родину». Я надеюсь, вы станете настоящими хозяевами природы.
Воспитатель: На этом наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться в детский сад.
Список литературы:
1.http://geo-storm.ru/priroda-i-klimat/priroda/zhivotnye-vpadajushhie-v-spjachku-zimojj/
2.http://vokrugknig.blogspot.com/2018/02/blog-post_94.html
3.https://beremytske.com.ua/kak-zimuyut-derevya-interesnyie-faktyi-o-derevyah-v-prirode/
4.https://po-ymy.ru/zagadki-pro-derevya-i-pro-ix-raznovidnosti.html


title: Презентация для детей подготовительной группы "Весеннее пробуждение"

extracted_text:
«Весеннее пробуждение»
презентация для детей подготовительной группы
Зима не даром злится,Прошла ее пора.Весна в окно стучитсяИ гонит со двора.                               Ф.И.Тютчев
Март
-первый весенний месяц. Его называют «утром весны», «солнечником». Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее. Небо кажется синим-синим. В лесу на сугробах лежат голубые тени от деревьев.
От солнечных лучей снег становится рыхлым, сугробы оседают, сосульки падают и разбиваются. В полдень поет звонкую песенку мартовская капель. Поэтому другое народное название марта – «капельник».
Капель
Я в полдень слушаю капель
Она журчит, как птичья трель.

Звенит хрустальным бубенцом,
Сбегая с крыши над крыльцом.

Капель журчит, звенит, поет,
Она ломает снег и лед.

Большой сугроб ей нипочем,
Она бежит живым ручьем.

Я ручейку расчищу путь,
Чтобы он мог на миг взглянуть.
Загадки
Растет она вниз головой,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет-
Заплачет она и умрет.

Приходит с добром,
Веет теплом.
Светом солнечным красна,
А зовут ее….

Я всегда со светом дружен.
Если солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене.
Приметы в марте
если в марте вода не течет, в апреле трава не растет
частые туманы предвещают дождливое лето
сухой март – плодородие, дождливый – неурожай
в марте день с ночью меряется, равняется
в марте мороз скрипуч, да не жгуч
в марте зима и сзади, и спереди

В марте оживляются звери и птицы. Весело тенькают синицы, воробьи галдят, ссорятся, делятся местами для гнезд, а серые вороны строят гнезда и откладывают в них яйца. В конце марта прилетают грачи – вестники весны. В народе говорят: «Грач зиму ломает». Есть еще такая пословица: «Если грач на горе, то весна во дворе».А медведь все еще спит в берлоге, лапу посасывает. Лиса и волк по лесу бродят, добычу высматривают. Барсук прячется в норе, а заяц - под кустами, ведь «родной куст и зайцу дорог».
В марте мы отмечаем Международный женский день. Мы поздравляем своих мам, бабушек, сестренок и дарим им подарки.
Вопросы:
Как называют март в народе? Почему?
Расскажите о погоде марта.
Что делают в марте птицы?
Почему грача называют «вестником весны»?
Что в марте делают звери?
Кого мы поздравляем в марте? С каким праздником?
Апрель
- середина весны. Повсюду тает снег, бегут бурные звонкие ручьи. Не напрасно апрель называют «месяцем живой воды».
Ручеек
Ручеек бежит по лесенке,
По ступенькам ледяным,
И весны живые песенки
Звонко скачут вслед за ним.
Лед на реках, прудах и озерах покрывается трещинами, становится рыхлым, темнеет и тает. В конце апреля реки вскрываются, начинается ледоход. Льдины плывут по реке, с треском ломаются, а талая вода заливает луга и низины. В народе этот месяц называют «ледоломом» и «снегосгоном» – апрель лед ломает и снег отовсюду гонит.
Про апрель говорят: «Апрель водою славен, почками красен». Оживает лес. Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам. У вербы распушились почки, и хотя листьев еще нет, но все деревце словно окутано нежным желто-зеленым облаком. Светлеют, делаются пушистыми сережки на ольхе и орешнике.На солнечных лужайках робко зеленеет молодая нежная травка. На пригорках, на склонах холмов распускаются желтые звездочки мать-и-мачехи. На лесных полянах синеют подснежники, которые называют «синими глазами весны».
Загадки
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.

К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
А родился весной.

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
В середине апреля медведица с медвежатами вылезает из берлоги. Выходит из норы барсук. У волчицы появляются волчата. У зайчишки в апреле мех пестрый, ведь косой меняет белую зимнюю шубку на летнюю – серо-бурую. Белочка тоже линяет – пушистый серый мех меняет на рыжеватый – летний.
В апреле оживают муравейники, вылетают бабочки, шмели, пчелы и другие насекомые.В апреле снегири и свиристели улетают на север, а в родные края возвращаются скворцы, трясогузки и жаворонки.
Люди рады весне, встречают ее песнями.
Песенка встречи весны
(хороводная)
Ой, весна-красна!
Из-за темных лесов,
Из-за синих морей приходи,
Солнцем нас озари!
Приходи к нам весна с радостью,
С великой милостью,
С рожью зернистою,
С пшеницей золотистою,
С ячменем усатым,
С овсом кучерявым,
С калиной-малиной,
С черной смородиной.
Люди в апреле проращивают семена, готовят почву к посевам, сеют овес, ячмень, просо, подкармливают озимые хлеба. В огородах в конце апреля сеют ранние культуры: укроп, петрушку, морковь, лук.
Вопросы:
Как называют апрель в народе? Почему?
Почему говорят «апрель с водой, а май с травой»?
Что такое ледоход?
Что делают в апреле лесные обитатели?
Какие насекомые появляются в апреле?
Какие птицы прилетают в апреле?
Какие занятия у людей в апреле?
Май
сердце весны. Снег уже сошел, только в самых глухих лесных чащах еще сохранились его остатки. Солнце поднимается высоко и греет землю. Дуют теплые ветры, по голубому небу плывут, как лебеди, белые облака.
В мае часто бывают грозы: сверкает молния, сердито гремит гром. Майские дожди омывают проснувшуюся землю и природа оживает: ярче зеленеют травы, раскрываются венчики цветов. Деревья и кусты, травы и цветы пьют теплые капли. После майского дождя в небе часто появляется разноцветная радуга.

Радуга
Над речкой – рекойРыбка выгнулась дугой. Оперлась на хвост,Изогнулась словно мост.В каплях майского дождяЗасверкала чешуя семицветная.И над зеленью ракитВ небе радуга горит самоцветами!
Загадки:
Нашумела, нагремела,
      Все промыла и ушла.
      И сады, и огороды
      Всей округи полила.

Меня ждут не дождутся,
      Как увидят – разбегутся.

Летела стрела,
      Упала в лебеду.
      Ищу – не найду.

Заревел вол
       На сто гор,
      На тысячу городов.

Крашеное коромысло
      Над лугом повисло.

Сад примерил белый цвет,
       Соловей поет сонет,
       В зелень наш оделся край-
      Нас теплом встречает…

Про весну народ говорит: «Весна цветами красна», а месяц май называет «цветень». В мае распускаются в лесу ландыши, хохлатки, медуницы, мать-и-мачеха.
Расцветают деревья и кустарники: тополь, береза, сосна, черемуха, сирень. Белыми и розовыми кружевными накидками покрываются сады – цветут яблони, вишни, сливы.
Черемуха
Цвети, черемуха душистая, цвети!
По ветру разметав соцветий пряди,
Словно царевна в свадебном наряде
Зелеными шелками шелести.
И пусть никто не занесет топор,
Тебя не срубит и не искалечит,
И не сомнет твой праздничный убор –
Убор Весны-царевны подвенечный.
Недаром месяц май зовут «песенником». Из дальних стран прилетели к нам птицы и поют, заливаются, щебечут в лесах, лугах и полях. Самый лучший певец – соловей. Птичка серенькая, неприметная. Соловьи любят строить гнезда в зеленых зарослях черемухи и ивы возле рек и ручьев, в оврагах.Кукует в лесу кукушка, свистит иволга, звенят зяблики, задорно распевают дрозды.
У зверей продолжается линька. Зайцы и белки меняют зимние шубки на летние, у них и мех короче и цвет больше подходит к весенней и летней окраске леса. У лисиц, зайцев, волков и белок подрастают малыши.
9 мая мы отмечаем День Победы нашего народа в войне с фашистской Германией. Вспоминаем воинов, защищавших Отечество. На Красной Площади в Москве в этот день проходит праздничный парад. Ветеранам и участникам войны мы дарим цветы и подарки, слушаем их рассказы о сражениях с врагом, о подвигах и мужестве наших солдат.
В мае у людей много забот. Надо поле вспахать и засеять, в саду деревья окопать, сухие сучки и ветки подрезать, в огороде грядки приготовить и посеять лук, морковь, свеклу. А на клумбах посадить красивые цветы.
Вопросы:
Расскажите о погоде мая.
Что происходит с травами, деревьями, цветами после майского дождя?
Как называют май в народе?
Какие цветы распускаются в мае?
Почему май зовут «песенником»?
Какой праздник отмечают 9 мая?
Какие у людей работы: в поле, в саду, в огороде?
Обобщающие задания:
Составление рассказа о весне по схеме:
Игра «Четвертый лишний»:
март, апрель, май , январь;
мать-и-мачеха, медуница, ромашка, подснежник;
медвежонок, лисенок, теленок, бельчонок;
бабочка, трясогузка, шмель, пчела;
трактор, лопата, грабли, вилы.
Заучивание и выразительное чтение стихотворения:
У Весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,

Топят снег, ломают льдинки,
Согревают все вокруг.
Из-под хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.

На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.

У Весны забот не мало,
Но дела идут на лад:
Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.
Презентацию подготовила воспитатель подготовительной группы МБДОУ  ДСКВ 11 г. ЕйскаКрячко Ольга Николаевна
                                                                 февраль 2018г.


title: Презентация "Расти здоровым"

extracted_text:
- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей форме?
Тема урока:
Тема урока:Расти здоровым
Человек разумный -часть природы
Раздел №3
Цель урока:
1.Узнать,  какие правила надо соблюдать, чтобы расти здоровыми?
2. Узнать, что такое экология?
3.Выяснить, от кого зависит здоровье человека?
4.Выяснить, от кого зависит успех человека?

Цель урока:
1.Узнать,  какие правила надо соблюдать, чтобы расти здоровыми?
2.Узнать, что такое экология?
3.Выяснить, от кого зависит здоровье человека?
4.Выяснить, от кого зависит успех человека?

От чего зависит здоровье человека?

Рассмотрите схему «Здоровье человека» в учебнике. От чего зависит здоровье человека?

ЗДОРОВЬЕ

?

ТЕПЛО
тёплая одежда

?
искусственное
освещение

СВЕЖИЙ
?проветривание

?

ЧИСТАЯ ?
кипячение
Проверьте!

ЗДОРОВЬЕ

питание

ТЕПЛО
тёплая одежда

СВЕТ
искусственное
освещение

СВЕЖИЙВОЗДУХпроветривание

режим

ЧИСТАЯ ВОДА
кипячение
Нарисовать рисунок, что такое ЗОЖ
Домашнее задание

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать!
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
Вот и стали мы сильней,

Здоровей и веселей!
1 группа – 1 правило2 группа – 2 правило3 группа – 3 правило4 группа – 4 правило

Правило №1
Промокнув или вспотев, сразу же переодевайся в (сухое, мокрое). Просушивай (мокрую, сухую) одежду и обувь.
Если ты переутеплишься, то можешь (перегреться, замерзнуть). Это опасно.
Самые тёплые одежда и обувь бесполезны и даже вредны, если (промокли, высохли).  Сохнущие на тебе вещи действуют так же, как (морозильник, холодильник).

Правило №2.

Рабочее место должно быть правильно (освещено, приготовлено). Помимо настольной лампы включай (нижний, верхний) свет. Следи за тем, чтобы не (загораживать, выключать) свет.
Когда страницы правильно освещены, твои глаза (больше, меньше) устают. Так ты сохраняешь (осанку, зрение).

Зарядка для глаз

Правило №3.
 На время проветривания (не выходи, выходи) из комнаты.
Когда в помещении душно, твоему организму не хватает (кислорода, углекислого газа) у тебя начинает болеть (шея, голова).
Поток свежего воздуха может стать (опасным, не опасным) сквозняком,  если задержаться на его пути. Вовремя (не закрывай, прикрывай) окно.

Правило №4.

Пей только (грязную, чистую) воду. Вода – это (окислитель, растворитель).
В ней могут быть (полезные, вредные) для здоровья соли. А ещё в сырой воде много опасных (микробов, веществ).
Холодная вода – одна из причин (ожогов, простуды).


title: Презентация к уроку математики "Деление на круглое число" 4 класс

extracted_text:
МБОУ Таволжанская основная школа
Презентация по теме:
«Деление на круглое число»

Подготовила учитель начальных классов
 Шемырева Лариса Александровна
Тема : «Деление на круглое число»

Контрольный вопрос: как разделить на круглое число?
Выбери и назови
              346, 108, 250, 315, 900
Числа, которые делятся без остатка
А)на 2
Б)на 3
В)на 5
Г)на 10
Prezentacii.com
Решите примеры:
        60 . 2 =                 70 . 3 =
        8 . 50 =                  30 . 3 =
        9 . 40 =                  20 . 7 =

Вспомните, объясните!
                       Вычисли:
200 : 10=       400 : 100=
5000 : 1000 =
Объясните деление чисел на 10, 100 и 1000
Исследуем деление
Разделите прямоугольник сначала пополам, а потом каждую половину на 10 частей.
На сколько частей разделили?
Второй прямоугольник разделить сначала на 10 одинаковых частей, потом каждую часть - пополам.
На сколько частей разделили?
Работа в парах
 Составьте алгоритм деления на круглое число
Алгоритм
 1.Представим делитель в виде двух множителей, один из которых 10 (100)

 2.Делим сначала на 10(100)

 3.Делим на второй множитель
Вычисли
                   3200 : 800 =
                    4800 : 60=
Проверь!
                  3200 : 800 = 4
                  4800 : 60 = 80

Потренируемся
Учебник стр.100 №3

Решаем самостоятельно
  2400 : 60=            600:20=
  5600 : 800 =         720 : 80=
  140 : 20 =             3500 : 500 =

Проверь
 2400 : 60= 40        600:20= 30
 5600 : 800 = 7       720 : 80=9
 140 : 20 = 7           3500 : 500 = 7
колибри

Проверяем
  300 : 20 = 15 (раз)
 Ответ: в 15 раз колибри легче голубя.
Проверяем
800 : 20 = 40 (км/ч)
Ответ: 40 км/ч скорость птиц.
Алгоритм
1.Представим делитель в виде двух множителей, один из которых 10 (100)

 2.Делим сначала на 10(100)

 3.Делим на второй множитель

Продолжите фразы:
 Я научился сегодня на уроке …
 Я могу объяснить другому …
 Мне еще надо поработать над …
Домашнее задание
                   Р.т. стр.62 №1, 2


title: Презентация "Механика: законы Ньютона, законы сохранения"

extracted_text:
УРОК ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «Механика: законы Ньютона, законы сохранения».
Цель урока:
обобщить, закрепить знания по теме «Механика: законы Ньютона, законы сохранения»
Галилео Галилей (1564-1642
На основе экспериментальных исследований движения шаров по наклонной плоскости
На основе экспериментальных исследований движения шаров по наклонной плоскости

Скорость любого тела изменяется только в результате его
взаимодействия с другими телами.
Инерция – явление сохранения скорости движения тела при отсутствии внешних воздействий.
Первый закон Ньютона.
Закон инерции (первый закон Ньютона, первый закон механики):

Существуют такие системы отсчета, относительно которых тела сохраняют свою скорость неизменной , если на них не действую другие тела.

(1643—1727)
   Система отсчета называется инерциальной, если она покоится или движется равномерно и прямолинейно

   Система отсчета, движущаяся с ускорением, является неинерциальной.

    Действие одного тела на другое называют силой.

Второй закон Ньютона
	В инерциальной системе отсчета ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных к телу и обратно пропорционально его массе.
Cилы, с которыми два тела действуют друг на друга, равны по модулю и направлены вдоль одной прямой в противоположные стороны.
На основании многих опытов был сформулирован III закон Ньютона
Импульсом тела p
Называется величина, равная произведению массы тела на его скорость:

   Из определения видно, что тело массой m будет иметь разную величину импульса при разных скоростях.

Направление импульса всегда совпадает с направлением вектора скорости движения.
За единицу импульса в СИ принимают импульс тела массой 1 кг, движущегося со скоростью 1 м/с.
Значит, за единицу импульса тела в СИ является 1 кг*м/с.
Импульс силы -  это мера воздействия силы на тело за данный промежуток времени.
I - импульс силы.
Импульс силы равен произведению вектора силы на время её действия.
Направление импульса силы совпадает с направлением силы.
[I]=[F][t]= ньютонсекунда = Нс
Закон сохранения импульса
В замкнутой системе векторная сумма импульсов всех тел, входящих в систему, остается постоянной при любых взаимодействиях тел этой системы между собой.

Система из двух тел, когда внешние силы отсутствуют – это замкнутая система.
Закон справедлив лишь в том случае, если рассматриваемые тела взаимодействуют только друг с другом
1                          2

Свойство тел по-разному менять свою скорость при взаимодействии называется -  инертностью.
Эталон массы
Килограмм — это эталон массы.
Международный эталон килограмма хранится в г. Севре (близ Парижа)
 Что такое сила тяжести?
         Сила тяжести —
   это векторная величина, определяющая силу притяжения к Земле любого тела.
 Fтяж = mg
Fтяж.- сила тяжести, Н
m- масса тела, Кг
g- коэффициент – ускорение свободного падения,
равен 9,8 Н/кг

           Приборы для измерения  силы тяжести.
Динамометр-прибор для измерения силы  тяжести или веса тела.
Единицы измерения силы - Ньютоны

Что такое вес?
   Вес – это сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле, действует на горизонтальную опору или вертикальный подвес.

Формула веса
Если тело неподвижно или движется равномерно, то вес можно рассчитать
m- масса тела
g – ускорение свободного падения
      Сила трения  - это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого и препятствующая их относительному движению.
Fтр = μ*N

     μ-коэффициент трения
     N-сила реакции опоры

Причины возникновения сил трения
Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.(даже гладкие поверхности имеют микроскопические неровности и при скольжении зацепляются друг за друга и тем самым мешают движению.)
Межмолекулярное притяжение, действующее в месте контакта трущихся тел.

Сила трения скольжения – сила, возникающая тогда, когда одно тело скользит по поверхности другого.
Сила трения скольжения
Сила трения качения
- Трение качения — момент сил, возникающий при качении одного из двух контактирущих / взаимодействущих тел относительно другого и противодействующий вращению движущегося тела
   Сила трения покоя

Сила трения покоя - сила, действующая на тело:
- со стороны соприкасающегося с ним другого тела,
-  вдоль поверхности соприкосновения тел,
- если  тела покоятся относительно друг друга.

Сила упругости –
сила, возникающая при деформации тела и направленная противоположно направлению смещения частиц при     деформации
Условия возникновения силы упругости   -   деформация
   Под деформацией понимают изменение объема или формы тела под действием внешних сил

Виды деформаций
Что называется жесткостью тела?
   Коэффициент жесткости зависит от формы и размеров тела, а также от материала.           Он численно равен силе упругости при растяжении тела на 1 м.
Когда сила упругости равна силе
тяжести?
Если тело покоится или движется равномерно.

От чего зависит сила упругости при растяжении?
Сила упругости зависит от растяжения пружины.
Решение задач.
Определить силу тяжести, действующую на тело массой 500 г.
Определить вес тела массой 700 г.
Определите импульс тела массой 1 т при движении со скоростью 36 км/ч.
Определите жесткость пружины при силе упругости 12 Н и удлинении пружины 30 см.


title: Конспект занятия "Зайка в гости приходил"

extracted_text:
Конспект  занятия по экспериментальной деятельности в младшей группе «Зайка в гости приходил».
Цель: познакомить детей со свойствами материалов: камень и вата.
Задачи:
- научить детей различать и называть качества предметов «твёрдый» и «мягкий»;
- активизировать в речи детей слова: твёрдый, крепкий, мягкая, белая, лёгкая, тонет, не тонет, стучит, не стучит.
- закрепить навыки экспериментирования.
- развивать наблюдательность, любознательность;
- развивать навыки исследовательской деятельности;
- развивать внимания, память, речь, мыслительных операций.
-воспитывать доброжелательность, взаимовыручку.
Материал для занятия:
Два ведёрка, полотенце, тарелочка с ватой, ёмкости с водой, вата, камешки, клей, силуэты зайки.
Ход занятия:
Воспитатель:
Утром встали малыши,
В детский садик все пришли.
Вам мы рады как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья!
-Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет тёплым и радостным.
(Среди гостей сидит зайка).
Воспитатель обращает внимание детей на зайчика.
Воспитатель: Зайка долго одевался,
Видно к деткам собирался.
Вымыл ушки, вымыл носик
И пришел к ребяткам в гости.
(Зайчик приветствует  ребят еще раз)
Посмотрите, а что это у зайчика? Что он принёс?
Дети: Два ведёрка.
Воспитатель: Интересно, а что же там лежит. Ребята давайте с вами попросим у зайчика посмотреть, что у него в ведёрке лежит.
Дети: Зайка можно посмотреть, что у тебя в ведёрке лежит?
Воспитатель: Что-то мягкое, белое. Что это?
Дети: Вата.
Воспитатель: Потрогайте ее, сожмите. Давайте прикоснёмся к щеке ватой
Какая вата?
Дети: Мягкая, пушистая, легко сжимается.
Воспитатель: Подуйте на вату. Летает?
Дети: Да, летает.
Воспитатель: Скажите, какая вата?
Дети: Воздушная, легко летает.
Воспитатель: Ребята давайте мы с вами ватой постучим по столу. Стучит или не стучит вата?
Дети: Не стучит.
Воспитатель: Интересно, а можно вату отрывать? Давайте попробуем
Дети: Можно отрывать.
Воспитатель: Вата какая?
Дети: Вата легкая, воздушная, пушистая, мягкая.
Воспитатель: Ребята у меня на столе стоит тазик с водой. Давайте с вами опустим вату в воду и посмотрим, что с ватой произойдёт?
Дети: Она намокла.
Воспитатель: Вата тонет. Или не тонет?
Дети: Не тонет.
Воспитатель: Ребята у зайки ещё одно ведёрко есть. Зайка, можно посмотреть, что у тебя в нём лежит?
Дети смотрят в ведёрко: Камешки.
Воспитатель: Давайте, ребята, рассмотрим камешки. Потрогайте их, сожмите в ладошке. Скажите, камешки мнутся?
Дети: Нет.
Воспитатель: Попробуйте его разломить. Ломаются?
Дети: Нет.
Воспитатель: Попробуйте подуть на камешек, лежащий на столе. Он улетел?
Дети: Нет.
Воспитатель: Ребята давайте мы с вами постучим камешком по столу. Стучит или не стучит?
Дети: Стучит
Воспитатель: Интересно, а можно камешек отрывать? Давайте попробуем
Дети: Нет
Воспитатель: Давайте с вами опустим камень в воду и посмотрим, что с камнем произошло?
Дети: Он стал мокрым, и тонет.
Воспитатель: Камень, какой?
Дети: Камешек твёрдый, крепкий, тяжёлый, не мнётся, не ломается, тонет в воде..
Воспитатель: Ребята, давайте пригласим зайчика потанцевать с нами.
Физкультминутка
Заинька, выйди в сад,                                (дети топают ногами.)
Серенький, выйди в сад.
Зайка, зайка, выйди в сад,
Серый, серый, выйди в сад!

Заинька, сорви цвет,
Серенький, сорви цвет.                  (Дети наклоняются, имитируя движения)
Зайка, зайка, сорви цвет,
Серый, серый, сорви цвет!

Заинька, свей венок,
Серенький, свей венок.
Зайка, зайка, свей венок,                ( крутят кулачками)
Серый, серый, свей венок.

Заинька, попляши,
Серенький, попляши.
Зайка, зайка, попляши,                   (показывают фонарики).
Серый, серый, попляши.

А что принес нам Зайка?
Дети: Два ведёрка. В одном лежала вата, в другом камешки.
Дидактическая игра «Назови свойство».
Вата мягкая, а камешек? (твердый)
Камешек слышно как стучит, а вата?
Камешек не смогли сдуть со стола, а вату?
Вата не тонет в воде, а камешки? (тонут)
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, шубка у зайки зимой должна быть какого цвета?
Дети: Белого.
Воспитатель: Почему зайки к зиме меняют шубку с серой на белую?
Дети: Чтобы прятаться от лисы и волка.
Воспитатель: Ребята, а у нашего зайки почему-то шубка небелая, а серая.
Зайчик: Я не успел сменить шубку…
Воспитатель: Ребята, может быть, мы поможем зайчику поменять шубку?
Воспитатель:  Только из чего же мы могли бы сделать зайке теплую, белую шубку?
Дети: Из ваты.
Воспитатель: Да, я думаю, вата очень подойдет для шубки. (воспитатель достает силуэт шубки). Кто мне поможет нанести клей?(2детей). Остальные детки будут отщипывать кусочки ваты  и приклеивать на изображение.
Воспитатель: Вот и готова новая белая и теплая шубка для зайчика. Носи, зайка, на здоровье и не попадайся в лапы волку!
Зайка благодарит детей за шубку и прощается.


title: Конспект занятия "Ваши права и обязанности, дети!" 8 класс

extracted_text:
             Конспект занятия: «Ваши права и обязанности, дети!»

                                                  В круг скорее становитесь,
                                                    Крепко за руки держитесь
                                           1,2,3,4,5-занятие будем начинать!

                                                   Знать права детей хотите?
                                                   В центр «ВЕРА» приходите!
                                                      Права детей мы изучаем
                                                  И вас к тому же призываем!

      Ход занятия
      Организационный момент «Дерево желаний»
      Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
      Обратите внимание на наше одинокое  дерево.  У  каждого  из  вас  есть
листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из  них  (любого  цвета)  и
помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
      Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
      Желтый лист - будут настойчивы.
      Красный лист – проявят активность.
      Помните, что  красота  дерева  зависит  от  вас,  ваших  стремлений  и
ожиданий.
      Гаснет свет. На экране появляются слайды. Голос за кадром:
      -  Давным-давно,  тысячи  лет  назад  на  Земле   появились   люди   и
одновременно с ними возникли главные вопросы: Что люди могут  делать  и  что
не могут?
      На что люди имеют право и на что не имеют?
      Что они обязаны делать и чего не обязаны?
      Ответы на эти вопросы люди искали и в обычных беседах между  собой,  и
путем международных переговоров, и даже, к сожалению, в битвах и войнах.
      И все-таки людям удалось сообща найти  правильные  ответы,  которые  и
были записаны в самом главном международном документе – Всеобщей  декларации
прав человека. А есть ли права у детей?
      Воспитатель: Как у всех других людей
                             Есть права и у детей.
      Права у детей, конечно же, есть.  Ребята,  вы  живете  в  стране,  где
взрослые заботятся о том, чтобы соблюдались  ваши  права.  Но  каждый,  даже
самый маленький гражданин страны, кроме прав имеет еще и  обязанности.  Наше
занятие называется «Ваши права и обязанности, дети!»
      Давайте попробуем разобраться, какие права и обязанности вы  имеете  в
повседневной жизни.
      Часто в разговоре между людьми можно услышать фразу: «Я  имею  на  это
право». Как вы понимаете, что такое право? … (дети высказываются)  А  теперь
сравним ваш ответ  с  определением  в  словаре.  (зачитывает)  (Совокупность
установленных и охраняемых государственной властью норм  и  правил,  которые
регулируют отношения между людьми) т. е.  «Право  -  возможность  что-нибудь
делать, осуществлять».
      Воспитатель: Права есть у всех людей, у богатых и бедных,  взрослых  и
детей. Правда,  дети  обладают  особыми  правами.  Права  детей  всего  мира
записаны в специальном документе. Как он  называется?  (Конвенция  о  правах
ребенка).
      Правильно. Конвенция о правах ребенка принята в 1989 году Организацией
Объединенных наций. Ежегодно 20 ноября во всем  мире  отмечается  день  прав
ребенка. Конвенция является наиболее  полным  документом,  в  котором  права
ребенка приобретают силу норм международного  права.  Она  призвана  создать
благополучные условия для развития детей.
      Воспитатель: какие же права есть у детей? (Цветок с лепестками:  право
на семью, право на медицинское  обслуживание,  право  на  защиту,  право  на
любовь и заботу и т.д.) Дети обсуждают свои права.
      Воспитатель: ребята, вы  назвали  ваши  основные  права,  которыми  вы
пользуетесь в нашем центре. А умеете  ли  вы  ими  пользоваться?  Во  многих
литературных произведениях, так или  иначе,  затрагиваются  права  Человека.
Ответьте литературному герою, пользуясь статьями Конвенции прав ребенка.
      • Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки! » Буратино… (Не имеешь
права лишать меня имущества)
      • Шерхан: «Человеческий детеныш мой, отдайте мне  его».  Волчица…  (Не
имеешь права лишать меня права на любовь и заботу)
      •  Подарив  Буратино  азбуку,  папа  Карло   хотел,   чтобы   Буратино
воспользовался правом на бесплатное образование.
      • Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу  варить».
Маша:(Не имеешь права посягать на мою свободу).
      Воспитатель: каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно
помнить о том, что кроме  прав,  у  каждого  человека  есть  и  обязанности.
Обязанности бывают самые разные,  и  они  проявляются  повсюду  –  у  нас  в
центре, в школе, на улице, в общественных местах.  Как  вы  думаете,  в  чем
отличие между правами и обязанностями? (права – это  то,  что  может  делать
каждый, обязанности - это то,  что  должен  делать  каждый).  Каждому  праву
соответствует  обязанность.  Вы   назвали   ваши   права,   которые   строго
соблюдаются в нашем центре. Давайте попробуем сформулировать  ваши  основные
обязанности.
      1. Вы имеете право на медицинское обслуживание. Какая ваша обязанность
соответствует этому праву? (обязанность  заботиться  о  своем  здоровье)  Вы
учитесь в школе, а значит, пользуетесь правом на образование.  Как  в  нашем
центре «Вера» обеспечивается это ваше право?  (помогают  готовить  уроки,  у
вас  есть  место  для  приготовления   уроков,   предоставляют   необходимую
литературу). Так какие  обязанности  есть  у  школьников?  (хорошо  учиться,
посещать все уроки, делать домашние задания)
      Воспитатель: ребята у вас есть право иметь жилище и личное  имущество.
Вы живете в светлых, уютных, чистых комнатах.  Каждый  день  вы  дежурите  в
группе. Как вы думаете, обязаны ли вы это делать? (да, мы обязаны  соблюдать
свое жилище  в  чистоте  ).  У  вас  есть  личные  вещи.  Представьте  такую
ситуацию.
      Сценка
      - О, Саша сумку свою забыл. Посмотрим, что у него тут лежит.  Машинка.
Пока Саши нет  поиграю.  Ой,  сломалась.  Ну  и  что,  не  будет  вещи  свои
оставлять.
      Воспитатель:  какое  право   нарушил   мальчик?   (Право   на   личную
собственность). Какая ваша обязанность связана с этим правом? (Не брать  без
разрешения чужие вещи, не портить чужие вещи)
       Перед занятием мы попросили  вас  сдать  ваши  сотовые  телефоны.  Не
нарушили ли мы ваши права? (нет. во  время  занятий  может  прийти  смс  или
звонок, которые отвлекают всех и мешают полноценному получению знаний).
      Воспитатель: у каждого человека, взрослого и маленького есть право  на
свободу  т. е. право свободно выражать свое мнение, иметь свободу мысли.  Но
часто так случается, что некоторые дети  понимают  это  неправильно.  По  их
мнению, пользоваться правом на свободу мнения, значит  говорить  неправду  и
вещи, унижающие другого  человека.  Какие  обязанности  вы  можете  назвать,
связанные с этим правом? (не говорить неправду, не оскорблять других)
      Упражнение «Ладошка».
      У каждого из вас ладошка с вашим именем, по моей команде, вы передаете
ладошку соседу справа. Получив ладошку с именем  вашего  соседа,  вы  должны
сказать то, что вам нравится в этом человеке. Упражнение выполняется до  тех
пор, пока ваша ладошка не окажется у вас.
      Воспитатель: приятно вам было  слышать,  как  отзываются  о  вас  ваши
друзья? Давайте чаще говорить добрые слова другим и добро вернется к вам.
      Воспитатель: каждый из вас имеет право на любовь и заботу. Вы живете в
нашем замечательном центре. Кто здесь заботится о вас? С вами рядом  столько
людей готовых прийти к вам на помощь. А нуждается ли кто-то в вашей  помощи?
(взрослые, младшие дети)
      Какая ваша обязанность  связана  с  этим  правом?  (помогать  младшим,
помогать и уважать старших)
       Воспитатель: Легко или трудно было найти обязанности, соответствующие
каждому праву? Какой вывод каждый из вас сделал после сегодняшнего  занятия?
(Отстаивая свои права, не стоит забывать,  что  у  других  такие  же  права.
Кроме прав у каждого есть  и  обязанности)  Наше  государство  провозглашает
равными всех людей перед  законом.  Человек  может  реализовать  свои  права
только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И  у  детей,
и у взрослых есть права и обязанности, разница  лишь  в  том,  что  взрослые
больше знают и умеют и несут больше ответственности.
      Запомните: права предоставляются, а обязанности  выполняются!  Ребята,
пусть в вашем доме всегда будет мир, покой, здоровье и  счастье.  Пусть  вас
окружают добрые и отзывчивые люди, хорошие и верные друзья. Всем спасибо  за
участие (звучит  песня  Ю.Чичкова  «Мы  на  свет  родились,  чтобы  радостно
жить!»)