title: Презентация "Правила поведения зимой и летом на воде" 4 класс

extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗИМОЙ И ЛЕТОМ НА ВОДЕ
ЗИМА
Переходить по льду можно, только в разрешенных местах.
Переходя по льду с берега на берег , надо соблюдать дистанцию между людьми 5-6 метров.
                      Нельзя находиться на льду
с тяжелыми предметами.
Детям нельзя скатываться с горки на лед и кататься по льду на коньках в начале зимы и , так как лед еще не замерз, а только покрылся не большой коркой.
Если вы увидели, что под человеком треснул лед- надо бросить ему веревку на конце которой есть петля, чтоб человек надел на пояс и его могли вытянуть на безопасное место.
Человека попавшего в воду надо обязательно согреть и напоить горячим чаем, что бы не заболеть.
ЛЕТО
Во время плавания на лодках, яхтах, катерах людям управляющим судами надо быть внимательным, чтобы не столкнуться с другими.
          Нельзя заплывать за буйки и переплывать перед большими кораблями.
 Если лодка во время прогулки по воде перевернулась, не отплывайте от нее и дождитесь помощи.
            Нельзя играть на пирсе, так как можно упасть  в воду и попасть под        проплывающий катер или лодку.
Нельзя нырять и плавать в незнакомых водоемах, потому что на дне могут находиться посторонние предметы, о которые можно пораниться.
 Человек не умеющий плавать не должен заходить в воду спиной.
Нырять под воду можно только в специальном снаряжении, без  дыхательной трубки человек может задохнуться.
Люди находящиеся на воде могут оказать помощь используя любые подручные средства.
 Спасатели должны уметь оказывать помощь пострадавшим.
На пляжах расположены спасательные вышки, где находятся наблюдатели готовые оказать помощь отдыхающим.
Находясь на пляже надо соблюдать температурный режим. Не надо долго находиться в воде и на солнце, надо чередовать солнечны ванны и купание.
 Плавать надо по течению, если плыть против течения, можно попасть в водоворот.
Текст и оформление слайдов:Беган М.А.Иллюстрации взяты на сайте: http://www.vgmok.ru/news/1819/


title: Методическая разработка урока "Портрет в музыке" 3 класс

extracted_text:
                                        Методическая разработка урока по предмету Музыка
3 класс, урок № 7 («Музыка» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская)
Тема: Портрет в музыке
Цели:
Воспитательная
формирование эмоционального отношения к музыке, понимание музыки;
развитие культуры речи;
сравнение музыкальных образов и оценивание характеров.
Развивающая
восприятие музыкальных образов;
умение различать музыкальные фрагменты;
способность сопоставлять факты, анализировать и высказывать свою точку зрения.
Обучающая
углубить знания о средствах музыкальной выразительности – динамические оттенки, штрихи, тембр, интонация;
использование  полученных знаний  при составлении музыкального портрета.
Задачи урока:
формировать культуру слушателя;
дать понятие о выразительных и изобразительных интонациях;
познакомить со средствами музыкальной выразительности (тембром, динамикой, штрихами), их ролью в создании характера, образа;
воспитывать в детях положительные черты характера.
Тип урока: использование и закрепление полученных знаний
Планируемые результаты
Предметные:
формирование умения проводить интонационно-образный анализ произведения.
Личностные:
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
не бояться собственных ошибок;
осознавать  алгоритм  своего действия.

Метапредметные:
Регулятивные
самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки;
принимать и удерживать учебные задачи;
включаться в процесс решения поставленных задач.

Познавательные
с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
понимать художественно-образное содержание музыкального произведения;

Коммуникативные
умение слышать, слушать и понимать окружающих, участвовать в коллективном исполнении.
различать в музыкальных портретах  изобразительность и выразительность;
самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.

Понятия и термины, которые будут введены или закреплены в ходе урока:
портрет в музыке, интонация, выразительность, изобразительность.

Формы работы на уроке:
слушание, интонационно-образный анализ, хоровое пение.

Образовательные ресурсы:
Учебник «Музыка. 3 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева; 2017 г.
CD-диск «Комплекс уроков по музыке. 3 класс»
Фонохрестоматия. 3 класс;
Фортепиано.

Технологическая карта урока

Ход урока
Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята!
Видеть улыбку и радостный взгляд –
Вот оно счастье, так говорят!

Проверьте, все ли приготовились к уроку.

Постановка учебной задачи.
Учитель: На прошлом уроке мы говорили о том, как музыка описывает утро в природе.
     Одно из произведений изображало  красоту утренней природы, а другое  выразило  чувства человека утром. Вспомните, как назывались эти музыкальные произведения?
Ответы детей: П. Чайковский «Утренняя молитва»,  Э. Григ «Утро»
Учитель: Если музыка говорит о чувствах человека, то в ней есть ….
Ответы детей: выразительность.
Учитель: А если, слушая музыку,  мы «видим» картины природы, «слышим» ее голоса, то в ней есть ….
Ответы детей: изобразительность.
Учитель: Может ли музыка изобразить  самого человека?
Ответы детей…
Учитель: Как называется изображение человека на картине художника? В музыке?
Ответы детей: Портрет.
Учитель: Правильно. Тема нашего урока – Музыкальный портрет.

Актуализация знаний
Учитель: Посмотрите на живописный портрет, о чем он может рассказать нам?
(Работа с портретом композитора С. Прокофьева)
Ответы детей: о внешности человека, возрасте, одежде, настроении …
Учитель: А музыка может описать внешность человека, возраст, одежду?
Ответы детей: Нет, только настроение.
Учитель: Эпиграф или вступление к нашему уроку говорит: «В каждой интонации спрятан человек». При помощи чего музыка может изобразить человека?
Ответы детей: При помощи интонаций.
Учитель: Но они должны быть очень выразительными, чтобы мы их смогли понять.
Распевка «Разные ребята» (исполнение по группам)

Усвоение новых знаний и способов действий
Учитель: Сегодня мы познакомимся с двумя музыкальными портретами, их создал композитор С. Прокофьев (запись в тетрадь). Давайте прочитаем стихотворение, которое стало основой для одного из них.
Чтение стихотворения Агнии Барто «Болтунья»
Что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!
Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок - мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
"Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.
Выбирай себе, дружок,
Один какой-нибудь кружок".
Ну, я выбрала по фото...
Но мне еще и петь охота,
И за кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
А что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!
Учитель: Опишите героиню стихотворения!
Ответы детей: Маленькая девочка, школьница, симпатичная, веселая, но слишком болтливая, зовут Лидой.
Учитель: Какие музыкальные интонации могут выразить характер Лиды?
Ответы детей: легкие, светлые, быстрые…
Учитель: Какие музыкальные интонации могут изобразить ее  движения или   голос?
Ответы детей: очень быстрые, торопливые, как скороговорка.
Учитель: Давайте послушаем песню, которая получилась у композитора.
Слушание песни.
Учитель: Как музыка создала  портрет Лиды? Какой характер у нее?
Ответы детей: Добрый, веселое настроение и очень быстрая речь.
Учитель: Как можно назвать эту песню?
Ответы детей: Веселая болтушка…
Учитель: Давайте отметим в тетради (запись в тетрадь: «Болтунья Лида», изображена речь девочки)
Актуализация полученных знаний
Учитель: А если в музыке нет слов, ее исполняют только музыкальные инструменты, сможет ли она создать образ человека?

Ответы детей…
Учитель: Сейчас мы послушаем еще один музыкальный портрет, а вы угадайте, чей он. А музыка нам подскажет – если она будет говорить о мужчине,  в ней появится маршевость, если о   женщине - танцевальность,  если герой - взрослый, музыка прозвучит серьезно и тяжело, если ребенок – шутливо и легко.
Слушание музыкального фрагмента  С. Прокофьева «Джульетта – девочка»
Ответы детей: Музыка говорит о женщине, в ней есть танцевальность, героиня – молодая или маленькая девочка, музыка звучит быстро, легко, весело.
Учитель: Что можно делать вместе с музыкой?
Ответы детей: танцевать, играть, прыгать или бегать.
Учитель: Все верно. Эту героиню зовут Джульетта, а мы прослушали фрагмент балета «Ромео и Джульетта», в котором рассказывается история любви очень молодых героев. А Джульетта изображена в момент ожидания встречи со своим возлюбленным, поэтому ей не сидится на месте, и она, действительно, и бегает, и прыгает, и танцует от нетерпения. Слышите?
Повторное слушание фрагмента
Учитель: Что музыка изобразила больше: движения или речь героини?
Ответы детей: Движения
Учитель: Давайте запишем: «Джульетта», изображены движения (запись в тетрадь)
Домашнее задание
Рисунок – загадка. Нарисуйте один предмет, который принадлежит или Болтунье Лиде, или Джульетте.
Вокально-хоровая работа
Учитель: А хором мы можем создать чей-нибудь портрет?
Ответы детей…
Учитель: Давайте споем песню о маленьком щенке, который отправился на прогулку.
Повторение слов песни по группам:
1куплет – 1-й ряд, 2 куплет – 2-й ряд, 3 куплет -3-й ряд, 4 куплет – все.
Работа над кантиленным исполнением мелодии в куплетах и отрывистым звучанием в припеве.
Исполнение песни.
Подведение итогов. Рефлексия
Учитель. Что необычного/интересного  было на уроке?
Ответы детей …
Учитель.  Выполнили мы все задачи?
Ответы детей …
Учитель. Что понравилось или не понравилось больше всего?
Ответы детей …


title: Конспект урока "Утро. Вечер. Певцы родной природы" 3 класс

extracted_text:
Уроки  в 3 классе, посвящённые юбилею Эдварда Грига
Разделы: День полный событий и Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Тема урока: Утро. Вечер. Певцы родной природы
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методологических линий
Задачи:
Учебные – Ознакомление с мировым искусством (в данном случае, с яркими примерами музыкального творчества) формирование свойств и характеристики личности,
- понимание целостной картины мира (в частности и художественной), патриотическое мировоззрение, понимание истоков толерантных взаимоотношений в многокультурном мировом сообществе, активизация способности креативно и продуктивно мыслить и рефлексировать,

- формирование целостности в представлениях о музыкальной культуре, ее основаниях, образности.
Развивающие – развивать эмоциональный отклик на музыку
– способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения; способность к переживанию в форме музыкальных образов;
способность к творческому восприятию музыки;
- способность вслушиваться, сравнивать оценивать наиболее яркие средства музыкальной выразительности; ладовое чувство-способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения;
- способность активно двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения.
воспитательные – воспитать элементарные умения и навыки при реализации содержания различных видов творческой деятельности;
- готовность  применять приобретенные знания во внеурочной и внешкольной творческой деятельности;
- участие в конкретных видах художественной деятельности (в вернисаже, пении в хоре),
- умение оценивать произведения различных видов искусства;
- ориентирование в многокультурном разнообразии;
- способность к воплощению творческих замыслов, понимание их целей и выбор путей решения проблем;
- использование знаковых, символических и речевых средств при решении коммуникативных и познавательных задач;
-  умение применять различные логические приемы (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация);
-  умение планировать,  контролировать, корректировать и оценивать свои учебные действия;
Тип урока: комбинированный, урок-вернисаж
Техническое обеспечение: ноутбук, звукоусиливающая аппаратура.
Материалы: учебник для учащихся 3 класса начальной школы «Музыка» Е.Критская, репродукции картин И.Левитана, фото и изображения на тему урока, автопортрет Э.Грига,  рисунки природы России и Норвегии.
Муз. инструменты: фортепиано
Муз. репертуар: Распевки «Осень», «Вкусные загадки»
Песня «Дети любят рисовать», муз.Ю.Чичкова, сл.М.Пляцковского
«Разноцветные песни» муз.А.Самонова, сл.П.Синявского,
«Я желаю вам добра» муз.А.Комарова, сл.В.Орлова
«До-ре-ми» Г.Портнов
Аудиозаписи: «Утренняя молитва», «Спи, дитя моё, спи, усни» П.Чайковский, «Утро» и «К сынам земли приходят сны» Э.Григ, М.Мусоргский «Вечер прохладный лёг на холмах…»/
Ход урока
Организация класса. Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих. Объявление темы урока. 2 минуты
Учитель: Есть музыка, которая отображает душевное состояние человека, чувства и мысли, связанные с его внутренним миром. А есть музыка, которая передаёт настроение, связанное с образами природы, внешней картиной мира. Ребята, внимательно посмотрите на эти рисунки, фото, репродукции. Какие картины природы вы видите?
Ответы учащихся:
Как писал великий русский поэт М.Лермонтов «И верится, и плачется, и так легко, легко…» Утро. В народной норвежской поэзии есть такие строки: «Ту песню пою я, услышат её все люди от края до края, и правду о северной дивной земле расскажет им песня народная…»
Подготовка к усвоению материала
Ребята, откройте учебник на странице 24-25. Светлая, тихая и ясная музыка…вспомните ,пожалуйста имя известного норвежского композитора. Памяти Эдварда Грига посвящён наш сегодняшний необычный урок. Урок-вернисаж. Певцами родной природы называют Эдварда Грига и Петра Чайковского. Сейчас мы послушаем пьесы этих композиторов «Утреннюю молитву» П.Чайковского и  «Утро» Э.Грига. /слушание/

Ребята, сравните эти пьесы, какое впечатление сложилось у вас от каждой из этих пьес?
Ответы учащихся:
Да, всё верно. Даже сам Эдвард Григ так впечатлялся: «Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же форте солнце прорывается сквозь облака». Ребята, вспомните знакомое уже вам музыкальное произведение, в котором нарисована картина рассвета.
Ответы учащихся:
А давайте споём о том как дети любят рисовать! Песня «Дети любят рисовать»
Подача нового материала

Ребята, каждый день у нас бывает утро и вечер. Посмотрите на эти репродукции Исаака Левитана. Как мастерски художник изобразил сумерки и заход солнца. /в записи звучит М.Мусоргский «Вечер прохладный лёг на холмах…»/ Вечер прохладный лёг на холмах,
Ветер прохладный дует в полях.
Дует, ласкает травку, цветы, тихо качает розы кусты.
Давайте послушаем как Чайковский и Григ написали музыку вечера.
/слушание/, а кто из вас желает показать эту музыку вечера? /пластическое интонирование/
Ответы учащихся:

Ребята, откройте учебник на странице 124-125. Прочитайте, как друг о друге отзываются эти два великих композитора.
Они оба сочиняли свои произведения на одном языке – музыкальном. Но музыкальная речь каждого из них имеет свои особенности, как узнаваемый штрих в почерке дорогого человека.
 4. Закрепление темы и материала
Э.Григ о П.Чайковском «Вот мастер, который мне по душе»
П.Чайковский о Э.Григе «Григ сумел сразу и навсегда завоевать русские сердца». Напевна, нежна и выразительна их музыка природы!
А в нашем репертуаре тоже есть «Разноцветные песни»!

Анализ и оценка
- я узнал,
- я понял, что
- я попробую,
- я приобрёл,
- у меня получилось,
- мне захотелось,
- было трудно,
- меня удивило…

Подведение итогов урока
Дорогие ребята, наш урок подходит к концу и мне бы хотелось отметить, что ваше настроение и восприятие музыки сегодня меня очень порадовало. В который раз мы вместе убедились в напевности мелодий Петра Ильича, как он выражает высокую культуру человеческого чувства, лирическую образность состояния природы. Как он глубоко и чутко, распевно, широко и плавно кружит нас в вальсе. Очень трогает нашу душу его стиль ибо в нём мы видим смысл его особенного русского музыкального языка.
Как близок его стиль к сущности музыки Эдварда Грига. Сурово-скорбные и нежно-печальные, задорно-весёлые и бодрые напевы григовской музыки отражают впечатления о жизни среди необычайной и прекрасной природы Норвегии. Творчество этих великих композиторов не оставляет нас равнодушными, оно трогает нас своей неповторимой выразительностью.
Домашнее задание. Нарисовать рисунки на тему урока. Создать свой маленький домашний вернисаж.
Окончим наш урок-вернисаж песней «Я желаю вам добра».


title: Сценарий "Музыкальные инструменты: виолончель и скрипка. Ноктюрн" 4 класс

extracted_text:
Сценарий урока 4 класс
Тема урока: Музыкальные инструменты: виолончель и скрипка. Ноктюрн
Базовый учебник:  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина  Музыка. 4 класс
Тип урока: открытие новых знаний,урок-исследование.
Тема и номер урока в теме: «В концертном зале» 1 урок.
Цели урока: научить различать музыкальные инструменты (скрипка, виолончель) по тембру на примере произведения Бородина, выделить их особенности; познакомить с квартетом и жанром ноктюрн.
Задачи урока:
Личностные:
развивать духовно-эстетические потребности ребенка;
обогащать эмоционально-волевую сферу ребенка;
 развивать интерес к искусству;
воспитывать музыкальную культуру учащихся.
Метапредметные:
умение определять и осознавать  цель урока;
 умение планировать задачи на урок;
умение строить гипотезы и их подтверждать
Предметные:
учить размышлять о содержании музыкального произведения;
 определять средства музыкальной выразительности;
учить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду;
учить понимать музыкальный язык, музыкальные термины;
знакомить с музыкой композиторов: Бородина.
Необходимое оборудование: фортепиано,  компьютер, проектор, портреты композиторов.
Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята!
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
Открытие Темы урока.
- а начать мне  хочется наш урок с двух литературных фрагментов.(фрагменты на столе у детей)
1. Про всё, что людям дорого от века,
Кто нам споёт душевней и нежней?
Прижата плотно к подбородку дека,
Как буквы S - два выреза на ней.
Упругих струн смычок коснулся гибкий -
И замер ты, дыханье затая:
Взволнованный и тёплый голос скрипки
Неповторим, как голос соловья.
- о каком инструменте? (о скрипке) (появляется на доске)
Исполнение песни «Волшебный смычок»
2.Однажды, идя поздним вечером по улице, Максим Горький услышал из окна необыкновенное звучание, точно кто-то очень сильный и добрый пел, закрыв рот; слов не было слышно, но мелодия была удивительно знакомой и понятной. Казалось что, играют на какой-то скрипке чудесной мощности… Звучание инструмента растрогало писателя до слёз. Так пела виолончель.
- о каком инструменте? (о виолончели) (появляется на доске)
- на доске появились два слова, как вы думаете к чему эти слова? (тема урока)
- осталось определить, эти два слова к чему относятся? (муз. инструменты-появл. на доске)
- сформулируйте тему урока: Музыкальные инструменты: виолончель и скрипка
- скажите, в предыдущих классах мы уже говорили про эти инструменты? (да)
- значит, цель какая будет?
Цель: повторить и узнать новое  о скрипке и виолончели.
Задачи:- вспомнить, то, что знаем о скрипке и виолончели.
               -послушать звучание скрипки  и виолончели.
               -узнать новое о скрипке и виолончели.
         в конце ур.- познакомить с жанром квартет, ноктюрн

Повторение.
-что вы уже знаете про скрипку и виолончель? (ответы детей)
-струнные инструменты из симфонического оркестра
-а какие-н. еще инструменты входят в эту группу? подскажу, загадав загадки (экран)

Инструмент чуть больше скрипки.
Он ее ближайший друг,
Но немного ниже звук.
Есть и струны, и смычок,
В музыке не новичок! (Альт)

Скрипке он как старший брат,
Ей помочь в оркестре рад.
Он и альту верный друг,
У него басовый звук.
Он смычковый исполин,
Крупный важный господин (Контрабас)

Появляются на экране все 4 инструмента.
СЛУШАЕМ каждый из них по звучанию.
Открытие новых знаний:
Проблема:
- ребята, посмотрите, что струнных инструментов четыре, а мы говорим сегодня только о двух.
Самых ярких и часто солирующих главных  в муз.произведениях. Предположите почему?
 Гипотеза: (на доске уже есть начало «Скрипка и виолончель  - главные инструменты струнно-смычковой группы, потому что….)
- отличаются особым звучанием
- отличаются размером, строением
- расположением в оркестре……
Проблемная ситуация:
- как будем подтверждать наши гипотеза? (поиском информации)
Листочки на информационном столе
Работа в группах.
А) строение инструментов
Б) стихи с начала урока с выделенными словами
В)расположение в оркестре
Г)историческое происхождение
Отвечает каждая группа, но точного подтверждения гипотез не находят.
Делают вывод, что нужно послушать
Слушаем НОКТЮРН №2 (2ч.) А.Бородина
-Какую музыку услышали? Как звучат? Какие чувства? Какие инструменты?(скрипка, виолончель) Сколько их?(4)
- Какой же все-таки правильный ответ, поможет ваш стол. какое произведение?(Квартет)
-Как будем работать? (в парах) Что ищем? (инструменты)
Работа в группах.

«Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки -
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
"Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!"
Расселись, начали Квартет;
Он все-таки на лад нейдет.
"Постойте ж, я сыскал секрет, -
Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем".
Послушались Осла: уселись чинно в ряд,
А все-таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры, кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:
"Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть;
Скажи лишь, как нам сесть!" -
"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает Соловей. -
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь".

-О каких инструментах шла речь в басне? (О 2-х скрипках, альте и виолончели(бас))
-Сколько получилось инструментов? (4)
-Значит и в нашем фрагменте тоже 4 инструмента.
-Басня, как называлась? (квартет) сколько в ней исполнителей?(4) значит и коллектив музыкантов тоже будет называться? (квартет)
-Инструменты какие? (струнные)
-Поэтому квартет называется?(струнным)
Струнный квартет – произведение для четырёх смычковых инструментов (как правило — двух скрипок, альта и виолончели, а также музыкальный коллектив соответствующего состава, исполняющий такие произведения.
Откройте тетради и запишите определение струнного квартета.
ФИЗМИНУТКА
-вернемся к нашим задачам. Что уже сделали? (повторили, послушали, в каких произведениях встречаются)
-как называется это произведение? (неизвестно)
-что оно передает или о чем рассказывает? (неизвестно)
-Значит, что сейчас надо сделать послушать еще раз.
Первичное закрепление:
Какая ночь! Как воздух чист,
Как серебристый дремлет лист,
Как тень черна прибрежных ив,
Как безмятежно спит залив,
Как не вздохнёт нигде волна.
Как тишиною грудь полна!..
А. Фет
Слушаем НОКТЮРН №2 (2ч.) А.Бородина (видео квартета)
- что можно  представить, сравнить, рассказывает музыка? (ночной пейзаж)-доска
-какого характера?(нежного, мечтательного, лирического)-доска
-Можно ли за звучанием инструментов услышать чью-то речь?
-Сколько образов вы слышите в произведении? (Разговор двух любящих друг друга людей. Виолончель – мужской образ, скрипка – женский образ.)
-О чем они говорят? (Они рассказывают, как любят друг друга)
- где можно узнать, как называется произведение имеющее такое содержание? (инет, учитель, учебник)
Учебник с.75 читаем определение
В тетрадь: Ноктюрн – в переводе с французского ноктюрн значит: ночной; следовательно, ноктюрн – вечерняя музыка. Ноктюрн – это музыкальная пьеса нежного мечтательного характера с поэтическим содержанием.
-Кто композитор? Александр Порфильевич Бородин.(тетр.)
Так давайте узнаем кто же такой Бородин Александр Порфирьевич

Сообщение ребенка: Бородин Александр Порфирьевич (1833—1887), композитор, учёный-химик.
Родился 12 ноября 1833 г. в Петербурге.
Родители дали Александру хорошее домашнее образование. Мальчик начал рано заниматься музыкой и очень ее любил, но родители хотели, чтобы он стал медиком, и в 1850 г. Бородин поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, которую блестяще окончил через 5 лет. Но он так любил музыку, что просто не представлял себя без неё. И технику композиции Бородин усвоил самостоятельно.Он один из создателей русской классической симфонии.
Хотя композиторское наследие Бородина не очень велико, каждое его произведение — истинный шедевр. У него громадный и оригинальный талант. В Ноктюрне он признается своей жене и другу в любви.Умер 27 февраля 1887 г. в Петербурге

-Вернемся к задачам. Что сделали?(все)
-Значит теперь, что нужно повторить и вспомнить что узнали? Как можно это сделать? (ответить на вопросы, составить вопросы, кластер и т.д.)
Самостоятельная работа (вторичное закрепление)

Подведение итогов урока
-С каким ансамблем познакомились? (квартет) Жанром? (ноктюрн)
-а была ли такая у нас такая задача?  (нет) значит, вносим коррективы.
-Ноктюрн-это…? Какой мы слушали вокальный или  инструментальный? (инструментальный)
-Какие инструменты? (скрипка, виолончель) почему они? (т.к. лучше всего передают чувства).
-Теперь вернемся к гипотезе? Подтвердилась или нет? (да)
Сюрпризный момент
-Ноктюрн бывает и вокальный,  чтобы прочувствовать всю его красоту все любовь и нежность, которые он передает, я приглашаю  сюда Ахмедова В.

Рефлексия
Карточка для проведения рефлексии, где указаны блоки рефлексии:
«Я»: как я чувствовал себя на уроке; было ли комфортно;
моё настроение на уроке; доволен ли я.
«МЫ»: насколько комфортно работалось в группе;
затруднялся ли в общении.
«ДЕЛО»: достиг ли я цели учения;
нужен ли мне этот материал (интересен, развивает меня, пригодится дальше); мои затруднения, как преодолел.


title: Презентация "Памятка для родителей по профилактике детского дорожного - транспортного травматизма"

extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГОДОРОЖНО – ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА
Взрослые, совершая те или иные действия, должны помнить, что они являются авторитетом в глазах ребенка. Именно с вас дети берут пример, копируя не только в игре, но и в жизни.
Чтобы предостеречь детей от опасности на улице, взрослые должны научить их быть внимательными, не нарушать правила дорожного движения, а главное - не нарушать эти правила самим.

Находясь на улице с дошкольником, крепко держите его за руку.
 Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять, нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите, не приближается ли транспорт.
 При движении по тротуару держитесь подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
 Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
 При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть - остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
 «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ НА УЛИЦЕ»
Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Объясните ребенку, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т.д.
 На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть.
 Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода, дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны.
 При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть дороги.

«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ОСТАНОВКЕ МАРШРУТНОГО ТРАНСПОРТА»
Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется Вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).
 Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.
 Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

 «ПРАВИЛА ПЕРЕВОЗКИ ДЕТЕЙ В АВТОМОБИЛЕ»
Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
Игры на проезжей части и возле нее.
Катание на велосипеде, роликах других самокатных средствах по проезжей части дороги.
Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигнал светофора.
Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади. Незнание правил перехода перекрестка.
Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта. Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих детей!
 Учите ребенка всматриваться в даль, пропускать приближающийся транспорт.
 Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность: едет легковой автомобиль или мотоцикл на большой скорости. Поэтому лучше подождать, если не уверены, что нет скрытой опасности.
 Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
 Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
 Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на Вашем примере, приобретая собственный опыт!

«ПРИЧИНЫ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА»


Презентация "74 - летие освобождения г. Воронежа от фашистских захватчиков"


title: Презентация "Классификация экологических систем. Антропогенные системы" 8 класс

extracted_text:
Классификация экологических систем. Антропогенные системы
Технология 8 класс.
Антропогенные системы. Воздействие технологий на окружающую среду

Составитель: Пародина Ольга Александровна
                    учитель технологии МБОУ Школа № 42 г.о. Самара
Классификация
Экологические системы по происхождению делятся на 2 типа: естественные (природные) и антропогенные (созданные человеком)

Классификация

Классификация

Анализ ТС
Анализируя работу любой технологической системы можно обнаружить, что существует 2 типа выходов: полезный и вредный.
Наличие вредного выхода свидетельствует о несовершенстве технологических процессов в системе.
Повышение эффективности ТС
Пути снижения доли вредного выхода и повышения эффективности работы системы:
Модернизация ТС с целью повышения эффективности системы.
Вторичное использование отходов (создание безотходного производства).

Задание
Проанализируйте технологический процесс:
Перечислите системы, которые могут обеспечить этот процесс.
Составьте блок-схемы этих технологических систем с указанием полезных и вредных выходов.
Предложите пути повышения эффективности работы системы и снижения доли вредного выхода.
Список технологических процессов для задания
Процесс измельчения мяса
Приготовление борща
Стирка грязной одежды
Местное освещение
Розжиг топлива
Удаление пыли
Отопление помещения

Технология. 8 класс
Раздел: Антропогенные системы. Воздействие технологий на окружающую среду.
Тема урока: «Классификация экологических систем. Антропогенные системы»
Составитель: Пародина Ольга Александровна
учитель технологии МБОУ Школа № 42 г.о. Самара

 Используемые источники:
 Бейлин А.Б. , Фрадков А.И. «Материалы, изделия, потребитель». Учебник по технологии для 8-9 классов: Самара, 2009 . Подготовка и издание осуществлены в рамках проекта Всемирного Союза ОРТ «Технологии для всех». Руководитель проекта в России: С.Г. Горинский.
 Google картинки


title: Презентация "Путешествуем без опасности" 1 класс

extracted_text:
Путешествуем без опасности
Попрошу меня не трогать!Я же главная дорога!Мне дорогу уступите, Транспорт мой вперёд пустите!И не ссорьтесь – ка, друзья!Всех главней, конечно, я!
Знак «Главная дорога».
Знак «Пешеходный переход».
Ты важна, да я главней:
Я - перевожу людей!
Тормози чуток, подруга!
Мне смешны твои потуги!
Это  школьница и школьник
Забежали в треугольник.
И шофер, и все на свете Понимают: близко...дети.
И главнее всех, заметьте, Это маленькие дети!
 За детей в ответе я!
Знак «Осторожно, дети!».
Знак   «Въезд запрещён!».
Ха-ха-ха, вот это шутка!
Самый главный Знак? Малютка!
Детям на шоссе не место!
 И без вас машинам тесно!
Человечек в синем круге –
Это ясно всей округе:
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы —
в добрый путь.
Знак   «Пешеходная дорожка».
Знак   «Движение запрещено».
Отойди-ка ты, дружок!
Погляди на мой кружок:
Запрещаю я движенье
Всем-всем-всем без исключенья!
Если встану на пути –
Ни проехать, ни пройти!
Брат Кирпич, скажи на милость,
Что вдвоем с тобой –
Мы сила!
Всем прибавит вам заботы!
Главным сделайте меня,
А не то средь бела дня
Встану я на главной трассе
И скажу машинам: «Здрасьте!
Не хотите ли в объезд?»
Перекрою всем проезд!
Знак   «Дорожные работы.
Знак   «Прочие  опасности».
Я в пути встречаюсь редко,
Но зато, поверьте, метко.
Если встретите меня,
То пугайтесь как огня!
 « Перекрёсток »
Спорят меж собою Знаки!
Как бы не дошло до драки!
Вы совсем с ума сошли?!
Вы куда с меня ушли?
Ваш Перекрёсток!
Ваш отец почти что крёстный!
Спину мне натёрли шины:
В пять рядов стоят машины!
Ругань, суматоха, гам!
Как не стыдно, Знаки, вам?!
Правило 1
Правило2
Правило 3
Правило 4


title: Конспект урока "Что делает человека человеком" 8 класс

extracted_text:
Учитель истории и обществознания
Ходова Н.С.
Обществознание, 8 класс, урок №2, 10.09.2018
Тема: «Что делает человека человеком?»
Цели урока:
- познакомить учащихся с основными понятиями и способствовать развитию умений приводить примеры к теоретическим положениям
- способствовать формированию стремления стать личностью и пониманию, что этот процесс непрерывный и требует постоянных усилий и активности самого человека.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: Научиться применять понятийный аппарат для раскрытия сущности природы человека; уметь анализировать, сопоставлять, изучать и систематизировать различные источники информации; находить нужную социальную информацию для аргументации своей позиции, приводить примеры в связи с изученной теорией; понимать значение общества для формирования личности и активной деятельности для личности и общества.
Метапредметные
Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления: давать определения понятиям и уметь их применять при анализе социальной информации, приводить примеры, используя свой социальный опыт.
Личностные
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, духовное многообразие мира. Освоение социальных норм и форм социальной жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Оборудование: ПК, проектор, экран, презентация
Ход урока:
Организационный момент (2 мин).
Мотивация. Актуализация ранее полученных знаний. Определение темы урока (5 мин)
Слайд №2
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Предположите, какие вопросы я вам задам после демонстрации данного слайда?
Маугли – что правда, а что выдумка? Почему?

Что из теоретического материала предмета обществознание нам нужно вспомнить?
Слайд 3.
Укажите отличия человека от животных.

Слайд 4.
В чём смысл данного текста из кинофильма «Точка, точка, запятая…»?
Общий вывод: человек ещё должен стать человеком.

Определим тему и основные задачи урока.
Быть человеком – это быть личностью.
Слайд 5.

Информационно-деятельный (23 мин)
Слайд 6.
Человек, как известно, одновременно и биологическое (природное) и социальное (общественное) существо. При этом если человек попытается ответить на вопросы: «Кто я? Какой я?» получится длинный список, характеризующий ряд признаков человека.
Задание: Составить за 1 минуту такой список о себе и своих друзьях (один учащийся работает у доски).

Давайте рассмотрим все эти характеристики с теоретической точки зрения.
Работая с текстом параграфа учебника (стр. 6-7), словарём учебника, определите отличительные особенности понятий индивид, индивидуальность, личность.
Слайд 8.
Распределите все качества из списка на доске в соответствии с их понятийной принадлежностью.

Проверим, как вы усвоили эти понятия.

Слайд 9. (без заголовка)
Чтобы человек (индивид) стал Человеком (личностью) ему много нужно. Что из списка способствует этому становлению, без чего не обойтись, а может, есть и лишнее?
Слайд 9 (полный)
Работая с текстом параграфа учебника, словарём учебника, определите признаки, компоненты, этапы социализации.

Какие сведения можно получить исходя из результатов социологического опроса о факторах формирования личности?
Слайд 10.

Рефлексивно – оценочный (5 мин)
Слайд 11-13.
Ваши мысли, версии, аргументация по содержанию высказывания современного российского писателя В. Гаврилова и высказывания И.Канта, немецкого философа, с использованием изученного теоретического материала.

Можно в свободной форме или по шаблону-черновику для написания эссе. (дается на выбор на дом)

Закрепление знаний (5 мин)
1. Анна хорошо учится, у неё много подруг. В свободное от учёбы время она занимается бальными танцами. Всё это характеризует Анну как
1) личность                            3) ученицу
2) индивида                          4) подругу

2. Установите соответствие.

3. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется на протяжении всей жизни человека.
Б. Без взаимодействия с другими людьми процесс формирования личности невозможен.
1) верно только А             3) верны оба суждения
2) верно только Б             4) оба суждения верны

Оценивание работы обучающихся на уроке.

Слайд 14. Задаёт и комментирует домашнее задание. (5 мин)
Параграф 1 – читать, составить словарь урока.
Самостоятельное изучение пункта «Жизненные ценности и ориентиры».
По выбору – эссе


title: Самостоятельная работа "Моря, внутренние воды и почвы России" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Моря, внутренние воды и почвы России» 8 класс
1 вариант
1. Найди соответствие в трех столбцах:

2. Определите реку по описанию и выполните задания: «Исток расположен  на высоте 1470 м у подножия безымянной вершины высотой 2023 м.  В среднем течении принимает притоки Алдан и Вилюй. Течёт преимущественно на север. За 150 км до впадения в море начинается обширная дельта, одна из крупнейших в мире. Основное питание, так же как и почти всех притоков, составляют талые снеговые и дождевые воды. Длина реки  4400 км».
А) Посчитайте падение реки Б) Посчитайте уклон реки  В) Какой из притоков правый, какой левый?
Г) Назовите море, в которое впадает река   Д) Назовите реку

3. Разбейте озёра по группам (одни и те же озера могут быть в нескольких группах)
1)  Онежское 2)  Псковское  3) Байкал   4) Каспийское    5)  Чаны  6) Эльтон
А) Вытекает Ангара
Б) бессточные
В) Впадает Волга
Г) ледникового происхождения

4. Найди соответствие в трех столбцах:

5. Определите тип почвы по описанию: «Определяющим фактором почвообразование является избыточное увлажнение. Это приводит к усиленному круглогодичному промыву почв и выносу питательных веществ. Верхние горизонты приобретают светло-серый цвет. На почве растут хвойные леса, по этому лиственный опад небольшой. Почва кислая,  малоплодородная».

Самостоятельная работа по теме «Моря, внутренние воды и почвы России» 8 класс
2 вариант
1. Найди соответствие в трех столбцах:

2. Определите  реку по описанию и выполните задания: «Исток этой реки расположен в северной части Среднерусской возвышенности, на высоте около 180 м над уровнем моря. В нижнем течении создает обширную дельту. Высока доля снегового питания (до 70 %) при сравнительно слабом грунтовом и дождевом питании. Отличается высоким весенним половодьем и низкой меженью в остальное время года. Замерзает в конце ноября − начале декабря. Ледостав держится от 140 дней в верховьях и до 30—90 дней в нижнем течении.  Соединена каналом с другой крупной рекой, является частью Единой глубоководной системы. Течёт преимущественно на юг. Длина реки 1870 км. На его берегах расположен город-миллионер».
А) Посчитайте падение реки 	Б) Посчитайте уклон реки      В) Назовите город-миллионер       Г) Назовите море, в которое впадает река      Д) Назовите реку

3. Выберите из списка озёр (одни и те же озера могут быть в нескольких категориях)
1) Байкал  2)  Чудское  3) Ладожское   4) Чаны    5) Каспийское  6) Баскунчак
А) тектонического происхождения
Б) проточные
В) солёные
Г) ледникового происхождения

4. Найди соответствие в трех столбцах:

5. Определите тип почвы по описанию: «Сформировались в субарктическом климатическом поясе в условиях вечной мерзлоты, избыточного увлажнения. Из-за таких условий сформировался особый горизонт голубоватого цвета. Величина лиственного опада невелика. Содержание гумуса низкое».

Самостоятельная работа по теме «Моря, внутренние воды и почвы России» 8 класс
3 вариант
1. Найди соответствие в трех столбцах:

2. Определите реку по описанию и выполните задания: «Образуется слиянием двух  рек.  Высота истока — 304 м над уровнем моря.  Длина — 2824 км. По площади бассейна (1855 тысяч км²)  занимает четвёртое место среди рек России. Важнейшая особенность гидрологического режима реки— значительные колебания уровня воды, обусловленные почти исключительно летне-осенними муссонными дождями, которые составляют до 75 % годового стока. Одноименное название получил редкий вид хищника, обитающего на берегах этой реки и занесенного в красную книгу».
А) Посчитайте падение реки Б) Посчитайте уклон реки  В) Назовите хищника
Г) С какой страной проходит государственная граница по этой реке?   Д) Назовите реку

3. Выберите из списка озёр (одни и те же озера могут быть в нескольких категориях)
1) Байкал  2)  Псковское  3) Онежское   4) Каспийское    5)  Чаны  6) Эльтон
А) пресные
Б) бессточные
В) тектонического происхождения
Г) ледникового происхождения

4. Найди соответствие в трех столбцах:

5. Определите тип почвы по описанию: «Распространены на юге лесной зоны. Здесь наиболее богатая и разнообразная растительность. Содержание гумуса достаточно велико. Мощность гумусового горизонта составляет 25-40 сантиметров. Аналогом на Дальнем Востоке являются бурые лесные почвы»


title: Конспект урока "Театр оперы и балета. Опера «Руслан и Людмила»" 2 класс

extracted_text:
Урок 2-3-1
Тема урока: «Театр оперы и балета. Опера «Руслан и Людмила»
Цель урока: Познакомить с фрагментами оперы.
Задачи урока:
Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.
Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.
Уметь определять характер и настроение музыки.
Воспитывать умение вслушиваться в произведение.
Воспитывать любовь к прекрасному.
Музыкальный материал: Сцены из оперы. Увертюра. Финал.
Тип урока: Урок углубления знаний.
Вид урока: традиционный.
Проблема урока: Бывают ли  оперы-сказки?
Новые понятия:  Опера; Увертюра; Финал; солист, сцена, оркестровая яма.
Повторить понятия: Театр оперы и балета, опера, балет, спектакль, диалог, пантомима.
Дополнительный материал: презентация
Ход урока
Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
Наше путешествие продолжается…
Актуализация знаний
Давайте попробуем узнать, куда мы сегодня отправимся на экскурсию. Поиграем в игру «Пазлы», они нам подскажут, где мы сегодня побываем.
Правильно, сегодня мы совершим виртуальную экскурсию в Большой театр оперы и балета, который находится в Москве, считается главным театром страны. В этом театре поют и танцуют лучшие артисты нашей страны.
Давайте посмотрим, как устроен театр.
В театр приходят, чтобы послушать оперу, посмотреть балет.
Определение, что такое опера, что такое диалог в опере;
Определение, что такое балет, пантомима в балете;
Придумываем и разыгрываем пантомимы.
Углубление в новую тему.
Мы будем знакомиться с оперой. А вот с какой оперой – загадка, вы её должны были разгадать дома, но я снова вам даю подсказку – собираем картинку.
Вы узнали сказку. Её написал А. С. Пушкин. А вот оперу «Руслан и людмила написал композитор Михаил Иванович Глинка.
Опера всегда начинается со вступления. Прозвенел третий звонок, все зрители сидят на своих местах, занавес закрыт, но музыка начинает звучать. Это звучит увертюра.
После окончания увертюры открывается занавес и начинается действие. Поют артисты то все вместе, то по одному, а то вдвоём. Послушайте, сколько артистов поёт?
Правильно, пела одна артистка, пела соло, солистка.
А сейчас посмотрите, кто поёт на сцене? Да, сейчас пел хор, женский.
А вот в конце оперы все артисты выходят на сцену, и начинается финальная сцена, последняя. Давайте посмотрим, кто может петь в финале?
вывод.
Наступает финал нашего урока, а мы еще не пели все вместе. Мы будем петь как? (хором). А теперь будут петь солисты, сколько человек может петь соло? (один)
Задание домой вам будет необычное, нужно в течение недели посмотреть фильм, как вы думаете какой? «Руслан и Людмила», вы можете посмотреть его в классе, в свободное время.
Рефлексия.

*Чтобы играть в игру Пазлы, запустите файл, меню Игра_Загрузить игру. Первая игра сохранена под именем Картинка 1, вторая – сказка 1.


title: Конспект урока "Сочини песенку" 2 класс

extracted_text:
Урок  во 2 классе. Раздел: Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Тема урока: Сочини песенку
Деятельностная цель: формирование творческой личности учащихся, способности к новому способу действия
Образовательная цель: выявление теоретических основ для построения содержательно-методических линий
Задачи:
Учебные  – умение применять логические операции (анализ, сравнение, синтез) относительно музыкальных произведений (анализировать и сравнивать их; уметь объединять по признаку вида и жанра, группировать по определенным характеристикам);
- приобретение знаний об основных закономерностях использования графического обозначением музыки нотами и умение работать с ним;
- приобретения навыков общения в диалоге;

Развивающие - духовное развитие личности;
- развитие целостного восприятия картины мира;
- развитие видеть связь музыкальных явлений с жизнью;
- развитие креативности, самостоятельности и оригинальности при решении творческих задач.
- развитие умения прогнозировать и оценивать итоговый результат деятельности (в данном случае – художественной)

Воспитательные – воспитание умения работать в группе, команде (например, входе взаимодействия в пении, музицировании, танце и личностного отношения к искусству;
- воспитание адекватной самооценки относительно творческих (прежде всего музыкальных) способностей и желания самосовершенствоваться и самостоятельно планировать творческие действия.

Тип урока: комбинированный, урок-сочинение
Техническое обеспечение: ноутбук, звукоусиливающая аппаратура.
Материалы: учебник и творческая тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы «Музыка» Е.Критская, стихотворение Г.Серебрякова, фото русских народных инструментов и оркестра народных инструментов,

Муз. Инструменты: фортепиано,ложки, бубен
Муз. Репертуар: Распевки «Начинаем перепляс», песня-игра, танец-флешмоб «Русская пляска»
Аудиозаписи: русские народные наигрыши в исполнении оркестров нар.инструментов

Ход урока
Организация класса. Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих. Объявление темы урока. 2 минуты
Подготовка к усвоению материала
Учитель:
Ты откуда, русская,
Зародилась, музыка?
То ли в чистом ноле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты зазвучала?
Пролетали утки –
Уронили дудки.
Пролетали гуси –
Уронили гусли.
Их порою вешней
Нашли, не удивились.
Ну а песня? С песней
На Руси родились.

Ребята, откройте учебники на стр.54 и назовите музыкальные инструменты, на которых играют трое мальчиков. А теперь обратите внимание на стр.55, вспомните как называются эти муз.инструменты? Посмотрите на это фото. Как называется большой коллектив исполнителей, которые играют на народных муз.инструментах? А какие ещё рус.нар.инструменты вы знаете?

Ответы учащихся: 3 минуты

Учитель:  Ребята, а какие инструменты у меня в руках?(ложки, бубен), а что можно с ними делать, а что сыграть? На стр.56 есть ответ на этот вопрос. Плясовые наигрыши. Сейчас мы их послушаем. «Светит месяц» и «Камаринская». Что может быть задорнее и радостнее удалой русской пляски!
Как вы думаете, ложки и бубен подчёркивают характер этой музыки?
Предлагаю вам исполнить ритмическое сопровождение к этим плясовым наигрышам. 3 минуты
Как вы заметили мелодия повторяется, а давайте её сделаем интересной – изменим её! Это изменение называется вариация.
Подача нового материала    /в классе появляются Скоморохи/
Скоморохи: Наигрыш во двор зовёт, скоморохи у ворот,
Разрешите веселиться, пошутить да порезвиться!
Громко музыка звенела, дружно взялись вы за дело,
Поют гармони озорные, а с ними ложки расписные!
Скоморохи-зазывалы, затейники удалы,
Всем на удивление всё наше представление!
С музыкальными минутками да шутками-прибаутками!
В песне русской мудрость рода - это счастье для народа,
В песне русской вся краса, музыка и голоса!
А тут у вас гостей со всех волостей,
Игруны и плясуны, музыканты-шалуны!

Выходили красны девицы из ворот гулять на улицу.
Ай-люли, ай, люли, из ворот гулять на улицу!
Учитель: Ребята, а нас приглашают разыграть уже знакомую нам песню «Выходили красны девицы». А давайте возьмём нужные народные инструменты, которые помогут нам разыграть песню. Становимся в хоровод.
Русская народная песня «Выходили красны девицы» (хоровод)
Скоморохи: Да уж песни есть весёлые, и задорный перепляс,
Ну ,а мы с дружком моим, поиграть оставим вас!
Песня-игра «Бояре, а мы к вам пришли»
Скоморохи: Нам «камаринскую», звонко заиграй -
Разудалую, гармонь, выдавай!

Про камаринского вспомним мужика,
Подзабыли мы о нем уже слегка!
Вспомним разные истории о нем,
Заодно уж и попляшем и споем.

Он в России - всем героям герой;
Не заморский, настоящий, коренной!

И выкамариваем лихо: Весь танец выверты, вприсядку...
Поёт душа без передыха! В нём переход с носка на пятку,

"Сбиванье грязи сапогами", Притаптыванье ("руки в боки")
И змейки разными шагами, Бьют "дроби-дроби", и подскоки!
До чего сегодня весело у нас – Под Камаринскую все пустились в пляс.
/танцуют/
Словно радуга живая, в ярких красках расцвела-
Огневая, вихревая, пляска русская пошла!
Учитель: Ребята, украсим «Камаринскую» нашей игрой на ложках и бубнах!
/исполнение/
Дружно пели и плясали, и наверное устали, вам в дорогу уж пора, а нам к отдыху игра!
Скоморохи: Вам спасибо за веселье, за задор и звонкий смех,
Русских песен исполненье, плясок русских и потех!
За ворота мы уходим, вам хозяйка угодим,
Делу время мы находим, в путь-дорожку поспешим! /уходят/
Учитель:

Ребята, выразительно прочитайте тексты русских народных песенок на странице 64-65. Определите настроение. Для каждой пары одна песенка, вам нужно сочинить мелодию к этой песенке, выберите ту, которая понравилась вам больше других. Итак, начали!
1 пара: Раным-рано поутру пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки вслед ему затянули «Му-му-му!»
2 пара: Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом! Кошка выскочила, глаза выпучила! Бежит курица с ведром заливать кошкин дом.
3 пара: Водичка, водичка, умой моё личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щёчки краснели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!
4 пара: Уж ты, котя-коток, котя, серенький лобок! Приди котя ночевать, мою деточку качать.
5 пара: - Мышка, мышка, что не спишь? Что соломкою шуршишь?
- Я боюсь уснуть, сестрица, кот усатый мне приснится!
6 пара: Радуга-дуга, не давай дождя! Давай солнышка-колоколнышка!
Ответы учащихся:
Проверка усвоения и закрепления знаний
Учитель: Ребята, скажите, а где ещё в своей жизни вы сможете применить эти знания, где есть место сочинительству, пению, игре? Для кого возможно вы могли бы сочинить ещё другие новые песни, песенки?
Ответы учащихся:
А теперь поиграем в «Да-нетку». Я задаю вам вопрос, а на ваши уточнения я могу ответить только да или нет. Готовы? Начали! (фольклор)
Пословицы, сказки, частушки, былины -
Как все назвать это словом единым?

Выполнение упражнений по образцу и в сходных условиях
Учитель: Продолжим наше сочинительство только в другой форме. Ребята, сейчас я спою вам мелодию со словами названия пьесы «Ходит месяц над лугами». /поёт учитель/
Ребята, вам нужно сочинить слова для этой песни дальше.
Ответы учащихся:
Скажите, а какой напев в этой пьесе, в каком регистре она исполняется?
Анализ и оценка
- я узнал,
- я понял, что
- я попробую,
- я приобрёл,
- у меня получилось,
- мне захотелось,
- было трудно,
- меня удивило…
Ответы учащихся:
Подведение итогов урока
Флеш-моб «Русская пляска-для души сказка»

Домашнее задание. Сочинить песенку для родных, друзей или домашних питомцев.


title: Технологическая карта "Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта по  русскому языку в 4 классе
по программе «Гармония»
Тема:  Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных (урок-игра).
Цель: обучить безошибочному написанию безударных окончаний имён существительных.
Задачи:
Формировать положительную мотивацию к уроку.
Повторить словарные слова.
Совершенствовать умение определять падежи, склонения.
Учить решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных, работать по алгоритму, памятке.
Формировать умение выполнять грамматические разборы.
Развивать речь детей, познавательный интерес, внимание, рефлексивные умения.

Оборудование:
Сигнальные карточки;
Карточки с заданиями;
Алгоритм, памятки;
Наглядность: Зима, Снеговик, Бабушка Ошибка.
Учебник «Русский язык. К тайнам нашего языка. 4 класс», Соловейчик М.С.;
Тетрадь-задачник № 1 к учебнику для 4 класса «Русский язык. К тайнам нашего языка. 4 класс», Соловейчик М.С.

Ход урока:

Технологическая карта по  русскому языку в 4 классе
по программе «Гармония»
Тема:  Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных (урок-игра)

    Подготовила студентка 2 курса
                                                                           Группы ПН2Д
                                                                           Смолякова Татьяна Андреевна

Ставрополь,2019


title: Технологическая карта "Зона степей" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира 4 класс «Школа России»

Организационная структура урока

Приложение
«Оценочный лист»
Отметки:
«5» - нет ошибок
«4» - 1 – 2  ошибки
«3» - 3 и более ошибок
«2» - больше 4 ошибок

« Карты результативности работы в группах»
Карта результативности группы «Географов»
Степи — огромные ________________пространства, поросшие высокими____________________. Расположена зона степей____________________зоны лесов. Лето ____________________________, температура воздуха достигает________градусов, зимой________градусов. Летом часто дуют горячие сухие ветры-______________.Степная зона славится самой плодородной почвой___________________.
Карта результативности группы «Биологов»
Степь- царство трав. Деревьев в степи нет, потому что им не хватает влаги. Многие растения начинают цвести ранней весной, пока не наступила жара и в почве много___________.Это ирис, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________..
Летом растут травы полынь, ковыль, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.У трав листья узкие, чтобы испарялось меньше влаги. Корни уходят глубоко в землю, чтобы добывать влагу. Таким образом они приспосабливаются к жизни в степи.
Карта результативности группы «Биологов»
Основными представителями животного мира степей являются грызуны:____________________________________________________________,которые прячутся в норах. Так же в степях живут насекомые:______________________________________________________, птицы___________________________________________________________. Гнёзда птицы устраивают прямо на земле, т.к. в степи нет деревьев. В степи живет самый маленький журавль-_________________. Обитают пресмыкающиеся:_____________________. Животные имеют окраску земли или растительности, потому что _____________________________________________________________________________.
Карта результативности группы «Социологов»
К степным народам относят калмыков, _________________________________________.
В степях человек активно занимается _____________________ и _____________________. В степях разводят ________________________________________________________. В некоторых хозяйствах разводят _________, пушных зверей, ____________. В степях вы-ращивают пшени-
цу________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карта результативности группы «Экологов»
В связи с этим в зоне степи возникают экологические проблемы.
1)_____________________________________________________
2)______________________________________________________
3)________________________________________________________
Чтобы сберечь природу степей надо ограничить _______________________________, ограничить ___________________________, бороться с __________________________, создавать __________________________.
«Цепи питания»
трава - саранча - сокол пустельга. Это короткая цепь питания;
трава - заяц-русак - лисица - орел-беркут. Эта цепь питания уже включает двух хищников;
трава - суслик - желтобрюхий полоз - степной орел;
трава - зеленый кузнечик - степная гадюка;
трава - саранча - серый кузнечик - богомол - ушастый еж - степная лисица корсак - степной орел.
«Кластер»


title: Тест "По произведению Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»"

extracted_text:
Тест по произведению Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»
Начало формы
1. Что обязательно брали с собой коротышки, когда шли в лес за орехами?
Корзинку              Пилу                 Бинокль         Рюкзак      Лук и стрелы
2. Чем стреляло ружьё охотника Пульки?
Пробками      Конфетами             Солью     Горохом    Водой
3. Когда Незнайка сказал, что от солнца оторвался кусок и ударил его по голове, на самом деле…
Ему на голову упала сосновая шишка              Ему на шляпу прыгнула белка
Его по затылку ударил майский жук                Он просто перегрелся на солнце и бредил
Знайка треснул его волшебной палочкой по затылку
4. Куда отправляли коротышки Незнайку, когда он играл на трубе?
В поле    На стадион     В лес  В симфонический оркестр
5. Когда Незнайка нарисовал Гуньку - коротышки сказали, что это...
Гунька в роли пирата    Пугало огородное     Сам Незнайка      Шедевр живописи
Какой-то неизвестный коротышка
6. Назовите настоящее имя поэта Цветика
Коржик    Пудик   Семицветик     Пакля      Торопыжка
7. Что произошло с газированным автомобилем, когда на нём поехал Незнайка?
Он загорелся Он взлетел Он застрял в песке Он врезался в другой автомобиль
Он упал в воду и утонул
8. Что нужно было Знайке, чтобы сделать воздушный шар для путешествий?
Шёлковая ткань   Пергамент     Резиновый сок   Мыльные пузыри
Волшебная палочка
9. Что за тёмное пятно двигалось по земле вслед за летящим воздушным шаром?
Это был неопознанный двигающийся объект
Это бежал астроном Стекляшкин с подзорной трубой
Это была тень от самого воздушного шара
Это был пёс Булька
Это Незнайка мчался на газированном автомобиле
10. Незнайка утверждал, что облако - это…
Кисель Туман   Вата    Снег    Мороженое
11. Чтобы вылечить Незнайку врач Медуница выписала ему рецепт на…
Касторку   Цветочную пыльцу   Шоколадные таблетки    Медовый пластырь
Ягодный сироп
12. Из чего был сделан водопровод в Зелёном городе?
Из соломинок  Из бересты   Из стеблей кувшинок   Из коры дуба
Из стеблей тростника
13. Малышки живут в Зелёном городе. А малыши поселились на пляже и назвали свой город…
Песчаный город   Змеевка   Солнечный город   Ленивка
14. Как звали подружку Незнайки?
Снежинка   Синеглазка    Медуница    Соломка    Вика
15. Незнайка часто сажал чернильные кляксы в тетради. Кляксы он называл…
«Чучелами»   «Приветами»   «Сюрпризами»   «Кометами»   «Хвостами»

Конец формы


title: Тест "Вид. Популяция" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                       Тест на тему: «Вид. Популяция» 1
                                    (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Вид. Популяция» рекомендуется для учащихся 9 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о виде и популяции.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Вид. Популяция»
1.Совокупность особей, сходных по строению, способных скрещиваться между собой и имеющих общий ареал- это
1) популяция
2) вид
3) сорт
4) порода
2.Сходство внешнего и внутреннего строения организмов– это критерий
1) генетический
2) физиологический
3) морфологический
4) генетический
3. Главный критерий вида
1) географический
2) физиологический
3) морфологический
4) генетический

4. Число, форма и размеры хромосом критерий
1) географический
2) физиологический
3) морфологический
4) генетический
5.Какой организм не может эволюционировать?
1)  самка крысы
2) отара овец
3) стая лебедей
4) стадо коров
6.Способствует сохранению признаков вида
1) изменчивость
2) наследственность
3) адаптация
4) дегенерация
7.Способствует приобретению новых признаков вида
1) изменчивость
2) наследственность
3) адаптация
4) дегенерация
8.В процессе микроэволюции образуются новые
1) типы
2) классы
3) виды
4) семейства
9.Признаки и свойства характерные для вида называют
1) критериями вида
2) признаками вида
3) категориями вида
4) характеристиками вида
10.Для определения видов – двойников решающим критерием является
1) биохимический
2) генетический
3) экологический
4) физиологический
11.К какому критерию вида относят внешнее строение паука – крестовика?
1) географическому
2) физиологическому
3) морфологическому
4) генетическому

Источники информации:
1.Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- М.: Дрова, 2004.- 216 с.


title: Конспект урока "В холодной тундре" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 58»

Конспект урока
окружающего мира по теме
«В холодной тундре»
УМК: «Перспектива»
4 класс

Составитель:
Ошуркова Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов

Новоуральский городской округ,
2018г.
Тема урока: «В холодной тундре»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Цель урока: формирование представление о природной зоне России – тундре.
Планируемые результаты:
Личностные умения: поддерживать интерес к изучению родной страны.
Метапредметные умения:
- регулятивные умения: учиться планировать свою деятельность, формулировать тему и цели урока; выполнять учебное задание в соответствии с целью; учебное действие - в соответствии с планом.
- познавательные умения: учиться делать выводы на основе обобщения знаний.
- коммуникативные умения: учиться договариваться с одноклассниками, выполняя совместную работу в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; формулировать понятное для партнёров высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения: учиться определять местоположение тундры на карте природных зон России; учиться характеризовать природные условия, растительный и животный мир, население тундры.
Материально- техническое обеспечение:
Ход урока:
Организационный момент
Цель: включение обучающихся в учебную деятельность.
Результат: настрой обучающихся на работу.

Актуализация знаний
Цель: подготовка обучающихся к работе, восприятию нового материала.
Результат: актуализация обучающимися материала из изучаемого раздела.

Целеполагание
Цель: организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого возникает и согласуется тема и цель урока, выстраивается план работы.
Результат: осознание цели и построение плана для ее достижения.

Открытие новых знаний
Цель: в ходе групповой исследовательской деятельности достигнуть цели урока.

Физкультминутка (1 мин.)
Цель: снятие мышечного утомления обучающихся
Результат: повышение работоспособности обучающихся.

Открытие новых знаний (продолжение)
Цель: в ходе групповой исследовательской деятельности достигнуть цели урока.
Результат: фиксация полученного результата исследования; обобщение полученных результатов.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: применение обучающимися новых знаний.
Результат: применение полученных на уроке знаний.
Домашнее задание.
Цель: предоставление домашнего задания обучающимся.
Результат: обучающиеся получают домашнее задание для закрепления полученных на уроке знаний.
Итог урока.
Цель: подведение итогов урока, самооценка результата деятельности.
Результат: получение обратной связи; осознание учащимися своей учебной деятельности и самооценка результатов деятельности.


Тестовое задание "По произведению В. Бианки «Мышонок Пик»"


title: Сценарий отчетного концерта школьного хора "Музыкальная капель"

extracted_text:
Сценарий отчетного концерта школьного хора «Музыкальная капель»
Вед 1: Здравствуйте!
Вед 2: Добрый вечер, уважаемые учителя!
Вед 1: Добрый вечер, дорогие родители!
Вед 2: Мы рады приветствовать  вас на концерте школьного   хорового коллектива «Музыкальная капель».
Вед1: Этот праздник песни  мы посвящаем  завершению учебного года.
Вед 2: Ребята целый год усердно трудились, и сегодня представят результаты своего труда.
Вед1:Пение – это творческое проявление натуры человека, которое представляет собой выражение чувств, эмоций, страстей.
Вед2: Это работа мыслей и воображения…
Вед 1: Хоровой коллектив – это многообразие участников.
Вед 2:Здесь каждый ценен своим неповторимым духовным миром.
Вед 1:Это коллектив единомышленников.
Вед 2:Ведь пение в хоре воспитывает умение работать и общаться в коллективе.
Вед 1:Стремление поделиться с другими приобретённым духовным богатством.
Вед 2:Воспитывает творческое отношение ко всей музыкальной деятельности.
Вед 1: Репертуар исполняемых произведений разнообразен; это песни о маме,  о Родине, о школе, о дружбе и о детстве...
Вед 2: И так мы начинаем! Встречайте!
Вед 1: Хоровой коллектив «Музыкальная капель»
Вед 2:
Природа наполнилась разом
Каким-то классическим джазом.
А, может быть, просто мой разум
Хотел бы услышать сейчас,
Прекрасную музыку где-то,
Где песня ещё не допета,
И где среди тёплого лета
Действительно слышится джаз.

(Хлопай в такт)

Вед 1:
День встретишь веселою песней,
И вечером песню споешь-
Становиться жизнь интересней
И мир несказанно хорош.
День встретишь веселою песней,
И вечером песню споешь-
Становиться жизнь интересней
И мир несказанно хорош.
День встретишь веселою песней,
И вечером песню споешь-
Становиться жизнь интересней
И мир несказанно хорош.
(Песня о дружбе)
Вед 2:
Солнце светит? Это - счастье.
И ненастье – тоже счастье,
Потому что это - счастье
Радоваться чудесам:
И дождю, и снегопаду, речке, лесу, полю, саду
И высоким, синим-синим бесконечным небесам.
(Давай сохраним)

Вед 1:
Мы великие дети великой страны,
Пусть другое у нас поколенье,
Мы не знали всех тягот далёкой войны,
Но придать не позволим забвенью
Этот доблестный путь, что прошёл наш народ,
Этот подвиг во имя Победы,
И что в мирное время Россия живёт
Честь и слава за всё нашим дедам.
(Солдат молоденький, Победная весна, Вася-Василек, Смуглянка, Мы о вас не забыли0

Вед 2:
Песня русская в берёзах,
Песня русская в хлебах –
На покосах, на морозах,
На санях и на лугах…
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов!
Столько песен у России,
Сколько во поле цветов.
(Россия, Русские традиции, Старый сундук)
Вед 1:
Хор наш в городе известен
Хоть совсем еще не стар,
Много самых разных песен
Входит в наш репертуар

(Старый сундук, ВПР, Парижское танго)

Вед 2:

К тебе пришла напомнить о себе.
Мечтам твоим принадлежать по праву.
Я – песня, что живёт в твоей судьбе,
Где два аккорда держат всю октаву.

И высекая искры без конца,
Зажгут в душе любви огонь нетленный.
Я – песня, что затронула сердца,
Где две звезды любуются вселенной.
(Вперед)

Наталья Владимировна: Ребята год за годом поднимаются по «хоровой лестнице», постепенно осваивая вокально – хоровые навыки. Что же важнее всего в вокальной музыке? Ее красота, а не популярность, как часто думают многие. Чтобы прочувствовать эту красоту – нужно ее услышать. Научиться этому не просто… А сколько прекрасной музыки можно услышать и спеть!...А главное – в хоровом коллективе всегда присутствует дружба, взаимопонимание, хорошие, добрые отношения среди учеников. Потому что с первых шагов обучения они занимаются коллективным творчеством. Тронуть душу слушателей, приоткрыть им свое сердце – вот задача, которую ставят перед юными музыкантами их наставники – педагоги. Поэтому я хочу каждому своему ученику пожелать:

«…Ты должен петь – во что бы то ни стало!
Над миром песнь твоя должна звенеть.
Хотя бы сердце плакало, рыдало…
Ты должен петь! Ты должен петь!
Пусть песнь твоя: одних приводит в ярость,
Другим она – целительный бальзам.
И пусть она утешит, чью то старость,
Направит юность к светлым небесам.
Ты должен петь, пока благословляет
Творец всего. И твой нелегкий труд,
Пока сердечный стук не утихает,
Пока в тебе мелодии живут.
Ты должен петь – пусть песнь твоя несется
К сердцам, что стонут в горе и скорбях.
И пусть она им нежно улыбнется,
И засияет светом в небесах!...»

Дети хором:«Мы любим петь!
 Мы будем петь всегда!
И пусть счастливая звезда
Навечно будет с нами!»

Вед 1:Вот и подошел к концу наш праздник, который, мы думаем, подарил всем нам море положительных эмоций.
Вед 2: И пусть ваша жизнь будет всегда по – весеннему радостна и светла.
Вед 1:Мы благодарим всех за внимание.
Вед 2: И говорим: «До новых встреч, друзья!».
Вед 1:Всего вам доброго!

Вед 2: - Последние песни, увы, прозвучали,
Ну что ж дорогие – здоровья всем вам.
Сегодня мы даже немножко устали,
Мы все в ожидании – понравилось вам?


title: Контрольная работа "Объекты и системы" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Класс: 6
Тема: Контрольная работа №1 «Объекты и системы»
Цель: проверить знания учащихся по теме "Объекты и системы"
Задачи:
Образовательная:
1. проверить знания учащихся по теме "Объекты и системы"
Развивающая:
1. Развить познавательный интерес к предмету.
2. Развитие памяти, внимательности.
3. Развивать умения обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
1. Формировать всесторонние интересы; информационную культуру.
План:
Организационный материал.
Контрольная работа № 1 «Объекты и системы»
Постановка домашнего задания.
Подведение итогов урока.
Ход урока.
1. Организационный материал.
Инструкция к выполнению:
1. Ознакомьтесь с текстом контрольной работы. В тетради запишите на полях число.
По середине строки: Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и системы»
2. Далее приступайте к выполнению заданий и не забывайте записывать номер задания.
3. В тесте только один  правильный вариант ответа.
Контрольная работа № 1 ««Объекты и системы»
Вариант 1
1. Пример объекта-процесса:
1) каникулы     2) гроза      3) процессор     4) компьютер
2. Бесконечным множеством является множество:
1) букв            2) звезд                3) цифр         4) компьютеров  в классе
3. Свойство объекта файл:
1) размер         2)  носитель               3) длина имени
4. В отношении часть-целое находятся объекты:
1) алфавит-буква        2) прямая-отрезок    3) книги - библиотека     4) машина-колесо
5. Общее имя объектов:
1) Уфа           2) Казань               3) город                 4) Оренбург
6. К естественной классификации относится:
1) книжный каталог                                  2) классификация созвездий
3) классификация растений                     4) классификация автомобилей
7. В отношении является разновидностью находятся объекты:
1) волк-заяц         2) число-целое число           3) прилагательное-существительное   4) грибы - ягоды
8. Природная система:
1) машина           2) поезд             3) дом          4) животное
9. Подсистема системы информационные ресурсы компьютера:
1) устройства ввода информации            2) графические файлы
3) операционная система                          4) прикладные программы
10. Отобразите графически отношение «Подчинение» между множествами А и В. Приведите пример.
Вариант 2
1. Пример объекта-явления:
1) урок     2) книга         3) гроза        4) компьютер
2. Конечным множеством является множество:
1) букв            2) звезд                3) натуральных чисел
3. Свойство объекта файл:
1) размер  носителя           2) тип            3) длина расширения
4. В отношении часть-целое находятся объекты:
1) число - цифра         2) цветок - лепестки          3) ягоды - клубника        4) колесо-машина
5. Общее имя объектов:
1) Эльбрус          2) Эверест              3) Торатау               4) гора
6. К естественной классификации относится:
1) классификация частей речи                     2) классификация созвездий
3) книжный каталог                                      4) классификация автомобилей
7. В отношении является разновидностью находятся объекты:
1) лиса - заяц         2) часть речи - сказуемое           3) космонавт - ракета
8. Природная система:
1) автомобиль          2) компьютер           3) птица            4) дом
9. Подсистема системы программное обеспечение компьютера:
1) операционная система                            2) звуковые файлы
3) устройства вывода информации           4) устройства хранения информации
10. Отобразите графически отношение «Тождество» между множествами А и В. Приведите пример

Постановка домашнего задания.
Повторить параграфы 1-6.
Подведение итогов урока.

Ответы:

Литература: Контрольно-измерительные материалы. Информатика 6 класс. Сост. О.Н. Масленикова. М.: ВАКО, 2017 г.


title: Рабочая программа по технологии 7 класс 2019-2020 уч. год (А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1 Брянского района»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету технология
7 класс
     Год реализации: 2019-2020учебный год

                                                                                Составлена на  основе  программы:
                                                                                основного общего образования по технологии
                                                                                для 5-8 классов. Авторы: А.Т. Тищенко,
                                                                                Н.В.Синица. Под редакцией В.Д. Симоненко.
                                                                                Издательство: М., «Вентана-Граф» .

Технология 7 класс
Пояснительная записка
      Статус документа
Рабочая программа по технологии для 7-го класса составлена на основе:
-   федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
-   авторской программы «Индустриальные технологии», авторы: А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. Под редакцией В.Д. Симоненко. Издательство: М., «Вентана-Граф» .
     Рабочая программа опирается на УМК:
- Технология. Индустриальные технологии: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /  А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – М. :  Вентана-Граф, 2017.
     Место учебной дисциплины в учебном плане образовательного учреждения.
Рабочая программа по технологии 7 класса составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей № 1 Брянского района» и рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 часов.
   1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета:
   В результате изучения учебного предмета "Технология" независимо от изучаемого раздела учащиеся должны:
  знать/понимать основные технологические понятия; на значение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние раз личных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
  уметь рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (дета ли); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или по лучения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
    • проявление познавательных интересов и активности в данной области;
    • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
    • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
    • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
    • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
    • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
    • алгоритмизированное планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
    • овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники;
умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук;
    • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
    • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
    • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
    • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
    •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
    • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
    • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
Предметным результатом освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
в познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда;
распознавание  видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии домашнего хозяйства».
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;
в мотивационной сфере:
 оценивание своей способности и готовности к труду;
 осознание ответственности за качество результатов труда;
 наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ;
 стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке древесины и металлов;
в трудовой сфере:
планирование технологического процесса;
подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности;
соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов;
в физиолого-психологической сфере:
   •  развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
   •  достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
   •  соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
   •  дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
   •  моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии художественно-прикладной обработки материалов»;
   •  эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
   •  рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
в коммуникативной сфере:
   •  формирование рабочей группы для выполнения проекта;
   •  публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;

Содержание  курса.

        В программу внесены изменения в связи с количеством часов учебного плана образовательного учреждения. Количество часов,  отводимое на  изучение предмета технологии по авторской программе основного общего образования по направлению «Индустриальные технологии», авторов А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко, увеличено с 1  до 2 часов в неделю.
Так как в учебном году 35 рабочих недель на раздел «Исследовательская и созидательная деятельность» добавляется 2 часа.

    Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов:
     Теоретические сведения. Конструкторская и технологическая документация. Использование ПК для подготовки конструкторской и технологической документации.
     Заточка и настройка дереворежущих инструментов.
     Точность измерений и допуски при обработке. Отклонения и допуски на размеры детали.
     Столярные шиповые соединения. Технология шипового соединения деталей. Выдалбливание проушин и гнёзд.
     Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель. Рациональные приёмы работы ручными инструментами при подготовке деталей и сборке изделий.
     Изготовление деталей и изделий различных геометрических форм по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам.
     Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.

   Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов:
    Конструкторская и технологическая документация для деталей из древесины, изготовляемых на токарном станке. Использование ПК для подготовки конструкторской и технологической документации.
Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины. Обработка вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности. Точение шаров и дисков.
     Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. Контроль качества деталей. Шлифовка и отделка изделий.
     Экологичность заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов.
     Изготовление деталей и изделий на токарном станке по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам.

  Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов:
    Металлы и их сплавы, область применения. Классификация сталей. Термическая обработка сталей.
    Резьбовые соединения. Резьба. Технология нарезания в металлах и искусственных материалах наружной и внутренней резьбы вручную.
    Режущие инструменты (метчик, плашка), приспособления и оборудование для нарезания резьбы.
    Визуальный и инструментальный контроль качества деталей.
    Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, термической обработкой материалов.
    Лабораторно-практические и практические работы.
    Ознакомление с термической обработкой стали.
    Нарезание наружной и внутренней резьбы вручную. Отработка навыков нарезания резьбы в металлах и искусственных материалах. Выявление дефектов и их устранение.
   Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и технологическим картам.

    Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов:
    Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приёмы подготовки к работе; приёмы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Основные операции токарной обработки и особенности их выполнения. Особенности точения изделий из искусственных материалов. Правила без- опасной работы на токарном станке.
   Фрезерный станок: устройство, назначение, приёмы работы. Инструменты и приспособления для работы на фрезерном станке. Основные операции фрезерной обработки и особенности их выполнения. Правила безопасной работы на фрезерном станке.
    Графическая документация для изготовления изделий на токарном и фрезерном станках. Технологическая документация для изготовления изделий на токарном и фрезерном станках. Операционная карта.

3. Тематическое планирование.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование
уроков технологии в 7 классе


title: Презентация "Окружность и ее элементы" 7 класс

extracted_text:
Окружность и ее элементы
Подготовила учитель математики
МАОУ СОШ №11 г. Балаково
Саратовской области
Матвеева С.Е.
Устно

«Колесо-это одно из самых значительных изобретений человека. Невозможно представить мир без колеса. Секрет его чудесных возможностей кроется в свойствах удивительной линии-…
Представление об этой фигуре даёт линия движения модели самолёта, прикреплённого шнуром к руке человека. Для изображения этой фигуры необходим специальный чертежный прибор – циркуль.»
Окружность и ее элементы
Будем знать…
Будем уметь…
Будем применять…

Работа в группах
№1 А) окружность- это (абстрактная, геометрическая, плоская) фигура, состоящая из (множества, всех) точек, расположенных на (одинаковом, заданном) расстоянии от (некоторой, данной, центральной) точки;

№1 Б) Радиусом окружности называется (линия, прямая, отрезок), соединияющий центр окружности с (заданой, какой-либо) точкой окружности

2) Диаметр окружности –это..(закончите предложение)
А) два радиуса, лежащие на одной прямой;
Б) хорда, проходящая через центр окружности;
В) отрезок, проходящий через  две точки и центр окружности

3) центр окружности-это
А) точка, куда становится ножка циркуля при начертании окружности;
Б) середина окружности;
В) точка, равноудаленная от всех точек окружности.

4) Как называется отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой окружности?
А) длина окружности
Б)радиус окружности
В) половина диаметра окружности
5) Для построения окружности используют…

Работа в тетради
Постройте окружность и проведите диаметр

Выполните задачи
№99(а) стр.86
Домашнее задание
П.27 (определения учить);
№100(а);
№100(б).
Рефлексия
сегодня я узнал(а)...
было трудно…
я понял(а), что…
я научился(лась)…
я смог(ла)…
было интересно узнать, что…
меня удивило…


title: Самостоятельная работа "Обеспечение личной безопасности на водоёмах" 11 класс

extracted_text:
«Обеспечение личной безопасности на водоёмах»
Задание 1
Заполните пропуски в тексте.
Общение человека с ____________ не всегда бывает безопасным. _____ не прощает тех, кто не соблюдает общепринятые меры безопасности. Она становится опасной для жизни и здоровья людей, не подготовленных к пребыванию на ___________ или не желающих считаться с правилами поведения человека на ______________.
Если вы решили искупаться в незнакомом _______________, то необходимо вначале тщательно обследовать __________ и убедиться, что место, выбранное для купания, находится на песчаном ___________ с хорошим _____________.
Купаться лучше __________ или ___________, когда солнце греет, но нет опасности _______________. Температура воды должна быть не ниже _______ °С, температура воздуха должна быть ________ °С.
Продолжительность купания зависит от температуры ____________ и _________, от влажности воздуха и силы _________. Наиболее благоприятные условия купания – ясная, __________ погода.
Ни в коем случае нельзя купаться до ________________: при переохлаждении могут возникнуть _______________, может произойти _____________ дыхания, потеря ____________.
Если _____________ свело руки и ноги, нужно сохранять _______________ и продолжать плыть на ____________.
Переходить замёрзший водоём рекомендуется только в ____________ местах, обозначенных специальными __________________ знаками. Если безопасные места не обозначены, необходимо внимательно осмотреть ________.
Для одиночных пешеходов лёд считается прочным, если его толщина не менее ____ см, для группы людей – не менее ____ см.
Не рекомендуется передвигаться по ________ при плохой ______________ (в туман, __________, сильный __________).

Задание 2
Напишите, какие режимы купания, которые упоминались на уроке, являются наиболее приемлемыми для купания.

Задание 3
Что необходимо предпринять:
при ощущении стягивания пальцев руки?
при судороге в икроножной мышце?
при судороге мышц бедра?
Задание 4
Перечислите основные правила безопасного поведения на водоёмах в летнее время.

Задание 5
Напишите, по каким признакам, которые упоминались на уроке, можно определить прочность льда на замёрзших водоёмах.