title: Конспект урока "Название компонентов деления" 2 класс

extracted_text:
Дата: 08.04.2019
       ФИО студента: Игонина С.В.
Школа: МОУ Элеваторская НОШ
              ФИО учителя: Воробьева М.Л.
Класс:       2 класс
                          ФИО руководителя практики: Серебренникова С.В.

                                  КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Тема: название компонентов деления
   Цели деятельности учителя: знакомство с названиями  компонентов  действия
деления; развитие вычислительных навыков;
Планируемые результаты:
   Предметные:
- Знать название компонентов деления (делимое, делитель, частное)
- Уметь распознавать компоненты деления;
   Личностные:
- осознавать свои трудности стремиться к их преодолению;
- проводить самооценку своих действий, поступков;
- устанавливать связь между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

Тип урока: открытие «нового» знания
Оборудование: УМК «Школа России», 2 класс,  часть 2, презентация к уроку

|Этап урока.    |Хроно-ме|Содержание урока                                                        |Планируемые      |
|Методы и приемы|траж    |                                                                        |результаты       |
|               |        |                                                                        |(УУД)            |
|               |        |Деятельность                                  |Деятельность              |                 |
|               |        |учителя                                       |ученика                   |                 |
|Самоопределение|1 мин   |Прочитайте высказывание на экране.            |Читают высказывание       |К: планирование  |
|к деятельности |        | «Всегда - учиться, всё - знать!              |                          |сотрудничества с |
|Метод:         |        |Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь»      |                          |учителем         |
|психологический|        |Как  вы понимаете  его смысл?                 |                          |                 |
|настрой        |        |Как это связать с нашей работой на уроке?     |                          |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |-Откройте тетради, запишите число, классная   |Записывают число и        |                 |
|               |        |работа.                                       |классная работа           |                 |
|Актуализация   |5 мин   |Устный счет                                   |Выполняют устный счет     |К.: умение       |
|знаний и       |        |1. Запиши число, в котором 3 сотни 2 десятка 1|321,955                   |слушать и слышать|
|мотивация      |        |единица; 9 сотен 5 десятков 5 единиц.         |                          |Л: включение в   |
|Метод:         |        |2. Сколько десятков в 1 сотне?                |10                        |учебную          |
|словесный      |        |3. Сколько единиц в 1 сотне?                  |100                       |деятельность     |
|               |        |4. Запиши наибольшее число: 9 десятков или 9  |900                       |                 |
|               |        |сотен.                                        |50                        |                 |
|               |        |5. Запиши наименьшее из этих чисел: 5 десятков|                          |                 |
|               |        |или 5 сотен.                                  |173                       |                 |
|               |        |6. Запиши следующее число: 171, 172, …        |3                         |                 |
|               |        |7. Сколько раз по 2 вычесть из 6, чтобы       |4                         |                 |
|               |        |получить 0?                                   |                          |                 |
|               |        |8. Сколько раз по 3 прибавить, чтобы получить |10 см                     |                 |
|               |        |12?                                           |2                         |                 |
|               |        |9. Чему равен периметр прямоугольника со      |                          |                 |
|               |        |сторонами 3см и 2см?                          |24                        |                 |
|               |        |10. 10 тетрадей раздали поровну 5 ученикам.   |                          |                 |
|               |        |Сколько тетрадей у каждого ученика?           |30                        |                 |
|               |        |11. У одного паука 8 ножек. Сколько ножек у   |                          |                 |
|               |        |трех пауков?                                  |                          |                 |
|               |        |12. На трех полках 90 книг, одинаково на      |                          |                 |
|               |        |каждой полке. Сколько книг на одной полке?    |                          |                 |
|Постановка     |3 мин   |Какие операции над числами вы умеете          |Сложение, вычитание,      |Л:               |
|учебной задачи |        |выполнять?                                    |умножение                 |самоопределение к|
|Метод:         |        |Как называется компоненты сложения, вычитания,|1 множитель, 2            |деятельности Р:  |
|словесный      |        |умножения.                                    |множитель,частное, 1      |целеполагание    |
|(беседа)       |        |                                              |слагаемое, 2 слагаемое,   |                 |
|               |        |                                              |сумма, Уменьшаемое,       |                 |
|               |        |                                              |вычитаемое, разность      |                 |
|               |        |                                              |Название компонентов      |                 |
|               |        |Назовите компоненты деления                   |деления                   |                 |
|               |        |Кто же сформулирует тему урока?               |Узнать компоненты деления |                 |
|               |        |Какие цели вы поставите перед собой?          |                          |                 |
|Открытие нового|6 мин   |– Запишите, используя необходимое             |Записывают примеры        |К: умение с      |
|знания         |        |арифметическое действие:                      |                          |достаточной      |
|               |        |•  10 яблок разложили на две тарелки поровну. |10 : 2 = 5                |полнотой и       |
|               |        |•  9 конфет раздали трём детям поровну.       |9 : 3 = 3                 |точностью        |
|М: словесный   |        |•  8 тетрадей раздали четырём ученикам        |8 : 4 = 2                 |выражать свои    |
|(беседа)       |        |поровну.                                      |                          |мысли в          |
|               |        |– Какое действие вам понадобилось, для того   |                          |соответствии с   |
|               |        |чтобы выполнить записи?                       |                          |задачами и       |
|               |        |– Проверим, что вы записали.                  |                          |условиями        |
|               |        |Запись на доске и в тетрадях учащихся         |                          |коммуникации     |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |– Вы уже знаете, ребята, как называются числа |                          |                 |
|               |        |при сложении и вычитании, недавно вы          |                          |                 |
|               |        |познакомились с названиями чисел при          |                          |                 |
|               |        |умножении. Сегодня вы узнаете, как называются |Смотрят на таблицу,       |                 |
|               |        |числа при делении.                            |слушают учителя           |                 |
|               |        |Посмотрите на слайд                           |                          |                 |
|               |        |[pic]                                         |                          |                 |
|               |        |"Делимое" - это число стоящее слева от знака  |                          |                 |
|               |        |деления, которое делим (дробим)               |                          |                 |
|               |        |"Делитель" - это число стоящее справа от знака|                          |                 |
|               |        |деления, число на которое делим Делимое       |                          |                 |
|               |        |(какими частями делим, дробим)                |                          |                 |
|               |        |"Частное" - это число стоящее после знака     |                          |                 |
|               |        |равно, результат деления (числовое выражение  |                          |                 |
|               |        |количества целых частей - делителей в делимом)|                          |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |Давайте повторим:                             |                          |                 |
|               |        |Как называется само выражение?                |                          |                 |
|               |        |Повторим и запомним.                          |                          |                 |
|               |        |Как называется число, которое делим?          |Деление                   |                 |
|               |        |Как называется число, на которое делим?       |                          |                 |
|               |        |Как называется результат действия деления?    |Делимое                   |                 |
|               |        |                                              |Делитель                  |                 |
|               |        |                                              |Частное                   |                 |
|Первичное      |10 мин  |Упражнение 1 стр. 62                          |Выполняют задание         |П:выполнение     |
|закрепление во |        |– как же записать математическими знаками?    |6:3=2,                    |действий по      |
|внешней речи   |        |прочитайте  по-разному примеры:               |12:6=2                    |алгоритму        |
|М: словесный   |        | 4:2                                          |4 разделить на 2/частное 4|                 |
|(беседа)       |        |14:7                                          |и 2/ Делимое 4, делитель  |                 |
|               |        |                                              |2, найдите частное        |                 |
|               |        |                                              |14 разделить на 7/ частное|                 |
|               |        |                                              |14 и 7/ делимое 14,       |                 |
|               |        |                                              |делитель 7, найдите       |                 |
|               |        |                                              |частное                   |Р.: саморегуляция|
|               |1 мин   |Физминутка                                    |                          |как способность к|
|               |        |                                              |                          |мобилизации силы |
|               |        |Сейчас нам предстоит решить задачу            |                          |и энергии.       |
|               |        |№2 (а) – решить задачи.                       |Решают задачу             |                 |
|               |        |Прочитайте задачу.                            |                          |                 |
|               |        |Читает учитель                                |Юля посадила 18 луковиц в |                 |
|               |        |Что мы знаем?                                 |3 ряда поровну.           |                 |
|М: практический|        |Что надо узнать? Сможем сразу ответить на     |Сколько луковиц в каждом  |                 |
|(выполнение    |        |вопрос задачи?                                |ряду, да                  |                 |
|заданий)       |        |Как же узнаем? Каким действием?               |по 3                      |                 |
|               |        |Давайте сделаем рисунок к задаче. (По сколько |                          |                 |
|               |        |луковиц будем брать?)                         |                          |                 |
|               |        |- Каким действием будем решать задачу?        |Делением                  |                 |
|               |        |Запишите решение                              |18: 3 = 6 (луковиц)       |                 |
|               |        |№2(б)                                         |Ответ: 6 луковиц в каждом |                 |
|               |        |Прочитайте задачу                             |ряду.                     |                 |
|               |        |Сколько Вера посадила луковиц                 |18                        |                 |
|               |        |По сколько луковиц в один ряд?                |3                         |                 |
|               |        |Что нужно узнать?                             |Сколько получилось рядов? |                 |
|               |        |Давайте сделаем рисунок                       |                          |                 |
|               |        |Каким действием будем решать задачу?          |Делением                  |                 |
|               |        |Как запишем решение?                          |                          |                 |
|               |        |                                              |18:3=6 (рядов)            |                 |
|               |        |                                              |Ответ: 6 рядов            |                 |
|               |        |по вариантам                                  |                          |                 |
|               |        |Решите уравнения (два ученика за доской):     |Решают уравнения          |                 |
|               |        |                       Х – 9 = 7              |                          |                 |
|               |        |           Х + 30 = 70                        |                          |                 |
|               |        |                       Х = 7 + 9              |                          |                 |
|               |        |           Х = 70 – 30                        |                          |                 |
|               |        |                       Х = 16                 |                          |                 |
|               |        |             Х = 40                           |                          |                 |
|               |        |Проверьте, правильно ли вы решили (сверка с   |                          |                 |
|               |        |доской)                                       |                          |                 |
|Самостоятельная|8 мин   |Выполним тестовые задания.                    | Выполняют тест           |П.: осуществляют |
|работа с       |        |Результат действия сложения                   |б                         |поиск необходимой|
|самопроверкой  |        |а) частное                                    |а                         |информации для   |
|               |        |б) сумма                                      |а                         |выполнения       |
|               |        |Название компонента действия умножения        |б                         |учебных заданий с|
|М: практический|        |а) множитель                                  |а                         |использованием   |
|(выполнение    |        |б) разность                                   |б                         |учебника         |
|задания)       |        |Число, полученное при умножении:              |                          |                 |
|               |        |а) произведение                               |                          |                 |
|               |        |б)  сумма                                     |                          |                 |
|               |        |Название компонента действия деления из 7     |                          |                 |
|               |        |букв:                                         |                          |                 |
|               |        |а) единица                                    |                          |                 |
|               |        |б) делимое                                    |                          |                 |
|               |        |Название компонента действия деления из 8 букв|                          |                 |
|               |        |а) делитель                                   |                          |                 |
|               |        |б) разность                                   |                          |                 |
|               |        |Результат действия деления                    |                          |                 |
|               |        |а) произведение                               |                          |                 |
|               |        |б) частное                                    |                          |                 |
|Включение в    |3 мин   | - Назовите тему сегодняшнего урока           |Повторяют цель урока      |П: осознанное    |
|систему знаний |        |- Какую цель мы ставили в начале урока?       |Отвечают на вопросы       |произвольное     |
|М:словесный    |        |Достигли ли мы ее?                            |Записывают домашнее       |построение       |
|(беседа)       |        | -  Какое задание вам было интересно          |задание                   |речевого         |
|               |        |выполнять?                                    |                          |высказывания     |
|               |        |- Какое задание было для вас трудным?         |                          |Р: контроль цели |
|               |        |Запишите домашнее задание: Стр. 62, упр. 4.   |                          |К: выражение     |
|               |        |                                              |                          |своих мыслей с   |
|               |        |                                              |                          |достаточной      |
|               |        |                                              |                          |полнотой и       |
|               |        |                                              |                          |точностью        |
|Рефлексия      |3 мин   |Кому было совсем непонятно на уроке поднимите |Проводят самооценку       |Р: самоанализ,   |
|деятельности   |        |правую руку.                                  |деятельности              |самооценка       |
|М:словесный    |        |Кому было понятно, но нужно еще раз все       |                          |                 |
|(анализ)       |        |повторить – левую руку. Кому было абсолютно   |                          |                 |
|               |        |все понятно – поднимите 2 руки.               |                          |                 |
|               |        |Спасибо за урок.                              |                          |                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Подвиги Российских солдат и офицеров в наши дни"

extracted_text:
Учитель английского языка
МАОУ «Лицей № 7 г.Черняховска»
Чернига О.И.
Подвиги Российских солдат и офицеров в наши дни
Какими бы ни были подвиги российских солдат в наши дни, каждый человек должен помнить о доблести и мужестве военнослужащих армии. Только память о поступках каждого из перечисленных героев является наградой за храбрость, которая стоила им жизни.
Подвиги российских солдат в наши дни не оставляют никого равнодушными. Первым примером безграничного мужества выступает танковый экипаж, возглавляемый Юрием Сулименко.
Как наши в Чечне воевали
Юрий Сулименко
Подвиги российских солдат танкового батальона начались в 1994 году. Во времена Первой чеченской войны Сулименко выступал в роли командира экипажа. Команда показывала высокие результаты и в 1995 году приняла активное участие в штурме Грозного.
Танковый батальон был повержен на 2/3 части личного состава. Однако смелые бойцы под предводительством Юрия не бежали с поля боя. Танк Сулименко попал в окружение дудаевцев. Команда бойцов не сдалась в плен, наоборот, начала вести прицельный огонь по стратегическим объектам. Несмотря на численное превосходство противников, Юрий Сулименко и его экипаж смогли нанести колоссальные потери боевикам. Бойцам были присвоены звания Героев РФ.
В обычные будни воинской службы тоже нередко совершаются подвиги российских солдат. Сергей Солнечников, или комбат Солнце, в 2012 году во время военных учений стал заложником ситуации, выход из которой стал настоящим подвигом. Спасая своих солдат от гибели, командир батальона закрыл собственным телом активированную гранату, которая отлетела от края бруствера. Благодаря самоотверженности Сергея удалось избежать трагедии. Посмертно комбату было присвоено звание Героя РФ.
Комбат Солнце
Сергей Солнечников
Подвиги русских солдат в наши дни — это не только героические поступки мужчин, но и невероятная доблесть российских женщин. Милая хрупкая девушка была участницей двух боевых операций в качестве медсестры во время Первой Чеченской войны.
Янина Ирина — пример героизма и храбрости
Янина Ирина
31 августа 1999 под угрозой для собственной жизни медсестра Янина спасла более 40 человек, совершив четыре поездки на БТР на линию огня. Во время контрнаступления противника Янина не только организовала молниеносную погрузку раненых бойцов, но и прикрывала отход сослуживцев автоматным огнем. К несчастью, в бронетранспортер угодили две гранаты. Медсестра бросилась на помощь. Ирина спасла молодых бойцов от верной гибели, но не успела выбраться из горящей машины сама. За проявленную доблесть и мужество Янину Ирину наградили званием Героя РФ посмертно. Ирина является единственной женщиной, которая была удостоена этого звания за операции на Северном Кавказе.
25 сентября 2014 года 40-летний полковник Серик Султангабиев в закрытом военном городе Лесной в Свердловской области закрыл своим телом младшего сержанта, уронившего гранату.  В итоге сержант не пострадал, а подполковник получил тяжелейшее ранение.
Серик Султангабиев
И это далеко не весь список тех, кто стал героем в наши дни. Тех, кто не жалеет свои жизни, чтобы другие вернулись домой.
Спасибо за внимание!!!


title: Тест "Инфляция. Безработица"

extracted_text:
Тест по теме   «Инфляция. Безработица»  1 вариант
ФИ___________________________________________________________________________
 1.Непосредственным негативным последствием инфляции может стать
1) ослабление конкуренции между предприятиями
2) уменьшение ассортимента производимых товаров
3) ослабление государственного регулирования экономики
4) падение реальной стоимости личных сбережений
2. Врачу муниципальной больницы задержали выплату заработной платы. От инфляции
1) врач выиграет
2) врач проиграет
3) государство и врач выиграют
4) государство и врач проиграют
3. Предприятия покупают дорогостоящие товары. Люди стремятся «тратить деньги сейчас». Такие действия обусловлены
1) ростом инфляции
2) подъемом экономики
3) товарным дефицитом
4) товарным перепроизводством
4. В государстве Z на протяжении полугода происходит рост цен на товары и услуги на 60-70% в месяц. Какой вид инфляции наблюдается в государстве Z?
1) инфляция издержек
2) гиперинфляция
3) инфляция спроса
4) умеренная инфляция
5. В чём проявляется негативное влияние инфляции на домохозяйства?
1) Происходит обесценивание сбережений.
2) Сокращаются доходы государственного бюджета.
3) Снижается качество товаров и услуг.
4) Увеличивается потребление предметов роскоши.
6. Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение расходов государства на социальные программы
2) закрытие убыточных предприятий
3) изъятие «лишних» денег центральным банком
4) отказ от повышения зарплат и пенсий
5) переход на натуральный обмен вместо денежного
7. Какие из перечисленных причин роста цен можно отнести к инфляции спроса?
1) увеличение налога на добавленную стоимость
2) повышение цен на импортируемое сырьё
3) рост зарплат наёмных работников
4) низкие процентные ставки по кредитам
5) дополнительная эмиссия бумажных денег для покрытия дефицита бюджета
6) инфляционные ожидания потребителей
8. Кто из перечисленных ниже граждан является структурным безработным?
 1) уволившийся учитель, рассчитывающий найти более легкую работу
2) женщина, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком
3) шахтер, уволенный в связи с закрытием нерентабельной шахты
4) медсестра, переехавшая с мужем в другой город
9. К неэкономическим отрицательным последствиям безработицы относится
1) рост числа правонарушений
2) повышение конкуренции на рынке труда
3) недополученный выпуск продукции
4) уменьшение шансов найти высокооплачиваемую работу в будущем
10. Если численность безработных в стране равна 5 млн. человек, численность экономически активного населения  — 45 млн. человек, то уровень безработицы равен
1) 10%
2) 11%
3) 15%
4) 20%
11. Ферма после уборки урожая сократила количество работников. Механизаторы и комбайнеры вновь будут набираться на ферму только весной следующего года. Приведенный пример иллюстрирует безработицу
1) фрикционную
2) сезонную
3) циклическую
4) структурную
12. Установите соответствие между безработными гражданами и видами безработицы : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

13. Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлага-емого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«Безработица представляет собой ___________ (А) явление, которое наступает в случае превышения ___________ (Б) трудовых услуг над спросом и проявляется в том, что часть трудоспособных граждан не занята в производстве товаров и услуг. На характер современной безработицы существенное влияние оказывают уровень ___________ (В), освоение новых территорий, появление новых видов деятельности, усиление внешнеэкономической конкуренции.
___________ (Г) не означает абсолютного отсутствия безработицы. Ей соответствует ___________ (Д) безработицы, который связан с поиском наиболее подходящих рабочих мест, обучением новым специальностям, ___________ (Е) изменениями спроса и др. Естественная безработица не является постоянной величиной. Она зависит от уровня развития экономики страны: Государство должно следить, чтобы фактический уровень безработицы не превышал естественный».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) сезонный    2) социально-экономический  3) общество  4) научно-технический прогресс
5) спрос      6) предложение     7) естественный уровень  8) полная занятость  9) производственный.
14. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Безработица». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Матрица ответов:

Тест по теме «Инфляция. Безработица» 2 вариант
ФИ_________________________________________________________________________________
1.Пенсионеру задержали выплату пенсии. От инфляции
1) пенсионер выиграет
2) пенсионер проиграет
3) государство и пенсионер выиграют
4) государство и пенсионер проиграют
2. Жители многих городов страны обнаружили, что на протяжении года цены на товары и услуги стабильно увеличиваются, а качество их не изменяется. Данный факт свидетельствует о таком экономическом явлении, как
1) кризис перепроизводства
2) инфляция
3) дефицит товаров и услуг
4) безработица
3. В условиях экономического спада и сокращения объемов производства правительство страны Н. пошло на официальное снижение курса своей национальной валюты по отношению к валютам других стран. Цель данной меры –
1) удешевить отечественные товары, повысить их конкурентноспособность
2) провести структурную перестройку экономики
3) облегчить доступ на внутренний рынок иностранным товаропроизводителям
4) сократить государственные обязательства на рынке труда
4. В государстве Z на протяжении полугода происходит рост цен на товары и услуги на 0,4-0,5 % в месяц. Какой вид инфляции наблюдается в государстве Z?
1) инфляция издержек
2) гиперинфляция
3) инфляция спроса
4) умеренная инфляция
5. Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение расходов государства на социальные программы
2) закрытие убыточных предприятий
3) изъятие «лишних» денег центральным банком
4) отказ от повышения зарплат и пенсий
5) переход на натуральный обмен вместо денежного
6. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Инфляция проявляется в снижении покупательной способности денег.
2) Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3) Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4) Одна из причин инфляции — усиление конкуренции между производителями.
5) К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы работников.
7. Что из перечисленного может стать причиной инфляции спроса?
1) монополизация рынка какого-либо товара крупной корпорацией
2) увеличение денежных доходов граждан при сохранении прежнего уровня производства в стране
3) профсоюз добился повышения зарплаты работникам предприятия
4) рост цен на нефть
5) снижение процентов на потребительские кредиты, их доступность большему количеству потенциальных покупателей товаров
8. Гражданка Р., квалифицированный бухгалтер после продолжительного перерыва в работе не может найти работу по специальности. От предложенных ей вакансий секретаря и консьержки она отказалась и ожидает предложений по специальности. Приведенный пример иллюстрирует безработицу
 1) фрикционную
2) сезонную
3) циклическую
4) структурную
9. К негативным последствиям безработицы относится
 1) стремление работников к повышению своей квалификации
2) создание и деятельность государственных служб занятости
3) утрата частью трудоспособного населения трудовых навыков и стимулов к труду
4) расширение возможностей для женщин заниматься домашним хозяйством и воспитанием детей
10. Если численность безработных в стране равна 4,5 млн. человек, численность экономически активного населения  — 55 млн. человек, то уровень безработицы равен
1) 8 %
2) 11%
3) 15%
4) 20%
11. Экономический кризис привёл к закрытию предприятий и росту безработицы во многих отраслях. Какой вид безработицы иллюстрируется этим примером?
 1) структурная
2) фрикционная
3) циклическая
4) сезонная

12. Установите соответствие между безработными гражданами и видами безработицы : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

13. Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлага-емого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«Безработица представляет собой ___________ (А) явление, которое наступает в случае превышения ___________ (Б) трудовых услуг над спросом и проявляется в том, что часть трудоспособных граждан не занята в производстве товаров и услуг. На характер современной безработицы существенное влияние оказывают уровень ___________ (В), освоение новых территорий, появление новых видов деятельности, усиление внешнеэкономической конкуренции.
___________ (Г) не означает абсолютного отсутствия безработицы. Ей соответствует ___________ (Д) безработицы, который связан с поиском наиболее подходящих рабочих мест, обучением новым специальностям, ___________ (Е) изменениями спроса и др. Естественная безработица не является постоянной величиной. Она зависит от уровня развития экономики страны: Государство должно следить, чтобы фактический уровень безработицы не превышал естественный».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) сезонный    2) социально-экономический  3) общество  4) научно-технический прогресс
5) спрос      6) предложение     7) естественный уровень  8) полная занятость  9) производственный.
14. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Безработица». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Матрица ответов:


title: Конспект урока "Распознавание имён существительных всех трёх типов склонений" 4 класс

extracted_text:
4 класс.
Проверочная работа по теме: «Распознавание имён существительных всех трёх типов склонений»

Чтобы определить склонение имени существительного надо сначала…

А) определить род им. сущ.
Б) определить падеж им. сущ.
В) определить число им. сущ.

       2. Распредели слова в три группы. Допиши ещё по одному слову в каждую группу.

           Дай название каждому столбцу таблицы.

           Погода, дверь, сосед, оттепель, тюль, бумага, плакса, моль, двигатель, дедушка.

 3. Подчеркни в каждой строке лишнее слово.

               А) группа, зелень, сажа, водокачка
               Б) диван, боль, конь
               В) степь, лощадь, врач

 4. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное
      1 склонения в родительном падеже.

                А) ехать на телеге
                Б) жить без радости
                В) отойти от избушки
                Г) остановиться около вокзала

  5. Прочитай предложение.
                Туристы спускались по горной тропинке к ручью.

Что относится к грамматическим признакам выделенного имени существительного.
                А) П.п., ед.ч., 1 скл., ж.р.
                Б) Д.п., ед.ч., 3 скл., ж.р.
                В) Д.п., ед.ч., 1 скл., ж.р.

6. К какому склонению относятся имена существительные женского рода?
____________________________________________________________________
7. Определи падежи выделенных имён существительных.

   А) Вода камень точит.
   Б) Туча закрыла небо.
   В) Рыбак рыбака видит издалека.
   Г) Баран жевал сочный стебель крапивы.


title: Рабочая программа по музыке 8 класс на 2019-2020 уч. год (Сергеева Г.П., Критская Е.Д.)

extracted_text:
            Отдел образования Администрации района (аймака) муниципального образования «Онгудайский район»
                                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                    «Онгудайская средняя общеобразовательная школа им. С.Т.Пекпеева»

                                                      Рабочая программа
                                                    учебного предмета «Музыка»
                                                                       8 классы

                                       (для средних национальных общеобразовательных школ)

                                                                                Составитель программы: учитель музыки 1КК,
                                                                                Мундусова Кларисса Владимировна.
                                                                                МБОУ "Онгудайская СОШ им.С.Т.Пекпеева"
                                                                                Республики Алтай.

                                                                  2019г

                                                 Пояснительная записка.

    Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на расширение представлений о темах классической музыки и их претворении в произведениях различных жанров.
Современность музыки, сила ее воздействия на духовный мир поколений слушателей будет проверяться от урока к уроку, формируя личностную позицию учащихся и влияя на слушательский опыт школьников. Вопросы о соотношении двух сфер музыки серьезной и легкой, о предназначении музыки в выражении общечеловеческих ценностей – это те важные проблемы, которые решаются учителем и учащимися в процессе уроков. Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
      Рабочая программа составлена на основе программы по предмету «Музыка», автор программы  Научный руководитель  - Академик АПН СССР, доктор искусствоведения Д.Б.Кабалевский. Авторская программа используется в данной рабочей программе с изменениями: с учётом регионального компонента Республики Алтай; включение для детей с ОВЗ особые коррекционно - развивающие педагогические технологии разноуровневого обучения. Для которых учитываются особенности ребёнка и осуществляется индивидуальный подход для реализации потенциальных возможностей ученика и создания условий для их развития.
     Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1час в неделю.

     Цель:
      В 8 классе - основной целью предмета «Музыка» является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
      Задачи:
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
воспитание художественного вкуса;
обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства.

   Типовая программа предусматривает до 15% резервного времени, которое рассматривается в качестве вариативной части (на усмотрение учителя) для углубленного изучения программы или введения новых тем курса. Программой предусмотрено изучение учащимися нотной грамоты и музыкальной литературы. Ввиду ограниченности учебного времени, отведённого на изучение предмета, весь материал этой темы скомпонован и выведен в отдельный раздел курса для изучения в 8 классе за счёт компановки часов.
    В связи с отсутствием учебников  при работе по данной программе предполагается использование следующего  учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. А также будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С."Музыка" 8 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н."Музыка" 7 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал "Музыка в школе", дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

                                   Планируемые предметные результаты освоения
                                      конкретного учебного предмета «Музыка»
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС).
      Программа  разработана  в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к  со -держанию и технологиям преподавания учебного предмета "Музыка", и получения планиру -емых результатов  по окончании 8 класса.                                                                                2

     Результаты освоения программы курса"Музыка" проявляются в системе ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание музыкального образования во взаимосвязи с теми способами действий , формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
     Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся, реализации их творческого потенциала, готовности открыто выражать своё отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания , позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
      Формирование  универсальных учебных действий нацелено на получение личностных, предметных  и метапредметных  результатов. Личностные, регулятивные, познавательные
 и коммуникативные универсальные учебные действия учащихся, проявляемые во время обучения по предмету "Музыка", направлены не только на формирование основ умения учиться, но
и на решение вопросов общекультурной компетенции  школьников средних классов и понима-ния ими музыки как составной части искусства и социокультурной среды через различные проявления детской творческой активности.
 Личностные результаты:
     Формирование внутренней позиции обучающегося направлено на создание среды творческой и сотворческой деятельности при решении учебных и художественно-эстетических задач . У учащегося формируется широкий кругозор учебной деятельности, включающий социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Он приобретает умение рефлексировать, оценивать свою деятельность в соответствии с требованиями, предъявляемыми при решении конкретных учебных задач. Музыкальная деятельность  сама по себе способствует гармоничному и всестороннему личностному развитию ребёнка, а в поле интеграции с другими предметами возможности приложения личностных универсальных действий значительно возраста -ют. У учащегося формируются нравственно-этические ценности и знания, осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Сформированные ценности и знания учащийся сразу же может реализовать в творческой деятельности социально-ролевой направленности (например, в инсценировках, драматизациях, играх и др.), в  развитии познавательного интереса к музыкальному искусству (например, в проектных заданиях), а также в умении высказывать своё мнение.
      Отображение личной активности учащегося может происходить при проявлении устойчи -вого учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, при анализе музыкального произведения, при игре на различных музыкальных инструментах, создании ритмического аккомпанемента на ударных инструментах при исполнении песни, изготовлении самодельных музыкальных инструментов и других видах продуктивной творческой деятельности.
       Концептуально выраженная направленность на создание, на каждом уроке ситуации успеха, творчество и сотворчество  как одно из основных учебно-познавательных предпочтений позволяют подготовить среду для более полной реализации личностных универсальных учебных действий учащегося, его дальнейшего саморазвития.
Предметные результаты:
      Важно, что музыкальная деятельность влияет на формирование устойчивого учебно - познавательного желания учения не только по предмету "Музыка", но и по другим предметам учебного плана. В связи с этим учащиеся должны научиться слушать, петь песню в правильной тональ-                                                                                ности  и анализировать заданный вопрос учителя, стараться правильно отвечать на поставленный вопрос используя справочную информацию в тетради.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные результаты.
      Учащиеся получают навык: понимать учебную задачу урока, выполнять действия под руководством учителя и самостоятельно, оперативно решать творческие задачи через различные виды индивидуальной музыкальной деятельности. Они овладевают способностью фиксировать в памяти поставленные перед ними учебные и творческие задачи, планировать свои действия через оценку временной, ресурсной и содержательной ситуации как в рамках предмета "Музыка", так
 и в поле межпредметной интеграции.
      Представления о выразительности и изобразительности в музыке, знание различных музы кальных жанров и форм музыки, приёмов музыкального развития, шедевров народного и компо
                                                                                3

зиторского музыкального искусства позволяют учащимся направленно и результативно осуществлять регулятивные универсальные учебные действия. Это выражается в способности преобразовывать практическую задачу в творческо-познавательную, в формировании мотивации и  проявлении познавательной инициативы при изучении нового учебного материала,  во время учебных действий различной  направленности как с учителем, так и с учеником.
      Развитие регулятивных универсальных учебных действий может проявляться в понимании учебной задачи урока, в её выполнении по плану, предложенному учителем., в принятии и сохранении цели и задачи учебной деятельности, в осуществлении деятельности по алгоритму,  предложенному учителем или самостоятельно,  в выделении и обобщении содержания пройденного на уроке учебного материала. в умении планировать учебную деятельность на уроке, высказывать свои предложения и предлагать своё решение учебных задач, в проявлении познавательной инициативы и реализации учебных задач  в практической творческой деятельности.
      Во время  развития регулятивных  универсальных учебных действий учащийся получает навык планирования и воплощения своей деятельности при решении поставленной учебной задачи, решения задач творческой и поисковой направленности, а также оценки результатов своей деятельности в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Познавательные результаты.
      Учащиеся получают навык простейшего анализа музыкальных произведений, умения определять  характер прослушиваемых музыкальных произведений во время их эмоционального восприятия, сопереживать и окликаться на музыку, находить отличия между усвоенными музыкальными понятиями, применять навык использования средств музыкальной выразительности при решении  творческих задач в  различных видах музыкальной деятельности.
      Развитие познавательных универсальных учебных действий может проявляться в понима нии, анализе художественно-образного содержания музыкального произведения, услышан -
ных музыкальных интонаций, в фиксации и запоминании необходимой информации для анализа услышанных музыкальных произведений, в анализе и сравнении различных музыкальных инстру
ментов по тембру, признакам формы предмета, создаваемых с помощью их голосов музыкальных образов, в выявлении и анализе отличительных особенностей музыки различных жанров и др.
       Стоит отметить, что познавательные универсальные учебные действия отлично проявля -ются в различных способах музыкальной коммуникации - слушании, исполнении, сочинении.                                                                                Учащийся при  выполнении художественно - эстетических задач использует не только приоб -ретённые им  музыкально - прикладные навыки, но и приобретённые умения анализировать, сопоставлять, преобразовывать и принимать самостоятельные решения при выполнении учебных задач.
Коммуникативные результаты.
       Музыкальная деятельность сама по себе подразумевает сотрудничество и сотворчество с учителем и сверстниками, создание и передачу продуктов своего или коллективного творчес -тва, ситуации обмена мнениями, впечатлениями, художественно-эстетическими переживани -ями, информацией предметного и метапредметного содержания.
Во время развития коммуникативных универсальных учебных действий учащийся усваивает                                                                                опыт межличностной коммуникации в процессе продуктивного взаимодействия со сверстника- ми и педагогом, коллективного обсуждения учебных процессов, инициативного поиска информации, обсуждения и решении единых задач при совместной подготовке творческого мероприятия.
       При использовании  коммуникативных универсальных учебных действий учащийся овла -девает навыками интонационно чистого выразительного пения, вокально-хорового исполнительства,  навыками игры и импровизации на различных ударных и простейших духовых инструментах, создания сольного или в ансамбле ритмического сопровождения на инструментах звучащему музыкальному произведению; навыками театрализации, инсценирования исполняемых песен, танцев, постановки детских мюзиклов; навыками двигательной активности, танцевальных движений и танцевальной импровизации под звучащую музыку; навыками создания простейших ударных инструментов из доступных материалов с помощью элементарных технологий.
       Активное применение на уроках учебно-игровых форм взаимодействия с использованием заданий, учитывающих их индивидуальные особенности, положительно влияет на успешность их продвижения в учебной деятельности, приобретение созидательного музыкального опыта.
       Решение индивидуальных творческих задач позволяет учащимся показывать свои личност- ные установки, а решение коммуникативных  задач предусматривает "ансамблевость", как при
                                                                                4

оритетную область проявления партнёрских коммуникативных универсальных учебных действий во время продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Отсутствие слаженности, не скоординированные подходы и действия при решении учебных задач неизбежно ведёт к дисгармонии, которая столь ярко заметна именно в музыкальной деятельности. Наличие этой особенности позволяет учащимся более оперативно учитывать и координировать в сотрудничестве позиции на деятельностном уровне с другими людьми , а также эффективно  решать разнообразные коммуникативные задачи.
      Реализация всех универсальных учебных действий помогает учащимся идти путём само -развития и самосовершенствования в направлении приобретаемых эстетических ценностно-смысловых ориентиров.

Требование  к уровню подготовки обучающихся  8 класса.

В результате изучения музыки ученик должен
знать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей современных лет;
уметь:
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе
с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
                                                                                5

                             Содержание программы учебного предмета:

       Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» песен военных лет, «золотой фонд» классической музыки; творческая деятельность русских, зарубежных и современных композиторов) и их взаимодействия с другими видами искусства.                                                                                Воспитание слушательской и исполнительской культуры.
       Каждая из указанных содержательных линий находит своё воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования.
      В программе 8 класса предусмотрено продолжение изучения темы: «Современность в музыке», в более подробном виде.
     Тема первой четверти «Современность в музыке» включает в себя музыкальный материал на основе жанрового (соната, концерт,  этюд, вариации), интонационно-стилевого (русская классическая школа, западная музыка), эмоционально-образного подходов к изучению музыкального искусства. Важно, чтобы школьники почувствовали своеобразие творческого стиля композитора, неповторимость его музыкального подчерка, проявили свое отношение к художественно-образному и духовно-ценностному строю музыкальных произведений, написанных композиторами разных эпох и национальностей.
   В рамках этой четверти обобщается учебный материал всех лет обучения музыке. Творчество Баха, Бетховена, Мусорского, Прокофьева изучается с точки зрения нравственно-ценностного подхода: как размышление о вечных вопросах бытия, рождающее глубокие чувства и способствующие нравственному росту слушателей. Песенный материал этой четверти основан на бардовских песнях и песнях отечественных композиторов-песенников.
      Тема второй четверти «Музыка серьезная и музыка легкая» и тема третьей четверти "Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки" включает в себя материал, в которой учащиеся изучают взаимодействие легкой и серьезной музыки на основе их взаимопроникновения и взаимовлияния. Необходимо, чтобы учащиеся поняли различие между значениями термина «легкая музыка»: музыка легкая по содержанию и музыка легкая для восприятия. Танцевальная и песенная музыка изучается с точки зрения критического и нравственно-ценностного подходов.
Тема четвёртой четверти "Великие наши современники" включает в себя материал изучения - творчество современных композиторов, певцов и исполнителей.
     Также в 8 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств.

Методы:
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д.Б.Кабалевским, Л.В.Горюновой, А.А.Пиличяускасом, Э.Б. Абдуллиным и Г.П.Сергеевой:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;                                                                                6
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
Виды:
В музыкальной деятельности виды используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунков - на темы полюбившихся музыкальных произведений)  и др.
В формах и средствах контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, музыкальные кроссворды, урок-концерты, урок-игра «Поле чудес», музыкальная  игра «Счастливый случай», защита исследовательских проектов.

                                Тематическое планирование

                      Учебно - методическое обеспечение.

            Наглядный материал:
            1. Таблицы нотной грамоты.
2. Ноты разных лет.
3. Портреты  алтайских композиторов.
4. Портреты  русских композиторов.
5. Портреты зарубежных композиторов.
6. Портреты  современных композиторов.
7. Фотографии современных певцов, групп.

                 Материально – техническое оснащение.

           1.DVD-плеер.
           2.Колонки, усилители.
           3.Музыкальный инструмент - баян.
           4.Ноутбук.
    5.Подставка для нот.
    6.Технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования
       аудио дисков, CD-R,CDRW, MP 3, а также магнитных записей).
           7. Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских
               музыкальных инструментов.
    8.2 микрофона, подставки для микрофонов.

              Музыкальная  литература  для  учащихся.

 Л.Михеева. «Музыкальный  словарь в рассказах».
 Л.Михеева. «Нотная грамота в картинах и рассказах.
 Музыка. 1-7 класс. 1часть.Методическое пособие по музыке. В.В.Фадин.
 Музыка. 1-7 класс. 2часть.Методическое пособие по музыке. В.В.Фадин.
 Русская музыкальная литература для 8 класса.
6.   Русский фольклор. Е.Н.Прыгунова.
7.   Творчество композиторов современных лет.

                     Литература,  использованная при подготовке программы.

Жизнь и творчество алтайских композиторов, их песни.
 Жизнь и творчество русских композиторов, их песни.
 Жизнь и творчество зарубежных композиторов.
                                                                                10

И.А.Агапова., М.А.Давыдова. Развивающие  музыкальные игры, конкурсы и   викторины.
Л.Михеева. «Музыкальный словарь в рассказах»
 Музыка. 1-7 класс.1,2 часть  (Методическое пособие по музыке. В.В.Фадин.)
 М.А.Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей.
 Н.А.Вахромеев. Элементарная теория музыки.
 Примерная рабочая  программа по предмету «Музыка» Москва.2014 год.  Согласованная с  Министерством образования РА.
 Русская музыкальная литература для средних классов.
 Русский фольклор. Е.Н.Прыгунова.
Творчество композиторов современности.

                                           Лист корректировки

 Внесение изменений по объективным причинам.

                                                                                11


title: Презентация "Экологические группы птиц. Птицы Новосибирской области"

extracted_text:
Добро пожаловать!
Урок биологии 7 «в» класс
«Птица удачи»

имя
пожелания
Подумайте, почему
 они такие разные?

 «Экологические группы  птиц. Птицы Новосибирской области»
Цель: - выяснить особенности основных экологических групп птиц;
- сформулировать мероприятия по охране птиц

Работа в группах
1.             Птицы леса.
               Водоплавающие птицы.
        .
                      Птицы открытых
пространств.
4.                        Охрана птиц.
Водно – болотные птицы и водоплавающие

Птицы леса
Птицы степей и пустынь
Стрепет
Африканский страус
Журавль Красавка
Дрофа
Охрана птиц в новосибирской области
Змееяд
Степной Лунь
Дрофа
Краснозобая Казарка
Розовый Пеликан

Проверка знаний
1 вариант:
1в
2а
3б
4в
5г
2 вариант:
1а
2в
3а
 4в
 5б
Критерии оценивания:
 «5» всё верно

«4»; 1 ошибка

«3»  2-3 ошибки

«2» 4 ошибки

Домашнее задание
Прочитать текст учебника - на «3»
Ответить на вопросы –  на«4»
Составить кроссворд о редких и исчезающих птицах Новосибирской области (15 слов) – на «5»
СПАСИБО за УРОК!


title: Сценарий "Королевский бал вручения аттестатов" 11 класс

extracted_text:
                   «Королевский бал вручения  аттестатов»

                         Выпускной -2019 в 11 классе

               Кологривской средней общеобразовательной школы

Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие наши гости, уважаемые родители, учителя,
знакомые, друзья! Торжественное событие собрало всех в этом зале! Сегодня
21июня 2019 прощаются с родной школой выпускники. Это особый долгожданный
день, что не теряется на длинной жизненной дороге, всегда светится теплым
огоньком, сжимают сердце воспоминания детства.
Ведущий 2: Сегодняшний вечер - заключительный аккорд неповторимой школьной
симфонии, которая исполнялась в течение 3 000 тысяч дней тоненькими
детскими и возмужавшими юношескими голосами. Сопровождалась мелодией звонка
20 000 раз.
Ведущий 1: Наконец-то позади 11 лет школьной жизни, а с ней - контрольные,
зачеты, волнения на  ЕГЭ!
 Ведущий 2: Сегодня наши выпускники получат самый заветный документ - ключ,
отрывающий двери в высшие учебные заведения, билет в самую настоящую
взрослую жизнь- аттестат!
Ведущий 1: Уже завтра их ждут новые открытия, трудные вопросы, нелегкие
ответы, самостоятельные решения.
Ведущий  2.Это всё будет завтра, а сегодня – их ждет удивительный,
сказочный вечер в Королевстве под названием  Кологривская школа

 Внимание! Позвольте вам представить:
Активных, добрых, зажигательных, интересных, красивых, очаровательных,
правдивых, романтичных, талантливых, удивительных, элегантных, ярких
принцев и принцесс – наших выпускников 2019 года.

Встречайте:  11 класс и классный руководитель Топоркова Л.П.

Полонез Чайковского  (выход   аристократии)

Ведущий:     Праздник, в честь выпускников 2019 Кологривской  средней
школы, завершения обучения и получения государственных аттестатов о среднем
полном образовании, объявляется открытым!

Гимн

Присаживаются

Ведущий.  Божественны секреты мирозданья,
  Познанья истины, итоги созиданья,
  Красоты зримые и звуки, что слышны!
  Сегодня вечер ваш - выпускники!
  Ведущий.  У всех приподнятое настроенье,
  Все замерло в торжественном волнении,
  В букет роскошный всех выпускников собрал!
  Вместе: Наш ВЫПУСКНОЙ ! Наш Королевский бал!
  Ведущий: 11 лет в королевстве нашем,
  Мягок и надежен был уход,
  Чтобы каждый стал умней и краше,
  Был дифференцирован подход.

  Ведущий: Вас когда-то хрупкой нежной почкой,
  Зернышком, зеленым стебельком,
  Худеньким и скромненьким росточком
  Привели в гостеприимный дом.
  Ведущий: Выходных и отдыха не знали
  Селекционеры 11 лет,
  Всеми силами таланты развивали,
  Поливали, добавляли свет.
  Ведущий: Первый шаг в самостоятельную жизнь - это получение аттестатов о
  среднем общем образовании

На бал королевский прибыли гости,
Ведь повсюду разнеслись новости:
Королевство бал проводит выпускной,
Зал шумит торжественной волной .
Важных гостей давно всех знаем,
Слова напутствия их принимаем.

Слово для поздравления и напутствия выпускников предоставляется

_______________________________________________________________
 Ведущий: Дорогие друзья! Приглашаем на сцену  директора нашей школы –
главную королеву нашего прекрасного королевства  Филатьеву Т.В. для
зачтения приказа об окончании средней общеобразовательной школы.

1.Ведущая.

Мы приглашаем на сцену выпускников, чей жизненный путь может быть определен
одним словом — «победа». Эти выпускники — гордость нашей школы. И если
говорить об их будущем— мы четко видим, что это будущие великие ученые,
исследователи. Их ждут невероятные открытия, которые приведут мир к счастью
и процветанию. Именно благодаря их открытиям будут побеждены все болезни в
мире, найдены новые источники энергии. Именно они проложат новые пути в
Интернете. Потому что уже сейчас все они доказали, что интеллект, знания —
главное достояние современного человека.

Лена. Есть в нашей школе много оптимистов–
Удача им сопутствует везде.
Мы чествуем сегодня медалистов:
Вы с небосклона сняли по звезде.
И славу принесли любимой школе,
Идя к успеху с гордостью в груди.
Пускай же вас судьба оставит в роли
Людей, всегда идущих впереди!

Для вручения аттестата  нашим медалистам приглашаются
_____________________________________________________________

Лена Для получения аттестата приглашаются

   1. Марунчак Игорь и его родители

   2. Елена Николаевна и  Павел Николаевич

   3. На сцену приглашаются Голубев Семен и его родители

      -Татьяна Львовна и Игорь Владимирович

Лена. Вам медалисты ответное слово

Его нам сказать вы, конечно готовы?

1 Ведущий:

Для вручения аттестатов  приглашаем   главную королеву нашего королевства
Филатьеву Т.В.

Для получения аттестата приглашается  Козырев Семен и его родители Николай
Васильевич и Светлана Александровна

1. Ничто не ценится так дорого,
Как вежливость и доброта,
В Семене  есть такт,
Вниманье, преданность,
Ум, искренность и простота.

Свои таланты он ещё проявит
И о себе он обязательно заявит!

Для получения аттестата приглашается  Смирнова Варя и ее родители Сергей
Николаевич и Елена Павловна

2.Девчушка из выпускного класса,
Ее воспитанность оцените вы сразу.
Манеры хоть куда, и умница притом –
Хоть завтра в Виндзор к королеве на прием.
Слегка задумчива, слегка жеманна
Мадмуазель по имени –Варвара

Для вручения аттестатов а сцену приглашается королева филологии нашего
королевства Горбачева Л.А.
Ведущий: Для получения аттестата приглашается  Цветкова Зоя и ее родители
Николай  Михайлович и Ольга Николаевна!
3.Цветкова Зоя - принцесса грациозная
Во всём и всегда очень серьёзная!
Любознательна, активна,
Смотрит на жизнь весьма позитивно.
Умна  по годам, прилежна во всем,
Успехов добьется честным трудом!
Ей не страшны любые преграды,
Достойна она высокой награды.

Для вручения аттестатов н а сцену приглашается  королева расписания в нашем
королевстве Савина Л.В.
 Для получения аттестата приглашается Ширяев Павел и его родители
Александр Владимирович и Елена Сергеевна

Павлу присуще уравновешенное спокойствие. Он не бесстрастный и холодный
человек, он лишь немного флегматичен. Вряд ли вы чего-то добьетесь от Паши,
воздействуя на его самолюбие. Это не значит, что данное чувство у него
отсутствует, просто оно удовлетворяется хорошим отношением окружающих и не
нуждается в лишних доказательствах.

 4.Он спокоен, деловит.
Простоват слегка на вид.
Малый, хоть и без амбиций,
Может много добиться.
Просчитает до конца.
Не простит он подлеца
И руки он не подаст
Другу, что его предаст.
В этом весь он - Павел, Паша.
Наш любимец, гордость наша.
Мы подписаться все готовы.

2 Ведущий: Для получения аттестата приглашается Смелова Виктория и ее
родители  Андрей Васильевич и Светлана Алексеевна!
5.Смелова Виктория – чудесная принцесса, как фиалка!
Комплементов для нее не жалко!
Умница, красавица,
С любой с проблемой справится!
Теплом, заботою согреет
Весёлой и задорной быть умеет!
Обаятельна, скромна;

Упорна и трудолюбива
Вика  очень справедлива!

Для вручения аттестатов приглашается королева  математики Селезнева Н.П.

 Для получения аттестата приглашается Овсов Виктор  и его родители  Сергей
Витальевич  и Марина Юрьевна!

6.Виктор. Для Виктора главное- найти свое дело, причем желательно
малопопулярное, редкое.
 Он становится в нем классным специалистом. Виктор может быть чиновником,
электриком, математиком.

Виктор - значит "победитель".
Знает Ангел - твой хранитель,
Как к победе привести,
Обойдя беду в пути.
В этот день тебе желаем,
Чтоб был в жизни уважаем,
Мог соблазны победить,
Имя с гордостью носить!

7.Вот эта девушка - олицетворение уюта,
Домашнего тепла и очага.
Она, во-первых, мамина подруга,
Друзьям, конечно, тоже дорога.
Ты - женственность сама, ты - доброта.
Алина - выходи сюда.
Для получения аттестата приглашается Невзорова Алина и ее мама Светлана
Евгеньевна!

Для вручения  аттестатов приглашается король экономических знаний Филатьев
А.С.

 Для получения аттестата приглашается Смирнов Егор и его родители Виктор
Михайлович и Светлана Васильевна!
8.На принца этого
Глядят завороженно.
Такой решительный всегда
И целеустремлённый.
Спортсмен, актёр отменный,
Цели в жизни он добьется непременно.

9.Этот парень чудный,
Откровенный, честный, мудрый,
Добрый и общительный,
Смелый и решительный.
Он пойдет в огонь, не глядя,
Справедливой цели ради.
Но застенчивый немного,
Оттого так смотрит строго.
Приглашаем мы друзья –Всемирнова Александра

 Для получения аттестата приглашается Всемирнов Александр и его родители
Сергей Михайлович и Елена Юрьевна!

1 Ведущий: Для получения аттестата приглашается Жохов Тарас и его родители
Алексей Алексеевич и Наталия Тимофеевна!
10.Этот принц мог хорошо учиться,
Но надо ж так случиться:
Классе в пятом стал с уроков исчезать,
Но потом он всё ж нашёлся
И весь класс был очень рад,
Что Тарас сейчас получит
Долгожданный аттестат.

Для вручения аттестатов приглашается королева  кругосветных путешествий
Невзорова Г.В.
 Ведущий: Для получения аттестата приглашается Иванова Ирина   и ее
родители Виталий Георгиевич и Валентина Ивановна!

11. Ира приветлива и весела,
Танцует, рисует, поет.
Всем улыбки раздает.
С озорством глаза блестят,
Покорить весь мир хотят.
Пусть тебе он покорится,
Чтобы сердце, словно птица,
Безудержно, вольно и смело
К счастью своему летело!

Для получения аттестата приглашается  Митичян  Мария и ее родители  Ншан
Гамлетович и  Нарине Самвеловна!

12.Расцвела, похорошела
И английским овладела
Говорят, что скоро станет
Переводчиком умелым.
И актриса, и певица,
И работы не боится.
Творчество – ее стихия.
Поприветствуем - (Мария)!

Мария – одно из популярнейших имен в России. Подвержена сиюминутным
капризам, может высказать свое мнение. Старается быть справедливой, не
выносит несправедливости по отношению к себе. Лучшие профессии для Марии –
педагогика и медицина.

Для вручения аттестатов приглашается королева  творчества Носкова Н.М.

 Для получения аттестата приглашается

 Для получения аттестата приглашается Запевала Ксения и ее мама  Елена
Юрьевна!

13.Заряд энергии и «чертики» в глазах,
Она всегда и всюду заводила
Танцует классно, учится не хило.
Таких зовут обычно «егоза».
И настроение всегда весеннее,
Когда в притихший зал заходит (Ксения).

 Для получения аттестата приглашается Самарина Юлия и ее родители Алексей
Владимирович и Елена Евгеньевна!

14. У  Юли в школе нынче выпускной,

 Начало жизни взрослой и прекрасной…

 Тебя поздравим мы со всей душой,

Пускай не будет горя и напастей! Пусть выберешь дорогу поровней

И ей идти ты будешь очень долго…

 Пусть будет много добрых новостей И правильной всегда твоя дорога!.

Для вручения аттестатов на сцену приглашается королева дисциплины и порядка
Куликова С.Н.
Для получения аттестата приглашается Смирнов Дмитрий и его родители Андрей
Федорович и Светлана Анатольевна!

15.Дмитрий- великолепный принц!
Он общителен, подвижен,
Интеллектом не обижен,
Нет в его жизни ситуаций,
Где он мог бы растеряться.
Поток фантазий бьет ключом,
Желает первым быть во всем
И в жизнь задумки воплотить,
Чтоб интересней стало жить!

 Для получения аттестата приглашается Чистяков Вадим и его родители  Сергей
Анатольевич и Наталия Алексеевна!

16.Он скромен, и не любит в центре быть вниманья.
Молчит он чаще, редко говорит.
Науки – это не его призванье,
Он лучше на коне иль на машине порулит,
В девятом классе стал катать девчонок,
Такой вот этот Чистяков Вадим
Слегка ленив  Вадим и чуть вальяжен,
Одет опрятно и красив собой,
Он, точно денди из журнала, также важен.
Вам это подтвердит сейчас любой!

Для вручения аттестатов приглашается королева иностранных языков Баракова
Н.Н.

Для получения аттестата приглашается. Воробьева Олеся и ее мама Надежда
Алексеевна!

17. А красавица Олеся
Знает обо всем вперёд,
Потому что до уроков
Все учебники прочтёт!
Пусть сбудутся твои мечты,
Всего достигнешь в жизни ты.
Вершины будешь покорять
И делать в жизни все на "пять"!

На королевский бал спешит Шарагина Дарья и ее родители Владимир  Алексеевич
 и Алла Николаевна
18. Шарагина Даша - лёгкая ромашка.
Элегантна, артистична,
Бесподобна, романтична!
Мы желаем, без сомненья,
Много-много восхищенья!
И любви большой и чудной,
И, конечно, обоюдной!

Для получения аттестата приглашается Румянцев Евгений и его мама Евгения
Борисовна

19.Заботливый и  нежный, постоянный,
Умом и верностью он покоряет нас,
И если на пути он встанет,
То попросту не отведете глаз
Узнали , кто это? Он среди нас
Румянцев Евгений, встречаем вас!

Выпускник 1:

Я. Еще недавно прячась за букеты,

Входили вы с волненьем в первый класс, И вот уже напутственным советом

Родная школа провожает вас.

Дорогие выпускники, вы, конечно, догадались, что речь сейчас пойдет о ваших
первых школьных годах, о ваших первых учителях. Ведь именно мудрые и
опытные учителя начальных классов прививали ваи любовь к знаниям,
стремление к светлому, доброму. Это их радостный и счастливый взгляд следил
за вашими первыми шагами в учебе. Это они всегда были готовы прийти на
помощь, поддержать, ободрить. Они научили вас читать и писать. Встречайте,
ваши первые учителя

Слово предоставляется первому учителю-------------------------

Обучая летать, сам не раз упадешь

Крылья тоже бывают тяжелою ношей

Только лучше своих  ты птенцов  не найдешь-

Все  им отдано, все.

Но приходит пора, и птенцы из гнезда  улетают.

И странно желать, чтоб остались.

Сделал все, что сумел. Твоя совесть чиста.

Терпеливый, заботливый друг-белый аист

Викторина

Вопрос  Алине Если бы Лидия Павловна была песней, что это была бы за  песня?
 Спасибо.

Вопрос   Семен Г  Если бы Лидия Павловна была цветком, что  бы  это  был  за
цветок?  Спасибо.

Вопрос  Игорю  Если бы Лидия Павловна была литературным героем, что  бы  это
был за герой и из какого произведения?  Спасибо.

      Вопрос   Зое  Если мы сравним  Лидию Павловну   с  погодой,  то  какой
климат был у вас в классе?  Спасибо.

      Вопрос Варе  Возьмём, к  примеру,  радугу.  Какой  цвет  соответствует
Лидии Павловне?  Спасибо.

      И последний Марии А, с  каким  временем  года  можно  сравнить   Лидию
Павловну?  Спасибо.

Ведущий 2: Солнце село за горами,
Слезы капают из глаз.
Полный грусти и страданий
Выступает классный ваш.

Ведущий 1: Волнующий сегодня день не только у наших выпускников. Не меньше
волнуются и их родители! Так бешено бьется сердце, а то и вовсе где-то
пропадает ... И папа, и мама еще помнят себя такими же юными, свой
выпускной. А тут, как неожиданность - красавица-дочь на высоких каблуках .
И серьезный сын, выше папы. Еще совсем недавно держали на руках беспомощных
младенцев. А сегодня они улетают из родительского гнезда.
Ведущий 2: Сегодня мы еще раз убедились, как быстро летит время. Вроде бы
совсем недавно ребенок сделал первый шаг, набил первый синяк, как плакал
потому, что не хотел идти в детсад. И как радовался, впервые надев школьную
форму, и как волновался, сдавая первый экзамен. И вместе с ними плакали,
радовались, учились и волновались и вы.
(Слова родителей выпускникам,

Выступление выпускников
Ведущий 2: Веселыми были перемены, а на уроках мы поражали своих учителей
высоким интеллектом и полётом мысли.
Ведущий 1: Своими разнообразными творческими способностями.
Ведущий 2: И наши главные высоты были взяты благодаря вашим дорогим
учителям.
Выпускники:
1: Сегодня мы вышли на эту сцену, чтобы еще раз поблагодарить тех, без кого
не было бы этого дня.
2: Тех, кто все эти годы терпеливо вел нас по школьным будням и праздникам,
тех, кто сделал наше детство таки ярким!
3: Ведь это они каждый день встречали нас в классах.
4: И сегодня, в этот вечер мы собрались в последний раз вместе.
5. Дорогие учителя мы говорим вам огромное спасибо!

Варя. Учительнице первой посвящаем

Сегодня мы сердечные слова.

Ведь мы сегодня только понимаем,

Как уставала Ваша голова

Семен  От вечных  наших криков на уроках,

От непонятливости, суеты.

И непонятных закорючках в строках,

Когда писать  учились  мы мечты.

Алина  Только сейчас,  когда мы повзрослели,

Понятно стало, сколько нужно сил,

Вы отдавали, чтобы мы успели,

Достойно встретить этот взрослый мир.

Игорь Сейчас мы понимаем, что ночами,

Тетрадки наши глядя вместо снов,

Могли вы плакать, что не сможем сами

Пока еще связать и пары слов.

Ксюша

Как нас вы примирить пытались в ссорах,

Учили понимать и уступать,

Вести себя прилично в разговорах

Уметь свои ошибки принимать

Игорь

Немало лет с начала пролетело,

Вот вместе мы встречаем выпускной,

Учительница наша поседела,

Для нас оставшись той же молодой.

Зоя

Спасибо Вам, вторая наша мама

Мы говорим сегодня сердцем всем

Желаем Вам счастливой жизни самой, учеников хороших, без проблем.

Мария

Цветы вручаем вам мы в знак признания,

Большой душевной вашей красоты

Пусть миг у нас сегодня расставания

Останетесь навечно с нами Вы.

Есть трое завучей хороших.

Помогут – только позови.

Как хорошо, что их тревожат

Проблемы школьные мои, как свои…

Они на всё ответы знают,

От них греха не утаить,

И наши глупости прощают.

Как нам без их заботы жить,

Их не  забыть.

2.Дорогая  Наталья  Павловна!

Вы в нас вложили всѐ сполна,
Доказывая год от года,
Что математика нужна,
Не только, чтоб считать доходы;
Пусть пара Ваших добрых рук,
Без напряженья управляет
Царицей признанной наук!
Пусть будут мир и лад вокруг!
Мы все Вас нынче поздравляем!

От «дважды два» до сложных уравнений
Мы очень интересный путь прошли.
До наших дней из древности учений
Вы нам науку эту донесли.
Спасибо Вам за все, что изучили,
За донесенный до нас знаний груз.
Желаем Вам, чтоб в Вашей жизни были
Все числа лишь со знаком «плюс».

3.  Елена Васильевна и Алексей Станиславович!

Мы Россией гордимся по праву.
И историю Родины чтим,
Достославную нашу державу
Мы невежеством не посрамим.
Дорогой наш учитель, спасибо,
Что привили к Отчизне любовь,
«Ум и знания – вот ваша сила»
— Повторяли вы нам вновь и вновь.
На уроке мы вашем узнали,
О минувших годах и веках,
С интересом учебник читали,
О родных и далеких краях,
Восхищались делами великих,
Почитали героев войны,
Ведь истории древние лики,
Уважать мы и помнить должны.

Уважаемая Татьяна Владимировна!

Биты, байты, алгоритмы,
Обработка информации,
Как компьютер подобрать
Нужной нам конфигурации –
Всѐ о мире виртуальном
Знает этот человек!
Любим все без исключенья
Информатики предмет!
И в реальном мире Вас
Мы сегодня поздравляем!
И реальных Вам побед,
И успехов мы желаем!

Дорогие  Елена Петровна и Нина Николаевна!
Можем по-английски и немецки  кое-что понять,
Можем на английском песни распевать,
Жизнь сама предложит все нам доучить,
А сегодня можем Вас благодарить.

Уважаемые  Надежда Михайловна , Александр Петрович , Алексей Валентинович,
Елена Владимировна!
Простые навыки здоровья и труда
Во взрослой жизни пригодятся.
От всей души хотим поздравить,
Сказать спасибо за науку.
Мы любим технологию,
Мы любим физкультуру.

Дорогая Татьяна Леонидовна!

Нет урока, прекраснее этого
Это музыка - лучший предмет.
Ведь не зря музыканты с поэтами
Удивляли когда-то весь свет.

Вам за то, что нас с ней познакомили
Мы спасибо хотим все сказать.
Вам здоровья и счастья огромного
Мы хотим от души пожелать.

Валентина Александровна!

Узнали с Вами многое.
Благодарим теперь,
За то, что в биологию
Вы приоткрыли дверь,
К бесценным знаньям
ключики, Раздав ученикам.
Вы не напрасно мучились.
За всѐ спасибо Вам!

Социальному педагогу

1.Как анкеты предложить,

Как врагов нам не нажить,

Бесконфликтным оставаться

К  Марии Сергеевне надо обращаться.

Библиотекарю.

 1. Как без книг прожить - не знаю,

Всё читаю и читаю,

Умным быть чтоб человеку,

Ходим мы в библиотеку
Дорогая Анна Николаевна!

1.Вы хозяйка всех книг в нашей школе!

Как бежали мы к Вам в перерыв!

Были рады, коль книгу вскоре

Находили на полках больших.

2.Вы прекрасный нам мир подарили,

Жить нам было без вас бы грустней,

 Благодарность большую примите

 От своих повзрослевших детей!

С Вами вместе съели солей разных пуд.
Вы ценить умели наш тяжелый труд,
Никаких реакций не было подчас,
Все равно умели понимать мы Вас.
Как хрупка природа – забывать нельзя,
Рыбы, птицы, звери стали нам друзья.
Плакаты и макеты снятся по ночам,
Думали, как лучше нам ответить Вам.

А знаешь, как интересно географию учить?
Слушаем, слушаем, слушаем жадно,
Не спеша, не дыша и деликатно!
Горы, реки, равнины мы старались покорить!
Неверо - неверо - невероятно,
Круто, но путано и непонятно!
Искали страны мы на глобусе,
Учились карты рисовать.
Считали широту и долготу,
Маршруты можем пролагать!
Спасибо вам , милая Галина Викторовна!

Уважаемая Галина Ивановна!

Обеспечить детям безопасность —
Важнее ничего не может быть.
Вы нас мудрым правилам учили,
И мы не сможем их теперь забыть
Как здорово, когда жить неопасно,
В транспорте, на улице, в лесу.
Спасибо Вам за знания серьезные,
Они нас в жизни не раз спасут.

Уважаемая Оксана Георгиевна!

                      Хотим сказать «спасибо» логопеду,
                      За то, что наш «поставил» язычок,
                        Над речью одержали мы победу
                       И в этом очень сильно он помог.

                      Теперь слова мы четко произносим,
                       И в школе будет нам не тяжело,
                     Мы благодарность вам свою приносим,
                     Желаем, чтоб всегда во всем везло!

                             Наталья Леонидовна!
   Владеть карандашом и кистью Вы нас старались научить. Привить любовь к
              пейзажу, натюрморту, Ван Гога от Гогена отличить.

 Примите наши поздравления, Желаем жизни яркой и цветной. Пусть Вам везет с
                учениками, Виват, гуашь, и карандаш простой!

Выпускник 1.

Не надо грустить, господа педагоги,
Что годы уходят, их не вернуть.
Еще один выпуск подводит итоги,
И был ненапрасным нелегкий наш путь.

Пусть были мы все непослушны когда-то,
Но твердо вы нас по ступенькам вели.
Но вот и вершин, в руках аттестаты.
И в море пора отправлять корабли.

И каждый из нас здесь почти победитель,
Учеба – ведь это сплошные бои.
Спасибо тебе, мой любимый учитель,
За строгость твою, за уроки твои!

Выпускник: Любовь Леонидовна! Вас благодарим
За то, что спасали ,за то , что лечили ,
За то , что всегда на посту своём были .
Что зубы лечили ,глаза проверяли .
И наше здоровье всегда охраняли .

Татьяна Александровна!

Настоящий офисный алтарь,
Вы всегда ухожены, прекрасны!
Верный наш соратник – секретарь,
Трудитесь вы  честно, не напрасно.

Даша
Дорогие повара ! Благодарим
За то , что столы вы для нас накрывали ,
За суп и за борщ , что для нас подавали ,
За булочки, самые лучшие в мире ,
За то, что вы нас так вкусно кормили.

Выпускник:
Спасибо за то, что порядок хранили,
Убирали , вытирали , красили и мыли.
Вы подметали листья, убирали снег,
Благодарим за труд нелегкий всех.

    Завхозу стих.       Уважаемая Елена Владимировна!

  Ваша служба так опасна и по – своему трудна,

АХЧ в простонародье называется она.

 Без неё не мыты окна, безобразные полы,

А все завтраки, обеды – как заоблачные сны.

 И сегодня, как молитву  говорим вам,  не тая,

Вам огромного здоровья и прекрасного житья!!!

Слова для родителей.

Музыкальное выступление выпускников

Ведущая.

Спасибо Вам дорогие выпускники, за такие замечательные
поздравления. Вы вспомнили обо всех учителях, они рады и
счастливы любоваться Вами в этот прекрасный вечер.

Ведущий 1: Ну вот, кажется, и все.
Школа окончена, экзамены сданы, и уроков больше не будет.
Остался только бал, цветы, улыбки, прощальный рассвет.
А впереди - дорога. Счастливого пути вам, выпускники!
Ведущий 2: Наш Королевский бал завершается.
Вас ждут там,  где мечты должны сбываться, цели достигаться! Где для
каждого из вас есть место под солнцем!

Торжественная часть выпускного вечера закончилась


extracted_text:
Итоговый тест по алгебре и геометрии за 7 класс
Вариант 1
Часть 1
Найдите значение выражения  - 24х + 43 – 6(8 – 4х) при х=15,4
- 5       2) - 91      3)  5          4)  91
Упростите выражение:   (х – 2)2 +(4 – х)(х+3)
 3х – 16    2) – 3х+16   3)  х – 16     4) – х – 16
Решите уравнение   5х+1,5=2х – 7,5
1)6,375       2)  3        3)  - 3    4)  4
4. Выполните действия:   (-3а5х3)2 х2
1) – 9а10 х8    2) 6а10 х7    3) 9а25 х11      4) 9а10 х8
5. Вынесите за скобки общий множитель 18х2 у – 12ху.  Какой двучлен остался в скобках?
1) – 3х – 3у      2) –3х+2у      3) 3х – 2        4)3х+3у
6. Два острых угла прямоугольного треугольника  относятся как 4:5 .  Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
1) 50          2) 70           3)60            4)75
7. Преобразуйте в многочлен (4х – 5у)2
1)16х2 – 20ху+25у2  2)16х2 – 40ху +25у2    3)4х2 –25у2    4)16х2 – 25у2

Часть 2

1)Решите уравнение 8у – (3у+19)= -- 3(2у – 1)

2) Разложите многочлен на множители    х2 – ху – 4х+4у

3)Магазин покупает средство от комаров по 140 рублей за флакон и продает с наценкой 25%. Какое наибольшее число флаконов можно купить в этом магазине на 3000 рублей?

4)В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине С равен 1400.  Найдите величину угла АВС.

Вариант 1
Часть 1
Найдите значение выражения  - 20х + 43 – 5(6 – 4х) при х=19,4
- 5       2) - 91      3)  13          4)  91
Упростите выражение:   (х – 5)2 +(6 – х)(х+2)
 6х – 37   2) – 6х+37   3)  х – 13     4) – х – 13
Решите уравнение   6х+3,5=2х – 8,5
1)6,375       2)  3        3)  - 3    4)  4
4. Выполните действия:   (-3а5х3)3 х4
1) – 27а15 х13    2) 6а10 х7    3) 9а25 х13      4) 27а10 х8
5. Вынесите за скобки общий множитель 36х3 у – 12ху2.  Какой двучлен остался в скобках?
1) – 3х – у      2) –3х+у      3) 3х2 – у        4)3х2+у
6. В треугольнике АВС угол А равен 540, угол  В равен 630. Какая из сторон треугольника наибольшая?
1) ВС          2) АВ           3)АС            4)Невозможно определить
7. Преобразуйте в многочлен (2х – 5у)2
1)16х2 – 20ху+25у2  2)16х2 – 40ху +25у2    3)4х2 –25у2    4)16х2 – 25у2

Часть 2

1)Решите уравнение 10у – (2у+15)= 5(3у+11)

2) Разложите многочлен на множители    х2 – ху+6х – 6у

3)Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 0,25 грамм 3 раза в день в течение 14 дней.  В одной упаковке 10 таблеток лекарства по 0,25 грамм.  Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс лечения?

4)В равнобедренном треугольнике АВС с основанием ВС внешний угол при вершине В равен 1420.  Найдите величину угла ВАС.


title: Контрольная работа "Количество вещества. Молярный объём газов" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме : «Количество вещества. Молярный объём газов. 8 класс
Вариант 1.
1. Определите массу 5 моль CO2.
2. Определите число молекул, содержащихся в 4,9 г H2SO4.
3 . Определите массу 8,96 л (н.у.) C2H6.
4. Определите объем 9,03 · 1023 молекул SO2.
5. Определите массу NaOH, содержащего столько же молекул, сколько их содержится в 560 мл (н.у.) NH3.

Вариант2.
1. Определите массу 1,8 · 1023 молекул O2.
2. Определите массу Cu, содержащей такое же количество вещества, что и         43,2 г N2O5.
3. Определите количество вещества 3,2 г SO2.
4. Определите число молекул, содержащихся в 224 л (н.у.) NH3.
5. Определите массу 11,2 л (н.у.) SO2.

Вариант 3.
1. Определите число молекул 9,4 г Cu(NO3)2.
2. Определите массу 2,4 · 1023 молекул NaCl.
3. Определите массу MgO, содержащего такое же количество вещества, что и 44,1 г H2SO4.
4. Определите количество вещества, содержащегося в 26,88 л (н.у.) CO2.
5. Определите объем 3,612 · 1023 молекул NO2.

Вариант 4.
1. Определите количество вещества 10,2 г Al2O3.
2. Определите число молекул в 128 г Fe2O3.
3. Определите массу Al2S3, содержащего столько же молекул, сколько их содержится в 5,6 г Fe.
4. Определите число молекул, содержащихся в 2,8 л (н.у.) CO2.
5. Определите массу 5,6 м3 (н.у.) NO2.


title: Рабочая программа по всеобщей истории 9 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ  г. ДОЛГОПРУДНОГО

АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.ДОЛГОПРУДНОГО СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
(АОУ ШКОЛА №11)

                                                   «УТВЕРЖДАЮ»
                                                                   директор АОУ школы №11
                                                                                _________________ Арапиди М.А.
                                                                   “ ___ ” ____________  2019 г.

РАБОЧАЯ
 ПРОГРАММА
По Всеобщей истории. Истории Нового времени. 9 класс.

Составитель: Шошиашвили Д. Г.
Учитель первой категории

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы курса Всеобщей истории. Истории Нового времени УМК. А.А. Вигасина,  Сорока - Цюпы О. С (Вигасин А. А. Годер Г. И.,Шевченко  Н. И)  М.: Просвещение, 2017; Учебник:Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. / Под ред. Искендерова А. А. Москва издательство Просвещение 2019 г.
в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Положением о рабочей программе АОУ школы №11.
В соответствии с учебным планом школы предусмотрено 34 учебных часа в неделю на изучение предмета «Всеобщая история. Новейшая история » в 9 классе, соответственно 34 часа в учебном году (34 недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения всеобщей истории. Истории Нового времени в 9 классе обучающиеся научатся:
   Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время; использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
   Анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи; представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
   Раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.; объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.); сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события; давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.
К концу обучения в 9 классе обучающиеся получат возможность научиться:
   Используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.; применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
   Осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Основное содержание программы соответствует содержанию, изложенному авторами программы А.А.Вигасина  А.О. Сороко – Цюпы. Рабочая программа по Всеобщей истории 5-9 класс. Изд. Просвещение. Москва 2017г.
Тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ