title: Конспект развлекательного мероприятия "Летняя карусель"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского
края « Новокубанский социально – реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

                    Конспект развлекательного мероприятия
                              «Летняя карусель»

             Составил воспитатель:

             Н.Ю.Наряднова

                                               хут. Марьинский 2018

    Цель:  укрепление  физического   здоровья   воспитанников,   пропаганда
здорового образа жизни.

    Задачи:    развитие    активности    физических     навыков;     умения
взаимодействовать в группе; воспитание коллективизма, доброты.

    Возрастная категория: 5-15 лет.

    Мероприятие проводится на улице, на спортивной площадке  учреждения,  в
виде соревнования между командами. Перед началом игры команды  выстраиваются
в две колонны. Ведущий знакомит участников команд с условиями игры.

                              Ход мероприятия:
  Ведущий: Дорогие друзья, вот и наступил  для  нас  долгожданный  праздник
солнца, самый долгий праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день  этого
радостного  большого  праздника  будет  распахиваться,  как  новая  страница
интересной и яркой, красочной книги. Это книга, в которой будут и  песни,  и
картины, и игры, и сказки, и загадки, и походы, и приключения!
  Каждый день летнего календаря красный, потому что каждый день лета –  это
радость, отдых, праздник! А самое главное – это мирное небо над нами!
  Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню  защиты
детей и сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята.

    Ведущий:  Внимание!  Внимание!  Объявляю   соревнование!   Для   начала,
разминка!  Загадаю  вам  загадки  –  перевертыши.  Будьте   внимательны!   Я
загадываю, а вы хором отвечаете!
-Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно …пять (четыре)
-У меня собачка есть, у нее хвостов аж …шесть (один)
-Есть веселая примета, выпал снег, встречайте…лето (зиму)
-Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит…апрель (февраль)
-День рожденье на носу, испекли мы…колбасу (торт)
-У Иринки и Оксанки трехколесные есть…санки (велосипед)
-В чаще голову задрав, воет с голоду… жираф (Волк)
-Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый … волк (Медведь)
-Дочерей и сыновей учит хрюкать … муравей (Свинья)
-Быстрее всех от страха несется… черепаха (Заяц)
-В теплой лужице своей громко квакал… Бармалей (Лягушка)
-С пальмы – вниз, на пальму снова ловко прыгает … корова (Обезьяна)

  Ведущий: Молодцы, ребятки! А теперь игра другая! Игра «Сказочная пара».
   1. Игра «Сказочная пара»
  Ведущий: Я буду называть  имя  литературного  или  мультяшного  героя,  и
бросать вот этот мяч, и кто этот мяч поймает должен назвать имя друга  этого
сказочного или мультипликационного героя.  А  другие  не  подсказывают  и  с
места не кричат.
  Винни-Пух –…(Пятачок)
  Буратино – …(Мальвина)
  Крокодил Гена –…(Чебурашка)
  Маша –…(Медведь)
  Сестрица Аленушка –…(братец Иванушка)
  Волк –…(Заяц)
  Царевна Лягушка –…(Иван Царевич)
  Муха-Цокотуха –…(Комар)
  Колобок –…(Лиса)
  Али-баба – … (Сорок разбойников)
  Красавица –…  (чудовище)
  Алеша Попович – … (Тугарин Змей)
  Лунтик – … (Кузя)
  Тимон – …(Пумба)
  Джин – …(Алладин)
  Юлий  Цезарь – …(Клеопатра)
  Ромео – …(Джульетта)
  Шапокляк – …(Крыска  Лариска)
  Тарапунька – …(Штепсель)
  Крош – …(Ежик)
  Дядя Федор – …(Матроскин)
  Ведущий: Молодцы, ребята! Хорошо знаете литературных и мультяшных
персонажей.

   2. Игра«Горячая картошка»
  Ведущий: Ребята встаньте в круг, по сигналу  передаете,  друг  другу  мяч
пока звучит музыка. После остановки музыки  у  кого  в  руках  оказался  мяч
выходит из круга.Таким образом, распределяетесь на две команды.
  Ведущий: Молодцы ребята! Итак, у нас сформировались две команды. Начинаем
наше веселое соревнование!
  Первый конкурс, эстафета «Передай мяч»

   3. Эстафета «Передай мяч»
  Ведущий: Участники в  каждой  команде  сначала  шеренги  к  концу  должны
передавать мячик, но его нельзя трогать руками, его можно передавать  только
подбородком. Если мячик упадет на землю, то игру начинают заново, с  первого
игрока.
  Ведущий: Молодцы ребята! Следующая эстафета «Передай мяч поверху»

   4. Эстафета «Передай мяч поверху»
  Ведущий: Ноги шире плеч. Руки вверху. По команде передаете  мяч  поверху.
Как только мяч попадает к участнику, стоящему последним,  задание  меняется.
Теперь нужно мяч передать  из  рук  в  руки  понизу.  Катить  мяч  по  земле
запрещено. Побеждает команда, которая быстрее выполнила задание.

  Ведущий: Молодцы  ребята!  Какие  вы  ловкие!  Следующий  конкурс  «Игра-
эстафета «Кенгуру»

   5. Игра-эстафета «Кенгуру»
  Ведущий: Правила простые, зажать мяч между коленями и прыгать до черты  и
обратно, передать мяч другому игроку.  Побеждает  команда,  которая  быстрее
выполнила задание.

  Ведущий: Следующий конкурс «У кого быстрее лопнет воздушный шарик?»

   6. Конкурс «У кого быстрее лопнет воздушный шарик?»
  Ведущий: Из каждой команды выходит по одному игроку, к одной ноге  (левой
или правой) каждого привязывают по  воздушному  шарику.  Под  музыку  каждый
игрок пытается наступить на шарик соперника. У кого  быстрее  лопнет  шарик,
тот проиграл!

  Ведущий: А сейчас разминка! «Каверзная викторина». Я задаю вопросы, а  вы
отвечаете.

    6.     Конкурс «Каверзная викторина»
  1. Сколько нужно варить крутое яйцо: две, три или пять минут? (Нисколько,
оно уже сварено.)
  2. Как надо правильно прочесть слово «юморина»? (Слева направо.)
  3. Лестница дома состоит из пять пролетов, каждое из которых  состоит  из
двадцати ступенек. Сколько ступенек нужно пройти, чтобы попасть  на  верхний
этаж? (Все.)
  4. Когда он нужен, они его отдают, а когда он не нужен –  поднимают.  Что
это? (Якорь.)
  5. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)
  6. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, не умеет говорить.)
  7. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)

  Ведущий: Молодцы все участники! Справились с заданием. А  мы  продолжаем!
Следующий конкурс называется «Бег в мешках».

   7. Эстафета «Бег в мешках»
  Ведущий: Команды выстраиваются в колонны. Расстояние  между  ними  должно
быть не менее трех шагов. Размечаются линии старта и  финиша.  Первый  игрок
влезает в мешок. Поддерживая его  на  уровне  пояса  руками,  он  должен  по
сигналу добежать до финиша, оббежать размещенную там преграду и вернуться  к
команде. Здесь он вылезает из мешка и  передает  его  следующему  участнику.
Соревнование длится до тех пор, пока все  игроки  не  пробегут  дистанцию  в
мешках.

  Ведущий: Здорово у вас получилось! А  мы  продолжаем!  Следующий  конкурс
называется «Забег с картофелиной».

   8. Эстафета «Забег с картофелиной»
  Ведущий: Первый игрок по сигналу должен пробежать дистанцию, держа в руке
ложку,  в  которой  лежит  картофель.  На  финише   он   разворачивается   и
возвращается назад. При этом важно не уронить картофель.  Если  ноша  упала,
необходимо ее поднять. Но при  этом  брать  в  руки  картофель  запрещается.
Поднимать  можно  только  ложкой.  После  выполнения  задания  первый  игрок
передает  свою  ношу  следующему.  Эстафета  продолжается.   Выигрывает   та
команда, которая первая справится с заданием.

   7. Эстафета «Репка»
  Ведущий: Участвуют обе команды. Это – дед, бабка, Жучка, внучка, кошка  и
мышки. На финише 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка – участник  из
команды. Игру начинает дед. По сигналу  он  бежит  к  репке,  обегает  ее  и
возвращается,  за  него  цепляется  (берет  его  за  талию)  бабка,  и   они
продолжают бег вдвоем, вновь огибают  репку  и  бегут  назад,  затем  к  ним
присоединяется внучка и т.  д.  В  конце  игры  за  мышку  цепляется  репка.
Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку.

  Ведущий: Наш праздник продолжается и сейчас у  нас  мульти  викторина.  Я
задаю вопросы, а вы отвечаете:

   8. «Мульти викторина»
  1. Кто из героев любит произносить: «ребята, давайте жить дружно! »  (кот
Леопольд).
  2. Назовите фамилию одного из жителей  деревни  «Простоквашино»,  который
любил молоко (кот Матроскин).
  3. Как любил есть бутерброды кот Матроскин (колбаса вниз).
  4. Где жил Чебурашка (в телефонной будке).
  5. Как дразнили рыжего мальчика (рыжий,  рыжий  конопатый,  убил  дедушку
лопатой).
  6. Что подарил Винни-Пух ослику на день рождение (горшок без меда).
  7. Куда отправился Айболит по телеграмме (Африка).
  8. Что ответил Антошка, когда его позвали  капать  картошку  (это  мы  не
проходили, это нам не задавали).
  9. Что подарила сова ослику на день рождения (шнурок-хвост).

  Ведущий:  Молодцы  ребята!  Отлично  вы  отгадываете  загадки,  а  сейчас
потанцуем!

   9. Танцевальная игра, «Какой я красивый»
  Ведущий: Играют все желающие, становясь в круг. Друг от друга под  музыку
игроки  танцуют  и  передают  корзинку   с   вещами.   Как   только   музыка
заканчивается, игрок, у которого  в  руках  корзинка,  должен  достать  один
предмет и одеть на себя.
  Ведущий: А наша программа подошла к концу. Всем-всем лучезарных улыбок  и
хорошего настроения! Потому что сегодня действительно  добрый  день  –  День
защиты детей! И хотелось  бы  сказать  слова  благодарности  нашим  активным
весёлым  участникам  за  участие  в  этом  празднике!Я  хочу  вас   за   это
отблагодарить и чем то вкусным угостить. Примите сладкие угощения!!!!!!

  10. Конкурс рисунка на асфальте
  А теперь мелки возьмите
  И на асфальте нарисуйте, напишите,
  Что для счастья нужно.
  Пусть в рисунках ваших будут:
  Счастье, солнце, дружба!!! (Звучит песня «Крылатые качели»)

  Список литературы
  Дик Н.Ф. Веселые классные часы во 2 - 3 классах. -  Ростов  Н/Д:  Феникс,
2009. -120 с.
  Подвижные   игры:    1-4    классы./Авт.-сост.    А.Ю.Патрикеев.-М.:ВАКО,
2007.(Мозаика детского отдыха)
   Физическая культура. Упражнения и игры  на  занятиях  в  начальной  школ;
В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий
   Учебная и внеучебная  физкультурно-оздоровительная  и  спортивно-массовая
работа. Акулова Т.Н., Головина В.А. Методическое пособие. М.: РХТУ им.  Д.И.
Менделеева, 2006.
   1000 игр, загадок, конкурсов Автор: Дмитриева В.Г. Год: 2008
Издание: Астрель, АСТ


title: Конспект урока "Работа над ошибками. Обобщение изученного материала" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
             Магдагачинска средняя общеобразовательная школа №3

                       Конспект  урока:  русский язык
                                    2 класс

        ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.»

                                                Половинкина Ирина Николаевна
                                                   Учитель начальных классов

                                  2019 год.

         ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.»
                               (04.02.2019г.)

Учащиеся должны знать: что такое орфограмма; классификацию изученных
орфограмм, способ их обозначения, правила написания.
Учащиеся должны уметь: анализировать языковой материал, находить в словах
изученные орфограммы, обозначать их; участвовать в продуктивной
деятельности в ходе работы над ошибками.
Оборудование: таблички с условными  обозначениями орфограмм, текст
диктанта, объединяющий все ошибки,  которые  были допущены учащимися;
таблички с названиями творческих групп, карточки «солнышко и тучка» для
цветодиагностики, доска
Цель:1) повторить  и систематизировать изученный материал, выполнить работу
над ошибками;
          2) развитие коммуникативных навыков, умений работать в группе,
совместно коллективом и группой планировать, выполнять работу  по
составленному  плану,  распределять поручения (работу) внутри рабочей
группы, контролировать свою работу и работу товарищей;
          3) воспитание сопереживания, взаимопомощи, самостоятельности,
ответственности за порученное дело.
Задачи:
      ✓ качественно выполнить работу над ошибками в  контрольном  диктанте;

      ✓ организовать работу в  группах  с  целью  развития  коммуникативных
        навыков,  умений   совместно  планировать  и  выполнять  работу  по
        составленному плану, контролировать работу свою  и других групп;

      ✓ воспитывать отзывчивость, самостоятельность и ответственность за
        выполняемую работу через совместное решение  проблемной  ситуации

|                             |                                                |                                           |
|Этап урока/цели              |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся.                     |
|                             |                                                |                                           |
|1.                           |Приветствует детей, проверяет готовность класса |Отвечают на вопросы  учителя.              |
|Организационный момент /     |к уроку, просит  учащихся поделиться мнением:   |                                           |
|проверка  готовности к уроку,|- Урок русского языка для вас, ребята, трудный  |(для кого-то урок русского языка  лёгкий,  |
|приветствие и создание       |или лёгкий? Почему?                             |для кого-то труден)                        |
|эмоционального настроя. 2мин.|- Зачем нам нужно изучать русский язык, даже    |- Трудно или легко, но  русский язык – наш |
|                             |если  это нелегко?                              |родной язык и мы должны его знать.         |
|                             |                                                |                                           |
|                             |-  Вы умеете преодолевать трудности?            |                                           |
|                             |                                                |- Да умеем, учимся это делать.             |
|                             |-Преодолевать трудности очень важно уметь, чтобы|                                           |
|                             |добиться желаемого результата.                  |                                           |
|                             |- Поднимите руку, кто  уверен, что сможет       |                                           |
|                             |справиться со всеми трудностями.                |Поднимают руку те дети, которые уверены в  |
|                             |- Трудностей не надо избегать и бояться, их     |себе, но есть и такие, кто не поднимает    |
|                             |необходимо  преодолевать, быть стойкими,        |руку.                                      |
|                             |сильными и уверенными в себе.                   |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |- А давайте послушаем сами себя, какое          |                                           |
|                             |настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше       |                                           |
|                             |состояние, (настроение) преодолеть все трудности|                                           |
|                             |на  нашем уроке русского языка?                 |                                           |
|                             |У вас на столе лежат картинки, на них изображены|                                           |
|                             |солнышко и тучка. Посмотрите,  какая из картинок|                                           |
|                             |отражает ваше настроение. Выберите её и         |                                           |
|                             |покажите.                                       |Дети показывают картинки в соответствии со |
|                             |- Мне хочется верить, что все вместе мы         |своим настроением (состоянием)             |
|                             |преодолеем любые трудности. За работу!          |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|2.                           |                                                |                                           |
|Сообщение об общих           |Учитель сообщает результаты диктанта, но не     |                                           |
|результатах диктанта./       |называет фамилии учащихся, которые не успешно   |                                           |
|Создание проблемной ситуации |справились с работой – они сами видят  результат|                                           |
|(Похвалить  тех учащихся,    |в тетради.                                      |                                           |
|которые написали диктант     |                                                |                                           |
|хорошо и лучше, чем          |                                                |                                           |
|предыдущий – создать ситуацию|                                                |                                           |
|успеха и поставить перед     |                                                |                                           |
|проблемой тех учащихся,      |- Но,  надеюсь, что  те,  кто огорчился, не     |                                           |
|которые в диктанте допустили |теряют надежды на отличный результат своего     |                                           |
|ошибки).                     |труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А те,|                                           |
|                             |кто справился с диктантом успешно, помогут      |                                           |
|                             |своим одноклассникам, ведь не в наших школьных  |                                           |
|                             |правилах бросать товарища в беде!               |                                           |
|                             |- Кто из вас, дети, хочет справиться с          |                                           |
|                             |допущенными ошибками? Поднимите руки. Это       |                                           |
|                             |похвально!                                      |                                           |
|                             |- Очень хорошо, что у вас есть желание, значит, |Все поднимают руки.                        |
|                             |вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».              |                                           |
|                             |А если человек «хочет», то обязательно  добьётся|                                           |
|                             |своей цели. Такого человека называют            |                                           |
|                             |целеустремлённым.                               |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|3.                           |а) - А что мы с вами должны сделать, чтобы,     |                                           |
|Сообщение темы урока через   |действительно справиться с ошибками?            |                                           |
|проблемную ситуацию/         |                                                |                                           |
|настроить на работу, найти   |- Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ         |Ищут выход из сложившейся ситуации,        |
|выход из сложившейся         |НАД ОШИБКАМИ.                                   |прогнозируют, предполагают.                |
|ситуации, получить           |                                                |                                           |
|эмоциональный отклик детей   |                                                |-Найти и  исправить свои ошибки и больше их|
|(кто-то не справился с       |                                                |не повторять, доучить то, что недоучено,   |
|диктантом, кто-то это сделал |                                                |больше тренироваться, выполнить Работу над |
|успешно, сочувствие, желание |                                                |ошибками  и т. д.                          |
|помочь одноклассникам быть   |                                                |                                           |
|тоже успешными)              |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|4.                           |                                                |                                           |
|Формулирование целей и задач |б) Итак:   Цель нашего урока: повторить  и      |                                           |
|предстоящей деятельности/    |систематизировать,  т.е.  «разложить по полочкам|                                           |
|составить план выхода из     |в нашем уме»  материал по изученным орфограммам.|                                           |
|ситуации.                    |Задача: выполнить работу над ошибками,          |                                           |
|                             |допущенными в диктанте.                         |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |в) - СОСТАВИМ ПЛАН  СВОЕЙ РАБОТЫ:               |                                           |
|                             |1. Найти и исправить свои ошибки                |                                           |
|                             |2. Записать в таблицу.                          |                                           |
|                             |3. Обобщение и закрепление знаний.              |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|5                            |Работа с классом:                               |                                           |
|Работа над ошибками/         |- Оформим работу в тетрадях:  запишем число и   |                                           |
|качественно выполнить работу |месяц. На следующей строке тему урока: Работа   |                                           |
|над ошибками,                |над ошибками.                                   |                                           |
|                             |                                                |Дети находят свои ошибки, объясняют их,    |
|                             |                                                |записывают в таблицу                       |
|                             |                                                |                                           |
|                             |Поработали, ребятки!                            |Пишу правильно                             |
|6. Ф/М./ (снять напряжение,  |А теперь – все на зарядку!                      |Привожу пример                             |
|физическую усталость,        |Влево, вправо повернитесь,                      |                                           |
|поддержать хороший           |Наклонитесь, поднимитесь.                       |                                           |
|эмоциональный настрой)       |Руки вверх и руки вбок,                         |                                           |
|                             |И на месте прыг да скок!                        |                                           |
|                             |А теперь бежим вприпрыжку,                      |                                           |
|                             |Молодцы вы, ребятишки!                          |                                           |
|                             |Замедляем, дети, шаг                            |                                           |
|                             |И на месте стой! Вот так!                       |                                           |
|                             |А теперь мы сядем дружно,                       |                                           |
|                             |Нам ещё работать нужно!                         |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|7. Продолжение работы -      |Следующий этап нашего урока – обобщение и       |                                           |
|обобщить, систематизировать  |закрепление. Работать будем в парах.            |                                           |
|изученный материал, повторить|- У вас на партах диктант с ошибками и таблица с|                                           |
|правила написания.           |названиями орфограмм, на которые допущены       |                                           |
|                             |ошибки. Вам нужно находить слово с ошибкой и    |                                           |
|                             |определить, на какое правило она допущена.      |                                           |
|                             |Записать в таблицу правильно слово и графически |                                           |
|                             |ее обозначить.                                  |                                           |
|                             |                                                |Дети работают в парах.                     |
|                             |Учитель курирует работу детей.                  |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|7. Д/З./Проверка 1) осознания|- Чтобы каждый из вас имел возможность повторить|                                           |
|детьми мотивов               |ещё раз то, о чём мы говорили на уроке,  лучше  |                                           |
|необходи-мости продолжения   |понять и потренироваться, я предлагаю вам       |                                           |
|работы  и  2)самооценки      |домашнее задание на ту тему, над которой каждому|                                           |
|имеющихся знаний.            |ещё нужно поработать.                           |                                           |
|                             |Стр.30 №2, 3 в учебнике.                        |                                           |
|                             |Все задания выполняем в рабочей тетради.        |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |Записывают домашнее задание в дневники.    |
|8.Итог урока.                |- Подведём итог урока.  Я не сомневаюсь, что    |                                           |
|Цветодиагностика/            |каждый из вас хочет стать отличником, но путь к |                                           |
|Рефлексия деятельности.      |знаниям очень труден.                           |                                           |
|Эмоциональный настрой после  |Что помогло вам преодолеть сегодняшние          |                                           |
|урока                        |трудности?                                      |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |                                           |
|                             |- Оцените свою работу.                          |                                           |
|                             |                                                |- Дружба, помогали друг другу, работали все|
|                             |- Как  вы  думаете, мы достигли цели            |вместе, каждый хорошо делал своё дело и    |
|                             |нашего урока? Докажите.                         |т.д.                                       |
|                             |                                                |                                           |
|                             |-  Какое настроение у вас в конце нашего урока? |Высказывания детей.                        |
|                             |Покажите его с помощью карточек:                |                                           |
|                             |Поднимите карточку.                             |                                           |
|                             |- Мне хочется верить в то, что своим трудом  вы |-Да, мы исправили все свои ошибки,         |
|                             |все достигните высшей оценки  знаний. Спасибо за|вспомнили, а  кое-кто  и выучил правила    |
|                             |хорошую работу. Урок окончен.                   |написания слов, ещё раз закрепили свои     |
|                             |                                                |знания)                                    |
|                             |                                                |                                           |
|                             |                                                |Показывают карточки «солнышко»  или «тучка»|

                             Приложения к уроку.
Текст диктанта.
                                Зимний денёк.
   Ночю был легкий морос. Выпал первый снек. Он мягкий  и  пушистый.   Дупки
и дорошки стали белые. С берез  посыпался  иней.  хорошо  во  дворе!  Ребята
надевают  палто, шабки, варешки и бегут играть  в  снешки.  Малыши  вылипили
сниговика. Вместо носа моркофка. (39 слов)

|    Правописание |                     |                  |Раздельное     |              |              |Оформление границ  |
|парных согласных |Проверяемые написания|Правописание слов |написание      |Сочетания     |Разделитель-ны|предложения:       |
|в  корне  слова. |безударные гласные в |с Ь- показателем  |предлогов с    |ЖИ, ШИ,       |й Ь           |заглавная буква в  |
|                 |корне слова          |мягкости          |другими        |ЧА, ЩА,       |              |начале предложения,|
|                 |                     |согласных/        |словами.       |ЧУ, ЩУ,       |              |знак на конце П.   |
|                 |                     |                  |               |ЧН, ЧК.       |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
|                 |                     |                  |               |              |              |                   |
[pic]


title: Конспект урока "Советский тыл в годы Великой Отечественной войны. Партизанское движение" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны.
Партизанское движение».

Эпиграф: « Мы знаем, что ныне лежит на весах,

                  И что совершается ныне

                  Час мужества пробил на наших часах,

                   И мужество нас не покинет».

А. Ахматова.

Цели и задачи урока:
Формулировка целей учащимися:
   1. Мы лучше узнаем о том, как граждане нашей страны жили и  трудились  во
      время Великой Отечественной войны.
   2. Мы узнаем, какой конкретный вклад внесли мирные граждане в дело победы
      над армией врага;
   3. Мы сможем еще раз убедиться в том, как важно единство всего  народа  в
      достижении общей цели;
   4. Мы сможем понять на примерах из истории, как  поступают  люди,  верные
      своему гражданскому долгу, которые знают, что от  каждого  конкретного
      человека зависит судьба всего народа.
Цели и задачи, сформулированные учителем (на слайде презентации)
   1. Формирование целостного представления о деятельности советского тыла в
      годы Великой Отечественной войны, понимания роли и значения  трудового
      подвига и партизанского движения,  их  влияния  на  ход  и  результаты
      войны.

   2.  Развитие  умений  формулировать  и  аргументированно  излагать   свои
      суждения и оценки событий; развитие   умения  анализировать  материал,
      обобщать, выделять основные мысли в текстах;

   3.  Воспитание   патриотических   чувств,   уважительного   отношения   к
      самопожертвованию и героизму партизан и  трудовому  подвигу  советских
      граждан;

      Оборудование:

   1. Компьютер, проектор, экран;

   2. Учебники по истории России, тетради, ручки.

                                Ход занятия.
   1. Организационный момент. 1 мин
   2. Объявление темы урока. Формулировка целей. Запись темы в тетради 2
      мин.
   3. Ознакомление с ходом занятия. 1мин.
   4. Письменный опрос по теме: Основные сражения Великой Отечественной
      войны  1943-1945гг. Тест 2 варианта, взаимная проверка 7 мин.
   5. Беседа по ранее изученному материалу: об эвакуации граждан, демонтаже
      предприятий и перебазировании промышленности на восток страны в первые
      месяцы Великой Отечественной войны. 4 мин.
   6. Презентация: Деятельность тружеников тыла и партизанское движение в
      годы Великой Отечественной войны» 4-5 слайдов с цифрами и фактами:
      «Динамика развития промышленности, новые виды вооружения, Партизанское
      движение» записи в тетради. 7 мин.
   7. Сообщения учащихся о партизанах: О Кузнецове и о партизанском
      соединении Ковпака 2 сообщения с презентацией по 4 мин.
   8. Фильм 7 мин.
   9. Закрепление. Презентация с вопросами для закрепления 5 мин.
  10. Выводы и отметки за работу на уроке 3 мин.
                                 Ход  урока

|Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся                       |
|Учитель: приветствие, отмечаются        |                                            |
|отсутствующие на уроке.                 |Ответы учащихся: 1. Мы лучше узнаем о жизни |
|Тема сегодняшнего занятия: «Советский   |советских граждан в годы войны.             |
|тыл в годы Великой Отечественной войны. |2.Мы узнаем, какой вклад внесли мирные      |
|Партизанское движение». Прежде всего,   |граждане в победу над врагом.               |
|как обычно, нужно определить цели       |3. Мы сможем еще раз убедиться в том, как   |
|занятия. Как вы думаете, каковы эти     |важно единство всего народа в достижении    |
|цели?                                   |общей цели.                                 |
|Учитель: Теперь посмотрим на слайде, как|4. Мы познакомимся с примерами того, как    |
|цели   сформулированы учителем и        |должны поступать люди, верные своему        |
|определим, в какой мере совпадают наши  |гражданскому долгу.                         |
|ожидания.                               |Учащиеся читают слайд и сообщают учителю,   |
|                                        |что в целом ожидания совпадают.             |
|Учитель сообщает ход занятия: Сейчас вы |                                            |
|запишете число и тему занятия в свои    |Учащиеся записывают число и тему.           |
|тетради. Затем письменно вы ответите на |                                            |
|вопросы теста по содержанию предыдущей  |                                            |
|темы « Основные события Великой         |                                            |
|Отечественной воны 1943-45гг.» На работу|                                            |
|с тестом дается 5 мин. Затем вы         |Учащиеся выполняют работу.                  |
|обмениваетесь листами ответов с соседом |                                            |
|и проверяете работу соседа в            |                                            |
|соответствии с ключом на слайде. На     |                                            |
|проверку дается 2 минуты. Начинайте     |Через 5 мин. По команде учителя обмениваются|
|работу. Не забудьте указать номер       |листами ответов и проверяют работы. 2 мин.  |
|варианта и свою фамилию. Время пошло.   |После завершения работы листы с ответами    |
|Учитель сообщает критерии оценки.       |передаются по цепочке в начало ряда и       |
|                                        |кладутся на стол учителя.                   |
|Учитель. Когда мы приступали к изучению |Ответы учащихся 1й ученик: В стране было    |
|Великой Отечественной войны, то касались|введено военное положение: сверхурочные     |
|вопроса эвакуации мирных граждан и      |работы на предприятиях, отмена выходных дней|
|перебазирования промышленности за Урал. |и отпусков, рабочие закреплены за           |
|Давайте вспомним основные цифры и факты.|предприятиями.                              |
|                                        |2й ученик: Создан Государственный комитет   |
|                                        |обороны, Ставка Верховного                  |
|                                        |главнокомандования и штаб партизанского     |
|                                        |движения.                                   |
|                                        |3й ученик: Был организован совет эвакуации. |
|                                        |С июля по ноябрь 1941 года эвакуировано 1500|
|                                        |предприятий и перевезено за Урал 10         |
|                                        |миллионов человек.                          |
|                                        |4й ученик: То, что нельзя было демонтировать|
|                                        |или не успевали, то уничтожалось. Скот      |
|                                        |перегоняли, зерно убирали и прятали под     |
|                                        |землю, что не успевали – сжигали.           |
|                                        |5й ученик: Все это было возможно благодаря  |
|                                        |высокой организованности и дисциплине       |
|                                        |граждан и упорному сопротивлению войск.     |
|                                        |Войска противника не могли продвигаться так |
|                                        |быстро, как было задумано.                  |
|Учитель: Мы знаем, что в России самыми  |                                            |
|развитыми в промышленном отношении были |                                            |
|Западные и Центральные районы страны.   |                                            |
|Оккупация этих районов привела к резкому|                                            |
|спаду промышленного производства в      |                                            |
|первые месяцы войны. Ситуация была      |Учащиеся смотрят хронику и отвечают на      |
|исправлена в рекордные сроки. Давайте   |поставленные вопросы: В годы войны за Уралом|
|посмотрим документальные кадры о том,   |было построено более двух тысяч крупных     |
|как это было. Факты, которые следует:   |предприятий. Германию удалось превзойти  к  |
|сколько предприятий было построено за   |концу 1942 года.                            |
|Уралом в годы войны и когда СССР смог   |                                            |
|превзойти Германию по промышленному     |                                            |
|производству.                           |                                            |
|Учитель: Сейчас мы просмотрим           |Запись в тетради: Слайд №3, 4,6.            |
|презентацию и запишем основные цифры и  |                                            |
|факты.                                  |                                            |
|                                        |Сообщение учащегося: «Вооружение Красной    |
|                                        |армии во время Великой Отечественной войны» |
|                                        |3 мин.                                      |
|Учитель: Переходим к партизанскому      |Ответ ученика: Партизанское движение – это  |
|движению. Вообще, что такое партизанское|вооруженная борьба мирных граждан  против   |
|движение?                               |оккупантов.                                 |
|Учитель:  В своем обращении к народу 3  |Ответ ученика: фашисты пытались привлечь    |
|июля 1941 года Сталин призвал к         |население на свою сторону и некоторые       |
|партизанской борьбе. Но в первые месяцы |переходили. Власть понимала, что многие были|
|войны к партизанской борьбе было        |недовольны репрессиями. И поэтому           |
|настороженное отношение. Как вы думаете,|присматривались, чтобы определить, против   |
|почему?                                 |кого будет направлена борьба. И только когда|
|                                        |стало ясно, что большинство на стороне      |
|                                        |Красной армии, было решено возглавить       |
|                                        |движение и направлять его.                  |
|Учитель: Видеофрагмент.2 мин.30 сек.    |Записи в тетради. 4 слайд. Дата создания    |
|Презентация.                            |штаба. 5, 6 слайд – этапы и задачи. 8 и 10. |
|                                        |Сообщение учащегося о Николае Кузнецове 3   |
|                                        |мин.                                        |
|Вопросы для закрепления на слайдах.     |Ответ ученика: подавляющее большинство      |
|Что можно сказать о настроении и        |граждан СССР были полны решимости победить  |
|моральном духе мирных граждан СССР в    |врага, они верили в победу и отдавали все   |
|годы войны?                             |свои силы этой борьбе.                      |
|Какие периоды выделяются в развитии     |Ответ:   В первые месяцы войны резкий спад  |
|военной экономики страны?               |производства и героические усилия по        |
|                                        |демонтажу и  эвакуации предприятий и        |
|                                        |населения, затем – к концу 1942 года –      |
|                                        |стабилизация, превзошли уровень 1941 года, с|
|Назовите имена знаменитых конструкторов |1943 года – превзошли Германию по количеству|
|советской военной техники.              |и качеству вооружения.                      |
|                                        |                                            |
|Почему к партизанскому движению сначала |Ответ: Кошкин – конструктор танка Т-34,     |
|относились настороженно?                |Дегтярев и Шпагин – конструкторы            |
|                                        |пистолетов-пулеметов, Туполев, Ильюшин,     |
|                                        |Яковлев – конструкторы самолетов.           |
|Кто возглавлял штаб партизанского       |Ответ: Часть граждан перешли на сторону     |
|движения? Назовите фамилии командиров   |врага, власть выжидала, чтобы понять, кого  |
|партизанских соединений.                |поддерживает большинство населения          |
|Как называлась самая крупная            |оккупированных территорий.                  |
|партизанская военная операция?          |                                            |
|                                        |Ответ: Штаб возглавлял Пономаренко, самые   |
|                                        |известные партизанские командиры – Сидор    |
|                                        |Ковпак, Вершигора, Гришин, Сабуров.         |
|                                        |                                            |
|                                        |Ответ «Рельсовая война»                     |
|Учитель: мы выполнили задачи урока. Мы  |                                            |
|убедились, что в годы Великой           |                                            |
|Отечественной войны наш народ сплотился |                                            |
|во имя единой цели – победы над врагом. |                                            |
|Труженики тыла, жители оккупированных   |                                            |
|территорий проявили чудеса стойкости,   |                                            |
|самоотверженности и героизма.           |                                            |
|Отметки за урок.                        |                                            |

          Тест Основные события Второй мировой войны. 1943-1945гг.

                                  Вариант 1

   1. Прочтите отрывок из воспоминаний участника Великой Отечественной войны
      и укажите, о каком городе идет речь.
        "Потерпев неудачу в своих расчетах взять город с  ходу,  а  затем  и
штурмом, фашисты замкнули вокруг города стальное кольцо  блокады,  перерезав
все сухопутные  коммуникации,  связывавшие  его  со  страной.  На  стиснутой
вражескими клещами территории осталось не менее двух с  половиной  миллионов
мирных жителей, в том числе около 400 тысяч детей. Фашисты пытались  во  что
бы то ни стало сломить сопротивление населения. Ежедневно город  подвергался
массированным обстрелам и бомбежкам".
      А) Москве
      Б) Ленинграде
      В) Киеве
   2. Оборонительный этап Сталинградской битвы  продолжался:
А) с 17 июля по 19 декабря 1942 года;
Б) с 17 июля 1942 по 2 февраля 1943 года;
В) с 17 июля по 19 ноября 1942 года;
   3. В результате окружения группировки германских войск под Сталинградом в
      плен попали части 6 армии, в  том  числе  24  генерала  и  фельдмаршал
      Паулюс. Это произошло:
А) 23 ноября 1942 года;
Б) 19 декабря 1942 года;
В) 2 февраля 1943 года;
   4. В результате сражения на Курской дуге:
А) в немецком Генеральном штабе возник заговор,  и было совершено покушение
на Гитлера;
Б) германское командование утратило возможность проводить стратегические
наступательные операции;
В) германское командование сделало  вывод о необходимости разрабатывать
новые наступательные операции на Восточном фронте;
   5. Битва за Днепр
 А) происходила в два этапа с 26 августа по 20 декабря 1943 года и включала
в себя Черниговско-Полтавскую и Нижнеднепровскую операции;
Б) происходила в три этапа  с 26 августа по 20 декабря и включала в себя
Черниговско-Полтавскую, Нижнеднепровскую и Донбасскую операции;
В) происходила в два этапа с 26 августа по 30 сентября 1943 года и включала
в себя Черниговско-Полтавскую и Нижнеднепровскую операции.
   6. Первый плацдарм на правом берегу Днепра был завоеван Советской армией:
А) 22 октября 1943 года;
Б) 22 сентября 1943 года;

В) 22 ноября 1943 года;

   7. В ходе операции «Багратион» общее руководство боевыми действиями  было
      поручено советским военачальникам:
А) Жукову и Рокоссовскому:

Б) Жукову и Коневу;

В) Жукову и Василевскому;
   8. В результате операции «Багратион» войсками Советской армии:
А) была освобождена территория Украины и Молдавии;
Б) была снята блокада Ленинграда и освобождена часть Литвы;

В) была освобождена Белоруссия,  часть  Литвы,  советские  войска  вошли  на
территорию Польши;
   9. Берлинская  наступательная операция – одна из последних стратегических
      операций советских войск Великой Отечественной войны:
А) проводилась силами 1, 2 и 3-го Украинских фронтов и  Днепровской  военной
флотилии;
Б) проводилась силами 1  и  2  -го  Белорусского  фронта,  1-го  Украинского
фронта, Днепровской военной флотилии и Краснознаменного Балтийского флота;

В)  проводилась  силами  Прибалтийского,  1  и  2  Украинского   фронтов   и
Краснознаменного Балтийского флота;
  10. Первый обстрел Берлина из дальнобойных орудий был произведен:
 А) 16 апреля 1945 года;

Б) 20 апреля 1945 года;

В) 25 апреля  1945 года;
  11. Знамя Победы на куполе рейхстага было установлено:
А) рядовыми 150 стрелковой дивизии Михаилом Егоровым, Мелитоном Кантарией  и
замполитом Алексеем Берестом в ночь с 1 на 2 мая 1945 года;

Б) рядовыми 150 стрелковой дивизии Михаилом Егоровым, Мелитоном Кантарией  и
замполитом Алексеем Берестом в ночь с 30 апреля на 1 мая 1945 года;

В) рядовыми 150 стрелковой дивизии Михаилом Егоровым, Мелитоном Кантарией  и
замполитом Алексеем Берестом в ночь с 8 на 9 мая 1945 года;
  12. В Потсдамской  конференции  глав  держав  -  победительниц  во  Второй
      мировой войне,  которая проходила с 17 июля по 2 августа 1945  года  и
      закрепила победу  стран  антигитлеровской  коалиции  над Германией,  а
      также  обсудила проблемы послевоенного  устройства  Европы,  принимали
      участие:
А) председатель ГКО СССР И. Сталин,  президент  США  Ф.  Рузвельт,  премьер-
министр Великобритании У. Черчилль (с 28 июля К. Эттли);

Б) председатель ГКО СССР И. Сталин, президент США Г.Трумен,  премьер-министр
Великобритании У. Черчилль;

В) председатель ГКО СССР И. Сталин, президент США Г.Трумен,  премьер-министр
Великобритании У. Черчилль ( с 28 июля К. Эттли)

          Тест Основные события Второй мировой войны. 1943-1945гг.

                                  Вариант 2

   1. Окружение группировки германских войск под Сталинградом осуществлялось
      силами Сталинградского, Донского и Юго –Западного фронтов Советской
      армии:
А) с 19 по 23 ноября 1942 года;
Б) с 19 ноября по 19 декабря 1942 года;
В) с 19 ноября 1942 по 2 февраля 1943 года.
   2. Курская битва происходила:
А) с 5 июля по 23 августа 1943 года;
Б) с 5 по 13 июля 1943 года;
В) с 5 июля по 13 августа 1944 года;
   3. Главный бой знаменитого танкового сражения в ходе Курской битвы
      происходил:
 А) возле деревни Прохоровка 5 июля 1943 года;
Б) возле деревни Прохоровка 12 июля 1943 года;
В) возле деревни Прохоровка 23 августа 1943 год.
   4. Как называлось оборонительное укрепление фашистов, взятое Красной
      Армией в ходе форсирования Днепра?
      А) «Линия Маннергейма»
      Б) «Тевтонский вал»
      В) «Восточный вал»
   5. Советское наступление на левом берегу Днепра в 1943 году производилось
      силами 5-ти фронтов, которым с 20 октября 1943 года  были  даны  новые
      названия. Соотнесите старые и новые названия фронтов – цифру  в  левой
      колонке соотнесите с буквой в правой колонке.
1.Центральный фронт                            а) 4-й Украинский фронт;
2. Воронежский фронт                           б) 1-й Белорусский фронт;

3. Степной фронт                                    в) 2-й Украинский фронт

4. Юго-Западный                                     г) 1-й Украинский фронт

5. Южный                                                 д)  3-й  Украинский
фронт
   6. Операция «Багратион»  осуществлялась в 4 этапа  силами  4-х  советских
      фронтов и происходила:
 А) на территории Белоруссии с 23 июня по 29 августа 1944 года;
Б) на территории Украины  с 23 июня по 29 августа 1943 года;

В) на территории Белоруссии с 23 июня по 23 августа 1943 года;
   7. Фраза Ф. Рузвельта: «Если дела в  России  пойдут  и  дальше  так,  как
      сейчас,  то,  возможно,  что  будущей  весной  второй   фронт   и   не
      понадобится», была произнесена:
А) в феврале 1943 года после Сталинградской битвы;
Б) в июле 1943 года после Курской битвы;

В) в августе 1944 года после операции «Багратион»

   8. В ходе операции «Багратион» советские войска:
А) в течение месяца продвинулись в сторону западной  границы  на  расстояние
500 км.
Б) заняли Прибалтику и Восточную Пруссию;

В) освободили территорию Крыма и Молдавию.
   9. Берлинская  наступательная операция – одна из последних стратегических
      операций советских войск Великой Отечественной войны:
 А)  продолжалась 23 дня – с 16 апреля по 8 мая 1945 года, ширина  фронта  –
300 км., артиллерийская плотность – 270 орудий на 1 км.

Б) продолжалась 19  дней  –  с  20  апреля  по  8  мая  1945  года,  глубина
продвижения – 300 км., артиллерийская плотность – 270 орудий на км.

В) продолжалась  38  дней  –  с  1  апреля  по  8  мая  1945  года,  глубина
продвижения – от 100, артиллерийская плотность – 270 орудий на 1 км.
  10. Первое советское знамя на территории Берлина было установлено:
А) рядовыми 150 стрелковой дивизии Михаилом Егоровым и  Мелитоном  Кантарией
8 мая 1945 года;
Б) рядовыми 150 стрелковой дивизии Михаилом Егоровым и  Мелитоном  Кантарией
в ночь с 30 апреля на 1 мая 1945 года;

В) бойцами 26 гвардейского и 32 стрелкового корпусов  21 апреля 1945 года;

11. Акт о безоговорочной капитуляции Германии был  подписан  представителями
германского военного командования и принят представителями  антигитлеровской
коалиции во главе с маршалом Жуковым:
А) утром 8 мая 1945 года в центре Берлина;
Б) утром 9 мая 1945 года в пригороде Берлина;

В) в ночь с 8 на 9 мая 1945 года в пригороде Берлина;

12. В Потсдамской конференции глав держав - победительниц во Второй  мировой
войне,  которая проходила с 17 июля  по 2  августа  1945  года  и  закрепила
победу стран антигитлеровской  коалиции  над Германией,  а  также   обсудила
проблемы послевоенного устройства Европы, принимали участие:

А) председатель ГКО СССР И. Сталин,  президент  США  Ф.  Рузвельт,  премьер-
министр Великобритании У. Черчилль (с 28 июля К. Эттли);

Б) председатель ГКО СССР И. Сталин, президент США Г.Трумен,  премьер-министр
Великобритании У. Черчилль;

В) председатель ГКО СССР И. Сталин, президент США Г.Трумен,  премьер-министр
Великобритании У. Черчилль ( с 28 июля К. Эттли)


title: Конспект занятия "Музыкальная интонация"

extracted_text:
Тема: музыкальная интонация
Цель: сформировать представление об интонации
Задачи: 1.дать понятие об интонации
	      2.воспитывать чувство музыкальность, ритмичности
	      3. развивать фантазию, мышление
Оборудование:

Ход занятия:
(дети входят в зал под муз. сопровождение)
Организационный момент:
Музыкальное приветствие
М.Р: Здравствуйте ребята!
(пальчиковая разминка)
	2.Основная часть:
П: Сейчас мы посмотрим сказку, музыку к которой написал П.И. Чайковский, а вы постарайтесь отгадать о каком сказочном герое идет речь
(просмотр музыкального фрагмента П.И. Чайковский детский альбом «Баба-Яга»)
П: Вы узнали героя сказки? Какая по характеру Баба-Яга?
Д: Да! Баба-Яга! Злая, она хотела съесть детей и т.д
П: А всегда ли Баба-Яга бывает злой?
Д: Да!
П: А давайте это проверим (видео Баба-Яга из мультфильма бабка Ежка и другие)
П: Ну а теперь какой была наша Баба-Яга?
Д: Доброй, веселой, радостной!
П: Молодцы! Один и тот же герой вызвал у вас разные Эмоции, это можно назвать интонацией! Если мы хотим, успокоить плачущую подружку как мы с ней будем разговаривать?
Д: Ласково, нежно!
П: А если отругать непослушного ребенка?
Д: Строго!
П: Вы наверное устали? Давайте с вами немного потанцуем и споем веселую песенку!
(дети поют и танцуют (импровизация) песенка « хорошее настроение»)
     П: Занимай свои места! Ребята, посмотрите на экран (музыкальный фрагмент «3 подружки 1 слайд») сейчас мы с вами видим портрет Дмитрия Борисовича Кобалевского который написал замечательное произведение « з подружки» (просмотр 2 слайда) какая у нас подружка?
    Д: Плакса!
  (просмотр 3 слайда)
    П: А вторая подружка похожа на первую?
    Д: Неи!
    П: а какая она?
Д: Веселая, резвая!
(просмотр 4 фрагмента)
П: Какая по характеру 3 подружка?
Д: Злая!
Д: А давайте сейчас превратимся в 3 подружек! Я включу музыку, а вы постараетесь изобразить 3 подружек и передать их интонацию
(Звучит Д. Кабалевский «три подружки»)
Заключительная часть:
Дыхательная гимнастика.
Выход из зала под музыку.


title: Презентация "Деление слова на слоги"

extracted_text:
Уроки обучения
грамоте 78-79.
Деление слова
на слоги
Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва,
 Ростовской области
2018
Чтение изученных слогов
на
ма
ра
ла
ня
мя
ря
ля
но
ну
му
мо
ру
ро
ло
лу
нё
ню
мю
мё
рё
рю
лё
лю

Чтение изученных слогов
ны
нэ
мы
ры
лы
мэ
лэ
рэ
ни
не
ми
ли
ри
ме
ре
ле
Чтение   слов
мой
май
лён
море
Мила
мыло
Роман
мылил
лимон
Юра и Рома – маляры.
Они умны и милы.
Работа по учебнику  стр. 74
Работа по учебнику  стр. 74
 - Скажите, почему на схемах
  слов обозначены только
  гласные звуки?
-Да, на этом уроке гласные звуки
самые важные гости.
Работа по учебнику  стр. 74

2
3
Работа по учебнику  стр. 74

1
4
Работа по учебнику  стр. 74

3
1
      Работа по учебнику  стр. 75
Как ты думаешь, в каких
словах по одному слогу?

1
1
      Работа по учебнику  стр. 75
Как ты думаешь, в каких
словах по одному слогу?

2
2
      Работа по учебнику  стр. 75
Как ты думаешь, в каких
словах по одному слогу?

2
   Работа в тетради  стр. 24
   Работа в тетради  стр. 24
   Работа в тетради  стр. 24
   Работа в тетради  стр. 25
   Работа в тетради  стр. 25
   Работа в тетради  стр. 26
   Работа в тетради  стр. 26
   Работа в тетради  стр. 27
   Работа в тетради  стр. 27


title: Технологическая карта "В стране песочных замков"

extracted_text:
Тема   «В стране песочных замков».    Апрель  (2 неделя).
Цель: Познакомить детей с такими компонентами неживой природы,
как почва, песок и глина и их свойствами; показать, чем они похожи и чем
отличаются.
Итог недели: Выставка детских работ.

|Время|Образовательн|Совместная образовательная деятельность                        |Самостоятельная  |Индивидуальная   |
|     |ые           |педагога и детей                                               |образовательная  |работа           |
|     |направления  |                                                               |деятельность     |                 |
|     |             |                                                               |детей            |                 |
|Понедельник, 15 апреля                                                                                |
|утро |познавательно|Утро радостных встреч. Игры с игрушками забавами. Цель: вызвать|Игровая          |И\р по математике|
|     |е            |радость играть друг с другом                                   |деятельность в   |                 |
|     |речевое      |Индивидуальная беседа «Наш дом-природа». Цель: Дать детям      |физ уголке       |«Один-много»     |
|     |художественно|понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей|«Прокати мяч».   |Цель: закрепление|
|     |–            |о природе                                                      |Цель:  учить     |умения           |
|     |эстетическое |Д\и по экологии «Теплое - холодное». Цель: формировать у детей |детей катить мяч |согласовывать    |
|     |             |представление о свойствах песка и глины; соблюдать правила     |в ворота.        |числительное с   |
|     |социально -  |игры.                                                          |                 |существительным  |
|     |коммуникативн|Работа в книжном уголке   рассматривание книг, иллюстраций по  |                 |(Аня Т., Аня К., |
|     |ое           |теме «Неживая природа». Цель:    уточнить представления о      |                 |Тимофей).        |
|     |             |неживой природе, учить рассматривать иллюстрации.              |                 |                 |
|     |             |Артикуляционная гимнастика «Хоботок». Цель: развитие           |                 |                 |
|     |             |артикуляционного аппарата.                                     |                 |                 |
|     |             |Утренняя разминка Цель:  продолжать закреплять умение ходить и |                 |                 |
|     |             |бегать свободно, не опуская головы, сохраняя координацию       |                 |                 |
|     |             |движений рук и ног.                                            |                 |                 |
|     |             |ВКГН в умывальной   «Вешаем полотенце». Цель: учить детей      |                 |                 |
|     |             |аккуратно складывать и  вешать полотенце на крючок.            |                 |                 |
|нод  |познавательно|Экология «Песок, глина, земля». Цель: Развитие у дошкольников познавательного интереса к           |
|     |е            |поисково-исследовательской деятельности через знакомство с песком, глиной и землей.                |
|     |речевое      |МУЗО                                                                                |
|     |физическое   |                                                                                |
|прогу|познавательно|Наблюдение за неживой природой    за состоянием погоды Цель:   |Игры с выносным  |И\р по физо      |
|лка  |е            |учить определять время года по характерным признакам.          |материалом  с    | «Пройди на      |
|     |социально –  |П\И «По тропинке, по дорожке…». Цель: учить детей медленно     |предметами       |носочках». Цель: |
|     |коммуникативн|передвигаться, повторять движения взрослого. «Маленькие и      |Предложить детям |учить ходить на  |
|     |ое           |большие ножки». Цель: формировать навык легкого бега стайкой;  |формочки,        |носочках. (Лёша, |
|     |             |воспитывать правильную осанку.                                 |совочки, веник,  |Соня, Аня К..).  |
|     |физическое   |Труд.    Предложить детям почистить постройки от снега, льда.  |руль для сри.    |                 |
|     |             |Цель: учить правильно, пользоваться лопатками, веничками.      |Цель: учить      |                 |
|     |             |Сюжетные игры   «Ресторан». Цели: обогащать словарь и личный   |делиться,        |                 |
|     |             |игровой опыт детей, учить брать на себя роль шофера, выполнять |меняться         |                 |
|     |             |в игре несколько взаимосвязанных действий.                     |игрушками        |                 |
|вечер|познавательно|Гимнастика пробуждения. Закаливающие и гигиенические процедуры.|СРИ              |И\р по развитию  |
|     |е            |Цель:  поднять настроение и мышечный тонус детей.              | Сюжетно-ролевая |речи             |
|     |речевое      |Вечер загадок. «Неживая природа» Цель: закреплять знания детей |игра «Семья»     |«Назови ласково».|
|     |социально -  |о песке, почве, глине и т.д..                                  |Цель: побуждать  |Цель: учить      |
|     |коммуникативн|Рассказ истории о предметах  « Песочные часы». Цель:           |детей творчески  |образовывать слов|
|     |ое           |познакомить детей с  песочными часами и рассказать, как они    |воспроизводить в |а с помощью      |
|     |             |действуют.                                                     |игре быт семьи.  |уменьшительно-лас|
|     |             |Трудовые поручения. «Помоем игрушки». Цель: формировать        |                 |кательных        |
|     |             |положительное отношение к труду и его результатам.             |                 |суффиксов.       |
|     |             |Экспериментальная деятельность.   «Необычные следы». Цель:     |                 |(Мирослава,      |
|     |             |Развитие тактильной чувствительности, воображения.             |                 |Полина, Аня К.). |

|      |Образовательные |Совместная образовательная деятельность                      |Самостоятельная    |Индивидуальная   |
|Время |направления     |педагога и детей                                             |образовательная    |работа           |
|      |                |                                                             |деятельность детей |                 |
|Вторник, 16 апреля                                                                                |
|утро  |познавательное  |Индивидуальная беседа «Что такое песок». Цель: Расширять     |Настольные игры    |И\р по лепке     |
|      |речевое         |знания детей о свойствах песка и его применении.             |предложить игры    |Игры с           |
|      |художественно – |Рассматривание картины «Дети играют в песок». Цель: Учить    |«лото – магазин,   |пластилином.     |
|      |эстетическое    |детей понимать, что изображено на картинке.  Осмысливать     |профессии»;        |«Камушки». Цель: |
|      |                |взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;  |«Растения». Цель:  |Вызвать интерес к|
|      |социально -     |Д\и по математике «Кто выше?». Цель: обучение сравнивать     |учить играть       |лепке камушков.  |
|      |коммуникативное |предметы по величине, отражение в речи результат сравнения:  |вместе, по         |Формировать      |
|      |                |большой, маленький.                                          |правилам.          |умение скатывать |
|      |                |Х\и «Заинька» Цели: познакомить детей с правилами хороводной |                   |комочки. (Аня К.,|
|      |                |игры.                                                        |                   |Аня Т., Лиля).   |
|      |                |Пальчиковые игры. «Краб». Цель: развитие мелкой и общей      |                   |                 |
|      |                |моторики дошкольников.                                       |                   |                 |
|      |                |Утренняя разминка Цель: способствовать укреплению здоровья   |                   |                 |
|      |                |детей.                                                       |                   |                 |
|      |                |ВКГН за столом Цель: учить детей пользоваться салфетками     |                   |                 |
|      |                |после приёма пищи.                                           |                   |                 |
|нод   |познавательное  |Познавательное развитие (математика)  «Числовой фриз. Число 9» Ц: продолжать знакомить с числом и |
|      |речевое         |цифрой 9                                                                                |
|      |физическое      |физо                                                                                |
|      |                |худ.эст. (лепка) (вечер) «Мать- и -мачеха». Цель:  Учить передавать фopму предмета (закрепить     |
|      |                |прием pаскатывания плаcтилина, сплющивание).                                                      |
|прогул|познавательное  |Наблюдение за растительным миром «Рябиной». Цели:   уточнить |Организовать игры с|И\р по физо      |
|ка    |социально –     |знания о деревьях, их сходстве и различиях.                  |физ инвентарем     |«Пружинки»       |
|      |коммуникативное |П\и с атрибутами  «День-ночь», «Лиса и зайцы». Цель: учить   |Предложить мячи,   |Цель: ритмично   |
|      |                |действовать по сигналу; развивать двигательную активность    |ведерки, лопатки и |приседать, сгибая|
|      |физическое      |детей.                                                       |тп Цель: учить     |и выпрямляя ноги,|
|      |                |Трудовые навыки Кормление птиц. Цели: побуждать к            |играть дружно      |подготавливая    |
|      |                |самостоятельному выполнению  элементарных поручений          |                   |движение прыжка. |
|      |                |(кормление птиц, уборка участка); воспитывать желание        |                   |(Тимур, Кирилл,  |
|      |                |ухаживать за животными.                                      |                   |Илья)            |
|      |                |СРИ «Ракета» Цель: помочь принять роль, включиться в         |                   |                 |
|      |                |обыгрывание ситуации                                         |                   |                 |
|вечер |познавательное  |Гимнастика пробуждения. Закаливающие и гигиенические         |Игры со            |И\р по           |
|      |речевое         |процедуры. Цель: формировать привычку к зож                  |строительным       |ознакомлению с   |
|      |социально -     |Чтение стихотворения «Песочница». Цель: познакомить с        |материалом         |окр.  «Кто с     |
|      |коммуникативное |содержанием стихотворения И. Финка «Песочница, песочница!»,  |«Мой дом» Цель:    |кем?»            |
|      |                |учить рассматривать рисунки-иллюстрации, слышать и понимать  |Учить сооружать    |Цель: упражнять  |
|      |                |воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст,         |постройку для игры.|детей в назывании|
|      |                |повторять движения).                                         |Закреплять         |животных и их    |
|      |                |Речевые игры: «Скажи какое». Цель: называние прилагательных, |приобретенные      |детёнышей.       |
|      |                |соответствующих теме недели.                                 |навыки             |(Марк, Аня К.,   |
|      |                |Трудовые навыки по самообслуживанию. Цель: учить одеваться   |строительства      |Соня).           |
|      |                |после сна.                                                   |домов.             |                 |
|      |                |Игры-инсценировки  «Где мы были, мы не скажем, а что делали —|                   |                 |
|      |                |покажем» Цель: поощрять попытки детей участвовать в          |                   |                 |
|      |                |коллективном разговоре, принимать совместные решения;        |                   |                 |
|      |                |развивать творческое воображение; побуждать детей к          |                   |                 |
|      |                |импровизации.                                                |                   |                 |

|время |Образовательные |Совместная образовательная деятельность                      |Самостоятельная    |Индивидуальная   |
|      |направления     |педагога и детей                                             |образовательная    |работа           |
|      |                |                                                             |деятельность детей |                 |
|Среда, 17 апреля                                                                                |
|утро  |познавательное  |Д\и познавательная   «Тайничок». Цель: учить целенаправленно |Игры со            |И\р по рисованию |
|      |речевое         |обследовать предметы, выделяя особенности их строения и      |строительным       |Предложить       |
|      |художественно – |связывая качества и свойства с назначением.                  |материалом.        |раскраски по теме|
|      |эстетическое    |Рассматривание  Беседа по предметным  картинкам  «Где        |Предложить         |недели. Цель:    |
|      |                |встречаются песок, глина, камни, почва». Цель: познакомить   |деревянный         |учить            |
|      |социально -     |детей с такими компонентами неживой природы (почвы), как     |конструктор и      |раскрашивать     |
|      |коммуникативное |песок и глина, и их свойствами.                              |маленькие игрушки. |картинки не      |
|      |                |Игры с песком (водой, крупой). Игры с песком. «Куличики».    |«Мебель». Цель:    |выходя за линии; |
|      |                |Цель: Развивать мелкую моторику, сенсорное воспитание,       |учить обыгрывать   |учить            |
|      |                |внимание, усидчивость.                                       |ситуацию, побуждать|использовать     |
|      |                |Утренняя разминка  Цель: способствовать укреплению здоровья  |к общению.         |разные цвета (Аня|
|      |                |детей.                                                       |                   |П., Никита П.,   |
|      |                |ВКГН (в туалете) учить пользоваться туалетной комнатой       |                   |Аня К.)          |
|      |                |своевременно и аккуратно                                     |                   |                 |
|нод   |познавательное  |Познавательное развитие «Свойства песка. Стекло» Цель: продолжать формировать знания о свойствах   |
|      |речевое         |песка                                                                                |
|      |физическое      |Худ. тв. (рисование). «Воробьи радуются весне». Цель: Сформировать представления детей о жизни     |
|      |                |воробьев, их внешнем виде, месте обитания, особенностях поведения, питания, закрепить название     |
|      |                |коричневого цвета.                                                                                |
|      |                |Физо (улица)                                                                                |
|прогул|познавательное  |Наблюдение за животными.  Цель: закреплять представление о   |Игры с выносным    |И\р по ОБЖ       |
|ка    |социально –     |детеныше кошки: внешний вид, движения, издаваемые звуки.     |материалом         |«Сохрани своё    |
|      |коммуникативное |П\и «Догонялки»,  «Самолеты». Цель: учить бегать, не         |Выносной материал: |здоровье»        |
|      |                |наталкиваясь друг на друга.                                  |формочки,  лопатки,|Цель: Учить детей|
|      |физическое      |СРИ  "Дом" Цель: расширять игровой замысел                   |контейнер с        |самостоятельно   |
|      |                |Воспитание навыков самообслуживания Цель: Приучать детей к   |игрушками. Цель:   |следить за своим |
|      |                |опрятности, аккуратности. Воспитание опрятности, умения      |Учить детей        |(Мирослава, Саша |
|      |                |замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой     |самостоятельно     |К., Саша Б.)     |
|      |                |помощи взрослых.                                             |выбирать игру,     |                 |
|      |                |                                                             |договариваться.    |                 |
|вечер |познавательное  |Гимнастика пробуждения. Закаливающие и гигиенические         |Театрализованная   |И\р по музо  Ц:  |
|      |речевое         |процедуры.                                                   |деятельность       |закреплять слова |
|      |социально -     |ЧХЛ     В. Ланцетти «Речка, ты не смой…». Цель: учить        |«Строим дом». Цель:|знакомых песенок,|
|      |коммуникативное |внимательно слушать произведение, запоминать текст.          |учить детей        |работать над     |
|      |                |Проектная деятельность Беседы с детьми «Мой адрес», «Улица,  |выполнять движения |интонацией (Соня,|
|      |                |на которой я живу». Цель: Знакомить с понятиями «улица»,     |в соответствии с   |Тимур, Илья)     |
|      |                |«адрес». Способствовать запоминанию своего адреса.           |текстом.           |                 |
|      |                |Труд (игрушки)  «Постираем кукле одежду». Цель: формирование |                   |                 |
|      |                |положительного отношения к труду и его результатам.          |                   |                 |
|      |                |Муз.д/и  Тихие и громкие звоночки. Игра на развитие          |                   |                 |
|      |                |динамического восприятия. Цель: Учить детей слышать и        |                   |                 |
|      |                |различать громкое и тихое звучание.                          |                   |                 |
|      |                |Х\и «Матрёшки». Цель: развивать координацию, ориентацию в    |                   |                 |
|      |                |пространстве, развить координацию слов с движениями, работать|                   |                 |
|      |                |над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей  |                   |                 |
|Работа с родителями    |Консультация для родителей  «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей         |
|                       |дошкольного возраста»                                                                              |

|      |Образовательные |Совместная образовательная деятельность                      |Самостоятельная    |Индивидуальная   |
|Время |направления     |педагога и детей                                             |образовательная    |работа           |
|      |                |                                                             |деятельность детей |                 |
|Пятница, 19 апреля                                                                                |
|утро  |познавательное  |Индивидуальные беседы по теме   по предметным картинкам      |Деятельность в     |И\р по           |
|      |речевое         |«Составь семью (животные)». Цель: учить составлять с помощью |речевом, книжном   |конструированию  |
|      |художественно – |картинок семью  и рассказывать про них                       |уголке             |«Построим        |
|      |эстетическое    |Речевые д\и   «Мою маму зовут…». Цель: называть имена своих  |«Посмотрим         |красивый дом»,   |
|      |                |мам.                                                         |иллюстрации». Цель:|Цель: Учить детей|
|      |социально -     |Игры на развитие мелкой моторики, внимания   «Выложи  из     |вызвать интерес к  |сооружать        |
|      |коммуникативное |мозаики картину (человек). Цель: учить создавать с помощью   |рассматриванию     |постройки по     |
|      |                |мозаики картинки.                                            |энциклопедий.      |собственному     |
|      |                |Утренняя разминка Цель: способствовать формированию основных |                   |замыслу,         |
|      |                |видов движений.                                              |                   |формировать      |
|      |                |Воспитание культуры поведения Цель:  учить  последовательно  |                   |умение обыгрывать|
|      |                |одеваться.                                                   |                   |постройки. (Саша |
|      |                |Упражнение «Отражение в зеркале». Цель: способствовать       |                   |Б., Илья, Аня П.,|
|      |                |осознанию ребёнком своего имени, умению различать            |                   |Лиля).           |
|      |                |индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста,     |                   |                 |
|      |                |возраста.                                                    |                   |                 |
|нод   |познавательное  |Познавательное развитие (конструирование) «Грачи прилетели» Ц: учить работе с ножницами и клеем,  |
|      |речевое         |умение передавать образы через конструирование из бумаги                                          |
|      |физическое      |Музо по плану специалиста                                                                         |
|прогул|познавательное  | Наблюдение Возраст прохожих. Цель: детей правильно назвать  |Игры с выносным    |И\р по физо      |
|ка    |социально –     |людей разного возраста и пола без его социальные роли        |материалом  Игры с |прыжки через     |
|      |коммуникативное |прохожих (мама и сын, дедушка и внук) обогащать словарный    |любимыми игрушками,|препятствие.     |
|      |                |запас слов.                                                  |в любимые игры. Ц: |Цель: учить      |
|      |физическое      |П\и с атрибутами «Лиса и зайцы», «Автомобили». Цель: учить   |Развивать фантазию,|прыгать через    |
|      |                |выполнять действия согласно тексту, слышать сигналы,         |воображение детей, |предметы на двух |
|      |                |внимание, умение бегать не наталкиваясь друг на друга        |творческие         |ногах.  (Мира,   |
|      |                |Труд Цель: учить подметать снег и грязь с построек;          |способности.       |Амина, Варя).    |
|      |                |воспитывать аккуратность при  работе.                        |                   |                 |
|вечер |познавательное  |Гимнастика пробуждения. Закаливающие и гигиенические         |Игровая            |И\р по работе с  |
|      |речевое         |процедуры. Цель: формировать привычку к зож                  |деятельность по    |ножницами Цель:  |
|      |социально -     |Настольные Д\и «Разложи картинки по порядку»  Цель:          |интересам Цель:    |учить резать     |
|      |коммуникативное |систематизировать представления детей о здоровье и здоровом  |Учить играть       |картинки по      |
|      |                |образе жизни, развивать речь, внимание, память.              |вместе; не мешать  |контуру. (Никита |
|      |                |Х\и «Зайка».   Цель:    познакомить детей с новой хороводной |другим.            |П., Илья, Саша   |
|      |                |игрой.                                                       |                   |К.).             |
|      |                |Трудовые поручения:  помощь в мытье игрушек Цель: учить      |                   |                 |
|      |                |помогать взрослым, положительное отношение к труду.          |                   |                 |
|      |                |Чтение  К. Ушинский «Петушок с семьёй». Цель: приобщать к    |                   |                 |
|      |                |словесному искусству, воспитывать умение слушать; повторять  |                   |                 |
|      |                |наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного.  |                   |                 |
|      |                |Игры – забавы с разноцветными ленточками. Цель. Доставить    |                   |                 |
|      |                |детям радость.                                               |                   |                 |

|      |Образовательные |Совместная образовательная деятельность                      |Самостоятельная    |Индивидуальная   |
|Время |направления     |педагога и детей                                             |образовательная    |работа           |
|      |                |                                                             |деятельность детей |                 |
|Четверг, 18 апреля                                                                                |
|утро  |познавательное  |Индивидуальные беседы  «С кем ты живешь».                    |НПИ  «Подбери по   |И\р по р.р       |
|      |речевое         |Цель. Совершенствовать знания о своей семье.                 |форме» -           |«Дружная семья»  |
|      |художественно – |Рассматривание картин, альбомов по теме «Семья». Цель:       |Цель: учить детей  |Цель: побуждать  |
|      |эстетическое    |обучать навыку рассматривания картины,                       |выделять предметы  |детей называть   |
|      |                |уточнить, систематизировать знания о семье, познакомить с    |круглой формы,     |членов семьи,    |
|      |социально -     |ролевыми отношениями в семье.                                |называть их.       |слова действия,  |
|      |коммуникативное |Д\и по ПДД   «Красный, желтый, зеленый». Цель: расширить     |Д/и с мозаикой.    |характерные для  |
|      |                |представление детей о правилах дорожного движения.           |Цель:  учить детей |каждого из них.  |
|      |                |Д\и по ОБЖ  «Если чужой приходит в дом». Цель:  Учить детей  |составлять простые |(Марианна, Соня, |
|      |                |правильно вести себя дома, когда они остаются одни.          |узоры, фигуры,     |Никита П.)       |
|      |                |Пальчиковые игры «Живой цветок». Цель: учить напрягать и     |закреплять цвета,  |                 |
|      |                |расслаблять мышцы; развивать умение сохранять на некоторое   |лучше брать по     |                 |
|      |                |время положение пальцев                                      |одной мозаике, а не|                 |
|      |                |Артикуляционная гимнастика  «Футбол» Цель: отработка         |много. Формировать |                 |
|      |                |определенных положений органов артикуляционного аппарата.    |интерес к          |                 |
|      |                |Утренняя разминка Цель: способствовать укреплению здоровья   |творческому        |                 |
|      |                |детей.                                                       |процессу с игрой.  |                 |
|      |                |ВКГН (опрятность) Цель: учить детей замечать непорядок в     |                   |                 |
|      |                |одежде                                                       |                   |                 |
|нод   |познавательное  |Физо                                                                                |
|      |речевое         |Речевое развитие (развитие речи) «Рассказы о своей семье». Цель: связная речь: учить детей        |
|      |физическое      |отвечать на вопросы взрослого; грамматика: активизировать прилагательные, глаголы; звуковая       |
|      |                |культура речи: закрепить произношение звуков [г], [п].                                            |
|прогул|познавательное  |Наблюдение за транспортом. Цель: Научить различать и называть|Игры с выносным    |И\р по ОБЖ  Д/   |
|ка    |социально –     |виды наземного транспорта; продолжать учить соблюдать правила|материалом  Игры с |игра «Мои вещи»  |
|      |коммуникативное |дорожного движения, пополнять словарный запас.               |любимыми игрушками,|Цель: учить      |
|      |                |П\и   «Стоп!». Цель: формировать умение быстро реагировать на|в любимые игры.    |бережно,         |
|      |физическое      |сигнал. «Кто дальше бросит снежок?». Цель: учить правилам    |Цель: Развивать    |относиться к     |
|      |                |очередности в игре, требующим одинаковых действий с одним    |фантазию,          |вещам и ухаживать|
|      |                |общим предметом.                                             |воображение детей, |за ними. (Тимур, |
|      |                |Трудовые навыки  Д/ упражнение «Почистим ведёрки от нега»    |творческие         |Сергей, Лёша).   |
|      |                |Цель: учить помогать взрослым, друзьям                       |способности.       |                 |
|      |                |Сюжетные игры  «Шоферы» Цель: расширять игровой замысел      |                   |                 |
|вечер |познавательное  |Гимнастика пробуждения. Закаливающие и гигиенические         |Худ.тв., ручной    |И\р по физо      |
|      |речевое         |процедуры. Ц: формировать привычку к здоровому образу жизни  |труд               |«Попади в        |
|      |социально -     |ЧХЛ (народное тв-во)  Чтение сказки «Три медведя». Цель:     |Д/ упражнения      |ворота». Цель:   |
|      |коммуникативное |учить внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы  |«Угощенье для      |учить детей      |
|      |                |по тексту.                                                   |близких». Цель:    |пинать мяч в     |
|      |                |Рассматривание сюжетных картинок «Дети играют дома». Цель:   |закрепить навыки   |ворота (Аня К.,  |
|      |                |учить высказывать свои мысли, рассуждать.                    |работы с бросовым  |Никита О.,       |
|      |                |Исследовательская деятельность «Мыло – фокусник!». Цель:     |материалом, воспиты|Сергей).         |
|      |                |Знакомство детей со свойствами и назначением мыла; Развитие и|вать усидчивость и |                 |
|      |                |обогащение речи детей,                                       |бережное отношение |                 |
|      |                |Д\и по метематике. «Длинный-короткий». Цель:  закреплять     |к своей            |                 |
|      |                |умение сравнивать предметы контрастных размеров              |работе; развивать  |                 |
|      |                |                                                             |мелкую моторику,   |                 |
|      |                |                                                             |внимательность.    |                 |
|Работа  с родителями    |Папка передвижка "Роль семьи в воспитании ребёнка"                                                |


title: Разноуровневые карточки по математике

extracted_text:
Разноуровневые карточки по математике
Карточка 1
Сравни и поставь знак:
12-6     14-5				12+10    10+12
15-9     13-9				16-8       11-3

Карточка 2
Вычисли удобным способом:
7+8+3+2				18+11+2+9
6=2+8+4				17+5+5+3

Карточка 3
Составь по краткой записи задачу и реши её.
Было -?6 кг и 9 кг
Продали – 8 кг
Осталось -? Кг
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 4
Вырази величины:
1ч =…..мин			26дм =…….дм…….см
5см =……дм			30мм =…..см

Карточка 5
Сравни величины, поставь знак:
5дм…..50см		14мм……41мм
2м…..20см		35см…..4дмТ
Индивидуальная работа по теме: «Сложение и вычитание»
Вставь пропущенные числа:
60+…=80		99+1=…		1+59=…
56-…=50		70-…=40		40-1=…

90-53=90-…-3=…			58-20=50-20+…=….

Расставь порядок действий в выражениях и найди их значения:
73-70+17= ….
54+(18-8)=….
67-(17+3)=….

Какое из выражений является решением задачи?
«Холмогорский гусь весит 9 кг, а тульский на 2 кг меньше. Сколько вместе весят холмогорский и тульский гуси?»
А) 9-2;
Б) (9+2)+9;
В) 9+(9-2).

В каком выражении знак сравнения поставлен, верно?
А) 7+5+3=5+7+3
Б) 9+6-3>8+7-4
В) 8+8+8<8+8+7

Найди верные высказывания:
А) Если 57 увеличить на 30, то получится 60.
Б) Разность чисел 49 и 5 равна 44.
В) Если 79 уменьшить на 8, то получится 70.
Г) Сумма чисел 54 и 3 равна 57.

Заполни магические квадраты:

7. Укажи порядок действий и реши примеры:
9+(9-4)=		15-(7+3)=

10-(5+3)=		25-(15-10)=

Карточка 1.
Используя знаки «+», «-»,«=», составь примеры с числами: 84, 9, 5, 70.

Карточка 2.
Реши примеры:
83+6=			69-3=
17+60=		75-40=
6+22=			57-20=

Карточка 3
Выпиши все разности и найди их значение:
84-80			65+3		47-6
56-9			90-3		32+30
22+5			71-5		84-9

Карточка 4
Выпиши все суммы и найди их значение:
60+16			75-40		87+2
50-7			25+20		49+4
5+35			56-2		6+78

Карточка 5
Выпиши примеры с ответом 33

32+2			28+5		13+20
40-3			39-6		42-9
42-8			53-20		28+4

Карточка 6
На одной аллее 15 скамеек, а на – другой -22 скамейки. Унесли 6 скамеек. Сколько скамеек осталось? Реши задачу разными способами.

Карточка 7
Выпиши все разности и найди их значение:
84-80			65+3		47-6
56-9			90-3		32+30
22+5			71-5		84-9

Карточка 1.
Реши уравнения способом подбора:
a+9=18		8+b=28			c+15=35

Карточка 2.
Реши уравнения, вспомнив правило:
Х+10 =41		16+х=21

Карточка 3.
Реши задачу.
На клумбе распустилось 10 тюльпанов и 8 ирисов. К вечеру распустилось ещё 5 цветков. Сколько всего цветков распустилось на клумбе?

Карточка 4.
Реши задачу, составив чертёж – схему.
В книге поговорки занимают 5 страниц, загадки на 15 страниц больше, чем поговорки, а сказки – столько, сколько поговорки и загадки вместе. Сколько всего страниц в книге?

Карточка 1.
Найди значение выражений и сделай проверку.
9+7=			4+36=			30+58=			12+8=

Карточка 2.							Карточка 2.
Реши уравнения.						Реши уравнения.
Х+13=20		16+х=19				15+х=20		х+10=30

Карточка 3.                                                                            Карточка 3
Найди значение выражений.			.Найди значение выражений.
А+6, если а= !2, а+13, а=23					а-5, если а=12, а=23, а=30

Карточка 4.
Вставь в окошко такие цифры, чтобы неравенства и равенства были верными.
3…>35			4<…+34
10+…<13		…4=54
60=…2+8		23<27-…

Карточка5.
Найди значение выражений и сделай проверку:
9+7=			4+36=			30+58=			12+8=

Карточка 6.							Карточка 7.
Реши уравнения:						Реши уравнения:
Х+13=20		16+х=19				15+х=20		х+10=30
Карточка 1.							Карточка 2.
Реши уравнения:						Реши уравнения:
х+15=25		24+х=30				18+х=20		х+10=50

Карточка 3.							Карточка 4.
Реши уравнения:						Реши уравнения:
х-7=8			18-у=9					28-х=8			у-5=30

Карточка 5.							Карточка 6.
Реши уравнения:						Реши уравнения:
х+6=12		17-у=8					16-х=8			у=7=14

Карточка 1.							Карточка 2.
Реши уравнения:						Реши уравнения:
х+15=25		24+х=30				18+х=20		х+10=50

Карточка 5.							Карточка 6.
Реши уравнения:						Реши уравнения:
х+6=12		17-у=8					16-х=8			у=7=14

Карточка 3.Выполни действия в столбик, найди значение выражений.
24+63			78-37			15+23			48-16

Карточка 4.Выполни действия в столбик, найди значение выражений.
24+63			78-37			15+23			48-16

Карточка 5. Реши задачу.
«Цена одной тетради 2 рубля. Сколько стоят 5 таких тетрадей?»

Карточка 6. Составь и реши задачи, используя слова и числа:
(цена, количество, стоимость и числа 18, 9,2)

Карточка 7. Реши уравнения:
4ху=8		1		4: у=7


title: Тест "Нанотехнологии"

extracted_text:
Нанотехнологии
Задание 1
Вопрос:
Какими инструментами пользуются нанотехнологи?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) туннельным микроскопом
2) опытным микроскопом
3) дрелью
4) 3d микроскопом

Задание 2
Вопрос:
Что такое нано?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) одна миллиардная
2) одна миллионная
3) одна десятая

Задание 3
Вопрос:
На сегодняшний день нанотехнологии делят на три направления. Какие?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) сборка из отдельных атомов любых веществ и объектов
2) сборка необычных объектов и веществ
3) изготовление электронных схем размером до нескольких атомов
4) создание роботов
5) создание наномашин (механизмов размером в несколько атомов)

Задание 4
Вопрос:
Наночастицы принадлежат одному из измерений:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) от 1 до 1 000 000 000 нанометров
2) от 1 до 100 нанометров
3) от 1 до 2 нанометров

Задание 5
Вопрос:
Как называется знаменитая книга Э. Дрекслера, посвящённая нанотехнологии?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 6
Вопрос:
В каком году Р. Фейнман выдвинул идею о развитии нанотехнологии?

Запишите число:
 ___________________________

Задание 7
Вопрос:
Сопоставьте учёных и их достижениями в области нанотехнологий:

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) предсказал первое упоминание о методах, которые впоследствии назовут нанотехнологиями
2) ввёл термин «нанотехнологии»
3) издал книгу «Машины созидания: наступление эры нанотехнологий»
4) создал транзистор на основе нанотехнологий

__ Норио Танигути                       __ Эрик Дрекслер
__ Ричард Фейнман                      __ Сеез Деккер
Задание 8
Вопрос:
Согласны ли вы?

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Нанотехнологии обеспечивают возможность создавать и модифицировать объекты, которые включают компоненты с размерами более 1000 нанометров, принципиально нового качества.
__ Важнейшей составной частью нанотехнологии являются наноматериалы.
__ Говоря о наночастицах, обычно предполагают, что их размеры от 0,01 нанометра до 1 000 нанометров.
__ Нанотехнологии применяют новейшие технологии манипулирования единичными атомами или молекулами (перемещение, перестановки, новые сочетания).

Задание 9
Вопрос:
В каком году изобрели учёные из ABM первый инструмент для манипуляции атомами – туннельный микроскоп?

Запишите число:
 ___________________________

Задание 10
Вопрос:
В каких сферах деятельности людей прогресс в применении нанотехнологий уже виден на сегодняшний день?

Выберите несколько из 10 вариантов ответа:
1) медицина                                   2) спорт
3) педагогика                                 4) сельское хозяйство
5) электроника                              6) энергетика
7) экология                                    8) пищевая промышленность
9) биология                                   10) лёгкая промышленность