title: Технологическая карта урока "«Музыкальная тема в опере - характеристика действующих лиц» Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинка" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки в 4 классе

|Автор разработки:    |Наташенкова Светлана Юрьевна                                              |
|Предмет              |Искусство. Музыка                                                         |
|Класс                |4 класс                                                                   |
|Автор УМК, учебник   |УМК «Школа России»                                                        |
|                     | Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.      |
|                     |Шмагина; 2011 г.                                                          |
|Раздел (6 часов)     |В музыкальном театре                                                      |
|Урок  №1             | «Музыкальная тема в опере - характеристика действующих лиц»              |
|Тема урока           |Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка                                           |
|Тип урока            |урок «открытия» нового знания                                             |
|Цель урока           |Проследить за драматическим развитием в опере «Иван Сусанин»   через      |
|                     |музыкальные темы.                                                         |
|Задачи урока:        |Образовательные                                                           |
|                     |Накопление первоначальных знаний о музыке.                                |
|                     |Воспитательные                                                            |
|                     |Воспитание уважения к истории Отечества, музыкальной культуре разных      |
|                     |народов                                                                   |
|                     |Развивающие                                                               |
|                     |Развитие музыкальной памяти и слуха на  основе активного восприятия       |
|                     |музыкального произведения и исполнения                                    |
|Результаты освоения  |направленные на достижение личностных результатов:                        |
|учебного предмета    |- формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание|
|                     |национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;          |
|                     |- формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;        |
|                     |- развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной|
|                     |отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;                        |
|                     |- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками             |
|                     |-реализация творческого потенциала в процессе коллективного или           |
|                     |индивидуального музицирования                                             |
|                     |- выражение  положительного отношения к процессу познания; проявление     |
|                     | внимания, желания узнать больше.                                         |
|                     |направленные на достижение метапредметных результатов обучения            |
|                     | (универсальные учебные действия в познавательной и практической          |
|                     |деятельности)                                                             |
|                     |- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной      |
|                     |деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и   |
|                     |формах;                                                                   |
|                     |- формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с         |
|                     |поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания         |
|                     |содержания музыкальных образов оперы;                                     |
|                     |- взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;            |
|                     |- овладение логическими действиями сравнения, обобщения;                  |
|                     |- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,          |
|                     |самооценка своих музыкально-творческих способностей;                      |
|                     |-умение  размышлять, отвечать на вопросы;                                 |
|                     |-развитие умения осмысливать полученную информацию                        |
|                     |направленные на достижение предметных результатов обучения:               |
|                     |- знание основных закономерностей музыкального искусства (опера, ария,    |
|                     |речитатив, тема, музыкальная драматургия, контраст);                      |
|                     |- формирование основ музыкальной культуры;                                |
|                     |- умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и      |
|                     |современной песне;                                                        |
|                     |- развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности;   |
|                     |- умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых     |
|                     |произведений;                                                             |
|                     |- формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его          |
|                     |духовно-нравственном развитии                                             |
|Методы организации   |-метод  развития ассоциативно- образного мышления;                        |
|учебной деятельности |-вокально-хоровая работа;                                                 |
|                     |- метод размышления о музыке;                                             |
|                     |-метод забегания вперед и возвращения назад                               |
|Методические принципы|Триединство деятельности композитора - исполнителя – слушателя, «тождество|
|                     |и контраст»,  интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру|
|Форма организации    |коллективная форма : хоровое пение, слушание;                             |
|работы               |фронтальная : музыкальная беседа – рассуждение;                           |
|                     |групповая:  проверочная работа на карточках;                              |
|                     |индивидуальная:  задания на карточках, проведение физминутки, вокализация.|
|Используемые         |Технология  системно-деятельностного  подхода                             |
|технологии           |                                                                          |

                          Оборудование и материалы:
    • Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
      Шмагина;2011 г.
    • CD-диск «Комплекс уроков по музыке. 4 класс»
    • Фонохрестоматия. 4 класс.
    • Карточки с проверочным заданием
    • Карточки с новыми терминами
    • Знаки-символы плана урока
    • Презентация
    • Самоанализ. Карты.
    • Рефлексия – щиты разного цвета  и плакат «Россия»

|1 этап урока: организационный момент|                         |                                |
|и мотивация                         |                         |                                |
|Задачи этапа:                       |                         |                                |
|Включить учащихся в учебную         |                         |                                |
|деятельность                        |                         |                                |
|Организовать деятельность учащихся  |                         |                                |
|по установке тематических рамок.    |                         |                                |
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся    |Формируемые универсальные       |
|                                    |                         | учебные действия               |
|1.Мотивация к учебной деятельности  |Дети под «Полонез»       |Коммуникативные                 |
|А теперь представьте. Что вы –не    |М.И.Глинки входят в      |Планирование учебного           |
|ученики 4А класса, а дамы и кавалеры|класс.                   |сотрудничества и с учителем и   |
|в королевском замке. На дамах-      |Музыкальное приветствие  |сверстниками                    |
|пышные платья и красивые причёски,  | «Здравствуйте,          |Регулятивные:                   |
|на кавалерах- богато расшитые       |здравствуйте, я очень    |-нацеливание на успешную        |
|золотом и серебром камзолы и высокие|рада видеть вас!         |деятельность.                   |
|сапоги.                             |«Здравствуйте!»          |Личностные:                     |
|Кавалеры- поклонитесь дамам, дамы – |                         |- выражать положительное        |
|сделайте реверанс. Присаживайтесь,  |                         |отношение к процессу познания,  |
|пожалуйста.                         |                         |проявлять желание узнавать      |
|Наш урок начался с польского танца- |                         | новое                          |
|полонеза                            |                         |                                |
|2 этап урока: актуализация знаний и |                         |                                |
|фиксация затруднения в              |                         |                                |
|индивидуальной деятельности.        |                         |                                |
|Задачи этапа:                       |                         |                                |
|Актуализировать учебное содержание, |                         |                                |
|необходимое и  достаточное  для     |                         |                                |
|восприятия нового материала         |                         |                                |
| Наш урок начался с польского танца-|Называют оперу и главного|Познавательные:                 |
|полонеза. Вспомните, пожалуйста, в  |героя-И.Сусанина.        |- сравнение, обобщение;         |
|какой сюжет какой оперы переносит   |Он совершил подвиг.      |-осознанное и произвольное      |
|нас во времена войны с поляками?    |Сила, смелость, отвага,  |построение речевого             |
|Слад №1                             |любовь к своей Родине.   |высказывания.                   |
| Изображение  сцен из оперы « Иван  |                         |Регулятивные:                   |
|Сусанин», разных певцов в образе    |                         |-фиксирование индивидуального   |
|И.Сусанина).                        |                         |затруднения в пробном действии; |
|Вспомните, какой поступок совершил  |                         |-волевая  саморегуляция в       |
|И.Сусанин? Какими качествами должен |                         |ситуации затруднения            |
|обладать человек, что бы совершить  |                         |Коммуникативные:                |
|подвиг?                             |                         |- выражение своих мыслей с      |
|                                    |                         |достаточной полнотой и          |
|                                    |                         |точностью.                      |
|                                    |                         |Метапредметные- овладение       |
|                                    |                         |способностью принимать цели и   |
|                                    |                         |задачи учебной деятельности     |
|А чем он отличается от других       |Иван Сусанин – не        |.                               |
|защитников Родины ?                 |военный, простой человек |                                |
|Слайд №2. Изображение полководцев   |из народа, костромской   |                                |
|А.Суворова, А .Невского, М.Кутузова,|крестьянин, который      |                                |
|К.Жукова                            |совершил подвиг во имя   |                                |
|                                    |других людей.            |                                |
|Как вы о нем узнали? Правильно.     |Слушали музыку – оперу   |                                |
|Мы вновь посетим музыкальный театр. |«Иван Сусанин» М.И.Глинки|                                |
|                                    |– русского композитора.  |                                |
|Как вы думаете, чем мы сегодня будем|Изучать дальше оперу.    |                                |
|заниматься на уроке?                | Послушаем новые         |                                |
|Вы все узнали об этой опере?        |фрагменты из оперы.      |                                |
|Предложите, какая тема будет на     |Тема: Опера «Иван        |                                |
|нашем уроке.  Запись на доске.      |Сусанин»                 |                                |
|КОНТРАСТ, МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ.  |                         |                                |
|Посмотрите на знаки-символы,        |Называют виды            |                                |
|предлагаю вместе составить  план    |деятельности:            |                                |
|работы  на урок.                    |слушать музыку           |                                |
|Будьте внимательны, старайтесь      |размышлять над музыкой   |                                |
|запоминать новый  материал, активно |высказываться о музыке   |                                |
|участвуйте в общей работе, в конце  |петь                     |                                |
|урока вы сами проверите знания друг |                         |                                |
|друга. Зададите  друг другу вопросы.|                         |                                |
|3 этап урока: выявление места и     |                         |                                |
|причины затруднения.                |                         |                                |
|Задачи этапа:                       |                         |                                |
|Организовать коммуникативное        |                         |                                |
|взаимодействие, в ходе которого     |                         |                                |
|выявляется и фиксируется            |                         |                                |
|отличительное свойство задания,     |                         |                                |
|вызвавшего затруднение в учебной    |                         |                                |
|деятельности.                       |                         |                                |
| Новые термины. «Музыкальная        |( Потому что мы не знаем |Познавательные:                 |
|драматургия», «Контраст».           |и  не изучали  на уроке.)|-постановка и формулирование    |
| Вам понятны эти слова?             |                         |проблемы.                       |
|Почему?                             |                         |Коммуникативные:                |
|                                    |                         |-аргументация своего мнения и   |
|                                    |                         |позиции в коммуникации.         |
|4 этап урока:  построение проекта   |                         |                                |
|выхода из затруднения.              |                         |                                |
|Задача этапа:                       |                         |                                |
|Организовать коммуникативное        |                         |                                |
|взаимодействие для построения нового|                         |                                |
|способа действия, устраняющего      |                         |                                |
|причину выявленного затруднения.    |                         |                                |
|Откроем учебники на странице 97.    |Бал во дворце польского  |                                |
|Вспомним содержание                 |короля.                  | Коммуникативные:               |
|2 действия оперы.                   |Танцы: полонез и мазурка.|-аргументация своего мнения и   |
|Где происходит действие?  Какие     |Подписывают картинки.    |позиции в коммуникации;         |
|фрагменты мы слушали? Что чувствуют | «Полонез», «Мазурка».   |-выражение своих мыслей с       |
|поляки, о чем мечтают?              |                         |достаточной полнотой и          |
|Слушание  фрагментов.               |                         |точностью;                      |
|                                    |Завоевать Россию         |-учёт разных мнений.            |
|Зачем поляки пришли в Россию?       |Захватчики, враги.       |Познавательной и практической   |
|Кем они являются по отношению к     |                         |деятельности                    |
|русским людям?                      |                         |- овладение способностью        |
|                                    |                         |принимать и сохранять цели и    |
|                                    |                         |задачи учебной деятельности,    |
|                                    |                         |поиск средств осуществления     |
|                                    |                         |деятельности в разных видах и   |
|                                    |                         |формах;                         |
|                                    |Вокализация фрагмента    |Личностные:                     |
|                                    |оперы «Полонез»          |- овладение навыками            |
|Давайте споём мелодию польского     |Да.                      |сотрудничества с учителем и     |
|танца.                              |                         |сверстниками;                   |
|Как вы думаете, эта музыка-         |Ответы. Глинка уважал    |-реализация творческого         |
|красивая?                           |культуру поляков.        |потенциала в процессе           |
|А почему М.И.Глинка для             |                         |коллективного или               |
|характеристики поляков сочинил такую|                         |индивидуального музицирования.  |
|красивую музыку?                    |                         |Предметные:                     |
|                                    |                         |-умение воплощать музыкальные   |
|                                    |                         |образы при исполнении           |
|                                    |                         |вокально-хоровых произведений.  |
|Учебник стр. 99                     |Вокализация фрагмента    |предметные                      |
| 3 действие оперы. Село Домнино.    |оперы. «Велик и свят наш |- умение воплощать музыкальные  |
|Разучивание фрагмента оперы «Велик и|край родной»             |образы при исполнении           |
|свят наш край родной»               |Русские народные песни.  |вокально-хоровых произведений.  |
|Какие песни вам напоминает этот     |В них есть что-то        |метапредметные                  |
|фрагмент?                           |близкое, родное.         |- взаимодействие со сверстниками|
|Близки  ли вам такие напевы?        |                         |при решении творческих задач;   |
|                                    |                         |- овладение логическими         |
|                                    |                         |действиями сравнения, обобщения;|
|                                    |                         |- освоение начальных форм       |
|                                    |                         |познавательной и личностной     |
|                                    |                         |рефлексии, самооценка своих     |
|                                    |                         |музыкально-творческих           |
|                                    |                         |способностей;                   |
|                                    |                         |-умение  размышлять, отвечать на|
|                                    |                         |вопросы;                        |
|                                    |                         |-развитие умения осмысливать    |
|                                    |                         |полученную информацию           |
|                                    |                         |Личностные:                     |
|                                    |                         |-развитие этических чувств      |
|                                    |                         |доброжелательности и            |
|                                    |                         |эмоционально-нравственной       |
|                                    |                         |отзывчивости, сопереживания     |
|                                    |                         |чувствам других людей.          |
|5 этап урока: первичное закрепление.|                         |                                |
|Задачи этапа:                       |                         |                                |
|Зафиксировать изученное учебное     |                         |                                |
| содержание во внешней речи.        |                         |                                |
|Слова русского писателя Н.В.Гоголя. |Индивидуальная работа с  |Познавательные:                 |
|                                    |карточками               |-извлечение из музыкального     |
|«...Слышишь, где говорит русский и  |«Противоположные слова»  |произведения необходимой        |
|где поляк: у одного дышит раздольный|Делают вывод по значению |информации;                     |
|мотив русской песни, у другого —    |слова «Контраст».        |Коммуникативные:                |
|опрометчивый мотив польской         |Просмотр видеофрагмента  |- выражение своих мыслей с      |
|мазурки».                           |Сравнивают образы        |достаточной полнотой и          |
|Понятно вам, о чем говорит Николай  |польских захватчиков и   |точностью.                      |
|Васильевич?                         |русского народа.         |Личностные:                     |
|Выполните несколько практических    |Польская и русская       |- формирование целостного       |
|заданий.                            |музыка.                  |взгляда на мир, отношения к     |
|Карточка «Противоположные слова»    |Захватчики и защитники.  |Добру и Злу;                    |
|Термин «Контраст»                   |2 действие – польский акт|- формирование основ            |
| Поляки и русские. Польская и       |и 3 действие – русский   |уважительного отношения к       |
|русская музыка.                     |акт.                     |русской культуре, осознание     |
|Польский и русский акт (Действие)   |Добро и Зло.             |национальной принадлежности;    |
| Отношение Глинки к польской музыке.|«Контраст» -             |уважение к культуре других      |
| Глинка с уважением относится к     |противоположное.         |народов;                        |
|польской музыке и польскому народу. |                         |                                |
|Разминка «Защитники»                |Один из учащихся проводит|Личностные:                     |
|                                    |физминутку.              |- овладение навыками            |
|                                    |                         |сотрудничества с учителем и     |
|                                    |                         |сверстниками;                   |
|                                    |                         |-формирование представлений о   |
|                                    |                         |необходимости чередования видов |
|                                    |                         |деятельности для снятия         |
|                                    |                         |умственного и физического       |
|                                    |                         |напряжения.                     |
|«Музыкальная драматургия»           | «Музыкальная            |Познавательные:                 |
|В каком действии самый волнительный |драматургия», заполнив   |- знание основных               |
|момент? Что чувствовал в этот момент|таблицы на карточках.    |закономерностей музыкального    |
|Сусанин? Какие чувства испытывали   |4 действие «Сцена в      |искусства (опера, ария,         |
|поляки?                             |лесу». Речитатив и ария  |речитатив, музыкальная          |
|Что было бы, если бы Иван Сусанин   |Ивана Сусанина           |драматургия, контраст);         |
|передумал и вывел врагов из леса?   |Видеофрагмент            |М/П:                            |
|Вывод по содержанию оперы.          |«Музыкальная драматургия»|-умение  размышлять, отвечать на|
| В опере рассказывается о событиях  |– последовательность     |вопросы;                        |
|истории нашей страны на примере     |событий, связь разных    |-развитие умения осмыслить      |
|героического подвига костромского   |героев, их               |полученную информацию.          |
|крестьянина Ивана Сусанина. В музыке|взаимоотношений,         |Личностные:                     |
|русские и поляки характеризуются    |связанных между собой и  |- развитие этических чувств     |
|музыкой разного характера. Какие    |завершение , какой-то    |доброжелательности и            |
|темы характеризуют поляков?         |итог. Выстроенный сюжет. |эмоционально-нравственной       |
|А русские ?                         |                         |отзывчивости, сопереживания     |
|Какие чувства вы испытываете по     |Танцевальные.            |чувствам других людей;          |
|отношению к таким людям?            |Песенными, похожими на   |                                |
|Заканчивается опера хором «Славься» |русскую народную песню.  |                                |
|- торжеством победы над польскими   |Душевными.               |                                |
|захватчиками.                       |Уважения, гордости,      |                                |
|Закрывается занавес в музыкальном   |сочувствия.              |                                |
|театре.  Давайте мысленно           |Аплодисменты М.И.Глинке  |                                |
|поблагодарим композитора М.И.Глинку |4 ноября – День народного|                                |
|за то, что подарил нам такое        |единства, 9 мая – День   |                                |
|замечательное произведение.         |Победы, День защитника   |                                |
|В какие дни в нашей стране чествуют |Отечества, День Героя.   |                                |
|героев Отечества?                   |                         |                                |
| Этап урока:   включение в систему  |Кто такой Иван Сусанин?  |Коммуникативные:                |
|знаний и повторение.                |Кто автор оперы?         |-аргументация своего мнения и   |
|Задача этапа:                       |Какая музыка у поляков?  |позиции в коммуникации;         |
|Повторить учебное содержание по     |Какая музыка у русских?  |-выражение своих мыслей с       |
|материалу урока. А сейчас давайте   |Контрастные образы в     |достаточной полнотой и          |
|ответим на вопросы, которые вы      |опере?                   |точностью;                      |
|можете составить                    |Что такое музыкальная    |-плодотворное сотрудничество со |
|И.Сусанин любил свою родину больше  |драматургия?             |сверстниками                    |
|жизни. Давайте мы споём песню о     |                         |Личностные:                     |
|Родине.                             |                         |- формирование основ            |
|М.И Глинка «Вижу чудное раздолье»   |                         |уважительного отношения к       |
|Как вы оцениваете своё исполнение?  |                         |русской культуре, осознание     |
|                                    |                         |национальной принадлежности;    |
|                                    |                         |Предметные:                     |
|                                    |                         |-формирование представлений о   |
|                                    |                         |роли музыки в жизни человека,   |
|                                    |                         |его духовно-нравственном        |
|                                    |                         |развитии                        |
|                                    |                         |- выразительно исполнять песни  |
|                                    |                         |Регулятивные: умение оценивать  |
|                                    |                         |свое исполнение,  используя     |
|                                    |                         |критерии оценивания             |
|6 этап урока: рефлексия.            |                         |                                |
|Задача этапа:                       |                         |                                |
|Оценить собственную деятельность на |                         |                                |
|уроке.                              |                         |                                |
|Какая тема нашего урока?            |Познакомились с новыми   |Познавательные:                 |
|Какая цель нашего урока?            |фрагментами оперы,       |- контроль и оценка процесса и  |
|Оцените свою работу на уроке,       | выучили новые термины:  |результатов деятельности и      |
|заполните карточку самоанализа.     |«Контраст» и «Музыкальная|личностной рефлексии;           |
|Плакат «Россия».                    |драматургия». Закрепили  |-самооценка своих               |
|Что изображено на плакате?          |знания по содержанию     |музыкально-творческих           |
|Показываю щит. Что это?             |оперы.                   |способностей;                   |
|Предложите, каким цветом  раскрасить|Россия. Родина. Природа. |творческая переработка изученной|
| щит  в соответствии со своей       |Щит - как символ защиты  |информации                      |
|оценкой деятельности на уроке.      |Красный цвет – «У меня   |Личностные:                     |
|Прикрепите свои щиты к плакату.     |все получилось»          | -самооценка на основе критерия |
|Мы с вами продемонстрировали        |Синий цвет   – «Узнал    |успешности;                     |
|наглядно, как мы готовы защищать    |новое, но не все         |-адекватное понимание причин    |
|свою Родину.                        |получалось»              |успеха / неуспеха в учебной     |
|«За Русь мы все стеной стоим…»      |Зеленый  цвет – «Ничего  |деятельности.                   |
|                                    |не понял»                |Коммуникативные:                |
|                                    |Закрепляют на плакате с  |-аргументация своего мнения и   |
|                                    |изображением России.     |позиции в коммуникации;         |
|                                    |Хором: «Когда мы едины – |-выражение своих мыслей с       |
|                                    |мы непобедимы»           |достаточной полнотой и          |
|                                    |                         |точностью.                      |
|Оценки за урок.                     |Музыка. «Славны были наши|Личностные:                     |
| Спасибо за урок.                   |деды!»                   |-  адекватное понимание причин  |
|                                    |                         |успеха / неуспеха в учебной     |
|                                    |                         |деятельности.                   |


title: Конспект урока "Всё в движении" 2 класс

extracted_text:
                                            Урок музыки во 2 классе
                                         Тема урока «Всё в движении »

Тип урока: углубление и расширение знаний.
По форме: традиционный.
Цели: Раскрыть  единство выразительности и изобразительности в музыке на
примере сочинений Г. Свиридова и М. Глинки, понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров, анализировать
содержание, форму, музыкальный язык произведений.

Воспитывать музыкальную культуру учащихся, формировать эстетический вкус на
примерах музыки Г. Свиридова и М. Глинки; способствовать становлению
позитивного отношения к классической музыке.
 Познакомить с творчеством выдающихся композиторов: Г. Свиридова и  М.
Глинки.
Развивать интонационно-образное мышление, музыкальную память, чувство
ритма, тембровый слух, вокально-хоровые навыки.

Музыкальный репертуар: Пьеса «Тройка» Г. Свиридова;
                                             «Попутная песня» М. Глинки.

                                                Исполнение песен:
                         «Цветик-самицветик», м. Е. Юдахиной;
                         «Мы - второклассники», Д. Кабалевского;
                          «Если с другом вышел в путь».В. Шаинского;
                           «Ну-ка, повтори»

Программное обеспечение: компьютерная презентация по теме урока
(Приложение), учебник Музыка 2 кл. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,   Т.С.
Шмагина.
Оборудование: Баян, мультимедийный проектор, компьютер.

                                       Ход урока

   I. Организационный момент.
     2.Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой хороший день сегодня. Светит
весеннее солнышко. ( Слайд 1)

Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся солнцу, облакам, звукам знакомой
вам мелодии и я думаю, что хорошее настроение сохранится у вас до конца
урока.

Итак, слушаем.     Звучит мелодия песни «Цветик-семицветик»

Учитель: Что за песенка прозвучала сейчас. ( Ответ )

Давайте исполним её.

Исполнение песни «Цветик-семицветик», муз. Юдахиной

ll. Актуализация знаний.
                                       1.

Ребята, раз у нас урок музыки, то и цветик-семицветик будет музыкальный

. ( Слайд2.)

 Все его лепестки как бы вырастают из главного свойства музыки. Какого?

  ( Интонация)

Что такое  интонация?  ( Ответ)

Давайте  вспомним, сколько лепестков у музыкального цветка?  ( 7 )

Назовите  их.

 ( Мелодия.  Динамика. Тембр. Лад. Регистр. Ритм. Темп. ) ( Слайд 3)

Давайте  вспомним, что  же такое  мелодия? ( Ответ )

Динамика? Тембр? Лад? Регистр? Ритм? Темп?

Лепестки музыкального цветка помогут нам не заблудиться в огромном мире
музыки и я предлагаю вам отправиться в путешествие

по музыкальным картинам.

Ребята, как выдумаете, что может нарисовать, т. е. изобразить музыка?

    ( Ответы )

 Может ли существовать музыка без движения? ( Ответ )

Почему?    ( Ответ )

Музыка отражает, изображает всё, что происходит вокруг нас, всё, что
находится в движении, и падающие листья, и журчание бегущего ручейка, и… (
Слайд 4)

Согласитесь, всё неумолимо движется : наша планета, реки, облака,  люди,  и
мы с вами тоже, техника.

Тема нашего урока так и называется «Всё в движении»   ( Слайд5 )

Уважаемые путешественники, какова же цель нашей работы на уроке?

На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?

                                 Совместное целеполагание.

lll Изучение, объяснение нового материала

Сейчас вы услышите пьесу «» композитора Г. Свиридова. ( Слайд 6)

Что изобразил композитор в своей музыке?

Слушание «Тройка» Г. Свиридова (небольшой фрагмент)
      2.

--  Ответы на поставленный вопрос

Услышанная вами пьеса называется «Тройка», т.е. композитор звуками
изобразил тройку, несущуюся по заснеженной дороге.  ( Слад 7)

Работа с учебником, с 112-113 ( рассматривание иллюстраций )

Сейчас ещё раз послушаем «Тройку» Г. Свиридова. Постарайтесь
охарактеризовать ритм, темп, динамику…

Продолжение слушания пьесы «Тройка»

---Ответы на предварительно поставленный  вопрос.

-Ребята, как вы думаете, что выражает музыка?

--- Ответы.

- Какие чувства возникли у вас при слушании этой пьесы?

-- Ответы.

                               Физминутка

Меняется техника, меняются скорости и запряженная тройка лошадей в наше
время – большая редкость. В наш скоростной век основным средством
передвижения являются… ( ответы )

 Как вы думаете, всегда  ли были самолёты, корабли, поезда?  ( Ответы )

Совершенно верно, их изобрели не так давно . Первый поезд , например,
появился в   1836 году  и назывался он  «пароход»

История создания Попутной песни?      ( Слайд 8)

Именно этому событию и посвятил Михаил Иванович Глинка ( Слайд 9)    свою
песню, которую назвал «Попутная песня» .              ( Слайд  10)

Работа с учебником ( с. 114-115)

Рассмотрите  иллюстрацию первого поезда, когда люди смотрели на машину к ак
на диковинку. Опишите эту картину.            ( Ответы )

Может ли художник показать как поезд движется: трогается с места, набирает
скорость, затем тормозит?

Ответы.

А может ли композитор изобразить стоящий на месте поезд?

Ответы
                                                    3.

Музыка передаёт явления окружающего мира в развитии, в движении.

А сейчас давайте все вместе прочитаем слова песни. Вот они, под нотным
станом.

( Чтение в разных темпах ).

Сейчас вы услышите «Попутную песню» М. И. Глинки, постарайтесь определить,
что изображает музыка, что выражает?

Итак, слушаем. «Попутная песня» Михаила Ивановича Глинки.

Слушание.

Что изображает музыка?

Что выражает?

Какие чувства передаёт музыка?   ? ( Радостное волнение )

На развороте учебника вам даны подсказки. Выберите слова, которые по-вашему
мнению передают чувства людей?  ( Ответы  )

Какой темп в музыке?

Динамика?

Лад?

lV  Хоровое пение

                         «Цветик-самицветик», м. Е. Юдахиной;
                         «Мы - второклассники», Д. Кабалевского;
                          «Если с другом вышел в путь».В. Шаинского;
                           «Ну-ка, повтори»

V. Итог урока.

Давайте подведём итоги.

     1. В ходе нашего музыкального путешествия мы пришли к выводу, что
        музыка может изображать всё, что находится в движении и тема нашего
        урока называлась?

2. Достигли ли мы намеченных целей?

3. Какие музыкальные произведения раскрыли тему движения?

4.Назовите композиторов, сочинивших эти произведения.

5.Что помогло услышать характер движения в сочинениях  композиторов?
4.

Задание на дом.

   С.112-115.

Рефлексия.

А сейчас я хочу узнать с каким настроением вы уходите с урока.

Сейчас из лепестков, которые лежат у вас на столе мы соберём цветы.

Если вам урок понравился, прикрепите на доску красный лепесток, если
чувствуете неудовлетворение – синий.

               5.


title: Методическая разработка урока "Образ дома в романе М.А. Булгакова "Белая гвардия"" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока:
Образ дома в романе
 М.А. Булгакова "Белая гвардия"»
(урок литературы в 11-м классе)

Цели:

развитие умения анализировать центральные образы романа;
 развитие умения думать, работать с текстом;
обучение умению давать свою интерпретацию анализируемым явлениям;
обучение умению  выявления роли образа в системе жизненных ценностей;
духовно-нравственное воспитание личности .

Ход урока

На слайде эпиграф:
                                                 « Никогда не срывайте абажур с лампы! Абажур священен..».
                                                                                «Белая гвардия» М.Булгаков.
           «История проходит через Дом человека, через его частную  жизнь». Ю.М. Лотман

1. Актуализация. Вступительное слово учителя.

            Один из эпиграфов романа «Белая гвардия» из «Капитанской дочки»: «…В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем. Все исчезло.
- Ну, барин, - закричал ямщик, - беда: буран!».  Этим эпиграфом  задаётся мотив беды, угроз, испытаний, которые  начинаются с первых же страниц романа.  Вихри гражданской войны разрушают планы героев, распоряжаются их судьбами.  У кого из поэтов XX века   образ бурана, ветра символизируют революционную стихию?

  Учащиеся: Образы ветра, метели у Блока в поэме «Двенадцать» символизируют революционную стихию.

Учитель: Дом , в котором родились Турбины, который их растил и питал, становится единственным укрытием  и спасением для героев романа. Свет и тепло родного жилья, особенно дороги в такую «непогоду».
 А что такое «дом» в вашем понимании?

 Ученики: Место, где тебя ждут, любят, где можно укрыться от невзгод и житейских бурь.

Учитель:  Прототип дома, описанный писателем в романе – его собственный дом (сообщение учащегося  о семье  Булгакова).

Сообщение ученика:  Из воспоминаний К.Г.Паустовского о  Булгакове.

2. « Осмысление»
Разобьёмся на 5 групп и распределим задания по группам:
Учитель: Красота и спокойствие – главные составляющие атмосферы турбинского Дома, наверное, поэтому он так притягателен для окружающих. За окнами свирепствует буран революции, а здесь тепло и уютно. Вот черные часы в столовой. Вот «мебель старого красного бархата», « кровати с блестящими шишечками», «бронзовая лампа под абажуром»..
Задание первой группе:
Опишите дом Турбиных, отмечая детали, подчеркивающие стабильность бытия в этом семействе. (гл.1,2)
 Найдите детали – символы, олицетворяющие  мирную, покойную жизнь.

Ответы учеников:
Проходишь по комнатам и вдыхаешь «таинственный» запах «старинного шоколада» от лучших в мире шкапов с книгами, ощущаешь жар печки с голландскими изразцами. Печь эта – центр жилища, здесь отогреваются телом и душой. На поверхности печи - надписи и рисунки, сделанные в разное время и членами семьи, и друзьями Турбиных.
Здесь - и шутливые послания, и признания в любви, и грозные пророчества, и слова с глубоким смыслом – все, чем «богата» была жизнь семейства в разное время.
Бронзовые часы играют гавот…бронзовая лампа под абажуром, «несмотря на пушки», крахмальная и белоснежная скатерть. «Полы лоснятся, и в декабре…На столе голубые гортензии и две мрачных изнойных розы, утверждающие красоту и прочность жизни».
Микровывод: Вещи в доме не материальные ценности, а символы привычного бытия, надёжности, защищённости:

Часы –  жизнь  семьи идет по своим старинным часам;
Кремовые шторы – отделяют Турбиных от страшного мира;
Печка с изразцами – хранит тайны семьи;
Зеленая лампа- ощущение надежности и тепла;
Любимый синий сервиз – согрет материнскими руками.

Вопросы  второй группе:
Какие книги упоминаются в романе? В каком контексте?

Ответы: Книги: «На открытых многополочных шкафах тесным строем стояли сокровища. Зелеными, красными, тисненными золотом и желтыми обложками и черными папками со всех  четырех сторон на Лариосика  глядели книги.» (часть 3, глава 12).
Капитанская дочка - название пушкинского романа дается без кавычек. Это уже  не просто книжный образ, это  символичный член семьи. Членов семьи Турбиных мы постоянно видим с книгой в руках: Алексей читает «Бесов» Достоевского.
Елена читает рассказ «Господин из Сан-Франциско». ( Вспомним эпиграф к рассказу «Горе тебе, Вавилон, город крепкий» - перекличка с идеей романа «Белая гвардия»). Упоминаются названия книг и литературные образы: Фауст, «Пиковая дама», Онегин, стихотворения Некрасова, «Бесы» Достоевского, современные Булгакову футуристы.

Микровывод:   Классические произведения, вечные образы и сюжеты даются как неотъемлемая часть жизни семьи, часть культуры.
Все вещи в доме – это не материальные ценности, а особые знаки привычности бытия, это символ устойчивости жизни. В доме книги, музыка. Снег и огоньки напоминают Мышлаевскому оперу Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством», словами романса ободряет Ширвинский Елену: «Жить, будем жить…»

Вопросы третьей  группе:
Что предвещает разрушение дома? Какая символичная деталь  наталкивает нас на мысль о неотвратимости катастрофы? Вспомним, что произошло с сервизом. Как писатель предостерегает от разрушения?

Ответы:
 Любимый семейный сервиз, который остался от матери, разбит  неуклюжим  Лариосиком. «Сервиза безумно жаль», - скажет златовласая Елена.
Булгаков предостерегает от разрушения: «Никогда. Никогда не сдёргивайте абажур с лампы! Абажур священен. Никогда не убегайте крысиной походкой в неизвестность от опасности. У абажура дремлите, читайте – пусть воет вьюга, - ждите, пока к вам придут».

Учитель: Обратимся теперь  к эпиграфу нашего урока.  О чем  предостерегает нас Булгаков? Как проявляется авторская позиция в романе?

Микровывод:  Автор словно вмешивается в повествование, то сочувствует, то вопрошает: «Ну, как жить? Как же жить?». Предсказывает: «Упадут стены, потухнет огонь в бронзовой лампе.. Капитанскую дочку сожгут в печи…».

 Вопросы четвёртой  группе:
Какие образы  противоположны  образу Дома Турбиных? Найдите описание квартиры Лисовичей. Какой прием использует писатель для создания контраста?

Ответы:  Квартира Лисовичей – символ мрака и холода,  больше похожа на нору, в которой уютно чувствует себя разве только мышь. (Цитаты: часть 1, глава 3).  Неслучайно квартира Лисовичей находится в нижнем этаже, это символизирует, что её обитатели духовно ниже Турбиных.
Булгаков использует прием противопоставления  при описании двух квартир.

Микровывод:
 «Турбинскому дому с его теплом, светом и душевным уютом противопоставлен дом Василисы, нижнего соседа Турбиных. В квартире Лисовичей царствуют постоянно подчёркиваемые автором стихии мрака и холода: “…в нижнем этаже (на улицу — первый, во двор под верандой Турбиных — подвальный) засветился слабенькими жёлтенькими огнями инженер и трус, буржуй и несимпатичный, Василий Иванович Лисович…”. Мы видим, как важно это противопоставление ещё и в аспекте, так сказать, топографическом. Местонахождение этой квартиры — подвальный этаж — тоже становится своеобразным символом. Здесь, как и положено подземному царству, господствуют тишина, мрак, сырость и холод .
Таким образом, Дом в романе представляет собой и житейскую реалию, и метафору, и символ. Это Дом-мир, опирающийся на традиционные и незыблемые нравственные, духовные и культурные ценности, которые выступают в качестве жизненных ориентиров в турбинском мире

Вопросы пятой группе:
Какова роль ещё одного образа дома, дома-гимназии?
Символом чего становится этот дом в романе?

Ответы: Покою, радости и чувству защищённости турбинского Дома противопоставляется умерший, опустелый дом – гимназия. Он становится символом войны, гибели. Там мёртвый покой, «полнейший и угрюмейший покой» Там жгут в печах книги, чтобы согреться, жгут парты  (часть1, глава 6).
Мировывод: Таким образом, в сцене в гимназии действие романа достигает наибольшего драматизма. Главной ценностью для офицеров в минуту кризиса становится человеческая жизнь. Полковник Малышев не пытается спасти здание, он старается сохранить жизнь юнкеров, потому что защищать «до последнего патрона»  некого и нечего. Остаётся лишь попытка начать мирную гражданскую жизнь в этом хаосе.

3. «Мозговой штурм».       Как заканчивается роман? Какова же позиция автора? Что дом для Булгакова?

Ответы:
 Роман заканчивается как будто спокойно. Герои спят и видят сны. Надежда на будущее в простом и радостном сне Петьки Щеглова, мальчика из флигеля.
 Взгляд писателя устремляется к небу, звездам.
  Цитата: «Меч исчезнет, а вот звезды останутся, когда и тени наших тел и  дел не останется на земле. Нет ни одного человека, который бы этого не знал. Так почему же мы не хотим обратить свой взгляд на них? Почему?». Это вопросы философские - призыв к разуму, призыв к примирению. Над смертью, ненавистью торжествует добро. Мирная семейная жизнь торжествует над идейной борьбой и вихрями гражданской войны. Мир творился Любовью и спасётся через Любовь. Дом у Булгакова – символ вечной жизни и вечной любви, которая никогда не перестаёт.

Учитель:
 Как  в начале романа, так и в его эпилоге автор заставляет нас думать о вечности (звезда – это символ вечной жизни, книги, дом, семья, любовь- это вечные нравственные ценности); писатель размышляет о  жизни будущих поколений, об ответственности людей друг перед другом. Подобно «Капитанской дочке», «Белая гвардия»- не только исторический роман, но и роман философский, нравственный.
4. «Рефлексия»
Беседа по теме урока:
Что я уже знал?
Что я узнал нового?
Как изменились мои знания, мой опыт?
Что я буду с этим делать?

5. Домашнее задание:
Написать сочинение-рассуждение по высказыванию Ю.М. Лотмана: «История проходит через Дом человека, через его частную жизнь». Подтвердите  доказываемый тезис примерами из  произведений,  которые мы упоминали сегодня в связи с романом М.Булгакова «Белая гвардия».


Сценарий Нового года в начальной школе


title: Технологическая карта урока "Организация заработной платы в предпринимательской деятельности"

extracted_text:
Технологическая карта урока по ОП.23 «Основы предпринимательской деятельности»

Раздел 4.  Ресурсное обеспечение предпринимательской деятельности
Тема: Организация заработной платы в предпринимательской деятельности
Номер урока 25,26
Преподаватель: Л.Л. Занина
Дата проведения:  28.11.2017г
Цель урока: Образовательная: Формирование у студентов новых знаний и умение реализации их на практике. Расширение понятийной  базы  за счет включения в нее новых элементов.
Понять сущность заработной платы, а также рассмотреть факторы, определяющие уровень заработной платы и формы оплаты труда.
Воспитательная: Побудить студентов к познавательной, научной, творческой деятельности.
Развивающая: Реализация задач развития интеллекта и познавательных интересов студентов.
Методическая: Организация продуктивной деятельности студентов в процессе обучения.
Тип урока: Урок формирования знаний.
Метод обучения: Информационно-репродуктивный.
Уровень усвоения: II
МТО урока: Ноутбук, мультимедийная установка, экран, калькулятор.
Межпредметные связи: Обществознание, основы права, математика.
Планируемый результат:  освоение знаний по данной теме


title: Технологическая карта урока "Умножение дробей. Свойства умножения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Данные об учителе:     Борисова Светлана Александровна, высшая  категория, МОУ СОУ №3
Предмет:    математика             Класс:  5                  Учебник (УМК):  Козлова С.А., Рубин А.Г.  Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Баласс, 2013.
Тема урока: Умножение дробей. Свойства умножения.                                   Тип урока: урок усвоения  новых  знаний
Оборудование:   доска; презентация; проектор; задания для групповой  работы; технологическая карта ученика; задания для домашней работы.

Ход урока


title: Презентация "Traditional costumes in the British Isles"

extracted_text:
Presentation is made by Berezhnaya Tatiana, Rybachie school, Crimea
Traditional costumes in the British Isles

IRELAND

Long-sleeved dress
Knee-high white socks
Colourful patterns

Scotland

pleated
woolen
pin
Goatskin bag
cloak
kilt
walse

Tall black hat
Lace cap
Long full skirt
White apron
stockings

England

White trousers
Loose white shirt
Pad of bells
Ribbons and flowers
handkerchiefs

Thank you for attention!


title: Урок по математике "Решение практических задач «Площадь прямоугольника»"

extracted_text:
Мини – урок .
Решение практических задач на тему: «Площадь прямоугольника»

Выполнил: учитель математики
 Максимов Н.Ю.
КГУ «Вечерняя средняя школа при РГУ ЕС 164/3»

	Тема: «Площадь прямоугольника»

Цель: Развитие математической компетенции у учащихся при решении практических задач по теме «Площадь прямоугольника».

Задачи урока:
Закрепить и обобщить знания, умения и навыки у учащихся по изученной теме.
Развивать вычислительные навыки, внимание, логическое мышление, память.
Воспитывать познавательный интерес к предмету.

Сценарный план урока:
1 Вводно-мотивационный этап	(4 мин)
2 Постановка задачи урока. 	 Актуализация знаний (3 мин)
3 Задание «Что мы знаем про прямоугольник»	(9 мин)
4 Решение задач		(20)
5 Рефлексия	(6)
6 Задание на дом (1)
7 Итог урока	(2)

Ход урока
 I Вводно-мотивационный этап.

а) Создание коллаборативной среды. Тренинг «Мы желаем…» Сегодняшний урок мы начнем с того, что выскажем друг другу пожелания на урок и на весь день. Они должны быть краткими, в одно предложение.
Цель тренинга: создание доброжелательной среды среди учащихся и рабочего настроения на урок.
б) Определение темы урока через загадку:

Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат...(прямоугольник)

в)  что общего у данных прямоугольников?

	S=

II   Постановка задач урока. Актуализация знаний.

а) А что такое площадь?
б) Где в повседневной жизни мы встречаемся с понятием площадь прямоугольника?

 задачи нашего урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Площадь прямоугольника», отработать навык решения задач на нахождение площади, использовать знания для решения практических  задач.

III  Задание: «Что мы знаем про прямоугольник»
Для дальнейшей  самостоятельной работы разбиваем класс на 3 подгруппы.
Каждому ученику раздаются листочки разного цвета – команда красных, желтых, синих.

Каждой подгруппе предлагается составить кластер на тему «Прямоугольник,  его площадь. Применение понятий в жизни» и защитить его. С помощью жеребьёвки выбирается спикер у каждой группы. Который защищает его у доски.

IV Решение задач.
Каждая группа решает задачи со слайда, обдумывают самостоятельно, а затем решение обсуждают в группе. После чего каждая группа объясняет, как решали.  Учитель контролирует весь процесс решения.
Задача про дачу. Дачный участок прямоугольной формы длиной 28 м, шириной 22 м.
а)  Определите площадь дачного участка (в м2 ;в сотках)
б) Определите длину изгороди дачного участка.
в)  Чему равна сторона участка квадратной формы с такой же площадью.
г) Как изменится площадь участка, если меньшую сторону увеличить, а большую  уменьшить на 50%.
д) На данном участке стоит дом со сторонами 6 и 4 метра. Учитывая, что площадь вокруг дачного домика не засеивается на расстоянии 1 м и он расположен на расстоянии 1 м от изгороди.  Рассчитайте полезную площадь участка.

Задача про футбольное поле.  Футбольное поле имеет размеры:  100 на 50 метров.
а) Какова площадь поля?
б)  Поле решили покрыть искусственным покрытием .  Какое минимальное количество рулонов потребуется для покрытия всего поля, если размеры одного рулона:  10 на 20 метров ?
в) Сколько будет стоить всё покрытие, если стоимость 1 рулона 80 тыс. тг. ?
г) Если поле покрывать газоном,  стоимостью 800 тг.  за 1 м2, будет ли это выгодно?
д)  На расстоянии 1 метра от поля поместили рекламные щиты. Какова общая длина рекламных щитов?

Задача про ремонт класса . Нужно сделать ремонт в классе высотой  2,5 м , шириной  5 м и длиной  8 м.

а) Найти площадь поверхности двух смежных стен, подлежащих ремонту.

б) На сколько площадь одной стены больше другой?

в)  Сколько рулонов обоев понадобится для оклейки стен, если ширина одного рулона , длина 10м?
 г) Сколько при этом понадобится денег, если стоимость одного рулона 800 тенге,  пачка клея стоит 300 тенге, а  ее расход

д) На сколько стоимость затрат на одну стену больше затрат на другую?

V Рефлексия Составить синквейн по теме: «Площадь прямоугольника».
  Спикер каждой группы выставляет оценки учащимся

VI.  Задание на дом:
Составить 2 задачи с практическим содержанием на вычисление площади прямоугольника.

VII. Выставление оценок.
Спасибо всем за урок!

Список использованной литературы:
1 Геометрия 8класс, А. Н. Шыныбеков «Атамұра» 2012г.
2 Международные исследования Рisa. Методическое пособие. Астана.РГКП «Национальный центр образовательной статистики и оценки МОН РК» 2013г.


title: Презентация "The 12th of April is Cosmonautics Day" 8-9 класс

extracted_text:
The 12th of April is Cosmonautics Day

Учитель английского языка Арбекова М.Ю.,  МБОУ СОШ №19
Russian cosmonaut Yuri Gagarin  became the first human in space, making a 108-minute orbital flight in his Vostok 1 spacecraft on 12 April 1961.
Konstantin Tsiolkovsky(1857—1935)
Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky – the founder of astronautics in Russia, put forward several ideas about space travel. Tsiolkovsky’s idea of spaceship was based on the use of liquid fuels.
Sergei Korolyov the lead Soviet rocket engineer and spacecraft designer. He is considered by many as the father of practical astronautics

Sergei Pavlovich Korolyov- is a famous scientist and founder of practical cosmonautics. He was the chief constructor of the first Earth sputniks and spaceships. Then followed rockets to the Moon, Mars, Venus.
.
 - For the first time in human history, cosmonaut Alexei Leonov stepped into outer space from the Voskhod 2 spacecraft.
Neil Armstrong -  the first person on the Moon, the first person to set foot upon the Moon on 20 July 1969.

Scientists in the Soviet Union were sure that organisms from Earth could live in space. To demonstrate that, they sent the world's second artificial space satellite — Sputnik 2 — to space from the Baikonur Cosmodrome on November 3, 1957.  On board  there was a dog Laika (Barker in Russian).
     During the Sputnik series of satellites, the Russians prepared to send men to orbit by sending dogs first. At least thirteen Russian dogs were launched toward orbit between November 1957 and March 1961.

Colonel-Engineer Valentina Vladimirovna Tereshkova (March 6, 1937- ) was a Soviet cosmonaut  and the first woman in space. She was on the Vostok 5 mission which launched on June 16, 1963, and orbited the Earth 48 times. The flight lasted 2.95 days (=70.8 hours). During her space mission, Tereshkova's radio call name was "Chaika," which means "seagull" in Russian.

Valentina  Vladimirovna  Tereshkova
PLANETS OF THE SOLAR SYSTEM
Our solar neighborhood is an exciting place. The Solar System is full of planets, moons, asteroids, comets, minor planets, and many other exciting objects. The solar system is made up of two parts: the inner solar system contains Mercury, Venus, Earth and Mars. These four planets are closest to the Sun.  The outer solar system contains Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune and Pluto. Planets and their moons of the solar system moves around the sun.
Cosmos Science Test
1.How many galaxies are there in the universe?    A) hundreds      B) millions         C) billions
2. How many kilometres is an astronomical unit?    A) 150million      B) 170 million         C) 180 million
3. An astronomical unit is the distance from…  A) the sun to other stars    B) Earth to the sun      C) Earth to the moon
4. How many kilometres is a light-year?  A) 7, 46 trillion km         B) 8, 46 trillion km       C) 9, 46 trillion km
5. Which planet is closest to the sun?      A) Mercury    B) Venus       C) Mars
6. Which planet is farthest to the sun?    A) Saturn    B) Uranus        C) Neptune
7. How big is the Milky Way galaxy? It is about …  A) 200,000 light-years    B) 150,000 light-years  C) 100,000 light-years
8. The Milky Way is a…galaxy   A) spiral   B) spherical   C) round
9. Proxima Centauri is a (an)…  A) planet   B) star   C) asteroid
10. New stars form near the centre of a …  A) solar system        B) galaxy   C) sun

Space
Stars

11. What is a nebula?        A) a hot ball of glowing gasses     B) a cloud of dust and gas     C) a dim star
12. Where do stars start life?    A) in a nebula      B) in a constellation           C) in a black hole
13. What does a main sequence star burn as fuel?    A) hydrogen     B) oxygen   C) helium
14. A supergiant might explode and become a …   A) nebula    B) white dwarf  C) supernova
15. What happens to a red giant at the end of its life? It shrinks and becomes …
A) a white dwarf   B) a planet    C) a black hole
Our Solar
 System

 16. What are comets made of?               A) rock and metal     B) gasses and metal      C) ice, rock and gasses
17. Asteroids are large chunks of …      A) rock and gasses      B) rock and metal       C) ice and metal
18. How many moons move around Jupiter?        A) about 60     B) about 30        C) about 15
19. How do comets revolve around the sun?        A) in oval orbits    B) in circular orbits     C) in triangular orbits
20. The largest planet in our solar system is…   A) Jupiter        B) Neptune      C) Earth
21. Halley’s comet appears every …         A) 45 years       B) 67 years         C) 76 years
22. What does Halley’s comet orbit?        A) the sun         B) Earth            C) the moon
23.  A comet’s glowing tail is made of …   A) metal       B) gas      C) ice
24. What is Jupiter’s Great Red Spot?        A) a giant comet       B) a giant storm     C) a giant asteroid
25. Asteroids and meteoroids orbit …       A) the sun        B) the moon      C) Earth
Earth,
The Moon,
the Sun

26. How long does it take Earth to revolve once around the sun?         A) 24 hours      B) 336 days   C) 365 days
27. Earth rotates on its axis once every         A) 24 hours      B) 336 days             C) 365 days
28. The tilt of Earth’s axis causes…   A) days    B) nights                  C) seasons
29. How many phases does the moon have?   A) 8  B) 6   C) 4
30. Who first suggested that Earth moves around the sun?       A) Galileo         B) Copernicus         C) Socrates
31. The part of Earth facing away from the sun has …        A) winter           B) day         C) night
32. The part of Earth facing the sun has …    A) night      B) summer        C) day
33. When the northern half of Earth tilts away from the sun, it is ……there.      A) summer   B) winter    C) night
34. What season is it in the USA when it is winter in South America?     A) winter         B) summer    C) autumn
35. An equinox happens on the first day of…     A) winter       B) spring      C) summer
Eclipses
 and
 Tides

36.The ocean water rises during ….   A) high tide      B) low tide       C) eclipses
37.   The sun, the moon and Earth line up during ….    A) a full moon       B) a third-quarter moon      C) neap tide
38. In a total solar eclipse, people on Earth see a glow around …       A) the sun    B) Earth      C) the moon
Space
 Exploration

39. When did scientists first build telescopes?   A) in the 17th century     B) in the 18th century   C) in the 19th century
40. Satellites can send…to and from Earth   A) booster rockets    B) launchpads   C) radio waves
41. When did the USSR launch the first satellite called “Sputnik”?   A) in 1957     B) in 1968      C) in 1958
42. Who was the first person to orbit Earth?      A) Yuri Gagarin     B) Neil Armstrong      C) Buzz Aldrin
43. When did John Glenn orbit Earth?       A) in 1965    B) in 1962     C) in 1964
44. Who was the first animal in space?  A) Laika the dog     B) Strelka the dog    C) Vaska the cat
45. When did Apollo11 astronauts walk on the moon?    A) in 1966  B) in1969  C) in 1967
46. When did the US Space Shuttle make its first flight?  A) in 1981  B) in 1982  C) in 1983
47. When was the Hubble telescope launched?       A) in 1889      B) in 1990    C) in 1991
Thank you for your job!


title: Тест "Б. Заходер «История Гусеницы»" 3 класс

extracted_text:
3 класс. Тест.
 Б. Заходер «История Гусеницы»

3 класс. Тест.
 Б. Заходер «История Гусеницы»

3 класс. Тест.
 Б. Заходер «История Гусеницы»


title: Тест "Ваш уровень творческого развития"

extracted_text:
ТЕСТ
на тему: «Ваш уровень творческого развития»

Выполнила:
студентка Ш-12 группы
Приймак Виктория

Ейск, 2018
Цель: выявить уровень творческого развития.
Инструкция: ответьте на вопросы, выбирая один из вариантов ответа.
Если ваш ответ «да» ,то прибавьте себе один балл.

1.Задумываетесь ли вы, какие причины заставляют вас создавать что-либо новое ?
а) да в)нет
2. Бывают ли у вас неприятности из-за собственного любопытства?
а) да в) нет
3. В ситуации риска Вы доверяете интуиции ?
а) да в) нет
4. Если представится случай, вы поменяете работу на более оплачиваемую ,но менее творческую?
а) да в) нет
5. Познание нового перестает быть любопытным для вас если оно связано с риском ?
а) да в) нет
6. Приходилось ли вам удачно использовать вещи не по назначению?
а) да в) нет
7. Бывает ли Так ,что когда вы рассказываете о каком-нибудь подлинном случае ,то прибегаете к вымышленным подробностям?
а) да в) нет
8. Доставляет ли вам эмоциональное удовлетворение процесс творческой деятельности ?
а) да в) нет
9. Утомляет ли вас работа, требующая творческого мышления в нестандартных ситуациях ?
а) да в) нет
10.Бывает ли, что у вас возникают необычные образы ,связанные с реальными событиями ?
а) да в) нет
11.Посещали бы ради новых знаний специальные занятия ,даже если это связано с неудобствами ?
а) да в) нет
12.Часто ли вы фантазируете?
а) да в) нет
13.Вы чувствуете эмоциональный подъём и вдохновение в начале нового дела ?
а) да в) нет
14.Вы любите работу, требующую смекалки, даже если она связана с трудностями реализации ?
а) да в) нет
15.Будете ли вы заниматься созданием чего-то необычного, если это связано с какими-то трудностями ?
а) да в) нет
16. Вы размышляете о причинах успехов и неудач в своей творческой деятельности ?
а) да в) нет
17.Если бы ваши знакомые знали ,о чём вы мечтаете, то считали бы вас чудаком?
а) да в) нет
18.Обязательно ли творчество должна сопутствовать профессиональной деятельности ?
а) да в) нет

Результаты:
18-16 баллов -в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей.
15-13-у вас есть большой творческий потенциал, который помогает вам в любом виде деятельности, но вам не стоит забывать развивать его.
12 и ниже- возможно вы имеете творческий потенциал , но вы не можете проявить его в полно мере.


Презентация "Компоненты действий" 2 класс


title: Программа курса внеурочной деятельности математической направленности "Задачи прикладной направленности"

extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Салымская средняя общеобразовательная школа №1»

Приложение к основной образовательной программе
начального общего образования утверждённой
приказом директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»
№ 537-0 от 29.08.2017г

Программа курса
внеурочной деятельности
математической направленности
 «Задачи прикладной направленности»

Автор-составитель:
Вардугина Валентина Николаевна,
учитель математики
Рассчитана для 7 класса
Срок реализации программы: 1 год

с. п. Салым
2017-2018 учебный год

                                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
          Внеурочные занятия  «Задачи прикладной направленности» для подготовки учащихся  7 классов расширяет базовый курс математики и позволяет учащимся осознать практическую ценность математики, проверить свои способности к предмету.
Вопросы, рассматриваемые на занятиях, тесно примыкают к основному курсу и позволят удовлетворить познавательную активность учащихся. Кроме того, данный  курс будет способствовать совершенствованию и развитию важнейших математических знаний и умений, предусмотренных школьной программой, поможет оценить свои возможности по математике и осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
              Предлагаемый материал является обобщением ранее приобретённых программных знаний, способствует стабильному овладению стандартными методами решения практических задач. Результаты итоговых контрольных работ и тестирования показали, что многие учащиеся испытывают трудности в применении полученных знаний по предмету при решении практических задач, не вчитываются в условие, не всегда дают верные ответы на вопросы, поставленные в задаче.   В результате изучения курса учащиеся должны получить навыки применения  теоретического материала при решении практических задач, приобрести стабильность и уверенность при выполнении алгебраических преобразований и математических вычислений, усвоить приёмы быстрого и рационального счёта. При решении задач очевидны межпредметные связи с химией, физикой, экономикой, географией, что позволяет повысить мотивацию к изучению предмета.
Программа факультатива рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю. 34 часа.
Актуальность курса. В настоящее время существует объективная необходимость практической ориентации школьного курса алгебры и геометрии. Вместе с тем базовый уровень является недостаточным для реализации данного положения, что и определяет актуальность решения прикладных задач в дополнительном учебном курсе.
Цель курса:
развить устойчивый интерес учащихся к изучению математики,
ликвидировать представление о математике как об абстрактной науке, показать её применение в искусстве, архитектуре, экономике, музыке, банковском деле  и других областях.
развить культуру математических вычислений и добиться стабильности  в преобразовании алгебраических выражений.
 Задачи курса:
Научить решать практические задачи на оптимизацию и применять функциональную линию при решении практических задач.
Развивать умение преодолевать трудности при решении задач разного уровня сложности, формировать логическое мышление.
Показать учащимся методы решения задач на проценты, на сплавы, смеси и растворы. Научить решать одну задачу разными способами.
Оказать помощь в подготовке к успешному прохождению ОГЭ
 Воспитать целеустремлённость и настойчивость при решении задач.
 Предоставить учащимся возможность проанализировать свои способности к математической деятельности.
    В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
Читать  и понимать графики реальной зависимости;
 Отвечать на вопросы практической направленности;
Составлять математические модели к задачам и работать с ними;
Применять рациональные приёмы вычисления при решении примеров с большими числами;
Применять различные математические приёмы при решении практических задач (распродажа, тарифы, штрафы, голосование, смеси, сплавы, растворы, банковские операции, численность населения, миграция и т. д.);
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Личностные результаты
Личностные универсальные учебные действия
• ориентация в системе требований при обучении математике;
• позитивное, эмоциональное восприятие математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем.
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к изучению математики;
• умение выбирать желаемый уровень математических результатов;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.
Метапредметные образовательные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• совместному с учителем целеполаганию в математической деятельности;
• анализировать условие задачи;
• действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и построений;
• применять приемы самоконтроля при решении математических задач;
• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы на основе имеющихся шаблонов.
Ученик получит возможность научиться:
• видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
• основам саморегуляции в математической деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• строить речевые конструкции с использованием изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Ученик получит возможность научиться:
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности взаимодействия с другими;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• анализировать и осмысливать тексты задач, переформулировать их условия моделировать условие с помощью схем, рисунков, таблиц, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
• формулировать простейшие свойства изучаемых математических объектов;
• с помощью учителя анализировать, систематизировать, классифицировать изучаемые математические объекты.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Содержание курса.
Тема 1. Наглядная математика (5 часов).
В данной теме рассматриваются задачи, связанные с применением функций в жизни,  диаграмм в различных сферах деятельности, рассматриваются различные способы  решения  практических задач, представленных таблицами.
Тема 2. Решение задач практического характера (11 часов).
Задачи на доли и части (в том числе исторические). Применение процентов при решении задач на выбор оптимального тарифа, о распродажах, штрафах и голосовании. Обучение приёмам рационального и быстрого счёта.
Тема 3. Математика в химии и физике (6 часов).
Концентрация вещества, процентное содержание. Допущения, используемые при решении задач данного типа. Задачи на совместное движение в разных направлениях, движение по кругу. Наглядная иллюстрация содержания отдельных задач практической направленности. Решение одной задачи разными способами: математическими методами и методами, применяемыми в физике и химии.
Тема 4. Теория вероятности и формулы (4 часа) Э
та часть посвящена решению задач по теории вероятности из разделов «События и их вероятности», «Комбинаторные задачи».
Тема 5.  Геометрические задачи (8 часов).
Решение геометрических задач. Нахождение площади участка. Решение практических задач с помощью геометрических фигур и их свойств.

Методы и формы обучения
Методы и формы обучения определяются требованиями профилизации обучения, с  учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения учебного курса:
обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность (работа в малых группах на зачетных занятиях, ролевые игры, тренинги, вне занятий возможен метод проектов);
личностно-деятельностный и субъект–субъективный подход (большее внимание к личности учащегося, а не целям учителя, равноправное их взаимодействие).
Для работы с учащимися безусловно применимы такие формы работы, как лекция и семинар, практикум. Помимо этих традиционных форм рекомендуется использовать также дискуссии, выступления с докладами, содержащими отчет о выполнении индивидуального или группового домашнего задания или с содокладами, дополняющими лекцию учителя. Возможны различные формы творческой работы учащихся, как например, «защита решения», отчет по результатам «поисковой» работы на страницах книг, журналов, сайтов в Интернете по указанной теме. Таким образом, данный учебный курс не исключает возможности проектной деятельности учащихся во внеурочное время. Итогом такой деятельности могут быть творческие работы: стихотворения, рисунки и т.д.
Предлагаемый предмет является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся.   Организация на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать. В курсе заложена возможность дифференцированного обучения.
Форма контроля – самостоятельные работы.

Календарно-тематическое планирование курса «Задачи прикладной направленности» для 7а класса

Литература
Математика. 9-й класс. Подготовка к ОГЭ-2015: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю.Кулабухова. – Ростов-на-Дону, 2012
Математика. 9-й класс. Тематические тесты для подготовки к ОГЭ-9. Алгебра, геометрия, теория вероятностей и статистика: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю.Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2012
Тематический сборник тестовых заданий по алгебре для подготовки к ГИА в новой форме (базовый уровень). Под редакцией Е. А. Семенко., изд. Краснодар, 2013
Материал с сайта mathege.ru.
Математика. Тематические тренировочные задания, 9 класс. Рабочая тетрадь. Авт. С. С. Минаева, Л. О. Рослова, изд. «Экзамен», г. Москва, 2012
Математика. Типовые тестовые задания, 9 класс.авт. И. В. Ященко, С. А. Шестаков, А. С. Трепалин, А. В. Семёнов, П. И. Захаров, изд. «Экзамен», г. Москва, 2013
Математика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий, 9 класс. Авт. Л. Д. Лаппо, М. А. Попов. изд. «Экзамен», г. Москва, 2012


title: Презентация "Весна - время выгона скота"

extracted_text:
ВЕСНА – ВРЕМЯ ВЫГОНА СКОТА

Найди пару
Март

Май

Апрель

Снегогон

Травень

Протальник

Собери  пословицу
Март
с водой,
 а  май
с травой
апрель
с цветами
Собери  пословицу
Март
с водой,
 а  май
с травой
апрель
с цветами
Отгадайте загадки
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерёт, а лаптей не плетёт.
Отгадайте загадки
С бородою родился,
Никто не дивился.
Отгадайте загадки
Я копытами стучу.
Я скачу, скачу, скачу.
Грива вьётся на ветру.

Отгадайте загадки
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга.
Да и сам я весь кудрявый,
Даже с завитком рога.
Прочитайте потешку, вставьте пропущенное слово
_______________
вышел на лужок,
Заиграл в рожок:
- Приходите, коровки,
Пастись у дубровки.
Конички – у горнички,
Овечки – у речки.
Барашки – в овражке,
Козочки – у лодочки,
Свинки – у осинки.
Пастушок
                                              Бурёнушка
           Русская народная песня
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Уж как я ль то ей крапивушки нажну!
Кушай вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты досыта, бурёнушка моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек бурёнушка дала.

6 мая -день Георгия Победоносца
Прочитайте текст и ответьте на вопрос
Егорий ты наш храбрый,
Ты спаси нашу скотинку
В поле и за полем.
В лесу и за лесом,
Под светлым месяцем,
Под красным солнышком.
От волка хищного,
От медведя лютого,
От зверя лукавого.
 ЕГОРЬЕВА РОСА СО СГЛАЗУ, ОТ СЕМИ НЕДУГОВЕГОРИЙ РОСУ СПУСТИЛ ГОНИ ЖИВОТИНУ НА ЕГОРЬЕВУ РОСУ
В день выгона скота пекли обрядовое печенье в виде «коровок», «лошадей», «козулек» и прочих животных, отдаваемых под наблюдение Егория и пастуха. Это печенье отдавали пастуху и раздавали детям.


title: Исследовательская работа "Характеристика свойств воды" 3 класс

extracted_text:
Хансолтанова Фатима, ученица 3б классаМАОУ «СОШ п. Сосновка»Руководитель: Измайлова Юлия Юрьевна
Исследовательская работа«Характеристика
 свойств воды»
Научный  аппарат
Актуальность моего исследования заключается в том, что я хочу найти ответ на вопрос, какими уникальными свойствами обладает  вода, мне интересно об этом узнать, потому что в будущем планирую стать экологом. Это и привело к теме моего исследования «Характеристика свойств воды»

Научный  аппарат
Объект исследования:     свойства вода

Предмет исследования:   характеристика свойств воды.

Цель исследования: охарактеризовать свойства воды.

Гипотеза – предположим, что вода обладает уникальными  свойствами.

Задачи исследования:
1. Изучить научно – популярную литературу по теме исследования
2. Подобрать и  обосновать методы исследования по изучению характеристик воды
3. Провести исследование
4. Обобщить результаты и сделать выводы по характеристике свойств воды

Научный  аппарат
Методы исследования:
Анализ
Анкетирование
Эксперимент
Наблюдение

Научный  аппарат
Новизна исследовательской работы заключается в том, что впервые в рамках школьного исследования было доказано, что вода обладает уникальными свойствами.

Практическая значимость – результаты исследования могут быть использованы на уроках окружающего мира.
Научный  аппарат
Введение
1. Основная часть
1. 1. Что такое вода?
2. Анкетирование одноклассников
3. Свойства воды
4. Экспериментальная часть
4.1. Опыт №1
4.2. Опыт №2
4.3. Опыт №3
4.4. Опыт №4

Заключение

Список используемой литературы
Содержание
Что такое вода?
Вода – самое простое и привычное вещество на планете. Но в то же время вода таит в себе множество загадок. Ее до сих пор продолжают исследовать ученые, находя все больше интересных данных о воде.    Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница. Вода существует повсюду - в океанах и морях, реках и озёрах, под землёй и над землёй, в почве. Вода содержится в атмосфере: облака, туман, пар, дождь, снег. Вода занимает три четверти поверхности нашей планеты. А сам человек примерно на 80% состоит из воды. Вода - это сама жизнь. И если мы хотим быть здоровыми сами и жить в здоровом, чистом мире, нам следует заботиться о воде.

Что такое вода?
Вода – это  химическое вещество, в виде прозрачной жидкости, которая не имеет ни цвета, ни запаха, ни вкуса.
Химическая формула воды: Н2O, то есть вода состоит из двух атомов  водорода и одного атома кислорода.
Вода – это единственное вещество на Земле, которое существует в природе во всех трёх агрегатных состояниях:
жидкое (вода);

 твёрдое  (лед);

 газообразное (водяной пар).
Что такое вода?
Анкетирование
Знаешь ли ты, что такое вода?
Сколько агрегатных состояний имеет вода?
Какие свойства воды ты знаешь?

В опросе приняли участие мои одноклассники, 12 человек.
Результаты анкетирования
Свойства воды
Вода удивительна своими самыми обычными свойствами.
И эти свойства мы сейчас рассмотрим .
Свойства воды
П Р О З Р А Ч Н А Я
Свойства воды
Б Е С Ц В Е Т Н А Я
Свойства воды
Т Е К У Ч А Я
Свойства воды
Не имеет запаха
Свойства воды
Может принять
любую форму
Свойства воды
Растворяет
вещества
сахар
сладкая
Свойства воды
Может замерзать
Свойства воды
Может испаряться
Свойства воды
Может расширяться
Экспериментальная часть
Опыт №1 «Плотность воды»

 Оборудование:  2 стакана с водой, 2 яйца и 3 столовые ложки соли.

1. Положили сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой – яйцо
опустилось на дно стакана.

2. Положили  2 сырое яйцо во 2  стакан с чистой водопроводной водой  и добавили в него 3 столовые ложки соли – яйцо  опустилось на дно стакана.

Вывод: в ходе опыта, мы убедились, что соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. Поэтому в морской воде легче научиться плавать, чем в пресной воде (на реке).
Экспериментальная часть
Опыт №1 «Плотность воды»

 Вывод: в ходе опыта, мы убедились, что соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. Поэтому в морской воде легче научиться плавать, чем в пресной воде (на реке).
Экспериментальная часть
Опыт № 2 «Вода для всего живого »

Для опыта необходимо:   комнатное растение.

Вывод: В ходе опыта №2, мы убедились, что  человек, животные, растения не могут существовать без  воды, поэтому вода необходима для всего живого на Земле.

Экспериментальная часть
Опыт № 2 «Вода для всего живого »

Вывод: В ходе опыта №4, мы убедились, что  человек, животные, растения не могут существовать без  воды, поэтому вода необходима для всего живого на Земле.

Экспериментальная часть
Опыт №3 «Жесткость - мягкость»

Оборудование: стакан воды, тестер жесткости

Набрали в стакан воды.

 Опустили на 30 секунд в воду тестер.

 Все поля тестера моментально окрасились в розовый цвет.

Вывод: в п. Сосновка преобладает жесткая вода. Когда умываешься жесткой водой – сушит кожу, мыло образует мало пены. Потребление жёсткой или мягкой воды обычно не является опасным для здоровья.
Экспериментальная часть
Опыт №3 «Жесткость - мягкость»

Вывод: в п. Сосновка преобладает жесткая вода. Когда умываешься жесткой водой – сушит кожу, мыло образует мало пены. Потребление жёсткой или мягкой воды обычно не является опасным для здоровья.
Экспериментальная часть
Опыт № 4 «Летающий стакан»

 Оборудование:  1 стакан,  вода, лист бумаги.

1. Наливаем воду в стакан.

2. Накрываем стакан с водой бумагой.

3. Переворачиваем стакан верх дном, убираем руку от листа.

Вывод: вода из стакана не выливается,  потому что  давление в стакане с водой,  и вне стакана – разное. Вода стремится вниз под силой тяжести, но не может вылиться  из – за атмосферного давления. Когда бумага намокнет, давление в стакане и вне его сравняется и вода вытечет из стакана.

Экспериментальная часть
Опыт № 4 «Летающий стакан»

Вывод: вода из стакана не выливается,  потому что  давление в стакане с водой,  и вне стакана – разное. Вода стремится вниз под силой тяжести, но не может вылиться  из – за атмосферного давления. Когда бумага намокнет, давление в стакане и вне его сравняется и вода вытечет из стакана.
Вывод
Вода – это  химическое вещество в виде прозрачной жидкости, которая не имеет ни цвета, ни запаха, ни вкуса. Вода таит в себе множество загадок. Ее до сих пор продолжают исследовать ученые, находя все больше интересных данных о воде. Вода – это единственное вещество на Земле, которое существует в природе во всех трёх   состояниях: жидкое, твердое, газообразное.  Помимо обычных свойств: прозрачная, бесцветная, без запаха, текучая, принимает любую форму, может замерзать  и испаряться, может расширяться, растворяет вещества,     вода обладает еще рядом удивительных свойств, такими как: плотность, движение, жесткость и мягкость воды.

В ходе экспериментальной работы мы убедились, что:

 Вывод 1: в ходе опыта, мы убедились, что чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.

Вывод 2: в ходе опыта, мы убедились, что человек, животные, растения не могут существовать без воды, поэтому вода необходима для всего живого на Земле.

Вывод 3: в ходе опыта, мы убедились, что  в п. Сосновка жесткая вода.

Вывод 4: в ходе опыта, мы убедились, что на воду имеет влияние давление воздуха.

Вывод
Экспериментальная часть
Опыт №1 «Плотность воды»

 Вывод: в ходе опыта, мы убедились, что соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. Поэтому в морской воде легче научиться плавать, чем в пресной воде (на реке).
Экспериментальная часть
Опыт № 2 «Вода для всего живого »

Вывод: В ходе опыта №4, мы убедились, что  человек, животные, растения не могут существовать без  воды, поэтому вода необходима для всего живого на Земле.

Экспериментальная часть
Опыт №3 «Жесткость - мягкость»

Вывод: в п. Сосновка преобладает жесткая вода. Когда умываешься жесткой водой – сушит кожу, мыло образует мало пены. Потребление жёсткой или мягкой воды обычно не является опасным для здоровья.
Экспериментальная часть
Опыт № 4 «Летающий стакан»

Вывод: вода из стакана не выливается,  потому что  давление в стакане с водой,  и вне стакана – разное. Вода стремится вниз под силой тяжести, но не может вылиться  из – за атмосферного давления. Когда бумага намокнет, давление в стакане и вне его сравняется и вода вытечет из стакана.
Таким образом, моя гипотеза - вода обладает удивительными свойствами - подтвердилась.

Задачи исследования выполнены.

Цель достигнута.
Вывод
На этом  моя исследовательская работа  не окончена, а будет продолжена. Тема моей будущей работы   «Легко ли очистить воду?».
Спасибо за внимание


title: Ключ к тексту по технологии Всероссийской олимпиады школьников 6 класс

extracted_text:
Ключ к тестУ по технологии
  Всероссийской олимпиады школьников
школьный  этап
Номинация «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»
2018  2019 уч. г
6 класс


title: Презентация "Popular programes on Russian tv" 9 класс

extracted_text:
Popular programes on Russian tv
made by 9a form
My favourite TV programme is “Good Morning”
It is a news show
This is an informative                     programme
It is about the rest of the world
It is shown  every day
I like this programme because it keeps me informed about all
By Zherebtsov Vitaliy
My favourite TV programme is “Father’s daugthers”
It is a comedy show
This is  a creative                    program
It is about family where one father has five daughters
It is shown on СТС
I like this program because it help to escape from school problems

by Lazun Dasha
My favourite TV programme is“MythBuster”
It is a documentary show
This is an interesting                       program.
It is about the rest of the world.
It is shown on Sundays.
I like this programme because it helps to escape from boring school problems.

by  Dubasov Roma
My favourite TV programme is “Наша RUSSIA”
It is a comedy show.
This is funny.                     Program.
It is about lives of Russian people.
It is shown once a week.
I like this program because it is fun.

by Makarov Gena
My favourite TV programme is“Comedy Woman”
It is a entertainment show
This is funny and creative                      program.
It is the story of cheerful women. The main characters are Ekaterina Varnava, Natalia Andreevna.
It is shown once a week
I like this program because it is a mixture of humour and songs
by  Ivanova Anna
My favourite TV programme is “Football News ”
It is a special news
This is   informative                    program.
It is about football
It is shown early in the morning
I like this program because it gives information about football matches=)

by Zhangurov Gena
My favourite TV programme is “Comedy Battle”
It is a game show
This is  creative                     program
It is about young actors
It is shown once a week
I like this program because it helps to escape from boring life problems
by Filippov Andrew
My favourite TV programme is“Real Guys”
It is a
This is                      programme
It is about
It is shown
I like this programme because

by
My favourite TV programme is “Univer”
It is a
This is                      programme
It is about
It is shown
I like this programme because

by
My favourite TV programme is“News”
It is a
This is                      programme
It is about
It is shown
I like this programme because

by
My favourite Tv programme is“Интерны”
It is a
This is                      programme
It is about
It is shown
I like this programme because

by
My favourite TV programme is“Comedy Club”
It is a
This is                      programme
It is about
It is shown
I like this programme because

by
My favourite TV programme is «Дом 2»
It is a
This is                      programme
It is about
It is shown
I like this programme because

by
My favourite TV programme is

It is a
This is                      program
It is about
It is shown
I like this program
because

by
My favourite TV programme is

It is a
This is                      program
It is about
It is shown
I like this program
because

by
My favourite Tv programme is

It is a
This is                      program
It is about
It is shown
I like this program
because

by


title: Конспект занятия "МАМЫ всякие нужны, МАМЫ всякие важны!" 2 класс

extracted_text:
МАМЫ всякие нужны, МАМЫ всякие важны!
Задачи: Воспитывать уважение к МАМЕ, развивать у детей нравственные привычки, формировать любовь и уважение  к близким людям. Закреплять навыки ползания на четвереньках, ходьбы и бега, прыжкам, продвигаясь вперед на  2 ногах; прыжки с зажатым между ног  мячом; развитие ловкости. Формировать навыки о повадках животных. Исполнение песен – «Здравствуйте, мамы!», «Мама –солнца лучик», «Мамин праздник», «Самая хорошая».
Инвентарь и оборудование: игрушки, обручи, мячи,  цели для горизонтального метания, муляжи морковок.
Ход занятия
Поют песни о маме: «Здравствуйте, мамы!» (соло), «Мама –солнца лучик» (ансамбль).
Детям  предлагаются вопросы по поводу праздника  8 марта.
Что они знают о своих МАМАХ? Как  МАМЫ заботятся о детях?  Предлагается обращать внимание на наличие прилагательных  в ответах детей.
Педагог предлагает детям узнать о том, как животные заботятся о своих детёнышах, давая понять о том. Что МАМЫ всякие нужны, МАМЫ всякие важны. Деление детей на 3 команды.
Рассмотреть игрушечного паучка. Рассказ о том, что мама паучиха переносит своего паучка на спине. Эстафета.
Эстафета  «Накорми зайчонка» Мамы зайчихи оставляют своих зайчат одних. Пробегающая мимо зайчиха кормит зайчонка.  Обручи лежат друг за другом на расстоянии  1  метр друг от друга. В каждом обруче лежит игрушка зайчика. Каждый ребенок  должен положить морковку в обруч.
«Кенгуру» и Мама кенгуренка.  Прыжки на « ногах, продвигаясь вперёд» с тазиком в руках, в котором находится теннисный мяч.
«Пеликаны». Исполнение песен «Мамин праздник». Рассказ о пеликанах. Мама приносит для своего птенца рыбку в клюве.
Дети бросают в  «клюв» птенца рыбку.
«Пингвины» Мама пингвинёнка.  Бег с зажатым мячом между ног.
«Найди маму» У детей игрушки маленькие. Найти среди больших игрушек «маму» для своего «малыша»
Подведение итогов: МАМЫ всякие нужны, МАМЫ всякие важны. Исполнение песни «Самая хорошая».
Совместный  танец под музыку Барбарики –« Далеко от мамы»

Открытое мероприятие, посвященное празднику «8 марта» проведено на основе конспекта по ФИЗО Рощиной А.С.