title: Технологическая карта урока "Оказание первой помощи при солнечном и тепловом ударе, отморожении и ожогах" 6 класс

extracted_text:
                     Технологическая карта урока по ОБЖ

 |Предмет      |ОБЖ                                                                                |
|Класс        |6                                                                                |
|Учитель      |Рождествина Елена Владимировна                                                                           |
|Тема урока, №|Оказание первой помощи при солнечном и тепловом ударе,  отморожении и ожогах.                            |
|урока        |                                                                                |
|Тип урока    |Комбинированыый                                                                                |
|Цель урока   |Сформировать у учащихся знания по теме                                                                   |
|Задачи урока |Обучающие       |Познакомить учащихся с понятиями «Тепловой удар», «Солнечный удар», «Ожог»,             |
|             |                |«Отморожение» дать общее представление о последствиях и о влиянии на организм человека  |
|             |                |этих недугов.                                                                           |
|             |Развивающие     |способствовать развитию у обучающихся общей культуры в области безопасности             |
|             |                |жизнедеятельности;                                                                      |
|             |                |развивать логическое мышление, творческие способности у школьников;                     |
|             |                |развивать коммуникативные способности через составление монолога и диалога; развивать   |
|             |                |рефлексию (умение отделять то, что я знаю, от того, чего не знаю) и самооценку          |
|             |Воспитывающие   |воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью, стремление к            |
|             |                |взаимопониманию между людьми;                                                           |
|             |                |воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения;            |
|             |                |продолжить работу по формированию ответственности обучающихся за свою деятельность на   |
|             |                |уроке, умений самостоятельно добывать знания.                                           |
|Планируемые  |Предметные      |формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания    |
|результаты   |                |необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости  |
|             |                |безопасного поведения при ЧС;                                                           |
|             |                |умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления,|
|             |                |а также на основе информации, получаемой из различных источников;                       |
|             |Метапредметные  |познавательные УУД:                                                                     |
|             |                |умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,                 |
|             |                |классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии                          |
|             |                |регулятивные УУД:                                                                       |
|             |                |умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя |
|             |                |новые задачи в учёбе и познавательной деятельности                                      |
|             |                |владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного|
|             |                |выбора в учебной и познавательной деятельности;                                         |
|             |                |умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности          |
|             |                |жизнедеятельности, собственные возможности её решения                                   |
|             |                |коммуникативные УУД:                                                                    |
|             |                |организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и            |
|             |                |сверстниками;                                                                           |
|             |                |работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на      |
|             |                |основе согласования позиций и учёта интересов;                                          |
|             |                |формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение                                 |
|             |Личностные      |воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному    |
|             |                |здоровью как к индивидуальной и общественной ценности                                   |
|             |                |усвоение правил индивидуального  и коллективного безопасного поведения при радиационной |
|             |                |аварии                                                                                |
|Основные     |«Тепловой удар», «Солнечный удар», «Ожог», «Отморожение».                                                |
|термины и    |                                                                                |
|понятия      |                                                                                |
|Оборудование |компьютер, TV, презентация, видеофрагменты,  раздаточный материал.                                       |
|и ресурсы:   |                                                                                |
|Формы работы |Фронтальная                                                                                |
|             |Работа в парах                                                                                |
|             |Индивидуальная                                                                                |
|             |Работа в группах                                                                                |

|План урока                 |                                                              |                              |
|этапы урока задача этапа   |деятельность учителя                                          |деятельность                  |
|                           |                                                              |обучающихся                   |
|I. Организационный         |Приветствие. "Добрый день, ребята! Я рада вас видеть, и очень |Приветствуют учителя. Отчёт   |
|момент(мотивация к учебной |хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения."          |дежурного.                    |
|деятельности)              |Приветствие друг друга. «Ладошка к ладошке".                  |                              |
|Задача этапа: Настроить    |Приём отчёта дежурного.                                       |                              |
|обучающихся на работу.     |Психологический настрой обучающихся на работу.                |                              |
|Создать перед уроком       |Ребята, прошу вас  настроиться на плодотворную работу. Я      |                              |
|атмосферу комфорта и       |уверена, что сегодня вы хорошо покажите все свои знания и     |                              |
|доброжелательности         |умения.                                                       |                              |
|II. Актуализация знаний и  |Закрепление пройденного материала                             |Отвечают на вопросы с места.  |
|фиксация затруднений в     |Задание 1. (фронтальный опрос)                                |Проводят взаимопроверку       |
|деятельности               |Что такое ссадина? Как оказать помощь?                        |согласно эталона на слайде,   |
|Задача этапа: Проверка     |Что такое потертость?                                         |оценивают выполненное задание.|
|знаний обучающихся по      |Что такое ушиб?                                               |                              |
|пройденной теме            |Что такое вывих и растяжение?                                 |                              |
|                           |Задание 2. Составьте из слов паззлов определение:             |3 ученика на парте составляют |
|                           |Гигиена                                                       |правильно определение и затем |
|                           |                                                              |прикрепляют на доске магнитами|
|III. Мотивация (создание   |Ребята, кто может из вас сказать, что связывают эти           |Рассуждают, дают свои         |
|проблемной ситуации)       |фотографии?                                                   |сформулированные ответы       |
|                           |Слайд 1.                                                      |                              |
|IV. Выявление причин       |Ребята, давайте попробуем определить тему и цель урока.       |                              |
|затруднения и постановка   |                                                              |                              |
|цели урока,                |Целеполагание:                                                |                              |
|(целеполагание).           |Посмотрите на фотографии, изображенные на слайде. Все эти     |                              |
|Задача этапа: Подвести     |фотографии подобраны со смыслом.                              |                              |
|обучающихся к              |Ребята, давайте определим тему  и цель нашего урока.          |Отвечают на вопросы учителя,  |
|самостоятельному           |Если самостоятельно тему урока поставить трудно, то:          |рассуждают и приводят примеры.|
|определению темы урока.    |Слайд 2.   Составьте предложение, из набора слов, определяющее|                              |
|                           |тему нашего урока:                                            |                              |
|                           |1. солнечный удар                                             |Рассуждают, дают свои         |
|                           |2. ожог                                                       |сформулированные ответы       |
|                           |3. отморожение                                                |                              |
|                           |4.       тепловой удар                                        |                              |
|                           |5.       оказание                                             |                              |
|                           |6 .      первая медицинская помощь                            |Определяют тему урока.        |
|                           |Слайд 3                                                       |                              |
|                           |Тема урока: «Оказание первой медицинской помощи при тепловом и|Записывают в тетради.         |
|                           |солнечном ударе, отморожении и ожоге». Запишем в тетради.     |Работа с учебником            |
|                           |Открываем учебник на стр 137.                                 |                              |
|                           |Слайд 4                                                       |Рассуждают, дают свои         |
|                           |Чтобы вы хотели по этой теме сегодня узнать, изучить? Какая   |сформулированные ответы       |
|                           |будет цель нашего урока?                                      |                              |
|                           |Цель:                                                         |                              |
|                           |1. Узнать чем тепловой удар отличается от солнечного.         |                              |
|                           |2. Как оказать ПМП при тепловом и солнечном ударах;           |                              |
|                           |3. Как оказать ПМП при ожогах и отморожении                   |                              |
|V. Основной этап «Открытие |Объяснение нового материала - работать будем в группах.       |                              |
|нового знания» (Изучение   |-  каждая группа получает текст. В предложенном тексте        |                              |
|новой темы)                |необходимо подчеркнуть признаки и назвать вид травмы.         |                              |
|Задача этапа: Поиск новых  |-  время на работу 3 минуты                                   |                              |
|знаний обучающимися, путём |                                                              |                              |
|рассуждений, анализа и     |Текст№1                                                       |                              |
|сопоставления              |Однажды жарким солнечным днем Саша с Тузиком вышли на         |                              |
|                           |прогулку. Долгое время оно  бегали и играли на солнце. Вдруг  |                              |
|                           |Саша почувствовал головокружение, но домой возвращаться не    |                              |
|                           |хотелось. Он присел на лавочку.                               |                              |
|                           |- какой ты бледный! – заметили друзья                         |                              |
|                           |- Мне что-то нехорошо: часто бьется сердце и дрожь в ногах.   |                              |
|                           |- Может вызвать врача?                                        |                              |
|                           |Текст №2                                                      |                              |
|                           |Однажды жарким солнечным днем Коля с друзьями вышли на        |                              |
|                           |прогулку.                                                     |                              |
|                           |-  Что-то ты тепло оделся – заметили друзья. Долгое время они |                              |
|                           |бегали и играли на солнце. Вдруг Коля почувствовал            |                              |
|                           |головокружение, но домой не пошел. Он присел на лавочку.      |                              |
|                           |- Мне что-то нехорошо: очень пить хочется.                    |                              |
|                           |- Да у тебя лицо покраснело, кровь из носа.                   |                              |
|                           |- Может вызвать врача?                                        |                              |
|                           |Текст №3                                                      |                              |
|                           |Зимним морозным утром друзья отправились на лыжах в лес.      |                              |
|                           |Долгое время они катались с гор. К вечеру  веселые и уставшие |                              |
|                           |они засобирались домой.                                       |                              |
|                           |-  У тебя уши и щеки побелели!                                |                              |
|                           |- А у меня нос щиплет и больно стало.                         |                              |
|                           |Я варежку потерял!- сказал Юра, - пальцы замерзли так, что    |                              |
|                           |ничего не чувствуют.                                          |                              |
|                           |- Поехали домой, скорей.                                      |                              |
|                           |Текст №4                                                      |                              |
|                           |Зимним морозным днем друзья отправились на лыжах в лес и      |                              |
|                           |заблудились. Долго искали дорогу обратно. Наступил вечер.     |                              |
|                           |Поднялся сильный ветер.                                       |                              |
|                           |-  Давай присядем, Юра, отдохнем, Что-то говорить трудно.     |                              |
|                           |-  А у меня «мурашки» по рукам « бегают»                      |                              |
|                           |-  Возвращаемся домой скорей, дышать трудно стало.            |                              |
|                           |- Вот бы в теплую ванну попасть.                              |                              |
|                           |- время закончилось.                                          |                              |
|                           |- Какая группа готова выступить?                              |                              |
|                           |1 группа - зачитайте признаки у доски                         |                              |
|                           |- как вы считаете, какая травма у пострадавшего?              |                              |
|                           |(на доску)                                                    |Рассуждают, отвечают на       |
|                           |- согласна   Слайд 5  Тепловой удар это - …                   |вопросы                       |
|                           |2 группа – зачитайте признаки   (…….)                         |                              |
|                           |- как вы считает, какая травма у пострадавшего?               |                              |
|                           |- верно (Слайд 6) Солнечный удар это -…(Слайд 7)              |Записывают понятие, а         |
|                           |3 группа – зачитайте признаки                                 |определение допишут дома.     |
|                           |- как вы считаете, какая травма у пострадавшего               |Выбирают вид  травмы,         |
|                           |- хорошо Переохлаждение это - …                               |прикрепляют на магнитную      |
|                           |4 группа - зачитайте признаки    - согласна (Слайд 8)         |доску.                        |
|                           |Обморожение это -…                                            |                              |
|                           |Вывод: мы определили признаки данных травм.                   |                              |
|                           |- как вы считаете, почему признаки теплового и солнечного     |                              |
|                           |удара похожи?                                                 |Отступив, 4 клетки от         |
|                           |- что является причиной этих травм? …                         |предыдущего понятия записывают|
|                           |2. – как вы думаете, что должен сделать человек, чтобы        |следующее, а определение      |
|                           |предотвратить эти травмы? …                                   |допишут дома.                 |
|                           |Я предлагаю выполнить следующее задание.                      |Выбирают вид  травмы,         |
|                           |- для выполнения второго задания группам, работающим по теме  |прикрепляют на магнитную      |
|                           |«тепловой и солнечный удар», объединиться.                    |доску.                        |
|Опережающее задание        |- ваши две группы тоже прошу объединиться                     |                              |
|                           |- каждая группа получает конверт, в котором находятся правила |                              |
|                           |по предупреждению травм, полученных при воздействии высоких и |                              |
|                           |низких температур на организм человека                        |Выбирают вид  травмы,         |
|                           |- ваша задача выбрать необходимые правила по предупреждению   |прикрепляют на магнитную      |
|                           |указанных травм                                               |доску.                        |
|                           |- время работы 2 минуты                                       |                              |
|                           |Правила:                                                      |                              |
|                           |• Одевайтесь по сезону;                                       |                              |
|                           |• Одевайте теплую, удобную, сухую одежду и обувь;             |                              |
|                           |• В холодное время года одевайтесь как «капуста»- между слоями|                              |
|                           |одежды есть прослойки воздуха, удерживающие тепло;            |                              |
|                           |• Не снимайте на морозе обувь;                                |                              |
|                           |• В длительную прогулку в холодное время года следует взять:  |Работают в группах            |
|                           |варежки, шарф, шапку, термос с горячим чаем;                  |                              |
|                           |• В длительную прогулку в летний период необходимо взять с    |                              |
|                           |собой: прохладное питье, головной убор, зонт;                 |                              |
|                           |• Одевайтесь в легкую, пропускающую воздух одежду;            |                              |
|                           |• Соблюдайте питьевой режим;                                  |                              |
|                           |• Обтираться водой, принимать душ.                            |                              |
|                           |- время работы закончилось.                                   |                              |
|                           |- какая группа готова выступить?                              |Рассуждают, отвечают на       |
|                           |Выступление                                                   |вопросы.                      |
|                           |Слушаем первую группу.                                        |                              |
|                           |- есть дополнение к этой группе?                              |                              |
|                           |- возникли вопросы?                                           |                              |
|                           |Слушаем вторую группу.                                        |                              |
|                           |Выступление                                                   |                              |
|                           |- есть дополнения к этой группе?                              |                              |
|                           |- возникли вопросы?                                           |                              |
|                           |ФИЗМИНУТКА                                                    |Работают в группах            |
|                           |Потрем сильно ладошки, почувствуем тепло. Сидя на стуле,      |                              |
|                           |потянемся вверх, опустим вниз и соединим руки за спинкой      |                              |
|                           |стула! Встанем, потянемся высоко на носочках.  ОТЛИЧНО!       |                              |
|                           |Садимся.                                                      |                              |
|                           |Об  ожогах  нам сейчас расскажет Егор, он получил на прошлом  |                              |
|                           |уроке опережающее задание. (Слайд 9,10)                       |                              |
|                           |Ожоги (Просмотр видеоролика) (Слайд 11)                       |                              |
|                           |- как оказать доврачебную помощь, если травма произошла? …    |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |Разминаются.                  |
|                           |                                                              |                              |
|                           |                                                              |Выступают.                    |
|                           |                                                              |Рассказывает об ожогах.       |
|                           |                                                              |                              |
|VII. Закрепление материала |- как оказать доврачебную помощь, если травма произошла? …    |                              |
|методом практической       |- предлагаю решить ситуационную задачу - готовы?              |Рассуждают, дают свои         |
|работы.(Решение            |Задача 1                                                      |сформулированные ответы       |
|ситуационных задач)        |1. Ситуация на кухне. Папа по рассеянности взялся рукой за    |                              |
|                           |горячую сковородку. На его правой руке появились покраснение и|                              |
|                           |отечность кожи.                                               |                              |
|                           |Окажите папе первую медицинскую помощь.-                      |                              |
|                           |время на обсуждение 2 минуты.                                 |                              |
|                           |- время закончилось.                                          |                              |
|                           |- какие приемы первой помощи вы использовали?                 |                              |
|                           |- Молодцы                                                     |                              |
|                           |Сможете оказать первую доврачебную помощь, если в этом будут  |                              |
|                           |нуждаться?                                                    |                              |
|VIII. Рефлексия и          |Какая была цель урока?                                        |Сравнивают цель урока и       |
|оценивание. Задача этапа:  |Смогли мы ее достичь?                                         |достигнутые результаты.       |
|выявить насколько          |Что нового вы узнали на уроке?                                |Делают вывод,  какой учебный  |
|обучающиеся были           |Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение?                |вопрос они хорошо усвоили, а  |
|заинтересованы на уроке.   |                                                              |какой плохо.                  |
|                           |                                                              |Оценивают свою деятельность на|
|                           |                                                              |уроке.  Оценивают урок. Дают  |
|Комментирование и          |- у каждого из вас есть оценочный лист, оцените, на сколько   |устную характеристику наиболее|
|выставление оценок         |интересен вам был материал, важен для вас, оцените свою       |понравившимся этапам урока.   |
|                           |активность на уроке.                                          |Оценивают свою работу на уроке|
|                           |- спасибо вам за вашу оценку.                                 |путем выхода к доске и        |
|                           |- мне понравилась работа всех детей на уроке, но особенно     |размещения одного из выбранных|
|                           |хотелось бы отметить …                                        |цветных жетонов (кругов) на   |
|                           |Обучающимся предлагается, выбрать один из трех предложенных   |соответствующих цвету секциях |
|                           |цветных бумажных кругов, выйти к доске и закрепить его на     |светофора                     |
|                           |соответствующей секции изображенного светофора.               |                              |
|                           |Зеленый – я был активен на уроке и отлично усвоил материал.   |                              |
|                           |Желтый – я старался быть активным  на уроке и хорошо усвоил   |                              |
|                           |учебный материал.                                             |                              |
|                           |Красный – я был пассивен на уроке и плохо усвоил учебный      |                              |
|                           |материал.                                                     |                              |
|VIII. Домашнее задание     |                                                              |Записывают домашнее задание.  |
|Задача этапа: Продолжить   |Инвариативная часть: § 6.3 стр 142., чтение, пересказ.        |                              |
|закрепление полученных     |Записать и запомнить  определения  (Слайд 12)                 |                              |
|знаний во внеурочное время |                                                              |                              |
|                           |Вариативная часть: составьте  кроссворд с ключевым словом     |                              |
|                           |отморожение                                                   |                              |

План урока
Предмет     Основы безопасности жизнедеятельности.      6 «б»  класс.
Преподаватель: Рождествина Елена Владимировна

Тема  урока:  Оказание  первой  помощи  при  солнечном  и  тепловом   ударе,
отморожении и ожогах.
Учебные вопросы:
1.Солнечный и тепловой удар.
2.Отморожение
3.Ожоги термические

Тип урока:  Комбинированный

Цель урока:
      Познакомить учащихся с понятиями «Тепловой  удар»,  «Солнечный  удар»,
«Ожог», «Отморожение».  Дать общее представление о последствиях и о  влиянии
на организм человека этих недугов.
      Способствовать  развитию  у  обучающихся  общей  культуры  в   области
безопасности жизнедеятельности.
      Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью.

Оборудование и  ресурсы:      компьютер,  TV,  презентация,  видеофрагменты,
раздаточный материал.

Формы работы:    Фронтальная,  работа  в  парах,  индивидуальная,  работа  в
группах.

Межпредметные связи:  Русский язык, биология, физическая культура.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности).
Задача этапа:  Настроить  обучающихся  учащихся  на  работу.  Создать  перед
уроком атмосферу комфорта и доброжелательности.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Задача этапа: Проверка  знаний  обучающихся  по  пройденной  теме:  Оказание
первой медицинской помощи при травмах.
Фронтальный опрос.
Что такое ссадина?    Как оказать помощь?
Что такое потертость? Как оказать помощь?
Что такое ушиб?
Что такое вывих и растяжение?
Вывод.

III. Мотивация (создание проблемной ситуации).
Посмотрите  на  фотографии,  изображенные  на  слайде.  Все  эти  фотографии
подобраны со смыслом. Попробуем определить тему урока.

IV. Выявление причин затруднения и постановка цели  урока,  (целеполагание).
    Задача этапа: Подвести обучающихся к самостоятельному  определению  темы
урока.

V. Основной этап «Открытие нового знания» (Изучение новой темы)
Задача этапа: Поиск новых знаний обучающимися, путём рассуждений, анализа  и
сопоставления.
Работа в группах
1.  –  задание первое
-  каждая группа получает текст. В предложенном тексте  необходимо   назвать
вид травмы подчеркнуть признаки. Время на работу 3 минуты

Текст№1
Однажды жарким солнечным днем Саша с Максимом   вышли  на  прогулку.  Долгое
время  они   бегали  и   играли   на   солнце.   Вдруг   Саша   почувствовал
головокружение, но домой возвращаться не хотелось. Он присел на лавочку.
- какой ты бледный! – заметил Максим
- Мне что-то нехорошо: часто бьется сердце и дрожь в ногах.
- Может вызвать врача?
Текст №2
Однажды жарким солнечным днем Коля с друзьями вышли на прогулку.
-  Что-то ты тепло оделся – заметили  друзья.  Долгое  время  они  бегали  и
играли на солнце.  Вдруг  Коля  почувствовал  головокружение,  но  домой  не
пошел. Он присел на лавочку.
- Мне что-то нехорошо: очень пить хочется.
- Да у тебя лицо покраснело, кровь из носа.
 - Может вызвать врача?
Текст №3
 Зимним морозным утром друзья отправились на лыжах в лес. Долгое  время  они
катались с гор. К вечеру  веселые и уставшие они засобирались домой.
-  У тебя уши и щеки побелели!
- А у меня нос щиплет и больно стало.
 Я варежку потерял!- сказал Юра,  -  пальцы  замерзли  так,  что  ничего  не
чувствуют.
- Поехали домой, скорей.
Текст №4
Зимним морозным днем друзья отправились на лыжах в лес и заблудились.  Долго
искали дорогу обратно. Наступил вечер. Поднялся сильный ветер.
-  Давай присядем, Юра, отдохнем, Что-то говорить трудно.
-  А у меня «мурашки» по рукам « бегают»
 -  Возвращаемся домой скорей, дышать трудно стало.
- Вот бы в теплую ванну попасть.
Работа у доски.
Просмотр презентации
Вывод: мы определили признаки данных травм.
- как вы считаете, почему признаки теплового и солнечного удара похожи?
- что является причиной этих травм? …
- это воздействие высоких температур на организм человека
- что является причиной отморожения и переохлаждения? …
- это воздействие низких температур на организм человека.
Как оказать помощь в  этих  случаях  нам  подскажет  видеоролик  о  ПМП  при
солнечном и тепловом ударе. 3 мин
Открыли учебник на стр144,  смотрим  на  последний  абзац,  Саша  зачитывает
вслух ПМП при отморожении.  2 мин.
ФИЗМИНУТКА.
 Потрем сильно ладошки, почувствуем тепло. Сидя на стуле,  потянемся  вверх,
опустим вниз и соединим руки за спинкой стула! Встанем, потянемся высоко  на
носочках.  ОТЛИЧНО!  Садимся.
1 мин
Об   ожогах   нам  сейчас  расскажет  Егор,  он  получил  на  прошлом  уроке
опережающее задание.
Ожоги (Просмотр видеоролика)
ВЫВОД. Обсуждение.
– как вы думаете,  что  должен  сделать  человек,  чтобы  предотвратить  эти
травмы? …
- я предлагаю выполнить следующее задание в парах.
-  на  каждой  парте  лежит  листок,  на   котором   написаны   правила   по
предупреждению  травм,  полученных  при   воздействии   высоких   и   низких
температур на организм человека.
Ваша задача выбрать необходимые правила по предупреждению указанных травм.
- время работы 3 минуты
Правила:
1.    Одевайтесь по сезону;
2.    Одевайте теплую, удобную, сухую одежду и обувь;
3.    В холодное время года одевайтесь как «капуста»-  между  слоями  одежды
есть прослойки воздуха, удерживающие тепло;
4.    Не снимайте на морозе обувь;
5.    В длительную прогулку в холодное время года  следует  взять:  варежки,
шарф, шапку, термос с горячим чаем;
6.    В длительную прогулку  в  летний  период  необходимо  взять  с  собой:
прохладное питье, головной убор, зонт;
7.    Одевайтесь в легкую, пропускающую воздух одежду;
8.    Соблюдайте питьевой режим;
9.    Обтираться водой, принимать душ.
- время работы закончилось.
- кто готов выступить?
Выступление
- есть дополнение к этим правилам?
- возникли вопросы?
      VI. Закрепление материала методом практической работы.
Решение ситуационных задач.
Задача . Ситуация на кухне. Папа по рассеянности  взялся  рукой  за  горячую
сковородку. На его правой руке появились покраснение и отечность кожи.
Окажите папе первую медицинскую помощь.- время на обсуждение 2 минуты.
- какие приемы первой помощи вы использовали?
- Молодцы
Сможете оказать первую доврачебную помощь, если в этом будут нуждаться?
VII. Рефлексия и оценивание. Задача  этапа:  выявить  насколько  обучающиеся
были заинтересованы на уроке.
Комментирование и выставление оценок
VIII. Домашнее задание
Задача этапа: Продолжить закрепление полученных знаний во внеурочное время.
Записываем в дневник эл. Учебник стр144-146. Опережающее задание получает  2
чел.  (Подготовить сообщение: Змеи и насекомые в Оренбургской области).

                           План – конспект урока.
     I. Организационный момент.   1мин
   Приветствие. Приём отчёта дежурного. Психологический настрой обучающихся
  на работу.
  Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Прошу вас не  обращать
  на это внимания, не волноваться и настроиться на плодотворную  работу.  Я
  уверена, что сегодня вы хорошо покажите все свои знания и умения.
    II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
   Прежде чем перейти к  изучению  нового  материала,  необходимо  проверить
   домашнее задание.  Ребята, какой раздел  мы  начали  изучать  на  прошлых
   уроках? (Основы  медицинских  знаний).  Тема  прошлого  урока?  (Оказание
   первой помощи при травмах.)
   (фронтальный опрос) 3мин
   Что такое ссадина?    Как оказать помощь?
   Что такое потертость? Как оказать помощь?
   Что такое ушиб?
   Что такое вывих и растяжение?
   Молодцы. Активно все поработали. Особенно бы хотелось отметить………
   III. Мотивация (создание проблемной ситуации).
   Ну а теперь попрошу вас посмотреть на слайд
   Ребята, давайте попробуем определить тему и цель урока. 2 мин
   Посмотрите на фотографии, изображенные  на  слайде.  Все  эти  фотографии
   подобраны со смыслом. Попробуем определить тему урока.
   Слайд 2.
   Если самостоятельно тему урока поставить трудно, то:
   Слайд 3.   Составьте  предложение,  из  набора  слов,  определяющее  тему
   нашего урока:
   1. солнечный удар
   2. ожог
   3. отморожение
   4. тепловой удар
   5.        оказание
   6 .       первая медицинская помощь
   Слайд 4
   Тема урока: «Оказание первой медицинской помощи при тепловом и  солнечном
   ударе, отморожении и ожоге».  Тема очень актуальна на  сегодняшний  день,
   так как в любое время  года  мы  можем  получить  эти  травмы,  и  должны
   научиться оказывать помощь.
   Запишем в тетради.1 мин
   Открываем учебник на стр 137.
   Слайд 5.
   Чтобы вы хотели по этой теме сегодня узнать, изучить? Попробуем  поставит
   цели урока?
   Цель:
   1. Узнать чем тепловой удар отличается от солнечного.
   2. Как оказать ПМП при тепловом и солнечном ударах;
   3. Как оказать ПМП при ожогах и отморожении
   V. Основной этап «Открытие нового знания» (Изучение новой темы)
   Работать будем в группах
   1.  –  задание первое
   -   каждая  группа  получает  текст.  В  предложенном  тексте  необходимо
   подчеркнуть признаки и назвать вид травмы.
   -  время на работу 3 минуты
   Текст№1
   Однажды жарким солнечным днем Саша с Максимом  вышли на прогулку.  Долгое
   время  они   бегали  и  играли  на  солнце.   Вдруг   Саша   почувствовал
   головокружение, но домой возвращаться не хотелось. Он присел на лавочку.
   - какой ты бледный! – заметил Максим
   - Мне что-то нехорошо: часто бьется сердце и дрожь в ногах.
   - Может вызвать врача?
   Текст №2
   Однажды жарким солнечным днем Коля с друзьями вышли на прогулку.
   -  Что-то ты тепло оделся – заметили друзья. Долгое время  они  бегали  и
   играли на солнце. Вдруг Коля почувствовал  головокружение,  но  домой  не
   пошел. Он присел на лавочку.
   - Мне что-то нехорошо: очень пить хочется.
   - Да у тебя лицо покраснело, кровь из носа.
    - Может вызвать врача?
   Текст №3
    Зимним морозным утром друзья отправились на лыжах в  лес.  Долгое  время
   они катались с гор. К вечеру  веселые и уставшие они засобирались домой.
   -  У тебя уши и щеки побелели!
   - А у меня нос щиплет и больно стало.
    Я варежку потерял!- сказал Юра, - пальцы замерзли  так,  что  ничего  не
   чувствуют.
   - Поехали домой, скорей.
   Текст №4
   Зимним морозным днем друзья отправились на лыжах  в  лес  и  заблудились.
   Долго искали дорогу обратно. Наступил вечер. Поднялся сильный ветер.
   -  Давай присядем, Юра, отдохнем, Что-то говорить трудно.
   -  А у меня «мурашки» по рукам « бегают»
    -  Возвращаемся домой скорей, дышать трудно стало.
   - Вот бы в теплую ванну попасть.
   - время закончилось.
   - Какая группа готова выступить?
   Выходят к доске зачитывают  признаки и выбирают вид травмы.
   1 группа –
   как   вы   считаете,   какая    травма    у    пострадавшего?       (…….)
   (на доску)
   - согласна
   Тепловой удар это - …
   2 группа – зачитайте признаки   (…….)            (на доску)
   - как вы считает, какая травма у пострадавшего?    (…..)              (на
   доску)
   - верно (слайд № 11) Солнечный удар это -…
   3 группа – зачитайте признаки     (на доску)
   - как вы считаете, какая травма у пострадавшего     (…)             (  на
   доску)
   - хорошо (слайд № 12) Переохлаждение это - …
   4 группа - зачитайте признаки    (на доску)
   - согласна (слайд №13) Отморожение это -…
   Вывод: мы определили признаки данных травм.
   - как вы считаете, почему признаки теплового и солнечного удара похожи?
   - что является причиной этих травм? …
   - это воздействие высоких температур на организм человека
   - что является причиной отморожения и переохлаждения? …
   - это воздействие низких температур на организм человека.
   Как оказать помощь в этих случаях нам  подскажет  видеоролик  о  ПМП  при
   солнечном и тепловом ударе. 3 мин
   Открыли учебник на стр139 смотрим на  последний  обзац,  Саша  зачитывает
   вслух ПМП при отморожении.  2 мин.
   ФИЗМИНУТКА.
    Потрем сильно ладошки, почувствуем тепло. Сидя на стуле потянемся  вверх
   и соединим руки за спинкой стула! ОТЛИЧНО! 1 мин
   Об  ожогах  нам сейчас  расскажет  Егор,  он  получил  на  прошлом  уроке
   опережающее задание.
   Ожоги (Просмотр видеоролика)
   ВЫВОД. Обсуждение.

   – как вы думаете, что должен сделать  человек,  чтобы  предотвратить  эти
   травмы? …
   - я предлагаю выполнить следующее задание в парах.
   -  на  каждой  парте  лежит  листок,  на  котором  написаны  правила   по
   предупреждению  травм,  полученных  при  воздействии  высоких  и   низких
   температур на организм человека
   - ваша задача выбрать необходимые  правила  по  предупреждению  указанных
   травм
   - время работы 2 минуты
   Правила:
   1. Одевайтесь по сезону;
   2. Одевайте теплую, удобную, сухую одежду и обувь;
   3. В холодное время года одевайтесь как «капуста»-  между  слоями  одежды
   есть прослойки воздуха, удерживающие тепло;
   4. Не снимайте на морозе обувь;
   5. В длительную прогулку в холодное время года  следует  взять:  варежки,
   шарф, шапку, термос с горячим чаем;
   6. В длительную прогулку  в  летний  период  необходимо  взять  с  собой:
   прохладное питье, головной убор, зонт;
   7. Одевайтесь в легкую, пропускающую воздух одежду;
   8. Соблюдайте питьевой режим;
   9. Обтираться водой, принимать душ.
   - время работы закончилось.
   - кто готов выступить?
   Выступление
   Слушаем первую группу.
   - есть дополнение к этим правилам?
   - возникли вопросы?
         Слушаем вторую группу.
   Выступление            (слайд № 15)
              - есть дополнения к этой группе?
             - возникли вопросы?
   Зарепление материала:
   - как оказать доврачебную помощь, если травма произошла? …
   - предлагаю решить ситуационную задачу - готовы?
   Задача 1
   1. Ситуация на кухне.  Папа  по  рассеянности  взялся  рукой  за  горячую
   сковородку. На его правой руке появились покраснение и отечность кожи.
   Окажите папе первую медицинскую помощь.-
   время на обсуждение 2 минуты.
   - время закончилось.
   - какие приемы первой помощи вы использовали?
   - Молодцы
   Сможете оказать первую доврачебную помощь, если в этом будут нуждаться?
   IV. Итог урока
   - давайте подведем итог нашего урока;
   - о каких травмах шла речь на уроке? …
   - что нового вы узнали на уроке? … Мы достигли цели урока?
   - оцените,  на  сколько  интересен  вам  был  материал,  важен  для  вас,
   посмотрев на слайд поднимите руку.
   - спасибо вам за вашу оценку.
   - мне понравилась работа всех детей на уроке,  но  особенно  хотелось  бы
   отметить …
    Откройте ребята дневники запишите домашнее задание:
   эл. учебник стр137-142.  Записать  в  тетради  определения.   Опережающее
   задание получает 2 чел.   (Подготовить  сообщение:  Змеи  и  насекомые  в
   Оренбургской области).

   Правила по предупреждению травм, полученных  при  воздействии  высоких  и
   низких температур на организм человека.

   1. Одевайтесь по сезону;
   2. Одевайте теплую, удобную, сухую одежду и обувь;
   3. В холодное время года одевайтесь как «капуста»-  между  слоями  одежды
   есть прослойки воздуха, удерживающие тепло;
   4. Не снимайте на морозе обувь;
   5. В длительную прогулку в холодное время года  следует  взять:  варежки,
   шарф, шапку, термос с горячим чаем;
   6. В длительную прогулку  в  летний  период  необходимо  взять  с  собой:
   прохладное питье, головной убор, зонт;
   7. Одевайтесь в легкую, пропускающую воздух одежду;
   8. Соблюдайте питьевой режим;
   9. Обтираться водой, принимать душ.

   Правила по предупреждению травм, полученных  при  воздействии  высоких  и
   низких температур на организм человека.
   1. Одевайтесь по сезону;
   2. Одевайте теплую, удобную, сухую одежду и обувь;
   3. В холодное время года одевайтесь как «капуста»-  между  слоями  одежды
   есть прослойки воздуха, удерживающие тепло;
   4. Не снимайте на морозе обувь;
   5. В длительную прогулку в холодное время года  следует  взять:  варежки,
   шарф, шапку, термос с горячим чаем;
   6. В длительную прогулку  в  летний  период  необходимо  взять  с  собой:
   прохладное питье, головной убор, зонт;
   7. Одевайтесь в легкую, пропускающую воздух одежду;
   8. Соблюдайте питьевой режим;
   9. Обтираться водой, принимать душ.

    Работа в группах

   Текст№1
   Однажды жарким солнечным днем Саша с Максимом  вышли на прогулку.  Долгое
   время  они   бегали  и  играли  на  солнце.   Вдруг   Саша   почувствовал
   головокружение, но домой возвращаться не хотелось. Он присел на лавочку.
   - какой ты бледный! – заметил Максим
   - Мне что-то нехорошо: часто бьется сердце и дрожь в ногах.
   - Может вызвать врача?

   Текст №2
   Однажды жарким солнечным днем Коля с друзьями вышли на прогулку.
   -  Что-то ты тепло оделся – заметили друзья. Долгое время  они  бегали  и
   играли на солнце. Вдруг Коля почувствовал  головокружение,  но  домой  не
   пошел. Он присел на лавочку.
   - Мне что-то нехорошо: очень пить хочется.
   - Да у тебя лицо покраснело, кровь из носа.
    - Может вызвать врача?

   Текст №3
    Зимним морозным утром друзья отправились на лыжах в  лес.  Долгое  время
   они катались с гор. К вечеру  веселые и уставшие они засобирались домой.
   -  У тебя уши и щеки побелели!
   - А у меня нос щиплет и больно стало.
    Я варежку потерял!- сказал Юра, - пальцы замерзли  так,  что  ничего  не
   чувствуют.
   - Поехали домой, скорей.

   Текст №4
   Зимним морозным днем друзья отправились на лыжах  в  лес  и  заблудились.
   Долго искали дорогу обратно. Наступил вечер. Поднялся сильный ветер.
   -  Давай присядем, Юра, отдохнем, Что-то говорить трудно.
   -  А у меня «мурашки» по рукам « бегают»
    -  Возвращаемся домой скорей, дышать трудно стало.
   - Вот бы в теплую ванну попасть.

   Автомат Калашникова ещё в 1970-е годы вошёл в массовую культуру отдельных
   регионов планеты, в частности — культуру  Ближнего  Востока[1].  Согласно
   международной исследовательской организации Small Arms  Survey  со  штаб-
   квартирой в Женеве, «Культ Калашникова»  (англ.  Kalashnikov  Culture)  и
   «Калашниковизация»  (англ.  Kalashnikovization)  стали  распространёнными
   терминами, описывающими оружейные традиции многих стран Кавказа, Ближнего
   Востока, Центральной Азии, Африки.
   В некоторых странах Африки детям дают имя «Калаш» в честь автомата[3][4].
   В частности, такое имя носит молодой пират - один из  героев  фильма  «22
   минуты».
   Максим Калашников - литературный псевдоним общественного и  политического
   деятеля,  писателя-футуролога  и  публициста   Влади́мира   Алекса́ндровича
   Кучере́нко.
   В  честь  шестидесятилетия  Автомата   Калашникова   модели   1947   года
   Новозеландским монетным  двором  были  выпущены  (для  Островов  Кука)  2
   серебряные (.999) монеты номиналом в 2 доллара. На них изображён генерал-
   лейтенант М. Калашников в парадном  мундире  (полноцветное  изображение),
   АК, российский солдат с автоматом и др.
   На Камчатке 17  июля  2008  года  был  установлен  памятник  автомату  на
   погранзаставе «Налычево»
   АК-47 — прозвище российского баскетболиста Андрея  Кириленко  (из-за  его
   инициалов и игрового номера 47).
   Теннисист Евгений Кафельников из-за силы своей  подачи  получил  прозвище
   "Калашников".
   Владелец американского автосалона «Max  Motors»  предлагает  при  покупке
   пикапа подарок — сертификат на автомат Калашникова[8][9]. При  этом  есть
   возможность взять бензин на ту  же  сумму,  но,  за  редким  исключением,
   покупатели единодушно выбирают автомат[10].
   Глазовский ликёро-водочный завод (г. Глазов) выпускает водку  под  маркой
   «Калашников», сувенирные экземпляры которой разливаются в бутылки в форме
   автоматов.
   Мышь начального  уровня  серии  X7  от  A4Tech  имеет  название  AK-47  и
   соответствующую символику[13].
   В музыке
   Песня «Finland red, Egypt white» группы The Sisterhood посвящена автомату
   Калашникова.
   «Калашњиков» — песня сербского композитора  Горана  Бреговича  с  альбома
   Ederlezi[14].
   Норвежский блэк-металлист Варг Викернес назвал свою первую группу в честь
   своего любимого оружия — «Kalashnikov».
   Гитарист  финской  группы  «KYPCK»   играет   на   гитаре   «Лопашников»,
   выполненной в форме этого автомата[15].
   У группы из Санкт-Петербурга «2H Company» есть альбом «Искусство ухода за
   АК-47» и одноимённая песня.
   В Китае существует группа "АК-47" играющая в стиле метал.
   В честь автомата была названа рэп-кал-группа "АК-47"  из  г.  Берёзовский
   Свердловской области.
   У группы Dropkick Murphys есть композиция "AK47 (All I Want For Christmas
   Is An)" с сингла 2013 года "The Seasons  Upon  Us".  На  обложке  альбома
   изображен АК-47 в подарочной упаковке.
   В кинематографе
   Первое появление АК на экранах произошло в  советском  фильме  1954  года
   «Максим Перепелица», с тех  пор  он  стал  постоянным  спутником  главных
   героев отечественных фильмов и антагонистов — в творениях Голливуда[4].
   Особое внимание автомату Калашникова было уделено и в  фильме  «Оружейный
   барон», где  герой  Николаса  Кейджа  следующим  образом  охарактеризовал
   данное оружие:
   Это самый популярный автомат в мире,  его  любят  все  вояки.  Он  изящно
   прост, собран из штампованной стали и фанеры, а весит всего 9 фунтов.  Он
   не ломается, не заклинивает, не раскаляется. Он стреляет и в грязи,  и  в
   песке. Он так прост в применении, что из него может стрелять ребёнок —  и
   такое тоже случается. Советы выбили автомат на монетах, Мозамбик поместил
   его на свой флаг.  После  конца  Холодной  войны  „Калашников“  стал  для
   русских главной статьёй экспорта.
   В рейтингах
   Автомат входит в  «Книгу  рекордов  Гиннесса»  —  он  и  его  модификации
   занимают 15 % всех  единиц  стрелкового  оружия  в  мире,  являясь  самым
   распространённым стрелковым оружием.
   АК занял первое место в списке самых  значимых  изобретений  XX  века  по
   версии французского журнала «Либерасьон» (оставив позади атомное оружие и
   космические технологии).

   Легендарный оружейный конструктор Михаил Калашников родился в 1919 году.
   В 27 лет он - советский деревенский парень,  имеющий  за  плечами  только
   девять классов образования, - изобрел автомат, признанный лучшим  оружием
   XX века - АК-47. РИА Новости предлагает 20 фактов  из  истории  автомата,
   название которого знают во всем мире.
   1.  За  изобретение  автомата  в  1947  году  Михаил  Калашников  получил
   Сталинскую  премию  первой  степени  и  орден  Красной   Звезды.   Премия
   составляла 150 тыс. руб. На эти деньги можно  было  купить  почти  десять
   "Побед" (тогда этот автомобиль стоил 16 тыс. руб.), рассказал конструктор
   "Фактам и комментариям".
   2. Автомат был принят на вооружение в 1949 году. Его официальное название
   - "7,62-мм автомат Калашникова образца  1947  года"  (АК-47).  Также  его
   часто называют просто "Калаш". По словам  самого  конструктора,  главными
   качествами его оружия  являются  "простота  и  надежность".  "Я  создавал
   автомат, будучи сержантом, и постоянно помнил,  что  солдат  академий  не
   заканчивал", - говорит Калашников.
   3. В советское время умение  собирать  и  разбирать  автомат  Калашникова
   входило  в  минимум  знаний,  получаемых  на  уроках  начальной   военной
   подготовки.
   4.  Автомат  Калашникова  не  очень  дорого  стоит   из-за   простоты   в
   производстве. В некоторых странах он стоит дешевле, чем курица.
   5. По оценкам  журнала  Foreign  Policy,  стоимость  одного  автомата  на
   "черном рынке" колеблется от 10 долларов  в  Афганистане  до  3,  8  тыс.
   долларов в Индии, сообщает newsru.com. В США  автомат  Калашникова  можно
   приобрести за 70-350 долларов.
   6. Автомат Калашникова входит  в  "Книгу  рекордов  Гиннесса"  как  самое
   распространенное оружие в мире. В настоящее время  в  мире  насчитывается
   около 100 млн АК. Это значит, что на 60 взрослых  жителей  нашей  планеты
   приходится по 1 автомату.
   7. Автомат Калашникова состоит на вооружении  армий  и  спецподразделений
   106 стран мира. На вооружении "родной" армии оружие  Калашникова  состоит
   60 лет.
   .  Автомат  Калашникова  изображен  на  гербах  некоторых  государств.  В
   настоящее время он присутствует в гербе африканской  страны  Зимбабве  (с
   1980 года), на гербе и флаге Мозамбика (с 1975  года),  гербе  азиатского
   государства Восточный Тимор. С 1984-го по 1997 год АК  был  изображен  на
   гербе африканского  государства  Буркина-Фасо.  Кроме  того,  существовал
   проект включения автомата в герб Конго. АК изображен на эмблеме ливанской
   группировки "Хезболла", сообщается на сайте ВПК.name.
   9. В некоторых африканских странах новорожденным дают имя Калаш - в честь
   автомата Калашникова.
   10. Российский баскетболист Андрей Кириленко,  уроженец  города  Ижевска,
   где производят знаменитые автоматы Калашникова, получил прозвище АК-47  в
   США, выступая в NBA за "Юту Джаз" под номером 47.
   11. В Египте,  на  берегу  Синайского  полуострова,  установлен  памятник
   автомату Калашникова. В Ираке есть мечеть, минареты которой  построены  в
   форме магазинов АК.
   12. У бывшего  президента  Ирака  Саддама  Хусейна  был  позолоченный  АК
   измененной конструкции.
   13. Многие  видеообращения  "террориста  номер  один"  Усамы  бен  Ладена
   сделаны "на фоне" АК-47.
   14. В 2008 году Центробанк РФ выпустил  монеты  с  изображением  автомата
   Калашникова в  честь  450-летнего  юбилея  вхождения  Удмуртии  в  состав
   России.
   15. К 60-летию оружия в Новой Зеландии отчеканили монеты с гравировкой АК-
   47 достоинством в два новозеландских доллара.
   16. В конце XX  века  французский  журнал  "Либерасьон"  признал  автомат
   Калашникова изобретением века. Знаменитому оружию удалось обойти  атомную
   бомбу и космические технологии.

   18. Автомат Калашникова той или иной  модели  является  самым  популярным
   оружием  в  компьютерных  играх  -  он  есть  практически  во  всех   3D-
   "стрелялках".
   19. Считается, что из автомата Калашникова было убито больше людей, чем в
   результате артиллерийского огня, авиабомбардировок и ракетных  обстрелов.
   Ежегодно от пуль АК погибает четверть миллиона человек.
   20. Легендарный российский оружейник Михаил Калашников говорит,  что  всю
   жизнь изобретал оружие для защиты, а не для убийства: "Я  спокойно  сплю,
   потому что всегда создавал оружие  для  защиты.  Это  политики  не  могут
   договориться и используют его для убийства".


title: Конспект урока "Встанем скорей с друзьями в круг - пора танцевать..." 1 класс

extracted_text:
1 класс, 2 четверть, 2 урок

Тема: "Встанем скорей с друзьями в круг - пора танцевать…"

Цель урока: показать разновидности танцевальной музыки (вальс, полька); размышляя, включаться в поисковую деятельность; развивать вокально- хоровые навыки.

Задачи: создание условий для формирования УУД в условиях решения практических задач.

Планируемые результаты:
Предметные:
знакомство с творчеством П.И.Чайковского, Д.Шостаковича;
способствовать совершенствованию вокально-хоровой грамотности.
Информационные:
научить соотносить музыкальный материал с живописным и литературным текстами;
развивать речевую культуру в процессе изложения своих мыслей о музыке.
Коммуникативные:
развивать диалогическую и монологическую речь.
Личностные:
создание условий для творческой самореализации на уроке и во внеурочное время.

Тип урока – комбинированный.

Виды деятельности:
слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение, творческая работа

Оборудование: музыкальный центр, доска, компьютер с проектором, презентация.

Музыкальный материал: Е. Попляновой "Эхо", Д.Шостакович «Вальс- шутка», «Добрый жук», П.И.Чайковский Вальс, Мазурка, Полька, н.н.п. «Потанцуй со мной дружок».


title: Презентация "Разнообразие природы родного края Республики Коми" 3 класс

extracted_text:
Презентация на тему:

 Разнообразие природы
            родного края Республики Коми

Животный мир Республики Коми
   В Республике Коми разнообразная фауна. Здесь живут: лоси, северные олени, кабаны, волки, росомахи, горностаи, барсуки, соболи, бурундуки, бурые медведи, лесные куницы, лисицы, песцы, белки, зайцы и т.д.
   Благодаря бескрайней и густой тайге нашего края, в лесах хорошо себя чувствуют различные виды птиц: совы, лебеди, дятлы, утки, синицы, соловьи, беркуты, снегири, воробьи.
          В нашем крае очень много рек и озер, которые богаты различными видами рыб:  щука, карась, окунь, лещ, ёрш, налим, стерлядь, семга.
Несчётное количество насекомых являются полноценными жителями нашей Республики
Несколько видов рептилий и земноводных делают более разнообразной фауну нашего края: ужи, лягушки, тритоны, ящерицы.
      Растительный мир республики отличается большим разнообразием. В наших лесах растут различные виды деревьев: ель, сосна, береза. Кустарники: шиповник, сирень. Травы: ромашка, иван-чай. Ягоды: черника, брусника, морошка. Грибы: подберезовики, грузди, белые грибы.

Любите и цените природу нашего родного края!

  Спасибо за внимание!
  Пунанова Вика 3 «Э»


Проверочная работа "П.П. Бажов «Серебряное копытце»" 4 класс


title: Здоровый образ жизни в детском саду

extracted_text:
Здоровый Образ Жизни
в детском саду
Подготовили: воспитатели 4 группы  Окель Е.Г. и Небучина Л.Б.
Учитель-логопед Белоглазова Е.А
Процесс сохранения здоровья и укрепления иммунитета ребенка в дошкольном возрасте является  решающим этапом формирования здоровой личности. Поэтому ведение ЗОЖ в детском саду играет  важнейшую роль в развитии ребенка.
Основные задачи детского сада - это формирование любви к здоровому образу жизни, к полезным  привычкам, сохранение и укрепление здоровья.
Внедрение ЗОЖ в детском саду рождает выработку человеческих ценностей у детей, таких как здоровье,  ответственность за себя, выбор правильного поведения в различных жизненных ситуациях.

1. Планирование и соблюдение режима дня в детском саду.
Режим дня – это грамотное распределение времени, отпущенного под занятия. Продуманный распорядок  дня способствует восстановлению сил, укрепляет иммунитет, повышает тонус, воспитывает здоровые привычки,  ответственность и дисциплину.

2. Физические нагрузки. Зарядка, гимнастика, всевозможные эстафеты, активные игры,  танцы — это все аспекты ЗОЖ, применяемые в детском саду.
Физические упражнения дают возможность научиться управлять свои телом. Они приводят к  улучшению аппетита и нормализации обмена веществ. Нужно помнить, что дети должны получить  достаточную физическую нагрузку, соответствующую их возрастным возможностям и группе здоровья.

3. Пребывание на свежем воздухе.
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника.  Прогулка способствует повышению выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям  внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют и много двигаются.

4. Разнообразие питания в детском садике (овощи, фрукты, каши, молочные продукты).  Пища для детей - это не только источник энергии, она необходима для их роста и развития. Поэтому в  продуктах, потребляемых ребенком, в достаточном количестве должны содержаться различные
витамины, в особенности – A, B, C и D.
Витамин А очень важен для зрения и роста. Он  есть в моркови, сливочном масле, помидорах,  яйцах, петрушке.
Витамин B помогает поддерживать работу  сердца(молоко, мясо, хлеб).
Витамин С защищает от стрессов и  болезней(апельсины, лимоны, ягоды, капуста,  лук).
Витамин D укрепляет кости и мышцы. Его  много в молоке и яйцах.

5. Закаливание детей. Процедуры закаливания в саду направлены на поднятие уровня иммунитета с учетом  возраста малыша и его состояния здоровья. Главное правило – закаливание должно быть регулярным! Его следует  проводить в течение всего года, постепенно увеличивая продолжительность процедур.
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Вот некоторые способы закаливания, которые  мы используем со своими детьми в саду:
оздоровительные прогулки, ежедневно
умывание прохладной водой перед приемом  пищи, после каждого загрязнения рук,
полоскание рта после каждого принятия  пищи и после сна водой комнатной  температуры (прохладной),
воздушные ванны после сна,
самомассаж,
ходьба босиком в обычных условиях и по  дорожкам здоровья после сна.

6. Навыки личной гигиены. Следует как можно раньше научить ребенка соблюдать правила  гигиены, чтобы уберечь его от многих проблем со здоровьем. Важно не только объяснить ребенку  необходимость поддерживать чистоту, но и своим собственным примером побуждать его к этому(уход за  зубами дважды в день, мытье рук, полоскание рта после еды, купание, смена белья).

7. Полноценный сон. Полноценный сон, в том числе дневной, необходим для сохранения здоровья и  нормального функционирования организма. Он исключает переутомление, дарит бодрость и хорошее  настроение. Отсутствие дневного сна может привести к снижению иммунитета, ухудшению памяти, плохой  концентрации внимания.

8. Режим проветривания.
Все помещения с постоянным пребыванием детей нуждаются в проветривании.
Согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и режиму работы дошкольных  учреждений (СанПин 2.4.1.2660-10)
Проветривание комнат должно осуществляться «ежедневно и неоднократно в отсутствие детей. Наиболее  эффективное – сквозное и угловое проветривание помещений. Длительность проветривания зависит о температуры  наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Сквозное проветривание проводят  не менее 10 минут каждые 1,5 часа. Проветривание проводят в отсутствие детей и заканчивают за 30 минут до их  прихода с прогулки или занятий. Широкая аэрация всех помещений в теплое время года допускается в присутствии  детей. Проветривание через туалетные комнаты не допускается.
В помещениях спален сквозное проветривание проводят до укладывания детей.
В холодное время года фрамуги, форточки закрывают за 10 минут до отхода ко сну.  В теплое время года сон организуют при открытых окнах (избегая сквозняка).

9. Спокойствие и любовь. Спокойствие должно царить в семье и сохраняться в детском  саду. Ребенок должен знать, что дома его ждут и любят, тогда он сможет справиться с любой задачей.  Разрешить сложные ситуации поможет детский психолог.

10. Работа с родителями.
Оздоровление воспитанников должно проводиться не только в стенах ДОУ. Это большая цепочка, куда с удовольствием подключаются родители и  работать в тандеме педагогами.

Основная цель нашей работы с детьми по формированию ЗОЖ заключается в том, чтобы обеспечить  правильное и бережливое отношение детей к своему здоровью, развить быстроту реакции, ловкость,  силу и скорость, научить регулировать свое эмоциональное состояние и поведение, принимать  правильное решение.

Спасибо за внимание


title: Тест по окружающему миру "Что такое Бенилюкс" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру на тему «Что такое Бенилюкс», 3 класс

Вопрос 1.
Название страны, которое означает "низкие земли"
А) Бельгия
Б) Исландия
В) Нидерланды

Вопрос 2.
Столица Бельгии - ...
А) Амстердам
Б) Брюссель
В) Стокгольм

Вопрос 3.
Чтобы море не затопило земли, жители Голландии соорудили во многих местах ...
А) мосты
Б) дамбы
В) многоэтажные дома

Вопрос 4.
В Голландии много велосипедистов, потому что ...

А) недостаточно бензина для передвижения на машинах
Б) по равнинной местности очень удобно передвигаться на велосипеде
В) государство дарит каждому гражданину на 18-летие велосипед

Вопрос 5.
Названия голландских сыров, известные во всём мире
А) гауда, брынза
Б) пошехонский, костромской
В) гауда, эдамский

Вопрос 6.
Одна из самых маленьких стран мира
А) Дания
Б) Люксембург
В) Исландия

Вопрос 7.
Столица одной из стран Бенилюкса, в которой расположилась штаб-квартира влиятельного военно-политического блока НАТО
А) Амстердам
Б) Брюссель
В) Люксембург

Вопрос 8.
В Голландии применяют энергию
А) воды
Б) солнца
В) ветра

Вопрос 9.
В Люксембурге очень много ...
А) каналов и дамб
Б) садов и цветников
В) ярких и весёлых праздников

Вопрос 10.
Страна, в которой нидерландский язык признан государственным на ровне с французским и немецким
А) Бельгия
Б) Люксембург
В) Нидерланды

Вопрос 11.
Амстердам называют ...
А) "малым замком"
Б) "лебединым гнездом"
В) "северной Венецией"

Вопрос 12.
Единственное полезное ископаемое Бельгии, которое здесь добывают в достаточном количестве ...
А) каменный уголь
Б) нефть
В) соль

Вопрос 13.
Глава государства Люксембург
А) Великий герцог
Б) Король
В) Президент

Вопрос 14.
Самый популярный сувенир в Амстердаме
А) каменный тюльпан
Б) головка сыра
В) деревянные башмаки

Вопрос 15.
Парк "Мини-Европа" находится в ...
А) Амстердаме
Б) Брюсселе
В) Люксембурге


title: Конспект урока "Музыкальная викторина по теме «Три кита в музыке»" 2 класс

extracted_text:
Составитель: Гаджиева Светлана Загидовна,
Учитель музыки МОУ «Прогимназия №81»
г. Сыктывкар, Республика Коми

Урок музыки во 2 классе
Урок разработан в рамках программы «Музыка» 1-8 классы  разработанной авторским коллективом под руководством  Дмитрия Борисовича Кабалевского (Москва, «Просвещение», ), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
 Место данного урока в системе указанной программы: 2 класс, 1 полугодие
Тема урока:  Музыкальная викторина по теме «Три кита в музыке»
Цель урока:  обобщение музыкальных знаний, умений и навыков, полученных обучающимися     на уроках в первой четверти  по темам:  «Три кита в музыке – песня, танец, марш»
Задачи:
Образовательная  формирование целостной системы ведущих знаний по теме  I четверти - осознанного представления о музыкальных  жанрах – песня, танец, марш,
Воспитательная воспитание  музыкального вкуса, исполнительской культуры, культуры слушания и умения анализировать услышанное произведение.
Развивающая  умение выявлять характерные особенности  жанров; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
Тип урока: обобщение пройденного материала.  Вид урока: урок-игра (в форме «Угадай мелодию»)
Музыкальный материал: Д.Кабалевский «Школьные годы», С.Прокофьев «Марш», П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Рахманинов «Итальянская полька», П.Чайковский, Танец с кубками из балета «Лебединое озеро», Л.Бетховен «Сурок», Д.Кабалевский, «Песня о школе», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица», Рус. Нар. песня «Валенки», А.Островский «Пусть всегда будет солнце», и две песни по выбору учителя.

Ход урока: (класс делится на 3 команды)
Мотивация учащихся:
- Музыка – это целый мир, как неизвестная планета, которую мы будем изучать. Люди представляли «мир музыки», стоящий на трёх основах, «трёх китах». Как зовут их?
  Первый кит был спокойный, приветливый. Всегда мог успокоить тех, кто плакал, утихомирить драчунов, примирить  ссорящихся.  (Песня)
  Второй кит с детства любил  играть в солдатики. Он был  очень аккуратный и не по годам серьёзный. А когда  начал ходить в школу, то  никогда не опаздывал, вовремя делал уроки.    (Марш)
  Третий кит, напротив, был непоседлив и непослушен. Он любил прыгать, бегать, скакать. Он часто убегал из дома и его находили в какой-нибудь весёлой компании сверстников, которые только и думали о том, как бы  где-нибудь повеселиться.  (Танец)
И вот однажды они отправились к фее МУЗЫКЕ спросить её:
«Скажи нам, зачем мы живем? Для чего мы нужны на этом свете? И сказала им МУЗЫКА  так: « Ответ на эти вопросы вы сможете найти только сами. А когда это произойдёт - вы станете бессмертными». Обрадовались МАРШ, ПЕСНЯ и ТАНЕЦ и поскорей собрались в путь дорогу искать ответ на свой вопрос.
  Долго ли, коротко ли они странствовали, неизвестно. Но вот МАРШ попал на военный парад. Солдаты на параде красивые, подтянутые, но вот беда, что-то у них не ладится. И тут зазвучал  МАРШ, и вот уже все солдаты стройными рядами идут по площади, чётко отбивая ритм каблуками.
 - Спасибо тебе, МАРШ! Ты помог нам сплотиться и навёл порядок в наших рядах, -услышал наш герой. « Так вот в чём дело, может я затем и нужен, чтобы в нужную минуту люди могли сплотиться и организоваться»- подумал МАРШ.
  А в это время ТАНЕЦ попал на королевский бал. А гости все были из разных стран. Пытаются шутить друг с другом, но вот беда – не понимают языка. А веселье без общения ну никак не получается. И тут на помощь пришёл ТАНЕЦ.  Он зазвучал озорным наигрышем и все гости закружились в вихре танца. Им не  нужны были  слова! « Так вот в чем дело, значит, я живу на свете, чтобы помогать людям понимать друг друга» - сказал сам себе ТАНЕЦ.
А тем временем кит ПЕСНЯ проплывал мимо великолепного царского дворца. Он увидел в окне принцессу с недовольным личиком и бедного юношу, который обращался к принцессе со  словами признания в любви, но та оставалась равнодушной к  словам признания. И тут вмешался кит ПЕСНЯ. Полилась из  уст влюблённого нежная мелодия, проникая в самое сердце  принцессы. И в сердечке этом родилось ответное чувство.    «Это я помог им понять друг друга. Может для того я живу на этом свете, чтобы помочь людям полюбить друг друга? – подумал кит ПЕСНЯ.
  Но вот наши герои вернулись в свой дом, к фее МУЗЫКЕ, и рассказали о своих приключениях. «Вы всё поняли правильно»- отвечала  фея. «Пока люди живут на земле, будем жить и мы рядом с ними». С тех пор и по сей день фея МУЗЫКА со своими друзьями живёт рядом с нами.
Итак, у нас три команды – «Песня», «Танец», «Марш». И мы сейчас поиграем в игру «Угадай мелодию!». Слайд №1
Звучит мелодия. Вы определяете какой «кит», и та команда поднимает руки. Если услышали песню, то поднимает руки команда «Песня», а если вы услышите два кита, например песню-танец, то поднимают руки обе команды «Песня» и «Танец».
(Раскрываются на слайде  цифры по порядку. После звучания музыки и ответа детей, проверить правильность ответа на слайдах. Во время музыкальных пауз  исполняются выученные песни по выбору учителя).
  Итог урока: Что же такое «три кита» в музыке? Это три основных жанра музыки, на которых строится вся музыка.  Это песня, танец и марш.
   Главное – это научиться услышать разницу в характерах музыки марша, танца и песни. И сегодня на уроке вы показали отличные результаты, правильно определив основные  жанры музыки. МОЛОДЦЫ!!!!

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Прогимназия №81»
города Сыктывкара Республики Коми

КОНСПЕКТ УРОКА ВО  2    КЛАССЕ
(Урок разработан в рамках программы «Музыка» 1-8 классы  разработанной авторским коллективом под руководством  Дмитрия Борисовича Кабалевского (Москва, «Просвещение», ), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.)
Тема урока:
  Музыкальная викторина по теме
 «Три кита в музыке»

 Составитель: Гаджиева Светлана Загидовна,
Учитель музыки МАОУ «Прогимназия №81»
г. Сыктывкар, Республика Коми

2011 год


title: Технологическая карта урока "Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Хаперскова Ольга Станиславовна
Учитель ГБОУ школы 112
Выборгского района
 Санкт-Петербурга
Урок русского языка в 4-м классе

Тема урока: Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных.
Цель: развитие умения распознавать тип склонения существительного и правильно писать падежные окончания имен существительных.
Задачи.
Образовательные:
отрабатывать умение распознавать тип склонения существительного, падеж;
учить правильно писать нужное падежное окончание имен существительных
Развивающие:
развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся;
активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию.
Воспитательные:
прививать интерес к родному языку;
воспитывать самостоятельность и развивать навыки сотрудничества;
создать доброжелательную атмосферу на уроке.
Оборудование и материалы для занятия:
ноутбук, медиапроектор, экран;
презентация
опорная схема склонений имён существительных;
карточки с разноуровневыми заданиями; карточки со словами-ключами;
опорная схема алгоритма проверки безударных падежных окончаний имен существительных
Технологическая карта урока
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая


title: Перспективный план работы Геометрия для малышей

extracted_text:
                      Воспитатель: Бахова А.Г.

Перспективный план на год
Тема программное содержание методические приёмы
Сентябрь
Занятие    Знакомство с бумагой, её свойствами, с  геометрическими формами, клеем.
Знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения её свойств и способов своего воздействия на бумагу (лёгкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвётся, приклеивается) и на основе учить детей:
- создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы;
-приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.
Рассказ воспитателя о бумаге, её свойствах, свойстве клея. (Показ готовых аппликаций) .
2.Занятие Кубик на кубик
Учить детей раскладывать кубики и квадраты в определённой последовательности (по размеру). Познакомить со способом нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям ; учить прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать её тряпочкой. Познакомить с синим цветом. Воспитывать отзывчивость и доброту. Прочитать детям рассказ Я. Тайца «Кубик на кубик». Положить перед каждым ребёнком альбомный лист и 3 синих квадрата (большой, средний, маленький, вырезанных из бумаги. Сказать детям, что нужно приклеить кубики на лист бумаги. Рассмотреть вместе с детьми получившиеся башни и спросить : «Какого цвета кубики, из которых построены ваши башни?
3. Занятие Репка
Учить детей составлять целое из двух частей. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой. Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием.
Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации. Заранее прочитать сказку «Репка». Предложить расположить героев сказки в нужном порядке. Помочь детям составить репку из двух частей (корнеплод, ботва) .спросить у детей : «Какого цвета репка? Какого цвета ботва) .Попросить пересказать сказку.
4.Занятие  Фрукты в вазе
Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать её на лист. Продолжать знакомить с зелёным цветом, учить соотносить его с наименованием. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Показать детям куклу и сказать : «Ребята, кукла Маша заболела и пришла к вам за помощью. Она заболела. Доктор сказал, что ей нужно есть зелёные яблоки и груши, потому что в них много витаминов. Предложить детям сложить в вазу только зелёные яблоки и груши.
Октябрь
5.Занятие  Ягоды клубники
Продолжать учить детей наклеивать детали на лист бумаги в нужном месте. Продолжать знакомить с красным цветом, учить соотносить цвет сего наименованием. Воспитывать отзывчивость и доброту. Показать детям куклу и сказать: : «Это девочка Ксюша. Она хотела собрать на грядке клубнику, но не нашла ни одной ягодки. Ксюша очень расстроена». Предложить малышам посадить ягодки на кустики клубники и угостить Ксюшу.
6. Занятие Гриб
Совершенствовать умение детей составлять аппликацию и наносить клей на детали. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими тексту движениями. Развивать точность и координацию движений. Поговорить с детьми о грибах, расскажите, где растут грибы, в какое время года они появляются. Предложить малышам изобразить в аппликации гриб.
7. Занятие Клён
Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Прочитать детям стихотворение Д. Розалиевой «Клён» .Показать детям лист ватмана, на котором нарисован клён без листьев и предложите: «Ребята, давайте вернем клёну его листья». Каждый ребёнок должен нанести клей на свой листик и нанести его на ветку дерева».
8.Занятие Солнце в тучках
Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать скатанные большие комочки на картон. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Прочитать детям армянскую песенку. Дать каждому ребёнку желтую салфетку и спросить : «Что можно сделать из этой салфетки? »(солнце) .Помочь оборвать её по кругу, чтобы получилось солнце. Показать детям белую салфетку и спросить : «Что можно сделать из этой салфетки? »(облака) .Предложить детям разорвать белую салфетку по линии на четыре части, смять каждую часть – получится четыре тучки. Теперь надо расположить тучки и солнышко на небе.
Ноябрь
9.Занятие Листья из леса
Показать детям, что аппликации можно составлять из засушенных листьев. Учить соотносить предмет с его формой. Продолжать учить сопровождать стихотворения соответствующими тексту движениями. Воспитывать отзывчивость и доброту. Раздать малышам листья. Вырезанные из цветной бумаги, и предложить поиграть с этими листочками, слушая стихотворение. Обыграть ситуацию, что к детям в гости из леса пришли два листочка: в лесу их все топчут, листочкам хочется найти свой дом. Сказать детям : «Для того чтобы листья опять не потеряли свои домики, их нужно наклеить: кисточкой нанести клей на обратную сторону листика и прижать тряпочкой к бумаге. Вот мы и спрятали листья в домики».
10.Занятие  Платок для матрёшки
Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники.. Воспитывать отзывчивость и доброту. Обыграть ситуацию : к малышам пришла матрёшка и просит помочь. Сегодня матрёшка идёт в гости и хочет быть празднично одета, а платок, который она всегда одевает на голову уже старый. Предложить детям сделать новый платок для матрёшки, украсив его кругами и треугольниками.
11.Занятие  Одеяльце
 Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. Учить составлять на квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету. Учить громко и чётко произносить слова песни. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Заранее познакомить малышек с русской народной песенкой. Объяснить малышам значение слова «люлька». Предложить детям сделать красивое одеяльце, украсив его чередующимися по цвету кругами.
12.Занятие  Чашки трёх медведей
Учить детей располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности (по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки. Заранее прочитайте малышам сказку Л. Толстого «Три медведя». Положить перед каждым малышом альбомный лист, на котором наклеен длинный узкий прямоугольник (стол) и 3 чашки, вырезанные из цветной бумаги. Сначала наклеить большую чашку, потом среднюю и маленькую.
Декабрь
13.Занятие  Кто чем питается
Учить малышей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. Обыграть ситуацию, что к малышам в гости пришли домашние животные: кошка, собака, кролик. Они просят их покормить. Положить перед каждым малышом альбомный лист и вырезанные из цветного картона силуэты (косточка, рыба, морковь). Попросить накормить зверей (наклеить) .
14.Занятие  В  гостях у сказки
Учить детей раскладывать на листе бумаги сюжетную композицию. Закреплять приёмы наклеивания. Учить дорисовывать предметы фломастерами, доводя до нужного образа. Продолжать учить слушать сказки и понимать их содержание. Повторить названия геометрических фигур (круг, овал). Прочитать малышам русскую народную сказку «Пузырь, соломинка и лапоть». Предложить малышам «починить» героев сказки. Положить перед каждым малышом альбомный лист с наклеенной внизу «речкой»-полоской синей бумаги и вырезанные из цветной бумаги детали: голубой круг, желтую полоску, коричневый овал. Предложить расположить героев на листе бумаги около «речки», а потом наклеить.
15.Занятие  Падают снежинки
Познакомить малышей с новым видом аппликации-обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить клей на них и наклеивать на картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Прочитайте малышам стихотворение     Е. Благининой «Захрустела  льдинка». Предложить малышам изобразить снежинки. Показать малышам как наносить клей на снежинку и наклеить её в центре листа синего картона, а затем оторвать от белого листа бумаги 10-15 небольших кусочков и наклеить их на картон в разные места, имитируя падающие снежинки.
16.Занятие  Гирлянда из флажков
Учить чередовать детали аппликации по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета Показать малышам картинку с изображением новогодней ёлки и поговорить с ними о приближающемся празднике. Положить перед каждым малышом альбомный лист, на котором нарисована верёвка и предложить сделать гирлянду из флажков.
Январь
17.Занятие  Новогодняя ёлочка
Закреплять представления малышей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). Учить детей аккуратно наклеивать детали изображения. Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Прочитать малышам отрывок из стихотворения З. Александровой «Ёлочка». Каждый малыш должен приклеить вырезанную из зелёной бумаги ёлочку на альбомный лист. Затем каждый малыш должен нарядить ёлочку разноцветными игрушками-геометрическими фигурами, вырезанными из цветной бумаги.
18.Занятие  Поросёнок и котёнок
Учить малышей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Учить различать диких и домашних животных. Продолжать учить выполнять коллективную работу. Спеть вместе с малышами отрывок из песни        О. Вациетис  «Какая у кого песенка», выполняя соответствующие движения. Раздать им альбомные листы и детали, вырезанные из оранжевой бумаги: круг (голова, овал (туловище, 4 вытянутых овала (ноги) или 2 маленьких треугольника (уши) .Помочь распределить между собой детали (одному ребёнку достаётся голова, другому 2 ноги, третьему уши, и т. д.) .
19.Занятие  Заяц
Учить малышей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Продолжать учить малышей выполнять коллективную работу. Раздать малышам игрушечных зайцев или других животных и предложите изобразить с их помощью действия по ходу стихотворения. Предложить малышам помочь зайчикам : сделать для них друзей зайчат, чтобы вместе им не было страшно.
20.Занятие  Резвятся рыбки в ручейке
Учить малышей составлять коллективную работу. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Имитируя руками вместе с малышами движения рыбок в соответствии с текстом стихотворения. Положить перед малышами лист и раздать им вырезанных из цветной бумаги рыбок. Предложить каждому ребёнку нанести на рыбку клей и наклеить её на лист ватмана, плотно прижимая тряпочкой. Фломастером можно нарисовать рыбке глаз.
Февраль
21.Занятие  Собери портрет
Учить малышей составлять целое из частей. Продолжать учить ориентироваться в частях тела. Развивать внимание. Дать каждому малышу бумажный самолётик, один самолётик взять себе. Сказать : «Полетели-полетели, на нос сели. (опустить самолётик на носик малыша и т. д.) . Положить перед малышами разрезанный на части портрет и предложить собрать его. Попросить ребят показать, где на портрете находятся глаза, нос, рот, уши, волосы. Затем малыши должны наклеить собранный портрет на альбомный лист.
22.Занятие  Ладошка
Учить малышей наносить клей на деталь и наклеивать её на лист ; сочетать аппликацию с рисованием. Учить громко и четко произносить слова потешки, сопровождая их соответствующими тексту действиями. Воспитывать отзывчивость и доброту. Сделать гимнастику для пальцев. Предложить малышам положить руку на лист цветной бумаги и обвести их ладонь; вырезать ладошку. Ребенок наклеивает на альбомный лист ладошку.
23.Зпнятие  Домик для зайчика и петуха
Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить малышей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать её. Прочитать малышам русскую народную сказку «Заячья избушка». Положить перед каждым малышом половинку альбомного листа, вырезанные из цветной бумаги квадрат (стена дома, треугольник (крыша, маленький треугольник (дверь) и круг (окно) .Предложить малышам составить из треугольника и квадрата дом и расположить на нём дверь и окно, а затем наклеить все детали.
24.Занятие  Летящие самолёты
Учить малышей составлять коллективную сюжетную композицию. Закреплять умение сопровождать движениями слова стихотворения. Развивать точность и координацию движений. Сделать физкультминутку. Показать малышам лист ватмана, на котором внизу нарисованы или наклеены силуэты домов, а вверху-облака и солнце. Дайте каждому малышу самолёт, вырезанный из журнальной страницы и предложите наклеить летящие самолёты на большой лист.
Март
25.Занятие  Светофор
 Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. Познакомить с сигналами светофора. Побеседовать с детьми о городе, что есть в городе (магазины, аптеки, детские сады… .). А ещё в городе есть машины. Для машин придумали светофоры, чтобы не было аварий на дороге. Прочитать стихотворение С. Маршака. Предложить каждому малышу взять прямоугольник и расположить на нём круги, чтобы получился светофор.
26.Занятие  Слон - жонглёр
Учить малышей раскладывать детали в соответствующими по цвету по форме контуры и наклеивать их. Познакомить с профессией жонглёра. Упражнять в порядковом счёте. Прочитать малышам отрывок из стихотворения С. Маршака «Цирк». Дайте каждому малышу альбомный лист, на котором нарисован слон и цветные контуры кругов разных размеров вокруг него; вырезанные из цветной бумаги круги соответствующих цветов и размеров.
27.Занятие  Мимоза
Учить малышей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. Поговорить с малышами о празднике 8 марта. Рассмотреть веточку мимозы. Положить перед каждым малышом половинку альбомного листа, на котором наклеены вырезанные из цветной бумаги веточка мимозы и покажите, как нужно отрывать небольшие кусочки от желтой салфетки и сминать их между пальцами в шарики.
28.Занятие  Комнатный цветок
Учить детей составлять цветок из частей, наносить клей на детали и наклеивать их на лист. Развивать восприятие и мышление. Показать малышам альбомный лист с тремя недорисованными цветами (без листьев, без лепестка, без сердцевины) и предложите дорисовать недостающие детали цветными карандашами.
Апрель
29.Занятие  Ледоход
Продолжать учить малышей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить малышей описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением «ледоход». Рассмотреть вместе с малышами картину с изображением ледохода. Предложить детям изобразить ледоход. Положить перед каждым малышом голубой лист картона-это река. Малыш отрывает от листа белой бумаги маленькие кусочки и наклеивает их в свободном порядке на картон-это льдины.
30.Занятие  Цыплята
Продолжать учить малышей составлять коллективную композицию; доводить предмет до нужного образа. Учить инсценировать слова песни. Обыграть ситуацию: воспитатель-курица, а дети-цыплята. Спеть вместе с малышами и инсценируйте песенку. Раздать детям овалы, вырезанные из желтой бумаги. Предложить детям нанести клей на овал и «вернуть «цыплёнка маме, наклеив его рядом с курицей. Затем взять фломастеры и подрисовать цыплятам глаза. Клювы и ножки.
31.Занятие  Лебедь
Продолжать учить детей создавать из засушенных листьев задуманный предмет ; доводить изделие до нежного образа. Учить описывать птицу по предметной картинке. Развивать внимание, речь, и мышление. Показать детям картинку с лебедем и описать его: «Лебедь – это птица. У лебедя есть туловище, голова с глазами и клювом, длинная шея, два крыла по бокам от туловища. Маленький хвост и лапки с перепонками между пальцев. Лебедь покрыт перьями». Дать каждому малышу 3 засушенных листочка с разных деревьев и предложить составить из них лебедя; большой овальный лист будет туловищем, 2 маленьких и узких – головой и шеей.
32.Занятие  Тюльпан
Продолжать учить детей составлять целое из частей. Познакомить с названиями садовых цветов, с частями растений. Рассмотреть садовые цветы, изображенные на предметных картинках и попросить назвать цветы. Затем с малышами описать тюльпан : «У тюльпана, есть корень, стебель, длинный лист и красный цветок». Предложить малышам выполнить аппликацию.
Май
33.Занятие  Корзина с пасхальными яйцами
Продолжать учить детей составлять коллективную работу, правильно располагать предметы на листе. Упражнять в порядковом счёте. Рассказать малышам о празднике Пасхи, о том что с давних времён в этот день люди раскрашивают яйца. Предложить детям сложить разноцветные пасхальные яички в корзину.
Но сначала нужно положить корзину цветной стороной на клеёнку и нанести клей. Затем перевернуть корзинку и наклеить её на лист ватмана.
34.Занятие  Мороженое
Учить детей располагать предметы в нужном месте. Развивать доброжелательное отношение к окружающим. Обыграть ситуацию : у куклы Даши день рождения. Она пригласила много детей. Даша хочет их угостить мороженым. Предложить детям сделать мороженое в вазе.
35.Занятие  Улитка
Учить малышей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику пальцев. Начать с чтения потешки. Предложить малышам составить из четырёх кругов улитку, опираясь на образец – заранее выполненную аппликацию с улиткой.
36.Занятие  Жучки
Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить громко и чётко произносить слова потешки. Прочитать детям потешку. Показать малышам предметную картинку с изображением жука. Предложить детям сделать жуков.
Отчет о кружковой работе
Диагностика:
1. Создаёт изображения предметов из готовых фигур
2. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
3. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Результаты:
-низкий уровень-1 балл
-средний уровень-2 балла
-высокий уровень-3 балла
Срок программы 1 год. Всего 36 занятий.
Продолжительность занятий 15-20 минут.
Список детей:
Галахов  Миша
Гречухин Костя
Гришина  Ксюша
                                         Елепин Саша
                                         Васькова Рита
                                         Наливко Лиза

Реализация программы кружка основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста позволяют ставить перед ними посильно выполняемые изобразительные задачи - аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Занятия носят как коллективные так и индивидуальные формы работы. К концу года дети познакомятся с различными материалами и их свойствами; освоят навыки работы с клеем; научатся некоторым приемам преобразования материалов; разовьют мелкую моторику рук.

Вывод:
В результате реализации кружка удалось положительно повлиять на развитие эстетического восприятия мира, природы, художественного творчества детей, познавательных и коммуникативных способностей. Ребята стали более усидчивыми, стали стремиться довести начатое дело до конца, активизировалась речевая активность.
Рабочая программа по проведению кружка по аппликации
«Художественно– творческого развития детей»
«Маленькие фантазѐры» с детьми 2-ой  мл группы
Программа разработана на основе: - программы «Цветные ладошки». Автор: Лыкова И.А.- ООО «Карапуз - дидактика», 2007. Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.


title: Конспект урока "Составление текста по сюжетным рисункам" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Составление текста по сюжетным рисункам»

Цели деятельности учителя: формирование умения составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картинок, развитие объёма слухо-речевой памяти, внимания, лексического анализа слов.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать разнообразные языковые средства,
Уметь определять и раскрывать тему текста,
Уметь составлять связное высказывание,
Уметь использовать разнообразные языковые средства.

Личностные:
Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению;
Проводить самооценку своей деятельности;
Устанавливать связь между целью учебной деятельностью и её мотивом.

Тип урока: «Открытие» нового знания
Оборудование: УМК Школа России – учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 3 кл., 2 часть,    презентация,  раздаточный материал