title: Конспект урока "Упражнение в правописании безударных падежных  окончаний  имён прилагательных" 4 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 4 классе
                                  по теме:

               «Упражнение в правописании безударных падежных
                      окончаний  имён прилагательных».

Цель:  обобщить  знания  обучающихся  об  имени   прилагательном   ед.числа,
развитие умения распознавать  имена  прилагательные  в  тексте,  формировать
навык определения падежа у прилагательных, правописания падежных  и  родовых
окончаний  имён  прилагательных,   способствовать  формированию   грамотного
письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать постоянные и непостоянные признаки имени  прилагательного,  определять
принадлежность  прилагательного  к  существительному  (род,  число,  падеж),
знать падежные окончания, отрабатывать  умение  писать  падежные  и  родовые
окончания  имён прилагательных;  обогащение  словарного  запаса,  (продолжат
развитие умения работать с деформированным тестом)
Метапредметные:
Регулятивные:  определять  и  формулировать  цель  деятельности;  соотносить
результат своей деятельности и оценивать его.
Познавательные:  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  анализировать,
обобщать, классифицировать или исключать лишнее для  получения  необходимого
результата, поиск и выделение необходимой информации из прочитанных текстов
Коммуникативные:  договариваться  с  собеседниками,  согласуя  с  ними  свои
предложении, выводы;
умение работать в группах, в парах
Личностные: объяснять  смысл  своих  оценок,  мотивов,  целей,  мотивация  к
обучению.
Образовательные ресурсы и  оборудование: маркерная  доска, учебник  «Русский
язык» 4 класс (УМК «Школа России», автор Канакина, 2 часть),   карточки  для
индивидуальной работы и самопроверки знаний)презентация.

                                  Ход урока

1. Организация мотивации  к учебной деятельности.
      Здравствуйте ребята и  уважаемые  гости.  Посмотрите,  сколько  у  нас
сегодня учителей. И это не случайно. Вы  скоро  станете  пятиклассниками,  и
вас будут учить наши педагоги. Вот они сегодня и пришли посмотреть,  как  вы
работаете на уроке, что вы знаете и умеете.
Начинаем урок. И хотя на дворе зима, я хочу, чтобы  вы,  как  это  солнышко,
улыбнулись друг  другу. (слайд 2) Прошу вас  быть  внимательными  на  уроке,
успехов и удачи вам!
2.Актуализация ранее изученного материала, постановка учебной задачи.
       Индивидуальна работа на карточках (2 уровня сложности  –  слабоуспев,
с «одной 3»)
- Посмотрите внимательно на этот зимний пейзаж. (слайд 3)
- Я прошу вас назвать  слова,  которые  помогут  вам  описать  эту  картину,
пейзаж.
(зимний, прохладный, ясный, голубое, белый, пышный, бело-снежное ..)
- Составьте пословицу из данных слов, объясните её смысл.(слайд 4)
- К какой части речи можно отнести выделенное слово и все  подобранные  вами
слова к пейзажу? (именами прилагательными)
      В течение некоторого времени на  уроках  русского  языка   мы  с  вами
работали над именами прилагательными.
- Нужны ли нам имена прилагательные, какова их роль в нашей  речи?(описывают
предметы,  делают  нашу  речь  ярче,  образнее,   красивее,   выразительнее,
понятнее)
Для того, чтобы нам легко работалось сегодня на этом уроке, давайте  с  вами
повторим,  что  мы  узнали  об  именах  прилагательных  (слайд   5-6)   (имя
прилагательное отвечает на вопросы, связано по смыслу с сущ-ым,   изменяются
по числам, по родам (в ед числе), склоняются  по  падежам,  безуд.  падежные
окончания можно определить по вопросу, оно всегда ударное или по  прилаг.  с
ударн. окончанием)
- Родовые окончания: в Ип.- мр. (ой, ый, ий), ж.р (ая, яя), ср.р.  (ое,  ее)
(слайд 7)
- В предложении  являются  второст.  членом  (краткое   прил.  -  сказуемым)
(слайд 8)
3. Формулирование  темы урока.
      Изучая имена  прилагательные  3  родов,  мы  с  вами  познакомились  с
падежными  вопросами,  находили  сходства   и   отличия,   познакомились   с
правописанием ударных и безударных падежных окончаний имён прилагательных.
- А  кто-нибудь  из  вас  испытывает  затруднения  в  правописании  падежных
окончаний имён прилагательных? (слайд 9)
-  У всех ли всё получается? Как  вы  думаете,  над  чем  мы  сегодня  будем
работать?
-  Какая  тема  урока?  (Упражнение  в  правописании   безударных   падежных
окончаний имён прилагательных) (слайд 10)
-  Какие  цели  мы  поставим   на   уроке?   (обобщить   знания   об   имени
прилагательном,   закрепим умения в правописании   падежных  окончаний  имен
прилагательных единственного числа;   учиться составлять текст  и  подбирать
ему название). (слайд 11)
4. Работа по теме урока (учебные действия)
А) Работа по учебнику на стр. 39, упр 82 (работа в парах)
(Упражнение  в   нахождении   лишнего   словосочетания   в   каждой   группе
словосочетаний  с  обоснованием  правильности   написания   окончаний   имён
прилагательных, в определении рода).
Проводят морфологич. разбор понрав. словосочетания. Разбор как, часть  речи:
волнистой (лентой) –прил, (какой?). Н.Ф – волнистый, жр,  в  Т.п.,  в  ед.ч,
втор. чл.
Доп-но:  карточки-снежинки:  выписать  прилагательные,   разобрать   их   по
составу.
Объясняют значение выражения:- Как вы  понимаете  словосочетание:  солнечное
настроение,  в  каком  значении  оно  употреблено?    солнечное   настроение
(радостное, весёлое, хорошее)
Б) Словарная работа:
-  При  записи  этих  словосочетаний  вам  встретилось  новое  ж.р.   слово,
написание которого нужно запомнить. Назовите его.
 кастрюля (металлическая посуда для варки пищи- эмалирован, алюминиевые)
Образование   однокоренных   слов:   -   Образуйте   родственные   слова   с
уменьшительно-ласкательным  суффиксом  и  суффиксом,   предающим    значение
преувеличения (кастрюлька кастрюлище)
Составление предложения: В  хозяйственном  магазине  мы  купили  алюминиевую
кастрюлю. (чертят схему, дают характеристику).
Самооценка
 5.Физминутка.
А теперь мы отдохнём,  физминутку проведём!  (карточки прилагательных,
мальчики -приседают, девочки- подпрыгивают. )
6. Продолжение работы по теме урока
В) Игра: Что «лишнее»? (устно)
Смелый, трусливый, храбрый, отважный;
Пасмурный, ненастный, ясный, хмурый;
Хорошее, замечательное, отличное, плохое.
 Ветхий, новый, старый, дряхлый.
-  Какие слова вы исключили? (антонимы)
- Подберите антонимы к словам: глубокая- мелкая, густой –жидкий,  интересный
–скучный,  зрячий –слепой.
                                                            Сильный    ветер
вдруг подул,
Окончания в кучу сдул.
Карточку скорей возьмите
И порядок наведите.
Г) Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.
Работа в группах. Обратите внимание на слайд. (слайды 12-14)
Задание: вам необходимо у имен прилагательных вставить правильно  окончание,
выделить их,  определить  у  каждого  падеж  и  записать  словосочетания  по
порядку, начиная с И.п.
Проверка, самооценка
      Глубокое (озеро), у   тихого (моря),   по  узкому  (полю),  в  голубое
(небо),   перед
ясным (днём),   о приветливом (друге).
 Самостоятельная  работа. (карточки) Самооценка деятельности
Задание: необходимо вставить окончания в имена прилагательные,   из  данного
стихотворения выписать словосочетания: сущ.+прил., определить  род  и  падеж
имени прилагательного.
Поёт зима - аукает,
Мохнат__  лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубок__
Плывут в страну далёк__
Сед__ облака.
А по двору метелица
Ковром шелков__ стелется,
Но больно холодна.     (С.А.Есенин)

- Вы выписали словосочетания, а что это за словосочетания? (эпитеты)
-Какое словосочетание можно считать лишним? Почему? (седые облака)
- Какие ещё выраз. средства,  приёмы   автор  использут  в  стихотворении  ?
(приём олицетворен.)
Самооценка.
8. Работа с текстом (фронтальная). Проявите зоркость.   Прочитайте  текст  и
найдите ошибки.
- Что вы заметили? Можно ли его назвать текстом?
Потом отправились  к  дальниму  стараму  бору  по  знакомай  удобной  лыжне.
Сначала они зашли в берёзоваю рощу. Зимнем погожим утром лыжники катались  в
лесу. В сосновам бору стояла тишь.
- Объясните правильное написание слов, в которых допущены ошибки.
  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока. (слайд 15)
-Над чем  работали   на  уроке?  (учились  писать  падежные  окончания  имён
прилагательных,  обосновывать правильность их написания,  повторили  понятия
«синонимы, антонимы).
- Достигли ли поставленных целей?
- Кто затруднялся? На каких этапах урока испытывали затруднения?
Оцените свою деятельность на уроке.
10. Д/задание: стр.40,  упр.83

                                                                  Приложения

1 уровень сложности
Задание:  Прочитай,  определи  род  и  число  имён  прилагательных,  подбери
верное окончание.
Чудесн…     весна  пришла  в  наш  маленьк…     городок.  В  голуб…     небе
засветило   ярк…   солнышко.  На тёпл…   земле показалась  зелён…    травка.
Лёгк…   ветерок заиграл  ветками  высок…    дерева.

2 уровень сложности.
Задание:  Прочитай,  отредактируй  предложения  в  тексте,  подбирая  верное
окончание,  укажи род и число прилагательных.
(Чудесный ) весна пришла в наш (маленькие  )  городок.  В  (голубой  )  небе
засветило (яркий )  солнышко. На  (тёплый )   земле  показалась  (зелёный  )
травка. (Лёгкие ) ветерок заиграл  ветками  (высокие) дерева.

Задание:  Вставьте окончания, укажите падеж над прилагательными.
О  весенн… погоде,    к  рыж…   лисице,     с  ранн…   пташкой,    в  жарк..
летн..    ночь,  поздн…  вечером, о свеж… ветре,  до дальн…озера,      возле
свеж…   пахуч…сена,   с неуклюж… медвежонком.

Задание: необходимо вставить окончания в имена прилагательные,   из  данного
стихотворения выписать словосочетания: сущ.+прил., определить  род  и  падеж
имени прилагательного.

Поёт зима - аукает,
Мохнат__  лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубок__
Плывут в страну далёк__
Сед__ облака.
А по двору метелица
Ковром шелков__ стелется,
Но больно холодна.
                                         (С.Есенин)

Задание: вам необходимо у имен прилагательных вставить правильно  окончание,
выделить их,  определить  у  каждого  падеж  и  записать  словосочетания  по
порядку, начиная с И.п.
у   тих __ (моря)
о приветлив__ (друге)
перед  ясн__ (днём)
в голуб__  (небо)
по узк__ (полю)
глубок__ (озеро)

Задание: Спиши  словосочетания,  согласуя  имена  прилагательные  с  именами
существительными, вставляя пропущенные буквы. Определи падеж.  Составь  одно
предложение и сделай его разбор.
По (г_р_дской) телефону, (зимний) п_йзажем,
на берегу (Балтийский  моря),  с  (т_жёлый)  б_г_жом,  с  (ранний)  утра  до
(поздний) веч_ра,
за (книжный) м_г_зином, об (интересный) пут_шеств_и, по (ш_рокий)  ш_ссе,  в
(купейный) в_гоне.

Задание: Прочитай. Что ты заметил?  Можно ли его назвать  текстом?  Что  для
этого необходимо сделать? Найдите ошибки исправь их..

Потом отправились  к  дальниму  стараму  бору  по  знакомай  удобной  лыжне.
Сначала они зашли в берёзоваю рощу. Зимнем погожим утром лыжники катались  в
лесу. В сосновам бору стояла тишь.

- Объясните правильное написание слов, в которых допущены ошибки.

-----------------------
                                    снег
                                  холодный
                                    греет
                                   лесной
                                   зимний

                                    зима
                                  лесистый
                                   лёгкий
                                  освещать
                                   молодой

                                   гнездо
                                    роща
                                  сосновая
                                   еловый
                                   кормить


extracted_text:
Ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством  экспериментирования
МКДОУ Кантемировский детский сад №1
Выполнила: Абанина С.В.
воспитатель

Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование.
Опыты с водой.«Узнаем, какая вода»
Попробуем на вкус
Вода бывает тёплой и холодной, в ней растворяются различные вещества
В воде растворяется сахар, чай окрашивает воду

Результат: Вода прозрачная на вид, в ней растворяются некоторые вещества, она может окрашиваться.
Вывод: Вода прозрачная на вид. Не имеет запаха и вкуса.

Лёд – твёрдая вода».
Результат: В тёплом помещении сосульки тают. Чем меньше льдинка, тем быстрее она превратиться в воду.Вывод: Лёд – тоже вода.
«Красящие вещества фруктов»
Рассмотреть фрукты, а потом самостоятельно выдавить сок ложечкой из вишни, малины и смородины.
Потереть на тёрке киви и выдавить сок из кусочка апельсина в стаканчики.
Сравниваем вес, цвета соков — все они имеют разный цвет.
Капнуть соком на салфетки и выяснить, что будет при высыхании сока.
Вывод. Во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. При высыхании сока на поверхности бумаги или ткани остаются пятна такого же цвета, как сок. Поэтому есть фрукты надо аккуратно, чтобы не забрызгать одежду фруктовым соком.
Результат. В результате сдавливания кусочков фруктов выделяется сок; чем сильнее сдавливать, тем больше сока получается. При высыхании сока остаются цветные пятна такого же цвета, как и сам сок.
Красящие и косметические свойства овощей
В овощах тоже есть сок
Сравниваем цвета соков – все они имеют разный цвет.
Результат. При высыхании сока остались цветные пятна такого же цвета, как и сам сок.Вывод. В овощах есть сок. Он имеет цвет. При высыхании сока на ткани остаются пятна такого же цвета, как сок.
Овощи используют для приготовления косметических средств, например, крема,
Маска из свёклы
Сняв огуречную и свекольную маску, выясняем, как изменился цвет лица.
Результат: При использовании свеклы лицо окрашивается в красный цвет, в месте, где его натирали овощем. После огуречной маски лицо приобретает первоначальный цвет (очищается, кожа становится нежной и мягкой.

Вывод: Взрослые, зная о пользе овощей для кожи, придумали использовать это при изготовлении косметических средств (кремов, масок) .После употребления этих средств кожа становится бархатистой, мягкой, приобретает желаемый цвет. Так взрослые люди ухаживают за своей кожей.
Интернет – источники:
http://s019.radikal.ru/i637/1303/4c/d14e9e77fde4.png - клоун
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/v/vozd/vozd10.png - уголок из шаров
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/v/vozd/vozd09.png  - воздушные шары


title: Конспект ООД "Экскурсия в музей «Русская изба»"

extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста

Е. А Матвеева, МБОУ « Ясногорская СОШ»
Кемеровский муниципальный район,
Кемеровская область

Экскурсия в музей «Русская изба»
Цель:  формирование ценностного отношения к народной культуре и  к историческому прошлому русского народа.
 Задачи:
познакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, с предметами старинного русского быта (печь, прялка, посуда, коромысло и т. д.), с традициями  убранства избы;
обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, словами, которые использовались  в быту в русской избе (ухват, чугун, прялка, крынка);
развивать положительное отношение к традициям предков;
способствовать расширению кругозора дошкольников;
воспитывать любовь и уважение к культуре и быту русского народа, к народным традициям.
Словарная работа: ухват, прялка, чугун, крынка, самовар.
Предварительная работа.
Рассматривание картин, рисунков, иллюстраций в книгах, с изображением деревянных строений, деревенских изб, теремов. Беседа о значении леса в жизни русского человека, в том числе для постройки жилищ  и изготовление домашней утвари. Знакомство с разными видами росписи.
Оборудование и материалы:
Экран, проектор, презентация «Жилища человека», глиняные и деревянные игрушки (свистульки, матрёшки), тряпичные куклы, посуда, самовар, ухват, прялка, крынка, чугунок, муляжи продуктов для игры, баранки для угощения.
Ход ООД:
- Как называется наш детский сад?
- Как вы думаете из какого строительного материала построен наш детский сад? (из кирпича) Значит он… кирпичный. А ваши дома из чего построены и сколько этажей в них? (Ответы детей.)
- А я вам сегодня хочу рассказать как жили люди в старину, какие у них были дома и как они назывались. Показ слайдов из презентации «Жилища человека»
У кузбасских древних вод
Поселяется народ.
Поселялись люди редко
На реке, в глуши лесной,
Только предки наших предков
Появились тут весной.
Толь в ладьях они приплыли.
Толь верхами. Толь пешком
Посидели, обсудили, осмотрели всё кругом
И решили: «Места много,
Есть, что есть и есть, что пить! »
Помолились люди богу.
Стали строиться да жить.
- Давным–давно жили на Руси люди в деревянных домах. Вот таких, как этот. (Фото на слайдах)  Кирпичей не было, а деревьев вокруг видимо - невидимо. Пойдут люди в лес, нарубят деревьев и начнут дома себе строить, которые назывались избами. В избу вели деревянные ступеньки.
Воспитатель предлагает пройти в музей «Русская  изба»
- Входя в избу, гости должны были поклониться хозяевам. Так люди в старину здоровались.
- В каждой избе был красный угол – самое почетное место в доме. Это было святое место – в нем помещались иконы, поэтому его еще называют «святым». Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти в красный угол  только по особому приглашению хозяев. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украшали. Название «красный» означает «красивый», «хороший» и «светлый».
В красном углу находился и стол. Все значимые события семейной жизни отмечались в красном углу, вдоль стола стояли лавки и скамьи.
В те далёкие времена семьи у русских людей были большие, дружные. Вечером, после трудового дня, собиралась вся семья за столом, у самовара, пили чай, рассказывали друг другу сказки и пели.
«Когда семья вместе, и душа на месте», - говорили наши предки.
Главное в избе это печь. Печь-печка-матушка, печка-кормилица.
С печью связан весь быт, вся жизнь людей.
Как вы думаете, чем печь топили в старину? (Дровами.) А куда за дровами ходили? (в лес).  Вот и я вам предлагаю отправиться в лес за дровами.
Физминутка
За дровами мы идём
И пилу с собой несём,
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить!
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки!
- Молодцы, дров набрали, накололи, а теперь милости прошу в русскую избу.
(Рассматривание русской печки). Как вы думаете, зачем нужна была печь? (Чтобы в холод избу согревать, готовить пищу).  Печь не только обогревала избу. В ней пекли хлеб, готовили еду себе и домашним животным. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбёшку. Здесь можно было спать. Для этого на печи делалась специальная лежанка. В русской избе все крутилось вокруг печки. Не зря в народе поговорки и пословицы о печке складывали. Какие вы поговорки и пословицы знаете?
- Печь нам мать родная!
- Без печи хата не хата
- Добрая то речь, что в избе есть печь.
- Лежи на печи да ешь калачи!
Воспитатель: Почти все в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки; ткали, вышивали, плели лапти, ткали кудель с помощью веретена. Хозяйки содержали свои избы в чистоте.
- Посуда была очень необычная: горшки, крынки, чугунки. В чугунке варили щи и каши. Молоко наливали в крынку и ставили в печь. В печи горячо, жар.
- Как достать оттуда крынку, чугунок? (Ответы детей.)
- Для этого брала хозяйка ухват (название произошло от слова ухватить). Ухватит чугунок или крынку и вытащит его из печи.
- А давайте с вами сварим в чугуне что - нибудь!
Игра «Щи да каша- пища наша»
Дети делятся на две команды. На столе лежат муляжи продуктов для щей и для каши. Напротив каждой команды стоят чугунки. По сигналу воспитателя дети каждой команды, поочерёдно, складывают ингредиенты для приготовления щей или каши в свой чугунок, и ухватом ставят его в печь.

- В старину в семьях детей было много и игрушки для них делали родители своими руками. Вот как они выглядели (деревянные свистульки, лошадки, матрёшки, глиняные игрушки, тряпичные куклы).
- В какие игрушки вы любите играть? (Ответы детей.)
Русский народ всегда был очень гостеприимным, своих гостей хорошо принимал да сладостями угощал,  и  я  вас угощу  сладостями,  которые любили на Руси - сладкими баранками.
Угощает баранками.
- Вам понравилась эта экскурсия?  О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового узнали? Расскажите своим родителям о том какой музей есть у нас в детском саду и пригласите их на экскурсию.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9 «СКАЗКА»

Конспект итогового интегрированного занятия
в подготовительной группе

Воспитатели:
О.В.Еременко
Н.А.Доронина

Топки 2019

Цель: Обобщение знаний, полученных в течение года.
Задачи:
Образовательные:
-закреплять полученные знания о характерных признаках предметов;
-закреплять умение решать головоломки из счетных палочек;
-закреплять знания о составе числа из двух меньших в пределах 10;
-закреплять умение различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки и буквы, которые их обозначают.
Развивающие:
 -развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Воспитательные:
 -воспитывать коммуникативные навыки и навыки совместной деятельности.

Ход ООД
Воспитатель: Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы пригласили гостей, чтобы показать чему научились с вами за время нашего обучения.
- Вы готовы?
-Да!

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло электронное письмо, давайте посмотрим, кому оно адресовано. (Воспитатель открывает электронное письмо, дети читают адрес детского сада и название группы на экране) .
-Всё ясно, письмо адресовано именно нам, давайте его откроем.

Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.

Воспитатель: Ребята, чтобы узнать отгадку нужно выполнить задания.

1.«Назови одним словом»
Дуб, Тополь, Ива, Сосна – деревья.
Ласточка, Сова, Дятел, Воробей – птицы.
Волга, Днепр, Ока, Дон – реки.
Мальвина, Карлсон, Незнайка – сказочные герои.
День, ночь, утро, вечер – части суток.
Зима, весна, лето, осень – времена года.
Комар, бабочка, муха – насекомые.
Клюква, смородина, малина – ягоды.
Россия, Англия, Германия – страны.

(падает буква А)

Воспитатель: Молодцы, ребят, первую подсказку мы получили.
 Следующее задание, какой предмет здесь спрятался?
2.Д/игра «Отгадай предмет по частям»
На проекторе появляются картинки:
Четыре ноги, спинка, сиденье (стул)
Цифры, стрелки. (часы)
Буквы, картинки, листы. (книги)
Ствол, ветки, листья. (дерево)
Корень, стебель, листья, лепестки. (цветок)
Экран, кнопки, электрический шнур, пульт. (телевизор)
Лапы, хвост, ошейник. (собака)
Крылья, хвост, лапы. (птица)

(падает буква Л)
Воспитатель: Молодцы, так держать! Посмотрим, какое следующее задание.
3. «Рыбалка»
Представим, что вы рыбаки. Предлагаю ловить рыбу. Кто поймает, положит ее в то ведро, на котором изображена цифра, получившаяся при решении примера на вашей рыбке. Будьте внимательны.
(падает буква К)

Воспитатель: Молодцы, отлично справляетесь. Физминутка.
Посмотрим, какое следующее задание.
4.Головоломки с счетными палочками

1.Выложите фигуру по образцу. Уберите 4 палочки, чтоб получилось 3 квадрата.
2. Постройте  2 треугольника из 5 палочек

3. Выложите домик по образцу. Переложите 1 палочку так, чтобы дом повернулся в другую сторону.

(падает буква О)

  Воспитатель: Молодцы, предлагаю выполнить следующее задание!
Воспитатель приглашает подойти детей к доске.
( на доске два домика: 1- с красными окошками, 2- с синими, мешочек с буквами)
5.задание
-Все буквы перемешались. Надо скорей их собрать в домики. Мы с вами знаем, что буква – это графическое изображение звука.
- Какие звуки знаете вы?
Дети: гласные и согласные.
-Гласные звуки? Почему они так называются? Каким цветом обозначаем?
- Согласные звуки? Почему они так называются? Какие бывают согласные звуки? Каким цветом обозначаем?
Дети распределяют буквы по домикам.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Знаете гласные и согласные звуки.

(выпадает буква Ш)
Воспитатель: У нас есть все подсказки.
 Сейчас на экране вы увидите картинки, определите первый звук слова – предмета, изображенного на картинке, найдете букву, соответствующую данному звуку и выложите перед собой. Задание понятно?

На слайде по очереди отображаются картинки:
шар, котенок, обруч, лимон, арбуз.

Вососпитатель: Ребята, что вы видите на экране?
Дети. Шар.
Воспитатель: Какой первый звук в слове «Шар»?
Дети. Звук [ш].
Воспитатель: Найдите букву, которая обозначает звук [ш] . Это первая буква слова – отгадки.

Продолжаем выполнять задание.

Дети выполняют аналогичные действия с другими картинками и выкладывают перед собой буквы: Ш К О Л А
Воспитатель: Что за слово у нас получилось, прочитайте его?
Дети. Школа.
Воспитатель: Да, так и называется дом, где все приобретают знания: Школа.
И совсем скоро вы тоже отправитесь в этот удивительный мир под названием ШКОЛА.

Итог
- Скажите, вам понравилось выполнять задания? Какое задание было, по-вашему, самым лёгким? А какое самым трудным?
Дети, вы очень хорошо потрудились, помогали друг другу, были дружными.
Вручение медалей «К школе готов»


title: Изложения по вопросам 2 класс

extracted_text:
Лес осенью.
  Красив и печален лес осенью. На фоне золотой листвы краснеют клёны и осины. Падают с берёз лёгкие листья.
  Прозрачна вода в лесных ручьях. Каждый камешек на дне виден.
  Тихо в осеннем лесу. Только шелестит под ногами опавшая листва. Не слышно птичьих песен. Лишь иногда тонко просвистит рябчик. (47 слов)

Вопросы плана:
Каков лес осенью?__________________________________________
Какие деревья краснеют на фоне золотой листвы?
__________________________________________________________
Какие листья падают с берёз?________________________________
Какая вода в лесных ручьях?_________________________________
Что видно на дне?__________________________________________
Как в осеннем лесу?________________________________________
Что шелестит под ногами?___________________________________
Чего не слышно в лесу?______________________________________
Кто иногда просвистит?______________________________________

Кабаны.
   Поспела  на огороде картошка. Стали её есть кабаны- дикие свиньи.
  Отец взял ружьё и дежурил ночью. Но хитрые кабаны этой ночью не пришли. Зато на другой день они еще больше поели картошки.
  Сын тоже стал думать, как прогнать кабанов. Вечером он полил керосином землю вокруг огорода.
  И кабаны больше не пришли. (53 слова)

Вопросы плана:
Что поспело на огороде___________________
Кто стал её есть?_________________________
Как отец решил охранять урожай?__________________
________________________________________________
Но что сделали хитрые кабаны?____________________
  _________________________________________________
Что сделали кабаны на другой день?________________
________________________________________________
Кто стал думать, как прогнать кабанов?______________
Чем он полил землю вокруг огорода?________________
Приходили ли кабаны?____________________________

Муравейник.
  Вот лесная чаща. Под елью кто-то построил чудесный дом. Он похож на гору из еловых иголок. На вершине горы лежат мелкие сучья. Это жильё муравьёв- мура-
вейник. Тут живёт большая муравьиная семья.
  Ползёт к жилищу муравьишка.  Он несёт лёгкую травинку. Такой груз муравью- как нам бревно. Вот какой герой! (48слов)

Вопросы плана:
Где находится дом?______________________
Где построен дом?_______________________
На что он похож?__________________________
_________________________________________
 Что лежит на вершине горы?________________
_________________________________________
Чьё это жильё?____________________________
Кто там живёт?_____________________________
Кто ползет к жилищу?_______________________
Что он несёт?______________________________
Какой это груз для муравья?_________________
____________________________________________
Каков этот муравей?______________________

Бобрёнок.
  Вода затопила бобровую хатку. Бобрёнок стал тонуть. Охотник спас его и принёс домой.
  Дома зверёк долго чистился. Потом стал грызть веник. Запер охотник бобрёнка в избе и пошёл в лес.
  Утром он вернулся домой. Кругом стружки валяются у стола ножка тонкая.
  За ночь вода спала. Охотник отнёс малыша к реке.(50 слов)

Вопросы плана:
Что затопила вода?________________________________
Кто стал тонуть?___________________________________
Что сделал охотник?_______________________________
________________________________________________
Что сделал зверёк дома?______________________
Что он стал грызть?___________________________
Что сделал охотник?__________________________
____________________________________________
Когда он вернулся?___________________________
Что валялось кругом?_________________________
Какая была ножка у стола?____________________
Что случилось за ночь с водой?_____________
Куда отнёс охотник малыша?_______________

Поручение.
  Во втором классе каждому ученику дали поручение.
  Надя следила за ручками и карандашами. Забудет ученик ручку и идёт к Наде. Она даст и попросит больше не забывать.
  Скоро дети перестали просить карандаши с ручками. Удивилась Надя и пожаловалась учительнице.
  А учительница похвалила девочку. Надя приучила детей быть ответственными. (48слов)

Вопросы плана:
Что дали каждому ученику во втором классе?
______________________________
За чем следила Надя?________________________
___________________________________________
Когда ученик идёт к Наде?_____________________
____________________________________________
Что она сделает? _____________________________
____________________________________________
Что скоро произошло?________________________
____________________________________________
Какими стали ребята благодаря Наде?___________
____________________________________________
А как поступила учительница?__________________
Чего добилась Надя?__________________________
____________________________________________

                    Лесной грабитель.

Вопросы плана:
Что увидел автор? _________________________
Что от него бежит?_________________________
Куда торопятся муравьи?____________________
Кто сидит у муравьиной троны?_______________
Кто это?____________________________________
Как живется муравьям?_______________________
Кто их любит?_______________________________
Что делает лесной конёк?_____________________
Что он отнимает у муравьёв?__________________
_____________________________________________

Синичка.
   Стояли трескучие морозы. Каждое утро Лёша выносил птицам корм. Один раз у кормушки он увидел синицу. Она лежала на снегу.
   Мальчик принёс птичку домой и поместил в клетку. Клетку поставил у печки. Синичка открыла глаза и стала чистить перья.
  Птица прожила у Лёши всю зиму. Зимой он её выпустил.

Вопросы плана:
Какие морозы стояли зимой?___________________
Чем занимался мальчик каждое утро?___________
____________________________________________
Что однажды увидел Лёша у кормушки?_________
____________________________________________
Что с ней случилось?__________________________
Как поступил с ней мальчик?___________________
____________________________________________
Где он поставил клетку?_______________________
Что произошло с синичкой?____________________
____________________________________________
Долго ли жила синичка у Лёши?________________
Когда он её выпустил?________________________

Лягушка.
   Чего только не делают жители леса! Играют, поют, танцуют. А то купаются и загорают.
   Вот сидит лягушонок. Нашел сыроежку с дождевой водой и давай в ней плескаться. А теперь сидит и загорает.  Дышит целебным воздухом. После принимает воздушные ванны.
   Завидно даже! (43 слова)

Вопросы плана:
Что вы узнали о жителях леса?__________________
____________________________________________
 Что они делают? _____________________________
____________________________________________
Что еще любят делать?________________________
Кто сидит в лесу?_____________________________
Что он нашёл?________________________________
Что он стал делать?___________________________
Что он делает теперь?_________________________
Чем он дышит?_______________________________
Что он делает после водных процедур?__________
____________________________________________
Как к нему относится автор?________________

В лесу.
  Гриша и Коля  пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды.
   Вдруг небо затянули тучи. Засверкала молния. Грянул гром. Ветер гнул деревья к земле. Пошёл крупный дождь.
   Мальчики спрятались в домике лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал. Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой. (50 слов)

Вопросы плана:
Куда пошли Гриша и Коля?_____________________
Что они собрали?_____________________________
 Что вдруг случилось?_________________________
 Что засверкало?______________________________
Что послышалось?____________________________
Какой был ветер?_____________________________
Что началось?________________________________
Где спрятались мальчики?_____________________
____________________________________________
 Как стало в лесу?_____________________________
Что появилось?___________________________
Что сделали Гриша и Коля?_________________
____________________________________________

Купание медвежат.
   Охотник шел берегом реки. Вдруг услышал треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
   Из чащи вышли медведица и два медвежонка. Медведица схватила медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Другой медвежонок пустился удирать в лес. Мать догнала его и надавала шлепков.
  Потом медведи скрылись в лесу. Охотник слез с дерева и пошёл домой. (56 слов)

Вопросы плана:
Где шёл охотник?________________________________
Что он услышал?_________________________________
Что он сделал?__________________________________
_______________________________________________
Кто вышел из чащи?_____________________________
______________________________________________
Что сделала медведица?_________________________
______________________________________________
Что сделал другой медвежонок?___________________
_______________________________________________
Что сделала мать, когда догнала его?_______________
________________________________________________
Что потом сделали медведи?_______________________
Куда пошёл охотник?______________________________

Котёнок.
  Жили брат и сестра - Вася и Катя. У них была кошка. Весной кошка пропала.
  Один раз дети играли возле сарая. Слышат –кто-то мяучит. Вася залез по лестнице и нашел кошку. У неё было пять котят.
  Катя побежала домой и принесла молока. Дети выбрали себе котёнка. Остальных котят мать раздала. Дети кормили его и играли с ним. (56 слов)

Вопросы плана:
Как звали брата и сестру?______________________
Кто у них был?_______________________________
Что с ней случилось весной?___________________
Где однажды играли дети?_____________________
Что они услышали?___________________________
Что сделал Вася?_____________________________
____________________________________________
Что сделала Катя?____________________________
Кого выбрали дети?__________________________
Что сделала мать с остальными котятами?_______
___________________________________________
Что дети делали с котёнком?_______________
____________________________________________

Карлуха.
   Карлуха- воронёнок. Живёт во дворе.
   Больше всего он любит прятать. Прячет всё, что толь-ко в клюв попадёт. Корку, кожуру от колбасы, пуговицу спрячет.
   Прячет Карлуха так. Шагает и по сторонам смотрит. Высмотрит местечко укромное – тык в него носом! А сверху травой прикроет. Поглядит по сторонам и пошагает еще что-нибудь прятать. (50 слов)

Вопросы плана:
Кто такой Карлуха?________________________
Где он живёт?_____________________________
Что он любит делать больше всего?___________
__________________________________________
Что он прячет?______________________________
Что может в клюв попасть?___________________
__________________________________________
Как он прячет?_____________________________
__________________________________________
Что он делает, когда высмотрит укромное место?
___________________________________________
Чем прикроет сверху?________________________
Что делает потом?___________________________
___________________________________________

Следы.
    Чистой белой скатертью покрылась земля. Высятся глубокие сугробы. Белыми шапками накрылся лес.
   На снегу видны красивые узоры звериных и птичьих следов. Вот у молодых осинок следы зайчишки. Тонкой цепочкой вьется лисий след. По краю поля прошли серые волки. А через широкую дорогу перешли лоси.
   Много зверей и птиц живёт в зимнем лесу. (52 слова)

Вопросы плана:
Какой скатертью покрылась земля?_____________
____________________________________________
Какие высятся сугробы?_______________________
Какими шапками накрылся лес?________________
Какие узоры видны на снегу?___________________
Чьи следы можно увидеть у молодых осинок?
____________________________________________
Чей след вьется тонкой цепочкой?______________
Кто прошёл по краю поля?_____________________
Кто перешёл через широкую дорогу?____________
Сколько зверей и птиц живет в зимнем лесу?
____________________________________________

Мёртвая долина.
  Долину у высокой горы за безводье назвали Мёртвой. Нет в долине синих озёр и песчаных берегов.
  Но были цветы. В сырых впадинах синели незабудки. Озёра незабудок окружили золотые лютики. А на вершинах горели маки. Маки были похожи на красные фонарики в зелёной траве.
  Вот так мёртвая долина! Как хорошо! (49 слов)

Вопросы плана:
1. Как назвали долину у высокой горы?______________
2. Чего не было в долине?_________________________
_______________________________________________
3. Но что было в долине?__________________________
4. Что синело в сырых впадинах?___________________
5. Что окружало озёра незабудок?__________________
6. Что горело на вершинах?________________________
7. На что были похожи маки?______________________
8. Чем удивила долина автора?____________________

Бурундук.
  Бурундук похож на маленькую белку. Это проворный и лёгкий зверёк.
  Живут бурундуки в земляных норах. В них они устраи-вают кладовые. Бурундук всё время в движении. Они быстро бегают по деревьям и кучам хвороста.
  У бурундуков много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки. Кладовые бурундуков разоряют медведи. (49 слов)

Вопросы плана:
1. На кого похож бурундук?____________________
2. Какой это зверёк?__________________________
3. Где живут бурундуки?______________________
4. Что они в них устраивают?__________________
5. Какой бурундук в все время?_________________
6. как он бегает по деревьям и кучам хвороста?
_____________________________________
7. Кого у бурундуков много?____________________
8. Кто их уничтожает?_________________________
____________________________________________
9. Кто разоряет кладовые бурундуков?
_______________________________________

Живые грибы.
  Пошёл ёжик грибов набрать. Без запасов зимой плохо. Много ёж грибов набрал. Всем ежатам хватит.
  А Никита и Денис тоже решили сходить в лес за гри-бами. Вдруг видят ребята под домиком холмик. Весь в грибах.
  Бросились мальчики к чудесному холмику. А холмик как побежит! Вот ребята удивились. (47 слов)

Вопросы плана:
1. Куда пошёл ёжик?_____________________________
2. Без чего зимой плохо?__________________________
3. Сколько ёж набрал грибов?______________________
4. Кому он нёс грибы?____________________________
5. Кто еще пошёл за грибами в лес?________________
____________________________________
6. Что увидели ребята под деревом?________________
7. Какой был этот холмик?_________________________
8. Что сделали мальчики?_________________________
_______________________________________________
9. Что случилось с холмиком?______________________
______________________________________
10. Что сделали ребята?___________________________

Настоящая дружба.
    У Андрюши было много друзей. Они уже учились в школе. Но вот у мальчика появился новый друг Вадик.
   Вадик знал много слов. Он часто спал в коляске. Но это был настоящий друг. При виде Андрюшки малыш весело кричал.
  Однажды на Андрюшку залаяла собака. Владик громко заплакал. Собака поджала хвост и замолчала.
(51слово)

Вопросы плана:
1. Сколько друзей было у Андрюши?________________
2. Какие это были друзья?_________________________
3. Кто появился у Андрюшки?
_______________________________________________
4. Какой был Владик?____________________________
_______________________________________________
5. Какой был этот друг?___________________________
6. Что он делал при виде Андрюшки?
______________________________________________
7. Что однажды случилось с Андрюшкой?
____________________________________________
8. Как к этому отнёсся Вадик?______________________
9.Что случилось с собакой?____________________________
____________________________________________________

Лев и мышка.
  Лев спал. По льву пробежала мышка. Он проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её. Она обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.
  Однажды льва поймали охотники и привязали к дере-ву. Мышка услышала рёв зверя. Прибежала и перегрызла верёвку.
  Так мышка спасла льва и выполнила обещание. (47 слов)

Вопросы плана:
1. Что делал лев?______________________________
2. Что сделала мышка?___________________________
3. Как поступил лев?_____________________________
4. О чём попросила мышка?_______________________
5. Что она обещала?_____________________________
6. Что сделал лев?_______________________________
7. Кто однажды поймал льва?_____________________
8. К чему привязали льва?________________________
9.Кто услышал рёв зверя_________________________
10. Что она сделала?____________________________
_______________________________________________
11. Как мышка выполнила обещание?
_______________________________________________


title: Презентация "Предлог. Правописание предлогов" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Предлог. Правописание предлогов.
Любимова Л.А.

Тема урока
Правописание предлогов
1. Как называются новые слова?
       Какие возникли вопросы?
2.Можно ли к ним задать вопрос?
3.Как они пишутся со словами?

Из, в, за, к, над, на, о, по, с, у, от.
и,  в,  з, к,  д,  н,  а,  о,  с,  п,  у, т.

Медведь,  заяц,  арбуз,  язык

Я Колобок, Колобок!__ амбару метен,__ сусекам скребён,__ сметане мешён,__ печку сажён,__ окошке стужён,__ дедушки ушёл,__ бабушки ушёл.
по
по
на
в
на
от
от
НА  окно
С       окна
ПО дорожке

Через порог

Открываем  новые знания
Проверь себя!
Ответьте на вопросы Зайца.

1 вопрос .
Можно ли задать вопросы к предлогам?

К предлогам    _______   задать вопросы.

2 вопрос
Как пишутся  предлоги со словами?

Предлоги со словами пишутся ___________.

можно
отдельно
в Покатился лес тропинке по

Покатился по тропинке в лес.
Колобок  ушёл  от  волка.
ушёл  волка от  Колобок

Предлоги – это слова.
.

Предлоги пишутся отдельно.

Предлоги служат для связи слов.

Предлоги самостоятельно не употребляются.

Между предлогом и словом можно поставить вопрос или слово.

По    лесу,
  через  лес,
 из  леса,
к   лесу,
 до  леса,
 за   лес,
 около  леса,
  у  леса.
Проверяем себя
Оцените себя
Чудесный выдался денёк.
А я учу предлоги.
Я должен твердо знать урок –
У нас учитель строгий.
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги.
Что значит «под»,
Что значит «за».
И «за» и «под» - предлоги.
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге.
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги.
Подводим итог урока

2. Можно ли к ним задать вопрос?
       Какие возникли вопросы?

1. Как называются новые слова?
3.Как  пишутся предлоги со словами?
Предлоги
К предлогам нельзя задать вопрос
Предлоги со словами пишутся раздельно
МОЛОДЦЫ !


title: Технологическая карта урока "Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов" 4 класс

extracted_text:
Русский язык. 4 класс.

Тема: Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

|Тип урока |Обобщение и систематизация знаний                                                                             |
|Педагогиче|Создать условия для ознакомления с понятием «фразеологизмы»; совершенствовать умения объяснять значения       |
|ские      |фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять в письменной и устной речи устойчивые   |
|задачи    |обороты; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке                 |
|Планируемы|Познакомятся с понятием «фразеологизмы»; научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в |
|е         |письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться     |
|предметные|словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы                      |
|          |                                                                                |
|результаты|                                                                                |
|Метапредме|Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая |
|тные УУД  |дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в       |
|          |сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая              |
|          |познавательную задачу; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной     |
|          |задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой         |
|          |деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: отстаивать свою точку зрения,  |
|          |соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных        |
|          |сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться |
|          |друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений                                                    |
|Личностные|Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка;  |
|          |осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,  |
|результаты|«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»,        |
|          |«народ», «национальность» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке            |

                       Организационная структура урока
|Этап     |Содержание деятельности учителя  |Содержание деятельности учащегося    |Формируемые способы                    |
|урока    |                                 |(осуществляемые действия)            |деятельности                           |
|         |                                 |                                     |учащегося                              |
|I.       |– Проверим готовность к уроку.   |Определяют уровень самоготовности    |Слушать в соответствии с целевой       |
|Оргэтап  |Ну, ребята, чур, молчок!         |(настроен ли я слушать учителя,      |установкой, принимать и сохранять      |
|         |Начинается урок.                 |воспринимать материал урока)         |организационные задачи                 |
|II.      |                                 |Отвечают на вопросы учителя.         |Выделять существенную информацию       |
|Актуализа|– Какие словари русского языка вы|Рассказывают о выполненной дома      |из текста загадки. Выдвигать гипотезу и|
|ция      |знаете? Для чего необходимы      |работе.                              |обосновывать ее. Осуществлять          |
|знаний.  |словари?                         |Называют омонимы. Объясняют значения |актуализацию личного жизненного опыта. |
|Проверка |– Прочитайте отрывок из          |слов-омонимов.                       |                                       |
|домашнего|стихотворения Я. Козловского в   |Мы сражаться стали,                  |                                       |
|задания  |задании 70. Назовите омонимы.    |В ход пускали шашки,                 |                                       |
|         |Объясните, что обозначают эти    |Шашки не из стали,                   |                                       |
|         |слова.                           |Мы играли в шашки.                   |                                       |
|         |– Запишите звуками выделенное    |Записывают слово звуками: ход –      |                                       |
|         |слово.                           |[хот].                               |                                       |
|         |– Какая игра у вас самая любимая?|                                     |                                       |
|Минутка  |– Прочитайте слова и назовите    |Списывают пословицу, подчеркивают    |                                       |
|чистописа|одинаковый звук.                 |орфограммы.                          |                                       |
|ния.     |Гусли, гитара, гармонь, горн.    |                                     |                                       |
|         |–– Прочитайте пословицу.         |Сегодня будем работать над написанием|Уметь слушать в соответствии с целевой |
|         |Объясните ее смысл. Подчеркните  |букв «Г», «г».                       |установкой. Принимать и сохранять      |
|         |орфограммы.                      |гг Г ггг Г гггг Г                    |учебную цель и задачу                  |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Глядит лисой, а пахнет волком.       |                                       |
|Работа   |Организую работу над словами с   |Отгадывают кроссворд. Читают ключевое|                                       |
|над      |непроверяемым написанием.        |слово.                               |                                       |
|словами с|– Отгадайте кроссворд и          |                                     |                                       |
|непроверя|прочитайте новое словарное слово.|1 в                                  |                                       |
|емым     |Вопросы к кроссворду:            |о                                    |                                       |
|написание|1. Маленький мальчишка           |р                                    |                                       |
|м        |В сером армячишке                |о                                    |                                       |
|         |По дворам шныряет,               |б                                    |                                       |
|         |Крохи собирает. (Воробей.)       |е                                    |                                       |
|         |2. На репье он очень ловко       |й                                    |                                       |
|         |Треплет цепкие головки,          |                                     |                                       |
|         |Сыплет семечки на пол            |                                     |                                       |
|         |Птичка бойкая … (щегол).         |                                     |                                       |
|         |3. На лугу она живет             |                                     |                                       |
|         |И всё время спать зовет!         |                                     |                                       |
|         |– Пить-пирю, спать пора!         |                                     |                                       |
|         |Так до самого утра!              |                                     |                                       |
|         |Кто такую птичку знает?          |                                     |                                       |
|         |Кто загадку отгадает?            |                                     |                                       |
|         |(Перепёлка.)                     |2 щ                                  |                                       |
|         |                                 |е                                    |                                       |
|         |                                 |г                                    |                                       |
|         |                                 |о                                    |                                       |
|         |                                 |л                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |3 п                                  |                                       |
|         |                                 |е                                    |                                       |
|         |                                 |р                                    |                                       |
|         |                                 |е                                    |                                       |
|         |                                 |п                                    |                                       |
|         |                                 |ё                                    |                                       |
|         |                                 |л                                    |                                       |
|         |                                 |к                                    |                                       |
|         |                                 |а                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |– Запишите словарное слово в     |Записывают словарное слово в         |                                       |
|         |индивидуальные словарики.        |индивидуальный словарик.             |                                       |
|         |Предложение:                     |н                                    |                                       |
|         |Наступила весна, но в полях ещё  |                                     |                                       |
|         |лежит снег.                      |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |а                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |р                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |е                                    |                                       |
|         |                                 |щ                                    |                                       |
|         |                                 |ё                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |ч                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |и                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |е                                    |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Подбирают синонимы к словарному      |                                       |
|         |                                 |слову. Синонимы к словарному слову   |                                       |
|         |                                 |«ещё»: опять, снова.                 |                                       |
|         |                                 |Составляют предложения с этим словом.|                                       |
|III.     |                                 |Обсуждают тему урока. Отвечают на    |                                       |
|Сообщение|                                 |вопросы, формулируют цель урока. Под |                                       |
|темы     |– Прочитайте письмо и подумайте, |руководством учителя определяют      |Принимать                              |
|урока.   |жители какого словаря могли его  |задачи урока.                        |и сохранять учебную цель               |
|Определен|написать. – Почему вы так решили?|-Жители фразеологического словаря.   |и задачу. Анализировать, находить общее|
|ие целей |                                 |-В тексте много фразеологических     |и различия, делать выводы. Осознанно и |
|урока    |– Это письмо написали жители     |оборотов.                            |произвольно строить речевое            |
|         |страны Фразеологии. Прочитайте   |                                     |высказывание в устной форме            |
|         |тему урока.                      |                                     |                                       |
|         |- Определите, какие задачи стоят |1. Узнать, что такое фразеологизм.   |                                       |
|         |перед вами.                      |2. Понять, для чего мы используем в  |                                       |
|         |Ключевые слова, которые          |речи фразеологизмы.                  |                                       |
|         |используются на каждом уроке:    |3. Научиться правильно употреблять   |                                       |
|         |узнать, что такое …, понять, для |фразеологизмы в речи и объяснять их  |                                       |
|         |чего …, научиться …              |значение.                            |                                       |
|         |                                 |Читают письмо от жителей страны      |                                       |
|         |                                 |Фразеологии.                         |                                       |
|         |                                 |«Заруби себе на носу: сегодня тебе   |                                       |
|         |                                 |придется работать засучив рукава. В  |                                       |
|         |                                 |случае временной неудачи не падай    |                                       |
|         |                                 |духом, а возьми себя в руки и заново |                                       |
|         |                                 |принимайся за дело. Ручаюсь: в       |                                       |
|         |                                 |конечном счете тебя ждет успех!»     |                                       |
|         |                                 |Объясняют значение фразеологизма «за |                                       |
|         |– Фразеологические обороты       |семью замками».                      |                                       |
|         |украшают речь, делают ее         |                                     |                                       |
|         |выразительной, образной.         |                                     |                                       |
|         |- Предлагаю вам сегодня на уроке |                                     |                                       |
|         |отправиться в путешествие,       |                                     |                                       |
|         |окунуться в мир слов, и вы,      |                                     |                                       |
|         |несомненно, повысите уровень     |                                     |                                       |
|         |своих знаний, обогатите свой     |[pic]                                |                                       |
|         |словарный запас, проникнете в    |                                     |                                       |
|         |тайны истории и происхождения    |                                     |                                       |
|         |слов.                            |                                     |                                       |
|         |- В письме есть еще и какой-то   |                                     |                                       |
|         |рисунок. Рассмотрите его. Что    |                                     |                                       |
|         |необычного видите? Эта дверь за  |                                     |                                       |
|         |семью замками. А что означает    |                                     |                                       |
|         |выражение «за семью замками»?    |                                     |                                       |
|         |– Жители страны Фразеологии очень|                                     |                                       |
|         |хорошо спрятали за этой дверью   |                                     |                                       |
|         |сюрприз. Чтобы его получить,     |                                     |                                       |
|         |необходимо выполнить все задания,|                                     |                                       |
|         |преодолеть семь преград в виде   |                                     |                                       |
|         |замков на этой двери             |                                     |                                       |
|IV.Путеше|.Первый замок.                   |выписывают устойчивые выражения.     |Осуществлять анализ объектов с опорой  |
|ствие    |– Нас ожидает первая преграда.   |Немало воды утекло.                  |на визуализацию.  Осознанно и          |
|Работа в |Это стихотворение                |Сквозь огонь и сквозь воду пройдет.  |произвольно строить речевое            |
|группах  |В. Суслова «Как работает слово?»,|Как с гуся вода.                     |высказывание в устной форме,           |
|         |из которого нужно выписать как   |Воды в рот набрал.                   |обосновывать свое мнение. Согласовывать|
|         |можно больше устойчивых          |Под камень лежачий вода не течет.    |усилия по решению учебной задачи.      |
|         |выражений.                       |Воду в ступе толочь.                 |Договариваться и приходить к общему    |
|         |Бывает частенько, что слово одно,|Довольно лить воду.                  |мнению при работе паре. Учитывать      |
|         |Но очень по-разному служит оно.  |Воду носить решетом.                 |мнение соседа по парте. Осуществлять   |
|         |Примеры тут можно найти без      |                                     |контроль по результату                 |
|         |труда,                           |                                     |                                       |
|         |Возьмем хоть короткое слово      |                                     |                                       |
|         |«вода»                           |                                     |                                       |
|         |Вот был я мальчишкой, да детство |                                     |                                       |
|         |прошло.                          |                                     |                                       |
|         |С тех пор уж немало воды утекло. |                                     |                                       |
|         |О смелом мы вправе сказать       |                                     |                                       |
|         |наперёд:                         |                                     |                                       |
|         |«Такой сквозь огонь и сквозь воду|                                     |                                       |
|         |пройдет!»                        |                                     |                                       |
|         |А гуси и утки – сухие всегда.    |                                     |                                       |
|         |Заметили люди: «Как с гуся вода».|                                     |                                       |
|         |Случилось с тобою: ты правил не  |                                     |                                       |
|         |знал,                            |                                     |                                       |
|         |Молчал при опросе! Воды в рот    |                                     |                                       |
|         |набрал!                          |                                     |                                       |
|         |Лентяй отдыхает, а время идет –  |                                     |                                       |
|         |Под камень лежачий вода не течет.|                                     |                                       |
|         |Сказать болтуну мы порою не      |                                     |                                       |
|         |прочь:                           |                                     |                                       |
|         |«Довольно, мол, воду-то в ступе  |                                     |                                       |
|         |толочь!»                         |                                     |                                       |
|         |Не прочь и другому сказать       |                                     |                                       |
|         |невзначай:                       |                                     |                                       |
|         |«Довольно лить воду! Ты дело     |                                     |                                       |
|         |давай!»                          |                                     |                                       |
|         |Работать впустую!.. Что скажут   |                                     |                                       |
|         |потом?                           |                                     |                                       |
|         |На дело, мол, воду носить        |                                     |                                       |
|         |решетом!                         |                                     |                                       |
|         |Стихи я пишу, не жалея труда,    |                                     |                                       |
|         |Чтоб вы не сказали: «В стихах-то |                                     |                                       |
|         |вода».                           |                                     |                                       |
|         |Второй замок. Задание «С головы  |Работают в группах. Подбирают        |                                       |
|         |до ног».                         |фразеологизмы,                       |                                       |
|         |– Теперь вам предстоит выполнить |в которых имеются слова «голова»,    |                                       |
|         |работу по рядам. Необходимо      |«глаз», «ноги».                      |                                       |
|         |подобрать фразеологизмы, в       |Голова                               |                                       |
|         |которых имеются слова «голова»,  |Глаз                                 |                                       |
|         |«глаз», «ноги».                  |Ноги                                 |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Человек с головой.                   |                                       |
|         |                                 |Морочить голову.                     |                                       |
|         |                                 |Вскружить голову.                    |                                       |
|         |                                 |Потерять голову.                     |                                       |
|         |                                 |Не сносить головы.                   |                                       |
|         |Третий замок.                    |Отвечать головой.                    |                                       |
|         |– Закончите фразеологизм,        |Как снег на голову.                  |                                       |
|         |используя слова-названия         |Голова идет кругом.                  |                                       |
|         |животных.                        |Сломя голову                         |                                       |
|         |Делить шкуру неубитого … .       |Мозолить глаза.                      |                                       |
|         |Купить … в мешке.                |Хлопать глазами.                     |                                       |
|         |Набито как в бочке … .           |Говорить в глаза.                    |                                       |
|         |Дуется как … на крупу.           |Пускать пыль                         |                                       |
|         |Смотрит как … на новые ворота.   |в глаза.                             |                                       |
|         |Ловить … в мутной воде.          |Глазом не моргнуть.                  |                                       |
|         |Пускать … в огород.              |С глазу на глаз.                     |                                       |
|         |Как … языком слизала.            |Хоть глаз выколи.                    |                                       |
|         |Четвертый замок. Задание         |Открыть глаза.                       |                                       |
|         |«Фразеологизмы                   |Как бельмо                           |                                       |
|         |и рифмы».                        |в глазу                              |                                       |
|         |– И снова в путь. Для того чтобы |Со всех ног.                         |                                       |
|         |овладеть навыками рифмовки, нам  |Встать на ноги.                      |                                       |
|         |необходимо подобрать нужные слова|Встать с левой ноги.                 |                                       |
|         |и добавить их в загадки.         |Падать с ног.                        |                                       |
|         |Дружнее этих двух ребят          |Потерять почву под ногами.           |                                       |
|         |На свете не найдешь.             |Сбиться с ног.                       |                                       |
|         |О них обычно говорят:            |Идти в ногу.                         |                                       |
|         |«Водой не разольешь».            |Путаться под ногами.                 |                                       |
|         |Мы исходили городок              |Ног под собой не чуять               |                                       |
|         |Буквально вдоль и поперек,       |                                     |                                       |
|         |И так устали мы в дороге,        |– Делить шкуру неубитого медведя.    |                                       |
|         |Что еле волочили ноги.           |– Купить кота в мешке.               |                                       |
|         |Товарищ твой просит украдкой     |– Набито как в бочке селедки.        |                                       |
|         |Ответы списать из тетрадки.      |– Дуется как мышь на крупу.          |                                       |
|         |Не надо, ведь этим ты другу,     |– Смотрит как баран на новые ворота. |                                       |
|         |Окажешь медвежью услугу.         |– Ловить рыбу в мутной воде.         |                                       |
|         |Фальшивят, путают слова,         |– Пускать козла в огород.            |                                       |
|         |Поют кто в лес, кто по дрова,    |– Как корова языком слизала.         |                                       |
|         |Ребята слушать их не станут,     |Объясняют фразеологические обороты.  |                                       |
|         |От этой песни уши вянут.         |Водой не разольешь – неразлучны,     |                                       |
|         |У маленького Паши                |всегда вместе.                       |                                       |
|         |Ботинки просят каши.             |Еле волочить ноги – очень медленно   |                                       |
|         |Ежата – детки хоть куда!         |передвигаться.                       |                                       |
|         |И что же тут дивиться?           |Медвежья услуга – неумелая, неловкая |                                       |
|         |Ведь мама держит их всегда       |услуга, приносящая вместо помощи     |                                       |
|         |В ежовых рукавицах.              |неудобства, неприятности, вред.      |                                       |
|         |Как это принято у змей,          |Кто в лес, кто по дрова – нестройно, |                                       |
|         |Кусают за ногу гадюки.           |неслаженно.                          |                                       |
|         |А потому при встрече с ней       |Уши вянут – очень неприятно слушать  |                                       |
|         |Берите, дети, ноги в руки        |что-либо.                            |                                       |
|         |                                 |Ботинки просят каши – требуют        |                                       |
|         |                                 |починки.                             |                                       |
|         |                                 |Держать в ежовых рукавицах – быть    |                                       |
|         |                                 |строгим                              |                                       |
|         |                                 |в обращении с кем-либо, не делать    |                                       |
|         |                                 |поблажек.                            |                                       |
|         |                                 |Взять ноги в руки – быстро собраться |                                       |
|         |                                 |с силами, энергично взяться за       |                                       |
|         |                                 |какое-либо дело                      |                                       |
|V.       |Задает вопросы. Комментирует и   |Выполняют дидактические упражнения,  |Осуществлять анализ объектов с опорой  |
|Первичное|корректирует ответы. Наблюдает за|отвечают на вопросы, высказывают свое|на визуализацию.  Осознанно и          |
|закреплен|работой учащихся. Помогает, при  |мнение. Применяют новые знания на    |произвольно строить речевое            |
|ие       |необходимости проверяет ответы.  |новом языковом материале. Выполняют  |высказывание в устной форме,           |
|знаний.  |Комментирует ход решения.        |аналитические упражнения. Участвуют в|обосновывать свое мнение. Согласовывать|
|Задание  |Пятый замок. Задание             |обсуждении вопросов по теме.         |усилия по решению учебной задачи.      |
|«Фразеоло|«Фразеологический зверинец».     |Заполняют таблицу «Фразеологический  |Договариваться и приходить к общему    |
|гический |– Ну, а сейчас мы посетим        |зверинец».                           |мнению при работе паре. Учитывать      |
|зверинец»|фразеологический зверинец.       |Хитер как …                          |мнение соседа по парте. Осуществлять   |
|.        |Закончите фразеологизмы,         |лис                                  |контроль по результату                 |
|         |основанные на сходстве человека и|                                     |                                       |
|         |животного, пользуясь             |Белая …                              |                                       |
|         |картинкой-подсказкой. Что        |ворона                               |                                       |
|         |обозначают эти выражения?        |                                     |                                       |
|         |                                 |Труслив как …                        |                                       |
|         |                                 |заяц                                 |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |… лапчатый                           |                                       |
|         |                                 |гусь                                 |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Изворотлив как …                     |                                       |
|         |                                 |уж                                   |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Нем как …                            |                                       |
|         |                                 |рыба                                 |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Упрям как …                          |                                       |
|         |                                 |осел                                 |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Надут как …                          |                                       |
|         |                                 |индюк                                |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |                                 |Голоден как …                        |                                       |
|         |                                 |волк                                 |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|Рисунки-ш|Шестой замок. Рисунки-шутки.     |По рисункам записывают фразеологизмы:|                                       |
|утки.    |– Ну а сейчас самое интересное   |яблоку негде упасть, водить за нос,  |                                       |
|         |задание. На экране вы увидите    |водой не разлить, кот в мешке.       |                                       |
|         |рисунки-подсказки, с помощью     |Рисунки-шутки                        |                                       |
|         |которых нужно отгадать           |[pic]                                |                                       |
|         |фразеологизм.                    |[pic]                                |                                       |
|         |                                 |[pic]                                |                                       |
|         |                                 |[pic]                                |                                       |
|Работа   |Седьмой замок.                   |Читают и выполняют задание.          |                                       |
|по       |– Прочитайте отрывок из          |Формулируют вывод.                   |                                       |
|учебнику |произведения Саши Черного        |                                     |                                       |
|(упражне-|«Дневник Фокса Микки». Что       |                                     |                                       |
|ние 74). |показалось вам забавным?         |                                     |                                       |
|         |– В русском языке есть устойчивые|                                     |                                       |
|         |сочетания слов –фразеологизмы.   |                                     |                                       |
|         |Объясняя их значение, мы имеем в |                                     |                                       |
|         |виду смысл всего словосочетания в|                                     |                                       |
|         |целом, а не отдельных слов.      |                                     |                                       |
|         |Выражение «глаза на лоб полезли» |                                     |                                       |
|         |употребляется в разговорной речи |                                     |                                       |
|         |тогда, когда нужно передать, что |                                     |                                       |
|         |человек очень удивлен            |                                     |                                       |
|         |происходящим или испытывает      |                                     |                                       |
|         |сильную боль или испуг.          |                                     |                                       |
|Работа   |– Прочитайте. Объясните значение |Объясняют значение выделенных        |                                       |
|по       |выделенных сочетаний слов        |сочетаний слов.                      |                                       |
|учебнику |(фразеологизмов).                |– Черепашьим шагом.                  |                                       |
|(упражне-|– Выпишите из предложений через  |                                     |                                       |
|ние 75). |запятую фразеологические обороты.|                                     |                                       |
|         |– Какой из них противоположен по |                                     |                                       |
|         |смыслу словосочетанию «во весь   |                                     |                                       |
|         |дух»?                            |                                     |                                       |
|Тест по  |Тест по теме «Фразеологизмы».    |Выполняют тестовые задания.          |                                       |
|теме     |– О каком человеке так говорят?  |Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 –|                                       |
|«Фразеоло|1. У него денег куры не клюют:   |б                                    |                                       |
|гизмы»   |                                 |                                     |                                       |
|         |а) бедный;                       |                                     |                                       |
|         |б) богатый.                      |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |2. Он сухим выйдт из воды:       |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |а) ловкий;                       |                                     |                                       |
|         |б) робкий.                       |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |3. Семи пядей во лбу:            |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |а) умный;                        |                                     |                                       |
|         |б) глупый.                       |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |4. У него семь пятниц на неделе: |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |а) ненадежный;                   |                                     |                                       |
|         |б) надежный.                     |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |5. Он перебивается с хлеба на    |                                     |                                       |
|         |квас:                            |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|         |а) богатый;                      |                                     |                                       |
|         |б) бедный                        |                                     |                                       |
|         |                                 |                                     |                                       |
|VI.      |Организует работу в рабочей      |Выполняют задания в рабочей тетради. |Понимать на слух ответы учащихся.      |
|Дальнейша|тетради .Карточка № 1            |                                     |Слушать собеседника. Строить понятные  |
|я работа |Являются ли синонимами данные    |                                     |для собеседника высказывания.          |
|по       |слова?                           |                                     |Аргументировать свою точку зрения.     |
|закреплен|Глаза, очи, глазищи.             |                                     |Осуществлять анализ с целью нахождения |
|ию и     |Плачется, жалуется, ропщет.      |                                     |соответствия заданному эталону         |
|обобщению|Напрасно, понапрасну, зря.       |                                     |                                       |
|приобрете|В чём особенность употребления   |Вставляют пропущенные слова.         |                                       |
|нных     |этих слов в речи?                |                                     |                                       |
|знаний и |Карточка № 2                     |[pic]                                |                                       |
|умений.  |Найдите в толковом словаре       |                                     |                                       |
|Работа в |значения слов: вельможа, зеница, |                                     |                                       |
|тет-     |лилейный. Что означают пометы, с |                                     |                                       |
|ради     |которыми даны эти слова в        |                                     |                                       |
|(зада-   |словаре? С одним из слов         |                                     |                                       |
|ние 71). |составьте и запишите предложение.|                                     |                                       |
|         |Карточка № 3                     |                                     |                                       |
|         |Подберите синонимы к выделенным  |                                     |                                       |
|         |словам:                          |                                     |                                       |
|         |Многие люди сложили свои головы в|                                     |                                       |
|         |те недобрые времена.             |                                     |                                       |
|         |Подумайте, для чего нужно уметь  |                                     |                                       |
|         |подбирать синонимы.              |                                     |                                       |
|         |– Прочитайте задание 71. Вставьте|                                     |                                       |
|         |в предложения подходящие по      |                                     |                                       |
|         |смыслу слова.                    |                                     |                                       |
|Работа в |– Прочитайте задание 72. Вставьте|Вставляют пропущенные слова.         |                                       |
|тет-     |в предложения подходящие по      |                                     |                                       |
|ради     |смыслу слова из слов для справок.|                                     |                                       |
|(зада-   |                                 |                                     |                                       |
|ние 72). |                                 |                                     |                                       |
|Работа в |– Прочитайте стихотворение Я.    |Находят фразеологизмы со словом «нос»|                                       |
|тет-     |Акима в задании 73. Подчеркните  |и объясняют их значения.             |                                       |
|ради     |строчки, в которых слово «нос»   |                                     |                                       |
|(зада-   |входит в устойчивое выражение.   |                                     |                                       |
|ние 73)  |Объясните смысл                  |                                     |                                       |
|         |этих выражений (фразеологизмов). |                                     |                                       |
|VII. Итог|Организация подведения итогов    |Отвечают на вопросы. Определяют свое |Осуществлять самоконтроль учебной      |
|урока.   |урока учащимися.  Предлагаю детям|эмоциональное состояние на уроке.    |деятельности                           |
|Рефлексия|оценить их работу на уроке,      |Проводят самооценку, рефлексию.      |                                       |
|         |заполнив таблицу самооценки.     |Проговаривают цель урока, определяют,|                                       |
|         |Проводит беседу по вопросам:     |достигнут результат или нет,         |                                       |
|         |– Что особенно заинтересовало вас|высказываются о трудностях, с        |                                       |
|         |во время урока?                  |которыми столкнулись на уроке.       |                                       |
|         |– Что нового узнали на уроке?    |                                     |                                       |
|         |– Что же такое фразеологизмы?    |                                     |                                       |
|         |– Как узнать значение            |                                     |                                       |
|         |фразеологизма, если оно нам не   |                                     |                                       |
|         |известно?                        |                                     |                                       |
|         |– Для чего служат фразеологизмы в|                                     |                                       |
|         |речи?                            |                                     |                                       |
|         |– Чем фразеологизм похож на      |                                     |                                       |
|         |слово, чем отличается от         |                                     |                                       |
|         |словосочетания?                  |Называют фразеологизмы со словом     |                                       |
|         |– Какую роль выполняют           |«нос»:                               |                                       |
|         |фразеологизмы в русском языке?   |задирать нос – гордиться,            |                                       |
|         |– В русском языке много          |водить за нос – обманывать,          |                                       |
|         |фразеологизмов со словом «нос».  |клевать носом – засыпать,            |                                       |
|         |Какие вам уже известны?          |остаться с носом – потерпеть неудачу,|                                       |
|         |– Объясните значение слова «нос».|встретиться нос к носу – близко,     |                                       |
|         |(Часть лица человека.)           |зарубить на носу – хорошо запомнить  |                                       |
|         |– Что произошло со словом «нос»  |                                     |                                       |
|         |во фразеологизме? Сохраняет ли   |                                     |                                       |
|         |слово свое значение в обороте?   |                                     |                                       |
|         |(Его значение утратилось.)       |                                     |                                       |
|         |– Кто такие оптимисты? (Оптимист |                                     |                                       |
|         |– неунывающий человек, с верой и |                                     |                                       |
|         |надеждой глядящий в будущее.)    |                                     |                                       |


title: Технологическая карта урока "Временные отношения «Раньше», «Позже», «Сначала», «Потом»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики 1 класс.

Тема: ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»