title: Конспект урока "Балет. Театр оперы и балета" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Балет. Театр оперы и балета.
Цель урока: Знакомство с жанром балета.
Задачи урока:
Обучающая: на примере балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» дать понятия о жанре «балет», его строении, развитии.
Развивающая: развивать музыкальное чутьё на различный характер музыки, развитие внутреннего слуха, вокальных навыков, выработка плавного певучего звучания, развитие исполнительского мастерства
Воспитывающая: вести к стремлению любить музыку, воспитывать культуру слушания
Тип урока: лекционный комбинированный
Форма урока: урок-беседа
Технология: ИКТ
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, фортепиано, музыкальный центр, фрагменты балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского, презентация «Балет»
Ход урока
Организационный момент
Работа над темой урока
Учитель: Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие – в театр, где показывают разные спектакли. Мы поговорили уже об оперных спектаклях – взрослых и детских. С каким спектаклем мы с вами познакомились на прошлых занятиях?
Дети: С оперным, с оперой.
Учитель: Правильно. А сегодня мы с вами познакомимся с еще одним видом спектакля – с балетным. Слово «балет» происходит от латинского «танцевать». Обо всех событиях и отношениях героев друг с другом артисты балета рассказывают своим зрителям с помощью танца.
Учитель: Много замечательных балетов поставлено по сказкам, например, «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Конёк-Горбунок». Движением танцоры передают самые разные чувства. И зрители радуются и грустят с героями также, как если бы слышали их речь.
Наверное, все мы любим сказки. Особенно, если события, о которых они рассказывают, происходят в новогоднюю ночь. Одну из таких новогодних сказок сочинил немецкий писатель Эрнст Гофман. А русский композитор Пётр Ильич Чайковский по этой сказке написал музыку и получился прекрасный балет «Щелкунчик».
События этого волшебного балета разворачиваются в новогоднюю ночь. В балете герои делятся на реальных и вымышленных. Маша, её брат, их родители, гости, приглашенные на праздник, старый фокусник – всё это реальные персонажи балета. Но когда праздник заканчивается и Маша засыпает, то во сне она видит настоящие чудеса…
Но давайте обо всем по порядку. Итак, у детей весёлый новогодний праздник. В самом начале балета звучит марш. Давайте послушаем его. Представьте себе богато наряженную елку.
Снежные хлопья летят за окнами, но в комнате, где собрались дети, тепло и уютно. Они радостно маршируют и танцуют вокруг украшенной елки. Вслушайтесь внимательно, и вы сумеете определить, когда вокруг ёлки маршируют мальчики, а когда танцуют девочки. Музыка мальчиков, действительно написана в ритме настоящего, хотя и детского, марша. А музыка девочек более изящная, стремительная.
Задание: когда звучит музыка мальчик, то руки поднимают мальчики; когда звучит музыка девочек, то руку поднимают девочки.
(Слушание. «Марш» из балета П.Чайковского)
И вот в зале появляется новый гость – фокусник. Он дарит детям игрушки. И среди них – забавная кукла, которая умеет раскалывать орехи. Это Щелкунчик. Весь вечер дети проиграли с ним, заставляя вновь и вновь раскалывать орехи. А когда кончился вечер Маша уложила Щелкунчика в кукольную кроватку. Когда гаснет свет и в доме становится тихо, Маше снится сон, что ёлка начинает расти, а куклы и игрушки оживают.
П. Чайковский в своём дневнике об этом писал так: «Ёлка начинает расти. Музыка в течении 48 тактов идет в нескончаемом крещендо»
Дети. Что такое крещендо?
Учитель. Это такой музыкальный термин, который обозначает усиление звука. Давайте послушаем, как с помощью оркестра на наших глазах маленькая домашняя ёлка превращается в большую, гигантскую.
Задание: покажите своими карандашами, когда домашняя елка будет превращаться в большую.
(Слушание отрывка из балета «Щелкунчик», иллюстрация движениями роста ёлки)
И вот, когда ёлка стала большой, из всех щелей комнаты начали выползать мыши. И между ними и куклами, которыми командовал Щелкунчик завязалась настоящая война. Сражение длилось долго, Маша не знала, как помочь, но вот в один из моментов она снимает с ноги свою туфельку и бросает её в мышиного короля. Музыка обрывается, Щелкунчик превращается в принца, который предлагает совершить Маше путешествие по Конфетенбургу, столице кукольной страны.
Сначала придется идти через зимний волшебный лес. Мы слушаем этот фрагмент он называется «Вальс снежных хлопьев». Расскажите, какая звучит музыка?
(Слушание. «Вальс снежных хлопьев». Ответы детей)
Вот мы и на месте. Конфетенбург – веселый, шумный город. Ворота этого города сооружены из миндального печенья. А рядом находится Цукатная роща, все деревья которой сделаны из цукатов. Для каждого жителя Конфетенбурга Композитор П.Чайковский сочинил свою музыку. Например, для шоколада – «Испанский танец», для чая, который появился в Китае – «Китайский танец». Есть свой танец и у хозяйки сказочного сахарного дворца. Её зовут фея Драже. Танец феи Драже выделяется необычным звучанием оркестра. Когда композитор П. Чаковский был во Франции, он услышал там необычный музыкальный инструмент, который называется челеста.
Это инструмент, на котором играют, нажимая на клавиши, обладал холодноватым, прозрачно серебристым тембром. Специально для партии феи Драже по просьбе П. Чайковского инструмент был привезен в Россию. Когда челеста звучит в музыке феи Драже, кажется, будто мы слышим мелодичный перезвон колокольчиков, переливы фонтанов сладких напитков, блеск разноцветных леденцов и сверкание драгоценностей.
(Слушание. «Танец феи Драже»)
Пение.
Разучивание «Песня-спор» Г. Гладкова, пение по ролям – мальчики, например поют напористо, настойчиво, с иронией, с усмешкой, девочки – мечтательно, спокойно, но твердо, нравоучительно, иронично.
Итог урока
Учитель: В конце урока давайте вспомним, что вы узнали сегодня на уроке.
Дети: Что такое балет, Балет «Щелкунчик», «Танец феи Драже», П.И. Чайковский.


title: Презентация "Красная книга Казахстана" 3 класс

extracted_text:
Тема:
«Красная книга Казахстана»

Республики
Казахстан

Выполнил ученик 2«Е» класса Сидоров Леонид
   ЖИВОТНЫЕ  КРАСНОЙ КНИГИ КАЗАХСТАНА

Снежный барс (он же ирбис) – крупная кошка дымчато-буровато-серой окраски с узором больших пятен, разбросанных по всему телу. Длина волос на спине – около 30 мм, на брюхе – 65 мм, на хвосте – 50 мм. Длинная густая шерсть спасает снежных барсов от холода. Снежного барса (или ирбиса) отличает необычайно длинный хвост. Он иногда бывает больше метра и составляет три четверти от длины тела. Сам же барс достигает в длину 120–125 см. Вес – 26–40 кг. Снежный барс молчалив. Лишь изредка можно услышать его басистое ворчание. Считается, что предел жизни снежных барсов 15–18 лет.Родина снежного барса – горы Центральной Азии – от Гималаев до Алтая и от Тянь-Шаня до Гиндикуша и Восточного Тибета.В древности снежных барсов приручали и с ними охотились на горных козлов.Сейчас снежный барс в Казахстане и во всем мире на грани вымирания. Он занесен в Красную книгу Международного союза охраны природы и в Красную книгу Казахстана. Запрещен его отлов и отстрел.Снежный барс – малоизученное животное, так как обитают в труднодоступном высокогорье, на высоте 1800–3500 м над уровнем моря. Но иногда заходит в невысокие скалистые горы и в долины рек. Во второй половине зимы спускается в зону хвойного леса. При встрече с человеком немедленно перекочевывает. Случаи нападения на людей крайне редки.
Снежный барс по ряду признаков занимает промежуточное положение между большими и малыми кошками. С большими кошками барса роднит узор на голове, манера держать хвост, когда животное спокойно, и еще ряд анатомических особенностей. Зато барс, как и другие малые кошки, умеет мурлыкать; поза, которую животное принимает, трапезничая, также роднит его с малыми кошками. Учитывая эту схожесть и с теми, и с другими кошками, барсов порой называют "средними кошками". Но вот по своим габаритам они ничуть не уступают леопарду, типичному представителю "больших".
Одной из причин исчезновения диких животных в Казахстане  считается чрезмерная активность охотников и браконьеров. Именно охотники виноваты в том, что Красная книга становится толще и пополняется новыми видами.
Беркут

Сапсан
Фламинго

Тюльпан Островского

Физминутка

Работа по книги

Рефлексия деятельности
Домашнее задание  стр.  113 114
Урок закончен


title: Конструкт "Предметы личной гигиены" 1 класс

extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия по преддипломной практике
Плехановой Екатерины Александровны, студентки группы 46 «Б»
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Направление внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное
Курс: «Азбука здоровья»
Класс: 1
Тема: «Предметы личной гигиены»

Планируемы результаты
Личностные: обучающиеся проявляют интерес к здоровьесберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтролю и самооценке своих результатов; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, (логические): установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные: демонстрируют знания о предметах личной гигиены, знают правильное применение предметов личной гигиены.
ТЦ: развитие представлений о предметах личной гигиены в процессе беседы с элементами игры.

Задачи
Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к здоровье сберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Развивающие: развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтролю и самооценке своих результатов; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, (логические): установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Образовательная: сформировать у обучающихся знания о предметах личной гигиены, знания о правильном применении предметов личной гигиены.
Форма занятия: беседа с элементами практической деятельности.
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
принцип деятельности;
принцип наглядности;
принцип связи обучения с жизнью;
принцип психологической комфортности;
принцип сознательности и активности;
 принцип диалогизации.
Принципы воспитания:
принцип создание положительного эмоционального подъёма;
 принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
воспитание через взаимодействие.
Принципы системно-деятельностного подхода:
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности;

Методы обучения
1. Методы получения новых знаний:
беседа, объяснение, демонстрация;
2. Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
3. Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием, художественное слово, использования игр и игровых ситуаций.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения элементарных норм ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Методы воспитания
1. Методы формирования сознания личности:
Педагогическое требование;
Объяснение.
2. Методы стимулирования деятельности и поведения:
Поощрение;
 Создание ситуации успеха.
Средства обучения:
Демонстрационные: пазлы по теме «Предметы личной гигиены»; иллюстрации с предметами личной гигиены (мыло, мочалка, шампунь, зубная паста, зубная щетка, носовой платок, полотенце, расческа), лэпбук по теме «Предметы личной гигиены», для эксперимента: расчески, зубные щетки, вата; красная и зелёная коробки, предметы личной гигиены.
План занятия
1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной деятельности.
3. Основной этап.
3.1 Знакомство с предметами личной гигиены.
Практическая работа по правильному использованию предмета личной гигиены.
4. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Ход занятия


title: Тест "Побег. Строение и значение побега" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Побег. Строение и значение побега»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Побег. Строение и значение побега» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Побег. Строение и значение побега» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении и значении побега.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Побег. Строение и значение побега»
   Вставьте в текст «Побег. Строение и значение побега»
  пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
       Стебель с расположенными на нем почками и листьями называется_______ (А). Место прикрепления листа и почки к стеблю называется_______(Б). Участок между двумя узлами называется ______ (В). Если от узлов листья отходят по одному и расположены на побеге по одному, как бы по очереди, - это _____ (Г). У большинства растений побеги растут прямо вверх и называются ______ (Д). Слабые побеги стелющиеся по почве называют______ (Е)
     Перечень терминов:
междоузлие
прямостоячие
побег
ползучие
приподнимающиеся
супротивное листорасположение
узел
          8) очередное листорасположение

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Проверочная работа "Орфограммы сильных и слабых позиций" 2 класс

extracted_text:
Фамилия, имя ___________________________________________________________-
Согласные звуки, парные по глухости – звонкости, стоят в слове перед сонорными. Какая это позиция? Обведи правильный ответ:
А) Сильная
Б) Слабая
Найди эту позицию в словах. Подчеркни её:
[гр’ибы],  [труб’ит’],  [мар’ак],  [гр’ибной’]
Согласные звуки, парные по глухости-звонкости, стоят в слове перед парными по глухости-звонкости. Какая это позиция? Обведи правильный ответ:
А) Сильная
Б) Слабая
Найди эту позицию в словах. Подчеркни её:
[лошка],  [т’орка],  [ушк’и],  [пч’олка]
Запиши словами буквами, пропуская орфограммы слабых позиций:
[р’эск’ий’] - ____________________________________
[скол’скай’а] - __________________________________
[глатк’ий’] - ____________________________________
[лашатка] - ____________________________________
Спиши текст, расставляя знаки препинания в конце предложений.
Зима пришла покрыла зима снегом поля засыпала сугробами леса посылает она мороз за морозом
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Организация игр детей дошкольного возраста в летний период.
Летом дошкольники практически целый день проводят на улице. Чтобы успешно реализовывать основные воспитательные и образовательные задачи, педагогу необходимо эффективно организовать летний досуг детей. Предлагаю Вашему вниманию краткий обзор игр детей дошкольного возраста и особенности их организации на прогулке в летний период. Данная работа может быть интересна воспитателям ДОУ и людям, организующим детский досуг.
Учитывая особенности летнего периода, следует выбирать игры и мероприятия, не требующие серьезной подготовки воспитателя и детей, но все же, несущие развивающую и воспитательную функции и интересные для воспитанников.
Чтобы с максимальной пользой использовать игровую деятельность дошкольников во время летних прогулок, при планировании летнего досуга воспитателю необходимо рассмотреть все виды игр и особенности их организации.
Классификация игр детей дошкольного возраста по Н.К.Крупской.
Творческие игры: Сюжетно-ролевые; Режиссёрские; Театрализованные; Конструирование.
Игры с правилами: Дидактические (настольно-печатные, словесные, с предметами),
Подвижные (в зависимости от активности, в зависимости от атрибутов, в зависимости от основных движений, бессюжетные и сюжетные).
Общие правила организации игр для дошкольников на участке.
Игра должна быть безопасной.
Игра должна соответствовать возрастной группе, в которой она проводится.
Игра должна способствовать развитию мыслительной и двигательной активности.
Правила игры должны быть простыми и понятными детям.
Все дети должны иметь возможность принимать в игре активное участие.
Инвентарь для игры должен быть красивым, интересным, безопасным.
Игру нельзя оставлять незаконченной.
I. Организация сюжетно-ролевых игр на прогулке.
Основной вид игры детей дошкольного возраста - сюжетно-ролевая игра. Она развивает детский потенциал и имеет решающее значение для психического развития ребёнка, в ней формируется эмоциональный мир малыша.
Виды сюжетно-ролевых игр:
Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники», «дни рождения». В этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.
Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей: Садик, школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт, милиция, пожарные, цирк, театр, строительство, армия…
Игры на патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа
Игры на темы литературных произведений (мультфильмов). В этих играх дети повторяют эпизоды из литературных произведений (мультфильмов), подражая действиям героев, усваивая их поведение.
«Режиссерские» игры, ребенок определяет действия игрушки, направляя все действия, наделяя их определенными признаками.
Режиссёрская игра, являясь частным случаем сюжетно – ролевой игры, является индивидуальной. Поэтому рассматривать организацию таких игр на улице не имеет смысла.
Во время прогулки можно организовывать различные групповые сюжетно-ролевые игры, атрибуты которых можно вынести на улицу. Легче всего использовать такие игры ка «Больница», «Почта», «Строительство автодорог»
II. Организация конструирования на прогулке.
Конструирование – один из видов продуктивной деятельности дошкольника, направленное на получение определенного продукта, тесно связанный с игрой. Способствует всестороннему развитию личности ребёнка.
Виды детского конструирования.
Конструирование из строительного материала.
Конструирование из деталей конструкторов.
Конструирование из крупных моделей (блоков).
Конструирование из бумаги.
Конструирование из природного материала.
Компьютерное и практическое конструирование.
Конструирование из разных материалов на участке детского сада.
Дети с удовольствием конструируют на прогулке, используя любой природный материал, найденный на участке (песок, снег, шишки, каштаны, листья, камни, солома, трава и др.). Имеет смысл предложить ребятам для творчества бросовый материал - всевозможные упаковки разного размера, палки, веревки, пенопласт, пластиковые бутылки и др.
Интересны коллективные работы. Например, строительство города из мокрого песка и подручных материалов, или зоопарк из бумажных коробок. Важно после строительства «обыграть» поделку, добавив машины или животных.
Однако, конструктивная деятельность детей на участке детского сада не может быть успешной и интересной без активного участия воспитателя.
III. Организация театрализованных игр на прогулке.
Театрализованные игры строятся на основе литературного произведения, имеют готовый сюжет и роли. Такие игры формируют у детей чувство партнерства, учат понимать чувства людей, обогащают разнообразными впечатлениями, формируют познавательный интерес, развивают фантазию, воображение и творческое мышление, способствуют раннему выявлению индивидуальных особенностей ребенка.
Виды театрализованных игр дошкольников:
Настольные театрализованные игры (настольный театр игрушек или рисунков).
Стендовые театрализованные игры (стенд-книжка, фланелеграф, теневой театр).
Игры-драматизации (пальчиковый театр, театр би-ба-бо, кукольный театр, с масками или шапочками, импровизация).
Театрализованные игры предполагают подготовительный этап (распределение и разучивание ролей, подготовка реквизитов…), что не приемлемо в условиях летних прогулок. Однако, возможно использовать импровизированные игры-драматизации по хорошо знакомым детям произведениям. В качестве костюмов могут быть бумажные маски. Например, в младшей группе можно разыграть сказку «Репка».
IV. Организация дидактических игр на прогулке.
Дидактические игры способствуют развитию познавательных и умственных способностей, развитию речи и социально-нравственному развитию дошкольников.
Виды дидактических игр:
Игры с предметами (игрушками).
Настольно-печатные игры.
Словесные игры.
Интерактивные дидактические игры.
Самые удобные - словесные дидактические игры могут проводиться любом месте. Используются с целью закрепления полученных знаний о предмете, а также обобщения и систематизации представлений об окружающем мире. Такие игры развивают связную речь, внимание, быстроту реакции. «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле», «Один много», «Назови ласково», «Назови одним словом», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какая, какой, какое», «Кто больше назовёт действий», «Загадай, мы отгадаем», «Четвёртый лишний», «Когда ты это делаешь», «Испорченный телефон», «Нужно – не нужно» и др.
Остальные дидактические игры сложнее организовать в условиях прогулки.
V. Организация подвижных игр на прогулке.
Возрастные особенности, которые следует учитывать при организации подвижных игр.
Младшая группа
Младшие дошкольники с достаточно узким кругозором, активны, мышление конкретно, внимание неустойчиво, поэтому им следует предлагать игры с простым, сюжетом. Движения, входящие в игры, должны быть простыми и разнообразными: ходьба, бег, прыжки, на равновесие ... Не рекомендуются соревновательные игры.
Рекомендуемые игры: «Солнышко и дождик», «Лиса и куры», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «По ровненькой дорожке», «Пузырь», «Попади мешочком в круг»
Средняя группа
У детей средней группы шире представление об окружающем мире, что дает возможность усложнять сюжет игры и вносить разнообразие. Можно вводить игры, носящие соревновательный характер. Предлагаются игры, сопровождающиеся текстом. Текст дает ритм движению, способствует развитию речи у детей; окончание текста служит сигналом к прекращению действий или к началу новых движений.
Рекомендуемые игры: «Зайцы и волки», «Найди себе пару», «Самолеты», «Кто скорей добежит до флажка», «Мы веселые ребята», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Охотник и зайцы», «Кто скорей снимет ленту», «Затейники».
Старшая группа
Старшие дошкольники более самостоятельны и активны. Им следует предлагать игры с более сложными двигательными заданиями. Правила усложняются. Используются те же движения: бег, прыжки, метание, но детям предъявляются более строгие требования в отношении качества движений, правильности и точности их выполнения. Например, в игре «Заморозка» нужно сразу «застыть» после прикасания водящего. Дети в этом возрасте хорошо владеют своими движениями и заинтересованы результатом игры, им интересно коллективное соревнование.
Рекомендуемые игры: «Хитрая лиса», «Два мороза», «Мышеловка», «Ловишки из круга», «Заморозка» …
Детские спортивные состязания. Подходят для детей среднего и старшего возраста. Способствуют развитию ловкости, умению координировать движения, улучшают физическую подготовку, учат детей действовать в команде.
Игры с обручем и скакалкой.
Игры с мячом
Эстафеты со спортивным инвентарем.
Эстафеты с бегом, прыжками.
Эстафета водоносов.
Квест, или игра – путешествие. Подходит для всех возрастов. Очень интересна детям, часто даже «тихони» включаются в игру. Эта игра представляет собой «тематическое путешествие», в процессе которого дети выполняют определенные задания на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится игровая задача (например, дошкольники отправляются на поиски сокровищ…). На маршруте организуются остановки, где детям предлагаются различные задания. Воспитатели разделяют между собой функции: часть из них сопровождает детей по маршруту, а остальные находятся на «остановках» и, разыгрывая определенную роль, предлагают ребятам задания. Игра предполагает награду при завершении маршрута.
Самые разнообразные конкурсы. «На лучший рисунок …», «На лучший костюм из газет», «На лучший танец» …
Подвижные игры с дидактической направленностью.
В таких играх дети учатся объединять движение и приобретенные знания, систематизируя их в целостное представление об окружающей действительности. «Мы играем и решаем», «Веселый счет», «Считай и догоняй»…
Забавы
С мыльными пузырями. Подходит для всех возрастов. Приносит массу удовольствия. Прекрасная тренировка легких. Возможность делать маленькие открытия. Например, мыльные пузыри можно получить, не только выдувая через палочку из набора, но и через соломинку, между мыльными ладошками… и чем больше отверстие, тем больше получатся пузыри. Оказывается, мыльные пузыри не всегда лопаются, если их брать руками, из них можно делать сложные фигуры…
С шарами. Безопасное, интересное и не дорогое занятие – игры с воздушными шарами.
С камешками. Можно придумать много игр с камнями. Например, переносить камни лопаткой из одного ведерка в другое, или обложить камешками дерево, можно выкладывать камнями по контуру рисунка на земле, или раскрасить их акварелью… Справедливо отметить, что такая забава подходит далеко не всем группам.
Пенная вечеринка. Используется в особо жаркие дни во избежание перегрева. Нужна веселая музыка, таз с детской пеной и хорошее настроение.
Водные перестрелки. Как и пенная вечеринка, используется в качестве профилактики перегрева детей. Потребуются водные пистолеты или их заменители – пластиковые бутылки с дыркой в пробке. Важно напоминать детям правило: НЕ СТРЕЛЯТЬ ВЫШЕ ПЛЕЧ, а у нарушителей - забирать оружие.


title: Сценарий "Праздника осени" в коррекционной школе

extracted_text:
                         Сценарий «Праздника осени»
Действующие лица (взрослые): ведущая, осень.
Оснащение праздника:
две корзинки;
листья,грибы;
Цели и задачи мероприятия:
- закрепить и обобщить знания детей об осени в занимательной и игровой
форме;
- расширять знания детей об окружающем мире;
- развивать творческие способности учащихся;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- сплочение детского коллектива;
Ход занятия.
Зал празднично украшен в осеннем стиле.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник
посвящается самому красивому времени года – осени.
Добро пожаловать гости званые и желанные!
Милости просим на осенины.
Всех приглашаем, душевно встречаем!
Ведущая – Осень за окошком ходит не спеша.
                   Листья на дорожки падают шурша.
                   Тонкие осинки в лужицы глядят.
                   На ветвях дождинки бусами висят...
                   Лес овеян легкой дымкой.
                   День прохладный, голубой.
                   Осень ходит невидимкой и шуршит листвой.
Монтаж.
Ведущая - Давайте Осень позовем,
1. Вот художник так художник:
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.

 2:Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем, чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так, как летом.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?

 3:Ветки голые стучат,
Галки черные кричат,
В тучах редко просинь
Наступила…

 4:Гнезда черные пусты!
Меньше сделались кусты.
Ветер листья носит:
Осень, осень, осень.

5. Осень за окошком ходит не спеша.
Листья на дорожки падают шурша
Тонкие осинки в лужицы глядят.
 На ветвях дождинки бусами висят..
 Лес овеян легкой дымкой.
День прохладный, голубой.
Осень ходит невидимкой и шуршит листвой.
6. По дорожкам ходит осень
В рыже-красном сарафане,
А над нею небо в просинь
С кучевыми облаками.
7. Осень трогает листочки,
Сыплет желуди горстями,
Нить прядет из серой тучки,
Поливая все дождями.
8. Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
9. Осень! Славная пора
Любит осень детвора
Сливы, груши, виноград-
Всё поспело для ребят.
10. А где же осень , не поймем,
Что ж к нам она не входит?
Наверное с дождем вдвоем
Всё красоту наводит.
11. Хотелось ей позолотить
Березы, липы, клены,
Чтоб ничего не пропустить,
Закрасить цвет зеленый.

                  Ей дружно песенку споем.
Исполняется песня «Осень ,осень снова к нам пришла».
(Дети садятся на свои места. Входит Осень.)
Осень - Вы обо мне? Как рада я!
             Поклон вам до земли, друзья.
             Ну, здравствуйте! Меня вы звали?
             И к вам на праздник я пришла,
             Хотя дела не отпускали,
             Но все же время я нашла.
            ( Листочки разноцветные разбрасывает.)
Осень:  Ребята, а кто месяцы осенние мне точно назовет?
(Дети называют осенние месяцы.)
Осень: Отгадайте, о каком месяце загадка?
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?
(Сентябрь)

Ведущий:  Молодцы. Королева наша, Осень,
               У тебя мы дружно спросим:
               Детям свой секрет открой,
               Кто слуга тебе второй?
                                                   (Октябрь)
Ведущий:  А Сейчас мы узнаем, что в своем лукошке принесла нам осень.
Осень: Чтобы это узнать, вам надо будет  загадки разгадать.
Загадки для детей.
1.Бледная она стоит,
 У неё съедобный вид.
 Принесешь домой - беда,
 Будет ядом та еда.
 Знай, что этот гриб - обманка,
Враг наш - бледная...   (поганка).
2.Он в лесу стоял,
 Никто его не брал,
 В красной шапке модной,
Никуда не годный.
(Мухомор)
3. На поляне лесной,
 Под могучей сосной
 Старый старичок,
 На нем бурый колпачок
 Колпачок на бочок,
 Кто в лесу бывает,
 Тот его и знает.
 (Боровик)
4.Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые ...(лисички)
5.Я родился в день дождливый
 Под осиной молодой,
 Круглый, гладенький, красивый,
 С ножкой толстой и прямой.
 (Подосиновик)
8.На пеньке сидят братишки.
Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята
Называются    (Опята.)
Осень: Молодцы, как хорошо вы знаете грибы. Мне очень приятно.
Ведущий: А что еще, кроме ярких листьев и грибов, приносит нам осень?
(овощи и фрукты).
Ведущий: Многие писатели и поэты посвящали осени стихи, рассказы и даже
сказки. Вот и наши ребята приготовили для вас  «сценку Яблочный спас».
Звучит музыка и начинается сценка.
Сценка: «Яблочный спас».
Осень: Кроме сентября и октября у меня есть еще один помощник. Отгадайте,
ребята, кто это..
Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь)
О нем   в народе говорят так “В ноябре зима с осенью борется”. Ноябрь
капризен: то плачет, то смеется.
Ведущий: Давайте представим, что нас ждёт в ноябре,  разделимся на две
команды. Те, что сидят слева, будут изображать дождь, а те, что справа –
ветер. (Обращается к тем, что сидят слева.) Эй, вы, помощники удалые! Вы не
забыли, как дождь стучит по крышам? Ну-ка!
Дети (громко): Кап-кап-кап-кап! и хлопают.
Ведущий: (к детям, что справа): А вы помните, как ветер воет за окном в
ноябре?
Дети (хором): У-у-у-у и руки поднимают вверх раскачиваясь.
Ведущий: Ну, а теперь все вместе!
Дети: Кап-кап-кап-у-у-у-у!
Ведущий: (обращаясь к Осени): Ну что, Осень, похоже?
Осень: Похоже, еще как похоже! Спасибо!
Ведущий: А теперь давайте повеселимся и послушаем осеннюю песенку!
                                 (Исполняет Горбунова Лиза.)
Игра: «Бывает - не бывает».
Осень: "Я расскажу вам о том, какой бывает погода в то или иное время года,
чем занимаются дети и взрослые, а вы должны сказать, бывает ли так в это
время года".
Выпал снег, и зацвели подснежники.
Мальчик поехал на лыжах собирать землянику.
В саду цветут розы, а дворник заметает на дорожках снег.
Падают желтые листья, дети впервые пошли в школу.
Зацвели цветы, птицы прилетели, на деревья распускаются почки.
Мальчик был в лесу и увидел на ветке белку.
Осень: что-то мы вдруг загрустили.
            Пора повеселится , в танце закружится.
Танец с зонтиками.
Песня «Только этого мало»
(Исполняют ученицы 8 класса)
Осень:  Вы и пели и играли,
И загадки отгадали.
И стихи мне почитали.
А за это уваженье,
Принимайте угощенье.
Ну, а мне пора прощаться,
В лес осенний возвращаться.
Ждут меня еще дела.
До свиданья, детвора!    (дарит детям конфеты)
Ведущий: Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.
Вы подарок наш примите, чаще в гости приходите.


title: Конструкт "Личная гигиена школьника" 1 класс

extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия по преддипломной практике
Плехановой Екатерины Александровны, студентки группы 46 «Б»
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Направление внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное направление
Курс: «Азбука здоровья»
Класс: 1
Тема: «Личная гигиена школьника»

Планируемы результаты
Личностные: обучающиеся проявляют желание заботиться о своём здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы; регулятивные УУД: мыслительную активность на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии; коммуникативные УУД: умение слышать, слушать и понимать учителя и сверстников; правильно  выражать свои мыли, объяснять собственные действия.
Предметные: обучающиеся научились осознанно подходить к своему здоровью, понимают значимость соблюдения правил личной гигиены для ценности здоровья, активизируют словарь: здоровый образ жизни, предметы личной гигиены.

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью у обучающихся с задержкой психического развития первого класса в ходе беседы с элементами игры.
Задачи
Воспитательные: воспитывать желание заботиться о своём здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
Развивающие: развивать у обучающихся познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы; регулятивные УУД: мыслительную активность на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии; коммуникативные УУД: умение слышать, слушать и понимать учителя и сверстников; правильно  выражать свои мыли, объяснять собственные действия.
Образовательные: продолжать учить осознанно подходить к своему здоровью, уточнить значимость соблюдения правил личной гигиены для ценности здоровья, активизировать словарь: здоровый образ жизни, предметы личной гигиены.

Форма занятия: беседа с элементами игры.

Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
принцип деятельности;
принцип наглядности;
принцип связи обучения с жизнью;
принцип психологической комфортности;
принцип сознательности и активности;
 принцип диалогизации.
Принципы воспитания:
принцип создание положительного эмоционального подъёма;
 принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
воспитание через взаимодействие.
Принципы системно-деятельностного подхода:
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности;

Методы обучения
1. Методы получения новых знаний:
беседа, объяснение, демонстрация;
2. Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
3. Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием, художественное слово, использования игр и игровых ситуаций.
4. Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:
анализ продуктов детской деятельности, беседа.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения элементарных норм ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Методы воспитания
1. Методы формирования сознания личности:
Педагогическое требование;
Объяснение.
2. Методы стимулирования деятельности и поведения:
Поощрение;
 Создание ситуации успеха.

Средства обучения:
Демонстрационные: презентация, чудесная коробочка с предметами личной гигиены, видеоролик «Сказка про мальчика, который не любил умываться».
Индивидуальные: раздаточный материал (звездочки).

План занятия
1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной деятельности.
3. Основной этап.
3.1 Игра «Чудесная коробочка».
Беседа о личной гигиене.
3.3 Дидактическая игра «Правильный совет».
4. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Ход занятия


title: Открытый урок "Оперный театр" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по музыке  во 2 классе
Тип урока:  урок-экскурсия.
Цель урока:  дать первоначальное представление оперному театру и опере, как одному из крупнейших видов музыкального искусства.
Задачи:
Образовательные: Дать первоначальное представление об опере и оперном театре. Показать учащимся, как музыка взаимодействует с литературой,  театром, хореографией  и живописью, воплощающие одно и то же жизненное содержание.
Развивающие: развивать творческие и познавательные способности, умение высказывать свои мысли, развивать у учащихся образное мышление путём активизации воображения; развивать музыкальную память, эмоциональную отзывчивость к  музыке; совершенствовать певческие и ритмические навыки .
Воспитательные: Воспитывать у учащихся музыкальный вкус, любовь к классической музыке; повышать уровень их музыкальной культуры, научить видеть воспитательные моменты в  произведениях литературы и музыки.

Слайд1  (начало)
Слайд 2(тема: Оперный театр)
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ольга Михайловна. У нас сегодня будет не просто урок музыки, у нас будет урок-экскурсия и  мы отправимся в удивительный и таинственный мир искусства - в оперный театр.  А если мы справимся со всеми трудностями, которые встретятся нам на пути, мы сможем посмотреть отрывок из  оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Но прежде чем мы отправимся в путь, давайте выясним, что значит слово «театр» и «опера» . Ребята, кто  из вас знает, что значат эти слова.? (ответ)
Слайд 3(театр)
Театр – это волшебный  и удивительный мир, в котором живёт музыка.. Театр – это спектакль, где артисты играют свои роли, поют и танцуют.
СЛАЙД4 (Опера)
Опера – это большой спектакль, где вы не услышите разговорной речи, здесь все артисты только поют.
Слайд5 (паровозик)
А нам, ребята , пора в путь. Но чтобы нам не было скучно в дороге мы споем песенку друзей из мультфильма «Бременские музыканты».
Молодцы. Каждый из вас сейчас был солистом и  пел сольно, но вместе все мы пели хором. В опере тоже есть солисты и есть хор. Только поют они немного по-другому. Для того, чтобы петь в оперном театре нужно иметь очень хороший голос,  много учиться и быть актером.
Слайд 6 (Оперные театры)
Ну вот, мы наконец-то и добрались. Посмотрите, какие замечательные и красивые здания, просто волшебные, сказочные  дворцы.  Это и есть оперные театры. Во всем мире их много и все они разные и красивые. Здесь ставятся спектакли и всегда звучит музыка.
Давайте  мы с вами зайдем и посмотрим, какой театр внутри.
Слайд7 (сцена и оркестровая яма,)
Самое главное в оперном театре – это сцена. Она расположена так, чтобы ее было видно со всех сторон и видно все, что происходит на сцене.
Впереди перед сценой есть углубление ниже сцены, где располагается симфонический оркестр. Это место называется Оркестровая яма. Во время исполнения оперы оркестр невидим. У каждого оркестра обязательно есть дирижер – который является руководителем всего оркестра.
СЛАЙД8 (портер, ложи и балконы).
Место перед сценой, где сидят зрители называется портер.
Места для зрителей, которые находятся выше портера, называются ложи и балконы.
            Представьте себе: наш класс – это оперный театр. Сцена – это место, где располагаюсь я. Место перед сценой – партер, - это то место, где  находитесь вы.  Место для гостей – ложа. Наша ложа сегодня не пустует.
А мы не останавливаемся и продолжаем нашу экскурсию дальше.
Что нужно для того чтобы  состоялась  опера?
У вас на столах лежит кружок желтого цвета, где написано «опера», а на полукругах написаны  слова: Музыка , рисунок,  танец, Литература , актер.  (теннис, столовая, компьютер)
Подумайте, ребята, без чего оперы не может быть, и приложите нужный полукруг к  кружочку.
(дети выполняют задание)   (Звучит «Волшебный мир искусства»)
Давайте теперь посмотрим, что у нас получилось.
СЛАЙД9 (солнышко)
У вас появился на столе волшебный цветок.
И мы можем сказать смело, что все эти виды искусства нужны для того, чтобы появилась опера.
Давайте приоткроем занавес и посмотрим, отрывок из  оперы .
Слайд10  (инструменты+шум)
(шум инструментов, гул)
Что такое? Что случилось с музыкой? Кто это у нас там навёл такой беспорядок и шум?
Я, кажется, догадалась. Пока музыканты отдыхали, кто-то пробрался в оркестровую яму и перепутал все  музыкальные инструменты. Давайте узнаем, кто же это сделал?
(Басня Крылова «Квартет» (аудио запись)
Так кто же взял инструменты без спроса?  А сколько зверей всего было в басне? А теперь давайте подумаем и скажем, что же значит слово квартет
Скажите, а можно без спроса брать чужие вещи?
Ребята, а зачем зверям понадобились музыкальные инструменты?
А Нам нужно срочно навести порядок в оркестровой яме, иначе мы не сможем увидеть оперу.
Ребята, у вас на столах лежат листочки на которых изображены музыкальные инструменты  и карточки с названием группы инструментов. Нам нужно правильно  расставить музыкальные инструменты так,, чтобы они находились в своей группе .  Перед тем, как вы начнете работать давайте вспомним, почему инструменты называются духовыми, ударными, струнными, клавишными.
(дети работают по парам + музыка)
Молодцы. Вы, наверное, устали. Давайте немного отдохнем и сделаем зарядку.
Слайд (зарядка)
Присаживайтесь, ребята.
Слайд
Ну, вот, все вроде бы в порядке.  И Мы можем посмотреть отрывок оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» . Н.А. Римский-Корсаков замечательный русский композитор. Он написал много произведений на сказочные темы. «Садко», «Сказка о царе Салтане». «Золотой петушок».
    Однажды он прочел  сказку А. Островского «Снегурочка», которая ему очень понравилась и решил, что обязательно напишет оперу.
Ребята, а кто из вас знает эту сказку? Мультфильм?
 Снегурочка была дочерью Весны и Мороза.  Она всей душой тянется к Людям и солнцу.   Снегурочке нельзя любить. Но любовь губит ее и от лучей солнца она тает.
СЛАЙД (опера)
Мы посмотрели отрывки оперы. Снегурочка – волшебное, юное создание, Очень смелая, решительная котороя не побоялась полюбить, хотя знала, что от любви погибнет. Скажите, а быть смелым – это хорошо?
СЛАЙД (ПАРОВОЗИК)
А нам, ребята, пора возвращаться. Я раздам вам памятки о нашем уроке, которые вы можете вложить в тетрадь или книжечку по музыке. А наш паровозик дарит вам закладку-раскраску. Наш паровозик нас уже ждет. Пока мы будем ехать, подведем итог нашему уроку.
Мы с вами проведем цифровой диктант и проверим, на какую оценку вы усвоили сегодняшний урок. Я задаю вопросы и если вы согласны с тем, что я сказала поднимаете солнышко, а если не согласны тучку.

Опера – это спектакль? (да)
Ложа – это кровать? (нет)
Оркестровая яма –это место где хранят инструменты? (нет)
Квартет – это 4 исполнителя? (да)
Хор – это когда поют вместе много исполнителей? (да)
И последний вопрос: Вам урок понравился?(да,нет)
Проверьте правильность ответов.
На этом наш урок подошел к концу. Я рада знакомству с вами. И желаю вам успехов в учебе.
 (ручки, цветочки, памятки, закладки, инструменты, портрет Римского-Корсакова, новые музыкальные термины, солнышки и тучки  )


title: Самостоятельная работа "Электричество" 8 класс

extracted_text:
Ф – 8
Самостоятельная работа «Электричество»
Вариант № 1
Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А какой электрический заряд проходит через поперечное сечение ее спирали за 20 мин?
При каком напряжении работа тока по перемещению заряда 15 Кл составляет 225 Дж?
Какую длину должна иметь константановая проволока сечением 0,006 см², чтобы обладать сопротивлением 0,6 Ом?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ф – 8
Самостоятельная работа «Электричество»
Вариант № 2
Какой длины надо взять медную проволоку площадью поперечного сечения 0,5 мм², чтобы сопротивление ее было равно 34 Ом?
Сколько ламп с одинаковым сопротивлением нужно подсоединить последовательно для изготовления елочной гирлянды, если каждая лампа рассчитана на напряжение 6 В и все они будут включены в сеть с напряжением 127 В?
При напряжении на концах участка цепи, равном 3 В, сила тока в проводнике 0,6 А. Каким должно быть напряжение, чтобы в том же проводнике сила тока была 0,8 А?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ф – 8
Самостоятельная работа «Электричество»
Вариант № 1
Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А какой электрический заряд проходит через поперечное сечение ее спирали за 20 мин?
При каком напряжении работа тока по перемещению заряда 15 Кл составляет 225 Дж?
Какую длину должна иметь константановая проволока сечением 0,006 см², чтобы обладать сопротивлением 0,6 Ом?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ф – 8
Самостоятельная работа «Электричество»
Вариант № 2
Какой длины надо взять медную проволоку площадью поперечного сечения 0,5 мм², чтобы сопротивление ее было равно 34 Ом?
Сколько ламп с одинаковым сопротивлением нужно подсоединить последовательно для изготовления елочной гирлянды, если каждая лампа рассчитана на напряжение 6 В и все они будут включены в сеть с напряжением 127 В?
При напряжении на концах участка цепи, равном 3 В, сила тока в проводнике 0,6 А. Каким должно быть напряжение, чтобы в том же проводнике сила тока была 0,8 А?


Презентация для детей "Земля - наш общий дом"


title: Конспект урока "Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое" 4 класс

extracted_text:
Тема: Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.
 – Развитие умений находить грамматическую  основу  предложения,  графически
её обозначать, определять способ выражения главных членов  –  подлежащего  и
сказуемого, а также различать члены предложения, отвечающие на вопрос что?
|Этапы урока   |Ход урока                                                                 |
|              |– Откройте тетрадь.                                                       |
|Ι.            |– Запишите дату.                                                          |
|Актуализация  |– Напишите «Классная работа».                                             |
|знаний.       |Минутка чистописания                                                      |
|              |- С чего начинаем урок? (с чистописания)                                  |
|              |-С какой целью мы проводим минутку чистописания? ( отрабатываем навык     |
|              |каллиграфического письма)                                                 |
|              |Пропишите всю строчку заглавную и строчную букву к, соблюдая высоту,      |
|              |ширину букв, расстояние между буквами.                                    |
|              |2. Словарная работа.                                                      |
|              |Все ваши ответы должны начинаться на букву «к». Для ответов выбирайте     |
|              |изученные словарные слова.                                                |
|              |                                                                          |
|              |Название рыбы. (Карась.)                                                  |
|              |Болотное растение. (Камыш.)                                               |
|              |) Единица массы. (Килограмм.)                                             |
|              |4Название предмета для письма. (Карандаш.)                                |
|              |5) Предмет одежды. (Костюм.)                                              |
|              |6) Напиток, приготовляемый на завтрак. (Какао.)                           |
|              |                                                                          |
|              |– Сверьте с записью на доске. Есть ли расхождения в написании?            |
|              |Что объединяет все эти слова? ( словарные, на букву «к», существительные) |
|              |- Какое слово лишнее? ( карась- кто?; килограмм – орфограмма «мм»)        |
|              |- Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.                             |
|              |                                                                          |
|              |– Составьте  предложение с двумя-тремя этими словами устно.               |
|              |-Давайте вспомним, что мы знаем о предложении.  Перед вами лежит карточка |
|              |с ответами и вопросами, вы должны найти соответствие и соединить          |
|              |стрелочками.                                                              |
|              |                                                                          |
|              |1 Что такое предложение?                                                  |
|              |2 Какие бывают предложения по цели высказывания?                          |
|              |3.Назовите главные члены предложения?                                     |
|              |4 Что такое подлежащее?                                                   |
|              |5 Какой частью речи в предложении бывает подлежащее?                      |
|              |6 Что такое сказуемое?                                                    |
|              |7 Какой частью речи в предложении бывает сказуемое?                       |
|              |                                                                          |
|              |                                                                          |
|              |1 Повествовательные,вопросительные, побудительные                         |
|              |2 Это несколько слов, связанных между собой по смыслу.                    |
|              |3 Это главный член предложения, о ком или о чём говорится в предложении.  |
|              |4 Подлежащее и сказуемое                                                  |
|              |5 Глаголом                                                                |
|              |6 Существительное, местоимение                                            |
|              |7 Это главный член предложения, который связан с подлежащим и называет то,|
|              |что совершает предмет, состояние, его чувства.                            |
|              |                                                                          |
|              |Проверяем.                                                                |
|              |- Ребята, мы с вами повторили всё, что мы знаем о предложении.            |
|              |                                                                          |
|              |                                                                          |
|              |-Запишите предложение.                                                    |
|II.           |В камышах рыбак поймал килограмм карасей.                                 |
|Формулирование|-Какое это предложение по цели высказывания? По интонации?                |
|проблемы.     |Подчеркните основу предложения.                                           |
|              |-Ребята, это новая для вас информация или это мы уже изучали?             |
|              |- Как вы думаете, какая тема нашего урока?( повторение о главных членах   |
|              |предложения)                                                              |
|              |– У нас получились расхождения в нахождении основы предложения. Кто прав? |
|              |Сформулируйте цель урока. (Учиться правильно находить грамматическую      |
|              |основу, с опорой на рассуждение)                                          |
|              | Сейчас мы будем тренировать умение выделять грамматическую основу.       |
|III. Развитие |- Можно ли эти записи назвать предложениями? Почему? ( не хватает слова   |
|умений.       |обозначающего действие)                                                   |
|              |«В лес солнечная весна».                                                  |
|              |- Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (дополнить)            |
|              |- Дополните предложение.                                                  |
|              |- Запишите его у себя в тетради (с комментированием).                     |
|              |«В лес пришла солнечная весна».                                           |
|              |-Подчеркните основу предложения, написать часть речи.                     |
|              |- «Весной распускаются на деревьях».                                      |
|              |- Можно ли эту запись назвать предложением?                               |
|              |- Почему?                                                                 |
|              |- Что нужно сделать, чтобы получилось  предложение?                       |
|              |- Дополните.                                                              |
|              |«Весной распускаются на деревьях почки»                                   |
|              |- Запишите это предложение у себя в тетради.                              |
|              |Подчеркните основу предложения, написать часть речи.                      |
|              |-Что мы сейчас делали?                                                    |
|              |-Какие знания нам для этого понадобились?                                 |
|              |Физминутка                                                                |
|              |Я называю слова, если это слово существительное- вы поднимаете руки вверх,|
|              |если слово обозначает глагол, то приседаете.                              |
|              |Работа в учебнике.с.147                                                   |
|              |1. Упр. 406 – развивается умение находить грамматическую основу с опорой  |
|              |на рассуждение, представленное в задании к упражнению.                    |
|              |Выполняется под руководством учителя.                                     |
|              |                                                                          |
|              |2Выполнение заданий по уровням                                            |
|              |Выбрать задание, в котором вы уверены, что справитесь.                    |
|              |1 уровень.                                                                |
|              |-Найдите в каждом предложении  грамматическую основу и подчеркните.       |
|              |Пришла весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Птицы вьют гнёзда. |
|              |2 уровень                                                                 |
|              |- Из данных слов составьте предложения, запишите их рядом.                |
|              |-Найдите в каждом предложении  грамматическую основу и подчеркните.       |
|              |Определите ,какой частью речи является подлежащее и сказуемое.            |
|              |чудные, настали ,деньки                                                   |
|              |весёлые, в, журчат, лесу, ручейки                                         |
|              |сад, скворцы, в, вернулись                                                |
|              |3 уровень                                                                 |
|              |-Вставьте пропущенные буквы. Из данных слов составьте предложения,        |
|              |запишите их рядом. Найдите в каждом предложении  грамматическую основу и  |
|              |подчеркните. Определите ,какой частью речи является подлежащее и          |
|              |сказуемое.                                                                |
|              |светит, в…сеннее, ярко, со..нце                                           |
|              |м..л..дая, по..вилась, тра...ка                                           |
|              |с, зажурч…л, пригорка, ручеёк, г…в…рливый                                 |
|              |________________________________________________________________          |
|              |– Продолжите ряд: главные члены предложения = …… .                        |
|IV. Итог      |– Какая была цель урока? Какой получен результат?                         |
|урока.        |сегодня я узнал...                                                        |
|              |было трудно…                                                              |
|              |я понял, что…                                                             |
|              |я научился…                                                               |
|              |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                               |
|              |– В чём испытали затруднения? Удалось тебе выполнить задание?             |
|              |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                              |
|V. Домашнее   |Упр. 5, с. 157.                                                           |
|задание.      |                                                                          |


title: Открытый урок "Жили у бабуси..." 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат Павлово-Посадского муниципального района Московской области

Открытый урок по предмету: «Речь и альтернативная коммуникация»
Тема: Жили у бабуси…

Подготовила: Курдина Е.Б
2017г.

Цель: формировать предпосылки познавательной деятельности, развития речи
Задачи:
- развивать кинестетическую и кинетическую основу движений обучающихся в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики; развивать зрительно-моторный и пространственный гнозис и праксис;
-расширять возможность участия в инсценированном диалоге, выражать словами, звукоподражанием
-обучать отражению эмоций с помощью мимики;

1. Орг момент:

2. Чтение учителем текста К. Ушинского «Гуси»
-В рассказе гуси какие: серьёзные или весёлые?
- Как они тянут шеи? (изображаем с детьми)
- как они машут крыльями? (изображаем с детьми)

3. Инсценировка песни «Два весёлых гуся» Соня – бабуся, Рома и Ксюша - гуси:, Ваня- дедушка с балалайкой

- а мы знаем песенку про весёлых гусей, правда? Давайте гостям покажем какие они веселые да шаловливые.
Под музыку выходят герои инсценировки
4. Логоритмика:

Соня (бабушка): Гуси, гуси.
-ГА-ГА-ГА
Соня: Есть хотите?
-ДА-ДА-ДА
Соня: Хлеба с маслом?
-НЕТ-НЕТ-НЕТ
Соня: Что же вам?
-А НАМ КОНФЕТ!

5. Чем питаются гуси (Ответ НЕТ/ДА и кивок головой):
-конфетами? (показ конфет в блюдечке)
-хлебом? (показ хлеба в блюдечке)
-зернышками? (показ зерна в блюдечке)
- Как они щиплют травку?

6. Отражение эмоций с помощью мимики
-В рассказе гуси какие: серьёзные или весёлые?
Выбор в таблице настроений картинку изображающую серьёзность
Изображение серьёзного выражения лица

- в песенке гуси какие: серьёзные или весёлые?

Выбор в таблице настроений картинку изображающую весёлость
Изображение весёлого выражения лица

7.Проведение контура гуся в зашумлённом рисунке указательным пальчиком
-кто нарисован на картинке?
-Обведите его по контуру

8. Дополнение (дорисовывание) частей тела гуся
- назвать части тела гуся:
-Это.. туловище
-Это.. шея…голова…ноги…крылья
-Где крылья? (нарисуйте)
-На голове чего не хватает? (глаза, клюв)
-Какого цвета наш гусь?

9. Итог урока. Выставка рисунков
-

Атрибуты:
ПК
Фонограмма «Два весёлых гуся»
Рассказ К. Ушинского «Гуси» с иллюстрациями
Платок для бабушки, балалайка для дедушки, маски гуся (серого и белого);
Зерно, конфеты, хлеб в блюдечках
Зашумлённые рисунки гуся
Рисунки гуся для дополнения и разукрашивания


title: Презентация "Построение диаграмм" 9 класс

extracted_text:
«Человек, несомненно, сотворен, чтобы мыслить: в этом главное его достоинство и главное дело жизни…»
Блез Паскаль

ТЕМА УРОКА:

  ПОСТРОЕНИЕ  ДИАГРАММ
ПРИМЕРЫ ДИАГРАММ НА СТРАНИЦАХ ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ
ГРАФИКИ
КРУГОВЫЕ
ГИСТОГРАММЫ
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИАГРАММ
ГРАФИКИ
КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ
ГИСТОГРАММЫ
ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ
Графики используются для отображения зависимости значений одной величины (функции) от другой (аргумента); графики позволяют отслеживать динамику изменения данных.
Численность населения мира
Пример графика в электронных таблицах
График функции y=x^2
КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ
Круговые диаграммы используются для отображения величин (размеров) частей некоторого целого; в них каждая часть целого представляется как сектор круга, угловой размер которого прямо пропорционален величине (размеру) части.
Структура сельхозугодий России
Пример круговой диаграммы в электронных таблицах
Прибыль от продажи мороженого
ГИСТОГРАММЫ
Гистограммы (линейчатые диаграммы) используются для сравнения нескольких величин; в них величины отображаются в виде вертикальных или горизонтальных столбцов. Высоты (длины) столбцов соответствуют отображаемым значениям величин.
Площадь крупнейших государств мира, млн. км2
Пример столбчатой диаграммы
СТРУКТУРА ДИАГРАММЫ
Ряд данных - это множество значений, которые необходимо отобразить на диаграмме.
Диаграммы позволяют визуально сопоставить значения одного или нескольких рядов данных.
Наборы соответствующих друг другу значений из разных рядов называются категориями.
Заголовок
Легенда
Оси категорий и значений
 и их названия
Изображения данных

Диаграммы строят в прямоугольной системе координат, где вдоль оси X подписываются названия категорий, а по оси Y отмечаются значения рядов данных.
ПОСТРОЕНИЕ ДИАГРАММ
В электронных таблицах диаграммы строятся под управлением Мастера диаграмм, в котором предусмотрены следующие основные шаги:
1) Выбор типа диаграмм
2) Выбор данных, на основе которых строится диаграмма
3) Настройка элементов оформления диаграммы
4) Размещение диаграммы
Диаграммы в электронных таблицах сохраняют свою зависимость от данных, на основе которых они построены: при изменении данных соответствующие изменения происходят в диаграмме автоматически.
АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ДИАГРАММ:
Ввести в таблицу данные.
Выделить необходимый диапазон данных.
Перейти на вкладку Вставка | Диаграммы и  выбрать тип диаграммы.

4.   Используя панели инструментов «Конструктор», «Макет», «Формат» отформатировать элементы диаграммы. Заполнить параметры диаграммы (заголовок, название осей категорий, данных, подписи данных и т.д.).
5. Выбрать место размещения диаграммы (на отдельном листе или имеющемся).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ПАРАГРАФ   3.3.2
РТ  № 125, 126, 127
РЕФЛЕКСИЯ
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я УЗНАЛ…..
Я НАУЧИЛСЯ….
УРОК ДАЛ МНЕ ДЛЯ ЖИЗНИ…..
Я ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОПРОБУЮ…..
НА УРОКЕ МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ БОЛЬШЕ ВСЕГО…
Я ПОКА ЗАТРУДНЯЮСЬ…
НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ …..
МОЕ НАСТРОЕНИЕ:


title: Технологическая карта урока "Русские народные инструменты" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
Учитель: Добрыднева Татьяна Вячеславовна,
Предмет: Музыка
Класс: 2
Тема урока: «Русские народные инструменты»
Цель урока: формирование музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их духовной культуры на основе эмоционального, целостного, осознанного восприятия интонационно-образного языка русской народной музыки.
Образовательные задачи:
Формирование представлений о русских народных инструментах, тембровых возможностях русских народных инструментов;
Углубление представлений о музыкальной культуре русского народа;
Формирование навыков творческого взаимодействия в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения образов русского фольклора.
Развивающие задачи:
Развитие умений 1) различать на слух и сопоставлять тембры русских народных музыкальных инструментов; 2) подбирать простейший аккомпанемент к русским народным песням; 3) выражать свое эмоциональное отношение к музыке в речевых высказываниях, рисунке, творческих видах деятельности;
Развитие музыкальных способностей  (интонирования, ладового чувства, ритмического чувства);
Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы обучающихся.
Воспитательные задачи:
Воспитание уважительное отношение к отечественным традициям через осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке своего народа;
Воспитание слушательской и исполнительской культуры обучающихся.

Образовательные технологии – технология группового обучения, информационно-коммуникативная технология.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;
Повышение мотивации к учебно-творческому процессу.
Метапредметные результаты:
Уметь осуществлять сознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
Уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
Уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и исполнении народной музыки различных жанров;
Уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);
Уметь проявлять способность к саморегуляции.
Предметные результаты:
Знать и понимать роль народной музыки в жизни человека; тембровые возможности русских народных музыкальных инструментов;
Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях); определять и сравнивать средства музыкальной выразительности; выражать свое отношение к народной музыке в речевых высказываниях, рисунке, музыкально-творческой деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Методы музыкального образования: метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод моделирования художественного творческого процесса; метод эмоциональной драматургии; метод создания художественного контекста; метод размышлений о музыке.
Художественный материал:р.н.п. «Светит месяц», р.н.п. «Во поле берёза стояла».
Учебно-материальная база:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс. CD-диск. М.: Просвещение, 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. М.: Просвещение, 2013.
Материально-техническая база: аккордеон. ноутбук, интерактивная доска, музыкальные инструменты.

1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята, начинается урок.
У.  У  нас  сегодня  на  уроке  присутствуют  гости, давайте  их  тоже  поприветствуем,  пропоём  нашу приветственную песню «Добрый день».
Учитель: Начинаем упражнение на дыхание. На счёт  4-вдох, 5-10 – выдох. (2 раза).
Следующее упражнение «чуры –вьюры» , прорабатываем букву «р»..
Чуры - вьюры, червятуры.
Танцы – брянцы- вервяянцы,
Вервяюшки – вертатушки,
Вертаты -  таты -  таты
А теперь от тихого, прибавляя звук до громкого, приготовились, и…

Далее поём песню «Во поле берёза стояла» первые две строчки от разных звуков  (на 4 раз поём полностью 2 куплета  без музыкального сопровождения).
Молодцы, хорошо!
( По сигналу дети садятся на свои места.)
 Не забываем о правилах поведения на уроке. Сидеть ровно, не разговаривать. Когда учитель спрашивает, подниматься с места.

2. Мотивационная беседа
У. Сегодня  мы с вами  продолжим  путешествие  на  корабле  знаний  во  времена  далёкие  нашей  Руси -  матушки.
Скажите, как называлась песня, которую мы только что исполнили?
Д. Во поле берёза стояла.
У. А кто сочинил эту песню?
Д. Русский народ.
У.  А зачем народ создаёт  песни?
Д. Чтобы весело было….
У. Какие русские народные песни знаете? (ответы)
У: «Видите,как много песен сложено в России.Ни в одной другой стране нет таких песен и мы все должны гордиться своей народной музыкой,ее песнями,ее певцами.Послушайте,как об этом сказал поэт Геннадий Серебряков:
       «Ты откуда,русская,
         Зародилась музыка?
         То ли в чистом поле,
         То ли в лесе мглистом?
         В радости ли?В боли?
         Или в птичьем свисте?
         Ты скажи,откуда
         Грусть в тебе и удаль?
         В чьем ты сердце билась?
         С самого начала?
         Как же ты явилась?
         Как ты зазвучала?
         Пролетели утки-
         Уронили дудки.
         Пролетели гуси-
         Уронили гусли.
         Их порою вешней
         Нашли,не удивились.
         Ну а песня?С песней
         На Руси родились.»

Уч. А на чём же он исполняет свою музыку?
 Д. На инструментах.
Уч. И где же он их берёт?
Д. Сам мастерит. Поэтому они и называются народные.
У. Какова же тема нашего урока?
Д. Русские народные инструменты.
У. Сегодня на  уроке мы познакомимся с историей  создания русских народных инструментов.

Слайд № 4. У. - А как это происходило, нам сейчас расскажет «Сказка про то, как умные и полезные вещи стали музыкальными инструментами».
Давно это было. Жили-поживали себе в небольшой деревушке, в деревянной избушке умные и полезные вещи: ложки деревянные, рубель, трещотка и рожок.
Слайд № 5.Жили они в небольшой дружной семье. С раннего утра и до позднего вечера умные и полезные вещи трудились, не покладая рук, вместе со своими хозяевами.  Деревянные ложки (показать) варили на кухне щи да кашу, а потом   кормили всю семью вкусным обедом. Рубель -  помогал хозяйке дома стирать и гладить бельё, чтобы все в семье   были чистыми и опрятными. Рожок – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец на луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо   домой. Трещотка – охраняла сады и огороды от непрошенных птиц, чтобы они не испортили урожай плодов и ягод. Так и жили они   все вместе, до поры  до времени.
Слайд № 6.Однажды, в той деревушке появились скоморохи. Так в старинные времена на Руси называли бродячих артистов, певцов  и  музыкантов.  Скоморохи шли по улице с весёлой песней. Вся деревня собралась, чтобы посмотреть на  весёлое представление скоморохов.
Слайд № 7.В руках скоморохов пели, звенели, бренчали и играли музыкальные инструменты.  Были среди них  гусли, балалайка и домра.
Умные и полезные вещи остались дома, но и до них,  доносились звуки  задорной  музыки  и весёлые  песни скоморохов, потешавших народ.
Вскоре наступил вечер, и скоморохи попросились переночевать к хозяевам той самой избушки,  в которой, жили умные и полезные вещи. После ужина, когда гости и хозяева уснули, вещи  решили поговорить с музыкальными инструментами. «Как вам живётся у своих хозяев скоморохов?» - спросили деревянные ложки у музыкальных инструментов.  «Весело живётся» - ответила балалайка, весёлая болтунья.  «Везде бываем, песней звонкой народ потешаем». «А мы, никогда дальше своей деревни  не бывали» - отозвались трещотка и рубель.
Тут в разговор вступили гусли.  «За песни,  да за пляски весёлые, любят нас на Руси. Везде встречают, да привечают. Мы  своей музыкой  людям радость приносим». «Ой!»  - воскликнул рожок.  «Как бы и нам   хотелось  тоже всем людям радость приносить». «Так давайте  вместе с нами  по белу свету путешествовать. Вместе у нас ещё веселей да лучше музыка звучать станет» - предложили гусли и балалайка.
Слайд № 8.
Так и решили умные и полезные вещи  стать музыкальными инструментами, чтобы не только пользу людям приносить, но и радость им дарить.
С тех самых пор,   путешествуют они вместе  большой дружной семьёй.  И семья их стала называться – оркестром русских народных музыкальных  инструментов (прочитать детям вслух). Давно уже нет на свете  ни той деревушки, ни деревянной избушки, ни скоморохов, а музыка в исполнении русских народных инструментов  продолжает звучать   и  приносить радость всем, кто её слышит.

Слайд № 9.

У. - Эх, оркестр народный,
Раздольно – хороводный!
Если грянет плясовую –
Я со всеми затанцую,
Если песню грустную –
Грусть в душе почувствую!
То он плачет,
То хохочет –
С нами делает,
Что хочет.

У. - Все инструменты русского народного оркестра можно разделить на группы.  Я предлагаю это сделать самим. Мы будем работать по несколько человек. Перед вами лежат карточки с изображением русских народных инструментов. Ваша задача, распределить картинки так, чтобы получилось 4 группы инструментов.
Слайд №10.
У. - Струнные инструменты.  Почему они так называются?
Д. - Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи щипка за струны.
У. –Духовые инструменты. А им дали такое название почему?
Д. - Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них воздуха.
 У. -  А какие  инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?
Д. – Это ударные инструменты.
У. - В русском народном оркестре также клавишно-духовые инструменты
У. - А теперь я загадаю вам загадки про инструменты русского народного оркестра и мы услышим, как они звучат.

Маленькие деревянные пластинки,
Способные и сыграть, и распугать.
ТРЕЩОТКА

И щи хлебают,
И «барыню» играют.
ЛОЖКИ
Заменял стиральную машину и утюг
РУБЕЛЬ

Стучит, бренчит, звенит
БУБЕН

А Садко на них играл
И душевно распевал.
Перебрал он много струн,
Вышел из воды Нептун.
ГУСЛИ

У неё есть три струны,
Их рукой щипать должны.
Можно под неё плясать
И по-русски приседать.
БАЛАЛАЙКА

Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит.
А всего- то три струны
Ей для музыки нужны.
ДОМРА

У  неё вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть-не рубашка,
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается.
ГАРМОНЬ

У. - Вижу все вы музыканты, уникальные таланты  вот для вас детвора музыкальная игра.
                                                  Игра «Вот те гребень»
Припев:
Вот те гребень, вот те лён,
Вот те сорок веретён,
Ты сиди попрядывай,
На меня поглядывай.

А ты брат Андрейка,
Сыграй на свирельке.

Припев

А ты брат Антошка
Сыграй на гармошке.

Припев

Катя, ложечки возьми
И на них играть начни.
Припев

У. Ребята, как вы думаете, почему у на не сложилась музыка, почему не зазвучал оркестр?

Слайд № 16.
У. У меня для вас еще одна загадка:
Кто не вежливый такой
Повернулся к нам спиной?
Стал размахивать руками
Прямо в зале перед нами.
Не приучен он к порядку
Или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это… (ДИРИЖЕР)
Слайд № 17.
У. - Самый важный участник оркестра - дирижер. Оркестр исполняет музыку под его управлением. От взмахов палочки дирижера зависит  слаженность игры оркестрантов и  темп исполнения произведения.  Дирижер стоит перед оркестром, чтобы все оркестранты  видели его. Движением рук и мимикой дирижер подсказывает музыкантам, как они должны сыграть тот или иной музыкальный эпизод, где надо играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а где медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер.
Слайд № 19.
У. А сказка наша  продолжается.
Не сразу научились музыкальным премудростям рубель, ложки, трещотка и рожок в оркестре. Узнали они, что все инструменты в оркестре разговаривают на особом языке.
5. Исполнение ритмической партитуры.
У. И мы сейчас попробуем поиграть на инструментах, где вы будете музыкантами, а я вашим дирижёром. На инструментах будут играть те ученики, которые смогут правильно ответить на вопросы  (вопросы по теме)
 Прислушайтесь,  как звучат  их голоса.
(Дети играют сначала по одному на инструменте).
У. У каждого инструмента в оркестре своя мелодия. Если  музыкант  будет играть свою мелодию точно, то он не  будет мешать остальным музыкантам. Соединяясь вместе, все мелодии создадут в музыке красоту и созвучие
Слайд № 20.
1.Мы оркестр создавали
И гостей сюда  позвали:
Приходите в гости к нам.
Очень рады мы гостям!

(Дети играют на музыкальных  шумовых инструментах  «Во поле берёза стояла»).
Итог урока
У. – Ну как, ребята, понравилась вам моя сказка? (Ответы детей).
У. - С  каким оркестром мы сегодня познакомились?
Д. – С оркестром русских народных инструментов

6. Рефлексия.

У. Что особенно запомнилось с урока?
 Какой деятельностью вам больше всего понравилось заниматься?
С каким настроением закончили урок?
Ответы детей.

Очень часто за событиями
И за сутолокой дней.
Старины своей не помним,
Забываемся о ней.
Это очень важно – знать историю своей Родины.  Помнить, любить и уважать традиции своего народа.
Слайд № 21.
7. Домашнее задание.
У. – Нарисовать  изображения инструментов русского народного оркестра и
Слайд № 22.
    Сегодня все ребята работали на «отлично». На следующем уроке мы продолжим говорить о народном оркестре. И в заключение урока хочу сказать: «Слушайте музыку и будьте здоров


Презентация "Всюду деньги, деньги, деньги" 11 класс