title: Игровая деятельность в детском саду еженедельное планирование старшая группа 5-6 лет

extracted_text:
Игровая деятельность в детском саду

еженедельное планирование
старшая группа (5 - 6 лет)

составитель
Брагина Надежда Юрьевна

г. Козьмодемьянск
2017-2018

Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………….3
Еженедельное планирование игровой деятельности………………………….5
Технологическая карта …………………………………………………………46
Итоговые диагностические задания (мониторинг)………………...………….48
Примерное обеспечение процесса игровой деятельности……………………58
Приложение. Дидактические игры……………………………………………..71
Список литературы………………………………………………………………99

1. Пояснительная записка
Еженедельное планирование игровой деятельности - это самостоятельная программа по организации игровой деятельности в ДОУ. Она может быть использована и как примерный модуль (блок), который является дополнением к рабочей программе воспитателя (педагога) дошкольного образовательного учреждения (организации). Игровая деятельность представлена разными видами игр, с четким распределением тем по каждой образовательной области Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Еженедельное планирование игровой деятельности рассчитано на один учебный год (34 недели) и предполагает совместную деятельность педагога (воспитателя) с детьми 5 - 6 лет.
«Игровая деятельность» оформлена в табличном варианте. По окончании каждого месяца дан краткий анализ работы воспитателя по результатам развития игровой деятельности детей старшей группы. Еженедельное планирование включает в себя от 10 до 17 новых игр, которые распределены по образовательным областям стандарта. Ежемесячно воспитатель (педагог) имеет возможность игрового выбора (от 35 до 45 игр), что является показателем системной профессиональной работы.
«Социально - коммуникативное развитие» представлено перечнем сюжетных, дидактических, досуговых игр, «Познавательное развитие» сопровождается играми по ознакомлению с окружающим миром. «Речевое развитие» предполагает разные виды речевых игр. «Художественно - эстетическое развитие» сопровождается музыкально - дидактическими, ритмическими, хороводными играми, «Физическое развитие» включает в себя игровую двигательную деятельность.
Еженедельное планирование игровой деятельности включает в себя все основные компоненты развития и поддержки детской инициативности, которые предполагают:
-  создание сюжетов, организацию совместных игр;
- разнообразные дидактические игры в соответствии с содержанием игровой деятельности по образовательным областям;
- педагогическую поддержку самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных;
 -  поощрение проявлений разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности, предоставление возможности свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.
Подбор игр и игровых заданий учитывает поддержку детской инициативности в различных видах культурных практик, инициируемых взрослым или самим ребенком, основанных на текущих и перспективных интересах ребенка, видах самостоятельной деятельности.
Итоговые игровые диагностические задания (мониторинг) являются показателем формирования игровых умений и навыков детей старшей группы.
В течение учебного года воспитатель может познакомить детей с 262 играми, направленными на развитие познавательной мотивации и познавательных действий.
Приложение включает в себя описание 57 дидактических и сюжетно - ролевых игр.

2.  Игровая деятельность
Примерный подбор игр для детей 5 - 6 лет с учетом направлений образовательных областей ФГОС ДО
Сентябрь
1 неделя
2 неделя

3 неделя

4 неделя
Неделя игры: повторяем, закрепляем

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
 В сентябре были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 30 игр, которые направлены на развитие самостоятельности, инициативы игрового творчества детей. Подобранный игровой материал отражает основные направления ФГОС ДО по образовательным областям «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Октябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя
Повторяем, закрепляем

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
В октябре были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 30 игр.
Подобранные игры способствуют развитию умений и навыков по ориентации детей в окружающем мире, формированию пространственных, цветовых и временных понятий, помогают проанализировать воспитателю психологический уровень развития ребенка.

Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Закрепляем, повторяем

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
В ноябре были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 47 игр.  Обучающие дидактические игры направлены на освоение системы сенсорных эталонов, решают соответствующие возрасту мыслительные задачи, связанные со сравнением и анализом формы, величины, цвета предметов, их расположения в пространстве. В играх с дидактическими материалами дети учатся действовать в соответствии с простыми игровыми правилами, подчиняться очерёдности их выполнения при играх в парах и в подгруппе.
Декабрь
Промежуточный мониторинг результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности
 Социально - коммуникативное развитие
1 неделя

2 неделя
Промежуточный мониторинг результатов развития детей 5 – 6 лет в процессе игровой деятельности
Познавательное развитие
3 неделя
Промежуточный мониторинг результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности
Речевое развитие

4 неделя
Промежуточный мониторинг результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
Общий количественный анализ: с сентября по декабрь педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 107 игр, направленных на развитие игровых умений и навыков, развитию детской инициативы. Целевые ориентиры позволили проанализировать индивидуальное развитие каждого ребенка в процессе игровой деятельности.

Январь
1,2 недели - выходные праздничные дни
3 неделя

4 неделя

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
В январе были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 29 игр. Работа по формированию игровых умений и навыков является результативной. Целевые ориентиры являются показателем детского развития.

Февраль
1 неделя
2 неделя

3 неделя

4 неделя
Повторяем, закрепляем

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
В феврале были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 44 игры. В играх присутствует разнообразие сюжетов.  Дети выдвигают игровые замыслы, инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей. Работа по формированию игровых умений и навыков является результативной.
Март
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя
Повторяем, закрепляем

Примерный анализ результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности (для воспитателя)
В марте были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 36 игр. Дети доброжелательны в игровом общении со сверстниками, проявляют инициативу, интерес к общему замыслу, согласовывают действия с играющими детьми.

Апрель
1 неделя
2 неделя

3 неделя
4 неделя
Повторяем, закрепляем

Примерный анализ результатов развития детей в процессе игровой деятельности детей (для воспитателя)
В апреле были созданы условия для развития игровой деятельности детей. Педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 47 игр. Работа по формированию игровых умений и навыков является результативной. Целевые ориентиры являются показателем детского развития.
Май
Итоговый мониторинг результатов развития игровой деятельности по познавательному развитию детей 5 - 6 лет
Социально - коммуникативное развитие
1 неделя

2 неделя
Итоговый мониторинг результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности
Познавательное развитие
3 неделя
Итоговый мониторинг результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности
Речевое развитие

4 неделя
Итоговый мониторинг результатов развития детей 5 - 6 лет в процессе игровой деятельности
Художественно - эстетическое развитие. Физическое развитие.

Примерный анализ результатов развития детей в процессе игровой деятельности детей (для воспитателя)
Общий количественный анализ: педагогом (воспитателем) запланировано и проведено 262 игры, направленных на развитие игровых умений и навыков, развитию детской инициативы. Целевые ориентиры позволили проанализировать индивидуальное развитие каждого ребенка в процессе игровой деятельности.

3. Технологическая карта организации совместной игровой деятельности с детьми
Примерный образец (модель) технологической карты

4. ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (МОНИТОРИНГ)
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ (СТАРШАЯ ГРУППА)

Пояснительная записка

	Итоговые диагностические задания (мониторинг) для детей 5-6 лет (старшая группа) направлены на определение промежуточных результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ.
Детям предлагается выполнить 7 заданий вместе с воспитателем. Продолжительность выполнения 15 - 20 минут.
Каждое задание воспитатель озвучивает 1 раз.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
	В заданиях отражена общая ориентация детей в окружающем мире, пространственные, цветовые и временные понятия, психологический уровень развития дошкольника.
	Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о мире социальных отношений.
	Предложенные диагностические задания являются частью системы мониторинга, который сочетает низкоформализованные, высокоформализованные методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.

Педагогическая оценка выполнения диагностических заданий (мониторинг):

Задание 1. Дорисуй и раскрась.

Задание 2. Фломастером красного цвета обведи зимнюю одежду, а фломастером синего цвета – летнюю.

Задание 3. Выполни 2 варианта заданий.

Вариант 1. Соедини цифру с нужным количеством

Вариант 2. В каждом ряду раскрась столько фигур, сколько указано цифрой.

Задания 4. Отметь  деревья, которые относятся к хвойным.

	Осина
Ель

Тополь

Береза                                                                                Кедр

Задание 5. Продолжи узор.

Задание 6. Отгадай по отрывкам сказки А.С. Пушкина.

Задание 7. Назови композитора и его музыку.

Перечень музыкальных произведений:
1. Вместе весело шагать по просторам.
2. Волшебная флейта.
3. Баба-Яга.
4. Голубой вагон.
5. Щелкунчик.

Задание 8. Нарисуй свой город, село.

5. Примерное обеспечение процесса игровой деятельности

6.  Приложение
Дидактические игры для детей старшей группы

1. «Сосчитай правильно» (количество и счет)
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» - дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.
Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

2.  «Считаем по порядку»
Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
Материалы: веер
Ход: Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.
Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).
Игра продолжается 2-3 раза. каждый раз порядок лепестков восстанавливается.

3. «Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»
Цель: упражнять в счете на слух.
Ход: у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.
Задание 1. Покажи такую цифру, которая совпадает с там, сколько звуков услышишь (3-4 задания).
Задание 2. Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

4.  «Чудесный мешочек»
Цель: закреплять название геометрических фигур, умение определять их на ощупь.
Ход: у воспитателя мешочек с геометрическими фигурами. Дети находят на ощупь геометрическую фигуру, достают её рассказывают все об этой фигуре. Например:" Это квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего цвета и т. д. ".

5.  «Обратный счет»
Цель: упражнять в обратном счёте.
Ход: дети стоят в кругу. Воспитатель называет число (например:10) и отдает мяч ребёнку, тот называет число меньше 10 (9, передает мяч следующему и т. д.
Задание. Посчитайте от 7 до 4; от 6 до 2 и т. д.

6. «Подбери пару» (с геометрическими фигурами и их преобразованием)
Цель: учить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, назначению.
Материал: геометрические фигуры или тематические подборки изображений разных предметов, которые можно объединить по парам (яблоки разного цвета, большие и маленькие, корзинки разного размера или домики разных размеров и такие же мишки, куклы и одежда, машины, домики и т. д.).
В зависимости от того, какой у вас стимульный материал, ставится перед ребенком проблема: помоги кукле одеться, помоги собрать урожай и т. д.
Игрушки благодарят ребенка за удачно выбранную пару.

7.  «Конструирование по схеме»
Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.
Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя.
Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

8.  «Конструируем из палочек»
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.
Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

9.  «На что похоже?»
Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например, шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д.

     10.   «Не ошибись» (игры путешествие во времени)
Цель: развивать быстроту мышления, закреплять знания детей о том, что они делают в разное время суток. Правила. Поймав мяч надо назвать часть суток.
Ход игры.
Дети стоят в кругу, в руках у воспитателя мяч. Взрослый называет разные действия (иду на зарядку) и бросает мяч ребёнку. Малыш ловит мяч и называет время суток (утро), Усложнение - назвать часть суток, а ребенок   должен назвать   действия, которые могут происходить в это время суток.

11.  «Живая неделя»
Для игры вызываются к доске 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели. Например, первый ребенок с желтым кружочком в руках, обозначающий первый день недели - понедельник и т.д.
Затем игра усложняется. Дети строятся, начиная с любого другого дня недели.
Игры на ориентирование в пространстве:

12.  «Где Маша?» (игры на ориентирование в пространстве)
Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.
Оборудование: план
Содержание: Педагог рассказывает детям: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути. Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой.

13.  «Найди игрушки»
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать "подсказки" (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

         14.  «Найди место»
Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.
Оборудование: цветные ленты, игрушки.
Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку - в середине, мишку - в ближнем правом углу и т.п.

15.  «Кто из детей стоит близко, а кто далеко?»
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета "от себя".
Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.

        16. «Цепочка слов»
Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч, значки и т.д.
Ход игры:
В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.
Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например, «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например, «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д.
Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

17. «Эхо»
Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети - эхо - повторяют то, что услышали, например:
[А], [У]-... [У], [А], [Ы]-...
[И], [О] - УА, ЫИ-...
[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО
Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Дети, пришедшие в лес», другая - «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Детей», а команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий (текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» - значительно тише.

18. «Загадки «поющих» звуков
Цель: Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку.
Ход игры:
Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.
Пример загадок о звуках:
Шире всех открывает рот - звук ....
Губы трубочкой вытягивает - звук ....
На вытянутый кружок губы похожи у звука ....
Самая широкая улыбка у звука ....
Приоткрывает рот и приподнимает язык - звук ....
Приоткрывает рот и оттягивает язык назад - звук ....

19. «Какой звук чаще звучит?»
Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Ход игры:
Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Зазудел комарик тонко:
З-з-з - поёт он звонко-звонко,
Повторяет много раз
Резвым мошкам свой рассказ.

20. «Аптека»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы, коктейли.
Предварительная работа: Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лек. травы.

21. «Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: в ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

22.   «Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудиозаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

23.  «Магазин»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин вовремя завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.
Игровые ситуации: «Овощной магазин», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Книги», «Спорттовары», «Мебельный магазин», «Магазин игрушек», «Зоомагазин», «Головные уборы», «Цветочный магазин», «Булочная» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.
Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).
Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

24.  «На выставке народного творчества» - «Ярмарка»
Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.
Игровые действия: воспитатель предлагает детям отправиться на выставку народного творчества. Автобус отправляется через 5 минут. Водитель уже ждет нас. Дети в кассе покупают билеты на автобус, а затем занимают места в автобусе. Чтобы не было скучно в пути, дети поют любимую песню. Наконец-то все на месте. Детей встречает экскурсовод и приглашает в зал хохломы. Дети рассматривают предметы, расписанные хохломой, вспоминают, где зародился этот промысел, какие основные элементы используются в хохломе, какой цвет краски применяется, какие предметы разрисовывают хохломой и т. д. В зале дымковской игрушки их встречает другой экскурсовод. Таким же образом дети посещают зал городецкой росписи и зал гжели. Можно вспомнить стихи, интересные моменты на занятиях при знакомстве с народным творчеством. Экскурсия закончилась, дети на автобусе отправляются домой. По дороге они делятся своими впечатлениями.
Игровой материал: автобус, сделанный из стульчиков, руль для водителя, касса, билеты на автобус, витрина с дымковскими игрушками, выставка предметов, расписанных хохломой, гжелью, городецкой росписью.

      25.  «Витамины»
 «Витамины - это таблетки, которые растут на ветке»
Цель: Расширить знания детей о витаминах, закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах. Ребята, помочь сохранить здоровье и заболеть можно с помощью витаминов. Кто-нибудь из вас принимал витамины? Витамины делают наш организм крепким и здоровым, не поддающийся болезням. Но витамины бывают не только в таблетках, они еще растут на ветках. Очень много витаминов содержится в ягодах, фруктах и овощах. Назовите, какие вы знаете фрукты? Овощи? Ягоды?

     26.  «Кто, где живёт?»
Цель: Формирование умений детей соотносить изображение животных с их местом обитания.
Дидактический материал: Карточки с изображением животных 24 штуки (берём из лото) и два игровых поля с изображением леса и деревни.

Ход игры: Разложить карточки по местам обитания животных, домашних в деревню, а диких в лес.

27. «Куб-хамелеон»
Игра представляет собой набор из 8 одинаковых кубиков, окрашенных определенным образом. Каждый из кубиков окрашен в 2 ярких цвета: три грани, сходящиеся к одной вершине, - в красный цвет, а оставшиеся три грани - в зеленый. Из них можно сложить одноцветные кубы (красный и зеленый), шахматный куб (рис. 80). Путем подбора кубиков по цвету можно складывать различные мозаики, постройки, фигуры: самолет, ворота, башню, домик и др. Кубики подбирают таким образом, чтобы одна часть объемной фигуры была, скажем, красного цвета (крылья и мотор самолета), другая - зеленого (корпус). Варианты складывания и цветовые сочетания неисчерпаемы. По собственному желанию, замыслу дети могут одну и ту же постройку варьировать многократно.

28. «Уголки»
Игра состоит из 27 кубиков, склеенных по 3 так, что получается "уголок". Уголки окрашиваются в 3 цвета: 3 - в красный, 3 - в синий, 3 - в зеленый. Комбинирование цвета и формы дает возможность складывать узоры, постройки, разнообразные фигуры. Игра проста в изготовлении. Надо подобрать 27 кубиков, склеить и окрасить их.

       29. «Узнай по голосу».
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз. Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого. Выбранный водящий, стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени. В случае угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем водящим. По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке. На слова: «Раз, два, три, в круг беги!» - все играющие собираются в круг, а водящий становится спиной к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает. Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай». По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени. Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с назвавшим его ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я предложу ему узнать по голосу другого ребенка».

      30.  «Совушка»
Цель: учить выполнять правила игры, быть внимательным. Упражнять в беге. Воспитывать выдержку.

Ход игры.
Из числа играющих выбирается сов ушка. Воспитатель надевает ей шапочку с клювом. Остальные дети - птицы, жуки, бабочки. Сова влезает на дерево (на 3-4 рейки гимнастической стенки или заборчика), а все дети остальные дети летают, помахивая крыльями.
Воспитатель говорит: «Ночь». Птицы и насекомые замирают на своих местах. Совушка слезает с дерева и медленно летает вокруг. Кто из детей пошевелится, того совушка уводит к своему дому.
Воспитатель говорит: «День», и совушка вновь влезает на дерево.
После одного повторения выбирается другая совушка и игра повторяется

      31. «Хлебозавод» (сюжетно - ролевая)
Цель: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.
Игровые действия: Директор хлебозавода организует работу сотрудников хлебозавода. Обеспечивает распределение готовой продукции.
Занимается вопросами закупки сырья для изготовления хлеба.
Контролирует качество работы сотрудников. Пекарь выпекает хлебобулочные изделия разных сортов и разного размера; группируют готовую продукцию по сортам и размерам. Контролёр определяет ассортимент, качество и количество хлебобулочных изделий, контролирует правильность их раскладки, проверяет готовность изделий. Шофёры грузят готовый товар в машины со склада; развозят хлебобулочные изделия по магазинам и ларькам, предварительно определив их количество и размеры.
Предварительная работа: Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада. Выпекание хлебных изделий из соленого теста. Конструирование оборудования для хлебозавода. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.

32. «Почта» (сюжетно - ролевая)
Цели: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон».  Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих.
 Игровые действия: Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, открытки, поздравляют с праздником. Письма и открытки люди несут на почту и бросают в большой почтовый ящик.
Телеграммы и письма разносит почтальон. У него большая сумка с письмами и газетами. Письма и газеты разносятся по адресам, адрес написан на конверте: название улицы, номер дома, квартиры и фамилия. Почтальон бросает письма в почтовый ящик каждого дома или квартиры.
Конверты покупают на почте, в киоске. На почте можно отослать посылку в другой город. Почтовый работник взвешивает посылку, ставит на ней печать, отправляет на железнодорожную станцию.
Игровой материал: Кепка почтальона, сумка почтальона, газеты, письма, открытки, бланки разные, посылочки маленькие из коробок, почтовый штамп, весы, почтовый ящик из коробки, карандаш для записей.

33.  «Салон красоты» (сюжетно - ролевая)
Цель: Обобщение представлений о назначении салона красоты, деятельности специалистов, работающих в нем.
План подготовки к игре «Салон красоты»
Изготовление атрибутов
Совместное изготовление вывески.
Совместное изготовление каталогов причесок на основе журналов.
Совместное изготовление рекламной вывески.
Сбор флакончиков и коробочек от косметических средств.
Обогащение впечатлениями
Беседа о работе салона красоты.
Рассматривание картины «В парикмахерской».
Рассматривание иллюстраций с изображением инструментов, необходимых для работы.
Просмотр видео «В детском салоне красоты».
Беседа «Как мы разговариваем по телефону».
Дидактическая игра «Если бы не было…»
Чтение стихотворения Л. Разумова «Парикмахер»
Обучение игровым приемам
Напомнить правила поведения в общественных местах.
Проговорить последовательность действий сотрудников салона красоты: встретить, направить к мастеру, усадить на стул перед зеркалом, спросить желания клиента одеть пелерину, вымыть голову, сделать стрижку (укладку, заплести косы, побрить и т.д.), показать прическу в зеркало, направить в кассу, попрощаться.
Проговорить ролевые диалоги с опорой на: атрибуты, предметы-заместители.
Определить разницу между мастером мужского зала и женского зала.
 Ход игры
На открытие салона красоты в роли рекламного агента выступает воспитатель. Увидев и обратив внимание детей на то, что у девочки расплелась косичка, воспитатель произносит:
- Внимание! Внимание! Через пять минут начинает работу новый салон красоты: «Шпилька». Все желающие могут воспользоваться услугами нашего салона.
Дети договариваются о том, кто кем будет. Роли определяются считалочками. Предлагается определенный набор игрового материала, из которого каждый выбирает все, что ему нужно для игры. Дальше разворачивается свободный сюжет игры по собственному замыслу детей, где они используют все доступные им игровые средства.
Педагог выступает как образец:
- ролевого поведения, когда вступает в ролевые взаимодействия с другими участниками (в роли клиента салона - обживание роли, смена походки, мимики, жестов);
- ролевых диалогов, с помощью которых он стимулирует потребность в общении между детьми.
При затухании интереса к игре, воспитатель вводит в игру различные события (приход невесты, актрисы и т.д.) Внесение новых предметов для игры: диадема, коробка от краски для волос. Создание проблемных ситуаций: закончился лак для волос, сломался фен и т.д.
В ходе игры нужно отмечать и напоминать, что:
- любая услуга должна быть выполнена хорошо;
- все споры решать только путем договора друг с другом;
- поощрять вежливость, тактичность, аккуратность.
 Окончание игры
Администратор благодарит, что клиенты выбрали именно наш салон красоты. Отмечает, что за день была хорошая выручка и сообщает, что рабочий день салона красоты закончился.
Оценка игры
После игры, каждый ребенок - участник выбирает карточку-смайлик с изображением эмоции (веселый, грустный и т.д.), тем самым определяя понравилась ему игра или нет. Затем идет беседа. Воспитатель спрашивает у ребенка справился ли он с ролью, которую выполнял, сложно ли было играть эту роль, почему, что следует в следующий раз изменит, чтобы добиться лучшего результата. Затем спрашивает у детей, как этот ребенок справился с ролью. Воспитатель спрашивает детей дружно ли они играли, всегда ли получалось договариваться, использовали ли вежливые слова в диалогах. После ответов детей дает свою оценку взаимоотношений, хвалит детей, оценивает чистоту игрового места. Воспитатель предлагает пофантазировать нарисовать салон красоты будущего.

     34. Как работает парикмахер (сюжетно - ролевая)
 Цели: уточнить знания о труде парикмахера; продолжать формировать представление о необходимости поддерживать чистоту тела и аккуратный внешний вид.
   Оборудование: 2 куклы, атрибуты для игры в парикмахерскую.
   Содержание игры.
   Воспитатель приносит большую куклу, которая рассказывает, что пришла из другого детского сада, где дети не умеют играть в парикмахерскую. Воспитатель просит помочь кукле, рассказать и показать, как играть в эту игру.
   Педагог уточняет с детьми, какие предметы необходимы, как подготовить место для игры, предлагает объяснить и показать действия парикмахера. Объем действий зависит от наличия у детей соответствующих представлений.

      35. «Сделаем куклам красивые прически» (сюжетно - ролевая)
   Цели: закреплять навыки ухода за волосами; уточнить названия необходимых для этого предметов; формировать понятие «опрятный внешний вид».
   Оборудование: куклы с волосами разной длины, предметы ухода за волосами.
   Содержание упражнения.
   Воспитатель обращает внимание детей на неопрятный внешний вид кукол (они без носков и туфель, волосы не причесаны и т. д.), просит привести их в порядок, сделать им прически. Уточняет, какие предмет необходимы для этого, обращает внимание на то, что волосы у кукол разной длины, поэтому прически должны быть разными. Педагог предлагает вспомнить, какие прически можно сделать из длинных и коротких волос, показывает отдельные приемы; продолжают работу дети.

36.  «Строительство» (сюжетно - ролевая)
Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Предварительная работа. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители.

     37.  «Какое слово заблудилось»
Цель: формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.

      38. «Шутка»
Цель игры - ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните - увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.

Дидактические игры по правилам дорожного движения для дошкольников

       39. «Наша улица»
Цель игры:
1. Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.
2. Закрепить представление детей о светофоре.
3. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.
Материал: макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игрушки), куклы-пешеходы, куклы-водители, Светофор (игрушка), дорожные знаки, деревья (макеты).
Игра проводится на макете.
Ход игры:
Первый вариант (для пешеходов).
С помощью кукол дети разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы переходят улицу, на желтый останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять.
Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода, обозначенного информационно-указательным знаком «Пешеходный переход», и там переходят проезжую часть.
Второй вариант (для водителей).
Ведущий показывает дорожные знаки: «Светофорное регулирование», «Дети», «Пешеходный переход» (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена» (запрещающие); «Движение прямо», «Движение направо» (предписывающие); «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный переход» (информационно-указательные). Дети объясняют, что обозначает каждый сигнал, разыгрывают дорожные ситуации.
За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству значков засчитываются набранные очки. Победителей награждают призами.

      40. «Светофор»
Цель игры:
1. Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах.
2. Закрепить представление детей о свете.
Материал: цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные), макет светофора.
Ход игры:
Ведущий раздает детям кружки желтого, зеленого, красного цвета. Последовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал. Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.

      41.  Угадай, какой знак»
Цель игры:
1. Учить детей различать дорожные знаки.
2. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
3. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал: кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными и знаками сервиса.
Ход игры
Первый вариант
Ведущий приглашает детей по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к тем детям, у которых есть знак этой группы.
Второй вариант
Ведущий называет знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он означает.
Третий вариант
Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их, затем каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а все остальные отгадывают знак по описанию.

       42.  «Улица города»
Цель игры:
Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта.
Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы, светофоры, дорожные знаки.
Ход игры
Ведущий рассматривает с детьми макет улицы, задает ряд вопросов. Свои вопросы и ответы дети сопровождают показом на макете.
Вопросы к детям:
Какие дома на нашей улице?
Какое движение на нашей улице - одностороннее или двухстороннее?
Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить машины?
Что такое перекресток? Где и как нужно его переходить?
Что обозначает пешеходный переход?
Как регулируется движение на улице?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего они предназначены?
Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают?
Как надо вести себя в автобусе?
Можно ли играть на улице?

Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем кто-то из детей выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто справился с ролью водителя и пешехода.

      43. «Поставь дорожный знак»
Цель игры:
1. Учить детей различать следующие дорожные знаки: «Железнодорожный переезд», «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие животные» (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Проход закрыт», «Движение на велосипедах запрещено» (запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение», «Пешеходная дорожка (предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания автомобилей» (информационно-указательные); «Пункт первой медицинской помощи», «Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания», «Место отдыха», «Пост ГИБДД» (знаки сервиса).
2. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
Материал: дорожные знаки, игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых домов, автостоянки, перекрестки.
Ход игры
Детям предлагается:
1. Рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено.
2. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы - знак «Дети», у кафе - «Пункт питания», на перекрестке - «Пешеходный переход».
Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро.

      44. «Назови причины пожара»
Цель: формировать знания о причинах пожара. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры:
Из предложенных воспитателем сюжетных картинок (дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

       45.  «Выбери нужное»
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель, ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электророзетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

       46.  «Сложи картинку»
Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.
Ход игры:
Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

       47.  Дидактическая игра: «Хорошо - плохо»
Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.
 Ход игры:
Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого). Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа и т.д.) дети должны расположить карточки на картине - в нужное место.

      48. «Угадай достопримечательности».
Цель - закрепить в дошкольниках знания родного города и страны, полученные в процессе бесед воспитателя с детьми; патриотическое воспитание.
В игре необходимы учебные материалы - карточки с изображениями памятников, монументов, дворцов, а также других памятных и известных мест, как в своем родном городе, так и других городов нашей страны.
Воспитатель показывает фото детям, а они, в свою очередь, называют их. Желательно, чтобы ранее была проведена ознакомительная беседа по каждой карточке, в процессе которой воспитатель объяснил бы детям, чем знаменито то или иное место, изображенное на карточке. Тогда в процессе игры, когда ребенок будет называть памятник, он может вспомнить, в честь кого он был установлен и в каком городе. Если дошкольник не помнит, другие дети ему могут помочь.
Итог - дошкольники не только развивают свою память, но и приобретают первичные навыки патриотизма.

      49.  «Символы нашей страны».
Цель - развить логическое мышление, память дошкольника.
Необходимо разделить герб города, страны или флаг на несколько деталей. При этом ребенку даются и лишние элементы.
Дети должны собрать необходимую композицию. Проводить эту процедуру можно также в виде соревнования нескольких команд. Та команда, которая правильно соберет символику, должна еще и объяснить элементы, изображенные на ней, а также историю их возникновения.

      50. «Силуэты».
Цель: развивать творческое воображение, память.
Необходимы дидактические материалы - известные достопримечательности родного города и страны, которые показаны не в своем цветном варианте, а в виде затемненного изображения - силуэта.
По данным силуэтам дошкольники угадывают, что изображено на данной карточке с силуэтом.
Можно проводить такую игру как среди детей всей группы, так и в виде командного соревнования, в котором баллы присуждаются той команде, которая раньше другой угадает силуэт на дидактической карточке.

      51.  Игра «Что возьмем с собою в космос».
Разложить перед детьми рисунки и предложить выбрать то, что можно взять с собой на космический корабль. Это могут быть следующие рисунки-картинки: книга, блокнот, скафандр, яблоко, конфета, тюбик с манной кашей, будильник, колбаса.

      52.  Игра «Космический словарь» поможет детям пополнить свой словарный запас словами, связанными с темой космоса. Можно играть нескольким детям и устроить соревнование, кто больше назовет слов, связанных с космосом. Например: спутник, ракета, инопланетянин, планеты, Луна, Земля, космонавт, скафандр и т. д.

      53.  «Музыкальная карусель»
Цель: различать темп музыки.
Содержание. Исполняется песня «Карусель», где дети двигаются под музыку в разном темпе (быстро медленно).

       54. «Громко - тихо»
Цель: различать динамические оттенки в музыке
Дети выполняют знакомые ритмические движения под громкую и тихую музыку (громко топают, хлопают; тихо на носочках ходят, тихо подпевают).

     55.  «Узнай по голосу»
Цель: развивать умения по звукоподражанию
Игровые правила: Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.
Игровые действия: Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям.

      56.  «Мышеловка»
Цель: развивать внимание, ловкость
Ход игры. Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая группа (примерно треть играющих) образует круг - мышеловку. Остальные изображают мышей. Они находятся вне круга.
Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу то влево, то вправо, приговаривая:
Ах, как мыши надоели,
Развелось их просто страсть.
Все погрызли, все поели,
Всюду лезут - вот напасть.
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот поставим мышеловки.
Переловим всех за раз!
По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. «Мыши» вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По слову воспитателя «хлоп!» дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают - мышеловка считается захлопнутой. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в круг (размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями и игра возобновляется.
Указания к игре. Педагог следит за тем, чтобы дети произносили стихи выразительно, негромко, делая логические ударения, не скандируя каждый слог.
В конце следует отметить наиболее ловких мышей, которые ни разу не остались в мышеловке
.
       57. «Караси и щука»
Цель: развивать внимание, ловкость движений
Ход игры. Один ребенок выбирается на роль щуки. Остальные играющие делятся на две группы: одна из них - камешки - образует круг, другая - караси, которые плавают внутри круга. «Щука» находится за кругом.
По сигналу воспитателя «щука!» она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. «Караси» спешат поскорее занять место за кем-нибудь из играющих и присесть (прячутся за камешки). «Щука» ловит тех «карасей», которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг.
Игра проводится 3 - 4 раза, после чего подсчитывается число пойманных «карасей». Затем выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра повторяется.

Детские стихи по правилам дорожного движения
Аркадий Вайнер
«ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЕН»

Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать.

«ДВИЖЕНИЕ ЗАПРЕЩЕНО»

Круглый знак, похож на мяч
Он движение запрещает.
Не успеет тот на матч,
Кто запреты нарушает.

«ПЕРЕСЕЧЕНИЕ С ВЕЛОСИПЕДНОЙ ДОРОЖКОЙ»

Знак пересечения
С велодорожкой.
Добавьте внимания
Хотя бы немножко.

«ЖИЛАЯ ЗОНА»

Площадка детская у дома
По Правилам - жилая зона.
Подскажет знак водителю -
Во дворе - будь бдительным.
Едешь тихо, осторожно,
Припаркуйся, там, где можно.

«ДЕТИ»

Это очень важный знак,
Он висит не просто так.
Будь внимательней, шофер!
Рядом садик, школьный двор.

«ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ОСТАНОВКИ ЗАПРЕЩЕНО»

Стоп на знаке. В чем тут дело?
Тормози шофер умело,
Не глуши мотор, замри,
Все в порядке? Дальше жми.

«ДВИЖЕНИЕ ПРЯМО И НАПРАВО»

«За дорогою следи» -
Отвлекла реклама
«Указатель впереди -
Вправо или прямо».

«ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ ЗАПРЕЩЕНО»

Машины, машины, одна за другой,
Нет «зебры» и нет светофора.
Не вздумай бежать на ту сторону. Стой!
Нельзя рисковать из-за спора
(Бравада - не выигрыш спора).

«ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» (для водителей)

Чтоб водитель знал заранее -
Знак его предупреждает.
Вдвое обостри внимание -
Пешеход не пострадает.

«ДВИЖЕНИЕ НА ВЕЛОСИПЕДАХ ЗАПРЕЩЕНО»

В день рожденья подарили
Скоростной велосипед
Научили, объяснили
Ездить там, где знака нет.
(Означающий запрет)

«ДВИЖЕНИЕ ЛЕГКОВЫХ АВТОМОБИЛЕЙ»

Этот знак рекомендательный -
Он не строгий, но влиятельный.
Если вам рекомендуют,
Это точно не впустую.
Знак увидел - соблюдай,
Закон дороги уважай.

«ДВИЖЕНИЕ МОТОЦИКЛОВ ЗАПРЕЩЕНО»

Лето, солнце, улица -
Все в очках – не жмурятся.
Байкеры, шумят моторы -
Они едут на просторы.
Знак висит – в пути преграда -
Объезжать дорогу надо.

«КРУГОВОЕ ДВИЖЕНИЕ»

Закрутилась голова
В круговом движении.
Разыгралась детвора -
В парке развлечения.
А водитель не играет -
В круговом движении,
Путь по стрелке продолжает -
По Правилам вождения.

«ВЕЛОСИПЕДНАЯ ДОРОДЖКА»

Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает -
Этот знак все дети знают.

«АВТОЗАПРАВОЧНАЯ СТАНЦИЯ»

Машинам тоже надо кушать-
Бензином, газом заправлять.
А то не будет ездить, слушать,
Без топлива начнут чихать.
От доктора рецепт и справка,
Тут не помогут, не спасут.
Спасение - АЗС - заправка,
Бензин зальют, вам, только тут.

7.  Список литературы
Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2004.
Альбомы о России.
Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. 2003.- №5.
Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П. Ершова. - М., 2002.
Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. - М.,1969
Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка - М., 1968
Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербова.    М., 1984.
Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / Л. С. Метлина. -М., 1984.
 Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст]: кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2001.
 Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю. Новицкая, Г. М. Науменко. -М.: Просвещение, 1995.
 Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе. Старшая группа. Авторы - составители Н.Н. Черноиванова, Н.Н. Гладышева Издательство «Учитель» Волгоград 2015
 Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е. С. Петрова. - М.: Школьная Пресса, 2004.
 Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2
 Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
 Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008.
 Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов. - Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011
 Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
 Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007.


title: План-конспект "Техника броска и ловли мяча в парах" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
для учащихся 8 класса
Преподаватель: Демченко Дмитрий Юрьевич
ТЕМА УРОКА: Техника броска и ловли мяча в парах.
Задачи: 1.Обучение техника броска и ловли мяча.
2. Формировать двигательные умения при применение броска и ловли мяча.
3. Укрепить здоровье, повысить иммунитет, содействовать развитию физических качеств (координация, ловкость, быстроты). 4. Формирование интереса к занятиям физической культурой, воспитание чувства взаимовыручки, товарищества.
Место проведения: спортивный зал СОШ №2;
Дата проведения: 27 октября 2018г;
Инвентарь: свисток, конусы.


title: Конспект НОД "В царстве геометрических фигур"

extracted_text:
Конспект НОД « В царстве геометрических фигур»
Для детей старшего дошкольного возраста 6-7лет.
Цель: Учить детей использовать знания о геометрических фигурах, умение сопоставлять количество с числом.
Развивать умение ориентироваться в пространстве, по образцу наклеивать ряд геометрических фигур,  логическое мышление, считать до 7.
Воспитывать культуру общения и дружеские отношения.
Предварительная работа: беседы о стране геометрических фигур, о геометрии, д/и «» Найди пару», составление из счетных палочек различных фигур, д/и « Составь узор», «Продолжи ряд».
Материалы и оборудование: карточки с числами от1, карточки с геометрическими фигурами, значки на каждого ребенка виде ромбика и трапеции разного цвета, клей, листы картона, раздаточный материал из геометрических фигур, предметы круглой  и квадратной формы, две больших коробки, фломастеры, счетные палочки по 10 штук на каждого, стульчики, карточки с логическими квадратами.
Ход
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья (показываю на детей).
Мы сейчас пойдем направо (идут вправо),
А теперь пойдем налево (идут налево),
В центре круга соберемся (идут в круг),
И на место все вернемся (возвращаются назад).
Улыбнемся, подмигнем (улыбаются, подмигивают друг другу),
И  играть сейчас начнем (хлопают в ладоши).
Воспитатель: Сегодня утром почтальон принес нам письмо из страны геометрических фигур. Похоже там нужна помощь. Поможем ребята? Тогда – немедленно отправляемся. На чем будем добираться? (на паровозике).
Воспитатель раздает детям билеты (геометрические фигуры от 1 до 7).
Дети считают фигуры на своих карточках и занимают место в вагонах с соответствующей цифрой.
Д\У «Прощание» Воспитатель с детьми договариваются об условных командах. Наталья Николаевна справа, Татьяна Анатольевна слева. Воспитатель дает команду «До свидания Наталья Николаевна!» - дети поворачиваются вправо и машут рукой; «До свидания Татьяна Анатольевна!» - поворачиваются влево и машут рукой.
Воспитатель: - Приехали, закройте глаза и представьте, мы в стране геометрических фигур.
Фея Геометрия. Здравствуйте ребята, я фея Геометрия. Добро пожаловать в мое царство. А вы кто? (группа «Почемучки») Мы обратились к вам за помощью, потому что  вы умные, веселые и дружные ребята. Дело в том, что у нас был страшный ураган. Все перепуталось, а для нашей страны – это недопустимо. Поможете нам навести порядок? У меня есть волшебные бусы, они рассыпались, помогите их собрать. Посмотрите на свои билетики и найдите, в какой семейки вы будете работать.
Дети делятся на семейки (
Пальчиковая игра «Четыре братца»
Идут четыре братца
Навстречу им старшой,
- Здорово, Большак!
-Здорово.
Васька – указка
Мишка – середка
Гришка – сиротка
И крошка Тимошка.
Д/У «Продолжи ряд» - дети наклеивают разноцветные фигуры в определенном порядке. Взаимопроверка.
Фея Геометрия  - Спасибо ребята с одним заданием справились, давайте отдохнем.
Физминутка
1,2,3,4,5,
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем то же:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.
Разбейтесь на пары, кто с кем хочет, и будем изображать фигуры
(ромб, овал, треугольник, прямоугольник).  Д/У «Сделай фигуру».
- Следующее задание. В этой коробке перемешались все предметы, надо отобрать отдельно – круглой формой и прямоугольной. Для этого разделимся на две команды. Посмотрите на свои значки. Д/И «Найди пару»  Одна команда – Ромб, другая команда – трапеция.
Д/И «Кто быстрее»
1 – предметы круглой формы.
2 – предметы квадратной формы.
Фея Геометрия: Благодарю, с заданием вы справились.
- А теперь для строительства домов, надо сделать квадраты большие и маленькие.
Займите каждый свое место из 10 палочек надо сделать большой и маленький квадраты. Перед работой разогреем пальчики
Пальчиковая гимнастика.
«В этом домике 7 этажей»
В этом домике 7 этажей:
На первом живет семейство ежей,
На втором – семейство зайчат,
На третьем – семейство рыжих бельчат,
На четвертом живет с птенцами синица,
На пятом сова – очень умная птица,
Шестой занимает медведь и куница
Седьмой очень добрые тигр и тигрица.
Ну что же, пора нам обратно спустится:
Седьмой занимаю тигр с тигрицей,
Живут на шестом медведь и куница,
На пятом сова,
На четвертом синица,
Бельчата на третьем,
Зайчата – втором,
На первом ежи,
 Мы еще к ним придем.
Дети каждый делает
- Спасибо выполнили на отлично.
Фея Геометрия: Вы славно потрудились. А теперь пора домой. На чем вы сюда добирались? (на паровозике).
Да паровоз прибудет только вечером, а сейчас что? (утро)
П/И «Самолеты»
Вот у меня самолет. Полетим на самолете. «До свидания» Дети присаживаются, заводят моторы, расставляют руки в стороны и улетают.


title: Мастер-класс "Смысловое чтение как метапредметный результат образования"

extracted_text:
МКОУ АГО «Заринская СОШ»

Мастер-класс

«Смысловое чтение как метапредметный результат  образования»

Автор: Усова Татьяна Владимировна
Любовь Александровна Попова,
учителя начальных классов

п. Заря
 2018 год

Мастер-класс
ТЕМА: Смысловое чтение как метапредметный результат образования
Цель:  мотивация педагогов к применению  в своей деятельности приёмов, направленных на формирование у обучающихся  читательской компетентности.
Задачи:
- создать  условия для восприятия опыта работы по развитию навыков смыслового чтения;
- познакомить с  некоторыми приёмами, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;
- содействовать формированию мотивации на осуществление  деятельностного подхода в обучении.
    Оборудование:
проектор, экран, тексты для работы в группах, ромашка Блума, карточки для рефлексии.
Ход мастер-класса
 1. Организационный момент, положительная  мотивация (2 мин).
 - Добрый день, уважаемые коллеги.  Мы рада приветствовать всех, кто собрался в этом зале.
слайд 1  - Свое выступление хочется начать со слов академика Льва Дмитриевича Кудрявцева «Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию».
слайд 2  Тема нашего выступления «Смысловое чтения как метапредметный результат образования»
Что же такое смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.
Что же такое смысловое чтение, нужно ли учить ему? Как учить? Какие приемы использовать? На эти и другие вопросы мы и попытаемся ответить сегодня.
Техника смыслового чтения – это чтение с остановками. Оно основано на естественной возможности детей быстро усваивать большие порции информации.
2. Актуализация ( 1 мин).
А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Верю не верю». (+, -)
- Верите ли вы, что с помощью приемов технологии критического мышления можно сформировать навыки смыслового чтения?
- Верите ли вы, что смысловое чтение является важнейшим компонентом читательской компетентности?
- Верите ли вы, что по окончанию мастер-класса, вы возьмете что-то полезное для своей педагогической копилки?
3. Постановка проблемы (2 мин).
Проблема, которая отмечается многими специалистами, далеко не нова и злободневна: у многих детей недостаточно сформирована читательская компетентность. Читательская компетентность учащихся начальной школы – это   способность детей к целенаправленному индивидуальному осмыслению текста до чтения, по мере чтения и после прочтения. В своей практике мы столкнулись со следующими проблемами:
- дети имеют низкую скорость чтения, вследствие чего тратят много времени на подготовку домашних заданий,
- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении и неправильного интонирования.
- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста,  выделить главное в прочитанном,
- затрудняются кратко пересказать содержание,
- при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания,
-  для чтения дети выбирают сказки, детективы, комиксы, редко обращаются к текстам познавательного характера.
То есть возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны,  наши дети мало читают, не обладают навыками смыслового чтения, не умеют работать с информацией.
4. Целеполагание (3 мин).
Цель:  мотивация педагогов к применению  в своей деятельности приёмов, направленных на формирование у обучающихся  читательской компетентности.
Задачи:
- создать  условия для восприятия опыта работы по развитию навыков смыслового чтения;
- познакомить с  некоторыми приёмами, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;
- содействовать формированию мотивации на осуществление  деятельностного подхода в обучении.
5. Теоретическая часть (7 мин).
СЛАЙД Федеральные стандарты включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программой  в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».
    	Не так уж важно читать много, гораздо нужнее – качественно обрабатывать в своем сознании прочитанное. Осмыслив и определенным образом структурировав текст, гораздо проще передать его содержание и усвоить главное.
Слайд  Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию
Существует 4 вида чтения:
Просмотровое — чтение, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.
Ознакомительное — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.
Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.
Рефлексивное — самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.
Существуют различные методические приёмы работы с текстом, которые работают успешно на уроках,  формируют УУД, развивают мышление, учат эффективно работать с информацией, потому что приоритетная роль на уроке отводится  тексту: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют и сочиняют.
На разных этапах урока  используются  разные приемы:
Вот некоторые из них:
       Слайды с приемами (4-10) – пролистать, назвать
Все эти приемы универсальные их можно использовать на уроках литературного чтения, математики, окружающего мира, русского языка и других.
6. Практическая часть мастер-класса (20 мин).
- Сегодня мы познакомимся  с некоторыми приемами смыслового чтения на практическом занятии.       Я расскажу о стратегии после текстовой деятельности, которая связана с именем американского психолога и педагога Бенджамина Блюма. Блюм разработал таксономию (порядок) вопросов для организации познавательной деятельности в стратегии «Ромашка».
 Сегодня мы с вами будем учиться задавать вопросы. Важно ли это уметь в современном обществе, как вы думаете?
            Ромашка Блюма – это стратегия на развитие умения задавать вопросы по прочитанному тексту.   Ромашка состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определённый тип вопросов.
        Вашему вниманию представляется фрагмент урока для 2 класса по произведению Л.Н.Толстого «Косточка». Прочитайте текст и сейчас по нему мы создадим свою ромашку вопросов.
 Каждой паре дается лепесток и название группы вопросов. Чтобы правильно составить вопрос, есть карточка - подсказка.     (работа в парах или в группах)

  - Получилась ли у вас ромашка?
  - Какие вопросы было труднее формулировать?
  - Как «Ромашка вопросов» помогает при работе с текстом? Какие УУД формируются?
    Ценность данной технологии в том, что она учит детей слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, формирует навык работы с текстом. Её можно использовать на любых учебных предметах и на всех ступенях: как в начальном, так и в старшем звене.
 МЫСЛЬ В ПОДАРОК:
 «Умеющие мыслить, умеют задавать вопросы!» (Алисон Кинг)
                                                          Игра « Пентагон» («Пятерочка»)
Итак, игра называется “Пентагон”, от слова пента, что значит пять. Этот прием направлен на работу с понятиями по разным предметам.

Каждый вопрос - это 5 подсказок. Первая - самая сложная, последняя - самая легкая.
В игре «Пентагон» используется принцип подсказки и снижения очков.
 Ответ может даваться после каждого сообщения-подсказки.
 Если ответ дан правильно, засчитываются очки уровня (всего их пять – по числу подсказок), если ответ неверен, отнимается одно очко.
 Игрок может повторять свои попытки ответить на вопрос после каждой подсказки, что соответствует переходу на более низкий уровень.
За правильный ответ очки присуждаются только единожды и соответствуют тому уровню, на котором игрок дал впервые правильный ответ.
Игроки до конца тура не знают, какой ответ они дали – правильный или нет.
  Сейчас мы попробуем поиграть и отгадать человека по моим подсказкам.
О каком человеке идёт речь?
5б.- Его именем названы улицы, библиотеки, театры, многие музеи в российских городах.
4б.- Он великолепно катался на коньках, танцевал, чем заслуживал внимание противоположного пола.
3б.- О нём иногда вспоминают ученики, если учитель «переусердствует» в подаче вопроса.
2б.- Его убили на дуэли.
1б.- Самый известный русский поэт.
- Конечно, это А. С. Пушкин. После какой подсказки вы догадались, о ком идет речь. Следовательно, столько баллов заработала ваша команда.
- Сейчас мы сами попробуем составить подсказки про литературного героя. Для этого нам надо выбрать самого смелого и попросить выйти за двери, чтобы не было слышно нашего обсуждения.
 -И так,  нам надо выбрать героя из произведения А.С. Пушкина. Ваши предложения?
Перед вами вариант составления вопросов игры:
5) Место проживания героя в произведении.
4) Описание внешности.
3) Особенности характера.
2) Роль героя в произведении.
1) Прямое указание на героя.
Подсказки формулируем по принципу перевёрнутой пирамиды. Один человек фиксирует наши высказывания. (работа группы)
- Приглашаем нашего смельчака и он по нашим подсказкам пытается отгадать литературного героя.
Ответ даёт после каждой подсказки, но правильный узнает только после всех вопросов. Количество баллов соответствует тому, когда он дал правильный ответ
-Теперь уже как учителя расскажите, что делали вы, когда обсуждали с точки зрения формирования УУД.
-А что испытывал наш участник, который отгадывал понятие?
           Вернёмся на учебное занятие и теперь составим «5» по терминам из других областей. Какие области выберем?(биология, география, математика, окружающий мир и т.д)
5б.- Указание на возможности использования.
4б.- Описание его признаков, отличительных свойств(возможные сравнения, поговорки)
3б.- Знаменитое высказывание о нём.
2б. – Роль, родовидовая принадлежность.
1б.- Прямое указание.
6. Рефлексия (3 мин.)
Заполните, пожалуйста, таблицу.
  - ХХI век – век научного прогресса, инноваций, нано технологий и всевозможных гаджетов, но… умение читать остается тем инструментом, который необходим каждому человеку, даже тому, кто является пользователем интернет-сетей. Потому,  до сих пор актуальны слова французского философа 18 века Дени Дидро «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»!
 7. Подведение итогов (2 мин.).
Закончить своё выступление я хочу притчей:
     Жил был на свете дедушка. Он вышел на пенсию, купил себе домик на краю города. Ему очень нравилось там жить: у него была своя лужайка и на эту лужайку каждый день приходили дети. Они играли, кричали, бегали, смеялись. Нашему дедушке это не очень нравилось и он решил, что надо что то сделать, чтобы он стал единственным хозяином лужайки.
- Как вы думаете, что сделал дедушка?
       Наш дедушка не стал ставить забор, не стал ругать детей, т.к. эффективность этих приемов была ему хорошо известна. Он пригласил детей в домик, напоил их чаем, угостил конфетами и обратился к ним с предложением.
Он сказал: Мне очень нравится, как вы бегаете, кричите, смеетесь, топаете и гоняетесь друг за другом. Я все думаю, а вдруг вы больше не придете ко мне, и я буду скучать без вас. Давайте, я буду платить вам каждый день по рублю, что вы будете играть на моей лужайке? Дети удивились, но приняли такое выгодное предложение.
      Прошло три дня. Каждый вечер дети получали от дедушки по рублю. И вот он снова приглашает их в домик, угощает их чаем с конфетами и грустно - грустно так говорит : Я тут подсчитал свою пенсию, у меня никак не получается платить вам каждый день по рублю. Выходит только по 30 копеек. Дети сморщили носы, грустно вздохнули, но согласились играть за 30 копеек в день. Так прошло еще три дня. И опять дедушка приглашает детей в дом на чаепитие и грустнее прежнего объявляет, что может теперь платить только по 5 копеек в день.
- Как вы думаете, что ответили дети?
 На что разгневанные дети ответили: «За такие гроши играй на своей лужайке сам!»
Прямой путь не есть самый короткий.
- Благодарю всех коллег за сотрудничество и помощь в проведении мастер-класса!


extracted_text:
Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы «Щкола – интернат №10»

Тема: «Развитие творческих способностей детей в  трудовой деятельности в условиях реализации ФГОС»

2018 г.

Тема: Развитие творческих способностей детей в  трудовой деятельности в условиях реализации ФГОС»
Большую роль по развитию творческого потенциала обучающихся с умственной отсталостью играют уроки профессионально-трудового обучения. Известно, что развитие творческих способностей как показывает практика, у учащихся в ходе учебного процесса является наиболее сложной и трудно реализуемой задачей. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, но в тоже время, это должно происходить в рамках программы.
Очень трудно приходится работать на начальном этапе с такими детьми. Первые работы не всегда отличаются эстетическим видом, но постепенно ребята стараются выполнять задания с большим энтузиазмом и аккуратно, чтобы выполненная работа могла поучаствовать, например, в различных выставках и конкурсах.
Именно поэтому, правильно выбранные технологии, методы и приемы обучения помогают определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.
Например,  при изучении раздела «Цветковые растения» ребята рисуют или делают аппликацию и другие поделки по  изучаемым во время урока цветам. По окончанию изучения темы создаём букеты или композиции из цветов. (Слайд 2,3)
Способность к выполнению творческих заданий с одной стороны определяется уровнем креативности детей, с другой стороны, постоянное и систематическое выполнение заданий различной степени сложности способствуют повышению этого уровня. При подготовки урока я разрабатываю задания в соответствии с дифференцированным подходом.
При изучении темы «Цветники» в 6 классе выполняем первую творческую работу - рисунок, где отражается: «Форма посадок  и цветовая гамма цветников». (Слайд 4)
Далее задание усложняется: требуется изобразить цветы, которые будут использоваться при посадки цветника и написать название.

Следующая работа по сложности: из предложенных материала выбрать и оформить аппликацию «Цветники». (Слайд 4)
А с обучающимися 7 класса было изготовлено пособие для оформления видов цветников. (Слайд 5). И как итог оформление цветников на школьном участке.
Можно с уверенностью сказать, что  использование метода творческих заданий у детей с проблемами в развитии находится в прямой зависимости от степени развития их творческого воображения. Чем в большей степени я буду развивать творческий компонент воображения, тем более эффективным будет применение творческих заданий.
Например, при изучении темы «Парки и скверы» было предложено выполнить творческую работу, которую каждый выполнил в соответствии с изученным материалом и собственным воображением. (Слайд 6)
Развивать творческие способности у детей в процессе обучения –воспитывать творческое отношение к труду. При этом труд рассматривается как источник формирования познавательной деятельности, самостоятельного отношения к поставленной задаче.
Во время выполнения творческих заданий у обучающихся создаётся  положительный эмоциональный настрой, что способствует развитию творчества. В ходе такой деятельности у детей развивается эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма,цвет,композиция).
          Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеет работа по изготовлению поделок.
У учащихся не сразу формируется умение выбирать нужный материал для своего творчества, создавать интересные образы, изделия, композиции, их приходится направлять, оказывать помощь. Для этого я использую схемы, рисунки, фотографии, модели, готовые образцы поделок. Работая с наглядными пособиями, ребёнок создаёт своё оригинальное изделие, он видит конечный результат и знает, к чему ему нужно стремиться.
Материал для занятий подбирается с учетом желания ребенка, а также возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для изготовления поделок стараемся применять и природный материал: листья, шинки, веточки, семена овощей. (Слайд 7)

Поделки стараемся изготовлять к каждому празднику и участвовать в конкурсах. Полученный результат, поощрение стимулирует детей к дальнейшей активной творческой деятельности.
Создание красивых вещей – процесс творческий. У многих детей не развита мелкая моторика – и во время выполнения таких заданий я стараюсь развивать эти способности путём выполнения посильных заданий: это аппликации в техники квиллинг, торцевания, оригами, работа с бумагой,  аппликация, силуэтное и объемное моделирование, работа с природным материалом. (Слайд 8,9)
Ребенку предоставляется возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие задания. Считаю, что каждой поделке необходимо придавать практическое назначение: она должна стать либо наглядным пособием, или выставочным экспонатом, подарком к празднику или любимой игрушкой. Дело, которое хорошо, получается, создаёт положительные эмоции и приносит моральное удовлетворение работающему. Изготовление конкретных поделок не является самоцелью, а служит средством развития творческих способностей учащихся.
Большое значение имеет работа над проектами – во первых это коллективная работа, во вторых здесь возможен мозговой штурм при обсуждении, в третьих при защите своего проекта обучающиеся узнают новую информацию по данной теме, в четвёртых видят  результат своей работы: например проект «Осень», «Роза». Для оформления образовательного пространства кабинета был разработан и выполнен проект «Альпийская горка». (Слайд 10,11,12)
В классе создан уголок «Наши достижения» - где ребята видят результат своего труда.(Слайд13)

             Таким образом творческая работа с разными художественными материалами и техникой стимулирует интерес детей к прикладному творчеству и является необходимым условием формирования творческой личности ребенка. Как показывает опыт, изготовление творческих поделок пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не получается», «я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей.
           Развивать творческие способности - это значит «вооружить» ребёнка способом деятельности, который поможет ему в дальнейшей жизни.


title: Конспект НОД "Кого охраняем и бережём. Рысь"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе на тему: «Кого охраняем и бережём. Рысь»
Цель: Воспитать у детей бережное отношение к окружающей природе, исчезающим видам животных.
Задачи:
Образовательные:
- дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и растительный мир, обогащать словарный запас детей (истреблять, редчайшие);
-познакомить детей с тем, как человек влияет на природу и с какой целью создана красная книга;
Развивающие:
- развивать умение узнавать животных по внешним признакам. Воспитательные:
-воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе; сочувствие к живой природе, научить сопереживать.                    Педагогические технологии: игровая, познавательная, здоровьесберегающая.
Материал: Красная книга, фотографии животных, которые находятся на грани исчезновения.
Предварительная работа: беседы «Красная книга России», «Кто такие браконьеры».
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:  -Ребята, давайте встанем дружно в круг и  поздороваемся друг с другом.       Подарим улыбки друг другу.  -Молодцы! Я вижу у всех вас хорошее настроение. Попрошу всех сесть на свои места.

Воспитатель: - Ребята, послушайте стихотворение Алексея Дмитриева                         « Бездомная Кошка»
Однажды я встретил бездомную кошку.
– Как ваши дела?
– Ничего, понемножку.
– Я слышал, что вы тяжело заболели?
– Болела.
– Так значит, лежали в постели?
– Бездомной мне некуда ставить постель.
– Как странно, – я думал, –
Что в мире огромном
Нет места собакам и кошкам бездомным.
Вы слышите, кошка, пойдемте со мной,
Темнеет, и, значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо и смело –
Я молча, а кошка тихонечко пела.
О чем она пела? Возможно, о том,
Что каждому нужен свой собственный дом.
Воспитатель: - Ребята, что вы чувствуете когда слушаете это стихотворение?
- О каком животном в нем говорится?
- Ребята, кошка- это домашнее животное, но, по разным причинам, бывает так, что кошки живут на улице. Но от этого кошка не перестаёт быть домашним животным.  Современному человеку трудно представить, что такое домашнее и ручное животное, как кошка, когда-то было диким и хищным. В незапамятные времена кошки, как и собаки, были дикими и жили в условиях дикой природы.
Выставляется картинка с изображением кошки. Дети описывают её.
Воспитатель: - Кто знает, для чего кошке нужны усы? Почему у кошки глазки с вытянутым зрачком? Для чего нужны когти? (Ответы детей).
Воспитатель: - Кошка - это хищное животное. Как вы думаете, почему?  Ребята, а знаете ли вы, что у кошки очень хорошо развиты слух, зрение и обоняние. Она умеет различать цвета, способна узнавать человека по одежде и голосу, когда ее зовут, окликается на зов. Кошка обладает хорошей памятью на место. Она гуляет по ближайшим к дому окрестностям, лазает по крышам, но всегда возвращается домой. Даже если увезти ее далеко от дома, она способна найти свой дом.
Воспитатель: - У нашей домашней кошки много диких родственников и об одном из них мы сегодня поговорим. Чтобы узнать о каком животном пойдет речь, попробуйте отгадать загадку:
Эта кошка не проста,
И почти что нет хвоста.
Может прыгнуть и загрызть!
На ушах с кистями (рысь).
2. Основная часть.
Воспитатель: - Правильно, это рысь.
Выставляется картинка с изображением рыси. Дети описывают её.
Воспитатель: - Это рысь - лесная кошка с пышными «бакенбардами» и черными кисточками на ушах, так и хочется погладить. Но не торопитесь! Характер у этой «киски» серьезный и вспыльчивый, а когти острые, как сабли.
Рысь в лесу уважают и стараются на глаза не попадаться. Охотится рысь по - кошачьи. Терпеливо, час за часом подкарауливает свою добычу, спрятавшись у звериной норки. Вообще рысь, как и всякий хищник, обитает там, где есть достаточно корма. Основу ее питания составляют зайцы, косули, различные птицы, грызуны, а также молодняк оленей, кабанов, лосей. Охотясь по глубокому снегу и насту, рысь одолевает крупных взрослых зверей. При случае ловит белок, куниц, соболей, колонков, енотовидных собак.
Воспитатель: - Ребята, в нашей области тоже обитает этот красивый, осторожный хищник.  Численность рыси в Саратовской области составляет от 30 до 50 особей , это очень мало, поэтому  этот хищник с низкой численностью в пределах Саратовской области внесен в региональную Красную книгу.
Красная книга – эта книга не совсем обычная. Красный цвет – сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения. Листы книги под красным переплётом имеют различную окраску – красные, белые, жёлтые, зелёные.
Красные листы – растения и животные, которых осталось очень мало на Земле, они находятся под угрозой вымирания.
В конце Красной книги кратко рассказано о том, где живут редкие растения и животные, сколько их осталось.
Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов, находящихся под угрозой исчезновения.
Воспитатель: - Ребята, для чего нужна Красная книга, как вы думаете? Почему назвали именно Красной книгой, а не желтой или синей?
Красная книга – это книга, которая постоянно изменяется, потому что условия обитания животных меняются, и все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении.
Воспитатель: - Ребята, а теперь давайте немного поиграем.
Физминутка «Котёнок».
Надувала кошка шар, «надуваем шар»
А котёнок ей мешал.
Шалунишка лапкой «хоп!» Хлопок руками (2 раза)
И надутый шарик « хлоп!».
Поморгал котёнок глазками, Моргают глазками
Улыбнулся маме ласково. Улыбаются, руки под подбородком ладошками.
Крепко сжал глаза и лапки. Закрывают глаза руками
И сказал: «Пока, ребятки!» Машут руками – «пока».

Воспитатель: Помните, беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Их, жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе.
- Беречь надо не только редких, но и самых обычных животных. Следует помнить, что все животные связаны друг с другом. Гибель одних приводит к гибели других. В природе нет ни вредных, ни полезных животных. Вредны и полезны, они могут быть только для человека.
Итог занятия:
Воспитатель: -Ребята, мы сегодня познакомились с вами с Красной книгой и узнали как человек влияет на природу. -Скажите, для чего создана Красная книга? Для чего она нужна человеку.
Воспитатель: В самом деле, с появлением Красной книги многие люди стали задумываться о том, какое огромное влияние они оказывают на живую природу. Это могут подтвердить зеленые листы Красной книги, где представлены уже спасенные животные. А чтобы животные не исчезали необходимо любить и оберегать их. В заключение я хочу прочитать вам стихотворение «Про всех на свете» Заходера Б.В.

Все, все, все на свете, свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед и кто делает яд,
Да, если мы с кем-то не очень дружны-
Мы все-таки очень друг другу нужны!
А если нам кто-то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Все-все, все на свете, на свете нужны,
     И это все дети запомнить должны!


title: Конспект "Занимательная космическая математика"

extracted_text:
Конспект открытого занятия  в подготовительной группе по ФЭМП .
Тема « Занимательная космическая математика».
Цель: Закрепление математических знаний и умений.  Знакомство с космосом.
Задачи:
- закрепить понятия: «предыдущее», «последующее», «соседи» названного числа;
- Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года;
- Закрепить умение ориентироваться на листе тетради;
- Развивать смекалку, зрительную память, воображение, мелкую моторику рук;
- Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;
- Упражнять в счёте в пределах 10;
- Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми:
Индивидуальные занятия с детьми, отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём.
Методические приёмы:
Словесный: напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей.
Игровой: использование сюрпризных моментов.
Наглядный: использование карточек, экран.
Раздаточный материал:  Ластик, математические наборы, карточки с заданиями, тетради, карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель: -Здравствуйте ребята,  к нам на занятие пришли гости, давайте подарим им свои улыбки, поприветствуем их.
Ответ детей:
Воспитатель :- На занятии постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А теперь красиво сели, ножки поставили вместе, спинка прямая.
 Воспитатель ;-Ой ребята, что это? ( звук на ноутбуке) .
- Это к нам пришло электронное письмо . Давайте его прочитаем.
 «Ребята, нам срочно необходимо лететь на другую планету чтоб помочь нашим друзьям. Но Пират со своей шайкой решили нам помешать и подожгли нашу ракету. Времени очень мало осталось, пожалуйста помогите нам в строительстве новой ракеты».
 Воспитатель: - Как вы думаете, от кого это письмо?
Ответ детей: ( Белки и Стрелки).
 Воспитатель:
- Ну что ребята, поможем Белке и Стрелке?
Но для начала давайте проведем разминку.
Звучит музыка. Разминка
Воспитатель:
- У бабушки Даши внучка Маша, кот Петушок, собака Дружок.
-Сколько у бабушки внуков? (1)\
- Сколько дней в одной неделе? Назовите их по порядку
- Сегодня среда, а завтра?
- Сколько пальцев на одной руке?
- Сколько месяцев в году? Какой сейчас месяц?
- Что наступает раньше: утро или вечер?
- Сколько углов у треугольника? А у круга?
- Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
- Если дорога шире тропинки, то тропинка?
-Как вы думаете, с каких фигур можно построить ракету? (треугольники, квадрат, прямоугольник, круг).
-Правильно ребята молодцы.
-Но чтобы добыть эти фигуры нам необходимо выполнить задания. Вы готовы? Тогда начнем.
-Первое задание – найди лишний предмет (листочек  с заданием).
(все цифры и одна буква; все четырёхугольники и один пятиугольник.)
- Молодцы и мы получаем первую фигуру. Какую? (треугольник)
- Следующее задание – посадите пассажиров в вагончики (найди соседей числа- предыдущее и последующее)
- Молодцы и мы получаем вторую фигуру. Какую? (квадрат)
- Третье задание поставь правильно знак больше, меньше или равно.
- Молодцы и мы получаем очередную фигуру. Какую? (прямоугольник)
-  А теперь немного отдохнем. Проведем Физ.минутку.
А теперь давайте решим задачки:
-Коля вылепил 4 космонавта, а Слава — 1. Сколько всего космонавтов вылепили ребята. Составьте задачу.
Ответ детей: (4+1=5)
-Белка побывала на 6 планетах, а Стрелка –на 4. Сколько всего планет посетили Белка и Стрелка?
Ответ детей : (4+6) =10
- Молодцы и мы снова получаем фигуры. Какие? (Треугольники)
- Ну и последнее задание. Засели домики числами так, чтобы соседи в сумме давали номер дома
- Молодцы и мы получаем последнюю фигуру. Какую?
Ответ детей:(круг)
Физминутка «Космодром».
Всё готово для полёта, поднять руки вперёд, затем вверх.
Ждут ракеты всех ребят. соединить пальцы над головой,
Мало времени для взлёта, марш на месте.
Космонавты встали в ряд встать прыжком – ноги врозь, руки на пояс.
Поклонились вправо, влево, наклоны в стороны.
Отдадим земной поклон. наклоны вперёд.
Вот ракета полетела. прыжки на двух ногах
Опустел наш космодром. присесть на корточки, затем подняться.
Воспитатель: - Вот и получилась у нас ракета.
 А теперь давайте посчитаем- 5,4,3,2,1 пуск.
Подведение итогов.
Воспитатель :– какие вы молодцы, не бросили в беде Белку и Стрелку.
Что мы сегодня делали? Что больше всего понравилось?
Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались! Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось выполнить все задания. Спасибо! Давайте себе похлопаем. Мы молодцы!
Ой ребята, к нам еще одно письмо. Откроем его?
Так это же Белка и Стрелка вас благодарят за помощь, и дарят эти яркие звездочки вам на память о себе.


title: Карточки по русскому языку "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением" 4 класс

extracted_text:
|      Ф.И. учащегося________________________________                              |
|Тема "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением".                   |
|Вставь  пропущенные буквы.  Выпиши из текста  слова с безударными гласными в      |
|корне, проверяемые ударением.  Запиши проверочные слова.                          |
|М_роз  кр_пчал. Луна  осв_щала  л_сную  гущу. Охотник  Ст_пан  возвр_щался  д_мой.|
|За  сп_ной  у него  в_сел  убитый за_ц. Ст_пан  сп_шил  д_мой.  Лыж_  быстро      |
|ск_льзили  по  сн_жку. Вдруг  на  п_ляну выб_жала  б_льшая  л_сица. У  Ст_пана    |
|зам_рло  сердце. Лиса шла не  сп_ша. Не  успел  Ст_пан  взв_сти  курок, как она   |
|исчезла  в  с_сновом  б_ру.                                                       |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|                                                                                |
|Ф.И. учащегося________________________________                                    |
|Тема "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением".                   |
|Вставь  пропущенные буквы.  Выпиши из текста  слова с безударными гласными в      |
|корне, проверяемые ударением.  Запиши проверочные слова.                          |
|Небо  со  всех  ст_рон  зат_нули  тучи. Пош_л  сн_жок. Сп_-рва  неб_льшой, а потом|
|стал  в_лить  хлопьями! З_мля,  д_ма, д_ревья – всё  поб_лело.  Но  з_ма  ещё  не |
|настала.  Первый  сн_жок – это вестник  з_мы.  Пройдёт  д_нёк -  другой, он       |
|растает.  Опять  пот_мнеют  п_ля,  л_са. Но  скоро придёт зима с  м_телями, с     |
|м_розами.                                                                         |
|___________________________________________________                               |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ф.И. учащегося________________________________                                    |
|Тема "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением".                   |
|Вставь  пропущенные буквы.  Выпиши из текста  слова с безударными гласными в      |
|корне, проверяемые ударением.  Запиши проверочные слова.                          |
|Кто  там?  Это  дятел. Он  сидит  на  ств_ле  дер_ва. В расщелину  дер_ва         |
|вставлена  с_сновая  и  _ловая  ш_шки. Он из  них  выбирает  с_мена. Много ш_шек  |
|в_ляется на  сн_гу  под дер_вом. Дятел  долбит их всю  зиму.  Недаром  это        |
|м_стечко  з_вётся  л_сной  кузницей, а  дятел   л_сным  кузнецом.                 |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ф.И. учащегося________________________________                                    |
|Тема "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением".                   |
|Вставь  пропущенные буквы.  Выпиши из текста  слова с безударными гласными в      |
|корне, проверяемые ударением.  Запиши проверочные слова.                          |
|В  л_су   ос_нью  созр_вают  орехи.  Из  под   л_сточков  гл_дят  спелые  орехи.  |
|Чуть  к_чнёшь, орех  тут  же  уп_дёт  на землю  и  зат_ряется  в  тр_ве.          |
|Как  х_р_ш_   ос_нью  л_сные  орехи! Собирая  орехи,  надо  б_речь  кусты. Нельзя |
|л_мать  ветки.  Если  п_гибнут  кусты, орехов  больше  не  будет.                 |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|____________________________________________________                              |
|                                                                                |