title: Рабочая программа "Математика подготовка к ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Лутна

Рабочая программа
элективного курса
«Математика: подготовка к ОГЭ»
9 класс

Разработал:
     		учитель математики
Кулаженкова Мария Николаевна

2018-2019 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время актуальной стала проблема подготовки обучающихся к аттестации в форме – ОГЭ и ЕГЭ. Сдача экзамена по математике за курс основной школы в форме ОГЭ является одним из направлений модернизации школьного образования на современном этапе. С учетом целей обучения в основной школе контрольно-измерительные материалы экзамена в новой форме проверяют сформированность комплекса умений, связанных с информационно-коммуникативной деятельностью, с получением, анализом, а также применением эмпирических знаний.
     Данная программа элективного курса предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 34 часа. Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся  9 класса к государственной (итоговой) аттестации по математике за курс основной школы.
     Программа элективного курса согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса математики основной школы.
      Актуальность курса обусловлена его практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при сдаче ОГЭ, а в дальнейшем ЕГЭ.
        Данный курс поможет научить школьника технике работы с тестовыми заданиями и сдаче ОГЭ, а в дальнейшем ЕГЭ, которая содержит следующие моменты:
-обучение постоянному самоконтролю времени;
-обучение оценке трудности заданий и разумный выбор последовательности выполнения заданий;
обучение прикидке границ результатов и подстановке как приему проверки, проводимой после решения задания;
обучение «спиральному движению» по тесту, что предполагает движение от простых типовых к сложным;
обучение приемам мысленного поиска способа решения заданий.
Из выше изложенного вытекают принципы, по которым учитель должен строить методику подготовки учащихся:
от простых типовых заданий к более сложным;
все тренировочные тесты проводить в режиме жесткого ограничения времени;
Программой школьного курса математики не предусмотрены обобщение и систематизация знаний по различным разделам, полученных учащимися за весь период обучения с 5 по 9 класс. Элективный курс «Математика: подготовка к ОГЭ» позволит систематизировать и углубить знания учащихся по различным разделам курса математики основной школы (арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии). В данном курсе также рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки школьной программы (графики с модулем, кусочно-заданные функции, решение нестандартных уравнений и неравенств и др.). Знание этого материала и умение его применять в практической деятельности позволит школьникам решать разнообразные задачи различной сложности и подготовиться к успешной сдаче экзамена в новой форме итоговой аттестации.
Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес школьников к предмету, познакомить их с новыми идеями и  методами, расширить представление об изучаемом в основном курсе материале, а главное, рассмотреть интересные задачи.
 Этот курс предлагает учащимся знакомство с математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания ими того, что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя.
Если в изучении предметов естественнонаучного цикла очень важное место занимает эксперимент и именно в процессе эксперимента и обсуждения его организации и результатов формируются и развиваются интересы ученика к данному предмету, то в математике эквивалентом эксперимента является решение задач. Собственно весь курс математики может быть построен и, как правило, строится на решении различных по степени важности и трудности задач.
Цель курса:
 Подготовить учащихся к сдаче ОГЭ в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.
Задачи курса:
обучающие: (формирование познавательных и логических УУД):
формирование "базы знаний" по алгебре, геометрии и реальной математике, позволяющей беспрепятственно оперировать математическим материалом вне зависимости от способа проверки знаний. Научить правильной интерпретации спорных формулировок заданий;
развить навыки решения тестов;
научить максимально эффективно распределять время, отведенное на выполнение задания;
подготовить к успешной сдаче ОГЭ по математике.
развивающие: (формирование регулятивных УУД):
умение ставить перед собой цель – целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планировать свою работу - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД):
формировать умение слушать и вступать в диалог;
воспитывать ответственность и аккуратность;
участвовать в коллективном обсуждении,  при этом учиться умению осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
смыслообразование т. е. установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется, самоорганизация.
Функции  курса:
ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;
компенсация недостатков ЗУН по математике.
Особенности курса:
Краткость изучения материала.
Практическая значимость для учащихся.
Нетрадиционные формы изучения материала.
 Методы и формы обучения.
Методы и формы обучения определяются требованиями обучения, с  учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения  курса:
обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий - метод проектов);
личностно - деятельностный и субъект – субъективный подход (большее внимание к личности учащегося, а не целям учителя, равноправное их взаимодействие).

Формы организации занятий – практикумы по решению задач, зачетные работы, лекции, беседы, деловые игры.
Виды деятельности учащихся –
- поиск информации, заданий в ресурсах Интернет, в печатных изданиях,
- рефлексия своей учебной деятельности при изучении курса,
- выполнение домашних заданий / по выбору учащихся /,
- создание собственного проекта (изготовление математического лото, медиапрезентации по одной из изучаемых тем, творческий отчет)
   Форма проведения итоговой аттестации – итоговое тестирование в форме ОГЭ.
       Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся. Все свойства, входящие в курс, и их доказательства не вызовут трудности у учащихся, т.к. не содержат громоздких выкладок, а каждое предыдущее готовит последующее. При направляющей роли учителя школьники могут самостоятельно сформулировать новые для них свойства и даже доказать их. Все должно располагать к самостоятельному поиску и повышать интерес к изучению предмета. Представляя учащимся возможность осмыслить свойства и их доказательства, учитель развивает геометрическую интуицию, без которой немыслимо творчество.
Таким образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не имеющих хорошей подготовки. В этом случае, учитель может сузить требования и предложить в качестве домашних заданий создание творческих работ, при этом у детей развивается интуитивно-ассоциативное мышление, что несомненно, поможет им при выполнении заданий ОГЭ.
Основная функция учителя в данном курсе состоит в «сопровождении» учащегося в его познавательной деятельности, коррекции ранее полученных учащимися ЗУН.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня.
Введение: цель и содержание элективного курса, формы контроля. Обыкновенные и десятичные дроби. Стандартный вид числа. Округление и сравнение чисел. Буквенные выражения.   Область допустимых значений. Формулы. Степень с целым показателем. Многочлены. Преобразование выражений. Разложение многочленов на множители. Алгебраические дроби. Сокращение алгебраических дробей. Преобразования рациональных выражений. Квадратные корни. Линейные и квадратные уравнения. Системы уравнений. Неравенства с одной переменной и системы неравенств. Решение квадратных неравенств. Последовательности и прогрессии. Рекуррентные формулы. Задачи, решаемые с помощью прогрессий.
Числа на координатной прямой. Представление решений неравенств и их систем на координатной прямой. Функции и графики. Особенности расположения в координатной плоскости графиков некоторых функций в зависимости от значения параметров, входящих в формулы. Зависимость между величинами.
      Модуль 2. Геометрические задачи  базового уровня.
        Треугольники, четырехугольники. Равенство треугольников, подобие. Формулы площади. Пропорциональные отрезки. Окружности. Углы: вписанные и центральные.
      Модуль 3. Реальная математика.
Проценты. Составление математической модели по условию задачи. Текстовые задачи на практический расчет. Чтение графиков и диаграмм. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Выражение величины из формулы.
Задания повышенного уровня сложности.
Преобразования алгебраических выражений. Уравнения, неравенства, системы. Исследование функции и построение графика. Кусочно-заданные функции. Построение графиков с модулем.  Задачи на движение. Задачи на смеси, сплавы. Сложные проценты. Задачи на совместную работу. Задания с параметром: исследование графиков функций, решение уравнений и неравенств с параметром. Знаки корней квадратного трехчлена.  Расположение корней квадратного трехчлена. Параметры a, b, c и корни квадратного трехчлена. Геометрические задачи.
  Итоговое занятие.
Проведение итогового контрольного теста

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные числа
Выпускник научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность научиться:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность научиться:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

Алгебраические выражения
Выпускник научится:
оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор пособов и приёмов;
применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).

Уравнения
Выпускник научится:
решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность научиться:
овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.

Неравенства
Выпускник научится:
понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.

Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.

Числовые последовательности
Выпускник научится:
понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.

Описательная статистика
Выпускник научится:
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.

Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.

Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Наглядная геометрия
Выпускник научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность научиться:
научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические фигуры
Выпускник научится:
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность научиться:
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».

Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты
Выпускник научится:
вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность научиться:
овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
«Математика. 8-9 классы: сборник элективных курсов. Вып. 1» / авт.-сост. В.Н. Студенецкая, Л.С. Сагателова. – Волгоград: Учитель, 2006.
ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В / под ред. А.Л. Семенова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Учебно – тренировочные материалы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Математика.
Третьяк Ирина Владимировна. Алгебра в схемах и таблицах / И.В. Третьяк. — Москва : Эксмо, 2016. — 176 с. — (Наглядно и доступно).
Нелин Е.П. Геометрия в таблицах: Учебное пособие для учащихся старших классов. – Х.: Мир детства, 1996. – 64 с.
Геометрия, Пособие для подготовки к ГИА, Задачи на выбор верных утверждений, Смирнов В.А., Смирнова В.А., 2015.
Математика. 9 класс. ОГЭ – 2017. Тренажер для подготовки к экзамену. Алгебра, геометрия, реальная математика : учебно-методическое пособие./Под редакцией Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Калабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2016.-176 с.
Абросимова Т. В. Математика. ОГЭ. Тематические работы.-Сарат: Лицей, 2015.
 И.В.Ященко, А.Л. Семенов, А.С.Трепалин: ОГЭ(ГИА-9) -2015. Математика. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов.
          М.: Издательство «Экзамен », 2015 г.
    10. Ященко И.В., Шестакова С.А.
         ОГЭ (ГИА-9) 2015. Математика. 3 модуля. Типовые текстовые
        задания/И.В. Ященко, С.А. Шестоков... Издательство «Экзамен»,
         Москва 2015.
Геометрия: задачи на готовых чертежах: 7-9 классы / Э. Н. Балаян. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://www.ege.ru/ - сайт информационной поддержки единого государственного экзамена
http://fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Особенно обратите внимание на раздел «Открытый сегмент ФБТЗ» – это система для подготовки к ЕГЭ и ГИА - в режиме on-line. Вы можете отвечать на вопросы банка заданий ЕГЭ и ГИА по различным предметам, а так же по выбранной теме.
http://4ege.ru/
На сайте рассказывается об учебных пособиях для подготовки к ЕГЭ и Г(И)А, представлены демонстрационные варианты и тренировочные работы по всем предметам, сдача которых разрешена в форме ЕГЭ.
http://uztest.ru/
На сайте представлены варианты ЕГЭ и Г(И)А-9 по математике, материал для повторения основных разделов школьного курса математики. Зарегистрированным пользователям предоставляется возможность пройти он-лайн тестирование.
oge.sdamgia.ru- Решу ОГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам.
http://www.prosv. ru -	сайт издательства «Просвещение» (рубрика
«Математика»)
http.Vwww.drofa. ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика») http://www. edu. ru - Центральный	образовательный портал, содержит
нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
http://www. lesion, ru - сайт издательства «Легион»
http://www. intellectcentre.ru - сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.
http://zadachi.mccme.ru. Задачи по геометрии: информационно-поисковая система


Контрольная работа "Твёрдые и мягкие согласные" 3 класс


title: Конспект "Что мы знаем о материалах и свойствах веществ"

extracted_text:
Тема:
«Что мы знаем о материалах и свойствах веществ».
Цель: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования.
Задачи:
 Обучающие задачи:
Познакомить с различными свойствами веществ (легкие, тяжелые, растворяются, намокают, непромокаемые)
Вовлечь детей в исследовательскую деятельность.
Развивающие задачи:
Развивать речь, познавательную активность, умение    детей работать в группе сверстников.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать самостоятельность и дружеские взаимоотношения.
Материал:  картинки: легкие, тяжелые предметы; алгоритм действий для опытов №1, №2, №3; 2 емкости с водой; мешочки из ткани с солью; поролоновые губки; полиэтиленовые кулечки;  карточки с картинками на определение материалов и свойств веществ для индивидуальной работы; ноутбук, экран; клеенчатые фартуки.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня, ребята, я расскажу вам сказку «Как ослик спасся»
На экране два ослика. Ослик с мешками, ослик с губками.
Как – то раз два ослика возвращались домой с рынка. Один нес тяжелые мешки с солью, а другой – легкие губки из поролона. По дороге им нужно было переплыть речку. Вошли ослики в речку и поплыли. Одному было легко плыть, и он её быстро переплыл, а другому пришлось приложить немало усилий, чтобы не утонуть и доплыть до берега. Но когда они пришли домой, оказалось, что только один ослик донес свою ношу.
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, кому из осликов легко было переплывать речку и почему?
- Почему ослику, который вез поролоновые губки, пришлось плыть тяжелее?
- Кто из осликов принес свою ношу домой?
Воспитатель: Чтобы проверить ваши ответы, давайте поставим опыт.
 Для этого,  надо объединиться в группы по какому – либо признаку, имеющемуся на картинках, и назвать обобщающее слово.
 Дети получают картинки: вата, воздушный шарик, перышко, салфетка – легкие предметы; кирпич, гиря, колесо, камень – тяжелые предметы, и объединяются в команды.
Воспитатель: Итак, у нас получилось две команды. Команда «легкие» и команда «тяжелые».  Выберите для команды конвертик.
Команда «легкие», вот вам карточки -   выложите алгоритм действий, что вам нужно для опыта №1 * емкость с водой, * мешочки из ткани с солью, * мешочки положить в воду, * узнать, что произойдет?

Воспитатель: Команда «тяжелые», а это вам карточки -  вы тоже выложите алгоритмы для опыта №2 *емкость с водой, * поролоновые губки, * губки положить в воду, * узнать, что произойдет?

Воспитатель: Команда «легкие», что у вас происходит?
Дети: Соль растворяется в воде, и мешочки становятся пустыми, легкими.
Воспитатель: А, что с губками  происходит у вас?
Дети: Губки впитывают воду и становятся тяжелыми, но не тонут. Вот почему ослику пришлось приложить немало усилий, чтобы спастись.
Воспитатель: Какой из осликов донес свою ношу домой? И почему?
Дети: Ослик, который нес поролоновые губки, потому, что губки остались, не растворились в воде, как соль.

Воспитатель:
На экране появляются картинки -  алгоритм, проведенных опытов, воспитатель побуждает детей делать вывод, что узнали?
Физминутка: Давайте поиграем, отдохнем. «Покажи движением легкий, тяжелый предмет». Если предмет легкий выполняем - легкие подскоки. Если предмет тяжелый – приседаем. На экране появляются картинки.
(гантеля,  перо, камень, гаечный ключ, вата, колесо от машины, бумага туалетная, пух)
 Воспитатель: Окружающие нас вещи сделаны из различных материалов. Материалы – это вещества, из которых сделаны все предметы. Обычно материалы подбирают очень тщательно, чтобы они долго служили своей цели.
Воспитатель: Как вы думаете, из какого материала нужно  было сделать мешки для соли и поролона, чтобы оба ослика привезли свой товар домой?
Дети: предлагают варианты.
Воспитатель: Правильно, мешки должны быть из полиэтилена, который не пропускает воду и к тому же легкий.
Опыт №3 -  Положить в полиэтилен мешочки с солью и поролон и опустить в воду, посмотреть, что будет и сделать вывод. Карточка – алгоритм

Воспитатель:  Проходите за столы, там у вас лежат карточки, внимательно рассмотрите их. Ассоциации: легкие, тяжелые, растворяются, намокают (впитывают воду), не пропускают воду.
Дети: Проводят линии -  тяжелые предметы, вещества которые растворяются, материалы которые намокают, предметы которые легкие, материалы которые не пропускают воду.

Воспитатель: Проверьте друг друга, как  сосед выполнил задание, похвалите друг друга.
Рефлексия.
Воспитатель:  Ребята, вы смогли узнать, какой из осликов донес свою ношу?
Дети: Да.
Воспитатель: Что вам помогло в этом?
Дети: Опыты.
Воспитатель: Что интересного из опытов, вы узнали?
Дети: Соль в воде растворяется, и мешки становятся легкими. Поролон впитывает воду и поэтому становится тяжелым. Соль и поролон нужно было поместить в мешки из полиэтилена.
Воспитатель: А меня переполняет чувство радости, гордости за вас. Вы у меня такие умнички и молодцы! Спасибо вам!


title: Олимпиада по окружающему миру 4 класс (с ответами)

extracted_text:
                   Олимпиада по окружающему миру. 4 класс.

Фамилия имя _______________________________________________  Класс
_____________

1. Подчеркни органы кровообращения.

Печень, сердце, желудок, сосуды, почки, мозг.

2. В состав воздуха входят вещества… (выбери правильный ответ).

А) водород, медь, цинк

Б) кислород, азот, углекислый газ

В) хлор, фтор, йод

3. Вычеркни лишнее название в каждой строчке.

Лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж.

Лист, почва, стебель, плод, корень.

Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.

Снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка.

Гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ.

Венера, Марс, Земля, Луна.

Россия, Франция, Урал, Китай.

Дон, Волга, Байкал, Днепр.

4. Укажи стрелкой, что к чему приводит?

|Выловили всех раков             |            |Вода в водоёме стала мутной.      |
|Выловили все ракушки            |            |В водоёме стало много больных рыб.|
|(двустворчатые моллюски)        |            |                                  |
|Зимой рыбаки наделали много     |            |Начинается образование болот.     |
|лунок.                          |            |                                  |
|Всё озеро заросло камышами,     |            |В воду поступает кислород для     |
|водорослями.                    |            |дыхания рыб.                      |

5.  Назови понятия, соответствующие указанным определениям.

А) Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью
условных знаков. ________________________________

Б) Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
_______________________

В) Особая территория, на которой растения и животные находятся под охраной.
____________________

Г) Видимая граница неба и земной или водной поверхности.
__________________________

Д) Вращающаяся модель земного шара с его картографическим изображением.
________________

6. Ответь, верны ли утверждения: ДА (+) или НЕТ (-):

А) Смена времён года происходит потому, что Земля вращается вокруг своей
оси.

Б) Перелётные птицы (ласточки, аисты) улетают на юг, чтобы вывести там
потомство.

В) Природа может обойтись без человека, а человек без природы – нет.

Г) Россия расположена на материке Евразия.

Д) В лесу растут древесные и травянистые растения.

Е) Зимой крот впадает в спячку, потому что не может в этот период найти
пищу.

7. Поставь знак «+» над теми словами, которые обозначают формы земной
поверхности.

Гора, впадина, плотина, холм, равнина, поле.

8. Собери из букв как можно больше названий полезных ископаемых (буквы
можно использовать несколько раз).

ЗНТЕИКОФГРАМСПЬЛ
____________________________________________________________

____________________________________________________________________________
_______

9.  Какую температуру будут иметь крокодил, ворона гадюка и мышь при
температуре окружающей среды воздуха + 10 градусов? (Выбери ответ: +10,
+10, +38, +40 градусов)

Крокодил ________________              Ворона ____________________

Гадюка __________________              Мышь ____________________

10. Прочитайте приведенные в таблице примеры. Какие свойства воды и воздуха
в них описаны? Запиши эти свойства.

|Примеры                             |Свойства                            |
|В аквариуме, наполненном водой,     |                                    |
|хорошо видна форма и цвет рыб и     |                                    |
|растений.                           |                                    |
|Вода в стакане оказалась сладкой на |                                    |
|вкус.                               |                                    |
|На сильном морозе стеклянная банка, |                                    |
|наполненная водой, лопнула.         |                                    |
|Мама на кухне печет пирог. Ты       |                                    |
|находишься в другой комнате и не    |                                    |
|видишь, что делает мама, но точно   |                                    |
|определяешь, что она печет пирог.   |                                    |
|Зимнюю одежду утепляют мехом или    |                                    |
|слоем ткани из рыхлых волокон.      |                                    |

Ответы к олимпиадным заданиям по окружающему миру.

1. Подчеркни органы кровообращения.

Ответ: Печень, сердце, желудок, сосуды, почки, мозг.     (3б.)

2.  В состав воздуха входят вещества…

А) водород, медь, цинк

Б) кислород, азот, углекислый газ

В) хлор, фтор, йод                               (1 балла)

3. Вычеркни лишнее название в каждой строчке.

Лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж.

Лист, почва, стебель, плод, корень.

Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.

Снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка.

Гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ.

Венера, Марс, Земля, Луна.

Россия, Франция, Урал, Китай.

Дон, Томь, Байкал, Днепр.   (8б)

4. Укажи стрелкой, что к чему приводит?       (4б)

|Выловили всех раков            |           |Вода в водоёме стала мутной.    |
|Выловили все ракушки           |           |В водоёме стало много больных   |
|(двустворчатые моллюски)       |           |рыб.                            |
|Зимой рыбаки наделали много    |           |Начинается образование болот.   |
|лунок.                         |           |                                |
|Всё озеро заросло камышами,    |           |В воду поступает кислород для   |
|водорослями.                   |           |дыхания рыб.                    |

5.  Назови понятия, соответствующие указанным определениям.

А) Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью
условных знаков. (карта)

Б) Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца. (год)

В) Особая территория, на которой растения и животные находятся под охраной.
(заповедник)

Г) Видимая граница неба и земной или водной  поверхности. (горизонт)

Д) Вращающаяся модель земного шара с его картографическим изображением.
(глобус)     (5б)

6. Ответь, верны ли утверждения: ДА (+) или НЕТ (-):

А) Смена времён года происходит потому, что Земля вращается вокруг своей
оси.

Б) Перелётные птицы (ласточки, аисты) улетают на юг, чтобы вывести там
потомство.

В) Природа может обойтись без человека, а человек без природы – нет.

Г) Россия расположена на материке Евразия.

Д) В лесу растут древесные и травянистые растения.

Е) Зимой крот впадает в спячку, потому что не может в этот период найти
пищу.

Ответ: а) нет; б) нет; в) да; г) да; д) да; е) нет.    (6б)

7. Поставь знак «+» над теми словами, которые обозначают формы земной
поверхности.

Ответ: Гора, впадина, плотина, холм, равнина, поле.   (4б.)

8. Собери из букв как можно больше названий полезных ископаемых  (буквы
можно использовать несколько раз).

ЗНТЕИКОФГРАМСПЬЛ

Ответ: газ, песок, нефть, торф, мел, соль, мрамор, гранит, глина.     (9б)

 9.  Какую температуру будут иметь крокодил, ворона гадюка и мышь при
температуре окружающей среды воздуха + 10 градусов ? (Выбери ответ: +10,
+10, +38, +40 градусов)

Крокодил +10 градусов             Ворона + 40

Гадюка  + 10                      Мышь +38                        (4б.)

10.Прочитайте приведенные в таблице примеры. Какие свойства воды и воздуха
в них описаны? Запиши эти свойства.   (5б.)

|Примеры                                       |Свойства                   |
|В аквариуме, наполненном водой, хорошо видна  |прозрачность               |
|форма и цвет рыб и растений.                  |                           |
|Вода в стакане оказалась сладкой на вкус.     |растворитель               |
|На сильном морозе стеклянная банка,           |При замерзании расширяется |
|наполненная водой, лопнула.                   |                           |
|Мама на кухне печет пирог. Ты находишься в    |Воздух движется            |
|другой комнате и не видишь, что делает мама,  |                           |
|но точно определяешь, что она печет пирог.    |                           |
|Зимнюю одежду утепляют мехом или слоем ткани  |Воздух не пропускает тепло |
|из рыхлых волокон.                            |                           |

 Всего: 49б.


title: Открытый урок "Развитие фортепианной техники на примере этюдов Карла Черни"

extracted_text:
Открытый урок по дисциплине «Специальный инструмент» (фортепиано)
Преподаватель Чикизова Ангелина Михайловна.
Ученица 1-го класса фортепианного отделения  Куликова Вера

Тема: «Развитие фортепианной техники на примере этюдов Карла Черни»
Цели:   1. Показать работу с этюдами, способствующие развитию координации и свободы движения рук, развитию техники учащегося.
2. Обучать точности выполнения программных требований, с целью яркого художественного исполнения.
3. Воспитывать интерес учащегося, опираясь на образное мышление, разучивая этюды.
Задачи:
Освоить этюды на различные виды техники: исполнение двойных нот, аккордов, мелкой техники в пределах одной позиции.
Точно выполнить авторские указания в нотном тексте, а так же в динамических нюансах, качестве звука и фразировке.
Представить иллюстрации, понятные ассоциации разучиваемого фортепианного этюда для более яркого музыкального исполнения.
Ход урока:   1. Оргмомент. Вступительная часть: формулировка целей и задач урока, указание на вопросы, которые должны быть усвоены.
Педагогическая практика показала, что начиная с первых лет обучения игре на фортепиано, необходимо уделять внимание систематической работе над этюдами. Она не может ограничиваться только элементарными задачами выполнения нотного текста и технически чистой игры в быстром темпе. А учащимся нравится разбирать текст этюдов, так как он доступный и сравнительно легкий, нежели другие произведения. К каждому этюду преподаватель должен подходить с такой же требовательностью, как и к художественному произведения в отношении нюансировки, качества звука и фразировки.
Если проработать этюд тщательно – это принесет пользу, подготавливая учащегося к более сложным пианистическим задачам исполнения художественного произведения.   Не менее важную роль играет выбор этюдов для каждого ученика. Необходимо учитывать постепенное и последовательное развитие и накапливание у учащегося разнообразных исполнительских навыков, т.е. разучивать этюды различного типа и характера, на разные виды техники.
2. Основная часть. Работа над этюдами К.Черни. Выбор данных этюдов не случаен, ведь у начинающего пианиста слабая пальцевая беглость. Поэтому были отобраны этюды, дающие навыки исполнения коротких гаммаобразных и пятиступенчатых последовательностей, секвенционного движения однотипных групп, двух- и трезвучных построений, которые встретятся в дальнейшем разучивании репертуара 2 – 3 класса.
Работа над этюдами проходит уже на этапе, когда ученица исполняет произведения  наизусть в среднем темпе, со знанием строения, аппликатуры, штрихов, качества звучания, динамических оттенков. Приступили к техническому совершенствованию исполнения этюдов путем различных дополнительных упражнений в различных вариантах.
Этюд С-dur («Вальс») – мелкая позиционная техника. Исполняли этюд перетранспонировав его в D-dur, сохраняя при этом первоначальную аппликатуру.
Этюд G-Dur («Экскурсия в зоопарк») – мелкая позиционная техника. Проигрывание разными звуковыми заданиями: на pianissimo и, наоборот, более ярким звуком.
 Этюд С-dur («Скакалка») – основан на исполнении staccato в двойных нотах. Проблему не точного взятия двух нот и не яркого исполнения верхнего звука разрешали путем игры ведущего верхнего «голоса» первоначальной аппликатурой на forte, подстраивая нижний звук.
 Этюд С-dur («Школьный марш») – основан на исполнении staccato в аккордах. В работе использовали прием ритмической вариации, исполняя аккорды не половинными, а четвертными длительностями.
3.Заключительная часть. Подведение итогов. Краткое повторение пройденного материала: какие способы и приемы работы использовать для отработки трудных «мест» в этюдах, над чем еще требуется дополнительная работа дома. Анализ проведенного урока: поставленные цели и задачи были постигнуты.


title: Конспект урока "Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
УМК «Школа России», 3 класс, 1 часть
Тема: Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными
Цель: формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.
Задачи:
- развивать умения на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне;
- формировать умение выбирать нужную букву для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука;
- формировать умение подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой;
- развивать умение работать в парах, осуществлять взаимопроверку;
- формировать умение оценивать свою работу.
Тип урок: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование: учебник «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г. 3 класс, 1 часть, проектор, презентация, листы с тестами, рабочие тетради.
Ход урока:


title: Занятие по ФЭМП в подготовительной группе "Помощники Буратино"

extracted_text:
Занятие по ФЭМП в подготовительной группе «Помощники Буратино»

Тема: «Число 10 и его состав, ориентировка на листе бумаги, логические зада- чи, решение и составление задач на сложение и вычитание»

Программное содержание. 1.Обучающие задачи:
закрепить знания о составе числа 10 из двух меньших чисел;
продолжить учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
записывать задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=»;
продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетке.
Развивающие задачи:
развитие логического мышления, сообразительности, внимания;
развивать смекалку, воображение;
способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, доказательной речи;
воспитывать трудолюбие, усидчивость, активность, отзывчивость.
Методические приемы:
игровой (сюрпризные моменты, воображаемая ситуация);
наглядный ( иллюстрации);
–	словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, поощрение)
Дидактический наглядный материал.
Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами и арифметическими знаками, модель 5-этажого дома, письмо от Буратино.
Раздаточный материал: простые карандаши, карточки с цифрами и арифметиче- скими знаками, тетради в клетку, счетные палочки, фасоль.

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, полукру- гом. Посмотрите, сегодня почтальон принес нам письмо. Это письмо написал нам Буратино. Прочитаем его?
Дети: Да!
Воспитатель читает письмо: « Дорогие, ребята, я пошел в школу и чтобы хоро- шо учиться, надо много знать, уметь, думать, быть сообразительным, решать зада- чи. Вот и мне дали задания, но я затрудняюсь их выполнить. Помогите мне пожа- луйста.» Поможем, ребята, Буратино?»
Дети: Да.
Игра «Ответь правильно» (Воспитатель бросает мяч ребенку и дает зада- ние, а ребенок отвечает и возвращает мяч).
Какое сейчас время года? (Осень)
Назови первый осенний месяц. (Сентябрь)
Вчера был вторник, а сегодня … (Среда)
Назови соседей пятницы. (Четверг и суббота)
Сколько выходных в недели? (Два)

Назови соседей числа четыре. (Три и пять)
Сколько глаз у светофора? (Три)
Какое время года наступит после осени? (Зима)
Сколько ушей у двух кошек? (Четыре)
Сколько пальцев на правой руке? (Пять)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь пройдем за столы и попробуем спра- виться со следующим заданием от Буратино.
Воспитатель: Обратите внимание на дом. Сколько этажей в доме? (Много) Значит он какой? (Многоэтажный) Давайте, посчитаем этажи. (1,2,3,4,5) Сколько квартир на каждом этаже? (По две) А теперь помогите мне заселить цифры так, чтобы вместе они составили число 10. Начнем с первого этажа: 1 и 9, а вместе 10. Понятно? Тогда заселяем следующие этажи. (Дети заселяют цифры в квартиры, а в конце проверяем все варианты состава числа 10: 2 и 8, а вместе 10; 3 и 7, а вместе
10; 4 и 6, а вместе 10; 5 и 5, а вместе 10).
Молодцы, справились. А теперь предлагаю вам выложить на столе цифру 10 из фасоли (дети выкладывают цифру из фасоли).
Вижу старались, красиво получилось. Мне очень понравилось.

Воспитатель: А сейчас надо быть очень внимательными, игра называется
«Лишнее слово»: я называю несколько слов, а вы находите лишнее слово.
Зима, весна, четверг, лето, осень
Октябрь, вечер, ночь, утро, день
Один, два, круг, три, четыре
Треугольник, квадрат, круг, арбуз
Март, апрель, среда, май
Вечер, вторник, четверг, суббота
Молодцы, справились с заданием, а теперь мы немного отдохнем.
Физкультминутка.
Раз – согнуться, разогнуться. Два – нагнуться, потянуться. Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим!

Воспитатель: Продолжаем, сейчас мы будем с вами решать задачи по картинкам. Смотрите: На пруду плавали 3 лебедя, прилетели еще 2 лебедя. Сколько стало лебедей?
Нужно записать решение задачи. Я запишу на доске: 3
Если	прилетели	лебеди,	значит	их	стало	больше,	их	количество увеличилось, поэтому какой знак напишем: «+» или «-»?
Правильно, пишем знак «+». Сколько еще прилетело? (Два) Пишем цифру 2. Дальше знак «=»
Чему равно узнаем с помощью счетных палочек. Сколько надо взять палочек? (3) Сколько добавить? (2) Сколько стало палочек? (5)

Ниже с помощью цифр и знаков на карточках составим пример: (3+2=5). Мы записали решение нашей задачи.
И так, какой ответ? Сколько стало лебедей? (5)
Молодцы, а теперь составьте и решите задачу по следующей картинке.

Дети: На поляне было 7 зайчат, 1 убежал. Сколько осталось зайчат? Воспитатель: Сколько берем палочек? (7) Сколько надо отложить палочек? (1)
Сколько осталось? (6) Составим пример (7-1=6). Прочитайте решение задачи. Какой ответ? Сколько осталось зайчат? (Осталось 6 зайчат)
Воспитатель: Молодцы, Буратино не ошибся, когда обратился за помощью к вам. Приступаем к следующему заданию?
Дети: Да.
Воспитатель: Перед вами листок в клетку и карандаш. Надо от красной точки проводить прямые линии согласно моим указаниям:
1 клетка — вправо, 10 клеток — вниз, 5 — вправо, 2 — вниз, 1 — влево, 1 —
вниз, 10 — влево, 1 — вверх, 1 — влево, 2 — вверх, 5 — вправо, 1 — вверх, 3 —
влево, 1 — вверх, 1 — влево, 2 — вверх, 1 — вправо, 1 — вверх, 1 — вправо. 1 — вверх, 1 — вправо, 1 — вверх, 2 — вправо,3 — вверх.
–	Что получилось? Правильно кораблик. И сейчас мы с вами на нем покатаемся. Встанем и приготовимся к небольшому путешествию.
Пальчиковая гимнастика «Кораблик»
По реке плывет кораблик	Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние
открыты - «плывет»кораблик
Он плывет из далека	Левую руку к бровям - «смотрим вдаль»

На кораблике четыре Очень храбрых моряка
Показываем 4 пальца

У них ушки на макушке	Приставляем ладошки к ушам
У них длинные хвосты	Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе, а потом
медленно разводим в стороны

И страшны им только кошки, Только кошки, да коты!
Показываем обе открытые ладошки, затем пальчики слегка сгибаем - «коготки»

Воспитатель: Что за морячки были на корабле? Дети: Мыши.
Воспитатель: Как догадались, что это мыши? (Ответы детей)

Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, вот вы и выполнили все задания, и этим самым помогли Буратино.
Что же мы сегодня нового узнали?
Какие задания с вами выполняли? (ответы детей)
Буратино благодарит вас за помощь и желает вам всегда оставаться такими умными, сообразительными и отзывчивыми.


title: Технологическая карта урока "Составление предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения существительное" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя Ломакина Е.С.              Класс  2 ФГОС НОО ОВЗ (вариант 2.2.)            Дата_____________       Предмет ФГСР
Тема урока: Составление предложений с сочетаниями, обозначающими  временные отношения существительное + глагол настоящего, прошедшего и  будущего времени по демонстрации действия.
Цели урока: применение усваиваемых  предметных знаний или способов учебных действий в условиях выполнения учебных заданий.
Задачи урока:
Образовательные: составлять предложения по демонстрации действия;
Коррекционные: контролировать правильность произношения звука «р» в словах.
Воспитательные: осваивать роль ученика.
Тип урока урок закрепления знаний и умений (урок закрепления).
Основные виды деятельности: понимать вопросы  и отвечать на них, составлять предложения по демонстрации действия, правильно соединять буквы в словах задавать вопросы к словам.
Оборудование: А.Г. Зикеев «Русский язык» 2 класс, словарь, таблички.


Презентация "Что такое степень с натуральным показателем" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Единственное и множественное число имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:   Единственное и множественное число имён существительных.
Тип урока: знакомство с новой темой. Урок 6 в разделе.
Форма организации урока: урок- исследование.

|                   Планируемые результаты обучения                          |Возможные виды деятельности           |
|                                                                            |учащихся                              |
|  Предметные умения               |                   УУД                   |                                      |
|Осознавать понятие «Единственное и| Личностные: проявлять положительное     |объяснение лексического значения слов,|
|множественное число имён          |отношение к школе и учебной деятельности;|определение и изменение имён          |
|существительных».                 |сохранять интерес к учебному материалу;  |существительных по числам;            |
|Отличать понятия «Собственные и   |участвовать в оценке работ, ответов      |классификация  имён существительных   |
|нарицательные имена               |одноклассников.                          |собственных и нарицательных,          |
|существительные», одушевлённые и  |Регулятивные: принимать и сохранять      |одушевлённых и неодушевлённых  по     |
|неодушевлённые                    |учебную задачу,планировать               |значению и объединение их в           |
|подбирать примеры таких           |последовательность действий выполнять    |тематические группы,  анализируют ,   |
|существительных ,делать анализ,   |учебные действия в устной и письменной   |делают собственные умозаключения.     |
|структурирование знаний,          |речи, в уме, находить варианты решения   |Самостоятельно создают алгоритмы      |
|осознанное и произвольное         |учебной задачи.                          |деятельности при решении проблем      |
|построение высказывания в устной  |Познавательные: анализировать факты языка|творческого и поискового характера;   |
|речи, построение логической цепи. |с выделением их отличительных признаков, |действие со знаково-символическими    |
|Построение речевых высказываний   |осуществлять синтез, проводить сравнение,|средствами (замещение, кодирование,   |
|постановка и формулирование       |классификацию, обобщать (выделять класс  |декодирование, моделирование)         |
|проблемы.                         |объектов по заданному признаку).         |                                      |
|                                  |Коммуникативные: принимать участие в     |                                      |
|                                  |работе парами, договариваться, приходить |                                      |
|                                  |к общему решению, формулировать          |                                      |
|                                  |собственное мнение и позицию.            |                                      |
|                                  |                                         |                                      |

Оборудование: компьютер учителя,
                            мультимедийный проектор,    экран;
                            презентация к уроку;
                          «Русский язык» 3 класс, В.П.Канакина;
                            рабочая тетрадь 3класс В.П.Канакина;
                            карточки с заданиями.

Технология:
|Этап урока                     |Деятельность учителя             |Деятельность     |Методы,    |УУД                |
|                               |                                 |ученика          |приёмы,    |                   |
|                               |                                 |                 |формы ОДУ  |                   |
|1. Самоопределение к           |Долгожданный дан звонок.         |Проверяют        |Фронтальная| ЛУУД:             |
|деятельности.Организационный   |                                 |готовность.      |.          |самоопределение к  |
|момент.                        |Начинается урок.                 |Садятся за парты.|Стихотворен|деятельности;      |
|Цель:Проверка готовности       |                                 |                 |ие.        |смыслообразование; |
|обучающихся, положительный     |Будем думать, рассуждать         |                 |           |учебно –           |
|настрой  на работу             |                                 |                 |           |познавательная     |
|                               |И друг другу помогать.           |                 |           |мотивация.         |
|                               |                                 |                 |           |КУУД: планирование |
|                               |                                 |                 |           |учебного           |
|                               |                                 |                 |           |сотрудничества.    |
|2. Актуализация знаний и       |-Какую тему мы изучаем на уроках |Имя              |           |Личностные -умение |
|фиксация затруднений в         |русского языка в течении         |существительное  |Фронтальная|сотрудничать с     |
|деятельности.                  |нескольких часов?                |                 |.          |педагогом и        |
|Цель: Выявить уровень знаний.  |- Что вы  знаете по данной теме? |                 |           |сверстниками при   |
|Определить типичные недостатки.|Какие понятия вам уже знакомы?   |Рассказывают     |           |решении учебных    |
|                               |- А какие затруднения у вас ещё  |правило          |           |проблем,           |
|                               |возникают?                       |Контролируют себя|           |Регулятивные:      |
|                               |- Давайте вспомним понятия по    |по презентации   |           |-принимать на себя |
|                               |данной теме, которые нам сегодня |С-№1,2           |           |ответственность за |
|                               |будут нужны.                     |                 |           |результаты своих   |
|                               |Посмотрим, насколько глубоки ваши|                 |           |действий;          |
|                               |познания по теме «Имя            |                 |           |-понимать          |
|                               |существительное»                 |                 |           |содержание         |
|                               |                                 |                 |           |вопросов; допускать|
|                               |-Предлагаю поиграть в игру «Да – |                 |           |существование      |
|                               |нет». Если вы согласны с         |                 |           |различных точек    |
|                               |утверждением, то поднимаете      |                 |           |зрения; контролиро |
|                               |голову и смотрите на меня широко |                 |           |вать свои действия |
|                               |раскрыв глазки. Если не согласны,|                 |           |                   |
|                               |то опускаете голову на руки.     |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |-Итак, положите руки на парту,   |                 |           |                   |
|                               |опустите голову на руки.         |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Имя существительное – это часть  |                 |           |                   |
|                               |речи? (да)                       |Выполняют        |           |ЛУУД: сохранение   |
|                               |                                 |действия в       |           |мотивации к учению.|
|                               |Имена существительные отвечают на|соответствии со  |           |ПУУД: анализ,      |
|                               |вопросы: Что делать? Что сделать?|словами          |           |структурирование   |
|                               |(нет)                            |                 |           |знаний, осознанное |
|                               |                                 |                 |           |и произвольное     |
|                               |Имена существительные отвечают на|                 |           |построение         |
|                               |вопросы кто? что? ( да)          |                 |           |высказывания в     |
|                               |                                 |                 |           |устной речи,       |
|                               |Имена существительные обозначают |                 |           |построение         |
|                               |действие предмета? (нет)         |                 |           |логической цепи.   |
|                               |                                 |                 |           |КУУД: полное и     |
|                               |Имена существительные обозначают |                 |           |точное выражение   |
|                               |предмет? ( да)                   |                 |           |своих мыслей.      |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |-Придумайте свой вопрос к игре.  |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |Задают           |           |                   |
|                               |                                 |придуманные      |           |                   |
|                               |                                 |вопросы классу   |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|3.Постановка учебной           |Прочитайте слова. Метель, метели,|Отвечают,анализир|Индивидуаль|ЛУУД: учебно -     |
|задачи.Цель:Подведение детей к |мороз, морозы, снеговик,         |уют,делают выводы|ная у доски|познавательная     |
|формулированию темы и          |снеговики, варежка, варежки.Что  |С-№3             |           |мотивация.         |
|постановке задач урока.        |общего у этих слов? Чем они      |                 |           |РУУД: планирование,|
|Составление плана работы       |отличаются? Разделите слова на   |                 |           |как определение    |
|                               |группы по этому признаку.        |                 |           |последовательности |
|                               |В каком числе стоят              |                 |В паре     |действий.          |
|                               |существительные обозначающие один|Единственное и   |           |КУУД: полное и     |
|                               |предмет? Много предметов?        |множественное    |           |точное выражение   |
|                               |Сформулируйте тему урока.        |число имён       |           |своих мыслей.      |
|                               |                                 |существительных  |           |                   |
|                               |Цель урока.                      |Будем учиться    |           |                   |
|                               |Составим план работы на урок.    |определять число |           |                   |
|                               |1.Чистописание                   |имён             |Фронтальная|                   |
|                               |2.Словарная работа               |существительных, |           |                   |
|                               |3. Работа по теме урока ( в      |изменять их по   |           |                   |
|                               |парах, в группах, самостоятельно)|числам. С №4,    |           |                   |
|                               |4.Контроль                       |1.Узнаем как,    |           |                   |
|                               |5.Коррекция                      |сделаем вывод.   |           |                   |
|                               |6.Оценивание (Моя оценка,        |2.Поработаем с   |           |                   |
|                               |взаимооценка, оценка учителя)    |ИКТ.             |           |                   |
|                               |7.Рефлексия                      |3.Поработаем по  |           |                   |
|                               |8.Домашнее задание.              |учебнику.        |           |                   |
|                               |                                 |4. проверим и    |           |                   |
|                               |                                 |оценим себя.     |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|4.Практическая                 |1. Чистописание.Откройте тетради |Работают в       |           |РУУД: волевая      |
|деятельность(работа по новой   |проанализируйте свою предыдущую  |тетради.         |Индивидуаль|саморегуляция,     |
|теме)                          |работу, выберите над какой буквой|Взаимооценка.    |ная        |взаимоконтроль.    |
|Цель: Повторение изученного и  |вам надо поработать.  Придумайте |                 |           |ПУУДпостроение     |
|открытие новых знаний и умений |3 существительных с данной       |                 |           |речевых            |
|в определении числа им. сущ.,  |буквой.(Договариваемся о         |                 |           |высказываний       |
|изменении по числам.           |контроле.)                       |                 |           |постановка и       |
|Первичное закрепление с        |2. Словарная работа.             |Проверяют по     |           |формулирование     |
|проговариванием во внешней     |Давайте поработаем над правильным|образцу на       |Работают   |проблемы,          |
|речи.                          |написанием «зимних» словарных    |интерактивной    |индивидуаль|самостоятельное    |
|                               |слов.                            |доске.  С №6     |но.        |создание алгоритмов|
|                               |Сн.гирь п                        |Самоооценка.     |           |деятельности при   |
|                               |Д.кабрь ?                        |                 |           |решении проблем    |
|                               |                                 |                 |           |творческого и      |
|                               |П.роша  я.п.                     |                 |           |поискового         |
|                               |Н(н)овый год п                   |                 |           |характера;действие |
|                               |Подумайте, какую букву нужно     |                 |           |со                 |
|                               |поставить вместо знака вопроса?  |                 |           |знаково-символическ|
|                               |Обоснуйте свой ответ.            |                 |           |ими средствами     |
|                               |                                 |                 |           |(замещение,        |
|                               |Ребята, а какие задания вы бы    |                 |           |кодирование,       |
|                               |придумали для работы с этими     |                 |           |декодирование,     |
|                               |словами? (вставить пропущенные   |                 |           |моделирование)     |
|                               |буквы, разделить на слоги,       |                 |           |                   |
|                               |посчитать количество букв и      |                 |           |                   |
|                               |звуков, разделить на группы и т. |                 |           |                   |
|                               |д.)                              |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Что у нас дальше по плану?       |                 |           |                   |
|                               |                                 |Работа по теме в |           |                   |
|                               |                                 |учебнике.        |           |                   |
|                               |Откройте учебник на стр.20       |Устно  все вместе|           |                   |
|                               |упр.28. Прочитайте задание       |.                |В паре     |                   |
|                               |,рассмотрите образец. Как будем  |Выполняют задание|           |                   |
|                               |выполнять задание?               |. Контроль по    |           |                   |
|                               |Что будем контролировать,        |цепочке .Делают  |           |РУУД: волевая      |
|                               |проверять?                       |вывод С.№7       |           |саморегуляция.     |
|                               |-Прочитайте слова.               |                 |           |                   |
|5.Физминутка.                  |                                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |ПУУД: анализ,      |
|                               |Мы работали отлично.             |                 |           |синтез, сравнение, |
|                               |Отдохнуть не прочь сейчас,       |Выполняют        |           |поиск и выделение  |
|                               |И зарядка к нам привычно         |действия в       |           |необходимой        |
|                               |На урок приходит в класс.        |соответствии со  |           |информации, выбор  |
|                               |Выше руки, выше пятки,           |стихотворением   |           |наиболее           |
|                               |Улыбнись веселей.                |                 |           |эффективных        |
|                               |Мы попрыгаем как зайки,          |                 |           |способов решения   |
|                               |Сразу станем всех бодрей!        |                 |           |задач.             |
|                               |Потянулись и вздохнули.          |                 |           |                   |
|                               |Отдохнули?                       |                 |           |                   |
|                               |                                 |Отдохнули!       |           |                   |
|                               |Вспомним цель урока.(определять  |                 |           |                   |
|                               |число и изменять по числам.      |                 |           |                   |
|                               |Сейчас выполним задание по       |                 |           |                   |
|                               |группам.                         |Выполняют в      |Групповая  |                   |
|                               |                                 |группе задание   |работа     |КУУД: планирование |
|                               |Измените данные существительные  |изменяя число.   |           |учебного           |
|                               |по числам.                       |                 |           |сотрудничества,    |
|                               |                                 |                 |           |адекватное         |
|                               |                                 |Трудно слово     |           |использование      |
|                               |Какие трудности у вас возникли?  |пальто.          |           |речевых средств для|
|                               |                                 |Контроль по      |           |решения            |
|                               |–Что вы можете о нём сказать?    |образцу. С-№8,9  |           |коммуникацион-ных  |
|                               |(имя                             |                 |           |задач, управление  |
|                               |существительное,единственного    |                 |           |поведением         |
|                               |числа, неодушевлённое,           |                 |           |партнёров.         |
|                               |нарицательное.)                  |                 |           |РУУД: принятие     |
|                               |                                 |                 |           |учебной задачи,    |
|                               |Слово «пальто» не изменяется. Это|С.№10            |           |волевая            |
|                               |имя существительное  имеет всегда|                 |           |саморегуляция;     |
|                               |окончание о. Поучимся правильно  |                 |           |строение логической|
|                               |употреблять это слово в речи.    |                 |           |цепи рассуждений.  |
|                               |                                 |Договаривают     |           |Коммуникативные-   |
|                               |Игра на внимание «Пальто».       |слово пальто.    |           |умение работать    |
|                               |                                 |                 |           |активно, контроль, |
|                               |-Я вас прошу договаривать        |                 |           |коррекция действий |
|                               |окончания двустиший. Но будьте   |                 |           |друг друга         |
|                               |очень внимательны!               |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Всегда, всегда, всегда «пальто»  |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Оканчивается на «о».             |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Но вас сегодня, так и быть,      |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Я постараюсь с толку сбить.      |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Все гости разошлись. Но кто      |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Оставил в комнате….?             |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Пурга на улице люта,             |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Замёрзнуть можно без …           |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |И всё ж ни сразу, ни потом       |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Гость не вернулся за …           |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |С тревогой к вешалке иду,        |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Иду к забытому…                  |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Ну, кто его оставил, кто?        |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Ах, это же моё…!                 |                 |           |                   |
|                               |Есть и другие слова ,которые     |                 |           |                   |
|                               |употребляются только в одном     |                 |           |                   |
|                               |числе ед. или мн., но это тема   |                 |           |                   |
|                               |нашего следующего урока.         |                 |           |                   |
|                               |Страничка “Знаете ли вы, что…”.  |                 |           |                   |
|                               |(С                               |                 |           |                   |
|                               |В древнерусском языке, кроме форм|                 |           |                   |
|                               |единственного и множественного   |                 |           |                   |
|                               |числа, было ещё двойственное     |                 |           |                   |
|                               |число (два стола, два гриба и    |                 |           |                   |
|                               |т.д.).                           |Слайд №11        |           |                   |
|                               |Названия парных предметов: рога, |                 |           |                   |
|                               |глаза, бока, берега – имели форму|                 |           |                   |
|                               |двойственного числа.             |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|Практическая работа.           |Закрепим знания по теме.         |Выполняют        |Индивидуаль|ЛУУД: оценивание   |
|Закрепление. Цель: Закрепление |Выполните задание в рабочей      |самостоятельно.  |ная        |усваиваемого       |
|изученного  с проговариванием  |тетради. Стр.16 упр.32.          |Проверка по      |           |содержания.        |
|во внутренней речи.            |                                 |цепочке.         |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|6. Контроль .                  |Прочитайте строки из             |                 |           |Регулятивные-      |
|Цель: осознание каждым         |стихотворения К.И.Чуковского     |                 |Индивидуаль|контроль,          |
|обучающимся понятия - число    |«Тараканище»                     |Выполняют в      |ная        |коррекция,         |
|имени существительного.        |1 вариант выпишите одушевлённые  |тетрадях,        |           |осознание качества |
|                               |сущ. В единственном числе,2      |самостоятельно по|           |и уровня усвоениям |
|                               |вариант во множиственном числе.  |вариантам        |           |материала.         |
|                               |Ехали медведи                    |Контроль по      |           |                   |
|                               |                                 |образцу. С-№12,13|           |ЛУУД: самооценка на|
|                               |На велосипеде.                   |                 |           |основе критериев   |
|                               |                                 |                 |           |успешности учебной |
|                               |А за ними кот                    |                 |           |деятельности.      |
|                               |                                 |                 |           |ПУУД: осуществление|
|                               |Задом наперёд.                   |                 |           |учебных действий по|
|                               |                                 |                 |           |заданному правилу, |
|                               |А за ним комарики                |                 |           |логические, анализ |
|                               |                                 |                 |           |объекта с целью    |
|                               |На воздушном шарике.             |                 |           |выделения признаков|
|                               |                                 |                 |           |.                  |
|                               |А за ними раки                   |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |На хромой собаке.                |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Волки на кобыле.                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |Львы в автомобиле.               |                 |           |                   |
|7. Итог урока. Оценка своей    |                                 |                 |           |ЛУУД: самооценка на|
|деятельности учащимися на      |Итак, наш урок подошёл к концу.  |                 |           |основе критериев   |
|уроке.                         |Вы очень хорошо поработали!      |                 |           |успешности учебной |
|Цель: Соотнесение поставленных |Показали хорошие знания.         |                 |           |деятельности.      |
|задач с достигнутым            |Благодарю вас за активную работу.|                 |           |ПУУД: осуществление|
|результатом,                   |Сегодня на уроке вам не раз      |                 |           |учебных действий по|
|                               |приходили на помощь смекалка и   |                 |           |заданному правилу. |
|                               |сообразительность.               |                 |           |                   |
|                               |Закончите предложение. Я сегодня |                 |           |                   |
|                               |доволен тем, что …               |                 |           |                   |
|                               |Я ещё буду работать над…         |                 |           |                   |
|                               |Удачи вам!                       |Продолжают       |           |                   |
|                               |                                 |высказывание     |           |                   |
|                               |Помните, что учиться, всегда     |                 |           |                   |
|                               |пригодиться.                     |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |                 |           |                   |
|                               |                                 |С-№14            |           |                   |
|8. Домашнее задание по выбору. |Стр.21 упр.31,32.правило         |Комментирует     |Задают     |                   |
|Цель: закреплять знания по     |                                 |выполнение       |вопросы на |                   |
|изученной теме                 |                                 |задания          |уточнение  |                   |
|                               |                                 |                 |выполнения |                   |
|                               |                                 |                 |задания    |                   |

Приложение (для работы в группах)

Измените существительные по числам. Выделите окончание.

малыш
хоккеист
лес
рукав
рот
 артист
 пальто