title: Презентация "Современный урок в рамках ФГОС для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)"

extracted_text:
Современный урок в рамках ФГОС для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
Оптимальная система урока
1. Усиленная мотивация детей к познанию окружающего мира.
2. Демонстрация того, что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
3. Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению нового материала ("учить на уроке").
4. Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением.
5. Контрольная функция в уроке - это постоянная обратная связь "ученик - учитель".
6. Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний.

Урок современного типа
Объявление темы урока
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)
Планирование
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует
Осуществление контроля
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует
Осуществление коррекции
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся
Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке
      Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание
результатов деятельности товарищей), учитель консультирует
Итог урока
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее задание
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с
 учётом индивидуальных возможностей

Современный урок для детей с ОВЗ - это:
урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок, содержащий разные виды деятельности.
урок, на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Требования, предъявляемые к построению современного урока:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, нацелить детей на определённую тему;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.
урок должен иметь результат!

Основные требования, которые предъявляются к уроку в специальной школе:
реализация на уроке всех дидактических принципов, как общедидактических, так и коррекционных;
создание условий для продуктивной деятельности учителя и учащихся; - использование достижений современной педагогической (коррекционной) теории и практики;
умелое использование педагогических средств воздействия на обучающихся;
учет индивидуальных и психологических особенностей учащихся;
научность и достоверность сообщаемых знаний, их практическая направленность;
рациональное использование на уроках наглядности;
формирование необходимых знаний, умений и навыков, формирование умения учиться.

Специальные требования:
1. Замедленность темпа обучения.2. Упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика.3. Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока.4. Максимальная опора на чувственный опыт ребёнка.5. Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика.6. Опора на более развитые способности ученика.
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
         Мотивационный этап.
         Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
         Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
        Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
        Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
         Первичное закрепление нового знания.
         Самостоятельная работа и проверка по эталону.
         Включение в систему знаний и умений.
         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии.

Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Структура урока-рефлексии по ФГОС
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение выявленных затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в систему знаний и умений.
Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).
Цели:
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля.
Цели:
Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля
 Мотивационный этап.
 Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
 Фиксирование локальных затруднений.
 Создание плана по решению проблемы.
 Реализация на практике выбранного плана.
 Обобщение видов затруднений.
 Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
 Решение задач творческого уровня.
 Рефлексия деятельности.

Формулируя образовательные задачи, необходимо помнить о том, чему нужно учить на уроке и что для этого нужно сделать, а именно:
формировать (формирование) у учащихся представления о …;
выявить (выявлять)…;
знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;
уточнить…;
расширить…;
обобщить…;
систематизировать…;
дифференцировать…;
учить применять на практике…;
учить пользоваться…;
тренировать…;
проверить….

Коррекционно-развивающие задачи:
коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;
коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;
коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;
коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;
коррекция и развитие зрительных восприятий…;
развитие слухового восприятия…;
коррекция и развитие тактильного восприятия…;0
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;
коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;

Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к учебе, предмету;
воспитывать умение работать в парах, в команде;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)

Современные технологии
технология разноуровневого обучения;
технология проблемного обучения;
метод проектов;
игровые технологии;
информационно-коммуникационные технологии;
нравственная технология;
здоровьесберегающие технологии;

Хоть выйди ты не в белый свет,А в поле за околицей,-Пока идешь за кем-то вслед,Дорога не запомнится.Зато, куда б ты ни попал,И по какой распутице,Дорога та, что сам искал,Вовек не позабудется!!!
Н.Рыленков


title: Конспект занятия "Знакомство с двумя формами будущего времени" 4 класс

extracted_text:
Тема учебного занятия: « Знакомство с двумя формами будущего времени»
Продолжительность учебного занятия: 45 мин
Тип учебного занятия: урок открытия нового знания
Форма проведения урока:  урок – путешествие
Программа: «Гармония»
Цель:  создание условий для ознакомления с понятием двух форм глагола будущего времени через постановку учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности.
Задачи урока:
1.Образовательные
- формировать умение находить глаголы будущего времени сложной и простой формы;
- формировать умение грамотно формулировать свой ответ на основе подводящих к этому ответу упражнений.
2.Развивающие:
- развивать познавательную деятельность учащихся, наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы;
-способствовать развитию внимания, памяти, мышления, которые входят в число познавательных процессов и обеспечивают человеку возможность сохранять в сознании запечатлённое, выражать последнее и передавать его другим людям.
3.Воспитательные:
-воспитывать чуткое отношение к русскому языку, интерес к предмету, культуру поведения при работе в классном коллективе, в паре и группе.
Планируемый результат:
Предметные умения
знать временные формы глагола и особенность формы будущего времени;
уметь определять время глагола и вычленять из предложенных заданий  глаголы в форме будущего времени.
Метапредметные:
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь собеседника;
оформлять свои мысли в устной форме;
с уважением относиться к ответам и мнению товарищей;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
осуществлять анализ объектов;
наблюдать и делать выводы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Межпредметные связи: литературное чтение.
Основные понятия: «две формы будущего времени: простая и сложная»
Оборудование: у учителя
                         - компьютер, мультимедийный проектор,
                         - презентация «Путешествие на остров одной части речи»,
                         - таблички для магнитной доски

                          у учащихся
                         - учебник «Русский язык  К тайнам нашего языка» 3 класс, часть 1, М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко – Смоленск               «Ассоциация ХХI век» 2013 г.
                         - лист самооценки,
                         - карточки с заданиями,
                         - цветы и бабочки для этапа «Рефлексия»
Технологии:
- Проблемный диалог
- ИКТ
- Здоровьесберегающие
- Игровые
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Групповая


Презентация "Какая бывает зима. М.С. Пляцковский"


title: Тест "Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей"

extracted_text:
Тест4. Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей

Для чернового строгания древесины используют:
а) рубанок деревянный;                                 в) шерхебель;
б) фуганок;                                                      г) рубанок ручной электрический.

При строгании в начале движения рубанок прижимают  к заготовке:
а) левой рукой;
б) правой рукой;
в) обеими руками.

От чего зависят легкость в работе и качество строгания:
а) от столярного верстака и рабочей позы;
б) от рабочей позы и настройки рубанка;                                                                   в) от рубанка и столярного верстака;

Как должна располагаться режущая кромка над подошвой у рубанка:
а) без перекоса с выступом на 0,3-0,5 мм;
б) допускается небольшой перекос с выступом от 0,3 до 0,5 мм;                                                       в) без перекоса с выступом до 3 мм;

Для чего устанавливается стружколоматель?
а) для образования более мелкой стружки, чтобы она не засоряла леток;
б) для получения более ровной поверхности;
в) для облегчения процесса строгания древесины;

Как очистить засорившейся леток рубанка?
а) разобрать рубанок и вычистить леток;
б) использовать прочный металлический стержень;
в) протолкнуть щепкой или разобрать рубанок.
г) протолкнуть стружку металлической пластинкой.

Струги с деревянной колодкой разбирают так:
а) наносят удары киянкой по задней стороне колодки;
б) наносят удары по передней части колодки;
в) наносят удары молотком по задней стороне колодки;
г) наносят легкие удары молотком по боковой стороне.

Как устранить перекос режущей кромки на рубанках с деревянной колодкой?
а) ударами молотка с боков ножа;                                                                                б) разобрать рубанок и снова установить нож;
в) ударами киянка с боков клина;

Струг большого размера с двойным ножом, предназначенный для точного строгания больших поверхностей и длинных кромок,-это:
а) зензубель;                                                       в) фуганок;
б) шерхебель;                                                     г) фальцгебель.

У правильно установленного ножа шерхебеля лезвие, расположенное под подошвой колодки, выступает?
а) на 0,5 – 1 мм;
б) на 1 – 3 мм;
в) на 3 – 5 мм.

Ответы


title: Тест "Технология обработки ткани" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме
 «Технология обработки ткани»
6 класс
Отметьте  все правильные ответы ( один  или  несколько).

К швейным изделиям плечевой группы относятся:
юбка – брюки;                      в) платье;
сарафан;                                г) комбинезон         д) жилет.
Снятие мерки ПОГ выполняется:
а) горизонтально по линии бёдер с учётом выступа живота;
б) спереди – выше грудных желез;
в) спереди – горизонтально, по наиболее выступающим точкам       грудных желез;
г) от линии талии до 7-го шейного позвонка.
После выполнения машинной строчки концы нитей:
а) выводят на изнаночную сторону и закрепляют узелком;
б) выводят на изнаночную сторону и закрепляют 3-4 ручными стежками;
в) закрепляют обратным ходом машины.
Стачивание деталей с их последующим выворачиванием и закреплением машинной строчкой осуществляется машинным швом:
а) стачным;                                                               г) двойным;
б) обтачным;                                                            д) накладным.
в) вподгибку с закрытым срезом;
5. При обработке нижнего среза изделия применяют швы:
а) стачной;                                    г) двойной;
б) обтачной;                                д) вподгибку с открытым срезом.
в) вподгибку с закрытым срезом;
6. Притачать – это значит:
а) соединить две или несколько приблизительно равных по величине деталей машинной строчкой;
б) соединить части деталей или мелкие детали с основной деталью;
в) соединить две детали, в результате вывёртывания которых шов расположится внутри по краю детали;
г) соединить две детали, одна из которых наложена на другую;
д) закрепить машинной строчкой припуски на шов или подогнутые края детали.
7. Установите соответствие между видом шва и его условным обозначением. Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого столбца.

8. Тесьма «молния» в женской одежде вшивается на …… боку.
а)  правом;                                  б) левом.
9. Наиболее подходящими для изготовления летнего платья являются ткани:
а) шерстяная;
б) льняная;
в) хлопчатобумажная;
г) синтетическая;
д) искусственная.
10. Долевая нить при растяжении:
а) изменяет свою длину;
б) не изменяет своей длины.
11. Долевая нить на выкройке ночной сорочки проходит вдоль:
а) линии низа;                      б) линии бока;                    в)линии плеча.
12. Что необходимо учитывать при раскрое изделия?
а) расположение рисунка на ткани;
б) направление нитей основы;
в) ширину ткани;
г) направление утка;
д)  величину припусков на швы.
13. Лицевая сторона ткани имеет:
а) яркий рисунок;
б) концы ниток;
в) длинный ворс;
г) блестящую поверхность;
д) бледный рисунок.


title: 7 сынып жиынтық бағалу

extracted_text:
Жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстар Информатика
7 сынып

Әдістемелік ұсыныстар мұғалімге 7-сынып білім алушыларына «Информатика» пәні бойынша мұғалімге жиынтық бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру және өткізуге көмек құралы ретінде құрастырылған. Әдістемелік ұсыныстар (қазақ тілінде білім беретін) негізгі мектептің (5-9-сыныптары) «Информатика» пәні бойынша оқу бағдарламасы (орта білім  беру мазмұнын жаңарту аясындағы) мен оқу жоспарының негізінде дайындалған.
Бөлім бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалары мұғалімге білім алушылардың тоқсан бойынша жоспарланған оқу мақсаттарына жету деңгейін анықтауға мүмкіндік береді.
Әдістемелік ұсыныстарда бөлім бойынша жиынтық бағалауды өткізуге арналған бағалау критерийлері мен дескрипторлары бар тапсырмалар ұсынылған. Сондай-ақ, жинақта білім алушылардың оқу жетістіктерінің мүмкін деңгейлері (рубрикалар) сипатталған. Дескрипторлары мен балдары бар тапсырмалар ұсыныс түрінде берілген.
Әдістемелік ұсыныс негізгі мектеп мұғалімдеріне, мектеп әкімшілігіне, білім беру бөлімінің әдіскерлеріне, критериалды бағалау бойынша мектеп, өңірлік үйлестірушілеріне және басқа да мүдделі тұлғаларға арналған.

Әдістемелік ұсыныстарды дайындау барысында ресми интернет-сайттағы қолжетімді ресурстар (суреттер, фотосуреттер, мәтіндер, аудио және бейнематериалдар) қолданылды.

Мазмұны

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«7.1А – Ақпаратты өлшеу және компьютерлік жады» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Мақсат көлемі 4500 байт құрайтын docx форматында мәтіндік редакторде реферат құрды. Мақсат файлды мұғалімге беруі керек.

а. Ақпаратты беру үшін қандай сақтау құрылғысын қолдануға болатынын анықтаңыз.

b. Таңдауыңызды түсіндіріңіз.

Флэш-карта сақтау құрылғысында бос орын көлемі 4 Кб. Реферат көлемі .*docx форматында 5600 байт,  .*pdf форматында 4600 байтқа тең.

Флэш-картаға қай құжатты орналастыруға болатынын анықтаңыз және түсіндіріңіз. Шешімі
Түсіндіруі

docx форматындағы құжаттың көлемін кішірейтуге мүмкіндік беретін екі әдісті атаңыз және сипаттаңыз.

Атауы 1:  	 Сипаты

Атауы 2: Сипаты

«7.1А – Ақпаратты өлшеу және компьютерлік жады» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика
Білім алушының аты-жөні

7

В  «Желілер және қауіпсіздік» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Екі компьютерлік желінің сипаттамасын мұқият оқыңыз.

Ойланыңыз және	кескініне желі атауын жазыңыз. Бос  дөңгелектерге желінің артықшылықтары сипатталған деп есептесеңіз «+» белгісін, желінің кемшіліктері сипатталған жерге «-» белгісін қойыңыз.

Сіз телевизиялық жабдықтарды орнату бойынша екі шеберді көріп тұрсыз.

Шебер 1	Шебер 2

Биік тауларда орналасқан туристтік лагерде телевизялық жабдықты орнату үшін шеберді таңдаңыз. Өз таңдауыңызды түсіндіріңіз.

Әмірханның компьютерінде антивирустік бағдарлама орнатылған.

а) Антивирустік бағдарламаның атауын жазыңыз.

Қандай жағдайда вируспен зақымдалған файл компьютерде қалатынын жазыңыз, өз жауабыңызды түсіндіріңіз.

Антивирустік бағдарламалардың мүмкіндіктерін сипаттаңыз

Суретті қарастырыңыз.

а) Нөмірленген элементтердің атауын жазыңыз.

«7.1В – Жүйелер және қауіпсіздік» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика
Білім алушының аты-жөні

12

2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

А «Электронды кестенің көмегімен есептерді шығару» бөлімі  бойынша жиынтық бағалау

Оқу мақсаты	7.2.2.1 Мәтіндік	процессорда	кесте	элементтерін
пішімдеу (форматтау)
7.2.2.2 Электронды	кесте	элементтерін	пішімдеу (форматтау)
7.2.2.4 Электронды кестеде шартты форматтау қолдану
7.2.2.3 Электронды кестеде диаграммалар құру
Электронды	кестеде	автоматты	толтыруды қолдану

Бағалау критерийі	Білім алушы
Кестелерді пішімдеуде тізімді қолданады
Электронды кесте элементтерін анықтайды
Электронды кестеде формулалар қолданады
Электронды кестеде шартты пішімдеуді қолданады
Электронды кестеде диаграммалар құрады

Ойлау дағдыларының деңгейі
Қолдану

Орындау уақыты:	15 минут

Тапсырмалар

Кестені безендіруде қолданылған фрагмент атауын жазыңыз.

Электронды кестені пішімдеу элементтерін таңдаңыз.
Пішімдеу
Сурет
Формула
Дыбыс

Электронды кестені қарастырыңыз.

а) Пішімдеу кезінде қолданылған элементтер әрекетін жазыңыз.

b) Кестелік модельді құру кезінде қолданылған формулаларды жазыңыз.

Кестеде шартты пішімдеу қолданылған.

Шартты пішімдеуді қалай қолдандыңыз, түсіндіріңіз.
1.
2.

Гистограмма
Градиентті бояу

5.Кестедегі берілгендерге сүйене отырып диаграмма құрыңыз.

«7.2А – Электронды кестенің көмегімен есептерді шығару» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата- аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика
Білім алушының аты-жөні

16

3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

А «Жобалық жұмыс» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Бағдарламаны құруға қойылатын талаптар ұсыныңыз.
1.
2.
3.
Айнымалылар берілген.

Әрбір айнымалы үшін берілгендер типін анықтаңыз және сызық арқылы айнымалы мен берілгендер типін жалғаңыз.

Фигураның периметрін есептейтін бағдарлама кодын жазыңыз.

А – «Жобалық жұмыс» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика Білім алушының аты-жөні

20

4-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

А «Нысандар мен оқиғаларды модельдеу» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Оқу мақсаты	7.3.1.1 Нысандар мен оқиғалардың 3D моделін құру

Бағалау критерийі	Білім алушы
Моделдерді 3D форматта ұсынады
3D редакторда үш өлшемді модел құрудың тізбегін көрсетеді
2D және 3D моделдердің сипаттамасын анықтайды
3D	редактор	құралдарын	үш	өлшемді	моделді моделдеу үшін қолданады

Ойлау дағдыларының деңгейі
Қолдану

Орындау уақыты	15 минут

Тапсырма

3D -форматта алтыбұрыш фигурасының моделін салыңыз.

SketchUp бағдарламасында цилиндрдің үшөлшемді моделін құру тізбегін көрсетіңіз.

Саяжай моделінің екі көрсетілімін салыстырыңыз.

а) Моделдердің бір бірінен ерекшелігін жазыңыз.

SketchUp бағдарламасында жазықтықта бұра алатын құрал атауын көрсетіңіз.

Құрал
Фигураны бұрудың келесі әрекетін салыңыз.

7.4А «Нысандар мен оқиғаларды модельдеу» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика
Білім алушының аты-жөні

23

Теруге 29.07.2017. берілді. Басуға 31.07.2017. қол қойылды. Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс. Шартты б. т.2,52. Таралымы 19 дана. Тапсырыс № 1574
«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында басылды.
010000, Астана қ., №31 көше, 37а үй. e-mail: info@cpm.kz.


title: Технологическая карта урока "Путь и перемещение" 9 класс

extracted_text: Технологическая карта урока «Путь и перемещение» 9 класс.


title: Конспект РОД "Поиграем с куклой Катей"

extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
Электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект РОД
по развитию речи в группе детей раннего возраста
на тему «Поиграем с куклой Катей»

Выполнила:
 Пантелеева Е.А.
 Воспитатель
высшая квалификационная категория

Городской округ город Выкса 2019 год
Задачи:
Продолжать учить детей внимательно слушать потешки и стишки, понимать их содержание, повторять за взрослыми слова, звукосочетание и отдельные слова.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать доброжелательность.
Активизация словаря:«куколка-красавица», «синеглазая», «губки алые», «длинные ресницы».
Методы и приемы:
художественное слово;
пальчиковые игры;
нетрадиционная продуктивная деятельность;
вопросы поискового характера.
Предварительная работа:
рассматривание баранок;
заучивание потешек;
чтение произведений;
продуктивная деятельность;
наблюдение на прогулке за солнышком;
игры с пальчиками;
игры с куклой.
Материал:кукла Катя, поднос, мука, угощение (сушки), атрибуты для полосы препятствий, русские народные потешки и стих Л. Смирновой.

Ход:
Дети свободно стоят вокруг воспитателя.
Воспитатель:
«Солнышко, солнышко,
теплое солнышко
загляни в окошко
согрей нас немножко.
Солнышко посвети
к деткам в гости приходи!»
Воспитатель предлагает нарисовать солнышко пальчиком в воздухе.
Нарисуем большой круг (рукой показываем круг)
Много лучиков вокруг (рисуем лучики в воздухе).
Это солнышко сияет (улыбаемся).
Все собою озаряет!
Воспитатель:прекрасное солнышко, молодцы! Давайте звонко-звонко похлопаем в ладоши и улыбнемся. Солнышко проснулось и детки проснулись.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель:Слышите? Кто-то к нам спешит? (Вносит куклу).
Садитесь на стульчики.
Кукла:Здравствуйте, малыши! Я кукла Катя!
(Дети здороваются с куклой)
Воспитатель:
Куколка-красавица
Всем ребятам нравится.
Кукла синеглазая,
С длинными ресницами,
Алыми губами,
Полюбуйтесь сами!
Воспитатель:Какая кукла Катя?
Дети: Используя слова стихотворения, дают кукле характеристику: «синеглазая», «губки алые», «длинные ресницы».
Воспитатель:Все знаете, молодцы!
А чем мы угостим куклу Катю?
Дети дают варианты ответов.
Воспитатель:Испечем бараночки! А Катя посмотрит, какие мы с вами умелые. (На подносе с рассыпанной манкой дети указательным пальцем рисуют круги-бараночки).
Воспитатель читает потешку.
Ах, качи-качи-качи,
Все баранки-калачи,
Все баранки-калачи,
С пылу, с жару, из печи!
Вот какие бараночкиполучились! Круглые, большие и маленькие. Поставлю их в печку. А пока они пекутся, повторим потешку. (Совместное чтение потешки воспитателя и детей).
Воспитатель: Пока наши бараночки не готовы. Поиграем с куклой Катей.
Кукла Катя к нам пришла,
Встала с солнышком она.
Будем с Катей мы играть,
Будем ручки развивать.
Где же наши ручки? Где ладошки? Покажите! Вот они! (Дети показывают ладошки).
Воспитатель:Поиграем в ладушки.
Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки.
Испекла нам бабушка
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
Деткам давала.
Оле, Яне Ване - всем давала!
Добрая бабушка!
А еще она капустку рубила,
А потом солила.
Поможем ей вместе с Катей.
Воспитатель:
Мы капустку рубим-рубим (ребрами ладоней выполняем движения ↑↓)
Мы капустку солим-солим (складывают пальцы в щепотку и «солят»).
Мы капустку моем-мнем (сжимают, разжимают пальцы рук).
А потом её жуем (имитируют процесс жевания).
Вкуснаякапустка получилась!
Молодцы ребятки, вот как хорошо помогли бабушки!
Воспитатель:Ребятки, а где же Катя?
Потерялась наша Катя!
Где теперь её искать нам?
Катя, Катенька, ау!
Я тебя сейчас найду!
(Дети идут по группе, ищут Катю, проходят по полосе препятствий: узкая тропинка, ручеёк, мостик, камешки и т.д.).
Воспитатель:Нашли Катю, молодцы!
А чем же так вкусно пахнет? (выполняют дыхательную гимнастику: вдох носом, выдох через рот)
Это же бараночки испеклись!
Угощайтесь ребятишки, да про Катю не забудьте! (угощаются настоящимибараночками).
Катя: Спасибо, ребятки! Очень вкусные бараночки! До свидания!


title: Технологическая карта "Веселые кактусы"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
продуктивных видов деятельности-лепка
проведённых в средней группе «Чебурашки»
МБДОУ д/с «Солнышко» г. Зерноград
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Савиловой Екатерины Юрьевны

Воспитатель: В. В. Вдовенко
Методист: Попова Н.А.
___________________

Технологическая карта продуктивных видов деятельности-лепка
Группа: средняя «Чебурашки».
Вид деятельности: «Лепка».
Тема занятия: «Веселые кактусы»
Цель: слепить кактусы из пластелина
Задачи:
Продолжить освоение техники лепки;
Вызывать интерес к созданию выразительного цветового образа;
Совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки;
Развивать способности к формообразованию;
Воспитывать интерес к познанию природы

Материал для продуктивной деятельности детей: Живое растение в горшке.
Пластилин зеленого и черного цветов, дощечки для лепки, пластиковые крышки, палочки.
Зрительный ряд:  кактус
Литературный ряд: Загадка
Музыкальный ряд: спокойная музыка

иллюстрации, картинкиигрушечных животных
и игрушечные пирамидки, пластилин, стек, дощечки, бумажные салфетки,
трубочки для коктейля или зубочист

Непосредственная образовательная деятельность:

Самоанализ продуктивного вида деятельности (лепка)

             Тема занятия «Веселые кактусы» . Я работала по программе «Детство» в средней группе «Чебурашки» .
Структура и содержание занятия соответствуют предложенной тематике, отвечает цели ,задачам и соответствует возрастным особенностям подготовительной групп.
Занятие носит развивающий и закрепляющий характер. Включались виды деятельности на развитие мыслительной активности, воображения, памяти, мелкой моторики и внимания
Использовались приемы, направленные на создание положительной мотивации к занятию, создавались условия для достижения результата. Применялась словесная система поощрения детей воспитателем, что способствовало созданию эмоционально-комфортной обстановки.
Мне  удалось включить во все виды деятельности каждого ребенка на протяжении всего занятия.
На занятие использовалась коллективная и индивидуальная формы работы.
Дети были активны, отвечали на вопросы, участвовали во всех предложенных деятельностях.
На занятие соблюдались санитарно-гигенические требования, длительность занятия, освещение.
Дети в ходе занятия проявляли положительное отношение к процессу и результату работы.
Первая программная задача –  (Продолжить освоение техники лепки) - была реализована на деятельностном этапе с помощью таких методов как- словесный(пояснение),наглядный( показ способа действий),  практический (практическая деятельность детей)
Вторая программная задача- (Развивать мелкую моторику и согласованность в движениях обеих рук )– реализовывалась также на деятельностном этапе с помощью практического  ( самостоятельная практическая деятельность детей) метода
Третья программная задача- (Совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, скрепление деталей и т. д.)для создания выразительного образа. ) -  реализовывалась на деятельнстном этапе с помощью практического метода (практическая деятельность детей), наглядного( показ способа действий), словесного( пояснения).
Четвертая программная задача –( Развивать способности к формообразованию.) была реализована на деятельностном этапе с помощью практического( самостоятельная деятельность детей) метода.
Пятая программная задача –( Воспитывать интерес к познанию природы) – реализовалась на протяжении всего занятия , на всех этапах с помощью таких методов как , словесный( рассказ педагога, вопросы к детям, чтение худ.лит-ры), наглядный( демонстрация)

           Деятельность достигла цели -  на  занятии дети слепили кактус из пластилина


title: Презентация "Устройства и приспособления для сверления" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Умётская средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда П.С.Плешакова»Умётский район Тамбовская область   Устройства и приспособления для сверления

Работу подготовил:
Харитонов Александр Сергеевич, учитель технологии

Нарисованные колеса изготовлены из резины. Чтобы колесо Х вращалось в направлении, указанном стрелкой, ведущее колесо(левое), нужно вращать:
1)в направлении А,
2) в направлении В,
3) направление не имеет значение.

2.  Какая из шестерен, А или В, вращается медленнее или они вращаются с одинаковой скоростью?
1) шестерня А— медленнее,
2) шестерня В — медленнее,
3) шестерни вращаются одинаково.

Подъем в гору на велосипеде тяжелее при передаче:

1)А,
2) В,
3)С.

СВЕРЛЕНИЕ
Образование отверстия в сплошном материале путем снятия стружки с помощью сверла называется сверлением.

ЧТО ТАКОЕ ОТВЕРСТИЕ?
Виды сверл
ЛОЖЕЧНОЕ,     СПИРАЛЬНОЕ,    ЦЕНРОВОЕ (ПЕРЬЕВОЕ),     ВИНТОВОЕ ( ШНЕКОВОЕ)

А –ложечное
Б – винтовое  (шнековое)
В - центровое  (перьевое)
Г - спиральное

Сверло для шурупов с потайной головкой высверливает сразу отверстия трёх диаметров: для резьбы, стержня и головки шурупа.
Зенкером только расширяют края просверливаемого отверстия, чтобы плоская головка шурупа легла вплотную с поверхностью изделия.

Центровое сверло может иметь два резца для сверления отверстий диаметром до 75 мм
Сверло центровочное
1 . Режущая кромка.
2.  Ленточка.
3. Спиральная канавка.
4. Хвостовик.
5. Обозначение размера сверла и материала.

Сверла закрепляют в патроне коловорота или дрели.
В ручной дрели вращение сверла обеспечивается благодаря специальному механизму — зубчатой передаче. С ее помощью вращение ручки дрели передается патрону. Простейшая зубчатая передача состоит из двух зубчатых колес, находящихся в зацеплении друг с другом. Они могут быть одного или разных диаметров, с разным количеством зубьев. Зубчатые колеса, как и винты, гайки и другие детали, используются не только в дрели, но и в других машинах и механизмах. Такие детали называют типовыми.
ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ СВЕРЛЕНИЯ
1. Надежно закреплять сверло, заготовку, подкладную доску.2. Не допускать перекоса сверла при сверлении отверстий.3. В начале и в конце сверления нажим на упор коловорота (дрели) должен быть небольшим, а вращение — медленным.4. Коловорот или дрель класть на верстак сверлом от себя.5. Нельзя во время сверления придерживать сверло руками.6. Нельзя проверять качество отверстия пальцами.7. Запрещается выдувать стружку из отверстия.
Видео
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ СВЕРЛЕНИЯ
ПЛАН РАБОТЫ
1. Выполнить пробное сверление на специальной заготовке.
2. Разметить и просверлить отверстие в указке.

3. Произвести окончательную зачистку изделия.
4. Нанести разметку контуров для выжигания и выжечь необходимый рисунок.

5. Лакировать изделие акриловым лаком.
Информационные источники
Самородский, П.С. Технология. Учебник для учащихся 5 классов (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы/ П.С.Самородский, В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко; под ред. В.Д. Симоненко - М.: Вентана-граф, 2008.-166с.

Самородский, П.С. Технология. Учебник для учащихся 7 классов (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы/ П.С.Самородский, В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко; под ред. В.Д. Симоненко - М.: Вентана-граф, 2010.-158с.

Антонов Л. П., Обработка конструкционных материалов/ Л. П.Антонов, Е. М.Муравьев. – М. Просвещение,2008.-185с.

Вышепольский, И. С. Техническое черчение /  И. С. Вышепольский. – М.: Высшая школа, 2007.-239с.

Семенихин, В.П. Изготовление инструментов в школьных мастерских: пособие для учителя/ В.П.Семенихин. – М.: Просвещение, 2007. - 207 с.

Карабанов, И.А. Технология обработки древесины: учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.А. Карабанов.- М.: Просвещение, 2010. - 191 с.

http://ru.wikipedia.org/

http://ru.trudovik/


title: Тест в формате ЕГЭ "Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья"

extracted_text:
Тест по истории «Цивилизации Древнего мира и  раннего Средневековья » в формате ЕГЭ
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
1)Битва при Пуатье 2) Верденский раздел
3) Основание Константинополя.
2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, обозначают черты феодального общества .
1)сословия , 2)натуральное хозяйство, 3)полис, 4)вассал, 5)ирригационное земледелие.
Запишите цифры , под которыми указаны лишние термины.

4. Ниже приведен перечень правителей варварских государств Европы. Все они, за исключением двух, являлись королями.
1)Хлодвиг ,2)Карл Мартелл, 3)Карл Великий, 4)Пипин Геристальский, 5)Оттон I .

Запишите цифры , под которыми указаны лишние имена.

5. Какие три из перечисленных характеристик связанны с историей Византийской империи? Соответствующие цифры запишите в ответ.
1) власть принадлежит автократору
2) власть принадлежит майордому
3) земли раскинулись на трех континентах
4) вассально – ленные отношения
5) верховенство церкви над светской властью
6) государство ромеев.

6. Какие три из перечисленных характеристик связанны с правлением Карла Великого? Соответствующие цифры запишите в ответ.
1) создание тяжеловооруженной конницы
2) деление страны на 200 округов
3) коронация в Риме
4) составление свода законов « Салическая правда»
5) Верденский раздел
6) деятельность королевского совета.

7. Заполните пропуски в данных предложениях :

А) переход от присвающего хозяйства к производящему -_______
Б) на Востоке сложилась особая форма государства  -         ______
В) государства на территории Греции получили название - ______
8. Установите соответствие между элементами античности и  варварского миров : к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) обычное право                                         1) античность
Б) налоги                                                        2) варварский мир
В) личные имена
Г) политическая карта Европы
Д) романская группа языков
Е) почтовая служба.

9. Прочтите характеристику современника и укажите имя правителя , страну и время его правления.
« Он был подозрительным, коварным,  мстительным, алчным, неразборчивым в способах добывания средств, жестоким к своим противникам и врагам, волевыми решениями вмешивался в жизнь близких ему людей, не останавливался перед казнью близких.  Под внешней любезностью скрывался беспощадный тиран. При всех этих качествах он обладал неутомимым упорством и трудолюбием, был хорошо образован и энергичен.  Издал свод законов, который впоследствии другие государства брали за основу при составлении своих законов. Реформировал административную и налоговую систему, законодательство, развивал внешнюю торговлю, считая ее источником благосостояния империи, присоединил к стране многие провинции, утраченные Западной Римской империей, реформировал армию, перестроил Константинополь и создал шедевр зодчества — храм Святой Софии.»

обычное
10. Рассмотрите миниатюру и выполните задание:

Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Миниатюра отражает войны Византии и славян.
2) Событие связано с Аравийским государством.
3) Время события – 7 век.
4) Битва при Пуатье.
5) Захват Рима вандалами.

11.
Рассмотрите карту и назовите три исторических факта , связанных с ней.

12. Французский историк Ж. Ле Гофф писал: «...Церковь преимущественно преследовала свои собственные интересы, не заботясь более об интересе варварских государств, чего не было при Римской империи. Она скапливала земли, доходы, привилегии, добиваясь их в качестве даров от королей, магнатов, даже бедняков, и это в тех условиях, когда накопление еще более обескровливало хозяйственную жизнь, подрывало производство. Епископы, почти все выходцы из богатой аристократии, будучи всемогущими в своих городах и епархиях, стремились к такой же власти и в королевствах... Церковь пыталась руководить государством, а государство — управлять церковью. Епископы выдвигались в разряд королевских советников и наставников во всех сферах деятельности, силясь преобразовать церковные каноны в гражданские законы, а короли, став католиками, назначали епископов и председательствовали на соборах...» Как автор оценивает политическую роль церкви в раннее Средневековье?


title: НОД "Новости из Простоквашино"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 5 ЗАТО Озерный Тверской области
Открытый просмотр на неделе ММО
Непрерывная образовательная деятельность в средней группе по формированию элементарных математических представлений на тему:
«Новости из Простоквашино»
Составила:
Т.А. Пристацкая
«______» _____________20____г.
ЗАТО Озерный
2017г.

"Новости из Простоквашино"


Презентация "Графические формы представления информации"


title: Тест "Внешняя политика России в начале XX века" 11 класс

extracted_text:
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА. 11 КЛАСС
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА. 11 КЛАСС
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА. 11 КЛАСС

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
«5» - 10
«4» - 8 - 9
«3» - 5 - 7
«2» - 4 …


Презентация "МОНОТИПИЯ"


Презентация "Формирование социальных компетенций у обучающихся в классах «Особый ребенок»"


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению - описанию русской берёзы по фотографии" 7 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Урок развития речи по русскому языку в 7 классе по теме «Подготовка к сочинению–описанию русской берёзы по фотографии»

(подобный урок можно провести и в 8-9 классах, используя описание по фотографии как подготовку к устной части ОГЭ).
Если есть возможность, то один урок (45 минут) используется для подготовки к контрольному сочинению, а на втором уроке дети пишут сочинение.

Цель урока: подготовить обучающихся к написанию сочинения по фотографии (фотография сделана учителем).
Цели деятельности педагога: познакомить обучающихся с порядком написания сочинения по фотографии; развивать речевую изобретательность; осваивать сложные конструкции; обогащать словарный запас обучающихся; развивать творческие способности обучающихся.
Дети получили домашнее задание к этому уроку: нарисовать берёзу и подобрать эпиграф, с помощью которого можно описать красоту русской берёзки. На перемене организуется выставка рисунков.
Ход урока
I. Приветствие. Начнём наш урок с просмотра видеоролика. (слайд2)
Если нет возможности посмотреть видео, тогда есть несколько вариантов: учитель рассказывает о полезных свойствах берёзы, о том, какие берёзы встречаются в разных странах и т.д. или заранее учеником готовится доклад. (3 минуты)
В этом трёхминутном видеоролике рассказывается основная информация о берёзе, какие виды встречаются в разных странах, как относятся к берёзе в разных странах, какую пользу приносит берёзка.
II. https://www.youtube.com/watch?v=Xf3V2Xcdrx4
БЕСЕДА после просмотра видео (5 минут)
1. Почему я именно этот фильм вам предложила посмотреть? Сформулируйте тему урока. Цель урока.
2. Что вы узнали нового об этом замечательном дереве?
3. Какая информация уже была знакомой?
4. Посмотрите на фотографию, узнаёте ли вы эту берёзку, место, где она растёт? (слайд 1)
5. А как вы представляете русскую красавицу? (несколько учеников дают словесное описание берёзе, показывая свой рисунок).
6. Можем ли мы назвать наше сочинение именно так, как звучит тема урока?
Предлагаю вам выбрать тему для сочинения.
4 темы (слайд 4)
1) «О чем шумишь, моя берёза..?»
2) «Во всех нарядах хороша»
3) «Люблю березу русскую»
4) «Береза – символ России»
III. Проверка домашнего задания.
Вы должны были дома подобрать эпиграф к своему рисунку, на котором изображена берёза.
Почему я попросила вас нарисовать берёзу и выбрать эпиграф?
Если у кого-то возникли трудности с выбором эпиграфа, то предлагаю варианты, подобранные мною. (слайд 5)
Эпиграфы
Тема сочинения и эпиграф записываются на индивидуальных листах или в рабочей тетради.

Опишите, что вы видите на фото, но сначала вспомните, какие типы речи вы знаете (слайд 6)
(фото берёзы лежит на парте)  (15 минут). Учитель подводит детей к тому, что можно при описании берёзы использовать элементы рассуждения.
Посмотрите на фотографию, которая была сделана на озере.
Опишите, что вы видите на фото.
С помощью каких изобразительно-выразительных средств мы можем описать пейзаж? (слайд 7, 8)
Составим лексический словарик. Заполнение таблицы.
Придумайте два эпитета, сравнение, метафору к каждому объекту, который вы будете описывать. (слайд 9)
Физкультминутка. Гимнастика для глаз
Давайте составим план. Какие виды плана вы знаете?
Дети предлагают свои варианты.
1. План может быть коллективным и записываться учителем сразу на слайде.
2. Обучающиеся могут воспользоваться своим планом или планом, который составлен учителем. (слайд 10)
Ребята, какие вы можете дать советы перед написанием сочинения? (слайд 11)
Самое трудное – это начать писать сочинение. Подобрать нужные слова. Предлагайте свои варианты. (слайд 12)
Теперь у вас есть все материалы, чтобы создать шедевр – сочинение о русской берёзке.
Вы можете воспользоваться специальными карточками-помощниками (как правило, карточки раздаются слабым ученикам).
VI. Рефлексия и подведение итогов урока (слайд 13)
- Как вы можете оценить свою готовность к самостоятельной работе над сочинением?
- Достаточно ли у вас материала, чтобы описание берёзы было ярким, исчерпывающим, образным?
Ответив на вопросы учителя, обучающиеся приступают к самостоятельной работе над сочинением.
Домашнее задание.
1. Если на данную работу отведён один урок, то ученики пишут сочинение дома.
2. Если сочинение написано на втором уроке, то учитель предлагает обучающимся сочинить небольшой поэтический текст о берёзе дома.


title: Конспект ОД "Ориентировка во времени"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №20»

Конспект образовательной деятельности по рисованию
«Ориентировка во времени.»
Подготовительная к школе группа.

Выполнила:
воспитатель Архипова О.В.

Дзержинск
2017

Цель:
Закреплять умение детей в ориентировке во времени
Задачи:
Обучающие:
1. Развивать познавательную деятельность, формируя элементарные математические представления и связанные с ними логические операции.
2. Уточнить представления о последовательности частей суток, дней недели, о названии месяцев, о временах года. Учить правильно употреблять эти слова в речи.
3. Закреплять умения отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения, умение внимательно слушать воспитателя.
Развивающие:
Развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать целеустремленность, умение взаимодействовать со сверстниками.
Демонстрационный материал:
Циферблат, картинки с изображением временами года, времени суток, мяч, числовые карточки от 1 до 12. Игрушка – Незнайка.
Раздаточный материал:
Цветные карандаши, альбомный лист с изображением часов.
Методы:
Беседа, показ, вопросы, игра.

Ход образовательной деятельности.
Вводная часть.( Дети сидят на коврике)
Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он запутался в днях недели и месяцах совершенно не понимает, как ему сориентироваться, поэтому такой печальный. Давайте попробуем  ему помочь! (Давайте.)
Но прежде давайте вспомним и расскажем Незнайке, как раньше люди определяли время.(ответы детей).
Основная часть.
Предлагаю рассказать незнайке какие бывают времена года.. (Зима. Весна. Лето. Осень.)
- Сколько всего времен года. (4)
Назовите соседей лета .(весна, осень)
Назовите соседей осени.(лето, зима)
А сейчас, назовите зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)
Назовите весенние месяцы. (март, апрель, май)
Назовите летние месяцы. (июнь, июль, август)
Назовите месяца осени. (сентябрь, октябрь, декабрь.)
Какое время года наступает после лета? (Осень).
А знаете ли вы, сколько месяцев в году? (В году 12 месяцев).
Предлагаю вам поиграть в уже известную вам игру «Лови, бросай месяц называй». (Дети становятся в круг.  Воспитатель, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого месяца:- Я начну, ты продолжай, месяца называй! Сентябрь. Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют месяца. – Октябрь, ноябрь).
Молодцы!
Каждый месяц состоит из дней недели.
Ребята, какие дни недели вы знаете? За каждый правильный ответ вы будете получать карточку с цифрой от 1 до 7.(понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)
 Незнайка спрашивает, а если сегодня пятница, то какой день был вчера? (Вчера был четверг)
Если сегодня вторник, какой будет завтра день? ( Среда)
Можно ли вернуть день, который прошел? Как он называется? (День, который прошел вернуть нельзя, он называется - вчера) .
А как называется день, который будет после сегодня?(завтра)
А сейчас, мы поиграем в игру, которая называется «Живая неделя». (Ребята, у кого в руках карточки выстраиваются по порядку,  делает шаг вперед и говорит: «Я-понедельник. Какой день следующий?» Выходит второй ребенок и говорит: «Я-вторник. Какой день следующий?» )
Молодцы, ребята, рассказали Незнайки , какие бывают дни недели. Он постарается их запомнить.
А я предлагаю вам сделать физминутку.
В понедельник я купался, Изображаем плавание.
А во вторник –рисовал. Изображаем рисование.
В среду долго умывался, Умываемся.
А в четверг в футбол играл. Бег на месте.
В пятницу я прыгал, бегал, Прыгаем. Кружимся на месте.
Очень долго танцевал. Хлопки в ладоши.
А в субботу, воскресенье Дети садятся на корточки, руки
Целый день я отдыхал. под щеку - засыпают.

Ребята, посмотрите на мольберт, что здесь изображено?( иллюстрации  времен суток)
Из каких частей состоит день (утро, день, вечер, ночь)
Что обычно происходит утром, днем, вечером, ночью?
Как иначе можно назвать день? (сутки)
- Назовите части суток по порядку. (утро, день, вечер, ночь)
- Сколько их? (4)
Ребята, помогите Незнайке отгадать загадку
На руке и на стене,
И на башне в вышине
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до восхода. Что это? (Это часы)
Правильно, это часы. Скажите, из каких частей состоят часы? (Часы состоят из циферблата и стрелок).
- Сколько стрелок у часов, и какие они? (У часов две стрелки: одна минутная, другая часовая).
Что показывает маленькая стрелка? (часовая стрелка показывает сколько часов).
А большая? (минутная стрелка показывает сколько минут)
Что длится дольше час или минута? (дольше длится час).
Верно. Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Ходят стрелочки по кругу».
(На полу разложены карточки с цифрами от 1 до 12, по кругу. Дети встают около карточек. Педагог встает в центре и произносит с детьми слова.
Мы – часы, наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга.
(дети ходят по кругу, взявшись за руки)
Стрелки, стрелки, не спешите,
Вы нам время подскажите!
(дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой)
Восп.: Пять часов!
(встают дети, сидящие с цифрой 5 и 12) .
Восп.: Три часа!
(встают дети, сидящие с цифрой 3 и 12).
Восп.: Десять часов!
(встают дети, сидящие с цифрой 10 и 12).)
Молодцы! А теперь я предлагаю сесть за столы. У вас на листочках нарисованы часы, но они без стрелок. Я вас буду называть время, а вы нарисуете стрелки.
11.00, 5.00, 10.30. ( Дети выполняют работу)
3.Подведение итогов:
Ребята, мы с вами помогли Незнайке разобраться во времени, днях недели, сутках. Он говорит вам большое спасибо! Вы многому научили Незнайку. Думаю, что он поделится знаниями со своими товарищами.
Ребята, что вам понравилось на занятии? Для чего человеку необходимо знать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года? (Ответы детей.). Занятие окончено.


Тест "Эзоп. Ворон и лисица" 3 класс


title: Игра "Внимательные математики"

extracted_text:
Оржевский филиал МБОУ «Умётская СОШ»

Внеклассное мероприятие
по математике

Игра
«Внимательные математики»

Учитель: Елисеева И.Э.

2018 г.

Цели:
-        развитие математических способностей, сообразительности, логического мышления, укрепление памяти учащихся;
-        воспитание устойчивого интереса к математике, культуры математического мышления;
-        расширение кругозора учащихся.
Тип занятия: игра-соревнование
Оборудование: мультимедийная презентация, ПК, проектор, раздаточный материал

План игры.
Формирование команд
«Заморочки из бочки»
«Объяснялки»
«Математический Крокодил»
«Математическая эстафета»
Итог
Ход игры
Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами немного поиграем в игру «Внимательные математики». Для этого вы разделитесь на команды. На столе разложены карточки на обратной стороне которых цвет команды, в которую вы попали. Сейчас по очереди каждый выберет карточку.
Итак команды получены, осталось только выбрать назвать и капитана. Название должно быть связано с математикой. И можно начать сегодняшнюю игру. (звучит музыка)
Тур «Заморочки из бочки»
В этом туре вам могут понадобится не только знания, но и удача. На экране имеются  9 бочонков. Каждый из 8 номеров соответствует номеру задачи, которую вам нужно будет решить. Вытаскивать «заморочки» начинает команда, котораяпобедит в жеребьевке. . После прочтения задачи у команды есть 30 секунд на совещание, после этого она дает ответ. Если ответили верно, то прибавляется два балла. Если же ответ неверный, то ответить могут ваши соперники, но за правильный ответ они также получат 2 балла. Но любая игра – это счастливый случай, поэтому в бочонке под номером 9 прячется два балла. То есть, если вы вытащите «заморочку» под номером 9, то без решения задачи получаете два балла.

1. Кирпич весит два килограмма и еще полкирпича. Сколько весит кирпич?             (3 кг)
2. Птицелов поймал в лесу 7 синиц, по дороге встретил 7 учениц. Каждой подарил по синице и в клетке осталась одна птица. Как это могло быть? (одну птицу отдал с клеткой)
3. Пять лет назад брату и сестре вместе было 8 лет. Сколько лет им будет вместе через 5 лет?                                                                                (13).
4. Сейчас 6 часов вечера. Какая часть суток прошла?                            (3/4).
5. На столе лежали конфеты в кучке. 2 матери, 2 дочери взяли конфет по одной штуке, и не стало этой кучки. Сколько было конфет в кучке?    (3).
6. Зайцы пилят бревно. Они сделали 12 распилов. Сколько получилось чурбаков?     (13).
7. Назовите 5 дней недели, не называя ни чисел, ни названия этих дней недели. (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
8. Где на земле самые длинные сутки? (нигде, они везде одинаковые)
Подведем итог первого тура, на начало игры лидирует команда…

Тур. «Объяснялки»
В этом туре будут участвовать капитаны. Я загадала математический термин и придумала 3 подсказки. Если вы сможете отгадать слово после первой подсказки, то получите 3 балла, со второй – 2 балла, с третьей – 1 балл. Капитаны отвечают по очереди, начинает капитан отстающей команды .
1.    Их очень много.
2.     По ним считают.
3.    По ней можно найти периметр и пройденный путь. (Формулы).

1.    Ее отстукивают на барабане.
2.     Этим стреляют из ружья.
3.    Она бывает обыкновенной. (Дробь).

1.     Она нужна, чтобы не говорить глупостей.
2.     Когда одно вытекает из другого.
3.     Бывает математическая, бывает и женская. (Логика).

1.     Одни художники их соблюдают, а другие нарочно искажают.
2.     Когда строишь дом, ее нужно поддерживать.
3.     Равные отношения. (Пропорция).
Итак подведем итог конкурса капитанов.
Тур «Математический Крокодил»
Выходит по одному участнику от каждой команды и получают свой математический термин, который должны объяснить только жестами. Команда, угадавшая слово первой получает 2 балла. (Круг, циркуль, цифра, дробь)
На этом этапе игры лидирует команда…
Тур «Математическая эстафета»
Для каждой команды дается логическая цепочка значение, которой учащиеся найдут решая по очереди выходя к доске, один ученик одно действие. Побеждает та команда , которая первая найдет верное значение. (3 балла)
Итак ребята это был последний тур теперь подведем итог сегодняшней игры. В этой нелегкой борьбе побеждает команда …
До свидания!
Список литературы
1.  Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Предметные недели и праздники [Текст]. методические рекомендации/ И.В.Аверьянова,  Н.Н Лапшина.  - Москва: ВАКО, -2008г.
2. Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике в начальных классах./ П.У. Байрамукова. -  Москва: Издат-школа; - Райл, 2008г.
3. Веденина В.П., Федотова В.А. Математика. Внеклассная работа [Текст]. методическое  пособие./ В.П.Веденина, В.А. Федотова.  - Москва:- Дрофа, -  2010г.
           4. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Олимпиадные задания по математике 2-4 класс./ . Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина. -  Москва: ВАКО, - 2007г.
          5.  Задания развивающего характера по математике. / Т.А. Лавриненко. -  Саратов: -  Лицей,  - 2012г.
         6.  Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. Логические игры и задачи на уроках математики./  А.П.Тонких, Т.П Кравцова., Е.А. Лысенко. -  Ярославль:-  Академия развития,  - 2013г.


title: Презентация "Проверяемые безударные гласные" 1 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр по русскому языку
Автор презентации: учитель начальных классов МБОУ Карсунская СШ им.Д.Н.Гусева; р.п.Карсун Ульяновской области
 Шишкарева Татьяна Васильевна

1 класс, УМК любой
«Проверяемые безударные гласные»

Ребята!
Помогите нам разделить  друзей Капитошки на две команды.
 Для этого нужно правильно распределить слова

е
и

о
а

Ребята!
Спасибо за помощь!!!
В подарок  для вас звучит песенка.

Источники:

Волчонок с капитошкойhttp://www.playcast.ru/uploads/2017/10/09/23619901.gif
Капелькаhttps://wordassociations.net/image/600x/svg_to_png/tomas_arad_water_drop.png
Каплиhttps://png.pngtree.com/element_our/md/20180310/md_5aa3e2f10eb6f.png
Капитошка https://pbs.twimg.com/profile_images/519736677879668736/ix5fBnfA.png


title: НОД "Оздоровительная фитболгимнастика"

extracted_text:
НОД в подготовительной группе «Оздоровительная фитболгимнастика»

Цель :
Развивать физические качества и укреплять здоровье детей.

Задачи :
Оздоровительные:
укреплять здоровье детей с помощью фитболов;
развивать силу мышц, поддерживающих правильную осанку;
 совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям с помощью фитболов.
Образовательные:
развивать двигательную сферу ребенка и его физические качества: выносливость, ловкость, быстрота, гибкость.
Воспитательные:
воспитывать интерес и потребность в физических упражнениях и играх.
формировать устойчивую мотивацию к занятиям физической культуры  в детском саду и семье.

Предварительная работа:
разучивание исходных положений при выполнении упражнений с фитбол-мячами; обучение элементам самостраховки.
Оборудование и материалы:
фитбол-мячи по количеству детей;
индивидуальные коврики;
мячи Су-Джок;
музыкальное сопровождение;
фитолампа, масло
экран, проектор, слайды животных.

Ход занятия:

                 Вводная часть.    (3-4  минуты)
Инструктор: Здравствуйте, ребята! Хочу всех вас пригласить совершить со мной   увлекательное путешествие в зоопарк. Ну что, готовы?
Дети: Да.
Инструктор: Тогда в путь! Берем с собой хорошее настроение. Выпрямили спины, голову вниз не опускаем, расправили плечи, следим за осанкой, и вперед в зоопарк. «Шагом-марш!»

Ходьба:
обычная
на носках,
на пятках,
ходьба с высоким подниманием колен;
Бег:
бег обычный;
легкие прыжки-подскоки.
боковой галоп (правым-левым боком);
бег с высоким поднимание колен;
бег со сменой направления.
Ходьба:
ходьба обычная;
восстановление дыхания.

Упражнение на восстановление дыхания.

                             Основная часть (20 -25 минут)
ОРУ : «Музыкальная зарядка»
(выполняют в соответствии с текстом с инструктором)
 1.«Повороты головы»
И.П. сидя на мяче, руки на бедрах. Поворот головы вправо, медленно повернуть голову влево
2.«Плечи»
И.П.сидя на мяче спина прямая, живот втянут, подбородок приподнят, стопы параллельно  и прижаты к полу. Подъем плеч, руки скользят вдоль мяча вверх.

3.«Хлопни рукой»
И.П. сидя на мяче, руки свободно. Хлопок прямыми руками справа, затем слева.
4.«Силачи»
И.П. сидя на мяче, руки к плечам. 1- руки с силой в стороны; 2- и.п.
5.«Наклоны»
И.П. сидя на мяче руки на поясе. Наклон вправо, правой рукой задеть пол, то же влево.
6.«Дотянись!»
 И.П. сидя на мяче, ноги врозь, руки на поясе. Наклон вперед, соединить ладони вместе и потянутся.
7.«Мы шагаем»
И.П. сидя на мяче высоко поднимая колени, переходящие в бег на месте.
8.«Мяч об пол»

ОВД : (повторяемость  5-6 раз)
Инструктор: Зоопарк находится далеко и мы отправляемся на паровозе.
1.«Паровоз»
И.П. сед с прямыми ногами, руки согнуты в локтях и прижаты к туловищу. Выполнять передвижение на ягодицах вперед, затем назад. Имитация движения паровоза (перекаты с пятки на носок).
Инструктор: В центре зоопарка, стоят большие вольеры с экзотическими животными .
2. «Розовый фламинго» (с усложнением)
И.П. стоя (сидя) на мяче руки внизу: подъёмы ног поочерёдно, руки в стороны.
(закрыть глаза)

3.«Мостик»
И.П. сидя на мяче руки на поясе: шагаем вперёд, скатываемся спиной с мяча до уровня лопаток: поднимаем и опускаем таз.

4.«Жираф»
И.П. лёжа на мяче, ноги  в упоре на полу, руки прямые вверху по диагонали: поочерёдно поднимаем руки.

5.«Панда»
И.П. руки на полу в упоре, голени ног на мяче: подкатить ногами мяч к рукам в и.п.

6.«Слон»
И.П. лёжа на полу, на спине, мяч за головой придерживаем руками: поднимаем прямые ноги - касаемся мяча в и.п.

Инструктор: Дети, давайте отправимся с вами в террариум. А кто же там обитает?
Дети: Змеи, черепашки, ящерицы, ежи.
7.«Змея»
И.П. лёжа на животе ноги вместе, руки в упоре около груди ладонями вниз. Медленно подняться на руках, одновременно прогнуться, повернуть голову вправо – влево. Медленно вернуться в исходное положение.
8.«Черепашка»
И.П. сед на пятка. Наклонится вперед, коснуться лбом пола, ягодицы на пятках, спина округлая, руки вдоль тела ладонями вверх.

Инструктор: Посмотрите, какой   необычной красоты цветы. К этим цветам прилетели красивые бабочки.
9.«Бабочки»
И.П. лёжа на мяче, ноги прямые, руки на полу: удерживать тело прямо.

Инструктор: и приползли весёлые жуки.
10.«Жуки» и.п. ложа на животе, поднять ноги вверх. Выполнять сгибания и разгибания ног (жуки шевелят лапками).
 «Отдыхаем»  обхватить мяч руками и ногами.

Инструктор: Ребята, посмотрите, какие забавные обезьянки...
Танец «Чунга-Чанга» (музыкально-ритмический комплекс)
-Сидя на мяче - пружиним
-Сидя на мяче – маршируем
-Сидя на мяче - шагаем вокруг себя приставным шагом влево затем вправо
-Встаём и обходим вокруг мяча
 влево, вправо
- Сидя на мяче  пружиним - ноги вместе- врозь
- Сидя на мяче - встаём то влево, то вправо, придерживая мяч рукой
Все упражнения связки сначала разучиваем, затем связываем в «Дискотеку»
(выполняют по показу взрослого)
Игра малой подвижности. «Замри»
 (на экране слайды с И.П. упражнений для игры)

(мед.работник включает фитолампу, дети дышат маслом апельсина (успокаивающий эффект).

Инструктор: Мы с вами не заметили , как время быстро пролетело и нам пора возвращаться в детский сад. Наш паровоз нас заждался.
«Паровоз»
                       Заключительная часть (2-3 минуты)
Рефлексия.
Собрались все дети в круг
Ты мой друг и я твой друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся… (сидя на мячах)

-Ребята, вам понравилось наше путешествие?
-Что запомнилось больше всего?
-Все ли у вас получилось?
-Были ли у вас затруднения?
-Как вы думаете, что нужно, чтобы это исправить?

(мячик  Су-Джок)
«Мяч»
Здравствуй, мячик интересный (перекладывают  с одной руки в другую)
Для ребяток ты полезный.
Мы с тобой хотим играть (катают между ладоней)
Свои ручки развивать.
Этот шарик не простой
Весь колючий, вот такой.
Меж ладошками кладём
Им ладошки разотрём.
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки развиваем!
Можно шар катать по кругу
Перекладывать друг другу.
1,2,3,4,5- всем пора нам отдыхать!
(выполняют движения в соответствии с текстом).

Список используемой литературы:
1. Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте. - СПб.,1999.
2. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. - СПб.: - Речь,2001.
3. Сайкина Е.Г., Кузьмина С.В. Фитбол-аэробика для детей «Танцы на мячах» . - СПб., 2008
4. О.В. Козырева Лечебная физкультура для дошкольников. «Просвещение» М. 2003 г.
5. А.С. Галанова   Игры, которые лечат (от 3-5 лет). Педагогическое общество Россия М.2005 г.