title: Сценарий детского утренника "Подарок мамам"

extracted_text:
Сценарий детского утренника,
посвящённый Международному женскому дню
                  «Подарок мамам»   (старшая группа)

                  (Под веселую мелодию песни «Светит солнышко для всех», дети входят в зал, становятся полукругом)
Ведущий -Здравствуйте, гости дорогие!
                      Солнышко ласково улыбнулось нам.
                      Наступает праздник.
                      Праздник наших мам.

1 ребенок - Мы сегодня отмечаем
                        Славный праздник милых мам.
                        Мы Вас мамы поздравляем
                        И желаем счастья вам.

2 ребенок - Мы вам дарим все улыбки
                        Дружно песенку поем.
                        Наши мамочки родные,
Все дети -    Поздравляем с женским днем!

 (Дети исполняют песню  «Мамочка», проходят на стулья)

Ведущий - Все девчушки в этом зале
                       Словно яркие цветы.
                       А давайте им устроим
                       Славный праздник красоты.
                       Нам девочки все нравятся,
                       И жизнь шумит, поет.
                       Вот первая красавица
                       На конкурс нас зовет.
(Под мелодию в зал  входит Царица с зеркальцем в руке)
Царица - Свет мой зеркальце скажи,
                   Да всю правду доложи.
                   Я ль на свете всех милее
                   Всех румяней и белее?

Ведущий - А ей зеркальце в ответ.

(Голос)- Ты прекрасна, спору нет.
                   Но милее всех на свете
                   Посмотри - вот эти дети!

Царица - Ах ты мерзкое стекло
                   Это врешь ты мне назло.
                   Нет красавицы такой,
                   Чтоб сравнилась бы со мной.
                   Я танцую лучше всех.
                   Буду я иметь успех.

Ведущая - У нас такие прекрасные дети.
                      Сможешь ли ты с ними сравниться
                      Наша скромная царица?

Царица - Безусловно, рядом сними
                   В танце  буду я сильней!

Ведущая - Посмотри,  какие дети,
                      Кто же краше всех на свете.
                      Выбирай из них любую.
                      Говори скорей, какую?

Царица - Выбирать пока не буду
                   Я пока что отдохну!   (присаживается на трон)

Ведущая - Ну- ка, Стасик, отвечай,
                      Кто здесь краше, выбирай!

Мальчик - Я не знаю, кто здесь краше,
                      Лучше с ними мы попляшем!

      (Дети исполняют парный танец «Кукарелла»)

Царица - Да, танцуете вы  м…м…м…. неплохо
                   А мамам своим вы помогаете?
                   Без дела не скучаете?
                   Сейчас я узнаю ответ
                   Помощники вы или нет?

       (Ответы детей)

Царица - Да, вижу, здесь помощники сидят.
                   Но расскажу историю
                   Я про других ребят.
                   Были у мамы любимые дочурки.
                   Хоть маму они обожали,
                   Но всё же её обижали.

       (Под мелодию выходит в центр девочка с двумя большими сумками. Рядом становятся три девочки.)

Мама - Милые доченьки
               Мне помогите.
               Тяжелые сумки
               Вы отнесите.

1 дочка - Что ты мамуля,
                   Нам их не поднять!

Мама - Видно придется
               Самой их таскать. (берет сумки и уходит)

2 дочка - Давайте сестрицы
                   Ребят позовем.
                   И весело дома
                   Свой день проведем.

        (Проводится игра - «Игрушку найди». Девочки - дочки  берут по игрушке и располагаются на ковре. Вокруг каждой дочки становятся по 4 ребенка. Под музыку девочка-дочка поднимает игрушку над головой и кружится, все остальные хлопают в ладоши. Девочка-дочка останавливается. Держит игрушку над головой, все остальные начинаютбегать вокруг них. Музыка останавливается, дети приседают и закрывают глаза. Девочка-дочка перебегает с игрушкой на другое место.
Ведущий говорит: Раз, два, три,
                                        Игрушку найди.
Дети находят свои игрушки, игра повторяется еще 2 раза. После игры игрушки бросают на пол.)

Мама - Милые дочки
               Скорей помогите.
               Игрушки свои
               Поскорей уберите!

3 дочка - Игрушки свои
                   Не хотим убирать.
                   Лучше  на улицу
                   Пойдем гулять.

Ведущий -  А на улице  пеструшки
                       Сидят бабушки - старушки.

       (Мальчики исполняют танец под песню «Бабушки-старушки» )

Ведущая - Царица-волшебница все увидала
                      И маму, Царице, очень жалко стало.

Царица - Ну, всё. Меня вы рассердили
                   Сейчас урок вам преподам,
                   Как уважать, лелеять мам.
                   Палочкой сейчас взмахну
                   И вашу маму превращу
                   В такую же ленивую,
                   В такую же спесивую.

      (Звучит музыка, Царица взмахивает палочкой. Мама потягивается,  проходит садится около Царицы.)

Мама - Ах, как всё мне надоело.
               Отдохну, вот это дело.

1 дочка - Вот обед уж подошел.
                   Мама, накрывай на стол.

Мама - Не хочу я борщ варить
               Жарить, парить, не сорить.
               Не хочу я печь пирог.
               Лучше я посплю часок. (засыпает)

1,2 и 3 дочки - Ах!

Царица - Скажите, ребята:
                   Вам нравится такая мама?
                   Упрямая, капризная.
                   Болтливая, ленивая.

Дети - Нет!

Царица - Все были тоже вы упрямы
                   На вас теперь похожи мамы.
                   Заботится о вас не хочет,
                   Не хочет дома хлопотать.

2 дочка - Царица, должна ты подсказать,
                   Как маму нам вернуть опять.

Царица - Чтоб чары все мои пропали
                   Ответ должны найти вы сами.

3 дочка - Я знаю ответ!

1 и 2 дочки - Какой?

3 дочка - Скажу на ушко. (Шепчутся)

1 дочка - Мамочка любимая,
                   Милая - прости!

2 дочка -Всегда мы обещаем
                   Хорошо себя вести.

   (Дети исполняют песню «Нужные слова», мама расколдовывается)

Мама - Ах, доченьки мои
               Как повзрослели вы.
               Теперь вы лучшие помощницы мои.

Царица -  От вашего старания
                   Пропало волшебство
                   И думаю надолго вам
                   Запомнится оно.

Ведущий - Вот сказочки пришел конец
                       А кто слушал молодец.
                       Всех на танец приглашаю
                       И цветочки вам вручаю.

    (Дети исполняют танец с цветами и венками)

1 ребенок - Если солнышко проснулось -
                     Утро засияло.
                     Если мама улыбнулась –
                     Так отрадно стало.

2 ребенок – Если в тучи солнце скрылось,
                     Замолчали птицы.
                     Если мама огорчилась –
                     Где нам веселиться?

3 ребенок – Так пускай, всегда сверкая,
                     Светит солнце  людям!
                     Никогда тебя. Родная,
                     Огорчать не будем!

      (Дети исполняют песню «Солнечная песенка»)

Царица - Ну кА зеркальце скажи
                Да всю правду доложи.
                Кто пел тут замечательно,
                А кто пел старательно?

Ведущий - А ей зеркальце в ответ.

(Голос) - Все прекрасны. Спору нет.
                Все пели замечательно,
                Плясали все старательно.
                В конкурсе все было мило,
                Значит дружба,  победила.

 Ведущий - Конкурсу пришел конец,
                       Что ты скажешь, наконец?

Царица - Да, вижу,  конкурс ваш хорош
                   Красавиц лучше не найдешь.
                Признаюсь, я тут схитрила
                Вас немного проучила.
                Думаю, не навредила.
                И теперь скажу вам прямо:
                Конкурс наш - подарок мамам.

Ведущий - Милые мамочки
                       Мы вам желаем
                       Счастья. Здоровья. Любви.

Дети - Чтоб самыми красивыми
              На свете были вы.

    (Звучит песня «Солнечный круг» дети идут по кругу, хлопая руками над головой и выходят из зала)


title: ОГЭ 2019 Обществознание (Вариант 2) Часть 1 с ответами

extracted_text:
Тест: I:\ОГЭ 2019\Вариант 2\Вариан 2 Часть 1.mtf
Тест

Задание #1
Вопрос:
Какому из предложенных терминов соответствует определение: «взаимосвязи, в которые люди вступают в процессе деятельности»?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) дружеские связи
2) общественные отношения
3) коллективное общение
4) совместная жизнедеятельность

Задание #2
Вопрос:
Человек, в отличие от других живых существ

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) формируется под влиянием общества
2) способен к взаимодействию
3) связан с природой
4) способен издавать различные звуки

Задание #3
Вопрос:
Анастасия учит наизусть английские слова. Ученый охарактеризует ее занятие как

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) преобразующую деятельность
2) творческую деятельность
3) репродуктивную деятельность
4) научную деятельность

Задание #4
Вопрос:
Верны ли следующие суждения о личности?
А. Социально и духовно развитого человека можно назвать личностью.
Б. Личностью не рождаются, а становятся в процессе социализации.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #5
Вопрос:
В структуру духовной сферы ученые включают

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) природу и общество
2) науку и религию
3) первичные и вторичные потребности
4) мышление и речь

Задание #6
Вопрос:
Верны ли следующие суждения о ценностных ориентирах?
А. Ценностные ориентиры являются одним из регуляторов поведения человека.
Б. Ценностные ориентиры присущи человеку как биологическому существу.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #7
Вопрос:
Созданные в процессе труда продукты, удовлетворяющие потребности человека, называются

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) ограниченными ресурсами
2) экономическими благами
3) орудиями труда
4) факторами производства

Задание #8
Вопрос:
Предпринимательскую деятельность отличает сочетание следующих признаков - это

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) самостоятельность, риск, получение прибыли, соответствие закону
2) доходность, активность, ответственность, коллективность
3) инициативность, самодеятельность, увлеченность, креативность
4) благотворительность, творческий характер, профессионализм, практичность

Задание #9
Вопрос:
После рождения второго ребенка семья Ивановых получила материнский капитал. Это пример

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) создания государством общественных благ
2) социальных государственных выплат
3) доходной статьи государственного бюджета
4) социального обслуживания на дому

Задание #10
Вопрос:
Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. В условиях рыночной экономики люди не всегда могут найти работу.
Б. Рыночная экономика обеспечивает полную занятость населения.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #11
Вопрос:
В обществе любого типа основным назначением социальных норм является

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) воспитание в детях уважения к обычаям и традициям
2) регулирование отношений в обществе
3) достижение социальной однородности
4) установление полного контроля над членами общества

Задание #12
Вопрос:
Девятиклассники решили поставить новогодний спектакль. Так возникла группа «Наш театр». Эту группа в момент возникновения была

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) формальной
2) большой
3) первичной
4) референтной

Задание #13
Вопрос:
Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. Отклоняющимся может быть только индивидуальное поведение.
Б. К отклоняющемуся поведению относят исключительно нарушение правовых норм.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #14
Вопрос:
Верховенство государственной власти внутри страны и ее независимость от других государств отражает понятие

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) публичная власть
2) государственный суверенитет
3) форма государства
4) форма правления

Задание #15
Вопрос:
Какой из приведенных примеров иллюстрирует политическую деятельность?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Граждане приняли участие в парламентских выборах.
2) Накануне дня города горожане провели субботник.
3) Пассажиры обратились к руководству зарубежной авиакомпании с жалобой на задержку рейса.
4) Студенты участвовали в создании устава университета, используя специальный веб-сайт

Задание #16
Вопрос:
Верны ли следующие суждения о демократическом государстве?
А. Республиканское государство всегда является демократическим.
Б. Монархическое государство не может быть демократическим.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #17
Вопрос:
Общеобязательность правовых норм подразумевает, что

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) их обязаны соблюдать все юридические и физические лица
2) за их нарушение установлена юридическая ответственность
3) они принимаются государством
4) они закрепляются в нормативно-правовых актах

Задание #18
Вопрос:
Какой факт непосредственно свидетельствует о том, что Конституция РФ является нормативно-правовым актом высшей юридической силы?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) конституционное право является важнейшей отраслью права
2) в РФ действует Конституционный Суд
3) законы РФ не могут противоречить Конституции
4) Конституция РФ действует на всей территории России

Задание #19
Вопрос:
Гражданка Петрова на личном автомобиле выехала на полосу, выделенную для общественного транспорта. Этот факт является основанием для привлечения ее к ответственности

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) материальной
2) дисциплинарной
3) уголовной
4) административной

Задание #20
Вопрос:
Верны ли следующие суждения о принципах уголовного права?
А. Принцип вины означает, что лицо подлежит уголовной ответственности в любом случае причинения вреда.
Б. Принцип справедливости предполагает, что наказание должно соответствовать характеру и степени общественной опасности совершенного преступления и учитывать личность виновного.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Задание #21
Вопрос:
Отрасль права регулирует сферу однородных общественных отношений. Сравните административное право и гражданское право. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) черты сходства
2) черты различия

__ субъекты правоотношений всегда равны и свободны в принятии решений
__ стороны имеют субъективные права и юридические обязанности
__ регулирует отношения в сфере управления
__ включается в систему права

Задание #22
Вопрос:
Установите соответствие между ситуациями и функциями, которые выполняют деньги в этих ситуациях: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) мера стоимости
2) средство обращения
3) средство платежа

__ два раза в месяц работодатель обязан выплатить работникам заработную плату
__ новое платье Екатерины стоило 2 тысячи рублей
__ Николай купил молоко, масло и хлеб
__ Петров оплачивает коммунальные услуги он-лайн
__ автомобиль можно купить в кредит

Задание #23
Вопрос:
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные исследования, посвященного Дню космонавтики. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Сегодня космические разработки в России ведут как государственные, так и частные компании. С каким утверждением Вы в большей степени согласны?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Доля тех, кто считает, что увеличение численности частных космических компаний не повлияет на темпы развития космической отрасли, составляет примерно треть опрошенных в возрасте 18-24 лет.
2) Среди тех, кто затруднился ответить, доля опрошенных старшего возраста превышает долю молодых опрошенных примерно втрое.
3) Доля опрошенных в возрасте 18-24 лет, считающих, что увеличение доли частных космических компаний приведет к прорыву в развитии космической отрасли, превышает долю опрошенных в возрасте от 60 лет, которые считают, что этот процесс не повлияет на темпы развития космической отрасли.
4) Равные доли опрошенных в двух возрастных категориях считают, что рост частных космических компаний приведет к прорыву в развитии космической отрасли.
5) Среди опрошенных в возрасте от 60 лет примерно пятая часть считает, что рост частных космических компаний приведет к прорыву в развитии космической отрасли.

Задание #24
Вопрос:
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные исследования, посвященного Дню космонавтики. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Сегодня космические разработки в России ведут как государственные, так и частные компании. С каким утверждением Вы в большей степени согласны?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Результаты опроса, отраженные на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Большинство опрошенных вне зависимости от возраста связывают прорыв в развитии космической отрасли с деятельностью частных космических компаний.
2) Проблема развития космической отрасли вызывает живейший интерес и стремление высказаться у всех опрошенных.
3) Развитие космической отрасли приведет к росту ВВП и повышению уровня жизни населения.
4) Оптимистические прогнозы, связанные с деятельностью частных космических компаний, в значительной степени зависят от возраста людей.
5) Деятельность частных космических компаний благоприятно сказывается на развитии космической отрасли.

Задание #25
Вопрос:
Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) отражают факты
2) выражают мнения

__ (А) В современном мире насчитывается около 200 государств.

__  (Б) 193 государства являются членами ООН.
__ (В) Членство в ООН в значительной степени помогает решать национальные проблемы развивающихся стран.
Определите, какие положения текста

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2;
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 3;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 2;
12) (1 б.) Верные ответы: 3;
13) (1 б.) Верные ответы: 4;
14) (1 б.) Верные ответы: 2;
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 3;
19) (1 б.) Верные ответы: 4;
20) (1 б.) Верные ответы: 2;
21) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	1;
	2;
	1;
22) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	1;
	2;
	3;
	3;
23) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 5;
24) (1 б.) Верные ответы: 4;
25) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	1;
	2;

Конец


Презентация "Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой"


title: Презентация "Представления о родительстве у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РОДИТЕЛЬСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа
Екатерины Сергеевны Борисовой,
группа 412

Научный руководитель:
Елена Евгеньевна Бочарова,
к.психол.н., доцент
Гипотеза
семейная дисгармония и неправильное воспитание отразится на представлении о родительстве у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
ВЫБОРКА
Методики:
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Методика А.И. Захарова «Изучение идентификации детей и родителей»

Тест «Сказка» (Л. Дюсс).

Диагностика «Рисунок семьи»
Авторская анкета

Выводы:


title: Развлечение "Как Емеля правила дорожного движения учил"

extracted_text:
Развлечение для детей среднего дошкольного возраста совместно с родителями

"Как Емеля правила дорожного движения учил"
Развлечение для детей младшего дошкольного возраста совместно с родителями
Направление развития детей: Социально – личностное развитие.
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация»,  «безопасность».
Цель: Укрепление взаимодействия родителей и педагогов в вопросе развития, обучения и воспитания детей как всесторонне развитой личности, ответственного гражданина, и внимательного пешехода.
Задачи:
Активизировать знания родителей об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте;
Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения;
Углубить знания у детей о правилах поведения на улице.
Дать понятия к чему может привести нарушение правил дорожного движения;
Способствовать развитию осторожности, осмотрительности на дорогах, воспитывать внимание, сосредоточенность.
Закреплять умение применять полученные знания в играх и повседневной жизни.
Оборудование:
Спортивный инвентарь: обручи, стойки с прикрепленными знаками «подземный переход», рули, флажки трёх цветов.
Реквизит: печка, костюм Емели, Светофора, 2 огнетушителя, 2 аптечки, 2 знака аварийной остановки, 2 ремня, бутафорские водительские права на леске.
Фонограммы мелодий детских песен.
Предварительная работа:
Оформляются консультации для родителей:
1. «Берегите жизнь ребенка».
2. «Почему не мамины руки?»
3. «Какое кресло выбрать?»
Папка – передвижка для родителей и детей «Безопасность на дороге»
Оформляется выставка детских работ – аппликация «Светофор»;
Оформляется фото-выставка «Мы изучаем правила дорожной безопасности»;
Проводится анкетирование родителей;
Готовятся слайды для конкурсов, рули для игры, песни, записанные на диски.
Оформляется выставка для родителей, на которую помещаются:
1. Детская литература по ПДД;
2. Методические рекомендации для родителей по воспитанию навыков безопасного поведения;
3.Настольно - дидактические игры.

Ход мероприятия:
(звучит музыка)
Ведущий: Сегодня у нас праздник! День послушного пешехода и внимательного водителя! Мы предлагаем вам немного поиграть, посоревноваться друг с другом в знании ПДД.
Ведущий: Ребята, а кто такой пешеход? Кого мы называем пешеходом?         (Человека, который идёт пешком.)
Ведущий: А кого мы называем водителями? (Они управляют автомобилями).
Ведущий: Верно, водители – управляют автомобилями, они едут по большой дороге, а пешеходы идут пешком по специальным пешеходным дорожкам – по тротуарам. Пешеходы и водители должны знать и уважать правила дорожного движения.
Ведущий: А каких сказочных героев - водителей вы знаете?
Давайте мы тоже превратимся в воробышек.
Игра с детьми «Воробышки и автомобиль»
Конкурс с родителями «Автомульти».
Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства. Слайды.
1. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный? (На поезде)
2. Имя царевича, ездившего на сером волке? (Иван - царевич)
3. Какой сказочный персонаж ездил верхом на петухе? (Буратино)
4. На чем летал старик Хотабыч? (На ковре самолете)
5. Кто угнал машину Винтика и Шпунтика? (Незнайка)
6. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
7. Средство передвижения лягушки-путешественницы? (Прутик)
8. У Бабы-яги три основных транспортных средства: избушка на курьих ножках, ступа и... (Метла)
9. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Двухколесный велосипед)
10. На чем летал Барон Мюнхаузен ? (На ядре)
11. Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В карету)
12. На чем катался Кай? (На санках)
13. Что подарили родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
14. При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты? (На повозке)
Ведущий. Молодцы! А как вы думаете, вы примерные пешеходы, знаете ли вы правила дорожного движения. Это нам поможет понять наш друг Светофор.
Входит Светофор.
Светофор:
Здравствуйте дети, здравствуйте взрослые!
Перейти через дорогу вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут говорящие цвета
Красный цвет вам скажет, нет, сдержанно и строго
Желтый свет дает совет подождать немного
А зеленый горит – проходите, говорит.
С площадей и перекрестков я гляжу на вас в упор
С виду грозный и серьезный долговязый светофор
Я и вежливый и строгий, я известен на весь мир
Я на улице широкой самый главный командир.
Светофор. Ребята, вы все знаете сигналы светофора, и я хочу увидеть, не путаете ли вы их и предлагаю вам сыграть в игру «Собери правильно светофор».
Игра с детьми «Собери правильно светофор». Дети переносят по одному кубику нужного цвета и собирают светофор по цветам.
Ведущий: Молодцы!
Появляется Емеля на печи. Поёт.
Емеля едет на печи,
Летит, роняя кирпичи,
Газует кочергою,
А тормозит ногою.
Ведущий: А это ещё кто? Вас мы гражданин не приглашали.
Емеля: Меня зовут Емеля Емельянов. Я еду из сказки прямо к вам в гости.
Светофор: Что ж это вы на красный свет летите, молодой человек?
Емеля: А я думал, это пожар!
Ведущий: А сейчас дети покажут Емеле, как нужно правильно ездить при помощи регулирования светофора!
Игра с детьми «Светофор»
На «зелёный» цвет (флажок) дети бегают по залу - «едут», на «жёлтый» добегают до флажка, на «красный» строятся друг за другом.
Емеля пытается ездить по правилам, но у него не получается.
Светофор: А почему Вы сразу не остановились?
Емеля: Тормоза плохо работают (показывает дырявый лапоть)
Ведущий: По-моему, у вас нарушены все правила эксплуатации транспортных средств, и тормоза неисправны, и груз не прикреплён, и печка дымит.
Светофор: Кроме того, на каждом транспортном средстве должны быть огнетушитель, аптечка, знак аварийной остановки, ремень.
Емеля: Ремень у меня есть, без него как бы у меня штаны держались?
Игра «Безопасный автомобиль». Дети и родители переносят по одному предмету необходимому в автомобиле, Емеля старается запутать, подкладывая не нужные предметы.
Светофор: Ну, хоть права-то у вас есть Емеля Емельянов?
Емеля: Какие права? У меня в печи - дрова! Вот - сосновые!
Светофор: Прежде чем получить водительские права и сесть за руль, каждый водитель должен выучить Правила дорожного движения и сдать экзамен.
Емеля: Ну-ка по щучьему веленью, по моему хотенью – права появитесь!
Из трубы печи появляются водительские права.
Емеля: Вот, новенькие.
Светофор: Ну, так нельзя, а как же Правила дорожного движения!
Емеля: Да ну Вас! Не нужны мне ваши правила дорожного движения!
Уезжает, за ширмой слышен звук аварии. Входит раненый Емеля.
Ведущий: Вот теперь понял, Емеля, почему нужно учить правила дорожного движения?
Емеля: Понял, теперь я даю слово, что выучу все правила дорожного движения.
Игра с родителями «Назови дорожный знак». Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках. Слайды.

Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (Знак «Въезд запрещён»)
Площадка детская у дома
По Правилам – жилая зона.
Подскажет знак водителю –
Во дворе - будь бдительным.
Едешь тихо, осторожно,
Припаркуйся, там, где можно. (Знак «Жилая зона»)

Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (Знак «Остановка автобуса или троллейбуса»)
Что за знак такой висит?
«Стоп» - машинам он велит…
Пешеход, идите смело
По дорожкам черно-белым. ("Пешеходный переход")
А под этим знаком
Ни за что на свете
Не катайтесь, дети,
На велосипеде. (Движение на велосипеде запрещено)

Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!» (Осторожно, дети)

Заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой. (Автозаправочная станция)

Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома
В ситуации такой
Нужно знак найти какой? (Пункт первой медицинской помощи)

Видно строить будут дом –
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна.  (Въезд запрещен)

Белый круг с каемкой красной –
Значит ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья? (Движение запрещено)
Не шумите, музыканты
Даже если вы – таланты.
Здесь сигналить не годиться:
Рядом школа иль больница. (Звуковой сигнал запрещен)

Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там, где строится район,
Школа, дом иль стадион. (Дорожные работы)

Музыкальная – развивающая игра с детьми «Автобус».
Музыкальная игра с родителями «Кто быстрее сядет за руль?»
На полу лежат, вырезанные из картона, рули (по количеству их меньше, чем игроков) Пока играет музыка , все участники игры ходят по залу. Музыка закончилась, игроки должны быстро завладеть рулем. Кому руль не достался, тот выходит из игры.
Светофор.
Правила дорожного движения -
Это часть Таблицы Уважения:
Пешехода надо уважать,
На него не надо наезжать.
И прошу вас уважать шофёра,
Каждый может стать шофёром скоро.
Если рядом путь перебегать,
Можем мы шофёра напугать.
Нужно всем участникам движения
Соблюдать Законы Уважения!
Емеля: Ну, теперь я всё понял! Как вы мне здорово помогли! Поеду-ка я в автошколу учиться. До свидания!
Ведущий: Уважаемые родители! Дети! Наш праздник подошёл к концу. Желаем вам быть всегда послушными и внимательными пешеходами и водителями.


title: Проектно-исследовательская работа "Природное электричество"

extracted_text:
Проектно-исследовательская работа на тему: «Природное электричество»

                                                                                Выполнили:

                                                                                Кулов Тимур

                                                                                Абраюкова Дарина

Цель работы:
Выявление различных способов получения электроэнергии и экспериментальное подтверждение некоторых
 из них.

Задачи:
выяснить, что такое электричество;
попытаться получить электричество самостоятельно;
провести анкетирование и узнать, знают ли ученики нашей школы как получить электричество;

Гипотеза исследования:
Из природных материалов (картошка, лимон, вода и уксус) возможно получить электричество в домашних условиях
 Вырабатываемого электричества из природных материалов достаточно для питания маленькой лампочки?

Методы исследования:
- теоретическое исследование;
- наблюдение;
- анкетирование учащихся;
- эксперимент

Новизна исследования:
- В настоящее время наметилась тенденция роста цен на энергоносители, в том числе и на электроэнергию. Поэтому вопрос поиска дешёвых источников энергии имеет актуальное значение.
  Перед человечеством стоит задача освоения экологически чистых, возобновляемых, нетрадиционных источников энергии.
Учёные установили, что электричество – это поток мельчайших заряженных частиц – электронов.
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО.

КАК ЖИЛИ БЕЗ ЭЛЕКТРИЧЕСТВА?
свеча

свеча
ИСТОЧНИКИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА.

Опыт №1

Опыт №2

Результаты эксперимента:
При помощи фруктовой и овощной батарейки я доказал, что природное электричество существует
Анкета.
Знаешь ли ты откуда берётся электричество?
Да
Нет
Если Да, то откуда?
Как ты думаешь в продуктах есть электричество?
Да
Нет
Если да, то в каких?
Может ли картофель заменить батарейки?
Да
Нет
Не знаю
Как ты думаешь, где в природе встречается электричество?

Вывод:
Мои одноклассники не задумываются откуда берется электричество, они просто знают, что оно есть в розетках, а откуда оно там берется они еще не знают.
Электричество может быть опасным! Никогда не прикасайся к оголённым проводам! Не трогай выключатель и розетку мокрыми руками!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив выбранную тему мы поняли, что электричество не является бесконечным. Люди привыкли не задумываться о завтрашнем дне. Пользуются благами окружающей среды здесь и сейчас. Тем не менее, если каждый человек начнет экономно потреблять энергию, то это не только сохранит природу, но и сохранит семейный бюджет. Дома я начала выключать свет в комнате, если на улице светло или ухожу в другую комнату. Также обращаю внимание родителей на оставленный ими включенный свет, если в данный момент освещение не требуется. А сэкономленные денежные средства можно будет потратить на другие цели.

Спасибо за внимание !


title: Контрольная работа "Россия в период правления Екатерины II и Павла I"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Россия в период правления Екатерины II и Павла I».
Критерии оценивания:
Максимум – 47 баллов
0 – 23 балла – «2»
24 – 33 балла – «3»
34 – 41 балл – «4»
42 – 47 баллов – «5»
Часть 1. Выберите правильный вариант ответа (за каждое задание – 1 балл, всего 10 баллов)
1. В результате чего Екатерина Великая получила власть в России:
2. При восшествии на престол перед Екатериной стояли следующие задачи во внешней политике:
А) Получить выход в Черное и Балтийское моря.
Б) Расширить территорию России в Азии.
В) Разделить Польшу и ослабить Пруссию.
Г) Получить выход в Черное море.
3. В 1775 году Екатериной II был принят документ:
4. При Екатерине II появилось нововведение в финансовой (денежной политике), оно касалось:
5. Кто при Екатерине II относился к «среднего рода людям».
6. Отметьте годы войны, итогом которой стало обретение независимости Крымским ханством:
7. На какое европейское государство в своей политике ориентировался Павел I:
8. Павел I:
9. В каком году была основана военно-морская база Севастополь:
10. В каком событии при Павле I не прославился Александр Суворов:
Часть 2. Сделайте соотнесения:
Соотнесите названия территорий Российской империи и их исторических названий (за каждое соотнесение – 1 балл, всего 4 балла):

Соотнесите войны с их датами (за каждый правильный ответ – 1 балл, всего 4 балла):

Соотнесите войны, в которых принимала участие Россия и ее итоги (за каждый правильный ответ – 1 балл, всего 4 балла):

Часть 3. Дайте письменный вариант ответа:
1. Опишите права российского дворянства при Екатерине II (5 баллов)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Опишите восстание Емельяна Пугачева (годы, причины, участники, ход и итог) (5 баллов)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Опишите результаты внешней политики Екатерины II (5 баллов)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Опишите политику Павла I (5 баллов)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Раскройте причины, ход и итог дворцового переворота против Павла I (5 баллов)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы.
Часть 1.
1 – В
2 – Г
3 – Б
4 – А
5 – Б
6 – Б
7 – В
8 – В
9 – В
10 – Б
Часть 2.
3412
3142
3214


title: Сценарий новогоднего утренника "Вот пришла к ребятам елка"

extracted_text:
Сценарий  новогоднего утренника
                                  для детей средней группы
                             «Вот пришла к ребятам елка!»

       (В празднично украшенный зал под песню«В новогоднем лесу»   дети входят в зал и становятся полукругом перед   елкой. На елке не горят гирлянды.)

Ведущий – Вот пришла, ребята, елка
                     К нам на праздник в детский сад!
                     Огоньков, игрушек сколько!
                      Как красив ее наряд!
                      С Новым годом поздравляю!
                     Пусть придет веселье к вам!
                      Счастья, радости желаю
                      Вам, ребята и гостям!
1 ребенок – Навестила елка
                       Детский сад сегодня
                       И проводит с нами
                       Праздник новогодний!
2 ребенок – Хочется ребятам
                       Разглядеть игрушки.
                       Разглядеть всю елку –
Снизу до макушки.
3 ребенок – Горит огнями елочка,
                       Под нею тени сини.
                       Колючие иголочки
                        Блестят, сверкают инеем.
4 ребенок – Игрушки разноцветные
                       Она для нас развесила,
                       И все глядят на елочку,
                       И всем сегодня весело!
5 ребенок – Наша елка велика,
                       Наша елка высока!
                       Выше папы, выше мамы,
                       Достает до потолка.
6 ребенок – Как блестит её наряд,
                       Как фонарики горят.
                       Наша елка с Новым годом
                             Поздравляет всех ребят!
7 ребенок – Будем весело плясать,
                       Будем песни распевать,
                       Чтобы елка захотела
                       В гостьи к нам прийти опять.

       (Дети поют песню «Здравствуй елка» и водят хоровод. После хоровода дети присаживаются на стульчики)

Ведущий – Всем загадку загадаю,
                     Кто это у нас такой?
                     Мы весной его не встретим,
                     Он и летом не прейдет,
                     Но зимою к нашим детям
                     Он приходит каждый год.
                      У него румянец яркий,
                     Борода, как белый снег.
                     Интересные подарки
                     Приготовил он для всех.
                     Кто же этот гость?
Дети – Дед Мороз!
Ведущий – Чтоб короче был его путь,
                      Да чтоб с дороги не свернуть.
                      Крикнем громче, веселей:
                      «Дед Мороз, иди скорей!»
Дети –(кричат) Дед Мороз, иди скорей!

                   (Под  музыку в вместо Деда Мороза  в зал входят
         Кот Базилио и Лиса Алиса. У Алисы за спиной висит большая пила)

Лиса Алиса – Пропустите хроменького инвалида! Нищету безглазую!
Кот – Замерзли мы на морозе. У нас в Стране Дураков такая холодина.
Лиса Алиса – Мы ищем большое дерево, чтобы его спилить, растопить костер и погреться.
Кот – Ой, а вот и дерево! Большое, ветвистое, много дров получится.
Лиса Алиса – Так оно, смотри, наряжено. Шарики на нем, фонарики.
Кот – Да, какая разница, Алиса, сейчас мы его спилим. Где твоя пила?

                         (Начинает пилить)

Ведущий – Подождите, не пилите. У нас праздник, мы ждем Деда Мороза и Снегурочку.
Лиса Алиса – Отойди, не мешай!
Ведущий – А давайте поиграем. Если выиграете, то елочка ваша, а если проиграете – значит наша!

             (Проводится игра «Снежки»На расстоянии 2-3 метров друг от друга строятся две команды.  Под ногами у них произвольно насыпаются снежки. Обозначить физкультурными палками границы, за которые заступать нельзя. Играет музыка. Дети бросают  снежки в Кота и Лису. Нужно, чтобы снежков осталось как можно меньше у детей. Музыка останавливается, дети считают снежки. Можно играть и по четыре  человека

Мальчики исполняют танец гномов)
( Алиса находит ключик)

Лиса Алиса – Базилио! Смотри, какой интересный ключик!
Кот – Этот ключик от Теремка, который мы видели на дороге.
Лиса Алиса – Верно, прячь ключик, побежали.

              (Кот и Лиса убегают)

Ведущий – Где же Дедушка Мороз? Давайте еще раз позовем Деда Мороза. Дед Мороз, иди скорей!
Дети – Дед Мороз, иди скорей!

              (Звучит веселая мелодия в зал выходит Дед Мороз)

Дед Мороз – Ау, иду, иду!
                         Все готовы, дети в сборе.
                         Елка в праздничном уборе.
                         Где веселье, там и я.
                         Здравствуйте, мои друзья!
                         С Новым годом поздравляю!
                         Счастья, радости желаю.
                         К елочке скорей идите,
                         Дружно за руки беритесь.

  (Дети исполняют песню – хоровод  «Маленькая елочка»)

Ведущий – Дедушка Мороз! А огни на елочке не горят.
Дед Мороз – Ай-ай-ай! Это непорядок! Что-то елочка не радуется вместе с ребятами. Надо ее попросить, что - бы она зажгла разноцветные огоньки.
                         Хлопай, хлопай, говори:
                         Ну-ка, елочка, гори!   (огоньки загораются)
                         Заведем мы хоровод –
                         Ведь сегодня Новый год!

          (Дети водят хоровод-танец «Мы сегодня пляшем польку»)

Дед Мороз – Как же  хорошо! Елочка горит разноцветными огоньками, дети нарядные и веселые. Вот только что же я не вижу моей внучки, Снегурочки?
Ведущий – Дед Мороз, а она к нам не приходила.
Дед Мороз – Куда же она запропастилась? Снежинки – подружки, помогите Снегурочке отыскать нас.

        (Исполняется танец снежинок под Мелодию песни «Песня Снегурочки».
          Звучит веселая мелодия в зал входит Снегурочка)

Снегурочка - Здравствуйте, дети, здравствуй дедушка.
                         Рада видеть вас, друзья!
                         Очень к вам спешила я,
                         Ведь сегодня день рожденья
                         Отмечает Новый год!
                         Будет много здесь веселья,
                         Веселись и пой,  народ!
Дед Мороз - Здравствуй, Снегурочка! Заждались тебя ребята. Соскучились за твоими веселыми играми и забавами.
Снегурочка - А мы сейчас и поиграем. А ты, дедушка, будешь отгадывать  наши загадки?
Дед Мороз - Очень я люблю угадывать.
Снегурочка - Будь очень внимателен.
Ведущий - Добрый дедушка Мороз
                     Посмотри-ка ты на нас,
                     Догадайся, Дед Мороз,
                     Что мы делаем сейчас?

              (Дети показывают движения - игра на скрипке)

Дед Мороз - Бороду чешете?
Ведущий - Нет, мы на скрипочке играем.
                     Добрый дедушка Мороз
                     Посмотри-ка ты на нас,
                     Догадайся, Дед Мороз,
                     Что мы делаем сейчас?

                      (Дети показывают движения - играют на дудочке)
Дед Мороз -Молоко пьете.
Снегурочка - Нет, мы на дудочке играем.
Ведущий - Добрый дедушка Мороз
                     Посмотри-ка ты на нас,
                     Догадайся, Дед Мороз,
                     Что мы делаем сейчас?
     (Дети показывают движения -играют на пианино)

Дед Мороз - Крупу перебираете!
Снегурочка - Нет, мы на пианино играли. Ничего ты не угадал.
Ведущий - Тогда пляши с нами, Дедушка мороз и весели нас.

         (Дед Мороз водит с ребятами хоровод «Мы сперва пойдем направо»)

Дед Мороз - Встречают песней Новый год,
                         Встречают пляской Новый год!
                         А кто стихи про праздник знает,
                         Пускай сейчас их прочитает

              (Дети рассказывают Деду Морозу стихи)

Снегурочка - Дедушка, давай плясать.
                         Праздник весело встречать.

(Танец-хоровод «Если весело живется»)

Дед Мороз - Молодцы, ребята, весело танцевали, порадовали дедушку.

Снегурочка - Дедушка Мороз. А ты подарки принес?
Дед Мороз - Не забыл вам Дед Мороз
                         Принести подарков воз,
                         Но подарки вдалеке,
                         В деревянном теремке,
                         Чтобы нам его позвать,
                         Нужно всем «цып-цып» сказать.
Дети - (зовут) Цып - Цып - цып.

       (Под русскую народную музыку в зале появляется Теремок)

Теремок - Ко-ко-ко, ко-ко-ко.
                    Был я очень далеко.
                    Я принес подарки вам -
                    Детям нашим и гостям.
                    Ключик вы скорей возьмите
                    И окошко отворите!
Дед Мороз - Снегурочка, а где наш ключик?
Ведущий - Его забрали Лиса Алиса и Кот Базилио. Они еще и елку чуть не спилили.
Дед Мороз - Снегурочка, пойдем поищем их. А вы ребята нас здесь подождите.

                    (Уходят. В зал входят Кот и Лиса)

Кот - Ну и прыткий ты, Теремок, не угонишься за тобой. А ну-ка, повернись ко мне передом, а к Лисе задом.
Лиса Алиса - Это еще почему?
Опять хочешь все подарочки забрать? Ну уж нет, не получится! А ну-ка, Теремок, повернись ко мне передом, а к Коту задом!
Кот - Алиса, надо ключиком открывать.
Лиса Алиса - Ой, вы, створки, отворитесь,
                         А подарки - появитесь!

            (Из Теремка вылетает валенок)

Кот - Помогите! Здоровья и так нет, а тут ещё и Теремок драчливый попался!
Лиса Алиса - А ты его костылем постучи по крыше, подарки сами и посыплются.

                    (Входят в зал Дед Мороз и Снегурочка)

Дед Мороз - Ах, вот вы где, негодные воришки. Опять безобразничаете? Ну-ка, отдавайте ключи! Дети подарков ждут!
Лиса Алиса - Ещё чего. Нам самим подарочки нужны.
Дед Мороз - Ах, так? Я вас сейчас заморожу!
Лиса Алиса - Не надо нам вашего ключика! Заберите.(отдают ключик)
                         Нам так хотелось хотя бы один подарок получить.
Дед Мороз - Чтобы получить от меня подарок, нужно его заслужить.
Лиса Алиса - Заслужить?! Базилио, поди сюда.   (шепчутся)
Кот - Станцуем мы для вас. А ребята нам помогут

             (Под мелодию песни «Как на тоненький ледок» дети, Кот и Лиса танцуют)

( Дед Мороз открывает Теремок под веселую мелодию. Из Теремка берет один подарок, остальные подарки выносят на подносах)

Дед Мороз - А вот и подарки, ребята.
                         Вы сидите по местам,
                         А я подарки вам раздам.

            (Под песню «Зимняя сказка»  детям раздают подарки)

Дед Мороз - Вот закончился наш праздник,
                         Было весело у вас,
                         А теперь пора прощаться
                         Провожайте, дети. Нас.
Снегурочка - Принесли мы вам метели,
                         Вы нам песни хором пели.
                         Был хорошим карнавал,
                         Каждый пел здесь и плясал.
Дед Мороз – Пусть счастье в каждый дом придет
                         И с вами будет целый год.
                         А теперь и нам  пора!
                         До свидания, друзья!

                      (Звучат веселые новогодние песни)


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ И ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АГРЕССИВНОГО И ОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Жукова Ирина Сергеевна
студент НГПУ им. Козьмы Минина ghukovais@st.mininuniver.ru

Аннотация. В данном исследовании основное внимание уделяется природе агрессивного поведения. В начале работы рассматривается понятие агрессии. Особое внимание уделяется причинам агрессивного поведения, рассматриваются типы данного явления. В заключении показываются способы борьбы с агрессией.
Ключевые слова: агрессия, агрессивное поведение, причины и типы проявления агрессии, методы борьбы с агрессией.

THE MAIN FEATURES AND CAUSES OF AGGRESSIVE AND DANGEROUS BEHAVIOR
Zhukova Irina Sergeevna

Student Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Abstract. This study focuses on the nature of aggressive behavior. At the beginning of the work the concept of aggression is considered. Special attention is paid to the causes of aggressive behavior, the types of this phenomenon are considered. In conclusion, the ways to combat aggression are shown.

Key words: aggression, aggressive behavior, causes and types of aggression, methods of struggle with aggression.

Тема «Основные черты и причины возникновения агрессивного и опасного поведения» на данный момент является одной из самой актуальных тем правоведения, так как интерес к данной проблеме носит всеобщий характер. Многие исследователи приводили ряд гипотез, отвечающих на вопрос: что является движущим механизмом агрессивного поведения? Некоторые исследователи предполагали, что агрессия может выступать в качестве эмоции, мотива, злого умысла. Однако К. Лоренц считал, что агрессия не является злом, так как глубокая личная привязанность возникает лишь в тех случаях, где наблюдается высокий уровень агрессии. Он полагал, что если во взаимоотношениях не присутствует агрессия, значит в них нет настоящей любви и крепкой дружбы. Данная проблема носит двусторонний характер.
Цель данного исследования состоит в раскрытии основных черт и причин агрессивного и опасного поведения.
Объектом исследования выступает человек, предметом – агрессивное поведение человека.
В соответствии с целью в данной работе ставятся следующие задачи: 1. Раскрыть понятие агрессивного поведения. 2. Проанализировать основные черты и причины возникновения агрессии. 3. Рассмотреть основные способы борьбы с агрессией.
Агрессивное поведение – это вызванное раздражителями действие, направленное на причинение вреда окружающим людям, предметам или самому себе.
В настоящее время в связи с быстрым темпом жизни, особенно в больших городах, люди практически не отдыхают, у них сбиваются биологические

часы, нарушается режим сна и бодрствования, что приводит к агрессивному поведению, проявляющемуся как защита от внешнего мира. Так же агрессивное поведение может вызывать различные проблемы и заболевания.
Другими словами, агрессивное поведение представляет собой одну из форм реагирования человека на разнообразные неблагоприятные ситуации, которые вызывают стресс, фрустрацию, нервозность и так далее.
Агрессия имеет свои особенности. Ее направленность и продолжительность зависит от целого ряда причин: психологические травмы, проблемы на работе и в личной жизни, влияние окружающих, злоупотребление алкоголем, наркотиками и психотропными веществами, усталость, паранойя.
В психологии выделяют два основных типа проявления агрессии: враждебная и инструментальная. Данные типы являются полной противоположностью по отношению друг к другу.
Враждебная агрессия проявляется через применение намеренного вреда субъекту, в сторону которого она выражается. Инструментальная агрессия, в отличии от враждебной, не подразумевает причинение вреда жертве, она скорее направлена на достижение собственных целей и желаний.
Так как проблема агрессии является одной из ведущих вопросов в психологии и играет немаловажную роль в правотворческих организациях, некоторые исследователи приводили ряд методов борьбы с данным явлением.
Среди таких методов наиболее эффективными являются: дыхательные упражнения «Досчитай до десяти»; упражнение «Повторное дыхание»; выплеснуть эмоции через крик; рефлексия.
Многие исследователи рекомендуют пристальнее следить за своим здоровьем, ведь из-за недосыпания, постоянных стрессов и нервозности вспышки агрессивного поведения могут быть неконтролируемыми. Если же

данного явления невозможно избежать, нужно думать о чем-то хорошем и приятном.
Изучив данную тему, можно сделать вывод, что агрессия присутствует в самых различных формах существования человека. Она выражается как во враждебной форме (преднамеренное причинение ущерба лицу), так и в форме самозащиты.
Список литературы:

Агрессия. (так называемое «зло»). К.Лоренс./ Пер. с нем. Г.Швейника.
– СПб.: Амфора, 2001. – 349 с.
Психологический словарь. Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 440с.: ил.
Социальная психология агрессии. Б.Крэйхи. – СПб.: Питер, 2003 – 336 с.: ил. – (серия «Концентрированная психология»).


title: Презентация "Что англичане считают началом своих свобод"

extracted_text:
Тема урока:Что англичане считают началом своих свобод
1. Нормандское завоевание 1066 г.
Вильгельм I Завоеватель (1066-1087)
14 окт. 1066 г. - Битва при Гастингсе.
Вильгельм Завоеватель и Гарольд во время битвы при Гастингсе.
1. Нормандское завоевание 1066 г.
1. Нормандское завоевание 1066 г.

Нормандские конные рыцари
Пехотинец короля Гарольда
Нормандский лучник
Книга Страшного суда (1086 г.) - свод данных переписи 1085 г. в Англии.
1. Нормандское завоевание 1066 г.
Книга Страшного суда
2. Генрих II и его реформы.
Генрих II (1154-1189)
Основал династию Плантагенетов.
Барон – крупный феодал в Англии.
Шериф – королевский чиновник, управляющий округами-графствами.
Генрих II
Таблица: «Реформы Генриха II».
Таблица: «Реформы Генриха II».
3. Великая хартия вольностей.
Иоанн Безземельный (1199-1216)
Ричард I Львиное Сердце (1189-1199)
Великая хартия вольностей — грамота, подписанная английским королём Иоанном Беззе-мельным в 1215 г.
3. Великая хартия вольностей 1215 г.
Великая хартия вольностей
Ответьте на вопросы:
Ослабла или усилилась власть короля?
Кому была выгодна хартия?
Какие вопросы он призван решать?
Что предусматривалось в случае нарушения королем обещаний?

3. Работа с текстом «Великая хартия вольностей».
Великая хартия вольностей
1265 г. — впервые созван парламент.
Парламент — сословно-представительный орган власти в Англии.
4. Возникновение парламента.
Заполните схему: «Английский парламент».
Парламент

Схема: «Английский парламент».
Парламент
Палата лордов
Епископы, аббаты,
светские знатные
феодалы короля
Палата общин
2 рыцаря от графства,
2 горожанина от
крупного города


extracted_text:
ГБУ РМЭ «Савинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей»

Анимационные технологии
 в воспитательной и образовательной деятельности с детьми с нарушением интеллекта

(Доклад на методическом объединении учителей)

Подготовила: Рыжова Т.М.

Йошкар-Ола
2018
В ходе модернизации образования сложились принципиально новые условия  обучения и развития воспитанников.
В настоящее время предъявляются высокие требования к организац3ии воспитания и обучения, используются новые подходы, более эффективные психолого - педагогические методы образования и воспитания .
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают и систему образования школьников с ограниченными возможностями здоровья. Развитие коррекционного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на коррекцию развития его способностей.                                                    На современном этапе развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов на развитие творческих и коррекцию интеллектуальных способностей детей с ОВЗ, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
Причины появления инноваций в образовании:
научные исследования;
социокультурная среда;
потребность образовательных учреждений в новых педагогических системах;
творческая вариативность педагогов;
заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в коррекции и развитии детей с нарушением интеллекта.
Основные виды инновационных технологий, применяемых в образовательных учреждениях:
здоровьесберегающие технологии;
технология проектов;
коррекционно-развивающие технологии;
технологии арттерапии;
информационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
игровые технологии.
Цель здоровьесберегающих технологий: создание условий для формирования у обучающихся представления о здоровом образе жизни, умения оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а так же формирование и развитие знаний,  умений  и навыков для поддержания собственного здоровья.
Формы работы:
спортивные праздники;
физкультминутки во время урока, после урока, между занятиями;   гимнастика для глаз;
дыхательная гимнастика;
пальчиковая и динамическая гимнастики;
релаксации;
экскурсии; спортивные игры.
Смысл технологии проектов – создание проблемной деятельности, которая осуществляется ребенком совместно с педагогом. Знания, которые получат ребенок в ходе такой работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.
При использовании коррекционно-развивающих технологий ребенок самостоятельно должен прийти к какому-либо решению проблемы и сделать свои выводы.
Технологии арттерапии предполагают воздействие на ребенка разными средствами искусств. С помощь стимулирования художественно-творческих проявлений  осуществляется коррекция психосоматических, психо- эмоциональных процессов и коррекция отклонения личностного развития.
Использование компьютеров (информационные технологии) во время урока и во внеклассной работе мотивирует познание. Способы визуальной поддержки материала позволяет увеличить длительность концентрации внимания, а так же одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребенка, что способствует более прочному усвоению новых знаний.
Цель личностно-ориентированных технологий: создание демократических партнерских гуманистических отношений между ребенком и педагогом, а также обеспечение условий для коррекции и развития личности воспитанников. При таком подходе личность ребенка становиться во главу обучения.
Игровые технологии позволяют ребенку в доступной игровой форме преподносить материал для дальнейшего обогащения его познавательной деятельности.
Инновационные технологии это система методов и способов, приемов обучения, воспитательных средств направленных на достижение позитивного результата за счет динамичных изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.
Педагогические инновации могут либо изменять процесс воспитания и обучения, либо совершенствовать его.
Инновационные технологии сочетают креативные прогрессивные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.
Существует много психолого-педагогических технологий как в работе с семьями, так и в работе с педагогическим коллективом.
Особое внимание в работе с детьми с нарушением интеллекта уделяется арттерапии, игровым и информационно-коммуникативним технологиям.
У большинства воспитанников с нарушением интеллекта отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Дети данной категории испытывают большие трудности в восприятии пространства и времени. У них большие проблемы со вниманием: малая устойчивость внимания, трудности в распределении и переключении внимания. Их больше привлекает та деятельность,  которая не требует волевых усилий, а основывается на подражании и импульсивных поступках.
Всё это оказывает большое влияние на характер их учебной деятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе педагога.
Наша цель – социализировать и адаптировать ребенка в обществе.
 Задачи:
преодоление затруднений в учебной деятельности;
коррекция развития познавательной и эмоционально-личностной сферы;
коррекция развития коммуникативных навыков;
овладение навыками адаптации воспитанника в социуме;
формирование положительной мотивации к обучению;
создание условий для развития сохранных функций и развитие творческого потенциала воспитанников.
Для решения этих задач я использую анимационную технологию.
Анимацию можно использовать как в качестве учебно-наглядного материала, так и в воспитательной работе с воспитанниками.
Этот метод направлен на создание оптимальных условий для речевого и умственного развития детей.
     Мультипликация усиливает наглядность в обучении и воспитании, повышает осознанность воспринимаемого материала. Динамичность и красочность мультфильма создает превосходство над традиционными статичными картинками. Какой бы картинный материал не был бы яркий, красочный и содержательный, он не в состоянии передать некоторые характеристики движения, темпа, каких-то особенностей, которые передает видеокартинка.
	Мультфильмы вызывают у детей неподдельный интерес, побуждают к общению. После просмотра мультфильма дети общаются с педагогами, с родителями, со сверстниками: рассказывают, что они видели, что они запомнили. Тем самым они обогащают свой активный словарь, обогащают свою чувственную основу и у них появляется интерес к познавательной деятельности.

Почему мультфильмы так влияют на  развитие ребенка?
При их просмотре срабатывают такие механизмы, как заражение -  процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому, налаживание психологического контакта, внушение – воздействие на сознание человека, при котором происходит некритическое восприятие убеждений,  установок и подражание – желание следовать примеру, образцу.
У большинства наших детей больше всего развито подражание, поскольку в силу их психофизических возможностей, именно так развиваются механизмы поведения. В связи с этим дети копируют героев мультфильмов и используют способы решения ситуаций, которые они видели. Причем поведение персонажей воспринимается как правильное  естественное.
Анимационные технологии дают большое поле для фантазии, способствуют развитию творческих способностей.
Так как мультфильмы построены на доступном пониманию ребенка сюжете, богаты яркой образностью, музыкальностью, динамичностью, они могут использоваться как наглядный метод воздействия на ребенка, значительно повышающий мотивацию к деятельности.
Психолого-педагогические возможности мультфильма:
расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;
показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
формируют оценочное отношения к миру;
развивают эстетический вкус, чувство юмора;
мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.
Через мультфильмы дети усваивают модели поведения, способы действия и алгоритмы достижения цели.
После просмотра мультфильма нужно организовать его обсуждение  посредством дискуссии и беседы. Вопросы для обсуждения мультфильма могут быть следующими:
Какое у вас настроение после просмотра?
Кто из героев больше всего понравился?
Какие чувства испытывали герои?
Кто, наоборот, больше всего не понравился?
Что бы вы сделали по-другому?
Какие качества этого персонажа могут быть в вас?
На месте кого из героев фильма вам хотелось бы оказаться? Почему?
А в жизни такое бывает?
Находились ли вы в таких ситуациях? Как вы преодолеваете подобные проблемы?
Какие эпизоды хотелось бы пересмотреть снова?
Что бы вы хотели добавить, изменить в мультфильме?
После обсуждения нужно закрепить материал: провести имитационные игры; тренинги; продуктивную деятельность, связанную с изображением персонажа, либо со сценой в мультфильме; проиграть отдельные моменты; сочинит новую концовку, если что-то вдруг не понравилось.
Обсуждение содержания просмотренных мультфильмов, проговаривание, анализ поведения героев формирует у ребенка более четкую картину происходящего, заставит задуматься о смысле просмотренного мультфильма.
Специально подобранные мультипликационные фильмы можно использовать в коррекционно-развивающей работе с различными целями.
   Например, с целью воспитания нравственных качеств, с целью коррекции заниженной самооценки, коррекции поведения, коррекция различных личностных трудностей, агрессивности, застенчивости, страхов, устранения социально-коммуникативных трудностей и т.д.
Для педагогов-психологов или воспитателей это идеальная диагностика: информация с  каким героем себя ребенок позиционирует, говорит о его проблемах.
 Мультфильмы помогают решить многие проблемы. Посмотрев, как решаются конфликты, можно сделать свою концовку, обыграть это и в последующем у ребенка заложатся уже правильные знания о том, как поступать в конфликтах.
	Мультфильм- инструмент психо-коррекционной работы в руках педагогов и отличное средство развития, воспитания и социализации ребенка.
	Все ли мультфильмы полезны для просмотра?
 	Быстрые мультфильмы – с высокой скоростью смены видеоряда, с быстрой динамикой – вызывают гиперактивность детей и в некоторых случаях агрессивность.
Яркие мультфильмы вызывают усталость и напряжение нервной системы.
В таблице представлены негативные для развития детей сцены мультфильмов и их возможные последствия

У детей, которые смотрят зарубежные мультфильмы, наблюдается повышенная жестокость и агрессивность.
Мультфильмы перед показом их детям нужно обязательно анализировать, чтобы определить: для кого мультфильм, стоит ли его просматривать сейчас или пока отложить.
Схема анализа мультфильма:

Затем результаты по всем критериям суммируются, что дает итоговый балл оценки данного мультфильма.
Интерпретация результатов
11-16 баллов. Мультфильм можно рекомендовать к просмотру детям дошкольного возраста. Он оказывает положительное влияние на психическое развитие ребенка, выполняет социализирующую, воспитательную и образовательную функции, формирует правильные знания об окружающем мире. Герои такого мультфильма имеют естественное изображение, их речь ясна, агрессивные действия сведены к минимуму. Сюжет мультфильма понятен и доступен детям. Данный мультфильм ребенок может смотреть как самостоятельно, так и вместе со взрослым с последующим обсуждением.
17-24 балла. Мультфильм можно рекомендовать к просмотру детям совместно с родителями, т. к. некоторые сцены могут вызвать у ребенка вопросы, требующие объяснения. Данный мультфильм можно считать скорее средством развлечения, нежели обучения и воспитания. Просмотр такого мультфильма должен быть ограничен во времени, обязательно обсужден со взрослыми.
25-33 балла. Мультфильм не рекомендуется к просмотру детям. Он оказывает негативное влияние на психическое развитие ребенка. Сюжет такого мультфильма не ясен для детей с нарушением интеллекта, изображения героев далеки от естественного вида, их речь быстра, непонятна. Мультфильм оказывает негативное влияние на эмоциональные процессы и мыслительные функции из-за быстрой смены кадров, обилия спецэффектов, агрессивных действий персонажей. Он не несет в себе воспитательной и образовательной нагрузки, разрушает правильные представления о моральных нормах. При просмотре такого мультфильма  ребенком в обязательном порядке необходимо присутствие рядом взрослого.
 Мы не можем и не должны  изолировать ребенка от общества.  Все мультфильмы очень интересны, но после просмотра необходимо беседовать с ребенком  выделив черты главных героев.
Примеры известных героев из мультфильмов:
Шрек – невоспитанный, грубый, посмотрите как он относится к окружающим..Семья его перевоспитала, он изменился.
Осел из этого же мультфильма – назойливый, навязчивый, болтливый. Это бывает не всегда к месту.
 Алеша Попович – трусоват, туповат.
Главный герой, объект для подражания, поэтому нужно разобрать и недопустимые его качества.
Старые мультфильмы хорошо укомплектованы: нравственная сторона, решается какая- то мораль, эстетически правильные, герои их не вымышлены, реальные.
Для детей с нарушением интеллекта необходима научная достоверность образов. Так в мультфильме «Дядя Миша»  (Союзмультфильм, 1970 г.) Заяц и Медведь не сравнимы со Свинской Пеппой.

В советских мультфильмах герои прозрачно делятся на положительных и отрицательных. Ребенок способен сам определить, кто делает правильно, а кто не правильно, какие последствия могут быть после этих поступков
Многие мультфильмы советского периода содержат педагогический аспект, соответствующий задачам нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, физического воспитания, а значит могут активно использоваться в педагогической деятельности.
Современные мультфильмы тоже обладают обучающим и воспитательнм потенциалом ( «Смешарики», «Барбоскины», « Фиксики», «Лунтик», «Волшебный школьный автобус» (70 серий) и тд )
 Прежде чем использовать мультфильм , его надо проанализировать самому педагогу, оценить его воспитательную, нравственную задачу.
Дети смотрят мультфильмы с интересом, смотрят многократно.
В своей работе я использую мультфильмы, которые они не посмотрят в группе или дома, чтобы обогатить познавательный интерес ребенка, чтобы научить ребенка правильно делать акценты на героев с целью подражания.
 Очень важно поставить анимацию на службу воспитанию , а не стать вместе с ребенком рабами мультфильмов.
Необходимо подходить к анимации научно, анализируя ее возможности и результаты воздействия. Отобранные мультфильмы должны быть детально проанализированы, вычленить в них целеполагание, определить средства и способы достижения этой цели.
Работу с мультфильмом можно построить по принципу сочетания наглядного материла и слова педагога.
Примерная схема занятия:
Вступительное слово.
Показ мультфильма.
Беседа, вопросы детям, обсуждение, выводы. Задача — получение детьми нового знания,
Игра на основе выводов, упражнение.
Крайне важно после просмотра при возникновении определенной ситуации возвращаться к мультфильму, который запомнился ребенку. Например, образ лентяя Нехочухи настолько ярко входит в сознание ребенка, что его можно вспоминать, когда он начинает капризничать «не хочу — не буду». Фраза: «Молодец. Будешь, как великий Нехочуха» может привести ребенка к правильным действиям.
Требования к занятию   с использованием анимации аналогичны требованию к занятию вообще.

1.	Воспитатель должен владеть методами обучения.
2.	Занятие  должно быть воспитывающим и развивающим.
3.	Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, связан с жизнью и опираться на опыт детей.
4.	На занятии должны осуществляться межпредметные связи.
5.	На каждом занятии  должна вестись коррекционно-развивающая работа.
6.	На каждом занятии должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к воспитанникам в соответствии с классификацией детей по возможностям обучения.
7.Занятие  должно быть оснащено:
техническими средствами обучения;
дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой занятия;
используемые на занятии наглядные пособия должны быть четкими и понятными, содержать существующие признаки объектов изучения без дополнительных не существующих деталей, хорошо выполненными и просты для восприятия.
8.	На занятии  должен строго соблюдаться охранительный режим.
Мультипликация дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию. Интерес к мультфильмам не ослабевает при многократном просмотре. Это помогает поддерживать внимание к многократно предъявляемому материалу и обеспечивает эффективность восприятия материала.
Этапы работы с мультфильмами на занятии:
дотекстовый (подготовительный);
текстовый;
послетекстовый.

      В ходе использования анимационных технологий педагогам рекомендуется взять на вооружение следующие принципы воспитания и обучения:
 принцип гуманистического и социально - личностного развития;
 воспитывающий характер обучения;
сочетание коллективной формы работы с индивидуализацией обучения;
 принцип дифференцированного и индивидуального подхода в организации коллективного творчества;
 дозированность нагрузки и учет психофизического состояния детей;
визуализация и наглядность в обучении;
 сознательность и активность деятельности;
коррекционная направленность деятельности;
практическая направленность программного материала;
 коммуникативно-деятельностный подход, компетентностный подход;
принцип педагогического оптимизма.
Родители не придают мультфильмам большого значения и дают ребенку смотреть, все, что хочется и в неограниченном количестве. Необходимо включать в работу с родителями такую тематику, как работа с мультфильмом.
Увлечение выдуманными героями и мирами может быть, но оно должно происходить в меру. Если ребенок будет всем сердцем стремиться к виртуальному миру уже с дошкольного возраста и его не переключат на красоту реального мира, то будучи старше они все больше будут погружаться в виртуальный мир и все дальше уходить от реального. Появляется зависимость от игр и интернета. Этого ребенка будут воспитывать мультфильмы.
Как же организовать беседу родителя с ребенком по просмотренному мультфильму?
Такая беседа может преследовать множество развивающих задач:
Развитие внимания, памяти. Можно поиграть с ребенком в игру «Сыщики». Родитель задает вопросы о последовательности сюжета, героях мультфильма, именах героев, их внешнем виде. А потом ребенок придумывает вопросы. С каждой такой игрой ребенок будет становиться наблюдательнее и внимательнее. Причем развитие внимания и памяти будет происходить в веселой игре с любимым взрослым, а не во время скучных учебных действий.
Развитие мышления. Чаще задавать ребенку вопросы «Почему?» и «Зачем?», чтобы понять, насколько он понял сюжет, логику событий, не ускользнуло ли от него что-то важное.
Развитие эмоций. Можно поговорить с ребенком о настроении и чувствах во время просмотра. Полезны вопросы: «Какой момент тебе понравился больше всего?», «Когда тебе было страшно?», «Какой эпизод тебе показался самым смешным?». И обязательно. Что бы родитель рассказал ребенку о своих чувствах от просмотра мультфильма. Можно поиграть в игру «Зеркало» – по очереди изображать то  выражение лица, которое было у героя, и попробовать назвать словом то чувство, которое испытывает герой в этот момент.
Развитие самосознания, самооценки. Вопросы типа: «А с тобой случалось что-то подобное?», «А ты вел когда-нибудь себя так же?» – являются обращением к внутреннему опыту ребенка, связывают мультфильм с его жизнью, помогают ребенку задуматься о себе и оценить себя со стороны.
Развитие творчества. Можно попробовать вместе придумать, чем может закончиться мультфильм, не зная этого заранее. Или пофантазировать, как бы развернулись события мультфильма с другим героем или в другом месте. Можно нарисовать или слепить вместе с ребенком главного героя мультфильма или самый интересный эпизод.

Примерный подбор мультфильмов для совместного просмотра
"Три поросенка" - снятие мнимых неадекватных страхов.
" Дудочка и кувшинчик" - о трудолюбии
"Лунтик", "Смешарки" - дружба, взаимопомощь, взаимовыручка, решение различных сложных ситуаций
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Гуси-лебеди", "Заяц- хваста", "Что такое хорошо - и что такое плохо?" - воспитание нравственных качеств.
"Мойдодыр", "Что такое хорошо - и что такое плохо?"- воспитание навыков самообслуживания.
"Мама для мамонтенка" - дружба, взаимопомощь, взаимовыручка.
"Бармалей"- что может произойти, если не слушаться родителей.
"Волк и семеро козлят" - что может произойти, если открывать двери чужим людям.
"Золушка" - воспитание трудолюбия.
« Баранкин , будь человеком!»;
«Опять двойка»;
«В стране невыученных уроков»;
«Волшебный магазин»;
«Нехочуха»;
«Дядя Миша»;
«Ключ».
      Из современных мультфильмов о школьной жизни рекомендованы к просмотру следующие:
« Волшебный школьный автобус»;
« Маша и медведь»;
« Детки подросли»;
« Даша - путешественница»;
« Лунтик и его друзья».
Для образования детям будут полезны следующие мультфильмы:
1.«Уроки тетушки Совы». Этот цикл содержит мультфильмы по учебным дисциплинам, понятным дошкольникам: азбука, арифметика, география, английский язык….
2.Цикл Роберта Саакянца. Данный цикл содержит мультфильмы по учебным дисциплинам средней школы: азбука, арифметика, природоведение, химия, география, астрономия, геометрия, физика…
3.«Фиксики». В процессе общения мальчика и маленьких человечков, живущих в разных бытовых приборах и механизмах, рассказывается принцип их работы.
Анимационная развивающая среда обеспечивает комплекс психолого-педагогических условий способствующих удовлетворению ведущих потребностей,  психологическому и коррекционно-развивающему процессу детей. У них корригируются психические процессы, совершенствуются механизмы адаптации к условиям социума.
Кино, являясь синтетическим видом искусства, включающим изображение, движение, звук, музыку, речь, способствует развитию у детей эмоциональности, сопереживания, творческого воображения, коммуникации, основ нравственности и эстетических чувств.
Анимационная деятельность является также эффективным средством эмпатии, необходимым условием совместной деятельности детей и взрослых.


title: Тест "The Participle"

extracted_text:
Test
The Participle
Variant 1

1.Use the appropriate form of the participle:
1) (to know) that she couldn’t trust Jim, she sent Peter instead.
2) (to finish) his work, he seemed more pleased that usual.
3) The next minute the front door was flung open and he was in the lighted hall (to welcome) by a short, plump, smiling woman of about forty.
4) His father, (to retire), lived in an unpretentious house.
5) (to confuse) by his joke, she blushed.
6) She said nothing as if deeply (to impress) by me words.
7) (to return) home in the afternoon she became conscious of her mistake.
8) (to satisfy) with what he had achieved, Poirot took leave of his friend.
9) Sir Henry paused and then said, (to glance) down at his watch, “Edward’s arriving by the 12.15”.
10) (to do) all that was required, he was the last to leave the office.

2. Translate the sentences from Russian into English using the appropriate form of the participle:
1) Когда я смотрел этот фильм, я вспоминал своё детство.
2) Моя бабушка, рассказавшая мне эту сказку, живёт в городе.
3) Внимательно прочитав доклад, я нашла в нём несколько ошибок.
4) Она показала мне письмо, написанное в 1941.
5) Услышав шаги, он поднял голову.
6) Я вернулся в дом и услышал, как они смеются.
7) Когда уроки закончились, ребята пошли в парк.
8) Если она поможет нам, мы напишем контрольную работу.
9) Сообщали, что спасатели ведут поиск экспедиции в этом районе.
10) Он думает о ней постоянно, хотя и не показывает это.

Test
The Participle
Variant 2

1, Use the appropriate form of the participle:
1) (to look) out of the window, she saw there was a man working in the garden.
2) (to inform) of their arrival the day before, he was better prepared to meet them than anyone else.
3) (to close) the door with only the slightest slam, they went out together.
4) (to turn) to the main street, he ran into Donald and Mary (to return) from school.
5) Mr Wrenn (to startle), dropped his hat.
6) (to finish) his toilet, he wrapped himself in a thick overcoat and wound a muffler round his neck.
7) He couldn’t join his friends (to be) still busy in the laboratory.
8) (to lie) he spoke more quickly than when he told the truth.
9) The carriage was almost full, and (to put) his bag in the rack, he took his seat.
10) (to occupy) by other thoughts, I stopped thinking about Strickland and his affairs.

2. Translate the sentences from Russian into English using the appropriate form of the participle:
1) Она сидела и улыбалась.
2) Постучав дважды, они решили, что дома никого нет.
3) Как вам нравится книга, которую сейчас обсуждают?
4) Женщина, открывшая мне дверь, выглядела очень мило.
5) Приехав в гостиницу, он обнаружил телеграмму, лежащую на столе.
6) Он замолчал на минутку, словно стараясь собраться с мыслями.
7) Полагали, что его отвезли в больницу.
8) «Ты не любишь меня», - сказала Мэри дрожащим голосом.
9) Так как на улице никого не было, она не смогла никого позвать на помощь.
10) Плачущая девочка была голодна.


extracted_text:
Задания для муниципального этапа  Всероссийской олимпиады школьников по экологии для  9 класса
2018-2019 год

Задание1
Выберите два верных из шести предложенных вариантов ответа
(правильный ответ – 1 балл; правильным ответом считается выбор двух верных вариантов)
1. Примерами особо охраняемых природных территорий являются:
а) рекреационные зоны;
б) памятники природы;
в) урболандшафты;
г) санитарно-защитные зоны;
д) природные парки;
е) краснокнижные виды.
2. Виды деревьев, обладающие наименьшей суммарной транспирацией:
а) берёза;
б) дуб;
в) ольха;
г) липа;
д) туя;
е) саксаул.
3.Организмы, образующие органические вещества из неорганических за счет солнечной энергии, называются:
а) автотрофами;
б) литотрофами
в) консументами;
г) продуцентами;
д) хемотрофами;
е) редуцентами.
4. Индикаторами сильнокислых переувлажненных почв являются растения:
а) папоротник орляк;
б) брусника;
в) сфагнум;
г) крапива двудомная;
д) кукушкин лён;
е) голубика.
5.Учёные подсчитали, что растения Земли ежегодно выделяют в атмосферу около 490 миллионов тонн фитонцидов. Из перечисленных деревьев, основными поставщиками фитонцидов являются:
а) лиственница;
б) дуб;
в) сосна;
г) осина;
д) можжевельник;
е) каштан.
6. Среди представленных видов наиболее чувствительными к загрязнению атмосферного воздуха двуокисью серы являются:
а) береза повислая;
б) одуванчик;
в) лишайник уснея;
г) земляника;
д) сыроежка;
е) пихта.
7. Пищевые цепи разложения начинаются:
а) с хлорофилла;
б) с фотосинтеза;
в) с зеленых растений;
г) с травоядных животных;
д) с отмерших останков растений.
е) с отмерших останков животных.
8. Удаление в городских парках сухостойных, буреломных, ветровальных деревьев, а также валежника проводится с целью:
а) обеспечения топливом городских котельных;
б) обеспечения топливом местного населения;
в) профилактики пожаров;
г) профилактики инфекционных заболеваний растений;
д) улучшения кормовой базы жуков-древоточцев;
е) расширения местообитаний птиц-дуплогнёздников.
9. Экстенсивный тип корневой системы имеют пустынные растения…
а) верблюжья колючка;
б) ковыль;
в) саксаул;
г) красный мак;
д) типчак;
е) тюльпан.
10. Биоиндикаторами хозяйственно-бытового загрязнения водоемов легко окисляемыми органическими веществами является массовое развитие на дне …
а) веснянок;
б) комаров-дергунов;
в) ручейников;
г) стрекоз;
д) трубочников;
е) двустворчатых моллюсков.
11. Правильно составленная схема вторичной экологической сукцессия:
а) пожарище → лишайники и водоросли → травы и кустарники → ельник → берез-няк → дубрава;
б) скалы → лишайники и водоросли → мхи и папоротники → травы и кустарники → березняк → смешанный лес → ельник;
в) вырубка → травы и кустарники → березняк → смешанный лес → ельник;
 г) пустошь → мхи и папоротники → травы и кустарники → смешанный лес → бе-резняк → дубрава;
д) ельник → березняк → лишайники и водоросли → травы и кустарники → вырубка → скалы;
е) река → речная старица → сплавина → торфяное болото → сосняк.
12. Уровни организации жизни следует разместить в порядке возрастания следующим образом:
а) молекулярный < клеточный < организменный < популяционный;
б) организменный < популяционный < клеточный < молекулярный;
в) клеточный < молекулярный < экосистемный < биосферный;
г) клеточный < популяционный < биосферный < экосистемный;
д) биосферный < экосистемный < популяционный < организменный.
е) клеточный < популяционный < экосистемный < биосферный.

Задание 2
Дополните пропущенные определения (слово или сочетание слов)
 (одно правильно вписанное определение – 1 балл).
1. Синэкология – это наука, изучающая взаимодействия организмов разных ___________между собой и с окружающей средой.
2.  Премьер-министр России Дмитрий Медведев подписал 16 марта 2017 года постановление правительства РФ№ 306, предусматривающее создание  национального парка  ______________________ в Ульяновской области.
3. Ограничивающие факторы среды определяют географический ареал вида. Природа этих факторов может быть различной. Так, продвижение вида на север может лимитироваться недостатком _______________.
4. Во всех биоценозах численно преобладают самые _______________ формы организмов.

Задание 3
Дайте развернутые ответы на вопросы
Какие процессы у растений вызывают изменение окраски листьев осенью? Как зависит яркость окраски листьев от погодных условий осени? Можно ли искусственно вызвать преждевременное изменение окраски листьев?

ОТВЕТЫ
1. Примерами особо охраняемых природных территорий являются:
б) памятники природы;
д) природные парки;
2. Виды деревьев, обладающие наименьшей суммарной транспирацией:
д) туя;
е) саксаул.
3.Организмы, образующие органические вещества из неорганических за счет солнечной энергии, называются:
а) автотрофами;
г) продуцентами;
4. Индикаторами сильнокислых переувлажненных почв являются растения:
в) сфагнум;
е) голубика.
5.Учёные подсчитали, что растения Земли ежегодно выделяют в атмосферу около 490 миллионов тонн фитонцидов. Из перечисленных деревьев, основными поставщиками фитонцидов являются:
в) сосна; *
д) можжевельник; *
6. Среди представленных видов наиболее чувствительными к загрязнению атмосферного воздуха двуокисью серы являются:
в) лишайник уснея;
е) пихта.
7. Пищевые цепи разложения начинаются:
д) с отмерших останков растений. +
е) с отмерших останков животных. +
8. Удаление в городских парках сухостойных, буреломных, ветровальных деревьев, а также валежника проводится с целью:
в) профилактики пожаров; +
г) профилактики инфекционных заболеваний растений; +
9. Экстенсивный тип корневой системы имеют пустынные растения…
в) саксаул;
д) типчак;
10. Биоиндикаторами хозяйственно-бытового загрязнения водоемов легко окисляемыми органическими веществами является массовое развитие на дне …
б) комаров-дергунов;
д) трубочников;
11. Правильно составленная схема вторичной экологической сукцессия:
в) вырубка → травы и кустарники → березняк → смешанный лес → ельник; +
е) река → речная старица → сплавина → торфяное болото → сосняк. +
12. Уровни организации жизни следует разместить в порядке возрастания следующим образом:
а) молекулярный < клеточный < организменный < популяционный. +
е) клеточный < популяционный < экосистемный < биосферный. +

Задание 2
Дополните пропущенные определения (слово или сочетание слов)
 (одно правильно вписанное определение – 1 балл).
1. Синэкология – это наука, изучающая взаимодействия организмов разных ВИДОВ между собой и с окружающей средой.
2.  Премьер-министр России Дмитрий Медведев подписал 16 марта 2017 года постановление правительства РФ№ 306, предусматривающее создание  национального парка  СЕНГИЛЕЕВСКИЕ ГОРЫ в Ульяновской области.
3. Ограничивающие факторы среды определяют географический ареал вида. Природа этих факторов может быть различной. Так, продвижение вида на север может лимитироваться недостатком ТЕПЛА
4. Во всех биоценозах численно преобладают самые МЕЛКИЕ формы организмов.

Задание 3
Какие процессы у растений вызывают изменение окраски листьев осенью? Как зависит яркость окраски листьев от погодных условий осени? Можно ли искусственно вызвать преждевременное изменение окраски листьев?
В конце лета жилки, переносящие соки в лист и из листа, постепенно закрываются. Это происходит по мере того, как в основании каждого листа формируется пробковый клеточный слой. С нарастанием этого слоя, количество воды и минералов, поступающих в лист, уменьшается. Хлорофилл разрушается и не восстанавливается, его количество в хлоропластах начинает снижаться. В результате становятся заметными ранее замаскированные хлорофиллом желтые и оранжевые каротиноиды (каротин и ксантофиллы): хлоропласты превращаются в хромопласты. Оранжевые, красные и пурпурные тона осенней листвы обусловлены вакуолярными пигментами – антоцианами, которые образуются в клеточном соке листа только осенью, их количество зависит от погоды, их состав и цвет определяется кислотностью клеточного сока. Они активно образуются при старении листа растений и под действием температурного стресса. Раствор антоцианов в кислой среде имеет красный цвет, в нейтральной — фиолетовый, а в щелочной — желто-зеленый Если осень солнечная, сухая и прохладная, а температура воздуха падает до 0–5°С, то в листе накапливается больше сахаров и танинов, и в результате активируется синтез антоцианов. Если осень облачная, а ночи теплые, то сахаров в листьях синтезируется меньше, причем значительная их часть переходит в стебель и подземные органы; в этих условиях образование антоцианов идет слабо и окраска листвы становится преимущественно тускло-желтой за счет ксантофиллов.
Искусственно ускорить образование антоцианов можно в листьях калины обыкновенной, черемухи обыкновенной, осины, бересклета бородавчатого и клена платановидного следующим путем. Весной на одной из их ветвей посередине ее длины снимают кольцо коры шириной в 2-2,5 см. Это приведет к усиленному накоплению углеводов в изолированной верхней части ветви и вызовет здесь более раннее и интенсивное покраснение листьев.


Использование игровых технологий на уроках ОРКСЭ