title: Презентация "Восточные славяне: расселение, хозяйство, общественный строй" 6  класс

extracted_text:
Тема урока:
«Восточные славяне: расселение, хозяйство, общественный строй»
История России , 6 класс
Домашнее задание:
Параграф 3, вопросы и задания на стр. 33.
Рабочая тетрадь:
Рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем». (стр. 34).
Задание № 3 – сообщение (презентация).
План:
1.Происхождение восточных славян.
2.Хозяйство славян.
3. Быт и нравы восточных славян.
4. Духовный мир славян.
5. Общины земледельцев.
6. Восточные славяне и их соседи.
Проблемный вопрос ! (стр. 26)
Что позволило восточным славянам заселить обширнейшие пространства на востоке Европы?
1. Происхождение восточных славян.
Происхождение восточных славян
Индоевропейцы

Балтославяне

II тыс. до н.э.
Народы:
Балты
Славяне
Западные
Южные
Восточные
Поляки, чехи, словаки, поморские славяне

Болгары, сербы, хорваты
Русские, украинцы, белорусы
V в н.э.
V – VI в н.э.
Индоевропейцы
Индоевропейские племена - племена, говорившие на индоевропейских языках.

Попробуйте привести примеры народов.

Индоевропейские племена
Германские      Романские     Славянские     Балтские
Немцы                  Римляне          Русские         Литовцы
Англичане           Французы        Белорусы      Латыши
Норвежцы            Итальянцы       Украинцы      Эстонцы
Датчане                Испанцы         Сербы

Современные народы

Происхождение восточных славян
Индоевропейцы

Балтославяне

II тыс. до н.э.
Народы:
Балты
Славяне
Западные
Южные
Восточные
Поляки, чехи, словаки, поморские славяне

Болгары, сербы, хорваты
Русские, украинцы, белорусы
V в н.э.
V – VI в н.э.
Расселение восточных славян

6-8 вв. – восточные славяне расселяются по Восточно-Европейской равнине
      Расселение восточных славян:

Озеро Ильмень
Карпатские горы
Река Волга
Причерноморские степи
Восточнославянские племена
12-15 племенных союзов восточных славян.

Племенной союз – несколько племен, заключивших договор.
Восточнославянские племенные союзы
Восточнославянские племенные союзы
Поляне
Место обитания: берега реки Днепр

Главный город: Киев

Название …

Северяне
Место обитания: земли севернее полян

Главный город: Чернигов
Название: до конца не выяснено (к северу от Киева)
Древляне
Место обитания: в лесах вокруг реки Днепр
Главный город: Искоростень
Название – «жители древлян» (дремучих лесов)
Дреговичи
Место обитания: на берегах реки Припять

Главный город: Туров

Название: от слова «дрягва», что значит болото
Кривичи
Место обитания: в верховьях реки Западной Двины, Днепра, Волги

Главный город: Смоленск

Название: от славянского слова «крива» – близкий или от «кривой»
Полочане
Место обитания: у реки Полоты

Главный город: Полоцк

Название …

Радимичи
Место обитания: у реки Сож

Главный город: Любеч

Название: от имени первого вождя Радим
Вятичи
Место обитания: по берегам реки Оки

Главный город: Рязань

Название: от имени вождя Вятко (Вячеслав)
Ильменьские словене
Место обитания: вокруг озера Ильмень, и реки Волхов

Главный город: Новгород

Название …

2.Хозяйство славян.
Хозяйство славян
Задание: Прочитать п.2 и выписать основные занятия славян
1. Земледелие (огненно-подсечное, переложное, двуполье, трехполье);
2. Скотоводство (коровы, лошади, козы овцы, свиньи);
3. Рыболовство и охота;
4. Бортничество
Что давал каждый вид занятий восточным славянам?
Занятия славян
Задание № 3 стр. 4.
Подсечно-огневая
система земледелия
Переложная
система земледелия

Где?
Как?

Подсечно-огневое земледелие
Найди в тексте описание:
Найди в тексте описание:
Хозяйство славян
Задание: Прочитать п.2 и выписать основные занятия славян
1. Земледелие (огненно-подсечное, переложное, двуполье, трехполье);
2. Скотоводство (коровы, лошади, козы овцы, свиньи);
3. Рыболовство и охота;
4. Бортничество
Что давал каждый вид занятий восточным славянам?
Каких животных разводили?

Сельское хозяйство:
3. Быт и нравы восточных славян.
Быт и нравы восточных славян
Быт и нравы восточных славян
Одежда
Ткани ткали из льна, конопли, пряли из шерсти овец и коз.
Зимой носили шубы из меха домашних и диких животных.
Мужчины носили штаны или рубахи, подпоясанные ремнями.
Женщины носили прямые рубахи с одной застёжкой.
Изучаем документ, стр.33
4. Духовный мир славян.
Что можно сказать о верованиях?

Духовный мир славян
Язычество – это религия, основанная на вере во множество богов
Ярило
Перун
Стрибог
Волос (Велес)
Мокошь (Макошь)
Славяне верили также в
Домового
Лешего
Водяного
Русалок
Докажи, что славяне язычники
5. Общины земледельцев.
Общины земледельцев
Вервь – соседская община у славян
Вече – народное собрание
Народное ополчение – военное формирование, создаваемое на добровольных началах в случае военных действий
6. Восточные славяне и их соседи.
Соседи славян

Финно-угры
Балты
Булгары
Хазары
Финно-угры
Место обитания: лесной север – от Балтийского моря до Уральских гор

Племена: чудь, меря, весь, мурома, черемисы, мордва

Верили в злых духов леса, болота, воды

Балтские племена
Место обитания: берега Балтийского моря, Карелия

Занятия: земледелие, охота, скотоводство, собирательство, рыболовство, ремесло

Верили в Перуна – бога грома.

Славяне и финны, балты

Отношения мирные, заключались браки, союзы.
Булгары
Болгарское царство (славяне + булгары) на Балканском полуострове

Волжская Булгария на реке Волга (ислам)

Войны и торговля

Хазары
Создали государство Хазарский каганат.  (Северный Кавказ, Крым, степи у Днепра)
Столица: Итиль

Враги славян

Проблемный вопрос ! (стр. 26)
Что позволило восточным славянам заселить обширнейшие пространства на востоке Европы?


title: Роль семьи в воспитание детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Алексеева О.В., воспитатель ГБДОУ детский сад № 90 Невского района
Санкт-Петербурга

Роль семьи в воспитании детей старшего дошкольного возраста (из опыта работы).
Семья – это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни и частью которого является. К сожалению, широко распространено мнение о том, что нет необходимости в специально организованном ознакомлении дошкольника с семьей. Если ребенок живет в семье, он сможет познакомиться с этим явлением в повседневной жизни. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к его семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. Очень важно принять, полюбить свою семью, своих родственников, знать их, проявлять к ним терпение, заботу и уважение. Внимание при этом акцентируется на том, что ребенок может сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер, чем он может им помочь, в каких делах и поступках выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близких. Представления детей о семье можно формировать на примере идеальной обобщенной модели семьи. Это может быть игровая модель семьи, возникающая в ходе сюжетно-ролевой игры «Семья», кукольная модель семьи, а также персонажи, изображенные на рисунках из наглядно-дидактических пособий, репродукциях семейных портретов.
Приступая к работе с детьми 6–7 лет, педагогам необходимо иметь четкие научно обоснованные представления о том, что такое родословная, попробовать составить свою собственную родословную. Целесообразно подготовить серию консультаций для родителей: «Родословная – традиция российской культуры», «Как составить свою ро- дословную?», «Термины родства» и др. Затем можно предложить родителям семейный проект по составлению родословной. Ознакомление дошкольников с семьей как явле- нием общественной жизни предоставляет широкое поле деятельности для разнооб- разных проектов, основанных на тесном  взаимодействии  с семьями  воспитанников. В младшей и средней возрастных группах таким проектом может стать составление семейного альбома дома и в группе. Важно обратить внимание родителей и членов се- мей воспитанников на то, что составление родословной служит сплочению членов семьи, создает благоприятную эмоциональную атмосферу, необходимую для нормаль- ного развития ребенка. Изучение истории своей семьи способствует воспитанию гор- дости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желания стать продолжателя- ми лучших качеств своих предков.
Задачи ознакомления детей 5–6 лет с семьей и родословной
Нравственное воспитание:
продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим (к родным и близким);
воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками;

продолжать воспитывать желание помогать своим близким, выполнять постоян- ные обязанности по дому;
воспитывать уважение к труду и занятиям других членов семьи. Умственное воспитание:
расширять представления детей о семье (у семьи есть история, традиции);
формировать представления о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра);
закреплять знание имен и отчеств родителей, учить называть имена и отчества дедушек и бабушек;
закреплять знание домашнего адреса;
воспитывать интерес к своей родословной;
формировать представления о семейных традициях.

Основное внимание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, терминах родства, правилах общения и по- ведения с родными; закреплению знаний имен и отчеств не только родителей, но и де- душек и бабушек.

Примерная тематика работы на занятиях и вне занятий по ознакомлению с окружа- ющим миром и развитию речи

Примерная тематика занятий по изобразительной деятельности

Художественная литература, используемая в работе с детьми:
Заучивание стихотворений: Я. Аким «Моя родня», Т. Бокова «Папа», Т. Шорыгина
«Дедушка».
Чтение литературных произведений детям: С. Баруздин «Мамина работа», Р. Гам- затов «Мой дедушка», В. Драгунский «Моя сестренка Ксения», Н. Носов «И я по- могаю», Э. Машковская «Про бабушку», В. Осеева «Сыновья».
Рассказывание: В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», Ш. Перро «Красная шапочка», Т. Шорыгина «Родные вещи». Основную работу по ознакомлению с родос- ловной целесообразно проводить в подготовительной к школе группе. На этом этапе у детей формируется элементарное представление о том, что знание истории своей семьи, своей родословной, уважение к предкам – это традиция, издавна существовав- шая у народов России.
Задачи ознакомления детей 6–7 лет с семьей и родословной Нравственное воспитание:
продолжать воспитывать уважительное отношение
к окружающим людям, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; уме- ние помогать им;
объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых, что нужно учиться слушать собеседника, не перебивать его;
развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, следовать в своих поступках положительному примеру
Умственное воспитание:
закреплять знание своего отчества, имен и отчеств родителей, дедушек и ба- бушек;
расширять и закреплять представления о родственных отношениях; познакомить с терминами родства: прабабушки, прадедушки;
закреплять знания своего домашнего адреса и телефона
формировать представления о родословной как истории семьи и народной тра- диции.


title: Конспект урока "Аварии с выбросом АХОВ. Основные понятия и поражающие факторы" 8 класс

extracted_text:
        Аварии с выбросом АХОВ. Основные понятия и поражающие факторы

Цели и задачи урока:
    • Ввести и закрепить понятие «АХОВ».
    • Разобрать виды и определить степень опасности.
    • Изучить влияние вещества (хлора) на организм человека.
    • Сформировать у учащихся умение применять теоретические знания на
      практике.
    • Развивать способности быстро находить ответ в нестандартной ситуации,
      развивать внимание, воображение.
Средства наглядности: материалы  из виртуальной школы «Кирилл и Мефодий»,
пособие TeachPro «ОБЖ», таблицы, тесты.
План  урока:
   1. Организационный момент
                                    5 мин.
   2. Фронтальный опрос учащихся по ранее изученному материалу    5 мин.
   3.
      Тестирование
                                  5 мин.
   4. Введение нового
      материала
       20 мин.
   5. Контроль
      усвоения
                     5 мин.
   6. Определение и разъяснение домашнего задания
                   5 мин.
                                  ХОД УРОКА
Учитель: Здравствуйте, пожалуйста, садитесь. Мы продолжаем изучать раздел:
«ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий». Какую
тему мы с вами изучали на прошлом уроке?
Ученик: «Пожары и взрывы».
Учитель: Совершенно верно. А сейчас я вам задам несколько вопросов по
пройденной теме.
1.  Что такое пожар?
2. Какая формула пожара?
3. Назовите поражающие факторы пожара?
4. Какие бывают способы прекращения горения?
5. Что такое взрыв?
6. Назовите поражающие факторы взрыва?
7. На каких объектах может произойти взрыв?
8. Какие виды огнетушителей вы знаете?
А теперь письменно ответьте на тест.
Учитель: Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, тему урока.
Сегодня у нас новая тема урока: «Аварии с выбросом  АХОВ. Основные понятия
и поражающие факторы».
В настоящее время в промышленности и сельском хозяйстве применяют сотни
тысяч различных химических веществ и их соединений. В мире насчитываются
около 1 млн. наименований, только в России 70 тыс. наименований. В
промышленности очень много химизаций, где широко применяют СДЯВ.
Под СДЯВ  понимают химические вещества или соединения, которые при проливе
или выбросе в окружающую среду способны вызвать массовое поражения людей
или животных, а также заражение воздуха, почвы, воды, растений и различных
объектов.
Химический опасный объект (ХОО) – это объект, при аварии на котором может
произойти поражение людей, с.х. животных и растений либо заражение
окружающей среды. Химические опасные объекты есть практически во всех
областях нашей страны.
В зонах возможного химического заражения проживают более 53 млн. человек.
Особо выделим девять химически опасных районов  – Московский,
Ленинградский, Нижегородский, Северо-Кавказский, Башкирский, Поволжский,
Уральский, Кемеровский, Ангарский, где можно ожидать аварии на ХОО
Пример: зачитать на стр.70 учебника ОБЖ.
Аварии могут быть:
А) при их производстве, переработке или хранении.
Б) при  транспортировке.
В) с химическими боеприпасами.
Продолжительность химического заражения зависит от стойкости и состояния
АХОВ  и может колебаться от 10 мин. до нескольких недель.
Далее, посмотрите классификацию аварийно химических опасных веществ по
характеру воздействия на человека.
                                    [pic]
Как видите, эта группа преимущественно удушающим действием (хлор, фосген,
хлорпикрин и др.). И именно о хлоре, как о наиболее известном нам веществе,
пойдёт речь далее на уроке. Из курса химии вам известна формула хлора.
Пусть ученик …..напишет эту формулу (ученик пишет на доске формулу хлора
Cl2 ) Спасибо.
Давайте посмотрим, где применяется хлор.
                                    [pic]
Ребята, из курса истории вы помните, что хлор использовался и во время
 второй мировой войны. Фашисты ещё раз использовали хлор против людей как
удушающее вещество – применяли его в газовых камерах для умерщвления людей.
Хлор очень ядовит.
Давайте посмотрим физические свойства хлора.
Физические свойства хлора
При нормальных условиях хлор – газ жёлто-зелёного цвета, с резким,
раздражающим специфическим «колющим» запахом. Растворим в воде. Не горюч.
Является одним из самых сильных окислителей.
Тяжелее воздуха в 2,5 раза. На воздухе образует с водяными парами белый
туман.
– Кто сможет вспомнить молекулярную массу хлора и воздуха?
Ответ учеников: Хлор – 71, воздух – 29.
Учитель: Какой газ тяжелее – хлор или воздух?
Ответ учеников: Хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза.
Учитель: Вследствие этого он стелется по земле, скапливается в низинах,
подвалах, оврагах, тоннелях. Как же хлор действует на организм человека?
Раздражает слизистые оболочек и кожи, ожоги, резкая боль в груди, сухой
кашель, отдышка, рвоты, резь в глазах, нарушение координации движения.
Теперь мы посмотрим,  как нужно делать ПМП пострадавшим при отравлении
хлором.
Первая помощь при отравлении хлором
1. Вынести пострадавшего на свежий воздух, обеспечить полный покой.
2. При остановке дыхания сделать пострадавшему искусственное дыхание.
3. Дать вдыхать нашатырный спирт.
4. Кожные покровы, рот, нос промыть 2% раствором питьевой соды.
5. Дайте пострадавшему выпить тёплое молоко с боржоми или содой, кофе.
6. Обратитесь за помощью к медицинским работникам.
– Мы с вами просмотрели сведения о хлоре. Узнали, как хлор влияет на
организм человека.
А теперь, самое время прочитать алгоритм действий.
 Алгоритм:
1. Включите радиоприёмник, прослушайте сообщение.
2. Наденьте СИЗ (противогаз, или повязку, смоченную в 2 % – растворе
пищевой соды).
3. Сообщите об опасности соседям.
4. Закройте все окна и двери.
5. Возьмите документы.
6. Если облако не исчезнет, не снимая СИЗ, выходите из зоны заражения
перпендикулярно ветру, обходя низкие участки, подвалы, овраги.
7. Следуйте на сборно – эвакуационный пункт.
8. При невозможности выйти из зоны заражения поднимитесь на верхние этажи
зданий.
– Мы с вами прочитали алгоритм действий, а сейчас нам необходимо его
записать в тетради.
Учитель: Итак, в завершение урока меня волнует вопрос, чему же мы сегодня
учились? (Следует ответ учеников.)
– Что нового вы узнали? (Ответ учеников.)
– Замечательно. А что мы ещё с вами не сделали? (Следуют ответы: не
записали домашнее задание; не выставили оценки за урок.)
– Правильно! Итак, оценки за урок: (выставляются оценки за урок).
– И теперь мы записываем домашнее задание: глава 3,  стр. 68 – 74, выучить
алгоритм.
– Наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания


title: Презентация "Поразрядное сравнение многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Была бы охота,
заспорится
любая работа.

Снесли вместе 7 стожков сена и 11 стожков. Сколько стожков получилось?
Получился один стог

На одном доме четыре дымовые трубы, на соседнем три и на следующем две. Что получается в результате?
дым

Как правильно сказать:
"9 и 7 будет 15" или
"9 плюс 7 равно 15"?
9 + 7 = 16

Запиши ответы на таблицу умножения на
 в порядке убывания
90, 81, 72, 63, 54,45,36,27,18,9
Найди пару в классе, назови эти же ответы

192356
разряд единиц
разряд десятков
разряд сотен
разряд единиц тысяч
разряд десятков тысяч
разряд сотен тысяч

класс единиц
класс тысяч

№126. с. 40
разряд сотен тысяч
разряд десятков тысяч
разряд единиц тысяч
разряд сотен
разряд десятков
разряд единиц
Класс единиц
Класс тысяч
5
7
4
9
0
3
Прочитай числа
4
0
9
0
7
6
3
0
5
3
0
6
0
0
0
5

Самостоятельная работа
0 ошибок –
 1-2 ошибки –
 3 – 4 ошибки-

Чем отличаются?
123456 …..  223456
124456 …..  123456
123457 ….. 123456
<
>
>
Сравни

Тема урока
Поразрядное сравнение многозначных чисел

Цель урока
Уметь выполнять …
поразрядное сравнение многозначных чисел

№137. с. 44
99999
100000
<
Самое большое пятизначное
число
Самое маленькое шестизначное
число
сравни

Домашнее задание
№140, 141. с. 44

Физминутка

№138 с. 44
256987……356987
<
257987……256987
256987……256937
>
>

№139. с. 44
100000
99999
>
299999
300000
<

Запиши данные числа в порядке возрастания
100000
3456
569
48120
204609
56790

Проверь!
569
3456
56790
100000
48120
204609

№142. с. 45
Самое большое
609183
Самое маленькое
98739
Найди пару

Самооценка

Итог урока
Сегодня была тема урока…
Мы должны были научиться…
Для этого нужно …


Презентация "Школьная дезадаптация как один из основопологающих факторов школьной неуспешности"


title: Конспект урока "Построение музыки" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке в 3 классе
Тема: Построение музыки.
Цель: Знакомство с новой формой – рондо; разучивание песни «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского.
Формируемые УУД:
Личностные:
- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
- расширять музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкальной жизни современного социума;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные:
- перерабатывать полученную информацию;
- передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
Коммуникативные:
- использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
− выбирать способы решения исполнительской задачи;
− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
Оборудование:  романс «Спящая княжна» А. Бородина,  «Рондо в турецком стиле» В. Моцарта, «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского,  детские музыкальные инструменты: колокольчики, бубны, треугольник.
Ход урока:
I. Организационный этап.
 - Здравствуйте, садитесь.
II. Повторение пройденного.
У- Как называется тема  четверти?
у- Построение музыки.
У- Какие музыкальные формы вы уже знаете?
у- ответы детей.
У- Ребята, с какой формой музыки вы познакомились на прошлом уроке?
 у-одночастной  и двухчастной  формой.
У- Что называется одночастной формой?
у – форма, в которой нет контрастных частей.
У- Что такое двухчастная форма?
у -Это контрастность частей, контрастность образов, контрастность музыкальной речи.
III. Сообщение темы и цели.
У- Сегодня на уроке мы будем продолжать знакомиться с музыкальными формами.
IV. Работа по теме урока. Пение песен.
1.Попевка «Мы – третьеклассники»
Слайд 1
1) У – Давайте вспомним попевку «Мы – третьеклассники».
Повторяйте слова за мной.
Мы третьеклассники, мы третьеклассники.
Мы люди взрослые, не малыши!
Мы третьеклассники – не малыши!
У- А теперь разучим слова 2 части «Мы – девочки». Послушайте слова. (проговаривает учитель)

Мы - девочки, мы – девочки, веселые резвушки.
Когда настанет лето,  и мы пойдем в поход!
 И мы пойдем в поход!
У- Повторим хором. (проговаривают)
У- А теперь разучим слова 3 части «Мы –мальчики». Послушайте слова. (проговаривает учитель)
Мы – мальчики, мы – мальчики, серьезный мы народ
Когда настанет лето, отправимся в поход!
 Отправимся в поход!
У- Повторим хором. (проговаривают)
У- А теперь сядьте все правильно, давайте исполним попевку. (исполняют)
У–Теперь споём в таком порядке: весь класс – мальчики, весь класс – девочки, весь класс.
У– Как мы исполняли попевку. Что пели вначале?
у- мы – третьеклассники.
У- Какие слова пели потом?
у- Мы –мальчики.
У- Что пели за частью Мы –мальчики»?
у- мы – третьеклассники.
У- Какие слова пели потом?
у-Мы – девочки».
У- Какие слова пели потом?
у- мы – третьеклассники.
У- так какая часть все время повторялась?
у- мы – третьеклассники.
У- Эту часть мы называем главной или рефреном (вывешиваю карточки)
У- А какие части на повторялись?
у- Мы – девочки и у- Мы –мальчики.
У- Эти части мы назовем – ЭПИЗОДАМИ или побочными. (вывешиваю карточки)
У- Такая форма в музыке, где идет чередование главной части и эпизодов называется – формой РОНДО,
У- Какая новая форма пения у нас получилась?
у- рондо.
У- Мы с вами услышали новые термины. Какие?
у- Эпизоды, рондо.
У- Рондо - это то же самое, что русское слово «круг», «кружок», т. е. хоровод. Рондо - хороводный танец, в котором главную мелодию исполняют все, а эпизоды - солисты или группа хора, выходящие для этого в центр круга, хоровода.
У- Давайте главную часть  мы – третьеклассники обозначим красным кружком. Сколько красных кружков я должна поставить?
у- 3.
У – А эпизоды обозначим другими фигурами. (выкладываю). Как вы думаете, почему эпизоды я выложила фигурами разной формы?
у- потому что они разные.
У- Правильно. Вот так выглядит форма рондо.
V. Слушание музыки.
1.«Рондо в турецком стиле» В. Моцарт
А) вступительное слово педагога.
У- Посмотрите на слайд. Это - австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт, который  написал несколько сотен музыкальных произведений, но самая популярная и любимая народами разных стран мелодия Моцарта - это «Турецкий марш».
Однако сам композитор никогда не называл эту мелодию «Турецким маршем»: авторское название данной музыки Моцарта - «Rondo Alla Turca», что переводится как «Турецкое рондо», или «Рондо в турецком стиле». Из-за чего получилась такая путаница с названиями?  Я вам расскажу  историю создания «Турецкого марша» или «Турецкого рондо».
В 1783 году Вольфганг Амадей Моцарт написал музыкальную композицию под названием «Соната для фортепиано № 11 ля мажор», состоявшую из трёх частей: первая часть - тема с вариациями «Andante grazioso»; вторая часть - менуэт; третья и заключительная часть - «Rondo Alla Turca» («Турецкое рондо», «Рондо в турецком стиле»).
	Как только эту музыку стали исполнять различные австрийские музыканты, первую и вторую части сонаты № 11 сразу же как бы отбросили за ненадобностью и забыли, зато третья часть - «Rondo Alla Turca» - приобрела гигантскую популярность, при этом и музыканты и слушатели по общему согласию  самовольно переименовали «Турецкое рондо» в «Турецкий марш», и это название закрепилось за данной музыкой, и стало общепринятым.
Почему так произошло? Дело в том, что звуки «Турецкого рондо» сразу же напомнили австрийцам хорошо знакомое звучание турецких военных маршей - стилистика у моцартовского произведения была точно такая же.
	Впервые австрийцы познакомились с игрой турецких музыкантов в 1699 году.
Австрийцы пришли от янычарской музыки в такой восторг, что многие австрийские музыканты стали пытаться имитировать турецкую музыку на европейских музыкальных инструментах, и даже появились фальшивые турецкие оркестры, когда коренные австрияки надевали на себя янычарскую одежду, и играли на привезённых из Турции инструментах.
Чем же так зацепила австрийцев янычарская музыка? В первую очередь, своей необычностью. Когда скачаете «Турецкий марш» Моцарта, очень похожий на реальные янычарские марши, и начнёте его слушать, то поймёте, что он меньше всего на свете похож на привычные европейские (в том числе российские) марши.
Это очень живая, бодрая, весёлая музыка, под неё можно делать всё что угодно, но вот чтобы ходить строем и маршировать по плацу - она как бы не совсем для этого подходит.
2)  прослушивание произведения.
У– А сейчас  мы послушаем произведение австрийского композитора В.А. Моцарта, которое называется «Турецкий марш».
1-е прослушивание «Рондо в турецком стиле» В. Моцарта.
Слайд 3
У- Как называется  прослушанное произведение?
у- «Рондо в турецком стиле»
У- Слово рондо вам уже знакомо. Что оно обозначает?
у- круг, хоровод.
У- Что вы можете сказать о построении этого музыкального произведения?
у-  оно написано в форме рондо.
У- Послушайте еще раз и поднимите руку там, где будет звучать главная часть. (выполняют)
У- Что такое  форма рондо?
у-  Форма - рондо. Главная мелодия постоянно повторяется через различные промежутки времени – эпизоды.
У- Теперь давайте исполним эту чудесную музыку с инструментами. Главную мелодию будем выделять бубнами, а в эпизодах будем молчать. (выполняют).
Микровывод: так какую форму мы называем «рондо»?
VI. Пение песен.
1.Разучивание песни в форме рондо «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского.
У- Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с новой песней «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского. (слайд с портретом Д. Кабалевского)
А) вступительное слово педагога
У- Дмитрий Борисович Кабалевский – необычный детский композитор, его уникальность заключается в удивительной судьбе, а также той связи, которая возникла между Кабалевским и советским государством. Кабалевский много учился, увлекался самыми разными вещами – от выжигания по дереву до поделок из терракота.
	Среди работ Кабалевского есть оперы, балет, оперетта, произведения для симфонического оркестра и хора, огромное количество произведений для фортепьяно.
Он писал множество серьезных, вдумчивых и глубоких работ, был автором музыки большого количества кинофильмов, Кабалевский «отметился» почти во всех аспектах советской музыки, но в первую очередь он стал известен как великолепный композитор для детей и молодежи.
Б) прослушивание песни. (грамзапись)
У- А сейчас послушайте эту песню.
В) музыкально – литературный анализ.
У- О чем поется в этой песне?
У- Какое настроение она у вас вызывает?
У- К какой музыкально	й форме ее можно отнести?
У- Назовите слова главной части,
У- Назовите слова эпизодов.
У- так какая музыкальная форма получилась? (рондо)
Г) Разучивание слов и мелодии по фразам.
У- Ребята, разучим слова. Послушайте 1 фразу.
Град и стужа за окном. Дождь и лужа за окном.
Мяч футбольный за окном. Ветер вольный за окном.
У- Повторите. (повторяют)
У- Послушайте 2 фразу.
Зачем, зачем нам выстроили дом?
Чтоб всё, чтоб всё осталось за окном.
У- Повторите. (повторяют)
У- Затем мы опять поем:
Град и стужа за окном. Дождь и лужа за окном.
Мяч футбольный за окном. Ветер вольный за окном.
У-. Послушайте 3  фразу.
А мама спокойна – всё за окном.
Вот для чего нам построили дом!
У- Затем мы опять поем:
Град и стужа…. (хлопки)
Дождь и лужа (хлопки)
Мяч футбольный  (хлопки)
Ветер вольный (хлопки).
У- И в конце мы поем:
Вот для чего нам построили дом.
У- Повторите. (повторяют)
У- А теперь исполняем песню. (исполняют)
У- Какая форма у этого произведения?
у-Рондо
У- Назовите слова главной части?
у - Град и стужа за окном. Дождь и лужа за окном.
Мяч футбольный за окном. Ветер вольный за окном.
У- Назовите слова эпизодов?
у - А мама спокойна – всё за окном.
Вот для чего нам построили дом!
Зачем, зачем нам выстроили дом?
Чтоб всё, чтоб всё осталось за окном.
У- Какая форма получилась?
у – рондо.
У- Что такое рондо?
У – ответы детей.
VII. Итог урока.
У- Что нового вы сегодня узнали?
У- Что вам понравилось?
У- Какие произведения слушали?
У- Какую песню разучили?
У- Что такое форма рондо?
Выставление оценок.


title: КТП география 7 класс ФГОС А.А. Летягин (2 часа в неделю, всего 68 часов)

extracted_text:
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА ФГОС
 7 класс
2 часа в неделю, всего 68 часов, в том числе резерв – 2 часа

                                                                                Всего 68 часов                       Всего 30 пр. работ

Календарно-тематическое планирование по географии 7   класс   ( ФГОС)


title: Презентация "Компьютер и здоровье" 3 класс

extracted_text:
Мирошникова Татьяна Александровна

Основные вредные факторы,
действующие на человека за компьютером
ВНИМАНИЕ!
Правильная посадка за  компьютером
Признаки компьютерной зависимости
Профилактика нарушения осанки и зрения при работе на компьютере
Профилактика нарушения осанки и зрения при работе на компьютере

Техническая грамотность.
 Чувствует себя увереннее с любой техникой.
Развивает логическое мышление.
Увеличивает скорость реакции, принятие решения.
Улучшает память.
Учится концентрировать внимание.
Учится визуально воспринимать объекты.
Получает возможность общаться с друзьями, живущими далеко.
 Имеет возможность получить необходимую информацию
1
1. Вредят глазам:
 пиксельная структура изображения,
лучи света из компьютера,
низкая  контрастность монитора,
 кадровая развертка,
- блики на мониторе,
- электромагнитное  излучение;
2. проблемы, связанные с мышцами и суставами.

В каждом из этих случаев степень риска прямо пропорциональна времени, проводимому за компьютером и вблизи него.

1. ЗАЖМУРЬТЕ ГЛАЗА НА 5-10 СЕК.
ОТКРОЙТЕ И ПОСТАРАЙТЕСЬ НЕ МОРГАТЬ ЕЩЕ 10 СЕКУНД!

2. ПРОВОДИТЕ ГЛАЗАМИ ВПРАВО И ВЛЕВО
7-10 СЕКУНД!

3. ПРОВОДИТЕ ГЛАЗАМИ ВВЕРХ И ВНИЗ
 7-10 СЕКУНД!

4. ДЕЛАЙТЕ КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ ПО ЧАСОВОЙ И ПРОТИВ ЧАСОВОЙ СТРЕЛКЕ
 5-10 СЕКУНД!

5. ДВИГАЙТЕ ЗРАЧКАМИ ПО ДИАГОНАЛИ,СНАЧАЛА ВПРАВУЮ СТОРОНУ,ПОТОМ В ЛЕВУЮ!

6. ПРИЛОЖИТЕ ПАЛЕЦ К НОСУ И СВЕДИТЕ ЗРАЧКИ К КОНЧИКУ ПАЛЬЦА!

7. СМОТРИТЕ ВДАЛЬ 2-5 СЕКУНД,  ПОТОМ МЕДЛЕННО ВЫДВЕНЬТЕ РУЧКУ И СМОТРИТЕ НА НЕЁ 5-7 СЕКУНД И СНОВА УБЕРИТЕ РУЧКУ

8. СНАЧАЛА СМОТРИТЕ ДРУГ ДРУГУ В ГЛАЗА, А ПОТОМ ВЫБЕРИТЕ В ОКНЕ ПРЕДМЕТ И СМОТРИТЕ НА НЕГО!

9. ВЫРИСОВЫВАЙТЕ ЗРАЧКАМИ В ВОЗДУХЕ 8!

10. СНАЧАЛА СМОТРИТЕ НА ВЫДВИНУТЫЙ ПАЛЕЦ, А ПОТОМ УБЕРИТЕ ЕГО И СМОТРИТЕ ВДАЛЬ!

11. ЧАСТО МОРГАЙТЕ ГЛАЗАМИ!

11. ЧАСТО МОРГАЙТЕ ГЛАЗАМИ!

13. ПОСТАРАЙТЕСЬ ЗАКРЫТЬ ГЛАЗА И ВРАЩАТЬ ГЛАЗНЫМИ ЯБЛОКАМИ!


Презентация "Теория строения органических веществ А.М. Бутлерова" 10 класс


title: Презентация "Примеры решения комбинированных задач по оптике" 11 класс

extracted_text:
ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ КОМБИНИРОВАННЫХ ЗАДАЧ ПО ОПТИКЕ (11 КЛАСС)
Кенжаев Зафар Муродуллаевич
Учитель физики и математики
МБОУ СОШ с. Константиновка
Задача 1.
Ответ: смещается к красному концу спектра; смещается  к фиолетовому концу спектра
Задача 2.


title: Конспект открытого урока "Образ матери в поэзии, музыке и изобразительном искусстве" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Улан-Удэ»

Конспект открытого урока.
Предмет: Музыка
Класс: 3а
Тема:  «Образ матери в поэзии, музыке и изобразительном искусстве»

Учитель: Тютрина Н.В.

Тема «Образ матери в поэзии, музыке и изобразительном искусстве»
Дата: 12.11.2017
Цель: сформировать представление об образе матери в поэзии,
музыке, изобразительном искусстве.
Задачи :
Образовательные
раскрыть образ Божьей Матери и образ матери через произведения поэзии, музыки,  изобразительного искусства;
раскрыть взаимосвязь музыки, литературы, живописи на примерах произведении искусства разных эпох, воспевающих образ матери.
формировать знания о духовной музыке зарубежных композиторов;
формировать основы музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
познакомить  с исполнителем  Р. Лоретти
Развивающие
развивать умение давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
 развивать умение сопереживать характеру произведения, различать средства художественной выразительности;
Развивать образное и ассоциативное мышление, музыкальное восприятие и творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности, умение сравнивать, анализировать произведения художников, композиторов.
развивать интерес к музыке и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальную память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности;
Воспитательные
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к матери, уважения к духовной культуре.
Тип урока: урок получения новых знаний
Методы:
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый;
репродуктивный;
по источнику информации и характеру деятельности:
словесные;
наглядные;
практические;
по назначению и дидактическим задачам
приобретение знаний;
формирование умений и навыков;
применение знаний;
повторение.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Художественный материал: портреты Шуберта, Робертино Лоретти, Рафаэля Санти;  Ф. Шуберт «Ave Мария!»; песня «Мама», «Мама – первое слово», «Эжыдээ»; поэтические строки Острового, мультимедийная презентация.
репродукция с картины Рафаэля «Сикстинская мадонна»
Дополнительный материал: видеоролики с использованием ресурсов сети Интернет,  раздаточный материал  - вырезанные из бумаги контуры ладошек детей и их мам, бумажные солнечные лучики, фотографии с мамой
Технологии, используемые на уроке:
1.Технология педагогики сотрудничества.
2.Информационно-коммуникационная технология.
3.Интегральная технология.
4.Технология развития ассоциативно-образного мышления.
5.технология развития восприятия музыки.
6.технология формирования певческой культуры.
7.Технологгия детского музицирования.
5.Технология арт-терапии и здоровье сбережения в процессе музыкального обучения.

Ход урока
Организационный момент. Приветствие.
О ком сегодня мы будем говорить, попробуйте определить сами. Внимательно слушаем загадки:
Не боюсь грозы ни грамма, коль со мною рядом…            (мама)
Нет в квартире грязи, хлама, убрала всё чисто(мама)
В школе сложная программа, но всегда поможет (мама)
Школьный ранец за плечами сам неси, не вешай
Угодит шалун коль в яму, будет звать на помощь…             (маму)
Идёт, как телеграмма, по проволоке...   (не мама, а артистка цирка
У слона, гиппопотама тоже добрая есть…               (мама)
Подарки своими руками на праздник мы сделаем…     (маме)
Песню с добрыми словами сочиним любимой …    (маме)
С папой ходим за цветами, любим их дарить мы…                  (маме)
Утром каждым в доме драма – кашу есть не хочет   (не мама, а дочка или сынок)
Когда вы, детки, с синяками, больней всего не вам, а(маме)
Ты в школе хвастал кулаками – за это стыдно будет...                  (маме)
Узнают всё по глазам, обмануть нам трудно...          (мам)
Четыре килограмма Весит крошка-.. (не мама, а сестричка-грудничок)
Тем детишкам стыд и срам, кто своих обидел(мам)
И капризна, и упряма, В детский сад не хочет…       (не мама, а дочка)
За ручку по утрам ведут до школы...        (не мам, а детишек)
На экране красивая дама, но прекрасней, милее всех(мама)
В мире нет её роднее, справедливей и добрее.
     Я скажу, друзья вам прямо –лучше всех на свете…               (мама)

Вы, наверное, догадались, о ком мы сегодня будем с вами говорить?
(ответы детей – про маму)

Читаю эпиграф к уроку: ( 1 слайд)

Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках.
(Сергей Островой)

И тема нашего урока звучит так: «Образ матери в поэзии, музыке и изобразительном искусстве». (2 слайд). Запишите в тетрадь
2.  Раскрытие темы урока.
Учитель: Тема материнства – одна из самых древних тем в мировой культуре. К ней обращались поэты, композиторы и художники.   Внимательно всмотритесь в картины. Что объединяет, что роднит эти фотографии? (На всех картинах изображена мама). (3 слайд)
Учитель: А можно ли сказать, какое состояние, настроение сближает эти изображения? (Печаль, любовь нежность). Какую бы песню подобрали под эти картины? (ласковую, нежную, спокойную, умиротворенную и пр.)
Здесь мало увидеть,                   Здесь мало услышать,
 Здесь надо вглядеться,             Тут вслушаться нужно,
 Чтоб ясной любовью               Чтоб в сердце созвучья
 Наполнилось сердце.               Нахлынули дружно…

Раздаю вам тексты песни, попробуйте спеть выразительно, осмысленно. «Мама, первое слово». Но сначала сделаем упражнение. Физкультминутка
-Сейчас мы возьмем дыхание, не поднимая плечи. Представим, что перед нами свеча, будем дуть на ее пламя. Но так, чтобы оно не погасло. (упражнение повторить 2 раза).
Теперь резким выдохом задуваем свечу (2 раза)
(технология арт-терапии и здоровье сбережения)
 (вокально-хоровая работа)
Хорошо, молодцы! На следующем уроке мы еще поработаем над этим произведением.
Учитель: Подходят ли эти интонации к картине Рафаэля? (4 слайд)
(интегральная технология)
Рафаэль Санти (1483-1520) - итальянский живописец и архитектор, один из самых великих художников во всей мировой истории. Жизнь его была слишком коротка, всего 37 лет. Но его творения пережили века, восхищая миллионы людей, а главное, просветляя души хотя бы на недолгое время. (5слайд).
(технология ИКТ).
    Вот уже 2000 лет воспевается образ Божьей Матери. Богородице посвящают свои творения художники, скульпторы, поэты, композиторы. Недаром среди многих обращений к Богородице Дева Мария, Царица Небесная, Мадонна - есть и такое обращение: Всепетая.  За свою недолгую жизнь Рафаэль создал множество всемирно известных картин. На протяжении всей жизни, художника особенно привлекал образ Богоматери. Рафаэля заслуженно именовали "мастером Мадонн".
Произведение Рафаэля "Сикстинская Мадонна" висит в Дрезденской галерее, имеет очень большие размеры и занимает почти всю стену. Он говорил: "Я хочу написать Мадонну – простую, добрую женщину, хочу показать всю красоту, все величие материнства".
Художник хотел, чтобы образ матери, изображённый на картинах, стал близким и понятным всем.
    Картина написана более 500 лет назад, но люди до сих нор не могут без волнения смотреть на простой, очень нежный и в то же время возвышенный образ матери с младенцем на руках. Нас поражает взгляд матери - в нем необыкновенная доброта, нежность и вместе с тем страдание и тревога за судьбу сына, с которым она идет к людям.

Учитель: Давайте определим, с помощью, каких средств художник выразил идею: спокойные тона красок, нет сильного контраста, плавность линий. Мы раскрыли содержание картины, ее настроение. Она дарит нам спокойствие, умиротворение, на нее хочется не просто смотреть, но и вслушаться в эту льющуюся прямо с полотна музыку.
Художники воспевают материнскую любовь в картинах, поэты – поэтическим словом, а композиторы – музыкой. Сейчас еще раз прозвучит одно из красивейших музыкальных произведений, посвящённых образу матери. Вслушайтесь в её звучание. Какими чувствами будет наполнена эта музыка?

Звучит «Аве Мария» Ф.Шуберт.

Учитель: Аве - это значит «Радуйся». Какие чувства вы услышали в музыке? (Нежность, красота, тепло, взволнованность, задумчивость…) Музыка созвучна картине Рафаэля своей неземной красотой, нежностью, взволнованностью и теплотой чувств. Но есть ещё одно важное свойство, за счёт которого мы ощутили это единство искусств – это исполнители музыки.
 Исполнил песню итальянский мальчик Робертино Лоретти и симфонический оркестр. Благодаря уникальному голосу исполнителя, интонация двух видов искусств оказалась очень близкой и созвучной. (6 слайд).
(технология ассоциативно-образного мышления)

У - А сейчас закройте глаза и представьте лицо вашей мамы. Сравните его с образом Богоматери, Мадонны. Лица наших мам тоже прекрасны, потому что это - ваши мамы, они вас очень любят, заботятся о вашем здоровье. А мы иногда этого не ценим и можем нечаянно как то обидеть маму.
Подумайте.  У каждого из вас на парте лежит бумага с изображением маминой руки. Запишите на ладони мамы самую большую обиду, которую вы ей нанесли.
А теперь на листе цветной бумаги запишите слова, услышав которые, мама бы простила вас и заклейте ею обиду на маминой руке. Эти ладошки можно взять с собой.  С какими словами вы подарите их маме?
Коллаж. На доску прикрепить солнечный диск.
Какие они наши мамы? Перед вами находятся солнечные лучики, пожалуйста, напишите на лучике о том, какая у вас мамочка и прикрепите лучик.
Пусть это теплое, яркое солнышко согреет вас всю вашу жизнь. Только вы будьте внимательные, не остудите этих лучей грубостью безразличием и озорством.
(Фоном звучит «Эжыдээ») Слово «мама» одно из самых древних на земле. Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого, единственного.
Материнская любовь греет нас до старости. Учит нас быть добрыми, мудрыми. Дает советы, заботится о нас, оберегает нас.
На сегодняшнем уроке, мы с вами знакомились с произведениями композиторов, художников, поэтов, посвященных мамам.
Постарайтесь своим исполнением передать любовь и нежность к своей мамочке.
«На свете слова нет»
Наш урок подходит к концу. Мы анализировали произведения живописи, музыки, литературы.
Какое эмоциональное состояние они передали нам?  (покой, умиротворение, радость или тревога,  волнение).
С помощью чего передали такое состояние художники?  (плавные линии картин, сочные яркие краски)
С помощью чего передали такое состояние композиторы?    (песенные мелодии, плавные вокальные линии).
Как в искусстве показан образ матери?
     Домашнее задание носит творческий характер: выбираете любой вид искусства – поэзию, музыку или изобразительное искусство и воплощаете образ своей мамы. Т.е. можете придумать стихотворение, песню или нарисовать портрет.   И в заключении, я хочу пожелать вам, чтобы вы пронесли через всю жизнь этот свет материнской любви. Передали его своим детям и они ответят вам взаимной любовью.

Сегодня все замечательно занимались, поставим отличные отметки.


title: Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвящённой А.С. Пушкину "И жизнь, и слёзы, и любовь…"

extracted_text:
                         И жизнь, и слёзы, и любовь…

    Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвящённой А.С.Пушкину

                                                                      Автор:
                                         учитель русского языка и литературы
                                                   Маркова Людмила Ильинична

                             Москва (Зеленоград)

    Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвящённой А.С.Пушкину

Оформление сцены в соответствии с инсценировками. На стене портрет
А.С.Пушкина.

Инсценировка № 1
Экзамен в лицее. Полукругом гости на  стульях  (в  платьях  19  века).  Стол
экзаменаторов. За ним – преподаватели.  Центральная  площадка  –  место  для
учеников лицея, которые сдают экзамен по стихосложению.
Массовые сцены – ученики.
В ролях:
Пушкин – …
 Дельвиг –
Кюхельбекер –

Поочерёдно  ученики  читают  небольшие  стихи  (отрывки).  Последним  читает
Пушкин (см. Репин «Пушкин на экзамене в лицее»).

Антон Дельвиг

ВДОХНОВЕНИЕ
Не часто к нам слетает вдохновенье,
И краткий миг в душе оно горит;
Но этот миг любимец муз ценит,
Как мученик с землёю разлученье.

В друзьях обман, в любви разуверенье
И яд во всём, чем сердце дорожит,
Забыты им: восторженный пиит
Уж прочитал свое предназначенье.

И презренный, гонимый от людей,
Блуждающий один под небесами,
Он говорит с грядущими веками;

Он ставит честь превыше всех частей,
Он клевете мстит славою своей
И делится бессмертием с богами.

Вильгельм Кюхельбекер
ЖИЗНЬ
Юноша с свежей душой выступает на поприще жизни,
Полный пылающих дум, дерзостный в гордых мечтах;
С миром бороться готов и сразить и судьбу и печали!
Но, безмолвные, ждут скука и время его;
Сушат сердце, хладят его ум и вяжут паренье.
Гаснет любовь! и одна только дружба от самой зари
До полуночи спутница избранных неба любимцев,
Чистых, высоких умов, пламенно любящих душ!

А.С.Пушкин

ВОСПОМИНАНЬЯ В ЦАРСКОМ СЕЛЕ
Воспоминаньями смущённый,
       Исполнен сладкою тоской,
Сады прекрасные, под сумрак ваш священный
       Вхожу с поникшею главой.
Так отрок библии, безумный расточитель,
До капли истощив раскаянья фиал,
Увидев наконец родимую обитель,
       Главой поник и зарыдал.
       В пылу восторгов скоротечных,
       В бесплодном вихре суеты,
О, много расточил сокровищ я сердечных
       За недоступные мечты,
И долго я блуждал, и часто, утомленный,
Раскаяньем горя, предчувствуя беды,
Я думал о тебе, предел благословенный,
       Воображал сии сады.
       Воображаю день счастливый,
       Когда средь вас возник лицей,
И слышу наших игр я снова шум игривый
       И вижу вновь семью друзей.
Вновь нежным отроком, то пылким, то ленивым,
Мечтанья смутные в груди моей тая,
Скитаясь по лугам, по рощам молчаливым,
       Поэтом забываюсь я…

Пушкин убегает в  смущении.  За  ним  бегут  (кто-то  из-за  стола),  но  не
находят.
Пока ищут, слышны восторженные реплики на французском языке  с  мест  дам  и
мужчин.

(Вяземский (ученик в его роли) соседу) «Что скажешь о сыне Сергея Львовича?
Сосед: Да что говорить, Вяземский, -  чудо, и все тут.
Вяземский (…) соседу) Его «Воспоминания» скружили нам  голову  с  Жуковским.
Какая сила, точность в выражении,  какая  твердость  и  мастерская  кисть  в
картинах. Дай Бог ему здоровья и учения, и в нем будет  прок,  и  горе  нам.
Задавит, каналья!»

Ведущий 1.
      «Между  тем  пушкинские  стихи  читали  уже  многие,  о  них  спорили,
говорили, их оценивали…  И  Константин  Батюшков   решил:  «Поеду  в  лицей,
познакомлюсь, взгляну – действительно ли это чудо…»
По правде говоря, это было нарушение этикета: не ему,  известному  в  России
поэту,  нужно  было  ехать  с  визитом  к  начинающему  стихотворцу,   этому
мальчишке,  а  тот  должен  был  добиваться  их  знакомства.  Но  в  Пушкине
чувствовалось нечто такое, что уже становилось не  до  этикета.  И  Батюшков
поехал.
Ведущий 2.
      Первое  впечатление  было  успокаивающим  –  да,  мальчишка  с   виду,
кучерявый, что-то в нем от арапчонка, сидит на кровати, кутается  в  одеяло.
Глядит прямо, глаза озорные, беспокойные. Говорить вроде бы было не  о  чем.
Но Пушкин вдруг спросил про литературное общество «Арзамас», про  дурачества
и забавы в нем. И беседа пошла… Батюшков удивился – рассуждает  юнец  зрело.
Потом речь зашла о современной поэзии, ее путях  развития…  И  опять  Пушкин
заговорил с жаром, и этим жаром будто опалил Батюшкова. Нет! Перед  ним  был
не мальчик.

Ведущий 1.
      Батюшкову вдруг подумалось: «Сидит совсем юный школяр, и  он  уже  все
знает, все умеет. Откуда? В поэзии он  уже  муж.  И  впереди  у  него  целая
жизнь». Так, может быть, вот уже и явился  он,  будущий  гений?  И  не  ему,
Батюшкову,  быть  гением,  вести  русскую  поэзию  за  собой,  а  вот  этому
темноволосому курчавому лицеисту. А ему быть лишь свидетелем явления  гения.
Неужели так? (В.Аринин «Неразгаданные тайны Пушкина», стр. 15, 16).

«Вот уж подлинно труженик был… Смерть любил по  ночам  писать.  Станешь  ему
говорить, что, мол, вредно, а он: «Не твоё дело…» При мне он  и  сватался  к
Гончаровой,  при  мне  и  женился…  А  вина  много  не   любил.   Пил   так,
средственно». (Никита Федоров, камердинер Пушкина)

Ведущий 2.
      В московскую зиму 1830 года на одном из  балов  Пушкин  в  первый  раз
увидел  Наталью Николаевну Гончарову, которой только  минуло  16  лет.  «  В
белом  воздушном  платье,  с  золотым  обручем  на  голове,   она   в   этот
знаменательный  вечер   поражала   всех   своей   классической   царственной
красотой». Пушкин «не мог оторвать от неё глаз».
Ведущий 1
                 «  Пушкин,  -  рассказывал  Вяземский,  -  поражён  был  ее
красотой с зимы 1826-1827года.  Он,  как  сам  говорил,  начал  помышлять  о
женитьбе, желая покончить  с  жизнью  молодого  человека  и  выйти  из  того
положения, при котором какой-нибудь юноша мог  потрепать  его  по  плечу  на
бале и звать в неприличное  общество…Холостая  жизнь  и  не  соответствующее
летам        положение        в        свете        надоело        Пушкину…»

Ведущий 2
               «Участь моя решена. Я женюсь… Та, которую я  любил целых  два
года, которую везде отыскивали глаза мои, с  которой  встреча  мне  казалась
блаженством – боже мой – она…почти моя. Ожидание  решительного  ответа  было
самым мучительным чувством жизни моей…»

Инсценировка № 2

Подобие окна. На стуле сидит, облокотясь о спинку в полусонной позе,
Натали. Пушкин вбегает.   Подходит к окну, говорит.

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись!
Садится перед нею на пол, берет ее руку. Продолжает:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче...
Вскакивает. Подходит к окну. Приглашает Натали:
погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Они застывают в немой сцене, пока говорит ведущий.

Ведущий 1 выходит на передний план.
      Я женат, я счастлив..?

Инсценировка № 3
На пианино ученица играет музыкальную пьесу (по выбору учителя)

Бал. Пауза между  танцами.  Переговариваются  дамы  и  кавалеры,  улыбаются,
кокетничают. Входят Пушкин с Натали. Все замолкают,  а  потом,  глядя  в  их
сторону, начинают шептаться. Музыка.  Танцуют  пары  мазурку  (можно  другой
танец). Дамы меняют кавалеров  в  процессе  танца.  Натали  задерживают,  не
отпуская к Пушкину, демонстрируя пренебрежение к  поэту.  Пушкин  оскорблён.
Немая сцена.

Ведущий 2 выходит на передний план.
      Пушкин чувствовал, как обстоятельства все теснее  смыкали  около  него
круг житейских тревог о финансовом состоянии  разрастающейся  семьи,  других
забот.  Нелюбовь  аристократии  к  выскочке  Пушкину,  с  их  точки   зрения
несправедливо претендовавшему на особое  высокое  положение,  представлялась
уже опасной.
      К  нему  стали  охладевать,  толпа  ожесточённых   противников   стала
возрастать  в  числе,  даже  поклонники  или  начали   примыкать   к   толпе
порицателей,  или  переходить  к  нейтральной  стороне.   Наиболее   зрелые,
глубокие и прекраснейшие создания Пушкина были приняты публикою  холодно,  а
критиками                    оскорбительно.(В.                    Белинский)

Ведущий 1.
      И наконец Пушкину нанесено было смертельное оскорбление. Ему по  почте
пришло анонимное письмо, а точнее сказать, пасквиль, в коем говорилось,  что
сие есть «диплом Ордена Рогоносцев», и таким образом объявлялось  об  измене
его жены.
      Притом это лживое, гнусное послание было  размножено  и  разослано  по
всему  Петербургу.  Надо  было  знать  Пушкина:  подобного  оскорбления   он
перенести не мог. Дуэль стала неизбежной.

Ученик  в  роли  Пушкина  (Пушкин  –  по  записи  П.  Вяземского).  «Мне  не
достаточно того, что вы, что мои  друзья,  так  же,  как  и  я,  убеждены  в
невинности и чистоте моей жены, мне нужно, чтобы моя репутация и  моя  честь
остались незапятнанными во всех углах России, где моё имя известно».

Инсценировка финальной сцены композиции. «Говорит» мертвый Пушкин.

Звучит «Романс» Г.Свиридова из иллюстраций к «Метели». Фоновое звучание.
Ученики зажигают свечи. Становятся все полукругом перед  зрителями.  В  зале
слегка затемнено.
Звучат строки А.Дементьева
«Как странно, что она - Ланская.
Ведь вслед за выстрелом сама
оборвалась ее мирская,
ее великая судьба.
И хорошо, что он не знает,
как шли потом ее года.
Она фамилию сменяет,
другому в церкви скажет «да».

Я, Александр Сергеевич Пушкин, умерший после дуэли 29 января 1937 года,   не
узнаю, что моя жена, моя вдова, выйдет  замуж  за  Петра  Ланского  и  будет
звать его «мой золотой муж».

Я не узнаю, что моя младшая дочь Наталья выйдет замуж за  сына  жандармского
генерала Дубельта, организовывавшего слежку за  мной  на  протяжении  многих
лет.

Мне не узнать, что дочь моего убийцы Дантеса проклянёт своего отца  и  будет
боготворить мою поэзию.

Я многое не написал. А задумывал романы, поэмы,  исторические  сочинения.  Я
не успел…

Я умирал после дуэли 46 часов. Временами мои мучения были нестерпимы.  Но  в
эти долгие часы умирания, в эти же дни и ночи в моей душе,  как  в  сгустке,
собралось все,  что  было  в  моей  жизни.  И  во  мне  произошли  невидимые
перемены. Я пережил и понял многое и простил врагов своих.

Данзас, доктор и друг, сказал мне, что готов отомстить за  меня  Дантесу.  Я
ответил ему: «Нет,  нет.  Мир,  мир».  Я  просил  также  княгиню  Долгорукую
съездить к Дантесу  и  сказать  ему,  что  прощаю  его.  Она  исполнила  мое
поручение. Дантес с издевательской улыбкой ей ответил: «Я тоже его  прощаю».
Бог ему судья.

Бедной моей жене я несколько раз говорил: «Будь спокойна, ты невиновна».  И,
видя, как она мучается, ещё раз подтвердил это при всех:  «Не  упрекай  себя
моей смертью: это дело, которое касалось одного меня».  За  минуту  до  моей
смерти жена подходила к моему ложу, после вышла. Я умер тихо…

Моя душа взлетела, и я увидел сверху  себя,  мертвого.  На  моем  лице  было
выражение полного спокойствия. Рядом с  моим  телом  были  Жуковский,  Даль,
Вяземский с женою и другие. В комнату вбежала жена и закричала  в  отчаянии:
«Я убила моего мужа! Я причина! Но Богом свидетельствую:  я  чиста  душою  и
сердцем!»
Мне стало больно. Моя душа взлетела выше, и я увидел наш дом.  Я  поразился:
пространство перед домом, набережная Мойки и все улицы вплоть  до  Дворцовой
площади были заполнены  народом.  Такого  скопления  людей  еще  никогда  не
случалось. Жуковский вышел на балкон и объявил: «Пушкин умер!»  И  из  толпы
отозвалось: «Убит!»   И я взлетел еще выше.

Источник:«В.Аринин «Неразгаданные тайны Пушкина» , стр. 164-166).
Звучит «Романс» Г.Свиридова из иллюстраций к «Метели». Усиливается  звучание
и обрывается.


title: Перспективное планирование на май в средней группе

extracted_text: Май


title: Тест "Эксплуатация информационных систем"

extracted_text:
1. Основными целями автоматизации деятельности предприятия являются:
А)сбор
Б) повышение скорости товарооборота
В) сокращение излишков товарных запасов до минимума
Г)хранение
Д) улучшение качества продукции
Е) представление данных о деятельности организации

2. Что может дать внедрение информационной системы
А) выполнение заказов в срок и повышение общего качества обслуживания заказчиков,
Б)хранение
В) повышение скорости товарооборота
Г)сбор
Д) увеличение и усложнение ассортимента продукции
Е) снижение общих затрат предприятия в цепи поставок (при закупках)
Ж) обработка

3. Управление затратами
А) Это автоматизация процессов планирования и учета для задач снабжения (материально-технического обеспечения) производства, сбыта готовой продукции и управления складскими запасами;
Б) Как правило, это ведение бухгалтерии, расчеты с дебиторами и кредиторами, учет основных средств, управление наличными средствами и планирование финансовой деятельности;
В) реализованы все основные потребности работы с кадрами: найм и увольнение персонала, учет сведений о сотрудниках, планирование их карьерного роста, расчет заработной платы и учет рабочего времени. Рассмотрение персонала, как отдельного вида ресурса позволяет связать воедино кадровый потенциал предприятия и производственные планы, что также возможно при использовании информационной системы;
Г) Сюда относится учет всех затрат предприятия и калькуляция себестоимости готовой продукции или услуг;
Д) Современная деятельность предприятия все больше рассматривается через призму реализации производственных проектов или программ, для которых может осуществляться отдельное планирование и учет;
Е)Информация о составе продукции, технологических маршрутах ее изготовления

4. Управление закупками, запасами, продажами
А) Это автоматизация процессов планирования и учета для задач снабжения (материально-технического обеспечения) производства, сбыта готовой продукции и управления складскими запасами;
Б) Как правило, это ведение бухгалтерии, расчеты с дебиторами и кредиторами, учет основных средств, управление наличными средствами и планирование финансовой деятельности;
В) реализованы все основные потребности работы с кадрами: найм и увольнение персонала, учет сведений о сотрудниках, планирование их карьерного роста, расчет заработной платы и учет рабочего времени. Рассмотрение персонала, как отдельного вида ресурса позволяет связать воедино кадровый потенциал предприятия и производственные планы, что также возможно при использовании информационной системы;
Г) Сюда относится учет всех затрат предприятия и калькуляция себестоимости готовой продукции или услуг;
Д) Современная деятельность предприятия все больше рассматривается через призму реализации производственных проектов или программ, для которых может осуществляться отдельное планирование и учет;
Е)Информация о составе продукции, технологических маршрутах ее изготовления

5. Управление проектами/программами
А) Это автоматизация процессов планирования и учета для задач снабжения (материально-технического обеспечения) производства, сбыта готовой продукции и управления складскими запасами;
Б) Как правило, это ведение бухгалтерии, расчеты с дебиторами и кредиторами, учет основных средств, управление наличными средствами и планирование финансовой деятельности;
В) реализованы все основные потребности работы с кадрами: найм и увольнение персонала, учет сведений о сотрудниках, планирование их карьерного роста, расчет заработной платы и учет рабочего времени. Рассмотрение персонала, как отдельного вида ресурса позволяет связать воедино кадровый потенциал предприятия и производственные планы, что также возможно при использовании информационной системы;
Г) Сюда относится учет всех затрат предприятия и калькуляция себестоимости готовой продукции или услуг;
Д) Современная деятельность предприятия все больше рассматривается через призму реализации производственных проектов или программ, для которых может осуществляться отдельное планирование и учет;
Е)Информация о составе продукции, технологических маршрутах ее изготовления

6. Управление персоналом
А) Это автоматизация процессов планирования и учета для задач снабжения (материально-технического обеспечения) производства, сбыта готовой продукции и управления складскими запасами;
Б) Как правило, это ведение бухгалтерии, расчеты с дебиторами и кредиторами, учет основных средств, управление наличными средствами и планирование финансовой деятельности;
В) реализованы все основные потребности работы с кадрами: найм и увольнение персонала, учет сведений о сотрудниках, планирование их карьерного роста, расчет заработной платы и учет рабочего времени. Рассмотрение персонала, как отдельного вида ресурса позволяет связать воедино кадровый потенциал предприятия и производственные планы, что также возможно при использовании информационной системы;
Г) Сюда относится учет всех затрат предприятия и калькуляция себестоимости готовой продукции или услуг;
Д) Современная деятельность предприятия все больше рассматривается через призму реализации производственных проектов или программ, для которых может осуществляться отдельное планирование и учет;
Е)Информация о составе продукции, технологических маршрутах ее изготовления

7. Информационная система
А) совокупность организационных, технических, программных, лингвистических и информационных средств, объединенных в единую систему с целью выполнения информационных процессов.
Б) называется комплекс, включающий вычислительное и коммуникационное оборудование, программное обеспечение, лингвистические средства, информационные ресурсы, а также персонал обеспечивающий поддержку динамической информационной модели предметной области для удовлетворения информационных потребностей пользователей.
В) система, предназначенная для хранения, поиска и обработки информации

8. Автоматизированной информационной системой (АИС)
А) совокупность организационных, технических, программных, лингвистических и информационных средств, объединенных в единую систему с целью выполнения информационных процессов.
Б) называется комплекс, включающий вычислительное и коммуникационное оборудование, программное обеспечение, лингвистические средства, информационные ресурсы, а также персонал обеспечивающий поддержку динамической информационной модели предметной области для удовлетворения информационных потребностей пользователей.
В) система, предназначенная для хранения, поиска и обработки информации
9. Задачи обработки данных
А) имеют свою специфику, и информационный поиск представляет собой интегральную задачу, которая рассматривается независимо от экономики или иных сфер использования найденной информации.
Б)обеспечивают обычно рутинную обработку и хранение экономической информации с целью выдачи (регулярной или по запросам) сводной информации, которая может потребоваться для управления экон. Объектом
В) имеют свою специфику, и информационный поиск представляет собой интегральную задачу, которая рассматривается независимо от экономики или иных сфер использования найденной информации.

10. Поисковые задачи
А) предполагает наличие в ИС системы ведения картотек, системы обработки текстовой информации, системы машинной графики, системы электронной почты и связи.
Б)обеспечивают обычно рутинную обработку и хранение экономической информации с целью выдачи (регулярной или по запросам) сводной информации, которая может потребоваться для управления экон. Объектом
В) имеют свою специфику, и информационный поиск представляет собой интегральную задачу, которая рассматривается независимо от экономики или иных сфер использования найденной информации.


Тест "Животные - часть живой природы" 3 класс


title: Тест "Биография и творчество Ф. Шуберта" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «БИОГРАФИЯ И ТВОРЧЕСТВО Ф.ШУБЕРТА»
             для учащихся 9 классов специальных музыкальных школ

1. Годы жизни Шуберта:   а. 1797–1828     б. 1770–1827    в. 1810–1856
   г. 1786–1826

2. Учебное заведение, где Шуберт получил образование:
              а. консерватория     б. музыкальная школа       в. конвикт
 г. гимназия

3. Направление в искусстве, к которому относится творчество Шуберта:
              а. классицизм       б. романтизм         в. барокко       г.
неоклассицизм

4. Главный жанр творчества Шуберта:  а.опера    б.симфония     в.соната
г.песня

5. Педагогом Шуберта был:  а.Бетховен     б.Сальери     в.Мендельсон
г.Гёте

6. Некоторое время Шуберт работал:
        а. учителем       б. переписчиком нот       в. переводчиком

7. Певец, первым ставший исполнять песни Шуберта:
              а. Фогль         б. Шаляпин          в. Фишер-Дискау

8. Отношение Шуберта к стихам для песен:
      а. выбирал только стихи гениальных поэтов
      б. выбирал только стихи немецких поэтов
      в. выбирал любые стихи
      г. писал на свои собственные стихи

9. К чертам немецкой народной песни не относятся:
      а. ходы мелодии по звукам трезвучия
      б. речитативный тип мелодии
      в. тонико-доминантовые соотношения в гармонии
      г. квадратные структуры

10. Песня на стихи Гёте:
      а.«Гретхен за прялкой»     б.«Шарманщик»     в.«Форель»
г.«Пауза»

11. Жанр «Лесного царя»:    а. ария     б. баллада     в. песня      г.
монолог

12. Тип вокальной мелодии, характеризующий лесного царя:
           а. романсовый    б. песенный      в. декламационный      г.
речитативный

13. В свободной форме «Лесного царя» имеют также место черты:
             а. вариаций      б. рондо        в. сонатной формы

14. Литературная основа песни «Гретхен за прялкой»
    а.«Ромео и Джульетта»   б.«Фауст»    в.«Гамлет»    г.«Страдания юного
Вертера»

15. Автор стихов «Прекрасная мельничиха»:
            а. Мюллер     б. Гёте     в. Шекспир      г. Гейне

16. Количество песен в «Прекрасной мельничихе»:    а.24      б.15      в.16
    г.20
17. К куплетным песням не относятся:
           а. «В путь»     б. «Моя!»       в. «Любимый цвет»     г.
«Охотник»

18. Тональность природы, ручья в «Прекрасной мельничихе»:
          а. B-dur        б. G-dur         в. H-moll        г. C-dur

19. В жанре монолога написана песня:
 а.«Колыбельная ручья»   б.«Куда?»   в.«Ревность и гордость»   г. «Мельник
и ручей»

20. Кульминацией восходящей линии в «Прекрасной мельничихе» является песня:
      а. «Моя!»      б. «Любимый цвет»      в. «Охотник»      г.»Мельник и
ручей»

21. Количество песен в цикле «Зимний путь»:  а.24      б.15      в.16
г.20

22. Автор стихов «Зимний путь»:  а. Мюллер    б. Гёте    в. Шекспир    г.
Гейне

23. Преобладающий тип мелодии в цикле «Зимний путь»:
         а. романсовый    б. песенный    в. ариозный   г. песенно-
речитативный

24. Тему главной партии 1 части «Неоконченной симфонии» исполняют:
         а. скрипки     б. валторны     в. гобой и кларнет      г.
виолончели

25. Жанровая основа побочной партии 1 части «Неоконченной симфонии»:
         а. песенно-танцевальная     б. хоральная      в. маршевая
г.ноктюрновая

26. Тональное соотношение главной и побочной партий в обеих частях
симфонии:
         а. тонико-доминантовое     б.терцовое      в.тонико-
субдоминантовое

27. В разработке и коде 1 части «Неоконченной симфонии» развивается тема:
   а. вступления     б.главной партии    в.побочной партии
г.заключительной партии

28. Форма 2 части «Неоконченной симфонии»:
          а. вариации     б. рондо      в. сонатная без разработки
г.свободная

29.  Функция 2 части «Неоконченной симфонии»:
           а. центр тяжести     б. финал      в. интермеццо      г.
лирический центр

30.  Тип симфонизма в «Неоконченной симфонии»:
          а. лирико-психологический     б. героический     в. народно-
жанровый

                                   ОТВЕТЫ:
   1. а
   2. в
   3. б
   4. г
   5. б
   6. а
   7. а
   8. в
   9. а
  10. а
  11. б
  12. а
  13. б
  14. б
  15. а
  16. г
  17. б
  18. а
  19. в
  20. а
  21. а
  22. а
  23. г
  24. в
  25. а
  26. б
  27. а
  28. в
  29. б, г
  30. а


title: Презентация "Повторение. Предлоги. Местоимения" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Повторение.
 Предлоги.
Местоимения
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
20  мая.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании   букв  по  образцу  учителя
Приведите  примеры  слов  с       .
Приведите  примеры  слов  с        .
Расшифруйте   скороговорку!
с. 129  упр. 224
Какие  слова   с        ?
Какие  слова   с        ?

Маргарита
маргаритки
Запишите  скороговорку, разделяя   на  слова!
Проверим   работу!
!
?

К  какой  части  речи  относятся  выделенные  слова?
Предлоги
Приведите   примеры   других  предлогов.
Что  мы  знаем о  предлогах?
Это … .
Служат  для  … .
Употребляются  в  речи   с  … .
Пишутся    … .
Постараемся   вспомнить!
Перед   глаголами  … .
Работаем  с  текстом!

Прочитайте  текст, вставляя предлоги. Как  они  пишутся  со  словами?
Придумайте  к  тексту  заголовок.
Запишем  текст  под  диктовку, вставляя  предлоги  и  проверяя  изученные  орфограммы!
Летом  в  лесу
Проверим  работу!

Летом  в  лесу
Проверим  употребление  предлогов.
!
?
Проверим   изученные  орфограммы.
!
?
а
о
о
о
и
е
б
е
Поэтическая   страничка
с. 125  упр. 215
Что  обозначает  текст -  диалог  или  монолог?  Докажите.
Какую  часть  речи  надо определить  в  тексте?
По  каким  признакам   вы  их  определили?

Местоимения

Что  мы  знаем  о  местоимении?
Это … .
Постараемся   вспомнить!
Отвечает  … .
Не  называет  … ,  а  только  … .
Употребляется  в  речи … .
В  предложении  … .
Учимся  оформлять   диалог         на  письме!
с. 125  упр. 215
Какие  правила  оформления диалога  на  письме  надо знать?
Какие  знаки препинания  будут  помогать?
Проверим  работу!
Какие  знаки  препинания  использовали  при  оформлении  диалога?

!
?
Подведём  итоги  работы  на  уроке!
Какие  части речи  повторили  на  уроке?
Для  чего  нужны  предлоги?
Когда  употребляются  местоимения?
Как  пишутся  предлоги с другими  словами?
Вопросы   для  самоанализа
Могу  отличить  среди  других  слов  предлоги

Могу  отличить  среди  других  слов  местоимения

Знаю  о  роли  предлогов  и  местоимений  в  речи

Знаю,  как  пишутся  предлоги

!
?
!
?
!
?
!
?
с. 127  упр. 219
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
Compservice4you.ru
https://uroki.tv/stranica-129-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
playcast.ru
zabavnik.club

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


Презентация "В афинском театре"


title: Тесты "Landeskundequiz" 5-11 класс

extracted_text:
Landeskundequiz
                           Тесты по страноведению
                         для учащихся 5 – 11 классов

                                    [pic]

                               Landeskundequiz

                                  5-6 класс
   1. Wie sieht die Staatsflagge der BRD aus?
     a) weiß – rot – blau,
     b) schwarz – rot – gelb,
     c) grün – weiß – rot.

   2. In welchem Bundesland liegt die Stadt München?
     a) Bayern,
     b) Baden-Württemberg,
     c) Mecklenburg-Vorpommern.

   3. Auf dem Wappen von Berlin ist … dargestellt.
     a) ein Adler,
     b) ein Bär,
     c) ein Löwe.

   4. Das Schulsystem in Deutschland hat …
     a) 2 Stufen
     b) 3 Stufen
     c) 5 Stufen.

   5. Der längste Fluss der BRD heißt …
     a) die Elbe
     b) die Donau
     c) der Rhein

   6. Wo liegt Deutschland?
      a) im südlichen Mitteleuropa;
      b) im Mitteleuropa;
      c) im Westeuropa;
      d) im Osteuropa.

   7. Wie viel Staaten sind Deutschlands Nachbarstaaten?
      a) 6;
      b) 8;
      c) 9;
      d) 10.

   8. Welche Städte sind Stadtstaaten?
      a) Berlin, Bremen, Hamburg;
      b) Sachsen, Hessen, Bayern;
      c) Brandenburg, Saarland, Thüringen;
      d) Niedersachsen, Sachsen- Anhalt, Rheinland- Pfalz.

9. Wie groß ist die Bevölkerung Deutschland?
      a) 51,2 Mio.;
      b) 72 Mio.;
      c) 95 Mio.;
      d) 81,8 Mio.

  10. Nennt man den Fluss, der von Westen nach Osten fließt..
      a) die Donau;
      b) die Elbe;
      c) der Rhein;
      d) die Oder.

11. Wie heißt der größte Berg der BRD?
      a) die Alpen;
      b) die Zugspitze;
      c) der Harz;
      d) die Erzgebirge.

  12. Wie nennt man das Gebirge im Süden Deutschlands?
     a) Erzgebirge
     b) Alpen
     c) Harz

  13. An welchem Fluss liegt Berlin?
     a) an der Spree
     b) am Rhein
     c) an der Oder

  14. Wie heißt das größte Bundesland in der BRD?
     a) Saarland
     b) Sachsen
     c) Bayern

  15. Das kleinste Bundesland heißt …
     a) Saarland
     b) Bremen
     c) Berlin

  16.  In welches Meer mündet der Rhein?
     a) die Nordsee
     b) die Ostsee
     c) das Schwarze Meer

  17. Der deutsche Fluss, der ins Schwarze Meer mündet, heißt …
     a) die Donau
     b) der Rhein
     c) die Oder

  18.  Der größte See in Deutschland ist …
     a) Ammersee
     b) Chiemsee
     c) Bodensee

  19.  Im Süden grenzt die BRD an …?
     a) Polen, die Tschechische Republik
     b) Dänemark
     c) Österreich und die Schweiz

  20.  Der Nachbar der BRD im Norden ist …?
     a) Dänemark
     b) Österreich und die Schweiz
     c) Frankreich, die Niederlande

  21.  Am welchem Fluss liegt Dresden?
     a) die Spree
     b) der Rhein
     c) die Elbe

  22.  Wo wurde Goethe-Schiller-Denkmal gestellt?
     a) in Dresden
     b) in Weimer
     c) in Leipzig

  23.  In dieser Stadt befindet sich eine  weltberühmte  Gemäldegalerie,  wo
      «Sixtinische Madonna» von Raffael ausgestellt ist.
     a) Dresden
     b) Köln
     c) Berlin

  24.  Wo steht die Bronzefigur eines Sowjetsoldaten?
     a) in Köln
     b) in Frankfurt
     c) Berlin, im Treptower Park.

  25.  Köln liegt…
     a) am Rhein
     b) an der Elbe
     c) an der Spree
     d) am Mein

  26.  Bonn liegt…
     a) am Rhein
     b) an der Elbe
     c) an der Spree
     d) am Mein

  27.  Hamburg liegt…
     a) am Rhein
     b) an der Elbe
     c) an der Spree
     d) am Mein

  28.  Das Brandenburger Tor befinden sich in
     a) Bremen
     b) Bonn
     c) Berlin
     d) Lübeck

  29.  München liegt in …
     a) Bayern
     b) Hessen
     c) Sachsen
     d) Rheinland-Pfalz

  30.  Der Rhein fließt…
     a) nach Norden
     b) nach Süden
     c) nach Osten
     d) nach Westen

  31.  Der Zwinger liegt…
     a) in Hamburg
     b) in Bonn
     c) in Dresden
     d) in München

  32.   Ostern feiert man …
     a) im Winter
     b) im Frühling
     c) im Sommer
     d) im Herbst

  33.  Weihnachten feiert man…
     a) am 1. Dezember
     b) am 31. Dezember
     c) am 24.-25. Dezember
     d) jeden Sonntag im Dezember

                                                         7-8 класс

          1. Das Bundesland mit höchster Bevölkerungszahl ist …
     a) Nordrhein-Westfalen
     b) Baden-Württemberg
     c) Bayern

          2.  Welche der folgenden Städte ist keine Landeshauptstadt…
     a) Wiesbaden
     b) Leipzig
     c) Schwerin

          3. Welches ist der höchste Berg in den Alpen?
     a) Großglockner
     b) Zugspitze
     c) Mont Blanc

          4. Deutschland ist ein typisches…
         a) Agrarland
         b) Industrieland
         c) Entwicklungsland

          5. Das größte Vorkommen von Braunkohle in Deutschland ist…
     a) Im Ruhrgebiet
     b) In Ostdeutschland
     c) Im Schwarzwald

          6. Der größte See in Deutschland ist der…
         a) Bodensee
         b) Chiemsee
         c) Starnberger See

          7. Rügen ist eine Insel…
     a) in der Ostsee
     b) im Schweriner See
     c) in der Nordsee

          8. Der höchste Wolkenkratzer Deutschlands befindet sich…
         a) in Frankfurt am Main
         b) in Berlin
         c) in München

          9. Die Frauenkirche ist das Wahrzeichen von…
   a) Dresden
   b) München
   c) Berlin

         10. Welche Stadt ist die größte nach der Einwohnerzahl?
             a) Hamburg
             b) Bonn
             c) Stuttgart

         11. Welcher Berg ist 2962 Meter hoch?
             a) Brocken
             b) Watzmann
             c) Zugspitze

         12. Die Heimat des Mercedes ist
             a) in Bayern
             b) in Baden-Württemberg
             c) in Brandenburg

         13. Die X-Strahlen wurden von … entdeckt.
             a) Koch
             b) Liebig
             c) Röntgen
             d) Diesel

         14. Der erste Motor wurde von … erfunden.
             a) Daimler
             b) Benz
             c) Diesel
             d) Humboldt

         15. Der Buchdruck wurde von … erfunden.
             a) Röntgen
             b) Humboldt
             c) Diesel
             d) Gutenberg

         16. «Faust» wurde von … geschrieben.
             a) Heine
             b) Goethe
             c) Schiller
             d) Brecht

         17. Berlin liegt …
             a) am Rhein
             b) an der Elbe
             c) an der Spree
             d) am Main

         18. Die alte Pinakothek in München ist …
             a) eine Bibliothek
             b) eine Gemäldegalerie
             c) eine Diskothek
             d) ein Theater

         19. Der Alexanderplatz in Berlin trägt den Namen von …
             a) Alexander I
             b) Alexander II
             c) Alexander III

         20. Berlin wurde im … gegründet.
             a) 9. Jahrhundert
             b) 12. Jahrhundert
             c) 13. Jahrhundert

         21. Düsseldorf ist die Heimatstadt von …
             a) Thomas Mann
             b) Johann Wolfgang Goethe
             c) Fridrich Schiller
             d) Heinrich Heine

         22. Frankfurt am Main ist die Heimatstadt von …
             a) Thomas Mann
             b) Robert Schumann
             c) Johann Wolfgang Goethe
             d) Heinrich Heine

         23. Der Karneval wird … gefeiert.
             a) an der Elbe
             b) am Rhein
             c) an der Spree
             d) an der Oder

         24.  Ludwig van Beethoven wurde in … geboren.
             a) Berlin
             b) Köln
             c) Bonn
             d) Wien

         25. Welche Stadt nennt man die Elbflorenz?
             a) Florenz
             b) Dresden
             c) Erfuhr
             d) Weimar

         26. Wie heißt der sagenumwobene Berg im Harz?
             a) die Zugspitze
             b) die Fichtelberg
             c) der Brocken

         27. Der höchste Berg der BRD heißt …?
             a) die Zugspitze
             b) der Feldberg
             c) der Brocken

         28. Welches Bundesland nennt man «das grüne Herz Deutschlands»?
             a) Thüringen
             b) Hamburg
             c) Saarland

         29. Wann vereinigten sich die DDR und die BRD?
             a) am 3. Oktober 1990
             b) am 3. Dezember 1945
             c) am 5. Oktober 1993

         30. Welcher bekannte Baumeister schloss den Zwinger durch das
             Gebäude für die Gemäldegalerie?
             a) Semper
             b) Dürer
             c) Müller

         31. Welche zwei deutschen Schriftsteller  haben zusammen die
             Märchen für Kinder geschrieben?
          a) Jakob und Wilhelm Grimm
          b) Brüder Humboldt
          c) Schwester Bronte

         32. Was bekommen die Schulanfänger am ersten September?
             a) die Schultasche
             b) die Zuckertüte
             c) die Torte

         33. An welchem Festtag bringt der Hase Eier?
             a) Weihnachten
             b) Oktoberfest
             c) Ostern

         34. Wo wurde Goethe-Schiller-Denkmal gestellt?
             a) in Dresden
             b) in Weimer
             c) in Leipzig

         35. Auf dem Wappen Berlins ist … dargestellt.
             a) ein Bär
             b) ein Adler
             c) ein Hase

         36. Das Wahrzeichen von Köln ist …
             a) das Rathaus
             b) der Kölner Dom
             c) der «Grüngürtel»

         37. Der Rhein fließt …
             a) aus der Schweiz
             b) aus Österreich
             c) aus Ungarn
             d) aus Frankreich

         38. Der Rhein fließt …
             a) zur Ostsee
             b) zur Nordsee
             c) zum Bodensee
             d) zum Mittelmeer

         39. Die Mosel ist der Nebenfluss …
             a) vom Main
             b) vom Rhein
             c) von der Donau
             d) von der Elbe

         40. Der Main ist der Nebenfluss …
      a) vom Main
    b) vom Rhein
             c) von der Donau
             d) von der Elbe

  41. Die BRD besteht aus … Ländern.
             a) 18
             b) 16
             c) 9
             d) 21

         42. Bayern liegt im … Deutschlands.
             a) Norden
             b) Süden
             c) Osten
             d) Westen

         43. Der Kurfürstentum befindet sich in …
             a) Köln
             b) Bonn
             c) Berlin
             d) Dresden

         44. Der berühmte Zwinger befindet sich in …
             a) Dresden
             b) München
             c) Bonn
             d) Berlin

         45. Bonn ist die Heimatstadt von …
             a) Schumann
             b) Beethoven
             c) Röntgen
             d) Gutenberg
                                                         9-11 класс

     1. Die Elbe entspringt …
        a) im Fichtelgebirge
        b) im Erzgebirge
        c) im Riesengebirge

     2. Was ist auf dem Wappen Berlins dargestellt?
        a) der Wolf
        b) der Tiger
        c) der Bär
        d) der Hase

     3. Welche  Gruppe  der  Ausländer   ist  seit  langem  die  größte  in
        Deutschland?
        a) Italiener
        b) Polen
        c) Türken
        d) Griechen

     4. Zu welcher Großgruppe der Sprachen gehört Deutsch?
        a) indogermanischen
        b) koreanisch
        c) angelsächsisch
        d) baskisch

     5. Wann hat die Deutsche Geschichte begonnen?
        a) im 9. Jahre n. Chr.
        b) im 6. Jahre n. Chr.
        c) im 2. Jahre n. Chr.
        d) im 7. Jahre n. Chr.

     6. Was bezeichnete ursprünglich das Wort «deutsch»
        a) die Sprache
        b) die Sprecher
        c) das Wohngebiet
        d) das Volk

     7. Wer war der wichtigste Kirchenreformator?
        a) Emphraim Lessing
        b) Martin Luther
        c) M. Frisch
        d) J.R. Becher

     8. Wer gilt als erster deutscher König?
        a) der Frakenherzog
        b) Kaiser Frank
        c) Bismark
        d) Wilhelm II

     9. Wie heißt der erste Reichskanzler?
        a) Otto I
        b) Heinrich der Löwe
        c) Bismark
        d) Friedrich I

    10. Welchen Fluss besang H. Heine im Gedicht «Lorelei»?
        a) die Donau
        b) der Rhein
        c) die Elbe

    11. Die größte Insel Deutschlands heißt…
        a) Rügen
        b) Sylt
        c) Norderney

    12. Wann vereinigten sich die DDR und die BRD?
        a) am 3. Oktober 1990
        b) am 3. Dezember 1945
        c) am 5. Oktober 1993

    13. Von wem wurde der Buchdruck erfunden?
        a) J.W. Goethe
        b) Martin Luther
        c) Johannes Gutenberg

    14. Wer von den deutschen Komponisten ist besonders als Meister der
        Orgelwerke bekannt?
        a) Bach
        b) Mozart
        c) Beethoven

    15. Auf welchem Gebiet der Wissenschaft ist Georg Simon Ohm
        weltbekannt?
        a) Physik
        b) Chemie
        c) Literatur

    16. Der Erfinder der ersten Motors ist …
        a) R. Diesel
        b) J. Leipzig
        c) A. Einstein

    17. Die X-Strahlen hat … entdeckt.
        a) C. Röntgen
        b) G.S. Ohm
        c) A. Einstein

    18. Diese Stadt ist mit einem Erzeugnis der Kosmetik, einer bekannten
        Universität und einem schönen Dom verbunden!
        a) Köln
        b) Bremen
        c) Hamburg

    19. Wo befindet sich die Internationale Gartenbauausstellung («iga»),
        deren Symbol eine Blume ist?
        a) Weimer
        b) Dresden
        c) Erfuhrt

    20. Welchem russischen Zaren verdankt der Alexanderplatz in Berlin
        seinen Namen?
        a) Alexander I
        b) Alexander II
        c) Alexander III

    21. Das olympische Stadien mit dem größten und teuersten Dach der Welt
        befindet sich in …
        a) Bremen
        b) Lübeck
        c) München

    22. Diese Stadt nennt man «Deutschlands Tor zur Welt»
        a) Hamburg
        b) Bremen
        c) Berlin

    23. Welches Automobilwerk stellt die Busse der  langfahrenden Reisen
        her und wo befindet es sich?
        a) Volkswagen in Hannover
        b) BMW in München
        c) Mercedes-Benz in Stuttgart

    24. Wann war die Wiedervereinigung Deutschlands?
        a) am. 3. Oktober
        b) am 31. November 1991
        c) am 7. August 1991

    25. Wer ist das Staatsoberhaupt der BRD?
        a) der Präsident
        b) der Bundeskanzler
        c) der Bundestag

    26. Wer ist der Leiter der Bundesregierung?
        a) der Präsident
        b) der Bundeskanzler
        c) der Bundestag

    27. Wie heißt der der Bundeskanzler der BRD?
        a) Helmut Kohl
        b) Klaus Kinkel
        c) Angela Merkel

    28. Wie ist die Gesamtlänge von Rhein?
        a) 1320 km
        b) 2850 km
        c) 647 km

    29. Welche deutsche Stadt ist die Partnerstadt von Sankt-Peterburg?
        a) Bonn
        b) Berlin
        c) Hamburg

    30. In welchem Wald fährt man mit dem Kahn?
        a) im Schwarzwald
        b) im Thüringer Wald
        c) im Spreewald

    31. Wo befindet sich der größte Hafen der BRD?
        a) in Bremen
        b) in Hamburg
        c) in Rostock

    32. Wann lebte J.W. Goethe?
        a) 1480-1540
        b) 1855-1898
        c) 1749-1832

    33. In welcher Stadt wurde Goethe geboren?
        a) in Weimar
        b) in Frankfurt am Main
        c) in Bonn

    34. Wann lebte H. Heine?
        a) 1732-1800
        b) 1797-1856
        c) 1884-1930

    35. Wie heißt hervorragender deutscher Maler der Renaissance?
        a) Dürer
        b) Rembrandt
        c) Rubens

    36. Welcher deutsche Komponist ist in Bonn geboren?
        a) Bach
        b) Beethoven
        c) Wagner

    37. Welche Automobilmarke ist die Deutsche?
        a) Opel
        b) Fiat
        c) Jaguar

    38. Was bedeutet das Wort «Advente»?
        a) Erwartung
        b) Freude
        c) Andacht
        d) Ankunft

    39. Welcher Schriftsteller nannte sich selbst den «letzten Romantiker»
        a) Heinrich Heine
        b) Heinrich von Kleist
        c) Heinrich Mann

    40. Welches der drei Wörter ist ursprünglich deutsch?
        a) Keks
        b) Streik
        c) Berg

    41. In welcher Stadt ist der Sitz des Europäischen Parlaments?
        a) Straßburg
        b) Brüssel
        c) Luxemburg.

    42. Welches Bundesland grenzt gleich an zwei Meere, an die Nord- und
        die Ostsee?
        a) Schleswig-Holstein
        b) Mecklenburg-Vorpommern
        c) Niedersachsen

    43. In Deutschen Bundestag sind…
        a) 160 Abgeordnete
        b) 546 Abgeordnete
        c) 614 Abgeordnete

    44. Die Deutsche Bundestag ist …
        a) die Legislative
        b) die Exekutive
        c) die Judikative

    45. Der Bundeskanzler wird…
        a) vom Bundesrat gewählt
        b)  vom Bundestag gewählt
        c) Vom Bundespräsident ernannt

    46. Wer war nie deutscher Bundespräsident?
        a) Theodor Heuss
        b) Roman Herzog
        c) Willi Brandt

    47. Was ist die Völkerwanderung?
        a) Einkaufsbummel der Touristen
        b) Wanderungen germanischer Stämme im 2.-6. Jh.
        c) Zuzug von Migranten in den 60er-70er Jahren.

    48. Langobarden, Vandalen, Burgunder sind…
        a) Weinsorten
        b) Germanische Stämme
        c) Ortsnamen

    49. Wie beginnt die Europahymne?
        a) Einigkeit und Recht und Freiheit
        b) Freude, schöner Götterfunken
        c) Blick umher, o Freund, und siehe

    50. Wer von den folgenden Wissenschaftlern ist kein Sprachforscher?
        a) Hermann Paul
        b) Robert Koch
        c) Wilhelm von Humboldt

    51. Martin Luther war …
        a) ein Reformator
        b) ein König
        c) ein Kurfürst
        d) ein Dichter

    52. Martin Luther …
        a) Erfand den Buchdruck
        b) Leitete den Bauernkrieg
        c) Schrieb Balladen
        d) Übersetzte die Bibel in Deutsche

    53. Conrad Röntgen war …
        a) Chemiker
        b) Musiker
        c) Arzt
        d) Physiker

    54. Conrad Röntgen hat … entdeckt.
        a) Dieselmotor
        b) X-Strahlen
        c) Laser
        d) Radioaktivität

    55. Rudolf Diesel war …
        a) Ingenieur
        b) Arzt
        c) Wissenschaftler
        d) Chemiker

    56. Albert Einstein war …
        a) Physiker
        b) Historiker
        c) Chemiker
        d) Komponist

    57. Albert Einstein hat … entwickelt.
        a) Atommodell
        b) Elektromagnetismus
        c) Relativitätstheorie
        d) Quantentheorie

    58. Max Plank hat … formuliert.
        a) Quantentheorie
        b) Relativitätstheorie
        c) Gastheorie
        d) Transistortheorie

    59. Johannes Kepler war …
        a) Botaniker
        b) Komponist
        c) Arzt
        d) Astronom

    60. Johannes Gutenberg war …
        a) Komponist
        b) Erfinder des Buchdrucks
        c) Dichter
        d) Kurfürst

    61. Robert Koch war …
        a) Architekt
        b) Arzt, Begründer der Bakteriologie
        c) Relativitätstheorie
        d) Astronom

    62. Albrecht Dürer war …
        a) Maler und Grafiker
        b) Komponist
        c) Dichter
        d) Erfinder

    63. Max Plank war …
        a) Biologe
        b) Physiker
        c) Maler
        d) Dichter

    64. Robert Schumann war …
        a) Komponist
        b) Dichter
        c) Arzt
        d) Mathematiker.

                                  Lösungen.

                                  5-6 класс
|1-b               |9-d               |17-a              |25-a              |
|                  |                  |18-c              |26-c              |
|2-a               |10-c              |19-c              |27-b              |
|                  |                  |20-a              |28-c              |
|3-b               |11-b              |21-c              |29-a              |
|                  |12-b              |22-b              |30-a              |
|4-b               |13-a              |23-a              |31-c              |
|                  |14-c              |24-c              |32-b              |
|5-c               |15-b              |                  |33-c              |
|                  |16-a              |                  |                  |
|6-b               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|7-c               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|8-a               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                                  7-8 класс
|1-a               |12-a              |23-b              |34-b              |
|                  |13-c              |24-c              |35-a              |
|2-b               |14-c              |25-b              |36-b              |
|                  |15-d              |26-c              |37-a              |
|3-b               |16-b              |27-a              |38-b              |
|                  |17-c              |28-a              |39-b              |
|4-b               |18-b              |29-a              |40-b              |
|                  |19-a              |30-a              |41-b              |
|5-a               |20-c              |31-a              |42-b              |
|                  |21-d              |32-b              |43-c              |
|6-a               |22-c              |33-c              |44-a              |
|                  |                  |                  |45-b              |
|7-a               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|8-a               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|9-b               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|10-b              |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|11-c              |                  |                  |                  |

                                 9-11 класс
|1-b               |17-a              |33-b              |49-a              |
|                  |18-a              |34-b              |50-b              |
|2-c               |19-c              |35-a              |51-a              |
|                  |20-a              |36-b              |52-d              |
|3-c               |21-c              |37-a              |53-d              |
|                  |22-a              |38-d              |54-b              |
|4-a               |23-a              |39-a              |55-a              |
|                  |24-a              |40-c              |56-a              |
|5-a               |25-a              |41-a              |57-c              |
|                  |26-b              |42-a              |58-a              |
|6-a               |27-c              |43-c              |59-d              |
|                  |28-a              |44-a              |60-b              |
|7-b               |29-c              |45-b              |61-b              |
|                  |30-c              |46-c              |62-a              |
|8-a               |31-b              |47-b              |63-b              |
|                  |32-c              |48-b              |64-a              |
|9-c               |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|10-b              |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|11-a              |                  |                  |                  |
|12-a              |                  |                  |                  |
|13-b              |                  |                  |                  |
|14-a              |                  |                  |                  |
|15-a              |                  |                  |                  |
|16-a              |                  |                  |                  |


title: Презентация "Читаем Анатолия Митяева"

extracted_text:
акция в Самарском кадетском корпусе МВД России
Читаем Анатолия Митяева

Анатолий Васильевич Митяев(1924-2008)
Советский и российский писатель, сценарист, ответственный секретарь детской газеты «Пионерская правда», главный редактор детского журнала «Мурзилка», главный редактор студии «Союзмультфильм».
Подробнее в видео
Историческая справка
Родился 12 мая 1924 г. в селе Ястребки Сапожковского района Рязанской области.
Умер – 23 апреля 2008 г. в Москве.
В 1942 году А. Митяев ушел на фронт добровольцем. Сражался на многих фронтах: Волховском, Брянском, Белорусском. В бою под Старой Руссой был контужен. Получил медаль «За отвагу».
Читать онлайн
Другие произведения А. Митяева
Своя игра
Своя игра по «книге будущих командиров» А. Митяева

Информационные источники
Портрет А. Митяева
Митяев_видео
Самовар ил.1, 2, 3
Читать онлайн
Коллаж книг А. Митяева
Обложка «Книги будущих командиров»
«Своя игра» - авторская
Игра – режим викторины
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара


title: Классный час "Встречаем весну безопасно" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №79»

КЛАССНЫЙ ЧАС
«Встречаем весну безопасно»
(о влиянии погоды на дорожные условия)
для обучающихся 3 класса Б

Разработан
учителем начальных классов
Шеховцовой Ириной Геннадьевной

Новокузнецк, 2015
Цель: предотвращение дорожно-транспортных происшествий, возникающих по причине выбора неправильной модели поведения на дороге в соответствии с текущими погодными условиями.
Задачи:
изменить отношение детей к проблеме безопасности пешеходов, связанной с необходимостью повышения уровня внимательности при неблагоприятных погодных условиях;
показать необходимость использования световозвращающих элементов в зависимости от дорожных ситуаций, связанных с изменением погодных условий (осадки, ограничения видимости из-за смены дня и ночи, температурных изменений и т.д.)
Оборудование: интерактивная доска, медиа проектор, компьютер, раскраски, презентация.


title: Тестовое задание "Вредители и болезни сельскохозяйственных культур и меры борьбы с ними"

extracted_text:
Профессия 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
Тестовое задание
Дисциплина «Основы агрономии»
Тема: «Вредители и болезни сельскохозяйственных культур и меры борьбы с ними»
Задание № 1
1.Установите соответствие:

Эталон:
1-7;  2-5; 3-6;
4-2; 5-3; 6-1; 7-4;
Задание 2
Выберите правильный ответ:
1.Инсектициды это-
    1.Вещества, уничтожающие сорные растения
    2.Вещества стимуляторы роста
    3.Вещества, уничтожающие вредных насекомых
2.Что здесь лишнее?
    1..Суперфосфат, мочевина
    2. Аммиачная соль 2,4 Д
   3.Формалин, Т М Т Д,  Витавакс
3.Вставьте пропущенные слова:
   Акарициды это …….вещества, применяющиеся против …….
4.Типы ротовых аппаратов:
   1.
   2.
   3.
5.Определите метод защиты от вредителей и болезней:
   1.Жуки кокцинеллиды –
   2.Светоловушки –
   3.Вспашка почвы –
   4.Протравливание –
   5.Пропаривание почвы –
6.Дайте характеристику вредителей:
   1.Проволочник –
   2.Саранча –
   3.Нематоды –
   4.Вредная черепашка
7. Допишите недостающую стадию развития насекомого:
   1.Яйцо
   2.Личинка
   3………..
   4. Взрослое насекомое
8. Дайте определение:
   1.Контактные инсектициды-
   2.Грызущие вредители-
   3.Цикл развития насекомого-
   4.Трихограмма-
9.Выберите насекомое, относящееся к специализированным:
   1.Луговой мотылёк
   2.Бобовая зерновка
   3.Саранча
   4.Нематода
 10.Допишите возбудителя заболеваний:
   1.Спорынья-
   2.Чёрная ножка картофеля-
   3. Пыльная головня-
   4.Мозаика пшеницы