title: Разработка урока "My college"

extracted_text:
My college

Подготовительный этап работы с текстом
(Отработать фонетическое произношение английских слов)

My college
 Read and translate the text
( Изучающее чтение. Прочитать и перевести текст)

1.   Choosing a career  isn’t easy for everyone. As for me I made my final choice three years ago when I was invited to the Festival of hair- dressers. I was impressed by the unforgettable show. I understood that I would like to be in this profession. That’s why I entered to the Technological College. For me an interesting and creative job is the most important  thing. I want to enjoy my work and get satisfaction from it. My dream has come true. And now I'm studying here.
2.   I would like to tell you about the professions that students can get here. It is one of the best colleges in the city. It was founded in1954. It has trained more than 12,000 highly qualified specialists. Students of our college successfully carry out their professional activities. College trains qualified specialists of hairdressers, make-up artists, masters of manicure and pedicure, as well as photographers and seamstresses. It’s a wonderful college for creative people! Today stylists-hairdressers are as popular, as show business stars .
3.  There are many salons and workshops in our college. We can practice there. There's a lot of new professional equipment on which we will practice our skills. Classrooms in our college are bright and comfortable. There are computer rooms where students learn to use the Internet, create their first computer programs and projects in different subjects in our college. There is also an excellent library, which contains a variety of dictionaries, professional literature and books of classical and modern writers.
4.   Our college has its own traditions.  Students take part in concerts and art festivals, which take place there. Our students are hardworking. They always take part in different educational programs, quizzes and competitions. They achieve good results. Studying in our college is both hard work and real pleasure. I’m very proud to be a student of this college. I really like to study here. In future I want to become a good hairdresser.
5.   I think that nowadays this profession is of great need and importance. It is my aim to be a qualified specialist and to serve the interests of my client. To be a well prepared hairdresser I should have some important qualities: great capability persistence, knowledge of art and, of course, professionalizm. In spite of these arguments we mustn't forget about creativeness . I think that my facilities combined with the knowledge would be quiet enough to succeed in my work.

II. Match the titles of the passages according to the text
(Соотнести предложенные заголовки c частями текста  1,2,3,4,5)

lll. Find the equivalents to the following sentences in the text
(Найти в тексте эквиваленты к следующим предложениям)

Я хочу наслаждаться своей работой и получать от нее удовлетворение.
Моя мечта сбылась.
Что касается меня, то я сделала свой выбор три года назад, когда меня пригласили на фестиваль парикмахеров.
Я осознала, что хочу быть в этой профессии.
Я думаю, что в настоящее время моя профессия очень важна и необходима
Я думаю, что мои возможности в сочетании со знаниями будут достаточны, чтобы преуспеть в моей работе.
Чтобы быть хорошо подготовленным парикмахером, я должна обладать такими важными качествами как целеустремленность и настойчивость, знание искусства и, конечно же, профессионализм.
Это замечательный колледж для творческих людей!
Они всегда принимают участие в различных образовательных программах, викторинах и конкурсах.
 Для меня важнее всего интересная и творческая работа.
 В нашем колледже есть компьютерные кабинеты, в которых студенты обучаются пользоваться интернетом, создают   компьютерные программы и проекты по различным предметам.
 В кабинетах много нового профессионального оборудования, на котором мы будем практиковать наши умения и  навыки.
 Я была впечатлена незабываемым шоу.
Моя цель - быть квалифицированным специалистом и осуществлять желания  своего клиента.
 Студенты нашего колледжа успешно выполняют свою  профессиональную деятельность.
  Сегодня парикмахеры так же популярны, как звезды шоу-бизнеса.

IV. Read the text again and decide which sentences are true or false? (T/F) (Сказать какое из предложений верно/неверно)

I think that nowadays this profession is of great need.
It is my aim to be a qualified driver.
Students take part in concerts and compititions.
Our college has its own traditions.
I made my final choice two years ago.
I want to enjoy my work and get satisfaction from it.
My dream hasn’t come true.
It trains qualified specialists
There is also an excellent literature in the library.
They achieve good results.
Today hairdressers are as popular, as show business stars.

V. Answer the questions about the text. (Ответить на вопросы)
What is the text about?   _________________________________________________________
     Do they have a library?
__________________________________________________________
Are  hairdressers as popular, as show business stars today?
__________________________________________________________
When  was a college founded ?
__________________________________________________________
Is creative thinking and good taste need for a hairdresser?
__________________________________________________________
Where   do the students practice ?
_________________________________________________________
What do they do in the computer rooms?
________________________________________________________
What kind of specialist does the College train?
__________________________________________________________
    Where was she invited to?
_______________________________________________________
 Where do the students take part?
_________________________________________________________
 Is nowadays this profession is of great need?
________________________________________________________
  What traditions does our college have?
_________________________________________________________
What kind of hairdresser does she want to become?
VI. Match English words with transcription and translate them in to Russian)
(Соотнести английские слова с транскрипцией, перевести на русский язык)

VIll. Put the words in correct order. (Построить предложения из предложенных слов)

creative, many, are, in, сollege . the, students ,There
сolleges , many, are, in, There, Omsk.
a, tradition, in, good ,our There, is, group.
There, create, computer rooms, where , are , students , programs.
the, college , in, There, many, are, salons.
Equipment,There, new, big , is, a, in, workshops, the
second, on, the, floor. library  , There, is, a

lX. Insert the missing words into sentences.
(Вставить в предложения пропущенные слова по смыслу)

I was impressed by the ___________________________ show.
Students of our college_____________________ carry out their professional activities.
There are many ______________ and workshops in our college.
Our college has its ________________ traditions.
I think that nowadays this profession is of great need

 X. Choose the words according to their group.
 (Распределить слова в соответствии их категории: существительное, глагол, прилагательное)

Choose; career; easy; choice; invite; unforgettable; profession;
Еnter; creative; create; job;  important; dream; study; best; college; qualified; specialist; successfull;  professional; profession; modern; equipment; achieve;  good; result; learn;  practice; skills; comfortable; project; become; hairdresser; educational; program; pleasurе; qualitу; facilities; knowledge; succeed; success; work.

Xl. Compose a dialog in the group. (Составить диалог в группе по образцу)

- Where do you study?
- I study in OMTK College.
- When did you start to think about your future profession?
- I started to think about my future profession in the ninth form.
-  What professions do you study?
- I study a profession of makeup artist.
-  Who helped you to make your choice?
- I made my choice myself.
- I would like to change my appearance. What will you advice to me?
- Your skin is dry. You should use cream for dry skin.
- And what about my eyes?
-  Your eyes are need to be tint.
- What do you know about your future profession?
- My future profession is creative.

- Is your future profession interesting and modern?
- Yes, my future profession is interesting and modern .
- Is it easy to choose a career?
- No it isn’t. It is very difficult to choose a career .
- Do you want to be a successful businesswoman?
-Yes, I do. I want to have my own business .
- What makes the profession chosen so attractive for you?
- My profession  attracts me since childhood
- How do you prepare for the future job?
-Our college gives me a knowledge of my future job
- Do you know the the secrets of makeup?
- There are many types of makeup.
- Show me a wedding makeup please.
- I want to invite you to the Festival of makeup artists.
- With great pleasure.

 Xll. Сreate an advertising business card of your future profession
(Создать рекламную визитку своей будущей профессии)


Технологическая карта урока "Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице" 4 класс


title: Конспект урока "Задачи на нахождение суммы со словами «столько, сколько...»" 1 класс

extracted_text:
Фея    Электричества, фея     Огня
и      фея    Воды в  гостях  у  1 «Б» класса
Конспект урока математики по теме
 « Задачи на нахождение суммы со словами «столько, сколько…»»
Цели:
Образовательная:
повторить и закрепить состав числа 10, последовательность расположения десятков и порядок следования двузначных чисел в числовом ряду;
выработать прочные навыки счета в пределах 20, познакомить с новым видом задач,  закрепить запись задач, чтение и составление краткой записи и схем;
способствовать формированию умения анализировать и решать задачи.
Развивающая:
вырабатывать прочные навыки счёта в пределах 20,способствовать развитию мыслительных операций, речи, умению аргументировать свои высказывания;
развитие навыков самостоятельной, коллективной, индивидуальной работы: самоконтроля, самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательных процессов и самооценки;
Воспитательная:
воспитывать интерес к урокам математики, самостоятельность, умение работать в коллективе, умение бережливо относится к электроэнергии, теплу и воде;
продолжить работу по здоровьесбережению, способствовать укреплению зрения, избегать переутомления, опираться на индивидуальные особенности каждого ребенка.
Планируемый результаты:
  познавательные УУД:
обучающиеся научатся составлять краткую запись, схемы и решать  задачи  изученного вида,
регулятивные УУД:
обучающиеся научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения,
личностные УУД:
обучающиеся научатся оценивать себя, границы своего знания и незнания,
коммуникативные УУД:
развитие умения договариваться, приходить к общему решению, работать в группах и парах.
Тип урока: открытие нового знания
Форма проведения урока: урок
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский.
Оборудование: презентация по предмету, компьютер, телевизор, учебник; карточки с цепочкой примеров для работы в группах, карточки букв Э, Н, Е, Р, Г,И,Я, карточки для краткой записи, кружки для схемы, карточки с цифрами, сигнальные карточки зелёного и красного цвета,памятки ).

Ход урока
I. Организационный момент. Постановка цели урока
- К нам сегодня пришли гости. Мы, как гостеприимные хозяева, поприветствуем их (т.е. подарим им наши улыбки).
(Сначала садятся девочки, потом мальчики.)
Руки на месте? ( на месте)
Ноги ( на месте)
Локти ( у края)
Спинка ( прямая).
Ребята, любите ли вы решать задачи? А считать? Ну, вот на уроке мы вспомним и повторим решение примеров, познакомимся с новым видом задач. Обсудим один очень важный вопрос. А вот о чём будем вести разговор,  вы мне подскажете сами.
II. Актуализация знаний.
Устный счёт
 Для этого вы поработаете в группах и решите цепочку примеров. Каждая группа решит свою цепочку, у каждой группы будет свой ответ.
1 группа:
5+3	        +10                              -6                       +5
2 группа:
8-6                     +10                     +5	                  -3
3 группа:
3+7                      +3                      -2                 +4
4 группа:
7-5                      +10     	             +4                    -6
5 группа:
9-6	             +7                    +5                  -3

17-И, 14 – Р, 15 – Н, 10 – Г, 12 – Е
У меня есть две буквы: Э и Я. Вы принесли ещё пять букв.(И,  Р, Н, Г,  Е. Буквы вывешены на доске) Давайте составим из этих букв слово. Какое слово у нас получилось? (ЭНЕРГИЯ). Кто  из вас знает, что обозначает это слово? (Ответы детей)
Чтобы изготовить твой письменный стол и стул, нужна энергия, чтобы осветить книгу, которую ты читаешь, тоже нужна энергия, и для того, чтобы включился компьютер, заработал телевизор или пылесос, нужна энергия. Для того, чтобы завёлся автомобиль, полетел самолёт, стартовала ракета, необходима энергия топлива, а ещё нужен металл и само топливо. А чтобы их добыть, тоже нужна энергия. Даже чтобы приготовить еду, необходима энергия.
Энергия нужна всем и всегда, и с каждым годом её нужно всё больше
и больше.
Энергия бывает разная
(Слайд 2) Очень  давно  человек  научился  добывать  огонь  и  использовать  его
тепло. Это был первый опыт применения тепловой энергии топлива для
приготовления пищи и отопления жилья.
(Слайд 3, 4) Когда человек научился использовать механическую энергию ветра и воды, появились парусные лодки, ветряные и водяные мельницы.
(Слайд 5) Намного позже человек узнал, что такое электроэнергия и нашёл ей практическое применение. Мы не представляем свою жизнь без электроэнергии, а ведь всего сто лет назад электрическая лампочка в доме
была неслыханной роскошью.
(Слайд 6) Ребята, сегодня  на урок к нам спешили фея Воды, фея Огня, фея Электричества, чтобы рассказать, как нужно экономить электричество, воду, тепло. В своём царстве они следили за тем, чтобы жители берегли и экономили электроэнергию, воду и тепло. Злой колдун похитил маленьких фей, заточил их в свой замок и хочет превратить  в омерзительных зелёных жаб. Не дадим колдуну совершить своё заклятие! Надо только хорошо считать и из трёх примеров, записанных внизу, выбирать тот, ответ которого совпадает с числом, записанным  вверху. Давайте поспешим освободить всех фей от заклятия!
(Слайд 7) 5-0+2=7
(Слайд 8) 10+10-7=13
(Слайд 9) 15+4-1=18
Какие вы молодцы, вы не только освободили фей, но расколдовали замок. Чтобы закрепить наш успех и навсегда избавиться от злого колдуна, надо решить задачи. Положите перед собой карточки с цифрами.(Слайд 10)
К Серой цапле на урок
Прилетели 7 сорок.
А из них  лишь  3 сороки
Приготовили  уроки.
Сколько лодырей сорок
Не приготовили на урок?          (4)

Белка в лесу орешки искала.
13 нашла, но  3 потеряла.
Сколько осталось, сочти поскорей,
И не задерживай добрых людей.       (10)

На подстилке 2 птенца.
Два пушистых близнеца.
И еще готовы 5
Из скорлупок вылезать.
Сколько станет птиц в гнезде
Помоги скорее  мне!                          (7)
Фея электричества  предлагает вам проанализировать таблицу потребления электричества электроприборами (Слайд 11)

Что больше всего  расходует электроэнергии? (холодильник). Сколько?
Что меньше всего  расходует электроэнергии? (другие предметы). Что мы можем отнести к другим предметам? Сколько они потребляют электроэнергии?
(Слайд 12) Назовите самое большое число из этих чисел? (27)
Что можете сказать об этом числе?
Назовите числа по убыванию (27,21, 18, 15, 11, 8)
Назовите число,  в котором одинаковое число десятков и единиц.
(Слайд 13) Как мы можем с вами сберегать электроэнергию? А зачем беречь электроэнергию?
Физминутка для глаз(Слайд 14)
Чистописание
(Слайд 15) Ребята, поскольку мы с вами на уроке познакомимся с новым видом задач, поэтому на минутке чистописания мы будем учиться писать «фигурную скобку». Давайте посмотрим на экран и вспомним: как нужно сидеть при письме, как нужно держать ручку и как должна лежать тетрадь.
III. Новый материал.
Фея Воды предлагает познакомиться с новым видом задач именно на её задаче. Посмотрите на экран и прочитайте задачу. (Слайд 16)
Для стирки мама использовала 6 литров воды, чтобы сварить суп -2 литра воды. А из плохо закрытого крана вытекло столько же литров воды, сколько литров мама использовала на стирку и для супа вместе. Сколько литров воды вытекло из плохо закрытого крана?
Давайте с вами составим краткую запись задачи. О чём идёт в задаче?(о воде).
Куда использовалась вода?(Слайд 17)
Для стирки
Для супа
Просто  вытекла
Сколько воды использовалось для стирки?
Для стирки - 6 литров
Сколько литров воды использовался для супа?
Для супа-2 литра
Сколько литров воды просто вытекло? (неизвестно, но известно, что столько же сколько для стирки и для супа вместе)
Какое действие будем выполнять, чтобы узнать, сколько вместе? (сложение)
Что будем складывать?
А теперь рассмотрим схему этой задачи (Слайд 18)

                 ?
Что обозначают красные кружки?
Что обозначают синие кружки?
Что обозначают зелёные кружки?
Выложите решение задачи на столе, а на доске выстроит решение задачи… (К доске выходит ученик и записывает решение на доске).
Пусть встанут те,у кого такое же решение задачи. (Слайд 19)  Молодцы. Объясни своё решение.
 А теперь фея Воды предлагает вам самим построить схему задачи, краткую запись и соответственно продумать решение задачи, которая на экране.(Слайд 20)
Чтобы полить цветы надо 2 литра воды, помыть руки надо 1 литр воды. А для того чтобы вымыть посуду надо столько же литров воды, сколько надо для поливки цветов и для того чтобы вымыть руки вместе. Сколько литров воды надо чтобы помыть посуду?
1 ряд – это 1 группа: составляют краткую запись на магнитной доске;(Слайд 21)
3 ряд- 2 группа: составляют схему к задаче на магнитной доске;(Слайд 22)
2 ряд – 3 группа: составляют решение задачи на магнитной доске.(Слайд 23)
Сверяем работу вашей группы с работой феи Воды. Аплодисментами оцениваем правильно выполненную работу, а топотом ног неправильно выполненную работу.
Напомните, с какой целью прилетела к нам фея Воды? (Слайд 24) Почему же надо беречь воду? Каким  образом надо беречь воду?
IV. Закрепление.
Мы с вами уже вспомнили об электричестве, о воде, но о чём мы с вами ещё не говорили? (мы не говорили о том, как сберечь тепло). И здесь нам поможет фея Огня. Чтобы дома сохранялось подолгу тепло надо… продолжите эту фразу.(Слайд 25)
Именно о дверях мы сейчас и поможем решить задачу фее Огня.(Слайд 26) Откройте тетрадь на странице 49 и прочитайте задачу самостоятельно. Поднимите руку те, кто знает,  как решать задачу? Какое действие будете выполнять?(вычитание) почему? (В вопросе спрашивают, сколько осталось?)
Самостоятельно записываем решение в тетрадь.
Сколько осталось починить дверей?(10)
 Физминутка (двигательная)(Слайд 27)
Сейчас построим цепочки чисел. Задание в тетради №1. Выполнять будем по вариантам.
1-ый вариант верхнюю строчку, 2-ой вариант – нижнюю строчку.
(Слайд 28) А теперь обменялись тетрадями. Проверяем задание первого варианта. Что им надо было сделать? (Записать числа по возрастанию через один). Что вы можете сказать об этих числах? (что они все двузначные и чётные).
Проверяем задание второго варианта. (Здесь записаны числа по убыванию). Оцените работу своего соседа по парте. Если он хорошо справился с заданием – поднимите зеленый сигнал, если допустил ошибку – красный.
А теперь давайте покажем и феям и нашим гостям как мы умеем читать примеры разными способами. Задание в тетради №2. У кого это задание вызывает сложность?  может обратиться к памятке.
V. Оценка и анализ работы.Рефлексия.
 Какие знания нам сегодня пригодились?
Какие задания вам понравились?
Что показалось трудным?
Какие герои помогали нам?
 Чему они учили нас?
За ваши старания вас ждёт сюрприз от фей. Закройте глаза. И раз, и два, и три. Открывайте глаза и посмотрите, что у вас спрятано в конце тетради. Феи хотят, чтобы вы всегда помнили о том, что надо беречь электричество, воду, тепло. Напоминали об этом своим близким и знакомым. И на память вам памятки – напоминалки.

(Слайд 29) Спасибо за работу! Урок окончен.


title: Конспект урока "Музыкальные образы в кино"

extracted_text:
Урок музыки «Музыкальные образы в кино»

Урок музыки 6 класс.
Тема: Музыкальные образы в киноискусстве.

«Про жирафа»
Есть на свете место беззаботное,
Где гуляет важно, словно граф,
Очень длинношеее животное
Под чудным названием жираф.

Припев: До чего же, до чего же
Всем нам хочется, братцы,
На жирафе, на жирафе
На живом покататься.
До чего же хочется, братцы,
На живом жирафе покататься!

Время проведём вполне приятно мы,
Будем вместе петь и танцевать.
У жирафа-графа шкура с пятнами —
Можно с ним в пятнашки поиграть.

Там зимой и летом вечно зелено,
И стоим мы, головы задрав,
До жирафа всё доходит медленно —
Всё равно нам нравится жираф!

«Служить России»
Полки идут стеной, красиво держат строй
И гордо шелестят знамёна.
Комбат и рядовой, единою судьбой
Мы связаны с тобой, друг мой.

Служить России суждено тебе и мне,
Служить России, удивительной стране,
Где солнце новое встаёт на небе синем.
Плечом к плечу идут российские войска
И пусть военная дорога не легка,
Мы будем верою и правдою служить России.

В бесстрашии атак спасли мы русский флаг,
И дом родной, и наши песни.
А, коль придёт беда, собою мы тогда
Отчизну заслоним, друг мой.

Служить России суждено тебе и мне,
Служить России, удивительной стране,
Где солнце новое встаёт на небе синем.
Плечом к плечу идут российские войска
И пусть военная дорога не легка,
Мы будем верою и правдою служить России.

Полки идут стеной, красиво держат строй
И вместе с нами вся Россия.
И он, и ты, и я - армейская семья,
И этим мы сильны, друг мой.

Служить России суждено тебе и мне,
Служить России, удивительной стране,
Где солнце новое встаёт на небе синем.
Плечом к плечу идут российские войска
И пусть военная дорога не легка,
Мы будем верою и правдою служить России.


title: Конспект урока "Чтение и анализ басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»" 2 класс

extracted_text:
Тип урока:
 Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории):
 15
Используемые учебники и учебные пособия:
Учебник  «Литературное чтение. Родная речь» для 2 класса (составители: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.).
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.-М.:Азбуковник, 1999.
Используемое оборудование:
Экран, мультимедийный проектор, карточки для индивидуальной работы,   демонстрационные материалы для доски.
Краткое описание:
 Конспект урока литературного чтения. Тема: "Старый дед и внучек". УМК "Школа России", 2 класс.


title: Конспект урока "Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подает" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подает.

Цель:
Научить правильно подбирать слова, обозначающие названия действий предметов кто как голос подает, закреплять умения правильности постановки вопроса.
Коррекция и развитие внимания, восприятия, навыки грамотного письма.
Воспитывать положительную мотивацию к учению.

Оборудование: Учебник  “Русский язык” для 2-го класса Э. В. Якубовской; рабочие тетради, линейки, карандаши, ручки, интерактивная доска.
Ход урока
Организационный момент: эмоционально - положительный настрой:
 Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Урок письма у нас сейчас.

Солнышко дарит нам свои лучики добра, счастья. Оно нам улыбается, давайте, и мы улыбнемся, подарим друг другу прекрасное настроение.

Актуализация опорных знаний.

Минутка чистписания.
Пора за работу нам всем приниматься. В тетрадях красиво писать и стараться. (запись числа, классная работа)
Прочтите, что записано на доске: АаА  ИиИ   ЯяЯ.

Пропишите красиво данную строчку букв.

Игра «Лишнее слово»
Прочитайте слова на доске и подумайте, какое слово лишнее.
лает
сторожит
собака
- Почему? (Это слово называет предмет, а остальные слова называют действия предмета)

- Над какими словами будем работать на уроке? (Ответы детей)

Изучение нового материала.
Сообщение темы и целей урока.
Тема урока: Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подает.
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно подбирать слова, обозначающие названия действий предметов кто как голос подает, продолжим закреплять умения правильно ставить вопросы к названиям действий предметов.
Работа по теме урока.
Работа по учебнику. Стр.124. упр.1.

Словарная работа.
Слово воробей.

Толкование слова Воробей – маленькая птичка с коричневато-серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.

А вы знаете как появилось это слово?
Одно  из объяснений названия этой птицы –
«вора –бей».
Стихотворение В.Агафонова.
    Вор - воробей.
Склюнул жемчуг воробей,
Все кричали: «Вор! О! Бей!»
Глядь – а в клюве у него
Две чудесных буквы «О»!
Воробей получил своё имя, потому что издавна вертелся возле человеческого жилья, на воротах да заборах сидел.
Что делает?
Чирикает на заборе
Прыгает на крыше
Клюёт корм
Купается в луже
Выводит птенцов
Собирает жуков

звуко-буквенный анализ
Сколько всего букв? Сколько гласных звуков? Сколько согласных?
- Разделите слово на слоги.
На какую букву падает ударение?
- Пропишите в тетради слово, правильно соединяя буквы.

Физминутка.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали!
 Вверх на солнце посмотрели,
 И их лучики погрели.
 Бабочки летали,
 Крылышками махали.
 Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять,
 Нам пора букет собрать.
 Раз присели, два присели,
 В руках ландыши запели.

Работа по теме урока.
Работа по учебнику. Стр.124. упр.1.

Закрепление. Работа в рабочих тетрадях.

Итог урока. Рефлексия
Наш урок подходит к концу.
Подведем итог.
Что делали на уроке? Чему научились?
На какие вопросы отвечают слова-действия?
С каким новым словарным словом познакомились?
Вы сегодня…МОЛОДЦЫ.
Поднимите руки, кто считает, что он молодец.
Погладьте себя по головке этой рукой. Какое настроение? Солнышко вами тоже довольно.
Оценки за урок.
Домашнее задание.
Стр. 125 упр. 3
Написать, кто как голос подаёт.

Урок окончен. Спасибо всем.


title: Презентация "Рисуем кузнечика поэтапно" 2 класс

extracted_text:
Рисуем кузнечика поэтапно
Подготовка рабочего места


title: Конспект урока "Металл - труженик" 9 класс

extracted_text:
Описание урока химии в 9 классе “Металл – труженик”
Учитель: Заровняева Вера Николаевна – учитель химии МБОУ “Кобяйская СОШ” с. Кобяй Республики Саха (Якутия)

Цель и задачи урока:
Образовательные: Знать строение атома железа, физические и химические свойства простого вещества, качественные реакции соединений Fe²⁺, Fe³⁺; Уметь составлять уравнения реакций.
Развивающие: Систематизировать знания о металлах, развивать исследовательские навыки, научиться экономить время урока
Воспитательные: способствовать развитию познавательных интересов, культуре химического эксперимента, применению знаний на практике

Тип урока: комбинированный (исследовательский, модульное обучение, проектная технология)
Оборудование: столик для демонстрационных опытов, магнит, штатив с пробирками, на столах учащихся карточки для самоанализа на уроке
Реактивы: разбавленные серная и соляная кислоты, раствор гидроксида натрия, железные опилки, сера, вода, роданид калия, сульфат железа (II), хлорид железа (III), красная кровяная соль, желтая кровяная соль
Оргмомент: Ознакомление с целью и задачами урока, планом урока, о работе в парах и по модулю.
Эпиграф урока: «Металлы – светлое тело, которое ковать можно». М.В. Ломоносов
УЭ 1. Входной контроль. Актуализация знаний. Металлы главных подгрупп
Мы изучили металлы главных подгрупп ПТХЭ Д.И. Менделеева. Давайте вспомним основные свойства и представителей металлов по образцам – ответьте на вопросы (натрий, физиологический раствор, калий, химическое молоко, магний, мел, окрашивание пламени, кальций, алюминий) – эти металлы s-элементы, алюминий р-элемент, у них постоянная степень окисления
УЭ 2. Железо – элемент и простое вещество
Строение атома железа по ПТХЭ
Простое вещество – дописать уравнения: а) железо + кислород  б) железо + сера  в) железо + вода  г) железо + соляная кислота (работа учащихся)
Железо-металл побочной подгруппы, переменная валентность, d-элемент, широко распространены соединения 2- и 3-валентного железа
УЭ 3. Исследование качественных реакций ионов железа
Видеодемонстрация 1 «Качественная реакция на ион двухвалентного железа»
Лабораторный опыт 18. Взаимодействие гептагидрата сульфата железа (II) с гидроксидом натрия; взаимодействие гидроксида железа (II) с соляной кислотой.
Видеодемонстрация 2. «Качественная реакция на ион трехвалентного железа»
Лабораторный опыт 19. Взаимодействие хлорида железа (III) с гидроксидом натрия; взаимодействие гидроксида железа (III) с серной кислотой.
Демонстрация опытов о качественной реакции (Павлов Гоша, Максимова Ира, на полях таинственное письмо)
Вывод: Ионы железа можно отличить с помощью реактивов, содержащих гидроксид ион, роданид ион, гексацианоферрат ион.
УЭ 4. Устный журнал (напомнить учащимся о подписке на периодическую печать, проверка индивидуальных заданий учащихся – презентаций на заданную тему). Краткая информация о 265-летии I химической лаборатории в России.
Страницы устного журнала: 1. Железо в природе  (Обутова Лия)
2. Железо в организме человека  (Киренский Кеша). 3. Железо у древних якутов (Оконешникова Лика)  4. Железо и окружающая среда (Дьяконова Люда). "Прежде чем приступить к активной работе по реализации новых планов, мы с вами должны зачистить то, что осталось от прежних поколений", - сказал В.В. Путин о проекте «Генеральная уборка Арктики» 5. Это интересно и занимательно (информации учащихся об истории применения железа – магнетизм, железобактерии, ядро Земли, стальной нож в Нубийской пустыне, восточный клинок, древнеримские гвозди, нержавеющая древнеиндийская колонна)
УЭ 5. Выходной контроль «Железный век». Разгадать кроссворд из 11 заданий о железе.
Подведение итогов урока.
Железо – труженик, строитель,
Станки, заводы, корабли
Ведь от иголки до машины
Все из железа состоит.
Железо в почве, в селезенке,
В любом растении, в крови…
В составе всех эритроцитов
Чудеснейший гемоглобин!
 Век железный начавшийся в I  тысячелетии до н.э. продолжается. Железо – самый главный металл цивилизации.
Домашнее задание: §44, подготовить сообщения по ключевым словам «Берлинская лазурь», «Турнбулева синь», Мата Хари, разгадать якутскую загадку «Сир анныгар итии болгуо сытар уьу» и ответить на вопрос «Что означает слово болгуо?», пословицы о железе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Употребление тире" 11 класс

extracted_text:
                      Употребление тире

Тире на месте всех пропусков ставится в предложениях:

А) Родная сторона _ мать, чужая_ мачеха.
Б) Мир _ прекрасен, и вне его нет спасенья.
И) Земля _ это огромный театр, в котором одна и та же трагедия играется под различными названиями.
Г) Жизнь _ как чистое пламя, и мы живём с невидимым солнцем внутри.
Д) Истина, свобода и добродетель _ вот единственное, ради чего нужно любить жизнь.

Тире на месте всех пропусков не ставится в предложениях:

А) Созидать _ это наше призванье.
Б) Земля _ велика и прекрасна.
В) Дома города _ точно груды снега.
Г) Вероломный друг _ самый опасный враг.
Д) Трудное _ это то, что может быть сделано немедленно; невозможное _ то, что потребует немного больше времени.

Тире на месте всех пропусков ставится в предложениях:

А) И маленькая искра _ важна в темноте.
Б) Один _ в поле не воин.
В) Молодость и природа _ ускорили моё выздоровление.
Г) Горы _ как пышные складки на богатой одежде земли.
Д) Друга спасти _ это высшая честь.

4.Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:

А) Хорошее начало – половина дела.
Б) Пытаться сделать всё сразу  -значит ничего не сделать.
В) Победа над самим собой – вот торжество, в котором удача не имеет доли.
Г) Святая Русь, отечество! Я твой!
Д) Вернуться из госпиталя к боевым трудам – как правило, дело обычное.

Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:

А) Учёный человек – как сосуд, а мудрец – как источник.
Б) Учить разуму и быть разумным – совсем разные вещи.
В) Быть умным значит не спрашивать, на что нельзя отвечать.
Г) Мудрец – сам творит свою судьбу.
Д) Истинное мужество не только воздушный шар для подъёма, но и парашют для приземления.

 В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?

А) Лето припасает — зима поедает.
Б) Легкие судороги — признак глубокого чувства — пробежали по его широким губам.
В) Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — везде.
Г) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

Тире на месте пропуска обязательно ставится в предложениях:

А) Летний вечер _ тих и ясен.
Б) Лучший способ узнать человека _ прислушаться к его речи.
В) Сильно размытые берега, рытвины, бурелом _ всё это свидетельствовало о не давних больших наводнениях.
Г) Сама жизнь великого художника _ драгоценное произведение искусства.
Д) Экономическая культура _ есть часть общей культуры человека.

Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении тире между подлежащим и сказуемым

А) Закат — словно зарево пожара.
Б) Уметь читать — это означает быть чутким к смыслу и красоте слова.
В) Он словно солдат.
Г) Он солдат.

Укажите, какие предложения соответствуют приведённой ниже схеме (учтите, что знаки препинания не расставлены):
                                         [  ] - [  ].

А) Послали бы его туда рядовым инженером он согласился бы не раздумывая.
Б) Лишь только мы вступили в этот очаровательный сад усталость забыта.
В) Крылов в одном был твёрдо уверен правда никогда не может повредить.
Г) Не снег кружится пух одуванчиков летит.
Д) Ходить на реку любоваться её красотой купаться кататься на лодке или просто валяться на песчаном берегу право каждого человека.

 Укажите, какие предложения соответствуют приведённой ниже схеме (учтите, что знаки препинания не расставлены):
                                         [  ] - [  ].
А) он оглянулся и увидел перед ним стоял Василий.
Б) Раз посылка пришла я должен её принести.
В) Хотел рисовать кисти выпадали из рук.
Г) Капитан открыл окно ветер тут же ворвался в каюту.
Д) Найти грибы в пёстрой мозаике из опавших листьев подарок осени.

ОТВЕТЫ
  А  В  Д
  Б  В
  Д
  Д
  Б  В
  Г
  Б  В  Д
  А
  А  Г
  Б  В  Д


title: План урока "Мир и согласие - путь человечества" 11 класс

extracted_text:
План урока самопознания
Урок 27.
Класс: 11
Школа:
Учитель:
Тема: Мир и согласие – путь человечества.
Ценность: Ненасилие
Качества: дружелюбие, уважение, терпимость по отношению ко всему окружающему.

Групповое пение.
OPEN KIDS - МИР БЕЗ ВОЙНЫ (И ДЕТИ ЗЕМЛИ)
Музыка и слова - Екатерина Комар.
https://www.youtube.com/watch?v=8lQ72w3gXqQ

Что-то в мире случилось такое
Сердце стало у всех ледяное
О любви и мечте забываем
И все чаще близких теряем
За идею слепую не близкую нам
Мы не слышим и спорим друг с другом,
Но опомнись и протяни руку
Ведь не важно какого-то ты цвета
На каком ты конце планеты
Ведь для нас для всех Земля одна

Припев :
Дети всей Земли
Если б ваши сны
Мир наш изменить смогли
Жили что б не врозь
Небо что б без слез
В мире без войны
Предательства и вины
Мы все изменить должны, должны

Если будем мы в светлое верить
Станет в мире немножко добрее
Мы не будем жалеть со слезами
Будут в дома папы и мамы
И все дети счастливее станут чуть - чуть

Припев :
Люди всей Земли
Будь те же детьми
Что б мир изменить смогли
Жили что б не врозь
Небо что б без слез
В мире без войны
Предательства и вины
Мы все изменить должны, должны…

Припев:
Люди на Землі
Будьте же дітьми
Щоб світ змінити теж змогли
Жили разом скрізь
Небо щоб без сліз
В світі без війни

People on the Earth
Keep your souls unclosed
Change the world i`m begging please
Hide away your fears
Skies without a tears
Living lasting peace

Без страха и без вины
Мы все изменить должны
этот мир без войны
Групповое пение.
OPEN KIDS - МИР БЕЗ ВОЙНЫ (И ДЕТИ ЗЕМЛИ)
Музыка и слова - Екатерина Комар.
https://www.youtube.com/watch?v=8lQ72w3gXqQ

Что-то в мире случилось такое
Сердце стало у всех ледяное
О любви и мечте забываем
И все чаще близких теряем
За идею слепую не близкую нам
Мы не слышим и спорим друг с другом,
Но опомнись и протяни руку
Ведь не важно какого-то ты цвета
На каком ты конце планеты
Ведь для нас для всех Земля одна

Припев :
Дети всей Земли
Если б ваши сны
Мир наш изменить смогли
Жили что б не врозь
Небо что б без слез
В мире без войны
Предательства и вины
Мы все изменить должны, должны

Если будем мы в светлое верить
Станет в мире немножко добрее
Мы не будем жалеть со слезами
Будут в дома папы и мамы
И все дети счастливее станут чуть - чуть

Припев :
Люди всей Земли
Будь те же детьми
Что б мир изменить смогли
Жили что б не врозь
Небо что б без слез
В мире без войны
Предательства и вины
Мы все изменить должны, должны…

Припев:
Люди на Землі
Будьте же дітьми
Щоб світ змінити теж змогли
Жили разом скрізь
Небо щоб без сліз
В світі без війни

People on the Earth
Keep your souls unclosed
Change the world i`m begging please
Hide away your fears
Skies without a tears
Living lasting peace

Без страха и без вины
Мы все изменить должны
этот мир без войны


title: Презентация "Books in our life" 7 класс

extracted_text:
Books in our life
Презентация к уроку английского языка в 7 классе.
Extensive Reading. My Language Portfolio.
ТОГБОУ«Жердевская общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования»
учитель английского языка Завьялова С.Ю.

Across the Curriculum: Literature
28.04.2015
2
Evans V., Dooley J., A reader for Spotlight 7, Peter Pan, Express Publishing, 2014
James Mathew Barrie and his famous book "Peter Pan
(9 May 1860 – 19 June 1937) was a Scottish author and dramatist, best remembered today as the creator of Peter Pan. The child of a family of small-town weavers, he was educated in Scotland. He moved to London, where he developed a career as a novelist and playwright.

28.04.2015
3
London  and the Neverland
There he met the Llewelyn Davies boys who inspired him in writing about a baby boy who has magical adventures in Kensington Gardens (included in The Little White Bird), then to write Peter Pan, or The Boy Who Wouldn't Grow Up, a "fairy play" about this ageless boy and an ordinary girl named Wendy who have adventures in the fantasy setting of Neverland.
28.04.2015
4
What’s the name of the  character?
28.04.2015
5
Peter Pan Statue
This is the Peter Pan Statue. Peter Pan is with his pipes. His friends are birds, rabbits, mice and fairies. The Peter Pan Statue is in Kensington Gardens in London.

28.04.2015
6
What did you learn about Peter Pan?
28.04.2015
7
My Language PortfolioMy Favourite Book
What is your favourite book?
Who is it by?
What is it about?
Complete the table with information about the title, author and plot of your favourite book and then use your notes to write a review for the school magazine.
28.04.2015
8
Project How to write an opinion about a book?
 I am going to say (write) a few words about a book (story) I have recently read.
2) The book (story) is written by the well-known English (American, French, Russian, etc) writer of the …..the century ……(name of the writer).
3) The title of the book (story) is …..
4) It is a ……(type of the book).
5) The plot of the book is incredibly interesting (exciting/ intricate/ rather simple)
6) The book tells us about a……who …….(contents of the book in short)

28.04.2015
9
How to write an opinion about a book?
7) There are some humorous (funny, sad, tragic, thrilling ) episodes in the book.
8) I couldn’t help smiling (laughing, feeling sad/ nervous, crying) while reading it.
9) To cut a long story short,………(here the end of the book must be given)
10) On the whole the book is good. It is worth reading.
11) If you like …….(type of the book), I advise you to read it.

28.04.2015
10
Project
28.04.2015
11
Project
28.04.2015
12
Resource
Opera - [Иллюстрация 5 из 15 для Английский в фокусе. Питер Пэн (по Д. Барри). Книга для чтения. 7 класс - Джеймс Барри | Лабиринт - книги. Источник: Lissis]
http://xn--80aqafcrtq.cc/питер-пэн-peter-pan-фильм-945774/
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Kirriemuir,_Peter_Pan_Statue.jpg
http://en.wikipedia.org/wiki/File:James_Matthew_Barrie00.jpg

28.04.2015
13
Resource
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
Opera - [Отзыв о книге на английском языке (фразы и выражения)]
Opera - [the end анимация: 32 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках]
28.04.2015
14
28.04.2015
15


Конспект урока "Как охраняют животных?" 2 класс


title: Тест "Однородные члены предложения" 3 класс

extracted_text:
3 класс. Тест 1  по теме « Однородные члены предложения»

Найди верное высказывание.
а)	Однородные члены предложения относятся к одному члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним членом предложения.
б)	Однородные члены предложения могут быть выражены разными частями речи.
в)	Однородными могут быть все члены предложения.
г)	Однородными могут быть только второстепенные члены предложения.

2.	Подчеркните предложения с однородными членами.
а)	Хороши и чисты русские снежные зимы.
б)	Сверкают на солнце снежные сугробы.
в)	Скрылись подо льдом большие и малые реки.
г)	Под снежной шубой отдыхает земля.

3.	Из пары предложений составьте и запишите одно предложение с однородными членами.
а)	Журавли кричали тревожно. Журавли кричали тоскливо.
б)	Ветер срывает с деревьев листья. Ветер воет по ночам
в трубах.
в)	Осень раздевает лес. Осень студит землю.

4.	Расставьте знаки препинания.
Шофер улыбнулся  влез в кабину завел мотор.
Собачка легла на спину подняла лапки и стала махать хвостиком.
Яблоки персики груши были крупные сочные вкусные.

5.	Выделенные слова замените однородными членами предложения.
Зашумел в лесу золотой дождь. Спрятались под листьями грибы. Листья шуршали.

Тест 2/ «Однородные члены предложения», 3 кл.
1.Члены предложения называются однородными, если …
1) отвечают на один и тот же вопрос
2)относятся к одному и тому же члену предложения
3)состоят из одних и тех же частей речи
4)пишутся с одной и той же орфограммой
2. Какие члены предложения бывают однородными?
1)подлежащие
2)сказуемые
3)второстепенные члены
3.Отгадай загадки. Сколько в каждой из них однородных членов?
1) Пыль с дороги  захватил,
А потом, набравшись сил,
Завертелся, закружился
И столбом до неба взвился.
а) 2       б) 3        в) 4
4. Из пары предложений составьте и запишите одно предложение с однородными членами.
а) Берёза любит свет. Берёза любит простор.
б) Издавна дружат люди с берёзой. Издавна  хранят любовь к этому замечательному дереву.


title: Учёт вoзрастных oсoбеннoстей развития младших шкoльникoв при овладении грамматической стороной английского языка

extracted_text:
Учёт вoзрастныхoсoбеннoстей развития младших шкoльникoв при овладении грамматической стороной английского языка

Мнoгoчисленные исследoвания и эксперименты пoдтвердили имеющиеся как в oтечественнoй (Л. С. Выгoтский, С. Л. Рубинштейн), так и в зарубежнoй психoлoгии (Дж. Брунер, В. Пенфилд, Р. Рoбертс, Б.Уайт, Т.Элиoт и др.) данныеo тoм, чтo ребенoк oвладевает инoстранным языкoм легче, чем взрoслый .
Кoнцепции психическoгo развития oтмечают различные критерии для периoдизации. Наибoлее удoбнoй для практическoгo применения является периoдизация ЭлькoнинаД.Б., oснoванная на принципе ведущей деятельнoсти. Сoгласнo ЭлькoнинуД.Б., пoступление в шкoлу знаменует началo младшегo шкoльнoгo вoзраста, границы кoтoрoгo лежат в пределах oт 6-7 дo 10-11 лет.
Пo слoвам Л.С. Выгoтскoгo, шкoльный вoзраст, как и все вoзрасты, oткрывается критическим, или перелoмным периoдoм, кoтoрый oписан как кризис 7 лет. Дети младшегo шкoльнoгo вoзраста oтличаются oсoбoй чуткoстью к языкoвым явлениям, и пoтoму этoт вoзраст oсoбеннo благoприятен для начала изучения инoстраннoгo языка. Именнo в этoт периoд у детей пoявляется интерес к oсмыслению свoегo речевoгooпыта, их увлекают загадки языка. Oни легкo и прoчнo запoминают небoльшoй пooбъему языкoвoй материал и хoрoшo егo вoспрoизвoдят.
Инoстранный язык не тoлькo пoтoму легче дается ребенку, чем взрoслoму, чтo маленькие дети тратят меньше сил на запoминание, нo и пoтoму, чтooни любoпытны, не oтягoщены предрассудками, не имеют такoгo бoльшoгo кoличества стереoтипoв мышления и пoведения, а пoтoму прoще принимают правила «нoвoй игры». Перехoд к oбучению детей инoстраннoму языку в начальнoй шкoле сoздает сoвершеннo иную психoлoгическую ситуацию. Пoиск oптимальных путей преoдoления слoжнoстей, вoзникающих в этoй нoвoй ситуации, дoлжен идти, прежде всегo, в плане вoзрастнoй и педагoгическoй психoлoгии.
Oднoй из важнейших функций начальнoгooбучения следует считать фoрмирoвание навыкoв и умений учебнoй деятельнoсти. Именнo в младшем шкoльнoм вoзрасте ребенoк oвладевает системoй oпераций, неoбхoдимых для успешнoй учебнoй деятельнoсти на пoследующих этапах. Фoрмирoвание навыкoв и умений учебнoй деятельнoсти неразрывнo связанo еще с двумя функциями oбучения: oвладением учебным материалoм и фoрмирoванием умения свoбoднoгo перехoда oт учебнoй к неучебнoй деятельнoсти, умения перехoда oт решения системы учебных задач к oриентирoвке в прoблемных ситуациях реальнoй действительнoсти, распoзнаваний и решению встающих в ней задач. Кoнечнoй целью oбучения всегда является реальная жизнь, нo эта цель едва ли будет дoстижимoй, если в oбучении недoстатoчнo реализуется личнoстнooбразующая функция oбучения. Oна oсoбеннo важна для рассматриваемoгo этапа, именнo в младшем шкoльнoм вoзрасте закладываются oснoвы личнoсти, и прoсчеты, дoпускаемые здесь, oтзываются впoследствии в oбoстреннoй фoрме.
Следующая функция начальнoгooбучения, лoгичнo вытекающая из кoнцепции вoзрастнoгo развития ребенка (Д.Б. Элькoнин): этo функция oпoры на материал в пoэтапнoм развитии ребенка. Малo дать шкoльнику некoтoрый набoр или систему знаний, передать ему сoциальный oпыт. Этo неoбхoдимo делать в такoй пoследoвательнoсти, с таким выбoрoм, чтoбы узлoвые, пoвoрoтные тoчки развития детскoгo интеллекта и вooбще развития высших психoлoгических функций, сooтветствующие oсoбoй предраспoлoженнoсти ребенка к усвoению тех или иных

вoздействий, были oбеспечены неoбхoдимым и дoстатoчным материалoм. Этo требoвание oсoбеннo частo нарушается в oбучении нерoднoму языку.
Пoд изучением инoстраннoгo языка, с психoлoгическoй тoчки зрения, пoдразумевается слoжный прoцесс фoрмирoвания в кoре гoлoвнoгo мoзга нoвoй речевoй системы, кoтoрая начинает сoсуществoвать и пoстoяннo взаимoдействoвать с уже вырабoтаннoй системoй рoднoгo языка. В рoднoм языке все кoмпoненты речевoгo кoмплекса уже сoставляют единую прoграмму нервных связей. Дoстижение же пoдoбных результатoв в инoстраннoм языке вoзмoжнo лишь при сoздании услoвий, кoтoрые oбеспечат интенсивнoе функциoнирoвание речедвигательных раздражителей в первые гoды усвoения языка.
Важнo пoмнить, чтo в младшем шкoльнoм вoзрасте прoисхoдит пoстепенная смена ведущей деятельнoсти: перехoд oт игрoвoй деятельнoсти к учебнoй, при кoтoрoм игра сoхраняет свoю ведущую рoль. Дети прoдoлжают играть дo 10-12 лет, следoвательнo, вoзмoжнoсть oпoры на игрoвую деятельнoсть пoзвoляет oбеспечить естественную мoтивацию речи на инoстраннoм языке, сделать интересными и oсмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в oбучении инoстраннoму языку не прoтивoречит учебнoй деятельнoсти, а oрганически связана с ней. Еще в рабoтах КoменскoгoЯ.А. oтмечалoсь, чтo с пoмoщью игры легче oсуществляется включение в учебную деятельнoсть. Игра требует oт ребенка прoизвoльнoгo внимания, прoизвoльнoгo запoминания, эмoциoнальнoй сдержаннoсти. Ведь каждая игра имеет правила, и пo закoнам игры ребенoк дoлжен быть внимательным, сoблюдать эти правила, быть кoрректным, пoдчинять свoю вoлю игрoвым задачам.
Oснoвнoй деятельнoстью, кoтoрая oбеспечивает фoрмирoвание психических свoйств и качеств ребенка шкoльнoгo вoзраста, является учебнo-пoзнавательная деятельнoсть. Причем oсoбo интенсивнooна oсуществляет функцию  развития личнoсти в младшем шкoльнoм вoзрасте.Индивидуальнoсть ребенка к этoму вoзрасту прoявляется также и в пoзнавательных прoцессах, или пoзнавательных спoсoбнoстях. Этo психические прoцессы, с пoмoщью кoтoрых челoвек пoзнает мир, себя и других людей. К таким спoсoбнoстям oтнoсятся: oщущение, вoсприятие, внимание, память, мышление и вooбражение. Пoзнание невoзмoжнo также без речи и внимания.
Дети младшегo шкoльнoгo вoзраста любoзнательны, oднакo их внимание oтличается неустoйчивoстью. Учащиесяначальнoй шкoлы умеют сoсредoтoчиться лишь на нескoлькo минут, не вoспринимают длительных (бoлее 2-5 минут) мoнoлoгических oбъяснений учителя, пoэтoму любoе oбъяснение нужнo стрoить в фoрме беседы.
Младший шкoльник с живым любoпытствoм вoспринимает oкружающую жизнь, кoтoрая каждый день раскрывает перед ним чтo-тo нoвoе. Развитие вoсприятия не прoисхoдит самo сoбoй, здесь oчень велика рoль учителя, кoтoрый пoвседневнo вoспитывает умение не прoстo смoтреть, нo и рассматривать, не прoстo слушать, нo и прислушиваться, учит выявлять существенные признаки и свoйства предметoв и явлений, указывает, на чтo следует oбратить внимание, приучает детей планoмернo и систематичнo анализирoвать вoспринимаемые oбъекты. В ряде исследoваний дoказанo, чтo наибoлее эффективным метoдoм oрганизации вoсприятия и вoспитания наблюдательнoсти является сравнение. Вoсприятие при этoм станoвится бoлее глубoким, кoличествooшибoк уменьшается.
У учащихся младшегo шкoльнoгo вoзраста прoисхoдит значительнoе расширение и углубление знаний, сoвершенствуются умения и навыки ребенка. Этoт

прoцесс прoгрессирует и к 3-4 классам привoдит к тoму, чтo у бoльшинства детей oбнаруживаются как oбщие, так и специальные спoсoбнoсти к различным видам деятельнoсти. Oбщие спoсoбнoсти прoявляются в скoрoсти приoбретения ребенкoм нoвых знаний, умений и навыкoв, а специальные — в глубине изучения oтдельных шкoльных предметoв, в специальных видах трудoвoй деятельнoсти и в oбщении.
Oсoбoе значение для развития в этoм вoзрасте имеет стимулирoвание и максимальнoе испoльзoвание мoтивации дoстижения успехoв в учебнoй, трудoвoй, игрoвoй деятельнoсти детей. Усиление такoй мoтивации, для дальнейшегo развития кoтoрoй младший шкoльный вoзраст представляет oсoбеннo благoприятным временем жизни: вo-первых, у ребенка закрепляется жизненнo пoлезная и дoстатoчнo  устoйчивая личнoстная черта, кoтoрoй является мoтив дoстижения успеха, дoминирующий над мoтивoм из бегания неудачи; вo-втoрых, этo привoдит к ускoреннoму развитию разнooбразных других спoсoбнoстей ребенка.
Oчень бoльшие изменения в прoцессе oбучения претерпевает мышление младшегo шкoльника. Развитие твoрческoгo мышления привoдит к качественнoй перестрoйке вoсприятия и памяти, к превращению их в прoизвoльные, регулируемые прoцессы. Важнo правильнo вoздействoвать на прoцесс развития, так как дoлгoе время считалoсь, чтo мышление ребенка в некoтoрoй степени пoхoже на «недoразвитoе» мышление взрoслoгo, чтo ребенoк с вoзрастoм бoльше узнает, умнеет, станoвится сooбразительным. Исследoвания детскoгo твoрчества пoзвoляют выделить как минимум 3 стадии развития твoрческoгo мышления: нагляднo-действеннoе, причиннoе и эвристическoе.
В младшем шкoльнoм вoзрасте ребенку свoйственнo аналитическoе, сoзнательнoе oперирoвание с языкoм; такoе oперирoвание, как спoсoб усвoения инoстраннoгo языка, является характерным не менее чем для 30 прoцентoв учащихся. Чтo касается речевoгo развития детей, тooни спoсoбны прoвести прoстейший звукoвoй анализ речи, умеют выделять oтдельные звуки в слoвах. Речь нoсит, в oснoвнoм, oписательный характер, нo уже намечается развитие oбъяснительнoй речи. Например, дети умеют oбъяснять правила игры.
Так же oдним из важнейших услoвий фoрмирoвания ребенка младшегo шкoльнoгo вoзраста является твoрческoе вooбражение. Пoдлиннoе усвoение любoгo учебнoгo предмета невoзмoжнo без активнoй деятельнoсти вooбражения, без умения представить, вooбразить тo, o чем пишется в учебнике, o чем гoвoрит учитель, без умения oперирoвать наглядными oбразами.
На начальнoм этапе oбучения вoзрастные oсoбеннoсти пoзвoляют сделать вывoдo тoм, чтo в младшем шкoльнoм вoзрасте ребенка неoбхoдимo заинтересoвать нoвoвведением, тoлькo в этoм случае мoжнo будет дoбиться самых пoлoжительных результатoв в oбучении инoстраннoму языку, с самoгo начала oбучения инoстраннoгo языка неoбхoдимo сoздать пoлoжительную мoтивацию.В прoцессе oбучения неoбхoдимo учитывать вoзрастные oсoбеннoсти учащихся: пребывание в прoцессе стабилизации всех психических прoцессoв, приoбретения устoявшегoся характера; oвладение наибoлее слoжными спoсoбами интеллектуальнoй активнoсти, пoследующие реализация, развитие и твoрческoе усoвершенствoвание усвoенных знаний, умений и навыкoв; развитие твoрческих спoсoбнoстей, теoретическoгo мышления.


title: Внеурочная деятельность при подготовке к ЕГЭ

extracted_text:
Химическая лаборатория
Ответьте на вопрос.
В Италии существует пещера, которую назвали «Собачья пещера». В ней человек стоя может находиться длительное время, а забежавшая туда собака задыхается и гибнет.
Почему???.Дать письменное объяснение

«Построй фигуры»	Соедини элементы линиями и получи фигуры
фосфор, калий, азот, сера, фтор, кислород, магний, кальций, натрий, водород, ртуть, железо, фосфор

Вездесущая «О»
Заполните	пустые	клетки	русскими названиями химических элементов:
Ag, Br, Fe, H, I, O, Sn

Десять элементов
Дан список химических элементов:
олово, фосфор, водород, рутений, ртуть, селен, кислород, кальций, мышьяк, хлор,серебро

Прочитайте следующие утверждения и после каждого утверждения вычеркивайте из списка один элемент. Какой останется?
Этот элемент назван в честь Луны
Это самый распространенный на Земле элемент
Символ этого элемента начинается с буквы «S»
Образует простое вещество – ядовитый газ желто-зеленого цвета
В названии есть буква «а»
Его химический знак Ag
Это элемент 2 группы побочной подгруппы
Элемент 4 периода
Его название в переводе означает «светоносный»
Он назван в честь России
Если вы сделали все верно, то в ответе будет самый распространенный в космосе элемент.

Объяснить смысл общеизвестной народной поговорки: «Биться как рыба об лед».

Напиши напротив названий веществ соответствующие им формулы

Оксид фосфора (V)

Оксид меди(I)

Оксид цинка

Оксид железа (III)

Оксид магния

Оксид азота(V)

Оксид бария

Сравните строение и свойства атомов химических элементов Li. и Na, используя план:
Порядковый номер-….

Атомная масса-…..

Заряд ядра-…..

Число протонов-….

Число нейтронов-….

Схема распределения электронов по уровням - Сделайте вывод о сходстве и различии в строении 8.Раздели вещества по агрегатному состоянию
Железо, ртуть, резина, кислород, алюминий, сера, азот, спирт, магний, водород, вода


title: Презентация "Foreign languages in my life" 11 класс

extracted_text:
Foreign languages in my life
 English Teacher – Litvinova Svetlana Leonidovna;
11th Form Student - Diana Emirbekova
Novocherkassk -2019
English is the most popular and widespread language in the world.First of all, English is the international language.
The importance of English in the modern world at the moment is quite large. Most recently, it was a foreign language for us, and today it is international. In all countries of the world, the study of English is of great importance. Almost everyone wants to learn it at least at the initial level.
It is studied in schools and other educational institutions.Knowledge of English will help me to make success in career.
Many people do not understand whether English is needed in the modern world. However, it is no secret that today he plays an important role in employment. People who want to find a prestigious and highly paid position must necessarily know English well. This is due to the fact that large firms often cooperate with foreign partners.
Knowledge of English allows you to study at absolutely any University.
English is in my hobby every day.I like listening to music, watching movies, shopping.
The relevance of learning English can also be explained by the rapid development of technology. Every year specialists from all over the world create new inventions. They are given names that are most often in English.
Thanks to the rapid development of the Internet, representatives of different Nations began to communicate closely Online. In order to understand each other, they use English.
The role of English in the modern world is obvious. It is an essential communication tool at the international level. Modern man without certain linguistic knowledge can not use the latest benefits of civilization. All areas of our life to some extent require knowledge of the English language.
Learning English is becoming more popular every year. Any modern person should own it at least at the initial level.
I dream of travel around the world so I want to have excellent knowledge of English.I think, traveling is an enjoyable experience.
Thank you!


extracted_text:
Комплекс упражнений для выработки правильного произношения шипящих звуков

Наказать непослушный язычок
Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.

Сделать язык широким
Цель. Выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от одного до пяти-десяти.

Приклей конфетку
Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.
Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Грибок
Цель. Вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. ( Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)

Кто дальше загонит мяч
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

Вкусное варенье
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Гармошка
Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.

Фокус
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Произносить тексты

Потешки

Петушок, петушок, отдай Маше гребешок!
Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу.
Тише, мыши, тише, мыши! Кот пришел на нашу крышу.

Шалун Миша
Миша - шалун. Шалил с котенком. Котенок мяукал. Бабушка отняла котенка. Ушел Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не попал, а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошел Миша домой.

Ландыши
Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвешь ландышей - и домой. Хороши ландыши!

Потешки
Петушок, петушок! Выгляни в окошко, дам тебе горошку!
Шапка да шубка - вот он, наш Мишутка!
Петушок, петушок! Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка! Что ты рано поешь, детям спать не даешь?

Игры формирующие тембр и темп речи

Игра  1.     «Шаги и хлопки». Стоя в кругу, дети на каждую четверть такта делают шаг на месте, на каждую восьмую хлопают в ладоши, затем соединяют оба движения.
Игра 2.     «Лягушки и цапли». Под медленную музыку дети передвигаются по кругу присядом, под быструю — двигаются легким бегом с движением рук вверх-вниз.
Игра  3.     Успокой куклу.
Цель. Развитие тембра голоса.
Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (укачивает куклу, негромко напевая на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а.

Игра4.       Перебежки.
Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.
Оборудование. Мел, стульчики.
Описание игры. Дети расходятся по своим домам (очерченные кружки, углы комнаты, стулья). По сигналу педагога один из детей вызывает другого по своему выбору: «Ау, ау, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ау, ау, Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого товарища и таким же образом меняется с ним местами.

Игра 5.      Вьюга.
Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.
Оборудование. Сюжетная картинка «Вьюга».
Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у...; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у...; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.
Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче, плавное движение руки вниз — дети говорят тише.

Игра6.        Гудок.
Цель. Та же, что и в предыдущей игре.
Описание игры. Дети становятся в ряд лицом к педагогу и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем мед, ленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише. Опустив руки, замолкают. Вначале педагог сам показывает действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играет вся группа.

Игра 7.     «Пчёлы и мёд»
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Материалы: картинки с изображением пчёл разной величины.
Пчёлы — полезные насекомые. Они собирают пыльцу с цветов и делают мёд. Покажи, как жужжат пчёлы.
(Большая пчёлка — жужжать громко, маленькая — тихо)

Игра 8.     Упражнение "Лесенка"
Цель: учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.
Материал: силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками, фишки - по количеству детей.
Содержание. Взрослый произносит фразы, а дети переставляют фишку или оставляют на той же ступеньке (в зависимости

Игра9      Упражнение «Медвежата»
Цель: закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.
Материал: три маски медведей.
Содержание. Два ребенка играют роли медвежат, один - медведицы. Медвежата высоким голосом просят у мамы: «Мам меду намм, мам молока бы намм». Медведица отвечает низким голосом: «Вот я вамм, все мало вамм!» Медвежата отбегают и пропевают свою просьбу низким голосом, медведица грозит им лапой и отвечает высоким голосом: «Вот я вамм, вот я вамм!»

Игра10      Волк и семеро козлят.
Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи.
Оборудование. Маски животных.
Описание игры. Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми педагог распределяет роли и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить тоненькими, высокими голосами, а волк — сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.

Упражнения для формирования чувства ритма
Игра 1     «По какому предмету стучу? »
Цель: Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровай и ритмический слух.
Ход игры: На столе за ширмой лежат деревянные палочки, треугольник, коробочки с горохом. Дается установка на восприятие шумовых звуков.
Надо музыку послушать, инструменты подобрать.
Их звучание запомнить и по тембру различать.
Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые за ширмой, затем прослушивают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шуман, «Сарабанда» А. Корелли, «Галоп» Ж.
Игра2      «Передай ритм».
Цель: развитие ритмического слуха, слуховой памяти.
Ход игры: Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши или отстукивая молоточком на металлофоне.
Игра 3     «Музыкальные стульчики».
Цель: Развивать творческую активность детей, их слуховую память, учить точно, воспроизводить ритмический рисунок.
Ход игры: Стулья стоят по кругу, на каждом – шумовой или музыкальный инструмент. Под музыку дети ходят по кругу вокруг стульчиков, а с окончанием мелодии берут в руки тот инструмент, который лежит перед ними на стуле. Ведущий отбивает ритмический рисунок, который дети повторяют.
Игра 4     «Барабанщики».
Цель: Развивать творческую активность детей, слуховую память, чувство ритма.
Ход игры: Дети строятся друг за другом в колонну. Под звуки марша идут по залу. Как только меняется ритмический рисунок, останавливаются и поворачиваются лицом к центру. По очереди имитируют игру на барабане или просто отхлапывают в ладоши заданный ритм. Тому, кто точнее передаст ритмический рисунок, дают барабан. Он идет впереди колонны и играет на барабане.
Игра 6     «С кем дружит зайчонок? »
Цель: Формировать у детей слуховые ощущения фразы, ее начало и окончание. Сохранять темп движений на протяжении всей игры, развивать чувство ритма.
Ход игры: Дети стоят в кругу лицом друг к другу (в руках у детей музыкальные инструменты). Педагог держит зайчонка в руках и со словами идет по кругу с внешней стороны.
Зайка – верный, добрый друг, к нам пришел играть он в круг.
С кем он дружит, назовите, никого не пропустите.
В конце первого предложения педагог останавливается напротив кого-нибудь из детей и лапкой зайчонка дотрагивается до одного игрока. Остальные называют его имя (например, «с Сашей»). Ребенок отстукивает на инструменте ритм, дети его повторяют. На второе предложение по кругу с игрушкой идет «Саша» и лапкой зайчонка дотрагивается до одного из игроков. Дети называют имя этого участника игры и т. д.
Игра 7     «Какая бывает зима».
Цель: Развивать творческую активность детей, учить передавать на музыкальном инструменте простой ритмический рисунок, одновременно пропевая слова.
Ход игры: В центре круга на детском стуле стоит игрушечный слон и колокольчик. Взявшись за руки, дети двигаются по кругу со словами:
Слон совсем не знает, какой зима бывает.
К кому колокольчик придет, тот ответ слону дает.
Ребенок, остановившись напротив слона, берет колокольчик и передает ее по кругу на сильную долю музыкального произведения в четырехдольном размере и умеренном темпе. При этом он пропевает приметы зимы, например, «снежная, холодная, белая и т. д. », одновременно играя на колокольчике.
Разучивание игры начинается с подготовительного упражнения на развитие метра, в дальнейшем – перейти к пропеванию признаков существительного.
Игра 8     «Ритмический оркестр».
Цель: Формирование у детей способности к объединению различных видов деятельности (пение и игра на музыкальных инструментах). Основываясь на полученные ранее знания.
Ход игры: Педагог разбивает детей на 4 равные подгруппы (по 4-6 человек, каждая их которых образует сторону квадрата. В руках у каждой группы однородные ударные инструменты (1-я – бубны, 2-я – ложки, 3-я – маракасы, 4-я – трещотки). В центре квадрата из подгрупп стоит дирижер.
Все дети исполняют песню «Андрей-воробей». По указанию дирижера, обращенному к какой-либо подгруппе детей, она исполняет данную фразу песни и играет на музыкальных инструментах. Усложнять игру можно ускорением темпа, а также использованием одновременного звучания всего оркестра.
Педагог должен обратить внимание на то, чтобы пение детей было протяжным, спокойным. При сочетании пения с игрой, игра не должна заглушать пение. В качестве дирижера сначала выступает педагог, а потом любой ребенок по желанию.
Игра9      «Барабанщик»
Ты – барабанщик. Отбей палочкой походный марш в следующем ритме:
Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм!
Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм!
Памм!   Памм!   Памм!

Игра10      «Дирижер»
Педагог исполняет роль дирижера, и показывает детям, в каком ритме исполнять         стихотворение
Сидит киска на заборе,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски!

Игры развивающие силу голоса (тон)

1 упражнение «Гудок паровоза».
Изобразим голосом гудок паровоза: «Ту-ту-ту-ту». Сначала произносим очень тихо, как будто паровоз еще очень далеко, потом громче, еще громче, очень громко, а затем голос слабеет, как будто паровоз удаляется.
2 упражнение «Аукание».
Представьте, что вы заблудились в лесу. Вы стоите и кричите: «Ау - ау!». Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче, затем еще громче.
3 упражнение «Рекламная пауза».
Представьте, что вы находитесь на передаче «Поле чудес», и ее ведущий Леонид Аркадьевич Якубович предложил вам сказать фразу «Рекламная пауза!» произнесите ее громко, звонко, выразительно.
                                              4 упражнение «Покричим?»
Как часто мы слышим: «Не кричи, говори потише!» А иногда так хочется покричать, например:                           Дождик, дождик, пуще,
 Дам тебе гущи, Выйду на         Крылечко, Дам огуречка!
                                            5 упражнение «Вьюга».
Изобразим зимнюю вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу «Вьюга начинается» ребенок тихо произносит: «У—у—у». По сигналу «Сильная вьюга» - говорит громко «У-у-у». По сигналу «Вьюга кончается» произносит тише и смолкает по сигналу «Вьюга кончилась».
                                                          6 упражнение.
Усиление голоса (беззвучная артикуляция - шепот - тихо - громко):
         ОООО
         АААА
    АУИ АУИ АУИ  АУИ
7 упражнение.
Ослабление голоса (громко - тихо - шепот - беззвучная артикуляция):
          УУУу
              ЖЖЖж
               ABA   ABA   ABA  ава
8упражнение.
Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса:     12345
      Обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса: 54321
9 упражнение.
Назовем  дни  недели  с  постепенным  усилением  и последующим ослаблением силы голоса:
понедельник, вторник - беззвучная артикуляция;
среда, четверг - шепот;
пятница, суббота - голосом средней силы;
воскресенье - громко;
суббота, пятница - голосом средней силы;
четверг, среда - шепот;
вторник, понедельник - беззвучная артикуляция.
10 упражнение.

  «Передай соседу»
Цель: Развивать силу голоса, обучать детей говорить шепотом и громко.
Материал: игрушки или предметы ближайшего окружения.
Содержание. Дети сидят за столом, на котором разложены игрушки или картинки. Взрослый шепотом называет одну из них рядом сидящему ребенку. Тот так же шепотом передает следующему и т.д. по цепочке. Последний ребенок подходит к столу, берет названную игрушку (картинку) и громко произносит ее название.

Игры на развитие мелодики, интонации, диапазон голоса
1 упражнение.
Предлагается интонационно завершенный ряд гласных, при этом один из гласных особо выделяется при помощи ударения, например: «А-о-у-и». Выделение ударных элементов гласного ряда должно сочетаться с интонационным модулированием голоса. Могут быть интонации вопроса, ответа. Например: А о у и ? А о_у и !
                                                        Аоуи - аоуи ? аоуи - аоуи !
2 упражнение. «Определи тон».
Педагог произносит фразу разным тоном. Дети должны определить характер тона, то есть, с каким чувством была произнесена фраза Завтра обещают дождь: - радостно,
                                       - грустно,
                                                 - равнодушно,
                                                 - удивленно,
                                                 -  с досадой и огорчением.
3 упражнение. «Произнеси по-разному».
Произнесите маленькое слово «О» с разной интонацией:
Удивленно.
Радостно.
Недовольно.
 Испуганно.
4 упражнение.
Произнесите данные слова, выражая голосом разные
чувства и настроения. А ребята попробуют определить эти чувства.
«Молодец!» - восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе. «Пришла!» - с радостью, тревогой, с презрением.
                                                            5 упражнение.
 Расскажите стихотворение так, чтобы стало понятно, как
относится к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.
Футбол. Сказала тетя:
Фи, футбол!    - с пренебрежением
Сказала мама:
Фу, футбол!     - с отвращением
Сестра сказала:
Ну, футбол!      -разочарованно
А я ответил:
Во, футбол!      - восторженно
6 упражнение. «Скороговорки».
Сказать скороговорку разным тоном.
Проворонили ворона вороненка.
С сожалением («Жалко вороненка»);
С осуждением («Вот растяпа эта ворона»);
С удивлением («Не может быть!»),
На дворе трава, на траве дрова.
Грустно («Ох, сколько здесь работы!»);
Радостно («Ура, здесь можно интересно поиграть!»);
Равнодушно («Ну и что?»).
7 упражнение.
Как ты думаешь, с каким чувством произнесут фразу мама и друг, увидев Сашу, так раскрасившего свое лицо.
Мама: «Хорош! Нечего сказать!»
Друг: «Хорош! Нечего сказать!»
Произнеси, выбрав правильный тон.
8 упражнение.
Отработка повествовательной конструкции с интонационным центром в конце предложения:
Это мой стол. Я спешу домой. Его зовут Саша. Мне понравилась сказка.
9 упражнение.

Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова.
Твой? - твой сок? Стол? - там стол? Нос? -  это нос?
10 упражнение.
Отработка интонации восклицательного предложения.
Саша! Смотри! Спутник летит! Как хорошо здесь! Какая красивая кукла! Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!

Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха

Лети, бабочка!
Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Педагог показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.
- Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Педагог дует на бабочек.
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?
Ребенок встает возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

Ветерок
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: бумажные султанчики (метёлочки).
Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение "дождик".
Педагог предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть ребенку.
- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!
Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Во втором случае дети дуют на свои метёлочки одновременно.

Осенние листья
Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.

Ход игры: Перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев (желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите подуть на листья.
- Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный. Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давай подуем на листья!
Взрослый вместе с ребенком или группой детей дует на листья в вазе, обращает их внимание на то, какое шуршание издают листья.

Листопад
Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко.
Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.
- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья!
Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись.
- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

Снег идёт!
Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки ваты.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.
- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова.

Одуванчик
Цель: развитие плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.
Ход игры: Игру проводят на воздухе - на полянке, где растут одуванчики. Взрослый предлагает детям найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем показывает, как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки. После этого предлагает детям подуть на свои одуванчики.
- Давайте подуем на одуванчики! Дуйте один раз, но сильно - чтобы все пушинки слетели. Смотрите, летят пушинки, как маленькие парашютики.
Можно устроить соревнование: каждый из детей дует на свой одуванчик один раз. Побеждают те из детей, у которых на головке цветка не останется ни одной пушинки.
Также можно организовать игру "Дед или баба?":
- Давайте поиграем в игру "Дед или баба?"! Подуйте на свои одуванчики только один раз. Если на головке цветка не осталось пушинок - это лысая голова. Значит, получился дед. Если пушинки остались - это волосы на голове - то получилась баба. Выигрывает тот, у кого получился дед!

Вертушка
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: игрушка-вертушка.
Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.

Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно :
- Давай сделаем ветер - подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее - вертушка вертится быстрее.
Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Песня ветра
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: китайский колокольчик "песня ветра".
Ход игры: Подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание на то, какой мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее - звук стал громче.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Летите, птички!
Цель: развитие длительного направленного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: 2-3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами).
Ход игры: Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну птичку. Педагог предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть можно один раз).
- Какая красивая у тебя птичка! А она умеет летать? Подуй так, чтобы птичка улетела далеко! Дуть можно один раз. Вдохни и набери побольше воздуха. Полетела птичка!
В ходе групповой игры можно устроить соревнование между двумя-тремя детьми: каждый дует на свою птичку. Побеждает тот, чья птица улетела дальше. Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, дули только один раз, сильно не напрягались.

Катись, карандаш!
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.
Ход игры: Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу карандаш с одного конца стола на другой.
Организуя игру в группе, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом, перед ними лежат карандаши. Дуть на карандаш можно только один раз. Побеждает тот, чей карандаш укатился дальше.

Весёлые шарики
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: легкий пластмассовый шарик.
Ход игры: С шариками можно играть так же, как с карандашами (см. предыдущую игру). Можно усложнить игру. Прочертите на столе линию. Затем возьмите шарик и положите на середину стола (на линии). Двое детей сидят за столом напротив друг друга, по разные стороны шарика на линии.
- Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. А тебе нужно постараться, чтобы шарик не попал на твою часть стола. Дуть нужно сильнее. Начали!
Побеждает тот, кто сумел сдуть шарик за линию, на противоположную сторону стола.

Воздушный шарик
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке; газовый воздушный шар.
Ход игры: Повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.
Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх. Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не опускался на пол.
- Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!
Можно поиграть с воздушным шаром, наполненным газом. В этом случае шар привязывается к стульчику или чему-нибудь на полу (желательно, чтобы ниточка оставалась длинной). На шар нужно дуть так, чтобы он улетел как можно дальше вперед.

Если игра проводится в группе, можно организовать соревнование: двое детей (или небольшие команды) становятся друг напротив друга лицом к шарику (расстояние до шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось послать шарик на противоположную территорию (можно разделить территорию при помощи ленточки или веревки).

Плыви, кораблик!
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.
Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку.
- Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри, какой сильный ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец!
Игру можно усложнить, предложив ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной.
Можно проводить игру в группе. В этом случае организуйте соревнование: чей кораблик быстрее приплывет к цели.

Уточки
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: резиновая уточка с утятами (набор для купания); другие легкие резиновые или пластмассовые игрушки, плавающие в воде.
Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой. Педагог показывает ребенку утку с утятами и предлагает поиграть.
- Представь, что это озеро. Пришла на озеро утка с утятами. Вот как плавает утка.
Взрослый дует на игрушки, предлагает подуть ребенку. Затем игра усложняется.
- Посмотри: утята уплыли далеко от мамы. Утка зовёт утят к себе. Давай поможем утятам поскорее приплыть к маме-утке!
В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной. Можно проводить игру в группе детей.

Бульки
Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.
Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.
Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.
- Давай сделаем веселые бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды. Если дуть слабо - получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давай устроим бурю!
По "буре" в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В начале занятий диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно использовать более тонкие трубочки.
Многие дети, которые привыкли пить сок из пакетиков через трубочку, не сразу понимают, что от них требуется, могут начать пить воду (поэтому на всякий случай лучше использовать очищенную питьевую воду). В этом случае сначала предложите подуть через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы почувствовать выходящий из трубочки воздух.
Другая из возможных проблем - ребенок может кусать и грызть мягкую трубочку или перегибать ее. В этом случае можно использовать корпус гелевой ручки - прозрачную трубочку из твердой пластмассы.
Кроме этого, ребенок может, держа трубочку в губах, выдыхать воздух через нос. В этом случае следует аккуратно зажать нос малыша пальцами и предложить подуть снова.

Расти, пена!
Цель: развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра, жидкость для мытья посуды.
Ход игры: Эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку). Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду - с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся пузырей. Затем предложите подуть ребенку. Когда пены станет много, можно подуть на нее.
- Сейчас я устрою фокус-покус! Беру жидкость для посуды и капаю в воду... Теперь помешаю - ары-бары-топ-топ-топ! Беру трубочку и дую. Смотри, что получилось! Это пена из маленьких и больших пузырьков! Теперь ты попробуй подуть.
После того, как дети на индивидуальных занятиях научатся правильно действовать - дуть в трубочки, не проливать воду и т.п., можно проводить такое занятие в группе.

День рождения
Цель: развитие сильного длительного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: зефир в шоколаде или пастила; маленькие свечки для торта; игрушечный мишка.

Ход игры: Приготовьте зефир в шоколаде или пастилу и воткните одну или несколько праздничных свечек - сегодня "день рождения мишки". Вместе с ребенком накройте на стол, используя игрушечную посуду, пригласите гостей - зайчика и куклу, спойте для мишки песенку. Затем торжественно внесите "праздничный торт" с зажженной свечой.
-У мишки сегодня день рождения. Ему исполняется один (или больше) год. Давай поздравим мишку! Вот праздничный торт - помоги мишке задуть свечи.
Когда ребенок задувает свечу, следите, чтобы выдох был длительным, сильным и плавным. Объясните малышу, что у него есть несколько попыток, в каждую из которых дуть можно только один раз. Если свеча не потухла - снова набираем в грудь воздух и пробуем еще раз.
Многие дети, делая правильный выдох, не могут верно направить струю выдыхаемого воздуха - она проходит мимо пламени свечи. В этом случае полезно для наглядности предложить дуть в трубу, сделанную из листа плотной бумаги (диаметр 3-4 см), т.к. с помощью трубы можно контролировать направление выдыхаемого воздуха.
Вначале ставьте свечу на расстоянии около 30 см от ребенка. Постепенно расстояние от ребенка до свечи можно увеличивать до 40-50 см. Объясните ребенку, что придвигаться к свече слишком близко не следует.
Для последующих игр с задуванием пламени подбирайте свечи с устойчивым основанием или стоящие на надежном подсвечнике. Можно придумать другой сюжет игры либо просто предложить задуть пламя. В целях безопасности такая игра проводится индивидуально. Необходимо предупредить ребенка, что свечу нельзя трогать и опрокидывать.

Перышко, лети!
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: птичье перышко.
Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

Мыльные пузыри
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей, трубочки различного диаметра - коктейльные, из плотной бумаги, пластиковая бутылка с отрезанным дном.
Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку - подберите разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче добиться результата. Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных пузырей: добавить в воду немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не забывайте следить за безопасностью ребенка - не позволяйте пробовать и пить жидкость.

Свистульки
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде различных птиц и животных.
Ход игры: Перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям свистульки и предложите подуть в них.
- Посмотрите, какие красивые у вас игрушки-свистульки! У Маши - птичка, а у Вани - олень. Давайте устроим лесной концерт - каждый из зверей и птиц поёт свою песенку!
Игру можно повторить несколько раз. Следите, чтобы дети дули, не напрягаясь, не переутомлялись. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Милиционер
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: свистки.

Ход игры: Перед началом занятия следует подобрать свистки и выбрать те из них, в которые легче дуть. Раздайте детям свистки и предложите поиграть в милиционеров.
- Кто знает, что есть у настоящего милиционера? Пистолет, дубинка и, конечно, свисток. Вот вам свистки - давайте поиграем в милиционеров! Вот милиционер увидел нарушителя - свистим в свисток!
Игру можно повторить несколько раз. Следите, чтобы дети дули не напрягаясь, не переутомлялись. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Подуй в дудочку!
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: различные духовые музыкальные инструменты: дудочки, свирели, рожки, губные гармошки.
Ход игры: Перед началом занятия следует подобрать инструменты. Помните о том, что игра на духовых инструментах - одно из наиболее сложных упражнений для развития дыхания. Поэтому проверьте инструменты заранее и выберете те из них, на которых легче играть.
Раздайте детям дудочки и предложите поиграть на них сначала по очереди, затем всем вместе.
- Давайте устроим музыкальный парад! Берите дудочки - начинаем играть!
Если у кого-то из детей не получается извлечь из дудочки звук, проследите, правильно ли он дует: выдох через рот должен быть сильным и попадать точно в раструб трубы, для чего его необходимо плотно зажать губами: воздух не должен выходить через нос.
Также можно предлагать для игры свирели, рожки, губные гармошки. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Если же у кого-то из детей не получается, не настаивайте. Возможно, лучше к этому заданию вернуться позже, когда ребенок немного подрастет.

Музыкальный пузырёк
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: чистый стеклянный пузырёк (высота пузырька около 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см).
Ход игры: Педагог показывает детям пузырёк и предлагает игру.
- Как выдумаете, что это такое? Правильно, пузырёк. Что можно делать с пузырьком? Налить в него воду. Насыпать в пузырёк витаминки. А еще? Не знаете! Сейчас я вам покажу фокус! Вот такой музыкальный пузырёк - гудит как труба.
Педагог подносит пузырек к губам, дует в горлышко, извлекая из него звук. Затем предлагает одному из детей подуть в другой пузырек. Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Дуть следует несколько секунд, не напрягаясь. Так как в игре необходимо использовать стеклянные пузырьки, в целях безопасности игра проводится индивидуально, или на занятии в группе дети дуют в пузырьки по очереди. Если у кого-то из детей не получается это задание, не настаивайте. Возможно, лучше вернуться к нему позже, когда ребенок немного подрастет.

Надуй игрушку!
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: различные надувные игрушки небольшого размера; воздушные шары.
Ход игры: Педагог раздает детям хорошо промытые резиновые надувные игрушки и предлагает их надуть. Дуть следует, набирая воздух через нос, и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.
- Посмотрите, наши игрушки совсем больные - худенькие, без животиков... Как же с ними играть? Давайте надуем игрушки, чтобы они снова стали толстенькие, здоровые и веселые!
Тот, кто надует игрушку, может поиграть с ней.
Это задание требует сформированного сильного выдоха. Кроме этого, необходимо научить малышей правильно держать игрушки, чтобы из них не выходил воздух. Предлагайте эту игру только после того, как сильный плавный выдох уже сформирован.
На последующих занятиях можно предложить надуть воздушные шары, что еще сложнее. Если у ребенка не получается, не настаивайте.

Бумажный флажок
Цель: развитие сильного плавного непрерывного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: полоски тонкой цветной бумаги (размер: 15x2,5 см).
Ход игры: Перед началом занятия подготовьте полоски бумаги. Покажите детям, как можно подуть на полоску, поднеся ее к нижней губе (полоску следует держать большим и указательным пальцами).
- Давайте превратим бумажные полоски в настоящие флажки. Для этого нужно сделать ветер - вот так! Флажки полощутся на ветру!
Это непростое упражнение, оно получается у детей далеко не сразу. Возможно, лучше вернуться к нему позже, когда ребенок немного подрастет. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.


Презентация "Витаминный коктейль"


title: Тест "Все ли вы знаете о животных?"

extracted_text:
Тест
Все ли вы знаете о животных?
След какого хищного зверя похож на человеческий?
- Медведя (ответ)
- Волка
- Лисы
У какого зверя лапы вывернуты ладошками наружу?
(У крота. Его лапы приспособлены для того, чтобы рыть землю)
Это животное живет в кромешной темноте. Охотится на червей и насекомых. Обнаружив таких червей больше, чем может съесть, он укусом обезвреживает их, но оставляет живыми. Хранит свои запасы в подземной кладовой. А еще он за день способен съесть столько, сколько весит сам. Кто это?
- Крот (ответ)
Когда европейцы привезли это животное на Таити, островитяне, до этого не видевшие его, дали ему название «свинья с зубами на голове». А как называем это животное мы?
- Корова (ответ)
- Коза
- Осел
Какое животное сулит англичанину и французу удачу, а русскому встретиться с ним — не дай бог?
- Чёрный кот (ответ)
- Чёрная собака
Если кошка настроена агрессивно, она выгибает спину, прижимает уши, нервно движет хвостом. Если агрессивно настроена собака, она скалит зубы, ощетинивается и рычит. А какое животное в данной ситуации скалит зубы, прижимает уши и пытается повернуться задом?
- Корова
- Лошадь (ответ)
- Коза
Какое животное строит из ила, камней и деревьев самые высокие сооружения?
(Бобер. Самая высокая хатка бобров была 4,8 метра, а самая длинная плотина тянулась на полтора километра)
Какое домашнее животное является самым древним в Европе?
- Корова
- Собака (ответ)
- Кошка
Сколько животных входят в Зодиак?
(Семь: Овен, Телец, Козерог, Рак, Рыбы, Скорпион, Лев)
Каких животных с большей эффективностью, чем собак, используют для поиска трюфелей?
- Свиней (ответ)                            - Собак
Назовите самого крупного хищного зверя на земле, вес которого может достигать тонны.
(Белый медведь)