title: Презентация "Михаил Юрьевич Лермонтов «Смерть поэта»"

extracted_text:
Михаил Юрьевич Лермонтов«Смерть поэта»
        Погиб поэт! — невольник чести —        Пал, оклеветанный молвой,        С свинцом в груди и жаждой мести,        Поникнув гордой головой!..        Не вынесла душа поэта        Позора мелочных обид,        Восстал он против мнений света        Один, как прежде... и убит!        Убит!.. к чему теперь рыданья,        Пустых похвал ненужный хор        И жалкий лепет оправданья?        Судьбы свершился приговор!        Не вы ль сперва так злобно гнали        Его свободный, смелый дар        И для потехи раздували        Чуть затаившийся пожар?        Что ж? веселитесь... — он мучений        Последних вынести не мог:        Угас, как светоч, дивный гений,        Увял торжественный венок.
        Его убийца хладнокровно        Навел удар... спасенья нет:        Пустое сердце бьется ровно.        В руке не дрогнул пистолет,        И что за диво?.. издалека,        Подобный сотням беглецов,        На ловлю счастья и чинов        Заброшен к нам по воле рока;        Смеясь, он дерзко презирал        Земли чужой язык и нравы;        Не мог щадить он нашей славы;        Не мог понять в сей миг кровавый,        На что́ он руку поднимал!..            И он убит — и взят могилой,            Как тот певец, неведомый, но милый,            Добыча ревности глухой,            Воспетый им с такою чудной силой,        Сраженный, как и он, безжалостной рукой.
Зачем от мирных нег и дружбы простодушнойВступил он в этот свет, завистливый и душныйДля сердца вольного и пламенных страстей?Зачем он руку дал клеветникам ничтожным,Зачем поверил он словам и ласкам ложным,     Он, с юных лет постигнувший людей?..И прежний сняв венок, — они венец терновый,Увитый лаврами, надели на него:     Но иглы тайные сурово     Язвили славное чело;Отравлены его последние мгновеньяКоварным шепотом насмешливых невежд,     И умер он — с напрасной жаждой мщенья,С досадой тайною обманутых надежд.     Замолкли звуки чудных песен,     Не раздаваться им опять:     Приют певца угрюм и тесен,     И на устах его печать.
      А вы, надменные потомкиИзвестной подлостью прославленных отцов,Пятою рабскою поправшие обломкиИгрою счастия обиженных родов!Вы, жадною толпой стоящие у трона,Свободы, Гения и Славы палачи!     Таитесь вы под сению закона,     Пред вами суд и правда — всё молчи!..Но есть и божий суд, наперсники разврата!     Есть грозный суд: он ждет;     Он не доступен звону злата,И мысли и дела он знает наперед.Тогда напрасно вы прибегнете к злословью:     Оно вам не поможет вновь,И вы не смоете всей вашей черной кровью     Поэта праведную кровь!
Элегия - лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти.
Сатира - разновидность литературы, специфическими формами обличающая и высмеивающая пороки людей и общества.
Словарная работа
В январе 1837 года умирает Александр Сергеевич Пушкин. Весть о смерти потрясла Михаила Юрьевича.
Поэт вкладывает в свое творение вечный вопрос противостояния добра и зла, темных и светлых сил.
Жизненный путь Пушкина в стихотворении представляется как многочисленные судьбы миллионов талантливых людей, ушедших из жизни очень рано.
Лермонтов не согласен с политикой высокопоставленных чиновников, оправдывающих поведение убийцы А.С. Пушкина.

История создания
Первая часть — не просто гибель поэта, а его убийство. Лермонтов сравнивает Пушкина с Ленским.
Во второй части главной выступает надгробная элегия, скорбь о преждевременной смерти поэта. Лермонтов дает волю глубоко личному чувству любви и боли.
Третья часть — это обвинение, перерастающее в проклятье.

Композиция

Лирическое произведение выдержано в жанре, совмещающем элегию и сатиру.
Драматичность раскрывается в первой части стихотворения. Элементы сатиры и даже сарказма присутствуют в последних 16 строках.
Трагичность сменяется отношением к мнению общественности, не стоящей частицы погибшего человека.

Жанр
Стихотворение воспринято как выражение протеста.
Автор грозит «наперсникам разврата» Божьим судом. Это вызвало бурю в высших органах власти.
Лермонтова арестовали, понизили в чине и отправили служить на Кавказ.
Стараниями Василия Жуковского бунтарь вскоре вернулся в Петербург, но оказался в немилости у государя.

Отношение императора
Много восклицательных и вопросительных предложений, обращений, использованы многоточия, причастные и деепричастные обороты.
Эпитеты: «гордой головой», «мелочные обиды», «пустое сердце», «миг кровавый»
Метафоры: «пустых похвал ненужный хор», «добыча ревности глухой»
Сравнения: угас «как светоч»; увял, как «торжественный венок»

Художественные средства
Тема произведения - конфликт поэта и толпы.
Идея - протест автора общественной позиции, покрывающей преступника и безразличной к утрате литературного гения.
Причина гибели Пушкина в том, что светское общество не понимает «его свободный, смелый дар». Он бросается в чуждый для него мир и погибает.

Тема и идея


title: Экономический диктант 9-11 классы (с ответами)

extracted_text:
Экономический диктант  9-11 классы  (правильные ответы выделены жирным курсивом)
1. Какое свойство присуще как экономическим, так и неэкономическим (свободным) благам?
Редкость
Полезность
Платность
Общедоступность
Способность к обмену

2. Что имеют в виду экономисты, когда утверждают ограниченность — фундаментальная экономическая проблема?
бывает так, что некоторые продукты можно купить только по очень высоким ценам
с ограниченностью ресурсов сталкиваются развивающиеся страны, экономически развитые страны смогли решить данную проблему
в любой экономике бывают периоды кризиса, когда существует ограниченность ресурсов
ограниченность ресурсов — проблема людей с низкими доходами
экономические ресурсы никогда не бывают достаточными, чтобы удовлетворить все человеческие потребности

3. Экономическая система какой страны современного мира наиболее близка к командному (плановому) типу экономики?
Алжирская Народная Демократическая Республика
Демократическая Социалистическая Республика Шри-Ланка
Корейская Народно-Демократическая Республика
Многонациональное Государство Боливия
Социалистическая Республика Вьетнам

4. Какой советский математик и экономист является лауреатом «нобелевской премии» по экономике за вклад в разработку теории оптимального использования ресурсов?
Егор Гайдар
Леонид Канторович
Николай Кондратьев
Василий Леонтьев
Алексей Косыгин

5. Хозяйство какого известного литературного персонажа (каких персонажей) можно охарактеризовать термином «натуральное хозяйство»?
помещика Плюшкина (поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»)
принца Гамлета (трагедия У. Шекспира «Гамлет»)
Робинзона Крузо (роман Д. Дефо «Робинзон Крузо»)
театра «Варьете», которым руководил Степан Лиходеев (роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»)
семьи Мелеховых (роман М.А. Шолохова «Тихий Дон»)

6. Администрацией города N был подготовлен проект сбалансированного бюджета на 2018 год. Однако, стремясь учесть критические замечания вновь избранного мэра города N, администрация города внесла в него коррективы. Какое (какие) из перечисленных решений городской администрации (при прочих равных условиях) не приведет к образованию дефицита городского бюджета:
установление городской социальной выплаты за появление третьего ребенка в семье
принятие решение о строительстве городской кольцевой автомобильной дороги
введение налоговых льгот для вновь создаваемых малых предприятий
индексация окладов муниципальных служащих города
отмена субсидий на оплату жилищно-коммунальных услуг жителям города

7. В соответствии с нормами российского законодательства, к обязанностям гражданина, зарегистрированного в качестве индивидуального предпринимателя, относится ( более одного варианта ответа ):
создание и поддержка собственного веб-сайта
уплата законно установленных налогов
открытие офиса
ведение учета своих доходов и расходов
привлечение кредитов на осуществление предпринимательской деятельности

8. Какие из налогов, действующих в Российской Федерации, относятся к группе косвенных налогов (более одного варианта ответа ):
налог на добавленную стоимость
налог на добычу полезных ископаемых
налог на имущество организаций
налог на прибыль организаций
налог на доходы физических лиц
акциз на табачную продукцию

9. В условиях мировой экономической нестабильности правительство страны перешло к политике протекционизма во внешней торговле. Укажите меры, которые оно могло использовать (более одного варианта ответа ):
введение требования об обязательном лицензировании всех импортируемых товаров
установление количественных ограничений на ввоз автомобилей из-за рубежа
введение экспортных пошлин на поставки алюминия на зарубежные рынки
отмена ограничений на деятельность иностранных банков на территории страны
введение эмбарго на поставку продовольствия из ряда стран

10.  Гистограмма представляет некоторые результаты опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) об отношении россиян к предпринимательству в феврале 2017 г. Был задан вопрос: «Каковы, по вашему мнению, главные трудности, с которыми сталкиваются люди, открывающие своё дело, бизнес?» Учитывались мнения граждан в зависимости от наличия у них опыта предпринимательской деятельности. Данные приведены в % от числа опрошенных.  Какие выводы можно сделать из этих данных? Выберите верные суждения ( более одного варианта ответа ).

Равные доли опрошенных из обеих групп указывают на такие сложности, как высокая арендная плата, отсутствие стартового капитала, большие финансовые затраты.
Опрошенные, которые имеют опыт предпринимательской деятельности, в меньшей степени боятся «прогореть» в бизнесе, но обращают внимание на экономическую ситуацию в целом в большей степени, чем те, кто не имеет опыта предпринимательства.
Государство оптимизирует систему налогообложения и снижает налоги на малый и средний бизнес
Все опрошенные считают, что государство должно поддерживать предпринимательскую деятельность и бороться с коррупцией
Опрошенные обеих групп в большей степени обращают внимание на конкуренцию, чем на проблемы получения кредита

11.  Выберите верные суждения об естественных монополиях ( более одного варианта ответа ):
деятельность естественных монополий запрещена в Российской Федерации
экономическая эффективность естественной монополии достигается за счет эффекта масштаба
естественные монополии возникают в результате сговора между товаропроизводителями
естественная монополия существует в ситуации, когда издержки производства товара или оказания услуги у единственной фирмы ниже, чем при наличии двух и более фирм
к естественным монополиям относятся предприятия коммунального обслуживания (водоснабжение, канализация)

12. Фирма, занимающаяся производством пончиков, столкнулась с тем, что арендная плата за снимаемое фирмой складское помещение увеличилась. Цены других ресурсов, используемых фирмой, и объем ее продаж остались прежними. Какой вид издержек фирмы не изменится в результате данного события?
бухгалтерские издержки
предельные издержки
средние издержки
средние постоянные издержки
экономические издержки

13. Совет директоров Банка России 15 сентября 2017 года принял решение снизить ключевую ставку. Это означает (более одного варианта ответа ), что:
использован инструмент фискальной политики, направленный на снижение темпа роста потребительских цен
использован инструмент монетарной политики, направленный на снижение темпа роста потребительских цен
использован инструмент кредитно-денежной политики, направленной на стимулирование экономической активности
использован инструмент бюджетно-налоговой политики, направленной на стимулирование экономической активности
уменьшится процент, который уплачивает заемщик кредитору в случаях неправомерного удержания денежных средств или уклонения от их возврата

14. Что такое ВВП?
Сумма всех денежных доходов
Показатель экономической динамики страны
Прибыль всех предприятий
Валовой  доход государства
Объем экспорта

15. Укажите ошибку в характеристиках акционерного общества:
акционерное общество — предпринимательская организация, уставной капитал которой разделен на определенное количество акций
акционеры не отвечают по обязательствам акционерного общества и не обязаны участвовать в хозяйственной деятельности общества
участники акционерного общества имеют право на участие в общих собраниях акционеров и принятие решений по обсуждаемым там вопросам, а также на получение дивидендов на принадлежащие им акции
высшим органом управления акционерным обществом является совет директоров
текущее руководство деятельностью акционерного общества осуществляет коллегиальный или единоличный исполнительный орган, подотчетный совету директоров, наблюдательному совету и общему собранию акционеров

16. Персонаж романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина» Рябинин покупает лес у С. Облонского. Чтобы снизить цену, Рябинин договаривается с другими купцами и доплачивает им за то, чтобы они не участвовали в торгах. Чтобы завладеть бизнесом конкурента, герой рассказа Н.С. Лескова «Расточитель» Князев заключает купца Молчанова в сумасшедший дом. Какие нечестные формы ведения бизнеса (более одного варианта ответа ) описаны в этих произведениях классической литературы ?
Хищение
ограничение конкуренции
вымогательство
преднамеренное банкротство
мошенничество

17. Биржевые спекулянты, играющие на повышение курса акций, называются:
Акулами
Волками
Слонами
Быками
медведями

18. Какие из перечисленных видов расходов государственного бюджета, осуществленные в 2017 году, не будут учтены при исчислении величины ВВП России за 2017 год? Выберите полный и правильный вариант:
расходы государства на строительство моста через Керченский пролив
трансферты на выравнивание бюджетной обеспеченности регионов РФ
расходы на выплату заработной платы работникам учреждений системы высшего образования
расходы на восстановление населенных пунктов, пострадавших в результате паводка
расходы на приобретение новых видов вооружений для нужд российской армии

19. Какие функции денег (более одного варианта ответа ) представляют изображения?

Средство образования сбережений
Средство платежа
Мера стоимости
Средство накопления
Средство обращения

20. Что из перечисленного обязательно будет наблюдаться во время инфляции?
снижение реальных располагаемых доходов населения
повышение цен на все товары и услуги, входящие в потребительскую корзину
увеличение номинальной заработной платы работников коммерческих банков
повышение общего уровня цен
увеличение величины средств, размещенных на депозитах до востребования

21. По данным Росстата, в 2016 г. средние профессиональные образовательные организации закончили свыше 850 тыс. человек. Высшие учебные заведения выпустили 1 млн. 150 тыс. бакалавров, специалистов, магистров. Выпускники образовательных организаций, которые впервые вступают на рынок труда и ведут активный поиск работы ( более одного варианта ответа ):
входят в число фрикционных безработных
относятся к числу циклических безработных
включаются в состав трудоспособного населения
включаются в состав экономически активного населения
входят в число структурных безработных

22. Интенсивный экономический рост может быть следствием ( более одного варианта ответа ):
роботизации производства
вовлечения в хозяйственный оборот новых месторождений полезных ископаемых
использования ресурсосберегающих технологий
достижения трудоспособного возраста новым более многочисленным поколением
использования более современного и производительного оборудования

23. Укажите продукты, которые возможно (в промышленных масштабах) целиком произвести в России из отечественного сырья (более одного варианта ответа ):
горький шоколад
льняная рубашка
оливковое масло
ситцевый платок (я не согласен, но в экономическом диктанте так)
пальмовое масло
натуральная хлопковая вата

24. По данным Банка России, в первом квартале 2017 года реальный эффективный курс рубля вырос на 35% по отношению к евро по сравнению с тем же периодом предыдущего года. При прочих равных условиях, это событие могло привести к увеличению (более одного варианта ответа):
числа туристических поездок граждан Франции в Россию
экспорта продукции французской парфюмерной промышленности в Россию
импорта Францией продукции российской химической промышленности
объема образовательных услуг, приобретаемых гражданами России во Франции
объема покупок гражданами Франции произведений современного российского искусства

25. В какие международные организации  (более одного варианта ответа) входит Российская Федерация?
Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
Организация стран-экспортеров нефти (ОПЕК)
Международный валютный фонд (МВФ)
Шанхайская организация сотрудничества (ШОС)
Евразийский банк развития (ЕАБР)

Бонус:
https://diktant.org/training/


title: Классный час "Моя малая Родина Коломна"

extracted_text:
МОУ Сергиевская СОШ

Моя	малая	родина Коломна

Классный час

Учитель начальных классов: Капинос Н.С.

2018г.

КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема: "Край родной - навек любимый". Цели:
Повысить интерес к истории малой родины, воспитывать чувство патриотизма

Воспитывать у учащихся познавательный интерес к происходящим событиям в родном крае, селе.

Учить гордиться своей малой родиной.

Развить активность учащихся, уважение к окружающим людям. Оборудование: презентация "Край родной - навек любимый", музыка: песня "То березка, то рябина", гимн России
.

ХОД УРОКА:

Организационный момент: положительный настрой на занятие.

Вступительное слово учителя:

- Ребята, сегодняшний наш классный час называется «Край родной -навек любимый». А знаете ли вы откуда взяты эти слова? (из песни « То березка, то рябина»).

Слушается песня.

Учитель: Скажите о чем поется в этой песне?

Ученики: О любви к своей родине, о красоте родной природы, и т.д.

Родина для каждого из нас начинается с детства. У каждого человека на земле есть Родина.

А что такое Родина? (ответы детей).

-Давайте попробуем с вами объяснить это слово.

Посмотрите на доску, давайте прочитаем слова:

род

родился родной Родина
(читают хором).

Как вы считаете, связаны ли между собой эти слова?

Так, а как теперь мы можем объяснить значение слова Родина? (Родина – место, где человек родился, где живут его близкие; это сторонка, которая является для него родной; это страна, в которой он живёт.)

А мы с вами в какой стране живём? (в России).

- Значит, Россия – это наша …. Родина.

Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой растём И березки у дороги,
По которой мы идем. Что мы Родиной зовем? Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб За праздничным столом.
Что мы Родиной зовем? Край, где мы с тобой живем, И рубиновые звезды- Звезды мира над Кремлем.
- Да, мы живем в России. Это наша «большая» Родина. Ученик:
Великую землю, Любимую землю,
Где мы родились и живём,

Мы Родиной светлой, Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём.

Учитель: Вы, конечно, знаете, что у каждого государства есть свои символы. Посмотрите и назовите (флаг, герб, гимн.)
Звучит Гимн России. Ребята встают.

- Почему мы с вами сейчас встали? (потому что звучал Гимн)

-А почему при исполнении гимна надо вставать? (потому что этоторжественная песнь страны, которую принято слушать стоя)

Учитель: Гимн есть у каждой страны. Наш Гимн величественный, спокойный, как сама наша Россия. Слушаешь его, и будто летишь над страной. А наша страна такая огромная: если мы полетим на самолёте с запада на восток, то будем лететь 12 часов и пролетим 10 тысяч километров. Представляете, какая необъятная наша Россия!

Но у каждого человека есть еще и «малая» родина – родной край, часть общей
«большой» Родины – России, то место на земле, где человек родился и вырос, где находятся могилы его предков, где познал он радости и неудачи. Для нас с вами это есть Московская область. Также как и большая Родина наша область имеет свой герб, флаг, гимн.

Прослушивание гимна. Ребята встают.

-Ребята, Московская область велика по своим масштабам. Ребята, а вы можете конкретизировать, где именно в Московской области мы живем? (Коломенский район).

Коломна
автор: Александр Ник Ширяев

Есть на Руси прекрасный город, Коломной этот город звать,
Не очень древний и не молод, По возрасту Москве под стать.

Но для истории народной, Коломна словно пуп земли,
И в этом мы с Первопрестольной, Поспорить тоже бы могли.

Когда то от набегов город , Форпостом для Москвы служил, И не один свирепый ворог,

У стен его главу сложил.

Здесь перед Куликовой битвой, Донской дружины собирал,
И весь народ своей молитвой, Его на бой благославлял.

О кремль наш немало шишек, Враги наставили на лбах,
И в Смуту здесь Марина Мнишек, Сидела в башне в кандалах.

Когда пришли другие беды, На наш Союз фашист напал, Тогда оружье для победы, Народ и город наш ковал.

Сейчас наш город лучше многих, Нет ему подобных под Москвой, Красив и чист, ещё удобен,
И сохранил характер свой.

Народ наш честен и радушен, Гостеприимен и красив, Характер тверд и если нужно, В обиду он не даст своих.

Наш район также имеет свой герб и флаг.

Герб Коломны Коломна в своем недалеком прошлом относилось к уездным городам Московской губернии. Первоначально Коломна была административным центром Коломенского района. На сегодняшний день Коломна является муниципальным административно-территориальным образованием в Московской области. Коломенский район также стал самостоятельной единицей.

Еще 20 декабря 1781 года в Коломне, как и в других городах Московской губернии, появился герб.

Герб представляет собой лазурное поле, на котором изображен столб белого цвета. На столбе в самом верху корона, а недалеко от нее 2 звезды.

Флаг города Коломна
Флаг Коломны утверждён решением Совета депутатов г. Коломны от 07.08.2002 № 31/9. Флаг представляет собой прямоугольное полотнище с отношением ширины к длине 2:3, красного цвета с двусторонним изображением в верхнем ближнем к древку углу основных элементов герба г. Коломны — колонны, увенчанной
золотой короной, с двумя золотыми шестилучевыми звездами по бокам в лазоревом поле

- Родина бывает разная, но у всех она одна!

Учитель: Ребята, в начале нашего занятия мы с вами прослушали песню "То березка, то рябина". В ней нам встретились слова:

То березка, то рябина, Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,

Где найдешь еще такой!

- А как вы понимаете слова « где найдешь еще такой?»

Ученики. Наверно, автор немало повидал на своем веку, много путешествовал и видел красивые, теплые края, горы и моря, т.е. очень красивые места, но все-таки утверждает, что милей и родней своего края нет.

Люблю мой край!

Я много мест видала,

И можно хоть полмира обойти, Но ближе и родней родного края, Я думаю, мне больше не найти!

Слова, слова, слова. Как много их на свете.
Но лучше всех звучат они В родном краю.
Родной язык, он так красив. Журчит он, словно речка.
Красивых очень много слов. Плохим словам – нет места.
Учитель. Ребята, я предлагаю вам сегодня порассуждать на эту тему малой родины и ответить на некоторые вопросы.

Например:

-Мы с вами живем в сельской местности (в Коломенском районе), и казалось бы ничего особенного и интересного у нас не происходит и не бывает, так ли это?

- Все ли мы знаем о своей малой родине?

ИЗ ИСТОРИИ ПОСЕЛЕНИЯ

ИСТОРИЯ ПОСЁЛКА СЕРГИЕВСКОГО началась в 1930 году, когда подсобное хозяйство завода "Шарикоподшипник" было преобразовано в совхоз "Сергиево". Определилась его центральная усадьба, возникли отделения: Центральное, Чанковское, Парфентьевское, Октябрьское, Коробчеевское. В 60-е годы хозяйство приобретает известность не только в районе, но и за его пределами. Позже совхоз был преобразован в фирму "Сергиевское" по производству молока и овощей.

СЕЛО ПАРФЕНТЬЕВО расположено на левом берегу р. Москвы в километре от Коломны. По народному старинному преданию, своё название село получило в честь священника Парфёнова. По его инициативе в 1847 году была построена церковь, которая именуется Никольской (Тихвинской).

СЕЛО КОРОБЧЕЕВО - одно из самых старых сёл Коломенского края, упоминается в писцовых книгах с 1498 года. Коробчеевски памятники природы: остепнённый участок левобережья Оки, уникальный карьер со своим белым известняком (закрыт в 1961 г.), два источника - Михаила Архангела и Ильи Пророка.

ЖИТЕЛИ СЕЛА СЕРГИЕВСКОГО из поколения в поколение передают легенду его возникновения. Будто бы из Старо-Голутвина монастыря отец Сергий выслал монахов за непослушание. Отсюда и название – Сергиевские Выселки.

Старо-Голутвинский монастырь в XVI веке владел 19-ю деревнями, в том числе сёлами Парфентьево и ПЕСТРИКОВО . На территории последнего расположена администрация сельского поселения Пестриковское.

Коронованная капитель колонны указывает на принадлежность сельского поселения территории Коломенского муниципального района. Колонна – символ опоры, стабильности и уверенности.

Многоцветие герба отражает название поселения: Пестриковское. Шесть цветов - шесть населённых пунктов: сёла Пестриково, Амерево, Коробчеево, Парфентьево, Сергиевское, посёлок Сергиевский.

Я пройду по берегу Оки, распахну рубаху на ветру, Зачерпну водицы из реки и умоюсь ею поутру.
По дороге длинной я пойду, что ведёт куда-то меня вдаль.
И к часовне тихо подойду да развею там свою печаль.
Из гимна поселения сл. А.А.Фёдорова, муз. А.М.Фёдорова Итог занятия:
Помните, дети, «Родина любимая, что мать родная!». Ее мы должны беречь, ею мы должны гордиться. Именно Родине человек посвящает свой труд, свои достижения в науке, культуре, искусстве.

Ребята, сегодня мы с вами побеседовали о своей малой Родине, где мы родились и живем.

Учитель: Я думаю, что мы сегодня убедились еще раз какая интересная история нашей малой родины, а какая красота прячется за неброскими видами нашей природы.

Нужно только любить свой народ, свою родину , гордиться ею, быть ей преданной и только тогда другие люди тоже смогут увидеть красоту вашей малой РОДИНЫ, благодаря вам. Поэтому любите и гордитесь своей малой Родиной!!!


title: Разбор демоверсии ВПР по географии в 7 классе

extracted_text:
ВПР 7 КЛАСС ГЕОГРАФИЯ
Задание 1. Географические открытия
Вспоминаем с  какими материками (или океанами) связаны открытия или исследования экспедиций путешественников
Русские путешественники. Если материк, то скорее всего Евразия (ответ на доп. вопрос.).  Путешествие в Индию – Афанасий Никитин
Несколько кругосветных экспедиций в основном в Тихом океане и вблизи Австралии

Два балла. Верно указаны путешественник и подписан материк. 1 балл - путешественник
Подпишите на карте название материка, по которому проходил маршрут экспедиции.

Знание номенклатуры
Океан?
Море?
Пролив?
Параллель?
2 балла за полный ответ      1 балл – если 1 ошибка
Координаты точки
Определить координаты точки 2
20
80
1 балл
Определяем регион по описанию
Вся природа этого полуострова, так же как и сама его форма в виде строгого треугольника, удивляет любого путешественника, который добрался до этой южной окраины материка. Столовые плато, прорезанные узкими глубокими долинами рек, похожими на дикие ущелья, придают загадочность облику всей его территории. Во время муссонных дождей реки выходят из берегов, принося немалые бедствия. Поражает разнообразие растительности: здесь растут и зонтичные акации, и пальмы, и бамбуковые рощи, и многоствольное дерево баньян, которого нет больше нигде в мире. Часть полуострова занимают джунгли с вечнозелёными деревьями, увитыми лианами, где даже днём темно от плотной листвы. Среди их обитателей грозный хищник – бенгальский тигр и множество разнообразных птиц. В небольших поселениях и на улицах городов можно встретить слонов – настоящих помощников людей, а также диких обезьян, которые чувствуют себя здесь хозяевами, поскольку считаются священными животными.
Вопрос скорее всего связан с объектом из задания 1, географический объект открытый  путешественником
Тигры, баньян, слоны муссоны, форма полуострова - подсказки
Анализ профиля рельефа
2.1.  На уроке географии Сергей построил профиль рельефа Южной Америки, представленный на
рисунке. Используя рисунок 1 и карту мира, приведённую на странице 4, выполните задания.

2 балла за каждый вопрос
Определяем по карте участок профиля
По какому из отрезков, проведённых на карте вдоль трёх параллелей, пересекающих материк Южная Америка, построен профиль рельефа, представленный на рисунке 1? Укажите в ответе значение параллели.
0
20
30
1. Необходимо  ориентироваться на объекты указанные на профиле  (р. Парана и  Парагвай)
0⁰ - отбрасываем (Амазонка);

Реки две, на карте только одна линия  пересекает две крупные реки - 20 ⁰

Ответ: 20 ⁰

Дополнительные подсказки На участках 0⁰ и 30 ⁰ на востоке низменности ниже 1000 м.  поэтому только участок 20 ⁰, проходящий через Бразильское плоскогорье  на востоке – верный ответ

За 3 задачи – 2 балла, за 2 задачи – 1 балл
Определите протяженность участка в градусах и километрах
В градусах. Определяем долготу западной и восточной точек. Находим разность
70 ⁰ – 40 ⁰ = 30 ⁰
В километрах. Умножаем полученный результат на 1 ⁰ параллели из (таблицы):
30 ⁰ * 104,6 км. = 3148 км.
40
70
Знание номенклатуры
2.2. Укажите географическое название крупной формы рельефа, которой соответствует участок профиля, обозначенный на рисунке 1 буквой В.

Определите наибольшую абсолютную высоту территории, через которую проходит профиль на этом участке.
Определяем максимальную высоту
Территория возвышенная от 500 до 1000 мм – плоскогорье (Бразильское)

Соотношение

Работаем с климатограммами
Рассмотрите рисунки с изображением климатограмм, построенных по данным метеонаблюдений в разных частях Земли, и выполните задания.
3.1. Определите, какому климатическому поясу соответствует каждая климатограмма. Подпишите название климатического пояса под соответствующей климатограммой.
Подсказка на карте мира три  климатограммы соотносятся с квадратиками, зная в каких широтах квадратик можно определить пояс
1 балл

Низкие температуры
Равномерное количество осадков
Максимальная температура  летом, минимальная зимой
Мало осадков
Высокие температуры в течении года
Нет четких сезонов
Много  осадков
Осадки равномерно
Нет четких сезонов
Температуры постоянные в течении года
Умеренный
Тропический
Экваториальный
Соотносим с картой мира

1 балл
3.2. На карте мира, приведённой на странице 4, территории, для которых построены изображённые на рисунках климатограммы, обозначены пустыми квадратами. Впишите в каждый квадрат на карте номер соответствующей климатограммы
Природная зона
Помогает определить местонахождение одной из климатограмм, в данном случае она находится в Евразии
Четко выражены сезоны года – лето, зима, осень, весна – на это указывает ход температур, наиболее резкие перепады характерны для климатограммы  1, значит она находится на территории Евразии  (Север России)
2 – очень мало влаги, даже для хвойных, а на 3 – переизбыток влаги – тоже для хвойных неблагоприятное условие, животные : не приспособленные к жизни на территории с такими высокими температурами , на 2 климатограмме мало осадков – мало растительности – не среда обитания белки (лесное животное)

2 балла
ТАЙГА, ТАЕЖНЫЕ ЛЕСА
1
Описание климатограммы
3.4. выполняется верно, если вы ответили правильно на вторую часть вопроса 3.3.
Средняя температура определяется по графику температур, относительно указанного месяца
Годовая амплитуда температур – разница между температурами в июле и в январе (МАКСИМУМ  Т ⁰– МИНМУМ Т ⁰ = АМПЛИТУДА Т ⁰)
Среднегодовое количество прописано над климатограммой
Месяц с максимумом  (или минимумом) осадков определяется по  столбику
2 балла
Характеристика природного явления, процесса. Чтение схемы
4.3. Каковы последствия процесса, изображённого на схеме, в летний период?
Движение воздушных масс из областей с разным атмосферным давлением , в течении года меняются 2 раза
муссоны
1 балл
2 балла
1 балл
1 балл

2
5
4
Начинаем с суши
Устанавливаем причинно следственные связи  Т суши – давление
Продолжаем  над океаном
Устанавливаем причинно следственные связи  Т океана – давление
Итог: движение воздуха
3
1
Здесь помогут знания. Визуальная память – помните ли вы карту материка. Знание объектов и рекордов материка также вам помогут
Соотношение
Африка
Северная Америка
А
А
Б
Б
В
В
Г
Г
Д
Д
Е
Е
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ВЫБОР
Здесь помогут только знания номенклатуры каждого из материков
1. Определите названия материка ориентируясь на заполненные части схемы
2. Если знаете где находятся объекты разбейте по материкам 4 из них  должны подходить к схеме!
2. Анды, Кавказ, Аппалачи – горы, поэтому они точно лишние
СТРАНЫ и ВРЕМЯ
Томас и Акио познакомились на чемпионате мира по футболу. Акио живёт в столице Японии, а Томас – в столице Германии. Подростки общаются через Интернет, и при общении им приходится учитывать разницу во времени между их городами.
6.1. На политической карте мира, приведённой на странице 11, выделите штриховкой   страны, в которых живут подростки.

6.2. Часы на рисунках отображают время в городах, где живут подростки. Подпишите названия городов под соответствующими часами.
1 балл за каждый вопрос
Необходимо обратить внимание на разницу во времен. Это можно определить , используя часы в задании 6.2.  9-1= 8
Мы знаем, что Акио живет в Японии, а она восточнее Германии, значит когда в Японии утро, в Германии еще ночь  11-8 = 3:00

Бразилия
Статистика

Статистика
Смотрите долю населения в  % по самым неравномерными показателям  - доля пожилых
Доля пожилых самая низкая3% , детей – высокая 49%
3

Доля пожилых самая высокая 28%
4
Доля пожилых низкая 9 % ,
1
Доля пожилых высокая 18 %
2
СТРАНОВЕДЕНИЕ
Представьте, что Вам было поручено взять интервью у зарубежного сверстника, чтобы он познакомил Вас со своей страной. Для иллюстрации этого интервью Вы попросили его прислать несколько фотографий, сделанных в стране, в которой он живёт.
Море?
Европеец?
Виноград?
Архитектурное культурное наследие?
В какой стране живёт Ваш сверстник?

Как называется столица этой страны?
Если не можете определить страну воспользуйтесь подсказкой - заданием 8.2.
8.2. Рассмотрите представленные ниже рисунки. Выберите рисунок с контуром страны, в которой живёт Ваш сверстник. Запишите в ответе букву, которой обозначен этот рисунок.
Виноград – символ Средиземноморья, теплого климата  и древней культуры виноделия!
Колизей -  наследие Древнего Рима
Рим – столица Италии

Италия похожа на сапожок. Первое – материк Австралия  Третья страна – Индия, похожая на слона

Ответ Б.   8.1. Ответ Италия, Рим
8.3. Предположите, какие ответы на вопросы о своей стране даст Ваш сверстник в ходе интервью. Запишите их в таблицу.
Европа
Средиземное
Альпы
Неаполь, Милан, Венеция, Флоренция
Сфера услуг
Оливки, виноград, цитрусовые
Колизей, Венеция-город на воде,  Пизанская башня
ИТОГО


extracted_text:
Часы общения по правовому воспитанию для выпускников детских домов

Подготовил:
Автор-составитель:
Бызова Екатерина Петровна, социальный педагог МКОУ Детский дом №1 г. Гурьевска

На занятиях происходит знакомство воспитанников и выпускников д/д со своими правами.

Мероприятие 1. (для воспитанников д/д (8-9 класс)
Час общения «Знаете ли вы свои права?» Ход мероприятия
Ведущий: Каждый человек имеет право:
на жизнь;
на сохранение и укрепление здоровья, на медицинское обслуживание;
на семью;
на образование; на отдых и т.д.
Скоро вам предстоит выйти из стен д/д и начать самостоятельную жизнь. Перед вами сразу встанет много проблем, которые вам придется решать самостоятельно. Вы сами должны выбирать свой путь и принимать на себя ответственность. И сегодня наша встреча покажет, насколько вы грамотны в области права и социальной сферы, насколько вы готовы к самостоятельной жизни.

Конкурс 1

Имеют ли право выпускники детского дома на бесплатное обучение и получение пособий?
Да, имеют на бесплатное обучение в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, бесплатное 2-е начальное профессиональное образование, полное государственное обеспечение до

окончания ОУ с выплатой стипендии, ежегодного пособия на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей.

Имеют ли право выпускники детского дома, ищущие работу впервые и зарегистрированные в ЦЗН на получение пособия по безработице? Как устроиться на работу? Какие документы необходимо предоставить в ЦЗН?

Да, имеют, в течение 6 месяцев в размере уровня средней з/п. Для того, чтобы найти работу, необходимо обратиться в Центр занятости населения, который может помочь найти работу, дать
необходимую консультацию, бесплатно направить на дополнительное обучение для профессиональной подготовки.
Список необходимых документов в ЦЗН:
Паспорт гражданина РФ с отметкой о регистрации по месту жительства;
Трудовая книжка, (если имеется);
Свидетельство ИНН;
Справка с места предыдущей работы, в которой указана средняя зарплата за 3-х месячный период;
Документы об образовании (школьный аттестат и все имеющиеся у вас дипломы);
Страховое свидетельство;
Медицинский полис;
Заключение о сиротстве (выдается на основании документов по статусу в отделе опеки и попечительства управления образования);
Также могут потребовать выписку с индивидуального лицевого счета. Она потребуется, чтобы оформить пособие.

3. Имеют ли право дети-сироты на бесплатное медицинское обследование?
Да имеют, в том числе на оперативное лечение в любом государственном муниципальном учреждении.

Конкурс 2
Ведущий предлагает детям отрывать по очереди лепестки ромашки с вопросами.
Вопросы:

	За что несовершеннолетний может быть поставлен на учет полицию? (Освобождение из мест лишения свободы, осуждение без лишения свободы, обвиняемые в совершении преступления, за хулиганство, употребление спиртных напитков).
	Может ли задержать несовершеннолетнего полиция за совершение преступления? Если «да», то - на какой срок? (Да, на 48 час, но только с законным представителем).
С какого возраста наступает уголовная ответственность?
(С 16 лет, а за разбой, грабеж, изнасилование, убийство – с 14 лет).
С какого возраста можно устроиться на работу? (с 15 лет)
	Имеет ли право администрация исключить подростка из школы? (да - за грубые и неоднократные нарушения Устава ОУ и противоправные действия, с учетом мнения законных представителей).
	Несут ли несовершеннолетние ответственность за причинение материального ущерба, вреда? (До 16 лет – родители, если ребенок не имеет своего заработка).
	Куда может самостоятельно обратиться подросток с целью защиты своих прав? (в ООиП, к администрации и к сотрудникам учреждения, КДН, ПДН, в полицию, в прокуратуру, с 14 лет в суд).
Вы также можете обращаться за помощью в отдел постинтернатного сопровождения выпускников Центра содействия семейному устройству, подготовки и сопровождения замещающих семей МКОУ Детский дом №1 г. Гурьевска, где вам никогда не откажут в практическом совете и поддержке.
В заключение хочется поблагодарить вас за работу. Я уверена, что вы сумеете воспользоваться своими правами, не нарушая прав других людей. Помните, в любой жизненной ситуации вы должны вести себя достойно, справедливо и уважать законы. Надеюсь, что правовые знания помогут вам поступать так, чтобы не пришлось сожалеть ни вам, ни вашим близким.

Мероприятие 2. (для воспитанников д/д (8-9 класс)
Командная игра «Ваши права!»
Цель и задачи мероприятия: правовое просвещение, формирование у воспитанников правовой культуры; воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма.
Глава 11 (ст. 54-60) Семейного Кодекса закрепляет за детьми такие основные права:
право жить и воспитываться в семье;
право на общение с родителями и родственниками;
право на защиту;
право на имя, отчество и фамилию;
право выражать свое мнение;
право на имя, отчество и фамилию;
имущественные права, включая права собственника.
Ведущая.
Объявляю условия конкурса, посвященного правам человека. Предлагаю на выбор карточки с незаконченными фразами, касающимися различных сказочных героев. Карточки вынимаются поочередно. Вам необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено, и
закончить фразу. Ребята должны руководствоваться положениями Всеобщей декларации прав человека и статьями Конституции. Время на размышление- 1 минута. За каждый правильный ответ каждый получает 1 балл. (итого 5 баллов)
Текст контрольного листа
1. Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил ее право на………………
(личную неприкосновенность)
1. Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что Бура-
тино воспользуется своим правом на…	(получение бесплатного
обра- зования)
1. Лягушка из сказки В.Гаршина «Лягушка путешественница», отправившись в
Путешествие, воспользовалась своим правом на……(свободное передвижение)

1. Полицейские из сказки А.Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в камор-
ку папы Карло нарушили его право на ……(неприкосновенность жилища)
1. Балда из сказки А.Пушкина «Сказание о попе и о его работнике Балде», нанявшись
На работу к попу, воспользовался своим правом на…….(труд)
1. Царевич Иван из сказки «Иван- царевич и серый волк», украв Жар- птицу у царя
Берендея, нарушил его право на….(владение имуществом)
1. В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на
……..(жизнь и личную неприкосновенность)
1. Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право…………
(поль-
зоваться учреждениями культуры)
1. Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса, пытались отнять у него деньги,
что является покушением на право Буратино……(иметь имущество и собственность)
1. Когда Буратино, лиса Алиса и кот Базилио отправились в Страну дураков, они
воспользовались правом	(уехать из своей страны и вернуться на
родину)
Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)
Почему обитатели двора в сказке Андерсена "Гадкий утенок" обижали гадкого утенка? (Он был не похож на других)
Какое право было нарушено в сказке "Заюшкина избушка"?
(Право на неприкосновенность жилища)
Кто нарушил это право (Лиса) и кто помог зайцу восстановить свои права? (Петух)
Какое право нарушил Иван-Царевич в сказке "Иван Царевич и Серый Волк? (Право на владение личным имуществом)
Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка- путешественница"? (Право на свободное передвижение)
Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения? (Без ограничений)
Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность)

Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке, украв братца? (Похищение детей)
Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)
Ведущая.
Следующий конкурс называется «Крылатые фразы». Перед вами по 2 конверта с набором слов. Нужно расположить слова так, чтобы можно было прочитать юридические термины и изречения из Римского права. Время на размышление- 5 минут. За каждое верно сложенное высказывание- 3 балла. (итого – 6 баллов за два изречения)
Против факта не дается доказательства
Грубая небрежность приравнивается к умыслу

Совесть - тысяча свидетелей
Лучше быть обманутым, чем обмануть другого
Невежество судьи - бедствие для невинного
Чем сильнее власть, тем меньше свободы
Когда говорит оружие, законы молчат
Подстрекатель виновен более, чем исполнитель
Пока ребята работают, мы проводим конкурс для групп поддержки. Называется он «В шутку о серьезном». За каждый верный ответ болельщики могут принести 1 балл тому, за кого болеют. Отвечает тот, кто первым поднял руку.
Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме Л.Гайдая
«Бриллиантовая рука. Ответ: «Черт побери».
У лесных зайцев нет клыков, а у городских «зайцев» нет именно этого. Чего? Ответ: «Билета».
Этот угонщик автомобилей был опытным страховым агентом, актером в самодеятельности, водителем- каскадером. Ответ: Юрий Деточкин, герой фильма «Берегись автомобиля».
Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных изделий. Ответ: сорока.
Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного, беспаспортного и безработного. Ответ: «Буратино».

«Избави бог и нас от этаких судей»,- восклицал И.А.Крылов. Кто же был героем его басни? Ответ: осел.
Как появилось выражение «Написано на лбу»? Ответ: «Происходит от обычая ставить клеймо на лоб преступнику».
Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня? Ответ: «Шапка».
(Участники и болельщики работают 5 минут, затем ведущий забирает листы с ответами у команды и передает их членам жюри)
Ведущая.
Переходим к конкурсу: «Собери пословицу». Отвечают по очереди. Правильный ответ оценивается в 3 балла. Противник может ответить на вопрос своего соперника в том случае, если тот молчит. Время на обдумывание не более 1 минуты.
-Не воровством добывают деньги, а ? (трудом).
-Легко воровать, да ? (тяжело отвечать).
-Хоть с умом воровать, а ? (беды не миновать).
-Незнанием закона никто ? (не отговаривайся!)
-Шила ? (в мешке не утаишь).
-Каков грех, ? (такова и расплата.)
-Один раз украл, а ? (навек вором стал).
-Знает кошка, ? (чье мясо съела).
-Дуракам ? (закон не писан).
-Меч правосудия не ? (имеет ножен).
-За худые слова ? (летит и голова)
-Права влекут за ? (собой и обязанности) Ведущая.
Объявляется следующий конкурс «Правовой казус, или в жизни все случается…»
(текст задачи выдается участникам)

У вас день рождения и большая шумная компания. Соседка по дому просит сделать музыку тише и не шуметь, так как уже вечер. Как же быть: поговорить с друзьями или не обращать внимания на старушку, ведь вы имеете право на досуг и культурную жизнь? (Ответ: Нарушается право других на отдых)
Начальник предприятия разговаривает с рабочим предприятия.
-Вот, Иванов, по какому вопросу я тебя вызвал. Тебе кстати, сколько лет?
-Через три месяца будет 18.
Хотим мы тебя с завтрашнего дня отправить в очередной отпуск продолжительностью 20 дней. Извини, на больший срок никак не могу.
-Так вы же мне обещали дать отпуск в июне-июле. А сейчас только апрель.
-Должен сам понимать: не могу же я отпуск всем предоставить. А ты у нас человек молодой, семьи, детей у тебя нет. Можешь и весной отдохнуть.
Прав ли начальник предприятия в отношении несовершеннолетнего?
(Ответ: Нет. Не прав. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам, не достигшим 18 лет, предоставляется продолжительностью 31 календарный день в любое удобное для них время .
В суд поступило исковое заявление от гражданки Сидоровой в котором она просит суд вынести решение об изменении имени своему 12 летнему сыну, в связи с тем, что он не хочет носить имя, данное ему при рождении родителями. Что должен учесть суд при вынесении решения по поступившему исковому заявлению?
(Ответ: Перемена имени лицом, не достигшим 18-ти лет, производится при наличии согласия обоих родителей, а при отсутствии такого согласия на основании решения суда с учетом мнения ребенка).
Во время летних каникул 16-летние подростки решили поработать и заработать на карманные расходы. Ирина хорошо танцует и собирается на работу в ночной клуб танцовщицей, Павел отличается хорошей физической подготовкой и решил поработать грузчиком в магазине, а Наталья собирается стать продавцом в магазине табачных изделий своей тети. У кого из подростков есть шансы найти работу?
(Ответ: Несовершеннолетних работников запрещается принимать на работы с вредными или опасными условиями труда, а также на работы,

выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных клубах и барах, производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими препаратами).
Ведущая.
Пока ребята решают правовые задачи, разминка для групп поддержки. Правильные ответы принесут участникам дополнительные баллы – по 1 баллу за каждый верный ответ
Нецензурная брань в школе – это издержки воспитания или противоправное действие? (мелкое хулиганство)
Может ли быть привлечен к уголовной ответственности 14-летний подросток, вымогавший деньги у одноклассников?
Можно ли расценивать как шалость заведомо ложное сообщение о готовившемся взрыве в школе?
С какого возраста учитывается мнение ребенка в ходе судебного или административного разбирательства?
Кто пользуется преимущественными правами в отношении детей – мать или отец
Может ли 12-летний подросток разрешить своим друзьям поиграть на компьютере, подаренном ему на день рождения?
Какие обязанности государства по отношению к детям сформулированы в Конвенции о правах ребенка?
на кого конкретно Конвенция о правах ребенка возлагает ответственность за защиту прав и интересов детей? (На родителей)
Ведущая.
Следующий конкурс на знание документа, удостоверяющего вашу личность
«Все о паспорте». Оценивается конкурс по 1 баллу за каждый верный ответ. Если команда не знает ответ, то право ответа переходит следующей команде.
Сколько страниц в паспорте? (19.)
С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.)
Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина Российской Федерации.)
На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта? (На с. 2.)

Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения, место рождения.)
Какие сведения о владельце еще указаны в паспорте? (Воинская обязанность, семейное положение, дети, сведения о ранее выданном паспорте.)
Сколько страниц отведено в паспорте разделу «Семейное, положение»? (Две – 14 и 15.)
На скольких страницах паспорта проставлен номер? (На 10.)
Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (Да.)
Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно заявить в органы внутренних дел.)
Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями здравоохранения? (Отметки о группе крови и резус- факторе.)
Каков был возраст получавших паспорт граждан СССР? (16 лет.)
Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет.)
В каком году началась выдача паспорта нового образца? (2001 г.)
Указывается ли в паспорте национальность? (Нет.)
Встречаются ли в паспорте римские цифры? (Нет.)
Сколько цифр в номере паспорта? (10.)
Сколько страниц паспорта отведено под раздел «Воинская обязанность»? (Одна – 13-я.)
В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и при смене фамилии.)
В каких случаях паспорт необходим? (При устройстве на работу, при покупке билета на поезд или самолет, при получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и так далее.)
Ведущая.
Последний конкурс для участников на знание Конвенции о правах ребенка. За каждый правильный ответ – 1 балл
Кто, согласно Конвенции, является ребенком? Каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия
С какого момента, согласно Конвенции, ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства? С момента рождения

На кого распространяются права, предусмотренные Конвенцией по правам ребенка? На всех детей без исключения
В каких случаях, согласно Конвенции ребенок может быть разлучен с родителями? Когда это противоречит наилучшим интересам ребенка
Кто несет ответственность за образование ребенка? Родители
Ведущая.
- Просим уважаемых членов жюри подсчитать баллы за конкурсы и огласить общий счет, назвать команду победителей и вручить Грамоты!
Спасибо всем участникам Правовой викторины! До свидания и до новых встреч.


title: Снег-индикатор чистоты воздуха

extracted_text:
                             Содержание

|1.  |Введение                                                  |      3   |
|2.  |Исследовательская работа                                  |      6   |
|3.  |Выводы по результатам исследования                        |     11   |
|4.  |Использованная литература                                 |     13   |

                                                       Введение

       Атмосферный воздух является жизненно важным  компонентом  окружающей
природной среды, неотъемлемой частью среды  обитания  человека,  растений  и
животных.
       Глобальное  потепление  связывают  с  возрастающим   содержанием   в
атмосфере  парниковых  газов,  а  также   аэрозолей.   Правда,   большинство
аэрозолей охлаждают атмосферу, увеличивая ее способность отражать  солнечное
излечение  в  космос.  Но  те,  что  содержат   сажу,   наоборот,   повышают
температуру Земли, поглощая солнечные  лучи.  Полагают,  что  вклад  сажи  в
глобальное потепление уступает лишь вкладу СО2.
       Климатический  эффект  сажи  несколько  иной,  чем   у   большинства
парниковых  газов:  она  сохраняется  в  атмосфере  недолго,  а  значит   ее
концентрации отличаются  на  порядки  от  очень  высокой  над  промышленными
центрами, до незначительных в удаленной сельской  местности.  Следовательно,
ее воздействие на климат сильно зависит от географии.
       Сажа в атмосфере возникает вследствие неполного  сгорания  биомассы,
угля  или  дизельного  топлива.  В  отличие  от  СО2   сажа   вырабатывается
преимущественно на территории развивающихся стран.
       В нашей стране экологическая обстановка во многих регионах оказалась
катастрофической. Выбрасываемые в окружающую среду загрязнители  переносятся
в атмосферу, в почву и воду, постепенно рассеиваются в  биосфере.  При  этом
загрязнители могут поглощаться живыми организмами, оказывая на  них  вредное
воздействие.
       Загрязняя биосферу, человек, занимающий по отношению к другим  живым
организмам место супер-хищника, сталкивается с эффектом бумеранга.  Находясь
в  самом  конце  пищевых  цепей,   он   становится   потребителем   наиболее
загрязненной пищевой продукции.

       Загрязнение воздушной среды оказывает непосредственное  и  косвенное
влияние на человека, живую и неживую природу. Атмосферу  загрязняют  выбросы
химических веществ, транспортные выбросы, выбросы  водяного  пара,  большого
количества  нагретых  воздушных  масс.  Наиболее  приемлемым  для  выявления
состояния окружающей  среды  является  климатический  мониторинг  –  система
наблюдений за переносом и рассеиванием загрязняющих веществ в  воздухе.  Эти
явления зависят  от  метеорологических  условий.  О  чистоте  воздуха  можно
судить прямым путём – провести химический  анализ  воздуха  и  косвенным:  с
помощью осадков, растений.
       Атмосферный воздух – один из важнейших  компонентов  среды,  которая
окружает человека. Кислород необходим для  дыхания  всем  живым  организмам.
Жителям городов и сёл не безразлично, каким воздухом  они  дышат,  много  ли
вредных веществ в нём  содержится?  Загрязняющие  вещества,  содержащиеся  в
атмосфере, могут вызывать различные заболевания людей. Воздействие  человека
на атмосферу увеличивается с каждым годом, особенно в  городах.  Атмосферный
воздух  городов  и  сёл  содержит  очень  большое  количество   загрязняющих
веществ.
       Снег –  это  индикатор  чистоты  воздуха.  Исследуя  его,  мы  можем
наглядно  проследить  уровень  загрязнения  атмосферного  воздуха   в   ауле
Кошехабль. Снег очень удобен для исследования, можно проследить степень  его
загрязнения, и узнать, сколько твёрдых примесей он накопил за зиму?  В  этой
работе мы не ставили себе цель – исследовать  химический  анализ  снега,  мы
определяли твёрдые частицы в снеговой воде  (зола,  пыль,  сажа  и  т.  д.),
определяли   водородный   показатель   талой   воды   (рН)    и    проводили
биотестирование снеговой воды.
Цель  работы:  Определение   и  сравнение  физических  свойств  и    степени
загрязнённости снега  твёрдыми  примесями  на  разных  участках  и  проверка
качества снеговой воды методом биотестирования.

Объект исследования: Атмосферный воздух аула Кошехабль.
Предмет исследования: Снег как индикатор чистоты воздуха.
Гипотеза  исследования:  Мы   предполагаем,   что   чем   больше   загрязнён
атмосферный воздух, тем больше твёрдых примесей будет содержаться в снегу  и
тем хуже качество снеговой воды и  её  влияние  на  живые  организмы.  Время
исследования: январь 2014 – январь 2015 года.
Место исследования: аул Кошехабль
      Для исследования снега мы отобрали пять проб из мест с разной степенью
загрязнённости  снегового покрова:
         • проба № 1 – ул.Шовгенова,
         • проба № 2 – ул.Дружбы Народов,
         • проба № 3 -  территория школы №1,
         • проба № 4 – железная дорога,
         • проба № 5 –  котельная.
      Проба снега бралась на всю глубину его залегания.  Снег  складывали  в
пакеты, затем при комнатной температуре его растаивали и талую воду  сливали
в банки.
       В конце января 2014 года выпало большое количество осадков, что было
достаточно для проведения экспериментов. Пробы снега мы отбирали два раза  -
 в конце января и талую воду в конце  февраля  для  того,  чтобы  проследить
накопляемость загрязняющих веществ  в течение зимних месяцев.

                      Исследовательская работа на тему:
                        Снег-индикатор чистоты воздуха

       Одним из способов изучения  чистоты  воздуха  является  исследование
снега.  Снеговой  покров  накапливает  в  своем  составе   практически   все
вещества, поступающие в атмосферу. В связи с этим снег  можно  рассматривать
как своеобразный индикатор чистоты воздуха.
       В зависимости от источника загрязнения и его удаленности  изменяется
состав снегового покрова, поэтому нами были взяты пробы снега  на  анализ  в
различных местах на территории аула Кошехабль. А именно: у дороги  по  улице
Промышленная вдоль  железной  дороги,  вблизи  котельной,  возле  школы  №1,
вблизи автодороги  по  улице  Дружбы  Народов,   и  по  улице  Шовгенова.  В
результате этих исследований выяснилось, что в  близи  автодороги  на  улице
Дружба Народов и Промышленная, а также на  территории  школы  снег  содержит
повышенное  содержание  соединений  серы.  Вблизи  автомобильных   дорог   и
котельных наблюдаются повышенное содержание соединений азота.
       Информативным  является  показатель  величины  рН  снеговых  вод.  В
малозагрязненном снеге,  взятом  по улице Шовгенова он равен  5,5  .  Вблизи
железной дороги и котельной, как  правило,  рН  снега  имеет  более  высокие
значения, т.е. обозначает слабощелочную или щелочную среду,  что  связано  с
выпадением зольных  частиц,  содержащих  соединения  гидрокарбонатов  калия,
магния, повышающий pH снеговой воды.
       Вдоль автомобильной дороги, на территории  школы № 1 снеговой покров
уменьшается,  что  свидетельствует  о  кислотности  осадков,  т.к.  продукты
сгорания содержат оксиды серы, азота и углерода.
       Хорошим  показателем  чистоты  воздуха,  на  наш  взгляд,   является
определение наличия нерастворимых веществ в снеговой воде.  Для  определения
этого мы на всех участках набрали одинаковое количество снега – 3 кг.  Сразу
после таяния провели анализ на  цвет,  прозрачность  и  запах.  Затем  пробы
профильтровали, высушили осадки на фильтре и  взвесили.  Даже  невооруженным
взглядом было видно, что самый грязный снег находился на территории  участка
у  железной  дороги,  котельной  и  территории  школы  №  1,   здесь   масса
нерастворимых частиц превышала показатели других участков в  несколько  раз.
Самыми чистым оказалась улица Шовгенова, но и там наблюдаются  нерастворимые
осадки, т.к. это районы частного сектора, где  люди  в  зимнее  время  топят
печи.

              Определение кислотности снега
       Кислотные осадки губительно действуют на живые организмы,  строения,
памятники. Используя индикаторную бумагу, можно определить наличие кислот  в
осадках и предсказать, к каким последствиям приведет таяние  снега.  Если  в
пробе pH меньше 5,6, то это  говорит  о  кислотных  выпадениях  в  изучаемом
районе в течение зимы.

       |Участок  |название             |pH |Характеристика  |
|1        |ул. Шовгенова        |5,5|Нейтральная     |
|2        |ул. Дружбы Народов   |5  |Слабокислотная  |
|3        |территория школы №1  |5  |Слабокислотная  |
|4        |железная дорога      |6  |Щелочная        |
|5        |котельная            |6  |Щелочная        |

          Органолептические показатели снеговой воды. Прозрачность

       Прозрачность снеговой воды зависит от количества взвешенных частиц и
содержания химических веществ.
       Мерой прозрачности служила высота столба воды (в  см),  при  которой
можно различить на белой бумаге стандартный шрифт с  высотой  букв  3,5  мм.
Для определения прозрачности мы налили воду в высокий цилиндр  с  внутренним
диаметром 2,5 см и дном из плоско отшлифованного стекла. Цилиндр  установили
неподвижно над шрифтом на высоте  4  см.  Просматривая  шрифт  сверху  через
столб воды и доливая воду в цилиндр, нашли высоту столба воды.

       |Участок |Название            |Высота столба    |
|        |                    |(см)             |
|1       |ул. Шовгенова       |45               |
|2       |ул. Дружбы Народов  |15               |
|3       |территория шк. №1   |20               |
|4       |железная дорога     |22               |
|5       |котельная           |24               |

       Самой  прозрачной  оказалась  снеговая  вода  с  участков   наиболее
удаленных от железной дороги и котельной.
                              Запах
       Запах воды обусловлен  наличием  в  ней  пахнущих  веществ,  которые
попадают в нее естественным путем.
       Для определения  запаха  снеговой  воды  мы  взяли  ее  100  мл  при
комнатной температуре, налили в колбу вместимостью 200 мл с широким  горлом,
накрыли  стеклом  и  встряхнули  вращательными  движениями.  Открыв  стекло,
быстро определили запах и его интенсивность, используя таблицы,  приведенные
далее.

           Характер и род запаха воды естественного происхождения

|Характер запаха      |Примерный род запаха               |
|Ароматический        |Огуречный, цветочный               |
|Болотный             |Илистый                            |
|Гнилостный           |Фекальный, сточной воды            |
|Древесный            |Мокрой щепы, древесной коры        |
|Землистый            |Прелый, свежевспаханной земли,     |
|                     |глинистый                          |
|Плесневый            |Затхлый, застойный                 |
|Рыбный               |Рыбы, рыбьего жира                 |
|Сероводородный       |Тухлых яиц                         |
|Травянистый          |Скошенной травы, сена              |
|Неопределенный       |Не подходящий под предыдущие       |
|                     |определения                        |

                          Интенсивность запаха воды

|Балл|Интенсивность  |Качественная характеристика                           |
|    |запаха         |                                                      |
|0   |Никакой        |Отсутствие ощутимого запаха                           |
|1   |Очень слабая   |Запах, неподдающийся обнаружению потребителем, но     |
|    |               |обнаруживаемый в лаборатории                          |
|2   |Слабая         |Запах, не привлекающий внимания потребителя, но       |
|    |               |обнаруживаемый, если на него обратить внимание        |
|3   |Заметная       |Запах, легко обнаруживаемый и дающий повод относится к|
|    |               |воде с неодобрением                                   |
|4   |Отчетливая     |Запах, обращающий на себя внимание и делающий воду    |
|    |               |непригодной для питья                                 |
|5   |Очень сильная  |Запах настолько сильный, что вода становится          |
|    |               |непригодной для питья                                 |

       На участке по улице Шовгенова  интенсивность запаха была слабая,  на
остальных  –  заметная.  По  характеру  он  был  похож  на   землистый   или
неопределенный. В общем, так пахнет обычный снег, только в районе  котельной
и железной дороги немного интенсивнее.

          Выявление химических загрязнений в снегу

       Используя специальные  методики,  можно  выявить  в  снеговой  пробе
конкретные химические вещества, которые попадают в снег  из  атмосферы.  Для
этого мы использовали отфильтрованную снеговую воду.

          Методики определения химических веществ.

   1. SO42-.  К 10 мл пробы прибавить 1мл хлорида бария. При содержании SO42-
        возникает помутнение.

   2. SO32-  .  К 10 мл пробы  прибавить  слабый  раствор  марганцовокислого
      калия. При содержании сульфит ионов розовый цвет исчезает.

   3. S2-.  К 10 мл пробы добавить нитрат серебра. Если есть  сульфид  ионы,
      то появиться слабое помутнение.

   4. CL-.  К 10 мл пробы добавить ацетат свинца. При наличии  хлорид  ионов
      выпадает осадок черного цвета.

   5. NH4-.  К 10 мл  пробы  добавить  р-р  щелочи  сильной  концентрации  и
      подогреть. При наличии ионов аммония появится запах аммиака.

        Полученные данные внесли в таблицу. Мутность измеряли в баллах от 0
до 10.

        |№  |Химические соединения        |Исследуемые      |
|   |                             |участки          |
|   |                             |1  |2  |3  |4  |5  |
|1. |SO42-                        |1  |2  |1  |5  |6  |
|2. |SO32-                        |0  |2  |2  |2  |2  |
|3. |S2-                          |2  |3  |3  |7  |8  |
|4. |CL-                          |0  |0  |0  |0  |0  |
|5. |NH4-                         |0  |1  |0  |0  |1  |

       Самыми загрязненными химическими  веществами  как  всегда  оказались
участки 4, 5, самыми чистыми являются участки по улице  Шовгенова.  Во  всех
пробах оказались соединения серы, в общем, что и следовало ожидать.

                     Выводы по результатам исследования

   1. Снег является индикатором чистоты атмосферного воздуха  и  накопителем
      различных  загрязняющих   веществ.   Снег   –   удобный   объект   для
      исследования.
   2. В течение зимних  месяцев,  когда  лежит  снежный  покров,  происходит
      накопление вредных веществ, и достигает наибольшего значения  в  конце
      зимы, в марте.
   3. Степень загрязнения снежного покрова зависит от места взятия пробы.  У
      оживлённой автомобильной и железной дорог она оказывается  значительно
      выше, чем на улице Шовгенова.
   4. По результатам исследования было подтверждено,  что  наибольшую  часть
      загрязнения снега дают котельные,  автотранспорт  и  железная  дорога.
      Самыми неблагополучными оказались пробы, взятые у дорог и недалеко от
     котельной.
   5. Чем больше загрязнение снега, тем хуже физические  свойства  и  больше
      кислотность снеговой воды,  и  тем  больше  взвешенных  частиц  в  ней
      содержится.
   6.  Общая  химическая  токсичность  снеговой  воды  напрямую  зависит  от
      показателей её физических свойств. Чем грязнее  талая  вода,  тем  она
      токсичнее, тем больше отрицательное воздействие она оказывает на живые
      организмы.
                        Практическое значение работы

      В разных местах аула Кошехабль, зимой мы наблюдаем  снежный  покров  и
визуально можем  определить  степень  его  загрязнения.  Грязный  снег  всем
бросается в глаза, особенно вдоль дорог и  около  котельных.  Данная  работа
позволяет  достаточно  точно  определить   практическим   путём   физические
свойства разных по  загрязнённости  проб  снега,  определить  кислотность  и
содержание взвешенных частиц  в снеговой воде и получить  конкретные  цифры.
Использование этой методики  возможно  в  разные  промежутки  времени,   что
позволяет сравнить все показатели по мере их изменения  по  месяцам  и  даже
провести  мониторинг  по  разным  зимним  сезонам.  Ещё  в  этой  работе  мы
определили общую химическую токсичность  разных  проб  снега  и   проследили
влияние талой воды. Это очень важно, т. к. весной снег  растает,  попадёт  в
почву, в грунтовые воды, в водоёмы. Загрязняющие вещества будут  действовать
на живые организмы и можно уже сейчас  спрогнозировать,  что  снег,  который
вывезут  с  дорог  в  естественные  экосистемы,  будет   оказывать   сильное
отрицательное воздействие на  живые  организмы  из-за  своей  токсичности  и
загрязнённости.

                             Перспективы работы

      Данная  методика  исследования  снега  и   талой   воды   может   быть
использована  и  в  последующие  годы,  что  позволит  провести   мониторинг
загрязнения снега в одних и  тех  же  местах  (в  местах  взятия  проб),  а,
следовательно, и мониторинг загрязнения  атмосферного  воздуха  аула.  Таким
образом, можно определить, растёт или убывает степень  загрязнения  снега  и
атмосферного воздуха зимой в нашем ауле.

                    Использованная литература

   1. Артемов А.В. Сравнительный анализ антропогенного загрязнения  снежного
      покрова и гидросферы урбанизированных ландшафтов. //Экология  человека
      – 2013 г. - № 4. – с. 35
   2. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг / Т.Я. Ашихмина. – М.:
      Агар, Рандеву-АМ, 2012. – 386с;
   3. Гринпис в России. Гринтим. Руководство к действию. М., АО МДС, Юнисам,
      2005.
   4. Захаров В.М. Здоровье среды: практика, оценки  /  В.М.  Захаров,  А.Т.
      Чубинишвили, С.Г. Дмитриев. – 2010;
   5. Коробейникова Л.А. Комплексная  экологическая  практика  школьников  и
      студентов.   Программы.   Методики.   Оснащение.   Учебно-методическое
      пособие. 3-е исправленное и дополненное / Л.А. Коробейникова.  –  СПб,
      2012. – 266с;
   6. Лурье Ю.Ю. Химический  анализ  производственных  сточных  вод  /  Ю.Ю.
      Лурье. – М.: Химия, 2012;
   7. Мансурова С.Е.,  Кокуева  Г.Н.  Следим  за  окружающей  средой  нашего
      города: 9-11 кл.: Школьный практикум. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС,
      2011.- 112 с.:ил.
   8. Об охране атмосферного воздуха: ФЗ от 4 мая 2012 г. №96 – ФЗ // СЗРФ.
   9.  Экологический  мониторинг  /  под  ред.   Т.Я.   Ашихминой.   –   М.:
      Академический проект, 2012. – 416с;


title: Программа "Здоровье"

extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации по разделу «Образование» предусмотрено обеспечение инновационного характера базового образования, а также создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров [5].
Говоря о проблеме непрерывного образования, необходимо остановиться на таком важнейшем аспекте, как непрерывное педагогическое образование, выступающее фактором повышения качества людских ресурсов, развития других уровней образования, наращивания инновационного потенциала социума. Непрерывное педагогическое образование – это социально- педагогическая система взаимосвязанных форм, этапов, средств, способов подготовки педагога, повышения его профессионального мастерства, развития личностных качеств и способностей в течение всей жизни [4].
В рамках непрерывного педагогического образования можно говорить о нескольких этапах профессионального становления педагога:
допрофессиональная подготовка (школы, гимназии, лицеи, профильные
классы);
профессиональное обучение (педучилища, педколледжи, пединституты, университеты и т. д.);
послевузовское образование (педагогическая интернатура, докторантура
и т. д.) [7].
В связи с этим возникает закономерный вопрос о необходимости и возможности ранней профориентации обучающихся на педагогические профессии. От эффективности данной работы будет зависеть, какой выбор сделает абитуриент, приходя в вуз. Будет ли его выбор педагогической профессии случайным или осознанным, профессионально-ориентированным; хорошо ли представляет будущий студент преимущества и сложности педагогической деятельности, обладает ли он личностными качествами, необходимыми для профессии типа «Человек–Человек» и соответствующим уровнем мотивации к данной сфере. В этом случае будет иметь место обратно- пропорционная зависимость: чем больше недостаточно мотивированных абитуриентов и студентов «на входе», тем меньше оказывается на выходе из системы педагогического образования выпускников, стремящихся к педагогической деятельности.
Ранее работа по профессиональному самоопределению на профессию учителя успешно проводилась в педагогических классах, однако, с конца 1990-

х гг. в России наметилась тенденция к уменьшению их количества, которая просуществовала до настоящего времени [1; 13]. Причинами снижения интереса к традиционным формам допрофессиональной педагогической подготовки как со стороны обучающихся, так и со стороны педагогической общественности можно считать следующие факты:
появление различных специализированных школ, что несколько изменило приоритеты обучающихся и родителей в выборе образовательного учреждения;
утверждение в 2002 г. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, в которой были определены четыре основных профиля обучения старшеклассников: естественно-математический, социально-экономический, гуманитарный и технологический. Наличие данных профилей, безусловно, обеспечивало возможность выбора детьми собственных образовательных траекторий, но, с другой стороны, несколько изменяло приоритеты выбора;
снижение за последние 40 лет престижности профессии учителя: в 2012 г. исследовательским центром Superjob был проведен опрос россиян, в ходе которого выяснялась степень престижности профессии учителя. 21 % опрошенных граждан признали профессию учителя престижной, но только за границей, а не в России. Большинство россиян – 64 % опрашиваемых – считают профессию учителя не престижной. Кроме того, половина граждан Российской Федерации (51 %) убеждена, что за последние 10 лет;
отсутствие льгот при поступлении в педагогические вузы выпускникам педагогических классов (во многом в связи с введением ЕГЭ).
Основными факторами, вызывающими целесообразность проведения совместной работы по подготовке молодежи к выбору специальности и профессионального образования, являются:
Введение предпрофильного и профильного обучения в общеобразовательной школе;
Рост числа учащихся, которые стремятся получить высшее образование;
Возрастающие требования к уровню специальности, увеличение количества новых профессий, сложность ориентировки учащихся на рынке труда;
Необходимость более полного удовлетворения потребностей в кадрах высокой квалификации и рационального распределения трудовых ресурсов;
Рациональный учет индивидуальных особенностей учащихся для последующего успешного обучения или труда в избранной сфере деятельности;

Недостаточная подготовленность учащихся общеобразовательных школ к самостоятельному решению проблемы «Кем быть?», неполное знание собственных психологических и физических возможностей и требований будущей профессиональной деятельности [14].
Естественно, ни одно педагогическое учебное заведение не в состоянии осуществлять углубленную профориентацию. Проведение данной работы возможно только в школе, поэтому следует развернуть целесообразную профориентационную работу среди школьников. Опыт проведения профориентационной работы в ряде регионов страны подсказывает наиболее целесообразную форму ее организации – это педагогический класс.
Инициаторами организации педагогических классов чаще всего выступают те люди, которые в силу служебных обязанностей особенно остро чувствуют нехватку педагогических кадров и призваны решать кадровую проблему.
Одним из решающих условий успешной работы педагогического класса является его рациональное комплектование. Набор осуществляется из учащихся, перешедших в десятый, предвыпускной класс.
Наряду с общеобразовательной подготовкой школьники педагогических классов в течение двух лет знакомятся с основами психолого-педагогических дисциплин, приобретают определенные практические навыки педагогической деятельности.
Основной принцип работы с классом – активное чередование теоретических, практических занятий и педагогической практики.
Основные задачи занятий – профессионально-педагогическая ориентация учащихся, формирование их педагогической направленности, развитие интереса и склонностей к работе учителя, выработка элементарных педагогических навыков и , следовательно, оказание помощи в сознательном выборе пути дальнейшего обучения в педагогических учебных заведениях.
Основной допрофессиональной подготовки учащихся педагогических классов должна стать постепенно усложняющаяся практическая деятельность, включающая в себя опыт вожатской работы, работы в качестве помощника учителя. Такая организация обучения, как показывает опыт, помогает увлечь, заинтересовать учащихся, возбудить у них интерес к профессии педагога. У них возникает потребность в умении наблюдать, организовывать, экспериментировать. Теснейшее единство практической деятельности школьников и усвоение ими научных рекомендаций – главное условие успешной работы педагогических классов [11].
На базе ФГБОУ ВО «Вятского государственного университета» создана и успешно функционирует система непрерывного педагогического образования, важным звеном которой является целенаправленная работа со

старшеклассниками по подготовке их к осознанному выбору будущей профессии. Преподаватели педагогического института принимают активное участие в апробации новых механизмов профориентационной работы: ими разработаны и успешно реализуются педагогические десанты и квесты, вариативные программы психологических и педагогических мастерских, профессиональные пробы психолого-педагогической направленности, декады педагогической и психологической грамотности.
Особое внимание следует обратить на диагностику индивидуальных особенностей старшеклассников, на наличие у них природных задатков и способностей, необходимых для педагогической деятельности. Очень сложно будет осуществить эффективный «вход в профессию» необщительному человеку, ярко выраженному интроверту, равнодушному к людям. К сожалению, в силу массового характера педагогической профессии практически отсутствует «входная» диагностика, направленная на выявление соответствия индивидуальности человека его будущей профессии, хотя имеется ряд теоретических исследований (Н.В. Кузьмина, Е.А. Климов, Е.А. Митин, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов), связанных с проблемой профессиональной пригодности педагога. В России такие «диагностические фильтры» отработаны и используются на практике только для представителей «силовых» специальностей [2].
Образовательная программа в педагогическом классе построена на основе углубленного изучения дисциплин в области педагогики и психологии. Она состоит из отдельных модулей, выбор которых согласуется с образовательными организациями. В качестве возможных дисциплин психолого-педагогического цикла можно предложить следующие:
основы педагогики;
основы психологии;
история педагогики и психологии;
возрастная психология;
психология педагогического общения;
педагогическая риторика;
педагог: личность и профессия;
педагогика творчества;
педагогика и психология саморазвития и т. д.
Каждый из модулей имеет определенную цель и различные организационные формы, что позволяет включать элемент новизны на каждом занятии, поддерживать интерес обучающихся. Содержание занятий формируется с учетом выбора учащихся и направлено на реализацию различных форм деятельности, отличных от урочных (учебных): проектно-

исследовательская работа, научные и исследовательские кружки, научно- практические конференции, творческие лаборатории, педагогические олимпиады, конкурсы и т. п. [6; 3].
Кроме данного вида занятий также предусмотрено обучение в формате образовательных экспедиций, то есть тематических лагерных смен психолого- педагогической направленности. Они будут действовать во время каникул, их тематика определяется в соответствии с модулями образовательной программы. По желанию старшеклассников и представителей образовательных организаций формат смен может быть расширен за счет включения дополнительных развивающих междисциплинарных блоков.
Практика учащихся педагогических классов также может проводиться в процессе учебного года на базе собственных образовательных учреждений. Старшеклассники могут проводить мини-уроки для учащихся начальной школы и 5–6 классов, организовывать для них внеурочные мероприятия (праздники, викторины, квесты, игровые занятия), руководить учебно- исследовательской и проектной деятельностью школьников 2–5 классов в рамках школьного научного общества, участвовать в подготовке и проведении научных конференций, школьных олимпиад.
Таким образом, организация образовательного процесса в сетевом педагогическом классе обеспечивает:
формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ с учетом склонностей и сложившихся интересов;
личностно-ориентированную направленность, широкий спектр гибких форм обучения и воспитания, сочетающих традиционный и нетрадиционный подходы к различным видам образовательной деятельности на основе использования современных педагогических технологий в формате интернет- общения;
углубленную подготовку обучающихся по предметам психолого- педагогического модуля в сетевой форме;
изучение динамики раскрытия и  развития  индивидуальных особенностей и склонностей обучающихся с учетом психолого- педагогического сопровождения.

Библиографический список
Амирова Л.С. Допрофессиональная подготовка в профильных педагогических классах общеобразовательных учреждений // Казанский педагогический журнал. 2009. № 7- 8. С. 183-187.
Болотов В.А. К вопросу о реформе педагогического образования // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 3. С. 32-40.
Груздева М.Л., Бахтиярова Л.Н. Педагогические приемы и методы работы преподавателей вуза в условиях информационной образовательной среды // Теория и практика общественного развития. 2014. № 1. С. 166-169.
Калинникова Н.Г. Непрерывное педагогическое образование как парадигма // Знание. Понимание. Умение. 2005. № 3. С. 186-189.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af09d7244d8033c66928f a27e527/.
Копытова Н.Е. Многомерная профессиональная деятельность преподавателя вуза: от функций к компетенциям // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2013. № 3 (18). С. 97-117.
Макарова Л.Н., Гущина Т.И. Этапы личностного и профессионального роста современного педагога // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 15. № 3. С. 74-80.
Марголис А.А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 3. C. 41-57.
Митросенко С.В., Колокольникова З.У., Лобанова О.Б., Басалаева Н.В., Казакова Т.В. Педагогический класс: новое прочтение традиционной формы ориентации на выбор педагогической профессии // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 51-3. С. 204-211.
Мищенко О.Ю. Педагогические условия реализации модели сетевого профильного обучения в муниципальном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № S3. С. 61-65.
Организация педагогического класса в школе. Кировский государственный педагогический институт имени В.И. Ленина 1990.
Попова Н.Е., Чикова О.А. Технологии дистанционного обучения как инновация в процессе реализации образовательных стандартов нового поколения // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2014. № 2 (18). С. 17-26.
Ревякина В.И. Педагогические классы: опыт прошлого и современная практика// Педагогика. 2000. № 5. С. 59-64.
Сабирова Р.Г. Взаимодействие школы и вуза в процессе подготовки учащихся к получению профессионального образования. Киров 2004.


title: Сценарий "Станция - Школа Юного космонавта"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ДЛЯ КЛУБНОГО ЧАСА ( Станция – Школа Юного космонавта)
Восп.: Ребята, здравствуйте! К нам в гости сегодня пришёл космонавт.
Космонавт: Здравствуйте, ребята. Почему вы с вами сегодня собрались? Какой праздник у нас приближается? Ребята,  а как звать космонавта, первым полетевшим в космос? А хотите стать настоящими космонавтами? Тогда вам надо пройти посвящение в космонавты.
Восп.: Вас ждут разные испытания и неожиданности. Предлагаю вам взять с собой быстроту, смелость, находчивость, смекалку и пожелать друг другу успехов.
Восп.: Начнём наше посвящение с тренировки.
Разминка «Космодром».
       Всё готово для полёта, (Дети поднимают руки сначала вперёд, затем вверх).
  Ждут ракеты всех ребят. (Соединяют пальцы над головой, изображая ракету).
          Мало времени для взлёта,         (Маршируют на месте).
          Космонавты встали в ряд.      (Встали прыжком – ноги врозь, руки на поясе).
          Поклонились вправо, влево,        (Делают наклоны в стороны).
          Отдадим земной поклон.                       (Делают наклоны вперёд).
          Вот ракета полетела.                         (Делают прыжки на двух ногах).
          Опустел наш космодром.        (Приседают на корточки, затем поднимаются).

Космонавт: Ребята, а что космонавту нужно для полёта?  (Ракета)
Восп.: Предлагаю построить ракету по образцу. ( Дети строят ракету по образцу из мягких модулей).
Восп.: А теперь вас ждёт следующее испытание, которое называется «ЦЕНТРИФУГА» . Вращение на центрифуге используются для проведения вестибулярной подготовки космонавтов. Основное назначение вестибулярных тренировок — сглаживание неблагоприятных эффектов периода адаптации к невесомости. (Дети садатся на стул – крело, космонавт его раскручивает).
Восп.: Следующее испытание не менее интересное, называется « ВЫХОД В КОСМОС». Ребята, вам надо пройти по тоннелю, чтобы попасть в открытый космос.
Космонавт: ребята, как вы уже поняли космонавт должен быть смелым, ловким, быстрым. А также ещё и находчивым. Вам предстоит последнее испытание, интеллектуальное.
ЗАГАДКИ
1. Чтоб глаз вооружить и со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб, нежен мощный…(телескоп)

2. Телескопом сотни лет изучают жизнь планет.
Вам расскажет обо всем умный дядя…(астроном)

1. Астроном – он звездочет, знает все наперечет!
Только лучше звезд видна в небе полная…(луна)

2. До Луны не может птица долететь и прилуниться,
Но зато умеет это делать быстрая…(ракета)

1. У ракеты есть водитель, невесомости любитель.
По-английски: «астронавт», а по-русски…(космонавт)

2. Космонавт сидит в ракете, проклиная все на свете –
На орбите как назло появилось… (нло)

1. НЛО летит к соседу из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет злой зеленый…(гуманоид)

2. Гуманоид с курса сбился, в трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету, не поможет скорость…(света)

1. Свет быстрее всех летает, километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам, нам тепло, хвосты -…(кометам)

2. Все комета облетела, все на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора – это черная… (дыра)

1. В черных дырах темнота чем-то черным занята.
Там окончил свой полет межпланетный… (звездолет)

2. Звездолет — стальная птица, он быстрее света мчится.
Познает на практике звездные… (галактики)

Ребята, вот вы и прошли все испытания и стали настоящими космонавтами (дети получают эмблемы с изображением космонавта или звёздочки).


title: ООД "Превращения капельки воды"

extracted_text:
Тема: «Превращения капельки воды»

Программные задачи:
Познакомить со свойствами воды испарение и конденсация.
Сформировать первичные представления о круговороте воды в природе.
Довести до сознания детей, куда исчезает вода после дождя.
Совершенствовать исследовательские действия.
Развивать познавательную мотивацию, внимание, мышление.
Развивать умение анализировать и делать выводы.
Способствовать воспитанию доброжелательных отношений со сверстниками.
Способствовать воспитанию умения работать в коллективе.

Оборудование:
на каждого ребенка – фартуки- 10шт., нарукавники- 10 пар, головные уборы-10шт., салфетки-1упаковка, стаканы одноразовые-20шт., пластиковые бутылки- 2 шт, контейнеры-10шт., ложки-10шт., лейка-10шт., подносы-10шт., ватные диски-10шт., зеркала-10шт.,   «Круговорот воды в природе» (разрезные схемы)-10шт.;  электрический чайник.

Предварительная работа:
- Проведение экспериментов по изучению свойств воды (текучесть, прозрачность, отсутствие запаха, вкуса, цвета, способность к замерзанию).
- Наблюдения за явлениями природы (дождь, появление и исчезновение луж, туч).
- Беседа о значении воды в жизни людей, животных, растений.
- Игры с водой, песком.

Словарная работа:
Лаборатория,  опыт, эксперимент, растворяется, испарение, исследование, лейка, просачивается, инструкции, вещества, контейнер.

Ход ООД

1. Организационный момент. Слайд 1

Воспитатель:      Всем гостям
Дети:       «Добрый день!» (машут рукой)
Заниматься нам не лень.
На занятии своём
узнаём мы обо всем.

2.  Мотивация
Воспитатель:  Ребята, садитесь на стульчики. Рассаживайтесь поудобнее.  Мне Саша рассказала удивительную историю . Вы непременно должны её услышать. Я думаю, что нашим гостям тоже будет интересно. Смотрите на экран нашего телевизора.

Слайд 2
Привет, ребята! Я – Саша.
Слайд 3
Перед Новым годом мы всей семьёй делали уборку в квартире: пылесосили ковры, мыли полы, наводили кругом порядок.
Слайд 4
Я на кухне вытирала подоконник. Все в квартире просто сияло чистотой! Особенно мой подоконник!
Слайд 5
Дима решил, что пора пить чай, и поставил на газовую плиту чайник  кипятиться.
Слайд 6
А папа в это время уже достал елку, и все стали ему помогать  её наряжать. Это было очень увлекательно! Мы вспомнили про чайник только тогда,  когда повесили последнюю игрушку на елку.
Слайд 7
Бабушка поспешила на кухню.  Она сказала: «Ой!  А куда вся вода из чайника делась?»
Слайд 8
А я посмотрела на окно и тоже сказала : «Ой!»
 На подоконнике, который я вытирала сухо-насухо тряпочкой, была
бо-о-ольшая лужа.  Да и всё стекло было какое-то очень мокрое
в ме-е-е-е-лких капельках воды.
Я задумалась:
откуда здесь столько воды взялось? И на стекле ещё ?
Слайд 9
Может, это туча в гости к нам пришла и с собой в подарок дождик принесла?
Слайд 10
А может, кошка Мурка сидела у окна и плакала, что холодно, что на дворе зима?
Слайд 11
Наверно, за окошком прогуливался слон и хобот свой, просунув, фонтан устроил он !
Слайд 12
Откуда же откуда?  Скорей хочу ответ!
Милые ребята!    Был слоник  или  нет?

Слайд 13
Постановка проблемы.
Воспитатель: Вот такая непростая история произошла у Саши в семье перед Новым годом.
Что вас в этой истории удивило? Давайте вместе поразмышляем, что было необычного. И девочку это очень удивило… (появление воды на подоконнике. Её никто специально не лил, а она появилась.)
Слон мог бы устроить фонтан?   (Это шутка, слоны по улицам нашего города не ходят, тем более зимой).
Если бы на окне оказалась кошка, это удивительно? (Нет, у кошки есть лапы. И она может перемещаться куда вздумается.)
А могла кошка наплакать лужу? (Нет, это тоже шутка.)
Значит, кошка не при чем.
Обсудить другие версии детей.
А вот тучка могла в дом прийти и дождик принести? (Выслушать разные ответы)

Воспитатель: Давайте попробуем вспомнить свойства воды и с их помощью объяснить произошедшее.
Назовите их.

Вода прозрачная, бесцветная, не имеет вкуса, без запаха, растворяет соль, растворяет сахар, состоит из мельчайших частичек, смешивается с некоторыми веществами, растворяет краски, бывает твердой –лед, град и снег –это тоже вода…

- Помогли они нам понять, откуда взялась лужа на окне? (Нет.)

Чудеса!  Какая загадочная эта вода!
Но видно, мы ещё не все про неё знаем.  Нам только предстоит узнать какие-то новые её свойства, чтобы разгадать, куда же она исчезает и как появляется в другом месте.

Как вы считаете, какой возникает вопрос?
О чем мы будем говорить сегодня? (Формулировка темы) Как путешествует вода в природе.

По-моему, мы стоим перед новым открытием. Где же, по-вашему, мы можем получить информацию, как образуются тучи?  (В лаборатории).

Слайд 14 (эмблема лаборатории)
Воспитатель:
Нам необходимо попасть  в лабораторию «Центра исследования погодных явлений».
Воспитатель:  В лаборатории все носят специальную одежду,  в лаборатории  проводят опыты,  и чтобы опыту ничего не помешало  и он прошел успешно, работники лаборатории  убирают волосы под шапочку, надевают чистый халат, нарукавники. Нам тоже надо надеть спецодежду.

Воспитатель: Пройдемте в лабораторию. Мы с вами станем сотрудниками лаборатории.
Воспитатель: Ребята, в лаборатории нельзя брать никакие предметы без разрешения,  нужно слушать внимательно научного консультанта и выполнять его инструкции.
Вот мы и в лаборатории.

Подготовленный ребенок выполняет роль ведущего.

Алиса: Здравствуйте, я научный сотрудник лаборатории «Центр исследования погодных явлений». Меня зовут Алиса.
Проходите, пожалуйста.
Опыт 1.
Воспитатель: Алиса, помогите, пожалуйста, ребятам, узнать, как появляются тучи?

Алиса: Хорошо.
-Ребята, где мы можем увидеть воду в природе? (ответы)
Всё правильно. (берёт  бутылку с водой  и наливает в чайник).
Представьте себе, что это река, или озеро, или даже море. Вода в чайнике   (показывает воду в чайнике). Солнышко эту воду нагревает.
Сейчас и мы согреем воду.
(включаю прозрачный чайник, вода закипает).
Вода состоит из маленьких частичек. Мы их даже простым глазом различить не можем. Когда эти частички начинают соединяться друг с другом, то образуются знакомые нам капельки. Мы их видим. Что происходит с водой, когда светит солнце? (вода нагревается, нагревается каждая её маленькая частичка.).

Воспитатель:  Я догадалась! Нагретые частички отрываются от своих подружек и начинают высоко подпрыгивать, а потом и совсем отрываются от общей массы воды и повисают в воздухе.
Этот процесс называется «испарение воды».
Испаряясь, жидкая вода образует газ - водяной пар, из которого состоят и облака, и тучи, и туман.

Алиса: Что мы видим? (пар)
Пар - это и есть нагретая вода .

Воспитатель:  Значит, когда чайник долго кипит, то что происходит с водой в нём?  (Она испаряется).
Куда поднимается пар? (вверх)

Алиса: Так и в природе, нагретая вода, то есть пар, поднимается вверх, и в небе образуются облака и тучи. Над речкой туман – это тоже пар.

Слайд15 (облака, тучи)

Воспитатель:  Вам понятно, ребята? (Дети объясняют, что они поняли)

Когда вода нагревается, она превращается ….( в пар). Вы видим в природе водяной пар где (туман, облака, тучи).

Опыт 2.
Воспитатель:  Мы узнали, как образуются тучи.
 А почему идёт дождь?
Алиса: Проведем еще один опыт.

Воспитатель делает инструктаж по безопасности.

Алиса:  Проведем второй опыт.
Сейчас возьмите зеркало и аккуратно положите его сверху на стакан. Дайте ему немного полежать.
А теперь аккуратно поднимите его.
Ребята, посмотрите, что вы там видите на стекле? (капельки воды)

Воспитатель: Был пар, а как появилась вода?
(дети говорят)
Алиса: Теплый пар прикоснулся к холодному зеркалу. Он остыл и снова превратился в воду.

Воспитатель:  Так в природе и бывает: из воды образуется пар.

Когда пар медленно остывает (а это бывает в теплую погоду), то выпадает на землю в виде дождя  или  росы.

Но вот зимой во время сильного мороза пар быстро охлаждается и не успевает превратиться в воду, а, прикоснувшись к очень холодным предметам, превращается сразу в лед. Так образуются снежинки,   иней на стеклах окон и изморозь на ветках деревьев.

Слайд 16 (Снежинки, иней, изморозь)

Воспитатель:  Давайте посмотрим, как вы поняли :
когда пар остывает, он превращается … (Хором: в воду, в капельки дождя, в снежинки).
- Правильно. Летом-дождинки, зимой снежинки.

Алиса :  Вот такими свойствами обладает вода.

Воспитатель:  Она умеет испаряться - превращаться в пар, а потом пар превращается обратно в воду или льдинки. Льдинки тают и снова становятся водой.
Этот процесс происходит в природе постоянно и называется круговорот воды.

Слайд 17 (круговорот)

А теперь немного отдохнем.

Слайд 18 (с музыкой)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Просмотр видеосюжета о путешествии воды в природе.

Воспитатель:  Ребята, займите места.  Сейчас вас ждет фильм. Его героиня маленькая Капелька расскажет вам, как она путешествует по всему белому свету.
Слайд19 (Видео)
Воспитатель:  Давайте проверим, как вы все поняли.
Рисует на плакате схему , задавая вопросы детям.

- Снежинка….( растаяла, стала капелькой  и ручейком стекла в водоем).
- Солнышко пригрело,  и вода начала испаряться из водоема.
Во что превратилась наша капелька? (Наша капелька с подружками превратилась в пар).
- Пар образовал облака. Облака стали соединяться друг с другом, подниматься выше и выше и там остывать. Частички пара соединились и образовали капельки. А если был бы мороз, то…(образовались бы снежинки).
- Облака превратились в большую тяжелую тучу, из которой капельки  или снежинки  выпадут на землю в виде осадков.

Опыт 3.
Воспитатель: Процесс испарения воды очень долгий. Даже та вода, которая выпадает в виде дождя, не сразу испаряется.  А куда же она исчезает с поверхности?
Слайд 20 (эмблема лаборатории)

Вероника: Чтобы это узнать, продолжим опыты в лаборатории.

Возьмите пустой стакан и лейку, вставьте лейку в стакан, положите ватный диск в лейку. Возьмите ложку и насыпьте в лейку  три ложки почвы. Возьмите стакан с водой и вылейте воду в лейку с почвой. Что вы видите?
Воспитатель: Посмотрите, вода была сверху над почвой в лейке, а теперь она уходит вниз, просачивается.
Вероника:  Правильно, так и в природе: вода сквозь почву просачивается вниз, и лужа исчезает.
Её пьют растения, она наполняет подземные родники, воды которых питают реки и другие водоёмы на Земле. Так поддерживается постоянный круговорот воды в природе.

Воспитатель: Нам пора покинуть лабораторию.  Спецодежду мы красиво и бережно повесим на стулья.

Слайд 21    с  музыкой
Релаксация. Свободные движения под музыку.

Закрепление.
Дидактическая игра «Круговорот» (дети получают конверты с карточками, один ребенок работает на мольберте)

Воспитатель:  Предлагаю вспомнить о том, что вы узнали о круговороте воды, и себе на память сделать схему, чтобы дома папе и маме рассказать, что нового вы узнали сегодня о воде.

(Дети выкладывают на столах).

Решение проблемной ситуации.

Воспитатель:
- Что же нового мы узнали о воде? (вода умеет превращаться в пар, а пар превращается обратно в воду)

Слайд 22 (схема круговорота)

- Давайте теперь вспомним ситуацию в квартире и порассуждаем. Куда же могла деться вода из чайника?
Делают вывод. Когда чайник стал выкипать, то в кухне образовалось много пара - целое облачко пара (маленькая тучка) из выкипевшей воды.

- А куда делось это облачко?  (Прикоснувшись к зимнему холодному стеклу, пар опять превратился в воду и струйками стал стекать на подоконник. Вот откуда и взялась лужица на подоконнике.)

Слайд 23 (запотевшее окно)

Воспитатель:  Вот мы и нашли ответ на Сашин вопрос.
 Я теперь смогу рассказать ей о наших исследованиях.

А Семён прочтёт нам стихотворение о воде.

В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лёд,
Растает – и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождём обернётся.
Вокруг оглянитесь!
В природу вглядитесь!
Вас окружает везде и всегда -
Эта волшебница – ВОДА!

Воспитатель:
Вода не только волшебница. Это еще и самая  великая ценность на Земле. Без воды не было бы и самой жизни. Воду надо беречь!

 В другой раз мы обязательно больше поговорим о том, какая это великая ценность – вода!

Рефлексия.
- Кому нужна вода?
- Где мы можем ее увидеть?
- Скажите, будет ли лёд являться водой? (Это твердая вода).
- А туман, облако, тучка?  (Это вода в виде газа).
- Было ли вам интересно?
- Что нового вы сегодня узнали?

Итог.  Оценка работы воспитанников.
Наградить медальками.