title: Конспект урока "План местности. Условные знаки 5 класс

extracted_text:
                                                                                у
читель географии
                                                                                Ф
МОУ СОШ №2 г. Белинского
                                                         Предмет:  география
                                                                  Белинского
                                         района           Пензенской области
               Класс:   5
                                    Тема
                       «План местности. Условные знаки»
Цель урока: создать у учащихся представление о плане местности и условных
знаках.
Задачи урока:
Образовательные:
         - познакомить учащихся с понятием план  местности  и  со  значением
          плана местности как модели земной поверхности в жизни человека;
         - раскрыть роль условных знаков;
         - сформировать знание о масштабе и его видах;
Развивающие:
          - развивать умение определять объекты местности с помощью
          условных знаков;
          - развивать мышление,  способности к
          самостоятельному решению задач;
Воспитательные:
           - воспитывать любовь к Родине;
           - воспитывать активность, умение слушать и вступать в диалог,
           повышать заинтересованность в изучении предмета географии.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация    для
сопровождения урока, атлас, физическая  карта  полушарий,  физическая  карта
России,  топографический план села Атирка.  Раздаточные  материалы:  рабочие
листы (таблица сравнения), топографическое  лото,  набор  сигнальных  знаков
для самоанализа, линейка.

                         Технологическая карта урока
|Этапы урока       |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся      |Цели учителя к каждому |
|                  |                                            |                           |этапу урока            |
|Организационный   |Приветствует учащихся, создает благоприятную|Приветствуют учителя,      |Включение учеников в   |
|момент            |атмосферу для работы, проверяет готовность  |настраиваются на работу на |работу.                |
|                  |учащихся.                                   |уроке.                     |                       |
|                  |Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок.  |                           |                       |
|                  |Все за парты тихо сели. На меня все         |                           |                       |
|                  |посмотрели.                                 |                           |                       |
|Актуализация      |Задает вопросы на восстановление знакомой   |Отвечают фронтально на     |                       |
|знаний            |информации:                                 |вопросы.                   |                       |
|                  |Предметом изучения географии является Земля,|                           |                       |
|                  |- её материки, океаны, страны. Но, нашу     |                           |                       |
|                  |планету нельзя принести в школьный класс,   |                           |                       |
|                  |поэтому при изучении географии пользуются   |                           |                       |
|                  |разными изображениями Земли или её частей.  |                           |                       |
|                  |СЛАЙД 1.                                    |- фото, аэрофотография,    |                       |
|                  |- Ребята, какие виды изображений земной     |карта, план, глобус.       |                       |
|                  |поверхности вам известны?                   |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |Действительно, эти изображения дают         |                           |                       |
|                  |возможность узнать о форме, величине и      |                           |                       |
|                  |взаимном расположении географических        |Выполняют задание № 1на    |                       |
|                  |объектов. СЛАЙД 2.                          |рабочих листах             |                       |
|                  |Можете заполнить задание № 1 и подписать    |                           |                       |
|                  |виды изображения земной поверхности         |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|Мотивация         |Сегодня на уроке мы поближе познакомимся с  |Учащиеся предлагают свои   |Подведение учащихся к  |
|                  |одним из видов изображения земной           |варианты ответов.          |теме урока             |
|                  |поверхности. А с каким, подскажите вы.      |                           |                       |
|                  |Послушайте внимательно загадку:             |                           |                       |
|                  |Его с собой берёт геолог                    |(ПЛАН МЕСТНОСТИ)           |                       |
|                  |Турист и археолог                           |                           |                       |
|                  |С его помощью в пути                        |                           |                       |
|                  |В любой пункт легко придти                  |                           |                       |
|                  |Показать нам лес, болото                    |                           |                       |
|                  |Главная его забота                          |                           |                       |
|                  |                                            |Учащиеся отвечают на       |                       |
|                  |                                            |вопросы поставленные       |                       |
|                  |- Ребята, как вы считаете, для чего         |учителем.                  |                       |
|                  |необходим план местности?                   |                           |                       |
|                  |_ Людям, каких профессий не обойтись без    |(Прочитать план местности  |                       |
|                  |плана местности?                            |сможем, если будем знать   |                       |
|                  |- Вам приходилось пользоваться планом?      |условные знаки,            |                       |
|                  |Ребята, представьте, что вы идёте в поход в |изображённые на карте).    |                       |
|                  |соседнее село Балкашино, в 7 км от нашего   |                           |                       |
|                  |села.                                       |                           |                       |
|                  |-  Откуда вы сможете получить информацию о  |                           |                       |
|                  |районе похода?                              |                           |                       |
|Этап              |Подведение детей к формулированию темы и    |Тема и цели урока прописаны|Постановка цели и задач|
|целеполагания,    |постановке задач урока  в ходе фронтальной  |на слайдах.                |урока.                 |
|подготовки к      |беседы.                                     |                           |                       |
|активному и       |И так тема нашего урока «ПЛАН МЕСТНОСТИ.    |                           |                       |
|сознательному     |УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ». СЛАЙД 3.                   |                           |                       |
|усвоению нового   |Сегодня мы учимся:                          |                           |                       |
|материала.        |-понимать и давать определение  понятий     |                           |                       |
|                  |«план местности», «Условные знаки»,         |                           |                       |
|                  |- распознавать условные знаки плана         |                           |                       |
|                  |местности                                   |                           |                       |
|                  |- понимать, что такое масштаб и для чего он |                           |                       |
|                  |нужен.                                      |                           |                       |
|                  |-правильно формулировать свои мысли         |                           |                       |
|                  |- слушать друг друга и учителя. СЛАЙД 4.    |                           |                       |
|Получение новых   |1. - Обратимся к заданию № 2 на ваших       |                           |Способствовать усвоению|
|знаний и          |рабочих листах.                             |                           |знаний о плане         |
|закрепление       |- Прочтём задание.                          |                           |местности, условных    |
|первичных способов|- Что вам необходимо сделать?               |                           |знаках, масштабе.      |
|деятельности      |СЛАЙД 5.                                    |                           |                       |
|                  |- Давайте все вместе заполним первый пустой |- Аэрофотоснимок           |                       |
|                  |столбец.                                    |                           |                       |
|                  |- О каком виде изображения земной           |Взаимодействуют с учителем |                       |
|                  |поверхности в нём идёт речь?                |во время опроса,           |                       |
|                  |                                            |осуществляемого во         |                       |
|                  |Указать на выделенные признаки!!!           |фронтальном режиме         |                       |
|                  |- Охватывает небольшие или обширные участки |                           |                       |
|                  |земной поверхности?                         |                           |                       |
|                  |- Отражены реальные или уменьшенные размеры |                           |                       |
|                  |объектов?                                   |                           |                       |
|                  |- Объекты похожи на их реальный видна       |                           |                       |
|                  |местности или изображены с помощью условных |                           |                       |
|                  |знаков?                                     |                           |                       |
|                  |- Изображы все объекты, видимые сверху, или |Выполняют задание по рядам,|                       |
|                  |только важные?                              |при необходимости          |                       |
|                  |Если трудно предлагаю обратиться к          |обсуждают.                 |                       |
|                  |фотографиям из задания 1.                   |                           |                       |
|                  |- Дальше будем работать по рядам.           |                           |                       |
|                  |1 ряд - с планом, это тема сегодняшнего     |                           |                       |
|                  |урока;                                      |Проверяют и обсуждают      |                       |
|                  |2 ряд -  с картой, будет немного сложнее,   |выполненное задание с      |                       |
|                  |потому что это тема следующих уроков.       |учителем.                  |                       |
|                  |3 ряд - с глобусом. С глобусом, как моделью |                           |                       |
|                  |Земли мы уже знакомы.                       |                           |                       |
|                  |- От каждого ряда будет выступать один      |                           |                       |
|                  |представитель, который расскажет о          |                           |                       |
|                  |результатах своей деятельности.             |                           |                       |
|                  |- Давайте проверим, что у нас получилось, на|Зачитывают признаки плана. |                       |
|                  |экране высветятся результаты.               |4-5 учащихся.              |                       |
|                  |- Остальные проверят информацию и если      |                           |                       |
|                  |необходимо сделают исправления.             |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |- Посмотрите внимательно на заполненную     |Формулируют учащиеся.      |                       |
|                  |таблицу                                     |                           |                       |
|                  |- Найдите в ней характеристику плана        |                           |                       |
|                  |                                            |Записывают.                |                       |
|                  |- На их основе попробуйте составить своё    |                           |                       |
|                  |определение топографического плана.         |                           |                       |
|                  |Т.П. –Это изображение небольших участков    |                           |                       |
|                  |земной поверхности в уменьшенном виде с     |Учащиеся отвечают на       |                       |
|                  |помощью условных знаков.                    |вопросы поставленные       |                       |
|                  |СЛАЙД 6                                     |учителем.                  |                       |
|                  |- Наше определение оказалось верным?        |                           |                       |
|                  |- Теперь вы знаете, что такое план          |- Предметы на местности    |                       |
|                  |местности.                                  |изображены значками        |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |- Найдите в рабочих листках задание №3 и    |Учащиеся рассматривают     |                       |
|                  |запишите определение.                       |условные знаки в атласах,  |Дать представление о   |
|                  |                                            |обсуждают, комментируют.   |разнообразии условных  |
|                  |2.                                          |(Отмечают требования к     |знаков.                |
|                  |-  Внимательно рассмотрите  план села       |изображению: простота,     |                       |
|                  |Атирка.                                     |непохожесть друг на друга, |                       |
|                  |- Какие объекты нанесены на плане местности?|изображённые знаки         |                       |
|                  |- Как вы об этом узнали?                    |напоминают сами предметы)  |                       |
|                  |                                            |- Условные знаки           |                       |
|                  |                                            |необходимы, чтобы правильно|                       |
|                  |                                            |читать план и представлять |                       |
|                  |- Верно, эти знаки называются условными.    |изображённую на нём        |                       |
|                  |Условные знаки, это своеобразная азбука, с  |местность.                 |                       |
|                  |помощью которых можно прочитать и узнать    |                           |                       |
|                  |местность, изображённую на плане.           |                           |Развитие умений        |
|                  |                                            |Работают с «Топографическим|определять объекты     |
|                  |- Обратимся к атласу на странице 4-5.       |лото». Работа в парах.     |местности на плане с   |
|                  |- Рассмотрим словные знаки на планах        |Оказывают консультативную  |помощью условных       |
|                  |местности.                                  |помощь друг другу во время |знаков.                |
|                  |- Обратимся к слайду презентации СЛАЙД 7.   |взаимопроверки.            |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |Делаем вывод:                               |                           |                       |
|                  |- Для чего необходимы условные знаки?       |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |- На ваших партах есть «Топографическое     |                           |                       |
|                  |лото».                                      |                           |                       |
|                  |-  На большой карточке дано словесное       |                           |                       |
|                  |описание условных знаков, и шесть маленьких |                           |                       |
|                  |карточек – с изображением условных знаков.  |                           |                       |
|                  |Ваша задача найти соответствие.             |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|Физкультминутка   |                                            |Учащиеся выполняют         |Создания на уроке      |
|                  |                                            |упражнения.                |положительной мотивации|
|                  |                                            |                           |к учению, снятие       |
|                  |                                            |                           |напряжения. Настроить  |
|                  |                                            |                           |на плодотворную работу |
|                  |                                            |                           |на уроке               |
|Формирование      |Постановка проблемы. Как изобразить большую |Отвечают на поставленные   |Научить детей различать|
|понятия «масштаб» |территорию на листе бумаги.                 |вопросы.                   |виды масштаба,         |
|                  |-  Я прошу вас начертить в своих тетрадях   |                           |пользоваться ими.      |
|                  |план класса в натуральную величину.         |- Класс  большой, а листок |                       |
|                  |- Почему вы не можете начертить план?       |маленький.                 |                       |
|                  |- Что нужно сделать, что бы выполнить       |- Уменьшить класс  или     |                       |
|                  |задание?                                    |увеличить тетрадь.         |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |- На карте России оно      |                       |
|                  |-Посмотрите вот на эти карты: физическая    |изображено больше, на карте|                       |
|                  |карта полушарий и карта России.             |полушарии меньше.          |                       |
|                  |- Что вы можете сказать об изображении озера|                           |                       |
|                  |Байкал?                                     |Предлагают варианты        |                       |
|                  |-Как вы думаете каким, словом обозначить его|ответов.                   |                       |
|                  |уменьшение?                                 |Слушают пояснения учителя. |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |- Чтобы построенный план местности был      |                           |                       |
|                  |точным, необходимо уменьшать каждый объект в|                           |                       |
|                  |одинаковое число раз. Это число, говорящее  |                           |                       |
|                  |об уменьшении, называется масштабом. СЛАЙД  |                           |                       |
|                  |8.                                          |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |- Масштаб записывается в виде отношения     |                           |                       |
|                  |чисел.                                      |                           |                       |
|                  |- Масштаб может быть трёх видов: численный, |                           |                       |
|                  |именованный и линейный. СЛАЙД 9.            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |- Численный масштаб. Масштаб может быть     |                           |                       |
|                  |выражен дробью, где числитель равен единице,|                           |                       |
|                  |а знаменатель – число, показывающее, во     |                           |                       |
|                  |сколько раз уменьшено изображение. СЛАЙД 10.|                           |                       |
|                  |- Именованный масштаб показывает, какое     |                           |                       |
|                  |расстояние на местности соответствует 1 см  |                           |                       |
|                  |на плане. СЛАЙД 11.                         |- При изображении земной   |                       |
|                  |- Линейный масштаб. Он показан в виде       |поверхности на плане мы    |                       |
|                  |вспомогательной мерной линейки, носимой на  |уменьшаем расстояние между |                       |
|                  |картах для удобства измерения расстояния.   |объектами, и помогает в    |                       |
|                  |Первый сантиметр слева делится на равные    |этом масштаб.              |                       |
|                  |мелкие участки.  СЛАЙД 12.                  |                           |                       |
|                  |- Как правило, на картах с большим масштабом|                           |                       |
|                  |пишутся все три вида масштаба.              |Выполняют практическую     |                       |
|                  |Делаем вывод:                               |работу по алгоритму. Один  |                       |
|                  |- Для чего нужен масштаб?                   |учащийся у доски. Остальные|                       |
|                  |                                            |работают в парах, кому не  |                       |
|                  |                                            |сложно самостоятельно.     |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |Практическая работа. Слайд 13.              |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |                                            |                           |                       |
|                  |Оказывает консультативную помощь учащимся по|                           |                       |
|                  |ходу работы.                                |                           |                       |
|                  |Проверяет выполнение работы.                |                           |                       |
|Итоговый этап     |- Что же мы узнали на уроке. СЛАЙД 14.      |Анализируют и закрепляют   |Обобщение и закрепление|
|                  |                                            |полученную информацию на   |полученных знаний на   |
|                  |                                            |уроке.                     |уроке.                 |
|Домашнее задание. |Запись домашнего задания на слайде.         |Слушают пояснения учителя  |Способствовать точной  |
|                  |Учитель комментирует. Уточняет, есть ли     |по ДЗ. Записывают домашнее |записи задания в       |
|                  |трудности. СЛАЙД  15.                       |задание.                   |дневниках.             |
|Рефлексия.        |Даёт задание учащимся оценить свою          |Учащиеся оценивают свою    |Учить рефлексии,       |
|                  |деятельность.                               |деятельность. Выбирают     |развивать самоконтроль.|
|                  |- Охарактеризуйте, пожалуйста, свою         |соответствующий условный   |                       |
|                  |деятельность на уроке и степень усвоения    |знак.                      |                       |
|                  |материала с помощью условных знаков.        |                           |                       |
|                  |(лиственный лес, хвойный лес, родник ) СЛАЙД|                           |                       |
|                  |16                                          |                           |                       |


title: Урок-знакомство с учениками 5 класса 1 сентября "Давайте познакомимся"

extracted_text:
МБОУ «Лесная основная общеобразовательная школа»

Классный час

2019г.
Урок-знакомство с учениками 5 класса 1 сентября
«Давайте познакомимся»
Цели урока:
Познакомиться с детьми, создать благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей положительную оценку своего классного коллектива;
Учить заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
Учить детей жить по законам добра и справедливости;
Задачи:
Играя, понять значимость друг друга и коллектива
Настроиться на учебный год со старыми друзьями
Обобщить знания о взаимоотношениях в классе
1.Организационный момент
Дорогие ребята, поздравляю вас с началом учебного года. Сегодня вы перешагнули порог старшей школы и стали учениками 5 класса. А я, перешагнув школьный порог в этом году, стала вашим классным руководителем. Нас ждёт много интересных дел. Но главное наше дело – что бы наш класс был здоровым, дружным и сплочённым. Пусть школьная жизнь дарит вам только радостные моменты, а дни учебы пролетают как птицы в небе – быстро и легко. Помните, дети, уже сегодня Вы строите свое будущее! Учитесь хорошо, старайтесь не упустить нужных знаний, что бы в будущем вы смогли выбрать интересную профессию и стать успешными людьми.
Игра «Моё имя»
Сегодня у нас день знакомства и чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Игра называется «Моё имя». Я предлагаю вам еще раз представиться. Просто называть себя не интересно и не содержательно, поэтому предлагаю добавлять к своему имени и фамилии слово или несколько слов, характеризующих вас. Позвольте представиться: Елена Вячеславна - активная, творческая, неунывающая.
(Дети называют своё имя и прибавляют к нему прилагательное.)

В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не всё будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы сейчас находитесь, - это наша классная комната. В ней будут проходить некоторые уроки, классные часы, праздники. На несколько лет она станет для вас вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого кабинета. А настоящий хозяин должен беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок. И не только в этом кабинете, но и во всей школе, во всех кабинетах, где вы будете заниматься. В школе прошел ремонт и нужно очень бережно относиться ко всему имуществу.
       Уроки у вас будут проходить  на 1-2 этажах. В любой кабинет вы не заходите, пока вас не пригласит учитель. В класс заходите спокойно, не толкаетесь, мальчики пропускают девочек вперед. Обязательно здоровайтесь со всеми учителями в школе.
Какие же предметы вы будете изучать – «Путешествие по Океану знаний»
Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский язык)
Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках ….(литературы)
Уроки русского языка и литературы у вас будет вести Пискулина Е.В.
Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать …..(математика).
Уроки математики вам будет преподавать Биткова Л.В.
Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука ….( история)
С историей и обществознанием вас познакомит Натуральнова В.Н.
Чтоб найти таланты у детей вокальные, нам нужны уроки …
( музыкальные)
 Картины, краски, высокие чувства – этому учит …(изобразительное искусство)
Учиться любить музыку, рисовать и разбираться в искусстве выбудете вместе со мной.
Мастерить, работать с увлеченьем – для этого нужно …(трудовое обучение)
Трудовым навыкам вас будет обучать Курина Т.В.
Укрепит мускулатуру всем детишкам…..(физкультура)
Наш молодой учитель Хосабекова Елена  станет вашим преподавателем физкультуры.
 Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык ….(иностранный)
Понять и полюбить иностранные языки вам поможет Ворохобина М.В.
Знать и любить природу научит …(природоведение)
Только теперь у вас появится в расписании не природоведение, а такой предмет как география. Под руководством Куриной Т.В. вы будете совершать увлекательные путешествия по странам и континентам.
Биология – мой самый любимый предмет.
С этим увлекательным предметом буду знакомить вас я.

Поплавали мы с вами, ребята, по океану знаний, познакомились с лучшими учителями – предметниками,
Что, мои хорошие, вы думаете уже стали настоящими пятиклассниками? Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо пройти ряд ритуалов, а они ой как сложны. Вы готовы?
Ритуал 1 «Очищение головы от дурных мыслей»
Причешем голову обеими руками, а затем «сбросим» то, что «прилипло» к пальцам на землю. И головы ваши будут полны только светлыми мыслями.

Ритуал 2. «Отказ от враждебных намерений»
Вы ступили на землю Лесной школы, а здешний народ очень доброжелателен и к гостям и друг к другу. Так откажемся же от враждебных намерений и мы: посмотрите на рядом сидящего и скажите: «Я желаю тебе добра!»

Ритуал 3. «Загадывание желания»
Я представляю вам волшебный цветок. Если на его лепестки прикрепить свои пожелания, то все задуманное обязательно сбудется. Вам дается 3 минуты, чтобы придумать и записать свое пожелание. Только оно должно начинаться словами: «В 5 классе я хочу...»
И еще один секрет. Цветик-семицветик исполняет не все желания, а только те, которые ты сам стараешься исполнить. Внимание, задумайте желание и запишите его на листочке бумаги!
Включается музыка. Дети записывают желания на листках бумаги. Учитель тоже записывает свое желание на листочке бумаги. («Я хочу, чтобы мой 5-А стал самым дружным классом в школе», «Я хочу, чтобы мои пятиклассники стали умными, добрыми, дружными и красивыми» и т. п.)
Ребята, кто хочет прочитать свое желание перед тем, как прикрепить его к цветку?
Дети читают свои записи.
А теперь остается только прикрепить наши желания к лепесткам волшебного цветка и ждать. В конце учебного года мы проверим, чьи мечты цветик-семицветик исполнил, а чьи остались только на бумаге. Но вы не забыли, какие желания исполняет наш волшебный цветок? Только те, которые ты сам всеми силами стараешься осуществить.
Приглашаю вас к доске.
Включается музыка. Дети по рядам выходят к доске, прикрепляют записки к лепесткам. Классный руководитель тоже прикрепляет свою записку.

Ритуал 4. «Обращение к повелителю пятёрок»
Во время этого ритуала все хором трижды должны произнести фразу «ИКРЕТЯП АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ», каждый раз вскидывая вверх руки с растопыренными пальцами.
-Я думаю, что повелитель пятёрок вас услышал, и ваши пожелания будут исполнены.
А как вы думаете, что вы пожелали? (читают фразу наоборот)

Ритуал 5. «Изгнание двоек»
Ваша задача хорошо рассмотреть наш класс и найти в нем спрятавшиеся двойки, которые нам надо изгнать из класса. (В классе  в разных уголках развешены картинки с двойками)

Но чтобы все проведённые ритуалы начали действовать не позднее, чем с начала первого триместра, нам всем необходимо произнести слова торжественной клятвы.

А теперь пришло время дать клятву пятиклассника и быть верным данной клятве все годы учебы.
Всегда приходить в класс на первый урок
 Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
 Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
 Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
 Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, враньё
 Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)

Что ж, ребята, теперь вы стали настоящими 5-классниками! Поздравляю вас с Днем рождения нашего 5 класса!

Игра «Веселые уроки»
А теперь проведем «Веселые уроки» - так называется небольшой конкурс, который я хочу вам предложить. Слушаем вопросы и даем ответы.
1. Что легче: килограмм пуха или килограмм железа? (Они равны.)
2. Шла девочка в библиотеку, а навстречу ей 3 мальчика. Сколько человек шло в библиотеку? (Одна девочка.)
3. Сколько грибов может войти в пустую корзину? (1 гриб, дальше корзина уже не будет пустой.)
4. 2 мальчика играли в теннис 2 часа. Сколько времени играл каждый? (2 часа.)
5. Урок математики продолжается 45 минут, а урок истории 2700 секунд. Как это получается? (В минуте 60 секунд, 45 x 60 = 2700.)
6. 2 мамы и 2 дочки нашли 3 грибочка. А досталось каждой по одному грибку. Спрашивается, как это могло случиться? (Их и было трое: бабушка, мать, дочка.)
7. Какая птица несет самые большие в мире яйца? (Страус.)
8. Как называется лес, в котором растут ели и сосны? (Хвойный.)
9. Как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера.)
10. Как называется игра с клюшкой и шайбой? (Хоккей.)
11. Как называется бег по пересеченной местности? (Кросс.)
12. Как называется одновременное звучание нескольких звуков? (Аккорд.)
13. Что такое форте? (Громкое звучание.)
14. Какое приспособление поможет защитить пальцы от уколов при шитье? (Наперсток.)
15. Какой инструмент нужен для того, чтобы вырезать узор на фанере? (Лобзик.)
16. А теперь загадки-складки. Только отвечать всем вместе нужно - громко, весело и дружно.
Я - антоним к слову «лето»,
В шубу белую одета.
От мороза - без ума!
Потому что я... (зима).
17. Я антоним крика, стука,
Я дружу с любой наукой.
На уроке я нужна,
Называюсь... (тишина).
Игра «Перемена»
Классный руководитель. «Веселые уроки» закончились. Ребята, кто может назвать, какие школьные предметы были у нас на уроках?
Дети. Математика, русский язык, природоведение, физкультура, пение, рисование, труд.
Классный руководитель. Ну что ж, 5 класс на все вопросы ответил правильно, а значит, по всем предметам получил пятерки. Ну а после уроков наступает что?
Дети (хором). Перемена!
Классный руководитель. На перемене дети должны двигаться, отдыхать. Мы будем отдыхать и двигаться под музыку. Заодно проверим внимание.
Выйдите из-за парт и встаньте в проходе между рядами. Вы будете танцевать под музыку и делать простые движения. Движения вам буду задавать я. На словах «солнце светит в вышине» поднимаем руки вверх, на словах «рыбы плавают в глубине» - опускаем руки вниз, на словах «ласточка машет нам крылом» - машем вытянутыми перед собой руками, на словах «листики кружатся за окном» - кружимся. Давайте потренируемся без музыки.
Солнце светит в вышине. (Дети поднимают руки.)
Рыбы плавают в глубине. (Дети опускают руки.)
Ласточка машет нам крылом. (Дети машут вытянутыми перед собой руками).
Листики кружатся за окном. (Дети кружатся.)
А теперь попробуем самостоятельно.
Включается музыка, дети выполняют движения по командам учителя.
Учитель читает строки стихотворения в произвольном порядке. Дети выполняют соответствующие движения, ошибаются, смеются.

Классный руководитель. Все, переменка закончилась. Танец мне очень понравился. 5 класс оказался внимательным, старательным и привлекательным.
У нас сегодня день рождения и я предлагаю вам погадать. Вы вытягиваете подарок и читаете пожелание на новый учебный год.
Будешь много танцевать,
Людей добрых развлекать.
Если люди будут рады –
Станешь ты звездой эстрады!
Будет год, конечно, новым!
Будешь ты всегда здоровым!
Ждет тебя в конце недели:
Праздник, шутки и веселье!

Фигурка эта непростая!
Ждет тебя любовь большая!
Будешь РУССКИЙ ты учить,
Больше всех его любить!

Успех возможен лишь в труде,
При интенсивной суете.
Достигнешь ты больших высот!
Трудись с усердием весь год

Ждет тебя успешный год.
Пусть во всем тебе везет!
У тебя найдется вдруг
Самый лучший, верный друг!

Большое терпенье и верный настрой,
Всегда будут рядом с тобой.
Добьешься трудом ты немалых высот
И будет успешным для тебя этот год!

Глаза от счастья светятся,
А шар земной наш вертится.
Тебе друзья хорошие
В этом году встретятся!

Сбудется все доброе,
Что звездами пророчится:
Желанья все исполнятся
И будет все, как хочется!

Уважают всегда терпенье и труд.
Все ты делай без лени и спешки.
И задачки, которые вам задают,
Будешь щелкать как белка орешки!

Новый год совсем уж рядом,
Всем слышны его шаги.
Ждет тебя его награда:
Но учиться поспеши!

Пускай учебный новый год
К тебе с подарками придет.
Не забывай всегда трудиться,
Ну а потом повеселиться!

Маме с папой помогай,
Подметать не забывай.
Под ногами будешь рад
Отыскать ты ценный клад!

А если говорить, серьезно, то для того, что бы хорошо учиться, нужно много трудиться. Есть несколько секретов успеха в вашем нелегком труде: Секретик 1. Заведи органайзер для учебы. Записывай туда даты контрольных работ, составляй расписание внешкольных занятий. А еще на полях этого органайзера можно рисовать котиков! Ну или что-нибудь другое!
Секретик 2. Попробуй увлечься предметом, который дается тебе с трудом. Не можешь полюбить литературу? Почитай интересные факты о писателях. Узнав, что Пушкина вызывали на дуэль 90 раз (а один раз он даже стрелялся клюквой), ты по-новому посмотришь на его творчество.
Секретик 3. Никак не дается математика? Представь, что от тебя зависит судьба человечества. Решишь эти десять примеров – и твои вычисления помогут избежать столкновения Земли с огромным астероидом.
Секретик 4. Пиши шпаргалки. Даже учителя скажут тебе, что с помощью «шпор» проще запомнить материал. Только не бери их с собой на контрольные! От этого всегда одни проблемы.
Секретик 5. Тренируй свою память – каждый день учи по небольшому стихотворению. Или играй в меморину: распечатай несколько пар картинок одинакового размера, положи их рисунком вниз и по очереди переворачивай, пытаясь найти одинаковую пару. Найдешь такую – откладывай в сторону. Делай так, пока картинки не закончатся. Еще веселее в эту игру играть с друзьями.
Секретик 6. Если ты чего-то не понимаешь, обязательно обратись за разъяснением к учителю. Так ты и предмет лучше поймешь и учитель увидит, что ты стараешься.
Секретик 7. Никогда не делай домашнюю работу перед телевизором: так твой мозг не сумеет сосредоточиться. Можно ли выполнять задания перед выключенным телевизором? Пожалуй!
Секретик 8. Дружи с умными людьми. Нет, вовсе не для того, чтобы списывать у них домашнюю работу! У умников можно многому научиться. А главное – тебе всегда будет к чему стремиться.

Ну вот и подошел к концу наш первый классный час. Я еще раз поздравляю вас с днем рождения коллектива. Думаю, что все наши пожелания исполнятся, потому что мы не одни, потому что рядом с нами друзья.

Будешь много танцевать,
Людей добрых развлекать.
Если люди будут рады –
Станешь ты звездой эстрады!

Будет год, конечно, новым!
Будешь ты всегда здоровым!
Ждет тебя в конце недели:
Праздник, шутки и веселье!

Фигурка эта непростая!
Ждет тебя любовь большая!
Будешь РУССКИЙ ты учить,
Больше всех его любить!

Успех возможен лишь в труде,
При интенсивной суете.
Достигнешь ты больших высот!
Трудись с усердием весь год

Ждет тебя успешный год.
Пусть во всем тебе везет!
У тебя найдется вдруг
Самый лучший, верный друг!

Большое терпенье и верный настрой,
Всегда будут рядом с тобой.
Добьешься трудом ты немалых высот
И будет успешным для тебя этот год!

Глаза от счастья светятся,
А шар земной наш вертится.
Тебе друзья хорошие
В этом году встретятся!

Сбудется все доброе,
Что звездами пророчится:
Желанья все исполнятся
И будет все, как хочется!

Уважают всегда терпенье и труд.
Все ты делай без лени и спешки.
И задачки, которые вам задают,
Будешь щелкать как белка орешки!

Новый год совсем уж рядом,
Всем слышны его шаги.
Ждет тебя его награда:
Но учиться поспеши!

Пускай учебный новый год
К тебе с подарками придет.
Не забывай всегда трудиться,
Ну а потом повеселиться!

Маме с папой помогай,
Подметать не забывай.
Под ногами будешь рад
Отыскать ты ценный клад!

III. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Ребята, как вы считаете, удачно прошел сегодня день рождения нашего класса?
- Что вам особенно понравилось?
- Кто понравился, с кем интересно было работать?
- Что не понравилось?
- Есть ли вопросы?
- Надо ли еще проводить такие классные часы?

2.Объявление темы классного часа
Сегодня – наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных вещах. О чём именно, вы попробуйте определить после того, как послушаете стихотворение:
Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!
- Какая же тема нашего классного часа? Чему посвящено это стихотворение?
- Да, ребята, тема нашего урока “Миру мир!” и пройдет он под девизом “Мир без насилия, без тревог и слез”. А что такое мир для вас?
Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1.МИР – Вселенная; планета; земной шар, а также население, люди
земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
Тишина; покой; соглашение о прекращении войны.
- Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. (Война)
Войны преследуют человечество на протяжении всей истории.  И в наше время нам очень тревожно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей.
- А где сейчас произошел вооруженный конфликт? Что вы знаете об этом, как относитесь?
- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
-Что мешает людям мирно жить? (Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.)
- А можно ли избежать военных действий? Как? (Решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
В истории нашей страны, к сожалению, тоже было много войн. Неоднократно наш народ отстаивал её от вражеских нападений.
-А вы знаете, что именно 1 сентября 1939 года – Германия напала на Польшу, что послужило началом второй мировой войны, ставшей крупнейшим вооружённым конфликтом в истории человечества. В ней участвовало 62 государства из 73 существовавших на тот момент (80 % населения Земного шара).
-А кто напомнит мне когда Германия напала на Советский Союз?(22июня 1941г.)
В этот день началась Великая Отечественная Война, которая длилась долгих 4 года! И как вы знаете 8 мая 1945г. наши прадеды и деды одержали победу над фашизмом. Среди солдат так же были и наши земляки. И как раз в этом году 9 мая мы с вами отмечали юбилей-70 лет Великой Победы над фашизмом. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась.
-Как вы думаете, что помогло выстоять нашему народу в этой великой битве? (Дружба народов, любовь к своей стране.)
21 сентября - Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. В этот день все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, все люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между нациями.

А какие пословицы про мир сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя задание: собери пословицу.
Пословицы: Мир строит, война разрушает.
Мир на планете – счастливы дети.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Худой мир лучше любой ссоры.
Прочитайте и объясните смысл пословицы.
3. Практическая работа
-А что является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь -
Воркует и клюет. (Голубь)
-И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Изображение голубя, несущего в клюве оливковую ветвь- послужило эмблемой первого Всемирного конгресса сторонников мира, который проходил в 1949 году  в Париже  и  Праге.Нарисовал её Пабло Пикассо.
Давайте и мы внесём свою частичку в борьбу за мир!
Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений. Я предлагаю вам прикрепить наших бумажных голубей к воздушным шарикам, выйти в школьный двор и отпустить их в синее небо. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.(пока дети крепят голубей к шарам звучит песня «Солнечный круг»).
 Подведение итогов классного часа:
Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть. Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир».

Оборудование :
 АРМ, презентация, лепестки для солнышка, клей, ватман и маркер, желтый круг солнца и лучики, на которых будут писать пожелания.

Ход проведения урока – знакомства:
Слайд 1 - заставка
Вступительное слово классного руководителя:
Слайд 2
Всё начинается со школьного звонка:
Дорога к звёздам! Тайны океана.
Всё это будет поздно или рано,
Всё впереди, ребята, а пока…
То слово не склоняется,
Пример не получается,
Всё это начинается со школьного звонка.
«Дорогие ребята! Сегодня вся  наша страна отмечает День Знаний. Для вас пятиклассники – это необычный день, потому что сегодня вы впервые переступили порог средней школы. Пятый класс – это самая первая ее ступенька, но постепенно, поднимаясь со ступеньки на ступеньку, вы станете выпускниками, будете такими же красивыми и умными, как и сегодняшние наши выпускники. Знания, полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми, принести пользу нашей стране.
   Учеба принесет вам много нового и необычного в вашу жизнь: это и новые предметы, и новые учителя, и новые проблемы, но я надеюсь, что все проблемы мы с вами преодолеем, потому что будем решать их сообща, помогать друг другу. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем коллективе было  хорошо, как в большой дружной семье.
А теперь разрешите представиться:
я – Борисова Анжелика Николаевна. В этой школе я работаю более 15  лет. Преподаю биологию. Я буду вашей классной руководительницей, т. е. вашей «классной мамой».
Я очень рада, что буду классным руководителем именно у вас – так как я вижу перед собой добрых, внимательных, послушных ребят.
Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Первая игра называется «Мое имя».
Слайд 3
 Послушайте условия игры.
Чтобы имена узнать, буду буквы называть.
Чье имя с этой буквы начинается,
Тот сам встает и представляется.
Каждый участник должен встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например, Татьяна - трудолюбивая, Ольга - остроумная. Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Начинает буква А!
Встают те, чьи имена начинаются на А.
Анна(2), Алексия, Артем, Александр, Анастасия
Спасибо! Продолжает буква Б!
Обратимся к букве – В!
Владислав, Варвара, Василий, Виктория
Глеб, Глафира
Дима(2)
Егор, Елизавета
Захар
Игнат, Ирина
Мария(2), Максим (2)
София, Семен.
Тимофей
Слайд 4
А теперь мы объединимся в группы:
1. Тезки.
2. Гласные.
3. Ассорти (редкие имена)
4. Кто догадается, что объединяет следующие имена: Аня, Ира, Варвара, Егор, Дима, Максим, Саша.
                   Это ребята, у которых летом было день рождение!
( Поздравление именинников - подарки, аплодисменты)
Мы с вами немного познакомились. Ребята, в понедельник я раздам вот такие пирамидки(ФИ). На уроках вы будете их выставлять на столы, чтобы учителя быстрее вас выучили. И я в том числе.
Вы так дружно и громко аплодировали. Мне понравилось.
А хорошо ли вы знаете друг друга?  Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
 Аплодирует тот, кто …
•        рад встрече с друзьями;
•        нисколько не соскучился по школе;
•        с радостью пошёл в школу;
•        хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
•        прочитал всё, что задавали на лето;
•        настроился закончить учебный год на “4” и “5”;
•        уже ждёт ближайших каникул;
•        хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
•        встретил сегодня любимого учителя;
•        встал не с той ноги;
Отлично. Я вижу – вы, ребята, не промах. С юмором. Думаю, что мы с вами найдем общий язык. А теперь продолжим.
Слайд 5
          Класс, в котором вы сейчас находитесь, - это наша классная комната. В ней будут проходить некоторые уроки, классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А настоящий хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.

клятва учителя
-Я, Борисова А.Н., классный руководитель 5в класса,
 торжественно клянусь и обещаю:
Детей всему научить!
Примером во всём им быть!
Любимчиков не заводить!
Часто в походы водить!
Родителей в работу вовлекать!
Двойками не злоупотреблять!
Жалобы реже в дневники писать!
От всех несчастий спасти!
До девятого класса довести!
КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!

клятва родителей на дневниках и ремне)
Детям в учёбе помогать:
Задачи решать настойчиво,
Сочинения писать разборчиво!
Дневники в пятницу проверять!
Меры срочно принимать!
На собраниях выступать активно,
Все проблемы решать оперативно!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!

(клятва детей на дневниках)
Никогда не ходить в школу с невыученными уроками!
Не заканчивать четверть с плохими отметками!
Не носить сменную обувь в одном пакете с учебниками!
Никогда не приглашать родителей на собрания за пять минут до их начала!
Никогда не показывать родителям дневники в праздники и дни рождения!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!
Солнце
И, наконец, перед тем как закончить наш классный час, давайте на лучиках солнца напишем  самое хорошее желание  на этот учебный год и приклеим его вот  на это солнышко. На последнем классном часе  в конце учебного года мы проверим на сколько сбылись ваши желания.
(Звучит музыка, дети пишут свои пожелания, приклеивают их на плакат)
Вот и подошел к концу наш первый классный час. Я еще раз поздравляю вас с днем Знаний .Ребята, впереди у вас учебный год – ответственная пора, пусть каждый будет в новом учебном году победителем. Поздравляю вас с началом учебного года! В добрый путь!
За окошком листопад,
Пролетело лето.
В средней школе ждут ребят
Новые предметы.
Это новая страница,
Сложные программы.
Будет нелегко учиться,
Но помогут мамы.
Перед толстой стопкой книг
Сняв в почтеньи шляпу,
Как примерный ученик,
Вспомнит школу папа.
Твердо встанут у руля,
Поведут к победам
Новые учителя.
С ними страх неведом!
Мы гордимся от души
Деткой - пятиклассником!
Вы теперь не малыши,
Поздравляем с праздником.

День знаний в 5 классе. Сценарий
Первый классный час, посвященный Дню знаний, проводится 1 сентября. Классный час проходит как праздник «День рождения класса».
Мероприятие по данному сценарию не требует большой подготовки. Несложный реквизит учитель может изготовить сам. Хорошо, если удастся использовать музыку. Она заполнит паузы во время конкурсов и создаст праздничное настроение.
Цели: познакомиться с детьми; формировать у детей положительную оценку своего классного коллектива; установить благоприятный психологический микроклимат в классе, форма: игра «День рождения класса».
Оборудование:
а) воздушные шары;
б) плакат «Как здорово, что все мы тут сегодня собрались»;
в) большой цветок из ватмана (цветик-семицветик) с разноцветными лепестками, на которые дети будут прикреплять листочки с пожеланиями на день рождения класса;
г) большой ключ из картона;
д) бэйджики с именами детей;
е) маленькие полоски бумаги для записок-пожеланий (в одно предложение);
ж) музыкальные записи - детские песни о школе.
Оформление класса:
- над доской прикрепить пословицы об учебе: «Век живи - век учись», «Ученье - свет, а неученье - тьма», «Тяжело в ученье - легко в бою»;
- на классной доске написать: «С днем рождения, 5-А!»;
- в центре доски прикрепить цветик-семицветик из ватмана. Если можно, закрыть эту часть доски;
- нарисовать на доске «портрет 5-А» (улыбающаяся рожица).
План классного часа
1. Вступительное слово.
2. Игра «День рождения класса»:
а) игра «Мое имя»;
б) игра «Характеристика класса»;
в) игра «Веселые уроки»;
г) игра «Перемена»;
д) игра «Загадай желание».
3. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом нового учебного года. Сегодня вы перешагнули порог старшей школы и стали учениками 5 класса. А я, перешагнув школьный порог в этом учебном году, стала вашим классным руководителем. Меня зовут (имя, отчество, фамилия). Впереди у нас долгие годы совместной жизни. А сегодня мы празднуем день рождения нашего 5-А класса.
Я надеюсь, что этот 5 класс будет здоровым, дружным и сплоченным. Нас ждет много интересных дел. Но главное наше дело - это создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нем уверенно, надежно и удобно.
В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не все будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы сейчас находитесь, - это наша классная комната. В ней будут проходить некоторые уроки, классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас вашим школьным домом. Вот ключ от нашего школьного кабинета. Я хочу вручить его вам в знак того, что вы становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А настоящий хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.
Классный руководитель вручает ключ представителю класса.
II. Игра «День рождения класса»
Игра «Мое имя»
Классный руководитель. Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Первая игра называется «Мое имя». Послушайте условия игры. Каждый участник, начиная с ведущего, т. е. с меня, должен встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например, Татьяна - трудолюбивая, Ольга - остроумная. Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Классный руководитель называет свое имя, добавляет к нему прилагательное, тоже по очереди делают все ученики.
Игра «Характеристика класса»
Классный руководитель. Наше знакомство продолжается. (Показывает на доску.) На доске нарисован портрет 5-А класса. Нужно дать ему характеристику, но с одним условием. Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на все буквы алфавита. Отвечать могут все, кто поднял руку. Итак, какой он, наш 5-А?
Учитель называет букву алфавита, дети поднимают руки, называют прилагательные.
Примерные ответы детей:
А - аккуратный, активный.
Б - бережливый, бодрый.
В - внимательный, верный, веселый, волевой.
Г - гостеприимный.
Д - добрый, дружный, деловой.
Е - единственный, естественный.
Ж - жизнерадостный.
3 - задорный, здоровый, замечательный.
И - интересный, искренний.
К - культурный, красивый.
Л - любознательный, ловкий.
М - мирный, музыкальный, модный, мужественный.
Н - нормальный, нежный.
О - обязательный, отважный, отличный, ответственный.
П - положительный, приветливый, послушный, прекрасный, прилежный, принципиальный, прогрессивный, передовой, пытливый.
Р - радостный, решительный.
С - самостоятельный, свободный, сердечный, серьезный, современный, спокойный, сильный, скромный, смешной, строгий.
Т - трудолюбивый, талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У - умный, успешный, удивительный, уважительный, уверенный, увлеченный, упорный, уравновешенный.
Ф - фантастический, филологический, футбольный.
X - храбрый, хороший, хозяйственный.
Ц - целеустремленный, цивилизованный.
4 - честный, чуткий, человечный, чистоплотный.
Ш-широкий.
Щ - щедрый.
Э - энергичный, эрудированный, элегантный, эмоциональный.
Ю-юный.
Я - ясный, яркий.

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-razrabotka-klassnogo-chasa-den-znaniy-v-5-klasse-pervyy-raz-v-pyatyy-klass-pust-tsifr-12237/

Гадание по предметам в мешочках. Ребята вытягивают по очереди предмет с пожеланиями.
В Наступающем году
Повезет кому-то снова,
Иль соседу, иль тебе –
Надо быть всегда готовым!

Постарайся осторожно
Бегать быстро, ты, по школе.
И тогда вполне здоровым
Встретишь этот Новый год!

Будешь много танцевать,
Людей добрых развлекать.
Если люди будут рады –
Станешь ты звездой эстрады!

Будет год, конечно, новым!
Будешь ты всегда здоровым!
Ждет тебя в конце недели:
Праздник, шутки и веселье!

Фигурка эта непростая!
Ждет тебя любовь большая!
Будешь РУССКИЙ ты учить,
Больше всех его любить!

Успех возможен лишь в труде,
При интенсивной суете.
Достигнешь ты больших высот!
Трудись с усердием весь год

Чудесную выбрал фигурку ты эту.
Напомнит она тебе жаркое лето.
Задора, терпенья и сил наберись.
Прилежно, успешно всегда ты трудись!

Ждет тебя успешный год.
Пусть во всем тебе везет!
У тебя найдется вдруг
Самый лучший, верный друг!

Большое терпенье и верный настрой,
Всегда будут рядом с тобой.
Добьешься трудом ты немалых высот
И будет успешным для тебя этот год!

Глаза от счастья светятся,
А шар земной наш вертится.
Тебе друзья хорошие
В этом году встретятся!

Сбудется все доброе,
Что звездами пророчится:
Желанья все исполнятся
И будет все, как хочется!

Уважают всегда терпенье и труд.
Все ты делай без лени и спешки.
И задачки, которые вам задают,
Будешь щелкать как белка орешки!

Сомкнется пред тобою олимпиадный круг.
Займись скорее спортом!
Гордиться будут все вокруг
Твоим достигнутым рекордом!

Песни петь и танцевать,
Веселиться от души,
И по МУЗЫКЕ лишь «пять»
Всегда будешь получать!

Кудри длинные завей,
На себя духов налей,
Победишь, конечно, ты
В конкурсе «Мисс Красоты!»

Пусть рядом будет верный друг
И в праздник, и в ненастье,
И пусть в твой дом, как снежный ком
Всегда приходит счастье!

По жизни ты смелей шагай,
Друзей своих не забывай,
И никогда не вешай нос,
Всегда решится твой вопрос!

Новый год совсем уж рядом,
Всем слышны его шаги.
Ждет тебя его награда:
Но учиться поспеши!

Маме с папой помогай,
Подметать не забывай.
Под ногами будешь рад
Отыскать ты ценный клад!

Пусть будет щедрым этот год,
Пусть на подарки не скупиться,
Пусть зажигает звезды в срок,
Пусть всем твоим желаньям сбыться!

Пускай учебный новый год
К тебе с подарками придет.
Не забывай всегда трудиться,
Ну а потом повеселиться!

В этот день тебе желаю
Никогда не вешать нос.
Чтобы жил ты припевая,
И домой пятерки нес!

В наступающем году
Ты забудешь про беду!
Будет у тебя всегда
В доме вкусная еда!

Ждет тебя скоро долина чудес.
Увидишь ты много загадочных мест.
Билетик счастливый тебе уже дан.
Беги поскорей собирай чемодан!

(Портфель!)
Пусть белою порошею
Метелица метет
И самое хорошее
С тобой произойдет!

Учитель. Каждый из Вас узнал, какой сюрприз вам готовит новый учебный год. К чему стремится. Вы перешли в основную школу. Но чтобы почувствовать себя настоящими пятиклассниками необходимо дать клятву перед лицом своих товарищей, родителей, классного руководителя. Вы готовы?

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-razrabotka-klassnogo-chasa-den-znaniy-v-5-klasse-pervyy-raz-v-pyatyy-klass-pust-tsifr-12237/


title: Технологическая карта "В гостях у Хозяйки Медной горы" 5-9 класс

extracted_text:
ГКОУ СО «Буткинская школа-интернат»

Технологическая карта общешкольного мероприятия
5 – 9 классы
«В ГОСТЯХ У ХОЗЯЙКИ МЕДНОЙ ГОРЫ»

Автор УМК
учитель-логопед Найзабекова А.К.

Бутка, 2019
Ведущий: Найзабекова Айслу Канатовна.
Жюри: учитель Коптеева Е.А., учитель Кедровских Е.В.
Тема: «В гостях у Хозяйки Медной горы».
Форма мероприятия: фронтальная.
Тип: Комбинированный.
Классы: 5 – 9. Дата: 24.09.2019. Продолжительность мероприятия: 40 минут.  Предметы: Русский язык и чтение.
Цель мероприятия: Создание условий для привития интереса к художественной литературе, внимательному отношениию к текстам произведений. Развивать творческие способности обучающихся с помощью сказок Павла Петровича Бажова (1879 – 1950 гг.).
Задачи мероприятия:
Личностные: способствовать умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Коррекционные: планируется, что к концу мероприятия учащиеся будут иметь представление о смысловой нагрузке произведений П.П. Бажова.
Формируемые универсальные учебные действия:
Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать объекты по способам действий.
Регулятивные: определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность.
Коммуникативные: излагать с достаточной полнотой и точностью свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: осознавать свои эмоции, вырабатывать уважительное отношение к участникам мероприятия.
Планируемые результаты:
Коррекционные: развитие навыков объяснительной, связной речи.
Метапредметные: формирование умения анализировать произведения П.П. Бажова.
Личностные: развитие умения правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи.
Оборудование: презентация.
Литература: Бажов П.П. Малахитовая шкатулка. - М.: Правда, 1980. - 640с., Беоникова И.Н., Шарикова Л.П., Хохлова Е.Б. В гостях у Хозяйки Медной горы. Из “Малахитовой шкатулки”. Радуга сказов Бажова. // Читаем, учимся, играем. - 2003. - №11.

Ход мероприятия:


title: Технологическая карта урока "Основное свойство дроби" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока по русскому языку "Путешествие в страну чудесных  деепричастий" 7 класс

extracted_text:
      Конспект урока по русскому языку в 7 классе с применением игровой
     технологии по теме   "Путешествие в страну чудесных  деепричастий"
                        Урок подготовила учитель русского языка и литературы
                                                       Кущева Ирина Ивановна
                                                          МКОУ Манинская СОШ
                                      Калачеевский район Воронежская область
Цели урока:
Образовательные:
    • активизировать знания по теме “Деепричастие”,
    • формировать умение нахождения деепричастий в тексте, вычленения
      деепричастного оборота,
    • определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями,
    • находить суффиксы деепричастий,
    • образовывать деепричастия,
    • уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и
      деепричастном обороте,
    • показать роль деепричастий и деепричастных оборотов в художественных
      произведениях.
Воспитательные:
    • воспитывать любовь и уважение к русскому языку, к родному слову;
    • воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение
      анализировать и обобщать.
Развивающие:
    • работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия.
    • работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления,
      самостоятельности, памяти, воображения.
    • формировать языковое чутье, лингвистическую интуицию;
    • развивать речевую культуру и речевое творчество

                                  Ход урока:
1. Организация класса. Сообщение темы урока и его целей.
  Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок – путешествие. На протяжении
нескольких уроков мы занимались различными моментами, связанными с темой
нашего урока. И вот сегодня – своеобразное подведение итогов. На
сегодняшнем уроке мы обобщим сведения о деепричастии, закрепим знания о
правописании этой особой формы глагола, поговорим о выделении деепричастных
оборотов запятыми на письме, употреблении деепричастий в речи. Результатом
нашей работы должны стать хорошие оценки, полученные за самостоятельную
работу и ваши творческие работы, в которых вы покажите умение не только
правильно расставлять знаки препинания в предложении с деепричастными
оборотами, но и умение использовать деепричастия в речи для создания более
образных рассуждений и описаний

2. Работа над обобщением знаний о деепричастии.
( Фронтальное повторение теоретических сведений по теме “Деепричастие”)
    ➢ Что называется деепричастием?
    ➢ Какие признаки глагола имеет деепричастие?
    ➢ Как изменяется деепричастие?
    ➢ Что называется деепричастным оборотом?
    ➢ Какова синтаксическая роль деепричастия?
    ➢ Какой член предложения может быть выражен деепричастным оборотом?
    ➢ Как образуются деепричастия несовершенного вида?
    ➢ Как образуются деепричастия совершенного вида?
    ➢ Как пишутся деепричастия с НЕ?
    ➢ Как выделяется на письме деепричастный оборот?

 3. Орфографическая зарядка.
Запись предложений. Задание: Обозначить орфограммы, объяснить смысл
пословиц
    • Не взявши топор, избы не срубишь.
    • Не работая, сыт не будешь.
Игра “Подскажи словечко”.
Восстановить пословицу, подобрав подходящее по смыслу деепричастие.
    • Дружба как стекло, … не сложишь (разбив)
    • Не … броду не суйся в воду (зная)
    • Не … несчастья, счастья не увидишь (узнав)
    • Не … семени, хлеба не добудешь (посеяв)
    • … человека, уважаешь себя (уважая)

4. Работа с текстом. Текст воспроизведён на мультимедиа проекторе
- Прочитаем стихотворение «Лодорский водопад», написанное английским поэтом
Робертом Саути (перевод Шмульяна)
                              Лодорский водопад
Кипя, шипя,
Журча, ворча,
Струясь, крутясь,
Сливаясь, вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, стремясь, вырастая,
Вперёд и вперёд убегая в свободном задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

- В чём, ребята, необычность этого стихотворения?
(Состоит из 48 одиночных деепричастий и одного деепричастного оборота)
- Какой художественный эффект достигается использованием такого количества
деепричастий?
( Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада
изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия
характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению)
Работа в группах:
- Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия:
    ➢ 1 группа – по слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша,
      шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя);
    ➢ 2 группа – по зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая,
      меняясь);
    ➢ 3 группа – по движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь,
      вздуваясь, скользя, встречаясь, делясь, летя, дробя, сплетаясь);
    ➢ 4 группа – по аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь,
      обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь,
      дрожа, ликуя)
   - Какие художественные приёмы для создания образа водопада использует
   поэт? Что они придают тексту? (Графические средства выразительности:
   стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с
   потоком воды; звукопись позволяет нам услышать извержение водопада;
   преобладают шипящие звуки: шипя, шурша, морщинясь, дрожа)
   - Поэты и писатели активно используют деепричастия, которые являются
   яркими выразительными средствами при создании художественного текста.
   Однако деепричастия используются не только в художественном или
   публицистическом стиле. В разговорной речи употребляются фразеологические
   обороты с деепричастиями. Фразеологизмы – одна из самых ярких средств
   выразительности.

   5. Задание. Объясните смысл следующих фразеологизмов.
   Найдите в них деепричастия:
   Делать что – либо спустя рукава
   Еле волоча ноги
   Сидеть сложа руки
   Жить припеваючи
   Работать не покладая рук
   Бежать не чувствуя под собой ног
   “Аукцион фразеологических оборотов”. Дается прямое значение, ребята по
   данному смыслу называют фразеологические обороты, в составе которых
   сохранились формы деепричастий:
    ✓ Работать хорошо – Засучив рукава.
    ✓ Работать плохо – Спустя рукава
    ✓ Бежать быстро, (мчаться) – Сломя голову
    ✓ Уйти (остаться) ни с чем, не добиться желаемого – Не солоно хлебавши
    ✓ Без особого на то желания – Скрепя сердце.
  6.  А) Выборочный диктант (дети выписывают в два столбика деепричастия
несовершенного вида и деепричастия совершенного вида)
  Низко согнувшись, поджав под себя ноги, легко скользя, постепенно
замирая, напившись воды, разгораясь на солнце, положив документы.
   Б) В предложениях найти и подчеркнуть деепричастные обороты как члены
предложения
  Как поработала зима! Какая ровная кайма, не нарушая очертаний, легла на
кровли стройных зданий (С.Я. Маршак)
  И ветер, играя листвою, смешал молодые берёзки (И. Бунин)
   В) Распределительный диктант (не с деепричастиями)
   Сильно не переживая                            недомогая со вчерашнего
   дня
   совсем не думая                                     ненавидя лицемерие
   не шевелясь                                            недоумевая от
   досады
   не размышляя
   чуть нет задев нос
   не умолкая
   не чувствуя усталости
   не зажигая свет

7. Повторение правила “НЕ с глаголами и деепричастиями”.
  Следующее задание графический диктант – вам надо определить слитно или
раздельно пишется НЕ с причастиями и деепричастиями. Вспомните алгоритм,
которым мы пользовались на уроке
1. Определить часть речи
2.Определить, слитно или раздельно НЕ пишем
У кого возникли вопросы? Приступаем к выполнению задания.

   | 1. (не) брежный     |1. слитно + |
|2. (не) покорённый   |2. слитно + |
|3. (не) застроен     |3. раздельно|
|4. (не) вспаханный   |–           |
|5. (не) виданный     |4. слитно + |
|6. (не) навидя       |5. слитно + |
|7. (не) спеша        |6. слитно + |
|8. (не) просмотренный|7. раздельно|
|мною                 |–           |
|9. (не) сверкая      |8. раздельно|
|10. (не) стуча       |–           |
|                     |9. раздельно|
|                     |–           |
|                     |10.         |
|                     |раздельно – |

8. Учитель: Каждый из вас знает, что в школу вы приходите учиться. Но не
только знания получаете вы. Здесь вас учат хорошим манерам, культуре речи.
Сейчас мне бы хотелось представить вам несколько полезных советов.
Назовем мы этот этап урока “Минуткой вежливости”.
Задание:
- Вы не бездумно слушайте эти советы, а постарайтесь ответить на вопрос:
- Есть ли в этих советах слова, связанные с сегодняшней темой урока?
Запишите их.
Встречаясь со взрослыми или входя в помещение, здоровайся первым.
Садясь в автобус, мальчик должен пропустить девочку вперед.
Нельзя перебивать говорящего, потому что глупо отвечать человеку,
еще не зная, что он хотел сказать.
- Для чего нам нужны в речи деепричастия? (Делают нашу речь более точной,
выразительной, дописывает, дорисовывает основное действие)

9. Игра «Исправь ошибки»
  Мне случайно в руки попала объяснительная записка
                                             Начальнику отдела «Грамотность»
                                                         бригадира грузчиков
                                                           Недосмотрова И.И.
                           Объяснительная записка.
    При транспортировке ящика «Предложения с деепричастными оборотами»
  грузчиками Расхлябовым П.П. и Лентяйкиным Г.И. было допущено его
  опрокидывание. Чтобы скрыть эту оплошность, они быстро собрали
  рассыпавшиеся части предложений. По причине неграмотности это было
  сделано ими неверно.
    Резолюция на этом документе была такова: «Принять меры по привидению
  содержимого ящика в исходное состояние».
    Задание: исправьте ошибки нерадивых грузчиков, восстановите
  предложения, соединив правильно их части.
    Не помня себя от восторга, в гавани спят корабли.
   Медленно, ровно качаясь, гуси шумно опускаются на воду.
   Тяжёлый парус поднимая, я побежал домой.
   Прилетев на место, рыбак идёт на дальний лов.
   Правильный вариант: Не помня себя от восторга, я прибежал домой. Прилетев
   на место, гуси шумно опускаются на воду.  Медленно, ровно качаясь, в
   гавани спят корабли. Тяжёлый парус поднимая, рыбак идёт на дальний лов

10. Учитель: Перед вами отрывки из школьных сочинений.
Вот вам загадки-шутки, попробуйте справиться, найдите в них ошибки:
    ➢ Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
    ➢ Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит
      меня радостным мяуканьем.
    ➢ Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался.
  Где же ошибки в этих предложениях, из-за чего мы называем деепричастие
«великим шутником»? (Деепричастие и глагол в первом предложении должны
относиться к одному лицу, а не к разным, если этого не учитывать, в
предложении возникает смешная ситуация.)
  Исправьте предложения двумя способами: сохранив деепричастный оборот и
трансформировав его в другую синтаксическую конструкцию.
    ✓ Подъезжая к станции, я потерял шляпу.
    ✓ Когда я подъезжал к станции, то у меня слетела шляпа.
    ✓ Как приятно знать, что, придя домой после школы, я встречусь со
      своим любимым котенком, который будет радостно мяукать.
    ✓ Как приятно знать, что, когда я приду домой после школы, котенок
      встретит меня радостным мяуканьем.
    ✓ Идя по мокрой тропинке, я думал о том, что дождь все не
      прекращается.
    ✓ Когда я шел по мокрой тропинке, дождь не прекращался.

11. Кроссворд (впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов).
[pic]

1. Оглядываться (несов. в.)
2. Сверкать (несов. в.)
3. Уметь (несов. в.)
4. Купить (сов. в.)
5. Прочитать (сов. в.)
6. Увидеть (сов. в.)
7. Назначать (несов. в.)
8. Оторваться (сов. в.)
9. Освободить (сов. в.)
10. Стучать (несов. в.)
11. Играть (несов. в.)
12. Ехать (несов. в.)

12. Учитель: Деепричастия очень дружелюбные части речи, они нередко
появляются со своими верными слугами – зависимыми словами. Как мы называем
эту компанию? (Деепричастный оборот).
Задание: правильно или нет расставлены знаки препинания.
    ❖ Некоторое время постоял он на крыльце, наслаждаясь, утренней
      прохладой и оглядывая всё вокруг.
    ❖ Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и не раздеваясь, лёг.
    ❖ Вера пела по утрам умываясь в ручье, днём, работая в поле, вечером,
      возвращаясь к домику лесника.
    ❖ Женька сидел, подняв колени к подбородку и обхватив их, узкие штаны
      его вздёрнулись, открывая тонкие ноги.
    ❖ Марья Павловна стояла подле него, прислоняясь к берёзе и заложив
      назад руки.

13.  Подведение итогов. Рефлексия
Учитель: Вот и заканчивается наше путешествие, давайте подведём итоги.
Поделитесь своим впечатлением об уроке, используя для этого неоконченные
предложения:
Мне стало известно, что…
Меня особенно привлекло и заинтересовало…
Я полностью понимаю, что…
То, что мне стало известно, может повлиять на…
Считаю нужным сделать следующее…
Спасибо, ребята, за творчество, глубину понимания нашего совместного
исследования. Всего доброго! Любите родной русский язык. Уважайте и
берегите его!
Домашнее задание.
«Что можно знать о человеке, не увидев ни разу, как он работает?!» ( Расул
Гамзатов)
Согласны ли вы с изречением известного поэта? Напишите свои размышления по
этому поводу, используя в своей работе одиночные деепричастия с не и
деепричастные обороты.

                      Список использованной литературы
1. Арсирий А.Т. «Занимательные материалы по русскому языку» - Москва,
«Просвещение», 1995
2. Бормотова Н.А. «Предметная неделя русского языка и литературы» - ИЗД
«Корифей», 2005
3. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку 7 класс» - Москва,
«Вако», 2006
4. Колчанова С.С. «Внеклассная работа по русскому языку 7 класс» -
Волгоград, изд-во «Корифей»,      2006
5. Пташкина В.Н., Виноградова К.Е., Амбушева Т.М. и др. «Игровые технологии
на уроках русского языка» - Волгоград, изд-во «Учитель», 2008
6. Фёдорова М.В. «Уроки русского языка в 7 классе» - Москва, «Просвещение»,
2000
7. Цой Н.С. «Русский язык 6-8 классы. Нестандартные уроки» - Волгоград,
2007
8. Шарова Н.А. «Нестандартные уроки по русскому языку 5-11 классы» - Из-во
«Учитель»,2006

       [pic]


title: Проект "Огород на окне"

extracted_text:
МБДОУ№186 «Детский сад комбинированного вида»
ПРОЕКТ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:
«ОГОРОД НА ОКНЕ»
Составила:
Воспитатель- Ботвинова И.Ю.

ПРОБЛЕМА:
В условиях современного общества, когда проще приобрести всё готовое, чем выращивать самим, дети не имеют понятия, откуда берутся овощи и как за ними нужно ухаживать.
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Как известно, "самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам".
Каждую весну дома на подоконнике у мам и бабушек расцветает зеленый ковер, рассада в ящичках различной формы и окраса, но детям строго настрого наказывают не трогать эти интересные растения. А интерес и любопытство с каждым годом все сильнее, ребята сами бы с удовольствием посадили бы чудо растение, поливали его, ухаживали за ним. Вот и возникла у нас идея создать свой огород - это чудо - огород, который призван развивать экологические ценности природы.
 Именно в дошкольном возрасте закладываются позитивные чувства к природе и природным явлениям, открывается удивительное многообразие растительного мира, впервые осознается роль природы в жизни человека. На нашем огороде дети сами смогут посадить и выращивать растения, ухаживать за ними.

ЦЕЛЬ:
Создание оптимальных условий для формирования у детей элементарных знаний о выращивании огородных культур, развитие познавательных интересов, формирование исследовательских навыков через вовлечение в практическую деятельность, воспитание у детей умения наблюдать, делать выводы, прививать трудовые навыки.
Формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

Задачи:
Расширить знания детей о растениях.
Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений ( помидор, перец, лук, чеснок, цветы, овес);
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
Способствовать развитию творческих способностей у детей; поощрять разнообразие детских работ, вариативность.
Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений(полив, взрыхление, прополка сорняков)
Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.
Воспитывать уважение к  труду, бережное отношение к его результатам.
Развивать познавательные и творческие способности.

Проект: долгосрочный
Вид проекта: познавательный, творческий.
Продолжительность: 5 месяцев.
Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели

Продукт проекта:

Выращенная рассада

Огород в  ДОУ

 Фоторепортаж.

Предполагаемый результат:
Дети познакомятся с культурными и дикорастущими растениями.
С помощью опытнической работы дети получат знания о необходимых условиях роста растений.
С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и разнообразие посевного материала.
У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру.
Формирование у детей уважительного отношения к труду.
Создание в группе огорода на подоконнике.
Создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике.
Активное участие родителей в реализации проекта.

Этапы работы над проектом:
Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы в «огороде на окне», составление плана мероприятий по организации детской деятельности
Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) – 2-я, 3-я неделя.
Заключительный: подводятся итоги, итоговая беседа – 4-я неделя.

Этапы реализации проекта.
Мероприятия

1 этап – подготовительный.

Беседа с родителями «Огород на окне». Задачи:
Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.

Консультация для родителей «Огород на подоконнике»
Просвещать родителей по данной теме.
Подбор наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной и научной литературы, приобретение необходимого оборудования.
Создать условия для реализации проекта «Огород на окне».
На вопрос воспитателя: - Нужны ли нам растения, и приносят ли они пользу?
Одни дети ответили: Что растения должны расти на улице. Другая часть детей сказали, что растения красивые, но от них пользы мало.
Мы предложили обсудить это вместе все группой. Следующие вопросы:
-Что мы знаем о растениях
- Что нового можем узнать?
-Как мы сможет получить новые знания?
Все ответы записывались в таблицу.
 На первый вопрос дети отвечали самостоятельно, на второй по наводящим вопросам воспитателей, на третий вопрос в основном предлагали педагоги, дети дополняли

2 этап – основной.
.
.
НОД

Темы:
Что такое огород и что на нём растёт»
«Осень – добрая волшебница»
«У цветочной клумбы»
«Растительный мир осенью»
«Зачем дарят цветы»
«Мамины любимые цветы»
«В гости к хозяйке луга»
«Наша клумба»
«Солнце в жизни растений»
«Дикорастущие и культурные растения»
«Цветущая весна»
«Мир комнатных растений»
«Огород» и др.

.

Беседы.

Задачи. помочь ребенку добывать новые знания. обогатить и расширить представления детей о растениях. Как можно вырастить лук, редис, горох, салат на окне. Выяснить, что нужно растениям для роста и развития? Способы выращивания;
- развивать интерес к развитию и росту растений;
- развивать связную речь через составление описательных рассказов о растениях: как сажали, появление всходов, способы ухода;
- воспитывать любознательность и наблюдательность, уважение к труду, бережное отношение к его результатам.

.

Дидактические игры
Задачи. Обобщить и систематизировать знания детей. Закреплять классификацию растений по ценности для людей.
Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный среди других, называть его; научить детей группировать растения по цвету, форме и т.д.
Утренники и инсценировки.
 Задачи. Дать представление об урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций
.
.

.
).

.
Составление рассказов из личного опыта.
Задачи. Учить детей составлять рассказ из личного опыта.
Расширять словарный запас, развивать умения слушать друг друга, отвечать полным предложением.
Составление рассказа описания об огороде на подоконнике  (как все начиналось и что выросло теперь).

Составление рассказа  «первые росточки и листочки

Составление рассказа «как мы ухаживаем за рассадой»

Экспериментальная деятельность. Задачи.
Формирование представление о предметах: их свойствах и качествах. Формирование способности определять взаимосвязи между предметами и явлениями.
Формирование умения делать выводы, открытия

.

Практическая робота.
Задачи : Продолжать формировать навыки посадки и ухода за растениями. Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий (воды, света, тепла)
.
.
.
Сюжетно-ролевые игры. Задачи. Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
.

.
.
Рассматривание и чтение литературы. Задачи. Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации. Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге. Формирование навыка нравственной оценки произведения. Развитие способности к сопереживанию героям.

.
.

Творческая деятельность.
Задачи.
Создание обстановки, которая будет стимулировать творческую активность (дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе);
Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности, способов продолжительности занятий, их чередовании.
 поддерживать в неудачах, проявлять сочувствие и терпеливость.
Подвижные игры и физминутки.
 Задачи. создание условия для двигательной деятельности детей, совершенствовать координацию руки и глаза.
.
Наблюдения.
 Задачи : Продолжать учить детей замечать изменения в росте и развитии растений.
.
3 этап
заключительный.

Обработка
и оформление материалов проекта в виде презентации.

Анализ результативности

По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:
Дети познакомились с дикорастущими и культурными растениями.
У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.
Дети увидели многообразие посевного материала.
Дети стали бережнее относиться к растительному миру.
В группе был создан огород на окне.
Дети стали более уважительно относиться к труду.
Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений.
Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».
Продукт проекта :

выращенная рассада

 огород в  ДОУ

фоторепортаж
Спасибо
 за
 внимание


title: Маршрут выходного дня "Осенняя прогулка по району"

extracted_text:
«Маршрут выходного дня «Осенняя прогулка по району»
В погожий осенний денек прогуляйтесь с ребенком по парку или скверу. Обратите его внимание на красоту осенних листьев. Спросите ребенка, знает ли он, как называются окружающие вас деревья. Понаблюдайте за тем, как с деревьев опадают листья, как их подхватывает ветер, и они медленно кружась в воздухе, тихо падают на землю. Объясните, что это явление природы называется «листопад». Соберите букет листьев. Поиграйте с ребенком в игру: «Найди по описанию». (Вы описываете внешний вид любого дерева, а ребенок находит его. Если ребенок не знает название дерева, назовите его сами).Прочтите ребенку стихи об осени. Дома высушите собранные листочки и сделайте вместе с ребенком аппликацию из них. Такие занятия дают прекрасный старт для развития воображения ребенка. Фантазии из листьев – это фейерверк творчества!
Учите ребенка любоваться гармонией природы, создавать красоту своими руками и дарить ее близким. Знакомьте ребенка с красотой родного края. Развивайте его фантазию и воображение.