title: План-конспект урока "Волшебный мир сказок и былин" 5 класс

extracted_text:
План-конспект  урока по изобразительному искусству
Тема: «Волшебный мир сказок и былин»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: мозговой штурм, обсуждение, беседа, практическая работа.
Используемые технологии:
информационные;
игровые.
Используемые методы:
иллюстративно-наглядный;
словесный;
самоорганизация;
рефлексия.
Оборудование:
Мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.
 Репродукции работ ВМ.Васнецова, по сказкам, а так же книги с иллюстрациями.
На доске газета с надписью «Волшебный мир сказок и былин» на столе иллюстрации к русским народным сказкам: «Аленушка», «Богатыри», «Иван Царевич на Сером Волке», «Три царевны подземного царства».
После урока учащиеся смогут:
применять знания, полученные на уроке на других предметах (история, литература);

Тема урока: «Волшебный мир сказки»

Дидактическая цель урока:
Познакомить учащихся с картинами сказками В.М.Васнецова, привить интерес к культуре и творчеству своего народа.

Образовательная – сформировать представление о сказочно - былинном жанре на примере изображения иллюстраций к сказкам В.М. Васнецова
Воспитательная – воспитывать любовь к народному искусству, нравственно эстетическое и художественно-эстетическое отношение к миру, любви детей к творчеству художника  и интереса к искусству.
Развивающая – развивать общий кругозор, память, речь, мышление, воображение детей, развивать умение анализировать, творческое отношение к выполнению задания.

Задачи:
1.  Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь и  интерес к искусству;
2.   Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческое отношение к выполнению задания;
3. Научиться умению простейшими средствами на примере творчества В.Васнецова создавать своих сказочных героев;
4. Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческого отношения к выполнению задания, а также развитие речи, наблюдательность и внимание.

План урока:
1. Приветствие.
Дидактическая цель: Позитивный настрой на урок.
2. Организационный момент.
Дидактическая цель: Самоорганизация к деятельности (обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию);
3. Работа над темой урока. Актуализация мыслительной деятельности. Мозговой штурм
Дидактическая цель: Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.
4. Постановка проблемы.
Дидактическая цель: Формировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся. Научить учащихся формулировать цель и выбирать конкретные средства для ее достижения.
5. Объяснение нового материала.
Дидактическая цель: Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах – образах героев русских народных сказок в произведениях  художника сказочника В.М.Васнецова . Добиться усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к обобщению знаний. Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.
5. Физкульминутка
Дидактическая цель: Восстановление физических и духовных сил ученика.
6. Самостоятельное выполнение работы.
Дидактическая цель: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения.
7. Домашнее задание.
Дидактическая цель: завершить творческую работу дома.
8. Рефлексия.
Дидактическая цель: Подвести итоги урока. Дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности, показать типичные недостатки в знаниях и навыках.

Ход урока
                                          1. Организация класса
1. Приветствие учащихся
2. Проверка готовности к уроку.
3. Подготовка к практической  к работе.
2. Постановка темы урока.
Ход урока
Организация учащихся. (Психологический настрой на урок)
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать. (Музыкальное сопровождение.)

Слово учителя
- Здравствуйте, гости дорогие, добры молодцы, красны девицы. Пришла я к вам слово молвить, а зовут меня Альбина Николаевна
-  В некотором районе, в некотором селе (городе)  стоит  теремок, теремок. Он ни низок, ни высок, ни высок. И трудятся в этом теремке замечательные люди – педагоги и учатся в этом теремке не менее замечательные дети!
- Что сейчас я вам сказывала? (Ответы.)
- (Сказка)
Слайд 1.- А что такое сказка? (Ответы.)
- Сказка – рассказ, который повествует о таких событиях, которые в жизни произойти не могут, они невероятны фантастичны. Слайд 2. Сегодня ребята, мы отправимся с вами в мир русских сказок и былин.
- А знаете, что такое былины? (Ответы.)
Слайд 3. - В былинах перед нами предстают могучие русские богатыри, защищавшие русскую землю от врагов. Пожалуйста, подумайте, чем слово «былина» отличается от слова «сказка»? (Ответы.)
- Наверное, в былине больше от были, а в сказке от волшебного вымысла, сказа. Сказки появились много столетий назад, и передавали их в народе устно, из «уст в уста». Народ сам творил сказки, и называлось это устным народным творчеством. Сказка менялась, в ней появлялись новые детали, и сейчас многие хорошо известные сказки имеют несколько вариантов.
3. Актуализация мыслительной деятельности. Мозговой штурм
-  Ребята, сегодня перед вами предстанут герои знакомых вам сказок. Но кто нам поможет раскрыть сказочный секрет? (Ответы, сказочник)
- Сейчас  мы с вами попытаемся перенестись в сказку, и превратится в сказочников. Наверное, многие из вас уже не раз бывали  сказочниками, только не замечали этого. Вот скажите, случалось ли, что вы забывали начало или конец сказки? (Ответы.)
 -  И вам приходилось придумывали что- то свое. Так рождалась уже ваша сказка.
- Ребята, мы сегодня увидим и услышим то, чего до этого совсем не замечали и не слышали. Поможет нам в этом один волшебный предмет. Но предмет этот получит свою волшебную силу только тогда, когда вы вспомните: какие волшебные предметы помогают героям русских народных сказок? (Варианты ответов: сапоги- скороходы, ковер самолет, мечь- кладенец, гусли- самогуды, «шапка- невидимка» . (Педагог имитирует движение надевания на  голову  шапки)
4. Постановка проблемы.
 Дети, вы  не угадали еще один волшебный предмет, который находится вот тут. Вы подумайте до конца урока, что может быть здесь, в конце урока вы мне скажет хорошо?
-  Вот я надеваю  на голову «шапку невидимку».  Дети, вам нравится моя шапка? (Ответы)
- В этой шапке я могу увидеть на картинах Васнецова то, чего обычно никто из зрителей - ни дети, ни даже взрослые –не видят. Шапка будет помогать мне и вам не только смотреть, но и учиться видеть то, что скрыто для людей без «сказочного воображения». Перед тем, как попасть в сказочный зал картин Виктора Михайловича Васнецова, вы дорогие сказочники, должны пройти испытания на зоркость и воображение … .   И так в путь! Но сначала обратимся к картине художника Ивана Шишкина «В лесу графини Мордвиновой». Слайд 4 Дело в том, что при царе богатым людям могли принадлежать не только дома, но и громадные угодья, леса. Посмотрите на этот лес. В нем сумрачно, тревожно - это глухая чаща, в которой мы видим фигуру дедушки- лесника. Как вы считаете, сказочный ли это лес? Или обычный, в котором вы не раз бывали с мамой или  папой? (Ответы.)
- Я не случайно задала  вам этот вопрос. Дело в том, что лес этот настоящий, так как художник Шишкин писал свои картины всегда с «натуры», т.е. такими, какими видел. Но вы правы, есть в нем что- то таинственное. Однако, если бы этот лес действительно был сказочным, какие герои русских сказок могли бы в нем обитать? ( Варианты ответов: Баба- яга, леший, Змей Горыныч, русалка, кикимора болотная, Лиса Патрикеевна, Михаил Потапыч.)
5. Объяснение нового материала.
- Молодцы, ребята вы прошли испытания «на сказочников».
 - Ребята, сегодня у нас необычный урок. На нем мы с вами поговорим о художнике Викторе Михайловиче Васнецове. Слайд 5.
- Виктор Васнецов родился 15 мая 1848 года в семье сельского священника. Отец, Михаил Васильевич, широко образованный человек, старался дать детям разностороннее образование, развить в них пытливость и наблюдательность. В семье читали научные журналы, рисовали, писали акварелью. Здесь получили первое признание рано проявившиеся художественные наклонности будущего живописца. Родиной художника был Вятский край – край суровой северной природы. Здесь долгими вечерами, под шум дремучих деревьев, будущий художник впервые услышал и навсегда полюбил народные сказки, предания о героических подвигах богатырей. Волшебные чудеса, былинные события оживали в воображении, волновали ум и чувства, а когда мальчик вырос и стал художником, его грёзы воплотились в картинах.
- Теперь мы ребята, можем войти в зал художника В. Васнецова, «сказочника - былинника, гусляра», как он сам себя называл. Ведь в старину сказки и былины рассказывали нараспев старые гусляры, аккомпанируя себе на этом музыкальном инструменте. Видео 1
Учитель:  Дорогие мои, перед вами картина « Иван- царевич и Серый волк», «живая» картина , которую написал живописец Васнецов. Слайд 6 Мчится в темном глухом лесу на Сером волке Иван- царевич и крепко обнимает царевну. Кто знает, как ее зовут? (Ответы.)
- Действительно, это Елена Прекрасная. Когда эта картина только была написана, многим она не понравилась. Говорили, что Серый Волк похож на чучело в зоологическом магазине. А сам царевич с царевной, какие- то «невзаправдашние», как будто не из жизни, а с театральной сцены. Попытаемся защитить Васнецова от таких нападок. Итак, «волк, какой- то не настоящий», а почему? Ну, конечно, ведь он сказочный, как и царевич с царевной. А сказочные герои и изображаются по другим законам. Васнецов распахивает перед вами в этой картине окно в сказку, которую вы знаете и любите. Смотрите, с какой быстротой несется громадный волк. Найдите в картине детали, которые дают нам ощутить стремительность этого бега. (Ответы. Прижатые уши, высунутый язык и распушившийся хвост волка; летящий по ветру тяжелый меч в ножнах Ивана- царевича, развивающиеся волосы Елены Прекрасной.)
- Что ж, ваши глаза сослужили вам хорошую службу. Правда, это, как говорится в сказках, еще не «служба, а службишка». Поэтому всмотримся в картину повнимательней. Иван - царевич обнимает Елену Прекрасную, оберегая ее, свое сокровище. Однако и на царевне много драгоценностей: и шапочка - тюбетейка, усыпанная драгоценными каменьями, и роскошный парчовый наряд, и золотые башмачки с изогнутыми носами. Интересно, сама- то Елена царевна русская или заморская? (Ответы.)
- Да, вы правы, из дальних стран она- из какого- то восточного царства, тридевятого государства. Помните, у какого царя похитил ее Иван - царевич? (Ответы.)
- Я вам напомню: имя ведь у него было совсем не русское - царь Далмат. Поэтому на царевне нет ни кокошника, в какие наряжались русские красавицы, ни сарафана, ни сапожек; весь наряд на ней восточный. Сама она,  какая- то заколдованная, как будто спит наяву. В этом сказочном лесу ей холодно, даже узорчатый халат на ней холодного голубого цвета. Иван- царевич как будто хочет ее согреть в своих объятиях. «Возлюбил он всем сердцем Елену Прекрасную», как сказано в сказке, и от этого горячего чувства в холодном мрачном лесу происходит настоящее чудо. Смотрите, в правом углу распускаются на наших глазах ветка яблони. Ее бело- розовые цветы такие же нежные и прекрасные, как и зарождающееся в сердцах героев чувство трепетной любви. А для любви нет ничего невозможного. Поэтому и изобразил Васнецов на картине то, чего в реальной жизни быть не может- чудесные яблоневые цветы в густом сумрачном лесу.
- Однако вспомним, что наши герои спасаются от погони. Давайте  наденем на кого- нибуть «шапку невидимку»и «поколдуем» над картиной, придумаем свою «сказку в сказке». Когда погоня близка, сказочные герои нередко в кого- то или во что- то превращаются. Посмотрим на картину внимательно и попытаемся найти: в кого или во что могли бы превратиться герои на картине: (Варианты ответов: Елена Прекрасная- в царевну – лягушку; а может быть, она обернется цветком яблони. Вместе с Иваном- царевичем они могут превратиться в силуэты двух загадочных птиц. Сидящих на ветке, изображенной в верхней части картины.)
Учитель:  А сейчас Ребята, обратите внимание на эту картину, которую можно было бы сравнить с русской народной песней: Слайд 7.
То не ветер ветку клонит,
Не дубравушка шумит.
То мое, мое сердечко стонет
Как осенний лист дрожит.
- Конечно, это известна и любимая вами картина «Аленушка». Ее настроение как нельзя более сродни самой этой песне. Босоногая деревенская девочка прибежала к пруду, чтобы наедине с природой выплакать свои печали, «утопить» в этом темном омуте свою тоску и все обиды.
- Представим, что мы не знаем название картины. Как бы мы ее назвали? Дайте свое название картины. (Ответы.)
Выберите из этих названий наиболее подходящее:
Девушка у омута.
Печаль.
Обида.
Грустная девушка.
Страх.
В лесу.
Одиночество.
Обоснуйте свой выбор.
- Итак, мы выбирали те названия, которые помоги нам понять душевное состояние девушки. Слезы ее теперь выплаканы, и, кажется, ей стало немного легче: она словно передала часть своей тоски природе. Вам эта героиня, наверное, напоминает персонаж русской сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Но мы ведь недаром сравнивали картину не с этой сказкой, а с песней. Вспомните, был ли в сказке такой момент, когда печальная Аленушка прибегала к пруду? (Ответы.)
(В ходе коллективного воспоминания сказки – кто прибегал к пруду, а кто лежал на его дне, какой разговор вели персонажи сказки. Например, как взывал бедный козленочек Иванушка к сестрице.)

«Аленушка, сестрица моя.
Огни горят горючие,
Котлы кипят кипучие,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати».
А что она ему ответила?
«Ах, братец мой Иванушка.
Тяжел камень ко дну тянет,
Шелкова трава ноги спутала,
Люта змея сердце высосала».

- Оказывается, картина эта - не иллюстрация к сказке; в сказке все наоборот. Образ девочки-сиротки сложился у Васнецова под влиянием русских народных сказок. Глубокое сострадание, сочувствие к детям – сиротам, их судьбе звучит в русских народных песнях, которые не раз слышал Виктор Михайлович Васнецов. Здесь все правдиво, чувствуется большая любовь к людям, к родной природе.
- Мы сейчас придумаем по этой картине свою сказку. Для этого нам опять потребуется «шапка- невидимка». Посмотрите, на этой картине кажется, что Аленушка одна. Однако ей сочувствуем не только мы, но и … Кто? - В сказке несчастную Аленушку столкнула в воду и утопила злая ведьма. На картине же Васнецова, посмотрите, угрожает или охраняет темный лес Аленушку? Если бы ведьма, действительно, подкрадывалась к нашей беззащитной, обессилевшей от слез Аленушке, кто на этой картине предупредил бы ее об опасности? ( Варианты ответов: задрожала, затрепетала бы своими листочками осинка; защебетали бы ласточки, тихо сидящие пока на ветке левой осинки; отражение в глади вод пруда мерзкого облика ведьмы.)
- Нет, природа, ожившая под кистью Васнецова, не дала бы Аленушку в обиду! Обратите внимание, даже осока, вырастая из воды у ног девушки, как бы оберегает ее от неверного шага, чтобы она, задумавшись в тоске, не упала в воду. А камень, на котором сидит Аленушка в оборванной юбочке со сбитыми ножками? Да ведь это, наверное, знаменитый сказочный «бел - горюч камень»- камень исполнения желаний. Его очень трудно найти, а еще труднее опознать под ногами в невзрачном булыжнике. Камень на картине как крохотная лодочка - челнок, спасающий Аленушку от злой судьбы.
- Вот как много невидимого мы смогли найти на этой картине, похожей на протяжную русскую песню.
6. физкультминутка
Учитель:  Аленушка стала нам еще ближе и понятней. Этого не скажешь о героинях следующей картины - сказки. Слайд 8.  Даже название у нее сказочное «Три царевны подземного царства». Подойдем к ней и попытаемся разгадать три их загадки. На фоне красочно - оранжевого заката с пепельными, как бы сгоревшими в его огне облаками предстоят две надменные царевны, а поодаль, в тени горы, у самого спуска в глубокое подземелье, скромно стоит третья.
- Первая (слева)  облачена в дорогую златотканую одежду, расшитую жемчугами. Она так горда, что не хочет даже взглянуть на нас. Убор на ее голове кажется отлитым из чистого золота. Даже платок в ее руках, словно в золотых брызгах. Как вы думаете, какие подземные сокровища она охраняет? Правильно, самый драгоценный метал - золото.
- Вторая царевна, недовольно скосившая глаза на младшую, «черненькую», вся осыпана драгоценными камнями смотрите, сколько их! На голове - венец из зеленых мерцающих камней. Как их называют? (Ответы.) Правильно, изумрудами! А вот поблескивают голубые сапфиры, мерцают красные рубины и фиолетовые аметисты, ослепительными блестками переливаются ограненные алмазы - бриллианты. У каждого камня свой цвет. Какие сокровища охраняет в недрах эта царевна? (Ответы.)
- Конечно, «самоцветы». Так называли в народе драгоценные камни.
- Самую сложную загадку задает нам скромная младшая царевна. На ней черное простое платье, украшенное жемчугами и алмазами, а на голове ослепительно сияет камень, похожий на маленький огонек. Но нет, не драгоценности она охраняет! Что же? Сокровища, которыми владеет самая милая из трех царевен, изображены на картине на самом видном месте. Даже написание этой картины Васнецов тесно связал с перевозками этого сокровища по железной дороге. Ведь попросил написать Васнецова это полотно Савва Мамонтов - богатый купец, очень любивший живопись. Он даже хотел, чтобы картина эта висела в здании Центрального вокзала Донецкой железной дороги, по которой Мамонтов и собирался возить это очень нужное сокровище.
- Вы еще не разгадали, как оно называется? Тогда посмотрите на передний план картины. Что это за матовые черные глыбы? Уголь! Уголь, дающий тепло и свет всем людям. А теперь закроем глаза и попытаемся представить, во что превратилась бы каждая из трех царевен, если бы они захотели спрятаться от нас? (Варианты ответов: в слиток золота, в драгоценный камень, уголек или мерцающий огонек.)
Учитель: Близится к концу наше путешествие в сказочный мир Виктора  Михайловича Васнецова. Однако возвращаться в нашу реальную жизнь мы будем не через сказку, а через былину. Вспомните, чем она отличается от сказки? (Ответы.)
- Правильно, былина рассказывает о том, что было. Как вы думаете, кто охраняет зал картин Виктора Васнецова в Третьяковской галерее? Слайд 9. Конечно, богатырская застава, изображенная на картине «Три богатыря»
- Незыблемо, как будто вросли в свои седла, сидят богатыри на своих конях, оберегая покой величественной и прекрасной русской земли.  А за ними бескрайние поля, леса, холмы. По небу неспешно плывут облака, и не страшны им никакие злобные темные тучи. Жмутся они к краям картины, как бы расступаясь перед уверенной и грозной силой богатырей. Посмотрим: какие они, наши защитники? Кто из богатырей самый старший и сильный? (Ответы.)
- Несомненно, Илья Муромец, сидящий на самом мощном коне. Нелегко когда- то было ему выбрать коня. А сейчас, кажется, что земля сама треснула под тяжестью коня и всадника. Посмотрите внимательнее и догадайтесь, по каким внешним приметам, указанным Илье мудрецами- странниками, отгадал богатырь в жеребенке будущего коня под стать себе? (Ответы.) Правильно! По белому пятнышку на задней ноге и на носу коня. Илья был крестьянским сыном.
- А кто из богатырей звания самого благородного, княжеского? У кого доспехи самые богатые, а конь самый умный? (Ответы.) Наверное, у Добрыни Никитича. Смотрите, он и врага первым увидел, уже меч из ножен вынимает- готовится к бою. А подсказал ему о приближении врага его верный конь Белюшка: учуял врага, ноздри раздул, вытянулся в струнку. Кажется, сейчас он полетит как стрела навстречу опасности, только грива и хвост на ветру будут виться. Ну а кто из богатырей самый младший? Кто  не столько « силой силен, сколько напуском смел»? Кто возьмет врага смекалкой и хитростью? Конечно, кудрявый, лукавый Алеша Попович! Он мастер и воевать, и сказки рассказывать. Видите, за плечами у него не только колчан со стрелами, но и «гусли - самогуды» спрятались.
- Вспомним, с кем сражались наши могучие богатыри? Были ведь среди их подвигов не только подвиги былинные, но и сказочные. (Варианты ответов: Змей Горыныч, Соловей Разбойник, Тугарин Змеевич.)
- Теперь выберите себе из богатырей одного для охраны и расскажите, чем именно он вам понравился. (Ответы.)
- А сейчас посмотрите на маленькие елочки по ногами коней и ответьте, зачем из изобразил в этой мощной картине - былине Виктор Васнецов? (Ответы.)
- Конечно,  Елочки - слабые, маленькие, беззащитные, богатыри - сильные могучие. Слайд 9. Земля, которую защищают богатыри, прекрасна и обильна. Она может всех напоить из своих рек и родников , накормить хлебом своих полей  , укрыть в своих прохладных лесах.  Не может она лишь одного - защитить себя.
          - Ребята вот и приближается  к концу наш урок - путешествие и вы заметили, что во всех сказочных  картинах  В.М.Васнецова или сами герои сказок кого-то защищают, или героев сказок кто –то  оберегает .  Слайд 10. Вспомним картину «Иван царевич и серый волк» кто оберегает Елену прекрасную ? (Ответы.) В картине « Аленушка ». Кто защищает Аленушку от всяких неприятностей? (Ответы.) А что охраняют три царевны подземного царства? И от кого? (Ответы.) А Три богатыря встали на защиту...
Ребята, кого  вы можете  защитить?
6. Самостоятельное выполнение работы.
По ходу урока дети коллективно оформляют настенную газету по теме «Волшебный мир сказок и былин»
7. Итог урока.
 Слайд 11. Мы,  жители  земли   навсегда в ответе за всех,  кого приручили за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.  Ведь у каждого из  одна планета. Мы не можем себе выбрать  другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : " Все мы пассажиры большого корабля по имени " Земля»,  значит пересесть из него просто некуда. Чтобы выросли эти елочки и стали могучими и сильными, их надо защищать, как всю нашу родную землю.
Слайд 12. В.В.Путин объявил 2017 год - Годом экологии.
 Заканчивается наше путешествие. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на красоту нашей земли глазами Виктора Михайловича Васнецова.
Домашнее задание. Завершить творческую работу после урока во время классного часа
8. Рефлексия.
Видео 2.
Лучики солнца.
Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.


title: Тест "Способы подачи сигналов бедствия" 6 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО  ОБЖ 6 КЛАСС
СПОСОБЫ ПОДАЧИ СИГНАЛОВ БЕДСТВИЯ.
Выбери  группы сигналов бедствия  (4 ответа):
а- звуковые, б- крик,  в-световые, г-дымовые,  д-сигналы международного  кода, е-знаковые .
Какого цвета ты возьмешь сигнальные  дымовые патроны:
а- черного,  б- белого, в- голубого, г – малинового.
Проставь соответствие времени суток (А,Б) - способам подачи сигналов (1,2,..):
А-день, Б-ночь; 1-яркий костер,  2- солнечный зайчик, 3- дым, 4- яркая ткань на кроне дерева, 5- свет фонарика.
Где расположить сигнальные костры:
а-под кронами деревьев, б- на ровном открытом месте или возвышении, в- в болотистой  низине, чтобы не было пожара.
Как расположить сигнальные костры:
 а- квадратом, б- треугольником, в- по кругу.
Когда нужно воспользоваться  приготовленным сигналом (костром, дымовой шашкой):
а- как только услышишь приближающихся людей, б-  как только поймешь что заблудился,  в- подождешь немного и воспользуешься, чтобы привлечь внимание.
Что тебе понадобится , чтобы разжечь вечером костер (3 ответа) :
 а- лупа, б- спички, в- трут или сухая трава, г – сухой валежник,  д- большие бревна.
Сигнал SOS  в азбуке Морзе обозначается:
а-  ..пауза_ _пауза ..; б - _ _ _ пауза…пауза_ _ _; в-…пауза_ _ _ пауза…
Что обозначает сигнал международного кода  N:
 а- не понял,   б-нужны пища и еда,    в-нет.
Сопоставь каждому знаку международного кода (А,..) по 1  значению (1,2,…) :
А- F ,    Б-Y,   В- LL        1-нужны медикаменты,  2- да,  3- нет,  4-не понял,  5- нужны пища и вода, 6- все  в порядке.
Какого размера и цвета должны быть знаки международного кода:
а- зеленые на зеленой траве 6м., б- вытоптаны на снегу и выложены еловыми ветками 2м., в-  выложены березовым валежником на поляне  6м.
Назови эффективные  способы  подачи звукового сигнала (2 ответа):
а – стук по котелку ложкой, б – свист в свисток, в-громкий крик.
Назови какие звуки послужат ориентиром для заблудившегося человека (не менее трех):
______________________________________________________________________________

Оценивается один пункт - 1 баллом. Максимальное количество баллов-13.
12-13 баллов – оценка «5»,  10-11баллов-«4»,  7-9 баллов – «3», менее – «2»

Правильные ответы:


title: Контрольная работа "Средняя линия треугольника. Трапеция. Вписанные и описанные четырёхугольники" 7 класс (Мерзляк)

extracted_text:
   Г-8 Контрольная работа по теме: «Средняя линия треугольника. Трапеция.
Вписанные и описанные четырёхугольники»

                                 Вариант 1.

   № 1. Точки M и N – середины сторон AB и AC треугольника ABC
соответственно. Найдите периметр треугольника AMK, если AB = 12 см,

   BC = 8 см, AC = 14 см.

   № 2. Одно из оснований трапеции на 6 см больше другого, а её средняя
линия равна 9 см. Найдите основания трапеции.

   № 3. Две противолежащие стороны четырёхугольника равны 9 см и 16 см.
Чему равен периметр четырёхугольника, если в него можно вписать окружность?

   № 4. Большее основание равнобокой трапеции равно 10 см, а её боковая
сторона – 6 см. Найдите периметр трапеции, если её диагональ делит острый
угол трапеции пополам.

   № 5. Найдите углы четырёхугольника ABCD, вписанного в окружность, если
(ACB = 360,

   (ABD = 480, (BAC = 850.

   Г-8 Контрольная работа по теме: «Средняя линия треугольника. Трапеция.
Вписанные и описанные четырёхугольники»

                                 Вариант 2.

   № 1. Точки F и E – середины сторон BC и BA треугольника ABC
соответственно. Найдите периметр треугольника ABC, если BE = 10 см,

   BF = 16 см, EF = 14 см.

   № 2. Одно из оснований трапеции в 2 раза больше другого, а её средняя
линия равна 6 см. Найдите основания трапеции.

   № 3. Две противолежащие стороны четырёхугольника равны 10 см и 14 см.
Чему равен периметр четырёхугольника, если в него можно вписать окружность?

   № 4. Меньшее основание равнобокой трапеции равно 4 см, а её боковая
сторона – 5 см. Найдите периметр трапеции, если её диагональ делит тупой
угол трапеции пополам.

   № 5. Найдите углы четырёхугольника ABCD, вписанного в окружность, если
(ADB = 620,

    (ACD = 540, (CBD = 270.

   Г-8 Контрольная работа по теме: «Средняя линия треугольника. Трапеция.
Вписанные и описанные четырёхугольники»

                                 Вариант 3.

   № 1. Точки A и B – середины сторон MN и MK треугольника MNK
соответственно. Найдите периметр треугольника AMB, если MN=14 см, MK=12 см,
NK=20 см.

   № 2. Одно из оснований трапеции на 10 см меньше другого, а её средняя
линия равна 13 см. Найдите основания трапеции.

   № 3. Две противолежащие стороны четырёхугольника равны 7 см и 13 см.
Чему равен периметр четырёхугольника, если в него можно вписать окружность?

   № 4. Найдите периметр равнобокой трапеции, если её основания равны 9 см
и 14 см, а её диагональ делит острый угол трапеции пополам.

   № 5. Найдите углы четырёхугольника ABCD, вписанного в окружность, если
(ABD = 340,

   (BDC = 730, (CAD = 240.

   Г-8 Контрольная работа по теме: «Средняя линия треугольника. Трапеция.
Вписанные и описанные четырёхугольники»

                                 Вариант 4.

   № 1. Точки C и D – середины сторон FA и FN треугольника FAN
соответственно. Найдите периметр треугольника FAN, если FC=20 см,
FD=22 см, CD=10 см.

   № 2. Одно из оснований трапеции в 3 раза меньше другого, а её средняя
линия равна 18 см. Найдите основания трапеции.

   № 3. Две противолежащие стороны четырёхугольника равны 11 см и 19 см.
Чему равен периметр четырёхугольника, если в него можно вписать окружность?

   № 4. Найдите периметр равнобокой трапеции, если её основания равны 12 см
и 18 см, а диагональ делит тупой угол трапеции пополам.

   № 5. Найдите углы четырёхугольника ABCD, вписанного в окружность, если
(ACB = 580,

    (ABD = 160, (BAC = 440.


title: НОД "Животные жарких стран"

extracted_text:
Цель: Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения теплых стран, континентов: Африка, Австралия, Азия, Южная Америка. Познакомить детей с дикими животными этих территорий. Формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости со средой обитания.
Методические приемы:
1. Вводная беседа об Африке
2. Показ географической карты Африки
3. Чтение отрывка из произведения «Доктор Айболит»
4. Показ по карте пустыни Сахара
5. Рассказать детям о саванне
6. Какие животные там живут
7. Знакомство со львом
8. Знакомство с жирафом
9. Знакомство со страусом
10. Знакомство со слоном
11. Знакомство с бегемотом
12. Игра «Узнай по описанию»
13. Игра «Назови детеныша»
14. Итог занятия.
Материал к занятию: Глобус, географическая карта Земли, иллюстрации с изображением животных по компьютеру.
В. - Ребята, вспомните произведение «Айболит».
Куда он отправился, чтобы вылечить больных?
Д. – В Африку.
В. – Правильно. Послушайте отрывок из этого произведения:
Доплывем до Занзибара,
Поплутаем по Сахаре,
Поглядим Килиманджаро,
Погуляем с Гиппопо
По широкой Лимпопо.
В. – Да, это Африка! Попробуйте сами найти ее на карте. Изображая ее на карте, использовали много желтого цвета. Почему? (Это пески). Нашли Африку.
Африка – царство или континент самого жаркого в мире солнца и горячего песка. В Африке много пустынь. Самая большая пустыня мира – это Сахара. Здесь дуют горячие ветра, годами не бывает дождя.
Как вы думаете, могут жить в таком месте растения?
Д. – Да! Колючки с мелкими листочками и длинными корнями.
В. – А какие животные?
Д. – Верблюды, змеи, вараны, пауки и скорпионы.
В. – Правильно. Но в Африке есть и такие места, где много травы, растут гигантские деревья баобабы, которые накапливают много воды.
Летом дождей совсем нет, а вот зимой начинается период дождей.
В. – А какие звери живут в африканской саванне?
(Аудиозапись: Рык грозного льва).
Д. – Это лев.
В. – Но почему мы его не видим? Как вы думаете?
Д. – Он покрыт желтой шерстью и поэтому его не видно среди желтой, сухой травы.
В. – Ребята, это какое животное?
Д. – Это хищник! Он охотится на других животных. Львы очень подвижны, ловки и быстро бегают.
В. – Правильно. Но сам лев не охотится, т.к. он очень тяжелый, ленивый, а охотятся львицы.
В. – В саванне очень много копытных животных: зебры, газели, антилопы. Они часто становятся добычей львиц.
Как вы думаете, хищники приносят пользу природе?
Д. – Да! Они нападают на тех животных, которые слабые, больные. Они как бы являются «докторами» саванны, где очень много травоядных животных.
В. – Правильно. Ребята, в саванне живет самое высокое животное на земле. Кто это?
Д. – Жираф (Картинки жирафа на компьютере)
В. – У него длинные ноги, длинная шея. Он высокий, с 2-х-этажный дом и достает до самых верхушек высоких деревьев, срывая листья (акации – любимая еда).
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф.
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он … (Жираф).
Д. – Жираф
В. – Ребята, в Африке живет самая крупная птица в мире. О ней говорят:
И петь не поет
И летать не летает…
За что же народ
Ее птицей считает?
Кто же это?
Д. – Страус.
В. – Правильно. У страуса есть крылья, правда служат они ему лишь украшением. На голове, как и у всех птиц, клюв. Они откладывают яйца, из которых появляются птенцы.
В. – А вот и африканские гиганты. Узнали вы их? (Показ по компьютеру)
Д. – Это слоны.
В. – Самое удивительное у слона – хобот. Что делает с ним слон?
Д. – С помощью хобота слон рвет траву, собирает листья и плоды с деревьев, пьет воду.
В. – Правильно. Слон хоботом может переносить толстые деревья, он защищается от врагов, может выражать нежность, поглаживая с любовью своих детенышей, он поливает себя и друг друга водой, охлаждаясь.
В. – Ребята, посмотрите. Кто это? (из воды показались глаза, уши и ноздри огромного зверя).
Д. – Это бегемот. У бегемота огромная пасть, клыки очень большие. Он питается водорослями со дна водоема.
В. – Правильно. А теперь мы поиграем в игру, вы должны узнать зверя по описанию:
- У кого есть хобот?
- У кого большая косматая грива?
- У кого на носу большой рог?
- У кого самая длинная шея?
- У кого панцирь на спине?
- У кого самые острые зубы?
- У кого самая смешная рожица?
- У кого на шкурке полоски, пятнышки?
- У кого длинные колючие иглы?
- У кого есть ядовитый зуб?
(Ответы детей)
В. – В Африке живет очень много разных животных хищников и травоядных, много птиц. И у них рождаются детеныши. Давайте поиграем в игру:
- У страуса и страусихи ….
- У слона и слонихи…
- У льва и львицы…
- У тигра и тигрицы…
- У бегемота и бегемотихи…
- У черепах…
В. – Молодцы! Сегодня на занятии познакомились с обитателями африканской саванны, с дикими животными. Кто назовет их? Почему они хищные животные? Какие животные травоядные? Как нужно относиться к природе?


title: Самостоятельная работа "Удельная теплота парообразования и конденсации" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по физике 8 класс
               «Удельная теплота парообразования и конденсации»
                                  Вариант 1
Часть 1
[pic]
Часть 2
[pic]
                                  Вариант 2
Часть 1
[pic]
Часть 2
[pic]


title: Тестовая работа "Борьба за существование"

extracted_text:
Тестовая работа по биологии по теме «Борьба за существование»
1. Пример внутривидовой борьбы за существование
1) конкуренция между кротом и землеройкой 2) уничтожение мышей лисицами  3) отношения между лосями и зубрами из-за корма 4) отношения между волками из-за корма
2. Наиболее ожесточённо борьба за существование происходит между
1) волками и лисами за пищу  2) елями и соснами за свет  3) клестами и дятлами за корм    4) самцами оленей за самку
3. Пример внутривидовой борьбы за существование
1) соперничество самцов из-за самки  2) борьба с засухой растений пустыни
3) сражение хищника с жертвой   4) поедание птицами плодов и семян
4. Наиболее напряженной формой борьбы за существование считают
1) межвидовую   2) внутривидовую   3) с неблагоприятными условиями среды
4) с антропогенными факторами
5. Причины борьбы за существование
1) изменчивость особей популяции  2) ограниченность ресурсов среды и интенсивное размножение   3) природные катаклизмы 4) отсутствие приспособлений у особей к среде обитания
7. Резкое возрастание численности особей в популяции, при котором возникает недостаток ресурсов, приводит к
1) обострению борьбы за существование  2) пищевой специализации
3) биологическому прогрессу  4) появлению комбинативной изменчивости
8. Какой из перечисленных организмов находится на пути биологического прогресса?
1) пятнистый олень 2) уссурийский тигр 3) воробей  4) коала
9.  Межвидовая борьба приводит к:
1) обострению конкуренции между видами    2) процветанию конкурирующих видов
3) вытеснению угнетенного вида с места обитания
4) снижению численности побежденного вида
10. Сложные отношения между особями одного вида, разных видов и с неживой природой называют: 1) естественным отбором  2) искусственным отбором  3) видообразованием
4) борьбой за существование
11. Борьба за существование играет большую роль в эволюции, так как
1) сохраняет особей преимущественно с полезными изменениями
2) сохраняет особей с любыми наследственными изменениями
3) поставляет материал для отбора  4) обостряет взаимоотношения между особями
12. Конкуренция между растениями пшеницы на поле служит доказательством проявления
1) идиоадаптации  2) взаимопомощи  3) межвидовой борьбы  4) внутривидовой борьбы
13. Внутривидовая борьба более напряжённая, чем межвидовая, по причине
1) сходства потребностей особей вида  2) отсутствия полового отбора
3) высокой плодовитости особей   4) агрессивности хищников
14. Внутривидовая борьба как движущая сила эволюции ведёт к
1) ослаблению конкуренции между видами 2) появлению у особей мутаций
3) естественному отбору   4) изоляции популяций
16. Интенсивность размножения и ограниченность ресурсов для жизни организмов является причиной
1) естественного отбора   2) дрейфа генов   3) формирования приспособленности
4) борьбы за существование


title: Конспект ООД "Город Шарыпово - моя маленькая Родина!"

extracted_text:
Цель: Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к малой Родине.
Задачи:
1.Образовательные:
- Содействовать формированию интереса к своей малой Родине;
- Вызвать желание находить правильное решение  в проблемной ситуации;
- Познакомить с историей родного города;
- Закрепить знания о достопримечательностях родного города.
2.Воспитательные.
 -  Воспитывать чувство любви и гордости к «малой Родине».
 -  Воспитывать навык взаимопомощи, сотрудничества;
 -  Воспитывать коммуникативные качества детей.
3.Развивающие:
     -  Развивать умение анализировать, делать выводы;
     -  Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память;
     -  Развивать умение работать в малых группах.
Методы и приемы.
Игровой: игра«Угадай и назови»;
Наглядный: (Показ презентации);
Практический: составление герба;
Словесный:  (художественное слово,  рассказ, вопросы)
 Здоровье сберегающая технология: физ. минутка,
Предварительная работа
- организация фотовыставки «Моя малая Родина»;
- Конструирование «дома моего города»
- рисование на тему: «Мой город»;
- цикл бесед: «Моя Малая Родина»;
- рассматривание иллюстраций, фотоальбомов о городе;
- экскурсии по достопримечательным местам родного города;
- экскурсии в библиотеку, музей;
- просмотр презентации «город Шарыпово»;
- знакомство с профессиями: энергетик, шахтер;
- знакомство с гербом города Шарыпово;
- заучивание стихотворений;
- чтение пословиц и поговорок о малой Родине.
 Материалы для  ОД:
Разрезные картинки, карточки «Юный краевед»
     Демонстрационный материал:
ИКТ – слайды города Шарыпово и его достопримечательностей.

Тема ООД «Город Шарыпово – моя маленькая Родина!»
Подготовил: воспитатель 1 кв. категории Сенють П.В.

Ход Образовательной Деятельности:

Ритуал начало:
«Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй вольный ветерок,
Здравствуй милый городок!
Мы в краю родном живем,
Всех мы вас приветствуем!

Воспитатель: - Ребята, в какой стране мы с вами живем?
Ответ: Мы живем в России.
- В каком крае мы с вами живем?
- А как по-другому называют наш край? (Сибирь)
- Город Красноярск - это столица Сибири.
Воспитатель: - Россия это наша большая Родина, а что мы называем малой Родиной? (ответы  детей: это, то место где родился и вырос человек)
Воспитатель:- А какое место для вас является малой родиной?
(для нас - это город Шарыпово)
Воспитатель:   Сегодня  мы постараемся узнать о нем как можно больше. Для этого я предлагаю вам стать юными краеведами. Краеведы – это люди, которые изучают историю родного края. Хотите побыть краеведами?
Дети: да
Воспитатель:  что вы можете рассказать о нашем городе?
- Как называется наш город?
- Как называют жителей города Шарыпово?
- Почему наш город назвали Шарыпово?
- Люди,  каких профессий живут и работают в нашем городе?
- Какие  отличительные знаки символы есть у города? (герб)
Воспитатель:  сейчас Ульяна расскажет нам стихотворение о гербе нашего города.
Ребенок:
    Свой герб делами заслужил
    Молодой наш город славный.
    Герб городу подарен был
    За честь, за верный труд исправный.
Задание1 Воспитатель раздает детям значки (Березовская ГРЭС, Разрез, Свято-Троицкий собор, стадион «Энергия» ), предлагает детям поделиться на четыре  команды: и каждой команде собрать герб из нескольких частей. Воспитатель каждой команде задает Вопрос,  что обозначает каждый символ герба.
Желтый цвет - символизирует сам город
красная звезда - месторождение бурого угля
молния - символизирует Березовскую ГРЭС-1,
голубой – реки и озера в окрестностях нашего города

Воспитатель:  Молодцы  ребята, я вижу,  что вы много знаете о нашем городе, и это радует,  что вы знаете и любите свой город. Но мы с вами не знаем,  как появился наш город? Присядьте  на стульчики и послушайте мой рассказ.
Задание2.  Под тихую музыку воспитатель начинает рассказ, показывая иллюстрации к тексту.
     «Давным-давно, геологи заметили, что территория Шарыповского района и села Шарыповское расположена в центре одного из крупнейших в стране месторождений бурого угля, для освоения этих месторождений был разработан проект, строительства комплекса КАТЭК. Первыми объектами КАТЭКа стали разрез «Березовский-1»и Березовская ГРЭС. Для строительства КАТЭК, со всего Советского Союза приезжали молодежные строительные отряды. Люди приезжали семьями, но в маленьком селе, не хватало жилья для всех. И тогда вместе со строительством объектов КАТЭК, для людей начали строить дома, дороги, школы, детский сады и т.д. и 31 июля 1981 г. село было преобразовано в город Шарыпово. Когда нашему городу исполнилось 30 лет, на одном из проспектов нашего города появился монумент («Памятник первостроителям КАТЭК)» о нем нам расскажет Аня.

ПРОЕКТ «Памятник первостроителямКАТЭКа» (Дубко Аня)

Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужны нашему городу стадионы и спортивные комплексы?  Дети отвечают. – Правильно, ребята, а давайте и мы с вами укрепим наше здоровье.

Задание3. Физминутка:"Мой город" (дети встают в круг)
Люблю по городу шагать, (шагают по кругу)
Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»)
Люблю считать. (шевелят пальчиками)
Площадь – раз, (загибают пальчики по - одному, начиная с большого)
А «Дом торговли» - два,
Три – фонтан-удалец,
Четыре – Спортивный наш дворец.
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть – на стадион хожу,
Там с коньками я дружу.
Семь – конечно, детский сад,
Сюда хожу пять дней подряд.
Восемь – детская площадка,
Здесь качели и лошадка.
Девять – это «Детский мир»,
Много ярких там витрин.
Десять – это школа, дети!
Узнаешь там про все на свете!
Очень любим мы наш город (поочередно переставляем кулачки)
Он, красив, хотя и молод! (хлопки)

Воспитатель: Молодцы, ребята хорошие вы краеведы, давайте вспомним, а какие еще достопримечательности есть в нашем городе, на экране появится часть достопримечательности, вы отгадаете ее

Задание4 Игра «Узнай, что это и расскажи?» (на экране появляется часть слайда, дети отгадывают, открывается весь слайд)
 - Памятник ПервостроителямКАТЭКа
- Свято-Троицкий собор
- музей
- Мемориал Славы
Воспитатель: а кому посвящен Мемориал славы (Защитникам). А кто такие защитники нам расскажет София.

Проект «Кто такие защитники? И кому посвящены памятники нашего города» (Мурачева София)

Воспитатель:   Ребята,  вы отличные краеведы. Мы достаточно собрали нужной информации, и теперь вы смело можете рассказать всем  своим знакомым историю нашего родного города.
Рефлексия вопросы:

Мы работу завершили,
Все на место положили,
Мы друг другу не мешали,
Мы друг друг другу помогали,
Мы здоровы все мы дружны,
Взяться за руки нам нужно,
Сделаем мы солнца круг
и подарим тепло рук.
Наши лица засияли,
И еще красивей стали.
Вот с такой улыбкой дети
И шагайте по планете.
Воспитатель: а чтобы вы запомнили этот день, я хочу подарить вам значки краеведов.


title: Самостоятельная работа "Культура и цивилизация"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Культура и цивилизация»
Вариант 1
1. Что такое культура?
2. Что такое цивилизация?
3. Приведите 2-3 примера различия понятий «культура» и «цивилизация».
4. Напишите отсутствующее слово.
               Культура бывает мировая и
5. Соотнесите понятия:
1.нравственность                             А – духовная культура
2.политика                                        Б – материальная культура
3.предметы труда
4.традиции, обычаи
5.искусство
6.средства производства
7.религия
8.наука
9.результаты труда
10.вещественно-предметные факторы,
созданные практической деятельностью человека.
7. Музей — это
а) учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью;
б) учреждение для хранения старых, старинных документов и документальных материалов;
в) учреждение, занимающееся описанием и изучением произошедших когда-либо исторических событий.
 6. Как вы понимаете выражение:
Культура – это созданная человеком часть окружения.
Самостоятельная работа по теме «Культура и цивилизация»
Вариант 2
1. Что такое культура?
2. Что такое цивилизация?
3. Приведите 2-3 примера различия понятий «культура» и «цивилизация».
4. Напишите отсутствующее слово.
        Культура бывает материальная и
5. Соотнесите понятия:
1.нравственность                             А – материальная культура
2.искусство                                        Б – духовная культура
3. наука
4.традиции, обычаи
5. результаты труда
6.средства производства
7.религия
8. предметы труда
9. политика
10.вещественно-предметные факторы,
созданные практической деятельностью человека.
6. Архив — это
а) учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью;
б) учреждение для хранения старых, старинных документов и документальных материалов;
в) учреждение, занимающееся описанием и изучением произошедших когда-либо исторических событий.
7. Как вы понимаете выражение:
Культура – это то, что отличает человека от животного.


title: Летнее развлечение "Какого цвета лето?"

extracted_text:
Летнее развлечение

для детей дошкольного возраста

«Какого цвета лето?»

Цель: закреплять и расширять знания детей о лете.
Задачи: Развивать мышление, умение отгадывать загадки;
Формировать умение соблюдать правила при проведении подвижных игр;
Воспитывать доброжелательные отношения в коллективе.
   Действующие лица: Весна (ведущий), Солнце.

Вед.: Отчего так много света?
Отчего вдруг так тепло?
Оттого, что это лето
На всё лето к нам пришло.
А вы любите лето?

Летом радостно живется,
Песенка легко поется,
И цветы растут быстрей,
Солнечных так много дней!

Ребята, я получила письмо от белых медведей, а кто знает, где они живут?

Послушайте:
Милое лето, расскажи нам, пожалуйста, какого ты цвета? Мы тебя ни разу не видели, но очень хотим всё про тебя узнать!
Расскажем медведям о лете, я принесла цветы разного цвета, нам нужно выбрать нужные и отправить их  на далёкий	Север.

Вед. Скучен праздник без гостей,
Без веселья, без друзей!
Мы об этом не забыли.
К нам на праздник пригласили
Гостя всем знакомого – доброго, веселого.
Удивляйся народ. В гости  Солнышко идёт!!

Под музыку

Солн. Здравствуйте, детки – малыши!
Как сегодня хороши!
Все опрятны, аккуратны,
Удивительно нарядны!
Как красив ваш детский сад!
Вед. Веселый праздник у ребят!

Солн. Мне понравился ваш сад.
И я очень буду рада
Лето теплое встречать,
Веселиться, не скучать!

Вед:  Ребята, давайте Солнышко пригласим на танец!
(Солнышко лучистое)

Вед.: Ребята, раз Солнышко пришло к нам в гости, значит, какого цвета лето? (цветочек)

Солн.: Зеленое, зеленое сегодня все вокруг.
Зелеными травинками шумит зеленый луг.
Зелеными тропинками ребята в лес бегут.
Зеленые кузнечики нам песенки поют.
Какого цвета лето? Теперь мы знаем это!
Мы знаем все, что лето – зеленого цвета! (цветочек зелёный)

Вед.: Ребята, как вы думаете птички любят зелёный цвет?
Давайте поиграем в игру «Птички в домик».(обручи)

Солн.: Ребята, а может лето быть голубого цвета? Что летом бывает голубого и синего цветов? (цветы)
Давайте устроим свой ручеек! «Ручеёк с мячом»
(Дети выстраиваются в две колонны, передают мяч над головой из рук в руки. Последний бежит вперёд и передаёт снова)

Вед.: Ребята, посмотрите, а на красном цветочке загадки, мы сможем их разгадать? (цветок)

Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (солнце)

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.  (одуванчик)

После дождика, в жару,
Мы их ищем у тропинок,
На опушке и в бору,
Посреди лесных травинок.
Эти шляпки, эти ножки
Так и просятся в лукошки. (Грибы)

Летом много я тружусь,
Над цветочками кружусь.
Наберу нектар - и пулей
Полечу в свой домик - улей. (Пчела)

После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.   (радуга)

А что летом красное бывает?

Выходит мы не ответили медведям на их вопрос, мы не знаем какого цвета лето!...

Солн.:  Не расстраивайся Лето, мы всё правильно сделали. Ведь лето у нас разноцветного цвета…

Вед.: А у нас есть разноцветные шары давайте разделимся на 2 команды и устроим игру с шарами, нужно постараться перекинуть все                                шары на        сторону соперника.

А теперь приглашаю всех за летними угощениями и на весёлый танец разноцветного лета!


title: Конспект урока "Парные и групповые игры" 2 класс

extracted_text: Конспект урока по физической культуре


title: Конспект занятия "Украшение бабочки"

extracted_text:
Д/с №9 «Карлыгаш»

Конспект занятия
« Украшение бабочки»
группа№11

                                               Воспитатели:  Салыкова З.Х.

                                                  Кокшетау 2018

 Цели:
 Развивать интерес к аппликации как виду деятельности;
 Вызвать желание помочь герою;
  Развивать диалогическую речь, активизировать словарь;
 Развивать мелкую моторику руки.
Раздаточный материал: заготовки бабочек прокленные двойным скотчем на каждого ребенка, паетки, салфетка.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я приглашаю вас всех на утренний круг.
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано,
И приветствуем тебя!
(Знакомство с детьми)
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? Слайд .№ 1,
Ответы детей:
Воспитатель: Как вы определили, что пришла весна? Какие признаки весны вы знаете?
Ответы детей: Снег растаял, набухают почки, появляются нежные листочки, Появляются первые весенние цветы. Прилетают птицы и они вьют гнёзда. Появляются насекомые. Просыпаются после зимней спячки звери в лесу. Слайд № 2
Воспитатель: Ребята я  хочу что бы послушали звуки природы весной.
 Слайд № 3
Воспитатель:  Ребята, а к нам гостья прилетела!  Слайд № 4
Я хочу вам рассказать историю про эту бабочку.
Жила-была бабочка (показывает бабочку). И летала она по полям, по лугам, порхала с цветка на цветок, и вдруг ей стало грустно. Как вы думаете, ребята, почему ей стало грустно?
Дети: Потому, что она была одна.
Воспитатель: Но куда же делись все ее подруги и друзья? Это злой паук заколдовал их своими волшебными паутинами, украл у них все краски. Давайте же мы поможем бабочке и ее друзьям. Вот нам передали волшебную корзину с бабочками.
Воспитатель: Давайте оживим этих бабочек с помощью разноцветных паеток. Слайд № 5 Готовая бабочка
Перед вами на столе лежат вырезанные бабочки.  Давайте мы их украсим? У вас на тарелочках лежат разноцветные паетки.
Воспитатель: Но прежде чем приступите к работе давайте разомнем пальчики.
 ( проводится физ.минутка по слайду)
Воспитатель: Молодцы, ребята, садитесь. А сейчас мы будем украшать наших бабочек. Вам нужно наклеить, паетки на нее. Цвет вы можете выбрать сами. Но, необходимо помнить, что узор правого и левого крыла бабочки одного цвета и формы, вот как у этой бабочки ( показывает образец ).
Как мы будем украшать крылья бабочки?
(Дети выполняют задание под музыку).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы сегодня постарались, таких красивых бабочек - сделали! А теперь давайте отпустим своих красивых бабочек на цветочную полянку.
Воспитатель: Мы помогли с вами нашей гостье обрести новых друзей, теперь она не будет грустить.
Заключительная часть
Воспитатель: Ребята вам понравилось на занятии? Обсудить с детьми, что делали на занятии, что получилось, что было самым интересным, в чем возникли затруднения, а что было легким и простым.


title: Презентация "Устное изложение. Как котёнок Яшка учился рисовать" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи
в 3 классе

Наше настроение

Загадка

Глазки – изумрудные,
 Шубейка  – пуховая,
Песенки – разлюбезные,
 Коготки –  железные.

Тема урока
Устное изложение
Как котёнок Яшка учился рисовать

Задачи урока

Научиться….
Развивать…

Что нужно, чтобы стать настоящим художником?

Прочитай текст
Придумай вопросы

??????
Какими качествами обладает….
Сложные ли были задания?
Почему задания….

??????
Чего, по мнению учителя, не хватает Яшке, чтоб…..
А чего у него в…

Домашнее задание
Придумать продолжение

Физминутка

Составь план
Яшка пришел учиться рисовать
3 попытки нарисовать задание учителя
Неудача Яшки

Перескажи
При пересказе не говори за Яшу и за учителя

Придумай продолжение

Найди в тексте имена прилагательные
Определи род, число и падеж имен прилагательных

Определи
Маленького серого мышонка
К другим ученикам
Чистый лист

Определи
Через некоторое время
Стакан прозрачный
Собаку рыжую

Определи
Чистого листа
Жирная, оранжевая точка
Большую рыжую собаку

Самостоятельная работа
Определи род, число и падеж имен прилагательных

Итог урока
Мы сегодня ….
Я умею….
Мне ещё нужно…


title: План-конспект урока по физической культуре "Баскетбол. Техника ведения мяча" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская средняя школа № 6»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

План-конспект урока по физической культуре
для 3 класса по теме "Баскетбол. Техника ведения мяча".

Разработал:

Учитель физической культуры

 Костенко Константин Викторович

План-конспект  урока по физической культуре. Урок № _____  Дата______ Класс_______
Тема: Баскетбол. Техника ведения мяча.
Тип урока: с образовательно-тренировочной направленностью.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Методы: словесный, наглядный; практического упражнения.
Задачи урока:
Образовательные: Формировать двигательные умения и навыки выполнения техники ведения мяча в баскетболе.
Развивающие: развитие координации, ловкости.
Воспитательные: воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: Формирование дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей.
Метапредметные результаты: находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
Предметные результаты: Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.
Подготовительная часть (до 15 минут):
Построение, оглашение задач урока, строевые упражнения.
Разминка в ходьбе (на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, в полуприседе)
Специальные беговые упражнения (высокий бег, захлест голени, с выпрыгиванием вверх, семенящий бег, бег спиной вперед, бег с ускорением)
Комплекс ОРУ.
Основная часть (до 25 минут):
Ведение мяча (дриблинг) – способ перемещения баскетбольного мяча по площадке после передачи.
Ведение мяча — технический прием, пользуясь которым каждый игрок самостоятельно может двигаться с мячом по площадке на неограниченное расстояние.
Ведение мяча в баскетболе заключается в перемещении игрока с мячом по площадке и одновременным совершением попеременных отскоков мяча от пола при помощи одной руки.
Рассказать учащимся о важности технического элемента ведение мяча в баскетболе, показать на месте и в движении, указать на возможные ошибки.

 Ведение мяча на месте:
Учащиеся выполняют три удара мячом в пол правой рукой, три удара левой рукой – до двух минут.
Ведение мяча перед собой слева направо левой рукой, и справа налево правой рукой – до двух минут.
Чередования высокого ( до пояса), и низкого (до колена) ведения мяча по три удара – до двух минут.
Поочередное ведение мячами правой и левой рукой – до двух минут.
Исходное положение – правая нога вперед, обвести мяч вокруг ноги в одну сторону, потом во вторую – до двух минут.
Исходное положение – широкая стойка, обвести мяч между ног «восьмеркой».
Ведение мяча в движении: Учащиеся работают в парах на расстоянии 8 – 10 метров друг от друга, после выполнения упражнения возвращаются на свое место. Ведение выполняется в легком беге.
Ведение по прямой (правой и левой рукой с передачей партнеру)  12 – 15 раз.
Ведение мяча в низкой стойке (правой и левой рукой с передачей партнеру)  10 – 12 раз.
Ведение мяча приставным шагом (правым боком, левым боком) 10 – 12 раз.
Ведение мяча с постоянной сменой рук 10 – 12 раз.
Ведения мяча с обведением фишек 10 – 12 раз.

Заключительная часть (до 5 минут):
Восстанавливающие упражнения.
Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание «Комплекс ОРУ №4»
Организованный выход детей из зала.

Источники
Физическая культура. 1-4 классы. Лях В. И. ФГОС.
Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1 – 11 кл. / Лях В.И., Зданевич А.А.; под общ. ред. Ляха В.И. – 7 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Нестеровский Д. И. Н561 Баскетбол : Теория и методика обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Д. И. Нестеровский. — 3-еизд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с.


title: Конспект ОД "Сказочное дерево"

extracted_text:
                               Конспект ОД в средней группе

                                       Тема: «Сказочное дерево»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Автор: Титова Ирина Леонидовна , воспитатель, МБДОУ детский сад № 16 г. Ельца
Задачи: учить создавать в рисунке сказочный образ;
               упражнять в умении передавать правильное строение     дерева;
               закреплять навыки рисования карандашами, умение закрашивать;
               воспитывать бережное отношение к растениям.

Оборудование: домик и медвежонок, мольберт, на каждого ребёнка: цветные карандаши,  альбомные листы.

Предварительная работа: рассматривание деревьев в детском саду, рассматривание иллюстраций с изображением сказочных деревьев, чтение стихотворения К. Чуковского «Чудо-дерево».

ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети с воспитателем входят в группу. Воспитатель говорит детям, что утром почтальон принёс в детский сад письмо с загадкой от медвежонка.
Воспитатель: Читает загадку.
Загадка: Его весной и летом,
               Мы видели одетым,
               А осенью с бедняжки
               Сорвали все рубашки.
Дети: Дерево.
Воспитатель: Правильно. Но из письма не понятно, что случилось с медвежонком. Ребята я предлагаю пойти в лес и самим всё узнать.
Дети с воспитателем идут на лесную полянку под музыку.
(На столике стоит домик и рядом  медвежонок. Воспитатель обращается к медвежонку)
Воспитатель: Чей это домик? Кто в нём живёт?
Медвежата: Я медвежонок живу в этом домике. Этот домик построили для меня, но я не хочу в нём жить.
Воспитатель: Почему?
Медвежата: Посмотрите сами, ведь вокруг него не растёт ни одного деревца. Пусто и некрасиво вокруг. Вокруг вашего детского сада столько деревьев растет. Какие деревья вы знаете? (Дети перечисляют) Вот сколько много, а у меня ни одного.
Воспитатель: Не огорчайся. Наши дети могут помочь. Они сейчас нарисуют  деревья, и мы посадим их возле твоего домика. Вы согласны дети?
Дети: Да
Воспитатель: Но рисовать  мы будем сказочные деревья, т. к. в сказке всё необычное.
Ребята, посмотрите на иллюстрацию к стихотворению К. Чуковского « Чудо- дерево». (воспитатель читает отрывок из стихотворения)
 У сказочных деревьев, как и у настоящих, есть ствол, ветви, но листья, цветы и плоды могут быть разными, волшебными, не похожими на настоящие.
Подумайте, с чего мы начнём рисовать дерево?
Дети: Со ствола.
Воспитатель: Правильно. Каким цветом будем рисовать обычное дерево? (Коричневым) Дерево растёт из земли. Поставим две точки внизу листа и одну вверху - это будет верхушка дерева. Из первой нижней точки проводим линию к верхней точке, потом из второй нижней точки проводим линию к той же верхней точке.  Получился ствол дерева. Его нужно закрасить. (заштриховать)
– Что же еще, дети, мне нужно нарисовать, чтобы получилось дерево?
Дети: Ветки
Воспитатель: Правильно, ветки. Они растут из ствола. Нижние длиннее верхних. На больших ветвях есть маленькие веточки, на них  растут листья.
– Ребята, получилось дерево?
Дети: Да.
Воспитатель: Чтобы получилось сказочное дерево, карандаши какого цвета мы будем использовать ?
Дети: Желтый, красный, оранжевый, синий и т. д.
Воспитатель:  Ребята, моё дерево готово, но обратите внимание, что изображение дерева занимает почти весь лист бумаги, но не выходят за край листа.
Перед тем, как начать рисовать сказочное дерево для нашего медвежонка, нужно размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Деревья
Всем в лесу на удивленье
(трут ладони друг о друга)
Разные растут деревья:
(открывают ладони и растопыривают пальцы)
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
(соединяют локти — «ствол», раскрывают ладони — «крона»)
Распустила ветви-косы
Белоствольная береза.
(«фонарики» с движением сверху вниз)
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
(показывают указательный палец, остальные — сжаты в кулак)
Дуб раскинул свои ветви,
И не страшен ему ветер.
Самостоятельна работа:
Дети садятся на свои места. Воспитатель помогает детям в процессе работы наводящими вопросами, советами, показом тем, кто в этом нуждается, приёмом изображения.
Итоговая часть
В конце занятия предложить медвежонку пройти вдоль столов и выбрать деревья, которые он хочет посадить возле своего домика. Медвежонок и дети указывают на то или иное дерево, дают ему характеристику, например: Пусть возле домика растёт высокое и густое дерево.
Воспитатель: Вот сколько красивых, разноцветных деревьев теперь будет у нашего медвежонка расти возле его домика.
Медвежонок: Спасибо ребята. Я их буду беречь, чтобы они украшали мой сказочный город и чтобы воздух был чистым.
Медвежонок предлагает детям станцевать с ним танец сахарных зайчиков и шоколадных медвежат. Автор А.Евдотьева
Дети и воспитатель танцуют вместе с медвежонком. Медвежонок  благодарит и уходит.
Воспитатель: Ребята, что вы узнали нового на занятии? Как называется дерево с необычными листьями и плодами?


title: Тест "Теоретические основы товароведения"

extracted_text:
                 Тест «Теоретические основы товароведения».

Верно ли утверждение?

1. Товар – это продукт труда, предназначенный для продажи.
А) да
Б) нет

2. Ассортиментный минимум – перечень видов или наименований товаров,
наличие которых на торговом предприятии определенного профиля является
обязательным.
А) да
Б) нет

3. Широта ассортимента характеризуется числом наименований, видов или
разновидностей товаров, входящих в рассматриваемый ассортимент.
А) да
Б) нет

4. Ассортиментная характеристика товаров – совокупность внутри видовых
потребительских свойств обладающих способностью удовлетворять разнообразные
потребности.
А) да
Б) нет

5. Эмпирический метод товароведения основан на получении данных
математическим путем.
А) да
Б) нет

6. Товарные потери – это потери,  вызванные  частичной  или  полной  утратой
количественных и качественных характеристик товара в натуральном выражении.
А) да
Б) нет

Дополните предложение до логического завершения.

1. Материальные потери – это потери, вызванные частичной или полной утратой
стоимостных характеристик в ____________.

2. Улетучивание веществ – это количественные потери товаров за счет
перехода части летучих веществ в ____________.

3. Устойчивость ассортимента – это показатель, характеризующий колебания
его полноты и широты в течение определенного ____________.

4. Внешние факторы – это совокупность воздействий  внешней  среды,  а  также
средств защиты от нее, влияющих на ____________.

5. Объектом товароведения является ____________.

6. Структура ассортимента – это количественное соотношение  товарных  групп,
подгрупп,  видов,  разновидностей  и  наименований   отдельных   товаров   в
____________.

Вставьте пропущенное слово.

1.  Химические  процессы  приводят  к   ____________   товаров,   вследствие
изменений веществ.

2.  Информационные  меры  –  это  меры  по  обеспечению  рабочего  персонала
необходимой информацией о правилах, нормах  и  требованиях,  устанавливаемых
____________ и технологическими документами, которые позволяют  предупредить
или снизить товарные потери.

3. По назначению упаковку подразделяют на потребительную и ____________.

4. Торговый ассортимент представляет собой номенклатуру товаров,
находящихся в сфере обращения на предприятиях ____________ и ____________
торговли.

5. Полнота ассортимента – это количество видов, разновидностей и
наименований товаров в группе ____________ продукции.

6. Совместимость упаковки – способность не изменять ____________ свойства
упаковки товаров.

Установите соответствие.

1.
1) Эргономичность                                                    а)
гигиеничность
2) Надежность                                                            б)
безотказность

         в) сохраняемость

         г) удобство потребления

2.
1) Жесткая упаковка                                                   а)
картонная
2) Полужесткая упаковка                                           б)
металлическая

          в) комбинированная

          г) полимерная
3.
1) Внешние факторы                                                  а)
структура товара
2) Внутренние факторы                                             б)
условия хранения

          в) сроки хранения

          г) вещества,

увеличивающие потери

4.
1) Потребительская тара                                            а) лоток
2) Транспортная тара                                                  б)
ящик

          в) мешок

          г) контейнер

5.
1) Естественная убыль                                               а)
биологические
2) Процессы
б) дыхание

          в) химические

6.
1) Вещества увеличивающие потери                        а) вода
2) вещества уменьшающие потери                           б) летучие
вещества

Эталон ответов:

Верно ли утверждение?

1. да
2. да
3. да
4. нет
5. нет
6. да

Дополните предложение до логического завершения.

1. денежном выражении
2. окружающую среду
3. промежутка времени
4. размер потерь
5. товар
6. общем наборе товаров

Вставьте пропущенное слово.

1. порче
2. нормативными
3. транспортную
4. оптовой и розничной
5. однородной
6. потребительские

Установите соответствие.

1.  1) а, б, г; 2) в.
2.  1) б, г; 2) а, в.
3.  1) б, в; 2) а, г.
4.  1) б, в; 2) а, г.
5.  1) б; 2) а, в.
6.  1) б; 2) а.


title: Конспект занятия "Азбука безопасности для малышей"

extracted_text:
«АЗБУКА  БЕЗОПАСНОСТИ  ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»

  Разработала:  Умурзакова К.Т.
МБДОУ «Детский сад №5» г. Троицк, Челябинской области
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Задачи:
 Закрепить представления о правилах безопасности в быту, на улице и на дороге.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода.
Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными действиями с предметами.
Способствовать развитию интереса к участию в играх.
Материал: игрушечная собачка, игрушечная грузовая машина, макет перекрестка с пешеходным переходом (зеброй), детские иллюстрации по теме.
Ход занятия.
I. Сюрпризный момент: в гости приходит собачка.
Воспитатель: К нам сегодня пришел очень необычный гость. Хотите узнать, что это за гость? Послушайте загадку:
                                        Проживает во дворе
                                        В личном доме- конуре
                                        И на всех кого не знает
                                        То рычит она, то лает?
                                                                      (Собака)
 (Дети садятся на стульчики. Стук в дверь. Воспитатель вкатывает машину с собакой, у которого забинтована лапа и голова).
Воспитатель:(знакомятся) Здравствуй Дружок! Что случилось с тобой? Почему ты забинтован?
 Дружок: Я решил поиграть со спичками, хотел развести костер.
Воспитатель: Что ты, ? Ребята, разве можно играть со спичками? Это же очень опасно!  Правда, ребята?
Дружок: Да, вот я и обжегся. А доктор Айболит пришел мне на помощь, потушил огонь и забинтовал меня.
Воспитатель: Присаживайся с нами Дружок, мы расскажем тебе о правилах безопасности, чтобы в следующий раз ты не попадал в неприятности.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на столе лежат картинки, они перевёрнуты. Нужно взять картинку и объяснить, что нельзя делать и почему.
Игра с карточками «Азбука безопасности»
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо справились. Дружок, а ты хорошо знаешь дорожные правила?  Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Мы -пешеходы», а мишка посмотрит. Но сначала, давайте выясним, кто является главным помощником на дороге.
Загадка:  Он стоит у перехода.
                    В зной стоит и в непогоду.
                    Наш помощник с давних пор –
                    Работяга – ...(ответы детей) светофор.
Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы!
Игра «Мы - пешеходы».
             Материал: макет пешеходного перехода, обозначенного «зеброй», знаком пешеходного перехода, светофором.
У пешеходного перехода стоят дети. Все ждут разрешающего сигнала светофора, чтобы перейти улицу. Воспитатель показывает красный сигнал светофора: «Можно переходить дорогу?» (нет). Дети стоят. Воспитатель показывает зелёный сигнал светофора: «Можно переходить дорогу?» (да). Дети переходят дорогу по «зебре». Игра повторяется несколько раз.
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! А тебе, Дружок,  понравилась наша игра?
Дружок: Да, ребята, очень понравилась. Теперь я буду очень внимателен, переходя дорогу. Ой, ребята, ну помогите мне, пожалуйста, у меня в корзинке много интересного, но я не знаю какими предметами можно играть, а какими нельзя?
Воспитатель:  Ребята, давайте поможем нашему гостю!
Игра «Можно - нельзя».
Дети с помощью воспитателя показывают и рассказывают об опасных предметах .
Дружок: Да, ребята, вы так хорошо знаете правила, что я тоже их запомнил и расскажу о них своим друзьям, чтобы они не попали как я в беду.
Воспитатель: Помни, Дружок, все правила эти и не попадай больше в неприятности, иначе может случиться и не такая беда. Выздоравливай и приходи к нам в гости.


title: Контрольная работа "Регуляция физиологических функций организма" 8 класс

extracted_text:
                                                                                8 класс
   Контрольная работа по теме: « Регуляция физиологических функций организма»
                                                                1 вариант
1.Клетка нервной ткани – это:  а) аксон;      б) нефрон;    в) нейрон;    г) дендрит.
2.От спинного мозга отходят:  а) 25 пар нервов;  б) 31 пара нервов;  в) 35 пар нервов.
3.Серое вещество мозга состоит из: а) дендритов;  б) аксонов; в) тел нейронов; г) тел и дендритов нейронов
4.Рефлекторная дуга начинается с: а) рабочего органа;  б) рецептора; в) чувствительного нейрона;  г) вставочного нейрона.
5.Парасимпатический отдел нервной системы: а) не влияет на работу надпочечников;  б) усиливает секрецию надпочечников;  в) ослабляет секрецию надпочечников.
6.Передний мозг состоит из: а) из больших полушарий;  б) из промежуточного мозга; в) из промежуточного мозга и  больших полушарий
7. Для переднего отдела головного мозга не характерна особенность строения:
а) расположен в черепе;  б) серое вещество имеет извилины и борозды;  в) белое вещество расположено снаружи, а серое вещество внутри;  г)  белое вещество расположено внутри, а серое вещество снаружи.
8.Двухнейронная рефлекторная дуга состоит из:  а) двигательного нейрона;  б) вставочного нейрона;  в)  чувствительного нейрона.
9.К железам внешней секреции относят:  а) половые железы;  б) щитовидную железу;  в) слюнные железы.
10. Секрет желез внешней секреции выделяется непосредственно:  а) в полость тела;  б) в кровь;   в) в органы – мишени.
11.Установите соответствие между железой и вырабатываемым ею гормоном:

                                                                                8 класс
Контрольная работа по теме: « Регуляция физиологических функций организма»
                                                            2 вариант
1.Свойством какой ткани является проводимость:  а) эпителиальной;    б) нервной;
в) соединительной;   г)  мышечной
2.К центральной нервной системе относят:  а) нервы;  б) спинной мозг;  в) нервные узлы.
3.Длинный отросток у нейрона называется:  а) аксон;      б) нефрон;    в) дендрит.
4.Симпатический отдел нервной системы: а) замедляет работу сердца;  б) не влияет на работу сердца;  в) учащает  сокращения сердца.
5.Спинной мозг состоит из: а) 15 -16 сегментов;  б) 41 – 42 сегментов;  в) 20 -21 сегментов;  г) 31 – 32 сегментов.
6. Центры, регулирующие процессы дыхания, расположены в мозге: а) промежуточном;  б) продолговатом;  в) среднем.
7.Проводящие пути спинного мозга располагаются:  а) в сером веществе;  б) в белом веществе;  в) в смешанном спинномозговом нерве;  г) в центральном канале.
8. Кора полушарий большого мозга состоит из : а) серого вещества;  б) белого вещества;  в)  серого и белого вещества.
9.К железам внутренней секреции относят:  а) поджелудочную железу;  б) печень;  в) надпочечники.
10. Секрет желез внутренней секреции выделяется непосредственно:  а) в полость тела;  б) в кровь;   в) в органы – мишени.
11. Установите соответствие между отделом головного мозга и его функциями:


Презентация "Семейство Бобовые" 6 класс


title: Презентация "Взаимосвязь музыки и литературы" 5 класс

extracted_text:
Тема презентации: Взаимосвязь музыки и литературы.
ГКОУ СО «Каменск-Уральская школа №1».
Подготовила презентацию   учитель музыки Башарина Л.В.

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками.»

Вывод:
Рассказ «Корзина с еловыми шишками» был назван так, чтобы показать важность простой встречи девочки и Великого Мастера музыки. А именно, момент сбора  шишек, благодаря чему Э.Григом была написана музыка, о создании которой рассказал писатель К.Паустовский.


Презентация "Лекарственные растения" 3-4 класс


title: Презентация "Расы человека" 11 класс

extracted_text:
Расы человека
Автор: Дошхоклоев Увойс, 11 «е-м» класс
 Человеческие расы — исторически сложившиеся группы людей внутри вида «Человек разумный», которые отличаются друг от друга только некоторыми внешними признаками: цвет кожи и волос, форма носа, разрез глаз, развитость третичного волосяного покрова на теле и лице
 Расогенез — процесс возникновения и становления человеческих рас

Гипотезы расогенеза
 Полицентризм

Расы возникли от разных предков в разных на разных континентах не зависимо друг от друга
 Моноцентризм

Расы произошли от общего предка на одном континенте

Негроидная
Монголоидная
Европеоидная
Основные расы
Европеоидная
  Европеоидная раса, распространённая до эпохи Великих географических открытий в Европе, Передней Азии, Северной Африке, частично в Средней Азии и Северной и Центральной Индии; позже — на всех населённых континентах. Особенно широко европеоиды расселились в Северной Америке и Южной Америке, в Южной Африке и Австралии. Является самой многочисленной расой на Земле (40 % населения планеты)
Отличительные признаки
светлый цвет кожи;
светло-русые или тёмно-русые волосы;
широко открытые глаза серого, серо-зелёного,    каре-зелёного или голубого цвета;
неширокий выступающий нос;
средне развитый подбородок;
нетолстые губы;
хорошо развитый волосяной покров
на лице у мужчин
Монголоидная
  Монголоидная раса — одна из больших рас человечества, распространённая в Северной, Восточной и Юго-Восточной Азии, также распространены в Америке среди индейского населения

  Типичнейший признак монголоидной расы — лопатовидные резцы — обнаруживается уже у синантропов, живших 420 тыс. лет назад.

Отличительные признаки
Чёрные жёсткие прямые волосы
тёмные глаза
маленькие ресницы
светлый или смуглый цвет кожи
слабое развитие третичного волосяного покрова
сильное выступание скул
уплощённое лицо
лопатовидные резцы зубов
эпикантус и сильно развитая складка верхнего века
Негроидная
  Негроидная раса — одна из больших рас человечества, распространённая в Тропической Африке к югу от Сахары. В состав негроидной расы включают негрскую, центральноафриканскую и южноафриканскую малые расы. Иногда южноафриканскую расу, основными представителями которой являются бушмены и готтентоты

  Наиболее древний череп с некоторыми «негроидными» признаками (в частности, с прогнатизмом) Назлет Хатер 2, найденный в Южном Египте, имеет возраст в 40—35 тысяч лет. Вместе с тем, древнейшие находки, которые можно относительно достоверно отнести к негроидам, относятся к более позднему времени (возраст 18—12 тысяч лет), они обнаруживаются преимущественно в Северной Африке
Отличительные признаки
тёмный цвет кожи
тёмные курчавые волосы
широкий плоский нос
карие или чёрные глаза
редкая растительность на лице и теле
толстые губы, верхняя губа выступает вперёд
крупные зубы
узкие кисти рук и стоп
  Анализ ДНК представителей различных рас показал, что разделение единой африканской расы на негроидную и европеоидно-монголоидную произошло примерно 40-100 тысяч лет назад, а позднее европеоидно-монголоидная раса разделилась на самостоятельные европеоидную и монголоидную расы
  В настоящее время активно идут процессы метисации между представителями различных рас, что в будущем, возможно, может привести к исчезновению расовых различий и сформируется одна единая человеческая раса
 Спасибо за внимание


title: Презентация "Химия и фармацевтика" 10 класс

extracted_text:
Химия и фармацевтика

Франц Шуберт
1797-1828 (31год)  - тиф
Рихард Вагнер 1747-1779 (32года) – туберкулез
Вильгельм Гауф
1802-1827 (25лет) – тиф
Петр Ильич Чайковский
1840-1893 (53года)  - холера
Рафаэль Санти1483-1520
( 37лет) –сердечная недостаточность
        Цель химии состоит не в изготовлении золота и серебра, а в изготовлении лекарств.
                         Парацельс
Из истории фармакологии
Парацельс

Авиценна
Гиппократ
Клавдий Гален
Пастер Луи
Пауль Эрлих
Чичибабин А.Е.
А. Флеминг
Снотворные и успокаивающие(седативные);
Сердечно – сосудистые;
Анальгезирующие (болеутоляющие), жаропонижающие и противовоспалительные;
Противомикробные (антибиотики, сульфаниламидные препараты и др.);
Местно-анестезирующие;
Антисептические;
Диуретические;
Гормоны;
Витамины

В  медицинской практике лекарственные вещества делятся на группы в зависимости от их действия на системы и органы.
Кофеин
Кокаин
Атропин
Алкалоиды

Антибиотики
 (от греч. anti- — против и biоs — жизнь) -  органические вещества, образуемые живыми организмами и обладающие способностью подавлять развитие микроорганизмов и задерживать рост опухолевых клеток.

Антибиотики, продуцируемые растениями называют фитонцидами.
Группы антибиотиков
Β – лактамы (пенициллины,  цефалоспорины);
Макролиды (эритромицин, олеандомицин);
Аминогликозиды (гентамицин, амикацин);
Тетрациклины;
Линкосамиды (линкомицин);
Гликопептиды (ванкомицин);
Амфениколы (левомицетин);
Антигрибковые (нистатин) и др.

Группы антибиотиков
По механизму действия:
Бактерицидные – β- лактамные, аминогликозиды
Бактериостатические – тетрациклины, макролиды.
По спектру действия:
Широкого спектра действия
Узкого спектра действия
Правила приема лекарств
1) Принимать лекарства по назначению врача!
2) При приеме соблюдать дозировку.
3) Соблюдать правила приема.
4) Внимательно изучать инструкцию к препарату.
5)   Соблюдать правила и сроки хранения лекарственных средств.

Всё есть яд и всё лекарство, все дело только в дозе.
                 Парацельс


title: Презентация "Этот удивительный Симфонический оркестр"

extracted_text:
Этот удивительный
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР

Усманова Ольга Владиславовна
учитель музыки МБОУ «СОШ№7»
г. Лениногорск Республика Татарстан
Оркестр – это?
коллектив музыкантов, состоящий из 12 и более исполнителей, играющих на различных инструментах.

Какие бывают оркестры?
Симфонический оркестр

Духовой оркестр

Оркестр народных инструментов

Джазовый оркестр
О каком оркестре идет речь?

СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
большой коллектив музыкантов, исполняющих симфонические музыкальные произведения.
Симфонический оркестр включает
3 группы инструментов: струнные смычковые, духовые,
 ударные.
Послушать беседу и подготовить вопросы для одноклассников
скрипка
альт
виолончель
контрабас
Запомни название инструментов  деревянно- духовой группы

Какой их медно-духовых инструментов самый громкий?
Какая роль отведена ударным иструментам?
Ритмическая партитура
Исполнение на шумовых инструментах
Расположение  инструментов  в  симфоническом  оркестре

Слушаем симфонию!
П.И.Чайковский
Симфорния № 4


title: Презентация "Опора и движение"

extracted_text:
Б8
Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (концентрическая, красная) (5-9)
31.01.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Опора и движение
04
 непрерывное (неподвижное)
полупрерывное (полуподвижное)
прерывное (сустав)
сплошное (цельное)

Тип соединения костей
1
костной системой
совокупностью твёрдых тканей, служащих опорой и защитой
костной и мышечной системами
мышечной системой
Опорно-двигательный аппарат представлен
2
Ребро
Лучевую кость
Теменную кость
Позвонки
К трубчатым костям относят
3
Лобные и затылочные кости
Височные и теменные
Лобные и теменные
Только теменные
Парными костями черепа являются
4
Замедлением
Утомлением
Усталостью
Торможением
Снижение работоспособности мышц в процессе длительной работы или при большой нагрузке называют
5
Актин и тубулин
Миозин и коллаген
Актин и миозин
Кератин и коллаген
Основные белки, входящие в состав миофибрилл скелетных мышц,
6
Выберите три верных утверждения
7
Грудную клетку образуют
Рёбра
Ключицы
Лопатки
Грудина
Грудной отдел позвоночника
Шейный отдел позвоночника
Выберите три верных утверждения
8
К мышцам туловища относятся
Межрёберные мышцы
Икроножная мышца
Ягодичная мышца
Трапециевидная мышца
Височная мышца
Надчерепная мышца
Установите соответствие междукостями и типом их соединения
9
Правильные ответыТест Опора и движение
04
Оценка
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения

Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения

Верны ли следующие утверждения?
8
Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект.
10

Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10


title: Конспект НОД "Снегири и синички"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 22 города Сызрани
городского округа Сызрань Самарской области
структурное подразделение, реализующее основные образовательные программы дошкольного образования
«Детский сад № 44»

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
 Аппликация
тема:  «Снегири и синички».
( нетрадиционная техника: трафарет, комочки из салфеток)

Воспитатель: Васильева Т.А.
Старшая группа

Конспект НОД
 Аппликация
тема:  «Снегири и синички».
Приоритетная образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое  развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Упражнять детей в умении вырезать по контуру.
Отрабатывать умения выполнять аппликацию способом скручивания салфетки.
Закреплять умение детей пользоваться ножницами.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Расширить представление о зимующих птицах, их повадках.
Образовательная область «Речевое  развитие»
Формировать умение слушать сверстников и поддерживать беседу.
Активизировать в речи детей прилагательные (красногрудый,  чернокрылый, желтогрудая)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
          Воспитывать привычку  сообща радоваться созданным работам.
Продолжать формировать умения соблюдать элементарные правила поведения.
Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о птицах.                                        Образовательная область «Физическое развитие».
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического    здоровья детей средствами физкультминутки, пальчиковой гимнастики.

Материалы:   иллюстрации птиц, салфетки бумажные красного и желтого цвета, контуры снегирей и синичек, картон, ножницы, клей.
Предварительная работа:
Наблюдение за птицами во время прогулки. Рассматривание иллюстраций. Чтение познавательной литературы.

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

Вот такие птички у нас получились


title: Тестовые задания "Возрастные периоды онтогенеза человека" 9 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Возрастные периоды онтогенеза человека»
1. У мальчиков половое созревание заканчивается в возрасте:
а) 15-16 лет;	б) 17-18 лет;	в) 18-19 лет;	г) 19-20 лет.

2. У каких организмов особи мужского пола имеют половые хромосомы ХХ?
а) ласточка;	б) олень;	в) карась;	г) кабан.

3. Начиная с какого возраста, детей называют подростками?
а) 10 лет;	б) 11 лет;	в) 12 лет;	г) 13 лет.

4. Напишите «да», если утверждение верное, или «нет», если ошибочное.
а) Появление менструаций – это признак полового созревания девочек.
б) Появление поллюций – это признак полового созревания мальчиков.
в) Дети, рождённые матерями-курильщицами, могут иметь различные психические  и физические нарушения.
г) В организме вырабатываются гормоны как своего, так и противоположного пола в соотношении примерно 10 : 5.

5. Какие факторы способствуют нормальному физическому и психическому развитию подростка? Выберите три верных ответа из шести и запишите буквы, под которыми они указаны.
а) интенсивное калорийное питание;
б) отсутствие вредных привычек;
в) занятия физкультурой и спортом;
г) компьютерные игры;
д) интеллектуальные увлечения;
е) малоподвижный образ жизни.


title: НОД "Мандала удачи"

extracted_text:
Методическое объединение педагогов-психологов на тему:                                  «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами метода «Мандала»
НОД  педагога-психолога с детьми  6-7 лет  «Мандала удачи»
Цель: Способствовать  развитию интеллектуально-познавательных способностей детей, сохранению и укреплению их психо-эмоционального здоровья с использованием метода «мандала»

Задачи:

Способствовать эмоциональному взаимодействию детей с педагогом-психологом, расширяя диапазон  невербального и вербального общения.
Развивать познавательную и речевую активность, активизировать устные высказывания, ответы на вопросы;
Закрепить представления детей о мандале,  как об эмоциональном выражении своей индивидуальности  и добрых пожеланий другим людям;
Развивать психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
Развивать мелкую моторику;
Развивать проявление творческих способностей;
Закреплять  понимание принятых норм и правил поведения: выслушивать, не перебивая ответы  товарищей в процессе общения, продолжать воспитывать  навыки сотрудничества, самостоятельности;
Воспитывать отзывчивость и желание помогать другим людям.

Интеграция образовательных областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие,  познавательное развитие, художественно-эстетическое.

Материалы и оборудование: ноутбук, проектор с экраном, презентация к занятию,  заготовки  мандал, пуговицы, бусины, паедки, корзинки. и т.д

 Дети с педагогом-психологом входят в зал (оргмомент, приветствие гостей)
Психолог:  Ребята, посмотрите, к нам сегодня в детский сад пришли гости, давайте поздороваемся с ними нашей песенкой  (коммуникативная игра: «здравствуйте»)
«Добрый день солнце, (поднимают руки вверх-опускают)
  Добрый день небо, (поднимают руки вверх-опускают)
  Добрый день гости, (вытягивают руки вперед в сторону гостей)
  Добрый день всем нам! (Разводят руки в стороны, затем опускают)

Педагог-психолог:  После такой песенки у меня поднялось настроение. А у вас ребята поднялось настроение?  А давайте станем в круг, возьмемся за руки  и передадим свое настроение друг другу.  (Я передаю свое хорошее настроение всем вам……………1-2-3 настроение-лети и весь зал наш охвати..)
Звуковое сообщение «Откройте, вам пришло сообщение» ( на фоне индийского города , достопримечательностей, звучит обращение)
«Здравствуйте  наши Российские друзья! Мы –дети  из страны Индии, жители города Дели,  обращаемся  к вам за помощью!  В нашей группе детского сада  есть девочка по имени Маниша. Ее все время преследует невезение и неудачи.            По дороге в детский сад с ней случаются мелкие неприятности: внезапно портится погода на улице и она попадает под дождь, расстегиваются сандалии, ломается светофор и трудно перейти дорогу, Когда  берется рисовать рисунок, карандаши ломаются, а краски меняют свой цвет. Она все время грустит и переживает….. Мы ее друзья,  не знаем как ей помочь……ПИ_ПИ_ПИ.. (обрывается связь…)
Психолог:
-Прервалось сообщение… Но  из того что мы услышали что вы поняли?
- Ребята от кого  пришло сообщение?
-О чем оно?
-Давайте решим, что будем делать?
(Психолог выслушивает ответы детей.)
Психолог:
Приглашаю присесть  на ковер  и  поразмышлять, как можно помочь Манише.
-Как можно поднять настроение  девочке  Манише?
(варианты предложений  детьми.)
Из всех предложенных вариантов выбрать наиболее приемлемый. (ТРИЗ)
(как варианты- рассмешить, рассказать смешную историю и т.д., подарить подарок.  спеть веселую песенку)
Психолог:  предлагает  - под веселую песенку подвигаться (Муз. пауза «Поднимем  настроение»)
Психолог: Однажды, когда у меня было плохое настроение, моя дочь подарила мне подарок….
- У вас поднимается настроение, когда вам дарят подарки? От кого  вы получали подарки?  А кому дарили вы свои подарки?
Обобщение психолога: Подарки, которые дарят и к празднику, ко дню рождения, и просто так, всегда поднимают настроение.
- Ребята, в стране  Индии, где живет девочка Маниша,  жители  дарят друг другу необычные  подарки – мандалы. Мы с вами уже знакомились с мандалой, давайте вспомним с вами, что такое мандала?
(Ответы детей).
Обобщение  психолога:  Мандала-  это магический круг с узорами, обладающий  волшебной  силой. Она приобретает волшебную силу,  когда в нее вкладывают свое настроение и пожелания. Тогда  она становится волшебным зашифрованным посланием.
- Звуковое сообщение «Откройте, вам пришло сообщение» (на фоне индийского города, достопримечательностей, звучит обращение) (Продолжение)
«Мы - друзья  Маниши, высылаем  вам  в помощь  волшебные  круги  мандалы, с зашифрованным волшебным словом на русском языке. Если вы сможете оживить круги  мандалы и расшифровать волшебное слово- то мандала обретет свою силу и поможет девочке привлечь удачу, избавит от неприятностей  и  сделает Манишу  веселой и счастливой».
Психолог:  Хотите попробовать оживить круги  мандалы  и расшифровать волшебное  слово?
(В зал приносят коробку с кругами мандал)
- Каждый из вас возьмите себе круг-мандалу, рассмотрите, каждый свой круг. Какой символ изображен в вашем круге?  (буква) (беседа по очереди с детьми) .
-Ребята, давайте подойдем с столам, на столах различные  материалы, которые нам помогут оживить мандалу.
-Рассмотрите материалы, которые можно использовать для оживления вашей мандалы, подумайте, какие из них вы хотели бы использовать.
Но чтобы настроиться на работу  давайте присядем за столы (все сели), закроем глаза, расслабимся, сделаем глубокий вдох и медленный выдох. Представим себе какие цвета будем использовать для  оживления  мандалы, передачи настроения.
Открывайте глаза. Проявите свою фантазию, украсьте и  букву, которая находится внутри круга и пространство вокруг буквы кто как хочет, кто как представил для себя.
(Детям предлагаются круглые подносы, с заранее подготовленной основой из пластилина и нанесенным на него рисунком с определенным символом (буквой).
Создание мандал (на фоне музыки) из различных материалов: разноцветных  пуговиц,  крупных бусин, паеток путем вдавливания в пластилин.)

Психолог:  Нравится ли вам ваша мандала?  Какой материал вы использовали украшая свою мандалу?  Какое было настроение во время создания  мандалы?
О чем ты думал, когда украшал свою  мандалу?
-А что можно сделать с помощью букв? (составить слово)
-Все наши мандалы  нужно положить  по очереди в определенном порядке.
Найдите подсказки, которые бы нам помогли разложить наши мандалы в определенном порядке?  Кто  из  вас  самый  внимательный? (цифры).
(Вместе с детьми психолог раскладывает   готовые  мандалы  в  круге  с заведомым порядком (согласно цифр и кол-ва).
Составили слово из букв (На  удачу).
Давайте  проверим, правильно ли мы составили слово?
Найдите свою букву среди букв, лежащих на столе.
-Ну-ка буквы, встаньте в ряд и  «оживите  слово». (Молодцы ребята!)

Психолог:  (обращает внимание детей на созданную общую  мандалу)
У нас получилась мандала - с пожеланием на удачу, а значит Мандала ??? – удачи.
-Фотографируют, отсылают (послание улетает нам экране).
Появляется послание: «Спасибо вам ребята.  Случилось чудо-составленная  вами мандала стала приносить удачу Манише. ……. Девочка стала веселой и счастливой.»

Рефлексия: Ребята, какие вы молодцы! Нам сегодня вместе удалось помочь вернуть девочке из далекой страны Индии ее удачу.
 А какие качества помогли вам в этом? (по цепочке… были отзывчивыми, внимательными, дружными, находчивыми, творческими)
Что вам особенно запомнилось? Поделитесь своими впечатлениями.
-  Вы настоящие друзья, на вас во всем можно положиться!
Пора возвращаться в группу. Мы обязательно  расскажем ребятам в детском саду  эту  удивительную историю. Скажет гостям до свидания!


Презентация "Осенний литературный бал" 6 класс


title: Конспект занятия "Листопад, листопад, листья желтые летят!"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации в средней группе на тему: «Листопад,
листопад, листья желтые летят!»

Программное содержание:
- Продолжать знакомить с обрывной техникой аппликации (отрывать от листа
бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на основу).
- Закрепить понятие «листопад». Вызвать у детей положительный эмоциональный
отклик на красоту природы.
- Учить детей создавать красивый осенний пейзаж.
- Развивать мышление, воображение, внимание, мелкую моторику, восприятие
цвета.
- Развивать умение работать в коллективе, согласовывать свои действия друг
с другом.
- Воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту осенней природы.
- Воспитывать навыки аккуратности в работе, трудолюбия, умения доводить
работу до конца.
Материалы и оборудование: ватман с изображением деревьев и кустарников,
цветная бумага, клей, игрушка-ворона, конверт, листья с разных деревьев
(орех, акация, береза, вишня, ива)
                                Ход занятия:
1.Приветствие:

   Станем рядышком, по кругу,

   Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

   Нам здороваться ни лень:

   Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

   Если каждый улыбнётся –

   Утро доброе начнётся.

   – ДОБРОЕ УТРО!

Воспитатель: Здравствуйте  дети! Ребята,  сегодня  у  нас  очень  интересное
занятие. А чтобы узнать, о чем мы будем  сегодня  говорить,  вам  необходимо
разгадать загадку:

Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг. (Осень.)
– О каком времени года это стихотворение?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Молодцы, конечно же – это об осени
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (Листопад.)

2.Сюрпризный момент:

Воспитатель: Ребята к нам сегодня прилетела ворона  из  сказочного  леса,  а
что она нам принесла? (письмо)

Давайте его прочтем.

«- Здравствуйте, мои друзья!
Тороплюсь немного я.
Старательно землю дождем полила.
Про птиц не забыла, на юг проводила.
В полях и садах урожай собрала.
Дарила вам разные фрукты сначала.
Потом вас грибами я угощала.
Арбузами, дынями и виноградом
А кто я теперь догадайтесь ребята!»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете от кого это письмо? Правильно от Осени!
А еще Осень нам прислала осенние листочки и просит чтобы вы угадали с каких
они деревьев.

3.Дидактическая игра «С какого дерева листок»

4.Физминутка «Листики осенние»

Воспитатель: А сейчас я хочу с вами поиграть. (Проводится физкультминутка
«Листики осенние».)
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.

Воспитатель: Я хочу, чтобы вы не забыли теплые осенние деньки и сохранили
на бумаге память о них, давайте сделаем «Осенний пейзаж», а я вам в этом
помогу советом.
 Дети, давайте вспомним, как на бумаге можно показать листопад.
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, листочки можно нарисовать, вырезать из бумаги. А
еще их можно сделать методом обрывания, а потом наклеить на лист бумаги с
пейзажем, тогда у нас получится настоящий листопад.
Прежде чем начать работать сделаем гимнастику для наших пальчиков.

5.Пальчиковая гимнастика «Осень»:

 Осень, осень, - трем ладошки друг о друга
 Приходи! – по очереди сжимаем кулачки
 Осень, осень, - трем ладошки друг о друга
 Погляди! – положить ладошки на щеки
 Листья желтые кружатся, - движение ладонями сверху вниз
 Тихо на землю ложатся. – поглаживаем коленки
 Солнце нас уже не греет, - по очереди сжимаем кулачки
 Ветер дует все сильнее, - разводим одновременно ручки в разные стороны
 К югу полетели птицы, - скрестить ручки и пошевелить пальчиками
 Дождик к нам в окно стучится. – стучим пальчиками по ладошкам
 Шапки, куртки надеваем – делаем вид
 И ботинки обуваем – постучать ногами
 Знаем месяцы: - похлопать ладошками по коленкам
 Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь.

(Воспитатель показывает порядок работы.)
(Дети готовят листочки из желтой, оранжевой и красной бумаги методом
обрывания.).
Воспитатель: А какого цвета бывают листочки осенью? (ответы детей)
 Листочки давайте будем располагать беспорядочно, ведь в природе они летают
везде и ложатся туда, куда принес их ветер.

6.Работа детей

Воспитатель: Молодцы, дети! Мне очень нравится, вы сделали замечательный
пейзаж, точно так, как сейчас в лесу. Эта работа будет напоминать о теплых
осенних деньках.

Итог: Ребята, о каком времени года мы с вами сегодня поговорили? Чем вам
нравится осень? А чем она вам не нравится? Спасибо всем за внимании! До
свидания!

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАБАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА
                               - ДЕТСКИЙ САД»
                    ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА, РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

                  Конспект открытого занятия по аппликации
               Тема: «Листопад, листопад листья желтые летят!»

                               Средняя группа

                  Подготовила: воспитатель Костенкова Э.А.

      с. Табачное
                                                            2018 г.


Презентация "Формирование социальной активности младших школьников с задержкой психического развития в процессе"