title: Подготовка к сочинению. Праздники в России "Пасха праздник или традиция?"

extracted_text:
Тема урока: Подготовка к сочинению. Праздники в России. И.С. Шмелёв «Лето Господне»

Название урока: «Пасха: праздник или традиция?»

Цель урока: подготовиться к написанию сочинения по тексту главы «Праздники - радости» из романа И.С. Шмелёва «Лето Господне»

Ход урока:
Сегодня на уроке мы с вами будем готовиться к написанию сочинения по тексту главы из романа известного русского писателя И.С.Шмелёва «Лето Господне»
Вначале попытаемся выяснить, какие требования должен выполнять каждый ученик для того, чтобы написать сочинение по тексту.
1 – задание на рабочем листе. Перед вами лежит рабочий лист, найдите в нём первое задание: расположите предложенные требования к написанию сочинения в логической последовательности Ученики выполняют задание. Проверка.(3, 5, 4, 6, 1, 7, 2)
В течение нашего урока попытаемся их выполнить Следующее задание:

На доске вы видите картины русских художников, рассмотрите их внимательно.
Что изображено на картинах?
Что объединяет эти праздники?
А масленица, ребята, это праздник языческий, но он тесно связан с христианством. Кто знает, каким образом? (прощеное воскресение — христианский праздник)
С каким еще праздником из этих связаны языческие традиции?
Святки
Святки у язычников воспринимались как дни перехода между старым хозяйственным годом и новым, несущим новые труды и новый урожай. Славянские язычники считали, что в эти 12 дней с того света приходят души умерших (помимо разгула нечистой силы). Все эти приметы были связаны с зимним солнцестоянием и удлинением световой части дня. ,
Троица
В качестве наследия от славян нам осталась традиция украшать дом пышной зеленью трав, молодой листвы и цветов. Все эти элементы от ромашек до молодых колосков служили символом жизни, благополучия и «сытого» будущего.
На Руси так сложилось, что христианские и языческие традиции не исключают, а дополняют друг друга. И многие христианские праздники совпадают с языческими.
А какой же из христианских праздников особенно важен для православных?
Почему?

Многие художники обращались к описанию христианского праздника Пасхи. Но чтобы понять его смысл, нужно знать историю праздника и традиции его празднования.
Выступление учащегося
Пасха, день Воскресения Христова – самый главный праздник Православной Церкви. Именно в нем заключается основной смысл Православной веры - сам Бог стал человеком, умер за нас и, воскреснув, избавил людей от власти смерти и греха.
Пасха – это праздник праздников.
Православная Церковь празднует Пасху уже более двух тысяч лет. Так, из поколения в поколение, традиция празднования Пасхи дошла до нас и распространилась по всему миру. Неделя перед пасхой называется страстной. Великий четверг напоминает о последнем причастии. В пятницу Христос был распят на кресте, его тело поместили в пещеру. В Великую субботу на Гроб Господень сошел Благодатный Огонь, знаменующий Воскресение Христа. На третий день, ночью, Иисус Христос ожил. Ангел Господень повелел рассказать об этом всем ученикам.
– звучит Тропарь – «Христос Воскресе»
Празднование Пасхи это, конечно же, не только посещение Богослужения. Этот праздник всегда был любим народом и с ним связано множество обычаев: дарить друг другу особенные подарки, особым образом украшать стол, готовить особенные угощения. В старину на Пасху люди устраивали народные гулянья, игры, водили хороводы, совершался обход дворов, который напоминал святочное колядование.

Давайте ещё раз посмотрим на картины, посвящённые Пасхе. Найдите на них признаки этого праздника, запишите их в рабочий лист (записывают, читают, что получилось)
Да, вы всё правильно отметили. Но всё, что мы едим и делаем на Пасху – это символы, а важны не они, а тот смысл, который мы вкладываем в эту традицию.
Известный русский писатель, Иван Сергеевич Шмелёв, в романе «Лето Господне» показал мир русского человека, жизнь которого проникнута православным духом и согрета христианской верой.
«Лето Господне» - это особенная книга, церковный календарь в художественной форме, прочитанный глазами ребёнка. Основа произведения – впечатления детства и отражение мира детской души. Эта книга не только для детей, но и для взрослых, ищущих в детстве всё самое лучшее и светлое.
Роман состоит из трёх частей: «Праздники», «Праздники - радости», «Скорби». Текст, с которым мы будем работать, относится ко второй части трилогии и посвящён Пасхе.
Давайте прочитаем текст, отрывок из главы «На Святой». Возьмите в руки простой карандаш, подчеркните непонятные слова, которые встретятся во время чтения.
– звучит С. Рахманинов «Светлый праздник» (1м. 12 с)
Читает текст учитель (первое чтение) Вопросы на восприятие:
Какими чувствами пронизаны эти строки?
Кто их переживает?
Какие непонятные слова вам встретились?
Выполните задание на листе «Словарная работа». Прочитайте, что получилось. (ответ: 4,5,6,13,10,2,12,7,11,3,9,1,8)
Какое из требований к сочинению мы с вами выполнили, проведя словарную работу? (1) Сейчас вы прочитаете текст второй раз про себя и разделите его на смысловые части.
Читают текст ученики (второе чтение)
На чистом листе (Ф - А 4) выберите из предложенных заголовков название для каждой части и дополните его образным рядом из картинок, которые лежат у вас в конвертах. Если вы считаете, что здесь можно ещё что – то добавить, то дорисуйте.
Проверка выполненной работы. (Выйти, рассказать, что получилось)
Составив план к тексту, какое из требований вы выполнили? (4. Выделили главное для раскрытия темы)
Вы уже знаете, что главный герой романа – ребёнок. Сейчас, просматривая текст, мы попытаемся понять, что чувствует, что видит, слышит, ощущает, что переживает мальчик, который находится как бы в центре мира, в центре Вселенной.

Задание №3 (рабочий лист). Заполните схему на рабочем листе. Вы можете воспользоваться текстом и планом к нему.
Проверка выполненной работы.

Прочитайте, что у вас получилось. Вопросы:
Что слышит мальчик? - Колокольный звон
3- пасхальный колокольный перезвон
Почему он остаётся в памяти? - Мальчик участвует в этом, ему дают позвонить
Что видит мальчик? – перечисляют образы, предметы.
Что осязает, чувствует?
Какие из этих пасхальных образов для героя самые сильные, самые важные? – Листочки тополя, яйца, звон колоколов
Почему? – Яйцо – подарок отца, листочки тополя он держит в руках, сам звонит в колокол. Мальчик причастен ко всему, что происходит в эти дни.
Иван Сергеевич Шмелёв писал свою книгу, будучи взрослым. Это книга-воспоминание о детстве, о России, которую ему пришлось покинуть. Именно эти образы Пасхи он увозит с собой, всё, что с ними связано писатель прочувствовал сердцем, пропустил через душу ещё в детстве. Для него Пасха
– это настоящий праздник!
А для вас Пасха – это праздник или традиция? - (Традиция).
А вам хотелось бы, чтобы это был Праздник?
Что нужно человеку, чтобы Пасха для него стала настоящим праздником? (Вера)

Словарная работа

Задание: соедините слово с его значением, в пустую графу впишите нужную цифру.

Я просыпаюсь, радостный, меня ослепляет блеском, и в этом блеске - веселый звон. Сразу я не могу понять, отчего такой блеск и звон. Да это Пасха!...яркое утро-солнце, пасхальный звон!... Розовый

накомодник, вышитый белыми цветами... - его только на Пасху стелят! - яркие розы на иконе... Пасха!... - и меня заливает радостью. На столике у постели - пасхальные подарки. Серебряное портмоне-яичко на золотой цепочке, а внутри радостно-пунцовое, и светится золотой и серебрецо, - подарил мне вчера отец.
Еще - большое сахарное яйцо, с золотыми большими буквами - Х. и В., а за стеклышком в золотом овале, за цветами бессмертника, над мхом, - радостная картинка Христова Воскресения. Вот - с растягивающимся жирным червячком; у него черная головка, черные глазки-бусинки и язычок из алого суконца. С солдатиками, с уточками, резное-костяное... И еще - золотисто-хрустальное яичко, граненое все, чудесное! если в него смотреть, светится все, как в солнце, - веселое все, пасхальное. За окнами перезвон веселый, ликует Пасха. Трезвонят у Казанской, у Ивана-Воина, дальше где-то... - тоненький какой звон. Теперь уж по всей Москве, всех пускают звонить на колокольни, такой обычай - в Пасху поликовать.
Солнце, трезвон и гомон. Весь наш двор - Праздник. На розовых и золотисто-белых досках, куда ни глянешь, - всюду пестрят рубахи, самые яркие, новые, пасхальные: красные, розовые, желтые, кубовые, в горошек, малиновые, голубые, белые, в поясках. Непокрытые головы блестят от масла. Всюду треплются волосы враскачку - христосуются трижды.
Горкин сегодня причащался и потому нарядный. На нем синий казакинчик и сияющие козловые сапожки. На бурой, в мелких морщинках, шее розовый платочек-шарфик. Маленькое лицо, сухое , как у угодничков, с реденькой и седой бородкой, светится, как иконка. "Кто он будет?" - думаю о нем: - "свято-мученик или преподобный, когда помрет?" Мне кажется, что он непременно будет преподобный, как Сергий Преподобный: очень они похожи.
Ты будешь преподобный, когда помрешь? - спрашиваю я Горкина.
Да ты сдурел! - вскрикивает он и крестится, и в лице у него испуг. - Меня, может, и к раю-то не подпустят... О, Господи... ах ты, глупый, глупый, чего сказал. У меня грехов...
А тебя святым человеком называют! И даже Василь-Василич называет.
Когда пьяный он... Не надо так говорить.
Под широким навесом, откуда убраны сани и телеги, стоят столы. Особенные столы - для Праздника. На новых козлах положены новенькие доски, струганные двойным рубанком. Горкин поглаживает доски, и я за ним. Прямо - столы атласные.
Это вот хорошо придумал! - весело вскрикивает Горкин. - Ондрюшка?
А то като ж? - кричит со стены Ондрейка, на лесенке. - Называется - траспарат. Значит - Христос Воскресе, как на церкве. На кирпичной стене навеса поставлены розовые буквы - планки. И не только буквы, а крест, и лесенка, и копье.
Входит во двор отец. Кричит:
Христос Воскресе, братцы! С Праздником! Христосоваться там будем.
Валят толпой к навесу. Отец садится под "траспарат". Рядом Горкин и Василь-Василич. Весело глазам: все пестро. Куличи и пасхи в розочках, без конца. Крашеные яички, разные, тянутся по столам, как нитки. Возле отца огромная корзина с красными. На свежих досках обедают под трезвон. Розовые, красные, синие, желтые, зеленые скорлупки - всюду, и в луже светятся. Пасха красная!
Красен и день и звон.

Что означает каждый день Страстной недели?

Встретив праздник Входа Господня в Иерусалим с освященной вербой в руках, православные на следующий же день начинают готовиться к встрече Пасхи. Страстная, в народе СтрашнАя, неделя - время наистрожайшего поста, неделя поминовения страданий Господних, тьмы и смерти, на смену которым неизменно приходит свет, спасение, воскресение.
«Страшной» понедельник

На протяжении всей недели, с самого понедельника, вся Русь крещёная мылась-чистилась: приводили в порядок избы, дворы, огороды, чтобы в чистоте и порядке величать день Светлого Христова Воскресенья. «С Великого понедельника до Великого Дня целая неделя, по горла бабам дела».
Великий вторник

В Великий вторник, как и во все дни Страстной седмицы, Православная церковь вспоминает события последних дней жизни Иисуса на земле, совершает торжественные и продолжительные богослужения. В народной же традиции каждый день Страшной недели отмечен особыми поверьями и обычаями, зачастую обусловленными хозяйственными, бытовыми нуждами. Во вторник было положено делать «сочёное молоко». Рано утром, до рассвета сметали по закромам конопляное и льняное семя, перемешивали, толкли в ступах и разводили водой - «молоко» готово! Этим зельем поили домашний скот, чтобы уберечь от болезней, поили опять же до восхода солнца. Любопытно, что женщины ни в коем случае не показывали «соченого молока» мужчинам, иначе «никакого толку не от лечения не будет».
Великая среда

В этот день Иуда Искариот предал своего Учителя за 30 серебряников, в чём раскаялся после распятия и удавился. А русскому крестьянину всё хлопоты и заботы: из предосторожности, чтобы уберечь скотину от сглаза, нужно было вывести животных на двор, облить талой водой, собранной по оврагам, посыпанной прошлогодней целебной «четверговой» солью. Так отвращали всякую напасть от двора, оберегали «своё» от нечистого, неведомого «чужого», таившегося повсюду в Страшные дни, пока жизнь не восторжествует над тьмою.
Чистый четверг

«Приимите, ядите: сие есть Тело Мое», - сказал Иисус, преломив хлеб во время Тайной вечери. Затем подал ученикам чашу с вином и молвил: «Пейте из нее все. Ибо сие есть Кровь Моя нового завета, за многих изливаемая во оставление грехов». Так Спаситель принёс себя в жертву, слова и действия его стали основой таинства евхаристии, причащения, которое перед Пасхой совершают в Чистый четверг. В народном представлении телесное и духовное очищение достигалось посредством бытовых действий и обрядов. В этот день хозяйки особенно рьяно мыли, выскабливали полы, лавки, окна, перемывали посуду, вытряхивали половики, стирали белье, постельную и домашнюю утварь – нигде ни пылинки, ни соринки! В Чистый четверг – на то он и чистый - топили баню, мылись все домочадцы, а так же «приглашали» умерших родителей совершить омовение. Чтобы прогнать прочь болезни и нечисть окуривали жилые и хозяйственные постройки, людей, скот. Изгоняли из дома тараканов и клопов. Очерчивали дом магическим кругом, «закрещивали»: рисовали углём или копотью от четверговой среды кресты на дверях, окнах, заслонке печи, матице – всё, чтобы уберечь от дурного влияния. В Великий четверг пережигали в печи соль, которая по народному поверью сама по себе целебна, а «четверговая» - особенно. С этого дня начинали стряпать пасхальное праздничное угощение: пекли куличи, делали творожную пасху, красили яйца, варили пиво, готовили мясные яства.

Великая пятница

День распятия и крестных мук Спасителя, день строжайшего поста, день, когда выносят из алтаря плащаницу, покрывало с изображением снятого с креста Иисуса, и кладут в центре храма.
Священник кадит плащаницу, произносит молитвы, затем её украшают цветами, зажигают свечи, после чего прихожане подходят «прощаться со Спасителем», целуют образ Христа. В Страстную пятницу русский человек не работал – грешно.
Великая суббота

В Великую субботу, предшествующую Светлому Воскресению Господню, крестьяне на Руси перед сумерками заклинали утренники-морозы, просили их не губить яровые хлеба, лен и коноплю. В этот день начинали святить пасхальные угощения, памятуя о пребывании Иисуса Христа во гробе.
Светлое Христово Воскресенье

«Христос воскресе! Воистину воскресе!» - слова ликования, очищения, просветления, которыми мы приветствуем друг друга, поздравляем в Праздник праздников - в светлый день Пасхи. Приступая к утренней освященной пасхальной трапезе, разговляясь после самого долгого и строгого поста, русский крестьянин, преисполненный неизъяснимой радости, отождествлял воскресение Спасителя с возрождением природы. Матушка-природа вместе с человеком торжествовала, праздновала великое евангельское событие - светлую победу над тьмою смерти. Повсеместно ходила слава-молва о
«солнечных заигрышах»: будто солнце красное, поднимаясь над землей, очищенной воскресением Христа, радостно играет-пляшет своими лучами. «Солнышко-вёдрышко, выгляни в окошечко!
Солнышко, покажись, красное, снарядись!» - так детвора и молодежь встречала первые солнечные лучи, а за песней и пляс, и хоровод, и еще хоровод. Хороводами и веселыми гуляньями славилась Светлая Пасхальная неделя, приходившая на смену Страстной.

Рабочий лист учени 	7- А класса

Задание № 1.
Расположите требования к написанию сочинения по порядку

Формулировать собственное мнение
Логически расположить части своего рассказа
Понимать и знать текст произведения
Выделить главное (нужный материал) для раскрытия темы
Осмыслить тему
Подобрать цитаты
Изучить исторический материал о событии из других источников
Ответ:

Задание № 2.
Символы праздника Пасхи:

Задание № 3.


title: Конспект урока "Организация дорожного движения, обязан" 8 класс

extracted_text:
Тема: Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров
Класс: 8.
Цель: рассмотреть принципы организации дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров..
Ход урока
Повторение пройденного материала.
Перечислите основные причины транспортных аварий:
невнимательность участников дорожного движения;
невыполнение правил безопасности водителями транспортных средств и пассажирами;
нарушение правил дорожного движения пешеходами;
поломка транспорта;
неудовлетворительное состояние проезжей части улиц и дорог;
плохие погодные условия.
Перечислите особенности современного транспорта:
высокая скорость,
огромная разрушительная сила из-за резкой остановки и столкновения,
высокая пожароопасность.
Приведите примеры из повседневной жизни поведения участников дорожного движения на дорогах, дайте оценку их уровню культуры в области обеспечения безопасности дорожного движения.
Сообщение темы и цели урока.
Тема урока «Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров».
Цель урока: рассмотреть правила организации дорожного движения, обязанности пешехода и пассажира.
Изложение программного материала.
Ежедневно и постоянно по улицам городов и населённых пунктов передвигаются тысячи людей, которые спешат на работу, в школу, во многие другие места или возвращаются домой. Для передвижения в заданном направлении люди пользуются общественным транспортом, личными транспортными средствами (автомобилями, мотоциклами, велосипедами) или идут пешком. Все они являются участниками дорожного движения. Участник дорожного движения – это лицо, принимающее непосредственное участие в движении в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства.
Для того чтобы это движение носило упорядоченный характер и обеспечивало всем участникам возможность быстро и безопасно двигаться в необходимом им направлении, они должны соблюдать определённые правила, которые регулируют движение на улицах и дорогах. Это Правила дорожного движения.
В настоящее время в Российской Федерации действуют Правила дорожного движения, введённые в действие с 1 июня 1994 г., с изменениями и дополнениями.
Коротко напомним основные положения Правил дорожного движения и ключевые понятия и термины, которые в них используются (всё это вы уже изучали в определённом объёме в 5 классе).
В соответствии с Правилами в нашей стране принято правостороннее движение, т. е. транспорт при движении придерживается правой стороны проезжей части дороги.
Дорога – это обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (моста).
Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы. Проезжая часть дороги предназначена для движения безрельсовых транспортных средств (легковых и грузовых автомобилей, автобусов, троллейбусов), трамвайные пути – для трамваев, тротуары – для пешеходов, обочина – для движения пешеходов и для остановки автомобилей. Разделительная полоса разделяет смежные проезжие части и не предназначена для движения или остановки транспортных средств и пешеходов. Разделительная полоса (как и тротуар) немного возвышается над проезжей частью дороги. На разделительной полосе может быть устроен газон или установлены ограждения.
Для обеспечения безопасности на улицах и дорогах осуществляется регулирование дорожного движения – управление потоком движения транспорта и пешеходов. Дорожное движение регулируют дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры и регулировщики.
Запомните!
Дорожная разметка представляет собой линии, стрелы, надписи и другие обозначения, которые наносятся на различные элементы дороги. Большинство линий дорожной разметки имеют белый цвет. Например, линия белого цвета на проезжей части, прерывистая или сплошная, разделяет встречные потоки автомашин.
С помощью дорожной разметки на проезжей части обозначают пешеходной переход.
Линии пешеходных переходов наносятся на перекрёстках или в других удобных для пешеходов местах. Пешеходные переходы могут обозначаться сплошными линиями вдоль проезжей части по всей длине перехода («зебра»).
Запомните!
Дорожные знаки, так же как и разметка, служат для регулирования дорожного движения, для передачи его участникам необходимой информации о различных дорожных ситуациях.
Насчитывается более 200 знаков. Для того чтобы облегчить их распознавание, они разделены на 8 групп:
Предупреждающие.
Приоритета.
Запрещающие.
Предписывающие.
Особых предписаний.
Информационные.
Сервиса.
Дополнительной информации (таблички).
К каждой группе относятся знаки, передающие информацию одинакового значения.
Запомните!
Для того чтобы уверенно себя чувствовать на улицах и дорогах и безопасно двигаться по ним, каждый участник дорожного движения должен знать дорожные знаки.
Для регулирования очерёдности пропуска участников дорожного движения через определённый участок дороги применяют светофоры, которые имеют сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета.
Это должен знать каждый.
Зелёный сигнал светофора разрешает движение.
Жёлтый сигнал запрещает движение и предупреждает о предстоящей смене сигналов.
Красный сигнал запрещает движение.
Для регулирования дорожного движения применяются две группы светофоров: транспортные и пешеходные.
Транспортные светофоры могут быть трёхсекционными, с вертикальным расположением сигналов сверху вниз: красный, жёлтый, зелёный. Транспортные трёхсекционные вертикальные светофоры могут иметь расположенные по горизонтали дополнительные секции со стрелками зелёного цвета, указывающими направление движения транспортных средств.
Пешеходные светофоры бывают двухсекционные и имеют два вертикально расположенных сигнала с изображением на них красным цветом стоящего пешехода (запрещающий сигнал) и зелёным цветом идущего пешехода (разрешающий сигнал). Пешеходные светофоры размещают на тротуарах с обеих сторон проезжей части.
В некоторых случаях движение на дорогах может регулировать регулировщик. Он может подавать сигналы руками, положением корпуса, при помощи жезла и флажков.
Регулировщик находится в центре перекрёстка, на линии, разделяющей встречные потоки транспорта, или на краю проезжей части. Сигналы, подаваемые регулировщиком с центра перекрёстка или с осевой линии дороги, обязательны для всех участников дорожного движения.
Основные сигналы, подаваемые регулировщиком
Руки вытянуты в стороны или опущены – пешеходам разрешено переходить проезжую часть со стороны правого и левого бока регулировщика.
Правая рука вытянута вперёд – пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика.
Рука поднята вверх – движение запрещено.
Внимание!
Если на перекрёстке, где работает светофор, вы видите регулировщика, то необходимо подчиняться именно его сигналам.
Многие из нас постоянно участвуют в дорожном движении. Каждый из нас независимо от социального положения и возраста может оказаться на дороге в качестве пешехода или пассажира маршрутного транспортного средства (автобус, троллейбус, трамвай). И поэтому мы должны знать обязанности пешехода и пассажира и постоянно их соблюдать. (Вспомним, что в нашей стране самый высокий показатель погибших в ДТП (15-16) на 100 пострадавших.)
Это должен знать каждый
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам создаёт помехи для других пешеходов.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним, пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой – по внешнему краю проезжей части).
При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в тёмное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со светоотражающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.
Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в тёмное время суток и в условиях недостаточной видимости – с включенными фонарями: спереди – белого цвета, сзади – красного.
Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии – на перекрёстках по линии тротуаров или обочин.
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрёстка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.
В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии – транспортного светофора.
На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения, и с учётом сигнала светофора (регулировщика).
На остановочных пунктах, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.
Запомните!
Проезжую часть дороги пешеходы переходят по пешеходным переходам или на перекрёстках. Перекрёсток – это место, на котором пересекаются две или более дорог.
Обязанности пассажира
В соответствии с требованиями Правил дорожного движения пассажиры обязаны при поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть пристёгнутыми ими, а при поездке на мотоцикле быть в застёгнутом мотошлеме.
Правила безопасного поведения пассажира во всех видах общественного транспорта
В легковом автомобиле наиболее безопасное место – справа сзади от водителя. А самое опасное – переднее сиденье рядом с водителем. В поезде самое безопасное место – на нижней полке. При следовании железнодорожным транспортом, войдя в вагон, нужно достать из багажа всё, что потребуется в дороге, прежде чем положить его на багажную полку или в специальное отделение нижней полки. Деньги и документы должны находиться при вас. В случае аварии необходимо в первую очередь спасать жизнь, а не вещи!
Посадка в транспортное средство производится после его полной остановки через передние двери.
Если у вас на плечах находится рюкзак, нужно его снять и держать в руках. Девушкам при посадке рекомендуется сумочку всегда держать перед собой, а в сидячем положении – на коленях.
Войдя в салон, необходимо осмотреться, выбрать удобное место, где вам не будут мешать. Следует посмотреть, где расположены запасные и аварийные выходы. Если в транспорте нет свободных мест для сидения, нужно постараться встать в центре прохода, держась рукой за поручень или за специальные подвески. Нельзя стоять у входной двери, а тем более опираться на неё – она может случайно открыться.
Передвигаться по салону общественного транспорта рекомендуется только при полной его остановке.
Необходимо помнить, что в общественном транспорте нельзя шуметь, шалить, громко разговаривать, есть мороженое. Нельзя высовываться из окон транспортного средства во время его движения, отвлекая водителя от управления.
Правила поведения при пользовании трамваем, автобусом и троллейбусом:
Ожидать автобус, троллейбус или трамвай только на посадочной площадке, а там, где её нет, - на тротуаре или обочине дороги.
При посадке в трамвай, если трамвайные пути расположены посередине улицы, пересечь проезжую часть дороги, чтобы подойти к остановке трамвая. Перед переходом надо осмотреть обе стороны дороги и, убедившись в отсутствии движущегося транспорта, направиться к остановившемуся трамваю.
Посадка должна производиться через передние двери, а высадка – через задние или через двери, на которых имеется надпись «Выход».
После высадки из общественного транспорта при переходе проезжей части дороги необходимо быть особенно внимательным, учитывая интенсивное движение транспорта. При выходе из автобуса, если необходимо перейти проезжую часть, безопаснее всего дойти по тротуару до ближайшего пешеходного перехода. На загородной дороге, где обозначения пешеходного перехода нет, следует подождать, когда автобус отъедет, осмотреть дорогу и, убедившись в возможности безопасного перехода, перейти её.
Правила поведения в метро:
стойте справа, идите слева;
нельзя бежать по ступенькам эскалатора и сидеть на них.
Поведение на платформе:
не заходите за ограничительную линию;
если у вас что-то упало на рельсы, не пытайтесь достать этот предмет сами, обратитесь к дежурному.
Правила поведения при поездке на грузовом автомобиле:
Нельзя стоять в кузове во время движения грузовика.
Нельзя переходить с места на место во время движения.
Нельзя сидеть на борту.
Нельзя выходить из грузовика в сторону проезжей части дороги.
Итог урока.
Что такое дорога и каковы её составные части?
Для чего предназначено регулирование дорожного движения и при помощи чего оно осуществляется?
Кто является участниками дорожного движения и какие общие обязанности определены пешеходу и пассажиру?
Какие меры безопасности необходимо соблюдать пешеходу и пассажиру как участникам дорожного движения?
Какие качества пешехода могут характеризовать уровень его общей культуры в области безопасности дорожного движения?
Домашнее задание
Из Правил дорожного движения выберите дорожные знаки, которые регулируют движение пешехода на дороге. Занесите в тетрадь.
Из Правил дорожного движения выберите сигналы светофора, которыми должен руководствоваться пешеход при переходе дороги. Занесите в тетрадь.


title: Конспект урока "Глаголы - синонимы, глаголы - антонимы" 3 класс

extracted_text:
Русский язык
3 класс (1 – 4)

Тип УЗ: изучения и первичного закрепления знаний

Тема: «Глаголы- синонимы, глаголы - антонимы»

Цель: формирование умения грамотно использовать в речи глаголы-синонимы, глаголы-антонимы.
Задачи:
образовательные:
• закрепить определения синонимов и антонимов, знания о глаголе как части речи;
• закрепить умение подбирать к определенным глаголам синонимы и антонимы, умение употреблять их в речи.
развивающие:
• развивать словесно-логическое мышление, познавательную активность и учебно-интеллектуальные умения путем создания проблемных ситуаций;
• развивать внимание, зрительную и слуховую память, речь обучающихся, орфографическую зоркость;
• способствовать обогащению активного словаря обучающихся;
• создавать мотивацию к дальнейшему изучению предмета;
воспитательные:
• воспитывать ответственность за результаты своего труда, культуру общения и навыки коллективного сотрудничества.

Оборудование: мультимедийное оборудование, доска, карточки, цветовые сигналы,  жетоны, картинки.

Ход урока:

Разработала: 					С. В. Бондаренко


Презентация "Гимн России" 2 класс


title: Календарно-тематическое планирование ОБД

extracted_text: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Переводные экзаменационные билеты по истории в 5 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экзаменационные билеты соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования за курс 5 класса, а также федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего образования учащихся 5 класса (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).
Экзаменационные билеты охватывают содержание курса истории Древнего мира. Вопросы и требования к ответам ориентированы на базовые знания и умения учащихся.
Обучение проводилось по программам:
История Древнего мира Предлагаемая программа ориентирована на учебник Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. История Древнего мира.5класс. Москва, «Просвещение»,2013 г..
Экзаменационные билеты составлены в количестве 15 штук.
Ответы на все вопросы экзаменационных билетов даются в устной форме.
Билеты рассчитаны на комплексную проверку подготовки учащихся 5 класса по истории в соответствии с требованиями образовательного стандарта.
В число проверяемых элементов подготовки входят:
• знание важнейших дат, фактов, понятий и терминов;
• понимание причинно-следственной обусловленности исторических событий, их места в ряду (контексте) исторических явлений и процессов;
• умения составлять историческое описание (рассказ), систематизировать факты, соотносить единичный факт (событие) и общее явление или процесс, проводить сравнение событий и явлений, объяснять их причины и следствия.
Структура экзаменационных билетов
Каждый билет включает 2 вопроса, один по истории Древнего мира.
Первый вопрос предполагает систематизированное описание значительного исторического события (событий), процесса, явления из истории Древнего мира. При этом учащийся должен проявить знание базовой исторической информации, умение полно, последовательно изложить ее.
Второй вопрос практический. Учащиеся должны показать на карте расположение древних государств, реки, дать определение историческим понятиям Древнего мира.
В этом случае проявляются и оцениваются умения анализировать материал, применять знания в заданной познавательной ситуации, отвечать на проблемный вопрос.
Рекомендуемое время на подготовку ответа – 20–30 минут. При устной форме ответа экзаменуемые могут предварительно составлять письменный план ответа, тезисы.
Оценивание ответов экзаменуемых осуществляется в соответствии с требованиями образовательного стандарта. При этом учитываются объем, сложность каждого из вопросов.
Критерии оценивания
«5»
Дано полное описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные факты); ответ логически выстроен, суждения аргументированы.
«4»
Названы главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован); допущены неточности.
«3»
Приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); ответ неполон, непоследователен.
Билет №1
Что изучает история Древнего мира?
Практическое задание. Покажи на карте:
Прародину первобытных людей
Дайте определение: История, археология.
Билет №2
Древнейшие люди. От человека умелого к человеку разумному.
Практическое задание. Покажи на карте:
реки Тигр и Евфрат;
дайте определение : Агора, легионер.
Билет №3
Государство на берегах Нила. (место расположение, природные условия, основные занятия)
Практическое задание. Покажи на карте:
финикийские города;
дайте определение: патриции, реформа.
Билет №4
Древнее Двуречье. Хаммурапи и его законы.
Практическое задание. Покажи на карте:
Средиземное море, Тирренское море.
Дайте определение: закон, народное собрание.
Билет №5
1. Финикийские мореплаватели.
2.Практическое задание. Покажи на карте:
Вавилонское, Мидийское, Лидийское и Египетское царства;
Дайте определение: папирус, гимнасия.
Билет №6.
Персидская держава «царя царей».
Практическое задание. Покажи на карте:
Реку Нил. (Какими особенностями характеризуется)
Дайте определение: демос, демократия.
Билет №7
Древня Индия.
Практическое задание. Покажи на карте:
реки Тигр и Евфрат;
Дайте определение: республика, илоты.
Билет №8
Древняя Греция.
Практическое задание. Покажи на карте:
Ассирию, Палестину, Сирию.
Дайте определение: консул, триеры.
Билет №9
Реформы Солона в Афинах.
Практическое задание. Покажи на карте:
Государство Италию, Рим.
Дайте определение: полис, империя.
Билет №10
Древняя Спарта.
Практическое задание. Покажи на карте:
Вавилонское, Мидийское, Лидийское и Египетское царства;
Дайте определение: плебеи, закон.
Билет №11.
Олимпийские игры в Древней Греции (расскажи, как проходили соревнования в древней Олимпии).
Практическое задание. Покажи на карте:
территорию, на которой возникло Персидское государств.
Дайте определение: гражданин, гражданская война.
Билет №12.
Возвышение Македонии. Подчинение Эллады
Практическое задание. Покажи на карте:
Гималайские горы, реки Инд и Ганг.
Дайте определение: империя, народное собрание.
Билет №13.
Природа и население Древней Италии
Практическое задание. Покажите на карте:
Прародину человечества
Дайте определения: колонии, реформа.
Билет №14
Гражданские войны и восстание рабов в Риме.
Практическое задание. Покажите на карте:
Горы Альпы
Дайте определения: Ареопаг, преторианцы.
Билет №15
Расцвет империи во II в. н.э.
Практическое задание. Покажите на карте:
Реки Хуанхэ и Янцзы
Дайте определения: полис, закон.

Ответы на билеты
Билет №1  Дать определение термину «История». Назвать страны Древнего мира и показать на карте.
Билет №2  Первобытные люди. Жили в Восточной Африке более 2 млн. лет назад. Орудия труда. Появление огня. Появление людей на территории России. Охота, собирательство. Охотничьи орудия: копье, рубила, каменный наконечник. Человек разумный жили родовыми общинами. Появление лука и стрелы, гарпуна.
Билет №3  Египет. Река Нил. Северо – Восточная Африка. Дождей в Египте нет. В Ниле прибывала вода, после разлива оставалась влага. Объединение Северного и Южного Египта. Фараоны. Столица- Мемфис. Фараон, вельможи. Писцы. Платили налоги. Земледельцы.  Еда египтян. Ремесла: горшечники, ткачи, столяры, кожевники. Военные походы. Фараон Тутмос. Бог солнца – Амон-Ра. Строили пирамиды. Иероглифы. Папирус.
Билет №4  Междуречье. Государство возникло более 5 тыс. лет назад. Шумеры создали первые государства. Письмена на глиняных табличках. Клинопись. Школа в Двуречье. Город Вавилон становится главным.  Хаммурапи (1792-1750гг. до н. э.). законы Хаммурапи: судьи разбирают споры, за нарушение законов-  наказание. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках.
Билет №5  Финикия – на восточном побережье Средиземного моря. Виноградники, оливковые деревья. Строили корабли, ремесленники, ткачество, торговцы. Колонии на новых местах. Появление букв – 22. Но без гласных. От финикийского и греческого алфавитов произошли почти все алфавиты в мире.
Билет №6 Образование Персидского государства. Предводитель персов Кир. Завоевание новых территорий. Дарий Первый. Царская дорога.
Билет №7 Территория Индии. Климат, реки Инд и Ганг, джунгли. Деревни среди джунглей. Животные и боги. Вера в переселение душ. Индийские касты: жрецы, знатные воины, земледельцы, слуги. Периоды жизни брахман: учения, обзаведения семьей, отшельничество. Неравенство между кастами.
Билет №8 Города Древней Греции. Остров Крит. Микены и Троя. Миф о начале  Троянской войны. «Яблоко раздора». Поэма Гомера «Илиада», изречение «ахиллесова пята». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Боги: Зевс, Посейдон, Аид, Афина, Афродита, Гефест, Дионис.
Билет №9 Территория Афин. Простой народ- демос. Долговое рабство. Архонтом выбирают Солона. Новые законы Солона: отмена долгового рабства, перемены в управлении Афинами. Созыв Народного собрания. Выборный суд.  Законы Солона заложили в Афинах основы демократии.
 Билет №10  Спарта- в области Лакония. Жители назывались илотами. Спартанцы обращались с илотами грубо. Спарта – военный лагерь. Существовал Совет старейшин, Народное собрание. Спартанское воспитание. Краткая и лаконичная речь называется- Лаконичной.
Билет №11  Олимпия- городок в Южной Греции. Первые Олимпийские игры- 776г. до н. э.  Подготовка к играм. Атлеты. Продолжительность игр – пять дней. Основные виды игр – пятиборье, бег, прыжки в длину, метания копья и диска, кулачный бой, бег с оружием, гонки колесниц. Награда- венки из ветвей оливы. Победители возвращались домой, как победители.
Билет №12 Территория Македонии.  Во главе царь – Филипп. Ученый Греции – Аристотель. Армия Филиппа. Подчинение Греции. Битва близ города Херонея в 338 году до н.э. Приход к власти Александра Македонского. Первые победы. Битва при Иссе. Подчинение Персии. Территории завоеванные Александром.
Билет №13 Расположение Древней Италии. Легенда о Ромуле и Реме. Основание города Рима – 753 год до н. э. Патриции и плебеи. Сенат и Народное собрание. Республика с 509 года до н. э. Право вето. Военные победы римлян. Выбор двух консулов и принятие закона. Римское войско – воины-легионеры. Рабство в Риме. Гладиаторские бои.
 Билет №14 Гражданская война. Тиберий Гракх. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака – 73-71 гг. до н.э. Вулкан Везувий. Походы восставших. Рабы в ловушке. Значение восстании рабов. Красс и Помпей. Единовластие Цезаря.
Билет №15 Отказ от использования рабов. Колоны – земледельцы, бравшие землю для обработки. Правление Траяна. Оборона границ Римской империи. Появление новых городов – Париж, Лондон, Вена, Кельн. Строительство зданий, появление бетона. Амфитеатр Колизей, Пантеон. Большой цирк.


title: Конспект урока "Вредные привычки, их влияние на здоровье. Алкоголизм" 8 класс

extracted_text:
УРОК ОБЖ В 8 КЛАССЕ

Тема: Вредные привычки, их влияние на здоровье. Алкоголизм
Капранов Роман Сергеевич
преподаватель ОБЖ
МБОУ СОШ № 66 г. Краснодара
Цели: пропаганда здорового образа жизни, формирование ценностного отношения к собственному здоровью при помощи углубления знаний по анатомии и физиологии человека;
создание условий для формирования и развития у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания, описывать результаты наблюдений, выдвигать гипотезы, делать выводы, обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.
        Задачи. Обучающие: 1. Сформировать у учащихся представления о влиянии вредных привычек на здоровье человека. 2. Уметь оказать первую медицинскую помощь в критических ситуациях.
Развивающие: 1. Развивать навыки наблюдать, сравнивать, делать выводы. 2. Формировать научное мировоззрение.
Воспитательные:  1. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции, негативного отношения к вредным привычкам, а также формированию положительных привычек 2. Формировать бережное отношение к своему здоровью.
        Тип урока: формирование новых знаний и умений.
        Форма урока: ролевая деловая игра «Пресс-конференция».
        Образовательные технологии: игровые (ролевая деловая обучающая игра), ИКТ, интерактивная, здоровьесберегающая.
        Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.
        Опережающее задание: из числа учащихся класса назначается 8 репортёров различных СМИ, которые заранее готовят вопросы в соответствии с тематикой своих изданий (журнала “ Вокруг света”, “ Юношеская газета”, журнал “Наука и жизнь”, журнал “Здоровье”, журнал “ Человек и закон”, газета “ Тайны здоровья”, газета “ Семья”, журнала “ Экономика и финансы”. Остальные учащиеся играют роли сотрудников научно-исследовательского института. Они получают задание подготовить фактический материал и в ходе пресс-конференции дать ответы на вопросы корреспондентов.
         Ход урока:
        Эпиграф:“Вино скотинит и зверит человека, ожесточает его и отвлекает от светлых мыслей, тупит его” Ф.М.Достоевский.
        Учитель. Сегодня наш класс – научно – исследовательский институт. Вы, ученики, сотрудники этого института. К нам пришли репортеры различных изданий, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы. Чтобы было более понятно, чем занимается наш институт, я позволю себе прочитать следующие строки:
С чего все это началось? –
А началось с шампанского, с бокала,
Когда судьба улыбкой обласкала,
А после поскакала вкривь и вкось.
Теперь один и тот же тусклый круг,
Где все друзья друг друга “ уважают”
И всякий раз нетрезвый свой досуг
Бездарно в неизвестность провожают.
                                П. Соколов
Итак, мы работаем над темой “Пьянство и алкоголизм”. Сегодня проводим пресс – конференцию по теме “Вино вину творит”. Предоставляем слово нашим сотрудникам газет.
        Репортер журнала “Вокруг света”. Наших читателей интересует: “ Какова история возникновения алкогольных напитков?”
        Сотрудник 1. История возникновения хмельных напитков уходит вглубь тысячелетий. Алкогольные напитки получали из пальмового сока, ячменя, пшеницы, риса, проса, маиса.
        Но особо широкое распространение в древности нашло виноградное вино. В Греции виноград начали возделывать за 4000 лет до н.э.
Вино считалось даром богов.         Покровителем виноградарства и виноделия в Греции являлся Дионис, сын Зевса. Другое его имя – Вакх, в латинской форме - Бахус.
        В честь Диониса проводились специальные праздники – дионисии или вакханалии. На них устраивались торжественные процессии, игры, состязания поэтов, хоров, приглашались гости из других стран. Постепенно эти празднества приобрели печально известный характер оголтелых пьянок. Недаром слово “вакханалия” принимается сейчас как синоним пьяного разгула.
                Чистый спирт начали получать в VI – VII веках арабы и называли его “ алькоголь”, что означает “одурмани-вающий”. С тех пор крепкие алкогольные напитки быстро распространились по странам мира.
        Сотрудник 2. Распространение пьянства на Руси связано с политикой господствующих классов. Правительство, начиная с Ивана III, стремилось сохранять за собой право изготовления и продажи водки в кабаках. Водочное дело стало очень выгодным. Пьяные доходы государства начали быстро расти. Было создано даже мнение, что пьянство является якобы старинной традицией русского народа. При этом ссылались на слова летописи: “Веселие на Руси – есть пити”.
        Русский историк и этнограф, профессор Н. И. Костомаров (1817 – 1885гг) полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в древней Руси пили очень мало. Лишь на праздники варили медовуху, брагу, пиво крепостью не более 5 – 10 градусов. Чара пускалась по кругу, из нее каждый отпивал несколько глотков. В будни спиртных напитков не полагалось, пьянство считалось величайшим позором и грехом.
        Репортер “Юношеской газеты”. Читатели нашей газеты спрашивают: “В чем притягательная сила алкоголя?”
        Сотрудник 3. Многое объясняется тем, что алкоголь способен действовать на настроение человека. Хорошо, когда настроение прекрасное, когда чувствуешь легкость и веселость. Человек, неуверенный в себе, вдруг становится уверенным, скованность исчезает, беседа делается более оживленной, что немаловажно в компании молодых людей. Исчезают неприятные переживания. Алкоголь избавляет от скуки, связанной с эмоциональным голодом, дает чувство свободы, у подростков – мнимое чувство взрослости.
        Репортер журнала “Наука и жизнь”. Нашим читателям хорошо известно, что при попадании в организм человека алкоголь больше всего действует на клетки головного мозга. Уже 100 граммов водки губят 7,5 тыс. активно действующих клеток. Блокируется кора головного мозга и в особенности центры внимания и самоконтроля. Ответьте, пожалуйста, на два вопроса.1. Статистика показывает, что после приёма 30 граммов водки число ошибок у наборщиков типографии на одной странице увеличивается до 30%. Сколько печатных знаков был текст, если было допущено 210 ошибок на одной странице?
        2. При приёме 50 граммов водки сильно нарушается прицельность стрельбы спортсмена. Из 100 возможных очков спортсмен до приёма алкоголя выбил 96 очков, а после приёма алкоголя 26 очков. На сколько уменьшился процент попадания? Сотрудники решают.
        Репортер журнала “Здоровье”. На страницах нашего журнала уже рассказывалось о том, что пьянство порождает алкоголизм. Это трудноизлечимая болезнь. Она подкрадывается к пьющему человеку незаметно. Сначала появляется полное отвращение к пище. Это первый признак заболевания. Второй признак – утрата контроля за количеством выпиваемого. Третий – появление состояния похмелья. Его не покидает тоскливое настроение, чувство угнетённости и безысходности. Облегчение приносит новая доза спиртного, но не надолго. Так изо дня в день мечется человек, погибающий от собственной слабости. Кроме того, алкоголь пагубно влияет на мозг, сердце, печень, поджелудочную железу нервную систему. Нам хотелось бы получить ответы на следующие вопросы:
        Продолжительность жизни женщин – алкоголиков на 10% , а мужчин – алкоголиков на     15 % меньше, чем непьющих. На сколько лет проживут дольше женщины – алкоголики, чем мужчины - алкоголики, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет? Сотрудники решают задачу.
        В конце прошлого века врачи, изучая потомство семей – алкоголиков, установили, что 50% их детей погибли в раннем возрасте, из оставшихся 10% страдали эпилепсией и водянкой головы, 12% росли идиотами, лишь 10% были здоровы, а остальные страдали различными отклонениями. Сколько детей было обследовано и какую часть составляют здоровые дети от общего числа обследованных, если идиотов среди них было 8190? Для справки: Из 1000 человек 3 – 6 рождаются с алкогольным синдромом. Сотрудники решают задачу.
        Сотрудник 4. Пьющая женщина в 30 лет, как правило, выглядит старше, а алкоголичка к 40 годам превращается в старуху. Но особое внимание хотелось бы обратить на то, что у подростков пристрастие к алкоголю развивается быстрее, чем у взрослых. У юношей, начавших употреблять спиртные напитки в 15 – 17 лет, через 2 – 3 года; у подростков, регулярно употребляющих спиртные напитки, с 13 –15 лет в течение года.
        Репортер журнала “Человек и закон”. Статистикой установлено, что пьяными совершаются 55% всех краж, 79% грабежей, 69% нападений, 96% убийств. Более 80% хулиганских действий приходится на подростков в алкогольном опьянении. За 2002 год каждый четвёртый водитель был оштрафован за вождение транспортного средства в нетрезвом состоянии. Наших читателей интересует: каков процент роста ДТП в алкогольном опьянении (ответ округлите до целых), если за последний год в нашей стране совершено 842 тыс. ДТП водителями в нетрезвом состоянии? До этого в среднем в год таких ДТП совершалось 456 тыс. Сотрудники решают.
        За последний год в нашей области совершено 945 ДТП. Из них 47,94% - в алкогольном опьянении. При этом погибло 192 человека, среди них 11 детей. Найдите количество ДТП, совершенных в алкогольном опьянении; сколько процентов составляют дети от общего числа погибших? Сотрудники решают задачу.
        Репортер газеты “Семья”.         Наши читатели хотели бы знать: какую часть годового семейного дохода тратит человек, выпивающий ежедневно
а) одну бутылку водки (средняя стоимость 50 рублей)
б) одну бутылку пива (средняя стоимость 15 рублей), если ежемесячный доход семьи в среднем составляет 7 тыс. рублей (в месяце 30 дней). Сотрудники решают.
        Репортер газеты “Тайны здоровья”. На телевидении запрещена реклама сигарет и алкогольных напитков, но очень много рекламы пива. Значит это безвредный напиток?
        Сотрудник 5. Пиво вовсе не так безобидно, как порой кажется. Оно делается из полезного продукта – ячменя. Этот напиток содержит углеводы, белки, жиры и даже витамины. Но в процессе приготовления пива микробы брожения уничтожают всю эту прелесть, так что пользы от него, мягко говоря, немного. К тому же 0,5 литра пива соответствует 60 – 80 граммов водки. По наблюдениям немецкого психотерапевта Э. Крепелина 45% его пациентов стали алкоголиками в результате того, что регулярно и много пили пива. Также не забывайте о том, что это очень калорийный напиток. Постоянные потребители пива быстро толстеют.
        Репортер журнала “Экономика и финансы”. Наши читатели хотят знать, что несет за собой пьяная травма?
        Сотрудник 6. По заданию редакции мы провели независимое расследование и установили, что пьяная травма самая тяжелая. Она требует исключительных мер по спасению и лечению больных. Для подавляющего большинства из них необходимы реанимационные меры в течение 2,5 дней, в среднем, и 27 дней лечения. По материалам Института скорой помощи таких людей к ним попадает около 700 чел. за год. Найдите, сколько обойдется государству лечение этих больных, если один день реанимации обходится в среднем 2000 руб., а один день лечения 236 руб. по самым скромным подсчётам?
        Учитель. По данным Всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит 6 млн. человеческих жизней.
        Наша пресс – конференция подходит к концу. Корреспонденты газет и журналов получили ответы на интересующие их вопросы. Закончить я хочу цитатой из работы нашего сотрудника: «Мы оставляем право за каждым из вас сделать свой выбор и очень надеемся, что сегодняшний разговор поможет вам принять правильное решение».
        Закрепление материала: работа в группах. Класс делится на 2 группы: 1-я группа «за», 2-я группа «против» алкоголя. Группы формируют список высказываний «за» и «против» алкоголизма. Затем, представитель одной группы, используя высказывания своей группы, должен убедить представителя другой группы в своих «взглядах». В конце игры подводится итог, делаются выводы о вреде алкоголизма.
        Домашнее задание: разработать собственный плакат против пьянства на листе формата А4.

Список литературы:
Соловьев С.С. основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики - главные враги здоровья человека 5-11 класс. Учебно-методическое пособие/ М.: Дрофа 2005.-192с.
Сергеева Л.С. Человек: Энциклопедия/ Научно-популярное издание для детей.- М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2007, - 120с.
Сгибнева Е.П. Классные часы в выпускных классах / изд.3-е - Ростов Н/Д: Феникс, 2006. - 320с.
Стрикалова А.В. Алкоголизм: Хитрости и тонкости. - Серия книг «Ваше здоровье».- М.: ЗАО «Новый издательский дом», 2004.-352 с.
Маюров А.Н., Маюров Я.А. Уроки культуры здоровья. Кн. 3: Алкоголь - шаг в пропасть: Учебное пособие для ученика и учителя. 7-11 кл. - М: Педагогическое общество России, 2004. - 204 с.


title: Лексические и морфологические нормы

extracted_text:
                     Лексические и морфологические нормы

   1. Значение какого слова определено неверно?
   А) Обжиться – прожив какое-то время, привыкнуть к новой обстановке;
   Б) Клептомания – непреодолимое болезненное стремление к воровству;
   В) Подать – денежный налог, до второй половины 19 века взимавшийся с
   дворян;
   Г) Клобук – высокий монашеский головной убор с покрывалом.

   2.  Значение какого слова определено неверно?
   А) Мутант – вид организма, возникший в результате мутаций;
   Б) Скипетр – украшенный жезл, эмблема власти монарха;
   В) Гонорар – чувство собственного достоинства;
   Г) Допотопный – устарелый, старомодный.

   3. В каком предложении уместно использовать прилагательное единичный?
   А) Необходимо выработать ….. для всех линию поведения.
   Б) Довериться ему – наш …. путь к спасению.
   В) Этот цветок – уникум, ….. в своём роде.
   Г) Случай, вами описанный, увы, далеко не …… .

   4. В каком предложении уместно использовать глагол оплатить?
   А) Граждане пассажиры, ….. за проезд!
   Б) Граждане пассажиры, …..  проезд!
   В) Я …. всю сумму сразу.
   Г) Вам придётся …. за обед самому.

   5. Какое слово уместно использовать в данном предложении?
   Это женщина, перед которой он ….
   А) поклоняется;                В)  кланяется;
   Б) преклоняется;               Г) клонится.

   6. Найдите ошибку в образовании формы слова:
   А) обойтись семьюдесятью шестью днями;
   Б) не прекословьте;
   В) эта ткань более светлее;
   Г) килограмм помидоров.

   7. Найдите ошибку в образовании формы слова:
   А) брось;
   Б) нет тетрадей;
   В) у обоих героинь несчастливый брак;
   Г) пять граммов.

   8. Найдите ошибку в образовании формы слова:
   А) до триста пятидесяти дней;
   Б) менее весело;
   В) уверенность зиждется на фактах;
   Г) на трёхстах названиях.

   9. Найдите ошибку в образовании формы слова:
   А) осваивайте новые приёмы;
   Б) я пылесосю квартиру;
   В) от восьмисот рублей;
   Г) без возражений.

   10. Найдите ошибку в образовании формы слова:
   А) скоро выздоровею;
   Б) за пятидесятью километрами;
   В) с двумя подругами;
   Г) наиболее точный.

   11. Найдите ошибку в образовании формы слова:
   А) до двухсот листов;          В) растения для гербариев;
   Б) интереснее всего;           Г) я не дерзю.


title: Перспективное планирование непрерывной-образовательной деятельности в подготовительной группе

extracted_text:
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности на 2018-2019 учебный год Сентябрь 2018г.

Октябрь 2018г.

Ноябрь 2018г.

Декабрь 2018г.

Январь 2019г.

Февраль 2019г.

Март 2019г.

Апрель 2019г.

Май 2019г.


title: Конспект урока "Заболевание рассады капусты в парнике черной ножкой и меры предупреждения" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Предмет: сельскохозяйственный труд
Учитель: Полева Наталья Кузьминична

   Тема урока: Заболевание рассады капусты в парнике черной ножкой и меры
                               предупреждения.

Цель: Способствовать усвоению и закреплению теоретических знаний и
формированию первоначальных умений по выполнению трудовых приёмов и
операций, способов действий.
Задачи:
 - ознакомить с болезнями рассады капусты и мерами предупреждения;
 - развивать устную речь, активный и пассивный словарный запас на основе
полных ответов , мелкую моторики на основе выполнения практических заданий;
- воспитывать интерес к предмету с/х труд, через демонстрацию практической
значимости.
Оборудование и материалы: презентация «Заболевания рассады в парнике черной
ножкой и меры предупреждения», раздаточный материал.
Тип урока:
Комбинированный.
Форма организации учебной деятельности обучающихся, на уроке: фронтальная,
индивидуальная.
Методы обучения: наглядно - демонстрационный, объяснительно –
иллюстративный;
преподавания – инструкционный;
учения – практический, репродуктивный, частично - поисковый.
Материально-дидактическое оснащение урока: инструкционные карты,
инструменты, медицинская аптечка, рассадные ящики, ножницы, перчатки,
линейка, карандаш, журнал регистрации инструктажа.
Межпредметные связи:  биология, чтение и развитие речи
Результат урока: уничтожение болезни черной ножки.

                                                                Ход 2
урока.
   I. Орг. момент.
Проверка готовности  к уроку.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
II. Актуализация опорных знаний.
Тест на внимание.
 Слайд №1.
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи -
Меня в них ищи. (Капуста)
(Учащимся необходимо отгадать загадку)
Слайд №2
- Думаю, вы уже поняли, что речь на нашем сегодняшнем уроке снова пойдет о
капусте.
III. Повторение пройденного материала.
Слайд №3
Перечислите разновидности капусты?
К какой овощной группе относится капуста?  (капустной)
Давайте вспомним строение капусты:
Слайд №4,5 (показ строение капусты первого и второго года жизни)
Слайд №6
Работа по карточкам: каждый учащийся получает карточку с особенностями
растения первого года жизни, нужно восстановить последовательность 4
периодов роста.
1)Появление всходов.
2)Нарастание листьев и корней.
3)Накопление массы листьев.
4)Образование кочана.
(проверка по слайду)
На  1 уроке мы с вами ознакомились с болезнями капусты, давайте вспомним
их?
(перечисляют их названия: черная ножка, мучнистая роса и кила)
Слайд №7,8,9
Каждый работает у доски (описывают признаки каждой болезни)
Мучнистая роса поражает рассаду капусты, на семядолях и листьях появляются
жёлтые пятна
Стебель начинает темнеть, становится тонким, размягчается. Чаще черная
ножка у рассады возникает, если растение ослаблено. Молодые растения при
поражении грибком гибнут, взрослые развиваются намного хуже. Чёрная ножка.
На корнях образуются наросты, кила.
Слайд №10
Назовите причины развития черной ножки?
При обнаружении первых признаков заболевания даже на нескольких растениях,
необходимо применять срочные меры борьбы с черной ножкой.
1)На 2 см. подсыпать торфа или речного песка
2) Проветривание
Слайд №11
План работы (запись в тетради)
1)Осмотреть рассаду (определение болезни черной ножки)
2)Отметить 2 см.
3)Засыпать рассаду песком
ФИЗМИНУТКА (упражнения с малым мячом для подготовки рук к работе)
IV. Практическая часть
Вводный инструктаж
Переодевание в спецодежду (халаты, фартуки, перчатки, косынки)
Инструктаж по техники безопасности при использовании речного песка или
торфа.
-Каждому из вас предстоит выполнить засыпку рассады на 2 см. речного песка
или торфа.
Слайд №12
Выбрать инструменты и материалы для работы.
1. Лопатка
2. Речной песок
3. Ящик с рассадой
4. Линейка
5. Колышки с отметкой 2 см.
Последовательность работы:
Для  выполнения надо осмотреть рассаду, удостоверится, что это черная
ножка. Если присутствует эта болезнь взять лопатку и засыпать на 2 см
песком рассаду.
Слайд №13
Меры предупреждения:
    • поливать рассаду днём  только тогда, когда это действительно
      необходимо. Ни в коем случае не заливать;
    • регулярно проветривать помещение, в котором поднимаются всходы, но не
      допускать сорняков;
    • помещать семена на расстоянии один от другого. При необходимости
      проряжать.
V. Заключительный инструктаж
    • Анализ работы
    • Сдаем спецодежду
    • Работа в паре
VI. Подведение итогов.
Комментарии, объявление оценок за работу. (Учащиеся слушают комментарии
учителя, задают интересующие вопросы).
Используемая литература:
1. «Сельскохозяйственный труд» автора Е.А. Ковалевой  (Программы для 5-9
классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2. – М.:
Гуманит. Изд. Центр  ВЛАДОС, 2000. – 240с.)
2.Сельскохозяйственный труд: учеб. Для 8 Кл.спец (коррекц.) образоват.
Учреждений VIIII вида/ Е.А.Ковалева.—М.: Просвещение, 2007.


title: Парная гимнастика с детьми 4-5 лет и родителями "Вместе весело шагать"

extracted_text:
Парная гимнастика с детьми 4-5 лет и родителями
«Вместе весело шагать».
 Макарова Татьяна Владимировна,
воспитатель высшей квалификационной категории
                                                                 МАДОУ «Детский сад № 363» г. Перми
Цель: Приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни.Задачи: Формировать у родителей представление о здоровом образе жизни, способствовать созданию благоприятного микроклимата в коллективе детей, родителей и воспитателей.                                                                                Предварительная работа: анкетирование родителей «Как я знаю своего ребенка», беседы, викторины, подвижные игры, дидактические игры «Я и мое здоровье», «Что полезно, а что вредно», проведение спортивных упражнений с предметами, совместная деятельность с детьми «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» и т.п.                                                                                Материал: игрушка заяц Степашка, приглашение, спортивное оборудование, мягкие модули, кубы, обручи, флажки, шапочка лисы.                                                                                Ход занятия: (в группе дети и родители)                                                                                - Дети, где наш друг заяц Степашка?  ( ответы детей)                                                                                - Степашка оставил нам конверт, давайте посмотрим, что в нем. Это приглашение в спортивный зал для вас и ваших родителей. Приглашай те своих родителей:                                                                                Раз, два, три                                                                                Нам с тобой пора идти.                                                                                Руку мне протяни,                                                                                И скорей меня бери.                                                                                Мы с тобой шагаем дружно.                                                                                Нам с тобою по пути.                                                                                Заниматься вместе будем,                                                                                Чтоб здоровыми расти.                                                                                ( все идут в спортивный зал, в зале встречает заяц Степашка)                                                                                Ст.- Я очень рад, что вы приняли мое приглашение. Хотите научиться работать в паре?                                           (ответы детей и родителей)                                                                                – Давайте, вместе выполним все задания Степашки.                                                                                «Разминка»: Ходьба и бег парами. Подскоки. Ходьба на носочках, пяточках.                                                            « Уральские горы: Перелезть через кубы, широко расставив ноги (дети), взрослые перепрыгивают.    «Веселые лошадки»: Взрослые встают на четвереньки, дети садятся верхом.                                                            « С кочки на кочку»: Прыжки в обруч на двух ногах.                                                                                « Узкий мостик»: Ходьба по мягкому набивному бревну.                                                                                Ст. - Молодцы, хорошо поработали. Сейчас посмотрим как вы справитесь с новыми упражнениями, работая парами. (дети и родители встают парами).                                                                                « Потянись - улыбнись» : ребенок о.с., взрослый на коленях, руки через стороны вверх, опустили.                      « Кто сильнее»: ладони ребенка прижаты к ладоням взрослого, сгибание и разгибание рук.                                  « Чья спина крепче»: сидя спиной к спине, наклоны вперед, назад.                                                                          « Озорные котята»: взрослые на четвереньках продвигаются вперед, дети проползают под ними.« Поссорились- помирились»:                                                                                Раз, два, три.                                                                                На меня ты не смотри.                                                                                Повернись, улыбнись,                                                                                Крепко. крепко обнимись.                                                                                Ст. - Какие вы дружные. Пришло время поиграть.                                                                                П.И. « Разноцветные флажки» (играют по очереди).                                                                                П.И. « Лиса и зайцы»: играют все вместе.                                                                                Ст. - «Сделал дело, гуляй смело». Катание с горки.

Литература:
1.Айрих О.А. Эмоциональное развитие детей: занятия в средней группе, дидактические игры, работа с родителями. – М., 2011.                                                                                2.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М., 2014.                                                      3.Подольская Е.М.,  Терпугова  Е.А. Комплексы лечебной гимнастики для детей. - Ростов – на Дону, 2007.


title: Презентация урока по математике "Задачи на перебор вариантов" 4 класс

extracted_text:
Математика
МатематикаДевиз: «Учимся не для школы, а для жизни»                         Луций Сенека
Устный счёт300    27    108    25   36    909    350    40   99     72    450    75
Какое число лишнее и почему?46   82   504   227   24668    754    56   312
ЗадачаНа кормушке сидело 5 воробьёв и 2 синицы. Улетели 3 птицы. Был ли среди них хотя бы один воробей?
ЗадачаДима моет 4 тарелки за то же время, что и 6 чашек. Что он моет быстрее – тарелку или чашку?
Истинное или ложное высказываниеЧисло 5200 содержит 2 десятка.Неверно, что 10 км 50 м = 1050 м.В марте 31 день и в апреле 31 день.Если 9 * 8 = 72, то 72 : 8 = 9.Тонна – единица длины или скорости.
Придумайте числа, которые делились бы на 2, на 8 и на 5 одновременно.
 Запишите все трёхзначные числа, используя цифры        2,  8,  5 так, чтобы в записи числа цифры не повторялись.
Тема. «Задачи на перебор вариантов».
Тема. «Задачи на перебор вариантов»Цель: научиться решать           и  записывать задачи           на  перебор вариантов.
Комбинаторика -   это раздел математики, посвященный решению задач на перебор различных вариантов, удовлетворяющих каким-либо правилам или условиям.
ЗадачаПапа купил три книги. В каком порядке эти книги можно поставить на книжную полку?    А        Б         М
ЗадачаПапа купил три книги. В каком порядке эти книги можно поставить на книжную полку?
ЗадачаУ Васи в тетради нарисован прямоугольник, разделенный на три равные части. Он должен закрасить каждую из этих частей в один из трех цветов: красный, желтый, зеленый. Нельзя окрашивать разные части одинаковым цветом. Сколько вариантов рисунка может получить Вася?

МатематикаДевиз: «Учимся не для школы, а для жизни»                         Луций Сенека
РефлексияЯ сегодня узнал(а) …Я научился(лась)…Мне было интересно …Я понял(а), что …Мне было трудно …Материал урока мне …Свою работу я оцениваю …
№2 с. 47 Запишите все трёхзначные числа, используя цифры        1,  2,  3, 4 так, чтобы в записи числа цифры не повторялись.
Задание на дом.

Спасибо за работу!


title: Карточки для индивидуальной работы по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Учебно-методический материал по русскому языку (4 класс)
по теме: Карточки для  индивидуальной работы по русскому языку в 4 классе
Учитель начальных классов – Дорошенко Л.В.


Презентация "Наша жизнь" 2 класс


extracted_text:
Групповая работа как средство формирования УУД в начальной школе
Подготовила: Минеева А..В.,
учитель начальных классов
Задачей современной школы сегодня является воспитание ученика, умеющего адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Для этого детям нужно уметь контактировать с другими, для передачи какой либо необходимой информации.
Одной из наиболее эффективных форм работы, которая помогает устанавливать контакт в начальной школе, является групповая работа.
Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому я стараюсь применять эту форму работы как можно чаще. В основном это такие урок как: окружающий мир, изобразительное искусство, технология и внеурочная деятельность (викторины, конкурсы).
В групповой работе дети чувствуют себя увереннее, они не бояться высказываться и спрашивать. Это говорит о повышении их активности, позволяющей успешнее формировать УУД.
Задачи групповой работы на уроке:
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
Развитие умений успешного обучения;
Активная познавательная деятельность;
Совершенствование межличностных отношений в классе.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД.
Говоря о коммуникативных УУД, имеется в виду формирование умения взаимодействовать в малых группах (под руководством учителя) в процессе решения проблемных ситуаций.
Для организации групповой работы класс делится при выполнении задания на группы по 3 — 6 человек, чаще всего по 4 человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику.
Иногда, назначается лидер группы, который дает указания другим членам группы.
Так, например, был проведен урок изобразительного искусства в 1 "Б" классе, где ребятам нужно было создать групповую композицию «Осенний пейзаж» в технике симметричное вырезание. Класс был поделен на 3 группы, 1 ряд, 2 ряд и 3 ряд. В каждой из них был назначен командир, который должен был раздать задания, кто какие листики, какого цвета и формы вырезает.
Проверялось умение слушать, и выполнят указания своих товарищей. С задачей дети справились на все 100%, в группах соблюдались все правила работы.
Объединение в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам предоставлена возможность высказать свое мнение, послушать мнение других ребят, у них вырабатывается умение работать именно в команде, школьники учатся выслушивать мнение своих товарищей по группе, анализировать сказанное, с чем-то соглашаться и объяснять, почему согласен, а с чем-то нет и соответственно приводить аргументы несогласия.
Анализируя работу ребят, можно сказать, что игра увлекает их, работают они с огромным интересом, следовательно, игра способствует стимулированию деятельности школьников, повышает их интерес к урокам.
По окончанию нашей работы, была проведена оценка их действиям и самой работе, ребята адекватно оценивали свою работу и сравнивали с работой других.
Как формируются группы:
По желанию;
По рассадке в классе;
Карточки с символами;
Листы бумаги разного цвета;
Загадки;
Пословицы;
Лото.
Основные правила образования групп:
Количество участников группы зависит от возраста и решаемой задачи. Для младшей школы – это 4-5 человек, для основной школы – 5-6 человек, для старшей школы – 5-8-человек.
На первом этапе учитель распределяет детей в группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся. Роли в группах учитель распределяет сам.
Учитель делит на группы, назначая организатора. Организатор распределяет роли, следит за правильностью хода обсуждения.
Учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидеры по очереди отбирают по одному участнику, таким образом, равномерно распределяя между собой сильных и слабых.
Способы работы в группе:
«Мозговой штурм» Каждый участник высказывает как можно больше идей, о том, как решить задачу, а затем все вместе обсуждают пригодность этих способов действий и готовят ответ от группы.
«Круглый стол» Члены группы высказываются  в заранее установленном порядке (например, по часовой стрелке).
В процессе подготовки детей к групповой работе я использую:
- постановку познавательной задачи (проблемной ситуации);
- провожу инструктаж о последовательности работы;
- раздаю дидактический материал по группам.
На втором этапе, т.е. в процессе групповой работы учащиеся
- знакомятся с материалом, планируют работу в группе;
- распределяют задания внутри группы;
- выполняют индивидуальные задания;
-обсуждают индивидуальные результаты работы в группе;
-обсуждают общее задание группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
-подводят итоги группового задания.
В конце работы
- сообщают о результатах работы в группах;
- анализируют выполнение задач, проводят рефлексию;
- делают общий вывод о групповой работе.
Получают комментированную оценку работы группы от учителя.
          Организуя работу в группах нужно, чтобы каждый ее член выполнял свою роль. Это позволит быстро и качественно выполнить задание.
        Роли в группе:
Чтец – читает вслух;
Секретарь – записывает решение;
Докладчик – у доски рассказывает решение группы;
Контролёр – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы;
Сотрудник – участвует в обсуждении.
            Целесообразно использовать:
Задания, которые требуют выполнения большого объема работы;
Задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью которых не владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом;
Задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать максимальное количество оригинальных идей;
2. Содержание работы должно быть интересно детям.
3. Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.
4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.
             Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
- полное внимание к однокласснику; - серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
- терпимость, дружелюбие:
никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
               Несколько советов учителю по организации групповой работы:
Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;
Следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
Групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;
Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.
Выполняя на уроках групповую форму работы, формируются такие универсальные учебные действия, как:
Личностные:
- определять свой поступок;
- уважать иное мнение;
- стремиться к взаимопониманию;
Регулятивные:
- определять цель учебной деятельности;
- составлять план выполнения задач, решения проблем;
- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Познавательные
- извлекать информацию;
- ориентироваться в своей системе знаний;
- добывать новые знания;
- перерабатывать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую;
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
- понимать другие позиции;
- договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.
Умение в работать в группах позволило детям стать активнее, повысилось их участие в конкурсах, проектах, выставках.
        Таким образом, групповая форма организации работы имеет немало достоинств.
Повышается творческая и познавательная самостоятельность.
Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения;
Улучшается психологический климат в классе. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.
Однако есть в групповой работе и некоторые трудности, или минусы:
в группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая оценка для всех участников группы не будет отражать вклад определенного ученика;
могут оказаться неодинаковыми по силе и группы в целом;
учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале, в результате - слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях;
трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.
Несмотря на недостатки группового обучения, за последние десятилетия были проведены
сотни психологических и педагогических исследований. Результаты их говорят о высокой педагогической эффективности групповой работы. Доказывают, что в сотрудничестве обеспечивается высокий уровень результативности, повышается самооценка и коммуникативность обучающихся, в классе формируется доброжелательная обстановка.
В группе каждый ученик проговаривает материал, формулирует свои мысли, тем самым развивается его речь. Партнеры контролируют ответы и предупреждают возникновение ошибок. В результате творческие способности обучающихся развиваются, появляется чувство удовлетворенности, для каждого ученика создается ситуация успеха.
Я считаю, что проведение занятий в групповой форме – это один из мощных педагогических инструментов, которыми должен пользоваться учитель.


Проектная работа "Сладкая орфография" 6 класс


title: Презентация "В.М. Васнецов. «Царь Иван Грозный»"

extracted_text:
Когда ребенок родился, он сильно
ударил ножкой бабку-повитуху,
 которая, взяв его на руки,
сказала:
 «У ребенка два сердца:
одно – доброе, другое – злое».

 Н.М. Карамзин разделяет и его эпоху, выделяя правление «Святого, усердного владыки, сердце которого полно любви к Отечеству, обещавшего народу соединится  любовью христианскою»,
и
      царствование безнравственного тирана, который истребляет бояр, разоряет города своего же государства, придумывает нечеловеческие казни и окружает себя подлыми клеветниками.

В.М.Васнецов. «Царь Иван Грозный»

оооо

Задачи:
познакомиться с началом деятельности Ивана IY;

*выяснить суть преобразований, проводимых царем при участии Избранной Рады;

*оценить результаты  реформ;

*рассмотреть взгляды российских историков на деятельность Ивана Грозного;

*дать характеристику Ивану Грозному как политическому деятелю в начальный период его царствования..

Какие памятники, посвященные Ивану IV,  вы знаете?
1 октября 2016 года в Орле, основанном по указу Ивана Грозного, на набережной у Богоявленского собора, у слияния рек Оки и Орлика установлен первый в истории России памятник.
14 октября 2016 года, в присутствии губернатора Орловской области В.Потомского  и большого количества горожан, состоялось торжественное открытие монумента Ивана Грозного.  Это событие вызвало широкий общественный резонанс.
Как вы думаете, почему?

 проблемный вопрос :
Достоин ли Иван Грозный памяти потомков?

Почему ?

Достоин он памяти потомков как выдающийся политический деятель или как тиран?

Оценки историков
Опорный конспект урока
Личные качества
Оценка деятельности историками
Начало правления
1530
1547
1533
1538
  +       -
+       -
Ведущая идея
Реформы
Иван IV
опричнина

Избранная рада

итог

Цели

1. 1549 -1560 гг. – период реформ, влияние Избранной Рады;2. 1565 -1572 гг. – период опричнины, усиление личной власти царя.
Историки разделяют внутреннюю политику царя на 2 этапа:

инаугурация

Правительство
 (лат. reformo) — изменение в какой-либо сфере жизни, не затрагивающее функциональных основ, или преобразование, вводимое законодательным путём по необходимости. Конечная цель  — укрепление и обновление государственных основ.
Избранная Рада
Реформа центрального управления
Судебная реформа
Церковная реформа
Военная реформа
Земская и губная реформы
Реформа

Что?
Когда?
Как?
Зачем?
Результат?

Каждая группа представляет свой ответ в форме выполненного задания. Время выполнения – 5 мин.
1. Выберите из предложенных  утверждений только те предложения, с которыми вы согласны.
2. Представьте свой ответ в виде схемы  центрального управления. Объясните ее.
3. Представьте  ответ в виде текста, заполнив пропуски.
4. Исправьте ошибки в тексте.
5. Ответьте на вопросы.
  Знаком «*» обозначены дополнительные задания.

Всего около 50

 схема  центрального управления.

Задание: Заполните пропуски в предложениях.
         В ______ году на  ________________ соборе был учрежден новый свод законов государства - ____________. Это способствовало ______________ государства.  Судебник ввел единую систему налогов и единую единицу их взимания  - ________________. Был увеличен размер ____________ при переходе крестьянина от одного помещика к другому в ______ день. Это стало вторым шагом к ______________ крестьян.   Правом высшего законодательного органа при царе наделялась ___________.По особо важным случаям созывался ____________
    * В 1550 г. на ___________ – соборе Всея земли, на котором присутствовали представители почти всех ____________(кроме ____________крестьян), - был учрежден _____________ Ивана IV. Он дополнял принятый ранее, в ______ г., Судебник ___________. ___________ стал выражением верховной власти на ____________ русскими землями.

Задание: Из предложенных утверждений выберите 5 верных, на ваш взгляд.
1.Военная реформа была проведена в 1550 г.
2. Основу нового войска составляла дружина князя.
3.Созданные стрелецкие полки подчинялись удельным князьям и были созданы для борьбы с центральной властью.
4. Стрельцы несли службу и в мирное, и в военное время, получали денежное жалованье, ручное огнестрельное оружие и обмундирование.
5. Наряду со служилыми людьми "по отечеству" (т.е. по наследству),  появились и служилые люди по "прибору" - по найму.
6.Служилые люди «по отечеству»   получали денежное жалованье за службу от удельных князей.
7. В 1556 г. было принято «Уложение о службе», определявшее точные нормы обязательной службы для всех землевладельцев (1 человек со 170 десятин земли).
8.  Основу  русского войска составляло дворянское ополчение.
*9. В результате военной реформы удалось укрепить военную мощь России, присоединив к ней Казанское и Астраханское ханства.
    10.  «Уложение о службе» усилило различия между вотчинниками и боярами, что способствовало  усилению борьбы между феодальными группами.

Задание: Исправьте ошибки в тексте.
            Церковный Собор был созван в 1555 году. На соборе 1550 г. был разработан новый свод законов - «Русская правда». Он получил свое название, потому что состоял из 100 глав, содержащих ответы на вопросы константинопольского патриарха. Руководил собором сам Иван IV при поддержке опричников.
     «Стоглав» выполнял задачи по ослаблению централизованной власти, утверждал единые правила церковной жизни, вводил разные в каждом уделе обряды, праздники и перечень святых.  В русских уделах был создан единый языческий пантеон.
   *   Церковь, никогда не владевшая землями, получала право ее приобретения. Церковь активно поддержала все предложения, за исключением канонизации (секуляризации) церковных земель. Был сделан значительный шаг в подчинении государства церкви.

Ответьте на вопросы:
Что такое кормление?
Кормление — вид пожалования великих и удельных князей своим должностным лицам, по которому княжеская администрация содержалась за счёт местного населения в течение периода службы.
Кто такие наместники? Что такое местничество?
Наместник — историческая должность, руководитель крупной административно-территориальной единицы.
Местничество - система распределения должностей в зависимости от знатности рода.
Кто такие земские старосты, губные старосты и городовые приказчики?
Выборные лица, возглавлявшее самоуправляющуюся общину (мир) из черносошных волостей и тяглых посадов на территории уезда, города.
Что изменилось в системе местного управления  в результате  реформ?
 Чего добился царь, отменив кормления и местничество?  Проявлением какой политики стали  земская и губная   реформа?
К чему стремился Иван IV, проводя эти реформы?
 К централизации государства,ослаблению власти бояр на местах, усилению царской власти.

 На что были направлены реформы?

 Цель урока :
Достоин ли Иван Грозный памяти потомков?

Почему ?

Достоин он памяти потомков как выдающийся политический деятель или как тиран?
Славы или позора достоин Иван IV?
Рефлексия
Я требую продолжения банкета!!!
Это я удачно зашел!!
Меня терзают смутные сомнения….
Оставь меня, старушка!
 Я в печали!
Какой Иван Грозный?! Он же давно умер
2
4
3
5
Рефлексия:
Танцуют все!!!
Эх,Марфуша, нам ли быть в печали?!Эх,
Меня терзают смутные сомнения…
Эх….Сюда бы переводчика
Я занят..
Перезвоните позже…

Домашнее задание:
составить  текст об Иване IV и /или его правлении, используя все новые понятия и термины по теме.
* К каждой из представленных схем  подобрать понятие из изученной сегодня темы и объяснить свой
выбор.
Опорный конспект урока
Личные качества
Оценка деятельности историками
Начало правления
1530
1547
1533
1538
  +            -
+           -
Ведущая идея
Реформы
Иван IV
опричнина

Избранная рада

итог

Цели

Причины введения:
Хронологические рамки:
Цель:
Понятие:
Личности:
Результат: