title: Программа по физической культуре 1-4 класс ФГОС по Матвееву 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МОУ «Заволжская СОШ им. П.П. Смирнова»

Рабочая программа учебного предмета по ФГОС

«Физическая культура»

1 - 4 класс

Составитель:

Лебедев И.О. учитель физической культуры;

Тверская область, Калининский район, п. Заволжский
2018 г
Планируемые результаты освоения учебного предмета

1. Рабочая программа учебного курса по физической культуре составлена на основе примерной программы основного и среднего общего образования в 1-4 кассах автора Матвеева А.П.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате обучения обучающиеся на  уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
– ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;
– ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие,гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
– отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;
– организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
– измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
– выполнять организующие строевые команды и приёмы; – выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);
 – выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма); – выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

 1 класс, автор Матвеев А.П.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
     -планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня,
-организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
-изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика
еѐ роли и значения в жизнедеятельности человека;
-представление физической культуры как средства укрепления здоровья,
-физического развития и физической подготовки человека;
-измерение индивидуальных показателей физического развития, развитие
основных физических качеств;
-оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение
при объяснении ошибок и способов их устранения;
-организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов
соревнований, осуществление их объективного судейства;
-бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности к местам проведения;
-взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр
и соревнований;
-выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях;
-выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
-нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов.

 2 класс, автор Матвеев А.П.

Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся научатся :
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
 – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

 3 класс, автор Матвеев А.П.

Личностные результаты.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающегося
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
Определение общей цели и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями
   Предметные результаты.
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и тд.)
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок и показателями развития основных физических качеств.
 Учащиеся должны знать:
Об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта
О способах и особенностях движений, передвижений
О работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля над деятельностью этих систем
О терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм
Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки
О причинах травматизма на занятиях физической культуры
Учащиеся должны:
Знать правила техники безопасности по основным разделам программы (легкая атлетика, гимнастика, подвижные игры на основе баскетбола)
Выполнять комплексы на развитие координации, гибкости, силы, скорости
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать 30, 60м, знать понятия: «дистанция», «старт», «финиш», «эстафета»
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках, правильно приземляться на две ноги, прыгать в длину с места и с разбега
Уметь правильно выполнять основные движения в метаниях различными способами, метать мяч в цель и в даль
Уметь правильно выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
Уметь выполнять висы и подтягивания в висе, висы и упоры
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять опорный прыжок
Уметь бегать в равномерном темпе и чередовать ходьбу с бегом
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр, играть в мини-баскетбол
Взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
4 класс, автор Матвеев А.П.

Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
Учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

II. Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт-минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражненияв группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки.
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьбас включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя);жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координациюс асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузокв горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

 1 класс, автор, Матвеева А.П.

Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Как измерить физическую нагрузку. Закаливание – обливание, душ.
Способы физкультурной деятельности. Подвижные игры для освоения спортивных игр. Подвижные игры для освоения игры в баскетбол. Подвижные игры для освоения игры в футбол. Закаливание. Физические упражнения. Физическое развитие и физические качества человека. Игры и занятия в зимнее время года.
Физическое совершенствование. Комплексы упражнений утренней зарядки. Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. Кувырки вперед и назад, гимнастический мост, прыжки со скакалкой. Лазанье по лестнице разным способом. Упражнения на гимнастической скамейке (рейке). Передвижения по гимнастической стенке и скамейке. Преодоление полосы препятствий.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту и длину. Броски большого мяча. Метание малого мяча. Правила простейших соревнований.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Повороты.
Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.
Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных народов.

 2 класс, автор, Матвеева А.П.

Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Оказание первой помощи при легких травмах. Закаливание.
Способы физкультурной деятельности. Наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовленностью.
Физическое совершенствование. Комплексы упражнений утренней зарядки. Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения и комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине, гимнастические комбинации. Техника выполнения комбинаций на гимнастической перекладине.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Техника старта и финиширования. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту. Техника выполнения.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Техника выполнения одновременного одношажного хода.
Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных народов. Самостоятельная организация и проведение подвижных игр.
Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.

 3 класс, автор, Матвеева А.П.

Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Как измерить физическую нагрузку. Закаливание – обливание, душ.
Способы физкультурной деятельности. Подвижные игры для освоения спортивных игр. Подвижные игры для освоения игры в баскетбол. Подвижные игры для освоения игры в футбол. Закаливание. Физические упражнения. Физическое развитие и физические качества человека. Игры и занятия в зимнее время года.
Физическое совершенствование. Комплексы упражнений утренней зарядки. Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. Кувырки вперед и назад, гимнастический мост, прыжки со скакалкой. Лазанье по канату. Упражнения на гимнастическом бревне. Передвижения по гимнастической стенке и скамейке. Преодоление полосы препятствий.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту и длину. Броски большого мяча. Метание малого мяча. Правила простейших соревнований.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Повороты.
Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.
Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных народов.

 4 класс, автор, Матвеева А.П.

Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Оказание первой помощи при легких травмах. Закаливание.
Способы физкультурной деятельности. Наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовленностью.
Физическое совершенствование. Комплексы упражнений утренней зарядки. Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения и комбинации. Опорный прыжок через гимнастического козла, упражнения на низкой гимнастической перекладине, гимнастические комбинации. Техника выполнения комбинаций на гимнастической перекладине.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Техника старта и финиширования. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту. Техника выполнения.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Техника выполнения одновременного одношажного хода.
Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных народов. Самостоятельная организация и проведение подвижных игр.
Спортивные игры.
Футбол.Удары по мячу.Остановка мяча. Ведение мяча по прямой. Ведение мяча змейкой. Ведение мяча с ударом по мячу. Футбол без правил.
Баскетбол.
Волейбол на основе пионербола.

III.Тематическое  планирование
1 класс -99 часов автор Матвеев А.П.

2 класс – 102 часа автор Матвеев А.П.

3 класс – 102 часа автор Матвеев А.П.

4 класс – 102 часа автор Матвеев А.П.

IV Система КИМ-ов освоения учебного предмета, система оценки достижений обучающихся.

Состоит из оценки показателей физической подготовленности на начало и конец учебного года и из итоговой контрольной работы за курс в конце учебного года.

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств

Итоговые контрольные работы за курс 1 – 4 класса
Итоговый контрольный тест по физической культуре для учащихся 1 класса
              Инструкция по выполнению заданий.
Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний школьников 1 классов по предмету «Физическая культура».
Задания состоят из двух частей
1 часть - тестирование, то есть с предложенными вариантами ответов.
Если Вы выбрали ответ «а», «б», «в», то в бланке ответов поставьте знак КРЕСТИК в квадрате.
Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор. Пропускайте незнакомые задания вместо их выполнения путем догадки. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии можно будет вернуться к пропущенным заданиям.
Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов.
Оценка за выполнения заданий:
Первая часть оценивается в 1 балл за правильный ответ. Вопросы с 1 по 10 (10 баллов).
Всего за работу можно набрать 10 баллов
Оценка «5» - 9-10 баллов
Оценка «4» - 7-8 баллов
Оценка «3» - 5-6 баллов
Оценка «2»  - менее 5 баллов

1. Древние Олимпийские игры зародились:
                     А) в Древней Греции
Б) в Древнем Вавилоне
В) в Древнем Египте
2.На олимпийском флаге изображены:
А) 5 квадратов красного цвета
Б) 5 колец разного цвета
В) 5 звезд желтого цвета
3. Какое из нижеперечисленных упражнений развивает силу:
А) челночный бег
Б) прыжки на скакалке
В) подтягивание на перекладине
4. Легкая атлетика включает в себя:
А) поднимание штанги
Б) Лыжные гонки
В) бег, прыжки, метания
5. Как в футболе называется игрок, действующий преимущественно в середине поля:
А) защитник
Б) полузащитник
В) центровой
6. Как называется строй, в котором учащиеся располагаются в затылок друг другу:
А) колонна
Б) шеренга
В) фронт
7. При получении ушиба на поврежденное место следует приложить:
А) вату
Б) теплую ткань
В) холодный компресс
8. На уроке физкультуры запрещается:
А) заниматься без спортивной одежды и сменной обуви
Б) заниматься в спортивном зале в короткой форме
В) поддерживать свою команду в соревнованиях

9. Бег на короткие дистанции:
                      А) бег на 400м
                      Б) бег на 1000м
В) бег на 30м

10. Как называется линия после которой заканчивается бег:
А) финиш
Б) старт
Б) стоп

Итоговая контрольная работа за курс 1 класса по физической культуре

Фамилия, Имя, Отчество________________________________________________________

БЛАНК  ОТВЕТОВ

Для выбора ответа в вопросах 1-10 необходимо поставить крестик

Итоговая контрольная работа за курс 1 класса по физической культуре

Фамилия, Имя, Отчество________________________________________________________

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

Для выбора ответа в вопросах 1-10 необходимо поставить крестик

                     Итоговая контрольная работа по физической культуре за курс 2 класса
Инструкция по выполнению заданий.
Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний школьников 2 классов по предмету «Физическая культура».
Задания состоят из двух частей
1 часть - тестирование, то есть с предложенными вариантами ответов.
Если Вы выбрали ответ «а», «б», «в» или «г», то в бланке ответов поставьте знак КРЕСТИК в квадрате.
2 часть – ответить на вопрос, перечислить все варианты ответов которые знаете.
Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор. Пропускайте незнакомые задания вместо их выполнения путем догадки. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии можно будет вернуться к пропущенным заданиям.
Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов.
Оценка за выполнения заданий:
Первая часть оценивается в 1 балл за правильный ответ. Вопросы с 1 по 15 (15 баллов).
Вторая часть оценивается в 5 баллов (за каждое перечисление по 1 баллу, но не более 5).
Всего за работу можно набрать 20 баллов
Оценка «5» - 15-20 баллов
Оценка «4» - 11-15 балла
Оценка «3» - 7-10 баллов
Оценка «2»  - менее 7 баллов

Время на выполнение работы 40минут.

Желаем успеха!
1 часть Тест
Выбрать правильный ответ из нескольких представленных вариантов
С чего начинается выполнение упражнения?
а) Исходное положение
б) Основная стойка
в) Руки на поясе
г) Ноги на ширине плеч
С чего начинается урок по физической культуре?
а) С приветствия
б) С игры в вышибалы
в) С построения в одну шеренгу
г) С построения в одну колонну
Как правильно перестраиваться в две шеренги?
а) Вторые номера на месте, первые шаг вперед, шаг влево
б) Первые номера на месте, вторые шаг назад
в) Первые номера на месте, вторые шаг назад, шаг влево
г) Первые номера на месте, вторые шаг назад, шаг вправо
В каком порядке проводится разминка на уроке?
а) Упражнения для головы, ног, рук, туловища
б) Упражнения для рук, ног, головы, туловища
в) Упражнения для головы, рук, туловища, ног
г) В любом порядке
Сколько по правилам человек играют в одной команде в пионербол?
а) 6
б) 8
в) 4
г) 5
Как правильно делать переход в игре пионербол?
а) Против часовой стрелке
б) По часовой стрелке
в) В любую сторону
г) Перехода нет
Сколько человек стоят под сеткой в игре пионербол?
а) 1
б) 3
в) 4
г) 6
Какой инвентарь необходим для занятий на лыжах?
а) Лыжи
б) Лыжи, ботинки, лыжные палки
в) Коньки
г) Лыжи, ботинки
Что развивается во время длительного бега?
а) сила
б) быстрота
в) выносливость
г) гибкость
Какое качество развивается при выполнении подтягивания  или отжимания?
а) быстрота
б) сила
в) гибкость
г) ловкость
Чем измеряют прыжки в длину?
а) на глаз
б) шагами
в) рулеткой (специальной линейкой)
г) динамометр
Задача игры в баскетбол это, как можно больше забить …?
а) мячей в ворота
б) шайб в ворота
в) мячей в кольцо
г) шайб в кольцо
Задача игры в футбол это, как можно больше забить …?
а) мячей в ворота
б) шайб в ворота
в) мячей в кольцо
г) шайб в кольцо
Для какой игры используется мяч изображенный на картинке?

а) футбол
б) баскетбол
в) пионербол
г) хоккей
Для какой игры используется мяч изображенный на картинке?

а) футбол
б) баскетбол
в) пионербол
г) хоккей
2 часть
Вопрос с перечислением
16. Перечислите элементы гимнастических упражнений, которые проходили на уроке физической культуре

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса по физической культуре

Фамилия, Имя, Отчество________________________________________________________

БЛАНК  ОТВЕТОВ

Для выбора ответа в вопросах 1-15 необходимо поставить крестик

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса по физической культуре

Фамилия, Имя, Отчество________________________________________________________

Ключи к заданиям

Для выбора ответа в вопросах 1-15 необходимо поставить крестик

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса по физической культуре
Итоговая контрольная работа по физической культуре за курс 3 класса
Инструкция по выполнению заданий.
Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний школьников 3 классов по предмету «Физическая культура».
Задания состоят из двух частей
1 часть - тестирование, то есть с предложенными вариантами ответов.
Если Вы выбрали ответ «а», «б», «в» или «г», то в бланке ответов поставьте знак КРЕСТИК в квадрате.
2 часть –написать ответ на вопрос или вставить пропущенное слово в предложении (одно слово)
3 часть – ответить на вопрос, перечислить все варианты ответов которые знаете.
Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор. Пропускайте незнакомые задания вместо их выполнения путем догадки. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии можно будет вернуться к пропущенным заданиям.
Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов.
Оценка за выполнения заданий:
Первая часть оценивается в 1 балл за правильный ответ. Вопросы с 1 по 15 (15 баллов).
Вторая часть оценивается в 2 балла за правильный ответ. Вопросы с 16 по 20 (10 баллов).
Третья часть оценивается в 5 баллов (за каждое перечисление по 1 баллу, но не более 5).
Всего за работу можно набрать 30 баллов
Оценка «5» - 23-30 баллов
Оценка «4» - 17-22 балла
Оценка «3» - 11-16 баллов
Оценка «2»  - менее 11 баллов

Время на выполнение работы 40минут.

Желаем успеха!
1 часть Тест
Выбрать правильный ответ из нескольких представленных вариантов
С чего начинается выполнение упражнения?
а) Исходное положение
б) Основная стойка
в) Руки на поясе
г) Ноги на ширине плеч
С чего начинается урок по физической культуре?
а) С приветствия
б) С игры в вышибалы
в) С построения в одну шеренгу
г) С построения в одну колонну
Как правильно перестраиваться в две шеренги?
а) Вторые номера на месте, первые шаг вперед, шаг влево
б) Первые номера на месте, вторые шаг назад
в) Первые номера на месте, вторые шаг назад, шаг влево
г) Первые номера на месте, вторые шаг назад, шаг вправо
В каком порядке проводится разминка на уроке?
а) Упражнения для головы, ног, рук, туловища
б) Упражнения для рук, ног, головы, туловища
в) Упражнения для головы, рук, туловища, ног
г) В любом порядке
Сколько по правилам человек играют в одной команде в пионербол?
а) 6
б) 8
в) 4
г) 5
Как правильно делать переход в игре пионербол?
а) Против часовой стрелке
б) По часовой стрелке
в) В любую сторону
г) Перехода нет
Сколько человек стоят под сеткой в игре пионербол?
а) 1
б) 3
в) 4
г) 6
Какой инвентарь необходим для занятий на лыжах?
а) Лыжи
б) Лыжи, ботинки, лыжные палки
в) Коньки
г) Лыжи, ботинки
Что развивается во время длительного бега?
а) сила
б) быстрота
в) выносливость
г) гибкость
Какое качество развивается при выполнении подтягивания  или отжимания?
а) быстрота
б) сила
в) гибкость
г) ловкость
Чем измеряют прыжки в длину?
а) на глаз
б) шагами
в) рулеткой (специальной линейкой)
г) динамометр
Задача игры в баскетбол это, как можно больше забить …?
а) мячей в ворота
б) шайб в ворота
в) мячей в кольцо
г) шайб в кольцо
Задача игры в футбол это, как можно больше забить …?
а) мячей в ворота
б) шайб в ворота
в) мячей в кольцо
г) шайб в кольцо
Для какой игры используется мяч изображенный на картинке?

а) футбол
б) баскетбол
в) пионербол
г) хоккей
Для какой игры используется мяч изображенный на картинке?

а) футбол
б) баскетбол
в) пионербол
г) хоккей
2 часть
Написать ответ на вопрос или вставить пропущенное слово в предложении

 Привычное положение тела, когда человек сидит, стоит или передвигается это - ……..
В игре пионербол, когда команда перемещается по кругу, после забитого гола называется - …………
 Физическое упражнение, выполняемое на турнике при помощи силы рук и спины – это ……..
 Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются. (Загадка)
 Спортивная игра, цель которой как можно больше забить очков в кольцо – это……..
3 часть
Вопрос с перечислением
21. Перечислите элементы гимнастических упражнений, которые проходили на уроке физической культуре
Итоговая контрольная работа за курс 3 класса по физической культуре

Фамилия, Имя, Отчество________________________________________________________

БЛАНК  ОТВЕТОВ

Для выбора ответа в вопросах 1-15 необходимо поставить крестик

Ключи к итоговой контрольной работе за курс 3 класса

Итоговая контрольная работа по физической культуре за курс 4 класса

Итоговая контрольная работа по физической культуре за курс 4 класса
Инструкция по выполнению заданий.
Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний школьников 4 классов по предмету «Физическая культура».
Задания состоят из двух частей
1 часть - тестирование, то есть с предложенными вариантами ответов.
Если Вы выбрали ответ «а», «б», «в» или «г», то в бланке ответов поставьте знак КРЕСТИК в квадрате.
2 часть – написать ответ на вопрос или вставить пропущенное слово в предложении (одно слово)
3 часть – ответить на вопрос, перечислить все варианты ответов которые знаете.
Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор. Пропускайте незнакомые задания вместо их выполнения путем догадки. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии можно будет вернуться к пропущенным заданиям.
Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов.
Оценка за выполнения заданий:
Первая часть оценивается в 1 балл за пр20ильный ответ. Вопросы с 1 по 20 (20 баллов).
Вторая часть оценивается в 2 балла за правильный ответ. Вопросы с 21 по 25 (10 баллов).
Третья часть оценивается в 5 баллов (за каждое перечисление по 1 баллу, но не более 5). Вопросы с 26 по 28
Всего за работу можно набрать 45 баллов
Оценка «5» - 33-45 баллов
Оценка «4» - 25-32 балла
Оценка «3» - 16-24 баллов
Оценка «2»  - менее 16 баллов

Время на выполнение работы 40минут.

Желаем успеха!
1 часть
Тест
С чего начинается выполнение упражнения?
а) Исходное положение
б) Основная стойка
в) Руки на поясе
г) Ноги на ширине плеч
С чего начинается урок по физической культуре?
а) С приветствия
б) С игры в вышибалы
в) С построения в одну шеренгу
г) С построения в одну колонну
Как правильно перестраиваться в две шеренги?
а) Вторые номера на месте, первые шаг вперед, шаг влево
б) Первые номера на месте, вторые шаг назад
в) Первые номера на месте, вторые шаг назад, шаг влево
г) Первые номера на месте, вторые шаг назад, шаг вправо
В каком порядке проводится разминка на уроке?
а) Упражнения для головы, ног, рук, туловища
б) Упражнения для рук, ног, головы, туловища
в) Упражнения для головы, рук, туловища, ног
г) В любом порядке
Сколько по правилам человек играют в одной команде в пионербол?
а) 6
б) 8
в) 4
г) 5
Как правильно делать переход в игре пионербол?
а) Против часовой стрелке
б) По часовой стрелке
в) В любую сторону
г) Перехода нет
Сколько человек стоят под сеткой в игре пионербол?
а) 1
б) 3
в) 4
г) 6
Какой инвентарь необходим для занятий на лыжах?
а) Лыжи
б) Лыжи, ботинки, лыжные палки
в) Коньки
г) Лыжи, ботинки
Что развивается во время длительного бега?
а) сила
б) быстрота
в) выносливость
г) гибкость
Какое качество развивается при выполнении подтягивания  или отжимания?
а) быстрота
б) сила
в) гибкость
г) ловкость
Чем измеряют прыжки в длину?
а) на глаз
б) шагами
в) рулеткой (специальной линейкой)
г) динамометр
12.Закаливающие процедуры следует начинать с обливания …?
а) водой, имеющей температуру тела
б) теплой водой.
в) горячей водой.
г) прохладной водой.
13.Какова цель утренней гимнастики?
а) ускорить полное пробуждение организма
б) совершенствовать силу воли
в) выступить на Олимпийских играх
г) вовремя успеть на первый урок в школе
14.Физкультминутка это…?
а) возможность прервать урок;
б) способ преодоления утомления;
в) время для общения с одноклассниками;
г) спортивный праздник.
15.Что делать при ушибе?
а) положить холодный компресс;
б) намазать ушибленное место мазью;
в) перевязать ушибленное место бинтом;
г) намазать ушибленное место йодом.
16.Под осанкой понимается…
а) силуэт человека;
б) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается.;
в) привычка к определённым позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение
17.Что такое режим дня?
а) распределение основных дел в течение всего дня;
б) подготовка домашних заданий;
в) выполнение поручений учителя;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и то же время.
18.Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?
а) три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
б) две команды – «Становись!» и «Марш!»;
в) две команды – «На старт!» и «Марш!».
г)  две команды – «Внимание!», «Марш!».
19. Что не является правилом  техники безопасности на уроке  физической культуры?
а) запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном зале и тренерской комнате;
б) при обнаружении поломок спортивного оборудования никому об   этом не говорить;
в) держать дистанцию;
г) в случае плохого самочувствия на уроке учащийся должен незамедлительно сообщить об этом учителю физкультуры.
	20. Какой из видов спорта не относится к спортивным играм?
а) Футбол
б) Баскетбол
в) Волейбол
г) Легкая атлетика
2 часть
Написать ответ на вопрос или вставить пропущенное слово в предложении

21. Привычное положение тела, когда человек сидит, стоит или передвигается это - ……..
22. В игре пионербол, когда команда перемещается по кругу, после забитого гола называется - …………
23.  Физическое упражнение, выполняемое на турнике при помощи силы рук и спины – это ……..
24. Физическое упражнение, выполняемое в упоре лежа за сгибания и разгибания рук и мышц пресса…….
25.  Спортивная игра, цель которой как можно больше забить очков в кольцо – это……..
3 часть
Вопрос с перечислением
26.. Перечислите элементы гимнастических упражнений, которые проходили на уроке физической культуре.
27. Перечислите упражнения, для развития выносливости.
28. Перечислите упражнения для развития гибкости.

Итоговая контрольная работа за курс 4 класса по физической культуре

Фамилия, Имя, Отчество________________________________________________________

БЛАНК  ОТВЕТОВ

Для выбора ответа в вопросах 1-20 необходимо поставить крестик

Итоговая контрольная работа за курс 4 класса по физической культуре

Ключи к заданиям

Для выбора ответа в вопросах 1-20 необходимо поставить крестик


title: Конспект "Автоматизация звука «Т»"

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия в младшей группе для детей
с нарушением слуха по развитию слухового восприятия и
обучению произношению

Тема занятия: Автоматизация звука «Т»
Цели занятия:
1.Автоматизировать звук –Т- в слогах , в словах.
2.Упражнять в различении и воспроизведении знакомых слов    (названия  игрушек, предметов мебели).
 3. Формирование и развитие у слабослышащих дошкольников навыков восприятия (на слухо - зрительной  и слуховой основе) и воспроизведения устной речи.

 Коррекционные задачи:
Развитие слухового восприятия
- Тренировать слуховую память  при восприятии и воспроизведении гласных звуков.
- Учить различать слова и короткие фразы на слух и слухо-зрительно.

Обучение произношению
- Поощрять речевую активность ребенка.
- Развивать артикуляционный аппарат, формировать плавный выдох.
- Учить подражать движениям фонетической ритмики при произнесении гласных звуков и автоматизации звука «м».
- Учить произносить речевой материал в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи.

Задачи комплексного развития детей
- Развитие мелкой и общей моторики.
- Формировать навык глобального чтения табличек.
- Развитие тактильных ощущений

Задачи развития эмоционально-волевой сферы
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.
- Развивать навыки взаимодействия ребенка с педагогом.

Оборудование: таблички с речевым материалом, наборное полотно,
игрушки, картинки с на звук «Т»  предметы мебели, игрушки, кукла.

 Словарь: говори громко, говори хорошо,  кошка, собака, корова, кукла, машина

Структура занятия:
Организационное начало занятия (приветствие, слуховая перекличка).
Дыхательные и голосовые упражнения с элементами фонетической ритмики.
Работа с картинками
Работа с игрушками
Организационное окончание занятия.

                                                Ход занятия.


title: Презентация по геометрии "Куб и параллелепипед"

extracted_text:
Презентация по геометрииКуб и параллелепипед
Роговая Анна Владимировна
ГБПОУ КК «Славянский электротехнологический техникум»
Преподаватель математики

задачи
устный
 счёт
домашнее
задание
логическое
задание
  физ.минутка
для глаз
правило

Заполни магический квадрат.

7
7
7
12
6
6
12
12
-
-
-
-
-
-

Разбей фигуры на группы:

Прямоугольный параллелепипед

длина
ширина
высота

Прямоугольный параллелепипед, у которого длина, ширина, высота равны между собой называется КУБ.

Поверхность прямоугольного параллелепипеда состоит из 6 граней

Стороны граней называются ребрами параллелепипеда

Параллелепипед имеет по 4 равных ребра

Вершины граней называются вершинами параллелепипеда. Их - 8.

Будьте здоровы!
Берегите зрение!

Для изготовления каркаса подарочной коробки взяли 12 дм проволоки. Какова длина ребра коробки, если коробка имеет форму куба?
Решение:
У куба 12 одинаковых рёбер.
12:12=1(дм)
Ответ: 1 дм.

Какова площадь пола внутри гаража,
если высота  гаража 2 м, длина 6 м,
а ширина в 2 раза больше высоты?
Решение:
2 • 2 = 4 (м) – ширина
 2) S = 4 • 6 = 24 (м²)
Ответ: 24 м².

Сколько тульских пряников
можно упаковать
 в коробку с такими размерами?
15 см
1 см
5 см
Длина 30 см
Ширина
20 см
Высота
5 см
30
40

50

Молодец!

Подумай!

Домашнее задание:


Презентация "Науки об организме человека. Биологическая и социальная природа человека" 8 класс


title: Тест "Внешняя политика Ивана Грозного" 6 класс

extracted_text:
Тест: Внешняя политика Ивана Грозного.
Вариант 1.

А.1. Преемниками Золотой Орды, претендовавшими на дань с Руси, были ханства:
Казанское и Астраханское;
Астраханское и Крымское;
Крымское и Сибирское;
все указанные.

А.2. Опорным пунктом действий русских войск во время третьего похода на Казань стала:
территория дислокации наемной польской дивизии;
Свияжская крепость;
искусственная насыпь, превышавшая высоту Казанской крепости;
специально построенная башня с круговым обстрелом.

А.3. В разные местности Казанского ханства в 1552 г. от имени царя были разосланы грамоты:
с угрозами казнить в случае неповиновения Ивану IV;
с призывами переходить в подданство царю;
с обещаниями сохранения занимаемых земель, существующих порядков, веры, защиты от внешних врагов;
верно лишь 2 и 3.

А.4. Присоединение Казанского и Астраханского ханств было крупным успехом России, ибо:
обеспечивалась ее безопасность на Востоке;
весь Волжский путь оказался в ее пределах;
открылась возможность для прямых торговых, политических и культурных связей со странами Востока;
верно все указанное.

А.5. Средства на организацию похода Ермака в Сибирь были выделены:
лично царем Иваном IV;
купцами Строгановыми;
князьями Долгоруковыми;
богатыми казаками Дона.

А.6. Столица Сибирского ханства Кашлык была взята казаками Ермака в ... году:
1580;
1581;
1582;
1583.

А.7. Первыми русскими городами, построенными в Сибири, были:
Тюмень;
Тобольск;
Верхотурье и Тара;
верно лишь 1 и 2.

8. Выделите не менее 3-х причин поражения русской армии в Ливонской войне.

Тест: «Внешняя политика Ивана Грозного».
Вариант 2.

А.1. В эпоху Ивана IV участились опустошительные набеги на Россию со стороны:
Казани;
Крыма;
Астрахани;
верно 1 и 2.

А.2. Русские войска при взятии Казани возглавлял (возглавляли):
Иван IV;
князь А. М. Курбский;
князь М. И. Воротынский;
все указанные.

А.3. Астраханское ханство было присоединено к России в ... году:
1553;
1554;
1555;
1556.

А.4. Предшественник последнего правителя Сибирского ханства Кучума Едигер получил через своих послов согласие на подданство русскому царю и стал платить умеренный налог мехами – ясак. Это произошло в ... году:
1555;
1556;
1557;
1558.

А.5. Военная экспедиция Ермака в Сибирь была организована в ... году:
1) 1580		2) 1581		3) 1583		4) 1584

А.6. После взятия казаками Ермака столицы Сибирского ханства русскому царю присягнули племена:
хантов;
манси;
тобольских татар;
верно лишь 1 и 2.

А.7. Сибирское ханство вошло в состав России в ... годах:
80-х гг. XVI вв.;
70-х гг. XVI вв.;
90-х гг. XVI вв.;
60-х гг. XVI вв.

8. Выделите не мене трех причин начала Ливонской войны.

Ответы:


title: Презентация "Великодушие"

extracted_text:
 Великодушие

Что такое великодушие?
это положительное качество характера человека, выраженное позитивными моральными принципами по отношению к происходящей действительности и окружающим его людям.

Великодушие – это своеобразное сострадание доброго сердца.
Бескорыстие
Щедрость
Доброжелательность
Благородство
Рыцарство

Недостатки великодушия
Чрезмерное бескорыстие раздражает окружающих людей, а также может преподнести ряд отрицательных фактов своему владельцу, которое может оставить его «у разбитого корыта»
Чрезмерная щедрость ведет к потере своего личного благосостояния
Чрезмерная доброжелательность побуждает оппонентов к выяснению причины такого поведения, что может повлечь за собой конфликт, или нести саркастическое отношение, которое вызывает чаще всего только отрицательные последствия.
Чрезмерное благородство это форма трогательности и сентиментальности, что делает человека «мягким» и неспособным относиться ко всему с полной серьезностью, уверенностью и твердыми намерениями.

Поговорки про великодушие
Франсуа Ларошфуко, писал: Великодушие всем пренебрегает, чтобы всем завладеть.
Пьер Бомарше считал за общее правило то, что в наибольшей степени виновны те, кто в наименьшей степени великодушны.
Бенджамин Франклин: Великодушный человек должен иметь несколько недостатков, чтобы не расстраивать своих друзей.
Это интересно
Еще с давних времен, Аристотель считал, что великодушие – это способность ощущать себя достойным наивысших творений и деяний и в действительности соответствовать этому на практическом уровне.
Великодушие одновременно противостоит низости и тщеславию, то есть человек неспособный на воплощение чего-то великого твердо верит в свои возможности, но не реализует их.

Презентацию подготовила
Ученица 10-б класса
Шиколенко Валерия


title: Конспект НОД для подготовительной группы "Путешествие к деду морозу"

extracted_text:
                                   Конспект
НОД для подготовительной группы.
      (с использованием даров Фребеля).

«Путешествие к деду                                                            морозу».

                Воспитатель: Слюнина Т.А.

Цель: развивать навыки свободного комбинирования материалов пособия, приучать дошкольников к порядку (Вынимать материалы из ящиков, убирать их обратно), развивать образное мышление, творческих способностей, мелкой моторики, сенсомоторной координации, обучать умению создавать симметричные композиции, формировать умение работать в паре.
Вид деятельности: интегрированная (продуктивная, игровая).
Методические приемы: вопросы, ответы детей, пальчиковая гимнастика, сюрпризный момент.
Оборудование: конверт с письмом, шаблон руковичек.
Материал: дары Фребера.

Ход:
- Ребята! Я сегодня нашла на пороге нашей группы нашла посылку, это не вы ее потеряли? Интересно от кого же она? Посмотрите здесь загадка, отгадаем и узнаем адресата:
С дедушкой Морозом рядом,
Блещет праздничным нарядом.
В шубе яркой, голубой,
Вся искриться шапочка.

Нам загадки задает,
Водит хоровод, поет.
Из снежинок курточка,
Это кто?...    Дети: Снегурочка

- Правильно, это письмо от Снегурочки, давайте прочитаем что она нам написала.
 -Здраствуйте ребята, я еду к дедушке Морозу, но злая волшебница решила помешать мне. Сделала так, чтобы потерялась, заблудилась в лесу.Но все станет на места, если выполнить ее задания. Только вы должны мне помочь с ними справиться.
Прежде чем мы начнем, давайте поиграем
Пальчиковая гимнастика
Мы на елке веселились (хлопки руками)
Мы плясали и резвились(пляшем)
После добрый Дед Мороз( шагаем)
Нам подарки принес (руками рисуют подарок)
Дал большущие пакеты ( рисуют большой круг)
В них – же вкусные предметы (Хлопают)
Конфеты в бумажках синих (считаем пальцы)
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.

1.Задание:
Наступила зима и стало очень холодно. Все лето  наша Снегурочка готовилась к зиме, варежки она связала а украсить их неуспела.
Давайте ребята  поможем ей в этом.

2 Задание.
Все дорожки заметены снегом нам ногами не пройти.
Кто подскажет мне что мы будем делать дальше?
Ответы детей ----
 -Правильно ребята нам нужно сделать санки.
Санки мы будем делать с помощью палочек, разных размеров.

Посмотрите ребята какие у нас получись санки, на них можно смело ехать дальше
3.Задание
Садимся в санки и едем. Мы попали на поляну, где сияло солнышко, росла елочка, и стоял дом.
Поляна была белой, белой как чистый лист бумаги.
Ну а где и с какой стороны они находились вы должны сами догадаться.
Сверху слева- солнышко сияло,
Справа снизу – елочка росла,
Посредине снизу где -то стоял дом.
Здесь ребята заживем.

4.Задание


title: Самостоятельная работа "Движение живых организмов. Почвенное питание" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа “Движение живых организмов. Почвенное питание” (§§ 35,36)
Вариант 1
1. Одноклеточные организмы НЕ передвигаются с помощью:

а) жгутиков;
б) ложноножек;
в) ресничек;
г) мышц.

2. Плавники и ласты необходимы для передвижения в среде:

а) почвенной;
б) наземно-воздушной;
в) водной;
г) организменной.

3. Примером паразитического растения является:

а) венерина мухоловка;
б) заразиха;
в) росянка;
г) крапива.

4. Капельки воды по краям листьев домашнего растения монстера – это иллюстрация наличия процесса:

а) корневого давления;
б) давления;
в) фотосинтеза;
г) испарения.

5. Минеральные удобрения вносят на поля с сельскохозяйственными растениями для того, чтобы:
а) привлечь насекомых-опылителей;
б) восполнить недостаток минеральных веществ в почве;
в) уничтожить растения-паразиты;
г) вести борьбу с насекомыми-вредителями.
6. Выберите рисунок, на котором изображены движения растений:

Вариант 2
1. В наземно-воздушной среде животные НЕ передвигаются:

а) бегая;
б) плавая;
в) ползая;
г) прыгая.

2. Зимой в умеренных широтах у растений корневое давление:

а) повышается;
б) не изменяется;
в) понижается;
г) изменяется в зависимости от времени суток.

3. Процесс поглощения растением из почвы воды и растворённых в ней веществ называют:

а) почвенным давлением;
б) почвенным питанием;
в) передвижением;
г) фотосинтезом.

4. При снижении температуры почвы:
а) работа корней ослабевает;
б) устанавливается суточная ритмичность работы корней;
в) работа корней не изменяется;
г) работа корней усиливается.
5. У плотоядных растений возникли особые способы питания так как:
а) они имеют приспособления к опылению особыми животными;
б) у них отсутствуют корни;
в) у них не происходит процесс фотосинтеза;
г) они растут на бедных минеральными веществами почвах.
6. Укажите зону, которая участвует в процессе всасывания корнем воды и растворённых в ней минеральных веществ:

а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4;
д) 5.

Ответы
Самостоятельная работа “Движение живых организмов. Почвенное питание” (§§ 35,36)

Вариант 1
1 г)
2 в)
3 б)
4 а)
5 б)
6 г)

Вариант 2
1 б)
2 в)
3 б)
4 а)
5 г)
6 а)


title: Конспект "Автоматизация звука «М»"

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия в младшей группе для детей
с нарушением слуха по развитию слухового восприятия и
обучению произношению

Тема занятия: Автоматизация звука «М»
Цели занятия:
1.Автоматизировать звук –М- в слогах , в словах.
2.Упражнять в различении и воспроизведении знакомых слов    (названия  игрушек, предметов мебели).
 3. Формирование и развитие у слабослышащих дошкольников навыков восприятия (на слухо - зрительной  и слуховой основе) и воспроизведения устной речи.

 Коррекционные задачи:
Развитие слухового восприятия
- Тренировать слуховую память  при восприятии и воспроизведении гласных звуков.
- Учить различать слова и короткие фразы на слух и слухо-зрительно.

Обучение произношению
- Поощрять речевую активность ребенка.
- Развивать артикуляционный аппарат, формировать плавный выдох.
- Учить подражать движениям фонетической ритмики при произнесении гласных звуков и автоматизации звука «м».
- Учить произносить речевой материал в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи.

Задачи комплексного развития детей
- Развитие мелкой и общей моторики.
- Формировать навык глобального чтения табличек.
- Развитие тактильных ощущений

Задачи развития эмоционально-волевой сферы
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.
- Развивать навыки взаимодействия ребенка с педагогом.

Оборудование: таблички с речевым материалом, наборное полотно,
игрушки, картинки с на звук «М»  предметы мебели, игрушки, кукла.

 Словарь: говори громко, говори хорошо,  кошка, собака, корова, кукла, машина

Структура занятия:
Организационное начало занятия (приветствие, слуховая перекличка).
Дыхательные и голосовые упражнения с элементами фонетической ритмики.
Работа с картинками
Работа с игрушками
Организационное окончание занятия.

                                                Ход занятия.


Презентация "Слово и слог. Ударение"


title: Конспект урока "Название предмета. Название группы предметов. Пазлы"

extracted_text:
Школа №95
                                                              Учитель:
Подкорытова Н. Н.
Класс: 1-1
                                                             Студентка:
Согрина Т. А., 34гр.
Дата: 03.10.2017
                  Методист: Шакирова О. Г.

                       Конспект урока по информатике.

     Тема: «Название предмета. Название группы предметов. Пазлы (двойной
                                  щелчок).»

Цели:
- уметь давать разные общие имена одному предмету;
- иметь начальное представление об общих именах, обозначающих группу
предметов;
- уметь называть отдельные предметы заданной группы и давать общее имя
группе предметов.

Планируемые результаты:

Личностные:
владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтные ситуации и находить
решение в спорных ситуациях.

Предметные:
повторить и закрепить ранее изученное; формулировать условия названия
предмета, название группы предметов и понимать их смысл.

Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.

Оборудование: ПК, проектор, рабочая тетрадь по информатике, презентация,
наглядные предметы: чашка, мяч, молоток.

|№    |Этапы урока      |Содержание урока                                  |Деятельность       |УУД                  |
|     |методы и приемы  |                                                  |учащихся           |                     |
|I    |  Организационный|(слайд) - Здравствуйте, ребята, садитесь! Меня    |Настраивать себя на|Л: воспринимать речь |
|     |момент           |зовут Татьяна Александровна. Сегодня я буду вести |работу             |учителя,             |
|     |словесный метод  |у вас урок информатики.                           |                   |непосредственно      |
|     |                 |                                                  |                   |обращенную к         |
|     |                 |Долгожданный дан звонок, начинается урок          |Включаться в       |учащимся;            |
|     |                 |Тут задачи, алгоритмы, игры – это все для вас.    |деловой ритм       |формирование желания |
|     |                 |Пожелаем всем удачи, за работу в добрый час.      |                   |выполнять учебные    |
|     |                 |                                                  |                   |действия             |
|     |                 |                                                  |Слушать правило    |                     |
|     |                 |                                                  |хорошего настроения|                     |
|II   |Мотивация        |- Сейчас я проверю ваше домашнее задание.         |Проверять          |Л: формирование      |
|     |учебной          |- Что вам было задано на дом? (с. 12 №24)         |правильность       |желания выполнять    |
|     |деятельности     |- Откройте свои рабочие тетради и положите их     |выполнения задания,|учебные действия     |
|     |проверка д/з;    |перед собой.                                      |сверяя с эталоном  |                     |
|     |правила ТБ за ПК |(прохожу по рядам и проверяю домашнее задание,    |                   |                     |
|     |                 |выставляю оценки)                                 |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |Р: контроль учебных  |
|     |                 |- Хорошо. Ребята, давайте с вами повторим правила |Вспоминать правила |действий             |
|     |                 |работы за компьютером, расскажите, какие правила у|ТБ за ПК           |                     |
|     |                 |нас существуют?                                   |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |П: понимать заданный |
|     |                 |                                                  |                   |вопрос, в            |
|     |                 |                                                  |                   |соответствии с ним   |
|     |                 |                                                  |                   |строить ответ в      |
|     |                 |                                                  |                   |устной форме         |
|III  |Актуализация     |– Ребята. А сейчас давайте поиграем.              |Слушать учителя    |П: Выделять          |
|     |знаний           |Игра называется «Назови одним словом».            |                   |необходимую          |
|     |метод:           |                                                  |Отвечать на вопросы|информацию для       |
|     |репродуктивный;  |- Я называю разные предметы, относящиеся к одной  |                   |решения поставленной |
|     |выявление темы и |группе, а вы должны объединить все слова и        |                   |задачи, осознанно    |
|     |целей урока.     |сказать, как эта группа называется одним словом:  |                   |строить речевое      |
|     |                 |                                                  |Включаться в темп  |высказывание в устной|
|     |                 |Земля, Марс, Юпитер, Венера – планеты             |работы с учителем  |форме)               |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |Карась, щука, лещ, окунь – рыбы                   |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |Ангара, Лена, Обь, Волга – реки                   |                   |К: высказывать свое  |
|     |                 |                                                  |                   |мнение при обсуждении|
|     |                 |Бульдог, пудель, овчарка, такса – порода собак    |                   |задания              |
|     |                 |                                                  |Вступать в диалог с|                     |
|     |                 |Молодцы, а теперь исходя из этой игры постарайтесь|учителем           |                     |
|     |                 |назвать тему нашего урока.                        |                   |                     |
|     |                 |«Название предмета. Название группы предметов.»   |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |- Какие цели мы поставим на наш урок?             |                   |П: применять базовые |
|     |                 |- уметь давать разные общие имена одному предмету;|Формулировать тему |знания для решения   |
|     |                 |- иметь начальное представление об общих именах,  |и цели урока       |конкретной проблемы  |
|     |                 |обозначающих группу предметов;                    |                   |                     |
|     |                 |- уметь называть отдельные предметы заданной      |                   |                     |
|     |                 |группы и давать общее имя группе предметов.       |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |- Подведём итог, название предмета – это сам      |                   |                     |
|     |                 |предмет, например, чашка.                         |                   |Р: контроль и        |
|     |                 |А название группы этого предмета, то есть чашки,  |                   |самоконтроль учебных |
|     |                 |будет являться посуда.                            |                   |действий             |
|IV   |Постановка       |(слайд) - Ребята, откройте страницу 13 и прочитаем|Работать в темпе   |                     |
|     |учебной задачи.  |задание номер 25.                                 |учителя            |                     |
|     |Решения частных  |- У любой группы есть название и у отдельного     |                   |Р: контроль и        |
|     |задач.           |предмета есть название.                           |Отвечать на вопросы|самоконтроль учебных |
|     |методы:          |Найди и назови предметы одежды. Что из посуды ты  |                   |действий             |
|     |репродуктивный,  |видишь на рисунке? Назови предметы мебели.        |                   |                     |
|     |беседа, наглядный|- Назовите группу предметов одежды (шорты, майка и|                   |                     |
|     |практический,    |т.д.).                                            |                   |                     |
|     |комментирование у|- Назовите группу предметов посуды (вилка,        |                   |                     |
|     |доски            |сковородка и т.д.). Группу предметов мебели (шкаф,|                   |П: применять базовые |
|     |                 |кровать и т.д.).                                  |                   |знания для решения   |
|     |                 |- А какие ещё группы предметов можно назвать?     |                   |конкретной проблемы  |
|     |                 |(мягкие игрушки – рыбки, кошка и т.д.)            |                   |                     |
|     |                 |- А также группы предметов можно назвать отдельно |                   |П: выбор наиболее    |
|     |                 |по цвету, по группе, по размеру.                  |Вести диалог с     |эффективных способов |
|     |                 |- Смотря на нашу картинку из задания назовите     |учителем           |решения задач в      |
|     |                 |группу предметов по цвету. (оранжевый – ковёр,    |                   |зависимости от       |
|     |                 |лампа, спинка кровати) и т.д.                     |                   |конкретных условий   |
|     |                 |(слайд) – Откройте страницу 14 и посмотрите на    |                   |                     |
|     |                 |номер 26.                                         |                   |                     |
|     |                 |- Прочитайте задание.                             |                   |                     |
|     |                 |Назови каждый предмет и дай общее название каждой |Читать задание     |                     |
|     |                 |группе предметов. Раскрась рисунки.               |                   |                     |
|     |                 |- Пожалуйста, 1 картинка. (насекомые).            |                   |Л: строить логическую|
|     |                 |- 2 картинка (цветы).                             |                   |цепь рассуждений     |
|     |                 |- 3 картинка (деревья).                           |Отвечать на вопросы|                     |
|     |                 |- 4 картинка (предметы личной гигиены).           |                   |                     |
|     |                 |- А теперь раскрасьте только 1 группу предметов на|                   |                     |
|     |                 |ваш выбор. Даю вам на это 4 минуты.               |                   |                     |
|     |                 |(слайд) – Прочитайте номер 27.                    |                   |                     |
|     |                 |Назови каждый прибор. Какой прибор включён в      |                   |                     |
|     |                 |розетку? Раскрась его провод красным цветом. Дай  |Работать           |                     |
|     |                 |приборам общее название.                          |самостоятельно     |                     |
|     |                 |- Дайте название каждого предмета.                |                   |Р: самостоятельно    |
|     |                 |- Теперь найдите, какой же предмет включён в      |Читать задание     |планировать и        |
|     |                 |розетку.                                          |                   |выполнять свои       |
|     |                 |- Правильно, утюг.                                |                   |действия на знакомом |
|     |                 |- А расскажите правила ТБ при использовании       |                   |учебном материале    |
|     |                 |утюгом.                                           |                   |                     |
|     |                 |- Теперь дайте приборам общее название. (бытовая  |Давать определение |                     |
|     |                 |техника)                                          |                   |                     |
|     |                 |(слайд) – Переходим на задание 28. Прочитайте     |                   |                     |
|     |                 |задание.                                          |                   |                     |
|     |                 |- Дай общее название предметам в каждом шкафу.    |Выполнять задание  |                     |
|     |                 |Нарисуй молоток, мячик и чашку в подходящих       |                   |П: выбор наиболее    |
|     |                 |шкафах. Раскрась рисунки.                         |                   |эффективных способов |
|     |                 |- Кто выполнил задание в тетради, я приготовила   |                   |решения задач в      |
|     |                 |для вас 3 этих предмета.                          |                   |зависимости от       |
|     |                 |- Мне нужен 1 участник, чтобы он пошёл и прикрепил|Читать задание     |конкретных условий   |
|     |                 |эти предметы, что в каком шкафу должно быть.      |                   |                     |
|     |                 |(слайд) –Прочитайте задание под номером 29.       |                   |                     |
|     |                 |Кто лишний в каждом ряду? Почему?                 |                   |                     |
|     |                 |- В ряду под номером а) лишняя… птица, остальные  |                   |                     |
|     |                 |животные.                                         |Проверять          |                     |
|     |                 |- В ряду под номером б) лишняя… черепаха,         |правильность       |                     |
|     |                 |остальные куклы.                                  |выполнения задания |                     |
|     |                 |(слайд) – Задание номер 30.                       |                   |                     |
|     |                 |Знайка собирается в школу, а Незнайка – в поход.  |Читать задание     |                     |
|     |                 |Помоги им собрать школьные и походные вещи:       |                   |                     |
|     |                 |проведи линии от каждого предмета к портфелю или  |Отвечать на вопросы|                     |
|     |                 |рюкзаку.                                          |                   |                     |
|     |                 |- Один ученик выходит и проводит линии к портфелю,|                   |                     |
|     |                 |остальные работают в тетради.                     |                   |                     |
|     |                 |- Другой ученик выходит и проводит линии к        |                   |                     |
|     |                 |рюкзаку, остальные дорабатывают в тетради.        |                   |                     |
|     |                 |(слайд) – Задание номер 31.                       |                   |                     |
|     |                 |Нарисуй на блюде все овощи, которые ты знаешь.    |                   |                     |
|     |                 |- Приступайте к работе.                           |                   |                     |
|     |                 |(слайд) А сейчас записываем домашнее задание. С.  |                   |                     |
|     |                 |17 номер 32.                                      |                   |                     |
|     |                 |Разрежь и собери картинку. Назови предметы одним  |Соотносить предметы|                     |
|     |                 |словом.                                           |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |Работать в тетради |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |Записывать д/з     |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|     |                 |                                                  |Слушать д/з        |                     |
|     |                 |                                                  |                   |                     |
|VI   |Рефлексия        |Давайте подведём итоги. по какой теме мы сегодня  |Подводить итоги    |                     |
|     |теоретической    |работали? Кто может сказать, какие цели ставили в |работы на уроке    |                     |
|     |части            |начале урока? Мы добились их? Как вы поняли, что  |                   |                     |
|     |                 |такое название предмета? Что такое название группы|                   |                     |
|     |                 |предмета?                                         |                   |                     |
|VI   |Физкультминутка  |Разминка для глаз                                 |Выполнять          |                     |
|     |                 |                                                  |упражнения         |                     |
|VII  |Мотивационный    |(игра) - Сегодня мы с вами поработаем с           |Слушать алгоритм   |П: применять базовые |
|     |этап             |составлением пазлов.                              |работы за          |знания для решения   |
|     |Постановка       |- У вас на компьютерах представлены пазлы и       |компьютером        |конкретной проблемы  |
|     |учебной задачи   |картинка, какая должна получиться.                |                   |                     |
|     |Решение учебной  |- Для того, чтобы перевернуть картинку, вы        |                   |П: выбор наиболее    |
|     |задачи           |щёлкаете мышью по пазлу 2 раза.                   |                   |эффективных способов |
|     |побуждающий      |- Для того, чтобы переместить картинку, вы делаете|                   |решения задач в      |
|     |диалог;          |1 щелчок мыши и удерживаете его, переносите пазл, |                   |зависимости от       |
|     |                 |туда, куда нужно его поставить.                   |                   |конкретных условий   |
|     |                 |Ваша задача – составить картинку.                 |                   |                     |
|     |                 |Если возникнут вопросы – поднимите руку и я       |                   |Р: самостоятельно    |
|     |                 |подойду.                                          |                   |планировать и        |
|     |                 |Можете садиться за компьютеры, не забывая про ТБ. |                   |выполнять свои       |
|     |                 |                                                  |                   |действия на знакомом |
|     |                 |                                                  |                   |учебном материале    |
|X    |Рефлексия        |Чему мы научились, работая за компьютером?        |Подводить итоги    |Р: анализировать     |
|     |деятельности.    |— С какими трудностями вы столкнулись, выполняя   |урока,             |работу; отслеживать  |
|     |Выставление      |задания?                                          |анализировать свою |цель учебной         |
|     |оценок.          |Вы работали сегодня хорошо! До свидания!          |деятельность на    |деятельности.        |
|     |методы анализа;  |                                                  |предмет достижения |П: осознанное и      |
|     |фронтальный      |                                                  |целей урока;       |произвольное         |
|     |опрос.           |                                                  |прощаться с        |построение речевого  |
|     |                 |                                                  |учителем.          |высказывания в устной|
|     |                 |                                                  |                   |форме.               |


Презентация "В поисках взаимодействия"


extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку 2 класс

Ф.И. _______________________________________________________________

Ι вариант

Обвести кружком номер правильного ответа:

1. Найди слово, которое не является однокоренным с остальными словами:
      А) гусь              Б) гусыня              В) гусеница              Г) гусёнок

2. Найди слово, в котором пропущена буква с:
      А) арбу__        Б) пля__ка        В) ни__кий         Г) гла__ки

3. Укажи группу, во  всех словах которой пишется одна буква с:
       А) ра__каз, иску__тво, ка__а
       Б) ко__а, ма__тер, ми__ка
       В) Оде__а, Ро__ия, ру__кий

4. Укажи слово, с непроизносимой согласной буквой:
  А) интерес_ный             Б) грус_ный        В) опас_ный           Г) вкус_ный

5. Найди проверочные слова  для пропущенных  орфограмм:
     б__р__говая (ласточка) - _____________________________________________

6. Найди слово, которое не правильно разделено для переноса:
      А) ап – петит         Б) басс – ейн          В) кор - респондент

7. Найди слово, в котором нельзя проверить безударную гласную:
    А) сахар      Б) гроза      В) грачи        Г) леса

8. При помощи какого слова можно проверить слово «сказка»?
    А) сказки        Б) сказочка       В) присказка

9. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.

Душ__стый      зап__х      цв__то__,   тра__    и     яго__     нап__лнял       воздух.

10. Выдели корень в словах: бег, бежать, пробежка

Контрольный тест по русскому языку 2 класс

Ф.И. _______________________________________________________________

ΙΙ вариант

Обвести кружком номер правильного ответа:

1. Найди слово, которое не является однокоренным с остальными словами:
      А) печь              Б) печка              В) печёт              Г) печень

2. Найди слово, в котором пропущена буква з:
      А) арбу__        Б) пля__ка        В) ка_ка         Г) ма_ка

3. Укажи группу, во  всех словах которой пишется две буквы с:
       А) ра__каз, иску__тво, ка__а
       Б) ко__а, ма__тер, ми__ка
       В) ка_ир, Кра_ноярск, ка_трюля

4. Укажи слово, с непроизносимой согласной буквой:
  А) ужас_ный            Б) чес_ный        В) опас_ный           Г) прекрас_ный

5. Найди проверочные слова  для пропущенных  орфограмм:
     л__б__диное (крыло)  -
_____________________________________________

6. Найди слово, которое не правильно разделено для переноса:
      А) кол - лектив         Б) корр - еспондент          В) искус - ство

7. Найди слово, в котором нельзя проверить безударную гласную:
    А) трава      Б) река     В) грачи        Г) овощи

8. При помощи какого слова можно проверить слово «роса»?
    А) росистый       Б) росы       В) росинка

9. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.

Душ__стый      зап__х      цв__то__,   тра__    и     яго__     нап__лнял       воздух.

10. Выдели корень в словах: дорога, придорожный, дорожка


title: Презентация "Welcome to Disneyland!" 6 класс

extracted_text:
Welcome  to Disneyland!

Have you ever heard about Disneyland?
Have you ever been to Disneyland?
Do you want to go there?
Dividing into groups:
Pronunciation check:
Park                            [ s ]
Ceremony                   [ k ]
Create                         [ a: ]
Magical                       [ ei ]
Acre                             [dз ]
Vocabulary work:
Ceremony  -  мейрам
Knowledge -  білім
Create  - жасау
Magical - сиқыр
Acre-акр (жердің өлшембірлігі)
Dusty - шаңды
Later - кейінірек
      «To all who come to this happy place! Welcome. Disneyland is your land» Walt Disney said these words on July 17, 1955 at the opening ceremony of  this park. Disneyland is a place where people find both happiness and knowledge.
      Walt Disney told his friends a story about how, on Saturdays, he took his two daughters to parks and playgrounds. It was Walt Disney who created such a park. His «magical little park» twenty years later became the Magic Kingdom. He turned 160 acres of dusty orange place into the happiest place on the earth.
Comprehension check:
 How old is Disneyland?
 What kind of place is Disneyland?
 Who created this park?
Whom did he take to parks and  playgrounds?
 Is it a big park?
Working with a poster:

Grammar revision

There is …..
There are……