title: Проект "«Моя малая Родина!» под названием «Кружит время-карусель Временами года»" 3 класс

extracted_text:
Проект на тему «Моя малая Родина!» под названием «Кружит время-карусельВременами года»

Участники проекта  ученики 3 класса
Руководитель Родзянова М.В.
МБОУ Чулымская СОШ»
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
Сделать снимки разных мест нашего поселка.
 Выступить перед аудиторией  с проектом с целью обратить их внимание на окружающий нас прекрасный и разнообразный  мир, задуматься о последствиях неправильного поведения в окружающей среде, призвать бережно относиться к природе, и привлечь к составлению фотоальбомов своих впечатлений о природе - «Прекрасное рядом».

Цель проекта: Показать разнообразие природы родного поселка в разное время года и объяснить людям, чего мы можем лишиться.

Зима пришла в родное место
И снегом землю замело.
Давайте радоваться вместе
И будет на душе тепло!
Родзянова М.В.

Зима в родном поселке.

Весенняя природа в Чистом ПолеПленяет всех своею красотой!Родиться здесь, нам не придумать лучшей долиВедь вид вокруг, как будто не земной!                                       Родзянова М.В.

Летом у нас – это рай на земле!Мы можем рыбачить, купаться, лежать загорать,На чудном Чулыме ,весь день отдыхать.Живем мы ведь рядом с рекою такой,Захватывает дух, а на сердце покой!                                                     Родзянова М.В.

Осень в деревне – чудо пора!Небо темнеет, в слезах облака .И, это так чудно, в Чистом Поле родном!Малая Родина- милый мой дом!Гордилась, горжусь , и буду гордиться потом!                                                       Рордзянова М.В.

Чистое Поле, деревня моя!
Родные просторы: леса и поля.
Здесь я родилась и здесь я живу,
И о счастье своем всему миру пишу!
У нас течет Чулым река,
Бежит она из далека,
По берегам растут цветы,
Деревья дивной красоты!
А люди здесь, милее нет,
Растят детей не зная бед!!!
                                                                                Родзянова М.В.


title: Презентация "Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися"

extracted_text:
Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися.
Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечению какого-либо отрезка процесса обучения – изучение темы, конец четверти, полугодия, года.
Причины.
Пропуски занятий по болезни.
Хронические заболевания.
ЗПР.
Педагогическая запущенность.
Прогулы.
Учащиеся со слабой нервной системой.

Темп работы снижается быстро и остается на низком уровне в течение урока.

Время на обдумывание и подготовку.
Письменная форма ответа.
Опрос в начале урока.
Поощрение.

Инертные учащиеся.

Замедленное
 переключение.

Не предлагать быстро меняющиеся задания.
Не требовать быстрого устного ответа.
Не спрашивать в начале урока.
Не отвлекать от работы.
Не требовать ответа по новому материалу.
Причины отставания.
Плохое чтение.
Орфографическая зоркость не развита.
Не умеют применять алгоритм учебной деятельности.
Алгоритмы.
Объяснение правила. Участие класса в составлении алгоритма.
Разбор 2-3 примеров коллективно.
Развернутое комментирование с использованием индивидуальных карточек.
Графическое обозначение орфограммы и рассуждение вслух по памяти, без опоры на алгоритм.

Свинья
Вьюнок
Объелся
Лисья (нора)
Отъехал
Вьюга

Убедись, что знак – разделительный.
Выдели корень
Определи место знака по отношению к корню слова.
Выбери нужный знак.

ъ

ь

ь
Алгоритм употребления ь после шипящих на конце Имен существительных.

1 шаг. Проверяемое слово – существительное в начальной форме?

2 шаг. Оканчивается на шипящий (ж, ч, ш, щ)?

З шаг. Определи род: женский, мужской.

  Женский: пиши «ь»                                      мужской: без «ь»
Работа по алгоритму с использованием эталона.
Некошеный клевер.
 1. Краткая или полная форма?
2. Не заканчивается ли слово на - ованный, - ёванный?
3. Определить вид глагола, от которого образовано причастие
4. Пишу Н – некошеный клевер.

(Полная)

(Нет)

(Причастие образовано от глагола не косить – несовершенный вид, но с приставкой НЕ)
Одна Н.

Таблицы – схемы.

Карточки для индивидуальной работы.
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
Перфокарты.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
 “Карточки-информаторы”.
“Карточки-с образцами решения”.
 “Карточки-конспекты”.
ЗВОНКИЕ
ГЛУХИЕ
СОГЛАСНЫЕ

Л

П

Р

М

Н

Ф

К

Т

Ш

С

Х

Ц

Щ

Ч

Й

Б

В

Г

Д

Ж

З
парные

  ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Б
В
П
Ф
Г
Д
Ж
З
К
Т
Ш
С
ЗВОНКИЕ ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
ГЛУХИЕ ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

 НАДУЙ ШАРИКИ.
Найди шарики с парными согласными.
Кликни на букву в шарике.
Если нажмешь неправильно – шарик лопнет.

Н
В

Ц

Х

Р

П

Т

Б

Ш

Ф

З

К

Д

Ж

С

Г

 НАЙДИ ЛИШНЕЕ.
Читай слова в одной строке.  Из четырех слов выбери лишнее.
Ориентируйся на тему «Парные согласные».
Объясни выбор.

кот

слоны

ветки

глазки

лес

лодки

суп

дуб

стебель

тетрадь

рожь

грязь

ПЛО(Т,Д)
ПЛО _
на дереве
 ПЛО _
на реке
ПЛОДЫ
ПЛОДОВОЕ
дерево
ПЛОТЫ
на ПЛОТУ
 плыл
Д
Т
Поиск орфограмм в “чистом” тексте.

Наступила поздняя весна. Лучи солнца ласкают землю. Радостно чирикают воробьи.
Карточка – ключ.

КОРРЕКТОР
(ИСПРАВЬ ОШИБКУ или ОШИБКИ В СЛОВЕ).
Исправь ошибки:
МАЛАКО, КОПУСТА, ТОПОР, САРОКА, ЛАПАТА, СТАКАН, МОЛОТОК, КОРТИНА,
ТАПОР, ЛОПАТА, КАПУСТА, СТОКАН,  МОЛОКО.

Можно на полях заранее указать к-во ошибок…
  «ЛИШНЕЕ СЛОВО»

               ВОРОНА
ПЕТУХ               КОРОВА
СОРОКА               ДОРОГА
Подбирайте слова так, чтобы можно было выделить не единственное слово.
. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова
 «МНЕМОНИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК
Методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом, которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе.

УЛИЦА.
Я  вышел   на  улицу  и  увидел
много знакомых ЛИЦ.
 МЕТОД ФОНЕТИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ,
    ИЛИ  «МАЛЕНЬКИХ КРОССВОРДИКОВ»
Чаще всего он подходит для слов с яркими характеристиками.

Л__МОН	 Б__РЁЗА	  В__РОТА

кислый
белая
гол
Метод реконструкции текста. Анализ. Синтез.

17 сентября состоится автобусная экскурсия.

Время проведения.
Кому адресовано.
Место сбора.
 Кем написано.

 Расписка.	Я, Сидорова Мария, получила деньги от учителя на покупку цветов для кабинета истории.
Метод классификации.
Метод проблемного обучения
Дойдет ли письмо Вани Жукова до дедушки?
Способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам (индукция).

.
Сообщение
Вопросы,  просьбы,
пожелания.
Прощание  и  подпись
Обращение  и
приветствие
Отдифференцируй составляющие адреса.
как называется планета.
название города
улица
номер дома и корпуса (если есть)
номер квартиры
индекс почтового отделения.
фамилия и полное имя.
Применение полученных знаний в новой ситуации (по образцу)
Образец:
От кого Васильева Ивана СергеевичаОткуда Краснодарский крайг. Кропоткинул. Мира д.5Индекс: 372456
Кому Васильевой Марии НикитичнеКуда Ставропольский крайШпаковский районг. Михайловскул. Гагарина д. 27Индекс: 356245

Эксперимент.
Коррекционная работа
Ломается стереотип неуверенности в себе.
Легче адаптируются в современной жизни.


title: Презентация "Развитие познавательных процессов у старших дошкольников посредством использования камушков Марблс"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение Глядянский детский сад «Малышок»
«Развитие познавательных процессов у старших дошкольников посредством использования камушков Марблс»
Разработала : педагог – психолог Меньшикова М.В.

        Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.                                    В.А.Сухомлинский
Цель:Развитие познавательных процессов и мелкой моторики рук с помощью использования камушков Марблс
Задачи:

расширять представления об окружающей действительности;
развивать мелкую моторику;
познавательную деятельность путем систематического целенаправленного воспитания полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве, тактильно-двигательный, слуховой, зрительный анализаторы;
осуществлять эмоциональное развитие и эстетическое воспитание ребенка;
обогащать чувственный познавательный опыт на основе формирования умений сопоставлять, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи;
 словарный запас; готовность к обучению грамоте.

В занятие может включаться одно или несколько видов упражнений. Каждое упражнение проводят несколько раз, постепенно их усложняя. Комплектование, загруженность и продолжительность занятия варьируется педагогом.
Использование камушков Марблс при изучении лексических тем.
Цель: Закрепление знаний по изучаемой теме и их классификация.
«Чудесный мешочек»
Цель: формировать умения сопоставлять зрительные и осязательные впечатления, развивать речь.
«Знакомство с буквой».
Цель: закрепить зрительный образ изучаемой буквы, развитие мелкой моторики рук
Выкладывание фигур, цифр, предметов
Весёлый счёт
Сортировка в ячейки
Лабиринты
Сухой бассейн
Цель: развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику, словарный запас, фонематический слух.
Лежит наш клад на дне морском,
Засыпан золотым песком.
Свернувшись в небольшой клубок,
На камне дремлет осьминог.
Сочинение сказок и решение проблемных ситуаций

«Истоки способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой  мысли».                       В.А. Сухомлинский


title: Урок русского языка "Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4  классе по теме: «Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице»

Цель: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
Задачи:1. Отработать способ действия при выборе написания –ться и -  тся; формировать умение увидеть проблему и наметить пути её решения, умение самостоятельно выводить  правило правописания -тся и -ться в глаголах,вести работу по предупреждению ошибок в написании данной орфограммы.
2.Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
3.Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.

Ход урока:
Слайд 1 - 2.
     1. Оргмомент. Психологический настрой.
- В начале урока напомню вам: Век живи – век учись
-Что я хотела этим сказать? .
-Сегодня на уроке мы будем сосредоточенно работать, узнаем новое, полезное, интересное, а если мы это уже знаем то постараемся , как можно лучше применить наши знания в деле. Каждая минута нашей жизни несёт в себе что-то ценное, каждый урок для нас  важен.

Слайд 3.
-Урок. Какое значение  имеет это слово? (учебная работа, заданная ученику; учебный час в школе; нечто полезное, поучительное).
-Синонимы к слову. (задание,час, наука, поучение)

 Слайд 4.
-Анаграмма к слову: укор. Значение слова? (упрёк, порицание)
-Антонимы: одобрение, похвала.

2. Актуализация знаний.
Слайд 5.         Что мы знаем о глаголе?  Игра «Да-нет».
Глагол – это самостоятельная часть речи. +
Глагол в предложении обычно является подлежащим. –
Глагол изменяется по спряжениям(спрягается, изменяется по временам, лицам, родам, числам). –
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. +
Спряжение глаголов определяется по неопределённой форме глагола(3л. мн.ч.) +
Род можно определить у глаголов в настоящем времени. –
Глаголы прошедшего времени определяется по суффиксу –л - +
Глаголы на –ить – это глаголы 2 спряжения. +
В глаголах в неопределённой форме после ч пишется ь. +
3. Определение темы урока.  Работа выполняется в группах (на листочках).
Слайд 6.
На слайде: учит, учить, готовится, найдётся, готовиться, расти
-Разделите слова на 2 группы.
учит                                                      учить
готовится                                             готовиться
найдётся                                              расти
- По какому признаку можете это сделать? (возвратные и невозвратные), а ещё? (по форме)  В первый столбик попали глаголы 3лица, во второй столбик  - глаголы неопред. формы
Можете назвать тему урока?
Слайд 7.
«Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице»
-Как думаете, существует ли проблема в правописании этих глаголов? (ответы детей)
4. Постановка проблемы.
-С написанием этих глаголов мы встречаемся часто, отмечаем опасные места. Чтобы не допустить ошибку необходимо определить порядок действий. Предлагаю поработать с текстом, с учебным текстом (близок к правилу)
-Предположите, о чём будет говориться в этом тексте? ( начальная форма, инфинитив, что делать?, что сделать?, глагольная форма 3 лица)
Слайд 8.

-Проверим ваши предположения.
Слайды по тексту с вопросами.
 - На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?
 - Почему неопределённая  форма глагола ?
- Ответ на то, как избежать ошибки мы получили?
-Текст на этот вопрос не ответил. Может, у вас есть какие-то предположения? (надо задать вопрос…)

Слайд 9.

-Опираясь на ваши первоначальные знания и учебный текст, давайте начнём составлять памятку. Какие формы глагола мы выделили? (3 лицо и н. ф.). На какие вопросы отвечает глагол в 3-м лице? (что делает, что сделает, что делают, что сделают), а в н. ф.? (что делать, что сделать)

- Давайте проведём ещё одно исследование.

Слайд 10.

-Прочтите слова :         готови(т)     готови(т)
-В какой форме стоят эти глаголы? (в форме 3 лица и в неопр. форме)
-Можно ли отличить личную форму от инфинитива на слух?(да)
-Проведём опыт.
-Прибавим к каждой записанной форме постфикс –ся. Что получится?
-Давайте проговорим в парах друг другу. А теперь хором медленно. (Га-то-ви-ца)
-Сейчас можно отличить на слух? (нет)
-Какая транскрипция будет на конце?  (Щелчок)
-На конце этих глаголов мы произносим звуки –ца, это сочетание и будет опознавательным признаком данной орфограммы.
-А будут ли отличия на письме? (Щелчок)
 - Чем отличаются эти предложения?( глаголы отвечают на разные вопросы)
Дима готови(ца) к уроку.            Дима начал готови(ца) к уроку.
-Как же не ошибиться в правильном написании этих глаголов? (надо поставить вопрос) (Щелчок)
-Получили подтверждение? (да)
-Можем составить  памятку?
-Задаём вопрос. В вопросе есть ь? Как можем обозначить? (зачеркнуть ь), значит на конце –тся.  Если в вопросе есть ь, обозначаем его, значит пишем -ться .
-Мы составили памятку.
Слайд 11.
Можем себя похвалить за это? Вы наверное устали? И поэтому все встали.

5. Физминутка.
-Я произношу глаголы на –тся и –ться. Если в глаголе есть мягкий знак  - приседают мальчики,  если нет – девочки.
Моется, моются мыться, одеваться, одевается, поднимается, подниматься, радуются, радоваться, возвращаться, возвращается, возвращаться.
6. Первичное закрепление.
-Продолжим пословицу и запишем их в тетрадь. Перед глаголом записывайте вопрос.
Учитель работает на доске.
Слайд 12.
Друзья ( что делают?) познаются в беде. Не стыдно не знать, стыдно (что не делать?) не учиться.Трус своей тени ( что делает?) боится. За всё ( что делать?) браться – ничего не сделать.
7.Работа в парах, покажите соответствующее слово.
Заменить словосочетания одним словом. Слайд 13.
          Проявлять стремление         ( что делать?) стремиться  стремится
          Испытывает  волнение        ( что делает?) волнуется       волноваться
          Допускать ошибки               ( что делать?) ошибаться   ошибается
          Чувствовать  радость           ( что делать?)  радоваться  радуется
          Испытывает  страх           ( что делает?) боится    бояться

    8. Самостоятельная работа. Запишите в два столбика глаголы (слайд 14).

      Наслаждается, будет купаться, надо учиться, остаются, появляется, должен появиться, собирается, собираться, добиться, добиваемся, надсмехается, закрыться.

9. Итог урока.
-Какая проблема стояла в начале урока? (ошибки в правописании глаголов н. ф. и в 3 лице)
- Как думаете, какое практическое значение имеет наш урок? (составили памятку)
- Где она пригодится?
- А как вы думаете, всё ли вы узнали о глаголе теперь?
- Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. В 5 и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой важной части речи.
Слайд 15.

26 апреля.
Классная работа.
Век живи – век учись.


title: Занятие по развитию речи в старшей группе "Путешествие в страну Красивой речи"

extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе: «Путешествие в страну Красивой речи»

Подготовила: ГуроваИ.В.
Участвовала: ОганджанянЛ.С.

                                                      Ставрополь,2019г.

Воспитательные задачи: Правильно формулировать своё отношение к друзьям, родителям. Воспитание в детях добрых чувств, взаимопомощи и сопереживания в сложившейся ситуации;  Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, доброту, уважение к окружающим;
Развивать потребность к культурному общению.
Развивающие задачи : Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь);
Образовательные задачи : учить отвечать на вопросы полными ответами.
Цели:1. Формировать умения обобщать, классифицировать.
2. расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх.
3. Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и синонимов.
4. формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие народных сказок, образное представление, эмоциональную сферу детей.
5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.
Материалы и оборудование: солнце с лучиками, запись мелодии «волшебной музыки», колокольчики, машина на пульте управления.
Ход занятия:
Орг. момент.
Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!
 Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем « Здравствуйте»   ногами!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
 Скажем «Здравствуйте» мы ртом – Станет радостно кругом!
Ребятки ,я вижу что не у всех еще язычки проснулись, давайте ему поможем, я позвоню в  маленький колокольчик ,слышите  как  нежно звучит, как ласково он просит  вас проснуться. Ну чтобы уж совсем наши язычки были готовы к работе ,ты Даша позвони в большой колокольчик.
 Воспитатель:  А теперь я проверю ,действительно помогли нам колокольчики ,или они старались зря.
Речевая разминка:
 Да-да-да   наступили холода.
За-за-за     пришла зимушка зима.
Оз-оз-оз    на улице крепкий мороз.
Ам-ам-ам   гости пришли к нам
-Да действительно, мои помощники -колокольчики ,старались не зря.
- Сегодня мы  с вами отправимся в путешествие в сказочную страну Красивой речи. Только никому об этом не говорите. Попадая в эту сказочную страну люди немного меняются. Хотите узнать, как? Тогда в путь. Так как страна необычная, то и в путешествие мы отправимся необычным образом: с помощью фантазии.
-А что такое фантазия? (фантазия- это наши мечты, когда мы о чем –то мечтаем, что-то выдумываем то, чего нет на самом деле.)
- Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним правила:
1. Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
2. Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
-Итак, отправляемся в страну Красивой речи. (Включается  сказочная музыка.  Детям  в руки даю большие воздушные шары) .
Закройте, пожалуйста ,глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. (здесь капельки воды, долетают  и до детей) - Эмоциональная разрядка.
2. Основная часть.
-Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это? Ворота. – А на воротах – замок. Давайте, его откроем. Наверно жители  страны думали ,что дети придут сюда невоспитанные ,которые не правильно разговаривают, и они в страну красивой речи не хотят никого пускать.
Игра «Паутинка добрых слов»
Дети разматывая клубок, передают его друг другу ,при этом каждый называет какое-то   «доброе слово»
Воспитатель: Ребята вы сказали столько добрых слов что  на душе стало тепло и хорошо, а вам? Не зря «ОТ ТЕПЛОГО СЛОВА «СПАСИБО» -
РАСТАЕТ ДАЖЕ ЛЕДЯНАЯ ГЛЫБА»
  И наш замок  тоже не выдержал ,открылся. Ой ребята ,а нас  здесь Набережная нашего, любимого  города Мамадыш. Красиво здесь ребята, но чего - то не хватает, солнышко не хватает, света.
 ( Приезжает машина на пульте управления ,маленький персонаж сидит в машине с письмом в руках) .
-Ой, ребята, а здесь письмо!
Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну:
Все, что есть у нас: наша красивая, волшебная страна , поля, и леса, и дорожки, солнышко.
Помогите нам расколдовать нам нашу страну!
-Нужно помочь жителям этой страны. Поможем? Да.
- Тогда, отгадайте загадку:
Среди поля голубого,  яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.
-Только почему-то оно грустное? У него нет лучиков.
-Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.
1. задания:
Ребята фотограф запутался ,он хотел сделать семейную фотографию, а рассадить членов семьи он не может .Давайте ему поможем. Дети  по одному называют членов семьи .(на слайде они выходят). Посмотрите, солнышко наше заулыбалось и теперь у нас стало уютнее. Ребята ,наш  прекрасный город ,нашу  любимую Набережную построили наши  родители ,дедушки и бабушки, наши дяди и  тети. И я уверена, что когда вы станете большими ,вы тоже будете стараться чтоб ваш город  стал еще  больше и  красивее.
Игра фантазия « Мешочек мечтаний»
(Воспитатель дает детям  мешочек)
Давайте  от всего сердца помечтаем о том, что я сделаю для родного города когда стану большим. ( рассказы детей)
Я верю, что ваши мечты сбудутся, что вы всегда будете любить и помнить « милый сердцу уголок», для которого вы мечтаете сделать столько хорошего и прекрасного. Я предлагаю вам подойти к эскизу нашего города и  вы на свое усмотрение украсите его. Сделать город как вы и мечтали  более красивым и уютным
( дети подходят к плакату и украшают его разными насаждениями из цветов, деревьев, зданий).
 Какие вы молодцы , в нашем городе Мамадыше появилась еще одна улица. Как же мы ее назовем? (Улица Будущего) .Мамадыш  стал еще больше и красивее.
Пальчиковая игра« Люблю по Мамадышу я  шагать...».
Дети «шагают» пальчиками по столу.
Люблю по Мамадышу я  шагать,
Люблю смотреть,
 Люблю считать.
 Набережная – раз (на каждое название загибают по одному пальцу),
Советская – два,
  Три – фонтан-красавец,
А четыре – наш ДК
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю,
Шесть – в ледовый я хожу,
Там с ребятками дружу.
Семь, конечно, наш детсад,
Каждый побывать в нем рад!
Восемь – детская площадка – Здесь качели и лошадка.
Девять – это магазин, Много ярких в нем витрин.
Десять – из-за поворота вижу школьные ворота.
Очень любим мы наш город (разжимают кулачки),
Он красив и вечно молод.
(Мальвина заходит в руках указка, показывая картинки с УМК ,задавая вопросы гостям, идет и  видит детей ,подходит )
-Ну вот же, все хотят заниматься ,а Буратино ,как всегда ,спрятался куда то ,(посматривая по сторонам).Так охота кого нибудь поучить .Вы не видели его. Ну и ладно ,пусть останется незнайкой. Тогда я вас поучу.
- В стране Красивой речи живут удивительные  дети ,они любят играть в эту игру , а мне интересно  вы справитесь с заданием.
Дидактическая игра :
«Назови одним словом»
-Кепка, шапка, фуражка, берет, пилотка.
-диван, стул, стол, кровать, шкаф.
- помидор, огурец, морковь, свекла, лук, перец.
-Набережная, ДК, Олимп, Советская.
- а, б, в, п.
- повар, шофер, плотник, продавец, врач.
-1, 2, 4, 5, 7, 8, 0
Мальвина:
-Я так и думала что в страну Красивой речи попадают только умные и старательные дети .Пойду я все таки, и найду Буратино и заставлю его заниматься. Ой чуть не забыла ,у меня для вас есть бесплатные, пригласительные билеты. Вы можете пригласить в нашу страну своих мам, пап , дедушек и  бабушек, ну вообщем кого захотите .(уходит)
 Воспитатель: - А мы с вами покатаемся на волшебной карусели .  Дорогие мои ребятки, детям нельзя без родителей далеко ходить, поэтому вы приходите на Набережную со взрослыми да? (Вос-ль спрашивает  детей. –Маша ты с кем пришла на карусели ?С мамой. Артем  ты с кем пришел на Набережную? Данил а ты с кем будешь кататься?
Дидактическая игра:  «Скажи ласково».
Воспитатель: В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?
Дети при помощи воспитателя образовывают слова
Дочь — доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек.
Папа – папочка, папенька
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – бабулечка
Сестра – сестрёнка
Внук – внучок
Внучка – внученька
Брат – братишка
Воспитатель подводит итог: Замечательно, как много вы знаете ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень ласковые и добрые по отношению к своей семье.
(Загорается гирлянда)
Вос-ль:- Посмотрите дети мы с вами  своей  красивой ,правильной речью, душевными словами растопили злое сердце волшебника и он расколдовал нашу страну Красивой речи. Теперь жители  страны могут жить спокойно, не бояться и радоваться что к ним приходят в гости такие  умницы как вы. Давайте мы тоже превратимся в волшебников, только не злых !а  в добрых и  сделаем так ,чтоб наша страна не только засияла , но и зацвела .Я вам в этом помогу. Сделаем  чудесные тюльпаны ,которые украсят нашу страну Красивой речи.
( Делают оригами цветы тюльпаны  и старят на набережной)
 Смотрите ,дети как у нас здесь красиво  стало. Пусть сюда приходят дети ,и если они пришли грустные, то волшебной стране  станет весело, и они уйдут веселыми, кто не умел красиво правильно говорить,тот заговорит красиво и правильно,  а кто не улыбался ,тот заулыбается, кто придет больным поправится, Добро пожаловать.
5. Итог.
-Молодцы, жители этой необыкновенной страны говорят вам: «Огромное спасибо! »
-Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. Звучит музыка.
-Вот и прибыли мы в детский сад и наше путешествие закончилось. Спасибо Мои дорогие ребятки ,Вы у меня самые умные, самые хорошие!

Конспект занятия в старшей группе «День Защитника Отечества»

Подготовила: ГуроваИ.В.
Участвовала: ОганджанянЛ.С.

                                                      Ставрополь,2019г.

Цели:
 Образовательные: Продолжать формировать представления детей об
армии, о родах войск, об особенностях военной службы (солдаты
тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять,
преодолевать препятствия и т.д.). Обогатить словарь детей военной
лексикой.
 Развивающие: Развивать сообразительность, смекалку, логическое
мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность
детей.
 Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свою армию;
вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских
воинов.
Используемый материал: Иллюстрации и картинки с изображением
различных родов войск, картинки к играм.
Словарная работа: долг, защитник, служба, Отечество, армия, граница,
летчики, моряки, артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, подводники, военная
техника.
Ход занятия
I. Вступительная беседа.
Воспитатель:
-Дети, 23 февраля очень важный праздник для нашей страны - День
Защитника Отечества. А кто такие защитники Отечества? (Предположения
детей.) Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ,
свою Родину от врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть
своя армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от
захватчиков.
Ребята, давайте посмотрим на эти картинки. (Выставляются
иллюстрации, изображающие различные рода войск.) Кого вы здесь видите?
(Ответы детей).
Верно, это танкисты, моряки, артиллеристы, летчики, пограничники и т.д..
Вы правильно всех назвали — это различные рода войск.
Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? (Предположения
детей.) Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она
может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
Лётчики защищают небо; пехотинцы – сушу; моряки – море; пограничники –
границу нашей страны.
Воспитатель:
-А теперь проверим, внимательно ли вы меня слушали.
II. Игра «Кто, где служит?»
Воспитатель: Давайте представим себе, что мы оказались в армии. Вы уже
знаете, что в армии есть различные рода войск. Кто служит на танке? (Дети:
танкисты). Кто служит на границе? (Дети: пограничники). Кто летает на
вертолете? (Дети: вертолетчики). Кто служит в ракетных войсках? (Дети:
ракетчики). Кто служит на подводных лодках? (Дети: подводники). Кто
служит в военной авиации? (Дети: военные летчики). Как называется солдат,
у которого нет военной техники? (Дети: пехотинец).
III. Загадывание загадок:
Воспитатель:
-Дети, а сейчас я вам предлагаю разгадать загадки.
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ... (страну)
Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ... (пограничником)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ... (корабле)
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ... (летчик)
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ... (танкистом)
Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ... (пехота)
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ... (войны)
IV. Дидактическая игра «Узнай по описанию».
(На фланелеграфе расположены изображения солдат различных родов войск,
воспитатель загадывает одного из них. Дети задают вопросы воспитателю,
пытаясь отгадать, кого воспитатель загадал. Воспитатель может отвечать
только «да – нет». Потом эту игру можно повторить с ведущим, выбранным
из детей.)
Воспитатель:
-А теперь мы немножко отдохнем
V. Физкультминутка:
Руки сделали в разлет – получился самолет
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Руки в стороны держи.
И на друга посмотри.
Опускайся быстро вниз,
На посадку ты садись.
Воспитатель:
-Дети, а сейчас будьте внимательны.
VI. Игра «Что лишнее и почему?»
Ракетчик, вертолетчик, футболист.
Самолет, танк, парашютист.
Автомат, пистолет, танкист
Подводник, артиллерист, корабль.
-Молодцы! Справились с заданием.
Воспитатель:
- Сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем же нужна армия в
мирное время? (Предположения детей). Армия всегда должна быть готова к
тому, чтобы отразить нападение врагов.
Что же делают солдаты в армии в мирное время? (Предположения детей)
Правильно, солдаты тренируются. Учат и тренируют солдат офицеры. Чтобы
победить врага, солдаты и офицеры должны быть смелыми, сильными,
быстрыми, меткими. А чтобы стать такими, конечно, нужно тренироваться.
Воспитатель:
- А давайте теперь и мы попробуем быть летчиками.
VII. Игра «Летчики»
Дети становятся на одно колено «заводят моторы» по сигналу «летают», по
сигналу «летчики на аэродром» возвращаются становятся на колено.
Воспитатель:
- Дети, а ваши дедушки и папы служили в Армии? Расскажите, пожалуйста.
Дети: рассказывают 3 – 4 примера.
VIII. Обсуждение пословиц.
Воспитатель: С давних времен люди гордились своими защитниками
Отечества и придумывали о них пословицы. Как вы понимаете смысл
следующих пословиц:
 Первое в жизни – честно служить Отчизне.
 Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
 Умелый боец везде молодец.
 От военной науки крепнут разум и руки.
IX. Итог.
Воспитатель: Молодцы. Давайте еще раз вспомним, какой скоро будет
праздник? (Дети: 23 февраля, День Защитника Отечества). Кому посвящен
этот праздник? (Дети: военным: морякам, пограничникам, танкистам,
летчикам …) Что нужно делать, чтобы стать похожими на них? (Дети:
служить в армии, много тренироваться, быть смелыми, сильными, быстрыми,
меткими, бесстрашными).
Ради мирной жизни на родной земле достойно несут свою нелёгкую
службу российские воины. Наши мальчики, став взрослыми, тоже пойдут
служить в армию и станут настоящими защитниками Отечества.

Тематическое занятие "День Защитника Отечества" (подготовительная группа)

Подготовила: ГуроваИ.В.
Участвовала: ОганджанянЛ.С.

                                                      Ставрополь,2019г
Задачи:  Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск,  об особенностях военной службы, развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей.
Воспитывать чувство гордости за свою армию;  вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
Используемый материал: Иллюстрации и картинки с изображением различных родов войск, иллюстрации, трафареты военной техники, карандаши.
Предварительная работа:        Чтение  баллады К.Симонова «Сын артиллериста», рассказов С.Баруздина «За Родину!», «Слава!», Л.Кассиля «Твои защитники». Рассматривание картин, иллюстраций о Великой Отечественной войне.
Словарная работа:  долг, защитник, служба,  Отечество,  армия, граница,  летчики, моряки, артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, подводники, военная техника.
Ход занятия
1.Организационный момент.
2.Беседа об армии
Воспитатель: - Ребята, кто-нибудь из вас знает, какой праздник мы скоро будем отмечать?
( 23 февраля, День защитника Отечества.)
Воспитатель: - Ребята, а кто из вас знает, что такое Отечество?
(ответы детей)
- Слово «Отечество» произошло от слова - «отец». Отечеством - называют Родину. А Родина значит родная, как папа и мама. Родина - место, где мы родились, страна в которой мы живем. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине: «Нет земли краше, чем Родина наша!», «Одна у человека мать - одна Родина!».
Дети слушают песню: «С чего начинается Родина?». (Музыка В. Баснера, сл. М. Матусовского)

 - Почему праздник называется «День защитника Отечества»?
 - Кто такие «защитники»?
(ответы детей)
 - Солдаты, военные защищают нашу страну от возможных врагов. Поэтому Днем защитника Отечества называется праздник всех военных, мужчин и мальчиков.
- Ребята, как вы думаете, один солдат может защитить Отечество?
(ответы детей)
-Совершенно верно, не зря сказано : «Один, в поле не воин». А когда много солдат - это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков.
-Посмотрите на эти картинки. (Выставляются иллюстрации, изображающие различные рода войск.)
- Кого в вы здесь видите?  (Ответы детей).

-Верно,  это танкисты,  моряки,  артиллеристы,  летчики,  пограничники и т.д..
-Вы правильно всех назвали ,  это различные рода войск.
-Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? (Предположения детей.)
-Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.

-Сейчас ребята прочитают стихи.

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!

На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.

Когда я вырасту большим,
Где б ни служил, повсюду
Свою Отчизну защищать
И я надёжно буду.  Никита Я.

Будущий мужчина

У меня пока игрушки:
Танки, пистолеты, пушки,
Оловянные солдаты,
Бронепоезд, автоматы.
А когда настанет срок,
Чтоб служить спокойно мог,
Я с ребятами в игре
Тренируюсь во дворе.
Мы играем там в "Зарницу" -
Прочертили мне границу,
На посту я! Стерегу!
Раз доверили - смогу!
А родители в окне
Смотрят вслед с тревогой мне.
Не волнуйтесь вы за сына,
Я же - будущий мужчина! Саша С.

1.Сегодня все мамы и девочки знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют.
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин. Кристина

2.Защитникам шлём поздравленья свои,
Пусто гордостью нашей станут они.
Желаем мальчишкам силы во всём,
Ведь им от всех бед защитить нужно дом. Марина С.

3.Чтоб вырастить смелых, надёжных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.
От пап мы, конечно, все без ума,
Мы всем говорим поздравленья слова! Олеся

-А теперь настало время поиграть в игру.

Д/и «Доскажи словечко»

Подрасту, и вслед за братом,
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему,
Охранять свою ...    (страну)
Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ...    (пограничником)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...    (корабле)
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью,
Наш солдат - военный ...(летчик)
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом,
Управляется ...    (танкистом)
Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота –
Ждет тебя, солдат, ...(пехота)
Любой профессии военной,
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ...    (войны)
-Ребята, следующая игра требует внимания и смекалки.
Д/игра «Что лишнее и почему?»
Ракетчик, вертолетчик, футболист.
Самолет, танк, парашютист.
Автомат, пистолет, танкист
Подводник, артиллерист, корабль.
Воспитатель:
-Сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем же нужна армия в мирное время?
(Предположения детей).
-Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.
Что же делают солдаты в армии в мирное время?
(Предположения детей)
-Правильно, солдаты тренируются. Учат и тренируют солдат офицеры.
Чтобы победить врага, солдаты и офицеры должны быть смелыми, сильными, быстрыми, меткими.
Двигательная разминка
«Чтобы Родине служить, надо сильным, ловким быть!»

1.Постоять на одной ноге, затем на другой, не теряя равновесия.
2.Померяться силами: дети становятся парами друг против друга, ноги на ширине плеч, ладони соединяют в зеркальном отражении. Надавливая с силой на ладони, друг друга, необходимо устоять на месте, не отрывая ног от пола.
Обсуждение пословиц.
-С давних времен люди гордились своими защитниками Отечества и придумывали о них пословицы.
Первое в жизни – честно служить Отчизне.
Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
Умелый боец везде молодец.
От военной науки крепнут разум и руки.

Беседа о ВОВ.
-Ребята, как наш народ во все времена сохранял память о войнах, об исторических событиях? Люди строили памятники, храмы, писали картины, сочинял стихи, песни.
-Давайте вспомним с вами Великую Отечественную Войну. Ребята кто на нас напал?(ответы детей). С какой целью фашистская Германия напала на нас? (ответы детей). Кто в то время был главой Германии? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, 22 июня 1941 года фашисты без объявления войны перешли границу нашей родины. Из репродукторов донеслась страшная весть о том, что фашистская Германия напала на нашу страну. Фашистское командование разработало план захвата советской территории под названием «Барбаросса». За 3-4 месяца они хотели захватить большую часть нашей страны, уничтожить большую часть населения.
(демонстрируется плакат «Родина-мать зовет» (И. Тоидзе).
- Великая отечественная война оставила много могил на нашей земле. В этих могилах похоронены останки солдат, павших на поле битвы во время войны. В столице нашей Родины горит вечный огонь.Почему на могиле Неизвестного солдата горит огонь? (ответы детей). Огонь на солдатской могиле будит в людях воспоминания и не дает забыть погибших во имя Родины. Он горит зимой и летом, днем и ночью. И потому его называют вечным.
- 9 мая 1945 года был подписан акт о безоговорочной капитуляции между фашистской Германией и странами победителями (Великобританией, Советским Союзом, США и Францией). Фашистская Германия была полностью разгромлена. В нашей стране 9 мая является государственным праздником - Днем Победы. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто грудью ложился на амбразуру, кто не пожалел своей жизни. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами могли жить счастливо.
Звучит звукозапись песни «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова)
Воспитатель: Уже много лет прошло с того времени, как прогремел последний выстрел Великой Отечественной войны, но в нашей памяти остаются образы дорогих нам людей. Тех, кто отдал свою жизнь за будущее, в котором нет войны. В этот светлый праздник мы отдаем глубокую дань уважения тем, кто прошёл трудными дорогами войны, кто вернулся с фронта, восстанавливал страну. Память об этих людях должна жить не только в обелисках, но и в наших сердцах. И пусть не будет войны никогда!

Воспитатель.
-Есть ещё одна песня, которая является символом стойкости и отваги. Это знаменитая «Катюша».
(Дети исполняют песню)

Воспитатель:
 Ради мирной жизни на родной земле достойно несут свою нелёгкую службу российские воины.
 Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что будет кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!
1.Мы всегда играем дружно,
А не дружных нас не нужно,
Не нужны нам драчуны,
Плаксы тоже не нужны. Дима Б.
2.Не захнычет пограничник,
И ракетчик не захнычет,
Даже если упадёт
И коленку разобьёт. Миша С.
3.Потому что синяки
Для солдата пустяки.
Вот такой у нас отряд-
Двадцать дружных дошколят. Костя Г.
4.Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались. Арсений З.
Все:Чтобы не было войны!
 Самостоятельная художественная деятельность детей
Ребята, осталось подготовить выставку военной техники.
(Детям предлагаются на выбор  раскраски.)

Конспект занятия в подготовительной группе
Тема:«Рыбы»

Подготовила: ГуроваИ.В.
Участвовала: ОганджанянЛ.С.

                                                 Ставрополь,2019г.
Цель: формировать представления детей о рыбах: строение, способ размножения, питание.
Задачи:
Образовательная:
Учить выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб (морские, пресноводные, аквариумные).
Развивающая:
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, активизировать речевую деятельность детей.
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к природе, формировать чувство прекрасного, гармонии в природе.
Материалы:
Магнитный плакат «Водоемы», иллюстрации с изображением морских и пресноводных рыб, фишки, лист бумаги (разделенный на 2 полосы), круги синего и зеленого цвета, разрезные картинки.
Словарная работа:
 Уточнить понятия: чешуя, жабры, морские и пресноводные рыбы; ввести обобщающее понятие – «рыбы», «водоемы».
Предварительная работа:
Чтение произведений А. Клыкова «Зимой под водой», Л. Карпова «Как зимуют рыбы?», А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», разучивание пословиц: «На то и щука в реке, чтоб карась не дремал», «Мороз злее, а налим живее»; подвижные игры: «Удочка», «Караси и щука».
— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в водное путешествие. А на чем мы с вами поплывем?
 Ответы детей: пароход, корабль, лодка.
— Правильно, сейчас мы с вами отправляемся в путешествие на моторной лодке.
— Приготовьтесь, взяли руль в руки, завели мотор (Дети произносят звук «ррр…»). Осторожно! Поворот — направо, потом — налево, еще раз — направо, еще раз — налево, теперь держим курс прямо; приглушаем мотор… (дети произносят звук «ррр…» всё тише и тише).
— И вот мы с вами оказываемся на водоеме (воспитатель показывает магнитный плакат « Водоемы»).
— Ребята, как вы думаете, что это за водоем?
Ответы детей: река, пруд, озеро.
— Действительно ребята, мы оказались на пресноводном водоеме (река или озеро). Посмотрите, как разнообразен и прекрасен животный, растительный мир на водоеме!
— Обратите внимание, как будто водоем делится на две части: одна часть – надводная и прибрежная, почти не различимы, другая – подводный мир.
— Назовите мне обитателей надводного мира, которых вы видите на картине.
Ответы детей: насекомые (водомерки, бабочки и стрекозы и др.),  лягушки, цапли, бобры, кувшинки, лилии и др.
— Назовите мне обитателей подводного мира, которых вы наблюдаете.
Ответы детей: улитки, раки, речные рыбы, жук – плавунец, водоросли и др.
— А сейчас давайте поиграем. Игра «Кто, где живет?».
Играем по командам (1-ой команде необходимо отобрать картинки с изображением обитателей животного  и растительного мира надводной части. 2-ой команде – картинки с изображением подводного мира). За правильный ответ команде присуждается  1 очко (фишка). В конце занятия подсчитываются очки. Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее выполнит это задание.
— Молодцы, все правильно справились с заданием. Теперь продолжаем  дальше играть по командам.
 Игра называется «Что мы знаем о рыбах». За каждый правильный ответ команде  также дается 1 очко.
— Где живут рыбы? (в аквариуме, пруде, реке, озере, море)
— Чем покрыто тело рыб? (чешуей)
—  Как рыбы передвигаются в воде? (с помощью плавников  и  хвоста)
— С помощью чего дышат рыбы? (с помощью жабр)
— Как называются рыбы, живущие в море? (морские)
— Как называются рыбы,  которые живут в пресноводных водоемах? (пресноводные)
— Как называются рыбы, живущие в аквариуме? (аквариумные)
— Перечислите, каких аквариумных рыб вы знаете. (Золотая рыбка, сомик, неон, скалярии, гуппи  и др.)
— Чем рыбы отличаются от зверей? (не могут передвигаться по земле, нет лап)
— Чем люди ловят рыб? (сетями, удочками)
— Как  можно приготовить рыбу? (варят, солят, жарят)
— Как называется человек, ловящий рыбу? (рыболов, рыбак)
— А сейчас немножко давайте отдохнем. Физкультминутка «Рыбка в озере жила».
Рыбка в озере жила,
Рыбка к берегу плыла,
(ноги на ширину плеч, руки на поясе, наклоны в стороны)
Хвостиком виляла,
Корм себе искала.
(прыгаем ноги в стороны, вместе)
Возле берега червяк,
Извивается вот так,
(руки на поясе; совершаем круговые движения бедрами влево и вправо)
Рыбка подплывает,
Червяка хватает.
(разъединяем запястья рук (открытая пасть) и соединяем (закрытая пасть))
Дернул леску рыбачек,
Да сорвался червячок,
(хлопаем в ладоши перед грудью и за спиной)
Рыбка не попалась,
С червяком осталась.
(совершаем волнообразные движения ладошками, сложенными вместе: имитация движения рыбки)
— Продолжаем, игра «Найди дом для рыбки».
 Догадайтесь о какой рыбе идет речь, и положите круг (постройте дом) около соответствующей рыбы. Если рыба речная – зеленый круг на верхней полосе, если морская – синий круг на нижней полосе.
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно. (Сом)
— Правильно, это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи.
На дне лежит один плоский блин. (Камбала)
— Камбала — морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя её плавником.
Драчун и забияка, живет в воде,
Кости на спине. И щука не проглотит. (Ерш)
— Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов.  Иногда ерша называют морским ежом.
Хвостом виляет, зубастая, а не лает. (Щука)
— Щука – одна из крупных речных рыб.
Живу глубоко. Плыву легко,
Зубастая, большая, я рыба морская. (Акула)
— Акулы – отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых, по мере их выпадения. Китовая и гигантская акулы – сааме большие рыбы. Я всеми и всегда узнаюсь без труда.Полосатый пиджачок, ярко-красный плавничок. (Окунь)— Правильно, это речная рыба. Тело окуня покрыто очень колючей чешуей.Дальше педагог показывает картинки, а дети определяют морская или пресноводная рыба и выставляют круги (строят домики).— Молодцы, дом для рыбок построили, а сейчас у вас на столах лежат разрезные картинки. Каждой команде необходимо быстро и правильно собрать картинку по частям. Определить, что это за рыба (морская или пресноводная, как называется). За правильный ответ команде присуждается 1 очко.— Наконец,  ребята, последнее испытание. Давайте выясним, чем все рыбы похожи. Для этогосоставим модель рыбы (зарисуем) и назовем ее части тела.
1-ая картинка – у рыбы есть тело (зарисовываем вместе со мной).
2-ая картинка – тело рыбы покрыто чешуей.
3-ая картинка – с помощью плавников и хвоста рыба перемещается в воде.
4-ая картинка – у рыб есть жабры.
5-ая картинка —  рыбы дышат кислородом (дети вместе с педагогом поэтапно зарисовывают).
— А теперь давайте посмотрим, как вы зарисовали модель рыбы (дети свои рисунки вывешивают на доску).
Итог занятия:
— Что общего у всех рыб? (строение, среда обитания)
— Чем отличаются рыбы? (окраской, размером, формой (тела, плавников и хвоста)
— Ответьте на самый главный вопрос: «Кто такие рыбы?» (животные)
— Молодцы ребята! Вы побывали в роли исследователей, узнали много интересного и нового. Показали хорошие результаты, отвечали на все вопросы, не подвели свою команду.
(Подсчитываются очки команд. Объявляется победитель. Раздача призов).


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №19»

       Лаврентьева Ольга Михайловна
Воспитатель
                                       1 квалификационной категории

«Художественная деятельность как средство развития эмоционального состояния у дошкольников»

Цель: воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии окружающего мира и умения передавать свои впечатления в изобразительных работах, используя различные средства выразительности.
Актуальность: в последнее время отмечается увеличение числа дошкольников с нарушениями в поведении  и эмоционально-личностном развитии; у многих детей повышен уровень тревожности, занижена самооценка. С возрастом эти проблемы усугубляются.

Для решения задач эмоциональных проблем в поведении дошкольников я использую художественное творчество. Задачи и содержание работы хорошо просматриваются в основной образовательной программе, в области «Художественная деятельность».
  Художественная деятельность очень интересна для ребенка дошкольника, потому что удовлетворяет его желанию действовать, выражать свое отношение к увиденному, пережитому.  В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, созданному им, огорчается, если что-то не получается. В работе над изображением ребенок приобретает различные знания: уточняются и углубляются его представления об окружающем. Создавая изображения, ребенок осмысливает качества предметов, запоминает их характерные особенности и детали, овладевает изобразительными навыками и умениями и учится осознанно их использовать.
 Художественно – творческие виды деятельности выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние ребенка.

 В процессе деятельности дети используют различные  средства изображения:
ватный тампон, мятая бумага,
печатки, ладошки,
трафареты
занимательный прием (цветовые пятна, графическая музыка, фроттаж, набрызг, рисование ножницами, пластилином).
   Художественная деятельность создаёт благоприятные условия для формирования социально активной, творческой личности, способной изменить мир к лучшему.
Формирование такой личности является результатом активного участия ребёнка в творческом процессе, обеспечивающим ему постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний.

Выполняя работы в подгруппе, дети научились общаться друг с другом и с взрослыми (планировать, договариваться, спрашивать, подсказывать, хвалить товарища). Художественное творчество детей  помогает усилить развитие мелкой моторики, координацию движений рук, глазомер, воспитать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца. А включив в занятия игры, физкультминутки, игровые ситуации, мы избежали детского переутомления.
Дети этого возраста могут на основе сравнения особенностей изображаемых предметов с сенсорными эталонами находить общее и переносить известные изображения в новые условия. Это дает ребенку свободу и самостоятельность в изображении любого предмета, явления, следовательно, возникает возможность для развития замысла и его реализации. Отсюда вывод: именно в старшем дошкольном возрасте проявляется активность, инициатива и самостоятельность в обогащении способов изображения. Это рождает смелость, творчество в поиске новых оригинальных способов изображения.

 Художественная деятельность предполагает неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста, также дисциплинирует, развивает руку ребенка к школе, развлекают, знакомят с окружающим миром.  Я стараюсь  сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации не только художественного, но и познавательного, нравственного творчества.

Таким образом, художественное творчество является одним из эффективных способов коррекции негативных эмоциональных состояний, именно ее средствами  можно осуществить не только диагностику актуальных эмоциональных проблем личностного характера, но и проводить коррекцию.


Самостоятельная работа "Функция. Область определения и множество значения функции" УМК Ю.Н. Макарычева


title: Презентация "Осень" для детей

extracted_text:
Осень
Поглядите: за окном
Листья сыплются дождем!
На прогулку мы пойдем
Их в букеты соберем.
Желтые и красные
Все такие разные!

Листья на деревьях окрасились в яркие цвета: желтые, красные, оранжевые.
Листопад
Листья жёлтые танцуют,С веток падают, летят.Эту сказку золотуюНазывают «листопад».
Птицы улетают в теплые края.
Животные делают запасы.
Дары осеннего леса.
Люди собирают урожай со своих огородов.
Похолодало, люди одеваются теплее.
Все чаще идет дождь.


title: Контрольно-оценочные средства ОБЖ для СПО

extracted_text:
ГБОУ СПО «Дзержинский педагогический колледж»

Утверждаю
Зам. директора ГБОУ СПО ДПК
               /Н.Л. Абрамова/
                                                                                «    »                    20       г.

Комплект оценочных средств

Оценочные средства

для проведения промежуточной аттестации по Основам безопасности жизнедеятельности
по специальностям 230701 Прикладная информатика, 230115 Программирование в компьютерных системах, 050146, Преподавание в начальных классах, 050141 Физическая культура, 050144 Дошкольное образование.
Форма проведения оценочной процедуры   -  дифференцированный зачет

Дзержинск, 2015

     Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по специальностям  230701 Прикладная информатика, 230115 Программирование в компьютерных системах, 050146, Преподавание в начальных классах, 050141 Физическая культура, 050144 Дошкольное образование

Разработчики:

ГБОУ СПО «Дзержинский педагогический колледж», преподаватель С.И. Баландин

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии преподавателей общеобразовательных дисциплин и ОГСЭ
Протокол №              от «   »                       20   г.
Председатель ПЦК

Одобрено экспертным советом колледжа
Протокол №              от «   »                       20   г.
Зам. директора по учебно-научной работе                    /И.В.Тухман/

                           Содержание

1. Паспорт фонда оценочных средств
1.1.Область применения
1.2. Результаты освоения учебной дисциплины
2. Комплект оценочных средств (КОС) для организации контроля и оценки в форме дифференцированного зачета
2.1. Контрольно-измерительные материалы для оценки  освоенных знаний и умений
2.2. Пакет экзаменатора
3. Контрольно-измерительные материалы  для текущего контроля

1.   Паспорт фонда оценочных средств

1.1.Область применения
Фонд оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения  ОУД.06.   ОБЖ  по специальности «Прикладная информатика (по отраслям)». Включает комплект оценочных средств для организации дифференцированного зачета и контрольно-измерительные материалы  для текущего контроля. Позволяет оценивать личностные, предметные и метапредметные результаты.

1.2. Результаты освоения учебной дисциплины

     2. Комплект оценочных средств (КОС) для организации контроля и оценки
        2.1.  Паспорт КОС
     Итоговый контроль освоения учебной дисциплины осуществляется в форме дифференцированного зачета.

2.1.1. Показатели усвоения результатов

2.1.2. Организация контроля и оценки

     Дифференцированный зачет проводиться в устной форме и охватывает основные теоретические вопросы курса.
     Условием положительной аттестации на зачете является положительная оценка, усвоение всех знаний и освоение всех умений по всем контролируемым показателям.

     2.2. Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов обучения.

Вопросы для дифференцированного зачета.
Дать определение понятиям «опасная зона», «опасная ситуация», «потенциальная опасность».
Дать определение понятиям «индивидуальный риск», «социальный риск», «приемлемый риск», «оправданный (неоправданный) риск».
Дать определение понятию «безопасность» и ее взаимосвязь с приемлемым риском.
Дать определение понятиям «биосфера» и «техносфера». Что такое «урбанизация»?
Что такое антропогенное воздействие на природу и экологическое равновесие Земли?
Дать определение понятию «чрезвычайная ситуация» (ЧС). Существующая классификация ЧС по природе возникновения и по масштабам распространения последствий.
Дать определение понятия «чрезвычайная ситуация». Назовите классификацию ЧС по причине возникновения и по скорости развития.
Дать определение понятия «чрезвычайная ситуация». Назовите классификацию ЧС по возможности предотвращения.
Назовите  ЧС, которые относятся к природным, к техногенным
Назовите  ЧС, которые относятся к экологическим, к биологическим
Объясните что такое социальные ЧС и антропогенные ЧС. Приведите примеры.
Охарактеризуйте локальные, объективны и местные чрезвычайные ситуации.
Охарактеризовать региональные, национальные и глобальные ЧС.
Перечислите и охарактеризуйте геологические ЧС природного происхождение.
Перечислите и охарактеризуйте метеорологические и гидрологические ЧС природного происхождения.
Перечислите виды природных ЧС и охарактеризуйте их.
Назовите биологические и косметические ЧС природного происхождения, дайте их краткую характеристику.
Перечислите ЧС техногенного происхождения и охарактеризуйте аварии на радиоционно-опасных объектах (РОО) и на химическиопасных объектах (ХОО).
Перечислите ЧС техногенного происхождения и охарактеризуйте аварии на объектах коммунального хозяйства и на транспорте.
Перечислите ЧС техногенного происхождения и охарактеризуйте аварии гидротехнических сооружениях и на пожаро- и взрывоопасных объектах.
Перечислите ЧС социального происхождения и охарактеризуйте  войны и военные конфликты. Приведите примеры.
Перечислите ЧС социального происхождения, дайте характеристику терроризма. Приведите примеры.
Что такое криминализация общества? Поясните понятие: шантаж, мошенничество, разбой, бандитизм.
Перечислите и охарактеризуйте ЧС социального характера «инфекционные болезни»
Дайте характеристику трем группам мероприятий защиты в условиях чрезвычайных ситуаций.
Назовите  министерство и руководителей Государственной системы предупреждений ликвидации стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций России (РСЧС). Определите назначение системы.
Перечислите региональные центры (РЦ) РСЧС, и охарактеризуйте три режима их функционирования.
Перечислите виды оружия массового поражения и кратко охарактеризуйте их.
Перечислите поражающие факторы ядерного оружия.. Охарактеризуйте ударную волну.
Перечислите поражающие факторы ядерного оружия (ЯО) и охарактеризуйте световое излучение.
Дайте характеристику проникающей радиации и ее последствий.
Дайте характеристику радиоактивного заражения, деление его на зоны. Раскройте воздействие радиоактивного заражения на человека.
Охарактеризуйте действия населения в случае применения ядерного оружия. Назовите коллективные и индивидуальные средства защиты.
Дайте характеристику химического оружия. Назовите отравляющие вещества нервно-паралитического действия и их воздействие на человека.
Назовите  отравляющие вещества удушающего характера и их воздействие на организм.
Назовите отравляющие вещества общеядовитого и кожно-нарывного воздействие и их воздействие на организм.
Охарактеризуйте действия населения в случае объявления «химической тревоги» и в очаге химического заражения.
Назовите биологическое оружие и его поражающее действия. Назовите виды микроорганизмов, используемых в биологическом оружии.
Охарактеризуйте сновные средства защиты населения от биологического оружия.
Раскройте вопросы защиты населения при радиоактивном и химическом заражении местности
Перечислите известные вам индивидуальные средства защиты органов дыхания (СИ ЗОД).
Раскройте принципы формирования ГО в РФ и режимы ее функционирования.
Назовите, кто осуществляет руководство ГО на различных уровнях её функционирования.
Назовите, что должно быть указано в положении о ГО объектах?
Что вы понимаете под устойчивостью работы экономического объекта (ОЭ)?
Раскройте два этапа исследования промышленных объектов,
Назовите мероприятия, способствующие повышению устойчивости работы промышленного (экономического) объекта
Какова роль Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) в обеспечении национальной и военной безопасности страны?
Перечислите виды Вооруженных Сил РФ. Состав и назначение Ракетных Войск Стратегического Назначения (РВСН).
Раскройте перваую медицинскую помощь при травмах и ранениях.
Назовите виды кровотечений и  ПМП.при травмах и ранениях
Назовите виды переломов. Назовите переломы, наиболее опасные и безболезненные. Раскройте ПМП при различных переломах.
 2.3. Пакет экзаменатора:
      Дифференцированный зачет проводиться в устной форме в виде беседы со студентом. В начале беседы экзаменатор задает один теоретический вопрос из учебной дисциплины. В процессе разговора экзаменатор задает дополнительные вопросы по выбранной им теме для выявления уровня сформированности личностных и метапредметных результатов.
Критерии оценки:
     Отметка «5» ставится, если ответ студента полностью раскрывает вопрос, не допускает ошибок и неточностей; демонстрирует гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; готовность к служению Отечеству, его защите;
     Отметка «4» ставится, если ответ студента полный, но  в ответе студент допускает отдельные неточности в изложении материала  или допускает 2-3 ошибки в изложении фактического материала; незначительно нарушает логику изложения материала;
     Отметка  «3» ставится, если ответ студента неполный, поверхностный; при этом в ответе студент допускает  неточности (более 5) или ошибки (более 3) в изложении материала,  отдельные  нарушения  логики изложения материала; неполноту раскрытия вопроса;
  Отметка «2» ставится, если в ответе студент допускает большое количество неточностей и ошибок  в изложении материала,   не раскрывает сущность вопроса.

3.Контрольно-измерительные материалы для текущего контроля

Тема «Здоровье и ЗОЖ»

1 вариант

1. Основные составляющие физического здоровья.
2. Алкоголь и его влияние на организм человека.
3. Режим жизнедеятельности как составляющая ЗОЖ.
4. Факторы, влияющие на здоровье.

2 вариант

1. Основные составляющие нравственного здоровья.
2. Никотин и его влияние на организм человека.
3. Закаливание как составляющая ЗОЖ.
4. Факторы, влияющие на здоровье.

3 вариант

1. Основные составляющие социального здоровья.
2. Наркотики и их влияние на организм человека.
3. Рациональное питание как составляющая ЗОЖ.
4. Факторы, влияющие на здоровье.

Тема «Чрезвычайные ситуации»

1 вариант

1. Классификация ЧС природного происхождения.
2. Вопрос по карточкам.
3. Виды инженерно-защитных сооружений.
4. В области ГО гражданин имеет право…

2 вариант

1. Классификация ЧС техногенного происхождения.
2. Вопрос по карточкам.
3. Оповещение населения о ЧС.
4. В области ГО гражданин обязан…

3 вариант

1. Классификация ЧС социального происхождения.
2. Вопрос по карточкам.
3. Эвакуация населения.
4. В области ГО гражданину предоставляются права…

Тема «Вооруженные силы РФ»

1 вариант

1. Виды ВС РФ.
2. Основные понятия о воинской обязанности.
3. Прохождение военной службы по призыву.
4. Боевые традиции ВС РФ.

2 вариант

1. Войска не входящие в виды ВС РФ.
2. Призыв на военную службу.
3. Прохождение военной службы по контракту.
4. Символы воинской чести.

3 вариант

1. Рода войск.
2. Права и обязанности военнослужащих.
3. Альтернативная гражданская служба.
4. Ритуалы Вооруженных сил РФ.

Тема «Автономное существование человека»

1 вариант

1. Добровольная автономия.
2. Определение сторон горизонта по признакам местных предметов.
3. Правила поведения при встрече с дикими животными.
4. Способы добычи воды.

2 вариант

1. Вынужденная автономия.
2. Определение сторон горизонта по звездам.
3. Первая медицинская помощь при укусе змей.
4. Способы добычи огня.

3 вариант

1. Бивачные работы.
2. Определение сторон горизонта по солнцу и часам.
3. Первая медицинская помощь при укусе насекомых.
4. Постройка временного убежища

Тема «Оказание первой медицинской помощи».

1 вариант

1. Оказание ПМП при тепловом ударе
2. Оказание ПМП при переломе предплечья
3. Способы иммобилизации
4. Кишечные инфекции

2 вариант

1. Оказание ПМП при солнечном ударе
2. Оказание ПМП при переломе ключицы
3. Искусственная вентиляция легких и непрямой массаж сердца
4. Инфекции дыхательных путей

3 вариант

1. Оказание ПМП при термическом ожоге
2. Оказание ПМП при переломе ноги
3. Способы остановки артериального кровотечения
4. Контактно-бытовые инфекции

Тесты
Тема: Автономное существование
I вариант
1. Автономное существование это …
а) изучение флоры фауны за пределами населенного пункта;
б) существование человека «один на один» с природой;
в) существование человека в природе при сложных погодных условиях;
г) существование человека за пределами своей страны, т.е. за границей.
2. В целях безопасности во время грозы НЕ следует:
а) находиться у высоких деревьев; б) находиться в воде;
в) находиться в густом кустарнике; г) приближаться к высотным объектам.
3. При нарушении правил акклиматизации в горах человеку угрожает:
а) обезвоживание; б) состояние паники;
в) кислородное голодание; г) инфекционные заболевания.
4. Водоемы являются опасными:
а) весной, при таянии льда; б) в любое время года;
в) зимой, из-за очень низкой температуры воды; г) летом, по причине большого скопления людей.
5. Каким из перечисленных способов следует сушить одежду у костра?
а) на «рогатке» над открытым огнем;
б) на веревках или «рогатках» невдалеке от открытого огня;
в) разложив мокрую одежду на большие поленья костра;
г) не снимая одежды встать поближе к огню.
6. Болезненное состояние, связанное с общим понижением температуры тела, под воздействием холода – это…
а) отморожение; б) болевой шок;
в) переохлаждение; г) обморок.
7. Повреждение тканей, вызванное воздействием на них высоких температур – это…
а) ожог; б) тепловой удар;
в) солнечный удар; г) обморок.
8. Какова безопасная дневная продолжительность нахождения перед монитором компьютера школьника подросткового возраста?
а) 60 мин; б) 3 часа;
в) 30 мин; г) 6 часов.
9. Выбери ошибочное утверждение по поводу сооружения жилища:
а) сооружать жилище следует на открытой местности, а не в зарослях кустарника;
б) палатку и костер следует располагать, учитывая направление ветра;
в) не следует ставить палатку на низком берегу у самой воды;
г) в бурю или грозу сооружайте жилище под большим деревом для защиты от осадков.
10. Загорая на пляже, ты заметил тонущего в озере товарища. На берегу у отдыхающих имеются:
а) рюкзак с продуктами; г) сигнальная ракета;
б) надувной матрас; д) лыжная палка;
в) пустая канистра; е) рыбацкие сети.
Выбери те предметы и вещи, которые можно использовать для спасения утопающего.
11. Найдите в приведенном ниже списке признаки, по которым можно определить стороны горизонта:
а) по направлению течения реки; д) по направлению ветра;
б) по мху на дереве; е) по пологой стороне муравейника;
в) по цвету листвы деревьев; ж) по таянию снега на склонах оврага;
г) по годичным кольцам на пнях; з) по расположению камней на скалистых берегах.
12. Найдите в приведенном ниже списке косвенные признаки, указывающие, что растение (плоды) съедобно?
а) небольшая высота растений; д) яркая окраска плодов;
б) яркая окраска плодов; е) множество косточек у основания дерева;
в) растение с неприятным запахом; ж) плоды поклеваны птицами;
г) кора обглодана животными; з) плоды растения обнаружены в гнездах.
13. Какие признаки свидетельствуют о приближении ненастной погоды:
а) вечерняя заря имеет ярко-красный цвет;
б) ласточки летают высоко в небе;
в) туман стелиться по земле;
г) повышение температуры воздуха вечером и ночью.
14. Укажите признаки недоброкачественной рыбы:
а) мутные глаза и неприятный запах;
б) слипшаяся чешуя;
в) затверделые плавники;
г) побелевшие жабры;
д) легко отделяющаяся чешуя.
1) все, кроме – в.
2) а, г, д.
3) все.
15. Восстановите порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса змеи:
а) обработать место укуса дезинфицирующим средством;
б) доставить пострадавшего в медпункт;
в) пострадавшему обеспечить покой и горизонтальное положение;
г) попытаться выдавить из раны несколько капель крови, удаляя еще не всосавшийся яд;
д) дать пострадавшему обильное питье;
е) наложить стерильную повязку.
16. Определите правильную очередность действий при отморожении:
а) согреть пораженную часть тела, растирая ладонями или мягкой тканью;
б) дать пострадавшему горячее питье;
в) на пораженный участок наложить стерильную повязку;
г) дать пострадавшему обезболивающее средство;
д) тепло укутать пострадавшего.
17. Запишите понятия, соответствующие следующим определениям:
а) «Кратковременная остановка туристической группы для отдыха, обеда, оказания первой медицинской помощи».
б) «Участок реки с относительно большим падением уровня воды и повышенной скоростью течения».
в) «Чехол из мелкоячеистой сетки для защиты головы и шеи от укусов комаров и мошек».
г) «Плавучая платформа из нескольких соединенных между собой бревен, бочек, надувных баллонов».
д) «Заблаговременное оповещение населения о возникновении опасных природных явлений (штормы, ливни, лавины и др.)».
18. Восстановите предложения, вставив пропущенные слова:
а) «Поход в горы не следует начинать в …, …, при угрозе схода … и в … время суток».
б) «Все виды транспорта загрязняют … выхлопными газами, содержащими … вещества».
19. Этот инструмент существенно помог знаменитому Робинзону Крузо преодолевать тяжелые условия автономного существования. С помощью этого предмета обреченный мог добывать дрова, пищу, сооружать жилище и даже копать землю. Каждому туристу, отправляющемуся в поход необходимо иметь данное орудие в своем снаряжении. О каком инструменте идет речь?
20. Отгадайте загадку: «Молода – похожа на серп. Поживет – станет как лепешка».Опишите известные вам способы ориентирования.
21. «Не зная броду, не суйся в воду».
Письменно объясни смысл пословицы, указывая, к каким ситуациям в жизнедеятельности человека она применима.
II вариант
1. Экстремальная ситуация – это:
а) ситуация, которая помогает найти выход из трудного положения;
б) ситуация, в которой человек побеждает страх и трусость;
в) ситуация, которая содержит угрозу жизни, здоровью и имуществу человека;
г) ситуация, когда человек не умеет предвидеть опасности.
2. В целях безопасности во время грозы НЕ следует:
а) находиться у открытого огня (костра); б) находиться у железнодорожного полотна;
в) находиться у водоемов; г) находиться в яме или овраге.
3. При нарушении правил акклиматизации в жарких континентах человеку угрожает:
а) кислородное голодание; б) переохлаждения организма;
в) обезвоживание организма; г) скука и отсутствие общения.
4. Преодолевать водоем по льду следует:
а) на рассвете, когда лед наиболее крепкий; б) в светлое время суток и при хорошей видимости;
в) морозной ночью, при ясной луне; г) учитывая надежность льда – в любое время.
5. Каким из перечисленных способов следует сушить обувь у костра?
а) не снимая обуви держать ноги у огня:
б) поставить мокрую обувь к огню;
в) повесить обувь подошвой вверх на вбитые у костра колышки;
г) насыпать в мокрую обувь теплой золы от прогоревшего костра.
6. Болезненное состояние, связанное с общим перегревом организма под воздействием тепловых факторов – это…
а) солнечный ожог; б) утомление;
в) тепловой удар; г) болевой шок.

7. Повреждение тканей организма в результате воздействия на них низких температур – это…
а) лучевая болезнь; б) переохлаждение;
в) отморожение; г) травматический шок.
8. Через какой период времени работы за компьютером школьники 1-6 классов должны делать перерывы в работе?
а) через каждые 10 мин; б) через каждый час;
в) через каждые 5 мин; г) через каждые 3 часа.
9. Выбери ошибочное утверждение по поводу сооружения жилища:
а) все типы укрытий расставляются напротив костра с наветренной стороны;
б) удобно и безопасно сооружать жилище под склоном горы или скалистого утеса;
в) сооружать жилище следует неподалеку от источников пресной воды;
г) нельзя разбивать место стоянки на дне сухих русел рек.
10. Загорая на пляже, ты заметил тонущего в озере товарища. На берегу у отдыхающих имеются:
а) рюкзак с продуктами; г) зажигалка;
б) пустая канистра; д) веревка;
в) рыбацкие сети; е) доска.
Выбери те предметы и вещи, которые можно использовать для спасения утопающего.
11. Найдите в приведенном ниже списке признаки, по которым можно определить стороны горизонта:
а) по наклону дерева; д) по годичным кольцам на пнях;
б) по таянию снега на склонах оврага; е) по направлению течения реки;
в) по пологой стороне муравейника; ж) по направлению звериной тропы;
г) по лишайникам на стволах деревьев; з) по направлению ветра.
12. Найдите в приведенном ниже списке косвенные признаки указывающие, что растение (плоды) несъедобно? Ответ запишите буквами в алфавитном порядке.
а) шипы (волоски) на корнях и стеблях; д) небольшая высота растений;
б) множество косточек у основания дерева; е) растение на изломе выделяет млечный сок;
в) растение с неприятным запахом; ж) засохшее растение;
г) птичий помет на ветках; з) плоды растения обнаружены в гнездах.
13. Какие признаки свидетельствуют о хорошей ясной погоде:
а) ласточки летают низко к земле;
б) обильная утренняя роса;
в) бледно-розовый закат;
г) вечером становится теплее, чем днем.
14. Какие признаки говорят, что консервы, возможно, испорчены?
а) вздутие крышки, восстанавливающееся после нажатия
б) бульканье
в) окончен срок годности
г) ржавчина на банке
д) не герметичность упаковки
1) а, в, д.
2) все, кроме – г.
3) все.
15. Восстанови порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса клеща:
а) место укуса обработать дезинфицирующим средством;
б) доставить пострадавшего в медпункт;
в) прокаленным пинцетом раскачивая вынуть клеща из раны;
г) смазать клеща на месте укуса маслом или вазелином;
д) тщательно вымыть руки после удаления клеща;
е) залить кипятком насекомое.
16. Определите правильную очередность действий при ожогах:
а) дать обильное питье пострадавшему;
б) снять одежду и обувь с пораженного участка;
в) наложить сухую стерильную повязку на обожженный участок;
г) охладить место ожога водой (льдом, снегом);
д) обеспечить покой пострадавшему.
17. Запишите понятия, соответствующие следующим определениям:
а) «Место размещения туристической группы для ночлега и отдыха».
б) «Мелкое место реки, озера или пруда, по которому при необходимости можно перейти с одного берега на другой».
в) «Матерчатые чехлы, надеваемые на лыжные ботинки для защиты их от снега, влаги и холода».
г) «Навес из материи или пленки для защиты туристов, их снаряжения от осадков или солнца на остановках во время отдыха».
д) «Инфекционное заболевание с поражением центральной нервной системы. Возбудитель – вирус, переносчиком которого являются клещи».
18. Восстановите предложения, вставив пропущенные слова:
а) «Для переправы через реки нужно выбирать участки со … …, где глубина не превышает … … »
б) «Во время стоянки все суда должны быть …».
19. Этот незатейливый предмет существенно помог знаменитому Робинзону Крузо преодолевать тяжелые условия автономного существования. С помощью этого орудия обреченный мог добывать пищу, защищаться от нападений животных, использовать в качестве сигнального средства и даже разжечь огонь, но только лишь первое время одинокого пребывания на острове, так как этот инструмент требовал дополнительного ухода и содержания. Пользоваться этим инструментом может только тот, кто имеет определенные умения и навыки. О каком предмете идет речь?
20. Отгадайте загадку: «Доброе, хорошее на людей глядит, а людям на себя глядеть не велит». Опишите известные вам способы ориентирования.

21. «Водой пожар тушат, а умом предотвращают»
Письменно объясни смысл пословицы, указывая, к каким ситуациям в жизнедеятельности человека она применима.

Тема: Вооруженные силы
Тесты подходят практически к любым учебникам по ОБЖ, Смирнова,. Б.О. Хренникова М.: Просвещение, 2014 г.
1.Дополните предложение.
Боевые традиции-это…
а. система межличностных отношений в воинских коллективах;
б. народные обычаи, перенесённые в сферу военных отношений;
в. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением боевых задач и населением воинской службы;
г. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение уставные и неуставные взаимоотношения.
2.Что характерно для любого воинского коллектива?
а. автономия, означающая определённую самостоятельность и проявляющаяся в выполнении функций, свойственных только этому коллективу;
б. способность сохранять структуру и функции;
в. минимальная численность и состав, позволяющие выполнять возложенные на коллектив функции;
г. оптимальная численность и состав, позволяющие полностью выполнять возложенные на коллектив функции с минимальными затратами труда и средств;
д. способность быстро изменять организационную структуру.
3.Дополни предложение.
Ордена-это…
а. почётные ведомственные награды за успехи в различной деятельности;
б. наградные государственные знаки за успехи на производстве;
в. почётные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги.
г. почётные награды министра обороны РФ за безупречное служение Родине
4.Какие государственные награды России и бывшего СССР сохранены в системе госнаград Российской Федерации?
а. орден Святого Георгия и знак отличия Георгиевский крест;
б. орден «За заслуги перед Отечеством»;
в. военные ордена Суворова, Ушакова, Кутузова, Александра Невского, Нахимова;
г. орден и медаль « За заслуги перед отечеством».
5.На какие виды условно можно подразделить воинские ритуалы?
а. парадной деятельности;
б. боевой деятельности;
в. учебно-боевой деятельности;
г. повседневной деятельности;
д. гарнизонной и караульной служб;
е. боевой учёбы.
6.Дополни предложение.
Воинская обязанность-это…
а. особый вид государственной службы, исполняемой гражданами в Вооружённых силах и других войсках;
б. установленный государством воинский долг по военной защите своей страны;
в. установленный государством почётный долг граждан с оружием в руках защищать своё Отечество, нести службу в рядах, Вооружённых сил, проходить вневоинскую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности.
7.Что предусматривает воинская обязанность граждан в период мобилизации, военного положения и в военное время?
а. отсрочку от военной службы;
б. призыв на военную службу;
в. прохождение военной службы;
г. военное обучение;
д. призыв на военные сборы и их прохождение
8.Какаие санкции принимаются в отношении гражданина, на являющегося по вызову военного комиссариата в указанный срок без уважительной причины?
а. моральная и материальная ответственность;
б. дисциплинарная ответственность в соответствии с законодательством РФ;
в. административная ответственность в соответствии с законодательством РФ;
г. уголовная ответственность в соответствии с Уголовным кодексом РФ.
9.Что предусматривает обязательная подготовка к военной службе?
а. подготовку по основам военной службы в общеобразовательных учреждениях и учебных пунктах органов местного самоуправления,
б. участие в военно-патриотической работе и подготовку в военно-патриотических объединениях;
в. членство в какой либо организации, имеющей военную направленность;
г. овладение одной или несколькими военно-учётными специальностями;
д. прохождение медицинского освидетельствования.
10.Какая может быть вынесена оценка по результатам профессионального психологического отбора о пригодности гражданина к исполнению обязанностей в сфере военной деятельности?
а. рекомендуется вне очереди — высшая категория профессиональной пригодности;
б. рекомендуется в первую очередь – первая категория профессиональной пригодности;
в. рекомендуется – вторая категория профессиональной пригодности;
г. рекомендуется условно – третья категория профессиональной пригодности;
д. не рекомендуется – четвёртая категория профессиональной пригодности.
11.Что рекомендуется делать гражданам в рамках добровольной подготовки к военной службе?
а. ежедневно выполнять комплекс упражнений утренней гимнастики4
б. заниматься военно-прикладными видами спорта;
в. обучаться по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в ВУЗах.
г. обучаться в соответствии с дополнительными образовательными программами.
В качестве знака, обозначающего желание воюющей стороны эвакуировать раненных и потерпевших кораблекрушение, а также гражданских лиц из зоны боевых действий используются:
а) белый квадрат с красной полосой;
б) синий равносторонний треугольник на оранжевом фоне;
в) белый флаг;
д) красный крест или красный полумесяц на белом фоне.
В соответствии с Федеральным законом «О статусе военнослужащих» определены следующие права и свободы военнослужащих:
а) защита свободы, чести и достоинства;
б) право на труд, право на отдых;
в) право на участие в управлении делами общества и государства;
г) свобода слова, право на участие в митингах, собраниях и т.д.;
д) право на постоянное ношение оружия;
е) свобода выбора места несения службы.
Особо почетный знак, отличающий особенности боевого предназначения, истории и заслуг части, а также указывающий на ее принадлежность к Вооруженным Силам РФ – это:
а) Боевое знамя воинской части;
б) специальная грамота командования о присвоении воинскому подразделению гвардейского звания;
в) государственная награда воинскому подразделению за боевые заслуги.
Из приведенного перечня выберите государственные награды РФ:
а) звание Героя Российской Федерации, ордена, медали, знаки отличия РФ, почетные звания РФ;
б) звание Героя Российской Федерации, ордена, медали, знаки отличия РФ, наградные знаки Министерства обороны РФ;
в) звание Героя Российской Федерации, ордена, медали, ведомственные знаки отличия РФ, почетные звания РФ.
Воинские ритуалы — это:
а) торжественные мероприятия, совершаемые в повседневных условиях, во время праздничных торжеств и в других случаях;
б) торжественные мероприятия, совершаемые в воинских подразделениях в праздничные дни;
в) определенные воинскими уставами церемонии, совершаемые военнослужащими при выносе Боевого Знамени воинской части.
Закрепление за военнослужащими вооружения и военной техники осуществляется после:
а) приведения их к военной присяге;
б) месячного изучения находящихся на оснащении воинского подразделения вооружения и военной техники;
в) принятия от вновь прибывших военнослужащих зачетов по званию вооружения и военной техники.
Военно-Воздушные Силы — это:
а) вид вооруженных сил, предназначенный для нанесения ударов по авиационным, сухопутным и морским группировкам противника, его административно-политическим, промышленно-экономическим центрам в целях дезорганизации государственного и военного управления, нарушения работы тыла и транспорта, а также ведения воздушной разведки и воздушных перевозок;
б) вид войск, предназначенный для проведения боевых действий в воздухе, подавления живой силы и техники противника, переброски в заданные районы воздушно-десантных войск, поддержки в военных операциях частей и соединений Военно-Морского Флота и Сухопутных войск;
в) род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач в воздухе при ведении военных действий как на своей территории, так и на территории противника.
Обороноспособность государства — это:
а) степень подготовленности Вооруженных Сил к защите от агрессии;
б) степень его подготовленности к защите от агрессии;
в) степень подготовленности органов управления государства противостоять угрозам агрессии со стороны противника.
Какие из приведенных ниже войск не входят в состав Вооруженных Сил Российской Федерации:
а) инженерные войска, войска связи, войска радиационной, химической и биологической защиты;
б) пограничные войска, войска гражданской обороны, железнодорожные войска, войска Федерального агентства правительственной связи и информации;
в) специальные, автомобильные, дорожные, железнодорожные, трубопроводные, радиотехнические и топогеодезические войска.
Внутренние, нравственные качества, достоинство воина, характеризующие его поведение, отношение к коллективу, к выполнению воинского долга, —это:
а) героизм;
б) воинская доблесть;
в) воинская честь.
Почетные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги — это:
а) ордена и медали;
б) ценные подарки;
в) ведомственные знаки.
Принятие военной присяги, вручение боевого Знамени, вручение государственных наград относится к воинским ритуалам:
а) повседневной деятельности;
б) боевой деятельности;
в) учебно-боевой деятельности

К каким видам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
а) Ракетные войска стратегического назначения, Сухопутные войска, Военно-Воздушные Силы, Военно-Морской Флот;
б) Сухопутные войска, воздушно-десантные войска, танковые войска, мотострелковые войска;
в) Ракетные войска стратегического назначения, артиллерийские войска, войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска.

Воздушно-десантные войска — это:
а) вид вооруженных сил, предназначенный для боевых действий в тылу противника;
б) род войска, предназначенный для боевых действий в тылу противника;
в) вид войск, обеспечивающий выполнение боевых задач на территории, занятой противником, с применением специальной военной техники.

26.Что характерно для любого воинского коллектива?
А) автономия, означающая определённую самостоятельность и проявляющаяся в выполнении функций, свойственных только этому коллективу;
б) способность сохранять структуру и функции;
в) минимальная численность и состав, позволяющие выполнять возложенные на коллектив функции;
г) оптимальная численность и состав, позволяющие полностью выполнять возложенные на коллектив функции с минимальными затратами труда и средств;
д) способность быстро изменять организационную структуру.

Какие государственные награды России и бывшего СССР сохранены в системе государственных наград Российской Федерации?
а) орден Святого Георгия и знак отличия Георгиевский крест;
б) орден «За заслуги перед Отечеством»;
в) военные ордена Суворова, Ушакова, Кутузова, Александра Невского, Нахимова;
г) орден и медаль «За заслуги перед отечеством».

На какие виды условно можно подразделить воинские ритуалы?
а. парадной деятельности;
б. боевой деятельности;
в. учебно-боевой деятельности;
г. повседневной деятельности;
д. гарнизонной и караульной служб;
е. боевой учёбы.

Дополните предложение.
Ордена-это…
а) почётные ведомственные награды за успехи в различной деятельности;
б) наградные государственные знаки за успехи на производстве;
в) почётные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги.
Г) почётные награды министра обороны РФ за безупречное служение Родине.
Боевые традиции-это…
а) система межличностных отношений в воинских коллективах;
б) народные обычаи, перенесённые в сферу военных отношений;
в) исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением боевых задач и населением воинской службы;
г) исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение уставные и неуставные взаимоотношения.

Тема: Чрезвычайные ситуации
1. Дополните предложение.
Катастрофа — это...
а. аварийная ситуация на транспорте и производстве;
б. техногенное  происшествие,   создающее  на объекте,  определенной территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, не при водящее к  разрушению зданий и сооружений, оборудования и транспортных средств;
в. опасное техногенное происшествие, создающее на объекте,  определенной территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, приводящее к нарушению производственного или транспортного процесса,  а также к нанесению ущерба окружающей среде;
2. К характерным особенностям взрыва относятся:
а. малая скорость химического превращения с образованием минимального количества газообразных продуктов;
б. большая скорость химического превращения с образованием большого количества газообразных продуктов;
в. сильный звуковой эффект (грохот, громкий звук, шум);
г. мощное дробящее действие.
3. Какие условия необходимы для протекания процесса горения?
а. отсутствие окислителя;
б. наличие горючего вещества;
в. наличие окислителя;
г. наличие источника воспламенения;
д. наличие воздушного потока.
4. По каким причинам чаще всего возникают пожары в жилых и общественных зданиях?
 а. в связи с жаркой и сухой погодой;
 б. неисправность электросети и электроприборов, а также утечка газа;
 в. неосторожное обращение и шалости детей с огнем;
 г. использование неисправных или самодельных отопительных приборов, а также беспечность и
     небрежность в обращении с огнем.
5. Что  необходимо  предпринять человеку, если он оказался в завале и у него нет возможности выбраться?
а. снять   верхнюю   одежду,   чтобы   занимать меньше места;
б. посмотреть,  нет ли где  просветов,  лазов, проемов;
в. укрепить завал (установив подпорки);
г. постараться найти и надеть теплые вещи.
6. Какие вам  известны основные факторы пожара?
а. высокая концентрация кислорода;
б. воздействие огня (горение), а также высокая температура и теплоизлучение;
в. газовая среда;
г. задымление и загазованность помещений и территорий токсичными продуктами горения.
7. Какие  условия  создают  потенциальную опасность  возникновения чрезвычайных  ситуаций техногенного характера?
а. наличие  неподалеку от места жительства или работы крупных пресных водоемов;
б. наличие в воздухе, реках и водоемах района, прилегающего к месту проживания, работы, учебы, вредных веществ в количествах, превышающих предельно допустимые концентрации;
в. наличие неподалеку от  места жительства или работы, пожаро- и взрывоопасных объектов, грузовых железнодорожных станций, грузовых портов, аэродромов, газо-, нефте- и продуктопроводов, гидротехнических сооружений, захоронений химических и радиоактивных отходов и свалок;
 8. Дать определение ЧС – это
а. неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные материальные потери и нарушения жизнедеятельности людей;
б. техногенное  происшествие,   создающее  на объекте,  определенной территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, не при водящее к  разрушению зданий и сооружений, оборудования и транспортных средств;
в. опасное техногенное происшествие, создающее   на  объекте   определенной   территории   или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования  и транспортных средств,  нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей среде;
9. Пожар – это
а. реакция горения, при которой скорость выделения тепла превышает скорость ее рассеивания;
б. неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровью людей;
в. это физико-механический процесс превращения горючих веществ и материалов в продукты сгорания, сопровождающийся интенсивным выделением тепла, дыма и световым излучением;
10. Виды аварий и катастроф
а. транспортные аварии и катастрофы;                                       б. землетрясение
в. аварии с выбросом химически опасных веществ;                  г. внезапное обрушение зданий, сооружений;
д. аварии на очистных сооружениях;                                          е. пожары, взрывы, угроза взрывов;
ж. ураган.
11. Окислители – это
а. кислород
б. химические элементы (фтор, бром, хлор)
в. химические элементы (азот, железо, углерод)
12. Отдельный пожар – это
а. пожары в отдельном здании или сооружении;
б. особая форма распространения устойчивого пожара, охватившего более 90 % зданий.
в. совокупность отдельных пожаров, охвативших менее 25% зданий на данном участке застройки;
13. Назовите способы прекращения горения
а. герметизация
б. охлаждение
в. разбавление
г. изоляция
д. химическим торможением реакции
14. Разбейте перечисленные строительные материалы по группам их возгорания:
1  горючие,
2  трудногорючие,
3  негорючие)
а- древесно-волокнистые плиты;   б-битум;   в-мрамор;   г-пластмасса;   д-металл;  е-древесина;
 з-кирпич;   ж-древесно-стружечные плиты;   к-бетон;  л-целлюлоза;   м-рубероид;   н-гипс.
15. При загорании и пожаре не следует:
а. поддаваться панике;
б.  накрывать горящий телевизор плотной тканью;
в. рисковать своей жизнью, спасая имущество;
г. пытаться выйти через сильно задымленную лестничную клетку;
д. спускаться по веревкам, простыням, водосточным трубам с этажей выше третьего;
е. открывать окна и двери;

2 вариант
1. Дополните предложение. Авария — это...
а. экстремальное событие на транспорте или производстве;
б. техногенное происшествие, не создающее на объекте, определенной территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, но при водящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств;
в. опасное техногенное происшествие, создающее   на  объекте   определенной   территории   или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования  и транспортных средств,  нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей среде;
2. Дополните предложение. Взрыв — это...
а. реакция горения, при которой скорость выделения тепла превышает скорость ее рассеивания;
б. реакция,  происходящая в неограниченном объеме и при большой температуре;
в. событие, происходящее спонтанно, при котором происходит процесс превращения вещества с
   поглощением большого количества энергии в ограниченном объеме.
3. Назовите основные причины возникновения пожаров на промышленных предприятиях.
а. летние грозы;
б. нарушения, допущенные при проектировании и строительстве зданий и сооружений;
в. несоблюдение элементарных мер пожарной безопасности производственным персоналом и не осторожное обращение с огнем;
г. нарушение правил пожарной безопасности технологического характера в процессе работы промышленного   предприятия   при   эксплуатации   электрооборудования   и   электроустановок, а также эксплуатация неисправного оборудования;
д. нарушение режима труда и отдыха в производственном процессе.
4. Что необходимо предпринять при возникновении пожара в здании?
а. идти в сторону, противоположную пожару;
б. оценить обстановку и определить, откуда исходит опасность, а также сообщить в пожарную охрану о пожаре;
 в. укрыться в здании и ждать помощи пожарных;
 г. двигаться в сторону незадымленной лестничной клетки или к выходу.
5. Дополните предложение.
Паника — это...
а. определенное состояние человека, в котором он совершает осознанные поступки и действия;
б. состояние человека, в котором он способен на неадекватные действия;
в. психологическое состояние, вызванное угрожающим жизни воздействием внешних условий
и выраженное в чувстве сильного страха, охватывающего человека или множество людей, которые неудержимо и неконтролируемо стремятся избежать опасной ситуации;
6. Что  необходимо  предпринять  человеку при опасной концентрации дыма и повышении температуры, если он не может выйти к лестничной клетке (выходу)?
а. сделать несколько глубоких вдохов и выдохов;
б. вернуться в помещение и плотно закрыть дверь;
в. дверные щели и вентиляционные отверстия закрыть мокрыми тряпками;
г. ждать пожарных или спасателей.
7. Классификация ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий
а. локальные                                 б. местные
в. территориальные                     г. областные
д. региональные                           е.  городские
ж. федеральные
8. Горение – это
а. реакция горения, при которой скорость выделения тепла превышает скорость ее рассеивания;
б. неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровью людей;
в. это физико-механический процесс превращения горючих веществ и материалов в продукты сгорания, сопровождающийся интенсивным выделением тепла, дыма и световым излучением;
9. Источники воспламенения – это
а. искры                              б. пламя спички
в. бензин                          г. непогашенный окурок
д. кислород
10. Степень огнестойкости материалов
а. горючие            б. трудногорючие               в. негорючие         г. среднегорючие
11. Основные причины возможных опасных ситуаций
а. нарушение трудовой и производственной дисциплины на производстве;
б. наличие горючего материала;
в. грубые нарушения требований нормативов и предписаний по безопасности;
г. износ технологического оборудования;
12. Массовый пожар – это
а. совокупность отдельных пожаров, охвативших менее 25% зданий на данном участке застройки;
б. совокупность отдельных пожаров, охвативших более 25% зданий на данном участке застройки;
в. особая форма распространения устойчивого пожара, охватившего более 90 % зданий.
13. При пожаре нельзя:
а. заниматься тушением огня водой;
б. тушить водой электроприборы, находящиеся под напряжением;
 в. пользоваться лифтом;
 г.  прятаться в шкафах, кладовых, забиваться в углы.
14. Пожары в зданиях и сооружениях характеризуются:
а. быстрым повышением температуры;
б. задымлением помещений;
в. быстрым повышением концентрации кислорода ;
г. потерей конструкциями несущей способности.
15. Основные поражающие факторы взрыва –
а. воздушная ударная волна
б. обломки строительных материалов, технологического оборудования;
в. короткое замыкание;
г. угарный газ.

           ОТВЕТЫ
1 вариант

2 вариант


title: Презентация "Праздники - радости сентября Рождество Пресвятой богородицы"

extracted_text:
Праздники – радости сентября: Рождество Пресвятой богородицы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15
г.о. Коломна
Внеурочное занятие «Добрый мир», 3 класс
УМК Л.Л. Шевченко «Православная культура»
Автор: Соломатина Ирина Борисовна
             учитель начальных классов
1 сентября – начало учебного года
Рождество ХристовоКрещение ГосподнеВоскресение Христово
21 сентября – Рождество Пресвятой Богородицы

  Богородица  Благодать  Благословенна         Благовещение

  Честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть.
                                                                        Словарь В.И. Даля
  Долг – то же, что обязанность.
                Человек долга – честно выполняющий свои обязанности.
  Достоинство – совокупность высоких положительных          качеств, а также уважение этих качеств в себе.
  Выйти с честью – найти достойный выход из положений
                                                                         Словарь Ожегова

        честность – добро нечестность – лицемерие - зло