title: Презентация "Социальная и социально - психологическая готовность ребенка к школе"

extracted_text:
Социальная и социально-психологическаяготовность ребенка к школе

Учитель: Проценко Н.Л.
МБОУ СОШ№5
Готовность этого типа  выражается в отношении ребенка
к школе,
 к учебной деятельности,
к учителям,
к  сверстникам,
 к самому себе.
Что же привлекает детей в школе?
внешние стороны школьной жизни;
желание сменить обстановку;
основная деятельность — учение.
Требования, которые школа предъявляет ребенку.
ответственное отношение к  учебе,
произвольное управление своим поведением,
 выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний
Взаимодействие с учителем
 умение задать учителю вопрос по существу,
 спокойно выразить несогласие,
попросить о помощи или
 самому предложить помощь.
Способность к общению включает в себя:
- желание вступать в контакт с окружающими ("Я хочу!");- умение организовывать общение          (" Я умею!"), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;- знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими ("Я знаю!").
Популярные дети обладают следующими навыками общения:
- постепенно подключаются к групповым занятиям , делая уместные замечания, делясь информацией, и только потом переходят к активным действиям;- чувствительны к потребностям и действиям других;- не навязывают свою волю другим детям;- соглашаются играть рядом с другими детьми;- умеют поддерживать дружеские отношения;- при необходимости приходят на помощь;- способны поддержать разговор;- делятся интересной информацией;- откликаются на предложения других детей;- умеют разрешать конфликты;- в конфликтных ситуациях не склонны к агрессии или применению физической силы.

 Формула структуры самосознания:
 "Я Петя - хороший - мальчик - был, есть, буду - должен, имею право".
                 В. С. Мухина(современный психолог)
Помните, ребёнок должен быть уверен в том, что, отличник он  или двоечник, он всё равно для вас самый любимый! Поддержите своих детей, проявите к ним максимум внимания!


title: Презентация "Строение вещества. Молекулы"

extracted_text:
Строение вещества. Молекулы.
Учимся решать задачи!
1. Можно ли считать сплошным  стог сена, бурт зерна, муку, почву? Чем объясняется тот факт, что солому и сено можно спрессовать в тюки, а почву утрамбовать?
Из чего они состоят?
2. Чем объясняется образование пыли за трактором, производящим вспашку поля?
3. Почему при работе двигателя трактора выхлопные газы рассеиваются в воздухе?
4. Чем объясняется образование мучного «облака» при встряхивании мешка из-под муки?
5. Почему при длительной работе  трактора, автомобиля или комбайна приходится доливать воду в охлаждающую систему двигателя (в радиатор).
6. Горючим для пусковых двигателей тракторов и зерноуборочных комбайнов служит смесь бензина и дизельного масла. Механизаторы отмечают, что сумма объемов бензина и масла не соответствует тому объему, который получается при смешивании компонентов. Почему?
7. Как известно в состав молока входит вода. Можно ли утверждать, что молоко состоит из одинаковых молекул?8. Различаются ли молекулы воды находящиеся в стакане чая и в молоке?
9. Почему баллоны колесных тракторов наполняют воздухом, а не водой.
 10. В тормозной системе некоторых тракторов имеются металлические баллоны со сжатым воздухом, который нужен для торможения машин. При накачке  в них воздуха можно заполнить эти баллоны разным количеством воздуха. Почему это возможно?
Домашнее задание. Через лупу рассмотрите структуру имеющейся в доме крупы и муки. Результаты своего наблюдения запишите в тетрадь.
Спасибо за работу!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Март - капельник" 1 класс

extracted_text:
Март - капельник. Тест для обучающихся 1 класса

1. У каких животных появляются ранней весной детёныши?
1) у волка
2) у лисицы
3) у медведицы

2. Какие птицы прилетают с юга первыми?
1) грач
2) сорока
3) воробей

3. Что делает медведь в первый месяц весны?
1) гуляет
2) собирает малину
3) последний месяц медвежьего сна

4. Какие птицы прилетают вторыми?
1) скворцы
2) дрозды
3) синицы

5. Где строят гнёзда грачи?
1) возле водоёмов
2) под крышей дома
3) на высоких деревьях

6. Когда прилетают журавли?
1) когда захотят
2) когда льда на водоёмах уже нет
3) не прилетают вообще

7. Какую птицу мы может «испечь»? Есть такая примета: Встретишь весну … - удача не обойдёт твой дом стороной.
1) филина
2) жаворонков
3) воробья

Ответы:

Критерии оценивания:
7 правильных ответов – высокий уровень
5-6 правильных ответов – средний уровень
4 правильных ответа – низкий уровень


title: План работы с одарёнными детьми 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Работа с одаренными детьми
 Цели

1. Развитие системы личностно-ориентированного образования детей как условие формирования личности с высоким уровнем интеллекта.
2. Формирование действующей системы психолого-педагогических условий выявления и работы с одаренными детьми.
3. Формирование системы социально-психологической поддержки и защиты детей.

Задачи

1.Выбор рациональных форм управления интеллектуальной деятельностью учащихся.
2.Выявление и развитие возможности одаренных детей в различных областях знаний.
3.Создание благоприятной интеллектуальной атмосферы для достижения максимальной самореализации творческих учащихся.

Принципы

1.Оптимально ориентированный уровень сложности и трудности заданий для учеников.
2.Акцент на решающую роль теории.
3.Развитие у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.
4.Обучение рациональным приемам познавательной деятельности.
5.Поддержание интереса, любознательности.
6.Формирование мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального содержания, занимательности, необычности; широкое применение познавательных игр, учебных дискуссий, споров, конкурсов эрудитов, викторин и т.д.

Методы

Проблемные, исследовательские, поисковые, практические методы.

Основные направления работы

I. Разработка учебных и дополнительных образовательных программ, контрольного, тестового материала для одаренных учащихся.
II.  Диагностика – как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало.
III.Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей.
IV.  Развитие творческих способностей учащихся.
V. .Поощрение – стимулирование дальнейших творческой деятельности.
VI. Организация методической работы с учителями по данной проблеме.

Основные мероприятия по реализации программы

I.                  Диагностика:
1.Изучение диагностических методик, основанных на валидности, доступности, информативности емкости.
2.Создание банка тестов для диагностирования учащихся с 1 по 7 классы по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей.
3.Изучение круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.
4.Изучение личностных потребностей одаренных учащихся путем собеседования.
5.Изучение работы учащихся на уроке путем посещения занятий учителем.
6.Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

      II. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей:

1.Организация консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.
2.Информирование учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.
3.Знакомство учащихся с новинками литературы.
4.Привлечение, творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.
5.Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
6.Проведение диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.
7.Организация помощи ученикам в подборе литературы.
8.Предоставление творческих дней для подготовки к олимпиадам.
9.Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах самостоятельной работы.

       III. Развитие творческих способностей:

1.Доступность и широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.
2.проведение школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.
3.Использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:
- творческие ответы;
- выполнение творческих тематических заданий;
- выполнение проблемных поисковых работ;
- выступление в лекторских группах;
- назначение ответственными за проведение предметных недель;
- приобщение (в различных формах) к работе учителя;
- повышение степени сложности заданий;
- интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.
4.Введение широкого круга разнообразных по тематике дополнительных курсов, работа НОУ.

IV. Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности:

1.Создание постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам – медалистам, победителям и призерам районных, краевых олимпиад. К празднованию Дня школы – выставка творческих достижений учащихся.
2.Выносить на публичное своевременное поощрение успехов учащихся (линейки, молнии-объявления).
3.Отправление благодарственных писем родителям по месту работы.
4.Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных конференциях.
5.Награждение отличников учебы по итогам года стипендиями.

Ожидаемые результаты:

- Удовлетворение спроса на дополнительные образовательные услуги высокого творческого, интеллектуального уровня.
- Формирование банка технологий и программ для выявления работы с одаренными детьми.
- Количественные показатели успешности учащихся (олимпиады, поступление в вузы, качество знаний).

ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
2018-2019
учебный год

                                                Пояснительная записка

В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех областях жизни происходит с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того, чтобы успешно жить и действовать в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования и воспитания.
Большинство одарённых детей, с соответствии с современным имущественным расселением семей, воспитывается в малообеспеченных семьях, не способных оплачивать индивидуализированное образование повышенного уровня. Вместе с тем, интеллектуальный потенциал общества страны во многом определяется адекватностью выявления одарённых детей и работы с ними. Забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. В педагогической практике накоплен большой потенциал идей по организации работы с одарёнными детьми. Б. М. Теплов определил деятельностный подход выявления одарённости (по результатам, успехам в какой-либо деятельности), при этом одарённость поделил на общую (к широкому спектру деятельности) и специальную (к определённому виду деятельности). И.Я. Лернер разделял одарённость на интеллектуальную и творческую. А.М. Матюшкин положил в основу развития одарённости творческий потенциал, заложенный в каждом ребёнке и развивающийся в процессе его взросления. Признаками одарённости считал доминирующую роль познавательной мотивации, исследовательскую творческую активность, возможность достижений нестандартных решений, возможность прогнозирования. Н.С. Лейтенес в основу формирования и роста способностей положил социальную среду, в которой исключительные задатки могут как развиваться, так и деградировать.
В последние года возникла актуальная необходимость выработки единого подхода к работе с одарёнными детьми, определения общих положений, с которыми, в целом, согласны представители самых разных течений в исследовании и развитии проблемы работы с одарёнными детьми. Такая попытка была предпринята в 1998 году авторским коллективом по созданию «Рабочей концепции одарённости» по заказу Министерства общего и профессионального образования РФ в рамках федеральной целевой программы «Одарённые дети». Концепция дает единую теоретическую базу для решения ключевых проблем одарённости.
Потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей. Талант и одарённость могут проявляться в самых разнообразных интеллектуальных и личностных особенностях. Становление одарённости возможно через целенаправленную работу по её выращиванию, совершенствованию, наращиванию культурного содержания на благоприятной почве задатков.
В сфере образования традиционно большое внимание уделяется академической одарённости. При этом, наряду с общей интеллектуальной академической одарённостью выделяют специальные виды одарённости (музыкальную, художественную, хореографическую, вокальную, социальную, лидерство и т.п.). Одарённость определяется как способность к выдающимся достижениям (актуальная одарённость) и как возможность достижения (потенциальная одарённость) в любой социально-значимой сфере человеческой деятельности. Во внимание необходимо принимать и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.
Проблема построения эффективной системы обучения, развития и психолого-педагогического сопровождения одарённых детей актуальна для любого общества. Именно эта, сравнительно небольшая часть детей, обладает психофизиологическими возможностями наиболее быстрого и успешного продвижения в интеллектуальном и творческом развитии. Эти дети способны в будущем обеспечить прогрессивное развитие общества в области науки, искусства, техники, в социальной сфере.
Поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становится одной из приоритетных задач образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одарённых, талантливых детей составляет задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Цель: создание условий для оптимального развития одаренных и способных детей.
Задачи:
Изучение приемов целенаправленного наблюдения и диагностики учащихся.
Создание условий для совершенствования способностей учащихся через включение в самостоятельную деятельность.
Совершенствование форм работы с одаренными детьми.

План работы с одаренными детьми
2018 – 2019 уч. год

Организационная деятельность

Учебная деятельность

Проведение мероприятий для развития одаренных детей

СПИСОК ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПО ПРЕДМЕТАМ
2018/2019 уч.год


title: Тесты "Сотворение мира"

extracted_text:
Тесты "Сотворение мира" для  детей дошкольного возраста ,творческого объединения "Православие".
1) Кто сотворил наш красивый мир?
а) Бог
б)человек
2) За сколько дней дней Бог сотворил наш мир?
а) за 6 дней
б)1000 дней
3)В какой  день Бог сотворил свет?
а)6
Б)1
4)В какой  день появилось небо?
а)2
б)3
5) Солнце, луна и звезды были сотворены Богом в какой день?
а)3
б)4
6)В какой день появились на земле растения?
а)4
б)5
7)Рыбки и птицы были сотворены Богом...
А)в 5 день
Б)в 6 день
8)Могут ли существовать растения без солнца?
а) не могут
б) могут(первородные растения существовали без солнца)
9)В  какой день были сотворены Богом животные и человек?
а)6
б)1
10) Что такое рукотворная  красота?
а)красота, сделанная  руками человека
б) все неживое
11)Что такое  не рукотворная красота?
а) все живое
б) все не живое
Правильные ответы:1)а 2)а 3)б 4)а 5)а 6)а 7)а 8)б 9)а 10)а 11)б


title: Открытый урок "Динамические оттенки и фразировка" 2 класс

extracted_text:
18.11.2016г.
Открытый урок преподавателя струнного отделения Березиной Л.В. с учащейся 2 класса (ФГТ) Успановой Аиной.

Тема «Динамические оттенки и фразировка»

Цель занятия: Обучение основным приемам музыкальной выразительности. Знакомство с динамическими оттенками и фразировкой.
Задачи занятия:
Обучающие: Научиться исполнять музыкальные произведения с динамическими оттенками и фразировкой.
Развивающие: Развитие динамического слуха, слухового контроля над качеством своего исполнения.
Воспитательные: Воспитание музыкального вкуса,  мобилизация и активизация внимания и исполнительской воли, культура исполнения: аккуратность, собранность, выразительность.
Вид урока: смешанный (беседа, практическая работа).
Тип урока: Урок формирования умений и знаний.
Форма организации работы: индивидуальная, практическая.
Методы: словесные, практического показа, сравнения, наблюдения, применение технологии сотрудничества.
Учебно-методический комплекс: музыкальные инструменты – скрипка, фортепиано, нотные пособия, компьютер.
Литература, использованная на уроке: нотный материал.

Ход урока
Организационная часть (5 минут)
Приветствие.
Объявление темы урока. Представление учащегося, концертмейстера. Проверка строя скрипки.
Основная часть (30 минут)
Вводное слово: объяснение терминов фраза, динамические оттенки.
Упражнения на звукоизвлечение.
Исполнение учащейся пьес с концертмейстером.
Практическая работа над развитием навыков музыкально-художественных исполнительских задач на анализе излагаемых требований исполнения:
- проработка текста;
- работа над чистым интонированием;
- динамические особенности музыкального произведения;
- грамотное распределение смычка;
- работа над штрихами;
- точное выполнение фразировки.
3. Заключительная часть (5 минут)
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Ход занятия:
Организационная часть
- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема нашего урока звучит так «Фразировка и динамические оттенки». Занятие проводится с учащейся 2 класса Успановой Аиной. Концертмейстер Васильева Богдана Юрьевна. Сегодня мы познакомимся с динамическими оттенками и узнаем, что это такое; научимся исполнять произведения с фразировкой. Поймем, насколько важна динамика и динамические оттенки для придания художественной музыкальной красоты произведения, насколько она обогащает музыку в целом.
- Аина, давай проверим строй инструмента.
2. Основная часть. Вводное слово.
Каждое музыкальное произведение – это тайна, которую исполнителю необходимо раскрыть. Пьеса, которую мы сейчас сыграем, называется «Весельчак». Сочинил ее русский композитор А.Гречанинов.
- Предлагаю сыграть произведение. (Обсуждение характера, с помощью каких средств выразительности можно передать характер произведения?)
	Фраза – от греческого слова prasis  - выражение, способ выражения. Понятие фраза есть и в речи и в музыке.
	Динамика – это сила звучания музыки.  В музыке принято силу громкости называть динамическими оттенками.
Музыку не зря сравнивают с человеческим голосом, человеческой речью. Так же, как и речь, музыка состоит из нот (букв), мотивов (слов), фраз (предложений) и периодов (законченного текста). Если мы будем произносить отдельные буквы или слова, никто не поймет смысл сказанного и, те более, не почувствует характер и эмоциональную окраску передаваемой информации.
В жизни мы разговариваем не на одной громкости. Обычно, когда мы хотим сказать что-то важное, мы усиливаем подачу голоса – говорим громче, так и в музыке, наиболее важные звуки играем громче.
	 В каждой фразе есть вершина, которая обычно совпадает с ударным слогом главного смыслового слова этой фразы. Как правило, самые высокие звуки мелодии чаще всего передают наибольший накал эмоций, подчеркнутый громким звучанием. В музыке это называется кульминацией. Кульминация подготавливается постепенным усилением общей звучности каждой предыдущей фразы. После кульминации музыка постепенно успокаивается и звучность ослабляется.

Практическая работа.
- Чтобы научиться хорошо играть на скрипке, надо научиться правильному звукоизвлечению. Давай мы с тобой поиграем открытые струны разными спрсобами: с усилением звука, с ослаблением, с усилением звука к середине смычка и ослаблением к концу, и наоборот.
- Аина, кто такой весельчак? (Ответ учащейся)
- Посмотри в ноты и скажи, каким штрихом мы будем его изображать?
(Ответ учащейся)
- Да, ты права – это штрих мартле. Педагог поясняет, что мартле исполняется чаще всего в верхней половине смычка в умеренном темпе. При исполнении мартле во время паузы рука, освобожденная от напряжения, должна быть подготовлена к последующему акценту. Пальцы заранее ставятся и снимаются во время звуковой паузы, что позволяет исполнить штрих без призвуков. 	Чаще всего этот штрих используется при исполнении музыки, энергичной по характеру. Исполняется этот штрих акцентированно-активной  атакой. (Показ преподавателя на инструменте).
- Сыграй мне начало пьесы (Играет)
- Молодец. Штрих соответствует характеру исполняемого произведения. Выполнен ритмично, точно, ты правильно распределяешь смычок. (Исполнение данного отрывка с концертмейстером).
- Кроме хорошей интонации, красоты звучания, ритма, музыкант должен играть выразительно. Он должен показать фразировку, динамическое развитие. Обрати внимание на падение и подъем динамики, не играй фальшиво.
- Сыграем цифру 2 – второе предложение. Посмотрим, что происходит дальше. (Анализ учащейся дальнейшего развития). Постарайся в штрихе легато плавно соединить струны, перед сменой смычка задержи палец.
- Здесь трудный штрих – две ноты отдельно, две легато и одна отдельно. Звук все равно должен оставаться сочным, плотным, гибким. Используй меньше смычка, но пальцы должны быть активными. Попробуй очень четко, как бы скороговоркой проговорить ноты. (Показ преподавателя на инструменте).
- Давай сыграем цифру 3. (Играет цифру 3). Это реприза – повтор 1 цифры, различие только в последнем такте. Очень важно сделать замедление перед репризой.
- И 4 цифра – кода. Подчеркнутые ноты постарайся сыграть шире смычком. Какая в этой цифре трудность? (Ответ учащейся).
 - Да, форшлаги. Это как маленькие трамплинчики. Смычок быстро переводим со струны на струну. Вершинки играем широким смычком, торжественно на форте, энергично, с напором.
- Сыграем еще раз последнюю цифру. Попробуй окрасить свое исполнение настроением, соответствующем характеру пьесы. Последнюю ноту – тонику – играй смело. Смычок прижать и не отпускать нажим до конца. Музыка звучит позитивно и жизнеутверждающе.
	Следующая пьеса - «Непрерывное движение» Шольца. Педагог предлагает проанализировали тональность, ключевые знаки, размер, встречающиеся длительности, штрихи. Ученик просольфеджировал фрагмент пьесы, назвал количество музыкальных фраз и предложений, их схожесть и различия. Сразу обсуждаются наиболее сложные такты.
Ученик играет пьесу с аккомпанементом. Уделяется внимание, помимо правильного исполнения штриха, точному интонированию, соединению струн, качественному исполнению аккорда пиццикато. Внимание заостряется на динамических оттенках и фразировке. Ученик охарактеризовал музыку как веселую и задорную.
	Педагог спрашивает ученика – как он справился с исполнением дубль-штриха в пьесе? Ученик считает, что нужно поработать над штрихом. Педагог соглашается с ним.
	Задание – в домашней работе попытаться учесть свои замечания и пожелания педагога по поводу исполнения штриха.
Педагог напомнил ученику, что при исполнении короткого деташе в середине смычка работают пальцы и кисть. Для этого надо почувствовать свободу мышц, плечи не поднимать, правую руку мягко положить на смычок, почувствовать вес руки, играть с опорой на струну.
Ученик по просьбе педагога играет пьесу в умеренном темпе по фразам. Педагог напоминает о необходимости чистого интонирования, слухового самоконтроля, быстрого реагирования и исправления фальши путем передвижения пальцев в нужном направлении.
Далее фрагмент пьесы исполняется целиком в подвижном темпе в сопровождении концертмейстера. Текст закрепляется несколько раз. Педагог хвалит ученика за собранность, внимательность.
3. Заключительная часть
Д/з: Работать над текстом по фразам с динамическими оттенками, добиваясь правильного распределения смычка и чистой интонации.
Итог занятия: педагог хвалит ученика за правильное исполнение штрихов, говорит, что с поставленными перед ним задачами он успешно справился. Поясняет, что необходимо продолжать работать над навыками качественного звукоизвлечения, слухового контроля, чистого интонирования.


title: Классный час "Рождественские вечера: «Святочные дни на Кубани»" 3 класс

extracted_text:
Классный час: «Рождественские вечера: «Святочные дни на Кубани».
Форма проведения: устный журнал.
Цели:
- познакомить учащихся с традиционными православными праздниками;
- расширять кругозор, словарный запас;
- воспитывать любовь и уважение к народным традициям, чувство патриотизма, любовь к своей малой Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Рождественские вечера», аудиозапись церковного песнопения (Тропарь «Рождество твое…», «Кондак»).
Много – много лет назад (более 2-х тысяч лет) в городе Вифлиеме, в древней Иудее, в пещере, где во время непогоды укрывали скот пастухи, родился сын Божий. В ту ночь явилась миру чудная звезда. Переливаясь, она шла с севера на юг и остановилась над Вифлиемом, опустив золотой луч над колыбелью Богомладенца. Вслед за нею пришли и поклонились ему ангелы. Затем пастухи и волхвы (мудрецы) с Востока. Волхвы принесли Младенцу Иисусу  дары: ладан – как Богу, золото – как царю, смирну (пахучие масла) – как человеку.
С тех пор Вифлиемская шестиконечная звезда стала символом рождества Христова, Рождественских праздников – русских Святок. Петр I ввел обычай считать года не от сотворения мира, а от Рождества Христова и отмечать Новолетие – 1 января по всей Руси.
А знаете, как назывался январь на Руси? Просинь, а у нас на Кубани – Сечень. Просинь в честь синевы зимнего неба, Сечень – в знак рассечения зимы на две половины. С Рождественской ночи наступало и на православной Кубани время святок – Святых дней. Проходили они с 7 по 19 января до Крещения. Первые три дня назывались «Святыми вечерами». В эти дни по всем хуторам и станицам ходили дети с Вифлиемской звездой и славили Рождество Христово. Их так и называли – «христославы», «славельщики». Самый ранний обход до первой утренней звезды по традиции совершали маленькие дети, так как детская молитва, по общему убеждению, быстрее доходила до престола Господня. Все взрослое население станицы в это время было на всенощной службе в храме (ночная служба с 23 часов до 4 часов утра, которая бывает только в большие православные праздники – Рождество, Крещение, Пасха).
В хатах у всех казаков под Божницей горели масляные лампады – дар Богу. Давняя, древняя народная традиция – возжигание свечей и лампад. В каждой семье, какого бы достатка она не была, всегда зажигали в Рождество лампады. «Тропарь Рождества Христова» и «Кондак» пели всем храмом: стар и млад, казаки и иногородние. Звонили колокола и под этот перезвон люди расходились по домам, поздравляя друг друга с праздником. Утром можно было есть скоромную пищу: мясо, молочные продукты, яйца. На столах было изобилие разных блюд: холодец (студень), жаркое, вареники с сыром, творогом, индюки, куры, гусь с яблоками, рыба, соленья, разная домашняя выпечка, обязательно «колядашки» - традиционное печенье в форме звезды, фигурок животных и птиц.
Вифлиемскую звезду делали из ситца, прикрепляя к ней рога – лучи, украшенные махрушками из разноцветной бумаги, бумажными цепочками, колокольчиками. Звезду поднимали на палку. Нести ее доверяли лишь тому ребенку, семья которого пользовалась в станице уважением и хорошей репутацией. Кроме звезды носили «славельщики» и вертеп – маленький ящик, оклеенный цветной бумагой или тканью, в нем на оси устанавливались куклы. С их помощью разыгрывались сценки из сказаний Евангелистов о рождении Христа.
Христославить ходили в лучших нарядах, украшенных вышивкой, пели стройно и красиво. Входя в хату, первым делом крестились на иконы, мальчики при этом снимали шапки. Затем просили у хозяев разрешение «похристославить». Пели Тропарь:
- Рождество Твое, Христе Боже наш, возсия мирови свет разума, в нем бо звездам служащии звездою учахуся, и Тебе ведети с высоты Востока. Господи! Слава Тебе!
Затем пелось традиционное величание хозяевам:
- Маленькие детки щипали ветки,
В саду стояли, Христа прославляли:
Христос родился – Рай отворился.
Дети вставали кругом (Вифлиемская звезда в центре) и идя друг за другом «славили»:
Добрый вечер, люди, гости и хозяйка!
Радуйся, ой радуйся, земля, Сын Божий народился!
Вот  пришли до тэбэ три праздничка в гости.
Радуйся, ой радуйся, земля, Сын Божий народился!
А первый же праздник – Святое Рождество!
Радуйся, ой радуйся, земля, Сын Божий народился!
А другой же праздник – Святого Василия!
Радуйся, ой радуйся, земля, Сын Божий народился!
А третий же праздник – Святое Крещение!
Радуйся, ой радуйся, земля, Сын Божий народился!
А на том слове бувайтэ здоровы!
Радуйся, ой радуйся, земля, Сын Божий народился!
       Хозяева одаривали «славельщиков» сладостями – обрядовым печеньем, которое пекли специально для этого: «овсеньки», «коровки», «бобышки», «колядашки» - в каждом хуторе они назывались по-разному. За щедрые дары христославы величали хозяев, пели «Многая лета!» (Аудиозапись) скупым пели корильные песни. Уходили с поклоном, обещая прийти на следующий год. Дом. где побывали «славельщики» считался освященным весь год.
        На второй день после Сочельника, т.е. 8 января по всем станицам и хуторам хозяйки готовили «бабкину» кутью – «богатую». Стол посыпали сеном (для достатка), стелили праздничную скатерть, в центре стола ставили блюдо с сочивом. Сочиво – обрядовое, ритуальное блюдо для этого вечера  - готовилось из миндального или макового молока смешанного с медом и крупяной кашей (пшеничной, ржаной, ячменной, гречневой, гороховой, рисовой). В нее добавляли орехи, мак, изюм. На стол после сочива ставили другие блюда, которых должно быть 12 по числу апостолов: блины, заливная рыба, холодец, молочный поросенок с кашей, медовые пряники, взвар и др. (по достатку в семье). А из хаты в хату продолжали ходить христославы, теперь уже подростки и молодежь, а то и старые люди.
         И так до трех дней после Рождества носили Вифлиемскую звезду и пели: «Христос родился, славьте!», Тропарь Рождеству Христову и Кондак.
Кондак:
-Дева днесь Пресущественного рождает,
И земля вертеп Непритступному приносит,
Ангели с пастырьми славословят,
Волсви же со звездою путешествуют,
Нас бо ради родился Отроча младо, превечный Бог».
         С вечера 9 января на Кубани начинались гадания и хождения «ряжеными» и продолжалось это до Крещения (19 января), их называли еще «машкарованными», «нарядчиками». С 10 января наступали «страшные» вечера. С давних времен у древних славян бытовало поверье, что накануне Нового года и других больших праздников дома людей посещают души умерших предков, чтобы увидеть как живут их потомки, и если нужно, помочь им с «того света». «Машкарованные» считались заместителями душ умерших предков, поэтому встречали их уважительно, одаривали богато.
         Во время «страшных» вечеров по хуторам «кудесили» подростки и молодежь: разбирали поленницы, примораживали двери, а потом с хозяев требовали выкуп. Забирались даже на крыши хат и закладывали трубу от печи и дым шел в хату. Особенно доставалось тем, кто в прошлом году скупо одаривал «колядовщиков». Одежда «ряженых» - маски зверей и птиц, шутовские одеяния, вывернутые наизнанку тулупы, тыквы (выскобленные внутри с горящей свечой и страшной вырезанной мордой). Водили с собой козу или ряженую «козу» или «медведя», они символизировали достаток и богатство. Само название «коляда» происходит от слова «коленда». Так в древности называли первые дни новорожденного года.
          Основная цель колядования – пожелание счастья, богатого урожая. Наши предки верили: от того как встретить первые дни года зависит и будущая жизнь. Вот почему. Приходя в дом «колядовщики» пели величальные песни хозяевам, детям, плясали, а скупых хозяев стращали. Есть пословица: «Придут святки – загорятся пятки».  Пели песни – «попрошайки»:
- Пришла коляда, коляд-колядныця,
Добра з медом палэныця,
А без меду – не така.
Давай, тетка, пятака.
Тетенька – добренька, дай куличик сдобненький
Если крошечку уронишь – то и бога не замолишь.
Коляда -   маляда, в дни торжества
Подавай, не ломай, все по целой подавай.
Не дашь лепешки – разобьем окошки,
Не подашь пирога – мы корову за рога.
Коляда, коляда. Отворяй ворота.
Ты подай пирога, хлеба кусочек, сметаны горшочек.
Не подашь пирогов – напускаем клопов,
Тараканов усатых и зверей полосатых!
       В «страшные» вечера начинались гадания: на погоду, на семейную жизнь, на замужество. Луковицу разрезали на 12 частей (12 месяцев) и посыпали солью. Утром смотрели: если соль на дольке мокрая – эти месяцы дождливые, если долька сухая – в этот месяц дождя не жди. Способов гадания было множество. Например, ночью, в темноте ходили в сарай. Брали полено из поленницы. Если полено гладкое – муж будет ласковый, год – урожайный. Жизнь – гладкая. Суковатое полено – муж будет драчливый, злой, а год – неудачный.
         Узнать о суженом – ряженом девушки и молодки могли, гадая на воск от свечей, олову, кольцам, свету луны, курам, куриным яйцам, собачьему лаю, шагу лошадей, хрюканью свиней, бобам, бросанию башмаков, зеркалу, ветру, сновидениям, и даже по богослужебным книгам, что, естественно, отнюдь не делало ворожбу богоугодным делом.
        На Святках в церкви не совершают бракосочетаний, но поскольку пост уже окончился, то по станицам Кубани начинались ярмарки невест. Причем эти ярмарки устраивались во всех слоях – у богатых и не очень. Хлопцы и девчата собирались в одной хате (у старенькой бабушки или вдовы). По ходу веселья, игр и танцев находили себе пару (при этом хозяйки уходили, оставляя молодых одних).
           В начале «Святых дней» повсюду была традиция: накормить, приютить или посетить: в первый день – сирот, во второй – больных, в третий - заключенных. Еще в X веке считалось долгом каждого христианина на Святках посетить больницу, сиротский приют и острог (тюрьму). Эта традиция была и на Кубани, где не было ни тюрем, не сиротских приютов, ни больниц. Люди накрывали столы и кормили всех нищих, больных. Всех, кто заходил в станицу привечали, кормили, одаривали одеждой и едой, предоставляли ночлег. Считалось, что рождественская радость должна коснуться всех, пусть даже не православной веры, тех, кто в чем-то виноват перед Богом и станичниками.
           С 13 января по всей Кубани устраивались новогодние колядки – овсень, таусень, усень. Начинались «щедрые вечера». С 13 на 14 января под окнами казачьих хат пелись песни: «щедровки», «виноградья». Дети ходили по хатам на рассвете с лукошком или мешком в котором были пшеница, гречка, овес, рожь, кукуруза, пшено. Это своеобразный обряд – «засевание зерен». Дети рассыпали зерна ярового хлеба со словами: «Уроди, Боже, всякого жита по закрому, да по большому». Зачастую заходили в хату перед обедней и «сеяли» из рукава. При этом пели «засевальные песни» с пожелание богатого урожая:
-Небо ясный месяц скрыло, нам дорогу осветило,
Щедрый вечер, добрый вечер, нам всем людям на здоровье.
- Снегом белым вспорошило, нам дорогу осветило,
Щедрый вечер, добрый вечер, нам всем людям на здоровье.
- Добрый вечер, люди, мы пришли до хаты,
Чтобы с Новым годом вас всех поздравляти.
Щедрый вечер, добрый вечер, нам всем людям на здоровье.
- Чтоб масло и сало на плите скворчало,
Жилось без печали, деньги чтоб бренчали.
Щедрый вечер, добрый вечер, нам всем людям на здоровье.
- Сеем, сеем, посеваем, с Новым годом поздравляем,
Чтоб здоровенькими были, много лет прожили.
Боже благий, Боже щедрый, даруй нам год счастливый.
Щедрый вечер, добрый вечер, нам всем людям на здоровье.
         В «щедрые вечера» продолжались молодежные посиделки, которых с горячим нетерпение ждали хлопцы и девчата. О размахе, широте и накале этого периода говорят названия посиделок: сборища, гостьбища, съезды, игрища. Каждый участник посиделок мог блеснуть своим талантом. Песни, пляски, хороводы сменялись играми. Традиционными были «походячие» песни - хороводные песни припевающие парня к девушке, т.е. символически изображающие ухаживание, сватовство, свадьбу. Пели и «щедривки» с пожеланиями счастья, изобилия во всем. Но не Новым годом назывался на Кубани день 14 января, а Васильевым днем. Время так и считали от Васильева дня.
         Так и проходили «Святочные дни» на Кубани до 18 января – Крещенского сочельника – в радости и милосердии к неимущим.


title: Сценарий "Будь заметней!" 4 класс

extracted_text:
                               Будь заметней!
          Сценарий спортивно-игровой программы для младших классов
      Цель: повышение мотивации у детей к изучению правил дорожного движения
путем повторения правил дорожного движения в игровой форме.
Задачи:
• закреплять знание дорожных знаков, их назначение;
расширять знания о ПДД и культуре поведения на дороге и улице.
• развивать  двигательные  качества:  выносливость,  ловкость,  координацию;
способствовать развитию внимательности, наблюдательности;
•  воспитывать  навыки  осознанного  выполнения  основных  правил  поведения
обучающихся на улице,  дороге,  с  целью  предупреждения  детского  дорожно-
транспортного травматизма.

                               Ход мероприятия

      Ведущий: Всем, всем добрый день! Нам очень  приятно  видеть  всех  вас
сегодня в нашем зале! Сегодня наши участники соревнований будут  состязаться
не только в силе, ловкости, смекалке, быстроте,  но  и  в  знаниях  дорожной
грамоты и культуре безопасного поведения на улице и дороге!
      Наше мероприятие называется «ПДД: Будь заметен!».
      -А что это значит: будь заметен?
      ПЕСНЯ
      Поприветствуем команды! «Красный», «Жёлтый», «Зелёный».
      Каждая команда, выполняя  определенное  задание,  зарабатывает  баллы.
Команда болельщиков приготовила  свои  загадки  и  вопросы  и  если  команды
ответят неправильно балл уходит команде болельщиков.
      За  правильностью  выполнения  заданий  следит  наше   честное   жюри.
(Представление членов жюри).

      Ведущий: А пока мы приглашаем вас в далёкое прошлое нашей страны.  Вас
приветствует команда болельщиков:
      Интересные факты:
      - Первый светофор появился в Москве в1930 году.
      - 3 января 1683 года Пётр 1 издал указ о правилах дорожного движения.
      - А в 1812 году в Москве уже действовали самые настоящие правила.
      - В 1891 году в России появился первый автомобиль.
      - Слово «автомобиль» произошло от сочетания греческого слова «аутос» -
сам и латинского «мобилис» - подвижный = самодвижущийся экипаж.
      - Первые автомобили очень напоминали конный экипаж и ездили не быстрее
его. Они часто ломались, шумели и дымились.
      Ведущий: Итак, мы начинаем самую весёлую из всех  спортивных  и  самую
спортивную из всех весёлых игр – «Дорожный серпантин!»
      Вопросы болельщиков:
      1. - Ребята, а  знаете  ли  вы,  что  обозначает  аббревиатура  ГИБДД?
Правильный  ответ:  -  ГИБДД  -   Государственная   Инспекция   Безопасности
Дорожного Движения.
      2. - Как вы  думаете,  кто  является  главными  участниками  дорожного
движения?
      Правильный ответ: - Главные участники дорожного движения – водители  и
пешеходы.
      Те, кто находятся на тротуарах и пешеходной части  дороги,  называются
пешеходами. Тот, кто находится за рулём  автомобиля  -  водителем.  Человек,
который садится в транспорт, называется  пассажиром.  А  водитель,  если  он
вышел  из  своей  машины,  становится  пешеходом.  ПДД  существуют   и   для
водителей, и для пешеходов, и для пассажиров, и для велосипедистов.
      Ведущий: Разминка «ШОССЕ ПОДСКАЗОК»
      Что обозначает слово «Шофер» в переводе с французского языка?
      1. Кучер.
      2. Пожарник.
      3. Кочегар.
      Что обозначает слово «Тротуар» в переводе с французского?
      1.Дорожка пешехода.
      2. Иду рядом.
      3. Безопасное место.
      Что обозначает слово «Велосипед» в переводе с латинского языка?
      1. Быстроног.
      2. Догоню.
      3. Долгоход.
      Какое из домашних животных считается  самым  осторожным  при  переходе
дороги?
      1. Гусь.
      2. Корова.
      3. Кошка.
      Назовите марку машины, названную в честь дочери одного  состоятельного
покупателя.
      1. Лада.
      2. Мерседес.
      3. Хонда.
      Как называется спортивный двухместный велосипед?
      1. Альянс.
      2. Дуэт.
      3. Тандем.
      Атрибуты: сигнальные карточки №1,2,3 (2 экземпляра)

      Вопрос болельщиков:
      3.- Где и как можно переходить проезжую часть?
      Правильный  ответ:  -  Пешеходы  должны  переходить  улицу  только  по
пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком «Пешеходный  переход».
При их отсутствии разрешается переходить дорогу под прямым  углом  там,  где
она хорошо просматривается в обе стороны.
      4.- Для кого установлен знак «Пешеходный  переход»  в  треугольнике  с
красной каймой и черным рисунком?
      Правильный ответ: - Знак «Пешеходный переход» предупреждает водителя о
приближении  к  переходу.  Где  установлен  знак  «Пешеходный   переход»   в
треугольнике с красной каймой и черным рисунком пешеходам переходить  дорогу
нельзя.

      Загадка болельщиков:
      5. Посмотри – боец лихой
      Встал на нашей мостовой,
      Быстро руку протянул,
      Ловко палочкой взмахнул. (Постовой)
      Вопрос болельщиков:
      6.- Чьи указания на дороге важней, регулировщика или светофора?
      Правильный  ответ:  -  Указание  регулировщика  важнее,   чем   сигнал
светофора. Все - и водители, и пешеходы – должны подчиняться его указаниям.
      Ведущий: 1-й этап испытаний «РЕГУЛИРОВЩИК»
      Первый  и  последний  участник  держит  флажок  в  руке.  По   сигналу
регулировщика команды друг за другом, держась  за  плечи,  движутся  шагом.(
Если регулировщик стоит лицом к  детям,  опущенные  руки  (красный)  –  дети
останавливаются; поднятая рука перед  собой  жезлом  вверх,  лицом  к  детям
(желтый) – дети шагают на месте; боком руки в стороны (  зеленый  )  –  дети
быстро идут вперед.) Какая команда быстрей дойдет до финиша,  поднимет  свои
флажки та и побеждает.
      Атрибуты: жезл регулировщика, два красных флажка.
      Загадка болельщиков:
      7.- Что за знак? Вниз по ступеням Человек идет под землю. Может  он  в
метро спешит? Может быть сломался лифт? («Подземный переход»)
      Вопрос болельщиков:
      8.- Сколько видов пешеходных переходов вы знаете, и какой из них самый
безопасный?  Правильный  ответ:  -   Существует   четыре   вида   переходов:
регулируемый, нерегулируемый, подземный, наземный. Самый безопасный  переход
– это подземный переход.
      Ведущий: Эстафета «ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД»
      Первый ребенок становится с упором  на  ладони  и  ступни,  прогибаясь
вверх спинкой как «мостик», следующий проползает  под  ним,  затем  меняются
вновь, на финише берут полоску белой бумаги  и  кладут  на  пол,  от  стойки
бегут и ладошками здороваясь, передают эстафету  другой  паре.  Кто  быстрей
выложит переход, та команда побеждает.
      Атрибуты: набор полосок по количеству игроков в командах.

      Ведущий: Внимание на экран, отгадайте, куда мы попали? Правильно,  это
«УЛИЦА РЕБУСОВ» Команды  получают  карточки  с  ребусами.(  дорога,  машина,
колесо, переход, водитель, улица). За определенное время на  песочных  часах
вы должны отгадать как можно больше ребусов.
      Загадка болельщиков для зрителей:
      9. Я глазищами моргаю Неустанно день и ночь. И машинам помогаю, И тебе
хочу помочь. (Светофор)
                                 Физминутка
      Ведущий: Предлагаю всем размяться  и  поиграть  в  игру  «ЗА  СИГНАЛОМ
ПОВТОРЯЙ». У меня три круга: красный, жёлтый и зелёный. Следите за  сигналом
светофора и выполняйте определенные действия:
      На красный сигнал - дружно приседаем. На желтый  сигнал  –  хлопаем  в
ладоши. На зеленый сигнал – весело прыгаем.
      Будьте внимательны! Приготовились? Начинаем!
      Загадки болельщиков:
      10.- Отгадайте дорожный знак?
      В этом месте пешеход Терпеливо транспорт ждёт. Он устал пешком шагать,
Пассажиром хочет стать. («Место остановки автобуса или троллейбуса»)
      11. Что за чудо этот дом? Окна светятся кругом. Носит обувь из  резины
И питается бензином. (Автобус)
      Вопрос болельщиков:
      12.- Объясните правила входа и выхода  из  транспорта  и  его  обхода.
(Ответы игроков).
      Правильный ответ: - Нельзя обходить транспорт ни  спереди,  ни  сзади,
нужно подождать, когда он  уедет,  и  дорога  будет  просматриваться  в  обе
стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние,  а  если  есть  пешеходный
переход, то переходить через дорогу следует по нему.

      Ведущий: Следующий этап испытаний для вас, «ПАССАЖИРЫ»!
      Атрибуты: три ориентира
      Загадка болельщиков:
      13. Этот конь не ест овса, Вместо ног - два колеса,
      Сядь верхом - и мчись на нем, Только лучше правь рулем! (Велосипед ).

      Ведущий: Викторина «ВНИМАНИЕ, ВЕЛОСИПЕДИСТЫ!» на знание ПДД.

      Можно  ли  велосипедисту  ехать  по  дороге,  если  недалеко   имеется
велосипедная дорожка?
      1. Да. 2. Нет. 3. Не знаю точно.

      Как велосипедист должен информировать  других  участников  движения  о
намерении остановиться?
      1. Правая рука вытянутая вперед. 2. Поднять руку вверх. 3. Левая  рука
вытянутая в сторону.

      Нужно ли  велосипедисту  надевать  шлем  при  движении  по  загородной
дороге?
      1. Да, всегда . 2. По возможности. 3. Нет.
      Как велосипедист должен информировать  других  участников  движения  о
намерении повернуть направо?
      1. Правая рука вытянута вперед. 2. Левая рука вытянута в сторону.
      3. Правая рука вытянута в сторону.
      С какого возраста разрешено передвигаться  на  велосипеде  по  дорогам
общего пользования?
      1. С 18 лет. 2. С 16 лет. 3. С 14 лет.
      Как перебраться через проезжую часть на велосипеде?
      1. Перееду на велосипеде по пешеходному переходу.
      2. Перейду по пешеходному переходу, а велосипед поведу рядом.
      3. Перенесу велосипед на руках.
      Что делать если перед тобой знак «Запрещается движение велосипедов»
      1. Поеду дальше, я же спешу.
      2. Сойду перед знаком и понесу велосипед на себе.
      3. Сойду перед знаком и поведу его по тротуару, обочине  или  по  краю
проезжей части.

      Загадка болельщиков:
      14. Он укажет поворот И подземный переход, Без него нельзя никак!  Это
друг…(дорожный знак).
      Ведущий: Ребята, внимание, перед вами Переулок дорожных знаков.

      Подсказки болельщиков:
      В красном треугольнике знаки осторожные. Они предупреждают, к вниманию
призывают.
      Запрещают знаки разное  движенье:  обгон  и  поворот  –  И  в  красные
кружочки обводит их народ.
      А ещё есть знаки - добрые друзья. Укажут направление вашего движения.

      Загадки болельщиков:
      15. Этот знак - фигура  важна,  Означает  переход.  И  водитель  знать
обязан:
      Остановка его ждет. («Пешеходный переход»)

      16. Ну, а если пешеходу
      Тротуар не по пути?
      Если нужно пешеходу
      Мостовую перейти?
      Сразу ищет пешеход
      Знак дорожный … ? («Подземный переход»)

      Ведущий: Ребята, эти два дорожных знака случайно разбились -  поможете
их собрать? Эстафета «КРУТЫЕ ВИРАЖИ»
      На старте у каждой команды лежат элементы  дорожного  знака.  Условие:
перенести элементы разрезанного знака. Собрать  его,  дать  название  знаку.
Капитан каждой команды – бежит  до  финиша,  взяв  на  старте  один  элемент
разрезного знака, затем  участники  этой  эстафеты  по  очереди  берут  один
элемент  разрезанного  знака,  бегут  к  финишу,  где  постепенно   собирают
дорожный знак. Кто быстрей соберет знак, тот и побеждает.
      Атрибуты: 3 разрезанных знака «Пешеходный переход»

       Загадка болельщиков для капитанов:
      17. Ты, шофёр, не торопись,
      Видишь знак - остановись! Прежде, чем продолжить путь,
      Осмотреться не забудь!
      («Движение без остановки запрещено»)
      Ведущий: Осталось проверить профессионализм капитанов.
      КОНКУРС  КАПИТАНОВ.  (Представитель  команды  болельщиков  может   при
желании принять участие в этом конкурсе).
      Капитаны команд должны преодолеть препятствия (расставленные  на  полу
кегли), ведя детскую машинку  на  верёвочке.  Условие:  кто  быстрее  и  без
аварий доберётся до финиша. Атрибуты: 3 машины, 12 кеглей.

      Ведущий: Молодцы! Веселые  виражи  нашего  «Дорожного  серпантина»  вы
успешно преодолели и пока наше жюри подсчитывают заработанные вами  баллы  и
определяют победителя игры, для всех вас сюрприз от болельщиков.

      Частушки о дорожных знаках.
      Чтоб по улицам без страха
      Мы с тобой могли ходить,
      Нужно Правила движенья
      Непременно изучить.

      Я в кругу с обводом красным,
      Это значит - тут опасно.
      Тут, поймите, запрещенье
      Пешеходного движения. («Движение пешеходов запрещено»)

      Если нужно вам лечиться,
      Знак подскажет, где больница.
      Сто серьёзных докторов
      Там вам скажут: «Будь здоров!» («Больница»)

      Ездят здесь одни машины,
      Грозно их мелькают шины.
      У тебя велосипед?
      Значит, стоп! Дороги нет! («Движение на велосипеде запрещено»)

      На машинах здесь, друзья,
      Ехать, ну никак нельзя,
      Можно ехать, знайте дети,
      Только на велосипеде («Велосипедная дорожка»).

      Нам язык дорожных знаков
      - Облегчает путь любой.
      Этот знак всегда вам скажет:
      «Дети здесь! Водитель, стой!» («Дети»)

      Человечек в синем круге –
      Это ясно всей округе:
      Здесь машины не пойдут,
      Пешеходы – в добрый путь. («Пешеходная дорожка»)

      Этот знак, ну очень строгий,
      Коль стоит он на дороге.
      Говорит он нам: «Друзья,
      Ездить здесь совсем нельзя!» («Движение запрещено»)

      Чтоб по улицам без страха
       Мы с тобой могли ходить,
      Нужно Правила движения
      Непременно изучить.

      Ведущий: Слово предоставляется жюри.
      Подведение  итогов   мероприятия.    Награждение   членов   команд   и
болельщиков световозвращающими элементами для пешеходов.
      Ведущий: Фликеры в руках у нас,
      Стали мы заметней враз,
      Ты, водитель, сбавь-ка газ!
      Помните! Что, соблюдая Правила дорожного движения, мы сохраняем  самое
дорогое - жизнь!

      Огромное спасибо всем за интересную игру. Команды показали,  насколько
хорошо они владеют «дорожной азбукой»:  знают  правила  дорожного  движения,
умеют расшифровать дорожные знаки,  а  также  насколько  они  наблюдательны,
находчивы и дружны.
      Мы приглашаем и игроков и болельщиков и всех присутствующих в зале  на
весёлый флэшмоб «Соблюдай ПДД!»
      Дорогие друзья, уважаемые взрослые, добрых вам и безопасных дорог!


title: Презентация "Подвиги собак во время Великой Отечественной войны"

extracted_text:
ГБПОУ города Москвы «Спортивно-педагогический колледж» Департамента спорта и туризма города Москвы

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Подвиги собак во время  Великой Отечественной войны»

Выполнил: преподаватель ИКТ
Макеева Елена Сергеевна

Москва 2017

Содержание
 Применение собак во время военных действий
 Использование собак в годы ВОВ
Сторожевые собаки
Собаки-связисты
Собаки-подрывники
Ездовые и санитарные собаки
Собаки-миноискатели
Подвиги собак на Великой Отечественной войне
Стих посвященный собакам – героям
Фотография собак с ВОВ
Список используемых источников

Роль собак во время военных действий
Опыт применения собак на войне известен очень давно. Об этом мы узнаем как из письменных источников, так и из памятников древнего искусства. Еще в античном мире, использовали тренированные отряды собак для наступательных действий армии. С появлением огнестрельного оружия наступательная роль собак значительно снизилась, их стали применять в качестве связистов, санитаров и подносчиков патронов. Например, во времена русско-японской войны 1904-1905 годов в некоторых частях российской армии собак использовали в санитарных и сторожевых целях. Отдельный и уникальный случай - это геройство, которое проявили собаки во время Великой Отечественной Войны. Фото, которых не сосчитать, являются прямым подтверждением этом факту.
Использование собак в годы ВОВ
На фронтах Великой войны действовало огромное количество отрядов боевых собак. Всего по солдатским военным тропам от Москвы и Курска до Праги и Берлина прошло более 70 тыс. «друзей человека» самых разнообразных пород. Собаки во время Великой Отечественной войны, выполняя боевые задания, внесли огромный вклад в общую победу над врагом.
Сторожевые собаки
Сторожевые собаки работали в боевом охранении, в засадах для обнаружения врага ночью и в ненастную погоду. Эти четвероногие умницы только натяжением поводка и поворотом туловища указывали направление грозящей опасности.
Собаки-связисты
Собаки-связисты – в сложной боевой обстановке, порой в непроходимых для человека местах доставили свыше 120 тысяч боевых донесений, для установления связи проложили 8 тысяч км телефонного провода (для сравнения: расстояние от Берлина до Нью-Йорка — 6 500 км.). Иногда даже тяжело раненая собака доползала до места назначения и выполняла свою боевую задачу. Связной собаке Альме немецкий снайпер первым выстрелом прострелил оба уха, вторым – раздробил челюсть. И все же Альма донесла пакет. Знаменитая собака Норка за 1942-1943гг. доставила 2398 боевых донесений. Другой легендарный пес Рекс доставил 1649 донесений. Он был несколько раз ранен, трижды переплывал Днепр, но всегда добирался до своего поста.
Собаки-подрывники
Подрывные» собаки во время Великой Отечественной войны были, пожалуй, самыми самоотверженными примерами защитников родины. Уже летом 1941 г. на немецкие танки пошли собаки – истребители таких машин. Немецкие войска не ожидали такого тактического хода и потеряли значительное количество техники. Их командование даже выдало специальную инструкцию танкистам по борьбе с псами – истребителями танков. Но советские собаководы ожидали этого и стали более старательно тренировать подрывников.
Собак учили быстро бросаться под технику с короткой дистанции, чтобы сразу оказаться в недоступной для пулеметов зоне танка. Во вьюк подрывника закладывали мину, которая содержала 3–4 килограмма взрывчатого вещества и специальный детонатор.

Диверсионные собаки
Такой тип отрядов, как диверсионные собаки, во время Великой Отечественной войны применялся в отрядах СМЕРШа для поиска вражеских диверсантов, особенно немецких снайперов. Диверсионный отряд состоял из нескольких собак, стрелкового отделения, связиста и работника НКВД. Заброске такого отряда предшествовала тщательная и кропотливая подготовка, отбор и обучение. Собаки-диверсанты удачно выполняли не только задачи розыска, но и подрывали немецкие составы, даже во время движения
Ездовые и санитарные собаки
Ездовые и санитарные собаки — около 15 тысяч упряжек, зимой на нартах, летом на специальных тележках под огнем и взрывами вывезли с поля боя около 700 тысяч тяжелораненых, подвезли к боевым частям 3500 тонн боеприпасов.Из воспоминаний участника Великой Отечественной войны тюменца Сергея Соловьева: «Из-за плотного огня мы, санитары, не могли пробраться к тяжело раненным однополчанам. Раненым нужна была срочная медицинская помощь, многие из них истекали кровью. Между жизнью и смертью оставались считанные минуты… На помощь приходили собаки. Они по-пластунски подползали к раненому и подставляли ему бок с медицинской сумкой. Терпеливо ждали, когда он перевяжет рану. Только потом отправлялись к другому. Они безошибочно могли отличить живого человека от погибшего, ведь многие раненые находились в бессознательном состоянии. Такому бойцу четвероногий санитар лизал лицо до тех пор, пока он не придет в сознание. В Заполярье зимы суровые, не раз от лютых морозов раненых спасали собаки – они грели их своим дыханием. Вы мне можете не верить, но собаки плакали над умершими…»
Собаки-миноискатели
Собаки-миноискатели – их было около 6 тысяч, обнаружили, а вожатые саперы обезвредили 4 млн. мин, фугасов и других взрывчатых веществ. Знаменит ленинградский колли Дик. В личном деле записано: «Призван на службу из Ленинграда и обучен минно-розыскному делу. За годы войны обнаружил более 12 тысяч мин, принимал участие в разминировании Сталинграда, Лисичанска, Праги и других городов. Главный подвиг Дик совершил в Павловске». Это было так. За час до взрыва Дик обнаружил в фундаменте дворца фугас в две с половиной тонны и часовым механизмом. После Великой Победы легендарный пес, несмотря на множественные ранения, был неоднократным победителем выставок собак. Пес-ветеран дожил до глубокой старости и был похоронен с воинскими почестями, как и подобает герою.
Собаки разведывательной службы
Собаки разведывательной службы сопровождали разведчиков в тыл врага для успешного прохода через его передовые позиции, обнаружения скрытых огневых точек, засад, секретов, оказания помощи при захвате «языка», работали быстро, четко и беззвучно.Пёс Джек и его проводник, ефрейтор Кисагулов, были разведчиками. На их совместном счету более двух десятков захваченных языков, в том числе офицер, взятый в плен внутри тщательно охраняемой крепости Глогау. Проникнуть в крепость и уйти из неё с пленным мимо многочисленных засад и постов охраны ефрейтор смог лишь благодаря чутью собаки.
Подвиги собак на Великой Отечественной войне

Легенда про Джульбарса и шинель Сталина
Существует красивая легенда про Джульбарса. На историческом Параде Победы 24 июля 1945 года были представлены все фронты Великой Отечественной войны, все роды войск. Вслед за сводными полками фронтов, полком Военно-морского флота и колоннами боевой техники по Красной площади шли ...собаки со своими проводниками.
Продолжение
На том историческом параде за «коробкой» солдат с собаками шел главный кинолог страны подполковник Мазовер. Ему было разрешено не чеканить шаг и не отдавать честь  главнокомандующему, поскольку он нес на руках бойца 14-й штурмовой инженерно-саперной бригады — собаку по кличке Джульбарс. Четвероногий боец принимал участие в боях и разминировании местности на территории Румынии, Чехословакии, Венгрии и Австрии. Там Джульбарс обнаружил 468 мин и 150 снарядов, за что был представлен к боевой награде — медали «За боевые заслуги». Ко дню исторического парада Джульбарс еще не оправился после полученного ранения. Говорят, что его несли на кителе (шинели) самого Сталина.
Стих посвященный собакам – героям
Сколько сказано слов.Может чья-нибудь муза усталаГоворить о войнеИ тревожить солдатские сны…Только кажется мне,До обиды написано малоО собаках-бойцах,Защищавших нас в годы войны!Стёрлись в памяти клички.Не вспомнить теперь и мордашку.Мы, пришедшие позже,Не знаем совсем ничего.Лишь седой ветеранЕщё помнит собачью упряжкуВ медсанбат дотащившуюС поля боя когда-то его!
Фотография собак во время  Великой Отечественной войны

Фотография собак во время  Великой Отечественной войны
Список используемых источников
http://janina-dogs.ru/sobaki-geroi.html
http://Yandex.ru
http://www.pomnivoinu.ru/home/reports/1660/
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru


title: Контрольное списывание 2 класс 2 четверть (Школа 21 века)

extracted_text:
1 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 3 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова березка.
2 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 3 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 2 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова деревья.
1 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 3 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова березка.

2 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 3 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 2 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова деревья
1 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 3 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова березка.
2 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 3 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 2 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова деревья

1 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 3 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова березка.
2 вариант.
Сон деревьев.
Наступили вр…мена зимних сно.. . Ду… снял могуч..ю ша…ку, б..рё…ки сбросили з…лотые блу…ки, осинки скинули алые ко…точ..ки. Д…рев..я притихли и задр…мали. Ели и сосны так и уснули одетыми, проспят д..рев…я до в…сны.
Задание.
Выделить все орфограммы.
Выписать 3 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.
Выписать 2 слова с согласными в корне и подобрать проверочные слова.
Записать транскрипцию слова деревья