extracted_text:
Методическая разработка на тему: «Применение технологии индивидуальных образовательных технологий на уроках химии»

        Данная тема методической разработки «Применение технологии индивидуальных образовательных траекторий на уроках химии» актуальна, так как современные подходы к организации образовательного процесса в техникуме определяют применение современных педагогических технологий как наиболее оптимального и эффективного способа достижения обучающимися образовательных результатов.
       Ценностная значимость технологии индивидуальных образовательных технологий заключается в создании условий для разрешения актуального противоречия современного образования, связанного с признанием образования как воспитывающего средства реализации сущностных личностных и индивидуальных потребностей человека с одной стороны, и наличие заданных образовательных требований, выполнение которых гарантирует достижение определенного результата с другой.
      Технология индивидуальных образовательных траекторий (ТИОТ) - один из множества разработанных вариантов реализации личностно - ориентированного обучения. Процессуально - содержательный аспект данной технологии позволяет организовать процесс обучения большой группы учащихся (25 и более человек) на основании принципа индивидуализации, лежащего в основе построения индивидуальных образовательных траекторий. Индивидуальные образовательные траектории дают возможность учащимся выбирать: уровень, объем содержания предметного знания (не ниже стандартного); информационные источники для его усвоения (учебник, дополнительная литература); способ учения в соответствии с индивидуально-личностными характеристиками (тип мышления, соционический тип, особенности памяти и.т.д.); форму, вид и время контроля по согласованию с преподавателем.
       При организации индивидуальной образовательной траектории учащиеся сталкиваются с необходимостью постоянно принимать решения. Такая деятельность способствует воспитанию ответственности, готовит к самостоятельной жизни после окончания учебного заведения.
       Взаимообусловленность мотивационных и инструментальных составляющих деятельности при организации процесса обучения  по данной технологии, стимулирование максимального раскрытия способностей и творческих возможностей каждой личности, сочетается с ориентацией на их действенно-гуманистическое приложение.
       Педагогический процесс, организованный по технологии индивидуальных образовательных траекторий, вписывается и в познавательную, и в личностную парадигмы.
       В основе ТИОТ лежат обе парадигмы, но доминирует личностная. В деятельности педагога важное значение приобретает проектирование на основе результатов диагностических срезов, что позволяет ему идти не с предметом, а с учениками к предмету.
       В организации процесса обучения выделяю несколько этапов: подготовительный, процессуальный и рефлексивный.
      Подготовительный этап включает: подбор методик диагностирования, проведение диагностики учащихся; определение учебной темы; подготовку дидактического материала; разработку содержания контрольных срезов, эталона контроля; подготовку информационно-распределительного листа для учащихся; подготовку листа учета деятельности; подготовку путеводителя по теме для учащихся. На подготовительном этапе продумываю организацию ученических мест для индивидуальной работы и работы в малых группах.
      На процессуальном этапе распределяю темы между учащимися, вношу эти данные в информационно-распределительный лист и «запускаю» тему. «Запуск» тем означает информационный ввод учащихся в темы (объяснение на уровне обобщенных понятий, краткая сжатая информация, акцент на основополагающие моменты, ознакомление с видами контроля). В зависимости от обстоятельств делаю это на уроке или во  внеурочное время.
      Каждый учащийся с помощью преподавателя  изучает одну тему, получает за нее отметку, пройдя все предусмотренные виды контроля, а затем сам выступает в роли консультанта, оказывая помощь своим товарищам в усвоении этой темы (объясняет,- контролирует). Другие темы каждый изучает самостоятельно, затем обращается к учащимся консультантам. Такая организация учебной деятельности позволяет учащимся подвигаться вперед со скоростью, соответствующей их возможностям, способностям, выбирать наиболее эффективный способ учения и в то же время не исключает помощь со стороны преподавателя и учащихся группы. На этом этапе контролирую и оцениваю знания учащихся. Каждый учащийся обязательно проходит устный контроль по всей теме целиком, а не по какому-то фрагменту,  что способствует развитию речи, мышления.
       При ознакомлении учащихся с организацией деятельности желательно предложить им алгоритм поведения.
       Рефлексивный этап включает: оценивание процесса изучения темы, анализ и корректировку тематического планирования и составления методического материала, выводы о том, насколько успешно поработал над темой обучающиеся.
      Технология индивидуальных образовательных траекторий позволяет создать условия для реализации обучающими следующих прав и возможностей:
- право на выбор индивидуальных смыслов, ценностей и целей образования;
- индивидуальный отбор и последовательность освоения содержания образовательной программы;
- право выбора индивидуального темпа обучения, способов контроля, рефлексии и самооценки собственной деятельности на основе знания своих индивидуальных особенностей;
- превышение (опережение, расширение и углубление) осваиваемого содержания.
     В результате индивидуального образовательного движения каждый ученик предлагает идеи, конструирует поделки в связи с изучаемым материалом.
    «Портфель достижений» служит способом демонстрации успехов обучающихся.
     Данная работа подробно описывает методику использования технологии  индивидуальных образовательных технологий на уроках химии и знакомит с дидактическим  материалом, необходимым для проведения уроков химии по этой технологии.

Приложение: Методическая разработка на тему: «Применение технологий  индивидуальных образовательных траекторий на уроках химии»

Список используемой литературы
Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В.Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432с.
Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. – СПб.: Питер, 2000. – 156 с.
Олешков М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. — Екатеринбург: РГППУ, 2005. — С. 5-19.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — Народное образование, 1998. — 256 с.
Чернов А.С. Феноменологический подход в образовании. — ВОИПКиПРО, 2009.


title: Lesson plan 6 grade

extracted_text: Short term lesson plan


Презентация "Как помочь ребенку полюбить чтение"


title: Конспект "Число и цифра 2"

extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе.
Дата проведения:
Воспитатель: Ертанова Р.С.
Білім беру саласы\Образовательные области: Познание
Пән\Предмет: ФЭМП
Сквозная тема: Из чего получается хлеб?
Тақырыбы\Тема: «Число и цифра 2»
Мақаттары\Цели:
1. Тәрбиелік – воспитательная:
2. Дамытушылық - развивающая: Познакомить с цифрой 2; упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине;
3.Оқыту – обучающая: Учить детей сравнивать группы, содержащие 1 и 2, 2 и 2 предмета, устанавливать равенство и неравенство, называть число предметов, обозначать цифрой.
Педагогикалық тенологиялар\ Пед.технологии:
Ресурстармен қамтамасаз ету\Ресурсное обеспечение: карточки с цифрами, счётный материал, образец цифры 2, белочка, грибочки, карточки с заданием, тарелки с крупой, смайлики «солнышки и тучки», домик- состав числа, геометрические фигуры, ноутбук, рабочая тетрадь.
Билингвалдық компонент\Билингвальный компонент:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы\ Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық кезеңі\Организационный момент:
. Психологический настрой детей на предстоящую работу.
Раз два три: слушай и смотри
Три два раз: мы начнём сейчас
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас —
Математика сейчас.
2. Актуализация опорных знаний.
1. Устный счёт
1)Давайте посчитаем от 1 до 10
2)Счет: 1р: от 3 до 6
2р: от 4 до 8
3р: от 2 до 7
3)Игра с мячом:
Я называю число и бросаю мяч, вы называете следующее число. Например: число 5- следующее 6.
4)Теперь я посчитаю и пропущу одно число, а вы внимательно слушайте.
-Какое число я пропустила? (5,2)
Логические задачки:
Кто быстрее плавает — утенок или цыпленок?
Кто быстрее долетит до цветка — бабочка или гусеница?
Над лесом летели две рыбки. Одна приземлилась. Сколько улетело
Кто громче замычит — петух или корова?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
На столе лежат 2 яблока и 3 груши. Сколько всего овощей лежат на столе?
(ни одного, потому что яблоки и груши – фрукты)
Продолжи фразу:
• Если стол стоит дальше стула, то стул стоит…
• Если сосна выше березы, то береза.
• Если ремень шире пояса, то пояс…
• Если арбуз тяжелее дыни, то дыня.
2.Негізі бөлімі\Основная часть:
2. Работа с геометрическим материалом
Нам нужно разгадать один секрет – догадаться какая из фигур лишняя.
- Ребята, какие геометрические фигуры вы видите? Есть ли здесь одинаковые фигуры? Сравните их, и скажите, чем они похожи, что есть общее? (сравнение по форме, цвету, величине)
- Чем фигуры отличаются? Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг – не имеет углов).На какие группы можем разделить фигуры? Молодцы.
– Какую цифру изучили на прошлом уроке? (один)
А давайте расскажем стихотворение про число один.
Вот один, иль единица –
Очень тонкая, как спица.
3. Проблема урока
-Как вы думаете, а какую цифру мы будем изучать сегодня? (Тема урока: «Число и цифра 2»)
4. Изучение нового материала. Знакомство с числом и цифрой 2
- Молодцы! А вот сегодня мы с вами будем знакомиться с новой цифрой и числом 2 .
Отгадайте загадку:
Кто под ёлкой ловко скачет
И взлетает на дубы.
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы (Белка)
- У белки был один грибок, а потом она нашла ещё один грибок.
-Сколько стало грибов? (Два)
Место числа 2.
- На каком месте чисел стоит число 2?
- На сколько число 2 больше предыдущего числа 1?
Образец ответа: число 2 стоит на втором месте; оно больше предыдущего числа 1 на 1
Игра “Бантики”.
У вас на столе лежат бантики.
- Возьмите бантик белого цвета в правую рук, а синий – в левую. Поднимите бантики вверх, спрячьте за спину, протяните вперед.
-Сколько бантиков в правой руке? Один.
- Сколько в левой руке? Один. Возьмите бантики в одну руку.
-Сколько бантиков всего? Один и один – два.
-Сколько у тебя бантиков? Два. Спрячьте 1 бантик. Сколько бантиков осталось? Один. Снова покажите бантики. Сколько у тебя бантиков?
Число два обозначается цифрой 2
-Ой, ребята, а кто это плывёт по озеру? (Лебеди).
-Какие они красивые, важные
Лебедь - гордая птица. Тело вытянутое, шея длинная, клюв средний, красный. Живет на болотах и озерах. Гнезда вьет на суши в камышах. Лебеди бывают белыми и черными по цвету. Питаются зеленой травой, листьями и стеблями растений. А что они нам напоминают?
(Цифру 2).
- Важная головка, длинная шея, изогнутая стать.
- На что похожа цифра 2?
Дети читают стихи
-2 похожа на гусенка
С длинным клювом, шеей тонкой (показываю картинку)
-Что за диво! Что за стать!
Единице два под стать.
Шея лебедя дугой,
Не найти другой такой!
-Цифра два - лошадка –диво.
Мчит, размахивая гривой. (И. Блюмкин)
- Кто из вас раньше видел цифру 2? Где? (номер дома, монета, страница учебника, на линейке)
-А теперь с вами поиграем (элемент физкультминутки).
Вы кладёте головки на руки и закрываете глазки. И в тишине подумайте, что у нас по 2.
Пока дети думают, учитель проходит и ласково гладит каждого по головке, передавая им своё тепло, располагая их к себе.
— У меня для вас есть сюрприз. Открывайте глазки.
— Перед вами — тарелочки с крупой. Какого цвета тарелочки, крупа?
— Кто знает, как называется эта крупа?
— В манке спрятан сюрприз. Найдите его, но ищите осторожно, чтобы крупа не рассыпалась.
— Что же вы нашли?
— Это цифры 2
— Дети, а чего у нас с вами по два. (Глаза, уши, руки, ноги, брови, щёчки)
-Как ещё можно назвать число 2 (пара) Пара лыж, пара сапожек, носков коньков. Это парные предметы они редко используются по одному
Положите цифру перед собой
— Давайте возьмём невидимый волшебный карандаш (пальцы щепоточкой). Будем писать цифру два в воздухе.
-Чтобы цифру написать, нужно лебедя ласкать.
-А как мама вас ласкает? (гладит по головке).
- Давайте погладим лебедя. Поставим точку, где клювик у лебедя. Ведем волшебный карандаш вверх, закругляем, вниз на уголок остановились, и вправо. Давайте ещё разок. Молодцы. Теперь попробуем написать цифру 2 в тарелочках по крупе. Сначала манку разровняем ладошкой.
- Приготовим пальчик-карандаш. (письмо в воздухе)
- Какая красивая цифра у вас получилась. (2 раза). Молодцы.
5. Первичное закрепление изученного
Пальчиковая гимнастика
-А теперь возьмите карандаши и обведите цифру 2. на листочках.
Физминутку проведем.
— Приглашаю всех вас в круг
Ты мой друг, и я твой друг.
Друга за руку бери,
В круг его скорей веди!
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой.
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
6. Самостоятельная работа
Нахождение цифры 2 среди других цифр. (Работа на карточках).
— Сели ровненько: спинка прямая, ножки стоят вместе.
(Работа на карточках).
-Найдите все цифры 2 и обведите в кружок, красным карандашом (сравнение с эталоном)
-Молодцы и с этим заданием справились.
7. Вторичное закрепление изученного. Работа в учебнике
«Нарисуй и раскрась»
-Сколько зайцев 2,а листочков 2, вам надо нарисовать морковки.
-Сколько морковок вы нарисуете? (2)
- А теперь возьмите карандаши и обведите цифру 2 на листочках.
Отсчитай 4 палочки. Выложите из палочек цифру 2
8. Итог. Игра «Хлопки»
Показываю карточки с числами 1, 2, 1,2,2,
-Вы должны хлопнуть столько раз, сколько показывает цифр
-С какой цифрой сегодня познакомились (два)
-Два -это один да ещё один (выставляю домик состав числа)
3. Қорытынды\Итоговая часть:
9. Рефлексия.
- Приклейте на доску солнышко, если вы получили во время урока заряд хорошего
настроения и узнали на уроке что-то новое.
-Ну и, приклейте тучку, если вам урок не понравился, если у вас ухудшилось настроение. (Дети приклеивают).
Наш урок подошел к концу. Всем, спасибо! Мне хотелось, чтобы этот урок вы запомнили. Закончу вот этой песней. (звучит Клара Румянцева «Песня про цифры»)


title: Конспект "Нарядная елочка"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
для детей второй младшей группы
«Нарядная елочка»
Программное содержание:
1. Образовательные:
Познакомить детей с новым приемом нетрадиционной техники рисования- рисоание воздушными шарами; развивать интерес к нетрадиционной технике рисования.
Развить познавательный интерес к окружающим предметам. Закреплять знание основных цветов и различать и называть предметы круглой формы.
2. Воспитательные:
Воспитывать потребность ребенка получить новую информацию о знакомых предметах.
Воспитывать эстетический вкус, воображение, развивать креативное мышление; желание прийти на помощь, умение работать в коллективе.
3. Развивающие:
Развивать у детей зрительное восприятие, зрительную и словесную память. Развивать мелкую моторику рук.
Предварительная работа: беседы о традициях празднования нового года; загадывание загадок, чтение стихотворений о елочке, празднике Новый год. Рисование предметов круглой формы.
Материалы и оборудования: воздушные шары, гуашь смешанная с клеем ПВА, блестки для украшения; для дидактической игры «Найди игрушку»- банка, крупа, макароны, фасоль; музыкальное сопровождение.

Ход занятия:
…Воспитатель. Ребята, какое время года у нас сейчас? Зима!
Воспитатель. Правильно! Молодцы! И приближается самый волшебный праздник, а какой, давайте с вами мы сейчас и отгадаем. Воспитатель читает загадку:
 «Всю ёлку до макушки
Украсили игрушки!
Вставайте в хоровод!
Встречайте …..!» Новый год.

Воспитатель: Молодцы! Ребята к нам сегодня в гости пришёл зайчик и принёс нам подарок, но какой, зайчик говорить не хочет. Он хочет, чтобы вы его отгадали:
«Она на ёжика похожа,
Как ёж, она в иголках тоже,
На ней плоды бывают- шишки.
Девчонки ждут её, мальчишки,
Когда она под Новый год
На праздник к нам стоять придёт!»      Ёлочка

Воспитатель: Правильно, ёлочка! Посмотрите, зайка принес нам нарисованную елочку. Ребята, у нас в группе тоже есть ёлочка. Скажите, пожалуйста, какая она?
Зелёная, колючая, пушистая, нарядная, красивая.
 Воспитатель: Молодцы ребята! А  давайте мы с вами зайчишкину елочку нарядим к празднику?
Да! Давайте!
Прежде чем елочку нарядить, давайте поиграем в игру «Банка с сокровищами»
В большой непрозрачной банке с крупой спрятались сокровища. Каждый из детей поочередно подходит и ищет свое сокровище в виде маленького елочного шара или шишки.
Воспитатель: какие же сокровища спрятались в нашей баночке?
Шары, Шишки- Елочные игрушки.
Воспитатель: Какого они цвета, формы, тяжелые или легкие? Круглые, легкие, блестящие, разных цветов.
Ну а теперь пришла пора нарядить и елочку для зайчишки. Как вы считаете? Да
Воспитатель: А какого цвета краски нам нужны?
 Дети. На столе стоят тарелочки с заранее приготовленными красками. Дети выбирают понравившийся цвет и правильно его называют.
Воспитатель: Ребята, чтобы наши пальчики лучше рисовали, давайте мы для них сделаем зарядку? Воспитатель вместе с детьми делает пальчиковую гимнастику. Педагог показывает, а дети повторяют.
«Про елочку»
Перед нами елочка (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев — верхушка «елочки»).
Шишечки, иголочки  (Кулачки, указательные пальчики выставлены.)
Шарики, фонарики («Шарики» из пальцев вверх, вниз).
Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)
Звезды, человечки (Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе).

Воспитатель: Теперь наши ручки готовы рисовать.  Только где же наши кисточки? Я их совсем забыла. Что же делать?  Я думаю нам помогут эти красивые воздушные шары. Чтобы шары на нашей елочке были ровными и красивыми мы с вами сегодня будем не кисточками, а воздушными шарами. (На столе лежат надутые заранее, маленькие воздушные шарики) Чтобы на листе получился отпечаток в виде круга нужно обмакнуть его в краску и сделать отпечаток. Так все дети оставляют свой отпечаток на листе. Получается наряженная шарами елочка. Теперь будем их украшать блестками. Возьмем сухую кисть и обмакнем в блестки, затем примакнем ее к нарисованному шару. На шаре получился чудесный блестящи отпечаток.
Воспитатель: Посмотрите ребята, какая красивая ёлочка у нас получилась…
Как думаете зайчику понравится? Спасибо, ребята.  Елочные украшения, которые мы нашли в нашем чудесном бочонке, можете забрать и повесить их дома на вашу новогоднюю елочку вместе с другими елочными шарами.


title: Конспект занятия "Зимушка белоснежная"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему: «Зимушка белоснежная»

ТЕМА:   «ЗИМУШКА  БЕЛОСНЕЖНАЯ».
 ИНТЕГРАЦИЯ  ОБР-ЫХ ОБЛАСТЕЙ: «Здоровье», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ:  Закрепить знания детей о временах года. Уточнить и расширить представления о зиме. Помочь детям увидеть красоту и разнообразие природы. Воспитывать любовь к родной природе. Развивать наблюдательность, воображение, мышление. Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА:
1. Наблюдения на прогулке.
2.Чтение и заучивание стихов о зиме, весне , осени, лете.
3. Рассматривание иллюстраций о временах года.
4. Дидактические игры: «Какое это время года?», «Когда это бывает?», «Угадай, что лишнее?»
5. Рассматривание репродукций с картин художников-пейзажистов Левитана, Остроухова, Куинджи, Грабаря и др.
6. Рисование деревьев и кустарников, зимних пейзажей.
7. Отгадывание загадок о временах года.
МАТЕРИАЛ:  пакет, репродукция с картины И. Грабаря «Февральская лазурь»,   репродукции с картин художников-пейзажистов о временах года, музыка Чайковского «Времена года», рисунки детей с изображением деревьев,  ёлочек, белая гуашь,  кисточки,  салфетки.
ХОД  ЗАНЯТИЯ
I. Вос-ль: Ребята, друзья – школьники прислали вам пакет. Как вы думаете, что в нем может быть?
Ответы детей (дети стоят около воспитателя).
Воспитатель: (открывает пакет, вынимает карточки с загадками и читает записку) «Дорогие «почемучки», посылаем вам загадки про наше любимое время года. Попробуйте их отгадать. Ваши друзья». Вы любите отгадывать загадки? Попробуем отгадать их?
Ответы детей:
Вос-ль: (загадывает загадки)
1. Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает? (зимой)
2. Белое покрывало на землю упало (снег)
3. На дворе горой, а в избе водой (снег)
4.Зимой на земле лежал, а весной в реку убежал (снег)
5. Летало одеяло мягкое, белое, солнце припекло, одеяло утекло (снег)
6. Покружилась звездочка в воздухе немножко,
    Села и растаяла на моей ладошке. (снежинка)
7. С неба звезды падают, лягут на поля,
    Пусть под ними скроется черная земля,
    Много, много звездочек тонких, как стекло,
    Звездочки холодные, а земле тепло (снежинки)
8. Кто мостик на земле мостит, без топора, без гвоздей, без досок? (мороз)
9. Без досок, без топоров через речку мост готов,
    Мост, как синее стекло – скользко, весело, светло (лед)
10.В воде не тонет, в огне не горит, сама вода на воде и по воде плавает (лед)
Вос-ль: Вы прекрасно справились с загадками. Садитесь и скажите, о каком времени года были загадки?
Ответы детей:
Вос-ль: Почему вы так решили?
Ответы детей:
Вос-ль: А какие ещё признаки зимы вы знаете?
Ответы детей:
Вос-ль: (обобщает высказывания детей) Зимой холодно, мороз, бывают метели, вьюги. Падает снег. Снег падает снежинками, хлопьями, крупой. Водоемы (реки, озера) покрываются льдом. Земля – снегом. Деревья и кусты без листьев, не растут, так как отсутствуют необходимые условия (нет тепла, воды, мало света). Птиц мало. Многие улетели на юг, в теплые края. Остались только зимующие (вороны, сороки, куропатки, голуби, воробьи). Зимой самые короткие дни, длинные ночи. А у нас, на Севере, наступает полярная ночь.
II. Вос-ль: Ребята! Как вы думаете, хорошо или плохо зимой? Кому какое время года нравиться больше всего?
Ответы детей:
Вос-ль: Сейчас мы поиграем в игру «Хорошо-плохо». Вначале вы скажете, почему хорошо зимой, а потом, почему плохо. Итак: Зимой  хорошо – почему?
Ответы детей: (Можно покататься на лыжах, коньках, с горки на санках, поиграть в снежки, походить по снегу. Можно слепить снеговика. Зимой бывает Новый год. Дед Мороз приносит подарки, елки наряжают. Зимой красивые деревья, инеем покрыты, снежинки красивые).
Вос-ль: Зимой плохо, потому что…
Ответы детей: (много одежды надо одевать, нельзя купаться, загорать, холодно, мерзнут руки, лицо, нос и т.д.).
Вос-ль: У каждого времени года есть что-то хорошее, что-то плохое. Но, несмотря ни на что, зима – это прекрасное время года! Вы согласны со мной?
Ребята! Многие художники очень любили зиму и изображали ее на своих полотнах.
III. Вос-ль: Посмотрим, что нам еще прислали друзья? (Вынимает репродукцию картины И.Грабаря «Февральская лазурь»). Ребята, посмотрите, какую прекрасную картину прислали нам наши друзья. Она называется «Февральская лазурь» (лазурь – это синева, светло-синий цвет). Видите, как много светло-синего цвета на картине? Написал эту картину И.Грабарь. Посмотрите, какие великолепные березы, а какое небо! Лазоревое. (Дети стоя рассматривают картину. Звучит музыка П.Чайковского «Времена года»).
Вос-ль: Когда художник увидел эти березы, которые сверкали на фоне голубого леса, он был поражен их красотой. О своих впечатлениях он написал так: «Вся природа праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенные голубой эмалью неба». И художник сразу же запечатлел на своем полотне это чудо. 130 лет назад написал Грабарь эту картину, а люди до сих пор любуются, восхищаются красотой этого пейзажа.
(Музыка смолкает).
IV. Вос-ль: Садитесь поближе, посмотрите еще раз внимательно на картину и представьте, что вы находитесь среди этих берез. Что вы слышите?
Ответы детей: (трещат ветки, звенят на морозе, скрипит снег, сорока где-то стрекочет и т.д.).
Вос-ль: Что вы чувствуете? Что вам хочется?
Ответы детей: (покататься на лыжах, потрогать эти березки, походить по глубокому снегу).
Вос-ль: А теперь представьте, что вы не дети, а вот эти березки. О чем шепчутся ваши веточки?
Ответы детей: (холодно, какое красивое небо! Лазурное! Как ярко светит солнце. Как прекрасно!).
Вос-ль: молодцы! Вот видите, какое прекрасное время года зима! Как красиво зимой!
V. Вос-ль: А в пакете еще что-то есть! Посмотрите! Конверт и записка! (читает)
«Дорогие «почемучки»! мы рады, что вы тоже любите зиму и много знаете о ней. А не забыли ли вы  другие времена года? Посылаем вам игру «Угадай, что лишнее?» надеемся, что вы так же хорошо справитесь с этой игрой, как справились с загадками!
Вос-ль: (Достает репродукции с картин художников о всех временах года) Художники изображали не только зиму, но и другие времена года!
(Дети рассматривают картины и определяют, какое время года изображено на той или иной репродукции. Затем на ковре играют в игру «Угадай, что лишнее?»)
Вос-ль: Молодцы, не забыли вы и лето, и осень, и весну.
VI. Вос-ль: А еще прислали вам ребята свои рисунки и просят вас угадать, какое время года на них изображено. Как вы думаете, какое это время года?
Ответы детей: (Лето – потому что елочка зеленая. Зима – дерево без листьев. Осень, весна – деревья без листьев.)
Вос-ль: (Елочка зеленая круглый год. Дерево без листьев и весной и поздней осенью. Весна? – ручейков нет и т.д.)
Какая-то непонятная картина. Давайте сделаем ее зимней! Что для этого нужно? Чего не хватает?
Ответы детей: (Снега)
Вос-ль: Давайте нарисуем снег.
(Дети сидят за столами и рисуют белой гуашью снег. Звучит музыка П.Чайковского «Времена года».)
VII.Вос-ль: Вот теперь у нас получилась зимняя картина. Вон сколько снега! Художники, как правило, называют свои картины. Вы сейчас тоже были художниками. Давайте как-нибудь назовем эти картины.
      (Дети дают названия картинам: «Зима белоснежная», «Зима наступила», «Первый снег», «Снегопад» и т.д.)
Вос-ль: (дети рассматривают картины вывешенные воспитателем на доске, обмениваются впечатлениями) Дети, что вам больше всего понравилось сегодня на занятии?
Ответы детей:
Вос-ль:Ребята, вы молодцы!  Мне очень понравилось, как вы сегодня отгадывали загадки, отвечали на вопросы, играли, рисовали. Спасибо!


Открытый урок "Жизнь и творчество" 5 класс


title: Презентация "Умножение многочлена на многочлен"

extracted_text:
Подготовил
учитель математики
МОУ СШ №106
Дирин В. С.
Тема урока «Умножение многочлена на многочлен»
Волгоград 2018
Образовательные:
       - вывести правило умножения многочлена на
         многочлен;
       - формировать умение применять это правило.
Развивающие:
       - развитие внимания;
       - формирование умения анализировать и обобщать
         знания по теме;
       - развитие навыков устного счёта.
Воспитательные:
       - воспитание  аккуратности;
       - воспитание устойчивого интереса к предмету.
Цели урока:
Самостоятельная работа
а) а (х – у);
б) 2p (3 – q);
в) –2х (х – 4);
г) 4y (у3 + 0,25);
д) – 0,5c2 (c3 + 2);
е) –5х (3х2 – 4);
ж) 2a4 (а3 – 0,5);
з) –q7 (q3 – q5).
Ответ: ax-ay
Ответ: 6p-2pq
Ответ: -2х2+8x
Ответ: 4 у4 +y
Ответ: -0,5c5 - c2
Ответ: -15х3+20x
Ответ: 2a7-a4
Ответ:- q10 + q12
Изучение нового материала
(а + b) (c + d)
Обозначим двучлен (a + b) буквой х.
х (c + d) = x c +x d = (a + b) c + (a + b) d = ac + bc + ad + bd.
Итак, (a + b) (c + d) = ac + bc + ad + bd.
Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно
каждый член одного многочлена умножить
на каждый член другого многочлена  и
полученные результаты сложить.
Пример 1. Умножить многочлен (3а – 2b) на
                   многочлен (2a + 3b).
(3a – 2b)(2a + 3b) =
= 3a · 2a + 3a · 3b + (– 2b) · 2a + (– 2b) · 3b =
= 6a2 + 9ab – 4 ab – 6b2
Решение:
= 6a2 + 5ab – 6b2.
Пример 2. Упростить выражение (2х – 3)(5 – х) – 3х(4 – х).
(2х – 3)(5 – х) – 3х(4 – х) =
= 10х – 2х2 – 15 + 3х – 12х + 3х2 =
= х2 + х – 15.
Решение:
Пример 3. Докажем, что при любом натуральном
                     значении п значение выражения
                     (п + 1)(п + 2) – (3 п – 1)(п + 3) + 5п(п + 2) + п +7
                     кратно 3 .
(п + 1)(п + 2) – (3п – 1)(п + 3) + 5п(п + 2) + п +7 =
= п2 + 2п + п + 2 – 3п2 – 9п + п + 3 + 5п2 + 10п + п +7 =
= 3п2 + 6п + 12 =
3 (п2 + 2п + 4).
Решение:
Вывод: При любом натуральном п произведение
3 (п2 + 2п + 4) делится на 3, а значит и значение выражения
(п + 1)(п + 2) – (3п – 1)(п + 3) + 5п(п + 2) + п +7
делится на 3.
Закрепление изученного
Учебник стр. 187,
№ 706
№ 707(а-г)
№ 708(а-г)
 № 709 (а,в)
№ 711 (а)
Итог урока
Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно каждый член одного многочлена умножить на каждый член другого многочлена  и полученные результаты сложить.

1. Сформулируйте правило умножения многочлена на многочлен.
2. Какие знаки будут иметь слагаемые, полученные
при умножении многочленов:
а) (х + у) (а – b);    б) (n – m) (p – q)?
Домашнее задание
                   п. 7.4,
                 №707(д-з)
                 №708(д-з);
               № 709 (б, г)


title: Презентация "Отделы водорослей" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Отделы водорослей
06
Усик
Жгутик
Конечность
Мускульное волоконце
Органоидом передвижения одноклеточных зеленых водорослей является
1
Каротин
Хлорофилл
Фикоэритрин
Фикоцианин
В клетках многоклеточных нитчатых водорослей преобладает пигмент
2
Кислород
Вода
Крахмал
Целлюлоза
Запасным веществом в клетках зеленых водорослей служит
3
Захвата добычи
Дыхания
Передвижения
Прикрепления к грунту
Ризоид бурых водорослей служит для
4
Ядре
Хроматофоре
Вакуолях
Клеточной стенке
В клетках зеленых водорослей хлорофилл находится в
5
Ламинария
Делессерия
Хламидомонада
Вольвокс
Какая водоросль изображена на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Основную часть ила на дне водоема, или детрит, образуют отмершие слоевища водорослей.
Отдел Зеленые водоросли включает только колониальные организмы.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Слоевище красных водорослей состоит из корня и побега.
В слоевище бурых водорослей имеются воздушные пузырьки.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
К зелёным водорослям относятся:
Ламинария
Спирогира
Аллария
Порфира
Хлорелла
Улотрикс
Установите соответствие междуводорослью и средой её обитания.
10
Правильные ответыТест Отделы водорослей
06
Оценка


title: Презентация "Традиции моей школы"

extracted_text:
Традиции моей школы
В нашей школе издавна сильны многие традиции.  Ежегодно проходит много мероприятий школе –проводятся праздники, соревнования, конкурсы,
выставки и т.д.
            Традиции моей школы
Ежегодно в школе осенью проходит туристический слет. Учащиеся показывают знания в топографии, ориентировании, демонстрирую силу и ловкость. Команда школы постоянный участник районных соревнований(становилась призером неоднократно).
                 Туристический слет
                    Туристический слет
             Туристический слет
                     Осенний бал
В конце сентября проходит ежегодный Осенний бал. Ребята готовят композиции из природного материала, осенние букеты цветов, участвуют в развлекательных конкурсах.
         Педагогическая неделя
Ежегодно в начале октября проходит педагогическая неделя, посвященная Дню учителя. В рамках недели проходят- соревнования между учителями и учениками, концерт, День самоуправления.
                        КВН
Начиная с 2001 года возрожден традиционный КВН среди  9-11 кл.  Игра вызывает огромный интерес  у учащихся, собирает большое количество  зрителей.
                       КВН
В 2016 году впервые в игре
 приняли учащиеся Новоандреевской ООШ.
                            КВН
   Помощь  ветеранам ВОВ и труда

В рамках месячника пожилого человека учащиеся оказывают помощь  ветеранам ВОВ, труда, участвуют в концертах..
Помощь  ветеранам ВОВ и труда
               Смотр песни и строя
В  феврале в рамках месячника оборонно-массовой  работы, посвященный Дню защитника Отечества проходят соревнования – А-ну-ка парни, смотр песни и строя. Этим мероприятиям предшествует большая подготовка.
               Смотр песни и строя
            Новогодний карнавал
С давних пор школе существует традиция костюмированного карнавала на Новый год. Каждый класс создает костюм  и защищает его под танец.
Спартакиада учителей Бурлинского района
На весенних каникулах проходит ежегодная спартакиада учителей Бурлинского района. Команда учителей нашей школы - постоянный участник и призер в шахматах, дартсе, волейболе, скинге и т.д.
                   День Победы
Начиная с 2012 года школа принимает активное участие в международной акции «Бессмертный полк», отдавая дань уважения  воинам – участникам ВОВ.
                     День Победы
 В 2015 году в нашем селе на пожертвования его жителей был воздвигнут памятник ветеранам ВОВ, умершим в послевоенные годы. Ежегодно учащиеся школы в День Победы несут вахту Памяти у мемориала воинам-землякам, павшим в годы ВОВ.
           Последний звонок
Традиционно 25 мая в нашей школе, как и по всей стране проходит торжественная линейка «Последний звонок».
                 Последний звонок
                Вручение аттестатов
В июне после окончания экзаменов проходит торжественное вручение аттестатов для учащихся 9,11 кл.


title: Презентация "Глобальное потепление наука и факты против незнания" 9 класс

extracted_text:
Глобальное потепление: наука и факты против незнания
Кулик Михаил
 МАОУ лицей № 64  г. Краснодара 9 класс
Научный руководитель:  Спицына Л.И.,
учитель физики МАОУ лицея № 64 г. Краснодара

XIV ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
ИМЕНИ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
XXI век –  время удивительных открытий
Проблема:
                   Необходимость просвещения  сверстников, не знакомых с причинами и возможными последствиями глобального потепления на Земле. Изменения климата Земли, которые становятся необратимыми.
 Гипотеза:
                  Научно - технический прогресс при несоблюдении санитарных норм и правил во всех отраслях промышленно-хозяйственной деятельности человека - одна из основных причин  глобального потепления на Земле.

Объект исследования:
                   Техносфера, как причина климатических изменений на планете Земля.
Предмет исследования:
                   Глобальное потепление как одна
 из причин необратимого изменения климата
 на Земле.
Цель исследования:
                  На основе примеров и фактов,
используя научные данные, показать
существование проблемы изменения климата
в XXI веке, как проблемы, требующей
решения в общемировых масштабах.
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ  И  ТЕРМИНЫ
Техносфера –
Часть биосферы, которую человек постоянно преобразует с  помощью
  созданных  им различных технических средств, улучшающих социально - экономические условия собственной жизни и деятельности;
Техносфера –
Региональная или глобальная система утилизации и повторного использования в замкнутых циклах тех природных ресурсов, которые используются человеком в его промышленно-хозяйственной деятельности.

Парниковый эффект –
 увеличение “непрозрачного” слоя воздушной
 оболочки Земли за счет роста объемов парниковых
 газов в атмосфере.

Квоты на выброс –
 норма выбросов углекислого газа промышленными
предприятиями,  используется как рыночный инструмент
снижения выбросов парниковых газов в атмосферу.
Динамика изменения содержания частиц СО2
в атмосфере Земли (данные  LOA )
Факты мировой статистики:
ежегодно на Земле вырубается почти 200 000 км2 лесов и   зеленых насаждений, что приводит к гибели более 100 000 животных и растений.
Квоты на выбросы. Торговля квотами
Квоты на продажу
27 июня 2009 правительство РФ выпустило распоряжение № 884-р,
наделив АКБ «Сберегательный банк РФ» полномочиями по участию в исполнении отдельных обязательств РФ, закрепленных в Киотском протоколе к Рамочной конвенции ООН об изменении климата. По сути, Сбербанк РФ был включен в процесс купли-продажи углеродных квот.

 Загрязнение атмосферы промышленными предприятиями,       транспортом
Увеличение содержания углекислого газа в атмосфере
Сокращение ледяного покрова  Антарктиды,
арктических морей и горных вершин
Рост средних температур поверхности планеты и мирового океана
 Факты и доказательства изменения

     климата на Земле
Опрос жителей г. Краснодара
   Вопросы:
Волнует ли вас проблема изменения климата?
2. Замечали ли вы в последнее
   время “странности” в погоде?
3. Знакомы ли вы с теорией
   глобального потепления?
Пути решения проблемы
 глобального потепления на Земле
   В Европе и странах СНГ промышленные компании,
подчиняясь требованиям,
 вынуждены заботиться об экологии,
снижая выбросы углекислого газа в атмосферу,
перерабатывая бытовые и промышленные отходы.
Глобальное потепление — это не научная фантастика.
Это реальность, с которой имеет дело каждый из нас.
Земля - это настолько сложная система с огромным количеством прямых и обратных связей, что сегодня даже  учёные не могут учесть все эти связи и построить адекватную модель изменения климата.
«Жить на планете Земля – невероятная удача…
Мы живем на планете с, практически,        идеальными условиями для жизни, здесь не слишком жарко и не слишком холодно. Здесь щедро светит Солнце и достаточно воды и еды…
Да, к сожалению, есть место и запустению. Здесь можно столкнуться с голодом и мучительными страданиями…
                                “Расплетая радугу” автор Ричард Докинз


title: Тест "Сила тяжести. Вес тела"

extracted_text:
                           Сила тяжести. Вес тела.

                         (во всех задачах g=10 Н/кг)

   1. В каких единицах измеряется сила тяжести?

      а) кг              б) Н               в) Па                 г)  Дж

   2. Корабельный  трос выдерживает нагрузку 2500Н. Разорвется ли этот трос,
      если им удерживать груз массой 0,3 т.

      а) да              б) нет              в) не знаю

   3. Какая сила тяжести носорога, если его масса 400кг.

      а)40 Н            б) 4 Н              в) 4000 Н               г) 0,4Н

   4. Какой буквой обозначается вес тела?

      [pic]а) F1      б) F2        в) F3    г) F4

   5. Какой вес тела?

      [pic] а) 50Н      б) 25Н      в)  500 Н      г) 0,5 Н

   6. Найдите показания динамометра

      [pic] а) 4000 Н       б) 40 Н      в) 4 Н          г) 0,4 Н

   7. В каком случае вес тела будет равен силе тяжести?

      а) тело находится в состоянии покоя

      б) тело движется равномерно

      в) тело катится по наклонной плоскости

      г) среди ответов нет верного

   8. [pic] Вес, какого тела наибольший?

      а)1                б)2              в)3              г)  одинаковые

   9. [pic] Вес, какого тела наименьший?

      а)1                б)2              в)3              г)  одинаковые

  10.  Найдите массу грузов.

      [pic]а) 20 кг     б) 2000 г        в) 200 г        г)2 кг


title: Lesson plan 9 grade

extracted_text:
                        The theme of the lesson

Date: 15.01.2019

Form: 9th

The theme:   Travelling.

The aims: -     to enrich students knowledge about Astana and London;

    - To develop students grammar skills and habits of oral speech;

    - To develop interest in learning English, to improve their
      pronunciation skills;

    - To develop students skills and habits in dialogue and monologue speech
      through asking questions;

The method: explanation, group work, question-answer

The types:     lesson by travelling

The visual aids: pictures, cards, crosswords, videos of cities.

                        The procedure of the lesson:

   I. Organization moment

                    А)Greeting

                    В)Check up the attendance

                     II. Phonetic drill

 III. Checking up the home task: write an essay “Dream vacation”

  IV. Introduction of the new lesson

Teacher: Today I’d like to speak to you about travelling. We are going to
travel beautiful cities and you’ll get some more information about Astana
and London. We’ll learn some new  words, we’ll read texts, answer the
questions and do some exercises.

Warm-up: I think everybody likes travelling. So, during our lesson we’ll
talk about travelling, means of transport, share and express opinions, and
exchange ideas.

Now I’d like to start our lesson with the quotation written on the board:

   “The world is a book and those who do not travel read only a page”

       -What does it mean?

 Pupil:  - If you don’t travel you can  not see the beauty of the world;

 Pupil:   - If you don’t travel you  can  not  discover new things and
different ways of life;

Teacher: OK. That’s all. Today’s our new theme is “Trains.  Travelling”on
page 69.   Write down the date and the  new  theme.

Teacher: Now, let’s check your home task. –What was your home task for
today?  Ok, your home work: write an essay “Dream vacation”  -Are you
ready? –Who wants to read? Please….

So, I’d like you to answer the questions:

-Why do people travel?

-What are the reasons for travelling?

P1: People travel to discover new places.

P2: People travel to learn a language.

P3: People travel to see the sights.

P4: People travel to enjoy beautiful places.

P5: People travel to make new friends.

P6: People travel to discover different ways of life.

P7: People travel to see other countries and continents.

    - What means of transport do you know?

    - What are the most popular ways of travelling?

P1: The most popular ways of travelling are:-  by plane

                                                                 -by bus

                                                                 -by train

                                                                 -by bike

                                                                 -by ship

                                                                 -by car

                                                                 -by taxi

                                                                 -by
            motorbike

                                                                 -by boat

                                                                 -by tram

                                                                 -on foot

Teacher:  Now , students, do you like to travel? – Yes, we do.

    - Which of the transport do you prefer?

        Our 1 task:  Who is fastest?

        Now, divide these transports into 2 groups:

I group:  Astana               Public transport

II group: London              Private transport

First, we are going to travel Astana. We’ll see sights of Astana, beautiful
places

and we learn some more information about Astana.

-Let’s look  the videos about Astana on the board

[pic][pic]

[pic][pic]

                                   Answer the questions:

          - The residence of President of Kazakhstan?

          - What’s the capital of Kazakhstan?

          - What is the White House?

          - The head of the Kazakhstan?

          - What is official language in our country?

Second, we are going to travel London. We’ll see sights of London,
beautiful places and we learn some more information about London.

-Let’s look  the videos about London on the board

[pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic]

[pic]

                                            Answer the questions:

          - What’s the capital of England?

          - Where is London situated?

          - How  many people live in London?

          - What place is the official home of the Queen?

          - The London’s residence of Queen Elizabeth II is…..

          - The head of the state in United Kingdom is….

Speaking.    -  What’s city of Astana?

                Astana is a beautiful, expensive, crowded, clean,  modern
and new city.

            -What’s city of London?

              London is a beautiful, expensive, crowded, old and famous
city.

Now,  you must find from the sentences adjectives. Adjective is а
describing of places, people and things. Answer the questions : What kind?
Which one? How many/much?

             Look at the board.

Open your books on page 69

1 group –Transport car

2 group- Transport train

Now read the text.

1 group –The Orient Express

2 group- High-Speed trains

Now you must find the adjectives from the text.

Crossword.

Conclusion.   1. Marking

                         2. Giving home task:  Ex 2-4 p.71

Evaluation.   Our lesson is over! You were very active today. Good bye! See
you soon.


title: Презентация "Биография императора Николая II" 11 класс

extracted_text:
 БИОГРАФИЯ ИМПЕРАТОРА НИКОЛАЙ IIМосква  2012 год
Николай II Александрович Романов (6 (18) мая 1868 - 17 июля 1918)
Николай II – Император Всероссийский, Царь Польский и Великий Князь Финляндский, последний Император Российской Империи.
Отец
Александр III Александрович Романов (26 февраля (10 марта) 1845,  — 20 октября (1 ноября) 1894.
Николай II Александрович Романов.
Мать
Мария-София-Фредерика-Дагмара
(14 (26) ноября 1847  — 13 октября 1928)
Родители
Николай в юности
Нравственный облик Николая Александровича
Военное дело
20 октября 1894, в 26 лет, принял корону в Москве под именем Николая II.
Опорой Николая была семья
Императрица Александра Федоровна (урожденная принцесса Алиса Гессен-Дармштадтская)
Ольга
(1895-1918)
Татьяна
(1897-1918)
Алексей
(1904-1918)
Анастасия
(1901-1918)
Мария
(1899-1918)
У них было пятеро детей:
Григорий Ефимович Распутин
«Царский друг»
(9 (21) января 1869- 16 (29) декабря 1916)

Первая мировая война
Первая мировая война
Отречение от престола
Расстрел царской семьи
Благодарю за внимание!


title: Технологическая карта "Создание рисунка в текстовом редакторе Word" 2 класс

extracted_text:
ТК внеурочного занятия по информатике
Тема занятия: Создание рисунка в текстовом редакторе Word.
Класс: 2
Цель:  Владеть умениями создавать рисунок в текстовом редакторе Word.

Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, стремиться к достижению цели;
Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия;
Применять правила сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа рисования редакторе Word;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Оснащение занятия:

Материалы для учащихся: компьютер.
Материалы для учителя: компьютер, презентация.
Технологическая карта занятия

САМОАНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1.	Тема: Создание рисунка в текстовом редакторе Word.
2.	В классном коллективе 8 учащихся, 2 девочки и 6 мальчиков. Уровень обученности класса: средний. Дети умеют работать в парах, в малых группах, самооценивать себя и взаимооценивать друг друга, но не всегда, получается, слушать друг друга.
3. На занятие отводится 1 час. Данное занятие направлено на достижение 1-го уровня результатов, в соответствии с этим занятие проводятся в форме предметного кружка «Занимательная информатика», общеинтеллектуального направления и познавательного вида деятельности.
4.	Цель занятия: Владеть умениями создавать рисунок в текстовом редакторе Word.
5.  Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, стремиться к достижению цели;
Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия;
Применять правила сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа рисования редакторе Word;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Учебное время на занятии использовалось эффективно,  запланированный объём занятия выполнен.
 6.	Детей удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах занятия, так как учебная мотивация детей создавалась, сохранялась, поддерживалась  и развивалась на протяжении всего занятия. Этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
7. Личностные УУД формировались на 1-м этапе урока, использовался метод – вступительная беседа и 4-м этапе, с помощью совместного выполнения физических упражнений.
Регулятивные УУД формировались на 2-м, 3-м, 5-м, 6-м, 7-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Проблемного изложения.
Познавательные УУД формировались на 3-м, 3-м, 6-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Метод иллюстраций;
Метод объяснения.
Коммуникативные УУД формировались на 2-м, 3-м, 5-м, 6-м  этапах, использовались методы:
Словесный (беседа).
8.	Я считаю, что данное занятие цели достигло. Так как дети показали, что приёмом создания рисунка  большинство учащихся овладели. Материал, подобранный для занятия был доступен для всех учащихся этого класса.  План занятия выполнен полностью. Данное занятие достигло образовательных, воспитательных, развивающих задач, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы занятия. Критерием оценки является созданный продукт.
9. Достижение 2-го уровня результатов внеурочной деятельности по данной теме: мини-проект изображение двухэтажной клетки, на уровне школы; 3-го уровня изображение территории зоопарка с клетками животных.


title: Презентация к уроку технологии "Бельевые швы"

extracted_text:
Бельевые  швы

Учитель технологии Колыхалина С. С.
Схема машинного шва

ШОВ
СТРОЧКА
СТЕЖОК
ШИРИНА ШВА
Где применяются бельевые швы
Запошивочный шов
Где применяются бельевые швы
Двойной шов
Практическая работа: «Выполнение образцадвойного шва».
Выполнение образцадвойного шва
Сложить деталь изнаночными сторонами внутрь, сметать и стачать на расстоянии 4 мм от среза.
Выполнение образцадвойного шва
Вывернуть,
выправить шов,
сметать располагая шов на сгибе.
Положить машинную строчку
на 7 мм от сгиба.
Выполнение образцадвойного шва

Развернуть детали и заутюжить шов на одну сторону.
Техника безопасности
Для  изготовления  образцов машинных швов необходимо  следующее  оборудование,  инструменты  и  приспособления:
Ход работы.Пользуясь инструкционной картой, изготовьте три образца соединительных бельевых швов: двойного, запошивочного, шва вподгибку с закрытым срезом, один образец краевого шва вподгибку с закрытым срезом.Выполните влажно-тепловые работы.Зарисуйте в альбомах схемы швов.Приклейте образцы швов в альбом, подпишите названия

Ход работы:
Пользуясь инструкционной картой, выполните образец  двойного шва
Выполните влажно-тепловые работы.
Зарисуйте в альбомах схемы швов.
Приклейте образцы швов в альбом, подпишите названия


title: Презентация "Высшие растения" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Высшие растения
07
Гифы
Органы
Мицелий
Грибницу
Тело высших растений включает
1
Цветки
Плоды
Стебель
Спорангии
К вегетативным органам растений относят
2
Моховидных
Голосеменных
Одноклеточные водоросли
Колониальные водоросли
К высшим споровым растениям относят
3
Корень
Стебель
Лист
Спорангии
К генеративным органам растений относят
4
Клеточное строение
Органы размножения
Хорошо выраженные ткани
Большие размеры
Высшие растения в отличие от низших имеют
5
Моховидные
Папоротникообразные
Голосеменные
Покрытосеменные
К какому отделу относят изображенное растение?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Высшие семенные растения формируют корневую и побеговую систему органов.
Папоротники размножаются при помощи семян.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Сфагнум участвует в заболачивании почвы.
Взрослые особи мха кукушкин лен раздельнополые.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
К вегетативным органам высших растений относят
Корень
Слоевище
Спорангии
Лист
Плод
Стебель
Установите соответствие междувидом растения и его принадлежностью к систематической группе.
10
Правильные ответыТест Высшие растения
07
Оценка


title: Презентация "Что мы знаем о космосе?" 4 класс

extracted_text:
«ЧТО МЫ
ЗНАЕМ О КОСМОСЕ?»
Выполнили ученики 4  класса.
 Руководитель проекта Гаджиисмаилова Ашура Ахмедхановна

МКОУ «Первомайская СОШ»
Еще с давних времен люди стали думать над вопросами: «Что такое космос? Если жизнь на других планетах кроме планеты Земля?» И тогда ученые и конструкторы создали первый космический корабль «Восток». Космический корабль – это сложная техническая система. И прежде чем посадить в него человека технику надо проверить.

Прежде чем человек полетел в космос, там побывали животные. Первой в космос отправилась собака Лайка. В то время люди ещё очень мало знали о космосе, а космические аппараты ещё не умели возвращать с орбиты. Поэтому Лайка навсегда осталась в космическом пространстве.
Через 3 года после неудачного полета собаки Лайки, в космос отправляются уже две собаки – Белка и Стрелка. В космосе они пробыли всего один день и удачно приземлились на Землю.
На корабле, все предметы, в том числе животные, находятся в состоянии невесомости. На земле все предметы обладают весом, они притягиваются к земной поверхности. В космосе этого нет. Внутри космического корабля все предметы закреплены на специальных держателях. Иначе бы они все летали.
Как живут космонавты в ракете? В космосе нет воздуха, чтобы дышать, там нет воды, тем более там нет еды. Всё это загружается в космический корабль на земле и затем расходуется в полёте. В космосе ничего нет, кроме пустоты и солнечного света. Именно свет питает космический корабль через солнечные батареи.

 12 апреля 1961 года в 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета-носитель "Восток«. Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной.
Корабль пилотировал советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин,  один раз облетел вокруг Земли. Он был первым человеком, который собственными глазами увидел, что Земля действительно круглая, действительно большей частью покрыта водой и действительно великолепна.
Гагарин-первый космонавт Земли.
Ю.А.Гагарин и С.П.Королев на космодроме Байконур.
Первая женщина - космонавт Впервые советский космонавт-женщина полетела в космос 16 июня 1963 года. Длительность полета составила около трех суток. Корабль «Восток-6» стартовал с космодрома Байконур, причем не с «гагаринской» плошадки, а с дублирующей. Сама Терешкова не сказала родным, что летит в космос, и объяснила свою отлучку соревнованиями парашютистов. Семья узнала о полете уже из новостей. Позывной Терешковой был «Чайка». «Эй! Небо, сними шляпу!» – так перефразировала Терешкова отрывок из известной поэмы Маяковского, адресовав это послание небу, которое должно было ей покориться…
Первая женщина - космонавт
В отряд космонавтов Валентина Терешкова была зачислена 12 марта 1962 года и стала проходить обучение как слушатель-космонавт 2 отряда. 29 ноября 1962 она сдала выпускные экзамены на «отлично». С 1 декабря 1962 года она — космонавт 1 отряда 1 отдела.
18-19 марта 1965 года совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос в качестве второго пилота на космическом корабле «Восход-2». В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной ситуации, когда раздувшийся космический скафандр препятствовал возвращению космонавта в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось только стравив из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а головой вперед, что запрещалось инструкцией. «Восход-2».

АА. Леонов – первый космонавт , который вышел в открытый космос.
В космос запущены искусственные спутники Земли. С их помощью проводятся научные исследования.
Метеорологический спутник  создан для получения из космоса данных о Земле, которые используются для прогноза погоды. У спутников на борту приборы, с помощью которых наблюдают за температурой поверхности Земли, за облачным, снеговым и ледовым покровом.


title: Занятие "Страна Здоровье. Сердце"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА» ПГТ.НОВЫЙ УОЯН, СЕВЕРОБАЙКАЛЬСКИЙ Р-Н, БУРЯТИЯ
Воспитатель: Конева Г.И.
Занятие по здоровьесбережению «Страна Здоровье.Сердце»
Задачи:
Учить детей любить себя, свое тело и свой организм.
Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих.
Формировать у детей представление о значении сердца в организме человека и об условиях сохранения здорового сердца
Продолжить знакомить с тем, как устроены тело и организм человека. Воспитывать познавательный интерес, создать обстановку психологического комфорта.
Оборудование:
корзина с зеркалами,
разноцветные камешки (на каждого ребенка),
магнитофон,
большое зеркало,
большой мяч,
два шприца (объемом 20 и 10 мл),
прозрачные трубочки (от системы для переливания крови)
длинной 1,5 - 2 м; слабый раствор марганцовки ("кровь")
Фонендоскоп
Запись

Ход занятия
Звучит музыка, входят дети их встречает воспитатель
Здравствуйте ребята, я хочу вас пригласить в страну Здоровья.
Чтобы отправиться в эту страну мы сначала с вами познакомимся.
Психогимнастика "Ласковушка" (воспитатель бросает мяч по очереди детям и говорит, здравствуй, а ребенок здоровается и называет свое имя , воспитатель повторяет имя ребенка ласково).
Вот мы и познакомились, пора отправляться в путешествие! В стране Здоровья живут здоровячки. Они всегда здоровы, потому, что каждый день говорят всем: "Здравствуйте!" Делайте это чаще, потому что от этого слова у всех поднимается настроение. Ведь оно особенное. Когда мы произносим его, то не только приветствуем человека, но и желаем ему здоровья.
Игра "Самое дорогое"
Посмотрите что у меня в корзинке, Возьмите их. Запись
Свет мой, зеркальце, скажи
 Правду, путь мне укажи:
 Кто на свете всех дороже,
 Всех милее и пригоже?
 Вижу в зеркальце ответ:
 "Пред тобою меркнет свет!
 Каждый встречный и прохожий -
 Для себя он всех дороже"
 Любим мы и пап и мам,
 Но дороже всех я сам!
Что вы в нем увидели? (Себя.)
Когда у нас хорошее настроение? (Когда все здоровы.)
Так что же дороже всего на свете? (Наше здоровье.)
А теперь взглянем в большое зеркало. Каждый видит там себя и своих друзей.
Игра "Мое тело"
Посмотрите внимательно.
Из чего состоит тело человека? А в этом нам поможет кто ни будь из мальчиков.
Нужно лечь на спину на этот лист, расставить руки и ноги. А мы будем обводить контур его тела цветными маркерами.
Вос-ль - задает вопросы что он обводит. (Голова, глаза, пальцы, лоб, ресницы, грудь, нос, уши, живот, щеки, шея, спина, губы, плечи, колени, зубы, руки, ноги, подбородок, локти, ступни.)
Давайте еще раз назовем основные части тела
Молодцы! После занятия заберете своего человечка и разрисуете его
Ребята свои части тела мы видим, а хотите посмотреть, что у нас внутри!
Одевает накидку на мальчика (На нем изображен организм человека).
Будьте внимательны.
Это сердце - наш "мотор". Оно заставляет кровь двигаться по сосудам.
Это легкие. В них собирается воздух, которым мы дышим (кислород вдыхаем носом).
Повторите, что это? (это Сердце - оно движет кровь по сосудам.Это легкие - они вбирают воздух.)
А это желудок и кишечник. Они помогают из продуктов, которые мы употребляем в пищу, выбирать самое полезное, кормят нас.
А здесь печень. Она собирает все вредное, что попадает в наш организм.
Повторите, что я вам рассказала. (Это печень - она собирает вредное, желудок и кишечник - кухня нашего организма, сердце - наш "мотор")
Молодцы!
А как вы думаете что самое главное в организме человека.
Вос- ль: Послушайте, как стучит наше сердце.
Запись сердца
Слышите как оно стучит
Знаете ребята, а сердце бывает сильным и слабым, хотите узнать?
Опыт: Набираем раствор марганцовки в равном количестве в оба шприца и впрыскиваем в разные трубочки. А трубочки это наши вены, по которым течет кровь.
На какое расстояние продвинулась жидкость в каждой из трубочек.
Как вы думаете, почему в этой трубочке жидкость продвинулась дальше.
Шприц большого объема, как и тренированное, здоровое сердце, продвинул жидкость на более дальнее расстояние, чем второй шприц ("слабое", нетренированное сердце).
Так вот ребята чтобы сердце было натренированно нужно выполнять много физических упражнений, больше гулять и всегда быть в хорошем настроении!
Давайте потренируем свое сердце, сделаем зарядку
Вос-ль: Есть специальный аппарат, называется фонендоскоп, с помощью его можно услышать биение нашего сердца
Слышите как оно стучит, дети слушают сердце друг у друга
Вос-ль: А вы знаете ребята первым юным учителем здоровья является Солнышко, оно научит вас любить себя и других людей.
Встаньте все в кружок.

Этюд для души "Сотвори солнышко в себе"
В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше.
Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем-всем. (Руки в стороны перед собой).
Откройте глаза, почувствовали солнышко в себе.
Солнышко подарило нам разноцветные камушки выбирайте себе любой.
Какой цвет вы выберете такое настроение останется после нашей встречи.
Эти камушки волшебные если у вас будет плохое настроение или что то будет болеть, возьмите камушек в руки, сожмите его в руке и все будет хорошо!
Ребята наше путешествие подошло к концу.
Вы узнали, что каждый из вас есть самое дорогое на свете.
Ребята что больше всего понравилось в нашем путешествии?
Ответы детей.
Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми, красивыми!
А гостям давайте пожелаем:
Не болейте, не старейте,
Молодейте, хорошейте.
Пусть солнечное тепло радует вас,
Унесет все ваши невзгоды и печаль!


title: Конспект занятия "В гости к леснику"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе

Тема:

«В гости к леснику»

	Подготовила: воспитатель
 Тюленева Екатерина Анатольевна

Конспект занятия по развитию речи


title: Конспект урока "Размер предметы. Пазлы" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ

Тема урока: Размер предметы. Пазлы.

Цели деятельности учителя:
формирование понятия размер предмета;
закрепление навыка описывать предметы по размеру.
Планируемые результаты
    Предметные:
знать основные свойства предмета;
формировать последовательность по размеру предмета;
находить закономерность в группировании предметов по размеру;
уметь работать в программе Puzzle.
Личностные
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: программа: «2100»; учебник: Горячев А.В. 1 класс (1часть), раздаточный материал, презентация


title: Презентация "Изобразительно-выразительные возможности устной и письменной речи" 9 класс

extracted_text:
Раздел: Стилистика русского языка.
Тема: Изобразительно-выразительные возможности устной и
письменной речи.
Аудитория: студенты 1-х курсов (на базе 9 классов).
Время проведения: 45 минут (рекомендации – каждое задание выполняется по времени, которое отводит преподаватель).
Цель:  Научить использовать как в устной так и в письменной
в речи изобразительно – выразительные средства русского
языка.
Задачи:
Развитие устной и письменной речи;
Умение находить и исправлять стилистические ошибки в чужих и собственных высказываниях.
Привить любовь к родному языку.
Преподаватель русского языка и литературы: Чайка Анна Алексеевна.

Содержание презентации:
 1.Презентация содержит практические задания для самопроверки студентов.

2. К каждому заданию дан эталон, по которому студенты сверяют свои ответы (или можно организовать взаимопроверку).

3. Разработаны критерии, по которым оценивается выполненное задание.

4.  Подсчет баллов и подведение итогов  - все баллы суммируются  и выставляется соответствующая отметка.
Задание 1. Определить параметры («цвет», «форма», «оценка» и др.), по которым охарактеризован объект с помощью эпитета. 2. структуру эпитета (простые(П), сложные(С).)
Коралловая заря, златорогий месяц, свинцовые тучи, мёртвая тишина, тяжёлый взгляд, апельсинно-оранжевый галстук, лучистые ресницы, сладкозучные фонтаны, ароматный мёд, горячий конь, здоровенный кулак, нежно-вкрадчивый аромат, монгольские глаза, редкие звёзды, угольно-черная борода, огненно-кипучая работа.
ЭТАЛОН  1.
Коралловая заря (цвет (п)), златорогий месяц (форма, цвет (с)), свинцовые тучи (состояние  или цвет(п)), мёртвая тишина (состояние (п)), тяжёлый взгляд (состояние (п)), апельсинно-оранжевый галстук (цвет (с)), лучистые ресницы (форма (п)), сладкозучные фонтаны (звук (с) ), ароматный мёд (запах (п)), горячий конь (состояние (п)), здоровенный кулак (состояние, форма (п)), нежно-вкрадчивый аромат (запах (с)), монгольские глаза (форма (п)), редкие звёзды (количество (п)), угольно-черная борода (цвет (с)), огненно-кипучая работа (состояние (с)).
Критерии отметок 1-го задания:
Количество совпадений – результат:
14,15 ,16 – отметка «5»;
11,12,13  - отметка «4»;
8,9,10 – отметка «3»;
меньше 7 – отметка «2».

Задание 2.  Найти схожие и отличные эпитеты. Выбор аргументировать.
    Цветастая   радуга, солнечный Узбекистан, мятежная душа, прогнивший режим, непролазный лес, гусли звончатые, красна девица, ангельский характер, бурные аплодисменты, белоснежная скатерть, светлое будущее, черногривый конь, туманный Альбион, святая Русь, сорока поскакучая, астрономический прогноз, ожесточенные бои.
Эталон 2.Если ответ совпадает  (отметка «5», если нет – «2»)
Эпитеты отличаются стилистической окраской:
Разговорные эпитеты (цветастая радуга, непролазный лес, ангельский характер)
Газетные эпитеты (солнечный Узбекистан, прогнивший режим, бурные аплодисменты, светлое будущее, туманный Альбион, астрономический прогноз, ожесточенные бои)
Поэтические (мятежная душа, белоснежная скатерть)
Народно - поэтические эпитеты (гусли звончатые, красна девица, черногривый конь, святая Русь)
Фольклорные (сорока поскакучая)

Задание 3.Подобрать  эпитеты  к  картинке(не менее 13).

Эталон 3.
Если количество эпитетов соответствует требованиям (критерии отметок 3-го задания):
13 и больше – отметка «5»;
 10 – 12  отметка«4»;
7-9 отметка «3»;
6 и меньше – отметка «2».

Задание 4. Заменить следующие определения метафорическими эпитетами.
Зеленая трава, серое небо,
прозрачная роса,
равнодушный взгляд, крепкие
нервы, красное пламя,
тяжёлый кулак,
непроглядная ночь.
Эталон 4.
Если сохранен параметр сравнения, то совпадение зачитывается:
Примерные ответы:
Изумрудная трава, свинцовое небо, хрустальная роса, холодный взгляд, железные нервы, кровавое пламя, чугунный кулак, слепая ночь.
Задание 5.Определить эмоциональные состояния (обида, скука, страх, забота, досада, стыд, недоумение и др.). Для определения смысловых типов метонимии использовать приём подстановки обстоятельства причины.  О Б Р А З Е Ц : хлопать глазами – в недоумении, от удивления. О Т В Е Т : хлопать глазами означает «недоумевать»
Материал для анализа:
    Кусать локти, надуть губы, рвать на себе волосы, голова идёт кругом, налиться кровью,   развести руками, покраснеть, глаза на лоб лезут, рвать и метать, волосы дыбом встали, комок к горлу подкатил, позеленеть, побелеть как стена.
Эталон 5.
 Кусать локти (жалеть о чем – либо) , надуть губы (обидеться), рвать на себе волосы (негодовать),  налиться кровью (исытывать злость),   развести руками (недоумевать) , рвать и метать (исытывать злость), волосы дыбом встали (ужас), комок к горлу подкатил (переживание), побелеть как стена (испугаться).
Критерии отметок за совпадения:
9 –отметка «5»;
7,8 – отметка «4»;
5,6 – отметка «3»;
меньше 4 – отметка «2».
Все отметки суммируются и выставляется общая за все задания:
Баллы 23,24,25 – соответствуют отметке     «5»;
Баллы 19,20,21,22 – соответствуют отметке «4»;
Баллы 15,16,17,18 – соответствуют отметке «3»;
Баллы 0 – 14 – соответствуют отметке
«2».

Спасибо за урок!!!


title: Конспект "Зимние истории"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 72 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Конспект
тематического занятия старшей группе детского сада № 72 «Зимние истории». Музыкальный руководитель: Остахова Н.А.

г. Одинцово
2007 г.
Программное содержание: Формировать умения и навыки детей:
связанные со слушанием музыки,
развивать творческое воображение,
побуждать к творчеству в танце,
познакомить с новыми музыкальными произведениями,
учить ритмично двигаться под музыку парами,
поддерживать эмоциональный настрой детей, желание заниматься музыкой.
Музыкальный репертуар: А. Вивальди «Зима»; С. Прокофьев «Фея Зима» из балета «Золушка»; «Почему медведь зимой спит?» муз. Книппер, сл. А. Поваленкова «Просто пришла зима».
Оборудование: белые шарфы для снежинок, снежинки, костюм снеговика, домик, шапочка медведя, картина зимней природы, портрет А. Вивальди.
Методические приемы:
Художественное слово (загадка, стихотворение).
Иллюстрация (картина с изображением зимы).
Игровой приемы (загадки, снеговик).
Беседа о жанре музыки, характере.
Пение по фразам.
Определение песни по вступлению.
Игра на колокольчиках.
Ход занятия
Муз. руков.: Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет необычное путешествие. Мы отправимся на крыльях вьюги искать нашего зимнего друга - Снеговика. Садитесь прямо на коврик. Мы послушаем с вами, как шалунья вьюга гуляет по белому свету.
Зимой природа так красива! Все вокруг белеет, серебрится, деревья наряжаются в пушистые белые одежды. Но иногда зимой бывает и непогода, дует сильный ветер, завывает вьюга. .
В музыке композитора Вивальди, которая называется «Зима», вы ее сейчас услышите, изображается картина суровой зимы, ненастной, вьюжной.
(Звучит фрагмент)
Муз. руков.: У А.С. Пушкина есть замечательное стихотворение:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь она завоет,
То, заплачет, как дитя...
Или еще одно:
Заметает пурга белый путь,
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути,
Ни проехать в лесу, не пройти...
Муз. руков.: В начале резкие отрывистые аккорды, короткие порывы ветра, метет снег, сыплются колкие снежинки, природа скована стужей, застыла в оцепенении.
—  Как здесь звучит музыка? (яростно, взволнованно)
—  Какой инструмент пробивается сквозь все звуки и жалобно поёт?
Муз. руков.: А интересно узнать, как себя чувствуют снежинки в снежном вихре вьюги? Давайте себе это представим. Возьмите белые крылья снежинок (мальчики тоже - снежинки). Приготовились, полетели!
(фрагмент концерта «Зима»)
Муз. руков.: летели мы с вами летели, и приземлились в городском парке. Посмотрите, как снег завалил все деревья. Давайте превратимся в заснеженные деревья.
(Фрагмент «Фея Зимы» из балета «Золушка», муз.руков. показывает иллюстрацию)
Муз. руков.: Но вот налетела вьюга и мы снова полетели за ней.
(Фрагмент «Зима»)
Ветер подхватил и подбросил нас. И теперь мы с вами приземлились в лесу. Ах, какие сугробы высокие здесь. Чтобы нам было веселее идти по лесу, давайте подготовимся к пению:
Уколы (колоть языком правую и левую щеки).
Непослушная свечка (Дуем тихонько, через улыбку - не гаснет. Губы делаем трубочкой - погасла).
Маляр (За рукой изменяется голос).
Муз. руков.: Ребята, а теперь попробуйте узнать песню по вступлению:
«Просто пришла зима» Л.А. Старченко. После узнавания дети поют эту песню.
«Чудеса под елкой» сл. и муз. Никитиной. Затем ее поют.
Муз. руков.: Ребята, отгадайте загадку:
Кто в лесу огромней всех,
Кто богатый носит мех?
Кто малину с веток рвет,
Кто душистый любит мед?
(медведь)
— А что сейчас в лесу делает медведь? (спит).
 — А почему? Хотите, я вам сейчас спою?
(После прослушивания песни «Почему медведь зимой спит?», проводится беседа о песне, о характере музыки. Затем, детям предлагается инсценировать песню).
Муз. руков.: Теперь мы знаем, почему медведь зимой спит. Но нам пора лететь дальше. Снова налетела вьюга.
(звучит фрагмент концерта «Зима»)
—  Посмотрите, ребята, кто нас встречает, возле елки? Да это же снеговик. Здравствуй, Снеговик!
Снеговик: Здравствуйте мои дорогие! Я очень рад, что вы ко мне прилетели в гости. Я вижу, что вы зиму любите. А танец мне зимний станцуете?
(Девочки танцуют танец с шарфами)
Снеговик: Молодцы! Вы для меня такие номера красивые показали, а я с вами поиграю. Выходите на середину зала и становитесь парами.
(игра «Найди пару»)
Муз.руков.: Спасибо тебе, Снеговик.
Снеговик: Пожалуйста, прилетайте ко мне еще. А в подарок для вас я наморозил сладких снежков. Угощайтесь. До свиданья!
Муз. руков.: Мы с вами снова оказались в саду. Понравилось вам наше путешествие? Нарисуйте дома зимний рисунок для снеговика.


title: Презентация "Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля"

extracted_text:
Давление  в жидкостях и газах.Закон Паскаля.
Блиц-опрос.
1. Гипотезу о строении вещества предложил…
2. Ученый, открывший движение молекул вещества.
3.Что общего и в чем различие между водой и водяным паром.
4. Изменяться ли промежутки между частицами резины, если под действием груза резиновый шнур удлиниться.
5.Какое взаимодействие молекул вы знаете.
6.Почему газы легче сжать, чем жидкости?
7. На каком явление основана сварка деталей.
8.Мельчайшая частица вещества…
9. Если молекулы вещества находятся в строго определенном порядке, то оно находиться в … состоянии.
10. Что доказывает, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении.

             Подумай! Объясни!
На рисунке   показано, что сжатый газ поднимает поршень с грузом. Объясните это явление.

Подумай! Объясни!

Под колоколом воздушного насоса находится шар. Почему при интенсивном выкачивании воздуха из-под колокола шар изменяет свою форму?

Подумай! Объясни!
В плотно закрытом полиэтиленовом пакете с молоком, хранящемся при постоянной температуре, масса вещества остаётся неизменной. Почему со временем пакет увеличивается в объёме?

Зимой водитель накачал шину своего автомобиля в тёплом гараже. Выехал на дорогу и обнаружил, что шина слегка спущена. Что произошло с шиной автомобиля?
    В каком сосуде  давление  больше? Меньше? Почему?

Опора для мысли!

                                                     ДАВЛЕНИЕ.

           Подумай! Объясни!
Подумай! Объясни!

     Домашний эксперимент.
Домашнее задание.Прочитать параграф №38, подумать над вопросами и найти ответы.
Я все очень хорошо понял,
мне было интересно

Мне все понятно, но материал не всегда интересен

Я не все понял, но мне было интересно

Я ничего не понял и на уроке скучал


title: Презентация к уроку технологии  "Технологический процесс изготовления чердачной игрушки"

extracted_text:
Технологический процесс изготовления чердачной игрушки
Для изготовления чердачного медвежонка нам потребуются:
- выкройка медвежонка
- льняная ткань
- Ножницы - кисточка - карандаш
- кофе (натуральный или растворимый), корица, ваниль
- фен (необязательно)
- нитки, иголка - английские булавочки
- швейная машинка
- синтепон (или любой другой наполнитель)
- сухие румяна  - ватная палочка
- ленточки, пуговички, и любая другая фурнитура для украшения
Вырезаем выкройку. Складываем кусочек льняной ткани вдвое, прикалываем выкройку медвежонка английскими булавочками, и обводим ее.
Открепляем бумажную выкройку, снова скалываем ткань булавочками, вырезаем. Данная выкройка дана с учетом припусков на швы
Готовим смесь для «состаривания» ткани.

Приступаем к покраске ткани.
Вот что, получилось после двойной покраски.
Складываем наши выкройки «лицевыми» сторонами друг к другу
Прошиваем сметанные выкройки на швейной машинке по периметру, оставляя небольшое отверстие для выворачивания.
Удаляем «сметку». Вот что должно получиться.
Делаем небольшие надрезы в «угловых»  местах.
Начинаем выворачивать будущего медвежонка при помощи карандаша
Начинам набивать будущего мишутку ватой.
В итоге у нас получается уже достаточно упитанный мишка. Далее мы зашиваем отверстие через которое набивали мишку «потайным» швом.
Начинаем оформлять мордочку.
Румяним щечки
Завязываем бантик
Еще немного украшений
Вот что может получиться!


title: Конспект НДО "Строим дом"

extracted_text:
        Конспект НДО
               «Строим дом».
Цель: развитие элементарных конструктивных навыков; научить самостоятельно выбирать строительный материал, умение обыгрывать постройку.
Задачи:
развивать умение различать цвета;
развивать у детей стремление к игровому и речевому общению;
продолжать учить детей аккуратно разбирать постройки, складывать разобранные детали в коробку после игр;
воспитывать трудолюбие, аккуратность и терпение.
Материалы: кирпичики четырех основных цветов, разноцветные призмы, деревянные игрушки: машинки ,машинки  для обыгрывания постройки.
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением домов.

Ход занятия:
Дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Цель: закрепление названия основных деталей, умение по описанию находить разные стороны основных деталей.
Воспитатель: Ребята, я принесла вам волшебный мешочек. Думаю, что там находится что - то интересное. Давайте посмотрим. Миша, подходи ко мне. (дети, которые достают из мешочка строительные детали: кубик, призму, кирпичик, и называют их. ) Вот что у нас лежало в мешочке: строительный материал разных цветов. (дети называют цвета)
Воспитатель: Мы все знаем, что из этих деталей можно строить дома: маленькие и большие. Вот и мы с вами сегодня будем строить. Но для этого мы разомнем пальчики и ручки перед работой.

Пальчиковая гимнастика:
Дом
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала  поднимаем  руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы  опускаем вниз , делаем "стряхивающие" движения)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Посмотрите-ка, кто это к нам пришел! Да это же Антошка!
Антошка :Здравствуйте ребята! (грустно)
Воспитатель: Ты что грустишь? Что не умеешь строить?
Дети: Да
Антошка: А вот и нет. Я умею строить.

Воспитатель: Так ты же не знаешь, как строительный материал называется!
Антошка: А вот и знаю.
Воспитатель: Ребята, так давайте проверим. Возьмем наш волшебный мешочек, давай, Антошка, подходи, доставай. Что это ты взял? Какого цвета? (Антошка ошибается, дети его поправляют).
Воспитатель: Ну и как же ты дом строить будешь? Эх, ты! Ребята, может, поможем Антошке!
Антошка: Спасибо! Наверное, нелегко строить домик!
Воспитатель: Конечно, всему учиться надо. Да мы сейчас с ребятками тебе расскажем и покажем, как нужно строить. Воспитатель показывает приемы конструирования  (С чего нужно начать строить дом? Что теперь нужно построить? Что осталось построить?).
Антошка: Какие вы молодцы! Да вот беда! Домик то один, а ко мне скоро приедут мои друзья! Как же мы все в нем поместимся?
Воспитатель: Не беда, Антошка! Мы тебе поможем. Правда, ребята? Сейчас каждый из вас построит по домику для друзей Антошки!

Ребята строят домики. По окончании строительства детям раздаются машинки, деревья, автобусы, чтобы ребята превратили свои постройки в город, один на всех, в котором будет жить Антошка с друзьями. Воспитатель играет вместе с ними. По городу ездят машины и автобусы, дома у всех разные, маленькие и большие, в игре участвует Антошка и маленькие деревянные человечки.

Воспитатель: Молодцы ребята! Теперь Антошке и его друзьям будет весело жить в таком городе!
Антошка: Спасибо, ребятки!


title: Технологическая карта "Компьютер и его части" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по информатике
Предмет: информатика
УМК :
Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, Информатика учебник для 2 класса,
рабочая тетрадь для 2 класса, тетрадь для контрольных работ для 2 класса, 2016 г.,
электронная рабочая тетрадь для 2 класса на сайте издательства: http://lbz.ru/files/8209/)
Класс: 2
 Тема урока: Компьютер и его части.
Тип урока: открытие  нового знания
Содержательная цель урока: формирование у обучающихся представление о компьютере как о системе взаимосвязанных устройств.
Деятельностная цель урока: формирование у обучающихся новых способов действий в практической деятельности и повседневной жизни.
Задачи:
 -образовательная:
сформировать у обучающихся представление о компьютере как инструменте для работы с информацией;
сформировать у обучающихся представление о действиях с информацией, которые выполняются с помощью компьютера;
сформировать у обучающихся представление о частях (устройствах) компьютера и их функциях;
подвести обучающихся к выводу о том, что компьютер – система взаимосвязанных устройств, каждое из которых имеет своё назначение;
научить обучающихся анализировать информационные явления и ситуации с точки зрения использования возможностей компьютера;
научить обучающихся определять и называть функции частей (устройств) компьютера;
научить обучающихся использовать термины «система», «техническая система», «процессор», «память компьютера», «мышь», «клавиатура», «монитор» в речи при описании работы с информацией с помощью компьютера;
продолжить формирование навыков работы с мышью и клавиатурой.
- развивающая:
развивать способности ставить информационную задачу, проектировать пути реализации её с помощью компьютера, контролировать и оценивать свои достижения, результат;
развивать умения планировать действия в процессе решения практической задачи с помощью компьютера;
развивать умения оценивать правильность выполнения на компьютере своих действий с информацией;
развивать умения делать выводы на основании обобщения полученной информации;
развивать умения выполнять логические операции в процессе решения задач: анализ/синтез, обобщение, классификацию для выделения существенного, соотнесения изображения и слова, исключения лишнего, установления соответствия;
развивать умения работать с клавиатурой, мышью;
развивать умения самостоятельно справляться с доступными задачами с использованием компьютера;
развивать умения устанавливать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками при выполнении совместной деятельности.
- воспитательная:
сформировать у обучающихся представление о роли ученика как пользователя компьютера для решения учебных и практических задач;
формировать бережное отношение к компьютерной технике и другим инструментам;
развивать умение делать моральный, нравственный выбор в условиях использования возможностей компьютера;
развивать умение делать моральный, нравственный выбор в условиях использования возможностей компьютера;
формировать у детей адекватную оценку их возможностей и умений взаимодействовать с компьютером, решать с его помощью учебные и практические задачи;
развивать самостоятельность, критичность;
развивать умения самостоятельно справляться с доступными задачами;
развивать творческую активность, инициативу, самостоятельность, взаимопомощь при выполнении заданий на компьютере и в ходе решения информационных задач.

Метод обучения: словесный, наглядный, исследовательский, практический
Предметные результаты:
Знать:
компьютер как инструмент для работы с информацией;
действия с информацией, которые выполняются с помощью компьютера;
компьютер как систему взаимосвязанных устройств, каждое из которых имеет своё назначение;
части (устройств) компьютера и их функции;
значение умения работать на компьютере в жизни человека.
Уметь:
анализировать информационные явления и ситуации с точки зрения возможностей компьютера;
определять и называть функции частей (устройств) компьютер;
использовать термины «система», «техническая система», «процессор», «память компьютера», «мышь», «клавиатура», «монитор», «обработка», «хранение», «передача» в речи при описании работы с информацией с помощью компьютера;
работать с мышью, клавиатурой;
осознать себя в роли ученика – пользователя компьютера для решения учебных и практических задач;
бережно относиться к компьютерной технике и другим инструментам;
делать моральный, нравственный выбор в условиях использования возможностей компьютера;
адекватно оценивать свои возможности и умения взаимодействовать с компьютером, решать с его помощью учебные или практические задачи;
быть самостоятельным, критичным;
самостоятельно справляться с доступными задачами.
Метапредметные результаты:
	личностные образовательные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
регулятивные: формирование умения сравнивать свой способ действий с эталоном (описанием).
коммуникативные: умение слушать   мнение своих одноклассников и высказывать своё; сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
познавательные: формирование представления о компьютере как помощнике человека при работе с информацией, и как системе взаимосвязанных частей.
 Оборудование:  учебник 1 часть, рабочая тетрадь №1, мультимедиа проектор и экран, электронная рабочая тетрадь, компьютер.
 Ресурсы:
презентация «Компьютер и его части»,
сайт издательства: http://lbz.ru/files/8209/,  http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/,
современный учительский портал:
http://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kompleks_metodicheskikh_razrabotok_po_informatike/


title: Презентация к уроку технологии "Ткани из химических  волокон"

extracted_text:
Учитель технологии Колыхалина С. С.

Ткани из химических   волокон

История возникновения искусственных волокон.

 Роберт Гук

1665 г
В России первый завод по  производству искусственного  шелка был построен в Мытищах,  и в 1913 году он дал первую продукцию продукцию.
Химические волокна

  минеральные
 синтетические
искусственные

Сырьё для получения искусственных волокон
Сырьё для получения синтетических  волокон
Сырьё для получения минеральных волокон
Получение химических  волокон
Предварительная обработка сырья
Получение химических волокон
Приготовление
прядильного
раствора
Получение синтетических волокон
Формование нитей
Получение синтетических волокон
Ткацкое производство

Получение синтетических волокон
 Отделочное производство
Домашняя работа:
подобрать и принести образцы ткани из химических волокон, клей, альбом.


title: Презентация "Почему в лесу уживаются различные виды дятлов"

extracted_text:
Почему в лесу уживаются различные виды дятлов
Вы знаете, что два вида, занимающие одну и туже экологическую нишу, не могут устойчиво сосуществовать  в одном месте( принцип Гаузе). Как природа мудро решает эту проблему?

Трёхпалый                  дятел
Немного мельче воробья. Темя у самца золотисто-жёлтое, у самки белое. Спинная сторона чёрная с белыми пестринами, брюшная сторона белая с тёмными поперечными пестринами
Большой пёстрый                                             дятел
  Немного крупнее скворца. Верх головы, спина и надхвостье чёрные. Затылок у самки белый, у самца красный. Полосы на хвосте, крыльях белые. Подхвостье красное
Малый пёстрый дятел
Немного крупнее воробья. У самца темя красное, у самки белое. Спина чёрная с широкими поперечными белыми полосами. Брюшко грязно-белое с пестринами
Чёрный дятел, или желна
Величиной с ворону. У самца темя, а у самки затылок красные. Оперение чёрное
Зелёный дятел
Немного мельче голубя. Спина желто-зелёная, брюшко бледно-зеленоватое. Верх головы и шеи красные. Лоб и усы чёрные, у самца с красными пёрышками
          Большой острокрылый дятел
Немного крупнее воробья. Спина чёрная, с белыми поперечными полосами. Низ тела желтовато-бурый, с продольными пестринами
Материал для выявления сходства различных видов дятлов

В верхнем ряду –средний, сирийский и малый пёстрый, в нижнем – большой острокрылый, малый острокрылый, трёх палый дятлы.

     Найдите сходства и  постарайтесь их объяснить
Так почему же в лесах уживаются различные виды дятлов
Несмотря на сходство, каждый вид занимает свою экологическую нишу. Разные виды потребляют разную пищу, разделяют свои охотничьи наделы или местообитания (например, разные птицы гнездятся и кормятся в разных частях древесного яруса)


Презентация "Юный исследователь"


extracted_text:
            Контрольная работа по математике 4 класс (3 четверть)
|  I В.                               | II В.                               |
|1. Решите задачу.                    |1. Решите задачу.                    |
|Из двух городов, расстояние между    |Из двух городов, расстояние между    |
|которыми 390 км, одновременно        |которыми 600 км, одновременно выехали|
|навстречу друг другу выехали два     |навстречу друг другу два автомобиля, |
|мотоциклиста и встретились через 3 ч.|которые встретились через 4 ч. Один  |
|Один мотоциклист ехал со скоростью 60|автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч.|
|км/ч. Найдите скорость другого       |Какова скорость второго автомобиля?  |
|мотоциклиста.                        |2. Решите задачу.                    |
|2. Решите задачу.                    |Из гаража одновременно в             |
|Автомобиль и мотоцикл выехали        |противоположных направлениях вышли   |
|одновременно в противоположных       |две автомашины. Одна шла со скоростью|
|направлениях из одного города.       |50 км/ч, другая – со скоростью 70    |
|Скорость автомобиля 60 км/ч,         |км/ч. Какое расстояние будет между   |
|мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние|ними через 4 часа?                   |
|будет между ними через 3 часа?       |3. Решите примеры столбиком.         |
|3. Решите примеры столбиком          |93 650 · 6 75 270 : 30               |
|72 090 · 7 68 240 : 40               |78 240 · 900 205 100 : 700           |
|2 160 · 400 238 800 : 600            |                                     |
|                                     |4. Реши уравнение:                   |
|4. Реши уравнение:                   |9 ∙ Х + 59968 = 61354                |
|Х : 9 - 346 = 888                    |5. Вычисли:                          |
|5. Вычисли:                          |2 ч 17 мин + 13 ч 43 мин - 9 ч 25 мин|
|7 ч 12 мин +  5 ч 48 мин - 10 ч 50   |3 т 4 ц - 485 кг + 9 ц 98 кг         |
|мин                                  |6. Вычислите:                        |
|9 км - 524 м + 36 км 18 м            |814302 : 9 + 13708 х 4 – 20351 =     |
|6. Вычислите:                        |7. Оконное стекло имеет длину 20 дм, |
|50127 х 6 + 342018 : 9 – 17806 =     |а ширина составляет половину длины.  |
|7.Длина огорода прямоугольной формы  |Чему равна площадь стекла? Периметр? |
|40м, а ширина составляет четвёртую   |                                     |
|часть длины. Найдите площадь и       |                                     |
|периметр огорода.                    |                                     |

            Контрольная работа по математике 4 класс (3 четверть)
|  I В.                               | II В.                               |
|1. Решите задачу.                    |1. Решите задачу.                    |
|Из двух городов, расстояние между    |Из двух городов, расстояние между    |
|которыми 390 км, одновременно        |которыми 600 км, одновременно выехали|
|навстречу друг другу выехали два     |навстречу друг другу два автомобиля, |
|мотоциклиста и встретились через 3 ч.|которые встретились через 4 ч. Один  |
|Один мотоциклист ехал со скоростью 60|автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч.|
|км/ч. Найдите скорость другого       |Какова скорость второго автомобиля?  |
|мотоциклиста.                        |2. Решите задачу.                    |
|2. Решите задачу.                    |Из гаража одновременно в             |
|Автомобиль и мотоцикл выехали        |противоположных направлениях вышли   |
|одновременно в противоположных       |две автомашины. Одна шла со скоростью|
|направлениях из одного города.       |50 км/ч, другая – со скоростью 70    |
|Скорость автомобиля 60 км/ч,         |км/ч. Какое расстояние будет между   |
|мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние|ними через 4 часа?                   |
|будет между ними через 3 часа?       |3. Решите примеры столбиком.         |
|3. Решите примеры столбиком          |93 650 · 6 75 270 : 30               |
|72 090 · 7 68 240 : 40               |78 240 · 900 205 100 : 700           |
|2 160 · 400 238 800 : 600            |                                     |
|                                     |4. Реши уравнение:                   |
|4. Реши уравнение:                   |9 ∙ Х + 59968 = 61354                |
|Х : 9 - 346 = 888                    |5. Вычисли:                          |
|5. Вычисли:                          |2 ч 17 мин + 13 ч 43 мин - 9 ч 25 мин|
|7 ч 12 мин +  5 ч 48 мин - 10 ч 50   |3 т 4 ц - 485 кг + 9 ц 98 кг         |
|мин                                  |6. Вычислите:                        |
|9 км - 524 м + 36 км 18 м            |814302 : 9 + 13708 х 4 – 20351 =     |
|6. Вычислите:                        |7. Оконное стекло имеет длину 20 дм, |
|50127 х 6 + 342018 : 9 – 17806 =     |а ширина составляет половину длины.  |
|7.Длина огорода прямоугольной формы  |Чему равна площадь стекла? Периметр? |
|40м, а ширина составляет четвёртую   |                                     |
|часть длины. Найдите площадь и       |                                     |
|периметр огорода.                    |                                     |