title: Презентация "Силовые линии электрического поля"

extracted_text:
СИЛОВЫЕ ЛИНИИ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ

ПОДГОТОВИЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПЕВОУРАЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИКУМА
 КУЗНЕЦОВА А.В.
ПО МАТЕРИАЛАМ https://yandex.ru/images

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ТОЧЕЧНОГО ЗАРЯДА
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ДВУХ ТОЧЕЧНЫХ ЗАРЯДОВ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ЗАРЯЖЕННЫХ ШАРОВ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ЗАРЯЖЕНОЙ ПЛОСКОСТИ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ДВУХ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ РАЗНОИМЁННОЗАРЯЖЕННЫХ ПЛОСКОСТЕЙ
ИЗМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ ПРИ ИЗМЕНЕНИИ РАССТОЯНИЯ МЕЖДУ ЗАРЯЖЕННЫМИ ПЛОСКОСТЯМИ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ВБЛИЗИ ЗАОСТРЁННЫХ ПРЕДМЕТОВ


title: Презентация "Овощи и фрукты - важные продукты" 1 класс

extracted_text:
Интеллектуальный клуб в 1 «Б» классе
Тема занятия – Овощи и фрукты –важные     продукты

И дети, и родители готовы к игре. Поехали!!!!
Сначала играют дети, потом мамы, а потом всей семьей
Конкурс «Два капитана»
                     Какое принять решение?
Мы посовещаемся, а потом ответим…..
               Думаем, дети, думаем….
Конкурс «Подсказка»
Мы угадали с первой подсказки, заработали еще 3 умника
                  ОТЛИЧНО!!!!!
 А меня загрузили другой работой….
Думай, мама, думай!  Вспомни овощи по алфавиту
А мы знаем, что это баклажан…..
Всем по загадке про овощи на грядке
И кто же в семье распоряжается денежками?
Банкир выдал первую зарплату – умники!
УРА!!!!!  Нам сегодня везет….
Страсти накаляются.  Начался аукцион
Они все-таки  победили!!!!!!
Мне не удалось их  смутить вопросом


title: Тестовая работа по окружающему миру "Человек" 3 класс (по учебнику А. Плешакова по УМК "Школа России")

extracted_text:
Тестовая работа по теме «Общество»
Вастьянова Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского  края
2019  год

Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
1. Определите,  какая  часть общества  объединяет  самых  близких друг  другу  людей?
А. Семья
Б. Государство
В. Народ
Г.  Страна
2. Укажите,  сколько  народов живёт  на  Земле?
А. Около  1  тысячи
Б. Около  10 тысяч
В. До  4   тысяч
Г. 180 народов
3. Укажите,  сколько  народов живёт  в  России?
А. 100
Б. 200
В. 180
Г. 300
4. Укажите,  сколько  стран  на  Земле?
А. Около  40
Б. Более 200
В. Около  150
Г. Около  400
5. Определите,  что  показано на  рисунке?
А. Государственные  награды
Б. Памятные  знаки
В. Символы  государства
Г. Народы
6. Укажите,  как  называют  всех  людей  Земли?
А. Граждане
Б. Семья
В. Общество
Г. Человечество
7. Определите,  как  называют  общность  людей,  принадлежащих  к  определённой  национальности ?
А. Граждане
Б. Народ
В. Общество
Г. Государство
8. Назовите  город  -  столицу  России
А. Санкт  -  Петербург
Б. Нижний  Новгород
В. Москва
Г. Кремль
9. Определите,  кто  в нашей  стране  глава  государства?
А. Президент
Б. Король
В. Император
Г. Герцог
10. Определите,  на  каком рисунке  изображён  герб  России
А.
Б.
В.
Г.
11. Определите,  где   изображён Московский   Кремль
А.
Б.
В.
Г.
12. Определите, что  не  является  символом  государства?
А. Кремль
Б. Флаг
В. Герб
Г. Гимн

Проверяем себя!
1. Определите,  какая  часть общества  объединяет  самых  близких друг  другу  людей?
А. Семья
Б. Государство
В. Народ
Г.  Страна
2. Укажите,  сколько  народов живёт  на  Земле?
А. Около  1  тысячи
Б. Около  10 тысяч
В. До  4   тысяч
Г. 180 народов
3. Укажите,  сколько  народов живёт  в  России?
А. 100
Б. 200
В. 180
Г. 300
4. Укажите,  сколько  стран  на  Земле?
А. Около  40
Б. Более 200
В. Около  150
Г. Около  400
5. Определите,  что  показано на  рисунке?
А. Государственные  награды
Б. Памятные  знаки
В. Символы  государства
Г. Народы
6. Укажите,  как  называют  всех  людей  Земли?
А. Граждане
Б. Семья
В. Общество
Г. Человечество
7. Определите,  как  называют  общность  людей,  принадлежащих  к  определённой  национальности ?
А. Граждане
Б. Народ
В. Общество
Г. Государство
8. Назовите  город  -  столицу  России
А. Санкт  -  Петербург
Б. Нижний  Новгород
В. Москва
Г. Кремль
9. Определите,  кто  в нашей  стране  глава  государства?
А. Президент
Б. Король
В. Император
Г. Герцог
10. Определите,  на  каком рисунке  изображён  герб  России
А.
Б.
В.
Г.
11. Определите,  где   изображён Московский   Кремль
А.
Б.
В.
Г.
12. Определите, что  не  является  символом  государства?
А. Кремль
Б. Флаг
В. Герб
Г. Гимн
Оцениваем  свои  достижения!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники

ddu375.minsk.edu.by
novoselsk.ru
kelohouse.ru
world-countries.net
about-planet.ru
ap-kibalnikov.ru
lingust.ru
lotussoft.biz
ruspeach.com
mypresentation.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: Открытое занятие в 1 младшей группе "Путешествие в лес"

extracted_text:
Управление   образования администрации г. – к. Кисловодска
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно - речевого направления развития воспитанников № 23
г. – к.  Кисловодск

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС»

Подготовил воспитатель К.В. Арутюнян

г-к Кисловодск
Цели:
1.Закреплять знание цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый), количество и размер предметов (один, много, большой, маленький), форму (треугольник, круг, квадрат).
2.Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в играх.
3.Развивать речевую активность детей, внимание и воображение;
4. Создать у детей радостное настроение от проделанной работы.
Воспитатель с детьми под музыку заходят в зал.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости  давайте поздороваемся с ними        (дети вместе с воспитателем повторяют)
Доброе утро!
Улыбнись скорее!
И весь день сегодня
Будет веселее.
Мы погладим лобик,
Носик и щечки.
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем,
И здоровье  сбережем.
Улыбнемся  снова.
Будьте все здоровы!
Воспитатель: Наступила весна. У весны 3 месяца март, апрель, май. Солнышко светит   ярко и уже пригревает. На деревьях появляются новые листочки, расцветают цветочки, травка зеленеет. Просыпаются насекомые, из теплых краев возвращаются перелетные птицы.
Воспитатель обращает внимание детей на  шарик, влетевший в окно
Воспитатель: Ребята, а шарик не простой, он с письмом. Давайте посмотрим от кого оно ( показывает детям письмо, на конверте  нарисован зайчик)
Дети: От зайчика.
Воспитатель (читает письмо): Дорогие ребята, помогите нам лесным жителя разбудить медвежонка, ведь наступила весна, а он все не просыпается.
А где живет медвежонок?
Дети: в лесу.
Воспитатель: Правильно, в лесу, в берлоге.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем разбудить медвежонка!  Отправляемся в лес.
( под музыкальное сопровождение (марш) дети шагают  и оказываются на лесной полянке где много цветочков).
Воспитатель: Ребята, мы находимся с вами в лесу, посмотрите как здесь красиво,  а как пахнет!!! Давайте вдохнем с вами запах леса (дети, повторяют за воспитателем, вдох через нос, выдох через рот). А куда же нам идти, кто нам поможет найти дорогу к медвежонку. (Подходят к елочке, у которой сидит ежик). Потрогали елочку (елка  колючая как ежик)
Воспитатель: (берет в руки ежика) – Ежик, помоги нам найти дорожку к берлоге медвежонка, нам нужно его разбудить.
Ежик: Хорошо, помогу я вам друзья,  сначала вы мне помогите.
Коврик есть у меня, Не красивый вот беда.
Фигурки разные возьмите,
Украсить коврик помогите.
Игра с геометрическими фигурами.
Воспитатель: Ежик, посмотри, как ребята украсили твой коврик, теперь он у тебя стал красочным и очень красивым.
Ежик: Коврик наш так хорош,
Где еще такой найдешь.
Вы мне домик смастерите,
И там коврик положите.
 Воспитатель: помогли мы ежику, друзья. Отправляться нам пора.
Ежик: Вот спасибо вам друзья,
Тропинку к лисичке покажу вам я.
По тропинке    вы бегите,
И лисичку там найдите.
Под музыку отправляются дальше по тропинке. Под деревцем сидит лисичка.
Воспитатель: Ой, лисичка помоги , дорогу к мишке покажи.
Лисичка: Здравствуйте, мои друзья,
Очень рада встрече я.
Помочь ребятам буду рада.
Поиграть сейчас вам надо.
Лучики  у солнышка все потерялись.
По лесам, по полям разбежались.
Детки, солнышку помогите,
Все лучики найдите.
Игра « Собери лучики для солнышка»
Лисичка: Ой, ребята, удивили
Солнышко развеселили.
Деток я благодарю,
Дорогу к мишке покажу.
По тропинке вы пойдете.
И берлогу там найдете.
Под музыку дети  идут дальше по тропинке (по массажной дорожке)
Воспитатель: (слышен храп)
Ой, как крепко мишка спит,
Как же сильно он храпит.
Погремушки вы возьмите,
И мишутку разбудите.  ( Как много игрушек у мишутки)
              Оркестр
Мишка:  Ой, спасибо вам друзья,
Разбудили вы меня,
Поиграть хочу я с вами разноцветными шарами.
                Игра « Найди ленточку к шарику»
Воспитатель: Наступила вновь весна,
Солнце светит нам с утра.
Мишка, мишка посмотри,
Как танцуют малыши.
                          Весенняя пляска
Мишка:    Благодарен вам друзья,
                   Шарики дарю вам я!
Раздаются шары детям. Подведение итогов.
Отправляются снова в детский сад.


title: Презентация "Ценю! Соблюдаю! Живу!"

extracted_text:
Название образовательного учреждения
Воспитатель: Ф.И.О.
Ценю !Соблюдаю!Живу!
Это книга не простая, и наука не легка!Целый свод дорожных правилЗапомнить надо навсегда!
По дорожке полосатой ты шоссе переходиНа сигналы светофора ты внимательно гляди.О беде не забывай - на дороге не играй!
Важный знак стоит у школы, каждый это знает.Тормозят машины сразу, детей всех пропускают!
Красный светит глаз – стоять!Желтый – тоже подождать.А зеленый – то вперед,Пешеход, на переход!
Регулировщик нам поможет,И жезлом нам маршрут проложит.Своеобразный код подаст,Проехать всем машинам даст.
Самое дорогое ты сбереги,Сам пристегнись и меня пристегни!
Делаем ребятам предостережение:Выучите срочно правила движения!Чтоб не волновались каждый день родители,Чтоб  спокойны были за рулем водители.
Всем, кто хочет быть здоровым,Всем без исключения,Нужно помнить, нужно знатьПравила движения!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Плоды Земли"

extracted_text:
Плоды Земли
Лето – это не только время отдыха. Наш отдых чаще всего активный, не на Канарах, а на своих огородах и дачах.НО все равно приятно…..
        Сорт перцев «Дуняша»
Самые темные – Якорь, посветлее – Нежность, светлые - Дуняша
Эти пойдут на засолку по-грузински
А это урожай с одного куста - Агрия
    Это – малина тибетская. Ягоды по                                                    размеру с клубнику
Зимний сорт Богатырь.Хранится и сейчас
Как южные, крупные - Чижовская
Изабелла успевает созреть


Контрольная работа (входящая) по математике 2 класс УМК «Школа России»


Презентация "Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»"


title: Презентация "Красота семейства астровых" 6 класс

extracted_text:
Красота семейства астровых
Эхинацея розовая ( на первом кадре) белая
Гелениум красный
Кареопсис однолетний (самосев)
Кареопсис многолетний
Гелениум  желтый
Астра многолетняя в цвету до морозов
Гайлардия
Подсолнечник
Подсолнечник (гигант до 2 метров)
Он же, но другой…
Этот для семян
Циния (высеваю сразу в грунт)
Циния махровая


title: Проверочная работа "Строение живых организмов" 6 класс

extracted_text:
       Проверочная работа  № 1 по теме: « Строение живых организмов».
                                 1 вариант.
            Часть А. Выберите один ответ из предложенных четырех.
1. Клеточное строение имеют:
а) растения; б) все живые организмы; в) животные.
2.  Наиболее  распространенными  элементами  в  клетках   живых   организмов
являются:
а) кислород, углерод, азот, водород;
б) азот, водород, кислород, сера;
в) углерод, фосфор, водород, кислород.
3. Хлоропласты находятся:
а) во всех клетках живых организмов; б) во всех клетках растений;
в) только в зеленых клетках растений; г) только в клетках грибов.
4. Зачаточный побег называют:
а) черешком; б) стеблем; в) цветком; г) почкой.
5. Питание — это:
а) поступление в организм кислорода;    б) получение необходимых веществ  из
окружающей среды;
в) выделение ненужных веществ.
6.  В течение всей жизни растут:
а) человек;     б) животные;    в) растения
7.  Живые организмы получают энергию благодаря:
а) питанию; б) движению; в) выделению; г) росту.
8. Корневая система:
А) удерживает растение в почве;
Б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление   в  него  воды  и
питательных веществ;
В) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей,  удерживает
в почве, служит местом запасания питательных веществ
9. Живым организмом можно считать:

а) лист осины; б) березовый лес; в) клетки стенок желудка; г) дуб,  выросший
из желудя.

10. Растения в отличие от животных:

а) растут до определенного  возраста;  б)  способны  активно  передвигаться;
в)  используют  органические  (питательные)  вещества,  образующиеся  в   их
организме из неорганических.

г) питаются готовыми органическими веществами.

                                  Часть В.

 В1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они
                                  указаны.

                    Чем животные отличаются от растений?

1) активно передвигаются

2) растут в течение всей жизни

3) создают на свету органические вещества из неорганических

4) не имеют плотных клеточных стенок из клетчатки

5) потребляют готовые органические вещества

6) являются производителями органических веществ

В 2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее
слово.
1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем называется …
2. Корни бывают главные  и …
3. Растения, зародыши семян которых имеют две семядоли, называются …
4. Запасающая ткань семени называется …
5. Органы растения, основные функции которых – питание, дыхание, называются
…

       Проверочная работа  № 1 по теме: « Строение живых организмов».
                                 2 вариант.
            Часть А. Выберите один ответ из предложенных четырех.
1. Раздражимость характерна:
а) только для растений; б) только для животных; в) для всех живых
организмов.
2. Образование белков происходит в:
а) митохондриях; б) рибосомах; в) лизосомах; г) клеточном центре.
3. В организме человека больше всего:
а) жиров; б) углеводов; в) белков; г) воды.
4. Семена расположены в:
а) плодах; б) цветках; в) тычинках; г) пестике.
5. Нуклеиновые кислоты выполняют:
а) опорную функцию;     б) энергетическую функцию;  в) функцию хранения и
передачи наследственных признаков.
6. Хранителем наследственной информации является:
а) рибосомы; б) аппарат Гольджи; в) ядро;       г) клеточный центр.
7. Венчик цветка состоит из:
а) лепестков; б) тычинок; в) пестиков; г) почек.
8. Цветковые растения имеют:
А) корень и побег;      Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами;      В)
побег, цветки плоды с семенами
9. Какую из перечисленных функций выполняет цитоплазма клетки:         А)
контролирует процессы размножения  Б) обеспечивает ее защиту В) связывает
органоиды клетки между собой
10. Фотосинтез происходит:

а) в цитоплазме; б) в хлоропластах;        в) в ядре;           г) в
хромосоме.

                                  Часть В.

 В1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они
                                  указаны.

Какова роль листа в жизни растения:

1. Осуществляет поглощение воды и минеральных солей.

2.В нём происходит фотосинтез.

3. Выполняет опорную функцию.

4. Выполняет функцию испарения воды.

5. Используется животными для питания.

6. Может выполнять функцию размножения

В 2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово

1. Часть тела растения, имеющая определенное строение и выполняющая
определенные функции, называется …
2. Корневые системы бывают …. и ...
3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называется …
4. Растения, зародыши семян которых имеют одну семядолю, называются …
5. Органы, выполняющие функцию размножения, называются …

Ответы:

Вариант 1.

1 - б

2 - а

3 - в

4 – г

5 - б

6 - в

7 - а

8 - в

9 - г

10 – в

В1 – 145

В 2.
1. стержневая
2. боковые и придаточные
3.двудольные
4. эндосперм
5. вегетативные

Вариант 2.

1 - в

2 - б

3 - г

4 – а

5 - в

6 - в

7 - а

8 - б

9 - в

10 – б

В1 – 245(6)

В2

1. Орган
2. стержневые и мочковатые
3. побег
4. однодольные
5. репродуктивные


title: Тестовая работа по окружающему миру "Вода" 3 класс

extracted_text:
Тестовая  работа  по  теме  «Вода»

Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Определите,  какие  вещества  растворяются  в  воде?
А. Мел
Б. Сахар
В. Соль
Г. Подсолнечное  масло
2
2. Определите,  о    каком свойстве  воды  говорит   данная  иллюстрация?
А. Вода  прозрачна.
Б. Вода имеет  белый цвет.
В. Вода  не  имеет  запаха.
Г. Вода  для  организмов  - дом.
3

3. Укажите,  какое свойство воды названо  неверно?
4
А. Вода  прозрачна.
Б. Вода имеет  белый цвет.
В. Вода не имеет  запаха.
Г. Вода  для многих   организмов  - дом.
4. Закончите  высказывание: «Расстояние  между частицами воды   при  её  нагревании  … ».
5
А. уменьшается
Б. увеличивается
В. без  изменений
Г. растворяет  вещества

5. Закончите  высказывание: «Расстояние  между частицами воды   при  её  охлаждении … ».
А. уменьшается
Б. увеличивается
В. без  изменений
Г. растворяет  вещества

6. Определите,  сколько  воды  требуется  организму  человека  в  сутки?
А. Более  1  литра
Б. Более  5  литров
В. Более  3  литров
Г. Более  2  литров
7. Определите,  какое  вещество -   вода?
8
А. Жидкое
Б. Твёрдое
В. Газообразное
Г. Маслянистое
8. Определите,  какой  цвет  у  воды?
9
А. Белый
Б. Синий
В. Голубой
Г. Вода  бесцветна
9. Третьеклассники  на  диаграмме  показывали,  какая  часть  тела  человека  состоит  из  воды.  Кто  из  учеников  правильно  составил  диаграмму?
10
А.
Б.
В.
10. Определите,  кто  живёт  в  пресной  воде?
11

А.
Б.
В.
Г.
11. Определите,  какой   из  знаков  показывает  необходимость экономии  воды?
12
Б.
Г.
А.
В.
12. Определите,  из - за чего загрязняется   вода?
А. Из - за  дождей
Б. Из - за ветра
В. Из  - за песка и глины
Г. Из - за  выбросов  в  воду  с  фабрик  и  заводов
17.06.2019
13
Проверяем себя!

1. Определите,  какие  вещества  растворяются  в  воде?
А. Мел
Б. Сахар
В. Соль
Г. Подсолнечное  масло
17.06.2019
15

2. Определите,  о    каком свойстве  воды  говорит   данная  иллюстрация?
А. Вода  прозрачна.
Б. Вода имеет  белый цвет.
В. Вода  не  имеет  запаха.
Г. Вода  для  организмов  - дом.
16

3. Укажите,  какое свойство воды названо  неверно?
17
А. Вода  прозрачна.
Б. Вода имеет  белый цвет.
В. Вода не имеет  запаха.
Г. Вода  для многих   организмов  - дом.

4. Закончите  высказывание: «Расстояние  между частицами воды   при  её  нагревании  … ».
18
А. уменьшается
Б. увеличивается
В. без  изменений
Г. растворяет  вещества

5. Закончите  высказывание: «Расстояние  между частицами воды   при  её  охлаждении … ».
А. уменьшается
Б. увеличивается
В. без  изменений
Г. растворяет  вещества

6. Определите,  сколько  воды  требуется  организму  человека  в  сутки?
А. Более  1  литра
Б. Более  5  литров
В. Более  3  литров
Г. Более  2  литров

7. Определите,  какое  вещество -   вода?
21
А. Жидкое
Б. Твёрдое
В. Газообразное
Г. Маслянистое

8. Определите,  какой  цвет  у  воды?
22
А. Белый
Б. Синий
В. Голубой
Г. Вода  бесцветна

9. Третьеклассники  на  диаграмме  показывали,  какая  часть  тела  человека  состоит  из  воды.  Кто  из  учеников  правильно  составил  диаграмму?
23
А.
Б.
В.
10. Определите,  кто  живёт  в  пресной  воде?
24

А.
Б.
В.
Г.
11. Определите,  какой   из  знаков  показывает  необходимость экономии  воды?
25
Б.
Г.
А.
В.
12. Определите,  из - за чего загрязняется   вода?
А. Из - за  дождей
Б. Из - за ветра
В. Из  - за песка и глины
Г. Из - за  выбросов  в  воду  с  фабрик  и  заводов
17.06.2019
26

Оцениваем  свои  достижения!
17.06.2019
27
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
www.prod-sklad.ru
sonomanews.com
ok.ru
imgpng.ru
ramki-photoshop.ru
www.pinterest.ru

17.06.2019
28
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.

17.06.2019
29


title: Конспект урока "Как мир делится на части и как объединяется" 7 класс

extracted_text:
Подготовила
Учитель географии и биологии 1 категории Пролетарской ОШ
Кужелева Н.Н.
УРОК 23.                                                                               География    7 класс
Тема: Как мир делится на части и как объединяется
Цели урока:
      Образовательная: Сформировать представление о географических регионах планеты. познакомить учащихся с деятельностью различных международных организаций.
    Развивающие: Формировать умение работать с различными тематическими картами, способствовать развитию общеучебных умений:
учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)
учебно-информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
учебно-коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)

     Воспитательная: способствовать развитию индивидуальной и коллективной работы, активной жизненной позиции,  коммуникативных навыков и уважения друг к другу.
                                                 ХОД РАБОТЫ
Организационный этап
Проверка домашнего задания:
      1. Покажите на карте материки и части света.
      2. В чем сходство и различие материков?
      3. Дайте описание материка по плану.
      4. Дайте описание страны по плану.
           3.  Изучение нового материала:
      Учитель начинает урок с вопроса: «Как делят Землю и мир?» Учащимся уже знакомо деление Земли на части по природным признакам. Признаки, связанные с широтной зональностью, делят планету на географические пояса и природные зоны. По азональным признакам выделяют материки, океаны, горы и равнины. Используя специальные тематические карты, учащиеся показывают географические пояса, природные зоны, материки, крупные формы рельефа.
      По другим признакам Землю делят на части как мир людей. Это — территориальное деление. По этим признакам выделяют географические регионы — части суши разного размера, обладающие общей территорией и каким-нибудь общим признаком. Среди географических регионов выделяют части света, страны. По политической карте мира учащиеся знакомятся с составом двух регионов: Латинская Америка и Англо-Саксонская Америка.
      Далее рассматривается вопрос: «Какие бывают границы?» Ученики самостоятельно изучают текст § 24 на с. 91 учебника и схематично изображают границы территорий.
      На следующем этапе урока учащиеся знакомятся с различными объединениями стран.
ООН (организация объединенных наций) – международная организация, которая создана для выработки общих подходов для решения актуальных проблем современности – поддержание мира и безопасности, развитие дружественных отношений между нациями.
Организация стран-экспортеров нефти (ОПЕК) — картель (объединение предпринимателей), образованная в 1960г. некоторыми странами-производителями нефти с целью координации политики нефтедобычи и контроля за мировыми ценами на сырую нефть. ОПЕК устанавливает квоты на объемы производства нефти. Всемирная торговая организация (ВТО) — основанная в 1995 году глобальная международная организация, которая занимается правилами международной торговли. Основу ВТО составляют соглашения, согласованные, подписанные и ратифицированные большинством стран-участниц международной торговли.
Ассоциация Государств Юго-Восточной Азии (АСЕАН) — созданная в 1967г. региональная организация, в состав которой вошли Индонезия, Малайзия, Сингапур, Таиланд, Филиппины и Бруней. Цели АСЕАН — ускорение экономического роста, социального прогресса и культурного развития стран, установление мира в регионе.
Организация Североатлантического Договора (НАТО, англ: North Atlantic Treaty Organization) — военный политический союз, созданный по инициативе США на основе Североатлантического договора, подписанного в апреле 1949 года в Вашингтоне США, Великобританией, Францией, Бельгией, Нидерландами, Люксембургом, Канадой, Италией, Португалией, Норвегией, Данией, Исландией. Официальная цель НАТО — обеспечение безопасности миролюбивых государств, поддержание всеобщего мира. Большая семерка — группа наиболее развитых в экономическом отношении стран: США, Япония, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Канада. В начале 1990-х гг. на долю стран большой семерки приходилось свыше 50% мирового ВНП и промышленного производства, свыше 25% сельскохозяйственной продукции.

Совет Безопасности ООН — постоянно действующий орган Организации Объединённых Наций, на который, в соответствии со статьей 24 Устава ООН, возложена главная ответственность за поддержание международного мира и безопасности. Относится к числу шести «главных органов» ООН. С 1 июня 2018 года председателем Совета стала РФ
В состав Совета входят 15 государств-членов — 5 постоянных и 10 непостоянных, избираемых Генеральной Ассамблеей ООН на двухлетний срок по 5 каждый год. Соответствующие поправки в Устав ООН были внесены 17 декабря 1963 года резолюцией ГА ООН 1995 (XVIII) (до этого в Совет входило лишь 6 непостоянных членов). Согласно указанной резолюции, 10 непостоянных членов Совета Безопасности избираются по географическому принципу, а именно:
пять — от государств Африки и Азии;
один — от государств Восточной Европы;
два — от государств Латинской Америки;
два — от государств Западной Европы и других государств[2].
Председатели Совета сменяются ежемесячно согласно списку его государств-членов, расположенных по алфавиту английских названий.
Постоянные члены: Великобритания, Китай , Россия, США, Франция
 А теперь познакомимся с историей возникновения частей света (учащиеся самостоятельно знакомятся с историей возникновения названий частей света с. 93 учебника).

4. Закрепление изученного материала
       Нанести на контурную карту главные интеграционные группировки стран мира: Европейский союз,  АСЕАН, ОПЕК, СНГ.
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

7. Домашнее задание:
1) изучить § 24; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.


Проверочная работа "Корзина с еловыми шишками" 4 класс


title: Технологическая карта урока "А.И. Куприн «Барбос и Жулька»" 4 класс

extracted_text:
,,министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
Урока по литературному чтению

Студентки 531 группы
школьного отделения
Воробьевой Анны Сергеевны
Место проведения урока:
Школа № 16, класс 4 «б»
Дата проведения урока: 5 февраля 2019 г.
Начало урока 08:00
ФИО учителя школы:
Жижева Анна Александровна
ФИО преподавателя-консультанта:
Макарова Екатерина Игоревна
Допуск к проведению урока:

Тема урока: А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Список использованной литературы:


title: Тест "Трудные времена на Руси"

extracted_text:
Тест «Трудные времена на Руси»
    1. Поход монголо-татар возглавил хан:
а) Батый;                  б) Чингисхан;                  в) Темучин.
2. Что выплачивала Русь Золотой Орде?     а) Дань;           б) выкуп;                 в) налог
3. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды?
а) Иван Калита;        б) Дмитрий Донской;                в) Иван III.
4. Объединение разрозненных княжеств на Руси — эта задача стояла при правлении…
а) Дмитрия Донского;                б) Ивана Калиты;                      в) Ивана III
5. Первый удар в 1240 году с северо-запада на Русь нанесли:
а) немцы;                 б) шведы;                     в) монголы.
6. На какой реке разбил шведов князь Александр?  а) Нева;    б) Калка;            в) Дунай.
7. Когда состоялось Ледовое побоище?
а) 5 апреля .;         б) 20 мая .;               в) 5 апреля .
8. Как звали князя, который дал битву на Куликовом поле?
а) Владимир;             б) Ярослав;               в) Дмитрий.
9. В каком году был заложен город на Неве?
а) .;                    б).;               в) 1817г.
10. Кто призвал русских людей в начале ХУII века постоять за родную землю?
а) Кирилл и Мефодий;          б) Минии и Пожарский;                в) царь Федор.
11. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды?
а) Иван Калита;                б) Дмитрий Донской;                      в) Иван III.
10. Под каким прозвищем в истории остался царь Петр I?
а) Грозный;                б) Мудрый;                  в) Великий.
12. Во времена Петра I  столицей был город:
      1) Киев;            2) Санкт-Петербург;           3) Москва.
13.  Русский флот был создан при:
а)Владимир Мономах,     б) Пётр I        в) Ярослав Мудрый


title: Технологическая карта урока "Океаны Земли. Сравнительная характеристика океанов" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Савина Рада Алексеевна, учитель ГБОУ школы №332


title: Технологическая карта "Знакомство со стихотворение Бориса Заходера «Товарищам детям» и «Что красивее всего?»" 2 класс

extracted_text:
министерсво образования, НАУКИ  и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
по литературному чтению

Студентки 531 группы школьного отделения
Юткина Елена Владимировна
Место проведения урока: школа № 16, класс 2 «В»
Дата проведения урока: 02.04.2019
Начало урока: В 14:45
ФИО учителя школы:
Попова Елена Владимировна.
ФИО преподавателя-консультанта:
Макарова Екатерина Игоревна
Допуск к проведению урока:
____________________________ _____________
___________________________ ______________

Тема урока:Знакомство со стихотворение Бориса Заходера ««Товарищам детям» и «Что красивее всего?»


title: Тест "Позвоночные и беспозвоночные животные" 3 класс

extracted_text:
Ф. И. ________________________________________________
Тема «Позвоночные и беспозвоночные животные»
Вариант 1
1. Насекомые, пауки, раки, черви относятся к
а) позвоночным животным
б) беспозвоночным животным
2. Звери, птицы, рыбы относятся к
а) беспозвоночным животным
б) позвоночным животным
3. Самая многочисленная группа животных на земле.
а) паукообразные
б) насекомые
в) рыбы
г) земноводные (амфибии)
д) пресмыкающиеся (рептилии)
е) птицы
ж) звери
4. Сколько ног у насекомых?
а) восемь
в) шесть
5. Сколько ног у паукообразных?
а) шесть
б) восемь
6. Органы дыхания у рыб.
а) лёгкие
б) трахея
в) жабры
7. Отметь правильные высказывания. Какие особенности строения рыб позволяют им хорошо плавать.
а) наличие плавников
б) наличие большого числа зубов
в) обтекаемая форма тела
г) разнообразная окраска тела
д) сжатое с боков тело

8. Выбери правильный ответ.
а) Земноводные (амфибии) рождаются в воде, а живут и в воде, и на суше.
б) Земноводные (амфибии)  рождаются на суше, а живут и в воде, и на суше.
9. Выбери правильный ответ.
а) Пресмыкающиеся (рептилии) размножаются в воде, а живут и в воде, и на суше.
б) Пресмыкающиеся (рептилии) размножаются на суше, откладывая яйца, из которых появляются детёныши, а живут и в воде и на суше.
10. Раздели животных на 2 группы.
Лягушка, змея, ящерица, жаба, саламандра, черепаха, крокодил, тритон.

11. Отметь, какие птицы утратили способность к полётам.
а) пингвин
б) утки
в) страус
г) цапля
12. Соедини стрелками.
13. Чем млекопитающие (звери) отличаются от других животных?
а) они все хищники
б) почти все звери покрыты шерстью
в) рождают живых детёнышей и вскармливают их молоком
14. Составь цепь питания.
жук-короед, сосна, дятел
_____________________                          _____________________                           _________________________
Ф. И. ________________________________________________
Тема «Позвоночные и беспозвоночные животные»
Вариант 2
1. Насекомые, пауки, раки, черви относятся к
а) беспозвоночным животным
б) позвоночным животным
2. Звери, птицы, рыбы относятся к
а) позвоночным животным
б) беспозвоночным животным
3. Самая многочисленная группа животных на земле.
а) паукообразные
б) насекомые
в) рыбы
г) пресмыкающиеся (рептилии)
 д) земноводные (амфибии)
е) звери
ж) птицы
4. Сколько ног у насекомых?
а) шесть
в) восемь
5. Сколько ног у паукообразных?
а) восемь
б) шесть
6. Органы дыхания у рыб.
а) лёгкие
б) жабры
в) трахея
7. Отметь правильные высказывания. Какие особенности строения рыб позволяют им хорошо плавать.
а) сжатое с боков тело
б) наличие большого числа зубов
в) разнообразная окраска тела
г) обтекаемая форма тела
д) наличие плавников

8. Выбери правильный ответ.
а) Земноводные (амфибии)  рождаются на суше, а живут и в воде, и на суше.
 б) Земноводные (амфибии) рождаются в воде, а живут и в воде, и на суше.
9. Выбери правильный ответ.
а) Пресмыкающиеся (рептилии) размножаются на суше, откладывая яйца, из которых появляются детёныши, а живут и в воде и на суше.
 б) Пресмыкающиеся (рептилии) размножаются в воде, а живут и в воде, и на суше.
10. Раздели животных на 2 группы.
Лягушка, змея, ящерица, жаба, саламандра, черепаха, крокодил, тритон.

11. Отметь, какие птицы утратили способность к полётам.
а) цапля
б) страус
в) утки
г) пингвин
12. Соедини стрелками.
13. Чем млекопитающие (звери) отличаются от других животных?
а) рождают живых детёнышей и вскармливают их молоком
б) почти все звери покрыты шерстью
в) они все хищники
14. Составь цепь питания.
мышь, лиса, семена растений
_____________________                          _____________________                           _________________________


title: Тест "Что из чего?" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме “Что из чего?”
Любой объект живой и неживой природы, изделия, постройки, созданные руками человека, называются
веществами
телами
молекулами и атомами
Все тела делятся на: _______________ и _______________.
Природные тела делятся на: ______________ и ______________. (приведи примеры)
Тела, созданные руками человека, это - ______________
Все вещества в природе находятся:
в 3 состояниях
в 2 состояниях
в 1 состоянии
Сопоставь тело с веществом, из которого оно состоит, обозначь это вещество определённой цифрой:
воздух
вода
пласмасса
пузырьки, поднимающиеся со дна лужи во время дождя
капля дождя
снежинка
авторучка
сосулька
подставка для карандашей и ручек
Отметь буквой “Ж” названия природных тел живой природы, а буквой “Н” - неживой природы
_____ Солнце
	Растения
	Модель Земли - глобус
	Грибы
	Искусственный спутник Земли
	Животные
	Спутник Марса
	Медуза
	Камень
	Луна
Приведи примеры:

Изобрази молекулы воды в 3 состояниях:
Все тела состоят из __________________, частицы состоят из __________________ и __________________.
Все частицы в любом теле
неподвижны
находятся в постоянном движении
Почему жидкость легко принимает форму любого сосуда?
__________________________________________________
Почему мы не видим воздух?
__________________________________________________


title: Конспект урока "Формирование навыка певческой дикции в младшем хоре" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Формирование навыка певческой дикции в младшем хоре»
Цель: Способствовать решению дикционных проблем на разных этапах урока у учащихся в младшем хоре».
Задачи:
1.	Работа над четким произношением в упражнениях и скороговорках
2.	Развитие моторики, координация через музыкально-слуховые представления.
3.	Воспитание речевой культуры.

Ход урока
Этапы урока:
1.	Приветствие
2.	Распевание (подготовка артикуляционного аппарата)
3.	Упражнения
4.	Скороговорки
5.	Работа над произведениями
6.	Подведение итогов (домашнее задание)

Последовательность предлагаемых заданий:
Урок начинается с приветствия. Для этого педагог дает тон в до мажоре и пропивает поступенно до соль первой октавы (Рада видеть вас ребята и приветствовать сейчас), затем ребята отвечают (И мы рады, очень рады, здравствуйте, учитель наш) опевание 3  и поступенное пропевание от соль-до первой октавы. Все внимание переносится на гласные «а» и «у» петь на легато, аккуратно спеть слог «те» опираясь на гласную «е», тем самым думая про «э».
Далее педагог предлагает распеться:
1. Пение в унисон (все вместе как один) закрытым ртом, на одной ноте, удобной для всего хора, на слог «м», удерживая звучание на слог «м» переходим к «ма»(по полутонам) , чередование слога «м» в 1 октаве на звуки соль-ля.
2. Пение на одном звуке ми-ме-ма-мо-му постепенно поднимаясь вверх по полутонам, далее упражнения на слог «ми-и-и-я» , упражнения исполняемые на легато» мягкие губы не совсем плотно сомкнуты, это упражнение поется ровно без толчков. Согласная «м» активизирует работу губ.
«а-о-у», упражнения способствуют развитию артикуляционного аппарата поют на слоги «зу-за-зу» исполняются в быстром темпе, помогают вырабатывать четкую дикцию.
Пение упражнений на слоги «тря-ля-ля», далее ведется работа над выравниванием гласных и согласных с применением гаммы(поступенное движение вверх и вниз) исполняют по руке дирижера. Гаммы подразделяются на три вида: стакатто, легатто, моркатто
4.Скороговорки. Кроме отдельных упражнений большую пользу для развития артикуляционного аппарата приносят скороговорки в частности такие:
«Как на горке на пригорке, жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка…….и т.д.»
«Барашеньки- крутороженьки по горам ходят по лесам бродят в скрипочку играют Ваню потешают»(пропеть на одной ноте)
«Робин-Бобин барабек скушал сорок человек и корову и быка и смешного мясника»-пропевается с удвоением ступеней.
«Бык тупогуб тупогубенький бычок» поступенное движение вверх и обратно.
Работая над скороговорками следует добиваться одновременного произношения.слог «ра» не выстреливая, произносить твердыми губами при активной работе языка. Близко к губам. Вокальная позиция удерживается до конца.
5.Работа над произведениями.
«С Новым Годом, Рождеством» муз. и сл. Олег Винник
Сама по себе добрая и светлая песня требует душевного, проникновенного исполнения, каждое слово текста следует предельно выразительно донести до слушателя.
Работа над песней строится в следующем порядке:
а) За окном зима белым-бела текст из песни (столкновение двух согласных «м» и «з»), то таким образом стремление согласных внутри слова к последующей гласной (и), (В огоньках сверкает елка) - текст песни, отделить звук «в» от «о», «х» от «с».
б) припев: «Пусть сбываются мечты» - текст из произведения, сочетание «сб» уподобляются  «зб» то есть звук «с» становится звонким «з» - збываются.
в) Согласные в этом произведении требуют повышенную активность произношения.
г) прибирать окончания петь легче, стремление к верху, а не к низу, сохраняя при этом позицию «Судь-БА» не бросать, а допеть опираясь при этом на слог с сонорной гласной «ба»
д) Не садиться на «ы» в слове «невзгоды» а мыслить ее как «и»
Виды работы:
-Исполнить произведение в характере
-Идет работа над анализом текста
-Добиться от хора хорошей техники произношения слов отталкиваясь от того что дикция-это средство выразительности.
-Найти более важные по смыслу слова текста совпадающие с кульминациями музыкальных фраз.
-спеть один куплет закрытым ртом на «м» при этом запомнить состояние маски и спеть в этой же позиции только уже с текстом.

Работа над вторым знакомым ребятам произведением
«Учиться надо весело» музыка С.Соснин, слова К. Ибряев (весело, подвижно, напевно).
а) открытый «белый звук» устраняется при пении гласных «о» «у» опираясь на главные слова «В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки» «до» петь как «да» а окончания прибирать(за счет нюансов диминуэндо) следить за гласными в песне-протягивать, окончания легче.
Виды работы на уроке:
-Спеть произведение в характере
-Проанализировать текст
-Найти сложные слова в тексте
-Главные слова выделить и в пении
-Разделиться и петь по одному человеку по две строчки, а припев все вместе.


title: Конспект урока "Обрядовость как сущность русского народного творчества" 3 класс

extracted_text:
      Усачева, Школяр. Музыка, 3 класс

      2 четверть

      Урок 2. Обрядовые песни русского народа

      Тема урока: Обрядовость как сущность русского народного творчества

      Цели и задачи:

      - продолжать знакомство с русским народным творчеством;  дать  понятие
обрядовой песни;

      -  показать  обучающимся,  как   жанр   протяжной   песни   постепенно
освобождался  от  обрядовых  «оков»,  как  проходило  становление  народного
бытового искусства как искусства гуманистического;

      - стараться выражать в  хоровом  и  сольном  исполнении  интонационно-
мелодические особенности отечественного музыкального фольклора;

      - разучивать и исполнять обрядовые народные песни, стараться  выражать
в  хоровом  и  сольном  исполнении   интонационно-мелодические   особенности
отечественного музыкального фольклора;

      -  разыгрывать  народные  обряды,  используя  народные  инструменты  и
разнохарактерные танцевальные фольклорные жанры.

      Музыкальный материал:

      Свадебные песни: «Виноград в саду цветёт», «Ой,  все  кумушки  домой»,
«Как Иван-то ходит, бродит».

      Колядка «Щедрик».

      ХОД УРОКА

        I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

     1. Организационный момент

     1) Вход под музыку «Светит месяц».

     2) Ритмическая минутка.

     3) Музыкальное приветствие.

     4) Мотивация. Целеполагание

       II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

     1. Развитие темы

      - На сегодняшнем уроке мы познакомимся с обрядовыми песнями.

      По своему происхождению многие обрядовые песни относятся к тем далеким
временам древнеславянского мира, когда в представлении наших  предков  леса,
горы,  реки,  озера  являлись   обиталищем   богов,   а   животный   мир   –
заколдованными людьми. Во  многих  песнях  часто  встречаются  сопоставления
личных переживаний людей с явлениями природы.

      Старинные  обряды  сопровождались  песнями,   которые   и   дают   нам
возможность узнать о жизни наших предков,  об  их  верованиях,  общественно-
бытовом укладе.

      Среди обрядовых песен различаются  песни  календарные:  проводы  зимы,
встреча  весны,  сбор  урожая,  т.е.  песни,  связанные  с  земледельческими
работами крестьян;  семейно-бытовые,  связанные  с  важнейшими  событиями  в
жизни семьи: свадьбами, похоронами, проводами в солдаты.  Вообще  без  песни
не обходилось ни одно событие в жизни народа.

      Свадьба во все времена (а  в  древности  особенно)  была  кульминацией
жизни  человека  (праздник  на  всю  жизнь),  поэтому  свадебный  обряд  был
максимально приближен к жизни  по  сравнению  с  другими  обрядами.  Видимо,
поэтому он лучше других обрядов сохранился до наших дней.

      Знаете ли вы, как в далеком прошлом праздновали свадьбы на Руси?

     1) Свадебный обряд

      Свадьба выделялась особой  пышностью.  В  свадебном  обряде  принимало
участие много людей, и  самыми  почётными  были  певцы,  музыканты.  Недаром
раньше говорили «играть свадьбу»: во многих сказках  вы,  наверное,  читали:
сыграли свадьбу, «весёлым пирком да за свадебку».

      Как правило, свадьба игралась в определённое время года,  например  на
Красную горку (в первое воскресенье после  Пасхи),  в  Мясоед  (зимой  после
поста).  Свадебная  игра,  как  её  было  принято   называть,   продолжалась
несколько  дней,  а  иногда  и  несколько  недель.   Она   складывалась   из
разнохарактерных сцен, то лирических, то комических, а то и  трагедийных,  и
различных игр и обрядов.

      Свадебный обряд имел чёткую, строго соблюдаемую структуру:  сговор   —
сватовство  — девичник  — свадьба. Обычно от  сватовства  до  самой  свадьбы
проходило несколько месяцев  (до  полугода),  и  в  этом  народная  мудрость
проявлялась на практике: будущим молодожёнам разрешалось встречаться друг  с
другом. За эти несколько месяцев они либо укрепятся в своих  чувствах,  либо
разойдутся не женившись.

      Сговор и  сватовство  происходили  в  доме  невесты.  Родители  жениха
(сваты) приходили к родителям невесты и просили отдать  их  дочь  за  своего
сына.

      Очень большое место в свадебном обряде занимали песни.  Звучали  песни
торжественные, величавые, славящие невесту и жениха;  щуточные,  комические,
иногда пародийные,  чаще  всего  высмеивающие  сватов  (родителей  жениха  и
невесты); гостевые, застольные; весёлые плясовые.  Много  должна  была  петь
невеста.  Она  причитала,  прощалась  с  родной  семьёй  и  девичьей  долей,
страшась неизвестного будущего в чужой семье.

      Хоровые  песни  исполняли  подруги  невесты  на  девичнике  и  в  утро
венчания. На девичнике невеста с подружками готовясь к  свадьбе,  вспоминали
девичью  жизнь,  шили  и  вышивали  приданое  и  одновременно  пели   песни.
Например, «На горе-то стоит ёлочка»:

      На горе-то стоит елочка,

      Под горой стоит светелочка.

      Как в этой во светелочке

      Тут да Марья Богу молится,

      Со слезами в землю клонится.

      Подходил-то к ней и батюшка:

      Ты пойдем-ка, чадо милое.

      — Я нейду, нейду, не жалую:

      Реки быстры, перевозу нет.

      Леса темны караульные...

      Эта песня поется три раза; для второго раза содержание то же, только
«подходила к ней и матушка», а в третий раз:

      Приезжал-то к ней ясен сокол,

      Что ясен сокол залетывал:

      Ты пойдем-ка, пойдем, Марьюшка.

      — Я иду, иду и жалую,

      Реки быстры — перевозы есть,

      Леса темны — карауль меня.

      Прослушайте фрагмент песни в исполнении фольклорного ансамбля.

      А) Прослушивание «На горе-то стоит елочка» (фрагмент).

      Обычно в свадебных обрядах основные песни,  имеющие  разный  текст  (в
зависимости от того, для какого момента свадьбы они  предназначены),  пелись
на  один  мотив,  но  с  некоторыми  вариантами   в   характере   исполнения
(насыщенней  или  лиричней).  Таким  образом,   существовала   установленная
традицией лейтмелодия свадьбы.

      Кульминация свадьбы — её первый день: утро перед венцом, благословение
родителей, венчание в церкви и приезд в дом жениха. В этот день  обязательно
звучит главная песня «Как сказали,  Иван-то  грозён».  На  фоне  этой  песни
звучит двух-, а то и трёхголосный плач: по  традиции  к  начавшей  «кричать»
невесте присоединялась её ближайшая подружка, а затем и мать невесты.

      Можно  сказать,  что  в  женском  пении  возникает  полифония  -   вид
многоголосия, представляющий собой сочетание в одновременном  звучании  двух
и более мелодий.

      Мы  с  вами  прослушаем  фрагмент  белгородского  варианта  свадебного
обряда, где плач невесты именно политонален.

      Б) Прослушивание «Как сказали, Иван-то грозён» (фрагмент).

      В каждом регионе России свадебный  обряд  (как  и  другие)  имел  свои
особенности.  Такая  особенность  видна  по  песне  «Как  сказали,   Иван-то
грозён»: обычно она исполняется  только  в  день  свадьбы,  но  в  некоторых
регионах России её могли исполнять в любое время, начиная с  просватанья,  и
кто угодно — даже посторонний. Например, в  Рязанской  области  каждый,  кто
шёл мимо дома невесты, мог запеть эту песню (заменяя при этом имя «Иван»  на
имя жениха), и невеста должна была реагировать «плачем».  И  вообще,  всякий
раз, когда звучит эта песня (где бы то ни было,  в  любой  обстановке),  она
должна  была  плакать,  в  народе  говорили  «кричать».  Поэтому  ей  всегда
помогали подружки,  которые  подменяли  невесту,  «кричали»  вместо  неё.  В
патриархальном семейном укладе основным  правилом  было:  «Да  убоится  жена
мужа своего!» Вот так, с помощью обрядовых песен, осуществлялось  фактически
воспитание невесты, подготовка её к будущей добродетельной семейной жизни!

      Завершают свадебный обряд две «отходные» песни  —  на  конец  свадьбы.
Одна песня сдержанная, лирическая — «Ой, все кумушки, домоя»  (поётся  всеми
гостями), а другая — весёлая, танцевально-плясовая — «Пора  гостям  с двора»
(тоже пели все).  Эти  песни  уже  имеют,  в  отличие  от  предыдущей,  свою
собственную мелодию.

      Прослушивание:

      В) «Ой, все кумушки, домой» (фрагмент)

      Г) «Пора гостям со двора» (фрагмент)

      Все основные моменты свадьбы – песни,  хороводы,  диалоги,  прибаутки,
движения, костюмы – проникнуты  мудростью  и  целомудрием,  красотой  сердца
русского народа.

      Теперь, когда мы подробно изучили обряд, по  музыке  можно  проследить
драматургию настроения всей свадьбы: от  драматичной  кульминационной  песни
«Как сказали, Иван-то грозён» к разудалой, плясовой.

      Ребята, как вы думаете, что может стоять за таким развитием сюжета  (в
музыке) — оптимистический взгляд  в  будущее  или  что-то  иное?  Подумайте,
ответьте.

      Ответы детей.

      2) Колядки

      Еще  один  вид  обрядовых  песен  –  колядки.  Колядки  -  календарные
обрядовые песни  славян,  исполняемые  преимущественно  в  святочный  период
(от Рождества по  Крещение),  во   время   ритуальных   обходов   по   домам
(колядовании). Пение колядок - одна из рождественских  традиций.  Ранее  это
был языческий обычай, который  после  принятия  христианства  превратился  в
прославление Иисуса Христа.

      На сегодняшний день тексты рождественских  колядок  подразделяются  на
два  типа.  К  первому  относятся  рождественские   колядки,   прославляющие
праздник и все его действующие лица.  Ко  второму  относятся  рождественские
колядки, содержащие в себе  поздравления  с  праздником  и  выспрашивание  у
хозяев сладостей и угощений.

      Колядование  -  традиция,  согласно  которой  дети  разных   возрастов
переодеваются в самодельные костюмы, ходят по домам, поют несложные  песенки
и получают за это в качестве награды монеты и сладости. Сладости и  угощения
оставлялись себе, а деньги передавались  в  церковь.  Ребятишки  стучатся  в
каждую дверь и поют хозяевам  веселые  песни,  в  которых  рассказывается  о
рождении Христа  и  воспевается  тепло  домашнего  очага.  В  колядках  явно
выражается пожелание хозяевам радости, добра и здоровья,  а  также  богатого
урожая. Если хозяева негостеприимны, то их высмеивают, укоряют и  шутят  над
ними.

      Колядующих было принято встречать с большой радостью и щедро одаривать
сладостями, приглашать за стол, так как  они  являлись  неотъемлемой  частью
Рождественских праздников. Чем веселее  и  интереснее  проходил  обряд,  тем
лучше был  наступающий  год.  Именно  поэтому  веселая  компания  колядующих
собиралась вместе  за  столом  с  богатым  угощением,  молодые  люди  водили
хороводы, пели, танцевали и восхваляли праздник.

      Традиция колядования сохранилась и до наших дней. Этот обряд все также
популярен в народе. Поэтому и вам, современным детям, совсем не лишне  знать
колядки.

     2. Разучиваем, поём, играем

      - На сегодняшнем уроке мы с вами выучим две обрядовых песни: свадебную
песню-величание и одну из колядок.

     1) Песня-величание «Виноград в саду цветёт»

      Свадебная песня «Виноград в саду  цветёт»  -  прославляющая  жениха  и
невесту.

      А) Прослушивание, музыкальный анализ:

      - Какая музыка прозвучала по характеру, по настроению?

      - Весёлая, радостная.

      - Сколько в ней было частей?

      - Две.

      - Песня состоит как бы из двух частей:  первая  –  мажорная,  широкая,
плавная, передаёт образ Ванюшки, вторая – минорная, более подвижная –  образ
Марьюшки. Но минор здесь звучит не печально, а очень  мягко  и  даже  нежно.
Андрей (или Ванюшка) сравнивается с цветущим в саду виноградом,  а  Марьюшка
– с поспевающей ягодкой.

      Народные песни поются «белым» звуком,  народ  не  обучался  специально
звукоизвлечению, пели, как могли, чем громче, тем лучше. Постучите  себе  по
груди, произнося звук, звук должен идти из  груди,  такой  звук  «открытый»,
«белый».

      А мы с вами на уроке стараемся гласные звуки пропевать через «о»  -  в
академической манере. Учимся петь, не кричать. В фольклоре больше крика.

      Б) Разучивание и исполнение:

                         1. Виноград в саду цветет,

                           Виноград в саду цветет.

                       А ягодка, а малинка поспевает,

                       А ягодка, а малинка поспевает.

                         2. Виноград спелый, спелый,

                          Виноград спелый, спелый.

                        А ягода, ягода черна, зелёна,

                        А ягода, ягода черна, зелёна.

                        3. Виноград — Андрей-сударь,

                          Виноград — Андрей-сударь.

                  А ягодка, а малинка - свет ты, Марьюшка,

                  А ягодка, а малинка - свет ты, Марьюшка.

                           4. Ими люди дивовалися,

                            Ими люди дивовалися.

                      Что хороши да пригожи уродилися,

                      Что хороши да пригожи уродилися.

      2) Разучивание колядки «Щедрик-Петрик»,  исполнение  с  сопровождением
шумовых инструментов:

                               Щедрик-Петрик,

                                Дай вареник!

                                Ложечку кашки

                                да колбаски.

                                 Этого мало,

                              Дайте кусок сала.

                              Выносите скорей,

                             Не морозьте детей!

                           За привет, за угощенье

                          Вы примите поздравленье!

                       Жить вам вместе лет до двести!

                            Счастья да здоровья!

                           Наделил бы вас Господь

                             И житьем, и бытьем,

                           И дай Бог вам, господа,

                              Здоровья на года!

                                Добрый вечер,

                                Щедрый вечер,

                                Добрым людям

                                На здоровье!

                               С Новым годом,

                               Со всем родом.

                           И дай Бог вам, господа,

                             Богатства на года!

                           За привет, за угощенье

                          Вы примите поздравленье!

                       Жить вам вместе лет до двести!

                            Счастья да здоровья!

                           Наделил бы вас Господь

                             И житьем, и бытьем,

                           И дай Бог вам, господа,

                              Здоровья на года!

      III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

     1. Итог

      - Подведём итоги. Как  думаете,  ребята,  можем  ли  мы  сказать,  что
атмосфера обрядовых свадебных песен связана с лирическими переживаниями?

      Ответы детей.

      - Да, наверное, можем. Ведь, с  одной  стороны,  душевные  переживания
невесты — это лирика.

      Но   с   другой   стороны,   смотрите-ка   -    переживания    невесты
«запрограммированы» обрядовым  сюжетом,  определены  смыслом  всего  обряда,
который «диктует» невесте и содержание, и  форму  личных  переживаний.  И  в
этих условиях мы уже не можем говорить о них, как о личных.

      Здесь уже можно говорить о  зарождении  и  становлении  жанра  русской
народной  лирической  песни.  Но  об  этом  у  нас  состоится  разговор   на
последующих уроках.

      Выставление оценок.

      Домашнее задание. Выучить тексты  свадебной  песни  «Виноград  в  саду
цветет» и колядки «Щедрик-Петрик». Уметь исполнять песни, обыгрывать их.

     2. Рефлексия

      Учащиеся заполняют карту самооценки (см. Приложение).

       - Урок окончен. Спасибо за внимание!

      Используемые ресурсы:

        1) https://ru.wikipedia.org/wiki/

        2) http://strana-sovetov.com/miscellaneous/holidays/3678-schedrivky

        3) http://www.anapamama.ru/

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

               Карта самооценки по видам деятельности на уроке

                          обучающегося ____ класса
            ____________________________________________________

                                                            (фамилия, имя)

|№   |Критерии оценки                  |Очень      |Хорошо    |Плохо     |
|п/п |                                 |хорошо     |          |          |
|1   |Слушание, анализ произведения    |           |          |          |
|2   |Вокально-хоровая работа на уроке |           |          |          |
|3   |Игра на музыкальных инструментах |           |          |          |
|4   |Участие в музыкальной игре       |           |          |          |
|5   |Познавательная активность на     |           |          |          |
|    |уроке                            |           |          |          |
|Поставьте знак  «+»  в нужной колонке                                   |


title: План-конспект урока "Комплексное повторение изученного материала" 3 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по русскому языку
Учитель: Т.М. Захарченко
Класс: 3Б
Тема урока: Комплексное повторение изученного материала.
Цель: создать условия для комплексного повторения изученного  материала.
Задачи урока:
Образовательные: обобщение, систематизация и актуализация имеющихся знаний.
Развивающие:  развивать  интерес к русскому языку, логическое и образное мышление, орфографическую зоркость, самостоятельность, интеллектуальную и эмоциональную сферу; развивать  память,  воображение, умение  наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
Воспитательные: содействовать воспитанию духовно богатой, творчески активной личности; способствовать повышению речевой культуры; воспитывать аккуратность, самостоятельность,  умение точно употреблять слова в речи.
Планируемые результаты  урока
Формирование УУД: личностные: развитие доброжелательности , доверия и внимательности к людям,
сформированность  учебных мотивов;  интерес к способу решения и общему способу действия
метапредметные:
 познавательные: структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование;
регулятивные: выделение и осознание учащимися того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, планирование  работы  в группе, контролирование   затраченного  времени  на задание, оценивание своей  работы на уроке;
коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение обосновать собственное;
 предметные: уметь работать в паре, в группе, уметь  мыслить , рассуждать, делать выводы
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Методы обучения: словесные, наглядные, практические
Оборудование: рабочая тетрадь, презентация, карточки (части речи), фишки (оценивание ответов), указки-ладошки, карточки (гласные), альбомные листы, фломастеры (ментальная карта), образец ментальной карты.

Ход урока:
СЛАЙД 1
Организационный этап.
- Заканчивается учебный год, а хочется ещё многое успеть. Поэтому, ребята, начинаем работу. Готовы?

СЛАЙД 2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Я припасла для вас несколько пословиц и афоризмов.  Прочитайте:
Повторенье – мать ученья.
Повтори тысячу раз, и истина сама войдёт в тебя.
Все давно уже сказано, но так как никто не слушает, приходится постоянно возвращаться назад и повторять все сначала.
Повторять слова учителя — не значит быть его продолжателем.
«Да» нуждается в повторении.
Какое слово встречается в каждом изречении? Следовательно, сегодня на уроке мы будем заниматься повторением изученного материала.

СЛАЙД 3
Обобщение и систематизация знаний
- Обратите внимание на карточки на доске: они задают объём материала, который мы сегодня повторим.

Блок 1 – «Средства языка». Этот этап содержит блиц-опрос (за правильные ответы учащиеся получают фишки)
Назовите средства нашего языка.
Что является главным в слове?
Приведите примеры слов, состоящих из одного корня.
Что является главным в словосочетании?
Приведите различные варианты словосочетаний по схемам:

гл. + сущ.    сущ. + сущ.    прил. + сущ.
Что является главным в предложении?
Как называются главные члены предложения?
Приведите примеры предложений, состоящих только с грамматической основы.

СЛАЙД 4
Блок 2 – «Части речи»
Итак, В нача́ле бы́ло Сло́во — первая строка Евангелия от Иоанна (Новый Завет)

В своё время вы придёте к пониманию сказанного мной, а сейчас мы поведём разговор на уровне изучения русского языка.
- Для чего человеку понадобилось слово много веков назад?
- Что называют слова? На какие группы разделили их учёные-языковеды?

СЛАЙД 5
Работа по рядам:
Задание 1.  Каждому ряду присваивается номинация (глагол, существительное, прилагательное)
- Из группы предлагаемых слов выписать только слова соответствующие части речи номинации вашего ряда:
Солнечный, пляж, отдыхаем, путешествуют, жара, знойное, спелая, зреют, земляника, каникулы, загорели, морской (солнечный, знойное, спелая, морской;  пляж, жара, земляника, каникулы;  отдыхаем, путешествуют, зреют, загорели )
- Ученик, первым выполнивший задание, контролирует и проверяет работу своей группы (консультант)

Задание 2. Преобразование частей речи:
Подобрать к прилагательным однокоренные существительные (солнце, зной, спелость, моряк)
Подобрать к существительным однокоренные прилагательные (пляжный, жаркое, земляничный, каникулярное)
Подобрать к глаголам однокоренные существительные (отдых, путешествие, зрелость, загар)
- Контролируем ответы, хлопком указываем ошибку (если услышите), предлагаем свои варианты.
Запись слов в тетрадь.

СЛАЙД 6
Блок 3 – «Правописание слов»  (орфографическая физкультминутка)
Орфограмма, орфограмма –
Для меня вторая мама!
Я задание прочту,
Орфограммы все найду.
Правила к ним применяю,
Букву нужную вставляю.
Лишь потом  могу писать
Упражнение в тетрадь.
(чтение со слайда, запоминание)
- Кто может повторить наизусть стихотворение?

СЛАЙД 7
Разминка: «Назови орфограмму в слове» (на слайде слова на изученные орфограммы)
Слова: подъезд, весна, сугроб, ложка, деревья, почка, мощный, пружина, глушь, врач, поздний, касса.
- Побрать ещё один пример на эту же орфограмму; проверим вашу активность (ответившие ребята остаются стоять)
1 игра: «Укажи безударную » (на доске карточки с гласными а, о, и, е, я; указкой-ладошкой указать верную безударную в предлагаемом учителем слове; играют по два ученика)
Слова: сварил, стволы, тишина, земля, ряды, выглянул, звезда, синели, мосты, малыш.

2 игра: «Поймай нужное слово» (задание выполняется стоя)
- Только существительные женского рода :
Дочь, врач, мяч, тишь, глушь, молодёжь, камыш, печь, помощь, малыш, крепёж (хлопок)
- Только слова с разделительным мягким знаком:
Перья, деньки, подъезд, вьюга, деревья, большой, съёмка, обезьяна (поворот)
- Только имена собственные:
Деревня, Петрович, человек, Дарья, Маршак, корова, Воронеж, столица, Дон (приседание)
Работа у доски и в тетрадях: запись подобранных самостоятельно  слов на заданные учителем орфограммы

СЛАЙД 8
Блок 4 – «Выражаем мысли и чувства». Коллективное составление ментальной карты (ителлект-карты)
- В четвёртом блоке мы с вами имеем возможность обобщить наши знания по заданной теме составлением интеллект-карты.
- Указываем ключевое понятие (тема)
- Какие средства языка помогают нам выражать мысли и чувства? (предложение, текст)
- Вспомним всё, что знаем о предложении ( по цели высказывания; по эмоциональной окраске; простые, сложные; распространённые, нераспространённые)
- Чем отличается текст от предложения?
- Из каких частей состоит текст? (вступление, основная часть, заключение)
- Какие типы  текстов  вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)
- В каждом тексте о чём-то говорится – это его…? (тема)
- В тексте автор хочет сказать о чём то главном – это…(основная мысль текста)
- Что подсказывает нам тему любого текста? (заголовок)
(отвечая на вопросы, ученики заполняют индивидуальную ментальную карту и проводится работа у доски)

Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Сегодня на уроке мы занимались повторением по четырём блокам. Укажите, пожалуйста, тему, в которой вы были наиболее удачны и уверены в своих знаниях красным цветом, а чёрным  - тему, которая требует внимания и повторения (самооценка)
- Каждый по-разному проявил на уроке свою активность. Давайте вместе определим ребят, которые лидировали сегодня в работе, ответах. Перед вами две карточки с отметкой лучшей работы. Предложите их одноклассникам по вашему выбору (оценка работы товарищей)

СЛАЙД 9
Подведение итогов. Домашнее задание.
- Я довольна результатом работы. Рекомендую вам не забывать о том, что повторение – мать учения. Дома вам нужно будет повторить правила и подготовиться к словарному диктанту.
Всем спасибо за урок!


title: Викторина по экологическому воспитанию детей "Здравствуй, лес!"

extracted_text:
Викторина по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на тему "Здравствуй, лес!"

Цель: формирование экологических знаний, нравственно – ценностного отношения к природе.

Задачи:
Образовательные: расширять представления о лесе и его обитателях.
Развивающие: развивать познавательный интерес, любознательность, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, понимание необходимости сохранения его целостности, умение вести себя в лесу.

Предварительная работа:
Просмотр иллюстраций с изображением различных видов деревьев, просмотр альбомов "Дикие животные", "Птицы", "Насекомые", конкурс рисунков о природе, чтение произведений русских писателей и поэтов о природе.

Оборудование: ноутбук, жетоны, картинки с изображением Лесовичка, животных, насекомых, птиц, грибов, цветов; цветы -  вырезанные из картона по количеству детей, вязаные грибы, корзинки, раскраски на экологическу тематику, костюм лисы для ребенка, эмблемы для команд (елочка, белочка), грамоты.

Ход викторины.
                        (На экране появляется картинка Лесовичка)

Ведущий: В гости к нам пришёл старик, не простой — лесовик.
Он не зря в лесу живёт, лес тот зорко стережёт.
Ведущий. Ребята, Старичок-Лесовичок пришел к нам, что бы узнать, как хорошо вы знаете природу, как бережно к ней относитесь.  Он предлагает вам ребята, принять участие в экологической викторине. Согласны? Разделимся на две команды – команда белочек и команда елочек (дети по желанию берут эмблемы). За правильный ответ команда получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов, будет победителем нашей викторины. И так ребята, внимание на экран.

Картинка леса
Воспитатель.   Знаете ли вы, что лес - это ваш большой и настоящий друг? Лес - живой. И как всему живому, ему необходимо солнце, которое дарит тепло и свет, вода и почва для роста растений и жизни животных, чистый воздух, а еще покой и тишина. Люди часто не задумываются о том, как легко могут нанести вред лесу и его обитателям.

1задание.  Назовите правила поведения в лесу.
(Команды по очереди называют правила поведения в лесу.)
- Можно (нельзя) ломать ветки;
- оставлять после себя мусор;
- разорять гнезда и муравейники;
- кувыркаться в траве;
- собирать ягоды;
- уничтожать ядовитые грибы;
- разжигать костры;
- отдыхать на пне и т. д.

2 задание будет о наших пернатых друзьях. Кого мы называем пернатыми?
(птиц)
Картинка птицы
- Каких птиц вы знаете? (Ответы детей).
- А теперь, внимание вопросы.
- Какая птица подбрасывает своих птенцов в чужие гнезда? (Кукушка)
- Какая птица весь день стучит по дереву? (Дятел)
-  Какая птица селится на крышах домов и, по преданию, приносит счастье в дом? (Аист)
- У какой птицы очень длинная шея и ноги? (Журавль)
- Какая птица охотится ночью? (Сова)

Подвижная игра «Совушка»
Обозначается «гнездо совы». В гнезде помещается водящий совушка. Остальные дети изображают птиц, бабочек, жуков - разлетаются по поляне.
На слова воспитателя: «Ночь наступает, все засыпает» - дети замирают в тех позах, в которых их застала ночь. Совушка в это время тихо вылетает на охоту - ходит, медленно размахивая руками, и забирает мотыльков и жучков, которые пошевелились. Отводит их в своё гнездо. Совушка ловит до тех пор, пока воспитатель не скажет: «День». Тогда она возвращается к гнезду, а мотыльки и жучки снова начинают летать. Совушка выходит на охоту два-три раза. Потом выбирают нового ведущего, и игра начинается сначала.

4 задание.
- О чем пойдет речь узнаете отгадав загадку.
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке,
Кто не пройдет,
Всяк поклон отдает. (Ягода)

Картинка ягодки

1. Ягодку сорвать легко —
Ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка —
Там созрела... (земляника)

2. Вкус ягоды хорош,
Но сорви ее пойди - ка:
Куст в колючках будто еж -
Вот и назван .... (ежевика)

3. Я красна, я кисла,
На болте я росла,
А дозрею под снежком,
Ну - ка, кто со мной знаком? (клюква)

4. Бусы красные висят,
Из кустов на вас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (рябина)

4. Задание. «Насекомые»

1.От цветка к цветку порхает,
а присядет, отдыхает. (Бабочка)

2.На ромашку у ворот
Опустился вертолет -
Золотистые глаза.
Кто же это?... (Стрекоза)

3.Я работаю в артели
У корней мохнатой ели,
По буграм тащу бревно -
Больше плотника оно. (Муравей)

4.По цветам летает,
Мед собирает. (Пчела)

5.Прыгает пружинка -
Зеленая спинка -
С травы на былинку,
С ветки на тропинку. (Кузнечик)

6. Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упусти,
Сядет и укусит. (Комар)

5. Задание. «Цветочные загадки»
Картинка - василек

1.Белые горошки
На зелёной ножке. (Ландыш)

2.Стоят в лугах сестрички —
Золотой глазок, белые реснички. (Ромашки)

3.Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (Колокольчики)

4.Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк. (Одуванчик)

6. Танцевальный конкурс.
Детям кладут на голову картонные цветы и по сигналу ведущего они начинают танцевать под музыку, не касаясь цветов руками. Побеждает тот, кто протанцует дольше всех, не уронив цветка.

7. Загадки о животных
Картинка животного

1.Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)
2.Когда я голодный меня не встречай,
Щелкну зубами, съем невзначай.(Волк)

3.Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)

4.Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала. (Ёж)
5. Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
В сарай попала,
Кур пересчитала. (Лиса)

Лесовичок: А вот и жительница леса - Лисонька. (Выходит ребенок в костюме лисы)
Лисонька, ты не серчай,
Вместе с нами поиграй.

Подвижная игра: "Хитрая лиса"
Играющие стоят в кругу. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а педагог обходит их с внешней стороны круга и дотрагивается до одного из играющих, который становится водящим - хитрой лисой. Затем дети открывают глаза, хором три раза спрашивают: "Хитрая лиса, где ты?" После третьего вопроса хитрая лиса выбегает на середину круга, поднимает руки вверх и говорит"Я здесь!" Все играющие разбегаются, а лиса их ловит.

8. Игра - эстафета: "Собери грибы" (Картинка гриб.)
Дети делятся на две команды. На полянке (два обруча) расставлены грибы. По сигналу ведущего дети бегут к обручам, берут гриб и кладут в корзину. После чего возвращаются, передают корзину другому игроку. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не сорвут гриб.

Ведущий: Итак, подводим итоги (подсчитываю жетоны).  Награждение победителей и участников викторины.

Старичок - Лесовичок:
- Я очень рад, что вы знаете правила поведения в лесу, сможете защитить нашу природу.
Жизнью лес своей живёт, никого к себе не ждёт.
Это очень просто — в лесу мы только гости!!!
На прощание я хочу вам сделать подарок, надеюсь он вам понравиться.
 (раскраски на экологическую тематику).


title: Классный час "Доброта спасет мир" 2 класс

extracted_text:
Классный час на тему « Доброта спасет мир» 2 «В» класс.

Цель - раскрыть детям сущность понятий "добро", "доброта", "добрые поступки".

Задачи:
мотивировать детей на добрые поступки;
упражнять детей в анализе своих поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам культуры, вежливости;
воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту к окружающим, применять в речи "волшебные" слова;
способствовать сплочению детского коллектива, создать праздничное настроение.

Оборудование:
карточки с пословицами;
воздушный шарик;
вырезанные сердечки;

Чтобы понять, о чём мы будем разговаривать на первом в этом учебном году классном часе, я предлагаю отгадать кроссворд.

Кто помогает в трудную минуту? (Друг)
Как называется предмет, который дарят? (Подарок)
Кто из домашних животных самый преданный хозяину? (Собака)
Какое чувство появляется при получении подарка? (Радость)
Как по-другому можно назвать скромность, застенчивость? (Робость)
Назовите одно из ценных качеств, которым должен владеть ученик? (Вежливость)
Назовите волшебное слово, которое говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)

Учитель: А теперь прочитаем, какое слово
получилось? (Доброта)

Учитель: Сегодня мы еще раз поговорим о таких человеческих качествах, как доброта и вежливость, подумаем, каких людей и их поступки можно назвать добрыми. Тема нашего классного часа "Жизнь дана на добрые дела". Давайте порассуждаем и попробуем ответить на важные вопросы.

Учитель задает вопрос, дети отвечают.

Учитель:
"Доброта – это…"
Доброта – это то, что человек делает, чувствует.
Доброта – это то, что у человека внутри.
Доброта – это качество характера.

Учитель: Предлагаю заглянуть в книгу мудрости, чтобы постигнуть значение слова "ДОБРОТА".

"Доброта - добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты" (В.И.Даль)
"Добрый человек – это..." (ответы детей)
Добрый человек всегда делает добро.
Добрый человек помогает другим людям.

Учитель: Добрый человек всегда вежливо говорит со своим собеседником. Если у друга удача – добрый человек поздравит его, а если беда – добрыми словами он утешит и успокоит.
"Добрые поступки – это ..." (ответы детей)
Добрые поступки приносят людям радость.

Учитель: Добрые поступки дарят людям хорошее настроение и создают атмосферу добра .
А сейчас я предлагаю вам послушать одну очень знакомую нам песенку. После неё вы попробуете ответить на вопрос – а нужна ли доброта и добрые поступки?
(звучит "Песня старухи Шапокляк" из кинофильма "Крокодил Гена" , сл. Э.Успенский, , муз. В Шаинский)

Учитель: Итак, нужна ли доброта? Надо ли делать добрые поступки? Или старуха Шапокляк права?
(ответы детей)
Доброта и добрые поступки нужны, без них мир будет злым.

Учитель:
Ваши ответы абсолютно правильны. И мне хотелось бы, чтобы в вашем сердце жили доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.

Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече "Добрый день" и "Добрый вечер".

Ученик:
И не зря ведь есть у нас Пожеланье "В добрый час". Доброта она от века Украшенье человека.

Учитель:
Сейчас я предлагаю немного поиграть. Игра называется "Давайте говорить друг другу комплименты".

Ученик:
Кто в дружбу верит горячо, Кто друга чувствует плечо, Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт. Ты добрых слов не пожалей Произнеси их для друзей
(Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)

Учитель:
Согласитесь, что приятно слышать добрые и вежливые слова, комплименты. Ведь добру, вежливости, порядочности нас учат и пословицы. Ваша задача сейчас собрать части пословиц и прочитать их.
(дети восстанавливают пословицы)

Жизнь дана на добрые дела.
Худо тому, кто добра не делает никому Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Добро желаешь, добро и делаешь.
Учись доброму – дурное на ум не пойдёт. Про доброе дело говори смело.

Ласковое слово лучше мягкого пирога.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости. Мир не без добрых людей.

Красоту уносят годы, доброту не унесут Доброе слово и кошке приятно
Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Доброе слово лечит, а злое калечит.
Что желаешь самому себе, того же желай и другим. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Учитель:
Но не только пословицы учат нас доброте. Многие сказочные герои и персонажи мультиков делали добрые дела. Давайте их вспомним. Откройте конверты, прочитайте задания и приготовьте ответ.

Герой этой сказки очень любит свою бабушку, которая живет за лесом. Она заботится о

ней и часто носит ей пирожки. (Красная Шапочка)

В трудную минуту он всегда был рядом со своим хозяином. Ради его счастья ему пришлось съесть Людоеда, правда, перед этим, уговорив его превратиться в мышку. (Кот в сапогах)

Чтобы спасти любимого отца, персонаж этой сказки отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)

Несмотря на свой рост в дюйм, она спасла ласточку. (Дюймовочка)

Отчаянные, горячие слезы этой бесстрашной девочки растопили лёд в сердце мальчика и расплавили осколок, что помогло им покинуть царство Снежной королевы. (Герда)

Учитель:
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и их героев. Ребята, мы много говорим сегодня о доброте. Как вам кажется, где живет добро? (в сердце человека)
На столах у вас лежат сердечки. На обратной стороне я предлагаю вам написать добрые ласковые слова вашим мамам и папам. Расскажите, как вы их любите и что они для вас значат.
(во время работы детей звучит песня из м/ф "День рождения кота Леопольда" "Если добрый ты…", сл. М. Пляцковский, , муз. Б.Савельев)
Учитель:
Перед тем, как нам расстаться И уйти всем по домам, Хочется мне попрощаться, Пожелав при этом вам: Чтобы добрыми вы были, Слов волшебных не забыли, Чтобы добрыми словами Говорили вы с друзьями.

Если добрым вырос ты Злыднем быть не пробуй Не стесняйся доброты
А стесняйся злобы!

Учитель:
Наш классный час подошёл к концу, и я предлагаю всем вместе исполнить песню "Дорога добра".
( Песня "Дорога добра", сл. Энтин Ю. , муз. Минков М.)


title: Конспект занятия по познавательному развитию "Вода вокруг нас и ее свойства"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию «Вода вокруг нас и ее свойства» (средняя группа)

Ольга Владимировна Виноградова
Конспект занятия по познавательному развитию «Вода вокруг нас и её свойства» (средняя группа)

Цель: Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

Задачи:
Познакомить со свойствами воды (текучесть, запах, вкус, цвет).
Уточнить представления детей о значении воды для всех живых существ.
Активизировать словарь детей: океаническая, морская, речная, болотная, соленая, пресная, жидкость, бесцветная, прозрачная, безвкусная, без запаха.
Развивать познавательный интерес, активность детей в процессе экспериментирования;
Развивать связную речь,
Воспитывать бережное отношение к воде, окружающему миру.
Оборудование и материалы: карточки в виде капелек с загадками, прозрачные пластиковые стаканы, ложечки, ёмкости для воды, прозрачные баночки, стакан с молоком, сахар, ароматное масло, краски, кисточки, мелок, конверт с письмом, сказочный персонаж – Капелька.

Ход НОД:

Вводная часть (мотивационный этап)
Воспитатель: Ребята, я сегодня в своем почтовом ящике нашла письмо. А написала его Капелька. Она очень переживает, что такая маленькая и, наверно, никому не нужная. Она совсем ничего не знает о том, откуда она появилась и своих возможностях. Я ей позвонила, успокоила и пообещала, что мы ей поможем. Ребята, вы согласны? (Ответы детей). Она пообещала сегодня к нам придти.
Стук в дверь.
Воспитатель: А вот, наверно, и наша гостья. Здравствуй, Капелька!

Капелька: Здравствуйте, ребята. (Дети здороваются.) Мне очень грустно. Пока я шла к вам, мне сказали, что я часть воды. А что это такое - я не знаю. Зачем нужна вода? Одни вопросы в голове, а ответов нет!
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем Капельке? (Ответ детей.) Присаживайся.
Основная часть (деятельностный этап)
Воспитатель: Ребята, а как помочь нашей Капельке? (ответы) Давайте расскажем Капельке, все что мы знаем о воде. Скажите пожалуйста, ребята, где в природе можно встретить воду? (в озере, океане, реке, море, роднике, ручье) Ребята, а вы знаете, что воду в океане называют океаническая. Давайте повторим. А воду в море как можно назвать по-другому (морская)
А воду в реке? (речная) А воду в болоте? (болотная) Ребята, а вы знаете, что вода в море и океане соленая? Ее пить нельзя. А как вы думаете вода в реке, озере какая? (пресная) Это простая вода и ее можно пить, только для этого ее нужно вскипятить.
Ребята, подскажите Капельке, для чего людям нужна вода? (пить, мыть посуду, умываться, стирать, готовить еду)
А животным нужна вода? Для чего (пить) Рыбам нужна вода? Для чего (они там живут)Растениям нужна вода (расти)Вот видите, как важна вода для всех.
Поэтому воду нужно беречь. Как в группе мы можем беречь воду (Помыли руки - нужно закрыть кран)
Воспитатель: Да, ребята, без воды всё живое на свете гибнет. Вода – это жизнь! Вы сказали всё правильно: растениям нужна вода, их нужно поливать водой, иначе они погибнут. А людям вода просто необходима, чтобы готовить пищу, мыться. Ни одно живое существо не может жить без воды.
Чтение стихотворения Н. Рыжовой. Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде! В луже, море, океане
И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает. На плите у нас кипит.
Паром в чайнике шипит. Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы уже так много знаете о воде. Представляете, а Капелька еще мне сообщила о том, что злая волшебница ей сказала, что вода сладкая, пахнет духами, белого цвета и ее нельзя налить в стакан, а Капелька не знает правда это или нет. Ребята, так ли это? (ответы) А чтобы это узнать давайте проведем опыты с водой и познакомимся с ее свойствами.
Ребята, вы хотите проводить опыты? (ответы) Но перед этим, мы с вами немного отдохнем, наберемся сил.
Физкультминутка.
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в стороны.) Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.) Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».) А вот воду пить нельзя.
(Разводят руки в стороны, приподняв плечи.)
А сейчас давайте пройдем за столы и будем проводить опыты с водой. (проходят за столы)

Опыт №1 «Вода – это жидкость»
Воспитатель: Ребята, перед вами стоят стаканчики – один пустой, а другой с водичкой. Давайте попробуем перелить воду из одного стакана в другой. (Дети переливают воду из одного стакана в другой). Что делает вода?
Дети: Льется, течет, переливается. Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что она жидкая.
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Опыт №2: «Вода прозрачная, бесцветная»
Воспитатель: На столе у вас два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить ложку в стакан с водой. Что заметили? А теперь – в стакан с молоком.
– Что заметили?

Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачная.
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная .
Опыт №3: «Одни вещества растворяются в воде, а другие нет»
Воспитатель: А вы знаете, что вода может окрашиваться в различные цвета. Хотите убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (Ответы). На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зеленка, мел, краски. Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю зеленку и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?
Воспитатель: А теперь вы добавите в воду краску. Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей).
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Воспитатель: А теперь опустим в воду мелок. Что происходит? Мелок растворился в воде?
Вывод: Одни вещества растворяются в воде, а другие нет.
Опыт №4: «Вода может протекать сквозь препятствия»
Воспитатель: Возьмем два стакана. В один нальем воду, другой оставим пустым. Большую бумажную салфетку скрутим жгутиком. Положим один конец этого жгутика в стакан с водой, а другой поместим в пустой стакан. Через некоторое время (примерно полчаса) посмотрим, что произошло. Вода по жгутику перебралась во второй стакан!
Вывод: вода может протекать сквозь некоторые предметы, таким образом преодолевая препятствия.
Опыт №5: «Вода не имеет запаха»
Воспитатель: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Ребята, я предлагаю вам понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь? (Нет)
Воспитатель: Верно. Какое открытие вы сейчас сделали? (Ответы детей). Вывод: вода не пахнет, у неё нет запаха.
Воспитатель: А давайте мы добавим капельку волшебного масла (воспитатель капает масло в стакан с водой, дети нюхают и отвечают).
Воспитатель: оказывается, вода может принимать запах того вещества, которое в неё добавили.
Воспитатель: Молодцы, ребята, мы хорошо с вами поработали, а теперь я предлагаю вам и Незнайке немного отдохнуть и поиграть.
Подвижная игра «Море волнуется раз».

Воспитатель: Ребята, давайте покажем Незнайке, как вы умеете разгадывать загадки.
Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода) Кругом вода, а с питьём беда. (Море)

Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня, Издалека по песенке Узнаете меня. (Ручеёк)
Что в руках не удержишь? (Вода) Что в решете не унесёшь? (Вода)
Ни в огне не горит,
Ни в воде не тонет. (Лёд)

Течёт, течёт - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит. (Река)
Белое покрывало на земле лежало. Весна пришла - оно всё сошло. (Снег) Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)
Капелька: Спасибо, ребята. Теперь я знаю, насколько необходима всему живому на земле! А как много кругом воды!
Воспитатель: Капелька, а ты знаешь, что хоть воды и много, для питья пригодна не вся. Подходит только чистая пресная вода и ее нужно беречь.
Капелька: А зачем? Вон сколько вокруг рек, озер, луж…
Воспитатель: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода, а чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил, об этом мы с вами смотрели познавательный мультфильм. А для того, чтобы мы не забывали закрывать кран, не выбрасывали мусор в реки и озера, экономно расходовали воду, при поломке крана - сообщали взрослым для его ремонта… мы сделаем памятку. Одну повесим у нас в умывальной комнате, а другую подарим Капельке.
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А тебе, Капелька, понравился наш рассказ и опыты?

Капелька: Спасибо, я узнала столько нового и интересного! Никакая волшебница теперь меня не обманет. А можно я еще приду к вам в гости?
Воспитатель и дети: Конечно, мы будем тебя ждать! (Капелька уходит)
Воспитатель: Ребята, мы провели сегодня много опытов, узнали о свойствах воды. Если вам понравилось это занятие – возьмите у меня веселого смайлика и приклейте на фланелеграф, если не понравилось – грустного. А на следующем занятии мы узнаем еще больше о воде и ее использовании.


title: Сценарий праздничного мероприятия "Планета Творчества нас манит и зовет!"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка

Сценарий праздничного мероприятия
«Планета Творчества нас манит и зовет!»

Подготовила:
 педагог-организатор
 Шкарина Е.В.

Липецк, 2019
Сценарий праздничного мероприятия
«Планета Творчества нас манит и зовет!»

Время проведения :
Место проведения: летняя эстрада
Участники: учащиеся ОУ, ДДТ и их родители, педагоги

Голоса за кадром.
-Ну что? Как там?
   -Полная готовность!
      - А в зрительном зале?
                                                -Аншлаг!
   -Даем третий звонок!
Звучат фанфары
На сцене появляется актер и актриса
Ведущий 1 (актер): Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!

Ведущий 2 (актриса): Наш Дом творчества – это настоящий корабль детства, который  уносит всех ребят в интересный мир юных артистов, художников, конструкторов, изобретателей, поэтов, певцов и фантазеров. И наше путешествие мы хотим начать с праздничной программы «Планета Творчества нас манит и зовет!»

Ведущий 1(актёр):
Ребята, давайте познакомимся друг с другом.
Маши..... Кати - покажитесь;
Максимы.... Димы - улыбнитесь
Даши.... Леры наклонитесь;
Сережи, Вани - отзовитесь;
Пети.... Саши - потянитесь;
Иры..... Лены - причешитесь;
Артемы... Кириллы - похлопайте;
Сережи..... Вики - потопайте;
Насти.... Жени - попрыгайте;
А всех, кого не назвали, - помашите ручкой.
Молодцы, вот и познакомились!

Ведущий 2(актриса): Дорогие друзья! Давайте поприветствуем школьные отряды, которые прибыли в наш Дом творчества!

Звучат позывные отрядов
Школьные отряды представляют свои  речовки
Ведущий 1(актёр): (1 блок: 10.00)
 Школа №5!... Аплодисменты!
 Школа № 12!… Молодцы!
 Школа № 19!... Здорово!
 Школа №24!... Аплодисменты!

 Ведущий 1(актёр): (2 блок:11.30)
                                       Школа № 36 … Молодцы!
                                       Лицей № 44… Аплодисменты!
                                       Школа № 55…Спасибо! И громкие аплодисменты!
Звучат театральные фанфары
Ведущий 2(актриса):
В этом году, как вы знаете, отмечается Год театра!
Он с нами с детства – в наших играх оживал,
Премудрости житейские не прятал.
Добро и зло по смыслу расставлял -
Его величество и добрый друг – театр!

Ведущий 1(актёр):
А  к  нам  в гости пришла муза театра – Мельпомена…
Выходит на сцену Мельпомена…
Мельпомена : Я рада вас приветствовать, друзья,
Да, без театра жить воистину нельзя.
Пусть сказка лож, но явный в ней намёк –
И девицам, и молодцам урок.
Коснувшись  театральных   вы  подмостков,
Поймёте, жизнь прожить совсем не просто.
Смотрите, наслаждайтесь, понимайте,
Аплодисментами актёров награждайте!

Ведущий 1(актёр):
  На сцене образцовый ансамбль эстрадного танца «Shаky» - обладатель Гран –при Международных, Всероссийских конкурсов и фестивалей. Эти яркие звездочки  сейчас поднимутся на эту сцену и будут блистать гранями своего таланта!
Выступление образцового ансамбля эстрадного танца «Shаky»

Ведущий 1(актёр):
Вся жизнь театр,
А люди в нём актёры –
Сатиры, трагики,
А кто-то… режиссёры….
И чтобы замыслом ни было б суждено,
В финале будет зло всегда побеждено!

 Ведущий 2 (актриса):  Наши таланты из детского объединения «Театр юного актёра» представят отрывок из спектакля «Святозар». Встречаем  их    аплодисментами!

Выступление учащихся детского объединения «Театр юного актёра»

 Ведущий 2 (актриса):
«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт А.С. Пушкин. Чувства поэта разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим удивительным видом искусства. Посещение театра – всегда праздник! С ним связаны радость, веселье, яркие впечатления, новые чувства. А как интересно быть не только зрителем, но и участником спектакля, представления!

 Ведущий 1 (актёр):
    На сцену приглашается  детское  объединение  «Радуга звуков», в котором   обучаются наши  юные таланты! Звучит музыкальная композиция «Алые паруса»!
Выступление  обучающихся  детского объединения «Радуга звуков»

Ведущий 2(актриса):
    Искусство театра очень близко по сути  к поэтическому искусству. И там, и там  выражаются эмоции. И театр, и поэзия волнуют души, цепляют за живое, передают искренние чувства…

Ведущий1(актёр):
  Мы вновь  приветствуем образцовый ансамбль эстрадного танца «Shаky»

Выступление образцового ансамбля эстрадного танца «Sheky»

Звучит музыка и на сцену выходят учащиеся детского объединения «Школа менеджеров досуга». …

Ведущий 1(актёр):
   Вам подарили  свою игровую программу  учащиеся детского объединения «Школа менеджеров досуга».  Давайте поблагодарим  их  за яркое, зажигательное выступление бурными аплодисментами!
Ведущий 2(актриса): А мы рады сообщить, что к нам на праздник прибыли учащиеся образцового вокального  ансамбля «Дети России»  с музыкальной композицией «Мы на сцене». С первых лет существования вокальный ансамбль стал известен далеко за пределами Липецкой области! Он ежегодно  участвует и побеждает  в Международных, Всероссийских, областных и городских фестивалях и конкурсах!
Выступление образцового ансамбля «Дети России»

На сцену выходят Мельпомена, ведущие

Мельпомена:
 Всегда я с вами неизменно -
Театр и сцена - жизнь моя!
Желаю вам я вдохновенья,
Очарованья, новизны,
Преодоленья и боренья,
И вечной творческой весны!
Искусство ваше служит людям.
И пусть не меркнет рампы свет.
Пусть в жизни и на сцене будет
Всегда аншлаг  на сотни лет!

        Ведущий 1(актёр):

        Дорогие ребята! Желаем вам весело провести время, проявить все свои самые
     лучшие способности, укрепить свое здоровье, отлично отдохнуть и найти
     новых друзей!

       Ведущий 2(актриса):

      Приглашаем всех участников исполнить песню «Зажигай!» вместе с учащимися детского объединения «Ассорти» (руководитель Юлия Александровна Коньшина)

Звучит  песня «Зажигай!» в исполнении детского объединения  «Ассорти».

Список литературы:

1.	Елистратова, З. Н. Сокровищница изящных искусств/ З. Н. Елистратова // Игровая библиотека. - 2012. - № 1. - С. 12-29.
2.	Захаркин, М. С. Встретимся у фонтана/ М. С. Захаркин // Игровая библиотека. - 2012. - № 1. - С. 102-111.
3.	Захаркина, Е. Г. Внимание! Мотор/ Е. Г. Захаркина // Игровая библиотека. - 2012. - № 4. - С. 96-111.
4.	Золкина, Ю. В. Шедевры передвижников/ Ю. В. Золкина // Читаем, учимся, играем. - 2012. - № 3. - С. 94-97.
5.	Каркачева, Н. А. Закружимся в ритме вальса!/ Н. А. Каркачева // Игровая библиотека. - 2012. - № 1. - С. 68-75.


title: Тест "Собственность" 8 класс

extracted_text:
I вариант
1. В собственности гражданина РФ не может находиться
А) жилой дом      Б) земные недра      В) самолёт         Г) космический корабль
2. Что из названного не относится к имущественным отношениям:
А) аренда жилого помещения                          Б) право автора на литературное произведение
В) купля-продажа компьютерной техники     В) передача акций в управление
3. У Ивана есть огромный двухэтажный дом, но в нём живёт его мама. Каким правом собственности обладает Иван?
а) владение;		б) использование;		в) распоряжение.
4. Верны ли суждения о праве собственности?
1. Собственник несёт бремя содержания принадлежащего ему имущества, если иное не предусмотрено законом или договором.
2. Риск случайной гибели или случайного повреждения имущества несёт его собственник, если иное не предусмотрено законом или договором.
А) верно только 1     Б) верно только 2       В) верны оба суждения         Г) оба суждения неверны
5.К какой форме собственности можно отнести дом Ивана?
а) частная;		б) общественная;		в) коллективная.
6. Верны ли суждения о праве собственности?
1. Право собственности у приобретателя вещи по договору возникает с момента её передачи, если иное не предусмотрено законом или договором.
2. Бесхозяйной является вещь, которая не имеет собственника или собственник которой неизвестен.
А) верно только 1     Б) верно только 2       В) верны оба суждения         Г) оба суждения неверны
7.Павел Петрович – большой любитель охоты. У него есть ружьё. Оно весит на стене в его квартире. Каким правом собственности в данном случае пользуется Павел Петрович?
а) владение;		б) использование;		в) распоряжение.
8.Однажды в квартиру Павла Петровича ворвались воры, но он смог их прогнать, угрожая своим ружьём. Каким правом собственности воспользовался Павел Петрович?
а) владение;		б) использование;		в) распоряжение.
9.Что такое муниципальная собственность:
а) имущество олигарха     б) имущество города или села            в) имущество всего общества
10. Какие формы собственности признаются и защищаются Конституцией РФ:
А) частная;             Б) государственная;       В) муниципальная;           Г) все перечисленные.

II вариант
1. Мама Ивана решила отметить свой юбилей в доме у сына и позвала всех своих подруг и родственников. Каким правом собственности пользуется мама Ивана?
а) владение;		б) использование;	в) распоряжение.
2. Принудительное безвозмездное изъятие в собственность государства всего или части имущества, являющегося собственностью лица, в качестве санкции за преступление либо за административное или гражданское правонарушение
А) приватизация     Б) реквизиция      В) конфискация       Г) национализация
3. Иван купил себе квартиру, а старый дом отдал своей маме. Каким правом собственности воспользовался Иван?
а) владение;		б) использование;		в) распоряжение.
4. Верны ли суждения о праве собственности?
1. Собственник может передать своё имущество в доверительное управление другому лицу (доверительному управляющему).
2. Передача имущества в доверительное управление влечёт переход права собственности к доверительному управляющему.
А) верно только 1     Б) верно только 2       В) верны оба суждения         Г) оба суждения неверны
5. Павла Петровича, как собственника, лицо, владеющее имуществом, по-другому можно назвать:
а) субъект права собственности;		б) объект права собственности;		в) индивид.
6. Верны ли суждения о праве собственности?
1. Право собственности у приобретателя вещи по договору возникает с момента её передачи, если иное не предусмотрено законом или договором.
2. Бесхозяйной является вещь, которая не имеет собственника или собственник которой неизвестен.
А) верно только 1     Б) верно только 2       В) верны оба суждения         Г) оба суждения неверны
7. Однажды в квартиру Павла Петровича ворвались воры, но он смог их прогнать, угрожая своим ружьём. Каким правом собственности воспользовался Павел Петрович?
а) владение;		б) использование;		в) распоряжение.
8.На день рождения своего сына Павел Петрович подарил ему своё старое ружьё, которое досталось ему ещё от деда. Каким правом собственности воспользовался Павел Петрович?
а) владение;		б) использование;		в) распоряжение.
9.Какие формы собственности признаются и защищаются Конституцией РФ:
А) частная;             Б) государственная;       В) муниципальная;           Г) все перечисленные.
10.Что такое муниципальная собственность:
а) имущество олигарха     б) имущество города или села            в) имущество всего общества


title: Карточки для индивидуальной работы "Безударные гласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________________	Класс 2
1. Поставь в словах ударение. Подчеркни все безударные гласные.
Хорошо, ребята, сапоги, быстро, корова, карандаш, медведица, молоко.
2. Поставь в словах ударение. Подчеркни гласную, которую нужно проверить или запомнить.
Пенал, большой, пальто, ряды, линейка, центральный, завод, стрижи, лепили, пятерка.
3. Напиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.
с…ва    —	 кр...ты —
л…са  — 	 дв…ры —
ш…ры —	 гр…бы —
м…сты —	 сл…ны   —
4.  Вставь пропущенные буквы. Объясни свои действия.
Ст…ит м…розная з…ма. Л…ниво кружится сн…жок. Я иду по л…сной тр…пе. На с…сне с…дят птицы. Под к…рнями с…сны н…ра. Туда в…дут лисьи сл…ды.