title: Конспект "Безработица, ее причины и последствия" 8 класс

extracted_text:
Конспект по обществознанию учителя истории  Тимофеевой Галины Николаевны
Безработица, ее причины и последствия.
Цели и задачи: познакомить с причинами и последствиями безработицы; характеризовать роль государства в процессе обеспечения занятости населения.
Планируемые результаты: предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий безработица, занятость; выделять и характеризовать причины безработицы в условиях рыночной экономики; оценивать занятость населения в условиях конкуренции; характеризовать сущность безработицы; анализировать на конкретных примерах последствия безработицы; описывать роль государства в обеспечении занятости граждан; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетентности; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии решения проблемы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 2) регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 3) познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; анализировать материал учебника и дополнительный материал; развивать навыки поиска, анализа, сопоставления и оценивания обществоведческой информации; личностные УУД: формирование и развитие заинтересованности в личном успехе, в благополучии и процветании своей страны; определение жизненных ценностей, направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, мультимедийная презентация.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Ход урока
I.   Организационный момент
II.  Актуализация опорных знаний
Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал.
1. Превышение допустимой массы денег в обращении приводит к:
1) инфляции
2)  дефляции
3)  росту прожиточного минимума
4) дефициту
2. Денежная сумма, выдаваемая банком на определенный срок на условиях возвратности и оплаты определенного процента:
1) банковский кредит
2) облигация
3) аванс
4) выплата
3. Из двух суждений: а) номинальный доход — это сумма денег, полученная гражданином или семьей в целом за определенный период времени; б) реальный доход — это объем товаров и услуг, который гражданин или семья могут приобрести в определенный период времени на свои номинальные доходы.
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Часть доходов граждан, которая не используется на потребление:
1) сбережения
2) номинальный доход
3) реальный доход
4) потребительский кредит
5. Из двух суждений: а) менее всего страдают от инфляции семьи с фиксированными доходами; б) одним из последствий инфляции является обесценение семейных сбережений:
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
(Проверка выполнения заданий.)
III.  Введение в новый материал
— Ответьте на вопросы рубрики «Подумаем» на с. 224 учебника.
(Ответы учеников.)
Безработица представляет собой макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее прямое и сильное воздействие на человека. Потеря работы для большинства людей означает снижение жизненного уровня и наносит психологическую травму. Поэтому многие политики для общей оценки состояния экономики используют так называемый «индекс нищеты», представляющий собой сумму уровней безработицы и инфляции как двух основных показателей макроэкономической нестабильности.
Экономисты изучают безработицу для определения ее причин, а также для выработки более продуманных социальных программ в области занятости.
Тема урока: «Безработица, ее причины и последствия».
— Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
— На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения.)
План урока
1. Безработица — спутник рыночной экономики.
2. Причины безработицы.
3. Экономические и социальные последствия безработицы.
4. Роль государства в обеспечении занятости.
Проблемные вопросы
— Почему безработица сопутствует рыночной экономике?
— Как не оказаться безработным?
— Каковы экономические и социальные последствия безработицы?
— Какова роль государства в обеспечении занятости?
IV. Работа по теме урока
1.   Безработица — спутник рыночной экономики
— Изобразите дерево, на котором ствол будет определять главную цель жизни, а крона — отдельные задачи, которые вам необходимо будет решать.
(Ученики выполняют задание.)
С помощью простого упражнения нетрудно убедиться, что воплощение множества целей связано с трудовой деятельностью. Но всегда ли человек способен реализоваться в труде? Найти работу, которая будет его устраивать?
Согласно основному закону нашего государства — Конституции РФ каждый гражданин России имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду (право на труд). Трудовой кодекс РФ провозглашает основные принципы правового регулирования трудовых отношений, среди которых «свобода труда, включая право на труд, который каждый свободно выбирает или на который свободно соглашается, право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать профессию и род деятельности».
В различные исторические эпохи формировались экономические системы, где положение трудоспособного населения и характер труда был различным. Выясним, имеет ли прямую зависимость занятость трудоспособного населения от характера труда.
— Работая в парах с п. 1 § 27 учебника, соотнесите систему и характеристику труда.
A) обязательный труд
Б) добровольный труд
B) свободный труд
Г) инициативный труд
Д) принудительный труд
(Проверка выполнения задания.)
Можно ли говорить о том, что характер труда предопределяет занятость населения?
— Изучив материал рубрики «Документ» на с. 226 учебника, ответьте на вопросы к нему.
(Проверка выполнения задания.)
Трудовой кодекс РФ указывает, одним из основных принципов правового регулирования трудовых отношений является «защита от безработицы и содействие в трудоустройстве».
— Работая с дополнительным материалом, определите, кого можно считать занятым, а кого безработным.
Дополнительный материал
Закон РФ № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации»
Статья 1. Занятость граждан
1. Занятость — это деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству Российской Федерации и приносящая, как правило, им заработок, трудовой доход (далее — заработок).
2. Гражданам принадлежит исключительное право распоряжаться своими способностями к производительному, творческому труду. Принуждение к труду в какой-либо форме не допускается, если иное не предусмотрено законом.
Незанятость граждан не может служить основанием для привлечения их к административной и иной ответственности
Статья 2. Занятые граждане
Занятыми считаются граждане:
• работающие по трудовому договору, в том числе выполняющие работу за вознаграждение на условиях полного либо неполного рабочего времени, а также имеющие иную оплачиваемую работу (службу), включая сезонные, временные работы, за исключением общественных работ... и осуществления полномочий членов избирательных комиссий, комиссий референдума с правом решающего голоса не на постоянной (штатной) основе;
• зарегистрированные в установленном порядке в качестве индивидуальных предпринимателей, также нотариусы, занимающиеся частной практикой, адвокаты, учредившие адвокатские кабинеты, и иные лица, чья профессиональная деятельность в соответствии с федеральными законами подлежит государственной регистрации и (или) лицензированию (далее — индивидуальные предприниматели);
• занятые в подсобных промыслах и реализующие продукцию по договорам;
• выполняющие работы по договорам гражданско-правового характера, предметами которых являются выполнение работ и оказание услуг, авторским договорам, а также являющиеся членами производственных кооперативов (артелей);
• избранные, назначенные или утвержденные на оплачиваемую должность;
• проходящие военную службу, альтернативную гражданскую службу, а также службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы;
• обучающиеся по очной форме обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение по направлению государственной службы занятости населения (далее — органы службы занятости);
• временно отсутствующие на рабочем месте в связи с нетрудоспособностью, отпуском, переподготовкой, повышением квалификации, приостановкой производства, вызванной забастовкой, призывом на военные сборы, привлечением к мероприятиям, связанным с подготовкой к военной службе (альтернативной гражданской службе), исполнением других государственных обязанностей или иными уважительными причинами;
• являющиеся учредителями (участниками) организаций, за исключением учредителей (участников) некоммерческих организаций, организационно-правовая форма которых не предполагает права учредителей (участников) на получение дохода от деятельности этих организаций, включая членов товариществ собственников жилья, а также членов жилищных, жилищно-строительных, дачных, гаражных кооперативов и иных специализированных потребительских кооперативов, создаваемых в целях удовлетворения потребностей граждан, которые не получают доход от их деятельности;
• являющиеся членами крестьянского (фермерского) хозяйства.
Статья 3. Порядок и условия признания граждан безработными
1. Безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. При этом в качестве заработка не учитываются выплаты выходного пособия и сохраняемого среднего заработка гражданам, уволенным в связи с ликвидацией организации либо прекращением деятельности индивидуальным предпринимателем, сокращением численности или штата работников организации, индивидуального предпринимателя.
2. Решение о признании гражданина, зарегистрированного в целях поиска подходящей работы, безработным принимается органами службы занятости по месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня предъявления органам службы занятости паспорта, трудовой книжки или документов, их заменяющих, документов, удостоверяющих его квалификацию, справки о среднем заработке за последние три месяца по последнему месту работы, а для впервые ищущих работу (ранее не работавших), не имеющих квалификации — паспорта и документа об образовании и (или) о квалификации.
При невозможности предоставления органами службы занятости подходящей работы гражданам в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы эти граждане признаются безработными с первого дня предъявления указанных документов.
3. Безработными не могут быть признаны граждане:
• не достигшие 16-летнего возраста;
• которым в соответствии с законодательством Российской Федерации назначены страховая пенсия по старости (в том числе досрочно) и (или) накопительная пенсия, либо пенсия, предусмотренная пунктом 2 статьи 32 настоящего Закона, либо пенсия по старости или за выслугу лет по государственному пенсионному обеспечению;
• отказавшиеся в течение 10 дней со дня их регистрации в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы от двух вариантов подходящей работы, включая работы временного характера, а впервые ищущие работу (ранее не работавшие) и при этом не имеющие квалификации — в случае двух отказов от профессионального обучения или от предложенной оплачиваемой работы, включая работу временного характера. Гражданину не может быть предложена одна и та же работа (профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование по одной и той же профессии, специальности) дважды;
• не явившиеся без уважительных причин в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы в органы службы занятости для предложения им подходящей работы, а также не явившиеся в срок, установленный органами службы занятости для регистрации их в качестве безработных;
• осужденные по решению суда к исправительным работам, а также к наказанию в виде лишения свободы;
• представившие документы, содержащие заведомо ложные сведения об отсутствии работы и заработка, а также представившие другие недостоверные данные для признания их безработными.
(Проверка выполнения задания.)
Безработица — социально-экономическое явление, возникающее, когда часть активного населения (лица 16 лет и старше, желающие работать) не может применить свою рабочую силу в производстве товаров и в сфере услуг.
Безработные наряду с занятыми формируют рабочую силу страны. В реальной экономической жизни безработица выступает как превышение предложения рабочей силы над спросом на нее.
2.   Причины безработицы
— Работая с п. 2 § 27 учебника, определите основные причины безработицы.
(В ходе выполнения задания составляется схема.)

(Проверка выполнения задания.)
— Изучив материал рубрики «Мнения» на с. 229 учебника, ответьте на вопросы.
Вопросы для дискуссии
— Согласны ли вы с мнением академика Д.С. Львова?
— Почему низкая заработная плата ведет к утрате стимулов к эффективному труду?
— Всегда ли так происходит?
(Проводится мини-дискуссия.)
— Изучите и прокомментируйте таблицу.
Виды безработицы
(Комментарии учащихся. Подведение итогов работы по данному вопросу.)
3.   Экономические и социальные последствия безработицы
— Работая с п. 3 § 27 учебника и интеренет-ресурсами, заполните таблицу.
Последствия безработицы для общества
(Проверка выполнения задания.)
4.   Роль государства в обеспечении занятости
Опыт стран с развитой рыночной экономикой подтверждает, что рынок не способен сам решить проблему безработицы. Здесь необходимо содействие и помощь государства. Для поддержания достойного жизненного уровня своих граждан и сохранения социального мира в стране государству необходимо использовать различные меры помощи населению в поисках работы и трудоустройства.
— Разделитесь на две группы. Работая с п. 4 § 27 учебника, охарактеризуйте основные направления деятельности государства в обеспечении занятости.
Первая группа — создание условий для занятости.
Вторая группа — реализация мер социальной защиты от безработицы.
(Презентация результатов работы групп.)
Таким образом, функции центров занятости:
1) выплата пособий по безработице;
2) помощь в поисках работы;
3) повышение квалификации, создание условий для получения новых профессий, пользующихся спросом на рынке труда;
4) психологическая помощь безработным.
Государство может оказывать финансовую поддержку тем предприятиям, где планируется массовое увольнение, с целью сохранения рабочих мест, вводить налоговые льготы для тех предприятий, которые принимают на работу наименее защищенные группы населения.
Государству выгодно стимулировать самостоятельную, активную деятельность граждан по обеспечению собственной занятости. Главная задача Федеральной государственной службы занятости населения создать условия для реализации личностью своей инициативы и творческих способностей. Например, снять препятствия, мешающие людям сохранить или приобрести рабочее место: отсутствие информации о профессиях и рабочих местах, нехватка квалификации, ограниченная трудоспособность, семейные обстоятельства и т. д.
В целях создания условий для самозанятости в нашей стране принята специальная программа поддержки малого предпринимательства, которая помогает открыть и сделать успешным собственное дело, обеспечив себя и свою семью средствами для существования.
V.  Подведение итогов урока. Рефлексия
Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.
— Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 232 учебника.
(Проверка выполнения заданий.)
Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам оценить изученный материал, используя знаки:
V— новая и интересная информация;
! — я думал (думала) иначе;
? — эта информация меня удивила;
X — мне было скучно.
Домашнее задание
1. Прочитать § 27 учебника.
2. Выполнить одно из заданий рубрики «В классе и дома» на с. 232, 233 учебника (на выбор).
3. Создать компьютерные презентации на темы: «Направления работы Центра занятости нашего региона», «Психологическая помощь людям, оставшимся без работы» (на выбор).
4. Написать эссе на тему «Как решить проблему безработицы?»


title: Презентация "Пожарной охране России исполняется 370 лет"

extracted_text:
Про Мужественных, Честных, Сильных...

С огнем бороться мы должны,Мы смелые работники,С водою мы напарники.Мы очень людям всем нужны,Так кто же мы?

Пожарной охране России исполняется 370 лет

Сегодня российские пожарные отмечают свой профессиональный праздник. Пожарная охрана - одна из старейших служб России, ее история началась 30 апреля 1649 года и прошла славный путь становления и развития. Впервые о защите от огня было сказано в Наказе царя Алексея Михайловича «О градском благочинии», в котором был прописан порядок тушения пожаров, определен состав ответственных людей и снаряжение, а пожарные дозоры получили право наказывать нерадивых граждан за неосторожное обращение с огнем.
пожарные части
Сегодня пожарная охрана России насчитывает почти 470 тысяч человек. Это сотрудники федеральной противопожарной службы МЧС России, сотрудники субъектов РФ, муниципальной, ведомственной и частной пожарной охраны, добровольцы. Каждый год огнеборцы тушат в среднем 150 тысяч пожаров, спасая при этом сотни тысяч людей. В стране действуют около двух тысяч гарнизонов пожарной охраны, в состав которых входят более 24 тысяч подразделений. Ежегодно они совершают до двух миллионов выездов.
Я б в пожарные пошел, пусть меня научат.
Я б в пожарные пошел, пусть меня научат.  С огнем бороться нелегко, И подчас опасно. Профессия пожарного, почетна и прекрасна. Огонь силен – он может сжечь дом,квартиру, дачу. Он беспощаден, зол, напорист, груб. Он сожжет столетние деревья, быстрее, чем умелый лесоруб. И там, где он проходит, сгорает все дотла. Недаром поговорка есть в народе: «Бояться, как огня». Но лишь пожарные узнали, где горит, в каком квартале, командир сигнал дает. И сейчас же в миг единый, вырываются машины, из распахнутых ворот.
Мы нашими пожарными зовем. Вдаль несутся с гулким звоном, им в пути помехи нет. И сменяется зеленым, перед ними красный свет. Но пожарный не боится, надевает рукавицы, смело лезет по стене, каска светится в огне. Пожарные к земле огонь - прибьют, потушат. В горящий дом бесстрашные войдут. За жизнь других они, не сомневаясь, свои жизни отдадут. Таких людей, ведущих бой с огнем. На протяжении своей 370-летней истории огнеборцы честно выполняют свой долг, проявляют мужество и героизм, спасая от огня жизнь и имущество людей. Будь осторожен с огнем – предупреждаем всех вас строго! Пускай все реже с каждым днем, звучит пожарная тревога!
Литература:1. https://www.mos.ru/news/item/54885073/2. https://kapitoshka-ds4lmr.edumsko.ru/uploads/7000/24344/section/431699/Risunok6.png


title: Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию "Аппликация «Укрась салфеточку»"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад «Светлячок»

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию
«Аппликация «Укрась салфеточку»
( средняя группа)

Воспитатель:
Калугина Елена Викторовна

г.. Переславль- Залесский
2018г.

Цель: Изготовление салфеточки из бумаги..
Задачи:
 Образовательные: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы; учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими; закреплять умение аккуратно наклеивать детали.
Развивающие: развивать чувство композиции;
Воспитательные:  воспитывать интерес к продуктивной деятельности.
Материалы:
Демонстративный: Кукла, скатерть, посуда, одна готовая салфеточка.
Раздаточный: квадратный лист белой бумаги размером 16*16 см, полоски разных цветов размером 6*3 см, круг,  ножницы, клей, салфетка, клеёночка, кисть для клея (на каждого ребенка).
Ход занятия
Содержание:
1. Организационный момент
Воспитатель: Ой, ребята, смотрите, к нам в гости пришла кукла Маша, какая красивая! Ой, она здоровается с нами, давайте с ней поздороваемся.
(Дети здороваются с куклой.)
Маша, какая ты нарядная, может, расскажешь, почему? (Маша  на ухо говорит). Ребята, а к Маше сегодня, оказывается, приезжает её любимая бабушка!
Ребята, а у вас есть бабушки? И ,конечно, все вы их любите и всегда ждёте в гости. А бабушки тоже вас очень любят и всегда приходят с подарками, чтобы порадовать своих любимых внучат. Ну, а мы накрываем на стол, готовим чай, и угощаем бабушку конфетами, тортом, пирогами, шоколадками. На нарядную скатерть ставим красивую посуду, раскладываем для каждого гостя салфетки. Вот и Маша сегодня приготовила угощение: сладости для бабушки. А вот скатерти, посуды не оказалось. Да, и  салфеточка ( которые кладут под блюдечки с чашечками) у неё всего одна-  вот она, а к ней обещали заглянуть ещё и её любимые подружки!  Надо бы ей помочь. В общем, посуду мы тебе дадим, скатерть тоже. А вот салфеточек таких у нас нет. Ребята, вы хотите помочь Маше? Тогда давайте сделаем для нее много красивых салфеток.
Проходите к столикам.
1. Основная часть
Рассматривание салфеточки.
Воспитатель: Вот салфеточка, посмотрите внимательно, как и чем она украшена?
- Что это? Квадраты?
Дети: Квадраты и круг посередине.
Воспитатель: А мне кажется, что здесь одни квадраты!
Дети: Нет. В середине салфеточки расположен круг, а в углах и вокруг круга – квадраты.
Воспитатель: А чем же квадрат отличается от круга?
Дети: У квадрата есть углы, а у круга нет углов.
Воспитатель: Хорошо. Правильно. Сегодня мы с вами украсим салфеточку так, чтобы она была такой же, как у куклы Маши.
- Посмотрите ребята, салфетка украшена квадратиками разных цветов, но во всех уголках квадратики одного цвета.
Воспитатель: Все увидели ребята?
Дети: Да.
Воспитатель: Перед тем как приступить к работе, давайте настроимся. Приготовьте свои пальчики. Пусть пальчики правой руки поздороваются с пальчиками левой руки и, они же сейчас будут работать вместе и помогать друг другу. Большой, указательный, средний, безымянный, мизинец. Получившуюся шапочку надеваем на головку. Художники- аппликаторы работают молча, не забывайте об этом.
А сейчас мы берём полоску и сгибаем её пополам. Вот так!
Все сложили полоску? У всех получилось?
Дети: Да, получилось!
Воспитатель: Хорошо ребята! ( складываем полосочки пополам)
Напоминаю правила работы с ножницами.
- Теперь берём ножницы и разрезаем нашу полоску по сгибу. Вот так! И у нас получается два квадрата. У всех получилось? (В случае необходимости напоминает, поправляет положение пальцев, держащих ножницы.)
Дети: Да.
Воспитатель: Далее берём ещё несколько полосок разных цветов, складываем их и разрезаем так же по сгибу.
- Ребята у всех получилось?
Дети: Да, получилось!
Воспитатель: Замечательно ребята! А хотите поиграть?
Дети: Да!
Воспитатель: Приготовьте свои пальчики!
(Пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.
Сели, встали, снова сели,
Вновь работать захотели!
Воспитатель:  Перед тем как начнём клеить разложим фигуры на салфеточку. Напоминаю правила наклеивания! Клей набираем на всю кисть, затем лишнее убираем о край баночки. Намазываем фигуру клеем, обязательно на клеёнке, начиная с середины, постепенно переходя к краям. Положим кисть, взяли фигуру обеими руками и прикладываем на то место, где она лежала, прижать тряпочкой, промокнув лишний клей, напоминаю, что во всех углах нашей салфеточки обязательно помещаем квадратики одного цвета.
Самостоятельная работа детей. Напоминает об аккуратном наклеивании.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам хочу предложить поднять салфеточки и показать их друг другу.
- Очень хорошо ребята! У вас получились прекрасные работы. Посмотрите, какие красивые получились у вас салфеточки, яркие, красочные!
- Вы посмотрите, какая радостная стала кукла Маша, ей очень понравились ваши салфеточки.
Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?
Дети: Делали салфеточки для куклы Машик ней сегодня приезжает любимая бабушка. Резали полоски. Клеили. Украшали салфеточки разноцветными квадратиками и кругом.
Воспитатель: Вы все старились?
Дети: Да.
Воспитатель: У вас получилась?
Дети: Получилось!
Воспитатель: Вам понравилось?
Дети: Да, понравилось!
Воспитатель: А что вам понравилось больше всего?
Дети: Как мы резали полоски пополам и у нас получались квадраты!
Воспитатель: А теперь помогите накрыть Маше стол, а она вас чем –то угостит .

Самоанализ продуктивной деятельности (аппликация  «Укрась салфеточку») в средней группе «Пчёлка», воспитателя Калугиной Елены Викторовны
тема: «Укрась салфеточку»
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен на основе предложенного конспекта из конспектов Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности»   для средней группы.
 Форма организации: фронтальная, индивидуальная.
На занятии решались следующие цели и задачи:
Цель: Составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы.
Задачи:
 Образовательные: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы; учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими; закреплять умение аккуратно наклеивать детали.
Развивающие: развивать чувство композиции;
Воспитательные:  воспитывать интерес к продуктивной деятельности.
- здоровьесберегающие задачи: обеспечивать двигательную активность. детей, использовать здоровьесберегающие технологии (физминутки, пальчиковую гимнастику)
В заключительной части НОД:
- Воспитательные: воспитывать у детей интерес к аппликации, высказывать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение)
Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи В ходе занятия предлагались детям разнообразные виды деятельности: познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная.
Структура занятия: состоит из трёх частей, все они взаимосвязаны одной темой. Первая часть занятия состояла из сюрпризного момента- ребята оказались на дне рождении у куклы Маши, рассуждений о праздновании дня рождения. Были использованы различные методы и приёмы. – наглядные – для привлечения внимания детей, словесные – вопросы к детям, беседа для активизации, пояснения, повторение, обобщения - самостоятельного мышления (художественное слово). Вторя часть – основная, было использовано: проблемные вопросы по изготовлению салфеточки, показ, объяснение самой продуктивной деятельности. При совершенствовании умения создавать в аппликации сюжетную композицию, ориентироваться на листе особых трудностей дети не испытали, так как это задание было для них не впервые.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей среднего возраста – 20 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Физкультминутка включала в себя пальчиковую гимнастику. Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены В заключительной части НОД подарили салфеточки кукле, уделили внимание аппликации  каждого ребенка. Дети помогли кукле накрыть на стол и  остались играть с ней.
При анализе НОД с детьми обсудили, что им понравилось, с чем они справились, какое у них эмоциональное состояние .


title: Презентация "Уличное искусство Углича"

extracted_text:
Автор  работы:
Ашмарина  Анна
Руководитель:
Васильева Л.Н.
Уличное искусство Углича
Проблема

                          Кто украшает наш город
                              своим творчеством?
Гипотеза исследования
Допустим, это творчество молодых, никому неизвестных художников.

Возможно, мы знаем людей, которые украшают наш город.

Если мы знаем этих художников, то хотим подробнее раскрыть для себя суть их творчества
Цель: узнать творческую биографию современных уличных художниками города  Углич
 Современные уличные художники Углича: Екатерина Черняева и Олег  Гуркин.
Художники-наши талантливые горожане, их биография и творчество.
 Роспись клиники «Доктор Лис»
    ул. Никонова дом 2.
    Роспись широкой арки улПобеды,5.
   История создания.
Методы исследования
 Интервью.
 Наблюдение и анализ.
 Поиск информации  из интернете.
 Обобщение и классификация.

Олег Юрьевич Гуркин. Биография
10 сентября 1977 г.
Выпускник ДХШ, закончил ЯХУ, учился в Академии художеств в Санкт-Петербурге. Работает педагогом в ДХШ.
Олег Гуркин  преподает в Детской художественной школе города. Занимается скульптурой, живописью и графикой.
Участвовал в городских выставках: «Зимняя сказка древнего Углича» 2003г., «Современный портрет»2004. , «Галерея ДХШ» к тридцатилетию ДХШ 2006г. и других.

Олег Гуркин у своего дома.
В Гуркина. Портрет папы
Николай Николаевич. Рисунок  О. Гуркина
Рисунок О. Гуркина.
Работы Олега Гуркина
На работе. ДХШ г. Углич
Стихи  О. Гуркина
     ВЗГЛЯД НА ЖИЗНЬМне доброты чужой не жалко,Когда меня благодарят.Мне и не зябко, и не жарко,И чувства в сердце не кипят.Я ненавидеть не умею,Но в глубине души – сужу.И жизнь прямою параллельюС чужою жизнью провожу.А если словом унижаютИ топчут золото любви,Я, не сгибаясь, поднимаюСвоё достоинство с земли.Я в жизни знаю своё местоИ напролом лезть не хочу.Спешу туда, где интересно,И над своей судьбой шучу.
Работы уличных художников
 Работа Олега Гуркина.  Улица Победы, дом 5.
Начало работы. Арка.
Сказочный город О. Гуркина
Арка внутри арки

Оформление  стены арки
Завершение. Лицевая стена.
Екатерина Черняева.Биография
  Екатерина Черняева (1 апреля  1987 г.). Родом из Казахстана.
  ДХШ г. Углича.
 2005-училась в УИПК ,
 2014 год   - МФЮА-естественно-гуманитарный курс, специальность-реклама,
Воспитывает двух дочерей; художник, фотограф

Работы уличных художников
Работа Екатерины Черняевой.
 Улица Никонова, дом 2
Клиника «Доктор Лис»

Выводы о проделанной работе
Мы собрали материал   о талантливых художниках Углича, их разносторонеем творчестве.
Оказывается, они украшают наш город не только рисуя угличан, создавая великолепные картины, но и расписывая серые стены обычных домов.
Мы узнали вехи их творчества.
Продолжим изучать тему на примере других уличных мастеров.

Источники информации
«Угличская газета» от 201308.28,
2014.02.04, 2015.12.16
Интернет - материалы
Материалы интервью


title: Презентация "Интегрированный урок музыки и риторики" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок музыки и риторики.2 класс.

Автор: Норжилова Сэсэг Баторовна,
учитель начальных классов.
МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №3»

ГАММА
 «Мы хорошие ребята» - вопросительно- радостно- утвердительно- зло- мечтательно- грустно- гордо
                    ия
Т ОН И Ц
   3  4  2   1
ИНТОНАЦИЯ

Плакса                        Злюка                       Резвушка
«Три подружки»


title: Использование информационно - коммуникационных технологий в образовательной деятельности

extracted_text:
О.В.Черепанова
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательный
центр «Ньютон»  г. Челябинска»

        «Использование информационно – коммуникационных технологий в
                        образовательной деятельности»

В данной статье рассматривается вопрос использования информационно-
коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя
начальных классов. Представлены возможности использования программных
продуктов и Интернет-ресурсов в образовательной деятельности.
Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно.
Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и
чувствовать, как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же
будет спорить. А ещё учитель всегда должен оставаться молодым в своей
работе – шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом,
всегда быть в поиске.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а
необходимость, диктуемая нынешним уровнем развития образования. Сегодня
профессиональная составляющая учителя имеет две компетенции: предметную
компетенцию  и ИКТ-компетенцию. Следовательно, учителю необходимо один раз
в три года проходить курсы повышения квалификации по этим направлениям, тем
самым совершенствуя свой профессиональный уровень.
Преимущества использования информационно – коммуникационных технологийможно
свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими
достоинствами являются быстрота, манёвренность, возможность просмотра и
прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические
преимущества проявляются ощущением реальности событий, желанием узнать и
увидеть больше.
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в практику работы
учителя осуществляется по следующим направлениям:
-создание презентаций к урокам;
-работа с ресурсами Интернет;
-использование программных продуктов;
-электронный кабинет учителя.
Возможности информационно – коммуникационных технологийзаключаются: - в
подготовке к урокам дидактических материалов (варианты заданий, памятки,
схемы, чертежи, демонстрационные таблицы);-в создании мониторингов по
отслеживанию результатов обучения;
-в создании тестовых работ и другое.
Основная цель примененияинформационно – коммуникационных технологийсостоит
в повышении качества обучения.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
- усиление интенсивности урока;
- повышение мотивации учащихся;
- мониторинг достижений учащихся.
Трудно представить себе современный урок без использования информационно –
коммуникационных технологий.
Информационно – коммуникационные технологиимогут быть использованы на любом
этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. Для создания проблемной ситуации.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы,
рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля знаний учащихся.
5. Могут также использоваться при выполнении домашних заданий.
Проектирование подобных уроков требует еще более тщательной подготовки.
Проектируя урок с использованием информационно – коммуникационных
технологийнеобходимо продумать последовательность, формы и способы подачи
информации на большой экран.
Как писал великийрусский педагог, писатель, основоположник научной
педагогики в России Константин Дмитриевич Ушинский: «Если вы входите в
класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и
класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Психолого-педагогические исследования показали, что
использованиевозможностейинформационно – коммуникационных
технологийспособствует:
- повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательной деятельности за счёт высокой
степени наглядности,
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной
успеваемости учащихся,
-развитию наглядно-образного, информационного мышления,
-повышению активности обучающихся на уроке,
-повышению уровня комфортности обучения.
Практика  показывает,   что,   благодаря   использованию   информационно   –
коммуникационных технологийучитель экономит до 30% учебного времени,  нежели
при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что  ему  не  хватит
места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого  качества  мел,  понятно
ли все написанное. Экономя время, учитель может увеличить  плотность  урока,
обогатить его новым содержанием.
Дидактический  материал,  представленный  в  компьютерном  варианте,  решает
несколько задач:
- повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке,
- увеличивает объем использования наглядности на уроке,
- экономит время учителя при подготовке к уроку.
- обогащает урок наглядностью,
- психологически облегчает процесс усвоения,
- возбуждает живой интерес к предмету познания,
- расширяет общий кругозор учащихся,
- повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Обилие  дополнительного материала в сети  Интернет  позволяет  создать  банк
наглядных и дидактических материалов, тестов, критических статей,  рефератов
и т. д.
Прослушивание  художественной литературы в электронном варианте  служит  для
демонстрации  профессионального  исполнения  различного  рода   литературных
произведений с целью  демонстрации  красоты  звучащего  слова  для  привития
любви к родному языку и литературе.
Электронные   словари   и   энциклопедии   позволяют    мобильно    получить
дополнительные знания и использовать их на уроке.
Каждый учитель знает, как оживляет урок использование видеоматериалов.
Применение информационно – коммуникационных технологийна  уроках  литературы
приводит к целому ряду положительных результатов:
- создание учителем и учащимися  медиатеки, включающей  в  себя  презентации
по биографиям и творчеству писателей,
- повышает качество обучения,
- повышает учебную мотивацию и мотивацию на успех,
- дает возможность рационально распределять время урока,
- помогает доходчиво объяснять материал, делать его интересным.
Представляю вашему вниманию образовательные платформы, которые я использую
в своей работе:
1.Образовательная платформа Учи.ру
Образовательная платформа может использоваться учащимися 1 – 4 классов
(учебные предметы - русский язык, математика, окружающий мир, английский
язык), учащимися 5 – 11 классов (учебные предметы - русский язык,
математика, биология, география, английский язык и др.)
Ученики могут, как самостоятельно обучаться на этой образовательной
платформе, так и получать задания от учителя по определенным темам. Полный
отчет по работе учеников приходит учителю в его личный кабинет.
Образовательная платформа учи.ру предоставляет возможность поучаствовать в
олимпиадах, марафонах, как в пробных турах, так и в основных. В награду за
работу обучающиеся получают возможность поиграть в интеллектуальные игры. В
портфолио учеников и учителя присылаются дипломы, грамоты, сертификаты,
благодарственные письма.
2. Центр развития молодежи. Тренажёр «Веб – грамотей»
На сайте Центра развития молодежи (г. Екатеринбург) учитель может найти для
своей работы много интересного и полезного. Я использую тренажер «Веб –
грамотей». Предназначен ученикам 1 – 11 классов (учебные предметы - русский
язык и математика). При помощи тренажера проходит отработка тем,
подобранных учителем, В личный кабинет учителя отправляется полный
процентный отчет по качеству выполненных заданий, по количеству ошибок и
рекомендуемая отметка за выполненное задание.
Представленные выше образовательные платформы идеально подходят для
дистанционной формы работы.
3. Образовательный сайт «Решу ВПР»
Образовательный сайт для учеников 2 – 11 классов. Представлен полный набор
учебных предметов. Возможность подбора тренировочных вариантов
Всероссийских проверочных работ, автоматическая проверка выполненных
заданий, аудиодиктанты.
4. Образовательная платформа электронной школы «Знаника»
Образовательная платформа предоставляет возможность участия учеников 1 – 11
классов в различных олимпиадах, конкурсах. Предоставляется возможность
проведения мониторинга ( входной мониторинг) учебных достижений.
Формируется отчет выполненной работы.
5. Образовательная платформаLearningApps.org
Работая на образовательной платформеLearningApps.org учитель самостоятельно
создает и конструирует учебные упражнения.
6. Официальные сайты образовательных программ «Перспективная начальная
школа», «Начальная школа 21 века»
На официальных сайтах размещены электронные формы учебников, презентации к
урокам, вебинары, семинары и др.
Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно  повышает  не  только
эффективность обучения, но и помогает создать более  продуктивную  атмосферу
на уроке, повышает интерес учеников к  изучаемому  материалу.  Кроме  этого,
владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать  от  времени  и  от
своих учеников.
Литература
   1. Агатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н. В.
      Агатова М., 2006
   2. Алексеева, М. Б., Балан, С. Н. Технологии  использования  мультимедиа.
      М., 2002
   3. Зайцева, Л. А. Использование информационных компьютерных технологий  в
      учебном процессе/ Л. А. Зайцева. М., 2004
   4. Кузнецов Е. В. Использование новых информационных технологий в учебном
      процессе/ Е. В. Кузнецов. М., 2003


Презентация "Обобщение по разделу «Страна детства»" 4 класс


title: Сценарий пришла пора проститься с детским садом

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ПРАЗДНИКА
«ПРИШЛА ПОРА ПРОСТИТЬСЯ С ДЕТСКИМ САДОМ»
До начала праздника в зале звучат детские песни. Звучит музыка № 1. Выходят воспитатели.
Ведущий 1:
Сады цветут и отцветают понемножку,
И солнышко так весело блестит.
А наш любимый детский сад «Росинка»
В весенний день немножечко грустит.
Ведущая 2.
Ну, вот и всё, настал тот час,
Который все мы ждали.
Сегодня в нашем светлом зале
Ребята собрались последний раз.
Здесь будет море радости и капелька печали:
Они от нас уходят в первый класс.
Ведущий 1:
Вот от чего-то зал притих.
В глазах восторг и грусть немного
Ведущий 2:
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных.
Ведущий 1:
Немного дерзких и упрямых,
По-детски шаловливых самых.
Ведущий 2:
Неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых и одинаково родных.
Обе: Встречайте их! Наши выпускники!
Под музыку (№ 2) выходят дети. Каждого ребёнка называют по имени.
Дети заходят с цветами и становятся на свои места для танца, в конце представления садятся на присядки и опускают голову. Звучит приятная музыка (№ 3).
Ведущий 1:
Не в заморском царстве,
Не в дальнем государстве,
Не за высокими горами.…
А среди обычных людей жили-были садовницы,
И был у них сад.
Это был необыкновенный сад.
Появляется 2 ведущая с лейкой в руках, обходит сидящих детей, делая вид, что поливает их и говорит:
Ведущий 2:
Как в нашем садочке
Не растут цветочки,
Ягодки-грибочки.
Зреют там мальчишки
В курточках, штанишках.
И цветут девчонки
В платьицах, юбчонках.
И следим за грядкой,
Где растут ребятки,
Распускайтесь детки,
Как цветки на ветках.
ТАНЕЦ С ЦВЕТАМИ (Э.Григ «Утро») (№ 4).
(Дети в конце танца остаются на местах, руки опущены, цветы в руках).
Ведущий 2:
Дни и месяцы идут, детки всё растут, растут…
Выросли большими – вот такими.
Ведущий 1:
И сказали …
Ребенок:
Нам на грядке тесно,
Слишком мало места.
Ведущий 2:
И с садовой грядки
Спрыгнули ребятки.
Были, как цветочки,
Ягодки, грибочки …
Ведущий 1:
А сейчас на празднике
Будущие первоклассники!
(Начинается чтение стихов, в это время один из воспитателей собирает цветы).
1 ребенок.
Ну, вот и все! Пришла пора проститься.
И школа ждет вчерашних дошколят.
Все впереди у нас, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться
2 ребёнок Ты нас принял малышами,
Детский сад, наш дом родной,
Мы теперь большими стали
И прощаемся с тобой.
3 ребёнок
В детский сад мы с радостью ходили,
Было в нём уютно и светло,
Воспитатели, как мамы, нас любили
И дарили ласку и тепло.
4 ребёнок
Каждый день мы что-то узнавали,
Нравилось нам рисовать, считать.
Первые слова с трудом писали
Буквами печатными в тетрадь.
5 ребёнок
Взрослым помогать в саду учили,
Песни петь, лепить и танцевать.
На прогулки с радостью ходили
И любили вместе все играть.
6 ребёнок:
Здесь родными стали стены,
И кроватки, и игрушки.
Воспитатели и няня,
И мои друзья-подружки.
ПЕСНЯ «АХ, КАК ХОРОШО В САДИКЕ ЖИВЁТСЯ!» (№ 5)
7 ребёнок:
За окном щебечут птицы, сыплет звёздочки сирень.
С детским садиком простимся в этот майский тёплый день.
8 ребёнок:
Нам пришла пора учиться,
Скоро прозвенит звонок,
И весёлой звонкой песней
Позовёт нас на урок.
9 ребёнок:
Сегодня мы – выпускники, прощай, наш детский садик!
Нам мамы купят дневники, учебники, тетради.
10 ребёнок:
Сегодня мы – выпускники, уже не дошколята.
Нас ждут весёлые звонки и новые ребята.
11 ребёнок:
У меня в портфеле книжки,
У меня в руке букет,
Все знакомые мальчишки
Удивлённо смотрят вслед.
12 ребёнок:
Отчего так веселы мы?
Отчего так каждый рад?
Отправляемся мы в школу!
Все:
До свиданья, детский сад!
13 ребёнок
Мы на прощание сейчас подарим песню эту.
Пусть эта песня майским днём летит по белу свету!
ПЕСНЯ «НЕ ЗАБУДЕМ ДЕТСКИЙ САД» (№ 6)
(Дети садятся нам места.)
Ведущий:
Дети, сегодня у нас особенный праздник. Кто хочет нам рассказать о своем заветном желании? Если очень захотеть, то оно может исполниться.
Ребёнок:
Я хочу увидеть, каким я был маленьким.
Ведущий:
Для этого всем ребятам нужно закрыть глаза и про себя повторить: «Хочу увидеть, каким я был маленьким!».
Дети закрывают глаза. Звучит музыка (№ 7).
В это время в зал тихо входят дети младшей группы, у одной девочки в руках «5».
Ведущий:
Вот теперь можно открыть глаза. Посмотрите, вот такими маленькими вы были совсем недавно.
Малыши:
- Мы ребята-малыши,
Всех поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте!
- Мы забавные, смешные,
Были ведь и вы такие,
Мы немножко подрастём,
Тоже в школу к вам пойдём!
- Ваши воспитатели
Много сил потратили,
Каждый день и час
Все заботились о вас.
- Научились вас стараться,
За любое дело браться,
Малышей не обижать,
Ну, а, старших – уважать!
- Но пора пришла проститься,
Школа ждёт, пора учиться,
Мы хотим вам пожелать…
Все вместе:
Лишь пятёрки получать! (отдаёт «5» воспитателю)
ТАНЕЦ МАЛЫШЕЙ «ЛЕТКА – ЕНКА» (№ 8)
Ведущий: спасибо. А наши выпускники тоже приготовили малышам танец с игрушками.
Малыши садятся. Выпускники выходят на танец.
ТАНЕЦ «ПРОЩАНИЕ С ИГРУШКАМИ» (№ 9)
В конце танца игрушки лежат на полу. Малыши их забирают и уходят под музыку (№ 10).
Звучит музыка из мультфильма «Барбоскины» (№ 11).
Вбегает Дружок, играет с футбольным мячом.
ДРУЖОК: - Ой, что это? Гвоздь мне в кеду. Я так заигрался с мячом, что и не заметил, как попал сюда. А, где я?
Ведущая: Ты попал к ребятам в детский сад, на выпускной. Ребята переходят учиться в школу. А, ты кто?
ДРУЖОК: - Я Дружок Барбоскин. Узнали меня? Я так сильно люблю футбол и своего любимого кумира Мухтара Аршавкина, что забываю обо всём – про уроки и учёбу. А вы, значит, хотите идти в школу? Ну, там же скучно. То ли дело погонять мяч или посидеть за компьютером.
Ведущий: Нет, Дружок, в школу надо ходить. Там можно узнать много всего интересного, что есть на свете.
ДРУЖОК: Ходить в школу? Учить все уроки? И стать таким же занудой, как мой брат Гена?.. Ребята, оставайтесь в садике, здесь тоже неплохо – играй себе да кушай, ни о чём не думай.
Ведущий: Нет, Дружок, ребята уже подросли, и очень хотят пойти в школу. Правда, ребята? (Да.)
ДРУЖОК: Ладно. Раз уж вы собрались в школу, то все ли предметы, которые вам понадобятся в школе, вы знаете? Я загадаю вам загадки и проверю.
ЗАГАДКИ
Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)
Я большой, я ученик!
В ранце у меня…(Дневник)
Я весь мир слепить готов —
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин —
У меня есть…  (Пластилин)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..  (Карандаш)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.    (Кисточка)
ДРУЖОК:
Ну, ребята, удивили!
Не напрасно вас учили.
Всё смогли вы отгадать,
Значит, можно поиграть!
(Пока читаются стихи, ведущие подготавливают реквизиты)
ДРУЖОК:
Будем с вами, братцы,
Мы тренироваться,
Чтоб в сентябрьский первый день
В школу нам собраться!
Вам же надо не отстать и быстрей портфель собрать!
ИГРА «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ» (№ 12)
(Эстафета, 2 команды ребят, открыть портфель, сложить в него по одному нужному предмету, закрыть портфель).
ДРУЖОК: - Вы, молодцы ребята, а я вот расстроен, гвоздь мне в кеду. Вчера был матч с моим любимым футболистом, и я совсем не успел подготовить уроки по математике, я её совсем не люблю. Может, вы мне поможете решить задачки?
Ведущий: Поможем. Давай свой учебник. Показывай задачки. (Ведущий по книжке читает задачи).
• Три больших, три маленьких,
Маленьких удаленьких –
Целая семья опят.
Сколько их на пне сидят? (6)
На полянке у реки
жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать? (4)
Кошка в кубики играла,
Кошка кубик потеряла,
Закружилась голова…
Было три, осталось…(2)
По дорожке мышка шла,
Девять зёрнышек нашла.
Четыре – птичке отдала,
В кладовку сколько убрала?..(5)
ДРУЖОК: Спасибо вам, ребята. Теперь я точно получу пятёрку. Ну, мы с вами что – то засиделись. Может, в футбол поиграем?
Ведущий: Нет, Дружок. Лучше ребята для тебя станцуют весёлый танец «Польку».
Танец «ПОЛЬКА С ХЛОПКАМИ» ДУНАЕВСКОГО (№ 13)
После танца дети садятся на места.
ДРУЖОК: Как здорово! Ребята, вы столько всего узнали и многому научились в садике! Вы немножко отдохните, а я ещё хочу устроить экзамен и для ваших родителей, проверю, готовы ли мамы и папы идти в школу вместе со своими детьми!
Вопросы на смекалку.
*Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
*Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше ложкой)
*Какой малыш рождается с усами? (котенок)
*Локаторы, которые всегда с собой. (уши)
*Какой хвост торчит из воды? (мокрый)
*Сколько концов у палки? (два)
ДРУЖОК: Молодцы! Ребята, а я в свободное время люблю играть на гитаре – очень интересный инструмент. А вы, умеете на каких – нибудь инструментах играть?
Ведущий: Да, Дружок. Ребята в садике познакомились с разными инструментами, попробовали на них поучиться играть и создали небольшой оркестр. Сейчас они тебе покажут, что у них получилось.
Оркестр «ПОЛЬКА БОЛТУШКА» И.ШТРАУС (№ 14)
(Дети садятся на стулья).
ДРУЖОК: Ребята, вы большие молодцы! Но мне пора убегать, а на прощанье я хочу вам дать некоторые советы.
(текст можно сказать своими словами).
Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать!
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно,
Каждой книгой дорожи, в чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай, и соседу не мешай.
Не дразни, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдёшь себе друзей!
Дети. Мы всему научимся, много будем знать,
Будем эти правила дружно выполнять!
ДРУЖОК: До свиданья, ребята! (Дружок убегает, звучит музыка № 15)
(Звучит № 16) (Дети одевают платочек на палец и встают со стульев на свои места.)
Ребёнок 1:
Вот и прошел наш праздник выпускной,
Его мы очень ждали.
Но расставаться с садом нету сил.
Мы не забудем тех, кого узнали.
Ребёнок 2:
Детский сад наш, до свиданья,
Мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся, ты, за нас.
Ребёнок 3:
На прощанье мы для сада, Песню весело споем.
Никогда, нигде, ребята, Не забудем мы о нем.
ПЕСНЯ «ПРОЩАЛЬНАЯ»
1 ребёнок: Мы грустим,
Очень жаль расставаться,
Обещаем свой сад навещать,
Но пора наступает прощаться,
Всем «спасибо» хотим мы сказать.
Ведущий 1: Настало время для прощанья,
Как ни печально расставанье…
Мы вас всем сердцем полюбили
Хотим, чтоб счастливы вы были!
Ведущий 2:Пойдёте новой вы дорогой,
Быть может, доброй, или строгой,
Но в трудный час, взглянув назад,
Вы вспоминайте детский сад…
Танец «ЛИРИЧЕСКАЯ ТЕМА» (А.РЫБНИКОВ) (№ 18)
Слово предоставляется гостям и персоналу садика.
После слов, на фоне музыки (№ 19):
Ведущий 1: - Дорогие наши дети, вот и закончился ваш последний праздник в детском саду. Пусть у вас в жизни будет ещё много-много разных праздников, пусть жизнь вам дарит только добро и радость. И пусть ваше будущее будет самым прекрасным!
Ведущий 2: - А сейчас мы предлагаем, взять свои воздушные шары, детям загадать свои самые заветные желания и выпустить воздушные шары в небо.
Дети под музыку выходят из зала (№ 20).
Обряд с шарами на улице
Ведущий.
Мы отпускаем детство?
Дети. ДА!
Ведущий.
Пускай уходит навсегда?
Дети. Да!
Ведущий.
Мы будем плакать и грустить?
Дети. Нет
Ведущий.
Пусть шарик в небо улетит
Дети. Да!
Ведущий.
Чудесно лето проведем?
Дети. Да!
Ведущий.
А осенью все в 1 класс пойдем?
Дети. Да!
Ведущий.
Сейчас считаем - 1.2.3.
Шарик дошкольного детства, лети!!
( Дети отпускают шары).


title: Конспект урока "Животный мир экваториального леса" 3 класс

extracted_text:
Тема: Животный мир экваториального леса
Цель: планируется, что к концу урока у учащихся сформируется представление о животных экваториальны лесов, их разнообразии, приспособленности к условиям жизни.
Задачи:
-создать условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи;
-способствовать  воспитанию чувства удивления и восхищения мудростью природы, гуманного отношения к природе.
Ход урока:
I. Организация класса
II. Проверка домашнего задания
А) Тест
1.Экваториальные леса расположены:
   а) где много влаги, много тепла летом;
   б) где много влаги, много тепла круглый год.
2.Воздушные корни деревьев служат:
   а) дополнительной опорой;
   б) для дополнительного питания.
3. Чтобы защититься от солнечных ожогов и ливневых дождей, у растений листья:
  а) большие, кожистые, часто блестящие;
  б) маленькие, кожистые, матовые.
4. Злак с мощным одревесневшим стеблем. Растёт до 75см в сутки. Семена и молодые
  ветки употребляют в пищу.
  а) какао;
  б) кофейное дерево;
  в) бамбук.
5. Обнимая хозяина, вьюсь.
   Лезу вверх, высоты не боюсь.
   И, с хозяином так обнимаясь,
   Я всё выше и выше взбираюсь.
   Чтоб гирляндой
   Потом с высоты ниспадать…
   Кто я есть?
   Попытайтесь, друзья, угадать.
6.Какое растение изображено  на картинке?

   а) орхидея;
   б) папоротник.
7. Какое растение изображено  на картинке?

    а) шоколадное дерево;
    б) кокосовая пальма.
Взаимопроверка (1 балл за каждый правильный ответ)
1. б
2. а
3. а
4. в
5. лиана (выборочное выставление отметок)
6. а
7. б
Б) Игровое упражнение «Продолжи».
Дети стоят по кругу. Учитель начинает читать предложение, а завершают его учащиеся, которым он бросает мяч.
1.Экваториальный лес расположен вблизи …… (экватора).
2.В экваториальном лесу после полудня всегда…..   (идут дожди).
3.Растения экваториального леса плодоносят ….. (несколько раз в году).
4.В экваториальном лесу видов деревьев….. (боллее100).
5.Высота деревьев экваториального леса ….. (до 60 м).
6.Кокосовую пальму ещё называют ….. («деревом жизни»).
7.Из кокосовых орехов выжимают ….. (масло).
8.Из сока соцветий кокосовой пальмы делают…. (сахар).
III. Изучение нового материала.
 Мы уже знаем, что в экваториальном лесу растёт более 100 видов растений.
А как вы думаете, много ли животных живёт в экваториальном лесу? Почему?
Тема урока: Животный мир  экваториального леса.
Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Цель урока: познакомиться с разнообразием животного мира экваториального леса.
- Как вы думаете, какие животные могут жить в экваториальном лесу?
-Почему выгодно быть маленьким?
-Какие приспособления должны выработать животные к условиям обитания в экваториальном лесу?
-Не зная животных, подумайте, могут ли быть у животных такие же связи, как и у растений: конкуренция, хищничество, паразитизм, взаимовыгодность?
            А сейчас мы начнём путешествие по экваториальному лесу.
Сегодня на уроке, я надеюсь, вы будете не просто слушателями, а активными участниками. На прошлом уроке я предложила вам перечень животных экваториального леса, чтобы желающие повысить свою оценку на уроке, могли выбрать себе одно из животных и подготовить о нём небольшое сообщение.
Первыми на нашем пути встречаются обезьяны. Их  в экваториальном лесу огромное количество, от самых маленьких – игрунков, до одних из самых крупных – ревунов.
(Ученик рассказывает про ревунов.)
Ревуны.
Ревуны – одни из самых крупных среди американских обезьян (длина тела от 30 до 70 см). Они получили своё название из-за громкого рёва который издают все самцы стада. Этим рёвом животные предупреждают других обезьян, чтобы те не вторгались на их территорию.
Ревуны  питаются насекомыми, листьями, нежными побегами и плодами.
Главными врагами ревунов являются орлы и другие хищные птицы.
Наше путешествие продолжается. Мы встречаем ленивца.
(Ученик рассказывает про ленивца.)
Ленивец.
Ленивцы названы так за чрезвычайную медлительность движений, напоминающих движения при замедленной киносъемке. Постоянно влажная шкура ленивцев служит питательной средой для микроскопических водорослей, из-за чего шерсть животных приобретает зеленоватый оттенок, делающий их почти не заметными среди листвы.
Ленивцы всю жизнь проводят на деревьях: висят спиной вниз. В таком положении они и едят, и спят. Основная пища ленивцев – листья, ветки, цветки и плоды различных растений.
Наше путешествие продолжается. Нам встречаются термиты.
(Ученик рассказывает про термитов.)
Термиты.
     Термиты – насекомые, по виду напоминающие муравьёв. Они большую часть своей жизни проводят глубоко под землёй. В экваториальных лесах можно увидеть целые термитные посёлки, сооружения в виде конуса высотой до 6м и более.
Термиты отправляются за пищей обычно ночью. Питаются растительной пищей, зерном, разводят в термитнике «грибные огороды».
Термиты – лакомая добыча для птиц, млекопитающих, пресмыкающихся.
Нашествие термитов – бедствие для людей.
        Наше путешествие продолжается. На нашем пути встречается очень необычное животное – муравьед.
(Ученик рассказывает про муравьеда).
Муравьед.
Муравьеды – довольно крупные животные. Длина их тела может достигать 120 см, масса 30-40 кг. Когда смотришь на муравьеда, трудно сразу определить, где у него голова, а где хвост. У животного трубкообразно вытянутая длинная морда и длинный пушистый хвост.
       Муравьед добывает муравьёв и термитов длинным клейким языком. Длина языка около 60 см. За день муравьед съедает около 30 тысяч насекомых.
      Символ экваториального леса – карликовый бегемот.
Рост -77-83см, длина тела – 150см, цвет – чёрно-бурый. Питается растительной пищей. Очень скрытный. Если испугается, несётся к воде и бесшумно ныряет.
Наше путешествие продолжается. Мы встречаем ягуара.
(Ученик рассказывает про ягуара).
Ягуар.
        Ягуар - животное, похожее на леопарда, но более крупное; отличается так же особым рисунком на шкуре: кольцеобразные темные пятна, внутри которых крапины поменьше. Охотятся ягуары в одиночку и в основном на земле, хотя хорошо ползают по деревьям и плавают. Поймав добычу, хищник обычно прячет ее где-нибудь в потайном месте и потом съедает по частям. Ягуары производят на свет двух или трех детенышей. Как и все хищники, они учат своих подрастающих малышей охотиться.
      В экваториальном лесу много птиц. Здесь можно встретить попугаев. Среди них самый большой попугай – ара. Длина его тела - 95 см.
     В экваториальном лесу обитают самые маленькие птички в мире -колибри.
(Ученик рассказывает  про колибри).
Колибри.
      Колибри - самая маленькая птичка на земле, питающаяся нектаром цветов в полёте. Эта птичка размером со шмеля. Вес – 2 - 20 г. У неё длинный изогнутый клюв. Колибри способна взмахивать крыльями так часто, что ей удается почти неподвижно висеть в воздухе, высасывая нектар из цветка. Это единственная в мире птица, способная летать назад.
     В экваториальном лесу на деревьях обитает множество змей, большей частью ядовитых.
     На берегах Амазонки живёт самая крупная в мире змея – анаконда, достигающая 10 метров в длину.
IV. Закрепление изученного.
Работа по группам.
Группа №1 разгадывает кроссворд:

По вертикали:
1.Животное, у которого трудно определить, где голова, а где хвост, любитель термитов и муравьёв.
2.Насекомое, по виду напоминающее муравья, питается остатками растений.
3.Одна из самых длинных змей (достигает до 10м), убивает жертву, обвивая своим телом и сжимая, встречается в реке Амазонка.
4.Эти животные ведут древесный образ жизни. Цепкие хвосты используют в качестве дополнительной конечности. С помощью длинных конечностей и цепкого хвоста ловко передвигаются по деревьям, раскачиваясь на ветвях.
5.Ярко окрашенные птицы. Среди них самый большой – ара.
6.Животное, получившее своё название из-за крайней медлительности и за то, что большую часть своей жизни проводит во сне.
7.Самые маленькие птички на земле, питающиеся нектаром растений.
8.Хищная кошка, живущая в лесах Амазонии.
По горизонтали: Земля вокруг реки Амазонки.
Группа №2 отгадывает животных по «неудачной фотографии»:
1

 Муравьед

2

  Ягуар
3

  Ревун
4

  Термиты
5

   Анаконда
V.Подведение итогов. Рефлексия.
Мы достигли цели урока?
Продолжите предложения:
Мне было сложно…
Мне было легко…
Меня удивило…
Мне захотелось узнать…
VI. Выставление оценок.
VII. Домашнее задание.
Стр. 93-96 рассказывать.


title: Конспект урока "Курица из крупы" 2 класс

extracted_text:
  Тема: «Курица из крупы»
Класс: 2 «»
Дата:
Предмет: технология (перспектива)
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
Цель урока: создать условия для введения в раздел и ознакомления с новой темой «Курица из крупы», выполнить творческую работу.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся со значением курицы в жизни человека; расширить представления учащихся о видах природных материалов, научить детей выполнять курицу из крупы.
Развивающие: способствовать развитию мышления, самостоятельности, глазомера и мелкой моторики рук.
Воспитательные: воспитывать у обучающихся трудолюбие, терпеливость, аккуратность, интерес к предмету.
8.Тип урока: постановка и решение учебной задачи
 9.Планируемые образовательные результаты:
Предметные: обучающиеся узнают, как ухаживают за домашними птицами; освоят способы и приемы работы с новыми материалами (пшено. фасоль, семена и т. д.); научатся составлять тематическую композицию, выполнять аппликацию в технике мозаики, использовать в аппликации различные виды круп, особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов, экономно расходовать материалы при выполнении работы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Метапредметные:   регулятивные - научатся составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы;  познавательные — научатся находить в словаре и объяснять значение новых слов; овладеют способностью анализировать образец;  коммуникативные — научатся участвовать в обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение.
10. Методы и формы обучения: объяснительно - иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная.
11.Образовательные ресурсы: учебник: « Курицы из крупы»( с.37). Рабочая тетрадь:
12.Дидактические средства:
-для учителя: средства ИКТ ; картон, копирка, клей (или пластилин); различные виды круп — гречка, пшено, бобы, рис, фасоль
Оформление доски: изображение «Курицы из крупы» (Приложение №1)
-для обучающегося: учебник технологии «Перспектива», карандаш ,картон, копировальная бумага, клей, ножницы, различные виды круп — гречка, пшено, бобы, рис, фасоль.
13.Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийная презентация;  образец изделия.
14.Основные понятия и термины: инкубатор.
15.Характеристика этапов урока:

Технологическая карта урока технологии
по теме: «Курица из крупы» 2 «» класс
программа «Перспектива»


title: Конспект урока "О России пою" 4 класс

extracted_text:
                         Урок по музыке для 4 класса

                             Музыка моего народа

                               «О России пою»

      Тема: О России пою.

      ХПИ урока: Гордиться славою  своих  предков  не  только  можно,  но  и
должно, не уважать одно есть постыдное малодушие.

      Цель: Формировать у учащихся нравственные качества  человека,  которые
выражаются в любви и  преданности  своей  Родине,  осознании  ее  величия  и
славы, переживании своей духовной связи с ней.

      Задачи:
      1. Осознать и различать истинные и мнимые  ценности,  понять,   почему
идеалом русского народа была не богатая, а Святая Русь.
      2. Развивать память, мышление,  вокально-хоровые  навыки,  музыкальный
эстетический слух.
      3. Воспитывать духовные качества учащихся, любовь и гордость за  своих
предков, за музыкальную  культуру  народа  и  композиторов,  за  непобедимую
Святую Русь.

      Наглядный материал:
      - Портрет М. И. Глинки.
      - Картина В. И. Васнецова «Богатыри».
      - Картины с изображением солдат Великой Отечественной войны.
      - Триптих П. Корина «Александр Невский».

      Музыкальный материал:
      - Песня «Родина моя».
      - Опера «Иван Сусанин». М. Глинки.
      - Опера «Александр Невский» С. Прокофьева.
      - Песня «Мир» (музыка С. Баневича, слова Т. Калининой)

Ход урока.

      Звучит песня «Родина моя». (Авторская песня в исполнении  учителя  под
фонограмму)
      У: Добрый день, ребята!
      Вы, наверно, поняли, о чем сегодня на уроке пойдет речь.
      Д: О Родине!
      У: Да, эта песня о Родине.
      Ребята, а вы знаете, что мы понимаем под словом Родина?
      Д: Это те места, где мы живем.
      У: А где мы живем?
      Д: В Хакасии, в России.
      У: Ребята, а вы знаете, что пришлось пережить матушке  России  во  все
века, чтобы быть свободной, процветающей?
      Д: На Россию нападали враги, и  россиянам  приходилось  защищать  свою
родную землю.
      У: На защиту своей Родины вставали мужественные, сильные герои.
      Давайте вслушаемся в эту мелодию.
      Звучит Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин». М. Глинки.
      У:  Ребята, вы узнали, из какого произведения эта мелодия?
      Д: Это мелодия из оперы «Иван Сусанин» - Ария Сусанина.
      У: Кто композитор?
      Д: М. Глинка.
      У: Какими качествами пронизана Ария Сусанина?
      Д: Она распевная, напевная.
      У: Ради чего Иван Сусанин отдал свою жизнь?
      Д: Он спас Москву от врагов.
      У: Как мы называем таких людей?
      Д: Героями.
      У: Ребята, давайте вспомним и споем вместе Арию Сусанина.
      Постарайтесь спеть так, чтобы можно было почувствовать те же интонации
и тоже настроение, которое испытывал наш герой.
      Исполнение.
      У: А сейчас мы послушаем Арию Сусанина в записи.
        Сусанин сидел
      Звучит Ария Сусанина.
      У: Оставила ли вас равнодушными эта музыка?
      Д: Мы тоже переживали сейчас вместе с Сусаниным.
      У: В какой форме она прозвучала?
      Д: В трехчастной.
      Физминутка
      У: Ребята, встаньте, мы сейчас  с  вами  сделаем  небольшую  разминку.
Называется она «Задуй  свечу».  Ваши  указательные  пальцы  на  руках  будут
свечками. Но вся суть в том, что эти  свечки  не  должны  быстро  погаснуть,
значит, задуваем тихо. Эта разминка тренирует наше дыхание, что  немаловажно
нам для хорошего пения.
      Ребята, а сейчас я хочу спросить вас, о чем у нас в начале  урока  шел
разговор?
      Д: О Родине.
      У: Послушайте внимательно эти строки.
      Затем учитель читает строки  «Вставайте, люди русские…»  из  оперы  С.
Прокофьева «Александр Невский»
      А на доске показывает  портреты  нескольких  героев,  в  том  числе  и
богатырей, а так же картины  с  изображением  солдат  Великой  Отечественной
войны.
      У: Ребята, как вы думаете, для чего я прочитала эти  строки   и  какая
связь иллюстраций с ними?
      Д: На этих  картинах  мы  видим  изображение  людей,  которых  считаем
защитниками  Родины.
      У: Ребята, а как могут действовать первые строки на людей?
      Д: Они призывают людей встать на защиту Родины.
      У: Да, это призыв. Давайте разучим эту часть.
      Учим по фразам, добиваясь ритмической энергии.
      У: Эта мелодия звучит в кантате  С. Прокофьева «Александр Невский»
      (Рассказать коротко, что такое «кантата»).
      У: «Кантата» посвящена событиям XIII  века  и  была  названа  в  честь
великого полководца - героя Александра Невского.
      Показать учащимся центральную  часть  триптиха  П.  Корина  «Александр
Невский».
      У: А сейчас слушаем фрагменты «Вставайте, люди русские!» и финал.
      Кто исполняет кантату?
      Д: Хор.
      У: Тема «Вставайте, люди русские!» исполнялась от начала и до конца?
      Д: Нет, здесь мы слышали еще одну тему.
      У: Она была контрастна первой теме?
      Д: Да, музыка становилась распевной, напевной.
      У: В этой теме, то есть в средней части композитор внес образ русского
народа широкой распевностью,  а  так  же  выразил  чувства  народа  к  своей
матушке-земле.
      С. Прокофьев стремился  «дать  русскую  песню  в  современном  складе.
Поэтому эта часть кантаты «Вставайте, люди  русские!»  постоянно  звучала  в
дни Великой Отечественной войны.
      У: А хорошо ли нам жить сейчас под мирным  небом,  когда  не  стреляют
пушки?
      Д: Хорошо.
      У: Я думаю, что быть счастливыми и помнить все подвиги нашего  народа,
это будет самым дорогим счастьем и для нас взрослых и для вас детей.
      У: Давайте споем песню в заключение нашего урока.
      Звучит песня в исполнении учащихся «Мир».

      Итог урока.
      У: Ребята, вам понравился урок? Что нового вы узнали на уроке?


title: План-конспект урока "Музыка - главный герой басни" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 «Музыка - главный герой басни»

Цель  урока: способствовать формированию представлений учащихся о разновидностях квартета (струнный, вокальный); знакомство со «Струнным квартетом №2» А.Бородина; определение роли музыки в литературном жанре «басня».
9.  Задачи:
- личностные    развитие мотивов учебной деятельности и формирование             личностного смысла учения, навыков сотрудничества с учителем, сверстниками;
развитие эстетических чувств доброжелательности, эмоциональной отзывчивости;

 -  метапредметные     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации,  освоение начальных форм  личностной рефлексии.

-предметные       формирование  первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; формирование представлений о связи музыки и литературы.
10.Тип урока  урок открытия нового знания
11.Формы работы учащихся индивидуальная , коллективная
12.Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор,  фортепиано, CD записи музыкальных произведений.
13.Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Задания для самостоятельной работы
1.Перечень тем для проектной деятельности в 5 классе:
«Где музыка берет начало…» (краткосрочный, парный)
«Музыка и литература - друзья или соперники?» (межпредметный, долгосрочный, групповой)
«Наиболее популярные образы сказочных героев в музыкальных произведениях». (межпредметный, долгосрочный, групповой).
«Почему у нот такие названия?» (краткосрочный, индивидуальный).
«Классическая музыка в рекламах.» (долгосрочный, групповой).
«Влияние музыки на живую природу» (межпредметный, групповой, долгосрочный).

2.Перечислите направления и возможные формы организации внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность организуется:
по направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, общественно-полезная и проектная деятельность;

по видам:  игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество (трудовая) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; краеведческая деятельность;

 формы:  экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, консультации, тренинги, дискуссионные клубы, деловые игры, диспуты, экскурсии, конференции, дебаты, образовательные ток-шоу, поисковые исследования, общественно-полезные практики,  через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями.


title: Конспект урока "Общая характеристика класса млекопитающие" 7 класс

extracted_text:
      Тема: Общая характеристика класса млекопитающие.
           Цель: Познакомить учащихся с прогрессивными чертами организации
млекопитающих, позволившим им занять основные среды обитания в биосфере.
          Задачи:
1. Познакомить учащихся с общими признаками с признаками класса
млекопитающие: подкласс первозвери и подкласс настоящие звери.
2. Развитие умения сравнивать, выделять главное из полученной информации.
3. Показать необходимость охраны отрядов: Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые.
        Оборудование:
      ЦОР «Образовательный комплекс 1С: Школа. Биология. 7кл. Издательский
центр Вентана - Граф». Модель млекопитающего, таблицы «Тип Хордовые. Класс
Млекопитающие. Скелет собаки», обитатели живого уголка, книги: Э.Сетон -
Томпсон. «Рассказы о животных»; Д.Даррел. «Перегруженный ковчег». Учебник
«Биология. Животные. 7 класс» авторы - Латюшин В.В, Шапкин В.А.
      Содержание урока.
                                         Природа - самый совершенный мастер,
                                             Постигший совершенства ремесла,
                                                           Н.Кондратковская.
      1. Ориентировочно - мотивационный этап.
      Сегодня мы с вами начинаем изучать один из самых интересных классов
животного мира - класс млекопитающие. Этот класс представляет наиболее
высокоорганизованные позвоночные животные, появившиеся 160 - 170мл. лет
назад. Внешний облик и размеры млекопитающих очень разнообразны - от
карликов (4см. - белозубка), до гигантов (синий кит - 33м.). Современных
млекопитающих насчитывается пять с половиной тысяч видов, они широко
расселились по земному шару и освоили различные среды обитания: наземно-
воздушную, почвенную, водную, а некоторые и воздушную (самый крупный
летающий зверь планеты - калонг, большая летучая лисица. Размах крыльев
1,4м).
      Просмотр видеофрагмента «Среды обитания животных» Галерея.
Видеофрагмент № 90.
      2. Операционно - исполнительный этап.
      Черты, позволившие представителям класса млекопитающие быть
прогрессивными животными.
       - живорождение и выкармливание детенышей;
       - наличие волосяного покрова;
       - наличие центральной нервной системы, сложное поведение;
       - замкнутая кровеносная система, четырех камерное сердце;
       - теплокровность;
       - шейный отдел позвоночника состоит из семи позвонков;
       - обладают четырьмя конечностями.
Задание
      Из названных черт составить логическую опорную схему «Характерные
                     особенности класса млекопитающие».
                               Млекопитающие.
Особенности внешнего строения                Особенности внутреннего
строения
        волосяной покров                                центральная нервная
система
        обладают 4мя конечностями                        живорождение
        молочные железы                                4х камерное сердце
                                                                2 круга
кровообращения
                                                                7
позвонков в шейном отделе

Просмотр интерактивных рисунков. Галерея. «Внешнее строение млекопитающих»
№ 2 и «Внутреннее строение млекопитающих» №12. Анимация № 20 «Кровеносная
система млекопитающих»
Характеристика подкласса первозвери. Самостоятельная работа учащихся со
статьей «Отряд Однопроходные» и с рисунком 127. В рабочей тетради
«Биология. Животные» выполнить задания №2, №3 стр.79.
Характеристика отрядов сумчатых, рукокрылых, насекомоядных.
Задание  № 1: используя текст  параграфа № 31 (ст.159-160)
Указать: а - особенности внешнего и внутреннего строения представителей
        отряда  сумчатые.
        б - заполнить таблицу «Представители отряда Сумчатые»
|Представитель     |Рисунок           |Питание           |Среда жизни, образ|
|                  |                  |                  |жизни.            |
|                  |[pic]             |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |[pic]             |                  |                  |
|                  |[pic]             |                  |                  |

Сформулируйте вывод.
Задание  № 2: используя текст  параграфа № 31 (ст.160 - 161)
Выполните  задания № 1-4 в рабочей тетради, страница 80.
Указываем, что выхухоль - представитель отряда насекомоядных, единственное
млекопитающее, включенное в «Красную книгу Челябинской области».
Задание  № 3: используя текст  параграфа № 31 (ст.161 - 162)
Дополните схему.
                             Отряд  Рукокрылые.
Особенности внешнего строения                             Общее в строении
птиц и
        рукокрылых
                                                   Подотряды рукокрылых
           ?
                                                       ?
Представители
           Представители

Проблемный вопрос.
Какую особенность рукокрылых перенял человек и стал использовать в
технике? Просмотр видеофрагмента № 32 «Летающие млекопитающие»

                                                                  [pic]
                                               Эхолокация
3. Рефлексивно-оценочный этап.
1.  Ответьте на вопросы теста.
|                                                                             |
|Первозвери:                                                                  |
|                                                                             |
|Кенгуру                                                                      |
|Крыса                                                                        |
|Утконос                                                                      |
|Ехидна                                                                       |
|                                                                             |
|Утконос относится к млекопитающим потому, что:                               |
|                                                                             |
|Откладывает яйца                                                             |
|Имеет роговой клюв                                                           |
|Вскармливает детенышей молоком                                               |
|Имеет волосяной покров                                                       |
|                                                                             |
|Сумчатые животные:                                                           |
|                                                                             |
|Утконос                                                                      |
|Коала                                                                        |
|Ехидна                                                                       |
|Кенгуру                                                                      |
|                                                                             |
|Еж относится к отряду:                                                       |
|                                                                             |
|Рукокрылые                                                                   |
|Насекомоядные                                                                |
|Грызуны                                                                      |
|Зайцеобразные                                                                |
|                                                                             |
|Летучие мыши относятся к отряду:                                             |
|                                                                             |
|Грызуны                                                                      |
|Парнокопытные                                                                |
|Рукокрылые                                                                   |
|Хищные                                                                       |

2.  Почему в слове «млекопитающие» нельзя писать окончание «- ся»?
Задание на дом.
1.  Изучить  параграф № 31, повторить  параграф № 25.
2.  Заполнить таблицу.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и млекопитающих.
|Черты строения и образа  |Пресмыкающиеся           |Млекопитающие            |
|жизни                    |                         |                         |
|Место обитания           |                         |                         |
|Покровы тела             |                         |                         |
|Органы дыхания           |                         |                         |
|Число кругов             |                         |                         |
|кровообращения           |                         |                         |
|Число камер в сердце     |                         |                         |
|Нервная система          |                         |                         |
|Температура тела         |                         |                         |
|Способы размножения.     |                         |                         |


title: Презентация "Моя малая Родина - Пенза" 4 класс

extracted_text:
Пенза
Благословенная, любвеобильная,Дающая приют больным сердцам, Радушием и добротою сильная,Моя земля! Ты - дверь в лучистый ХрамЛюбви, большой, красивой, безыскусной,Текущей полноводною рекой.Здесь лучшие свои познали чувстваДавыдов, Лермонтов и Алексей Толстой.Писали нежные, пронзительные строки, В плен уводя сердца прекрасных дев, И пензенские чистые истокиПитали их живительный напев.
Город Пенза… Березы да кленыЗаунывная песнь стариков…Этот город наш – вечно зеленыйОн гостей всех принять готов.
Пенза – чудо десятое Света.Мест в России загадочней нет.Если где-то живут без поэтов,То здесь каждый десятый поэт.И никто из поэтов не лишний –Всех с добром принимает народ.Если кто-то стихи вдруг не пишет –То раздольно и складно поет.Тут красивые мамы и дети.И у пензенцев так неспроста –Потому что на нашей планете, Правит миром всегда красота.Пенза – город душевных атлантов,Место творческих норм и констант.Если в Пензе ты признан талантом,То в России ты точно талант.
Словно снег, листок бумаги белой,Подъёму поярче я слова.Славься, Пенза — часть России целой,Как душа, ты вечно будь жива!С площадками, скверами, Сурою,Подставляя ветрам столетия грудь.Может, грусть в чертах твоих откроют,Только равнодушной ты не будь!Пусть мечта твой образ окрыляет.Донесется в ночь из тишины,Споры поезд имя повторяет:— Пенза, Пенза —Станция страны!Хорошо шатры твои зелёныеУ домов и в парке городском…И спешат в рабочие районыВ ранний час троллейбусы гуськом.
Пройдись по Пензенскому краю,Когда он в зелень весь одет,Когда черемуха купаетВ Суре свой ароматный цвет.Сады в одежде белоснежной,В зеленом бархате земля.Недаром Лермонтов так нежноЛюбил родимые поля…Пройдись июльскою пороюЛюбой дорогой полевой,Хлеба над Мокшей и СуроюСтоят высокою стеной.Лесов тенистая прохлада,Ручьи как детская слеза.И над простором неогляднымРодного неба бирюза.Встречаясь с Волгою – рекою,Сура твердит ее волне:О наших пензенских герояхПоведай, Волга, всей стране.О нашем луке и пшенице.О том, что стало все родитьсяНа вольной пензенской земле.


title: Презентация по русскому языку "Безударные гласные, непроверяемые ударением" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языкаво 2 в классе
Учитель: Долгова Наталия Владимировна,                      МБОУ «СОШ №21», город Салават, РБ
Цели : учить анализировать и записывать тексты, составлять связные высказывания на основе личных впечатлений; совершенствовать умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
Тема: Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Дан звонок- Начинается урок.Работаем старательно,Слушаем внимательно
 Происхождение слова, то есть его этимология «агроном» – а́грос (земля)

 «Я затрудняюсь, надо поработать еще»
 «Я научился, справляюсь сам»
 «Я научился, могу помочь другу!»

Сегодня на уроке

Домашнее задание

Упражнение  22, с. 2922, стр. 29.22, стр. 29.
 Литература 1 Желтовская, Л. Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2013.2 Желтовская, Л. Я. Русский язык : 2 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2013.3 Желтовская, Л. Я. Русский язык : 2 кл. : рабочая тетрадь : в 2  ч.  /  Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : АСТ : Астрель, 2017.  4 Ракитина М.Г., Тесты. Русский язык. Дидактические материалы. 2 класс. М.: Айрис Пресс 2007.5 Узорова О.В.. , Нефедова Е.А. . Русский язык. Правила и упражнения, М. : АСТ : Астрель, 2013.


title: Конспект урока "Обучающее изложение текста по вопросам" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2в класс.

Тема: Обучающее изложение текста по вопросам.

1.Орг. момент
2. Орфографическая подготовка.
Вставьте пропущенные буквы и объясните.
М..ро., у р..ки, вес..ло,  прору..ь, ле.., хол..дно, оля.ка, пищ. .

На льду, через, выскочила, снова, перья, покрыты, слоем.
- Прочитайте слова. Какое задание можем выполнить?
-Подберите синоним к слову мороз ( пища).  ( Холод, корм, еда)
-Что такое прорубь?( Отверстие, прорубленное во льду).
-Если данные слова встретятся в тексте, о чем может быть текст?

3. – Сегодня будем работать с  текстом, учиться высказывать свое мнение, составлять рассказ, будем писать изложение. Изложение – это текст, который надо запомнить и написать.
4. – Послушайте текст и соотнесите с предположением.
Работа над изложением
Знакомство с текстом (чтение учителем). С29, упр.50
- Оправдались ли наши предположения?
2. Беседа по содержанию.
- Рассмотрите иллюстрацию к тексту
- В какое время года происходят события?(Зимой)
 Где?( На льду речки)
- Кто главный герой?
( Оляпка)
- Зачем оляпка нырнула в прорубь? (Искала пищу)
- Почему ей не холодно в воде?
( Её перья покрыты тонким слоем жира)
3.  Работа над текстом и пересказ по частям .
- Прочитайте текст самостоятельно и подумайте сколько смысловых частей в тексте?
  Повторное чтение текста уч-ся.
- Определите тему текста. ( О ком говорится в тексте?)
- Озаглавьте. (Оляпка)
- Определите идею текста. (Что автор  хотел сказать?)(  Оляпка – птичка особенная. Бережное отношение к природе, к птицам.)
- Сколько смысловых частей в тексте? (три)
- Прочитай 1 часть. (1 ученик)
-  О чем в ней говорится? (Оляпка пела на реке)
- Озаглавьте эту часть. (На льду)  ( Записываю план на доску)
Пересказ 1 части. (1 человек)
 - Прочитай 2 часть.
-  О чем говорится во второй части? (Оляпка нырнула в прорубь и выскочила обратно)
- Что птичка делала в проруби? (Искала пищу)
- Как  долго  птичка была под водой?  (Минуту)
- Что случилось через минуту?
( Через минуту она выскочила на лёд.)
- Можно ли заменить слово выскочила на вылезла?   Вышла?   Выпрыгнула ? Почему? (Она это сделала быстро)
- Что она затем сделала? Как?  (Снова весело запела)
- На что указывает слово снова?  (На повторение действия. Еще раз, опять)
- Озаглавьте эту часть. (В  проруби.) (слайд)
Пересказ 2 части. (1-2 человека)
- Прочитай 3 часть.
- О чем говорится в этой части? (Почему оляпке не холодно)
- Каково оляпке? (Оляпке не холодно.)
-  Почему ей не холодно? (Её перья покрыты слоем жира)
Озаглавьте эту часть. (Способности  (особенности) оляпки.)
Пересказ 3 части. (1 человек)
- Как можно заменить слово оляпка, чтобы не было повторов?
(Оляпка – она – птичка, а  может быть птица? Почему -  нет?)
 -Кто может пересказать весь текст?
 4. Выполнение дифференцированных заданий

5.
Закончите предложения:
Для меня было сложным…, но мне удалось…
Урок помог мне …
Мне понравилось…