title: Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс (Меркин)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе. 7 класс.
Вариант 1

Назовите художественное средство:
Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит…
Как называется художественный прием
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Укажите название приема:
Славная осень! Здоровый, ядреный…
Славная осень! Морозные ночи…
Как называется изобразительное средство, основанное на скрытом сравнении?
В мире есть царь: этот царь беспощаден, голод названье ему….
Как автор относится к русскому народу, изображенному в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»? Дайте развернутый ответ.
Как называется разновидность комического, представляющая собой беспощадное осмеяние явлений, которые создаются автором?
Какова ведущая проблема сказки М.Е. Салтыкова – Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Дайте развернутый ответ на вопрос.
Как называется описание обстановки (природы, города и т.д.), в которой разворачивается действие
Вот парадный подъезд. По торжественным дням,
Одержимый холопским недугом,
Целый город с каким-то испугом
Подъезжает к заветным дверям…
А в обычные дни этот пышный подъезд
Осаждают убогие лица…
Что такое фантастика? И в каких литературных произведениях курса 7 класса вы ее встречали?
 Кому из персонажей комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежит следующее высказывание?
а) Десять тысяч твоего доходу!...да я на них всех свиней с бела света выкуплю….
б) … от всякого учения уволить: писано бо есть, не мечите бисера пред свиньями, да не попрут его ногами.
 Определите название произведения и его автора по имени героя:
Калиныч, Генерал, Вральман, Яшка Моргач, пионеры.
 Какое значение приобретает сравнение в данной фразе? Какое отражение в ней находит художественная идея произведения? Дайте развернутый ответ.
Вы только шли, шли, как стадо овец!
 Какой смысл вложен автором в название? (по рассказу Б. Васильева «Экспонат №…») Можно ли утверждать, что в названии скрыта ирония, горькая усмешка. Обоснуйте свой ответ.
 С именами каких писателей и поэтов связаны литературные места России: а) Спасское – Лутовиново; б) Нежин; в) Михайловское.
 Дайте определение понятия «сатира»; «сарказм»? В каких литературных произведениях, изученных в 7 классе эти понятия  используют авторы?
 Восстановите фамилию писателя (поэта) по годам его жизни:
а) 1818-1883; б) 1821-1878; в) 1895-1925
17. Назовите, где родился В.М. Шукшин?
18. Почему не было имени у Левши?
19. С кем воевал Петр в поэме «Полтава»? Назовите автора.
20. Какова причина смерти Олега?
По какой причине опричник Кирибеевич на пиру не веселился?
21. Что такое гротеск?

22.Прочитайте фрагмент рассказа И.А.Бунина «Кукушка», выполните задания к нему.

         …Тут-то и находился лес. Оттого, что лес давно не подчищали, в нем было много густого подседа – орешников, осинников и молодых березок. Были, кроме того, овраги, где громоздились серые камни, были провалы, заросшие глухой крапивой; мелкий пруд, окруженный верболазками, позабытый пчельник и старая караулка – почерневшая изба с горбатой крышей. Пустые деревянные ульи на пчельнике, прикрытые камнями и похожие на грибы, стали от времени голубовато-серого цвета, а в караулке покосились окна, двери и даже самые стены… Прошлой зимой в ней поселился старик-солдат Кукушка, а в одном из оврагов, за пчельником, вывела своих детенышей [….] .

1.	Вставьте пропущенное слово в последнем предложении.
2.	Какой тип речи использован в данном  фрагменте?
3.	Каким стилем написан текст?
4.	К какому элементу композиции произведения относится данный фрагмент
А. экспозиция;   Б. завязка;   В. кульминация;   Г. развязка.
 5.  Определите, какое изобразительное средство использовано в данном тексте («с горбатой крышей», «глухой крапивой»), и запишите его название.
23.Определите произведение и укажите автора.
«-А поворотись-ка ,сын! Экой ты смешной какой? Что это на вас за поповские подрясники?

«Жили да были два генерала, и так как оба были лекгомысленны, то в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом острове»

«Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке».

«Жили на земле в старину одни люди, непроходимые леса окружали с трех сторон таборы этих людей, а с четвертой была степь»

Над Москвой, златоглавой,
Над стеной кремлевской белокаменной
Из-за дальних лесов, из-за синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается.
24. Что такое сонета?

Итоговая контрольная работа по литературе. 7 класс.
Вариант 2
Чем отличается басня от сказки? Приведите примеры.
Чьи это поэтические строки? Назовите автора и название стихотворения.
Выдь на Волгу!
Чей стон раздается
Над великой русской рекой?
Этот стон у нас песней зовется,
То бурлаки идут бечевой.

Ковши круговые, запенясь, шипят
На тризне плачевной Олега.
Князь Игорь и Ольга на холме сидят,
Дружина пирует у брега.

Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай-берегут.

Светить всегда,
Светить везде,
До дней последних донца, Светить-
И никаких гвоздей!
Вот лозунг мой
И солнца!
Элемент фабулы, событие, являющееся началом развития действия в эпических и драматических произведениях,  называется:
     А. Кульминация;   Б. Развитие действия; В. Развязка;  Г. Завязка
4. Княгиня Трубецкая является героиней произведения:
    А. «Железная дорога»; Б. «Русские женщины»;    В. «Левша;    Г. «Севастополь в декабре месяце».

5.Назовите, где родился В.М. Шукшин?
6. Что является предметом обличения в сказках Салтыкова-Щедрина?
7. что танцевала стальная блоха и в каком произведении?
8. что такое юмор? Назовите юмористические произведения, их авторов.
9.Наришите имена переводчиков У. Шекспира?
10. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву»  звучит основная авторская идея:
1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман...»;
2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;
3) «Любви, надежды, тихой славы /     Недолго нежил нас обман…»;
4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.
11. Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»,  «Вчерашний день, часу в шестом…»
1) Л.Н. Толстой;     2) И.С. Тургенев;     3) М.Ю. Лермонтов;    4) Н.А.Некрасов.
12.Сравните образы Петра и Карла ( дайте развернутый ответ)
13. Что предсказал волхв Олегу?
14.Чем закончилась встреча Алены Дмитриевны и Кирибеевича?
15.Чем в своей жизни был очень недоволен герой произведения «Дикий помещик»:
    А. Обилием мужиков;   Б. Маленькой пенсией;   В. Отсутствием жены;   Г. Отсутствием детей.

16. «Волга, Волга! Весной многоводной…» - это слова из произведения:
    А. «Железная дорога»;   Б. «Я пришел к тебе с приветом…»;
    В. «Фонтан»; Г. «Размышления у парадного подъезда».

17. Какой художественный прием наиболее характерен для рассказов А.П.Чехова:
    А. внутренний монолог;  Б. бытописание;   В. психологизм;   Г.художественная деталь.

18. Какое произведение было написано под впечатлением пережитых событий:
    А. «Севастополь в декабре месяце» Л.Н.Толстого;    Б. «Смерть чиновника» А.П.Чехова;
    В. «Кукушка»  И.А.Бунина;       Г. «Дикий помещик М.Е. Салтыкова-Щедрина.

19. Определите выразительное средство языка: « …Рассказать, что лес проснулся, весь проснулся, веткой каждой…»:
    А. Сравнение;   Б. Метафора;   В. Олицетворение;   Г. Эпитет.

20. «Прошел день, прошел другой; мужчина до того изловчился, что даже стал в пригоршне суп варить…». Определите художественный прием:
   А. Ирония;   Б. Гротеск;    В. Художественная деталь;   Г. Метафора.
21. Прочитайте фрагмент рассказа И.А.Бунина «Кукушка», выполните задания к нему.
    Однажды вечером, в начале апреля, когда в лесу весь снег уже насытился водою, Кукушка возвращался домой из обхода. Что-то заставило его поднять голову, и взгляд  его упал на противоположную сторону луга, по скату которого он шел. Огромная волчица стояла там и, насторожившись, неловко согнув свою лобастую голову с чутко торчащими ушами, исподлобья и пристально смотрела на него. В полусвете сумерек она показалась ему большой желто-серой собакой. Но когда волчица повернулась, подскакнула и с опущенным хвостом неуклюжим скоком пошла вон из лесу, Кукушка растерялся, закричал, хотел даже выстрелить… Однако скоро спохватился и опустил […]

1.	Вставьте пропущенное слово в последнем предложении.
2.	Какой тип речи использован в данном  фрагменте?
3.	Каким стилем написан текст?
4.	К какому элементу композиции произведения относится данный фрагмент
А. экспозиция;   Б. завязка;   В. развитие действия;   Г. развязка.
   5.   Определите, какое изобразительное средство использовано в данном тексте («снег насытился водою»), и запишите его название.
22. Соотнесите авторов и их произведения:
1) Д.И.Фонвизин                                              а) «Песнь о вещем Олеге»
2) Н.В.Гоголь                                                     б) «Недоросль»
3) А.П.Чехов                                                       в) «Шинель»
4) А.С.Пушкин                                                    г) «Легенда о Данко»
5) М.Горький                                                     д) «Хамелеон»
23. Что такое эпиграф?
24. Восстановите фамилию писателя (поэта) по годам его жизни:
а) 1818-1883; б) 1821-1878; в) 1895-1925


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Графическая работа №2 Чертёж «плоской» детали" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Урок № 6
Тема: Графическая работа №2 Чертёж «плоской» детали.
Тип урока: Проверка знаний и графических навыков.
Личностные УУД: Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
Метапредметные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Предметные результаты: Проверить усвоение знаний, отработать графические навыки.
Оборудование: Учебники, форматы, презентация.
Ход урока:
Актуализация знаний. Фронтальный опрос. Презентация.
- Как располагаются размерные и выносные линии?
- Где размещают размерное число?
- Для чего нужны условные обозначения?
- Что такое масштаб увеличения, уменьшения, натуральная величина?

На доске чертёж с ошибками. Найдите ошибку. Работа ученика у доски. Работа в группах- на партах этот же чертёж с ошибками.
Ошибки:
Размерное число «20»
Размерная линия радиального размера не верно.
Лишний размер.
Не хватает размера ширины.

Р

Подготовка к практической части.
Учащиеся читают задание. Демонстрация этапов выполнения графической работы №2 со стр. 30 рис 36 б.

Алгоритм построения показ по презентации.
 Анализ геометрической формы и симметричности детали.
Установление главного вида, анализ его графического состава, например: прямоугольник, имеет прямоугольные вырезы, в центре – круг. Изображение симметрично относительно одной оси симметрии.
Выбор положения формата: если длина больше высоты, то – по горизонтали; если высота больше длины, то – по вертикали.
Выбор масштаба изображения.
Определение рабочего поля чертежа.
Композиционное решение чертежа:
проведение вертикальной оси симметрии.
расчёт размещения габаритного прямоугольника по высоте рабочего поля по формуле
N =
построение габаритного прямоугольника.
Разметка и построение изображения:
Уточнение внешнего очертания контура детали.
Уточнение внутреннего контура детали.
Нанесение размеров по длине, по высоте и толщине.
Обводка: окружности, горизонтальные линии, вертикальные, наклонные. Заполнение основной надписи.
Практическая часть - работа учащихся на форматах. Демонстрация учителем на доске.
Мысленно представить вторую половину детали.
Определить центр рабочего поля чертежа.
Строим габаритный прямоугольник тонкими линиями.
Размечаем, чертим прямоугольный элемент детали.
Определяем положение центра окружности детали, вычерчиваем окружность.
Нанести размеры.
Обвести сплошной основной.
Заполнить основную надпись.
4. Итог урока:
1. Что узнали нового?
 2. Какие практические навыки закрепили.
 3. Какие новые практические навыки вы приобрели.
 4. Что удалось на уроке?
 5. Над чем еще надо поработать.
6. Оценить труд учащихся.
5. Домашнее задание: Упражнение № 34.Повторить п.2.
Используемый источник:
Учебник черчения 7-8 класс автор Ботвинников А.Д.; рабочая тетрадь по черчению № 1 автор: Т.В. Кучукова, Н.Г. Преображенская.


title: Презентация "Гипертекст" 11 класс

extracted_text:
Тема урока
Гипертекст
Цели урока:
введение понятия «гипертекст», «гиперссылка»
формирование умений создавать гипертекстовые документы в текстовом редакторе
План урока:
Отвечать на вопросы
Отгадывать головоломку– 7 мин
Получать новые знания– 15 мин
Выполнять практическую работа – 20 мин
Подведить итоги – 2 мин
Игра «да» «нет»
Шрифт – это полный набор символов определенного
 начертания
Абзац с литературной точки зрения – это часть таблицы
Текстовые редакторы — это программы для создания,
редактирования, форматирования, сохранения и
печати документов
Редактирование — это оформление текста
Форматирование — преобразование, обеспечивающее
добавление, удаление, перемещение или исправление
содержания документа
Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки
пунктуации, специальные символы
WORD- электронные таблицы
«Филворды» - головоломка
ГИПЕРТЕКСТ – это текст, в котором осуществляется переход с одного места на другое с помощью гиперссылок.

ГИПЕРССЫЛКА – выделенный фрагмент документа, связанный с другим объектом, которому передается обращение при щелчке мыши.

Запиши в опорном конспекте:
Структура гиперссылки
Гиперссылка
Указатель ссылки- выделенный фрагмент текста или изображение в документе
Адресная часть ссылки – название закладки в документе, на которую указывает ссылка

Серый круг вокруг точки начнёт исчезать.
Смотри на черную точку в центре несколько секунд.
Сконцентрируйте свой взгляд на красной точке в центре рисунка в течение примерно 30 секунд. Потом закройте глаза и поверните голову в сторону света...
Узнали?
Мона Лиза
Домашнее задание
Выучить опорный конспект


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад «Колосок» с.Соболево- Филиал «Детский сад «Ягодка» п. Лесопитомник

Материал подготовила: Старший воспитатель Яхно Елена Николаевна
Консультация для родителей:
«Прививаем детям любовь к труду с раннего детства»

Август 2019
«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость лругим»
В.А.Сухомлинский Труд всегда  был основой для  человеческой жизни и  культуры. Трудолюбие  и способность к тру-  ду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд делает человека богато духовно. Для того, чтобы ребѐнок полу- чил полноценное воспитание, необходимы не только совместная деятельность со взрослым, двига- тельная активность и стремление к знаниям, но также важен и труд.
Трудолюбие прививается с  младенчества.  И тут  необходим  вклад  не  только воспитателей,  но и родителей. Стремление к труду изначально прививается родителями. А уже в дальнейшем развива- ется в детском саду и школе. Если ребѐнок сам стремиться трудиться или выполнять трудовые пору- чения, то этим он воспитывает любовь к труду, чувство долга. У него воспитывается характер, уме- ния и навыки в труде развиваются быстро и главное – с интересом для самого ребѐнка.
Основы трудового воспитания закладываются в семье.
Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих де- тей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое.

Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вы- растить ребенка трудолюбивым.
Успехом в воспитания трудолюбия можно назвать вырабатывание привычки у детей выполнять обязанности самостоятельно. Ребѐнка необходимо научить тому, что его дела он должен делать сам, тогда у него будет развиваться чувство значимости. А наша обязанность – обязанность взрослых – развивать самостоятельность, трудолюбие и стремление к успеху.
Что же значит подготовить ребенка к жизни? В чем главный залог того, что эта столь дорогая для нас жизнь будет прожита красиво, ярко, небесполезно? Вероятно, мы не ошибемся, если скажем: главное – научить любить труд и находить в нем источник радости. Без этого не может быть успехов ни в учении, ни в будущей деятельности; без этого нет ни уважения окружающих, ни чувства собст- венного достоинства. Иными словами, без этого нет счастья.
Только в труде, систематическом и упорном, формируется личность, выковываются ее лучшие качества.
«Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком»
В.А.Сухомлинский Работая вместе с другими детьми, помогая им и получая их помощь, ребенок становится более отзывчивым, чутким. Ежедневное решение той или иной практической задачи развивает умственные
способности, любознательность, настойчивость.
Любовь и привычка к труду определяют будущее маленького человека. Заботясь о нем, заботь- тесь о том, чтобы он был трудолюбив!
Ошибаются родители,  которые   думают,   что   пора трудового   воспитания   наступает,   ко-  гда ребенок достигает школьного возраста или становится еще старше.
Стремление к активному практическому действию свойственно детям, заложено в них от приро- ды. Это драгоценное качество надо поддерживать, развивать, умело направлять. Чем раньше нача-  то трудовое воспитание, тем лучше будут его результаты.
Советы родителям
Приобщать ребенка к трудовым делам семьи как можно раньше;
Закрепить за дошкольником постоянные обязанности, за выполнение которых он несет ответ- ственность;
Не допускать отступлений от принятых взрослыми требований, иначе ребенок будет укло- няться от выполнения своих обязанностей;
Не наказывать ребенка трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение;
Учить ребенка трудиться, прививая ему элементарные навыки культуры трудовой деятельно- сти: рациональные приемы работы, правильное использование орудий труда, планирование процесса труда, завершение труда;
Не давать ребенку непосильных поручений, но поручать работу с достаточной нагрузкой;
Не торопить, не подгонять ребенка, уметь ждать, пока он завершит работу сам;
Не забывать благодарить ребенка за то, что требовало от него особых стараний;
Сделанное своими руками ребенок ценит и бережет, поэтому необходимо привлекать его к общественно полезному труду.
С этого начинается воспитание бережного отношения к общественному достоянию.
«Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный и богач»
К.Д.Ушинский

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


title: Викторина по английскому языку "Home? sweet home" 6 класс

extracted_text:
                                   Викторина

	по английскому языку  6 класс

                       «HOME,  SWEET  HOME»

	                                                                   Подготовила: учитель английского языка
	МБОУ «ОШ№15г.Ельца»
	Козлова Г.В.

	01.12.2017

Викторина по английскому языку для 6 класса.
Цель: закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- повышать познавательный интерес учащихся к языку через использование игровых моментов;
- закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов.
Развивающая
- развивать внимание и память учащихся;
- развивать умение работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Комментарии: Урок проводится в виде соревнования, поэтому учащихся необходимо поделить на 2 команды .
Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, pupils! It’s a lovely day! I’m very glad to see you!
Let’s start our lesson!
Ребята, сегодня мы с вами немножко поиграем. Для этого мы поделились на 2 команды. Вам будут представлены различного рода задания, за выполнение которых вы получите баллы.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в конце урока подведут итог и объявят команду-победителя.
Итак, для начала познакомимся.

 Игра «SNOWBALLS»
        Word’s duel.
     Name, please the words as more as you  can.(называют или записывают на доске слова по теме «Дом»

        "Ноте, Sweet Home".
        Proverbs duel (Для каждой русской пословицы в первой колонке соответствует английское значение во второй колонке, лучше разрезать несколько пословиц и нужно собрать их и правильно перевести)

    «Riddles»

Предлагается отгадать загадки-описания различных комнат .
Audition. Riddles. I read you some mini texts, you listen and guess: What kind of the room is it?(отгадку проверяем по слайдам,но читаем не все предложения сразу, если команда дала ответ неверно,то вторая может ответить)
1 .People can prepare breakfast dinner or supper in this room. Women usually spendmuch time there. We have a fridge, a sink, a table, a cooker and a cupboard in this room.(A kitchen.)
There are beds or a sofa in this room. Уоu can see a little table and a wardrobe there. People have a rest in this room. (A bedroom.)
This room is not yery large. We take a shower or have a bath in this room. Уоu can cleanуоuг teeth, wash уоuг hands and faces there. (A bathroom.)
4. Families get together for the meal in this room. They have breakfast, lunch,
dinner or supper there. There are some chairs and a table in this room. (A dining-room.)
5. There is a TV set, a wall-unit, some chairs and a sofa in this room. Some people
have a fireplace there. We can see some flowers on the walls. There is often a
carpet on the floor. It is usually the largest room in the house. People watch
television, listen to music, or sit around and speak there. (A living room.)
6. Уоu can see a table, a chair, a bookcase and some shelves on the wall in this room. There are books and magazines on the shelves. Уоu can read books; do your homework or write a letter in this room. Уоuг parents can write a report, read important letters and work there. (A study.)
7. This room is not very large. People take off their overcoats, hats, boots or shoes there. There is usually a mirror and a little table there. (A hall.)

Релаксация.
Учащимся предлагается отдохнуть и исполнить песню о доме.
Let's have a rest. Let's sing a song "MY HOUSE".

«Poems»
Придумайте рифму к каждому слову

Стихи для детей о квартире и всем что в ней есть Квартира Ничего уютней нет, Чем моя квартира flat. Все знакомо и привычно — На стене картина, picture. Чтобы время знать я мог, Есть часы большие, clock. В доме разная есть мебель. Вот обеденный стол, table. Отдохнуть и выпить кофе Можно на диване, sofa. Для усатых и хвостатых Есть ковер ворсистый, carpet. А у папы-книгочея – Кресло мягкое, arm-chair. Есть еще у нас в квартире Зеркало большое, mirror. Лампа, телефон, буфет, Телевизор, TV-set. Даже море есть у нас Прямо в белой ванне, bath. Очень я люблю мой дом. Хорошо живется в нем! Утром Рано утром просыпаюсь Я в красивом доме, house. Сам себе кричу: "Привет!" И встаю с кровати, bed. Надеваю тапки бодро, Лезу в шкаф с одеждой, wardrobe. Переделать много дел В доме я с утра хотел. Домашние дела Взяться я решил за ум. В комнате прибрался, room. На шкафу плакат нашел, Прилепил на стену, wall. Вынес с мусором ведро, Смазал петли в двери, door, Чтобы двор наш было видно, Я протер окошко, window. Что вдруг на меня нашло? Даже пол я вымыл, floor

Собрать мозаику

    Заключение. Итог викторины.
На этом наша викторина подошла к концу! Жюри подводит итоги. Итак, выиграла команда…! Поздравляем вас!
Ну что, ребята, понравилась ли вам викторина? Какие задания вызвали у вас затруднения?
Thanks a lot for your work! Good bye!

The lesson is over.

На доске на ватмане нарисован дом. Предлагается приклеить по очереди белый квадрат - если урок понравился, черный - если не понравился, желтый -если урок оставил вас равнодушными. Приглашаются принять участие члены комиссии.


extracted_text:
«Профессиональный стандарт педагога в ДОУ»

Старший воспитатель: Нестерова Татьяна Сергеевна

2013 году был утвержден профстандарт педагога на всех уровнях образования. В силу данный документ вступил с 1 января 2017 года.
Стандарт - это перечень требований, определяющих квалификацию работника, необходимую для качественного выполнения возложенных на него обязанностей.
Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, которая необходима работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности или выполнения трудовой функции (ч. 2 ст. 195.1 ТК РФ). Профстандарт объединил в себе требования к педагогам всех ступеней образования, которые сегодня представлены в федеральном государственном образовательном стандарте и в квалификационных характеристиках должностей работников образования, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н (зарегистрирован в Минюсте России 06 октября 2010 г. №18638).
 Под применением профстандартов понимают использование их положений в организации деятельности образовательной организации, в том числе:
• работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом;
• при аттестации для определения соответствия занимаемой должности;
• при направлении работников на дополнительное профессиональное образование для определения вида обучения;
• при разработке должностных инструкций для определения трудовых действий и требований к знаниям, умениям;
• при разработке штатного расписания для определения наименования должностей;
• образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ;
• при разработке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.
 Профстандарты нужны:
Во-первых, чтобы определить квалификацию работника и обязанности по соответствующей должности. При этом профессиональный стандарт – более подробный документ, чем квалификационный справочник.
Во-вторых, при разработке образовательных программ:
• профессионального образования (ч. 7 ст. 11 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
• профессионального обучения (ч. 8 ст. 73 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
• дополнительного профессионального образования (ч. 9 ст. 76 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
 Связь между требованиями к воспитателю ДОУ по ФГОС и профстандарту.
Образование всегда было областью, которую государство не упускало из внимания. Именно поэтому для того, чтобы воспитанием занимались профессионалы, была в свое время введена профессиональная стандартизация, касающаяся уровня квалификации педагога. Не являются исключением и ДОУ — дошкольные образовательные учреждения. К этой категории относятся ясли, детские сады и другие организации, занимающиеся образованием детей в возрасте до 7 лет, когда наступает время школ, гимназий и т. д.
К педработникам ДОУ (воспитателям, педагогам, узким специалистам) сейчас применяется 2 вида стандартов:
• ФГОС, утвержденный Минобрнауки РФ;
• Профстандарт, утвержденный Минтруда РФ.
Оба стандарта разработаны в 2013 году, однако относятся к разным сферам: ФГОС касается образовательных учреждений в целом, а профессиональный стандарт относится к кадровой политике, аттестационной работе, разработке инструкций по должности и другим действиям, касающимся конкретных работников.

Цели профессионального стандарта:
• Повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования;
• Установление единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности;
• Разработка системы оценки уровня квалификации педагогов при приеме на работу, при аттестации, планирование карьеры и в профессиональной деятельности.
Стандартом "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) " установлено, что
в функции педагога входят:
- разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
- планирование и проведение учебных занятий;
- систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;
- организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;
- формирование универсальных учебных действий;
- формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями;
- формирование мотивации к обучению;
- объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.
 В профстандарте педагога представлены требования к педагогу дошкольного образования - воспитателю, отражающие специфику его работы на дошкольном уровне образования.
Портрет воспитателя
Чтобы выполнять возложенные на специалиста задачи, согласно профстандарту воспитателя 2018, он должен обладать определенными навыками и знаниями, а наибольшую сложность вызывает воспитательная функция, которая требует от педагога умения управлять индивидуальной и групповой деятельностью детей, анализировать состояние детского коллектива, формировать психологически комфортную среду, защищать достоинство и интересы воспитанников, эффективно взаимодействовать с другими педагогами. Следовательно, для успешной реализации организаторской, образовательной и воспитательной функций воспитатель должен соблюдать нравственные, этические и правовые нормы, для чего ему необходимо знать: действующие законодательные формы в сфере защиты прав детей и работы с ними; основы детской психологии, закономерности развития детей, общие кризисные точки; базу психодидактики; принципы эффективного достижения целей в ходе реализации образовательной деятельности; апробированные педагогические технологии, методики и приемы.

К педагогу дошкольного образования профстандартом предъявляются следующие требования:
Трудовые действия
Участие:
• в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
• в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации;
• в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и дошкольного возраста.
Организация:
• видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметных, познавательно-исследовательских, игры (ролевых, режиссерских, с правилом), продуктивных; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства;
• конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;
• образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.

Необходимые умения:
• Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом, продуктивная; конструирование), создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства.
• Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации.
• Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения.
• Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской).
• Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения.
• Владеть ИКТ-компетентностью, необходимой и достаточной для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Необходимые знания
• Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
• Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания.
• Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
• Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
• Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя, отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования).
Педагог дошкольного образования должен:
1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и дошкольного возраста.
7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
11. Владеть ИКТ-компетенцией, необходимой и достаточной для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Информационная справка

В профстандарте педагога используются следующие понятия:
компетенция – способность применять знания, умения и опыт в трудовой деятельности;
трудовая функция – составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых технологическим процессом и предполагающий наличие необходимых знаний и умений (компетенций) для их выполнения;
условия труда - совокупность факторов производственной среды и технологического процесса, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье работника.

Принятые профессиональные стандарты педагогических  работников в сфере общего образования

Методика самооценки соответствия воспитателя требованиям Профстандарта педагога (трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»)
Методика самооценки соответствия воспитателя требованиям Профстандарта педагога
Уровень владения трудовой функцией «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования» (В/01.5)
Оценка по выделенным показателям осуществляется по трехбалльной системе:
2» — педагогический работник соответствует данному требованию Профстандарта педагога на высоком уровне;
«1» — педагогический работник соответствует данному требованию Профстандарта педагога частично (есть резервы или недостатки при выполнении требования);
«0» — педагогический работник не соответствует данному требованию Профстандарта педагога (требование практически не выполняется).
Уровень владения трудовой функцией «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования» рассчитывается по следующей формуле:

где в числителе дроби — суммарное количество баллов по всем показателям (столбец 2 таблицы); в знаменателе — количество показателей (столбца 1 таблицы), умноженное на два
(∑ max = 26×2 = 52).
Обработка результатов:
100–85% — оптимальный уровень;
84–60% — допустимый уровень;
59–50% — критический уровень;
< 50% — недопустимый уровень.


title: Сценарий "Как дошкольники создали свой сайт"

extracted_text:
                                 СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО УТРЕННИКА
                           «КАК ДОШКОЛЬНИКИ СОЗДАЛИ СВОЙ САЙТ»
                     Вход детей «Куда уходит детство» (гр. «Сливки»)
Вед.1 Добрый день, уважаемые гости!
Вед.2 Добрый день все, кто пришёл на наш последний выпускной  праздник в детском саду!
Вед. Отчего-то зал притих,
В глазах восторг и грусть немного.
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых.
По-детски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих.
И всех по-своему любимых и одинаково родных.
1 реб. Здравствуйте, мамы, папы и гости.
Здравствуй, детсад наш родной.
Мы с нетерпеньем, особым волненьем
Ждали наш праздник большой.
2 реб. Праздник для нас очень важный сегодня,
День выпускной настаёт.
Жаль, что уходим из детского сада,
Осенью школа нас ждёт.
3 реб. Дошкольное детство - пора золотая,
Счастливых деньков хоровод.
Как жаль, что так быстро они пролетают.
И вот уже школа нас ждёт.
4 реб. Как весело, дружно мы в садике жили,
Играли все дни напролёт.
Смеялись и пели, и крепко дружили,
И вот уже школа нас ждёт.
5 реб. Дошкольное детство умчалось куда-то,
А время бежит всё вперёд.
Смотрите, ка выросли ваши ребята,
И вот уже щкола нас ждёт.
                                             Песня «Мы уходим в школу»
6 реб. Солнце лучиком весёлым
В окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня
Словом важным – выпускник.
7 реб. Быстро летние дни пролетят,
Скоро будем мы в школе учиться.
Всё. Чему научил детский сад,
В школьной жизни нам всем пригодиться.

8 реб. Оттого, что расставаться
Нам пора сегодня с садом,
Мы грустим, но в тоже время,
В школу все идти мы рады.
9 реб. Да, мы грустим совсем немного,
И время не вернуть назад.
И нам пора, пора в дорогу
Все дети: Прощай, любимый детский сад!
                                 Песня «Отчего сегодня куклы не шалят?»
10 реб. Скажем саду «до свиданья»,
Ждёт нас школьная пора.
Пожелайте нам сегодня
Всем «ни пуха ни пера»
11 реб. А теперь мы очень рады
Вальс для вас потанцевать.
До свиданья, детский сад,
Будем по тебе скучать.
                                                  ВАЛЬС
Вед. Ребята, как весело и дружно вы жили в детском саду: играли, пели, рисовали, танцевали и дружили. Что придумать, что же сделать, чтобы мы друг друга не забыли?
                                                     (Выходят 2 детей)
1 реб.  Может быть мы обменяемся адресами и будем писать друг другу письма?
2 реб. Мы ещё не скоро научимся быстро и грамотно писать, и вообще это немного не современно.
1 реб. Тогда можно обменяться телефонами и перезваниваться.
2 реб. Телефоны меняются и теряются. Нет, не интересно.
1 реб. Я не знаю, что делать.
3 реб. ( выходит) Я знаю. Надо создать свой сайт для встреч, как у взрослых «Одноклассники» и назвать его «Дошколёнок-точка-ру». Там мы будем встречаться и общаться между собой.
Мой лучший друг – компьютер,
Мне с ним всё супер-пупер,
С утра залезу в интернет,
И всем друзьям скажу «Привет»!
Все дети: Здорово!
                                         Заходит Б.Я  (шум леса, пение птиц)
Баба Яга (разговаривает по телефону) Алё! Алё! Алё, Леший, привет! Чем занимаюсь? Скучаю, к зиме подготовилась: мухоморы засушила, лягушек засолила, корешков набрала – не боли голова. Чё звонишь-то? Чтоб скучно не было новинку техническу выслал? Сорока на хвосте принесёт? А она мне зачем? Уму-разуму набираться? Нет, ну посмотрите чё деется! Я видите ли недостаточно для него умная.
                             (Влетает сорока, в руках сумка почтальона)
Сор. Баба Яга? Распишитесь в получении посылки.
Б.Я. Это что такое – распишитесь?
Сор. Я вам  - посылку, вы мне – роспись, что её получили.
Б.Я. Ну так давай мне её, вот же я.
Сор. Откуда я знаю, что вы Баба Яга. Без росписи не дам посылку.
Б.Я. Да меня каждый ёж в лесу знает.
Сор. Ну и что, а порядок есть порядок. Ладно уж, ставьте крестик вот здесь. Удивляюсь я вам, бабушка, сто лет в обед, 21 век на дворе, а роспись ставить не умеете. Вот вам (вынимает из сумки компьютер, отдаёт Б.Я.), обучайтесь на здоровье. Прощайте.  ( улетает)
Б.Я. (открывает компьютер) Кажда  пичуга учить меня будет. Злую бабушку в хорошую превратить хотят – не выйдет. Посмотрим, что здесь. Кнопочки какие-то. (нажимает кнопочки ) Ой, как всё красиво, аж противно.
                                                      Входит Вирус
Вирус  Кто здесь говорит о противном?
Б.Я. Какой мужчина импозантный! А вы кто?
Вирус:  Я – Вирус-Компирус.
Вы к гадалке не ходите,
У вас в сети большой изъян.
Вы забыли о защите
К вам пробрался я – Троян.
Наползёт со мной в компьютер
Разных вирусов орда.
Всё взломает, и вот тут-то
Враз отключится Винда.

                                      ТАНЕЦ ВИРУСОВ
Б.Я. Какие молодцы! Кому бы пакостей наделать?
Вирус  Я слышал  дети хотят сайт новый создать «Дошколёнок точка ру». Можно им помешать всё взломать.
Б.Я. А тебе, Троянчик мой распрекрасный, никто не помешает?
Вирус  Ну есть ключ один – Антивирус называется, но пока его найдут, пока подключат, много времени пройдёт. Успею я свою грязную работу сделать. А если уж найдут – исчезну сразу. Навсегда!  (уходит)
Б.Я. Ой, что деется, пойду-ка посмотрю как он будет пакостничать. ( убегает)
Вед. Давайте сегодня, сейчас же откроем сайт «Дошколёнок». Итак, первая страница сайта -  «Историческая». Давайте вспомним, как всё начиналось.
                                   (под музыку выбегают дети, встают в рассыпную)
Вед. Мы вам расскажем сказку.
 А может и не сказку  хотим вам рассказать.
Когда вам было года 2, а может было года 3.
В один простой детсадик,
А может не простой он,
Вас мамы привели.
2 реб.  Да что вы, не привели,
Нас на колясках привезли.
Я помню плакал каждый день,
Всё маму ждал, в окно глядел.
3 реб. А я такое вытворял – в обед над супом засыпал.
Бывало плохо кушал я,
Кормили с ложечки меня.
4 реб. Любили мы песком кидаться,
Любил наш Владик посмеяться.
Такими были шалунами –
Дрались руками и ногами.
1 реб.  Да все мы были хороши,
Да что с нас взять – ведь малыши.
                       Звучит музыка, выходят  малыши
Реб. Мы- звёздочки ясные,
Не небесные, а домашние.
Вед. Ничего не понимаю, ведь звёзд домашних не бывает.
Реб.Наши мамы, наши папы
Звёздочками нас зовут.
Потому что от детей
Дом становится светлей.
Реб. Нам сказали, что кого-то
Провожают в первый класс.
Мы туда пойдём охотно,
Провожайте лучше нас.
Реб. Мы умеем обуваться,
Мы умеем одеваться.
Петь, стихи рассказывать,
И шнурки завязывать.
Вед. Нет, вы ещё маленькие.
Реб. Мы скоро подрастём,
И тоже вслед за вами
Мы в первый класс пойдём.
                                          ТАНЕЦ МАЛЫШЕЙ ( уходят)
Вед. Итак, вторая страничка  нашего сайта – «Подрастай-ка».
Дни и месяцы идут
Детки всё растут, растут.
Выросли большие – вот какие!
Стали в слух они мечтать
Кем хотели б в жизни стать.
                     (Выходят дети)
Вед. Школ в Димитровграде великое множество –
Специальные, музыкальные, спортивные, английские.
Как тут не растеряться – куда вам податься?
2Реб. Я думаю, что школа всё равно, что институт.
Туда самых умных берут.
За парту сажают и 11 лет обучают.
3 реб.  А чему нас учить, мы уже многое знаем, давно книжки читаем.
Вед. Как это чему учить?
Самому главному – кем быть.
4реб. Я давно уже знаю, лишь об этом мечтаю,
Стать великим футболистом!
5реб.  А я великим артистом!
6 реб. Бизнесменом буду я,
Пусть меня научат.
Маме шубу я куплю, папе «Джип» покруче.
7 реб. Бизнесменом хорошо,
А моделью лучше.
На показах быть хочу,
Пусть меня научат.
Чтоб корону получить,
Красотой весь мир сразить.
8 реб. Ну, модель. Ну что такого?
Что нашла ты в ней крутого?
Я подамся в президенты.
Буду получать презенты.
Страною буду управлять,
Всем зарплаты прибавлять.
9 реб. Интересуют вас, ребята
Только деньги и зарплата.
А у меня своя мечта.
В ней простая красота.
Я хочу стать педагогом.
Пусть все удивляются.
Ведь с детсада т со школы
Всё и начинается.
Малышами в сад приходят и артистка и банкир.
А потом себя находят,
Чтобы покорить весь мир!
10 реб. На 100% ты прова – детский сад всему глава.
«Ёлочка» - наш лучший сад,
Храм наук для всех ребят.
                                             ПОЛЬКА «НАТАШКА-ПЕРВОКЛАШКА»
(выходит ребёнок) Я предлагаю следующую страничку назвать «Страничка друзей», ведь мы все друзья.
Дети: Здорово!
(Выбегают девочки-«подружки») Именно сюда нужно поместить нас, подружек, ведь мы не разлей вода.

                                                ПЕСНЯ «ПОДРУЖКИ»
Реб. Девочки, я имел ввиду всех нас - друзей.
(выходя мальчики- певцы) Ребята, а как  вы думаете, воспитатели наши друзья ?
Реб. Несомненно, причём самые лучшие! Мы обязательно с ними подружимся на нашем сайте «Дошколёнок».

                                  ПЕСНЯ «НАШ ВОСПИТАТЕЛЬ»
Вед. А вот и следующая страничка нашего сайта. Но что случилось? Что такое? Не пойму! Что-то происходит с нашим сайтом.
Реб. Мы забыли про защиту, к нам попал вирус!
Вирус  Это что ли детский сад?
Здесь академиков растят?
Вед. Да, это детский сад. А вы кто такой? Зачем к нам пришли?
Вирус  Я – Вирус-Компирус! Злой Троян!
Люблю всё портить и удалять!
Спешил к вам я заглянуть,
Чтоб на школьников взглянуть.
Ой, что делается в свете!
Поступают в школу дети!
А знаете ли вы, что вас в школе ждёт?
Дети: Да
Вирус Вы хотите в школу?
Дети  Да!
Вирус  А я сейчас проверю.
                                               ИГРА « ДОРИСУЙ БУКВУ»
                                             «СОСТАВЬ СЛОВО ИЗ БУКВ»
Вирус  Это испытание выдержали дети, а родители?
Скоро учиться ребёнок пойдёт,
Школьная жизнь для вас настаёт.
Новых забот и хлопот вам доставит,
Всю вашу жизнь перестроить заставит.
Что будет в семьях сейчас мы узнаем.
Кто считает что это будет делать он – громко говорить «Я».
1.Кто будет вечером будильник заводить?
2.Кто за формой первоклашки следить?
3.Кто в 6 утра будет вставать?
4.Кто будет завтрак первым съедать?
5.Кому же придётся портфель собирать?
6.Кто будет букварь ежедневно читать?
7.Кто будет плакать, оставшись без сил?
8.Кто виноват, если ребёнок 2 получил?
9.Кто на собрания будет ходить?
10.Кому первоклассника в школу водить?
Вирус   Вижу хорошо подготовились к школе, но со мной просто так вам не справится. У вас нет того специального ключика, который бы разрушил меня.
                                        ЗВУЧИТ ПЕСНЯ , ВХОДИТ СЫЩИК
Сыщик  Здравсвуйте, господа!
Я смотрю у вас проблемы. Вы что-то ищете? И,  кажется, вам нужна моя помощь?
Вед. Господин сыщик! Вы пришли вовремя! Нам очень нужна ваша помощь. Мы ищем Специальный ключ, в котором заключена сила, способная разрушить силу Вируса-Компируса.
Сыщик  Так, задача ясна. Приступаем к поиску.
                ( под музыку из «РОЗ ПАНТЕРЫ» ходит по залу - ищет)
Сыщик  Дамы и господа, я обследовал здесь всё, и скажу вам прямо, здесь его нет!
Вед. Нет?
Сыщик Но я знаю. Где его искать!
Вед. Где?
Сыщик  Я пройду по всем сказкам, но найду ключик - защиту от вируса
Срочно отправляюсь на поиски. (уходит)

           Выходит Король с тяжёлой кипой книг, за ним Принцесса с инциклопедией
Вед. Здравствуйте,  ваше Величество.
Кор. Здравствуйте! Может  хоть вы мне поможете развеселить принцессу.
Вед. А о чём она грустит?
Кор. Да не грустит она. Заучилась! Ни ест, ни пьёт, а читает, читает. Улыбаться перестала, так и заболеть недолго.
                                         ДУЭТ КОРОЛЯ И ПРИНЦЕССЫ
КОР. Ах, ты бедная моя Трубадурочка,
Брось занятия и выпей микстурочки.
Я заботами тебя охвачу.
Принц. Ничего я не хочу!
Кор. Брось ты книжечки свои поучительные,
От них боли головные мучительные.
Или может обратиться к врачу?
Принц. Ничего я не хочу!
Кор. Брось занятия свои бесконечные,
Скоро будут здесь певцы заграничные.
Выбирай любого, всё оплачу!
Принц. Ничего я не хочу!
Вед. Да, Принцесса очень изменилась, Знания – это хорошо, но не вовред здоровью.
                      (появляется сыщик)
Сыщик ( к Кор.) А как же всё- таки  изменилась принцесса, может что-то случилось необычное?
Кор. А вот развеселите Принцессу – скажу.
Вед. Что же делать?
Сыщик  Танцевать!
                                      ТАНЕЦ « Шуточный» (Принц. Пританцовывает)

Принц. Спасибо вам, ребята! Видно и правда я заучилась. Пора отдохнуть, повеселиться.
Сыщик  А теперь, ваше Величество, рассказывайте историю, что же случилось с Принцессой?
Принц. Начну я. Гуляла  я как-то по парку, и вдруг – бац! Ключик падает. А ключик-то видно непростой, а волшебный, потому что после этого я страшно
я стала скучной, всё мне  не мило, не интересно.
Сыщик Так-так! Вот это-то ключик мы и ищем. Давайте его нам!
Кор. Ах! Что же я наделал! Ключик-то я отобрал у Принцессы и забросил куда глаза глядят.
Сыщик  А в какую сторону глядели ваши глаза?
Кор.  (король показывает в разные стороны) Туда! Туда!
 Сыщик Я- гениальный сыщик! За мной!  (уходит)
 Принц. Побегу за сыщиком, очень хочу ещё раз посмотреть на необычный ключик.
Кор. И я побегу за принцессой, не могу оставить её одну.

                                              ПОЯВЛЯЕТСЯ БАБА ЯГА

Вед.  Бабушка, простите, а вы кто?
Б.Я.  Ой, какие недогадливые! Я-то Баба Яга, а вы кто?
Вед. Мы ребята из детского сада.
Б.Я. Такие большие, а в детский сад ходите?
Вед. Наши ребята уже уходят в школу.
Б.Я. Ха! Ха! Ха! А где же ваши портфели?
Вед. Не портфели, а портфели!
Б.Я. Да знаю я, что вы в школу собираетесь, мне мой друг Вирус-Компирус рассказал.
Я хочу вас пригласить в свою школу «Школу Бабы Яги».
Вед. Разве есть такая?
Б.Я. Конечно! Вас- то там и не хватает!
Вед. И чему же там учат?
Б.Я. Обманывать, стрелять,  из рогатки, кнопки на стул подкладывать, девчонок за косы дёргать, щипать, кричать, свистеть. (пытается свиснуть)  Тьфу, свисток сломался.
Вместо уроков – игры, ставят одни «5». А родителям красота какая! Собраний нет, уроки проверять не надо. Красота!
Вед. Нет, нам такая школа не нужна. Ребята любят петь, стихи читать, задачки решать.
Б.Я. Ой-ой-ой! Да зачем мне ваши песни, я без них обойдусь.
                                           ( появляется сыщик)
Сыщик  Без чего обойдёшься? А задам-ка я тебе криминальную задачку. Решишь?
Б.Я. Запросто!
Сыщик  Мадам, у вас в кармане 2 яблока.
Б.Я. Ты чё врёшь? Нет у меня никаких яблок.
Сыщик  Да это в задачке так сказано. Некто взял у вас одно яблоко, сколько осталось?
Б.Я.  Два.
Сыщик  Почему?
Б.Я. А я Некту яблоко не отдам. Хоть он дерись, хоть плачь, кричи.
Сыщик  Подумайте, мадам, а если Некто всё-таки взял у вас  яблоко, сколько осталось?
Б.Я. Ни одного.
Сыщик  Почему?
Б.Я. А я успела их скушать.
Сыщик  Нет, задачки решать вы не умеете.
Б.Я.  Подумаешь, какая от них польза?  А вот от волшебного ключика много пользы. ( забирает ключ у вед.)
Сыщик  Вы сказали ключик? А где вы его нашли? Покажите!
Б.Я. Вот пристал, не покажу!  Мне его Вирус-Компирус сказал забрать и велел беречь.
Сыщик  Отдай ключик.
Б.Я. Не отдам. ( тянут его)
Вед.  Подождите, уважаемая Баба Яга, отдайте нам ключик, нам он очень нужен.
Б.Я. Ишь, шустрые какие!
Дети Пожалуйста!
Б.Я. Ну, ладно, я же просто пошутила. Порадуйте меня, старушку, и забирайте свой ключик.
                                       ТАНЕЦ « ГОЛУБИ»

Б.Я.  Эх! Молодцы, ребята-дошколята! Отправляйтесь в школу, ну а мне           теряйте. А если что, мы будем ждать встречи с вами. ( уходит)
Вед. Ключик волшебный у нас, Вирус-Компирус побеждён  и мы можем смело открывать сайт. Осталась одна страничка нашего сайта «Прощальная».
                      (дети встают на полукруг)
Вед.  Друзья, пришла пора прощаться,
И школа ждёт вчерашних дошколят.
Вед.  Всё впереди у вас,
Но только в детский сад,
 Вам никогда уже не возвратиться.

                                    ПЕСНЯ  «ЛЕТО-ЗИМА»


title: Закрепление изученного материала "Нумерация. Числа от 1 до 20"

extracted_text:
      Закрепление изученного материала по темам: Нумерация. Числа от 1 до
20.
Цель урока: актуализация приобретенных знаний по теме: “Нумерация, числа от
1 до 20”.

Задачи урока:

1. Закрепить образование, чтение и запись чисел второго десятка; порядок
   следования чисел при счете, сравнение чисел, опираясь на порядок
   следования чисел при счете, приемы сложения и вычитания, основанные на
   знании десятичного состава чисел второго десятка, вести подготовку к
   решению составных задач.
2. Развивать логическое мышление на основе упражнений в анализе и синтезе,
   стимулировать развитие познавательного интереса с помощью проблемных
   заданий.
3. Воспитывать интерес к математике, формировать мотивацию к учению,
   взаимопомощь и умение общаться друг с другом.

Планируемые результаты по развитию универсальных учебных действий.

Предметные: умение знать нумерацию  чисел  от  1  до  20;  отработка  умения
сравнивать  числа;  делать  анализ  и  классификацию;  знать  геометрические
фигуры  прямую,  отрезок,  ломаную  линию, прямоугольник,  квадрат,   кривые
линии.

Личностные: способность устанавливать связи между целью УУД  и  её  мотивом;
какое значение имеет действие нравственно-этического  оценивания,  осознания
моральных норм поведения.

Регулятивные: умение формулировать тему и  цель  урока;  умения  планировать
свою деятельность в сотрудничестве с учителем; выполнять  учебную  задачу  и
оценивать её.

Коммуникативные;  обмен  мнениями;  слушание  другого  ученика-партнёра   по
работе; согласовывать с ним свои действия.

Познавательные:  определение  границ   собственного   знания   и   незнания;
получение новых знаний, используя информацию урока, жизненный опыт.

Ход урока

Орг. момент.

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдём,
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте,
Сказку в душу пропускайте.

Дед растил его с душой
Вырос овощ пребольшой.
Долго он его тащил,
Не хватало Дедке сил.
Прибежала Бабка, Внучка,
Помогала Кошка, Жучка.
Мышка к ним пришла на помощь –
Дружно вытащили овощ.
Да, сидел в земле он крепко.
Вот какая сказка … «Репка»

- А вы любите сказки? Я так и думала. Все любят сказки, потому что, читая
их, мы проникаем в загадочный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются
самые невероятные чудеса.

   И сегодня нас ожидает путешествие в загадочный мир сказки.

   А помогут нам изученные числа

Определение темы урока и постановка задач.

- Какие числа мы с вами изучили?

- Какие задания хотели бы вы выполнить с этими числами?

( Записать и прочитать их, сравнить их, решить с ними задачи, разгадать
головоломки)

- Многие ваши предположения исполняться. Мы повторим все, что узнали по
теме “Нумерация чисел от 1 до 20”, поупражняемся в сложении и вычитании
этих чисел, в решении задач, повторим нумерацию чисел, а поможет нам в этом
герои сказки РЕПКА

-Но сначала откройте тетрадки и запишите число, классная работа.
Чистописание
А сейчас отгадайте загадку:
Два кольца, но без конца,
Посередине нет гвоздя.
Если я перевернусь,
То совсем не изменюсь.
Ну, какая цифра я? (8)
Минутка чистописания - цифра 8.

 Закрепление изученного материала.

Попасть в сказку можно только выполнив задание. Готовы?

 Электронное приложение.  Сложение и вычитание чисел первого десятка.

Мы с вами справились с заданием и попадаем в сказку. Кто помнит, в какой
сказке мы оказались? Нам нужно помочь героям сказки вытянуть репку. Вы
готовы к работе? Будем помогать?

Герои русской народной сказки приготовили для вас много интересных заданий
и помогут нам провести урок.

Кто посадил репку? Чтобы помочь деду тянуть репку, нам нужно справиться с
заданием.
Устный счет.

- Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10)

-У домика утром два зайца сидели

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит.

Сколько у домика зайцев сидит? 1

На доске картинки с заданиями!

-назовите число, которое стоит перед 8?    7

-назовите число, которое стоит после числа 3?       4

-назовите число, которое следует за числом 13?       14

-назовите число, которое стоит между числами 11 и 13?      12

 -назовите число, которое меньше 17 на 1?     16

1, 4, 7.

10, 12, 14, 16

-Какие числа у нас получились?  На какие две группы можно разделить данные
числа? (Их можно разделить на двузначные и однозначные числа)

-Давайте запишем на первой строчке все однозначные числа в порядке
возрастания, а на второй строчке все двузначные числа в порядке увеличения.

-Кто заметил закономерность чисел в каждом ряду?

- Никак не получается у деда вытянуть репку.
За помощь дед дает нам карточку, но мы пока не будем смотреть что там
написано. (буква О, О)
- Кого мы позовем на помощь?
Чтобы помочь деду и бабке, надо справиться со следующим заданием.

 -Возьмите приложение 1.

 Нам нужно записать сколько десятков и сколько единиц в числах. Решение у
доски

                1. Сколько десятков и сколько единиц в числе:

                         17, 14, 16, 11, 15, 13, 18

- И у бабки не получается вытянуть репку.
И бабка за помощь дает нам карточку, и мы тоже не будем смотреть. (буква М)
                              Физкультминутка.
                          А теперь, ребята, встали,
                          Быстро руки вверх подняли
                          В стороны, вперёд, назад
                         Повернулись вправо, влево,
                          Тихо сели вновь за дело.

-Кого же позовем на помощь?
Опять нам предстоит справиться с заданием.

                        2. Запишите числа в которых:

     1 дес.8 ед., 1 дес. 5 ед, 1 дес. 3 ед., 1 дес. 9 ед., 1 дес. 7 ед..

- И внучка за помощь дает нам карточку, и мы тоже не будем смотреть
Кого еще позовем на помощь? (Л)

А Жучка приготовила вам следующее задание.

Прочитайте задачу.

        На клумбе было 15 тюльпанов. Для букета срезали 5 тюльпанов.

                    Сколько тюльпанов осталось на клумбе?

- Что известно? Прочитайте условие задачи.

- Что надо узнать? Прочитайте вопрос задачи.

- Давайте запишем краткую запись.

Что нам известно про тюльпаны?  Что с ними случилось? Что спрашивается в
задаче? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Каким дейсвием мы
узнаем ск. Тюльпанов осталось?

Решаем задачу.

- Ребята, и Жучка не справляется.
И Жучка за помощь дает нам карточку, и мы отложим ее в сторонку. (буква Д)
                              Физкультминутка.

Надо кого-то еще позвать на помощь.
Вот кошка вам и приготовила такое задание.
Самостоятельная работа. Проверка примеров в парах.

 Один ученик у доски.

 Приложение 2.

    10+7              15-5            8+2+4

    17-10             10+8           6+4+3

        19-9               16-10          4+2-1

- Ребята, и кошка не справилась.
Но кошка за помощь тоже дает нам карточку, и мы ее опять отложим. (буква Ц)
Надо звать мышку.
Приложение

Посмотрите на листок, что на нем изображено?  На этом рисунке спрятались
геометрические фигуры, назовите, фигуры, которые вы увидите? Найдите
треугольники и закрасьте из. Где спрятались треугольники? Молодцы!

Ребята, мы вытянули репку.
А мышка тоже не забыла нам дать карточку (Ы).
Давайте теперь перевернем все полученные нами карточки и посмотрим, что же
хотели нам сказать герои сказки.
Слово «Молодцы»
Итог. Рефлексия.

Что мы с вами сегодня повторили?

Кому было легко на уроке нарисуйте солнышко.

Комы было тяжело на уроке нарисуйте тучку.

                                Приложение 1.

1.    Сколько десятков и сколько единиц в числе:

17, 14, 16, 11, 15, 13, 18

2.    Запишите числа в которых:

1 дес.8 ед., 1 дес. 5 ед, 1 дес. 3 ед., 1 дес. 9 ед., 1 дес. 7 ед..

                                   Задача.

На клумбе было 15 тюльпанов. Для букета срезали 5 тюльпанов.

Сколько тюльпанов осталось на клумбе?

                                Приложение 2

    10+7                   15-5                      8+2+4

    17-10                  10+8                     6+4+3

         19-9                    16-10                    4+2-1


title: Презентация "Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных"

extracted_text:
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательныхАвтор: Гайдук Татьяна Павловна, учитель русского языка и литературыМКОУ  «СОШ № 4 р.п. Линёво»,Искитимский район,Новосибирская область

1
Вежливый, старательный,Скромный и внимательный,Добрый, умный, справедливый,И веселый, и счастливый.
Про кого так можно сказать?

Какой частью речи являются эти слова?
Вежливый, старательный, умелый, опытный, красивый, певучий, гибкий, ловкий?
Что называется …?
 Какую роль они выполняют в речи?
Назовите орфограммы, которые вы узнали в теме «Прилагательное?

Мы видели огромное дупло и дли…ую щ…лку на (не)большой осине.

1.Найдите прилагательные, объясните правописание.

Чуж…й город, больш…й слон,  ч..рный хлеб, ш…лковые
локоны, в дремуч…м лесу,
плюш…вый мишка, хорош..го друга, ж..лтый лист, отц…вский рюкзак

Как вы понимаете выражения?
Есть ли в данных прилагательных суффиксы? Назовём их.
Почему, как вы думаете, в них пишутся разные гласные после шипящих и Ц?
Отчего зависит написание гласной в суффиксе прилагательного?
Сформулируйте тему урока

 Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Цель: научиться  правильно употреблять о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели?

Познакомимся с орфограммой №37
Научимся находить суффикс в слове
Научимся  обозначать орфограмму
Научимся применять правило написания
Работа с учебником
Прочитать материал на стр. 28.
Проговорить по вариантам
Упр.362- письменно (обозначить условия выбора изучаемой орфограммы)
Вывод
 Работа в парах:

ЛИЦ…ВОЙ СЧЁТ
КОЛЬЦ…ВАЯ ДОРОГА
БОЙЦ..ВАЯ ПОРОДА
ТАНЦ..ВАЛЬНЫЙ ЗАЛ  1в
ЛУЧ…ВАЯ КОСТЬ
ТОРЦ…ВАЯ ПОВЕРХНОСТЬ
ПЕРЦ…ВЫЙ ПЛАСТЫРЬ
ЕЖ…ВЫЕ РУКАВИЦЫ   2в

Проверь себя!

ЛИЦевОЙ СЧЁТ
КОЛЬЦевАЯ ДОРОГА
БОЙЦовАЯ ПОРОДА
ТАНЦевАЛЬНЫЙ ЗАЛ
ЛУЧевАЯ КОСТЬ
ТОРЦовАЯ ПОВЕРХНОСТЬ
ПЕРЦовЫЙ ПЛАСТЫРЬ
ЕЖовЫЕ РУКАВИЦЫ

Отчего зависит правописание О-Е в суффиксах прилагательных?

Работа с сигнальными карточками

Со свеч..й, ч..рный, ч..рт, кирпич..м;
   ж..лтый, жж..т, овраж..к,  ш..рох;
 ш..пот, ж..лудь, горшоч..к, ш..л, ж..рдочка.
 ш..колад, ш..фёр, ч..лка, кружоч..к
  шприц..м, ш..в; галч..нок, дружоч..к,
 капюш..н, ш..рох,  мыш..нок,  мешоч..к,

Работа  в группах

Взаимопроверка
1гр.   Гайдук Т.П.
2гр. Посаженников А
3гр. Тамбовцев А.
4гр. Радченко Д.

«Найди ошибку»

Плюшевый мишка
песцовый воротник
кумачевая рубаха
ситцевая занавеска
свинцовая пуля
моржовый клык
ландышовый запах
камышовые заросли
глянцовая бумага

Ч..рт в ч..рной ш..лковой одеж..нке сидел на ж..стком диване и пил деш..вый кофе, изредка ч..каясь со своим отражением в тяж..лом ж..лтом самоваре, стоящем на парч..вой скатерти. Ч..рт был больш..й обж..ра  Поев, пустился танц..вать чеч..тку  Однако ч..рт не был искусным танц..ром и, совершив неудачный скач..к, он врезался в самовар и обж..г свой пятач..к, покрытый ж..сткой ш..рсткой. Ож..г был  тяж..лым.

Взаимопроверка
Ё, Ё, Ё, О, Ё, Ё, О, Ё, Ё, О ,Ё ,О

О, Е, Ё, Ё, О, О, Ё ,О, Ё, Ё, О ,Ё
«5»  - 20-24
«4»  - 16-20
«3»  -10-16
Синтаксический разбор – 1в.Орфографический разбор  2 в
Жёлудь в лужице лежит, жёлтый лист над ним кружит.
Шёпоты и шорохи неслись из лесной чащобы.

Живое предложение
Чёрт в чёрной шёлковой одежонке сидел на жёстком диване и пил   кофе

ВЫВОД
1.Что открыли для себя?
2.Чему научились?
3.Какую оценку поставишь себе за работу на уроке?
«5» -
«4»-
«3»-

“Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен”.
А.И.Куприн

Найдите прилагательные . Сколько их? Вот что делает нашу речь образной,   красивой  и выразительной!!!
Рефлексия
1) На уроке я работал … активно/пассивно
2) Своей работой на уроке я … доволен/недоволен
3) Урок для меня показался … коротким/длинным
4) За урок я … устал/не устал
5) Домашнее задание мне кажется … лёгким/трудным

 Д/З: п63, упр36или составить грамматическую сказку «Разговор суффиксов –ов-, -ев-»

Интернет-ресурсы:
Колокольчик http://img-fotki.yandex.ru/get/9265/134091466.97/0_bfe0c_e48f0e9d_S
Книга с пером http://img-fotki.yandex.ru/get/6423/108950446.114/0_cd21d_6e954672_S
Глобус http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/108950446.114/0_cd22d_220e3889_S
Школьный набор http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/108950446.113/0_cd1fa_68667641_S
Кубок с мячом http://img-fotki.yandex.ru/get/6522/108950446.113/0_cd204_e4176d55_S
Книги со свитком http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/108950446.113/0_cd203_9aab45c1_S
Портфель http://img-fotki.yandex.ru/get/6522/108950446.113/0_cd1e2_62c3e99a_S
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/108950446.113/0_cd1e6_7c1b8dea_S


title: Разработка урока по математике "«Числа от 1 до 10». Сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Ярцевская средняя школа № 10

            Разработка урока по математике
с использованием здоровьесберегающих
            технологий в 1 классе
Тема урока: «Закрепление по теме: «Числа от 1 до 10».                      Сложение и вычитание»

                         Учитель: Ковалева В. П.

Разработка
открытого урока по математике
с использованием здоровьесберегающих технологий в 1 классе

Тема урока: «Закрепление по теме: «Числа от 1 до 10». Сложение и вычитание»
Цель: закрепление знаний по нумерации чисел от 1 до 10
Задачи:

развитие мыслительных действий: анализ,  сравнение, обобщение, классификация
развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке;
привитие  интереса к предмету;
воспитание у учащихся чувства товарищества
Здоровьесберегающие:
создание благоприятных условий на уроке для учащихся

УУД метапредметные:
Личностные: повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения.
Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: классифицировать по заданным критериям; оценивать информацию; ориентироваться в разнообразии способов решения задач и выбирать наиболее эффективные; осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, одноклассников; стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал, учебник «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., маски, смайлики.
Ход урока
I. Организационный момент:
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Будем мы решать задачи,
Игры, шутки - всё для вас!
Я желаю вам удачи.
За работу, в добрый час!
II. Постановка целей урока и актуализация знаний
В наше время, чтобы строить
И машиной управлять,
Помни, друг, что надо прочно
Математику познать!
– Чему мы учимся на уроках математики? (Считать, задачи решать…)
– А чтобы надежно строить и умело управлять машиной, прежде всего надо быть здоровым!
III. Мотивация учебной деятельности.
У нас сегодня будет необычный урок математики. Мы будем решать задачи не только математические, но и жизненно-важные, узнаем много нового и полезного о том , как сохранить и укрепить здоровье.
Я  приглашаю вас совершить увлекательное путешествие на удивительный остров - остров Здоровья.
Прежде чем отправиться в путь, надо выполнить задания.
IV. Устный счет
Решите задачи:
1. На лужайке, на лужайке дети прыгали, как зайки.
7 прыжков на левой ножке
3– на правой по дорожке.
Кто из вас сказать готов,
Сколько сделано прыжков?
2. Шесть ребят катались с горки.
Убежал домой Егорка.
А потом ушел Вадим,
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!
3. Ребята, здесь еще одно задание.
Посмотрите, вот оно.(на доске фигуры: четырехугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник (одного цвета)  и четырехугольник – другого цвета)
- Как можно одним словом назвать эти фигуры?
- Какая фигура лишняя? Почему?
4. Чтобы узнать, на чем мы отправимся в путешествие, решим примеры. (Работа с веером). (Слайд)
10-4 6 р
6+3 9 л
8+2 10 ь
7-3 4 к
8+0 8 б
6-1 5 о
5+2 7 а
Расположите числа в порядке возрастания и догадайтесь, какое слово зашифровано.
(Корабль)
На экране появляется корабль звучит музыка.(Слайд)
Мы с вами отправляемся в путешествие на корабле. Дует попутный ветер. Давайте поможем кораблю быстрее отправиться в плавание, надуем паруса. Делаем глубокий вдох и спокойный выдох.
(Дыхательная гимнастика “Надуваем паруса”)(Слайд)
V. Закрепление.
На экране появляется море, бутылка.

-Ребята, смотрите, в море какая-то бутылка! А как она могла попасть сюда?
Обычно в бутылке отправляли послание. Посмотрим, что же в ней.
- Ребята, а там карта. По ней мы определим, куда плыть дальше, если справимся с заданиями.
На экране появляется карта, на фоне карты разбросаны числа.

ЗАДАНИЕ
-  Назовите числа в порядке убывания.
- Назовите числа, которые повторяются.
- Назовите числа, которые больше 7.
- Назовите числа, которые меньше 3.

- Капли воды смыли знаки и цифры. Давайте восстановим их.
Работа в тетради.
На экране правильная запись

VI. Физминутка (Песня "Страна чудес")
На экране остров «Здоровья»

Вы на верном пути!
Следуйте на остров «Здоровья!»

Вот мы приближаемся к острову Здоровья. Нас радушно встречают необычные жители. Кто они? Отгадайте загадку.
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Марины и Полины
Что полезно?.. (витамины)(Слайд)
– Слово “витамин” придумал польский ученый Казимир Функ. Он открыл, что вещество (амин), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходим людям. Соединив латинское слово “вита” (жизнь) и “амин” (вещество), получилось – “витамин”.
Люди, которые употребляют витамины и ведут здоровый образ жизни, практически не болеют.
Витаминки предлагают решить задачи.
Решение задач
1. Восемь спелых груш
На веточке качалось.
Три груши снял Андрюша,
А сколько груш осталось?

Анализ и решение задачи. Краткая беседа о пользе овощей и фруктов.
_Ребята, запомните! Чтоб здоровым, сильным быть, надо фрукты, овощи любить!
А вот...
Кириешки и конфеты,
Чипсы, кола и фастфуд-
Очень вредны для здоровья,
Кушать их нельзя, мой друг!

VII. Витаминки предлагают выполнить гимнастику для пальчиков.
Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики.
(Пальцы обеих рук соединяются ритмично в «замок».)
Мы давай подружим
Маленькие пальчики.
(Ритмичное касание пальцев обеих рук.)
Раз, два.три,четыре,пять -
Начинай считать опять.
(Поочерёдное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца.)
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы закончили считать.
(Опустить руки вниз, встряхнуть кистями.)
2. Кириешки привезли, сколько видов, посмотри!
Мы 7 пачек уже съели.
Животы и заболели,
А осталось еще 3.
Сколько было? Посчитай!
Будешь ты их есть? Решай!
Анализ и решение задачи. Беседа о вреде для здоровья кириешек.
VIII. Игра «Вредно- полезно».
Если полезный продукт, руки вверх, если нет, руки в стороны.
Часто кушать как попало
Вам , ребята , не пристало,
Если сам себе не враг ,
Перекусывай вот так:
Молоко, конфеты, сыр,
Чипсы, овощи, поп-корм, кефир.

3. У маленькой Светы 4 конфеты.
Еще дала 5 Алла.
Сколько всего стало?
– Богаты ли конфеты витаминами? Польза или вред конфет?
IX. Резерв: Это задание для самых смекалистых учеников.
- Слушайте внимательно.
1. Из-за куста торчат 6 ушек.(Слайд)
Там спрятались зайчики.
Сколько зайчиков спрятались? (3)
2. За калиткой спрятались цыплята.(Слайд)
Видны 10 лапок.
Сколько было цыплят? (5)
- Молодцы!
Витаминки рады подружиться с нами и дают такой наказ:
X. Наказы (Слайд) (Выступление детей)
1. Мы откроем все секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все советы,
Без болезней будем жить!

2. Помни твердо, что режим людям всем необходим.
3. Физкультурой занимайся, бегай, прыгай, закаляйся.
4. Руки мой перед едой и всегда дружи с водой.
5. Будешь правильно питаться, со здоровьем будешь знаться!

XI. Итог урока.
Вот подходит к концу наше путешествие. Давайте подведем итог.
Что нового, полезного вы узнали на сегодняшнем уроке.
XII. Рефлексия.
На память о нашей встрече витаминки дарят смайлики.
1. Если вам понравился урок, вы легко справились с заданиями, довольны собой - нарисуйте веселый смайлик.
2. У вас хорошее настроение, но вам было немного трудно.
3. Задания оказались сложными, вам нужна помощь.
Я надеюсь, что вы будете следовать советам витаминок.
Берегите себя, будьте здоровы! Спасибо за урок.


title: План-конспект урока по истории "Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по истории Нового Времени

  Оценка за конспект

Оценка за урок

Тема: Усиление  королевской  власти в XVI—XVII  вв.  Абсолютизм  в Европе.

Учебник: Всеобщая история. История Нового времени,1500-1800: учеб. для 7 кл.  общеобразоват. учереждений / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 12-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2007. – 304 с.
§  3.
Дата проведения: 18 февраля 2014 г.
Класс 7 «А»
Цели урока

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН УРОКА                                                Хронометраж t
Предварительная организация класса (Оргмомент)                             2
Подготовка к изучению нового материала                                            2
Изучение нового материала                                                                    30
Закрепление                                                                                4
Анализ деятельности учащихся, выставление оценок                         4
Домашнее задание                                                                                1

Тип урока – изучение нового материала

ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
Презентация-тест  «Проверка домашнего задания. Встреча миров. ВГО».
Презентация « Усиление королевской власти в XVI—XVII  вв.  Абсолютизм  в Европе».
Учебник.
Видео-ролик «Людовик XIV».

ЛИТЕРАТУРА

I. Оргмомент.
II. Обобщение материала и подведение учащихся к изучению новой темы:
Проверка домашнего задания
1) Что из нижеперечисленного относится к причинам Великих географических открытий?
А) увеличение потребностей в золоте и серебре.
Б) расширение производства товаров в Европе.
В) усовершенствование огнестрельного оружия.
Г) усовершенствование морских судов.
2) Кому из мореплавателей удалось открыть морской путь в Индию?
А) Христофор Колумб.       Б) Бартоломеу Диаш.   В) Америго Веспуччи.
Г) Васко да Гама.                     Д) Фернандо Магеллан.
3) Кто из путешественников ввёл термин «Новый свет»?
А ) Христофор Колумб.    Б) Бартоломеу Диаш.  В) Америго Веспуччи.
Г) Васко да Гама.    Д) Фернандо Магеллан.
4) Среди названных стран отметьте участников первого территориального раздела мира.
   А) Англия.     Б) Италия.     В) Испания.     Г) Португалия.
5) Соотнесите названия коренных жителей с континентом или страной.
  1) индейцы;              2) индийцы;                           3) негры;
  А) Америка;            Б)  Африка;                             В) Индия.
5)Назовите понятие, которому соответствует описание.Территория, потерявшая независимость и попавшая под власть завоевателей:
     А) колония; Б) конкиста; В) империя.
6) Найдите лишнее:
    А) дан импульс развитию наук.
    Б) укрепилось лидерство Венеции и Генуи в мировой торговле.
     В) произошла революция цен.
7) Что доказал Ф. Магеллан, совершив первое кругосветное путешествие?
8) Почему Тихий океан получил такое название?
9) Что такое конкиста?
10) В чём значение Великих географических открытий?

III. Изучение новой темы.

Тема сегодняшнего урока «Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе».( Слайд 1)

З/д/т.

Вывод(слайд 18) :
Раннее новое время характеризуется началом складывания прочных абсолютистских государств, имеющих четкие национальные границы, одну господствующую религию (монарха), одну коренную национальность.

IV. Закрепление изученного материала.

1.Дайте характеристику абсолютизма.
2.Назовите основные признаки абсолютизма.
3.Охарактеризуйте взаимоотношения короля и парламента.
4.Способствовало ли укрепление абсолютизма усилению личных прав человека в обществе?
 Работа по закреплению новых понятий, изученных в ходе урока: слайд 19
Абсолютизм
Меркантелизм

Домашнее задание (Слайд 20)
1. Базовый уровень. Прочитать § 3 стр.27-36;  ответить на вопросы на стр.35;
2. Повышенный уровень. Подготовить рассказ об этикете при дворе короля Франции Людовика XIV стр.35-36.


title: Конспект урока по английскому языку "Я люблю животных" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку по теме: "Я люблю животных" (2-й класс)
Английский язык. 2 класс. Урок №18. Тема: «Я люблю животных».
Цели урока:
Познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме «Животные», с новым речевым образцом «I’m afraid of …». Отработать употребление в речи нового лексического материала и речевого оборота.
Продолжить развитие языковых способностей к звуковой дифференциации, навыков устной речи, аналитической деятельности.
Воспитывать любовь к животному миру.
Планирование учебной деятельности.
I. Начало урока:
Организационный момент. Приветствие.
Фонетическая зарядка.
Повторение звуков (транскрипция) и букв (алфавит) английского языка.
II. Основной этап.
Изучение нового материала. Работа с учебником.
Знакомство с новыми лексическими единицами.
Закрепление лексики и нового речевого образца.
Устное высказывание по теме.
III. Итоги урока. Домашнее задание.

Оборудование и ТСО:
карточки со словами и транскрипцией ;
карточки со звуками;
картинки с изображением животных на интерактивной доске;
конверты с посланием, жетоны (красные, жёлтые и зелёные)
компьютер.
Ход урока
Начало урока. Приветствие.
- Good morning, Good morning to you,
Good morning, Good morning to you,
 I’m glad to see you. (We are glad to see you.)
- Р: Good morning, Good morning to you,
        Good morning, Good morning to you,
        We are glad to see you.

Sit down, please, my little Englishmen. And let’s begin our lesson.
Сегодня на уроке мы продолжим путешествие на парад ко Дню Благодарения с Хелен и Майком. И к нам на урок придёт гость, который вместе со сказочными героями хочет попасть на Парад и привести с собой новые фигуры – животных на  платформу «Планета животных».
Давайте подготовимся ко встрече с гостем и повторим наши звуки, которые нам помогут на занятии(на уроке). (Показываю звуки на карточках [r- z], дети называют)

2. Фонетическая гимнастика.
Ребята, послушайте небольшую сказку. Только, чтобы ее рассказать, мне нужна ваша помощь. Когда вы услышите слово тигрёнок, вы произносите звук [r-r-r], а когда услышите слово пчелы [z-z-z].

В одной сказочной стране жил маленький добрый тигрёнок _______. Однажды тигрёнок __________ пошел гулять и заблудился. По соседству жили маленькие пчелки _________. они очень любили тигрёнка _________, поэтому пчелки_______ сразу отправились его искать. Пчелки _______ маленькие, везде летают и все про всех знают. Пчелки_____ облетели все леса и горы вокруг и нашли маленького тигрёнка_________ . Мама тигрёнка _______ была счастлива.
3.Повторяем изученные слова по теме «Животные».
- Мои маленькие англичане, на предыдущих занятиях Хелен и Майк показали нам платформу животных. И вы уже знаете не которых из них. Давайте вспомним их и назовем.(слайд с животными прошлых уроков: кошка, собака, мышь, утка, лев, свинка)
-  Open your copybooks, please. Откройте ваши тетради. У вас в тетради задание найти к каждому слову свою  транскрипцию и вспомнить, что это слово означает.
( слайд с заданием для гостей, время выполнения 3мин.)
- Children, let’s read our words: a cat, a dog, a mouse, a pig, a duck
(Слайд с животными и заданием, дети читают и называют известных им животных – 3 мин)
Ребята, поднимите руку у кого всё правильно, поставьте  себе «+»(получают 2 жетона), у кого ошибки – «+-» (получают 1 жетон), у кого все неправильно- «-»(не получают жетон).

4. Новый материал.
а) Учитель: Ребята, до нас добрался  наш гость, который вместе со сказочными героями хочет попасть на Парад в День благодарения. Мне нужен один ученик, который  будет в роли встречающего гостя.( выполняет задание у доски).  Догадайтесь, кто этот гость?
- Напишите буквы , которые я назову, в тетрадь внимательно посмотрите на получившееся слово и скажите, кто он.
(Учитель называет буквы l,e,o,p,o,l,d , учащиеся записывают их в тетрадь. Получившееся слово: Leopold. Спрашиваю у нескольких человек, что получилось и сверяем с доской. На экране картинка с изображением кота Леопольда. Ставят плюс, у кого всё правильно и получают жетон)
-Наш гость для каждого из вас приготовил послание, в котором вы узнаете,  каких новых животных он привез с собой. У вас под партой найдите конверт и узнайте кто же эти неизвестные нам животные. (Дети раскрывают конверт и называют животных, которых мы ещё не изучали)
- That’s right. - (Слайд с изображением новых животных на экране.)
б) Работа по учебнику: отработка новых лексических единиц и грамматической структуры. (стр. 60-61. Упр. 1.1)
- Children, please, open your Student’s book on page 60. Откройте учебник на стр.60. и послушайте, как называются эти животные, повторяйте за диктором. А теперь назовите вы этих животных.
- Well done!  Children, tell me, please, do you like animals?

- Yes.

-А как мы можем сказать – мне нравится
-A model. I like …(a raccoon).( пишу на доске)

-That’s right. Let’s make up the model together. (Каждый учащийся составляет по одному предложению по модели)
А теперь послушайте, что говорят Хелен и Майк о этих животных.
- Аудиозапись: учащиеся слушают, следят по тексту, читают названия животных (НЛЕ).    ( стр. 61. Упр.1,2)
- На каких животных обратили внимание Хелен и Майк?
- Как Хелен говорит, что боится тигров?
(«I am afraid of tigers».) Что появилось у слова tigers?
- Что говорит Майк?
(«I like recoons».)
- Let’s play! («Боюсь – не боюсь».)
В ходе игры отрабатываются структуры: «I’m afraid of…»
(Каждый ребёнок строит предложение по модели (слайд) «I’m afraid of…»)
Учебник: стр. 62-63. Упр. 4.
- А каких животных любит Хелен? Почему?
а) аудирование (учащиеся слушают, следят по учебнику и отвечают на вопросы);
Слайд с котом Леопольдом на доске.
-Ребята, а коту Леопольду очень интересно знать, запомнили вы названия животных и приготовил для вас интересное задание. На доске фигуры этих животных, вам нужно прикрепить название каждому животному.( на доске картинки с изображениями и названиями, оценить отвечающих, Жетон, если правильно).
Кот Леопольд благодарит вас за хорошую работу и прощается до новых встреч на Параде.
Ребята, А у вас есть любимые животные. Расскажите Хелен и Майку о своих любимых животных по образцу в учебнике на стр.63.
в) устная речь – рассказ о своих любимых животных по образцу. ( по времени, если успеваем)
6. Итоги урока. Домашнее задание. Оценки за урок.
1. -Ребята, какие знания  из нашего урока вы принесёте домой?
Что расскажете о животных?
-У кого были затруднения на уроке и нужна помощь учителя, чтобы рассказать о животных?
По жетонам оценить детей и похвалить за работу на уроке.
Домашнее задание на доске: учебник стр.63 упр.2)- рассказать о своих любимых животных по образцу, пользуясь словами из рамочки.
-Stand up, please. Thank you. The lesson is over, good bye.

Приложение 1

Найдите каждому слову свою транскрипцию.         Найдите каждому слову свою транскрипцию.

a cat             1)  [ə dʌk]                                                            a cat             1)  [ə dʌk]

a lion            2)  [ə maus]                                                        a lion            2)  [ə maus]

a mouse         3)  [ə ΄laɪən]                                                     a mouse         3)  [ə ΄laɪən]

a duck             4)  [ə dɔg]                                                       a duck             4)  [ə dɔg]

a pig               5)  [ə kæt]                                                       a pig               5)  [ə kæt]

a dog             6) [ə pɪg]                                                        a dog               6) [ə pɪg]


title: Презентация по математике "Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились"

extracted_text:
Открытый урок по теме:
Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились
Выполнила: Дудаева Дж.Э.
Устный счёт. Ответы
Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел
Пишу: …..
Складываю единицы: …..
Складываю десятки: …..
Складываю сотни: …..
Читаю ответ: …..

Пишу: …..
Вычитаю единицы: …..
Вычитаю десятки: …..
Вычитаю сотни: …..
Читаю ответ: …..

Примеры
456
184
166
334
731
403
Задача
В магазине было 760 м ткани. За неделю продали 380 м, а к концу недели поступило ещё 450 м ткани. Сколько метров ткани стало в магазине к концу недели?
Проверка знаний
а) Из числа 750 вычесть частное чисел 12 и 3

б) К числу 420 прибавить произведение чисел 9 и 6
Ответы:
а) 750 – 12 : 3 = 746

б) 420 + 9 ‧ 6 = 474


title: Занятие "Открытка к 9 мая" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      «Заринская средняя общеобразовательная школа имени М.А. Аверина»
                          Промышленновского района

                 Занятие внеурочной деятельности в 6 классе
                         по теме «Открытка к 9 мая»

                                         Составитель:
                                         Алферьев Артем Александрович,
                                         учитель информатики  МБОУ
                                         «Заринская СОШ им. М.А. Аверина»

                               Плотниково 2017

                 Занятие внеурочной деятельности в 6 классе
                         по теме «Открытка к 9 мая»
Дата проведения: 14 мая 2017 года
Время проведения: 30 мин
Место проведения: кабинет информатики
Цели: Дать представление о празднике 9 Мая, изготовить  открытку
  развитие у воспитанников гражданственности  и  патриотизма  как  важнейших
духовно - нравственных качеств, умения их активного проявления  в  различных
сферах жизни общества, воспитание высокой ответственности и  верности  долгу
перед Родиной.
Задачи:

   Формировать у воспитанников знания о Великой Отечественной войне  1941  -
 1945 гг. , ее защитниках и их подвигах.

   Способствовать нравственно -  патриотическому  воспитанию  воспитанников,
 воспитывать любовь и уважение к своему народу,  к  истории  своей  страны,
 города, школы, уважительное отношение к  ветеранам  Великой  Отечественной
 войны.

                                 Ход занятия
       I. Организационный момент.
      -Здравствуйте. Начинаем наше занятие.
      II.  Постановка проблемы, обозначение темы.

Вступительная беседа:

Учитель:

• Какое время года за окном? (Весна)

• А что означает выражение "красный день календаря"? (Праздник)

• Какие весенние праздники вы знаете? (8 Марта, Пасха, 1 Мая, 9 Мая)

• Праздники  бывают  разными:  государственные  и  семейные,  религиозные  и
городские. Например, 8 Марта – праздник государственный,  мы  празднуем  его
всей  страной.  Пасха  –  праздник  религиозный,  потому  что  он  связан  с
церковным календарем.

    Но есть у нас праздник, который является и государственным, и семейным.
Это тот праздник, который называют "праздник  со  слезами  на  глазах".  Это
День Победы.

• Что вы знаете об этом празднике? Что означает дата "9 Мая"? (Это  праздник
Победы. 9 мая 1945 года наши воины одержали победу в войне с фашистами.)

[pic]

- 22 июня 1941 г. гитлеровская Германия без объявления войны напала на
Советский Союз.
- Крупные силы германской авиации обрушили тысячи тонн смертоносного груза
на советские аэродромы, мосты, склады, железные дороги, военно-морские
базы, линии и узлы связи, на спящие города. Так  для советского народа
началась тяжелая Великая Отечественная война.

- А что значит "война"? Как вы понимаете это слово? (Ужас, смерть, страх,
потери, голод, слезы, горе)

Вот что сказал о войне наш великий писатель Л. Толстой: "Война –  величайшее
из несчастий, которое мог выдумать человек".

III. Постановка целей и задач урока

Учитель:  Наша страна потеряла 27 млн. погибшими, миллионы были  ранены.  Но
советская армия и народ  одержали  в  этой  войне  убедительную  победу  над
фашисткой Германией.
    И мы с вами живем, потому что в те далекие сороковые годы наши  дедушки
и прадедушки, бабушки и прабабушки пожертвовали собой.  Теперь  наш  долг  –
помнить об этом, не забывать те страшные годы.
9 МАЯ — светлый и радостный праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших
воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Поэтому сегодня, мы
будем делать открытку нашим ветеранам. А потом  подарим ее им, поздравим с
этим великим праздником.

IV. Практическая часть.

Изготовление открытки.

Посмотрите, вот такую открытку мы будем делать сегодня на занятии. Что вы
видите на открытке? (ромашковое поле, две военные фотографии, изображение
ордена)

Создаем вот такой документ:

                                    [pic]

                                    [pic]

Открываем как слои три первых исходника и увеличиваем размер слоев
с военными фото инструментом «Масштаб»до тех пор, пока их высота не будет
совпадать с высотой документа.

Слой с пейзажем помещаем над фоновым, а слои с военными фото поверх так,
что бы края их были точно по центру(для этого создадим направляющую
меню «Изображение → Направляющие → Создать направляющую % → 50% вертикали»)

                                    [pic]

                                    [pic]

Следующие действия необходимо повторить для каждого из слоев с военным
фото:

    • применяем меню «Фильтры → Искажение → Загнутая страница».
                                    [pic]

То же повторить для другой фотографии, только в фильтре изменить положение
загиба, т. е. в конечном результате у левой фотографии должен быть загиб
снизу справа, у правой — снизу слева.

                                    [pic]

Открываем как слой изображение с текстурой бумаги,  и уменьшаем
инструментом «Масштаб», изменяем слою режим наложения
на «Перекрытие» и непрозрачность 75–80%.

                                    [pic]

Кликаем по иконке верхнего слоя правой клавишей мышки (ПКМ)
и выбираем «Создать из видимого». Копируем полученный слой и применяем
к нему Фильтры → Выделение края → Край со значениями по умолчанию.

                                    [pic]

Устанавливаем режим слоя «Экран» и непрозрачность 35% — это сделает наше
изображение более похожим на открытку.

                                    [pic]

Открываем как слой изображение ордена и размещаем слои с лентами и орденом,
как на скриншоте и к каждому слою применяем Фильтры → Свет и Тень →
Отбрасываемая тень с параметрами по умолчанию.

                                    [pic]

                                    [pic]

Пишем текст, например такой:

                                    [pic]

Цвет текста FF0000. Применяем к слою с текстом меню «Фильтры → Свет и Тень
→ Отбрасываемая тень»с параметрами по умолчанию.

                                    [pic]

V. Подведение итогов занятия.


title: Входная диагностическая работа по математике 5 класс ФГОС

extracted_text:
Входная диагностическая работа по математике

ВАРИАНТ № 1
1. Выполните действия:
        а)  60500 - 8049;       в)  4039·57;                       д) 1876 : 7;
        б)  4783 + 5278;       г)  2364 · 308;                   е) 27968 : 46.

2. Решите задачу: «Ширина прямоугольника 7 см, что в 4 раза меньше его длины. Найдите площадь этого прямоугольника.»
3. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     5 т 10 кг …50 ц 10 кг
     52 км …5020 м
     8 мин 25 с… 825 с

 4. Решите уравнение 65 – х=39
 5. Решите задачу: «Автомобиль за 6 часа проехал 330 км. На сколько км /ч нужно увеличить скорость автомобиля, чтобы он то же  расстояние прошёл за 5 часов?»

Входная диагностическая работа по математике

ВАРИАНТ № 2
     1. Выполните действия:
   а)  70200 - 48057;                 в)  5063 · 75;                  д) 2440 : 8;
   б)  6254 + 3668;                     г)  1867 · 406;                е)11932 : 38.
. 2 задачу:    «Длина прямоугольника 14 см, что на 5 см больше его ширины. Найдите площадь прямоугольника.»
3. Сравни и поставь вместо многоточия  знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     3 т 13 кг … 30 ц  13 кг
     3800 м … 38 км
     4 ч 20 мин … 420 мин

4. Решите уравнение х+32=50
5. Решите задачу: «Скорый   поезд   за   7 часов  проехал 840 км. На  сколько км /ч нужно увеличить скорость поезда, чтобы он то же расстояние  проехал за 5 часов?»


title: Проверочная работа "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 2 класса
по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Выпиши слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
В чаще расцвели душистые ландыши. На даче жили ужи. Звонко поют чижи.

Вставь, где надо, пропущенные буквы.
Пищ_, овч_рка, ош_бка, рощ_а, угощ_ть, ч_гун.

Подобрать и записать подходящие по смыслу слова.
душистые_________
колючие__________
проворные________
цветные____________
густые______________
длинные____________
Слова для справок:ёж,уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж.

Из данных слогов составить и записать слова.
пру                    е                                 вер                           на
хи          ЖИ      на                                 ти            ШИ         бка
ору                                                           о
                                                                 мА                          нист

Вставь пропущенные буквы.
Еле дышат, еле ж_вы
В пятитонке пассаж_ры.
Всех маш_на укач_ла,
А потом вдруг замолч_ла.

Составить и записать предложения из слов.
кот, у, Тишка, жил, Миши
душистая, лугу, на, трава
Веры, лыжи, у, новые
пушистые, кружились, снежинки
груши, малыши, сочные, ели


title: Тест "Система электрооборудования автомобиля"

extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»

ТЕСТ
«Система электрооборудования автомобиля»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир Ильич                                                                                мастер производственного обучения

Седельниково, Омская область, 2017

Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Система электрооборудования автомобиля», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик».
Тесты составлены в соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.

Тест  «Система электрооборудования автомобиля»
Какие агрегаты относятся к системе электроснабжения?
Какие виды генераторов используются в автомобиле?

Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к выполнению лабораторно-практических работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110, ЗИЛ-5301 «Бычок». Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.


title: 429 Too Many Requests