title: Конспект занятия в подготовительной к школе группе "Осень. Деревья"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной к школе группе по развитию речи.
Тема: «Осень. Деревья»
Программное содержание: 1. Уточнить представление об осени и ее приметах.
2. Расширить и активизировать словарь по теме.
3. Совершенствовать грамматический строй речи.
4. Развивать длительный плавный выдох.
5. Развивать связную речь, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику.
Материалы: Листья дуба, клена, осины, березы вырезанные из картона; листья на ниточках из цветной бумаги; сюжетные картинки по теме «осень», картинка по теме «лето»; наложенное изображение листьев; наборное полотно; корзинка; мяч.
I. Организационный момент1. В. : — Ребята, по дороге в детский сад я набрала целую корзинку листьев.
Посмотрите, какие они красивые, резные, разноцветные. Каждый из вас выберет по одному листочку и скажет, с какого он дерева и какого цвета.
(Ребенок: — Это оранжевый лист клена.)
В. : — Правильно. Это оранжевый кленовый лист.
(листья: клен, береза, дуб, осина).
В. : — Молодцы. Положите листочек на свой стол.
- Ребята, кто догадался о чем мы будем говорить на занятии?
(О листьях, об осени.)
II. Беседа об осени с рассматриванием картинок.
(На наборное полотно выставить сюжетные картинки об осени).
2. В. : — Ребята, посмотрите на картинки. Какое время года нарисовано?
(На картинках нарисована осень.)
В. : - Что ты видишь на 1-ой картинке, Маша?
- Что нарисовано на этой картинке, Лиза?
- Что ты видишь на этой картинке, Паша?
- Вы очень хорошо рассказали о том, что нарисовано на картинках.
А какие еще приметы осени вы знаете?
Молодцы, вы назвали все приметы осени.
3. Упражнение «Подуй на листочки»
- Встаньте прямо, возьмите листочек за ниточку, поднесите его к губам, немного отодвиньте его от лица. Начинайте дуть по моей команде.
Сделайте вдох, вытяните губы трубочкой, подуйте на листочек.
4. Игра «Четвертый лишний» (на наборное полотно выставить 3 картинки осени и 1 лета).
В. : - Посмотрите на картинки внимательно и подумайте, какая из них не относится к осени. Какая картинка лишняя?
5. Игра «Один-много» (с мячом).
В: — Я буду бросать мяч и называть вам слово, а вы будете отвечать и бросать мяч обратно мне в руки (например: стол – столы, кот – коты).
Лист… зонт… туча…
Дерево… гриб… птица…
В. : — Молодцы. Садитесь на места.
6. Игра «Что лишнее?».
В. : — Я буду называть слова. Все они будут иметь что-то общее, но одно слово будет лишним.
Дуб, рябина, ромашка, береза;
Береза, трава, тополь, клен;
Туча, лед, дождь, ветер;
Грибы, урожай, листопад, подснежник;
Зонт, сапоги, шорты, куртка.
В. : - Все верно назвали. Теперь надо немного поработать и пальчикам.
7. Пальчиковая гимнастика «Осень».
Ветер по лесу летал, Плавные волнообразные движения
Ветер листики считал: ладонями.
Вот дубовый, вот кленовый, Загибают по одному пальчику
Вот рябиновый резной, на обеих руках.
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. Спокойно укладывают ладони на стол.
8. В. : - Немного отдохнули. Теперь будут ваши глазки смотреть внимательно. Здесь стоят листочки (4-5 листьев). Запомните их. Теперь закрывайте глаза, я уберу 1 листочек. Открывайте глазки.
- Какого листочка не стало?
- Все внимательные.
9. Игра «Найди листья».
(Посмотрите внимательно на картинку и скажите, что вы видите, затем обведите изображение пальцем. – Я вижу кленовый лист.)
10. Игра «Посчитай листья».
В. : — Посмотрите сколько здесь листьев. Давайте посчитаем сколько листьев будет в букете. (Один кленовый лист, два кленовых листа, три кленовых листа, четыре кленовых листа, пять кленовых листьев. Также считаем листья дуба, березы.)
III. Окончание занятия, оценка детей.


title: Презентация "Работа, профессия, карьера"

extracted_text:
В презентации Использованы материалы карьерных консультантов, преподавателей школ менеджмента и сертифицированных коучей а в частности Уваровой Ирины Анатольевны
Работа, профессия, карьера.
Тренды
Мир профессий меняется/ рынок труда меняется.
Старые правила развития карьеры не работают.
VUCA мир.
Родители привыкли вкладывать в своих детей.
Тренды
80% детей, которые сейчас ходят в детский сад, будут работать по профессиям, которых ещё не существует.
66% профессий исчезнут в ближайшие 10-20 лет.

Какие профессии уже исчезли?
Чтец
Крысолов
Будильник
Заготовщик льда
Палач
Счётчик
Точильщик ножей
Телефонист, телеграфист
Извозчик
Фонарщик
Отрасли, в которых будет сильный отток персонала
Транспорт и доставка
Обслуживающий персонал (официанты, кассиры, дворники, уборщики)
Строительство
Банки, страхование
Бухгалтерия и финансы
Добыча и переработка сырья
Сельское хозяйство
Что будет востребовано?
IT
Робототехника
Настройка/ремонт/обслуживание роботов
Креатив, дизайн
Научно-исследовательская сфера
Кибербезопасность
Уход за пожилыми (геронтология)
Развлечения, искусство
Фитнес, эстетическая медицина, красота
Образование  (особенно онлайн)
Услуги (тренер, карьерный тренер, финансовый консультант, фрилансеры)
Факторы успешной карьеры
Случай, предоставляющий человеку шанс
Осознанный подход к выбору направления движения
Возможности, создаваемые социально-экономическим статусом семьи (образование, связи)
Хорошее знание своих сильных и слабых сторон
Четкое планирование
Что нужно бизнесу?
Многоуровневый анализ вакансии/должности
Что ценят?
Что ждут?
Что делают звёзды?
Как растут?
За что увольняют?
Сколько платят?
Как составить резюме?
После своей фамилии, имени, отчества четко напишите должность, которую вы хотите получить.
Укажите свой возраст, семейное положение, адрес и телефон.
Семейное положение стоит писать в соответствии с вашими паспортными данными
Образование стоит в резюме подчеркнуть особо, но не перечисляйте все корочки, которые вам удалось собрать.
Как составить резюме?
Опыт работы
Не бойтесь указывать непродолжительный опыт работы, даже если вы проработали 2-3 месяца, это надо отразить в резюме.
Курсы по имиджу, массажу и рекламе интересны только в том случае, если прямо связаны с должностью, которую вы хотите получить.
Вспомните о стажировках, практикумах. Тот, кто имел опыт работы по специальности имеет преимущества со своим конкурентом, имеющим, возможно лучшие оценки, но не имеющим опыта.
Как составить резюме?
Личные качества
Ошибка многих состоит в том, что студенты напирают на обучаемость и открытость новому опыту.
Прежде, чем заполнять эту графу, подумайте, какие личные качества важны в профессии, которую вы выбрали.
Аналитический склад ума
Умение работать с большим объемом информации
Целеустремлённость
Пунктуальность
Честность
Правдивость
Добросовестность
Как составить резюме?
Вашим преимуществом может стать владение иностранными языками, умениями работать с компьютерными программами и интернетом
Основные правила
Краткость (1-2 страницы)
Конкретность- четкие формулировки
Доступность- правильные акценты
Грамотность- без ошибок
Читабельность


title: Конспект урока по русскому языку "Обобщение по теме «Односоставные предложения»" 8 класс

extracted_text:
Коврина Л.К.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СШ № 10 г. Ярцева
Конспект урока русского языка в 8 классе.

Тема: «Обобщение по теме «Односоставные предложения»
Оборудование:

Компьютерный класс, оснащённый современной техникой и лицензионным программным обеспечением;
Мультимедийная установка, презентация  в среде Power Point;
Тест в программе Microsoft Excel;
Карточки для индивидуальной работы.

Цели урока:

Обобщить и углубить знания по теме «Односоставные предложения».
Активизация деятельности учащихся в процессе обучения.
Повышение интереса учащихся к произведениям русской литературы.

Задачи урока:

Учебная:  I. Формирование умений: 1) определять вид односоставных предложений;  2) конструировать предложения, соответствующие учебной задаче, 3) использовать  односоставные предложения в речи;
                      II. Повторение изобразительно-выразительных средств речи.

Развивающая: развитие  речевых  способностей, воображения, творческого  мышления.

Воспитательная: воспитание любви к родному слову, способствование умению открывать для себя красоту окружающего мира с помощью умелого использования слова.

Структура урока:

Организационный этап.
Слово учителя.
Работа с иллюстрацией В.Д. Поленова «Золотая осень».
Наблюдение над текстами мастеров слова.
Работа с таблицей «Виды односоставных предложений».
Распределительный диктант.
Игра «Третье лишнее».
Цифровой диктант.
Сочинение-миниатюра «Осенний день».
 Тест в программе Microsoft Excel.
 Работа по карточкам.
Домашнее задание.
 Подведение итогов урока.

                                          Ход урока.
                                                                                Есть сила благодатная
                                                                                В созвучье слов живых,
                                                                                И дышит непонятная,
                                                                                Святая прелесть в них.
                                                                                М.Ю.Лермонтов.

1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
2. Слово учителя.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...

Эти прекрасные слова А.С.Пушкина об осени, наверное, знакомы каждому. И я  не случайно именно ими начала сегодняшнее занятие.
Наш урок необычный: мы не только повторим всё, что нам известно об односоставных предложениях, но и лишний раз сможем убедиться в красоте и богатстве родного языка, увидеть, как мастера слова, используя односоставные предложения, создают прекрасные образы русской природы. Именно поэтому в качестве эпиграфа взяты слова М.Ю.Лермонтова. Вы, ребята, сегодня будете не просто учениками, но и исследователями,  творцами.
Одним из любимых времен года русских поэтов и писателей была осень, и осенняя тематика будет в центре нашего занятия. Посмотрите, как с помощью красок и кисти можно передать всё очарование русской осени.
3.  Работа с иллюстрацией В.Д. Поленова «Золотая осень». (Слайд №2)

Какие детали пейзажа находятся в центре внимания художника?
Как автор картины передаёт красоту осенней природы?
Какие краски использует В.Д.Поленов?
Каким настроением  проникнута картина?
Какое впечатление она у вас вызывает?
Какое средство выразительности использовано в названии картины?
Но передать красоту и очарование русской осени можно не только с помощью красок и кисти, но и умело использованного слова.
Наблюдение над текстами мастеров слова. (Слайд №3)

Какие средства выразительности использованы в отрывках из стихотворений В.Ноздрёва и Б.Пастернака?
В чём сходство предложений из обоих отрывков с точки зрения их синтаксического строения?
В чём различие?
Микровывод: односоставные предложения делятся на 2 группы: с главным членом – сказуемым и с главным членом – подлежащим.

Работа с таблицей «Виды односоставных предложений». (Слайд №4)

Какой вид односоставных предложений с главным членом-сказуемым не представлен на схеме?
Что вы можете рассказать об обобщённо-личных предложениях?
Приведите примеры односоставных предложений каждого вида.
Распределительный диктант. (Слайд №5)
Какие изобразительно-выразительные средства используют поэты?
С какой целью?
Чем выражен главный член в каждом из предложений?
Игра «Третье лишнее». (Слайд №6)
Найдите лишнее предложение в каждом столбике, обоснуйте свой выбор.

Приведите примеры эпитетов, инверсий, олицетворений, метафор, использованных в этих отрывках?
Цифровой диктант. (Слайд №7)

В каких предложениях использованы метафоры?
Приведите примеры использования олицетворения.
Где и с какой целью используются в отрывках эпитеты и инверсия?
Какие еще средства выразительности вы нашли в этих стихотворных строках?

Сочинение-миниатюра «Осенний день».
Вы увидели, как русские поэты создают прекрасные картины осенней природы. А теперь вы сами попробуете передать с помощью слова красоту русской осени. Используйте в своих сочинениях-миниатюрах односоставные предложения. А иллюстрации с изображением осеннего дня помогут вам вновь окунуться в золото этой «унылой поры». (Слайд №8)

Тест в программе Microsoft Excel.
Часть класса работает на компьютере с тестом, другая – по карточкам; затем смена задания.

 Работа по карточкам. (См. приложение)
 Домашнее задание.
Подготовиться к контрольному диктанту с грамматическим заданием.
 Подведение итогов урока.

Приложение.
Карточка №1.
Определите тип односоставных предложений.
1) Брожу по набережной снова. 2) Изба лесничего. Медвежье царство. 3) Последние шутки. Объятья. 4) Повеет полем, первой бороздой. 5) Загляну в глаза волжанки. 6) Забыли о свете вечерних окон, задули тёплый рыжий очаг. 7) В Сибири не любят горячку и спешку. 8) Весны без грозы не бывает.

Карточка №2.
Определите тип односоставных предложений.
1) Всё грущу о шинели. 2) Его везли из крепости, из Бреста. 3) Вхожу в родную квартиру по лестнице ледяной. 4) Её (черёмуху) ломают ветками огромными. 5) Забайкалье. Зарево заката. Запоздалый птичий перелёт. 6) Тянет холодом зимних дней. 7) Ожиданье парохода. Соловьи. Весна. 8) и вот в лицо пахнуло земляникой, смолистым детством, новгородским днём.


title: План-конспект урока музыки "«Инструментальная баллада» Ф. Шопен" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Холмогорская средняя школа им. М.В Ломоносова»

Методическая разработка
План-конспект урока музыки
Тема: «Инструментальная баллада» Ф. Шопен
6 класс

С. Холмогоры
2018
Класс: 6
УМК, учебник: Г.П. Сергеева Е.Д. Критская «Музыка»
Тема: «Инструментальная баллада» Ф.Шопен
Тип урока: Закрепление пройденного материала
Цель: Знакомство учащихся с жанром камерной музыки - "баллада" на примере произведений Ф.Шопена.
Задачи:
О: Узнать информацию о жанре "Баллада";
Р: Развивать умение слушать и анализировать музыкальное произведение; развивать вокально - хоровые навыки; развивать творческие способности у учащихся;
В: Воспитывать интерес к творчеству Ф. Шопена; воспитывать музыкальную культуру учащихся;
Оборудование: Учебники, тетради, интерактивная доска, компьютер, колонки,фортепиано.
Музыкальный материал: Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор, муз. К. Кельмин, сл. М. Пушкиной «Замыкая круг»

Рис.1 Оформление доски перед уроком
Конспект урока:

Рис.2 Оформление записей в тетрадях учащихся
Приложение 1

Рис.1 Оформление доски перед уроком

Приложение 2

Рис.2 Оформление записей в тетрадях учащихся


title: Конспект "Путешествие в страну Дружба"

extracted_text:
                                       Тема: «Путешествие в страну Дружба».
Цель: Формирование позитивных навыков социального поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Формировать коммуникативные навыки – умение устанавливать и поддерживать контакты с окружающими.
Расширить диапазон норм и правил, которые необходимы для сотрудничества детей друг с другом.
Развивать у старших дошкольников чувство доверия и ответственности в общении со сверстниками.
Закреплять правила дружбы.
Материал: «корабль», построенный из модулей, магнитная доска, солнышко, лучики; изображение мешков, пазлы с изображением хороших и плохих поступков; повязки; кубик эмоций, фигурки животных, страна из песка.
Ход: 	1. Приветствие.
Дети стоят в кругу. Повернувшись вправо, ребенок говорит: « Я рад, что ты сегодня с нами. Мне нравится в тебе, что ты… (называет позитивное основное качество сверстника)».
   Следить, чтобы дети непроизвольно поняли, что все эти качества являются основными составными качествами для дружбы.
  В заключении приветствия дети поворачиваются к присутствующим и говорят: « Здравствуйте! Мы рады, что вы сегодня с нами!»
Психолог: Дети, у нас сегодня необычное увлекательное занятие. Мы оправляемся в путешествие в страну Дружбы.
Фея: Здравствуйте, дети! Я – фея Мечта.
          Я так люблю на облаке
           На розовом кататься,
           Исполнив все желания,
          Вам с неба улыбаться.
 Ребята, вы действительно хотите в страну дружбы? Я могу осуществить вашу мечту у указать дорогу в эту замечательную страну. Но прежде, вы должны преодолеть много испытаний, чтобы доказать, что вы умеете дружить,  достойны,  жить в этой стране. Вы согласны? Тогда, испытание первое, которое называется «Настоящий друг». Вы видите солнышко. Чего ему не хватает? (лучиков) Каждый из вас поможет засиять солнышку, если скажет, какого человека можно назвать настоящим другом.
«Друзья познаются в беде», «Помогает другу везде, не оставляет его в беде», «Новых друзей наживай, а старых не забывай», «Дружба и братство дороже богатства», «Человек без друга, что дерево без корней».
  Посмотрите, солнышко засияло, наверное, от ваших добрых слов о настоящем друге. Хотите почувствовать себя тоже теплым солнечным лучиком?
   Следующая остановка называется «Размышлялки».
Психолог: Здесь мы поиграем в игру «Два мешка». Чтобы наша замечательная фея увидела, как дети отличают хорошие поступки  от плохих. Дети играют в игру. Давайте сейчас озвучим те поступки, которые в желтом мешочке и которые очень пригодятся в дружбе (уступать, не обижать, не драться, пожалеть, посочувствовать.)
Фея: Я рада, дети, что вы умеете отличать хорошие поступки от плохих. Я надеюсь, что все плохое вы оставили вот в этом мешке, а все хорошие качества в желтом мешке вы возьмете с собой. Путешествие продолжается!
Сейчас наша остановка называется «Милосердная» Следующая испытание объяснит нам пословицы: «Помогай другу везде, не оставляй его в беде». В жизни разные бывают ситуации: и радостные и печальные. И только настоящий друг не оставит в беде своего друга. Я предлагаю вам игру «Слепой и поводырь». Для чего нужен поводырь слепому? А каким должен быть поводырь? Проводится игра «Слепой и поводырь». После игры обговаривается, как чувствовал себя ребёнок в роли слепого, как вел себя поводырь. Да с такими друзьями никакие испытания нам не страшны.
   Остановка  «Настроение!»  Людмила Васильевна приготовила для вас интересный кубик, я только не могу понять, что он означает? Дети, рассказывая стихотворение о дружбе, опираются на визуальные пиктограммы эмоций, и согласно их, рассказывают.
Дружба, важное слово на свете                      - радость
Это известно и взрослым и детям                  - удивление
Дружат мальчишки, дружат девчонки          - страх
Дружат сестренки, дружат братишки            - грусть
Мы ссорились, мы мирились                           - злость
И спорили порой                                                 - обида
И очень подружились                                        - радость
За нашею игрой                                                   - радость

Психолог: Молодцы, поиграли на славу. Наша фея убедилась, что в дружбе нужно уметь и улыбаться и сочувствовать, и иногда даже сердиться, чтобы заступиться за друга.
Фея: Дети, а мне сейчас хочется только улыбаться и радоваться за вас. Вы достойно преодолели все испытания и доказали, что вы умеете дружить, что вы – одна команда. Поэтому я исполняю вашу мечту – вот она долгожданная страна Дружба!
Психолог: Мы с вами много говорили о дружбе. Дружить можно не только со сверстниками или взрослым человеком, но дружить можно и с животными и с растениями.
  Поэтому, уважаемая Фея, мы очень рады, что добрались до страны Дружбы. Посмотрите на эту цветущую, необычную, сказочную страну. Здесь нет только животных. Вы можете выбрать животное и поселить его в этой стране, объяснив, почему именно это животное. Оставив его в этой стране – вы поселяете и частичку себя. Дети заселяют страну.
Фея: Разрешите и мне оставить в этой стране – кошку. Для меня это животное – дом, тепло, уют.
Психолог: Наше путешествие подошло к конце, давайте с вами встанем в круг. Дети, стоя в кругу, кладут руки на плечи, стоящих рядом. Покачиваясь, поют песню.
    Дружба верная не сломается,
    Не расклеится от дождей и вьюг.
    Друг в беде не бросит,
    Лишнего не спросит,
    Вот, что значит настоящий верный друг.


title: Конспект ООД "Путешествие на улицу нашего города"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
                    «Детский сад общеразвивающего вида № 33» НМР РТ

Конспект организованной образовательной деятельности по правилам дорожного движения совместно с родителями (законными представителями).
Тема: «Путешествие на улицу нашего города»

                                                    Составила: Алексеева Ольга Николаевна,
                   воспитатель

Тема: «Путешествие на улицу нашего города»
Возрастная группа: старшая группа
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая.
Цель. Совершенствовать знания детей о правилах дорожного движения, ФОРМИРОВАТЬ ЖЕЛАНИЕ РОДИТЕЛЕЙВСЕГДА СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
Задачи:
Развивающие:
- развивать у детей зрительное внимание, мышление, память.
- развивать умение ориентироваться в окружающем мире.
Воспитательные:
- формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
            - формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Обучающие:
Закреплять правила поведения на дороге, знания детей о значении светофора и дорожных знаков.
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения на дороге.
Предполагаемый результат: дети отгадают загадки(закрепят знания названий дорожных знаков), будут ориентироваться и действовать по сигналу светофора, активизируют в речи слова : пешеход, тротуар, пассажир.
Виды детской деятельности : игровая
Индивидуальная работа: помочь активизировать слова на татарском языке Марине
Словарная работа: Активизация словаря:
• Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
• Закрепить в речи названия дорожных знаков.

УМК: закрепить цвета (сары, кызыл, яшел)
Предварительная работа: - беседа «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», дидактические игры: «Что такое улица», «Я - водитель», «Дорожные знаки» ,чтение художественной литературы: Я.Пишумов «Машины», В.Берестов «Это еду я бегом», М. Пляцковский «Стоп машина!», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», С.Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б.Житков «Светофор».
Оборудование: авто-класс (макет улицы города, напольные дорожные знаки, светофор)

Ход занятия.

Воспитатель: Отгадайте загадку.

В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят.

Дети: Улица.

Воспитатель: И так, мы отправляемся в путешествие на улицу нашего города.
Дети едут на паровозике.

Первая остановка на нашей улице называется виды транспорта. Родители держат таблички с условными обозначениями воздушного, наземного и водного транспорта.
Проводится игра «Расставь транспорт».

Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята, справились с заданием. Поедем с вами дальше.
Следующая наша остановка называется «Светофор».
Посмотрите какой свет горит? А теперь скажите по татарски.
Ответы детей.
Проводится игра. Дети  — водители (получают рули); родители — пешеходы (получают куклы, коляски). В зависимости от того какой свет горит на светофоре те и двигаются .(красный для пешеходов – значит родители с колясками стоят и тд.)

Воспитатель: а сейчас мы с вами поедем дальше и следующая наша остановка называется остановка «Загадки о дорожных знаках».

Воспитатель: А для чего на улицах нужны дорожные знаки?

Воспитатель: Давайте сейчас проверим знаете вы дорожные знаки или нет.

Здесь у меня на полу стоят дорожные знаки и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.

Загадки по ПДД:

Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)

На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)

В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).

Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).

Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать (въезд запрещен).

Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)

Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)

Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)

Физкультминутка «Дорожные знаки».
Воспитатель показывает знаки, а ребята выполняют различные действия в зависимости от того, какой знак показан.
«Пешеходный переход» (шагают на месте),
«Движение пешеходов запрещено» (стоят на месте),
«Дорожные работы» (имитация – копают землю),
«Скользкая дорога» (качаются с ноги на ногу),
«Велосипедная дорожка» (имитация – едут на велосипеде).

Проводится игра «Ответь правильно», дети и родители становятся по кругу, воспитатель в центре с мячом, кому из детей воспитатель бросает мяч, тот отвечает.)

Вопросы:

Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)

Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)

Голос автомобиля (сигнал)

А машины летают?

У светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный, желтый, зеленый)

А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)

Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)

Как называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые дворы, игровые площадки (улица)

Воспитатель: Следующая остановка «детский сад». Мы приехали. Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокойна. Я знаю точно, что с вами ничего не случится.

Рефлексия.

- Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию).


title: Конспект урока "Семейный бюджет. Бухгалтерская тетрадь"

extracted_text:
Аннотация
Данный урок является уроком обобщения темы. Урок разработан в технологии развития критического мышления. В сценарии урока продуманы действия учителя, побуждающие обучающихся проявлять имеющиеся у них знания и универсальные учебные действия. Логика изложения материала построена в логике технологии: вызов, осмысление, рефлексия.
Учитывая разный уровень интеллектуальных способностей обучающихся, используются задания разные по уровню деятельности: на репродуктивном и реконструктивном уровнях (например, при составлении графической модели структуры семейного бюджета)

Конспект урока:
Организационный момент. Приветствие.
1 мин.

Этап «Мотивация»
Накануне урока вам было выдано домашнее задание: подготовить материалы для бухгалтерской тетради. Провести беседу среди членов семьи по предложенным статьям расходов.
Исходя из содержания полученной информации, ученикам предлагается самостоятельно сформулировать тему урока?
Также предлагаю вам обсудить высказывание философа.

3-5 мин.

Тема урока «Бюджет семьи»
Этап «Осмысление»
Что такое бюджет семьи?
 План урока
1.Бюджет семьи
2. Доходы и расходы
3.Структура семейного бюджета
Обязательные платежи
Чаще всего, дети предполагают, что это деньги. При таком ответе можно использовать прием «коммуникативная атака».

Возможный вариант заполнения таблицы на данном этапе:

5 мин.

Детям предлагается озвучить несколько собственных вопросов, ответы на которые они хотят найти, совместно отбираются несколько вопросов, которые становятся задачами урока.
7 мин.

Вероятный список вопросов для решения на данном уроке:
«Структура бюджета семьи»
«Как уменьшить обязательные расходы семьи?»
«Как составить бюджет семьи?»

Для ответа на первый вопрос предлагается работа с текстом
7 мин.

Предъявление графической модели Обсуждение полноты представленной модели.
3-5 мин.

На основе имеющейся модели семейного бюджета предлагается составить бюджет семьи одного из членов группы. Обучающиеся должны договориться, чей семейный бюджет они будут составлять, какую информацию других членов группы они будут учитывать при составлении бюджета.
Работая в группе (по 4 человека), обучающиеся составляют бюджет семьи одного из участников группы.
6  мин.

Представление результатов работы в группе. Группа, которая быстрее других  выполнила задание, представляет свою работу полностью. Остальные  участвуют в обсуждении.

3 мин.
Самостоятельная  работа
«Распредели доходы и расходы семьи»
Определить вид бюджета.

Этап «Рефлексия». Подведение итогов урока: формулировка фраз для  заполнение таблицы ЗХУ (столбец «Узнал).
Итоговым вопросом становится вопрос: «А лично вы можете повлиять на семейный бюджет?»

Итог урока

Какими словами можно подвести итог урока?
«Малое дело лучше большого безделья».
«Что посеешь, то и пожнёшь».
«Копейка рубль бережёт»
Выставление оценок

Приложение 1
Анкета.
______________________________________

Из скольких членов семьи состоит ваша семья?
Кто из членов семьи приносит доход?
Какие виды дохода имеет ваша семья?
Какие обязательные платежи в течение месяца необходимо осуществить?
Каков средний доход вашей семьи в месяц?
Сколько денег вашей семьи уходит на обязательные ежемесячные расходы?
Есть ли у вашей семьи возможности уменьшения ежемесячных расходов?
Есть ли у вашей семьи возможность увеличения дохода?
Есть ли вашей семьи планы на приобретение крупной покупки?

Анкета.
______________________________________

Из скольких членов семьи состоит ваша семья?
Кто из членов семьи приносит доход?
Какие виды дохода имеет ваша семья?
Какие обязательные платежи в течение месяца необходимо осуществить?
Каков средний доход вашей семьи в месяц?
Сколько денег вашей семьи уходит на обязательные ежемесячные расходы?
Есть ли у вашей семьи возможности уменьшения ежемесячных расходов?
Есть ли у вашей семьи возможность увеличения дохода?
Есть ли вашей семьи планы на приобретение крупной покупки?

Приложение 2.

Схема семейного бюджета

Приложение 3

«Распредели доходы и расходы семьи»

Заполнить таблицу:

Заполнить таблицу:


title: Междометие. Theinterjection 7 класс

extracted_text:
Междометие. The interjection.
Интегрированный урок в 7 классе (русский язык + английский язык) План урока
Мобилизующий этап
Формулирование обучающимися темы и целей урока
Актуализация знаний учащихся
Изучение нового материала
Работа по культуре речи
Выполнение тренировочных упражнений (комплексные интеллектуально- лингвистические упражнения, познавательные задания, упражнение по культуре речи)
Контрольный тест (приложение)
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Литература

Нат. Иван. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Его будут вести два учителя. Это я, учитель русского языка, и Надежда Михайловна, учитель английского языка. Итак, мы начинаем.

Над. Мих. 1.Мобилизующий этап	слайд №

- Посмотрите на иллюстрации. Что вы видите на картинках? Какие слова произносят эти люди? Зачем они так говорят? Что выражают эти слова? (эмоции, чувства) распределить по рядам
слайд №
Прочитайте диалог на русском языке и английском языке. Английские школьники	переводчики
Ouch! I cut my finger	- Ау! Я порезал палец
Oh! Let me see	- Ах! Дай мне взглянуть
Uh! I was careful	- Хм! Я был осторожен
Well, the knife was very sharp	- Ну, нож был очень острый
Alas! I cannot prepare the dish	- Увы! Я не смогу приготовить блюдо

Давайте определим, какие части речи употребляются в этом диалоге.

Слайд №

Что выражают эти слова?

Ученики. Эти слова выражают чувства, не называя их. Это выкрик, реакция на внешний раздражитель. Эти слова не имеют грамматических показателей. Их нельзя разобрать по составу.

Обратите внимание, что эти слова понятны без перевода и русским, и англичанам. Как же они называются?

Формулирование обучающимися темы и целей урока.

Слайд №
Нат.  Иван.	Итак, тема нашего урока «Междометие», а по-английски «The interjection».

Слайд №
Эти слова были известны еще в 1 веке до н.э. в латинском языке. В переводе с латинского их название обозначает «брошенные между полнозначными словами»

Цель урока:
распознавать междометия в устной и письменной речи.
уметь употреблять междометия в устной и письменной речи.
сравнить междометия русского языка и английского языка.

Так что же такое междометие? Давайте откроем учебник на с. 227 и прочитаем.
Актуализация знаний учащихся.

Открываем шпаргалки и начинаем записывать самое главное. Итак, междометие – это
Изучение нового материала.

Деление междометий по значению	слайд

Междометия по способу образования	слайд

Над. Мих.  Деление междометий по происхождению	слайд

Нат.Иван. Типично русские. Составьте предложение с одним из междометий

Сравните две пары предложений. Что различают эти предложения?

В каких предложениях слова ау и wow являются членами предложения? А почему?

Нат. Иван.	Ау во втором предложении выполняет функцию подлежащего и является существительным.

Над. Мих.	Объясняет Физкультминутка
Работа по культуре речи

слайд №
На сегодняшний день наиболее многочисленные заимствования из английского языка. Найдите русские соответствия английским междометиям.
Oops! - ух, эх
Cool! – здорово, круто Oh! – О
Bingo! – эврика
Yeah! – да-да, вот, наконец Wow! – ого, шик
слайд №
Читает ученик.  Какое явление отмечено  в монологе М.Задорного «Пока есть…»:
«…А сейчас – в какую глушь ни заедешь, везде можешь услышать отель, супермаркет, автобан, ресепшен, велкам, вау… Вот это вау просто достало. Иногда так хочется подойти и спросить: «Мужик, ты себя в зеркало видел? Тебе не вау, тебе ага говорить надо…» (Задорнов  М. Избранное. М.: Олма-пресс, 2002)

Нат.Иван. Частое использование иноязычных междометий не оправдано. 6. Выполнение тренировочных упражнений.
Упражнение № 1	слайд №

Нат. Иван. А сейчас выполним упражнение №485. Будем читать предложения с чувствами, эмоциями.

Упражнение № 2	слайд

Нат.Мих.  Замени междометия по смыслу высказывания	слайды

Ох-ох! Завтра начнутся летние каникулы!
Ура! Начались заморозки.
Браво! Кто говорит по телефону.
Тсс, наши хоккеисты выиграли.
Фу! Как я хорошо отдохнул.
Алло! Прекрасный концерт.

Упражнение № 3

Нат.Иван.  Прочитай предложения с чувством.	слайд

Над.Мих. А теперь по-английски	слайд Упражнение № 4
Учитель. Перед вами предложения на русском и английском языках и указанное внизу чувство. Надо произнести с данным чувством данные предложения.
О, вы здесь!	Oh! You are here!
жалоба	радость
огорчение	испуг

Нат. Иван. Делаем вывод, что междометия могут быть многозначными.
А теперь давайте проверим, что вы сегодня запомнили. Закрываем учебник, тетрадь, берём листочек и отвечаем на вопросы.
.
Контрольный тест (приложение)	слайд Давайте проверим и поставим себе оценки.
Рефлексия

Домашняя работа.
Составьте диалог с междометиями. Используйте ситуации «Забыл ключ от квартиры», «Увидел ледоход», «Неожиданно встретил друга».

Литература.

Учебник М.М.Разумовская Русский язык. 7 класс. М.Дрофа , 2008.
А. П. Закеев Практическая грамматика на уроках русского языка. Часть 4. М. Владос, 2003.
С.	О.	Карцевский	Введение	в	изучение	междометий.	–	Вопросы языкознания, 1984, № 6.
Н. Ю. Шведова Междометия. – Русский язык. Энциклопедия. М., 1997 г.
Г. А. Бакулина. Интеллектуальное развитие школьников М. Владос, 2004г

Контрольный тест (приложение)
Найдите неверное утверждение.
а) Междометия — это неизменяемые слова.
б) Междометия выражают различные чувства, настроения, побуждения. в) Междометия относятся к служебным частям речи.
Найдите неверное утверждение.
а) междометия бывают производными и непроизводными б) междометия не являются членами предложения
в) междометия являются самостоятельной частью речи
Найдите неверное утверждение.
а) междометия не являются членами предложения
б) междометия могут употребляться в значении других частей речи в) междометия могут изменяться
Найдите неверное утверждение.
а) Междометия — характерная принадлежность устной речи.
б) Междометия составляют особую часть речи, не входящую ни в самостоятельные, ни в служебные части речи.
в) Непроизводные междометия возникают из самостоятельных частей речи.
Укажите производное междометие. а) Ужас!
б) ну в) ах!
Укажите непроизводное междометие. а) Батюшки!
б) фи!
в) Брысь!
Междометия, образованные повторением слов, пишутся через: а) дефис
б) запятую
Найдите ошибки в переводе . а) Wow! Nice dress.- Ну и наряд!
б) Oh! I’m tired.- Ох! Я устала. в) Alas! She’s absent.- Увы! Ее нет.


title: Конспект урока "Polyglot" 7 класс

extracted_text:
Мұнайлы ауданы
«Қызылтөбе лицейі» КММ

Полиглот
/сыныптан тыс шара/

Өткізген: биология пәні мұғалімі Давишева К.Т.
Сыныбы: 7 «а,ә,б» оқушылары

2018-2019 оқу жылы
Out-of-class measure


title: Тестовое задание к произведению "Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»"

extracted_text:
Тестовое задание к произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
А1   Откуда приехали сыновья Тараса Бульбы?
1.Из киевской бурсы             2. Из реального училища
3Из гостей                             4. Из военного похода
А2   Какую интонацию выбирает Гоголь в сцене встречи Тараса Бульбы со своими сыновьями?
1.Романтическую                  2. Веселую, ироническую
3. Лирическую, печальную    4.  Удалую, радостную
А3   Какой фразой одобрил своего сына Тарас Бульба после их шуточного боя?
 «Смотри ты, какой пышный!»
«Да он славно бьется!
«Ах ты, сякой –такой сын!»
«Добре, сынку! Ей богу, добре!»
А4    Куда хочет отправить Тарас Бульба своих сыновей после получения науки?
В киевскую бурсу            2. К своим родственникам
3.В военный поход             4. В Запорожскую Сечь
А5    Кого велел созвать Тарас Бульба по случаю приезда в родной дом его сыновей?
Всех сотников и весь полковничий чин
Близких и дальних родственников
Богомольцев
Казачьего атамана со своей свитой
А6   Какие основные мотивы положены в основу повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?
 Мотивы любви и дружбы
Мотивы истинного патриотизма и предательства
Мотивы гордого одиночества
Мотивы свободолюбия
А7   Каким событием заканчивается повесть Н.В.Гогля «Тарас Бульба»
Смертью Андрия
Смертью Остапа
Смертью Тараса Бульбы
Возвращением Тараса Бульбы домой

При выполнении заданий В дать связные ответы на вопросы
В1   Кто из персонажей повести вызывает гордость у Тараса Бульбы?
В2   Какое отношение Тараса с сыновьями показаны автором в 1 главе?
В3   Кем является главный герой повести Гоголя «Тарас Бульба»?
В4   Почему Тарас Бульба убивает своего сына Андрия?
В5   Какие идеи сумел выразить писатель в образе Тараса Бульбы?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Красносельский детский сад «Рябинушка»
 Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан

«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ «Рябинушка»

________ Ч.И.Гилязутдинова

Индивидуальный план повышения профессионального уровня       на межаттестационный
период воспитателя по обучению татарскому языку
на 2014-2019 учебный год

Тема: «Использование игровых технологий в обучении детей татарскому языку»

Воспитатель по обучению
татарскому языку
Ахметшина Ф.С.
Цель: Создание технологии (системы) работы по использованию игровых технологий в обучении детей татарскому языку по УМК.

Задачи:
- Изучение актуальности использования игровых технологий при изучении другого языка дошкольниками;
- Активно воздействовать на всестороннее развитие детей, обогащать новыми представлениями и понятиями, закреплять знания, активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
- Изучение методических приемов по использованию игровых технологий;
- Внедрение современных образовательных (ИКТ) технологий с целью формирования ключевых компетенций и повышения мотивации детей;
- Разработка методических и дидактических материалов;
- Формирование правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность;
- Совершенствовать речь как средство общения, прививать речевые навыки через игровые ситуации;
- Побуждать интерес и чуткое отношение к своей речи.
Направление самообразования: профессиональное, методическое,
Источники самообразования: интернет ресурсы, методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.
Представление материала: открытые НОД с применением ИКТ, выступления из опыта работы на педсоветах, на МО.
Результат работы: разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.
Срок работы над темой: 2014- 2019 г.

Обоснование выбранной темы:

Обучение детей второму языку требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у воспитателя и детей. Большинство детей имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких детей наблюдается снижение интереса к обучению, нежелания посещать занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии.
Исполнение игровых технологий позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении деятельности.
Обучение языку и развитие речи рассматриваются не только в лингвистической сфере, но и в сфере общения детей друг с другом и с взрослым. Отсюда важным становиться формирование не только культуры речи, но и культуры общения.
Основная задача речевого развития детей дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.
В связи с этим я определила для своей методической работы следующее направление: использование игровых технологии в обучении детей татарскому языку, как способ оптимизации процесса обучения.

План личного творческого саморазвития на 2014- 2019 годы
Тема: «Использование игровых технологий в обучении детей татарскому языку»
Изучение литературы по проблеме
1.Эльконин Д.Б. «Психология игры»
2. Пидкасистый П. И. «Технология игры в обучении»
3. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии»
4. Фазылова Г.Г. «Уйный-уйный өйрәник »
5. Залялова А.Г. «К знаниям через игру»
6. Шаехова Р.К. «Играя размышляем»
7. Муяссарова И.Х. «Азрак ял итепалыйк»
8. Шаехова Р.К. «Иҗади уеннан укуга»
9. “Говорим по- татарски”З.З.Мирхатовна, методическое пособие по обучению татарскому языку,для детей средней, старшей, подготовительной группы.
10. Л.С. Выготский “Игра и ее роль в психическом развитии ребенка”Питер 2011г.
11. А.П. Усова “Роль игры в воспитании детей” под ред. А.В.Запорожца
12. Н.Ф.Губанова “Развитие иговой деятельности”с детьми 2-3 лет по ФГОС
13.В.А. Деркунская, А.А.Ошкина “Игровая образовательная деятельность воспитателя и детей ”(новые формы совместной деятельности воспитателя с детьми в ДОУ)с ФГОС
14.М.М.Борисова “Малоподвижные игры и игровые упражнения” для занятий с детьми 3-7 лет с ФГОС

Сентябрь 2016
Январь 2017
Апрель 2017
Сентябрь 2018
Январь 2018
Февраль 2018
Март 2018
Апрель 2018
Май 2018
Сентябрь 2018
Январь 2019
Май 2019
Сентябрь 2019
Январь 2020

Изучение статей
Изучение статей
Изучение статей

Изучение игр
Изучение игр
Изучение раздела «Игровые технологии развития восприятия…»
Изучение физминуток и сюж.ролевых игр

Игры со звуками и буквами

Изучение пособия

Изучение статей

Изучение статей

Ознакомление

Ознакомление

Ознакомление
2.
Изучение состояний избранной проблемы в практике работы с детьми
1.Диагностика детей

2. Занятия с детьми с использованием игр по УМК

3.Консультация старшего воспитателя, педагога-психолога
4.Взаимосвязь с воспитателями, со специалистами детского сада (по использованию игр по УМК)
5.Консультации для родителей на тему:
«Роль пальчиковых игр в обучении детей татарскому языку»
«Дидактические и словесные игры по УМК»
«Игры для развития речи и мышления дошкольника»
Сделать выводы о практических занятиях

Сентябрь 2016
в течение года

январь 2017
в течение года

октябрь 2016

ноябрь 2016

декабрь
март- апрель

Средние, старшие, подготовительные группы
3.
Проектирование собственной деятельности по данной теме
1.Составление календарного плана по данной теме
2.Подборка дидактического материала по УМК
3.Подготовка оборудования для занятий с детьми по данной теме
4.Составление расписания работы с детьми

январь

февраль

в течение года

март

Обсуждение воспитателями по данной теме
Собеседование с заведующий

4.
Опытно- экспериментальная апробация собственных проектов саморазвития
1.В работе с воспитателями:
А) взаимопосещение по параллелям
Б) консультации на тему: «Роль пальчиковой гимнастики в обучении детей татарскому языку, в развитии речи детей раннего возраста»
2.В работе с детьми:
А) занятия по календарному плану
Б) самостоятельная деятельность
3.В работе с родителями:

А) беседа по данной теме
Б) задания родителям
В) консультации по данной теме

Октябрь
В течении года
Январь по апрель

Консультации, составление конспектов
Индивидуальная работа,
самостоятельная деятельность
Беседы.
Папки- раскладушки.
Сбор материала.
Консультации
5.
Рефлекция: разработка методических рекомендаций, представление результатов
Разработка методической рекомендации
Организация выставки по данной теме
Диагностика знаний детей по данной теме

Май

Методические рекомендации для воспитателей
Выставка
Анализ работы за учебный год на основе диагностики знаний детей по данной теме


title: Вводный контроль по русскому языку 7 класс (УМК Т.А. Ладыженской)

extracted_text:
  Система оценивания работ.

Задание 1-17 :  по 1 баллу
Задание 18 :     2 слова – 2 балла, 1 слово – 1 балл
Задание 19 :     1 балл
Задание 20 :     разбор без ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3-4 ошибки -1 балл.
Задание 21 :     1 балл
Задание 22 :     разбор без ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3-4 ошибки -1 балл.

              25-27 правильных ответов – «5»
              19- 24 – «4»
              12 –18 – «3»
              11 и менее – «2»
Задание №23  дополнительное.  Оно оценивается отдельно как мини-сочинение.
В заданиях типа С – с развернутым ответом – ученик демонстрирует умение самостоятельно формулировать ответ, логично и последовательно излагать аргументы, приводить примеры, а иногда и писать сочинения-рассуждения.
Критерии оценки задания типа С

   ОТВЕТЫ


title: Презентация "Применение биоэнергопластики в коррекционной работе учителя - логопеда"

extracted_text:
Применение биоэнергопластики  в коррекционной работе
учителя - логопеда
Учитель – логопед МБДОУ№58 г.Апатиты
Цилинская О.Б.
Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук.
Термин состоит из двух слов: биоэнергия и пластика.
Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека.
Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук.
Цель: развитие артикуляционного праксиса с помощью биоэнергопластики.Задачи:-укреплять мышцы артикуляционного аппарата;-развивать силу, подвижность и точность движений органов, участвующих в речевом процесс ;-развивать координацию движений, мелкую моторику пальцев рук; -развивать память, произвольное внимание, межполушарную взаимосвязь.

Работа с использованием метода биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики проводится в несколько этапов.1. На подготовительном этапе проводится обследование строения и подвижности органов артикуляционного аппарата детей: губ, челюсти, языка.2. На следующем этапе дети знакомятся с органами артикуляционного аппарата и выполняют упражнения для губ, языка и челюсти традиционными артикуляционными упражнениями.

6. На заключительном этапе артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой дети выполняют с синхронными движениями рук, используя различные артикуляционные сказки, стихотворения без зрительной опоры.
Педагог постоянно следит за ритмичным выполнением упражнений. При выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой соблюдается синхронность и точность
действий органов артикуляционного аппарата и кистей рук.
Рука находиться на уровне солнечного сплетения параллельно полу.Педагог двумя руками дает четкий образец движения.    Упражнения выполняются детьми в достаточно быстром темпе, с положительными эмоциями.
   3. На основном этапе дети выполняют артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой перед зеркалом. Ребенок повторяет за педагогом упражнение, используя свою ведущую руку. Педагог следит за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, движения были плавными и раскрепощенными
4. Далее дети выполняют артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой перед зеркалом, используя другую руку.5. Затем дети выполняют артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой перед зеркалом, сопровождая движениями обеих рук.
Артикуляционные упражнения с использованием биоэнергопластики
Статические упражнения
Цель упражнений: воспитание точности, четкости, плавности и устойчивости артикуляторных движений, развитие координации движений кистей рук, мелкой моторики пальцев рук, активизация интеллектуальной деятельности ребенка, развитие памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи, формирование умения действовать по словесным инструкциям.

Лягушка
Превратили нас в лягушек –
Дотянулись мы до ушек.
Дотянулись, улыбнулись,
А затем домой вернулись.

Хоботок
Вытянул слоненок хобот,
Поиграть нам предложил.
Губы «хоботком» сложили,
Со слоненком подружились.
Чашечка
Эту чашечку, дружок,
Сделал ловкий язычок.
Нужно нам как можно дольше
Подержать вот этот ковшик.

Грибок
Вверх подняли язычок,
Стал похож он на грибок.
Мы подержим так немножко,
А затем потянем ножку.

Лопатка.
Раз, два — потянем вниз,
В лопатку превращаем,
Чтоб был умелым наш язык,
Зарядку выполняем.
Парус
Ветер парус раздувает,
Нашу лодку подгоняет.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем парус мы держать
Динамические упражнения
Цель упражнений: формирование умения плавного переключения с одного артикуляторного движения на другое, воспитание точности, целенаправленности, плавности движений артикуляционных органов, развитие координации движений кистей и пальцев рук, развитие памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи, формирование умения действовать по словесным инструкциям.

  Чистим зубы
          Мы, конечно, очень любим
            Аккуратно чистить зубы.
           Раз, два, три, четыре, пять —
            Будем ротик полоскать.
Кошка сердится
Есть у нас в квартире кошка,
Любит пошипеть немножко.
Спинку выгнула дугой,
Сердится на нас с тобой.
Качели
На качелях мы качались,
Высоко вверх поднимались,
Вверх—вниз, вверх —вниз,
Очень крепко ты держись.
Часики
Словно стрелочки часов,
Двигаем мы язычком.
Наши часики спешат,
Язычку помочь хотят.

Расческа
Наши зубки — гребешок,
Причесали язычок.
Мы причешем много раз,
Чтоб он гладким был у нас.
 Лошадка
       К нам лошадка прискакала,
        Стук копыт мы услыхали,
       Вверх поднимем язычок
       И поскачем на лужок.

Блинчики
Мы испечь блины решили,
Много теста замесили.
Чтобы было веселей,
Пригласили всех друзей.

Маляр
Наведем порядок в доме
И поможем маме.
Кисточки возьмем мы в руки,
Все покрасим сами.
Индюк
Рассердился наш индюк,
Не пустил играть на луг.
Он прогнал всех со двора,
Разбегайся, детвора!

Систематическая работа с применением биоэнергопластики
-способствует привлечению интереса детей к логопедическим занятиям;
-Позволяет достичь положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики;
-Облегчает постановку, введение звуков в речь;
-Способствует более быстрому преодолению речевых нарушений
Литература:
1. Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. — М.: Детство-Пресс, 2011.
2. Свиридова Н. И. Использование биоэнергопластики в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 92-94.


title: Конспект урока по окружающему миру "Вот и лето прошло"

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Вот и лето прошло»
Цели:   создать условия для уточнения и систематизации представления детей об изменениях в природе ранней осенью.
Задачи:
Предметная: формировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью, способствовать развитию у учащихся умения наблюдать и сравнивать.
Метапредметные:
Регулятивная: учить адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативная: учить оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Познавательная: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием иллюстраций; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Личностная: формировать чувство личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.
Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, экран, учебник, листочек,  цветные карандаши.

Ход урока


title: Конспект беседы-занятия "Уход за одеждой и обувью"

extracted_text:
ГУО «Вспомогательная школа № 26 города Витебска»

Конспект беседы-занятия

«Уход за одеждой и обувью»

Воспитатель ГПД
Ладик Е.П.

Программное содержание:
ознакомление с правилами ухода за одеждой и обувью;
формировать навыки самообслуживания: умение чистить одежду, приводить в порядок обувь;
воспитывать самостоятельность, аккуратность, бережливость;
способствовать стремлению следить за внешним видом, сохранностью своей одежды и обуви.

Оборудование и материал: крем для обуви, щетка для обуви, мягкий материал для полировки обуви; поваренная соль, столовые бумажные салфетки (белые), лимон, вата, небольшая миска или стакан с водой, станок для удаления катышков с одежды.

Ход беседы-занятия
I. Организационный момент
1. Проверка подготовленности детей к беседе-занятию (место, наличие необходимого оборудования и материала).
2. Организация внимания (сообщение темы и цели беседы-занятия).

II. Основная часть
1. Беседа с детьми об уходе за обувью
     Воспитатель: Ребята, кто нам расскажет, как он ухаживает за своей обувью?
      Дети рассказывают о том, как они ухаживают за своей обувью.
      Воспитатель (дополняет рассказы детей): Перед тем, как на поверхность обуви нанести крем, следует хорошо очистить ее от пыли и грязи. Для придания блеска нужно после нанесения крема тщательно почистить обувь сначала щеткой, а затем мягкой тряпкой с ворсом (лучше всего бархатной).
Для освежения обуви из белой кожи можно пользоваться слабым мыльным раствором или молоком и бесцветным кремом.
      Ребята, скажите, пожалуйста, кожаную обувь нужно чистить постоянно только потому, что это восстанавливает ее внешний вид?
      Дети отвечают на вопрос, воспитатель дополняет их ответ.
      Воспитатель: Кожаную обувь нужно чистить постоянно не только потому, что это восстанавливает ее внешний вид, но и потому, что в кремах содержатся вещества, смягчающие кожу и увеличивающие ее водостойкость. Обувь, которую носят во влажных условиях, необходимо регулярно смазывать твердыми жирами (салом) или касторовым маслом. Жиры и масло втирают в кожу до исчезновения их с поверхности.
     Ребята, скажите, как сохранить форму обуви?
     Дети отвечают на вопрос, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель: Чтобы сохранить форму обуви, в нее нужно вставить выпрямительные колодки. Их можно заменить туго набитой бумагой в носок обуви. Рекомендуется при надевании обуви пользоваться специальным рожком.
     Ребята, а как надо сушить кожаную обувь?
     Дети отвечают на вопрос, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель. При просушке обувь следует ставить так, чтобы вся поверхность (и внутренняя, и наружная) была открыта для испарения влаги. Замшевую обувь рекомендуется чистить щетками, в которых, кроме волосяной щетины, вставлены металлические проволочки (для восстановления ворса).
     Какие средства применяются для ухода за обувью?
     Дети отвечают на вопрос, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель: Для ухода за обувью применяют различные средства: пасты, эмульсии и жидкие кремы,
Для ремонта обуви есть два вида клея: специальный водостойкий обувной и клей “Контакт-момент”. Первый клеит с выдержкой до 24 часов, второй моментального действия.
Ознакомление с алгоритмом ухода за обувью:
- очистить обувь от пыли и грязи;
 - смазать кремом;
 - прочистить щеткой;
 - отполировать мягкой тканью.

2. Беседа с детьми об уходе за одеждой
     Воспитатель: Одежда имеет большое значение в жизни человека. Она согревает его, скрывает недостатки фигуры, украшает. Представить человека без одежды невозможно. В ней он учится, работает, занимается спортом, отдыхает. Для того чтобы вещи, которые мы носим, служили дольше, за ними нужно правильно ухаживать.
     Воспитатель: Ребята, кто нам расскажет, как он ухаживает за своей одеждой?
     Дети рассказывают о том, как они ухаживают за своей одеждой.
     Воспитатель (дополняет рассказы детей): Долговечность одежды во многом зависит от опрятности человека. Но как бы ни был он аккуратен, одежда может распороться по шву, порваться или протереться. Нужно уметь устранить эти недостатки, чтобы изделие и после ремонта было пригодно для использования. Одежда чаще всего изнашивается на локтях рукавов, в области низа изделий, краев карманов. В каждом конкретном случае необходимо уметь добротно и аккуратно отремонтировать одежду. Для этого нужно знать основные способы ремонта одежды.
     Ребята, какие вы знаете способы ремонта одежды?
     Дети отвечают на вопрос, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель: Если в ткани образовался небольшой разрыв, можно использовать штопку.
     Если изношенное место большого размера или образовалась дырка на одежде, то ставят заплаты. Ремонт заплатами могут заменить готовые аппликации, купленные в магазине.
     Ребята, скажите, пожалуйста, от чего зависит срок носки одежды?
     Дети отвечают на вопрос, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель: Срок носки одежды зависит от правильного ухода за ней. Вовремя выполненная чистка, стирка обеспечат одежде хороший внешний вид. Каждое изделие имеет товарный ярлык, содержащий сведения о размере изделия, составе ткани, из которой оно изготовлено. Более подробная информация об уходе за изделием указывается с помощью символов на маркировочной ленте, закрепленной с изнаночной стороны в одном из швов изделия. Символы обозначают, как ухаживать за изделием: стирать, сушить, утюжить и выводить пятна (таблица с символами по уходу за одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей).
     Ребята, кто нам расскажет, как правильно стирать вещи?
    Дети рассказывают, воспитатель дополняет их ответ.
    Воспитатель:  Перед началом стирки необходимо рассортировать грязные вещи по видам ткани, цвету и загрязненности. Изделия из хлопчатобумажных и льняных тканей стирают отдельно от других. Стирать одновременно цветное и белое белье нельзя, т.к. цветное может полинять. Перед стиркой одежды нужно проверить все карманы, чтобы они были пустыми.
     Как правильно сушить и утюжить вещи?
     Дети рассказывают о том, как правильно сушить и утюжить вещи, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель: Выстиранные вещи и белье лучше сушить на свежем воздухе. Изделия выворачивают на изнаночную сторону, чтобы они не выгорали на солнце, и встряхивают, чтобы расправились складки, и легче было утюжить. Постельное белье лучше сушить, развешивая за длинную сторону, а полотенца – за короткую. Рубашки и блузки  сушат на плечиках, а брюки прикрепляют к веревке за пояс несколькими прищепками.
Белье утюжат чуть влажным. Температура нагрева утюга для разных видов ткани различна. Если белье пересохло, его можно завернуть на несколько минут в мокрое полотенце или утюжить утюгом с пароувлажнителем.
     Воспитатель: Ребята, кто из вас знает, как правильно чистить вещи?
     Дети рассказывают о том, как правильно чистить вещи, воспитатель дополняет их ответ.
     Воспитатель: Верхнюю одежду: платья, костюмы, брюки, пальто - обычно чистят химическим путем в химчистках. Там в специальных машинах и с применением химических средств чистят всегда лучше, чем в домашних условиях. Но нередко бывает и так, что на одежду попадают небольшие загрязнения – капли масла или чернил, сок фруктов или ягод и т.п. Тогда имеет смысл удалить пятно в домашних условиях.

3. Практическая работа «Приведем в порядок свою обувь»:
 - очистить обувь от пыли и грязи;
 - смазать кремом;
 - прочистить щеткой;
 - отполировать мягкой тканью.

4. Практическая работа «Учимся чистить одежду» (педагог показывает и поясняет).
 - удалить на одежде пятна от фруктов;
 - удалить на одежде пятна от чая, кофе;
 - удалить на одежде жировые и масляные пятна;
 - удалить с одежды образовавшиеся катышки.

III. Подведение итогов
Повторение правил ухода за одеждой и обувью. Оценка работы детей на занятии.


title: Конспект НОД "Военная техника"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликация) в подготовительной группе «Военная техника»

Цель: Развивать творческие способности детей, используя в аппликации метод обрывания бумаги.
Задачи:
- продолжать учить детей использовать в аппликации метод обрывания бумаги;
- учить приклеивать обрывную цветную бумагу по силуэту танка;
- закрепить основные детали строения танка: башня, люк, гусеницы, пушка;
- развивать логическое мышление и способность действовать согласно алгоритма;
-воспитывать аккуратность в работе, чувство гордости к своей Родине.
Предварительная работа: Беседа о войне 1941 – 1945 года. Рассматривание иллюстраций с изображением танка; заучивание стихов, пословиц;
Материалы и оборудование: картон для аппликации, цветная бумага (черная, коричневая, зеленая, клей, кисточки для клея, салфетки, клеенки для работы с клеем, картинка танка.
Ход :
Воспитатель: Правильно. Миллионы солдат погибли в годы Великой Отечественной Войны от вражеских пуль и снарядов. Вспомните блокадный Ленинград, где люди умирали прямо на улицах города от холода и голода. Но все же мы победили врага! Какими чертами характера обладали наши солдаты и офицеры?
Дети: Они были смелыми, сильными, отважными, бесстрашными.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все верно сказали. Русские солдаты не жалели свои жизни, погибали, но не сдавались. Вы сейчас живете в мирной стране, где светит яркое солнце, чистое небо над головой. Вы сейчас спокойно спите ночью, не слышите взрывы снарядов – а все это благодаря воинам – освободителям. Какие вы знаете рода войск?
Дети: Моряки, пограничники, летчики, танкисты, пехотинцы.
Игра «Кто, где служит?»
Представим себе, что мы оказались в армии.
Вам надо отгадать, кто, где служит.
Кто служит на танке? (танкисты)
Кто служит на границе? (пограничники)
Кто летает на вертолете? (вертолетчики)
Кто служит в ракетных войсках? (ракетчики)
Кто служит на подводных лодках? (подводники)
Кто служит в военной авиации? (летчики)
Как называется солдат, у которого нет военной техники? (пехотинцы)
А зачем нужно столько много родов войск?
В Российской Армии есть сухопутные войска, которые действуют на суше, военно-воздушные силы - они защищают Родину в воздухе, военно-морские - несущие дежурство в морях и океанах.
Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
Какую боевую технику вы знаете?
Дети: танк, самолет, корабль.
Воспитатель: Отгадайте, ребята, загадку:
Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут.
Дети: Танк!
Воспитатель: Назовите основные детали танка.
Дети: Башня, люк, кабина, пушка, гусеницы.
Воспитатель: Верно. Сегодня я вам всем предлагаю стать отважными танкистами. Мы с вами выполним обрывную аппликацию. Почему она называется «обрывная»?
Дети: Обрывная аппликация так называется по тому, что нужно отрывать цветную бумагу небольшими кусочками.
Воспитатель: Правильно. У каждого у вас на картоне нарисован силуэт танка. Вам нужно оторвать зеленую или коричневую бумагу небольшими кусочками. Посмотрите внимательно, как это делаю я (воспитатель показывает, как нужно правильно обрывать бумагу). Затем берете кисточку, намазываете на нее клей, и промазываете им небольшую часть нарисованного танка. Прикладываете обрывные кусочки цветной бумаги, лишний клей вытираете салфетками (воспитатель показывает ход выполнения работы). Кусочки бумаги должны плотно подходить друг к другу, чтобы не было просветов. Не забывайте, что у танка вместо колес гусеницы, их вы обозначите черной бумагой. - Так как мы будем работать, даже можно сказать творить руками, то давайте подготовим наши руки.
 Физкультминутка для рук:
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем разгибать.
(Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.)
Чтобы вам было приятнее работать, я включу спокойную, тихую музыку. (Дети выполняют задание). Воспитатель помогает затрудняющимся детям, напоминает последовательность работы.


title: Конспект урока "Какой Я!" в группе продленного дня.

extracted_text:
Кoнcпект уpoкa в группе продленного дня

Учитель: Свиркина Алла Юрьевна
Тема: «Какой Я?»

Цель урока: формировать у учащихся представление о себе как о личности; развивать способности анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия; воспитывать уважительное и заботливое отношение к самому себе.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа, упражнение.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».

Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга. Затем учитель знакомит детей с упражнением на повышение самооценки:
– Если вы, возможно, думаете о себе не очень положительно, все равно найдите в себе то лучшее, что есть на самом деле, и стремитесь утверждать о себе только хорошее и положительное.
– Если кто-нибудь из вас почувствует смущение или неуверенность при выполнении этого упражнения, скажите про себя: «Я люблю себя, я уникален и неповторим!»
– Всякий раз, когда вам приходят в голову негативные оценки в свой адрес, вспомните, что вам еще нужно развиваться и развиваться и, естественно, вы пока еще не можете быть совершенны.

Далее учитель предлагает детям разделиться на две группы по принципу: внешний – внутренний круг. Участники внешнего круга должны найти себе партнера из внутреннего круга и по сигналу учителя начать говорить ему о своих положительных качествах и достижениях. Тот, кто его слушает, загибает пальцы и произносит фразу на каждое сказанное партнером: «Ах, какой ты молодец! Раз! Ах, какой ты молодец! Два!» (и т.д.)
По сигналу учителя дети меняются местами так, чтобы внешний круг стал внутренним. Игра продолжается.

Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Учитель предлагает детям посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы они хотели достичь в своей учебе, в своей жизни? Чему бы им хотелось научиться? Затем просит кого-либо из детей рассказать об этом без слов, с помощью мимики и жестов. Остальные же дети должны догадаться, о чем идет речь.
Дети выполняют упражнение.

Работа с хрестоматией
Учитель просит детей прочитать рассказ.

Л. Каминский. «Начинаю новую жизнь»

Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... Помню, где-то читал, что Моцарт уже в три года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза проспал. По физкультуре — «пара»: забыл дома кеды. По литературе – трояк: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой недели! Пропускаю два дня и сразу — с понедельника! И никаких себе поблажек!»
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:

«План действий № 1:
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя.
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7. Выяснить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Юра отложил авторучку и внимательно изучил план. Хоть пунктов получилось маловато, он всё же остался доволен:
– Ну, что ж, доживём до понедельника!
В понедельник Юра опоздал в школу. Нет, он не проспал. Наоборот, встал на полчаса раньше, чтобы начать новую жизнь. По плану. Но легко сказать: «По плану»! А где он?
На столе его не было, на диване тоже. Юра искал его под кроватью, на шкафу, перевернул всю комнату — никаких результатов: «План действий № 1» как сквозь землю провалился!
«Ничего, — успокоил себя Юра, — трудности только закаляют силу воли!»
Он решительно вырвал из тетради лист бумаги и написал:
«План действий № 2:
1. Найти «План действий № 1».
2. Начать новую жизнь (со следующего понедельника)».

– Как вы думаете, что стало причиной невыполнения плана действий у героя?
– Какие качества характера нужно воспитать мальчику?
– Как вы думаете, от чего зависит осуществление поставленной цели?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Подумайте над ним.
Будьте внимательны! Используйте знак «+» для тех черт, которые соответствуют вашему мнению о себе, используйте знак «– » для того, чтобы отметить черты, не свойственные вам, и знак вопроса «?», если вы не уверены в ответе.

 – Какие черты характера вы хотели бы изменить в себе? Почему?
Ответы детей.

Работа с хрестоматией
Чтение с остановкой.
Притча «Три типа человека»

Одному царю из соседнего государства прислали три совершенно одинаковых золотых фигурки. В сопроводительном письме говорилось, что каждая из них имеет свое значение и ценность.
Царь представил фигурки своим придворным и потребовал определить, чем они отличаются друг от друга.
Придворные мужи взвешивали их, замеряли длину, проверяли пробу золота, но никаких внешних и внутренних отличий найдено не было. Люди, осмотревшие эти фигурки, только разводили руками, признавая свою беспомощность. Лишь мудрый визирь не сдавался. Обнаружив в ушах фигурок маленькие отверстия, он просунул в них тоненькую золотую проволочку и увидел следующее: у первой фигурки конец ее вышел из другого уха, у второй – изо рта, а у третьей – через отверстие в пупке.
Подумав немного, визирь сказал…

– Как вы думаете, что сказал визирь?
Версии детей.

Подумав немного, визирь сказал: «Ваше величество, я думаю, что решение загадки найдено. Первая фигурка подобна человеку, у которого «в одно ухо влетает, а в другое вылетает». Вторая фигурка напоминает человека, который, едва дослушав новость, спешит рассказать ее другим, не утруждая себя ее осмыслением. Третья фигурка символизирует того, кто запоминает услышанное и старается пропустить это через свое сердце. Она наиболее ценная из трех».

– Как вы думаете, почему третий тип человека самый ценный из трех?
Размышления детей.

– Жизнь человека во многом зависит от согласия сердца и разума, чувств и интеллекта – именно это является основой гармоничной личности. Вы все, наверное, знаете людей умных, талантливых, но эгоистичных, или добрых, но слишком вспыльчивых, способных под влиянием эмоций на какой-нибудь необдуманный поступок. А человеческая жизнь подобна весам, на одной чаше которых находится он сам со своим отношением к миру, а на другой – мир со своим отношением к человеку. И чтобы прожить свою жизнь достойно, необходимо помнить слова, обращенные к детям Самуилом Яковлевичем Маршаком: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет!»

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2 и 3. В хрестоматии прочитайте рассказы В. Драгунского «Что я люблю» и «…Чего не люблю».

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает детям сделать собственные выводы по теме урока.


title: Конспект НОД "Мой город Калуга"

extracted_text:
Конспект непрерывно образовательной деятельности  по нравственно-патриотическому воспитанию детей 5- 6 лет.
Тема: «Мой город Калуга».

Цель: воспитание у детей чувства любви к  родному городу.
Задачи:
образовательные:
уточнить с детьми информацию о родном городе ( достопримечательностях города);
 закрепить с детьми названия деревьев, внешний вид листьев;
 упражнять в употреблении распространенных предложений;
развивающие:
развивать творческие способности детей;
развивать познавательную активность детей;
воспитательные:
воспитывать любовь к родному городу;
вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом.
Методы и приемы: Игровой, наглядный, практический, словесный.
Материалы и оборудование:

Предварительная работа:
беседа о названиях улиц;
беседа о городском транспорте;
рассматривание иллюстраций "Памятники родного города" (фотографии из личного архива);
Д/и «С какого дерева лист».
Дидактическая игра "Путешествие по родному городу".
Ход НОД:
Воспитатель рассматривает с детьми тематический альбом: « Моя Калуга».
В альбоме достопримечательности города Калуги. Дети называют знакомые места города.  Звучит шум ветра. Выходит  Старуха Шапокляк.
Шапокляк:  Здравствуйте, это куда же я попала, что за деревня такая?
Воспитатель: Здравствуй Шапокляк. Разве ты не видишь, что ты пришла не в деревню, а в город?
Шапокляк:  А мне что город, что деревня никакого различия.
Воспитатель: Как же Шапокляк! Есть различия между деревней и городом, сейчас тебе дети расскажут.
Воспитатель обращается к детям: Ребята расскажите Шапокляк, чем город отличается от деревни.
Дети:  город больше, чем деревня. В городе высокие дома, широкие улицы, много разного транспорта, есть достопримечательности.
Воспитатель: Ребята скажите Шапокляк, как называется город, в который она пришла.
Дети: Наш город называется Калуга.
Шапокляк: О, Калуга!  Здесь я еще не устраивала беспорядки. Пойду и исправлю это досадное недоразумение. Вам меня не остановить!
Шапокляк убегает, у нее из кармана выпадает план города с достопримечательностями. Под цифрой 1 нарисована Площадь Победы, под цифрой 2 Драматический театр, под цифрой 3 Каменный мост.
Воспитатель с детьми находят план.
Воспитатель обращается к детям:  Что же это такое потеряла Шапокляк.
Дети смотрят на план и делают вывод, что это те места, где будет хулиганить старуха Шапокляк.
Воспитатель: И что же нам делать?
Дети: Мы должны помешать ей.
Воспитатель: Конечно, скорее, в путь. Куда мы пойдем сначала?
Дети смотрят в план и делают вывод, что идти нужно на Площадь Победы.
Воспитатель:  Все готовы идти на Площадь Победы?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда идем скорее.
Дети под музыку выполняют движения в кругу.
Физминутка « Мы по городу идем»
Мы по городу идем (маршируют)
Звонко песенку поем (хлопают в ладоши)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем (маршируют, вытягивая носочки)
Делай шаг – раз, два
Взмах руками – три, четыре
Повернулась голова (поворачивают голову вправо)
Руки вверх и ноги шире
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко (бег на месте).
Дети с воспитателем подходят к столу, на котором стоит макет монумента «Родина-Мать»
Воспитатель: Вот мы и пришли на Площадь Победа. Ребята, а это точно Площадь Победы?
Дети: Да, это Площадь Победы. Здесь находится высокий  памятник «Родина-Мать», есть фонтан и вечный огонь.
Воспитатель: Посмотрите на экран, мне кажется, старуха Шапокляк уже здесь побывала, что- то не так стало с Площадью Победы. Вам не чего не кажется странным?
Дети смотрят на экран, замечают предметы, которых нет на Площади Победы. Проводится игра «Найди лишнее»
Воспитатель молодцы ребята навели порядок на Площади Победы! Но нам нужно двигаться дальше,  эта вредная старушка еще напакостит. Куда теперь нам надо идти?
Дети смотрят на план и делают вывод, что идти нужно к Драматическому театру.
Воспитатель: Пойдемте скорее, мы должны остановить Шапокляк!
Дети с воспитателем подходят к столу, на котором стоит макет Драматического театра.
Воспитатель уточняет у детей, куда мы пришли.
Дети: Мы пришли к Драматическому театру.
Воспитатель: А что это за здание такое: «Драматический театр»?
Дети: Это место, где показывают спектакли,  Драматический театр находится на Театральной площади.  Около театра есть фонтан, сквер, где можно погулять.
Воспитатель: Все верно. А здесь устроила беспорядок Шапокляк?
Дети смотрят на мольберт.  На мольберте  картинки с изображением  деревьев (ель, рябина, дуб, береза, клен).  Делают вывод, что перепутаны все листья на деревьях.
Воспитатель: конечно, вы молодцы, заметили ошибку! Сможете все исправить?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда возьмите каждый по листику и поместите его на нужное дерево.
Дети по  очереди берут листы деревьев, называют с какого дерева лист и прикрепляют  на нужное дерево.
Воспитатель: Молодцы все сделали правильно. Куда нам нужно идти теперь?
Дети смотрят на план и делают вывод, что идти нужно к Каменному мосту.
Воспитатель: Тогда в путь.
Физминутка « Мы по городу идем»
Мы по городу идем (маршируют)
Звонко песенку поем (хлопают в ладоши)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем (маршируют, вытягивая носочки)
Делай шаг – раз, два
Взмах руками – три, четыре
Повернулась голова (поворачивают голову вправо)
Руки вверх и ноги шире
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко (бег на месте).
Воспитатель: Вот мы и пришли.  Ребята каменный мост стоит  давно в Калуге, ему уже очень много лет. А вы знаете, зачем построили Каменный мост?
Дети: Да, чтобы мог проезжать транспорт.
Воспитатель: Конечно, под Каменным мостом находится глубокий овраг, где растет много деревьев и растений. Когда моста не было, людям приходилось очень трудно добираться с одного конца города на другой. А когда мост построили, то стало возможно, на любом транспорте переправится через глубокий овраг.  Посмотрите на экран, здесь изображен транспорт, который есть в нашем городе. Но мне кажется что, Шапокляк и тут побывала.
Дети смотрят на экран, проводится дидактическая игра «Транспорт», дети называют транспорт,  который есть в Калуге,  и которого нет в городе Калуге
 Воспитатель: Какие вы молодцы! Сколько всего о нашем городе знаете!
Появляется Шапокляк.
Воспитатель: Ребята смотрите Шапокляк! Она что- то хочет нарисовать на Каменном мосту! Шапокляк стой не рисуй!
Шапокляк: Хочу и рисую!
Воспитатель: Шапокляк остановись ты и так много беспорядка сделала!
Шапокляк: А что я такого сделала?
Воспитатель: Дети давайте расскажем Шапокляк,  каких бед она натворила?
Дети: Расскажем!
Воспитатель: Ребята, где она добавила предметы, которых нет, и не когда не было?
 Дети: На Площади Победе.
Воспитатель: Конечно, а где она перемешала все листья с деревьев?
Дети: Около Драматического театра.
Воспитатель: Перепутала весь городской транспорт! А на чем она хотела нарисовать?
Дети: На Каменном мосту.
Воспитатель: Вот сколько всего ты натворила Шапокляк!  А Калуга наша Родина, которую надо любить и защищать!
Шапокляк: Мне очень стыдно ребята, простите меня, я больше не буду вредить  вашему городу.
Воспитатель: Ну что ребята. Простим Шапокляк?
Дети: Простим.
Шапокляк: На самом деле мне очень понравился ваш город. И мне бы хотелось рассказать моим друзьям о нем. Только вот беда, пока я озорничала, я не сфотографировала Калугу.
Воспитатель: Шапокляк разве это беда! Мы с ребятами, тебе подарим наш фотоальбом «Моя Калуга», и ты сможешь рассказать о нашем городе своим друзьям.
Шапокляк:  Спасибо вам ребята, пойду скорее к своим друзьям, рассказывать про ваш замечательный город! До свидания.
Дети и воспитатель прощаются с Шапокляк.
Воспитатель: Ну вот, ребята, подошла к концу наша прогулка по Калуге, пора и нам возвращаться в детский сад.
Воспитатель с детьми возвращаются в детский сад.


Презентация "ЛФК при заболеваниях пневмонией" 5 класс


title: Презентация "Волейбол в России"

extracted_text:
Волейбол в России

Волейбол в нашей стране
Волейбол в нашей стране – один из самых популярных игровых видов спорта. В нашей стране этот вид спорта имеет богатейшую историю. Корнями российский волейбол уходит в 20-е года XX века. С этих пор начинается поступательное развитие этого вида спорта в СССР. В 1992 году уже в РФ создаётся Всероссийская федерация волейбола, и мужская сборная начинает представлять Россию на официальных соревнованиях.

Кубок мира
В 1999 году национальная команда по волейболу выиграла Кубок мира. В 2002 году и в 2011 году стала победителем Мировой Лиги. В 2000 году на летних Олимпийских играх в Сиднее россияне завоевали серебряные медали, а в Афинах и Пекине становились третьими. Также сборная России является многократным призёром различных международных соревнований.
Волейболисты России
Все эти награды породили россыпь талантов. Среди них звезда сборной СССР и позже сборной России Андрей Кузнецов. Замечательный волейболист, добившийся значительных успехов в спорте. Андрей был капитаном команды, обладал непререкаемым авторитетом. С 1991 по 1993 год Кузнецов являлся участником сборной мира «Все звёзды». В преддверии нового 1995 года Андрей трагично погиб в автокатастрофе в Италии. Сегодня «Приз Андрея Кузнецова» каждый год получает лучший волейболист по итогам первенства России.
Руслан Олихвер
Знаменитый волейболист Руслан Олихвер начал играть за сборную в советские времена. На протяжении почти десятилетия Руслан всегда призывался под знамёна национальной команды. Участник сборной мира, лучший блокирующий Мировой Лиги-1992, сыграл более 200 матчей за сборную России. В богатом на победы для наших волейболистов 2002 году Олихвер являлся капитаном сборной. Поныне Руслан Олихвер остаётся в большом волейболе и занимается административной работой.
Сергей Тетюхин
Настоящий универсал своего дела Сергей Тетюхин. Родившись в Узбекистане, Сергей перебрался в Россию. Закрепившись в составе сборной, он стал обладателем множества наград и призов. В 2000 году с Романом Яковлевым Тетюхин попадает в серьёзную аварию. Чудом спортсмены остались живы. ДТП произошло в Италии, где Сергей играл за «Парму». После реабилитации он возвращается в Россию и продолжает играть на высоком уровне.
1999-2010г
Эти герои 1999 года разделили победу 2002 года в Мировой Лиге с Павлом Абрамовым – одним из лучших принимающих и нападающих мира в начале 2000 годов. Лучший блокирующий Мировой Лиги-2002 и лучший волейболист России-2004 Алексей Кулешов. Ставший обладателем приза Андрея Кузнецова в 2010 году Тарас Хтей, тогда только дебютировавший за национальную команду, впоследствии стал капитаном сборной России. Также компанию ребятам составили Андрей Егорчев и Александр Косарев.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Гимнастика для глаз для детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Гимнастика для глаз для детей дошкольного возраста
Выполнела: Ситникова Марина

Цель: формирование у детей дошкольного возраста представлений о необходимости заботы о здоровье, о важности зрения.
Зрительная гимнастика используется для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз, для укрепления мышц глаз, для улучшения аккомодации. проводить гимнастику 2-3 раза в день по 3-5 минут, использовать мелкие предметы, использовать стихи, упражнения для всех возрастов одинаковые(дозировка увеличивается) Гимнастика бывает: игровая коррекционная физминутка, с предметами, по зрительным тренажерам, комплексы по словесным инструкциям

Берегите зрение!


title: Проверочная работа к разделу "Сфера политики и социального управления"

extracted_text:
Проверочная работа к разделу «Сфера политики и социального управления»

01. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика выступает в качестве регулятора жизни общества.
Б. Политика связана с отношениями власти.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

02. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика государства может стать объединяющей силой в обществе.
Б. К внешней политике государства относится обеспечение безопасности границ.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

03. Верны ли следующие суждения о выборах в РФ?
А. Участие гражданина в выборах является добровольным и свободным.
Б. Гражданин РФ, находящийся за её пределами, обладает всей полнотой избирательных прав.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

04. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении в РФ?
А. Местное самоуправление в РФ обеспечивает самостоятельное решение населением вопросов местного значения.
Б. Местное самоуправление в РФ осуществляется с учётом исторических и иных местных традиций.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

05. Верны ли следующие суждения о политической деятельности?
А. В политической деятельности могут участвовать лишь выдающиеся личности.
Б. Политическая деятельность является необходимым компонентом любого государства.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

06. Учитель на уроке обществознания объяснил своим ученикам признаки демократического и тоталитарного государств. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) наличие правоохранительных органов
2) проведение репрессий в отношении оппозиции
3) многообразие политических взглядов
4) разработка и принятие законов

07. Граждане страны Z имеют право участвовать в выборах и референдуме. Сравните эти две формы политического участия граждан. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) Граждане голосуют за представителей политических партий.
2) Граждане участвуют в управлении делами государства.
3) Граждане свободно выражают своё мнение в режиме тайного голосования.
4) Граждане выражают одобрение или неодобрение какого-либо решения, закона.

08. Учитель, раскрывая сущность принципа разделения властей в РФ, охарактеризовал черты судебной и исполнительной властей. Сравните эти две ветви власти. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) является самостоятельной ветвью власти
2) определяет меру уголовной ответственности
3) руководствуется законодательством РФ
4) работает под руководством премьер-министра
09. В государстве Z установлен демократический политический режим, а в государстве Y – тоталитарный. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) наличие системы законодательства
2) законодательная гарантия прав меньшинств
3) проведение конкурентных выборов в законодательные органы
4) наличие правоохранительных органов

100. Учитель рассказывал о формах политического участия граждан. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) Граждане участвуют в управлении делами государства.
2) Граждане голосуют за представителей политических партий.
3) Граждане осуществляют своё волеизъявление тайным голосованием.
4) Граждане выражают одобрение или неодобрение какого-либо решения, закона.

11. Установите соответствие между признаками и типами (видами) политических режимов: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

12. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.                       (А) Не все граждане принимают участие в выборах. (Б) К сожалению, среди этой категории граждан очень много молодёжи. (В) Тревожно, что молодёжь не готова к ответственности за политическое будущее страны.                                                                                Определите, какие положения текста                                                                                1) отражают факты                           2) выражают мнения

13. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.                       (А) С начала 2000-х гг. в стране Z проводятся политические реформы. (Б) Отрадно, что в ходе реформ появились новые политические партии, стали свободно действовать средства массовой информации. (В) Социологические опросы показали, что большинство граждан поддерживают политический курс правительства.                                                                                Определите, какие положения текста                                                                                1) отражают факты                           2) выражают мнения

14. Какой пример иллюстрирует деятельность гражданского общества?
1) Парламент принял поправки к закону об общественных объединениях.
2) Жильцы дома провели митинг против строительства гаража на месте спортивного городка.
3) Кандидаты в депутаты начали активную избирательную кампанию.
4) Глава государства провёл встречу с министрами.

15. Верны ли следующие суждения о формах государства?
А. Монархия и республика являются формами государственного правления.
Б. Федерация и конфедерация являются формами политического режима.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика – деятельность, связанная с осуществлением властных отношений в обществе.
Б. Политика – это деятельность, в первую очередь связанная с выработкой знаний о природе и обществе.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

17. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политикой называют деятельность государственных органов, партий, общественных объединений, направленную на объединение усилий в борьбе за власть.
Б. Под политикой понимают способ воздействия общества на нарушителей нравственных норм.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

18. Какой признак присущ любому государству?
1) наличие профессионального аппарата управления
2) взаимная ответственность государства и граждан
3) федеративное устройство
4) свободные выборы на альтернативной основе

19. Что является признаком любого государства?
1) взимание налогов и сборов  	         2) республиканская форма правления
3) разделение властей  	                    4) федеративное устройство

20. Что отличает государство от других политических организаций?
1) исключительное право издавать законы
2) определение перспектив развития общества
3) разработка социальных программ
4) наличие профессионального аппарата

21. Какой из терминов относится к понятию «признак государства»?
1) плюрализм  	 2) суверенитет  	 3) авторитаризм  	 4) электорат

22. В государстве Z члены парламента могут пригласить на своё заседание любого министра с отчётом о работе. В свою очередь правительство имеет право обратиться в Конституционный суд для установления соответствия закона, принятого парламентом, конституции страны. Президент может отправить правительство в отставку. Перечисленные факты свидетельствуют о том, что в государстве Z
1) сложилась федеративная республика
2) президент обладает всей полнотой власти
3) существует разделение властей
4) законодательная власть подчиняется исполнительной

23. Верны ли следующие суждения о разделении властей?
А. Разделение властей предполагает выделение законодательной, исполнительной и судебной ветвей власти.
Б. Парламент представляет исполнительную власть.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

24. Верны ли следующие суждения о разделении властей?
А. Разделение властей предполагает выделение законодательной, исполнительной и контролирующей ветвей власти.
Б. Правительство осуществляет законодательную власть.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

25. Государство Z разделено на уезды по территориальному признаку. Главы уездов назначаются правительством государства. В уездах нет собственных конституций. Какова форма государственно-территориального устройства страны Z?
1) федеративное государство  	          2) республика
3) монархия  	                                             4) унитарное государство

26. Верны ли следующие суждения о формах государства?
А. По форме правления различают федеративные и унитарные государства.
Б. Среди политических режимов учёные выделяют монархию и республику.
1) верно только А  	 2) верно только Б  	 3) верны оба суждения  	 4) оба суждения неверны

27. Верховная власть в государстве Z передается по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что государство  Z является конституционной монархией?
1) Править государством может только мужчина.
2) Полномочия монарха ограничены законом.
3) Монарх получает власть по наследству от своего отца.
4) Монарх является верховным главнокомандующим.

28. В стране Z король получает власть по наследству. Законодательная власть осуществляется парламентом, избираемым гражданами, исполнительная – правительством, формируемым партиями, победившими на парламентских выборах. Также действуют независимые судебные органы. На основе приведённых данных можно сделать вывод, что Z - это
1) президентская республика  	          2) авторитарная республика
3) унитарная монархия  	                      4) конституционная монархия

29. Верховная власть в государстве Z передаётся по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что государство Z является конституционной монархией?
1) Монарх назначает главу кабинета министров.
2) Монарх награждает подданных высшими наградами.
3) Полномочия монарха имеют строгое ограничение в законах, он не является главой законодательной власти.
4) Власть монарха передаётся по наследству старшему мужчине в роду.

30. В государстве Z верховная власть предаётся по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что государство Z является конституционной монархией?
1) Глава кабинета министров назначается монархом.
2) Полномочия монарха ограничены законом.
3) Монарх является верховным главнокомандующим.
4) Монарх представляет свою страну на международных конференциях.

Ответы на задания

Полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ по Обществознанию                     к экзамену в 9-х классах и ответы к ним можно найти на сайте                                                     http://presentation-history.ru/
Всего по разделам тестовых заданий с ответами:
Человек и общество          - 583 задания
Сфера духовной культуры      - 283
Экономика   - 512
Социальная сфера  - 401
Сфера политики и социального управления  - 449
Право - 565

Полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ по Обществознанию                     к экзамену в 11-х классах и ответы к ним можно найти на сайте                                                     http://presentation-history.ru/
Всего по разделам тестовых заданий с ответами:
Человек и общество          - 826 заданий
Экономика                         - 562
Социальные отношения   - 417
Политика                           - 471
Право                                 - 431
Ответы есть на ВСЕ тестовые задания ВСЕХ разделов!
Кроме этого на сайте выложены ВСЕ возможные темы эссе (из банка заданий ФИПИ) и все задания с открытыми ответами.