title: Конспект "Звездочки спешат на помощь"

extracted_text:
                                                  Государственное бюджетное
                        дошкольное образовательное учреждение детский сад №6
                                 Красносельского района  Санкт – Петербурга

                                                                Конспект
              педагогического мероприятия с детьми подготовительной группы
                                         общеразвивающей направленности
                                             по познавательному развитию
                                          «Звездочки спешат на помощь».
                                                                  (НОД)

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                воспитатель
                                                                                Виноградова Юлия Викторовна,
                                                                                первая квалификационная категория

                                                           Санкт – Петербург
                                                                    2019 г.

Цель: закрепление математических знаний детей через игровую деятельность и решение проблемно-поисковых задач.
Задачи.
Образовательные:
Закрепить умение классифицировать геометрические фигуры по форме, размеру и толщине.
Закрепить знания об однозначных и двузначных числах.
Закрепить обратный счет в пределах 20.
Упражнять в определении времени по часам с точностью до получаса.
Закрепить умение решать задачи, примеры на сложение и вычитание; сравнивать числа, используя знаки сравнения.
Упражнять в измерении длины с помощью линейки и записывать результат.
Развивающие:
Развивать внимание, логическое мышление.
Совершенствовать навыки учебной деятельности.
Развивать навыки самоконтроля.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучению космоса.
Воспитывать партнерские взаимоотношения между детьми, умение работать в группах.
Воспитывать доброту, желание прийти на помощь.
Технологии: ТРИЗ, здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные, проблемного обучения.
Методы и приемы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, проблемно-поисковая ситуация, беседа.
Формы совместной деятельности взрослых и детей:
- беседа;
- игра «Найди свое место»;
- игры ТРИЗ на классификацию объектов, «хорошо-плохо»;
- игра «Построй ракету»;
- игра «Режим дня космонавта»;
- игра «Восстановим звездный мост»;
- игра «Ремонт пульта звездолета»;
- игра «Измерение расстояния до планет»;
- динамическая пауза;
-пальчиковая гимнастика;
-этюд «В невесомости»;
-сюрпризный момент.
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, решение проблемных ситуаций.
Оборудование: макеты часов, блоки Дьенеша + карточки-схемы постройки ракет, мультимедийный проектор, медали-звезды (на каждого ребенка), звезды с цифрами + знаки сравнения, развивающая игра «Палитра» + карточки с заданиями, линейки на каждого ребенка, простые карандаши, листы с заданием «Измерь расстояние до планет» (на каждого ребенка).

                                                Ход образовательной деятельности.


title: Тест по курсу "Человек и мир" по разделу "Человек и его здоровье" 3 класс

extracted_text:
      Тест по курсу «Человек и мир» по разделу «Человек и его здоровье»
                      3 класс вспомогательной школы 1 отделение
               ______________________________________________
Режим дня - это
а) учёба
б) отдых
в) распорядок, в котором правильно сочетаются учёба, игры, отдых
2. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

а) сутулый, неуклюжий, вялый;

б) горбатый, бледный, низкий;

в) стройный, сильный, ловкий.

Правильное питание - это
а) вкусные продукты
б) разнообразные и полезные продукты
Что из перечисленного может стать причиной заболевания
а) съел испорченный продукт
б) не помыл руки перед едой
в) долго гулял на улице в лёгкой одежде и замёрз
г) сидел рядом с чихающим и кашляющим  человеком
д) долго делал уроки
Что нужно делать, если ты заболел
а) ходить в школу
б) лежать в постели
в) пойти в гости
г) вызвать врача
д) побольше кушать
е) принимать лекарства
ж) играть на компьютере
Что нужно делать в случае возникновения пожара
а) спрятаться под кровать
б) кричать, звать на помощь взрослых
в) плакать
г) позвонить по телефону 101
Где  можно переходить улицу
а) в любом месте на проезжей части дороги
б) на перекрёстке по пешеходному переходу
в) по «зебре» на дороге
Что нужно назвать, когда вызываешь врача по телефону
а) своё имя и фамилию
б) свой возраст
в) свою школу и класс
г) как зовут маму
д) домашний адрес
е) рассказать, что болит
9.  Соедини стрелками названия и телефоны срочных служб
                       Милиция                                103
                       Скорая помощь                           101
                       Пожарная                                102


title: Презентация "Поупражняемся в вычислениях. Деление, порядок действий" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе

Устный счёт

Таблица умножения на 4

4 • 4
4 • 7
4 • 2
4 • 9
4 • 5
4 • 3
4 • 8
4 • 6
Молодцы!

Уменьшить на …

Увеличить на …

Увеличить в …

Уменьшить в …

Вычисли
Уменьшить число 85 на 5
Увеличить число 10 в 3 раза
Увеличить число 70 на 9
Уменьшить число 12 в 2 раза
80
30
79
6
Вычисли (4 балла)
Уменьшить число 76 на 6
Увеличить число 20 в 2 раза
Увеличить число 50 на 8
Уменьшить число 12 в 4 раза
70
40
58
3

Тема урока
Поупражняемся в вычислениях.
Деление, порядок действий.
Цель урока:
Закрепить умение…
 выполнять деление, действия 1 и 2 ступеней.
10
10 : 2 = 5
60
 60 : 2 = 30
22
22 : 2 = 11
120
120 : 2= 60
Найди половину

№ 2. с. 107
20 : 2 = 10
50 : 2= 25
18 : 2 = 9
102 : 2 = 51
Найди половину (4 балла)
9
9 : 3= 3
15
15 : 3 = 5
30
30 : 3 = 10
60
60 : 3 = 20

Уменьши данные числа в 3 раза

№ 4. с. 107
10: 5 = 2
20 : 5 = 4
40 : 5 =8
50 : 5 = 10
Уменьши данные числа в 5 раз (4 балла)
Начерти круг, раздели его на 4 и 8 равных частей.

1 балл

1 балл
Вычисли
40 – 2 х 5=
40 + 2 х 5=
6 х 5 – 10=
6 х 6 + 20=
30
50
20
56
Вычисли (4 балла)
50 –  5 х 2=
60 + 2 х 5=
6 х 5 – 20=
5 х 5 + 40=
40
70
10
65
17-18 баллов – 5
14-16 баллов – 4
9-13 баллов - 3
Итог


title: Программа профильного отряда "Школа юного химика" 7-8 класс

extracted_text:
Программа профильного отряда
«Школа юного химика» 7-8 классы

Разработчик:
Идигишева	Нурслу Кубашевна,
высшей квалификационной категории
учитель химии МБОУ «Лицей №1

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

В качестве одной из значимых целей в стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. В связи с этим на первый план выходят такие образовательные ориентиры, как самостоятельность, самоорганизация, коммуникабельность, толерантность. В определенной степени это решается через организацию летнего лагеря, где ребята не только приобретают знания, но и получают навыки социально-коммуникативного взаимодействия.
Летний профильный лагерь организуется с целью поддержки и сопровождения профильного обучения. Участие школьников в профильном лагере - хороший способ получить практический опыт творческой, исследовательской, проектной деятельности и пополнить свои знания, а также получить представления о различных профессиях, относящихся к образовательной области естествознание.
Направленность программы. Программа предоставляет широкие возможности для развития универсальных интеллектуальных умений, мыслительных навыков: умений классифицировать, сравнивать изучаемые объекты, проводить разноаспектный анализ информации, выявлять противоречия и закономерности, систематизировать информацию, получаемую из разных источников, выдвигать гипотезы, подтверждать их специально спланированным экспериментом.
Актуальность. В классах естественного профиля обучаются школьники, желающие получить в дальнейшем различные профессии в одной области знаний, например, медика, биолога, эколога, психолога. Одно из главных преимуществ профильного обучения — возможность учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными намерениями в отношении продолжения образования.
Знания, получаемые учащимися на этом этапе обучения, служат решению задачи формирования у школьников первоначального, целостного представления о мире. В результате пропедевтической подготовки по химии учащиеся должны получить представления о составе вещества, а также первоначальные сведения о химических элементах, их символах, химических формулах, простых и сложных веществах. Яркие факты из истории открытий химических элементов, поиска способов создания новых соединений, неизвестных природе, сведения о необычных свойствах обычных веществ

и разгадка причин проявления их удивительных свойств – всё это вызывает интерес у учащихся. Интерес к химии возникает и в том случае, когда учащиеся получают возможность самостоятельно выполнять химический эксперимент, проводить лабораторные исследования, приобретая умения и навыки работы с химической посудой, реактивами.
Новизна. Участие школьников в профильном отряде - хороший способ получить практический опыт творческой, исследовательской, проектной деятельности и пополнить свои знания, а также получить представления о различных профессиях, относящихся к образовательной области естествознания.
Цель программы.
Основная цель программы заключается в том, чтобы обеспечить определенный уровень химических знаний, необходимых для самоопределения ученика в выборе профильного обучения.
Задачи:
-подготовка учащихся к изучению систематического курса химии, актуализация химических знаний, полученных на уроках естественных дисциплин
-обеспечение непрерывности и преемственности химического образования в лицее,
-обеспечение необходимого минимума химических знаний, для самоопределения ученика в выборе профилей в 8-ом классе,
-развитие учащихся средствами химии, формирование навыков работы с химическим оборудованием и реактивами.
Возраст детей. Программа рассчитана на учащихся 7-8 класса, что позволяет интегрировать химию в систему естественнонаучных знаний для формирования химической картины мира как составной части естественнонаучной картины.
Срок реализации программы. Продолжительность курса составляет 10 часов. Для более успешной реализации поставленных целей занятия следует проводить ежедневно, в течение двух недель.
Формы и режим занятий. Предполагается углубленное изучение материала, основанное на практических занятиях учащихся с элементами беседы, вводных  лекций, а также индивидуальный и коллективный поиск материала по заданной теме.
Лабораторный практикум:
Изучение свойств веществ и их химических превращений.
Изучение химических веществ, окружающих человека в повседневной жизни.

Проектная деятельность:
Умение построить отношения в группе
Создание индивидуальных и коллективных творческих работ.
Умение оформить выполненный проект.
Выступление с защитой выполненного проекта
Экскурсии:
Изучение флоры и фауны окрестностей города Бугуруслана.
Просмотр фильма в кинотеатре по плану лагеря.
Видеолекторий: « Химические явления»
Ожидаемые результаты: Школьники, занимающиеся в профильных лагерях, в дальнейшем становятся активными участниками и победителями городских олимпиад, научно-практических конференций, на которых защищают работы на темы экологии, биологии, химии, географии. Старшеклассники сами разрабатывают и проводят школьные вечера, игры, турниры о вреде курения, наркомании; проводят занимательные уроки, помогают педагогам в проведении экскурсий и практических занятий с младшими школьниками. На классных часах высказывают и активно защищают свою жизненную позицию, призывая одноклассников вести здоровый образ жизни, направленный не только на сохранение, но и улучшение своего здоровья.
Способы определения результативности.
С целью получения и закрепления основных навыков работы с химическими веществами, посудой и оборудованием в курсе предусмотрено выполнение учащимися лабораторных опытов, домашний эксперимент («Выращивание кристаллов»).
Формы подведения итогов.
В завершении лагерной смены планируется выпуск специального номера школьной газеты, посвященный работе лагеря, научно-практическая конференция. Информация о достижениях профильного отряда будет отражена в местном СМИ, на сайте ОУ.

Учебный план

Содержание учебной программы

Тема№1 Краткая история развития химии как науки.(1час)
Введение. Первые наблюдения древних людей связанные с превращением веществ. Алхимия.
Тема№2 Правила и приемы обращения с лабораторным оборудованием. (2часа) Приемы	обращения	с	нагревательными	приборами.	Химическая	посуда	и	ее назначение.
Приемы обращения и работы с веществами: Измельчение, растворение, нагревание и выпаривание. Весы и взвешивание. Приемы работы с весами.
Тема3 Первоначальные химические понятия (3часа)
Молекулы и атомы. Простые и сложные вещества. История открытия химических элементов. Знаки химических элементов. Относительные атомные массы элементов.
Химические формулы, составление химических формул. Вычисления по химическим формулам. Определение относительной молекулярной массы, массовой доли элемента в сложном веществе. Валентность. Определение валентности элемента по формуле. Химические уравнения. Типы химических реакций.
Тема№4 «Школа юного химика» (2 часа) - демонстрация химических опытов и проведение химического эксперимента.
Признаки химических реакций.
Тема№5 Расчёты по химическим формулам. (2часа)
Уметь вычислять по химическим формулам относительные молекулярные массы веществ, массовую долю химического элемента в соединении.

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки сформулированы в соответствии с целями и задачами химического образования, его содержанием, а также особенностями процесса обучения. Представленные требования по курсу» Введение в химию» предполагают, что ученики должны:
приобрести умения применять знания – теоретические (понятия, законы и теории химии) и фактологические (сведения о неорганических веществах и процессах); овладеть определенными способами деятельности (составление химических формул, уравнений, определение степени окисления химических элементов, осуществление расчетов по формулам и уравнениям и другое);
уметь проводить химические эксперименты в строгом соответствии с правилами техники безопасности.
Требования к выполнению химического эксперимента:
Уметь грамотно проводить химические эксперименты; Наблюдать, анализировать и обобщать полученные данные;
Знать правила техники безопасности при работе в химической лаборатории.

Требования к решению расчетных задач:
Грамотно анализировать текст задачи, предлагать различные варианты ее решения; Уметь решать расчетные задачи различных типов и уровней сложности.

Список литературы

Акимов Е. А. Экология. – М.: Просвещение, 2000.
Аранская О.С. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие./ О.С. Аранская, И.В.Бурая. -М.: Вентана- Граф, 2005.
Боголюбов С. А. и др. Экология. Учебное пособие. «Знание», 1997.

Боровский Е.Э. Кислотные осадки «Химия в школе» №8, 2001.
Бурая И.В. Интеграция знаний и умений как условие творческого саморазвития личности./ И.В. Бурая, О.С. Аранская /Химия в школе № 10, 2001.
Горбенко, Н.В. Анализ ряда общеобразовательных программ по химии для профильного обучения на предмет экологической составляющей. Н.В.Горбенко / Экологическое образование: теория и педагогическая реальность: Материалы научно-практической конференции / 2007. – Н.Новгород: ООО «Типография
«Поволжье», 2007.
Горбенко, Н.В. Об экологизации школьного образования / Н.В.Горбенко / Химия в школе №6, 2006.
Егорова Н.В. Вопросы экологического образования при изучении химии.
«Химия в школе» №5, 2001.
Жилин Д.М. Химия окружающей среды. Под ред. Батаевой Е.В./ Д.М.Жилин. - М.: Некоммерческое партнерство «Содействие химическому и экологическому образованию», 2001.
Колычева З.И. Химия и питание. Программа кружка на интегрированной  основе. Химия в школе №4,1997.
Криксунов Е.А. и др. Экология. Учебник для общеобразовательных заведений – М.: Дрофа, 1995.
Мартыненко Б.В. Химия питания - М.: Просвещение, 1989.
Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991.
Поддубная Л.Б. «Секретные материалы о твоем здоровье» элективный курс
/Волгоград, 2005.
Ятайкина А.А. Об интегрированном подходе в обучении / Школьные технологии № 6, 2001.
Мультимедийное учебное пособие нового образца. Химия. Просвещение Медиа. 2012.


title: Презентация "Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи. Составление  рассказа  по  репродукции  картины И. И. Шишкина
 «Утро  в  сосновом  лесу»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
8  мая.Работа  по  развитию  речи.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании заглавных  букв  по  образцу
Заглавные  буквы  обозначают  имя,  отчество,  фамилию художника  картинной галереи  учебника.
Определите,  кто  это?
Иван  Иванович  Шишкин
Как  называется  картина  художника?
«Утро  в  сосновом  лесу»
1889 г.  Холст, масло. Третьяковская  галерея
Картинная   галерея
«Утро в сосновом лесу» — картина двух  русских художников И. Шишкина и его друга -  Константина   Савицкого. Савицкий написал медведей, но коллекционер П. М. Третьяков стёр его подпись, так что автором картины часто указывается один Шишкин.
Шедевр  Шишкина  оказался на  конфетной  обёртке вскоре после  того,  как Павел Третьяков  приобрел картину  художника «Утро в сосновом лесу» для  своей  коллекции.
Картинная   галерея
Утро (какое?)
летнее
раннее
свежее
Картинная   галерея
Лес  (какой?)
дремучий
сосновый
непроходимый
Картинная   галерея
Сосны   (какие?)
старые
высокие
могучие
Картинная   галерея
Медвежата  (какие?)
забавные
косолапые
мохнатые
неуклюжие
Сколько  частей   будет  в  тексте  рассказа?
Вступление
Основная  часть
Концовка
Художник  и   его  картина
Описание   картины
Моё   отношение   к   картине, мои  мысли  и  чувства
Вступление
Художник  и  его  картина
  Передо  мной  картина          И. И. Шишкина  « … ».
Я  смотрю   на  картину … .
Это пейзаж.
1 – 2 предложения
Основная  часть
Описание   картины
 На  картине  изображено … . Лес … . В  центре картины  я  вижу … . Они  … .  Медведица … .
5 – 6 предложений
Мне  понравилась  … .
Смотрю  на  картину  и  … .
Картина  вызывает  у  меня …  .
Концовка
Моё   отношение   к   картине, мои мысли  и  чувства
Глядя  на  картину, можно …  .
1 – 2 предложения
Благодарю  за  работу!
В  тетради  записан   текст
из  3  частей.
Каждая  часть  текста  начинается  с  красной  строки.
Предложения  текста  записаны  с  заглавной  буквы,  в  конце  -  точка.
Работа  выполнена  аккуратно .
!
?
!
?
!
?
!
?
Проверим  работу!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
Compservice4you.ru
24smi.org
goodfon.ru
tashkentcena.com
yandex.by
liveinternet.ru
yandex.kz
https://diletant.media/articles/33832966/

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект "Дробные части"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на 18 сентября 2018г.
Область: Познавательное развитие (ФЭМП)
Тема: «Дробные части»
Цель: создание условий для развития умений выкладывать примеры, закреплять порядковый счет до 10.
Задачи:
упражнять в счёте в пределах 10 в прямом порядке;
совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, на листе бумаги;
закреплять умение раскладывать число на два меньших в пределах 8, называть соседей заданных чисел;
учить называть дробные части в пределах 8;
создать условия для логического мышления, сообразительности, внимания;
воспитывать интерес к математическим занятиям.
Активизация словаря: дробь, четвертая часть, восьмая часть.
Используемые технологии (методы):
- игровые;
- наглядные;
- словесные;
- проблемные.
Демонстрационный материал: письмо, картинка «страна Математики», картинка с темными цветами, король Математики, картинка яблоко.
Раздаточный материал: листы бумаги, цветные карандаши, простой карандаш, карточки для игры «Дроби», цифры от 1до 10,.
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Воспитатель: - Ребята, подарите друг другу улыбку.
Воспитатель: - Я пришла на работу в детский сад и увидела письмо. Интересно, от кого оно? Давайте, его прочтём и нам всё станет ясно.

Вводная часть.
Воспитатель читает письмо: «Дорогие ребята, в стране Математики случилась беда. Злой волшебник заколдовал всех жителей этой страны - все числа перепутались, а геометрические фигуры забыли свои имена и страна распалась на части. Только вы можете снять колдовские чары. Выполнив все задания Злого волшебника. Жители страны Математики».
-Ребята, а вы хотите помочь жителям страны Математики, вас не пугают трудности? Как мы им можем помочь? Чем?

Ответы детей.
Воспитатель: - Молодцы! Я знаю, что вы обязательно расколдуете чары Злого волшебника. Каждое правильно выполненное задание поможет спасти страну  от разрушения.

Основная часть.
Воспитатель: - На чём мы можем отправиться в страну? (Ответы детей). Садитесь за столы, перед вами листочек с заданием: необходимо соединить цифры от 1 до 10 карандашом и вы узнаете, на чём мы полетим. (дети выполняют задание).
Воспитатель: - На чём мы с вами полетим? Что у нас получилось? (Ракета). Молодцы! Но, чтобы поднялась наша ракета, нам надо правильно сосчитать от 1 до 10. Сядьте прямо, пристегните ремни. Начинаем отсчёт! (дети по очереди считают до 10).

Воспитатель: - Что-то мелькнуло за иллюминаторами ракеты! Это Злой волшебник наколдовал "метеоритно-геометрический" дождь. Посмотрим на свои мониторы (листы бумаги) и определим, что же это за геометрические метеориты на нас летят:

- в правом верхнем углу летит голубого цвета метеорит (Дети рисуют геометрическую фигуру по указанию воспитателя, воспитатель на доске). Какая это фигура? (квадрат);
- в нижнем левом углу монитора показался жёлтого цвета метеорит. Какой он формы? (прямоугольной).
- в нижнем правом углу летит метеорит синего цвета. Как называется эта фигура? (трапеция).
- в верхнем левом углу метеорит зелёного цвета. Какой он формы (треугольной).

Воспитатель: - Молодцы! "Метеоритно-геометрический" дождь закончился. Значит, и это задание мы выполнили правильно.

Физминутка:
Мы с вами, дети
Летим на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре-
Вот летит ракета ввысь
(1-2 стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты; 3-4-основная стойка).

Воспитатель: - Посмотрите-ка, ребята, Злой волшебник даже красивые цветы раскрасил в темный цвет. (Воспитатель обращает внимание детей на картинку). От этого в стране Математики стало грустно, безрадостно. Чтобы снять его чары, необходимо выполнить следующие задания. Вы готовы продолжить путь?

 Коллективная работа в парах.

Для того чтобы выполнить данные задания, надо разложить цифровой ряд от 1 до 10.
1. Поставить знак между цифрами 8 и 9.
2. Найти соседей числа 9
3. Найти соседа чисел 4 и 6
4. Поставить знак между цифрами 5 и 5
5. Поставить знак между цифрами 7 и 6
6. Какой знак надо поставить в данном примере: 7….1=8
Воспитатель: - Злой волшебник приготовил для вас хитрые задачки. Вы готовы их решить?
• Сколько ушей у двух мышей?
• Сколько хвостов у трёх котов?
• Упали два горшка: железный и глиняный. Каких осколков будет больше?
• На берёзе росло 3 яблока, 1 яблоко сорвали. Сколько яблок осталось на берёзе?
• На столе 4 моркови и 3 огурца. Сколько фруктов на столе?

Воспитатель: Посмотрите ребята, нас встречает король страны «Математики»! А почему ты такой грустный?
Воспитатель: Ребята, вы не догадались почему?
Воспитатель: Он хочет угостить нас 2-мя яблоками, но не знает, как поделить. Давайте мы ему поможем!
(Дети подходят к общему столу.)
Воспитатель: Ребята, а как мы должны поделить яблоки?
(Ответы детей.)
(Воспитатель делит одно яблоко на 4 части и второе на 8 частей.)
Воспитатель:- Когда я разделила яблоко на 4 части, эти части являются частями целого яблока. Давайте сосчитаем части целого яблока. (дети выполняют задание)
Воспитатель: - У каждой части есть свое название. Точно так, как у людей есть имена, у городов - названия... у частей этих кругов тоже есть свои имена-названия.
Воспитатель записывает в цифрах дробь ¼ с объяснениями (было 1 яблоко, разделили на 4 части получилось ¼, и второе яблоко на 8 частей получилось 1/8 часть).
Воспитатель: Спасибо Король страны «Математики». А хочешь мы тебя научим сравнивать части.
Воспитатель показывает круг, объясняет. Вот половина круга. Как это записать? Был 1 круг, разделили на 2 части получилось 1/2. Теперь я разрежу круг на 4 части, как будет называться 1 часть? Да четвертинка или ¼ часть. Какая часть больше?
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что больше ½ или 1/8? 1/2 или 1/3? Давайте посмотрим.
Самостоятельная работа детей с карточками «Дроби»
Воспитатель: К сожалению, нам пора прощаться. Молодцы!
Динамическая пауза.
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Заключительная часть.
Воспитатель: Вот и соединились все  части  страны Математики! Мы с вами победили Злого волшебника, жители страны спасены! Внимание! Из космического центра Земля поступил сигнал о возвращении домой. Экипаж, занять свои места! Пристегните ремни! Обратный счёт от 10 до 1 (дети хором ведут счёт)

Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, мы приземлились. Где мы с вами были? Что мы делали? Какие задания оказались самыми сложными?
Воспитатель: Жители страны Математики благодарят вас за помощь и отличную работу, ведь вы проявили не только смекалку и ум, но доброту и отзывчивость.

Тема «Путешествие в царство Математики»
Программные задачи:
Образовательная область«Познавательноеразвитие»
 -Упражнять в счете в пределах 20. Упражнять в обратном счете.
-Упражнять в классификации геометрических фигур; в построение геометрических фигур из счетных палочек.
-Продолжать учить определять место числа в натуральном ряду.
-Продолжатьучить определять пропущенное число, называть предыдущая и последующая числа.
-Закреплять знание цифр.
-Совершенствоватьумение детей решать простейшие арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10, выделять в задаче условие, вопрос, решение, ответ, выкладывать решение из цифр.
-Закреплятьумение последовательно называть дни недели, называть «соседей» дня.
-Формировать умение различать пространственные направления и ориентироваться на листе бумаги.
Образовательная область: «Речевое развитие»
-Учить высказывать и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
-Формировать умение вести диалог между воспитателем и детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.
Образовательная область: «Физическое развитие»
-Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Образовательная область: «Социально коммуникативное развитие»
-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение объединяться для совместной игры, договариваться, помогать друг другу.

Материалы: 2 письма от первоклассника, геометрические фигуры, счетные палочки; цифры-карточки от 1 до 10; , три обруча, плоскостные цифры от 1 до 10, «ковер-самолет», карандаши, листы с заданиями.
Методы и приёмы:
Словесные: вопросы, беседа, пояснения, напоминание, уточнение, оценка деятельности детей,предвосхищающая оценка
Наглядные: сравнение с образцом, слайды
Игровые: дидактические игры «Подбери заплатку»», «Живая неделя», «Назови соседей», «Мастерская геометрически фигур»
Практические: решение задач,графический диктант, выкладывание из счетных палочек.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Ход НОД
Приветствие:
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
- Ребята, посмотрите, сегодня утром я получила это письмо. Нам прислал его Тимур Новиков (первоклассник, он ушел в школу со старшей группы, детям знаком). Он уже ходит в школу. Слушайте, что он пишет:
 «Здравствуйте, дорогие ребята! Я учусь в первом классе, для того чтобы хорошо учиться в школе, надо много знать, уметь, думать, догадываться. А также решать необычные задачи, выполнять задания на смекалку и сообразительность. Мне интересно учиться в школе, нравиться читать, писать и решать задания. Но мне  задали такие уроки,  я затрудняюсь их выполнять. Помогите мне, пожалуйста».
-Что будем делать, ребята?
-ПоможемТимуру решать задания?
- Но, чтобы ему помочь, нам нужно совершить путешествие в математическом  царстве. И сегодня я вас туда приглашаю.
- «Но попасть в это царство совсем не просто. Помните, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, внимательными и наблюдательными. Но самое главное, что вернуться мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями. Ну, что, не передумали? Тогда в путь!»
-Как вы думаете, на чем мы доберемся до математического царства-государства? (на самолете, поездом…)
Дети, но ведь царство Математика сказочное, тогда мы можем добраться на сказочном средстве передвижения, как вы думаете на каком?
-А давайте мы полетим на ковре –самолете (достаю ковер).
-Ребята, он так долго лежал свернутым, и его проели мыши, берите  заплатки, мы его вместе сейчас починим.

Д\И «Подбери заплатку»
-Теперь можно лететь (дети встают на ковер и считают до 20.)
Слайд 1-Ну вот мы и прилетели, но чтобы войти в царство математики, нужно вспомнить пароль. (Прохождение пароля)
Дети выстраиваются в колонну и по очереди отвечают на вопросы воспитателя:
-Ребята, а пароль в загадках, слушайте:
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
10. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
11.Какой сегодня день недели по счету?
12.Сколько месяцев в году?  (12)
13. Сколько цветов у радуги?  (7)
14. Сколько времён года?  (4)

Воспитатель: Молодцы, мы вспомнили пароль, и теперь мы с вами находимся в городе геометрических фигур.  Слайд 2
А вот и первое задание: в этом городе запутались все геометрические фигуры, вам нужно расположить их так, чтобы: внутри синего обруча оказались все большие фигуры; внутри желтого - все желтые; а внутри зеленого - все круглые.
Теперь каждый возьмите по две фигуры,  и положите их в заданный круг (давайте проверим,  правильно расположили фигуры).
Молодцы, теперь фигуры все на своем месте. Вы исправились заданием!

Д/И «Мастерская геометрических фигур»
Ребята, нам предстоит мастерить геометрические фигуры со счетными палочками(присаживайтесь). Воспитатель дает детям задание:
1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).
2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
3. Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие (прямоугольник).
4. Постройте фигуру, у которой 2 острых  угла и 2 тупых (ромб).
5. Постройте фигуру, у которой 5 углов и 5 сторон (пятиугольник).
6. Постройте фигуру, у которой 6 углов и 6 сторон (многоугольник)
Ребята, а сейчас мы будем решать задания в городе Цифр. Слайд 3

«Заблудившиеся цифры». Мы должны выложить цифры по порядку от 1 до 10.
Игра «День-ночь»
-На мольберте в ряду есть ошибка и нам нужно ее исправить.(меняю цифры местами, далее дети предлагают свои варианты «перестановок», дети у доски исправляют изменения.
 Задания на слайдах:
«Какое число пропущено? - дети называют пропущенное число из «числового ряда».                7, 8, 10, 11, 12         Слайд 4
                           10, 11, 13, 14, 15      Слайд 5
                           13, 14, 16, 17, 18      Слайд 6
                          15, 16, 17, 18, 20.      Слайд 7
«Назови предыдущее, последующее число» или «Назови соседей»
      8,   11,     15,     17.                     Слайды 8, 9, 10, 11
Д\ и «Живая неделя»,
А теперь мы с вами отправимся в город времени. В этом городе  – перепутались дни недели, нам нужно их построить друг за другом в нужной последовательности. Для этого вы должны, поделится на две команды. У каждой команды есть свой стол, на котором лежат карточки с цифрами изображением вниз. По команде берёте по одной карточке, и выстраивайтесь по порядку в соответствии с цифрой на вашей карточке.
Далее проводится физкультминутка «Будем прыгать и скакать!»
Физкультминутка «Будем прыгать и скакать!»
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

По команде: «Неделя стройся!», дети бегут к своим столам, берут по одной карточке и выстраиваются в своей команде.
Задание - вопросы детям:
Давайте вспомним,  как называется 1 день недели (2,3,4,5,6,7.)
-Назовите свой день недели!
-Назови своих соседей.
-Какой день недели наступит следующий.
-В какой день недели бывает выходной.   Молодцы! С заданием все справились.

Дальше мы отправимся в город Задач (присаживайтесь). В этом городе нам предстоит решать задачи.
-Ребята, назовите, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, ответ задачи).
-Какие задачи вы знаете? (на вычитание и сложение).
Выложите решениезадачи с помощью плоскостных цифри прочтите запись.
10-6 (яблоки) – в вазе было 10 яблок, 6 яблок съели. Сколько яблок осталось?
2+8 (грибы) – на полянке было 2 грибочка, после дождя выросло еще 8.Сколько стало грибов?
Ребята, чтобы выбраться изматематического царства-государства сейчас каждый из вас попытается нарисовать карту.
Слушайте внимательно задание и рисуйте:
В левом верхнем углу – солнце,
В левом нижнем углу – елочку,
в правом нижнем углу – грибочек,
в верхнем правом углу – облако,
над домом – летает птичка.
Проверка - слайд, (уточняю место расположения предметов)
-Молодцы, ребята, вы все были внимательные! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Нам пора возвращаться домой. Пойдемте на наш ковер. Давайте отсчитываем время в обратном порядке, начиная с 10 и вернемся в д/с.
- Ну вот мы уже  в детском саду…
-Ребята, а теперь скажите, вам было очень трудно?» (Совсем нетрудно, а даже интересно!)
-Какое задание понравилось выполнять?
Слайд 12(фото Тимура) - электронное письмо .
Кто бы это мог прислать письмо!?
Письмо от Тимура: «Дорогие друзья! Огромное вам спасибо за оказанную помощь! Вы помогли мне выполнить все задания. Вы прекрасно справились, выполнили без ошибок. Вы  просто молодцы, хочу вам сказать, что вы смело, можете идти учиться в школу! Вам, мои друзья, в благодарность от меня, вручаю самые лучшие школьные оценки 5»
-Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь  Тимуру. Вы все молодцы!


title: Проверочная работа "Действия с многозначными числами"

extracted_text:
Проверочная работа по теме
«Действия с многозначными числами»
В а р и а н т  I
З а д а н и е  1.
Выполни сложение
З а д а н и е  2.
Выполни  вычитание
З а д а н и е  3.
Выполни деление в столбик:
	В а р и а н т  II
З а д а н и е  1.
Выполни сложение
З а д а н и е  2.
Выполни вычитание

З а д а н и е  3.
Выполни деление в столбик:


extracted_text:
Анализ современных программ по речевому развитию детей дошкольного возраста
Модернизация системы дошкольного образования в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет  большие  требования к   речевой коммуникации как взрослого , так и ребенка. Поэтому  целью практической части  нашего  исследования является:
- анализ современных программ речевого развития дошкольников;
- проведение мониторингового исследования речевого развития детей подготовительной группы и описание его результатов.
2.2. Описание хода и результатов мониторингового  исследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста
В данном параграфе опишем ход и результаты мониторингового исследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста. В работе принимали участие дети подготовительной группы МДОУ детский сад «Улыбка» №1  рабочего поселка Озинки в составе 12 человек. Исследование проводилось в октябре 2013 года.
Следует отметить, что детский сад работает по программе «Детство». Для оценки разных сторон речи детей нами была использована  диагностическая тетрадь О.Н. Сомковой, 3.В. Бадаковой, И.В. Яблоновской «Путешествие по Стране Правильной Речи,  которая носит сценарный характер и построена в форме путешествия по Стране Правильной Речи, в которое ребенок отправляется с игровым персонажем.
Все путешествие разделено на этапы, позволяющие диагностировать разные стороны речевой деятельности: богатство словарного запаса, грамматическую правильность, звуковую культуру, связность речи, художественно-речевые проявления, освоение грамоты.
Последовательность этапов определялась степенью сложности упражнений, от простых к более сложным. На каждом этапе ребенок «двигался на определенном виде транспорта», «проезжая» станции. Количество станций соответствует числу заданий. Выполняя задания, ребенок переходит от одного этапа на другой. Оценивание и анализ результатов выполнения упражнений происходило с использованием критериев оценки (Приложение 1). Каждое выполненное упражнение оценивалось в баллах: от 1 до 3 в зависимости от качества его выполнения. Для оценки общего уровня развития речи баллы суммировались.
Результаты, полученные в ходе исследования, представлены в таблице 1.
Таблица 1.  Уровни речевого развития детей
Из таблицы видно, что у 2 (17%) детей высокий уровень развития словаря. Эти дети точно употребляют слова, обозначающие предметы, действия, признаки. Они владеют системой обследовательских действий при определении признаков предмета. Используют в речи слова, обозначающие обследовательские действия, тонкую дифференциацию цвета, размера. Умеют объединять предметы в группы на основе существенных признаков. Безошибочно пользуются обобщающими словами и понятиями.
8(66%) ребят обладают средним уровнем развития словаря. Эти дети употребляют слова, обозначающие предметы, действия, допускают ошибки в обозначении признаков предметов. Используют и называют некоторые обследовательские действия при анализе предмета. Дифференцируют и называют близкие размеры предметов (самый большой, поменьше, маленький, самый маленький). В речи отсутствуют слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета. Объединяет предметы в группы, пользуются обобщающими словами-понятиями, но ошибаются в определении существенных признаков родового понятия.
2 (17%) ребенка имеют низкий уровень развития словаря. Дети затрудняются в точном соотнесении слова с предметом, в определении признаков предметов. Не знают и не называют обследовательских действий. Дифференцируют размеры предметов, но в речи отсутствуют прилагательные сравнительной и превосходной степеней. В речи отсутствуют слова, обозначающие оттенки цвета. Допускают ошибки в группировке предметов, затрудняются в использовании слов, обозначающих родовые понятия, не выделяют существенных признаков.
Для полной убедительности полученные данные приводим в диаграмме
Диаграмма 1 Уровни развития словаря детей
Анализ полученных результатов показал, что в исследуемой группе 2 (17%) детей имеют высокий уровень развития грамматического строя речи. Они правильно обозначают детенышей животных, употребляют несклоняемые существительные; владеют способами словообразования притяжательных прилагательных и существительных; составляют сложноподчиненные предложения.
У 9 (75%) дошкольников определен средний уровень. Дети допускают ошибки в обозначении детенышей животных, несклоняемых существительных. Допускают ошибки в словообразовании; затрудняются в составлении сложноподчиненного предложения без наглядности.
1 (8%) ребенка обладают низким уровнем развития грамматического строя речи. Дети неправильно называют большинство детенышей животных («ребенок коровы»), неправильно используют большинство несклоняемых существительных; не владеют способом словообразования притяжательных прилагательных, допускают много ошибок в образовании существительных.
Данные по изучению уровня грамматического строя речи представлены на диаграмме 2.
Диаграмма 2. Уровни развития грамматического строя речи дошкольников.
Если проанализировать, как развита звуковая культура речи детей исследуемой группы, то можно увидеть, что 2 (17%) ребенка обладают высоким уровнем ее развития. Дети правильно определяют место звука в начале, середине и конце слова. Легко находят близкие по звучанию слова. Умеют использовать указанные средства интонационной выразительности. 7(58%) детей обладают средним уровнем развития звуковой культуры речи. Эти дети  допускают ошибки в определении места звука в слове (в середине слова). Находят близкие по звучанию односложные слова (дом — дым). При чтении стихов используют лишь отдельные средства интонационной выразительности. И 3 (25%) ребенка имеют низкий уровень. Дети не выделяют заданный звук в словах. Не находят близкие по звучанию слова. При чтении стихов испытывают затруднения в использовании указанных средств выразительности.
Данные по изучению уровня развития звуковой культуры речи представлены на диаграмме 3.
Диаграмма 3.  Уровни развития звуковой культуры речи дошкольников
Анализируя показатели подготовки  детей к обучению грамоте, мы определили, что 3 (25%) детей имеют высокий уровень подготовки к обучению грамоте. Они свободно владеют умением звукового анализа слов. Составляют более 5 слов из предложенных слогов. Самостоятельно слитно читают слова. Хорошо ориентируются в словесном составе предложения, самостоятельно составляют схему предложения.
7(58%) детей затрудняются в звуковом анализе: самостоятельно производят только анализ слов, состоящих из 3—4 звуков. Составляют 2—3 слова из рядом стоящих слогов. Слова читают медленно, по слогам, с помощью взрослого. Затрудняются в составлении схемы предложения. Эти показатели характерны для среднего уровня подготовки к обучению грамоте.
2 (17%) ребенка обладают низким уровнем подготовки к обучению грамоте. Эти дети допускают существенные ошибки при звуковом анализе слов. Самостоятельно не могут составить слово из слогов. Читают отдельные слоги и простые односложные слова. Не владеют умением анализа предложения.
Данные по изучению уровня подготовки к обучению грамоте представлены на диаграмме 4.
Диаграмма 4.  Уровни подготовки к обучению грамоте.
Полученные результаты также показали, что в исследуемой группе 3 (25%) дошкольников обладают высоким уровнем развития связной речи. Эти дети пересказывают текст полно, самостоятельно, эмоционально, используя авторские средства выразительности. Самостоятельно составляют описательные и сюжетные рассказы по картинке и схеме. Соблюдают логику изложения, пользуются эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности.
У 6 (50%) ребят отмечен средний уровень. При пересказе схематично передают сюжет рассказа, слабо используя средства выразительности. С длительными паузами, но самостоятельно придумывают описательные и сюжетный рассказы. В сюжетном рассказе могут допустить логические ошибки, пользуются лишь отдельными средствами выразительности.
У 3 (25%) детей уровень развития связной речи – низкий. Они затрудняются в самостоятельном пересказе, воспроизводят текст по вопросам взрослого. Описательные рассказы из 3—4 простых предложений. При составлении сюжетного рассказа затрудняются в установлении связей между элементами сюжета. Не используют средства выразительности.
Для полной убедительности полученные данные приведены на диаграмме 5.
Диаграмма 5.  Уровни развития связной речи
Анализируя результаты мониторинга, мы убедились в том, что в исследуемой группе 5 (42%) детей обладают высоким уровнем развития художественно-речевой деятельности. Эти дети самостоятельно и легко сочиняют оригинальную образную ритмически организованную загадку. Чувствуют и создают рифму. С удовольствием отгадывают загадки, знают и читают стихи. Имеют любимые литературные произведения. Называют 3—4 писателей и поэтов. Различают основные литературные жанры.
У 6 (50%) детей уровень развития художественно-речевой деятельности средний. Дети самостоятельно придумать загадку не могут, но загадки знают и пытаются отгадать. Могут придумать рифмы к словам. Стихи знают нетвердо, читают монотонно, невыразительно. Ярких литературных предпочтений нет. Называют 1—2 писателей и поэтов. Затрудняются в различении близких жанров: путают стихи и загадки, рассказ и сказку.
1 (8%) ребенка имеют низкий уровень развития художественно-речевой деятельности. Они не проявляют интереса к творческим заданиям (сочинить загадку, придумать рифму, прочесть стихотворение). Не могут сочинить загадку, отказываются отгадывать. Не могут прочесть стихотворения. Нет любимых произведений, не могут назвать ни одного автора. Не различают жанры поэзии и прозы.
Данные по изучению уровня художественно-речевой деятельности  представлены на диаграмме 6.
Диаграмма 6.  Уровни развития художественно-речевой деятельности
Подводя итоги нашего исследования, мы выявили общий уровень речевого развития детей исследуемой группы, представленный на диаграмме 7.
Диаграмма 7.  Общий уровень речевого развития.
Из диаграммы видно, что у 3-х (25%) детей высокий уровень речевого развития, 8 (67%) дошкольников обладают средним уровнем речевого развития и 1 (8%) ребенка – низким. Таким образом, доминирующим является средний уровень речевого развития, что соответствует   ФГТ в области речевой коммуникации.
Заключение.
В ходе выполнения исследования мы пришли к следующим выводам:
В современных  условиях модернизации системы образования предъявляются повышенные требования к речевой компетенции  как работников дошкольных учреждений, так и детей. Поэтому  воспитатель должен быть широко информирован обо всех инновациях в области коммуникации и   уметь на высоком уровне комплексно и творчески решать поставленные перед ним задачи  речевого  развития.
Проблемы, связанные с овладением речью, развитием и совершенствованием всех речевых процессов интересовала и российских, и зарубежных исследователей, психологов.
 Развитие речи в дошкольном детстве - одна из центральных задач воспитания. Становление и развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, грамматической) является фундаментом для последующего усвоения родного языка.
Процесс речевого развития в дошкольном детстве многоаспектен по своей природе. Он органически связан с умственным развитием, поскольку интеллектуально-языковые взаимосвязи, включенные в овладение родным языком, активно влияют на педагогический процесс обучения родному языку.
Задачи развития речи реализуются в программах, которые определяют объем речевых навыков и умений, требования к речи детей в разных возрастных группах, а главное уровень речевого развития по окончанию детского сада.
 В дошкольном образовании четко прослеживается тенденция внедрения вариативных программ в практическую деятельность дошкольных учреждений в соответствии с ФГТ, с затрагивающие различные стороны развития ребенка-дошкольника, в том числе и речевого.
Анализ содержания вариативных программ по речевому развитию показывает, что наряду с продуктивным определением задач, направленных на освоение дошкольниками связным монологическим высказыванием, в них наблюдается неполное освещение особенностей оформления цельности изложения в процессе пересказа. В программах недостаточно раскрыты особенности структурного построения разных типов высказывания (описание, рассуждение, пересказ, самостоятельное составление сказки, рассказа), формирования представлений о типах речевой связи на каждом возрастном этапе, овладения смысловым единством изложения. Авторы программ не говорят об использовании своих технологий для реализации новых направлений в развитии языковой личности дошкольника.


title: Презентация "Виктор Драгунский. Сверху, вниз, наискосок" 2 класс

extracted_text:
Урок
литературного чтения
во 2 классе

                                   Тест:
	1.Какой большой раздел мы начали изучать на прошлом уроке:
1) Почему нам бывает смешно.
2) Детские журналы.
3) Точка зрения.
	2. Бедный Федотка – сиротка? Нет у него никого, кто пожалел бы его?
1)Да, у него нет никого.
2)Нет, у него есть и мама, и папа, и тётка, дедушка, бабушка.
3)У него есть брат и сестра.
	3.Энык - Бенык  удалил четыре зуба:
1)У гребешка.
2)У мальчика.
3)У себя.

Проверка домашнего задания

Драгунский Виктор Юзефович (1913—1972)
 Родился 1 декабря 1913 г. в Нью-Йорке, где его родители получали образование. Вскоре после рождения сына семья возвратилась в Россию.
       Трудовую деятельность начал в 16 лет, работал, лодочником, потом актером в театре и в цирке.
        Начиная с 1940 г. стал пробовать свои силы в литературном творчестве, создавая эстрадные монологи, тексты для клоунов.
Какой рассказ мы ещё не читали?
Друг детства.
Сверху вниз, наискосок.
Что любит Мишка.
Что я люблю.
Тема урока
Виктор Драгунский.
Сверху, вниз, наискосок
 Какова цель нашего урока?
 Законы «смешного»,
нам нужно понять
  Рассказ мы
для этого будем читать.
Прогнозирование по опорным словам и иллюстрациям

Работа со словарём:

Кегля ,    Монтёры  , Маляры- 1 ряд

Бригада ,  Во всю ивановскую - 2 ряд

Слесарь, Скипидар, Чёрный ход -3 ряд
                  Рефлексия
– я понял ….
– меня удивило...
– теперь я …
– я сделал вывод, что ...
– в рассказе мне понравилось …
– в рассказе я бы изменил ...


title: Презентация "Разнообразие наглядных форм представления информации"

extracted_text:
Повторение:
1. Какие формы представления информации вам известны?

У Мухина по литературе оценка за год – «3». У Алексеевой по математике оценка за год – «5». У Дроздова по природоведению оценка за год – «5». У Галкина по природоведению оценка за год – « 5». У Прозоровой  оценка по литературе за год  - «5». У Радугиной по математике оценка за год «4».  У Алексеевой  по природоведению оценка за год – «4». У Алексеевой по русскому языку оценка за год – «3».
1 балл
Расскажи, в каких случаях удобно использовать таблицы?
Повторение:
1 балл
2. Сравни  текстовое  и  табличное представление информации. Сделай вывод.
У Мухина по литературе оценка за год – «3». У Алексеевой по математике оценка за год – «5». У Дроздова по природоведению оценка за год – «5». У Галкина по природоведению оценка за год – « 5». У Прозоровой  оценка по литературе за год  - «5». У Радугиной по математике оценка за год «4».  У Алексеевой  по природоведению оценка за год – «4». У Алексеевой по русскому языку оценка за год – «3».
Повторение:
1 балл
«Разнообразие наглядных форм представления информации»
Тема урока:
Запишите в тетради наглядные формы представления информации
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

наглядные формы представления информации
Рисунки, фотографии создают представления об объекте
Диаграммы используют для наглядности числовых данных
Условные знаки помогают сделать информацию интуитивно понятной
Схемы показывают устройство объекта и связь между объектами
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
4 балла

Задача №1
Из   двух  городов,   расстояние между    которыми   1220 км, навстречу друг другу движутся поезда. Скорость   одного   из них  65 км/ч. Найти скорость другого, если поезда встретились через 10 ч.

1220км
t встр =  10ч
?

65 км/ч

А
В
Решение:
1)1220 - 65*10=570(км) – путь второго поезда;

2) 570:10=57(км/ч) – скорость второго поезда.
		Ответ: 57 км/ч

1 балл

Задача №2
Определите в каком классе больше всего мальчиков.
Найдите сколько девочек в каждом классе,
если известно что в 5а, 5б, 5в, 5г по 25 человек .
5а класс: 10 мальчиков и 15 девочек
5б класс: 15 мальчиков и 10 девочек
5в класс: 12 мальчиков и 13 девочек
5б класс: 6 мальчиков и 19 девочек
1 балл
Задание в группах по карточкам
Представьте информацию  на карточках в наглядной форме.
Объясните, почему вы выбрали именно эту форму представления информации
2 балла
Задание на компьютере
 С помощью текстового редактора  изобрази схему устройства компьютера
2 балла
Итог урока
0 - 3 оценка «2»
4 - 6  оценка «3»
7- 9 баллов «4»
10 -13 баллов «5»


title: Конспект "Радуга настроений"

extracted_text:
Конспект открытого занятия педагога-психолога с детьми старшего дошкольного возраста по развитию эмоциональной сферы «Радуга настроений»

Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста
Время проведения: 20-30 минут.
Цель: развитие эмоциональной сферы и создание положительного эмоционального настроя.
Задачи:
Коррекционные задачи:
- стабилизация эмоционального фона воспитанников с помощью педагогических технологий;
- коррекция эмоциональной сферы, развитие уверенности в себе, раскованности;
Образовательные задачи:
- формирование понятия о разделении положительных и отрицательных эмоций;
-  закрепить знание  учащихся о цветовой гамме  радуги;
Развивающие задачи:
- развитие творческого воображения, внимание и мышление;
- развитие коммуникативных навыков, речевой активности в процессе познавательной деятельности и игре.
Воспитательные задачи:
- формировать чувство эмпатии, понимание чувств и эмоций людей;
- формировать чувство красоты, видеть прекрасное.
Педагогические технологии:  технология ЛЭПБУК, цветотерапия, игровая технология

Ход занятия.
Разминка
Всем доброго Утра и интересного путешествия.
Давайте для начала поздороваемся с нашими гостями с помощью глаз, с помощью рук, и с помощью язычка!

Возьмемся за руки и  подарим тепло своих рук друг другу.
Психогимнастика
Упражнение «Подарим улыбку друг другу».
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

А теперь пустим улыбку по кругу и подарим искорку добра от своего сердца.
Дети стоят в кругу.
Дети, кто из вас любит волшебство? Вот и наше занятие сегодня будет не совсем обычным, скорее сказочным и волшебным.
Поэтому добро пожаловать в чудесный мир. Чтобы узнать тему нашего занятия, предлагаю собрать картинку.
Что получилось?
- Посмотрите дети, какая красивая радуга пришла к вам в гости.  Она яркая и разноцветная.
Дождь покапал и прошёл,
Солнце улыбнулось,
И над городом большим
Радуга нагнулась.
Семь цветов на ней горят,
Ярких семь дорожек,
Этот праздничный наряд
Нам всего дороже. ( В.Чернышев)

Основная часть
Тема нашего занятия «Радуга настроений». Разве может существовать такая радуга? (ответы)
А может ли наше настроение быть таким же разнообразным как цвета радуги, может ли оно соответствовать определенному цвету радуги? (ответы)

Давайте подумаем, на что может быть похоже наше настроение. Мое настроение похоже на солнышко, оно доброе и светлое. А ваше?
Надеюсь у вас сегодня хорошее настроение?
(ответы детей)
Упражнение «Моё настроение»
(проводится по кругу)
Если бы настроение было погодой, то какой?.
Если бы природным явлением, то каким?.
Если было бы временем года, то каким?.
(дети рассказывают, на что похоже их настроение)
-А если мы каждое настроение раскрасим? У Ани  — красное, у Андрея — синее и т. д. Что у нас получится?
Правильно, радуга. И действительно, не бывает одного настроения, их целая радуга.

Давайте откроем нашу чудо папку -  лэпбук эмоций
Сейчас я попрошу заглянуть вас в кармашек «…» и посмотрим  какие там представлены эмоции
Упражнение эмоции
Давайте этими эмоциям мы назначим цвет, чтобы их легче было понимать. Вот у меня рисунок, с какой эмоцией? Какой мы ему выберем цвет?
(дети рассуждают, на стене висит заготовка радуги, на которую они прикрепляют эмоцию к соответствующему цвету)
- Молодцы! Какая волшебная получилась у вас, ребята, радуга настроения. По-другому эти состояния, настроения, чувства называются эмоциями.

Упражнение «Портрет»
Все эмоции выражаются на лице человека с помощью бровей, глаз, и рта. От этого внешность, в зависимости от эмоционального состояния, меняется. (собери портрет)карточки с изображением частей лица.
Упражнение « Губка боб»
Игра «В магазине зеркал»
Один ребёнок выбирается на роль обезьянки, остальные дети изображают зеркала. Ребёнок, изображающий обезьянку, заходит в магазин и видит своё отображение в зеркалах. Он думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают им тем же. «Обезьянка» грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и обезьянки тоже топают. Что ни делает «обезьянка», отражения в зеркалах точно повторяют её движения.

 Заключительная часть
Пальчиковая гимнастика
- Посмотрите дети, какая красивая радуга пришла к вам в гости.  Она яркая и разноцветная.
Дождь покапал и прошёл,
Солнце улыбнулось,
И над городом большим
Радуга нагнулась.
Семь цветов на ней горят,
Ярких семь дорожек,
Этот праздничный наряд
Нам всего дороже. ( В.Чернышев)
Упражнение «Цвет моего настроения»
Упражнение заключается в следующем: детям необходимо положить перед собой альбомный лист, на котором изображен силуэт человека. Перед малышами ставится задача выявить настроение этого человека и раскрасить теми цветами, которые, по их мнению, подходят больше всего

Вы большие молодцы. А давайте с вами создадим  свою радугу настроения для этого каждый выберет себе цвет определенного настроения и раскрасит им радугу
- Молодцы! Какая волшебная получилась у вас, ребята, радуга настроения.
4. Рефлексия
Педагог: Ну что, ребята, давайте сядем в круг.
 Вы узнали сегодня что-то новое?
Что вам больше всего понравилось?
Здорово же мы провели с вами время. Ваше настроение повысилось?
Спасибо, ребята, что поиграли со мной!
Давайте попрощаемся с нашими гостями с помощью рук и с помощью язычка.     До свидания!
Ритуал прощания
Прощание «Передай настроение».
- Ребята я предлагаю вам поделиться своей радостью с нашими гостями, это упражнение, которое поднимает настроение не только вам, но и всем окружающим.  «Пирамида радости»
Вы согласны. (Ответы детей).  Я назову что- то радостное или радостное событие и положу руку, затем каждый из вас будет называть своё любимое, или радостное событие и класть руку поверх моей по очереди.
Психолог вытягивает руку и говорит:
 «Я рада видеть всех ребят в этой комнате».
Дети, по очереди, кладут свою ладошку на ладонь психолога, объясняя, от чего они испытывают чувство радости. Затем все вместе резко кидают руки вверх, расцепляя и отдавая свою радость окружающим.
: - Замечательно ребята, мы поделились своей радостью со всеми окружающими и подарили им хорошее настроение.

Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

- Посмотрите дети, какая красивая радуга пришла
к вам в гости.  Она яркая и разноцветная.
Дождь покапал и прошёл,
Солнце улыбнулось,
И над городом большим
Радуга нагнулась.
Семь цветов на ней горят,
Ярких семь дорожек,
Этот праздничный наряд
Нам всего дороже. ( В.Чернышев)

- Посмотрите дети, какая красивая радуга
пришла к вам в гости.  Она яркая и разноцветная.
Дождь покапал и прошёл,
Солнце улыбнулось,
И над городом большим
Радуга нагнулась.
Семь цветов на ней горят,
Ярких семь дорожек,
Этот праздничный наряд
Нам всего дороже. ( В.Чернышев)


title: Конспект урока "Урок - путешествие «Материк Южная Америка»" 7 класс

extracted_text:
Предмет: география
Класс: 7
Тема:  Урок-путешествие  «Материк Южная Америка».

Цель:
воспитывать личность,  имеющую знания:
Об особенностях Ф.Г.П. Южной Америки; рельефе, климатических условиях и внутренних водах; природных зонах материка; населении и странах Южной Америки.

умеющую применять полученные знания на практике;
с развитыми способностями работы в группе и самостоятельно.
Тип урока: урок-путешествие
Оборудование: компьютер, с установленной программой ActivInspire, интерактивная доска, карточки, контурная карта Южной Америки, физическая карта Южной Америки
Методы и приемы: частично-поисковый, работа с атласами и контурными картами, игра.

Ход урока
I Организационный этап
- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
    Сегодня мы с вами совершим путешествие по Южной Америке.

II Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний

            Есть два разряда путешествий:
Один – спускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте,
Листать обратно календарь.
Условия игры
   Любому туристу для путешествия нужен рюкзак. Мы в него положим: атлас, ручку, двойной листок бумаги.
III Этап обобщения и систематизации изученного (Проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях)
   На доске схема маршрута, состоящая из  этапов.

   1 этап. «Давайте познакомимся»
   Участники представляют свою команду – название, эмблему, девиз.

2 этап. «Четвертый лишний».
Участники команд получают одинаковое задание, задача учеников – выявить лишний объект, участники команды выполнившие первые получают бонусный балл.
1. Париньяс, Галапагос, Гальинас, Кабу-Бранку
2. Амазонская, Бразильское, Ла-Платская, Оринокская
3. Субантарктический, субэкваториальный, субтропический, высокогорный
4. Парана, Анхель, Ориноко, Токантинс
5. Лама, пума, слон, колибри
6. Аргентина, Чили, Венесуэла, Лима

3 этап. «Номенклатура».
  Команды получают задание и контурную карту – задача учеников: понять о каком объекте идет речь и обозначить его на контурной карте.

(Правильные ответы: пролив Дрейка, Панамский канал, Карибское море, г. Аконкагуа, Гвианское нагорье, Бразильское нагорье.

4 Этап. «Кто такой? Что такое?».
Команды получив задание должны ответить напротив каждого понятия – что или кто это.

      5 этап. «Самое - самое».
        Команда, участники которой первыми подняли руку имеют право отвечать и получают за верный ответ – 1 балл.
1.   Самое крупное высокогорное озеро- ….    Титикака
2.   Самая длинная горная цепь на Земле- ….   Анды
3.   Самый высокий водопад на планете-….    Анхель
4.   Самая высокая точка Западного полушария-..     г. Аконкагуа
5.   Самая засушливая пустыня в мире-….    Атакама
6.   Самая маленькая птичка-….    Колибри
7.   Самая большая змея – ….    Анаконда
8.   Самая большая и тяжелая птица-….   Кондор
9. Самая полноводная река мира-….      Амазонка
                     10. Самое протяженное государство в мире-     Чили

6 этап. «Страна – столица»
Задача участников команд верно написать столицы государств.
1) Аргентина     (Буэнос-Айрес)
2) Бразилия        (Бразилиа)
3) Боливия          (Ла-Пас)
4) Венесуэла     (Каракас)
5) Парагвай         (Асунсьон)
6) Перу          (Лима)
      7) Суринам      (Парамарибо)

7 этап. «Синквейн».
      Составить синквейн по природе Южной Америки.
       Синквейн - это 5 строк:
Название, ключевое слово;
Два прилагательных, относящихся к определяемому слову;
Три глагола;
Фраза, несущая определенный смысл;
Резюме, одно слово.
IV Этап оценивания знаний учащихся
     V Этап информации о домашнем задании
Домашнее задание – подготовить дополнительный материал история открытия материка Африка.


title: Презентация "Развивающая предметно - пространственная среда - важнейшее условие реализации конструктивных способностей дошкольников"

extracted_text:
«Развивающая предметно - пространственная среда - важнейшее условие реализации конструктивных способностей дошкольников»		Подготовила: Пашкина И.В.

Основными условиями развития самостоятельной творческой деятельности детей являются:
создание обстановки, способствующей разнообразной деятельности;
предоставление ребенку свободы в выборе деятельности;
комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослых;
физическое и интеллектуальное развитие детей
Насыщенность среды предполагает:разнообразие материалов,оборудования,инвентаря.


title: Самостоятельная работа "Нервная система. Анализаторы" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Самостоятельная работа по теме: «Нервная система. Анализаторы»
Вариант 1
1.Дать подписи к рисунку

2. Чем покрыт глаз с передней стороны
А. Белочная оболочка
Б. Сосудистая оболочка
В. Роговица
Г. Сетчатка
3. Чем заполнена полость внутреннего уха?
А. Воздух
Б. Жидкость
В. Вакуум
Г. Эндолимфа
4. Какой отдел головного мозга отвечает за координацию движения?
А. Ствол мозга
Б. Большие полушария
В. Мозжечок
Г. Продолговатый мозг
5. Найдите соответствие между органом и его функцией.
Орган
1. Спинной мозг
2. Большие полушария
3. Мозжечок
4. Средний мозг
5. Промежуточный мозг
6. Продолговатый мозг
7. Спинномозговые нервы
8. Симпатические нервы
9. Черепномозговые нервы
10. Парасимпатические нервы
Функция
I. Имеют кору из серого вещества мозга
II.Относится к центральной нервной системе.
III. Относится к головному мозгу
IV. Нервы с узлами и состоят только из двигательных нейронов
V. Относятся к периферической нервной системе
VI. Выполняют рефлекторную и проводниковую функции
VII. Наиболее развиты у млекопитающих

6. Заполните пробелы.
Глазные яблоки расположен в  _____(А). Спереди глаз защищён ________(Б), _______(В), ________(Г). Для увлажнения глаза имеется ______(Д), а для поворотов в разные стороны _____(Е). Снаружи глазное яблоко заключено в белочную оболочку, или ______(Ж).

8 класс
Самостоятельная работа по теме: «Нервная система. Анализаторы»
Вариант 2
1.Дать подписи к рисунку

2. Какая часть глазного яблока характеризуется следующими признаками: прозрачная, бесцветная, в состоянии коллоида?
А. роговица
Б. Хрусталик.
В. Стекловидное тело
Г. Сетчатка
3. Посредством чего передаются звуковые колебания от стремечка к улитке?
А. Воздух
Б. Мембрана
В. Жидкость
Г. Прямой контакт
4. В продолговатом мозге расположен следующий рефлекс
А. Чихания
Б. Мочеиспускания
В. Дефекации
Г. Коленного
5. Найдите соответствие между органом и его функцией.
Орган
1. Спинной мозг
2. Большие полушария
3. Мозжечок
4. Средний мозг
5. Промежуточный мозг
6. Продолговатый мозг и мост
7. Спинномозговые нервы
8. Симпатические нервы
9. Черепномозговые нервы
10. Парасимпатические нервы
Функция
I. Серое вещество окружено белым веществом мозга
II. Высший управляющий и контролирующий орган нервной системы
III. Отдел образования условных рефлексов
IV. Поддерживает тонус скелетных мышц
V. Координирует работу скелетных мышц, движения
VI. Содержит центры сердечно-сосудистых и дыхательных рефлексов
VII. Регулирует деятельность сердца и других внутренних органов

6. Заполните пробелы.
Рецептор органа слуха располагается в _____(А). В среднем ухе находятся три самые маленькие косточки в организме человека, которые последовательно передают информацию от _____(Б), к ______(В), а потом к _______(Г). Звуковая волна передается в воздушной среде в _____(Д) части уха, а в _______(Е) по жидкой. Слуховая зона располагается в _______(Ж) доле больших полушарий.

8 класс
Самостоятельная работа по теме: «Нервная система. Анализаторы»
Вариант 3
1.Дать подписи к рисунку

2.В какой части глазного яблока находятся рецепторы?
А. Белочная
Б. Сосудистая
В. Сетчатка
Г. Радужная
3. Что находится во внутреннем ухе?
А. Ушные косточки
Б. Улитка
В. Полукружные каналы
Г. Барабанная перепонка
4. Промежуточный мозг регулирует
А. Обмен веществ
Б. Потребление воды и пищи
В. Поддержание постоянной температуры тела
Г. Верны все ответы
5. Установите соответствие между органами и их характеристиками
Орган
1. Хрусталик.
2. Сетчатка.
3. Рецептор.
4. Зрачок.
5. Стекловидное тело.
6. Зрительный нерв.
7. Белочная оболочка и роговица.
8. Свет.
9. Сосудистая оболочка.
10. Зрительная зона коры большого мозга. 11. Желтое пятно.
12. Слепое пятно.
Характеристика
I. Заполняет внутреннюю часть глаза.
II. Скопление колбочек в центре сетчатки.
III. Меняет кривизну.
IV. Осуществляет различные зрительные раздражения.
V. Защитные оболочки глаза.
VI. Место выхода зрительного нерва.
VII. Место формирования изображения.

6. Заполните пробелы.
Поверхность полушарий головного мозга складчатая, образована углублениями, или _____(А) и складками ________(Б). В теменной доле находится _______(В) зона. Центральная часть спинного мозга образована ______(Г) веществом. Нейроны, идущие вверх по спинному мозгу, называются _______ (Д) путями. Двигательные нейроны находят в ______(Е) рогах спинного мозга. Спинномозговой канал заполнен _________(Ж).

8 класс
Самостоятельная работа по теме: «Нервная система. Анализаторы»
Вариант 4
1.Дать подписи к рисунку

2.Где находится зрительная зона?
А. Теменная доля
Б. Височная доля
В. Затылочная доля
Г. Лобная доля
3. В каком отделе находится эндолимфа?
А. Улитка
Б. Вестибулярный аппарат
В. Слуховая труба
Г. Слуховые косточки
4. В какой полости тела расположен мозжечок?
1) брюшная полость
2) грудная полость
3) полость черепа
4) тазовая полость
5. Установите соответствие между органом и характеристикой
Орган
1. Роговица.
2. Сосудистая оболочка.
3. Хрусталик
4. Зрачок
5. Радужная оболочка
6. Сетчатка
7. Белочная оболочка
Характеристика
I. В каких образованиях глаза происходит преломление света?
II. Какая оболочка глаза играет главную роль в его кровоснабжении?
III. Какое образование глаза регулирует количество света, поступающего к сетчатке?
IV. С какой оболочкой глаза соединена мышца, изменяющая кривизну хрусталика?
V. Какая оболочка глаза наиболее плотная?
VI. Какая оболочка глаза обладает высокой чувствительностью?
VII. Какая часть глаза является главной линзой?

6. Заполните пробелы.
Ориентация тела в пространстве осуществляется ________(А). Он состоит из _______(Б) и ________(В). Каналы расположены в _________________(Г) направлениях. Рецепторы, которые позволяют определить положение тела в пространстве – ___________(Д). Рецепторы мышечного чувства находятся в _______(Е), а обонятельного анализатора в ________(Ж)


title: Презентация "Методика использования релятивистских принципов задач по физике элементарных частиц"

extracted_text:
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЛЯТИВИСТСКИХ ПРИНЦИПОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ
Кенжаев Зафар Муродуллаевич

МБОУ СОШ с.Константиновка
Задача 2.


title: Презентация "Классификация слов, обозначающих названия предметов" 3 класс

extracted_text:
Кроссворд
п
о
в
а
р
ш
ф
ё
р
м
л
я
р
1
Он одет в комбинезон,
Красит рамы, стены.
Он и пол, и потолок
В доме выкрасить помог.
Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает он, что я - …

Он с утра В столовой нашей
Варит суп,
 Компот и кашу.

1

2

3

Повар,  шофёр, маляр – как назвать эти слова одним словом?

Чистоговорка
Придумайте окончание чистоговорки.

Карта тридевятого царства
Задание «Царский указ»
люди
день
начинают
работой.
Добрые

Составьте из слов предложение. Соотнесите слова со схемой.
Добрые
люди
день
начинают
работой.

Задание «Народная мудрость»
Прочитайте пословицы. Найдите высказывания, которые совпадают по смыслу.
Из данных высказываний найдите родственное слово  к слову «работа».

Запишите слова: работа, работник.
Выделите  общую часть слов.
работник

Задание «Кто чем работает»

Задание «Кто чем работает»

Задание «Кто чем работает»

Физминутка

Задание «Профессии и инструменты»
Прочитайте слова. Определите, какие из них обозначают профессию, а какие – инструменты. Запишите слова в два столбика.
дворник
лопата
ножницы
топор
пекарь
грабли
маляр
учитель
шпатель

Какой вопрос мы задаём к словам, обозначающим профессии?
Какой вопрос мы задаём к словам, обозначающим инструменты?
Задание «Путаница»
Двое из ларца составили предложения.
 Помогите мальчику найти ошибки.

Составление рассказа
Помогите двум братьям правильнорасставить последовательность картинок. Составьте рассказ.

Вот и закончилось наше путешествие!
Много в мире профессий разных,Выбрать что – не знаешь сразу.В жизни много пригодится –Стоит только научиться.
Но кем бы ни стали вы -Малярами или артистами,
Строителями, трактористами,
Есть одно пожелание важное:
Чтобы были вы
Хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.

Интернет-ресурсы


extracted_text:
Ситуация успеха на уроках математики для детей с нарушениями слуха
Разминка
Назовите наименьшее натуральное число.
Можно ли количество цветов в спектре радуги разделить на 3 без остатка?
Если температура воздуха была  - 80 C, а потом потеплело на 60 C, положительной ли стала температура?
Сколько человек в трёх квартетах?
Чему равна сумма чисел, на которые показывают стрелки механических часов в 9 утра?
Сколько ног, хвостов и рогов у трёх коров?

Математическая шарада
Первую находим – вычисляем,
Много формул для нее мы знаем.
На второй же – митинги, парады,
Погулять по ней всегда мы рады.
Площадь
Кроссворд
1. Сумма длин сторон геометрической фигуры.
2. Инструмент для измерения длины отрезка.
3. Правило, записанное с помощью букв.
4. Пройденный путь.
5. Арифметическое действие.
1. П
Е
Р
И
М
Е
Т
Р
2. Л
И
Н
Е
Й
К
А
   О
3. Ф
Р
М
У
Л
А
  Щ
4. Р
  А
С
С
Т
О
Я
Н
И
Е
5.Д
Е
Л
Е
Н
И
Е
   Ь
Математический диктант
Чтобы найти расстояние, надо скорость разделить на время. (-)
Скорость показывает, какое расстояние проходит объект за единицу времени. (+)
Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость. (+)
Километры в час, метры в минуту, метры в секунду – это единицы измерения расстояния. (-)
Пешеход может двигаться со скоростью 60 км/ч. (-)
Время движения объекта можно выразить в часах, минутах, секундах. (+)

Задания со сменой установки
43, 0, 55, 148, 1812

Задания со сменой установки
Сколько всего чисел?
На каком месте стоит число, которое не является натуральным?
Какое число стоит после нуля?
На каком месте стоит трёхзначное число?
Назовите первое число.

Развитие смысловой памяти
Равные – доли,
Обыкновенные – дроби,
Числитель – знаменатель,
Неправильная – дробь,
Смешанное – число,
Окружность – круг,
Радиус – диаметр.

Задания на проверку внимания

8
3
9
Задания на развитие логического мышления
Пассажир на такси ехал в село. По дороге он встретил 6 грузовиков и 2 легковых автомобиля. Сколько всего машин ехали в село?
                                          (1 машина)
Горело 7 свечей. 2 свечки потушили. Сколько осталось свечей?
                                              (2 свечки)
Анаграммы
ДВАКАТР

ПЕТРИМЕР

ТРОЗЕКО

КВАДРАТ
ПЕРИМЕТР
ОТРЕЗОК
Ребусы
Вершина
Луч

Ж
О
Один
Д
Два
,,
Ребусы
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Табличное умножение и деление" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                Ильинская средняя общеобразовательная школа

                  Конспект урока
             На тему: «Табличное умножение и деление»

                                                                                Подготовила:Кунакова Е.Н.

Тема: "Табличное умножение и деление"
Цель: Закрепить знания учащихся по таблице умножения и деления;
Задачи:
Развивать навыки устного счёта;
Умение составлять задачи по выражению;
Развивать мыслительную деятельность учащихся при решении задач;
Воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование:
Картинки с изображением лесных жителей: белочки, мышонка, ежика;
Карточки с напечатанными примерами;
Карточки с нарисованными маленькими зверятами для самостоятельной работы;
Цветные карандаши;
Учебник “Математика 3 класс.
Ход урока
1. Организационный момент.,

. Математика – королева наук!
Без неё не летят корабли,
Без неё не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что почём, не узнаешь,
А узнав, не поймёшь!
2. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке математике мы отправимся в путешествие в сказочную страну Волшебных рисунков. Нам нужно помочь маленьким зверятам, которых нарисовал Толя. Он не раскрасил их. И над ними все другие звери смеются. Поможем им?
На пути в  страну нам повстречается много лесных животных. Вместе с ними, мы вспомним, чему научились, изучая табличное умножение и деление. Отправляемся в путь?
3. Устный счёт.
Математический диктант.
Выполнив задание, мы отгадаем, кто первым встретится нам на пути.
Для этого записываем ответы в тетрадях. Во сколько раз 8 меньше 32? На сколько 35 больше 5? Увеличьте 9 в 9 раз. Уменьшите 18 на 9. Найдите произведение чисел 9 и 6. Найдите частное чисел 16 и 8. Уменьшите 49 в 7 раз.
Расшифруйте запись, расположив ответы в порядке возрастания.
Какое слово получилось? Кто встретился нам? (Белочка) Что вы знаете про этого зверька?
(Небольшой зверек с большим  хвостом, который на зиму надевает серую шубку. Гнездо строит на ветках и зимует в нем. К зиме делает припасы, питается орехами, грибами, которые запасает летом и осенью).
Белочка приготовила вам задания.
Первое задание: “Игра -реши правильно”. Каждый ряд – команда.
На доске записаны примеры. Каждый из вас по очереди должен выйти к доске и решить один пример, быстро и правильно.
 Мы узнали, какой ряд быстрее справился с заданием. А теперь проверим правильность решения.
Проверка проходит с помощью сигнальных карточек.
Второе задание :
Составьте задачу о белочке по выражению 8 х 3 – 10, используя слова: орехи, грибы, шишки. (У белки в дупле 8 орехов, грибов в 3 раза больше, чем орехов, а шишек на 10 меньше, чем грибов.Сколько шишек в дупле у белки?).
Отправляемся дальше в путь!
Физминутка.
Хомка,Хомка хомячок ,
Полосатенький бочок ,
Хомка раненько встает ,
Спинку моет,щечки трет,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку
Раз,два,три ,четыре ,пять
Хомка сильным хочет стать
Навстречу нам хомячок
А что об этом зверьке вы знаете? Расcкажите.
(хомячок коричневый, питается зерном, живет в норке.Его может съесть , сова.)  4.Закрепление изученного материала.
А вот  задания хомячка.
Первое задание Игра “Сосчитай-ка”: соедините выражение с его значением.
Используются карточки:
Второе задание мышонка:
Вставьте такие числа, чтобы неравенства были верными:
Рассмотреть различные варианты ответов.
Физминутка.
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (ходьба на месте).
На встречу нам ёжик.
Что вы знаете о ёжике?(Ёж всю зиму спит,.. Он делает в укромном месте небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. Летом и осенью хорошо питается и жиреет5. Решение задач.
Выполни задания, которые предлагает нам ежик.
Первое задание от ёжика:
Веселые задачи (Устный счет):
Наш хомка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала.
Принесла девятый раз.
Каков у Хомки стал запас?
(3 х 9 = 27 з.).
Три бельчонка маму-белку
Ждали около дупла
Им на завтрак мама-белка
Девять шишек принесла,
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
(9 : 3 = 3 ш.).
Летом в солнечный денёк
Птички прыгали: прык-скок!
На двух веточках сидели
По четыре коростели
А на следующих двух
По три филина сидели
И кричали: “Ух, да ух!”
Вы, ребята, не зевайте
Сколько птиц всего, считайте.
(4 х 2 + 3 х 2 = 14 п.).
В поле бабочки летали
Лепестки цветов считали
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать?
Сколько будет лепестков?
Если шесть всего цветков.
(5 х 6 = 30 л.).
После каждой задачи записать ответ .
Второе задание от ёжика:
Решение задач под руководством учителя.( учебник Математика 3 класс.)
Прочитайте условие задачи.
Что сказано в условии задачи?(в корзине 5 кг свеклы, и в 6 одинаковых ящиках – 60 кг).
Что надо узнать в задаче? ( во сколько раз больше свеклы в 1 ящике, чем в 1 корзине).
Подумайте, как записать задачу кратко? (рисунок, краткая запись, схема).
Изобразите задачу схематически.

Рисунок 1.
Что надо сравнивать? (вес свеклы в корзине и ящике).
Сколько кг свеклы в корзине? (5 кг).
А в ящике? (неизвестно).
Что нам надо сделать, чтобы узнать сколько кг в 1 ящике? (60 : 6 = 10 (кг)).
А теперь можем узнать, во сколько раз больше было свёклы в одно ящике, чем в корзине? (да, можем).
Как? (делением).
(хором произносится правило).
Самостоятельно запишите решение в тетради, а два ученика работают за доской.
Проверка.
6. Самостоятельная работа.
Вот мы с вами и добрались до сказочную страну Рисунков. Нас встречает Художник. Он взмахнул своей кисточкой и все ваши карандаши стали волшебными. Поможем ему раскрасить наши рисунки. У каждого ученика на столе не раскрашенный зверёк, на нём записаны примеры на умножение и деление).
7. Итог урока.
У кого все удалось, повесьте свои работы на доску

Источники:
https://multiurok.ru/files/konspiekt-uroka-po-matiematikie-tablichnoie-umnozh.html
http://globuss24.ru/doc/konspekt-uroka-dlya-3-klassa-zakreplenie-tablichnogo-umnozheniya-i-deleniya
      Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 76-77 с.
      http://mathkang.ru/


title: Презентация "Учимся наблюдать и копим впечатления" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
 в 3 классе

Девиз урока
Кто много читает, тот много знает.

Учимся наблюдать и копим впечатления

Раздел №1

Проверка домашнего задания

Тема урока №1
Александр Пушкин …

Цель урока
1.Познакомиться с отрывком из поэмы Пушкина
2.Познакомиться со сказкой Пушкина
3.Познакомиться со стихотворением Пушкина

Отрывок из …
Пушкин работал над своим романом
«Евгений Онегин» больше восьми лет.

Опрятней модного паркетаБлистает речка, льдом одета;

Мальчишек радостный народКоньками звучно режет лед;

На красных лапках гусь тяжелый,Задумав плыть по лону вод,Ступает бережно на лед,Скользит и падает; веселый

Мелькает, вьется первый снег,Звездами падая на брег.

???????
Что вам понравилось?
Что удивило?
Какое настроение стало?

Словарная работа
Опрятный-…
аккуратный, чистый
Паркет-…
пол, выстланный небольшими гладкими деревянными дощечками

Уточняющие вопросы
Если я правильно понял(а)…
Верно ли…
Правда  ли…

Подберите синонимы
Блистает- …
аккуратно, обдуманно, внимательно, осторожно
Бережно- …
сверкает, сияет, светится; переливается (цветами радуги)

Подберите антонимы
Радостный- …
лёгкий, невесомый
Тяжёлый- …
тоскливый, печальный, грустный, унылый

Как поэт создает ощущение праздника?
Сколько образов создает поэт?
Как бы вы назвали эти картины?
Зачитайте каждую картину

Речка
-Как вы думаете, отличаются ли слова «блистает» и «блестит» по смыслу?
-О ком или о чём можно сказать: блистает, блестит?
-Какой прием автор использовал, чтобы подчеркнуть особенности речки?
-Почему поэт сравнивает поверхность речки именно с модным паркетом?
Лед – паркет - сравнение

Мальчишки
-А откуда рисунки на льду?
-Почему поэт называет мальчишек «радостный народ»? Какой образ создается?
-Заменим слово «звучно» на слово «громко». Прочитайте, что получилось.  Какой прием использовал здесь автор?

Звучно-режет -звукопись

Гусь
-Что вы поняли?
-Какое настроение добавляет к общему ощущению эта картина?
-Какие слова помогают представить самого гуся и то, что с ним случилось?

Снег
-Что вы поняли, почему снег мелькает?
-Можно ли эту картину назвать праздничной? Как поэт создает ощущение праздника?

Брейгель
«Охотники на снегу»

«Зимой на речке»

Тема урока №2
Хокку

 И поля и горы - Снег тихонько все украл...Сразу стало пусто.

Дзёсо
Найдите олицетворение

Ей только девять дней.
 Но знают и поля и горы:
Весна опять пришла.

Басё
Найдите олицетворения

На уроке пришлось по душе...
Меня удивило...
Меня поразило...

Итог урока


title: Практическая работа "Культура общения" 8 класс

extracted_text:
NAME _____________________________________/DATE___________________________
CLASS_____________________________________/MARK___________________________
VOCABULARY -- FILL THE MISSING WORD.
SHOWED UP,   ACQUAINTANCES, GET OVER, RELIABLE, NEPHEW, SHRUGGED, STUBBORN, SLIM.
TIM SAID THAT HE HAD MET A GIRL . HE LIKED HER A LOT. SHE WAS VERY PRETTY. HE ASKED HER ON A DATE BUT SHE NEVER ____________________________________________.
 I MET MIKE 2 WEEKS AGO AT A PARTY. WE ARE NOT FRIENDS YET, WE ARE JUST ____________________________________.
 I’M SURE, MIKE WON’T BE LATE, HE IS VERY _________________________________.
 I GUESS, SHE WON’T GO TO THE PARTY WITH US, SHE HAS NOT ______________________ HER COLD.
TOM SAID THAT HE TOLD HIS____________________________ THAT CLAIRE WAS NOT GOING CAMPING WITH US.
WHEN WE ASKED THE WAITER TO DEAL WITH THE NOISY PARTY AT THE NEXT TABLE, HE JUST _________________  HIS SHOULDERS AND SAID THAT HE COULD NOT DO ANYTHING ABOUT IT.
VOCABULARY – FILL IN THE MISSING WORD.
OPTIMISTIC, DULL, HOST, ACCUSE, FOND, BRIGHT, KEEN, HUG
 MARY IS SO ___________ OF DOGS.
WHEN I TOLD TOM THE GOOD NEWS HE WAS SO HAPPY AND HE GAVE ME A ___________ .
THE MOVIE THAT WE WENT TO WATCH LAST NIGHT WAS SO ____________ THAT I ALMOST FELL ASLEEP.
THE PARTY WAS A SUCCESS AND TOM WAS A WONDERFUL ________.
LUI IS A VERY EASY GOING PERSON WHO ALWAYS LOOKS ON THE __________ SIDE OF THINGS.
YOU ARE TO BE ABSOLUTELY SURE THAT IT WAS JOHN WHO LIED BEFORE YOU _____________ HIM.
PUT THE VERBS IN BRACKETS INTO THE PAST SIMPLE /PAST CONTINUOUS.
Tim WAKE UP_________________ later than usual. It BE___________  Sunday and he HAVE______________ lots of plans for the day. He was in the bathroom cleaning his teeth when he HEAR_____________ some unfamiliar voices from the veranda.  “Who could they be?” Tim THINK___________________. When he came into the room, his mum and two other women CHAT________________ happily and _NOT NOTICE____________ him. Tim coughed to attract their attention. “Oh, Tim, you’re up already!” his mother SOUND________________ excited. “Meet my school friends, Linda and Emma.” Linda SHAKE__________________ his hand, Emma smiled and said: “We are happy to meet you, Tim. Your mum SHOW_______________ us your photo, but you are much younger there. Join us for tea. I wish we could talk about our school days for ages.” Tim SIT_______________ at the table. Emma had some papers in her hands but Tim couldn’t read what was printed there –  the letters were too small.
PUT THE WORDS INTO THE  CORRECT FORM AND VERBS IN PAST SIMPLE /CONTINUOUS
4.1.I NOT NOTICE _________________________ MR ADAMS ON THE STREET YESTERDAY I BE_______________________________________ BUSY DRIVING. AND IT BE___________________________________________ A SHAME BECAUSE HE IS _________________________________ PATIENT TEACHER I HAVE EVER HAD.
4.2.MARY NOT HEAR___________________________ THE PHONE RING SHE LISTEN_________________________________ TO THE MUSIC.
4.3.SHE NEEDS TO BE _________ SENSITIVE TO OTHER PEOPLE FEELINGS.
4.4.WHAT TIME YOU GET UP______________________________ THIS MORNING?
4.5.THE SECOND FISH WAS BIG_________________________________________THEN THE FIRST ONE AND SOON WE CAUGHT A FEW MANY________________________.
5. OPTIONAL WRITING
You have received a letter from your English-speaking pen friend, Ben.
……….I WAS VERY UNFORTUNATE TO BREAK MY LEG WHILE PLAYING BASKETBALL WITH MY TEAM MATES LAST WEEKEND. NOW I HAVE TO STAY AT HOME AND I WILL MISS THE GAME WITH THE HACKNEY SCHOOL. I FEEL A BIT LONELY BUT I HOPE TO GET BETTER SOON….WHAT DO YOU USUALLY DO WHEN YOU ARE TO STAY AT HOME? ARE YOU FOND OF ANY INDOOR ACTIVITIES? WHAT’S YOUR HOBBY?
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

USE THIS
I AM SO SORRY
I HOPE THAT
I WILL ABSOLUTELY TRY
DO NOT WORRY ABOUT
FEEL BETTER SOON

ANSWERS
SHOWED UP, ACQUAINTANCES, RELIABLE, GOT OVER, NEPHEW, SHRUGGED
FOND,
WOKE UP, WAS, HAD, HEARD, THOUGHT, WERE CHATTING, DID NOT NOTICE, SOUNDED, SHOOK, SHOWED, SAT,
DID NOT NOTICE, WAS, DID NOT HEAR, WAS LISTENING,  WAS, THE MOST PATIENT, MORE SENSITIVE,DID YOU GET UP, BIGGER, MORE.


title: Сюжеты и образы духовной музыки

extracted_text:
Тема урока:
Сюжеты и образы духовной музыки

Каждый человек, даже если он не знает о Боге или отрицает Его – в глубине души тянется к чему-то прекрасному, совершенному, что дает смысл жизни, перед чем можно преклоняться. Как свойственно людям дышать, мыслить, чувствовать, так свойственно им и верить в идеал. Убеждение в том, что есть нечто высшее, дает нам силы существовать.
Александр Мень
Вспомните, с какими произведениями духовной музыки вы уже знакомы.
В.-А.Моцарт «Реквием»
М.С.Березовский «Духовный концерт»

Иоганн Себастьян Бах
Высокая месса
Месса (от лат. missa – посылаю, отпускаю) как музыкальный жанр – это многочастное вокально-инструментальное произведение на текст определенных разделов главного богослужения католической церкви. В православной церкви ему соответствует литургия.
Gloria («Слава»)
Какие оттенки человеческих чувств выражены в этой части мессы?

Цель музыки – трогать сердца…
И.С.Бах
В католической мессе пять основных песнопения:
(«Kyrie, eleison!») -«Господи, помилуй!»;
(«Gloria in excelsis  Deo»)- «Слава в вышних Богу»;
(«Credo») – «Верую»;
 («Sanctus») – «Свят»;
(« Agnus Dei») – « Агнец Божий»

Композиция из 24 номеров:
Хоров -15
дуэта-3
арий -6
ИДЕЯ МЕССЫ
страдание
радость
смерть
жизнь

Какие жанровые признаки и выразительные средства отличают две образные сферы Мессы?
Лад;
Темп;
Интонации;
Ритм;
Фактура;
Сочетание звучания хора,
 солистов, оркестра.
                    Духовная музыка
Музыка, предназначенная для церковного богослужения. Она призвана эмоционально выражать смысл и содержание проводимой службы, обогащать, углублять и усиливать чувства и переживания верующих.
Сергей Васильевич Рахманинов
Функции богослужения
  обогащает
  углубляет
  усиливает чувства и переживания верующих.

Богослужебный культ -это целый комплекс храмового искусства
Архитектура
Живопись
Музыка
Литература

Сергей Васильевич Рахманинов

          Дай Бог

       Дай Бог слепым глаза вернуть
 И спины выпрямить горбатым.
Дай Бог быть Богом хоть чуть-чуть,
Но быть нельзя чуть-чуть распятым.

       Дай Бог поменьше рваных ран,
 Когда идет большая драка.
Дай Бог побольше разных стран,
Не потеряв своей, однако.

      Дай Бог всего, всего, всего,
И сразу всем, чтоб не обидно.
Дай Бог всего, но лишь потом,
 За что потом не будет стыдно.
Дай Бог! Дай Бог! Дай Бог!
Спасибо
за урок!


title: Занятие в подготовительной  группе "Весенние изменения в природе"

extracted_text:
Занятие в подготовительной  группе по теме «Весенние изменения в природе»

Цель занятия.
Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе.
Задачи: Расширять представления детей об охране природы, обогащать словарный запас развивать познавательную активность, учить детей наблюдать, сравнивать. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Предварительная работа: экскурсия в весенний парк, наблюдение за изменениями в природе.
Оборудование.
1.Иллюстрация «Красная девица – Весна».
2.Грамзапись «Голоса птиц».
3. Иллюстрации скворца, жаворонка, синицы.
4. Чучело грача.
5. Гнёзда птиц.
6. Презентация «Гнёзда птиц»

                                   ХОД ЗАНЯТИЯ
Звучит музыка. Сегодня у нас необычное занятие. Нам придётся много работать. За правильные ответы вы будете получать зелёные листочки. А для чего они нужны, мы узнаем в конце урока.
На магнитной доске картинки (заяц, солнышко, бабочка, облако, камень, машина)

Воспитатель: Назовите объекты, изображённые на доске.
                        Посмотрите внимательно, и скажите, что здесь лишнее. Почему? (машина)
                        Подумайте, на какие группы можно распределить все остальные объекты.
                       (1гр. – живая природа, 2гр.-  неживая природа).
К доске по очереди выходят дети, распределяют картинки и обосновывают своё                                                                 решение.
Вывод: На нашей планете существует живая и неживая природа. Что мы относим к
              живой природе? К неживой?
Воспитатель: Сегодня на занятии вам нужно будет вспомнить о тех  наблюдениях,
                        которые мы провели во время экскурсии. Поговорим о самом  прекрасном
                        времени года и решим с вами вопрос: нуждается ли природа в нашей
                        заботе и охране?
                         Если вы, правильно отгадаете загадку, то прозвучит сигнал, и тогда
                        мы  узнаем, кто придёт сегодня к нам на занятие, и о чём мы будем
                        говорить.
                                    Рыхлый снег на солнце тает,
                                    Ветерок в ветвях играет.
                                    Звонче птичьи голоса,
                                    Значит, к нам пришла… (ВЕСНА)

                                   Так кто же пришёл к нам на занятие?
Вывешиваю на доску иллюстрацию «Красная девица - Весна»

Воспитатель:  Посмотрите на неё. Какая она - Весна? (Весёлая, яркая, молодая, красивая,
                          нежная)
                        Почему Весну так называют?
                        Какие весенние месяцы вы знаете?
                         МОЛОДЦЫ!
                      Сейчас идёт первый месяц весны – март. Вспомните свои наблюдения на
                      экскурсии и скажите, какие признаки весны мы видели.  По плану.
                      1. Небо.
                      2. Солнце.
                       3. Снег
                     Всё, что вы сказали – это изменения в какой природе?
                     А какие же изменения произойдут в живой природе?
                     Весна махнула волшебным платочком – и мы в лесу.
                      Физкультминутка
                       Влево, вправо покружись и в лесу ты окажись.

 Воспитатель: Сейчас мы послушаем разговор двух животных. Догадайтесь
                       кто бы это мог быть?
   Два подготовленных ребёнка инсценируют рассказ Виталия Бианки «Почему медведь
   проснулся?»
   Воспитатель: Почему же медведь проснулся? Какие изменения происходят весной в
                          жизни диких животных?
                         Ещё один взмах волшебным платочком – и мы в парке.
    Звучит грамзапись « Голоса птиц».
  Воспитатель:  Кто это поёт и щебечет? Как вы думаете, почему так весело поют птицы?
                           У нас в гостях ещё один гость. Кто это? (синица).Где живут синицы? Что
                           ещё вы можете сказать про них?
                            А к нам ещё один гость. Посмотрите кто это?
                            Где живут скворцы? Какой у них домик? Приходилось ли вам видеть
                            скворечник? Где?  Кто их делает?
                             Скворечник делают из досок. С одной стороны доску обстругивают,
                             а внутри домика нет. Это для того, чтобы птичкам было удобно
                            выбираться из скворечника. На дно насыпают стружку или опилки. А
                           крыша у скворечника свободно снимается, для чистки его человеком.
                            Домик должен быть плотно сколочен. Иначе, если будут щели, то
                            птенцы могут простудиться и погибнуть.
                             А есть ли птицы, которые сами себе делают домики?  Как эти домики
                             называются? Посмотрите внимательно на гнездо.
                              Из чего оно сделано? Птицы мастерят свои гнёзда из веток,
                             травинок и даже из глины. А кто знает, для чего они строят
                              гнёзда? Правильно.
                             Чем птицы кормят птенцов? Где они находят насекомых?
                             А как же быть птицам зимой и весной, когда насекомых нет?
                              О птицах нужно заботиться, устраивать для них кормушки,
                             строить скворечники.
                         Снова взмах волшебным платочком – и мы оказались на поле. И там тоже
                          птицы. А что это за птицы мы узнаем, отгадав загадку
                           Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит.
                          Чучело грача.
                         Что делают грачи на полях? А селятся ли грачи в городах?
                         Где они находят себе корм?
  Воспитатель:  Итак, мы повторили, какие изменения происходят в живой и неживой
                           природе весной. Посмотрите как много у вас зелёных листочков на
                         столах. А весной листья появляются на деревьях. Давайте прикрепим их к
                        дереву. Посмотрите, какая красота получилась. Настоящее живое дерево.

                                                                                3