title: Проверочная работа "Геометрический и физический смысл производной" 11 класс

extracted_text:
Прямая y = 6x+10 параллельна касательной к графику функции y = x2+3x+4. Найдите абсциссу точки касания.

Прямая y = 8x + 2 является касательной к графику функции ax2 + 18. Найдите a.
Прямая y = 4x является касательной к графику функции 4x2 – 8x + c. Найдите c.
Прямая y = 6x – 3 является касательной к графику функции 3x2 + bx. Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
На рисунке изображен график y = f '(x) — производной функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику y = f(x) параллельна оси абсцисс или совпадает с ней.

Материальная точка движется прямолинейно по закону , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t = 2 с.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 8 м/с?

Прямая y = –5x + 4 параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.

Прямая y = –6x + 7 является касательной к графику функции ax2 – 2x + 8. Найдите a.
Прямая y = 6x – 3 является касательной к графику функции 3x2 + bx. Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
Прямая y = 4x является касательной к графику функции 4x2 – 8x + c. Найдите c.
На рисунке изображен график y = f '(x) — производной функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику y = f(x) параллельна оси абсцисс или совпадает с ней.

Материальная точка движется прямолинейно по закону , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t = 3 с.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 15 м/с?
Прямая y = −4x−11 является касательной к графику функции y = x3+7x2+7x−6. Найдите абсциссу точки касания.

На рисунке изображен график y = f '(x) — производной функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику y = f(x) параллельна оси абсцисс или совпадает с ней.
Прямая y = 2x + 2 является касательной к графику функции x2 – 4x + c. Найдите c.
Прямая y = 5x – 3 является касательной к графику функции 9x2 + bx + 13. Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
Прямая y = 6x + 4 является касательной к графику функции ax2 + 30x + 28. Найдите a.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t = 10 с.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 11 м/с?

Прямая y = −3x−6 параллельна касательной к графику функции y = x2+5x−4. Найдите абсциссу точки касания.

На рисунке изображен график y = f '(x) — производной функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику y = f(x) параллельна оси абсцисс  или совпадает с ней.

Прямая y=3x+1 является касательной к графику функции ax2+2x+3. Найдите a.
Прямая y=3x+4 является касательной к графику функции 3x2−3x+c. Найдите c.
Прямая y=−5x+8 является касательной к графику функции 28x2+bx+15. Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t)=1/2*t3−3t2+2t, где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t=6 с.
Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t)=t2−13t+23, где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 3 м/с?

Прямая  параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.

На рисунке изображён график  — производной функции . Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику  параллельна прямой  или совпадает с ней.

Прямая  является касательной к графику функции . Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.

Прямая  является касательной к графику функции . Найдите c.

Прямая  является касательной к графику функции . Найдите a.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где  — расстояние от точки отсчета в метрах,  — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени  с.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где  — расстояние от точки отсчета в метрах,  — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 2 м/с?

Прямая  параллельна касательной к графику функции . Найдите абсциссу точки касания.

На рисунке изображён график  — производной функции . Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику  параллельна прямой  или совпадает с ней.

Прямая  является касательной к графику функции . Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
Прямая  является касательной к графику функции . Найдите c.
Прямая  является касательной к графику функции . Найдите a.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где  — расстояние от точки отсчета в метрах,  — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени  с.
Материальная точка движется прямолинейно по закону , где  — расстояние от точки отсчета в метрах,  — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 3 м/с?


extracted_text:
Развитие предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируются такие элементы учебной деятельности:

умения определять цель предстоящей деятельности и способы ее достижения, добиваться результата;

самоконтроль, который проявляется при сравнении полученного результата с образцом, эталоном;

умение осуществлять произвольный контроль за ходом деятельности в процессе получения промежуточных результатов;

умение планировать деятельность, ориентируясь на её результат.

Как показало исследование А.П. Усовой, для развития учебной деятельности ребенка необходимо формировать умения слушать и слышать воспитателя, смотреть и видеть то, что он показывает, следовать его инструкциям при выполнении учебного задания. Важным показателем развивающейся учебной деятельности А.П. Усова считала отношение ребенка к оценке со стороны педагога. Если ребенок реагирует на положительную или отрицательную оценку выполнения учебной задачи, значит, у него отсутствует стремление к самосовершенствованию (потребность закрепить успех, исправить ошибку, пополнить опыт), а это снижает возможности его обучения

Успешное формирование учебной деятельности зависит от того, какими мотивами она побуждается. Если ребенок не хочет учиться, научить его нельзя. Внешне деятельность детей на занятии может быть похожей, но внутренне, психологически, она весьма разная. Часто она побуждается внешними мотивами, не связанными с усваиваемыми знаниями и тем, что делает ребенок. Малышу неинтересна математика, но на занятии он старается выполнять задания, чтобы не вызвать неудовольствие педагога. Или ребенок не любит рисовать, но делает картинку, чтобы подарить бабушке на день

рождения. В детском саду дети часто занимаются, потому что «так надо»,
«так велят», «чтобы не ругали».

Внутренняя мотивация вызвана познавательным интересом ребенка:
«интересно», «хочу знать (уметь)». В этом случае знания являются не средством достижения какой-то другой цели («чтобы не ругали», «нужно подарить бабушке»), а целью деятельности ребенка. Результаты учебной деятельности значительно выше, если она побуждается внутренними мотивами.

К показателям сформированности предпосылок учебной деятельности были отнесены:

умение слушать и запоминать поставленную задачу, устное объяснение, образец;

умение анализировать, вычленять способ действий, применять его для решения поставленной задачи;

умение контролировать свои действия, оценивать задания и результаты деятельности

Критериями оценки сформированности предпосылок учебной деятельности выступали:

высокий уровень: понимание учебного задания, его точное выполнение, выделение основного способа выполнения задания, умение его объяснить, правильно оценить работу других и собственную;

средний уровень: принятие и частичное выполнение задания, наличие отдельных ошибок, частичное выделение способа решения задачи, не всегда чёткое, логичное объяснение выполнения задания, несформированность оценки и самооценки;

низкий уровень: не полное или неверное выполнение задания, наличие существенных ошибок при выполнении, неумение объяснить выполнение задания, не чувствительность к оценке.

Все перечисленные виды готовности выступают в системе и обеспечивают все вместе безболезненное включение ребенка в режим школы, создавая предпосылки для овладения учебной деятельностью.

Вывод: исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что для формирования у детей старшего дошкольного возраста учебной деятельности необходимо:

чтобы они овладели указанными выше учебными действиями;

чтобы их деятельность становилась деятельностью по решению учебных задач и при этом они осознавали, что они не просто выполняют задания учителя, не просто пишут, рисуют, считают, а именно решают очередную учебную задачу. "Самое главное при формировании учебной деятельности, - отмечал Д.Б. Эльконин, - это перевести ученика от ориентации на получение правильного результата при решении конкретной задачи к ориентации на правильность применения усвоенного общего способа действий" и наконец, необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать в этом процессе все большее и большее место. Для этого следует с первых дней занятий строить учебный процесс на принципе ролевого участия школьников в его организации и проведении. Это означает, что постепенно многие функции учителя должны передаваться ученическому самоуправлению. "Формирование учебной деятельности, - писал Д.Б. Эльконин, - есть процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности самому ученику для самостоятельного выполнения без вмешательства учителя". И дальше: "Есть основание думать, что рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Дети, прежде всего, должны научиться контролировать друг друга и самих себя"


Презентация "Оха - мой город"


title: Конспект совместной деятельности по развитию речи "Как животые и птицы готовятся к зиме?"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности
по развитию речи
«Как животные и птицы
готовятся к зиме?»

Составила: учитель-логопед
Мозокина А.П.

Программное содержание:

Расширять представления детей о подготовке диких животных к зиме; продолжать формировать представления детей о характере пищи диких животных, способах ее добывания зимой, об условиях жизни зверей в зимнем лесу (голод, глубокий снег, недостаток пищи), о приспособлении животных к трудной зимовке (изменение цвета, характера шерстного покрова, утепление жилища, изменение пищи).
Помочь детям устанавливать простейшие связи между цветом шерстного покрова и средой обитания, между зимними условиями и особенностями поведения зверей.
Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе;
Развивать звуковую культуру речи детей, обогащать словарный запас по теме.
Воспитывать умение слушать ответ товарища, формировать навык самоконтроля и самооценки.
Оборудование: Гелевый шар, конверт-письмо от Морозко, корзина, 6 снежинок с цифрами, карточки для задания «Исправьте ошибки», пальчиковый театр (ворон, лиса, медведь, белка, мышь, птица), листы, с нарисованными на них следами зайца, волка, белки), коробочки с раздаточным природным материалом (шишками, орехами, камешками), аудиозапись с голосами птиц, 2 искусственных дерева, подвесные силуэты зимующих птиц (снегиря, синицы), модель для составления описательного рассказ о птице, коллаж, с изображением зимнего леса с прорезями-кармашками для силуэтов лесных животных (белка, медведь, волк, еж, заяц), план-схема группы, книга зимних сказок.
Предшествующая работа: Чтение произведений Н. Сладкова «Лесные сказки», русской народной сказки «Зимовье зверей»; проведение дидактических игр «Кто где живёт?», «Прятки», «Угадай по описанию», «Кто лишний, «Помоги белочки сделать на зиму запасы» и др., изготовление макета «В зимнем лесу»; создание мини-библиотеки по теме.
Словарная работа: лукошко, зимовье, логово, тропа, опушка, план-схема, библиотека.

Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей.

Ход совместной деятельности
Логопед: Ребята, сегодня утром в наше окно залетел шар. Посмотрите! Интересно, а что это прикреплено к шару?
Дети: Конверт
Логопед: Странный какой-то конверт, на нём кроме снежинок больше ничего нет. Давайте откроем конверт и посмотрим что там.
 Воспитатель открывает конверт, в конверте лежит разрезная картинка и письмо.
Логопед: В конверте лежат разрезные картинки, давайте мы их сейчас соберём и тогда может быть узнаем от кого оно.
Дети собирают картинки, на картинке изображен волшебник Морозко
Логопед: Всё ясно, значит, письмо нам прислал зимний волшебник Морозко– младший брат деда Мороза.. Теперь мы можем с вами его прочесть.
Воспитатель читает письмо
Логопед: «Здравствуйте дорогие ребята! Совсем скоро наступит мое любимое время года – холодная, трескучая Зима. И по такому замечательному поводу, я приготовил для вас сюрприз, вы сможете его найти, если пройдёте все испытания. Задания будут сложными, но интересными; выполнив их, вы узнаете, где лежит зимний клад, а если не выполните моих заданий, я заморожу все живое, что встречу в лесу и городе – и животных и людей.  Вы готовы к путешествию, не побоитесь трудностей? Тогда желаю удачи. Даю подсказку:
Снежинки лежат в лукошке,
лукошко у окошка».
Логопед: Ребята, давайте найдем корзину.
Дети находят корзину со снежинками.
Логопед: Смотрите, на каждой снежинке есть цифра, такие же цифры расположены по всей группе, за каждой цифрой закреплено задание, которое надо выполнить.
- Ну что ребята начнем путешествие, и как раз с вами посмотрим, все ли животные приготовились к зиме, удастся ли Морозке исполнить его обещания? Вы готовы?
Дети: Да!
Логопед: Ну, тогда в путь!
 Один из ребят достаёт снежинку. Дети находят цифру один  в группе.
Логопед: Сначала мы отправимся в уголок ума и смекалки. А вот и первое испытание.
1 Задание: «Исправьте ошибки».
Дети находят карточки с напечатанными на них предложениями.
Логопед: Морозко дунул на предложения так, что они перепутались, давайте вместе наведем порядок  в предложениях:
Наступила зима, потому что заяц стал белым.
Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние.
Дерево находится в дупле.
Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны.
Зимой зайцы питаются капустой и морковкой.
Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.
Дети: Зайчик стал белый, потому что пришла зима
           Люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно.
           Дупло находится в дереве
           Птицы улетают в жаркие страны, потому что насекомые спрятались на зиму
           Зайцы грызут кору деревьев и ветки
           Хищники не  питаются корой деревьев
Логопед: Что мы делали?
Дети: Мы старались исправить ошибки в предложениях.
Логопед: Продолжаем путь. А следующая снежинка спрятана в нашем театральном уголке (дети достают снежинку под номером два. Находят нужную цифру)
Здесь мы можем встретить лесных жителей и спросить их, как же они приготовились к зиме. А вот и наш старый знакомый - мудрый ворон…  Давайте вместе вспомним сказку Николая Сладкова «Осень на пороге» и попробуем ее вместе рассказать.
2. Игра-драматизация по мотивам сказки «Осень на пороге»
Воспитатель одевает на палец фигурку ворона и задает вопросы животным, а они ему отвечают.
 «Жители леса! — закричал раз утром мудрый Ворон. — Осень у лесного порога, все ли к её приходу готовы?
Ребенок с надетой на палец фигуркой лисы отвечает:
- Я, лисичка, в зимнюю шубку переоделась.
Ребенок с надетой на палец фигуркой ежика отвечает:
- Я, медведь, сном беспробудным до весны усну.
Ребенок с надетой на палец фигуркой белки отвечает:
- Я, белка, запасы зимние делаю.
Ребенок с надетой на палец фигуркой мышки отвечает:
- Я, мышка, в норку теплую прячусь.
Ребенок с надетой на палец фигуркой птицы отвечает:
- Мы, птицы перелётные, в тёплые края улетим, а оседлые, пуховые телогрейки наденем!
Логопед: - Хотел мудрый Ворон ещё что-то спросить, да махнул крылом и взлетел.
Летит, а под ним лес, разноцветный, пёстрый — осенний. Зима на пороге. Но никого она нисколечко не напугала.
Логопед: Молодцы, ребята, и со вторым заданием от Морозко мы справились! Отправляемся дальше!
Логопед: Следующая снежинка нас ждет на снежной полянке. Посмотрите на полянке можно увидеть множество следов (на ковре лежат полоски бумаги с нарисованными следами зайца, волка, белки). Давайте разгадаем, кто побывал на этой полянке.
Правильно, ребята, по этой тропе проходили заяц, волк и белка, сейчас картинки перепутаны: нам необходимо расшифровать,  где - чьи следы?
3. Задание «Угадай, чей след» (образование притяжательных местоимений)
Логопед: Кому принадлежат эти следы?
Дети: - Это заячьи следы.
Логопед: Чья эта тропа?
Дети: – Это волчья тропа и т.д.
Логопед: Ребята, скажите, а мы с вами можем пойти по чьим – нибудь следам?
Дети: По-волчьим не пойдем. Потому что волк хищное животное?
Логопед: А по заячьим?
Дети: Нет. Заяц путает свои следы, можем заблудиться.
Логопед: А по беличьим? Белка передвигается по деревьям и на землю сходит только за кормом.
Логопед: Молодцы, ребята, и с этим заданием вы успешно справились.
Логопед: Следующая снежинка нас направляет в учебную зону, где предлагаю вам сесть за столы и вместе решить математические задачки, выкладывать ответы вы будете при помощи лесных даров (шишек, орешков, камешков).
4. Задание «Ну-ка, посчитай!»
Логопед:
- У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (1)

Ежик по грибы пошел,
Десять рыжиков нашел.
Восемь положил в корзинку,
Остальные же - на спинку.
Сколько рыжиков везет
На своих иголках еж? (2)

К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей - сорок
Прилетело на урок? (4)
Логопед: Молодцы, хорошо умеете считать! Предлагаю вам немного отдохнуть. И с помощью нашей физминутки показать, почему Морозу не заморозить зимой детей и взрослых.
Физминутка:
Ой,  сердит мороз
Ветки снегом занёс
Хватает за нос
Щиплет до слёз
Ребятишки не испугаются
И на лыжах
И на саночках катаются
Над морозом потешаются.
Логопед: Следующая снежинка зовет нас на опушку, а кого мы там встретим, вы можете догадаться по звукам, доносящимся оттуда.
Под звуки музыкального сопровождения «Голоса птиц», дети и педагог подходят к месту, украшенному искусственными деревьями, с расположенными на них, силуэтами зимующих птиц).
5. Задание «Расскажи о птице»
Логопед: На этой лесной опушке живут птицы, которые остались на зиму в лесу, как их можно назвать? Правильно, зимующие птицы.
Логопед: Каких зимующих птиц вы знаете?
Дети: снегирь, синица, клест, сорока.
Логопед: Кто знает, какие из этих птиц прилетают к нам зимовать?
Дети: синицы, снегири
Логопед:- Ребята, посмотрите на снегиря, давайте попробуем запомнить, какой он и составим небольшой описательный рассказ (небольшого размера, с ярко-красной грудкой, голова, крылья хвост – черного цвета, питается семенами и ягодами).
Используются модели для составления рассказа.
6. Задание «Кто где зимует?» (составление коллажа)
Логопед:- Последней снежинкой – заданием будет игра «Кто где зимует?». Мы с вами попробуем разобраться -  в каких домах устраивают свое зимнее жилище лесные животные.
Дети берут карточки с изображением животных и вставляют в кармашки на лист схему, с изображением зимнего леса, с прорезями в нарисованном дупле белки, берлоге медведя, логове волка, пеньке для ежа, норе зайца - дети объясняют свой выбор.
Дети: - Это дупло белки. Сейчас в лесу нет ни шишек с орехами, ни грибов, ни ягод. Голодно стало, но белочка заранее сделала запасы еды в кладовых и теперь может спокойно зимовать. Да и цвет шкурки поменяла, теперь шкурка у белочки стала такой же, как ствол дерева: если ей нужно будет сбегать в кладовую, ее даже не будет видно.
— Это берлога медведя. Летом и осенью медведи питаются ягодами, медом, травами, а зимой пищи для них нет, поэтому медведи строят берлоги и спят там до самой весны, пока не появится солнце и все не начнет цвести.
 —  Это пенек. Под ним спрятался ежик колючий, он свернулся в клубочек и приготовился спать. Питается он мышками, змеями, грибами. Еду добывать стало трудно, и ежик зимой спит, заготовив запасы и т.д.
Логопед: Молодцы! Составили необычную – живую картину зимнего леса. Ребята, вот и прошли мы все испытания, кончились и все наши снежинки, да только не понятно где же клад от Морозко? Давайте, заглянем в корзину.
Дети находят на дне корзины план.
Логопед: Ребята, да это же план нашей группы. И здесь нарисовано, где находится клад.
Дети рассматривают план и находят клад.
Логопед: Ребята, прежде чем мы откроем шкатулку, давайте вспомним, что мы сегодня делали, что вам больше всего понравилось?
Дети называют понравившиеся задания
Логопед: Мы выполнили все задания зимнего волшебника Морозко, прекрасно справились со всеми заданиями.
Логопед: Дети! Посмотрите, н на дне клада  записка.
Воспитатель читает записку.
Логопед:  «Ребята, вы нашли клад, значит, вы справились со всеми заданиями, заморозить всех у меня не получится, так как убедился, что животные в лесу и люди в городах хорошо подготовились к встрече зимы.  В шкатулке вам от меня подарок. С наилучшими пожеланиями. Волшебник Морозко. До встречи!».
Логопед: Вот и путешествие наше и подошло к завершению. Ребята, а вы любите зиму? Чем? А какие сказки о зиме вы знаете?
Дети: «Морозко», «Снегурочка», «По щучьему велению», «Зимовье зверей» и др.
Логопед: Посмотрите, Морозко вам подарил книгу с зимними сказками, вы ее можете ее полистать, почитать в нашей групповой библиотеке.

Список использованной литературы:

Борисенко М. Г. / Лукина Н. А. «Скоро в школу. Грамматика в играх и картинках» Издательство: Паритет, 2006;
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка практикующего логопеда);
Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. – М.: НМЦентр, 2000;
Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1982;
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Формирование связной речи у дошкольников», СПб., 2004г;
Дошкольное воспитание 10/1990г;
Козлов С.  «Сказки-минутки»  Издательство «CLEVER», 2016;
Сладков Н.И. «Сказки лесной опушки» Издательство: "Малыш (АСТ)", 2018.

Использование интернет ресурсов:

http://playcast.ru/
http://zaikinmir.ru/
http://kinozavr.info/
http://5fan.ru/


title: Урок литературы "А.С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе.
Технологическая карта изучения темы.

(Приложение 1)
Ответы: Карточка №1. 1.(Сильвио, «Выстрел») 2. (Марья Гавриловна, «Метель») 3. (Лиза, «Барышня-крестьянка») Карточка №2. 1. (Бурмин, «Метель») 2. (Сильвио, «Выстрел») 3. (Лиза, «Барышня-крестьянка»)

Карточка № 1. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
“Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
Она “была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена. Предмет, избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в отпуску в своей деревне”
“Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс Жаксон”.
Карточка № 2. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
«Он был в самом деле очень милый молодой человек. Он имел именно тот ум, который нравится женщинам: ум приличия и наблюдения безо всяких притязаний и беспечно насмешливый. Поведение его с Марьей Гавриловной было просто и свободно; но что б она ни сказала или ни сделала, душа и взоры его так за нею и следовали. Он казался нрава тихого и скромного, но молва уверяла, что некогда был он ужасным повесою…»
“Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
“Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс Жаксон”
Карточка № 1. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
“Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
Она “была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена. Предмет, избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в отпуску в своей деревне”
“Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс Жаксон”.
Карточка № 2. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
«Он был в самом деле очень милый молодой человек. Он имел именно тот ум, который нравится женщинам: ум приличия и наблюдения безо всяких притязаний и беспечно насмешливый. Поведение его с Марьей Гавриловной было просто и свободно; но что б она ни сказала или ни сделала, душа и взоры его так за нею и следовали. Он казался нрава тихого и скромного, но молва уверяла, что некогда был он ужасным повесою…»
“Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
“Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс Жаксон”
Предполагаемые вопросы к прочитанным повестям. (Приложение 2)
«Метель»
Кто является главным героем повести?
Почему родители противились любви Марьи Гавриловны и Владимира?
Теперь обратимся к очень важной фразе: «Марья Гавриловна долго колебалась: множество планов побега было отвергнуто». Как можно объяснить эти сомнения героини?
Докажите, Что Марья Гавриловна действительно переживала за своих родителей.
Большую роль в повести играют сны героини. Пушкин, понимал сон как «внутреннее видение души... во сне скрыто пророчество, мудрое и верное»... Вещий ли сон Маши?
Был ли у Владимира и Маши другой выход?
А теперь прочитаем описание метели в повести. В восприятии кого из героев дано описание метели?
Что же произошло в церкви? Какой церковный обряд совершается в Божьем храме в повести?
Как Бурмин оценивает свою женитьбу на незнакомой девушке?
Как вы думаете, случайна ли встреча Марьи Гавриловны с Бурминым через 3 года после венчания в церкви?
О чём повесть «Метель»? Только ли о любви?
Образ метели в повести - это образ, олицетворяющий высшие, необъяснимые, неподвластные человеку силы. Метель у Пушкина - это сама судьба.
Трижды возникает образ метели в повести, объединяя все события в ней, объясняя всё в судьбах героев. Образ метели-судьбы тесно связан с образом Божьего храма.
Нет Божьего благословения - нет пути. Один из героев, Владимир, обречён блуждать в жизненной метели и потерпеть неудачу. Марью Гавриловну же метель-судьба соединяет с её суженым, которого «Конём не объедешь».
И Бурмин, подобно Марье Гавриловне, тоже следует Божьему промыслу. Он тоже «заблудился» в метели и оказался у церкви. Пройдя через испытания Отечественной войной, он стал по-иному относиться к своему непростительному поступку. Но судьба всё расставила по своим местам. По ходу повести утверждается главное значение всепроникающего образа метели. Именно он переводит повесть Пушкина в разряд произведений о человеческой судьбе, о способности слышать голос судьбы. Как сказал Баратынский, «Всех благ возможных тот достиг, кто дух судьбы своей постиг».
«Станционный смотритель»
Кто такие станционные смотрители, по мнению рассказчика? Чем интересны автору эти люди?
Как Самсон Вырин говорит о своей дочке, с каким чувством?
Расскажите, какое впечатление производит на гостя Дуня, дочка смотрителя. Как Дуня ведёт себя с гостем?
Как ведёт себя гость с хозяевами станции? Почему так понравились ему смотритель и его дочка?
Прочитайте описание интерьера. Какие детали обстановки выделил рассказчик? Как вы думаете, почему рассказчик так подробно описал сюжет картинок?
Какое впечатление произвела Дуня на Минского?
Чувствует ли бедный отец, что Минский обманывает всех и чем его внезапная «болезнь» грозит Дуне? Был ли поступок Дуни бегством?
Почему Минский в Петербурге так бесцеремонно, грубо и жестоко поступает с отцом своей любимой?
Почему Дуня ни разу не встретилась и не поговорила с ним?
Подумайте, как Минский относится к Дуне. Любит ли её «коварный соблазнитель» или играет чувствами девушки? Счастлива ли Дуня?
Как заканчивается жизнь Самсона Вырина? Почему нам ясно, что прекрасная барыня, приезжавшая на могилу Вырина, - Дуня? Почему Дуня плачет?
«Выстрел»
Зачитайте эпиграфы. Почему автор взял два эпиграфа? Как они связаны с содержанием повести?
Как граф оценивает свой поступок?
Почему Сильвио сознательно стреляет в картину?
Какова цель Сильвио в повести? Как вы относитесь к этой цели?
Перескажите эпилог повести. Зачем Пушкин дописал повесть, введя эпилог?
Почему на дуэли Сильвио посчитал себя оскорблённым и отказался от ответного выстрела?
Почему во время второй дуэли граф уже не беспечен?
Почему Сильвио отказался от выстрела?
Как по-вашему, кто кому здесь преподал урок?
Кто же из героев повести вам больше понравился и почему?
«Барышня-крестьянка»
Люди каких сословий фигурируют в повести?
Почему Берестов не любил Муромского?Докажите, что он не упускает случая подчеркнуть своё богатство.
Почему были в ссоре помещики Берестов и Муромский?
Понимают ли родители своих детей? Какими расчётами руководствуются родители, желая поженить своих детей?
Каким изображает Пушкин Алексея Берестова?
Расскажите историю жизни Лизы. Докажите, что Лиза добра и не кичится своим дворянским происхождением.
Какие мысли мучают Лизу после знакомства с Алексеем?
Чем Акулина понравилась Алексею?
Почему Алексей полюбил Акулину?
Кто из героев повести вам больше понравился и почему?
«Гробовщик»
Почему Пушкин решил предложить читателям образ гробовщика Адрияна Прохорова? В чём секрет этого персонажа?
Каково настроение повести? Как вносится мрачная нота в начало повествования?
Что могло стать радостным событием для Адрияна Прохорова?
В чём причина задумчивости героя? Чем недоволен он в жизни?
Рассказ о происходящем наяву сменяется изображением происходящего во сне. Почему автору необходимо, чтобы читающий впервые это произведение до самой концовки не мог отличить явь от сна? Что является источником предполагаемой радости во сне Адрияна?
Какой представлена его встреча с знакомцами-мертвецами? Какие чувства испытывает здесь герой?
Каков смысл разговора со скелетом?
Каким становится пробуждение?
Изменится что-то в жизни гробовщика с момента пробуждения?
Что объединяет повесть «Гробовщик» с другими произведениями “белкинского” цикла?

(Приложение 3) Задание. Подписать название повести под иллюстрациями.

Задание. Соедините линиями героев и названия повестей.


title: Практическая работа "Начало индустриальной эпохи" 8 класс

extracted_text:
 Начало индустриальной эпохи 1 вариант
1. Что из перечисленного впервые появляется в   XIX веке (несколько ответов)                                                 А) лесодобыча Б) машиностроение В) электричество Г) текстильная отрасль Д) химическая промышленность                                                                                2. Капитал – это  А) деньги  Б) личные накопления В) деньги, приносящие прибыль Г) движимое и недвижимое имущество                                                                                3.При урбанизации происходит  А) рост деревень Б) рост городов В)увеличение колоний                                       Г) исчезновение границ                                                                                4.При аграрном капитализме                                                                                А) крестьяне свободны, обедневшие нанимаются на работу к разбогатевшим, увеличивается товарность хозяйств                                                                                Б) крестьяне закрепощены, работают на землевладельца, который стремится получить как можно больше товаров                                                                                В) крестьяне стремятся переехать в город, получить работу на заводе                                                                          Г) крестьяне ведут вооруженную борьбу, требуют от землевладельца вкладывать деньги в аграрное хозяйство                                                                                5. Пауперизм –это  А) чрезмерная роскошь  Б) соблюдение личной гигиены В) массовый уход крестьян из деревни Г) катастрофическая бедность                                                                                6. Кризис перепроизводства – это когда   А) количество товаров превышает спрос Б) товаров мало, а спрос возрастает В) производятся товары плохого качества Г) товары продаются только в конкретные страны                                                                                7. Установите соответствие                                                                                1.Джон Стюарт Миль                 а) марксизм                                                                                2. Жозеф де Местр                      б) социализм                                                                                3. Фридрих Энгельс                    в)  либерализм                                                                                4. Анри де Сен-Симон                г) консерватизм                                                                                8. Дайте определения понятиям модернизация, индустриализация
Начало индустриальной эпохи 2 вариант
1. Транспортная революция началась: А) с пароходов Б) с самолетов В) с железных дорог Г) с городского транспорта                                                                                2. Стандартизация – это  А) продажа одинаковых товаров Б) производство деталей по образцу                        В) массовая покупка схожих предметов Г) торговля с одними и теми же странами                                    3.Свободную конкуренцию внутри страны ограничивало А) правительство Б) монополии                      В) нехватка средств Г) аграрный сектор                                                                                4. Демографические перемены в XIX веке  выразились                                                                                А) в повышении смертности и низкой рождаемости                                                                                Б) в повышении смертности и высокой рождаемости                                                                                В) в понижении смертности и высокой рождаемости                                                                                Г) в понижении смертности и низкой рождаемости                                                                                5. Социальная мобильность подразумевает  А) переезд из одного региона в другой Б) переход из одной общественной группы в другую В) переход с одного места работы на другое Г) право свободного передвижения                                                                                6. Демократизация избирательного права – это А) требования всеобщей воинской повинности                          Б) введение свободы слова и печати   В) разрешение голосовать каждому без ограничений                             Г) разрешение свободного выбора в вопросах внутренней политики                                                              7. Установите соответствие                                                                                1.Джон Стюарт Миль                 а) марксизм                                                                                2. Жозеф де Местр                      б) социализм                                                                                3. Фридрих Энгельс                    в)  либерализм                                                                                4. Анри де Сен-Симон                г) консерватизм                                                                                8. Дайте определения понятиям урбанизация , индустриализация


title: Задание №2 ЕГЭ по русскому языку "Связь предложений в тексте"

extracted_text: Задание 2


Проверочная работа "Природа и человек" 3 класс


title: Календарно-тематическое планирование курс "Обществознание" 8 класс

extracted_text: Календарно-тематическое планирование курс «Обществознание» 8 а,б класс


title: Презентация "Повседневная жизнь в Римской империи"

extracted_text:
Повседневная жизнь
 в Римской империи
ЗАДАНИЕ НА УРОК

 ?    В Рим пытались переселиться  жители изо всех римских провинций. Как вы думаете,что их влекло в «Вечный город»     ?
Все дороги ведут в Рим.
Повседневность
это мир всех людей, в котором исследуются материальная культура, питание, жилье, одежда, поведение, мышление и переживания людей.
Турфирма
ANCIENT HISTORY
Надоела книжная история?
Хочется испить жажду приключений?
Есть желание увидеть, почувствовать, принять участие в захватывающей античности?..
У тебя есть шанс испытать себя!!!
Корабль времени поднял паруса. Захвати с собой себя, друзей и побольше денариев!
Кем вы можете
стать в Древнем Риме
Хороший раб ПЛАВТ
Женщина САБИНА
Преподаватель АВСОНИЙ
Врач
АСКЛЕПИАД
Адвокат
ДЕЦИМ
Офицер ВАЛЕРИАН
Всадник и ростовщик ГАЛЕН
Сенатор
АСПИЙ
Император ЮЛИАН
Существовала система триметаллизма:
Медь – серебро – золото

Основная денежная единица – медный асс (12 унций по 27,3 грамма)

1 денарий = 4 сестерции = 10 ассов
1 квинарий = 2 сестерция = 5 ассов
1 асс
1 триент = 1/3 асса
1 квадрант = ¼ асса
1 секстант = 1/6 асса
Унция – 1/12 асса

Существовали и другие монеты, что зависело от государственного строя, правителя и состояния экономики.
 Пантеон – храм всех богов.
D-8,5 м.
Высота купола-43 м.
Стены облицованы мрамором.
Кирпичи купола скреплялись цементом из пемзы.
 Домус – жилище богатого римлянина
 Инсула – городские здания.
Мусор и помои выбрасывались
на улицу
 2. ГОРОДСКИЕ ЗДАНИЯ.
 В холодное время дома отапливались. Римляне первыми придумали систему центрального отопления. Во время строительства на нижнем этаже устанавливались специальные камины.

 Теплый воздух нагревал пол и трубы специально сделанные в стенах здания.
Нагретый камень очень долго сохранял тепло.

ТЕРМЫ
Общественные  и частные бани существовали в Риме еще со времен Катона Старшего.
Статус бани зависел от того, в чьи руки шел доход – города или частного лица.

Термы Агриппы на Марсовом поле, 21 г. до Р. X.
Термы Нерона, там же, 60 г. по Р. X. Расширенные Александром Севером (в 229 г. по Р. X.), они стали с тех пор называться thermae Alexandrinae.
Термы Тита на Эсквилине, 80 г. по Р. X.
Термы Траяна там же, 110—115 г. по Р. X.
Термы Каракаллы по ту сторону Капенских ворот, 206—217 по Р. X.
Термы Диоклетиана на Квиринале и Эсквилине, 295—300 по Р. X.
Термы Константина на Квиринале, 320 г. по Р. X.
Любую терму выбирай,
С правителем не прогадай!

Буфеты
Только в Риме термы доступны практически для всех!!!
Для каждой группы посетителей установлены определенные часы, не пропусти свой час!
Услуги:
Библиотеки
Спортивные площадки
Комнаты отдыха
Душ
Комнаты для умощения тела елеем
За определенную мзду помощь нашей прислуги
3.ОБЩЕСТВЕННЫЕ БАНИ.
У входа располага-
лись раздевалки с
камерами для хра-
нения одежды.
В одной из комнат с высокой температурой, был устроен бассейн.   В этой влажной атмосфере посетители парились и потели.
Кальдарий-теплый бассейн.
В одном из залов находился большой бассейн с прохладной водой,чтобы посетители могли остыть  после посещения парной.
Фригидарий-бассейн
с прохладной водой.
КАБАКИ
Popinae
Термополы
Содержали кабаки в основном вольноотпущенники
Работали круглые сутки
  Местом сборища рабов
  Невыносимая жара
  Непролазная грязь
  Сидя на скамьях, они распивали вино
  Ели пирожки с сыром
  Играли в кости
  Передавали друг другу домашние сплетни
  Злословили про своих господ
  Здесь можно было найти воров, убийц, матросов, беглых рабов, палачей, гробовщиков
  Таверны для простонародья
  Горячие напитки, кипяченое вино, сладкое вино и мед
  Обычными посетители - бродячие философы из греков
  Существовали комнаты для азартных игр
  У каждой таверны был свой символ

ЦИРК
Среди цирковых увеселений во все времена преобладал бег колесниц.
Участники:
Всадники – парады, примерные
                                   сражения;
Дети сенаторов – конные
                               упражнения;
Рабы – бои гладиаторов…

  первоначально граждане не стыдились сами править колесницами, хотя иногда и поручали это рабам
  возницы сделалось достоянием исключительно людей низкого сословия
  ремесло сделалось прибыльным делом
  победителям давали не только пальмовые ветви и венки; они получали также деньги и драгоценные материи.
  Ювенал упоминает об одном вознице, который зарабатывал столько же, сколько сотня адвокатов
РЕМЕСЛО ВОЗНИЦЫ:
Цирк был местом, где азартные заключали пари, делали ставки на ту или иную упряжку – сотни молодых людей разорялись и пускали на ветер состояние своих родных

Амфитеатр
- зрелища, религиозные обряды
Вы можете посетить:
Бои гладиаторов
Звериные бои и травли
Спортивные состязания
Навахии – состязания на воде
Театр
римского зрителя
приглашает
ПАНТОМИМЫ
МИМЫ
КОМЕДИИ
ТРАГЕДИИ
АТЕЛЛАНА
БАЛЕТ
Приглашаем всех – и знатных, и простолюдин, и женщин, и рабынь!

Если вы гениальны настолько, что вас приняли в актерскую труппу, вы сможете получить неплохую плату за свой труд:

  Александр Север обеспечил старость заслуженных актеров, назначив им постоянное содержание из государственной казны;

  Веспасиан трагическому актеру Апилларию заплатил 400 тысяч сестерциев, остальным от 40 до 100 тысяч;

  Император Гальба флейтисту Кану заплатил 5 динариев, вынув их собственной рукой из шкатулочки

Ну, что неутомимый путешественник, остались еще силы? А как насчет денариев или сестерций?

 Если в твоем кармане еще звенят монеты, тогда добро пожаловать на борт Корабля Времени!!
Турфирма ANCIENT HISTORY желает счастливого пути домой!!!!!!!!!


title: Протоколы МО учителей русского языка и литературы

extracted_text:
Протокол №   1    от «    »____________________ 2017 г.
заседания МО учителей русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа  № 110»

Присутствовали: все члены МО
Сведения о составе и квалификации педагогических кадров.

Повестка дня:
Тема: Основные задачи работы методического объединения учителей русского языка и литературы в новом учебном году
Цель: Определить роль и задачи методического объединения в рамках новых стратегических задач школы.

Анализ работы МО за 2016-2017 уч. год.
Утверждение Плана работы методического объединения учителей русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ № 110» на 2017-2018 учебный год.
Утверждение рабочих программ учителей МО, ведущих курсы в рамках дополнительных платных услуг (тест классов), программ элективных курсов на 2017-2018 учебный год.
Рассмотрение планов индивидуальной работы учителей русского языка и литературы с одаренными и слабоуспевающими обучающимися на 2017-2018 учебный год.
Обсуждение выбора учителями методических тем по самообразованию.
Обсуждение результатов государственной (итоговой) аттестации-2017 г. выпускников 9-х классов в формате ОГЭ и выпускников 11-х классов в формате ЕГЭ. Совершенствование деятельности учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2017-2018 учебном году.
Рассмотрение и подготовка УМК по предмету. Организация входной диагностики по предметам. Утверждение тестов входного контроля.

Анализ работы МО за 2016-2017 уч.год
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Карабанова Е.В. отчиталась о работе М.О. за 2016-2017 уч.год
Утверждение Плана работы методического объединения учителей русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ № 110» на 2017-2018 учебный год
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. сообщила о целях и задачах работы методического объединения в 2017-2018 учебном году; представила План работы школьного методического объединения на 2017-2018 учебный год.
Рассмотрение Рабочих программ по русскому языку и литературе.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Коновалова Л.А. рассказала о требованиях к структуре Рабочей программы.
ВЫСТУПИЛИ: 1. Учителя русского языка и литературы МО представили свои Рабочие программы по учебным предметам «Русский язык» и «Литература».
                         2. Ковальчук А.Л. отметила, что рассмотренные Рабочие программы соответствуют требованиям к их составлению.
Обсуждение выбора учителями методических тем по самообразованию.
СЛУШАЛИ: Учителя русского языка и литературы МО назвали свои темы по самообразованию на 2017/2018 учебный год и объяснили членам ШМО, почему им интересны эти темы для исследования.
ВЫСТУПИЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. предложила каждому учителю  составить план работы по самообразованию по выбранной теме.

Обсуждение результатов государственной (итоговой) аттестации-2017 выпускников 9-х классов в формате ОГЭ и выпускников 11-х классов в формате ЕГЭ.
 СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Карабанова Е.В. представила отчет о  результатах государственной (итоговой) аттестации-2017 выпускников 9-х классов в формате ОГЭ и выпускников 11-х классов в формате ЕГЭ.
ВЫСТУПИЛИ: учитель русского языка и литературы Денисенко И.М.. обратила внимание членов ШМО на совершенствование деятельности учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2017-2018 учебном году.
РЕШИЛИ:
1.Утвердить План работы методического объединения учителей русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ №110»
2. Учителям русского языка и литературы составить план работы по самообразованию по выбранной теме.
3.Совершенствовать деятельность учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2017-2018 учебном году.
4. Утвердили учебную нагрузку на 2017/2018 уч.год

Протокол №   1   от «    »____________________ 2018 г.
заседания МО учителей русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа  № 110»

Присутствовали: все члены МО
Повестка дня:
Тема: Основные задачи работы методического объединения учителей русского языка и литературы в новом учебном году
Цель: Определить роль и задачи методического объединения в рамках новых стратегических задач школы.

1.	Анализ работы МО за 2018-2019 уч. год.
2.	Утверждение Плана работы методического объединения учителей русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ № 110» на 2018-2019 учебный год.
3.	Утверждение рабочих программ учителей МО, ведущих курсы в рамках дополнительных платных услуг (тест классов), программ элективных курсов на 2018-2019 учебный год.
4.	Рассмотрение планов индивидуальной работы учителей русского языка и литературы с одаренными и слабоуспевающими обучающимися на 2018-2019 учебный год.
5.	Обсуждение выбора учителями методических тем по самообразованию.
6.	Обсуждение результатов государственной (итоговой) аттестации-2018 г. выпускников 9-х классов в формате ОГЭ и выпускников 11-х классов в формате ЕГЭ. Совершенствование деятельности учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2017-2018 учебном году.
7.	Рассмотрение и подготовка УМК по предмету. Организация входной диагностики по предметам. Утверждение тестов входного контроля.

1.	Анализ работы МО за 2017-2018 уч.год
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Карабанова Е.В. отчиталась о работе М.О. за 2017-2018 уч.год
2.	Утверждение Плана работы методического объединения учителей русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ № 110» на 2018-2019 учебный год
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. сообщила о целях и задачах работы методического объединения в 2018-2019 учебном году; представила План работы школьного методического объединения на 2018-2019 учебный год.

3.	Рассмотрение Рабочих программ по русскому языку и литературе.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Коновалова Л.А. рассказала о требованиях к структуре Рабочей программы.

ВЫСТУПИЛИ: 1. Учителя русского языка и литературы МО представили свои Рабочие программы по учебным предметам «Русский язык» и «Литература».
                         2. Ковальчук А.Л. отметила, что рассмотренные Рабочие программы соответствуют требованиям к их составлению.

4.	Обсуждение выбора учителями методических тем по самообразованию.
СЛУШАЛИ: Учителя русского языка и литературы МО назвали свои темы по самообразованию на 2018-2019 учебный год и объяснили членам ШМО, почему им интересны эти темы для исследования.

ВЫСТУПИЛИ: учитель русского языка и литературы Карабанова Е.В.. предложила каждому учителю  составить план работы по самообразованию по выбранной теме.

5.	Обсуждение результатов государственной (итоговой) аттестации-2018 выпускников 9-х классов в формате ОГЭ и выпускников 11-х классов в формате ЕГЭ.
 СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Беккер Н.М представила отчет о  результатах государственной (итоговой) аттестации-2017 выпускников 9-х классов в формате ОГЭ и выпускников 11-х классов в формате ЕГЭ.

ВЫСТУПИЛИ: учитель русского языка и литературы Денисенко И.М. обратила внимание членов ШМО на совершенствование деятельности учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2018-2019 учебном году.

РЕШИЛИ:
1.Утвердить План работы методического объединения учителей русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ №110»
2. Учителям русского языка и литературы составить план работы по самообразованию по выбранной теме.
3.Совершенствовать деятельность учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2018-2019 +учебном году.
4. Утвердили учебную нагрузку на 2018-2019 уч.год

Протокол №   2    от «    »____________________ 2017 г.
заседания МО учителей русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа  № 110»

Присутствовали: все члены МО
Повестка дня:

Тема: Роль методического объединения в формировании ценностной культуры учебно-воспитательного процесса
Цель: Повышение методической грамотности и уровня квалификации учителей русского языка и литературы с учетом современных методических требований.

Анализ результатов контрольного среза остаточных знаний (входной диагностики) по предметам.
Итоги школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе. Задачи учителей МО по подготовке к муниципальному и региональному этапу олимпиады.
Анализ выполнения программного материала за первый триместр. Результаты обученности обучающихся по предметам русский язык и литература за первый триместр.
Разное
Об итогах проведения  школьного тура олимпиад по предметам цикла.
 СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л познакомила членов школьного методического объединения с результатами проведения школьного тура олимпиад по предметам цикла; отметила низкий уровень результатов олимпиады по литературе вследствие слабого владения учащимися анализом художественного текста; обратила внимание членов ШМО на важность работы над анализом текста на уроках литературы; сообщила о том, что результаты олимпиад по русскому языку явились более успешными; назвала призёров олимпиад.
Ковальчук А.Л. выступила с задачами по подготовке к муниципальному и региональному этапу олимпиад.
   2   Анализ  диагностических работ ( входная диагностика) по русскому языку в 5 классах.
СЛУШАЛИ: учителя русского языка и литературы познакомила с результатами диагностики Результат в целом получился удовлетворительный.
   3. Анализ выполнения программного материала за первый триместр. Результаты обученности обучающихся по предметам русский язык и литература за первый триместр.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Денисенко И.М. проведя анализ выполнения программного материала за первый триместр, сообщила, что отставаний по программам нет.
РЕШИЛИ:
1. В срок до 5 ноября 2017 г. учителям русского языка и подготовить учащихся к олимпиадам, принять участие во Всероссийском конкурсе «Ломоносовский турнир», «Еж»
2.Повысить качество знаний в 5 – 11 классах.

Протокол №  3    от «    »____________________ 2017 г.
заседания МО учителей русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа  № 110»

Присутствовали: все члены МО
Повестка дня:
Тема: Использование современных образовательных технологий как средства развития творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы
Цель: Повышение профессионального уровня учителей русского языка и литературы.
Анализ выполнения учебных программ, обязательного минимума содержания образования по предметам русский язык и литература. Анализ промежуточного контроля.
Итоги проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе.
Обсуждение мероприятий и составление индивидуальных планов для проведения Недели русского языка и литературы.
 Реализация ФГОС через внеклассные мероприятия
Разное.
Подведение итогов муниципального этапа олимпиад по предметам цикла, итогов конкурсов.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. познакомила членов школьного методического объединения с результатами проведения муниципального этапа олимпиад по предметам, назвала  победителей и призёров олимпиад :
Анализ результатов образовательного процесса

1. Участие в предметных олимпиадах (школьный этап)

2. Участие в предметных олимпиадах (муниципальный этап)

3. Призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

4. Участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах

5. Примечание: Победители и призеры Всероссийской олимпиады «Еж» «Русский медвежонок» и т.д .

Анализ промежуточного контроля.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Денисенко И.М.  довела до сведения членов ШМО информацию о результатах промежуточного контроля в 5-11 классах.

Качество знаний обучающихся по русскому языку и литературе по итогам первого полугодия

О проведении в школе предметной недели по русскому языку и литературе.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. довела до сведения коллег информацию о проведении в школе в середине III четверти  недели русского языка и литературы «Азбука языка».
Реализация ФГОС через внеклассные мероприятия
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Коновалова Л.А. сообщила о необходимости проведения внеклассной работы с детьми по учебным предметам с целью развития у учащихся эрудиции и интереса к предметам; отметила, что запланированные мероприятия по русскому языку и литературе прошли на хорошем уровне благодаря серьёзному подходу учителей к организации и проведению внеклассной работы с учащимися по предметам цикла.
ВЫСТУПИЛИ: учитель русского языка и литературы Беспавлова Н.А. сказала, что учащимся было интересно не только участвовать в мероприятиях, но и готовиться к ним.
РЕШИЛИ:
             1. Учителям русского языка и литературы продолжить работу с одаренными     детьми по утвержденному плану .
2.Обратить внимание на допущенные ошибки в контрольных работах, проработать отдельные темы.
3. Подготовить план мероприятий предметной недели (Отв. Ковальчук А.Л.)
           4.Учителям-предметникам творчески подходить к подготовке и проведению  внеклассных мероприятий по предметам цикла; активизировать все виды деятельности учащихся  и использовать различные формы работы с ними.

Протокол №  4    от «    »____________________ 2017 г.
заседания МО учителей русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа  № 110»
Присутствовали: все члены МО
Повестка дня:
Анализ выполнения программного материала за второй триместр. Результаты обученности обучающихся по предметам русский язык и литература.
Анализ результатов диагностических работ, пробных тестирований в формате ОГЭ в 9-х классах и ЕГЭ в 11-х классах.
. О проведении ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку в 2017-2018 учебном году. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций. Особенности подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
Отчеты по темам самообразования 5.Разное.
Анализ выполнения программного материала за второй триместр. Результаты обученности обучающихся по предметам русский язык и литература.
Выступили: учитель русского языка и литературы Денисенко И.М., проведя анализ выполнения программного материала за второй триместр, сообщила, что отставаний по программам нет Результаты обученности обучающихся по предметам русский язык и литература за второй триместр удовлетворительные.
Анализ результатов диагностических работ, пробных тестирований в формате ОГЭ в 9-х классах и ЕГЭ в 11-х классах.
 СЛУШАЛИ: учителя русского языка и литературы Беккер Н.М., Карабанова Е.В., Бепавлова Н.А. довели до сведения членов ШМО информацию о результатах промежуточного контроля в 9 , 11 классах.
 О проведении ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку в 2017-2018 учебном году. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций. Особенности подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. сообщила о необходимости утвердить экзаменационный материал для учащихся 9 классов с целью подготовки учащихся к экзаменам, а также познакомила с  нормативными документами и методическими  рекомендациями.
Беккер Н.М. ознакомила коллег с инструкциями об экзаменах  в 9 классе.
Отчеты по темам самообразования
ВЫСТУПИЛИ: учитель русского языка и литературы Коновалова Л.А. выступила с темой по самообразованию «Мотивация учебной деятельности учащихся и создание условий для ее реализации »,  учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л.. выступила с темой по самообразованию «Игровая деятельность как способ мотивации к обучению учащихся». Разное.
Решили: преподавателям продолжить дальнейшую работу по повышению качества знаний. При подготовке к ОГЭ и ЕГЭ проводить диагностику уровня знаний по предмету в 9, 10, 11 классах, выявлять наиболее характерные ошибки и работать по их устранению в ходе тематического повторения, отрабатывать практический материал при помощи тестовой методики (диагностирующие, обучающие, контролирующие тесты); формировать умения выполнять часть С, как наиболее сложную для большинства учащихся; осуществлять постоянный мониторинг обученности русскому языку. Использовать прием технологии развития критического мышления на стадии рефлексии на уроках  и во внеклассной работе  для усиления мотивации учебной  деятельности учащихся

Протокол №  5    от «    »____________________ 2017 г.
заседания МО учителей русского языка и литературы
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа  № 110»

Присутствовали: все члены МО
Повестка дня:
Тема: Анализ работы МО учителей русского языка и литературы в 2017-2018 учебном году и планирование работы на 2018-2019 учебный год (распределение нагрузки)
Цель: Повышение уровня квалификации педагогов МО с учетом современных требований к преподаванию русского языка и литературы.
Анализ выполнения программного материала за третий триместр и год. Анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации.
Обсуждение результатов участия в конкурсах различного уровня.
Рассмотрение рабочих программ учителей русского языка и литературы на 2018-2019 учебный год и элективных курсов по русскому языку и литературе на 2018-2019 учебный год.
Анализ деятельности МО, планирование на 2018-2019 учебный год.
Разное
Подведение итогов работы за уч. год.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Денисенко И.М.., проведя анализ выполнения программного материала за третий триместр, сообщила , что отставаний по программам нет Результаты обученности обучающихся по предметам русский язык и литература следующие:
 1. Результаты годовых оценок по предмету.

2. Анализ динамики обученности русскому языку по классам

3.Анализ динамики обученности литературе по классам

Уровень обученности учеников 5-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля. В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку в виде административных контрольных работ и работ по плану УОА. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО. Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по предметам учебного плана усвоен учащимися 5- 11 классов на допустимом и оптимальном уровнях.

Обсуждение результатов участия в конкурсах различного уровня :
Слушали: учитель русского языка и литературы Ермакова О.Н. познакомила с результатами участия в конкурсах различного уровня: В 2017-2018 учебном году обучающиеся школы приняли участие в различных окружных, городских творческих проектах, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах. Среди них олимпиады, творческие конкурсы, интеллектуальные игры, турниры. Ежегодно учащиеся средней  школы принимают активное участие в предметных олимпиадах. Таким образом, дети готовятся к участию в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах окружного и городского уровня. В минувшем учебном году олимпиады прошли по 21 учебным дисциплинам. Успешно выступили на школьном этапе учащиеся 7-х и 11-х классов. Ученица 11 класса Фахрутдинова Диана стала призером  Всероссийской олимпиады школьников регионального этапа по литературе. Самыми массовыми по количеству участников стали конкурс по русскому языку «Русский медвежонок» и «Еж».
3. Рассмотрение рабочих программ учителей русского языка и литературы на 2018-2019 учебный год и элективных курсов по русскому языку и литературе на 2018-2019 учебный год.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л. сообщила., что рабочие программы составлены методически правильно.
4.Анализ деятельности МО, планирование работы на 2018-2019 учебный год.
СЛУШАЛИ: учитель русского языка и литературы Ковальчук А.Л.  выступила с отчетом о работе МО и отметила, что деятельность МО строилась в строгом соответствии с планом работы МО, отражая работу по реализации задач на 2017-2018 учебный год.
Среди членов МО систематически проводилась работа по повышению квалификации педагогов. Активно велась работа над собственными методическими темами. Систематически проводились  занятия элективных курсов, велась внеклассная работа.
Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролировалось, систематически проводился  мониторинг качества знаний учащихся. Было отмечено, что на недостаточном уровне находится работа методического объединения по изучению, обобщению и распространению опыта учителей-предметников

РЕШИЛИ:
Проанализировав состояние работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2017-2018 учебный год, можно сделать следующие выводы:
Работу учителей русского языка и литературы в 2017-2018 учебном году признать удовлетворительной.
Повысить качество знаний учащихся и степень обученности, так как эти показатели находятся на среднем уровне и требуют систематической работы и контроля.


title: Презентация "Марина Бородицкая «Вот такой воробей»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе

Глава№1

Точка зрения

Какие способы увидеть мир по-новому мы рассматривали на прошлых уроках?
Чего не хватает?
Речевая разминка
Рыбу ловит рыболов.В реку весь ушёл улов.
Проверка домашнего задания

Из какого произведения эти строки?
Ракушки в полоску, и в крапинку тоже,
    И те, что на радугу цветом похожи,
    И розовые, как утро,
    С изнанкой из перламутра.

Из какого произведения эти строки?
Он мне мяукнул: «Выручай!»
    Сказала мама: «Не мечтай».
    Он промяукал мне: «Спаси!»
    Сказала мама: «Не проси».

Из какого произведения эти строки?
Вот жизнь-то! Вот подарок!
    Никто не пристаёт,
    Значков моих и марок
    Без спросу не берёт.
    И не к кому придраться,
    И не с кем передраться,
    И некому сказать:
    «Отстань!» – не слышно братца,
    Покой и благодать.

Марина Яковлевна Бородицкая
Поэт
Переводчик английской и французской поэзии
Учитель английского языка
Радиоведущая

Отгадай ребус

Тема:
Марина Бородицкая
«Вот такой воробей»
Цель:
Познакомиться…
 со стихотворением Марины Бородицкой «Вот такой воробей»
Прогнозирование по названию и иллюстрациям

Уселся воробышекРядом со мной.

Не трусишь? – спросил я.-Ты что же ручной?

-Я дикий! - сказал он,Взлетев на скамью.-Бросай бутерброд,А не то заклюю!

Из-за того, что воробей хитёр и вороват, широкое распространение получила версия о происхождении слова «воробей» от словосочетания вора — бей!». На самом деле в славянских языках слово «воробей» имеет тот же корень, что и в слове «ворковать». Основой этому глаголу, как и глаголу «ворчать», послужило несохранившееся ныне слово «ворк». Так эту птицу прозвали за постоянное не умолкающее ни на минуту чирикание.

Сергей Махотин

Тема урока
Сергей Махотин
« Местный кот»

	Родился в Сочи в 1953 году. Окончил Литературный институт имени Горького в Москве. С 1973 года живет в Ленинграде (Санкт-Петербурге).      Печатается с 1976 года в журналах "Уральский следопыт", "Костер", "Пионер", "Искорка", "Мурзилка", "Веселые картинки", "Детская литература", "Колобок" и других журналах.

С. Махотин  «Местный кот»

Что было интересного?
Что показалось самым трудным?
Итог урока


title: Сценарий "День Победы 2019"

extracted_text:
		День Победы 2019

Дети подг групп выстраиваются  у главного входа. Каждая группа представляет определенный род войск.
У одной группы в руках белые гелевые шары. Звучат песни военных лет. Перед началом  звучат фанфары.
Вед	Парад! Смирно!
		Есть праздник один-самый главный
		Его нам приносит весна
		День Победы торжественный, славный
		Отмечает вся наша страна

Вед2	Сегодня будет день воспоминаний
		И в сердце тесно от высоких слов
		Сегодня будет день напоминаний
		О подвиге и доблести отцов

Вед1	В этот праздник мы чествуем дедов
		Защищавших родную стану
		Подарившим народам Победу
		И вернувшим нам мир и весну!

Дети	День с утра такой чудесный
		Весь тюльпанами расцвел
		Слышим мы звучанье песен
		День Победы к нам пришел!

		Что такое день победы –это утренний парад
		Едут танки и ракеты , марширует строй солдат!

		Что такое день Победы-это праздничный салют
		Фейерверк взлетает в небо, разрываясь там и тут!

		Что такое день Победы- это песни за столом
		Это речи и беседы, это дедушкин  альбом

		Что такое день победы-это запахи  весны
		Что такое день Победы- это значит нет войны!
Вед	Победа-это мирная жизнь! Задача каждого человека сберечь мир!
		Как это сделать? Надо быть добрыми, отзывчивыми, желать всем только добра!
Вед2	Война-это беда. Больше 70 лет назад над нашей Родиной нависла смертельная опасность
		22 июня 1941 года фашисты напали на нашу Родину. Они сбросили бомбы на спящие города
		Обстреляли из орудий тихие деревни. Это случилось рано утром, когда люди спали
Реб	Казалось предрассветной той порой
		Земля укрылась летней тишиной
		Люди добрые смотрели сны
		Но грянул вдруг зловещий гром войны
\звучит песня  «Вставай страна огромная»\
Вед	Эта песнябыла призывом к битве, к борьбе  с врагом
Реб	И встал народ, услышав зов страны
		И на фронтах великой той войны
		Отважно шли солдаты в смертельный бой
		За нашу Родину! За нас с тобой!
\выходят дети-связист,2 летчика, автоматчик\
Связист	Алло! Алло! Юпитер! Я Алмаз!
		Почти совсем не слышу вас!
		Мы с боем заняли село!
		А как у вас? Алло! Алло!
Летчик	На горизонте самолет по курсу- полный ход вперед!
		Готовься к бою экипаж!
Летчик2	Понятен боевой приказ! Противник не уйдет от нас!
Автоматчик	вот я забрался на чердак, быть может здесь таится враг
			За домом очищаем дом, врага повсюду мы найдем!
Вед	На войне сражались не только мужчины, но и женщины, и даже дети!
		Мы сейчас будем с вами разведчиками и передадим два секретных пакета
Аттракцион «Передай пакет».
Вед	Во время войны между боями случались затишья. Солдаты пели любимые песни, писали письма
		Любили смотреть выступления агитбригад
Пеня
Танец
Вед	Сейчас мы предлагаем спеть любимую песню военных лет «Катюша».
Все вместе поют песню  «Катюша».
Вед	Труден был путь к победе, жесток был смертельный бой
		Но просчитались фашисты! Не сломлен народ войной!
Вед	Пусть все замрет в минуту эту, пусть даже время помолчит
		Мы помним вас отцы и деды! Россия,Родина вас чтит!
Минута молчания
\После молчания выпускают белые шары\
Вед	Спасибо героям! Спасибо солдатам!
		Что мир подарили тогда в 45- том
Вед2	Пусть  радость и счастье живут на планете
		Ведь мир очень нужен и взрослым ,и детям!
Песня  «С дедом на Парад».
Вед	Парад! Смирно! В честь празднования Великой Победы, торжественным маршем,
		Шагом марш! \круг почета\


title: Родительское собрания "Семейные ценности"

extracted_text:
Родительское собрание «Семейные ценности»

Добрый день, уважаемые родители!
Предлагаю вам поприветствовать друг друга, и настроится на позитив. Здравствуйте мамы мальчиков! Мамы мальчиков скажите «Здравствуйте». Здравствуйте мамы девочек ! Мамы девочек скажите «Здравствуйте».
Рождение ребёнка – это радость в доме? Кто согласен скажите громко «да» Ребёнок надежда и будущее родителей? Кто согласен скажите громко «да» Дети это гордость родителей? Кто согласен скажите громко «да»
У кого самый замечательный ребёнок? Громко крикните « у меня» У кого самый любознательный ребёнок? Скажите «молодец»
У кого самый спортивный ребёнок? Потопайте ногами
Кто помнит, в каком классе учится ваш ребёнок? Крикните «я» и назовите класс.
Кто ответил на все вопросы? Похлопайте в ладоши. Молодцы! Вы справились с задачей.
Нашу	с	вами	встречу	я	хочу	начать	с	любимой	игры	ваших	детей	–
«воображалочка».
Прошу вас удобно сесть, глубоко вздохнуть, почувствуйте, как вы спокойны. Поставьте перед собой ладошки, как гнёздышко. Представьте, что в ваших ладонях сидит птенчик. Он неуверенно встаёт на ещё слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьётся его маленькое сердце. Согрейте его своим теплом прикоснитесь к мягкому, податливому комочку. Задумайтесь о том, что ждёт это беззащитное существо. Что вы чувствуете? (Ответ)
Нежность и любовь, ответственность за его судьбу. Вы уже догадались, что речь идёт о наших любимых детях, а уютное гнёздышко – это ваш дом, ваша семья.

Можно много и долго рассказывать о важности семь в обществе, о ее роли и функциях. Но наша задача сегодня иная. Есть вещи более важные, о которых сами мы редко задумываемся, но часто о них упоминаем.
Послушайте, пожалуйста, одну легенду:
« В давние времена в одном селе жила семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, добиться такого лада, пришел к главе семьи и спросил: «Как вам удаётся жить, никогда не сорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и начел писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Всего три слова были начертаны на бумаге…….»
Как вы думаете, какие слова написал старец? (Любовь, прощение, терпение)
Любовь, прощение, терпение всё это называется – семейные ценности.
Несомненно, если собрать воедино список всех ценностей, то он будет бесконечным. Но без них, считают специалисты, невозможно построить счастливую и дружную семью, ведь это – это не просто слова, это принципы, которых вы придерживаетесь, ваши цели и задачи на будущее. На совместное будущее. Я предлагаю вам выбрать ценности, которые могут являться фундаментом в вашей семье. (работа в группах)
Строительство дома из основных понятий на доске ( на стене вывешены основные семейные ценности
Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье
У вас получился отличны дом! Но почему для «строительства дома» вы применили не все «кирпичики»?(Дым сигарет, алкоголь, брань, ложь,

рукоприкладство,	лень,	безделье	это	вредные	привычки,	несущие	пагубное воздействие на семейный уклад).
Ребёнок учится тому, Что видит у себя в дому, Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб, Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит От них всё то, чему их учит.
Коль видят нас и слышат дети, Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть Детей на нехороший путь, Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом.
Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям. Именно с близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
Я думаю, наша картина ещё не закончена! Как вы считаете чего не хватает? (Уникальности, яркости) Когда мы строим дом, то стараемся его создать уникальным, неповторимым, внести свою изюминку.
Семейные традиции это то, что делает семью уникальной, объединяет людей и создает чувство принадлежности у всех. Давайте поиграем!
Проводится игра «Пирамида традиций».
Возьмите каждый по колечку и надевая на палочку предложите любую семейную традицию, но не повторяя уже сказанных, и не обязательно что бы это была ваша семейная традиция. За каждый ответ предлагаю вам выбрать одно украшение нашего дома.

Очень важно чтобы ребенок был активным участником семейных традиций, а не наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию, только тогда она станет и для него и его будущей семьи традицией.
Посмотрите на картину. Может стоит ещё что-нибудь добавить?
Задачка
Я вам загадаю задачку. Попробуйте сосчитать, сколько в семье человек. Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат. У нас порядок в доме, лад И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому, Два папы, два сыночка, Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – Я.
Какая же у нас семья? (6 человек)
С помощью этой задачки мы коснулись очень интересной и важной темы – родственных отношений. Вокруг каждого из нас много людей, родственников с которыми мы связаны в истории человечества одной кровью. И каждый из нас – продолжатель своего рода.
И тот род силен, кто предков своих помнит, уважает и бережет! Предлагается добавить на нашу картину самое главное. (Человечков) Но просто говорить о семейных ценностях бессмысленно. Прежде всего необходимо воспитывать их в своих детях и в самом себе.
Детство – самое благоприятное время формирования семейных ценностей. Именно в этот период личность наиболее открытая влияниям, а взгляды и впечатления, полученные в детстве, - глубокие и сознательные
«Годы детства - это прежде всего воспитание сердца» В.А.Сухомлинский. Помните	о	семейных	ценностях.	Не	забывайте	свои	традиции.	Любите	и заботьтесь о своих детях и родителях.

Наше собрание подходит к концу.
Рефлексия
Посмотрите, наш птенец подрос и его пора отпускать в большой мир! Уверены ли вы, что ваш птенец сможет летать?
Как поведет он себя в социуме?
Передавая птенца по кругу отвечают на вопросы. Сегодня мы построили крепкий, надёжный, уникальный дом. Берегите свою семью!


title: Конспект занятия по рисованию в средней группе "Друзья - снеговики"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в средней группе: «Друзья-снеговики»
                                                                              Воспитатель: Хомидова Ф.М.
Цель: формировать умение детей рисовать снеговиков в шапочках и шарфиках;                                                                                показать приемы декоративной отделки комплектов зимней одежды.                             Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций;                                                                 закреплять знания дошкольников о зимних развлечениях;                                    развивать творческое воображение, память, наглядное мышление;                       способствовать развитию самостоятельности, опрятности;                                 обогащать индивидуальный художественно-эстетический опыт каждого ребенка;                                                                                воспитывать эстетическое восприятие родной природы, уверенность, инициативность, дружелюбие интерес к экспериментированию.                        Материал: листы бумаги темно-голубого, фиолетового, сиреневого, черного цвета для фона (на выбор). Гуашь, кисти, стаканчики с водой, салфетки образцы рисунков на тему, игрушка Снеговик; материал к игре «Составь снеговика».
Ход занятия
 Организационный момент
Воспитатель Дети, хотите узнать, кто к нам придет сегодня в гости? Отгадайте загадку
Из снега, соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем  шарфик мы ему
И не замёрзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо-(снеговик)
Воспитатель:
В группе появляется игрушечный Снеговик, здоровается с детьми.
- Да, это наш друг Снеговик, с которым мы играли на площадке.
Стихотворение для дошкольников «Снеговик»
Слепили мы снеговика.
Он не одет еще пока.
Но вот повяжем шарф на шею -
Ему тогда станет теплее.
Морковка будет вместо носа.
Глаза - две пуговки больших.
И будет он совсем,  хороший
С метлой, что в руки мы дадим.
Воспитатель: - О ком идет речь в стихотворении?
Из чего дети слепили снеговика?
Из чего у снеговика нос и рот?
Какие фигуры из снега мы лепили на прогулке?
Да, мы лепили из снега фигурки животных - хрюшку, черепаху, различные сооружения - домики, замки, крепости, и даже морского обитателя морскую звезду. А вы снеговиков лепили?
Ответ детей: да
Воспитатель:
Весело ли вам было конструировать из снега?
Зима приносит много радости и развлечений.
Поиграем с нашим другом Снеговиком!
Игра «Отгадай загадку»
(загадки для дошкольников на тему зима и зимние развлечения)
Речевая игра «Ласковые слова о суровой зиме»
Воспитатель называет слова, а дети образуют от них ласкательные формы (например, зима – зимушка и др.).
Воспитатель от имени Снеговика. Как весело у вас в детском саду! Мне немного грустно с вами расставаться.
Воспитатель: ребята, а давайте нарисуем Снеговику друзей, с которыми он будет дружить. Из каких частей состоит снеговик? А если снежные шары одинаковые? Какой снежный ком размещен внизу? вверху? Из чего делают руки снеговикам?
Игра «Составь снеговика»
Дети из бумажных частей составляют изображение снеговика.
Воспитатель:  Пойдемте в нашу художественную мастерскую!
 Продуктивная деятельность
Рассмотрение образцов рисунков снеговиков.
- Как вы думаете, какого цвета нужно взять листы бумаги, чтобы наших снеговиков было видно? Можно выбрать цвет, который вам больше нравится - темно-голубой, сиреневый, фиолетовый, черный. На белом фоне наших белых снеговичков видно не будет - они «потеряются». Как будем размещать лист бумаги? (Вертикально)
Этапы рисования снеговика
- Следует начинать рисовать снеговика с круга. Снеговик может быть слеплен из двух или трех комков снега, поэтому и рисовать можно два или три круга.
- «Наденем» на снеговика шапку и шарфик одного цвета, чтобы образовался комплект одежды. На шапке и шарфике можно нарисовать кисточки или бахрому, узоры, которые вам нравятся.
- Потом возьмите тоненькую кисточку и кончиком ворса дорисуйте мелкие детали - глаза, нос-морковку, рот, метлу.
- Что вы будете рисовать сначала - крупные детали или мелкие? Как будет размещаться ваш снеговик на листе бумаги? Так, его нужно нарисовать посередине листа.
Физкульминутка «Снежки»
Раз, два, три, четыре - (Считают пальчики, начиная с большого.)
Мы снежок слепили. ( «Лепят», изменяют положение ладоней.)
Он кругленький и гладкий, (Показывают круг, гладят свои ладони.)
Но вовсе не съедобный. (Угрожают пальчиком.)
Раз - подкинул, (Смотрят вверх.)
Два - подкинул, (Подбрасывают воображаемый снежок.)
Три - поймай (Приседают.)
 И - поломай. (Топают ногами.)
Дети работают самостоятельно. Воспитатель показывает индивидуально технику рисования на своем листе при необходимости. Обращает внимание на то, как аккуратно набирать краску, лишнюю отжимать о край палитры, вести кистью только ворсом. Показывает, как следует промывать кисточку после рисования краской. Побуждает к речевому общению, поддерживает творческие проявления и инициативу. Дети рисуют под спокойное музыкальное сопровождение.

Воспитатель:  каких хороших снеговиков вы нарисовали, «надели» на них интересные, яркие комплекты одежды - шапки и перчатки. Я думаю, наш друг - Снеговик подружится с вашими снеговичками.


title: Тест "Диалогическая речь" 9 класс

extracted_text:
Task 2. You are going to take part in a telephone survey. You have to answer six questions. Give full answers to the questions.
Remember that you have 40 seconds to answer each question.

Tapescript for Task 2
Electronic assistant: Hello! It’s the electronic assistant of the Dolphin Sports Club. We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out how people feel about doing sports in our region. Please answer six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. So, let’s get started.

Electronic assistant: How old are you?
Student: ________________________
Electronic assistant: How many times a week do you do sports?
Student:_________________________
Electronic assistant: What sport is the most popular with teenagers in your region?
Student: ________________________
Electronic assistant: What sports facilities are available in the place where you live?
Student: _________________________
Electronic assistant: Why do you think it is important to keep fit?
Student: ________________________
 Electronic assistant: What would you advise a person who wants to keep fit?
 Student: ________________________
 Electronic assistant: This is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation

Task 2. Study the advertisement.
Welcome to our school of breakdance!

You are considering starting breakdance lessons and now you’d like to get
more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find
out about the following:
1) tuition fee
2) course location
3) duration of the course
4) special clothes
5) evening classes
You have 20 seconds to ask each question.


title: Конспект "Чиполино и его друзья"

extracted_text:
Конспект коррекционно-развивающего занятия с использованием здоровьесберегающих технологий с детьми старшего дошкольного возраста
«Чиполино и его друзья».

Цель: развитие когнитивной сферы, сохранение и укрепление здоровья дошкольников, воспитывать гармоничную личность – умения дружить, чувство уважения, доброты, взаимопомощи, коллективизма, дружелюбие, толерантность, рефлексию.

Задачи:
развивать внимание и его свойства,
развивать зрительную и слуховую память;
развивать восприятие цвета, формы, пространства, времени;
развивать мышление, мыслительные операции – сравнение, обобщение, классификацию, анализ, синтез;
развивать творческое воображение;
развивать речь, расширять лексический запас;
развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты;
развивать фонематическое восприятие;
совершенствовать общую и мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;
содействовать сохранению и укреплению здоровья детей,
профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;
прививать навыки элементарного самомассажа, правильного дыхания;
развивать эмоционально-волевую сферу;
Методы и приёмы: игры и упражнения на развитие познавательных процессов, стихи, сопровождаемые движениями, мимические упражнения, психогимнастика, дыхательные упражнения, динамические упражнения, массаж и самомассаж, упражнение для глаз, массаж биологически активных точек, элементы ароматерапии.
Оборудование: письмо от Чипполино, корзина с овощами, блюдо с нарезанными овощами (для еды, указатели улиц – силуэтные и цветные изображения овощей – капусты, лука, моркови, свёклы, карточки на каждого ребёнка на внимание – «Дорисуй недостающую деталь овощу»,карточки на каждого ребёнка к игре «Классификация» (овощи, образец домика для классификации, картинка к игре «Накладные картинки» (овощи, силуэтные картинки лука на каждого ребёнка для рефлексии.
1. -Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть! Поприветствуйте наших гостей.
Стук в дверь. Почтальон передаёт письмо от Чипполино (на конверте его изображение).
Содержание письма: «Здравствуйте, ребята! В нашей фруктово-овощной стране, в городе Овощей случилась беда. Прошёл сильный-сильный дождь и смыл краску с овощей. Теперь мы совсем не похожи на себя – бледные, больные и очень грустные. Я знаю, что вы очень умные ребята, много знаете про нас, овощей, вы дружные и весёлые и сможете нам помочь. Жду вас в нашем городе.
До свидания.
Чипполино.»
-Вот какая история приключилась с овощами. Что будем делать?
Чипполино и его друзья рассчитывают на нашу помощь, и мы обязательно им поможем. Отправляемся в страну Овощей.
Динамическое упражнение с элементами психогимнастики «На спасенье Чипполино» - дети выполняют движения по тексту.

На спасенье Чипполино
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти.
Друг за другом становитесь,
Крепко за руки беритесь.
По дорожкам, по тропинкам,
По оврагам и горам.
Чипполино с овощами очень будут рады нам.
- Подул ветер.
Дыхательное упражнение «Ветер и листья».
После вдоха задержать дыхание и на выдохе, раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносят «ф». Затем на одном выдохе произносят несколько раз звук «п», делая ступенчатый выдох, и постепенно опускают руки вниз («листья падают»).
- Ветер усилился и закапал дождь.
Ритмическое упражнение «Капли».
Капля – раз! Капля – два!
(Удары ладонями обеих рук по коленям половинными длительностями, четвертями, восьмыми)
Капли медленно сперва.
Стали капли ударять,
Капля каплю догонять.
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
Тучки попрятались - тучек не стало (закрыть глаза ладонями)
Солнце на небе вовсю засияло (открыть глаза, поморгать).
2. - Вот мы и в овощном городе. Посмотрите, что наделал дождик – проказник.
Овощи просто не узнать. Указатели с названием улиц тоже смыло дождём.
Вот первый указатель («Морковь»). Вы узнали этот овощ? Как вы догадались?
(по форме, по силуэту). Как называется эта улица? (морковная).
А вот и жители этой улицы. Их трудно узнать, ведь у них не хватает каких-то частей. Давайте присядем и дорисуем им недостающие детали, чтобы их можно было узнать. Вверху нарисованы целые овощи, они будут служить вам образцом.
Будьте внимательны, не пропустите ни одного овоща. Вам помогут внимательные глазки.
Упражнение на развитие внимания «Дорисуй недостающее».
На карточках каждому ребёнку нужно дорисовать листочки моркови и свёкле, а гороху – горошинки в соответствии с образцом.
- Какие овощи вы дорисовали? Давайте о них расскажем.

Массаж лица «Морковь».
Вот-вот-вот – Потереть большими пальцами указательные
Морковки водят хоровод.
Ава-ава-ава – Растирают ладонями щёки
Весёлая забава.
Овь-овь-овь – Растирают ребром ладони лоб.
Вкусная морковь. «Нарисовали усы» над губами.
Что за чудо! Наша морковь стала яркой и красивой, весёлой и счастливой. Это мы помогли ей и её друзьям найти свои наряды.
3. - Вот второй указатель («Капуста»). Вы узнали, какой это овощ? Как вы догадались? Как называется эта улица? Вот её жители. Вы догадались, кто они?
Перед детьми картинка с накладными друг на друга овощами (силуэты)
Упражнение «Накладные картинки».
Как вы догадались, что это морковь, редис, лук и т. д.? (по форме, размеру, отличительным особенностям).
- Давайте расскажем о капусте.
Мимическое упражнение «Капуста».
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Мимикой изображают удивление
Как же быть без хруста, Мимикой изображают гордость.
Если я - капуста?
- Посмотрите, ребята, произошло чудо – капуста снова стала… зелёной, весёлой, а до этого она была бесцветной, бледной и унылой. Это мы помогли ей найти свой наряд.
- Давайте отгадывать загадки, слушайте меня внимательно:
Она прячется от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке – но не мышка.
— картошка —
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи.
— капуста —
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
— морковь —
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? …
— свекла —
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
— лук —
Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…
— баклажан —
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.
— репка —
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят.
— помидоры —
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют…
— огурцы —
4. - Давайте отправимся на другую улицу и поможем другим овощам.
Какой овощ изображён на этом указателе? («Свекла»). Как вы догадались?
Как можно назвать эту улицу? Что случилось с жителями этой улицы? Вот большой дом, но в нём не хватает жильцов. Как же их расселить, чтобы все овощи жили дружно? А теперь помогите расселить жильцов в маленькие дома.
Игра «Классификация».
Дети сначала выполняют задание по большому образцу, а затем каждый на своей карточке. Нужно разложить овощи так, чтобы рядом друг с другом не было одинаковых овощей.
-Молодцы, ребята, вы и эти овощи спасли. Они стали разноцветными, здоровыми и весело зашагали по улице:
Психогимнастика «Овощи».
Плавно идёт капуста – шаг с носочка.
Важно шагает помидор – шаг на всей стопе.
Осторожно идёт редиска – ходьба на носках
Не спеша, вышагивает редька – ходьба на пятках
Вприпрыжку скачет морковка – подскоки
Маршируют молодцы-огурцы – шаг марша.
5. - Вот и последняя улица. Кто это? Как вы догадались? Как называется эта улица? Кто на ней живёт? (Чипполино). Как нам помочь жителям этой улицы?
Посмотрите, у луковичек не хватает ротика. Давайте дорисуем его. Если у вас весёлое настроение, нарисуйте улыбающийся рот, если вам грустно – грустный, а если вам не грустно и не весело, а спокойно – спокойный (прямой линией).
Упражнение «Нарисуй настроение».
Дети рисуют рот на силуэтных картинках, проецируя своё настроение (для рефлексии занятия).
6. Появление Чипполино (переодетый ребёнок).
- Здравствуйте, ребята! Большое спасибо вам за то, что выручили меня и моих друзей-овощей. Теперь мы снова красивые, весёлые, счастливые и здоровые, как и вы. Жители нашего города приготовили вам подарок – вот эту корзину с овощами. Кушайте больше витаминов и будете здоровы и счастливы. До свиданья, друзья, приходите к нам ещё.
- Спасибо, Чипполино за добрые слова и ваши угощения, а нам пора возвращаться в детский сад.
7. Динамическое упражнение с элементами психогимнастики.
Чипполино с овощами мы спасли, мы спасли.
Приключенье с интересом мы нашли, мы нашли.
Друг за дружкой становитесь,
Крепко за руки беритесь.
По дорожкам, по тропинкам,
По оврагам и горам
В детский сад идём мы дружно,
Все всегда там рады нам!
- Вот мы и в детском саду. Давайте расскажем нашим гостям, где мы побывали, кого там повстречали, кому помогли. Какими были овощи, когда мы пришли в город? (бледными, грустными, больными). Каким они стали, когда мы помогли найти им свой наряд? (красивыми, весёлыми, здоровыми).
8. - А теперь нам пора подкрепиться. Угощайтесь, ребята, угощайте наших гостей (блюдо с овощами).
-Чтобы нам не болеть –
Витамины надо есть.
Жёлтые и красные…
До чего прекрасные!
- До свидания! До новых встреч!


title: Тест "Природа в творчестве человека"

extracted_text:
ТЕСТ
по Окружающему миру на тему: «Природа в творчестве человека»
Вариант№1
1. Что такое природа?
A) Все, что создал человек.
Б) Все, что окружает человека.
B) Все, что окружает человека и не создано им.

2.Какая бывает природа?
А) Живая и мертвая;
Б) Живая и неживая;
В) Живая и сделанная человеком

3. В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат, питаются;
Б)  Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются,   растут, размножаются, умирают.

4. Что называется природными явлениями?
A) Снег, дождь, град, ветер.
Б) Все изменения, происходящие в природе.
B) Все изменения, происходящие вокруг нас.

5. Выбери предметы рукотворного мира?
А) Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б) Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В) Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

6. Что необходимо растениям и животным для жизни?
А) Воздух, вода;
Б) Солнце, вода;
В) Солнце, воздух, вода.

7. Все изменения, происходящие в природе, называются
А) Природные явления;
Б) Сезонные явления;
В) Погода.
8. Что такое погода?
A) То, что сообщают по радио и телевидению.
Б) Температура, которая изменяется в природе.
B) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Вариант№2
1.  Что не относится к явлениям природы?
A) Листопад.
Б) Облачность.
B) Гроза.
2.  Какое изменение в неживой природе осенью является главным?
A) Похолодание.
Б) Дожди.
B) Заморозки.
Какое из растений человек использует в виде корнеплодов?
а) тыква;
б) огурец;
в) репа;
г) помидор.
Имеют 6 ног и чувствительные усики:
а) рыбы;
б) насекомые;
в) пресмыкающиеся;
г) млекопитающие.
Какие птицы являются зимующими?
а) ласточки;
б) стрижи;
в) воробьи;
г) иволга.
Какая река протекает по территории нашего края?
а) Обь;
б) Волга;
в) Кума;
г) Енисей.
Какие из этих национальностей проживают на территории нашего края?
а) армяне, ногайцы, азербайджанцы;
б) удмурты, коряки, якуты;
в) башкиры, евреи, буряты;
г) ненцы, карелы, евреи.
Время года, в которое бывает роса:
а) зима;
б) лето;
в) осень;
г) весна.


title: Конспект ООД по аппликации "Моя семья" в старшей группе

extracted_text:
МАДОУ «Татариновский детский сад общеразвивающего вида «Колобок»
городского округа Ступино

Конспект
ООД по аппликации
на тему: «Моя семья»
в старшей группе

	Подготовил: воспитатель 1категории
Стрельцова
Юлия Владимировна

2018
Цель: систематизировать и расширить знания о семье.
Задачи:
воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, воспитывать чувство гордости за свою семью;
учить создавать аппликации из геометрических фигур, оформлять работы по образцу;
развивать художественно-эстетическое воображение;
уточнить представления о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках;
упражнять в анализе различных свойств фигур;
развивать наглядно-образное и абстрактное мышление;
учить отбирать материал для аппликации.
Подготовительная работа
Беседа на тему «Моя семья»;
Повторить правила безопасности при работе с ножницами;
Вырезание геометрических форм в вечернее время.
Оборудование и материалы:
Рисунок с изображением семьи, образец аппликации; набор геометрических фигур, ножницы, цветная бумага, альбомная бумага для основы, клей ПВА, подставки для кисточки, салфетки, цветные карандаши.
Ход ОД
   Дети заходят в группу друг за другом, воспитатель предлагает детям взяться за руки и образовать круг.
Воспитатель:  «Собрались все дети в круг.
                          Я – твой друг и ты – мой друг.
                          Крепко за руки возьмемся,
                          И друг другу улыбнёмся».

- Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться?
Я – Татьяна Николаевна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут (Ирочка, Сашенька...).
- Здравствуйте, дорогие ребята, вы всех прекрасней на свете. Вот таких хороших пригожих, я приглашаю поиграть.
Воспитатель: Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение.
- А если они сердятся, хмурятся?
   Дети показывают мимикой выражения лица. Образовательная деятельность с детьми. Дети садятся на стулья в игровой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, кто эти люди?
Как можно назвать их, одним словом? (Семья.) Да, конечно, это семья.
Воспитатель: А теперь давайте пройдемте за столы и немного пофантазируем. Предлагаю смастерить из цветной бумаги аппликацию на тему «Моя семья», но перед работой поупражнять пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».
(В соответствии со словами потешки дети поочередно загибают пальцы, начиная с большого).
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
А вот этот пальчик - я,
Вместе - дружная семья

Воспитатель: Ребята рассмотрите готовый образец на доске, расскажите, из каких геометрических фигур состоят человечки - мама, папа, сынок, дочка? (Фигуры человечков состоят из кругов, прямоугольников, квадратов, треугольников).
Воспитатель: А чем отличается круг от квадрата, прямоугольник от треугольника? Почему для лица мы взяли круг, а для туловища - прямоугольник? (У круга нет углов, а у квадрата их четыре. У прямоугольника четыре угла и четыре стороны, а у треугольника - три угла и три стороны. Круг по форме похож на лицо, а прямоугольник - на туловище).
Воспитатель: Почему размеры человечков разные? От чего это зависит? (Потому что взрослые старше детей и выше).
Воспитатель: Молодцы, а сейчас приступаем к работе. Вам нужно разместить геометрические фигуры на основе .Затем закрепить детали аппликации на основе при помощи кисточки и клея. Дополнить аппликацию с помощью цветных карандашей деталями (глаза, нос, рот, волосы, усы, борода и т. д.).
Итог занятия
Воспитатель: Что мы делали сегодня на занятии, о чем говорили, что больше всего понравилось, чему научились? (Ответы детей).
Воспитатель: Ребята вы сегодня все очень хорошо старались, у вас получились замечательные аппликации. Спасибо за занятие.