title: Открытый урок "Всюду музыка живет" 1 класс

extracted_text:
    МБОУ «СОШ № 4 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Усинска

                           Открытый урок по музыке

                           „ Всюду музыка живет ”

                                  1 класс.

                                           Разработала:

                                                              учитель музыки

                                            Бидзюра А.И.

                                   2013 г.

               Конспект открытого  урока по музыке в 1  классе

Тема раздела: «Музыка вокруг нас».

Тема урока: «Всюду музыка живет»

Цель урока:  обобщение музыкальных знаний, умений и навыков, полученных
учащимися  на уроках во II триместре.

Задачи:

    ➢ Образовательная  формирование целостной системы ведущих знаний по
      теме  3 четверти - осознанного представления о музыкальных  жанрах –
      опера, балет.

    ➢ Развивающая  умение определять на слух основные жанры музыки (опера,
      балет); определять на слух композиторов и произведения написанные ими.

    ➢ Воспитательная  воспитание  музыкального вкуса, исполнительской
      культуры, культуры слушания и умения анализировать услышанное
      произведение.

   Тип урока:комбинированный, обобщение пройденного материала.

   Вид урока: урок-путешествие, игра.

      Методы и приемы: словесный, наглядный, сопереживания, размышления
   о музыке, контрастных сопоставлений, индукции и дедукции.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

                     Планируемые результаты (предметные)

      Уметь:

          – внимательно слушать музыку, выражать своё эмоциональное
            отношение к услышанным произведениям. Повторение и закрепление
            понятий « балет», « опера»

          – выразительно исполнять песню « Всюду музыка живёт»

           – Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

            Познавательные УУД

          – Добывать новые знания с помощью слушания

          – Устанавливать причинно-следственные связи

          – Делать обобщение, выводы.

            Регулятивные УУД

          – Учиться определять и формулировать цель деятельности

          – Учиться совместно с помощью учителя давать оценку деятельности
            класса на уроке.

            Коммуникативные УУД

          – Развивать умение слушать  и понимать других

          – Оформлять свою мысль в устной речи

          – Уметь вступать в диалог.

            Личностные УУД

          – Уметь сопереживать чувствам, переданным в музыке

          – Объяснять самому себе, что получается хорошо, а что-нет
            (результаты)

          – Испытывать чувства гордости за  своих друзей.

   Музыкальный материал:

    П.И. Чайковского – «Хор менестрелей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов»;
   опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинка- «Увертюра», «Песня баяна»; опера
   «Волшебная флейта» В. А. Моцарта;  пеня «Всюду музыка живет» , «Песенка -
   чудесенка»;  «Музыка»  Г. Струве.

     Мультимедийное оборудование:

    компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

                                 Ход урока:

    - Начинаем путешествия по музыкальному миру (слайд 1- 2)

   - Скажите, а как вы думаете – как  нужно путешествовать по музыке? (
   налегке, радостно …..)

   - Как нужно слушать музыку, чтобы ее услышать?( внимательно, не
   отвлекаясь и т. д.)

   - А можно увидеть музыку?

     -  Давайте послушаем и увидим, как и откуда появляется музыка на свет
     (слайд 3)

   - Вот и вошли мы в этот  таинственный мир звуков. Откуда же появилась
   музыка?  (Из  шелеста, шепота, птичьи трели, капели, дождя,грозы….)

   - Да музыка живет везде -  и в шелесте листвы, капели, шуме ветра и т.д.
    Композиторы  тоже слышат эту музыку и передают ее нам с вами, чтобы мы
   переживали, сочувствовали, удивлялись и радовались.

   -  Давайте прочитаем стихотворение, только прочитаем его не по учебнику,
   как мы привыкли читать, а со слайда  - о каком танце идет речь (читаем)
   (слайд 4).

   - Да - это балет, а что делают в балете?  (ответы детей) ( слайд 5)

   - Да вот так воздушно, невесомо передается весь смысл произведения.

   - Давайте закрепим понятие балет (слайд 6).

   - Что это такое? ( слайд 7).  Да это балет Петра Ильича Чайковского
   «Щелкунчик».

   -  А теперь внимание  - перед нами открывается сцена, происходит действие
   – какое, там поют или танцуют, назовите композитора и название
   произведения. ( слайд 8- 9).

   - Да это опера  Петра Ильича Чайковского «Орлеанская дева». Звучит тихо ,
   таинственно . ( слайд 10).

   Закрепление  понятия – опера ( слайд 11).

   - А какую оперу мы с вами проходили ( слайд 12).музыку написал Михаил
   Иванович Глинка, а поэму-сказку Александр Сергеевич Пушкин «Руслан и
   Людмила».

   - А кто интересно исполняет- играет оперу или балет? (слайд 13)-
   симфонический оркестр.

   - А кто руководит симфоническим оркестром? – Дирижер.

            Ну а теперь давайте поиграем в игру «А верители вы?»

   (если вы верите-поднимаете правую руку, если не верите- левую)

    (слайд 13 - 14)

   - А верите ли вы, что Моцарт начал свою  концертную деятельность в 6 лет?

      (  Да верю, со своей сестрой он давал концерты.)

    (слайд 15)

   - А верите ли вы, что  это композитор Петр Ильич Чайковский?

   - НЕТ – ЭТО Сергей Сергеевич Прокофьев.

   ( слайд 16)

        - А верите вы, что это музыка Михаила Ивановича Глинки?

         (Да верю – это Увертюра из оперы «Руслан и Людмила».) а кого мы с
   вами видим на этом слайде ( Руслана и Людмилу, баяна, воинов, или
витязей, Черномора- волшебника).

      ( слайд 17)

   - В каких музыкальных жанрах литература живёт без слов, как
таинственная невидимка? (Балет)

   - Что делают в опере? ( Поют)

   - Какую оперу написал Вольфганг Амадей Моцарт? «Волшебная флейта»

   - Сколько лет было Сергею Сергеевичу Прокофьеву  когда он написал оперу
«Великан» (Девять лет)

(слайд 18)

 - Вольфганг Амадей Моцарт начал сочинять музыку когда..

             Стал взрослым         В раннем детстве

  - Сколько Вольфгангу Амадею Моцарту  было лет?

      Два года       Пять лет      Четыре года

   - Сергей Сергеевич Прокофьев начал сочинять музыку, когда он побывал на…

       Спектакле       Балете       Опере              Концерте

А мы знаем с вами песенку «Всюду музыка живет », давайте ее споем все
вместе.( слайд 21).

Молодцы,  что мы  сегодня с вами делали на уроке (пели, слушали, играли в
игру- А веришь ли ты?), что узнали нового (песенку – чудесенку), повторили(
композиторов, песню), удивились (посмотрев видео о музыке).

Вывод: Музыка живет в природе и во всем, что нас окружает. Без музыки
невозможно жить, она приносит радость.(к этому выводу дети приходят сами)

Используема литература:

Учебник «Музыка»  авторов Л.В.Школяр и  В.О. Усачёва издательство « БАЛАСС»
2011 г

Картинки:

Заставка- http://www.allgrafica.ru/photoshop/costyum/29950-detskij-
fotoshablon-usadba.html

    ← Титульный лист-http://vse.kz/topic/444460-uroki-dlja-samih-malenkih-
      ot15-let/

    ← Чайковский П.И. http://900igr.net/fotografii/literatura/Tolstoj-
      Aleksej/013-V-1878-godu-cherez-tri-goda-posle-smerti-A.K.-Tolstogo-
      Petr-Ilich.html

    ← Гофман-http://lib.znate.ru/docs/index-116735.html

    ← Орлеанская деваhttp://www.kinomore.ru/viewcategory.php?id=0&Page=505

    ← Сцена из оперы -http://www.teatral-online.ru/news/5887/

    ← Глинка М.И. http://albertina.dpni-tula.org/mixail-ivanovich-glinka-
      russkij-kompazitor.html

    ← Пушкин А.С. http://hfpbestq.coolpage.biz/53/smeshnaya-peredelka-
      pesni-shokoladn.php

    ← Сцена из оперыhttp://900igr.net/fotografii/muzyka/Opera/004-Opera-
      Ruslan-i-Ljudmila.html

    ← Глинка М.И.
      -http://www.musicaneo.com/ru/composers/biography/353_mihail_glinka.html

    ← Черномор- http://900igr.net/kartinki/muzyka/Opera/010-Opera.html

    ← Баян: http://muzruk.info/?p=7550

    ← Руслан и Людмила- http://www.newreferat.com/ref-4136-2.html

    ← Прокофьев - http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post69620085

    ← Прокофьев в детстве - http://prekrasna-vasilisa.org/post102149619/

    ← Дирижер - http://www.allrus.info/main.php?ID=223329&arc_new=1

    ← Баян на холме - http://rushkolnik.ru/docs/index-23176919.html

    ← Моцарт - http://blogs.privet.ru/community/gernov51/tags/790009

    ← Девушка играет на флейте - http://www.livemaster.ru/gallery/38164

    ← Использовала презентацию песни«Музыка. Композитора Струве»
      Александровой И.А.

    ← Медведь и балет -
      http://blogs.privet.ru/community/myfriend?tag_id=48476

    ← Щелкунчик - http://www.antigorod.com/lastnews/page/328/

  Балерина - http://triinochka.ru/post199952832/

 Оркестр - http://intoclassics.net/news/51-0-3


title: Конспект занятия "Путешествие по любимой книжке"

extracted_text:
Разработка занятия по программе «Современный танец»
Тема: «Путешествие по любимой книжке»
Речедвигательные упражнения
Составитель: педагог дополнительного образования МАУДО ЦДО
Зуева Юлия Федоровна

Цель занятия: Развитие речевых и танцевальных навыков детей средствами хореографии.
Задачи:
формировать правильную осанку, выразительность телодвижений;
формировать речевую моторику, темп и ритм речи;
развивать артистичность, эмоциональность;
развивать воображение;
воспитывать навык коммуникативного общения.
Возраст детей – 4-5 лет, 1 год обучения.
Форма проведения: занятие – игра-путешествие.
Тип занятия: обобщения и систематизация знаний.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, самостоятельной работы.
Материалы и оборудование: фортепиано, нотный сборник; иллюстрированная книга А. Барто для обучающихся.

Примерная модель занятия в объединении

План - конспект занятия
Поклон.
– Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по вашим любимым стихам. Но прежде чем отправится в путешествие, я проверю, все ли готовы?
Ритмическая разминка.
– Молодцы, все готовы к путешествию. На чём мы отправимся путешествовать? (Дети отвечают: на поезде, пешком и т.д.) Я предлагаю отправиться на лошадке.
Дети исполняют танец, повторяя движения педагога.

– Ребята, а вы знаете, кто написал этот стишок? (Ответы детей) Это стихотворение написала давным-давно для всех детей Агния Барто. Посмотрите, в руках у меня её сборник стихов для самых маленьких. Эти стихи вам всем знакомы с самого раннего детства. Наше путешествие будет по страничкам этой книги. (Педагог показывает сборник, дети рассматривают и узнают по картинкам героев стихов).
– А вы знаете эти стихи? (Варианты ответов). Кто расскажет стихотворение про Бычка? (дети рассказывают). А теперь давайте станцуем. (Дети читают стихотворение и повторяют движения за педагогом):

– Следующий стишок про Таню. Кто нам его расскажет? (Дети читают стихотворение и повторяют движения за педагогом):

Дети рассматривают следующую картинку. Стихотворение «Мишка».

Дети рассматривают картинки. На картинке капитан в бескозырке и кораблик.
– Ребята, а капитан должен быть сильным? (Да!) Храбрым? (Да!) Смелым? (Да!) Тогда, чтобы стать настоящими капитанами нам нужно очень хорошо потрудиться и выполнить упражнения на полу.

Партерная гимнастика на развитие физических данных обучающихся.
И.п. сидя с вытянутыми вперёд ногами.
Упражнение «утюжки» (максимальное вытягивание стоп и сокращение одновременно и поочерёдно).
Упражнение «солнышко» (круговые вращения стоп с фиксацией по точкам).
И.п. лёжа на спине.
Упражнение «велосипед» (круговые движения ногами максимально наверх).
Упражнение «ножницы» (поднимание наверх, имитируя работу ножниц и опускание прямых ног).
Упражнение «уголок» (поднимание поочерёдно вытянутых ног вертикально вверх, усложненный вариант – поднимание двух ног и опускание).
И.п. лёжа на животе:
Упражнение «ласточка» (на восьмёрку поднять высоко наверх одновременно руки и ноги и вернуться в исходное положение).
Упражнение «каталочка» (из положения «ласточка» раскачивание наверх и вниз прогнутого корпуса).
Упражнение «рыбка» (Максимальный перегиб корпуса за головой и плечами назад к вытянутым ногам).
Упражнение «коробочка» (Максимальный перегиб корпуса назад за головой и плечами к согнутым ногам).
И.п. сидя с согнутыми ногами в положении «лягушка», руки держат в «замок», стопы и спина прямая.
Упражнение «бабочка» (имитируем работу крыльев бабочки, согнутые колени стараются достать пол, усложнённый вариант – наклоны корпуса вперёд и вниз, доставая грудью пол).
И.п. сидя с «раскрытыми в стороны ногами, руки на поясе, спина прямая.
Упражнение «утюжки». (Вытягивание и сокращение стоп одновременно и по очереди).
Упражнение «наклоны» (наклоны корпуса в стороны и вниз).
– Молодцы, ребята! Вы хорошо выполняли все упражнения и готовы стать настоящими капитанами.
– Кто прочитает стихотворение про капитана?
Дети читают стихотворение «Кораблик».

– Отлично! А сейчас мы немного отдохнём и станцуем танец «Спать пора».
И.п. сидя на коленях, глаза закрыты, ладошки сложены под щекой.

– Ребята, нам пора возвращаться обратно домой. Наша поездка заканчивается.
А домой мы с вами полетим на самолёте.
Стихотворение «Самолёт».

Педагог спрашивает у детей, где они сегодня были. Дети рассказывают о своём путешествии по книге А. Барто, делятся впечатлениями.
Поклон.
Список использованных источников
Анищенкова Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
Девочкина О.А. «Пой вместе со мной». Пособие по развитию и воспитанию дошкольников. – М., 2002.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений  – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
festival@1september.ru Козловская Е.В. Цикл занятий по познавательному и речевому развитию с использованием нетрадиционных приемов обучения для детей: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».


title: Конспект урока "Мир музыкальных инструментов"

extracted_text:
                    Тема: « Мир музыкальных инструментов»

Цель: Обогащать восприятие детей красотой музыки.

Задачи:

1. Образовательные
    • углубить представление детей  о происхождении оркестра  и  музыкальных
      инструментов, взаимосвязи музыки с природой;
    • создать условия для эмоционально-психологического раскрепощения  детей
      во время занятия;
    • закрепление названий музыкальных инструментов.

2. Развивающие
    • развитие музыкальных способностей детей в  процессе  слушания  музыки,
      пения, игры на музыкальных инструментах;
    • развитие образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
    • развитие тонкости и чуткости тембрового слуха, чувства ритма;
    • создать условия для эмоционально-психологического раскрепощения  детей
      во время занятия.

3. Воспитательные
    • воспитание в детях чувства радости и удовлетворения от  процесса
          беседы о музыкальных инструментах, исполнений песни, чтения
          стихотворений, игры на музыкальных инструментах;
    • воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке,  слушательской
      и исполнительской культуры детей.

 Ход занятия:

Под вальс дети входят в класс и песней приветствуют учителя .

Учитель.     Добрый день! Я очень рада видеть  вас  сегодня,  вы  в  хорошем
настроении, бодрые и весёлые. Перед тем,  как  мы  начнём  наше  занятие,  я
прочту  замечательные  слова   великого   музыканта   и   композитора   Д.Б.
Кабалевского. "Музыка не только доставляет  нам  удовольствие.  Она  многому
учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее".

Учитель.     А  сейчас  я  предлагаю  вам  прослушать  фрагмент  музыкальной
записи.

              Звучит фрагмент П.И. Чайковского «Вальс»  (Виват)

Учитель.     Какие чувства пробудила у вас эта  музыка?  (ответы)  Звучание,
каких музыкальных инструментов вы услышали? (ответы) А кто же  исполнял  эту
замечательную  мелодию?  (ответы)  Правильно,  самую  разную  музыку   могут
исполнить симфонический оркестр и его инструменты.

Учитель.    Тема нашего урока» Мир музыкальных инструментов»

Учитель.       А знаете ли вы, что слово «оркестр» давнего происхождения? В
древние времена так называлась площадка перед сценой в древнегреческом
театре. Оркестр умеет раскрыть почти всё, что способна передать красочная
человеческая речь. Он может плакать и смеяться, изображать раскаты грома и
нежно щебетать, как птичка. И всё потому, что в оркестре собраны голоса
самых разных инструментов.

                Звучит фрагмент «Жаворонок» П.И. Чайковского

Учитель.       Вот посмотрите, как выглядит симфонический оркестр на сцене.
Каких  только инструментов здесь нет!

                        Инструменты музыкальные,
                        Я скажу вам – уникальные.
                        Их огромное количество
                        Увлекает ученичество.

Учитель.    Вглядитесь  повнимательнее  и  вы  увидите,  что  инструменты  в
оркестре распределены в строгом порядке. Впереди расположены альты,
скрипки, виолончели, чуть поодаль стоят контрабасы.  Сразу  за  виолончелями
расположилось  семейство  Деревянных  духовых  –  флейты,  кларнеты,  гобои,
фаготы. Справа от них разместились их родственники Медные духовые  –  трубы,
валторны,  тромбоны  и  тубы.  За  ними  барабаны   и   ещё   много   разных
инструментов. Оркестр – это организованное государство, имеет  свои  законы,
и даже есть у него президент – управляющий  оркестром.  Ребята,  подскажите,
как его называют? (ответы)

Учитель.  Дирижёр умеет заставлять инструменты  играть  так,  как  он  этого
хочет, хотя при этом не произносит ни одного  слова.  Он  пользуется  только
палочкой. Поднимет её, стукнет легонечко о подставку для нот – пюпитр – и  в
оркестре воцаряется мёртвая тишина. Взмахнёт ею, и все инструменты  заиграют
согласно, гармонично и дружно.

Учитель.    Ребята, на какие группы можно разделить все музыкальные
инструменты? (ответы)

Учитель.      Посмотрите на рисунки инструментов и определите, какие
инструменты ударные?

                  Дидактическая игра «Ударные инструменты»

Учитель.     Посмотрите на рисунки инструментов и определите, какие
инструменты духовые?

                  Дидактическая игра « Духовые инструменты»

Учитель.     Посмотрите на рисунки инструментов и определите, какие
инструменты клавишные?

                 Дидактическая игра «Клавишные инструменты»

    Учитель.      Посмотрите на рисунки инструментов и определите, какие
                           инструменты  струнные?

                  Дидактическая игра «Струнные инструменты»

Учитель.    Молодцы! И с этим заданием вы справились. А теперь, друзья, не
шутка – физкультурная минутка.

                           «У жирафа пятна, пятна»

Учитель.  Посмотрите на рисунки инструментов и определите, какой  инструмент
лишний. Объясните, почему?

                          Игра «Лишний инструмент»

Учитель.   Где бы человек не находился, в каком бы настроении он не был, он
поёт песни. Песня помогает человеку и в трудную минуту, и в радостный час.
Много песен сложено про музыкальные инструменты. Давайте послушаем
фрагменты песен о музыкальных инструментах.

                р.н.п. «Одинокая гармонь», р.н.п. «Балалайка»

Учитель.Послушайте и отгадайте загадки.

                  Очень весело поет,
        Если дуете в нее.
        Вы все на ней играете
        И сразу отгадаете.
        Ду-ду, ду-ду-ду.
        Да-да, да-да-да!
        Вот так поет она всегда.
        Не палочка, не трубочка,
        А что же это?..
        (Дудочка)

        А всего-то три струны
        Всех игрою веселит!
        Ой, звенит она, звенит,
        Ей для музыки нужны.
        Кто такая? Отгадай-ка…
        Это наша…
        (Балалайка)

        В руки ты ее возьмешь,
        То растянешь, то сожмешь!
        Звонкая, нарядная,
        Русская, двухрядная.
        Заиграет, только тронь,
        Как зовут ее?
        (Гармонь)

        Сверху — кожа,
        Снизу — тоже,
        В середине — пусто.
        (Барабан)

        Деревянные подружки
        Пляшут на его макушке,
        Бьют его, а он гремит —
        В ногу всем шагать велит.
        (Барабан)

        Я стою на трех ногах,
        Ноги в черных сапогах.
        Зубы белые, педаль.
        Как зовут меня?
        (Рояль)

        У него рубашка в складку,
        Любит он плясать вприсядку,
        Он и пляшет, и поет —
        Если в руки попадет.
        Сорок пуговиц на нем
        С перламутровым огнем.
        Весельчак, а не буян
        Голосистый мой…
        (Баян)

        У нее вся душа нараспашку,
        И хоть пуговки есть — не рубашка,
        Не индюшка, а надувается,
        И не птица, а заливается.
        (Гармошка)

        То толстеет, то худеет,
        На весь дом голосит.
        (Гармонь)

        Сам пустой, голос густой,
        Дробь отбивает, шагать помогает.
        (Барабан)

        Со мной в поход легко идти,
        Со мною весело в пути,
        И я крикун, и я буян,
        Я звонкий, круглый…
        (Барабан )

        В лесу вырезана, гладко вытесана,
        Поет-заливается, как называется?
        (Скрипка)

Учитель.    А теперь проверим, знаете ли вы голоса других инструментов? Вам
нужно на слух определить, какой инструмент играет. Если вы угадаете, этот
инструмент появится в царстве. Постарайтесь не спутать голоса инструментов
(педагог включает музыкальные фрагменты  со звучанием разных инструментов).

 Учитель.     Вы сегодня молодцы! Постарались от души!
                        Доброе сердце вернуло любовь,
                        И музыку счастья услышим мы вновь.

Учитель.    Давайте подведём итог нашего занятия. Мы  поближе  познакомились
с основными группами музыкальных инструментов. Узнали  об  их  разнообразии,
прослушали звучание инструментов, определяли их по слуху. А что  вам  больше
понравилось на занятии? (ответы) Ребята нарисуйте,  пожалуйста,  дома   один
из музыкальных инструментов, который вам больше всего понравился. А потом  в
музыкальном зале из ваших рисунков мы создадим свой симфонический оркестр.

Дети под «Вальс» покидают класс


title: Презентация "Большевики берут власть" 11 класс

extracted_text:
Актуализация знаний:
С какими событиями связаны даты:
2. Персоналии:
1. Со 2 марта 1917г. во главе Временного правительства стал…

2. Персоналии:
2. Во главе второго и третьего коалиционного правительства стоял …

3. Апрельский правительственный кризис был спровоцирован
Нотой П.Н. Милюкова
Приказом №1
Образованием Петроградского Совета
Включением социалистов правительство
Двоевластие заключалось в факте существования:
Императорской власти и Временного правительства
Временного правительства и Петроградского Совета
Социалистов и либералов во Временном правительстве
Временного правительства и
      ЦК большевистской партии
Согласно приказу №1:
Учреждался Петроградский Совет рабочих депутатов
Временное правительство подчинялось Петроградскому Совету
В воинских частях петроградского гарнизона вводились принципы демократии
Упразднялась монархия
Актуализация знаний:
С какими событиями связаны даты:
2. Персоналии:
1. Со 2 марта 1917г. во главе Временного правительства стал…
Князь Г.Е. Львов
2. Персоналии:
2. Во главе второго и третьего коалиционного правительства стоял …
Александр Федорович Керенский
3. Апрельский правительственный кризис был спровоцирован
Нотой П.Н. Милюкова
Приказом №1
Образованием Петроградского Совета
Включением социалистов правительство
Ответ: 1
Двоевластие заключалось в факте существования:
Императорской власти и Временного правительства
Временного правительства и Петроградского Совета
Социалистов и либералов во Временном правительстве
Временного правительства и
      ЦК большевистской партии
Ответ: 2
Согласно приказу №1:
Учреждался Петроградский Совет рабочих депутатов
Временное правительство подчинялось Петроградскому Совету
В воинских частях петроградского гарнизона вводились принципы демократии
Упразднялась монархия
Ответ: 3
С Россией кончено... На последях
Ее мы прогалдели, проболтали,
Пролузгали, пропили, проплевали,
Замызгали на грязных площадях.
Распродали на улицах: не надо-ль
Кому земли, республик да свобод,
Гражданских прав? И родину народ
Сам выволок на гноище, как падаль...
Пути России обозримыС каких высот?Расцвет Афин, паденье РимаНас ныне ждёт?
Сверкаешь ты, слепительный Октябрь, Преобразивший сумрачную осень В ликующую силами весну, Зажегший новый день над дряхлой жизнью И заревом немеркнущим победно Нам озаривший правый путь в веках!
Последний этап кризиса власти
С началом осени лидеры меньшевиков и эсеров, вместе с большевиками выступившие против Корнилова, должны были решить, с кем сотрудничать — с кадетами или большевиками. 14 сентября собралось Демократическое совещание.
Делегаты Демократического совещания 14 сентября 1917 г.
Последний этап кризиса власти
После долгих дискуссий незначительным большинством голосов была одобрена коалиция с кадетами. 25 сентября было сформировано третье коалиционное правительство. Министром-председателем и Верховным главнокомандующим остался Керенский. Новое правительство не смогло решить вопросы о мире и о земле. Затягивался созыв Учредительного собрания.
А.Ф. Керенский
Кризис власти
Социально-экономическая ситуация
С марта по октябрь было остановлено около 800 заводов и фабрик. Резко понизилась добыча угля, выплавка чугуна и стали.
О чем говорят факты:
Парализовано железнодорожное сообщение
Государственный долг России к октябрю 1917 г. Достиг 50 млрд. рублей.
Заработная плата сократилась на 40-50% по сравнению с 1913 г. Цены на продукты первой необходимости выросли в несколько раз.
Вводились карточки на продовольствие.
Экономический кризис
Социально-экономическая ситуация
Недовольство росло. Общее число бастующих в сентябре—октябре составило 2,5 млн. человек — почти в 8 раз больше, чем весной. Крестьяне захватывали помещичьи земли, громили усадьбы, не подчинялись властям.
Социально-экономическая ситуация
Критическим было положение на фронте: нередким явлением стало неподчинение приказу, братание с противником, дезертирство. Немцы захватили Моонзундские острова, оттеснили Балтийский флот в Финский залив. Угроза Петрограду становилась все более реальной.
Братание русских и германских войск
Война
Политический кризис
Экономический
кризис
Рост социального недовольства
Рост популярности большевиков
Падение авторитета Временного правительства
Большевики выигрывают  выборы в Петроградский и Московский Советы
В такой обстановке большевики с их понятными, доходчивыми лозунгами:
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Вся власть Советам!
Мир народам!
Земля крестьянам!
Фабрики и заводы рабочим!
Приобрели все большую популярность в массах.
В самом начале сентября 1917 г. прошли довыборы в Петроградский Совет. Большевики получили в нем большинство. Председателем Исполкома Петроградского Совета был избран Л. Д. Троцкий. 5 сентября большевики получили большинство в Московском Совете.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Л.Д. Троцкий
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Лев Давидович Бронштейн (Троцкий
Во время революции 1905 г. Троцкий стал одним из руководителей Петроградского Совета рабочих депутатов. Был арестован, бежал из ссылки, эмигрировал. Разработал теорию «перманентной революции». Весть о Февральской революции застала Троцкого в США. 4 мая 1917 г. он прибыл на родину. Пытался вначале создать свою собственную социал-демократическую группу, но затем поддержал Ленина.
В агитационном арсенале большевиков вновь появился лозунг «Вся власть Советам!». Находившийся на нелегальном положении Ленин в письмах в ЦК партии потребовал поставить «на очередь дня... вооруженное восстание в Питере и Москве (с областью), завоевание власти, свержение правительства» .
В.И. Ленин
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
10 октября, вернувшись в Петроград, Ленин провел тайное заседание ЦК. За ленинскую резолюцию о вооруженном восстании проголосовало 10 из 12 присутствовавших.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Против курса на вооруженное восстание выступил видный большевик Л. Б. Каменев, его поддержал Г. Е. Зиновьев. Они считали, что у революции еще недостаточно сил, взятие власти большевиками преждевременно, вопрос о власти должно решить Учредительное собрание.
«…Мы глубочайше убеждены, что объявить сейчас вооруженное восстание- значит ставить на карту не только судьбу нашей партии, но и судьбу русской и международной революции…
Шансы нашей партии на выборах в Учредительное собрание превосходны…»  «Новая жизнь»
12 октября 1917 г. при Петроградском Совете был создан Военно-революционный комитет (ВРК) — штаб по подготовке восстания. В него, помимо большевиков, вошли представители левого крыла эсеровской партии. Фактическим руководителем ВРК стал Л. Д. Троцкий.
А.Гуляев.
Расширенное
заседание ЦК
16 октября 1917 г.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
24 октября по распоряжению правительства отряд милиции и юнкеров закрыл типографию, где печаталась большевистская газета «Рабочий путь». На заседании Временного правительства был поставлен вопрос об аресте членов ВРК Большевики расценили эти меры как начало «контрреволюционного заговора»
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Обращение к населению Петроградского ВРК. 24 октября 1917 г.
Солдаты! Рабочие! Граждане!
Враги народа перешли ночью в наступление… Газеты «Рабочий путь» и «Солдаты» закрыты, типографии опечатаны.
Поход контрреволюционных заговорщиков направлен против Всероссийского съезда Советов накануне его открытия, против народа.
Весь гарнизон и весь пролетариат Петрограда готовы нанести врагам народа сокрушительный удар.

Назовите мероприятия Временного правительства, которые свидетельствовали о том, что временное правительство начало активное наступление против партии большевиков?
Ленин, находясь на конспиративной квартире в Петрограде, пишет письмо членам ЦК РСДРП(б).
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
« … Изо всех сил убеждаю товарищей, что теперь все висит на волоске…
Правительство колеблется.
Надо добить его во что бы то ни стало!
Промедление в выступлении смерти подобно».
Проанализируйте высказывание В.И. Ленина.
ВРК разослал во все полки Петроградского гарнизона и суда Балтийского флота «Предписание № 1» о приведении солдат и матросов в боевую готовность. В тот же день вооруженные отряды Красной гвардии и солдат Петрограда начали захватывать мосты, почту, телеграф, вокзалы.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Смольный в октябре 1917 г.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Внешне Питер выглядел спокойно. Работали театры, рестораны, по Невскому прогуливались парочки. Ни шествий , ни демонстраций. Только в центре ограничили движение трамваев. Ленин , живший на конспиративной квартире на окраине, опять оказался вне борьбы.
Спокойствие столицы обмануло его. Где же восстание?! Терпение Ильича иссякло. Надев парик, завязав щеку платком, вечером 24 октября он идет пешком через весь город в Смольный.
К утру 25 октября столица, за исключением Зимнего дворца, оказалась в руках восставших. Военно-революционный комитет в обращении «К гражданам России» объявил Временное правительство низложенным.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
« Товарищи! Рабочая и крестьянская революция, о необходимости которой все время говорили большевики, совершилась…»
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
В 21 ч 40 минут  по сигналу с крейсера «Аврора» начался захват Зимнего дворца, защищать который остались небольшой юнкерский отряд и добровольческий женский батальон.
В ночь на 26 октября Зимний был занят силами ВРК. Керенский еще до штурма сумел выехать на фронт. Остальные члены Временного правительства были арестованы.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Город спал. Утром 26-го убрали пушки. И только пылавшие кое-где костры да гревшиеся возле них солдаты, матросы, красногвардейцы напоминали о недавних событиях. Утверждаю (Н.Н. Суханов), что за время восстания погибло не более 20 человек.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде
Арест Временного правительства
Вечером 25 октября открылся II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов. Большинство составляли большевики и левые эсеры, поддерживавшие план вооруженного восстания.
II съезд Советов 25-27 октября 1917 г.
Меньшевики и правые эсеры резко осудили действия большевиков и потребовали от съезда начать переговоры с Временным правительством об образовании нового кабинета министров, опирающегося на все слои общества.
II съезд Советов
Работа с учебником: стр. 106-107
Первые Декреты новой власти,
принятые на II Всероссийском съезде
рабочих и солдатских депутатов
27 октября съезд сформирован первое советское правительство- Совет народных комиссаров, которое было однопартийным. Его председателем был избран Ленин, Троцкий стал наркомом по иностранным делам, Сталин- наркомом по делам национальностей, Луначарский возглавил комиссариат народного просвещения.
II съезд Советов 25-27 октября 1917 г.
СНК
Московские большевики создали партийный центр, который установил караулы большевистски настроенных солдат у почтамта и телеграфа, закрыл редакции буржуазных газет. Вечером собрался объединенный пленум московских Советов рабочих и солдатских депутатов. На нем был избран ВРК.
Установление новой власти в Москве
Основная борьба развернулась за Кремль, где находился Арсенал. ВРК отправил в Кремль своих комиссаров. Но попытка вывезти оружие не удалась, так как крепость была блокирована отрядами юнкеров.
Установление новой власти в Москве
Утром 28 октября, полагая, что город полностью находится в руках Комитета общественной безопасности, кремлевский гарнизон сдался без боя, после чего все его солдаты и офицеры были расстреляны.
ВРК прибег к чрезвычайным мерам. 28 октября началась всеобщая политическая стачка рабочих московских заводов и фабрик. Срочно было созвано собрание представителей воинских частей гарнизона. Оно заявило о поддержке ВРК и непризнании распоряжений штаба округа и Комитета общественной безопасности.
Установление новой власти в Москве
29 октября положение в Москве изменилось в пользу восставших. Было принято решение об артиллерийском обстреле опорных пунктов противника, в том числе и Кремля. Огонь открыли более 20 орудий.
Установление новой власти в Москве
К. Юон.
Взятие
Кремля в 1917 г.
Встречный обстрел повстанцев из кремлевских орудий вели и юнкера. Днем 2 ноября Кремль оказался в плотном кольце окружения. Председатель Комитета общественной безопасности предложил начать мирные переговоры.  Это означало капитуляцию.
Установление новой власти в Москве
К. Юон.
Взятие
Кремля в 1917 г.
у Манежа.
Установление новой власти на местах
В ряде городов Центрального промышленного района местные Советы обладали реальной властью еще до октябрьских событий. Они лишь узаконили и упрочили свое положение.

В Самаре, Царицыне, Сызрани, Симбирске власть Советов была установлена мирным путем.
В Калуге, Туле,  Казани, Саратове и Астрахани, борьба продолжалась до конца ноября, декабря и кое-где до января.

В Западной Сибири Советы взяли власть в начале декабря. К февралю 1918 г. власть Советов утвердилась почти по всему Алтаю, в феврале — в Чите, Верхнеудинске, затем в Забайкалье и к марту — на Дальнем Востоке.


title: Внеклассное мероприятие "Весёлые нотки" 4 класс

extracted_text:
              МБОУ «Кемецкая средняя общеобразовательная школа»

                      Внеклассное мероприятие по музыке
                               «Весёлые нотки»

                                                            Урок разработала
                                                 учитель  музыки I категории
                                                   Ирина Николаевна Лазарева

Цель:  создание условий, способствующих повышению творческой активности
учащихся, расширению их музыкального кругозора, пробуждению интереса ко
всем видам деятельности.
Задачи:
   1. Развитие слухового восприятия при исполнении песен, слушание музыки.
   2. Актуализация знаний учащихся о музыкальных терминах.
   3. Развитие концентрации и устойчивости внимания при выполнении заданий.
   4. Коррекция двигательных недостатков учащихся, совершенствование
      координации движений и свободного перемещения в пространстве.
   5. Развитие творческого воображения учащихся.
Оборудование: ноты с заданиями, детские музыкальные инструменты: маракасы,
бубен, погремушки; музыкальный центр, фонограммы песен и музыкальное
сопровождение, аккордеон, призы.

                                Ход занятия.
Ведущий. Здравствуйте, ребята. Мы собрались здесь на праздник, посвященный
музыке. (Слайд №2)
Музыка – один из древнейших видов искусства. Подобно живописи, театру,
поэзии она является образным отражением мира. С первых минут жизни человека
она входит в его дом с колыбельной песней матери, звучит на улице, в кино,
в театре.
С утра до позднего вечера мы слушаем музыку: делаем под музыку зарядку,
поем на уроках музыки. Сегодняшний день мы тоже посвящаем музыке – царице
всех искусств.
Мне помогут  провести наше занятие семь ноток.
Выходят нотки (7 человек)
1. Международный день музыки учрежден 1 октября 1975 года по решению
ЮНЕСКО. Одним из инициаторов учреждения Международного дня музыки был
Дмитрий Шостакович, композитор-классик 20 века. (Слайд №3)
2. Отмечается ежегодно во всем мире большими концертными программами с
участием лучших артистов и художественных коллективов. В этот день звучат
сочинения, вошедшие в сокровищницу мировой культуры.
3. Международный день музыки стали отмечать в XX веке. Но с музыкой
человечество знакомо с давних времен. (Слайд №4)
В пещерах Африки сохранились наскальные рисунки давно исчезнувших племен.
4. На рисунках изображены люди с музыкальными инструментами. Мы уже никогда
не услышим той музыки, но когда-то она скрашивала жизнь людей, заставляла
их радоваться или печалиться.
5. Музыка обладает огромной силой. На свете найдется мало людей,
равнодушных к музыке.
6. Многие композиторы пытались выразить через нее состояние своей души. Их
великие имена всегда с благодарностью будут произносить потомки.
7. Музыка не стареет, она будет жить столько, сколько будет существовать
человек.
Ведущий: Международный день музыки каждый год  отмечается  во  всем  мире  1
октября. Наша страна не стала исключением,  отмечается  этот  праздник  и  в
России. (Слайд №5)
      Этот день празднуют не только композиторы, музыканты, в общем, все те,
кто профессионально связал свою жизнь с музыкальным  искусством,  но  и  все
мы, кто просто любит музыку и жизни без нее не представляет.
      У  каждого  своя  любимая  музыка,  которая   заставляет   плакать   и
радоваться, позволяет задуматься о смысле жизни и бытия. Музыка -  вообще  -
сильнейший  инструмент  воздействия  на  психику  человека.  Музыкой   нужно
наслаждаться, ее нужно слушать и понимать, тогда  и  жить  станет  проще,  и
люди станут добрее.
(Слайд №6)
Ведущий:
Ровно семь цветов у радуги,
А у музыки – семь нот.
На земле для нашей радости
Вечно музыка живёт!
Семь всего лишь нот на свете.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си!
Ты запомни эти ноты, иль в тетрадку запиши.
Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых.
Дружно, весело живут,
Звонко песенки поют.
               Звучит песня «Чтоб выучиться пению» З. Петровой

Ведущий:
Ребята, перед вами ноты – семь  нот и семь заданий.
Выполним все задания, подружимся с нотами.

Ноту первую снимаю и заданье объявляю: «Ребусы здесь на экране, разгадать
должны вы сами!» (Слайд №7)

Ведущий:
Вторую ноту я снимаю и заданье объявляю: «Вот музыкальные загадки,
отгадайте их, ребятки!»
(Слайд №8)

1.Треугольная доска,
А на ней три волоска.
 Волосок - тонкий,
 Голосок - звонкий. (балалайка)
2. Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня…..?  (рояль)
3. Этот струнный инструмент
Зазвенит в любой момент –
И на сцене в лучшем зале,
И в походе на привале.  (гитара)
4. Молодежь из разных стран лихо пляшет под …(баян)
5. Удовольствие для Васи –
Поиграть на контрабасе,
А для Сани и для Вани
Постучать на  …  (барабане)
6. Мы очень удивляемся
И очень восхищаемся,
Когда малыш Филлипка
Играет нам на  … (скрипке)
(Слайд №9)
7. Первые марши играют военные,
 Дяденьки дуют лишь в них здоровенные.
 А вот вторые на крышах стоят,
 Дружно зимою все сильно дымят.    (трубы)
8. В руки ты её возьмёшь,
 То растянешь, то сожмёшь.
 Звонкая, нарядная,
 Русская, двухрядная.  (гармонь)
9. От гармони
 Он родился,
 С пианино
 Подружился.
 Он и на баян похож.
 Как его ты назовёшь?  (аккордеон)
10. Голова об шапку — бом!
И на всю округу — гром! (колокол)
11.Очень весело поет,
Если дуете в нее.
Вы все на ней играете
И сразу отгадаете.
Ду-ду, ду-ду-ду.
Да-да, да-да-да!
Вот так поет она всегда.
Не палочка, не трубочка,
А что же это?..  (Дудочка)
12. Приложил к губам я трубку —
Полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется ... (свирель)

Ведущий:
Третья нота перед вами,
Угадайте мелодию сами.

                           Игра "Угадай мелодию".

Ведущий:
Четвертую ноту открываем
И заданье выполняем.
Мы инструменты в руки возьмем,
Да играть сейчас начнем.
Ну, а вы не отставайте,
Дружно в хоровод вставайте!»
              Звучит русская народная песня «На горе-то калина»
    Одна часть детей водит хоровод, другая – аккомпанирует на музыкальных
                                инструментах.

Ведущий: Вот пятая нота, и ждет вас новая работа.
«Погремушка и бубен» – на слуховое внимание (на фоне музыки).
Под звуки погремушки дети легко бегают, прыгают.
На удар бубна – приседают.
Опоздавшие выбывают из игры.

Ведущий:
Перед вами нота шесть,
В ней новое заданье есть.
                    Игра «Угадай песню» (Слайды №10 - 13)

Ведущий:
Седьмая нота завершает нотный стан,
Пора исполнить дружно песню нам.
        Звучит песня «Дружат дети всей земли» Д. Львова - Компанейца

Ведущий:
Мы выполнили все задания нот.
Семь нот, так много это или мало?
Это главные ноты в музыке!
И пусть добрая музыка всегда живет в ваших сердцах!
А я  хочу завершить  наш  праздник  словами  русского   композитора  Дмитрия
Дмитриевича  Шостаковича:
«Любите и изучайте великое искусство  музыки.  Оно  откроет  вам  целый  мир
высоких  чувств.  Оно  сделает  вас  духовно  богаче,   чище,   совершеннее.
Благодаря музыке, вы найдёте в себе новые, неведомые  вам  прежде  силы.  Вы
увидите жизнь в новых тонах и красках».

До новых встреч!


Презентация "Оксиды азота" 9 класс


title: Тренировочные варианты для подготовки к КДР по математике 9 класс

extracted_text:
Вариант № 1
1. Найдите значение выражения
2. В таблице даны результаты олимпиад по географии и биологии в 11 «А» классе.
Похвальные грамоты дают тем школьникам, у кого суммарный балл по двум олимпиадам больше 150 или хотя бы по одному предмету набрано не меньше 80 баллов. Сколько человек из 11 «А», набравших меньше 80 баллов по географии, получат похвальные грамоты?
1) 6           2) 7           3) 5              4) 8
3. На координатной прямой точками A, B, C и D отмечены числа 0,098; −0,02; 0,09; 0,11. Какой точкой изображается число 0,09?

В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) A           2) B         3) C           4) D
4.
Найдите значение выражения
1)    2)    3)   4)
5.    Решите уравнение .
6. Масштаб карты 1 : 1 000 000. Чему равно расстояние между городами A и B (в км), если на карте оно составляет 2 см?
7.
Какая из следующих круговых диаграмм показывает распределение отметок по контрольной работе по математике в 9 классе, если пятёрок в классе примерно 27 % всех отметок, четвёрок — примерно 33 %, троек — примерно 23 % и двоек — примерно 17 %?

В ответе запишите номер выбранного варианта.
8. На рисунке изображены графики функций вида y = ax2 + bx + c. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и c.
 КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)              Б)               В)
 ГРАФИКИ
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
9. Найдите значение выражения при
10. Решите уравнение

Вариант № 2
1. Найдите значение выражения
2.
Площадь территории США составляет 9,6 · 106 км2, а Эстонии — 4,5⋅104 км2. Во сколько раз площадь территории США больше площади территории Эстонии?
1) примерно в 2,1 раза
2) примерно в 21 раз
3) примерно в 210 раз
4) примерно в 47 раз
3.
Известно, что число отрицательное. На каком из рисунков точки с координатами расположены на координатной прямой в правильном порядке?

В ответе укажите номер правильного варианта.
4.Найдите значение выражения
5. Решите уравнение
6. Принтер печатает одну страницу за 12 секунд. Сколько страниц можно напечатать на этом принтере за 8 минут?
7.
На диаграмме показано распределение земель Уральского, Приволжского, Южного и Дальневосточного Федеральных округов по категориям. Определите по диаграмме, в каком округе доля земель сельскохозяйственного назначения превышает 70%.

*прочие — это земли поселений; земли промышленности и иного специального назначения; земли особо охраняемых территорий и объектов.

 1) Уральский ФО     2) Приволжский ФО     3) Южный ФО    4) Дальневосточный ФО
8. На рисунке изображены графики функций вида y = ax2 + bx + c. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и c.
 ГРАФИКИ
 КОЭФФИЦИЕНТЫ
1)           2)           3)
 В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
9. Найдите значение выражения при и
10. Решите уравнение

Вариант № 3
1. Найдите значение выражения
2. Студент Петров выезжает из Наро-Фоминска в Москву на занятия в университет. Занятия начинаются в 9:00. В таблице приведено расписание утренних электропоездов от станции Нара до Киевского вокзала в Москве.
 Путь от вокзала до университета занимает 40 минут. Укажите время отправления от станции Нара самого позднего из электропоездов, которые подходят студенту.
В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) 6:35           2) 7:05          3) 7:28            4) 7:34
3.
Какому из следующих чисел соответствует точка, отмеченная на координатной прямой?

В ответе укажите номер правильного варианта.
 1)                2)               3)                  4)
4.Чему равно значение выражения
В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) 6           2) 12            3) 18           4) 36
5.
Решите уравнение  .
6. За 20 минут автобус проехал 23 километра. Сколько километров он проедет за 35 минут, если будет ехать с той же скоростью?
7.
На диаграмме показано количество SMS, присланных слушателями за каждый час четырёхчасового эфира программы по заявкам на радио. Определите, на сколько больше сообщений было прислано за первые два часа программы по сравнению с последними двумя часами этой программы.

8. Установите соответствие между функциями и их графиками.
 ФУНКЦИИ
А)            Б)                       В)
 ГРАФИКИ ФУНКЦИЙ
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
9. Представьте в виде дроби выражение    и найдите его значение при  . В ответ запишите полученное число.
10. Решите уравнение

Вариант № 4
1. Вычислите:
2. В таблице даны результаты олимпиад по физике и биологии в 10 «А» классе.
 Похвальные грамоты дают тем школьникам, у кого суммарный балл по двум олимпиадам больше 120 или хотя бы по одному предмету набрано не меньше 65 баллов.
Сколько человек из 10 «А», набравших меньше 65 баллов по физике, получат похвальные грамоты?
В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) 6      2) 5     3) 4     4) 3
3.
На координатной прямой точками отмечены числа

Какому числу соответствует точка D?
1)   2)    3)     4)
4.
Найдите значение выражения
1)   2)   3)   4)
5. Решите уравнение .

6. В начале года число абонентов телефонной компании «Восток» составляло 800 тыс. человек, а в конце года их стало 880 тыс. человек. На сколько процентов увеличилось за год число абонентов этой компании?

7.
В магазине продаются футболки пяти размеров: XS, S, M, L и XL. Данные по продажам в июле представлены на круговой диаграмме.
Какие утверждения относительно проданных в июле футболок неверны, если всего в июле было продано 180 таких футболок?
1) Футболок размера L было продано более чем в три раза больше, чем футболок размера XS.
2) Футболок размера S было продано более 45 штук.
3) Больше всех проданных футболок — футболки размера M.
4) Больше всего было продано футболок размера S.

8.
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)     2)    3)     4)
 Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке

9. Найдите значение выражения при

10. Решите уравнение

Ответы к вариантам по подготовке к КДР


Презентация "Сердце и кровеносные сосуды"


title: Конспект урока "Прибавление числа 5" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике во 2 классе по теме: «Прибавление числа 5»
Формируемые УД
Познавательные: формировать умение выделять и формулировать тему урока и познавательную цель урока и отдельных заданий; познакомить с приёмом прибавления числа 5 путём наблюдения и применения полученных знаний через совместную деятельность детей.
Регулятивнные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи; оценивать правильность выполненного задания.
Личностные: формировать способность к самооценке на основе критериев; выражать эмоциональное отношение к уроку.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах, группах; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок, начинается урок.
Я хочу, чтобы урок прошёл с пользой, вы открыли для себя новые знания, поэтому работайте активно и дружно, радуйте меня своими ответами.
Актуализация знаний.
Дружно мы идём вперёд, начинаем устный счёт.
Потому что как всегда нужна разминка для ума.
Решение задач (работа с карточками).
Два грача летят над нами, пять других -  за облаками.
Два спустились за ручей, сколько было всех грачей?        (2+5+2=9)
В хоре десять кузнечиков песни распевали, вскоре два кузнечика голос потеряли.
Сосчитайте без лишних слов сколько в хоре голосов?             (10 – 2=8)
Два снегиря и пять синиц.
Ребята, а сколько всего птиц?     (2+5=7)
В кружку сорвала Марина девять ягодок малины.
Три дала своей подружке, сколько ягод стало в кружке?     (9 – 3=6)
       Какое задание выполняли? Найден ответ в каждой задаче?
9, 8, 7, 6.
Посмотрите на ряд чисел, поймите закономерность. Какое следующее число надо записать? Почему? (5)
Постановка учебной задачи.
4+5                     9+5
1+5                     8+5
3+5                     7+5
2+5                     6+5
Окинул взглядом примеры один ученик и, наверно, не очень-то в них вник.
Вроде знакомы, а вроде нет, кто даст верный мне ответ?
Не спешите, посмотрите, что общего в примерах, скажите?
Сфомулируйте тему урока.
Тема, цель урока. Тема урока: «Прибавление числа 5.»
Как думаете, какова цель урока? Чему должны научиться?
Цель: научиться прибавлять число 5 разными способами.
Работа по теме урока. Стр. 29 №3
Физминутка.
Будем дружно приседать раз, два, три, четыре, пять.
Два и три  -  наклонов пять, всё умеем мы считать.
Покрутили головой, завертелся шар земной.
Стоп, друзья, остановитесь и на место все садитесь.
Закрепление.
Тетрадь правильно кладу, ручку правильно держу.
За посадкой слежу, с чистотой я дружу.
Сосчитаю я примеры,  на отлично напишу.
а) самостоятельная работа по вариантам стр. 30 №5
1 вариант.
Литвинович В. 1столбик                                        2 вариант. 1 и 2 столбик
Что учились выполнять в этом задании?
б) Решение задач стр. 31 №3
Рефлексия деятельности.
Какова была тема урока? Какими способами научились прибавлять число 5?
Какие черты характера помогли на уроке?
Какое задание показалось трудным, интересным?
Кому понравилось новые  знания открывать?
Покажите свою ладошку, как символ урока «пять».
А вот моя ладошка. Спасибо вам, друзья.
И за урок сегодня ставлю пять и я.
Домашняя работа стр. 31 №7, (Литвинович В. 1-2 столбик)


title: Презентация "Словарные слова в ребусах" 2 класс

extracted_text:
Долгобородова Л.А.,
МБОУ СШ № 8, г. Архангельск
Словарные слова
в ребусах
Русский язык, 2 класс
Ребята!
          Мы приготовили для вас интересные ребусы.
В них спрятались словарные слова на школьную тему.
Попробуйте разгадать ребусы. Для проверки нажмите
на карточку. Запомните написание  словарных слов.

Грамотность всегда важна!

                                       КЛАСС

                                       УЧЕНИК

                                       ДЕВОЧКА

                                       ДЕЖУРНЫЙ

,,

                                       УЧИТЕЛЬ

                                       РУССКИЙ

                                       ЯЗЫК

                                       РАБОТА

                                       КАРАНДАШ

                                       ПОРТФЕЛЬ

                                       ТЕТРАДЬ

                                       ПЕНАЛ

                                       АЛЬБОМ

Молодцы,
ребята!
Дети слайд 1                                             Ель
Дети слайд 2                                             Брусок
Коробочка с вопросами                        Грязь
Баран                                                          Бык
Душ                                                             Буква О
Горшок с деньгами                                 Танк
Удав                                                            Торт
Бочка                                                          Театр
Веник                                                          Оладьи
Ручей                                                          Перо
Журнал                                                       Пальма
Дети                                                            Бомба
Улитка

Использованные источники


title: Памятка родителям "Как вести себя в природе"

extracted_text:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
МБДОУ  детский сад №33 «Светлячок»
«Как вести себя в природе»

Подготовила воспитатель старшей группы Жевтяк Наталья Николаевна

Уважаемые родители скоро наступит лето .Это сезон отпусков.
Вместе с детьми вы будете путешествовать в
природу.
Обеспечить безопасность детей летом должны родители.
Обговорите с детьми технику безопасности летом в природе. Природа – самое удивительное из того, что нас окружает, в природе нас ждет немало интересных встреч, но при условии внимательного и осторожного обращения с ней. Природа дарит человеку незабываемые минуты духовного и физического отдыха и здоровья. Поэтому в процессе общения с ней дети осознают необходимость ее сохранения как среды жизни, источника здоровья. Они осваивают правила поведения в природе на отдыхе, собирая грибы, ягоды, лекарственные растения, учатся быть хозяевами своего дома – планеты Земля.
Ядовитые растения.
Не всякие растения добры и хороши, Бывают ядовитые, усвойте, малыши! Чтоб лишний раз родители не звали докторов, Не рвите неизвестных вам ни ягод, ни цветов!
Опасные  ягоды
 Ягоды бешеные  На кусту развешанные,  Зовут к себе, краснеют,  Да взять никто не смеет.  (Волчья ягода)
 Расту в лесу под кустиком  На длинном стебельке.  Кругом четыре листика,  А в самой глубине  Чернее ночи -  ягода  Да сильный яд во мне. (Вороний глаз)
Цветок -  как бубенчик,  Беленький венчик.  Потом, на шнурочке висят  Красные звоночки.          (Ягоды ландыша)

Осторожно ядовитые змеи.
Встретив дикую зверушку, Не считай ее игрушкой, Ведь она не струсит И тебя укусит.
Со змеями так трудно ладить, Нельзя нам их руками гладить! Лучше их совсем не трогай, Обходи другой дорогой.
 Чаще под ноги смотри, Да на них не наступи.  «Осторожней, ротозеи, Вас ужалить могут змеи!»
 Но змеи могут быть полезны. Их яд спасает от болезней. В мазь кладут змеиный яд, И больной той мази рад.
Хоть природа и прекрасна, Но коварна и опасна. Бабочки, жучки вокруг, Им хороший нужен друг. Но брать их в руки не рискуй напрасно. Ведь многие из них - ядовиты, опасны. Это каждый должен знать! Иль врачей не избежать. Пальчиковая игра
«Насекомые»
 Дружно пальчики считаем-
 Насекомых называем: Бабочка, кузнечик, муха, Это жук с зелёным брюхом.
 Это кто же тут звенит? Ой, сюда комар летит!
 Прячьтесь!
(Сжимать и разжимать кулачки.
Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого. Вращать мизинцем.
Спрятать руки за спину. )

«Кусачие загадки»
 Не ходи по лесу летом Необутым и раздетым. Больше на тебе вещей, Меньше кровопийц…(Клещей)

Кто такая перед вами? -  И в полоску  и с усами, С тонкой талией - краса! Ой, укусит вас... (Оса)
Миллионы их в лесу Из прохожих кровь сосут. Если хочешь быть здоров, Мазь возьми от …(Комаров)

Нектар цветов она берет,  Чтоб сделать людям вкусный мед.  Совсем не зла, но как игла  Кольнет обидчика ...( Пчела)

Правила пожарной безопасности
Не разводи костёр ты, где попало. А то погибнет лес – и всё пропало. Ты лучше разожги его на месте старом, Где кто-то разводил уже огонь. Чтобы пикник не кончился пожаром – Подальше от деревьев отдых свой устрой.
 Чтобы лес, звериный дом, Не пылал нигде огнём, Чтоб не плакали букашки, Не теряли гнёзда пташки, А лишь пели песни птички, Не берите в руки спички!
Не шути дружок с огнём Не прощает шуток он Кто с огнём не осторожен, Тот с бедой столкнуться может. Чтоб пожара избежать, Будем правила соблюдать, Будем с ними в дружбе жить, Будем радость всем дарить.

 Ядовитые грибы
 Бледная поганка На полянке спозаранку Повстречала я поганку -Почему ты бледная? -Потому что вредная!
Желчный гриб Рядом с ягодой брусничной Гриб, по виду симпатичный. Но не будь грибник беспечным, Этот гриб зовется желчным.
 Мухомор Мы ходили в тёмный бор,  Повстречали мухомор,  Красной шляпкою манит,  Но не трогай. ядовит!
Правила поведения на воде.
В любом водоеме, Такая вот жуть, Особенно где глубоко, Ты можешь, купаясь, Буль-буль утонуть. И это довольно легко. Поэтому в теплые летние дни На море, на речке у дачи, Плескайся всегда под присмотром родни. И плавать учись по-собачьи.
Закаляемся водой.
Купаться в открытых водоёмах можно с 2 лет.
Место для купания должно быть открытым, неглубоким, ровным , с медленным течением.
Прежде чем ребёнок зайдёт в воду, необходимо убедиться в том, что в этом месте нет ям, острых камней, глубокой тины, коряг.
В воде вместе с ребёнком должен находиться взрослый.
 Пищевые отравления.
Пить ребёнок должен только кипяченую воду.
Тчательно пойте овощи и фрукты.
Скоропортящиеся продукты надо съесть в течении часа.
Мойте руки перед каждым приёмом пищи .

Успехов Вам уважаемые родители!

Используемая литература: «Основы безопасности детей дошкольного возраста.» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина. М,«Как обеспечить безопасность дошкольников»К.Ю.Белая ,«Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности.» Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В


title: Конспект занятия "Музыка о друзьях" 1 класс

extracted_text:
Дата:    .01.2015                                                  Захарова
Анастасия, 40 группа
Класс: 19                                                        Учитель:
Евтеева Елена Васильевна
Школа: №110
Тема занятия: «Музыка о друзьях»
Цель: формировать эстетическо-нравственные стороны ребёнка при помощи
музыкального путешествия.
Задачи:
Воспитывающая: воспитывать культуру поведения на уроках музыки.
Обучающая: учить играть по «правилам».
Развивающая: развивать отношения партнерства посредством музыкальной игры.
Структура:
1)орг. Момент;
2) Загадки
3) Музыкальная викторина;
4) Физ. Минутка;
5)Пение «Дружат дети всей земли» Д. Львов-Компанейц.
6)Итог
Методы:
1)словесный (диалог, объяснение, рассказ)
2)наглядно-зрительный (показ портретов, показ руководителем пения)
3)ретроспективы (закладывать новые знания, основываясь на тех, которые уже
присутствуют)
4)похвалы (после правильного ответа, верного исполнения какого-либо вида
деятельности)
Оборудование: Фортепиано, ПК, проектор, записи мп3, наглядности:
изображения леса и животных; ватман с начерченным кроссвордом.

|Этапы      |Ход занятия                                         |Хро-   |
|           |                                                    |номе-  |
|           |                                                    |траж   |
|1.  Орг.   |Добрый день! Меня зовут Анастасия Евгеньевна. Мы с  |2 м.   |
|Момент.    |вами отправимся в путешествие на остров, под        |       |
|           |названием "Дружба". Собираясь в любое путешествие,  |       |
|           |люди берут с собой все свои знания, старательность, |       |
|           |наблюдательность. Не забудьте и вы все это взять с  |       |
|           |собой, тогда наше путешествие будет удачным. Но в   |       |
|           |путешествии нас ожидает много препятствий, которые  |       |
|           |нужно будет преодолеть, проявив отвагу,             |3м.    |
|2. Загадки |внимательность, за правильные ответы – вы будите    |       |
|           |получать жетоны, у кого их будет больше, в конце    |       |
|           |путешествия, тот получит положительную оценку. Итак,|       |
|           |в добрый путь!                                      |       |
|           |                                                    |       |
|           |Первое препятствие. Узнать, куда мы попали, вы      |       |
|           |сможете, ответив на загадки. (По ходу того, как дети|       |
|           |справляются с загадками, на доске появляются        |       |
|           |изображения деревьев, животных).                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |На лесной опушке,                                   |       |
|           |Стоят подружки.                                     |       |
|           |Платьица белены,                                    |       |
|           |Шапочки зелены.                                     |       |
|           |Д.: Берёзы. (вкл. Изображение, дать жетон)          |       |
|           |                                                    |       |
|           |Зимой и летом,                                      |       |
|           |Одним цветом.                                       |       |
|           |Д.: Ель, сосна. (вкл. Изображение, дать жетон)      |       |
|           |                                                    |       |
|           |Платье потерялось, пуговки остались.                |       |
|           |Д.: Рябина (дать жетон)                             |       |
|           |                                                    |       |
|           |Что же у нас получилось?                            |15 м.  |
|3.         |Д.: Лес. (вкл. Изображение, дать жетон)             |       |
|Музыкальная|                                                    |       |
|викторина  |Какие животные живут в лесу?                        |       |
|           |Маленький, беленький,                               |       |
|           |По лесочку прыг-прыг,                               |       |
|           |По снежочку тык-тык.                                |       |
|           |Д.: Заяц. (вкл. Изображение, дать жетон)            |       |
|           |                                                    |       |
|           |Хитрая плутовка,                                    |       |
|           |Рыжая головка,                                      |       |
|           |Хвост пушистый, краса,                              |       |
|           |А зовут ее:                                         |       |
|           |Д.: Лиса. (вкл. Изображение, дать жетон)            |       |
|           |                                                    |       |
|           |Летом ходит без дороги                              |       |
|           |Возле сосен и берез,                                |       |
|           |А зимой он спит в берлоге,                          |       |
|           |От мороза прячет нос.                               |       |
|           |Д.: Медведь. (вкл. Изображение, дать жетон)         |       |
|           |                                                    |       |
|           |Серовато, зубовато,                                 |       |
|           |По полю рыщет,                                      |       |
|           |Телят, ягнят ищет.                                  |       |
|           |Д.: Волк. (вкл. Изображение, дать жетон)            |       |
|           |                                                    |       |
|           |Молодцы,  все загадки отгадали.                     |       |
|           |Вот и попали мы в сказочный лес,                    |       |
|           |Лес этот полон прекрасных чудес.                    |       |
|           |Здесь звери не только умеют играть,                 |       |
|           |Они ведь и дружными все хотят стать.                |       |
|           |А учит зверюшек медведь косолапый,                  |       |
|           |Указку держа своей лапой косматой.                  |       |
|           |Давайте поможем зверятам мы всем,                   |       |
|           |И дружбы урок подадим поскорей.                     |       |
|           |                                                    |       |
|           |Расскажем лесным жителям, что такое дружба.         |       |
|           |Д.: дружба это взаимопомощь. (Дать жетон)           |       |
|           |                                                    |       |
|           |Кого можно назвать своим другом?                    |       |
|           |Д.: Тот, с кем хорошо и приятно, кто понимает. (Дать|       |
|           |жетон)                                              |       |
|           |                                                    |       |
|           |Для чего нужно уметь дружить?                       |       |
|           |Д.: чтобы не было грустно скучно, в тяжёлой         |       |
|           |ситуации, чтобы помогли. (дать жетон)               |       |
|           |                                                    |       |
|           |Чтобы рассказать правила дружбы, нам поможет        |       |
|           |музыкальная викторина. Знаете что такое викторина?  |       |
|           |Д.: Игра, с вопросами и ответами.                   |       |
|           |Знаете ли вы происхождение этого слова?             |       |
|           |Д.: нет.                                            |       |
|           |В 1920-ом году известный советский журналист и      |       |
|           |писатель Михаил Кольцов назвал газетную подборку,   |       |
|           |включающую в себя вопросы, шарады, ребусы и т. п.   |       |
|           |Готовил эту развлекательную полосу сотрудник газеты |       |
|           |по имени Виктор. От имени Виктор и произошло слово  |       |
|           |«викторина».                                        |       |
|           |Начнём определение с того, что это игра,            |       |
|           |заключающаяся в чём?                                |       |
|           |Д.: в ответах на вопросы.                           |       |
|           |Какие будут вопросы у нас?                          |       |
|           |Д.: Музыкальные                                     |       |
|           |Что это значит?                                     |       |
|           |Д.: Будет включаться отрывок или всё произведение.  |       |
|           |Верно.                                              |       |
|           |Слушая отрывок произведения, мысленно формулируйте  |       |
|           |ответ, и только правильно поднятая рука вверх,      |       |
|           |поможет вам дать ответ, за что вы можете, получите  |       |
|           |жетон. Если будет ответ «хором», то ответ не зачту  |       |
|           |никому!                                             |       |
|           |                                                    |       |
|           |«Музыкальная викторина»                             |       |
|           |Правила дружбы:                                     |       |
|           |1. Улыбаться, делиться улыбкой;                     |       |
|           |2. Не унижать и не обижать;                         |       |
|           |3. Быть опорой в сложной ситуации;                  |       |
|           |4.Делиться (не жадничать);                          |       |
|           |5. Не спрашивать о лишнем.                          |       |
|           |Первое препятствие преодолели, можно двигаться      |       |
|           |дальше.                                             |       |
|4. Физ.    |(Послушать «Шум реки» пару секунд.)                 |4 м.   |
|Минутка.   |Что за звуки?                                       |       |
|           |Д.: Это журчание реки                               |       |
|           |Какая это река, маленькая или большая?              |       |
|           |Д.: Возможно, что маленькая, но с быстрым течением  |       |
|           |или большая и более спокойная.                      |       |
|           |                                                    |       |
|           |Что вам помогло понять, что быстрое течение? Какое  |       |
|           |настроение?                                         |       |
|           |Д.: волнующее, оживлённое. (Вкл. Изображение)       |       |
|           |                                                    |       |
|           |Но вот на пути вновь преграда встает.               |       |
|           |И волны бушуют и ветер ревет.                       |       |
|           |Река разлилась у нас на пути,                       |       |
|           |Дорогу на остров никак не найти.                    |       |
|           |Но чтобы нам цели скорее достичь,                   |       |
|           |Должны мы подняться по мостику ввысь.               |       |
|           |Где этот мостик? Что-то я его не вижу. Как нам быть?|       |
|           |Д.: предлагают различные варианты: нарисовать,      |       |
|           |слепить, сделать из рук и т.д.                      |       |
|           |Какое хорошее предложение построим мостик с помощью |       |
|           |рук, мостик «дружбы».                               |       |
|           |(Образовывают пары, показывают различные варианты   |       |
|           |сложения рук, после выбирают один вариант. Встают в |       |
|           |круг, берутся все одинаковым способом и поднимают   |       |
|           |руки вверх.)                                        |       |
|5. Пение   |Перебрались через реку, нам навстречу негретята,    |13 м.  |
|«Дружат    |весь проход закрыли нам, поиграть они хотят. (Вкл.  |       |
|дети всей  |Изображение)                                        |       |
|страны»    |Играя в игры, вы делите людей на группы: девочки,   |       |
|           |мальчики, маленькие, большие, полненькие, худые,    |       |
|           |красивые, некрасивые?                               |       |
|           |Д.: Нет, мы играем со всеми.                        |       |
|           |Это верно, ко всем нужно относится одинаково. Споём |       |
|           |песню о дружбе. Послушайте и скажите дружба между   |       |
|           |кем?                                                |       |
|           |(Включение плюса песни «Дружат дети всей страны» Д. |       |
|           |Львов – Компанейц.)                                 |       |
|           |Д.: Все между собой дружат.                         |       |
|           |Верно, произведение называется – «Дружат дети всей  |       |
|           |земли»                                              |       |
|           |Смоём песню негритятам.                             |       |
|           |План работы над произведением:                      |       |
|           |Приём                                               |       |
|           |Метод                                               |       |
|           |                                                    |       |
|           |1.«Эхо».                                            |       |
|           |Руководитель произносит первую строчку, дети        |       |
|           |повторяют и т.д.                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |2. Показ звуковысотности.                           |       |
|           |Руководитель с помощью руки показывает детям        |       |
|           |движение мелодии.                                   |       |
|           |                                                    |8 м.   |
|6. Итог.   |3. Работа над «скачками».                           |       |
|           |Руководитель, при показе рукой, говорит, как нужно  |       |
|           |петь, если высоко, то тянемся к солнышку, если вниз,|       |
|           |то наклоняемся. И то, и другое перешагиваем через   |       |
|           |препятствие.                                        |       |
|           |                                                    |       |
|           |4.Работа над характером пения.                      |       |
|           |Спросить о чём произведение, как нужно петь и почему|       |
|           |так нужно петь.                                     |       |
|           |                                                    |       |
|           |Мы нашли новых друзей, они помогли нам оказаться  на|       |
|           |острове «Дружба».                                   |       |
|           |Вот и закончилось наше путешествие. Вы все молодцы. |       |
|           |Справились со всеми препятствиями, добрались до     |       |
|           |цели.                                               |       |
|           |Что вам больше понравилось в нашем путешествии?     |       |
|           |Д.: Строить мостик, петь песню негритятам и т.д.    |       |
|           |Что вам дало это путешествие?                       |       |
|           |Д.: Мы повторили правила дружбы.                    |       |
|           |Закрепим правила о дружбе.                          |       |
|           |1. Умение предоставлять другим, вещи, которыми ты   |       |
|           |обладаешь. (Делиться)                               |       |
|           |2. Стать для человека поддержкой, каменной стеной.  |       |
|           |(Опорой)                                            |       |
|           |3. Совершать действие губами, выражая радость,      |       |
|           |веселье. (Улыбка)                                   |       |
|           |4.Не скупиться и делиться с другими. (Не жадничать) |       |
|           |5. Уважать чувства и мнение других. (Не обижать)    |       |
|           |6. Признавать достоинства другого человека.         |       |
|           |(Уважать)                                           |       |
|           |                                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |                                                    |       |
|           |Главное слово «дружба»                              |       |
|           |На этом наше занятие закончено, до свидания! До     |       |
|           |новых встреч!                                       |       |


Презентация "Морфологические признаки причастий" 7 класс


extracted_text:
Сценарий экологической квест-игры
"День Земли"

Цель: привлечение внимания обучающихся к экологическим проблемам окружающей среды, бережному отношению к растительному и животному миру.
Задачи:
- активизировать познавательную деятельность обучающихся в области экологии и охраны природы;
- воспитывать бережное отношение к природе;
- формировать умение работать в команде.
Форма проведения: игра по станциям.
Возраст обучающихся: 10-12 лет.
Оборудование: карточки-задания, листы формата А4, цветные карандаши, фломастеры, ножницы; для опыта: алюминиевая фольга, растительное масло, форма для выпечки, вода, ватные шарики.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, гости мероприятия, уважаемые жюри! Сегодня мы проводим районную экологическую квест-игру "День Земли".
День Земли отмечают 22 апреля - праздник чистой воды, земли и воздуха – всё, что необходимо для жизни. Возник этот праздник в XIX веке в США, по инициативе администратора, а позднее министра земледелия штата Небраска, Дж. Стерлинга Мортона. Штат этот расположен в бескрайних безлесных прериях, где редко растущие рощи вырубались на строительство и дрова. Мортон, живший в штате с 1840 года, предложил заняться озеленением, устроить День дерева, и учредить приз тому, кто в этот день посадит наибольшее количество деревьев. Только в первый День дерева, 10 апреля 1872 года, жители штата посадили около миллиона деревьев. Позднее, в 1882 году, правительство штат учредило День дерева как официальный праздник, и отмечать его стали 22 апреля, в день рождения Мортона.
Международное значение День Земли приобрел с 1970 года, когда свыше 20 миллионов человек в разных странах мира приняли участие в различных экологических акциях. А с 1990 года 22 апреля объявлено Международным днем Земли, его отмечают жители большинства стран Мира. В России День Земли отмечается с 1992 года. По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях.
Визитная карточка "Наша Земля в будущем" (домашнее задание). Каждая команда выходит на сцену и представляет свою команду. У команды  должны быть: название, эмблема, девиз. Время выступления - 3 минуты. Форма представления визитной карточки любая (агитбригада, театрализованное представление и т.д).
После Визитной карточки командам раздаются маршрутные листы, где  будут указаны станции и место проведения.
1 станция - "Вода - очищение воды, бережное отношение к воде".
Вода – одно из главных богатств на Земле. Вода входит в состав любого живого организма. От загрязненной воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь! Данная тема является особо актуальной в нашем современном мире.
Участники квест-игры смотрят опыт с водой и в процессе выполняют задания.
Пройдя этот блок,  ребята должны сделать выводы и ответить на вопросы.
Опыт "Очистка разливов от нефти"
Разлив нефти происходит, когда жидкость нефтяных углеводородов выбрасывается в окружающую среду в результате человеческой ошибки. Эта форма загрязнения может занять месяцы, даже годы для эффективной очистки окружающей среды. Последствия могут быть разрушительными, особенно для птиц и морских обитателей. Птицы, которые подвергаются разрушительному действию разлива нефти, склонны к повреждению почек, неисправности печени, обезвоживанию и метаболическим дисбалансам. Один из самых разрушительных разливов нефти произошел в 1989 году в проливе Принца Уильяма на Аляске.
Для выполнения опыта понадобится:
- небольшой кусок алюминиевой фольги
- растительное масло
- форма для выпечки
- вода
- несколько ватных шариков
Время для проведения эксперимента: около 7 минут. Начинаем эксперимент:
1. Налейте воду в форму для выпечки (заполните форму на половину водой).
2. Сделайте из фольги подобие лодки или катера размером с палец.
3. Заполните лодку маслом и поместите ее на поверхности воды в форму для выпечки.
4. Опрокиньте лодку.
5. Подождите несколько минут, когда масло загрязнит воду и начнет распространяться.
6. Теперь пришло время для наведения порядка. Используйте свои ватные шарики, чтобы впитать масло, поместив их на загрязненной территории.
Примечание: у Вас не займет много времени, чтобы справиться с этой проблемой. Но представьте, сколько усилий нужно будет приложить, когда разливается большое количество нефти.
Наблюдение: вы заметите, что масло остается на поверхности воды и начинает рассеиваться на почти  экспоненциальном уровне. Если бы Вы создали волны в воде, масло распространялось бы более быстрыми темпами.
Результат: ватные шарики поглощают нефть, но и принимают много воды вместе с ней. Если бы Вы попытались очистить ковш разлитой нефти, Вам пришлось бы приложить намного больше усилий.
2 станция - "Чудо-Шляпа". Каждый член команды берет из шляпы 1 загадку. Обсудив 5 минут, дают ответы.
1. Очень прочен и упруг, строителям – надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты красивы станут и заметны. (Гранит.)

2. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу – она понадобится сразу. (Глина.)

3. На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спички. (Природный газ.)

4. Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже, и он в стекле расплавлен даже. (Песок.)

5. Без нее не побежит,
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета
Отгадайте, что же это? (Нефть.)

6. Росли на болоте растения… А теперь это топливо и удобрения. (Торф.)

7. Она варилась долго в доменной печи,
Чтоб потом нам сделали ножницы, ключи. (Железная руда.)

8. А ну, скорей снимите шляпу!
Я дочь космического папы.
И вездесуща и легка, -
Я лед, я пот, я - облака.
Я иней, чай, бульон, туман,
Река, ручей и океан.
Когда я злюсь, то закипаю;
А от мороза - застываю. (Вода)

9. Ни огня, ни света, а огнем блестит. (Золото)

10. Он черный и блестящий,
Людям – помощник настоящий.
Он несет в дома тепло,
От него в домах светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь)

11. Во мне есть вода, но не мокрая,
Огонь – но не жгучий,
Мое твердое тело – бесцветное
И в то же время – разноцветное. (Алмаз)

12. Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А еще он есть в цементе,
Сам он – удобрение. (Известняк)

13. Из меня посуду тонкую, нежно-белую и звонкую
обжигают с давних пор. Называюсь я... (Фарфор)

14. Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (Мел)

3 станция - "Сортировка мусора".
Современные люди потребляют намного больше, чем предыдущие поколения. Объёмы потребления ежегодно стремятся вверх, а с ними увеличиваются и объемы отходов. Проблема мусора на сегодняшний день уже не просто трудность, а глобальная экологическая задача, которая требует немедленного решения. В некоторых странах уже довольно давно пришло осознание всей опасности загрязнения отходами, а где -то ситуация держится на прежнем уровне. Экологическая проблема отходов получила сильный толчок благодаря техническому прогрессу. Несомненно, он дал человечеству неисчислимо много, но и ситуация с отходами в мире ухудшилась. Разработаны новые виды материалов (например, пластик), которые разлагаются сотни лет или не разлагаются вообще. В итоге они гниют на свалках, выделяя целый букет токсинов. Разложение мусора происходит долгие годы.
Поэтому необходима переработка отходов и бывших в употреблении предметов и вещей.
Вторая жизнь старых вещей
Задание №1 Необходимо рассказать и показать СЛЕДУЮЩУЮ ИНФОРМАЦИЮ.

Знак этот означает, что сама упаковка сделана из материала, который может быть вторично переработан. Если внутри пиктограммы стоят цифры от 1 до 7, то они означают наименование материала, из которого изготовлена упаковка. По порядку возрастания цифр они означают: полиэтилентерфталат, полиэтилен высокой плотности, ПВХ, полипропилен, полистирол или другой пластик. Иногда вместо букв могут применяться заглавные латинские буквы, которые обозначают то же самое.
Участникам необходимо найти на упаковках этот знак и сказать, что можно сделать из этого материала.
Задание №2  Участники выбирают карточку с названием, бывших в употреблении вещей и предметов. Необходимо ответить, что можно  производить после переработки из различного вида отходов:
-макулатура;
-шины;
-стекло;
-пластик.
После того, как участники ответят, ответственный за станцию показывает картинку с правильными ответами и делает обобщение, оценивает работу команды.
4 станция - "Природоохранные знаки". Командам предстоит нарисовать природоохранные знаки, время для выполнения задания - 7 минут.
Темы:
- "Не рвите в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе! ".
- "Не разоряйте птичьи гнезда!"
- "Не ловите  бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых".
- "Не ломайте деревья!"
- "Не разоряйте муравейники!"
- "Не разводите костры в лесу!"
- "Не бросайте мусор!"
-«Не вырывать грибы, а также не сбивать даже несъедобные; так как разрушается грибница!»
5 станция - "Рассказ с ошибками". Перед командами рассказ. В течение 5 минут команды должны выявить ошибки, которые допущены в этом рассказе.
Рассказ с ошибками "Воскресенье в лесу"
За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички и положили обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. “Все равно — гадина!” — ответил Петя.
С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!
Вот так надо вести себя в лесу:
не включать громкую музыку;
не вырывать грибы, а также не сбивать даже несъедобные; так как разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество насекомые — грибы — деревья;
для костра собирать сушняк, а не ломать ветки. В теплую, сухую погоду в лесу разводить костры запрещается;
не оставлять полиэтилен, так как он плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается через 220 лет) и металлические банки (разрушаются через 100 лет);
костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения;
не трогать яйца птиц — птица может покинуть гнездо;
не брать зверят и птенцов из леса в город — если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите снова вернуть их в лес;
не втыкать в муравейник палочки— нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе;
не прятаться во время грозы под одиноким деревом — в него может попасть молния!
никоим образом не уничтожать змей, даже гадюк;
луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букет могут попасть редкие и охраняемые растения.
6 станция - "Буриме". Каждая команда вытягивает карточку с рифмами и составляет четверостишие. Время для подготовки 5 минут.

Ответственный за станцию знакомит участников с информацией о составлении «буриме»:
 "Буриме" в переводе с французского означает стихотворение, обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы. Эта литературная игра возникла во Франции в 17 веке.
Как играть в буриме
     Суть проста: участникам даются определённые рифмы  и играющие должны придумать осмысленное стихотворение. Оно может быть юмористическим или философским, главное, чтобы в нём прослеживалась логика.
Правила
Существуют некоторые общие правила для всех буриме. Заданные рифмы нельзя менять местами. Если вам предложили слова: «зайка-стайка, шкатулку- булку», то употреблять их можно только в этом порядке. Главное, чтобы стихотворение получилось законченным и содержательным! К подбору рифм тоже стоит подходить ответственно.

Например:
«зайка-стайка, шкатулку- булку»             «сад-листопад, картина-рябина»

На полянку вышел зайка                                 Обсыпается мой сад,
Видит- там синичек стайка                             Что поделать? Листопад
Он открыл свою шкатулку                              Невеселая картина,
Дал синичкам с маком булку                           Опечалена рябина

Задание для участников:
Птицы - границы, леса - небеса.
Клёны - зелёный, леса - голоса.
Почки - листочки, стебель - мебель.
Дружно-нужно, красиво-игриво.
В лесу –принесу, хлам-нам.
Леса-чудеса, детишки- шишки.
7 станция - "Мудрые мысли". Каждая команда получает карточки из которых должна составить выражения. Например: "Природа — не храм, а мастерская".
Задания:
Лес — наше богатство — берегите его!
Охранять природу — значит охранять Родину!
Поведение человека в природе — это зеркало его души
Сломать дерево — секунда, а вырастить — года.
Родина краше солнца, дороже золота.
Земля зимой отдыхает, а весной расцветает.
Береги землю родимую, как мать любимую
На каждой станции в маршрутном листе командам выставляются баллы. В конце квест-игры жюри подводят итоги. Команды - победители квест-игры (по номинациям) награждаются грамотами.


title: Тестовое задание "Размножение и оплодотворение у растений" 6 класс

extracted_text:
Тестовое задание по теме «Размножение  и оплодотворение у растений» 6
класс.
1 вариант
1. Размножение, происходящее без участия половых клеток, называется
А) бесполым б) половым в) вегетативным
2. Процесс образования зиготы: а) опыление б) оплодотворение в) размножение
3. Выберите из 6 названий структур цветка только 3, которые участвуют в
двойном оплодотворении у  цветковых растений:
 А) яйцеклетка б) пестик в) спермий г) зародыш д) центральная клетка е)
зародышевый мешок
____________________________

4. Соотнесите строение цветка с результатом, полученным при опылении:
А. завязь                                   1. семя
Б. пыльцевая трубка                2. слияние гамет
В. рыльце                                  3. пыльца
Г. зародышевый мешок           4. прорастание

|А.                |Б.                |В.                |Г.                |
|                  |                  |                  |                  |

5. Двойным оплодотворением называется: а) процесс развития мхов б) процесс
развития семени у цветковых растений в) процесс слияния половых клеток в
зародышевом мешке
6. Почему половое размножение способствовало выживанию цветковых растений?

2 вариант
1. Размножение, происходящее с участием половых клеток, называется
А) бесполым б) половым в) вегетативным
2. Процесс переноса пыльцы на рыльце пестика: а) опыление б) оплодотворение
 в) размножение
3. Выберите из 6 названий только 3, которые обозначают участие в
вегетативном размножении растений:
 А) яйцеклетка б) спора в) спермий г) побег д) почка е) зародышевый мешок
____________________________

4. Соотнесите строение цветка с процессом двойного оплодотворения,
полученным при опылении:
А. завязь                                   1. яйцеклетка
Б. пыльцевая трубка                2. спермий
В. рыльце                                  3. центральная клетка
                                                   4.  зародышевый мешок

|А.                |Б.                |В.                |
|                  |                  |                  |

5. Расставьте правильно стадии оплодотворения у цветковых растений:
А) движение по пыльцевой трубке б) слияние центральной клетки и спермия в)
слияние яйцеклетки и спермия г) плод с семенем д) зигота
_____________________

6. Почему растение ученые назвали растением?