title: Методическая разработка "Новогодние музыкальные интонации"

extracted_text:
Методическая разработка
музыкального занятия для воспитанников

«Новогодние музыкальные интонации»

Музыкальный руководитель
Харламова Н.М.
2015
Музыкальное занятие:  «Новогодние  музыкальные  интонации».

  Учебная  цель:  обобщить  пройденный  материал  по  теме «Выразительные  и  изобразительные  интонации»,  закрепить  знания  об  элементах  музыкальной  речи,  музыкальных  инструментах. Освоение  навыков  вокально-хорового  пения ,  составления  шумовой  партитуры, усвоение  пластической  партитуры, знакомство  с  творчеством  композиторов.
   Развивающая  цель: развитие  творческого  мышления  и  навыков.
   Воспитательная  цель: приобщение  к  прекрасному  в  искусстве  и  жизни, человеческим  идеалам-доброте, дружбе.

  Оборудование:  портреты  Чайковского,  Сен-Санса, Шуберта; плакат  с  нотной  записью; спрятанный  музыкальный инструмент «хрустальные  стаканчики», грамзапись.

Ход     урока:

     Вход:  П. И. Чайковский – « Марш»  из  балета  «Щелкунчик».
Уч:  Какого  характера  музыка  прозвучала ?
                                                  (  маршевого,  танцевального)
-Какие  муз.  Инструменты  исполняют  главную  мелодию?
                                                  ( медные  духовые)
- Какие  интонации   звучат  в  музыке?
                                                  ( торжественные,  праздничные)
-Если  такие  торжественные  фанфары  звучат  в  начале  произведения,  то  о  чем  они  возвещают?
                                                  (  о  начале  праздника)
-Знакома  ли  вам  эта  музыка?
                                      (  Чайковский – балет  «Щелкунчик»  )
Знаете  ли  вы  о  чем  эта  музыкальная  сказка?
                                                   ( о  волшебстве  рождественской  ночи)
Фанфары  в  музыке  Чайковского  возвещают  о  начале  карнавала.  А  вы  знаете,  что  такое  карнавал?
                                             (  это  маски,  костюмы,  веселье)
И  сегодня  на  уроке  я  хочу  объявить  о  начале  карнавала,  но  необычного.  У  нас  сегодня  состоится  карнавал  музыкальных  интонаций. Для  вас  приготовлены  маски,  но  чтобы  их  получить,  надо  узнать  интонации  героев  масок. Кто  отгадает  их-  тот  и  получит  карнавальную  маску.
задание: учитель  показывает  карточку  с  интонацией  ( кто-то из  учеников  ее  поет  сольфеджио,  все  остальные  повторяют,  а  ученик  называет  героя,  если  правильно  учитель  ему  отдает  маску). Всего  6 масок- кошка, собака,  петух,  ворона,  птичка,  курица.
Неожиданно  стук  в  дверь,  шум,  говорок: «щас  мы им  устроим  карнавал,  щас            мы  им  покажем  карнавал!  Ишь,  чего  задумали! ! !)
Входят  сказочные  герои  и  поют: «Песенку  Кащея»

Уч: Это  кто же  к  нам  заявился,  ребята?
                                             ( Кащей,  Баба-яга, Бармалей)
-Зачем,  это  вы  господа,  пожаловали?
Сказ. герои: А  мы  тоже  хотим  на  карнавал,  и  костюмы  у  нас  есть.
-Возьмем,  ребята,  героев  русских  народных  сказок  на  карнавал?
  ( Нет! Они  злые,  в  их  голосах  мы  слышим  подвох,  они  могут  навредить,  набедокурить,  испортить  веселье,  ведь  в  сказках  они  совершают  недобрые  дела,  в  их  характеры  уже  заложены  злость,  хулиганство)
-Действительно,  интонации  в  их  голосах  тоже  мне  не  понравились.  Я  слышу  в  них  подвох,  притворство,  не  хотелось  бы  и  мне ,  чтобы  эти  злодеи  испортили  нам  праздник. А  что  делать? Если  мы  их  прогоним,  то  они  могут  пойти  еще  куда-нибудь  и  там  все  испортить.  Я  предлагаю   лучше  оставить  сказочных  героев  и  попробовать  волшебной  силой  и  красотой  искусства  их  перевоспитать.  Согласны?  Проходите,  пожалуйста,  господа  злодеи!
-А  у  нас  маски  готовы,  но  какого  атрибута  новогоднего  праздника  у  нас  нет?
                                                 ( новогодней  елки)
Да.  Надо  нам  срочно  отправиться  в  лес  за  елкой.  На  чем  же  мы  поедем?
                                           (  на  машине)
В  лесу  много  снега,  она  забуксует.
                                           ( на  самолете,  санках,  лыжах )
А  может,  как  в  старину,  на  тройке?  Как  мы  можем  изобразить  все  звуки  нашего  путешествия?
  Учитель  с  учениками  составляет  партитуру: «За  елкой»
            Ложки
          Колокольчик
          Целлофан
          Трещотки
         Свистульки
           Голос
-  В  лесу  так  красиво!  Так  жалко  елочку!  Давайте  лучше  поиграем:   считалочка  «  Мороз,  Мороз!  Бабу  снежную  принес!»
-Досочините  ритмический  рисунок:  « Баба, баба,  нос  крючком,  получайте  снега  ком!»
Поиграли?  Замерзли?  Пора  домой!
Давайте  согреемся!
«  Ножками  потопаем,
   Ручками  похлопаем,
   Подуем  на  ладошки
   И  встанем  в  хоровод!»
   Все  исполняют    песню  « Котенок  и  щенок».
Какие  интонации  звучат  в  этой  песне?Какие  чувства  испытывают  герои?
                                                  (  выразительные  интонации-  страх,  шаловливость,  обида,  испуг,  любопытство,  радость,  озорство)
Герои  этой  песенки  уже  нарядили  елку. Поскольку  наш  праздник  музыкальный,  и  елка  музыкальная,  то  и  игрушки  должны  быть  музыкальными.
                                                  (  Домашнее  задание:  дети  поочередно  поют  свои  песенки  и  вешают  на  елку  игрушки)
-Красивая  получается  елочка  и  ваши  подарки  тоже  очень  красивые  и  интересные.  Я  тоже  для  вас  приготовила  подарок  музыкальный,  отгадайте  кого  я  вам  хочу  подарить?

     Звучит:  Р. Шуберт-  пьеса « Дед  Мороз»
-Кого  вы  узнали  в  этой  пьесе?  Как  вы  догадались? Какие  интонации  преобладают  в  этой  пьесе?                                                   (  Изобразительные-  завывание  ветра, Мороз  посылает  на  наши  земли  метели  и  стужу,  регистр  низкий ,  он  же  дед,  его  голос  низкий  и  грозный  и  в  тоже  время  он  веселый	 ,  озорник,  любит  позабавиться)
Ребята,  в  исполнении  какого  муз.  Инструмента  прозвучала  пьеса « Дед  Мороз»
                                                (  ?   Синтезатора )
Развитие  науки  в  наше  время  дало  возможность  усовершенствовать  муз.  Инструменты. Изобретение  электричества  привело  к  созданию  электромузыкальных  инструментов.  И  то,  что  смог  Шуман  воплотить  в  фортепианном  произведении  подтолкнуло  современных  аранжировщиков  расширить  изобразительные  находки  подчеркнуть  через  синтезатор. Этот  инструмент-оркестр  сегодня  заполняет  современный  музыкальный  мир.  А  вот  инструменты  с  живыми  музыкальными  голосами  до  сих  пор  соседствуют  с  ними,  почему?  В  чем  секрет  долголетия  таких  инструментов?  Почему  человечество  не  забывает  о  них,  На  этот  вопрос  вам  поможет  ответить  заморский  гость  нашего  карнавала.
                    Звучит:  К. Сен-Санс- пьеса « Лебедь»
Понравились  ли  музыка?  Чем?
                                                       (  красивая, нежная)
-Как  вы  думаете,  какому  инструменту обязана  такая  интонация?
                                                      ( виолончели)
Какой  тембр  этого  струнно-смычкового  инструмента?
                                                      (  певучий,  мягкий  и  выразительный,  как  человеческий  голос)
Найдите  на  доске  мелодию  этой  пьесы  какова  ее  линия?                                              (  с  плавными  подъемами  и  спусками)
Окраска  звучания  музыки  светлая  или  темная?
                                                       (  светлая   -   это  мажор)
Какую  роль  выполняет  аккомпанемент?  Что  он  вам  напоминает?
                                                       (  плавные  волны  моря)
Так  кого  же  вам  напоминает  эта  музыка?
                                                      (  птицу -  лебедя,  который  плывет  по  глади  моря)
-Вам  нравится  лебедь?  Покажите  пластикой  красоту  самой  птицы,  ее  движения,  взмахов  крыльев.
                         Пластическое  интонирование.
Какой  композитор  мог  очень  тонко  и  метко  отражать  в  музыке  повадки  и  характер  животных  и  птиц?
(Это  французский  композитор  Сен-Санс.   Он  создал   « Зоологическую  фантазию»)
Ребята,  а  только  лишь  в  этих  пьесах  мы  слышим  изобразительные  интонации?
                                                             (  мы  слышим  еще  выразительные )
Выразительные  интонации  что  подчеркивают  в  музыке ?
                                               (  чувства )
Чьи  чувства  и  какие  мы  слышим  в  пьесе  «Лебедь» ?
          (чувства  автора,  он  восторгается  красотой  и  благородством  этой  птицы)
В  природе  лебедь  -  единственная  птица,  которая  живет  по  законам  человеческой  семьи,  и  если  кто-то  из  лебединой  пары  погибает,  то  другой  по  своей  воле  уходит  из  жизни.  Необыкновенные  птицы- лебеди!
  Раздается  стук  в  дверь
-  Кто   это  еще?   Почтальон,  он  принес  нам  поздравительную  открытку !  Прочитать?
  Учитель  открывает  и  звучит  мелодия  рождественской  песенки  «Джингл  белз»
Что  же  это?
                                                (  музыкальное  поздравление)
Откуда?
                                                (  из  Америки)
С  чем  поздравляют?
                                               (  Музыка  звучит  очень  задорно,  весело,  счастливо,  по волшебному,  значит  это  новогоднее  поздравление)
Скажите,  звуки  какого  инструмента  вы  услышали?
                                              (…!?…)
-Каков  тембр  этого  инструмента?
                                            (  звонкий, серебристый,  как  колокольчики)
-  Похожие  на  звон  колокольчиков     хрустальные  бокалы-  обязательный  атрибут  новогоднего  стола.  Издревле  люди  подметили  необычное  свойство  хрусталя – он  может  издавать  красивые  звуки. Попробуйте  найти  звуки  хрусталя  на  фортепиано.
                                             ( 2-3  ученика  находят  соответствующие  клавиши)
Можно  ли  такие  хрустальные  бокалы  отнести к  музыкальным  инструментам?
                                             ( да,  на  них  можно  сыграть  любую  мелодию)
Наш  карнавал  состоялся!  Послушайте  мелодию.  Какая  в  ней  слышится  интонация?
                                           (  нежная,  сказочная)
Как  вы  думаете,  о  чем  эта  песня?
                                            (  скорее  всего  о  сказке,  о  чем-то  хорошем,  волшебном)
  Исполняется  1 куплет  песни.
-Достаточно  ли  в  аккомпанементе  звучания  фортепиано?
                                           ( хочется  добавить  звучание  колокольчиков  или  …?   Хрустальных  бокалов,  ведь  в  песне  поется,  что  звезды  падают  в  бокалы!)
  Исполнение  с  учителем  в  ансамбле:  песня  «Новогодняя  ночь»  Е.Решетняк.
Вот  и  подошел  к  концу  наш  урок.  Благодаря  какому  свойству  музыки  был  так  интересен  наш  урок?
                                         ( благодаря  интонации)
А  вы,  господа  злодеи,  будете  безобразничать  на  праздниках?
                                         (  нет,  мы  теперь  знаем,  как  надо  веселиться!)
-Ее  величество  интонация  преображает  весь  мир,  и  если  вы  научитесь  слышать  и  понимать  ее,  то  откроете  вокруг  себя  очень  красивый  и  интересный  мир.  С  Новым  годом!
Выход: песня «С Новым Годом!»


title: Презентация "Seven Wonders оf the Irkutsk Region" 7 класс

extracted_text:
Seven Wonders
 of the Irkutsk Region
Produced by: Christina Hisku                        7A, school № 13
Supervisor: Fink Svetlana
Bratsk 2015
The subject of the Russian Federation, located in the southeastern part of the Siberian Federal District. The administrative center - the city of Irkutsk.                 And it has 7 Wonders!
Irkutsk Region  -
Fairytale winter forest
1
Great Lake Baikal
2

Ancientchurchesand monasteries
3

Circum-Baikal
Railroad
 on the coast of Lake Baikal
4
Taltsy museum of wooden architecture
5
Listvyanka
6
Angara Cascadeof Hydro Power Stations
7
References
Internet Resources:
http://yandex.ru/yandsearch?text
http://yandex.ru/images/search?img_url
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://livemp3.co/music/
Thank you for attention!
Music:
Mc_Zammer_4Got_i_Zaika-Moj_gorod_Irkutsk
Come to the Irkutsk region!


title: Конспект урока "Музыкальное путешествие в зимний лес"

extracted_text:
Конспект урока музыки
Тема урока: «Музыкальное путешествие в зимний лес»
Общая информация
Планируемые результаты урока
Литература и Интернет-ресурсы

Структура урока:
1.Организационный момент -(1 минута)
2.Актуализация опорных знаний – (10 минут)
3.Первичное закрепление материала- (10 минут)
4.Обощение и систематизация знаний –(20 минут)
5. Домашнее задание  (1 минута)
6.Рефлексия –(3 минуты)

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Конспект урока музыки в 3 «Б»классе МБОУ СОШ №13 на тему:
«Музыкальное путешествие в зимний лес»

Выполнила:
Студентка группы ПНК-4
Шпигрева Е.К.

Методист:
Беляева О.Л.
Учитель:
Пушкарева Е.Г.

Дзержинск- 2015


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Мы проводим акцию «Береги пешехода»" 3 класс

extracted_text:
Мы проводим акцию «БЕРЕГИ ПЕШЕХОДА»
Учитель МеняеваО.М.
ГБОУ СОШ №771 сп№2


Презентация "Размещение и быт военнослужащих" 10 класс


Презентация "Струве Георгий Александрович" 3 класс


title: Сценарий "Музыкальный ринг"

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РИНГ

Сценарий.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые педагоги! Мы рады приветствовать вас на программе "Музыкальный ринг". Сегодня у вас есть возможность проверить свои знания в области музыки, а для этого нам нужно сформировать две команды
Ведущий: Уважаемые игроки, давайте с вами познакомимся!
Ведущий: А теперь, пожалуйста, придумайте название команды.
Ведущий:  Тур первый. «Музыкальная разминка»
   В первом туре мы проведём разминку - я буду задавать вопросы по очереди каждой команде, а вы постарайтесь дать как можно больше правильных ответов.
Вопросы 1 команде.
1.Пять веревочек висят,
С них сто птичек голосят. (нотный стан и ноты)
2. Нота говорит: "Мерси!",
Ездит только на такси,
Обожает мокасины,
Силачей и апельсины. (нота си)
3. Эта нота там, где дождик,
Сладости и подорожник,
С ней и радость, и задор,
С ней добрее командор. (нота до)
4. Эта нота есть в гуляке,
И в каляке, и в маляке,
В землянике на полянке,
А еще в стеклянной склянке. (нота ля)
5. Знает нота, что она
Населяет мир одна. (нота ми)

Вопросы 2 команде.
1. На пяти проводах
Отдыхает стая птах.
2. Эта нота в каждом доме,
В каждой будочке живет.
То лежит она в ладони,
То на лодочке плывет. (нота до)
3. Нота мчит на бал в карете,
Плещет в море и в реке,
Есть она и в винегрете,
И в ремне, и в теремке. (нота ре)
4. Нота водится в камине,
Ест миндаль и ходит в мини,
Может мину заложить
И в милиции служить. (нота ми)
5. Нота на консоль встает
И сольфеджио поет. (нота соль)
Первый тур закончен.

Ведущий: Тур второй. «Угадай мелодию»
Сейчас вашему вниманию будет предложено несколько фрагментов детских песен. Вам нужно будет отгадать, какой мультипликационный герой поёт песенку и назвать его (можно сказать название м/ф).
За правильный ответ нотка

Второй тур закончен.
Ведущий: Третий тур. «Конкурс капитанов». Задания этого тура рассчитаны на вашу смекалку и догадливость. В каждом вопросе содержится подсказка. Внимательно, до конца слушайте вопрос, и поднимайте для ответа руку.
Как называется коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах? (оркестр)
Назовите многократно повторяющуюся часть песни? (припев)
Как называется коллектив певцов, совместно исполняющий вокальное произведение? (хор)
Как называется музыкальное произведение, написанное специально для симфонического оркестра? (симфония)
Исполнитель музыкального произведения или отдельной партии, как называют такого человека? (солист)
Как называется упругая, туго натянутая нить, применяемая во многих музыкальных инструментах,  и служащая источником звука? (струна)
Как называется деревянная трость с волосяной лентой, служащая для извлечения звука на струнных смычковых инструментах? (смычок)
Назовите инструмент, название которого складывается из двух итальянских слов - громко и тихо (фортепиано)

Третий  тур закончен.
Ведущий: Четвёртый  тур. « Отгадай песню»
Ребята, а вы хорошо знаете песни? Сейчас проверим. Попробуйте справиться с таким заданием: по начальным слогам нужно догадаться, какая это песня.(показать карточки с 1-2 слогом песни). Вы должны сказать название или спеть отрывок песни.
Четвёртый  тур закончен.
Ведущий: Пятый тур. «Музыкальный кроссворд»
В этом туре вам предстоит  отгадать о каком музыкальном инструменте идет речь.
Струнный, смычковый, в оркестре не новый.
В джазе он часто бывает щипковый.
Голосом низким приветствует вас
Важный, солидный, большой…(контрабас).

- Чуть побольше скрипочки, а поёт пониже,
Деревянный бочок четыре струны и смычок. (альт)

- Ясно музыка звучала, в чёрный фрак всегда одет,
Пуговицы из металла, есть на нём утиный клюв,
Может птицей прокричать,
Но запомни: не подув, музыку нельзя сыграть!
Ты запомнил или нет? Этот инструмент прекрасный
Называется…( кларнет).

- Ведь кулису он имеет! Громче всех в оркестре он
Как зовут его ? (тромбон).

- Весёлая птичка в орешнике пела,
Лесного ручья где-то струйкой звенела,
А может, не птичка, а ветер свистел?
Весёлую звонкую песню лета
Пропела волшебная дудочка…( флейта).

- Французы музыкальный инструмент
Высоким деревом давным- давно прозвали.
Задумчивей его в оркестре нет,
За нежный голос инструменту имя дали,
А был простым пастушеским рожком
Его родной прадедушка когда-то
И звонко пел он песни над лужком.
Как зовут его , ребята? (гобой).

- В симфоническом оркестре её голос самый главный,
Самый нежный и певучий, коль смычок проводишь плавно.
Голос трепетный, высокий узнаём мы без ошибки,
Назовите-ка, ребята, инструмент волшебный.. ( скрипка).

- Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран! Кто же это?( барабан).

Звенят серебряные струны, как будто струйки водяные,
И, на волнах качая шхуны, резвятся ветры удалые!
И ветер, и волну морскую все струны нам изображают,
Все Звуки музыки рисуют. Какой же инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко, но не Татьяна и не Марфа.
А звуки нежны, струны тонки. Наш инструмент зовётся…(арфа)
Пртый  тур закончен.

Ведущий: Дорогие друзья, давайте подведем итоги сегодняшней нашей встречи.


title: Презентация "Предметно - пространственная развивающая среда, как одно из условий формирования инициативы и самостоятельности у дошкольников"

extracted_text:
Предметно-пространственная развивающая среда, как одно из условий формирования инициативы и самостоятельности у дошкольников                                     Воспитатель: Миронова О.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Абакана
«Детский сад «Машенька»
Девиз группы:
«Как вишенки на ветке,
дружат в группе детки!»
В нашей группе всем на диво,
И нарядно, и красиво!
Очень много есть у нас
Всё покажем мы сейчас!
Наша ППРС:
содержательно-насыщенная
трансформируемая
полифункциональная
вариативная
доступная
безопасная

УГОЛОК ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Что за чудо эти книжки!
Очень любят их детишки!
Регулярно все читают.
Много знаний получают!
СКАЗКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ В РЕЧИ

     С книжками мы все дружны:И ты, и я – читатели.И, конечно, знаем мы,Что пишут их писатели.Писателем не просто стать,Как и музыкантом –Непременно обладатьНадо тут талантом.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК
     Всюду с нами музыка
     рядышком живёт,
     На большую сцену
     нас с тобой зовёт. Рассыпает музыка звонкий смех вокруг, Музыка - волшебница - самый лучший Друг!
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ УГОЛОК

В спорте нет путей коротких,
И удач случайных нет.
Узнаем на тренировках
Все мы формулу побед.

ТЕАТРАЛЬНАЯ ЗОНА

В нашей группе все актеры,
Кукловоды и танцоры!
Каждый день и каждый час
Мы хотим играть для вас!

Театра мир откроет нам свои кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса
Легко меняются герои, маски.

Театр, словно чародей, волшебник,
Своею палочкой волшебной проведя,
И вот ребёнок, скромный и застенчивый,
Сегодня вдруг играет короля.

ИГРОВАЯ ЗОНА ДЛЯ ДЕВОЧЕК
    Детки в садике живут,Здесь играют и поют,Здесь друзей себе находят,На прогулку с ними ходят.Вместе спорят и мечтают,Незаметно подрастают.
ИГРОВАЯ ЗОНА ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ
ТВОРЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Я альбом и краски взял,
Самолет нарисовал.
Ай да славный самолет!
Так и просится в полет.
ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ
ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА, ПОДВИЖНОСТИ ЯЗЫКА И ГУБ
ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ РЕЧЕВОГО УГОЛКА
ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИИ
ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ПОСОБИЯ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИИ И МОТОРИКИ РУК
ЦЕНТРЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
     Ребёнок, что - пустой сосуд.
И мудрецы отнюдь не лгут: Кем вырастет, узнать не сложно…Лишь "выльет", что в него нальют!

    У меня свои заботыНачинаются с утра.Детский сад – моя работаИ учёба, и игра.
ЗОНА УЕДИНЕНИЯ
Группу всю мы показали,
О себе всё рассказали.
Вас в гости будем очень ждать.
Нам есть ещё, что показать!


title: Конспект ОУД "Строим заборчик"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 05.09.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Детский сад»
Тақырыбы/Тема: «Строим заборчик»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать заботу о животных, вызвать положительные эмоции.
Дамытушылық – развивающая: Развивать сюжет и интерес к постройке, у детей творческое мышление, умение конструировать по замыслу.
Оқыту – обучающая: Учить детей строить заборчик из вертикально поставленных кирпичиков. Закреплять у детей умение определять размер постройки (высокий или низкий).
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Домик, конструктор, игрушка заяц, кирпичики, маленькие игрушки животных (заяц, козленок, лошадка, бычок)
Көптілділік/Полиязычие: забор – қоршау – fence
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
- Детки нас в гости пригласил Зайчик. Нам предстоит долгий путь! Поедем на поезде. Я буду паровозиком, становитесь за мной. (Проводится малоподвижная игра «Поезд»)
Загудел паровоз
И вагончики повёз:
Чох – чох, чу – чу,
Далеко я укачу! («Паровозик» объезжает часть группы и останавливается у стола)
Негізі бөлімі/Основная часть:
- Всё, приехали. Смотрите:
Стоит терем – теремок
Он не низок, не высок.
Подойду, постучу
Хозяевам покричу:
«Кто – кто в теремочке живёт,
Кто – кто в невысоком живёт? » (В теремке игрушка заяц)
- Что ты, зайчик, там сидишь?
Ты скучаешь и грустишь?
К нам скорей скачи малыш. Здравствуй, зайка.
Заяц: Здравствуйте, детки. (Дети здороваются с Зайкой)
- Детки, Зайка сказал мне на ушко, что Медведь обижает его. Хочет домик сломать. Поможем Зайке? (Да)
- Давайте вокруг домика построим заборчик, чтобы медведь не смог пробраться. А из чего мы будем строить заборчик, как вы думаете? (Высказывают свое мнение; догадываются что заборчик строится из кирпичиков; использует полиязычие)
- Детки, давайте вспомним, как надо строить заборчик. Мы ставим кирпичик на узкую, короткую сторону. Рядом ставим ещё один кирпичик. Помогайте мне. (Помогают строить заборчик)
- Молодцы. А какой получился заборчик, высокий или низкий? (Высокий)
- Зайка, заборчик готов.
Заяц: Спасибо вам малыши.
- Хотите поиграть с Зайкой? Подходите ко мне, становитесь в кружок. (Проводится малоподвижная игра «Зайка серенький сидит»)
Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,
Вот так, вот так, и ушами шевелит! (Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть! (Дети слегка прихлопывают ладошку об ладошку., затем встают)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!
Скок - скок — скок - скок, надо зайке поскакать! (Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)
Кто - то зайку напугал, зайка прыг и убежал. (Дети разбегаются врассыпную, а воспитатель берёт лисичку и бежит за зайками)
- Детки, пока мы играли, Зайкины друзья, другие Зайцы, Лошадка, Бычок и Козлёнок, увидели заборчик и просят вас построить такие же. Поможем? (Да)
- Давайте попрощаемся с Зайчиком и пойдём дальше. (Прощаются с Зайчиком)
- Идём по дорожке, прыгаем с кочки на кочку. Вот и пришли. Рассаживайтесь на пенёчки и приступайте за дело. (Дети садятся за столы. У каждого игрушка животного. Дети самостоятельно строят заборчики)
Қорытынды/Итоговая часть:
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы и строить заборчик. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Презентация "Историко-правовые аспекты борьбы с преступностью в годы Великой Отечественной Войны"

extracted_text:
Государственное бюджетное  профессиональное образовательное  учреждение
Владимирской области
«Ковровский транспортный колледж»

Тема: Историко-правовые аспекты борьбы с  преступностью в годы Великой  Отечественной Войны

Подготовил :преподаватель спец.дисциплин Ерасова  Валерия Александровна

Всего в 1941 - 1944 гг. было совершено 1887843  преступления. В результате улучшения агентурно-  оперативной и следственной работы общая  раскрываемость уголовных преступлений за эти годы  повысилась с 77,5 до 87,5%, составив в среднем
81,5%. Раскрываемость, по данным агентуры,  составляла: в 1941 г. - 20%, в 1942 г. - 26%, в 1943 г. -  32%, в 1944 г. - 35,5%, а за годы войны в среднем  равна 29% .
Таким образом, уровень раскрываемости был в  течение всей войны достаточно стабилен. При  средних показателях в 81,5% раскрываемость блока  тяжких и особо тяжких преступлений превышала  86%, в том числе по фактам бандитизма составляла  свыше 91%, а раскрываемость по фактам  хулиганства - более 98%.

Успехи	органов	внутренних	дел  связаны		с	большой	работой
в	годы	войны	во	многом  по		совершенствованию	их
деятельности, проведенной в предвоенные годы. Основными  направлениями стали развитие агентурной сети и повышение  эффективности использования агентуры в деле раскрытия и  расследования преступлений, создание действенной
профилактической	системы	и	широкомасштабное	вовлечение  населения	в	обеспечение		правопорядка	и	общественной
безопасности. Как отмечалось в предыдущем разделе, первым  документом, обозначившим новые приоритеты в развитии  органов внутренних дел, стал Приказ НКВД СССР от  13.03.1940 N 00325, который заложил основу комплексной  престройки правоохранительной системы, делая основной упор
на профилактическую направленность их работы.

Учитывая большой объем преступлений, совершаемых  в сфере сельскохозяйственного производства, к концу  войны значительная часть агентуры состояла на  предприятиях сельского хозяйства - 33,66%. В ОРСах  агентура составляла 26,9% от ее общего количества, на  пищевых предприятиях - 19,6%

Причем наибольшее увеличение агентуры  осуществлено в тех сферах, в которых наблюдается  значительное число непосредственно совершаемых  преступлений. Максимальный рост агентурного  аппарата произошел в ОРСах - на 4660% за период с  1942 по 1944 г., на пищевых объектах - на 330%, в  сельскохозяйственных	и	заготовительных  организациях - на 219%, среди спекулянтов - на 210%  и т. д.

К 1943 г. скопилось 1877 уголовных дел по нераскрытым  убийствам, считавшимся безнадежными. Учитывая  стабилизацию стратегической обстановки на фронте, а  также несомненные успехи в развитии промышленного  производства, стало возможным часть высвобожденных в  связи с этим сил и средств органов внутренних дел  сосредоточить на решении этих проблем.

Был издан специальный Приказ НКВД СССР от 16.08.1943  N 0330, в котором предусматривался пересмотр всех дел по  нераскрытым убийствам и принятие мер к их раскрытию.  Подразделениями уголовного розыска на местах при  помощи центральных органов была проделана большая  агентурно-оперативная работа, в результате которой за  вторую половину 1943 г. раскрыто 763 убийства, а с начала
1944  г.   по  24  краям  и  областям  страны  раскрыто  233 	                                                                              убийства.

Одним из наиболее слабых мест в организации работы по  борьбе с преступностью с конца 1930-х гг. вплоть до начала  войны, как уже отмечалось, был оперативный учет  уголовного элемента и его агентурная разработка. В итоге в  1942 - 1943 гг. было выявлено, агентурно разработано и  ликвидировано по агентурным делам 67210 преступников и  98079 преступников по учетным делам
В результате проведенных разработок был подвергнут  аресту 165281 преступник. К концу войны состояло на  оперативном учете и агентурно разрабатывалось 95792  преступника, в том числе бандитов, грабителей и убийц -  14338, воров и скотокрадов - 65344, мошенников,  аферистов и иных преступников – 16100

В связи с проблемой качественного состава в  годы войны наряду с задачей повышения  агентурно-оперативной работы наиболее остро  стояла задача по укреплению служебной  дисциплины, повышению политического и
культурного уровня и дальнейшего внедрения  культуры в работу органов внутренних дел.  Тем не менее органы внутренних дел в годы  войны на достаточном уровне обеспечивали  правопорядок и общественную безопасность.
При	этом	уделялось	внимание	 всем  преступных		проявлений	в
видам  сфере
общеуголовной преступности, преступлениям  против личности и государства.

Комплексный	подход	к	решению	правоохранительных
задач, активная агентурная и профилактическая работа во
взаимодействии	с	государственными	и		общественными  организациями		и		с	опорой	на		широкие	круги
общественности позволили органам внутренних дел в годы  войны не только успешно работать по приоритетным  направлениям деятельности, но и действовать на  опережение, внести достойный вклад в достижение победы.
СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ


Презентация "Закаливание - это важно!" 4 класс


title: Конспект ОУД "Катание мяча двумя руками под дугу. Прыжки на двух ногах через шнур"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 11.09.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физическая культура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Моя семья»
Тақырыбы/Тема: «Катание мяча двумя руками под дугу. Прыжки на двух ногах через шнур»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать положительные эмоции.
Дамытушылық – развивающая: Развивать глазомер.
Оқыту – обучающая: Закреплять умение энергично отталкиваться двумя ногами. Учить катать мяч под дугу (расстояние 50 – 100 см).
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: мячи, обруч.
Көптілділік/Полиязычие: мяч-доп-ball
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Ходьба и бег со сменой темпа. Обруч держать в обеих руках перед собой - «машины едут быстро и медленно». Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Общеразвивающие упражнения (с обручем):
1. Сидят на ковровой дорожке, держат обруч на коленях. Поднять обруч перед собой - «посмотреть в окошко», опустить руки (4—6 раз).
2. Стоя в обруче, обруч на полу. Присесть и выпрямиться (4—6 раз).
3. Лежа на животе, обруч в обеих руках перед грудью на полу. Выпрямить руки вперед, обруч остается на полу. Посмотреть вперед, вернуться в исходное положение (3—4 раза).
4. Бег друг за другом с обручем в руках — «машины едут». Спокойная ходьба, замедляя темп. Положить обручи на место.
Основные виды движений:
1. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч ребенку, тот ловит его, немного вытянув руки вперед на уровне груди, можно прижимать мяч к груди. Каждый ребенок выполняет упражнение по 2—3 раза. (Использует полиязычие)
2. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки держать свободно, можно расставить их в стороны. Упражнение дети выполняют друг за другом (поточно). Воспитатель придерживает за руки тех детей, которые не уверены в себе. Задание выполняется 2—3 раза.
Подвижная игра «Быстрей к своему месту» (2—3 раза).
Спокойная ходьба парами за воспитателем, он помогает детям найти пару и построиться.
Қорытынды/Итоговая часть:
Хвалит за умение правильно выполнять упражнения. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Конспект урока "Музыка моего народа" 4 класс

extracted_text:
ГКОУ  СО «Екатеринбургская школа № 5, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Конспект урока по музыке в 4 классе  по теме
«Музыка моего народа»
                                      Составитель: Мотовилова Л.П.
01.03.2019 г.

Екатеринбург
2019 год

Тема урока: «Музыка моего народа»
Цель – дать представление о музыке русского народа.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-развивающие:
обогащение музыкальных впечатлений;
развитие общей музыкальности;
формирование пространственной ориентировки.
Коррекционно-воспитательные:
формирование навыков самоконтроля;
воспитывать любовь к русской музыке;
воспитание умения слушать учителя и обучающихся.
Оборудование: наглядные пособия (портрет композитора, карточки).

Ход урока


Презентация "Современные подходы в работе с одарёнными детьми в начальной школе" 2 класс


title: Конспект ОУД "Знакомство с карандашом и бумагой"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 07.09.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Детский сад»
Тақырыбы/Тема: «Знакомство с карандошом и бумагой»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать желание рисовать.
Дамытушылық – развивающая: Развивать творческие способности, мелкую моторику рук.
Оқыту – обучающая: Учить детей рисовать карандашом. Учить правильно, держать карандаш, вести им по бумаге не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы,   оставляемые карандашом на бумаги.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Бумага, карандаши, зайчик Степашка, картинка карандаша, морковка.
Көптілділік/Полиязычие: заяц – қоян – hare
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
- Смотрите  ребята, Степашка пришел к нам с рюкзачком, и что- то принес он в нем (открыть рюкзачок и достать карандаш).
Я - веселый человечек,
Лучший друг, ребята, ваш.
Как зовут меня, детишки?
Отвечайте! (карандаш)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Карандаш: - Дети любят, очень любят рисовать,
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае, на окне.
- Да, карандаш, нашим ребяткам очень нравится рисовать.  Да, ребята? (Да)
Карандаш: - Ну, а я, люблю, ребята,
На бумаге рисовать.
Я принес для вас рисунки
Так пойдемте ж рисовать! (садятся за стол, на столе рисунки с изображениями морковки)
- Что у вас изображено на рисунках? А кто любит из зверей кушать морковку? (Морковки, любят зайцы)
- Сегодня наши картинки-морковки будут играть в прятки.  Давайте их спрячем от зайки. (Знакомятся с бумагой. Пробуют рисовать карандашом. Закрашивают морковки)
Показывает, детям, как надо держать карандаш. Держа руку малыша в своей руке нарисовать несколько линий, давая возможность ребенку почувствовать силу давления на карандаш. Предложить спрятать картинку-морковку самостоятельно.
- Смотрите ребята, наш зайка погрустнел! Он расстроился, что мы спрятали все морковки! Но ничего, у меня есть другая морковка, давайте Степашку угостим? (Показывает детям морковку и отдает зайчику. Прощаются со Степашкой).

Қорытынды/Итоговая часть:
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


Что должен знать первоклассник к концу 1 четверти


Презентация "Размещение военнослужащих, распределение времени и повседневный порядок" 10 класс


Презентация "Формирование грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста через систему дидактических игр"


title: Конспект занятия "Интересное путешествие"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение « Детский сад №29 « Чебурашка» города Евпатория
Республики Крым»

Конспект занятия по развитию элементов логического мышления с детьми старшей группы
Тема: «Интересное путешествие»

 Провела  воспитатель:
 Крутяк  Ирина  Александровна

г. Евпатория

Конспект занятия по развитию элементов логического мышления с детьми старшей группы
Тема: «Интересное путешествие»
Программное содержание:
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Образовательные цели:
-овладение моделированием понятийных отношений с помощью кругов;
-выявить умение детей устанавливать родо -видовые отношения между понятиями;
Развивающие цели:
-развивать ассоциативное мышление, воображение, память, внимание, речь, расширять словарный запас и кругозор;
-развивать зрительно – пространственное восприятие, наблюдательность, навыки самопроверки.
Воспитательные цели:
-формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, Давайте поздороваемся.
Содержание организованной деятельности детей
Коммуникативное  приветствие:
Придумано кем-то просто и мудро
– При встрече здороваться:
Доброе утро! Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро – улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
Разминка
Воспитатель:  -Сегодня у нас необычное занятие, я предлагаю вам отправиться в академию логических задач. Но для начала нам предстоит пройти нелегкий путь.
1 задание «Назови, одним словом и наоборот».
Воспитатель:-Я буду называть несколько слов, а вы называете одно слово (даю мяч одному из детей)
- платье, рубашка, пальто, свитер как можно назвать все одним словом (одежда)
- Медведь, волк, заяц, лиса, (Дикие животные)
- Чашка, кастрюля, чайник, тарелка (посуда)
- Стул, стол, шкаф, кровать (мебель)
-одуванчик, ромашка, василек, колокольчик (цветы)
-кошка, собака, корова, лошадь (Домашние животные)
-карандаш, линейка, ручка, фломастер (школьные принадлежности)
- автомобиль, поезд, вертолет, самолет (транспорт)
- Яблоко, груша, слива, банан (фрукты)
- помидор, огурец, свекла, капуста (овощи)
2 задание -А теперь поиграем наоборот, я называю одно слово, а вы называете несколько слов.
- Транспорт (машина, поезд, вертолет, самолет)
- Обувь (сапоги, тапки, кроссовки, туфли)
- Ягоды (малина, клубника, смородина, земляника)
- насекомые (жук, муравей, бабочка, оса)
- Птицы (ласточка, голубь, ворона, воробей)
- овощи
- фрукты
- посуда
-мебель
-домашние животные
Молодцы вы все справились с заданием
Основная часть
Воспитатель: -Ребята, вот мы и подошли к академии логических задач, но прежде, чем нам туда попасть, вы должны пройти через ворота знаний ответить на вопросы, - кто правильно ответит получить билет, а билеты помогут найти место за столом
3 задание
Воспитатель: — Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) .
Здесь уместно спросить, что выше — дерево или дом; человек или столб.
 Что бывает длинным?
-Что бывает коротким?
—Что бывает широким?
Что бывает узким?
 Что бывает круглым?
Что бывает квадратным?
Что бывает твердым?
Что бывает мягким?
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, острым, холодным, белым, черным и т. д.
4 задание Физкультминутка. Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
5 задание
Воспитатель: - А сейчас я произнесу волшебные слова и мы свами превратимся в ученных.
-Ребята посмотрите для вас здесь задание
- скажите все, что изображено на картинках, как можно назвать одним словом (одежда)
- В какое время года мы одеваем эту одежду? (эту одежду мы одеваем зимой и летом)
-Разделите эту одежду на две группы и с помощью кругов на листах бумаги нарисуйте свой ответ.
(Дети графически отображают отношения)
Что обозначает большой круг? (вся одежда)
Что обозначают маленькие круги (Зимняя и летняя одежда)
Как можно обозначить круги с зимней и летней одеждой (зимняя одежда нарисовать снежинку, а летняя нарисовать цветок)
6 задание Игра «Четвертый лишний»
На каждого ребенка на столах лежат наборы предметных картинок.
Воспитатель:- Вам нужно определить, какой предмет лишней и почему?
- Ребята, а сейчас давайте вернемся
7 задание «Отгадай предмет по его частям».
Воспитатель: -Четыре ноги, спинка, сиденье.
Цифры, стрелки.
Буквы, картинки, листы.
Ствол, ветки, листья.
Корень, стебель, листья, лепестки.
Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.
Носик, ручка, крышка, электрический шнур.
Лапы, хвост, ошейник.
Лапы, хвост, хобот.
Крылья, хвост, лапы
7 задание «Отгадывание логических задач»
Воспитатель:
1. У кого из девочек самые длинные косички, если у Кати косички короче, чем у Маши? (у Маши)
2. Кто из мальчиков быстрее бегает, если Костя бегает медленнее Бори (Боря)
3. Кто из детей самый высокий, если Женя выше Тани, а Таня выше Кирилла (Женя?
Рефлексия.
Игра «Пирамида настроения»

Используемый материал


title: Конспект урока "Два музыкальных обращения к Богородице"

extracted_text:
Тема: «Два музыкальных обращения к Богородице.»
Цель: формирование духовной культуры учащихся.
Задачи:1.Паказать взаимосвязь  музыки и иконописи, воплощение образа
              матери в светском и духовном искусстве.
             2.Развитие активного и осознанного восприятия  школьниками  лучших образцов
                 мировой музыкальной культуры.
       3. Воспитание художественного вкуса и потребности общения с искусством.
Музыкальный материал: Ф. Шуберт «Ave Maria», С. Рахманинов «Всенощное бдение»,
 «Богородице Дево радуйся».


title: Беседа "Взаимопонимания в семье"

extracted_text:
Цели:
формирование у учащихся уважительного отношения к любви, семье, родителям и одноклассникам;
формирование умения правильно выйти из конфликтной ситуации;
на основе, проведенного ранее исследования, сформировать основные правила поведения в конфликтной ситуации;
сплочение классного коллектива.
Воспитатель:
Она пришла негаданно, незвано,
Разрушив все и все, построив вновь,
Преображая капли в океаны,
Всепобеждающая первая любовь.
Неясное все стало несомненным,
Стал шторм девятибалльным ветерком,
Любое море стало по колено и расстояние любое пустяком…
Ребята, о чем мы сейчас с вами будем говорить? Речь сегодня пойдет о любви, о семье, о взаимопонимании. У каждого из нас разные взгляды на жизнь, на то, что происходит вокруг. Но вы согласитесь со мной, что есть общепризнанные истины, и на многое мы все-таки смотрим похоже.
Любовь – самое прекрасное на свете чувство; это понятие трудно поддается определению. Любовь всесильна и всемогуща. Она может победить болезнь, придает силы, вдохновляет на подвиги, окрыляет в творчестве, вливает в душу нежность, делает человека счастливым, заставляет парить над миром.
Любовь бывает разная.
- Как вы думаете, какая бывает любовь? К Родине большой и малой, к родителям, к детям, братьям и сестрам, к кумирам, к животным, к природе, к Богу, любовь мужчины и женщины и даже любовь к самому себе.
Нам всем ясно одно – без любви нет жизни. Значит, чтобы жить, мы должны настроить наши сердца на любовь и любить.
Сейчас мне хотелось бы поговорить с вами о любви мужчины и женщины. Многие из вас, наверное, уже задавали себе вопрос: “А в каком классе придет она – первая любовь?”, “В каком возрасте? А не рано ли? Не поздно ли?”. Я думаю, никто не знает ответа на этот вопрос. Как много стихов прочитано и написано, как много песен спето о ней, как много фильмов снято и разговоров переговорено. Но нет, загадка остается загадкой, есть ли любовь на свете, какая она, где она именно твоя любовь и когда она придет к тебе.
(Стихотворение читает учащаяся класса)

Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
Мне правится, что можно быть смешной —
Распущенной — и не играть словами,
И не краснеть удушливой волной,
Слегка соприкоснувшись рукавами.
Мне нравится еще, что вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем, ни ночью —
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо вам и сердцем и рукой
За то, что вы меня — не зная сами! —
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце, не у нас над головами,—
За то, что вы больны — увы! — не мной,
За то, что я больна — увы! — не вами!
Первая любовь она бывает у всех, у кого-то раньше, у кого-то позже. У кого-то она заканчивается, так и не успев начаться, у кого-то отступает перед грузом житейских проблем или под напором родителей. Ясно только одно: что любят не по заказу, не по разрешению, не по расчету или для забавы. Любят потому, что кто-то вызвал чувство. Первое. Яркое. Незащищенное. Ну что тут поделаешь? “Сердцу не прикажешь”.
Давайте поразмышляем вместе, о том, что подростки в свои 13-14 лет начинают присматриваться к себе внимательнее и строже, как бы вновь оценивая себя. Значит, вам хочется нравиться друг другу, сверстникам. И это вполне нормально.
Из дружбы вытекает уважение, из уважения любовь, а любовь двух людей ведет к созданию семьи. Для каждого слово “семья” имеет особое значение, “семья” - это наша крепость, это родные люди, которые всегда поддержат и помогут. Когда мы произносим это слово, у каждого возникают разные ассоциации.
- Как вы понимаете слово “семья”?
- Что возникает у вас в воображении, когда вы его произносите?
1-й воспитанник. Она любит детей, добренькая, покупает что-нибудь вкусненькое - что хочешь... Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек - дедушка. Кто она? (Бабушка.)
2-й воспитанник Она бывает доброй, а бывает строгой. Но не покупает, что хочешь... Она тоже заботлива, никогда не сидит без дела, иногда ругает нас, что мы безобразничаем, но любя. (Мама.)
3-й воспитанник . Он никого не боится, никогда не плачет. По утрам выгуливает собак... Он хороший, добрый, заботливый. Обещал всю жизнь маму на руках носить. (Папа.)
4-й воспитанник. Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое, то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать, веселиться... Это бывает, когда танцуешь, когда приходят гости... Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
- Как связаны между собой понятия “семья” и “настроение”?
- Какая вас семья? Дружная или нет? Как вы представляете себе идеальную семью?
- Как вы думаете, какая семья будет у вас?
Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Беды и радости бывают в каждой семье, но достойно решить конфликты удается не всем, иногда не достает житейской мудрости. И часто бывает так, что конфликты в семье создаете вы. Вечная проблема отцов и детей. Она существовала во все времена и у всех народов. Родители – люди одного поколения, дети – другого. Разные взгляды на одни и те же вещи и жизненные ситуации, различные убеждения, моральные и нравственные принципы. Все это нередко приводит к непониманию, столкновению мнений и к конфликтам.
Итак, конфликт между детьми и родителями. Есть ли они в ваших семьях, что становится причиной и как выйти из состояния конфликта с наименьшими потерями.
Из анкеты, проведенной накануне, я вижу, что… (анализ анкеты)
Вопросы анкеты для учащихся:
Что такое конфликт?
Случалось ли вам вступать в конфликт с родителями?
Кто первым в такой ситуации шел на мировую: вы или родители?
Понимают ли вас ваши родители?
Что чаще становится причиной конфликтов?
- Но всегда ли неизбежен конфликт?
- Можно ли его избежать?
- Что для этого можно сделать?
- Какую линию поведения нужно избрать?
Давайте посмотрим, как это бывает в жизни?
Разыгрываются конфликтные ситуации. (Обсуждение конфликтной ситуации, оценка поведения ребенка и родителя, обсуждается вопрос: как с самого начала следовало повести себя всем участникам конфликтной ситуации, происходит поиск решения, выработка правильного стиля поведения).
Ситуация 1:
Дочь в школе очень плохо учится. Маму вызвали в школу. После посещения школы состоялся ее разговор с дочерью.
Ситуация 2:
Дочь возвращается домой в два часа ночи. Родители возмущены до предела.
Ситуация 3:
Сын требует от родителей купить модную и дорогую вещь. Родители объясняют ему, что сделать это сейчас нет возможности.
Вы видите, что у самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно решить еще тогда, когда она не превратилась в конфликт, глубокий и затяжной. Надо только попытаться встать на позиции родителей, понять их прислушаться к их аргументам.
Поговорка “родителей не выбирают” все-таки верна. Нравится вам это или нет, но достаточно большую часть жизни вы вынуждены провести в родном доме, в семье, и лучше сделать так, чтобы время это прошло с пользой и комфортом. Для этого усвойте следующее:
во-первых, попробуйте не повышать голос в споре: ничего кроме раздражения, это у родителей не вызовет. К тому же, слова, сказанные абсолютно спокойно и уверенно, скорее будут восприняты и осмысленны противоположной стороной.
во-вторых, помните: какими бы несправедливыми ни казались поступки родителей, по большому счету они желают вам добра. Пусть даже они не всегда могут это объяснить. Постарайтесь понять их. Чаще говорите друг с другом.
А теперь мы проведем заключительный блиц-опрос:
Мои отношения с родителями станут лучше, если...
Моих родителей можно перевоспитать, для чего...
Я больше не буду ссориться с родителями из-за...
Нельзя допускать в отношениях с родителями...
Родители никогда не должны...
Идеальными родителями я считаю...
Видите, как легко решать конфликтные ситуации вместе, помогая и советуясь, друг с другом. Здорово все-таки, что мы с вами вместе, тоже своеобразная большая семья. Я предлагаю напоследок спеть вместе песню “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”.
Исполнение песни.
Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха
Пронзит тугую высь
Качнется купол неба
Большой и звездно-снежный
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Как отблеск от заката
Костер меж сосен глянет
О чем грустишь бродяга
А, ну-ка, улыбнись
И кто-то очень близкий
Тебе тихонько скажет
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
И снова с болью в горле
Мы тех сегодня вспомним
Чьи имена, как раны
На сердце запеклись
Мечтами их и песнями
Мы каждый вдох наполним
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха
Пронзит тугую высь
Качнется купол неба
Большой и звездно-снежный
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Будьте терпеливы и доброжелательны! Желаю вам успеха!


title: Конспект урока "В интонации спрятан человек"

extracted_text:
Тема: «В интонации спрятан человек»
Цель урока: формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи урока:
- начало целенаправленного освоения интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа;
- познакомить учащихся со средствами музыкальной выразительности


title: Сравнительный анализ программ "Детство» и программы «Тропинки»"

extracted_text: Сравнительный анализ программ «Детство» и программы «Тропинки»


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников
по русскому языку
10 класс

Всего 65 баллов
Задание 1. (4  балла)
Расставьте правильно ударения в следующих словах и словосочетаниях:
 вероисповедание, обеспечение, каталог,  втридорога, углубленный, искони, вышеприведенный, уведомить , уведомленный,  осведомить, недалеко от аэропорта,  девочка с бантами в косичках, исчерпал,  закупорить, облегчить, микрофон отключен.

Задание 2. (8 баллов)
Определите лексическое  значение следующих существительных:
а) ЗАВСЕГДАТАЙ;  б)  ГЛАШАТАЙ;  в) ХОДАТАЙ
Выделите  в них исторически общую морфему, определите ее статус  и ответьте на вопрос, какие общие   элементы лексического  значения  в данных словах  зависят от этой морфемы.
Расставьте ударения в данных существительных и подумайте, связано ли место ударения  с этой морфемой.
Охарактеризуйте эти слова с точки зрения их употребительности  в современном русском языке.  От какого из данных слов образованы однокоренные слова, широко использующиеся в современном официально-деловом стиле речи. Запишите их, расставив ударения.

Задание 3. (3 балла)
Найдите ошибки в написании и, соответственно,  произношении однокоренных слов в следующих предложениях. Укажите номер (-а)  правильного (-ых)  варианта(-ов):
Все должники рассчитались со своими кредиторами еще в прошлом квартале.
В нашем банке все задолженники находятся на особом учете.
Все задолжности  по кредитам погашены в срок.
В этой графе нужно указать сумму задолженности.
Все задолжники обязались погасить кредит до конца месяца.

Задание 4. (6 баллов)
Установите признаки, по которым  данные ниже слова можно объединить в группы. Укажите этот признак для каждой группы, запишите слова, распределив их соответствующим  образом:  антисанитарный, премилый, квазиреволюционный , трансокеанский. сверхдальний, прибалтийский, псевдоантичный, распрекрасный, суперэластичный, околонаучный, наиумнейший, ирреальный, безболезненный, ультракороткий, межконтинентальный, интернациональный.
Задание 5. (6 баллов)
Найдите и прокомментируйте речевые ошибки в данных ниже примерах. Какие разделы лингвистики нужно знать, чтобы не допускать подобных ошибок в собственной речи? Запишите исправленные варианты предложений.
а)Во время спора некоторые непременно хотят окунуть соперника в грязь лицом.
б)Автор затрагивает внимание на очень важной проблеме.
в)Я считаю, что эта проблема популярна и в наши дни.
г)Подрастая,  у нас появляются свои интересы.
д)Результаты по решению проблем малоутешительны.
е)Этот плодовитый спор помог нам увидеть разные грани проблемы.

Задание 6. (4  балла)
Какое явление в языке иллюстрируют подчеркнутые слова в следующих примерах? Определите частеречную принадлежность этих слов
а) Перед нами была огромная пропасть.
б) Грибов там можно набрать пропасть.
в) Тьфу ты, пропасть, как надоел!
г) В таком месте легко пропасть.

Задание 7. (4  балла)
Вставьте пропущенные буквы. Сколько н должно быть в данных словах? Какие это части речи?
 Эти меры необходимы и оправда_ы ситуацией. Они преда_ы профессии. Встреча неожида_а. Мы очень озабоче_ы событиями на юге России. Наши возможности весьма ограниче_ы. Лица студентов внимательны, сосредоточе_ы. Дети хорошо воспита_ы.  Манеры изыска_ы. Обвиняемые не оправда…ы. Письма не дописа_ы и не отправле_ы. Его интересы ограниче_ы рыбалкой и охотой. Бойцы были молчаливы и сосредоточе…ы.

Задание 8. (2 балла)
Познакомившись с текстом, определите, какие фразеологизмы, сохранившиеся в современном русском языке, отражают описанную историческую ситуацию. Запишите их.

а) Пятница на Руси, как и воскресенье, которое называлось неделей, была днем, свободным от работы. Этот день считался базарным, и именно по пятницам заключались сделки, исполнялись торговые обязательства. Нередко в пятницу покупатель передавал продавцу деньги за товар, который тот доставлял через неделю. Бывало и так, что кто-то получал товар, а деньги за него приносил в следующую пятницу. О тех же, кто обещания нарушал, говорили, что ______________________________________…. Позже этот фразеологизм стали применять, характеризуя людей, которые часто и необоснованно меняют свои решения.
б) В XIII веке на Руси единицей веса и денежной единицей была гривна, которую делили (рубили) на 4 части. Части эти не всегда были равными, некоторые весили больше других и были длиннее.
Какой фразеологизм, обозначающий стремление к большому и легкому заработку, связан с этим обычаем?

Задание 9. (9 баллов)
Расставьте знаки препинания в следующих предложениях:
В то время как пассажиры с видом знатоков рассматривали горизонт и перебирая сохранившиеся в памяти воспоминания о битве при Калке рассказывали друг другу прошлое и настоящее Москвы Ипполит  Матвеевич упорно старался представить себе музей мебели.
 Он заметил что как бы она ни была права учеба в Королевском колледже искусств  большая удача.
 Получить диплом с отличием в таком труднодоступном заведении как Королевский колледж искусств большая редкость
В этой истории вроде бы все как на ладони а никто ничего не понимает.
 Ее жизнь как легенда.
Дни его как правителя были сочтены.
Приятели двинулись дальше как ни в чем не бывало.
Музыка это действительно язык души как по-старомодному называли ее раньше.
 Дубровский смело явился как мы уже видели к Троекурову и поселился в его доме.
Задание 10. (19 баллов)
Определите стилистическую и жанровую принадлежность фрагмента текста и аргументируйте свое мнение.
Выпишите из текста слова, относящиеся к научному стилю, дайте их толкование. Какова их роль в этом тексте?
Какие предложения из этого отрывка могут быть использованы в качестве афоризмов? Аргументируйте свое мнение.

Для  России литература - точка  отсчета, символ веры, идеологический и нравственный фундамент. Можно как угодно интерпретировать историю, политику, религию, национальный характер, но стоит произнести "Пушкин", как радостно и дружно закивают головами ярые антагонисты.
     Русская  литература золотого XIX века  стала  нерасчленимым  единством, некой  типологической общностью,  перед  которой  отступают  различия  между отдельными  писателями. Отсюда и вечный  соблазн  найти  доминантную  черту, отграничивающую  российскую словесность  от любых  других -  напряженность духовного поиска, или народолюбие, или религиозность, или целомудренность.
     Однако диалектика  жизни  ведет  к тому,  что твердо усвоенное  в школе преклонение  перед классикой мешает видеть в ней живую  словесность. Книги, знакомые  с детства, становятся знаками  книг, эталонами для других книг. Их достают с полки так же редко, как парижский эталон метра.
     Тот,  кто  решается  на  такой  поступок  -  перечитать  классику  без предубеждения  -- сталкивается  не только со старыми  авторами, но и с самим собой. Читать главные книги русской  литературы - как пересматривать заново свою биографию. Жизненный  опыт накапливается попутно  с  чтением и благодаря ему.  Дата, когда впервые был  раскрыт Достоевский,  не  менее  важна,  чем семейные годовщины. …
     Мы растем вместе с книгами -- они растут в нас.
                                                    (Петр Вайль, Александр Генис «Родная речь»)

 Одним из признаков хорошего стиля является синтаксическое разнообразие устной и письменной речи. Проиллюстрируйте это примерами различной синтаксической организации предложений  в данном отрывке (разные типы и виды простых и сложных предложений; разные типы сказуемого, различные осложняющие компоненты  предложений и т.д.)


title: Конспект урока "Закрепление навыков счёта в пределах 20, закрепление умения решать простые задачи изученных видов"

extracted_text:
Урок математики
Тема:  «Закрепление навыков счёта в пределах 20, закрепление умения решать простые задачи изученных видов»
Ход урока
1. Оргмомент
ДЕТИ СТОЯТ У ДОСКИ!
4 ученика читают стихотворение (Андрей, Полина, Арина, Лев)
- Ребята! Обратите внимание, что у нас сегодня гости. Мы начинаем урок математики.
2. Сообщение темы, цели урока
 - Сегодня 25 апреля. А что мы знаем о числе 25 с математической точки зрения?
(двузначное, нечётное, 2 д. 5 ед., натуральное)
- Назовите последующее число, для числа 25? (26)
- Итак, 26 апреля… Эта дата известна во всём мире.
- 26 апреля 1986 года на Чернобыльской атомной электростанции (это станция, которая вырабатывает электричество и тепло) произошёл взрыв. В результате этой аварии случился выброс в окружающую среду очень вредных веществ. Авария считается самой крупной за всю историю. Пострадало большое количество людей. Больше всего пострадали территории Беларуси, Украины и России.
- Ежегодно 26 апреля считается Днём памяти Чернобыльской аварии. И сегодня мы поговорим об этой трагедии и её последствиях.
- Тема нашего урока математики: «Закрепление навыков + и – в пределах 20, закрепление умения решать простые задачи изученных видов»    КАРТИНКА-СХЕМА
- Цель:
Тёплое весеннее солнышко (КАРТИНКА) поможет вам закрепить знания изученных случаев табличного и внетабличного сложения и вычитания в пределах 20, закрепить умение решать простые задачи изученных видов, а также узнать информацию о Чернобыльской трагедии;
КАРТИНКА «РЮКЗАК» Что возьмёте на урок для того, чтобы у вас всё получилось? (внимание, память, аккуратность, активность, послушание и т.д.)
Чья же помощь вам будет нужна на уроке? (учителя, одноклассников) КАРТИНКА
- У каждого на парте лежит «Рабочий лист», который вы будете заполнять в ходе урока. Оценивать себя вы будете с помощью условных обозначений (на доске): + без ошибок, +/- 1, 2 ошибки, - 3 и более ошибки.
3. Чистописание
- Со дня Чернобыльской трагедии прошло немало лет. Узнайте сколько???
- Это двузначное, чётное, натуральное число, состоит из 3 д. 2 ед., соседи 31 и 33.
- Сколько лет прошло? (32 года)
- Пропишите число 32 (на доске) в «РЛ»
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ!
4. Устный счёт
- В результате трагедии один из городов Киевской области (что на Украине), оказался покинутым навсегда!
- А чтобы узнать название этого города, мы выполним задание.
- Игра «Молчанка».
- Взяли математические веера, показали мне, опустили.
- Я читаю задачу – вы показываете ответ!
1) Лист бумаги разлагается 2 года, а железная банка на 8 лет дольше. Сколько лет разлагается железная банка? (2 + 8 = 10)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (+) Почему? (на … больше)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.
2) Маша перевязала 5 сломанных веток, а Дима 3. Сколько всего веток перевязали дети? (5 + 3 = 8)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (+) Почему? (всего)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.
3) Хвойный лес выделяет 5 кг полезных веществ, а лиственный лес – на 3 кг меньше. Сколько полезных веществ выделяет лиственный лес? (5 – 3 = 2)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (-) Почему? (на … меньше)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.
4) Юннаты должны посадить 15 деревьев, а посадили 10 деревьев. Сколько деревьев им осталось посадить? (15 – 10 = 5)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (-) Почему? (осталось)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.
5) Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз на 12 кг больше. Сколько кислорода выделяет вяз? (2 + 12 = 14)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (+) Почему? (на … больше)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.
6) Высота тополя 9 метров, а рябина на 3 метра меньше. Какова высота рябины?    (9 – 3 = 6)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (-) Почему? (на … меньше)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.
7) Около школы растёт 7 кустов сирени и 10 кустов шиповника. Сколько всего кустов растёт около школы? (7 + 10 = 17)
- Раз, два, ТРИ (на три показывают ответ)
- Каким арифметическим действием решали задачу? (+) Почему? (всего)
- …возьми карточку с ответом и переверни её.

   - Прочитайте название города: ПРИПЯТЬ
- Даша расскажет вам об этом городе.
«Город Припять был построен для работников атомной электростанции и находился всего в трёх километрах от неё. Сегодня г.Припять – это город-призрак. Здесь никто не живёт. Город охраняется милицией от грабежей»
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз
- Предлагаю отдохнуть вашим глазкам. Цветы – зеркало души.
- Найдите и посчитайте цветы в классе
5. Работа по теме урока
 - Сегодня этот город «чёрный», «неживой» (ПРИКРЕПЛЯЮ НА ДОСКУ ГОРОД)
- Но мы попытаемся оживить его, хотя бы чуть-чуть!
- Сейчас мы будем работать в парах. Вам нужно решить 4 примера на цветной карточке.
- Встаньте те пары, у кого в «РЛ»карточка жёлтого цвета. Вам нужно решить примеры и зажечь свет в окнах домов. Садитесь!
- Встаньте те пары, у кого в «РЛ» карточка голубого цвета. Вам нужно решить примеры и зажечь фонари на улицах города. Садитесь!
- Встаньте те пары, у кого в «РЛ» карточка зелёного цвета. Вам нужно решить примеры и посадить травку в городе. Садитесь!
- Встаньте те пары, у кого в «РЛ» карточка оранжевого цвета. Вам нужно решить примеры и пригласить в город людей. Садитесь!
РАБОТАЕМ. ПОСАДКА
Проверка:
- Встаньте, кто выполнял жёлтую карточку.
- 1-я пара – первый пример: … читай пример, …ответ; 2-я пара – второй, 3-я пара – третий; 4-я пара – четвёртый.
- У кого другой ответ?
- … иди зажги огонёк.
- Встаньте, кто выполнял голубую карточку.
- 1-я пара – первый пример: … читай пример, …ответ; 2-я пара – второй, 3-я пара – третий; 4-я пара – четвёртый.
- У кого другой ответ?
- … иди зажги фонарь.
- Встаньте, кто выполнял зелёную карточку.
- 1-я пара – первый пример: … читай пример, …ответ; 2-я пара – второй, 3-я пара – третий; 4-я пара – четвёртый.
- У кого другой ответ?
- … посади часть травки.

- Встаньте, кто выполнял жёлтую карточку.
- 1-я пара – первый пример: … читай пример, …ответ; 2-я пара – второй, 3-я пара – третий; 4-я пара – четвёртый.
- У кого другой ответ?
- … пригласи первого (второго, третьего) человека.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ!

- Авария на Чернобыльской АЭС нанесла большой урон для окружающей среды. Но как хочется видеть нашу планету чистой!
- Маленький принц, из сказочной повести Экзюпери, сказал очень важные слова: «Есть такое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету!»
- В наших руках, ребята, СОХРАНИТЬ ПЛАНЕТУ ЧИСТОЙ!
- Как известно, «лёгкими» земли являются деревья. И я предлагаю посадить в нашем городе деревья (КАРТИНКА НА ДОСКУ) и решить задачу: « Старшеклассники посадили в парке 18 тополей, а ученики начальных классов – на 7 тополей меньше. Сколько тополей посадили ученики начальных классов?»
- О чём идёт речь в задаче? (о посадке деревьев)
- Прочитайте условие. Прочитайте вопрос.
- Мы знаем, сколько тополей посадили старшеклассники? (да, 18)
- Мы знаем, сколько тополей посадили ученики начальных классов? (нет)
- Но что мы знаем? (что на 7 меньше)
- Что значит на 7 меньше? (столько же, но без 7)
- Какое действие выберем для решения задачи? (вычитание)
- Почему? (слова «на…меньше»)
- …комментирует решение задачи.
        Задача
18 – 7 = 11 ( т.)
Ответ: 11 тополей.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Предлагаю чуть-чуть отдохнуть!
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветерок всё тише, тише
Деревцо всё выше, выше.

- С 14 по 21 апреля в РБ проходила акция «Неделя леса 2018».
- И мы сегодня примем участие в этой акции.
- Отгадайте! Какое дерево является «музыкальным» и «бумажным»? (ЕЛЬ)
- Основная доля бумаги во всём мире, а также музыкальные инструменты изготавливаются из ели!
- И мы сегодня посадим ЕЛЬ! (ПОСАДКА ЕЛИ)
- У каждого из вас так же сейчас появится ёлочка, сделанная своими руками.
- Возьмите 2 зелёные геометрические фигуры.
- Какие это фигуры? (треугольники)
- Соедините 2 части и у вас получится ёлочка.
ПОАПЛОДИРУЙТЕ СЕБЕ!
- Для наших гостей я так же приготовила ёлочки!!!
6. Итог урока
- Наш урок подошёл к концу.
- Темой нашего урока было «Закрепление навыков + и – в пределах 20, закрепление умения решать простые задачи изученных видов» ОБРАЩАЮСЬ К СХЕМЕ
- Что солнышко помогло увидеть нам? (что мы умеем складывать и вычитать в пределах 20; что мы умеем решать простые задачи; узнали о Чернобыльской трагедии)
- Что мы пронесли в рюкзаке? (внимание, старание, активность, послушание и т.д.)
- И кто же вам помог на уроке? (учитель и друзья)

- Город-призрак стал преображаться. В окнах горит свет, зажглись вокруг фонари, растут трава и деревья, рядом с городом появились первые люди. Я надеюсь, что эти люди дадут новую жизнь городу.
-  Символом новой жизни, любви и радости является ЯБЛОНЯ! Пусть и в нашем городе она зацветёт!
- Вспомните свою работу на уроке, посмотрите на «РЛ».
- Что вы можете сказать о своёй работе и работе одноклассников? (ВЫСКАЗЫВАЮТСЯ по 2-3 человека с ряда)
7. Рефлексия
- Итак, ребятки! Если у вас всё получилось, было легко, задания выполняли без ошибок – ПРИКРЕПИТЕ НА ЯБЛОНЮ ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТОК!
- Если были некоторые затруднения, допустили 1-2 ошибки в заданиях – прикрепите цветок РОЗОВОГО цвета!
- Возникли трудности, не всё получилось, допустили более 3 ошибок в заданиях – прикрепите цветок БЕЛОГО цвета!
- 1 ряд встали – прикрепили. Сели! 2 ряд встали – прикрепили. Сели! 3 ряд встали – прикрепили. Сели!
- Вы сегодня большие МОЛОДЦЫ! Я очень вами горжусь, что вы у меня такие умные и талантливые!
- Я прикрепляю свой жёлтый цветок!!! Т.К. считаю, что у вас сегодня всё получилось!
- Спасибо за работу! Урок закончен!

РЕФЛЕКСИЯ ДЛЯ ГОСТЕЙ!!!


title: Презентация "Комплексный подход к оценке результатов освоения глухими и слабослышащими обучающимися АООП ОО. Личностные результаты освоения АООП ОО"

extracted_text:
Комплексный подход к оценке результатов освоения глухими и слабослышащими обучающимися АООП ОО.
Личностные результаты освоения АООП ОО.

Должна обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП ООО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
ВАРИАНТ 1.2
ВАРИАНТ 1.3
ВАРИАНТ 1.4
    Должна обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП ООО, позволяющей вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области) и личностных результатов
Оценка личностных результатов
Вариант 1.2.

сформированности  внутренней позиции обучающегося
сформированности основ гражданской идентичности
сформированности самооценки
сформированности мотивации учебной деятельности
знания нравственных  норм и сформированности морально  этических суждений
развития у обучающегося адекватных представлений о его собственных возможностях и ограничениях

Оценка личностных результатов
Вариант 1.2.

овладения социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
овладения навыками коммуникации
воспроизведение устной речи
осмысления обучающимся своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;
сформированности внутренней позиции к самостоятельности, активности и мобильности

Оценка личностных результатов предполагает
Оценку продвижения обучающегося в овладении жизненными компетенциями, которые составляют основу этой группы
Вариант 1.2
Вариант 1.3
По отношению к глухим детям
По отношению к глухим обучающимся без интеллектуальных нарушений
Экспертная группа
учителя
учителя-дефектологи
воспитатели
педагог-психолог
социальный педагог
медицинские работники
Вариант 1.2        Вариант 1.3
Программа оценки включает

Вариант 1.2
Вариант 1.3.
полный перечень личностных результатов
систему бальной оценки результатов

полный перечень личностных результатов
систему бальной оценки результатов

Программа оценки включает

Вариант 1.2
Вариант 1.3.
перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата
 документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося  и результаты всего класса

документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося  и результаты всего класса
Программа оценки включает

Вариант 1.2
Вариант 1.3.
материалы для проведения процедуры оценки личностных результатов
локальные акты образовательной организации
материалы школьного ПМПК для оценки личностных результатов
локальные акты образовательной организации

Вариант 1.4
Система оценки результатов должна включать целостную характеристику выполнения обучающимся специальной индивидуальной образовательной программы, отражающую взаимодействие  компонентов образования

Оценка личностных результатов
Вариант 2.2.

сформированности  внутренней позиции обучающегося
сформированности основ гражданской идентичности
сформированности самооценки
сформированности мотивации учебной деятельности
знания моральных   норм и сформированности морально  этических суждений
развития у ребёнка адекватных представлений о его собственных возможностях и ограничениях

Оценка личностных результатов
Вариант 2.2.

овладения социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
овладения навыками коммуникации
дифференциации и осмысления картины мира
осмысления ребёнком своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;
сформированности внутренней позиции к самостоятельности, активности и мобильности

Оценка личностных результатов предполагает

Оценку продвижения обучающегося в овладении жизненными компетенциями, которые составляют основу этой группы
Вариант 2.2
Вариант 2.3
По отношению к слабослышащим и позднооглохшим обучающимся
По отношению к слабослышащим и позднооглохшим обучающимся с лёгкой умственной отсталостью
Экспертная группа
учителя
учителя-дефектологи
воспитатели
педагог-психолог
социальный педагог
медицинские работники
Вариант 2.2        Вариант 2.3
Возможные личностные результаты освоения АООП глухими обучающимися с умственной отсталостью
осознание себя, как "Я"
развитие адекватных представлений об окружающем социальном мире
понимание собственных возможностей и ограничений
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия


title: Неделя доброты в первой младшей группе

extracted_text:
Тема: «Неделя доброты» 15.04.2019 по 19.04.2019
в первой младшей группе «Вишенка»
Цель:
Создание условий для усвоения детьми моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе.
Задачи:
Формирование	первоначальных	представлений	о	нравственных	чувствах	и эмоциях, развитие умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Развитие стремления у детей совершать добрые поступки.
Воспитание у детей положительного отношения ко всем людям и природному
миру.
Воспитание эмоциональной отзывчивости и чувства сопереживания.

день «День хорошего настроения»
Игра «Вежливые слова»,
Игры-забавы с мыльными пузырями Подвижная игра «Мы весёлые мартышки»
Игра «Цветные ёжики» (развивающие игры с прищепками) Просмотр м/ф «Просто так»
Ритмическая игра «Танцевать становись…»
Засыпание цветным песком «Цветок хорошего настроения»
Игры с пластмассовыми крышечками: «Логический цветовой ряд», «Найди лишнюю», «Найди игрушку в сухом бассейне из крышек», «Мемори», «Выложи фигурку по цветам»
день «Понимания»
Игра-развлечение «Я иду к вам в гости с подарками»
Задачи: развивать речь как средство общения, создать условия, при которых ребёнок может устанавливать контакты и добиваться своей цели путём речевого обращения к сверстнику и взрослому, обогащать понимаемый и активный словарь малыша; с помощью игрушек, изготовленных руками воспитателя для каждого ребёнка, воспитывать в детях бережное и доброе отношение к рукотворному миру, во время игры стремиться к тому, чтобы дети относились и обращались друг к другу по имени, употребляли в речи слова «спасибо», «пожалуйста».
день «Заботы»
Игра-развлечение «Есть у солнышка дружок - голосистый петушок»
Задачи: формировать доброе, разумное, бережное отношение к окружающему миру, воспитывать в детях сочувственное отношение, закладывать основы гуманного поведения и добрых поступков, развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, учить словесному описанию педагога находить предметы по цвету и величине, обогащать словарь детей прилагательными, обозначающими величину и цвет: «длинный»,
«короткий», «красный», «синий», «зелёный», «жёлтый», «теплое», «ласковое».
день «Взаимопонимания»
Игра-забава «Про маленькую капельку»
Задачи: подвести малышей к пониманию того, что без воды не могут жить растения, рыбы, птицы, звери, человек, доставить детям эмоциональное удовольствие от общения друг с другом и игр с водой.
день «Дружбы»
Заучивание забавного стихотворения «На лугу коровка: «Му-му-му»

Игра-договаривание «Возьмём мишку на прогулку»
«Мама, папа, я – вместе дружная семья»
Задачи:	воспитывать	любовь,	ласковое,	чуткое	отношение	к	маме,	папе, потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.

Комплекс пальчиковой гимнастики на тему: «Неделя доброты»

В гости

В гости к пальчику большому (большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак)
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний, (в соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы)
Безымянный и последний. Сам мизинчик-малышок Постучался на порог.
Вместе пальчики — друзья, (сжать пальцы в кулак и разжать их)
Друг без друга им нельзя.

Дружат в нашей группе пальцы рук соединяют Девочки и мальчики. в замок (несколько раз) Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять пальцы с мизинчика поочередно Начинаем мы считать. соединяют друг с другом
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать (Руки вниз, встряхивают кистями)

В гости к пальчику большому В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок, Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья, Друг без друга им нельзя.

Доброе утро, здравствуй, Иван! Доброе утро, здравствуй, Степан! Доброе утро, здравствуй, Сергей! Доброе утро, здравствуй, Матвей! Доброе утро, здравствуй, Никитушка! Перекрещивают большие пальцы.
Перекрещивают указательные пальцы. Перекрещивают средние пальцы.
Перекрещивают безымянные пальцы.
Перекрещивают мизинцы.

Если пальчики грустят –

Доброты они хотят. пальцы плотно прижимаем к ладони
Если пальчики заплачут –
Их обидел кто-то значит. трясем кистями
Наши пальцы пожалеем –
Добротой своей согреем. «моем» руки, дышим на них
К себе ладошки мы прижмем, поочередно, 1 вверху, 1 внизу. Гладить ласково начнем. гладим ладонь другой ладонью Пусть обнимутся ладошки,
Поиграют пусть немножко. скрестить пальцы, ладони прижать
пальцы двух рук быстро легко стучат Каждый пальчик нужно взять
И покрепче обнимать. каждый палец зажимаем в кулачке


title: Тест "В. Распутин «Уроки французского»" 6 класс

extracted_text:
В.Распутин «Уроки французского» 2в.

1. Определите жанр произведения:
а) рассказ                               в) очерк
б) повесть                               г) мемуары
2. По утверждению мальчика, его самостоятельная жизнь началась:
а) в 10 лет                                       в) в 16 лет
б) в 11 лет                                       г) в 18 лет
3. Школа, где он учился, находилась:
а) в деревне                             в) в райцентре
б) в селе                                    г) в посёлке
4. Рассказчик стал играть на деньги для того, чтобы:
а) послать их матери                               в) покупать молоко
б) купить конфет                                        г) чтобы доказать ребятам, что он тоже умеет играть
5. Сколько денег в «чику» выигрывал герой рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»:
а) 5 рублей                        в) 100 рублей
б) 1 рубль                           г) 50 копеек
6. Что покупал себе мальчик на выигранные деньги:
а) пряники                           в) молоко
б) конфеты                          г) картошку
7. Мальчик и учительница играли:
а) в «чику»                                     в) в домино
б) в «замеряшки»                        г) в карты
8. Учительница решила сыграть со своим учеником в азартную игру для того, чтобы:
а) заработать денег                                      в) он смог покупать себе еду
б) завоевать доверие ученика                    г) самой почувствовать себя ребёнком
9. Какие фрукты герой рассказа видел только на картинке:
а) землянику                        в) бананы
б) яблоки                               г) малину
10. Во французском языке труднее всего для мальчика было правильно:
а) говорить                                                 в) строить фразы
б)  писать                                                    г) переводить тексты
11. Какое художественное средство использует автор во фразе: «Этим она хороша и плоха одновременно»:
а) метафору                                  в) олицетворение
б) эпитет                                        г) антитезу
12. Учительница прислала мальчику посылку, в которой лежали:
а)  новые ботинки                      в) макароны и яблоки
б) пряники и конфеты               г) молоко и хлеб

Задания с кратким ответом
1.Имя и отчество учительницы французского языка.

2. Река в Сибири, где происходит действие рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

3. Одежда, которую носили деревенские ребята вместо курток.

4. Самодельная обувь, которой так стеснялся главный герой.

5. Кому из героев рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» принадлежит этот портрет?
 «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного - рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, пария с длинной рыжей челкой».

6. Что купила мальчику мать, когда продала швейную машинку?

7.  «За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень, по прозвищу …»

8. Кому из героев рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» принадлежит этот портрет?
  «Ей тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы».

9. Герой рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского», который, «захлёбываясь от радости», предал мальчика, рассказав, что он играет на деньги.

10. Имя шофёра «единственной в колхозе полуторки», который привёз мальчика в город.

11. «Через три дня Лидия Михайловна уехала». Куда уехала Лидия Михайловна?

12. Кому посвящён рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»? ________________________

Ответы 2в.
Задания с выбором ответа
а) рассказ
б) в 11 лет
в) в райцентре
в) покупать молоко
б) 1 рубль
в) молоко
б) в «замеряшки»
в) он смог покупать себе еду
б) яблоки
а) говорить
 г) антитезу
в) макароны и яблоки
Задания с кратким ответом
Лидия Михайловна.
Ангара.
Фуфайка.
Чирки.
Вадик.
Кирзовые сапоги.
Птаха.
Лидия Михайловна.
Тишкин.
Дядя Ваня.
Кубань.
Анастасии Прокопьевне Копыловой.


title: Технологическая карта урока "Цвет и звук: «Музыка витража»" 4 класс

extracted_text:
                             государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока музыки,
проведенного в 4 классе
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Пастуховой Екатериной Лукьяновной

Преподаватель: Шевченко Е.И.
_______________________

Зерноград
2018г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ
Класс: 4
Тема урока: Цвет и звук: «Музыка витража»
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Цель: узнать о влиянии музыки на цвет, и о роли витража в музыкальных произведения.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
1.Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности;
2. Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкой;
3. Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству.
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания(ПУУД);
2. Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений(КУУД);
3. Формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных произведений(РУУД);
4. Формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности(КУУД).
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Познакомить с значением витража в музыкальных произведениях(П1);
2. Воспитывать интерес к музыке на примере музыкальных произведений (П2);
3. Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус (П3).
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: фрагмент музыкального произведения О.Мессиана «Рождество Господне», О.Мессиан «Пастухи», Г. Фрид «Ветер»
Зрительный ряд: картины витражей, калейдоскоп.
Материалы для учащихся: учебник по музыке В.В. Алеева, 4 класс, вторая часть; Рабочая тетрадь В.В.Алеева.
Материалы для учителя (оборудование):учебник по музыке В.В. Алеева, 4 класс, вторая часть;  Рабочая тетрадь В.В. Алеева;  Рабочая программа  В.В. Алеева; фрагменты музыкальных произведений, раздаточный материал (слова песни).
Ход урока


Презентация "Год и век. Учимся пользоваться календарем" 2 класс


Презентация "Юрий Коваль «Три сойки»" 2 класс


title: Тест "Молекулярно - кинетическая теория" 10 класс

extracted_text:
МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ .
    ВАРИАНТ         1
ЧАСТЬ А
 Выберите один верный ответ.
1.	Диффузия в твердых телах происходит медленнее, чем в газах так как
молекулы твердого тела тяжелее, чем молекулы газа
молекулы твердого тела больше, чем молекулы газа
молекулы твердого тела менее подвижны, чем молекулы газа
молекулы твердого тела взаимодействуют слабее, чем молекулы газа.
2.	Как изменилось давление идеального газа, если в данном объеме скорость каждой молекулы удвоилась, а концентрация молекул  осталась без изменения?
увеличилось в 4 раза                            3) не изменилось
увеличилось в 2 раза                            4) уменьшилось в 4 раза

3.           На рисунке представлен график изменения температуры воздуха в январе. Пользуясь графиком, определите максимальное значение абсолютной температуры 2 января.

1)-20° С         2) 253 К         3)293 К                4) - 253 К
4.	Абсолютная температура газа увеличилась в 2 раза. Средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул

увеличилась в 2 раза
уменьшилась в 2 раза
увеличилась в 4 раза
уменьшилась в 4 раза

5.	Абсолютная температура и объем одного моля идеального газа увеличились в 3 раза. Как изменилось при этом давление газа?

увеличилось в 3 раза
увеличилось в 9 раза
уменьшилось в 3 раза
не изменилось

6. Идеальный газ сначала нагревался при постоянном давлении, потом его давление уменьшалось при постоянном объеме, затем при постоянной температуре давление газа увеличилось до первоначального значения. Какой из графиков в координатах р—Т соответствует этим изменениям состояния газа?

7. Как изменится давление данного количества идеального газа при переходе из состояния А в состояние В

1).  увеличится        2).   Уменьшится    3).  не изменится  4). ответ неоднозначен

ЧАСТЬ В
8. Используя условие задачи, установите соответствия величин из левого столбца таблицы с их изменениями в правом столбце.
На аэрозольном баллончике написано: «...беречь от попадания прямых солнечных лучей и нагрева выше 50 °С...». Это требование обусловлено тем, что при нагревании...
A.	масса газа	1) увеличивается
Б. температура газа	2) уменьшается
B.	давление газа	3) не изменяется
Г. объем газа

Решите задачи.
9. На рисунке изображена изохора водорода (двухатомный газ). Какому объему газа она соответствует, если масса водорода ? Ответ округлите до целых.

10. Давление в откаченной рентгеновской трубке при 15 °С равно 1,2 МПа. Какое будет давление в работающей трубке при температуре 80 °С?
ЧАСТЬ С
Решите задачу.
11. Из баллона со сжатым водородом емкостью10 л  вследствие неисправности вентиля утекает газ. При температуре 7°С манометр показывал давление 5*106 Па. Через некоторое время при температуре 17°С манометр показывал такое же давление. Какая масса газа утекла?

МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
 ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А. Выберите один верный ответ.
1.	Дискретный характер строения вещества проявляется в процессе
притяжения тел Землей
распространение света в вакууме
изменение скорости тела под действием других тел
диффузии в газах, жидкостях и твердых телах
2.	Газ, состоящий из молекул с массой т., оказывает на стенки сосуда давление р1. Какое давлениер2 на стенки сосуда оказывает идеальный газ из молекул с массой m2 = 2m1   при одинаковых концентрациях и средних квадратичных скоростях теплового движения молекул?
1)  p2  =  p1    2) p2  =  2 p1    3) p2  = p1  /2         4)  p2  = p1  /4
3. На рисунке представлен график изменения температуры воздуха в январе. Пользуясь графиком, определите минимальное значение абсолютной температуры 1 января.

1) - 25 'С      2)248 К        3)298 К          4) - 248 К
4. Имеются два открытых сосуда. В одном из них находится кипящий эфир, а в другом — вода. Известно, что значения средних кинетических энергий молекул этих веществ одинаковы. Как соотносятся абсолютные температуры этих вещест
Т (эфира) > Т (воды)
Т (эфира) < Т (воды)
Т (эфира) = Т (воды)
возможны варианты

5. Давление 3 моль водорода в сосуде при температуре 300 К равно р1 . Каково давление 1 моль водорода в этом сосуде при вдвое большей температуре?

1)3/2р1
2)}2/3р1
3) 1\6р1  4)6р1,

6. Идеальный газ сначала охлаждался при постоянном давлении, потом его давление уменьшалось при постоянном объеме, затем при постоянной температуре объем газа увеличился до первоначального значения. Какой из графиков в координатных осях р—V соответствует этим изменениям газа?

7. Как изменится объем данного количества идеального газа при переходе из состояния А в состояние В

увеличится
уменьшится
не изменится
ответ неоднозначен

ЧАСТЬ В
8. Используя условие задачи, установите соответствия величин из левого столбца таблицы с их изменениями в правом столбце.
На аэрозольном баллончике написано: «...беречь от попадания прямых солнечных лучей и нагрева выше 50 °С...». Это требование обусловлено тем, что при нагревании...
A. масса молекулы газа	1) увеличивается
Б. количество молекул          2) уменьшается
B. скорость молекул газа       3) не изменяется
Г. давление газа

Решите задачи.
9. На рисунке изображена изобара кислорода. Какому давлению газа она соответствует, если масса кислорода 0,1кг?
Ответ округлите до целого числа и выразите в кПа.

10. В цилиндре под поршнем изобарно охлаждают  газа от 50 °С до 0 "С. Каков объем охлажденного газа?
ЧАСТЬ С Решите задачу.
11. В цилиндрах двигателя внутреннего сгорания автомобиля «Волга» после первого такта (всасывание) температура 55 "С. При втором такте (сжатие) объем рабочей смеси уменьшился с  до , а давление возросло в 15 раз. Какова при этом температура рабочей смеси


title: Итоговый тест "Оружие массового поражения" 10 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Оружие массового поражения» (10 класс)
1. Укажите поражающие факторы ядерного взрыва:
а) электромагнитный импульс; б) ударная волна;
в) ультразвуковое излучение; г) радиоактивное загрязнение;
д) световое излучение; е) проникающая радиация; ж) наведенная радиация.
2. Что необходимо предпринять, услышав специальный предупредительный сигнал “Внимание всем!”?
а) не следует что-либо предпринимать; б) срочно укрыться в убежище;
в) необходимо включить радиоприемник и выполнять рекомендации штаба гражданской обороны; г) надо плотно закрыть окна и двери квартиры, укрыть продукты питания.
3. Какое заболевание вызывает проникающая радиация у незащищенных людей:
а) поражение центральной нервной системы; б) лучевую болезнь;
в) поражение опорно-двигательного аппарата.
4. Мощность взрыва ядерного боеприпаса принято выражать:
а) тротиловым эквивалентом; б) паскалем или килопаскалем;
в) в килограммах.
5.  Уничтожение во внешней среде возбудителей заразных болезней:
 а) дезинсекция;  б) дератизация;  в) дезинфекция;  г) дезактивация
6. Какими признаками характеризуется применение химического оружия?
а) понижение или повышение температуры воздуха; б) маслянистые пятна на листьях, грунте, зданиях, а также возле воронок разорвавшихся бомб и снарядов; в) люди ощущают раздражение носоглотки, глаз, ощущение тяжести в груди.
7. При заражении территории гимназии хлором необходимо:
а) остаться на первом этаже; б) подняться на второй этаж гимназии;
в) срочно покинуть здание гимназии.
8. Что не защищает человека от ударной волны?
а) убежище; б) овраг; в) противогаз.
9. Воздействие какого поражающего фактора ядерного взрыва может вызвать ожоги кожи, поражение глаз и пожары?
а) проникающая радиация; б) световое излучение; в) электромагнитный импульс.
10. Ношение фильтрующего противогаза осуществляется в трех положениях:
а) походное, наготове, боевое; б)наизготовку, пешее, походное;
в) наготове, боевое, бегом.

11.Химическое оружие — это:
а) вид оружия, воздействующего на химические процессы, протекающие в твердой, жидкой и газообразной оболочках Земли;
б) вид оружия массового поражения, действие которого основано на токсических свойствах некоторых химических веществ;
в) вид оружия массового поражения, действие которого основано на применении химических элементов, обладающих радиоактивностью.
12. По действию на организм человека боевые токсичные химические вещества подразделяют на:
а) кожно-паралитические; б) раздражающие; в) нервно- паралитические;
г) кожно-нарывные; д) нервно-нарывные; е) удушающие; ж) общеядовитые;
з) психохимические.
13. Металлический привкус во рту, головокружение, тошнота, рвота, судороги, паралич — это признаки поражения:
а) боевым токсичным химическим веществом нервно-паралитического действия;
б) боевым токсичным химическим веществом психохимического действия;
в) боевым токсичным химическим веществом кожно-нарывного действия;
г) боевым токсичным химическим веществом общеядовитого действия.
14. Поражающее действие бактериологического (биологического) оружия основано на:
а) токсических свойствах некоторых веществ;
б) использовании болезнетворных свойств микробов;
в) принципах воздействия на наследственный аппарат людей.
15. Какие средства защиты относятся к коллективным?
а) общевойсковые защитные комплекты;
б) убежища;
в) противогазы;
г) легкие защитные костюмы;
д) укрытия простейшего типа.


title: Презентация "История лаптей"

extracted_text:
Выполнила:                       Кудашева Р.Е. – учитель географии МБОУ «Мордовско- Полянская ООШ»
     История лаптей
Лапти - самая древняя обувь на Руси. Из "Повести временных лет", древнейшей русской летописи, известно, что, когда князь Владимир одержал победу над болгарами, его воевода Добрыня, осмотрев одетых в сапоги пленников, сказал князю: "Эти не захотят быть нашими данниками, пойдем, князь, поищем лучше лапотников".
В России в  лапти обувались только деревенские жители, то есть крестьяне. Лапоть и крестьянин были почти синонимами. Вот откуда пошла поговорка "лапотная Россия".
Принято считать, что лапти - один из самых древних видов обуви.
С глубокой древности плетеная обувь была широко распространена в Мордовии. Плели лапти из коры многих лиственных деревьев: липы, березы, вяза, дуба, ракиты и т.д.

В зависимости от материала и плетеная обувь называлась по-разному: берестяники, вязовики, дубовики, ракитники. Самыми прочными и мягкими в этом ряду считались лыковые лапти, изготовленные из липового лыка, а самыми плохими - ивовые коверзни и мочалыжники, которые делали из мочала. Заготовкой лыка занимались в определённое летнее время года, когда лыко обладало необходимыми прочностными характеристиками. Для мордовских лаптей характерно косое плетение, трапециевидной формы головка, низкие борта. Из более широких лык плели ступни, которые служили для работы во дворе или около дома. Лапти - кархьть мордовского образца, то есть плетения с украшениями из привернутого лыка но головках и приплетем в задней части хвоста - пуло, сохранились как элементы национального костюма. Лапти были употребительны как в будни, так и в праздники.

Для праздничного выхода предназначались вязовые лапти из тонкого лыка .
Обувь плели не только из древесной коры, в дело шли и тонкие корни, а потому и сплетенные из них лапти звались коренниками. Модели лаптей, изготавливаемые из полосок ткани, называли плетешками. Ещё лапти делали из пеньковой веревки - крутцы, и даже из конского волоса - волосянника. Такую обувь чаще носили дома или ходили в ней в жаркую погоду.

Техника плетения лаптей была тоже очень разнообразной. К примеру, великорусские лапти, в отличие от белорусских и украинских, имели косое плетение, тогда как в западных районах использовали прямое плетение, или "прямую решетку". Если на Украине и в Белоруссии лапти начинали плести с носка, то русские крестьяне делали работу с задника. Так что о месте появления той или иной плетеной обуви можно судить по форме и материалу, из которого она изготовлена. Для московских моделей, плетенных из лыка, характерны высокие борта и округлые носки. На Севере, в частности, в Новгороде, чаще мастерили лапти из бересты с треугольными носками и сравнительно низкими бортами. Мордовские лапти, распространенные в Нижегородской и Пензенской губерниях, плели из вязового лыка.

                                                                                Плетение лаптей считалось несложной работой, но требующей сноровки и навыков. Не зря про крепко напившегося человека и сейчас говорят, что он, мол, "лыка не вяжет", то есть не способен к элементарным действиям! Зато, "связывая лыко", мужчина обеспечивал обувью всю семью - тогда специальных мастерских ещё не было очень долгое время. Главные инструменты для плетения лаптей - кочедыки делали из костей животных или из металла.
Для плетения лаптя требовалась деревянная колодка, примерно соответствующая размеру мужской или женской ноги.  Кроме колодки ещё был необходим нож для подрезания лыка и особенный инструмент кочедык, представляющий собой нечто вроде отвёртки с деревянной ручкой и с металлическим стержнем, имеющим плоское, горизонтальное окончание, но, самое главное, искривлённым в вертикальной плоскости и имеющим форму части круга с диаметром 1,5 — 2 дюйма. Назначение этого инструмента — приподнимать одну из петель уже сплетённой части лаптя для того, чтобы просунуть в неё свободный конец лыка.
Лапти, сплетенные из липового лыка, были лёгкие и удобные, из экологически чистого материала. Через отверстие в них ноги дышали, поэтому лапти просуществовали не одно столетие. И теперь являются символом русской и мордовской деревни.

Знакомство с древнейшей обувью – лаптями наших предков позволяет обогатить знания каждого человека, который интересуется историей и традиционной культурой, составить полную картину многообразия типов лаптей мордвы и других народов, живущих по соседству. Данная работа была направлена на сохранение и возрождение исторического наследия мордвы.
Заключение