title: Конспект урока "Умей понять и простить" 4 класс

extracted_text:
Предмет ОРКСЭ  Модуль : Основы светской этики класс    4класс
Тип урока : Открытие нового знания.
Тема : Умей понять и простить.
Цель: приобретение  учащимися знаний о необходимой черте характера -прощения, путем разрешения учебной проблемы.

Задачи : 1) раскрыть значение понятия «прощение» .
               2) развивать способность понимать  и умение прощать другого человека.
               3) воспитывать великодушие, терпимость в общении с другими людьми.
Планируемые результаты:
Личностные:
-положительное отношение к изучению человека;
-способность к самооценке;
-знание основных правил поведения в обществе и ориентация на их выполнение.
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
Познавательные:
-находить необходимую информацию в учебнике;
- делать обобщения
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; в группе, осуществлять взаимопроверку.

ХОД УРОКА
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
  «Круг радости» (учитель вместе с детьми стоит в кругу, взявшись за руки
Добрый день уважаемые коллеги!
Прошу ребят пройти на урок.
Образуйте круг радости, возьмитесь за руки!
Учитель:
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.

Я рады видеть каждого из Вас!
И пусть весна прохладой  в окна дышит,
Нам здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
                                                                                (Прошу занять свои места)
      На протяжении всей жизни мы чему-то учимся, узнаём что-то новое.
Но есть такие понятия, о которых лучше узнать как можно раньше.
Это значительно облегчит нашу жизнь, и она станет радостней.

II. Актуализация.
 Сегодняшний урок ОРКСЭ хотелось бы начать с притчи.
Внимательно просмотрели,  проанализируйте  её,
и  постараетесь определить тему нашего урока.
                                                                                (Просмотр притча об обиде )
- Какое же чувство беспокоило душу ученика?
 (Обида)
-Хорошее это чувство или плохое?
- С чем  сравнивается обида в притчи?
 ( с тяжелым грузом)
- Как вы думаете, нужно ли копить этот груз в сердце?
(Нет)
-А почему? На что влияет это чувство? (Ответы)
- Закончите предложение « Когда я обижен(а) я чувствую …….
-К сожалению, эти негативные чувства бывают почти у каждого человека, ведь все мы люди, а человечеству свойственно ошибаться.
Каждый может совершить ошибку. А как вы думаете, есть ли средство, которое поможет восстановить душевное равновесие, если тебя обидели  или ты кого-то обидел?
( Нужно помириться, перестать обижаться друг на друга, нужно извиниться, попросить прощение. )
  Обида похожа на камень, который мы носим в сердце.
  И этот камень тяготит прежде всего нас самих. И если мы отвечаем злом тому, кто нас обидел, этот камень становится больше, растёт и может заполнить собою всё сердце. Единственный способ избавиться от камня внутри – простить и не обидеть в ответ.
-А что нужно уметь, чтобы простить человека?
  (нужно понять, почему он совершил этот поступок)

III .Определение темы и целей урока.
-Предположите  тему нашего урока.   ( Уметь понять и простить.)

-Сегодня на уроке мы будем искать ответы на вопросы:
Что такое прощение?
-Что прощение приносит человеку?
- Как простить обиду?

-Работать сегодня на уроке вы будете в группах, не забывайте правила работы в группе.

IV. Открытие новых знаний.

а) Что такое прощение?
(1 группа находят ответ на 1 вопрос,  найдут лексическое значение этого слова в словаре, и учебнике).

в) 2 группа ребят, поделитесь своими мыслями. Что прощение приносит человеку?
Какие у вас возникли ассоциации, когда слышите слова: « прощения или прости», заполните кластер
(Помириться, не держать зла, наладить хорошие отношения)

                                                                                Работа в группах
Выступление групп

1 группа

Прощение –прошу, простишь, прощенный      С.И.Ожегова
Прощение – Проявить снисходительность, снять с кого –чего вину, извинить.   Д.Н.Ушакова
 Прощение-это когда мы прощаем наших обидчиков, избавляемся от обиды сидевшей внутри.

2 группа
Что прощение приносит человеку?  (интернет)
   Вывод: ПРОЩЕНИЕ начисто смывает обиду, зло, укрепляет дружбу, очищает душу. Умение прощать сохраняет, сберегает любовь, дружбу, родственные отношения.
Нельзя обиду держать в себе, надо ПРОСТО ПРОСТИТЬ!

Попробуем дать определение слову прощение с помощью чувств, которые помогут нам, когда мы просим или принимаем прощение.

ПРОСТИ.
П – понимание
Р – радость
О – открытость, откровенность
С – сострадание, стыд
Т – терпение
И – искренность, избавление

г) Ребята, а как вы думаете какого цвета прощение? Почему?
Наше сердечко похоже на чистую воду, но иногда приходят люди и обижают нас. В наше сердце приходит зима, холод. Наше сердечко становиться холодным , грустным.
Нам нужно, конечно же, простить этого человека . Мы не сможем простить его без божьего света . Свет божий желтого цвета. И вот когда приходит божий свет в наше сердечко, то оно расцветает, пробуждается,  как деревья весной. Прощение – зеленого цвета! Прости, и твоя душа станет светлее.

  - Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни             один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не    остаться одному? (Уметь прощать и просить прощение.)

      К сожалению, человек, даже зная, что простить обиду необходимо, не всегда легко может это сделать. Как вы думаете почему?      (обсудите в парах)

      На Руси есть древнейшая церковная традиция Прощёное воскресенье
     В Прощенное воскресенье все православные христиане просят друг у друга прощения, за все причинённые за год неприятности и обиды. чтобы приступить к посту с доброй душой, сосредоточиться на духовной жизни, очистить сердце от грехов.
    Попросить прощения – значит, войти в Великий пост с чистой, незапятнанной душой, без вины перед близкими за плечами.

Прощение уничтожает злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества

           Прощение нужно именно нам самим!!!
           Об этом говорят мудрые мысли. Прочтите их.

     "Умение  прощать - свойство сильных, слабые никогда не прощают"

                                                                                М.Ганди.
         «Хочешь сохранить друзей – научись прощать…»

ж) В одном африканском племени существует обычай?
 Когда кто-то из племени совершает плохой поступок, жители племени приводят его  в центр поселения, окружают толпой и в течение двух дней просто вспоминают все хорошее , что он делал и благодарят его за это . Они считают , что каждый человек приходит в мир хорошим. Каждый хочет любви, счастья, мира ,безопасности. Но иногда в погони за этими ценностями совершают ошибки. Племя видит в этих ошибках сигнал, крик о помощи. Они объединяются , чтобы поднять упавшего, восстановить его в своей истинной природе . чтобы напомнить ему , кто он есть на самом деле.

       -Почему, когда человек совершает плохой поступок, его племя восхваляет, вспоминают все хорошее, что совершил?
                                               (все вместе помогают исправить человеку исправить  ошибку)

V. Физкультминутка .
Встаньте в круг и сделайте пантомиму
     «Я обиделся»
 А теперь, расправьте  плечи,
      губы улыбаются,
     ладони - свободны,
     живот мягкий,
     голова высоко поднята,
     лицо веселое - такие мы бываем,
     когда мы умеем прощать!

е) Разбор ситуации. ( по группам) работа с учебником

- Разбор ситуации из учебника. 1 и 2 группа  с111

Г)  Игра "Человеческие чувства и качества" (в группах) (на доске)

/Выбери те качества, которые помогут тебе научиться прощать/.

Досада                              Любовь                                        Скромность

агрессия                           обида                                           зависть

раздражение                  сердечность                                   радость

гнев                                    ненависть                                  умение  понять

доброта                             равнодушие                              снисходительность

- Вам нравится, когда вас прощают и не наказывают? Значит, и вы тоже должны прощать других. Вспомните! Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой

VIII Домашнее задание .
- Сформулировать свои правила «Как уберечь себя от обид»
- Сочинение – рассуждение на тему: «Если польза от того, чтобы помнить обиду» .
- Придумать сказку « Обида».
-Загадку придумать.

VII Рефлексия . «Волшебная палочка»

У меня в руках Волшебная Палочка Прощения.
 Как бы вы ее использовали?
Передайте  палочку по кругу, высказывая свои мысли

IX Итог урока
Закончим наш урок красивым стихотворением .(читает ученица)
 Уметь прощать - особый дар от бога,
Ни на словах, а, главное, в душе…
Уметь прощать, не принуждая себя строго…
И главное, понять, что это нужно и … тебе.


title: Конспект урока "Детская музыка в кино" 3 класс

extracted_text:
Урок на тему:
«Детская музыка в кино».

Выполнила: Богушева Наталия
Место проведения:
МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 67"
Класс 3

Саратов 2016.

Цель: продолжать знакомить детей с детскими песнями в кино.
Задачи:
Образовательная: формировать значимость музыки в жзни.
Воспитательная: содействовать в ходе урока формированию эстетики детей, любви к музыке
Развивающая : умение слышать музыкальное произведение, эмоционально на него реагировать
Оборудование и материалы:
компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.

Ход урока.
Оргмомент.
Здравствуйте, ребята. ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ НА УРОКЕ:
На уроке будь старательным,
    Будь спокойным и  внимательным.
Всё пиши, не отставая,
    Слушай,  не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
    Чтобы было всё  понятно.
Если хочешь отвечать –
    Надо  руку поднимать.
Сообщение темы урока.
Сейчас отгадайте загадку и подумайте на какую же тему мы с вами поговорим сегодня?
Есть у каждого в квартире
                          Он расскажет: что же в мире
                          Происходит каждый день.
                          Говорить ему не лень.
                          Папа смотрит там футбол
                          И кричит все время – «Гол!»,
                          Мама любит сериалы,
                          Что идут на всех каналах,
                          Ну, а я, -  «Спокойной ночи»
                          И мультфильмы очень, очень!   (телевизор)
Ученики  предлагают свой вариант темы урока. После коррекции ответов, учащиеся записывают тему урока в тетрадь. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о музыке в детских фильмах.
На свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти прекрасные искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и ещё одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего чуть больше ста лет! Но этот малыш родился на свет под счастливой звездой – ведь все просто обожают его! Сейчас этот жанр называют по разному, но когда-то у него было и ещё одно название – Великий Немой. Ведь все вы знаете, что в первых фильмах не было звука.
Скажите, чем сопровождались все эти фильмы? (музыкой, песнями)
С музыкой мы сталкиваемся везде в кино, театре, на концертах, по телевидению, на радио, в обычной повседневной жизни.
Почти в каждом кинофильме мы слышим музыку. Мы так привыкли к этому, что даже не задумываемся:
Зачем нужна музыка в фильме? Какого её значение? (может иллюстрировать действие, играть одну из главных ролей, раскрывая содержание кинофильма; подчёркивать эмоциональное состояние, настроение героев и т.п.)
- Как вы думаете, является ли композитор одним из авторов фильма, на ряду с режиссером, сценаристом, или подчиняется им?
 (Среди композиторов, которые пишут песни для детей, в том числе песни и музыку к мультфильмам особое место занимает Владимир  Шаинский)
 История киномузыки началась, как это ни странно, еще до изобретения звукового кино. Немые фильмы обычно сопровождались музыкой, она была необходима, и это ясно чувствовали и зрители.
 Давайте вспомним, какие же детские фильмы вы знаете? (буратино, приключение электроника, 12 месяцев, снежная королева, красная шапочка, старик хоттабыч)
Да, ребята, вы все были правы.
Давайте сейчас попробуем вспомнить кино по картинке.
Догадайтесь из какой сказки эта песня, слушаем внимательно.
Сейчас мы прослушали с вами отрывок из прекрасной сказки. Как вы думаете из какой? (приключение буратино, песня кота Базилио и лисы Алисы).
Какие слова вы могли бы подобрать для неё? (волшебная, сказочная, интригующая.)
Как опишем характер героев? (хитрые, наглые, любят деньги, обманщики)
Слушаем песню карабаса и его кукол.
Как вы думаете, описывает ли эта песня характер персонажей? (да)
Как вы представили карабаса? (карабас мучает кукол, злой.) Почему? (потому что куклы поют об этом с грустной интонацией)
Физминутка.
Ребята, все встаем со своих мест. ( Встали и сейчас я с вами проведу физминутку, все движения повторяйте за мной)

Разучивание песни.
        Кто доброй сказкой входит в дом?
        Кто с детства каждому знаком?
        Кто не ученый, не поэт,
        А покорил весь белый свет,
        Кого повсюду узнают,
        Скажите, как его зовут?
        Бу!Ра!Ти!Но! Буратино!

        На голове его колпак,
        Но околпачен будет враг,
        Злодеям он покажет нос
        И рассмешит друзей до слез,
        Он очень скоро будет тут,
        Скажите, как его зовут?
        Бу! Ра! Ти! Но!Буратино!

        Он окружен людской молвой,
        Он не игрушка- он живой!
        В его руках от счастья ключ,
        И потому он так везуч,
        Все песенки о нем поют,
        Скажите, как его зовут!
        Бу! Ра! Ти! Но! Буратино!
Закрепление и повторение.
- класс получает задание: вспомнить как можно больше мелодий и песен из фильмов.
Отгадаем несколько загадок?
Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла –
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)
2) С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
 В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка? (Буратино)
Теперь я хочу задать вам несколько вопросов.
- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
- Что вам понравилось на уроке?
Ребята, большое спасибо вам за урок! Мне было очень приятно с вами познакомиться и поработать! До свидания!


title: План-конспект урока "Мягкий знак на конце и в середине числительных" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку в 6 классе
Тема: «Мягкий знак на конце и в середине числительных».
Цель:
1. Знать правило употребления мягкого знака на конце и в середине числительных
2. Уметь применять данное правило на практике.
Оборудование: доска, учебник, презентация, раздаточный материал.

                                                      Ход урока:
1.Организационный момент:
Здравствуйте, дети. Подравнялись. Проверьте, все ли лежит у вас на парте: учебник, тетрадь, дневник, ручка, карандаш. Садитесь.
2.Повторение:
Словарный диктант:
Весенний, травяной, временный, каменный, земляной, пустынный, песчаный, глиняный, барабанный, ветреный (день), торжественный, стеклянный,  экзаменационный, туманный, серебряный,  пчелиный, безветренный, кожаный, мужественный, ветряная мельница.
1 минута на проверку. Передаем листочки.
- Послушайте стихотворение.  - О какой части речи рассказывает автор?
Я каждый день и каждый час
Сказать готова, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.
                                              П.Чесноков.
- Правильно.
- Ребята, давайте повторим некоторые правила.
Игра «Скажи да или нет».
- наша речь состоит из предложений? ( да)
- предложения состоят из слов? (да)
- слова, которые отвечают на вопрос сколько? Это существительные?  (нет)
-  это числительные? (да)
- порядковые числительные отвечают на вопрос сколько? (нет)
- на вопрос,  который? (да)
- количественные числительные отвечают на вопрос сколько? (да)
- составные числительные состоят из 2 и более  слов? (да)
- простые числительные состоят из одного слова? (да)

- Молодцы!
Продолжим урок. На слайде задание №1. Прочитаем текст и задание к нему.
 Выпишите из текста числительные. Работаем по вариантам:
1вариант      простые  (5, 2, 3)                                                                                2вариант составные ( 4600, 27000, 5000)
              Насекомые, раки, крабы имеют сложные глаза. В сложных глазах светлячка четыре тысячи шестьсот фасеток, у обыкновенной мухи не меньше, у стрекозы двадцать восемь тысяч глазков.
    У медоносных пчел пять глаз: два крупных фасеточных по бокам головы и три простых на макушке. В сложных глазах пять тысяч фасеток. Простыми глазами пчела определяет силу света.
                       ( По материалам книги Б.Ржевского « Мозаика живых загадок»)

- О чем этот текст?  ( О строении глаз насекомых)
- Определите тип речи   (Описание )
- Определите стиль         (Научный )

Проверка.

4.Объяснение нового материала:

- А теперь мы с вами проведем небольшое исследование. Запишем под диктовку слова в два столбика. Ученик у доски.

Ь на конце слова                                                          Ь в середине
Рожь                                                                                письмо
Ночь                                                                                тоньше
Степь                                                                                дальше
Кость                                                                                альбом
Семь                                                                                просьба
                                                                                ПЯТЬСОТ
                                                                                СЕМЬСОТ

- Что это за орфограмма? Как называется?  (Употребление и неупотребление ь знака для обозначения мягкости согласных)
- А есть ли среди записанных слов числительные? Назовите.
- Где пишется ь знак?
- Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока.

3.Сообщение темы:
- Сегодня мы познакомимся с написанием ь знака в середине и на конце числительных. - Рассмотрим таблицу, которая лежит у вас на парте.

От 5 до 20, 30                        Ь на конце (пятнадцать)
И.п.            от 50 до 80                                                Ь
В.п.             от 500 до 900         (семьсот)

- Прочитаем правило в учебнике.

4.Физкультминутка.
5.Закрепление:
 1. На доске записаны числа: 18, 35, 585, 81, 750, 926, 8500. Учащиеся записывают числа словами в тетрадях, один учащийся - на доске.
(восемнадцать, тридцать пять, пятьсот восемьдесят пять, восемьдесят один, семьсот пятьдесят, девятьсот двадцать шесть, восемь тысяч пятьсот )

2. Работа с предложениями:
За лето прочитал пятнадцать книг.
В школе пятьсот учеников.
Напечатано восемьсот экземпляров книг.
В продаже есть семнадцать видов обоев.
Объем бака – шестьдесят литров.
Выполнено двадцать заданий.
Вспахали девятнадцать гектаров земли.
Заработано девятьсот рублей.
Построено пятьдесят километров дороги.
В здании восемнадцать этажей.

Задание №3.
Озеро Байкал.
Байкал считается одним из самых удивительных озер нашей планеты. Его гигантская котловина имеет в длину (1) 636 и в ширину (2) 80  километров. Общая длина берегов составляет (3)2500 километров. Нет ему равных среди озер и по глубине –  (4) 1620 метров. В Байкал впадают (5) 336 рек, а вытекает только одна – Ангара.

шестьсот тридцать шесть
восемьдесят
две тысячи пятьсот
тысяча шестьсот двадцать метров. 5.
триста тридцать шесть рек.

4.Тесты.

1) Найдите числительное.
А) двойной  Б) утроить  В) семёрка  Г) пятый
2) Найдите составное числительное.
А) пятнадцатого Б) двухмиллионный В) пятисотый   Г) двести сорок пять
3) Какое утверждение является неверным?
А)Числительные делятся на количественные и порядковые.
Б) Имена числительные изменяются по падежам.
В) Имена числительные могут быть различными членами предложения.
Г) числовое значение может иметь только одна часть речи – числительное.
4) Найдите количественное числительное.
А) второй Б)  двойка В) два Г) удвоить
5) Найдите порядковое числительное
А) пять Б) пятак В) пятый Г) пятёрка
6) Найдите простое числительное.
А) двадцатый Б) двадцать второй В) тридцать первый
7) Напиши числа словами. Подчеркни мягкий знак.
5, 15, 40, 50, 800,425.

Конкурс знатоков.
    1.  Ответьте на вопросы, используя числительные.
    а) Сколько лет жили старик со старухой в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина?
б) Сколько пятниц на неделе у человека, легко и часто меняющего свои решения?
в) Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне»?
г) О скольких каплях воды говорится во фразеологизме со значением «очень похожи, одинаковые»?
д) Сколько раз нужно примерить, чтобы один раз отрезать?
е) Сколько должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не догнать?
Ответы: тридцать лет и три года, семь пятниц, семь богатырей, две капли, семь раз, два зайца.

Рефлексия.

- с какой частью речи мы работали весь урок?
- что нового узнали на уроке?

 Домашнее задание.
Параграф 68-69, упражнение 402. Над всеми числительными указать сложное или составное.


title: Проверочная работа "Кодирование и обработка текстовой информации" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Кодирование и обработка текстовой информации»
1 вариант
1. Текстовый редактор - это программа, предназначенная для:
а) создания, редактирования и форматирования текстовой информации
б)	 работы с изображениями в процессе создания игровых программ
в)	 управления ресурсами ПК при создании документов
г)	 автоматического перевода с символических языков в машинные коды
2.	Для обработки текстовой информации на компьютере необходимо представить её…
а) в двоичной знаковой системе
б) в десятичной знаковой системе
в) символами кириллицы
    г) символами латиницы
3.	Редактирование текста представляет собой
а)	процесс внесения изменений в имеющийся текст
б)	процесс сохранения текста на диске в виде текстового файла
в)	процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети
г)	процесс считывания с внешнего запоминающего устройства ранее      созданного текста
4.	Стандарт кодирования Unicode отводит под каждый символ...
а)	 1 бит
б)	 2 бит
в) 1 байт
г)	 2 байта
5.	Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
а)	 указание позиции, начиная с которой должен копироваться фрагмент
б)	 выделение копируемого фрагмента
в)	 выбор соответствующего пункта меню
г)	 открытие нового текстового окна
6.	В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются:
а) гарнитура, размер, начертание
б) отступ, интервал
в) стиль, шаблон
г) поля, ориентация
7.	К расширениям текстовых файлов можно отнести:
а)	exe, com, bat
б)	gif, bmp, jpg
в)	txt, doc, rtf
г) bas, pas, al
8. Таблицы используют в текстовых документах для упорядочивания...
а)	 большого количества однотипных названий
б) однотипных числовых данных
в)	 изображений с текстовой подписью
г)	 большого количества однотипных названий, чисел, изображений
9. При пересечении столбца и строки образуется:
а) ячейка
б) строка
в) столбец
г) диапазон ячеек
10. Выберите неправильный ответ:
а) компьютерные словари содержат  переводы на разные языки сотен тысяч слов и словосочетаний
б) компьютерные словари могут быть многоязычными
в) компьютерные словари содержат  системы оптического распознавания       текста
г) компьютерные словари обеспечивают быстрый поиск словарных статей
11. Присвоение каждому знаку определенного кода фиксируется в соглашении, называемом:
а) электронная таблица
б) кодовая таблица
в) реестр Windows
г) протокол
12. Функция автозамены используется для:
а) замены часто встречающихся опечаток
б) замены одних символов на другие
в) автоматического ввода текста
г) замены одних документов другими
13. Алфавит некоторого языка состоит из 32 символов. Какое количество информации несет 1 символ
а) 5 бит
б) 8 бит
в) 32 бит
г) 1 байт
14. Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем следующего предложения:
Блажен, кто верует, тепло ему на свете!
а) 78 бит
б) 80 байт
в) 312 бит
г) 624 бита

Проверочная работа по теме «Кодирование и обработка текстовой информации»
2 вариант
1. Текстовая информация - это...
а) информация, представленная двоичным кодом
б)	 информация, рассказанная учителем
в)	 информация, выраженная в письменной форме
г)	 информация, услышанная по радио
2.	К числу основных функций текстового редактора относятся
а) копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста
б)	 создание, редактирование, сохранение, печать текстов
в)	 строгое соблюдение правописания
г)	 автоматическая обработка информации, представленной в текстовых  файлах
3.	Сколько восьмибитных таблиц существует для русских букв...
а)	1 кодовая таблица
б) 5 кодовых таблиц
в) 8 кодовых таблиц
г)	256 кодовых таблиц
4.	Форматирование текста представляет собой
а) исправление ошибок в тексте
б)	 преобразование символов в двоичный код
в)	 изменение внешнего вида символов
г) перенос фрагмента текста в другое место документа
5.	Для представления текстовой информации в восьмибитной таблице достаточно...
а) 33 символа
б) 64 символа
в)	128 символов
г)	256 символов
6.	Для кодирования каждого знака в восьмибитной таблице необходимо...
а)	1 бит информации
б)	8 бит информации
в)	8 байт информации
г)	1 бод информации
7.	К форматам текстовых файлов относятся:
а) тxt, doc, odt, xls
б) тxt, odt, docx, rtf
в) doc, docx, xls, rtf
г) тxt, doc, jpg, rtf
8. Основным элементом для хранения информации в таблице служит...
а) ячейка
б) строка
в) столбец
г) диапазон ячеек
9. Какие действия не производят при работе с таблицей?
а)	вставка строк, столбцов, ячеек
б) изменение ширины столбцов и высоты строк
в)	 форматирование векторного изображения
г)	 разделение и объединение ячеек
10. Выберите неправильный ответ:
а) системы оптического распознавания текста могут  распознавать таблицы с текстом
б) системы оптического распознавания могут  распознавать шрифт текста
в) системы оптического распознавания могут  распознавать графическое изображение и перевести в текст
г) системы оптического распознавания могут  распознавать символы, написанные от руки
11. Кодировкой, в которой для кодирования одного символа используется 2 байта, является:
а) MS-DOS
б) КОИ-8
в) Unicode
г) ISO
12. Пустые заготовки документов определенного назначения называют
а) мастерами
б) шаблонами
в) формами
г) колонтитулами
13. Известно, что один символ некоторого алфавита несет количество информации, равное 7 битам. Какова мощность данного алфавита:
а) 128 бит
б) 7 байт
в) 128
г) 256
14. Информационный объем сообщения равен 40960 бит. Чему равен объем этого сообщения в Кбайтах?
а) 5
б) 8
в) 32
г) 12

Ответы
1 вариант
а) создания, редактирования и форматирования текстовой информации
а) в двоичной знаковой системе
а) процесс внесения изменений в имеющийся текст
г)  2 байта
б)  выделение копируемого фрагмента
г) поля, ориентация
в) txt, doc, rtf
г)  большого количества однотипных названий, чисел, изображений
а) ячейка
в) компьютерные словари содержат  системы оптического распознавания текста
б) кодовая таблица
а) замены часто встречающихся опечаток
а) 5 бит
г) 624 бита

2 вариант
в)  информация, выраженная в письменной форме
б)  создание, редактирование, сохранение, печать текстов
б) 5 кодовых таблиц
в)  изменение внешнего вида символов
г) 256 символов
б) 8 бит информации
б) тxt, odt, docx, rtf
а) ячейка
в)  форматирование векторного изображения
б) системы оптического распознавания могут  распознавать шрифт текста
в) Unicode
б) шаблонами
в) 128
а) 5


title: Конспект урока "Героические образы в музыке русских композиторов"

extracted_text:
Тема: Героические образы в музыке русских композиторов
Цели:
Образовательная: закрепить полученные знания о творчестве русских композиторов, закрепить понятие «жанр», отработать навыки хорового и сольного пения, отработать навыки построения ритмических рисунков с помощью магнитных нот – длительностей на магнитном нотном стане, отработать навык исследовательской деятельности в процессе сбора и обработки новой информации.
Коррекционно-развивающая: развивать умение планировать предстоящую деятельность для достижения цели; развивать умение припоминать и воспроизводить ранее изученный музыкальный материал.
Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, гордости за великих защитников нашей родины через слушание симфонических произведений героико-патриотического характера; воспитывать навыки самоконтроля в процессе формирования умения оценивать свою работу.
Музыкальный материал:
Аудиозапись хора «Славься!» из оперы «Жизнь за Царя» М.И.Глинки
Аудиозапись хора «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева
Аудиозапись (минус) песни «Не отнимайте солнце у детей!» (Е.Лучников – Е.Бондаренко - В.Попков)
Дополнительное оборудование:
Компьютеры
Музыкальный центр
Нотный стан (магнитный) и набор магнитных длительностей (целые, половинные, четвертные и восьмые)
Портреты великих русских полководцев, народных героев и героев ВОВ

Ход урока
1. Организационный момент.
(Учащиеся входят в класс под сопровождение хора «Вставайте, люди русские!»)
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Прежде чем поговорить о музыке, которая вас встретила сегодня, мне хочется обратить ваше внимание на доску. Что же необычного вы видите?
Дети: Отсутствует тема урока.
Учитель: Действительно, тему урока мы постараемся вывести вместе, опираясь на ваши рассуждения во время обсуждения музыкальных произведений.
2. Введение в тему урока.
Учитель: Ребята, вы прослушали знакомую вам музыку. Постарайтесь вспомнить кто автор этого произведения, название произведения. Воспользуйтесь памятками музыкальных характеров и опишите характер музыки.
Дети: Это хор, так как звучало много голосов.
Учитель: Вы правы – это хор. Какие голоса вы услышали в хоре - мужские или женские?
Дети: Это был смешанный хор.
Учитель: Как он называется, для чего композитор включил хор в большое произведение?
Дети: «Вставайте, люди русские!». Этот хор призывает всех защищать родину от врагов. Имеет торжественный, призывный и героический характер, рисуя нам образы героев.
Учитель: Это действительно так. Хор, который вы прослушали, является частью большого произведения – кантаты, вспомните ее название. В этом вам помогут портреты, расположенные по всему классу.
(учащиеся перечисляют знакомых полководцев)
Дети: Кантата названа именем полководца «Александр Невский». В 1242 году он с русским войском победил тевтонских рыцарей в Ледовом побоище.
Учитель: Все верно, но вы не назвали композитора, создавшего кантату «Александр Невский»...
Дети: Это русский композитор – С.С. Прокофьев.
Учитель: Время создания и содержание кантаты мы вспомним чуть позже, а сейчас скажите, пожалуйста, неужели только полководцы могли быть защитниками родины?
Дети: Нет, мы знаем народных героев, которые не были полководцами, например русский крестьянин Иван Сусанин. В опере «Жизнь за Царя» композитор М.И.Глинка показывает нам героический подвиг героя.
Учитель: Скажите, ребята, чем похожи эти два произведения?
Дети: В обоих произведениях композиторы рассказывают о героях русской земли и их подвигах.
Учитель: Прекрасно, мы вплотную подошли к раскрытию темы сегодняшнего урока. Озвучьте свои предположения.
Дети: Герои в музыкальных произведениях.
Учитель: Верно. В музыке каких композиторов?
Дети: Русских композиторов.
Учитель: Итак, тема урока раскрыта - «Героические образы в музыке русских композиторов»
Учитель: Вернемся к опере «Жизнь за Царя». Кто вспомнил название хора? Если затрудняетесь, то обратите внимание на повторяющиеся слова в тексте.
(читаем хором слова хора на доске)
Дети: Повторяется слово «Славься!». Так и называется хор.
Учитель: Я предлагаю сегодня вам самим побывать в роли композиторов и составить ритмический рисунок хора с помощью нотных длительностей. Чтобы вам было легче, давайте прохлопаем этот ритмический рисунок.
(учащиеся делятся на группы и составляют ритмический рисунок для слов хора)

Славься, славься ты Русь моя!

Славься русская наша земля!

Да будет вовеки веков сильна,

Любимая наша родная страна!

Учитель: Пожалуйста, прикрепите ваши ритмические рисунки к нотному стану на доске. Каждая группа вывешивает свой такт. Всего тактов четыре.
(группы проверяют правильность ритмического рисунка у своих товарищей)
Учитель: Вы отлично справились с заданием. Предлагаю вам исполнить заключительный хор из оперы «Жизнь за Царя».
(стоя учащиеся исполняют хор)
Учитель: Спасибо за исполнение с сохранением характера, духа героического подвига и торжественности. Присаживайтесь. Сегодня я предлагаю вам самим составить рассказы о жизни и творчестве двух великих русских композиторов – М.И. Глинке и С.С. Прокофьеве опираясь на сведения в электронной Энциклопедии Классической Музыки. Работать вы будете в парах. Выберете задания и приступайте к его выполнению.
(учащиеся вписывают пропущенные слова из биографии композиторов в заранее подготовленные учителем карточки-задания, после чего читают рассказ классу и задают по одному, два вопроса)
Учитель: Спасибо за работу. Последним этапом сегодняшнего урока-закрепления будет решение теста в программе Конструктор тестов. На бумажном носителе .
(после выполнения тестового задания учащиеся озвучивают количество верных и неверных ответов, а также оценка)
Учитель: Ребята, давайте подведем итог урока. О чем мы говорили, какую важную и интересную тему затрагивали сегодня?
Дети: Мы говорили о подвигах русских героев, запечатленных в музыкальных произведениях русских композиторов.
Учитель: Умницы! Скажите, пожалуйста, а в наше время вы встречали и слышали о героях? Может ли каждый из вас стать героем? Что нужно для этого сделать?
Дети: Быть добрым, отзывчивым, смелым.
Учитель: Это так. Я думаю, что каждый из вас уже совершил и в будущем совершит не один благородный поступок, ведь только доброта спасет наш мир. Вы со мной согласны? В заключении я хочу пожелать, чтобы вас окружали отзывчивые, добрые люди. Над вами светило яркое солнце, и небо было чистым и ясным. Предлагаю разделиться на солистов и хор для исполнения песни «Не отнимайте солнце у детей!»


title: Конспект урока "Общественная жизнь в середине 60-х - середине 80-х гг. ХХ в. Политика разрядки: надежды и результаты" 9 класс

extracted_text:
Предмет: История.
Класс: 9.
Тема: «Общественная жизнь в середине 60-х — середине 80-х гг. ХХ в.
Политика разрядки: надежды и результаты».
Дата: «____»_______________________20____г.
Урок: 55.
Цель: подвести учащихся к пониманию особенностей духовной жизни.
Задачи:
- Подвести обучающихся к пониманию особенностей духовной жизни советского общества.
- Продолжить формирование умений анализировать исторические факты и делать выводы.
- Воспитывать интерес к исторической науке.
Тип: комбинированный.
Оборудование: презентация, учебник, ноутбук.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
	Проверка домашнего задания. Напишите эссе.
III. Работа по теме.
Концепция «развитого социализма».
Смена курса в октябре 1964 г. должна была неизбежно повлечь за собой и новое идеологическое обоснование. Первоначально свертывание демократических начинаний Хрущева объяснялось необходимостью борьбы с его субъективизмом и волюнтаризмом.
Однако весьма скоро потребовалось более обстоятельное обоснование консервативного внутриполитического курса. Таковым стали концепция «развитого социализма» и теория перманентного обострения идеологической борьбы социалистической и капиталистической систем по мере продвижения к коммунизму.
В выступлении Брежнева на праздновании 50-летия Октябрьской революции (1967) впервые прозвучал вывод о построении в СССР «развитого социалистического общества», оформившийся со временем в новую целостную идеологическую концепцию «развитого социализма». Авторы концепции высказывали идеи полной, хотя и относительной однородности советского общества, окончательного решения национального вопроса, отсутствия внутри общества каких-либо реальных противоречий. Не подрывая веры в коммунизм, эта концепция переводила задачу его построения из конкретно-исторической плоскости (как этого требовала программа КПСС) в теоретическую, отодвигая ее реализацию на долгие времена. Причем, чем сложнее становилась ситуация в экономике и социальной сфере, тем громче звучали рапорты о трудовых успехах и достижениях. Неудивительно, что позже концепция «развитого социализма» была названа «идеологией застоя».
Тезис об обострении идеологической борьбы вытекал, по существу, из сталинского положения об обострении классовой борьбы по мере продвижения к социализму, которым обосновывалась в 30-е гг. необходимость массовых репрессий. Теперь же обновленный тезис должен был объяснить общественности преследование инакомыслящих как борьбу с «агентами влияния» Запада, оправдать ограничения в духовной жизни. Эти идеологические новации были отражены и в Конституции 1977 г.
Противоречия в развитии художественной культуры
Первоначально брежневское руководство заявило о продолжении в области художественной культуры линии «золотой середины», выработанной еще при Хрущеве. Это означало отказ от двух крайностей — очернительства, с одной стороны, и лакировки действительности — с другой. Эта позиция прозвучала и в Отчетном докладе XXIII съезду КПСС (1966). Однако в выступлениях на том же съезде руководителей региональных партийных организаций прозвучало требование «давать решительный отпор вылазкам фальсификаторов истории» (под ними понимались критики сталинизма). Обвинив руководство партии в «недостаточной партийной требовательности к отбору и публикации произведений литературы, искусства и кино», они призвали не печатать тех произведений, которые «искажают нашу действительность, проповедуют пессимизм, скептицизм и упадничество, тенденциозно искажают отдельные этапы жизни советского общества». В качестве примера была названа повесть А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
По указанию отдела пропаганды ЦК КПСС начала расцветать производственная тематика. В произведениях, посвященных этим проблемам, все завершалось благополучно после вмешательства партийных руководителей, а недостатки списывались на происки врагов или издержки воспитания.
«Большая семья».
С середины 70-х гг. стала активно внедряться практика госзаказов на постановку фильмов, написание сценариев, романов и пьес. В партийных инстанциях заранее определялись не только их количество и тематика (приоритет принадлежал историко-революционным, военно-патриотическим и производственным проблемам), но и исполнители тех или иных ролей. Такой подход очень скоро привел к застою и в художественной культуре. Во второй половине 60-х гг. значительно усилился идеологический контроль за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Значительно возросла и роль цензурного пресса. Все чаще запрещались публикации художественных и публицистических произведений, выход на экраны уже готовых кинофильмов, исполнение тех или иных музыкальных произведений, организация художественных выставок. Театральные постановки (даже классического репертуара) выпускались лишь с одобрения специальных комиссий.
Физкультминутка
Драма по рассказу Василия Гроссмана
Железный занавес вновь опустился, лишив советских людей возможности читать книги и смотреть фильмы некоторых зарубежных авторов. Это порой объяснялось даже не содержанием самих работ, а политической оценкой их авторов, которые негативно высказывались о тех или иных действиях советского руководства. Солженицын Александр Исаевич. Архипелаг ГУЛАГ" представляет собой попытку собрать воедино все, что известно о системе тюрем и лагерей, созданной после прихода к власти большевиков в 1917 году. Могло ли это понравиться властям, даже если учесть, что основной "пользователь« этих лагерей, товарищ Сталин, уже давно почил с миром. Сразу же после публикации на Солженицына набросилась, навалилась советская пресса. На Западе же интерес как к личности Солженицына, так и к его произведениям вспыхнул с новой силой. В январе 1974 года кампания по травле Солженицына в советской прессе достигла неслыханного накала. 13 февраля его арестовали и заключили в Лефортовскую тюрьму. Солженицына лишили советского гражданства и специальным самолетом доставили в Западную Германию.
В 1979г. В. Аксенов стал одним из организаторов и авторов бесцензурного литературного альманаха "Метрополь". В том же году он вышел из Союза писателей СССР. В июле 1980г. временно выехал в США, где узнал о том, что его с женой лишили советского гражданства. В.Аксенов поселился в Вашингтоне, стал преподавателем университета. В США В.Аксенов написал по-английски роман "Желток яйца" (1989г.), который впоследствии перевел на русский язык.
Впервые после эмиграции В.Аксенов посетил СССР в 1989г. В 1990г. ему было возвращено советское гражданство. В.Аксенов также написал романы "Ожог" (1975г.), "Остров Крым" (1979г.), "В поисках грустного бэби" (1987г.), "Московская сага" (1994г.), "Вольтерьянцы и вольтерьянки" (2004г., премия "Русский Букер") "Москва Ква-Ква" (2006г.), "Редкие земли" (2007г.).
После ряда интервью, данных Любимовым западным журналистам, в марте 1984 года его освобождают от должности художественного руководителя созданного им Театра на Таганке. Затем следует указ Президиума Верховного Совета СССР от 11 июля 1984 года за подписью К. Черненко о лишении Юрия Любимова советского гражданства. Его имя снимают со всех афиш Театра на Таганке и запрещают любое печатное или общественное упоминание о нем.
Любимов работает по всему миру его оперные и драматические спектакли идут в Ла Скала, Гранд-опера, Ковент-Гарден, Арена Стейдж в Вашингтоне, в Государственной опере в Штутгарте, в Королевском драматическом театре в Стокгольме. Он получает израильское и венгерское гражданства.
В мае 1988 года Юрий Любимов вернулся в Москву
Специфической чертой культуры 60 — 70-х гг. была так называемая магнитофонная революция. Записи песен и сатирических выступлений, не поддававшиеся контролю, получили широкое распространение. Признанными лидерами здесь были В. Высоцкий, А. Галич, Ю. Ким, Ю. Визбор, Б. Окуджава, М. Жванецкий и др. Всегда с аншлагом проходили концертыA. Райкина, с помощью сатиры бичевавшего пороки общества.
Все это свидетельствовало о наличии и противоборстве двух направлений в отечественной культуре — официально-охранительного, выполнявшего социальный заказ властей, и демократического, готовившего предпосылки для духовного обновления общества.
Ростки «антисистемы»
Зарождение пассивной, а затем и активной оппозиции власти стало неизбежным. Уже к середине 60-х гг. возникло диссидентское движение, в которое входили правозащитные, национально-освободительные, религиозные организации и движения.
В 1965 г. были арестованы и приговорены к 7 годам лагерей и 5 годам ссылки писатели А. Синявский и К. Даниэль за публикацию своих произведений за границей.
Ростки «антисистемы»
В 1967 г. подверглись аресту поэт Ю. Галансков и публицист А. Гинзбург.
В 1969 г. была создана первая в СССР открытая общественная ассоциация — Инициативная группа защиты прав человека в СССР (Н. Горбаневекая, С. Ковалев, Л. Плющ, П. Якир и др.).
Признанным духовным лидером правозащитного движения стал академик А. Д. Сахаров.
В 1976 г. в Москве была создана группа содействия выполнению Хельсинкских соглашений в СССР, которую возглавил Ю. Орлов. (В 1977 г. он, как и другие руководители подобных групп в СССР, был арестован.)
В конце 1979 — начале 1980 г. были арестованы и сосланы почти все лидеры и активные участники не только правозащитного движения, но и национальных и религиозных организаций.
В 1975 г. замполит большого противолодочного корабля «Сторожевой» (также с Балтфлота) капитан 3-го ранга B. Саблин арестовал командира и повел корабль в нейтральные воды, чтобы обратиться к руководству страны с революционным воззванием. В нем говорилось: «Граждане, Отечество в опасности! Его подтачивают казнокрадство и демагогия, показуха и ложь...» Поднятые в воздух военные самолеты остановили «Сторожевой». Саблин был отдан под трибунал и расстрелян.
IV. Закрепление изученного материала.
	Ответить на вопросы по учебнику.
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
	Домашнее задание: Чит. §46-47; написать доклад.


Презентация "Виды и роль обращений в рассказе А.Н. Толстого «Русский характер»"


title: Конспект урока "Предлоги места. Развитие устной речи с новыми лексическими единицами" 4 класс

extracted_text:
4 класс.
Тема урока : «Предлоги места. Развитие устной речи с новыми лексическими единицами»

Ход урока


Презентация "Графики функций в табличном редакторе"


title: Конспект урока "Коммунальные платежи" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Коммунальные платежи»
Цель:
Научить оплачивать коммунальные платежи.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания о составляющих семейного бюджета, дать  знания  о  домашней экономике,  правилах оплаты коммунальных услуг.
Формировать умения снимать показания электрического, газового, водяного счетчиков и заполнения квитанций на оплату этих видов услуг.
Воспитательные:
Воспитывать сознательное отношение к финансовым расходам и бережливость.
Формировать социальную активность и самостоятельность.
Практическая подготовка воспитанников к жизни в социуме.
Развивающие:
Развивать мышление, память, внимание, речь.
Формировать экономическое мышление.
План урока.

Слабые

Заполни таблицу, если плата за 1кВт·ч – 2, 50 р.

Заполните таблицу, если оплата за газ составляет 6 р.

Заполнить таблицу, если оплата за холодную воду составляет 15 руб. за куб. метр

Заполни таблицу, если плата за 1кВт·ч – 2, 50 р.

Заполните таблицу, если оплата за газ составляет 6 р.

Заполнить таблицу, если оплата за холодную воду составляет 15 руб. за куб. метр

Заполни таблицу, если плата за 1кВт·ч – 2, 50 р.

Заполните таблицу, если оплата за газ составляет 6 р.

Заполнить таблицу, если оплата за холодную воду составляет 15 руб. за куб. метр

Заполни таблицу, если плата за 1кВт·ч – 2, 50 р.

Заполните таблицу, если оплата за газ составляет 6 р.

Заполнить таблицу, если оплата за холодную воду составляет 15 руб. за куб. метр

КОРОВА И ВОЛК
Де-воч-ка пас-ла о-ко-ло ов-ра-га ко-ро-ву с те-лен-ком. Вдруг из ов-ра-га вы-ско-чил волк. Он хо-тел схва-тить те-лен-ка. Но ко-ро-ва не да-ла те-лен-ка. О-на при-жа-ла те-лен-ка и де-воч-ку к де-ре-ву. Ко-ро-ва под-ста-ви-ла вол-ку ро-га и гром-ко за-мы-ча-ла. Не-да-ле-ко лю-ди ко-си-ли тра-ву. О-ни ус-лы-ха-ли ко-ро-ву, при-бе-жа-ли и про-гна-ли вол-ка.

ЗВЕРИ В ЛЕСУ
В ле-су жи-вут раз-ные зве-ри: волк, мед-ведь, ли-са, за-яц, бел-ка. Мед-ведь ест мя-со и я-го-ды. Он лю-бит и мёд. Зи-мой он спит в бер-ло-ге. Волк ест мя-со. Он тас-ка-ет те-лят и о-вец. В ле-су он ло-вит зай-цев и дру-гих зве-рей.
Ли-са о-чень хит-ра-я. О-на ло-вит зай-цев и тас-ка-ет кур. Бел-ка жи-вёт на де-ре-ве в дуп-ле. О-на гры-зёт о-ре-хи.
Заяц - сла-бый зве-рёк. Е-го спа-са-ют но-ги и слух. Зи-мой за-яц гло-жет ко-ру де-ревь-ев.


Презентация "Новации русского языка"


Презентация "Воспитание нравственно - патриотических чувств детей дошкольного возраста"


title: Сценарий "Музыка в цирке" 1 класс

extracted_text:
Сценарий урока музыки в 1 классе «Музыка в цирке»
Цель: познакомить детей с музыкой, звучащей в цирке, с ее огромным значением в цирковом представлении, познакомить с композитором Исааком Дунаевским.
Задачи:
Предметные:

 научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен,  закрепят   понятия «марш»,  «танец», «песня»

Метапредметные:

 Регулятивные: учится выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

 Коммуникативные: учится исполнять песни, рассуждать на тему, отвечать на вопросы.

     Познавательные:  учится сравнивать музыкальные произведения и выявлять их принадлежность к  разным жанрам.

Личностные:   учатся проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки, импровизировать в характере жанра, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
.Ход урока:
(звучит Песня о цирке Муз. В. Шаинского, сл. В. Пляцковского)
(каждый ученик при входе получает билет)СЛАЙД 2
Внимание, уважаемые зрители!
Ждет вас представление – всем на удивление!
На какое представление я вас сегодня пригласила?(в цирк)
А как вы догадались? (по музыке, слайду)
(СЛАЙД 3)
Каждый получил билет и отправляемся мы в цирк.
Только вы его не теряйте, до конца урока сохраняйте!
Здесь мужества и силы праздник,
Здесь клоун - мастер и проказник,
Здесь каждый зверь – большой артист:
Прыгун, танцор, эквилибрист.
Веселье, радость, звонкий смех-
Всё это цирк! И он для всех!
Ребята, скажите, пожалуйста, что делает цирковые представления такими увлекательными, радостными? (музыка)
- Верно, и тема нашего сегодняшнего урока – «Музыка в цирке».
- Зачем нужна музыка в цирке
- Кто исполняет музыку в цирке?  ( Оркестр)
- Кто руководит оркестром? (Дирижер)
Да. Каждое выступление сопровождается музыкой, её исполняет оркестр. (СЛАЙД4)
 Есть специальное место, где располагается оркестр. Оркестрантам очень хорошо видна арена цирка.
Итак, в зале гаснет свет, прожекторы освещают арену цирка, звучит музыка и выходят….(СЛАЙД 5)
Слушаем внимательно музыку и представляем , кто выходит на арену?
(слушание «Выходной марш» И.Дунаевского)
Так кто же сегодня будет радовать нас своим талантом? Кого вы себе представили?(клоунов, зверей, жонглеров, фокусников воздушные гимнасты, всадники на лошадях и т. д.)
Что можно сказать о музыке? Какая она была?
Перед вами на столах подсказки. Работаем в парах. Найдите слова ,которые характеризуют это музыкальное произведение.
(торжественная, маршевая, бодрая, энергичная)
Да,прозвучал марш - он так и называется «Выходной марш»
Сейчас вы будете музыкантами циркового оркестра. Какие музыкальные инструменты вы услышали?
 (повторное слушание)
Это произведение написал композитор Исаак Дунаевский для фильма «Цирк».
(СЛАЙДЫ 6,7,8)
 Слушаем ещё одно музыкальное произведение Исаака Дунаевского и думаем, кто из артистов мог выступать под эту музыку.
(слушание «Галоп» И.Дунаевского)
Кто самый догадливый?  Музыку какого номера мы с вами услышали?
(лошадь, всадник) СЛАЙД 9
Солнце в оранжевом фраке огненной плеткой своей
гонит по кругу, во мраке девять планет – лошадей.
Синяя звездная пена хлопьями с губ их летит.
Вся цирковая арена  пламенем млечным горит.
Так и бегут друг за другом, мордой касаясь хвоста,
по заведенному кругу  и под удары хлыста…
Как вы догадались, что выступают лошади? Какая была музыка? Работа в парах, смотрим подсказки.    (быстро, радостно, стремительно, живо)
Да, быстрый бег лошади называется галоп. Именно так назвал и свое произведение Дунаевский. Слушаем еще раз и своими кулачками тихонько попробуем изобразить копыта цирковой лошади.
(повторное слушание с имитацией цокота)
Следующим номером на арене цирка – встречайте! СЛАЙД 10
(слушание «Клоуны» Д. Кабалевского)
Итак, кто на арене? (клоуны)СЛАЙД 11
Действительно, это  забавные клоуны, которые смешат публику своими неуклюжими проделками.
Клоун в цирке каждый вечер.
Сколько радости от встречи –
Балагурит и хохочет, Рассмешит, кого захочет.
Яркий Рыжий с красным носом.
Задает он всем вопросы,
Получает оплеухи, Лечит нас от лени, скуки.
Клоун Белый – элегантный.
Он ведет себя галантно,
Не вступает в переделки, Терпит Рыжего проделки.
 Оба скачут и резвятся,
Всем на радость веселятся,
Дарят всем задорный смех – Вот в чем клоунов успех!
Пьеса так и называется – «Клоуны».  Композитор Дмитрий Кабалевский написал ее для исполнения детьми, обучающимися в музыкальной школе.  Как вы думаете, сложно ли ее исполнять? Почему?(сложно, быстрый темп)
Какая эта музыка? Работа в парах, слова подсказки (задорно, озорно, шутливо,весело  СЛАЙД 12
Повторное слушание)
Вот и закончилась первая часть циркового представления, объявляется АНТРАКТ (СЛАЙД 13) весёлая физминутка
Молодцы, теперь с новыми силами смотрим вторую часть циркового представления. А во второй части, как обычно, выступают на арене звери.
Первым номером выступит дрессированный пес Тобик
Песенка-распевка
Кто в природе царь зверей?
Какую песню про льва мы с вами знаем? Кстати она написана сыном И. Дунаевского- Максимом Дунаевским.
Можно ли танцевать под эту песню ? Так какая же это музыка? (танцевальная0
Сегодня артистами будет первый ряд. Напоминаю вашу задачу: распределяете роли так, чтобы в результате номер был интересным , хорошо исполненным. СЛАЙД 14
А мы исполним эту песню с вами, будьте внимательны следите за моими руками.
Слушаем ребят, которые работали в группе( Бурные аплодисменты, артисты это заслужили)
Продолжают цирковое представление – слоны.(Слайд15)  Что могут делать слоны в цирке?
Давайте исполним песню « Розовый слон» муз С. Пожлакова СЛАЙД 16
Какая музыка в песни?(грустная,) Почему? Какой слон? Как называет его мальчик?
Повторное пение. СЛАЙД17
Как вы думаете смог ли выступать наш слон в цирке?
 СЛАЙД 18
И в завершение нашего похода в цирк,  вспомним, какие герои и под какую музыку нас сегодня радовали.
Так кто же мне может сказать, для чего нужна музыка в цирке?
Все о цирке не расскажешь -
Много дивного у них!
И в картинках не покажешь,
Не поместится и в стих!
Представленье завершилось,
Опустел огромный зал.
Ненадолго дверь закрылась,
 Свет  погас, закончен бал!
В завершение я прошу вас выразить свое отношение к уроку – если вам урок понравился – положите ваш входной билет к веселому клоуну, а, если не понравился – грустному. Кто желает может объяснить свой выбор, т.е. Что именно запомнилось, понравилось.
До свидания!
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –
средней общеобразовательной школы №2 города Аркадака Саратовской области

Методическая разработка
 по музыке в 1 «Б» классе
по теме:
«Музыка в цирке»

Урок подготовила и провела
учитель начальных классов
Глинкова М.Г.

апрель 2013

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –
средней общеобразовательной школы №2 города Аркадака Саратовской области

Методическая разработка
 мероприятия по окружающему миру,
проведенного в 1 – ых классах
по теме: «Времена года»
(предметная неделя)

Мероприятие подготовила и провела
учитель начальных классов
Глинкова М.Г.

Март 2013


Презентация "Начинаем петь частушки, просим не смеяться. Не смотри так на нас - можем застесняться!"


title: Конспект урока "Путешествие по «Детскому альбому» П.И. Чайковского»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
           «Волчихинская средняя школа№2»

Тема урока: «Путешествие по «Детскому альбому» П. И. Чайковского»

                                                                                Учитель: Лоскутова О.И

                                   Волчиха 2015

Тема: «Путешествие по «Детскому альбому» П. И. Чайковского»
Цель:- расширить кругозор детей через знакомство с «Детским альбомом» П.И. Чайковского»
Задачи:
-способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребёнка через исполнение музыкальных произведений Чайковского.
-обогащать музыкальные впечатления детей , знакомясь с новыми музыкальными произведениями.
-развивать музыкальные и творческие способности детей.
Ход урока.
Вход под музыку Чайковского «Марш»
Тихо, тихо рядом сядем
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде
Разноцветном, расписном.
У: Под музыку какого композитора вы сегодня входили в класс?
Д: Чайковского.
Не найти гениальней и проще
Ритмов тех, что подскажет капель
Соловей, растревоженный в роще
Пастуха запевает свирель
Все впитается в чуткую душу
И вернется мелодией вдруг
Тихий мальчик из Воткинска слушал
Звуки милой природы вокруг.
Эти строки посвящены великому  русскому композитору П.И. Чайковскому.
Чайковский создал музыкальные произведения известные во всем мире. Его знают и любят люди разных стран.
Чайковский умел передавать в музыке мысли, переживания человека-столкновение добра и зла, надежду на счастье. Его музыка мелодична, выразительна и обворожительно красива.
Чайковский родился в г. Воткинске. Слайд»№1
Восьмилетним мальчиком он покинул город и никогда больше не вернулся сюда. А на берегу красавца-пруда, остался стоять дом. Его не отмечает особенный архитектурный замысел, он самый обыкновенный, каких немало в России. И всё-таки, он стал дорогим для всего культурного человечества, ибо в нём увидел свет и делал первые шаги в музыку величайший властилитель звуков и человеческих чувств П.И. Чайковский.
Сегодня мы свами отправимся в путешествие. И тема нашего урока звучит так: «Путешествие по «Детскому альбому» П. И. Чайковского» Слайд №2
Но прежде чем отправимся мы с вами споём песню « Голубой вагон»-исполнение песни.
Весной 1878 года Чайковский вернулся на родину из-за границы и приехал погостить на Украину, в семью своей сестры А.И. Давыдовой. В свободное время П.И. любил возиться со своими маленькими племянниками . У А. И. Давыдовой  было семеро детей , и Чайковский без устали придумывал для них праздники с кострами , фейерверками и, конечно танцами, где он сам аккомпанировал на рояле.
Его маленький племянник в отведённые для занятий часы с трудом осваивал премудрости игры на фортепиано. Сидя на веранде за чаем, П.И. слышал, как в соседней комнате терзает гаммы и этюды незадачливый «пианист». Ему стало жалко малыша, и он решил написать цикл лёгких фортепианных пьес. Разнообразных по характеру, с оглядкой на трудности начинающего, пьес лёгких, запоминающихся, с интересными названиями.
«Детский альбом» - это 24 лёгкие пьесы для фортепиано.
Сегодня мы познакомимся со многими пьесами из «Детского альбома». Подобно альбому с фотографиями П.И. создал звучащий альбом из жизни ребёнка своего времени. Наша встреча с героями альбома будет не совсем обычной, она будет волшебной.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство
Осторожней, осторожней
Не спугнуть бы нам его.
Звучит запись голоса.
Здравствуйте, ребята!  Я - добра фея! Хранительница музыки «Детского альбома». Вы меня не видите, потому что я летаю невидимкой в мире музыкальных звуков. Но придёт время и мы встретимся , так же как и со всеми героями этого замечательного альбома. Музыкальные странички с их героями оживут. И мы окажемся в удивительном мире. Мысленно перелистывая каждую страничку, музыкальные звуки будут рисовать новый образ; и герои альбома , как и мы, будут веселиться и играть, петь и танцевать, мечтать и страдать.
У: Ребята кто это с вами разговаривал?
Д: Добрая фея.
У: Ребята , сегодня я вместе с вами хотела бы перелистать страницы этого альбома.
Бом, Бом, бом
Открывается альбом
То весёлый , то печальный
Не простой, а музыкальный
Сочинённый для ребят
Много, много лет назад.
У: Сегодня  я предлагаю прожить один день в атмосфере 19 века.
Представить в какой обстановке жили дети, что их окружало. Как они проводили время.
1 страница-« Утренняя молитва» Слайд№3
 А день детей  начинался утренней молитвой.
(Ребёнок и учитель читают слова молитвы со свечкой в руках, на столе стоит икона.)
Господи Боже! Спаси, обогрей.
Сделай нас лучше! Сделай добрей.
Господи Боже! Спаси, сохрани!
Силу любви своей нам подари.
Звучит « Утренняя молитва»- слушание
Какая музыка по характеру? (ответы детей)
Бом, Бом, бом
Мы листаем наш альбом.
2 страница - «Мама» Слайд№4
Послушайте стихотворение, и скажите о ком идёт речь в стихотворении?
Я так люблю тебя
Мне нужно чтобы ты
И в час, и в день любой
Всегда была со мной
Я так люблю тебя
Хоть обойди весь свет
Тебя красивей нет
Добрее тебя нет.
Д: Мама.
Всю жизнь П.И. помнил чудесные глаза своей мамы – Александры Андреевны (Слайд№5) , её плавные, полные достоинства движения, глубокий голос, который проникал в душу.
Именно с мамой, маленький Чайковский прошёл первые шаги своего музыкального образования. Она показала ему ноты и научила правилам игры на фортепиано.
А вы любите, ребята, своих мама?   (ответы детей)
Ребята, дома вы тоже рисовали своих мам.
Посмотрите ещё раз на свои рисунки, вспомните, как вы любите своих мам и послушайте пьесу,  которая так и называется «Мама»- слушание.
Скажите ребята,  действительно ли Чайковский передал в музыке любовь к маме?  (ответы детей)
3 страница – « Итальянская песенка»   Слайд №6
Бом, бом, бом
Мы листаем наш альбом
Вместе с ним мы понесёмся над землёй
В путешествие отправимся с тобой.
П.И. очень много путешествовал: он побывал во Франции. Италии. Испании. Германии. Слушал там народные песни, запоминал, обрабатывал, а затем записал в свой альбом.
Одну из таких песен мы сейчас послушаем. Она переносит нас в Италию. Эта страна славится своими певцами, поют и взрослые и дети, поют и дома и на улице. Однажды Чайковский услышал на улице одного уличного певца, ему очень понравилась песня, и композитор использовал её для фортепианной пьесы, которую так и назвал
 4  страница « Итальянская песенка»- слушание
Бом, бом, бом
Мы листаем наш альбом
Перевернем страницу и узнаем
куда мы с музыкой шагаем?
В альбоме написаны не только пьесы-песни, но пьесы-игры.
Дети того времени, как и вы сейчас ребята играли в куклы и солдатиков. Только солдатики были не простые, а деревянные. Слайд №7
Деревянные солдатики
маршируют до зари
изо всей из математики
знают только 1, 2, 3.
Сейчас мы послушаем пьесу, ну а мальчики будут маршировать как будущие солдаты.
Физминутка
5 страница «Марш деревянных солдатиков – слушание
У: А сейчас я загадаю вам загадку.
Что всё это значит ?
Дочка, а не плачет.
Спать уложишь, будет спать .
День и два, и даже пять.(кукла)
У: Правильно кукла.
Скажите, ребята, а что вы чувствуете,  когда вам подарят или купят новую игрушку? (ответы детей)
У: А теперь послушайте музыку и скажите, подходит ли эта музыка к тем чувствам, которые вы испытываете или нет?
6 страница «Новая кукла»- слушание
Да, потому что эта пьеса так и называется «Новая кукла» Слайд №8
Тихо, тише, тишина
Кукла бедная больна.
Просит музыки она.
Дайте, что ей нравится
И она поправится.
Послушайте, как Чайковский показал болезнь куклы.
Давайте послушаем эту пьесу, а девочки покачают своих кукол.
7 страница «Болезнь куклы» -слушание Слайд №9
Ребята, а как нам музыка рассказала о том, что кукла больна? (ответы детей)
Ну вот, наша кукла весела и здорова. И все игрушки наши заскучали. Не пора ли им повеселиться и потанцевать?
Сейчас и мы вместе с игрушками потанцуем, но ваша задача определить какой это танец?
Страница книги повернись
И с нами в танце закружись!
8 страница «Полька» и «Вальс»- слушание. Слайд№10(Ответы детей)
Страницы книги мы листаем
И песню мы встречаем!
«Детские игры» В А. Моцарт- исполнение песни.
Весь день дети играли, танцевали, веселились, но вот день близится к концу. А заканчивался день молитвой, и последняя пьеса так и называется
9 страница «В церкви»-слушание. Слайд №11
Бом-бом-бом
Закрывается альбом!!
Рефлексия: У вас на столе лежит солнышко. Изобразите условно ваше настроение от урока.
Дорисуйте у солнышка очертания рта: радость, грусть, безразличие.
Домашнее задание:
1. Нарисовать рисунок к любой пьесе из «Детского альбома»
2.  Цветом передать настроение любой пьесы.
У:Вот и подошло к концу наше путешествие. Что нового вы узнали на уроке?
Что можете рассказать своим родным? (ответы детей)
Наше волшебство не заканчивается, ведь вы все маленькие волшебники, и постарайтесь оставаться ими. Творите добро, умейте восхищаться прекрасным,  и слушайте музыку!!!
Урок окончен.  До свидания!
Выход: «Марш» П.И. Чайковский.


title: План-конспект "Так полюбил я древние дороги..." 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11
городского округа Тольятти
Комсомольского района

План – конспект
открытого урока
Тема: «Так полюбил я древние дороги…»

Класс: 4
Предмет: музыка
Программа «Музыка» для общеобразовательных учреждений,  1 - 4 классы.
Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. Москва, «Дрофа», 2013 г.
Урок разработала: учитель музыки
Коровякова Наталья Петровна

План-конспект урока по музыке

Тема: «Так полюбил я древние дороги…»

Цель: познакомить учащихся с образом слова «дорога» через различные виды искусства.

Задачи:
образовательные:
показать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями  идут к созданию образа русских дорог;
осуществить комплексный  подход к уроку через межпредметные связи;
познакомить со значением новых слов «дорога», «тракт», «роковая», «грёзы»;
учить сравнивать характер произведений разных видов искусств (картины, стихотворения, музыкальные пьесы.);
формировать умение давать эмоционально-образную оценку произведениям.
Развивающие:
развивать внимательное слушание музыки от начала до конца произведения, умение говорить о ней;
развивать дружное, напевное, активное, эмоциональное пение;
развивать память, мышление.
Воспитывающие:
воспитывать желание совершенствовать свои возможности и способности в слушании музыки и пении;
воспитывать терпение, любовь к искусству, к родной стране.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма урока: обзор и сравнение произведений одной темы, разных видов искусства.
Оборудование: компьютер, презентация, фонохрестоматия «Музыка» 4 класс. В.В. Алеев. Издательство «Дрофа», 2013 г., аудио запись музыки для пения, учебник «Музыка» 4 класс. В.В. Алеев. Издательство «Дрофа», 2013 г., синтезатор, карта мира.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала, подготовка к изучению новой темы.
1.Мотивационно-целевой блок.
 Пение учителем фрагмента песни «Дороги». Муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина; обсуждение пропетых слов.

- Эх, дороги…
Пыль да туман,
Холода, тревоги,
Да степной бурьян…

- Что главное в том, что я спела? (Слово «дороги»)
- Сегодня мы будем учиться сравнивать разные произведения искусства:
картины, стихи и музыку на тему «дороги»!
Сегодня мы узнаем новые слова!
А теперь немного повторим пройденный материал!

2.Выполнение задания на экране:
- Ребята! Как звучит тема года по музыке в 4 классе? (Музыкальное путешествие)
А где мы с вами уже побывали и с каким композитором познакомились. Вы скажете, увидев названия произведений!
Итак, посмотрите на экран, ответьте: кто написал эту музыку и из какой страны этот композитор! Можно советоваться с соседом по парте!
На экране:      «Песня Сольвейг»,
                        «Токката и фуга»,
                        «Рассвет на Москве – реке»,
                        «40 – ая симфония»,
                        «Веснянка»,
                        «Ноктюрн»,
                        «Бульба»,
                        «Полонез»,
                        «Венецианская ночь».
- Чем занимался М.И. Глинка кроме сочинительства? (Путешествием)
Он путешествовал, поэтому и называется его произведение «Венецианская ночь» под впечатлением от путешествия по Италии.
А кто покажет Италию на карте?
(Работа детей с картой.)

- Путешествие – дорога в другую страну.
III. Формирование новых знаний.
Объявление темы урока, объяснение слова «дорога».
- Тема урока сегодня:
На экране:    «Так полюбил я древние дороги…»
- Как вы можете объяснить слово «дорога»?
(Ответы детей)
- Слово «дорога» имеет много значений и смыслов. Дорогой может называться:

На экране:       Дорога – 1.Путешествие.
                                                                     (Путешествие в другую страну)
                                           2.Жизненный путь.
                                                                     ( «Иди, мой друг,
                                                                        Всегда иди дорогою добра!»)
                                           3.Полоска земли.
                                                                 ( «Вьётся тонкая белая нитка
                                                                            По ковру зелёных полей
                                                                            Это дорожка от школьной
                                                                                калитки
                                                                             Каждый день я шагаю по ней»)
- Мы поговорим сегодня о дороге, как о полоске земли.
2. Рассказ учителя о теме  «дорога» в произведениях художников.
- Широко известна  роковая дорога Владимирка.
Учитель обращает внимание детей на экран, на котором дано изображение
картины «Владимирка» И.Левитана. портрет художника, значение слова «роковая».
На экране:  Роковая – имеющая тяжёлые последствия, приносящая горе.
- В царской России по ней отправляли заключённых в Сибирь на каторжные работы.
- Почему И.Левитан изобразил дорогу именно в ненастную пору?

- Исстари в России главные дороги вели к храму – русской православной церкви. Ведь с церковью всегда были связаны важнейшие этапы жизни человека. Посмотрите!
Учитель обращает внимание детей на картину И.Шишкина «Полдень. В окрестностях Москвы» и портрет художника, которые изображены на экране.
На экране:
- Перед нами дорога, по ней идут люди ясным и солнечным днём в церковь и оттуда. Как хорошо видна полоска земли! Эта дорога хранит в памяти духовное событие в нашей стране.
3. Самостоятельное чтение текста и рассматривание картины в учебнике. (Стр. 5)
- А вот ещё память о духовном и историческом событии в стране!
Учитель вновь привлекает внимание детей на экран, где они видят картину И.Репина «Крестный ход в Курской губернии» и портрет художника.
На экране:Картина
   4. Чтение текста.
- Прочтите об этой картине в учебнике, а потом проведём беседу по тексту.
5. Обсуждение текста.
Что вы видите?
Как называется дорога?
Что означает слово « тракт»?
Какое историческое и духовное событие хранит в памяти эта дорога?
6. Рассказ учителя о теме «дорога» в произведениях литературы.
- Тема дороги отражена и в стихотворениях. Например:
Учитель обращает внимание детей на экран. Учащиеся знакомятся с портретом А.С. Пушкина и его произведением.
На экране: портрет поэта, стихотворение
  7. Чтение стихотворения.
- О чём стихотворение? Какое настроение у человека? (О зимнем пейзаже, о грустном и скучном настроении человека)
8. Практическая работа. Слушание музыки.
- Тему дороги мы слышим и в музыке.
- Послушайте произведение русского композитора П.И. Чайковского «Грёзы зимнею дорогой».
Учитель демонстрирует портрет композитора и название его пьесы, зимний пейзаж, объяснение слова «грёзы». Звучит музыка.
На экране: портрет композитора, термин и объяснение его: грёзы – мечты, зимние иллюстрации.
- Какая музыка?
- Что можно представить? (Прогулки пешком по лесу)
- Созвучен ли характер музыки характеру стихотворения?
- Почему?
9. Вывод.
- Итак, в какую страну мы совершили дорогу – путешествие? (Мы побывали в России)
- Давайте вспомним название темы урока!
На экране:
                 «Так полюбил я древние дороги…»
- Кто же полюбил древние дороги?
(Тот, кому дорога Россия, родина!)
- Исходя из содержания сегодняшнего урока, кому дорога Россия?
( Художники, поэты, композиторы)
- Почему они изображают дороги в своих произведениях?
(Любят свою страну!)
IV. Практическая работа. Пение.
1. Распевка «Лесенка» - 5 ступеней (звуками, слогами, с закрытым ртом, со словами под звучание на музыкальном инструменте).
2. Пение. «Песня о России» Г. Струве (повторение, закрепление, работа над динамикой, песенностью).
V. Рефлексивно – оценочная часть.
- О чём рассказали картины, стихотворение и музыка?
- Что означает слово «дорога»?
- Что означает слово «тракт»?
- Что означает слово «роковой»?
- Что означает слово «грёзы»?
- Художники, композитор и поэт из какой страны?
- Почему они изобразили дороги в своих произведениях?
- Какие духовные и исторические события  хранят в памяти русские дороги?
Выставление оценок за урок и их комментарий.


title: Методическая разработка урока "Народные праздники" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока музыки в 4-м классе
учителя ГБОУ школы № 135 Выборгского района Санкт-Петербурга
Киреевой Светланы Вячеславовны
Дата урока: 10.01.2014.
Тема урока: «Народные праздники».
Место урока в системе: обобщающий.
Цель урока: Познакомить учащихся с обычаями народного праздника на примере обряда «Святки».
Задачи урока:
создать условия для осмысления ключевых элементов (обычаев) русского народного праздника «Святки» через групповое участие в драматизации обрядового действия;
активизировать познавательную деятельность, развивать учебно-творческие способности (пения и декламации), навык работы в группе, самостоятельной и групповой исследовательской деятельности;
исполнить народную песню  разученные ранее (1-2 классе) «Уж как шла коляда», «Приходила коляда», разучить и исполнить народные песни «Сеем, сеем…», «Авсень»;
закрепить навык пения с опорой на графическую запись мелодии (по нотам);
познакомить учащихся с основными понятиями урока: народный праздник, обычай, обряд, жанром календарно-обрядовой песни;
создать условия для воспитания художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви и уважения к истории, традициям и  культуре России.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний и умений.
Форма урока: деловая  игра
Форма организации учебной деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная.
Возрастная категория: 4 класс.
УМК: Сергеева Н.Г., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Музыка 4 класс. – Просвещение, 2012.
Методическое обеспечение урока:
Технологии: игровые, проблемно-диалогический  подход, элементы проектной деятельности, драматизация.
Дидактические материалы и средства обучения:
презентация PowerPoint;
карты образовательного маршрута «Историки», «Костюмеры-декораторы», «Фольклористы», «Этнографы»;
реквизит (мешок Мехоняши, корзина сеятеля,  красные ленты Коляде, заготовки для масок, ножницы);
доска;
компьютер;
проектор;
фортепиано.
Материал:
1Фрагмент 1 симфонии «Зимние грезы» П.И. Чайковского.
Русские народные песни «Уж как шла коляда», «Сеем, сеем», «Авсень».
Репродукция картины К.Е. Маковского «Святочные гадания».
Фрагмент баллады В.А. Жуковского «Светлана».
Библиография использованных методических материалов:
Этнокалендарь Санкт-Петербурга.- СПб: Фрегат, 2013.
Ширяева Н. Фольклорные праздники. – СПб: УПМ, 1997.
Ширяева Н. Старинные русские обряды и праздники. – СПб: УПМ, 1997.
Русский фольклор. Детские праздники /составитель Т.Ю. Камаева, - СПб: Композитор, 1996
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Уроки музыки. 1-4 класс – СПб: Просвещение, 2013.
Опорные понятия, термины: народный праздник, обряд, обычаи, русская народная песня.
Новые понятия: Святки, колядование, коляда, Авсень.
Формы контроля: составление краткого отчета об исследовании (фольклорной экспедиции).
Домашнее задание: разыграть обряд колядования дома в семье.
Ход урока
Организационный момент. (2 минуты)
Дети входят в кабинет, звучит фрагмент 1 симфонии П.И. Чайковского «Зимние грезы».
Подготовка к уроку, деление класса на 5 команд.
Мотивация учебной деятельности. (3 минуты) /.(Слайд 1)
Что объединяет все эти даты? (это праздники).
Какая дата здесь лишняя? (1 января – это светский государственный праздник).
Остальные праздники религиозные и 14 января – народный (напомнить о связи русской народной и религиозной культуры)
Как вы думаете, почему именно эти 3 даты, что их объединяет? (обряд «Святки»)
Мы сегодня совершим фольклорную экспедицию (исследование).
Формулирование темы урока детьми: «Народные праздники. Святки».
Формулирование цели урока детьми: «Узнать об обычаях народного праздника на примере обряда «Святки». (Слайд 2)
Актуализация знаний (5 минут)
Для чего нам пригодятся эти знания? (изучение культуры и традиций родного края, части русской истории, мы сможем поделиться своими знаниями с одноклассниками, учащимися школы, семьей…)
Выделяем опорные слова: обычаи, обряд, народный праздник (разбираем понятия).
Команды получают задания.
Обобщение и систематизация знаний (10 минут)
Выполнение исследовательских и творческих проектов по группам.
Историки.
Работают с Этнокалендарем. Учитель обращает внимание на краткость, четкость и лаконичность ответов на поставленные вопросы.
Костюмеры-декораторы
Создают костюмы и маски для двух групп фольклористов, общаются с группами. Изображают символ обряда «Святки» на доске – рисуют шест со звездой. Учитель контролирует взаимодействие групп.
Фольклористы (колядование)
С группой разучиваются новые песни, основная задача – чистота интонирования и выразительность исполнения.
Фольклористы (ряженые)
Контроль со стороны педагога в распределении ролей, повторение ранее изученных произведений. Основная задача - выразительность декламации и вокального исполнения.
Этнографы
Подводят итог урока. Задача группы в четкости обобщения основных понятий урока. Они будут экспертами в правильности заполнения отчета об исследовании (фольклорной экспедиции), могут помочь учителю в индивидуальном оценивании учеников класса. Целесообразно заранее продумать эту группу, её состав.
Применение знаний и умений в новой ситуации (15 минут) /.(Слайды 3-6)
Выступление групп (защита групповых проектов) в последовательности приведенной выше. Учитель контролирует, фиксирует для себя вопросы и комментарии.
«Жито» – объяснить новое слово.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 минут) / (Слайд 7)
Запись в тетрадях темы урока составление отчета об исследовании (фольклорной экспедиции). Закрепление и контроль новых понятий (терминов). Эксперты (группа этнографов) проверяют.
Формулируют правильные ответы.
Рефлексия (5 минут) / (Слайд 8)
- Мы сегодня совершили фольклорную экспедицию  по изучению русского народного обряда «Святки».
Ключевые элементы обряда:
 Какой вид искусства обязательно был представлен в обряде? (музыка)
Каким жанром он представлен? (песней)
Как вы думаете, могли ли эти песни исполняться при других условиях, в другое время года? (нет, они связаны с определенным периодом, календарной датой)
Такие песни принадлежат к жанру календарно-обрядовых, почему?
Они связаны с воплощением  (верой) каких-либо представлений человека земледельца: «Кто не даст пирога – тому куричья нога», - кричали колядующие.
Для чего проводили эти обряды? (чтобы новый год принес счастье, удачу, хороший урожай)
Кто участвовал в обряде? (все – праздник народный).
Подведение итогов урока:
Все участвовали и в народном празднике и в сегодняшнем уроке. В фольклорном обряде не бывает зрителей – все участники.
Выставление оценок, оценкой (по народной традиции могут быть сладости-конфеты).
Чтобы счастья в Новом году  не обходило и ваши дома, я предлагаю следующее домашнее задание: «Разыграть обряд колядования дома в семье. Дата выполнения задания должна быть до…? (19 января)».
На следующем уроке в тетради должна быть записана дата вашего обряда и (или) отзыв ваших участников (родителей, друзей…).


title: Мероприятие "Музыка в сказках, стихах, картинках и играх" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
городского округа Тольятти

Тема: «Музыка в сказках, стихах, картинках и играх »

Класс: 2-а, 2-б, 2-в
Предмет: музыка
Внеклассное мероприятие разработала учитель музыки:
Коровякова Наталья Петровна.

2009 - 2010 учебный год
Цель:
формировать нравственность школьников через музыкальное воспитание.

Задачи:
-продолжать учить работать на интерактивной доске;
- закрепить знания учащихся о нотной грамоте;
- развивать межвозрастное общение;
- развивать дружное хоровое пение;
- воспитывать умение сотрудничать;
- сплотить классный коллектив.

Тип мероприятия: повторение, закрепление.
Форма занятия: игра, соревнование.
Оборудование:
магнитофон, аудиозапись музыкальных произведений, проектор, интерактивная доска, сувениры (скрипичный ключ со стихотворным высказыванием о музыке) и подносы для них, карандаши для каждой команды на столах, фрагменты «Сказки про петушка» для каждой команды, грамоты, призы.

Используемая литература:
1. Королёва Е.А. «Музыка в сказках, стихах и картинках»: Кн. для учащихся и учителей. – М.: Просвещение, 1994.
2. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2008.
3. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка.2 кл.: рабочая тетрадь - пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2008.

4.  Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка.2 кл.: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя – учебно-методическое пособие. – М.: «Дрофа», 2008.

5. Алеев В.В. Музыка.2 кл.: фонохрестоматия. – М.: «Дрофа», 2008.

6. Иллюстрации мажора и минора: картинки // Картинки. – Режим доступа:
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D0%B6%D0%BE%D1%80%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%80%20%D0%B2%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5&stype

7. Звуковые эффекты // Соловей. Звуки природы. Голоса птиц. – Режим доступа:
http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/solovei---zvuki-prirodigolosa-ptic/

8. Музыкальные загадки // Учебно-методический кабинет. – Режим доступа:
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-o-muzyke-dlja-detei.html

Ход мероприятия.
На экране : Музыкальная гостиная
Вед. Ребята! Заходите, садитесь, разделитесь на 3 команды. Вы будете сегодня играть, соревноваться, покажите свои знания и умения гостям.
Посоветуйтесь, как будет называться ваша команда.
Итак, вы…, а вы… .
Смотрите на экране весеннее солнышко! Ой, что это? Солнышко весёлое, а птичка плачет, сказать не может, на открытке что-то написано! Давайте прочитаем!
На экране: картинка птички, солнышка
- Добрые  дети! Помогите!
От беды уберегите!
Все знают, что я пою
Каждое утро песенку свою.
Я с ней солнышко встречаю,
Ему проснуться помогаю,
Но сегодня злые пауки
Спрятали нотную азбуку в сундуки.
И сундуки те на замок закрыли,
А ключи от замков в земле зарыли…
Без песенки я жить не могу,
Как солнышку теперь помогу?
Вед. А я сначала нарисую
Закорючку вот такую,
Дальше линию продлю,
На верхушке закруглю,
Быстро линию прямую
Жирной точкой завершу я.
Вот и вышел ключ отличный,
А зовётся он…
Дети.Скрипичный!
Вед. Подойдёт этот ключ к нашим сундукам с нотной азбукой?
Дети. Да!
Вед. Значит чему посвящено наше мероприятие сегодня?
Дети.Нотной азбуке!
Вед. Скрипичный ключ приглашает нас встретиться с музыкой в сказках, стихах, картинках и играх и помочь птичке петь солнышку!
На экране: Музыка в сказках, стихах, картинках и играх

Вед. Каждая команда за правильно выполненное задание получит по житончику со скрипичным ключом. В конце мероприятия призы подсчитает жюри и выяснит качество ваших знаний.
За то, что все узнали скрипичный ключ, каждая команда получает по призу. Раздавать призы будут взрослые зрители.
Итак, открываем сундучки!
На экране: пауки окружили сундучок
Игра №1. Тема: «Ноты и нотоносец»
Вот пятиэтажный дом,
Проживают знаки в нём.
Как же этот дом зовут?
Какие знаки в нём живут?

На экране:
Вот пятиэтажный дом,
Проживают знаки в нём.
________  дом зовут.
Знаки________ в нём живут.
Задание: подписать недостающие слова.
Задание:подписать названия нот. Каждая команда подписывает по одной ноте.
Вопрос: что такое ноты?
Игра №2. Тема: «Ноты и их расположение»

На экране:
Чтобы музыку исполнять,
 Ноты нужно твёрдо знать.
Нужно знать названья нот
и где каждая живёт

Задание: прочитать сказку, называя ноты вместо пропущенных слогов.
Сказка разделена на 3 части, каждая команда со своим отрывком работает на своём месте, затем по очереди вписывает недостающие слоги на доске.
Игра №3. Тема: «Высокие и низкие звуки»
Вед.Теперь я вам расскажу сказку!
Жила-была на свете одна девочка.
На экране: девочка у пианино

Звали её Нина. Как-то подарили ей музыкальный инструмент на день рождения, а она играть на нём не умела: вот и давай стучать по клавишам, перепугала даже всех птичек за окном, рассердилась, и спать пошла.
1 вопрос: какой инструмент подарили Нине?
Дети. Пианино.
На экране: девочка спит
Вед. Уснула Нина и приснился ей удивительный сон:
Будто дома она да кошка
И сидят они у окошка.
А за спиной: «Бум-бум!»
Обернулась Нина, услышав шум,
Видит – пианино шагает,
Крышку, как рот, открывает,
А под крышкой на клавиатуре клавиши вряд,
Словно зубы торчат.
Вот-вот сердитое пианино проглотит девочку Нину.
Ой! Как же она испугалась! Хотелось убежать, да не может.
Но тут кошка на клавиши – прыг!
И чудо случилось вмиг.
На экране: кошка ходит по клавишам пианино
Мурка по клавишам идёт,
А пианино поёт и поёт.
Мурка неслышно ступает,
А пианино ей ласково отвечает.
Налево Мурка пойдёт –
Низким голосом пианино поёт.
А, если повернёт правее –
Звуки всё выше, нежнее.
Идёт Мурка посредине,
Звучит голос средний, как у Нины.
Думает девочка Нина:
«Совсем нестрашное пианино.
Надо только его не бить,
Кулаками по нему не колотить,
А бережно клавиш касаться –
Вот оно и не будет кусаться».
Тут наступило утро и сон прервался. Нина встала, ласково дотронулась до клавиш. В ответ послышались добрые голоса музыкальных нот.
1вопрос: все ли ноты звучат одинаково по высоте?
2вопрос: какие ноты бывают по высоте?
Задание: разместить изображения по высоте их голосов на ступеньках.

Игра №4. Тема: «Длительность нот»
Вед.Хотите ещё сказку послушать? Слушайте!
     Жила-была большая дружная семья:

 На экране:
Прабабушка,
две бабушки

мамы с папами

и ребятишки.

Они часто все вместе ходили в парк на прогулку.
На экране: аллеи в парке

И вот однажды, чтобы веселее было гулять, придумали ребята себе занятие: считать свои шаги. Аллея в парке была длинная, им приходилось делать много шагов, а считать они умели только до четырёх. Думали они думали, как им удлинить счёт, и придумали: после каждой цифры 1, 2, 3, 4 решили ребята добавлять букву «и». Вот так:
На экране:
1 и, 2 и, 3 и, 4 и
Сказано – сделано.
По дороге бегут ребятишки
И считают шаги шалунишки,
А выходит у них вот так:
На экране: восьмые ноты

Видите, как быстро они бегут.
Мамы с папами их услыхали
И шаги свои вмиг сосчитали:

На экране: четвертные ноты

Вот, что у них получилось.
Ну, и бабушки, чтоб не отстать,
Тоже стали шаги считать.
Вот так:
На экране: половинные ноты

Тут прабабушка тихо сказала:
- А я тоже шаги сосчитала:
На экране: ноты целые

Ой, как медленно она шла!
Гуляли они, гуляли,
Считать шаги устали
И пошли домой отдыхать.
Значит, сказку пора кончать.
1вопрос:все ли ноты одинаковы по длине?
2 вопрос:какие ноты бывают по длительности?
3 вопрос: какие ноты долгие, а какие ноты короткие?
1 задание:вписать названиядлительностей нот.

На экране: изображение длительностей нот

2 задание: маркером показать длину звучания нот.

На экране:

Игра №5. Тема: «Такт и тактовая черта»
На экране: домик такт

Вед.Рассмотрите рисунок! Сколько комнат в этом доме?

На экране:

Вед. А сколько комнат в этом доме?
1 вопрос: как называется комната в музыкальном доме?
Дети. Ответ.
На экране: такт.
2 вопрос: а как называются стенки между комнатами?
Дети. Ответ.
На экране: тактовая черта.

Игра №6. Тема: «Музыкальный размер»
На экране:
Вед. В этом доме порядок: у двери висит ключ и табличка со списком жильцов.
На экране: нотный стан с записью песенки

И в музыкальном доме порядок, да ещё какой! У входа, кроме ключа, написаны цифры: список «жильцов».
1 вопрос:как называется список «жильцов» в музыкальном доме?
Дети. Ответ.
На экране: музыкальный размер.
2 вопрос: что обозначает верхняя цифра?
Дети. Ответ.
На экране: сколько  «жильцов».
3 вопрос: что обозначает нижняя цифра?
Дети. Ответ.
На экране: какие «жильцы».
Вед. Цифры, написанные возле скрипичного ключа, показывают размер такта.
4 вопрос: для чего нужен музыкальный размер?
Дети. Ответ.
На экране: чтобы правильно исполнитьмузыку (петь, играть, танцевать, шагать).
Задание: рассмотреть рисунки, назвать танцы; указать стрелкой  размер танцев.
На экране:
2                                     3                             4
4                                    4                             4

иллюстрации, изображающие танцы, марш
Задание: посчитать длительности нот, вписать размер такта

Игра №7. Тема: «Лады в музыке»
Вед. У меня ещё есть сказка для вас! Слушайте!
    В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукландия правил король Дин - Дон Седьмой.
На экране: король

Больше всего на свете он любил спать да скучать.
Бывало, сядет он на свой трон и скучает.
От скуки ногами поболтает,
От скуки прикажет печенье подать,
А солдатам - песню запевать.
Солдаты были у него необычные –
Все, как один, певцы отличные.
И за это, кстати сказать,
Стал Дин – Дон их Звуками звать.
На экране: солдаты

Споют Звуки королю одну песню, другую,
Король захрапит, и Звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра,
Утром встанут, крикнут: «Ура!»
Король проснётся,
С боку на бок перевернётся
И всё заново начнётся:
Скука, печенье, солдатское пение.
От этой жизни Звуки до того обленились,
Что петь как следует совсем разучились.
Король был ужасно огорчён.
Даже скучать перестал он.
Заставляет их петь и так и сяк.
А они не хотят никак.
     Но вот однажды прибыли в Звукландию из далёкой страны Ладии два брата-Лада.
На экране: изображения клоунов

Во дворец явились,
Королю, как положено, поклонились.
- Здравствуй, Дин – Дон! – Говорят. –
Хотим послушать твоих солдат.
- А ну, - скомандовал Звукам король, -
Запевать все изволь!
Раз! Два! Раз, два!
Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова.
Не выдержали этой музыки братья,
Закричали на два голоса: «Хватит!»
- Давай, - говорят, - Дин – Дон, мы тебе поможем,
Из Звуков твоих песню ладную сложим!
Выстроил один лад Звуки в ряд –
Получился весёлый, радостный, задорный звукоряд.
- Запевай! – скомандовал другой лад,
Получился грустных, печальных звуков длинный ряд.
С тех пор наступил порядок в Звукландии.
Дин – Дон по-другому жить стал,
Под новую музыку спать перестал.
На экране: король

Стали Звуки жить ладно,
И песни зазвучали складно.
1 вопрос: как называется весёлый лад в музыке?
Дети. Ответ.
На экране: мажор (изображение весёлого клоуна)

2 вопрос:как называется грустный лад в музыке?
Дети. Ответ.
На экране: минор (изображение грустного клоуна)
Задание: перенести картинки, соответствующие ладу.
На экране:
Мажор                                                                                Минор

Игра №8. Тема: «Соедини части слов!»
Задание:соединить маркером одно слово и объяснить его значение.
На экране:

- Что такое аккомпанемент?
- Что такое пауза?
- Что такое акцент?

Игра №9. Тема: «Музыкальные загадки»
На экране:
1.Где ещё есть клавиатура, кроме пианино?
2.Какой нотой суп солят?
3.Какие ноты растут на грядке?

Игра №10. Конкурс на лучшее исполнение песни о нотах
На экране:
Чтоб выучиться пению,
Имеем мы терпение,
И чтоб урок не зря у нас прошёл,
Должны мы быть старательны,
Послушны и внимательны
И выучить все ноты хорошо!

2.Возьмём свои тетрадки мы.
И ноты по порядку мы
Запишем, чтобы каждый
                                        помнить мог:
Должны мы быть старательны,
Послушны и внимательны
И дома каждый день учить урок.

Звучит птичье пение (аудиозапись)
Вед. А вот и птичка запела! Да не одна, а целый птичий хор! Открыли мы с вами сундучки, освободили нотную грамоту, птичке помогли петь весной солнышку!
На экране: поющие птицы, улыбающееся солнце
А кто же всех лучше работал? Предоставляется слово старшим зрителям!
Выступление жюри. Вручение грамот коллективам за участие.
Вручение призов игрокам. На экране: Музыкальная гостиная