title: Методическая разработка "Профориентационные возможности занятия"

extracted_text:
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                         «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
                               г. ВОЛГОДОНСКА

                           Методическая разработка

                  «Профориентационные возможности занятия»

                                         Материал подготовила  Меркулова Е.А

                                 Волгодонск

                                  2019 год

                  «Профориентационные возможности занятия»
План:
   1. Формы  профориентационной работы.
                                                 ( Меркулова Е.А., методист)
   2.  Методики профдиагностики.
                                         (Дорохова Л.Г., педагог - психолог)

Цель: знакомство  с  активными  и  пассивными   формами   профориентационной
работы,  повышение профессионального  уровня  и  педагогической  грамотности
педагогов, выработка внутренней позиции по отношению к детям.
Форма проведения:  лекция
Обеспечение:  проектор, презентация, информационно-раздаточный  материал  по
теме (буклет для  учащихся  «Оцени  свою  готовность  к  выбору  профессии»,
памятка  «Советы  родителям  и  детям  при  выборе  места  будущей   учёбы),
диагностические методики.

Регламент: 45 мин
                              Ход мероприятия:
   1. Формы профориентационной работы

Слайд 1 (тема выступления)
        В Федеральной целевой программе развития  образования  на  2016-2020
определены важность и значение системы  дополнительного  образования  детей,
способствующей развитию склонностей, способностей и  интересов,  социального
и профессионального самоопределения детей и молодежи.
Сегодня образованность определяется ни  сколько  специальными  (предметными)
знаниями,  сколько  разносторонним  развитием  личности,  ориентирующейся  в
традициях отечественной, мировой культуры, в современной системе  ценностей,
способной к социальной адаптации в обществе  и  самостоятельному  жизненному
выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.
        Практика показывает, что указанные требования  к  образованности  не
могут  быть  удовлетворены  только  базовым  образованием.  Оно  все  больше
нуждается в неформальном дополнительном  образовании,  которое  способствует
многогранному  раскрытию  личности,  практическому   применению   знаний   и
навыков, ранней профориентации.
 Слайд 2
         Старший  подростковый  возраст  является  тем   возрастным   этапом
развития, который наиболее благоприятен для  осознания  самого  себя,  своих
индивидуальных возможностей, построения планов на будущее. Этот  этап  можно
назвать готовностью к  самоопределению,  т.е.  определение  себя  в  мире  и
своего  места  в  обществе.  Профессиональное  самоопределение  предполагает
сознательный  и  самостоятельный  выбор  карьеры,  сферы  приложения  сил  и
личностных возможностей. Проблема профессионального  самоопределения  стояла
перед молодежью всегда, а  сегодня  она  особенно  актуальна,  т.к.  условия
рынка труда постоянно изменяются. У человека появляется свобода  выбора.  Но
выбор  –  это  личностно-значимая  проблема.  Не   имея   еще   достаточного
жизненного опыта, опыта принятия решений, молодые люди  должны  определиться
в  вопросе  выбора  профессии.   Неудачное   решение   проблемы   юношеского
самоопределения  в  мире  профессий   ведет   к   ограничению   возможностей
самореализации, доминированию чувств неудовлетворенности.
          Современный  мир  профессий  очень  велик.  Умение   анализировать
содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на  этой
основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор -  одна  из  ключевых
компетенций выпускника.
         В   процессе   профессионального   самоопределения   у   подростков
прослеживается ряд противоречий, а именно:
    • между выбором профессии  и  недостаточными  знаниями  у  школьников  о
      профессии, о себе, о мире профессионального труда;
    •   между   личностными   возможностями   школьников   и   требованиями,
      предъявляемыми профессией к человеку.
Слайд 3  (направления профориентационной работы педагога)
Эти  противоречия  позволяют   определить   направления   профориентационной
работы:
 • Работа по развитию представлений и понятий, связанных с миром профессий;
 • Активизация самопознания и саморазвития;
 • Развитие умений выделять профессионально важные качества необходимые  для
   той или иной профессии;
 •  Развитие  представлений  о  профессиональном  образовании,  возможностях
   трудоустройства.
            Важно,  чтобы  своевременно  организованная   профориентационная
работа сочетала в себе следующие компоненты:
    • информационный или просветительский;
    • диагностический;
    • развивающий;
    • активизирующий.
       Только в этом случае можно добиться высокого  уровня  психологической
готовности выпускников к выбору профессии по всем названным  выше  критериям
(своевременность, осознанность, реалистичность, согласованность).
Слайд 4 (деятельность педагога для эффективного управления  профессиональным
самоопределением учащихся)
  • Учитывать информированность  учащихся:  знание  отраслей  экономики,  и
    видов профессионального образования,  содержание  и  условий  труда  по
    избранной профессии, учебные заведения, где  можно  получить  избранную
    профессию (специальность).
        Хочется заострить ваше внимание на профессиональном  информировании.
Его цель - просвещение  учащихся  по  основным  вопросам  выбора  профессии,
профессионального    обучения    и     трудоустройства.     Профессиональное
информирование   может    проходить    в    виде    справочно-информационной
консультации.  Оно  должно  быть   полным,   информированным,   достоверным,
убедительным, своевременным, доступным по форме,  содержанию  и  проводиться
как  через  средства  массовой   информации,  печатные   издания   (буклеты,
справочники,  и  т.д.),  информационные   стенды,   так   и   по   средством
информационного консультирования.
      В  профессиональном  информировании  большую  роль  играют  три   вида
информации:
         ✓   профессии   (специальности)   -   ее   содержании,   условиях,
           организации труда, обучение конкретной профессии, оплате  труда,
           требования к личности человека, возможностях  квалифицированного
           и должностного роста;
         ✓  человеке  -  его   возможностях   и   способностях,   интересах
           склонностях;
         ✓ текущем и перспективном кадровом спросе  -  состояние  спроса  и
           возможности развития рынка труда.
  • Выяснить у учащихся значимые  мотивы  выбора  профессии  (соизмерить  с
    потребностями рынка труда).
  •  Определить  у  учащихся  выраженность  профессиональных  интересов   к
    определённой области деятельности или конкретной профессии.
  • Определить у учащихся наличие специальных способностей к  определённому
    виду профессиональной деятельности.
  • Определить  уже  имеющийся  практический  опыт  учащегося  в  избранной
    трудовой деятельности (занятие в детском объединении, музыкальной школе
    и т.д.).
  •  Определить  уровень  сформированности     профессиональных   намерений
    учащегося.
  • Определить  реальный  уровень  профессиональных  притязаний  (интересы,
    способности, самооценка, профессиональные намерения  согласуются  между
    собой)
  • Информированность учащихся о значимости состояния здоровья человека при
    выборе им  избранного вида деятельности (профессии).
                 Профдиагностика  и  профконсультирование  являются   важной
частью профориентационной работы.
Слайд 5
      Профориентационная диагностика позволяет определить:
      •         ценностные ориентации и установки;
      •           ближайшие    и    перспективные    жизненные    планы    и
профессиональные  намерения;
      •          уровень сформированности представлений о профессии;
      •          уровень развития самооценки;
      •         способности, склонности и интересы;
      •          уровень развития профессиональной мотивации;
      •          личностные особенности;
      •         реальные жизненные условия (семейные  отношения,  здоровье,
материальное обеспечение и пр.).
          Анкетирование  позволит  выявить  степени  готовности  учащихся  к
самостоятельному  выбору  профессии.  По   итогам   анкетирования   выявятся
учащиеся, которые  знают, что им необходимо и  какую  информацию  они  хотят
получить. Также  выделятся учащиеся,  у которых не  сформированы  выраженные
профессиональные  предпочтения,  с  низким   уровнем   информированности   о
специфике   разных   профессий,   характере   профессионального   труда    и
возможностях получения образования в конкретном учреждении.  Такие  учащиеся
требуют индивидуального профессионального консультирования.
     Работу по профориентации  можно  выстроить  как  индивидуально,  как  с
группой учащихся, так и массово.
Индивидуальные  формы  работы   -   беседы,   консультации,   индивидуальная
диагностика;  групповые   формы   -   занятие,   игра,   беседа,   групповая
диагностика, тренинг, семинар; массовые  - презентации  учебных  учреждений,
ярмарки учебных мест.
Слайд 6  (пассивные формы)
      Формы  профориентационной  работы  можно   представить  как  пассивные
(просветительское направление):
профдиагностика;
 профконсультации для обучающихся;
 беседы, лекции;
просмотры видеофильмов;
приглашение специалистов;
выставки презентация творческих работ студентов;
 консультации для родителей психологом, профконсультантом;
посещение «ярмарок профессий»;
 знакомство с «образовательной картой» города, области;
 оформление стенда «Твое профессиональное будущее».
Слайд7  (активные формы)
Но наиболее эффективными считается активные формы профориентационной  работы
(обучающе - развивающее направление):
    • Экскурсии в учебные заведения, где  можно  увидеть  реальные  условия
      будущей учёбы, пообщаться со студентами;
    • «Активная проба сил»  учащимися  на  мастер  –  классах  (демонстрация
      различных техник работы с материалами, участие в играх);
    • Использование сюжетно – ролевых игр по  профориентации,  где  учащиеся
      смогут смоделировать, проанализировать и проиграть жизненные ситуации.
      Участвуя в подобных играх, учащиеся раскрывают  свои  таланты,  учатся
      высказывать свои мысли, развивают ораторское мастерство.
    • Проведение тематических недель «Дороги, которые мы выбираем» в  рамках
      которых  могут  проводиться  конкурсы  по   номинациям:   компьютерная
      презентация профессий, семейное профессиональное древо, сочинение  или
      эссе о профессии, личный профессиональный герб, профессия в картинках.
    •  Работа  с   родителями   (разъяснительная   работа   о   возможностях
      трудоустройства, повышения уровня образования.)  В  качестве  лекторов
      могут выступать педагоги, родители, преподаватели  учебных  заведений,
      специалисты предприятий, специалисты ЦЗН).
    • Организация промо акций в учреждении с привлечением студентов.
    •  Посещение  Дней  открытых   дверей   в   специализированных   учебных
      заведениях.
       Особое  место  в  профориентационной  работе  отводится  организации
самостоятельной  работы  учащихся  с  информационно-справочной,  учебной   и
развивающей литературой, а также с сетевыми ресурсами  (интернет  порталами,
поисковыми системами).
 (Представление буклета  для  учащихся  «Оцени  свою  готовность  к  выбору
профессии»)
        Важным фактором  успешной  профориентационной  работы   является  ее
личное принятие педагогами и другими участниками образовательного  процесса,
осознание ее значимости и ценности.

 2. Методики профдиагностики
   (Краткий  обзор  используемых  диагностических   методик,   определяющих
профессиональные интересы учащихся)
 Слайд 8
    • Типологический опросник Дж.Холланда
    • Психогеометрический тест  экспресс-диагностика  типа  личности  (Сюзен
      Деллингер)
    • Методика Йовайши  Л.А.
    • Активизирующая профориентационная методика Н.С.Пряжникова
    • Карта интересов (А.Е.Голомшток, Е.А.Климов, О.П.Мешковская)

                          Использованные источники:

1.  Профориентация старшеклассников
   https://womanadvice.ru/proforientaciya-starsheklassnikov
2.  Формы и методы профориентационной работы с учащимися  http://гпоунпк.
  рф/doc/3_3_3_1.pdf
3. http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/vneklasnye-
  meroprijatija/konferencija-dlja-starsheklasnikov-parad-profesionalnyh-
  predpochtenii.html
4. А.С. Сунцов. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.
  –метод. пособие/Часть 2 – Ижевск: Издательство «Удмуртский университет»,
  2011.- 142с.

                                 Приложение

                                                                Приложение 1

Буклет  «Оцени свою готовность к выбору профессии» (для учащихся)

                                                                Приложение 2

                                   Памятка

   Советы родителям и детям при выборе места будущей учёбы
1. Выбирайте институты с государственной аккредитацией.
2. Не постесняйтесь узнать о преподавательском составе.
3. Помните! В настоящий момент ваши  дети  могут  одновременно  поступать  в
несколько университетов и институтов.
4. Постарайтесь быть на экзаменах, вдруг понадобится апелляция.
5. На новых факультетах всегда меньше проходной балл.
6. Не расстраивайтесь, если ваш ребёнок не поступил. Впереди  у  него  много
возможностей.
7. Переговорите с теми, кто закончил ВУЗ, в который поступает ваш ребёнок.
8. Дайте право выбора своему ребёнку.


title: Контрольный устный счет по математике 3 класс

extracted_text:
Контрольный устный счет №3.                    Фамилия ______________________

I вариант.
Найди разность чисел 71 и 18.   _____    Найди сумму чисел 55 и 7.  _____
Увеличь 42 на 29.   _____     Уменьши 73 на 47. _____
На сколько 45 больше, чем 28? _____   Чему равно произведение 3 и 6? _____
Увеличь 4 в 3 раза. _____         Уменьши 16 в 4 раза. _____
Какое число надо умножить на 4, чтобы получить 20? _____
Какое число надо разделить на 3, чтобы получить 6?
От суммы чисел 45 и 20 отними 23. _____
Вычисли :  8 ∙ 7 – 3 ∙ 5 = _____         72 : 8 + 49 : 7 = _____       16 : 4 ∙ 7 = ____
В вазе 9 гвоздик и 3 розы. Во сколько раз гвоздик больше, чем роз? _____
* К Айболиту пришли на приём животные: все, кроме двух, собаки, все, кроме двух, пони, все кроме двух, попугаи. Сколько всего животных?

Контрольный устный счет №3.                    Фамилия ______________________

II вариант.
Найди разность чисел 72 и 15.   _____    Найди сумму чисел 56 и 8.  _____
Увеличь 52 на 39.   _____     Уменьши 53 на 37. _____
На сколько 55 больше, чем 38? _____   Чему равно произведение 4 и 6? _____
Увеличь 5 в 3 раза. _____         Уменьши 12 в 4 раза. _____
Какое число надо умножить на 5, чтобы получить 20? _____
Какое число надо разделить на 3, чтобы получить 7?
К числу 20 прибавь разность чисел 45 и 22. _____
Вычисли :  8 ∙ 7 – 6 ∙ 5 = _____         48 : 8 + 54 : 9 = _____      28 : 4 ∙ 9 =____
В вазе 6 яблок  и 2 груши. Во сколько раз груш меньше, чем яблок? _____
* К Айболиту пришли на приём животные: все, кроме двух, собаки, все, кроме двух, пони, все кроме двух, попугаи. Сколько всего животных?


title: Открытая ООД "Пожарной безопасность с элементами экспериментирования"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10
г. Донецк, Ростовская область.

Открытая ООД
(Познавательное развитие)
Подготовительная группа
Тема: «Пожарной безопасность с элементами экспериментирования»

Воспитатель:
Струкова О.Е.

                                                                             2018г

Конспект занятия по пожарной безопасности с элементами экспериментирования в детском саду. Подготовительная группа №14.
Открытое мероприятие по ОБЖ с элементами экспериментирования «Юный пожарный»
Цель: Углубление знаний воспитанников по пожарной безопасности через поисково-исследовательскую деятельность.
Задачи:
- формировать у детей понятие «пожарная безопасность»;
- дать знания о причинах возникновения пожара, знакомить с огнём и его свойствами;
- дать знания и сформировать правильное представление о поведении при возникновении пожара, повышать личную ответственность за свои поступки; формировать дисциплинированность, чувство долга;
- познакомить детей с трудом пожарных, со средствами пожаротушения;
- развивать любознательность, внимание, память, мышление, речь;
- воспитывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу, потребность в заботе о своей безопасности, уважение к труду работников пожарной охраны;

Предварительная работа: видеосюжет «О пожарной безопасности», беседа с детьми о пожарной безопасности. Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», рассмотреть карточки «Соблюдай правила пожарной безопасности».

Словарная работа: пожарное оборудование, пожарный рукав, копоть.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Оборудование: монитор, видеописьмо; мультфильм «Пожарная безопасность», оборудование для опытов: 6 свечей, 3 лупы, 1баночка, спички, вода, влажные салфетки, блюдце с песком, кружка с водой.

Продолжительность мероприятия: 25-30 минут.

План мероприятия:
I. Организационный этап – знакомство с детьми, определение цели образовательной деятельности совместно с детьми - 1мин.
II. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
III. Основной этап:
- Мотивация детей к познавательной и практической деятельности (Видеописьмо) – 1 мин.
- Игра «Топаем, хлопаем» - закрепить знания о правилах пожарной безопасности- 2 мин.
- Экспериментальная деятельность – знакомство с правилами безопасности в экспериментальной работе, проведение опытов с огнем, развитие умения устанавливать причинно – следственные связи - 8 мин.
-Загадки о первичных средствах пожаротушения и пожарного оборудования –– формирование понятия «пожарное оборудование», знакомство с пожарным оборудованием - 4 мин.

Предполагаемые результаты:
Дошкольники
- получат знания о правилах пожарной безопасности, правилах поведения во время пожара;
- познакомятся в экспериментальной деятельности со свойствами огня;
-приобретут знания о действии средств пожаротушения;
- познакомятся с профессией «пожарный»;
- отработают слаженные действия в случае возгорания в помещении;
- научатся принимать адекватные решения в рамках своего возраста.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем наших гостей и друг друга.
Утреннее приветствие
Собрались все дети в круг(встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

Воспитатель: Ребята, я сегодня получила электронное письмо, давайте с вами почитаем его?

Письмо: «Дорогие ребята! Я начальник караула пожарной части. Мы создаем отряды «Юных пожарных». Желающие присоединяйтесь к нам.
Воспитатель: Вы хотели бы стать юными пожарными?
Тогда я предлагаю вам пройти специальную подготовку для юных пожарных. Мы с вами повторим правила поведения при пожаре, поработаем в лаборатории: изучим свойства огня.
Воспитатель: - Давайте рассмотри некоторые ситуации неправильного поведения, которые прислал нам инспектор Пожаркин:
Показ 4 слайда «Правила пожарной безопасности».
Воспитатель: Ребята, мы с вами в очередной раз убедились, что нельзя баловаться и включать без взрослых опасные приборы.
Воспитатель: Я предлагаю сыграть в игру, которая поможет узнать на сколько хорошо вы знакомы с правилами пожарной безопасности.
«Топаем, хлопаем»
Воспитатель: Я расскажу условия игры, вы запоминайте.
(Если дети поступают правильно – мы хлопаем,
Если неправильно – топаем).
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит (хлопают)
Воспитатель: Давайте запомним с вами: «Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер 01 или 010».
Воспитатель: А сейчас я вам покажу, как выглядит огонь на экране. (слайд огня)
Какой огонь?
(Предполагаемые ответы детей: Ярко красное пламя, огонь горячий, жгучий и др).
Воспитатель: Языки пламени все время в движении, они трепещут, дрожат.
Воспитатель: А сейчас мы с вами отправимся в научную лабораторию, но сначала мы вспомним правила безопасности во время проведения опытов:
• Нужно вести себя спокойно, не толкаться;
• НЕ трогать, предметы до начала опыта;
• Запрещается пробовать вещества на вкус.
Воспитатель: Согласны выполнять эти правила, ну тогда приглашаю вас в научную лабораторию? Устраивайтесь поудобнее, будьте внимательны.
Воспитатель: Проводим опыт с огнем.
Опыт 1. «Огонь»
Зажигается свеча. Что вы увидели?
Дети: Огонёк. (Он яркий, красивый, так и привлекает к себе внимание).
Воспитатель: Как вы думаете, можно ли к нему прикоснуться? Почему?
Дети: Нет. Можно обжечься. Если нечаянно уронить свечу на ковёр или на пол, может произойти пожар.
Воспитатель: А загрязняет ли огонь воздух?
Опыт 2.Подержать немного над пламенем лупу. Она закоптится. Почему лупа стала черной? Что это? (Дать детям потрогать, вытереть влажными салфетками)
Вывод: При сгорании выделяется копоть, дым, значит, огонь загрязняет воздух.

Опыт 3: «Огонь дышит».
На столе стоят две свечи, зажжем их. Накрываем горящую свечу пустой банкой. Пламя быстро погасло. Почему?
Вывод: В банке остался газ, непригодный для дыхания ни человека, ни огня. Значит, огонь гаснет, если нет воздуха. Удивительно, но огонь дышит! Не удивляйтесь, он такой же живой, как и мы с вами. Чем дышит человек? (воздух, кислород)
Воспитатель: Так же как мы потушили свечу, накрыв её банкой, можно потушить загоревшееся на сковороде масло. Достаточно просто накрыть её крышкой. Поток свежего воздуха усиливает горение огня. Если огонь небольшой, как можно попробовать потушить его?
Дети: Набросить плотную ткань или одеяло.
Воспитатель: Чем еще можно тушить огонь?
Дети: водой, снегом, песком, землей.

Опыт 4.  «Погасить огонь»
Зажигаем свечу. На горящую свечу прольём немного воды. Что произошло и почему? Тот же опыт проводится с землёй, песком, снегом.
Вывод: Огонь погас, потому что он боится воды, снега, засыпается землей, песком и другими негорючими средствами.
Воспитатель: Про огонь есть пословицы:
«Не шути с огнем, обожжешься»,
 «Кто огня не бережется, тот скоро обожжется»
«Спички – не игрушки, огонь – не забава».  А сейчас я вам покажу способы тушения огня.
Сегодня мы с вами научились тушить огонь и правильно себя вести в ситуации, если вдруг случился пожар.

Воспитатель: На этом наша работа в научной лаборатории окончена.
Пожарные, должны быть не только смелыми, но и сильными и выносливыми. Начальник караула, прислал еще одно задание, в котором нужно подумать и быстро принять решение.
Давайте и мы попробуем её выполнить.
Задание называется «Огонь друг – огонь враг».
Посмотрите, перед вами листики на которых изображено «Польза и вред огня» и есть «Добрый огонь», и «Злой огонь». Вокруг каждого огонька расположить картинки с пользой и вредом огня.
Воспит: Молодцы ребята, вы верно справились с заданием.
Воспитатель:
Ребята, что мы с вами сегодня делали? Для чего мы это делали? Что вам понравилось больше всего? Что было сложно сделать? А как вы думаете, для чего нам нужны будут полученные знания?
Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы прошли весь маршрут по подготовке. Не передумали быть пожарными? Я думаю, что вас можно зачислить в дружину юных пожарных.
Дети строятся в шеренгу. Воспитатель вешает медальки «Юный пожарный»


title: Презентация "Живые клетки" 5 класс

extracted_text:
Биология 5 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

17.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Живые клетки
05
Простое вещество
Часть живого организма
Сложное вещество
Часть неживой природы
Живая клетка представляет собой
1
Цитоплазма
Хлоропласт
Наружная мембрана
Ядро
Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, — это
2
Хлоропласт
Сперматозоид
Нервная
Яйцеклетка
Женскую половую клетку называют
3
Половых клеток
Нервов
Хлоропластов
Клеток крови
При оплодотворении происходит слияние
4
Весов
Мензурки
Телескопа
Микроскопа
Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью
5
Хлоропласт
Сперматозоид
Клетка крови
Яйцеклетка
Что изображено на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Живые клетки дышат и растут.
Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Живые клетки питаются и делятся.
Яйцеклетка курицы — это желток куриного яйца.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Тела растений, животных, человека построены из клеток.
Полужидкая масса, которая составляет основное содержание клетки, - это цитоплазма.
Органоид, отвечающий за дыхание клетки, называется хлоропласт.
Оболочка клетки расположена снаружи клетки.
Половые клетки мужчин не отличаются от половых клеток женщин.
Женская половая клетка называется яйцеклеткой.
Митохондрии в клетке отвечают за пищеварение.
Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10
Словарик:
1. Две. 2. Дышат. 3. Клеточное. 4. Клеточное деление.
Тело растений имеет строение ...
При делении из одной клетки получаются ...
Живые клетки ...
... является основой роста и развития организмов.
Правильные ответыТест Живые клетки
05
Оценка


title: Презентация "Фруктовые загадки"

extracted_text:
Фруктовые загадки
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Груша
Этот фрукт на вкус хорош
 И на лампочку похож.

Бананы
Огурцы они как будто,
 Только связками растут,
 И на завтрак эти фрукты
 Обезьянам подают.

 Апельсин
Яркий, сладкий, налитой,
 Весь в обложке золотой.
 Не с конфетной фабрики –
 Из далекой Африки.

Дыня
Круглобока, желтолица,
 Может с солнышком сравниться.
 А душистая какая,
 Мякоть сладкая такая!
 Мы поклонники отныне
 Королевы поля ...

 Лимон
Он почти как апельсин,
 С толстой кожей, сочный,
 Недостаток лишь один -
 Кислый очень, очень.

 Яблоко
Покуда было малым,
Не падало оно,
 А выросло – упало.
 Не правда ли, смешно?

 Арбуз
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? ..

http://www.lamareazul.es/wp-content/uploads/2013/11/dieta-vitaminas.jpg
http://www.99wallpaper.com/images/3_1045/fruit1600002.jpg
http://rylik.ru/uploads/posts/2015-10/1445849970_vector-pear-collection-1-08.jpg
http://static12.insales.ru/images/products/1/6579/31300019/банан.png
http://m.io.ua/img_aa/medium/3098/26/30982630.jpg
http://www.prettyiz.com/admin/image_resize.php?img=icerik_res/1432882568.jpg&h=600&w=1200
http://loveferrari.l.o.pic.centerblog.net/78937c92.png
http://www.coollady.ru/puc/5/frukt/CL-04.jpg
http://34374.info/wp-content/uploads/2013/09/arbuz41.png


title: Конспект познавательного занятия в средней группе "Уход за зубами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением
Деятельности по художественно – эстетическому направлению развития воспитанников №32 «Пчелка

Конспект познавательного занятия
в средней группе
«Уход за зубами»

Составила: воспитатель
Новоселова Мария Николаевна

г. Юрга 2019г

Цель занятия:  Продолжать формировать представления детей о гигиене зубов.

Задачи занятия: учить правильно, ухаживать за зубами.

Методические приемы: наглядные, словесные, практические.

Условия: место проведения в группе

Оборудование: дидактические картинки по теме, (презентация), стаканы с кипяченой водой, комнатной температуры.

Ход занятия
Беседа
Воспитатель: ребята отгадайте загадку
Загадка: «Полон хлевец белых овец» (Зубы)
[см. приложение 1] первый слайд

- что помогает переваривать пищу?
- чтобы пища лучше переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается слюной во рту и измельчается зубами.

Работа со стихотворением С. Михалкова «Как у нашей Любы…)
Как у нашей Любы
Разболелись зубы:
Слабые, не прочные-
Детские, молочные…
Целый день бедняжка стонет,
Прочь своих подружек гонит:
- Мне сегодня не до вас!
Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет,
Не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет,
Из бумаги куклу клеит.
Чем бы доченьку занять,
Чтобы боль зубную снять?

- ребята как вы думаете, почему болели зубы у Любы? (зуб поврежден в нем дырочка)
- почему появилось повреждение? (ответы детей)
[см. приложение 2] второй слайд
- Зубы покрыты эмалью. Она твердая, защищает зубы от повреждения. Но если за зубами неправильно ухаживать или неправильно питаться, появляются дырочки (кариес).
[см. приложение 3] третий слайд

Оздоровительная минутка.
В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Приложите руку к своему сердечку. Мысленно направляем к ней лучик который несет любовь. Звездочка увеличилась. Вот появился лучик с добром. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, ласку.
Теперь звездочка становится большой как солнце. Оно несет тепло всем-всем. (руки в стороны)

Зачем человеку зубная щетка.
- Как надо ухаживать за зубами? (после каждой еды, а также утром и вечером полоскать рот или чистить зубы)
- Кто знает, что необходимо иметь каждому человеку для ухода за зубами? (зубная щетка и паста). Щетку надо выбирать с ровной, мягкой щетиной. Регулярно ее мыть. Менять раз в 3-4 месяца.
- Если зубик заболел, что нужно делать?
[см. приложение 4] четвертый слайд

Найди правильный ответ:
- Я чищу зубы два раза в день.
- Я часто ем сладкое.
- Я люблю грызть орехи, карандаши.
- Я перекусываю фруктами и овощами.
- Я ем молочные продукты.
[см. приложение 5] пятый слайд

Практическая часть:
- Ребята а сейчас хочу вам предложить научится правильно полоскать зубки.
- Пройдемте в туалетную комнату.
(На столе приготовлены стаканчики с кипяченой водой, комнатной температуры)

Итог
- Как нужно беречь зубы?
- Когда нужно чистить зубы?
- А если с собой нет зубной щетки? Как помочь зубкам?
- Какая пища полезная для зубов?
- Почему на этой картинки зубки улыбаются?
- Хочу вам пожелать, чтобы ваши зубки всегда только улыбались.
[см. приложение 6] шестой слайд

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6


title: Презентация "Композиторы Могучей кучки"

extracted_text:
Работу подготовила:   Затонская С.И. учитель музыки

Презентация на тему:« Композиторы Могучей кучки»
«Могучая кучка» — творческое содружество русских композиторов, сложившееся в конце 50 — начале 60-х гг. 19 века. Известно также под названием «Новая русская музыкальная школа», Балакиревский кружок.
Творческая деятельность «Могучей кучки» — важнейший исторический этап в развитии русской музыки. Опираясь на традиции Глинки и Даргомыжского, композиторы-«кучкисты» обогатили её новыми завоеваниями, особенно в оперном, симфоническом и камерном вокальном жанрах. Такие произведения, как «Борис Годунов» и «Хованщина» Мусоргского, «Князь Игорь» Бородина, «Снегурочка» и «Садко» Римского-Корсакова, принадлежат к вершинам русской оперной классики. Общие их черты — национальная характерность, реалистичность образов, широкий размах и важное драматургическое значение народно-массовых сцен. Стремление к живописной яркости, конкретности образов присуще и симфоническому творчеству композиторов «Могучей кучки», отсюда большая роль в нём программно-изобразительных и жанровых элементов. Бородин и Балакирев явились создателями руссокого национально-эпического симфонизма. Римский-Корсаков был непревзойдённым мастером оркестрового колорита, в его симфонических произведениях преобладает картинно-живописное начало. В камерном вокальном творчестве «кучкистов» тонкий психологизм и поэтическая одухотворённость сочетаются с острой жанровой характерностью, драматизмом и эпической широтой. Менее значительное место в их творчестве занимают камерные инструментальные жанры. В этой области произведения выдающейся художественной ценности были созданы только Бородиным, автором двух струнных квартетов и фортепианного квинтета. Уникальное место в фортепианной литературе по оригинальности замысла и колористическому своеобразию занимают «Исламей» Балакирева и «Картинки с выставки» Мусоргского.

       Балакирев Милий Алексеевич (1836/1837—1910), композитор.
        Родился 2 января 1837 г. (по новому стилю) в Нижнем Новгороде. Первой учительницей музыки стала для Балакирева его мать, которая занималась с сыном с четырёхлетнего возраста. Правда, образование Балакирев получил не музыкальное, окончив в 1854 г. математический факультет Казанского университета. Но музыку не оставлял, обучаясь самостоятельно, и с 15 лет начал выступать в концертах как пианист.
          На заре его музыкальной карьеры стоял А. Д. Улыбышев, первый серьёзный исследователь творчества В. А. Моцарта. Вместе с ним в 1855 г. Балакирев приехал в Петербург, где познакомился с М. И. Глинкой. Вскоре вокруг Балакирева, который отличался не только музыкальной эрудицией, но и умением тонко и метко анализировать произведения, стали группироваться молодые талантливые музыканты. Этот кружок, окончательно сложившийся в 1862 г., был назван впоследствии «Могучая кучка». В объединение кроме Балакирева входили М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков, Ц. А. Кюи и А. П. Бородин.
         Балакирев способствовал повышению уровня музыкального образования своих единомышленников. «Так как я не теоретик, я не мог научить Мусоргского гармонии, но я объяснял ему форму сочинения… технический склад произведений и его самого занимал разбором формы», — писал Балакирев в письме В. В. Стасову, одному из идеологов кружка.
         В 1862 г. в Петербурге была открыта Бесплатная музыкальная школа, любимое детище Балакирева. С 1868 г. он стал её директором. 50-—60-е годы XIX в. — пора расцвета композиторского таланта Балакирева. На открытие памятника Тысячелетию России в Нижнем Новгороде он написал увертюру «1000 лет» (1864 г.; переработана в симфоническую поэму «Русь» в 1887 г.).
         В 1869 г. закончена фортепианная фантазия «Исламей», ставшая любимым произведением Ф. Листа. Кроме того, Балакиревым написано более 40 романсов на стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова. Была даже попытка создать оперу «Жар-птица», но произведение осталось незаконченным.
       Тяжёлый душевный кризис, последовавший в 1874 г. после отказа от должности директора Бесплатной школы и связанный в основном с трудностями материального характера, привёл к тому, что Балакирев на несколько лет отошёл от всех музыкальных дел.
        В 1881 г. по просьбе совета школы он возвратился на должность директора, но так до конца и не оправился от душевных переживаний. Единственное значительное сочинение последнего периода — симфоническая поэма «Тамара» (1882 г.), созданная на сюжет Лермонтова. Тем не менее творческая и общественная деятельность Балакирева оказала огромное влияние на дальнейшее развитие русской музыки.
              Композитор умер 29 мая 1910 г. в Петербурге.

           В «Могучую кучку» входили :
Мусоргский Модест Петрович (1839— 1881), композитор.
Родился 21 марта 1839 г. в селе Кареве Торопецкого уезда Псковской губернии (ныне в Тверской области) в дворянской семье. В детстве занимался музыкой под руководством матери. Образование получил в Петропавловской школе в Петербурге (1851 г.), подготовительном пансионе Комарова (1852 г.) и Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров (1856 г.).
В 1856 г. начал службу в лейб-гвардии Преображенском полку. Одновременно брал уроки фортепианной игры у пианиста А. А. Герке. Тогда же познакомился с А С. Даргомыжским и М. А. Балакиревым, с помощью которого изучил теорию музыки и композиции. Вскоре Мусоргский стал постоянным участником собраний музыкальной группы «Могучая кучка».
В 1858 г. он вышел в отставку в чине прапорщика, чтобы уже всецело посвятить себя музыке. В 1867 г. написана симфоническая картина «Ночь на Лысой горе». К 1868 г. Мусоргский создал романсы на стихи Н. А. Некрасова и А. Н. Островского, а также на собственные тексты. По совету литературоведа В. В. Никольского композитор приступил к работе над оперой на сюжет поэмы А. С. Пушкина «Борис Годунов» по собственному либретто.
В 1874 г. премьера «Бориса Годунова» состоялась на сцене Мариинского театра в Петербурге; опера имела большой успех. Это было торжеством всей «Могучей кучки», именно в этой опере Мусоргский особенно ярко воплотил основные идеи членов кружка. Центральная партия Бориса была любимой в репертуаре Ф. И. Шаляпина. В 1872 г. Мусоргский написал свой первый вокальный цикл «Детская», для которого сам сочинил текст. В 1873 г. он начал работу над «народной музыкальной драмой» «Хованщина» на сюжет, предложенный критиком В. В. Стасовым. Вчерне опера была закончена летом 1880 г., но лишь после смерти Мусоргского окончательно дописана и инструментована Н. А. Римским-Корсаковым.
В 1874 г. Мусоргский написал десять музыкальных иллюстраций к акварельным рисункам художника В. Е. Гартмана «Картинки с выставки» — виртуозные пьесы для фортепиано. Через год он начал работу над вокальным циклом «Песни и пляски смерти» (на стихи А. А. Голенищева-Кутузова), который завершил в 1877 г.
В 1876 г. Мусоргский задумал новую лирико-комедийную оперу «Сорочинская ярмарка» на сюжет повести Н. В. Гоголя. Над ней он работал до конца жизни, но закончить её так и не успел (опера закончена Ц. А. Кюи). В 1879 г. тяжёлое материальное положение заставило Мусоргского вновь поступить на службу в ревизионную комиссию Государственного контроля, где он прослужил до самой смерти.
Умер 28 марта 1881 г. в Петербурге, находясь в полной нищете.

Бородин Александр Порфирьевич (1833—1887), композитор, учёный-химик.
Родился 12 ноября 1833 г. в Петербурге.Внебрачный сын князя Л. С. Гедианова, отчество и фамилию получил от камердинера князя — Порфирия Бородина.
Родители дали Александру неплохое домашнее образование. В 1850 г. он поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, которую блестяще окончил в 1856 г. Научная карьера складывалась успешно. В 1858 г. Бородин получил степень доктора медицины, в 1864 г. стал профессором, в 1874 г. заведующим кафедрой химии Медико-хирургической академии, в 1877 г. — академиком. Его работы в области химии до сих пор не утратили своего научного значения.
В то же время учёный с детства увлекался музыкой и на этом поприще достиг не меньших успехов. Технику композиции Бородин усвоил самостоятельно. В 60-х гг. XIX в. он стал членом кружка «Могучая кучка», возглавлявшегося М. А. Балакиревым.
В 1867 г. Бородин написал Первую симфонию, которая принесла ему известность как композитору. Он один из создателей русской классической симфонии. После успеха Александр Порфирьевич начал работать сразу над двумя крупными сочинениями — Второй симфонией («Богатырская», 1876 г.) и оперой «Князь Игорь» на сюжет «Слова о полку Игореве». Работа над оперой затянулась на целые 18 лет, и произведение так и не было закончено. Уже после смерти автора её дописали по оставшимся материалам Н. А. Римский-Корсаков и А. К. Глазунов. «Князь Игорь» был поставлен в Петербурге в 1890 г. Музыку оперы отличает яркий героико-эпический характер.
Но и тонкий лиризм не был чужд творчеству Бородина. Образцом могут служить его романсы на стихи А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Г. Гейне и собственные. Романс «Для берегов отчизны дальной» — одно из лучших вокальных воплощений пушкинской лирики.
Хотя композиторское наследие Бородина не очень велико, каждое его произведение — истинный шедевр. «Громадный и оригинальный талант» — так отозвался о композиторе Ф. Лист.
Умер 27 февраля 1887 г. в Петербурге

Римский-Корсаков Николай Андреевич (1844—1908), композитор, дирижёр, педагог.
Родился 18 марта 1844 г. в Тихвине Новгородской губернии. К музыке имел склонность с детства, но вначале избрал карьеру морского офицера. В 1856 г. поступил в Морской корпус в Петербурге. Правда, занятий музыкой не оставил.
Знакомство в 1861 г. с М. А. Балакиревым и его кружком имело огромное значение для дальнейшего развития таланта композитора.
Однако в 1862 г. по окончании Морского корпуса Римский-Корсаков отправился в трёхлетнее кругосветное морское путешествие на клипере «Алмаз». По возвращении в 1865 г. Николай Андреевич поселился в Петербурге и, не оставляя службы во флоте, всецело занялся музыкальным образованием под руководством Балакирева. Его первым крупным сочинением стала Первая симфония (1865 г.). Затем появились «Увертюра на русские темы» (1866 г.), «Сербская фантазия» (1867 г.), симфоническая картина «Садко» (1867 г.), Вторая симфония («Антар», 1868 г.), ряд ярких поэтичных романсов (всего композитором написано 79 романсов).
Успех этих сочинений был столь велик, что в 1871 г. Римского-Корсакова пригласили в Петербургскую консерваторию на должность профессора инструментовки и свободного сочинения.
В 1873 г. Николай Андреевич окончательно оставил службу во флоте и получил должность инспектора военных оркестров флота (которую занимал вплоть до её ликвидации в 1884 г.), совмещая её с профессорскими обязанностями в консерватории.
Главным жанром в творчестве композитора стала опера. Свою первую оперу «Псковитянка» он написал в 1872 г. В 1879 г. появилась «Майская ночь» на сюжет Н. В. Гоголя. В 1881 г. Римский- Корсаков создал, пожалуй, самое вдохновенное своё произведение — оперу «Снегурочка» на сюжет весенней сказки А. Н. Островского.
После опер «Млада» (1892 г.) и «Ночь перед Рождеством» (1895 г.) композитор вновь обратился к былинным образам. Так была написана опера «Садко» (1896 г.), которая сразу получила широкую известность и популярность.
Римский-Корсаков стал основоположником жанра оперы-сказки. Заслуги его как педагога также велики. Николай Андреевич воспитал около 200 композиторов, среди которых А. К. Глазунов, А. С. Аренский, И. Ф. Стравинский, С. С. Прокофьев.
Римский-Корсаков — автор учебника «Основы оркестровки», двух учебников по гармонии, многочисленных музыкальных статей.
Умер 21 июня 1908 г. в усадьбе Любенск близ Луги (ныне в Ленинградской области).

Кюи Цезарь Антонович (1835—1918), композитор, военный инженер и учёный.
Родился 18 января 1835 г. в Вильно (ныне Вильнюс, Литва). После окончания местной гимназии поступил в Николаевскую инженерную академию в Петербурге, с которой связана большая часть его жизни. В 1891 г. получил здесь должность профессора. В числе его учеников были императоры Александр III и Николай II, полководец М. Д. Скобелев и многие другие знатные люди.
Кюи принадлежат ряд капитальных трудов по фортификации.
Музыкой занимался ещё в Вильно под руководством польского композитора С. Монюшко. Завершил музыкальное образование самостоятельно. Во многом Кюи помогло общение с М. А. Балакиревым и кружком «Могучая кучка», членом которой он стал.
Как композитор Кюи тяготел преимущественно к вокальной музыке. Он создал 14 опер. Первую, «Кавказский пленник», начал писать в 1857 г., а закончил в 1882 г. За этот период Кюи сочинил оперы «Сын мандарина» (1859 г.), «Вильям Ратклиф» (1869 г.), «Анджело» (1876 г.). Две оперы — «Пир во время чумы» (1901 г.) и «Капитанская дочка» (1911 г.) — написаны по произведениям А. С. Пушкина.
Кроме того, Кюи обращался и к редкому в то время жанру детской оперы: «Снежный богатырь» (1906 г.), «Красная шапочка» (1911 г.), «Кот в сапогах» (1915 г.).
Композитор — автор почти 300 романсов, среди которых такие шедевры, как «Сожжённое письмо» и «Царскосельская статуя» на стихи Пушкина.
Кюи закончил незавершённые оперы своих друзей по «Могучей кучке»: «Каменный гость» А. С. Даргомыжского и «Сорочинская ярмарка» М. П. Мусоргского.
С 1864 г. Кюи много выступал в печати как музыкальный критик, пропагандируя творчество членов балакиревского объединения. Произведения композитора отличаются изяществом, мелодичностью и вместе с тем глубиной и страстностью.

               Спасибо за внимание!


Презентация "Вязание по кругу. Технология вязания цветов"


title: Презентация "Театрализованная деятельность в ДОУ"

extracted_text:
«Театрализованная деятельность в ДОУ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение - детский сад № 7
Цель: Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, обеспечить  партнёрские отношения между родителями  и детьми.
Задачи:
создать условия для развития творческой активности ;
обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;
Использовать методы и формы с детьми и родителями.
Формы организации по театрализованной деятельности с родителями
Театр и театрализованная деятельность
Вовлекаю родителей в совместный процесс по созданию образа определенного героя
Привлекаю родителей к созданию условий для театрализованной деятельности
 Совместное участие родителей в постановках спектакля с  детьми
Презентация для родителей (фотоотчёт)
Пополнить совместно с родителями развивающую предметно-пространственную среду в «Театр сказок»
Настольный театр
Плоскостной театр
Театр ложек
Конусный театр
Театр теней
Театр «би-ба-бо»
Театр эмоций
Театр резиновой игрушки
Костюмы для театра
РОЖДЕСТВЕНСКИЕ КОЛЯДКИ
Цветы для мамы на 8 марта!
  Творческий проект
«Мы в мире театра»
Цель проекта: Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Мероприятия:
Введение детей в игровую ситуацию.
Знакомство со сказкой «Гуси –лебеди»
Слушанье с детьми музыкальных произведений и их отбор для спектакля.
  Планирование деятельности с родителями (проведение родительского собрания, беседы, посильная помощь в изготовлении костюмов и декораций к спектаклю «Гуси –Лебеди»
             Масштаб проекта:
	среднесрочный
	Территориальный – МБДОУ – детский сад № 7
	Количество детей – 25 детей


title: Презентация "Искусство Древнего Египта" 1 класс

extracted_text:
Искусство Древнего Египта
Автор: Кулакова Д.С.

Материалы по предмету «История искусства», 1 год обучения дополнительной предпрофессиональной программы в области искусства «Живопись»
Особенности искусства
Очень сильная взаимосвязь с заупокойным культом: все искусство служит обеспечению достойной загробной жизни.
Очень медленное развитие: за 3 тысячи лет правила и изобразительные приемы почти не изменились.
Периодизация
Древнее царство (30-23 в. до н.э.)
Среднее царство (21-18 в. до н.э.)
Новое царство (16-11 в. до н.э.)
Архитектура
Была ведущим видом искусства
Наибольшее внимание уделялось строительству культовых сооружений – гробниц и храмов.

В эпоху Древнего царства строили преимущественно гробницы, храмы  были как бы дополнением к гробнице и имели небольшие размеры. Самая ранняя форма гробницы- мастаба.

Мастаба состояла из наземной части в форме усечённой пирамиды,
Где находилась молельня со статуей умершего,
 и подземной части – погребальной камеры, где располагался саркофаг с мумией
Появление пирамид

Первой пирамидой была ступенчатая пирамида фараона Джосера,
27 в. до н.э. Архитектор Имхотеп.
Пирамида как бы состоит из шести уменьшающихся мастаб, поставленных одна на другую.
Поиски идеальной формы пирамиды

      Пирамида фараона Хуни,  27  в.                 Пирамида фараона Снофру ,
                                                                                начало 26 в.

В 27-26 веках до нашей эры  строились разные по форме и пропорциям  пирамиды  , эти поиски завершились  возведением  в сер.26 в. пирамиды Хеопса, первой из Великих пирамид, ставшей образцом.
Великие пирамиды в Гизе

Комплекс сооружений 26- 23 веков  на плато Гиза, недалеко от Каира. Состоит из пирамид  фараонов Хуфу (Хеопса), Хафра (Хефрена), Менкаура (Микерина) , пирамид- спутниц, погребальных храмов ,а также статуи Большого Сфинкса.
Схема пирамиды Хеопса

Начиная с эпохи Среднего царства строительство пирамид прекратилось. Причины: грабежи и ослабление власти фараонов. Теперь гробницы были тайными, спрятанными в скалах.
На первый план вышло строительство храмов, которые возводились в связи со смертью фараона, т.е. это были заупокойные храмы. Примерами служат заупокойные храмы Ментухотепа I и царицы Хатшепсут.

Заупокойный храм фараона Ментухотепа. Реконструкция.

В подобных храмах фараонов не хоронили. Пирамида имеет декоративное значение.

Кроме заупокойных, строились храмы в честь главного бога –  Амона-Ра, олицетворявшего солнце, это были наиболее богатые и величественные сооружения

Храмы в период Среднего царства были двух типов: скальные, т.е. целиком вырубленные в скале, и полускальные, когда часть храма (колонный зал) находилась на поверхности, а часть (святилище), вырубалась в скале. Самый известный скальный храм – Рамзеса II в Абу-Симбеле.
Комплекс полускальных храмов, важнейшие из которых –храм Ментухотепа
и царицы Хатшепсут в Дейр-эль-Бахри. Среднее и новое царство.
Реконструкция
Храм Рамзеса II в Абу-Симбеле

В эпоху Нового царства стали строить отдельно стоящие наземные храмы, никак не связанные со скалой. Обычно они состояли из 3 частей : двора, обнесённого колоннадой , колонного зала и системы комнат-святилищ..

Вход в храм оформлялся двумя башнями - пилонами. Перед входом устанавливался обелиск – четырёхгранный столб, сужающийся кверху, он символизировал солнечный луч

 Самые известные храмы такого типа- храмы бога Амона-Ра в Карнаке и Луксоре
Общий вид храмового комплекса в Карнаке. Строительство длилось с 20 по 10 в. до н.э.
Скульптура
Представлена круглой скульптурой и рельефом

Портретная статуя Имхотепа, автора ступенчатой пирамиды Джосера. 27 в. до н.э.
Рельеф из мастабыТи, хранителя царских гробниц. 25 в. до н.э.
Фрагмент парной статуи царевича Рахотепа и его жены Нофрет. Древнее царство.

очень важно было передать портретное сходство как можно точнее, т.к. скульптура могла стать пристанищем Ка, если мумия погибнет.
Царевна Нофрет. Фрагмент парной статуи.
Скульптура находилась в гробнице как запасной вариант в случае утраты мумии.
Фараон Микерин с женой. Древнее царство. Фрагмент

В портретах Древнего царства нет эмоций, характера, признаков возраста, т.к. в ту эпоху египтяне свято верили в существование загробной жизни и создавали скульптуры для вечности, а в вечности нет ничего временного.
В круглой скульптуре сложилось 2 основных типа статуй: сидящие и стоящие.

Фигуры всегда статичны (без движения) и фронтальны (нет поворотов, все части тела в одной плоскости).

Изобразительное искусство Древнего царства не предназначалось для украшения, не было рассчитано на зрителя, потому что произведения искусства находились в гробницах, где их никто не видел, их назначение- обеспечить достойную загробную жизнь.

Скульптура Среднего и Нового царства
 В эпоху Среднего царства египтяне усомнились в существовании загробной жизни, и назначение портретной скульптуры изменилось.
Портретный бюст фараона Аменемхета. Среднее царство.

Теперь стало важно показать не только внешнее сходство, но и характер, настроение модели, передать признаки возраста.
Бюст фараона Сенусерта III. Среднее царство.

В эпоху Нового царства эта тенденция становится более выраженной, портреты Нового царства выглядят очень реалистичными, выразительными и живыми.

Бюст фараона Эхнатона. Новое царство.
Портрет царицы Тии. Новое царство.

Рельефы были нескольких видов: низкий, углублённый и контррельеф .
Зодчий Хесира. Низкий рельеф, или барельеф.

Углублённый рельеф , или анкрё (фр. en creux" ), когда контур ниже уровня фона.

Контррельеф, когда всё изображение ниже уровня фона.
Палетка фараона Нармера, Раннее царство

В рельефе и живописи ещё в додинастический период сложился канон изображения человека: голова и ноги в профиль, тело и глаз – анфас. Пример – палетка фараона Нармера. Такие правила изображения объяснялись тем, что с точки зрения силуэта голова и ступни эффектнее смотрятся в профиль, а плечи – в фас.

Живопись в искусстве Египта
В период Древнего царства не получила такого широкого распространения, как рельеф.
Наиболее интересные образцы были созданы в период Среднего царства.
В целом в изобразительном искусстве преобладал низкий раскрашенный рельеф, а не живопись.
Фрагменты росписей из гробницы Хнумхотепа, Среднее царство.

Живопись Среднего царства характеризуются интересом к изображению окружающего мира, красоты природы, животных, а не ритуальных сцен из жизни покойного.

В египетском рельефе и живописи важны такие средства художественной выразительности как линия, силуэт и ритм.

Эхнатон и Нефертити поклоняются Атону

В эпоху Нового царства , в 14 в. до н.э. был короткий период под названием Амарна, время правления фараона Эхнатона, который ввёл в Египте единобожие - культ бога Атона. Он изображался в виде солнечного диска с лучами, на конце которых были ладони.
Эхнатон с женой Нефертити и детьми.

В период Амарны искусство активно использовалось в целях пропаганды фараона как простого человека, отца семейства, который любит свою жену и детей.
Семейные сцены из жизни фараона Тутанхамона

Стали популярны сцены семейной жизни,изображение взаимоотношений, эмоций.
Фараон Тутанхамон с женой.

Искусство становится более утончённым, пропорции фигур более стройными, формы- изящными, линии- более плавными.
Сцена с изображением плакальщиков.  Мы видим здесь нарушение канонов.

Несмотря на то, что период  Амарны длился всего 17 лет, он оказал заметное влияние на дальнейшее развитие искусства Египта, способствовав освобождению искусства от давления канонов.

Литература
В.К. Афанасьева, В. Луконин, Н. Померанцева. Искусство Древнего Востока. М., 1976. (cерия: «Малая история искусств» под общ. ред. И.С. Кацнельсона).
История искусства зарубежных стран. Первобытное общество, Древний Восток, Античность. Под ред. М.В. Доброклонского, А.П. Чубовой. М., 1980.
М.Э. Матье. Искусство Древнего Египта. Л, 2001.
А.Л. Пунин. Искусство Древнего Египта. Раннее царство. Древнее царство. СПб, 2008. Серия: «Новая история искусства»

Изображения взяты с сайта egyptopedia.info


Тест по физической культуре "Что нужно знать" 3 класс


title: Конспект НОД по ФЭМП "Путешествие в страну математики"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23 компенсирующего вида» города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект НОД  по ФЭМП «Путешествие в страну математики»

подготовила
учитель - дефектолог
Садовникова Надежда Федоровна

Чебоксары 2019
Программное содержание:

Коррекционно-образовательные задачи:
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о последовательности частей суток, дней недели.
Закрепить представления детей о геометрических фигурах (Плоскостных и объемных)

Коррекционной- развивающие задачи:
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

 Коррекционно - воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Методические приёмы:
Успокаивающие упражнения перед занятием.
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: магнитная доска, цифры, знаки.

Демонстрационный материал: «Волшебный мешок с  геометрическими фигурами, картинки с изображением частей суток, карточки «Дни недели» .

Раздаточный материал: набор цифр на каждого  ребенка
Предварительная работа: дидактические игры: «Составление геометрических фигур из счетных полочек», «Помоги Чебурашке найти и справить ошибку», « Назови число».

Ход  НОД:
1. Вхождение в день.
Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте пожалуйста в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.Отлично!
А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их (координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти).
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1 -
Дружно мы в кругу стоим!
Дети, а вы любите путешествовать?
Сегодня Буратино предлагает отправиться в страну Математики. А поедем мы с вами на поезде.
П.и. «Поезд».
Вот поезд наш едет  колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят.
Чух-чух бежит паровоз.
Далеко-далеко ребяток повез.
Но вот ребята, остановка.
А называется она: «Фигурная».
 Буратино загадывает загадки. (Работа с компьютером):
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На медаль, на блинок,
На осиновый листок.
Людям я старинный друг,
Называют меня... (круг).
Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я?(треугольник)
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня… (квадрат).
Вы подумайте, скажите…
Только помнить вы должны:
Стороны фигуры этой
Противоположные равны...(прямоугольник)
Нас ждет волшебный мешочек.
Я-волшебный мешочек,
Всем ребятам – дружочек.
 Очень хочется узнать,
Любите ли вы играть?
Мы с вами узнаем, что там.
Дети называют геометрические формы плоскостные и объемные.
Д/и «Четвертый лишний». (Карточки с изображением  4-х геометрических фигур. Одна фигура не подходит к 3-м  остальным).  Дети называют лишнюю геометрическую фигуру.
Остановка «Минутка для отдыха»
 Буратино потянулся,
 Раз нагнулся, два нагнулся.
 Руки в стороны развел:
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
В: - Вот мы и отдохнули. Пора дальше в путь.
Следующая остановка «Математическая разминка».  От сильного ветра цифры перепутались. Помогите каждой цифре встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи  пластмассовых цифр от 1 до 10).
 Антон, посчитай числа по порядку, так, как ты их расставил.
Саша, попробуй посчитать по другому - обратный счёт от 10 до 1.
Ребята, проверим, какую цифру вы поставили между цифрами 3 и 5.
какую цифру вы поставили между цифрами 7 и 9;
какую цифру вы поставили между цифрами 1 и 3;
какую цифру вы поставили между цифрами 4 и 6;
Назовите соседей числа 3, 2, 4, 5.
Назови число, которое больше числа 3 на 1.
Назови число, которое больше числа 5 на 1.
Назови число, которое больше числа 7 на 1.
Молодцы, вы отлично справились с 2-ым заданием. Теперь каждая  цифра заняла нужное место в числовом ряду.
Следующая остановка «Назови-ка».  Гном плохо знает «Части суток и  дни недели».
Задания:
Разложить картинки по порядку и сказать, когда это бывает .
(утро – день – вечер – ночь)
Назвать все части суток по порядку.
3.Рассказать стихотворение о любой части суток.
4.Назвать дни недели по порядку.
5.Назвать 3-й день недели.
6.Назвать шестой день недели.
Остановка «Конечная».
  Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось путешествовать? На каких станциях вы сегодня побывали? А какие задания вам показались самыми трудными? Саша,	с	каким	заданием	ты	легко	справился?
Ребята, а вы знаете, какая самая лучшая оценка в школе? Конечно 5!
Я предлагаю вам оценить себя. У вас  есть цифры 5 и цифры 4. Подумайте, как вы сегодня позанимались, со всеми ли заданиями справились и поставьте себе оценку.  Никита, почему ты оценил себя на 4? Молодец, ты поступил честно.
Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались! Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось выполнить все задания.

Список использованной литературы

1. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 6-7 лет. - М.: 2002.
2. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. - М.: 2003.
3. Шевченко С.Г. Подготовка в школе детей с ЗПР.– Книга 1, 2. – М.: «Школьная Пресса», 2004.


title: Презентация "Труд на селе зимой"

extracted_text:
Труд на селе зимой.
Чем село отличается от города?Размер домов, наличие искусственного освещения, общественного транспорта, домашних животных на улице, печного отопления, широких дорог, деревьев и кустарников…..
Где работают жители села: на ферме, в птичнике, в ремонтной мастерской, в теплицах, в лесу.
Работники фермы: доярка, скотник, пастух, телятница.
В ремонтной мастерской работают механики. Они ремонтируют трактора ,комбайны, сеялки….
На птицефермах работают птичницы.
В теплицах работают овощеводы
В лесах работают лесники
Ком-ба-ин
Сельскохозяйственная техника.
Трак-тор
Сельскохозяйственная техника
 Се-ял-ка
Сельскохозяйственная техника
Плуг
Сельскохозяйственная техника
Расскажите, что изображено на картинке.
Расскажите, что изображено на картинке
Снегозадержание


title: План воспитательной работы в 8 классе на 2018 - 2019 учебный год

extracted_text:
____________________________________________________________________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад
Московской области
________________________________________________________________________________

План
воспитательной работы в 8 классе
на 2018 – 2019 учебный год

                                                     Классный руководитель:
 И.В.Глебова

2018 – 2019 учебный год
                                                                                В каждом человеке природа всходит
                                                                                либо злаками, либо сорной травой;
                                                                                пусть он своевременно поливает
                                                                                первое и истребляет второе.
                                                                                Фрэнсис Бэкон

Воспитательная проблема школы:

«Охрана здоровья и формирование здорового образа жизни».

Пояснительная записка.
Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.
Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами.  Задача педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает обучающегося успешным в дальнейшем.
Процесс социализации происходит в течение всей жизни, и это обучающимся необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.
В реализации плана воспитания нужно предусмотреть участие обучающихся в различных делах школы и класса, но в то же время избрать в качестве приоритетного - существенное влияние на развитие личности обучающихся и формирование неповторимой индивидуальности каждого классного коллектива.
Наличие индивидуальной работы с обучающимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого обучающегося, и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.
Цель: обеспечить каждому обучающемуся коллектива определенный минимум знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни.
Воспитательные задачи:                                                                                1.Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения обучающихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.
2.Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности.
3. Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.
4. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также      организации жизнедеятельности школы и класса.
         Реализация плана воспитательной работы основана на принципах:
1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности школы и личности в нем.
3. Принцип успешности.  Ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.
4. Принцип свободы выбора. Каждому обучающемуся важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.
5. Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.
На основе данных принципов можно выделить 7 основных направлений:
1.Нравственно-правовое воспитание и формирование положительных привычек.     2.Гражданско-патриотическая работа.
3.Познавательная деятельность.
4. Художественная деятельность и эстетическое воспитание.
5. Спортивно-оздоровительная и экологическая деятельность.
6. Трудовая деятельность.
7. Обучающиеся и его семья.
Условия успешной реализации плана:
1.Поддержка идеи плана коллективами школы, обучающихся, их родителями и учителями.                                                                                2. Привлечение к реализации плана школьного психолога.                                                    3.Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
Прогнозируемые результаты:
Успешная и полная реализации плана позволит воспитать Личность:
1.   социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
2.  умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
3.   потребность в творческой самореализации;
4.    умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее реализации.
 По мере реализации данный план корректируется.
       Результатом данного плана работы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе:
Помочь обучающимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.
Помочь человеку быть творцом.
Формировать активную гражданскую позицию личности.
Воспитывать любовь к людям.
Воспитывать у обучающихся собственное достоинство, уметь противопоставить себя унижению.
Воспитывать трудолюбивую личность.
Воспитывать у обучающихся патриотизм, гордость за свою Родину.
Воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе.
Воспитывать у обучающихся   волю и выносливость.
Воспитывать у обучающихся здоровый образ жизни.
Содержание воспитательной деятельности
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.
1.Наравление «Духовно-нравственное»
 Цель: способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я".
 Задачи:
Воспитывать у обучающихся правильную нравственную позицию.
Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.
Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

 Формы:
Организация и проведение семейных вечеров.
Формирование и развитие традиций школы.
Организация и проведение тематических бесед, классных часов.
Организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
Организация и проведение школьных и классных праздников.
Организация посещения концертов, театров, кинотеатров.
                   2.Направление «Гражданско-патриотическое».
Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни.
Задачи:
Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории района, города, деревни, школы.
Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям.
Прививать детям чувство гордости за свою страну, район, деревню, школу.
Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора.
Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни
Способствовать осознанию обучающимися своей причастности к судьбе своего родного края.
Формы:
Организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, района, государства.
Организация и проведение тематических классных часов и бесед;
Организация и проведение встреч с интересными людьми.
Организация и проведение встреч с участниками войны;
Организация и проведение экскурсий.
Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.
3. Направление «Познавательная деятельность»
Цель: развитие интеллектуальной личности, способной к продолжению образования.
Задачи:
Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса.
Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием.
Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.

Формы.
Воспитание потребности учиться.
Воспитание ответственности за выполненную работу.
Реализовывать индивидуальные задатки и способности.
Стараться участвовать во всех олимпиадах, конкурсах и мероприятиях: районных, школьных и классных.
4. Направление “Художественно-эстетическое”
Цель: способствует развитию потребности в прекрасном, развитие активной и инициативной личности
 Задачи:
Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;
Реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.
 Формы:
Организация и проведение семейных вечеров.
Сбор материалов и выпуск школьных газет.
Подготовка и съемки школьных клипов, роликов и фильмов.
Организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов.
Организация и проведение тематических бесед и классных часов.
Организация и проведение литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздников.
Организация и проведение выставок работ школьников.
Организация и проведение встреч с интересными людьми.
Организация и проведение экскурсий, походов, поездок по историко-культурным центрам.
Посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.
Направление «Спортивно-оздоровительное и экологическое»
Цель: развитие нравственно и физически здоровой личности, содействовать формированию ответственности за природу, окружающий мир
Задачи:
Создание условий для физического развития учащихся.
Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.
Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.
Формы:
Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.
Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.
Организация и проведение походов, поездок.
Организация и проведение экскурсий в парки.
Организация и проведение встреч с интересными людьми

6. Направление “ Трудовая деятельность»
Цель: способствовать формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивать организаторские способности
 Задачи:
Воспитание потребности трудиться.
Воспитание ответственности за выполненную работу.
  Формы:
Организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов.
Организация и проведение дежурства по классу, по школе.
Организация и проведение семейных вечеров.
Организация и проведение походов, поездок;
Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки.
Организация и проведение трудовой практики.
7. Направление “Ученик и его семья»
Цель: способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям
Задачи:
Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.
Стараться хранить семейные традиции формировать традиции класса и школы.
Формы:
Организация и проведение семейных вечеров.
Организация и проведение бесед, тематических классных часов.
Организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных ребенка.
Формирование традиций школы и класса.
Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.
Организация и проведение семейных праздников.
Организация взаимного творчества детей и родителей.
Предполагаемым результатом данного плана воспитательной работы является    формирование у обучающихся навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
      Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагогов с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и обучающегося строятся на взаимном уважении,
доверии, справедливости и требовательности.

                                                  Характеристика 8 класса

В 2018-2019 учебном году в 8 классе 12человек: 6 – мальчиков, 6 – девочек. Дети растут в семьях, в которых родители уделяют внимание и заботу своим детям. В семьях присутствуют взаимопонимание, уважение между взрослыми и детьми.
 В классе 3 неполные семьи.
        Не все  ребята в классе способны добросовестно  учиться,  Некоторые обучающиеся, такие как Михайлин Роман, Синеоков Саша, Моисеенко Иван, Шукуров Тимофей  не всегда  готовятся к урокам. На уроках они не всегда способны достаточно долгое время сохранять повышенное внимание, в результате чего плохо воспринимают и запоминают учебный материал. Ребята практически не пропускают уроки.
       Остальные обучающиеся любят читать, умеют работать с книгой. Имеют высокую работоспособность в течение всего учебного дня, проявляют активность и самостоятельность в усвоении нового материала. Дяшкина Люда, Безуглова Лиза, Курдинов Игорь учатся на «4» и «5».
В классе дисциплина не всегда хорошая, дети активные, подвижные.  Ребята не всегда активны   в учебной деятельности, но и во внеурочной деятельности.  Но многие ребята желают проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания.   У ребят в классе сложились довольно тёплые взаимоотношения. Они могут прислушиваться к мнению других, помогать товарищу и находить общее решение.
          Но не все ребята серьёзно относятся к выполнению поручений, старательны и умеют вовлекать в работу других ребят. На классных собраниях обсуждаем, как каждый относится к порученному делу. Уровень воспитанности обучающихся класса -средний.
      По внешнему виду в основном ребята опрятные, соблюдают личную гигиену, одеваются аккуратно.
Возраст родителей от 33 до 48 лет. Все члены семьи (и родители, и дедушки с бабушками) проявляют внимание к обучению и воспитанию детей.
Родители посещают школу по приглашению классного руководителя и по собственной инициативе, выступают на родительских собраниях, проявляют интерес к занятиям и развлечениям детей, обращаются за консультацией, помогают в организации общешкольных мероприятий.

                                                   Социальный паспорт класса

Класс: 8
Классный руководитель: Глебова Ирина Вадимовна
Кол-во учащихся 12: из них 6 девочек и 6 мальчиков
Социальный состав обучающихся:
Список класса

  12 человек, из них: 6 девочек и 6 мальчиков.
Неполные семьи
Приемные дети

Многодетные семьи (3 и более)

Учащиеся, состоящие на ВШУ

Учащиеся, состоящие на учете в КДН

Информация о семьях, состоящих на внутришкольном  контроле,                         учете КДН и ЗП, ОДН ОУУП И ПДН МО МВД России                      «Павлово-Посадский»

Циклограмма
 работы классного руководителя
Ежедневно:
1. Работа с опоздавшими и выяснение причины отсутствия обучающихся на занятии.
2. Организация питания обучающихся.
3. Индивидуальная работа с обучающимися.

Еженедельно.
1.  Проведение мероприятий   в классе по плану.
2.  Работа с родителями по ситуации.
3.  Работа с учителями – предметниками по ситуации.

Каждый   месяц.
1.Посещение уроков в своем классе.
2. Решение хозяйственных вопросов.
3. Встреча   с   родительским активом.
4. Работа с активом класса.

Один раз в четверть.
1.Анализ   выполнения плана работы за четверть.
2.Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
3.Проведение родительского собрания.

Один раз в год.
1. Оформление личных дел обучающихся.
2. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
3. Сбор статистических   данных в классе.

СЕНТЯБРЬ
  Девиз месяца: «Внимание дети!»

ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Дорогие мои старики»

НОЯБРЬ

Девиз месяца: «За здоровый образ жизни»

                                                                ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!», «Я и мое место в мире»

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Я - патриот»

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее.»

МАРТ
Девиз месяца: «Весну встречаем»

АПРЕЛЬ

МАЙ
Девиз месяца: «Никто не забыт, ничто не забыто»

Работа с семьей.

Задачи:

Достигнуть единства требований школы и семьи к детям.
Ближе познакомиться с родителями детей, с опытом совместного воспитания.
Способствовать максимальному развитию воспитанности родителей в семье и школе.
Популяризация положительного опыта воспитания в семье на уровне класса, школы.

РАССМОТРЕНО на заседании №     школьного методического объединения                                                                                классных руководителей от_______________2018 г.
Руководитель
ШМО классных руководителей ______________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР    _______________


Урок математики "Прибавить и вычесть число 3" 1 класс


title: Внеклассное мероприятие "Дети - герои Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие.                                    Учитель
начальных классов

                                         Марчевская В.С.

Тема:
«Дети – герои Великой Отечественной войны».
Цель:
познакомить учащихся с детьми – героями ВОВ;
Задачи:
-развивать познавательный интерес к истории своей страны
-воспитывать гражданина своего Отечества
-закреплять интерес учащихся к изучению темы Великой Отечественной войны.
-Выставка детских рисунков о ВОВ
Была зима и жесткой и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе — детство и война.
-Выставка книг о ВОВ
- мультимедиа проектор, экран
-музыкальное оборудование
Музыкальное и видео сопровождение:
- видеофильм « Дети войны 1941-1945г. г.»( www. youtube.com)
-запись « Бухенвальдский Набат»
-«Священная война» А. Александрова, Лебедев-Кумач
Подготовка:
-конкурс рисунков  о ВОВ среди учащихся начальной школы
-проведены конкурсы стихов о ВОВ среди учеников начальных классов
-подготовка проектов  "След войны в моей семье"
-Начало мероприятия с мелодии "Священная война» муз. А. Александрова, стихи
Лебедева-Кумача
Учитель:
Год 1941, Время отбивало последние минуты мирной жизни страны – двадцать
второе июня… четыре часа…
ФОНОГРАММА «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
(А. Александрова, Лебедева-Кумача)

Звучит фонограмма сообщения «От Советского ИнформБюро».
Учитель:
-Вот так неожиданно, в обычный летний день 22 июня 1941года началась самая
страшная, самая кровавая Великая Отечественная Война. Можно сосчитать
сколько лет, месяцев и дней длилась война, сколько было разрушено и
потеряно, но как сосчитать количество горя и слез, которые заставила
пролить эта страшная война.
-Слово учителю. ( на экране 1 слайд с  темой)
Сегодня мы собрались с вами поговорить о войне, о тех, у кого война
отобрала самое счастливое время-ДЕТСТВО. Мы поговорим о детях – героях ВОВ.
Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то
подростком, кто-то на пороге юности. Война застала их в городских
квартирах, в гостях у бабушки, в загородных лагерях.
1 ученик
 Шло детство, поспела клубника...
 Нам день обещал тишину.
И был нелепо и дико,
Что вдруг объявили войну.
Мы ждали гостей. Наша мама,
Начав хлопотать у стола,
Смотрела так пристально прямо
И слез удержать не могла.

2 ученик
И болью огромного роста
Набат поднимался, как крик.
И было нам, детям, не просто
Понять этой скорби язык.
Война надвигалась столико.
Родной закручинился кров...
На блюде забытом клубника
Сочилась, как алая кровь.

3 ученик
Война - жесточе нету слова.
Война - печальней нету слова.
Война - святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.

4 ученик
А мы не стали памяти перечить,
Вспомнив дни далекие, когда
Упала нам на слабенькие плечи
Огромная, недетская беда.

5 ученик
Была зима и жесткой и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе — детство и война.

-Слово учителю. ( на экране слайд с детьми в начале войны)
До войны это были самые обычные девчонки и мальчишки. Учились, помогали
старшим, играли, бегали и прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали
только родные, одноклассники, да друзья.

Учитель:
(зажигает лампадку)
На экране идет презентация с портретами,  биографией и подвигами пионеров
героев.

Давно уж бои отгремели,
Но время не вычеркнет нет!
Мальчишку в солдатской шинели
Неполных пятнадцати лет.
Сколько храбрых сердец молодых
Беззаветно служили народу
Пионеры и тысячи их
Кто погиб за страну и свободу.
Их могилы ты всюду найдешь
На дорогах минувших пожарищ.
Если ты, юный друг, где-то рядом пройдешь,
То сними свою шляпу, товарищ!

Показ слайдов.
Стихи:
1: По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей.
Что заставила плакать седых матерей.
По рассказам и книжкам я знаю войну.

2: По рассказам и книжкам я вижу войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом.
По рассказам и книжкам я вижу войну.

3: По рассказам и книжкам я слышу войну
Слышу грохот орудий и раненых крик.
Слышу вздох партизан, затихших на миг.
По рассказам и книжкам я слышу войну.

4: Я не знаю войны, да зачем она мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.
Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
Знали б лишь о прошедшей войне.

Учитель:
Знаем мы всех героев бесстрашных.
Преклоняем колено пред памятью павших,
И ложатся цветы на гранитные плиты…
Да, никто не забыт, ничто не забыто.

Учитель:
Уважаемые гости, ребята я хочу пожелать вам всем здоровья, мира, чтоб вы о
войне знали только по рассказам и книжкам. И конечно большого счастья! И
предлагаю всем вместе исполнить песню: «Мы желаем счастья вам».


extracted_text:
Мультимедийная игра на развитие навыка фонематического анализа слова
Автор:
Емельянова Татьяна Владимировна учитель-логопед МАОУ СОШ №16г. Березники

Изображение Маши: http://sarangsae-rus.yml-shop.ru/images/1606/845170/ffffffff.f200x180.png
Изображение Маши 2: https://sunveter.ru/uploads/posts/2015-07/1437413309_mm1.png
Изображение Маши 3: http://lviolette.l.v.pic.centerblog.net/o/0_98a6b_10f8bde4_orig.png
Изображение Медведя: https://img-fotki.yandex.ru/get/5407/72397637.2b0/0_8eb0e_52298de_XL.jpg
Изображение Медведя: https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d26067f639c37316693d61f751c0c353&n=13
Изображение Маши и Медведя: http://b-rights.com/wp-content/uploads/2015/08/Masha.png
Изображение школьной доски: http://img-fotki.yandex.ru/get/6605/47407354.6e3/0_e9820_b10c745e_orig.png

8. Изображение «мак»: http://cdn.a4y.biz/pics/2015-02/10/336728-aab3238922bcc25a6f606eb525ffdc56.jpg
9. Изображение «оса»: https://img-fotki.yandex.ru/get/5204/134091466.286/0_12b524_edf000bd_L
10. Изображение «лев»: http://pngimg.com/uploads/lion/lion_PNG23268.png
11. Изображение «лось»: http://pngimg.com/uploads/moose/moose_PNG35.png
12.Изображение «хлеб»: https://banner2.kisspng.com/20180804/ck/kisspng-sliced-bread-toast-bakery-pan-loaf-free-photo-a-slice-of-bread-bakery-breakfast-bread-5b6660bf452db1.9111299215334360952834.jpg

13. Изображение «йод»: https://st2.depositphotos.com/3576423/6071/v/950/depositphotos_60715159-stock-illustration-iodine.jpg
14. Изображение «ель»: http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/15/16334782.png
15. Изображение «лес»: https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1101614/03da8564-ba90-4e75-9edb-902d69f9d364/s1200?webp=false
16. Изображение «дыня»: https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d9bd1e1896d4d0b534a5f6c915306cf9&n=13
17. Изображение «кран»: http://uctonline.com/wp-content/uploads/2016/06/bigstock-Dripping-water-13023341-1.jpg

18. Изображение «капуста»: https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=90b8e51bb612a85bb07501542d392158&n=13
19. Изображение «собака»: https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2b9a4857b82ab43d06b996bb6e4cc755&n=13
20. Изображение «колодец»: https://agrosbornik.ru/images/Foto-1/Kolodec1.jpg
21. Изображение «яблоко»: http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/20/15531069.png
22. Изображение «тарелка»: http://pngimg.com/uploads/plate/plate_PNG5337.png
23. Изображение «воробей»: http://pngimg.com/uploads/sparrow/sparrow_PNG33.png

Все изображения взяты из сети интернет через поисковую страницу Яндекс. https://yandex.ru/images/?clid=2008276-300&win=143


title: Конспект НОД "Путешествие по «Нашей родине»"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей 2-й младшей
группы
«Путешествие по «Нашей родине»
Цель: воспитание у детей II младшей группы нравственно-патриотических
чувств.
Задачи:
1. Закрепить понятие «Родина», значение слова «Флаг», «Малая Родина»;
2. Обобщить знания детей о животном и растительном мире родного края;
3. Развивать диалогическую речь, мышление.
Интеграция образовательных областей: Коммуникация, Социализация, Познание:
ФЭМП.
Материал:
1.1картинки: ель, береза, медведь-игрушка
1.2картинки животных: лиса, медведь, волк, заяц.
1.3макеты деревьев
2.  Сказки русские народные: «Репка», «Колобок», «Курочка-Ряба»,
«Маша и медведь»
2.1  образ бабушки-сказочницы: платок, очки
2.2  муляжи, атрибуты к сказкам
3.  Флаг
3.1 флажки, пластилин, салфетки, музыка

    Ход мероприятия:
- Вы любите путешествовать? Давайте сейчас отправимся в путешествие на
поезде.
- Мы будем все хором говорить такие слова:
    «Паровоз кричит ду-ду,
    Я иду-иду-иду,
    А вагоны стучат,
    А вагоны говорят, Так, так, так...»
- Давайте вспомним, как называется страна, в которой мы живем? (Россия.)
Вот по этой большой стране мы и поедем путешествовать.

Первая станция «Лесная остановка».
- Посмотрите, где мы с Вами оказались? В лесу! (Расставляем макеты деревьев
и игрушки-медведя.) Что растет в лесу? Какие деревья? Кто живет в лесу?
Загадки:
«Русская красавица стоит на поляне, в зеленой кофточке, в белом сарафане»
(Береза.)
«Что за девица? Не швея, не мастерица, ничего сама не шьет, а в иголках
круглый год» (Ель.)
«Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистая краса. Как зовут её?»
(Лиса.)
«Кто зимой холодной ходит злой, голодный?» (Волк.)
«Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной. А когда придет весна,
просыпается от сна» (Медведь.)
Каждая загадка сопровождается показом картинки с животным.
- Молодцы! А медведь хочет с нами поиграть.
Мы знаем такую игру: «У медведя во бору».
Убегаем в наши вагончики.
Повторяем:
    «Паровоз кричит ду-ду,
    Я иду-иду-иду,
    А вагоны стучат,
    А вагоны говорят,
    Так, так, так...»

Остановка «У бабушки-сказочницы»
- Дети, закройте глаза, сейчас что-то произойдет. Кто же нас встречает?
Бабушка-сказочница! Поздоровайтесь с ней! (Воспитатель переодевается за
ширмой, одевает платок, очки и фартук.)
- Вы любите сказки? Знаете их? Вот я сейчас и проверю, как вы знаете
русские народные сказки.
Читаю отрывок из сказки. Выбрать предмет из этой сказки. Сказки:
- «Не садись на пенек, не ешь пирожок,
Неси бабушке, неси дедушке...» (Маша и медведь.)
- «Снесла курочка яичко,
Не простое, а золотое...» (Курочка-Ряба.)
- «Тянут-потянут, тянут-потянут,
Вытянуть не могут...» (Репка.)
- «Я в печке печен,
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Это сказка...» (Колобок.)
В конце показ иллюстраций к этим сказкам.
От меня то укатился Колобок, я очень огорчилась на него. Вы мне поможете?
Умеете лепить колобки из пластилина? Давайте слепим шар круговыми
движениями. (Продуктивная деятельность детей.)
Сели в поезд, повторяем слова дорожной песенки
    «Паровоз кричит ду-ду,
    Я иду-иду-иду,
    А вагоны стучат,
    А вагоны говорят,
    Так, так, так...»

Остановка «Главная»
- Ребята, мы уже знаем, что наша страна называется Россия. Это наша Родина.
Она очень большая. А еще есть наша малая Родина. Это город, где мы сейчас
живем. Это маленький кусочек нашей огромной Родины. Как называется город, в
котором мы живем? Он называется Зея! А детский сад называется
«Колокольчик». Рассмотреть альбом с фото нашего города.
- У каждой страны есть свой флаг. Посмотрите, какого цвета у него полоски,
сколько их? (Три.)
Мы с вами на занятиях уже сделали фланги нашей страны. Давайте будем
возвращаться в наш детский сад с нашими флагами!

Остановка «Колокольчик». Приехали в детский сад.
Подведение итогов.


title: Проект по математике "Математика вокруг нас". Составляем сборник математических задач и заданий

extracted_text:
Проект по математике «Математика  вокруг  нас». Составляем  сборник математических  задач  и  заданий.
Работа ученицы 4 В класса  Демильхановой Хеды
Руководитель: Хаджимурадова Б.Х.

Логические  задачки
У сороконожки 90 ножек.
Она купила 13 пар сапожек.
Но при этом 16 ног остались босыми.
Сколько пар старых сапожек было на
сороконожке до покупки новых сапожек?
Ответ:    24.
На часах было 11:50, когда начался мультфильм. Он длился 50 минут.
Точно в середине просмотра пришла мама и позвала обедать. Какое время показывали часы в этот момент?
Ответ:    12 : 15.
Магические квадраты
Решение:
Пришёл мельник на мельницу. Видит в каждом углу по 3 мешка, на каждом мешке по 3 кошки, у каждой кошки по три котёнка, у каждого котёнка — по мышонку. Сколько ног?
(Две ноги у мельника, у остальных — лапы, лапки)
Задачи шутки
Задания на смекалку
Назовите два числа, у которых количество цифр равно количеству букв, составляющих название каждого из этих чисел.
Сто (100) и миллион (1000000)
Петя и Лёня делают цветник квадратной формы. Петя сказал «Сделаем так, чтобы сторона нашего квадрата была на 12 м меньше его периметра». Какой будет длина стороны этого цветника.
4 метра
У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?
4 ребенка
Задания со спичками
Восемнадцать спичек образовывают 6 одинаковых прилегающих друг к другу квадратов. Заберите 2 спички так, чтобы осталось 4 таких же квадрата.
Из 10 спичек составьте три квадрата двумя способами.

Ребусы
С жжж
7 Я
40 А
100 ЛБ
(алгеба)
(линейка)