title: Конспект урока "Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:     Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.

Цели урока:
Образовательные: сформировать понятие об образе жизни, особенностях внешнего строения земноводных;
Выяснить, какие особенности внешнего строения лягушки являются приспособительными к жизни в воде и на суше.
Изучить характеристику отрядов земноводных.
Воспитательные: продолжить работу по формированию научного мировоззрения на примере развития общебиологического понятия о связи внешнего строения земноводных со средой обитания. Способствовать экологическому и нравственному воспитанию на примере показа значения земноводных в природе и необходимости бережного, гуманного отношения к ним; воспитание коммуникативных качеств.
Развивающие: развивать познавательный интерес и мотивацию к познанию и творчеству. Способствовать развитию положительных эмоций. Развивать логическое мышление, биологическую речь, умение анализировать, делать выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы; умение высказывать собственное мнение и его обосновывать.

Тип урока: Комбинированный
Методы: проблемный, частично-поисковый, рефлексивный
1.Организационный момент.
Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, и начнём наш урок с хорошим настроением».
2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Я специально не записала тему нашего урока на доске. Вы сами, с помощью моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь.
Итак, подсказка первая – эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным.
Подсказка вторая – эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).
Третья подсказка – многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным, им построено  много  памятников.
 Итак, речь действительно пойдет сегодня о земноводных.
Запись темы на доске  и в инструктивных картах.
Создание проблемной ситуации.
Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса, и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. Говорят, что от них бывают бородавки, что они поедают клубнику на огороде, сбрасывают кожу и язык у них шиворот – навыворот, у них есть свои рекорды и памятники. Так ли это?
 Это нам с вами и предстоит выяснить
Давайте сформулируем цель нашего урока, над которой мы будем сегодня работать.
Ученики ставят цель.
Цель нашего урока – показать особенности внешнего строения и многообразия земноводных
3. Изучение нового материала.
3.1. Происхождение земноводных
Рассказ учителя
Произошли от кистеперых рыб примерно 410-350 млн. лет назад
 «Амфибия» - такое название дал Карл Линней, что в переводе с греческого «двоякодышащие». Русское название «Земноводные», как бы уточняет, где происходит жизнь: на суше и в воде.
3.2.Особенности строения земноводных.
Ученики самостоятельно заполняют таблицу, пользуясь текстом учебника.
Проверка результатов.
Проблемные задачи:
Если кожу лягушки смазать растительным маслом или обсыпать крахмалом, то через некоторое время она погибнет. Чем это можно объяснить?
Голодная лягушка отказалась, есть помещенных в аквариум умерщвленных насекомых. Почему? (Лягушки реагируют только на движущуюся добычу).
Работа по заданиям П.Т.
Интересные факты о земноводных.
Амфибии - это поистине удивительные создания! Если вы ещё не убедились в этом, то может быть, следующая информация снимет ваши сомнения:

1. Глаза лягушек различают только движущие предметы, а неподвижные детали окружающего фона они начинают видеть только, когда движутся сами. Человек сконструировал несколько электронных моделей лягушачьего глаза, они применяются при слежении за самолётами и делают полёты более безопасными.

2. Лягушек иногда называют мучениками науки. И это верно! Неприхотливая, живучая лягушка служит не одно десятилетие верой и правдой врачам, биологам. Много тайн об устройстве, о работе различных органов: сердца, сосудов, мышц, нервов, мозга было раскрыто благодаря опытам, проведенным на лягушках. Сотни лекарственных препаратов впервые испытывались на этих существах.
3. Вокальные таланты бесхвостых амфибий получили широкую известность. Они первыми создали оркестры. Например, свистящие квакши образуют дуэты, трио, квартеты и квинтеты, в которых есть свои запевалы. С голосом лягушки могут соперничать только птицы.
5. Домашнее задание (по выбору)
1.Нарисовать представителей земноводных
2.Подготовить сообщение о представителях земноводных
3.Составить кроссворд  по теме
6. Рефлексия
- Изменилось ли ваше отношение к земноводным?
- Что вам запомнилось больше всего?
- Что вызвало у вас трудности?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
7. Конец урока.
Спасибо вам за урок. МОЛОДЦЫ! Вы поработали активно и дружно. До свидания!


title: Краевая диагностическая работа по биологии 2019 10 класс (ответы)

extracted_text:
ОТВЕТЫ
к контрольной диагностической работе по биологии 10 класс

Система оценивания выполнения заданий

За верное выполнение каждого из заданий 1-4 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого  из заданий  5,   8  и 9	выставляется 2 балла, если допущена одна ошибка – выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий 6 и 7 выставляется 2 балла, если допущено две ошибки – выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
Задание 10 оценивается соответственно критериям оценивания

Вариант № 1
Задание 10

Вариант № 2
Задание 10

Вариант № 3
Задание 10

Вариант № 4
Задание 10


title: Конспект праздника 23 февраля в средней группе "Папа может всё, что угодно"

extracted_text:
Конспект праздника 23 февраля в средней группе «Папа может всё, что угодно»

Цель: способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию гармонии в отношениях.
Задачи:
1. Образовательные:
- расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества;
- продолжать учить детей играть в различные игры, соблюдая правила;
2. Развивающие:
- развивать быстроту, ловкость, меткость, сообразительность;
- развивать умение громко и выразительно читать стихи; петь песни;
- развивать умение детей и родителей взаимодействовать друг с другом;
3. Воспитательные:
- воспитывать любовь к Родине; чувство гордости за своих близких (за папу, старшего брата, за дедушку);
- воспитывать чувство товарищества;
- приобщать детей к праздничной культуре поведения.

Ход праздника
 Дети под музыку заходят в зал,  маршируя, встают полукругом.
            Ведущий: Нашей армии Российской
                                День рожденья в феврале!
                                Слава ей непобедимой!
                                Слава миру на земле!
Выходят 7 человек и читают стихи.
Сказочка про папочку

Все стихи про мам читают,
Пап, как будто забывают,
Расскажем мы Вам сказочку,
Каждый про своего папочку.

Я для папы своего
Не жалею ничего.
Мы с ним лучшие друзья,
Куда он, туда и я.

Мы с ним сядем на диван,
Книжку почитаем.
Сварим маме суп-шулюм,
Все поубираем.

На работу он идет,
Меня в садик заведет,
А придет с работы,
Расскажет про охоту

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.

То в кино меня ведет,
То на горку в парке,
Только в баню не берет,
Говорит – там жарко.

Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

Ведущий:  Сегодня, накануне праздника День Защитника Отечества, мы поздравляем пап и дедушек, поздравляем наших мальчиков – будущих защитников Отечества. И наш   праздник сегодня для вас, стихи и конкурсы – всё для вас. Итак, начинаем.

Ведущий:
Чтоб защитником стать
Долг солдата выполнять
Нужно сильным, крепким быть
С физкультурою дружить
И начнем с разминки.

Ведущий: А сейчас  я хочу проверить какие вы внимательные. (отвечают да-нет)
- Наша армия сильна?
- Защищает мир она?
- Мальчики в армию пойдут?
-Девочек с собой возьмут?
- У Буратино длинный нос?
-На корабле он был матрос?
-А в пруду он плавал в тине?
-Враги потопят Буратино?
-Стоит летчик на границе?
-летает выше он жар – птицы?
-Сегодня праздник отмечаем?
Мам и девочек поздравляем?
Мир важней всего на свете?
Знают это даже дети?
Папа может все?

Конкурс «Конструктор». Выходят два папы и два ребенка
На столе лежат листы бумаги. Папе нужно сделать по одному самолётику. Дети – должны запустить  самолётик. Чей дальше улетит?

Ведущий:  Машиной управлять в бою,
Страну и честь беречь свою,
Быть смелым, сильным и рисковым,
И к отражению готовым..!
Машина — укрытие и оружие твое,
Цени, люби, лелей ее.
    2 конкурс  «Мы военные шофёры»
         Приглашаются 2 папы и два ребенка. Им нужно проехать змейкой не задев кегли.

Ведущий:  Вы отлично справились с заданиями! Но каким ещё должен быть солдат? Конечно,  сообразительным. Ведь, он должен, если нужно уметь проявить смекалку. Сейчас у нас
          зарядка для ума.  (Для детей)

                                  От страны своей в дали
                                  Ходят в море… (Корабли)
                                  Льды морские расколол
                                  Острым носом… (Ледокол)
                                  Кто там вырулил на взлёт?
                                  Реактивный…  (Самолёт)
                                  К звёздам мчится птица эта,
                                  Обгоняет звук…  (Ракета)

Для пап: Игра «Продолжи предложение»
«Танком управляет …» (танкист)
«Из пушки стреляет…» (артиллерист)
«За штурвалом самолета сидит…» (пилот)
«В разведку ходит…» (разведчик)
«Границу охраняет…» (пограничник)
«На подводной лодке несет службу…» (моряк-подводник)
«С парашютом прыгает…» (десантник)
«На кораблях служат…» (моряки)
Ведущий. Продолжаем наши конкурсы.

   Игра «Разминируй поле»
           На полу разбросаны деревянные кубики. Двум участникам завязывают глаза. Игроки должны   собрать как можно больше кубиков в свои корзины. Участвуют дети и взрослые.

Игра «Полоса препятствий» (дуги, канаты, кегли)
Участвуют команда детей (3) и команда пап (3). Дети должны проползти под дугами, пройти по канату, оббежать кеглю и вернуться. Папы перешагивают дуги, проходят по канату, оббегают кеглю и возвращаются.

   Игра «Силачи» (канат – финиш)
          На старте дети кладут воздушные шарики на пол, встают на четвереньки и дуют на шарик. Побеждает тот, чей шарик быстрее долетит до финиша.

Игра «Тяги - перетяги»
  Перетягивание каната между командами. Команда пап и команда детей.

Молодцы! И папы, и дети справились с заданиями. А теперь я пап попрошу присесть и отдохнуть, а мы для вас споем песню.

Ведущий:
Всегда нам нужны будут сильные, мужественные, храбрые и благородные мужчины.
С праздником, дорогие папы и дедушки!
Дети раздают подарки своим папам.


title: Презентация "Существительные с суффиксом -ок после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Настрой на урок

Дети на уроке должны…

Массаж для пальцев

Самостоятельная работа

Определи падеж, выдели окончания

Словарная работа

СУН

!!!!!!

РИСУНОК

?????
ФЛАЖ..К
ПИРОЖ..К
МОРЯЧ..К
ЧЕРВЯЧ..К

Тема урока

Существительные
с суффиксом –ок
после шипящих

Цель урока

Уметь правильно писать суффикс -ок
Уметь правильно писать суффикс –ок после шипящих
Уметь правильно писать суффикс -ик

Упр.108

Открой обратный словарь
на  -ок
Найди слова, в которых суффикс -ок идёт после шипящих

Упр.108

Запиши 3 словосочетания: прилаг. + сущ.
Поставь ударение, подчеркни букву шипящего, выдели суффикс
Покажи, как они образованы

Понял ли ученик задание?

Красный флажок
флаг

Домашнее задание

Написать 10 слов с суффиксом –ок после шипящих, выделить его

Физминутка

Упр.109

Открой обратный словарь на -чок
Выпиши только одушевлённые существительные
Выдели суффикс, покажи образование
3-х слов

Проверь!

Казачок
мужичок
старичок
паучок
жучок
бычок
червячок
светлячок
хомячок
Какого слова не хватает?

Правило

В суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на …………….., пишется буква ….., если суффикс стоит под
…….
шипящий
0
ударением

Придумайте и запишите предложения с этими словами

Подчеркните основу
У существительных определите …..

Самооценка

Всё ясно!
Есть вопросы!
Помогите!

Итог урока

Тема урока была…
В суффиксе буква
–о пишется…


title: План - конспект урока "Путешествие математического паровозика" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Тема: Путешествие математического паровозика.
Цель: проверить умения преобразовывать единицы массы, решать текстовые задачи, выполнять умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями, решать уравнения, прививать интерес к математике, расширять кругозор.
Учитель: Гордиенко Ирина Дмитриевна
Предмет: математика
Класс: 3
Базовый учебник: Л.Г.Петерсон
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа.
Оборудование: интерактивная доска, игровые баллы, заготовки из бумаги локомотива и вагончиков с заданиями.
Цели мероприятия:
Предметные УУД: Ученики научаться обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики за 1 полугодие з класса.
Познавательные УУД: приобщение учащихся к творческой деятельности, расширение математического кругозора, развитие логического мышления, познавательного интереса
Регулятивные УУД: научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели и планировать пути её достижения, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Коммуникативные УУД: Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
Личностные УУД: формировать чувства ответственности за результат работы, стремления к совершенствованию знаний, преодолению трудностей,
Ход занятия:
Организационный момент:
Сегодня у нас с вами математическая игра. Она посвящается замечательной науке математике, о которой еще Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».
Сообщение темы и  постановка целей урока.
  - Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие на паровозе, но это будет не обычный паровоз, а математический .  Каждый из вас построит свой поезд из вагончиков . В течение 40 минут мы будем отрабатывать вычислительные навыки, решать задачи, уравнения, развивать умение наблюдать, сравнивать. Для отправления в путь нужны билетики (дети подходят к кассе и берут билетики).
 1. На билетах 2 ряда закономерностей, ребята продолжают ряд на 2 числа.
А) 83056,83156,83256,………..
Б)0, 17, 34, 51, ………………….
При правильном выполнении каждый получает шаблон локомотива и садится на место.

Итак, приступим!  Для того, чтобы ваш локомотив тронулся, переверните его и выполните задание.
А =   4,     , а, 5      , В =   в, 4,             . Запиши с помощью фигурных скобок пересечение и объединение множеств А и В. Построй диаграмму Эйлера-Венна этих множеств.
АȠВ = _____________________               А                                                       В
АUВ = _____________________
После выполнения задания ребята получают первый вагончик.
На обратной стороне вагончика задание.

Запишите цифрами число: 25 млрд. 4 млн. 79 ед. Сколько разрядов в этом числе? Назовите предыдущее и последующее число.
- Вы хорошо справились с заданиями, не пора ли нам отдохнуть перед дальней дорогой? Предлагаю провести физкультостановку. Звучит песенка из мультфильма «Паровозик из Ромашково» и физорг проводит физкультминутку.

–Есть предложение устроить состязание между рядами на самый быстрый поезд. Получите каждый свой очередной вагончик с заданием. Побеждает тот ряд, у которого задания будут выполнены быстро  и правильно.
Выполните действия столбиком:
2 0 4 7 6 3 9 -    4 5 9 0 8 6
1 8 0 0 ∙ 7 0
Ученики, сделавшие задание, становятся консультантами для слабых учеников.
Учитель на доске фиксирует работу рядов.

– Ваши поезда, как я погляжу, так и рвутся в бой. Ну что ж, получите  очередные вагончики.
Задание следующее: вырази в указанных единицах измерения.
5 м 9 см =              см                   6 ц 32 кг=             кг
7 км 91 м=              м                    21 000 г=              кг
Результаты соревнования фиксируются на доске.
Вы все молодцы! Успешно справляетесь со всеми заданиями, но наше путешествие продолжается. Сейчас мы проверим как вы решаете задачи. Вот вам еще вагончики.

Кролик съел  5 тарелок мёда, Пятачок съел на 3 тарелки мёда больше, чем Кролик, а Винни-Пух съел в 7 раз больше, чем Пятачок. Сколько мёда съели они вместе?

– Наш математический паровозик становится длиннее от вашего багажа знаний, который вы накопили. Как вы думаете, чем ещё мы не занимались в путешествии? Правильно, мы не решали уравнения. Поскорее разбирайте очередные вагончики и приступайте к выполнению задания.
Реши уравнения:
Х-93=87                       450 ˸  Х = 9                       Х ∙ 60=240
При наличии времени раздать вагончики с заданием на составление программы действий и нахождением значения :
(9∙ 6+ 2)˸ 8 +(4∙5∙3)˸ 12- (21-21)˸7

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель  объявляет количество баллов, набранное каждым  рядом, выявляет победителей.
-Чем мы сегодня занимались на уроке? ( Выявляли закономерность, строили диаграммы Эйлера-Венна, выполняли арифметические действия, работали с именованными числами, решали, задачу и уравнения).
-Сегодня своей организованностью показали, как надо паровозикам  делать всё во время и не опаздывать.   Ведь только сказочные «Паровозики из Ромашково» могут опаздывать на станции.
Сейчас я хочу вам предложить оценить свою работу на уроке. Опустите «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным.

Вот и подошло к концу наше необычное путешествие. До свидания!


title: Дидактические игры для развития связной речи с детьми 6 - 7 лет

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  №8 «Солнышко»  с Новозаведенного

Дидактические игры для развития связной речи с детьми  6 – 7 лет

                                          подготовила
                                                   учитель  - логопед
                Голокозова  Людмила  Павловна

                                                     2019

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чистой связной речи — одна из важнейших задач в обучении ребенка в дошкольном учреждении и семье. Правильная речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе

Составление рассказа «Буратино на рыбалке»
Цель: расширение объёма словаря, развитие связной речи, памяти, внимания.
Серию картинок  распечатать и разрезать на карточки. Рассматривая картинки и выстраивая сюжетную линию, дети раскладывают карточки в определённой последовательности и составляют небольшой связный рассказ. Сначала может даваться образец рассказа педагогом.

Составление  сказки «Находка  принцессы».
Цель: расширение объёма словаря, развитие связной речи, памяти, внимания.
Серию картинок можно распечатать и разрезать на карточки. Рассматривая картинки и выстраивая сюжетную линию, дети раскладывают карточки в определённой последовательности и составляют небольшую  сказку. Сначала может даваться образец  педагогом.

Составление рассказа. Расскажи про ножку
Цель: расширение объёма словаря, развитие связной речи, памяти, внимания, понимание многозначных  слов.
Предложите ребёнку рассмотреть картинку и назвать как можно больше предметов, у которых есть ножка.
 Предложите составить рассказ со словом ножка.

Список использованной литературы

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Диск «Конструктор картинок»
2.  http:// mersibo.ru


Презентация "Чабрец. Слово о слове" 6 класс


title: Технологическая карта урока "В гостях у помещиков (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)" 9 класс

extracted_text:
                                                                          Технологическая карта урока
по литературе по теме:
 « В гостях у помещиков»
(Н. В. Гоголь «Мертвые души)

                                                                                Автор  Юдина Е. Г., учитель русского
                                                                                языка и литературы

Цель: раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме; выявить роль художественной детали как средства создания образа; определить сатирические приемы, используемые Н. В. Гоголем при изображении помещиков,  работа над 2-6 главами;
2) совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение; навыки анализа литературного персонажа; владеть навыками сопоставительного анализа; обосновывать свою оценку прочитанного; развитие речевых умений и навыков; приобщение к исследовательской работе.
3) воспитание бережного отношения к духовному наследию народов как источнику формирования общей культуры человека; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание чувства ответственности и сознательного отношения к учебному труду; воспитание уважения к мнению своих товарищей.

Задачи:
Образовательная: совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение; навыки анализа литературного персонажа; владеть навыками сопоставительного анализа; обосновывать свою оценку прочитанного; развитие речевых умений и навыков; приобщение обучающихся к исследовательской работе.
Воспитательная:  воспитание бережного отношения к духовному наследию народов как источнику формирования общей культуры человека; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание чувства ответственности и сознательного отношения к учебному труду; воспитание уважения к мнению своих товарищей.
Развивающая: развитие памяти и внимания, раскрытие творческого потенциала обучающихся, исследовательских умений, наблюдательности.
Тип занятия: комбинированный
Вид: урок-исследование
Методы обучения: методы организации учебной деятельности (словесные, наглядные, практическая и самостоятельная работа); методы стимулирования и мотивации обучения (метод формирования интереса – познавательный урок с элементами исследования, создание ситуации успеха); методы контроля и самоконтроля (практическая работа, групповые задания, самооценка по итогам работы); метод проблемно-развивающего обучения (монологический, эвристический, исследовательский), образовательные технологии (групповая работа, сотрудничество), здоровьесберегающие технологии (рациональная организация учебной деятельности с целью сохранения здоровья обучающихся, чередование видов деятельности для охраны и укрепления психического здоровья обучающихся, «эмоциональные паузы»); информационные технологии.
Оборудование занятия: презентации обучающихся, иллюстрации к произведению

                                                                                Литература

Н. В. Гоголь. Полное собрание сочинений. Изд - во «Художественная литература»; М., 1967.
В. Г. Белинский. Собрание сочинений. М., 1962.
 3.  Белинский В. Г. Полное собрание сочинений. В 13 томах. М., 1955.
4. . Вершины. Книга о выдающихся произведениях русской литературы. Составление и общая редакция С. И. Машинского. М., 1978.
5.  Золотоусский И. П. Гоголь. М., 1979. (серия «Жизнь замечательных людей»)
6. . Манн Ю. В. О поэтике «Мертвых душ» - В сб.: Русская классическая литература. М., 1969.
7. . Докусов А. М., Качурин М. Г. Поэма Н. В. Гоголя «Мертвые души» в школьном изучении. М., «Просвещение»; 1982.


title: Разработка открытого занятия "Названия четырехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока математики в 3 классе по УМК "Перспективная  начальная  школа"
учителя  начальных  классов  МКОУСОШ  № 2 с.п.Жемтала
Сокуровой  Раисы Алихановны.
2013г.
1. Тема: "Названия четырехзначных чисел"

2. Тип урока – первичное усвоение новых предметных знаний  и УУД.
3. Цель урока – создание условий для организации совместной  и самостоятельной деятельности обучающихся по изучению устной нумерации четырехзначных чисел и овладению умением называть четырехзначные числа.
4. Задачи  урока:
личностные:
* организация участия детей в действиях интриги урока по данной теме, учёт позиции собеседника;
метапредметные:
* регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, работать по совместно составленному плану, способствовать развитию навыков самоконтроля;
* коммуникативные – формировать умения договариваться и распределять обязанности при работе в парах, в группах;
* познавательные (информационные) - способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, понимать информацию;
* познавательные (общеучебные) - способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы и умению использовать символические модели (схемы) для изображения четырехзначных чисел;
 предметные:
* организовать деятельность обучающихся по закреплению понятия «четырехзначные числа»;
* формировать умение правильно называть и записывать четырехзначные числа.
5. Оборудование:
    - проектор;
    - ноутбук;
    - мультимедийная презентация;
    - карточки для групповой работы;
    - карточки с цифрами – номерами пунктов плана у учителя;
    - карточки с пунктами плана;
    - пиктограмма «Работа в паре»;
    - карточки с алгоритмом.
6. Ход урока
ЛИТЕРАТУРА
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник. В 2 ч. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Юдина Е.П. Математика: тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
ТЕХНОЛОГИИ
Системно-деятельностный подход, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
Методы обучения на уроке: словесные (объяснение), наглядные (демонстрация алгоритма, схем, учебных рисунков), практические (выполнение заданий самостоятельно, в парах, группах), связаны с содержанием учебного материала и особенностями школьников. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная и индивидуальная.
ИННОВАЦИОННОСТЬ
Формирование на уроке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС НОО.


title: Конспект урока "Общая характеристика Надкласса Рыбы" 7 класс

extracted_text:
Тема. Общая характеристика Надкласса Рыбы.
Цели:
Изучить особенностям  строения   рыбы, связанные с обитанием в  водной среде.
Задачи: Образовательные:
выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
анализировать результаты наблюдений;
фиксировать их результаты;
сравнивать различные объекты;
выявлять сходство и различия объектов;
выделять общее и частное в изучаемых объектах;
сопоставлять характеристики разных объектов;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами, их положение в пространстве и времени;
Развивающие:
Развивать умение ставить цели урока, исходя из заданной темы;
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Оценивать весомость приводимых доказательств;
Корректировать деятельность на уроке в зависимости от поставленных задач;
Анализировать собственную работу;
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( отвечать на вопрос, что я не знаю и не умею?)
Воспитательные:
Воспитание любви к природе;
Готовность учащихся к поступкам на благо природы;
Умение отстаивать свою точку зрения;
Умение слышать и слушать чужое мнение.
УУД Личностные УУД:
Регулятивные УУД:  умение ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать деятельность в процессе урока, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи.
Познавательные УУД: выявление особенностей строения клетки, сравнение объектов, умение рассматривать объекты, выявлять их сходство и различие, фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы.
Планируемые результаты Предметные:
Знать:  особенности  внешнего строения рыбы связанного с обитанием в водной среде
Уметь: выполнять лабораторную работу, уметь ее оформлять, делать выводы, ориентироваться в тексте учебника, работать с  раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение, соблюдать дисциплину на уроке.
Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества.
 Метапредметные:  Умение ставить цели, достигать их с помощью планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в процессе изучения, корректировать работу на уроке в случае необходимости.
Основные понятия:  Признаки адаптации рыб к водной среде обитания: обтекаемая форма тела, чешуя, плавники, боковая линия.
Межпредметные связи: Экология. География.
Ресурсы:
Основные:  УМК В.В. Пасечник
Дополнительные: мультимедийное Авторская презентация. Видиоролик. Зоовлажный препарат рыбы
Формы организации
учебной деятельности:  Фронтальная, индивидуально-групповая
Технология: проектная
      Ход урока
      I. Актуализация знаний
утро у многих людей начинается с зарядки и мы с вами урок начнём с Зарядки.
Какой тип мы с вами изучаем? (хордовые)

Вставьте термины
Главные особенности типа хордовых - это, во-первых, наличие осевого …..       в виде лежащей над кишечником …..
Мы уже знаем, что  ……… не имеют головного мозга и, соответственно, у них нет черепа, поэтому их выделяют в группу бесчерепных хордовых
Хордовых животных, имеющих головной мозг, защищенный черепом, и вместо хорды позвоночник, состоящий из хрящевых или костных позвонков, объединяют в группу …….., или позвоночных.
1. хорды     2. скелета  3. черепных  4. ланцетники
  II. Изучение нового материала
Учитель:
Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир , с некоторыми жителями этого мира вы хорошо знакомы, а об остальных вам предстоит узнать.
Отгадав   загадки,  вы назовёте жителей удивительного мира и тему урока.
Загадки: . « Крылья есть, а не летает?
Хищна и прожорлива, длинна и поворотлива
Полосатые бока, и клюёт на червяка
У маленькой скотинки сто монеток на спинке
« Крылья есть, а не летает
учащиеся называют тему урока и цель.
Тема урока «Классы рыб: общая характеристика»
цель урока: Изучить характеристику классов рыб
Учитель:
В этносах различных народов существует много пословиц и поговорок и сказок о  рыбах. Вспомните их.
Поговорки: Человек ищет, где лучше, а рыба – где глубже».
Чувствует себя ,как рыба в воде
Без труда не выловишь и рыбку из пруда
Нем . как рыба
Проблемный вопрос::  Почему в народных сказаниях рыб наделяют различными волшебными качествами? ( учащиеся отвечают выдвигают свои гипотезы
Гипотеза: «Если в народных сказаниях рыб наделяют различными волшебными свойствами, следовательно, рыбы имеют такие особенности строения, которые отличают их от всего животного мира на земле.»
Сейчас мы с вами проведём исследование рыб, каждая группа будет выполнять исследование по инструктивной карте и заполнит свою часть таблицы, которую представит всему классу.
инструктивная карта
Экологи
1.Прочитай параграф
2.Заполни  графу в таблице:»Внешнее строение рыб  связанное с жизнью в  воде»
инструктивная карта
Ихтиологи
1.Прочитай параграф
2.Заполни  графу в таблице:»Передвижение рыб. Приспособления к передвижению»
инструктивная карта
Анатомы
1.Прочитай параграф
2.Заполни  графу в таблице:»Особенность покровов рыб»
инструктивная карта
Физиолог 1.Прочитай параграф 2.Заполни  графу в таблице:»Органы чувств у рыб»
»
Характеристика рыб

III. Осознание и осмысление нового материала

Лабораторная работа №7
«Внешнее строение и способ передвижения  рыбы»
Цель. Изучить внешнее строение и покров тела рыбы как приспособление к водной среде обитания.

ВЫВОД
«Люди наделили рыб  волшебными  качествами,  благодаря особенностям  строения , которые выделяют их из всего животного мира на земле, они  хорошо приспособлены к жизни в водной среде, имеют обтекаемую форму   тела, плавники, обеспечивающие движение рыбы в воде, органы чувств, позволяющие ориентироваться в воде.»
IV. Домашнее задание. Изучить параграф. Мини проекты: Отряды рыб

V. Рефлексия
1.Что узнали нового на уроке?
2. Что из урока вам наиболее запомнилось.
3. Полезна ли вам была информация , полученная на уроке.
VI. Оценка работы отдельных учащихся по сообщениям лидеров групп, групп в целом - учителем.
1.Если я чувствовал себя как «рыба в воде» - это синяя фишка.
 2.если как карась на крючке, или на сковородке- это синяя красная
3. а если как сом на дне, равнодушное- это  жёлтая фишка.
На удочке расположите оценку, на которую вы считаете, прошёл наш урок, а в ведёрко положите оценку, на которую вы поработали.

Использованная литература:
Акимушкин И.И. Мир животных. – М.: Мысль, 1991.
Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. – Тула: Родничок, 1999.
Жукова Т.Н. Часы занимательной зоологии. – М.: Просвещение, 1973.
Лашкина Н. Игровые задания по зоологии. – «Биология», №15 2002г.
Молис С. С. , Молис С. А. . Активные формы и методы обучения биологии. Животные. Москва: " Просвещение", 1988.
Сборник загадок. Составитель М.Т. Карпенко. – М.: Просвещение, 1988.
Интернет-ресурсы
 http://club-fish.ru/


title: Конспект "Воздушный транспорт"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Школа №1155
Дошкольное отделение №2

Конспект по ФЦКМ с детьми в старшей группе
на тему: «Воздушный транспорт»

Подготовила:
воспитатель  6 группы
Веселова Маргарита Валерьевна

Конспект занятия по ФЦКМ в старшей группе.
Воздушный транспорт
Цель:
Познакомить детей с воздушным транспортом разного назначения.
Задачи:
-Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о воздушном транспорте.
-Формировать умения вести диалог с педагогом – слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
-Закреплять навыки составления целого изображения по образцу.
-Создать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия.
-Воспитывать познавательный интерес.
Предварительная работа
Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов транспорта, наблюдение за транспортом во время прогулок, беседы с детьми о транспорте, загадывание загадок.
Оборудование
Магнитная доска, проект, экран, ноутбук, презентация с изображением воздушного транспорта, обруч (3 шт.), картинки с изображением транспорта, воздушный шарик, пластиковая бутылка, тазик, вода.
Ход занятия:
Воспитатель: Все мы знаем, что когда-то давно не было ни машин, ни автобусов, ни самолетов. Люди ходили пешком всегда и везде. Но человек всегда мечтал о том, чтобы передвигаться быстрее.
На прошлом занятие мы с вами говорили о каком виде транспорте? (наземном и подземном)
Какой был самый первый транспорт у человека? (лошадь)
Потом человек , что изобрел? (колесо)
Сегодня мы с вами поговорим и познакомимся с другим видом транспорта. Послушайте загадки и догадайтесь:
Крыльев нет у этой птицы,
но нельзя не удивиться:
Лишь распустит птица хвост
И поднимется до звезд (Ракета)

Это что за вентилятор,
Над землей завис ребята!
И ревет и тарахтит,
Хоть без крыльев, но летит (вертолет)

Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведет его пилот!
Что же это? (самолет)
Воспитатель:  Молодцы! О чем были загадки? (про воздушный транспорт)
Давайте посмотрим как человек покорил небо.
История транспорта  "Презентация"
Физкультминутка «На самолёте»
Руки ставим мы вразлет: Руки в стороны.
Появился самолет. Полетели как самолеты.
Мах крылом туда-сюда, Наклоны влево-вправо.
Делай «раз» и делай «два». Повороты влево-вправо.
Раз и два, раз и два! Хлопаем в ладоши.
Руки в стороны держите, Руки в стороны.
Друг на друга посмотрите. Повороты влево-вправо.
Раз и два, раз и два! Прыжки на месте.
Опустили руки вниз, Опустили руки.
И на землю приземлись! Сели на места.
Воспитатель: Так на чем же люди совершали свои самые первые воздушные путешествия? ( на воздушном шаре)
Но что же заставляет шар подниматься вверх? (теплый воздух)
теплый воздух поднимается вверх. Это происходит потому, что теплый воздух легче холодного. Сейчас я вам это докажу.
Эксперимент
Воспитатель: Я беру пустую бутылку, надеваю шарик, и ставлю бутылку в горячую воду, посмотрим что произойдёт. Посмотрите, что происходит с шариком?(надувается)
 Действительно, шарик надулся, как вы думаете почему? Получается, что воздух нагревается в бутылке, расширяется и поднимается вверх, поэтому шарик надувается.
Игра "Вопрос-ответ"
1. Почему этот транспорт называется воздушный? (потому что он летает по воздуху).
2. Для чего нужен воздушный транспорт? (Чтобы быстрее перевозить людей и грузы).
3. Кто управляет самолётом? (Самолетом управляет летчик).
4. Кто помогает пассажирам, приносит им обед и разносит напитки? (стюардесса)
5. Кто готовит самолет к полету на земле? (механики и рабочие на аэродроме)
6. Как можно назвать людей, которые строят самолеты? (самолетостроители)
7. Как называется профессия человека, который придумывает новые модели самолетов? (конструктор)
8. Кто испытывает новые самолеты? (летчик-испытатель)
9. Как можно назвать пилота вертолета? (вертолетчик)
10. Кто управляет полетом космического корабля? (космонавт)
11. Как можно назвать людей которые строят ракеты? (ракетостроители)
12. Как называется команда летчиков? (Экипаж)
13. Для чего нужны парашюты? (Чтобы не разбиться, прыгая с самолета)
14. Где приземляются самолёты? (аэропорт, аэродром)
Игра «Земля – воздух – вода»
Воспитатель: Посмотрите здесь три обруча, в каждом картинка соответствующая  определенному виду транспорта. Что означает облачко? (волны, дорога). Необходимо найти на столе картинки со своим видом транспорта и разместить их в своём обруче. Приготовились?
Дети выполняют задание в группах..
Игра "Собери транспорт"( разрезанные картинки)
Итог занятия
Воспитатель:
О чём мы сегодня говорили? Что узнали нового?
Какое задание показалось вам самым интересным?
Вы молодцы!


title: Рабочая программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по химии"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
им. А.Коцоева с. Гизель» МО-Пригородный район

Рабочая программа элективного курса
для учащихся 11 класса
«Подготовка к ЕГЭ по химии»

Составила учитель химии МБОУ СОШ№1 с.Гизель
Солтанова В.К.

Рабочая программа элективного курса для учащихся 11 класса
«Подготовка к ЕГЭ по химии» Пояснительная записка
Программа «Подготовка к ЕГЭ по химии» составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», разработана на основе федерального компонента государствен- ного стандарта общего образования по химии, рабочей программы по химии за курс средней (полной) общей школы, на основе базисного уровня общеобразовательной под- готовки к ЕГЭ по химии . Она  разработана для учащихся 11 классов и  рассчитана на 34 часа(1 часа в неделю).
Рабочая программа отражает содержание основных учебных требований к результа- там обучения, которые могут быть достигнуты, исходя из учебного времени, выделен- ного на его изучение в примерном тематическом плане.
Рабочая программа служит для составления рабочего тематического плана по под- готовке учащихся к ЕГЭ по химии.

Цели и задачи курса:
- изучение основных тематических разделов, необходимых для успешной сдачи Едино- го Государственного Экзамена по химии.
-закрепление, систематизация и углубление знаний учащихся по неорганической и ор- ганической химии соответствующих требованиям единого государственного экзамена;
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных ис- точников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
ознакомление учащихся с.типовыми вариантами ЕГЭ по химии.

Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, групповая, коллективная.

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемых на едином государствен- ном экзамене по химии
Перечень требований к уровню подготовки, проверяемых на едином государственном экзамене по химии, составлен на основе требований Федерального компонента госу- дарственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Знать/понимать:
Важнейшие химические понятия

Понимать смысл важнейших понятий (выделять их характерные признаки): вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные массы, ион, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окис- ления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолеку- лярного строения, растворы, электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссо- циация, гидролиз, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электро- лиз, скорость химической реакции, химическое равновесие, тепловой эффект реакции, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия и гомология, структурная и пространственная изомерия, основные типы реакций в неорганической и органической химии; выявлять взаимосвязи понятий; использовать важнейшие химические
для объяснения отдельных фактов и явлений.
Основные законы и теории химии
Применять основные положения химических теорий (строения атома, химической свя- зи, электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений, химической кинетики) для анализа строения и свойств веществ;
понимать границы применимости изученных химических теорий; понимать смысл Пе- риодического закона Д.И. Менделеева и использовать его для качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов, свойств химических элемен- тов и их соединений.
Важнейшие вещества и материалы
Классифицировать неорганические и органические вещества по всем известным клас- сификационным признакам; понимать, что практическое применение веществ обусловлено их составом, строением и свойствами; иметь представление о роли и зна- чении данного вещества в практике; объяснять общие способы и принципы получения наиболее важных веществ.
Уметь:
Называть
изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре.
Определять/ классифицировать:
валентность, степень окисления химических элементов, заряды ионов; вид химических связей в соединениях и тип кристаллической решетки; пространственное строение мо- лекул; характер среды водных растворов веществ; окислитель и восстановитель; принадлежность веществ к различным классам неорганических и органических соеди- нений; гомологи и изомеры; химические реакции в неорганической и органической хи- мии (по всем известным классификационным признакам).
Характеризовать:
s-, p- и d-элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; об- щие химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов; общие химиче- ские свойства основных классов неорганических соединений, свойства отдельных представителей этих классов; строение и химические свойства изученных органических соединений.
2.5 Объяснять:
зависимость свойств химических элементов и их соединений от положения элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева; природу химической связи (ионной, кова- лентной, металлической, водородной); зависимость свойств неорганических и органи- ческих веществ от их состава и строения; сущность изученных видов химических реак- ций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно - восстановитель- ных (и составлять их уравнения);влияние различных факторов на скорость химической реакции и на смещение химического равновесия.
2.5 Планировать/проводить:

эксперимент по получению и распознаванию важнейших неорганических и органиче- ских соединений, с учетом приобретенных знаний о правилах безопасной работы с ве- ществами в лаборатории и в быту; вычисления по химическим формулам и уравнениям.

Содержание курса.

(34 часа, 1 час в неделю)

Тема 1. Введение. Теоретические основы химии .
Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденное состояние атомов.
Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и груп- пам.
Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в Периоди- ческой системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. Характеристика переходных элементов (меди, цинка, хрома, железа) по их по- ложению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особен- ностям строения их атомов.
Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в связи с их положением в Пери- одической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.
Ковалентная химическая связь, ее разновидности и механизмы образования. Харак- теристики ковалентной связи (полярность и энергия связи). Ионная связь. Металличе- ская связь. Водородная связь.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип кристаллической ре-
шетки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения.
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение химического равновесия под действием различных факторов. Электролитическая диссоциация электролитов в вод- ных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена. Гидролиз со- лей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции окислительно- восстановительные. Коррозия металлов и способы защиты от нее. Электролиз распла- вов и растворов (солей, щелочей, кислот).

Тема 2. Неорганическая химия.
Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ (тривиальная и международная). Характерные химические свойства простых веществ – металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия; переходных металлов (меди, цин- ка, хрома, железа).
Характерные химические свойства простых веществ – неметаллов: водорода, гало- генов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния.
Характерные химические свойства оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов Характерные химические свойства кислот.

Характерные химические свойства солей: средних, кислых, оснóвных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка)
Взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

Тема 3. Органическая химия .
Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах. Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функцио- нальная группа.
Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (три- виальная и международная).
Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и толуола).
Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спир- тов, фенола.
Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.
Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: ами- нов и аминокислот.
Биологически важные вещества: жиры, белки, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды).
Взаимосвязь органических соединений.
Тема 4. Методы познания в химии. Химия и жизнь.
Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила без- опасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бы- товой химии. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Ме- тоды разделения смесей и очистки веществ.
Определение характера среды водных растворов веществ. Индикаторы.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.
Основные способы получения (в лаборатории) конкретных веществ, относящихся к изученным классам неорганических соединений.
Основные способы получения углеводородов (в лаборатории).
Основные способы получения кислородсодержащих соединений (в лаборатории). Понятие о металлургии: общие способы получения металлов.
Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака,серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Природные источники углеводородов, их переработка.
Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. По- лимеры. Пластмассы, волокна, каучуки
Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; вычисление массовой доли вещества в растворе. Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях.
Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ.
Расчеты теплового эффекта реакции. Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из ве- ществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
Нахождение молекулярной формулы вещества

Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически воз- можного.
Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси.

Тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование


title: План работы кружка ИЮД на 2018-2019 учебный год учителя ОБЖ

extracted_text:
                                                                                Утверждаю
                                                 Директор
МАОУ Апрелевской СОШ №4
_________ Е.В. Медведева
 ___      _________    2018 г

План работы
кружка ИЮД «Подорожник»
МАОУ Апрелевской СОШ №4
на 2018-2019 учебный год
учителя ОБЖ
Дворник Светланы Леонтьевны

Основные методы, используемые для реализации программы кружка ЮИД« Подорожник»:
                Программа кружка «ЮИД» относится к социально-педагогической направленности: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.
 Работа кружка «ЮИД» основывается на различных видах деятельности:
- создание уголка безопасности дорожного движения;
- изучение правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
- встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
- встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний и применения знаний на практике;
- проведение практических занятий по вождению велосипеда;
- участие в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
- проведение игр, конкурсов, соревнований  по фигурному вождению велосипеда.

  Основные формы деятельности кружка по данной программе: обучение, применение знаний на практике через практические занятия, соревнования, игры, практическая работа по проведению пропаганды безопасности дорожного движения через конкурсы, викторины, шоу-программы.
 В работе кружка участвуют  учащиеся 5-6 классов. Создается актив детей для оказания помощи изучения ПДД во всех классах начального и среднего звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:
самостоятельности в принятии правильного решения;
убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников дорожного движения;
здорового образа жизни и навыка самостоятельного физического совершенствования.
основная часть работы кружка полагается на подготовку детей к соревнованиям и слётам активистов юных инспекторов движения в Московской области
Учащиеся                                                                                должны знать:
правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
серии дорожных знаков и их представителей;
способы оказания первой медицинской помощи;
техническое устройство велосипеда.
должны  уметь:
работать по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
управлять велосипедом и иметь навыки фигурного вождения велосипеда.

Содержание программы.
  34 часов – 1 час в неделю.
Тема 1. 4 часа
 Город, в котором мы живём. Возможные опасные ситуации. Введение в образовательную программу кружка.
Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы отряда «Подорожник». Организационные вопросы (структура отряда, положение, обязанности). Оформление уголка «Безопасный маршрут пешехода».
Практика.
Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Тема 2. 6 часов
Правила дорожного поведения. История правил дорожного движения.
Теория.
История и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для классов.
Тема 3. 6 часов
Правила поведения на улице. Изучение правил дорожного движения пешеходов  их права и обязанности.
Теория.
Правила дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и  пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.
ПДД для пешеходов – правостороннее движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
 Практика.
 Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
  Проведение занятия в начальной школе «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим говорят», « Наш друг светофор», « Инспектор ГИБДД  - регулировщик на дороге»
Тема 4. Наиболее безопасный путь в школу и домой. Скрытые опасности на дороге.  4 часа
ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние  велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные знаки и их группы: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, сервиса, приоритета, дополнительной информации.   Значение отдельных дорожных знаков.
 Практика.
Помощь начальным классам в создании схемы «Безопасный путь Дом-школа-дом».
Помощь в организации   и проведении школьных соревнований по фигурному вождению  велосипеда для 1- 10 классов.
Тема 5.  4 часа Виды транспортных средств и дорожное движение. Фигурное вождение велосипеда.
Теория.
 Виды транспортных средств в крупных городах как Москва.
Изучение схемы расположения этапов соревнований. Изучение каждого  этапа отдельно.
Этапы соревнований:
- слалом;
- восьмерка;
- прямая наклонная дорожка;
- перенос предмета;
- квадрат ;
-прицельное торможение.
Практика.
Прохождение отдельных препятствий на велосипеде.
Фигурное вождение велосипеда на площадке
Тема 6 . Посвящение  первоклассников в пешеходы. Выступление агитбригады. 2 часа
 Практика.
Традиционное общешкольное мероприятие с участием агитбригады                                                              « Подорожник».
Тема 7 . Игры детей и дорожная безопасность. Где можно и где нельзя играть 8  часов
Теория. Выступление в классах по пропаганде ПДД.
Подготовка и участие в конкурсе агитбригад по ПДД.
Подготовка и участие в районном конкурсе «Безопасное колесо».
Практика.
Подготовка и проведение конкурса рисунков: «Знак у моего дома» в начальных классах.
Подготовка и проведение «Недели безопасности» (по профилактике дорожно-транспортного травматизма.) Выступление агитбригады «Мы выбираем жизнь» подготовка памятки « Как не стать жертвой ДТП»
Подготовка и проведение игр по ПДД в начальных классах. Памятка для пешеходов  «Это каждый должен знать обязательно на пять!»
Участие в различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет, сочинений…) «Знатоки ПДД», « Нарушители ПДД», « Кто виноват?»,  « Красный, жёлтый, зелёный», «Каждый ребёнок должен знать правила  пассажиров и пешеходов только на пять» Памятка для пешеходов  «Это каждый должен знать обязательно на пять!»

Методическое обеспечение программы Кружка ЮИД
  «Подорожник».
Деятельность кружка «ЮИД» строится по методике коллективной творческой деятельности (КТД).
Конкретные методы, используемые при реализации программы:
 	в обучении -  практический (практическая работа в библиотеках, практическая работа при оказании первой медицинской помощи, вождение велосипеда); наглядный (изучение правил ДД, демонстрация дорожных знаков, таблиц по оказанию первой помощи, аптечки…); словесный (как ведущий-инструктаж, беседы, разъяснения); работа с книгой ( чтение, изучение, составление плана, поиск ответа на вопрос); видеометод (просмотр,  обучение).
 	в воспитании – методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения); методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
В практической работе по реализации программы  используются  следующие формы деятельности:
1.  Викторина «Олимпиада автоэрудитов (по истории ПДД и движению ЮИД).
 2. Создание ситуации выбора (разбор дорожно-транспортных происшествий).
3. Уроки творчества (составление викторин, сочинение писем водителю, стихов по ПДД, рисование рисунков, плакатов, выступление с агитбригадами)
4. Соревнования, состязания (по вождению велосипеда, по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему в ДТП).
5. Час вопросов и ответов (встречи с инспектором ГИБДД, медсестрой, работа в группах).
6.  Викторины, конкурсы, кроссворды.
7.  Игра «Да – нет» (при проверке знаний по правилам ДД).
8. Проведение «минуток» по профилактике несчастных случаев на дороге в группе, в своих классах.
 9. Составление схемы «Безопасный маршрут Дом – школа – дом» в начальных классах.
10. Различные методические разработки игр, мероприятий, конкурсов, викторин по ПДД.
Занятия проводятся в кабинете ОБЖ и в автогородке .
Техническое оснащение:
- компьютер с экраном и проектором;
- магнитофон;
- плакаты по ПДД;
-  препятствия для этапов соревнований,
- 2  велосипеда;
- наклонная доска 3.5метра;
-набор дорожных знаков и светофоров;
-дорожные знаки и светофор;
- номера для участников соревнований.
Методическое:
-  билеты по ПДД, медицине.
-  рисунки ребят с конкурсов по ПДД.
- разработки проведения различных игр, конкурсов, викторин, театрализованных представлений
- программа по изучению правил дорожного движения в школе 1-5 кл.
-  методические рекомендации по организации профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.
-   методические пособия для изучения ПДД по программе в классах.
- видеоматериалы для проведения пропаганды изучения ПДД в начальных классах
Критериями выполнения программы служат: активность участия детей в пропаганде, в
конкурсах, в мероприятиях данной направленности, проявление творчества,
самостоятельности, ежегодное участие в районном и областном туре активистов  отрядов ЮИД.

Учебно-тематический план кружка ЮИД «Подорожник» на 2018-2019 учебный год

Список кружка ЮИД «Подорожник» (5-6 классы)


title: Интегрированное занятие "Самолет построим сами"

extracted_text:
Интегрированное  занятие в младшей группе
по теме: «Самолет построим сами».
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,физическое развитие, худ.-эстетическое развитие.
Цель: Расширять представление детей о самолете, ее назначении и прививать уважительное отношение к трудулетчика.
Задачи:
Обучающие:
Учить детей называть и показывать основные части самолета.
Закреплять знание цветов: красный, синий, зеленый, желтый.
Развивающие:
1.Развивать коммуникативные навыки и умения работать в коллективе.
2.Формировать представление детей о самолете.
3.Сохранять и укреплять здоровье детей, применяя здоровьесберегающие технологии (физкультминутка).

Воспитательные:

1.Прививать уважительное отношение к труду летчика.
2.Воспитывать доброжелательное отношение к другим детям.

Материал и оборудование:  Петушок, самолеты, бумажные самолетики, образец  самолета, картон,  заготовки из цветной бумаги для самолета.

Содержание организационной деятельности детей.

Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачивают
ладонями вверх-вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте, ножки! (топают ногами)
Топ, топ, топ!
Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают
пальчиками по щечкам)
Пухленькие щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)
Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)
Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)
Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос
указательным пальцем)
Здравствуйте, гости! (машут рукой над головой)
Здравствуйте!
1. Организационный момент.
Воспитатель: Как живете?
Дети: - Вот так! (Большие пальцы обеих рук - вверх, остальные собраны в кулак)
 Воспитатель: Как вы шагаете?
Дети: - Вот так! (Ходьба на месте)
Воспитатель:  Как бегаете?
Дети: - Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища)
Воспитатель:   А сидите как?
Дети: - Вот так! (Сели, ручки на коленки)

2.Беседа с героем

Воспитатель:   Молодцы! Ребята, а вы слышите, кто- то кричит за дверью. (Раздается крик петуха)
(Вносят игрушку петуха. Дети встречают гостя.)
Дети: Здравствуй Петя-петушок.
Петушок. Здравствуйте, ребята! Я летел на ковре самолете по небу, не удержался и упал. Вот и зашел к вам. Помогите мне добраться до сказки, в которой я живу,  ковёр-самолёт давно без меня уж улетел, не знаю, как туда добраться.

3.Отгадывание загадок

Воспитатель:   Мы с ребятами постараемся помочь тебе, расскажем на чём можно путешествовать, и передвигаться. Наши ребята любят отгадывать загадки? Послушай и посмотри как они это делают, ты узнаешь много интересного и полезного.

В небе синем он гудит, в небе синем он летит
Совершает перелёт, пассажирский…..
Дети:   (самолёт)
(Звук летящего самолета)
Воспитатель:  ( Показываю  самолёт, веду беседу с детьми.)
В сказке ковер самолет,а у нас железный ,красивый самолет.
Самолеты летают высоко-высоко  над облаками , от них остаются следы- это две прямые линии белого цвета.
Ребята,  какого цвета наш самолёт?
Дети: …Белого….
Воспитатель: Самолет нужен для перевозки людей по воздуху. Называется пассажирский самолет.
А есть самолёты, которые еще  грузы перевозят. Называется грузовой самолет.
На грузовом самолете перевозят даже поезд.
Есть еще и военный  грузовой самолет. На военном самолете наши братья защищают страну, нашу Родину.
Самый главный на самолете- пилот, он управляет самолетом. Пилот должен многое знать, как работает мотор, как бороться когда сильный дождь.
 Самолеты состоят из кабин, имеют хвост , два крыла .

4.Д/и «Собери недостающие детали» - закреплять умение складывать из частей  целую картину.

Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю  собрать свои самолеты.
На столе приготовлены листы белой бумаги и фигуры самолётов .
Молодцы ребята, все справились. Я очень рада, что у вас такие замечательные самолеты получились. Давайте полетаем немножко.

5.Физ. минутка

«САМОЛЕТ»

Самолет летит
Самолет гудит
У-у-у . Я лечу в Москву.

Командир пилот
Вертолет ведет
У-у-у.  Я лечу в Москву.

Воспитатель:  Молодцы ребята , полетали .

6.Игра «Самолеты» (Сюрпризный момент)

Воспитатель: Ребята, а это что у нас?
Дети: Сундучок
Воспитатель: А давайте посмотрим, что там внутри.
Дети: Самолеты!  (на стульчиках в ящике разложены бумажные разноцветные самолетики.)
Воспитатель: Эти самолеты не простые, а волшебные.  Возьмите пожалуйста по самолетику и расскажите какого цвета у вас самолетики? Молодцы ребята!  У этих самолетиков есть свой гараж. Видите.
Дети: да
Воспитатель: Сейчас мы  немножко полетаем вместе с петушком и поставим самолет на свою стоянку.
Ну что, заводим моторы?
Раз, заводим мы моторы, (Дети произносят звук [р].)
Быстро мчимся через горы,  (Дети произносят звук [л].)
Вправо, влево завернём,   (Бегут друг за другом по кругу.)
На посадку мы пойдём.    (Приседают на стоянку)

Воспитатель: Петушок, тебе понравилось у нас?
Петушок : Да, но мне пора домой. Спасибо вам.
Дети: Спасибо , до свидания!

7. Рефлексия.
В.- С каким  видом  транспорта мы сегодня познакомились?
В.-А где они летают?
В.- Что мы сделали для петуха?


title: Конспект занятия "Лесная школа"

extracted_text:
Детский сад комбинированного вида «Огонек»
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Змеиногорская средняя общеобразовательная школа №3»
Змеиногорского района Алтайского края

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
«Лесная школа»

                                                                                Составила: Бопп Н.И.,
                                                                                воспитатель I к.к.

Змеиногорск, 2019
Схема конспекта занятия
Педагог (ФИО) Бопп Наталья Ивановна
Образовательная область   познание                                                                           Возрастная группа  старшая
Тема занятия   «Лесная школа»
Задачи:
-  Обучение детей выразительным движениям;
- Развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать;
- Развитие познавательных процессов (внимание, мышление, память);
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Предварительная работа: Д/игра «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт», работа по карточкам «Эмоции», изучение с детьми элементов психогимнастики.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация


Презентация "Стратегии урока"


title: Урок по окружающему миру "Что такое экология" 1 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру в 1 классе
Тема: Что такое экология?
Цель: сформировать первоначальное представление обэкологии и её роли в жизни людей.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить детей с экологическими проблемами.
2. Обогащать и активизировать речь детей.
3. Продолжать учить анализировать, делать выводы.
Развивающие:
1.Развивать познавательную активность, умение работать сообща. 2.Развивать внимание, память, мышление, коммуникативные
способности.
Воспитательные:
1.Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к природе.
2. Формировать межличностные взаимодействия в процессе
продуктивной деятельности.
Тип урока: усвоение нового материала.
Оборудование: мультимедийное оборудование, таблички со словами: «берёза», «сосна», «лось», «паук», «экология», «муравей», карточки с заданиями для работы в парах и группах.
УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир» 1 класс (2 часть) Москва «Просвещение» 2015г.  под редакцией А.А. Плешакова.
Ход урока:
I Организационный этап.
–Здравствуйте. Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хочу поделиться им с вами. Улыбнитесь друг-другу. А теперь поделитесь хорошим настроением с нашими гостями.
II Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний.
– Прочитайте слова и разбейте их на группы.
БЕРЁЗА
ЗАЯЦ
МУРАВЕЙ
СОСНА
ЛОСЬ
ЭКОЛОГИЯ
ПАУК
– А как вы считаете, почему слово экология лишнее?
– Что же мы должны будем узнать сегодня на уроке?
– Правильно, это и будет тема нашего урока.
– Ребята, а кто из вас слышал слово «экология»?
– Попробуйте объяснить, что означает слово «экология».
– А как вы думаете, что же мы должны узнать на уроке, чтобы прийти к единому мнению? (разобраться, что такое экология, что она изучает.)
III Этап усвоения новых знаний.
– Как можно выяснить значение этого слова?
(Спросить у взрослых, посмотреть в толковом словаре, найти в Интернете, попробовать догадаться самим.
– Давайте сравним ваши высказывания с точным толкованием этого слова. Где его можно найти? (в словаре, в учебнике)
– Слово экология в переводе с греческого обозначает наука о доме. А о каком доме идёт речь?
– От слова «экология» произошло слово «эколог». А кто может объяснить значение этого слова?
(Звучат сигналы SOS)
– Что это за сигналы мы слышим? (сигналы бедствия, просьбы о помощи, сигнал SOS)
– Прежде мы не слишком внимательно прислушивались к сигналам бедствия, которые нам подавала природа. А сейчас, этот сигнал SOS нам посылает лес.Послушайте его историю.
– Жил был лес.
– Обитали в лесу птицы. Они пели задорно и весело.
– Жили в лесу и звери.
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
– Стал человек тогда вырубать лес.
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
«Помогите вернуть былую красоту!»
– А кто на уроках окружающего мира нас всегда сопровождает? (Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик)
–Вот и сегодня Мудрая Черепаха предлагает вам побыть экологами. Ведь лес нуждается в скорой экологической помощи. Придём на помощь лесу и исправим ошибки человека.
– Что же нужно сделать, чтобы вернуть лесу его былую красоту, ведь он пострадал от рук человека? (Посадить деревья)
– Мудрая Черепаха для вас приготовила задания.
Если вы отгадаете загадки, то узнаете какие деревья растут в наших лесах.
1.Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина)
2.Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.  (Берёза)
3.Зимой и летом – одним цветом.  (Ёль)
4.Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
5.С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья.
– Если вы отгадаете загадки и доскажите словечко, то сможете узнать, что ещё можно посадить в лесу.
1.Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется... (Подснежник).
2.Золотой и молодой,
За неделю стал седой
Спрячу-ка в карманчик
Бывший... (Одуванчик).
3.Возле леса на опушке,
Ты под листик загляни-
Там краснеет...!(Земляника)
4.Есть цветок с названьем нежным.
Не забывай ни на минутку,
Тебе дарю я…(Незабудку)
– Кого мы ещё должны вернуть в наш лес? (птиц и зверей)
–Правильно. Следующее задание от Мудрой Черепахи для
работы в парах.На столе у вас лежат конверты. Достаньте
и соберите картинки (на пазлах фотографии: медведь, лиса,
сова, енот, дятел, бабочка, стрекоза)
– Какие же животные поселились в нашем лесу?
Физминутка
–У некоторых ребят было домашнее задание. Они нарисовали животных леса и подготовили рассказ о них.
(выступления детей)
Дятел – санитар леса. У него язычок с зазубринами и липкий. Когда он проделываетклювом дырку, то высовывает свой язычок, и насекомое прилипает к нему.
Сова – уничтожает за год около1000 грызунов. Если каждая мышь съедает в     год  1кг зерна, значит, одна сова спасает в год тонну хлеба.
Кукушка – за час съедает 100 гусениц, если в лесу появляется большое количествонасекомых - вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
Летучие мыши – очищают местность от малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 170 комаров.
Волк- санитар леса. Он поддерживает равновесие в природе, не давая травоядным и больным животным размножаться.
Трясогузка- одна из самых полезных птиц. Она уничтожает комаров, мух и других насекомых –вредителей.
– Посмотрите, как наш лес преобразился. Снова запели птицы, звери начали резвиться на полянках.
–Ребята, а вы знаете правила поведения в лесу? Тогда поиграем в игру «Светофор» (круги зелёного и красного цвета)
Если я приду в лесок и сорву ромашку (Нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку (НЕТ)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю (ДА)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю (ДА)
Если разведу костер, а тушить не буду (НЕТ)
Если сильно насорю, а убрать забуду (НЕТ)
Если мусор уберу, банку закопаю (ДА)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (ДА)
IV Этап закрепления новых знаний.
–А как вы думаете, у нас в Аткарском районе есть объекты природы, которые нуждаются в особой защите? Какие?
действительно, на территории нашего района были взяты под охрану 4 памятника природы:
1.Аткарский питомник. Он является старейшим в Саратовской области. Только здесь можно найти единственную в области коллекцию сирени.
2.Особо охраняемые леса и луга у с. Озёрное.
3.Участки ковыльной степи у с.Лопуховка.
4. Приусадебный парк у с.Лисичкино. Его особо охраняемые объекты: ель европейская, сосна обыкновенная, дубрава с вековыми дубами.
Хочется сказать еще о нескольких объектах природы, которые тоже взяты под защиту. Марфинский парк один из красивейших уголков природы в нашем районе. Он был создан более 100 лет назад. Парк представляет собой хвойный лес редкой красоты. Долгое время парк был заброшен. На его территории произошёл пожар, часть деревьев погибла. Но к счастью два года назад начались работы по восстановлению памятника природы. Жители Аткарска трудились на субботниках по расчистке парка.
Водой из родника в Дегтярном овраге жители Аткарска пользовались более двухсот лет. В 2003 году, аткарчане приступили к возрождению родника. Сотни жителей города приняли участие в его обустройстве.
Физминутка
–А теперь юные экологи вы поработаете в группах. Каждой группе я вручу конверт с природоохранными знаками. Вы должны будите обсудить и решить какие знаки понадобятся для охраны «Воды», «Воздуха», «Леса». Нужные знаки наклеите на Большой знак и выберите того, кто будет выступать от вашей группы. (делимся на группы «Вода», «Лес», «Воздух». Представитель от группы выходит со знаком и рассказывает, что на них изображено, чему они учат)
V Рефлексия.
–Ребята, как вы думаете, а можно ли наш сегодняшний
разговор считать важным? Почему?
–Как же нужно относиться к природе, чтобы она не погибла?
–А какие меры принимаются по охране природы? (Создание Красной книги, создаются заповедники, заказники, парки, питомники.)
– Так какая же наука занимается охраной природы?
– А как называются люди, которые охраняют природу?
–А сейчас я прошу вас подойти к лестнице успеха и оставить свой магнитик на ступеньке знаний.


title: Сценарий "В окно повеяло весною"

extracted_text:
БДОУ ВМР « Детский сад « Гармония»

Сценарий непосредственно – образовательной деятельности по познавательному развитию в старшей группе « В окно повеяло весною»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Карабасова Л.В.

2017год
 « В окно повеяло весною»
Цель:
 уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.
Задачи:
- уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме
- развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки
- упражнять умение работать коллективно в нетрадиционной технике, используя рисование
- вызвать у детей положительные впечатления от проделанной деятельности
Материалы и оборудования:
Наглядный материал, недорисованная картина, ватные диски, ватные палочки, гуашь.
Работа с родителями: подбор пословиц о весне, рисунки пословиц.

                                                    Ход занятия:
В.: Сегодня у нас необычное занятие. Мы собрались, чтобы вместе порадоваться весеннему солнышку, теплу и птичкам, которые прилетели с юга.
1 ребёнок:
Светлее небо, тает снег…
Мы вам расскажем о весне:
Как птицы с юга к нам летят,
Как ручейки бегут, звенят.
2 ребёнок:
Где ты солнышко? Проснись!
Где ты скворушка? Вернись!
Сыпать снег зима устала…
Кап-кап-кап…Весна настала.
3 ребёнок:
Всё оживает, смотри: тут и там
Рада природа листочкам, цветам.
Земля надевает весенний наряд,
Весна собирает на праздник ребят.
В.: О каком времени года говорится в стихотворении?
Д.: о весне
В.: Весна – замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает после долгого сна. Недаром поэты называют весну «утром года». Предлагаю вам ребята послушать сказку. Как начинаются все сказки ? (Жили-были). Вот и наша сказка начинается со слов жила-была семья : отец и четыре дочери. Отца звали Год, а дочерей – Зима, Весна, Лето и Осень. Отец очень любил своих дочерей, хоть и разные они были. Пришло время и сестрица Весна пригрела солнышком, растопила снег. Побежали ручьи, зазвенела капель! Вода к медведю в берлогу просочилась, проснулся косолапый, вылез из берлоги погреться. Вернулись, улетевшие от нас на зиму птицы. Назовите их.
Д.: грачи, скворцы, ласточки …
Дидактическая игра « Четвёртый лишний»
В.: Посмотрите на птиц. Как вы думаете, какая из них лишняя и почему?
Д.: Лишний воробей. Он зимующая птица, а все остальные птицы – перелётные и т. д.
В.: Какие птицы прилетают первыми?
Д.: грачи
В.: Сестра Весна продолжает на земле свой порядок наводить. Украсила всё цветами, первой, нежной, зелёной травой. Почему цветы, которые появляются весной, называются первоцветами?
Д.: ответы детей
В.: А какие цветы появляются первыми?
Д.: Подснежники, мать-и-мачеха.
В.: Как изменится жизнь растений с приходом весны?
Д.: Они проснулись, на деревьях и кустарниках появятся молодые, зеленые листочки, зазеленеют травы.
В.: Посмотрите, ребята, на картину. Чего здесь не хватает?
Д.: цветов, листьев на деревьях.
В.: А давайте нарисуем их, но не с помощью кисточки, а с помощью ватных палочек и ватных дисков. А перед тем как начнем рисовать разомнем свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика « Весенний цветок»
Вырос высокий цветок на поляне ( показать руками цветок)
Утром весенним раскрыл лепестки (развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье (движение пальцами вместе-врозь)
Дружно дают под землей корешки ( ладони вниз, тыльной стороной друг к другу, пальцы развести)
( Дорисовывают картину, выбирая сами, чем будут рисовать)
В.: Посмотрите, ребята, какая красивая весенняя картина получилась.  А давайте с вами поиграем.
Подвижная игра « Веснянка»
Солнышко, солнышко – золотое донышко
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
( дети идут по кругу, взявшись за руки)
Побежал в саду ручей,
Прилетели сто грачей.
(бегут по кругу на носочках, имитируя руками взмахи как крыльями)
А сугробы тают, тают.
( приседают)
А цветочки подрастают.
(поднимаются, руки вверх)
В.: Сколько месяцев длится весна?
Д.: 3
В.: Назовите первый весенний месяц.
Д.: Март
В.: В народе март называли капельником. Капель отсчитывает первые часы, дни весны. Назовите второй месяц весны?
Д.: Апрель
В.: Его зовут – снегогоном. К концу апреля солнце прогоняет последние остатки снега. Говорят: « Апрель водою славен, да почками красен». В апреле в нашей стране празднуют « День птиц» - развешивают скворечники. Третий  месяц весны – самый красивый. Как он называется?
Д.: Май
В.: Его в народе называют – травень, цветень. Ребята , а вы знаете пословицы о весне. ( дома дети вместе с родителями подбирали пословицы, нарисовали её, объясняли что она означает)
Д.: ответы детей
В.: О каком времени года мы сегодня говорили?
Д.: Весна
В.: Что вам больше всего понравилось?
Д.: ответы детей
В.: А мне сегодня понравилось, как вы работали сегодня. Я горжусь вами. А чтобы у нас сохранилось весеннее настроение давайте исполним танец «Разноцветные ладошки».


title: Самостоятельная работа "Свобода в деятельности человека" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по обществознанию. 10 класс. Профильный уровень. Тема: «Свобода в деятельности человека»
Вариант №1
В каком международном документе ограничение свободы человека связывается с обеспечением прав других людей?
Сторонником абсолютного предопределения в решении вопроса о свободе и необходимости являлся:
Б. Спиноза;
М. Лютер;
К. Маркс;
О. Конт.
Нахождение человека в каких общностях притупляет у него чувство ответственности:
А) в семье;
Б) в толпе;
В) в коллективе;
Г) в корпорации.
IV.  Дополните характеристики одного из вариантов свободного общества:
в экономической сфере – минимальное вмешательство со стороны государства; свободное предпринимательство, базирующееся на основе конкуренции.
в политической сфере - _________________________________________________________
V. Подкрепите конкретными фактами следующее утверждение: «В период новой истории Европы генеральным направлением развития было освобождение индивида от разного рода норм и установлений, сковывающих его повседневную жизнедеятельность».

Вариант №2
В чём смыл выражения: «Буриданов осёл»?
Свобода как осознанная необходимость предполагает:
А) постижение и учёт человеком объективных пределов своей деятельности;
Б)__________________________________________________________________.
Что, по мнению ряда исследователей, будет с обществом и людьми, если все будут искать основы своего поведения лишь в соответствии с собственными побуждениями без учёта общественных ограничений и запретов?
Дополните характеристики одного из вариантов свободного общества:
общество обеспечивает ценности кооперации, ответственности и справедливости;
регулирующая роль государства выражается в том, что оно__________________________
V.Какие из приведенных ниже определений понятия «свобода» вам представляются наиболее точными:
1) свобода — это отсутствие всяких преград и помех;
2) свобода — это осознанное следование необходимости;
3) свобода (свободная воля) — это не своеволие, способное привести к каким угодно
поступкам, а регулярность, постоянство, неумолимость в осуществлении человеком моральных требований;
4) свобода — это осознанная возможность исторического творчества?
Свой вывод аргументируйте.
Составитель: Силин А.В., канд. ист. наук, доцент, учитель обществознания МБОУ Гимназия №25, г. Архангельск.


title: Тест "По повести А.М. Линевского «Листы каменной книги»" 4 класс

extracted_text:
           Тест по повести А.М.Линевского «Листы каменной книги».
I.
   1. Где происходят события в первой части повести?:
   2. Где происходят события во второй части повести?
   3. Найди соответствия:
|Кит                                 |Лесной человек                      |
|Морж                                |Гора жира и мяса                    |
|Тюлень                              |Блестящая стрела                    |
|Белуха                              |Усатый старик                       |
|Сёмга                               |Белый червь                         |
|медведь                             |Пёстрая мышь                        |

   II.
   1. Как звали мать главного героя повести?
   2. Как звали колдунью, которая убила мать главного героя повести?
   3. Как звали девушку, за которой ухаживал молодой охотник Тибу?
   4. Как звали жену Бэя?
   А) Лисья Лапа                                                Г) Смеющаяся
   Б) Красная Белка                                            Д) Белая
   Куропатка
   В) Ясная Зорька
   III. Что доставалось в награду охотнику, который нанесёт смертельный удар
   оленю? (1-я ч.)
   А) Полоска шкуры с шеи самца               Б) Ухо оленя
   В) Ожерелье из зубов оленя                     Г) Рога оленя
   3. Как проходил праздник «помощи солнцу»? (1-я ч.)
   А) Жгли костры и прыгали                       Б) Приносили жертву Богам
   воды
   В) Проводили обряд посвящения в охотники.
   IV.
   1. Название племени, в котором оказались главные герои повести (2-я ч.).
   2. Название соседнего племени, с которым обменивались женихами и
      невестами (2-я ч.)
   А) Племя щуки                                             Б) Племя лося
   V. Кто по традиции предсказывал удачный промысел для племени? (1-я ч.)
   А) Колдунья                                     В) Главный охотник
   Б) Колдун
   VI. Как было принято выбирать женихов и невест в 1-ой и во 2-ой частях
   повести.
   А) Выбирали среди своих                    Б) Выбирали в соседнем
   племени.
   VII. Какое второе имя дали жители племени главному герою повести и почему
   (2-я ч.)
   VIII. Какой камень помогла раздобыть жена главному герою, для чего и как
   поступили с ней жители соседнего племени? (2-я ч.)
   IX. Что научились сооружать главные герои в новом племени? (2-я ч.)
   А) Капканы                                                    Г)
   Самоловки
   В) Силки                                                         Д)
   Гарпуны
   Б) Ружья
   X. Найдите соответствия:
|Обряд примирения                   |Нашивали на одежду кусочек кожи    |
|при ловле моржа                    |                                   |
|Обряд примирения                   |Охотники бросали гусиные грудки    |
|при ловле лисы                     |                                   |
|Обряд примирения                   |Перебрасывали через плечо голову   |
|при ловле кита                     |сига                               |

   XI. Какую одежду снимали с мужчины, если приговаривали его к смерти.
   А) Ожерелье из волчьих клыков
   Б) Набедренники
   В) Ожерелье из лосиных зубов
   Г) Шкура лося
   XII. Какое животное появилось у главного героя? (2-я ч.)
   А) Хомячок                                             Б) Кошка
   В) Черепашка                                          Г) Собака
   XIII. Как проходил обряд посвящения в охотники? (2-я ч.)
   А) Этот обряд проходил тайно в лесу в отсутствии женщин.
   Б) Нужно было пришить лосиное ухо к капюшону и испить лосиной крови.


title: Презентация "Создадим игрушку своими руками"

extracted_text:
Создадим игрушку своими руками
Давай сделаем пароход.
Игрушка готова. Молодец!!!


title: Конспект занятия "День рождения группы"

extracted_text:
«День рождения группы»
Цель: Создать «основу» для групповой традиции, развивать в ребенке чувство принадлежности к коллективу «сверстников». Стремиться, чтобы дети получили удовольствие от  увиденного во время развлечения, создать эмоциональную сферу, развивать речь детей.

Ход занятия:
В группу, украшенную воздушными шарами, входят дети (обратить внимание детей на украшение)
Воспитатель:
Ребята, вы любите праздники?
А какие? (ответы детей)

В нашей группе день весёлый,
Праздник в гости к нам спешит.
Именинников поздравить,
Собрались все малыши.

Воспитатель:
А сегодня, ребята, праздник у нашей группы - день рождения
А что делают на дне рождения?(ответы детей)
Правильно, веселятся, играют, дарят подарки, приходят в гости. А еще на праздник поют песню, какую песню мы поем на дне рождения?
 «Каравай».
«Как на группы день рождения
Испекли мы каравай
Вот такой вышины
Вот такой нижины
Вот такой ширины
Вот такой ужины
Каравай, каравай веселее запевай».
(звук мотора)
В зале появляется Карлсон.
Карлсон: О я слышу вы тут веселитесь! Можно к вам в гости?
Воспитатель: Карлсон, ты как раз вовремя, мы отмечаем праздник
Карлсон: а какой?
Дети: День рождения
Карлсон: Ведь это же самый любимый мой праздник! Потому что можно вкусно покушать и весело поиграть. А давайте прям сейчас и поиграем!
(дети повторяют движения за Карлсоном)
Пальчиковая гимнастика «Как живете?»
К: Как живете?
Д: вот так!(показывают большой палец)
К: как идете?
Д: вот так!(шагают на месте)
К: как бежите?
Д: вот так!(бег на месте)
К: как ночью спите?
Д: вот так!(ладошки обеих рук под щечку)
К: как плывете?
Д: вот так!(руки от груди в стороны)
К: как даете?
Д: вот так!(руки от груди вперед)
К: как берете?
Д: вот так!(руки прижимают к груди)
К: а как шалите?
Д: вот так!(бег вокруг себя)
(Дети садятся на стулья)
Карлсон: А я то как люблю шалить! Вот недавно так пошалил, что все игрушки перепутал, помогите их вернуть в свои цветные домики.
 Игра «Собери игрушки»
 (На полу раскладываются обручи: синий, красный, желтый, зеленый. Задание разложить игрушки по цвету, например: красный мяч в красный обруч и т.д.)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо потрудились. Видишь Карлсон, как ребята могут убирать игрушки.
Карлсон: Да, спасибо ребята за помощь!
Воспитатель: А еще наши дети умеют отгадывать загадки. А ты умеешь?
Карлсон: Конечно! Я же самый умный мужчина, в полном рассвете сил!
Воспитатель: Вот мы сейчас и проверим, кто больше загадок отгадает.
Если я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду. (Ложка)
Закипит — исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякае, стучит.
-Эй, сними меня! — кричит. (Чайник)
Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…(Кастрюлей)
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.(Нож)
Ты сегодня не скучай, с тортом пей горячий …(чай)
В пестрых фантиках одеты на столе лежат …(конфеты)
Вкусный, сладкий он на вкус,
Но скажу Вам — не арбуз...
Его в праздник разрезают,
С днем рождения поздравляют.(торт)
Карлсон: Ладно, загадки по загадывали, а теперь можно и чай попить! А с чем мы будем пить чай, сейчас узнаем!
Все очень просто – я предполагаю, что мы можем есть с чаем, а вы соглашаетесь или нет.
Итак, что едим мы с чаем:
Торты и ватрушки? (Да)
Мягкие подушки? (Нет)
Сладкие конфеты? (Да)
Летящие ракеты? (Нет)
Пряник и печенье? (Да)
Клубничное варенье? (Да)
Воспитатель: Карлсон, но что бы попить чай, нужно сначала накрыть на стол.
Игра «накрой на стол»
С карточками

Воспитатель: Ребята, а какое самое сладкое угощение готовят на день рождения? (ответы детей)
Правильно, торт! Давайте и мы с вами «приготовим» и украсим торт. Задание: на два бумажных торта наклеить готовые украшения. Один украшают девочки, другой мальчики, а Карлсон выберет у кого торт получится красивее.
Карлсон: Какие красивые торты, я не могу выбрать лучший, мне оба очень нравятся! Мне с вами было очень весело, вы так старались, но мне пора уходить!
Воспитатель: Постой Карлсон! Ведь на день рождения принято дарить подарки.
Карлсон: Ой, простите, я совсем забыл. Я их сейчас принесу!
(Карлсон раздает подарки)
Карлсон:
А теперь пришла пора
Нам прощаться, детвора!
Без меня вы не скучайте,
И меня не забывайте!
До свидания!
 Воспитатель: Вот и закончился наш праздник. Вы хорошие друзья, помогаете друг другу. А в какие игры мы с вами играли? Вам понравилось?


title: НОД "Аппликация: «Открытка для мамы к 8 марта»"

extracted_text:
НОД по художественно – эстетическому развитию в подготовительной группе.  Аппликация: «Открытка для мамы к 8 марта»
Цель: изготовление подарочной открытки для мамы к празднику8 марта.
Задачи:
Образовательные: закреплять умение  точно обводить шаблон,  аккуратно пользоваться ножницами,  вырезать из квадрата круг, путем срезания углов, закреплять умение симметричного вырезания,  аккуратно пользоваться клеем при нанесении на картон и бумагу.
Воспитательные: воспитывать усидчивость и умение доводить дело до конца, способствовать углублению у детей чувства привязанности и любви к маме.
Развивающие: развивать зрительную координацию, мелкую моторику, внимание, память, мышление.
Материалы: шаблоны для вырезывания, цветная бумага 2-3 цветов (у нас желтая, голубая и розовая) для цветков, зеленая для листиков и стебельков, картон белый  А4, ножницы, клей – карандаш, простые карандаши, клеенки для работы с клеем.
Ход занятия.
- Здравствуйте, ребята! Какой сегодня солнечный день, в воздухе пахнет весной, по утрам уже можно услышать пение птиц. И хотя зима еще не совсем ушла, но чувствуется приближение весны. Ребята, а какой праздник мы отмечаем в начале весны? (Ответы детей)
- Верно, 8 марта. Мы будем поздравлять наших мам, бабушек, сестер, всех женщин.  А с чем всегда ассоциируется этот праздник? Какие традиции у этого праздника? (Ответы детей).
- Весна всегда ассоциируется у нас с появлением яркого солнышка, первых цветов – подснежников, пением птиц, звоном капели, журчанием ручьев. Весна – это теплые солнечные краски, которые сменяют серые, белые цвета зимы.
- Что обычно принято дарить на 8 марта женщинам? (Ответы детей) Конечно же это цветы. Но пока цветов в природе еще не появилось, мы можем подарить маме цветы, сделанные своими руками, а подарок , сделанный своими руками – самое ценный и приятный подарок.
Немного из истории праздника: На протяжении всей истории общества женщинам во всем мире жилось намного тяжелее, чем мужчинам. Стать врачом, инженером, юристом они не имели права, да и учиться женщинам не везде позволяли. Были страны, где женщина не смела при посторонних открыть лицо, сидеть за одним столом с мужчиной. Именно это бесправное положение заставило женщин всего мира объединиться в борьбе за свои права. В 1910 году в датском городе Копенгагене представительницы многих стран собрались на конференцию и договорились установить международный день солидарности женщин в борьбе за экономическое и политическое равноправие. Впервые этот праздник в России отмечался в 1913 году. В нашей стране этот праздник всеми очень любим. С особой нежностью звучат в эти дни слова любви и признательности, которые произносят мужчины и мальчики.

- Я предлагаю порадовать ваших мам поздравительной открыткой, которую мы украсим цветами  в весенних тонах. /Показываю образец открытки/

Практическая часть.
Физминутка
«С мамой можно всё на свете!»
Знают папы, знают дети,
С мамой можно всё на свете – (шагают на месте)
Можно с мамой поскакать, (скачут через скакалку)
Можно в прятки поиграть, (закрывают ладонями глаза)
Можно в танце покружиться, (кружатся вокруг себя)
И на лыжах прокатиться,(имитируют лыжный шаг)
Можно в мячик поиграть,(отбивают мяч от пола)
И снежками пострелять, (целятся в броске)
Можно обруч покрутить, (круговые движения бедер)
Можно резать, красить, шить, (имитируют руками)
Шариков воздушных связку
Можно с мамочкой надуть, (надувают шары)
И от счастья обессилев,
На плече её уснуть.(закрывают глаза, ладошки под щёчку)

- А теперь можно приступить к работе.
Объясняю поэтапно ход работы.
1.Вырезаем сначала заготовки для будущей открытки. Из бумажных квадратов вырезаем кружки разного цвета (желтый и розовый, или желтый и голубой, по желанию детей). Из сложенного напополам прямоугольничка зеленого цвета вырезаем листики для цветов, вырезаем стебельки.
2.Каждый кружочек надрезаем по кругу к серединке так, чтобы получилась бахрома, кружок, похожий на солнышко с лучиками.
3.Из подготовленных деталей дети выкладывают на открытке (сложенный напополам белый картон форматом А4) композицию из цветов (на фантазию ребенка, самостоятельно).
4. Приступаем к приклеиванию деталей.
Рефлексия.
- Ребята, у вас получились такие разные и такие красивые весенние открытки. Думаю, ваши мамы будут очень рады получить такой подарок, сделанный с любовью и старанием.
- Какая открытка вам нравится больше всего и почему?
- Что бы вы хотели еще добавить к вашей открытке?
- Подумайте, какие пожелания вы бы хотели написать своей маме.
- Молодцы, сегодня все потрудились на славу.


title: Конспект "Различение звуков транспорта"

extracted_text:
 Конспект фронтального занятия в младшей группе для детей
с нарушением слуха по развитию слухового восприятия и
обучению произношению

Тема: «Различение  звуков транспорта.»
 Цель:
1.Развивать произносительные навыки (длительное и краткое произношение гласных звуков с элементами фонетической ритмики, различным  машинам.
2.Знакомить с транспортом  и с его звуками с использованием
    игрового пособия «Звучащие машины»
 3.Вызывать интерес к занятиям, развивать положительные эмоции.

Оборудование: таблички с названиями  машин,  картинки с изображениями автомобиля, машины скорой помощи, пожарной машины, книга-пособие «Звучащие машины».

     Словарь:  говорите долго, говорите кратко, автомобиль, скорая помощь,
пожарная машина, как звучит? идите, бегите

                                                   Ход занятия.