title: Контрольный тест "Познавая мир и самого себя"

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Познавая мир и самого себя»____________________________
Вариант 1
1.Индивидуальные особенности человека, позволяющие ему успешно осуществлять деятельность
1).эмоции 2).чувства 3).способности 4).мораль
2.Процесс познания человеком окружающего мира и само себя
1).взаимодействие 2).деятельность 3).самопознание  4).отрочество
3.Познание самого себя предполагает: а)исследование человеком своих способностей и возможностей; б)поиск того вида деятельности, который поможет человеку реализовать себя как личность
1).верно только а; 2).верно только б; 3).верны оба суждения; 4).оба суждения неверны
4.Индивидуальная особенность личности, условие успешного выполнения определенной деятельности
1).способность    2).сознание       3).потребность        4).мораль
5.Верны ли суждения о деятельности: а)деятельность человека основана только на инстинктах; б) труд является деятельностью, не имеющей результата
1).верно только а; 2).верно только б; 3).верны обе суждения; 4).оба суждения неверны
6.К каким потребностям относится необходимость человека в общении, в труде
1).социальные потребности; 2).биологические потребности; 3).духовные потребности; 4).физиологические потребности
7.Вывод из нескольких логически связанных суждений
1).умозаключение       2).мысль         3).высказывание             4).наблюдение
8.Высшая степень человеческих способностей
1).талант   2).задатки               3).гениальность                           4).упорство
9.Что из перечисленного не относится к биологическим потребностям
1).питание        2).отдых        3).общение                4).движение
10.Быть лидером – значит
1).быть членом группы    2).брать на себя руководство группой    3).знать всех членов группы 4).выполнять групповые нормы
1. Способность мозга активно отражать действительность:
1) психика 2) сознание 3) память
2. Ученые считают, что за творческие способности человека отвечает:
1) левое полушарие головного мозга; 2) правое полушарие головного мозга; 3) и левое и правое полушария головного мозга
3. Отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на органы чувств называется:
1) восприятие 2) ощущение 3) умозаключение
4. Знаменитый ученый З. Фрейд изучал:
1) активность головного мозга человека и его заболевания; 2) сознание человека; 3) работу памяти человека
5. Какие существуют виды памяти человека:
1) образная, автоматическая, эмоциональная
2) бессознательная, моторная, образная
3) моторная, образная, эмоциональная
6. Укажите последовательность уровней развития способностей человека:
1) одаренность   2) гениальность    3) задатки    4) талант    5) способности
7. Реакции человека на приятные и неприятные воздействия окружающего мира:
1) чувства      2) настроение        3) эмоции
8.Совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого:
1) характер 2) темперамент 3) индивидуальность
9.Приведите в соответствие:
1)гениальность       2) способности       3) талант
а) индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успех в деятельности
б) высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности
в) высокая степень творческой одаренности
10. Приведите в соответствие типы темперамента и их характеристики:
1) сангвиник 2) холерик 3) флегматик 4) меланхолик
а) медлителен, основателен, терпелив, любит постоянство
б) общителен, все схватывает на лету, быстро сходится с людьми
в) сдержан, робок, застенчив
г) вспыльчив, но отходчив; энергичен

В1.Какие из приведенных групп человек выбирает сам
1).семья   2).спортивная секция   3).место работы   4).технический кружок  5).класс   6).нация
В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1).комплимент    2).злость   3).грубость     4).презрение     5).враждебность     6).неприязнь

С1. Написать эссе на тему «Влияет ли моя внешность на мой характер?»

Контрольный тест по теме «Познавая мир и самого себя»____________________________
Вариант 2
1.Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми
1).индивид     2).индивидуальность      3).личность       4).инстинкт
2.Основным видом деятельности взрослого является
1).учеба             2).игра               3).труд       4).общение
3.Верны ли суждения о человеке: а) человек – существо биосоциальное; )в своем развитии человек может обойтись без общения
1).верно только а  2).верно только б   3).верны оба суждения    4).оба суждения неверны
4.Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живет, о чем мечтает
1).деятельность    2).сознание    3).личность     4).инстинкт
5.Верны ли суждения о потребностях: а)потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные;  б)нельзя полностью удовлетворить все потребности человека
1).верно только а   2).верно только б  3).верны оба суждения    4).оба суждения неверны
6.Верны ли суждения об эмоциях: а)эмоция определяет настроение человека; б)эмоции бывают как положительные, так и отрицательные
1).верно только а   2).верно только б   3).верны оба суждения   4).оба суждения неверны
7.Чувство, прямо противоположное симпатии
1).стереотип    2).антипатия    3).уважение     4).любовь
8.Быть лидером – значит
1).быть членом группы  2).брать на себя руководство группой   3).знать всех членов группы 4).выполнять групповые нормы
9.Вид деятельности, строящийся на соблюдении правил и отличающийся занимательностью
1).игра    2).труд      3).учеба        4).общение
10.Что отличает деятельность человека от поведения животных
1).сознательность действий    2).достижение результата   3).подчинение инстинктам
4).забота о потомстве
11.Совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого:
1) характер     2) темперамент       3) индивидуальность
12. Приведите в соответствие:
1)гениальность       2) способности       3) талант
а) индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успех в деятельности
б) высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности
в) высокая степень творческой одаренности
13. Приведите в соответствие типы темперамента и их характеристики:
1) сангвиник     2) холерик      3) флегматик     4) меланхолик
а) медлителен, основателен, терпелив, любит постоянство
б) общителен, все схватывает на лету, быстро сходится с людьми
в) сдержан, робок, застенчив
г) вспыльчив, но отходчив; энергичен
14. Некоторые ученые называют «биологическим компьютером»
1) мозг человека     2) сердце человека     3) память человека
15. Выберите неправильный ответ. По мнению ученых бессознательное проявляется:
1) в сновидениях;    2) в оговорках;      3) в способностях;     4) в автоматических действиях
16. Сколько органов чувств есть у человека?
1) 4;     2) 5;      3) 6;      4) 7

17. Связь человека с миром, возникающая в процессе отражения действительности называется
1) сознание      2) самосознание     3) самооценка
18. Лучший помощник памяти это –
1) повторение     2) внимание       3) заучивание
19. Ученые считают, что
1) у животных нет эмоций;  2) у животных есть эмоции и они такие же, как и у людей;
3) у животных есть эмоции, но у людей они богаче и разнообразнее
20. Избирательность, распределение, переключаемость – это особенности
1) памяти    2) внимания     3) сознания

В1.Какие из приведенных групп человек выбирает сам
1).семья  2).спортивная секция  3).место работы   4.технический кружок   5).класс   6).нация
В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.комплимент 2.злость 3.грубость 4.презрение 5.враждебность 6.неприязнь

С1. Написать эссе на тему «Влияет ли моя внешность на мой характер?»

Контрольный тест по теме «Познавая мир и самого себя»____________________________
Вариант 3
1.Верны ли суждения о целях общения:
 а)целью общения является общение ради самого общения
 б)в ходе общения человек получает и передает информацию
1).верно только а   2).верно только б   3).верны оба суждения   4).оба суждения неверны
2.Высокий уровень межличностных отношений
1).знакомство   2).компромисс   3).апатия     4).дружба
3.Деловое общение характеризуется
1).соблюдением этикета   2).выражением эмоций   3).дружеским тоном общения 4).неформальным поведением
4).Высшая степень человеческих способностей
1).талант    2).задатки     3).гениальность      4).упорство
5.Верны ли суждения о способностях человека:
 а)природа наградила каждого из нас множеством способностей
б)человек не всегда развивает свои способности
1).верно только а   2).верно только б    3).верны оба суждения   4).оба суждения неверны
6.Что является итогом деятельности человека
1).цель     2).действие       3).потребности      4).результат
7.Общей чертой, характеризующей человека и животных, является
1).сознание      2).инстинкт     3).мышление   4).речь
8.Социально и духовно развитый человек
1).взрослый    2).подросток     3).личность    4).индивид
9.Отношения между людьми, в основе которых лежит симпатия, взаимная тяга, стремление к контакту
1).знакомство    2).антипатия      3).дружба    4).приятельство
10.Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей
1).деятельность      2).сознание       3).самооценка       4).потребности
11. Укажите последовательность уровней развития способностей человека:
1) одаренность   2) гениальность    3) задатки    4) талант    5) способности
12. Реакции человека на приятные и неприятные воздействия окружающего мира:
1) чувства      2) настроение        3) эмоции
13.Совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого:
1) характер     2) темперамент       3) индивидуальность
14.Приведите в соответствие:
1)гениальность       2) способности       3) талант
а) индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успех в деятельности
б) высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности
в) высокая степень творческой одаренности
15. Приведите в соответствие типы темперамента и их характеристики:
1) сангвиник 2) холерик 3) флегматик 4) меланхолик
а) медлителен, основателен, терпелив, любит постоянство
б) общителен, все схватывает на лету, быстро сходится с людьми
в) сдержан, робок, застенчив
г) вспыльчив, но отходчив; энергичен
16. Некоторые ученые называют «биологическим компьютером»
1) мозг человека     2) сердце человека     3) память человека
17. Выберите неправильный ответ. По мнению ученых бессознательное проявляется:
1) в сновидениях;  2) в оговорках;  3) в способностях;  4) в автоматических действиях
18. Сколько органов чувств есть у человека?
1) 4;    2) 5;     3) 6;     4) 7
19. Связь человека с миром, возникающая в процессе отражения действительности называется
1) сознание      2) самосознание     3) самооценка
20. Лучший помощник памяти это –
1) повторение     2) внимание       3) заучивание

В1.Какие из приведенных групп человек выбирает сам
1). семья  2).спортивная секция  3).место работы  4).технический кружок  5).класс  6).нация
В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1).комплимент   2).злость   3).грубость  4).презрение  5) .враждебность   6).неприязнь

С1. Написать эссе на тему «Влияет ли моя внешность на мой характер?»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Вяземцы - Герои Советского Союза. Наши земляки"


title: Конспект урока "Правописание слов с двойными согласными"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание слов с двойными согласными»

Цель: закрепить умение определять слова с удвоенной согласной, обобщить знания детей  о правописании слов с двойными согласными, правиле переноса слов с двойными согласными.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
•	развивать интерес к познанию русского языка;
•	готовность самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
•	ориентироваться  в поведении на принятые моральные нормы;
•	развивать способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности; развивать самостоятельность;
Метапредметные:
Регулятивные:
•	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•	формировать умения контролировать и оценивать   свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
•	действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные:
•	строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
•	развивать умение осуществлять сравнение, делать выводы, обобщать;
•	находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
•	подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
•	проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
•	активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;
•	строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
•	договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
•	адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Предметные:
•	строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
•	выражать собственное мнение, обосновывать его;
•	применять ранее изученные правила правописания безударных гласных в разных частях слова; использовать правила правописания слов с удвоенной согласной;
•	развивать умение переносить слова с удвоенной согласной;
•	развивать умение выполнять разбор слова по составу.

Оборудование: мультимедиа, учебник «Русский язык» 3 класс (А.В.Полякова), листки для рефлексии.


title: Конспект урока "Кросс по слабопересеченной местности" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока физической культуры для учащихся 2 класса
    Учителя физической культуры  высшей квалификационной категории
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Озерская общеобразовательная школа-интернат»
Крахмаль  Ирины Михайловны

Программа:  Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» начального общего образования для 1 класса
(вариант 2.2.II отделение) с учетом ФГОС, на основе авторской программы В.И. Ляха «Физическая культура. Рабочие программы» Предметная линия учебников В.И. Ляха. 1-4 классы: учебное пособие для общеобразоват. организаций/ - 5-е изд. –М.: просвещение, 2016. – 64 с.

Раздел программы -  Легкая атлетика.     Тип урока -  Образовательно-познавательный

Тема урока: Кросс по слабопересеченной местности.
Тип урока - Образовательно-тренировочной направленности
Цель урока: Расширение двигательного опыта, обогащение его  более сложными движениями за счет создания вариативных условий. Формирование позитивного отношения к процессу двигательного творчества на уроке физической культуры.
Общие задачи урока для учителя:
Образовательные:
Способствовать дальнейшему формированию общеразвивающих и легкоатлетических умений и навыков, закрепляя по ходу словарь с помощью
            «плана успеха».
Упражнять в медленном беге по кругу в колонне друг за другом.
Постараться создать условия, приближенные для проведения кросса.
Познакомить с бегом, опираясь на жизненный опыт других обучающихся нашей школы.
Упражнять в беге по искусственной пересеченной местности в игре «Кросс в лесу».
Развивающие:
Способствовать развитию слухового восприятия, речи.
Способствовать развитию физических качеств: ловкости, координации движений, выносливости и ориентировки в пространстве.
Развивать двигательную память, мышление.
Оздоровительные:
Формировать навыки самоконтроля, умение правильно дышать в беге.
Способствовать укреплению мышц позвоночника и опорно-двигательного аппарата, формированию правильной осанки.
Воспитательная:
Воспитание у учащихся коммуникативных навыков, физических качеств, осмысленной ответственности за выполняемую деятельность. Формирование коллективных действий.
Корректировать движения учащихся, вырабатывая у них культуру движения.

Планируемые результаты для учащихся: Предметные УУД
Научиться медленному бегу в равномерном темпе до 2-х минут, правильно дышать и распределять свои силы. Поупражняться в беге по «пересеченной местности».
Личностные: Стараться быть внимательными. Четко, правильно выполнять упражнения с максимальной амплитудой и соблюдать технику безопасности.
           Формировать умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели (волевые качества)
Регулятивные: Умение работать в шеренге, колонне, тройках. Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям. Развивать умение работать с дополнительным учебным материалом. Развивать способность сохранять заданный темп, быстро и точно реагировать на звуковые, зрительные сигналы.
Познавательные: Формировать представление о медленном, кроссовом беге и о  коллективных действиях в разминке.
Коммуникативные: Воспитание умения  взаимодействовать со сверстниками в учебно-игровой деятельности;

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  свисток;  шишки еловые; лесные ветки; небольшие (округленные без сучков) березовые палки; одноразовые тарелочки по кол-ву уч-ся; кольца для имитации бега по кочкам; наклонная доска для имитации бега в гору. (При выполнении комплекса упражнений специальных упражнений для совершенствования скоростно-силовых способностей и выносливости используются барьерчики разной высоты в виде шишек, валика; бег по наклонной доске; прыжки из кольца в кольцо). Данный инвентарь эффективно активизирует деятельность учащихся и достаточно безопасный.
Наглядное пособие: «План успеха» на каждого учащегося. Картинки по Л/А. Фотографии с соревнования по краевому кроссу с участием детей нашей школы. Личное фото для каждого ученика в подарок за его включение в коллективную деятельность (как стимул дальнейшего сотрудничества).

Словарь: кросс, ходьба, бег, упражнения, прыжки, прыжки по кочкам, бег по лесу, в гору, я бегу медленно, но долго.
Индивидуальная работа: По ходу урока индивидуально варьируется нагрузка для учащихся разной физической подготовленности, а так же основной и подготовительной групп ____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
По ходу урока отмечать успехи каждого ученика, в том или ином этапе урока, в зависимости от его подготовленности и его личных физиологических возможностей, смотря в какой группе, он занимается и по какой программе _________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения: 11.10.18г.
ПРИЛОЖЕНИЕ

БОЛОТО – бег по кочкам
ПАЛКИ- ВЕТКИ

ГОРА – бег в гору


title: Презентация-тест "Преподобный Серафим Саровский"

extracted_text:
ТЕСТ
«Преподобный
Серафим Саровский»
Подготовила :
Мельцева Ольга Александровна
методист , руководитель Центра духовно-нравственного воспитания «ИСТОКИ» МКУДО «Центр детского творчества»
г.Железногорск , Курская область
1.
Продолжите фразу.

Будущий великий святой происходил из...

знатного купеческого рода
рода потомственных священнослужителей
крестьянского рода

Правильный ответ: Преподобный происходил из известного купеческого рода.
Отец его, Исидор Мошнин, был набожным человеком, владел кирпичными заводами, занимался торговлей, брал подряды на строительство домов и церквей. Мать - Агафия Фотиевна, особенно отличалась вниманием к бедным и милосердием
2.
Как называется в наши дни тот собор, который не успел достроить Исидор Мошнин и с которого упал Прохор?

Сергиево - Казанский кафедральный собор
Знаменский кафедральный собор
Свято - Троицкий собор
Правильный ответ: Последним делом Исидора Мошнина было сооружение большой церкви в честь преподобного Сергия Радонежского в городе Курске. В наши дни он называется
Сергиево - Казанским кафедральным собором.

3.
От какой иконы Божией Матери удалось исцелиться
 десятилетнему Прохору?

"Утоли моя печали"
"Умиление"
"Знамение"

Правильный ответ: Десятилетний Прохор получил исцеление от главной святыни Курска -  иконы Божией Матери"Знамение". В те времена была традиция - устраивать крестные ходы по улицам города Курска с иконой Божьей Матери «Знамение».
Крестный ход приближался к дому Мошниных, кода нахлынул ливень, что заставило шествие свернуть во двор к Агафьи.
4.
На каком году жизни Прохор определился с избранием монашеского пути?

на пятнадцатом
на семнадцатом
на двадцатом

Правильный ответ: На семнадцатом году жизни Прохор определенно избрал путь монашеского подвига
5.
Чем благословила Агафия
будущего отца Серафима?

семейной иконой "Господь Вседержитель"
большим медным крестом
большим серебряным Распятием

Правильный ответ: Агафия благословила сына большим медным крестом, который он принял из её рук. До конца жизни носил преподобный этот крест на груди, поверх одежды.

6.
Где Прохор получил благословение от старца на подвижничество в Саровской пустыни?

в Троице - Сергиевой Лавре
в Александро - Невской Лавре
в Киево - Печерской Лавре

Правильный ответ: Прохор отправился в Киево-Печерскую Лавру  -  считавшейся в те времена главной духовной святыней. Старец Досифей указал на непрестанную память о Боге и благословил на подвижничество в Саровской пустыни.

Когда в 1786 г. игумен Пахомий постриг Прохора в сан инока, за ним утвердилось новое имя - Серафим.
Назовите значение этого имени?
7.
"благой"
"пламенный"
"добрый"

Правильный ответ: Имя Серафим означает - "пламенный"
8.
Как называется духовный подвиг отшельничества, связанный с удалением от мирской жизни в уединенные места?

 пустынножительство
 монашество
 столпничество

Правильный ответ: Пустынножительство. Преподобный Серафим поселился в пяти верстах от обители на берегу реки Саровки в глухом безлюдном лесу. Тут началась его отшельническая жизнь, продолжавшаяся 15 лет

9.
Что в своей суме за плечами носил отец Серафим?

 житие Антония и Феодосия Печерских
 акафист Пресвятой Богородицы
 Святое Евангелие

Правильный ответ:
Отец Серафим носил за плечами суму
со Святым Евангелием.

10.
Назовите духовный подвиг отца Серафима в котором он прибывал три года, связанный внешне с удалением от общительности, а внутренне - в безмолвии ума, в отречении от земных помыслов и общении только с Богом.

 молчальничество
 затворничество
 старчество

Правильный ответ:  После смерти игумена Исаии на долю отца Серафима выпал новый подвиг, подвиг молчальничества. В нем святой прибывал в продолжение трех лет. Посетителей он больше не принимал, а если и встречал кого на своем пути, то падал ниц и не поднимал лица, пока тот не уходил.

11.
Какое великое дело преподобный Серафим должен был завершить в конце своей жизни, связанное с именем некой
Агафии Семеновны Мельгуновой?

попечение о Дивеевской обители

 строительство церкви в честь Зосимы и Савватия, Соловецких чудотворцев

попечение о Флоровском Киевском монастыре
Правильный ответ:
попечение о сестрах Дивеевской обители

12.
Какую икону Богородицы преподобный Серафим называл "Всех радостей радость" и с которой не расставался до смерти?

 "Всех скорбящих радость"
 "Споручница грешных"
 "Умиление"

Правильный ответ: Все посетители старца при входе в его келью были ярко озарены множеством свечей,
которые горели перед иконой Божьей Матери «Умиление».
Эту икону преподобный называл "Всех радостей радость".
13.
Встречая посетителей, старец обращался к ним со словами «Радость моя»,пасхальное приветствие «Христос Воскресе!» также не сходило с его уст.
А кого преподобный Серафим называл сокровищами?

всех приходивших за исцелением от болезни
 детей
Дивеевских сестер

Правильный ответ:
Ласково преподобный обращался к детям,
 называя их сокровищами.

14.
Несколько раз за жизнь преподобного являлась ему Сама Богородица. В какой праздник было последнее явление Божьей Матери отцу Серафиму?

 в Благовещение Пресвятой Богородицы
 в Рождество Пресвятой Богородицы
 в Покров Пресвятой Богородицы

Правильный ответ:
В праздник Благовещения 25 марта 1831 г. было отцу Серафиму последнее явление Божьей Матери. Преподобному было откровение, что земные его подвиги близятся к завершению.
15.
В каком году преподобный Серафим Саровский был канонизирован?

в 1889 году
в 1903 году
в 1908 году

Правильный ответ: Народное почитание батюшки Серафима началось задолго до его канонизации, при  его жизни.
А причислен к лику святых великий подвижник был в 1903 г.
СПАСИБО                 ЗАРАБОТУ!!!


title: Конспект урока "Цветок. Строение и функции цветка и его частей" 7 класс

extracted_text:
Урок 47. Цветок. Строение и функции цветка и его частей

Цели урока:
сформировать представление о строении и функциях цветка;
развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать изучаемые объекты, выдвигать гипотезы; формировать опыт равноправного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
воспитывать бережное отношение к природе.

Учебно-методическое обеспечение: компьютер, презентация или таблица «Строение цветка», материал для создания модели цветка (цветная бумага, картон, клей, цветные карандаши, фломастеры, ножницы).

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания
Проводится по усмотрению учителя.
3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Вводная беседа.
— Посмотрите на этот хаос и найдите слова, которые здесь зашифрованы. (В данной игре можно использовать широкие возможности компьютерной технологии — в ходе ответов учащихся выводить на экран название цветка, его фотографию, выделять в таблице разным цветом названия угаданных цветков и т. д.)

— Отгадайте загадку:
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок —
И остался стебелек. (Одуванчик)
— Еще задание: найдите лишнее слово в ряду: люпин, василек, липа, тюльпан.
Объясните свой выбор.
3.2. Ознакомление с темой урока и постановка целей.

4. Изучение нового материала
4.1. Работа в парах (5 мин). Учащиеся по заданию учителя рисуют цветок (на рисунке должно быть видно его строение), после чего демонстрируют работы и объясняют значение изображенных составных частей своих цветков.
4.2. Демонстрация презентации. Учитель показывает на слайдах составные части цветков (разнообразные лепестки, чашелистики, пыльпики, пестики) и поясняет, как они называются. Учащиеся дополняют, исправляют, устраняют неточности в своих рисунках и подписывают масти цветка.
4.3. Демонстрация плаката (или рисунка на доске) с объяснением понятий «двудомные и однодомные растения», «пестичные и тычиночные цветки».

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала
6.1. Демонстрация видеофрагмента «Расцветает красота». Беседа.
— К каким органам относится цветок? (Генеративным) Почему? (В цветке происходят сложные процессы, связанные с размножением.)
6.2. Фронтальная работа.
— Отгадайте загадки:
Королева, но ношу
Мужское имя я.
По столбику и завязи
Легко узнать меня. (Пестик)
Между завязью и рыльцем
От тычинки часть таится.
Дайте мне ответ сейчас —
Что там спряталось от нас? (Столбик)
У пестика в основе
Она из года в год,
А если вдруг погибнет —
Не разовьется плод. (Завязь)
Я очень для цветка важна —
Для опыления нужна.
Стройна я, как тростинка.
Зовут меня... (Тычинка)
Ох! — кто-то простонал в цветке, —
Вам хорошо, вы — налегке.
А я — с огромною сумой,
Набитой до верху пыльцой. (Пыльник)
6.3. Работа в парах.
— Создайте цветок из цветной бумаги, показав все элементы. «Высадите» свои цветки на «луг». (Лист ватмана зеленого цвета прикреплен к доске.)

7. Информация о домашнем задании
§ 47 (с. 143—147); написать эссе «Если бы я был(-а) цветком, что бы мне хотелось сказать людям?»; составить кроссворд или ребус, найти загадки, легенды и стихи о цветах (по желанию).

8. Подведение итогов урока

9. Рефлексия
Составление синквейна по теме урока.
Пример синквейна:
Бутон
Прекрасный, удивительный
Растить, заботиться, беречь
Пусть кругом растут цветы
Красота
Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры...

Лабораторная работа № 6
«Строение цветка»

Цели урока:
закрепить и систематизировать знания о строении цветка; доказать, что цветок — это видоизмененный побег;
развивать навыки закладки и проведения опытов и наблюдений;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.

Учебно-методическое обеспечение: живые цветки, модель цветка, препаровальная игла, предметные стекла, лупа, лезвие или скальпель, рабочая тетрадь или тетрадь для лабораторных и практических работ.

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания
Учащиеся, написавшие эссе «Если бы я был(-а) цветком, что бы мне хотелось сказать людям?», зачитывают свои работы.

3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Ознакомление с темой урока и постановка целей.
3.2. Обучение правилам безопасности. Инструктаж по выполнению лабораторной работы.

4. Выполнение лабораторной работы
Выполнение лабораторной работы и оформление в рабочей тетради (с. 107—109) или тетради для лабораторных и практических работ (с. 31-34).

5. Физкультминутка

6. Информация о домашнем задании
Повторить § 47 (с. 143—147).

7. Подведение итогов урока

8. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления о своей деятельности на урок!
Прием «Закончите фразу»:
Мне было интересно……..
Мы сегодня разобрались……..
Я сегодня понял, что……..
Мне было трудно…….


Презентация "Что можно связать?"


title: Технологическая карта урока "Создание графических изображений. Графический редактор" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Информатика
Класс: 5
Автор УМК: Информатика 5 класс Л.Л.Босова
Тема: Создание графических изображений. Графический редактор.
Тип урока: Урок открытия нового знания и первичного закрепления
Вид урока: комбинированного вида
Цель урока: сформировать представление о графическом редакторе Paint, о  его
возможностях; ознакомить учащихся с  инструментами  графического  редактора.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты: получение  представления  о  компьютерной  графики  и
области применения; введение понятия «компьютерная  графика»;  знакомство  с
техникой  создания  изображений   с   помощью   инструментиов   графического
редактора
Метапредметные результаты:  умение  самостоятельно  определять  цели  своего
обучения,  ставить  и  формулировать  для  себя  новые  задачи  в  учёбе   и
познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и    интересы    своей
познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество  и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и
в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные    результаты:    способность    к    планированию    собственной
индивидуальной и групповой деятельности; приобретенире  опыта  использования
ИКТ-инструментов в среде  графического  редактора  Paint;  повышение  своего
образовательного  уровня  и  уровня  готовности  к  продолжению  обучения  с
использованием ИКТ; владение способами представления графической  информации
в компьютере;  формирование ответственного отношения к учению, готовности  и
способности  обучающихся  к  саморазвитию  и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного,  уважительного  и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

|№  |Этап урока   |Деятельность                                 |Деятельность                  |Формируемые УУД.          |
|п/п|             |учителя                                      |учащихся                      |                          |
|1  |Организационн|Здравствуйте, ребята! Начинаем урок.         |Приветствуют учителей и       |Регулятивные: контроль за |
|   |ый момент    |Проверьте пожалуйста, всё ли у вас готово у  |гостей, настраиваются на      |состоянием рабочего места.|
|   |             |кроку (пенал, дневник, рабочая тетрадь).     |работу. Отвечают на вопрос    |Личностные: настрой на    |
|   |             |Сегодня у нас присутствуют гости. Давайте    |учителя: «Здравствуйте!»      |работу, уважение к        |
|   |             |поприветствуем их.                           |                              |окружающим.               |
|   |             |Я желаю вам, чтобы вы были старательными,    |                              |                          |
|   |             |активными и  внимательными.                  |                              |                          |
|2  |Актуализация |Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего урока |Отвечают на вопросы учителя,  |Личностные: мобилизация   |
|   |знаний       |необходимо разгадать кроссворд. (учащиеся    |формулируют тему урока,       |внимания.                 |
|   |             |разгадывают кроссворд, ключевое слово        |подходят к выводу, что им     |Коммуникативные:          |
|   |             |которого ГРАФИКА). Итак, ребята, что         |необходимо знать              |определение цели          |
|   |             |связывает все эти графические изображения?   |                              |деятельности, умение с    |
|   |             |(очевидный ответ: это устройства компьютера).|                              |достаточной точностью     |
|   |             |А можно ли получить изображения на           |                              |выражать свои мысли,      |
|   |             |компьютере?  (да)                            |                              |планирование учебного     |
|   |             |Как будет называться такая графика?          |                              |сотрудничества с учителем |
|   |             |(компьютерная)                               |                              |и сверстниками            |
|   |             |Давайте спланируем свою работу. Подумайте и  |                              |                          |
|   |             |скажите, что вы сегодня узнайте на уроке? О  |                              |                          |
|   |             |чём будем говорить на уроке? (ребята         |                              |                          |
|   |             |отвечают: компьютерная графика; тема         |                              |                          |
|   |             |выводится на экран, на доску на магнит       |                              |                          |
|   |             |вывешивается плакат с пунктом урока: 1. Что  |                              |                          |
|   |             |такое компьютерная графика?).                |                              |                          |
|   |             |Ребята, сегодня на уроке вы побываете в роли |                              |                          |
|   |             |мастеров компьютерной графики.               |                              |                          |
|   |             |А есть ли профессии, которые связаны с       |                              |                          |
|   |             |компьютерной графикой? (на доску на магнит   |                              |                          |
|   |             |вывешивается плакат с пунктом урока: 2. Какие|                              |                          |
|   |             |профессии связаны с компьютерной графикой?)  |                              |                          |
|   |             |Ребята, как вы думаете, как называются       |                              |                          |
|   |             |программы в которых применяется компьютерная |                              |                          |
|   |             |графика?   (3. Графический редактор)         |                              |                          |
|   |             |Как вы думаете, чему вы должны научиться     |                              |                          |
|   |             |сегодня на уроке?                            |                              |                          |
|   |             |(предположительно: рисовать на компьютере).  |                              |                          |
|   |             |Ребята, как вы как называется программа в    |                              |                          |
|   |             |которой мы с вами сегодня будем работать? (на|                              |                          |
|   |             |доску повесить 4.Работа в графическом        |                              |                          |
|   |             |редакторе)                                   |                              |                          |
|   |             |Правильно, вы научитесь пользоваться         |                              |                          |
|   |             |секретами художников, чтобы не только на     |                              |                          |
|   |             |бумаге, но и на компьютере получались        |                              |                          |
|   |             |удивительные, неповторимые рисунки.          |                              |                          |
|   |             |В течение урока необходимо постоянно         |                              |                          |
|   |             |возвращаться к этому плану. Когда выполнится |                              |                          |
|   |             |какой-то пункт — ставить около него галочку. |                              |                          |
|   |             |Тогда дети будут держать план в голове.      |                              |                          |
|3  |Изучение     |Работа с текстом учебника.                   |Слушают учителя, работают с   |Познавательные:           |
|   |нового       |Ребята, давайте прочитаем текст и ответим на |текстом, выделяют главное,    |- извлекать необходимую   |
|   |материала    |вопросы:                                     |рассматривают слайды          |информацию из             |
|   |             |О чём текст?                                 |презентации                   |прослушанного, увиденного |
|   |             |Выделите профессии, с которыми связаны       |                              |и прочитанного;           |
|   |             |компьютерная графика. (галочкой отмечаем, что|                              |-самостоятельное выделение|
|   |             |разобрали)                                   |                              |в тексте необходимой      |
|   |             |Что такое компьютерная графика? (галочкой    |                              |информации;               |
|   |             |отмечаем, что разобрали)                     |                              |- решение проблемы,       |
|   |             |Что такое графический редактор? (галочкой    |                              |построение логической     |
|   |             |отмечаем, что разобрали)                     |                              |цепочки рассуждений.      |
|   |             |Учитель показывает на экране, а учащиеся     |                              |Коммуникативные: -владение|
|   |             |записывают в тетради.                        |                              |монологической и          |
|   |             |Показать учащимся через проектор программу   |                              |диалогической речью;      |
|   |             |графического редактора  Paint, познакомить с |                              |-вступать в диалог , с    |
|   |             |его назначением, основными функциями.        |                              |достаточной точностью и   |
|   |             |                                             |                              |полнотой выражать свои    |
|   |             |                                             |                              |мысли.                    |
|   |             |                                             |                              |Предметные: давать        |
|   |             |                                             |                              |определения новым понятиям|
|   |             |                                             |                              |темы                      |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|4  |Закрепление  |Учащиеся выполняют задания на листах (3      |Учащиеся отвечают на задания  |Познавательные: проверка  |
|   |изученного   |минуты), затем учитель выводит на экран      |на листках, затем меняются с  |результатов усвоения      |
|   |материала    |правильные ответы и ребята проверяют         |соседом по парте и проводят   |пройденного теоретического|
|   |             |правильность выполнения, оценивают себя,     |взаимопроверку                |материала                 |
|   |             |выявляют, что усвоено, что не усвоено.       |                              |                          |
|   |             |ЗАДАНИЕ 1. И так, ваша задача из предложенных|                              |                          |
|   |             |вариантов составить определения (1 группа    |                              |                          |
|   |             |«Графическое изображение», «Растровая        |                              |                          |
|   |             |графика» и 2 группа «Графический редактор»,  |                              |                          |
|   |             |«Векторная графика»).                        |                              |                          |
|   |             |ЗАДАНИЕ 2. Каждой группе дана таблица        |                              |                          |
|   |             |«Достоинства и недостатки растровой и        |                              |                          |
|   |             |векторной графики». 1 группа работает с      |                              |                          |
|   |             |растровой графикой, а 2 группа с векторной.  |                              |                          |
|   |             |Заполонить таблицу с помощью Интернета (поиск|                              |                          |
|   |             |информации).                                 |                              |                          |
|5  |Физминутка.  |Просмотр видеоролика с физкульминуткой       |Учащиеся выполняют упражнения |                          |
|   |             |                                             |физкультминутки.              |                          |
|6  |             |Учитель предлагает учащимся  тихо пройти к   |Учащиеся работают за          |Познавательные,           |
|   |Практическая |своему рабочему месту за компьютером. Учитель|компьютером. Работают с       |регулятивные,             |
|   |работа       |проверит, правильно ли  сели учащиеся: спину |графическим редактором        |коммуникативные           |
|   |             |выпрямили, ноги поставьте под углом 90º,     |                              |                          |
|   |             |расстояние от глаз до экрана монитора не     |                              |                          |
|   |             |меньше 50-60 см.                             |                              |                          |
|   |             |Учащиеся выполняют практическую работу на    |                              |                          |
|   |             |компьютере                                   |                              |                          |
|7  |Подведение   |- А теперь я предлагаю подойти ко мне и      |Учащиеся вспоминают,  что     |Коммуникативные: вступать |
|   |итогов уроков|сделать свой выбор, кто уверен в том, что    |нового они узнали на данном   |в диалог, с достаточной   |
|   |             |знает все о компьютерной графике и сможет    |уроке.                        |точностью и полнотой      |
|   |             |научить любого, подойдите ко мне по правую   |                              |выражать свои мысли.      |
|   |             |руку, кто еще не уверен в своих знаниях на   |                              |Познавательные: анализ    |
|   |             |100% и готов учиться со мной вместе по левую!|                              |объектов, обобщение,      |
|   |             |- Учится – это значит идти в ногу со         |                              |построение логической     |
|   |             |временем. И я очень рада, что большинство    |                              |цепочки рассуждений       |
|   |             |человек стоят по левую сторону, а это говорит|                              |                          |
|   |             |о том, что ребята понимают, что знать на все |                              |                          |
|   |             |100%  не возможно. Так как обязательное      |                              |                          |
|   |             |условие нашего времени — чтобы вырасти в     |                              |                          |
|   |             |своём обществе и преуспеть в своём деле, в   |                              |                          |
|   |             |учебе или на работе, нужно постоянно         |                              |                          |
|   |             |развиваться, изучать что-то новое и          |                              |                          |
|   |             |неизведанное.                                |                              |                          |
|8  | Самооценка  |Для того чтобы оценить свою деятельность,    |Оценивают уровень усвоенного  |Регулятивные: умение      |
|   |             |поставьте соответствующие баллы  в своём     |материала, производят         |соотнести результат своей |
|   |             |листе самооценки. Обязательно проговорить    |самооценку.                   |деятельности с целью и    |
|   |             |критерии оценивания, можно прописать их в    |Подача дневников  учителю для |оценить его.              |
|   |             |листе самооценки, обратив на них внимание    |выставления оценок            |Личностные: осознавать    |
|   |             |перед процедурой оценивания. Учитель         |                              |успешность своей          |
|   |             |выставляет оценки за работу на уроке.        |                              |деятельности              |
|   |             |- Ребята, в завершении хотелось бы сказать,  |                              |                          |
|   |             |что и на следующем уроке мы с вами продолжим |                              |                          |
|   |             |изучать Компьютерную графику и будем         |                              |                          |
|   |             |создавать более сложные рисунки              |                              |                          |
|9  |Домашнее     |Домашнее задание на карточках заполнить      |Записывают домашнее задание   |                          |
|   |задание      |таблицу. Для заполнения таблицы можно        |                              |                          |
|   |1 минута     |пользоваться Интернет ресурсами, учебником   |                              |                          |
|   |             |«Информатика 5 класс Босова Л.Л.» в кабинете |                              |                          |
|   |             |информатики или в библиотеке. Стр. в учебнике|                              |                          |
|   |             |118-120                                      |                              |                          |
|   |             |Графическое изображение                      |                              |                          |
|   |             |Формат файла                                 |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |растровое                                    |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |векторное                                    |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|   |             |-Ребята, спасибо Вам за работу на уроке! Я   |                              |                          |
|   |             |получила удовольствие, радость, работая      |                              |                          |
|   |             |вместе с Вами!                               |                              |                          |
|   |             |                                             |                              |                          |
|10 |Рефлексия    |А теперь, ребята, давайте вместе раскрасим   |Обучающиеся по одному подходят|Рефлексия способов и      |
|   |             |радугу нашего урока с помощью инструмента    |к доске, демонстрируя свои    |условий действия; контроль|
|   |             |«Заливка». Если вам наш урок понравился –    |умения использования          |и оценка процесса и       |
|   |             |выбирайте яркие цвета для нашей радуги –     |инструмента «Заливка»,        |результатов деятельности  |
|   |             |красный, желтый, зеленый, если же не очень – |раскрашивают радугу,          |(П)                       |
|   |             |серый и черный.                              |подготовленную учителем.      |Самооценка; адекватное    |
|   |             |                                             |                              |понимания причин успеха   |
|   |             |                                             |                              |или неуспеха в УД.        |


title: Презентация "Устное изложение. Новый голосок" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи
 в 3 классе

Настрой на урок
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.

Словарный диктант
0 ошибок –
1 ошибка –
2 ошибки -
Критерии оценивания

Угадайте голос птицы

Тема урока
Устное изложение.
Новый голосок.

Цель урока
-Чему научимся на уроке?
-Над чем будем работать?

Николай Сладков
Любимая тема писателя?
Какими качествами должен обладать автор,
чтоб писать такие рассказы?

Чтение и слушание рассказа Сладкова «Новый голосок»

???????
-Какое событие произошло в мире?
-Почему автор о нём рассказывает через описание разных звуков?

???????
-Какой момент в тексте кажется самым важным, значительным?
-Название текста выражает его тему или основную мысль?

???????
-В какой части текста выражена его основная мысль? В чём она заключается?
-Сначала зачитайте строки из текста, а потом объясните своими словами.

Физминутка

Составь план
     Три яичка лежали в гнезде чайки. Два лежали неподвижно, а третье шевелилось. Третьему не терпелось, оно даже посвистывало! Возилось яичко, возилось и  тихонько хрустнуло. Появилась на тупом конце дырочка. И в дырочку, как в оконце, высунулся птичий клюв.
1. Нетерпеливое яичко

Составь план
     Рот открылся от удивления. Еще бы: стало вдруг в яйце светло и свежо. Все звуки зазвучали теперь громко. Незнакомый мир ворвался в уютное  жилище птенца.
2. Новые ощущения

Составь план
     Птенец уперся лапками в пол, а головой в потолок, нажал, и скорлупа лопнула. Чайчонок так испугался, что громко, во все горло крикнул: «Мама!»
3. Появление на свет

Составь план
      Так в нашем мире одной чайкой стало больше. В хоре голосов, голосищ и голосишек зазвучал новый голосок. Был он робок и тих, как писк комара. Но он звучал, и его слышали все.
4. Одним голоском больше

План:
1. Нетерпеливое яичко.
2.Новые ощущения.
3. Появление на свет.
4. Одним голоском больше
Пересказ по плану

Придумайте продолжение…
    	Чайчонок встал на дрожащие ножки, поерзал шерстинками крыльев и смело шагнул вперед: вода так вода! 	Минует ли он грозных щук и выдр? Или путь его оборвется на клыках первой же хитрой лисы? 	Крылья матери-чайки распластались над ним, как руки, готовые прикрыть от невзгод. 	Покатил в жизнь пушистенький колобок.

Море и чайки

Итог урока
-Над какой темой работали?
-Чему научились?
-Что ещё не получается?


title: Самостоятельная работа "Назначение и устройство компьютера" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа для 8 класса
по теме: «Назначение и устройство компьютера»
Компьютер – это?
Электронно-вычислительное устройство для обработки чисел;
Универсально-техническое средство для работы с информацией;
Устройство для работы с текстами и таблицами.
Память компьютера делится на:
Оперативную и внутреннюю;
Внешнюю и долговременную;
Оперативную и долговременную.
Для долговременного хранения информации служит
Процессор;
Оперативная память;
Магнитный диск.
Что такое компьютерная программа?
Это обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме;
Это описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задач;
Это универсальное техническое средство для работы человека с информацией.
Операционная система – это
Набор программ, организующих управление работой компьютера и взаимодействие  с пользователем;
Комплекс средств, предназначенных для работы с программами;
Программная среда, определяющая интерфейс пользователя.
Что такое данные?
Это обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме;
Это описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задач;
Это универсальное техническое средство для работы человека с информацией.
В системное программное обеспечение входят
Системы программирования;
Драйверы внешних устройств;
Текстовые редакторы.
В прикладное программное обеспечение входят
Системы программирования;
Операционная система;
Текстовые редакторы.
Какая из приведенных ниже программ относится к прикладному программному обеспечению?
Windows XP;
Microsoft Paint;
Turbo Pascal.
 Программа, осуществляющая взаимодействие процессора с конкретным типом внешнего устройства, называется
Драйвер;
Утилита;
Командный процессор.
 При выключении компьютера информация стирается
На магнитном диске;
Из оперативной памяти;
Из долговременной памяти.
 Совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера, составляет его
Системное ПО;
Программное обеспечение;
Аппаратное обеспечение.
 Из перечня устройств выберите устройства, предназначенные для ввода информации, и укажите их количество.
Звуковые колонки, сканер, джойстик, мышь, клавиатура, микрофон, принтер, монитор.
5;
4;
3.
Из перечня устройств выберите устройства, предназначенные для вывода информации, и укажите их количество.
Звуковые колонки, сканер, джойстик, мышь, клавиатура, микрофон, принтер, монитор.
5;
4;
3.


title: Технологическая карта урока "Деление на число 1. Деление числа на само себя" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                                 Математика

Класс: 3
Тема урока: Деление на число 1. Деление числа на само себя
Цели урока: рассмотреть случаи деления на число 1; учить  выполнять  деление
числа на само себя; совершенствовать вычислительные навыки;
Планируемые результаты:
    ✓ Предметные: Выполнять устные и письменные арифметические действия с
      числами и числовыми выражениями.
    ✓ Личностные: развитие умения учащихся работать с источниками
      информации, самоконтроль
Тип урока: закрепление
Оборудование: раздаточный материал; учебник, презентация

|№  |Этап урока  |Деятельность учителя                                                  |Деятельность уч-ков|УУД           |
|1  |Организацион|Здравствуйте, ребята. Проверьте, все ли готово у вас к уроку: учебник,|Приветствовать     |Личностные:   |
|   |ный момент. |тетрадь, ручка, рабочая тетрадь , если на парте лежит что то лишнее   |учителя,           |положительное |
|   |            |уберите. Садимся ровно, спинки выпрямили. И слушаем внимательно меня, |настраиваться на   |отношение к   |
|   |            |ни на что не отвлекаемся. Начинаем урок математики. Открыли тетради.  |урок               |уроку         |
|   |            |Записали число; Классная работа.                                      |                   |              |
|2  |Актуализация|На экране вы видите числа; определите 4-ое. Запишите два раза.        |Выполнять занятия  |Личностные:   |
|   |знаний.     |Подчеркни удачное. Пропишите до конца строки. Дайте характеристику    |устного счета.     |осознают свои |
|   |Устный счет |числу.                                                                |                   |возможности в |
|   |            |1)Расположите числа в порядке возрастания. 70,  90,  80,  60,  10,    |                   |учении;       |
|   |            |50,  20,  40,  30.                                                    |                   |Познавательные|
|   |            |Расположите числа в порядке убывания.: 360, 480, 60, 420, 300, 120,   |                   |: общеучебные |
|   |            |240, 540, 600.                                                        |                   |– извлекают   |
|   |            |2.Задача в стихах.            У стола 4 ножки.                        |                   |необходимую   |
|   |            |А вопрос к тебе таков:                                                |                   |информацию из |
|   |            |Сколько вместе будет ножек                                            |                   |рассказа      |
|   |            |У семнадцати столов? (4 · 17 = 68.)                                   |                   |учителя.      |
|   |            |Решите пример. (Устно)                                                |                   |              |
|   |            |5*5=25 6*2=12 4*2=8 9*9=81 7*2=14 9*6=54 7*7=49                       |                   |              |
|   |            |6*8=48 9*5=45 72:8=9 45:5=9 56:7=8 40:8=5 42:6=7                      |                   |              |
|3  |3.Сообщение |Рассмотрите выражения на слайде:                                      |на вопросы учителя,|Р: определяют |
|   |темы урока  |5:1 ; 12:1;  126:1;  2600:1 .                                         |формулировать тему |тему и цели   |
|   |            |25 : 25     4879 : 4879       111 111 : 111 111                       |и цель урока       |урока.        |
|   |            |                                                                      |                   |              |
|   |            |Определите тему урока. Сформулируйте цели.                            |                   |              |
|4  |Изучение    |Учимся выполнять деление.                                             |Открывать учебник  |Наблюдают и   |
|   |нового      |С. 35  №86.                                                           |Читать задание     |делают        |
|   |материала.  |х · 1 = 65                                                            |                   |самостоятельны|
|   |            |х = 65                                                                |                   |е выводы;     |
|   |            |– Какой компонент умножения является неизвестным в этом уравнении?    |                   |устанавливают |
|   |            |(Первый множитель.)                                                   |Выполнять номер    |причинно-следс|
|   |            |– Как можно найти неизвестный множитель? (Значение произведения       |                   |твенные связи;|
|   |            |разделить на второй множитель.)                                       |                   |строят        |
|   |            |– Найдите корень данного уравнения методом подбора                    |Отвечать на вопрос |логическую    |
|   |            |– Запишите соответствующее равенство.                                 |                   |цепочку       |
|   |            |х = 65 : 1                                                            |Делать выводы      |рассуждений.  |
|   |            |– Чем будет являться значение этого частного? (х = 65) Проверьте.     |                   |Р:умеют       |
|   |            |– Замените в каждой части равенства число 65 на любое другое число,   |Выполнять задание  |следовать     |
|   |            |например на число 317.                                                |учителя            |режиму        |
|   |            |317 : 1 = 317.                                                        |                   |организации   |
|   |            |– Что можете сказать? ( Равенство остается верным.)                   |                   |учебной       |
|   |            |С. 35 №87                                                             |Читать задание     |деятельности; |
|   |            |– Составьте и запишите верные равенства, заменив в каждом уравнении   |                   |оценивают     |
|   |            |неизвестное корнем этого уравнения.                                   |Отвечать на вопрос |выполнения    |
|   |            |Пример: х : 1 = 43                          х : 1 =25 х : 1 = 8 х : 1 |                   |своего задания|
|   |            |= 153                                                                 |                   |по следующим  |
|   |            |43 : 1 = 43                          25 : 1 = 25 8 : 1 = 8 153 : 1 =  |                   |параметрам:   |
|   |            |153                                                                   |                   |легко         |
|   |            |– Какое правило можно составить? (При делении любого числа на число 1 |Запивать решение   |выполнять,    |
|   |            |получается то число, которое делим.)                                  |самостоятельно     |возникли      |
|   |            |С. 36 № 90                                                            |                   |трудности при |
|   |            |– Каким должен быть делитель для того, чтобы значение частного        |                   |выполнении.   |
|   |            |равнялось делимому?                                                   |                   |К:оформляют   |
|   |            |Приведите несколько примеров.                                         |                   |свои мысли в  |
|   |            |125 : 1 = 125                                                         |Формулировать      |устной и      |
|   |            |392 : 1 = 392                                                         |дополнительные     |письменной    |
|   |            |578 : 1 = 578 и т. д.                                                 |требования         |речи с учетом |
|   |            |Найдите в П.т. с. 25 № 53. Что нужно сделать?                         |                   |учебных       |
|   |            |                                                                      |Запивать решение   |ситуаций      |
|   |            |С. 36 № 92.                                                           |                   |              |
|   |            |– Восстановите пропущенные цифры, обозначенные знаком *, так, чтобы   |                   |              |
|   |            |равенства получились верными. У доски.                                |Отрывать рабочую   |              |
|   |            |а) 2*3*8* : 1 = *7*9*5    273985 : 1 = 273985                         |тетрадь            |              |
|   |            |б) 1*5 : * = *7*                175 : 1 = 175                Проверка.|                   |              |
|   |            |С. 37 №93.                                                            |                   |              |
|   |            |Учащиеся читают диалог Миши и Маши.                                   |                   |              |
|   |            |– Известно, что 12 : 1 = 12. Найдите значение частного 12 : 12,       |                   |              |
|   |            |используя объяснение Маши.                                            |                   |              |
|   |            |12 : 12 = 1, так как 12 : 1 = 12                                      |                   |              |
|   |            |С.37 №94    Прочитайте задание.                                       |                   |              |
|   |            |– Сформулируйте правило деления на число 1.                           |                   |              |
|   |            |– А что получится, если некоторое число разделить на само себя? (Число|                   |              |
|   |            |1.)                                                                   |                   |              |
|   |            |– Покажите это на примерах.                                           |                   |              |
|   |            |18 : 18 = 1 100 : 100 = 1                                             |                   |              |
|   |            |25 : 25 = 1 432 : 432 = 1                                             |                   |              |
|   |            |С. 37 №95.                                                            |                   |              |
|   |            |– Что общего имеют данные частные?                                    |                   |              |
|   |            |– Какое правило поможет выполнить данное деление? (При делении любого |                   |              |
|   |            |числа (кроме числа 0) на само себя получается число 1.)               |                   |              |
|   |            |– Выполните деление.                                                  |                   |              |
|   |            |48 : 48 = 1 5678 : 5678 = 1                                           |                   |              |
|   |            |123 : 123 = 1 10 000 : 10 000 = 1                                     |                   |              |
|   |            |Найдите в П.т. с. 27 № 57 Что нужно сделать?                          |                   |              |
|6  |Итог  урока |Какие цели на урок мы с вами ставили? Кто достиг?                     |Подводить итоги.   |Личностные:   |
|   |            |– Что узнали на уроке? Сформулируйте правило деления на 1.            |Отвечать на вопросы|понимают      |
|   |            |Сформулируйте правило деления число на само себя.                     |                   |значение      |
|   |            |Д/з  с. №91, 97 учить таблицы. П. т. с.26 № 55 с. 28  №58             |                   |математических|
|   |            |Выставление оценок за работу на уроке и у доски.                      |                   |знаний для    |
|   |            |                                                                      |                   |человека.;    |
|7  |Рефлексия   |На уроке было все понятно и все получилось, нарисуйте зеленый кружок  |Отвечать на вопросы|Л:структурирую|
|   |            |на полях.                                                             |                   |т знания.     |
|   |            |Нужна помощь желтый кружок.                                           |                   |              |


title: Тест "Food and Drink" 8 класс

extracted_text:
Test on vocabulary “Food and Drink”
Underline the correct word in each sentence.
The first course/plate consisted of cold fish and salad.
That was a really lovely food/meal. Please let me pay for you.
I felt so thirsty that I drank two cans/tins of Coca Cola.
Nowadays many people buy frozen/iced food instead of fresh food.
Could you give me the receipt/recipe for this cake? It’s delicious!
This pie is fantastic! It’s really tasty/tasteful.
Helen is a really good cook/cooker.
Can I have a fork/spoon so I can stir my coffee?
        Score __________
Complete each phrase with a suitable word from the box

pepper and _________
knife and __________
egg and ___________
bread and __________
fish and ___________
oil and _____________
cup and ____________
tea and _____________
                           Score ____________
Complete the phrase with a suitable word from the box.

a______ of  bread or sake
a ______of  chocolate
a ______ of  jam
a ______ of  tea
a ______ of  bread
a _______of  water
a ______ of  salt
a _______of  milk

                                                       Score __________
Match each description with the name of a kind of food from the box.
Green or purple fruit which grows in bunches.    _____________
Small vegetable with a strong smell and taste. _______________
Plant with large green leaves used in salads. _________________
Meat from a young sheep. __________________________
Meat, vegetable or fruit baked in pastry. _______________
Small sweet fruit with red or yellow skin, and a stone in the centre, _______
Solid food made from milk. _______________
Piece of pork or lamb with a bone, cut from the ribs of the animal. _______
                    Score __________

Complete each sentence with a or some, or leave the space blank.
I’d like _____ chicken, please, a large one for roasting.
Could I have _______ bread, please?
Do we have time for _____ snack before our bus leaves?
Would you like to come to _____lunch with me on Tuesday?
There’s _____ milk jug in the cupboard near the fridge.
George has decided to go on ____ diet, starting next week.
I’m going to have ______ cheese and tomato sandwich.
Do you like _________ yoghurt? Personally, I can’t stand it!
                     Score _________

Total score _________

“5” – 38-40
“4” – 28-37
“3” – 18-27


title: Сценарий концерта "Сказка о музыке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
 «Подпорожская детская школа искусств»

Сценарий концерта
«Сказка о музыке»

                                               Автор: Бажинская Н.А.
                                                                Преподаватель МБОУДО «ПДШИ»

г. Подпорожье
2019 год
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Любите ли вы музыку? Конечно, музыку нельзя не любить, это самое прекрасное, доброе и красивое создание человека и природы! Я хочу рассказать вам сказку о музыке.
              Однажды Маленькая девочка услышала музыку (звучит вступление к песне «Баю, бай»). Музыка Маленькой девочке очень понравилась, но она не могла понять, откуда доносятся эти красивые  мелодичные, чарующие  звуки.
             Песня «Баю, бай» в исполнении Хоровой группы 1 класса.
Ведущий: Маленькая девочка  целый день ходила по улицам, прислушиваясь. Закапал мелкий дождь и девочка раскрыла зонтик, чтобы не промокнуть. Музыка дождя, как это красиво, подумала девочка. Как будто  пальчики, быстрые и легкие пробежались  по клавишам рояля.
Пьеса. Исполняет  Толоконникова Алёна (фортепиано).
Ведущий:  Капли дождя все еще падали на асфальт, выстукивая ритмичную, но уже негромкую мелодию. А издали доносились прерывистые раскаты грома  и виднелись короткие вспышки молнии. Там, вдалеке, словно ураган, пронеслась гроза. В звенящей тишине Маленькая  Девочка  услышала нежное звучание  флейты.
Г. Гладков «Песенка львенка и черепахи» исполняет Миронов Матвей (флейта).

Ведущий: Звуки музыки! Они такие красивые, такие прелестные и приносят нам столько радости! Маленькая девочка задумалась: но откуда прилетают звуки? Может быть, мелодии возникают тогда, когда очень хочется петь?
Музыка А. Мозалевского, слова народные «Прибаутки»  исполняет Хоровая группа 1 класса.
Ведущий: Весь мир вокруг нас заполнен звуками. Они летают в воздухе словно птицы. Маленькая девочка остановилась, крепко  зажмурилась. Волшебная мелодия зазвучала ярко,  звуки вибрировали на  струнах.
«Так это же домра!» - воскликнула девочка.
Пьеса. Играет Цветкова Мария (домра).

Ведущий: Маленькой девочке так понравилась эта игра в звуки, что ей захотелось услышать как звучат кнопочки и клавиши на аккордеоне. Аккордеон  напомнил бы ей о своем родном  доме, когда в воскресенье дедушка достает из большого футляра  музыкальный инструмент и начинает играть старинные песни.
А. Пахмутова «Старый клен» играет Евдокимов Михаил (аккордеон)
Ведущий: Прогулка  по главной улице города привела девочку к большому красивому зданию, на котором красовались маски. «Это театр» - догадалась девочка. Здесь актеры показывают спектакли, и  музыка здесь бывает частой гостьей. Давайте поприветствуем артистов громкими аплодисментами.
Театральные сценки «Поварята», «Не хочу учиться» в исполнении учащихся 2 класса
Звучит музыка.
Ведущий: Маленькая девочка догадалась: «Если музыка не исчезает, значит  - это музыка во мне?» И она права: Музыка  живет в каждом из нас.
Дорогие ребята! Давайте вспомним -  какие музыкальные инструменты звучали в нашем концерте.
Дети называют инструменты, юные музыканты и актеры выходят под аплодисменты на поклон.
Ведущий: наша встреча подошла к концу, благодарим вас за внимание. До новых встреч!
Используемая литература:
1. А. Фокс «Маленькая Сказка про музыку»
2. Т. Домаренок «Сказки о музыке для детей» - сайт«repka.su»


title: Презентация "Коллекция хороших манер"

extracted_text:
Коллекция хороших манер
(практикум: путешествие по театру)

Этикет - это правила поведения в общественных, культурных местах.

ТЮЗ
Театр «На Неве»

    Аплодировать, шуршать, толкаться, смотреть, огорчаться, улыбаться, бегать, жевать, пить воду, вертеться, вскакивать  с места.

Конкурс «Узнай предмет». Надо узнать, каким литературным героям принадлежат предметы:
;
    -санки;
-золотой ключик;
    -корзинка с пирожками.

Вопросы:

Место, где сидят зрители во время спектакля.

Место, где находятся зрители до и после спектакля.

Место, куда можно сдать на хранение одежду.

Место, где зрители могут перекусить во время антракта.

Правила поведения
в театре

1. Приходите в нарядной одежде.
2. Приезжайте в театр минут за 20-30. Этого времени вполне достаточно, чтобы успеть не спеша раздеться, поправить прическу, купить программку и занять свои места.
3. Как правильно пройти к своим креслам? Для начала найдите ряд, указанный в билете. Чтобы пройти к своим местам,  придется побеспокоить уже сидящих. Повернитесь к ним лицом, а спиной к сцене.
4. Если в зале вы увидели знакомых, не стоит махать руками, кричать или громко переговариваться через несколько рядов.

5. Не рекомендуется приносить в зал шоколад, бутерброды, яблоки. Если вы не успели перекусить – в театре есть буфет. Но не стоит оставаться там до третьего звонка.
6. Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило. Нельзя во время спектакля перешептываться, шаркать ногами, стучать пальцами по подлокотнику кресла – вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров.
7. В антракте можно обсудить увиденное, выйти в фойе, найти среди портретов артистов тех, кто принимает участие в спектакле, и кого вы только что видели.
8. Дождавшись, когда опустится занавес, не стоит бегом бежать в гардероб, чтобы получить свою одежду.

Тест
Готов ли ты пойти в театр?
Обязательно ли в театре снимать головной убор?
А) обязательно
Б) на усмотрение юноши и девушки;
В) юноши – обязательно, девушке – если у нее высокая и большая шляпа.
2.   Как проходят по ряду перед сидящими в театре, проходя к середине ряда?
А) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену.
Б) лицом к сидящим
В) боком к сидящим, наклоняясь вперед
3.   Следует ли извиняться перед сидящими в театре,
проходя к середине ряда?
А) следует
Б) не следует
В) желательно

4.   Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к своему месту?
А) Обязательно
Б) Желательно
Г) не следует
5.    Можно ли занимать оба подлокотника кресла в театре?
А) Можно, если успеешь это сделать первым
Б) Желательно
В) нежелательно
6.   Можно ли аплодировать, когда занавес не поднят?
А) Можно
Б) Нельзя
В) Нежелательно
7.   Можно ли вслух комментировать спектакль?
А) Можно, если это интересно вашим соседям
Б) Нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
В) нельзя – нужно подождать антракта

8. Можно ли в театре подпевать артистам?
А) Можно, если у вас хороший голос
Б) Желательно, чтобы подбодрить артистов
В) Нельзя
9. Можно ли есть в фойе?
А) Можно
Б) Нежелательно
В) Нельзя
10. Как выразить свой восторг от концерта?
А) Громким свистом и топаньем ног
Б) Громким «Браво» и вставанием
В) громкими, ритмичными аплодисментами

Приятного вам
посещения театра

Презентацию составила
Аристархова Марина Алексеевна
ГБОУ№46 «Центр РиМ»


title: Конспект занятия "Market and Command Economies" 11 класс

extracted_text:
Тема: Market and Command Economies
Цели:
- понять основные грамматические признаки и применять их в  упражнениях; поиск и выделение необходимой информации (конспект);
-составлять простое монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;
-читать и переводить текст.
 Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с  лексикой  по теме «Market and Command Economies.»
3.Изучение грамматического материала и активизация грамматических навыков по теме: «Типы условных предложений»
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: комбинированное занятие.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.

Теоретическая часть:

Условные предложения
В английском языке имеются три основных типа условных предложений:

Практическая часть
Переведите текст
Market and Command Economies.
Economics is a science that analyzes what, how, and for whom society produces. The central economic problem is to reconcile the conflict between people's unlimited demands with society's ability to produce goods and services. In industrial Western countries markets are to allocate resources. The market is the process by which production and consumption are coordinated through prices. In a command economy, a central planning office makes decisions on what, how, and for whom to produce. Economy cannot rely entirely on command, but there was extensive planning in many Soviet bloc countries. A free market economy has no government intervention. Resources are allocated entirely through markets. Modern economies in the West are mixed and rely mainly on the market but with a large dose of government intervention. The optimal level of government intervention remains a problem which is of interest to economists. The degree of government restrictions differs greatly between countries that have command economies and countries that have free market economies. In the former, resources are allocated by central government planning. In the latter, there is not any government regulation of the consumption, production, and exchange of goods. Between the two main types lies the mixed economy where market and government are both of importance.
Словарный минимум к тексту
economics 1. экономическая наука; 2. экономика
economic 1. экономический; 2. экономически выгодный; рентабельный
economical 1. экономный, бережливый; 2. экономичный
economist экономист
economize экономить;экономно расходовать или использовать
economy хозяйство, экономика
command economy - централизованно управляемая экономика; нерыночная экономика
free market ['ma:kit] economy свободная рыночная экономика
mixed [mikst] economy – смешанная экономика
society 1. общество, общественный строй; 2. общество, организация, ассоциация
produce производить, вырабатывать
production производство
demand спрос; требование;запрос; потребность
demand for smth — спрос на что-л.
to be in high / low demand — пользоваться большим / небольшим спросом
good товар, изделие
service услуга
market ['ma:kit] n рынок
allocate (smth to / in smth, smb)1. размещать, распределять (что-л.куда-л., кому-л.); 2. ассигновать(что-л. на что-л., кому-л.)
resource(s) ресурс(ы), средства
consumption потребление
through   через; посредством;благодаря
price n цена
at high/low prices - по высоким/низким ценам; при высоких/ низких ценах
price for /of a good — цена товара,цена на товар
plan планировать
planning планирование
decision решение
to make a decision - принимать решение
rely  (on smb, smth) полагаться(на кого-л. или что-л.)
entirely полностью, всецело
government правительство
intervention  вмешательство
government intervention — государственное вмешательство
level ['levl] n уровень
at a certain level — на определенном уровне
restriction  ограничение
(the) former  первый (из двух названных)
(the) latter а последний (из двух названных); второй
regulation регулирование
government regulation — государственное регулирование
both  apron оба, обе; и тот и другой
importance  важность, значение
to be of importance — быть важным,иметь (большое) значение
Постарайтесь перевести все слова без словаря, опираясь на значения слов из словарного минимума к тексту Market and Command Economies.
decision, recommend, regulation, consumer, produce, allocation, decide,consume, allocate, production, recommendation, consumption, regulate,producer
9. Отработайте чтение числительных.
а) В англоязычных странах в составных числительных после
миллионов и тысяч ставится запятая. После сотен произносится союз and. Например: 8,861 - eight thousand eight hundred and sixty-one.
Прочитайте следующие числительные:
38; 189; 375; 23,633; 1,879; 211; 40,100; 71,213; 1,001,700; 43,641,788;
73,233,441
б) Цифры, обозначающие годы, читаются следующим образом:
1892- eighteen ninety-two; 1900 - nineteen hundred; 1802 - eighteen о
[ou] two; 2002 — two thousand and two
Скажите по-английски:
1343; 1799; 2000; 1908; 1999; 1954; 1603
в) Если речь идет об одном десятилетии в течение века, например
30-е годы XIXвека, то по-английски следует сказать: the thirties (30s) of the 19th century или the 1830s - the eighteen-thirties.
Скажите по-английски:
в 70-е годы; в течение 40-х годов; в 30-е годы XX века; в 90-е годы
XIX века
Список используемой литературы:
Английский язык для студентов экономических специальностей. Глушенкова Е.В., Комарова Е.Н. - М.: 2003 - 352 с
С.В. Первухина. Английский язык в таблицах и схемах.Ростов н/Д:Феникс,2015


extracted_text:
  Урок-практикум. Подготовка к сжатому изложению в экзаменационной работе ОГЭ. (9 класс)
Цель: формировать умения , необходимые  для написания сжатого изложения.
          Задачи урока:
•        Образовательная: сформировать навыки, необходимые для написания сжатого изложения, научить понимать устную речь, воспроизводить её в письменной форме, пользуясь приемами компрессии текста, закрепить умение определять тему, идею текста, микротемы;
•        Развивающая: содействовать развитию внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся; развивать умение сравнивать, классифицировать, обобщать; развивать умение наблюдать лингвистический материал, самостоятельно находить нужную информацию.
•        Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к слову посредством работы с текстом

 -
          Максим Горький

«Язык – это инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть».
       Что такое изложение?
– Какое может быть изложение?
– Какие приемы сжатия текста вы знаете?
– После применения приёмов сжатия, что должно остаться в тексте?

     Задания:
1. Внимательно прочитайте текст, разделите его на три абзаца.
2. Определите тему и идею данного текста.
 Задания:1. Внимательно прочитайте текст, разделите его на три абзаца.2. Определите тему и идею данного текста.
      Тишина -вот самый большой дефицит на земном шаре. Постоянное тарахтенье разнообразных автомобилей, тракторов, мотоциклов, поездов, самолётов, от шума которых современный человек не спасается даже в своём жилище, даже ночью оглушают планету и делают её малопригодной для жизни. Но это стоит нервов, нервов и нервов. И сердца. И психики. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на земном шаре и валерьянка. Прибавьте к этому современные скорости, ядовитые газы, которые ежедневно вдыхает городской житель, прибавьте ощущение острого цейтнота, прибавьте переизбыток всевозможной информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень. Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных нервов, изнурительных бессоницы сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие.
             (По В. Солоухину)
         Микротемы
     Тишина -вот самый большой дефицит на земном шаре. Постоянное тарахтенье разнообразных автомобилей, тракторов, мотоциклов, поездов, самолётов, от шума которых современный человек не спасается даже в своём жилище, даже ночью оглушают планету и делают её малопригодной для жизни. Но это стоит нервов, нервов и нервов. И сердца. И психики.
     Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на земном шаре и валерьянка. Прибавьте к этому современные скорости, ядовитые газы, которые ежедневно вдыхает городской житель, прибавьте ощущение острого цейтнота, прибавьте переизбыток всевозможной информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень.
      Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных нервов, изнурительных бессонницы сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие.
                 (По В. Солоухину)
Выделите первый абзац.Какие способы сжатия вы использовали?
  Выделите второй  абзац.Какие способы сжатия вы использовали?
Выделите третий абзац.Какие способы сжатия вы использовали?
           Сжатое изложение
  *    Тишина -самый большой дефицит на Земле. Шум транспорта, проникая в дома, даже ночью делает планету малопригодной для жизни. Но это стоит здоровья. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на Земле и валерьянка. (32 слова)
      *    Прибавьте к этому скорости, грязный воздух, спешку, нехватку времени, переизбыток информации, городскую скученность, и вы поймете, почему трудно купить натуральный валерьяновый корень. (22 слова)
       *   Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и нашел её. Вот растение, которому надо бы поставить памятник: валериана успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие. (31слово)
                             Итог: 85 слов

       Рефлексия
– Что должно быть отражено в сжатом изложении?
– Какие способы сжатия текста вы знаете?
– По каким критериям оценивается сжатое изложение?

Домашнее задание
написать сжатое изложение по тексту, предложенному в
      3 варианте
сборника ОГЭ
(2018г. Под ред. И.П.Цыбулько)


title: Презентация "Спектры излучения" 11 класс

extracted_text:
Спектры излучения
Миненкова Анна,11 «А» класс
Что такое спектр?
     Спектр (лат. spectrum «виде́ние») в физике — распределение значений физической величины (обычно энергии, частоты или массы)
Виды спектров
Непрерывные спектры
Непрерывные(или сплошные) спектры
Линейчатые спектры
Полосатые спектры
Спектры поглощения
Непрерывные спектры
       Солнечный спектр или спектр дугового фонаря является непрерывным. Это означает, что в спектре представлены волны всех длин волн. В спектре нет разрывов, и на экране спектрографа можно видеть сплошную разноцветную полосу. Распределение энергии по частотам, т. е. спектральная плотность интенсивности излучения, для разных тел различно. Например, тело с очень черной поверхностью излучает электромагнитные волны всех частот, но кривая зависимости спектральной плотности интенсивности излучения от частоты имеет максимум при определенной частоте vmax. Энергия излучения, приходящаяся на очень малые (ν → 0) и очень большие (ν → ∞) частоты, ничтожно мала. При повышении температуры тела максимум спектральной плотности излучения смещается в сторону коротких волн.

Непрерывные(или сплошные) спектры
      Непрерывные (или сплошные) спектры дают тела, находящиеся в твердом или жидком состоянии, а также сильно сжатые газы. Для получения непрерывного спектра нужно нагреть тело до высокой температуры. Характер непрерывного спектра и сам факт его существования не только определяются свойствами отдельных излучающих атомов, но и в сильной степени зависят от взаимодействия атомов друг с другом. Непрерывный спектр дает также высокотемпературная плазма. Электромагнитные волны излучаются плазмой в основном при столкновениях электронов с ионами.
Линейчатые спектры
       Если внести в бледное пламя газовой горелки кусочек асбеста, смоченный раствором обыкновенной поваренной соли, то при наблюдении пламени в спектроскоп видно, как на фоне едва различимого непрерывного спектра пламени вспыхнет яркая желтая линия. Эту желтую линию дают пары натрия, которые образуются при расщеплении молекул поваренной соли в пламени.
       Каждый из спектров — это частокол цветных линий различной яркости, разделенных широкими темными полосами. Такие спектры называются линейчатыми. Наличие линейчатого спектра означает, что вещество излучает свет только вполне определенных длин волн (точнее, в определенных очень узких спектральных интервалах). Примерное распределение спектральной плотности интенсивности излучения в линейчатом спектре дано на рисунке. Каждая линия имеет конечную ширину.

Полосатые спектры
       Полосатый спектр состоит из отдельных полос, разделенных темными промежутками. С помощью очень хорошего спектрального аппарата можно обнаружить, что каждая полоса представляет собой совокупность большого числа очень тесно расположенных линий. В отличие от линейчатых спектров полосатые спектры образуются не атомами, а молекулами, не связанными или слабо связанными друг с другом. < p>Для наблюдения молекулярных спектров так же, как и для наблюдения линейчатых спектров, используют свечение паров вещества в пламени или свечение газового разряда.
Спектры поглощения
        Все вещества, атомы которых находятся в возбужденном состоянии, излучают световые волны. Энергия этих волн определенным образом распределена по длинам волн. Поглощение света веществом также зависит от длины волны. Так, красное стекло пропускает волны, соответствующие красному свету (λ ≈ 8 • 10-5 см), и поглощает все остальные. Если пропускать белый свет сквозь холодный, не излучающий газ, то на фоне непрерывного спектра источника появляются темные линии. Газ поглощает наиболее интенсивно свет именно тех длин волн, которые он сам испускает в сильно нагретом состоянии. Темные линии на фоне непрерывного спектра — это линии поглощения, образующие в совокупности спектр поглощения.

Спасибо за внимание


Презентация "Первобытный мир первые шаги человечества"


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект ОУД "Что растёт в степи?"

extracted_text:
 Картасы ұйымдастырылған оқу әрекеті
Карта Организованной учебной деятельности

Күні/Дата:
Тәрбиешінің аты-жені /Ф.И.О педагога:
Топ/Группа: средняя группа
Өтпелі тақырыбы/Сквозная тема: «Мир вокруг нас»
Білім беру аймағы/Образовательная область: Познание
Бөлімі/Раздел: Естествознание
Сабақтын тақырыбы/Тема занятия: Что растёт в степи?
Сабақтын мақсаты/Цель занятия: Иметь представление о месте произрастания разных растений
Міндеттері/Задачи:  1.Білімділік/Образовательная: Формировать представление о месте произрастания разных растений;
2. Дамытушылық/Развивающая: Развивать любознательность, навык элементарной исследовательской деятельности;
3. Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать интерес к окружающей природе, познавательной активности;
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: гулдер – цветы
Сөздік жұмыс/Словарная работа: поле, степь, луг, лес
Құрал-жабдықтар/Оборудование: иллюстративный материал по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, экологические зоны (панно) – лес, степь ,луг, картинки с изображением растений, интерактивное оборудование.
Кутелетін нәтиже/Ожидаемый результат
Жаңғыртады/Воспроизводит – знания о растительном мире степи;
Қолданады/Понимает –  красоту степных просторов;
Пайдалану/Применяет–  умения взаимодействовать с природой, не нарушая экологических правил.


title: Конспект занятия "Components of Electric Circuits" 11 класс

extracted_text:
Тема: Components of Electric Circuits
Цели:
- понять основные грамматические признаки и применять их в  упражнениях; поиск и выделение необходимой информации (конспект);
-составлять простое монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;
-читать и переводить текст.
 Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с  лексикой  по теме «Components of Electric Circuits.»
3.Изучение грамматического материала и активизация грамматических навыков по теме: «Повелительное наклонение в косвенной речи»
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: комбинированное занятие.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.

Теоретическая часть:
В косвенной речи повелительное наклонение заменяется инфинитивом.

Отрицательная форма

Практическая часть
Преобразуйте предложения в косвенную речь.
The doctor said: “Stop drinking beer.”
“Let’s do some research on this subject,” the manager said.
The flight attendant said: “Please, switch off your mobile devices.”
“Find my pearl necklace!” the stepmother said to Cinderella.
“How about eating out tonight?” he said.
Alex said: “We should advertise our product on TV.”
“Don’t move!” the police officer said.
“Please, please, wait a little!” she said to Peter.
“Shall we go to the swimming pool?” Fran said to Helen.
“Don’t touch the flowers,” I said.

Translate into Russian
Incandescence
incandescent lamp
switch
fuse
relay
copper
steel
according to
etc.= et cetera
to convert
to utilize
to deliver
Read the words and put down their Russian equivalents:

aluminium
chemical
generator
material
mechanical
thermal
motor

3. Translate into Russian:
a. convertible values, protected power source, various fuses, variable resistors, chemical cells
b. cells delivering electric power generator converting mechanical energy circuits utilizing common fuses
c. Primary cells deliver electric power.
Different kinds of energy can be converted into electric energy. Protection devices are utilized in any circuit.

Read and translate the text.
Components of Electric Circuits
The main components of any circuit are devices that produce and utilize electric energy. They are: 1. power sources, 2. utilizing loads, 3. connecting conductors.
The most common power sources are electric generators and primary cells. Electric generators convert chemical energy into electric energy.
Loads include electric heaters, electric motors, incandescent lamps, etc. Motors convert electric energy into mechanical, incandescent lamps and heaters convert electric energy into light and heat. Utilizing devices or loads convert electric energy into thermal, mechanical or chemical energy.
Electric power is delivered from power sources to loads by electric wires. According to their material, wires can be aluminium, copper, steel, etc.
Besides, electric circuits use different types of switches, protection devices (relays and fuses), and meters (ammeters, voltmeters, wattmeters, etc.).
5. Complete the sentences using the correct variant:
1. The main components of electric circuits are
a) loads and wires.
b) power sources, load and wires.

2. Power sources are used
a) to produce electric energy.
b) to deliver it to the loads.

Electric conductors are used
a) to connect the circuit elements.
b) to deliver electric power.

Protection devices are utilized
a) in some circuits.
b) in any circuit.

5. A switch is utilized
a) in some circuits.
b) in any circuit.
6. Answer these questions:
1. What are the main components of an electric circuit?

2. What is the function of an electric source?

3.What is the function of a load?

4.What is the function of wire conductors?

5.What other devices are utilized in a circuit?

Список используемой литературы:
Английский язык для студентов энергетических специальностей: Учебное пособие. — 5-е изд., стер. — М.: Высшая школа, 2009.
Интернет-ресурсы:
https://lingua-airlines.ru
https://s-eng https://s-english.rulish.ru


title: Презентация "Запись умножения в строчку и столбиком" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Настрой на урок
В школе будем
не лениться,
на десятки лишь учиться,
 к новым знаниям стремиться!

Задачи-шутки
Маяк то потухнет то погаснет.
 Давно ли горит маяк?
Он и не горел, был сломан

Жили-былиу жилетаТри петлии два манжета.Если вместе их считатьТри да два, конечно …
Только знаешь,в чём секрет?У жилета  нет манжет!

 Если съесть одну сливу, что останется?
косточка

Запишите ответы на таблицу умножения на 2
в порядке уменьшения
20,18,16,14,12,10,8,6,4,2
Назовите ответы в группе

Вычислите
11 х 4
11 х 6
11  Х 3
44
11 х 8
66
33
88

Вычислите
12 х 2
13 х 3
14  Х 2
24
24 х 3
39
28
72

Вычислите
23 х 3
15 х 2
25 х 4
69
34 х 2
30
100
68
Самосоятельная работа

Самостоятельная работа

1 вар.
11 х 4
12 х 3
22 х 4
15 х 3
23 х 3
27 х 2

2 вар.
11 х 5
12 х 4
33 х 2
16 х 3
24 х 2
26 х 2

??????

Тема урока
Запись умножения в строчку и столбиком

Цель урока
Уметь выполнять…
умножение в строчку и столбиком

??????

Алгоритм умножения
на однозначное число
Пишу…
Умножаю единицы
Умножаю десятки
Умножаю сотни
Читаю ответ

Домашнее задание
№270 с. 82 , записать и решить свои 5 примеров

Физминутка

Вычислите столбиком
41 х 2
35 х 2
123  х 2
82
324 х 3
70
246
972

№271. с. 82
1 участок- 23 ц
2 участок- ?, в 3 раза >
Ответ: 69 ц собрали со
2 участка

23
   3
69

Самооценка
Всё понятно!
Есть вопросы!
Всё сложно!

Итог урока
Я узнал…
Мне легко…
Мне пока сложно…