title: Открытый урок "Меры стоимости" 3 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы "Школа № 3"

Открытый урок  по математике в 3 классе на тему
"Меры стоимости".

Подготовила
Учитель  Храмцова Г.Г.

город Комсомольск-на-Амуре
2018-2019 учебный год

Цель урока: учащиеся закрепят знания о мерах стоимости
Задачи урока.
Образовательная: повторить меры стоимости; закрепить умение решать примеры и  задачи с мерами стоимости.
Коррекционно-развивающая:  корригировать и развивать познавательные процессы :память, зрительное восприятие, внимание, мышление, через виды упражнений.
Воспитывающая: воспитывать культуру речевого общения, положительную мотивацию к деятельности и потребность в новых знаниях.
Оборудование: интерактивная доска ( далее и/а), пеналы с монетами, индивидуально-дифференцированные карточки с заданиями, тетради.

Конспект урока
Организационный момент.
-Какое сегодня число?
-Какой сегодня день недели?
-Какой по счету урок?
-Чему мы учимся на уроках математики?
Сегодня на уроке математики мы будем закреплять пройденный материал.
Улыбнитесь мне, а сейчас друг другу! Пожелайте глазками друг другу успехов на сегодняшнем уроке!
1.Счет десятками.
 Посчитать про себя десятками от 10 до 100 и сесть на место.
2. Проверка Д/з (меры длины) – у доски
Дома вы решали примеры с единицами длины.
-Какие единицы длины вы знаете?
-Сколько см в 1дм?
-Сколько см в 1м?
-Сколько дм в 1м?
Стр.191 № 13
3. Подготовка к основному этапу.
А)1к.,  5р., 10р., 50к., 1р., 2р., 10дм, 100р., 10к., 5к., 50р.
-Прочитайте числа с наименованиями.
-Какая мера лишняя?
-Какие меры остались?
2. Основная часть.
1.Тема урока.
Сегодня на уроке мы повторим меры стоимости, будем выполнять арифметические действия с  единицами стоимости.
-Назовите меры стоимости.
 Числа, полученные при измерении стоимости, обозначаются рублями и копейками.
Сегодня на уроке за правильные, полные ответы вы будете получать монету номиналом 5 рублей. В конце урока подведем итог , кто больше заработал денег за правильные ответы.
-На какие 2 группы можно разделить меры стоимости?
-Назовите самую маленькую меру.
-Назовите самую большую меру.
-Сколько копеек в 1 рубле?
Расположите меры стоимости от самой маленькой к самой большой.
-Где вы пользуетесь в жизни мерами стоимости? (в магазине)
2.Устный счет.Слай №1- 2 ученика работают по карточкам индивидуально.
1.Отправляясь в магазин, вы берете с собой деньги. Вычислите (устно) , сколько всего рублей в каждом кошельке. Ответ пишем под каждым кошельком.

-Покажите кошелёк, в котором больше всего денег.
-Покажите кошелек, где меньше всего денег.
2.Игра в магазин. Слайд №2.
Я вам предлагаю отправиться в магазин для покупки школьных принадлежностей, для этого нужны деньги. Деньги лежат в кошельках.
Картинки
Тетрадь-8 рублей
Ручка – 12 рублей
 Ластик -3 рубля
-Что будем покупать?
-Как назвать эти предметы одним словом? (канцтовары)
-Сравните цены , что стоит дороже всего?
 -Что стоит дешевле?
-Сколько рублей стоит вся  покупка?
-Наберите 23 рубля, чтобы расплатиться за покупку ( самостоятельно).
3.Составить и решить задачу устно. Слайд №3

Итог по устному счету.
2. Работа в тетради. Минутка чистописания.
«Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».
Пальчиковая зарядка (тренажёры – эспандеры)
Минутка чистописания.
1к.,  5р., 10р., 50к., 1р., 2р.,  100р., 10к., 5к., 50р.
1в. – записать меры стоимости в копейках от самого маленького числа
2в. – записать меры стоимости в рублях от самого большого числа
Физ.минутка
3. Решение задачи с предварительным анализом. Слайд №4

4.Решение примеров с именованными числами (дифференцированные задания)
1 группа
47 к.-5 к. =                         1р.-56 к. =
54 р.+12 р. =34 к. +66 к.=

2 группа
89р.- 2р.*4=  81р.                          78к.- ( 32к.+26к.)=20к.
43к.+ 18к. :6=  46к.                       52р. + ( 100р.-65р.)=87р.
5.Упражнение на внимание «Что изменилось?» Слайд №5

Назовите геометрические фигуры
-Какую геометрическую форму имеет монета? (круг)
-Какую геометрическую форму имеет бумажная купюра? (прямоугольник)

-Что изменилось?
Заключительная часть
- Какую тему мы сегодня повторили на уроке математики?
На уроке за правильные ответы вы заработали деньги.
Слайд №6. Шкала достижений.
Посчитайте сколько у вас в кошельке денег.
-Поставьте себе оценки за урок.

Тот, кто заработал от 10 до 15 рублей- «4»
Кто заработал больше 15 рублей – «5».
 Итог урока. Игра «топай- хлопай».
Если согласны со мной- хлопайте.
Не согласны- топайте.
-Урок был интересный?
-Мы повторили меры стоимости?
-Нам было скучно?
-Мы стали умнее?
Д\З дифференцированно
1-группа 3 столбика
2группа 2 столбика


title: Сценарий "Бал в королевстве Знаний"

extracted_text:
                                  СЦЕНАРИЙ
                     выпускного вечера в начальной школе

                          «Бал в королевстве Знаний»

1.Звучат фанфары. Выходят ведущие (король, королева).
К-ль: Здравствуйте дорогие гости нашего королевства Знаний!
К-ва: Сегодня мы все немного волнуемся. Ведь у нас  необычный  день-прощание
с начальной школой.
К-ль: Четыре года мы все вместе поднимались вверх по ступенькам лестницы  во
дворце Знаний.
К-ва: Учились читать, писать, считать и  жить  по  правилам  нашего  единого
школьного дома.
К-ль: Так разрешите нам открыть этот замечательный бал.

2. «Полонез» исполняют учащиеся 4-х классов

3.Ведущие.
К-ль: Вот какими выросли наши ребята.
К-ва: А давайте, Ваше  Величество,  вспомним,  какими  были  для  ребят  эти
четыре года.

4.Выходят чтецы.
                 Мы были все смешными малышами,
                 Когда пошли мы в первый класс.
                 И получив тетрадь с карандашами
                 За парту сели первый в жизни раз.

                 За мамину руку надёжно держась
                            Тогда мы впервые отправились в класс.

                                  На самый свой первый в жизни урок
                            Кто первым позвал нас?

Зал: Школьный звонок.

                 Из года в год,
                 Из класса в класс
                 Ведёт неслышно время нас
                 И час за часом
                 День за днём
                 Так незаметно мы растём.

                 Четыре года были мы в пути.
                 Куда приказано идти?
                                   Ответим дружно все мы  в раз
                            Пойдём ребята в пятый класс.

5.Ведущие.
К-ль: Мы приглашаем на сцену самого главного человека  в  нашем  королевстве
Знаний- директора школы ________________________________
К-ва: Ему слово.

6. Выступление директора. Вручение похвальных листов, грамот.

7.Ведущие.
К-ль: И мы в  свою  очередь  хотим  сказать  добрые  слова  нашему  дорогому
директору.

8.Чтецы.
                 Наших чувств нерастраченных чашу
                 И живое дыханье весны,
                 И любовь, и признательность нашу
                 Адресуем директору мы.

                 Сколько мы видим Вас на работе,
                 Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
                 Всё Вас волнует, всё Вас тревожит,
                 Чуткое сердце любому поможет.

                 Мы Вам желаем таким и остаться,
                 И никогда, ни за что не меняться.

                 Пусть все сбываются мечты
                 И пусть цветы Вам вечно дарят.
                 Пусть будут радостными дни,
                            А дети школу  нашу славят!

9.Ведущие.
К-ль: Так давно, что просто не верится,  мы были путаниками и неумейками.
К-ва: Теперь все наши ребята хорошо читают, дружат  с  книгой  и  даже  сами
сочиняют и исполняют задорные частушки.

10.Школьные частушки.
                 Мы частушек много знаем,
                 Вам сейчас их пропоём.
                 Как в любимой нашей школе
                 Очень весело живём.

                 В нашем классе есть Евгений,
                 Он орлом себя зовёт.
                 На английском он рисует,
                 А на чтении поёт.

                 Я сижу ватрушку ем,
                 Слёзы распустила,
                 Потому что я сегодня
                 Двойку получила.

                 Мокрым веником Серёжа
                 Так и хлещет Таню.
                 Генеральная уборка
                 Превратилась в баню.

                 Дорогие наши мамы,
                 Цвет лица у вас не тот.
                 Вот, что значит вместе с нами
                 Грызть науку целый год.

                 Мы теперь большими стали
                 И умнее во сто крат.
                 Но пока не написали
                 Наш последний реферат.

                 Мы весёлые частушки
                 Вам исполнили сейчас.
                 О себе, о школе нашей
                 И о кое-ком из нас.

11.Ведущие.
К-ль:
Пришли на праздник в школу родители
И с волненьем на нас глядят.
Будто в первый раз увидели
Повзрослевших своих ребят.

12..Слово родителей.

13.Ведущие.
К-ва: А сейчас мы бы  хотели  поблагодарить  всех,  кто  помогал  нам  расти
сильными и ловкими, кто воспитывал в нас чувство прекрасного, учил добру.

14. Чтецы.
                       Потратив много сил в учёбе и труде,
                 Так нужно подкрепиться голодной детворе.
                 Нам повара старались угодить,
                 И мы хотим их поблагодарить.

                 Ещё спасибо говорим
                 Мы тем, кто нас лечил.
                 Чтоб мы росли здоровыми,
                 Красивыми, весёлыми.

                 Книжек первые страницы нас встречают с юных лет.
                 И несут нас, словно птицы, облетая целый свет.
                 В нашей библиотеке книги любят и хранят.
                 Пусть же крепнет с каждым годом дружба книги и ребят!

                 Есть ещё у нас нагрузки
                 По-английски, по-французски.
                 И в среднюю школу, когда мы пойдём,
                 Уменья и знанья с собою возьмём.

                 Про пейзаж и натюрморт всё мы разузнали,
                 И портреты мы свои даже рисовали.
                 Так упорно, терпеливо, ненавязчиво, игриво
                 В душу каждого внесли Вы частицу красоты

                 Надёжно сердце, как мотор,
                 Бежим быстрее волка.
                 С таким здоровьем, как у нас,
                 Мы передвинем горы.
                 Мы сильные, у нас спортивные фигуры.
                 За всё благодарим уроки физкультуры.

                 (вручение цветов)

15.Ведущие.
К-ва: А сейчас, дорогие гости, я приглашаю вас в храм искусства,  где  царят
танец, музыка и красота.

16.Номера худ. самодеятельности.

17.Ведущие.
К-ль:  Самые  добрые,  самые  сердечные  слова  мы  адресуем  нашим   первым
учителям.

18. Чтецы.
                 Вы каждый день и каждый час,
                 Нелёгкой посвятив работе,
                 Одною думою о нас,
                 Одной заботою живёте.

                 Чтоб нами славилась земля
                 И чтобы честными росли мы,
                 Спасибо вам, учителя,
                 Как матерям, за всё спасибо.

                 Светлее рядом с вами жить
                 И знаем поздно или рано
                 Иное можно позабыть,
                 Но позабыть про вас нельзя нам.

                 Куда б дорога не вела,
                 Уходим, с трав сбивая росы,
                 Частицу вашего тепла
                 Мы в сердце бережно уносим.

                 Нет на свете почётней труда,
                 Чем учителя труд беспокойный.
                 Не забудем мы вас никогда
                 И любви вашей будем достойны!

,19..Ведущие.
К-ва: мы приглашаем на сцену классных руководителей:
                 _________________________________
                 _________________________________
                 _________________________________
                 _________________________________

20. Ответное слово учителей.

21.Ведущие.
К-ль: За эти четыре года мы многому научились в школе.
К-ва: А самое главное, чему мы научились - дружбе!
К-ль:
И где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и  в поле я помню о школе
И помню, что в пятый я класс перешёл.
К-ва:
Умею читать я, умею писать,
Умею на карте Москву показать.
Мы  песней весёлой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!

22.Учащиеся исполняют хором песню «Когда мои друзья со мной».


title: Конспект урока "Числовые и буквенные выражения. Неравенства" 2 класс

extracted_text:
Урок по математике в 2-ом классе
"Числовые и буквенные выражения. Неравенства",
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Средства обучения для учителя: проектор, экран, презентация, карточки, учебник.
Средства обучения для учащихся: учебник, карточки.
Планируемые результаты:
Предметные – совершенствовать умение сравнивать буквенные выражения, решать задачи с помощью буквенных выражений;
Универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность.
Личностные – формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Ход урока.
Организационная часть.
Добрый день! Ребята, сегодня у нас много гостей, но пусть это вас не смущает. Постараемся работать с хорошим настроением, чтобы результат занятия порадовал нас.
Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.
Итак, наш класс готов к очередному походу за знаниями!
Начнём с разминки. Потрём ладошки, помассируем и слегка потрём уши.
Теперь встаньте на носочки, руки поднимите вверх, опустите руки. Садитесь.
Какой сегодня день недели? Месяц? День? Слайд № 1
Что вы можете сказать о числе 16?
Сколько десятков и сколько единиц в числе 16?
Между какими числами стоит число 16?
Откройте тетради и запишите: число, классная работа.
Чистописание. Слайд № 2
Устный счет:
Давайте поиграем. У нас три команды. Определим правила.
5*2                   6*2                7*2
3*6                   3*4                3*8
2*4                   2*3                2*8
3*3                   3*9                3*5
18:2                 14:2               15:3
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Слайд № 3

Рассмотрите записи. Как можно их назвать, одним словом.
Это выражения.
На какие две группы можно разделить данные выражения?
Это буквенные и числовые выражения.
Буквенные выражения запишите в первый столбик, числовые – во второй.
Проверяем. Прочитай, ..., как ты выполнил задание.
Числовые выражения 6 + 8, 15 – (10 + 2) и буквенные - 20 + а, с + 7 Выключить экран
Какие действия можно производить с числовыми выражениями?
Можно находить значение числовых выражений выражения.
Можно ли такие же действия производить с буквенными выражениями?
Что для этого надо сделать?
Подставить значение переменной
Вспомним алгоритм решения буквенных выражений
1.   Сначала нужно прочитать буквенное выражение.
2.   Записать это выражение
3.   Подставить значение неизвестного в выражение
4.   Узнать результат

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Слайд № 4
Прочитайте буквенное выражение: а + 15
Найдите значение этого буквенного выражения, если а = 25,
а = 17
Прокомментируй, …..
Молодцы, отлично справились с заданием.
 А теперь поработаем по учебнику (с. 103 №3(2))
Постановка темы и целей урока.
Слайд № 5
Посмотрите на эти буквенные выражения. Как вы думаете, какое здесь задание?
Да, действительно, надо сравнить два буквенных выражения.
Можно ли сравнить буквенные выражения?
Открытие новых знаний
Теперь давайте вспомним, как сравнить буквенные выражения?
На что надо обратить внимание?
Сравните буквенные выражения. Работаем с комментированием. Слайд № 5

Первичное усвоение новых знаний
Слайд № 6
Самостоятельно сравните буквенные выражения.
Проверим, как вы сравнили выражения.
Вы замечательно справились с таким трудным заданием.
Физминутка «Для ног» /Слайд № 7 - 17/
Закрепление. Тест. Слайд № 18
Предлагаю решить тест.
Ответы теста записывайте в столбик.

Взаимопроверка.

Самооценка. Слайд № 19

У кого выполнение задания не вызвало затруднения? Нарисуйте на полях зеленый смайлик.
Кто допустил одну-две ошибки – желтый смайлик.
Если задания вызвали затруднения – красный смайлик.
Кто увидел в своей тетради зелёный смайлик? Жёлтый? Красный?

Повторение пройденного. Решение уравнения. Взаимопроверка
– Вспомните, при записи каких ещё математических выражений используются буквы.
– Запишем уравнение и решите его.
С. 103 № 4 работа у доски.

С. 96 № 4
Ребята, а вы любите решать задачи?
Предлагаю решить задачу на странице 96 учебника № 4
Прочитайте задачу.
Что означают числа: 48,45, 40.
Что нужно узнать в задаче? Прочитайте вопрос задачи.
Сколько действий будет в задаче?

Вторичное закрепление. Решение задач при помощи буквенных выражений. Задача на слайде.
Интересно, а вот такая задача вам по зубам? Слайд № 20 Прочитайте задачу на экране.
О чем говорится в этой задаче?
Сколько было машинок у Саши?
Сколько машинок он подарил другу?
Можем ли мы решить такую задачу? Обсудите это в парах.
Объясните, почему вы выбрали такое решение? (было 10 машинок; берем число 10, подарили а машинок, у Саши их стало меньше, значит из 10 надо вычесть а)
Выберите такое значение а, при котором решение задачи будет верным.

Физминутка для глаз. Слайд № 21

Самостоятельная работа.

Ребята, у вас на партах лежат карточки разного цвета. На них задания. Возьмите карточки, рассмотрите задания. Выберите ту карточку, которая вам нравится, и решите эти задания самостоятельно.

1 уровень:
Составь, запиши и реши два буквенных выражения. Одно из них на сложение, другое – на вычитание.
Реши задачи с помощью буквенных выражений:
Утка весит 3 кг, а гусь на а кг больше. Сколько килограммов весит гусь?
	На уроке математики Егор уронил ручку 5 раз, а Серёжа на b меньше. Сколько раз уронил ручку Сережа?
	Оля списала 7 примеров, Витя c примеров, а Катя столько примеров, сколько Оля и Витя вместе. Сколько примеров списала Катя?
	На перемене Алёша пробежал по школе а раз, а Юля с раз. Сколько раз ребята пробежали по школе вместе?

2 уровень
Найдите значение выражения k + 8, если:
            k = 36      k = 42         k = 57        k = 69
Реши уравнения:
  х – 8 = 20                   60 – с = 21

Проверка.
Итог урока.
В начале урока мы поставили перед собой цели и задачи, давайте подумаем, достигли ли мы их?
Да, действительно, мы научились сравнивать буквенные выражения и даже решать задачи при помощи буквенных выражений
Рефлексия. Слайд 22
Возьмите вторую каточку – круг разбит на сектора. Закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока: было легко и интересно – зелёным цветом, было трудно, но интересно – желтым цветом, было трудно и неинтересно – красным цветом.
Спасибо всем за урок. Вы прекрасно поработали на уроке. Слайд 23


title: Технологическая карта урока русского языка "Обобщение и закрепление материала по теме «Орфограммы в корне слова»" 2 класс

extracted_text:
Обобщение и закрепление материала Орфограммы в корне слова

Кравцова Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов
I квалификационной категории;
Макарова Любовь Алексеевна,
учитель начальных классов
I квалификационной категории;
Федерякина Юлия Сергеевна,
учитель начальных классов

2019 год.

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе с привлечением первоклассников

Ход урока


title: Конспект урока "Окружность и круг" 4 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Пушкино»
                    Пушкинского муниципального района

            Конспект урока по математике
                    для учащихся 4 класса
                «Окружность и круг»

                                                         подготовила
                                                                            учитель начальных классов
                                                                       Клюева Алевтина Александровна

                        Пушкино   2017

Тип №1: Урок открытия новых знаний

Цель: расширить представления детей о круге, формировать представление об окружности и её элементах: центре, радиусе, диаметре.

Задачи
Предметные:
- познакомить с циркулем – инструментом для вычерчивания окружностей;
- формировать умение строить окружность с помощью циркуля;
- отрабатывать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.
Личностные:
- формировать интерес и положительное отношение к урокам математики;
- отрабатывать навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности.
Метапредметные:
   регулятивные:
- учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, принимать активное участие в групповой и коллективной работе;
- контролировать соблюдение техники безопасности во время работы с циркулем;
- отрабатывать осуществление пошагового контроля под руководством учителя и самостоятельно.
  познавательные:
- способствовать развитию внимания, памяти, мышления;
- учить проводить разносторонний анализ объекта (окружности), проводить классификацию объектов и делать выводы.
 коммуникативные:
- учить активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата.

                                       Ход урок

Мотивация учебной деятельности
Приветствие гостей.
Проверка готовности к уроку.
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Ваши правильные  ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

Актуализация знаний и первое пробное действие
- Итак, проведём математическую разминку.
- Решим «круговые примеры». А какие примеры называют «круговыми»? (Ответ последнего примера является началом
                          первого)
  - Решая примеры, не забывайте о порядке выполнения действий.
Задание 1.
 (Проверяем, на доске ученик выкладывает карточки с выражениями по кругу)
- В выражениях подчеркните круглые числа. (100, 50, 40, 360)
- Какие числа называются «круглыми»? (Оканчивающиеся нулями)
- Как выполненные задания связаны с темой сегодняшнего урока?
(Будем говорить о круге)
- Да, мы будем говорить о круге. Но с этой геометрической фигурой вы хорошо знакомы. Мы будем наши знания расширять и знакомиться с новыми понятиями.
- Посмотрите на рисунок.
- Что необычного в этом забавном слонёнке?
(Он состоит из одних кругов)
- Как  вы действовали, если бы вам нужно было нарисовать такого слонёнка?
(Можно обвести какой-нибудь круглый предмет. Например, монетку, пластмассовую крышку, дно стаканчика и т. д.)
- Давайте сделаем это.
Выявление места и причины затруднения
Задание 2.

- Вы начертили круг с помощью подручных средств. Обводили его от руки. А как же построить идеально правильную окружность? ( С помощью циркуля)

Разработка плана по выходу из создавшегося затруднения
Сообщение учеников о циркуле.
                                     Изобретение циркуля
   О том, как появился циркуль, кратко повествуют легенды Древней Греции. Каждый из нас знает историю Дедала и его сына Икара. Но немногие слышали о том, что у Дедала был ещё племянник Талос, очень талантливый юноша. Когда Талосу исполнилось всего 12 лет, он придумал гончарный круг, с помощью которого люди стали изготовлять посуду. Скелет рыбы навёл его на мысль сделать первую на свете пилу. А ещё Талос оставил после своей гибели два одинаковых стержня, соединённых между собой с помощью шарнира и способных вычерчивать идеальную окружность. Это и был первый циркуль.
    Легенда легендой, а циркуль и линейка, наверное, самые старые чертёжные инструменты на земле. На стенах и куполах храмов и домов, на резных чашах и кубках древних Вавилонии и Ассирии нарисованы такие прямые линии и такие правильные круги, что без циркуля и линейки их просто невозможно провести! А существовали эти государства около 3-ёх тысяч лет назад!
     Самый старый циркуль найден во Франции при раскопках древнего кургана. Он пролежал в земле более 2-х тысяч лет.  Много бронзовых циркулей нашли под пеплом, засыпавшим  древнеримский  город  Помпеи.
       Само слово циркуль происходит от латинского circulus – «круг, окружность, кружок» и от латинского же circus – «круг, обруч, кольцо».

     - Давайте вспомним ещё об одном древнегреческом «изобретении».
   Пламя полыхает, пять колец сияют,
   Праздник для народа раз в четыре года.
   Праздник тот спортивный,
   Древний, яркий, дивный.

 Физкульминутка ( выполняем круговые движения)
                                         Слайд 3.
- Итак, давайте рассмотрим циркуль. Он состоит из двух ножек, скрепленных между собой. На конце одной ножки – иголочка, на конце другой – грифель (карандаш). А также есть головка – держатель.
- Циркуль – это чертёжный инструмент для вычерчивания окружностей. В переводе с латинского «циркус» - круг.
- С каким словом созвучно слово «циркус»? (цирк)
- Да, действительно в цирке арена круглая. Это нужно, чтобы зрителям с любого места выступления артистов были хорошо видны.
- С циркулем нужно работать очень осторожно. Почему?
- Познакомимся с техникой безопасности  при работе с циркулем.
                                          Слайд 4.
Реализация плана, разрешение возникшего затруднения.
- Отметим точку О.
- Поставим иголку циркуля в точку О и проведём замкнутую линию.
- Эта линия называется окружность, а точка О – центр окружности.
- Отметьте на окружности точки А и В; соедините их с точкой О, т.е. с центром окружности.
- Измерьте длину отрезков ОА и ОВ. Что вы можете про них сказать?
- Попробуйте сформулировать определение радиуса.
- Радиус – слово латинское и означает «луч». Древнегреческие учёные говорили просто «Прямая из центра».

                     Практическая работа.
- Возьмите круг, сложите его пополам.
- Найдите линию сгиба, обведите её цветным карандашом.
- Что вы начертили? (отрезок)
- Отрезок, проходящий через центр и соединяющий две точки на окружности, называется диаметром.
- Давайте проведём диаметр АС на нашем чертеже. Слайд 10.
-Что такое ОС? ( Это тоже радиус)
- Какой можно сделать вывод? (Диаметр равен двум радиусам, или диаметр в 2 раза больше радиуса)
- Давайте ещё раз прочитаем определения в учебнике.

                            Физкультминутка.
- Сейчас мы поиграем, посмотрим, на сколько вы внимательны. Я буду называть предметы. Если они имеют форму круга – вы поднимаете руки вверх, а если форму окружности – руки вперёд.
- Тарелка, баранка, монета, крышка, кольцо, обруч, колесо, пуговица, бублик, пяльца.

Первичное закрепление нового знания

Фронтальная работа.
Задание 3.
- Начертите окружность радиусом 2 см.
- Отметьте центр окружности и проведите её радиус.
- Обозначьте точками.
- Проведите диаметр той окружности, измерьте его длину.
- Во сколько раз диаметр окружности больше её радиуса?
2) Групповая работа
Задание 4.
А) Не нарушая закономерностей,           Б) Выберите на рисунке   ту окружность, в которой
 построй радиусы в последних 	       проведен диаметр.
окружностях:

Самостоятельная работа с самоконтролем
Задание 5.  Решите задачу стр. 47 № 3
- Назовите главный вопрос задачи.
- Что нам ещё должно быть известно, чтобы мы могли узнать, сколько ящиков нужно для 120 кг?  ( Сколько кг в одном ящике)
- Как это узнать?
- Что узнаем сначала?   (Массу ящика)
- Что узнаем вторым действием? (Сколько кг в одном ящике)
- Что узнаем третьим действием? (Сколько понадобится ящиков)
Дети записывают самостоятельно решение задачи. Затем – взаимная проверка.

Рефлексия и самооценка
- Сегодня на уроке я узнал…
- Мне понравилось…
- Было интересно…
Домашнее задание – с. 47 № 4, 6


title: Презентация "Математика в быту" 8 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 97»Исследовательская работа «Математика в быту»Подготовила: Сущевич Людмила, учащаяся        8 «А» классаРуководитель: Фефелина Ирина Алексеевна, учитель математики2017-2018 учебный год
Актуальность  выбранной темы.
С каждым днем на полках магазинов появляются все новые и новые виды энергосберегающих лампочек.
Наряду с ними все так же используются лампы накаливания

Цель моей работы: оптимизировать использование ламп в быту и рассчитать возможную экономию семейного бюджета.
Проанализировав в своем доме расход электроэнергии за   месяц и взяв во внимание виды ламп, используемых в семье, я получила следующие данные.
В моем доме имеется 31 лампочка, в том числе: галогенновые лампочки- 25 шт., светодиодная люстра, светодиодная лента длиной в 10 метров., светодиодные лампочки- 5 шт.
Так же за счет электричества в моем доме работают: электрический чайник, плита, холодильник, фен, морозилка, два телевизора, вытяжка, насос для отопления, микроволновка, пылесос, компьютер, принтер,  стиральная машина, плойка, 4 зарядных устройства, утюг.

Первоначально в доме было 3 лампы накаливания по 100 Вт и 15 ламп по 40 Вт. При ежедневном режиме работы примерно в 5 часов расход электроэнергии только на освещение составлял:
 100×3×5=1500Вт/ч,
40×15×5=3000 Вт/ч ,
всего 4,5 кВт/ч в сутки и примерно 4,5×30=135  кВт/ч в месяц.

После замены ламп на энергосберегающие расход электроэнергии при тех же условиях освещения составил:
25×12×5=1500Вт/ч,
36×5=180Вт/ч,
15×5=75Вт/ч,
3.5×5×5≈88Вт/ч,
40×5=200Вт/ч, всего в сутки приблизительно 2 кВт/ч,       и примерно  61 кВт/ч в месяц.
Разница энергопотребления составила :
135-61=74 кВт/ч в месяц, что в денежном эквиваленте выражается суммой 74×3.31≈245 рублей.
При замене ламп из семейного бюджета было потрачено примерно 31×100=3100 рублей. Срок окупаемости этой покупки мной был рассчитан и составил 3100:245≈13 месяцев.
Вывод.
Таким образом, с помощью приведенных выше расчетов я убедилась в том, что математика играет важную роль в жизни, помогает организовывать быт и экономить семейный бюджет.


title: Коррекционно-развивающая рабочая программа для занятий с детьми с ОВЗ

extracted_text:
Утверждаю
Заведующая МБДОУ № 29                        г. Красногорска
________________Зварыкина Ю.В.
«______»_______________20_____г.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
(с нарушениями развития речи)

Разработана: педагогом-психологом                              А.А. Апрышкиной

Принята
на заседании педсовета
Протокол № ____
от «______»______________20____г.

Пояснительная записка

Социализация детей раннего возраста, имеющих так называемые особые потребности – очень сложное дело, что связано не только с характером патологии и возрастом ребенка, но и с необходимостью тесного сотрудничества с семьей или с другими взрослыми, на которых лежат уход и воспитание.
Дети с нарушениями речи, посещающие логопункт детского сада, также попадают в категорию детей с ОВЗ и нуждаются в психологической поддержке педагога-психолога. Занятия в группе способствуют общению и взаимодействию между детьми, а так же между взрослым и другим ребенком. Контакты с другими детьми дают ребенку дополнительные впечатления, новые эмоциональные переживания, развивают его подражательные способности, стимулируют интерес и доброжелательное отношение к сверстникам, создают условия для развития взаимодействия и совместной игры. Групповые занятия так же способствуют развитию двигательных и сенсорных систем, повышению активности ребенка, развитию его коммуникативной, социальной и эмоциональной сфер, когнитивных навыков и навыков самообслуживания.
Данная Рабочая программа разработана педагогом-психологом на основе Программы воспитания и обучения дошкольников с общим недоразвитием речи на основе примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой.

Принципы построения работы с детьми с ОВЗ (с нарушениями развития речи)

     1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач
Задачи коррекционной программы сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей); профилактического; развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития).

     2. Единство диагностики и коррекции
     Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку. Он предполагает обязательное комплексное диагностическое обследование ребенка и на основе его результатов определение целей и задач индивидуальной коррекционно-развивающей программы. При этом осуществляется постоянный контроль за развитием лексико-грамматического строя, связного высказывания ребенка, за его деятельностью, поведением, динамикой его эмоциональных состояний, чувств и переживаний, что позволяет внести необходимые коррективы в обучающие программы.
     3. Приоритетность коррекции каузального типа
В зависимости от цели и направленности можно выделить два типа коррекции: симптоматическую и каузальную. Симптоматическая коррекция направлена на преодоление внешних проявлений трудностей развития. Каузальная – предполагает устранение причин, лежащих в основе трудностей воспитания и развития. При несомненной значимости обоих типов коррекции приоритетной следует считать каузальную.
     4. Деятельностный принцип коррекции
Данный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности ребенка и создание оптимальных условий для ориентировки ребенка в конкретной ситуации.
5. Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка
Согласно этому принципу следует учитывать соответствие хода развития ребенка, психического и личностного, нормативному, памятуя в то же время об уникальности, неповторимости, своеобразии каждой личности.
     6. Комплексность методов психологического воздействия
Этот принцип позволяет говорить о необходимости использования, как в обучении, так и воспитании детей с ОНР всего многообразия методов, приемов, средств. К их числу можно отнести и те, что получили в теории и практике коррекции в последние годы наибольшее распространение и признание. Это методы игровой коррекции: методы арт-, сказко-, игротерапии; методы модификации поведения (поведенческий тренинг).
7. Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком
Перенос нового позитивного опыта, полученного ребенком на коррекционных занятиях, в реальную жизненную практику возможен лишь при условии готовности ближайших партнеров ребенка принять и реализовать новые способы общения и взаимодействия с ним, поддержать ребенка в его саморазвитии и самоутверждении.
Перечисленные принципы позволяют наметить стратегию и направления коррекционно-развивающей деятельности и прогнозировать степень ее успешности.

Цель и задачи программы

Программа предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с нарушениями развития речи, посещающими логопункт ДОУ. Программа является коррекционно-развивающей.

Цель программы: методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
обеспечивать формирование и достижение планируемых результатов освоения программы, подбирая, совершенствуя и систематизируя методы работы педагога-психолога и учителя – логопеда в соответствии с программным содержанием;
осуществлять взаимосвязь с педагогическим коллективом при взаимодействии с детьми;
консультировать и поддерживать семью, с целью повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно-организованная деятельность психолога и педагогического коллектива, в процессе которой создаются психолого-педагогические условия для развития детей.
Формы психологического сопровождения:
-профилактика;
-диагностика;
-консультирование;
-просвещение;
-развивающая и коррекционная работа;
-экспертиза.

Планируемые результаты освоения детьми Программы
- имеет стабильную динамику физического и нервно–психического развития
- обладает продуктивным и более устойчивым вниманием,
- развита слуховая, тактильная и зрительная память, образное и логическое мышление, мелкая моторика рук;
- владеет диалогической и монологической формами речи, умеет задавать вопросы и грамотно отвечает на них;
- инициативно высказывается в диалоге, стремится вступить в диалог; он социально адаптирован к жизни в обществе:
- владеет культурно – гигиеническими навыками, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- эмоционально отзывчив, откликается на эмоции близких людей, сверстников, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью, умеет договариваться;
- умеет планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;
- имеет первичные представления о себе и собственной принадлежности, семье и распределении семейных обязанностей, обществе, государстве, мире и природе;
- владеет предпосылками учебной деятельности;
- сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Периодичность групповых занятий с детьми старшей группы – 1 раз в неделю, индивидуальных – по расписанию (не реже 1 раза в неделю), подготовительной группы – 1 раз в неделю, по индивидуальному образовательному маршруту по 1 разу в неделю.
Взаимодействие с педагогами (консультации, беседы и т.п.) – по запросам, по плану, а также по тетради взаимосвязи.
Взаимодействие с родителями (родительские собрания, беседы, консультации) – по запросам, по плану.
Длительность занятий с детьми определяется в соответствии с СанПиН в зависимости от их возраста и индивидуальных особенностей, а так же цели занятия.
	При осуществлении всех направлений психологической деятельности используются индивидуальная и групповая формы организации образовательной деятельности.

Диагностика

Диагностика детей с нарушениями развития речи осуществляется с разрешения законных представителей ребенка.

Цель диагностики: выявление и изучение индивидуальных психологических особенностей детей, определение зоны ближайшего и актуального развития.

Задачи диагностики:
- проводить психологическую диагностику;
-проводить регулярные скрининговые обследования с целью анализа динамики психологического развития детей;
-проводить углубленную индивидуальную диагностику;
-составить психологические заключения по результатам диагностики.

В начале учебного года  (сентябрь, октябрь) – с целью выявления уровня развития психических процессов и в конце года (май) – с целью определения достигнутых результатов и дальнейшего пути развития у детей 5-6 лет и уровня школьной зрелости у детей 6-7 лет.

Диагностический инструментарий для детей 5-7 лет:
Павлова Н. Н., Руденко Л. Комплект материалов для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста.-М.: Генезис, 2008
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод, пособие: с прил. Альбома «Наглядный материал для обследования детей» (Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.); под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Просвещение, 2004.
Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. -М.: Айрис-пресс,2010.
Проективные диагностические методики («Кактус», «Рисунок семьи», «Кинетический рисунок человека», «Дом, дерево, человек»).

Коррекция и развитие

Цель коррекционно-развивающей работы – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для максимальной коррекции нарушений, для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
формирование умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

В старшей группе детей с ОВЗ реализуется программа Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик-семицветик».
Это Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет; а также дополенения из Шарохина В.Л. , Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы.
Цель программы: комплексное развитие ребенка.
Задачи:
-развитие и коррекция речи;
-формирование волевых качеств и творческих способностей;
- развитие познавательных процессов;
-гармонизация эмоционального состояния.

	Занятия проводятся 1 раз в неделю, их продолжительность – 20- 25 минут. Количество занятий 24.

План корреционно-развивающих занятий
С детьми 5-6 лет
Занятие 1
Задачи:
* создать положительный настрой на занятия;
* формировать групповую сплоченность;
* учить детей действовать согласованно;
* снять психоэмоциональное напряжение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Эхо» - дети пропевают имя каждого.
4. Коммуникативная игра с клубочком «Я очень рад, что в группе есть …».
5. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Живая веревочка» - дети
завязывают на шнурке педагога-психолога ленты того цвета, какого цвета у них настроение.
Берутся за ленту ходят быстрым, медленным и т.д. шагом. Ведет детей сначала педагог-психолог,
потом все дети группы по очереди.
6. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка».
7. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 2
Задачи:
* создать положительный настрой на занятия;
* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;
* развивать положительную самооценку;
* формировать навыки произвольности;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу…» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех
нравиться.
4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 3
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;
* развивать навыки ассоциативно-образного восприятия;
* развивать самосознание, уверенность;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Перышко».
2.Пальчиковая гимнастика.
3.Коммуникативная игра «Говорящий портрет» - ребенок рассказывает о себе, о своих
пристрастиях.
4. «Йоговская гимнастика для малышей».
5. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало» - беседа об ощущениях и помощниках.
6.Упражнение «Слушаем тишину -передаем прикосновение».
7.Дыхательные упражнения «вдох-выдох», «воздушный шарик», «свисток»

Занятие 4
Задачи:
* продолжать формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;
* закреплять пространственные представления;
* повышать групповую сплоченность;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Я рад тебя видеть».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Эхо» дети пропевают имя каждого.
4. Коммуникативная игра с клубочком «Я очень рад, что в группе есть…».
5. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Обезьянки и зеркала».
6. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка» - дети берутся за руки – они ниточка, по
очереди наматываются на катушку - педагога-психолога.
7. Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик», дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 5
Задачи:
* создать положительный настрой на занятия;
* формировать групповую сплоченность;
* учить детей действовать согласованно;
* снять психоэмоциональное напряжение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Эхо» - дети пропевают имя каждого.
4. Коммуникативная игра с клубочком «Я очень рад, что в группе есть …».
5. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Живая веревочка» - дети
завязывают на шнурке психолога ленты того цвета, какого цвета у них настроение. Берутся за
ленту ходят быстрым, медленным и т.д. шагом. Ведет детей сначала психолог, потом все дети
группы по очереди.
6. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка».
7. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 6
Задачи:
* создать положительный настрой на занятия;
* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;
* развивать положительную самооценку;
* формировать навыки произвольности;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех
нравиться.
4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности

Занятие 7
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* знакомство с чувством радости, проживание чувства;
* развивать положительную самооценку;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Перышко».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Эхо».
4. «Йоговская гимнастика для малышей».
5. Рассматривание картинки «Радость». Беседа.
6. Этюд «Встреча с другом» - обсуждение пословиц о радости.
7. Дыхательные упражнения «вдох-выдох», «воздушный шарик», «свисток».
8. Релаксация «Цветок»

Занятие 8
Задачи:
* продолжать формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* продолжать знакомить с чувством радости;
* развивать мимическую выразительность;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый взгляд».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Паровозик».
4. Беседа о чувстве радости.
Что это за чувство. Когда мы радуемся.
5. Этюды «Хорошее настроение», «Умка».
6. Обсуждение этюдов. Стихотворение В. Руссу «Моя мама».
7. Рисование на тему «Моя мама радуется, когда …».
8. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка»

Занятие 9
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств;
* развивать способность понимать чувства другого;
* учить детей действовать согласованно, развивать пространственные представления;
* снять психоэмоциональное напряжение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Эхо» - дети протопывают имя каждого.
4. Дыхательные упражнения. Упражнения на развитие межполушарных связей.
5. Игра-драматизация «Волшебный платок» - дети превращаются в:
* бабочку;
* принцессу;
* волшебника;
* фокусника;
* человека с больным зубом и т.д.
6. Игра-драматизация «Азбука настроения».
7. Работа в прописях-прятках (лево-право).
8. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 10
Задачи:
* развивать эмпатию;
* формировать умение распознавать чувства другого человека;
* развивать положительную самооценку, групповую сплоченность;
* формировать навыки произвольности;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Прошепчи свое имя как ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу …» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех
нравится.
4. Коммуникативное упражнение «Подарок».
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Лети лепесток».
Диагностика эмоционального состояния.
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 11
«Робость»
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* знакомство с чувством робости, проживание чувства;
* создать условия для успешной адаптации после отдыха;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Перышко».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Паровозик».
4. Игра-рефлексия «Я больше всего люблю».
5. Рассматривание картинки «Робость». Беседа.
6. Тренинговое упражнение на развитие уверенности в себе «Я лев» - дети по очереди
превращаются во льва (сильного, могучего, уверенного в себе).
7. Дыхательные упражнения «вдох-выдох», «воздушный шарик», «свисток».
8. Работа в прописях.
9. Релаксация «Волшебный сон»

Занятие 12
Задачи:
* продолжать формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* продолжать знакомить с чувством робости;
* укреплять уверенность в себе, развивать положительную самооценку;
* развивать мимическую и пантомимическую выразительность;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый взгляд».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Паровозик».
4. Беседа о чувстве робости. Этюд «Робкий чебурашка.
5. Чтение стихотворения А. Бродского «Новичок».
6. Этюд «Смелый чебурашка».
7. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка».
8. Работа в прописях

Занятие 13
Задачи:
* продолжать формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* продолжать знакомить с чувством робости;
* укреплять уверенность в себе, развивать положительную самооценку;
* учить детей действовать согласованно, развивать пространственные представления;
* снять психоэмоциональное напряжение.
1. Приветствие «Ласковое имя».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра на развитие выразительных движений «Кто это?» - дети изображают животное –
остальные угадывают.
4. Дыхательные упражнения «Лифт» - дети вдыхают медленно ртом, чтобы воздух поднялся на
один этаж (живот), задерживают дыхание - выдыхают. Затем тоже самое на второй этаж – до
желудка.
5. Игра на развитие доверия между детьми группы «Слепой и поводырь».
6. Рисунок «Каким я себя представляю»

Занятие 14
«Злость»
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* знакомство с чувством злости, проживание чувства;
* развивать эмпатию;
* развивать произвольность, самоконтроль;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый взгляд».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Цветочек».
4. Анализ пиктограммы. Чтение рассказа «Сердитый дог Буль.
5. Беседа.
6. Треннинговое упражнение «Я злюсь, когда…».
7. Знакомство с шариком, ковриком и подушкой злости.
8.Дыхательные упражнения «Лифт»

Занятие 15
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* продолжать знакомство с чувством злости, проживание чувства;
* развивать эмпатию;
* развивать произвольность, самоконтроль;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый взгляд».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Конкурс хвастунов».
4. Беседа о чувстве злости.
Что это за чувство. Когда мы злимся.
5. Этюды «король Боровик».
6. Обсуждение этюдов. Обсуждение и закрепление конструктивных навыков борьбы со злостью
(шарик, коврик, подушка).
7. Дыхательное упражнение «Очищающее дыхание»

Занятие 16
«Конфликты»
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств;
* развивать способность понимать чувства другого;
* дать представление о саморегуляции, ввести понятие тайм-аут;
* снять психоэмоциональное напряжение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Эхо» - дети протопывают имя каждого.
4. Упражнения на развитие межполушарных связей.
5. Знакомство с дракончиком Памси. Памси беседует с детьми о том, как они выбирают себе
друзей? ссорятся ли они? В чем причина ссор?
6. Чтение и обсуждения рассказа «Кто хозяин в песочнице?». Делается вывод о том, что нужен
тайм-аут, чтобы успокоиться. Домашнее задание: дома использовать правило тайм-аута.
7. Работа в прописях-прятках.
8. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 17
Задачи:
* развивать эмпатию;
* формировать умение распознавать чувства другого человека;
* развивать положительную самооценку, элиминация гнева;
* тренировать умение останавливаться, регулировать свое агрессивное поведение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «прошепчи свое имя как ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Паровозик».
4. Упражнения на тренировку умения делать тайм-аут. Обсуждение.
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 18
«Чувства других людей»
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* тренировка умения регулировать свое агрессивное поведение;
* развивать эмпатию;
* развивать произвольность, самоконтроль;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Я рад тебя видеть».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Беседа об отношениях с другими людьми, о возможных конфликтах.
4. Поведенческий тренинг «Сломанная машинка».
6. Треннинговое упражнение «Я злюсь когда…», «Я обижаюсь когда…».
7. Анализ конфликтной ситуации «Лучший друг».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Слепой и поводырь».
9. Релаксация «Росток»

Занятие 19
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств, эмоций;
* формировать умение управлять своими эмоциями;
* развивать эмпатию;
* развивать произвольность, самоконтроль;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый взгляд».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Конкурс хвастунов».
4. Дети вспоминают способы борьбы со злостью.
5. Памси рассказывает детям историю своих друзей Алеши и Кати. Чтение рассказа В.Осеевой
«Отомстила».
6. Обсуждение рассказа.
7. Дыхательное упражнение «Очищающее дыхание».
8. Работа в прописях

Занятие 20
 «Конфликты»
Задачи:
* формировать навыки осознания чувств;
* развивать способность понимать чувства другого;
* дать представление о саморегуляции, ввести понятие тайм-аут;
* снять психоэмоциональное напряжение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра с именем «Эхо» - дети протопывают имя каждого.
4. Упражнения на развитие межполушарных связей.
5. Знакомство с дракончиком Памси. Памси беседует с детьми о том, как они выбирают себе
друзей? Ссорятся ли они? В чем причина ссор?
6. Чтение и обсуждение рассказа «Кто хозяин в песочнице?». Делается вывод о том, что нужен
тайм-аут, чтобы успокоиться. Домашнее задание: дома использовать правило тайм-аута.
7. Работа в прописях-прятках.
8. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 21
Задачи:
* развивать эмпатию;
* формировать умение распознавать чувства другого человека;
* развивать положительную самооценку, элиминация гнева;
* тренировка умения останавливаться, регулировать свое агрессивное поведение;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Прошепчи свое имя как ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Паровозик».
4. Упражнения на тренировку умения делать тайм-аут. Обсуждение.
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 22
Задачи:
* создать положительный настрой на занятия;
* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;
* развивать положительную самооценку;
* формировать навыки произвольности;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу…» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех
нравиться.
4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 23
Задачи:
* создать положительный настрой на занятия;
* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;
* развивать положительную самооценку;
* формировать навыки произвольности;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Теплый ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех
нравиться.
4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности

Занятие 24
Задачи:
* развивать эмпатию;
* формировать умение распознавать чувства другого человека;
* развивать положительную самооценку, групповую сплоченность;
* формировать навыки произвольности;
* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.
1. Приветствие «Прошепчи свое имя как ветерок».
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу …» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех
нравится.
4. Коммуникативное упражнение «Подарок».
5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Лети лепесток».
Диагностика эмоционального состояния.
6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».
7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».
8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

В подготовительных группах реализуется комплексная программа по всестороннему развитию детей подготовительных групп с ОВЗ (нарушения в развитии речи)
Проводится с 1 недели ноября по 1 неделю мая. Она направлена на подготовку детей к успешному обучению в школе и психологическое развитие речи.
Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.
Задачи:
1. Расширение словарного запаса;
2. Развитие зрительной, слухоречевой памяти;
3. Развитие свойств внимания;
4. Развитие умения логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи;
5. Развитие воображения;
6. Формирование навыков общения и совместной деятельности.
При составлении программы опирались на Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, на программу Катаевой Л.И. «Коррекционно- развивающие занятия в подготовительной группе», программу Погосовой Н.М. «Цветовой игротренинг».
Результатом реализации программы является  развитие у детей:
-наблюдательности и коммуникативных способностей;
-произвольного внимания;
-зрительной, слухоречевой  памяти;
-тонкой и грубой моторики;
-активизации воображения;
-способности логически мыслить;
-пространственных представлений;
-способности адекватно оценивать свою работу.

Предлагаемая мною программа состоит из  развивающих занятий, составленных с учетом  индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся с детьми подготовительных групп, посещающих логопунт. Продолжительность занятия 25-30 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю педагогом-психологом. Количество занятий 24.

План коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительных групп с ОВЗ

Занятие №1
Цель: развитие саморефлексии, создание благополучной атмосферы занятия, развитие устойчивости и распределения внимания, развитие зрительной памяти детей.
1.Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»
Ход игры:
Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…»
2.Игра на внимание «Скрещенные руки»
Ход игры:
На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева -левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.
3.Игра «Внимательные глазки»
Ход игры:
Два ребенка садятся спинами друг к другу и им задаются вопросы друг о друге касающиеся цвета, внешности мелких деталей одежды и др. Поочередно дети отвечают на вопросы друг о друге, не смотря друг на друга.
4. «Корректурная проба»
Ход игры:
Буквы вычеркивать либо подчеркивать; 2 или 1 букву на время.
5. Ритуал прощания «Волна радости»
Поочередное поднятие рук в кругу.
Занятие №2
Цель: развитие зрительной памяти, снятие психо - эмоционального напряжения, релаксация и развитие воображения.
1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».
Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.
2. Игра «Кто куда пересел»
Ход игры:
Дети садятся на стульчики в ряд. Выбирается водящий, который отворачивается, а в этот момент двое детей меняются местами. Водящий должен узнать что изменилось и кто пересел.
3.Игра «Горячая картошка»
Ход игры:
Дети по кругу как можно быстрее передают мяч из рук в руки.
4. Игра «Запомни по точкам»
5. Упражнение «Тихое озеро»
Описание упражнения:
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Сядьте в удобное положение. Расслабьтесь. Закройте глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покидают нас в течении всего дня».

Занятие №3
Цель: развитие логического мышления, речи; развитие эмоционально- выразительных движений.
1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов»
Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой большой привет».
2. Игра «Закономерности»
Раздается готовый раздаточный материал, дети самостоятельно выполняют задание.
3. Игра «Изобрази явление»
Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи. Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:
«Дует ветер» - дует, вытянув губы.
«Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.
«Падают листья» - выполняют плавные движения руками сверху вниз.
«Идет дождь» - выполняют мелкие движения руками сверху вниз.
«Появляются лужи» - смыкают руки в кольцо перед собой.
Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.
4. Ритуал прощания «Волна радости»
Поочередное поднятие рук в кругу.
Занятие №4
Цель: формирование эмпатии и сплоченности детского коллектива; развитие мыслительных операций.
1.Ритуал приветствия «Доброе животное»
Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: « Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей «А теперь послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох- шаг назад. «Так не только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце» Стук- шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.
2.Игра «Обобщения»
Готовый раздаточный материал, дети все вместе выполняют задание.
3.«Узнай кто перед тобой»
Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают вокруг него круг. По команде психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал «Стоп!» и круг останавливается. Тот у кого завязаны глаза на ощупь должен узнать человека, остановившегося напротив него. Важным условием является молчание тех кто находится в кругу.
4.Ритуал прощания. Речевка
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть все будет хорошо,
Будет радостно, светло!
Занятие №5
Цель: развитие внимания и умения быстро реагировать на сигнал психолога, развитие зрительно-моторной координации, аналитико-синтетического мышления, релаксация, развитие воображения;
1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»
Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)
2.Игра «Четвертый лишний»
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках, психолог читает каждому ребенку 4 слова - нужно найти одно лишнее.
3.Упражнения «Графические изображения»
Развитие зрительно-моторной координации.
4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее.
Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №6
Цель: расширение объема памяти, развитие внимания, логического мышления, эмоционально-выразительных движений, воображения.
1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»
Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.
2.Игра «Подбери парную картинку» (2, 25)
Ход игры:
Нужно объединить карточки по функциональной составляющей.
Например: мотоцикл – колесо; кровать – подушка и т.д.
3.Задание «Выложи цифры так, как только что видел»
На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на 4 клетки, и поднос с четырьмя карточками, на которых написаны цифры. На доске заранее приготовлен такой же квадрат, только большего размера. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает три демонстрационные карточки с цифрами в трех клетках. Детям дается для запоминания 5-6 секунд. Затем карточки с цифрами убираются и дети по памяти выкладывают те же цифры на своих листах.
4.Игра «Позы»
Психолог предлагает детям изобразить 4 позы. Например: пингвин, пожарный, певец, гном.
Дети двигаются под веселую музыку, при ее остановке дети должны принять соответствующую позу. Затем игра продолжается.
5.Упражнение «Солнечные лучики»
Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.
Занятие №7
Цель: развитие логического мышления и речи, зрительно-моторной координации, слухового внимания, произвольности поведения, фантазии.
1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»
Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
2.Игра «Скажи наоборот»
Ход игры:
Психолог бросает мяч ребенку, называя какое-нибудь слово, а он должен придумать слово с противоположным значением и бросить мяч обратно психологу. Ребенок не сумевший придумать слово с противоположным значением выбывает из игры или пропускает ход .
3.Игра «Слушай хлопки»
Оборудование: ( Магнитофон, веселая музыка)
Ход игры:
Дети начинают движение по кругу. На определенное количество хлопков дети выполняют определенные движения.
1 хлопок- присесть;
2 хлопка- махать руками;
3 хлопка- подуть изо всех сил;
4 хлопка- поднять руки.
4. Упражнения «Графические изображения»
Развитие зрительно-моторной координации.
5.Упражнение «Порхание бабочки»
Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит что он - бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

Занятие №8
Цель: развитие внимания и зрительной памяти, навыков счета, закрепление знания цифр, развитие логического мышления, математических представлений;
1.Ритуал приветствия «Назови имя»
Каждый по очереди повторяют сначала свое имя, следующий свое имя и имя соседа, следующий уже три имени и последний повторяет все имена.
2.Игра «Веселый счет»
Ход игры:
В состязании принимают участие два ребенка. По сигналу психолога они начинают считать от 1 до 10, указывая на соответствующие цифры карандашами. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок справится с заданием.

3.Письменные задания на листах А4
4.Ритуал прощания. Речевка
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть все будет хорошо,
Будет радостно, светло!
Занятие №9
Цель: развитие сенсорного восприятия, внимания, зрительной памяти, логического мышления и зрительно-моторной координации, предупреждение психоэмоционального напряжения у детей;
1.Игра на внимание «Скрещенные руки»
Ход игры:
На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева - левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.
2.Игра «Поезд»
Ход игры:
В игре выбирается водящий- «паровозик», остальные дети – «вагончики». «Вагончики» встают друг за другом. «Паровозик» внимательно смотрит на «вагончики» и старается запомнить их расположение. Потом отворачивается, а психолог спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте?»
«Паровозик» отвечает, затем сам становится «вагончиком». Выбирается новый водящий. «Вагончики» меняются местами. Игра продолжается.
3. Письменные задания на листах А4
4. Ритуал прощания «Фейерверк»
Дети держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;
Занятие №10
Цель: развитие пространственно-временной ориентации (право-лево), зрительно- моторной координации, внимания, логики, расширение кругозора;
1.Ритуал приветствия. «Здравствуй рука!»
Дети здороваются стоя в кругу:
-правой ногой;
-левой ногой;
-правой рукой;
-левой рукой;
-правым локтем;
-левым локтем и т.д.
2.Игра «Профессии»
Ход игры:
Психолог произносит слова, в числе которых есть названия профессий. Услышав слово, обозначающее профессию, игроки должны хлопнуть в ладоши.
Примерный список слов: Лентяй, ящерица, сестра, трудяга, родитель, повар, брат, дедушка, бабушка, водитель, двоечник, садовник, парикмахер, зритель, медведь, учитель, слушатель, студент, пациент, школьник, ребенок, врач, кондуктор, пеликан, заяц, мартышка, столяр, пассажир, дирижер, артист, пекарь, неряха, бездельник, отличник, кондитер, продавец, смельчак, толстяк,капитан, мама, милиционер, ворона, дворник, плотник, чайник, дрессировщик, самосвал,строитель, читатель;
3.Игра «Собери по образцу» (Цветные счетные палочки Кюизенера)
4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №11
Цель: развитие речи, пространственной ориентации, образного мышления (умение различать части предметов), зрительно-моторной координации, развитие воображения, релаксация;
1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».
Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.
2.Игра «В старом чулане»
Ход игры:
Психолог вместе с игроками произносит такой текст:
В старом чулане
У бабушки Ани
Куда я залез-
Много чудес…
Но все они «БЕЗ»
Далее психолог называет предмет, а игрок на которого он указывает, должен сказать, какой детали может не хватать у этого предмета.
Например:
Стол- без ножки, чайник -без носика, чемодан -без ручки, стул -без спинки, платье -без кармана, шкаф -без дверцы, сапоги –без подошвы, пианино -без клавиш, книга -без обложки, пальто -без рукавов, кастрюля -без крышки, велосипед -без педалей, компьютер -без мышки, пенал -без карандашей, картина -без рамы, телефон -без трубки, пылесос -без шланга, плеер- без наушников, самовар- без краника и т.д.
3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации
(Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)
4. Упражнение «Отдых на море»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.
Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.
Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Занятие №12
Цель: развитие целостности восприятия, сенсорики, слухового внимания, памяти и логического мышления, умение согласовывать слова;
1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»
Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)
2.Игра «Веселые маляры»
Ход игры:
Психолог произносит такой текст:
Нынче нам не до игры. Мы сегодня - маляры.
Мы покрасим, спору нет,
Все сейчас в зеленый цвет.
Цвет может быть выбран любой по желанию психолога. Далее он называет имена существительные, чередуя между собой существительные мужского, женского, среднего рода, а также существительные во множественном числе. Дети должны называть прилагательные, обозначающие цвет, согласовывая их с именами существительными. Например:
Троллейбус- зеленый
Дом-зеленый
Машина- зеленая
Пальто- зеленое
Шапка- зеленая
Варежки-зеленые
3.Письменные задания на листах А4
4. Упражнение «Эстафета дружбы»
Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До Свидания!»

Занятие №13
Цель: развитие внимания, ассоциативного мышления, развитие речи, снятие психо - эмоционального напряжения.
1.Ритуал приветствия «Ладошки»
Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть выходит из игры.
2.Игра «Ты цветок, а я пчела» (стр 54)
Ход игры:
Один из игроков придумывает себе любой образ и называет его. Например: «Я облако». Второй игрок тут же должен назваться предметом, который каким – то образом связан с облаком. Например: «Я небо». Следующая пара: «Я самолет», «А я пассажир» и т.д.
3.Письменные задания на листах А4
4.Упражнение «На лесной полянке»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка-муравка. Давайте ляжем на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Над вами склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Вы чувствуете, как нежные лучики солнца гладят ваши щечки, лоб, дотрагиваются до рук, гладят ваше тело (поглаживают детей переходя от одного к другому) Лучики гладят… (имя ребенка) и т.д. Вам хорошо приятно. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули».

Занятие №14
Цель: расширение объема памяти, развитие внимания, тонкой и зрительно-моторной координации.
1. Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»
Ход игры:
Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…».
2.Игра «Какой буквы не стало»
Ход игры:
Психолог в произвольном порядке прикрепляет 8 карточек, на которых написаны знакомы детям буквы. Дается время для запоминания 10 секунд. Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна карточка убирается. Ребята открывают глаза и определяют, какой буквы не стало.
3.Задание на выполнение штриховки (Письменные задания на листах А4)
4. Упражнение «Солнечные лучики»
Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.
Занятие №15
Цель: развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса, развитие зрительно-моторной координации, зрительного анализа-синтеза, воображения.
1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»
Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.
2.Задание «Назови три предмета, белого, синего и красного цвета»
За выполненное задание ребенок получает фишку, у кого больше всего фишек тот и выигрывает
3.Игра «Головоломка»
Ход игры:
Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен справиться самостоятельно, либо с помощью психолога.
4.Упражнение «Необычная радуга»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.
Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть.
Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.
Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.
Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие №16
Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений, развитие логического мышления, математических представлений ( счет).
1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»
Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
2.Игра «Будь внимателен»
Ход игры:
Психолог договаривается с детьми, что по команде «Зайчики» они будут прыгать, «Лошадки» - скакать, «Раки» - пятиться назад, «Птицы» - махать руками, «Аисты»- стоять на одной ноге. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда прозвучит команда дети начинают действовать так, как договорились перед игрой. Игра продолжатся.
3. Письменные задания на листах А4
4. Упражнение «Эстафета дружбы»
Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До Свидания!»

Занятие №17
Цель: развитие внимания, логического мышление, речи, восприятия; развитие зрительно-моторной координации, воображения, релаксация.
1.Ритуал приветствия «Волна»
Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет»
2.Игра «Подбери предметы»
Ход игры:
Каждому ребенку предлагается большая карта, на которой изображены три вида различных материалов. Психолог показывает маленькую карточку с изображенным на ней предметом. Ребенок должен назвать этот предмет, подумать из какого материала он сделан, и выложить на соответствующую карту.
3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации
(Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)
4.Упражнение «Порхание бабочки»
Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит что он - бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

Занятие №18
Цель: развитие сенсорики, тонкой моторики, формирование элементарных математических представлений, формирование эмпатии и сплоченности детского коллектива.
1.Ритуал приветствия «Ладошки»
Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть выходит из игры.
2.Игра «Узнай кто перед тобой»
Ход игры:
Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают вокруг него круг. По команде психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал стоп и круг останавливается. Тот, у кого завязаны глаза на ощупь, должен узнать человека, остановившегося напротив него. Важным условием игры является молчание тех, кто стоит в кругу.
3. Письменные задания на листах А4
4. Ритуал прощания «Фейерверк»
Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;
Занятие №19
Цель: развитие слухового внимания, памяти, логического мышления, связной речи, мыслительных операций (обобщение, сравнение, классификация), зрительно-моторной координации.
1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов»
Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой большой привет».
2.Игра «Четвертый лишний»
Ход игры:
Психолог предлагает детям найти на каждой карточке предмет, который не подходит к остальным, объяснить почему он лишний. Образец ответа: « Медведь лишний, потому что это- лесной зверь, а кошка, собака и корова- домашние животные».
3.Игра «Нарисуй и зачеркни»
Ход игры:
На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш.
Психолог предлагает детям:
А) нарисовать три треугольника, один квадрат, один круг и зачеркнуть первую фигуру;
Б) нарисовать два круга, два треугольника, один овал и зачеркнуть четвертую фигуру;
В) нарисовать один прямоугольник, два овала, три квадрата и зачеркнуть шестую фигуру.
4. Письменные задания на листах А4
5. Упражнение «Солнечные лучики»
Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №20
Цель: развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением, логического мышления, связной речи, воображения; релаксация.
1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»
Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)
2.Игра «Слушай хлопки»
Ход игры:
Психолог договаривается с детьми, что на определенное количество хлопков они будут выполнять заданное движение. Эти движения могут придумывать сами дети, может предлагать взрослый. Например: один хлопок- присесть, два хлопка – махать руками, три хлопка – подуть изо всех сил, четыре хлопка – поднять руки. Затем включается музыка, дети движутся по кругу и танцуют. Когда музыка останавливается и прозвучит определенное количество хлопков, дети должны быстро выполнить заданное движение. Игра продолжается.
3. Письменные задания на листах А4
4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №21
Цель: развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса, развитие зрительно-моторной координации, зрительного анализа-синтеза, воображения.
1.Ритуал приветствия «Доброе животное»
Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: « Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей «А теперь послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох- шаг назад. «Так не только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце» Стук- шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.
2.Игра «Кто назовет больше предметов»
Ход игры:
Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Что бывает зеленым?», «Что бывает белым?», «Что бывает красным?». Игру рекомендуется проводить в виде соревнования. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.
3.Игра «Головоломка»
Ход игры:
Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен справиться самостоятельно, либо с помощью психолога.
4. Упражнение «Отдых на море»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.
Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.
Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.
Занятие №22
Цель: развитие логического мышления, связной речи, развитие внимания и зрительно-моторной координации.
1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»
Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.
2. Игра «Логические цепочки»
Ход игры:
Психолог предлагает детям собрать цепочки из 4 карточек, подбирая их по смыслу и раскладывая в нужном порядке. Затем нужно составить связный рассказ по картинкам. Каждый ребенок собирает свою цепочку.
3. Письменные задания на листах А4
4. Ритуал прощания «Фейерверк»
Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;
Занятие №23
Цель: развитие произвольного внимания, слуховой памяти, воображения, зрительно-моторной координации. Релаксация.
1.Ритуал приветствия «Ладошки»
Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть выходит из игры.
2. Игра «Запиши буквы как запомнил»
Ход игры:
На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и карандаш. Психолог предлагает детям запомнить пять букв, которые он назовет, и записать их в нужной последовательности.
3. Письменные задания на листах А4
4. Упражнение «Необычная радуга»
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.
Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть.
Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.
Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.
Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие №24
Цель: развитие речи, внимания, логики, расширение кругозора, зрительно-моторной координации.
1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»
Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.
2.Игра «Закончи предложение»
Ход игры:
Психолог по очереди бросает детям стоящим в кругу мяч и говорит начало предложения. Ребенок должен закончить предложение и бросить мяч обратно психологу. Примерные варианты предложений:
У лисы длинный хвост, а у зайца…
Мы смотрим глазами, а слушаем…
Картошка- овощ, а яблоко-…
Птицы летают, а рыбы…
Кошки мяукают, а собаки…
Зимой холодно, а летом…
Днем светло, а ночью…
Апельсин сладкий, а лимон…
Слон большой, а мышка…
3.Игра «Собери по образцу» (Цветные счетные палочки Кюизенера)
4. Упражнение «Солнечные лучики»
Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Список литературы:
1. Алябьева Е.А. Коррекционно- развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-96с.
2. Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2015.
3. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. – Мозаика-Синтез, М, 2014.
4. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей : пособие для психол.-мед.-пед. Комис. — М. :Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2010.
5. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2014.
6. Катаева Л.И. Коррекционно- развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий.- М.: Книголюб, 2004.-64с. (Психологическая служба)
7. Павлова Н. Н., Руденко Л. Комплект материалов для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста.-М.: Генезис, 2016
8. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод, пособие: с прил. Альбома «Наглядный материал для обследования детей» (Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.); под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Просвещение, 2004.
9. Погосова Н.М. «Цветовой игротренинг».- СПб.: Речь, 2014.
10. Развивающие игры.- М.: Стрекоза, 2011.-64с., ил.
11. Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. -М.: Айрис-пресс,2010.
12. Шарохина В.Л. , Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы. -  М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011


title: Презентация "Clothes I will or I will not"

extracted_text:
Clothes
I will or I will not

Фонетическая зарядка
   [i:]           [e]           [au]                [æ]
Tea           head          mouth          hamster
Eat          bread          house           black
Clean       sweater      trousers        jacket
Never  put off till tomorrow

what  you can do today
		What is it?
Future simple
утвердительное предложение
				Схема
   Подлежащее    WILL      сказуемое
   I will run
   I will jump
   I will bye
Future simple
отрицательное предложение
              Схема
 Подлежащее  WILL  NOT сказуемое
			сокращение
			WILL NOT = WON’T
   I will not  run   =   I won’t  run
   I will not jump =   I won’t jump
   I will not bye   =    I won’t bye

make up two pares sentences, following the model:

		I  will  bye  shoes.
		I  won’t  bye shoes.
    Физкультминутка
         Let’s  have a rest.
Hands on shoulders, (ладони на плечи)
Hands on knees. (ладони на колени)
Hands behind you, (руки за спину)
if you please;
Touch your shoulders, (снова ладони на плечи)
Now your nose, (пальцем дотронуться до носа)
Now your hair and now your toes; (дотронуться до волос, затем до пальцев на ногах)
Hands up high in the air, (руки вверх)
Down at your sides, and touch your hair; (руки по швам,  дотронуться до волос)
Hands up high as before, (снова руки вверх)
Now clap your hands, one-two-three-four! (хлопаем в ладоши 4 раза)

finish the sentences

I know about …
I can speak about …


title: Тест "Опричнина"

extracted_text:
Тест по теме «ОПРИЧНИНА».
1.        На каком изображении портрет  Ивана IV?
А)     Б)    В)   Г)
2. Годы правления Российским государством Иваном IV?
а) 1505-1533          б) 1533-1584                в) 1584-1598                  г) 1462-1505

3. Годы, при которых была опричнина?
а) 1565 -1572                 б)1558- 1583                в)1512-1522                   г) 1501-1503

4. Причины введения опричнины Иваном IV.
а) противоборство царя с его окружением, вызванное становлением самодержавия
б) успехи царя проводимой внешней политикой
в) децентрализации страны
г) неподчинение крестьян государству

5. Что такое опричнина?
а) часть территории государства, управлявшаяся боярами.
б) достижение успеха, видного положения в обществе
в) система внутриполитических мер для борьбы с предполагаемой изменой в среде знати и укрепления режима личной власти царя
г) лучшая, отборная часть войска

 6. Определите центр опричнины.
а) Александрова слобода             б) Москва                 в) Новгород                   г) Псков

 7. Допишите пропущенное слово в тексте: «В лето 7074-го (1566) году. Великий государь царь и великий князь Иван Васильевичь Московский и всеа Росии самодержец учинил у себя на Москве Опришлину, перешел из Кремля города из двора своего, перевезся жити за Неглинну реку на Воздвиженскую улицу, на Арбат, на двор князь Михайловской Темрюковича, и изволил государь на том дворе хоромы себе строити царьские и ограду учинити, все новое ставити. Такожде повеле и в слободе ставити город и двор свой царьский, а князем своим и боляром и дворяном велел в слободе дворы ставити и избы розрядные и почал государь в слободе жити князь великий Иван Васильевичь со всеми боляры своими, а к Москве стал приезжати з боляры своими на время как ему годно… Лета 7077 (1569) году. Царь и великий князь Иван Васильевичь всеа Русии самодержец, силный и храбрый, громил в осень славный и великий ___(?). Того же году недород был великой хлебного плоду: рожь обратилась травою мялицею и бысть глад велий по всей вселенней.
а) Устюг                    б) Псков                        в) Суздаль                      г) Новгород

10. Для чего были объединены отряды опричнины и земщины?
а) для борьбы с крымским ханом Девлет –Гиреем, который совершал набеги на Москву
б) для похода на Турцию
в) для объединения территории
г) для примирения отрядов опричнины и земщины

 11. Прочитайте отрывок и определите, о ком идет речь? В 1572 перед лицом столь серьезной опасности, не надеясь только на опричников, Иван Грозный пошел на мир с земщиной. Во главе объединенной земско-опричной армии был поставлен первый земской боярин и воевода … Под его руководством в битве у реки Молоди была одержана победа.
а) Андрей Курбский
б) Малюта Скуратов
в) Михаил Воротынский
г) Владимир Старицкий

 12. Когда состоялся бой у деревни Молоди?
а) 1572 год                       б) 1571 год                          в) 1570 год                          г) 1569 год

13. Каковы причины отмены опричнины.
а) удовлетворенность населения политикой царя
б) высокая боеспособность опричного войска
в) в стране начался экономический подъем
г) опричнина показала свою неэффективность и недееспособность

14. Определите итоги опричнины.
а) Утверждение самодержавия
б) Экономический подъем
в) ослабление крепостного гнета
г) Децентрализация страны

Ответы:
1.б
2.б
3.а
4.а
5.в
6.а
7.г
8.а
9.в
10.а
11.г
12.а


title: Тест "Дифракция света"

extracted_text:
Тест 1. Дифракция света
Вопрос 1. Происходит ли интерференция света при наложении световых пучков, источниками которого являются: 1 - два прожектора; 2 - звезды; 3 - отраженный от двух зеркал свет, идущий от одной электрической лампы?
Вопрос 2. Какие из перечисленных ниже излучений способны дифрагировать на краю препятствия?
Вопрос 3. Условие минимума интерференционной картины определяется равенством...
Вопрос 4. На основе использования каких физических явлений можно получить разложение белого света на простые цвета: 1 - радиолокации, 2 - интерференции, 3 - дифракции, 4 - дисперсии, 5 - электризации?
Вопрос 5. Какая из двух дифракционных решеток даст на экране (при прочих равных условиях) более широкий спектр: та, у которой период больше, или та, у которой период меньше?
Вопрос 6. Как изменится расстояние между дифракционными максимумами при удалении дифракционной решетки от экрана?


title: Презентация "Старый немецкий город. Eine alte deutsche Stadt" 5 класс

extracted_text:
Старый немецкий город.Eine alte deutsche Stadt.
Презентация к уроку немецкого языка в 5 классе
Wir arbeiten am Thema “Eine alte deutsche Stadt”
Мы узнаем, как выглядит немецкий город, какие типичные сооружения архитектуры можно здесь увидеть; научимся называть по-немецки.
26.09.2017
2
Введение лексики
26.09.2017
3
Немецкий город –
die Stadt
Немецкая деревня – das Dorf
Der Park
26.09.2017
4
Die Fabrik
26.09.2017
5
Die Apotheke
26.09.2017
6
Die Bibliothek
26.09.2017
7
Der Zirkus
26.09.2017
8
Das Museum
26.09.2017
9
Das Gymnasium
26.09.2017
10
Die Bank
26.09.2017
11
Das Restaurant
26.09.2017
12
Das Kino
26.09.2017
13
Das Hotel
26.09.2017
14
Das Theater
26.09.2017
15
Das Rathaus
26.09.2017
16
Die Post
26.09.2017
17
Das Opernhaus
26.09.2017
18
Das Schloss
26.09.2017
19
Die Burgruine
26.09.2017
20
Die Bar
26.09.2017
21
Die Kirche
26.09.2017
22
Der Zoo
26.09.2017
23