title: Конспект занятия "Я и моя безопасность" 8 класс

extracted_text:
               Конспект  занятия   « Я  и  моя  безопасность»
Цель:
    • Актуализация  представлений  об  опасных  жизненных  ситуациях;
    • Развитие   представлений  о  тактике  поведения  в  опасной  ситуации,
       понимания,  что  многие  опасности  возникают   из-за   неправильного
      поведения  подростков,  убеждения,   что   стремление   избегать   или
      минимизировать  опасность  и  обращаться  за  помощью   к   окружающим
      является  проявлением  осмотрительности  и  зрелости.
Задачи:
     •  Актуализировать   личный   опыт,  который    связан    с    типовыми
       жизненными     опасными    ситуациями     в     жизни     подростков,
       обусловленными   как   внешними   факторами,   так   и    собственным
       неправильным  поведением.
     • Развивать  стремление  избегать  или  минимизировать  опасность,   не
       допускать  паники,  обращаться  за  помощью.
     • Формировать  убеждения,  что  соблюдение  принятых правил   поведения
       может  являться  гарантией  безопасности.
     • Осмыслить  полученный  опыт  и  отработать   алгоритм   поведения   в
       опасных  ситуациях.
Оборудование:   мяч,    листы  бумаги   (формат   А-4),   маркеры,    доска,
фломастеры,  карточки  с   заданиями  для  групп  КО,  листы   с  надписями,
газеты.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
                       Энергизатор.   « Передай  мяч»
Цель:    повышение     позитивного     настроя,     сплочённости     группы,
эмоционального  и  мышечного расслабления.
      Сидя  или  стоя,  касаясь  локтями  друг  друга, как   можно   быстрее
передать  друг  другу  мяч,  не   уронив   его.  (в   одну   сторону   и   в
другую.)
Вед.  Представление  темы  занятия.
          Выработка  правила  работы  в  группе:
          1.Каждый  имеет  право  высказаться.
          2.Никто  никого  не  критикует.
          3.Не  перебивай.
          4.Уважай  мнение  другого.
                              Мозговой  штурм.
      (   Доска  разделена  на  2  части:  в   одной  части       доски
  записано  слово  « Опасность»,  в  другой – «Поведение  и  чувства  людей
                           во  время  опасности»)
  Вопрос:
   1.  Назовите,   какие   ассоциации   у   вас    возникают    со    словом
      «опасность»?
Вед.  Мы  с  вами   видим,   и   это   доказано,   что   большинство   людей
испытывают  негативное  отношение  к  опасностям.
       2.Вопрос:  Скажите,  как  обычно  ведут  себя  или   что   испытывают
люди  при  возникновении  опасности?
Вывод:  по  итогам  высказываний  подростков.

                                Мини  лекция:
     Во   время   опасности   человек   испытывает   страх.   Страх  –   это
отрицательная  эмоция  в  ситуации  реальной  или  воображаемой   опасности.
 Как  психологическое   понятие   введено   С.  Кьеркегором  ,   различившим
эмпирический   страх   -    боязнь    перед    конкретной    опасностью    и
безотчётный   метафизический    страх  -   тоску,       специфический    для
человека.
     Научно  доказано,   что   дети,   независимо   от   их   культурной   и
национальной  принадлежности  различают  по  мимике   страх   и  ужас  с  9-
10  лет.
      А   как   вы   думаете,    для   чего   природа   наделила    человека
способностью  испытывать  страх,  о  чём   сигнализирует  страх?
    Страх  -   это  предупреждение ,  сигнал,  который  может   парализовать
 волю  человека,  а  может  и   мобилизовать   его   ресурсы.   Например:  в
состоянии  страха   возможности  человека  могут   возрастать   -   мужчина,
спасаясь  бегством  от  разъярённого  быка,  перепрыгнул 12  метровый   ров;
  женщина  подняла  автомобиль,   под   которым   оказались   её    дети   и
т.д.
      А   вы   сами   можете    привести    примеры,    когда    чувствовали
опасность.  Испытывали  ли  вы  при  этом  страх?  Как  вы  себя   вели?
Вывод:   о   том,   что   есть   опасности,   возникающие   независимо    от
человека,  и  те  которые  являются   следствием   неправильного   поведения
самих  людей.
                               Мини   лекция:
 Около  половины  серьезных  травм,  получаемых   подростками,   связано   с
их   собственным рискованным  поведением   или   нарушением   ими   принятых
правил  в  быту,  в  школе,  на  транспорте,  на  улице  и тд.

           Работа    в  группах   кооперативного  обучения  (КО).

   Разделить   участников   на   3-4   подгруппы   деление   произвести   по
выбору  геометрической  фигуры:  круг, треугольник,  квадрат,  ромб.

   Задание для  каждой  группы:
      • Необходимо   предложить   варианты   того,   что   является   самым
        главным для   человека   в   случае   опасности   и   что   следует
        спасать  в  первую  очередь.
      • Обсудить  и  предоставить  свою  версию  о  том,   что   можно   ли
        полностью  избежать  опасных  жизненных  ситуаций,  можно   ли   их
        свести  к  минимуму,  есть   ли   правила   поведения   в   опасных
        ситуациях.
   Заслушать  ответы  каждой  подгруппы ,и  обобщив  сделать  выводы.
Вед.:  Перед   вами   3   листа   с   различными   надписями:    «Жизнь    и
здоровье»,  «Честь  и  достоинство»,  «Деньги   и     вещи».   Задание   для
подгрупп:  разложите  листы  в  соответствии  с  очерёдностью   того,   что,
по  вашему  мнению,   надо   спасать   в   первую,   во   вторую   и  третью
очередь  при возникновении  опасности.
Вывод: Такие  ценности,  как  честь,  достоинство,   деньги,   собственность
 имеют    смысл  только  в  том  случае  ,  если  есть   сам   человек,   то
есть  он  смог  сохранить  свою  жизнь  и  здоровье.  Таким   образом,  надо
спасать  от  опасности  -   это   жизнь   и   здоровье.   Но   есть   особые
ситуации,  когда  люди   жертвуют   собственной   жизнью   во   имя   других
людей  или  ценностей,  но   это    исключительные   и   редкие    ситуации.
(н-р:  А.  Матросов  во время  Великой Отечественной  войны   закрыл   своей
грудью  амбразуру  пулемёта,  и т.д.)

                  Энергизатор:  «Путешествие  на  газете».
    Подростки  делятся  на  команды  по  5-6  чел.  Каждая  команда   должна
 поместиться  на  газетном  листе  (это   транспортное   средство,   везущее
на  отдых).  Затем  задание  повторяется  на  листе,  сложенном   вдвое,   и
т.д.  побеждает   та   команда,   которая   быстрее   и    лучше    выполнит
задание,  поместившись  всем  своим  составом  на  самом  маленьком   клочке
 газеты.
                  или    Энергизатор  «Электрический  ток»
   Участники, встав  в  круг  и  взявшись  за  руки,   начинают   передавать
по  кругу  рукопожатие,  то есть  пускают  электрический  ток.
   Вед.   Скажите,   что   удалось   придумать   людям,   чтобы   свести   к
минимуму  подстерегающие  их  опасности?  (Мозговой  штурм).
Вывод: Это  правила  поведения  и  техника   безопасности,   инструкции   по
обращению  с  техническими  приспособлениями  и  т.д.

           Работа    в  группах   кооперативного  обучения  (КО).
Разделить  участников  группы  на 3-4  подгруппы .(по  названию  деревьев)
                           Задания  для  подгрупп:
     Сформулировать    технику    безопасности    и    правила    поведения,
инструкцию  использования:
    • В  компьютерном  классе;
    • Во  время  лабораторной  работы  на  уроке  химии;
    • Во  время  работы  на  приусадебном  участке;
    • Правила  дорожного  движения  и  поведения  в  транспорте.
Вед. Бывают  случаи,  когда   подросток   сталкивается   с   опасностью,   с
которой  не  может  справиться  собственными  силами.  И  тогда   необходимо
 обратиться  за  помощью  к  окружающим.  Как  вы  думаете,   поступает   ли
он   как   человек   слабый,   малодушный   или    как    человек    зрелый,
понимающий  границы  своих  возможностей?
Вывод:   стремление   получить   помощь   в   опасной   ситуации    является
признаком  зрелого  поведения.
Вед.  Итак,  невозможно  заранее  предугадать   все   жизненные   опасности.
И  мы  сейчас  постараемся   выработать   алгоритм   поведения   в   опасной
ситуации.  (упражнение  «Аукцион   идей»).   Каждая   подгруппа   составляет
алгоритм  поведения в  опасной  ситуации.
Защита  идей.
Вед.  Обобщая,  можно  рекомендовать   алгоритм   поведения   состоящий   из
трёх  шагов:  остановись,  подумай  и  действуй.
(  в  центре  круга   листы   с   надписями:   «Остановись»,   «Подумай»   и
«Действуй» ).
    •   Обсуждаем,    почему    необходимо    остановиться?    Затем    лист
      перевернуть,   где   имеется   инструкция:   Если   ты    почувствовал
      страх,  значит,  тебе  угрожает  опасность,   не   позволяй     страху
      превратиться  в  панику,  постарайся  сохранить  спокойствие.
    • Обсуждаем   второй   шаг.   Инструкция   к   нему:   Подумай,  в   чём
      заключается  опасность,   прими   решение,   как   её   избежать   или
      уменьшить.
    • Обсуждаем  третий  шаг.  Инструкция  к  нему:  Приняв  решение,  сразу
       приступай  к  его  выполнению.

           Работа    в  группах   кооперативного  обучения  (КО).
                               Ролевая  игра.
     Каждой подгруппе  необходимо  описать  свои  действия  в   соответствии
 с   предложенным   алгоритмом    и   разыграть   сцену   в   типичных   для
подростков  ситуациях  с  опасностью.
    • Незнакомый  человек  предлагает  пойти  с  ним  куда-нибудь.
    • Старшие  ребята  предлагают  спиртное  или  наркотики.
    • Твои  приятели  нашли  во  дворе  какой-то  свёрток   и   зовут   тебя
      посмотреть  его,  что  там  внутри.
Обсуждение  игры:
    • Что  было  самым  сложным  в  игре,  какая  роль?
    • Трудно  было  отстаивать  своё  мнение,  чтобы  избежать  опасности?
                             Подведение  итогов:
        1. Встав  в  круг  и  передавая  друг   другу   мяч   отвечают   на
           вопрос:   Расскажите   о   том,   что   показалось   вам   самым
           важным,  интересным  и  полезным  на  сегодняшнем  занятии?
        2.   Заканчиваем    занятие    упражнением  «Вверх    по    радуге»
            (цель:  регуляция   собственного   эмоционального   состояния).
           Подростки  стоя,  закрывают  глаза,  делают  глубокий   вдох   и
           представляют,  что  вместе  с  вдохом   они   взбираются   вверх
           по  радуге,  и  выдыхая,  съезжают  с  неё,   как   с   горки.(3
           раза).


title: Конспект "Книгу читай не только словами..."

extracted_text:
слайд 1
Урок внеклассного чтения с использованием элементов комплексно-волновой технологии
Тема урока: «Книгу читай не только словами…»
Цель урока: первое знакомство с Библией
Задачи:
 –расширить представления учащихся о Библии как о религиозном, историческом, нравственном и эстетическом источнике;
– познакомить с библейскими притчами.
– развить умение делать обобщающие выводы, применять имеющиеся знания о Библии в новой (проблемной) ситуации;
– использовать связную речь для выражения своих мыслей.
 –воспитывать нравственные ценности в детях, опираясь на мир библейских историй;
– воспитывать эстетические взгляды, чувство прекрасного, используя произведения искусства.
слайд 2
(Звучит музыка)
Павлушина
-Ребята, кто из вас когда-нибудь получал письма?
-А кто писал письма?
-Вспомните,  в 1 –ом классе вы написали письма в будущее. Письма о том, чтобы вам хотелось узнать за время учёбы  в начальной школе. Мы  сложили  их в орешек знаний и решили их прочитать в 4 классе. А давайте откроем несколько писем в конце 2-го класса.
(В последнем большом  конверте лежит  Библия.)
-Ребята, давайте посмотрим, что за письмо здесь лежит?!
( Показываю  конверт детям.)
- Попытайтесь определить, что в этом конверте. (Ответы детей)
( Достаю из конверта Библию)
-Здесь лежит книга. Она называется Библия.
слайд 3
Библия (biblia) - слово греческое, на русский язык переводится «книги». Она была названа так, потому что содержит в себе много священных книг. Их  – 66.  Святая Библия - это собрание книг, написанных по вдохновению и откровению Святого Духа. Библия является самой часто издаваемой книгой, нет человека, который не слышал о ней, Библия переведена на 2000 языков народов мира, и, если человек знает только один, свой родной язык, он все равно может прочитать Библию.

Святая Библия составлялась в течение пятнадцати  веков. Библия представляется уникальной во всех отношениях. Она повествует о происхождении мира и сотворении человека, хранит историю человеческой цивилизации, содержит нравственные правила жизни на Земле.
Итак, Библия – это книга книг,  Священное писание, откровение Бога и источник мудрости.
           Многие великие люди восхищались Библией.
 Великий  поэт А.С. Пушкин говорил о БИБЛИИ следующее:
слайд 4
«Вот единственная книга в мире: в ней есть всё».
Поэт В. Брюсов писал:
Ты вечно новой, век за веком
За годом год, за мигом миг
Встаешь – алтарь пред человеком,
О, Библия! О, Книга книг!

-Ребята, так Библия – это письмо или книга? (Ответы детей)
-Знаете, Библия – это самое длинное в мире письмо! И это письмо Бога к каждому из вас.
Вы, наверное, думаете: «Но как же Бог написал это письмо, ведь Он живет на Небесах?»
Знаете, чтобы ее написать, он использовал людей. 40 различных людей писали Библию. А как вы думаете, могло ли  такое большое количество авторов написать одну книгу?
Давайте проверим эту гипотезу. Возьмите листочек бумаги на своём столе и напишите по одному предложению о погоде за окном. Затем встаньте и отдайте этот листочек мне. (Учитель собирает листочки и читает предложение за предложением, а ученики слушают, что из этого получилось)
– Получился единый рассказ? (нет).
– Какой вывод можно из этого сделать?
Для того чтобы написать рассказ или тем более книгу, нужен один автор или совместная работа нескольких авторов. А чтобы получилась хорошая, интересная книга, нужен хороший автор.
4о человек  не могли договориться между собой так как жили в разное время и разных странах, но книга представляет собой единое целое, хоть и писалась на протяжении 1500 лет. Писатели Библии только записывали и передавали то, что им было сказано Богом. Люди, которым Бог диктовал свои мысли, были совершенно разные.
 Среди них были  царь и пастух,  врач и рыбак, музыкант и пророк.
Библия состоит из двух частей. Кто знает, каких? Правильно! Из Ветхого и Нового Заветов.
слайд 5
Вот такое необычное  письмо
-Начнём читать это письмо вместе сегодня на уроке? Так как оно очень длинное прочтём несколько страниц, но очень важных!

1страница. «Я особенный» (на доску), (фото детей)
слайд 6
 Первая страница о тебе. Да, представь себе, что в Библии написано  и о тебе! Может быть, там нет твоего имени, но зато там говорится, что Бог сотворил тебя особенным. В целом мире нет такого, как ты. Все люди разные, каждый человек — один такой на свете. Единственный и неповторимый. Не лучше и не хуже других, но непохожих ни на кого. И это не только про внешность.
-Чем же  ты отличаешься от других?
(Выступление детей)
«Вот единственная книга в мире: в ней есть всё».
(Дети могут сказать, что это Библия, а не письмо.)
-Знаешь, Библия – это самое длинное в мире письмо! И это письмо Бога к тебе. Ты, наверное, думаешь: «Но как же Бог написал это письмо, ведь Он живет на Небесах?»
Чтобы ее написать, он использовал людей. 40 различных людей писали Библию. Среди них были и царь, и пастух, был врач, рыбак, пророки.

Всех их Бог использовал, чтобы написать Библию – Свое письмо к тебе. Библию писали очень долго – более 1500 лет. Библия состоит из двух частей. Кто знает каких? Правильно!
Из Ветхого и Нового Заветов. Еще Библия состоит из небольших книг. Их очень много – 66. Вот такое длинное письмо
-Почитаем это письмо вместе сегодня на уроке? В этом письме будет несколько страниц
слайд 7
Клявдо
2страница.  «Мои близкие люди»  (на доску), (рисунки семей)
Бог сотворил не только тебя, но и твоих родителей и всех-всех людей.

Ребята, кто является для нас с вами, детей и взрослых, самым важным, самым главным человеком в жизни? Конечно мама!

Образ матери в искусстве - тема, которая требует глубокого уважения.

«Мама» - святое слово для каждого человека на нашей земле.
Это то, что объединяет всех людей на планете.

Образ матери священен в разных культурах, одинаково почитаем в разных религиях.

Образ матери обожествлялся художниками во все времена. Воспевались материнская любовь, забота, ласка.

Образ в переводе на греческий язык - икона.

О ней говорят: Заступница, Защитница, Царица Небесная, Пресвятая Дева…

О ком эти слова?

Да, так говорят об иконе Богоматери. Это символ, в котором воплощены красота и гармония всего мира, все самые высокие чувства и духовная сила человечества.
Тайна тайн непостижимая,
Глубь глубин необозримая,
Высота невосходимая,
Радость радости земной…
Настроение одухотворенности образа матери воплощено и в духовной музыке.

Иога́нн Себастья́н Бах – непревзойденный мастер духовной музыки.

Не так уж много есть на белом свете совершенных мелодий. Столь прекрасных, что они знакомы практически всем. Аве Мария.

Потрясающая, глубокая мелодия, выражающая грусть, веру,  молитва к Деве Марии, названная по её начальным словам.

Эту молитву называют также ангельским приветствием.

слайд 8
Аве Мария в исполнении Робертино Лоретти (клип)

Ребята, давайте назовем те качества, которые выразят наше отношение к Женщине, девочке.
Я думаю, каждый из вас желает, чтобы наши мамочки жили долго-долго…
 слайд 9
песня о маме (клип)

слайд 10
Павлушина
3 страница. «Чудесный план для моей жизни» (на доску), (сосуд, дети заполняют капельками с качествами души)

Притча о счастье:  А знаете, в библии написано, что Бог любит тебя так сильно, как и твои близкие люди! Ты бесценен в Его глазах, и Он предначертал чудесный план твоей жизни.
  Но для того, чтобы этот план исполнился, тебе нужно правильно поступать. А как поступать правильно?
 Иисус любил разговаривать на эту тему  с народом притчами. В притчах он излагал Своё учение, и простые люди легко понимали Его.
Может и нам помогут ответить на этот вопрос притчи. Что же такое притча?
слайд 11

 Притча – бытовая, житейская история, в которой заложен очень важный для человека нравственный урок.
Притча (притекать, притечь) – иносказательный рассказ, нравоученье, поученье, басня (Вл. Даль).
 Притча – это одновременно и мудрость и путь к мудрости.
Притча - это искусство слов попадать прямо в сердце.
Притчи – это «семена». Попав в сердце, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы.
 Притча должна быть разгадана, понята в результате самостоятельных размышлений человека.
Одна и та же притча может дать основания для нескольких выводов.
Кроме того, в зависимости от ситуации одна и та же притча может восприниматься по-разному.
 Притчи – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, чему-то научить, в ней заложен определённый урок, маленький или большой закон мира, в котором мы живём.
Спросили мудреца, какой миг самый прекрасный?
Какой человек самый близкий?
И что в жизни самое ценное?
Он ответил:
- Нет времени прекраснее, чем настоящее. Потому что прошлого не вернёшь, а будущее ещё не наступило.
- Нет никого ближе, чем тот, кто сейчас рядом с тобой. Не важно, друг он или враг. И нет ничего важнее и ценнее, чем отдавать. Потому что только это и делает тебя счастливым…
слайд 12
(Учитель и ученик)
Так всегда бывает.
Что это у тебя в руке?
Счастье.
 А почему оно такое маленькое?
- Оно только моё. Зато какое лучистое и красивое.
Да, восхитительно!
Хочешь кусочек?
Наверное.
Дай ладошку. Я поделюсь.
Ой, оно такое тёплое…
Нравится?
 Очень… Спасибо!
Знаешь, мне намного лучше, когда счастье в руке
А если я с кем-то поделюсь?
У тебя добавится твоего.
Почему?
 Сама не знаю. Только потом оно станет ещё больше и ещё  тёплее.
Я знаю с кем поделиться счастьем.
 Делись им. Ведь многим его не хватает.
Давайте  подарим всем  счастье – прикосновение к притчам. Надеюсь, что вы возьмёте с собой столько счастья, сколько захотите.
(Дети рассказывают притчи)
слайд 13
слайд 14
слайд 15
слайд 16

слайд 17
2 сосуда с водой
 А сейчас проведём эксперимент.
Может  ли человек себя  изменить план своей жизни?  Человек слышит, видит, общается с людьми и окружающим миром, и его чистая  душа заполняется впечатлениями. Чем может заполняться душа, давайте рассмотрим на примере.
Представим душу  человека в виде сосуда.  Смотрите, сосуды наполнены водой. Она имеет запах? – Нет. Имеет цвет? – Нет. Но в каждый сосуд мы можем добавить вещества, которые изменят их цвет и запах.  Может быть цвет красивым, а запах приятным, а может быть и совсем по-другому.
Вот так бывает и с душой человека. Его  чистая душа заполняется впечатлениями и становится как эти сосуды – либо красивой и приятной, либо, наоборот, темной и плохо пахнущей.
Давайте подумаем, какие поступки делают душу светлой, красивой, а какие – темной и неприятной.
(дети заполняют сосуд капельками)
На капельках:
Сделал уборку в своей комнате
Помог маме вымыть посуду.
Полил цветы.
Вынес мусор
Помог бабушке на даче.
Сделал кормушку для птиц.
Отдал свои старые игрушки детям.
Посадил дерево.
Позвонил бабушке.
Сделал сюрприз своими руками.
Поздоровался со всеми.
Сказал родным, как сильно их любишь
Предложил помощь тому, кто в ней нуждается
Сделал кому-то комплимент
Растолкал людей.
Перебил собеседника.
Писал  на парте.
 Обзывал  человека обидными словами.
 Уступил пожилым людям место в автобусе.
У доброго человека и слова, и дела добрые. А может ли в одном человеке уживаться и добро, и зло? Нет! Не может! Как не может быть одновременно в одном сосуде  сладкая и горькая вода.
“Каждый сосуд изливает то, что содержит”, - гласит пословица.
Если сердце наполнено добром, то и изливается добро.
Я хочу пожелать, посоветовать вам, приучайте себя к добрым поступкам, чтобы предначертанный Богом  чудесный план вашей жизни исполнился.
Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идет:  по дороге “зла” и “тьмы” или по дороге “добра” и “света”
слайд 18
Клявдо
4 страница. «Иду дорогою добра» (на доску), (дорога добра). Подвижная перемена
Ребята, какие хорошие поступки совершали вы в своей жизни?
ответы детей
Чтобы душа была наполнена чистыми человеческими качествами, надо идти по жизни только дорогой добра

минус песни «Дорогою добра) переходим в актовый зал

«Дорогою добра» клип (с движениями)
(возвращаемся в класс)

слайд 19
Клявдо
5 страница. «Этот мир создан для меня» (на доску), (райский сад).
В библии есть страница о происхождении вселенной.

Посмотрите вокруг, мои дорогие друзья. Вы увидите людей, дома, горы, леса, камни, деревья, красивые цветы, лошадей, собак, птиц, жуков, бабочек.

Если поднимете глаза вверх, то увидите над собой огромное голубое небо и приветливое солнышко. Мир так разнообразен, что не хватит и нашей жизни, чтобы назвать все, что находится в нем.

Но было время, когда не было ни людей, ни животных, ни деревьев, ни камней, ни неба, ни самой земли. Был только один Милосердный Бог. Он захотел, чтобы появился весь этот чудесный мир и наполнял нашу душу радостью и счастьем. Земля, по библейскому сказанию, была создана Богом много миллионов лет тому назад.
С тех пор она стала общим домом для заселивших ее людей.
Исполненный желанья
Он создал наконец
любимое созданье -
Творения венец.
Бог создал человека.
И все, что сотворил,
Он до скончанья века
Ему лишь подарил.
слайд 20 Видео
слайд 21
Задание по чел. и  миру. Распределить животных по группам.

В названиях некоторых животных спрятались нотки. Назовите.
Фазан, синица, удот, лисица, форель, черепаха, лягушка, светлячок.
(где живут эти ноты)
Примеры. Посчитай сколько картинок                                    36
                  отнимите земноводных, пресмыкающихся и рыб  36-18=18
                  полученное число разделите на 2                             18 : 2 =9
                  прибавьте вчерашнее число                                      9+21=30
                  отнимите 3группы животных                                   30- 18=12
                  полученное число разделите на 2                             12: 2=6
                  НАЗОВИТЕ РЕЗУЛЬТАТ     6
слайд 22

Ребята, есть на земле то, что объединяет всех людей: это постоянная борьба за сохранность своего дома - нашей планеты.
слайд 23
Павлушина
6 страница. «Помогаю спасти мир» (на доску), (Ноев Ковчег).
А знаете ли вы, что «Мир может спасти только один человек. И этот человек — ты». (Алесь Адамович)

-Вы не верите? Тогда давайте вспомним Ноев ковчег
Это было в далёкой древности, когда люди жили намного дольше, а звери ещё помнили человеческий язык.

В большом лесу жил любознательный ёж. С некоторого времени он стал слышать стук топора на другой стороне леса, и ему очень захотелось узнать, что, собственно говоря, там происходит.
Однажды утром он взял свою дорожную палку и направился туда, откуда доносился стук. Там он увидел старого Ноя, который рубил огромные брёвна.
— Интересно, зачем ему столько брёвен, да таких больших? Ведь они даже для дома велики! — размышлял ёж, молча наблюдая, как трудится Ной.
Ёжик подбежал к Ною, но из скромности всё никак не решался задать ему свой вопрос.
Наконец, Ной прервал, работу, опустил топор, сел на пень только что срубленного дерева и сказал:
— Я вижу, что тебе очень хочется узнать, чем я занимаюсь. Видишь ли, люди сделали уже столько зла, что земля вопиет к небу о помощи и избавлении. Поэтому Господь решил пресечь их беззакония, и как мне возвещено в откровении — на земле случится потоп.
— Как потоп?
— Да, погибнут нераскаянные грешники. Видишь эти брёвна? Я строю ковчег. Когда построю, то буду бить в било и звать всех людей к покаянию. Покаявшиеся, спасутся в ковчеге, а не покаявшиеся погибнут.
— Люди-то людьми, а мы как же? Неужели из-за ваших грехов нам, зверям, погибать?
В моём ковчеге будет место и для зверей.
слайд 24 видео «Ноев Ковчег»
слайд 25
Давайте каждый из вас представит себя сегодня тем, кто может спасти мир.
Задание. Нужно изготовить пару животных и поместить их в Ноев ковчег. А также подумать и написать на сердечке, что или кого вы обязательно спасли бы от потопа.
(Звучит музыка.
(Дети выполняют поделку и помещают в Ноев ковчег). Называют, кого они возьмут с собой)
(дети прикрепляют своих животных)
слайд 26
Итог урока.
Павлушина
-Читали письмо, а получилась книга.
-Какая книга? Подберите имена прилагательные.
Почему книгу, сделанную сегодня на уроке, мы назвали «Открытая книга»?

Клявдо
 Как вы считаете, ребята, как нужно относиться к Библии,  и  ко всем остальным книгам?         (Бережно и с особым трепетом)

Да, Каждая  книга является важным источником знаний.
Это высшая и незаменимая форма интеллектуального  и нравственного развития человека.

Павлушина
(Ребята выходят к доске с Библиями)
Пусть эта Книга священная,
Спутница вам неизменная,
Будет везде и всегда.
Пусть эта Книга спасения,
Вам подает утешение
В годы  труда и ученья.
Эти глаголы чудесные,
Как отголоски небесные,
Пусть в Ваше сердце вливаются, -
И небеса сочетаются
С чистою Вашей душой.
Книгу читай не только словами.
Слова — это в жизнь небольшая дверца.
Книгу читай непременно сердцем,
А главное, совестью и делами.
Клявдо
«Я особенный» (Лиза с пиццей)


title: Рабочая программа по музыке с 1 по 4 класс на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Осташевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на 2018-2019 учебный год
по    музыке

Уровень обучения (класс)   начальное общее,                     1, 2, 3, 4 классы.

Общее количество часов: 1 «А» - 33 часа, 1 «Б» - 33 часа; 2 «А» - 34 часа, 2 «Б» - 34 часа; 3 «А» - 34 часа, 3 «Б» - 34 часа;4 «Б» - 34 часа.

Количество часов в неделю: 1 час                   Уровень базовый

Учитель    Лексакова Екатерина Валерьевна
Квалификационная категория:  без категории

Программа разработана на основе   программы Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой «Музыка» (УМК Школа России). Издательство «Просвещение». 2015г.

Учебник     «Музыка» 1 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.
Учебник     «Музыка» 2 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.
Учебник     «Музыка» 3 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.
Учебник     «Музыка» 4 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 1 класс
Предметными результатами изучения музыки в 1 классе являются:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
осуществлять элементы синтеза как составление целого из частей;
формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные
Обучающийся научится:
приводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные
Обучающийся научится:
находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
уважительное отношение к культуре других народов;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2.Содержание учебного предмета «Музыка»
          В рамках данного предмета изучаются два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». Отличительной особенностью программы является охват широкого культурологического пространства, развитие музыкального мышления у детей, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженных  в рисунках. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 1 классе
 на 2018-2019 учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 2 класс
Предметными результатами изучения музыки во 2 классе  являются:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
выбирать способы решения проблем поискового характера;
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради;
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Познавательные
Обучающийся научится:
определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике;
владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно), динамики (громко - тихо);
узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян, балалайка);
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко иясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

Коммуникативные
Обучающийся научится:
находить способы продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
участвовать в музыкальной жизни класса и школы.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

2.Содержание учебного предмета «Музыка»
        Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке во 2 классе
 на 2018-2019 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 3 класс
Предметными результатами изучения музыки в 3 классе являются:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
выбирать способы решения проблем поискового характера;
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неудачи, умение контролировать свои действия;
воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать;
устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения);
 умению осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности;
использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные
Обучающийся научится:
наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
подбирать и читать стихи о родном крае, о России, созвучные музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке;
узнавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата);
понимать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись;
анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации;
познавать разнообразные стороны жизни русского человека, его религиозные убеждения и традиции, через музыкально-художественные образы;
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки;
рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;
узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
участвовать в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
формулировать собственное мнение и позицию;
слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
культурная, этническая и гражданская идентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно оценивать свои музыкально-творческие возможности;
мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
сотрудничество (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональная отзывчивость, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традиции других народов;
музыкальный кругозор;
положительное отношение к учению;
внимательное слушание музыки, её анализ;
сочинение простейших мелодий к песенкам – попевкам;
уважительное отношение к чувствам и настроениям другого человека;
интерес отдельных видов музыкально-практической деятельности;
уважительное отношение к истории и культуре.

2.Содержание учебного предмета «Музыка»
         Содержание программы предмета «Музыка» в 3 классе обеспечивает освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 3 классе
 на 2018-2019 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 4 класс
Предметными результатами изучения музыки в 4 классе являются:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценке своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
формировать и удерживать учебную задачу, участвовать в коллективной работе;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные
Обучающийся научится:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
использовать общие приёмы решения исполнительской задачи, формировать целостную художественную картину мира;
читать простое схематическое изображение, понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
формировать способность встать на позицию другого человека;
 понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
уважительное отношение к культуре других народов;
эстетические потребности, ценности и чувства;
 мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

2.Содержание учебного предмета «Музыка»
         Содержание программы предмета «Музыка» в 4 классе направлено на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 4 классе
 на 2018-2019 учебный год.