title: Задачи на сообразительность

extracted_text:
Задачи на сообразительность

Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет, превратится в лед.)
Из какой посуды нельзя ничего съесть?  (Из пустой.)
Папа, мама и Вова всегда садятся за стол ужинать так: справа от окна — папа, слева от окна — Вова, спиной к окну 	мама. Как можно сесть по-другому? Сколько разных вариантов?  (6 вариантов   - показать на наглядном материале.)
Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом — еще 3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (В январе  деревья не зацветают.)
Строители строили дорогу. Несколько участков дороги получилось выше уровня  земли,  несколько - ниже уровня  земли.   На каких участках дороги после дождя образуются лужи? (На низких участках дороги.)
Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лени не промокли. Почему? (Они наблюдали за дождем в окно; у каждого  был зонт или плащ.)
На  стройке работал  каменщик.  В  первый  день работы  он построил 2 двадцатиэтажных дома. Во второй день —  1 двадцатиэтажный дом. Сколько двадцатиэтажных домов построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог бы так быстро строить.)
Сколько орехов в пустом стакане?  (Стакан пустой, значит,  в нем ничего нет.)
В 12 ч ночи шел снег. Может ли быть через несколько дней в это же время солнечная погода? (В это же время, значит, в 12 ночи, не может быть солнечной погоды.)
Шли 3 поросенка. Один — впереди двух, один      между двумя, а один      позади двух. Как шли поросята?  (Друг за другом)
Катя живёт на третьем этаже. Квартира Оли находится над квартирой Кати. На каком этаже живёт Оля?
Из-под забора видны восемь кошачьих лап. Сколько людей стоит за забором? (Нисколько.)
На ветке сидит 4 воробья. Подкрался кот, схватил одного. Отгадай, сколько воробьев осталось на ветке? (Нисколько, все улетели.)
У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У прямой.)
Таня ходила в детский сад всю зиму, весну, лето. А Сережа целый год. Кто из них меньше ходил в детский сад?
Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух.)
Неожиданно пошёл снег с дождём. Однако дети не промокли. Почему? (1) Они наблюдали в окно. 2) У них были зонт и плащ.)
На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое.)
Что сушит, когда мокнет? (Полотенце.)
Какая птица вылупляется из яйца, а сама яиц не кладёт?
Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направлении? (Бросить мяч вверх.)
За чем вода в стакане? (За стеклом.)
Три подружки нарисовали двух котов и одну собаку. Надя и Лена, Маша и Лена нарисовали разные рисунки. Кто кого нарисовал? (Надя, Маша - кота, Лена - собаку.)
Коля прибежал из школы домой первым, а Оля - второй. Кто бегает быстрее? Кто медленнее?
У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У кольца.)
К Тане на День рождения пришли 6 подружек. Сколько всего  девочек сидело за праздничным столом?
Маша уже прожила 4 весны, 4 лета, 4 осени, 4 зимы. А Грише всего 4 года. Кто из детей старше?
На каком дереве сидит ворона во время дождя?
Бывает ли восьмой день недели?
Как называется праздник мам и бабушек, в названии которого есть число восемь?
Рита живет на восьмом этаже. Квартира Оли находится над квартирой Риты, а Женя живет над квартирой Оли. На каком этаже живут Оля и Женя? Сколько этажей в доме?
Сколько сапожек Оля купила, чтобы кошка лапок не намочила?
Сколько пальцев на обеих руках?
Можно ли сорвать ветку, не спугнув на ней птицы? (Нельзя.)
Жили у бабушки веселые гуси: один - серый, другой - белый. Сколько гусей было у бабуси?
Какие  линии отходящие от солнышка. (Прямые.)
Какая линия получится, если натянуть нитку? (Прямая.)
А если ее ослабить? (Кривая.)
У матери 5 сыновей. У каждого сына есть родная сестра. Скольку детей в семье? (Дети объясняют ответы.)
Три мальчика шли по дороге и нашли 3 рубля. Сколько мог бы найти каждый из них?
На подоконнике лежали 3 зеленых помидора, через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у собаки?
У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?
Сколько концов у 2-х палок.
Коля прибежал из школы домой первым, а Оля - второй. Кто бегает быстрее? Кто медленнее?
 Диме - 5 лет, а Кате - 9 лет. Кто старше? Кто младше?
Веревку разрезали на 3 части. Сколько сделано разрезов? (Показать на доске.)
На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?
Два числа - 1 и 3, быстро их сложите и ответ скажите.
На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?
Купил на 1 копейку, заплатил 2 копейки. Сколько дадут сдачи?
На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе?
Как можно одним мешком пшеницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница? (Надо один из пустых мешков вложить в другой, а затем насыпать в него пшеницу.)
Кто в вашей семье самый старший? Кто самый низкий? Кто выше, отец или мать? Кто старше вас? Кто выше вас, но ниже мамы?
На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его? (Переложить один из тех, что короче.)
Первый Назар шел на базар, второй Назар - с базара. Какой Назар купил товар, какой шел без товара?
Двое детей подошли к реке. У берега всего одна лодка. Как им переправиться на другой берег, если лодка может взять только одного человека? (Дети подошли к реке с разных сторон.)
Мельник пришел на мельницу. В каждом углу он увидел по 3 мешка. На каждом мешке сидело по 3 кошки, каждая кошка имела 3 котенка. Сколько ног было на мельнице? (Две ноги, у кошек - лапы.)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (7.)
В комнате зажгли 3 свечи. Потом 1 из них погасили. Сколько свечей осталось? (1, так как 2 другие сгорели.)
3 человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый?
Летела стая гусей, 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 впереди. Сколько было гусей? (3.)
Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птички? (Нельзя, улетит.)
Сидят три собаки. Напротив каждой собаки две собаки. Сколько всего собак? (Три.)
Три мальчика Коля, Петя и Ваня по дороге нашли три рубля. Сколько денег нашёл бы Ваня, если бы шёл один? (Три рубля.)
На столе стояло пять стаканов с ягодами. Митя съел один стакан ягод, поставил стакан на стол. Сколько стаканов на столе? (Пять.)Одна старушка шла на базар, а навстречу ей шли три старика, у каждого по два мешка, в каждом мешке по коту. Сколько всего человек шло на базар? (Одна старушка.)
Чтобы сварить один килограмм мяса, требуется один час. За сколько часов сварятся два килограмма такого же мяса? (Один час.)
На платформе стоят прикрытые брезентом машины. Видно двенадцать колёс. Сколько машин стоит на платформе?
Двое детей разделили между собой семь рублей, причём один получил на один рубль больше другого. Сколько денег досталось каждому из них? (Четыре и три рубля.)
У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного? (Четыре.)
Сколько всего стульев, чашек и тарелок в сказке «Три медведя»? (Девять.)
Ваня составил из палочек пятиугольник. Потом одну палочку убрал, а из остальных палочек составил другой многоугольник. Какой многоугольник получился у Вани?
Мама купила четыре шара красного и голубого цвета. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
Мама купила шесть мячей синего и зеленого цвета. Синих мячей было больше, чем голубых. Сколько мячей каждого цвета могло быть? (Шесть.)
День рождения Оли в четверг. А сегодня понедельник. Сколько дней осталось до дня рождения девочки? (Три.)
Женя пойдёт в театр через три дня. Сегодня воскресенье. В какой день недели состоится спектакль? (Среда.)
У Оли было семь орехов. Один она отдала сестре, и у них стало орехов поровну. Сколько орехов было у сестры вначале? (Пять.)
На подоконнике лежали 3 зеленых помидора, через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось? (Ни одного.)
Веревку разрезали на 3 части. Сколько сделано разрезов? (Показать на доске.) (Два.)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей. (Пять.)
Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (1) Две, остальные сгорели; 2) Семь свечей.)
3 человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый? (Три часа.)
Диме - 5 лет, а Кате - 9 лет. Кто старше? Кто младше?
На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? (Две.)
У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков? (Один. Внук Паша.)
На столе стояли три стакана с лимонадом. Из одного стакана лимонад выпили. Сколько стаканов стоит на столе? Дети показывают цифры или числовые карточки с ответом на задачи.
Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра.)
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2 остальные сгорели)
В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (отдать одно яблоко вместе с корзиной).
На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько - на берёзе яблоки не растут.)
Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое.)
Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? (Положить ее на угол стола.)
Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6.)
На столе лежат в ряд 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая, ее? (Переложить крайнюю.)
Как с помощью 2 палочек образовать на столе квадрат? (Положить их в угол стола.)
Тройка лошадей пробежала . По сколько километров пробежала каждая лошадь? (По .)
Если курица стоит на одной ноге, то она весит . Сколько будет весить курица, если будет, стоять на 2 ногах? (.)
У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)
Надо разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине. (Одна должна взять яблоко вместе с корзиной.)
Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке - по 4 яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного. На березах яблоки не растут.)
Может ли дождь идти 2 дня подряд? (Не может. Ночь разделяет дни.)
На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4.)
Одного человека спросили, сколько у него детей. Ответ был такой; "У меня 6 сыновей, а у каждого есть родная сестра". (7.)
В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (9 пароходов.)
В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка. Напротив каждой кошки — 3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4 кошки, в  каждом  углу   по  кошке — показать  на   наглядном  материале.)
Шли 7 братьев,  у каждого брата  по одной сестре. Сколько шло человек?  (8 человек).
Плитку шоколада разделили на несколько частей. Петя съел 2 части, Нина 1 часть, осталось еще 3 части. На сколько частей  разделили шоколад? (На 6 частей.)
В физкультурном зале висит канат. Мальчик поднялся пи нему на 3 м и достиг середины. Какой длины канат? (.)
У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2 -сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги.)
Сапожник решил починить 2 пары ботинок. На каждый каблук он набьет набойку, каждую набойку он прибьет 2 гвоздями. Сколько набоек и гвоздей ему понадобится? (4 набойки, 8 гвоздей).
Вода в чайнике закипает через 10 мин. Алеша поставил чайник в 8 ч. Когда он может пить чай? (Через 10 мин после того, как поставил, или в 8 ч 10 мин.)
Ведерко со снегом принесли в комнату в 5 ч. В 6 ч снег в ведре растаял и превратился в воду. За сколько времени растаял снег.  (За 1  ч.)
В 10 ч малыш проснулся. Когда он лег спать, если простыл 2 ч? (В 8 ч.)
Костя ссыпал вместе песок из 3 кучек, а Маша  ссыпала вместе песок из 4 кучек. Сколько кучек песка получилось? (2 кучки, если каждый — в свою, или 1 большая, если весь песок дети ссыпали  вместе.)
Дети измеряли длин  грядки шагами. Костя решил на глаз, что длина грядки 8 шагов. Таня измерила шагами, у нее получилось 10 шагов, у Андрея — 7 шагов. Кто из детей измерил правильно!» (Каждый из тех, кто измерял, прав по-своему, так как у каждого свой шаг был принят за условную меру. Им надо было договориться о единой мерке или измерить длину грядки линейкой, тогда они получили бы точный отсчет.)
По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул плавало в море? (9 акул, только они нырнули)
В вазе — 3 тюльпана и 7 нарциссов, Сколько тюльпанов в вазе.   (В вазе было 3 тюльпана.)
7 мальчиков расчистили по одной дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? (7 дорожек.)
2 брата нарисовали по 2 рисунка в подарок дедушке. Сколько рисунков получил дедушка? (4 рисунка.)
 В  бочонке — 10 ложек  меда.  Сколько  детей   может  отведать этот мед?
(Дети должны обратить внимание на то, что не сказано по скольку меда получит каждый. После этого они должны посчитать, Сколько детей отведает мед, если каждый получит по 1 ложке (10), если по пол-ложки (20), по 2 ложки (5).)
В кувшине	 10 кружек молока.  На сколько  детей  хватит молока? (Решается аналогично задаче 32.)
Сестра и брат получили по 4 яблока. Сестра съела 3 яблока,
а брат — 2 яблока.  У кого яблок осталось больше?   (У того, кто съел меньше.)
Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда
сестре  исполнится 6 лет?   (Пройдет 2  года, значит,  брату будет 8  лет.)
2 бригады сеяли горох. Первая бригада засеяла 4 грядки гороха, а вторая столько и еще полстолько. Какая бригада стала победителем? (Вторая, потому что она засеяла столько же, сколько первая, и еще сверх этого полстолько.)
Гусь весит . Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (.)
Один ослик нес  сахару, а другой ослик нес  ваты.
У кого поклажа была тяжелее?  (Поклажа у обоих одинаковая по .)
Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков было у бабушки? (3 внука — объяснить ответ.)
В реке купались дети. Они постоянно ныряли в воду, и невозможно было их пересчитать. На берегу были разбросаны кеды — всего 12 штук. Сколько детей купалось в реке? (6 детей — показать, как считать, на наглядном материале.)
Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояло 20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10 лыжников - показать, как считать, на наглядном материале.)
Дети лепили снежную бабу. После прогулки на батарее сохло 14 мокрых варежек. Сколько детей лепило снежную бабу? (7 детей — объяснить ответ на наглядном материале.)
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (Во дворе 4 кошки — объяснить ответ на наглядном материале.)
Из дупла выглядывало 8 беличьих хвостов. Сколько бельчат сидело в дупле?  (8 бельчат — объяснить.)
 Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько    подков ему пришлось сделать? (12 подков - показать  на   наглядном  материале)
 Карандаш   разрезали   на   3   части.   Сколько  сделали разрезов? (Сделали 2 разреза.)
Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось?
(Получилось б частей.)
Повар насыпал рис поровну в 2 стакана. Затем из одного  стакана он пересыпал рис в кастрюлю. Где риса больше: во втором  стакане или в кастрюле?  (Поровну, потому что в стаканах было поровну.)
Одно яблоко разделили поровну между 2 девочками, а второе  — поровну между 4 мальчиками. Кто из детей получил большую часть, какую часть получил каждый? (Каждая девочка получила по одной второй части от яблока, а мальчики — по одной четвертой  части от яблока. Одна вторая часть больше, чем одна четвертая)
На столе стоял полный стакан кефира, а рядом — стакан, наполненный только до половины. Как разделить кефир поровну  между 3 детьми? (Каждый должен получить по полстакана кефира.)
Дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули и наконец, вытянули репку. Сколько глаз увидело репку? (12 глаз.)
 В автобусе ехало 9 пассажиров,  На остановке все, кроме  3	пассажиров, вышли. Сколько пассажиров осталось в автобусе? Сколько пассажиров вышло? (Осталось 3 пассажира, вышло 6 пассажиров.)
Дети собрали в парке осенний букет. В нем было 5 кленовых, 4	березовых, 2 дубовых, 1 осиновый лист. Со скольких разных деревьев были листья в букете? (С 4 деревьев.)
У Тани и у Кати по 4 тетради. Таня дала Кате 2 тетради. Сколько тетрадей стало у каждой девочки? (У Кати стало 6 тетрадей, а у Тани 	2 тетради.)
Однажды Луна заглянула в окно квартиры, где жила большая дружная семья. В этой семье были: мама - врач, папа - инженер, старший брат - шофер, старшая сестра - учительница, бабушка – пенсионерка и младший брат - школьник.
- Сколько всего человек было в семье? (6.) Сколько профессий! можно насчитать в этой семье? (4.)
Пришли к Антону на день рожденья гости. Саша подарил ему живого попугайчика. Степа подарил ему заводную машинку. Лиза - конструктор, Валя - переводные картинки. Сколько подарков подарили Антону? (4.)
Два мяча у Ани, Два мяча у Вани. Два мяча, да два. Малыш! Сколько их? Сообразишь? (2 + 2 = 4.)
На полке в ряд игрушки Танины стоят. Рядом с мартышкой - плюшевый мишка. Рядом с лисой  зайка косой. Следом за ними - еж и лягушка. Сколько игрушек стоит у Танюшки? (6.)
После того как Оля помыла 10 тарелок, у нее осталось только 8. Сколько тарелок превратилось в осколки?
На ветке сидит 4 воробья. Подкрался кот, схватил одного. Отгадай, сколько воробьев осталось на ветке? (Нисколько, все улетели.)
У одного папы спросили: « Сколько у вас детей?» Он ответил: « У меня четыре сына и у каждого  из них есть родная сестра.» Сколько же у него детей?
 Летела стая гусей . 1 гусь впереди, 2 позади, 1 гусь между двумя и 3 в ряду. Сколько всего гусей.
Какой знак надо поставить между написанным рядом цифрами 2 и 3, так чтобы получилось число, больше двух, но меньшее трёх?
 По улице идут  два отца  и два сына. Всего три человека. Может ли быть такое?
Шёл Кондрат в Ленинград, а навстречу ему  семь ребят. Сколько ребят шли в Ленинград?
 На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?
На четырёх ногах стою, ходить же вовсе не могу.
  Может ли дождь идти два дня подряд?
Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это?
 Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?
 Двенадцать братьев друг за другом стоят, но друг друга не видят.
ЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦОВКИ
Если стол выше стула, то стул...   (ниже стола.)
Если 2 больше одного, то один...   (меньше двух.)
Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши.)
Если река глубже ручейка, то ручеек...   (мельче реки.)
Если сестра старше брата, то брат...   (младше сестры.)
Если правая рука справа, то левая...   (слева.)


title: Технологическая карта "Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
 в средней группе
Образовательные области: Познание.
ОУД: ФЭМП.
Тема: Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.
Цель: закрепление знаний о порядковом счете.
Задачи:
•	 различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»;
•	 учить определять и обозначать словами положение предмета (выше, ниже, между);
•	 учить детей устанавливать соотношения между 5 предметами по длине, раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины, действуя по правилу: каждый раз надо выбирать самый длинный (короткий) предмет из оставшихся;
•	 развивать умение соотносить цифру с количеством предметов; мелкую моторику рук; воспитывать умение приходить на помощь.
Оборудование и материалы: рабочая тетрадь №2, раздаточный материал: полоски разной длины на каждого ребенка;
Предварительная работа: просмотр мультфильма или чтение сказки К. Чуковского «Айболит».
Словарная работа: выше, ниже, между.
Билингвальный компонент: сиыр - корова, тиін - белка, аю - медведь, құрт - червяк, қоңыз - жук.
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: правильно отвечают на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; соотносят цифру с количеством предметов.
Понимают: различие количественного и порядкового счета, понятия «ниже» и «выше».
Применяют: знания о порядковом счете в пределах 5; умение раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины, действуя по правилу: каждый раз надо выбирать самый длинный (короткий) предмет из оставшихся.


title: Консультация для воспитателей подготовительной группы "Изображение человека"

extracted_text:
Консультация для воспитателей подготовительной группы
«ИЗОБРАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА».

Большое место в детском рисунке занимает образ человека. Вот почему необходимо овладеть умением его рисовать. Для того чтобы научиться рисовать человека, нужно прежде всего изучить пропорции человеческого тела. За единицу измерения человеческой фигуры обычно принимается голова, которая у взрослого человека составляет приблизительно1/7-1/8 всей фигуры. Классическое определение пропорций человеческого тела дается в рисунке Микеланджело, который делит фигуру человека на восемь равных частей. Такие пропорции характерны для высоких людей. При среднем росте, встречающемся чаще всего, более применимо деление на семь частей. Пропорции фигуры ребенка иные, чем у взрослого: голова его значительно больше по отношению к туловищу. Поэтому, принимая за единицу измерения голову ребенка – дошкольника, можно определить пропорции фигуры следующим образом: 1:4-1:5, в зависимости от роста.
Нарушение пропорций при рисовании приводит к искажению фигуры. Каким образом рисуется схема?
Прежде всего, наметьте на выбранном вами листе бумаги размер фигуры (её верхнюю и нижнюю точки) и при рисовании частей тела старайтесь не выходить за пределы намеченного.
Часто начинают рисовать с какой-то одной части тела: ноги, руки и т.д., при этом оказывается, что рисунок не умещается на листе или сдвигается.
Начинать надо с определения основных пропорций человеческого тела.
Человеческая фигура симметрична, правая часть повторяет левую, поэтому сначала определите основную ось симметрии (вертикальная линия, делящая фигуру пополам) и проведите её от верхней намеченной точки к нижней.
Разделите основную линию на семь равных частей, приняв за единицу размер головы от темени до подбородка.
Помните, что все вспомогательные линии надо намечать легким прикосновением карандаша, не допуская сильного нажима, черноты, чтобы

они не мешали восприятию целого в процессе работы их можно было стереть.
Наметьте форму головы обобщенной яйцеобразной формы между 1-й и 2-й линиями схемы. Затем нарисуй те шею, помня, что при фронтальном положении фигуры часть её закрыта лицом.
После этого наметьте основную форму корпуса тела и только тогда переходите к прорисовке линий плеч. Линия талии находится на 4-й линии схемы. Сразу же намечайте ноги, расчленяя бедро и голень. Бедро немного длиннее голени, поэтому колени будут находиться между 6-й и 7-й линиями. Затем наметьте руки. Конец кисти опущенной руки доходит до середины бедра (между 5-й и 6-й линиями). Локоть находится приблизительно на уровне линии талии и делит руку примерно пополам. Длина кисти чуть меньше единицы измерения (длины головы), а длина стопы – чуть больше.
Все симметричные части (плечи, руки, ноги и т.д.) нужно намечать одновременно, правильно определяя величину, расстояние, направление, и рисовать постоянно сравнивая друг с другом, иначе вы допустите ошибку и не получите правильно построенной фигуры.
После того как вы наметите основное, можно приступить к уточнению формы тела. Помните, что руки сужаются к кисти, а ноги в бедрах значительно шире, чем в голени.
Рисуя человека по схеме, необходимо проверять форму и расположение частей тела, сравнивая с живой фигурой. При рисовании надо помнить о характерных особенностях мужской, женской и детской фигуры. В мужской фигуре плечи шире бедер, у женщин же часто бедра сильно развиты, а плечи более покатые и уже бедер, ноги у мужчин, как правило, длиннее и тоньше, чем у женщин.
Прорисовав схему статичной фигуры, вы можете переходить к передаче движения. Передавать в рисунке движения будем во фронтальном и профильном положении фигуры, не беря сложных ракурсов, что соответствует специфике рисования в детском саду.
При некоторых движениях создается симметричное положение частей тела, когда правая и левая части его находятся в одинаковом положении. При других движениях положение тела асимметрично.

Симметричное положение частей тела чаще всего наблюдается в плясках, в гимнастических упражнениях.
Для передачи движений очень важно знать, где в данный момент проходит центр тяжести тела. Например, человек стоит в фас, соединив ноги, - центр тяжести проходит посередине. При профильном изображении движущейся фигуры надо помнить не только о движении рук и ног, но и о положении корпуса тела, которое определяется изгибом позвоночника. Например, при ходьбе и беге корпус наклоняется вперед, при некоторых других движениях и гимнастических упражнениях отклоняется назад.
Зная основные пропорции фигуры, поупражнявшись в рисовании человека, вы сможете передать образ человека, включить этот образ в задуманную композицию.
Рекомендуется не задумывать сложных композиций с человеческой фигурой, - это непосильная задача. Вы можете включить человеческую фигуру в рисунок города, попытаться нарисовать несложные сценки из жизни детей: прогулки катание с гор, на лыжах, труд и т.д.
Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас, Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина, Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется ПОРТРЕТ. КАК РИСОВАТЬ ПОРТРЕТ
Рисуется портрет человека всегда с натуры. Начинающим художникам можно воспользоваться любой фотографией крупного размера или же иметь перед собой зеркало.
Рисование портрета можно начать с зарисовок отдельных частей лица.

Попробуйте нарисовать отдельно глаза, нос, рот. Наброски выполняются легкими прикосновениями карандаша, неправильные линии стираются резинкой.

Рисование головы.

Голова человека имеет овальную форму, вверху более расширенную, внизу более суженную. Эта форма напоминает яйцо.
Она правильная, одинаковая с правой и левой стороны, т.е. симметричная.
Для облегчения рисования начертите вертикальную линию на середине листа, это поможет нарисовать правильный овал.
Лицо делится на три равные части:

1.- лоб, брови;
– глаза, нос;

– рот, подбородок.
Изображение частей лица.

На верхней линии рисуются брови. Не забывайте, правая часть лица должна быть очень похожа на левую и наоборот.
Ниже бровей располагаются глаза. Форма глаз состоит из дугообразных линий.
В середине рисуется радужка и зрачок. Глаза у людей по цвету бывают разные, серые, зеленые, голубые и темно-карие. Рассмотрите внимательно глаза человека, которого рисуете. Определите их цвет, размер, форму. Не забудьте нарисовать ресницы; на верхнем веке они длинные, на нижнем – короткие.
Рисование носа.

Нос располагается на середине лица. Начало носа переносица – идет от бровей.

Рисуется плавной дугообразной линей. Макушка носа закругляется. Сбоку макушки прорисовываются крылья носа, а внизу точками обозначаются ноздри.
Форма носа у всех людей тоже разная. Бывают курносые, прямые, с горбинкой, длинные и короткие носы.

Рисование рта.

Рот находится ниже носа. Рисуется линия рта. Сверху пририсовывается верхняя губа, она похожа на две дугообразные линии. Внизу – нижняя губа. Рисуется одна большая дугообразная линия.
Прорисовка деталей.

Ушная раковина располагается приблизительно на уровне линии бровей и нижней линии носа.
Затем рисуется прическа. Волосы бывают разные по цвету: русые, каштановые, рыжи е, черные. Волосы бывают прямые и кудрявые, разные по длине. Люди по- разному укладывают волосы: делают стрижки, заплетают в косы, завязывают хвосты, завивают. Внимательно изучайте прически людей, которых вы рисуете.
Положение головы.

Когда лицо человека рисуется прямо, это называется анфас. Если лицо человека рисуется сбоку. Это называется профиль.


title: Дневник-отчет прохождения производственной практики по профессии "Автомеханик"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ПЕТРОВСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ЛИЦЕЙ»

ДНЕВНИК-ОТЧЕТ

ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

по професии
23.01.03 «Автомеханик»

________________________________________________________________
(Ф.И.О. студента)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
наименование организации

Время прохождения практики
с «___»______________ 20____  г. по  «___»_________________ 20____   г.

Руководитель практики от организации
__________________________________________________________________
 (Ф.И.О., должность)

Руководитель практики от учебного заведения
___________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)

Петровск 20___г.
Дневник-отчёт производственной практики  разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта и профессиональных модулей по профессии среднего профессионального образования 23.01.03 «Автомеханик».
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Петровский агропромышленный лицей».
Разработчик:
Мазилкин Максим Андреевич, преподаватель спецдисциплин ГБПОУ СО «Петровский агропромышленный лицей»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………….......4
Основные задачи производственной практики……………………………..12
Характеристика предприятия………………………………………….……..14
План график производственной практики…………………………………..15
Дневник выполнения работ……………………………………………..……16
Характеристика деятельности студента……………………………….…….19
Отзыв студента о прохождении практики………………………………..…21
Аттестационный лист по практике……………………………………….….22
Информационно-методическое обеспечение………………………...……..24
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Производственная практика реализует основную профессиональную образовательную программу по професии в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования.
Практика студентов является составной частью ОПОП по професии, проводится рассредоточено в соответствии с учебными планами и графиком учебного процесса, чередуясь с теоретическими занятиями, в целях комплексного освоения студентами всех видов профессиональной деятельности по професии, формирования общих и профессиональных компетенций, а также приобретения необходимых умений и опыта практической работы студентами по професии.
Содержание практики определяется требованиями к результатам обучения (практический опыт, уметь) по каждому из модулей ОПОП по професии в соответствии с ФГОС СПО, программами профессиональных модулей ОПОП по професии, в рамках которых определены виды работ по практике, разрабатываемые совместно с работодателями и утверждаемые образовательным учреждением (далее – лицей), реализующим ОПОП по профессии, самостоятельно.
Цель практики – формирование профессиональных компетенций через применение полученных теоретических знаний, обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью, формами и методами работы, приобретение профессиональных навыков, необходимых для работы, воспитание исполнительской дисциплины и умения самостоятельно решать задачи деятельности конкретной организации.
Принципы практики:
законность – соответствие законодательству Российской Федерации, требованиям инструкций, положений и других нормативных актов;
преемственность – последовательное изучение вопросов и приобретение профессиональных умений и навыков студентами;
адресность – проведение практик с учетом конкретной образовательной программы, специализации и потребности студента и принимающих организаций;
ответственность – взаимная ответственность студентов перед преподавателями – руководителями практик, руководителями от организаций (предприятий) и руководителей перед студентами;
прикладной характер – направленность деятельности студентов во время практики на решение конкретных задач принимающей организации (предприятия).

Задачи практики:
приобретение профессиональных навыков, формирование профессиональных и общих компетенций в соответствии с видами профессиональной деятельности, предусмотренным федеральным государственным образовательным стандартом;
практическое освоение различных видов, форм и методов профессиональной деятельности;
овладение основами управленческой культуры и этики;
выработка навыков самостоятельного анализа информации, работы с документами, взаимодействия с физическими и юридическими лицами;
формирование профессионального интереса, чувства ответственности и уважения к выбранной профессии.
Практика направлена на формирование у студента общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта и реализуется в рамках модулей ОПОП по професии по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по профессии 23.01.03 «Автомеханик».
Содержание производственной практики регламентируется программой профессионального модуля, в рамках которой определены виды работ.
Практика предусматривает:
применение студентом на практике полученных в процессе обучения базовых и специальных знаний;
приобретение навыков сбора, обработки, систематизации и анализа информации в целях выполнения курсовых, выпускных квалификационных работ;
ведение дневника и составление отчета по прохождению практики, включающего практико-ориентированные результаты и выводы, с приложением документов, над которыми работал студент.
Производственная практика проводится в организациях разных форм собственности на основе договоров, заключаемых между лицеем и этими организациями. В договоре лицей и организация оговаривают все вопросы, касающиеся проведения производственной практики.
Сроки проведения практики устанавливаются лицеем в соответствии с ОПОП по професии (рабочим учебным планом и календарным графиком учебного процесса).
К прохождению практики допускаются студенты, освоившие теоретический курс обучения в рамках профессионального модуля и прошедшие текущую аттестацию (контрольная точка) по междисциплинарному курсу. Направление на практику оформляется приказом директора лицея с указанием закрепления каждого студента за предприятием или организацией партнера, а также с указанием вида и сроков прохождения практики.
Закрепление баз практики за студентами осуществляется лицеем на основе договоров о социальном партнерстве с предприятиями и организациями по профилю подготовки. Студент может самостоятельно выбрать место прохождения практики и предоставить в лицей гарантийное письмо, оформленное руководителем организации или предприятия на имя директора лицея, с целью последующего заключения договора о проведении практики.
Приказом директора лицея назначаются руководители практики, из числа преподавателей общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов профессионального ОПОП по профессии цикла и мастеров производственного обучения; руководителей практики от организации, назначает приказом руководитель организации или предприятия партнера.
Для прохождения практики студентам выдаются следующие документы: направление на практику, подписанное директором лицея и заверенное печатью лицея; договор о прохождении практики с предприятием или организацией партнером; задания на практику; методические документы; формы предоставления материала.
Общее руководство практикой осуществляет заместитель директора по учебно-производственной работе.
Заместитель директора по учебно-производственной работе:
Планирует практическое обучение в соответствии с графиком учебного процесса и ОПОП по професии.
Осуществляет общее руководство практическим обучением, контроль за качеством образовательного процесса в период прохождения практики.
Проводит мониторинг рынка труда, социально-экономического развития области с целью подготовки предложений по взаимодействию с работодателями в рамках совместной подготовки востребованных специалистов, с последующим заключением договоров о социальном партнерстве с организациями или предприятиями по профилю подготовки.
Определяет цели, задачи и содержание методического обеспечения производственной практики в целях совершенствования организации и проведения производственного обучения совместно с методическим ресурсным центром, отделом по качеству, председателями цикловых комиссий и руководителями практик. Вносит на рассмотрение и согласование координационного совета, методические материалы по обеспечению практики и утверждение директором лицея.
Проводит совещания с заведующими отделениями, классными руководителями групп и мастерами производственного обучения, руководителями практик по вопросам планирования, организации и проведения производственных практик.
Готовит проекты приказов о направлении студентов на практику (с указанием базы практик) и назначении руководителей практик от лицея.
Осуществляет контроль за прибытием студентов к месту прохождения практики; выполнение видов работ в соответствии с программой профессиональных модулей ОПОП по профессии; своевременного возвращения студентов в лицей по окончании практики.
Осуществляет контроль за оснащением учебных кабинетов, специализированных  и информационных лабораторий, лаборатории учебной практики необходимой инструктивной, нормативной документацией, а также наглядными пособиями, оборудованием и техническими средствами обучения.
Осуществляет контроль за соблюдением правил, норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты в кабинетах и лабораториях.
Анализирует работу руководителей практик, вносит предложения по распределению педагогической нагрузки по руководству практикой.
Руководитель практики от лицея:
Разрабатывает методические материалы и учебную документацию по реализации практики (форму дневника, форму отчета по практике, методические рекомендации по оформлению материалов о прохождении практики, форму аттестационного листа по практике), рассматривает их на заседании цикловой комиссии, согласовывает с заместителем директора по производственному обучению и представляет на утверждение директору лицея.
Проводит со студентами организационные собрания, знакомит их с целями и задачами практики, особенностями её организации; инструктирует  студентов о соблюдении правил техники безопасности и противопожарной защиты под роспись; знакомит студентов с формой предоставления материала о прохождении практики (дневник и отчет).
Осуществляет контроль за выполнением видов работ, прописанных программой профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы по профессии.
Оказывает индивидуальную методическую помощь студентам при выполнении ими индивидуальных заданий и сборе материалов, необходимых для отчета по практике, для дальнейшей работы по написанию дипломной работы.
Проверяет соблюдение студентами правил техники безопасности и противопожарной защиты в период прохождения практики.
Осуществляет контроль за посещаемостью практики.
Проверяет дневники о прохождении практики, отчеты по практике, составляет рецензию на выполнение отчета с указанием ошибок, недочетов и раскрытием положительных моментов отчета, выставляет зачет (незачет) и сдает ведомость заместителю директора по учебно-производственной работе.
Составляет отчет по группе о прохождении практики для обсуждения на заседании цикловой комиссии.
Руководитель практики от организации:
Распределяет студентов по рабочим местам в соответствии с программой профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы по профессии.
Проводит инструктаж по технике безопасности и противопожарной защиты на рабочем месте в организации или предприятии.
Осуществляет постоянный контроль за работой студентов и выполнением ими видов работ, определенных программой профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы по професии.
Оказывает помощь в подборе материалов для индивидуального задания, отчета по практике и дипломной работы.
Оценивает качество работы студентов в период прохождения практики, составляет аттестационный лист по практике с указанием видов работ и качества их выполнения с отражением степени сформированностипрофессиональных компетенций в рамках практик.
Права и обязанности студентов в период прохождения практики:
Во время практики студент обязан:
своевременно выполнять все виды работ и задания, предусмотренные программой профессионального модуля и требованиями принимающей организации (предприятия);
подчиняться правилам внутреннего трудового распорядка организации (предприятия), соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности;
соблюдать график прохождения производственной практики для выполнения всех видов работ, предусмотренных программой.
По окончании практики студент обязан:
представить в лицей следующие документы:
- дневник-отчет;
- портфолио работ, в соответствии с определенными видами работ по каждому профессиональному модулю (доказательства выполнения видов работ с подписью работодателя, заверенные печатью/штампом предприятия);
- рабочую тетрадь, отражающую степень освоения теоретических знаний по професии.
Студент имеет право:
вносить предложения по совершенствованию организации практики;
получать консультации по организации производственной (профессиональной) практики;
по всем вопросам, возникающим в процессе прохождения практики, обращаться к заместителю директора по производственному обучению, представителям администрации, руководителю практики от лицея и руководителю от организации (предприятия);
самостоятельно выбирать место прохождения практики, согласовывать его с руководителем практики от лицея, если программа практики будет реализована в данной организации (на предприятии).

2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Основной задачей является формирование следующих образовательных результатов:
 Профессиональные компетенции:
ПК 1.1 Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2 Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3 Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4 Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.

Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Практический опыт:
- выполнения ремонта деталей автомобиля;
- снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
- использования диагностических приборов и технического оборудования;
- выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.

Уметь:
- снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
- определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
- определять способы и средства ремонта;
- применять диагностические приборы и оборудование;
- использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.

Знать:
- устройство и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
 - назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей;
- технические условия на регулировку и испытание отдельных механизмов;
- виды и методы ремонта.

3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ПЛАН ГРАФИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

студента ____ курса _____________________________________
профессии 23.01.03 «Автомеханик»
 ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта»

Подписи руководителей практики:
от предприятия / организации:
__________________________________________________________________
(должность, Ф.И.О., подпись)

от ГБПОУ СО «Петровский агропромышленный лицей»:
__________________________________________________________________
(должность, Ф.И.О., подпись)

5. ДНЕВНИК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ

студента ____ курса группы ______

_______________________________________________________________
(Ф.И.О. студента)
__________________________________________________________________
(Наименование места прохождения практики)

Подпись руководителя практики от предприятия __________/____________________/

Подпись руководителя практики от лицея     __________/____________________/

Подпись студента				                      __________/____________________/

«____» _____________ 20     г.

6. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

студента ______________________________________ в период прохождения производственной практики с «___» __________20__г. по «___» ___20___г. в___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
по изучаемому профессиональному модулю ПМ.01. «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта».
В результате прохождения практики студент приобрел  общие компетенции:
(оценка компетенций производиться по 5-ти бальной системе)

Так же в ходе практики студент получил практический опыт проведения технических измерений соответствующим инструментом и приборами, выполнения ремонта деталей автомобиля, снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля, использования диагностических приборов и технического оборудования, выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей. Защита отчета по производственной практике представлена на ___________ уровне.

Заслуживает оценки    _______________________

Руководитель практики
от предприятия (организации)              ____________   /__________________/
                                                                           (подпись)                 (фамилия, инициалы)
                                                                       М.П.

Руководителя практики от
ГБПОУ СО «ПАЛ»                                        ___________/__________________/
                                                                                (подпись)                (фамилия, инициалы)

Дата заполнения «___» __________ 20       г.

7. ОТЗЫВ СТУДЕНТА О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата «____»__________20____г.                 ___________/__________________/
                                                                                (подпись)                (фамилия, инициалы)

8. АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ

1. ФИО студента_______________________, № группы_______________, профессия 23.01.03 «Автомеханик».
2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Время проведения практики
с «____»_________20__ г. по «_____»__________20__г.
4. Виды и объемы работ, выполненные студентом во время практики:
Общий инструктаж студента по технике безопасности на предприятии. Инструктаж студента по технике безопасности на рабочих местах по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта. Диагностирование параметров (по % содержанию СО  и СН, по давлению масла в системе смазки, по расходу топлива, эффективности торможения, мощности). Диагностика трансмиссии, рулевого управления, тормозной системы. Контрольно-диагностические, регулировочные, крепежные, электрические, сварочно-очистительные работы на автомобилях. Выполнение контрольно-диагностических, регулировочных, крепежных, электротехнических, смазочно-очистительных работ на автомобиле; замена неисправных узлов и механизмов. Составление заявок на запасные части и материалы, получение, учет их расходов. Выполнение работы по замене узлов и механизмов. Оформление технической документации. Составление заявок на запасные части и материалы. Учет и получение запасных частей и материалов. Выполнение работ по ремонту мостов, сцепления, двигателя, элементов топливной системы, тормозных кранов, камер, аккумуляторные работы. Обобщение материалов и оформление отчета по практике. Выполнение практико-ориентированного задания по экзамену (квалификационному) на основе контрольно-оценочных средств по ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» по профессии 23.01.03 «Автомеханик».
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика:
Все работы выполнены в полном объёме, в соответствии с программой практики.
Отчет по производственной практике защищен на оценку  __________________

 «____»_____________20___г.                          ____________/_________________
                                                                                (подпись руководителя практики)

9. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основные источники:
1. Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 9-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 496 с.
2. Набоких В.А. Диагностика электрооборудования автомоьилей и тракторов : учебное пособие / В.А. Набоких. – М. : ФОРУМ; НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 288 с. – (Высшее образование. Бакалавриат).
3. Шестопалов С.К. Устройство легковых автомобилей. В двух частях. Ч. I. Классификация и общее устройство автомобилей, двигатель, электрооборудование : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / С.К. Шестопалов. – 3-е изд. Стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 304 с.
4. Шестопалов С.К. Устройство легковых автомобилей. В двух частях. Ч. II. Трансмиссия, ходовая часть, рулевое управление, тормозные системы, кузов : учебник для студ. учреждения сред. проф. образования / С.К. Шестопалов. – 2-е изд., стер. – М. : «Издательский центр «Академия», 2014. – 400 с.

Дополнительные источники:
1. Молоков, В. А.Устройство автомобиля для начинающих с цветными иллюстрациями : Устройство автомобиля для всех доступ. яз. Правила эксплуатации механизмов и систем автомобиля. Основ. неисправности автомобиля и способы "борьбы" с ними. Ответы на все вопр. экзаменац. билетов при сдаче экзаменов в ГИБДД / Молоков В. А., Зеленин С. Ф. - М. : Ливр, 1999. - 79, [1] с.
2. Родичев В.А. Грузовые автомобили: Учебник для нач. проф. образования / Вячеслав Александрович Родичев. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.
3. Туревский И.С. Техническое обслуживание автомобилей. Книга 2. Организация хранения, технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»; ИНФРА-М, 2008. – 256 с.: ил. – (Профессиональное образование)
4. Шестопалов С.К. Устройство, техническое обслуживание и ремонт легковых автомобилей: Учеб. для нач. проф. образования. – 2-е изд., стереотип.- М.: ИРПО; Изд. центр «Академия», 2000.- 544 с.

Нормативные документы:

1. Нормы  расхода топлив, смазочных материалов  на автомобильном транспорте. № Р 3112194- 0366-9 7.  Утв. Минтрансом РФ 29. 04. 97.-  НИИAT
2. ГОСТ Р 52280-2004 Автомобили грузовые.
ГОСТ 22895—77 «Тормозные системы автотранспортных средств. Технические требования».
3. ГОСТ 23181—78 «Приводы тормозные гидравлические автотранспортных средств. Общие технические требования».
4. ГОСТ 23180—78 «Системы сигнализации и контроля состояния тормозных систем автотранспортных средств. Общие технические требования».
5. ГОСТ 21015—75 «Автомобили легковые.  Места  крепления  ремней  безопасности. Технические требования. Методы испытаний».
6. ГОСТ  24350—80  «Автомобили  легковые.   Ножные  органы  управления. Расположение. Технические требования».
7. ГОСТ 1902—74 «Буферы легковых автомобилей. Размеры».
ГОСТ 22734—77 «Автомобили легковые.  Обзорность с места  водителя. Технические требования. Методы испытаний».
8. ОСТ  37.001.032—72   «Замки   и   приводы  замков  дверей   и   багажников автомобилей и автобусов. Технические требования и методы испытаний».
9. ОСТ  37.001.009—70  «Автомобили  легковые.   Безопасность   конструкций сидений. Технические требования и методы испытаний».
10. ОСТ  37.002.017—70/2  «Органы  управления легковыми  автомобилями. Безопасность конструкции и расположение. Технические требования».
11. ОСТ 37.001.210—78 «Безопасность конструкции автомобилей. Наружные выступы легковых автомобилей».


title: Комплексное занятие "Разноцветные клубочки для мамы - кошки"

extracted_text:
                   Комплексное занятие в 1 младшей  группе
                   "Разноцветные клубочки для мамы-кошки"

                   Воспитатель Николаева Елена Анатольевна
                                         МБДОУ 219
                                       г. Ижевск

Цели и задачи:

1. Продолжаем знакомить с литературными и фольклорными произведениями.
2. Развиваем речь детей, побуждая отвечать на вопросы, проговаривая стишки.
3.Закрепляем умение различать количество "много-мало", различать цвет,
форму, размер.
4.Развиваем мелкую моторику, воображение, скатывая "клубочки" из салфеток.
5. Воспитываем заботливое отношение к домашним питомцам.

Материал:
-мягкая игрушка Котёнок;
-корзина с клубочками;
-картинки с изображением предметов одежды;
-разноцветные салфетки;
-коробочки 4-х основных цветов;
-картонные домики с фигурными окошками;
-маска "Кошка"

Ход занятия:

Воспитатель заходит к ребятам с корзиной в руках:
- Ребята, я пришла к вам сегодня не одна. У меня в корзине кто-то есть.
Интересно, кто это? ( Загадка)

Мягкие лапки,
В лапках - царапки,
Молочко пьёт,
Тихо песенку поёт "мяу" (Котёнок)

Да, к нам в гости пришёл котёнок. Какой он, большой или маленький? Шёрстка
какого цвета? А давайте погладим котёнка, какая у него шёрстка? ( мягкая,
пушистая...) А сейчас расскажем стишок про котеньку (Пальчиковая
гимнастика):

Котя, Котенька, Коток,
Котя, острый коготок,
Коготочки убирай,
С нами в прятки поиграй! (2 раза)

- Посмотрите, ребята, котёнок так расшалился, что рассыпал все мои
клубочки. Давайте соберём их в корзину.
(Дети несут клубочки и говорят, какой он: большой и зелёный, красный и
маленький...)
- Сколько клубочков? (Много)
- Посмотрите, клубочек можно покатать между ладошками, по полу, почему?
какой он формы? (Круглый)
- А что же можно связать из клубочков?
(Показываем картинки с изображениями предметов одежды)
- Ребята, а давайте мы сами скатаем разноцветные маленькие клубочки для
мамы-Кошки, и она нам свяжет много тёплых вещей.
(Дети делают клубочки из салфеток красного, синего, жёлтого и зелёного
цветов, приговаривая:
"Месим - месим тесто" - комкаем салфетку;
"Катаем клубочки-колобочки" - катаем между ладошками)

- А теперь сложим клубочки в коробочки по цветам. Мама-Кошка свяжет из них
много вещей.

Ой, ребята,  а наш котёнок захотел кушать.
- Что же он больше всего любит? (Молоко)
- А как котёнок лакает молоко? (Язычком)
- Давайте покажем, как он это делает ( Артикуляционная гимнастика)
А теперь споём песенку:

Киска к детям подошла,
Молока просила,
Молока просила,
"Мяу" говорила:"Мяу, мяу".

- Ребята, покормите котёнка с ладошки.
(Все подставляют ладошки, кормят)

- А сейчас надо отвести котёнка домой, к маме-Кошке. Но где же его дом?
Придется поискать.(Рассматриваем дома с окошками разной формы, называем эти
формы).
Постучимся в первый домик: тук-тук-тук! (Поочерёдно открываем окошки
домиков. В домике с окном  треугольной формы живёт мышка, круглой - собака,
прямоугольной - петушок, квадратной - мама-Кошка)
- Спасибо, ребята, что помогли котёнку найти свой дом. А сейчас закроем
окошки в домиках и скажем котёнку:"До свидания!"

В заключение можно предложить детям поиграть в игру "Мама-Кошка".

"По дорожке, по тропинке
К маме-Кошке подойдём,
Мы похлопаем в ладошки
И немного подождем"
(Мама-Кошка, которая сидит в домике, пытается поймать котят-ребят).


title: Урок размышление в 9 классе "Рыжуха, …!" по рассказу Е.В. Габовой "Не пускайте Рыжую на озеро"

extracted_text:
Урок размышление в 9 классе
«Рыжуха, …!» по рассказу Е.В.Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро»

учитель Федорова Н.Н.

Планируемые результаты обучения:
Личностные:   достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств  в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: выявить  авторский замысел рассказа «Не пускайте Рыжую на озеро»;  научить детей умению видеть нравственную  сторону художественного текста .
Метапредметные:  способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости ; умение создавать устные и письменные тексты заданных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме ; владение различными видами монолога и диалога.
Техники и технологии : технология развития критического мышления
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): фотографии, раздаточный материал, презентация по теме урока.


title: Презентация "Глобус - модель Земли" 6 класс

extracted_text:
1
:
Глобус - модель Земли"
Планеты солнечной системы
2
Земля
3
Шарообразная
Вращается
Жизнь
Спутник - Луна
2 полюса
Возраст
Материки, океаны
Фернан Магеллан
4
Руководитель первой кругосветной экспедиции
Юрий Алексеевич Гагарин
5
Возраст Земли  -
                4,5 млрд. лет
Расстояние от Земли до Солнца –
                150 млн. км
Площадь поверхности Земли –
                510 млн. кв. км
6
Что обозначают эти числа?
6 357
6 378
40 000
7
8
Г
О
Р
И
З
О
Н
Т
А
Л
И
Л
У
Н
А
О
Р
Б
И
Т
А
Б
Е
Р
Г
Т
Р
И
Х
У
Г
О
Л
С
О
Л
Н
Ц
Е
Ш
И
9
Один из первых глобусов создан греческим учёным Кратесом во II веке до н.э. Сам глобус не сохранился, но остался рисунком.
Немного истории.
МАРТИН БЕХАЙМ (1459 – 1507)
НЕМЕЦКИЙ ГЕОГРАФ, СОЗДАТЕЛЬ ПЕРВОГО В МИРЕ ГЛОБУСА.
10
Эта копия глобуса Бехайма хранится в национальной библиотеке в Париже.
11
Самый большой вращающийся глобус был создан в 1998 году в США, его диаметр - 12, 5м, а вес - 25тонн.
12
Академический глобус
ЭКВАТОР
ПАРАЛЛЕЛИ
МЕРИДИАНЫ
13
Глобусы по масштабу
14
Крупномасштабные
Среднемасштабные
Мелкомасштабные
1:30 000 000
1:50 000 000
1:83 000 000
Задание
С помощью масштабной линейки определить расстояние в километрах:
От Москвы до Санкт-Петербурга
От Москвы до Новосибирска
От Москвы до экватора.
15
16
Все мы находимся в этой маленькой голубой точке.
Все наши войны…
Все наши проблемы…
Все наше величие и наши страдания…
Вся наша техника, наше искусство, наши успехи…
Все цивилизации, вся фауна и вся флора…
Все расы, все религии…
Все правительства, страны, государства…

Вся наша любовь и... вся наша ненависть…

Закрепление материала.
Как называется модель Земли?
Кто создал первый глобус?
Какие глобусы бывают по масштабу?
Как называется условная линия, которая делит  земной шар на 2 равных полушария?
Как называются условные линии, проходящие через полюса?
18


title: Информация для родителей по СОР и СОЧ (3 класс 1 полугодие)

extracted_text:
Уважаемые родители!
В первом полугодии 2018-2019 учебного года учащимся 3 «Б» класса предстоит выполнить следующие суммативные работы, по результатам которых будет выставлены оценки за четверти и год.
(Если ученик пропустил суммативную работу, даже по уважительной причине, он должен выполнить эту работу в течение 10 дней после того, как вновь приступит к занятиям)

РУССКИЙ ЯЗЫК
№1 Суммативное оценивание за раздел «Живая природа» - 24.09.2018

№2 Суммативное оценивание за раздел «Что такое хорошо. Что такое плохо?» - 18.10.2018

Суммативное оценивание за 1 четверть – 19.10.2018

№3 Суммативное оценивание за раздел «Время» - 20.11.2018

№ 4 Суммативное оценивание за раздел «Архитектура» - 20.12.2018

Суммативное оценивание за 2 четверть. – 21.12.2018

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
№1 Суммативное оценивание за раздел «Живая природа»- 25.09.2018

№2 Суммативное оценивание за раздел «Что такое хорошо. Что такое плохо?» - 15.10.2018

Суммативное оценивание за 1 четверть – 16.10.2018

№3  Суммативное оценивание за раздел «Время» -21.11.2018

 №4 Суммативное оценивание за раздел «Архитектура» - 12.12.2018

Суммативное оценивание за 2 четверть  - 24.12.2018

МАТЕМАТИКА
№1 Суммативное оценивание за раздел «Числа в пределах 1000. Сложение и вычитание» - 21.09.2018

№2  Суммативное оценивание за раздел «Умножение и деление» - 12.10.2018

№3  Суммативное оценивание за раздел «Табличное умножение и деление» - 22.10.2018

Суммативное оцениваниет за 1 четверть – 23.10.2018

№4 Суммативное оценивание за раздел «Доли» - 19.11.2018

№5 Суммативное оценивание за раздел «Площадь. Величины» - 7.12.2018

№6 Суммативное оценивание за раздел  «Устное умножение и деление» - 25.12.2018

Суммативное оценивание за 2 четверть – 27.12.2018

ПОЗНАНИЕ МИРА
№1  Суммативное оценивание за сквозную тему «Живая природа» - 26.09.2018

№2 Суммативное оценивание за сквозную тему «Что такое хорошо и что такое плохо?» - 17.10.2018

Суммативное оценивание за 1 четверть – 24.10.2018

№3 Суммативное оценивание за сквозную тему «Время» - 28.11.2018

№4 Суммативное оценивание за сквозную тему «Архитектура» - 19.12.2018

Суммативное оценивание за 2 четверть – 26.12.2018

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
№1 Суммативное оценивание за раздел «Живая природа. Растения -  27.09.2018

№2 Суммативное оценивание за раздел «Живая природа. Животные» - 23.10.2018

Суммативное оценивание  за 1 четверть – 25.10.2018

№3 Суммативное оценивание раздел «Живая природа. Человек» - 22.11.2018

№4 Суммативное оценивание за раздел «Вещества и их свойства. Воздух» - 13.12.2018

Суммативное оценивание за 2 четверть – 25.12.2018

Учитель:   Малюжец В.Н.


extracted_text:
Справка
 по проверке рабочих тетрадей учащихся начальных классов
МОУ средней общеобразовательной школы № 10
г.о. Люберцы Московской области
2018-2019 учебный год

 Согласно плану ВШК  с 19.11.2018 по 23.11.218 года  были проверены рабочие тетради по математике и русскому языку у обучающихся 2- 4-х  классов.

Цель проверки:
- выполнение учителями норм проверки тетрадей;
- правильность оформления письменных работ;
- соблюдение единого орфографического режима;
- наличие (отсутствие) работы над ошибками;
- правильность подписи тетрадей в начальной школе;
- соответствие объема классных и домашних работ.

Формы контроля:
- просмотр тетрадей учащихся.

      Были проверены рабочие тетради учащихся 2-4 классов, всего 209 тетрадей по математике и 204 тетрадки по русскому языку.
      Сбор информации и анализ показали, что тетради проверяются систематически всеми учителями. Уровень проверки тетрадей  находится в удовлетворительном состоянии. Чистые тетради, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, у 63 обучающихся 2-4 классов (15%). Из них по математике 25 обучающихся (12%) и по русскому языку 38 обучающихся (19%). Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи у 84 обучающихся 2-4 классов (21%). Из них по математике 49 обучающихся (23%) и по русскому языку 35 обучающихся (17%).

      Во 2-х классах обучается 92 обучающихся, на проверку были представлены 78 тетрадей по математике и 77 тетрадей по русскому языку. Без обложки 1 тетрадь во 2б классе.
    Во 2а классе, учитель Л… Л.Л., тетради по русскому языку подписаны учителем в соответствии с единым орфографическим режимом. Есть тетради, которые подписаны обучающимися. У 2 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями. Тетради по математике во 2а классе подписаны учителем в соответствии с единым орфографическим режимом. Есть тетради, которые подписаны обучающимися. У 2 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
    Во 2б классе, учитель П….Л.Л., тетради по русскому языку подписаны родителями  в соответствии с единым орфографическим режимом. Есть тетради, которые подписаны обучающимися. У 9 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями. Тетради по математике во 2б классе подписаны родителями в соответствии с единым орфографическим режимом. Есть тетради, которые подписаны обучающимися. У 4 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
   Во 2в классе, учитель Ш… В.В.., тетради по русскому языку подписаны обучающимися соответствии с единым орфографическим режимом.  У 1 обучающегося  тетрадь подписана с ошибками и исправлениями. Тетради по математике во 2в классе подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 2 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
    Согласно календарно-тематическому планированию в тетрадях выполнены различные виды заданий по данным темам. Все работы проверены, ошибки подчёркнуты, исправлены, что соответствует требованиям проверки тетрадей. Шашкова В.В. ежедневно проводит с детьми работу над ошибками по русскому языку и математике. Учителями Л…Л.Л. и П… Л.Н. такая работа не проводится систематически.
      Большинство тетрадей обучающихся 2-х классов находятся в удовлетворительном состоянии. Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, во 2а классе, учитель Л…Л.Л., у 5 обучающихся.
   Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, во 2б классе, учитель П…Л.Н., у 3 обучающихся.
   Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, во 2в классе, учитель Ш…В.В., у 8 обучающихся. По математике у 9 обучающихся.
    Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку во 2а классе, учитель Л… Л.Л., у 1 обучающегося. По математике у 3 обучающихся.
   Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку во 2б классе, учитель П…Л.Н., у 9 обучающихся. По математике у 11 обучающихся.
   Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку во 2в классе, учитель Ш…В.В., у 4 обучающихся. По математике у 4 обучающихся.

Рекомендации:
-обратить внимание на соблюдение единого орфографического режима;
-систематически проводить работу над ошибками;
-требовать чистые, каллиграфические записи, аккуратное самостоятельное исправление учащимися увиденных ошибок.

     В 3-х классах обучается 62 обучающихся, на проверку были представлены 56 рабочих тетрадей по русскому языку и 59 рабочих тетрадей по математике. На всех тетрадях есть обложки.
   В 3а классе, учитель Г… Т.Г., тетради по русскому языку подписаны обучающимися соответствии с единым орфографическим режимом.  У 5 обучающихся  тетради подписана с ошибками и исправлениями. Тетради по математике в 3а классе подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 9 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
   В 3б классе, учитель Р… Л.И., тетради по русскому языку подписаны обучающимися и их родителями в соответствии с единым орфографическим режимом.  У 5 обучающихся  тетради подписана с ошибками и исправлениями. Тетради по математике в 3б классе подписаны обучающимися и их родителями в соответствии с единым орфографическим режимом. У 3 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
   Согласно календарно-тематическому планированию в тетрадях выполнены различные виды заданий по данным темам, минутка каллиграфического письма на уроках не проводится. Все работы проверены, ошибки подчёркнуты, исправлены, что соответствует требованиям проверки рабочих тетрадей. Работы по русскому языку и математике в 3-х классах оцениваются. Учащиеся дату и месяц прописывают в тетрадях по русскому языку прописью. Между заключительной строкой текста одной письменной работы по русскому языку и датой или заголовком следующей работы пропускают 2 линейки, по математике пропускают 4 клеточки согласно орфографическому режиму. Работа над ошибками учителями 3-х классов в рабочих тетрадях не проводится.
    Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, в 3а классе, учитель Г…Т.Г., у 5 обучающихся. По математике у 2 обучающихся.
    Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку в 3а классе, учитель Г…Т.Г., у 7 обучающихся. По математике у 8 обучающихся.
     Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, в 3б классе, учитель Р… Л.И., у 4 обучающихся. По математике у 1 обучающегося 3б класса.
   Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку в 3б классе, учитель Р…Л.И., у 2 обучающихся. По математике у 3 обучающихся.
   Рекомендации:
-обратить внимание на соблюдение единого орфографического режима;
-систематически проводить работу над ошибками;
-требовать чистые, каллиграфические записи, аккуратное самостоятельное исправление учащимися увиденных ошибок.
- не допускать оформление тетрадей учителем или родителями.

    В 4-х классах обучается 72 обучающихся, на проверку были представлены 71 тетрадка по русскому языку и 72 тетради по математике. Без обложки 1 тетрадь у обучающегося 4а класса.
   В 4а классе, учитель Б… Н.Н., тетради по русскому языку подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 5 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями. Тетради по математике в 4а классе подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 3 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
    В 4б классе, учитель К….О.В., тетради по русскому языку подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 4 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями. Тетради по математике в 4б классе подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 10 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
   В 4в классе, учитель Г… С.А., тетради по русскому языку подписаны обучающимися и их родителями в соответствии с единым орфографическим режимом.  У 3 обучающихся  тетради подписана с ошибками и исправлениями. Тетради по математике в 4в классе подписаны обучающимися в соответствии с единым орфографическим режимом. У 4 обучающихся тетради подписаны с ошибками и исправлениями.
      Согласно календарно-тематическому планированию в тетрадях выполнены различные виды заданий по данным темам. Все работы проверены, ошибки подчёркнуты, исправлены, что соответствует требованиям проверки рабочих тетрадей по русскому языку. Работы в 4-х классах оцениваются. Учащиеся дату и месяц прописывают в тетрадях по русскому языку прописью. Между заключительной строкой текста одной письменной работы по русскому языку и датой или заголовком следующей работы пропускают 2 линейки, по математике пропускают 4 клеточки. Работа над ошибками учителями 4-х классов проводится систематически.
      Большинство тетрадей обучающихся 4-х классов находятся в удовлетворительном состоянии. Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, в 4а классе, учитель Б… Н.Н., у 8 обучающихся. По математике у 5 обучающихся.
   Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, в 4б классе, учитель К…. О.В., у 4 обучающихся. По математике у 3 обучающихся.
   Чистые тетради по русскому языку, в которых все работы выполнены аккуратным каллиграфическим почерком, в 4в классе, учитель Г…. С.А., у 1 обучающегося.
    Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку в 4а классе, учитель Б…. Н.Н., у 3 обучающихся. По математике у 4 обучающихся.
   Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку в 4б классе, учитель К…. О.В., у 5 обучающихся. По математике у 9 обучающихся.
   Небрежный почерк, много исправлений, неаккуратные записи по русскому языку в 4в классе, учитель Г…. С.А., у 5 обучающихся. По математике у 7 обучающихся.

Рекомендации:
-обратить внимание на соблюдение единого орфографического режима;
-требовать чистые, каллиграфические записи, аккуратное самостоятельное исправление учащимися увиденных ошибок;
- не допускать использование корректора;
- не допускать оформление тетрадей учителем или родителями.

Учитывая результаты проверки, изложенные в справке, в целях улучшения уровня обученности учащихся учителям рекомендовано:

1. Качественно проверять тетради учащихся.
2. Требовать единообразного и правильного выполнения надписей на тетрадях учащихся и в оформлении письменных работ (на основании «Единого орфографического режима ведения школьной документации»).
3. Регулярно поводить работу над каллиграфией, требовательнее оценивать каллиграфию учащихся при проверке тетрадей (на основании «Единого орфографического режима ведения школьной документации»).
4.  Систематически  проводить работу над ошибками.
5. При подготовке к урокам планировать разнообразные виды работ в соответствии с этапами урока, планировать необходимый объём домашних заданий.
6. Внимательно исправлять все ошибки, допущенные обучающимися.
7. Устранить указанные в справке замечания.
8. Ознакомить с данной Справкой учителей начальной школы заседании ШМО.

                   14 ноября 2018 год.

   Зам. директора по УВР

Ознакомлены


title: Технологическая карта урока "Декупаж. Народные промыслы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по изобразительному искусству

Ф.И.О. учителя: Панфилова Марина Викторовна
Класс: 5
Предмет: изобразительное искусство
Тема урока: «Декупаж. Народные промыслы».
Тип урока: урок-практикум, открытия новых знаний
Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование: телевизор, ноутбук, презентация.

Цели урока:
- дать понятие о технике декупажа;
- познакомить с основными приёмами декупажа;
- изготовить изделие в технике декупаж «Народные промыслы России»;
- развить эстетический вкус и творческие способности учащихся при оформлении работы;
- воспитать интерес к традиционным видам декоративно - прикладного творчества (жостово, гжель, хохлома);
- формировать у детей умение работать в технике декупаж.

Задачи урока:
развивающие:
развивать технические навыки и умения изобразительной и декоративно-прикладной деятельностей;
развивать умение сочетать плавные движения руки с регулировкой нажима руки;
развивать цветовое восприятие;
развивать наглядно-образное мышление, познавательный интерес, рациональное использование времени и памяти, точность движений, художественный вкус, творчество.
воспитательные:
воспитывать бережное отношение к истокам традиционной культуры;
воспитывать любовь к Родине, России;
уметь слушать и уважать мнение других,
уметь работать индивидуально и коллективно;
воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, аккуратность, бережливость, сознательное выполнение правил безопасности при работе с режущими, колющими предметами и лаком.
деятельностные:
сформировать у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации;
сформировать знания о существующих видах прикладного творчества, об особенностях их выполнения.
Метапредметные
Познавательные УУД:
овладеть умением творческого видения, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать делать выводы;
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других;
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
учиться выполнять различные роли в паре и группе. владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке. Отличать верно выполненное задание от неверного;
уметь планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, работу;
уметь организовать место занятий.
Предметные УУД
учащиеся должны понимать, что такое – Декупаж;
объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного искусства;
творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык ДПИ. учить выполнять изделия в технике декупаж;
уметь выдвигать гипотезу, объяснить полученный результат, вызвать интерес к народным промыслам;
расширить кругозор учащихся в процессе изучения данного вида прикладного творчества.

Средства обучения:
Наглядные
- образцы салфеток;
- инструкционные карты;
- правила техники безопасности с режущими инструментами и лаком;
- образцы готовых изделий.
Учебные: - объект для декупирования, ножницы, салфетки  для вырезания, клей ПВА, кисти, файл, ёмкости для воды и клея, кусочки поролона, акриловый лак или специальный лак для декупажа, акриловые краски.
Дидактические задачи этапов урока

Тема: «Декупаж. Народные промыслы».
Ход урока:
1 этап. Организационный момент
Цель этапа: Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
- Здравствуйте, дети. Все готовы к уроку? Садитесь.

2 этап. Постановка учебной проблемы
Цель этапа: Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

3 этап. Формулирование проблемы, планирование деятельности
Цель этапа: Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.Повторение материала прошлых уроков и ТБ в форме беседы
- Тема нашего сегодняшнего урока Прикладное творчество в стиле "Декупаж".
- Целью нашего сегодняшнего урока является ознакомление с историей возникновения и развития техники “Декупаж”, с основным применением в интерьере, научиться простейшим приёмам начального этапа салфеточной техники “Декупаж” через элементы образного мышления, вспомнить народные промыслы России.
Но прежде чем мы приступим к изучению новой темы ответьте на несколько вопросов:
1. Какие виды прикладного творчества мы уже изучили?
Дети называют - изонить, вышивка, вязание спицами и крючком, выжигание по дереву, роспись по стеклу.
2. Что такое декорирование предмета? (всякое художественное украшение предмета или помещения, легкий и приятный способ сделать дом уютнее и красивее).
3. Какие предметы можно декорировать? (посуду, мебель, бытовую технику, одежду, кухонную утварь, рамки для фотографий, шкатулки и др.)

4 этап. Открытие нового знания (20 мин.)
Цель этапа: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
План объяснения:
1. Что такое техника «декупаж»
2. Применение техники «декупаж»
3. Исторические сведения о технике «декупаж»
4. Направления «декупажа»
- Сегодня на уроке вы начнете знакомство с еще одним видом прикладного творчества – "декупаж". Это очень интересная техника. Надеюсь, вам понравится.
- Записываем новую тему (учащиеся записывают тему урока в тетрадь).
1. Декупаж - это вид прикладного творчества представляющий собой технику декорирования разнообразных поверхностей с помощью нанесения напечатанных полиграфическим способом картинок с последующей лакировкой полученного изображения для защиты от внешних воздействий.
2. Декупажем можно оформить практически все, что подскажет нам наша фантазия: цветочные горшки, вазы, тарелки, стаканы, разделочные доски (деревянные или пластмассовые). Да мало ли что можно сделать… Главное, что все вещи получатся красивые и полезные в хозяйстве!
3. Декупаж (от фр. decouper - вырезать) это очень  древняя декоративная техника.
Французский термин «decoupage» происходит от слова «decouper» — «вырезать» и обозначает способ украшения самых разных предметов картинками на бумажной, матерчатой или металлической основе. Ее истоки восходят к раннему Средневековью, но наибольшей популярности она достигла в XVII веке в Венеции, где в ту эпоху были в особой моде предметы мебели, украшенные инкрустациями в китайском или японском стиле.
Эта оригинальная техника со временем получила широкое распространение. Из Англии декупаж распространился во Францию, где стал любимым занятием королевы Марии Антуанетты.
Техника декупажа основана на переносе рисунка с одной поверхности на другую. Причем использовать декупаж можно для декорирования как твердых поверхностей, так и для текстиля.
4. Декупаж разделяется по направлениям:
- традиционный;
- из салфеток;
- с использованием синтетических материалов
- из тканей и на тканях;
- объемный декупаж.
Хорошо (вопрос детям):
- В какой стране появилась техника "Декупаж"? (Франция)
- Как с французского языка переводится слово "декупаж"? (вырезать)
- Что можно украшать в технике "декупаж"?
Молодцы.

5 этап. Первичная проверка понимания
Цель этапа. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Прежде чем приступить к работе давайте повторим технику безопасности при работе с ножницами, клеем и лаком и вспомним, какие народные промыслы мы проходили ранее.
(опрос учащихся).
У каждого на столе лежит инструкционная карта. В ней описаны все этапы работы.
Рабочие места готовы, можете приступать к работе. Не забудьте заполнить оценочный лист.
6 этап. Применение новых знаний
Цель этапа. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Учащиеся основываясь на инструкционную карту и презентацию оформляют бумажные тарелки в технике "декупаж"
Этап – приклеивание салфетки к изделию
Этап – декорирование готовогоизделия гуашью (прорисовка дополнительных элементов)
Этап – покрытые готового изделия  лаком (дома).
Во время практической работы учитель наблюдает за работой учащихся и при необходимости помогает. По окончании выполнения работы, учащиеся заполняют оценочный лист.

7 этап. Рефлексия учебной деятельности
Цель этапа. Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Выставка работ:
- Вот ваши работы.  Давайте их внимательно рассмотрим. Что вам нравится в вашей работе, а что бы вы исправили?
- Приближается пасха – время дарить подарки. А мы с вами знаем, что лучший подарок тот, который приготовлен своими руками. Я думаю, ваши замечательные изделия будут идеальным подарком для ваших близких. Кому вы подарите свою рвботу?

А теперь, подводя итог урока давайте разгадаем кроссворд:

Вопросы:
1. Для декорирования нужна…
2. Основа картинки - это…
3. Жидкость для скрепления…
4. Инструмент для вырезания…
5. Предмет для нанесения клея…
6. Каким лаком можно добиться эффекта старения…
7. Деревня, давшая название виду художественного народного промысла…
Домашнее задание – Дома доделайте ваши работы, покрыв их лаком.
Уборка рабочих мест.
- Всем спасибо за урок, до свидания (уход детей).
Используемая литература:
1. Б.М. Неменский, Программы общеобразовательных учреждений
«Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011,.
2. Черутти П.Н. Декупаж.Практическое руководство. М.: Издательство «Ниола-Пресс»,2009.-160с.:ил.
3. Интернет-ресурсы

Технологическая карта урока

Ход урока


title: Конспект "Гжель - роспись кувшинчиков"

extracted_text:
Конспект по рисованию в старшей группе на тему

Воспитатель
Шатура Анна Юрьевна

«Гжель – роспись кувшинчиков».

Цель:
- Закрепить знания, умения самостоятельно рисовать узоры по мотивам гжельской росписи, передавая её характерные особенности;
Программные задачи:
Обучающие:
- продолжать обучать особенностям гжельской  росписи изделий, колорите, основным элементам узора;
- закрепить приемы рисования в технике «мазка с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий;
- закрепить навыки рисования элементов гжельской росписи (розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги);
- учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его по центру, заранее продумав;
- расширять знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи.
Воспитывающие:
- воспитывать самостоятельность и творчество.
- воспитывать интерес к изучению народных промыслов, проводя работу по «вживанию» в образ изделий народных мастеров, усиливая их восприятие через народный фольклор;
- эмоциональную отзывчивость;
- умение оценивать работу сверстников.
Развивающие:
- развивать чувство цвета при составлении узора;
- развивать память, мышление, творческое воображение.
- расширять словарный запас (керамика, окрестность, Русь, мастера – умельцы, обжиг, и т. д.)
- способствовать развитию детского воображения, художественного творчества.
Материалы: гжельские фигурки для показа и  гжельских изделий, картинки с элементами гжельского узора, гуашь синяя, белая, кисти, салфетки, баночки с водой (непроливайки, палитра, готовые шаблонные бумажные заготовки для росписи: кувшин.
Предварительная работа.
- Знакомство с процессом изготовления гжельских изделий, рассматривание и беседа о них.
- Чтение книг, разучивание стихотворений, потешек, загадки, рассматривание.
- Знакомство с декоративными приемами рисования.
- Используя шаблоны, роспись силуэтов изделий.
- рассматривание альбома, книг, посуды, игрушек, небольших скульптур.
Ход:
Воспитатель:
- Дорогие ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз – принесла вам красивую посуду, да вот беда, уронила сумку и разбила всю посуду по дороге в детский сад.
- Как вы думаете, из чего она была сделана? (из стекла) Ответ детей.
- Из чего бывает сделана посуда? (Дерево, стекло, металлическая) Ответ детей.
- Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? Ответ детей.
  (нет)
- Конечно, нет, только бы роспись пострадала.
- А металлическая? (показ) Такая, как у нас дома? Ответ детей.
 (нет)
- А почему? А давайте попробуем уронить…
- Эта уж точно, осталась бы цела.
- А пластиковая посуда? Ответ детей (нет)
- А стеклянная? Ответ детей (да)
- Верно, разбиться может. Только моя посуда была не прозрачная и гораздо тяжелее.
- Мне ещё известно, что посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была прочная? (обжигают.) Вы правы, её обжигают в печи при высокой температуре.
- А как вы думаете, такая посуда может разбиться? (да)
- Верно, может. Вот и моя посуда была изготовлена из глины. А была моя посуда самая красивая на Руси. А теперь вот – одни осколочки остались (показать «разбитую» посуду). Давайте сложим осколки, чтобы посмотреть, что же у меня разбилось.
- Как называется роспись посуды, которую вы сложили из осколков? (гжельская)
- Верно, гжельская. Хорошо, что не вся посуда разбилась. Посмотрите, какая красота у меня на столе. Это очень красивые вещи.
На столе, стоят изделия из гжели. Дети рассматривают, любуются.
Воспитатель читает стихи:
- Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та,
Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах!
Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки,
С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.
Сотворили это чудо не за тридевять земель,
Расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель.
Край фарфорового чуда, а кругом него леса.
Синеглазая посуда, как весною небеса.
Вазы, чайники и блюда так и светят на столе!
Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей!
- Где изготавливают эту посуду? (в поселке Гжель)
- Верно, в посёлке Гжель, недалеко от Москвы.
Воспитатель напоминает историю появления гжельских изделий:
- Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землёй кормимся, глина – наше золото!» И уже 5 веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.
Давайте полюбуемся нашими игрушками?
- Какая это посуда? Как её можно охарактеризовать? (красивая, синяя, нарядная)
- Верно, посуда нарядная, красивая, праздничная.
- А что делает эту посуду такой? (она голубая, нежная)
- Да, бело–синяя роспись.
- Рассмотрим роспись поближе.
Воспитатель беседует о каждом изделии, обращая внимание на характерные особенности.
- Какой цвет использовали мастера?
- Чем украшен чайник (сахарница, чашка?
- Что нарисовано на вазе?
- Где расположен цветок?
- Посмотрите, одним ли цветом нарисованы лепестки на цветке?
- Где закрашено, синей краской полностью?
Воспитатель:
- Какие узоры использовали мастера при их росписи? (розочки, кружочки, точки, линии: волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, цветы).
Обратить внимание на кайму по краям посуды и бордюр.
- А что ещё создают гжельские мастера? (игрушки, скульптуры)
- Верно, игрушки, небольшие скульптуры. Полюбуйтесь.
- Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.
Воспитатель еще раз называет все игрушки, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон, и предлагает вспомнить детям стихи.
Дети читают стихи:
Незатейливый узор
Из оттенков краски,
Глина белая, фарфор –
Атрибуты сказки!
Словно детская рука
На кусочках глины
Рисовала в три мазка
Синие картины.
Синяя сказка – глазам загляденье,
Словно весною капель,
Ласка, забота, тепло и терпенье
Русская, звонкая Гжель!
Фарфоровые чайники,
Подсвечники, часы,
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
Известно всем в народе
Её название гжель.
- А какие еще вы знаете народные росписи, как они называются? (дымковская игрушка, филимоновская свистулька, хохломская роспись)
- Чем отличие их от гжельской росписи? (она сине –голубая, остальные красные, желтые, яркие, узоры другие)
Воспитатель:
- Сегодня вы будите мастерами и распишите посуду по мотивам гжельской росписи.
- Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть? (нет голубой)
- Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать? (смешаем синюю и белую)
- Правильно, смешаем на палитре белую краску и немного синей.
- Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок.
- Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места.
Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора.
Садитесь поудобнее, начинаем работу. (Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ.)
Через 10 минут самостоятельной работы – физкультминутка (по усмотрению воспитателя, возможно с музыкальным сопровождением)
Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник. (другая изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться, рисуя руками круг)
Только стукни - разобьются.
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес. (сделать большой круг)
- А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим ваши рисунки.
- Ребята мы с вами были сегодня путешественниками, исследователями и мастерами по росписи игрушек.
- Вам понравилось? (да)
- А что вам понравилось?
- Ребята, посмотрите, какая красивая посуда у нас получились, она засветилась и окончательно стала нежной, весенней. И впрямь на них не наглядеться. На душе становиться радостно, празднично!
- Какие узоры в росписи вы использовали? (розочки, кружочки, точки, линии - волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, листья, цветы.)
- А какие мастера используют эти узоры, напомните, пожалуйста? (гжельские)
- Мастера, которые используют эти узоры, в каком селе они живут? (Гжели)
- Давайте мы немного поиграем. Презентация игры. Детям нужно выполнить задания по разным видам росписи:
- «Собери картинку».
- «Что лишнее?».
Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самый красивый чайник и ответить на вопросы:
- Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?
- Что особенного в этой работе?
- Чем отличается от других эта работа?
- Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера!
- Молодцы, все старались создать новые красивые гжельские узоры.


title: Технологическая карта "Автоматизация звука [ш]"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по индивидуальному логопедическому занятию
студентка ГБПОУ РО «ЗернПК»
Белая Ева Александровна

Методист: М.В.Сахно

_____________________
(подпись)

Зерноград
2019
Тема: Автоматизация  звука [ш].
Цель: автоматизировать  звук [ш] в словах, слогах, словосочетаниях.
Задачи:
1.Отрабатывать артикуляционный уклад звука [ш];
2. Развивать мимику, дыхание, силу голоса, мелкую моторику, артикуляцию, фонематический слух;
3. Развивать память, внимание, мышление;
4. Воспитывать желание правильно и красиво говорить.
Оборудование: Картинки (Шапка, шляпа, шуба, рубашка, , шорты, ремешок, галоши, камыш), компьютер, презентация, видеоролик (пальчиковая гимнастика), зеркала, пособия для дыхания «Шарик», таблица для развития голоса, «полочки» для работы с картинками, раскраски.
Форма организации:индивидуальное занятие.