title: Праздник "Агния Львовна Барто, стихи «Игрушки»"

extracted_text:
Праздник, посвящённый творчеству Агнии Львовны Барто

                                              «Детям нужна вся гамма чувств,
                                                    рождающих человечность».
                                                                   А.Л.Барто
Тема:  Агния Львовна Барто, стихи «Игрушки»
Цели:   Дидактические:   Активизировать    и   обогатить   языковые   навыки
обучающихся с ОВЗ. Закрепить знания воспитанников о русской  поэтессе  Агнии
Львовне  Барто.   Уточнить  представление   о   названиях   игрушек   и   их
предназначение в жизни детей.  Учить  детей  понимать  смысловую  значимость
стихов.
Коррекционные: Развивать слуховую память, внимание. Совершенствовать  навыки
грамматического  структурирования  высказывания.  Активизировать  словарь  и
связную устную речь обучающихся.
Воспитательные:  Воспитывать  эмоциональное  адекватное  поведение,   умение
выступать перед зрителями, работать в коллективе сверстников.
Словарная работа: Агния Барто, игрушки,  поэтесса,  стихи,  лошадка,  бычок,
слон, стадо, помощница, резиновая  Зина,  куклы,  животные,  слова-действия,
слова-прилагательные и др.
Предварительная работа: Организовывались мультимедийные просмотры  на  стихи
А. Л. Барто. Проводилась беседа  с  обучающимися  по  классам  «Биография  и
творчество русской поэтессы  А.  Л.Барто».  На  внеклассных  мероприятиях  с
детьми  читали  стихи  А.Л.  Барто,  объясняли  значение  незнакомых   слов,
обсуждали поступки детей описанных в стихотворении.
Оборудование:  Оформление  классной  доски  –  портрет  А.  Барто,  название
логопедического  праздника.  Выставка  книг  А.   Барто,   любимых   игрушек
воспитанников, компьютер, музыкальное сопровождение.
Ход логопедического праздника:
1. Ведущий. Здравствуйте ребята, здравствуйте гости!  Сегодня  наш  праздник
посвящается великой русской поэтессе Агнии Львовне Барто. Сегодня мы с  вами
отправимся в путешествие  по  страницам  книги  «Игрушки»  русской  поэтессы
Агнии Львовны Барто (обращаю внимание на портрет и объясняю значение  нового
слова).
Беседа: А. Барто  сочинила  много  стихов,  сюжеты  стихов  очень  близки  и
понятны детям. А. Барто были  написаны  сценарии  к  кинофильмам  «Подкидыш»
(1940), «Слон и  веревочка»(1945),   «Алеша  Птицын  вырабатывает  характер»
(1953),  «10000  мальчиков»  (1962).  На  празднике  прозвучат  стихи  цикла
поэтических миниатюр для самых маленьких «Игрушки»,  поиграем  в  игру  «Кто
как кричит?»,  проведём викторину «Узнай  и  назови  стихотворение».   Итак,
начинаем наш праздник, посвящённый творчеству А. Л. Барто!
1.1.Сюрпризный  момент:  Приход  на  праздник  кукол  (в  руках  корзина   с
игрушками) - 3-Б.
Ведущий: Ребята кто к нам пришёл?  –  «девочки-куклы».  Здравствуйте  куклы,
что вы нам принесли в корзине?
Дети: «Девочки-куклы» отвечают – игрушки, читают стихотворение.
Ой, Вы гости дорогие,
да детишки заводные,
ой вы сильно не шумите
тишину вы в класс впустите!
Тихо, тихо сон идет,
что он нам с собой несет?
Вам, мальчишкам молодцам –
О ребятах – удальцах,
Вам, девчонкам – хохотушкам
Пусть приснятся же игрушки:
Мишки, зайчики, хлопушки,
Куклы, слоники, петрушки.
Спите, детки, сладко спите,
Чудные сны свои глядите.
1.2.Ведущий:  А. Барто  родилась  и  выросла  в  Москве.  Стихи  она  начала
писать, когда была Ребята, да мы с вами попали в «Царство сна –  «Игрушки»».
Во сне все предметы и игрушки оживают,  и  рассказывают  друг  другу  разные
истории и стихотворения. Давайте посмотрим, какие игрушки  к  нам  пришли  в
гости (достаём из корзины игрушки и  называем  их).  -  Спасибо  «девочки  –
куклы», что вы к нам пришли  на  праздник.   Садитесь  рядом  с  ребятами  и
послушайте стихи про ваши игрушки.
1.3. Ведущий: Кто знает,  где  родилась  А.  Барто?  (в  Москве).  А.  Барто
родилась и выросла в Москве.  Стихи она начала  писать,  когда  была  совсем
маленькой. Первым слушателем ее стихов был ее отец. А.  Барто  очень  любила
детей, и написала много стихотворений, (обратить внимание на  выставку  книг
А. Барто) и мы с  вами  постараемся  некоторые  из  них  вспомнить.  В  годы
Великой Отечественной войны А. Барто находилась в эвакуации  в  Свердловске,
выезжала на фронт  с  чтением  своих  стихов,  выступала  на  радио,  писала
заметки в газету.
2. Ведущий: Ребята, кто сидит в корзине? (кукла). У куклы есть имя  –  Зина,
но почему, она грязная. Что с ней приключилась, мы сейчас узнаем.  Сергей  –
(4 класс) расскажет нам историю про куклу Зину.
«Резиновая Зина»
Купили в магазине
Резиновую Зину,
Резиновую Зину
В корзинке принесли.
Она была разиней, (не внимательная)
Резиновая Зина,
Упала из корзины,
Измазалась в грязи.
Мы вымоем в бензине
Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине
И пальцем погрозим:
Не будь такой разиней,
Резиновая Зина,
А то отправим Зину
Обратно в магазин
    ➢  Ребята, как называется  эта  игрушка?  (медведь,  мишка).  Почему  он
      грустный? Что у него болит?  (лапа).  Мы  сейчас  узнаем,  что  с  ним
      приключилось?  (Мишка,  с  перевязанной  лапой).  Фердавс  (1  класс),
      прочитает   нам   стихотворение   «Мишка»,    (чтение    стихотворения
      сопровождаются показом иллюстраций).
«Мишка»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу —
Потому что он хороший.
    ➢ Магамед и Мухаммад (1  класс)  прочтут  стихотворение  «Слон»  (чтение
      стихотворения сопровождаются показом иллюстраций).
«Слон»
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
    ➢ Ой, посмотрите на экран, кто  это  сидит  под  дождём  на  скамейке  и
      плачет?
  (Зайка).  Эльвин  (2  класс)  прочитает  стихотворение  «Зайка»,   (чтение
стихотворения сопровождаются показом иллюстраций).
«Зайка»
Зайку бросила хозяйка —
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
    ➢ Посмотрите на картинку,  кто  изображён  на  картинке?  –  Бычок.  Что
      бычок  делает?  (идёт  по  доске).  «Бычок»,   (чтение   стихотворения
      сопровождаются показом иллюстраций). Егор (2 класс). (Федор 1 класс)
«Бычок»
Идёт бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
    ➢ Ведущая: Ребята, а вы любите играть в мяч? Что можно с мячом делать?
Дети: Бросать, пинать ногой, катать по полу.
  Ведущая:  Алла  (2  класс)  прочтёт  нам  стихотворение  «Мячик»,  (чтение
стихотворения сопровождаются показом иллюстраций).
«Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Ведущая: Ребята послушайте звуки царства сна. «Чок, чок, чок», «иго-го, иго-
го», кто так кричит и цокает?
Дети: Лошадка.
Ведущая:  Саша  (3-Б  класс)  прочитает  стихотворение  «Лошадка»,   (чтение
стихотворения сопровождаются показом иллюстраций).
«Лошадка»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Ведущая: Ребята, вы любите играть с игрушками? А вы свои игрушки бережете,
не бросаете? Молодцы! А теперь послушайте, какие бывают хорошие девочки.
Альбина (1 класс) прочтёт стихотворение  «Козленок»   (чтение  стихотворения
сопровождаются показом иллюстраций).
Козлёнок
У меня живёт козлёнок,
Я сама его пасу.
Я козлёнка в сад зелёный
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду —
Я в траве его найду.
Ведущая:  В  нашем  «царстве  сна»,  ребята  могут  превратиться   в  мишек,
собачек, коров. Не верите? Тогда слушайте стихотворение А.  Барто.  «Игра  в
стадо» - 3-Б
ИГРА В СТАДО
Мы вчера играли в стадо,
И рычать нам было надо.
Мы рычали и мычали,
По-собачьи лаяли,
Не слыхали замечаний
Анны Николаевны.
А она сказала строго:
— Что за шум такой у вас?
Я детей видала много —
Таких я вижу в первый раз.
Мы сказали ей в ответ:
— Никаких детей тут нет!
Мы не Пети и не Вовы —
Мы собаки и коровы.
3. Физкульт – минутка: Ведущая: А сейчас давайте все вместе поможем Сергею
(4 класс) прочитать стихотворение «Барабан»  (дети встают по тексту
выполняют движение рук, ног, имитируют игру в барабан) Егор (2 класс)
«Барабан»
Левой, правой!
Левой, правой!
На парад
Идёт отряд.
На парад
Идёт отряд.
Барабанщик
Очень рад:
Барабанит,
Барабанит
Полтора часа Подряд!
Левой, правой!
Левой, правой!
Барабан
Уже дырявый!
3.1. Ведущая: Молодцы! Мы с вами поиграли, сходили на парад. Катя (2 класс)
прочтёт стихотворение «Флажок».
«Флажок»
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажёг.
4. Ведущая: Ребята, на каком виде транспорта можно отправится в путешествие
в «Царство сна «Игрушки»»?
Дети: отвечают – на машине, поезде, кораблике, самолёте.
Ведущая: Миша (7 класс) прочтёт стихотворение А. Барто «Самолёт» »   (чтение
стихотворения сопровождаются показом иллюстраций).
«Самолёт»
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
    ➢ Данил (3-Б) прочтёт  стихотворение  «Грузовик»» (чтение  стихотворения
      сопровождаются показом иллюстраций).
«Грузовик»
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
    ➢ Ведущая: Ребята кого мы видим на экране?
Дети: перечисляют, что они видят на изображении.
Ведущая: Никита  (3-Б  класс)  прочитает  стихотворение  «Кораблик»  (чтение
стихотворения сопровождаются показом иллюстраций).
«Кораблик»
Матросская шапка,
Верёвка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке.
И скачут лягушки
За мной по пятам,
И просят меня:
— Прокати, капитан!
Ведущая: Ребята, когда плачет маленький ребёнок,  какую  игрушку  ему  дают?
(погремушку). Ання и Анатолий (4 класс) прочтут стихотворение  «Андрюшка»
«Андрюшка»
Как большой сидит Андрюшка,
На ковре перед крыльцом,
У него в руках игрушка,
Погремушка с бубенцом,
Мальчик смотрит, Что за чудо?
Мальчик очень удивлён
Не поймёт он, но откуда
Раздаётся звон.
Ведущая: Миша (3-Б класс) прочтёт стихотворение «Помощница»
«Помощница»
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала,—
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
— Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
5. Ведущая: Ребята, нам пора возвращаться из «Царства сна», и мы опять
ученики, в игрушки будем играть после уроков,  Даша (3-Б класс) нам прочтёт
стихотворение А. Барто «Выросла»
«Выросла»
Мне теперь не до игрушек -
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И Сереже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой -
Ничего, что он хромой,
А медведь измазан слишком...
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст ее мальчишкам,
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Сереже?
Он плохой, без колеса...
И потом, мне нужно тоже,
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек -
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Сереже
Ничего не подарю.
5. Ведущий: Дети, мы с вами познакомились с  творчеством  А.  Барто,  узнали
много стихов, выучили и прочитали их.  Сейчас  мы  поиграем  в  игру  «Найди
игрушку».  В корзинках лесные шишки, в них  спрятаны  мелкие  игрушки.  Дети
достают игрушки и называют их.
5.1. Игра «Кто как кричит?»  (чтение  стихотворения  сопровождаются  показом
иллюстраций).
«Кто как кричит?»
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кто так кричит? (петух)
Кудах-тах-тах!
Снесла яйцо в кустах.
Кто так кричит?  (курочка)
Мурр-мурр - мурр ...
Пугаю кур.
Кто так кричит?  (кошка)
Кря, кря, кря!
Завтра дождь с утра.
Кто так кричит?   (утка)
Му-у, му-у!
Молока кому?
Кто так кричит?   (корова)
Для старших детей, можно провести викторину - «Отгадай, стихотворение»
(читать одну из строк стихотворения А. Барто,  дети отгадывают и называют
его)
6. Ведущий: Праздник наш подошёл к завершению. Прочитали стихи А. Барто,
поиграли, сходили на парад. Всем спасибо.


title: Тест "Единицы измерения информации. Устройства хранения информации" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
Единицы измерения информации. Устройства хранения  информации

06.09.2018
Выберите наиболее правильный ответ.
Бит –  это …
наименьшая единица измерения информации;
единица измерения информации;
единица измерения массы;
единица измерения времени.
06.09.2018

ВОПРОС 1
Установите соответствие между единицей измерения информации и её значением:

06.09.2018

ВОПРОС 2
Бит может принимать ...
одно из двух значений – 0 или 1;
только значение 0;
только значение 1;
любое значение.

06.09.2018

ВОПРОС 3
Информационный объем сообщения – это …
количество информации в сообщении, измеренное в символах;
количество информации в сообщении, измеренное в битах, байтах или производных единицах (Кбайтах, Мбайтах и т.д.);
количество информации в сообщении, измеренное в буквах;
количество информации в сообщении, измеренное в цифрах.
06.09.2018

ВОПРОС 4
Установите соответствие между носителем информации и его информационным объёмом:

06.09.2018

ВОПРОС 5
Какой информационный объем имеет сообщение: «Тотемский политехнический колледж»:
33 байта или 264 бита;
264 бита или 30 байтов;
26 байтов или 264 бита;
33 байта или 262 бита.
06.09.2018

ВОПРОС 6

06.09.2018

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за тест – 14 баллов
Спасибо за
внимание


title: Презентация "Человеческие расы" 11 класс

extracted_text:
Человеческие расы
Урок биологии 11 класс
Подготовила учитель биологии высшей категории  МБОУ СОШ №2 городского округа Большой Камень Приморский край   Коврова Т.В.

Цель урока:
сформировать у учащихся знания о свойствах человека, как биологического вида.
Задачи урока:  сформировать у учащихся знания об особенностях человеческих рас; провести анализ причин их возникновения, сформировать понятие о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас;  доказать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям находятся на одном уровне; дать аргументированную критику расизма.

Раса
Слово «раса» в русском языке известно с середины XIX века, от латинского слова  generatio («рождение, способность к размножению»), лат. ratio («род», «порода», «разновидность») или араб. ra’s («голова», «происхождение», «начало»).
Раса – исторически сложившаяся группа человечества, объединенная общностью происхождения и общностью наследственных физических признаков (цветом кожи, волос, формой головы и т.д.).
Европеоидная раса
Люди, как правило, с прямыми или волнистыми, часто светлыми волосами, со светлой кожей. Борода и усы у них обычно сильно растут, лицо узкое, с выступающим носом , ширина носа невелика, ноздри параллельны друг другу. Глаза расположены горизонтально, складка верхнего века отсутствует или развита слабо, челюстная часть лица не выступает вперед, губы обычно тонкие.
Монголоидная раса
Волосы  жесткие, прямые и темные . Кожа  темная, с желтоватым оттенком, борода и усы растут слабее, чем у европеоидов. Лицо широкое, уплощенное, скулы сильно выступают, нос, наоборот, уплощен, ноздри расположены под углом друг к другу. Очень характерны глаза: они часто узкие, внешний угол глаз чуть выше внутреннего (раскосость). Верхнее веко,  у типичных представителей расы,  закрыто кожной складкой, порой до самых ресниц, имеется эпикантус (складка во внутреннем крае глаза). Губы средние по толщине.
Негроидная раса
Люди с курчавыми черными волосами, с очень темной кожей и карими глазами. Борода и усы, как и у монголоидов, растут слабо. Лицо узкое и низкое, нос широкий. Глаза широко открытые, складка верхнего века развита слабо, эпикантус у взрослых обычно отсутствует. Характерно также выступание челюстной части лица. Губы обычно толстые, нередко вздутые.
Антропологи выделяют несколько десятков человеческих рас
Адаптивные расовые признаки
Темный цвет кожи оказывается приспособлением к солнечному облучению; темная кожа менее повреждается лучами солнца, так как слой меланина в коже препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей вглубь кожи и предохраняет ее от ожогов. Подобная защитная окраска сопровождается общей совершенной способностью к терморегуляции  темнокожих рас.
Адаптивные расовые признаки
Узкие носовые полости возможно, в прошлом и в своем возникновении были связаны с необходимостью создания своеобразной «нагревающей камеры» для холодного воздуха. Светлые волосы не перегревались, так как представители расы проживают в районах холодного климата.
Адаптивные расовые признаки
Отложение жировой клетчатки на лице у детей монголоидов могло в прошлом иметь приспособительное значение как адаптация против обмерзания в условиях холодных континентальных зим. Узость глазной щели, складка века, эпикантус, также могут иметь приспособительный характер как особенности, помогающие предохранять глаз от ветра, пыли, отраженного от снегов солнечного света.
Заполните таблицу

 Все современное человечество принадлежит к единому виду – Homo sapiens, а расы являются популяциями одного вида. Все основные «человеческие» признаки были приобретены нашими предками до расхождения вида на отдельные расы. Различия между расами касаются лишь второстепенных признаков, обычно связанных с частными приспособлениями к конкретным условиям существования.
Расизм
Расизм – исходящая из антинаучного утверждения теория о неравноценности рас, реакционная теория и политика господства «высших», «полноценных» рас на «низшими» «неполноценными». Расизм — совокупность воззрений, в основе которых лежат положения о физической и умственной неравноценности человеческих рас и о решающем влиянии расовых различий на историю и культуру.
Все расы равны
Не существует господствующей расы, Не существует величайшей нации, He существует единственной истинной религии или единственно правильного пути, Не существует философии, совершенной в своей основе, Не существует неизменно безошибочной политической партии, высшей экономической системы, Нет священней Родины, чем вся Земля,
И нет лучше идеи, чем идея всеобщего братства человечества
Спасибо за внимание


title: Тест "Мхи, папоротники, хвощи, плауны и голосеменные" 6 класс

extracted_text:
Тест 9. Мхи, папоротники, хвощи, плауны и голосеменные

      Выберите по каждому вопросу один ответ, который считаете наиболее
правильным. Запишите номера правильных ответов.

1. Мох-сфагнум - растение:
а) листостебельное;
б) слоевищное;
в) листостебельнослоевищное.
2. Листья сфагнума состоят из:
а) одного слоя клеток и не имеют средней жилки;
б) двух слоев клеток и проводящих сосудов;
в) трех слоев клеток: верхней и нижней кожицы и клеток с хлоропластами
между ними.
3. Листья сфагнума имеют клетки:
а) хлорофиллоносные, а между ними большие межклеточные пространства;
б) хлорофиллоносные и водоносные;
в) хлорофиллоносные, водоносные и бесцветные покровные.
4. Водоносные клетки сфагнума;
а) узкие, бесцветные, заполнены водой;
б) широкие, бесцветные, цитоплазма которых поглощает и удерживает много
воды;
в) широкие, бесцветные, заполнены водой.
5. Белесоватый цвет листьев сфагнума связан с:
а) наличием особых веществ в пластидах клеток;
б) наличием большого числа водоносных клеток;
в) восковым налетом на поверхности листьев.
6. Взрослые растения сфагнума:
а) лишены ризоидов;
б) имеют ризоиды на стеблях до их разветвления;
в) имеют ризоиды только в условиях жизни в местах с небольшой
увлажненностью.
7. Зеленые "елочки" кукушкина льна - это:
а) гаметофиты;
б) спорофиты;
в) одни веточки - гаметофиты, другие - спорофиты.
8. Коробочки со спорами образуются у кукушкина льна:
а) только на мужских растениях;
б) только на женских растениях;
в) на всех особях.
9. Споры у кукушкина льна прорастают и образуются зеленые ветвящиеся нити -
предростки, на которых развиваются:
а) почки, а из них вырастают побеги;
б) женские и мужские половые клетки;
в) женские или мужские половые клетки.
10. У кукушкина льна водоносные клетки:
а) отсутствуют;
б) имеются в большом количестве;
в) имеются в небольшом количестве.
11. Ризоиды у кукушкина льна:
а) имеются только в молодом возрасте;
б) не имеются;
в) развиваются как у молодых, так и у взрослых растений.
12. У кукушкина, льна развивается:
а) по одной коробочке;
б) по две коробочки;
в) по три-пять коробочек.
13. Кукушкин лен по продолжительности жизни:
а) однолетнее растение;
б) двулетнее растение;
в) многолетнее растение.
14. Папоротники (щитовник, орляк, лиственник) имеют:
а) листья, корневище, корни, ризоиды;
б) надземный побег, корневище, корни, ризоиды;
в) листья, корневище, корни.
15. Мужской папоротник (щитовник) - обычный обитатель тенистых участков
леса - это поколение, на котором образуются:
а) споры;
б) половые клетки;
в) половые клетки, а затем споры.
16. Из спор папоротника развиваются:
а) заростки в виде зеленой пластинки;
б) предростки в виде зеленых ветвящихся нитей;
в) предростки в виде зеленой елочки.
17. У полевого хвоща споры образуются:
а) на концах веточек надземных зеленых побегов;
б) на верхушке надземных розовато-бурых побегов;
в) на любых надземных побегах.
18. Появление хвощей на лугах и полях свидетельствует о том, что:
а) почва кислая, и в нее нужно вносить известь;
б) почва щелочная, и в нее нужно вносить гипс;
в) почва нейтральная - не кислая и не щелочная.
19. Листья хвощей:
а) чешуевидные, бурые и часто лишены хлорофилла;
б) чешуевидные, зеленые, имеющие хлорофилл;
в) зеленые, длинные и тонкие.
20. Заросток хвоща имеет вид:
а) зеленой разветвленной нити;
б) зеленой нерасчлененной пластинки;
в) зеленой, многократно рассеченной пластинки.
21. Избавление от хвощей на огородах затруднительно вследствие того, что:
а) на корневищах развиваются клубеньки;
б) корневища находятся глубоко в почве;
в) корневища находятся в верхнем слое почвы и образуют много побегов.
22. Стебель плауна:
а) разветвленный, прямостоячий;
б) неразветвленный, стелющийся по земле;
в) разветвленный, стелющийся по земле, с вертикально поднимающимися
ответвлениями.
23. На одном заростке хвоща развивается:
а) один зародыш;
б) несколько зародышей;
в) один, а часто несколько зародышей.
24. Спороносные колоски у плауна образуются:
а) по одному на верхушке каждой вертикально расположенной веточки;
б) по два колоска на верхушке каждой вертикально расположенной веточки;
в) по одному на верхушке основного (стелющегося) побега.
25. К отделу голосеменных относятся растения:
а) имеющие цветки, но не образующие плодов;
б) не имеющие цветков, но образующие семена из семяпочек;
в) размножающиеся спорами, которые образуются в молодых шишках.
26. Современные голосеменные растения - это:
а) только хвойные - сосны, ели, лиственницы и др.;
б) не только хвойные, но и саговниковые пальмы эфедровые и др.;
в) только разные виды сосен , и елей.
27. К голосеменным из ниже названных современных растений относятся:
а) кипарис, секвойя, тис;
б) кокосовая пальма, самшит, саксаул;
в) инжир, саговая пальма, баньян.
28. Хвойными называют растения из отдела голосеменных, которые:
а) все имеют жесткие иголки (хвою);
б) все имеют листья-иголки, но не обязательно жесткие;
в) имеют не только листья-иголки, но и чешуйчатые листья.
29. К самым долгоживущим деревьям из числа названных голосеменных
относятся:
а) секвойя;
б) Мамонтово дерево;
в) сосна долговечная, или остистая.
30. В отделе голосеменных хвойные имеют:
а) наибольшее число видов;
б) несколько десятков видов;
в) около десятка видов из 600 видов голосеменных.
31. Из хвойных деревьев, произрастающих в России, наибольшее число видов
имеют:
а) род "ель";
б) род "сосна";
в) род "лиственница".
32. У сосны обыкновенной хвоинки длинные и располагаются:
а) по 2 в пучке;
б) по 3 в пучке;
в) по 5 в пучке.
33. У сосны обыкновенной женские и мужские шишки образуются:
а) на разных растениях - на одних мужские, на других женские;
б) на одних и тех же растениях;
в) в разных местах произрастания или тот или другой вариант.
34. Семена в шишках сосны обыкновенной созревают через:
а) полтора года после опыления;
б) несколько месяцев после опыления (к осени того же года);
в) три года после опыления.
35. Кедровая сибирская сосна и кедр - это:
а) разные виды растений;
б) один вид растений, имеющий разные местные названия;
в) кедровая сибирская сосна - вид рода "сосна", а кедр - один из родов
хвойных растений.
36. В отличие от ели у пихты:
а) хвоя не колючая (мягкая);
б) хвоя ежегодно сбрасывается;
в) хвоя короче.
37. Старые женские шишки у сосны и ели:
а) опадают целиком вскоре после выпадения из них семян;
б) опадают целиком после длительного времени нахождения на деревьях;
в) не опадают, а постепенно рассыпаются на чешуйки.
38. Среди современных голосеменных имеются:
а) только деревья;
б) деревья и кустарники;
в) деревья, кустарники и травы.


title: Конспект урока "Мой дом - моя крепость" 4 клас

extracted_text:
Урок английского языка в 4 «З» классе
Тема: «Мой дом – моя крепость»
Тип урока: комбинированный.
Образовательная цель: совершенствование навыков говорения (монологической и диалогической речи) по теме.

Задачи: продолжить тренировку обучающихся в умении использовать изученные слова и речевые образцы в речи; развивать зрительную память обучающихся; развивать умение описывать тематические картинки; развивать умения восприятия и понимания иноязычной речи на слух; совершенствовать навыки чтения и понимания прочитанного, активизировать лексические единицы в устной речи.
Развивающая цель: создать условия для развития языковой догадки; развития логического мышления; умений планировать и оценить собственную деятельность.
 Воспитательная цель: воспитание чувства прекрасного и чуткого отношения к английскому языку.
 Прогнозируемый результат: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут использовать лексические и грамматические структуры в описании своего дома.
Задачи для учащихся:
- учиться  высказывать свою точку зрения на английском языке;
- учиться применять полученные знания на практике;
- учиться работать в парах и группах.
Методы: коммуникативный, интерактивный.
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, Powerpoint презентация по теме урока, аудиозапись, учебное пособие «English 4 Pupilʼs Book» Л.М.Лапицкая, Т.Ю.Севрюкова, Н.М.Седунова, А.И.Калишевич, раздаточный материал.


title: Праздник "Африка - материк коротких теней" 7 класс

extracted_text:
                                          учитель географии                                                                                Давыдова Л.П.
Урок обобщения по теме:
«Африка – материк коротких теней»

Задачи урока:
Предметные:
- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка;
-определять местонахождение основных географических объектов Африки  и отмечать их на контурной карте.
Метапредметные:
- формировать толерантное отношение к чужой культуре;
- формировать готовность к сотрудничеству, развивать коммуникативные навыки и способности к групповой работе.
Личностные:
-развивать познавательный интерес;
-развивать коммуникативные компетенции во время игры.

Эпиграф урока:
«Кто хоть раз вдохнул пыль её красной земли, услышал бой тамтамов, увидел в отблеске ночных костров мускулистые тела танцоров в завораживающих масках, тому трудно будет возвращаться из этого таинственного мира»
                          Н. Гумилёв

Маршрутный лист
Географическое положение
Рельеф
Климат
Гидрография
Природные зоны
Население и политическая карта
Задание:  «Кто быстрее?»:
В основании Африки лежит платформа или складчатые области?

В восточной части материка земная кора сдвигается или раздвигается?

Материк надвигается на Евразию или удаляется то неё?

Вулканический массив Килиманджаро находится на востоке или западе Африки?

Самая высокая вершина Африки Кения или Килиманджаро?

Драконовы горы находятся на  юго- востоке или на юго-западе?

Горы Атлас находятся на северо-западе или  на юго-западе?

Какие горы находятся южнее: Капские или Драконовы?

Какое нагорье находится севернее: Ахаггар или Эфиопское?

Пустыня Калахари располагается в Северном или Южном полушарии?
 Игра «Крестики – нолики»:
Африка располагается в четырёх климатических поясах.
Экваториальный и субэкваториальный – это основные климатические пояса.
На экваторе выпадает самое маленькое количество осадков.
На экваторе выпадает самое большое количество осадков.
На северном побережье Африки зимой теплее, чем летом.
Самый сухой климатический пояс Африки – это тропический.
В Южном полушарии в Африке в январе лето.
В субтропическом поясе Южного полушария зима влажнее, чем лето.

физминутка
       Я по Африке иду (ходьба на месте)
       Замечаю на ходу,
        Как над морем буйных трав
        Шею вытянул жираф (руки вверх, потягиваются)
        У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
        Пальма зашуршит листвой,
        Но придется приседать, (приседают)
       Чтобы фиников набрать.
        Вот, вельвичия, турист! (руки поочередно вытягивают вперед)
        Левый лист, правый лист, (руки в стороны)
        А огромный серый слон (круг руками)
        Посылает нам поклон. (кланяются)
        Мы прогулку завершили (ходьба)
        И за парты поспешили.
Задание: «Угадай природную зону»:
В условиях жаркого влажного климата деревья образуют несколько высотных ярусов… Растения буквально карабкаются друг на друга, старясь подняться как можно выше, как можно ближе к солнцу. Стволы деревьев увиты многочисленными лианами. Растений так много, что солнечные лучи пробиваются сквозь листву с большим трудом, и у земли царит постоянный полумрак… На крупных ветвях, а очень часто и прямо на стволах распространены растения-паразиты. Они используют деревья в качестве опоры и источника питательных веществ, а необходимую влагу получают непосредственно из воздуха… Большинство животных ведёт древесный образ жизни. Очень много обезьян, особенно некрупных: мартышек и колобусов… И на деревьях и на земле много змей, ящериц и самых разных, в том числе очень крупных, насекомых. Особенно много муравьев….Нижние части стволов деревьев лишены ветвей и поднимаются вверх как огромные колонны. Оставаться в вертикальном положении им помогают корни особой формы, которые широкими гребнями отходят от ствола, образуя подпорки…
Задание: «Угадай природную зону»:
Одиночные деревья и небольшие их группы стоят на расстоянии десятков, а то и сотен метров друг от друга. Это баобабы, зонтичные акации…Нигде в мире нет такого разнообразия животных, как здесь… Здесь много антилоп самого разного размера. Самая крупная – канна – ростом 2 м и весом около тонны, самая маленькая - дукер – с небольшую собаку или крупного зайца… Много разнообразной травы… Самые большие стада образуют антилопы гну и зебры… Много хищников. Самый крупный хищник Африки – лев…Гиены и дикие собаки образуют большие, хорошо организованные стаи и успешно ведут охоту на традиционную добычу львов: зебр и гну…Самое главное украшение этой природной зоны – слоны, носороги и жирафы…

Задание «Угадай природную зону»:
Занимают большие площади к северу и к югу от саванн… Крайняя сухость воздуха, пыльные и песчаные бури. Исключительно жаркий день сменяется довольно прохладной ночью…Растительность весьма скудная, имеет специфические приспособления… Если близко к поверхности подходят грунтовые воды, то развивается богатая растительность, самое распространенное растение в таких местах – финиковая пальма…Животный мир своеобразный. Здесь живут животные, способные в поисках скудной пищи и воды преодолевать большие расстояния и подолгу обходиться без воды…Здесь африканские одногорбые верблюды и некоторые антилопы… Грызуны, ящерицы, змеи, черепахи, которые способны зарыться в песок…Здесь изредка можно увидеть молочаи, дикие арбузы, а в южной Африке – вельвичию…
Задание: «Угадай природную зону»:
Сухое жаркое лето и влажная теплая зима. Поэтому зона давно и хорошо заселена… Из растительности преобладают культурные растения…Много цитрусовых деревьев, рощи маслин, грецких орехов и фисташек…Диких животных практически не осталось…
 Задание «Третий лишний»
1. европеоидная, монголоидная, негроидная.

2.арабы, банту, бразильцы.

3. Индия, Алжир, Тунис.
Готовимся к гиа – Угадай страну:

 Эта африканская страна по форме правления – республика; расположена на острове, который является четвёртым по размеру в мире. Разнообразная флора и фауна острова содержит 5% видов растений и животных мира, 80% которых – эндемики. Основа экспорта страны – пряности и хромиты. Национальный состав страны однороден, наблюдается высокий естественный прирост населения.
Готовимся к гиа – Угадай страну:
Более половины территории этой страны, относящейся к региону Восточная Африка, занимает горы, нагорья и высокие плоскогорья. В пустыне Афар, расположенной на востоке страны, бьют горячие ключи; из озера Тана вытекает река Абай, называемая Голубой Нил. Растительный мир очень богатый: здесь растут деревья, дающие благовонные смолы (ладан и камедь), много диких кофейных деревьев. Население многонационально: более 70 языков. Из мировых религий здесь распространены ислам и христианство.
Готовимся к гиа – Угадай страну:
Это государство – единственная экономически развитая страна Африки. По разнообразию полезных ископаемых она также является явным африканским лидером. В стране добывают каменный уголь, железную руду, алмазы, золото, а по запасам марганцевых руд она занимает первое место в мире. В названии страны  заложена особенность её географического положения. Главный сектор экономики – это сфера услуг, наряду с горнодобывающей промышленностью – мощная обрабатывающая промышленность с развитой энергетикой, металлургией и машиностроением.
Политическая карта
«Африка в цифрах»
1) 30,3 млн. кв. км
2) 6671 км
3) 1435 м
4) 5895 м
5) + 58°
Домашнее задание:
Повторить параграфы 20 – 27, подготовиться к контрольному тестированию.

СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Конспект внеурочного занятия по ОДНКНР "Право быть гражданином"

extracted_text:
                                                             Омельченко Л.А.
                          ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат №28»
                                                           г. Ростов-на-Дону
                   Конспект внеурочного занятия по ОДНКНР

Модуль « Я гражданин России»
Тема: Право быть гражданином
Планируемые результаты:
Личностные: осознание своей принадлежности к народу, национальности,
стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости
за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской
идентичности);
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к
родному краю, своей семье;

Метапредметные: владение коммуникативной деятельностью, активное и
адекватное использование речевых средств для решения за- дач общения с
учётом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать
собеседника и вести диалог; изла- гать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения, оцени- вать события, изложенные в текстах разных видов и
жанров);
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в
том числе религиозного характера; способность работать с информацией,
представленной в разных формах.

Цель: воспитание, социально педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.

Задачи:
Обучающая: формировать внутренние установки личности, ценностные ориентиры,
связанные с нравственным характером поведения и деятельности, чувством
любви к своей Родине, родному краю, уважение к народам, их культуре и
традициям; рассмотреть роль гражданина в гражданском обществе.
Развивающая: развитие у обучающихся способностей анализировать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях, происходивших в
духовной сфере в прошлом и происходящих в настоящем, рассматривать события
в соответствии с принципами объективности, гуманизма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
Воспитательная: осознание себя гражданином России на основе принятия общих
национальных нравственных ценностей; воспитание гражданственности и
патриотизма.
Основные понятия: гражданин, Декларация прав человека, Конституция РФ.
Ресурсы (информационные, литературные), используемые на уроке:

1. Всеобщая декларация прав человека и гражданина
2. Конституция РФ (ст.19, п.2; ст. 29)
3. Понятие «гражданин» из словаря С.И. Ожегова
4. Портрет и биография А.Д. Сахарова
5. Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин»
6. Опережающее домашнее задание:- биография А.Д. Сахарова
      -из публикаций СМИ подобрать примеры нарушения прав свободомыслия

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

|№ |Этап     |Деятельность учителя              |Деятельность      |Формируемые УУД |
|  |занятия  |                                  |учащихся          |                |
|1 |Самоопред|Вступительное слово учителя.      |Учащиеся пишут    |Коммуникативные;|
|  |еление к |Постановка проблемы: Что означает |ассоциации,       |регулятивные:выд|
|  |деятельно|быть гражданином своей страны?    |связанные со      |вижение         |
|  |сти      |Игра в ассоциации, связанные со   |словом «гражданин»|версий-ассоциаци|
|  |         |словом «гражданин»                |                  |й               |
|2 |Актуализа|Комментарии учителя к предложенным|Отвечают на       |Личностные:     |
|  |ция      |ассоциациям:                      |вопросы. Учащиеся |осознать свои   |
|  |вопроса, |1) «Гражданин»- (древнерусский    |обмениваются      |эмоции;         |
|  |рассматри|язык)- житель города, синоним     |мнениями с        |коммуникативные:|
|  |ваемого  |«горожанин».                      |учителем,         |излагать свое   |
|  |на       |2) С XVIII века «гражданин»       |одноклассниками   |мнение,         |
|  |занятии  |употребляется в смысле            |                  |удерживают      |
|  |         |общественного деятеля, становитися|                  |логику          |
|  |         |символом передовых идей, борьбы за|                  |повествования,  |
|  |         |свободу, равенство.               |                  |допускают       |
|  |         |3) В 1797 году император Павел I  |                  |существование   |
|  |         |указом запретил употребление слов |                  |различных точек |
|  |         |«гражданин», « отечество»,        |                  |зрения;         |
|  |         |«общество».                       |                  |регулятивные:   |
|  |         |4) Слово «гражданин» в смысле     |                  |выдвигать свои  |
|  |         |«житель города» употреблялось до  |                  |версии          |
|  |         |конца XIX века                    |                  |                |
|3 |Постановк|Подводит учеников к теме урока.   |Отвечают на       |Познавательные: |
|  |а учебных|В стих. «Поэт и гражданин» Н.А.   |вопрос:           |осуществляют    |
|  |задач    |Некрасов пишет: «Будь гражданин!  |«А как вы думаете,|анализ текста   |
|  |         |Служа искусству,                  |в каком значении  |стихотворения,  |
|  |         |Для длага ближнего живи!»         |употребляет  слово|личностные:     |
|  |         |                                  |«гражданин» Н.А.  |осознавать и    |
|  |         |                                  |Некрасов?         |проявлять себя  |
|  |         |                                  |                  |гражданином     |
|  |         |                                  |                  |России в добрых |
|  |         |                                  |                  |словах и делах  |
|  |         |                                  |                  |регулятивные:   |
|  |         |                                  |                  |принимают       |
|  |         |                                  |                  |учебную задачу  |
|  |         |                                  |                  |сформулированную|
|  |         |                                  |                  |учителем;       |
|  |         |                                  |                  |выдвижение      |
|  |         |                                  |                  |версии;         |
|  |         |                                  |                  |коммуникативные:|
|  |         |                                  |                  |излагать свое   |
|  |         |                                  |                  |мнение, понимать|
|  |         |                                  |                  |позицию другого |
|4 |Актуализа|Слово «гражданин» мы слышим часто.|Слушают учителя и |Личностные:     |
|  |ция      |Это форма обращения к взрослому   |отвечают на       |осознавать      |
|  |вопроса, |мужчине. А в словаре С. И. Ожегова|вопросы.          |целостность мира|
|  |рассматри|записано: «гражданин»- это лицо,  |                  |и многообразия  |
|  |ваемого  |принадлежащее к постоянному       |                  |взглядов на     |
|  |на       |населению данного государства,    |                  |него;           |
|  |занятии  |пользующегося его защитой и       |                  |познавательные: |
|  |         |наделенное совокупностью          |                  |анализ, синтез, |
|  |         |политических и иных прав и        |                  |группировка     |
|  |         |обязанностей». В Древней Греции   |                  |различных       |
|  |         |гражданами по закону считались    |                  |фактов,         |
|  |         |коренные афиняне, у которых оба   |                  |сведений,       |
|  |         |родителя были гражданами. В       |                  |коммуникативные:|
|  |         |Афинском государстве гражданами   |                  |умение слушать и|
|  |         |были только мужчины. Они обладали |                  |слышать, учет   |
|  |         |правми: иметь дом, землю,         |                  |разных мнений   |
|  |         |участвовать в Народнос собрании,  |                  |                |
|  |         |занимать государственную          |                  |                |
|  |         |должность. Но были и обязанности: |                  |                |
|  |         |защищать Отечество, соблюдать     |                  |                |
|  |         |законы.                           |                  |                |
|  |         |В XIX веке Н.А. Некрасов          |                  |                |
|  |         |спрашивал: «А что такое           |                  |                |
|  |         |гражданин?» И сам же отвечал :    |Вопросы:          |                |
|  |         |«Отечества достойный сын!»        |«Получается, что  |                |
|  |         |Во время Крымской войны 1853-1855 |именно такие люди-|                |
|  |         |гг. за освобождение Севастополя   |граждане.Означает |                |
|  |         |при первой бомбардировке города   |ли, что только    |                |
|  |         |пал адмирал Корнилов. Недалеко от |такие выдающиеся  |                |
|  |         |этого же места вражеская пуля     |личности могут    |                |
|  |         |настигла адмирала Нахимова.       |быть гражданами?» |                |
|  |         |Позднее был убит и контр-адмирал  |«Если такие, кто  |                |
|  |         |Истомин. О таких героях говорят:  |думает иначе?»    |                |
|  |         |воин и гражданин. Они погибли за  |                  |                |
|  |         |Отечество. Об А.С.  Пушкине       |                  |                |
|  |         |говорят: поэт и гражданин. О      |                  |                |
|  |         |композиторе М.И. Глинке- музыкант |                  |                |
|  |         |и гражданин.                      |«Не кажутся ли вам|                |
|  |         |Биолог И.И. Мечников создал       |эти посткпки      |                |
|  |         |вакцину против холеры. Но         |странными?        |                |
|  |         |необходжимо было ее проверить, и  |Почему?»          |                |
|  |         |он сам себе привил холеру. Ф.П.   |                  |                |
|  |         |Гааз открыл на свои собственные   |                  |                |
|  |         |деньги и продолжал содержать      |                  |                |
|  |         |тюремную больницу. Для детей      |                  |                |
|  |         |арестантов открыл школу.          |                  |                |
|5 |Организа-|Учитель организует работу с       |Слушают           |Личностные:     |
|  |ция      |опережающим д/з. Рассказ уч-ся о  |одноклассника и   |личностное      |
|  |взаимо-де|правозащитной деятельности А.Д.   |отвечают на вопрос|самоопределение,|
|  |йствия   |Сахарова.                         |учителя: «Чему же |нравственно-эти-|
|  |учителя с|                                  |учит трудная      |ческое          |
|  |учащимися|                                  |судьба академика  |оценивание,     |
|  |по       |                                  |А.Д. Сахарова?    |умение выделять |
|  |овладе-ни|                                  |Кого еще вы можете|нравственный    |
|  |ю темы   |                                  |назвать из        |аспект          |
|  |занятия. |                                  |правозащитников,  |поведения,      |
|  |         |                                  |инакомыслящих,    |знание моральных|
|  |         |                                  |диссидентов?»     |норм);          |
|  |         |                                  |                  |коммуникативные:|
|  |         |                                  |                  |умение слушать и|
|  |         |                                  |                  |слышать,        |
|  |         |                                  |                  |выраже-ние своих|
|  |         |                                  |                  |мыслей с        |
|  |         |                                  |                  |достаточной     |
|  |         |                                  |                  |точно-стью и    |
|  |         |                                  |                  |полнотой,       |
|  |         |                                  |                  |владение        |
|  |         |                                  |                  |монологической и|
|  |         |                                  |                  |диалогической   |
|  |         |                                  |                  |формами речи;   |
|  |         |                                  |                  |регулятивные:   |
|  |         |                                  |                  |оценка своей    |
|  |         |                                  |                  |деятельности;   |
|  |         |                                  |                  |познавательные: |
|  |         |                                  |                  |осознанное      |
|  |         |                                  |                  |построение      |
|  |         |                                  |                  |речевого        |
|  |         |                                  |                  |высказывания    |
|6 |Организа-|Учитель организует работу с       |Заполнение таблицы|Познавательные: |
|  |ция      |первоисточниками:                 |статья            |анализировать и |
|  |взаимо-де|а) Всеобщая декларация прав       |ВДПЧ              |классифицировать|
|  |йствия   |человека и гражданина: ст.1; ст.  |К.РФ              |суждения;       |
|  |учителя с|19                                |                  |представлять    |
|  |учащимися|б) Конституцией РФ:               |                  |информацию в    |
|  |по       |-ст. 19, п.2;                     |                  |таблице,        |
|  |овладе-ни|- ст.29, п.1                      |                  |осознанно и     |
|  |ю темы   |Принцип равенства граждан, их прав|                  |произвольно     |
|  |занятия. |и свобод стал одним из основных   |Заполнение        |строят          |
|  |Работа с |лозунгов первых демократических   |учащимися таблицы |высказывания в  |
|  |первоисто|революций. Французская декларация |сравнения  принцип|устной форме;   |
|  |чником   |прав человека и гражданина 1789 г.|равенства граждан,|коммуникативные:|
|  |         |закрепила положение о том, что    |их прав и свобод в|осознанно       |
|  |         |люди рождаются свободными и       |Декларации и      |использовать    |
|  |         |равными в правах. Эти нормы были  |Конституции РФ    |речевые         |
|  |         |направлены против дискриминации и |                  |средства;       |
|  |         |сословных привилегий.             |                  |личностные:     |
|  |         |Затрагивающий сначала интересы    |                  |осознавать и    |
|  |         |граждан конкретного государства, в|                  |проявлять себя  |
|  |         |дальнейшем данный принцип стал    |                  |гражданином     |
|  |         |распространяться на человека. В   |                  |России в добрых |
|  |         |1948 г. Всеобщая декларация прав  |                  |словах и делах  |
|  |         |человека провозгласила равенство  |                  |                |
|  |         |всех людей в их достоинстве и     |                  |                |
|  |         |правах (ст. 1). Аналогичные       |                  |                |
|  |         |формулировки содержатся и в других|                  |                |
|  |         |базовых международно-правовых     |                  |                |
|  |         |документах.                       |                  |                |
|  |         |                                  |                  |                |
|  |         |Давайте сравним, как звучит       |                  |                |
|  |         |принцип равенства граждан, их прав|                  |                |
|  |         |и свобод в Декларации и           |                  |                |
|  |         |Конституции РФ?                   |                  |                |
|7 |Организа-|Вопросы учителя:                  |Приводят примеры  |Личностные:     |
|  |ция      |«Как обычно люди относятся к тем, |нарушения прав    |осознавать свой |
|  |взаимо-де|кто думает иначе, чем они?        |свободомыслия-опер|мировоззренчески|
|  |йствия   |Почему?»                          |ежающее д/з       |й выбор;        |
|  |учителя с|«Приведите примеры из современной |                  |познавательные: |
|  |учащимися|истории, когда люди пострадали за |                  |работа с        |
|  |по       |свободу мысли». (А.И. Солженицын, |                  |информацией,    |
|  |овладе-ни|П.Г. Григоренко, Ю. Шадрин)       |                  |коммуникативные:|
|  |ю темы   |                                  |                  |формулирование и|
|  |занятия. |                                  |                  |аргументация    |
|  |         |                                  |                  |своего мнения   |
|8 |Рефлексия|Что означает быть гражданином     |Ученики выражают  |Познавательные: |
|  |         |своей страны?                     |свое мнение о     |умение обобщить |
|  |         |Учитель предлагает учащимся       |занятии, рисуют на|на доступном    |
|  |         |оценить занятие                   |доске             |уровне          |
|  |         |                                  |соответствующие   |полученную      |
|  |         |                                  |смайлики.         |информацию;     |
|  |         |                                  |                  |регулятивные:   |
|  |         |                                  |                  |умение критично |
|  |         |                                  |                  |относиться,     |
|  |         |                                  |                  |оценивать чужие |
|  |         |                                  |                  |и свои          |
|  |         |                                  |                  |высказывания,   |
|  |         |                                  |                  |умение активно  |
|  |         |                                  |                  |слушать;        |
|  |         |                                  |                  |коммуникативные:|
|  |         |                                  |                  |умение точно и  |
|  |         |                                  |                  |полно строить   |
|  |         |                                  |                  |высказывание;   |
|  |         |                                  |                  |оценка своей    |
|  |         |                                  |                  |деятельности и  |
|  |         |                                  |                  |деятельности    |
|  |         |                                  |                  |других людей;   |
|  |         |                                  |                  |личностные:     |
|  |         |                                  |                  |смыслообразовани|
|  |         |                                  |                  |е.              |

Прогнозируемый результат: в ходе внеклассного занятия учащиеся заполняют
сравнительную таблицу.

На занятии учащиеся учатся:

- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности, приводить примеры
проявления этих качеств из истории и жизни современного общества; объяснять
и  конкретизировать примерами смысл понятий «гражданин;
- осознавать значение личной патриотической позиции в укреплении нашего
государства; понимать, в чем состоят основы российской гражданской
идентичности;
- использовать полученные знания и приобретенные умения для формирования
способности уважать права и культурные особенности всех наций и
народностей;
- извлекать и использовать информацию СМИ для анализа тенденций развития
национально-культурных взаимоотношений внутри страны и во внешнем мире.


title: Контрольное тестирование "Страны Европы" 7 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  ПО ГЕОГРАФИИ  ПО  ТЕМЕ «СТРАНЫ  ЕВРОПЫ»,  7  КЛАСС (НЕСТАНДАРТНОЕ)
Подготовил: учитель географии
Спутниковской СОШ,
Светлинского района,
А.А. Ардынцов
СВЕТЛЫЙ-2018

1. Этот герой Disney известен всем. Кто это? И в какой стране он проживал?
1- Франция
2- Финляндия
3 – Великобритания
4- Украина

2
1
3
4
2. Установите соответствие: страна столица?
1- Франция
2- Финляндия
3 – Великобритания
4- Украина
А) Мадрид
Б) Париж
В) Киев
Г) Хельсинки
Д) Лондон
2
1
3
4
3. Этот герой Disney известен всем. Кто это? И в какой стране он проживал?
1- Норвегия
2- Германия (ФРГ)
3 – Испания
4- Румыния

2
1
3
4
4. Установите соответствие: страна-столица?
1- Норвегия
2- Германия (ФРГ)
3 – Испания
4- Румыния

А) Варшава
Б) Осло
В) Мадрид
Г) Бухарест
Д) Берлин
Е) Рим
2
1
3
4
5. Эти герои Disney известны всем. Кто это? И в какой стране они проживали?
1- Австрия
2- Беларусь
3 – Исландия
4- Франция

2
1
3
4
6. Установите соответствие: страна-столица?
1- Австрия
2- Беларусь
3 – Исландия
4- Швеция

А) Осло
Б) Вена
В) Стокгольм
Г) Минск
Д) Рейкьявик
Е) Берлин
Ж) Белград
2
1
3
4
7. Этот герой Disney известнен всем. Кто это? И в какой стране он проживал?
1- Греция
2- Болгария
3 – Нидерланды
4- Дания

2
1
3
4
8. Установите соответствие: страна-столица?
1- Греция
2- Болгария
3 – Нидерланды
4- Дания
5- Сербия

А) София
Б) Осло
В) Афины
Г) Копенгаген
Д) Брюссель
Е)Белград
Ж) Амстердам
З) Вильнюс
2
1
3
4
5
Ответы:
Робин Гуд – 3 – Великобритания
1- б, 2-г, 3-д, 4- в.
Белоснежка – 2 – Германия (ФРГ)
1-б, 2-д, 3-в, 4-г.
Коты Аристократы – 4 – Франция
 1-б, 2-г, 3-д, 4-в.
Геркулес – 1 – Греция
1-в, 2-а, 3-ж, 4-г, 5-е.

Данный тест является примерным тестом для проверки знания материала по странам Европы, а так же развития интереса к предмету география.На мой взгляд, такое сопоставление «герой мультфильмов Disney – страна Европы» очень интересное и урок (отрезок урока) становится игрой и приятным воспоминанием у детей и лучшей усвояемости темы.


title: Конспект занятий по аппликации в старшей группе "Нежные подснежники"

extracted_text:
Конспект занятий по аппликации в старшей группе на тему: " Нежные подснежники".
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: «Нежные подснежники»                                                                                Цель: учить воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах. Совершенствовать аппликативную технику. Формировать композиционные умения. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: фотографии с изображением подснежников, образец работы, картон голубого цвета, бумажные прямоугольники и квадраты зеленого цвета, ножницы, клей, клеенка, салфетки.
Предварительная работа: изучение весенних примет, чтение и разучивание стихов о весне, рассказывание легенды о подснежнике, рассматривание фотографий с изображением весенних примет.
Билингвальный  компонент : гүл-цветок, ақ- белый, жасыл-  зеленый.
Водная часть.
Зима недаром злится-
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
(Ф. Тютчев)
Ребята, о чём говорится в стихотворении?
Как вы думаете, почему зима злится?
Холодная зима уступает свое место весне. Ребята, давайте вспомним, какие изменения происходит в природе весной?
Основная часть.
Игра называется «Назови быстрей».
(Дети встают в круг, ребенок по очереди называют весенние изменения в природе и передаёт мяч следующему игроку).
-А сейчас послушайте загадку и разгадайте ее.
"Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает"
Показ презентации подснежника. Какой это цветок? (маленький, нежный, похожий на колокольчик, чудесный).
-А как вы думаете, почему этот чудесный цветок назвали подснежником?
Билингвальный компанент: гүлдер- цветок,  ақ-белый, жасыл- зеленый.
Предлагаю сделаем лесную полянку с нежными подснежниками!
-Проходите за столы.
Рассматривают готовую работу.  Воспитатель объясняет детям, как вырезать листья и лепестки цветов из бумажных прямоугольника и квадрата. Напоминает о технике безопасности при работе с ножницами. Трафареты бутонов мы прикладываем и обводим простым карандашом, наносим клей и выкладываем манную крупу на бутон.  Лишний клей убираем салфеткой.
Пальчиковая гимнастика " Цветок″
Вырос высокий цветок на поляне
Утром весенним раскрыл лепестки
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.

Дети выполняют аппликацию.
Заключительная часть.
Выставка и анализ работ.
-Ребята, посмотрите какая прекрасная поляна с нежными подснежниками у нас получилась!


Презентация "Записная книжка Кости Погодина" 3 класс


title: Родительское собрание "Как помочь ребенку стать учеником?"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
         «Центр развития ребёнка – детский сад № 2 « Радуга Детства»

                            Родительское собрание

                        в подготовительной группе № 3

                    "Как помочь ребенку стать учеником?"

                               Богданович 2019

Тема:  «Как помочь ребенку стать учеником»
Цель: организация совместной работы педагогов и семьи по формированию
готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному
обучению.
Задачи:
1) развивать у родителей представление о понятии психологическая,
педагогическая, мотивационная и физиологическая готовность детей к школе;
2) определить факторы успешной подготовки и адаптации к школе;
3) создать информационное пространство для сотрудничества родителей и
педагогов ДОУ с использованием информационно-коммуникативных технологий;
4) дать практические рекомендации родителям для успешной подготовки детей к
школе.
Участники собрания: воспитатели, педагог – психолог,  родители детей
подготовительной группы.
Материалы и оборудование:

• Ноутбук, экран, мультимедийный проектор

• Листы бумаги, авторучки,

• Анкеты, памятки и практические рекомендации для родителей

• Видеозапись интервью детей «Хочу ли я в школу?»

• Электронная презентация «Как помочь ребенку стать учеником».
 Повестка:
 1. Постановка темы
 2.Слово педагога – психолога
 3.Тест для родителей «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»
 4. Интервью детей «Почему я хочу в школу?»
 5.Параметры готовности к школе
 6. Что должен знать и уметь ребенок поступающий в 1 класс
   7.Игра с родителями
   8. Советы родителям
   9. Разное.

Ход проведения:

1.  Постановка темы.
Воспитатель - Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы
попытаемся ответить на главный вопрос: «Как помочь ребёнку стать
учеником?»
Первый класс-это серьезное испытание, как для детей, так и для родителей.
Здесь закладывается фундамент будущих успехов на всем школьном пути.
Дошкольник становится школьником, а его родители - это теперь родители
ученика. Сегодня мы с Вами собрались, чтобы поговорить о подготовке детей к
школе.
      Поступление ребенка в школу это волнующий момент, который переживаете
и вы, и ваш ребенок. И сейчас Вас волнуют вопросы:
    • А готов ли мой ребенок к школе?
    • Как будет учиться?
    • Как ему помочь, если он встретит первые школьные трудности?
    • Как у него сложатся отношения в коллективе?

2. Слово педагога – психолога.
      Сейчас мы передаем слово нашему педагогу – психологу .
3. Тест для родителей "Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу"
 Воспитатель :  Уважаемые родители, предлагаю Вам пройти тест: «Готовы ли
вы отдать своего ребенка в школу» (Тест представлен на слайде)
Если Вы согласны с утверждением, поставьте плюс, если не согласны - минус.
А теперь подсчитайте, если общий показатель принимает значение:

До 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать
первого сентября – по крайне мере Вы сами вполне готовы к школьной жизни
Вашего ребенка;

5-10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее.

10 баллов и больше – было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

4. Интервью детей "Почему я хочу в школу?"

Воспитатель. : А сейчас мы покажем вам небольшой ролик, в котором ваши дети
расскажут о том, готовы ли они сами к школе.

5. Параметры готовности к школе

Воспитатель.: Подготовка к школе – процесс многоплановый. Психологи
выделяют разные виды готовности к школе.
Есть общие  подходы к подготовке детей к школе так  называемые (параметры
готовности):

· Физическая

· Интеллектуальная

· Психологическая

Мы сейчас попробуем разобрать их и вы сделаете выводы готов ли ваш ребёнок
к школе.

Физическая готовность:
    • хорошее состояние здоровья,
    • развитие мелких групп мышц,
    • развитие основных движений,
    • уровень развития двигательных и физических качеств (ловкость,
      увертливость, быстрота, сила, выносливость и др.).
    • уровень развития культурно – гигиенических навыков и привычек,
      закаливание организма, выносливость, хорошая сопротивляемость к
      заболеваниям.
    • Хорошо развитая мелкая моторика руки (для письма).
      Молодцы те родители, которые посчитали нужным записать детей в
спортивные секции, дополнительная физическая готовность не помешает.

Интеллектуальная готовность:

Ведущей деятельностью в школе становится - учебная. Для этого необходимо
сформировать навыки учебной деятельности:

    • Умение слушать и слышать и воспринимать и анализировать информацию.

    • Детям надо научиться внимательно слушать. Нельзя кричать с места, если
      хочешь ответить необходимо поднять  руку..

    • Ребёнок должен уметь  планировать свою деятельность, готовить и
      убирать свое рабочее место, развиваем у детей самостоятельность.

    • Ребёнок так же должен иметь определённые  знания, обширный  кругозор,
      эрудицию, уметь  ориентироваться в окружающем мире

    • - Высокий уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти,
      мышления, воображения, восприятия).
    • Уровень мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнения,
      обобщения, смекалка).
    • Уровень специальных навыков (грамота, математика, развитие речи и тд.)
Психологическая готовность
Мотивационная, волевая, эмоциональная. Успех ребёнка в школе зависит от:
психологической готовности ребёнка к школе – это, прежде всего желание
получать знания, отнюдь не всегда интересные и привлекательные, и желание
учиться.  У ребёнка должно быть желание стать школьником, выполнять
серьёзную деятельность, (мотивационная готовность). Но и это ещё не всё.
Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться
работать», без осознания этого «надо»ребёнок не сможет хорошо учиться, даже
если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее.
Конечно же, от мотивационной подготовки  будет зависеть будет ли ребёнок
учиться с удовольствием или учёба превратиться для него в тяжкое бремя.
И как раз именно сейчас необходимо вырабатывать эти качества.
Важная задача перед родителями :
 1. Научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие
трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые
условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети
подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не
приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо
заточить карандаши, подобрать соответствующий листок… В результате, ребёнок
теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело
незавершённым.
2. Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок
видит внимательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам
его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

6. Что должен знать и уметь ребенок, поступающий в 1 класс.

Воспитатель.: Сейчас я расскажу вам о том, что должен знать и уметь
ребенок, поступающий в первый класс.

1. Своё имя, отчество и фамилию.

2. Свой возраст (желательно дату рождения).

3. Свой домашний адрес.

4. Свой город, его главные достопримечательности.

5. Страну, в которой живёт.

6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого
времени года, загадки и стихи о временах года).

8. Домашних животных и их детёнышей.

9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.

10. Транспорт наземный, водный, воздушный.

11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц;
овощи, фрукты и ягоды.

12. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая
-левая сторона, верх- низ и т. д.)

15. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный
рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.

16. Запомнить и назвать 6-10 картинок, слов.

17. Различать гласные и согласные звуки.

18. Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.

19. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,

прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)

20. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные
линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы
с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать
карандашом, не выходя за контуры предметов.

21. Свободно считать до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах
10.

22. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).

23. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

Родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать
ребенка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими
и любимыми людьми - семьей.

7.Игра с родителями

Воспитатель.: Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение.
Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед
вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера,
качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам.

2. Оторвите правый верхний уголок.

3. Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый верхний уголок.

5. Сложите лист пополам.

6. Оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою
красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно
такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? (Участники отвечают, что не нашли). А почему? Как вы думаете?

Варианты поступают самые разные и постепенно, по мере их поступления,
аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки
получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.

Вывод - начало разговора о том, что дети все разные. Различны их
способности, возможности и личностные качества. Но все они сходны в одном –
в желании хорошо учиться. И в наших руках возможность помочь им, не отбить
у них это желание.

8. Советы родителям

Воспитатель. : Помогите своему ребенку овладеть информацией, которая
позволит ему не растеряться в обществе.

Приучайте ребенка содержать свои вещи в порядке.

Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.

Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.

Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.

Приучайте ребенка к самостоятельности.

Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и
здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится
в постоянном движении. Ж.Ж. Руссо.
9. Разное.


title: Интегрированная ОД "Самая лучшая мама на свете"

extracted_text:
  Интегрированная образовательная деятельность в рамках темы проекта «Самая
                           лучшая мама на свете».

Задачи:

1.Область   «Познание»:   Воспитывать   у   детей   доброе,    внимательное,
уважительное  отношение  к  маме,  стремление  ей  помогать,  радовать   её.
Воспитывать уважение к  труду  мам  –  как  на  производстве,  так  и  дома.
Развивать стремление детей радовать маму, делать ей подарки  своими  руками,
способствовать гармоничному общению детей, ведущих совместную  деятельность,
повышать уровень их коммуникативных умений.

2. Область «Коммуникация»: Вовлекать детей в общий  разговор,  в  игровое  и
речевое взаимодействие со сверстниками. Учить рассуждать,  высказываться  на
темы из личного опыта,  обогащать  речь  образными  словами  и  выражениями,
эпитетами.

3.Область  «Здоровье»:  Использование   динамических   упражнений   в   виде
физкультминутки.

4.Область «Безопасность»: Закреплять правила умения пользоваться ножницами.

5.Область «Физическая культура»: Формировать сохранять правильную  осанку  в
различных видах деятельности.

6.Область  «Социализация»:  Закреплять  понятие  «  Домашние   обязанности»,
воспитывать  желание  помогать  родителям;  уважение   к   труду   взрослых.
Развивать логическое мышление, сообразительность.

7.Область «Музыка»:  Продолжать  приобщать  детей  к  музыкальной  культуре,
воспитывать художественно-эстетический вкус.

8.Область   «Художественное   творчество»:   Закреплять   приемы   вырезания
симметричных  предметов  из  бумаги,  сложенной   вдвое.   Учить   создавать
композицию из отдельных элементов.

9.Область «Труд»: Приучать детей беречь материалы и предметы, убирать их  на
место после работы.

10.  Область  «Художественная   литература»:   Продолжать   совершенствовать
художественно  –   речевые   исполнительские   навыки   детей   при   чтении
стихотворения.

Предварительная работа:

Рисование портрета мамы;

Чтение художественной литературы;

Заучивание стихотворений и пословиц о маме;

Предварительная беседа в кругу семьи (ребёнка с мамой о её труде).

Рассматривание иллюстраций с изображением цветов. Вырезание заготовок
цветов, корзин и заготовок-прямоугольников.

Материалы и оборудование: микрофон, мяч, рисунки детей с портретами мам,
фотографии мам, творческие работы мам, клей – карандаш, салфетки тканевые,
ножницы, клеенки.

                                Ход занятия:

1. Звучит заставка по TV песни о маме.

-О ком была песня? (О маме)

-Как вы думаете, почему именно эта песня звучала? (Приближается мамин
праздник).

-И мы сегодня тоже будем говорить о мамах.

2. Воспитатель: Ребята, давайте представим, что нас пригласили в
телевизионную студию на детскую передачу « Моя мама – лучше всех». Хотите
стать участниками этой передачи?

-А можно я буду телеведущей?

Воспитатель: А те, кто в зале?

Дети: Телезрителями.

Воспитатель: Участники передачи, занимайте, пожалуйста, свои места в
студии.

 Приготовились? Начали!

- Добрый день, дорогие телезрители! Сегодня в нашей студии дети
подготовительной группы детского сада № 169 города Тюмени. Они пришли на
передачу,  чтобы рассказать о своих мамах, самых лучших мамах на свете.
Приближается праздник Международный женский день 8 марта! Поэтому тема
телепередачи очень важна. Дети, как вы думаете, какое слово самое лучшее на
свете? (Выслушиваются ответы детей, положительно оцениваются такие слова,
как «мир», «Родина»)

Самое лучшее слово на свете «МАМА». Это первое слово, которое произносит
человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и
ласковые руки, они всё умеют. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы,
заботится и оберегает нас.

Как ласково можно назвать маму?

Дети: Мамочка, мамуля, маменька, мамуся….

3. Воспитатель: Я предлагаю поиграть вам в игру: «Ма-моч-ка». Я буду
задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «ма-моч-ка», только дружно и
громко!

Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!

Кто сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!

Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!

Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!

Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!

Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!

Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!

Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!

Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!

Дети, скажите, кто для вас самый родной человек на свете?

Дети: Никого роднее мамы в целом мире нет!

4. Воспитатель: Я предлагаю сказать в микрофон красивые слова о маме. Какая
она?

Дети: Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная,
очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная,
симпатичная.

Воспитатель: Молодцы дети, вы сказали много чудесных слов о своих мамах.

5. Давайте поподробнее расскажем о своих мамах. (Презентация детей о маме.
Заслушиваются три - четыре рассказа)

6. Послушайте стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».

Дети читают стихотворение Е. Благининой.

7. Воспитатель: Давайте вспомним пословицы о маме.

Дети рассказывают пословицы.(Объяснить пословицу)

При солнышке тепло, при матушке добро.

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

Птица рада весне, а младенец матери.

Материнская ласка не знает конца.

Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.

Воспитатель: Молодцы, дети, много пословиц про маму знаете.

8. Воспитатель: А сейчас в нашей передаче рекламная пауза. Прошу вас пройти
и поиграть со мной в игру «Чьи детки?» (Игра с мячом)

У котенка – кошка.

У козленка -  коза.

У цыпленка -  курица.

У теленка -  корова.

У жеребенка – лошадь.

У ягненка – овца.

У тигренка – тигрица.

У львенка – львица.

Да, дети, каждому нужна его мама: и ребенку, и котенку, и птенцу.

Воспитатель: А чем вы можете порадовать свою маму?

9. Дети: Хорошим массажем (дети показывают игру «Массаж – хорошая дорога»)

10. А знаете ли вы, какие цветы любят ваши мамы? (выслушиваются ответы
детей) Я предлагаю вам сейчас пройти со мной в нашу художественную
мастерскую для изготовления поздравительных открыток для наших мам.

-Перед вами тарелочки с заготовками, Вам нужно вырезать листики, стебель
цветка и создать свою композицию. Давайте вспомним, как вырезать листочек.
(Сложить прямоугольник пополам, срезать уголки)

-Вспомним правила работы с ножницами (ответы детей).

10. Пальчиковая игра «Есть у любого два кулачка»

11. Самостоятельная работа.

12.Итог: О ком сегодня мы беседовали? Что вам понравилось на нашей
передаче?

Воспитатель: Время нашей передачи закончилось. Я благодарю вас, дети, за
участие в телепередаче «Моя мама – лучше всех!». До новых встреч!


Презентация "Размер прожиточного минимума в Молдове" 9 класс


title: Буклет для родителей "Здоровый образ жизни"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №103»

Буклет для родителей на тему
«Здоровый образ жизни»

Составитель:
Манакова Анастасия Сергеевна,
 воспитатель группы раннего возраста
Каменск-Уральский, 2019 г.

ммыавмамаммммммммммм
Список использованных источников
Стихотворение «Здоровый  образ жизни», Латышева Т.


title: Итоговый тест по литературе за курс 9 класса (с ответами)

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
                                города Омска
         «Средняя общеобразовательная школа №90 имени Д.М.Карбышева»

                Итоговый тест по литературе за курс 9 класса

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                 Голенкова Галина Робертовна

                               г. Омск – 2019
            Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса
                                  Вариант 1
1. Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени, Б) единство места, В) единство  действия,  Г)  единство
языка?
2. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н,  Б) в доме Чацкого,  В) в доме Фамусова
3. Кто из героинь романа «Евгений Онегин»
           Дика, печальна, молчалива,…
           Она в семье своей родной
           Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,  Б) няня Татьяны,  В) Ольга
4. Сколько строк в «онегинской строфе»
А) четыре, Б) восемь, В) семь, Г) четырнадцать?
5. Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге,  Б) погиб на дуэли,  В) погиб на войне.
6. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус",  Б) "Герой нашего времени",  В) "Смерть поэта"
7. Сколько частей по первоначальному замыслу Н.В. Гоголя должно было быть  в
произведении «Мертвые души»
А) три, Б) две, В) четыре, Г) одна?
8. Какого помещика Чичиков посетил первым
А) Ноздрева,  Б) Коробочку, В) Плюшкина, Г) Манилова?
9. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
10. У кого в кабинете всегда  лежала  книжка  с  закладкой  на  14  странице
(Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина;  Г) у Манилова.

11. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку»,                 Б) «верно служи Отчизне»,
В) «береги честь смолоду»
12. Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
13. Какие художественные  средства  выразительности  использованы  в  строке
С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение,  эпитет,
инверсия,
Г) олицетворение и инверсия?
14. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А)  Андрей  Гуськов,  Б)  Андрей  Соколов,  В)  Андрей  Петров,  Г)   Андрей
Болконский?

            Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса
                                  Вариант 2
1. «Слово о полку Игореве»-
А)  фольклорное  произведение,  Б)  название   летописи,   В)   литературное
произведение особого жанра.
2. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров,Б) Гоголь,В)Грибоедов.
3. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
А) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,  Б) дуэль между Чацким и
ФамусовымВ) любовная интрига,
4. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
   Легко мазурку танцевал
   И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,  Б) Онегин,   В) Дубровский
5. Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь:
А) аллегория, Б) сравнение , В) антитеза.
6. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия,  Б) поэма  В) роман в стихах
7. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину,  Б) Пушкину,  В) Чаадаеву.
8. Кто является героем  своего  времени  в  романе  М.Ю.  Лермонтова  «Герой
нашего времени»?
А) Грушницкий, Б) Печорин  В) Максим Максимыч.
9.Какая повесть  из  составляющих  роман  «Герой  нашего  времени»  является
последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
10. У кого из героев в  поэме  Н.В.Гоголя  «Мертвые  души»  была  беседка  с
надписью «Храм уединенного размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.
11. Кого Гоголь называет «прорехой  на  человечестве»  (Н.В.Гоголь  «Мертвые
души»)?
А) Манилова;  Б) Плюшкина;  В) Собакевича;  Г) Коробочку.
12. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.
13. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной  наружности,  не  слишком
толст, но и не слишком тонок» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Чичиков;  В) губернатор.
14. Какие художественные  средства  выразительности  использованы  в  строке
С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение,  эпитет,
инверсия,
Г) олицетворение и инверсия?
Итоговый  тест по литературе в 9 классе.
Цель :проверить уровень сформированности знаний, умений за курс 9 класса.

Критерии оценивания:
14-13 баллов -    «5»
11-12 баллов-      « 4»
7  -10 баллов         « 3»
6   -0 баллов          « 2»

Ключи:
1вариант.
1.-Г, 2-В, 3-А, 4-Г,5-Б, 6-В, 7-А, 8-Г, 9-А, 10-Б, 11-А, 12-Б, 13-В,14-Б.
2вариант.
1-Б,  2-В,  3-А,  4-Б,  5-Б,  6-В,  7-Б,  8-Б,  9-В,   10-Г,   11-Б,   12-А,
13-Б,  14-В.

                     Источник использованной литературы:

1.  «Литература:  тесты  к   учебникам-хрестоматиям   под   редакцией   Т.Ф.
Курдюмовой. 5-9 классы», автор: Е.Ю. Липина, М., «Дрофа», 2011г.;
2. Литература.  9  кл.  В  2ч.  Ч.2:  учеб.-хрестоматия  для  общеобразоват.
учреждений  /  авт.-сост.  Т.Ф.Курдюмова,  С.А.  Леонов,  О.Б.Марьина,  Е.Н.
Колокольцев; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 15-е  изд.,  стереотип.-М.:  Дрофа,
2015г.


Задания занимательного характера


title: Технологическая карта "Одновременный бесшажный ход на лыжах" 4 класс

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Приложение 1
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки:
1. Соблюдать интервал при движении на лыжах.
2. При спуске с горы не выставлять вперед лыжные палки.
3. После спуска с горы не останавливаться у подножия.
4. Наблюдать друг за другом и немедленно сообщать учителю (преподавателю) о первых признаках обморожения.
5. При поломке или порче лыжного снаряжения, которую невозможно устранить в пути, сообщить об этом учителю (преподавателю) и с его разрешения двигаться к лыжной базе.
6. При получении травмы прекратить занятия и поставить в известность учителя физкультуры.
Приложение 2
Комплекс ОРУ:
1.И.п. – о.с. лыжника
1 – поднять левую ногу, согнув в колене, на высоту 10–15 см, носок лыжи на снегу;
2 - и.п.;
3 – тоже, правой ногой
4 - и.п.
Количество повторений - 8раз. Носок лыжи на снегу. Начинать медленно на 4 счета, постепенно увеличить темп и перейти на два счета.
2.И.п.– стоя на лыжах
1-поворот налево туловища
2- поворот направо туловища
3-4 -  тоже самое
Количество повторений - 4раза. Руки на пояс.
3.И.п. – стоя на лыжах
1-наклоны туловищем вперед.
2-и.п.
3-прогнуться в спине
4- и.п.
Количество повторений - 4 раза. Руки на пояс.
4.И.п. – стойка лыжника
1 – левая рука назад, правая вперед;
2 – сменить положение рук.
3-4 – тоже самое
Количество повторений - 8раз. Следить за работой рук.
5.И.п. – стоя на лыжах. Прыжки на месте на обеих ногах. На 4 счета.
Количество повторений - 4 раза. Носки лыж на снегу.
Приложение 3
«Одновременный бесшажный ход» — после окончания толчка руками лыжник скользит, согнувшись на двух лыжах, голова чуть приподнята. Продолжается скольжение, лыжник медленно выпрямляется и легким маятникообразным движением выносит палки вперед. Учащийся почти полностью выпрямляется, начинается подготовка к отталкиванию - масса тела перемещается на носки, ноги слегка сгибаются, палки выведены вперед перед постановкой на снег. Палки ставятся на снег чуть впереди креплений, начинается толчок руками. Основное усилие на палки развивается за счет сгибания туловища. Угол сгибания рук в локтевых суставах несколько уменьшается. Толчок заканчивается полным разгибанием рук. Кисти рук находятся на уровне не выше колен, угол наклона палок наибольший. После окончания толчка учащийся по инерции скользит, согнувшись, на двух лыжах. Цикл движений повторяется.
Типичные ошибки: 1. Недостаточный наклон туловища при толчке палками. 2. Прямые и напряженные руки при выносе палок вперед. 3. Глубокое приседание как в начале, так и в конце толчка палками. 4. Недостаточное отведение рук назад. 5. Недостаточное разгибание спины в момент окончания толчка палками.
Приложение 4
Подвижная игра: «Нападение акулы»
Игра проводится на ограниченной площадке. Из числа наиболее сильных участников выбирается «акула» (водящий). Все остальные участники (рыбки) снимают палки, ставят их в центре площадки и разбегаются. По сигналу «акула» начинает ловить «рыбу». Тот, кого осалит «акула», становится «акулёнком». Он берёт свои палки и тоже начинает ловить «рыбу». Игра заканчивается, когда поймают последнюю «рыбку». Салить игроков можно только рукой.


title: Контрольная работа "Кровеносная система. Дыхание. Пищеварение" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Кровеносная система. Дыхание. Пищеварение»
1.Соотнесите:
1. Вены                                                А) сосуды, по которым кровь течёт к сердцу
2. Артерии                                           Б) сосуды, по которым кровь течёт от сердца
3. Капилляры                                      В) мельчайшие кровеносные сосуды

2. Сердце человека состоит из:
А) 2 камер     Б) 3 камер    В) 4 камер

3.Наиболее хорошо развиты стенки:
А) левого предсердия    Б) правого желудочка   В) левого желудочка    Г) правого предсердия

4. Малый круг кровообращения берёт начало в:
А) левом предсердии   Б) правом желудочке  В) левом желудочке   Г) правом предсердии

5. Большой круг кровообращения берёт начало в:
А) левом предсердии   Б) правом желудочке  В) левом желудочке   Г) правом предсердии

6. Соотнесите:
1. створчатые клапаны находятся                А) у входа в педсердия
2. полулунные клапаны находятся               Б) у входа в желудочки
                                                                          В) у входа в аорту и лёгочный ствол

7. Весь сердечный цикл занимает:
А) 0,1с.    Б) 0,3с.   В) 0,4с.    0,8с.

8. Деятельность сердца регулирует:
А) нервная система   Б) нервная и гуморальная системы   В) гуморальная система

9. Клапаны имеются только у:
А) артерий   Б) капилляров   В) вен

10. Давление крови больше:
А) в артериях     Б) в крупных венах

11. Нормальное кровяное давление:
А) 120 на 70мм. Рт. ст.      Б) 140 на80мм.рт.ст.    В) 150 на 75мм.рт.ст.

12. Определите правильную последовательность движения воздуха во время вдоха:
А) легкие   Б) гортань   В) бронхи   Г) носовая полость   Д) трахея   Е) носоглотка

13. Альвеолы-это:
А) разветвления трахеи   Б) лёгочные пузырьки

14. В организме кислород транспортируется к тканям:
А) плазмой крови   Б) лейкоцитами   В) эритроцитами

15. Дыхательный центр располагается в:
А) среднем мозге   Б) продолговатом мозге   В) коре полушарий большого мозга

16. Всего у взрослого человека:
А) 28 зубов   Б) 32 зуба   В) 30 зубов

17. В ротовой полости происходит:
А) только механическая обработка пищи   Б) механическая и химическая обработка пищи              В) только химическая обработка пищи
18.Определите правильную последовательность движения пищи по пищеварительному тракту:
А) желудок   Б) глотка   В) тонкий кишечник   Г) ротовая полость   Д) пищевод   Е) толстый кишечник

19. Соотнесите:
1.Жиры перевариваютя                                               А) в ротовой полости
2.Белки перевариваются                                              Б) в желудке
3.Углеводы начинают перевариваться                       В) в тонком кишечнике

20. Соляная кислота составляет от объёма желудочного сока:
А) 50%      Б) 10%     В) 0,25%

21. Основная масса питательных веществ всасывается в:
А) в ротовой полости   Б) в желудке   В) тонком кишечнике   Г) в толстом кишечнике


title: Тест "Введение в основы общей биологии"

extracted_text:
Тема: «Введение в основы общей биологии».

Вариант №1.
Часть А.
Укажите один правильный ответ.
А1. Какая наука позволяет ориентироваться в огромном многообразии организмов?
экология
биология
систематика
ботаника
А2. Развитие организма животного от момента образования зиготы до рождения изучает наука
генетика
физиология
морфология
эмбриология
А3. Для изучения тонкого строения хлоропластов используется метод
экспериментальный
световой микроскопии
электронной микроскопии
гибридизации
А4. Отличительным признаком живого от неживого является:
изменение свойств объекта под воздействием среды
участие в круговороте веществ
воспроизведение себе подобных
изменение размеров объекта под воздействием среды
А5. Живые существа, населяющие водную среду, называются
педобионты
аэробионты
гидробионты
эндобионты
А6. К прокариотам относят
растения
грибы
животные
бактерии
А7. Строение и функции молекул белка изучают на уровне организации живого
организменном
тканевом
молекулярном
популяционном
А8. Качественное изменение в строении и жизнедеятельности организма и его частей это-
эволюция
развитие
рост
самовоспроизведение
А9. Организмы, которые используют солнечную энергию
гетеротрофы
автотрофы
консументы
редуценты

А10. Свойство живого, позволяющее организмам ориентироваться в окружающей среде и, следовательно, выживать в измененных условиях
раздражимость
обмен веществ
рост
размножение
Часть В.

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Растения, как и грибы,
растут в течение всей жизни
имеют ограниченный рост
всасывают питательные вещества всей поверхностью тела
питаются готовыми органическими веществами
содержат хитин в оболочках клеток
имеют клеточное строение

В2. Установите соответствие между представителями растительного царства и их особенностями.
В3. Установите, в какой последовательности в порядке возрастания располагаются систематические таксоны растений

А- вид
Б- порядок
В- отдел
Г- род
Д- семейство
Е- класс
Часть С.

С1. Назовите уровни организации живой материи.

Вариант №2.

Часть А.

Укажите один правильный ответ.

А1. Какая наука изучает строение и функции отдельных клеток?
биология
генетика
анатомия
цитология
А2. Какая наука изучает взаимосвязи организмов и окружающей среды?
зоология
физиология
ботаника
экология                                                                                А3. Сезонные изменения в живой природе изучают с помощью метода
экспериментального
наблюдения
проведения опытов
палеонтологического
А4. Живым организмам, в отличие от тел неживой природы, присущи
рост
движение
раздражимость
ритмичность                                                                                А5. Обитателей почвенной среды жизни называют
гидробионты
педобионты
аэробионты
эндобионты
А6. К эукариотам относят
бактерии
вирусы
грибы
цианобактерии.
А7. Выведение нового сорта растений происходит на уровне организации живого
молекулярном
биосферном
популяционно-видовой
биоценотическом

А8. Необратимое увеличение размеров и массы организма, связанное с появлением у него новых клеток называют
развитие
рост
эволюция
приспособленность

А9. Организмы, потребляющие готовые органические вещества называются
автотрофы
хемотрофы
гетеротрофы
фототрофы
А10. Обмен веществ и превращение энергии – это признак
характерный для живой и неживой природы
по которому живое можно отличить от неживого
по которому одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных
по которому животные отличаются от человека
Часть В.
Выберите три правильных ответа.

В1. Какие признаки присущи только растениям?
ограниченный рост
рост в течение всей жизни
наличие в клетках пластид
гетеротрофный способ питания
наличие клетчатки в оболочках клеток
наличие хитина в оболочках клеток
В2. Установите соответствие.

В3. Установите, в какой последовательности в порядке возрастания систематические таксоны животных.

А) род
Б) семейство
В) класс
Г) тип
Д) вид
Е) отряд
Часть С.

С1. Назовите общие свойства живого.

Ответы к тестовым заданиям.

Работа №1.Введение в основы общей биологии.

Часть А.

Вариант №1.

Вариант №2.

Часть В.

Вариант №1.

Вариант №2.

Часть С.

Вариант №1.

С1. В живой материи выделяют шесть основных структурных уровней организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.

Вариант №2.
С1. Общие свойства живых организмов: единство химического состава, обмен веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, саморегуляция, ритмичность, приспособляемость, дискретность.


title: Конспект урока "Музыка в цирке" 1 класс

extracted_text:
 Урок музыки  в 1 классе  по программе  «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой
                   подготовила  Сметанина Анна Михайловна,
          учитель музыки  МБОУ СОШ №12  муниципального образования
                            Усть-Лабинский район

                           Тема: «Музыка в цирке»

Цель: познакомить  детей,  с  музыкой,  звучащей  в  цирке,  с  ее  огромным
значением в  цирковом  представлении,  познакомить  с  композитором  Исааком
Дунаевским, с артистами цирка.

Задачи:
Предметные:
научатся  проводить  интонационно-образный  анализ  музыкальных   сочинений,
изображать ритмический рисунок пьесы, передавать характер  звучания  пьес  и
песен,  закрепят   понятия «марш».
Метапредметные:
 Регулятивные: Научатся выбирать действия  в  соответствии  с  поставленными
задачами.
 Коммуникативные: Научатся слушать и исполнять песни,  рассуждать  на  тему,
отвечать на вопросы.
 Познавательные:  Научатся сравнивать музыкальные  произведения  и  выявлять
их принадлежность к  разным жанрам.
Личностные:   Научатся  проявлять   эмоциональную  отзывчивость,  личностное
отношение  при  восприятии  музыки,  импровизировать  в   характере   жанра,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Техническое обеспечение:
Магнитная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Музыкальный центр.

                                  Ход урока
1. Орг.момент
Здравствуйте, ребята.
Познакомимся. Я Вам говорю свое имя, а вы мне хором свои имена.
 Молодцы, дружно получилось.

Перед вами лежат воздушные шарики:
Если у вас радостное настроение - поднимите желтый шар
 Если не   спокойное- зеленый шар, если грустное- синий шар.  Спасибо,  пока
отложите шары.
2. Постановка проблемного вопроса.
Чтобы отгадать тему нашего урока,  нам  нужно   разгадать  загадку.   Заодно
проверим, какие вы внимательные.
Посмотрите на картинки и скажите, что их объединяет?
 Что изображено на них? (Белорецк, Республика Башкортостан, Уфа)
 Какое слово лишнее? Цирк.
Значит тема нашего урока «Музыка в …..»
Кто в цирке самый смешной?  Клоун
За активную работу на уроке наш гость клоун Тимошка подарит вам призы.
Итак, что нам сегодня нужно будет узнать…  дополните предложение
 «Какая________звучит  в цирке?"
 3.Слушание аудиозаписи
Сядьте как слушатели. Вы сейчас послушаете мелодию, подумайте какая  она  по
характеру?
(звучит «Выходной марш» Дунаевского)
Итак, какая она по характеру?
 Что мы можем увидеть в цирке, когда звучит такая музыка?  Парад  или  выход
артистов цирка на манеж или арену.
Как вы думаете что прозвучало: песня, танец или марш?
Молодцы.
Ребята, а кто исполнил для нас это произведение?
(Инструменты или оркестр)
А как называют человека, который сочинил это произведение?  (Композитор)
Музыку, которую мы с вами  послушали,  написал   композитор  Исаак  Осипович
Дунаевский - повторите его имя хором.
И благодаря ему,  вот  уже  80  лет  эта  музыка  радует  детей  и  взрослых
приходящих в цирк на представление.
- А кто из вас был на цирковом представлении?
-Как называется место, где выступают артисты?
 (арена или манеж)
А как называется место, где сидят зрители?  Зал
- С какими артистами цирка вы встречались на представлении?
(дети отвечают)

-Да, правильно, в цирке есть гимнасты.
– Эквилибристы.
4. Слушание аудиозаписи 2
Сейчас  сядьте, как слушатели, закройте глаза для  вас  прозвучит  еще  одна
мелодия Дунаевского, а вы представьте, что происходит под музыку  на   арене
цирка. (звучит «Галоп»)
Итак, что представили.  Какая мелодия по  характеру?  (энергичная,  быстрая,
бодрая, задорная)
Придумайте название произведению. У  вас  очень  интересные  названия.     А
Дунаевский назвал это произведение «Галоп». Кто может  двигаться  под  него?
Лошади, пони и т.д.

5 Игра на развитие чувства ритма.
А чем занимаются зрители в цирке?  Смотрят и хлопают,  аплодируют.  Поиграем
в игру.  Встали.
-Молодцы  ребята,  у  нас  хорошо  получилось,  вы  еще  будете   продолжать
развивать ритмический слух.
- А мы продолжаем, давайте посмотрим, какие еще артисты работают в цирке.
Жонглеры.
Дрессировщики. Чем занимаются дрессировщики?

6. Разучивание песни «Щенок», композитора  _Дунаевского
-Дрессировщики выступают с разными животными. (перечислить)
Сегодня мы начнем учить песню про щенка, который хотел  выступать  в  цирке.
Послушайте песню и подумайте, какая она по характеру, слова лежат у  вас  на
столе.
Поем все вместе, внимательно слушаем мелодию.
  Молодцы, хорошо получилось.
  Ребята, у кого дома есть животные?
А как нужно относиться к животным?
Эту песенку вы доучите на следующем уроке.
7. Физминутка  под песню о цирке
- Спасибо, вы молодцы, мне понравилось ваше эмоциональное исполнение.
8.  Работа в группах.  «Музыка в цирке»
Мы с вами сами покажем цирковое представление:
1 группа –выбирает  по 1 картинки с артистом и разукрашивает его,
2 группа- выбирает зрителя и разукрашивает его,
3 группа  выбирает инструменты  оркестра,  которые  будут  звучать  в  нашем
цирке и раскрашивает его.  Поместите свои картинки в нужные места.
9. Итог урока
-Вот скольких артистов цирка мы вспомнили.
- Скажите, о чем мы с вами говорили на уроке?
(о цирке, об артистах цирка, о музыке в цирке)
- А как, по-вашему, нужна музыка в цирке?
(она помогает делать представление ярче, красочней, зрелищней)
Какая музыка по характеру звучит в цирке?
 С каким композитором мы познакомились?

10. Рефлексия
Наш клоун Тимошка, хочет подарить всем ребятам свою фотографию.
 Проверим  ваше  настроение:  радостное-желтый  шарик,  спокойное-  зеленый,
грустное-синий.
 На этом наш урок завершается.  Продолжите  фразу…  Мне  понравилось….,  Мне
удалось…., У меня получилось…., Я узнал….