title: Презентация "Корень. Однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК2 КЛАССУчитель: Полозова Ирина Валентиновна
ГБОУ гимназия №1

Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…
                                                             Жан  Жак Руссо

                               3 марта.                Классная работа.

Доброе дело само себя хвалит.
                 Словарная работа.

    ПЕНАЛ
    САПОГИ

Из орфограмм данных слов составьте слово и узнаете тему урока.
бо
к
яг   да
о
ома
Р
ин  й
е

ина
Н
пен
ь
Определяем тему урока

Корень.
Однокоренные слова.
01.11.2018
8
Что такое корень слова?
Общая часть родственных слов
Назовите два главных признака однокоренных слов:
 одинаковый корень
 должны быть близки
по смыслу
Вспоминаем  то, что знаем
01.11.2018
9
Белка, беленький, белить Водяной, вода, водить
Лист, лиса, лисёнок
Лось, лоскут, лосёнок Горный, горка, городок
Пёс, песочный и песок.
Где слова родные (однокоренные)?

Определяем тему урока

Окончание
Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Дети, из, слепили, баба, снег, снежная
Дети из снега слепили снежную бабу.

УРА! Гимнастика для глаз!

электронная физминутка для глаз

Автомобили
Прочитай слова. Что общего?
Забег,  заяц,  заморозок,  заход.
Можно ли назвать эти слова
 однокоренными?
Докажи!
Какое слово может быть лишним? Как доказать?

О какой части слова
пойдёт речь на уроке?
ПРИСТАВКА
Что вы знаете о приставке?
 часть слова
 стоит перед корнем
 образует новые слова
Прочитайте словосочетания.
Что интересного заметили?
вбежал
заехал
поплыл
оттолкнулся
скатился
в  дом
за  письмом
по  реке
от  берега
с  горы
Почему?
СЛИТНО                  РАЗДЕЛЬНО

Применяем знания
Найди «лишнее» слово. Докажи!
 (про) читала
(про) меняла
 про  собаку
(про) гуляла
 (      )
Применяем знания
Найди «лишнее» слово. Докажи!
 (у) нёс
  у  нас
          у  курицы
         у  соседки

 (   )
 (   )
 (   )

УРА! Физминутка!
01.11.2018
http://aida.ucoz.ru
29
Что общего в словах?
Рот     ,   нос     ,   кот     ,   пёс      .
Можно ли эту одинаковую часть слова назвать корнем? Почему?
ик
ик
ик
ик
Как называется эта часть слова?
СУФФИКС
Где находится суффикс в словах?
изменяемая часть слова
после корня
образуются новые слова

Суффикс
01.11.2018
30
Как найти корень в слове?

 Как отличить однокоренные слова  от  слов с похожими корнями?
Итог урока.
Итог урока.
Как определить, есть в слове приставка или нет?
Что нужно знать о суффиксе?
Что такое окончание?

Cегодня  я узнал…Было интересно…Было трудно…Теперь я могу…Я приобрел…Я научился…Я смог…Урок дал мне для жизни…

   СПАСИБО ЗА УРОК!

Вспоминаем то, что знаем
Найдите «лишнее» слово. Докажите!
Наземный,  настенный,  натуральный,  настольный.
Работа в парах

Как определить, есть в слове приставка или нет?


extracted_text:
Задания  для подготовки к школьному этапу олимпиады
по русскому языку 2 класс
1.  Найди слова, в которых количество букв и звуков неравное, подчеркни их:
ёлка,  берёза, листок, корень,  полью,  теннис.
2. Выполняли фонетический разбор слова ЕЛЬНИК. В какой строке разбор выполнен правильно? Обведи букву правильного варианта ответа.
А. Ельник – 2 слога, 6 букв, 7 звуков.
Б. Ельник – 2 слога, 6 букв, 6 звуков.
В. Ельник – 2 слога, 6 букв, 5 звуков

3. Поставь ударение в словах:
свёкла, алфавит, звонит, щавель, портфель,  ворота, документ.
4. Перед тобой три слова: ДЕВОЧКА, КАРЕТА, КОЛОВОРОТ. Собери из слогов этих слов новое слово: из первого слова возьми первый слог, из второго – второй слог, а из третьего – третий слог. Запиши полученное слово в ответе.
Ответ: ________________________

5. Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается звук [ш] ?
 Подчеркни слова, в которых произносится  этот звук.

          - Ты скажи мне, милый ёж,                  -  Тем он, лисонька, хорош,
           Чем ежиный мех хорош ?                      Что зубами не возьмёшь.
Встречается ______________ раз

6. Выбери и обведи то слово, которое НЕЛЬЗЯ употребить со словом ГЛАЗА.
А. умные Б. карие В. удивлённые Г. густые

7. Допиши названия животных в выражения :

1) Голоден как ...                   2)  Труслив как...                     3) Хитёр как...
 4) Упрям как...                      5)  Нем как...                            6) Драчлив как ...
 8. В каждой  группе слов найди одно лишнее, подчеркни его:
1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров
2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет
3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз
4 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица
9. Вы изучаете правописание имён собственных. Все, кроме одного слова в списке, можно писать как с заглавной буквы, так и с прописной. Какое слово можно писать только с заглавной буквы, иначе оно будет бессмысленным?
Обведи букву такого слова:
А. Виктория         Б. Роза            В. Дарья         Г. Надежда
10. В слове РОСТ поставь последнюю букву в начало, а затем прочитай получившееся слово наоборот. Какое слово получилось при чтении наоборот?
Ответ:_______________________________
11. Найди общее начало к каждому слову. Запиши общее начало в ответе.
....АБЛЬ
....ЖИК
....ЗИНА
.....ТИК
Ответ: ____________________
 12.  Определи и запиши количество звуков и букв в словах.
Корень_______ б., __________зв.
Ёжик________б., ___________зв.
Льет________б., ___________зв.
Сосна_______б., __________зв.
13. Найди и подчеркни основу предложения.
 Осенний дождь грустно стучит по крышам.
Выпиши из этого предложения словосочетания.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
14. Расшифруй и запиши слова.
Падолист- __________________________________
Китноз - ___________________________________
Додьж - ____________________________________
Понегода - _________________________________

Ответы к заданиям:
1.  ёлка; корень; теннис
2.  Б
3.
4. дерево
5.  ёж; хорош; хорош; что; возьмёшь  (5раз)
6. Г
7. голоден как волк; труслив как заяц; хитёр как лиса; упрям как бык; нем как рыба; драчлив как петух
8
1) Егоров          2) играет       3) водитель        4) коршун
9. В
10. СОРТ
11.  КОР
12.
13.
14. листопад
       зонтик
       дождь
       непогода


title: Итоговая контрольная работа "Письменные приемы деления, умножения" 4 класс

extracted_text:
                                                                 ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                   «Письменные приемы деления, умножения»

                      I ВАРИАНТ
                                                                 II ВАРИАНТ

1. Реши задачу:
                                1. Реши задачу:
   На острове Веселия 4 деревушки, в каждой из которой
      Девицы-мастерицы привезли на ярмарку скатерти,
   проживают  по  90  островитян.  Вышли в  море ловить
       полотенца   и фартуки, всего 1080 штук. Скатерти
   рыбу  1/3  часть  всех  жителей  острова. Остальные жи-
         составляли 1/6  часть всех изделий, а полотенец и
   тели  острова  остались дома. Сколько островитян оста-
        фартуков  было  поровну.  Сколько фартуков  при-
   лось дома?
                                         везли девицы-мастерицы на
ярмарку?

2. Выполни деление в столбик:
                       2. Выполни деление в столбик:

    846 : 6                  15.282 : 6                        18.800 : 8
                                   528 : 4                  43.984 : 8
                 343.000 : 7
    756 : 7                  1.236 : 4
                                          981 : 9                  2.856
: 7

3. Выполни умножение в столбик:
                    3. Выполни умножение в столбик:

    5.008 х 7                50.300 х 8
                                        4.009 х 6               61.000 х
4
    8.504 х 90              70.070 х 500
                                   2.905 х 80             80.600 х 90


title: Презентация "Гефест - бог огня. Сын Зевса и Геры" 6 класс

extracted_text:
Гефест – бог огня
Сын Зевса и Геры

Гефе́ст (др.-греч. Ἥφαιστος) — в греческой мифологии бог огня, покровитель кузнечного ремесла и самый искусный кузнец.
По другим мифам, Гера зачала и родила Гефеста сама, без мужского участия[3], из своего бедра[4], в отместку Зевсу за рождение Афины. Также отцом Гефеста иногда считали Гелиоса или, по критскому мифу, Талоса.
Когда Гефест появился на свет, он оказался больным и хилым ребёнком, к тому же хромым на обе ноги. Гера, увидев своего сына, отказалась от него и скинула с высокого Олимпа. Но море не поглотило юного бога, а приняло его в своё лоно[5]. Приёмной матерью Гефеста стала морская богиня Фетида[6]. До своего совершеннолетия Гефест жил на дне моря и занимался своим любимым делом: ковал. Прекрасные изделия выходили из кузни Гефеста, не было им равных ни по красоте, ни по прочности. Словно живые летали изображённые птицы, реально жили люди, и даже ветер обретал жизнь в прекрасных творениях Гефеста.
Узнав о том, что он сын Зевса и Геры, и o преступлении матери, Гефест решил отомстить. Он создал кресло (золотой трон), равного которому не было в мире, и послал на Олимп в качестве подарка для Геры. Гера пришла в восторг, никогда она не видела такой великолепной работы, но стоило ей сесть в кресло, её обвили невидимые ранее оковы, и она оказалась прикована к креслу[7]. Никто из пантеона богов не смог разомкнуть путы кресла, поэтому Зевс был вынужден отправить Гермеса, посланца богов, чтобы приказать Гефесту освободить Геру. Но Гефест отказал. Тогда боги послали Диониса, бога виноделия, к Гефесту. Дионису удалось напоить Гефеста и доставить его на Олимп[8]. Будучи в опьянённом состоянии, Гефест освободил свою мать.
Супруга громовержца Гера устроила так, что Афродита вышла замуж за Гефеста — самого искусного мастера среди богов и самого некрасивого из них.
Гефест же был принят в сонм богов и продолжал работать в качестве кузнеца. Все здания на Олимпе были построены Гефестом, а также отец Гефеста Зевс поручал изготавливать свои, не знающие промаха молнии своему сыну.
Спасибо за просмотр)


title: Входной контроль алгебра 8 класс

extracted_text:
Вариант 1                        Входной контроль, алгебра 8 класс

Задания с выбором ответа:

Задания  с подробным решением:

Вариант 2                       Входной контроль, алгебра 8 класс

Задания с выбором ответа:

Задания  с подробным решением:


Использование казачьих народных игр в культурно - воспитательном пространстве ДОУ


Тест "Personal letter" 9 класс


title: Конспект ОД по развитию речи в средней группе "Наши защитники"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по развитию речи в средней группе «Наши защитники».
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Образовательные задачи.
Закрепление представления о значимости военных профессий. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии.
Уточнение и расширение словаря по теме (армия, защитник, воин, солдат, боец, танкист, пограничник, летчик, пилот, моряк, воевать, защищать, охранять, служить, сильный, храбрый смелый, отважный, ловкий, внимательный).
Обогащение словарного запаса (умение правильно определять семантические отношения слов).
Совершенствование грамматического строя речи (умение правильно согласовывать прилагательные и существительные в числе и падеже).
Закрепление навыков дифференциации цветов.
Развивающие задачи.
Развитие диалогической речи, фонематических представлений, общей моторики, зрительного и слухового внимания.
Воспитательные задачи.
Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Воспитание патриотических чувств, уважения к защитникам отечества.
Оборудование.
Игрушка Незнайка, предметные картинки по теме, флажки красного, синего, желтого и зеленого цветов.
Предварительная работа.
Беседы об Армии;
Рассматривание иллюстраций на тему:
23 февраля;
Заучивание стихотворений: С. Маршака “Февраль” и Ж. Агаджановой “В феврале”.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент. /Мотивация детей на получение новых знаний / В гости приходит Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Я очень люблю праздники, особенно когда дарят

подарки. Вчера девочки из Цветочного города подарили мне открытку и сувенир, а я даже не знаю, что за праздник.
Воспитатель: Ребята, чем мы сможем помочь Незнайке? Вы знаете, какой праздник мы отмечаем?
Дети: День защитников Отечества.
Воспитатель: Правильно. Мы с вами живем в огромной стране, у которой есть имя. Как называют нашу страну, где мы живем?
Дети: Мы живем в России.
Воспитатель: У нашей страны есть армия. Для чего нужна России армия? Дети: Армия нужна, чтобы защищать Россию от врагов.
Незнайка: Ребята, расскажите мне, кто служит в армии.
Основная часть.

Рассматривание предметных картинок. Беседа по ним. /Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме «Военные профессии»/
Детям предлагаются картинки и организуется беседа по ним.
Воспитатель: Посмотрите на картинки и расскажите Незнайке, кого вы видите? Дети: Моряка, пилота, пограничника, солдата, танкиста.
Воспитатель: Кто из них служит в морских войсках? Дети: Моряк.
Воспитатель: А в воздушных? Дети: Пилот, летчик.
Воспитатель: А кто охраняет границы нашей Родины? Дети: Пограничник.
Воспитатель: Правильно. Он служит в сухопутных войсках. А кто еще несет службу на земле?
Дети: Танкист.
Воспитатель: Верно. А еще артиллеристы, пехотинцы. Все это люди военной профессии. Это солдаты. А как еще их можно назвать?
Дети: Защитники, воины, бойцы. Воспитатель: А какими они должны быть?
Дети: Смелыми, храбрыми, умными, сильными и т. д.

Игра «Четвертый лишний» /Развитие слухового внимания, мышления, связной речи/ Детям предлагаются на слух определить лишнее понятие и обосновать свой выбор. Незнайка: Я все понял моряк, летчик, продавец, танкист охраняют нашу Родину.
Правильно?
Дети: Нет.
Воспитатель: Давайте поможем Незнайке разобраться. Моряк, летчик, продавец,
танкист. Кто из них лишний и почему? Дети: Лишний продавец – это не военная профессия.
Воспитатель: Верно – все остальные защищают Родину. Дополнительные варианты: Танкист, артиллерист, пехотинец, моряк. Летчик, богатырь, моряк, танкист.

Подвижная игра «Флажки» /Развитие зрительного и слухового внимания, общей моторики, закрепление навыков дифференциации цветов/
Воспитатель приглашает детей и Незнайку в круг поиграть. Вот флажки 4 цвета
Вам игра знаком эта Флаг я желтый подниму Всех похлопать попрошу Флаг зеленый подниму Всех потопать попрошу
Синий - будем мы молчать Красный - будем все ура кричать

Игровое упражнение «Продолжи цепочку слов» /Обогащение словарного запаса (умение правильно определять семантические отношения слов) ./
Воспитатель предлагает детям продолжить цепочку слов. Воспитатель: Танкист, летчик ….
Дети: пилот, пограничник, моряк, капитан. Воспитатель: Смелый, отважный,
Дети: Храбрый, находчивый.

Воспитатель: Беречь, охранять Дети: Защищать.

Игровое упражнение «Эхо» /Совершенствование слоговой структуры слова (слова из двух и трех открытых слогов)./
Воспитатель предлагает детям встать лицом к нему и быть «эхом»: тихо и четко повторять слова, которые Незнайка скажет громко.
Незнайка (громко) : Мо-ре!Дети (тихо) : Мо-ре. Незнайка (громко) : Ро-ди-на!
Дети (тихо) : Ро-ди-на. Незнайка (громко) : Пе-хо-та! Дети (тихо) : Пе-хо-та.
Незнайка (громко) : Стра-на! Дети (тихо) : Стра-на.
Незнайка (громко) : За-щи-та! Дети (тихо) : За-щи-та.

Игровое упражнение “Один- много”. / Совершенствование грамматического строя речи (умение правильно согласовывать существительное с прилагательным во множественном числе родительном падеже) ./
Воспитатель называет предмет с его признаком в единственном числе, а дети называют во множественном числе родительном падеже.
Воспитатель: У меня в отряде один храбрый моряк. Дети: А у нас много храбрых моряков.
Воспитатель: У меня в отряде один отважный пограничник. Дети: А у нас много отважных пограничников.
Воспитатель: У меня в отряде один сильный боец. Дети: А у нас много сильных бойцов.
Воспитатель: У меня в отряде один смелый летчик. Дети: А у нас много смелых летчиков.

Рефлексия /Оценка работы детей/

Воспитатель: Вспомните, чем мы с вами занимались на занятии? О чем хотел узнать Незнайка? Как вы думаете, знает ли теперь Незнайка, кто служит в армии?
Воспитатель: Ребята, давайте порадуем Незнайку и расскажем стихи, которые мы выучили ко Дню Защитника Отечества. /дети рассказывают стихи/.
Незнайка: Молодцы! Я столько много нового узнал, спасибо вам!
Воспитатель: Незнайка приготовил для вас сюрприз /достает коробочку/. Раздача гостинцев.


title: Суммативная работа по естествознанию за 2 четверть 6 класс

extracted_text:
Суммативное оценивание за 2 четверть
1.Определите, в каком агрегатном состоянии находятся вещества.
(2)
2.Определите, что изображено на рисунке 1.

Рисунок 1
На рисунке один изображается _______________________________
(1)

3.Изучите рисунок и закончите предложения:

(а) Точка таяния льда _____, вода переходит из ________________ состояния в _________________ состояние. Это явление называется ________________ . (4)
(b) Точка кипения воды _____, вода переходит из _______________ состояния в _________________ состояние. Это явление называется _______________ . (4)

4. Зная, как изменяется цвет индикатора лакмуса в ниже предложенных растворах, определите среду растворов.

(2)
5. Определите, к органическим или неорганическим веществам относятся предложенные вещества.

(5)

6. Определите, что обозначают данные символы

1) ___________________

2) ___________________

3) ___________________

4) ___________________

(2)

Схема выставления баллов


title: Презентация "Основные положения МКТ" 10 класс

extracted_text:
Урок изучения нового
 материала в 10 классе

Основные положения МКТ

Нерода Ирина Павловна
учитель физики
МОУ «СОШ №16» г.Ачинск

2500 лет назад - предположение о том, что все тела состоят из мельчайших неделимых частиц- атомов
левкипп
демокрит

 «Ничего не существует, кроме атомов и
пустого пространства; все прочее- мнение»

 «Атомы бесконечны в числе и бесконечно
 различны по форме…»

 «Различие всех предметов зависит от
различия их атомов в числе, величине,
форме и порядке; качественного различия
атомов не существует».
Демокрит:
Атомистическая гипотеза: материя состоит из мельчайших неделимых частиц- корпускул или атомов.
Декарт
Ньютон
Галилей
Ломо
носов
1803-1811г.- количественное объяснение атомистической теории
Дальтон
Гей-Люсак
Авогадро
С XVII в. существовали две гипотезы
 о природе теплоты:

теплота представляет особый вид
материи – теплород

корпускулярная
Румфорд
1787г.-доказал несостоятельность
теплородной теории
 1827г. английский ботаник Броун В.
обнаружил движение мелких твердых
 частиц, находящихся в жидкости или
 газе- свидетельство  дискретного
 строения вещества и беспорядочного
 движения молекул.
Броун
Перрен
Эйнштейн
 1905г - А.Эйнштейн на основе МКТ
 разработал теорию броуновского
движения.
1908-1911г. франц. физик Ж.Перрен
экспериментально подтвердил теорию
Вопросы для мышления:
Какие физические явления относят
к тепловым?

Что называется тепловым движением?

Какое влияние на все живое на Земле
оказывает изменение температуры?

Перечислите основные положения МКТ
Как можно оценить размер атомов? Каков размер атома?

Перечислите доказательства существования молекул

Какие явления доказывают, что молекулы движутся?

Приведите примеры доказывающие, что между молекулами есть силы притяжения и отталкивания

На каких расстояниях действуют силы притяжения, отталкивания между молекулами?

Почему два кусочка мела прочно не соединяются, а два кусочка свинцовых бруска с гладкими срезами слипаются,  если их прижать друг к другу?
Работа с учебником:
Прочитайте параграф 59,60,62.
 Заполните таблицы
Ответьте на вопросы.
Какое движение называется броуновским?

Как объяснить броуновское движение
 частиц?

Почему наше тело не совершает
броуновского движения?

Как вы считаете, наблюдалось бы
броуновское движение, если бы молекулы
прилипали при столкновениях к
броуновской частице?
Чему равна относительная молярная
масса воды?

Сколько молекул в двух молях воды?

Чему равно количество вещества в литре
воды?
Решение задач:

параграфы 57-62
упражнение 11  №2,4,5
Домашнее задание
Литература
Интернет-ресурсы

Мякишев Г.Я. Физика: учеб.для 10 кл. общеобразоват.
Учреждений/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский.-14-е
изд.-М.:Просвещение, 2006.-366с.
Физика: Учеб.для 10кл.шк.и кл. с углубл. Изуч. Физики
/О.Ф.Кабардин, В.А. Орлов, Э.Е.Эвенчик и др.;Под ред.
А.А.Пинского.- 4-е изд.-М.:Просвещение, 1999.-415с.
slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/a/ae/1010932.htm
ru.wikipedia.org/wiki
www.physchem.chimfak.rsu.ru
ЛЕВКИПП (5 в. до н.э.) — древнегреческий философ, учитель и друг Демокрита, который, по свидетельству ряда античных историков философии, "первым пришел к мысли о допущении атомов". Ему, а не Демокриту, приписывали сочинение Большой мирострой, в котором излагались основы атомистической физики. Из-за крайней скудости и противоречивости информации о Левкиппе, некоторые современные ученые сомневались в самом его существовании. Основным аргументом в пользу того, что такой философ действительно был, считаются упоминания о Левкиппе у Аристотеля, который специально занимался атомистической философией. Все содержательные моменты сообщаемых им сведений совпадают для Левкиппа и Демокрита.
ДЕМОКРИТ из Абдеры во Фракии (ок. 470/60 – 360-е до н.э.) – греческий философ, основоположник атомистического учения. Был родом из богатой семьи. По смерти отца истратил свою часть богатого наследства на путешествия, посетив Персию и Вавилон, Индию и Египет. Некоторое время жил в Афинах, где в то время мог слушать Сократа и Анаксагора. После возвращения на родину сограждане подали на философа в суд за растрату отцовского наследства, но Демокрит прочитал им две свои главные книги: Большой Мирострой и Малый Мирострой, и был полностью оправдан. Всего Демокриту приписывали авторство более 70 сочинений, сегодня известных по фрагментам.
В основе философии Демокрита лежит учение об атомах и пустоте как двух принципах, порождающих многообразие космоса. Атом есть мельчайшее «неделимое» тело, не подверженное никаким изменениям. Неделимость атома аналогична неделимости «бытия» Парменида: деление предполагает наличие пустоты, но внутри атома по определению пустоты нет. Пустота в системе Демокрита выступает как принцип дискретности, множества и движения атомов, а также как их бесконечное «вместилище».
Механика и физика
Физические исследования относятся главным образом к механике, оптике и строению Вселенной.
Декарт ввёл понятие «силы» (меры) движения (количества движения), подразумевая под ним произведение «величины» тела (массы) на абсолютное значение его скорости, сформулировал закон сохранения движения (количества движения), однако толковал его неправильно, не учитывая, что количество движения является векторной величиной (1664).
Исследовал законы удара, впервые чётко сформулировал закон инерции (1644).
Высказал предположение, что атмосферное давление с увеличением высоты уменьшается.
В 1637гвышла в свет «Диоптрика», где содержались законы распространения света, отражения и преломления, идея эфира как переносчика света, объяснение радуги.
Первый математически вывел закон преломления света на границе двух различных сред. Точная формулировка этого закона позволила усовершенствовать оптические приборы, которые тогда стали играть огромную роль в астрономии и навигации (а вскоре и в микроскопии).
Джон Дальтон (англ. John Dalton; 6 сентября 1766, Иглсфилд, Камберленд, Великобритания — 27 июля 1844, Манчестер, Великобритания) — английский физик и химик, сыгравший большую роль в развитии атомистических представлений применительно к химии.
Открыл несколько законов, получивших позднее его имя.
Также именем Дальтона назван дефект зрения — дальтонизм, которым страдал он сам и который описал в 1794 году.
Атомная единица массы также в ряде случаев называется в честь Дальтона.
Михаи́л (Миха́йло) Васи́льевич Ломоно́сов (8 (19) ноября 1711, деревня Мишанинская, Россия — 4 (15) апреля 1765, Санкт-Петербург, Российская империя) — первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик; он вошёл в науку как первый химик, который дал физической химии определение, весьма близкое к современному, и предначертал обширную программу физико-химических исследований ; его молекулярно-кинетическая теория тепла во многом предвосхитила современное представление о строении материи, — многие фундаментальные законы, в числе которых одно из начал термодинамики ; заложил основы науки о стекле. Астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, утвердил основания современного русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики. Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его честь. Открыл наличие атмосферы у планеты Венера.
Исаа́к Нью́тон(25 декабря 1642г) — английский физик, математик и астроном, один из создателей классической физики. Автор фундаментального труда «Математические начала натуральной философии», в котором он изложил закон всемирного тяготения и три закона механики, ставшие основой классической механики. Разработал дифференциальное и интегральное исчисление, теорию цвета и многие другие математические и физические теории.
Амедео Авогадро (9 августа 1776, Турин — 9 июля 1856, там же) — итальянский учёный, физик, химик.
Авогадро впервые высказал гипотезу о том, что «одинаковые объёмы различных газов, при одинаковых температурах и давлениях, содержат одинаковое число молекул». Первая работа, в которой он изложил эту гипотезу, была напечатана Авогадро в «Journal de Physique par Delamétherie» в 1811 г. (73, р. 58); там же напечатана и вторая его работа (1814 г.), посвящённая тому же вопросу. Гипотеза эта при своём появлении вызвала возражения и, не получив надлежащей оценки, вскоре была почти забыта. Лишь много лет спустя, благодаря особенно Жерару и Канниццаро и тем следствиям, которые вытекали из гипотезы Авогадро, она стала законом Авогадро, который, вместе с положениями термодинамики, лёг в основу теоретической химии.
Галилео (15 февраля 1564, Пиза — 8 января 1642, Арчетри, близ Флоренции) — итальянский физик, механик, астроном, философ и математик, оказавший значительное влияние на науку своего времени. Он первым использовал телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических открытий. Галилей — основатель экспериментальной физики. Своими экспериментами он убедительно опроверг умозрительную метафизику Аристотеля и заложил фундамент классической механики.
При жизни был известен как активный сторонник гелиоцентрической системы мира, что привело Галилея к серьёзному конфликту с католической церковью.
Жозе́ф Луи́ Гей-Люсса́к (6 декабря 1778, Сен-Леонар — 9 мая 1850, Париж) — французский химик и физик, член Французской Академии наук (1806).
Ученик К. Л. Бертолле. С 1809 года профессор химии в Политехнической школе и профессор физики в Сорбонне (Париж), с 1832 года профессор химии в Парижском ботаническом саду. В 1831—1839 гг. член палаты депутатов, где выступал только по научным и техническим вопросам. В 1815—1850 редактировал совместно с Д. Ф. Араго французский журнал «Annales de chimie et de physique».
Иностранный почётный член Петербургской Академии наук (1826). Его имя внесено в список величайших учёных Франции, помещённый на первом этаже Эйфелевой башни.
Научную деятельность Румфорд начал в 1778 году, выполнив количественное измерение взрывной силы пороха.
В 1798 году он сделал в мюнхенских военных мастерских важное наблюдение: при высверливании канала в пушечном стволе выделяется большое количество тепла. Чтобы точно исследовать это явление, Румфорд проделал опыт по сверлению канала в цилиндре, выточенном из пушечного металла. В высверленный канал помещали тупое сверло, плотно прижатое к стенкам канала и приводившееся во вращение. Термометр, вставленный в цилиндр, показал, что за 30 минут операции температура поднялась на 70 градусов Фаренгейта.Румфорд повторил опыт, погрузив цилиндр и сверло в сосуд с водой. В процессе сверления вода нагревалась и спустя 2,5 часа закипела.
Румфорд объяснил это явление с помощью представления о теплоте как особом виде движения. Вместе с Гемфри Дэви он значительно способствовал установлению кинетической теории теплоты.
Кроме этого, Румфорд открыл и исследовал явление конвекции в газах и жидкостях, сконструировал ряд физических приборов и аппаратов (специальные термометры, фотометры для изучения поглощения света веществом и т.д.). Считается, что он изобрёл кухонную плиту, кофеварку, армейскую полевую кухню, печи для обжига кирпича, паровую отопительную систему.
БРОУН, РОБЕРТ (1773–1858), английский ботаник. Родился 21 декабря 1773 в Монтроузе (Шотландия). Изучал медицину в Абердинском и Эдинбургском университетах (1789–1795Основные работы Броуна посвящены морфологии и систематике растений. Ученый впервые описал строение семяпочки и установил различие между голосеменными и покрытосеменными растениями (1825), обнаружил процесс полового скрещивания (опыления) у высших растений. Наблюдая под микроскопом поведение частиц пыльцы, взвешенных в воде, обнаружил, что они совершают хаотические зигзагообразные движения (1827). Впоследствии показал, что подобным же образом ведут себя суспензии любых других веществ. Это явление позже получило название броуновского движения. В 1831 Броун изучил и описал ядро растительной клетки.
С 1908 по 1913 гг. Перрен выполнил наблюдения над броуновским движением, которые подтвердили предсказания Эйнштейна.
После измерения характеристик броуновского движения частиц результаты оказались вполне соответствующими молекулярной теории.
Перрен провел несколько тысяч наблюдений, весьма изощренно и остроумно пользуясь микроскопической техникой и подсчитывая число частиц на разной глубине в одной капле жидкости с шагом по глубине всего в двенадцать сотых миллиметра. Он обнаружил, что концентрация частиц в жидкости экспоненциально убывает с уменьшением глубины, причем числовые характеристики столь хорошо согласовались с предсказаниями молекулярной теории, что результаты его опытов были широко признаны как решающее подтверждение существования молекул. Позже он придумал способы измерения не только линейных смещений частиц в броуновском движении, но и их вращения. Исследования Перрена позволили ему вычислить размеры молекул и число Авогадро, т.е. число молекул в одном моле. Он проверил полученное им значение числа Авогадро с помощью пяти различных типов наблюдений и нашел, что она удовлетворяет им всем с учетом минимальной экспериментальной ошибки.
Альбе́рт Эйнште́йн ( (14 марта 1879 — 18 апреля 1955,) — один из основателей  современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике .Он разработал  несколько значительных физических теорий:
Специальная теория относительности (1905).
Общая теория относительности (1907—1916).
Квантовая теория фотоэффекта и теплоёмкости.
Квантовая статистика Бозе — Эйнштейна.
Статистическая теория броуновского движения,
Теория индуцированного излучения.
 С 1933 года работал над проблемами космологии и единой теории поля. Активно выступал против войны, против применения ядерного оружия, за гуманизм, уважение прав человека, взаимопонимание между народами.
Эйнштейну принадлежит решающая роль в популяризации и введении в научный оборот новых физических концепций и теорий. В первую очередь это относится к пересмотру понимания физической сущности пространства и времени и к построению новой теории гравитации взамен ньютоновской. Эйнштейн также, вместе с Планком, заложил основы квантовой теории. Эти концепции, многократно подтверждённые экспериментами, образуют фундамент современной физики.


title: Конспект урока "Вводный урок. Великий, могучий и прекрасный русский язык - родной язык русского народа"

extracted_text:
			Урок №1                Дата
Тема: Вводный урок. Великий, могучий и прекрасный русский язык – родной язык русского народа.
Цель: воспитывать любовь к родному слову; развивать активность посредством вовлечения детей в практическую деятельность со звучащим словом; учить грамматически верно, оформлять высказывания; развивать мотивацию к продолжению изучения родного языка и литературы;
развивать творческие способности.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: совершенствовать речь путем активизации и расширения словарного запаса
Личностные результаты:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость.
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать
Тип урока: комбинированный
Оборудование: портреты писателей, дидактический материал
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Главный гость сегодня - его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающие русские и зарубежные писатели.

1. Александр Сергеевич Пушкин прекрасно относился к родному языку. По его мнению, «русский язык-это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах». Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и точность».
2. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.
3. Классик французской литературы Проспер Мериме так отзывался о русском языке: «Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и греческого».
 4. Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
5. Мне очень нравятся высказывание Гоголя о русском языке: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи».
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Стихотворение «Ода русскому языку»
Русский язык нам всем понятен.
Красив, величествен и ясен.
На нём мы мысли выражаем
И говорим, и пишем, и читаем.
В нём есть и птичьи голоса,
Любви и счастья чудеса.
Дремучие леса, бескрайние поля
И краски осени, и свежесть января.
На свете нет другого, такого нам родного.
Ты благороден, ты велик,
Любимый русский наш язык!
Тебя пусть славят все на свете,
Потомки наши, внуки, дети.
И знаем мы тебя, и чтим,
И если надо защитим!

Русский язык - один из богатейших языков в мире. Его международное значение растет с каждым днем. На этом языке написаны гениальные произведения русских классиков, создана богатейшая художественная литература.

Стих. “Выучи русский язык!”        узбекский поэт Сабир Абдулла
1.Если ты хочешь судьбу переспорить,
 Если ты ищешь отрады цветник,
 Если нуждаешься в твердой опоре,
 Выучи русский язык!
2.Он твой наставник – великий, могучий,
 Он переводчик, он проводник,
 Если штурмуешь познанья кручи,
 Выучи русский язык!
3.Русское слово живет на страницах
 Мир окрыляющих пушкинских книг.
 Русское слово – свободы зарница,
 Выучи русский язык!
4.Горького зоркость, бескрайность Толстого,
 Пушкинской лирики чистый родник,
 Блещет зеркальностью русское слово-
 Выучи русский язык!
5.Мир разобщенных безрадостно тесен,
 Спасенных мир необъятно велик.
 Сын мой, работай, будь людям полезен,
 Выучи русский язык!

На земле более 2000 языков. Только в России насчитывается около 200. Как же людям разных национальностей понять друг друга? (Они смогут разговаривать на русском языке). Значит, русский язык может быть языком общения людей разных наций.
Без знания русского языка нигде не обойтись. Русский язык учит вас писать толково и грамотно.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
                                                      Отгадайте «Что это?»
1. Его вешают, приходя в уныние, задирают, зазнаваясь, его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос)
2. Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают, чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
3. Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить, он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им дергают, настойчиво заставляя высказаться, его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык)

                                                        «Доскажи словечко»
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть, без хруста,
Если я ... (капуста)
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня? ... (коньки)
В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется ... (медведь)
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? ... (мышка)
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, ... (карандаш)
В черном поле заяц белый.
Прыгал, прыгал, петли делал.
След за ним был тоже бел
Кто ж этот заяц ... (мел)
                                    «Фразеологический зверинец»
Задание: добавить недостающее слово – название животного
Голоден как………. (волк)
Труслив как……….(заяц)
Колючий как ………(ёж)
Надут как …………..(индюк)
Болтлив как………...(сорока)
Хитер как…………..(лиса)
Здоров как………….(бык)
Изворотлив как……..(уж)
Нем как……………….(рыба)
Упрям как…………….(осел)

«Русский язык-это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах». Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и точность».(А.С.Пушкин)
Для того, чтобы люди друг друга понимали, наша речь должна быть понятной, выразительной и красивой.
Послушайте стихотворение:
Заранее, заранее
Всё было решено:
У школьников собрание,-
Потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне, что к чему,
А я большая, я пойму!
И вот он начал свой рассказ:
- Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Она им – раз! Они ей – раз!
Но тут как раз её он спас,
Он был с ней заодно.
Ух, сильное кино!
- Нет, видно я ещё мала,
Я ничего не поняла.

- Почему девочка ничего не поняла?
-Какой совет мы получили?
- Давайте говорить друг другу только хорошие, добрые слова.
- Речь должна быть понятная, красивая.
- Начинай любое дело с хорошим настроением.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №2                Дата
Тема: Мир общения. Устная речь. Традиции и обычаи русского народа.
Цель: вызвать у детей интерес к русским традициям. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о её быте, некоторых исторических событиях, культуре. Воспитывать интерес к родной земле, ее прошлому, учить видеть красоту народных обрядов, мудрость традиций, воспитывать чувство гордости за свой народ и его прошлое.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: привить интерес к отечественной культуре, к обычаям и традициям русского народа
Личностные результаты:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать
Тип урока: комбинированный
Оборудование: портреты писателей, дидактический материал
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
 	  Многонациональная  Россия  всегда  отличалась  дружелюбием  и доброжелательностью  всех  её  народов.  Доброжелательность  сплачивает  и объединяет народы России. Это одно из условий укрепления страны. И чтобы это качество развивать в себе и других, нужно быть терпимыми по отношению друг к другу.  Человек  остаётся  человеком,  пока  он  ценит  и  бескорыстно  заботится  о близком ему человеке, других людях, об интересах народа и Отечества. И Родину и ценности он получает в дар от предшествующих поколений. Ценности живут в
духовных  традициях.  Вне  традиций  они  погибают,  словно  растение,  которое
выдернули из почвы.
Назовите важнейшие ценности человека.
(Ответы учащихся)
  Да, это семья, Отечество,  любовь, свобода, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, образование и труд, красота и гармония. Чтобы открыть для себя эти
и  другие  ценности,  надо  войти  в  определённую  духовную  традицию. Духовные
традиции позволяют человеку различать добро и зло, хорошее и плохое, полезное
и вредное. Духовным можно назвать человека, который следует этим традициям:
любит  свою  Родину,  свой  народ,  родителей,  бережно  относится  к  природе,
добросовестно учится или работает, уважает традиции других народов. Духовного
человека  отличает  честность,  доброта,  любознательность,  трудолюбие  и  другие
качества. Жизнь такого человека наполнена смыслом и имеет значение не только
для него самого, но и для других людей.
   Наше  Отечество  богато  своими  духовными  традициями.  Жизнь  России  и каждого из  её  граждан  основана на многообразии и  единстве  великих  духовных традиций. Изучив  традицию  своей  семьи,  поделись  полученными  ценностями  с другими людьми – чем больше отдаёшь, тем больше получаешь. Наша школьная семья  тоже  многонациональная,  у  нас  в  коллективе  и  русские,  и  армяне,  и азербайджанцы, и татары.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (Ответы детей)
Верно, тема нашего классного часа «Традиции народов России».
- Как вы понимаете тему мероприятия? (Ответы детей)
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Традиции - социальное и культурное наследие, передающееся от поколения к поколению.
Мы попробуем с вами решить, нужны ли нам сегодня старинные обычаи и традиции предков?
А также правильно поставить запятую в предложении, записанном на доске.
На доске: «Помнить не стоит забывать».

Согласно  данным  переписи  населения  в  России  проживают представители более 180 национальностей.
Какие  они  соблюдали  традиции  и  обычаи?  Чем  украшали  свой  быт?  Как
одевались?  Какие  игры  были  у  детей?  Какие  праздники?  Ответить  на  эти  и
подобные вопросы мы сегодня постараемся.
Предоставляем  слово  самому   многочисленному  народу  России  -  русскому
народу. (выставка газет, игры, презентация)
О, Россия, Россия! Могучая Родина,
Беспредельно огромная, как небосвод.
Даже солнце, пока пол-пути им не пройдено,
тебя сразу лучом своим не обоймет.
Россия  –  это  океан  земель,  размахнувшихся  на  целую  шестую  часть  света  и держащих в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.
Россия – это синь морей и  горы, увенчанные белыми льдами;
Россия – это меховая щетина бесконечных лесов, ковры цветущих лугов и золото
бескрайних полей.
Россия – страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые таятся в её глухих
недрах.

Характерной  особенностью  русского  традиционного  костюма  является удивительное  многообразие  вариантов  одежды  в  зависимости  от  возраста. Особенно это относится к женскому костюму.
Женский костюм. Как известно, женский русский костюм не был одинаковым на всей территории России. На Севере носили рубаху, сарафан и кокошник, на Юге – рубаху,  юбку.  Сарафан  обязательно  подвязывали.  Потерять  пояс,  означало опозориться. На Руси существовал  древний обычай, по которому всюду девичий головной  убор  отличался  от  головного  убора  замужней женщины,  так же  как  и прическа. Девушка могла носить волосы распущенными или заплетать их в одну косу, а замужняя женщина должна была заплетать две косы и по обычаю не имела права показываться с непокрытой головой.
Мужской  костюм.  Мужской  костюм  был менее  разнообразен,  чем женский. Мужская
одежда  состояла  из  домотканой  холщовой рубахи –  косоворотки  и  портков (брюк),  в
основном  полосатых. Рубаху  носили  поверх штанов  и  подпоясывали  ремнем  или
длинным  кушаком (поясом).  Из  мужских головных  уборах  наиболее  распространены
были  высокие барашковые шапки,  катанные из шерсти "гречневики", "малахаи", картузы,
шапки мерлушки.
Основной  обувью  для  мужчин  и  женщин служили  преимущественно  лапти  и  лыковые  ступни  на  деревянной  подошве. Теплые  сапоги "валенки  с  голенищами"  были  лишь  у  зажиточных  крестьян. Кожаная обувь считалась городской, дорогой. Костюмы  знати  изготавливались  из  дорогих  тканей,  с  применением  золота, серебра,  жемчуга,  дорогих  пуговиц.  Такая  одежда  передавалась  по  наследству.
Фасон одежды не менялся столетиями. Понятия моды не существовало.
Русская земля богата талантами. Изделия русских народных промыслов можно  увидеть  в  крупнейших  музеях  мира.  Искусные  мастера –  кузнецы, гончары, художники – на весь мир прославили свои маленькие города и села, где зародились их уникальные промыслы: (демонстрация предметов)
- Матрешка
- Хохлома
- Жостовский поднос
- Гжельская керамика
- Дымковская игрушка.
Богата  наша  Русь  на  традиции  и  праздники.  Многие  праздники сохранились еще с языческих, дохристианских времен – Иван Купала, Масленица.
С  особым  размахом  отмечались  церковные  праздники –  Рождество,  Пасха, Крещение,  Троица.  Веками  русский  народ  свято  чтил  и  хранил  свои  традиции, передавая  их  из  поколения  в  поколение. И  сегодня,  спустя  уже  десятки  и  даже сотни  лет,  многие  обычаи  до  сих  пор  не  утратили  для  нас  интерес.  А  душа  у народа  нашего  красива,  открыта,  добра.  Но  многие  иностранцы  называют  ее «загадочной русской душой».
Загадочная русская душа…
Она открыта настежь -
И для веселья,
И для мятежа…
Ее удел: гореть, не остывая…
О, русская душа – душа живая.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
В долгие зимние дни и вечера, когда в руках русских крестьянок рождались чудо -полотенца, можно было заслушаться напевной русской песней.
Как из песни слово,
Берёзок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа –
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют.
Одним широким словом Русь.

Пение с детьми русских песен.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                          Урок №3                Дата
Тема: Чудесные превращения слов. Игры на превращения слов: “Буква заблудилась”, “Замените одну букву”, “Какое слово задумано?”
Цель: показать детям, как изменяются слова, прививать любовь к родному языку,
развивать связную речь, творческие способности обучающихся.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:  анализировать структуру слова,  играть со словами
Личностные результаты:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать
Тип урока: комбинированный
Оборудование: дидактический материал
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Ребята, русский язык – прекрасный язык. Русский язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня снова убедимся. Освоить русский язык – трудное дело. Надеюсь, что вам понравится наше путешествие. Одна буква может творить чудеса, превращать одно слово в другое.
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Сегодня, друзья, мы с вами отправимся в страну «Чудесных превращений слов».
Очень важно,  чтобы в слове каждая буква стояла на своем месте. А что бывает, если на месте одной буквы встает другая, можно увидеть в одной из историй, которая произошла со мной и моей ученицей Машей.
Все началось с того, что Маша нарисовала ворону. Нарисовала и написала «варона». Я ей говорю:
- Ты неверно написала. После в надо о, а не а! – А Маша отвечает:
- Ну, подумаешь, одна буква… «Варона» или «ворона» - какая тут разница? И так все поймут.
Тогда я ей говорю:
- А ну-ка зачеркни в слове «ворона» букву н. Зачеркнула? А теперь вместо нее напиши букву т. Что получилось? (спрашивает у детей)
Смеется Маша:
- Вот чудеса, получились «ворота»!
- Поняла, - говорю, - что значит одна буква?
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Мы сегодня с вами поиграем в игры с буквами и словами… А какие игры с буквами и словами знаете вы?
Задание 1. Игра на внимание – «Мальчики или девочки?»
- Наша первая игра называется «Мальчики или девочки», я буду читать строчки стихотворения, а вы должны их правильно закончить словом «мальчики» или «девочки», будьте очень внимательны, чтобы не попасть в «ловушку».
Учитель читает строчки стихотворения, которые дети должны логически правильно закончить.

Весной венки из одуванчиков
Плетут конечно только… девочки
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у …мальчиков
Коньки на льду чертили стрелочки
В хоккей с утра играли… мальчики
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах… девчонки
При всех померяться силёнкой
Не прочь всегда одни… мальчишки
Боятся темноты, трусишки,
Все как один – одни… девчонки
А сейчас мы с вами посоревнуемся, кто догадается какая буква потерялась?
Задание 2 (учитель на доску вешает картинки, и у команд поочереди спрашивает какая)
Задание 3 А сейчас мы ещё немного с вами поиграем со словами и узнаем, что прятаться в словах могут и другие слова.
Например, в слове АКВАРИУМ спряталось слово УМ, а в слове ПОЛЯНА – пол.
Мы с вами привыкли к этим словам, и порой даже не замечаем других слов внутри.
Сейчас каждая группа получит карточки со словами, где вам предстоит найти слова, спрятанные внутри этих слов.
Слова: рисовать, бабочка, олень, каблук, песок, подсказка, овощи, шарф, шутка, хлев, уточка, столб, щель, укол, зубр.
Физминутка

Задание 4 Соревнование «Кто больше».
На доске записаны слова:
Бочка (точка, мочка, ночка) лапка (папка, шапка), палка (балка, салка), ум (кум, бум, шум), кот (вот, тот, лот, рот).
Замените выделенные буквы другими так, чтобы получились новые слова.

Работа с рассказом С. Погореловского «Вот что с буквами случилось» (учитель на доске по словам стихотворение выкладывает-убирает буквы)
- Чудесные превращения могут случаться не только при замене одной буквы другой, но и тогда, когда мы добавим к слову букву или отнимем ее от слова. Вот послушайте:
- «Нарисовал Карандаш лужайку, на ней машину «Победа». Написал под картинкой печатными буквами ПОБЕДА
Заглянул на лужайку Ёжик. Понравилась Ёжику буква П. «Поставлю ее, - думает, - перед своим домом. Хорошие ворота будут».
Пришёл Медведь хмурый. Жаловаться стал:
Нет у меня сегодня…
ОБЕДА, - подсказали буквы.
Верно! – рявкнул Медведь. – Эх, мёду бы поесть! Да на зиму запасти. Вот, кстати, и обруч для кадки.
Взял он букву О под мышку и потопал на пасеку. А на лужайку Зайчик выпрыгнул. Дрожит, озирается. Вдруг страшное слово увидел: БЕДА.
Ой, где беда?! – заметался Зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябинку упала. А зайчик умчался в лес.
Прилетел Аист. Вкусное слово увидел: ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек – сколько хочешь. Приделал Аист к букве Е палочку, получилась вилка: Е. Поел Аист, улетел и вилку унёс. Тут Баран пришёл. Заблеял обиженно:
Говорят, что я глупый. Разве я глупый?
А буквы ему: ДА. Разозлился Баран, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. Осталась последняя бука – А. Стоит одна-одинешенька. А что она может без друзей сказать? Только плакать горько: - А-А-А!»
Утешь её, напиши рядом другие буквы, чтобы слово какое-нибудь получилось. Чтобы не скучать букве А без работы, без друзей-товарищей.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Игра - физминутка «Эхо».
- Поднимите руку те из вас, кто ходил в лес. А кто слышал эхо? Вы кричали, а эхо вам отвечало, и вы слышали лишь конец слова. Давайте поиграем в такую игру и выполним дыхательную гимнастику: я буду называть вам слово, а вы хором называйте его конец, так чтобы у вас получилось новое слово.
Слова для игры:
смех, экран, олень, клещ, мель, снаряд, град.

Александр Шибаев написал для ребят книжку, которая называется «Буква заблудилась». Хотите поиграть в такую игру?
Читает ученик - исправляют дети
1. Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
-Там ползет зеленый лук
С длинными усами.
2. Врач напомнил дяде Мите:
- Не забывайте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.
3. Жучка будку не доела:
Неохота. Надоело…
4. Закричал охотник:
- Ой!
Двери гонятся за мной!
5. Забодал меня котел
На него я очень зол.
6. Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами…
7. На волке  - сметана, творог, молоко.
И рад бы поесть, да достать нелегко.
Задание “Подставь словечко”.
Каждая команда получает карточку со словами, к которым необходимо подобрать антонимы.
высоко
начало
ночь
правда
добро
 далеко
 черный
 жара
 зима
 друг

Задание "Анаграммы".
Каждая команда получает карточку с буквами, из которых необходимо составить слова.
ИРТГ – ТИГР
ОЛКВ – ВОЛК
ВАОС – СОВА
 АЦЗЯ – ЗАЯЦ
 ЛБКАЕ– БЕЛКА
 ЕДВЕЬДМ – МЕДВЕДЬ
Задание Из слова составить как можно больше других слов: домовладелец (Ад, ом, до, лад, мел, мёд, ода, вол, лов, вал, мол, лом, еда, дед, дом, лев, лёд, дева, мода, вода, овод, лево, овца, дело, овал, довод, малец, молва, целое, ловец, делец, водоём, молодец).

7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №4                Дата
Тема: Устное народное творчество. Потешки. Заклички. Поговорки. Пословицы.
Цель: формировать представление о фольклоре как коллективном устном народном творчестве, об исполнителях фольклорных произведений; показать вариативную природу фольклора; развивать деятельность уч-ся.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Личностные результаты: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группах.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: фольклор, дидактический материал
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Учитель. Мы часто употребляем на уроках такое выражение: «Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему не научится». Но сегодня не вы будете спрашивать друг у друга, а я хочу спросить у вас, знаете ли вы ответы на следующие вопросы:
- Что на свете слаще всего? Сон
- Кто на себе дом носит? Улитка
- Ты, да я, да мы с тобой. Много ли нас? Двое
- Без чего человеку жить нельзя? Без имени - Без воздуха...
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
А догадались ли вы, как называются мои вопросы? Правильно, это загадки. Вот мы и разгадали интригу. Как вы думаете, чему посвящен будет наш сегодняшний урок? Правильно, устному народному творчеству.
- Какова задача нашего урока?
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Знакомство с понятием «ФОЛЬКЛОР».
«Учение без размышления бесполезно» (Конфуций). Поразмышляем? Произведения УНТ знакомы нам с самых первых дней жизни.
- Какие виды УНТ вы знаете?
Это колыбельные песни, пестушки, которые напевают малышам мамы и бабушки уже много столетий, приговорки и потешки (ладушки).
Подрастая, дети любят слушать сказки, разгадывать загадки, рассказывать небылицы, скороговорки. В речи каждого человека можно услышать пословицы и поговорки. (ПРИМЕР). Всё это – произведения УНТ, или ФОЛЬКЛОРА. Слово «фольклор» в переводе с английского означает «Народная мудрость». Понимают это слово по-разному: иногда под ним подразумевают любое народное искусство: танцы, музыку, плетение кружев, вышивание, резьбу по дереву, лаковую миниатюру и т. д.). Более узкое значение слова – устная словесность, устное поэтическое творчество. Мы будем рассматривать фольклор именно в этом значении.
СВОЙСТВА ФОЛЬКЛОРА
1.Важнейшие особенности Ф. – коллективность, устная форма бытования, традиционность. Фольклорные произведения передаются из поколения в поколение, передавая традиции народа. Автором их можно считать весь народ.
2. «Малые жанры фольклора» - загадки, скороговорки, пословицы, поговорки; лаконичны, ритмичны, легко запоминаются.
Колыбельная песня — песня, которой убаюкивают ребенка. В ней мать часто пела о том, как ей представляется будущее младенца. Это будущее обязательно заполнено трудом — в поле, в лесу, в доме :
Спи, посыпай,
Боронить поспевай.
Мы те шапочку купим,
Зипун сошьем,
Зипун сошьем,
Боронить сошлем
В чистые поля,
В зеленые луга.
Пестушка — короткая стихотворная приговорка нянюшек и матерей,
которые пестуют младенца. Пестушкой сопровождают движения ребенка, действия, в которых участвует ребенок в первые месяцы жизни. Например, когда дитя проснется, его гладят по животику, приговаривая:
*
Потягунюшки, порастунюшки!
Роток — говорунюшки,
Руки — хватунюшки,
Ноги — ходунюшки.
Когда дитя после купания окачивают водой, говорят:
*
Вода текучая,
Дитя растучее.
С гуся вода,
С тебя худоба.
Вода — книзу,
А дитя — кверху.
Прибаутка — стихотворение, похожее на короткую сказочку, которое рассказывает нянюшка или мама своему ребенку. Прибаутки — это веселые истории о том, как скачет галка по ельничку, как ехал Фома на курице, как курочка в сапожках избушку метет, как поссорился кот с кошкой. Прибаутки знают все дети.
Сова, совинька, сова,
Большая голова,
На колу сидела,
В стороны глядела,
Головой вертела.
Закличка — короткое стихотворение, которое выкликали, участвуя в обрядах
календарного цикла. Когда закликали весну, кричали:
*
— Весна красна! На чем пришла?
— На сошечке, на бороночке!
На овсяном снопочку,
На ржаном колосочку!
Часто обращались к дождю, солнцу, радуге, птицам. Если долго не было дождя,
кричали:
*
Иди, дождик, дождичек,
Пробуравь землицу,
Дай нам водицу!
Приговорка — коротенькое стихотворение, которое произносят в разных случаях,
например обращаясь к живым существам — улитке, божьей коровке, птицам, домашним животным. От воды, залившейся в уши, избавляются, прыгая и произнося приговорку. Во время купанья ныряют на последних словах приговорки. С помощью приговорки спрашивают у кукушки, сколько лет жить.
*
Улитка, улитка,
Высуни рога:
Дам тебе пирога.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Считалка — короткий стишок, с помощью которого определяют, кто в игре водит.
Бывают считалки-числовки, считалки-заменки и заумные считалки.
СЧИТАЛКИ-ЧИСЛОВКИ
Раз, два, три, четыре, пять —
Собралась ведьма умирать;
Черти-то звонят,
Ведьмушку хоронят.
СЧИТАЛКИ-ЗАМЕНКИ
Плыла пена
Из-за морья.
Стали пену белу
Колотити
Да и спрашивати:
— Кто возьмени?
Кто возьмени?
ЗАУМНЫЕ СЧИТАЛКИ
Чирики, микирики,
По кусту, по насту,
По слову кабасту,
Жучик, рючик,
Хруп, дуб,
Иванов зуб.

Скороговорка — это стихотворение, в котором специально собраны труднопроизносимые слова.

Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей;
Две мыши поплоше
Несли по два гроша.
Загадка — выражение, которое нуждается в разгадке. Придумывать загадки — значит находить важное, интересное, необычное в явлениях и предметах. Находить отгадки — значит по признакам, действиям и подобию определять предмет или явление. Роль загадок и прибауток одновременно играли небылицы-перевертыши, например:

Лыко мужиком подпоясано.

Ехала деревня середь мужика.
Глядь — из-под собаки лают ворота,
Ворота-то пестры, собака-то нова.
Мужик схватил собаку и давай бить палку.
Собака амбар-то поджала и в хвост убежала.
Изба пришла в мужика,
Глядь — там квашня бабу месит.

Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.

Люди, сочинявшие фольклорные произведения, есть у всех народов (русские гусляры и скоморохи, украинские кобзари, казахские акыны, кавказские ашуги, французские трубадуры).

 Блиц – турнир по сказкам.
Что делили мужик с медведем на вершки и корешки?
Какие птицы помогали Бабе-Яге украсть Иванушку?
Что надо крикнуть в чистом поле, чтобы прискакал конь?
Какой новый вид транспорта изобрёл Емеля?
Какую пословицу повторяют герои перед трудным заданием?
Что обычно произносит Баба-Яга, когда кто-нибудь приходит к ней в гости?
Назовите магическое число в русских сказках.
Какой новый способ рыбалки изобрела Лиса?
Какие реки текут в сказках?
Где живёт сказочный царь?

7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)
- Что называется фольклором?
Учебная проблема:
- Я считаю, что в наш компьютерный век произведения УНТ не нужны. Убедите меня в обратном.
- Почему в глубокой древности люди сочиняли сказки, загадки, пословицы? (так выражалось представление людей о жизни)
- Почему Ф. является неиссякаемым источником истинной мудрости?

             Урок №5                Дата:03.10
Тема: Русские богатырские сказки. Сказка «Три богатыря»
Цель: сформировать понятие «былины», познакомить с видами былин, миром, героями, былинным стихом; показать близость былины другим жанрам фольклора, её художественное своеобразие, отличие былины от сказки; воспитывать любовь к Родине, прививать чувство уважительного отношения к ее защитникам, развивать творческие способности учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Личностные результаты:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать
Тип урока: комбинированный
Оборудование: видео, картина «Три богатыря»
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Еще один жанр русского фольклора – былины- жанр устного народного творчества. В них реальная историческая основа сочетается с фантастическим вымыслом. Повествуют былины о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая ее от ненавистных врагов. Повествуют былины о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая ее от ненавистных врагов. Былины – духовные заповеди, заветы, которые чтил народ. Мир и быт русской крестьянской жизни – основа былин и сказок.
Былины передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры, которые ходили из города в город. Былины и их сказители учили и наставляли, делились сокровенными думами о том, как жить.
Работа в группах. Охарактеризовать богатырей.
1 группа: Илья Муромец
2 группа: Добрыня Никитич
3 группа: Алеша Попович
1 группа.
Илья Муромец
- обладает необыкновенной физической силой
- прямота
- добрый
- чувство собственного достоинства
- защитник русской земли
- стремление к сплоченности
- мужественный
- большой жизненный опыт
- нет семейной жизни

2 группа.
Добрыня Никитич
- обладает необыкновенной физической силой
- одаренный
- культурный
- добрый
- великолепно воспитан
- защитник русской земли
- умен, играет в шахматы
- мужественный
- стреляет из лука
- поет, играет на гуслях

3 группа.
Алеша Попович
- обладает необыкновенной физической силой
- самый молодой
- «напуском смел»
- добрый
- лихая смелость
- защитник русской земли
- хитрость
- мужественный
- жизнерадостный
- самый веселый
- Обмен мнениями – рассказом о своем герое.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
 Просмотр сказки «Илья Муромец». Обсуждение.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                              «Богатыри». Виктор Васнецов. 1881—1898.   Добрыня Никитич, Илья  Муромец и  Алёша Попович

                                    Богатыри при въезде в парк «В некотором царстве».     Солотча,  Рязанская область

           Урок №6                Дата:10.10
Тема: Любимые сказки. Инсценировка любимых сказок.
Цель: Расширять кругозор детей и обогащать словарный запас. Развивать актерские способности и внимательность детей. Развивать умения грамотно, выразительно излагать свою мысль, логическое мышление, тренировать память.
Вспомнить известные русские народные сказки «Теремок, «Колобок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». Обеспечить целостное восприятие и понимание текста.
Учить краткому пересказу и творческому пересказу.  Сформировать у детей знания об одном из жанров фольклора – народной сказке.
Воспитывать коммуникативные умения работать в группах. Воспитание на примере героев сказки чувства ответственности за своих друзей, желания прийти на помощь в трудную минуту. Воспитывать любовь к литературному наследию русского народа.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Личностные результаты:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мультфильмы, театр кукол по сказкам, иллюстрации сказок
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Далеко – далеко за тридевятым царством, тридесятым государством, за дремучими лесами, непроходимыми болотами есть удивительная страна.
Живут там в мире и согласии сказки. Я там была… но дойти до неё очень трудно. Надо быть внимательными, чудеса ждут вас на каждом шагу. Не спугните их.
Тише, тише, ребятишки,
Сказки любят тишину.
Не пропустят шалунишек
В ту волшебную страну.
Чудеса не любят шума.
Тихо сядем на пенёк.
Сказка чтоб не испугалась –
Свои губки на замок.
Пройдёмся и мы, ребята, по сказочным тропинкам волшебной страны.
Сказка мудростью богата.
Скажем сказке – приходи.
Это присказка, ребята.
Сказка будет впереди.
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в иргу – путешествие по сказкам. На нашем пути будет несколько станций – остановок. Все они непростые, на всех нас ожидают замысловатые задания. Да и передвигаться мы будем не совсем обычно, а на сказочном транспорте. Первым нас выручит КОВЕР – САМОЛЕТ (дети встают около своих столов, раздвигают руки в стороны, и совершают плавные движения, эмитируя самолет). Ну что ж, в добрый путь!
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Станция РАЗМИНОЧНАЯ
- Ребята, сейчас я буду читать отрывки из сказок. Все дело в том, что они, эти отрывки, будут не совсем обычные, они будут стихотворные. Вы отгадайте, что это за сказки:
Вот она какая,
Большая – пребольшая,
Вытащить ее решили.
В вшестером одну тащили.
Но уселась крепко
Кто же это? (репка,2 слайд)
2) Ква-ква!..
Тишина...
В теремочке я одна.
Хоть кругом не очень сыро,
А хорошая квартира!
Ква-ква!
Тут и печка и дрова,
И котел и сковородка.
Вот находка, так находка!
Перед ужином пока
Заморю я червячка.
Только свет зажгла лягушка,
Постучалась мышь-норушка.
Это что за теремок,
Теремок?
Он не низок, не высок,
Не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Я, лягушка-квакушка.
А ты кто?
А я - мышка-норушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоем.
Спелых зерен раздобудем,
Печь блины с тобою будем.
Так и быть, пожалуй в дом.
Веселее жить вдвоем! (ТЕРЕМОК,3 слайд)
3) Жили-были баба с дедом.
Щи пустые за обедом
Ели с хлебною краюшкой,
А пирог иль там ватрушка,
Это было больно сладко,
Даже чай и то вприглядку.
Но однажды во субботу
Дед услышал, сквозь дремоту
Голос бабы, с изумленьем.
- На святое воскресенье
Испеку я колобок.
Поищу муки чуток,
По сусекам помету -
Что-нибудь изобрету. (КОЛОБОК,4 слайд)

4) Жили – были дед да баба,
Вместе с курочкою Рябой,
Курочка всего одна,
И снесла яйцо она.
А яйцо то непростое,
Словно солнце – золотое!
Его дед сначала бил,
Так и сяк и не разбил,
Баба тоже его била,
Так и эдак, не разбила.
Мышка по столу бежала,
К своей норке поспешала,
Хвостиком яйцо задела,
Оно на пол полетело,
А упав, яйцо разбилось,
И на части развалилось.
Дед и баба сидят, плачут,
Ряба курочка кудахчет,
Не плач баба,
Не плач дед,
Я вам завтра же в обед,
Снесу яичко другое,
Не златое, а простое. (КУРОЧКА РЯБА,5 слайд)
5) Рано утром уходила в лес
За травкой, чтобы силы
Поднабраться, Мать-коза,
Строго-настрого сказав:
- «Волку дверь не открывать
И спокойно маму ждать».

Дети ж – семеро козлят
Сидеть тихо не хотят.
Веселятся, непоседы,
Скачут шумно, сладу нету.
В пору ту лесной тропой
Шёл голодный зверь лесной.
Волк смекнул — козы нет дома,
Ситуация знакома!
Съем козлят и буду сыт,
Я же волк — лесной бандит!
Постучал когтями в дверь –
(ШЁПОТОМ)
«Так и снял б её с петель!»
Сам же ласково хрипит
Деткам сказку говорит:
«Мама – козочка пришла,
Молока вам принесла». (ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ,6 слайд)
- Ребята, как вы думаете, почему сказка называется «Волк и семеро козлят»? (Потому, что главные герои сказки – семеро маленьких козляток)
- Перед вами иллюстрация, сколько на ней должно быть козлят?
- Давайте проверим, не ошибся ли художник, когда рисовал? (Вместе с детьми, хором считаем козлят, учитель на интерактивной доске «нумерует» козлят, их оказывается семь).
- Все ли верно сделал художник?
- Молодцы, ребята! Отлично знаете сказки, ведь даже с таким сложным заданием вы справились очень быстро!
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
- Продолжаем наше путешествие. Теперь нас понесут САПОГИ – СКОРОХОДЫ (дети присаживаются и негромко топают полусогнутыми ногами, руками размахивая, как при ходьбе).На нашем пути следующая станция: станция ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
- Сейчас мы узнаем, сможете ли вы узнать героев сказок? Я буду показывать иллюстрации, а вы мне говорите из какой же это сказки. (Демонстрирую раскраски – рисунки с героями сказок, дети отвечают, из какой он сказки, раздаю их детям).
- Посмотрите, здесь художник тоже оставил рисунок. Ребята, из какой он сказки? (КОЛОБОК).
- Почему вы так решили? (На иллюстрации главный герой этой сказки – КОЛОБОК).
- Ребята, просмотренные иллюстрации не красочные. Художник видимо не успел их раскрасить. Поможем ему? (Детям раздаются иллюстрации – раскраски, которые нужно раскрасить. На выполнение работы отводится 5 минут.)
(По окончании работы: демонстрация друг другу полученных рисунков. Дети сидя на своих местах, на вытянутых вверх руках показывают свои работы)
- Молодцы, ребята! Постарались на славу! Пора продолжить наш путь. Теперь мы полетим на СТУПЕ БАБЫ ЯГИ (Дети присаживаются и руками совершают движения, похожие на работу дворника метлой.)
- Ну, вот мы и на месте! Перед нами станция СКОРОГОВОРНАЯ. Что же она нам приготовила? Мы с вами вот все путешествуем, да рисуем. Наши ручки, наши ножки, наши спинки не устали. А вот язычок в ротике уже заскучал. Сейчас и он получит задание. Ребята, а кто знает, что такое скороговорки?(Это фразы, которые нужно произносить быстро и правильно).
1.Три сороки тараторки
Тараторили на горке.
2. Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей
3.Перепел перепелку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.
4.На горе, на горке
Горько ревет Егорка.
Но, для вас, ребята, я приготовила несколько других скороговорок. Давайте попробуем их проговорить быстро - быстро! Вот сейчас мы посмотрим, у кого из вас язычок отлично справится с работой.
- Какие вы молодцы, ребята! Ну что ж, проследуем на следующую станцию. Наш КОВЕР – САМОЛЕТ заскучал без дела, полетим ка мы на нем (дети встают около своих столов, раздвигают руки в стороны, и совершают плавные движения, эмитируя самолет).
- И вот следующая станция СТИХОТВОРНАЯ. Сейчас мы с вами постараемся вспомнить песенки и стихи из известных русских народных сказок. (Обращаю внимание детей на очередной слайд)
1. Какую песню пел КОЛОБОК?
Я по коробам метен,
По сусекам скребен,
В сыром масле пряжен,
На окошке стужен;
Я от деда ушел,
Я от бабы ушел,
И от тебя убегу.
2. Какую песенку пела КОЗА своим козляткам из сказки «Волк и семеро козлят»?
Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
3. Что говорила МАША МЕДВЕДЮ из сказки «Маша и медведь», когда медведю хотелось присесть на пенек?
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке.
- Найдите героя. Отметьте! (Дети выходят к доске и выполняют задание учителя, отмечая упомянутого героя).
4. Как ИВАНУШКА – ДУРАЧОК из сказки «Сивка – Бурка» вызывал СИВКУ – БУРКУ?
Сивка-бурка, вещая каурка, стань передо мной, как лист перед травой!
- Найдите героя! Отметьте! ( (Дети выходят к доске и выполняют задание учителя, отмечая упомянутого героя).
- Молодцы! Хорошо вы знаете сказки, их героев и даже фразы, которые они говорят. А теперь снова – в путь! Вновь надеваем САПОГИ – СКОРОХОДЫ.
1. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов. (Теремок. Сказка “Теремок”)
2. Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Кто герои этой сказки? (Три медведя. Сказка “Три медведя”)
3. Бабушка внученьку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, подскажите, как звали её? (Красная Шапочка.)
4. Из муки он был печён,
На окошке был стужён.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом. (Колобок.)
5. Гуси-лебеди летели,
Унести детей хотели.
Что за дерево стояло
И ребят от них скрывало? (Яблоня.)
6. В ступе летаю,
Следы заметаю.
Без чудес старушке
Скучно жить в избушке. (Баба Яга.)
7. Братишка ей не подчинился
И вот в козлёнка превратился,
Когда водицы из копытца
Он в знойный день решил напиться. (Алёнушка.)
8. Самый добрый в мире человек, кто это?
«Он был самым добрым
Из всех докторов,
Хотел, чтоб каждый
Зверек был здоров.
Лечил все болезни:
Корь, свинку, бронхит –
Скажите скорее, кто он? (Айболит)
- Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились! Ну что же, пора двигаться к последней станции. Снова возьмем СТУПУ У БАБЫ ЯГИ (Дети присаживаются и руками совершают движения, похожие на работу дворника метлой.) Полетели к следующей станции. А называется она ИГРОВАЯ.
- Ребята, сейчас мы с вами будем артистами. Мы покажем сказку «Репка». Для этого вспомним, сколько героев в этой сказке, и кто. ( Дети инсценируют сказку «Репка». В том случае, если остается время, сказка инсценируется несколько раз.)
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)
- Ребята, вот и подошло к окончанию наше путешествие. Сегодня мы с вами еще раз побывали в гостях у самых известных русских народных сказок. Ребята, а что самого замечательного в сказках? ( В сказках добро всегда побеждает зло).
- А в обыденной, повседневной жизни нужно ли относится к людям по – доброму? В жизни тоже добро всегда побеждает зло.
- Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо поработали. Мне было приятно и интересно с вами. А те рисунки, которые вы сегодня сделали, возьмите не память о нашей сегодняшней встрече. Спасибо всем.
Сказка по лесу идет —
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка — умница и прелесть
С нами рядышком идет
Чтобы,
Чтобы,
Чтобы снова
Добрый злого победил!
Чтобы добрый,
Чтобы злого
Стать хорошим убедил!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка — умница и прелесть!
Ей повсюду путь открыт. (Ю. Мориц)

            Урок №7                Дата:17.10
Тема: Зачем нужны звуки языка? Звуковая культура речи. Загадки, скороговорки.
Цель: развивая познавательный интерес к родному языку, показать необходимость изучения устной и письменной речи, создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», формирование представления о скороговорках - как основы развития дикции,  познакомить с происхождением и природой загадок; развивать умение отгадывать и сочинять загадки.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Личностные результаты:
Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают
 Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать
Тип урока: комбинированный
Оборудование: дидактический материал
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
- Как назвать одним словом то, что мы говорим, слышим, видим и пишем?
- Какая бывает речь?
- Что значит устная речь?
- Что значит письменная речь?
- Из чего состоит речь?
- Что такое предложение?
- Как в устной речи одно предложение различить от другого?
- А в письменной?
- Составьте предложение про звонок.
- Повторите моё предложение:
        Прозвенел звонок.
Сколько слов в предложении?
- Начертите схему предложения на доске. Что означает вертикальная черта?
Что означает точка в конце схемы? А какие знаки могут стоять в конце предложения?
Итак, предложение состоит из слов. А из чего состоит слово?
- Вернёмся к слову звонок. Сколько слогов в слове?
- Назовите 1-ый слог. 2-ой слог. Составьте схему этого слова на доске.
- А как называются слоги, которые произносятся более протяжно, с усилением в голосе?
- Найдите ударный слог. Как в письменной речи обозначается ударение?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
– Сегодня мы с вами послушаем и узнаем, какие звуки есть в окружающем мире. Звуки мы произносим и слышим. Какие звуки вы слышите сейчас?
-Я предлагаю вам побывать на ферме или на сельском дворе.
Фонематическая игра «Угадай животное»
- Сейчас мы побываем на сельском дворе. Угадайте, кто здесь живёт?
(Учитель включает магнитофонную запись со звуками, которые издают животные: корова, собака, кот, петух, курица и т. д.)
-Как одним словом можно назвать эту группу предметов? (животные, звери)
-Чем отличаются домашние животные от диких?
- Как вы различили животных? (По звукам)
2. Игра «Кто как подаёт голос?»
- Сейчас вы попробуете подражать звукам, которые издают звери, птицы или предметы. Послушайте стихотворение и дополните его.
Где-то собаки рычали. – Р-р-ррр.
В стойле коровы мычали. – М-м-муууу.
В комнате мухи жужжали. – Ж- ж –жж.
Мимо машины бежали. – Др-др-др.
Гудели от ветра все провода. – В-в-в-в.
Капала в кухне из крана вода. – Кап-кап-кап.
Перекликались в ночи поезда. – Чух –чух-чух. Ту-ту-ту.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Фонематическая игра «Угадай животное»
- Сейчас мы побываем на сельском дворе. Угадайте, кто здесь живёт?
(Учитель включает магнитофонную запись со звуками, которые издают животные: корова, собака, кот, петух, курица и т. д.)
-Как одним словом можно назвать эту группу предметов? (животные, звери)
-Чем отличаются домашние животные от диких?
- Как вы различили животных? (По звукам)
2. Игра «Кто как подаёт голос?»
- Сейчас вы попробуете подражать звукам, которые издают звери, птицы или предметы. Послушайте стихотворение и дополните его.
Где-то собаки рычали. – Р-р-ррр.
В стойле коровы мычали. – М-м-муууу.
В комнате мухи жужжали. – Ж- ж –жж.
Мимо машины бежали. – Др-др-др.
Гудели от ветра все провода. – В-в-в-в.
Капала в кухне из крана вода. – Кап-кап-кап.
Перекликались в ночи поезда. – Чух –чух-чух. Ту-ту-ту.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Упражнение «Слушай хлопки»
 -Повторяйте  за мной ритмический рисунок (по группам, хлопками). Молодцы, все справились.
 Теперь я могу сообщить  тему нашего сегодняшнего занятия: «Скороговорки».
( произношу название темы неразборчиво).- Я надеюсь, что вы меня поняли…. Почему?  (дети подсказывают, что я говорила с плохой дикцией).
  -А что такое дикция?  (ответ: дикция - это чёткое, ясное произношение слов, фраз).
Нельзя себе представить хорошего актера с плохой дикцией. Каждый человек, который хочет быть успешным,  должен обладать хорошей дикцией. Поэтому мы сегодня изучаем скороговорки, так как- это лучший способ развить сценическую речь (К.Станиславский). (Вывожу  тему занятия на экран)
-Скороговорка - это короткая фраза со сложной артикуляцией   для тренировки дикции и произношения.
Работа над скороговорками.
-Как правильно учить скороговорку? (ответы детей)
шаг 1: Сначала проговаривайте скороговорку медленно, будто по слогам.
шаг 2: Теперь беззвучно проработайте артикуляцию в группах, пусть другие участники группы прочитают по вашим губам.
Шаг 3: Произнесите  текст четко, шепотом.
Шаг 4: Проговорите скороговорку вслух медленно и четко. Помните: чтобы научиться говорить быстро - надо научиться говорить медленно!
Шаг 5: Теперь, когда вы полностью выучили и проработали текст, можете произносить его с разной интонацией. Можно спеть, как песню. Если вы уверены в себе, демонстрируйте скорость вашей речи.
Пример: скороговорка   « У ужа ужата,  у ежа ежата».                                                                                Выучиваем пошагово, затем  работаем по группам: 1 группа говорит первую половину скороговорки, 2 группа – вторую половину, по цепочке.
 Нужно говорить четко и без ошибок, передавая мяч. Определяем победителя.
Физминутка
Загадка
— На доске записаны два текста. Определите, к какому жанру они относятся.
Лежал, лежал,
Да и в речку побежал. (Снег)
Круглая, а не месяц,
Жёлтая, а не масло, с хвостиком, а не мышь. (Репа)
— Как вы определили, что это загадки?
Загадка - это краткое описание предмета или явления, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного или скрытого вопроса.
-Например, красное коромысло через реку повисло. В этой загадке 2 предмета, один спрятан за другой, который каким-то образом на него похож или имеет с ним общие свойства.
-А какой же предмет спрятан за коромыслом? (Радуга)
-В чем же схожи радуга и коромысло? (В форме и в цвете)
-Как вы думаете, почему коромысло, сравниваемое с радугой, именно красное?
(Слово «красное» не простое прилагательное, а эпитет. Сравните: красна девица в сказках, значит, «красное» от «красивое», радуга ведь красивая, она состоит из 7 разных цветов)
-В загадках люди приближают к себе явления природы, сравнивая их с повседневными конкретными вещами. Радуга напоминала людям коромысло, отсюда и родилась загадка.
Во многих сказках герою предлагается отгадать загадку, и от правильности ответа будет зависеть его жизнь или судьба.
В Древней Греции был город Фивы, как рассказывает легенда, жило там страшное чудовище Сфинкс, он загадывал загадку людям, а тех, кто не мог отгадать, съедал. Только одному герою удалось разгадать загадку Сфинкса. Попробуйте и вы отгадать эту загадку:
Что ходит утром на 4-х ногах, в полдень на 2-х ногах, а вечером на 3-х ногах?
Ответ: человек. ( Утро сравнивается с малышом, который еще не умеет ходить, полдень с человеком в расцвете жизненных сил, вечер – со стариком, опирающемся на трость.)
Происхождение загадок
- Ребята, а вы знаете, как появились загадки?
Загадки являются одним из малых жанров фольклора. Они развивают нашу сообразительность. Раньше их сочиняли взрослые люди, и они несли ответственность за них, так как зачастую от загадок зависела жизнь человека.
Происхождение загадок относится к глубокой древности. Учёные предполагают, что их происхождение связано с условной, тайной речью, к которой человек прибегал, не желая давать настоящие названия животным, предметам и явлениям. Охотник, боясь неудачи, окружал своё занятие тайной. Не говорил, куда он идёт. Человек стал употреблять "подставные” слова. С этими "подставными” словами и связана народная загадка, в которой неназванный предмет или явление описывались путём указания на какие-либо признаки, например: "Пошёл по тух-туху. Взял с собой тав-тавту, нашёл я храп-тахту; кабы не тав-тавта, съела бы меня храп-тахта” ("Пошёл я за лошадью, взял с собой собаку и встретился с медведицей”).
Как "сделана” загадка?
Загадки бывают четырёх основных типов:
Загадки-иносказания.
«Стоит матрешка на одной ножке, закутана, запутана». (Здесь иносказательно представлена капуста).
Загадки-описания.
«Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит- не выбежит». (В этой загадке нет иносказания, в ней есть описание реки, но отсутствует изображение предмета, который иносказательно напоминал бы о реке).
Загадки-вопросы.
«Без чего человеку жить нельзя?»
(Такие загадки требуют от отгадывающего неординарного мышления. Ведь необходимо из огромного количества возможных ответов дать один, но такой, с каким согласились бы все. Мало ли, например, без чего не может жить человек? И без воды, и без воздуха, и без еды. Но все-таки неожиданная отгадка – «Без имени» - удовлетворит, пожалуй, всех. Действительно, без воды, без еды и без воздуха не может жить не только человек… Но только люди (все!) получают имена).
Загадки-задачи.
«Шел охотник. Увидел на дереве трех ворон и выстрелил. Одну убил. Сколько осталось?»
(Разумный ответ – чисто арифметический - осталось две вороны. Ан нет! Одну то он убил, а остальные – улетели).
 Знакомство с литературными загадками
Многие детские поэты сочиняют загадки, следуя народным образцам. Авторские загадки легче отгадываются.
Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас.
(С.Маршак)
Жил на свете человек,
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной… [дорожке]
(К.Чуковский)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо, —
Такое тёплое, такое пушистое и золотое.
(К.Чуковский)
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда,
Словно каменная.
(К.Чуковский)
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
(К.Чуковский) (Крапива)
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт — заплачет она и умрёт.
(К.Чуковский) (Сосулька)
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)