title: Методическая разработка "Потребности и интересы"

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЧИТИНСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ
МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕНИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
учебного занятия № 11, 12
предмет «Обществознание»
по теме: Потребности и интересы
III курс

Преподаватель цикла гуманитарных и специальных дисциплин:
Михайлова О.А.

2018-2019  учебный год

Тема: Потребности и интересы
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, мультимедиаколонки, презентация PowerPointпо теме урока;  тест «Потребности, интересы и способности» в двух вариантах в форме ЕГЭ (1 часть); карточки с индивидуальными заданиями часть 2 ЕГЭ; видеоролик – фрагмент из сказки «Морозко»; музыкальное сопровождение – опера «Кармен» в исполнении М.Кабалье
Образовательные ресурсы: http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege Открытый банк заданий ЕГЭ - обществознание; интерактивное приложение https://learningapps.
Формы и методы обучения: индивидуальная работа, письменная проверка знаний, наглядный, практический
Основные понятия: потребности, интересы, способности, задатки, талант, гениальность
Цели урока: разъяснить взаимосвязь деятельности с потребностями, интересами, способностями человека; сравнить основные классификации потребностей; осмыслить потребности в процессе решения заданий в форме ЕГЭ и тем самым приблизить содержание урока к непосредственному опыту.
Задачи урока: представить различные подходы к классификации потребностей человека; осознать практическую значимость знаний о потребностях, интересах и способностях человека для достижения личного и профессионального успеха; с помощью решения заданий в форме ЕГЭ систематизировать знания обучающихся по данной теме.
Планируемые образовательные результаты:
личностные: осознание значимости потребностей как мотивации для собственного личностного роста; понимание важности разнообразия собственной деятельности, способствующего удовлетворению различных потребностей и развитию интересов в разных сферах жизни;
метапредметные: умение классифицировать виды потребностей на основе определённых сравнений; умение использовать информацию о потребностях, представленную в различных видах (в том числе схемах и таблицах); умение соотносить общее и частное на примерах потребностей человека; способность давать обоснованные оценки потребностям человека;
предметные: владение понятиями потребность, интересы, способности, задатки, талант, гениальность; умениераскрывать на отдельных примерах потребности людей; умение использовать знания о потребностях в контексте учебных и жизненных ситуаций.
Межпредметные связи: литература, история
Литература:
Боголюбов Л.Н. Обществознание 10-11 кл. учебник, базовый уровень. М., «Просвещение», 2017.
Р.В. Пазин. Обществознание ЕГЭ 10-11 кл. Задания высокого уровня сложности. Ростов н/д Легион, 2016.
Тема рассчитана на 2 часа. На втором уроке уделяется время решению заданий 2 части ЕГЭ.

Ход урока

Приложение № 1
Составить синквейн по теме «Потребности».
1 – Леонардо да Винчи – итальянский художник эпохи Возрождения, 15 в.изобретатель, писатель. Автор картины «Мона Лиза»
2 – Уолт Дисней американский художник мультипликатор 20 в.
3 – Николай Васильевич Гоголь 19 в. поэт, критик. Ревизор, Мертвые души, Вечера на хуторе близ Диканьки, Тарас Бульба.
4 – Марк Твен 20 в. американский писатель, автор Приключения Тома Сойера, Принц и нищий.
5 – Людвиг ван Бетховен немецкий композитор, пианист 19 в.
6 – Говард Лавкрафт американский писатель ужасов 20 в.
7 – Альберт Эйнштейн физик, нобелевский лауреат 19 в. теория относительности
8 – Джон Толкин английский писатель 20 в. фэнтези, властелин колец, Хоббит.
9 – Владимир Маяковский поэт 20 в.
10 – Дмитрий Иванович Менделеев 19 в. химик, физик педагог. периодический закон химических элементов,
11 – Чарльз Дарвин английский ученый, теория естественного отбора. 19 в.
12 – Рихард Вагнер немецкий композитор 19 в. теоретик искусства.
13 – Сальвадор Дали испанский живописец, писатель 20 в. автор дизайна упаковки Чупа-Чупса
14 – Франческо Петрарка итальянский поэт, гуманист 14 в.
15 – Винсент ван Гог художник 19 в. нидерландский
16 – Вильям Шекспир английский поэт и драматург Гамлет, Король Лир 17 в.
17 – Эдгар По американский писатель 19 в. детективы и т.д.
18 – Франц Кафка немецкий писатель 19-20 в.
19 – Зигмунд Фрейд австрийский психолог 20 в. сны, влечения, самопознания Я-концепция.
20 – Федор Михайлович Достоевский 19 в. писатель. Идиот, Преступление и наказание.
21 – Брем Стокер автор романа Дракула 19 – 20 в.
22 – Александр Пушкин поэт 19 в. Руслан и Людмила, Полтава, Медный всадник, сказки, Евгений Онегин, Моцарт и Сальери, Борис Годунов и т.д.
23 – Фридрих Ницше немецкий философ 19 в.
24 – Эрвин Шрёдингер физик-теоретик создатель квантовой механики 19-20 в.

Приложение № 2
Тест «Потребности и интересы»
I - вариант
В приведенном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
пресная вода и пища, уважение других людей, самореализация, потребность, самосохранение.
Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
Духовные потребности человека связаны прежде всего с его биологической сущностью.
Индивид – единичный представитель человечества.
К социальным потребностям относят потребности в пище, воде, воздухе.
Свобода человека включает в себя возможность выбора между добром и злом.
Личность – совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.
Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
Неповторимые, оригинальные качества человека называют индивидуальностью.
Индивидуальные потребности человека всегда совпадают с потребностями общества, в котором он живёт.
Естественные потребности человека связаны с его биологической сущностью.
Биологическая сущность человека проявляется через способность и готовность к общественно полезному труду и творчеству, сознание и разум, свободу и ответственность.
 Только человек обладает способностью использовать предметы в процессе удовлетворения потребностей.
В приведенном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
Способности, задатки, одаренность, талант, гениальность
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Виды способностей человека

Ниже приведены названия потребностей. Все из них, за исключением одной, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены естественные потребности человека. Найдите и укажите название потребностей другого вида, «выпадающее» из их ряда.
  Первичные, биологические, социальные, органические, природные.

Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «потребности человека».
Биологические, экзистенциальные, демографические, социальные,  престижные, духовные.
21. Ниже приведены потребности человека. Все из них, за исключением двух, являются социальными потребностями.
1) В трудовой деятельности;
2) в созидании; 3) в творчестве; 4) во взаимопонимании; 5) в отдыхе; 6) в пище.

Тест «Потребности и интересы»
II - вариант
Запишите слово, пропущенное в таблице.

Девятиклассник Роман любит химию. Он много занимается, успешно участвует в конкурсах и олимпиадах, занимает призовые места. Какие качества Романа проявились в данной ситуации?

6. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) потребность в признании со стороны других людей; 2) стремление достичь высокого социального статуса; 3) социальная потребность;4) потребность в общении; 5) потребность в уважении со стороны своих коллег.

10. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «способности человека».
1) задатки, 2) одарённость, 3) социализация, 4) активность, 5) талант,    6) гениальность.

12. Ниже приведены названия потребностей. Все из них, за исключением одного, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека.
Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные.

13. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Потребности человека

Выберите верные суждения о биосоциальной сущности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
К социальным качествам человека относят стремление к профессиональному успеху.
Осознание и переживание человеком нужды в чем-либо, необходимом для поддержания его жизни и развития, называют потребностью.
К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребность в общении.
К духовным потребностям человека относят потребности в воздухе, питании, поддержании нормального теплообмена.
Индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления какой-либо деятельности, называют способностями.
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Уровни развития способностей человека

Выберите верные суждения о потребностях и интересах человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Потребности человека проявляются в мотивах его деятельности.
2) Интересы человека могут определяться его положением в социальной группе и обществе.
3) К духовным потребностям относятся потребности в самоактуализации, самовыражении, творческой самореализации.
4) Социальные потребности не могут господствовать над духовными потребностями.
5) Интересы носят только индивидуальный характер.

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
Духовная природа человека проявляется в его анатомо-физиологических чертах, инстинктах и рефлексах.
К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребности в познании окружающего мира, достижении гармонии и красоты, религиозной вере, художественном творчестве и т.д.
Деятельность – это специфический способ существования человека.
Потребность – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.
Только человек способен сознательно преобразовывать окружающую действительность, создавать необходимые ему ценности.

27. Индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности, называют

Ключи

часть ЕГЭ
Тема: «Потребности, интересы и способности»

Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Потребности, интересы и способности человека». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту темы. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «потребности человека»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных видах потребностей человека, и одно предложение, раскрывающее сущность разумных потребностей.

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «способности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о биологической основе развития способностей, и одно предложение, раскрывающее сущность таланта.

Психологи различают потребности подлинные (разумные) и мнимые (неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения одной подлинной и одной мнимой потребности. В каждом случае в начале приведите конкретный пример потребности, а затем опишите последствия её удовлетворения.

Потребности – это переживаемая и осознаваемая человека нужда в том. Что необходимо для поддержания его организма и развития личности. Назовите и проиллюстрируйте примерами три вида духовных потребностей человека.

В развитии индивида главную роль играет стремление к удовлетворению естественных органических потребностей, в развитии личности – стремление к удовлетворению культурных потребностей. Конкретизируйте данное положение, подобрав по два примера удовлетворения потребностей, едущих к развитию индивида и личности.

Назовите любые три потребности человека и на конкретных примерах покажите, как каждую из них человек удовлетворяет в процессе экономической деятельности. Примеры не должны быть однотипными, связанными с одним видом экономической деятельности.
Описывая человеческие потребности, американский социолог А.Маслоу охарактеризовал человека как «желающее существо», которое редко достигает состояния полного, завершенного удовлетворения. Объясните, что имел в виду ученый, когда назвал человека «желающим существом». Сформулируйте своё отношение к затронутой проблеме и подтвердите его двумя аргументами.

Известный психолог, читая студентам лекцию о способностях человека, сказал, что способности не могут возникнуть в отрыве от конкретной деятельности. Объясните этот тезис психолога. Предположите, отрицает ли данный тезис роль природных задатков в развитии способностей человека. Как современные ученые решают вопрос о роли природных и социальных факторов в развитии способностей человека?

 Тренер спортивной школы считает, что у Ирины хорошие физические данные для занятия художественной гимнастикой. Какое понятие характеризует уровень развития способностей Ирины на данном этапе? Какие ещё уровни развития способностей выделяют учёные? (назовите два уровня). Предположите, что нужно сделать Ирине, чтобы достичь высоких спортивных результатов.

Ключи 2 часть ЕГЭ
№ 1
Потребность – это нужна в чем-либо.
Виды потребностей:
а) биологические
б) социальные
в) духовные/идеальные
Классификация интересов:
а)  индивидуальные
б) групповые
в) общественные
Виды способностей:
а) общие
б) специальные
№ 2
Под потребностями человека понимают состояние объективной нужды организма в чем-то, что составляет необходимое условие его нормального функционирования.
Можно выделить несколько видов потребностей – биологические, социальные и духовные.
Разумными являются те потребности, которые помогают развитию в человеке подлинных человеческих качеств: стремление к знаниям, ЗОЖ, добро и т.д.
№ 3
Способности – индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенного рода деятельности.
Биологической основой развития способностей являются задатки человека.
Талант – выдающиеся способности человека, проявляемые в определённой сфере деятельности.
№ 4
Подлинные потребности в труде, познании, ЗОЖ и т.д.
Мнимые потребности: алкоголь, наркомания, курение и т.д.
Удовлетворение мнимых потребностей ведёт к физической и духовной деградации личности, приносит ущерб природе и обществу.
Удовлетворение подлинных потребностей побуждает человека к активной жизни, способствует самосовершенствованию без нанесения ущерба природе и другим людям.
№ 5
потребность в познании мира (например, Шлиман с детства увлекался археологией, много читал, и это помогло ему совершить открытие города Трои)
потребность в самовыражении (гениальный физик Эйнштейн своё свободное время посвящал игре на скрипке)
потребность в поисках смысла жизни (согласно преданию, греческий философ Фалес был купцом, но использовал свои торговые поездки для общения с мудрецами Древнего Египта, Финикии, Вавилона)
№ 6
естественные потребности: потребности в пище, отдыхе, жилище, воспроизводства рода, одежде. Без их удовлетворения человек погибнет.
примерами удовлетворения потребностей ведущих к развитию индивида, могут быть поиск новых съедобных растений; изобретение разных способов приготовления пищи; изготовление теплой одежды в условиях холодного климата;
удовлетворяя свою потребность в самореализации, писатель создал роман, для нормального общения в современном обществе человеку необходимо хорошо читать и писать; обучение правилам этикета позволяет человеку уютно чувствовать себя за столом и т.д.
№ 7
у человека существует потребность в питье, однако даже в самый жаркий день он не станет пить из лужи на дороге, а выберет напиток, утоляющий жажду, и позаботиться о чистоте сосуда, из которого будет пить;
у человека существует потребность в еде, и её удовлетворение имеет такие социальные грани, как способ приготовления блюд, качество посуды, сервировка стола, приятное общество за столом и т.п.
удовлетворение потребности в жилище будет связано с выбором социального окружения (соседей), созданием особого комфорта и т.п.
№ 8
А. Маслоу называл человека «желающим существом», потому что в основе деятельности любого человека лежат неудовлетворенные потребности.
с мнением Маслоу можно согласиться
схематически иерархию Маслоу изображают в виде пирамиды, основанием которой являются физиологические потребности, а вершиной – потребности в самоактуализации
потребности в самоактуализации безграничны, потому что нет пределов творческим возможностям человека;
процесс самоактуализации требует о человека постоянной готовности рисковать, ошибаться, отказываться от старых привычек и установленных правил. А это может увеличить тревогу и страх человека, что возвращает его к необходимости удовлетворения потребностей в безопасности и стабильности существования
жизнь людей характеризуется тем, что они почти всегда чего-то желают. Одна потребность удовлетворена, другая всплывает на поверхность и направляет внимание и усилия человека
№ 9
способности обуславливают успешность человека в определенном виде деятельности, т.е. проявиться и развиться они могут только в процессе деятельности
данный тезис не отрицает роль природных задатков в развитии способностей человека, но акцентирует внимание на социальных факторах развития способностей
современные ученые полагают, что природные и социальные факторы взаимосвязаны – природные задатки лежат в основе развития способностей, но определяющими являются все же социальные факторы.
№ 10
1) задатки;
2) талант и гениальность;
3) Ирине следует много тренироваться, иначе её способности не разовьются.


title: Проверочная работа "Сьедобные и несьедобные грибы" 2 класс

extracted_text:
Ф. И. __________________________________________            Вариант 1

|Лисички                             |                                    |
|Гриб-трутовик                       |                                    |
|Сатанинский гриб                    |                                    |
|Белый гриб                          |     Съедобные грибы                |
|Опята                               |                                    |
|Мухомор                             |                                    |
|Подберёзовик                        |                                    |
|Сыроежка                            |     Несъедобные грибы              |
|Бледная поганка                     |                                    |
|Подосиновик                         |                                    |
|Желчный гриб                        |                                    |

Ф. И. __________________________________________            Вариант 2

|Подосиновик                         |                                    |
|Бледная поганка                     |                                    |
|Сатанинский гриб                    |                                    |
|Мухомор                             |    Несъедобные грибы               |
|Сыроежка                            |                                    |
|Белый гриб                          |                                    |
|Подберёзовик                        |                                    |
|Опята                               |    Съедобные грибы                 |
|Гриб-трутовик                       |                                    |
|Лисички                             |                                    |
|Желчный гриб                        |                                    |


title: Сценарий праздника День открытых дверей "Дом, в котором мы живем"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка

Сценарий праздника День открытых дверей
«Дом, в котором мы живем»

Подготовила:
 педагог-организатор
 Шкарина Е.В.

Липецк, 2019
Сценарий праздника День открытых дверей
«Дом, в котором мы живем»
Дата проведения:
Место и время проведения: летняя эстрада ДДТ «Городской»
Аудитория: педагоги и воспитанники творческих коллективов ДДТ «Городской», родители, гости.

Цель: развитие у детей и их родителей познавательного интереса к детским объединениям Дома творчества через игровую и творческую деятельность.
Задачи:
активизировать работу детских объединений Дома по комплектованию групп;
привлечь внимание детей и родителей к деятельности детских объединений Дома;
развивать творческие способности участников праздника;
способствовать сплочению детей, родителей и педагогов;
воспитывать дружелюбие, ответственность в детском коллективе.

Оборудование: выставка работ декоративно-прикладного творчества и ИЗО, выставка книг, столы  для записи в коллективы ДДТ, звуковоспроизводящая аппаратура, творческие мастерские.

За 30 минут до начала праздника работают мастер – классы.
За 10-15 минут до начала праздника звучит голос за кадром:

Голос за кадром:
Торопитесь! Торопитесь!
Подходите поскорей!
Двери наши всем открыты
В этом Доме для детей.
Торопитесь! Торопитесь!
Всей семьей спешите к нам.
Здесь найдется всем занятье.
Взрослым, детям, малышам!

В 11.00 звучат фанфары.

Действующие лица:
Диктор
Фея творчества
Пеппи  Длинный чулок

Диктор:
В сказочном доме живут чудеса
Здесь не смолкают ребят голоса
И не кончается радостный смех
Двери распахнуты все, и для всех!
Здесь не знакомая сказка живет
И волшебство за кулисами ждет.
Стоит лишь двери тебе распахнуть
И за порог без оглядки шагнуть.
Быстро закружишься в танце лихом,
И в настоящий споешь микрофон,
Краски художника станут друзьями,
Слепишь зверушку своими руками.
Детское творчество – это чудесно
Все на планете родом из детства.
И не волшебник, а мы вместе с вами
Делаем чудо своими руками.

Хореографическая композиция «Шоколадные конфеты» в исполнении образцового ансамбля современного эстрадного танца «Shaky»
Музыкальная отбивка, музыка фоном
Звучит фонограмма на выход Пеппи.

Пеппи: (за кулисами) Посадку давай!

За сценой слышится грохот. На сцену с криком выбегает Пеппи с чемоданом.

Пеппи: Кукарямба!!! (садится на чемодан).Уф! Летательный аппарат вышел из строя! Вот почему все приземляются нормально, а я опять упала? Хотя я летела! Метров двадцать, а тут незадача…
(оглядывается по сторонам, встает). А где это я? Вот это да! Вот это дом!
А кто живет, скажите, в нем? Наверное, чародеи, волшебники и феи.
Читает название по слогам:
До-м де-т-с-ко-го т-во-р-че-с-т-ва.
Все ясно, это детский сад,
И здесь художества творят.
А может, это детский дом
И очень худо деткам в нем?
Ужасно хочется взглянуть,
Что там внутри.
Осторожно поднимается на сцену и поворачивается к зрителям:
Ну, в добрый путь!
Звучит волшебная музыка на выход Феи. Фея выходит на сцену, бросает конфетти.
Пеппи выходит на сцену и встречается с Феей Творчества.
Пеппи: Ой, здравствуйте! Вы здесь живете? А что это такое? Ой, как интересно!
Фея Творчества:Подожди, девочка, не торопись. Я сейчас все тебе покажу и расскажу.
Пеппи: А вы кто?
Фея Творчества: Я фея Творчества! И я рада приветствовать тебя на нашем празднике.А это - наш Дом Детского Творчества. Здесь живут замечательные педагоги, которые похожи на чародеев, потому что могут творить чудеса, а также самые обычные мальчишки и девчонки, которые любят творить прекрасное. А вот ты кто? И почему ты с чемоданом?
Пеппи: Я- Пеппи  Длинныйчулок.
Фея Творчества: А почему длинный чулок?
Пеппи: Это такая фамилия. А полное мое имя Пеппилотта  Виктуалия Рульгардина Крисминта  Эфраимсдоттер  Длинныйчулок. Я живу на вилле «Курица» с мартышкой - Господином Нильсоном и лошадью. Я дочь капитана Эфраима  Длинныйчулок, который стал вождем чернокожего племени. От своего отца я унаследовала фантастическую физическую силу, а также чемодан с золотом. Вот!
Фея Творчества: С золотом?! А зачем тебе столько золота, позволь спросить?
Пеппи: Да там его уже нет. Я подумала, зачем мне золото? И купила для всех детей в городе сто кило леденцов и целый магазин игрушек. А чемодан решила наполнить новыми знаниями, которые всегда в жизни пригодятся! Поэтому я здесь!
Фея Творчества: Очень интересно! Ты молодец,  Пеппи.
Пеппи: А мне как интересно. А кто эти ребята (показывает в зал)?
Фея Творчества: Это ребята - талантливые девчонки и мальчишки, которые собрались сегодня здесь, чтобы влиться в нашу большую творческую семью.
Пеппи: Вот здорово! Очень мне здесь нравится (с восхищением)! Я тоже как ребята хочу влиться в вашу творческую семью и творить чудеса. Только я ничего не умею. Вы меня научите?
Фея Творчества:
Не переживай,
Кто умеет веселиться,
Кто без дела не сидит,
Кто желает всему научиться,
Для тех Дом Творчества всегда открыт!
Да, кстати, а что любишь делать?
Пеппи: А я люблю придумывать интересные игры, а еще удивительные истории о разных странах, в которых я побывала вместе с папой-капитаном. Раз вы Фея, то, может, поможете мне со всеми познакомиться: с ребятами, родителями и гостями, одним махом?
Фея Творчества: Хорошо! Это очень просто. Я предлагаю всем гостям в зрительном зале взяться за руки и по моей команде «1,2,3 – свое имя назови!» дружно, громко сказать свое имя. Итак, приготовились…1,2,3 – свое имя назови!

Игра «Знакомство».

Пеппи: А можно я тоже попробую! (проводит игру «Знакомство» еще раз). Ну вот, с ребятами я познакомилась! Мне они очень понравились, прямо как мои друзья Томми и Анника.
Фея Творчества: Пеппи, а ты хочешь узнать, чем занимаются дети в нашем Доме?
Пеппи: Конечно!!! А это возможно?
Фея Творчества: Для фей нет ничего не возможного, тем более, если у тебя есть волшебная палочка. Ты даже сможешь познакомиться с нашими педагогами.
Пеппи: Вот здорово!!!
Фея Творчества: Ну что ж, тогда давай знакомиться!
Пеппи: Подождите секундочку! Я открою свой чемодан, чтобы все знания там складывались.

Ставит чемодан на сцену и открывает его.

Фея Творчества: Знакомьтесь, наиглавнейшая фея Дома детского творчества !

Фея Творчества: Сегодняшний праздник, один из самых главных и значимых для всех учащихся нашего Дома, а такие важные события всегда освещаются средствами массовой информации. В Детской академии журналистики, где под руководством Дарьи Сергеевны Полукаровой научитесь правильно и четко излагать свои мысли, собирать и обрабатывать интересную и важную информацию.

Пеппи: Скажите, а у вас много капризулек и непослушных детей?
Фея Творчества: Нет! У нас их вообще нет. Правда, ребята?

Ответ зрительного зала

Пеппи: Да так не бывает! Везде и всегда есть непослушные маленькие дети.
Фея Творчества: В нашем Доме детского творчества для самых маленьких работает студия  раннего развития «Подсолнышки». Под руководством педагога Инны Николаевны Диогеновой,  ребята учатся читать и писать, петь и танцевать. Хотя они и самые маленькие, но очень послушные дети.

Представление клуба «Подсолнышки».
Фея Творчества: Так же у  нас есть детское объединение «Глобус», в котором ребята в увлекательной игре освоят навыки английской речи, а руководит этим объединением педагог Ольга Владимировна Путилина!

Визитка детского объединения «Глобус» О.В.Путилиной
Фея творчества: Продолжаем представлять ведущие коллективы Дома – клуб «Юный авиатор».
Пеппи: Да уж, тут не поспоришь. Парашют - дело серьёзное!
Фея творчества: Клуб «Юный Авиатор» имеет славную 50-летнюю историю. Руководитель клуба __________________ Есипов  ждёт мальчишек и девчонок -  старшеклассников, желающих покорить небо!
Запись проводиться в корпусе Б нашего Дома, расположенного на улице Космонавтов в доме 2. Ориентир для вас – самолёт!
2 вед.: Для всех будущих лётчиков – творческий подарок в исполнении Максима Ярцева.
Под песню ВИС «Алые паруса» учащиеся клуба «Юный Авиатор» проводят показательное выступление.

Пеппи: Вот это чудеса!!!
Фея Творчества: Разве это чудеса? Наши ребята умеют делать чудеса своими руками.
Пеппи (удивленно): Как это?
Фея Творчества: В отделе прикладного творчества, вы только вслушайтесь в названия… «Золотая соломка»,  «Театр моды», «Весёлая пластика», «Юные скульпторы», «Фэнтази»,«Стиль»…
Пеппи: да уж, выбор богат. Уверена, что каждый найдёт дело по душе.
Фея Творчества: А лучшие представители отдела сегодня на нашей сцене.
Встречайте!

Фея Творчества: На нашей сцене юные художники из детского объединения «Фэнтази», руководитель Яна Сергеевна Тахмазян.

Детское объединение «Фэнтази»

Фея творчества: А знаешь, Пеппи, у нас есть царство самых настоящих сказок.
Пеппи: Библиотека с книжками что-ли?
Фея Творчества: Нет, мы сейчас говорим о театральных объединениях « __________________________ »,  «__________________________» .  Там учат делать сказки и превращаться в разных сказочных героев.

Выступление театральных коллективов

Диктор: Театра мир откроет нам свои кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса
Легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений,
Любой малыш здесь хочет побывать.
Вдруг превратится в Золушку иль в принца,
И всем свои таланты показать.

Пеппи: Здорово-о-о-о! Я очень люблю сказки!

Песня «Добрые сказки», образцовый вокальный ансамбль «Дети России»

Фея Творчества:  С первых лет существования вокальный ансамбль «Дети России» стал известен далеко за пределами Липецкой области.
Уверена, что все, кто сегодня запишутся в ансамбль, в ближайшем будущем станут звёздами эстрады…их непременно ждёт большая вокальная карьера под руководством Елены Викторовны Лесных и при поддержке педагога Юлии Николаевны Соломахина.

Фея Творчества: Пеппи, у тебя такой интересный наряд. Наверно, его сшил знаменитый модельер?
Пеппи: (грустно) Да что вы! Это мое единственное платье! А эту пару туфель мне купил мой отец «на вырост»… Может у вас здесь есть модельер, чтобы сшил мне новое платье?
Фея Творчества: Тебе повезло, Пеппи! Есть у нас такой педагог. Это Светлана Борисовна Кирпичева – руководитель театра моды. Она тебе поможет.
Пеппи: Так! Наряд новый у меня будет, мне бы еще брошечку. Да где ж взять брошечного мастера?
Фея Творчества: И такие у нас есть!!! Ты научишься не только делать брошки, и разные поделки своими руками. В детских объединениях «Веселая пластика», педагог Лилия Степановна Максимчук, «Паутинка», педагог Шарова Г.А., «Чудеса из войлока» - педагог Ю.Н. Кузнецова, «Волшебный квиллинг» - педагог Крутских А.А., «Тестопластика» - педагог Е.Ю. Цыбина, «Волшебная петелька», педагог О.Н. Зубова. Встречайте.

Презентация д/о прикладного отдела

Фея Творчества:  Так что будет тебе и брошечка и даже заколочка.

Диктор: Из кожи юбка и пальто,
И куча сношенных сапог.
Давно уж стало все не то,
Вещам, увы, приходит срок.
В сумке маминой картошка,
Перчаткою играет кошка,
Висит старенький пиджак,
Все не выбросить никак.

Фея Творчества: Учащиеся детского объединения «Стиль», руководитель Ольга Владимировна Пусенкова, всегда найдут применение старым вещам, и дадут им вторую жизнь, возможно уже в другом образе!

Учащиеся детского объединения «Стиль»

Пеппи (напевая под нос что-то рисует на мольберте, получается плохо).
Фея Творчества: Пеппи, что это ты делаешь?
Пеппи: Как что? Я рисую, вернее, пытаюсь нарисовать портрет моего любимого папы. Я его так давно не видела…Но что-то у меня не очень хорошо получается. Да?
Фея Творчества: Не грусти Пеппи! Сейчас у тебя будет целых два портрета.
Пеппи: (удивленно) Два?! Как это?
Фея Творчества: У нас в Доме творчества есть объединения и художественного направления… Это ИЗО – студия «Отражение», руководитель Мария Николаевна Крюкова, детская академия славянской культуры «Пересвет», руководитель Елена Леонидовна Головина и студия изобразительного искусства «Фентази».

Пеппи: Вот здорово!!! Такое у меня настроение прекрасное, аж танцевать захотелось!
Фея Творчества: А ты умеешь танцевать?
Пеппи: Как? Вы не знали, что я люблю танцевать? Очень! И всем советую. А мой любимый танец…(обращается к ребятам) отгадайте какой мой любимый танец!
дети отвечают

Пеппи: А вот и не отгадали! Мой любимый танец твист. Однажды, я заставила двух воров за то, что они забрались в чужой дом, танцевать всю ночь вместе со мной твист. А потом за это наградила их золотыми монетами. Они же их честно заработали.
Фея Творчества: Пеппи, в нашем Доме творчества есть несколько танцевальных коллективов «Талисман», «Shaky», «Ultra»!

Диктор: Пластика тела, осанка и грация.
Танцоры на сцене – море оваций.
Задорные ритмы, костюмы, движенья,
Бесспорно, поднимут всем настроение.

Фея Творчества: На сцене победители и лауреаты городских, областных, всероссийских и международных конкурсов образцовый ансамбль современного эстрадного танца «Shaky»! Под руководством Ирины Анатольевны Старостенко!

Образцовый ансамбль современного эстрадного танца «Shaky»

Презентация детских объединений «Пересвет», «Отражение».

Диктор: И в десять лет, и в семь, и в пять,
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует,
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски...
Всё нарисуем!
Были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле.

Фея Творчества: Ребята, поможете мне нарисовать для Пеппи портрет ее папы – капитана дальнего плавания Эфроима  Длинныйчулок.

Конкурс «Портрет»

Фея творчества: Дорогие друзья, если вы романтики, мечтаете о песнях под гитару у костра, то в нашем Доме есть объединение, которое научит играть на этом инструменте: клуб любителей гитарной музыки «Авторская песня», под руководством Людмилы Федоровны Клишиной.

Выступает клуб любителей гитары «Авторская песня».

Пеппи: Ой, как здорово! А кто это такие, в таких нарядных костюмах?
Фея Творчества:  Образцовый ансамбль народной песни с ласковым названием «Журавушка». Основатель и руководитель ансамбля - Софья Владимировна Шеламова. Отличительной особенностью ансамбля является исполняемый репертуар. Обладая умением петь многоголосие, используя подвижную вокальную технику, коллектив стремится изучать не только русские народные песни, но и песни народов Украины, Молдавии, Белоруссии, а так же других стран, используя в своем творчестве песни различных жанров.  Ежегодно коллектив становится призером и лауреатом самых разных конкурсов.

Выступление «Журавушки»
Пеппи: Фея, скажи мне, что самое главное и приятное в Доме творчества?
Фея творчества: Наверно всему научиться…
Пеппи: Это понятно. Самое приятное в Доме творчества - это время праздников, конкурсов, представлений и концертов!
Фея творчества: Я так понимаю, время игр и развлечений….
Пеппи: Угадала! И я тебе предлагаю поиграть. А помогут мне мастера игрового искусства, аниматоры из студии игры «Класс», педагог Ольга Леонидовна Палкина.
Выступление студии игры «Класс»

Фея Творчества: Встречайте, образцовый театр танца «Талисман»!

Хореографическая композиция, образцовый театр танца «Талисман»
Фея Творчества:  Аплодисменты! Образцовый театр танца «Талисман» неоднократный победитель городских, всероссийских и международных конкурсов музыкального и хореографического творчества.
В этом году коллектив  отметил свое 25-летие, и  приглашает к себе юных танцоров школьного возраста.

Пеппи: Как здорово! Как же всего много, и как бы это все не забыть?!
Фея Творчества:  А для того, что бы все сохранилось, есть у нас детское объединение «Фоторепортер»  под руководством Натальи Валерьевны Котюковой, ребята учатся  делать интересные и оригинальные фотографии. А самые интересные хранятся в нашем Музее истории детского движения и истории  самого Дома!

Фея Творчества:  Уже 43 года, в нашем Доме существует вокально-инструментальная  студия  «Алые паруса». Сейчас в студии занимаются 50 человек от 12 лет до 24. У каждого из них свой музыкальный почерк, свой стиль: поп-музыка, классика в обработке, рок, хард-рок, хэви металл. Бессменный руководитель студии – Владимир Михайлович Болдырев!
Встречайте солистов студии «Алые паруса»

Пеппи:
Вот так чудо! Вот так дом!
Хорошо живется в нем.
Буду петь, вязать, строгать,
Шить, лепить и рисовать,
Мастерить и танцевать,
И конечно, много знать!
Фея Творчества:
Если ваш ребенок целый день скучает
И его таланты негде применить,
К нам скорей спешите-
Мы вас приглашаем!
В Доме Творчества помогут ваш вопрос решить.
Пеппи: Фея, а когда же ребята будут вливаться в вашу большую творческую семью? Посмотри какие они талантливые.
Фея Творчества: Ребята, вы все молодцы! Активные, творческие, веселые! И все вы достойны быть посвященными в мир творчества! Но для этого нужно произнести слова клятвы. Готовы?
- Внимание! Для торжественной клятвы подготовиться!
Звучат фанфары
- Регулярно посещать занятия детских объединений!
Все: Клянемся!
- Проявлять творчество, старание, выдумку, фантазию!
Все: Клянемся!
- Не отступать перед трудностями и достигать новых творческих успехов!
Все: Клянемся!
- Результатами своего творчества приносить славу родному Дому детского творчества, поселку!
Все: Клянемся!
- Дарить своим творчеством радость людям!
Все: Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Фея творчества: Дорогие ребята! С этой минуты – вы полноправные члены творческих объединений нашего Дома творчества! Поздравляю!
Пеппи: Дорогая фея, а ты забыла взять клятву с родителей. Можно это сделаю я?
Фея творчества: Конечно!
Пеппи: Дорогие родители! Сейчас я буду читать слова клятвы, а вы дружно говорить «клянемся».
«Мы, родители детей, вступивших в ряды творческих объединений, перед лицом своих педагогов Дома детского творчества клянемся:
1. постоянно интересоваться творческими успехами наших чад.
2.терпеливо выслушивать их бесконечные рассказы о том, что они делали, чему научились, и как у них все это получилось.
3. в случае необходимости, напоминать детям о том, что им нужно спешить на занятия в Дом детского творчества.
4.посещать мероприятия, конкурсы, турниры, фестивали, в которых будут участвовать наши замечательные дети.
5. в случае появления в нашей семье нового ребенка обязуемся привести его в Дом детского творчества»!

Пеппи: Ну вот, теперь все!
Фея Творчества: Пеппи, а как же твой чемодан? Ты про него совсем забыла?
Пеппи: Ой! Точно! Он же теперь наполнился новыми знаниями и я снова самая невероятно богатая девочка на свете. Надо посмотреть.
берет чемодан, несет, как будто он очень тяжелый).
Уф! Какой тяжелый!
выходит на середину сцены, думает.
Кукарямба! Знаете что я придумала! А подарю-ка я все собранные в чемодане знания вам! Хотите? Фея, помоги мне, пожалуйста.
звучит музыка
Фея открывает чемодан, так, чтобы зрителям не было видно его содержимого. В это время раздается хлопок и вверх летит салют (из хлопушки).
Пеппи: Ловите!!!
Фея Творчества: Дорогие друзья! Нам пора с вами прощаться! А Пеппи улетать за новыми знаниями. Мы желаем вам творческих успехов и интересных открытий!
Пеппи: Ребята, а я желаю вам подольше не взрослеть, ведь это мечта любого ребенка!
Фея Творчества: До новых встреч! В добрый путь! Дом детского творчества ждет вас всегда!
Пеппи: Мы еще обязательно встретимся!

Финальная песня «Наш общий дом».
Список литературы:

1. А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова, И.К. Белова "Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей, родителей."– М.: "Баласс" 2001. – 304 с.
2. Составитель Н.А. Касаткина Биология. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
3. Дегтярева, М.С. Ее уроки мира и добра. / М.С.Дегтярева, Л.В.Черемисина  // Читаем, учимся, играем. - 2006. - Вып. 9. - С. 9-10.
4. Дик Н.Ф. Начальная школа: премудрости маркиза Этикета, или уроки вежливости на каждый день/ Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 345 с.


title: Технологическая карта урока "Верхняя передача мяча. Прием-передача мяча снизу"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: ВОЛЕЙБОЛ
ТЕМА: «ВЕРХНЯЯ ПЕРЕДАЧА МЯЧА.ПРИЕМ-ПЕРЕДАЧА МЯЧА СНИЗУ. ВЕРХНЯЯ ПРЯМАЯ ПОДАЧА»
СОСТАВИЛ: УЧИТЕЛЬ ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ ПАНОВА Е.Ф. МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: МОУ СОШ №34
КЛАСС: 9А

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по НМР
 	И.А.Власова
«10»мая 	2019 г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УР
 	С.В.Кобзева
«10»мая 	2019 г.

Технологическая карта урока №1

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Род глаголов в прошедшем времени" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Род глаголов в прошедшем времени»

Цели деятельности учителя: ознакомление детей с особенностями глаголов в прошедшем времени, суффиксом–л -, с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать часть речи «глагол»;
Знать род глаголов прошедшего времени в ед.числе;
Уметь выделять родовые окончания анализировать грамматические признаки глаголов;
Уметь находить у глаголов суффикс - л -,
Уметь определять число и род у глаголов прошедшего времени.
Личностные:
Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению;
Проводить самооценку своей деятельности;
Устанавливать связь между целью учебной деятельностью и её мотивом.
Тип урока: «Открытие» нового знания
Оборудование: УМК Школа России – учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 3 кл., 2 часть,    презентация, раздаточный материал


title: Презентация по окружающему миру "Современный транспорт" 3 класс

extracted_text:
Современный транспорт

Термин транспорт происходит от латинского transport что значит: переношу, перевожу, перемещаю.
По назначению транспорт разделяется на категории :

В зависимости от среды осуществления основной деятельности различают
Общественный автомобильный транспорт                    обслуживает население –          пассажирский (перевозит  людей )  и                              грузовой  (перевозит грузы)

  Пассажирские перевозки Осуществляются на автобусах, троллейбусах, трамваях, такси ,маршрутках, поездах, туристических лайнерах.
Специальные автомобили
Специальные автомобили имеют постоянно смонтированное оборудование или установки и применяются для различных целей , это полицейский транспорт, транспорт службы спасения, специальный грузовой транспорт
 Личные ( индивидуальные) транспортные средстваТранспортные средства индивидуального пользования.Их используют, как правило, для поездок на расстояния до двухсот километров.
автомобиль
велосипед
мотоцикл
	Мировые технологии развиваются с каждым годом и проникают практически во все сферы жизни человека.
Интересные факты о транспорте:
Самое дорогое транспортное средство в мире - лунный вездеход "Аполлон". Его стоимость в пересчете на милю равна $6 миллиардов.
Самый маленький трактор в мире собирается в Италии - его ширина  60 см. При этом он полностью приспособлен для работы на полях.
Велосипед был изобретен 200 лет назад и педалей у него не было. Педальный привод был собран в 1839 году.
Реактивные истребители могут летать быстрее снарядов, которые они выпускают
В Торонто существует такой вид транспорта, как Бегемот - автобус – гибрид. Бегемоты умеют и ездить и плавать.
После открытия первой железной дороги в России первые трое суток проезд был бесплатным. Потому что никто не хотел ехать на этой «страшной штуке»
СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!


title: План-конспект урока "Форматирование элементов таблицы. Формат числа. Построение диаграмм" 10 класс

extracted_text:
                            План-конспект  урока

                               по информатике

                                 в 10 классе

  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ремовская средняя
                          общеобразовательная школа
    на тему: «Форматирование элементов таблицы. Формат числа. Построение
                                  диаграмм»

                               п. Ремовский, 2018

Тема урока:
Форматирование элементов таблицы. Формат числа. Построение диаграмм.
Тип урока:
Урок предъявления нового материала.
Цель урока:   познакомить  учащихся  с  различными  видами  диаграмм  в  ЭТ;
изучить алгоритм построения диаграмм, изучить способы  форматирования  ячеек
и форматы чисел
Задачи:
воспитательная:  развитие  познавательного  интереса,  повышение   мотивации
учащихся  путем использования нестандартных задач, развитие умения  работать
самостоятельно;
развивающая:  развитие  логического  мышления,  памяти,  внимания,  развитие
навыков самостоятельной работы на компьютере;
обучающая: научить учащихся представлять числовую информацию  в  графическом
виде.
Методы обучения:
      репродуктивный, практический.
Диагностируемые цели урока
      После урока ученик:
    • умеет изменять внешний вид таблицы;
    • умеет изменять формат числа;
    • умеет строить различные виды диаграмм.

|Макроструктура урока                                 |Время       |
|Мотивационно - организационный момент:               |5 мин.      |
|приветствие и проверка присутствия учащихся.         |            |
|Предложить открыть тетради.                          |            |
|Теоретическая часть:  форматирование элементов       |15 мин.     |
|таблицы, форматы числа, построение диаграмм.         |            |
|Практическая часть: решение задач.                   |20 мин      |
|Подведение итогов. Оценки.                           |5 мин.      |

|Ход урока                                                                 |
|Деятельность учителя                      |Деятельность учеников          |
|I этап. Организация класса.                                               |
|- Здравствуйте. Садитесь.                 |Называют отсутствующих         |
|Скажите пожалуйста кто сегодня            |                               |
|отсутствует?                              |                               |
|Сегодня мы с вами будем рассматривать тему|                               |
|"Форматирование элементов таблицы, формат |                               |
|числа, построение диаграмм в табличном    |                               |
|процессоре OpenOfficeCalc".               |Пишут в тетрадь название темы  |
|Запишите пожалуйста название темы в       |                               |
|тетрадь.                                  |                               |
|II этап. Актуализация. Постановка цели. Основной материал                 |
|Форматированием называется изменение      |Слушают и усваивают новый      |
|внешнего оформления таблиц и данных в них.|материал.                      |
|                                          |                               |
|К форматированию ячеек относится:         |                               |
|изменение шрифта содержимого ячеек,       |                               |
|выравнивание данных в ячейках,            |                               |
|представление чисел в разных форматах,    |                               |
|оформление границ ячеек, и т.д. Для того  |                               |
|чтобы изменить формат ячейки необходимо   |Записывают как вызвать окно    |
|щелкнуть на ней и выполнить команду       |форматирования.                |
|Формат—Ячейки. Появившееся диалоговое окно|                               |
|Формат Ячеек, позволит изменить формат    |                               |
|всей ячейки.                              |                               |
|                                          |                               |
|Для выравнивания данных следует:          |                               |
|щелкнуть на форматируемой ячейке или      |                               |
|выделить диапазон ячеек, содержащих       |Записывают как выровнять текст.|
|выравниваемый текст;                      |                               |
|выполнить команду Формат—Ячейки. На       |                               |
|закладке Выравнивание установить опцию    |                               |
|Переносить по словам, которая позволяет   |                               |
|располагать текст одной ячейки в несколько|                               |
|строк.                                    |                               |
|                                          |                               |
|Для оформления предварительно выделенных  |                               |
|ячеек с помощью рамок следует выполнить   |Записывают.                    |
|команду Формат—Ячейки. На закладке Граница|                               |
|следует выбрать тип линии для рамки, а    |                               |
|затем щелкнуть на кнопке с нужным видом   |                               |
|рамки. (Возможно поочередное назначение   |                               |
|нескольких видов рамок).                  |                               |
|                                          |                               |
|Для назначения цветного фона              |                               |
|предварительно выделенным ячейкам         |                               |
|необходимо выполнить команду              |Записывают как изменить цвет.  |
|Формат—Ячейки. На закладке Вид выбрать    |                               |
|цвет фона ячеек и нажать кнопку ОК.       |                               |
|                                          |                               |
|Для изменения шрифта предварительно       |                               |
|выделенного текста или числа, находящихся |                               |
|в нескольких ячейках, необходимо выполнить|                               |
|команду Формат—Ячейки. На закладке Шрифт  |Записывают как изменить шрифт. |
|следует указать тип шрифта (Arial,        |                               |
|TimesNewRoman и т. д.), начертание        |                               |
|(жирный, курсив, подчеркнутый), размер    |                               |
|шрифта, цвет и т.д.                       |                               |
|                                          |                               |
|Для изменения формата чисел, находящихся в|                               |
|выделенном диапазоне ячеек необходимо     |                               |
|выполнить команду Формат—Ячейки. С помощью|Записывают как изменить формат |
|закладки Число можно установить один из   |числа.                         |
|следующих форматов чисел: денежный,       |                               |
|процентный, дата, текстовый и т.д.        |                               |
|Диаграмма - это  способ  представления    |                               |
|данных  таблицы  в  графическом  виде,    |                               |
|который используется для наглядности      |Записывают определение.        |
|анализа и сравнения данных.               |                               |
|                                          |                               |
|Типы  диаграмм.  Для представления данных |                               |
|в различной форме существует много типов  |                               |
|диаграмм. Для каждого набора данных важно |                               |
|правильно подобрать тип создаваемой       |                               |
|диаграммы.                                |                               |
|Для наглядного сравнения различных величин|Слушают и усваивают материал   |
|используются линейные диаграммы. Например,|                               |
|с помощью диаграммы можно наглядно        |                               |
|представить данные о численности населения|                               |
|различных стран.                          |                               |
|Для отображения величин частей от целого  |                               |
|применяется круговая диаграмма. Круговая  |                               |
|диаграмма позволяет, например, наглядно   |                               |
|показать доли стоимости отдельных         |                               |
|устройств компьютера в его цене.          |                               |
|Для отображения изменения величин в       |Слушают и усваивают материал   |
|зависимости от времени используют графики,|                               |
|т. е. графики выбирают в тех случаях,     |                               |
|когда хотят отобразить изменение данных за|                               |
|равные промежутки времени.                |                               |
|Для создания диаграммы нужно выделить     |Записывают как вызвать мастер  |
|диапазон и нажать Вставка - Диаграмма,    |диаграмм.                      |
|после чего настроить диаграмму с помощью  |                               |
|мастера.                                  |                               |
|III этап. Этап формирования умений и навыков                              |
|- Садитесь пожалуйста за компьютеры.     |Садятся за компьютеры и решают  |
|Сейчас мы вместе с вами решим две задачу:|вместе с учителем.              |
|Запустите табличный процессор.           |                                |
|Откройте файл poezd.xls                  |                                |
|Создайте столбчатую диаграмму            |                                |
|распределения времени стоянки по         |                                |
|станциям. Для этого выполните следующие  |                                |
|действия:                                |                                |
|Выделите диапазон ячеек А3:В11           |                                |
|Мастер Диаграмм.                         |                                |
|В появившемся окне выберите тип диаграммы|                                |
|Гистограмма. Выберите первую гистограмму |                                |
|из списка и нажмите кнопку Далее>>       |                                |
|Посмотрите, какой вид будет иметь        |                                |
|гистограмма. Определите, какие значения  |                                |
|будут показаны по оси X, а какие по оси  |                                |
|Y. Нажмите кнопку Далее>>                |                                |
|Выберите вкладку Заголовки и в строку    |                                |
|Название диаграммы введите «Распределение|                                |
|времени стоянок по станциям»             |                                |
|В строку «Ось Х категорий» введите       |                                |
|«Станции»; в строку «Ось Y категорий»    |                                |
|введите «Время стоянки»                  |                                |
|Нажмите кнопку Готово                    |                                |
|Измените положение диаграммы на рабочем  |                                |
|листе таким образом, чтобы она не        |                                |
|закрывала таблицу.                       |                                |
|Измените шрифт заголовка. Для этого:     |Спрашивают что не понятно в     |
|Выберите мышью заголовок;                |формулировке. Решают            |
|Вызовите контекстное меню;               |самостоятельно.                 |
|Выполните в нем команду Шрифт;           |                                |
|В появившемся диалоговом окне Шрифт и    |                                |
|начертание для заголовка установите      |                                |
|следующие параметры:                     |                                |
|Шрифт Courier New Cyr;                   |                                |
|Размер 14;                               |                                |
|Цвет Синий;                              |                                |
|Начертание: Полужирный                   |                                |
|Подтвердите исполнение, нажав ОК.        |                                |
|Убедитесь, что легенда не закрывает      |                                |
|область заголовка, в противном случае    |                                |
|передвиньте ее, или уменьшите размер,    |                                |
|щелкнув по ней мышкой и выполните        |                                |
|необходимые преобразования.              |                                |
|Измените масштаб диаграммы по вертикали. |                                |
|Для этого щелкните мышкой непосредственно|                                |
|по диаграмме, и измените ее размер по    |                                |
|вертикали.                               |                                |
|                                         |                                |
|Самостоятельное задание:                 |                                |
|Построить по данным таблицу и диаграмму  |                                |
|1) Площадь мировых океанов такова: Тихий |                                |
|океан - 178 684 тыс. кв. м.,             |Спрашивают что не понятно в     |
|Атлантический - 91 655 тыс. кв. м.,      |формулировке. Решают            |
|Индийский - 76 174 тыс. кв. м., Северный |самостоятельно.                 |
|– Ледовитый - 14 756 тыс. кв. м.         |                                |
|(чтобы лучше представить себе соотношение|                                |
|площадей четырех океанов Земли,  данные  |                                |
|таблицы  удобно  отобразить  в  виде     |                                |
|круговой  диаграммы).                    |                                |
|2) Александр I правил 24 года, Николай I |                                |
|правил30 лет, Александр II правил 26 лет,|                                |
|Александр III правил  13 лет, Николай II |                                |
|правил 23 года. Построить диаграмму из   |                                |
|которой будет видно, кто сколько лет был |                                |
|у власти (гистограмму).                  |                                |
|3) Состав воздуха следующий: содержание  |                                |
|Азота – 77 %,  Кислорода – 22 %,  Других |                                |
|газов – 1 %. Построить диаграмму из      |                                |
|которой будет видно содержание газов в   |                                |
|воздухе.                                 |                                |
|                                         |                                |
|                                         |                                |
|                                         |                                |
|IVэтап. Подведение итогов. Проверка усвоения и закрепление материала.     |
|Проверка самостоятельного задания,        |Показывают результаты, получают|
|выставление оценок.                       |оценки.                        |
|                                          |                               |
|Что вызвало затруднение при решении?      |Рассказывают о затруднениях.   |
|Разбор ошибок.                            |                               |
|                                          |                               |
|Как вызвать окно форматирования?          |Необходимо щелкнуть на ней и   |
|                                          |выполнить команду              |
|                                          |Формат—Ячейки. Появившееся     |
|                                          |диалоговое окно Формат Ячеек,  |
|                                          |позволит изменить формат всей  |
|                                          |ячейки.                        |
|Какие бывают форматы чисел?               |Денежный, процентный, дата,    |
|                                          |текстовый и т.д.               |
|                                          |Нужно выделить диапазон и      |
|Как построить диаграмму?                  |нажать Вставка - Диаграмма     |
|                                          |                               |
|Д/з  составить диаграмму.                 |Записывают д/з                 |
|Надеюсь вам понравился урок, можете       |                               |
|отдыхать, до свиданья.                    |До свиданья!                   |

Самоанализ   открытого   урока   информатики   в   10   классе   по    теме:
«Форматирование элементов таблицы. Формат числа. Построение диаграмм»
         План конспект  урока  представлен  учителю  предметнику  вовремя  и
обсужден
    Тема  урока:   «Форматирование   элементов   таблицы.   Формат   числа.
Построение диаграмм»
    Цель урока:  познакомить учащихся с различными видами  диаграмм  в  ЭТ;
изучить алгоритм построения диаграмм, изучить способы  форматирования  ячеек
и форматы чисел
         Задачи:
воспитательная:  развитие  познавательного  интереса,  повышение   мотивации
учащихся  путем использования нестандартных задач, развитие умения  работать
самостоятельно;
развивающая:  развитие  логического  мышления,  памяти,  внимания,  развитие
навыков самостоятельной работы на компьютере;
обучающая: научить учащихся представлять числовую информацию  в  графическом
виде.
Тип урока: Урок предъявления нового материала.
 Планируемые результаты: После урока ученик:
    • умеет изменять внешний вид таблицы;
    • умеет изменять формат числа;
    • умеет строить различные виды диаграмм.
Ресурсы: Компьютеры, учебники, тетради.
      Метод   по   типу    познавательной    деятельности    репродуктивный,
практический.
    Цели урока реализовывались:
Развивающая.  Развитие логического мышления, памяти,  внимания,  развивались
навыков самостоятельной работы на компьютере;
          Воспитательная. Уважительное отношение к одноклассникам,  развитие
умения работать самостоятельно.
    На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока
информатики подходы:
    •  Текстоориентированный:   работа   с   текстом   (новым   материалом),
      монологический ответ, анализ.
    • Функциональный: работа на компьютере
    • Коммуникативно-деятельный:  работа с учебником, алгоритмом.
    • Организация  самостоятельной  деятельности  учащихся:  при  построении
      диаграмм.
    Урок на компьютерах эмоционален и  неутомителен  для  ученика  за  счёт
переключения  на  разнообразные  виды  деятельности,  что   резко   повышает
познавательный интерес, служит  развитию  воображения,  внимания,  мышления,
речи и памяти.
    При проведении урока  с  мультимедийным  сопровождением  использовались
информационно-педагогические коммуникативные технологии на основе  принципов
информационного   взаимодействия   как   более   продуктивного   подхода   в
формировании информационной культуры участников  образовательного  процесса.
Исходя из целей, структура урока состоит  из  4  этапов,  которые  все  были
соблюдены.
    1.Оргмомент  способствовал   психологическому   настрою   учащихся   на
плодотворную  работу  и  восприятию  новых  знаний.  Мотивация   к   учебной
деятельности.
    2.Постановка проблемы и актуализация знаний. Были созданы условия,  при
которых  ученики  сами  вывели  цель  урока.  Объяснение  нового  материала.
Целеполагание и мотивирование.
    3.Закрепление нового материала. Самостоятельная работа.
    4. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.
    Метод обучения, использованный на уроке  беседа,  проблемные  ситуации,
диалог,  наглядность,  поисковый  метод,  информационно  –   коммуникативная
технология.
    Частично-поисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся
в готовом виде, их необходимо было  добывать  самостоятельно,  учащиеся  под
руководством   учителя   самостоятельно   рассуждали,   решали   возникающие
познавательные задачи, анализировали, обобщали,  делали  выводы,  тем  самым
формировали  осознанные  прочные  знания.  Преобладал  творческий   характер
познавательной деятельности.
    Приёмы  подведения  итогов  урока,  рефлексия   способствуют   развитию
мыслительных  операций,  таких  как:   умение  систематизировать,   обобщать
изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
    Учебная  работа  на  уроке  была  разнообразна:   чередовались   удачно
подобранные виды организации деятельности учащихся,  такие  как:  дискуссия,
беседа (ответы на  вопросы  учителя),  творческие  задания,  самостоятельная
работа, самопроверка.
    Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер  общения
с учащимися доброжелательный. Тактичный, уравновешенный стиль поведения.
    В ходе урока учащиеся активно работали на всех  этапах  урока.  Активно
вели записи, быстро соображали при решении задач.  В  ходе  урока  научились
решать задачи с простейшими  арифметическими  функциями,  решать  квадратные
уравнения в электронных таблицах.
    Оценки учащимся  выставлены после проверки самостоятельной работы.
    Я считаю, что полностью реализовала все поставленные цели на урок.

    ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ:
    Умение  организовать  класс  на  учебную  деятельность  и   поддержание
дисциплины присутствует. Урок соответствует  представленной  технологической
карте, намеченные деятельностные и  содержательные  цели  урока  достигнуты.
Ориентир на формирование адекватной самооценки учащихся присутствует.
           Результаты  урока  позволяют  сделать  вывод,  что  практикант  в
достаточной мере владеет технологиями, формами и методами проведения урока.
          Рекомендации:
    • При выставлении оценок комментировать, анализировать каждую оценку.
    • Более активно использовать самооценивание и взаимооценивание учащихся.


title: Тесты "Рак легких, бронхоэктатическая болезнь"

extracted_text:
Тесты по теме «Рак легких, бронхоэктатическая болезнь».

1. Фактор риска рака легкого
а) ожирение
б) переохлаждение
в) инфекция
г) курение

2. Потенциальная проблема пациента при раке легкого
а) лихорадка
б) прибавка массы тела
в) головная боль
г) легочное кровотечение

3. Метод ранней диагностики рака легкого
а) бронхография
б) анализ крови
в) анализ мокроты
г) флюорография

4. При раке легкого в мокроте определяются
а) атипичные клетки
б) микобактерии
в) пневмококки
г) эозинофилы

5. Осложнение рака легкого
а) бронхиальная астма
б) хронический бронхит
в) эмфизема легких
г) экссудативный плеврит

6. При легочном кровотечении характерна мокрота
а) алая, пенистая
б) темная, со сгустками
в) цвета "кофейной гущи"
г) вязкая, стекловидная

7. Заболевание, характеризующееся развитием воспаления в расширенных бронхах
а) абсцесс легкого
б) бронхоэктатическая болезнь
в) пневмония
г) экссудативный плеврит

8. Основной симптом бронхоэктатической болезни
а) слабость
б) снижение аппетита
в) недомогание
г) кашель с гнойной мокротой

9. Пациент выделяет мокроту по утрам полным ртом при
а) бронхиальной астме
б) бронхоэктатической болезни
в) пневмонии
г) экссудативном плеврите

10. Характер мокроты при бронхоэктатической болезни
а) гнойная
б) "ржавая"
в) розовая пенистая
г) стекловидная

11. Наиболее информативный метод диагностики бронхоэктатической болезни
а) бронхография
б) рентгеноскопия
в) спирометрия
г) флюорография

12. Пальцы в виде "барабанных палочек" и ногти в виде "часовых стекол" встречаются при
а) хронических заболеваниях дыхательной системы
б) острых заболеваниях дыхательной системы
в) острых заболеваниях пищеварительной системы
г) хронических заболеваниях пищеварительной системы

13. Дренажное положение придается пациенту с целью
а) снижения лихорадки
б) уменьшения одышки
в) расширения бронхов
г) облегчения отхождения мокроты

14. Независимое сестринское вмешательство при легочном кровотечении
а) введение дицинона внутримышечно
б) введение аминокапроновой кислоты
в) тепло на грудную клетку
г) холод на грудную клетку

15. Зависимое сестринское вмешательство при легочном кровотечении
а) введение аминокапроновой кислоты
б) введение гепарина
в) банки на грудную клетку
г) горчичники на грудную клетку

Ответы:


title: Тест "Основное свойство рациональной дроби" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: Основное свойство рациональной дроби
1.Какие выражения называют тождественно равными?
а)выражения , соответствующие значения которых равны при любых допустимых значениях входящих в них переменных
б) выражения , соответствующие значения которых не равны при любых допустимых значениях входящих в них переменных
в) выражения , значения которых равны при некоторых допустимых значениях входящих в них переменных
2.Что называют тождеством?
а) равенство, которое не выполняется при любых допустимых значениях, входящих в него переменных
б) равенство, которое выполняется при некоторых допустимых значениях, входящих в него переменных
в)равенство, которое выполняется при любых допустимых значениях, входящих в него переменных
3.Какому из приведенных выражений тождественно равна дробь
а)             б)             в)
4.Сократите дробь
а)           б)             в)
5.Упростить выражение:
а)            б)              в)
6.Приведите дробь     к знаменателю   24р9
а)        б)           в)

7.Сократите дробь
а)          б)            в)
8.Сократите дробь
а)9а+9в        б)3а+3в           в)
9.Найдите значение выражения    при х=2,5     у= -1
а)1,2
б)12
в)10
10.Приведите к общему знаменателю дроби:    и
а)  и
б)  и
в)  и


title: Тесты "Абсцессы легких, плевриты"

extracted_text:
                                    Тесты по теме «Абсцессы легких, плевриты».

1. Абсцесс легкого – это
а) воспаление легкого
б) воспаление плевры
в) образование полости с гноем
г) накопление жидкости в плевральной полости

2. Заболевание, которое может осложниться абсцессом легкого
а) острый бронхит
б) пневмония
в) бронхиальная астма
г) сухой плеврит

3. Внезапное появление обильной гнойной мокроты на фоне гектической лихорадки наблюдается при
а) абсцессе легкого
б) бронхиальной астме
в) пневмонии
г) сухом плеврите

4. Для абсцесса легкого характерна лихорадка
а) волнообразная
б) гектическая
в) извращенная
г) постоянная

5. Приоритетная проблема пациента после прорыва абсцесса легкого в бронх
а) лихорадка
б) слабость
в) кровохарканье
г) кашель с гнойной мокротой

6. Осложнения абсцесса легкого
а) недомогание
б) головная боль
в) кашель с гнойной мокротой
г) легочное кровотечение

7. Характер мокроты при абсцессе легкого
а) гнойная
б) слизистая
в) стекловидная
г) "ржавая"

8. При лечении абсцесса легкого используются препараты
а) антибиотики
б) диуретики
в) антигистаминные
г) кортикостероиды

9. Основной симптом при сухом плеврите
а) одышка
б) слабость
в) лихорадка
г) боль в грудной клетке

10. Основной симптом экссудативного плеврита
а) боль в грудной клетке
б) слабость
в) кровохарканье
г) нарастающая одышка

11. Пациент занимает вынужденное положение лежа на больной стороне при
а) бронхите
б) бронхиальной астме
в) бронхоэктатической болезни
г) экссудативном плеврите

12. Зависимое сестринское вмешательство при сухом плеврите – это применение
а) анальгетиков
б) спазмолитиков
в) нитратов
г) цитостатиков

13. Скопление воспалительной жидкости в полости плевры наблюдается при
а) бронхите
б) бронхиальной астме
в) экссудативном плеврите
г) эмфиземе легких

14. Плевральную пункцию с лечебной целью проводят при
а) бронхиальной астме
б) пневмонии
в) хроническом бронхите
г) экссудативном плеврите

15. Подготовка пациента к плевральной пункции
а) поставить очистительную клизму
б) промыть желудок
в) опорожнить мочевой пузырь
г) разъяснить сущность манипуляции

Ответы:


title: Тестовая работа "That's me" 5 класс

extracted_text:
Тестовая работа 5 класс.
Test work. (A)
Write as in the example.
Шлем- helmet
Велосипед-
Перчатки-
Кепка-
Баскетбольный мяч-
Плюшевый медвежонок-
Write the nationalities.
Canada- Canadian
The UK-
France-
The USA-
Write the words as in the example.
80- eighty
21-
100-
70-
50-
Choose the correct word.
Sue and Mark have/has got bicycles.
I has/have got a cap.
Peter has/have got a special powers.
They have/has got pens and pencils.
We have/has got basketballs.
Choose the correct answer
Are those your new trainers?      G                         A. He’s Australian.
How old are you?                                                    B. She’s from Canada.
What colour is your bike?                                       C. A notebook and pens.
Where is Sue from?                                                 D. It’s Mary.
What is Tim’s nationality?                                      E. I’m 11
What has Jane got in her school bag?                      F. it’s red.
Who is your best friend?                                          G. Yes, they are.
Write the plurals.
Doll- dolls
Child-
Box-
Foot-
Man-
Class-
Lady-
Leaf-
Boy-
Choose the correct word.
That/ this boy over there is John.
This/ these books are Tony’s.
This/these is our friend.
Those/this gloves are from my mum.
This/these is a cap/
These/this are footballs.

Тестовая работа 5 класс.
Test work. (B)
Write as in the example.
Шлем- helmet
часы-
шарф-
кепка-
велосипед-
перчатки-
Write the nationalities.
Canada- Canadian
Russia-
Japan-
The UK-
Write the words as in the example.
80- eighty
22-
60-
40-
90-
Choose the correct word.
Sue and Mark have/has got bicycles.
He has/have got a cap.
 We have/has got basketballs.
I have/has got pens and pencils.
Peter has/have got a special powers.
Choose the correct answer
Are those your new trainers?      G                         A. He’s Australian.
How old are you?                                                    B. She’s from Canada.
What colour is your bike?                                       C. A notebook and pens.
Where is Sue from?                                                 D. It’s Mary.
What is Tim’s nationality?                                      E. I’m 11
What has Jane got in her school bag?                      F. it’s red.
Who is your best friend?                                          G. Yes, they are.
Write the plurals.
Doll- dolls
Woman-
Fox-
Tooth-
Mouse-
Bus-
Party-
Knife-
toy-
  Choose the correct word.
That/ this boy over there is John.
This/ these books are Tony’s.
This/these is our friend.
Those/this gloves are from my mum.
This/these is a cap/
These/this are footballs.


title: Изготовление новогодней снежинки из плоской плетенки "зубатка"

extracted_text:
Асхадуллина Татьяна Анатольевна, педагог дополнительного образования МКОУ ДО
Дом детского творчества пгт Кильмезь Кировской области

Изготовление новогодней снежинки из плоской плетенки «зубатка»

Аудитория, на которую рассчитано занятие: учащиеся, педагоги, родители

Цель:   повышение   профессионального мастерства  педагогов	в процессе активного педагогического общения по освоению техники плетения «зубатки»

Задачи:

Научить выплетать плоскую плетенку «зубатка» из 4 соломин.

Развить интерес к художественному плетению из соломы.

Инструменты и материалы: соломенная лента, бумага, ножницы, клей «Титан»

Ход мероприятия:

Организационный момент, постановка цели мастер-класса

Беседа об истории соломоплетения

Демонстрация готовых изделий

Практическая часть: показ приемов выполнения плетенки «зубатка», самостоятельная работа участников мастер- класса

Работа в команде: сбор снежинки из готовых плетенок

Рефлексия.

Ход мастер – класса

Приветствие участников мастер – класса: Сегодня мы с вами освоим основные приемы плетения «зубатки» и сделаем из этих плетенок снежинку.

Теоретическая часть:

Плетение из соломы до нас дошло еще с древних времен, такие плетенки плели из различных растительных материалов – травы, камыша, бересты, соломы, полосок кожи. Они отличаются красотой и прочностью. Их внешний вид, прочность, плотность, пластичность зависят от толщины и количества соломин.

Из таких плетенок, древние люди изготавливали головные уборы, сумки, кошельки, корзинки, сшивали также - обувь – домашние тапочки и даже сапоги. Солома хорошо сохраняет тепло, поэтому обувь из нее вкладывали внутрь
валенок. Современные мастера нашли широкое применение этой удивительной
плетенки, их используют для изготовления шляп, применяются также для оформления объемных изделий и для декоративной отделки соломенной скульптуры.

Демонстрация готовых изделий

«Зубатка» - одна из плетенок, наиболее часто используемая в соломоплетении. Она имеет зубчатые края, проста в исполнении. Она выполняется из 4 соломин, также из 6 соломин. Плетение выполняется
по направлению к себе, как показано на схемах. Однако многие мастера плетут в обратном направлении – от себя. Такой способ более удобен при плетении длинных лент. Чтобы получить длинную плетенку, в процессе плетения возникает

необходимость наращивать соломины. Неслучайно ценится ржаная соломка,	т. к. она имеет длинные отрезки стебля между узлами. При плетении их приходится реже наращивать.

Практическая часть

Инструктаж	по	технике безопасности.

А	теперь	приступим	к выполнению		плетенки
«зубатка».

1 этап. Для начала поучимся выплетать эту плетенку из бумаги. С детьми мы учимся точно также, сначала из бумаги, а потом уже из соломки. Я предлагаю полоски пронумеровать, как показано на схеме. Теперь вместе со мной начинаем плетение.

2 этап. Далее подбираем соломку одинаковой ширины и проплетаем до конца соломки.

3 этап: Работа в командах.

Готовые ленточки прокатываем скалкой, собираем снежинку из сплетенных зубаток: склеиваем или сшиваем ленточки посредине. Получилась снежинка. Готовыми снежинками можно украсить новогоднюю елку, использовать для оформления новогодних композиций.

Рефлексия. Каждый участник мастер – класса высказывает свое мнение: интересно ли было заниматься соломоплетением? Из чего было легче плести из бумаги или из соломки? Также я приготовила сердечки, где отобразила разное настроение, уходя из кабинета, вы можете взять по сердечку.

Всем спасибо!

Используемая литература

Лобачевская О. В. Плетение из соломки. - М.,«Плетение из соломки».2000. 208с.
Фитч. Б. Дизайн и декор из соломки. Феникс. Р /Дону. 2004. 95с.
Федотов Г.Л. Из соломы трав и камыша.


title: Тест "Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями»
1.Выполните действия:
а)                                                      б)                                                    в)

2.
а)                                                б)                                                        в)
3.Упростите выражение:
а)                                               б)                                                          в)
4. Выполнить вычитание дробей:  -
а)                                                  б)                                                       в)
5.Выполнить действия:
а)                                              б)                                                      в)0
6.Упростите выражение:
а)                                                б)                                                      в)

7.Выполните действия:  +
а)                                               б)                                                     в)
8.Упростите выражение:
а)                                              б)                                                     в)
9. Упростите выражение : b+7 -
а)                                              б)                                                        в)
10.Найдите значение выражения:  -
а)1,2                                                   б)2                                                        в)5


title: Контрольная работа 6 класс rainbow english unit 2

extracted_text:
Test unit 2
 6 grade 1 variant
Task 1. Spell the words.
1 [ˈɡʌvənmənt]   2 [ˈʌɪlənd] 3 [laɪ]

 Task 2. Use article the or no article and write the names
in the right place.

№3. Complete the sentences. Use also, as well, too, either
My friends visited Scotland and Northern Ireland … .
The Tower of London is not a fortress now, it is not a prison now … .
We didn’t get into the Houses of Parliament during our stay in London … .
London is a big city, Glasgow is … a big city.
№4. Use –s and of where necessary.
Twenty million_ _ tourists
Million_ _ stars
Hundred_ _ schoolchildren
№5. Choose the right answer.
In th centre of Trafalgar square is …situated
Great Britain includes  … parts of the UK.
The UK is situated … .
Test unit 2
6 grade 2 variant
Task 1. Spell the words.
 1 [laɪ]   2[ˈfɔːrtrəs]   3 [pɑːt]

Task 2. Use article the or no article and write the names
in the right place.

№3. Complete the sentences. Use also, as well, too, either
We bought some souvenirs in Oxford Street and in other streets … .
Big Ben is a symbol of London, a double-decker is … its symbol.
My granny grows roses, she grows tulips … .
My parents like to travel, I … like travelling

№4. Use –s and of where necessary.
Eight hundred_ _ books
Thirteen thousand_ _ roubles
Thousand_ _ roubles

№5. Choose the right answer.
London is the capital of  … .
Britain will be strong and powerful if … don’t leave the Tower.

4)   The UK is  … .
5) The tower of London was … .

3) Hyde Park is famous for its … .
The British Parliament works in … .
Britain is famous for … .


title: Конспект урока "Осень в музыке, поэзии, живописи" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Класс: 1
Тема урока: «Осень в музыке, поэзии, живописи»
Цели:
активизировать воображение нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе восприятия родной природы;
углубить и расширить понятие «прекрасное в поэзии, живописи, музыке».
Задачи:
воспитательная - формирование любви к красоте родного края через творчество русских и зарубежных  композиторов, поэтов и художников.
образовательная – знакомство с творчеством итальянского композитора А.Вивальди, русского композитора П.И.Чайковского; с полотнами русских  художников и стихотворениями русских поэтов.
Развивающая – развитие умения слушать музыку, чувствовать её,  размышлять о музыке; сравнивать  поэтические произведения; учить детей анализировать свою импровизационную деятельность.
Оборудование (презентация Power Point)
Портреты композиторов П.И.Чайковского, А.Вивальди.
Портреты художника И.Левитана, Ю. Н. Панцырева.
Портреты поэтов А. Плещеева и И. Мазнина.
Репродукции картин: Ю. Н. Панцырева «Берёзовый лес в сентябре», И.Левитана «Поздняя осень», А. А. Леднева «Ноябрь».
Музыкальный материал: «Осенняя песнь. Октябрь» П.И.Чайковского; А.Вивальди, «Осень»; П.И.Чайковский «Осенняя песня».
Ход урока

( Дети входят в класс под музыку П.И.Чайковского «Осенняя песнь. Октябрь»)
(Учитель и ученики приветствуют друг друга)
Учитель: Ребята, вот мы сейчас под музыку. А можете ли вы мне сказать, какая это была музыка?
Ученики: Лирично, грустно, меланхолично, поэтично.
Учитель: А какой это «кит»?  Что мы можем делать под эту музыку?
Ученики: Это песня.
Учитель: Сейчас я загадаю вам загадку. Отгадка является темой нашего урока. Слушайте внимательно.
Солнцу теплому не верьте-
Впереди метели.
В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями,
Листопадом и ветрами.
Кто я?

Учитель: Итак, какая тема нашего урока сегодня?
Ученики: Осень.
Учитель: Молодцы! А если точнее сказать, то тема нашего урока – Осень в музыке, живописи и поэзии. Ребята, назовите мне, пожалуйста, цвета осени?
Ученик: Красный, оранжевый, желтый.
Учитель: Верно, а ещё есть цвета?
Ученики: Зелёный, коричневый, золотой.
Учитель: Молодцы, все цвета осени знаете! Мы можем увидеть эти цвета, гуляя на улице. Можем смотреть на листву деревьев. Ребята, а знаете ли вы, что музыка тоже может предавать цвета? Сейчас мы послушаем произведение композитора А. Вивальди «Осень», а вы мне скажете, какие цвета вы услышали.
(Звучит запись А.Вивальди «Осень» 1:24 мин)
Учитель: Для начала, ребята, скажите, как звучала музыка?
Ученики: Весело, празднично, грациозно, тонко, задорно.
Учитель: А какой вы цвет услышали?
Ученики: (ответы детей) Золотой.
Учитель: Верно. А сейчас я немного расскажу вам о композиторе А. Вивальди.
(На слайде портрет А. Вивальди, немного иллюстраций)
«Антонио Лючио Вивальди (1678-1741) – итальянский композитор, дирижер, педагог.
Родился 4 марта 1678 года в Венеции в семье скрипача.
В биографии Антонио Вивальди первые уроки музыки были получены от отца. С 25 лет Вивальди дает уроки скрипки. А в 1706 впервые выступает для французского посольства. Параллельно композитор дирижирует оркестром, руководит концертами. В 1725 г. был издан цикл его произведений под названием “Искус гармонии и инвенции”. Он включил в себя концерты “Времена года”. Творчество этого периода преисполнено драматизмом. Во многих произведениях звучат торжественно-мрачные нотки. Наибольший вклад Вивальди внес в развитие оркестрово-ансамблевого концерта. Произведения Вивальди для скрипки отличаются виртуозностью, лишь в 20 веке полное их собрание было опубликовано. В 1740 году в связи с политической ситуацией жизнь и творчество Антонио Вивальди тех времен не были отмечены большой популярностью. Забытый и больной, он умер 28 июля 1741 года. Однако произведение Антонио Вивальди «Времена года», существенное развитие инструментальной музыки, надолго сохранили память о великом композиторе.»
Учитель: Ребята, скажите мне, как называется концерт из цикла «Времена года», который мы сейчас слушали? Кто напомнит?
Ученик: Осень.
Учитель: Правильно. Ребята, а знаете ли вы, что бывает три осени? Первая приходится на сентябрь и называется первоосенье. Вторая приходится на октябрь – глубокая осень. И третья приходится на ноябрь – предзимняя осень. Сейчас мы поговорим о сентябре – период золотой осени. Назовите самые характерные признаки сентября.
Ученики: Листья желтеют, становится прохладно, люди собирают последние урожаи, день становится короче.
Учитель: Хорошо, а теперь давайте рассмотрим картину художника Ю. Н. Панцырева «Берёзовый лес в сентябре». Как можно понять, что это сентябрь? Что вы видите на картине?
(На слайде фото художника Ю.Н. Панцырева и картина «Берёзовый лес в сентябре»)
Ученик: Некоторые деревья пожелтели, а некоторые ещё остались зелёными.
Ученик: Листья еще не опали.
Учитель: Но не только художники, но и поэты выражают свое настроение по поводу осени. Сейчас я вам предлагаю послушать, как поэты А. Плещеев и И. Мазнин изобразили осень в своем стихотворении.
(Учитель читает стихотворения)

А. Плещеев (отрывок)
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?

И. Мазнин (отрывок)
Посмотри, как день прекрасен,
И как ясен небосклон,
Как горит под солнцем ясень,
Без огня пылает клён.
И кружится над поляной,
Как жар-птица, лист багряный.
И багряны, как рубины,
Рдеют ягоды рябины
В ожидании гостей -
Красногрудых снегирей…

Учитель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, отличается ли осень в двух этих стихотворениях? Как?
Ученики: В первом стихотворении осень грустная и печальная, хмурая. Другая осень – яркая, ясная, радостная.
Учитель: Верно, посмотрите, первое стихотворение начинается грустно: «Скучная картина! Тучи без конца…», а второе стихотворение совсем другое - «Посмотри, как день прекрасен, и как ясен небосклон…». Совершенно разная, многоликая осень!
Учитель: А сейчас поговорим об октябре и ноябре. Октябрь и ноябрь – периоды глубокой осени. Издавна в народе говорят: октябрь – грязник и ноябрь – батюшка зимы. Почему их так называют?
Ученик:  В октябре часто идут моросящие дожди, на улице грязно и неуютно, холодно, дуют порывистые ветры, погода пасмурная.
Ученик: В ноябре деревья стоят голые, может даже выпасть первый снег. Становится очень холодно.
Учитель: Хорошо, давайте рассмотрим картины художника И. Левитана и А. А. Леднева. Скажите, на какой картине ноябрь, а на какой октябрь?
(Слайд с картинами художников И.Левитана «Поздняя осень», А. А. Леднева «Ноябрь»)
Ученик: На первой картине изображен октябрь, потому что небо хмурое и тёмное. И есть большие лужи, значит, был дождь. Это признаки октября.
Ученик: На второй картине – ноябрь, потому что здесь видно иней на траве, деревья без листьев. Это признаки ноября.
Учитель: Верно, молодцы. Вы очень внимательные.
Учитель: Сейчас мы с вами займемся творчеством. Вам нужно нарисовать фон, который соответствует октябрю. Рисовать вы будете его под  произведение П. И. Чайковский «Осенняя песня». Готовы?
Ученики: Да!
(Звучит произведение П. И. Чайковский «Осенняя песня. Октябрь». Дети рисую красками фон.)
Учитель:  Какие тона вы использовали для фона?
Ученики: Серый, фиолетовый, синий.
Учитель: Дома дорисуйте ваш осенний пейзаж: добавьте дома, деревья, кусты. На этом наш урок подошёл к концу. До свидания, ребята!
(Конец урока.  Дети убирают со стола.)


title: Технологическая карта урока "Музыка на войне и о войне. Знакомство с Д. Шостаковичем. Симфония № 7" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: _____Музыка__________________________________

План урока.
1. Организация начала урока.1-3 мин.
2. Актуализация знаний.10 мин.
3. Постановка проблемы.10-15 мин.
4. Физминутка 3-5 мин.
5. «Открытие» детьми новых знаний.7-10мин.
6. Физминутка.1-3 мин.
7. Итог урока. Рефлексия.3-5 мин.

Ход урока:

План-конспект

Пробного урока по Музыке

на тему: «Музыка на войне и о войне. Знакомство с Д. Шостаковичем. Симфония № 7(Ленинградская) »

проведенного в 4 «А» классе

МБОУ лицей № 6

Студенткой группы 3 «Б»

ГБОУ ПО РО « Шахтинский педагогический колледж»

Кравец Екатериной Александровной

Дата проведения: 18.03.15

Учитель школы: Авсиенко А. К.

Преподаватель: Снежкова Т. В.

Оценка:


title: Конспект "Жизнь и творчество композитора В.Я. Шаинского"

extracted_text:
Тема: Жизнь и творчество композитора  В. Я.  Шаинского.
Цель: сформировать представление о жизни и творчестве В. Я. Шаинского.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с музыкальными произведениями и биографией В. Я. Шаинского;
 Развивающая:
-  развить вокально – хоровые исполнительские навыки,
- развить мелодический слух и музыкальную память в процессе различения песен по их звучанию;
- расширить пассивный и активный словарный запас детей в процессе ознакомления с новыми понятиями;
 Воспитательные:
- воспитать интерес и любовь к детской авторской песне и музыкальной культуре через различные формы музицирования;
воспитать чувство коллективизма и ответственности.
Оборудование: мультимедийная презентация, тексты песен, музыкальной обучалочки, конверты со словами, жетоны, диск с песнями.


title: Конспект урока "«Что за дерево такое?» муз. М. Старокадомского, сл. Л. Некрасовой - разучивание. «Шутка» И. Баха - слушание"

extracted_text:
Урок № 13
Тема урока: «Что за дерево такое?» муз. М. Старокадомского, сл. Л. Некрасовой – разучивание. «Шутка» И.Баха – слушание.
Цель:
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
- учить детей работать в группе, уметь доводить начатое дело до конца;
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Задачи:
- продолжить разучивание песни «Что за дерево такое»;
- продолжить работу над произношением текста;
- совершенствовать певческие навыки;
- познакомить учащихся с творчеством И.Баха;
- повторить средства музыкальной выразительности.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие. Определение даты урока, дня недели, времени года. Назначение дежурного по уроку.

II. Повторение.
1. Опрос. Какую песню мы начали учить на прошлом уроке? К какому времени года она относится? К какому празднику? Давайте украсим елку?
2. Загадки.
Снег на полях,
Лед на водах,
Вьюга гуляет –
Когда это бывает? (Зима)

Снег идет, под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята –
Снова к нам пришла … (Зима)

Хлопья белые летят,
Тихо падают, кружат.
Стало все кругом бело.
Чем дорожки замело? (Снег)

  (Снег)

У нее одежки колки:
Все иголки, да иголки.
Звери шутят: «Дядя Еж
На нее слегка похож» (Елка)

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Нарядная, забавная,
На Новый год я – главная. (Елка)

Из чего состоит песня? Сколько куплетов мы выучили? Как начинается (с каких слов?) первый и второй? О чем рассказывается в первом куплете, о чем во втором?
С помощью какого упражнения мы работали над ритмом? (работа над ритмом на примере первого куплета – часть учащихся отстукивание двух долей, часть – одной сильной доли).

III. Объяснение нового материала.
1. С помощью какого упражнения мы можем поработать над мелодией? Как мы покажем, что мелодия идет вверх, а как – вниз? (Работа над мелодической линией на примере припева). На сколько частей мы можем разделить припев? Какие они – одинаковые или разные? Может быть, похожие? В чем сходство, в чем разница? Давайте еще раз повторим мелодическую линию припева.
2. Физ.минутка.
Мы погреемся немножко (растираем руки),
Мы похлопаем в ладошки (хлопки)
Ножками потопаем (топы ногами),
И себя похлопаем (хлопаем по ногам).
3. Рассказ о жизни Баха. Демонстрация портрета на экране. («И.С.Бах – это композитор классик и родился он в Германии. А кто такой композитор? В течении своей жизни И.С.Бах написал очень много разной музыки. Серьезной, многогранной, с глубоким смыслом, а так же музыку для обучения игре на фортепиано и для детей. Самым знаменитым произведением для детей является сюита «Шутка», отрывок которой мы сейчас послушаем. Внимательно слушайте и запоминайте какие инструменты звучат»).
4. Слушание музыки. Беседа о настроении музыки (торжественность, праздничность, красота, сказочность).Называние звучавших инструментов (флейта и струнные). Как играют на скрипке? Как играют на флейте?
5. Игра. «Составь инструмент». Назвать слова на каждую букву названия инструмента.

6.
IV. Закрепление пройденного материала.
1. Повторение текста с помощью загадок.
2. Исполнение песни с помощью учителя с прохлопыванием ритма в припеве.

V. Итог урока. Оценивание учащихся.
Эмоциональное оценивание учащихся дежурным с корректировкой учителя. Опрос об отношении к изученной песне.


title: Технологическая карта урока музыки "Музыка Коми народа"

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки (внеурочное занятие)

Тема урока: ««Музыка Коми народа»
Тип урока: Открытие нового знаний
Цель: Сформировать знания учащихся о струнных, ударных, шумовых инструментах народа Коми.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные: развивать умения достаточно полно и точно выражать свое мнение, слушать мнение других, рассуждать на тему урока, отвечать на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения, учиться исполнять песни;
Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с поставленной целью;
Познавательные: участие в совместной деятельности, беседе, развивать интерес к музыкальным произведениям.
Предметные (образовательные): способствовать умению воспринимать музыку, развивать музыкальный вкус.
Личностные (воспитательные): научить проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыке; воспитывать любовь к музыке.
Основные методы: словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения), метод побуждения к сопереживанию (эмоциональное воздействие, частично-поисковый (импровизация).
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедиа проектор, музыкальные записи, мультимедийная презентация.
Оформление доски:

План урока: