extracted_text:
Картотека пальчиковых игр для детей раннего возраста

УПРАЖНЕНИЯ, СОПРОВОЖДАЕМЫЕ ТЕКСТОМ

«Моя семья»
Поочередно пригибать пальчики к
ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и вся семья» второй рукой охватить кулачок.

Вот дедушка, Вот бабушка,
Вот папочка, вот мамочка, Вот деточка моя, А вот и вся семья.

«Наш малыш»
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать, начиная с большого.
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - наш
малыш.
«Встали пальчики»
Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаться всех остальных «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.
Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик - прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики - «Ура!»
В детский сад идти пора!

«На работу»
Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А со слов:
«Встали братцы все» - широко расставить пальцы в стороны.

Большой палец встал один. Указательный за ним. Средний будет безымянный. Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все - «Ура!» На работу им пора.

«Пальчики здороваются»
Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой рукой.

Я здороваюсь везде - Дома и на улице.
Даже «здравствуй» говорю
Я соседской курице.

«Очки»
Образовать два кружка из больших и VKasamejibHbix пальыее обеих рук	соединить на переносице.

- Что стряслось у тети Вали?
-У нее очки пропали!

«Стульчик»
Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке. Если упражнение выполняется легок, то можно менять положение рук на счет «раз — два».
Стульчик ты из рук сложи И детишкам покажи.

«Разминка»
Сжимать в кулачки и	разжимать
пальцы сразу обеих рук. Можно использовать резиновые игрушки.

Ты, утенок, не пищи! Лучше маму поищи.

«Погладим котенка»
Одной, затем другой рукой сделать расслабляющее упражнение для пальцев.

- Киса, кисонька, кису ля.!- Позвала котенка Юля. -	Не спеши домой, постой! И погладила рукой.

«Повстречал ежонка ёж»
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой руки поочередно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
Повстречал ежонка ёж:
«Здравствуй, братец! Как живешь?»

«Здравствуй»
Пальчиками правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая по кончикам.	*

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю - Всех я вас приветствую!

«Кольцо» Большой и указательный пальцы соединить сторону.

кольцо, остальные отвести в

Выйду на крылечко, Вынесу колечко.
Я его вместо игрушки Подарить хочу	Валюшке.

«Зайчик и кольцо»
Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:
а) пальцы сжать в кулачок, выдвинуть указательный и средний и развести из в стороны;
б)	большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы отвести в сторону.

Прыгнул заинька с крылечка И	в	траве нашел колечко.
А колечко не простое -	Блестит,
словно золотое.

«Стол»
Левая рука сжата в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка правой руки. Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая рука в кулачке, левая ладонь поверх кулачка.

У стола четыре ножки, Сверху крышка,
Как ладошка.

«Цепочка»
Большой и указательный пальцы левой руки образуют кольцо. Через него попеременно пропускаются колечки из пальцев правой руки: большой ■- указательный, большой - средний и т.д. Это упражнение можно варьировать, меняя положение пальцев.

Пальчики перебираем И цепочку получаем.
Шевелимпальчиками

«Зайчик в норке»

«Зайка и барабан»
Пальцы сжаты в кулачок. Указательный и средний пальцы вытянуты вверх и прижаты один к другому. Безымянным, и мизинцем стучим по большому пальцу.

Зайка взял свой барабан И ударил: трам-	трам-трам.

«Лошадка»
Правая ладонь на ребре, направление от себя. Большой палец поднят. Сверху на правую	накладывается	левая	ладонь	под	углом.	Пальчики	изображают	гриву.
Поднятые	вверх	два	больших	пальца образуют уши.

У лошадки вьется грива, По ветру летит игриво.

«Зайка и зеркало»
Левая ладонь смотрит вверх, делаем «козу». Сверху на левую ладонь накладываем правую руку, которая тоже изображает «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и ими двигаем, в противоположные стороны.

Зайка в зеркальце глядит И ушами шевелит.

«Коза»
Кисть руки обращена ладонью вниз. Указательный и мизинец выставлены перед. Средний и безымянный палы[ы прижаты к ладони и охвачены большим пальцем.

У козы торчат рога, Забодать может она.

«Коло КОЛ Ь Ч И К»
Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы скрещены. Средний палец правой руки опущен вниз, ребенок им свободно вращает.

Колокольчик все звенит, Язычком он шевелит.

«Собака»
Правая ладонь поставлена на ребро, обращена к себе. Большой палец вверху. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

У собаки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик.

«Жук»
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими.

Жук летит, жужжит, жужжит И	усами
шевелит.

«Птенчики в гнезде»
Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.

Птичка крылышками машет И	летит к
себе в гнездо. Птенчикам своим	расскажет, Где она взяла зерно.

«Краб»
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.
Краб ползет по дну, Выставив свою клешню.

«Петушок»
Ладонь вверх, указательный палец	опирается на большой. Остальные пальцы
растопырены	в	стороны	и	подняты вверх.

I

Петушок стоит весь яркий, Гребешок он чистит лапкой.

«Курочка»
Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.

Курочка прыг на крыльцо: Я снесла тебе яйцо!


title: Презентация "Табигать - тиңсез хәзинә. Табигатьне саклагыз! Мәрхәмәтле булыгыз!" 4 класс

extracted_text:
Табигать –тиңсез хәзинәТабигатьне саклагыз!Мәрхәмәтле булыгыз!
Өчъяфрак
Әче әрем
Алтынбаш
Сукыр кычыткан
Хуш исле ромашка
Укроп
     Тырнак гөл
Дару үләннәрен саклагыз!
Урман –безнең хәзинәбез
МиҺербанлы булыйк!Агач хәтта үзен кисеп торган кешегә дә күләгә бирә.Урманнарны,басу-кырларны,табигатьне саклыйк!Бөек рус язучысы Л.Н.Толстой  “Бәхет ул табигать  белән  бергә  булу ,аны күрү,аның белән сөйлә-шү»дигән


title: Презентация "Джон Синглтон Копли «Мальчик с белкой», 1765" 7 класс

extracted_text:
Джон Синглтон Копли «Мальчик с белкой», 1765
Жукова Надежда Николаевна,
учитель биологии и химии
28.03.2016
МБОУ "Нижнекулойская средняя школа"
Летяга обыкновенная
2
Wingsuit
3
Что изучает «фюзик»?
4
Цель:
Понять, что изучает физика

5
Задачи Григория Остера
6
Семиклассник Вася поймал первого попавшегося первоклассника и безжалостно сравнил его длину с однородной величиной, принятой за единицу этой величины. Что, собственно говоря, проделал с первоклассником Вася?
Коля ловил девчонок, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девчонки, а Толя стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных и как такие действия называют физики?
Ученый с мировым именем Иннокентий открыл кастрюлю, обнаружил там 400 граммов гречневой каши, выразил массу обнаруженной каши в тоннах и быстро съел. Сколько тонн каши съел ученый с мировым именем?

Что же такое физика?
Материя:
Физические тела, состоящие из веществ;
Физические поля;
Природные явления:
Физические явления;
Физические законы …

7
Физические тела -
Всё, что нас окружает…

8
Физические поля -
Особая форма материи…

9
Физические явления -
Явления, при которых не происходит превращение веществ…

10
Физические явления:
Механические;
Тепловые;
Световые;
Звуковые;
Оптические;
Электрические;
Магнитные  (Электромагнитные) и др.

11
Физические законы -
Устойчивая повторяющаяся связь между явлениями, процессами и состояниями тел…

12
Классификация явлений
Звуковые
Тепловые
Механические
Назови физические явления, которые происходят с организмами
14
Возможно ли такое?
15
Механическое движение
16
Использованные источники
http://www.socialhistoryofart.com/photos/undefined/CopleyBoyFlyingSquirrel1775BostonB%20web.jpg Макро
http://images.fineartamerica.com/images-medium-large-5/a-boy-with-a-flying-squirrel-john-copley.jpg Картина
http://biologydecoded.com/wp-content/uploads/2015/07/flying-squirrel-fly-140224.jpg  Летяга
http://pix.avaxnews.com/avaxnews/54/87/00008754.jpeg Летяга
http://www.likefun.me/wp-content/uploads/2013/04/e59c5d_c1d5c4cfa23e6bffb6652e47aa7058e4.jpg_1024.jpg Костюм
http://bashny.net/uploads/images/00/00/45/2014/04/03/c230b0823f.jpghttp://bashny.net/uploads/images/00/00/45/2014/04/03/c230b0823f.jpg Костюм
http://img-fotki.yandex.ru/get/4420/103064218.23e/0_6fd17_42dfe89d_XXL.jpg Костюм
http://www.contractortalk.com/attachments/f11/64018d1327456876-nick-lones-hammer-challenge-ii-entry-thread-seat.jpg Стул с гвоздями
https://h-a.d-cd.net/cb5cf12s-960.jpg Костюм охотника
http://www.planetapluk.ru/published/publicdata/SHOP/attachments/SC/products_pictures/big_geolino_2_enl.jpg Физ. тела
http://virtuallab.by/Biblioteka/B15_Oster/Oster.jpghttp://virtuallab.by/Biblioteka/B15_Oster/Oster.jpg  Обложка
http://storage0.dms.mpinteractiv.ro/media/401/321/5106/10884957/6/shutterstock-119181190.jpg Физика
http://www.classybro.com/wp-content/uploads/2013/09/The-Island-of-Machines-2.jpg Слон
http://www.mypott.de/cache/a5dc9d0501830ce3c83ac62b99c3fa8a.jpg Трактор
http://files2.fatakat.com/2013/1/13588690505045.jpg Молнии
https://i0.wp.com/www.bugman123.com/Physics/OppositePoles-large.jpg Магниты

17
Использованные источники
http://chto-proishodit.ru/system/files/articles/mainimg/severnoe_siyanie_iyun_2015.jpg Северное сияние
http://best-dem.ru/wp-content/uploads/2012/04/1334258033_wtf_cats_20120412_00668_028.jpg  Кошка
http://www.sliderpoint.org/images/referats/5b/(6).PNG Физика дыхания
http://img3.goodfon.ru/original/1024x600/9/91/vetka-iney-sneg-zima.jpg Иней
http://life.mosmetod.ru/files/image/house/byt/evaporation/%D0%9A%D0%B8%D0%BF%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B9_%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA.jpg Чайник
http://immediatefuture.co.uk/wp-content/uploads/2014/10/Disaster-Blog-Banner.jpg Вулкан
http://westminsterarms.net/wp-content/uploads/2014/05/Pistol-Slider.jpg Пистолет
http://lastday.club/wp-content/uploads/2015/09/e5f1f43efe9d49f901436f7772903a43-1.jpg Костер
http://velesmagazin.ru/image/cache/data-do-3h-2-26ls228-1024x600.gif Юла
http://transfer-sochi.ru/files/delfinariy.jpg Дельфин
http://images.gimsy.com.ua/9/ea/3187597/zolotye-chasy-f3187597.jpg Часы
http://econet.ua/media/413/kindeditor/image/201303/20130329140644.jpg Лягушка
http://ozersk.ru/uploads/posts/2013-05/1367820400_007e.jpg Оркестр
http://www.wallpaperdip.com/wp-content/uploads/2014/12/Julia-Lipnitskaia-Figure-Skating-Player.jpghttp://www.wallpaperdip.com/wp-content/uploads/2014/12/Julia-Lipnitskaia-Figure-Skating-Player.jpg Фигуристка
http://cdnvideo.dolimg.com/cdn_assets/2f62d739b578428e1e0f80579f68debbe30ff009.jpg Биолюминесценция
http://1.bp.blogspot.com/_COdB0vvbDMg/TMd_gQYM0WI/AAAAAAAADdo/9_4Hlj93IGE/s1600/A+beautiful+Mandarin+Duck+swimming+at+a+local+pond.jpg Мандаринка
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/77/Big-eared-townsend-fledermaus.jpg/516px-Big-eared-townsend-fledermaus.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/77/Big-eared-townsend-fledermaus.jpg/516px-Big-eared-townsend-fledermaus.jpg Летучая мышь
http://www.life-nature.ru/images/content/article/2011/02/10/Nedotroga2.jpg Недотрога
http://www.nhouse.ru/forums/uploads/monthly_12_2014/post-56555-0-52041300-1417696628_thumb.jpg Электричество
http://fototelegraf.ru/wp-content/uploads/2014/01/324033.jpg Под водой
18
Использованные источники
http://img3.goodfon.ru/original/1024x600/9/91/vetka-iney-sneg-zima.jpg Иней
http://life.mosmetod.ru/files/image/house/byt/evaporation/%D0%9A%D0%B8%D0%BF%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B9_%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA.jpg Чайник
http://immediatefuture.co.uk/wp-content/uploads/2014/10/Disaster-Blog-Banner.jpg Вулкан
http://westminsterarms.net/wp-content/uploads/2014/05/Pistol-Slider.jpg Пистолет
http://lastday.club/wp-content/uploads/2015/09/e5f1f43efe9d49f901436f7772903a43-1.jpg Костер
http://velesmagazin.ru/image/cache/data-do-3h-2-26ls228-1024x600.gif Юла
http://transfer-sochi.ru/files/delfinariy.jpg Дельфин
http://images.gimsy.com.ua/9/ea/3187597/zolotye-chasy-f3187597.jpg Часы
http://econet.ua/media/413/kindeditor/image/201303/20130329140644.jpg Лягушка
http://ozersk.ru/uploads/posts/2013-05/1367820400_007e.jpg Оркестр
http://www.wallpaperdip.com/wp-content/uploads/2014/12/Julia-Lipnitskaia-Figure-Skating-Player.jpghttp://www.wallpaperdip.com/wp-content/uploads/2014/12/Julia-Lipnitskaia-Figure-Skating-Player.jpg Фигуристка
http://cdnvideo.dolimg.com/cdn_assets/2f62d739b578428e1e0f80579f68debbe30ff009.jpg Биолюминесценция
http://1.bp.blogspot.com/_COdB0vvbDMg/TMd_gQYM0WI/AAAAAAAADdo/9_4Hlj93IGE/s1600/A+beautiful+Mandarin+Duck+swimming+at+a+local+pond.jpg Мандаринка
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/77/Big-eared-townsend-fledermaus.jpg/516px-Big-eared-townsend-fledermaus.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/77/Big-eared-townsend-fledermaus.jpg/516px-Big-eared-townsend-fledermaus.jpg Летучая мышь
http://www.life-nature.ru/images/content/article/2011/02/10/Nedotroga2.jpg Недотрога
http://www.nhouse.ru/forums/uploads/monthly_12_2014/post-56555-0-52041300-1417696628_thumb.jpg Электричество
http://fototelegraf.ru/wp-content/uploads/2014/01/324033.jpg Под водойhttp://creativelife.cz/wp-content/uploads/2014/07/orginal_oeuvre10_633186.jpg На фонаре
http://toneto.net/upload/wysiwyg/images/svadba/11/g16.jpg  На шариках
http://toneto.net/upload/wysiwyg/images/svadba/11/g17.jpg  На руке
http://toneto.net/upload/wysiwyg/images/svadba/11/g11.jpg  Ракета
http://toneto.net/upload/wysiwyg/images/svadba/11/g18.jpg  Молот
http://toneto.net/upload/wysiwyg/images/svadba/11/g10.jpg    Полет
http://virtuallab.by/publikacii/FizikaChaynikam/F1_MehDvizhenie/logo.png   Механическое движение

19


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Ежедневное планирование в подготовительной группе на март

extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 04.03.2019- 07.03.2019.)
Тема недели: «8-марта - женский день!».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 04.03.2019- 07.03.2019.)
Тема недели: «8-марта - женский день!».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 04.03.2019- 07.03.2019.)
Тема недели:  «8-марта - женский день!»

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 04.03.2019- 07.03.2019.)
Тема недели: «8-марта - женский день!»

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 11.03.2019- 15.03.2019.)
Тема недели: «Весна, её приметы и явления».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 11.03.2019- 15.03.2019.)
Тема недели: «Весна, её приметы и явления».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 11.03.2019- 15.03.2019.)
Тема недели: «Весна, её приметы и явления».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 11.03.2019- 15.03.2019.)
Тема недели: «Весна, её приметы и явления».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 11.03.2019- 15.03.2019.)
Тема недели: «Весна, её приметы и явления».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 18.03.2019- 22.03.2019.)
Тема недели. «Экология: дети – друзья природы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 18.03.2019- 22.03.2019.)
Тема недели: «Экология: дети – друзья природы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 18.03.2019- 22.03.2019.)
Тема недели: «Экология: дети – друзья природы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 18.03.2019- 22.03.2019.)
Тема недели: «Экология: дети – друзья природы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 18.03.2019- 22.03.2019.)
Тема недели: «Экология: дети – друзья природы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 25.03.2019- 29.03.2019.)
Тема недели: «Декоративно – прикладное творчество».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 25.03.2019- 29.03.2019.)
Тема недели: «Декоративно – прикладное творчество».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 25.03.2019- 29.03.2019.)
Тема недели: «Декоративно – прикладное творчество».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 25.03.2019- 29.03.2019.)
Тема недели:  «Декоративно – прикладное творчество».
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 25.03.2019- 29.03.2019.)
Тема недели: «Декоративно – прикладное творчество».


title: Презентация "Как написать отзыв о прочитанном" 2 класс

extracted_text:
Как  написать  отзыво  прочитанном.
(на примере отзыва о прочитанной книге
 А.М.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Подготовила:
учитель начальных классов
Кречетова Ю.С.
МБОУ «Школа №38» (филиал)
г.Рязань

Отзыв –
 это ваше личное мнение
 о прочитанном.

Пошаговый план составления отзыва.

1.Автор.2. Название произведения.3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказки).4. Основная тема произведения (о чём?).5. Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?
6. Кто из героев понравился больше? Почему?
7. Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, понравился поступок, эпизод или нет.8. Рекомендация: советуете прочитать или нет).

1.Автор.2. Название произведения.3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказки).
Я прочитал ….
4. Основная тема произведения (о чём?).
В этом произведении рассказывается…
Приключения, друзья, дорога,
Изумрудный город, пять.
5. Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?
Сказка мне очень…
понравилась, не понравилась,
 запомнилась

6. -Кто из героев понравился больше?     -Почему?
Больше всего мне понравились главные герои повествования… Но среди них я бы выделил…
Страшила, Дровосек из железа,
 трусоватый Лев… персонажи, сильные, храбрые, умные, умеют дружить, помогают
 друг другу.

7. –Какой запомнился эпизод, поступок героя (понравился поступок или нет).
Мне запомнился  эпизод про ….
Ещё понравился поступок….
8. -Чему  учит произведение.    -Советуете прочитать или нет.
Сказка учит нас тому, что нужно стремиться иметь верных друзей, и не важно, из чего они сделаны. Я понял, что надо  быть справедливым, действовать вместе и верить в победу добра над злом.
Советую….


title: Конспект урока "Куда ведет нас танец?"

extracted_text:
ТЕМА: «КУДА ВЕДЁТ НАС ТАНЕЦ?»

ЦЕЛИ: образовательные: формирование умений следить за развитием
музыкального            образа; усвоение музыкальных терминов( « балет»,
«классический танец», «характерный танец», «солист», « кордебалет» ),
повторение жанров музыки, знакомство с известными балетами П.И. Чайковского
« Лебединое озеро», « Щелкунчик»( дополнительно: балет «Спящая красавица»,
балет С.Прокофьева « Золушка»)
              развивающие: развитие чувства ритма; творческих способностей
учащихся в процессе проведения музыкально-дидактических игр, развитие
воображения при создании художественного образа в музыкальном произведении;
              воспитательные: привитие интереса к классической музыке;
воспитание любви к  музыке русских композиторов, передающей красоту
человеческих чувств, раскрывающей внутренний мир человека.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1.Грамзаписи: 1) П.И. Чайковский « Танец маленьких лебедей»,
«Неаполитанский танец» из балета « Лебединое озеро», «Вальс цветов» из
балета « Щелкунчик», балет «  Спящая красавица» ; 2) С.Прокофьев балет «
Золушка»;
2. Книги :  нем. нар. сказка: « Лебединое озеро» ,Э. Гофман « Щелкунчик и
мышиный король», Ш. Перро « Золушка», « Спящая красавица»;
3. Рисунки с изображением  фрагмента балета « Лебединое озеро»
4.Карточки с терминами;
5.Музыкально-дидактические игры: «Рисуем музыку», « Строение музыкального
произведения».

                                   Ход урока
   1. Организационный момент.
   Дети слушают « Танец маленьких лебедей». После прослушивания , учитель
   предлагает игру « Рисуем музыку».
   2.Основная часть.
         1. Игра « Рисуем музыку»
   - Покажите карточку с цветом, которым бы вы нарисовали картину к этой
   музыке.
   ( дети показывают)
   Учитель анализирует: теплые цвета- радость, бодрость, торжество,красота,…
   холодные цвета- грусть, тревога, негодование, горе,…
           2. Определение жанра произведения.
   - К какому жанру можно отнести эту музыку? (песне, танцу, маршу?)
   - Как вы определили?( лёгкость , игривость, грациозность и т.д.)
   - А кто может танцевать под эту музыку? ( ответы детей)
   - Это танец лебедей. Как вы думаете, в реальной жизни лебеди могут
   танцевать? (нет)
   - А где это происходит? ( в сказке)
   - Может кто-то знает эту сказку? ( ответы  детей)
            3. Знакомство с немецкой народной сказкой «Лебединое озеро» (
   краткое)
   Учитель зачитывает фрагменты так, чтобы учащиеся поняли сюжет сказки, или
   пересказывает с показом картинок, для лучшего понимания.
            4. Словарная работа.
   - По мотивам этой немецкой сказки русский композитор Пётр Ильич
   Чайковский написал балет « Лебединое озеро».
   - Кто знает, что означает слово «балет»? ( предположительные ответы
   детей)
   - Балет – это музыкальный  спектакль,  в  котором  все  действующие  лица
   танцуют под сопровождение симфонического оркестра ( показ рис. 1.)  Балет
   состоит из отдельных танцев. Их называют классическими и  характерными  .
   Танцы исполняют солисты и кордебалет. Кордебалет  –это  группа  танцоров,
   сопровождающих действие.
   Примером классического , красивого ,грациозного танца  является  «  Танец
   маленьких лебедей», которым мы открывали наш урок.
            5. Игра на музыкальных инструментах.
   Звучит отрывок « Танца маленьких лебедей», дети исполняют  в  ансамбле  с
   учителем по партитуре:

             6. Прослушивание  « Неаполитанского танца».
   -В балете встречаются танцы, в которых движения близки к народным танцам.
   Их называют характерными. Примером характерного танца является «
   Неаполитанский танец» из балета П.И. Чайковского « Лебединое озеро». Его
   исполняет кордебалет.
   - Вспомните, что такое кордебалет? (группа танцоров)
           ( показ рис. 2.)
   Звучит « Неаполитанский танец»
              7. Работа над музыкальным произведением.
      1)     - Определите характер музыки. Выбери нужные слова:
                    (  на доске:    игриво                     размашисто
                                           ярко
   празднично
                                           широко
   блестяще   )
      2) - Сколько частей в танце?
         ( 1 уч-ся на доске  из геометрических фигур выкладывает части при
     повторном слушании, а можно задания 1и2 дать перед первоначальным
     звучанием произведения)
                  8. Знакомство с балетом « Щелкунчик»
          1) Показ иллюстрации из сказки Э. Гофмана.
        - Кто назовет сказку, фрагмент которой изображен на рисунке? (ответы
     детей)
     ( если не ответили , отвечает учитель)
           2) – Оказывается, П.И. Чайковский написал музыку и к балету по
     сказке  Эрнеста Гофмана « Щелкунчик и мышиный король». (показ книги )
           3) – Вспомните главных героев сказки.( Мари, Щелкунчик, он же
     заколдованный принц, мышиный король и его армия)
           4) –Послушайте « Вальс цветов» из балета П.И. Чайковского
     «Щелкунчик» и  «нарисуйте музыку».
            5) Игра « Рисуем музыку».
                    9. Анализ музыкального произведения.
     - Кто исполняет « Вальс цветов»- солисты или кордебалет? Объясните свой
     ответ.
     - Какой у тебя любимый цветок? Если бы ты был композитором, какой по
     характеру был бы твой танец?  ( быстрый, задорный, яркий, игривый,
     плавный, грациозный…)

     3.Заключительная часть.
     - Сказки « Лебединое озеро», «Щелкунчик и мышиный король»- это сказки
     для детей, а музыка , написанная к балетам по мотивам этих сказок- для
     взрослых.
     Но некоторые произведения из этих балетов мы слушали, нам они понятны.
     И , наверное, они вам понравились.
     -Какие произведения мы прослушали? Кто запомнил? (ответы детей)
     - Какие по характеру были произведения?(лёгкие , игривые, плавные,
     мелодичные и т.д.)
     - К какому музыкальному жанру они относятся?( танцу)
     - Куда привел нас танец? ( на балет)

     4. Итог урока.
     - Что такое балет? ( дети должны рассказать, как они понимают это
     слово, без заучивания термина)
     - Какие виды танцев есть в балете?( классические и характерные)
     - Кто в балете исполняет танцы? (солисты и кордебалет).

     5. Домашнее задание
     - Нарисуйте иллюстрацию к любому произведению из балетов
     П.И.Чайковского, которые мы прослушали на уроке.

     6. Дополнительная часть.
      Учитель рассказывает ещё об известных балетах П.И.Чайковского « Спящая
     красавица» и С. Прокофьева « Золушка» ( если позволяет время).


title: Спортивный праздник "Путешествие в страну дорожных знаков"

extracted_text:
МОБУ ООШ с.Семиозерка
дошкольная группа

Спортивный праздник по теме
"Путешествие в страну дорожных знаков»

Подготовила:
Воспитатель
Пащенко С.А.

с.Семиозерка

Настоящее мероприятие по своей форме представляет совместный игровой  спортивный праздник по теме "Путешествие в страну дорожных знаков»
с воспитанниками детского сада. Данное мероприятие является закрепляющим объем знаний по правилам дорожного движения, которые были получены детьми в процессе обучения.
Предлагаемая форма работы позволяет в активной, соревновательной форме не только повторить основные моменты курса обучения, но и подготовить детей к грамотному, безопасному поведению на улицах города.
Цели: закрепить знания о дорожных знаках, видах дорожной разметки; повторить и закрепить правила перехода нерегулируемых перекрестков, пешеходных переходов; привить навыки поведения на улице.
Оборудование:  на площадке детского сада установлены стулья, макеты «Дорожные знаки», светофор, пазлы дорожных знаков, обручи, велосипеды, рули, детские коляски, детские машины, мешочки с песком.
Ход праздника-игры
Под веселую музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать» дети выходят на площадку детского сада.
1.  Организационный момент.
Воспитатель. Здравствуйте, ребята!  У меня сегодня очень хорошее настроение. Я вам тоже предлагаю, зарядится прекрасным настроением. У меня в руках  солнышко. Но оно не простое, а волшебное. Кто возьмет его на руки, тот  станет самым веселым, добрым и ласковым  человечком на свете. Давайте проверим. По очереди передаем друг — другу солнышко и говорим ласковое слово.
(Воспитатель начинает:  Камила, ты самая  внимательная. Дети продолжают, передают солнышко и говорят: ты самый  хороший, самый добрый, внимательный, аккуратный, послушный, умный, ласковый, зайчонок, медвежонок, солнышко и др.)
Воспитатель. Молодцы, ребята. Давайте, улыбнемся друг другу и весело похлопаем в ладоши.

Воспитатель: Вспомним правила поведения на дороге, сигналы светофора, дорожные знаки. Ребята, нам нужно всех убедить в том, что
Очень важная наука –
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Мы, сегодня будем играть, читать стихи, отвечать на вопросы. У нас сегодня будут разные задания и серьёзные испытания.
Вам, всё понятно, друзья? (Ответы детей).

Воспитатель: Сегодня  вы на нашем праздники ребята  проявите выносливость и сноровку, продемонстрируете  свои прекрасные знания правил дорожного движения.

2. Разминка
Итак, дорогие друзья, вы готовы? Тогда приступим! Сейчас я проверяю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
– Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да.)
– Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет.)
– Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет.)
– Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да.)
– Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да.)
3. Конкурсная программа
Воспитатель: Ребята мы сейчас проведём эстафеты.
Конкурсная программа сопровождается песней В.Леонтьева «Светофор».
1.Эстафета на велосипедах.
Дети на велосипедах проезжают змейкой.
2. Подвижная игра «Такси».
Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один-у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок –«водитель» такси, второй «пассажир». Дети бегают по дорожке. Одновременно играют три пары.
3. Эстафета «На машинах перевезти мешки с песком»
Дети перевозят мешки с песком на машине.
4. Эстафета «Перевезти кукол на коляске».
Дети перевозят кукол на коляске.
5. Эстафета «Извилистая дорога».
Игроки держа руль в руках, передвигаются между кеглями змейкой, возвращаются и передают руль следующему игроку.

4.  Игра « Найди свое место»
Ход игры.
Воспитатель.  У вас у всех есть эмблемы с видом транспорта.  У кого наземный вид транспорта  заходите в зеленый круг, у кого водный вид транспорта, тот заходит в синий  круг,  у кого  воздушный вид транспорта тот заходит в желтый круг. Постарайтесь, каждый запомнит свое место. Когда, прозвучит музыка, вы все выходите из своих мест и  начинаете  движениями изображать  каждый свой транспорт. Как только закончится музыка, каждый возвращается в свое место.
(Когда дети выходят из своих мест, воспитатель  меняет местами обручи, как только закончиться музыка,  дети должны правильно найти свое место. Игра повторяется несколько раз).
Воспитатель: Ребята сейчас мы поиграем в дидактическую игру "Какой это знак?"

Дети поочерёдно поднимают свои "Дорожные знаки" и рассказывают о них
- Пешеход, пешеход, ходит целый день народ.
Ты, водитель, не спеши, пешехода пропусти.
           - Этот знак дорожный знают все на свете.
Будьте осторожны - на дороге дети!
          -  В дождь и ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно: вам ходить запрещено!
          -  Знак "Дорожные работы", чинит здесь дорогу кто - то.
Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди!
          -  Тормози водитель. Стой! Знак - запрет перед тобой.
Не пытайтесь сгоряча ехать мимо "кирпича".
                   -  Круг окрашен в синий цвет, а в кругу велосипед.
Веселей, дружок кати, лишь педалями крути.
         -  Круг окрашен в красный цвет, а внутри велосипед.
Этот знак всем говорит: "Велосипеду путь закрыт"!
-Детская площадка у дома, по правилам – жилая зона.
Подскажет знак водителям – во дворе надо быть бдительным,
  -  Знает  каждый пешеход про подземный переход.
Город он не украшает, но машинам не мешает!
Хорошо, молодцы!

5. Викторина «Знатоки правил дорожного движения»
Воспитатель:  Ребята надо ответить на вопросы, которые я вам сейчас задам:
1. Как нужно переходить перекресток? (по пешеходному переходу.)
2. Где и как должны ходить пешеходы по улице? (по тротуару, придерживаясь правой стороны.)
3. Через какую дверь нужно входить в автобус, троллейбус, трамвай и через какую выходить? (через заднюю входить, через переднюю выходить.)
4. Что такое перекресток? (Место, где пересекаются две улицы, называется перекрестком.)
5. Как должен двигаться пешеход на загородной улице? (навстречу идущему транспорту, по обочине).
6. Как нужно обходить улицу, если нет регулировщика?(Убедиться в безопасности, посмотреть налево, дойдя до середины дороги- направо)
7. Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара?( Только сзади, чтобы видеть идущий за ней транспорт)
8. С какой стороны можно садиться в машину? (с правой.)
9. Когда для пешехода горит зеленый свет, какой для водителя?(Красный)
10.Почему нельзя играть на проезжей части дороги? (Это опасно для жизни)
11.Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?(Автобус ,троллейбус не может сразу остановиться)
12.Как нужно вести пассажиру в транспорте? (Входить и выходить при полной остановке транспорта, разговаривать тихо, обязательно держаться за поручни, уступать место старшим)
6. Ф и з к у л ь т у р н а я  п а у з а .
Проводится со всеми присутствующими детьми.
Воспитатель: Я задаю вам вопрос, а вы показываете движениями ответ. Будьте внимательны.
– Как живете?
– Через дорогу как идете?
– Как на красный свет бежите?
– А на зеленый свет стоите?
– На дорогах как шалите?
– На желтый свет опять бежите?
– Как по «зебре» вы идете?
– Как в транспорте шум создаете?
7. Конкурс «Собери дорожный знак».
Воспитатель: Вам необходимо собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака. Вам, всё понятно? Приступайте, к выполнению задания!
Молодцы! Я вижу, что и дорожные знаки вы усвоили хорошо.

8. Игра - задание «Отгадалки».
Воспитатель: Дети : отвечайте быстро и, по возможности, кратко:
.Какие сигналы имеет светофор?
О чем говорит красный сигнал?
 Что означает зеленый свет светофора?
Что означает желтый свет светофора?
Молодцы! Правила светофора вы знаете. Их всегда надо соблюдать.

9. Физкультминутка "Постовой"
(Координация речи с движением)
Постовой стоит упрямый (шагаем на месте).
Людям машет: Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз).
Здесь машины едут прямо (руки перед собой).
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны).
Посмотрите, улыбнулся (руки на пояс).
Приглашает нас идти (шагаем на месте).
Вы машины, не спешите (хлопки руками).
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте).
10.  Танец «Во дворе детского сада». Под флэш-моб на тему  «Светофор»

11. Игра «Знаешь ли ты дорожные знаки».
 Воспитатель:  Ребята, а сейчас я с  вами поиграю в игру «Знаешь ли ты дорожные знаки». Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет».
Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
 Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
А если горит жёлтый свет, можно идти через улицу?
Дети: Нет

Воспитатель:  Молодцы, ребята!
12.  Игра  "Запрещается – разрешается".
Воспитатель: Давайте вместе ещё раз повторим основные Правила дорожного движения и сыграем в игру: "Запрещается – разрешается".
(Воспитатель задаёт вопросы, а дети отвечают "Разрешается" или "Запрещается").
Идти толпой по тротуару …
Перебегать улицу на красный свет …
Переходить улицу на зелёный свет …
Уступать место старшим в общественном транспорте …
Обходить стоящий трамвай спереди …
Играть возле проезжей части …
Уважать Правила дорожного движения …
Молодцы!

13. Заключительная часть мероприятия. Награждение лучших детей.

Литература

1. Гудимов В.П. сборник тематических загадок для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
2. Добряков В.А., Борисов Н.В. Три сигнала светофора. – М., Просвещение, 1989.
3. Три сигнала светофора: Дидактические игры. Сценарии вечеров досуга: Кн. Для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова, Т.А. Панина, С.А. Уклонская; Сост. Т.Ф. Саулина. – М.: Просвещение. 1989.
4.  Большакова, М. Корнилова «Смешуроки на дороге». М.: Эксмо, 2008

Приложения
Разминка
– Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да.)
– Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет.)
– Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет.)
– Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да.)
– Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да.)

Дидактическая игра "Какой это знак?"

Дети поочерёдно поднимают свои "Дорожные знаки" и рассказывают о них
- Пешеход, пешеход, ходит целый день народ.
Ты, водитель, не спеши, пешехода пропусти.
           - Этот знак дорожный знают все на свете.
Будьте осторожны - на дороге дети!
          -  В дождь и ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно: вам ходить запрещено!
          -  Знак "Дорожные работы", чинит здесь дорогу кто - то.
Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди!
          -  Тормози водитель. Стой! Знак - запрет перед тобой.
Не пытайтесь сгоряча ехать мимо "кирпича".
                   -  Круг окрашен в синий цвет, а в кругу велосипед.
Веселей, дружок кати, лишь педалями крути.
         -  Круг окрашен в красный цвет, а внутри велосипед.
Этот знак всем говорит: "Велосипеду путь закрыт"!
-Детская площадка у дома, по правилам – жилая зона.
Подскажет знак водителям – во дворе надо быть бдительным,
  -  Знает  каждый пешеход про подземный переход.
Город он не украшает, но машинам не мешает!

Викторина «Знатоки правил дорожного движения»
1. Как нужно переходить перекресток? (по пешеходному переходу.)
2. Где и как должны ходить пешеходы по улице? (по тротуару, придерживаясь правой стороны.)
3. Через какую дверь нужно входить в автобус, троллейбус, трамвай и через какую выходить? (через заднюю входить, через переднюю выходить.)
4. Что такое перекресток? (Место, где пересекаются две улицы, называется перекрестком.)
5. Как должен двигаться пешеход на загородной улице? (навстречу идущему транспорту, по обочине).
6. Как нужно обходить улицу, если нет регулировщика?(Убедиться в безопасности, посмотреть налево, дойдя до середины дороги- направо)
7. Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара?( Только сзади, чтобы видеть идущий за ней транспорт)
8. С какой стороны можно садиться в машину? (с правой.)
9. Когда для пешехода горит зеленый свет, какой для водителя?(Красный)
10.Почему нельзя играть на проезжей части дороги? (Это опасно для жизни)
11.Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?(Автобус ,троллейбус не может сразу остановиться)
12.Как нужно вести пассажиру в транспорте? (Входить и выходить при полной остановке транспорта, разговаривать тихо, обязательно держаться за поручни, уступать место старшим)
 Ф и з к у л ь т у р н а я  п а у з а .
– Как живете?
– Через дорогу как идете?
– Как на красный свет бежите?
– А на зеленый свет стоите?
– На дорогах как шалите?
– На желтый свет опять бежите?
– Как по «зебре» вы идете?
– Как в транспорте шум создаете?

Игра - задание «Отгадалки».
Какие сигналы имеет светофор?
О чем говорит красный сигнал?
 Что означает зеленый свет светофора?
Что означает желтый свет светофора?
Молодцы! Правила светофора вы знаете. Их всегда надо соблюдать.

Физкультминутка "Постовой"
(Координация речи с движением)
Постовой стоит упрямый (шагаем на месте).
Людям машет: Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз).
Здесь машины едут прямо (руки перед собой).
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны).
Посмотрите, улыбнулся (руки на пояс).
Приглашает нас идти (шагаем на месте).
Вы машины, не спешите (хлопки руками).
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте).

Игра «Знаешь ли ты дорожные знаки»
Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
 Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
А если горит жёлтый свет, можно идти через улицу?
Дети: Нет

Игра  "Запрещается – разрешается".

Идти толпой по тротуару …
Перебегать улицу на красный свет …
Переходить улицу на зелёный свет …
Уступать место старшим в общественном транспорте …
Обходить стоящий трамвай спереди …
Играть возле проезжей части …
Уважать Правила дорожного движения …

Подвижная игра «Такси».

Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один-у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок –«водитель» такси, второй «пассажир». Дети бегают по дорожке. Одновременно играют три пары.


title: Тест "Вычислительная техника"

extracted_text:
1. Причины отставания отечественной вычислительной техники в прошлом веке
Ошибочная техническая политика
Слабое финансирование компьютерной отрасли
Отставание отечественной науки
Недооценка роли и значения информационных технологий на правительственном уровне
2. Для машин … поколения потребовалась специальность «оператор ЭВМ»
первого
второго
третьего
четвертого
3. Первая ЭВМ в нашей стране называлась …
Стрела
МЭСМ
IBM PC
БЭСМ
4. Творец первой в мире ЭВМ
С.А.Лебедев
Ч.Бэббидж
Дж. фон Нейман
Дж. Атанасов
В.М.Глушков
Дж.Моучли
5. Основные принципы цифровых вычислительных машин были разработаны …
Блезом Паскалем
Готфридом Вильгельмом Лейбницем
Чарльзом Беббиджем
Джоном фон Нейманом
6. Языки программирования названы в честь …
Н. Вирта
Б. Паскаля
А. Лавлейса
Д. Неймана
7. Автор эскиза механического тринадцатиразрядного суммирующего счётного устройства
Ленардо да Винчи
Вильгельм Шиккард
Готфрид Лейбниц
Чарльз Беббидж
8. Вычислительные машины второго поколения ЭВМ
Стрела
Урал-1
Минск-32
БЭСМ-6
9. Элементная база компьютеров третьего поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
10. Блез Паскаль изобрёл первую … машину – «Паскалину»
механическую
электромеханическую
электронно-вычислительную
11. Француз Жозеф Жаккар применил в своей ткацкой машине … для ввода информации
перфоленты
магнитные накопители
магнитные ленты
перфокарты
12. ЭВМ четвёртого поколения
Эльбрус-2
ENIAC
IBM PC AT
IBM-701
13. Первые программы появились … поколении ЭВМ
в первом
во втором
в третьем
в четвертом
14. Вычислительная машина третьего поколению ЭВМ
М-50
ЕС-1033
IBM-370
Электроника – 100/25
15. Основа элементной базы ЭВМ третьего поколения
БИС
СБИС
интегральные микросхемы
транзисторы
16. Языки высокого уровня появились …
в первой половине XX века
во второй половине XX века
в 1946 году
в 1951 году
17. ЭВМ первого поколения построены на …
шестерёнках
МИС
электронных лампах
магнитных элементах
18. … предложил концепцию хранимой программы
Д. Буль
К. Шеннон
А. Тьюринг
Д. Нейман
19. Элементная база компьютеров первого поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
20. Двоичную систему счисления впервые в мире предложил …
Блез Паскаль
Готфрид Вильгельм Лейбниц
Чарльз Беббидж
Джордж Буль
21. Большая интегральная схема (БИС)
транзисторы, расположенные на одной плате
кристалл кремния, на котором размещаются от десятков до сотен логических элементов
набор программ для работы на ЭВМ
набор ламп, выполняющих различные функции
22. Cчетное устройство, состоящее из доски, линий, нанесенных на неё и нескольких камней
Паскалина
Эниак
Абак
23. Элементная база компьютеров второго поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
24. … создал счётную машину – прототип арифмометра
Б. Паскаль
В. Шиккард
С. Патридж
Г. Лейбниц
25. Массовое производство персональных компьютеров началось в … годы
40-е
90-е
50-е
80-е
26. Электронная база ЭВМ второго поколения
электронные лампы
полупроводники
интегральные микросхемы
БИС, СБИС
27. Под термином «поколение ЭВМ» понимают …
все счетные машины
все типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и технических принципах
совокупность машин, предназначенных для обработки, хранения и передачи информации
все типы и модели ЭВМ, созданные в одной и той же стране
28. Отечественная ЭВМ, лучшая в мире ЭВМ второго поколения
МЭСМ
Минск-22
БЭСМ
БЭСМ-6
29. Особенность устройства Германа Холлерита
Была употреблена идея перфокарт
Впервые использовались микрочипы
Быстродействие машины составляло 330 тыс.оп/с
Впервые появилась возможность хранения результатов вычислений
30. Первая ЭВМ называлась …
МИНСК
БЭСМ
ЭНИАК
IВМ
31. Малая счётная электронная машина, созданная в СССР в 1952 году
МЭСМ
Минск-22
БЭСМ
БЭСМ-6
32. Основоположник отечественной вычислительной техники
Сергей Алексеевич Лебедев
Николай Иванович Лобачевский
Михаил Васильевич Ломоносов
Пафнутий Львович Чебышев
33. … разработал язык программирования “С”
Н. Вирт
А. Ляпунов
Д. Ритчи
Б. Гейтс
34. Предмет, оставленный древним человеком 30 тыс. до нашей эры, свидетельствующий о том, что уже тогда существовали зачатки счета
Счётный камень
Вестоницкая кость
Византийская кость
Камень с углублением
35. Первая ЭВМ в нашей стране появилась в …
ХIХ веке
60-х годах XX века
первой половине XX века
1951 году
36. … первым выдвинул идею создания программируемой счётной машины
А. Лавлейс
Ч. Бэббидж
Р. Биссакар
Э. Шугу
37. Первые ЭВМ были созданы в … годы 20 века
40-е
60-е
70-е
80-е
38. В настоящее время в мире ежегодно производится около … компьютеров
1 млн.
500 млн.
10 млн.
100 млн.
39. Первая машина, автоматически выполнявшая все 10 команд
машина Сергея Алексеевича Лебедева
Pentium
машина Чарльза Беббиджа
абак
40. … руководил разработкой машины БЭСМ-6
Г. Эйкен
Д. Бардин
С. Лебедев
Л. Канторович
41. Основа элементной базы ЭВМ четвёртого поколения
полупроводники
электромеханические схемы
электровакуумные лампы
СБИС
42. Основы современной организации ЭВМ описал …
Джон фон Нейман
Джордж Буль
Ада Лавлейс
Норберт Винер
43. Первую вычислительную машину изобрёл …
Джон фон Нейман
Джордж Буль
Норберт Винер
Чарльз Беббидж
44. … считается изобретателем компьютера
Чарльз Бэббидж
Герман Холлерит
Ада Августа Лавлейс
Блез Паскаль
45. Первая ЭВМ появилась в … году
1823
1946
1949
1951
46. Первая в мире программа была написана …
Чарльзом Бэббиджем
Адой Лавлейс
Говардом Айкеном
Полом Алленом
47. ЭВМ первого поколения были созданы на основе …
транзисторов
электронно-вакуумных ламп
зубчатых колес
реле
48. Общим свойством машины Бэббиджа, современного компьютера и человеческого мозга является способность обрабатывать… информацию
числовую
текстовую
звуковую
графическую
49. Элементная база компьютеров четвёртого поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
50. Основы теории алгоритмов были впервые изложены в работе …
Чарльза Беббиджа
Блеза Паскаля
С.А. Лебедева
Алана Тьюринга
51. Первые операционные системы появились … поколении машин
в первом
во втором
в третьем
в четвертом
52. Машины … поколения позволяют нескольким пользователям работать с одной ЭВМ
первого
четвертого
второго
третьего
«Устройство компьютера».
Тест
Задание: внимательно читайте вопрос, затем выберите подходящий вариантов ответа, ответ может быть только один.

Вопрос 1. Компьютер это -
1.      устройство для обработки аналоговых сигналов;
2.      устройство для хранения информации любого вида.
3.      многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
4.      электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
Вопрос 2. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
1.      тактовый частоты процессора;
2.      объема обрабатываемой информации.
3.      быстроты нажатия на клавиши;
4.      размера экрана монитора;
Вопрос 3. Система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод, хранение, обработку и вывод информации называется:
1.      программное обеспечение;
2.      компьютерное обеспечение;
3.      аппаратное обеспечение.
4.      системное обеспечение;
Вопрос 4. Устройство для визуального воспроизведения символьной и графической информации -
1.      процессор;
2.      клавиатура.
3.      сканер;
4.      монитор;
Вопрос 5. Какое устройство не находятся в системном блоке?
1.      видеокарта;
2.      процессор;
3.      сканер;
4.      жёсткий диск;
5.      сетевая карта;
Вопрос 6. Дисковод - это устройство для
1.      чтения/записи данных с внешнего носителя;
2.      хранения команд исполняемой программы.
3.      долговременного хранения информации;
4.      обработки команд исполняемой программы;
Вопрос 7. Какое устройство не является периферийным?
1.      жесткий диск;
2.      принтер;
3.      сканер.
4.      модем;
5.      web-камера;
Вопрос 8. Принтер с чернильной печатающей головкой, которая под давлением выбрасывает чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу, называется
1.      сублимационный;
2.      матричный.
3.      струйный;
4.      жёсткий;
5.      лазерный;
Вопрос 9. Программа - это последовательность…
1.      команд для компьютера;
2.      электрических импульсов;
3.      нулей и единиц;
4.      текстовых знаков;

Вопрос 10. При выключении компьютера вся информация теряется …
1.      на гибком диске;
2.      на жестком диске;
3.      на CD-ROM диске;
4.      в оперативной памяти;

Вопрос 11. Для долговременного хранения пользовательской информации служит:
1.      внешняя память ;
2.      процессор;
3.      дисковод;
4.      оперативная память;

Вопрос 12. Перед отключением компьютера информацию можно сохранить:
1.      в оперативной памяти;
2.      во внешней памяти;
3.      в регистрах процессора;
4.      на дисководе;

Вопрос 13. Наименьшая адресуемая часть памяти компьютера:
1.      байт;
2.      бит;
3.      файл;
4.      машинное слово;

Вопрос 14. Магнитный диск предназначен для:
1.      обработки информации;
2.      хранения информации;
3.      ввода информации;
4.      вывода информации;

Вопрос 15. Где хранится выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые ею данные?
1.      во внешней памяти;
2.      в оперативной памяти;
3.      в процессоре;
4.      на устройстве ввода;

Вопрос 16. Компакт-диск, предназначенный для многократной записи новой информации называется:
1.      CD-ROM;
2.      CD-RW;
3.      DVD-ROM;
4.      CD-R;

Вопрос 17. Программа – это…
1.      обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме;
2.      электронная схема, управляющая работой внешнего устройства;
3.      описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки данных;
4.      программно управляемое устройство для выполнения любых видов работы с информацией;

Вопрос 18. Информация называется данными, если она представлена…
1.      в виде текста из учебника;
2.      в числовом виде;
3.      в двоичном компьютерном коде;
4.      в виде команд для компьютера.

Пояснительная записка
Изучая курс «Информатика и ИКТ», мы познакомились с одним из разделов «Информация и информационные процессы». После чего, ознакомившись, с этим разделом, мы выяснили, что информационные процессы в жизни людей и общества, в природе и технике имеют одинаковый характер и сводятся к четырем основным процессам: сбору, хранению, преобразованию и передаче, именно эти действия, совершаемые над информацией, и происходят  с помощью компьютера. В разделе «Устройство компьютера» мы изучили схему работы ЭВМ (принципы фон-Неймана), магистрально модульный принцип построения компьютера, устройства компьютера. Изучение раздела закончено.
Цель контрольной работы посредством метода тестов определена выявлением уровня знаний и умений учащихся 8 класса по разделу «Устройство компьютера».
Задачи:
1.            Выявить уровень сформированности знаний учащихся 8 класса по разделу.
2.            Развивать  навык работать самостоятельно без опоры на теоретическое положение учебника, пользуясь своими знаниями.
3.            Воспитать  собранность и аккуратность при выполнении контрольной работы.
За каждый правильный ответ присваивается один балл, в сумме необходимо набрать 18 баллов. Оценивание контрольной работы будет высчитываться в процентном соотношении, где:
100% - 95% (18-17 баллов) - отметка «5»
94% - 75% (16-13 баллов) - отметка «4»
74% - 51% (12-9 баллов) - отметка «3»
менее 50% (менее 9 баллов)- отметка «2» с последующей пересдачей, но при этом окончательный отметка будет на балл ниже.

Ключ к тесту контрольной работы по теме:
«Устройство компьютера»

Тема «Основные логические элементы. Триггеры. Регистры»
Вариант 1
Логический элемент –
а) Устройство, выполняющее одну из логических операций
б) Устройство, необходимое для выполнения условия истинности или ложности
в) Устройство, необходимое для обработки сигналов и преобразования их в графическую информацию
г) Устройство, перерабатывающее информацию из одного вида в другой

Что такое Триггер?
а) Устройство, предназначенное для записи хранения цифровой информации
б) Устройство, для изменения токов в цепи
в) Устройство, необходимое для включения и выключения вычислительной техники
г) Устройство, регулирующее мощность

3)Что такое Регистр?
а) Совокупность триггеров
б) Устройство для визуального контроля
в) Манипулятор для ПК
г) Устройство, позволяющее осуществлять контроль операций

4)Чем оперирует Триггер?
а) Значениями двоичного кода
б) Короткими сигналами, поступающих хаотично
в) Логическими уравнениями
г ) Регистрами

5) Чем оперирует Регистр?
а) Триггерами и значениями в них
б) Сигналами
в) Ничем
г) Двоичным кодом

6)Назовите виды регистров
а) Последовательные и непоследовательные
б) Параллельные и сдвига
в) Последовательные и регистр сдвига
г) Последовательные, параллельные и последовательно-параллельные

7)Какими способами может осуществляться ввод и вывод информации, рассматриваемой в регистре?
а) Однофазным и многофазным
б) Парафазным и однофазным
в) Парафазным и многофазным
г) Многофазным и не многофазным

8)Какое количество информации может хранить триггер?
а)1Байт
б)0
в)1бит
г) до одного терабайта

9)Для чего используется регистры?
а) Для хранения n-разрядного слова и выполнения логических преобразований над ним
б) Для преобразования сигналов в слова
в) Для передачи информации
г) Для частичного преобразования токов

10)Каково исходное состояние триггера ?
а) 1
б) 0
в) Не определено и является случайной величиной
г) Зависит от потенциалов токов  и применяемой логики

Тема «Основные логические элементы. Триггеры. Регистры»
Вариант 2
1)Что такое триггер?
А) устройство для хранения n-разрядных слов
Б) Устройство для запоминания цифровой информации
В Устройство для просмотра информации
Г) Это элемент информации

2)Что это такое?
                                        Q

                                         Q

А) Схема статического триггера
Б) Транзистор
В) Синхронный D-триггер
Г) Условное обозначение RS-триггера

3) Что такое регистр?(Два варианта ответов)
А) Упорядоченная последовательность триггеров
Б) Устройство для регистрации данных
В) Метод обработки информации
Г) Число триггеров соответствует числу разрядов в слове

4)Условное обозначение какого устройства представлено на рисунке?
А)D-триггер
Б)Условное обозначение параллельного 4-разрядного регистра
В) 4-разрядный триггер
Г) Триггер и регистор

5)Триггер 2 устойчивых состояния
А)1
Б) 0
В)1 и 0
Г)1 и 1бит

6)Назовите недостающий вид регистров: параллельный, последовательный…
А) обычный
Б) Двух сторонний
В) Параллельно-последовательный
Г) Параллельный с триггером
Что называется логическим элементом?
А) Устройство, выполняющее одну из логических операций
Б) Устройство, необходимое для выполнения условия истинности или ложности
В) Устройство, необходимое для обработки сигналов и преобразования их в графическую информацию
Г) Устройство, перерабатывающее информацию из одного вида в другой

8)Регистр, в котором осуществляется сдвиг числа называется
А) Сдвинутым регистром
Б) Устройством ввода тока
В) Сдвигающим (регистр сдвига)
Г) Функцией сдвига

9) Как называют логический элемент "И"?
а) Коньюнктор
б) Импликатор
в) Буфер
г) Инверсия

10)Использовать результат предыдущей опирации, выполеной комбинации называется
А) Элемент задержки
Б) Такт задержки
В) Линии задержки
Г) Операция задержки

Тема «Основные логические элементы. Триггеры. Регистры»
Вариант 3
1. Что используют для уплотнения каналов связи?
а)Триггеры
б)Мультиплексоры
в)Резисторы
г)Счетчики

2. Как называется устройство, реализующее одну из логических операций?
а) Логический элемент
б) Дизьюнктор
в) Счетчики
г) ЦВМ

3. Как называют логический элемент "И"?
а) Дизьюнктор
б) Буфер
в) Коньюктор
г) Инверсия

4. Назовите устройство, которое способно запоминать цифровую информацию?
а) Счетчик
б) Резистор
в) Триггер
г) Суммато.

5. Каким кодом осуществляется выбор входа по его номеру мультиплексор?
а) Двоичным.
б) Восьмеричным.
в) Десятеричным.
г) Шестнадцетиричным.

6. Вычислительная машина, которая обрабатывает информацию, представленную в аналоговой форме:
а) Аналоговая вычислительная машина (АВМ)
б) Усилитель
в) Счетная машина
г) Коммутатор

7. Что не относится к основным элементам пневматических АВМ?
а) Дроссели.
б) Схемы.
в) Пневматические емкости.
г) Мембраны.
8. С помощью чего в вычислительные устройства могут быть реализованы различные логические функции?
а) Дешифраторы.
б) Шифраторы.
в) Дроссели.
г) Уселители.

9. Элементарные логические элементы:
а) И, ИЛИ, НЕ
б) НЕТ, ДА
в) ДА, ИЛИ, НО
г) И, НЕ, ПРИ

10. Устоичивое состояние триггера:
а) + и -.
б) - и =.
в) = и +.
г) +.

Ключ к тесту


title: Конспект НОД "Приключения Мухи - Цокотухи"

extracted_text:
Автор разработки   Мехралиева Эльза Зульфугаровна
Название Конспект НОД в старшей группе
Форма работа с детьми: интегрированное занятие.
Тема «Приключения Мухи-Цокотухи»
Образовательная область :познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, игровая деятельность.
Возраст детей 5-6 лет старший дошкольный возраст
Программные задачи
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных экономических представлений.
Задачи.
Образовательные:
- применять первичные экономические знания на практике;
- продолжать учить детей решать проблемные ситуации, аргументируя свои ответы;
- расширять и активизировать словарный запас дошкольников;
- расширять представления о профессиях, соотносить орудия труда, называя соответствующие профессии;
- закреплять умение классифицировать предметы по определённым признакам;
- закреплять математические представления о числе, его количественном составе;
- учить детей сравнивать, анализировать, соотносить потребности и возможности («хочу» и «надо»)
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к основам финансовой грамотности;
- развивать память, мышление, воображение;
- расширять представление о труде, его роли и значимости в жизни человека.
Воспитывающие:
- воспитывать социально-нравственные качества личности: бережливость, трудолюбие, желание учиться, умение планировать свою деятельность;
- воспитывать финансовую культуру;
- воспитывать всестороннему развитию личности.
Словарная работа: определение понятий и введение в словарь дошкольников слов: «потребности», «профессия», товар, цена. Предварительная работа: знакомство с профессиями, предметами труда, руководство педагогом сюжетно-ролевыми играми «Магазин», «Кафе», изготовление кошельков из бумаги.
Оборудование: шкатулка с зеркалом, 2 мольберта, магниты, предметные картинки, куклы Мухи-Цокотухи и Муравья, ширма для настольного театра, маски профессий, предметы труда, монеты (по 5 штук на каждого ребёнка), кошельки (каждому ребёнку), муляжи овощей, фруктов, хлебобулочные изделия, упаковки чая и т.д. (на усмотрение воспитателя)
Предварительная работа: знакомство с профессиями, предметами труда, руководство педагогом сюжетно-ролевыми играми «Магазин», «Кафе», изготовление кошельков из бумаги.
Оборудование: шкатулка с зеркалом, 2 мольберта, магниты, предметные картинки, куклы Мухи-Цокотухи и Муравья, ширма для настольного театра, маски профессий, предметы труда, монеты (по 5 штук на каждого ребёнка), кошельки (каждому ребёнку), муляжи овощей, фруктов, хлебобулочные изделия, упаковки чая и т.д. (на усмотрение воспитателя)


title: Сценарий "Знакомство с нотным алфавитом" 1 класс

extracted_text:
Сценарий урока музыки.
Учитель: Боронникова Юлия Сергеевна
Класс: 1
Программа: Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Тема: «Знакомство с нотным алфавитом»
Цель: знакомство с основными характеристиками звука и названиями нот.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать познавательные потребности, интерес к предмету «Музыка»;
Образовательные:
вовлечь учащихся в диалог-рассуждение о музыкальных и шумовых звуках, о характере прозвучавшей музыки;
познакомить учащихся с нотной записью и расположением нот нотном стане;
заинтересовать чтением нотного текста;
Развивающие:
совершенствовать навыки самостоятельной работы;
развивать внимание, наблюдательность, музыкальную память; музыкальный слух.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основные понятия, изучаемые на уроке: нотный стан, «нотоносец», громкость звука, тембр, высота звука, название нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
Оборудование и материалы:
видео «Поющая фа-соль. Что такое ноты»;
Видео «Поющая фа-соль. Что такое звук»;
Песня « До, ре, ми, фа, соль» (сл. З.Петрова, муз. А. Островский);
Телевизор, подключенный к ноутбуку;
Цифровое фортепиано.
Доска
1.Организационный момент.
У: Приветствие «Здравствуйте, ребята».
Д: Кивок головой.
Вступительное слово учителя:
Сегодня у нас необычный урок. К нам сегодня в гости пришли мои 4 друга, Неженка, Смешинка, Умник и Шалопай. Давайте я вас сними сейчас познакомлю (включаю самое начало видео «Поющая фа-соль. Что такое звук»).
2.Основная часть:
Мы все вместе будем путешествовать по миру музыки, и узнавать много нового. Но для того чтобы совершить это путешествие, давайте посмотрим, чем сейчас занимаются наши друзья (просмотр фрагмента видео, до «…если ударить по любому предмету, он издаст звук…»).
У: Скажите, ребята, звуки, которые мы слышали, были музыкальные или немузыкальные?
Д: Музыкальные, не музыкальные.
У: А чем отличается музыкальный звук от шумового?   (ответы детей)
У: На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Это звуки-шумы. Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг. Все что движется вокруг нас, издает звуки и шумы. Но звук нельзя увидеть. Но на что же похож тогда звук, давайте посмотрим…(видео с момента «похож на невидимою волну…» и до «итак, звук – это волна»).
У: Кто был самым внимательным, на что же похож звук?
Д: На волну.
У: Все волны, которые видит наш глаз чем-то похожи между собой, и различаются только размерами. А почему же звуки такие разные? (продолжение видео).
У: Для измерения звуков есть специальные понятия, кто услышал и может перечислить их?
Д: Высота, громкость и тембр или окраска.
У: Какие новые и не знакомые понятия. А что же такое высота, громкость и тембр, наши друзья нам сейчас расскажут (продолжение видео, до «…и от искусства музыканта»).
У: Итак, Неженка, Смешинка, Умник и Шалопай довольно подробно объяснили, что же такое высота, громкость и тембр.
У: Итак, высота звука зависит, от частоты колебания тела. Чем выше частота, тем….
Д: Выше звук.
У: Громкость звука зависит от амплитуды колебаний, чем выше амплитуда, тем звук…
Д: Громче.
У: А что же такое тембр звука?
Д: Это окраска звука.
У: Умнички, действительно, тембр, это окраска звука, который не виден на глаз, а каким может быть звук по окраске?
Д: Резким, звонким, глухим.
У: Правильно, и как раз наши друзья хотят нам показать разнообразность окраски звука, давайте внимательно посмотрим (смотрим видео «Поющая фа-соль. Что такое ноты» до момента «…или нотный стан»).
У: Ребята, а что интересного и нового нам рассказал Умник? Что же он такое начал рисовать на мольберте?
Д:  Нотный стан.
У: Правильно, «нотный стан», или по-другому – «нотоносец», но для чего нам нужен нотный стан, как вы думаете?
Д: ---
У: А нужен он для того, чтобы записывать ноты (рисую на доске нотный стан)
(продолжение видео, до «…скрипичный ключ»).
У: Вместе с умником нарисуем скрипичный ключ (рисую на доске)
У: (Продолжение видео). С чем же нас сейчас будет знакомить Умник?
Д: С нотами.
У: Давайте внимательно посмотрим, и постараемся запомнить, а после, все вместе запишем на доске (продолжение видео до «споём ноты, по порядку, с лева на право»).
У: Кто был самым внимательным, и запомнил, как называется самая первая нота, с которой нас познакомил Умник?
Д: «До»
У: И где она рисуется на нотном стане?
Д: На линейке снизу.
У: Дополнительной линейке. Правильно (повторяем все ноты и записываем на доске).
У: А теперь вместе с нашими друзьями споём наши записанные ноты. Спинки подтянули (слушаем, как на видео поют).
У: А теперь все вместе (поём) (продолжение видео).
У: А теперь мы попробуем спеть ноты вниз (поем).
У: А теперь ещё раз, с самого начала, вверх и вниз (поем).
У: Теперь мы знаем, как называются и пишутся основные ноты музыкальной грамоты,  и знаем, что всего у нас 7 нот.
Физкультминутка.
У: А сейчас мы все встанем, и внимательно будем следить за движение моей руки, куда рука направится, туда ваши глазки  и будет смотреть (показываю направление мелодии на нотном стане), теперь нам правая ручка покажет, как у нас двигается мелодия (показываю), и левая ручка нам тоже хочет показать направление мелодии (во время последнего показа, напеваю гамму вверх и вниз, которая будет являться припевом в новой песне).
У: Тихонечко присаживаемся.
У: Скажите, мы с вами нотки выучили?
Д: Да.
У: Петь их научились?
Д: Да.
У: А вот один из композиторов, А.И. Островский, взял наши 7 ноточек, объединил их, и сочинил песню, с которой я хочу сейчас Вас познакомить. Слушаем внимательно, а потом расскажете, о чем же поется в нашей песенке, которая так и называется «До, ре, ми, фа, соль» (слушаем).
У: О чем же пелось в песне?
Д: О том, чтобы научиться петь, нужно быть старательным, внимательным и выучить все нотки.
У: Совершенно правильно, но нотки мы уже выучили, осталось только научиться петь. Сейчас давайте пропоем только припев (играю на инструменте, и показываю название нот, написанные на доске).
У: За вторым разом пропевания, дети показывают рукой направление мелодии (пластическое интонирование).
У: А сейчас все встанем, я буду петь куплеты, а вы мне помогайте и пойте припевы, не забывайте, что наша рука помогает нам в направлении мелодии (исполняем песню целиком, я куплеты, дети – припевы, используя пластическое интонирование).
У: Спасибо всем большое, Вы настоящие помощники, присаживайтесь.
3. Заключительная часть:
У: Мы сегодня с Вами на роке узнали много нового, и так, сколько же у нас существует ноточек?
Д: 7
У: И рисуются они на…
Д: Нотном стане.
У: Какие вы помните понятия, которыми измеряют звук?
Д: Высота, громкость, тембр или окраска.
У: Вы сегодня все были молодцы!
У: Спасибо за внимание!
Д: Спасибо за урок!


title: Конспект "Путешествие по сказке «Гуси-лебеди»"

extracted_text:
Конспект итогового занятия по ФЭМП в средней группе:
«Путешествие по сказке «Гуси-лебеди»

Цель занятия: Обобщить полученные знания детей по разделу- Познание.
Задачи:
Обучающие:
Совершенствовать умение детей ориентироваться в последовательности частей суток и пространстве.
Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.)
Закрепить порядковый счет от 1 до 5 и обратно.
Закрепить  понятие соотношения  цифры с количеством предметов.
Закрепить представления об отношениях цифр в числовом ряду.
Упражнять в счете предметов и отчете на слух.
Развивающие:
Формировать умение понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно.
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Воспитательные:
Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
Воспитывать доброту, отзывчивость, интерес к математике, желание работать в коллективе.
Методы и приёмы:
Игровой;
Словесный (объяснение, постановка проблемных вопросов, задания);
Наглядный (атрибуты, демонстрационный материал).

Предварительная работа:
 Занятия по ФЭМП, проведение дидактических игр, индивидуальная работа в свободной деятельности.

Материалы и оборудование
Демонстрационный:
Ковер - самолет, печь, яблоня, коврик “речка”, домик, геометрические фигуры, кубик с цифрами.
Раздаточный:
Тарелочки с  обозначенными цифрами от 1 до 5, яблоки по количеству детей, пирожки для тарелочек.

Ход занятия:
 (Дети входят в группу, размещаются вокруг воспитателя.)
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, к нам в группу пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
(Дети здороваются с взрослыми.)
Воспитатель приветствует детей:
Встаньте дети, встаньте в круг,
встаньте в круг, встаньте в круг
я твой друг и ты мой друг
самый лучший друг.
(Дети берутся за руки и идут по кругу)
Воспитатель: Молодцы, сегодня мы с вами побываем в сказке. А отправимся мы туда на ковре-самолете.
Воспитатель  расстилает ковер-самолет.
Воспитатель: Ой,  ребята, что же случилась с ковром-самолетом, он весь в дырках!
Дети:  Его прогрызли мыши!
Воспитатель: Что же нам теперь делать? Ведь он не взлетит!
Дети: Зашить!
Воспитатель: Правильно, ребята! А для того что бы его залатать у меня есть вот такие красивые разноцветные заплатки. На что они похожи?
Дети: На геометрические фигуры!
Воспитатель: Правильно! Разбирайте их скорее и залатывайте дыры на ковре-самолете.
Дети разбирают заплатки и заделывают дыры. Воспитатель спрашивает у каждого ребенка о форме,  какой геометрической фигуры ему досталась заплатка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как у вас хорошо получилось! Ну, вот теперь наш ковер-самолет обязательно взлетит!
Дети садятся на ковер.
Воспитатель: Приготовились, наш ковер-самолет взлетает
Раз, два, три, четыре, пять
На ковре будем летать!
В сказку с вами полетим
И немного погостим!
Воспитатель: Пока мы с вами летим, давайте поиграем в игру
«Части суток».
Вопросы:
Когда вы просыпаетесь? (утром),
(Каким цветом мы обозначаем  части суток?)
А обедаете когда? (днем)
Мама приходит за вами в детский сад когда? (вечером)
Спите когда? (ночью)
Воспитатель: Ну вот, мы приземлились, и  оказались в сказке. Нас кто-то встречает.
( К ребятам  пришла кукла  Аленушка)
Дети здороваются с Аленушкой.
Воспитатель: Здравствуй,  девочка, как тебя зовут? А почему ты такая грустная?
Аленушка: Здравствуйте ребята, меня зовут Аленушка, а грущу я потому, что Гуси-Лебеди похитили моего братца Иванушку, и я не знаю, как его найти.
Воспитатель: Ребята,  из какой сказки Аленушка?
Дети: Из сказки «Гуси-Лебеди»
Воспитатель: Правильно! Ребята что мы можем сделать, для  Аленушки Дети: помочь найти братца Иванушку?
Воспитатель: Итак, мы отправляемся на поиски Иванушки.
Дети вместе с воспитателем отправляются в путь. На пути стоит яблонька.
Воспитатель: Яблонька, яблонька, скажи, пожалуйста, куда гуси-лебеди полетели, Иванушку унесли?
Яблонька: Скажу, но только сначала вы мне помогите. Баба-Яга все яблоки перепутала. И теперь  я не знаю, сколько у меня красных яблок, а сколько зеленых.
 Воспитатель:  Ребята, давайте  на правую сторону яблони повесим красные яблоки, а на левую – зеленые.
( Дети перевешивают яблоки  и считают до 5)
Воспитатель: Правильно ли дети выполнили твое задание, Яблонька?
Яблонька: Правильно! А Гуси-Лебеди полетели направо.
Воспитатель: Что ж, пойдемте дальше братца Аленушки  искать, из беды выручать. ( Дети идут по кругу)  Смотрите! Вот и печка на пути у нас стоит.
Воспитатель: Печка, печка, скажи, пожалуйста, куда гуси-лебеди полетели, Иванушку унесли?
Воспитатель Печка: Выполните мои задания, тогда и скажу.
 Баба-Яга мимо летела, все пирожки мои разбросала!
Мои пирожки возьмите,
По тарелкам разложите,
Но не просто так берите,
А на цифры вы смотрите.
Дети раскладывают пирожки в соответствии с цифрой на тарелочке.
Печка: Правильно! И в благодарность за это я вам скажу, что видела, как
Гуси-Лебеди полетели вон туда,  направо.
Воспитатель: И печке мы помогли.
( Дети отправляются,  дальше и на пути у них стоит речка.)

Воспитатель: Речка, речка! Ты не видала,  куда гуси-лебеди полетели, Иванушку унесли?
Речка: Скажу, если вы соберете мостик. Баба-Яга мимо полетела, все дощечки раскидала!
Воспитатель:  Ребята, давайте построим мост через речку.
Выберите  для постройки  моста  самые  длинные  дощечки.
А как узнать какая дощечка длинная, а какая короткая?
Дети отвечают: Способом наложения. (Дети подбирают подходящие дощечки и собирают мостик через речку)
Речка: Спасибо вам, ребята. Я вам скажу, что видела, куда Гуси-Лебеди полетели,  направо  никуда ни сворачивайте.
Воспитатель:  Идем дальше братца искать. (  Дети идут по кругу)  Смотрите, дом Бабы-Яги. Но будьте осторожны, она как раз сейчас дома с Иванушкой.
Дети: Баба-яга мы пришли за Иванушкой! Отпусти его, пожалуйста, его ждет Аленушка.
Баба-Яга: Ух, какие хитренькие! Иванушку им подавай, он мне и сам нужен.
Воспитатель: Мы сколько препятствий  преодолели, отпусти мальчика, пожалуйста.
Баба-Яга: Ладно, отдам, если вы справитесь с моими заданиями.
Баба Яга: поселите соседей цифры в домик.
Воспитатель: проходим ребята за столы выполняем задание.
Воспитатель: вы наверное немного усталт,давайте мы не много с пальчиками поиграем?  В нашу любимую пальчиковую игру «Дружба» Ведь у нас группа очень дружная и сплоченная, как пальчики.

«Дружба»
Дружат в нашей группе.      Пальцы обеих рук ритмично
Девочки и мальчики.           Соединить в замок.
Маленькие пальчики,          Пошевелить пальчиками.
1,2,3,4,5.                                Пальцы обоих рук касаются друг друга
5,4,3,2,1.                                Пальцы обоих рук касаются друг друга
1,2,3,4,5.                                Поочередное касание пальца
Мы закончили считать.       Руки вниз, встряхнуть руками.
Дети выполняют задание.
Баба Яга: Молодцы!  Еще одно задание. У меня есть волшебный куб с цифрами. Я буду кидать его. Какая цифра выпадает, вы должны назвать ее и столько раз прохлопать в ладоши.
Дети: Называют цифры и хлопают.
Баба-Яга: Вот это да!  С моими  заданиями  вы справились! Так уж и быть, отдам вам Иванушку!
Дети забирают Иванушку и благодарят Бабу-Ягу и  возвращают его Аленушке.
Аленушка: Спасибо, ребята, что помогли найти братца Иванушку.
Воспитатель: Ну, что ребята, пришло время прощаться со сказкой.
Дети и Воспитатель хором:
Сказка в гости приходила,
Волшебство нам приносила.
Мы герои этой сказки,
Все мы знаем без подсказки.
Все заданья сделали,
Мы умные и смелые.
Братца из беды спасли,
Нашей Аленке помогли,
До Свиданья  Сказка, не новая,
Всем давным-давно знакомая!
К нам почаще приходи,
С собой радость приводи!

Дети прощаются с героями сказки  и на ковре-самолете возвращаются в группу.

Раз, два, три, четыре, пять
На ковре будем летать!
И в группе с вами очутимся опять!

Воспитатель: Молодцы! Со всеми заданиями справились и братца из беды выручили. Аленушке помогли, и домой вернулись. Понравилась вам наше путешествие по сказке?
Что больше всего вам понравилось?
Какие геометрические фигуры нам с вами  сегодня понадобились для того что бы залатать наш ковер-самолет?
Правильно, молодцы! Я думаю, что вы потрудились на славу. Аленушка  вас  то же поблагодарила за труд, и  передала  вам  корзинку с ароматными яблоками.
Мне тоже сегодня понравилось играть с вами. В следующий раз мы отправимся с вами в другую сказку. Согласны?
Дети: Да!


Перспективное планирование в подготовительной группе на февраль


Самостоятельная работа "Многочлен стандартного вида" 7 класс


title: Планирование на декабрь 2 мл. группа

extracted_text:
Тема недели: Идёт волшебница зима!
Одежда детей зимой

Тема недели: Зимние забавы

Тема недели: В гостях у сказки

Тема недели: Здравствуй праздник, Новый год!


title: Коррекционно - развивающее занятие "Кодекс школьной чести"

extracted_text:
Подготовила и провела занятие воспитатель                                                                         Кремнева Ольга Викторовна.

    Коррекционно - развивающее занятие «Кодекс школьной  чести» .

Цели: познакомить учащихся с кодексом чести учащихся;
продолжить развивать  нравственные качества: как доброта, терпимость к людям;
формировать правила поведения в школе.

Воспитатель. На доске зашифрована тема нашего занятия. Каждая цифра обозначает букву алфавитного ряда. (12 16 5 6 12 19    26 12 16 13 30 15 16 11
25 6 15 20  9).  Первая цифра 12, ищем букву под этим номером и т. д. Расшифруйте тему занятия. (Дети расшифровывают тему).
Воспитатель. Назовите тему нашего занятия.                                                                 Дети.  Кодекс школьной вещи.
Воспитатель. Правильно. Тема нашего занятия «Кодекс школьной чести». Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития «я» каждого человека. В настоящее время частью социума является школа.
Человек живя среди людей обязан соблюдать определенные правила поведения. Что же обозначает слово «кодекс»?
Кодекс – это совокупность правил, убеждений.                                                                                Воспитатель. А какие бывают кодексы?                                                                                (Ответы детей: гражданский, уголовный, семейный, жилищный, трудовой, школьный).
 Воспитатель.  Сегодня мы поговорим с вами о школьном кодексе. Тема нашего занятия: «Кодек школьной чести». Понятие кодекс мы разобрали.  А как вы понимаете понятие честь? (Ответы детей).
Воспитатель. Честь – совокупность морально – этических принципов, которыми руководствуется человек в своем общественном и личном поведении. Любой бесчестный поступок может привести к потере чести. Это и ложь, клевета, воровство, и предательство. Еще многое другое, что не одобряется обществом, нормальными людьми. Как это происходит? Иногда очень просто. О бессчетном поступке или преступлении становится известно окружающим – и честь потеряна. За преступление человек несёт уголовное наказание. За бесчестный поступок моральное осуждение обществом.
В обществе существует много понятий чести. Например, честь президента страны, предпринимателя, рабочего, адвоката – это профессиональная честь. А еще есть воинская честь, и наконец честь школы.
В чем по вашему заключается суть этих честей?
Мы с вами поговорили о кодексе, о чести.
А сейчас давайте определим, что же такое кодекс школьной чести. (Ответы детей).
Воспитатель. Кодекс школьной чести – представляет собой свод правил, регулирующих поведение учащихся в период обучения в школе: во время школьных занятий, перемен, внеклассных и внешкольных мероприятий в пределах школы и на ее территории, а также  в других местах при  проведении мероприятий, связанных с ведением образовательной деятельности.                                                                                Воспитатель. Ребята, посмотрите на доску, выберите и запишите правила, которые относятся к кодексу школьной чести.
Строго соблюдать режим работы школы.
Покидать школу за пределы ее территории.                                                      Добросовестно учится, систематически готовиться к школьным занятиям.            Опаздывать на занятия и внеклассные мероприятия.                                              Выполнять распоряжения директора, требования учителя и воспитателя.        Нарушать дисциплину на уроке и вне учебных занятий.                                                     Достойно вести себя в школе и за пределами ее, следить за речью, не допус-кать употребления ненормативной и бранной лексики.                                                    Курить на территории школы.                                                                                Бережно относиться к школьному имуществу, заботиться о его сохранности.      Портить школьное имущество.                                                                              Содержать себя и свой внешний вид в чистоте и опрятности.                                  Сотовые телефоны во время учебного процесса должны быть отключены.                                                                                Воспитатель. Ребята, а сейчас послушайте притчу о двух волках.                Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину. В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на двух волков. Один волк представляет зло - зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность… Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: «А какой волк в конце побеждает ?». Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил : «Всегда побеждает тот волк которого ты кормишь».
Воспитатель. 1. Какую жизненную истину открыл старый индеец своему  внуку?
 2.Что представляет собой первый волк?                                                                                3. Что представляет собой второй волк?                                                                                4. А какого волка вы хотели бы кормить? Почему?                                                                                Воспитатель. На занятии мы познакомились  с понятиями «кодекс», «честь».  Что такое «кодекс»?
Что такое «честь»?                                                                                Дайте определение школьной чести.                                                                                На следующем занятии мы продолжим изучение этой темы.

          ГБОУ «Специальная школа – интернат г.Усмань»

                                            Тема
                            Кодекс школьной чести.

                                                                           Подготовила и провела: Кремнева О.В


title: Разработка открытого урока "Музыка Американских негров" 4 класс

extracted_text:
 Вход под музыку Пола Уинтера  «Песня Земле»

«Америка ,Америка
Ты света изобилия
Америка, Америка
Чудесная страна»

 Учитель:«Мне часто снится сон, что я на большом корабле переплываю океан и попадаю в свободную ,необычайно красивую  страну,  где  мне  кажется  что  все  люди  счастливы.
Давайте попробуем угадать  по музыке ,в какую страну мы отправляемся сегодня.
                                                     Звучит музыка: Клодд Дебюсси  «Маленький
                                                      негритёнок»
 Задание:  Охарактеризуйте музыку .  Определить главную особенность       музыки - ритм. Придумайте  рассказ по услышанной     музыке с учетом
ритмических и особенностей произведения .
О каком мальчике идет речь в музыкальном произведении?
      Ученики: Самое главная  особенность музыки американских негров -РИТМ. Все они делали в ритме :танцевали ,ходили, говорили ,пели, работали.
А в произведении изображён маленький весёлый негритёнок ,который шагает пританцовывая ,вприпрыжку, ритмично и радостно ,даже комично. Белый мальчик так ходить не умеет.
     Учитель: «Без соли негритянских ритмов ,без живой ,кровоточащей души африканской музыки не возник бы джаз. Замечено, что негры как никто ,одарены особым ритмическим инстинктом ,жаждой петь и танцевать, которая у них сродни обычной жажде петь и танцевать ,которая у них сродни обычной человеческой жажде –воздуху или воды…»

Вопрос: А вы знаете как негры попали в Америку и какую роль сыграли в развитии современного музыкального искусства?
Учитель:  «Невольничьи  корабли пересекли Атлантику, везли в своих смрачных трюмах настоящих гениев музыкального искусства, сокровища африканской полиритмии. Зов-ответ ,зов-ответ -доносилось  из тюремных трюмных люков.
-Вся жизнь –это ритм:-говорили негры
Интересно было наблюдать как работают негры. Обычно самый сильный  начинал запевать ,ударяя лопатой или  киркой, а остальные подхватывали импровизируя  и исполняя свою  песню.
«Свистал бич ,гулко шлёпалась кирка хлопка ,тяжко вонзалась лопата ,стучал молот ,вызванивали шаг кандалы…»
Не желая  смириться ,негры, хранили в памяти ритмы Африки, вслушивались в песни и музыку ,звучавшую вокруг и сами пробовали петь чужие песни. Но чтобы не пели негры, их музыка рвалась, словно останавливалась- она словно говорила в ритме.
Вопрос:Для чего нужна песня на плантации?
Ученик:Так  с помощью песни  негры общались ,ведь разговаривать во время работы им было запрещено
Учитель: Дюк  Эллингтон рассказывал:  «Страшась молчания чёрных рабов, рабовладельцы заставляли их петь ,желая не дать  им возможность разговаривать  ,а значит сговариваться о планах мести»
 «Пусть поют, -снисходили к пению черных белые надсмотрщики и плантаторы ,-Ведь у рабов нет ничего ,кроме лачуг ,ладоней, пустых ящиков, банок ,досок и палок.»
Первые негритянские песнопения –это трудовые песни.
Вопрос: Прослушайте трудовую песню и раскройте основные музыкальные особенности такой музыки.
                                                     Звучит музыка в исполнении  ансамбля Боба
                                                    Макферрин  «Трудовая песня»);
-Определить колличество голосов и их отличие(4 голоса );
-Способ исполнения(сочинение)музыки(импровизация);
-Вид исполнения(ансамблевая )
-Элементы имитации, подражания (подражание музыкальным инструментам)
Учитель :Вы знаете где возник джаз.?  В негритянской церкви.
Обращая чернокожих невольников свою веру, плантаторы приучали рабов петь молитвы, надеясь навсегда привить покорность и смирение.
Но негры влили в библейские молитвы горячую  африканскую кровь, свои легенды и конечно заразительный ритм. И в церковном пении вдруг  забился и задрожал нерв древних ритуальных плясок.
Так возникли спиричуэлсы -негритянские религиозные песнопения ,полные духовной мощи энергии, ритмов.
«Кто первый поднял свой взор от рабских оков?
Кто первый всю немощь ,всю немоту одолел?
Кто первый , подобно пророкам давних веков,
Внезапную силу в себе ощутив ,запел»
                                            Негритянский поэт Джеимс  Джонс

 Спиричуэл – церковная, хоровая музыка.
Послушаем и затем исполним известное хоровое произведение в стиле спиричуэлс.                                                        Звучит музыка: Молитва
«Кто-то ко мне стучится ,
Кто –то ко мне стучится в дверь
Эй брат мой разве неслышно
Кто-то ко мне стучится в дверь…
Ждет за дверью вас справедливость
Кто-то ко мне стучится в дверь..»
 Вопрос: Охарактеризуйте музыку . Расскажите о  чём говорится в произведении ,раскройте смысл религиозного песнопения
Разучивание песни хором:
Учитель: Негры воспринимали христианство, как обещание будущего лучшего мира, где кончатся их страдания. Будучи безграмотными ,они даже плохо знали текст священного писания и свободно приспосабливали его к своим представлениям ,то есть переделывали музыку и текст на свой лад
Солист (священник )дерзко задавал вопрос ,хор ему отвечал, прихожане оглушая церковь хлопками, притопываниями в такт . Резкая остроритмичная музыка вызывала чувство экстаза, единения и подъёма сил»
Спиричуэлсы бывают как грустные ,так и яростно веслые ,даже карнавальные .Например, молитва под названием «Восставшие кости». Нынче спиричуэлсы -украшение репертуара всех выдающихся негритянских певцов и джазовых музыкантов.
Спиричуэлсы открыли Америке и миру величие и щедрость души негритянского народа.
Спиричуэлсы были верным предвестьем новой музыки-джаза.
Что бы понять язык негров  их внутренний мир, нужно узнать их музыку.
Вопрос: Можно ли с помощью песни общаться друг с другом? .
Ученик: Это одни из немногих народов для которых песня ,музыка стала средством общении я, в основе которой лежит ударный ритм и импровизация.
Учитель: « Спиричуэлс  несомненно африканского происхождения. Афро-Американцы часто устраивали состязания крикунов (шотс  холлерс-песни - выкрики).Негры гордились своим музыкальным криком. Человек 10 одновременно громко и ритмично выкрикивая пели свою негритянскую молитву, каждый из поющих вступал отдельно от  остальных и со своей темой песни ,при всём при этом голоса поющих сливались в единое целое ,хотя невозможно было разобрать ни слова в этом чётком ритме. Эффект такого исполнения поражал своей первобытной мощью. В одном из таких состязаний участвовал белый композитор Джорж Гершвин.
.Джорж Гершвин- американский композитор ,первым обратил внимание на музыку, культуру и самобытность афро -американцев. Что -бы создать свою известную оперу «Порги и Бесс» на основе негритянских песнопений Джорж  отправился в негритянское гетто .Три месяца он записывал истории песни ,мелодии ,сказки негритянского народа.
«Однажды я вечером подошёл к заброшенной хижине, служвшей местом религиозных песнопений ,только собрались войти как Джорж схватил меня за руку. Песня которую я часто слышал, но необращал внимание ,буквально поразила. Молодая негритянка укачивала малыша и пела ему задушевную песню-блюз ,пела о своих печалях и невзгодах. Позже эта песня под названием «Колыбельная Клары»или «Колыбельная в стиле блюз стала самым попылярным  произведением Джоржа Гершвина , вошедшая в оперу «Порги и Бесс»
Звучит песня:  Джорж Гершвин  “Samataim»
Вопрос:О чем говорилось в песне?Можно ли угадать по музыке?
В чём особенность блюза, чем она отличается от других  стилей созданных неграми в Америке.
Ученик:-сольное звучание
              -Импровизация
              -Минорное звучание
              -Особый блюзовый лад
              -Мелодичная –ритмичность
               -Неторопливый темп
Исполнение песни «Колыбельная в стиле блюз»на русском языке.
Учитель:  Блюз –это печальная песня одинокого негра. В блюзах вся история негритянского народа ,все унижения, нужды, страдания и испытания .Корни блюзов -в рабстве.
«Блэк- энд -блю»-черный и печальный .Слово скупое как слеза, песня исторгаемая их самого сердца ,это исповедь души. В каждой фразе исполнители брали особую ноту ,которая вызывала особое переживание и ощущение глубокой тоски
Негртянский поэт Лингстон Хьюз замечал:  «Блюзы на меня всегда производили впечатление беспредельно грустной музыки…В блюзах горечь не смегчена слезами, а ,наоборот ,ожесточена смехом ,противоречивым смехом»
Обманутая любовь, разлука , страдания и дорога-всё это блюз
Лучшими исполнителями блюза были- Бесси  Смитт, Луи Армстронг, Элла Фицжеральд, Арета Френклин и др.
Блюзовая музыка постоянно видоизменяется ,она легла в основу многих современных стилей и направлений.
Блюзы стали главным искусом всех джазовых музыкантов ,оттачивавших свое мастерство в импровизациях .В начале века сложилась своеобразная  музыкальная форма блюза ,при этом певец может смеяться разговаривать и пританцовывать .Песня напоминала разговорную речь.
Вопрос: Можно ли  негритянский блюз  и спиричуэлс назвать развлекательным стилем музыки?
Вопрос: Какие черты зарождающегося джаза проявились в блюзах и спиричуэлсах?
Ученик: Музыке  свойственны свобода импровизаций .Каждый участник может проявлять свою фантазию и мастерство, с  неизменностью основного ритма ,точно как и в джазе.
Учитель: Что бы понять язык негров ,их   внутренний мир ,нужно узнать их музыку. Это одни из немногих народов для которых песня ,музыка стала средством общения, основе которой лежит ударный ритм и импровизация.
 «Америка-юность в ритме этом  живёт
В ритме этом родится
В ритме этом поёт»
                                                                      Звучит музыка: Группа «Time six»
Вопрос: С какими стилями афро- американских негров вы познакомились на уроке?
Ученики: Трудовая песня, Спиричуэлс, Блюз ,Джаз.
Вопрос: Какие ещё стили созданные  американскими неграми  вы знаете?
Ученики: Рэп, рок, рок-энд-ролл
 Тест  на тему  «Музыка Американских негров»
Подобрать к каждому жанру свой стиль и вид  музыкального исполнения .

 Подберите к каждому знакомому стилю своё средство выразительности и  определите способ исполнения

Урок музыки в 4 классе  .Тема урока:  «Музыка Американских негров»
Автор урока: учитель музыки Кочурова Ольга Александровна
Форма урока: урок –путешествие.
Цель урока: Расширение представлений  и  раскрытие специфических особенностей музыки американских негров.
Задача обучающая:
1)Научить  разбираться  в жанровом многообразии  и  стилевых особенностях  музыки Американских –негров
3)Иметь  представление о средствах музыкальной выразительности
4)Сформировать общее представление о музыке Американских негров
5) Научить определять способы изложения и видовые особенности музыки.
7)Обучить  исполнительским  навыкам учащихся.
Задача развивающая:
1) Развить творческое  мышление ,уметь строить гипотезы и догадки
2)Развить ритмический и интонационный слух
3)Развить индивидуальные творческие способности на основе изученного материала
3)Обогатить эмоционально чувственный опыт учащихся
4)Научить  работать на уроке в групповой и коллективной форме.
Задача воспитательная:
1)Воспитать любовь и уважение к музыкальной культуре Америки
2)Расширить представление об истории, быте и специфических особенностях музыки Американских негров
3)Получить возможность почувствовать глубокое единство и общность музыкальных культур разных народов, рас и национальностей
4)Развить художественный кругозор учащихся.
5)Вызвать личностное отношение учащихся к произведениям
6)Создать условия для осмысление жизненных истоков произведений музыки через собственное творчество
Методы:
Эмоциональной драматургии
Моделирование художественно-творческого процесса
Словесный, наглядный ,практический