title: Праздник "День физкультурника"

extracted_text:
День физкультурника.
Цель: Повысить интерес к физической культуре и здоровому образу жизни.

Задачи: Активизировать двигательную деятельность детей, развивать быстроту, ловкость, координацию движений, ориентировку в пространстве.
Прививать любовь к спорту и физической культуре.
Развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах.
Создать радостное эмоциональное настроение.

Участники: Дети старшего дошкольного возраста из детских садов города, герои, ведущий.

Место проведения: Центральная площадь города.

Ход праздника.
Дети выходят под музыку и строятся на центральной площади по местам в шахматном порядке.
Ведущий:  Мы живём в стране большой
                    Щедрой и богатой.
                    И не жалко ничего
                    Ей для вас, ребята.
                    Стадионы новые дарит вам не зря.
                    Чтобы вы здоровыми.
                    Выросли, друзья.
                    Чтобы каждый стал сильней,
                    Чтобы каждый стал смелей,
                    И хорошими делами.
                    Помогал стране своей!
Ведущий: Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости!
Все собрались?  Все здоровы?  Бегать и играть готовы?
Сегодня вся наша страна празднует День всех активных людей – День физкультурника. Физкультурник — это кто? (Диалог о том кто такие физкультурники).
И у нас весёлый праздник - день физкультурника, который пройдет с интересными подвижными играми, эстафетами и конкурсами.
Ведущий: Слово для приветствия предоставляется Заместителю главы администрации по социальным вопросам Ишемгуловой Гюзель Ахматдулаевне.
Ведущий: Ребята, вы любите спортом заниматься?
Дети: Да.
Ведущий: Какие виды спорта вы знаете?
Дети: Футбол, баскетбол, ходьба, метание, прыжки, бег.

Ведущий: Молодцы ребята, но любые спортивные соревнования начинаются с разминки. Мы тоже не будем отставать от традиций и сделаем музыкальную разминку.
                    Мы выходим на площадку,
                    Начинается зарядка.
                    Шаг на месте - два вперед,
                    А потом наоборот.
                    Зарядка всем полезна,
                    Зарядка всем нужна,
                    От лени и болезней
                    Спасает нас она.
В этот момент громко начинает играть музыка из м/ф Бабка - Ежка. На площадку на метле влетает Баба-Яга, оглядывается по сторонам, что-то ищет, принюхивается.
Ведущий: Ой, дети, посмотрите, кто к нам пришел? (отвечают хором). Интересно, что она тут делает?  Пойду, спрошу  (подходит к Бабе-Яге стучит по плечу). Бабушка! А что ты тут делаешь? Вроде бы не новый год, заблудилась?
Баба-Яга: Тфу! Чего же ты меня так пугашь (поворачивается). Не заблудилась я вовсе! Мне кикимора на болоте сказала, что у вас тут где-то дерево с молодильными яблоками растет, вот я и ищу. Ты случаем, не видела?
Ведущий:  Я – нет! (обращаясь к детям). А вы, ребята, не видели нигде яблоню волшебную…. Бабушка так не время же еще для яблок.
Баба-Яга: Да что ты, внученька, уж яблочный спас на носу.… Ох, так вы же не знаете что это такое. Сейчас я вам расскажу: 19 августа, через неделю, будет большой праздник, называется он яблочный спас. Считается, что в этот день созревают яблоки и их можно есть. А еще говорят, что в этот день если сорвать яблоко с ветки загадать желание и откусить, то желание обязательно исполнится. Вот я и ищу дерево яблочное, чтоб загадать свою молодость, а вдруг и, правда стану такая же, как и вы, маленькая и спортивная. Ребятушки, бабушка старенькая, слепенькая, может, вы поможете мне найти деревце чудотворное? (дети хором отвечают).
Ведущий: Дети, а вы не забыли что у нас сегодня тоже праздник?
Баба-Яга: А какой праздник? (дети отвечают).
Баба-Яга: Ну, этот праздник я знаю, …вот как щас помню, гоняла Кощея по лесу…
Ведущий: Бабушка, мы поняли. У меня есть предложение: мы поможем тебе найти яблоню, а ты поиграешь с нашими ребятами, все согласны?
Дети: Да!
Баба-Яга: Ну, что ж, есть у меня по такому случаю несколько лесных забав. А пришла я не одна, а с любимыми героями из сказок. Встречайте их!
Выход героев на сцену.
Ведущий: Я предлагаю всем выполнить разминку, для этого необходимо построиться в шахматном порядке. Повторяйте все движения за Бабой-Ягой,

героями и не забывайте улыбаться, ведь улыбка тоже укрепляет наше здоровье и помогает настроиться на хорошее настроение.

Проводится разминка.
Ведущий: Молодцы! Ну, что ж, разогрелись и пора нам переходить к самому интересному — играм и эстафетам!
А сейчас все детские сады расходятся на места своих соревнований. Желаю успехов!
Герои играют с детьми в разные игры, эстафеты, конкурсы
переходя по кругу от садика к садику.
Расположение детских садов:
«Алтынай» - «Аленушка», «Светлячок» - «Сказка», «Березка» - «Курай», «Солнышко» - «Теремок», «Акбузат» - «Белочка», «Сулпылар» - «Айгуль», «Белоснежка» - «Снегурочка» - «Ляйсан».
После игр и эстафет дети встают на свои места в шахматном порядке.
Баба-Яга: Спасибо вам ребята! Мне теперь не к чему деревце чудотворное. От вашего задора, ловкости и веселого настроения, я стала спортивная. И за это дарю вам яблочки сладкие, да вкусные. Угощайтесь на здоровье!
Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу.
                     Всем спасибо за внимание.
                     За задор, за звонкий смех
                     За огонь соревнования,
                     Обеспечивающий успех.
                     Вот настал момент прощанья,
                     Будет кратка наша речь —
                     Говорим мы «до свиданья»,
                     До счастливых новых встреч!
Детям вручаются сладкие призы.
Фейерверк из мыльных пузырей.


title: Презентация "Найдите 5 желтых яблок"

extracted_text:
«Найдите 5 желтых яблок»
Подготовила:
А.Н. Бокаленко

Используемые источники:
zastavok.net
http://zezete2.centerblog.net
pokyeverything.netlify.com
photoshop-kopona.com
http://ermake.ru


title: Конспект "Ата салтын құрметтейік"

extracted_text:
                                          Астана қаласы
                                         № 35 мектеп-лицейінің  бастауыш сынып мұғалімі
Жүнісова Сарқыт Ғазизқызы

Тақырыбы: «Ата   салтын құрметтейік»

Мақсаты:
1.Қазақ халқының қанына сіңген ізгі адамгершілік қасиеттерінің халықтың салт-дәстүрлерімен сабақтастығын түсіндіру, кейбір халық әндерін, мақал-мәтелдерін үйрету.
2.Имандылық, инабаттылық, ізеттілік қасиеттерін қалыптастыру.
Көрнекілігі:
Қазақ үйінің жасауы, мақал-мәтелдер, даналардан шыққан сөз, қолөнер бұйымдары, ою-өрнек түрлері.

Барысы:
«Дұшпанға қатал,
Досқа адал - халық»
Кіріспе
Мұғалім: Қай заман болсын адамзат алдында тұратын басты міндет – адал, білімді, еңбек сүйгіш ұрпақ тәрбиелеп өсіру. Бұл міндетті әр халық салт-дәстүріне орай іске асырады. Яғни әр халық ғасырлар бойы сыннан өтіп, сұрыпталған озық салт-дәстүрлерін жас ұрпақты тәрбиелеуде пайдаланып келген.

Бала тәрбиесі тек мектеп қабырғасында ғана берілмейтіні анық. Ананың бесік жырынан бастап, адамның жер қойнына берілгенге дейінгі өзі көріп-білген салт-дәстүрлер, әдет-ғұрыптар барлығы да адамның дүниетанымын қалыптастыратын өмір сабақтары.
Салт-дәстүр, әдет-ғұрып атадан балаға қалып отыратын мол мұра. Әр ұлттың өзіне тән салт-дәстүрі бар. Салт-дәстүрдің пайда болып, қалыптасу тарихына көз жіберсек, олар халықтың әл-ауқат, тұрмыс-тіршілік болмысынан туып қалыптасатынын көреміз. Дүниеден өткен адамды жерлеудің салтын қарайтын болсақ, үнділер өте тығыз орналасқандықтан, көмуге жер жетіспейтіндіктен мәйітті өртеуі, орыстардың ағаш табытқа салуы, топырағына күрек батпайтын жерде тұратын адамдар мәйітті адам жүре қоймайтын айдалаға апарып тастайды. Қоғамдық салт – қоғадық болмыстан туындайды деген осы. Сондықтан халық дәстүрлерінің дұрыс-бұрысы бар деуге болмайды.

Халық педагогикасының тұрмыстық ереже болып, халықтың салтына айналған әдет-ғұрыптардың тәрбиелік мәні ерекше.
Халық тәрбиені балаға ана құрсағында жатқаннан бастайды. Оған куә іштегі сәбидің уақытында дүниеге келуі үшін үлкен аналар түрлі ырымдар жасайды.

1-оқушы:
Шілдехана – сәби дүниеге келген соң бір жеті бойы ана мен баланы күтіп, оның көңілін көтеріп, оның қасына дастархан жаю әдеті. Қазақ елінің әр түкпірінде бұл рәсім әр қалай өтеді. Сол күні баланы шілде суына шомылдырып, сыңғырлаған тиындар салады, балаға денсаулықпен бірге байлық та тілейді. Шілдехана өткізілетін күні ана әбден сорпаланып өзінің шілде терін шығаруы тиіс.

2-оқушы:
Қырқынан шығару – бөбек дүниеге келген соң 40 күннен соң оның алғаш рет шашы мен тырнағы алынып, бесікке салу рәсімі орындалады.
40-күннің өзі ананың бой көтеріп, денсаулығы түзелген кезде болады. Жалпы осы уақыт ішінде ананың да, баланың да денсаулығы өте мықты күтімді қажет етеді. Анаға кіндік шеше көмек беруі тиіс. Бұл дастархан басына тек әйел адамдар келіп қатысады.

3-оқушы:
Есімін атау (ат қою) – бұл рәсім ұлағатты кісіге жүктеледі. Қазақ аттарының көптігі басқа халықтардан ерекшелігі. Қыз балалардың есімдері олардың көркемдігі. Ат қою «көз тимесін» деген оймен қойылады. Ат таңдалғаннан кейін баланың құлағына 3 қайтара айтылады.

4-оқушы:
Бесікке салу – бұл кішігірім той ретінде өтеді. Келушілер тарту, шашу, жоралғыларыналып келеді, бесікке салу немесе бөлеу тәжірибелі әжеге немесе анаға жүктеледі. Бесікті түбегімен, жабдығымен кіндік шеше алып келеді, сумен бала шыланады, ыдыстары отырғандарға таратылып беріледі. Баланың «ит көйлегі» жүгіртіледі, яғни тәтті дәм толтырылған кішкене дорба иттің мойынына көйлегімен байланады да жүгіртіледі, соңынан қуып жеткен бала дорбаға ие болады. Бесіктің түбегі орналасқан жерден кішкене бұршақ тәрізді тоқаштар өткізіліп, оны «тыштырма» деп айтады. Осы жерде жиналған аналар бесік жырларын айтады.
Бесік жырының сөздері естияр балалардың ой-қиялына жыр етіп, ананың мейір-шапағатын арттырады. Ондай отты жырларды балалар да жаттап алу керек.

5-оқушы:
Тұсау кесер – бір жасқа толып еркін жүре бастаған бал бөбектің басқан қадамы құтты болып, одан әрі жаны жамандық көрмей жақсы жүріп кетуіне тілек білдіру салтанаты ретінде өтеді. Бөбектің тұсауын ата-ананың қалауы кеседі. Тұсауы кесілген баланы «Ақ жол болсын» деп ақ орамалдың үстімен немесе жұмсақ болсын деп кілем үстімен жүргізеді.
Тұсау кесер жырлары айтылады.

... Қаз, қаз балам, қаз балам,
Қадамыңды жаз, балам
Әнекей, ақ бесік.
Әлдиіме бақ бесік.
Шүмегіңді салайын,
Сылдырмағын тағайын.
Жібек көрпе жабайын,
Бауық барқыт пүліштей
Балдақтарың күмістей,
Жабдығыңмен сыйлысың.
Жатса бөпем жайлысын,
Көсем сенен өседі
Жайлы болсын төсегі.

6-оқушы:
Баланы атқа мінгізу салты – баланың буыны бекіп, 4-6 жасқа келгенде ат үстінде өзін-өзі ұстап отыра алатын жағдайға жеткенде, атқа мінгізу салтын жасап, ат құлағында ойнайтын денсаулығы зор, мықты, шымыр жауынгер, еңбекқор, қиыншылыққа төзімді ұрпақ тәрбиелеудің бір түрі.
Балаға ер-тұрмандарын сыйлап (ашамай, жандарба, тоқым, жүген, ноқта), атқа мінгізіп той жасайды.
Бұл әрекет ер баланың ендігі азамат болуға дайындалғанының белгісі болып саналады.

Қорытынды.
Мұғалім: «Ата көрген оқ жонар, ана көрген тон пішер» дегендей, ата-бабаларымыз ұл-қыздарын жасынан бастап сан алуан іс-әрекетпен, жауапкершілікті талап ететін еңбекпен тәрбиеленген. Ер баланы бес жасынан тай жалын тартып мінуге жарағаннан бастап, оны қолғанат деп есептеген. «Жігітке жеті өнер де аздық етеді» деп халқымыз ер баланы төрт түлік малды бағып-күтуге, жер қыртысын, өсімдік түрлерін білуге, қараңғы түндерде жұлдызды аспанға қарап бағыт-бағдарды белгілеп, қоныс-суды дәл табуға үйреткен.

Әкенің баласына ақыл айтып, жауапкершілікке жүктеп, оны бес-жиырма жасында енші беріп, жастарды өз бетімен шаруа құрып, өмір сүруге дайындаған. Аталарымыз ер жігіттен ауылдың, рудың, елдің мүддесін қорғауға әрқашан дайын болуды талап еткен. Ұлдарға көкпар тарту, бәйгеге шабу, аударыспақ, теңге алу, күрес, сайыс ойындарын үйреткен. Ерлерден садақ тарту, найзагерлік өнерді, сойыл соғуды білуді талап етіп, дайындаған.

Жеті атасын үйрету ескіден қалған аталы сөз, бабалардың өнегесін, ерлігін, азаматтығын балаларға ұғындыру - әке міндеті болып есптелген.
«Қыз өссе – елдің көркі» дегендей, қыз баланың сырт бейнесі, киіне білуі оның ішкі мәдениетімен, тәрбиелік деңгейімен байланысты. Қыз – болашақ ана, ақ босағаның аруы, шаңырақтың береке құты. Қыз баланы жасынан төзімділікке, әдептілікке, сыпайылыққа тәрбиеленген.
Қазақ халқының салт-дәстүрі болашақтың айқын көрінісіне үлесін тигізеді. Сауатты да, салмақты, адамгершілік қасиеті мол жас ұрпақ салт-дәстүр, әдет-ғұрыппен өте тығыз байланыста болуы тиіс.


title: Классный час "День воинской славы. Сталинградская битва"

extracted_text:
                            День воинской славы.

                            Сталинградская битва.

                                    [pic]

                                              Ворфоломеева Галина Николаевна
                                                   учитель начальных классов

                 День воинской славы. Сталинградская битва.
Цель:
   1. Изучать историю своего родного края, своего народа, расширить
      представления о Сталинградской битве, о мемориальном комплексе «Мамаев
      курган».
   2. Формировать патриотические чувства, чувство гордости за свою страну.
   3. Воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны,
      уважительное отношение к старшему поколению, к памятникам войны.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft
PowerPoint, выставка книг о Сталинградской битве, детские рисунки о войне,
записи военных песен, карта Волгоградской области, звезды – магниты.
                              Ход мероприятия.
Класс, в котором проходит мероприятие празднично украшен. В центре
импровизированный костер, вокруг которого сидят дети.
Звучит фонограмма “С чего начинается Родина”.
1 ученик:   Родина, суровая и милая,
                   Помнит все жестокие бои,
                   Вырастают рощи над могилами,
                  Славят жизнь по рощам соловьи.
2 ученик:   Медленно история листается,
                   Летописный тяжелеет слог.
                   Всё стареет,
                   Родина не старится,
                   Не пускает старость на порог.
Учитель: Все дальше уходят от нас героические годы Великой Отечественной
войны, с каждым годом все меньше и меньше остается среди нас тех, кто
встретил роковой рассвет 22 июня 1941 года, тех, кто познал кровавый снег
Сталинграда. Каждый год, 2 февраля, мы отмечаем годовщину Сталинградской
битвы, вспоминаем всех, кто отдал жизни, защищая нашу землю от немецко-
фашистских захватчиков. 200 дней и ночей продолжалась Сталинградская битва.
Сталинград – город, ставший символом страданий и боли, символом величайшего
мужества, навсегда останется  в веках, в памяти человечества. Сегодня на
уроке мы вспомним события тех страшных дней.(слайд1)
Звучит фонограмма “Вставай страна огромная”.
3 ученик:  Так случилось – мужчины ушли,    (слайд 2-3)
                  Побросали посевы до срока.
                  Вот их больше не видно из окон,
                  Растворились в дорожной пыли,
                  Так случилось – мужчины ушли.
Под тихую музыку выходят дети в форме солдатов.
1 солдат: (слайд 4-5) 17 июля 1942 в излучине Дона начались кровопролитные
бои. Ценой огромных потерь враг продвигается к Волге. И 23 августа прорвав
оборону советских войск, гитлеровские танки подошли к Сталинграду – это был
самый страшный для города день. Фашисты совершили более 2 тысяч
самолетовылетов. Город был превращен в руины
2 солдат: (слайд 6-7) 13 сентября 1942 года гитлеровцы начали штурм
Сталинграда. Завязались уличные бои. 2 армии обороняли Сталинград: 62-я под
командованием Чуйкова и 64-я под командованием Шумилова. Бои не
прекращались даже в ночное время сражались за каждую улицу, за каждый дом.
3 солдат: (слайд 8-9)  День 14 октября  стал самым страшным для защитников
Сталинграда. Всё утро город беспрерывно бомбили. Горело всё: и земля, и
вода, и люди. Но наши солдаты продолжали верить в победу.
4 солдат:   От рожденья земля не видала
                  Ни осады ни битвы такой,
                  Содрогалась земля и краснели поля
                  Все пылало над Волгой рекой. (слайд 10)
                 Следы врага – развалины и пепел,
                 Здесь все живое выжжено дотла.
                 Сквозь дым нет солнца в черном небе
                  На месте улиц – камни и зола. (слайд 11)
5 солдат: (слайд 12-13) И вот пришёл этот долгожданный день 19 октября 1942
года. 7часов 30 минут. Свет. Взвились ракеты, прогремел сигнал, началось
наступление советской армии по всей линии фронта. Но до окончания  победы
под Сталинградом были ещё долгие и тяжелые дни боёв.
6 солдат: (слайд 14-16) Утром 31 января 1943 года войска 64-ой армии взяли
в плен фельдмаршала немецкой армии Паулюса вместе со штабом. Мощные удары
советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943 года
в 16 часов закончилась Сталинградская битва.
Солдат 7:    Февраль – февраль, солдатский месяц-
                    Пурга в лицо, снега по грудь.
                    Сто лет пройдёт. И сто метелиц.
                    А мы пред ними все в долгу.
                   Февраль – февраль. Солдатский месяц –
                   Горят гвоздики на снегу.  (слайд 17)
Солдат 8:      В свой срок – не поздно и не рано -
                      Придёт зима, замрёт земля.
                      И ты к Мамаеву кургану
                      Придёшь второго февраля.
                      И там, у той заиндевелой,
                      У той священной высоты,
                      Ты на крыло метели белой
                      Положишь красные цветы. (слайд 17)
Учитель: В дни Сталинградской битвы Мамаев курган (высота 102 м.) стал
ключевой позицией обороны города. Кто держал вершину кургана в своих руках,
тот господствовал над округой. Вот почему здесь 135  дней и ночей бушевала
жесточайшая битва. В дни боёв, даже зимой, курган чернел, как обугленный.
Весной 1943 года на Мамаевом кургане не поднялась даже трава.
Весь мир сегодня знает
Геройской славы высоту
Мать- Родина, в бетон одета,
Стоит там вечно на посту.
А в годы грозных испытаний
Она на подвиги звала.
Сквозь кровь и тысячи страданий
Страну к победе привела!  (слайд 18)
Защитникам Сталинграда, живым и мертвым, полководцам и рядовым, воздвигнут
мемориальный комплекс на Мамаевом кургане. Идея сооружения в городе-герое
величественного монумента, в память о великом сражении, возникла почти
сразу после окончания битвы. Грандиозный масштаб и сложность композиции
задуманного ансамбля потребовали больших сроков для его осуществления.
Начато сооружение монумента в мае 1959 года, а окончено 15 октября 1967
года, когда памятник-ансамбль Героям Сталинградской битвы был торжественно
открыт. Этот грандиозный скульптурно-архитектурный комплекс выполнен под
руководством Е. В. Вучетича. 12 июня 2008 года, после подведения итогов
конкурса “7 чудес России”, Мамаев курган попал в число семи победителей.
Монумент ежегодно посещает большое количество, как российских туристов, так
и туристов из-за рубежа. От посещения Мамаева кургана остаются глубокие,
запоминающиеся воспоминания. С вершины кургана открывается прекрасный вид
на город, реку Волгу и прилегающие леса. Сейчас мы проведём заочную
экскурсию по этому мемориальному комплексу.
Вводная композиция. (слайд 19) Наша экскурсия начинается у подножия Мамаева
кургана. Перед нами композиция – память поколений. Люди разных возрастов с
венками и знаменами идут, чтобы отдать долг павшим героям-воинам. От
подножия кургана и до его вершины ведут 200 гранитных ступеней, так как
именно двести огненных дней и ночей продолжалась Сталинградская битва.
Аллея пирамидальных тополей. (слайд 20) Далее нас встречает  аллея
пирамидальных тополей. Стройные тополя, словно солдаты в строю провожают
нас к вершине кургана.
Площадь “Стоять насмерть”. (слайд 21) Подъем по ступеням широкой лестницы
выводит нас на площадь “Стоять насмерть”. Как бы из самой великой русской
реки поднимается советский воин-богатырь и, презирая смерть, становится на
защиту города.
Стены-руины. (слайд 22-23) За композицией “Стоять насмерть” расположены
стены-руины. Сделаны они так, что если смотреть на них внимательно, то из
этих “развалин” выступают изображения человеческих лиц в определённом
смысловом порядке. Левая сторона посвящена клятве сталинградцев, правая –
самой Сталинградской битве. Где–то внутри самих стен тихо звучит музыка,
слышится задушевная солдатская песня.
Площадь героев. (слайд 24-27) Мы продолжаем подниматься по ступеням
лестницы. Перед нами неожиданно открывается панорама площади Героев. В
центре – огромный водяной партер. Здесь же мы видим скульптурные
композиции, в которых отображены совершенно конкретные подвиги воинов
Сталинградской битвы. Таких композиций шесть. Первая композиция - «Выстояв,
мы победили смерть». Перед нами два солдата, один тяжело ранен, рядом его
товарищ, вдвоем они готовы вступить в последнюю схватку с врагом. Вторая
композиция рассказывает о подвигах женщин. Фигура девушки-санитарки
согнулась под тяжестью раненого солдата. «Они все шли вперед…» - третья
композиция, которая  рассказывает о подвигах славных моряков. Следующая
композиция - передает напряжение раненого командира, который до последней
минуты, продолжает руководить боем. Пятая композиция - «Город не сдай
врагу». Погиб знаменосец, но знамя не должно упасть. Его подхватил другой
воин. Шестая композиция: два воина уничтожают фашистскую гадину.
Зал воинской славы. (слайд 28) Сурово и строго оформлен вход в Зал воинской
славы. Нависшие потолки, серые бетонные плиты напоминают блиндаж. Но вот
крутой поворот – и перед глазами великолепный сверкающий золотом зал. Зал
воинской славы встречает нас тревожной музыкой Шумана «Грезы». Он имеет
форму цилиндра. На 34 мозаичных знамёнах начертаны имена воинов, павших в
Сталинградской битве. Центр зала занимает большая мраморная рука, держащая
факел с пламенем Вечного огня.
Площадь Скорби. (слайд 29) При выходе из зала Воинской славы перед нами
открывается площадь Скорби. Мы видим, склонившуюся фигуру  женщины-матери.
Перед тем, как похоронить своего погибшего сына, она обняла его и
погрузилась в безграничную скорбь.
Главный монумент. (слайд 30) От площади Скорби начинается подъем на вершину
кургана к основанию главного монумента — «Родина-мать зовет!». На холме,
вдоль серпантина, перезахоронены останки 34 505 воинов — защитников
Сталинграда, а также расположены 35 гранитных надгробий Героев Советского
Союза, участников Сталинградской битвы.

Скульптура «Родина-мать зовет!» является композиционным центром всего
ансамбля. Это 52-х метровая фигура женщины, стремительно шагнувшей вперед.
В правой руке она держит меч длиной 33 м и весом 14 тонн. Общая высота
скульптуры 85 метров, а вес ее составляет восемь тысяч тонн. С вершины
кургана виден цветущий город-герой Волгоград. Здесь заканчивается наша
экскурсия.
 Учитель: Много прошагали наши солдаты по своим и чужим землям, чтобы
освободить народы от фашистских захватчиков. И большую роль в победе
сыграли песни, которые солдаты пели и на привале, и в бою. Они подымали дух
и веру в победу.
Ученик:    Мерцал закат, как блеск клинка.
                 Свою добычу смерть считала.
                 Бой будет завтра, а пока –
                 Взвод зарывался в облака
                 И уходил по перевалу.
                Свинцовая метелица мела,
                Рвались снаряды, мины завывали.
                 И песня нашей спутницей была.
                 В бою. В походе. На ночном привале.
Учитель: (слайд 31) Мы сделаем привал и вспомним песни военных лет.
(Дети поют отрывки из песен военных лет.)
Учитель: В минуты затишья солдаты, вспоминая мирное время, любили
танцевать.
(Дети исполняют вальс)
Учитель: Готовясь к этому уроку, вы получили вопросы викторины. За каждый
правильный ответ на вопрос викторины  на карте должна появиться звезда.
   1. Назовите дату начала Сталинградской битвы? (17 июля 1942 г)
   2. Когда закончилась Сталинградская битва? (2 февраля 1943 г)
   3. Назовите самый страшный для города день? (23 августа1942 г: фашистские
      бомбардировщики совершили более 2 тысяч самолетовылетов)
   4. Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200дней)
   5. За какой срок Гитлер хотел овладеть городом? (за 2 недели)
   6. Где находится то место, которое защитники Сталинграда называли главной
      высотой России? (Мамаев курган)
   7. Назовите высоту Мамаева кургана? (102м)
   8. Какой подвиг совершил Михаил Паникаха? (Пылающий в огне, он бросился
      на фашистский танк, и огромное пламя поглотило героя вместе с танком)
   9. Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом?(19
      ноября 1942)
  10. Значение Сталинградской битвы? (Коренной перелом в войне)
  11. Сколько дней не затихал бой на Мамаевом Кургане? (135 дней)
  12. Чем награждён город за эту битву? (Орденом Ленина и Золотой звездой
      героя)
Посмотрите сколько звездочек на карте. Вот из таких маленьких звездочек
складывалась наша победа. Пройдут века, а немеркнущая слава защитников
Сталинграда будет вечно жить в памяти народа. (слайд 32)
Ученик:   Под Сталинградом был смертельный бой
                 Все защищали город наш родной,
                 Горит огонь, как память грозных лет,
                 Мы будем помнить,  всех  кого  сегодня  нет.
Ученик:  Прошла война, прошла страда,
                Но боль взывает к людям.
                Давайте, люди, никогда
                Об этом не забудем!
                Пусть память вечную о ней
                Хранят, об этой муке,
                И дети нынешних детей,
                И наших внуков внуки.
Презентация. ppt
Музыкальное приложение.
Список литературы.
   1. Уткин А. «Вторая мировая война» М. 2003 год
   2. Чуянов С. Сталинградский дневник (1941-1943 г.г.). – Н-Волжское
      издание, 1979.
   3. Классные часы.3класс / авт.- сост. Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель,
      2008.
   4. ОвчинниковаЛ.П. – Передовая начиналась в цехе. – Волгоград: Ниж.
      –Волж. кн. изд-во 1983.
   5. http://vip-volga.narod.ru


title: Конспект занятия "Светит солнышко в окошко"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 08.02.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Транспорт»
Тақырыбы/Тема: «Светит солнышко в окошко»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание желания рисовать красками.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мелкой моторики рук, аккуратности
Оқыту – обучающая: Обучение умению рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски, работать кистью аккуратно, снимая краску о краешек баночки; закрепление знаний геометрических фигур: «круг», «полочка».
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, ТРИЗ.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кисточки, бумага с нарисованной рамкой («окошко»); жёлтая и оранжевая гуашь.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: солнце - күн
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Сюрпризный момент, в гости к детям приходит солнышко:
Смотрит солнышко в окошко
Прямо в нашу комнату,
Мы захлопали в ладоши –
Очень рады солнышку!
- Ребята, посмотрите, к нам в гости пришло солнышко. Лучики у него прямые как наши ручки. Их много, и сбоку, вверху, внизу.
Билингвальный компонент: солнце - күн
Негізі бөлімі/Основная часть:
- Ребята подойдите ко мне, сегодня мы будем рисовать солнышко. Как светит солнышко? (Ярко, радостно)
- Подойдите, посмотрите, я правильно беру кисточку, опускаю её в баночку с водой и затем кончик кисти смачиваю краской оранжевой или жёлтой. Ставлю пятно в середине листа и с помощью кисти рисую круглое солнышко.
- Чего не хватает солнышку? (Лучиков)
- Посмотрите, я рисую прямые линии от круглого солнышка. Вот так у меня получается. А теперь давайте приготовим наши пальчики для рисования.
Физминутка «Солнце золотое»:
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю - кончиками.
Всех я вас приветствую! (Пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга)
- Проходите на свои места, тихонько садитесь. Берем кисточку, опускаем её в баночку с водой, затем кончиком кисти – в оранжевую или жёлтую краску. На бумаге в середине листа ставим пятно и круговыми движениями делаем круг - солнышко. А теперь рисуем прямые линии - лучики.
Индивидуальная работа с Аруаной, Амирой, Куатом, учимся правильно работать с кисточкой.
- Дети, заканчивайте свои рисунки. Давайте посмотрим на ваши рисунки. Ой, как светло и тепло становится у нас в групповой комнате!
П/и: «Солнышко и дождик»
Қорытынды/Итоговая часть:
- Молодцы, дети! У вас получились очень хорошие работы!
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы и аккуратно выполненные работы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Контрольная работа по геометрии "Длина окружности и площадь круга"

extracted_text:
05.02.2019
Контрольная работа по геометрии №3
«Длина окружности и площадь круга»
Вариант I
1. Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен 45 см. Найдите сторону квадрата, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите площадь круга, если площадь вписанного в ограничивающую его окружность квадрата равна 72 дм2.
3. Найдите длину дуги окружности диаметра 3 см, если ее градусная мера равна 120°.

05.02.2019
Контрольная работа по геометрии №3
«Длина окружности и площадь круга»
Вариант II
1. Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 48 м. Найдите сторону квадрата, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите длину окружности, если площадь вписанного в нее правильного шестиугольника равна 72√3 см2.
3. Найдите площадь кругового сектора, если градусная мера его дуги равна 120°, а диаметр круга равен 24 см.

05.02.2019
Контрольная работа по геометрии №3
«Длина окружности и площадь круга»
Вариант I
1. Периметр квадрата, вписанного в окружность, равен 48 см. Найдите сторону правильного пятиугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите площадь кольца, ограниченного двумя окружностями с общим центром и радиусами 3 см и 7 см.
3. Найдите площадь фигуры, ограниченной дугой окружности и стягивающей ее хордой, если длина хорды равна 4 м, а градусная мера дуги равна 60°.

05.02.2019
Контрольная работа по геометрии №3
«Длина окружности и площадь круга»
Вариант II
1. Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 6 дм. Найдите сторону правильного треугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Площадь кольца, ограниченного двумя окружностями с общим центром, равна 45π м2, а радиус меньшей окружности равен 3 м. Найдите радиус большей окружности.
3. Найдите площадь фигуры, ограниченной дугой окружности и стягивающей ее хордой, если длина хорды равна 2 см, а диаметр окружности равен 4 см


Презентация "Предметы народных промыслов в повседневной жизни. Матрёшки"


title: Конспект "Наш милый дворник"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 14.02.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир вокруг нас»
Тақырыбы/Тема: «Наш милый дворник»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание положительного отношения к труду взрослых.
Дамытушылық – развивающая: Развитие внимания, памяти, словаря детей.
Оқыту – обучающая: Обучение детей представлениям о труде взрослых. Дать понятие об орудиях труда дворника.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, исследовательская.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки орудий труда дворника: метла, лопата, грабли, пила.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: лопата – күрек
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Встает дворник на заре,
Крыльцо чистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И дорожки подметет.
Внимательно слушают стихотворение. Рассказывают, о ком услышали и о том, чем занимается дворник.
Негізі бөлімі/Основная часть:
– Когда вы заходили на участок детского сада, кого первым встретили? (Вспоминают, что видят бабушку. Она расчищает лопаткой дорожки, что бы мы могли пройти)
Обобщает: дворник следит за чистотой на участке. Он трудится.
- Дворнику помогают разные вещи - орудия труда - веник, лопата. Они ему помогают убирать снег с дорожек,  поддерживать в чистоте участок. (Определяют какие орудия труда необходимы для дворника – веник (метла), лопата для снега, лопата для копки земли, грабли, пила)
Индивидуальная работа с Аруаной, Дашей, Артемом: отвечают на вопросы, перечисляют орудия труда дворника.
Физкультминутка «Поможем дворнику»:
Снега метут, дожди идут
И все идут, идут. (Дети ритмично шагают на месте)
А дворники усталые
Метут, метут, метут.
Гремят они лопатами (Хлопают в ладоши)
Под тучами лохматыми (Взмахи над головой)
Метёлками шуршат (Имитируют движение «метут»)
На улицах, на улочках,
Во дворах и закоулочках (Повороты туловища вправо – влево)
Управиться спешат. («Вытереть пот со лба»)
- Для чего нужна метла?  Для чего нужна лопата? (Вспоминают, что делал дворник метлой – подметать дорожки. Она помогает убирать снег с дорожек, собирать мусор)
Билингвальный компонент: лопата – күрек
Д/и: «Четвертый лишний»
Қорытынды/Итоговая часть:
Делятся впечатлениями, закрепляют полученные знания. Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Технологическая карта "Как встречают Наурыз?"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Топ (группа): мини-центр
Білім беру бөлімі (образовательная область): Коммуникация, Познание.
Бөлім (раздел): Развитие речи.
Тақырыбы (тема): Как  встречают Наурыз?
Мақсат (цель): Составление рассказа по картине.
Задачи:
ЗКР: автоматизировать звуки (д), (т), (п), (р), (ж), совершенствовать слуховое внимание, способствовать  воспитанию интонационной выразительности речи.
Словарь: продолжать  знакомить с национальными предметами быта, учить понимать назначение предметов быта и природного окружения.
СР: формировать умение слушать и понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать.
Предварительная работа: разучивание казахских народных игр «Байга», «кумис алу» (Тенге алу), «Айголек». «Котермек» ( Подними –ка), «Такия тастамак» (Тюбетейка – невидимка), «Октау тартыс» ( Перетяни канат), стихотворений о весне. Знакомство с бытом казахского народа, беседа о празднике «Наурыз», как к нему готовятся.
Құрал-жабдықтар\Оборудование: сказочный персонаж Медвежонок, картина «Наурыз».
Сөздік қоры (словарная работа):  проталины, ноги у весны, весеннее равноденствие.
Билингвал компоненті/билингвальный компонент: наурыз – март, коктем – весна, мейрам – праздник, куттыктаймыз – поздравляем, конiл сырын коз бiлдiредi – настроение выдают глаза, баурсак дастарканнын сенi – бауырсак – украшение стола.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Айтады (Воспроизводят): рассказывают о празднике «Наурыз», составляют рассказ по картине.
Түсінеді (Понимают): назначение предметов казахского быта, причинно-следственные связи в природе.
У         Қолданады (Применяют): умение действовать в коллективных играх, знания из наблюдений в ОУД.


title: Технологическая карта "Космическое путешествие"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Топ (группа): мини-центр
Білім беру бөлімі (образовательная область): Коммуникация, Познание.
Бөлім (раздел): Развитие речи.
Тақырыбы (тема): Космическое путешествие
Мақсат (цель): Составление рассказа из опыта.
Задачи:
ЗКР: развивать умение изменять темп речи с помощью скороговорок.
Словарь: активизировать и расширять по данной теме.
ГСР: упражнять в согласовании слов в роде, числе, падеже, закреплять умение детей отвечать полными предложениями на вопросы.
Предварительная работа: беседа о первооткрывателях космоса, рассматривание портретов космонавтов, просмотр видеоматериала и презентаций о космосе, Д/И «Планеты солнечной системы», прослушивание песни «Трава у дома» группы «Земляне», посещение планетария.
Құрал-жабдықтар\Оборудование: глобус, письмо, скафандры, космическая музыка, видеоматериал о космосе, персонаж Незнайка, карта Солнечной системы.
Сөздік қоры (словарная работа):  планеты, космос, космонавт, скафандр, звезды, комета, Вселенная.
Билингвал компоненті/билингвальный компонент: гарыш - космос, гарышкер -космонавт, жулдыз - звезда, зымыран - ракета, аспан - небо, кун - солнце.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Айтады (Воспроизводят): поддерживают беседу, размышляют, рассказывают об увиденном.
Түсінеді (Понимают): значение новых слов, почему люди интересуются космосом.
            Қолданады (Применяют): ранее полученную информацию в беседе.


title: Презентация "История развития волейбола"

extracted_text:
История развития волейбола
Фомина Ольга Валерьевна, Попов Николай Анатольевич
Преподаватели физической культуры ГБПОУ ИО «БрПК»

Изобретатель волейбола
Волейбол – один из самых популярных в мире видов спорта. Родина волейбола – Соединенные Штаты Америки. Новую игру изобрел в г. В ВВ Вильям Морган – руководитель физического воспитания в Союзе молодых христиан (УМСА) в городе Холиок – штат Массачусетс. Он предложил перебрасывать мяч через теннисную сетку, натянутую на высоте около 2 м. Название новой игре дал доктор Альфред Холстед – преподаватель Спрингфильдского колледжа: волейбол – летающий мяч. В г. волейбол был впервые продемонстрирован перед публикой. А через год в США были опубликованы первые правила игры, которые имели всего 10 параграфов.
Рекордсмен среди игр
Прошло несколько лет, и с волейболом познакомились в Канаде, на Кубе, в Пуэрто- Рико, Перу, Бразилии, Уругвае, Мексике. В 1913 г. на Паназиатских играх состоялся турнир по волейболу, в котором участвовали команды Японии, Китая, Филиппин. В Европу волейбол был завезен в начале XX века. В г. в него начали играть в Англии. Особенно популярным волейбол становится во Франции, где появился в 1917 г. В х годах он развивается в Польше, Чехословакии, СССР. Начинают проводится первые официальные первенства стран по всему Европейскому континенту. Наряду с распространением волейбола в мире совершенствовались правила игры, изменялись техника и тактика, формировались технические приемы. Волейбол становится все более коллективной игрой.
Волейбол на Олимпийских играх
На родине волейбола, в США, первые официальные соревнования состоялись в 1922 г. в Бруклине. Тогда же американцы выступили с предложением включить волейбол в программу Олимпийских игр 1924 г., но это предложение не получило поддержки. Олимпийское признание волейбол получил только в 1957 г., но в программу Игр был впервые включен лишь на XYIII Олимпиаде 1964 г. в Токио. Тогда в Японскую столицу приехали шесть женских и десять мужских команд. 1968, 1972, , Первыми олимпийскими чемпионами стали сборные СССР (мужчины) и Японии (женщины). Нововведение уравновесило возможности атаки и защиты. Волейбол стал более скоростным и эмоциональным. На олимпийских турнирах наибольших успехов достигли сборные СССР: женщины в 1968, 1972, 1980 и 1988 годах, мужчины в 1964, 1968 и 1980 годах и сборная Японии: женщины в 1964 и 1976 годах, а мужская сборная в 1972 году.
Международной федерации волейбола (ФИВБ)
В Риме в 1948 г. ФИВБ провела первое в истории волейбола первенство Европы среди мужских команд, в котором участвовало 6 стран. Первое место завоевала команда Чехословакии. Год спустя в Праге состоялся первый чемпионат мира, в котором участвовало 10 мужских команд, и первый чемпионат Европы для женщин. Чемпионами мира и чемпионами Европы стали представители СССР.
Волейбол (англ. volleyball- отбивать мяч на лету)
Цель игры – ударом рук по мячу  переправить его на сторону соперника так, чтобы тот не мог возвратить его обратно, не нарушая правил.
Правила игры в волейбол
Волейбол коллективная игра.
Цель игры: ударами рук направить мяч на сторону соперников и там приземлить.
Матч состоит из 5 партий, а они – из эпизодов, в любом из них разыгрывается очко.
Выигрывает партию команда набравшая 25 очков.
В матче побеждает команда, которая одолела соперников в 3 партиях из 5.
Одновременно на площадке находятся по 6 игроков от каждой команды
Волейбольный мяч
Мяч имеет оболочку имеет оболочку из мягкой кожи. Окружность мяча 65-67 см, вес 260-280 г. Его цвет должен быть однотонным и светлым  или комбинированным. Наиболее оптимальная комбинация бело-желто-синяя расцветка мяча.
Разметка волейбольной площадки
Размер площадки 9 х 18 метров; 2. Высота сетки 2,43 м. – для мужчин и 2,24 м. – для женщин. Разметка волейбольной площадки.
Вывод
Волейбол – одна из наиболее распространенных игр в России. Массовый, подлинно народный характер волейбола объясняется его высокой эмоциональностью и доступностью, основанной на простоте правил игры и несложности оборудования. Особым достоинством волейбола как средства физического воспитания является его специфическое качество – возможность само дозирования нагрузки, т.е. соответствие между подготовленностью игрока и нагрузкой, которую он получает. Это делает волейбол игрой, доступной для людей всех возрастов.
Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД "Малая Родина - Новосибирск"

extracted_text:
муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска детский сад № 72 "Мир детства"

Конспект  НОД
Тема: "Малая Родина - Новосибирск"
для детей старшего возраста

Автор:
Зеленковская Юлия Александровна,
                                                    воспитатель первой  квалификационной категории

Новосибирск  2019
Тема: «Малая Родина – Новосибирск»
Цели: формирование у детей представлений о Новосибирске – своей малой Родине.
Задачи:
образовательные: продолжать знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, побуждать детей восхищаться красотой Новосибирска, объяснить символику герба  и флага Новосибирска;
развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление, связную речь;
воспитательные: воспитывать  патриотические чувства, гордость за свой город,  любознательность, бережное отношение к природе.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская,  коммуникативная,  восприятие  художественной  литературы, продуктивная.
Материалы и оборудование:  иллюстрации гербов, достопримечательностей,  герба и флага Новосибирска, картинки-символы, картинка Городовичка, загадки, раскраска-герб и  карандаши на каждого ребенка, призы.
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
- Поздороваемся с нашими гостями.
А теперь  все друг другу улыбнёмся. Мне кажется, что в нашей группе стало даже светлее. Пусть это светлое, радостное настроение на весь день останется с вами.
Основная часть.
- Ребята, мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на Земле! Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)
- В нашей стране много всего самого удивительного: удивительные люди, красивая природа, красивые города. Россия – наша Родина, она объединяет всех людей, живущих в одной стране. А вы знаете, что у каждого человека, у каждого из нас есть малая Родина. Как вы думаете, что мы называем малой Родиной (город,  в котором родились,  мы родились в Новосибирске ).
- Ребята, посмотрите, это мальчик  Городовичок.
Вихрастенький мальчишечка, в коротеньких штанишках.
Он каждому на свете друг и брат, он здешний,
По прописке родной, новосибирский.
Давайте познакомимся, он встрече очень рад!
-Вчера, я получила  от  него письмо.  Городовичок  прислал вам игры, предлагает  поиграть и город лучше свой узнать.
- Игра «Отгадайте загадки». Наш город  красивый, большой,  в нем проживает огромное количество людей, по улицам движется много машин. В городе построены различные здания, а какие именно узнаете, если отгадаете загадки.
Нужно здесь купить билет и объедешь целый свет.
Коль багаж на целый пуд, ждет носильщик тут как тут.
И повсюду слева, справа пассажирские составы (вокзал).

Артист на сцене - кукловод, а зритель в зале там - народ.
Артисту смотрят все на руку, что за театр? (театр кукол.)

Это очень странный сад, звери в клетках там сидят,
Его парком называют, люди в парке отдыхают (зоопарк).

Под землею с давних пор  очень  много  длинных нор,
И по ним туда-сюда  быстро ездят поезда  (метро).

Если хочешь умным стать, надо много книг читать.
Чтоб найти все книги века, приходи в …(библиотеку).

Нам экскурсовод сказал, как пройти в такой-то зал.
Мумию мы посмотрели, в чем ходили, разглядели.
Даже мамонт здесь стоит, глаз закрыл, как будто спит.
Если ты не ротозей, то иди скорей в... (музей)

Все глядят на середину  в середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул  из кармана своего.
Там под купол танцовщица  улетела, как синица.
Там собачки танцевали... Вы, конечно, там бывали (цирк).
- Молодцы! Вот какие различные и известные  здания  в нашем городе.
Есть у нашего города важные  символы – герб и флаг. Герб-это знак. Давным-давно не в России, а в других странах были такие войны-рыцари. Рыцарь должен быть обязательно на коне. Они часто проводили турниры, сражались друг с другом. (Показ рыцаря).  Так как одежда у рыцарей была одинаковой, во время турниров трудно было узнать, где свой, а где соперник. И тогда рыцари стали прикреплять разные знаки, чтобы узнавать своих. Вот такой знак и стали называть гербом.  Сейчас все города и страны имеют свой герб. Есть и у Новосибирска (Показ).
Символика герба:
В центре герба – щит, который повторяет рисунок нашего флага. Зеленое поле – это здоровье, природа Сибири, белое – чистота, снег, покрывающий город в течение длительного периода , голубая  волнистая лента – это наша река Обь,  а черно-серебряный тонкий пояс – транссибирская железнодорожная магистраль, благодаря ей, развивается наш город. В месте пересечения перевязки и пояса размещено  изображение моста через реку – сооружения, которое стало основой для возникновения и развития города.  Держат  щит  черные соболя, под  ними находятся лук и стрелы, и длинная лента флага. Количество зубцов в  желтой короне определяет статус населенного пункта как города – областного центра.
-  Предлагаю  от  Городовичка  игру «Самый внимательный».  Надо раскрасить герб правильно, используя цвета. Запоминаем, переворачиваю картинку. Проходим к столам (Дети раскрашивают).
- Молодцы! Устали, предлагаю отдохнуть.
Физкультминутка:
Люблю по городу шагать, люблю смотреть, люблю считать.
Площадь - один, почта - два, три - фонтан-красавец, а четыре - наш музей.
Пять - по парку я гуляю, всякий уголок в нем знаю,
Шесть – на стадион хожу, там с ребятами дружу.
Семь – конечно наш детсад, каждый побывать в нем рад.
Восемь – детская площадка -  здесь качели и лошадка.
Девять -  новый магазин, много ярких в нем витрин.
Десять  - из-за поворота вижу школьные ворота.
Очень любим мы наш город, он красив и вечно молод.
(На каждое название загибаем по одному пальцу, сжимаем и разжимаем кулачки)
- Игра «Назови  достопримечательность». На столе картинки – символы. К символу надо подобрать соответствующее здание, назвать это здание.
- Молодцы, правильно назвали  достопримечательности нашего города.
Теперь мы присядем, а Ксюша нам расскажет стихотворение.
Есть на свете много песен разных
О больших и малых городах.
Я пою о городе прекрасном,
Том, что дорог мне всегда.
Пусть зимой здесь снег и лютый холод,
А в июле - то гроза, то зной.
Я люблю тебя, мой милый город,
Мой Новосибирск родной!
А теперь поиграем в игру «Мечтатели». Когда вы подрастете, обязательно кем – то станете, получите профессию. Начинать игру надо со слов: «Когда я вырасту, я сделаю для моего города….». Ваши мечты прекрасны, и пусть они  обязательно  осуществляться.
Заключительная часть.
Во все игры  Городовичка  мы поиграли.  Что больше всего понравилось  делать? А  где испытывали трудности?
Я хочу вам пожелать вырасти достойными гражданами, когда вырастете, то сможете сделать для нашего города много полезного, доброго, чтобы наш город стал еще красивее и лучше. А сейчас я вам желаю дружить друг с другом,  помогать дома родителям,  правила дорожного движения соблюдать, бережно относиться к природе.


title: Подготовка организаторов в аудитории "Тест к модулю 3"

extracted_text:
Вопрос 1
Какие материалы распечатываются на Станции печати ЭМ в день экзамена?
Выберите один ответ:
A. Полный комплект экзаменационных материалов
B. Только бланки регистрации и бланки для записи ответов
C. Только КИМ
Вопрос 2
Сколько станций печати ЭМ должно быть подготовлено в ППЭ?
Выберите один ответ:
A. Одна в штабе ППЭ
B. Минимум по одной в каждой аудитории
C. По одной на каждое рабочее место участника экзамена
Вопрос 3
В каких случаях выполняется дополнительная печать ЭМ в аудитории?
Выберите один ответ:
A. Дополнительная печать ЭМ не производится
B. В случае если фактическое количество участников, присутствующих в аудитории, больше числа комплектов ЭМ на компакт-диске
C. В случае опоздания участника, а также необходимости замены экзаменационных материалов по причине их порчи участником или обнаружения брака
Вопрос 4
Кто из работников ППЭ производит печать ЭМ?
Выберите один ответ:
A. Организатор в аудитории
B. Технический специалист
C. Член ГЭК
Вопрос 5
В случае сбоя работы Станции печати ЭМ организатор в аудитории приглашает:
Выберите один ответ:
A. Технического специалиста для устранения технических неисправностей
B. Члена ГЭК для решения вопроса о переносе экзамена на другой день
C. Руководителя ППЭ для организации печати ЭМ в другой аудитории
Вопрос 6
Для чего используется токен при печати ЭМ в аудиториях ППЭ?
Выберите один ответ:
A. Для включения принтеров
B. Для активации ключа доступа к ЭМ  перед началом печати ЭМ, а также для выполнения дополнительной печати
C. Для активации Станции печати ЭМ на компьютере
Вопрос 7
Кто из работников ППЭ выполняет активацию ключа доступа к ЭМ в специализированном программном обеспечении «Станция печати»?
Выберите один ответ:
A. Технический специалист
B. Член ГЭК
C. Руководитель ППЭ


title: Игра-занятие "В стране веселых гласных звуков"

extracted_text:
     "В стране веселых гласных звуков". Игра-занятие для детей старшего
           дошкольного возраста, посещающих логопедическую группу

                                                            Андреева Татьяна

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

[pic]

Цели занятия

Закреплять умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [о],
[ы], [э].
Учить определять гласный звук в начале и середине слова.
Закреплять умение определять эмоциональные состояния человека и передавать
их в мимике, речи и движениях.
Развивать зрительное, слуховое восприятие.
Развивать межполушарное взаимодействие.
Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

Оборудование: схемы маски настроения, красные ленты, коляска с куколкой,
кукла Оля, паровоз, жеребенок, кукла мальчик Эдик, медведь. Предметные
картинки в конвертах и аналогичные картинки, спрятанные под лист цветной
бумаги, нарезанной тонкими полосками (по количеству детей); символы гласных
звуков, картинки с изображением эмоционального состояния; “звуковые
дорожки” — индивидуальные карточки с изображением чередующихся символов
гласных звуков; письмо; предметные картинки по количеству детей лоб, нос,
дом, дым, кит, сок, бак, сыр.

Организационный момент. (Используем маски настроения).

                                    [pic]

                                 <Рисунок 1>

Логопед: Дети, давайте повяжем красные ленты, посмотрим друг на друга и
удивимся.

Мы умеем удивляться! Дети удивленно поднимают брови.

Наверное, нас ждет что-то интересное. Давайте покажем, как мы этому рады.
Дети улыбаются.

К сожалению, наше хорошее настроение омрачает тоскливая и пасмурная погода.
Давайте посмотрим в окно и нахмуримся.

Дети нахмуривают брови. А теперь повторим еще раз:

Мы умеем удивляться,

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем хмуриться!

Сообщение темы

Логопед: Ребята, сегодня мы отправимся в Страну гласных звуков. Мы
подготовились к путешествию и повязали друг другу красные ленты. А почему
мы выбрали именно красный цвет?

Дети: Потому что мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки
обозначаем красным цветом.

Логопед: Все готовы? Итак, мы отправляемся в путь!

Соотнесение гласных звуков с конкретным образом

Появляется коляска, а в ней кукла.

Логопед: Дети, посмотрите, здесь плачет чья-то куколка. Давайте вспомним,
какую песенку ей нужно спеть, чтобы она перестала плакать, какой гласный
звук нам поможет?

Дети: Гласный звук [а]. Логопед предлагает успокоить куклу нескольким
детям, пропев звук [а].

Логопед: Ребята, в коляске девочка Оля. (Достанем куколку из коляски) А
плачет она потому, что у неё болят зубки. Какой звук она произнесет,
держась за щечку?

Деи: Звук [о].

Логопед: Обнимем свои щечки теплыми ручками, споем своим зубкам песенку
[о], чтобы наши зубки никогда не болели.

Дети: Тянут ниточку [оооооо].

Логопед: Ну, вот и у Оли зубки перестали болеть, они даже улыбаться начала.

Посмотрите, к нам подъезжает паровоз. Давайте вспомним, как он гудит.

Дети: [у]

Логопед: Давайте погудим громко, а потом тихо.

А вот кто приехал к нам на паровозе - жеребенок Искорка. Давайте вспомним,
как Искорка зовет маму-лошадь.

Дети: [иии]. Логопед вызывает ребенка, который двигает жеребенка, а
остальные дети длительно тянут ниточку [ииии].

Логопед: Еще на паровозе к нам приехал мальчик, а зовут его Эдик он, и
поможет Искорке найти его маму. Давайте произнесем имя мальчика и
послушаем, какой первый звук в его имени. (Дети произносят имя мальчика и
выделяют первый звук в его имени.)

Логопед: Конечно, это еще один гласный звук [э]. Потянем ниточку [ээээ],
поставим точки [э][э][э]. Эдик с Искоркой отправились разыскивать маму-
лошадь, а мы с вами продолжаем наше путешествие в Стране гласных звуков. И
вот нам на пути встретился медведь.

Медведь у пчел отведал мёд.
Мишка жалобно ревет
Ы-ы-ы –
Покусали меня пчелы!

Логопед: Какой звук нужен медведю, чтобы реветь?

Дети: Гласный звук [ы].

Логопед: Давайте покажем, как медведь ходит по тропинке и ревет. Дети
изображают медведя.

Логопед: Вспомните, какие гласные звуки мы с вами сейчас произносили.

Дети: Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы].

Логопед: Как называются эти звуки?

Дети: Гласные.

Логопед: Почему они гласные?

Дети: Их можно петь, во рту нет преграды.

Формирование направленного длительного выдоха

Логопед: Сейчас мы отправимся на волшебную поляну. Посмотрите, здесь
“заколдованы” какие-то картинки. Давайте попробуем их “расколдовать”.

|Вышли на полянку,|Угадай картинку,  |
|Сели все в       |Милый мой дружок! |
|кружок.          |                  |

Дети садятся в круг. Перед ними лежат картинки, спрятанные под лист цветной
бумаги, нарезанной тонкими полосками, приклеенные на конверты с картинками-
отгадками.

Логопед: Дети, поднесите спрятанную картинку к своим губам. Положите язык
на нижнюю губу и подуйте на него так, чтобы картинка открылась. Даю вам
подсказку: название каждой картинки начинается с гласного звука (следить,
чтобы дети не надували щеки). Затем логопед предлагает детям проверить
себя, посмотрев отгадку в конверте.

Соотнесение гласных звуков со зрительным символом. Закрепление умения
придумать слово на заданный звук

Логопед: Молодцы, ребята! Все картинки узнали. А теперь выберите символ
звука, с которого начинается ваше слово. Дети выбирают символ звука,
подходящего к слову из конверта.

Логопед: Давайте подумаем, какие картинки можно было бы добавить к вашим
символам. Дети подбирают слова, начинающиеся с такого же звука, как символ
в руке.

Наши символы обозначают какие звуки?

Дети: Гласные.

Логопед: Перед вами на столах символы всех гласных звуков. Я читаю
стихотворение, а вы подбираете нужный символ, и произносите его.

Логопед произносит стихотворение, предварительно преложив детям
сопровождать чтение символами гласных звуков.

[pic]

Кинезиологическая гимнастика (комплекс упражнений, развивающих
межполушарное взаимодействие)

Логопед: Чтобы выполнить следующее задание, нам надо как следует
подготовиться. Давайте сделаем гимнастику для головы.

Сначала натянем “умную шапку”. (Указательными и большими пальцами
оттягиваем мочки ушей вниз или имитируем завязывание узелка под
подбородком.)

Теперь позеваем. (Открывает широко рот и нажимает указательными пальцами на
середину щек.)

Покажем “умную сову”. (Правую руку кладет на левое плечо и слегка
надавливает, медленно поворачивает голову влево назад, затем вправо назад,
меняет руку и повторяет движение головы.)

|Совушка-сова,  |На суку сидит,|
|Большая голова.|На всех       |
|               |глядит.       |

Дети вместе с логопедом выполняют каждое упражнение 3-4 раза.

Закрепление произношения гласных звуков

Изучив все гласные,
Ты можешь без труда,
Как маг или волшебник,
Превращать слова.

– Какой гласный звук в слове бык? (Логопед выставляет картинку быка).

Дети: [ы]

Логопед ставит символ звука [ы], затем заменяет его на символ звука [а]. –
Во что превратился бык?

Аналогично проводится “превращение” следующих слов:

Кот —> кит, дым —> дом, эхо ухо.

Развитие мелкой моторики

Логопед: Наши приключения еще не закончились. Посмотрите, наши Звуковики
ждут от нас помощи. Они несут нам письмо, но им нужно пройти по
заколдованной тропинке. Давайте им поможем.

На столах перед детьми звуковые дорожки.

Будем подниматься снизу вверх указательным и средним пальцами, проговаривая
каждый звук. Один ребенок произносит звуки, остальные дети двигают
пальчиками и следят за говорящим. Сначала снизу вверх, а затем сверху вниз.

[pic]

Логопед: Ну вот мы свами и получили письмо от Звуковиков. И вот что они нам
пишут логопед достает письмо и картинки из конверта:

Игра “Новоселы” В нашей Стране гласных звуков построили дом для лесных
жителей. Давайте посмотрим для кого (картинки): рысь, волк, лис. Посчитаем
сколько этажей в доме. Нужно каждого жителя заселить в свою квартиру, на
свой этаж. Нам помогут гласные звуки, они горят огоньками на этажах.

[pic]

Логопед: Молодцы, ребята, спасибо, что помогли заселить зверей в их
квартиры, а то они так и жили бы на улице. Их мочил бы дождь, заметало
снегом. А мы им помогли. Теперь вы понимаете, как важны гласные звуки?

Развитие произвольного внимания и пространственной ориентировки

Логопед: А теперь, ребята, посмотрите, у нас в стране гласных звуков
повсюду расставлены картинки. Я предлагаю вам их собрать. Но собирать мы их
будем не просто, а каждый со своим символом – гласным звуком. У вас на
столах лежат эти символы звуков. Возьмите себе один из них, и отправляйтесь
на поиски слова со своим звуком.

Молодцы. Все отыскали свои картинки. (Во время поисков звучит сказочная,
волшебная музыка)

Итог занятия

Логопед: Звуковик нас так же хвалит за помощь, и в подарок дарит нам
азбуку, чтобы мы изучали буквы. А мы с вами буквы знаем: дети по беззвучной
артикуляции логопеда отгадывают гласный звук и находят соответствующую
букву.

Вот наше путешествие и закончилось. В стране, каких звуков мы
путешествовали?


title: Экологический проект в средней группе "Вода это жизнь"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №33 «Светлячок»

Экологический проект
  в  средней группе на тему
«Вода это жизнь»

                                                                             Подготовила воспитатель:
Агафонова Людмила Михайловна

Станица Егорлыкская
2019г.

Информационная карта проекта:
1. Полное название проекта: «Вода нужна всем»
2. Авторы проекта: воспитатели
3. Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели группы.
4. Вид, тип проекта: групповой, краткосрочный (две недели), исследовательский, информационный, творческий.
5. Актуальность темы: Вода для нас – самое привычное и простое вещество. В то же время вода таит в себе множество загадок. Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете, одна из самых насущных потребностей человека.  К воде необходимо относиться очень бережно, ведь воды, пригодной для питья, на Земле не так уж много, несмотря на то, что водой покрыто 3/4 площади Земли. Исходя из этого, важно познакомить детей дошкольного возраста с важностью воды,  с её свойствами в процессе образовательной и экспериментальной деятельности.
6. Цель проекта: формирование представлений детей о воде, важности воды для всех живых организмов, расширение знаний детей о свойствах воды.
7. Задачи проекта:
Формировать у детей элементарные экологические представления о воде, водоемах. Подвести детей к пониманию того, что в природе все взаимосвязано. Формировать понимание того, что вода – источник жизни на Земле.
Расширить знания детей о воде и её свойствах;
Познакомить детей с круговоротом воды в природе;
Развивать у детей экологическую культуру.
Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
Развивать связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариативное мышление, фантазию.
Развивать детское творчество через продуктивную деятельность.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, бережное отношение к воде и природным ресурсам.

 Планируемые результаты:
В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас не зависимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лёд).
У детей сформируются представления о  свойствах воды, о ее формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки) и т. д.
 У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.
У детей сформируются знания о бережном отношении к воде и водоемам.
Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.
Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
Дети познакомятся с понятием - круговорот  воды в природе.
Дети будут бережно относиться к воде.

Перспективы распространения результатов проекта.
Уровень детского сада: Показ проекта на педсовете.
Федеральный уровень: Публикация проекта в периодическом издании.

Педагогические принципы реализации проекта
Самостоятельность детей
Деятельностный подход
Сотворчество детей и взрослых
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
Взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой или социумом.

План реализации проекта.
Этапы проекта:
1Подготовительный этап:
Определение направленности проекта, целей и задач;
Создание опытно – экспериментальной лаборатории в группе;
Подготовка и составление картотеки опытов и экспериментов с водой;
Составление картотеки игр (подвижных, дидактических, речевых) по теме проекта;
Подбор загадок, сказок, стихотворений, рассказов по теме проекта.
2Основной этап:

3 Заключительный этап:
Выставка детских работ по проекту.
Оформление презентации (фото – отчет) о проделанной работе.

Список используемой литературы:
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Шорыгина Т. А. Зеленые сказки: Экология для малышей. – М.: Книголюб, 2006.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа – МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014


title: Конспект открытого занятия "Позиции, движения и пластика рук в современном танце"

extracted_text:
                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ

                           РДДТ ИМ. Б.Е. КАБАЛОЕВА

                  «СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ЦЕНТР «ЗАРЯ»

                                  Конспект
                              открытого занятия
         Тема: «Позиции, движения и пластика рук  современном танце»

Дата проведения: 19.10.2017 г.
Время проведения: 16.00
Педагог дополнительного образования
Карлова Н.А.

                          г. Владикавказ – 2017 г.
                              Конспект занятия
         Тема: «Позиции, движения и пластика рук  современном танце»

Цель:
   1. Укрепление фундаментальных навыков экзерсиса с руками.
   2.  Достижение   понимания   обучающимися   о   необходимости   сочетания
      классического экзерсиса с современными направлениями в эстрадном танце
      на примерах движений рук.
   3. Достичь заинтересованности обучающихся в исследовании своих физических
      возможностей и получения навыков на будущее.
Оборудование:  хореографический  зал  со  станками   и   зеркалами,   CD-USB
магнитола, интерактивный  экран  с  проектором,  DVD-диск  «Звезды  русского
балета».

                                План занятия
   1. Подготовительная часть – 5 минут.
   2. Построение. Поклон в танцевальной форме. Освещение темы занятия.
   3. Основная часть 25 минут.
         ✓ позиции рук в классическом танце.
         ✓ «полупозы» рук в танце.
         ✓ порт-де-бра с поворотом головы и взглядом.
         ✓ упражнения на пластику рук: а) кисть; б)  локти;  в)  плечи;  г)
           выполнение волны руками.
         ✓ комбинация движений рук в современном стиле.
   4. Просмотр ролика с  классическим  танцем.  Обсуждение  движений  рук  в
      данном ролике (15 минут).
   5. Заключительная часть.
          ✓ разбор занятия.
          ✓ поклон.

                                 Ход занятия
       I. Подготовительная часть.
Обучающиеся выстраиваются в шахматном порядке на середине  хореографического
зала. Приветствуют педагогический состав поклоном в танцевальной форме.
Педагог освещает  тему  открытого  занятия:  «Тема  нашего  занятия  сегодня
«Позиции, движение и пластика рук в современном танце».

                             II. Основная часть
    1)  Вспомнить  позиции  рук  и   показать   их   правильное   выполнение
       предлагается  самим  обучающимся:  I,  II,   III;   подготовительная.
       Выполняется подготовительная, первая, третья,  вторая  позиции.  Рук.
       Исполняется I порт-де-бра  классического  танца.  Затем,  обучающиеся
       выстраиваются в точку «8» зала и разучивают II порт-де-бра. Также, II
       порт-де-бра выполняется  в  точку  «2»  зала.  Затем,  эти  положения
       педагога называет непосредственным термином «поза круазе» в V позиции
       с правой и левой ног.
      В следующей части занятия обучающиеся встают лицом к  зеркалу  во  2-ю
джазовую  позицию.  Первое  упражнение  исполняется  только   кистями   рук:
непосредственно, кистью, фалангами пальцев,  сначала  точечными  обрывистыми
движениями, затем плавно всей кистью, волнообразно.
      Затем, работают только локтевые суставы: а) подъем и спускание локтей,
б) вращение «наружу» и  «обратное»,  в)  движения  плечевыми  суставами;  г)
обучающиеся выполняют «волну»,  сначала  отдельно  правой  и  левой  руками,
затем слитно обеими.
      Педагог показывает  сложную  волну  руками   -  «змейку»,  обучающиеся
пробуют  повторить.  Эта  волна  требует  длительного  времени   тренировки,
поэтому, проводится только показательный момент для дальнейшего обучения.
      Затем, обучающиеся присаживаются для просмотра  видео-ролика.  Танцуют
звезды российского балета. После просмотра видео,  обучающиеся  с  педагогом
обсуждают  красоту,  четкость,  пластику  и  линии   работы   рук   мастеров
классического танца.
      В заключении, обучающиеся выстраиваются в рабочем порядке на  середине
зала. Обмениваются  впечатлениями  о  проведенном  занятии.  Педагог  задает
вопрос: «Какую роль играют в танце руки?». В завершении занятия  обучающиеся
выполняют поклон в танцевальной форме.
      Пояснительная записка
      Хореография связана с искусством танца во  всех  его  направлениях.  Я
объясняю своим обучающимся, что хореография – это азбука танца, без  которой
нельзя   составить    грамотные    движения,    достичь    красоты    линий.
Профессиональное исполнительское мастерство невозможно без системы  обучения
хореографией.
      Дети приходят в ансамбль современного эстрадного  танца,  они  думают,
что можно сразу и быстро научиться танцевать. Часто  они  смотрят  ролики  в
интернет,  интересуются  различными  модными   направлениями.   Им   хочется
овладеть  тем,  или  иным  направлением.  Я  объясняю,  что  навык  быстрого
«схватывания» движений появляется  не  сразу.  Это  связано  со  временем  и
системой обучения, в которую обязательно входит классический урок.
      Дети, которые остаются на обучение 2-й и 3-й год, понимают  это  сами.
Им интереснее изучать различные танцы,  т.к.  удается  выполнять  технически
более сложные движения. Чем дальше ребенок занимается, тем больше  он  ценит
профессиональный подход к обучению танцам.  Это  и  является  главной  целью
моей работы.

                              Список литературы
      1. Бебик  М.А.  Использование  танце-двигательной  терапии  в  решении
проблемы самопринятия. М., МГУ, 1997
      2. Гельниц Г.,  Шульц-Вульф  Г.  Ритмика  -  музыкальная  двигательная
терапия, как основа психогигиенического подхода к ребенку.  //  Психогигиена
детей М: Медицина, 1995.
      3. Герасимова И.А. Философское понимание танца //  Вопросы  философии.
1998.
      4.  Гленн  Вильсен.  Психология  артистической  деятельности.  Москва,
Когито-центр, 2001.
      5. Гренлюнд Э., Оганесян Н.Ю. Танцевальная терапия. Теория,  методика,
практика. СПб.: Речь, 2004
      6. Дункан А. Моя жизнь. Танец будущего. - М.: Книга, 2005
      7. Желателев Д.В. Образ тела в самосознании старшеклассника  и  оценка
его педагогом. Автореферат диссертации канд. психол. наук. СПб., 1999.
      8. Захаров Р. Слово о танце. - М.: Молодая гвардия, 1989.
      9. Каган М. С. Морфология искусства.-М.: Искусство, 2004
      10. Кандинский В. В. О духовном в искусстве. - М.: Искусство, 2003
      11. Кнастер Мирка. Мудрость тела. Москва, ЭКСПО, 2002.
      12.  Козлов  В.В.,  Гиршон   А.Е.,   Веремеенко   Н.И.   Интегративная
танцевально-двигательная терапия. М., 2005
      13. Менегетти А.  Музыка  души.  Введение  в  музыкотерапию.  -  СПб.:
Европа, 2006
      14. Танцевально-двигательная терапия //Журнал практического психолога.
Специальный выпуск №3, 2005.
      15. Фомин А.С. Танец: понятие, структура, функции. М.: Книга, 1990
      16.  Хрестоматия  по   телесно-ориентированной   психотерапии.   Сост.
Баскаков В. // Москва, 2001


Презентация "Фрукты"


title: Конспект урока "Раздельное написание личных местоимений с предлогами" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс
Урок – исследование
Тема «Раздельное написание личных местоимений с предлогами»
Подготовила и провела Шалахова Надежда Васильевна, учитель начальных
классов «Средняя общеобразовательная школа №3 п. Советский»
Республика Марий Эл

Цель: обеспечить усвоения учащимися правила написания личных местоимений 1,
2 лица с предлогами
Задачи: 1) познакомить с изменением по падежам личных местоимений 1,2 лица
единственного и множественного числа
2) формирование у обучающихся исследовательских умений (наблюдение,
умозаключения, анализ, классификация)
3) формирование навыка работы в группе, паре

УУД:
Познавательные: наблюдение, классификация, выдвижение гипотезы,
умозаключения.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение выражать и доказывать свои мысли.
Личностные: самоконтроль.

Оборудование: раздаточный материал, тест, весы, цилиндры

                                  Ход рока.
   1. Мотивация обучающихся.
    На доске записаны слова
   Юла, сегодня, ягода, сверкать, победа
   - Узнайте букву, которую будем писать.
   Она находиться в имени существительном, в котором три слога, звуков
   больше , чем букв, обозначает два звука
   [pic]
   Ягода – звукобуквенный анализ(1 ученик работает у доски).
   - Сегодня на уроке я предлагаю провести исследование, в котором вы
   выступите в роли настоящих учёных.
   2. Создание проблемной ситуации: выбор объекта исследования, цели
   исследования, выдвижение гипотезы, проведение экспериментов.
   - Прежде чем приступить к исследованию учёные должны определить объект
   исследования. А что же мы будем исследовать?
   - Посмотрите на чистописание. Как вы думаете, почему мы писали букву я
   (это местоимение)
   Значит мы будем продолжать изучать личные местоимения. Это и будет
   объектом нашего исследования.
   - Что такое местоимение? (Это часть речи, которая указывает на предмет,
   но не называет его)
   - А какая часть речи обозначает предмет? (существительное)
   - Как вы думаете, у местоимения и имени существительного есть общие
   признаки?
   - Когда учёные что-то предполагают это называют гипотезой.
   - Давайте составим план урока (записать на доске).

                                    План.
   1) сравнить имя существительное и местоимение
   2) узнать что-то новое о местоимении
   3) уметь применять знания

   - Сейчас мы проведём эксперимент для проверки нашей гипотезы.
   1 эксперимент. Работа в группах.
   - Записать признаки имени существительного, местоимения.
   - Зачитывают свои наблюдения, сравнивают с доской.

   |Имя существительное            |Местоимение                          |
|Кто? Что?                      |Кто? Что?                            |
|Называют предмет               |указывают на предмет, 1,2,3 лицо     |
|Изменяются по числам           |Бывает единственного и множественного|
|                               |числа                                |
|Изменяется по падежам          |Изменяется по падежам                |
|Имеют род                      |Род?                                 |
|С предлогами раздельно         |С предлогами?                        |

   - Есть общие признаки?
   - Наша гипотеза подтвердилась?
   - Оцените свою работу

   2 эксперимент. Изменяется ли местоимение по падежам. Работа в группах.
   - Можно ли изменить местоимения по падежам? Проведём эксперимент

   |И.п   |Кто?      |я           |мы          |ты          |вы           |
|Р.п   |У кого?   |            |            |            |             |
|Д.п   |К кому?   |            |            |            |             |
|Т.п   |На кого?  |            |            |            |             |
|В.п   |С кем?    |            |            |            |             |
|П.п   |О ком?    |            |            |            |             |

   - Кто смог просклонять? Зачитайте.
   - Мы можем это проверить по учебнику с.53.
   - Вот так изменяются по падежам местоимения 1, 2 лица.
   - Что нового мы узнали о местоимениях 1, 2 лица? (изменяются по падежам)
   Физкультминутка.
   - если услышите местоимение первого лица, то поднимите одну руку, если
   второго лица - то две руки, если третьего лица – то встаньте.
   Я, он, ты, она, мы, они, вы, оно, я…..

   2 эксперимент. Зашифрованное письмо.
   Раздельное написание местоимений с предлогами. Работа в парах.(1 пара
   работает у доски)
   Вдомежилпоэт
   - Прочитайте запись, запишите в тетрадь, подпишите части речи.
   В доме жил поэт.
   - Почему в написали раздельно? (это предлог)
   - Как узнали,  что это предлог? (между предлогом и словом можно вставить
   другое слово)
   - Расшифруйте ещё одну запись.(1 пара работает у доски)
   Мамакупиладляменяальбом.
   - Прочитайте запись, запишите в тетрадь, подпишите части речи.
   Мама купила для меня альбом.
   - Почему для меня написали раздельно? (для это предлог).
   - Как узнали? Между предлогом и местоимением можно поставить вопрос.
   Вывод: местоимения с предлогом пишутся раздельно.

   3. Работа с текстом.
   - Сможем ли мы применить новые знания при работе с текстом.
   Однажды  я шёл по лугу. Комне пристала ласточка. Она кружилась около
   меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала. Я ничего не
   понимал. Дедушка разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и спугивает
   сотни насекомых. Ласточка летает около человека и ловит их на лету.
   - Прочитайте текст.
   - Почему кричала ласточка?
   - Подчеркните местоимения.
   - Кто заметил ошибку?
   - Перескажите текст друг другу и запишите его по памяти.

   4. Вывод по результатам исследовательской работы. Рефлексия.
   - Давайте посмотрим на наш план.
   Когда сравнивали имя существительное и местоимение, то наша гипотеза
   подтвердилась. Местоимения изменятся по падежам. Местоимения с предлогами
   пишутся раздельно.
   -Так вот, уважаемые учёные, кто сегодня на уроке узнал что-то новое,
   положите «сосуд знаний» на правую чашу весов. А кто ничего нового не
   узнал, положите на левую чашу весов.(дети выходят к доске и кладут
   цилиндрики на весы) Мы видим, что правая чаща весов перевесила, знаний мы
   получили много.

   5. Подведение итогов.
   Ребята вы сегодня на уроке были настоящими учёными. Благодарю за помощь,
   за активную работу на уроке.
   Задание на дом. Упражнение 381 с.53.

                                    Тест
   1. Укажите местоимения 1 лица
      - я, вы
      - он, ты
      - я, мы
      - он, она
      2. укажите местоимения 1 лица в Р. п.
          - тебя, у вас
          - у меня, нас
          - со мной, с нами
     3. В каком предложении местоимение является подлежащим
         - У нас в классе есть аквариум.
         - Сегодня он пришёл раньше всех.
         - Девочки вышли с нами на прогулку.
      4. У каких местоимений можно определить род
         - он, они
         - она, оно
         - мы, вы


title: План анализа эпизода

extracted_text:
План анализа эпизода
1. Место и роль данного эпизода в произведении, его связь с проблематикой. (Значение эпизода для дальнейшего развития событий, связь с предыдущими).
2. Основные герои (перечислить с краткой характеристикой), изобразительные средства языка.
Что нового дает нам наблюдение за этими героями в данном эпизоде для понимания их взглядов на жизнь, характеров, поступков.
Какие средства использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, смысла их действий:
А) способы создания образов;
Б) художественные особенности языка, их значение.
3. Насколько важен эпизод для понимания смысла всего произведения, его основной идеи.

 Опросный лист гостям Фамусова. (по нему составить тексты на каждого участника сцены бала)
Кто вы? Имя, отчество, фамилия. Состав вашей семьи, общественное положение. Где живете?
Что сделали сегодня за день? С кем повидались?
Кем вам приходится Фамусов? Как вы к нему относитесь? Как узнали о бале в его доме? Знакомы ли с остальными гостями? Откуда?
Как относитесь к мыслям, высказанным Фамусовым? Чацким?
Кому и что расскажете завтра о том, как прошел бал?


title: Конспект "Правила движения вызывают уважение"

extracted_text:
Конспект игрового занятия для детей старшей группы
 «Правила движения вызывают уважение»

Юрасова И.П.
Воспитатель МБДОУ №56

Цель занятия: обобщение знаний по правилам дорожного движения
Задачи:
1. Образовательные:
- обобщить и систематизировать знания детей по правилам дорожного движения;
- обогащать словарный запас у детей.
2.Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое мышление;
- развивать связную речь у детей
3. Воспитательные:
- воспитывать у детей умение работать в команде
Оборудование: карточки с изображением дорожных знаков, карточки по безопасности, разрезные карточки - пазлы дорожных знаков, 2 макета ситуаций «Найди ошибку на дороге», музыкальное сопровождение к игре «Бегущий светофор», презентация, медали для награждения детей.
Структура занятия:
1. Вводная часть:
• Сообщение темы занятия;
• Девиз команд
2. Основная часть:
• Игра «дорожная Азбука»
• Загадки;
• Игра «Бегущий светофор»;
• Игра «Собери знак»;
• Игра «Найди ошибку».
3. Заключительная часть:
• Подведение итогов;
• Награждение команд
Ход занятия:
Вводная часть:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас игра-викторина, которая называется "Правила движения вызывают уважение". Что вам напоминает название игры? (ответы детей). В игре участвуют две команды - "Пешеходы" и "Автомобилисты".
- Каждой команде было дано задание, выучить и рассказать нам свой девиз. Слушаем команду "Пешеходы".
«Пешеход! Пешеход!
помни ты про переход! Знай, что только переход от беды тебя спасет!» "Автомобилисты"
«Мы Автомобилисты, не стой на пути, наша команда всегда впереди!»
Прошу команды занять свои места (дети садятся на стульчики).
Основная часть:
1. Что бы викторина стала настоящей викториной, я предлагаю каждой команде по очереди ответить на вопросы, за каждый правильный ответ команда получает жетон.
Вопросы:
- Из каких элементов состоит дорога?
- Как называется человек, идущий по тротуару?
- Где разрешается переходить проезжую часть?
- Что обозначают цвета светофора?
- Кто такой участник движения?
2. Сегодня мы узнаем, как вы знаете дорожные знаки. Первым заданием нашей викторины станет игра «Дорожная Азбука». Среди предложенных знаков вам нужно найти дорожные и объяснить их значение. За правильное выполнение команда победитель получает жетон .В конце игры мы подведем итоги и узнаем , какая команда лучше знает дорожные знаки.(детям предлагается выбрать из предложенных знаков -дорожные).
3. Хотелось бы узнать, как вы знаете названия дорожных знаков. Инспектор ГИБДД передал нам загадки, в них спрятаны названия дорожных знаков. Команда, которая правильно отвечает, получает жетон. Итак, первая загадка:
• Полосатая лошадка, ее "зеброю" зовут, но не та, что в зоопарке, по ней люди все идут (пешеходный переход). Правильный ответ появляется на экране.
• А под этим знаком ни за что на свете не катайтесь дети на велосипеде! (движение на велосипеде запрещено)
• Лена с Настенькой в тревоге: нужен доктор им в дороге, не смотрите грустным взглядом, помощь рядом (пункт мед. помощи)
• Вот троллейбус подошел, тормозят автобусы. Ну, куда махнем, дружок? покажи на глобусе (место остановки автобуса)
• Если кушать ты захочешь - посмотри скорей сюда: этот знак тебе покажет -здесь есть вкусная еда! (пункт питания)
• Если нужно вызвать маму позвонить гиппопотаму, по пути связаться с другом - этот знак к твоим услугам! (телефон)
- Все правильно. Молодцы, ребята! А теперь мы с вами поиграем.
4. Игра «Бегущий светофор». Проводится под музыку.
5. Следующее задание пришло к нам также по почте от дорожного инспектора (в конверте разрезные знаки дорожного движения). Задание называется «Собери знак» (выполняется на полу.)
6. Следующее задание нашей игры-викторины называется «Найди ошибку» (на столах макеты с дорожными ситуациями, в которых есть ошибки).
7. Последнее задание нашей викторины это игра «Небылицы». Я вам задаю вопросы, а вы мне быстро даете мне ответ - это правда или нет.
1. Это правда, что можно переходить улицу на красный свет светофора?
2. Это правда, что пешеход может ходить по дороге рядом с машинами?
3. Это правда или нет, что надо знать ПДД?
4. Это правда или нет, что в автобусе можно играть, сорить, толкаться?
5. Это правда или нет, что можно с мячом играть на дороге?
6. Это правда или нет, что дорожные знаки помогают пешеходам и водителям?
Заключительная часть:
- Итак, мы с вами сегодня повторили дорожные знаки. Понравилось ли вам занятие? Что показалось трудным? А что интересным? Какое задание вам понравилось больше и почему? Что вам особенно запомнилось? Что нового вы для себя узнали (подчеркнули)? Вручение медалей победителям.