title: Сценарий «Последнего Звонка» "Гениями не рождаются или в ожидании чуда"

extracted_text:
Сценарий «Последнего Звонка»
“Гениями не рождаются или в ожидании чуда”.
Ведущий:
Добрый день уважаемые гости нашего праздника. Сегодня торжественный день. И мы хотим начать его так:
Когда-то первоклассника-мальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили: “Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?”

“Понравился, но это всё детали, –
Съязвил сынок родителям в ответ, –
Так что же вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят аж десять с лишним лет?”

А десять с лишним лет прошли быстрее сказки.
Мальчишка оглянуться не успел –
И нет уже учительской подсказки,
И стёрся до последней крошки мел.

Сданы учителям земные горы,
Туманности небесных Андромед,
Духовный облик Дядьки Черномора,
Штаны из теоремы Пифагора,
И вытеснивший воду Архимед.

И вот сегодня в этом зале
Мы собрались, чтобы без лишних слов,
Поздравить их, для этого в начале
Мы приглашаем всех выпускников.

Встречайте выпускники 2018 года и классный руководитель Сафиуллина Рузиля Гарафутдиновна.
(В зал заходят выпускники )
Ведущий. Внимание, стоять смирно!

*** Звучит гимн России ______________________________________________________
Ведущий:
Добрый день, добрый день всем участникам сегодняшнего праздника. Сегодня в нашем зале состоится презентация нового многосерийного фильма.
Ведущий:
11 лет, 11 долгих лет шли съемки. За это время было потрачено 150 кг мела, 2300 штук 48-листовых тетрадей, 2 млн 300 тысяч нервных клеток,150 кубометров чернил, съедено 880 тысяч булок в нашей столовой, выпито 120 тысяч кубометров компота.
Ведущий:
И вот он готов, шедевр из жизни современного школьника, драма о годах мучений, экшн походов в столовую, поэма посвящения всем кто находился рядом.
Представляем вам новую многосерийную сагу “Гениями не рождаются или в ожидании чуда”.
Ведущий:
Сегодня мы собрались, чтобы вспомнить, как шли съемки этого сериала, и кто оказал наибольшее влияние на создание шедевра.
Ведущий:
Но сначала хотелось бы услышать официальные сведения об окончании съемок. Для этого мы приглашаем заместителя  директора по учебно-воспитательной работе Хабирову Регину Ринатовну
(завуч зачитывает приказ о допуске к экзаменам).
Ведущий:
Как мы услышали, съемки закончились удачно и сегодня мы увидим не только героев нашего фильма. Но и людей, которые всегда за кадром.
Ведущая. Сегодня  на нашей линейки присутствуют гости, представители от районной  и сельской администрации, родители
Слово для  поздравления от районной администрации предоставляется-_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ведущий : Слово  для поздравления   от сельской  администрации предоставляется _____________________________________________________________________________
Ведущий:
Если театр начинается с вешалки, то фильм с режиссера. Итак, Сайфуллин Марат Каламдарович – режиссерской деятельностью занимается давно; суров с подчиненными, но отходчив. За время съемок вел упорную работу по улучшению реквизита. Упорно работает с ведущими и не ведущими актерами, всегда стремится к дисциплине. С девизом “Нам сам Путин не указ” превращал праздники в рабочие дни.
Ведущий:
Встречайте директор нашей школы Сайфуллин Марат Каламдарович
(Слово директора)
Ведущий:
А теперь послушаем, как же работалось нашим ведущим и не ведущим актерам с режиссером.
 Выпускники:
Лена
Спасибо вам, директор наш родной,
Что нам учиться было интересно,
За шалости невинные, порой,
К вам с объяснениями приходили честно.
(Султан)
За правильным советом — тоже к вам, И за поддержкой в горькие моменты.
Пусть долго еще длится сериал
Со школьной хроникой на вашей киноленте.
Вам желаем таким же остаться,
Всем невзгодам назло улыбаться,
И сберечь дорогой этот дом,
Чтобы детей наших встретить Вам в нём.

Ведущий:
Спасибо, спасибо. В наше суровое материально настоящее сразу за режиссером по важности на съемочной площадке становятся продюсеры. Каждый из актеров имеет своего продюсера, именно они оказывают большое влияние на эмоциональность, яркость, актерский талант наших героев. Мы говорим …
Ведущий:
Конечно о родителях. Спонсоры не только в материальном, но и в духовном плане. К ним шли наши выпускники за поддержкой, советом, с ними делились горестями и радостями. Что же значат они для наших актеров?

Выпускники :
Родителям
1.Мы в этот час сказать еще должны ( Артур)
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти,
И помогать еще во многом будет.

2.Незримо следуют родители за нами,  (Юля)
И в радости и в час, когда пришла беда,
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.

3.Вы нас простите, милые, родные,  (Богдан)
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети - радость в жизни,
А вы для нас - опора в ней!
Чтобы в жизни не встречать нам бед,
Дайте нам родительский совет.

 Песня "Первые мои слова"
Ведущий:
Сегодня пришел момент им выйти из сумрака, показать свои добрые, милые, ласковые лица и искрящиеся от счастья глаза. Мы приглашаем для ответного слова от родителей________________________
Ведущий:
Благодарим за такие слова.
Ведущий:
Каждый день как последний, все или ничего, вот что добивались наши замы от актеров. Некоторые не выдержали суровой актерской жизни и услышали от них: “Вы нам не подходите”. Тяжело ли для них это? Да. Но им необходимо быть суровыми, ведь на них держится порядок на съемочной площадке.
Ведущий:
Порядок во всем: одежде, приходах на работу и уходах с нее. Кто из актеров не слышал: “Спать меньше надо”, “Вы, куда в таком виде, на дискотеку собрались?”. Но они также радовались нашим успехам. Победам всего проекта и его отдельных участников на конкурсах. С тоской в глазах и благодарностью в сердце мы вспоминаем совместные будни.
ПЕСНЯ "Пришла прощания пора"
Выпускники:
Искандар:
Вы завучи  школы. Вы ее опора.
Вы нас готовите к пути в большую жизнь.
Вам благодарна несказанно наша школа
За то что стали мы серьезными людьми.

Радмила: Звонок последний пусть хранит вас оберегом
От всех печалей, неприятностей и бед.
Пусть он наполнит вашу жизнь добром и светом.
Даст сил для новых достижений и побед.
Мы благодарим наших завучей за терпенье и труд,
Любовь и уменье, но главное все же наверно – терпенье.

Ведущий:
А теперь о самом фильме:
Выпускники по очереди:
Артур -Одну простую сказку,
Искандар-А может и не сказку,
Богдан-А может не простую
Радмила-Хотим вам рассказать.
Султан- Когда нам было 7 лет,
Диана-А может быть и 8,
Юля-А может быть и 6 лет,
Лена-Не будем уточнять.
Женя- В большую нашу школу,
Антон-А может и не большую,
Азат-А может и в начальную
Артур-Пришли мы в 1-й класс.
Искандар-О всех мы вас расскажем,
Богдан-А может, не расскажем
Юля-Чего-нибудь покажем,
Лена-Чего-нибудь споём.
Ведущий:
Первым человеком, встретившим на пути наших героев, была их первая учительница. Они любили ее нежно и безропотно, слушая магические слова, которые она произносила.
Ведущий:
Знания входили в их головы с этими словами, но большинство тут же выходило через неприкрытый рот. Но упорство первых учителей не знало границ. И они совершили чудо. Все из пришедших в первый класс перешли в основную школу.
Ведущий:
Вспомним их имена: Ларина Зинаида Георгиевна и Салихова Айгуль Азатовна и вместе с ними вспомним прекрасную начальную школу и годы учебы в ней.
Выпускники:
Радмила:
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили
Спасибо вам, учителя
Султан:
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас чуть-чуть похожи
Спасибо вам, учителя
Азат:
Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
Спасибо вам, учителя

Диана:
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля.
За то, что все мы ваше продолженье –
Спасибо вам, учителя.

ПЕСНЯ "Опять на улице весна"

Ведущий:
И первый учитель помнит, помнит всех и каждого в отдельности. Она была целых 4 года вашей второй мамой. Мы приглашаем на сцену первого учителя наших выпускников Салихову Айгуль Азатовну
Ведущий:
Из секретных файлов нашего архива. Они дышат им в спину. Пока они встречались только раз – первого сентября 2017 года и сегодня их встреча предрешена. Наши герои должны передать суровую вахту знаний будущим поколениям: первоклассникам. А они в свою очередь дают им наказ. Каким он будет на этот раз.
Выступление первоклассников!
1. Мы давным-давно готовы!
Первоклашкам дайте слово.
2. С волнением на старших я гляжу.
Они совсем как будто бы другие,
И я напутственную речь держу,
Чтобы сказать слова простые.
3. Я тоже буду через 10 лет таким:
Побритым и при галстуке, как взрослый.
Таким же буду умным и большим.
Таким же, как они, красивым, рослым.
4. И будет праздничный на мне пиджак,
И будет вот такое же настроение,
И первоклассник мне, ну точно так,
С волнением прочтет стихотворение.
5. Экзамен пожелает сдать на 5
И поступить куда-нибудь учиться.
Я точно так же буду очень ждать,
Когда со мною все это случится.
6. И прозвенит последний мой звонок
Бал выпускной, как лучший вальс откружит,
И стану я у тысячи дорог,
И будет в жизни зной, и будут стужи.

7.Все это будет, а сегодня я
Лишь первоклассник, есть и в этом чудо.
Такая речь с напутствием моя
Всем тем, кто в новой роли нынче будет.
8. Не скрывайте, если загрустится,
Добрых чувств не прячьте никогда!
Жизнь и юность к вам, друзья, стучится,
И уходит детство навсегда!
9. Вы немало разных знаний получили,
Только кажется порой учителям:
Вы нарочно кое-что недоучили,
Чтоб оставить кое-что учить и нам!
10. Мы и вы почти закончили ученье.
Нам – гулять,
А вам – сдавать экзамены пора…
Пожелайте нам хороших развлечений!
Мы желаем вам
Все. Ни пуха! Ни пера!

ПОДАРКИ
1.Но какой, же праздник без подарков?
А на память вам от нас
Сувениры в добрый час.
Чтобы поступить могли вы,
Вам потребуются силы.
И поверьте нам, друзья-
Без   родной водицы,
 вам   никак нельзя (показывают бутылку с водой «Вода Серафимовская школьная «Выпускная»»).
 Не простая та вода-
Из школы  №3 -тьей  она!
Половина -это слезы   ваших радостей   и маленьких неприятностей,   а другая   половина   - запас пресной воды на длительное плаванье.
 2.А второй подарок вам
Необычный тоже(показывают надутый воздушный шарик).
Воздух школы дарим вам-
Пригодится, может (дарят воздушный шарик).
Ведущий: -  Малыши! Ставьте ушки на макушку! Для вас будут говорить корифеи всех школьных наук.
Ведущая -  Мастера контрольных и сочинений.
Ведущий: -  Профессора по сдаче зачётов и экзаменов.
Ведущая -  Старшие ученики – выпускники школы.

Наказ одиннадцатиклассников : -
Искандар:-  Милые первоклассники!
Мы немного старше вас
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания.
          «Грызть» науку на потом
Вы не оставляйте
Потом будет суп скотом!
Классику читайте!
Женя: -Чтоб беседы на «ковре»
Были очень редки,
Не деритесь во дворе,
Не дёргайте соседку!
Азат:- Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите!
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!
          Полюбите физкультуру –
В жизни пригодится.
Антон:-И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее.
Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее!
Богдан: -Что ж, смелее в долгий путь,
Школьный, интересный.
А в дороге не забудь
Дом, друзей и песню.

Звучит музыка.
(Выпускники дарят им подарки).
Ведущий:
Вот и окончилась начальная школа. Большей трагедии для наших героев не могло и случиться. Каждый день ходить по разным кабинетам, разные учителя имя каждого из которых невозможно запомнить. Ужас, паника. Что делать? И тут появляется она.
Ведущий:
Классный руководитель, родная душа в этом потоке разнообразия. Ей можно рассказать все, или почти все; она может поговорит с родителями так… В общем умеет разговаривать с родителями. Она знает о тебе многие тайны, иногда неизвестные тебе самому. Она любит тебя таким, какой ты есть, хотя и говорит, что тебе надо измениться.
Выпускники: Лена
В школьной жизни непростой
Долгие года,
Путеводною звездой
Были вы всегда!
Защищали нас от бурь,
Позабыв покой!
Оставайтесь же всегда
Милой и родной!
ПЕСНЯ "Последний звонок , пустые слезы"

Ведущий:

А как классным руководителям жилось с нашими выпускниками, что они хотят сказать им в ответ. Для ответного слова приглашаются классные  руководители:Сафиуллина Рузиля Гарафутдиновна,Ипполитова Ольга Михайловна, Голубкина Регина Расулевна и Тихончук Венера Фаатовна.
Ведущий:
Она – учитель. Они – ученики. Судьба свела их ранним утром на уроке литературы. Их глаза встретились, и они больше не могли прожить друг без друга ни дня.
Ведущий:
 Она открывала им волшебный мир литературы, а они смотрели на нее восхищенными глазами и ничего не понимали.
Ведущий:
А русский язык! Как долго он оставался для них тайной: слова, орфограммы, запятые – все становилось неважно, когда они видели ее. И вот что получилось в результате.
Выпускники:
1.Артур
Учили с детства нас: ча, ща
Писать нужно с буквой А.
Ведь речь должны не только знать,
Но и грамотно писать!
2.Юля
Много великих поэтов мы знаем,
Их биографию мы изучали.
Пушкин, Есенин, Ахметов, Блок
Сделали лучше литературный урок!
3.Лена Богат, и труден, и велик наследья русского язык! Как часто мы роняли слёзы, одолевая стих и прозу!
Татьяна Фёдоровна, Лина Ризатовна, уроков ваших не забыть, Ведь завещал ещё Некрасов: поэтом можешь ты не быть, но грамотно писать обязан!
Ведущий:
Юным, молодым людям, заканчивая 9 класс, предстояло принять решение. Они и не представляли, чем обернется для них выбор.
Ведущий:
Некоторые, не думая о последствиях, пришли в 10 класс. Это было самое сложное решение в их жизни.
Ведущий:
Каждый день логарифмы, интегралы, тригонометрия, корни квадратные и кубические. Разве нормальный человек это выдержит. Но все это было подготовкой к чему-то большему, неизвестному и непредсказуемому.
Ведущий:
Настанет день и придет оно. ЕГЭ…
Выпускники:
Султан
Вычитать и умножать,
Научили нас на пять!
Дробь делить спокойно мы
Можем на : раз, два, три!
Юля :
Рузиля Гарафовна, Венера Фаатовна, Ольга Михайловна, мы благодарим вас за терпение и настойчивость. За то, что два на два всегда было 4, несмотря на наше сопротивление.
Ведущий:
На территории школы совершено открытие и не одно. День ото дня наши герои подвергались все новым и новым нападениям знаний. Загадочные данные всплывали вновь и вновь: угол отражения = углу падения, сила тока = отношению напряжения к сопротивлению, ускорение – производная от скорости.
Ведущий:
Как связать их воедино, как выстроить информацию во взаимосвязи. Лишь один человек мог им помочь. Это Забира Сайдыровна.  Лишь она понимала, что знание закона Ома не избавляет от ответственности выполнения домашнего задания. Как это понять нашим героям, как смириться с этим.
Выпускники:
Богдан
Среди формул и законов
Вы живёте на работе.
Как устроены явления
Вы понять нам все даёте.
Мы Вам очень благодарны,
Ведь теперь не пропадём:
Физику мы на отлично
Теперь знаем и сдаём!

Выпускники:
 Султан
Забира Сайдыровна, Вы долгое время шли с нами по жизни. Желаем, чтобы все наши проступки, шалости ушли из вашей памяти навсегда, а в ней остались только приятные воспоминания.
Ведущий:
Долгое время жизнь наших героев была одинока и безрадостна, но однажды, зайдя в кабинет №16, они увидели их – компьютеры.
Ведущий:
Сначала они не знали, как к ним подойти, где найти word, как открыть power point, как работать в excel и тогда они решили обратиться к Юлии Григорьевне. После курса практических советов их взаимоотношения вышли на новый уровень.
Ведущий:
Они читали компьютер как открытую книгу, и он открыл им весь мир через Интернет. Но компьютеры непостоянны, и через некоторое время они начали зависать;
Ведущий:
зависали они все чаще и чаще, и тогда нашим героям пришлось переустановить windows. Как сложиться судьба наших геров в дальнейшем…
Выпускники:
Диана
Хотим сказать спасибо за то, что в наших поисках в Интернете мы находили желаемое. За то, что вы знали на какую кнопку нажать, чтобы получить результат. За то, что, используя знания информатики, мы можем составить программу нашей жизни и смело идти по ней с девизом “Нам power point лишь в жизни помогает, а HTML ласкает слух”.

Ведущий:
Созданная учителями истории школы №3 машина времени позволяет совершать путешествия во времени, с периодичностью два раза в неделю или чаще. С помощью информационных технологий учащиеся посетили древнее, среднее, новое время, учились на чужих ошибках и успевали совершать свои.
Ведущий:
 Но любое вмешательство в прошлое непредсказуемым образом сказывается на настоящем. Оценки, получаемые учениками, не всегда являются ожидаемыми. Как же исправить то, что совершено, как изменить будущее, зная прошлое…
Выпускники:
Женя
Знаем , когда началась война,
Знаем , когда завершилась она.
Знаем правителей всех и царей,
А также всех лордов и королей!
Знаем даты великих событий,
Великих людей и великих открытий!
Диана
Хотим пожелать Регине Ринатовне и Айгуль Айратовне, чтобы они всегда занимали достойное место в прошлом учеников, а их знания самым непосредственным образом влияли на их будущее.

Ведущий:
Любимое времяпровождение наших героев – издавать странные звуки, испытывать мимические мышцы лица. Где еще как не на биологии они могут заняться своим любимым делом. Удастся ли в ходе уроков нашим героям дожить до человека разумного, верно ли они используют палку, научатся ли они разводить огонь, это и не только.
Ведущий:
Параллельный сюжет расскажет о безуспешных поисках наших героев эликсира золотой жизни. Разгадка этой тайны лежит в загадочных архивах учебника химии, и лишь потомок древних алхимиков Залия Дамировна  может помочь им. Все это вы можете увидеть в очередной серии нашей саги.
Выпускники:
Антон  Никогда бы не знали без Вас,
Что находится в маленькой клетке,
Сколько в мире растений сейчас,
Как плоды вырастают на ветке.

Мы спасибо хотим Вам сказать
За все то, чему нас научили,
От души вам хотим пожелать
Только лучшее всё, что есть в мире.

АртурМного всего в школе уж проходили мы,
Много пришлось изучать,
Но интересней предмета, чем химия
Нет - можем точно сказать.

Вы обучили науке нас этой,
Мы вам хотим пожелать
Счастья, здоровья зимою и летом,
Никогда не унывать

Ведущий:
Не раз наши герои хотели посетить зарубежные страны. Где еще как не на географии им представилась возможность это сделать. После досконального изучения стран и континентов, у многих желание ехать исчезло. Так поблагодарим же учителя географии Флориду Фаниховну за ваши бережно сэкономленные деньги. С географией ваши путешествия становятся еще выгодней.
Выпускники:
 Радмила
Знаем все столицы мира, реки все, и все моря, горы все, и все долины только Вам благодаря. Флорида Фаниховна, спасибо Вам за те знания, что нам преподнесли. Будьте Вы всегда счастливой на любом краю Земли.
Ведущий:(под музыку из фильма «Терминатор»)
Представьте 2090 год. Назревает третья мировая война, человечеству угрожает ядерная катастрофа. Большинство людей подвержены наркотической зависимости, ни с кем нельзя разговаривать на улицах. И лишь группа людей из выпускников школы №3, во главе с Талгатом Галимовичем могут предотвратить гибель цивилизации.
Ведущий:
Они, обученные в недрах школы и прошедшие суровую подготовку на уроках ОБЖ и закаленные в соревнованиях по военной подготовке, могут противостоять всемирному злу. Применяя знания ПМП, правила поведения в чрезвычайных ситуациях и творческий компонент, они становятся на путь борьбы.
Выпускники: Женя
Талгат Галимович, пройдя с нами эти полные трудных боев годы, вы твердо стояли на своем, и мы хотим пожелать вам никогда не применять знания по поведению в чрезвычайных ситуациях для себя и своих близких; пусть разговоры с неизвестными будут только приятными, а прогулки по улицам безопасными.
Ведущий:
Международные заговоры оплели всю нашу родину. Шпионы повсюду, их не видно, но они всегда рядом. Но и наши резиденты не бездействуют.
Ведущий:
Свою работу ведет школа по подготовке спец. агентов, где работают, не щадя себя и своих подопечных, два выдающихся агента прошлого Регина Расулевна и Майя Александровна руководствуясь девизом “Мы тоже знаем королеву и с принцем Чарльзом мы на ты”,  раскрывают тайны Британской империи и передают знания языка новому поколению шпионов. Посмотрим, к чему это приводит.
Выпускники:
 Азат
Английский важен – с этим не поспоришь,
Не всякому даётся он легко.
Но всё представит образно учитель
И в тёмной чаще станет в миг светло.
 Лена В Башкортостане мы живем -
Знать язык башкирский важно.
Мы легко других поймем
В жизни это очень нужно.

Радмила … Учителю родного языка:
Мы будем помнить каждый миг:
Наш лучший друг - родной язык!
Невозможно стать культурными
Без родной литературы!

Ведущий:
Нарисуйте мне мир без вранья, Нарисуйте мне трель соловья. Арку радуги, шепот травы... "Это все невозможно, увы" – скажут мне.
Ведущий:
Но отвечу я так: "Для учителя - это пустяк! Ведь не знает подобных преград настоящий и яркий талант!"
Выпускники:
Лена
Сколько семей на свете распалось из-за каких-то банальных вещей: из-за того, что она не готовит, а он не берёт в свои руки гвоздей. Но Ваши уроки труда, Лейсан Шамилевна и Ринат Баязитович, нам помогут уют в своём доме всегда сохранить. За эти уроки, любимый учитель, «Спасибо» всю жизнь будем Вам говорить!

Ведущий:
Регулярно наши герои отправляются в путешествия. И вот однажды они попадают в племя индейцев спортсменов. Каждый из них может сказать “О спорт люблю тебя, но странною любовью”.
Выпускники: Богдан
Вы со спортом неразлучны,
С Вами никогда не скучно!
На уроках физкультуры
Обрели мы все фигуры!
Пресс и мышцы подкачали,
В кольца ловко мяч кидали.
Повторить бы год учебный,
Но звенит звонок последний...

Марат Каландарович! Мы желаем вам, чтобы спорт всегда был рядом с вами, чтобы энергии заряда, который вы получаете в школе, хватало бы надолго, чтобы вы всегда были оптимистом.
 Выпускники:
Наши работники нам милы, дороги.
Мы не прощаемся с вами навсегда
Всех мы сегодня вас благодарим от души
И желаем вам счастья и добра
 (последний кадр кинопленки).

Выпускники:
Диана-Остался нам последний кадр кинопленки,
И мы хотим сегодня вам сказать,

Султан-Что мы, вчерашние мальчишки и девчонки,
Готовы все вершины в жизни покорять.

 Артур-И думаем, что каждый в жизни шаг,
Он будет сделан вместе с вами.

Юля-Мы навсегда останемся друзьями,
И то, что дали вы, останется навеки с нами,
Без вас не сможем мы никак.

Песня "Нарисую мелом"
Ведущий:
Дорогие гости, пусть для вас
Воплощением молодости, счастья.
Прозвучит последний школьный вальс,

(танцуют вальс)
Ведущий:
Наступает самый торжественный, волнительный момент нашего праздника. Для вас, дорогие выпускники, прозвенит последний школьный звонок. Запомните это мгновение.
Право подать Последний Звонок предоставляется ученику 11 класса _________
и ученику 1 класса _______
(Входит выпускник, ведя первоклассника)
Звени же над прошлым и настоящим,
Звени же над детством, вдаль уходящим,
Веселый и грустный последний звонок!


title: Конспект "Ты, я и планета Земля"

extracted_text:
Конспект экологического утренника
для старшей группы
Тема:  Ты, я и планета Земля.
Цель: уточнить и расширить знания детей о планете Земля; воспитывать желание и  необходимость оберегать свою планету и всех живущих на ней.
Приоритетная образовательная  область: "Познавательное развитие".
Интегрированные области:  "Речевое развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Физическое развитие", "Художественно-эстетическое развитие".
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-эстетическая, восприятие художественной литературы.
Оборудование: плакаты с рисунками и высказываниями о природе, о необходимости бережного отношения к Земле; гербарии, чучела птиц, зверюшек, аквариум с рыбками, клетка с певчей птичкой, альбомы с зарисовками птиц, животных, раздаточный материал.
Пригласительный открытка для родителей оформлена в виде радуги.
Ход мероприятия.
I. Приветствие гостей.
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие наши гости! Мы рады приветствовать вас в стенах нашего любимого садика и приглашаем вас на экологический утренник.
Под музыку дети входят в актовый зал. На голове у них шапочки с изображением птиц, зверей.
II. Сообщение темы и целей утренника.
Воспитатель:  Ребята, сегодня мы собрались на необычный день рождения. А кто сегодня именинник, вы узнаете, разгадав загадку:
Круглая, но не мяч,
Все время кружится, но не юла,
Есть и суша и вода. Что это?       (Земля)
Воспитатель: Правильно. Сегодня 22 апреля - день рождения Земли! Ее день рождения отмечают все люди на земном шаре. В этот день все стараются посадить деревья, цветы, сделать скворечники для птиц, убирают мусор с улиц, площадей, очищают водоемы. Люди стараются сохранить и украсить свой дом – нашу планету. Сегодня мы будем отмечать праздник «Ты, я и планета Земля».
Дети декламируют стихи.
1 ребёнок
Здесь знает каждый, ты и я!
Природу обижать нельзя!
Так скажем дружно раз, два, три!
Откроем День Земли!

2 ребёнок
Я речь свою веду о том,
Что вся Земля – наш общий дом!
Наш добрый дом, просторный дом!
Мы все с рожденья в нём живём.

3 ребёнок
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей,
Тебе и мне глядит в глаза
И нам с тобой молчать нельзя!
III. Викторина о природе.
Воспитатель:  Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен удивительный мир природы нашей страны. Сегодня мы с вами попытаемся раскрыть некоторые странички этого удивительного мира. Дорогие участники, сегодня вы можете показать свои знания, навыки и умения, вас ждут  интересные конкурсы и вопросы, и мы верим, что вы справитесь с этим.
• На каком дереве растут желуди? (на дубе)
• Ворона, скворец, воробей, ласточка – кто это? (птицы)
• У какого зверя рыжая шубка? (у белки, лисы)
• У какой птицы красная грудка? (у снегиря)
• Кабан - дикое или домашнее животное? (дикое)
• Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
• Кто в лесу плетет паутину? (паук)
• Что такое зеленый покров Земли? (трава)
• Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей - кто это? (насекомые)
• Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
• Кто носит свой дом на спине? (улитка)
• Каким словом называют птиц, которые зимуют у нас? (зимующие)
• Белобокая птица. (Сорока)
• Какое растение может нас обжечь? (Крапива)
• Время года, когда просыпается природа. (Весна)
• Кто является санитаром леса из животных? (Волк)
• Как называется домашний родственник зайца? (Кролик)
• Дикий родственник свиньи. (Кабан)
• Как называется жилище медведя? (Берлога)
• Кто является санитаром леса из птиц? (Дятел)
• Как называется зверь, строящий на реках плотины? (Бобер)
Воспитатель: - Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с этим заданием!

IV. Зеленый наряд Земли.
Игра с раздаточным материалом "В их тени мы отдыхаем". Дети соединяют попарно карточки с изображением листочков и названием дерева, к которому они относятся.
"Они всегда на нашем столе". Дети называют представленные овощи.
"Они радуют нас". Дети называют цветы. Правильно названные цветы остаются у ребенка.
Мини-интервью "Зачем на Земле зеленые растения?".

V. Голубое чудо природы.
"Звуки природы".
Воспитатель:Каждые четыре времени года в природе происходят изменения и превращения. Эту перемену можно не только видеть, но и слышать. Ведь каждая пора в году имеет свой звук, свой оттенок, свою мелодию. Попробуйте, ребята, угадать звуки природы.
Прослушивание аудиозаписей: шелест осеннего дождя, шум моря, журчание ручейка, шум листвы, голоса птиц, треск веток, раскаты грома. Дети должны назвать то, что слышат.
"Золотые мои рыбки". Рассматривание аквариума. Дети называют живущих в нем рыбок и других, известных им обитателей вод по картинкам.

VI. С нами братья меньшие.
Конкурс на знание зверей, птиц "Мы с ними дружим". Дети называют их поочередно, не повторяясь.
"Кто как подает о себе знать". Воспитатель называет зверей, птиц, а дети отвечают. Например: корова - мычит, медведь - рычит, кошка - ... , утка - ..., сорока - ... , синичка - тенькает, филин - ухает и т.д.
Пантомима "Кого мы видели в зоопарке?". Дети поочередно изображают известных им зверей, птиц и соответственно подают о себе знать, а присутствующие должны угадать.
Игра "Лесная эстафета". Дети соревнуются в передвижении по-заячьи, по-лисьи, по-ежиному и т.д.
Мини-интервью "Что бы было, если бы исчезли звери и птицы?".

VII. Мини-концерт.
Стихи, песни, танцевальные миниатюры о природе; юморины, анекдоты о поведении человека на природе.

VIII. Финал.
Подведение итогов и награждение детей. Общий хоровод под известную детскую песенку "По малину в сад пойдем" (муз. А.Филиппенко, сл.Волгиной). Фотографирование.


extracted_text:
Перспективное планирование по познавательному развитию   (ознакомление с окружающим миром).
		Пояснительная записка
Ознакомление детей подготовительной группы  с социальным миром, с миром природы направлено на формирование у детей знаний  и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество, понимание взаимосвязей между этими составляющими мира и взаимозависимости, выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой, развитие положительного отношения к природе.
Цели
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Основные задачи:
Ознакомление с предметным окружением. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семен овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Планируемые результаты:
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в связи с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет столицу России.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представление о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности  жизни  людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно - следственные связи между природными явлениями.


title: Конспект урока "Первая Мировая война" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока  для 9 класса
по предмету «Новейшая история»
Автор: Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.

Тема урока: Первая мировая война.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: Урок-лекция с использованием мультимедиа презентации.
Цель: сформировать целостное представление и знания о важном историческом событии – Первой мировой войне; познакомить учащихся с основными целями и планами участников; подчеркнуть роль Восточного фронта в войне.
Ожидаемые результаты: На уроке учащиеся смогут:
а) в области знаний:
1. называть цели и планы участников Первой мировой войны;
2. называть основные сражения Первой мировой войны;
3. раскрывать ход военных действий и итоги войны;
4. раскрыть ее историческое значение.
б) в области умений и навыков проявить:
1.умение работать с текстом учебника: читать внимательно, искать   необходимый смысл, отвечать на поставленные вопросы;
2. умение устно излагать свои мысли;
3. умение слушать учителя и своих сверстников;
4.умение работать с наглядным материалом (репродукции картин, карты в учебнике, исторические документы);
5. умение работать с контурными картами.
в) в области качеств, отношений, ценностей проявить:
1. познавательный интерес к историческому событию – Первой мировой войне;
2) внимание к причинам поражений Четверного союза в войне;
3) стремление к самореализации своих сил.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
иллюстрации: Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда; Император Германии Вильгельм II и генералы Гинденбург и Людендорф; Английская подводная лодка; Английский танк в сражении.
карты: Первая мировая война, Западный фронт 1918 г.
Рабочая тетрадь Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс.
Электронная презентация на тему: «Первая мировая война».
Литература: Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран, XX – начало XXI века: учеб. для 9 кл. общеобразов. учреждений / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 304 с.
Дополнительная литература:
1.Кредер А.А. Новейшая история зарубежных стран. 9 класс. – М.: «Центр гуманитарного образования», 2005.
2. Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран XX век. Учебник для 9 класса. – Москва. «Русское слово». – 2004.
Основные понятия (словарь занятия): Нейтралитет – неучастие в войне, а в мирное время отказ от участия в военных блоках; Шовинизм – идеология крайнего воинствующего национализма; Капитализм – экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, всеобщем юридическом равенстве и свободе предпринимательства.
Персоналии: Франц Фрдинанд, Гаврило Принцип, Вильгельм II, А.Шлифен, генералы Гинденбург и Людендорф, Ж.Ж.Жоффр,  А.А.Брусилов, В.И.Ленин, В.Вильсон.

План урока.
I. Оргмомент (2 мин.).
II. Проверка домашнего задания (8 мин.).
III. Изучение нового материала.(20 –25мин).
1. Июльский кризис 1914 года. (Рассказ).
2. Цели и планы участников войны. (Выполнение таблицы + работа с текстом учебника).
3.Начало войны. Провал плана Шлифена. (Работа с текстом учебника).
4.Военные действия 1915 года (Рассказ + работа с картой).
5.«Верденская мясорубка» и военные действия в 1916 г. (Беседа).
6. Внутреннее положение в воюющих странах. (Беседа).
7.Революция 1917 года в России и Брестский мир. Поражение Четверного союза. (Работа с текстом учебника).
8. Итоги Первой мировой войны. (Рассказ).
IV. Закрепление изученного материала. (Беседа). (5 мин).
V. Итоги урока. Рефлексия (2мин).
VI. Домашнее задание (2-3 мин).

Ход урока.

Оргмомент (2 мин.) (Приветствие).
Проверка домашнего задания (8мин).
Диктант понятий по теме: «Новый империализм. Происхождение Первой мировой войны.»
1.Дайте определение понятию «империализм» (Высшая стадия капитализма, характеризующая высокий уровень концентрации производства и создание монополий).
2.Зависимая территория, находившаяся под властью иностранного государства без самостоятельной политики и экономической власти, называется (Колония).
3.Политика ограничения и ввоза иностранной продукции называется (Протекционизм).
4. Страна, выступавшая за свободную торговлю и против политики протекционизма (Великобритания).
 5. Соглашение между Англией и Францией, известное как «сердечное согласие» называется (Антанта).
 6.Назовите регион, именуемый в начале XX века «пороховой бочкой» (Балканы).
 7.Назовите страны, входившие в Тройственный союз (1882 года). (Германия, Австро-Венгрия и Италия).
8.Кто стал кайзером в Германии в 1888 году? (Вильгельм II).
9.Политика капиталистических монополий и империалистических государств, направленная на экономическое и политическое подчинение других стран, на расширение сфер влияния, на захват чужих территорий и рынков сбыта называется. (Экспансия).
10. Назовите повод Первой мировой войны. (Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда).
11.Цель создания военно-политических блоков? (Поиск союзников).
12. Договор, заключенный между Германией и Россией в июне 1887 года, называется (Договор перестраховки).

III. Изучение нового материала.
- Прежде чем приступить к изучению нового материла назовите основные причины Первой мировой войны. (Усиление новых государств: Германии и Италии, проводивших политику протекционизма; необходимость дешевого сырья и реализации товаров – борьба за колонии).
- Вспомните, что послужило поводом к началу Первой мировой войны. (Убийство наследника австрийского престола эрцгерцога Франца Фердинанда).
- Назовите дату убийства эрцгерцога Ф.Фердинанда. (28 июня 1914 год).
Вывод: накануне войны наиболее острые противоречия существовали между Великобританией и Германией, интересы которых сталкивались во многих районах земного шара, особенно в Африке, Азии, на Ближнем Востоке. Их соперничество превращалось в ожесточенную борьбу за господство на мировом рынке, за захват чужих территорий.
Вступительное слово учителя
 Первая мировая война, о причинах и предыстории которой шла речь на предшествующем занятии, стала трагическим прологом глобальных потрясений XX столетия. В событиях 1914-1918 гг. коренятся истоки многих процессов, определивших облик современного мира.
Поэтому столь важно внимательно вглядеться в происходившее на фронтах Первой мировой войны, составить представление о масштабах военных действий, о том, как разворачивались крупнейшие операции. Не менее важно понять, что ощущали рядовые участники этих событий.  Тема нашего урока «Первая мировая война 1914-1918 гг.»

1.Июльский кризис 1914 года. (Рассказ).
Рассказ сопровождается показом презентации на тему: Первая мировая война 1914-1918 года.
28 июня 1914 года на одной из улиц Сараева был убит наследник австрийского престола эрцгерцог Франц Фердинанд. Он прибыл в Боснию и Герцеговину, чтобы присутствовать на учениях австро-венгерских войск. Эти учения проводились у границ Сербии и носили характер демонстрации силы. Покушавшийся 19-летний студент Гаврило Принцип, член националистической организации «Млада Босна», оказался сербом. Австро-венгерские власти увидели в этом основание, чтобы обвинить Сербию в террористическом акте. С согласия Германии они предъявили Сербии ультиматум, требования которого ущемляли независимость страны. Так убийство эрцгерцога было использовано в качестве повода для начала международного кризиса и в конечном счете для развязывания войны.
28 июля Австро-Венгрии объявила войну Сербии. Европа неумолима вползла в большую войну. 29 июля Россия объявила частичную, затем всеобщую мобилизацию, тогда Германия 1 августа 1914 года объявила войну России, а 3 августа – Франции. После вторжения германских войск в Бельгию 4 августа в войну вступила Великобритания. Италия объявила о нейтралитете. О нейтралитете 4 августа заявили и США. С целью захвата германских владений в Китае и тихоокеанских островов в августе Япония объявила войну Германии. Германия вовлекла в войну на своей стороне Турцию (уже 2 августа 1914 года был подписан германо-турецкий договор), а впоследствии и Болгарию (сентябрь 1915 год).
Так и началась Первая мировая война. Уже в первые месяцы военных действий развернулись на нескольких фронтах в Европе, затем в Закавказье, на Ближнем Востоке, а также в германских колониях в Африке, на Тихом океане. Война разрасталась, охватывая все большие территории и вовлекая все новых участников.

2.Цели и планы участников войны. (Выполнение таблицы + работа с текстом учебника).
Выполнение таблицы по учебнику (с.40-41).
Цели участников войны

Вывод: Великие державы Европы, принимая решения об участии в войне, стремились не столько обеспечить защиту своих позиций в мире и Европе, сколько расширить собственные территории за счет противников. Все без исключения великие европейские державы преследовали захватнические цели. Была различна только степень их притязаний.

3.Начало войны. Провал плана Шлифена. (Работа с текстом учебника).
Запись в тетради: 1 августа 1914 года – начало Первой мировой войны.
Германия рассчитывала на скорую победу над Францией ради того, чтобы сконцентрировать на военных действиях на восточном Фронте. Во имя этого был разработан план Шлиффена. Немецкое командование планировало напасть на Францию через Бельгию.
Работа с текстом учебника (с. 41-44).
Задание перед чтением:
1)Кем был разработан план молниеносной войны в 1905 году в Германии? (Генералом А.Шлифеном).
2)Кто являлся начальником Генерального штаба в Германии? (Х.И.Мольтке).
3)Когда развернулась битва на Марне? Каковы ее итоги? (сентябрь 1914 год. Отступление германских войск под натиском французских и английских войск; провал плана Шлифена).
4)Перечислите на каких главных фронтах происходили военные действия? (Западный и Восточный фронт).
5)Назовите главный итог компании 1914 года.(Срыв молниеносной войны против Франции во многом благодаря поддержки Англии и активным действиям России).

Вывод: Таким образом, немецкий план провалился – наступление Германии остановилось под Верденом. Ради спасения Франции Россия форсировала наступление своих войск в Восточной Пруссии. Это дало передышку Франции, у которой появилась возможность подготовиться к решающим сражениям. В битве на Марне была отведена угроза от Парижа: война перешла в позиционное русло.

4.Военные действия 1915 года (Рассказ+ работа с картой).
 В 1915 году Германия и Австро-Венгрия поставили главную стратегическую задачу: нанести поражение России и вывести ее из войны. На Восточном фронте было сосредоточено более половины вооруженных сил австро-германского блока. В ходе военных действий русские войска были вытеснены из Восточной Пруссии, Польши, Галиции, части Прибалтики и Белоруссии. Но Восточный фронт вновь стабилизировался. Планы Германии вновь были сорваны. Война приобрела затяжной характер.
Работа с картой: Первая мировая война. (с.46-47).
В ходе войны велась борьба за привлечение новых союзников. Италия в апреле 1915 года, подписав секретный договор, присоединилась к Антанте. Однако итальянские войска не добились успехов в военных действиях в 1915 году. Война на итало-австрийском фронте, открывшемся с мая 1915 года, носил позиционный характер.
В сентябре 1915 года Болгария подписала договор с Германией, договор с Турцией и конвенцию со всеми участниками четырехстороннего союза.
Таким образом вместо Тройственного союза, был сформирован Четверной союз в составе Германии, Австро-Венгрии, Болгарии и Турции, который продолжал войну против Антанты.
Итогом кампании 1915 года стал срыв германских планов.

5. «Верденская мясорубка» и военные действия в 1916 г. (Беседа).
Вопросы:
- Кому принадлежала данная фраза: «Стоять на месте!»(Ж.Ж.Жоффр).
-Что такое «Верденская мясорубка»? (Совокупность боевых действий немецких и французских войск на Западном фронте, проводившихся с 21 февраля по 18 декабря 1916 года. Одна из крупнейших и одна из самых кровопролитных военных операций в Первой мировой войне, вошедшая в историю как Верденская мясорубка).
-Когда произошла битва на Сомме? (осень 1916 год).
-Успешное наступление русских войск летом 1916 года на Восточном фронте получило название (Брусиловский прорыв).
-Почему данное наступление получило такое название? (Генерал А.А..Брусилов, командующий армией на Восточном Фронте).
-Сражение, длившееся несколько часов, получило название (Ютландское сражение).
- Что побудило Германию перейти к неограниченной политики? (Неудачи 1916г.).

6. Внутреннее положение в воюющих странах. (Беседа).
В современной историографии эта война получила название первой «тотальной».
Беседа с учащимися:
-Как вы думаете, что вкладывается в это понятие? (Это была не просто военная компания, в которой принимали участие войска разных враждующих стран. Это был война экономик, политических систем, военных потенциалов. Она требовала «тотальной» концентрации усилий всех граждан. В нее было вовлечено все население воюющих держав).
- Какова была политика воюющих стран в условиях «тотальной войны»? (Воюющие державы должны были способствовать достижению большей эффективности собственных экономик. Ради этого они мобилизовали не только военные, но и трудовые ресурсы государства).
-Какие меры предприняла гражданская администрация воевавших стран для мобилизации всех имевшихся ресурсов? (Почти повсеместно вводился 12-часовой рабочий день, устанавливалась карточная система, устанавливался контроль за трудом и потреблением. Все это способствовало росту социального напряжения. Также воюющие державы вели политику государственного регулирования большинства экономических процессов).
7.Революция 1917 года в России и Брестский мир. Поражение Четверного союза. (Работа с текстом учебника).
Работа с текстом учебника (с.50-54).
Задание перед чтением:
-Когда был подписан Брестский мир? (3 марта 1918 года).
-Что такое «Бойня Нивеля»? (Неудачное наступление французов на немецкий фронт). Когда произошло данное событие? (апрель 1917 год).
-Сражение, вошедшее в историю, в котором впервые было применено массовая танковая атака англичанами. (Сражение у Камбре).
-Когда произошло сражение под Амьеном? (август 1918 год).
-Капитуляция Германии была подписана (11 ноября 1918 г.).
-Когда закончилась Первая мировая война? (11 ноября 1918 г).

8. Итоги Первой мировой войны. (Рассказ).
В результате войны был разгромлен блок наиболее агрессивных государств Центральной Европы. Распались Российская, Германская, Австро-Венгерская и Османская империи. В целом ряде стран произошли революции, в результате которых образовались новые государства. Война вызвала социальные потрясения во многих странах мира, на политическую сцену вышли новые политические силы.
Вывод: Война стала проявлением глубочайшего кризиса европейской цивилизации. Первая мировая война была самой кровавой и разрушительной за всю историю человечества. Были вовлечены 33 государства. В боях погибло свыше 1,5 млрд человек. Тысячи городов и селений были превращены в развалины, разрушены дороги и мосты. Жесткость и насилие войны, пренебрежительное отношение к ценности человеческой жизни, унижение человеческого достоинства породили моральные последствия, которые не поддаются измерению.

 IV.Закрепление изученного материала (Беседа).
- Назовите событие, послужившее поводом к началу Первой мировой войны. Когда оно произошло? (Убийство эрцгерцога Ф.Фердинанда 28 июня 1914 г.).
-Когда был подписан Брестский мир? (3 марта 1918 г.).
-Перечислите итоги Первой мировой войны. (Огромные человеческие жертвы и материальные затраты; победа стран, олицетворявших процесс развития демократии (Великобритания, Франция, США); социальные потрясения во многих странах мира и др.).
V. Итоги урока. Рефлексия.(3-4 мин.)
А) – О каком важном историческом событии вы узнали сегодня?
– Были ли трудности сегодня в нашем учебном материале? Если да, то с чем они связаны?
– Было интересно на уроке? Что вас заинтересовало на уроке?
Б) Вариант рефлексии: ВИП  («Важно», «Интересно», «Полезно» – по рядам»).
VI. Домашнее задание: (3 мин.)
§ 5.
Задания на выбор:
1) хронологическая таблица по теме: «Первая мировая война 1914-1918 гг.»
2) электронная презентация на тему: «Брусиловский прорыв».
3) аннотированная библиография исторических источников по изучаемой теме (письменно не менее 5-7 источников).


title: Презентация по истории "Россия и Европа в конце XVII века"

extracted_text:
Что такое модерницация?

П

Подумайте
Какие актуальные, на ваш
взгляд, внешнеполитические за-
дачи стояли перед правителями
страны к началу ХVIII в.?
Какими способами можно было
их решить?
П

Россия и Европа в конце XVII века
ТЕМА УРОКА
План
Усиление османской угрозы Европе.
Россия в борьбе с Турцией и Крымским ханством.
Россия и Священная лига.
Борьба Франции за господство в Европе.
Балтийский вопрос

Охарактеризуйте главные проблемы международной политики в конце 17 века.

Вспомним
Опираясь на карту, объясните,
почему Россия смогла начать решительную борьбу с крымско-
османской угрозой лишь после
присоединения Левобережной
Украины. Почему Турция и Рос-
сия заключили Бахчисарайский
мир?

1681 год – Бахчисарайский мир
Турция признавала за Россией Левобережную Украину с Киевом
Султан и крымский хан обязывались не поддерживать врагов России
Создавалась «буферная зона» на правом берегу Днепра
Казакам разрешалось вести рыбные промыслы на Днепре и добычу соли, и свободно плавать по Днепру до Чёрного моря
Крымцы и ногайцы имели право кочевать и вести промыслы

Для чего Турции было необходимо заключить Бахчисарайский мир?

1683 год – битва под Веной
.

ПОДУМАЙТЕ

Почему война с Османской Империей воспринималась в Европе как война религиозная?

1684 год – создание Священной лиги.
Иннокентий XI
Священная Римская империя
Речь Посполитая
Венецианская республика

Вспомните

Какие отношения были у России с Речью Посполитой?
1686 год – «Вечный мир» между Россией и Речью Посполитой

1686 год – «Вечный мир» между Россией и Речью Посполитой
Польша признавала за Россией права на смоленские и черниговские земли, Левобережную Украину с Киевом, Запорожье
Россия аннулировала свои прежние договоры с Османской империей и Крымом
Россия присоединялась к Священной лиге и обязывалась начать военный поход против Крымского ханства
Речь Посполитая обязывалась предоставить свободу православного вероисповедания своим поданным
ПОДУМАЙТЕ
Какое значение имело присоединение России к Священной лиге?

ПОДУМАЙТЕ
Какие факторы способствовали успехам внешне политики Франции
во второй половине XVII века?
Оставались ли другие Европейские державы равнодушными? Почему?

Что такое «Шведское море»?Почему его так называли?
Почему Речь Посполитая стала союзником России?
Параграф 1.
Вопросы после параграфа
Доклад на тему:
 «Детство Петра»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


title: Тест "Лирика А.А. Блока" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ № 1 по теме «ЛИРИКА А.А БЛОКА»

1. Какое лирическое стихотворение А.А. Блока дореволюционных лет свидетельствует о том, что поэт побеждал пессимизм и безысходность?
     A) «Фабрика»                                    Б) «О, весна без конца и без края…»
     В) «Незнакомка»                               Г) «К Музе»

2. Какой мотив творчества наиболее ярко выразился в цикле А.А. Блока «На поле Куликовом»?
     A) гражданские мотивы                     Б) библейские мотивы
     В) мотив Родины                               Г) любовь к женщине

3. Какое стихотворение А.А. Блока навеяно лермонтовским «Выхожу один я на дорогу…», лирический герой которого предстаёт в образе странника, бредущего по дорогам родной земли?
     A) «Осенняя воля»                                    Б) «Полный месяц встал над лугом…»
     В) «В ночи, когда уснёт тревога…»          Г) «Летний вечер»

4. Конфликт с каким поэтом А.А. Блок описал в пьесе «Балаганчик»?
     A) с В. Ивановым                             Б) с Б. Пастернаком
     В) с А. Белым                                   Г) с С. Есениным

5. Как называется поэма А.А. Блока?
     A) «Вишнёвый сад»                          Б) «Соловьиный сад»
     В) «Райский сад»                              Г) «Яблоневый сад»

6. Какое стихотворение написал А.А. Блок?
     A) «Мне нравится, что Вы больны не мной…»
     Б) «Предчувствую Тебя…»
     В) «Столько просьб у любимой всегда…»
     Г) «Спит ковыль, равнина дорогая…»

7. Какое стихотворение А.А. Блока, в котором автор отдаёт дань красоте и совершенству мира, можно назвать гимном Вселенной: «О, сколько музыки у бога, какие звуки на земле!»
     A) «Вися над городом всемирным…»            Б) «Там неба осветлённый край…»
     В) «В ночи, когда уснёт тревога…»               Г) «Глушь  родного леса…»

8. Какое средство художественной выразительности использовано А.А. Блоком в строках из  стихотворения «Плачет ребёнок. Под лунным серпом…»:
Бледные девушки прячутся в травы…
Бледные девушки встали из трав?
     A) оксюморон               Б) гипербола               В) олицетворение              Г) анафора

9. Как называется поэтический сборник А.А. Блока?
     A) «Страшный мир»                            Б) «Загробный мир»
     В) «Космический мир»                        Г) «Ужасный мир»

10. К кому обращается А.А. Блок в строках:
Я хотел, чтоб мы были врагами,
Так за что ж подарила мне ты
Луг с цветами и твердь со звездами –
Всё проклятье своей красоты?
     A)  к жене             Б) к  Родине            В) к Музе           Г) к Наталье Волоховой

КЛЮЧИ К ТЕСТУ № 1 по теме «ЛИРИКА А.А. БЛОКА»

ТЕСТ № 2 по теме «ЛИРИКА А.А. БЛОКА»

1. В каком произведении А.А. Блок предсказал России вторжение тёмных сил, «закат в крови», «широкий и тихий пожар»?
     A) «Скифы»                                            Б) «Россия»
     В) «Предчувствую Тебя…»                     Г) «На поле Куликовом»

2. В каком произведении А.А. Блока лирический герой дарит незнакомке чёрную розу в бокале вина?
     A) «Стихи о Прекрасной Даме»              Б) «Мы встречались с тобой на закате…»
     В) «В ресторане»                                     Г) «Незнакомка»

3. Какой цикл стихотворений А.А. Блока создан под влиянием философии В.Соловьёва и его идеи о Вечной Женственности?
     A) «Стихи о Прекрасной Даме»               Б) «Снежная маска»
     В) «Город»                                               Г) «Кармен»

4. В каком произведении А.А. Блок размышляет о судьбе Родины, сравнивает её с простой русской женщиной, которую легко обмануть какому-нибудь «чародею»?
     A) «Россия»                                             Б) «Русь»
     В) «Скифы»                                             Г) «Девушка пела в церковном хоре…»

5. В каком стихотворении лирический герой А.А. Блока боится, что образ любимой изменится и это приведёт к горестному падению?
     A) «Мы встречались с тобой на закате…»           Б) «Предчувствую Тебя…»
     В) «Девушка пела в церковном хоре…»              Г) «Незнакомка»

6. Сюжет какого стихотворения А.А. Блока основан на трагической истории гибели Анны Карениной?
     A) «Незнакомка»                            Б) «О доблестях, о подвиге, о славе…»
     В) «В ресторане»                            Г) «На железной дороге»

7. Какое стихотворение А.А. Блока построено на резком контрасте между грязной действительностью и недосягаемой мечтой?
     A) «О доблестях, о подвиге, о славе…»            Б) «В ресторане»
     В) «Мы встречались с тобой на закате…»         Г) «Незнакомка»

8. Какое стихотворение стало переломным этапом в творчестве А.А. Блока, переходом от туманных стихов к изображению жестокой действительности, из которой «исхода нет»?
     A) «На железной дороге»                  Б) «Ночь, улица, фонарь, аптека…»
     В) «Фабрика»                                    Г) «Петроградское небо мутилось дождём…»

9. Какое лексическое средство использует А.А. Блок в строчках из стихотворения «О, весна без конца и без краю...»:
В заколдованной области плача,
В тайне смеха – позорного нет!
     A) эпитет                                       Б) контекстные синонимы
     В) метонимию                                Г) контекстные антонимы

10. В каком стихотворении А.А. Блока присутствует образ «синего плаща», который за одну ночь исковеркал жизнь лирического героя?
     A) «Осенний вечер так печален…»             Б) «Мы встречались с тобой на закате…»
     В) «Девушка пела в церковном хоре…»    Г) «О доблестях, о подвиге, о славе…»

КЛЮЧИ К ТЕСТУ № 2 по теме «ЛИРИКА А.А. Блока»


title: Презентация "Удивительное мыло"

extracted_text:
Педагогический проект.Тема:«Удивительное мыло»
                                                                                Автор: Татаренко Светлана Леонидовна
                                                              Воспитатель БДОУ Гг.Омска «Детский  сад № 203»
Тип  проекта- творческий,  познавательный, исследовательскийкраткосрочный ,групповой
Участники  проекта- дети 2  мл  группы, родители,  воспитатель

Место проведения – БДОУ г.Омска «Детский сад № 203»
                     Актуальность:
 Вы можете представить свою жизнь без мыла? Вероятно, с трудом, ведь человечество пользуется мылом уже многие-многие столетия, так что это средство гигиены стало уже просто неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Сегодня на прилавках магазинов мы видим широкий спектр мыльной палитры. Мыло разных цветов и форм есть в доме каждого из нас. Им мы пользуемся по нескольку раз в день. Но не каждый ребёнок знает  о свойствах и способах его необычного использования.
А также в последнее время приоритетной задачей воспитания и обучения  детей дошкольного возраста становится охрана и укрепление здоровья ребенка. Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит воспитанию его гигиенических навыков, как неотъемлемой  части культурного поведения.
 У детей, вновь пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания: дети не умеют самостоятельно умываться. Перед нами стоит проблема поиска оптимальных путей совершенствования работы по формированию навыков самообслуживания. Приобщение дошкольников к формированию навыков культурно-гигиенических навыков - это, прежде всего сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь.
Цель проекта : обогатить  представления  детей о свойствах и качествах предметов, встречающихся в ближайшем окружении путем экспериментирования. Создать условия  для формирования культурно - гигиенических навыков  у детей младшего  возраста. Задачи проекта:  1.Познакомиться с историей возникновения мыла . Определить свойства мыла.    Исследовать способы мыловарения своими руками в домашних условиях.                                                                                2.Развивать логическое мышление; познавательный интерес и творческие способности дошкольников; умение работать в группе.                                                                                3.Обогащать словарь детей сопутствующими проекту понятиями, развивать психические процессы4.Приобщать родителей к творческому взаимодействию с детским садом.  5.Воспитывать культурно гигиенические навыки детей.
Ожидаемые   результаты:
У детей  систематизированы и углублены знания о культурно-гигиенических  навыках
Развита  самостоятельность  в процессе познавательно- исследовательской  деятельности
Воспитаны культура здорового образа  жизни
Дети знают свойства и значение мыла в  жизни человека ,о последствиях «грязных рук»
Повысится заинтересованность родителей в образовательной деятельности детей, разнообразятся формы сотрудничества с семьёй.
Формы работы
Решение проблемной ситуации
Чтение художественной литературы
Наблюдение
Беседы
Эксперименты
Игровая деятельность

Этапы проекта:I этап подготовительный
Создать развивающую среду: подобрать   материалы, пособия, дидактические   игры, иллюстративный  материал, художественную  литературу, мультфильмы
Подготовить  материал  для  продуктивной  деятельности
Составить  тематический  план

Этапы проекта:II этап основнойРеализация проекта
(Познание)

Задачи по образовательным областям:
Познакомить с понятием микробы и бактерии.
Расширить знания о необходимости мыть руки.
 Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Цель: уточнить знания для чего мы моем  руки(беседы)
Тема «МИКРОБЫ НА РУКАХ»Цель: Показать какие бывают микробы на руках.
Цель: Познакомить детей с разными  видами  мыла
Выставка «Виды  мыла»
Эксперимент с жидким  мылом.Цель: показать наглядно что мыло пенится с водой
Мыльные пузыри.Показать как  можно сделать много пузырей, если дуть в мыльную воду
КоммуникацияЗдоровье, безопасность
Задачи по образовательным областям:
Учить детей рассказывать куколке зачем нужно  умываться и как правильно это делать
Расширять словарный запас
Обеспечить сохранение и укрепление здоровья детей
Закрепить представление о полезных свойствах мыла

Тема: «Как научить грязнулю умываться»
                 Тема: «Чистые ручки»Цель: Выявить знания как правильно нужно мыть руки
Совместная работа  с  родителями:-помощь в сборе различного  вида мыла -подборка  художественной  познавательной литературы- изготовление мыла в домашних условиях
Изготовление мыла своими руками
III этап заключительныйПродукты проекта:-Выставка различного мыла-Обогащение книжного уголка познавательной литературой- Мыло изготовленное своими руками
Спасибо за внимание!


title: Конспект "Огонь - судья беспечности людей" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 432
 Колпинского района
Санкт-Петербурга

Конспект
«Огонь – судья беспечности людей»

                                                                                Выполнила
                                                                                Репина Т.Ю.
                                                                                воспитатель
		первой квалификационной категории

Санкт – Петербург
2015

Цель  занятия:  Формировать у детей понятие “Пожарная безопасность”.
Задачи:
Образовательные задачи:
Закреплять у детей знания об опасности шалостей с огнем, причинах возникновения пожара.
Закреплять знания об опасных  последствиях пожара.
Закреплять у детей представления о причинах возникновения пожара, о предметах, которые могут угрожать возникновением пожара (электроприборы, спички, зажигалки, свечки,  бенгальские огни, фейерверки и т.д.)
Учить осторожному обращению с огнем.
5.   Учить детей правилам поведения при возникновении  пожара.
 Коррекционные задачи:
1.   Развивать  внимание, логическое мышление, сосредоточенность, творческое  воображение, память.
2.  Развивать речь детей: умение  пользоваться  доказательной  речью, отвечать  кратко  и  полно  в зависимости  от  вопроса. отвечать   осмысленно, четко.
3.   Закрепить знание произведений: «Пожар» Л.Н.Толстого, «Пожар» С.Я.Маршака, «Путаница» К.И.Чуковского.
4.   Расширять  и  активизировать  словарь  детей за счет знакомых и новых слов:  беспечность, безопасность.
 Воспитательные задачи:
       1.  Воспитывать  у  детей  чуткость, отзывчивость, сострадание, умение  оказать помощь другу.
       2.  Развивать  коммуникативные  навыки:  уметь  слушать  ответы  других  детей,  прислушиваться  к  мнению  товарищей,  проявлять      объективность  в  оценке  работы  товарищей  и  своей,  использовать  знания  и  опыт  ранее  полученные.
  Предварительная   работа:
           Чтение: «Пожар» С,Я. Маршак
Чтение: «Путаница» К.И. Чуковский
            Чтение : «Пожар», «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой
            Рисование: «Пожар и пожарные» (рисование по прочит. произведениям)
   Оборудование  стола  воспитателя:  плакаты по пожарной безопасности, иллюстрации о пожаре, литературный материал (загадки, стихи  «Пожар»  (С.Я.Маршака).
   Оборудование  стола детей:  бумага, карандаши.

	                                  Ход занятия

Приложение № 1
«Пожар» С.Я.Маршак
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А огонь поёт – гудит:
"Нынче в печке места мало,
Разгуляться негде стало!
Маме, Леночка, не верь.
Приоткрой немножко дверь!

Приложение № 2
Иллюстрации пожара

Приложение № 3
«Пожар» С.Я.Маршак

Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.
Приложение № 4
Плакат  «Причины возникновения пожара дома»
Приложение № 5
Плакат «Что делать при пожаре»
Приложение № 6
Иллюстрации с детскими стихам
Спички не тронь!                                  С газом будь ты осторожен,                                Но опасность на пути
В спичках огонь.                                   От него пожар возможен!                               Стережёт – не обойти!
Не играй, дружок, со спичкой,            Нельзя над газовой плитой                             Во избежание  всяких бед
Помни, что она мала,                            Сушить промокшую одежду!                        Огню на ёлку хода нет.
Но от спички-невелички                      Должен каждый знать, какой                         Уходя, тушите свет!
Может дом сгореть дотла.                    Большой пожар грозит невежде,                   Знай, любые провода
                                                                 Не суши белье над газом,                              Поврежденные – беда!
                                                                 Все сгорит единым разом	.                              Ведь они опасны слишком
                                                                                Замыкание, как вспышка.

Дать друзьям такой совет
Просто каждый может:
 Если что пойдёт не так,
   Если в фейерверке брак,
   Или прочь не отбежали,
    Иль в окно кому попали,
                В общем, столько тут вопросов!
          Не пускай салют без спроса!

Очень-очень важные правила!

Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём!
Кто с огнём неосторожен,
 У того пожар возможен.


extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

«Использование ИКТ в театральной деятельности
неслышащих школьников»

Руководители:
Русских Наталья Анатольевна, воспитатель,
I квалификационная категория
Юдина Людмила Леонидовна,
 музыкальный руководитель,
I квалификационная категория.

На сегодняшний день проблема использования инновационных технологий обучения и воспитания в образовательных учреждениях для детей с нарушением слуха является актуальной и социально-значимой. Гуманистическая ориентация в развитии общества неразрывно связана с созданием теории целостной личности, в которой реализуется идея «развивающейся личности» в «развивающемся мире» через использование инновационных технологий. Инновацией называют создание и использование нового компонента, вызывающего изменение среды из одного состояния в другое. Соответственно под инновационными технологиями в образовательном процессе понимается созидание нового, ранее не существующего компонента.
Основные виды инновационных технологий, применяемых в нашей коррекционной школе:
- здоровьесберегающие – основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, умении оказать себе и ближнему первую необходимую помощь (для этого нами проводятся практикумы по оказанию помощи в различных чрезвычайных ситуациях, с которыми дети достойно справляются), а также формирование и развитие умений, навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формами работы являются физкультминутки во время внеклассный занятий, комплексы гимнастики для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая зарядка, закаливающие процедуры.
- развивающие технологии – в традиционном обучении ребёнку предоставляется для изучения готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении дети должны самостоятельно прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий (это было хорошо видно, при прочтении чеховского рассказа «Ванька», когда мы выясняли, получит ли дедушка Ванькино письмо. Конечно, всем очень хотелось бы, что Константин Макарыч получил письмо и забрал внука. Но при довольно долгом размышлении ребята всё-таки пришли к выводу, что здесь счастливого конца не получится, нужно правильно указывать адрес).
- познавательно – исследовательская деятельность – основной целью является создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Здесь у нас важную роль играют Ломоносовские чтения, в которых с удовольствием участвуют наши ребята, с разными темами докладов. Например, мы выступали и с частушками, и театром, и даже с Бабой Ягой (частушка заняла второе место в школе и первой во Всероссийском конкурсе детских исследовательских работ)
- проектная деятельность – её смысл заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. В этом учебном году мы работаем по проекту «Ветеранам глубинки - заботу и внимание», вместе с детьми разработали все мероприятия, которые проводим вместе с Советом ветеранов нашего посёлка, причём, этот проект необходим и старикам, и детям. Первые - чувствуют себя нужными людьми, а вторые - значимыми для ветеранов.
- личностно-ориентированные технологии – создание демократических партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем.
- информационные технологии – использование ИКТ на занятиях в школе для детей с нарушением слуха имеет ряд преимуществ перед традиционными  формами организации детей. Использование анимаций, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям.
- коррекционные технологии – их целью является снятие психоэмоционального напряжения детей, а также для детей с нарушением слуха и адаптации среди слышащих сверстников. Сюда относятся цветотерапия, музыкальная терапия, сказкотерапия, сюда же мы с полным правом относим и театральную деятельность. Как воспитатель класса и музыкальный руководитель, мы выбрали себе прекрасного помощника в воспитательном процессе, помощник этот – театральное искусство.  Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема адаптирования детей, имеющих нарушения слуха, в обществе слышащих сверстников, очень важной остается проблема приобщения детей к театральной деятельности с более раннего возраста.
Театральная деятельность – самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая при этом огромное эмоциональное наслаждение.
Как воспитатель класса и музыкальный руководитель, мы  выбрали себе  прекрасного помощника в воспитательном процессе. Помощник этот – искусство, театральное искусство.
Физиологи и психологи сегодня утверждают и доказывают с помощью опытов: нам всем необходимы самые разнообразные ощущения, эмоции. Уж так создан человек природой и своей социальной историей – он должен постоянно познавать новое, думать, волноваться, развиваться, идти вперед.
     Ребенку эмоциональная нагрузка, которую дают выступления на сцене, - благо. Он, волей – неволей, задумывается о вопросах добра и зла, о взаимоотношениях между людьми, об ответственности, о прекрасном. Мы думаем, что участие в коллективном творческом деле, имеющем результат, раскроет способности и возможности человека в обществе.  Театральные постановки сказок  направлены на приобщение детей к театральному искусству и литературе.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации, новых способов действия, развитию ассоциативного мышления, настойчивости, целеустремленности, проявлению общих интересов, эмоций при проигрывании ролей. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка, изобретательность, способность к импровизации. Упражнения на развития на развитие речи, дыхания, голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Дети становятся более раскрепощенными, общительными, тоньше чувствуют и познают окружающий мир.
Совместно с музыкальным руководителем, Юдиной Л.Л., нами разработана программа театрального кружка, по которой мы занимаемся с детьми в течение шести лет. Основные направления, по которым строилась работа с детьми во время учебного времени: театральная игра, ритмопластика, техника речи, вокалотерапия, и, конечно же, использование мультимедийных презентаций.
Театральная игра учит ориентироваться в пространстве, развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать героев спектакля, развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию, воспитывать нравственно-этические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей младших школьников, выразительности телодвижений.
Техника речи подразумевает игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Вокалотерапия включает в себя следующие направления: слушание музыки, знакомство с композиторами, классическая музыка к сказкам, балетам, использование жанровых картинок, и непосредственно певческая деятельность – это и дыхательные упражнения, упражнения для пения, исполнение вокальных номеров, клипы к песням.
Перед тем, как  разучивать и драматизировать сказку, мы с детьми читаем  произведение, смотрим мультфильм по сказке, рисуем сказочных героев, слушаем музыку, совместно с ребятами изготавливаем костюмы героев, делаем декорации будущих спектаклей (сначала делали объемные, но теперь перешли на рисованные, т. к. они очень облегчают наши гастроли). Детям  интересно заниматься, они с удовольствием выполняют речевые и игровые задания, быстро заучивают слова, овладевают танцевальными движениями и вокальными данными своих героев, распределяем роли с учётом желания самих артистов. Так, например, у нас было с Аришей Кузовлевой, это нежная ласковая девочка, но роли для себя выбирает самые зловредные: так в музыкальной сказке «Золушка» она играла Мачеху, да так здорово, что была удостоена Диплома за лучшее актёрское мастерство. В мюзикле «Кот в сапогах» мы планировали предложить ей роль Кота, но она решила стать Людоедом, и превосходно справилась с этой ролью.
Дебют нашего представления состоялся перед малышами дошкольных групп нашей школы и гостями из детских садов посёлка. Конечно, хоть и страшновато было, но малыши есть малыши, и новоиспечённые артисты несколько свысока смотрели на зрителей. Но те настолько восторженно смотрели на действо, что им милостиво было разрешено сфотографироваться с лицедеями. Наше выступление понравилось, гости оставили восторженные отклики о премьере, и слава быстро облетела образовательные учреждения посёлка.  Затем мы получили приглашение на театральный фестиваль «Школьный кораблик» в школу № 91. Перед выступлением наши актёры несколько зажались, боялись, что их не поймут, но зрители – и взрослые, и дети, - были просто зачарованы игрой заезжих гастролёров (ведь наши не только играют, но и танцуют, и поют), что наши сыграли спектакль на «ура». За выступление мы получили Диплом за лучшую постановку и актёрское мастерство. Теперь участие в «Школьном кораблике» стало традиционным.
Уверовав в свои силы и проявив здоровое нахальство, мы заявили о себе на региональном фестивале – конкурсе театральных миниатюр имени В.П. Ярышкина в ДК Лименды, и там получили Диплом за актёрское мастерство.
Но недаром говорят, что талантливый человек талантлив во всем. Совместные проекты с юными музыкантами принесли удивительные  результаты: сначала нас пригласили в музыкальную школу, где мы по-ближе познакомились с ребятами, они нам показали музыкальные инструменты, сыграли на них, а потом разрешили и нам попробовать свои силы.
Музыкальные уроки даром не прошли, и уже через три недели мы проводили мастер-класс, лихо наигрывая на деревянных ложках знакомый каждому с детства мотив. Потом внимание наших артистов привлекли частушки. За собранный материал о русских северных частушках (с этим связана работа по воспитательной программе класса «Мы - северяне») и их исполнение, вокальный коллектив получил 2 место в рамках проведения Малых Ломоносовских чтений «Шаг в науку» и 1 место во Всероссийском конкурсе  «Я - исследователь». Применение такого вида работы, как театральная деятельность в сочетании с применением мультимедийных технологий :
- обеспечивает адекватную реакцию на негативные эмоциональные состояния (депрессию, тоску - как это было с Аней Коротких, когда в очередной раз ее обманула мама и не взяла ребенка на каникулы, страх- который проходил у Артема, когда он играл злого волка, гнев – это очень хорошо было заметно у нашего забияки Алеши Белова; он играл зайчика, и при упоминании о том, каким он был добрым зайцем, у мальчика пропадала агрессия).
- облегчает процесс общения для замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных на сверстников детей;
- оказывает дополнительное влияние на осознание ребенком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний;
-повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я - концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности созданного ребенком продукта;
- возможности невербального контакта между детьми и использования жестовой речи способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
Таким образом, чувства, эмоции, переданные в театральной игре, облегчают и ускоряют словесное выражение переживаний, отношений неслышащими детьми, способствуют формированию положительных эмоций, гармонизации личности в целом.
Литература:
А.Г.Зикеев, В.В.Тимохин «Внеклассная работа по развитию речи в школе»
Г.А.Киреева, Т.Н.Федосеева «Организация внеклассной работы в школе слабослышащих»
Е.Г.Речицкая «Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности»
Приложение «Программа кружка «Карамельки»»

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Отчет по самообразованию
«Творческое коррекционное развитие
неслышащих детей младшего школьного возраста
через театрализацию»

Русских Н.А.- воспитатель,
I квалификационная категория

г. Котлас, 2012 год


title: Конспект НОД "Круг и шар"

extracted_text:
Конспект НОД  в средней группе «Круг и шар»
(средняя группа)
Цель. Знакомить детей с плоскими и объёмными фигурами.
Задачи.
1. Продолжать знакомить с шаром и кругом.
2. Закреплять счёт до 10.
3. Развивать логику и наблюдательность.
Ход НОД
- Ребята, сегодня мы будем преодолевать препятствия. Отправимся мы на маршрутном такси.
Что, за транспорт ? (ответы)
Посмотрите, пожалуйста, без какой детали такси  не сможет двигаться? (без колеса).
-Правильно, а на какую геометрическую фигуру похоже колесо? (Круг). - Чтобы отправиться в путешествие, нам нужно вырезать круг из бумаги.
 Назовите предметы, которые похожи на ваш круг.(тарелка, часы, мяч, пуговица).
- А теперь поиграем с кругом: покатайте его .Такие фигуры называются плоскими.
- Ребята, мы не сможем поехать дальше, пока не приклеим наши колёса на такси.
-Молодцы, все справились!
А теперь нас ждёт следующее задание, вы с закрытыми глазами, должны на ощупь найти в волшебном мешочке предмет, похожий на круг.( шарик, чупа – чупс, яблоко)
- Молодцы !
- что, это за таинственная коробка, откроем??
 Ребята найдите среди этих игрушек (кубик, конус, цилиндр, 6 мячей и т. д.) похожий на круг.
- Молодцы! Давайте посчитаем, сколько у нас мячей (считают хором до пяти).
- Поиграем с мячиком: покатайте его вперёд, покатайте его назад, покатайте его вокруг себя). Получается? Почему? (Он круглый,  объёмный надутый).
Такие фигуры называются объёмными.
- Что общего у этих мячей? (Они круглые, объёмные).
- А чем они отличаются? (Они разные по цвету).
- А теперь попробуйте закрыть мячик ладошками.  Почему не получается? (Он большой, круглый, объёмный).
Вы замечательно справились с заданием.
Дальше отправляемся в путь.
Ребята, перед вами волшебные мячики, их много. Нужно из мячиков составить большой круг.
Дети из маленьких мячей делают круг большой.

- Следующее задание. «Утопим воздушный шар»
В тазике с водой дети пытаются утопить воздушный шарик.
Ребята, он не тонет, потому что у него внутри воздух.
Заключительная часть.
Нужно вспомнить, с какими фигурами мы играли? (Круг, шар).
- Что нового вы узнали про круг и про шар? Я начну, а вы продолжите мои слова.
- Мы узнали, что круг (какой?- … плоский или объёмный). Мы узнали, что шар (какой?-… плоский или объёмный).
Молодцы!!


title: Тест "Вода-жидкость" 6 класс

extracted_text:
                Тест по биологии 6 класс по теме: «Вода-жидкость»
                Ученик/ца 6 класса____________________________

Это вещество занимает 3/4 поверхности Земли.
а) суша
б) воздух
в) вода
Заполненная водой впадина на поверхности Земли-это
а) водопад
б) водопровод
в) водоём
В каких водоёмах содержится наибольшее  количество воды?
а) озеро
б) море
в) океан
Айсберг- это …............... состояние воды.
а) жидкое
б) твердое
в) газообразное
Материк, покрытый толстым слоем льда.
а) Африка
б) Антарктида
в) Евразия
Самый большой в мире океан.
а) Атлантический
б) Тихий
в) Индийский
Основные свойства воды.
а) прозрачность, солёность
б) бесцветность, мутность
в) непостоянство формы, текучесть
Пресная вода
а) имеет солёный вкус
б) не имеет вкуса
в) имеет сладкий вкус
На ровной поверхности
а) вода стоит на месте
б) вода стекает в одну сторону
в) вода растекается в разные стороны
В прудах и озёрах
а) вода текучая
б) вода стоячая
в) вода ледяная


title: Тест "Суффиксы причастий"

extracted_text:
ТЕСТ  « Суффиксы причастий»

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?
А) запа..вший кольцо; осы жал..т;
Б) рассе..вшийся туман, они быстро исправ..т;
В) щебеч..щий ручеек; лыжники догон..т;
Г) бре..щий бороду; гоня..щий по шоссе.

В каком  ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
А) зате..вший спорс ; кле..щий афиши;
Б) гон..щегося за белкой; числ..щиеся по списку;
В) терп..щий боль; колыш..щийся скворечник;
Г) завис..щего от обстоятельств; бор..щиеся спортсмены.

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква И?
а) издава..мая брошюра; ответ..вший на предложение;
б) исследу..мая местность; вспомн..вший прошлое;
в) ненавид..мый всеми; выскоч..вший из болота;
г) управля..мый самолет; терп..щий бедствие.

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?
А) мысл..щий человек; кле..мый детьми картон;
Б) стел..щийся туман;  леле..щий мечту;
В) се..щийся дождик; постро..нное здание;
Г) гон..щийся  за преступником; сыпл..щийся град.

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
А) завис..щий от времени; выполня..щий обязанности;
Б) дремл..щий ворон; вовлека..мый в заговор;
В) стро..щийся бассейн; опериру..мый мужчина;
Г) пил..щий доски; мес..щий тесто повар.

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?
А) лопоч..щее дитя; изыма..щий средства;
Б)скач..щие всадники; закупл..нный товар;
В) тревож..щие новости; клокоч..щий родник;
Г) щебеч..щие птенцы; ищ..щий поддержки.

ОТВЕТЫ: Г, Б, В, Б, Г, Г.


title: Конспект "Осторожно, тонкий лёд!" 3 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 школа-интернат № 31
Невского района Санкт-Петербурга

Конспект внеурочного занятия для 3 класса
(для слабослышащих учащихся 2 отделения)

«Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

Выполнила:
 Воспитатель Ларина Д.В.

Санкт-Петербург
2018г.
Тема занятия: «Осторожно, тонкий лёд!»
Воспитатель: Ларина Дарья Владимировна
Тема для занятия взята в соответствие с календарно-тематическим планированием группы.
Цель: составить правила поведения на водоёмах зимой.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Знать правила поведения на водоёмах зимой.
Уметь применять полученные знания в практической ситуации.
Расширять активный словарь учащихся на материале занятия.
Коррекционные результаты:
Контролировать звукопроизносительную сторону речи учащихся на материале занятия.
Контролировать правильное произношение дежурных звуков [ц].
Развивать речевой слух на материале связанном с организацией деятельности на занятии.
Развивать речевой слух на материале фраз разговорно-обиходного характера и на материале занятия.
Осуществлять самоконтроль произносительной стороны речи.
Развивать разговорную и связную речь учащихся на материале занятия.
Развивать психические функции учащихся (логическое мышление, внимание, память, мышление и наблюдательность).
Личностные результаты:
Развивать нравственные качества личности, эстетический вкус.
Формировать у детей навыки сотрудничества, взаимопомощи, взаимооценки и самооценки.
Развивать мыслительные функции.
Развивать стремление к поиску новых знаний.
Воспитывать чувство удовлетворения, радости от успешного выполнения задания.
Метапредметные результаты:
Уметь извлекать информацию из иллюстраций.
Определять тему занятия.
Уметь отвечать на вопросы.
Уметь добывать информацию из дополнительных источников.
Ставить проблему и решать ее.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
Формирование УУД:
Личностные действия: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в быту, на природе, в общественных местах, при экстренных ситуациях.  Учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата, мотивация к обучению и познанию, уважительное отношение к иному мнению.
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Материал и оборудование:
Таблички с речевым материалом, самостоятельно изготовленная газета, иллюстрации по теме, дидактический материал по теме «осторожно, тонкий лёд», речевые конструкции.

Ход занятия: