title: Готовимся к ЕГЭ задание 21 пунктуационный анализ текста "Тире между подлежащим и сказуемым"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭзадание 21: пунктуационный  анализ текста
Тире между подлежащим и сказуемым
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, - символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция эта живёт сотни веков. 3) Один из самых популярных сюжетов русской иконы — всадник на белом коне, Георгий-Победоносец, поражающий копьём дракона. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.
Темы, которые необходимо знать, чтобы решить задание 21:
Тире между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания при однородных членах предложения (задание 16)
Знаки препинания при обособленных членах предложения (в том числе при уточняющих членах предложения, сравнительных оборотах) – задание17
 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения: обращениями, вводными словами) – задание 18
Знаки препинания в ССП, в СПП (задания 16, 19, 20)
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (запятая, точка с запятой, тире, двоеточие)
 Знаки препинания при прямой речи, цитировании

Тире между подлежащим и сказуемым ставится
1. Если оба главных члена выражены существительными в именительном падеже: Тамань – самый скверный городишко из всех приморских городов России (Лермонтов).
2. Если оба главных члена выражены глаголами в неопределенной форме (инфинитивами): Ученого учить – только портить (пословица).
Тире между подлежащим и сказуемым ставится
3. Если оба главных члена выражены числительными: Пятью три – пятнадцать.
4. А также если подлежащее и сказуемое выражены всеми возможными сочетаниями этих частей речи:
Наша задача – отразить атаку.
Помогать инвалидам – наш долг.
Четыре – четное число.
Площадь треугольника – пять квадратных сантиметров.

Тире между подлежащим и сказуемым ставится
5. Тире  ставится перед сказуемым, выраженным  фразеологическим оборотом: Пирог – пальчики оближешь. Ночь – хоть глаз выколи.
6.  Если в составе сказуемого есть указательные слова ЭТО, ВОТ или ЗНАЧИТ, тире надо ставить перед ними всегда, вне зависимости от того, какой частью речи выражены главные члены предложения: Париж – это столица Франции. Понять – значит простить. Все прошедшее, настоящее, будущее – это мы, а не слепая сила стихий (Горький).

Тире между подлежащим и сказуемым не ставится
1. Перед сказуемым, которое выражено существительным, числительным или фразеологическим оборотом, стоит отрицательная частица НЕ, например: Старость не радость (посл.). Обратите внимание: это не касается предложений со сказуемым-инфинитивом: Чай пить – не дрова рубить; предложений со словами ЭТО, ВОТ, ЗНАЧИТ: Аналогия – это не доказательство.
2. Перед сказуемым стоит сравнительный союз КАК, СЛОВНО, БУДТО : Закат словно зарево пожара.

3. Между подлежащим и сказуемым-существительным стоит вводное слово, обстоятельство или дополнение, а также союз или частица: Грач, конечно, птица умная и самостоятельная, но голоса у него нет (Паустовский); Москва теперь порт пяти морей. Этот ручей лишь начало реки.

Укажите цифры, где ставится тире
Грушницкий  юнкер  (Лермонтов).
А вы  не охотник? (Тургенев).
Главный предмет его естественные науки (Тургенев).
Рацеи  разводить    болтать  пустое  (Островский).
Пруд   как блестящая сталь (Фет).
Они   какие-то  помещики (Достоевский).
Воспоминания  один только стыд и рвание волос (Гончаров).
Его  цель  сделаться героем романа (Лермонтов).
Дальние проводы    лишние слезы (Островский).
Нуль да нуль  нуль (Фонвизин).
13478910
Укажите цифры, где ставится тире
Невежда без души  зверь (Фонвизин).
Вы    студент? (Достоевский).
Мать от радости прослезилась, а отец  хоть бы что!
Календарь это расписание работы солнышка на весь год.
Вспомните, что автор "Симфонии"  юноша, студент, работающий в лаборатории по органической химии и ведущий двоякого рода разговоры: и с товарищами экстремистами, проповедующими, что "все мы летим куда-то"; и с приличными, блюдущими традиции приват - доцентиками.
Отец его  военный доктор, сосланный Николаем Первым … И вечная мука  вечно молчать, не говорить как раз о том, что есть истинно твое и единственно настоящее, требующее наиболее законно выражения, то есть следа, воплощения и сохранения хотя бы в слове !
И это все, что было в моей жизни, а остальное   ненужный сон
По моему понятию, тут вот что выходит: трудовому человеку, ежели он    не хитник, не барышник, охота, поди, поглядеть на красоту горы, а всяк лезет в яму с какой-нибудь своей думкой
Это чувство    не обида, нет, а сожаление (По Чехову).
134567
Укажите цифры, где ставится тире
Запомни, Даша, что лгать   это унижать самого себя (Брюсов).
Талант у него   дай бог каждому.
Уходить из города, от борьбы, от житейского шума, уходить и прятаться у себя в усадьбе   это  не  жизнь,  это эгоизм…(Чехов).
Цель моя   победить  эту многоголовую гидру (Чехов).
Театр   это  сила, соединяющая в себе одной все  искусства, а актеры   миссионеры (Чехов).
Сам Ефим   пальца в рот не клади (Шукшин).
Неправда, равнодушие  это паралич души, преждевременная смерть
Когда он вернулся домой, она, уже одетая и причесанная, сидела у окна и  с  озабоченным  лицом пила кофе и перелистывала книжку толстого журнала, и он подумал,  что  питье кофе    не такое уж замечательное событие, чтобы  из-за  него  стоило  делать озабоченное лицо…
Нигилист   это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами,  который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружен этот принцип (Тургенев).
Не сам ли ты сегодня говорил, что она странно вышла замуж, хотя за  богатого старика выйти, по мнению моему,     дело  ничуть не  странное,  а, напротив,  благоразумное (Тургенев).
12345679
Перепишите предложения, ставя, где нужно, тире. Объясните наличие или отсутствие данного знака препинания в каждом случае.
1. Природа есть родина всех талантов, начиная от... солнца и кончая талантами, переходящими в историю культуры (Пришвин). 2. Русский язык один из богатейших языков в мире. 3. Горы как пышные складки на богатой одежде земли (Горький). 4. Сказка, воплощенная в поэтической форме, мечта человека о прекрасном (Паустовский). 5. Острый язык дарование, длинный язык наказание. 6. Петр Петрович, по крайней мере по моим признакам, человек весьма почтенный (Достоевский). 7. Кремль сокровище русского зодчества, творение великих мастеров, живая летопись многовековой истории.

Выделите грамматические основы предложений. Объясните наличие или отсутствие тире в предложениях.
1. Живописный народ индийцы (Гончаров). 2. Офицер этот не чета вам (Федин). 3. Одиночество в творчестве – тяжёлая штука (Чехов). 4. Уссурийский тигр совсем не сказка (Мартынов). 5. Удивительное дело – сон (Тургенев). 6. Конечно, то большое искусство – ждать (Соболев). 7. Двадцать лет – хорошая вещь (Симонов). 8. Это очень несносно – переезжать (Гончаров). 9. Я честный человек и никогда не говорю комплиментов (Чехов). 10. Это дом Зверкова (Чехов). 11. Без тебя я – звезда без света. Без тебя я – творец без мира (Брюсов). 12. Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца (Кондырев). 13. Дело писателя – противостоять страданию всеми силами, всем талантом. Дело художника – рождать радость (Паустовский). 14. Пейзаж не привеска к прозе и не украшение (Паустовский). 15. Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине (Никитин).

Домашнее задание:
Выучить материал урока
Упр.4 (часть 1 – по заданию)
Презентацию подготовила
Федорова Тамара Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Рощинская СОШ»
Выборгского района Ленинградской области
Использованы материалы сайтов:
http://rustutors.ru/egeteoriya/1154-zadanie-21.html
http://russkiykim.ru/razbor-novogo-zadaniya-21-ege-po-russkomu-yazyku-2019/
http://капканы-егэ.рф
https://rus-ege.sdamgia.ru/


title: Конспект классного часа "Мы верим твердо в героев спорта"

extracted_text:
министерсво образования, науки  и молодежноЙ политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

КОНСПЕКТ классного часа

Тема: Мы верим твердо в героев спорта.

Цель: Формирование положительной нравственной оценки спортивных достижений страны.

Задачи:
 образовательные:
- познакомить с великими победами в спорте нашей страны;
развивающие:
- формировать позитивное отношение к героям отечественного спорта;
- побуждать к участию в спортивных секциях
воспитательные:
- способствовать воспитанию патриотизма;

Оборудование:
у учителя: ПК, проектор, заготовленные листы с вопросами                                                  у учащихся: Ручки

Библиографический список:
- https://russian.rt.com/sport/article/486225-rossiya-germaniya-hokkei-oi
- http://www.orator.ru
- https://strana-sssr.net
Содержание деятельности:


title: Конспект НОД "Лягушка - Царевна"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно-эстетической деятельности в подготовительной группе.
Лепка на тему: «Лягушка – Царевна»

Цель:  Закреплять умение  передавать в лепке образ сказочного персонажа, совершенствовать методы и приемы лепки.

Задачи:
1. Формировать умение детей передавать пропорциональное соотношение частей и деталей (туловище, голова, лапы, глаза).
2. Развивать мелкую моторику рук, координировать работу глаз и рук.
3. Воспитывать усидчивость,  интерес к художественному творчеству, лепке.
4. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству, к сказкам.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка», рассматривание иллюстраций к сказке.

Материалы: коробки с пластилином на каждого ребенка, набор стек, клеенки, салфетки тканевые на каждого ребенка, готовый образец.

Ход НОД.

Вводная часть.
- Добрый день. Ребята, я хочу вам загадать загадку. Загадка эта не совсем обычная, она предметная. Я вам покажу несколько предметов, а вы попробуйте догадаться, из какой они сказки.
Итак, первая загадка, показываю предметы (игрушечные): коромысло, вёдра, печка, рыба («По щучьему велению…»), дед и баба, лиса, заяц, пакет с мукой («Колобок»), корзинка, пирожки, красная шапочка («Красная шапочка»), часы, установленные на 12-ти, туфелька, тыква («Золушка»), стрела, кувшинка, лягушка («Лягушка – Царевна»).
- Верно, ребята, молодцы! Сегодня мы будем с вами лепить одного из главных персонажей сказки, а точнее одну героиню этой сказки. И вы уже догадались, кто это.
- Кто главный герой сказки? (Иван – Царевич)
- Как Иван-Царевич искал себе невесту, по настоянию отца – батюшки? (Запускал стрелу.)
- Кем была его невеста? (Лягушка.)
- Где жила лягушка? (На болоте.)
- Назовите настоящее имя лягушки? (Василиса- Премудрая.)
- Кто была Василиса - Премудрая и почему она была лягушкой? (Она была царевной, которую заколдовал Кощей Бессмертный.)
- Какие поручения отца – батюшки выполняла Царевна-Лягушка? (Сшить рубашку, испечь царю хлеб, явиться к батюшке на пир.)
- Когда Иван – царевич впервые увидел лягушонку в облике Василисы Премудрой? (На пире.)
- А теперь  я приглашаю вас в сказочную мастерскую.  Для начала давайте полюбуемся и рассмотрим картинки с «Царевной лягушкой».
- Но прежде чем мы начнём работать, давайте немного отдохнём.

Физкультминутка.
Иван-Царевич, вот герой!
Смело он вступает в бой,
Волшебным он взмахнет мечом —
И Змей-Горыныч нипочём.
Сделал выпад раз и два —
Отлетела голова.
Ещё выпад - три-четыре —
Отлетели остальные. (Выпады.)

 - Подойдите к столу и внимательно рассмотрите  лягушку. Обратите внимание : она держит стрелу, а на голове у неё блестит корона.
-  Как можно слепить лягушку. А слепить её можно так, чтобы она была похожа на объёмную фигурку.
- Давайте теперь рассмотрим поочередность лепки лягушки.
1. Сначала сделаем туловище: скатаем овал. Не забываем о пропорциях (голова меньше туловища)
2.Теперь скатаем будущую голову царевны лягушки – небольшой шарик,  полумесяцем прорисуем стекой ротик, можно проткнуть две точки-ноздри. Для глаз нам понадобится скатать два маленьких зеленых шарика, которые мы закрепляем на голове. Н каждый глаз прикрепляем небольшую белую лепешечку и посередине черный маленький зрачок. Теперь лягушка на нас смотрит и улыбается.
3. Теперь нам надо соедините две основные детали – туловище и голову.
Прикрепите две задние лапки по бокам от туловища. Теперь наша лягушка может удобно сидеть на кувшинке. Слепите также две передние лапки с перепонками на кончиках, которые мы делаем при помощи стеки,  и соедините с готовой поделкой.
 4. Сама лягушка уже готова, но мы должны еще вылепить несколько дополнительных деталей. Например, корону, ведь без нее она не будет царевной. Сделайте аксессуар из желтого пластилина. Посадите болотную принцессу на зеленый листик – кувшинку.
5. Теперь  подготовим для нашей будущей лягушки место обитания. Замажем, синим пластилином на листе картона круглую область – это будет пруд.

Практическая часть. Основная.
- Теперь проходите и рассаживайтесь в нашей сказочной мастерской.
Для начала разогрейте пластилин в ладошках, чтобы он стал мягким. Обращайте внимание на последовательность лепки.
Дети лепят самостоятельно. Воспитатель оказывает помощь в процессе работы, отвечает, на возникшие у детей вопросы, подсказывает, советует по ходу выполнения работы.
Кто слепит быстро, может по желанию слепить Ивана-Царевича.
Рефлексия.
- Дети, посмотрите, какие замечательные лягушки у нас получились.
- Какая лягушка вам понравилась больше всего? Почему?
- Что было сложнее всего слепить?
- Сегодня мы с вами сделаем выставку наших работ.


title: Презентация "Меры длины в древней руси" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Раджабова Н.Ю.
Меры длины в древней руси.

В древней Руси использовали пядь, аршин, вершок и локоть (самые главные).
 Пядь – 17.78 см
Вершок – 4,5 см
Локоть – 45 см
Аршин – 71.12 см

Другое название этой меры — шаг.
Аршин упоминается в литературных источниках с середины XVI века. Происхождение наименования «аршин» точно не установлено
Пядь — расстояние от конца большого пальца до конца указательного пальца при наибольшем возможном их раздвижении.
Известна также «большая пядь» — расстояние между кончиком большого и среднего пальцев.
      Пядь
    Аршин

Вершо́к — старорусская единица измерения длины, первоначально равнялась длине основной фаланги указательного пальца. Слово вершок происходит от верх в смысле «верхняя оконечность чего-либо, вершина, верхушка».

Локоть — единица измерения длины, не имеющая определённого значения и примерно соответствующая расстоянию от локтевого сустава до конца вытянутого среднего пальца руки. Локоть равнялся половине английского ярда
        Вершок                                    Локоть
Интересная задача …….
 Возле избы растут  две березы.
Высота избы 6 аршин, одна береза выше избы на 2 аршина, а другая береза двумя аршинами выше первой.
Какой высоты другая береза?
Если 1 аршин это 71 см.

                       Спасибо
                 за
          внимание


title: Открытый урок "Поэтическое новаторство горянок Дагестана конца XIX - начала XX веков" 9 класс

extracted_text:
ПЕРЕЙТИ К ФАЙЛУ

Открытый урок
по дагестанской литературе
в 9 классе
на тему:

Поэтическое новаторство горянок Дагестана
конца XIX – начала XX веков.
Анхил Марин
Щаза из Куркли
Патимат Кумухская

провела учитель дагестанской литературы
МБОУ «СОШ № 6»
Хираева Н.Р.

Цель урока:
1) познакомить учащихся с жизнью и творчеством Анхил Марин, Щазы из Куркли и Патимат Кумухской;
2) обратить внимание учеников на индивидуальные особенности характеров первых горских поэтесс;
3) закрепить ученические навыки анализа литературного произведения.

Оборудование:
1) интерактивная доска;
2) фотографии и изображения Анхил Марин, Щазы из Куркли и Патимат из Кумуха;
3) книги об их творчестве;
4) доклады и рефераты учащихся;
5) записи песен на стихи Щазы из Куркли и Анхил Марин (на национальных языках).

План урока:
Беседа с учащимися. Опрос учеников по домашнему заданию.
Объявление темы урока и его целей.
Анхил Марин. Биографическая справка. Сообщение заранее подготовленного ученика.
Выразительное чтение и анализ стихотворений Анхил Марин учащимися.
Щаза из Куркли. Биографическая справка. Сообщение ученика.
Выразительное чтение обучающимися стихотворений Щазы из Куркли и их анализ.
Патимат из Кумуха. Биографическая справка. Сообщение ученика.
Выразительное чтение одного из писем Патимат Кумухской. Анализ произведения.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

1
Ход урока:

I. Беседа с учащимися. Опрос учеников по домашнему заданию.
- Какую тему мы освоили на предыдущем уроке? (Развитие в Дагестане социальной лирической поэзии в XIX веке.)
- Кто заложил её основы в дагестанской литературе? (Мирза из Калука и Саид из Кочхюра)
- Что вам известно о Мирзе из Калука?
- Расскажите о Саиде Кочхюрском.
- Почему эти авторы начали складывать стихи о социальной несправедливости?
- Какое историческое событие полностью изменило уклад жизни дагестанцев в XIX веке? (Присоединение Дагестана к России.)
- На дом вам было задано выучить наизусть понравившееся стихотворение Мирзы Калукского или Саида Кочхюрского. Желающие могут ответить.

II. Объявление темы урока и его целей.
- Мы не можем не понимать, что откровенность Мирзы из Калука и Саида из Кочхюра основывалась на их мужестве, поскольку своим творчеством они наживали себе смертельных врагов в лице власть имущих ханов. Вспомните, как наказал непокорного ашуга Саида хан Сурхай? (Приказал ослепить.)
- А теперь представьте, насколько храбрыми должны были быть женщины Дагестана, чтобы во всеуслышание заявить о себе и своих чувствах ближе к концу XIX века, когда считалось, что они должны заниматься исключительно своими семьями и не лезть в вопросы общественного устройства. Именно с такими горянками мы и познакомимся сегодня на уроке, посвящённом жизни и творчеству Анхил Марин, Щазы из Куркли и Патимат Кумухской.

III. Анхил Марин. Биографическая справка. Сообщение заранее подготовленного ученика.

- Анхил Марин – уроженка аула Ругуджа. Родилась предположительно в 1862 году, умерла в 1905 году. Аварцы называли Анхил Марин «сладкоголосой». В своих песнях-импровизациях в сопровождении бубна, на котором сама себе аккомпанировала, она разоблачала тёмные дела правящей верхушки – наибов и богачей. Известен исторический факт, когда за дерзкие песни наиб Араш приказал зашить певице рот. Но Анхил Марин разорвала себе губы и продолжила петь.

2
IV. Выразительное чтение и анализ стихотворений Анхил Марин учащимися.
Ученик 1:
«Приди, ясноокий...»
Держать всё равно мне пред Богом ответ.
Приди, ясноокий, и что б ни случилось,
Сольёмся с тобой мы, забыв целый свет,
А после сдадимся разлуке на милость.
Запомним навеки те вешние дни,
Когда мы бросались в объятья друг другу,
И гурии нас окружали одни,
Стремясь оказать нам любую услугу.
Пусть белую грудь мою змеи пронзят,
Что жарко дышала любовью земною,
За то, что был страстным очей моих взгляд,
Пускай их посыплют сырою землёю.
Вся горечь кончины лишь мёртвым ясна,
Ужель перестала ходить по земле я?
О, камень могильный, где надпись видна,
Ужель ты несчастной любви тяжелее?
ужель осквернится мечеть оттого,
Что я появлюсь в ней, хоть я не святая?
Иль тень упадёт от греха моего
На тех, с кем несётся ладья золотая?
В богатую сбрую сама облачу
Ещё не объезженную полукровку,
Когтистого беркута я научу
С бубенчиком звонким охотиться ловко.
Какие к любимому думы пришли,
Скажи мне, итарку – волшебная птица?
Поведай, орёл, пролетая вдали,
Куда в своих мыслях любимый стремится?
Нам, видно, мой сокол, расстаться пора.
Давай предадим наши клятвы забвенью.
Погасим любовь, словно пламя костра,
Базарного люда мы стали мишенью.
На кручи взлечу, поселюсь вдалеке
От пёстрых ворон и всезнающих улиц,
На сваях жилище построю в реке,
Чтоб сплетен не слышать кудахчущих куриц.
3
Шипящие гадины, долго иль нет
Вонзать в моё тело вы будете жала?
Пусть пальцами тычет в меня хоть весь свет,
Пройду не сутулясь: кремнёвой я стала.

Ученик 2:
«Чтоб тебя поразила стрела»
На охоте мне сокол попался в силки
Провела с этим соколом сладкие дни.
Многих сплетниц чернили меня языки,
Но сегодня иное болтают они.
Сыплет яд мне на сердце безжалостный слух:
Мол, другая у сокола нынче в чести
Тяжело, словно спину сломали мне вдруг,
И тяжёлую кладь заставляют нести.
Гордый сокол мой, пусть тебя ранит стрела,
Сизый голубь мой, пусть тебя пуля сразит.
Грех тебе: ты спалил моё сердце дотла.
Мне с другой изменил – нету горше обид.
Я с тобою доверчивой слишком была,
Из-за этого в сплетнях тону я сейчас.
Постоянства мужского в тебе не нашла,
Человеком считая, ошиблась сто раз.
Хоть, как целый аул, я рассудком сильна,
Не сумела любви своей скрыть, видит Бог,
Мир на чести моей не нашёл бы пятна,
Ты вошёл в моё тело, как в ножны клинок.
Драгоценнейший яхонт, упавший с горы,
Из жемчужного моря коралл дорогой,
Разве сделалась хуже я с этой поры
Иль красе уступила подруге другой?
Пусть достанется тело моё воронью,
Если раз хоть с другим, как с тобою была!
Ни тебя, ни соперницу я не виню,
Оба счастливы будьте, мне жизнь не мила.
Если правду способна любовь замарать,
То не хватит воды, чтоб влюблённых отмыть,
Если страстью горевших неверными звать,
То с крестом на груди должен каждый ходить.

4
- Обозначьте тему и идею стихотворений «Приди, ясноокий...», «Чтоб тебя поразила стрела».
- Можно ли считать эти произведения революционными для своего времени? Почему лирическая героиня несчастна?
- Какой признак в стихотворении «Чтоб тебя поразила стрела» даёт нам возможность определить, что описываемые в нём события происходят уже после присоединения Дагестана к России? (Упоминание креста в конце.)
- К какому литературному направлению можно отнести творчество Анхил Марин? (Романтизм.)
- Найдите в текстах стихотворений средства выразительности речи: эпитеты, сравнения, метафоры, метонимии...

V. Щаза из Куркли. Биографическая справка. Сообщение ученика.
- Щаза родилась в ауле Куркли примерно в 1880 году. Её родители были бедны, но она была очень красива, поэтому от женихов не было отбоя. Однако Щаза полюбила юношу из богатого рода Амир-Али. Его родители, естественно, были против этого брака. Соблазнив Щазу обещаниями жениться, а затем обманув, Амир-Али бросил её. Отец выгнал опозоренную дочь из своего дома. Тогда Щаза убежала в Кумух. Девушка была вынуждена скитаться по чужим домам в разных лакских аулах, потому что как только выяснялась правда о ней, Щазе приходилось обживаться на новом месте. Неравнодушные люди выдали её замуж в аул Вачи, но семейная жизнь не задалась. Не в силах терпеть издевательств мужа, Щаза с маленьким сыном возвращается в Кумух. Здесь она начинает слагать песни, зарабатывает себе на жизнь тем, что выступает в качестве певицы на свадьбах и праздниках, причитает над умершими. Поэтический дар Щазы и её прекрасный голос принесли ей широкую известность. Лакцы до сих пор считают её непревзойдённой певицей. Умерла Щаза из Куркли в 1931 году.

VI. Выразительное чтение обучающимися стихотворений Щазы из Куркли «Одевает иней белый...», «Суди ты меня, не суди...», «Чтоб взглянуть на мир с вершин...», «Ранней юности любовь...», «Чем жить с нелюбимым...» и их анализ.
Ученик 3:
«Одевает иней белый...»
Одевает иней белый
Поздней осени жнивьё...
Что же инеем оделось
Сердце бедное моё?
Покрывает снег зимою
Грудь широкую полей.
Что ж покрылось снегом сердце
В молодой груди моей?

5
Снег холодный не растает
В сердце горестном моём,
Если даже солнце станет
Ночью припекать и днём.
Слёзы лить пойду на речку.
Да боюсь я, что река
От горючих слёз бессчётных
Вдруг затопит берега.
Брошу я в почтовый ящик
Груз тяжёлый дум своих...
Да боюсь я, что дорога
Вдруг обвалится от них.

Ученик 4:

«За тьмой ночной приходит свет...»
За тьмой ночной приходит свет,
Больной находит исцеленье.
На этом свете только нет
Исхода моему терпенью.
Ущелье грому шлёт ответ,
А ветру – даль полей зелёных.
На этом свете только нет
Ответа человечьим стонам.

Ученик 5:

«Суди ты меня, не суди...»
Суди ты меня, не суди:
Лицо излучает сиянье,
А в призрачно-белой груди
Чернеет ночное страданье.
Всё сплетнями очернено,
Любовь – кратковременней вспышки.
И жизнь моя – будто пшено,
А люди вокруг – воробьишки.

6
Ученик 6:
«Чтоб взглянуть на мир с вершин...»
Чтоб взглянуть на мир с вершин,
Поднялась я на утёс.
Белый налетел буран,
Кисею мою унёс.
В поле я гулять пошла,
Чтоб набраться новых сил,
Страсти налетел огонь,
Платье красное спалил.
Чтоб не лить горючих слёз,
Вышла я на свежий луг,
Горе, горе мне!.. Трава
Вся в слезах стоит вокруг.

Ученик 7:
«Ранней юности любовь...»
Ранней юности любовь,
Видно, точно цепь, куётся,
Как ни рвут её потом –
Цепь нигде не разорвётся.
Веру первых, ранних лет
Серебром, как видно, кроют,
Как ни трут её потом,
Серебра вовек не смоют.

Ученик 8:
«Чем жить с нелюбимым...»
Чем жить с нелюбимым
Покорной женой,
Уж лучше б метаться
От боли зубной.
Чем кланяться мужней
Постылой родне,
Уж лучше остаться
Безродною мне!

7
- Являются ли стихотворения Щазы из Куркли автобиографическими? Обоснуйте свой ответ.
- Назовите литературное направление, характерное для большинства её произведений? (Реализм.)
- Какие средства выразительности речи наиболее часто встречаются в творчестве Щазы из Куркли. (Сравнения и метафоры.)

VII. Патимат из Кумуха. Биографическая справка. Сообщение ученика.
- Патимат родилась в Кумухе в богатой семье, принадлежащей к знатному роду. Даты её рождения и смерти не установлены. Известно только, что она жила и творила в конце XIX века, была образованной, знала арабский язык и восточную поэзию. Творческое наследие Патимат – это её переписка в стихах с возлюбленным Маллеем из аула Балхар. Личное счастье девушки не состоялось, так как Маллей (1870 г. – 1924 г.) – известный лакский поэт – был беден и незнатен. Их переписка длилась восемь лет, пока её мать окончательно не разлучила влюблённых. Патимат, надломленная бесплодным ожиданием и крушением своих надежд, умерла молодой.

VIII. Выразительное чтение одного из писем Патимат Кумухской. Анализ произведения.

Ученик 9:
«Патимат пишет Маллею»
«Нет», – во сне ответил. «Нет».
По-арабски был ответ.
Сердце горько приуныло.
Помутился белый свет.
Что ты сделал?.. Как ты мог?!
«Нет» оно сбивает с ног.
«Нет» – палящим этим словом
Ты меня и вправду сжёг.
«Нет»... Зачем нам слово «нет»?
Если «нет» – любить запрет,
Пресечёт ли слово муку,
Длящуюся восемь лет?!
Или, думаешь, замок –
Слово «нет», что ты изрёк, –
И уста мои закроет,
Страстных слов прервав поток?!

8
Или на море забот
Горя белый пароход
Слово «нет» волною чёрной
Опрокинет, разобьёт?..
Или сердцу в сладкой пище –
Нет нужней её и чище –
Вдруг откажет слово «нет»,
Точно сердце – это нищий?
Разве страсть – как райский луг,
Что меня спугнул ты вдруг?
Или слово «нет» считаешь
Ты одним из райских слуг?
Иль ещё какая сила
В слове «нет» тебя прельстила?
Иль во сне пресветлый рай
Показать я попросила?
По-арабски дал ответ...
Разве я Абдул – поэт?
Разве я Аби, который
По-арабски пишет «нет»?
Или слова «нет» значенье –
Это средство для леченья,
И его просила я
Как лекарство от мученья?..
Чем так горько отвечать,
Лучше было промолчать.
Слова «нет» я не просила
Класть на сердце, как печать!
Чтоб осилить боль и бред,
Всё окрасить в чёрный цвет,
Разве я тебя просила
Говорить мне слово «нет»?
Если в лучшей из бесед
Спросят: «Любишь ли, мой свет?» –
Прекращают ли беседу
Безнадёжным словом «нет»?
Иль прервать любовь пора
Быстрым росчерком пера?!
Словом «нет» её прикончить,
Точно взмахом топора?!
9
Нет! пиши его умело,
Амброй на бумаге белой,
Присылай мне слово «нет», –
Нет до этого мне дела!
Нет, любовь моя – при мне,
Что б ты ни сказал во сне!
Нет, любовь не обездолю
Даже по твоей вине!
Сниться может то и это...
Не нарушу я обета.
Нет, надежды не убьют
Все недобрые приметы!
Хоть тебя я удивила –
Не суди меня, мой милый,
Что в неистовстве любви
Столько слов наговорила!
Твой да будет счастлив путь...
Нет, счастливым ты не будь,
Если мне, хотя бы в гневе,
Не напишешь что-нибудь!

- Какое литературное направление предполагает написание писем? (Сентиментализм.)
- Насколько реалистичен образ возлюбленного в стихотворении «Патимат пишет Маллею»?
- Как относится лирическая героиня к своему сну? Можно ли назвать этот сон вещим?
- Упоминание о чём указывает нам, что произведение написано в конце XIX века? (Белый пароход.)
- Для чего Патимат Кумухская оформила своё письмо в вопросно-ответной форме. (Таким образом выявляется накал страстей, буря, бушующая в душе автора этих строк.)

IX. Подведение итогов урока.
- Понравилось ли вам литературное творчество горянок Дагестана на стыке XIX – XX веков?
- В чём сходства и отличия Анхил Марин, Щазы из Куркли и Патимат из Кумуха?

X. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор учащихся).

10


title: Контрольная работа по дисциплине "Основы бухгалтерского учета"

extracted_text:
Контрольная работа по дисциплине
Основы бухгалтерского учета

Студента группы

(Ф.И.О.)

Задание

Открыть схемы счетов, отразить начальные сальдо на счетах бухгалтерского учета на основании данных об остатках на 1 января 2018 г. (таблица 1).
Определить корреспонденцию счетов по предложенным фактам хозяйственной жизни и заполнить Журнал фактов хозяйственной жизни (таблица 2).
Разнести суммы операций в схемы счетов бухгалтерского учета, подсчитать в них обороты за январь месяц и вывести сальдо на 1 февраля 2018 г.
Составить оборотно-сальдовую ведомость по синтетическим счетам за январь 2018 г. (таблица 3).
Составить баланс на 1 февраля 2018 г. (таблица 4). Таблица 1. Остатки по счетам бухгалтерского учета на 1 января 2018 года
Таблица 2. Журнал фактов хозяйственной жизни январь 2018 года

Схемы счетов бухгалтерского учета за январь 2018 г.

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Дт	Кт	Дт	Кт

Таблица 3. Оборотно-сальдовая ведомость по синтетическим счетам за январь 2018 г. (руб.)

Таблица 4. Бухгалтерский баланс на 1 февраля 2018 г. (руб.)


title: Взаимодействие педагогов в инклюзивной практике

extracted_text:
В.Ю. Бесперстова, Научный руководитель: М.Л.Семенова
к.п.н. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический
университет г. Челябинск, Россия
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКЕ
Аннотация: статья посвящена исследованию вопросов, связанных с особенностями взаимодействия педагогов в ДОУ при инклюзивном образовании.
Ключевые слова: инклюзивное образование, инклюзивная практика, взаимодействие.
V.Y. Besperstova, South Ural State Humanitarian Pedagogical University
Chelyabinsk, Russia THE INTERACTION OF DOU AND PRIMARY SCHOOLS IN THE
ORGANIZATION OF CONTINUITY BETWEEN PRESCHOOL AND PRIMARY EDUCATION
Abstract: The article is devoted to the study of issues related to the peculiarities of interaction between preschool educational institutions in inclusive education.
Keywords: inclusive education, inclusive practice, interaction.
Создание условий для полноценного воспитания и образования, включения детей с ограниченными возможностями психического или физического здоровья, и, как следствие, внедрение инклюзивного обучения выделено в одном из приоритетов социальной политики государства.
Инклюзивная практика в образовании предполагает повышение качества жизни особого ребенка и его семьи, не ухудшая, в то же время, качества жизни других участников образовательного процесса, и создание необходимых условий для достижения успеха в социальной адаптации и образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и

детьми-инвалидами является одним из самых важных и неотъемлемых условий их успешной адаптации к социуму, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Дети с ограниченными возможностями часто оказываются обособленными от своих здоровых сверстников, государство создало для них хоть и хорошие, но особые условия существования в специальных учебных заведениях. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование также, как и его сверстники.
Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети различаются потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать индивидуальный подход к обучению каждого ребенка. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют как обычные дети, так и дети с особыми потребностями.
Создание специальных образовательных условий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и дальнейшая их реализация возможна при взаимодействии всех участников образовательного процесса.
Обучение детей с особыми образовательными потребностями требует сотрудничества различных специалистов, профессионалов и родителей. Далеко не все области педагогики требуют аналогичного уровня сотрудничества и командной работы как инклюзивное образование.
Пять основных принципов командной работы:
Признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии;

Уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи;
Равноправное участие всех членов команды в образовательном процессе,
ответственность за результаты общей работы;
Чёткое		распределение		ролей			членов	команды,		соблюдение приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач. Одним из важнейших звеньев взаимодействия педагогов образовательного учреждения	в				инклюзивной		практике		является	психолого-медико- педагогический			консилиум	(ПМПк),	на	заседаниях	которого	ведется комплексная	работа	по	обсуждению		целостного		портрета		школьника, определению содержания различных видов деятельности, выявлению проблем и	определению		путей		ПМС-сопровождения,		отслеживанию	динамики	его социализации.		На		этапе согласования деятельности ПМПк происходит консультирование родителей, педагогов, специалистов ДОУ, информирование всех членов образовательно-воспитательного процесса о рекомендациях
консилиума.
В связи с оптимизацией в сфере образования наблюдается сокращение специалистов в дошкольных образовательных организациях, из-за этого возникает необходимость привлечения кадровых ресурсов других организаций. Таким сетевым партнером может стать «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Специалисты данного учреждения проводят диагностику индивидуального развития ребенка, определяют вариант адаптированной образовательной программы, а также оказывают психолого-педагогическую, социальную помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии, социальной адаптации, методическую помощь педагогам по обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья, участвуют в мероприятиях, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации.

Критериями	оценки	эффективности	взаимодействия	педагогов	в инклюзивной практике являются:
успешность	овладения	учащимися	с	ОВЗ	рекомендованной образовательной программой;
положительная	динамика	психосоматического	здоровья	и	снижение заболеваемости учеников с ОВЗ;
активность участия детей в системе дополнительного образования;
участие родителей в сопровождение детей с ОВЗ;
участие детей в коллективных видах деятельности;
успешность последующей социализации.
Таким образом, для внедрения инклюзивной практики необходимо определить функциональные обязанности и обеспечить взаимодействие специалистов муниципального уровня и инклюзивной дошкольной образовательной организации.

Литература

Алехина, С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография [Текст] / Н.В. Новикова, Л.А. Казакова, С.В. Алехина. – Красноярск, 2013. – С. 71 - 95.
Прочухаева, М.М. Инклюзивный детский сад / М.В. Бородин, М.М. Прочухаева. – Москва: Центр Школьная книга, 2009. – 240 с.
Самсонова, Е.В. Инклюзивное образование. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в  детском  саду / Сост. М.М. Прочухаева, Е.В. Самсонова. – Москва: Центр
«Школьная книга», 2010. – 240 с.


title: Сценарий "Как Волк и семеро козлят подружились"

extracted_text:
Сценарий театрализованной деятельности
 для старшей группы «АБВГДЕЙКА» с ТНР
«Как Волк и семеро козлят подружились»
(по мотивам русской народной сказки «Волк и семеро козлят»).

Задачи: закреплять умения детей правильно, эмоционально изображать взятую на себя роль. Развивать творческое воображение, умение импровизировать. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
А. Начало. Музыка «В гостях у сказки»
                                           1 действие.
Ведущая :
 - Ах, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Что за чудо эти сказки!
Слаще ягоды любой.
Ведущая:
Посмотрите-ка, ребята,
Дом простой стоит в лесу.
Там живут наши козлята,
Маму ждут свою – Козу!
Давайте с ними познакомимся.
Козлята:
 1 – Пушистый, мохнатый
Козлёнок Пушистик.

2 – Черныш и Беляночка –
Нас так назвала мамочка!

3 Я Задира, забияка,
Не боюсь я даже драки.

4 Я маленький Тихоня,
А я – я Шалунишка!

5 Я козлёнок Озорник,
Ни дня без приключения!

Все:
  Всем привет от нас, козлят,
  Ни дня без приключения!
 Б. Козлята исполняют «Танец козлят».
Козлёнок:
Пойдёмте в дом и будем маму ждать!
Козлята уходят в дом, появляется Коза, исполняет песенку.
В. Песня козы
Коза:
Целый день хожу я в густом лесу,
Очень я спешу, молочко несу.
 Динь-дон, я ваша мама,
Я ваша мама, вот мой дом!

Козлята:
Мы тебя узнали!
(козлята выбегают из домика)
Коза:  -
Ах, мои дорогие козлятушки! Сейчас я вас молочком напою!
Козлёнок: - Мамочка, поиграй с нами!
Коза с козлятами играют в игру «Шла коза по лесу».
Коза:     -
Милые мои детки! Мне пора идти в лес за травкой.
В дом никого не пускайте, дверь покрепче закрывайте!
Коза уходит, появляется волк.
Г.Выход волка
Волк:                       -
Я волчище, серый бок!
Я в козлятках знаю толк!
Я в окошко постучу,
Песенку я им спою!
Отворяйте поскорее маме дверь! Я устала, я голодная как зверь!
Козлята: -
 Мы тебя узнали волк! Ни за что не откроем дверь! Уходи   отсюда!                                                                                Волк
А, схожу -ка я к Петушку! Пусть он научит меня петь как коза!
Посмотрим, что вы тогда скажете!
Волк уходит, занавес закрывается.

                                              2 действие.

Д. Выходит петушок.
Петушок:
Я петушок, петушок, золотой гребешок!
Масляна головушка, шелкова бородушка.
Кукареку!!!
Выходит волк.
Волк:
Здравствуй, Петушок!
Петушок:
 Здравствуй, Волк!
Волк:
Петя, Петя, Петушок, золотой гребешок!
Научи меня петь!
Петушок:
Хорошо, повторяй за мной звуки.
Петух поёт: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Волк пропевает ноты за ним вслед, но фальшиво.
Тебе в детстве, наверное, наступил на ухо медведь!
Волк:
Какой медведь?
Петушок:
 Дело почти безнадёжное, но я попробую! (поют вместе)
Волк:
Петушок! У меня голос высокий прорезался! (отворачивается, поёт)
Волк
Пока, Петушок! Побегу я по своим делам!
Петушок:
Убежал и даже «спасибо» не сказал…
Занавес открывается.

3 действие.
 Волк появляется у домика Козы, стучит, поёт песенку.
Е. песня козы, поет волк
Волк:
Динь-дон, я ваша мама,
Я ваша мама, вот мой дом!
Козлята:          отвечают из-за двери:
Мама, мамочка пришла!
Козлята выходят из домика.
Волк:
Вот вы и попались!

Ё. Погоня, Волк  догоняет козлят. Козлята останавливаются пробежав
2 круга. Один козленок наводит на волка ружье.
Козлёнок:
Руки вверх! Ты на мушке!
Волк:
Нету никакой мушки…
Ой, смотри, мама идёт!
Козлёнок поворачивается, Волк выхватывает у него ружьё
Бедные мои козлятки, как бежите без оглядки!
Всё равно я вас поймаю!
Бегают очень долго – волк устал.
Волк:
Ах, я бедный, бедный волк!
Тихоня:
Не надо было обижать маленьких козлят!
Озорник:
Козлята, а что если…
собираются вместе и шепчутся
Козлята:
поворачиваются к Волку
Волк! Не ешь нас!
Волк:
А что же мне тогда с вами делать?
Козлята:
Давай дружить!
Волк:                 -
Дружить? А как это? Ну, можно попробовать…
Козлята:
Побежали на нашу полянку, будем веселиться!
Все вместе убегают за кулисы. Козочка - Беляночка остается в доме.

5 действие.
Возвращается Коза, начинает петь свою песенку, видит открытую дверь, прерывает пение, заглядывает внутрь.
Коза:
Дверь открыта… В доме нет никого…
Козлятки, где  же вы?
Коза горько плачет, выходит Беляночка, подходит к маме.
Коза:
Что случилось, Беляночка? Где все козлята?
Волк их съел?
Беляночка:
Нет не съел!
Коза:
А где же козлята?
Беляночка:
Вот они!
Козлята и волк выбегают на полянку, встают полукругом.
Коза:
Ах, мои козлятки! Все живы-здоровы!
И ты здесь, серый разбойник!
Козлята:
Мамочка, Волк добрый и весёлый!
Мы с ним подружились!
Ж. Все вместе исполняют песню: «Добрым быть совсем не просто».


title: Интеллектуальная игра - викторина "История и география Мурманской области" 10 класс

extracted_text:
Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кандалакшская коррекционная школа – интернат»

«История и география Мурманской области»
(интеллектуальная игра – викторина для учащихся 10 класса)

                                                                       Автор – Вехорева Л.К., учитель.

  2 команды
Девочки - Мальчики

Полуостров, на котором расположена Мурманская область

Моря, омывающие Кольский полуостров

Государства, с которыми граничит Мурманская область

 Самое большое озеро Кольского полуострова
Самые высокие горы Кольского полуострова
Самые вытянутые горы Кольского полуострова
 Самая длинная река нашего края
Коренное население мурманского края

Выходцев из Новгородской земли, поселившихся на территории Мурманского края, называли …
В каком году Кандалакша получила статус города

Кольский полуостров
Баренцево море, Белое море
Норвегия, Финляндия
Имандра
Хибины
Кейвы
Поной
Саамы, лопь, лопари
Поморы
1938
Конкурс капитанов
Море                                                           такова и работа.

Не будет скуки                                          наше поле.

Каков мастер -                                         а молчи достойно.

Говори спокойно -                                   а ум пригодится.

Краса приглядится -                               когда заняты руки.

Без хлеба                                                  нет обеда

Пословица не даром молвится…

Показать на карте Мурманской области
ГОРЫ
РЕКИ
ОЗЁРА
ГОРОДА

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА

Я знаю города

Этот город расположен в 145 км. от областного центра
Населенный пункт был основан в 1935 году, а городом он стал в 1937 году
Ведущее предприятие – Кольская горно-металлургическая компания – занимается разработкой медно-никелевых месторождений
Своим названием город обязан реке Монча, что по-саамски значит «красивый»

Мончегорск

Статус города этот населенный пункт, основанный в 1968 году, получил лишь в 1991 году
Город расположен на берегу реки Нива и озера Пинозеро
На гербе города изображено северное сияние
Градообразующим предприятием является Кольская АЭС, крупнейшая в мире атомная электростанция за Полярным кругом
Полярные Зори

Это один из крупнейших портов России
Это крупнейший в мире город, расположенный за Полярным кругом
06.05.1985 года городу присвоено звание «Город-герой»
Раньше город назывался Романов-на Мурмане
Мурманск

Этот город получил свое название от реки, на которой стоит
Город был обстрелян англичанами во время Крымской войны
Официальной датой основания считается 1565 год
Город является городом-спутником областного центра
Кола

Географическая почта
г. Мурманск   г.Апатиты   г.Кандалакша
Географическая почта
г. Мурманск   г.Апатиты   г.Кандалакша
1. река Нива
2. Баренцево море
3. «Япония»
4. 1936 год
5. Город-Герой
6. Белое море
7. 1916 год
8.Горные лавины
9. Романов-на-Мурмане
  10. Памятник «Алёша»
11.1526 год
12. Горы Хибины
13.  оз. Имандра
14. республ. Карелия

Музыкальная пауза

Угадай-ка…
Отгадай загадку

изба

болото

самовар

веретено

соль

рукомойник

игла

коромысло

Дрова в печи

комар

колодец

дождь

Родная Кандалакша
1
2
Центр занятости населения
Дворец культуры «Металлург»

Родная Кандалакша
1
2
Церковь Иоанна Предтечи
Кандалакшский алюминиевый завод

Родная Кандалакша
1
2
Памятник Танк Т-34
Памятник А.В.Спекову

Родная Кандалакша
1
2
Памятник жертвам интервенции
Памятник воинам-
интернационалистам

http://blogg51.ru
https://avatars.mds.yandex.net
http://2.bp.blogspot.com
https://kandalaksha.org
https://ds04.infourok.ru
http://1.bp.blogspot.com
http://blogg51.ru
http://s3.fotokto.ru/photo
https://avatars.mds.yandex.net

Использованы материалы Интернет:

http://southklad.ru/forum
https://content.choiz.me

http://www.plantarium.ru
http://imgf.photosight.ru
https://avatars.mds.yandex.net

https://im0-tub-ru.yandex.net

https://i.mycdn.me/image

http://900igr.net


title: Интегрированное занятие "Учите детей делать добро"

extracted_text:
              Тема интегрированного занятия:
               «Учите детей делать добро»
                                          Воспитатель ДОУ № 39 «Аленка»:
Печуркина М.В.
Аннотация  : Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию.
   Занятие проходит в форме диалогических бесед, используются дидактические
игры, работа с раздаточным материалом  через которые  у детей формулируют
простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире .   Своим занятием
даю  детям понятие, что такое доброта, одновременно  формирую  у детей
представления о доброте, как важном качестве человека. Думаю, что  это
занятие даст  результат такой ,как стремление у  детей совершать добрые
поступки.  Воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к
окружающему миру: к своему городу ,к семье, близким людям.

Цель: развитие  у  ребёнка желание  и умение творчески
мыслить, анализировать окружающий мир, изучая себя с позиции добра,
справедливости, любви.
Задачи:
Воспитательные:-воспитывать чувство  доброжелательности,  сопереживания,
отзывчивости, потребность в дружеских взаимоотношениях; - воспитывать
стремление совершать Добрые дела, любовь к своей малой родины и желание
оказывать помощь  своему городуб
 Образовательные : - формировать представление о том, что доброта,
Есть проявление души.
 - Совершенствовать диалогическую и  монологическую  формы речи;
 - совершенствовать познавательную активность;
-  обеспечить введение  нового слова «благотворительность» в речевой
обиход детей .
Развивающие :  - стимулировать  развитие  мыслительных способностей
детей;
- развивать умение наблюдать, выделять, сравнивать, анализировать;
 - развивать мелкую моторику, двигательную активность,
координацию движений;
- способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей .
Интеграция образовательных областей: познание, социализация,
художественное творчество, музыка.
Методы и приёмы :
Наглядные :  портрет Матери Терезы
Словесные:   чтение стихотворения Э. Асадова  «Быть добрым» ,
 М. Матусовского  «Вишня»  ,пословица   ,беседа,   творческие задания .
Практические : работа с раздаточным материалом, метод
«одновременной  имитации» .

Формы  работы :
Игровая, вариативно – информационная ( презентация - иллюстрация) .
Словарная работа : активизировать словарь «благотворительность».
Предварительная работа .  Чтение и обсуждение сказки М. Скребцовой
«Ежиха - портниха» ,   обсуждение  мультфильмов, демонстрация отрывка
мультфильма «Просто так»по сценарию Жанны Витейзан,  беседы
на  нравственные темы,  рассматривание  иллюстраций с  различными
ситуациями,  обыгрывание  ситуаций,  составление  детьми  рассказов
из  личного  опыта,  прослушивание  песен  и  стихов о добре и дружбе,
разучивание пословиц, рисование города –будущего.

Подготовительная работа: 1 стол –картинки с раздаточным материалом и
сердечки. семена, рисунки детей с эскизами города –будущего.
2 стол – , шкатулка, шерстяные нити в клубке,5 лепестков разного цвета,
Мольберт- подушечка на которой цветы,  шкатулка.
 Мольберт  на котором куколки. Музыкальное произведение.
1.Воспитатель: Дети давайте поприветствуем всех присутствующих гостей.
       Дети : Здравствуй солнце золотое.
                Здравствуй небо голубое,
                Здравствуй маленький дубок,
                Здравствуй легкий ветерок!
               Мы живем в родном краю.
               Всех мы вас приветствуем!!!!
Воспитатель: Здравствуйте дорогие дети и гости .
Послушайте вот это стихотворение ,которое написал
 Эдуард Асадов:
- « Будь добрым , не злись,
 обладай терпеньем.
Запомни от светлых улыбок твоих
Зависит не только твое настроение,
Но и тысячу раз настроение других.»
-Я попрошу всех улыбнуться.
 Спасибо!
Воспитатель:- Дети , скажите пожалуйста .что такое добро, доброта ???

(ответы детей – помощь, счастье..)
-Что означает слово добро?
-К кому нужно быть добрым?
                                           (ответы детей к близким ,ко
всему живущему ,к природе)
-Кого вы считаете добрым в группе?

               (ответы детей)
-В виде кого вы представляете доброту?

(эльфом, ангелом, волшебницей ).
-Вспомните сказочных персонажей которые были добрыми?
                                  (ответы детей Золушка, Крошечка
–Хаврошечка , Аленушка).
-Есть пословица о доброте, послушайте:  «Добро порождает - добро!».
2.   -Чем можно выразить доброту?
                                                     (ласковым словом,
музыкой, красками,)
Воспитатель:-Послушайте музыку, скажите потом , что вы представляли?

   (    Включаю музыку)
-Закройте  глаза , и послушайте….
                                                            (ответы детей
…выросли крылья)
Помогла ли  вам музыка ?    У вас появилось прекрасное настроение?
-Поговорим сейчас о красках.       (показывает  5 цветов)
Цвет голубой- облака, желтый- солнце , коричневый –цвет земли ,
красный –цветы, синий цвет реки.
-А каким цветом мы можем изобразить радость?
-Это верно цветами –радуги.
-Радуга это чудо в природе.
-Радуга и радость созвучны, оба этих слова выражают добро!
3.-Давайте друг другу проявим добро.
   Пожелания в стихотворной форме     .(см приложение)
4 Воспитатель:.-Внимание, дети, посмотрите у меня в руках клубок ниток -
это символ жизни.
-Ниточка в клубочке -это ваша жизнь от рождения до детского сада.
Воспитатель показывает клубок из ниток.
- У меня длиннее ниточка в этом клубочке.
Я тоже, как и вы, была маленькой ,и меня любили, и мама и папа.
Я им благодарна за все, прежде за жизнь , которую они мне дали.
За то, что воспитали меня хорошим и добрым человеком.
Спасибо тем людям, с которыми мне довелось работать далеко в Сибири
на фабрике «Игрушки» и в детском саду « Веселые ребята». На моем пути
встречалось много добрых людей.
Скажите , кто был рядом с вами?
- Верно мамы. папы. бабушки. дедушки. Учили первым словам, первым слогам.
-Первое добро вы получили от родителей.
А теперь скажите добрые слова о своих родственниках.
Начните со слов: Спасибо папе, за то, что……
Мои пожелания к вам:  _- говорите комплементы дома
Я хочу сейчас узнать ,что такое добро к чужим людям.(ответы детей)

   6.  Воспитатель: Послушайте дети  стихотворение. М.Матусовского «О
старике и вишне» (См приложение)
Чтение стихотворения М. Матусовского « Старик и вишня»
Дедушка посадил вишню ,для кого? Хорошо ли он сделал? Почему?.
Согласны ли вы, посадить цветы?
Возьмите и посадите по одному цветочку и что мы увидим?
                                                              ( Дети берут
по цветку и кладут на полянку)
Получилась, целая поляна цветов.
Мы с вами уже сделали добро.
Когда вы приходите в детский сад, какие добрые дела вы делаете для
сотрудников?
Верно ,здороваетесь и всем желаете   здоровья.  Это тоже доброе дело. ».
Ребята .мои пожелания чтобы вы много добра делали в своей жизни..
6. Физминутка «Доброта»
По тропинкам доброты вместе мы шагаем,
И про добрые дела никогда не забываем.
Всем всегда поможем дружно, потому что это нужно.
Добрым быть веселей, улыбнись нам скорей.
Мы в ладошки хлопаем раз, два, три.
На наши добрые дела посмотри.

7. Воспитатель: А теперь посмотрите ,что теперь у меня в руках ?
-Верно шкатулка .
-А что можно в ней хранить?                                         (ответы
детей)
Но оказывается в нее можно собирать добро.
Послушайте ,небольшую историю. Жители одного города ,оказались в беде.
У них разрушены дома и у них ничего не осталось.
Перед вами картинки. подумайте и решите, что в первую очередь нужно этим
людям? Объясните, почему эту картинку ты положил в шкатулку?

      (рубашка, носки ,сердце…)
Каждый из вас по своему прав, в том .что главное сделать доброе дело.
8 Воспитатель:-. Пройдет время ,  и  вы покинете детский сад в нашем
городе. Как называется наш город?
В честь кого назван город? Да в честь шахтера. Алексея Стаханова.
Нигде в мире нет города названного в честь рабочего.
Почему назвали в честь его  наш город?
Давайте вспомним   и назовем. какие памятники  есть в нашем городе?
Назовите их ,какие вы знаете?
Какие здания вы знаете в нашем городе?
                                              (Дворец Горького, кинотеатр
Мир, Музей.)
-Есть в нашем городе ,то куда любят ходить и отдыхать всей семьей.
-Верно, парк Горняк.
А ,что это за здание ? Верно, наш детский сад.
-Стаханов наш город красивый ,уютный и таким он стал благодаря труду его
людей ,их добрым делам. Наш  город современный ,  настоящий, в  котором мы
с вами живем .
-А  у вас было задание ,  изобразить город будущего . Что вы изобразили?
                               (ответы детей ,их рисунки )
- Молодцы! Наш город будет процветать от добрых дел жителей нашего города и
от вас.

9.Воспитатель:Теперь я хочу познакомить вас самым добрым человеком в мире
-Матерью Терезой.
                                                          (показ фото
Матери –Терезы)
Она своей жизнью показала ,как нужно творить добро.
-Она открывала приюты для бездомных детей, занималась благотворительностью.
 Она  помогала больным и раненым. Где своими делами или добрым словом
,оказывала помощь нуждающимся  в этом  .Она организовала общество,
названное  впоследствии ее именем . Прошло много лет, как нет уже Марии
Терезы, но дело ее живет.   Люди продолжают творить добро , как завещала
эта маленькая женщина с большим сердцем.
- Добро совершайте на своем месте.
-Добро пусть излучается из твоих глаз.
Я хочу , чтобы вы начинали делать свое добро.
В память о нашем занятии давайте подарим гостям наши пожелания и наше
сердце  с семенами  цветов:
-Жизнь-это возможность – воспользуйтесь ею.
-Жизнь это мечта – осуществите ее.
-Жизнь это песня - допойте ее до конца.
-Жизнь это тайна - познайте ее.
-Жизнь это борьба - станьте борцом.
-Жизнь это удача – ищи этот миг.
-Жизнь это обязанность – выполни его
-Жизнь это достояние -  защищай ее.
-Жизнь это вызов – прими его.
Дети дарят гостям семена цветов и сердечко (открыточка)  и прощаются.
Воспитатель : Дорогие гости, наши  дети приглашают вас всех в наш дружный и
большой хоровод.
8. Хоровод «Так давайте устроим большой хоровод
Дети: -Дети: Спасибо, солнышку за свет,
          спасибо маме за обед,
          спасибо всем моим друзьям ,
          спасибо Вам и  Вам  ,и Вам

Приложение:
                        Старик и вишня
Стихотворение Михаила Исаковского

В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой;
 Вырыл вишню молодую где-то
И, довольный, нес ее домой.
Он глядел веселыми глазами
На поля, на дальнюю межу
 И подумал: «Дай-ка я на память
 У дороги вишню посажу.
 Пусть растет большая-пребольшая,
 Пусть идет и вширь и в высоту
И, дорогу нашу украшая,
 Каждый год купается в цвету.
Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, в тишине,
И, отведав сочных, спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.
А не вспомнят — экая досада,
— Я об этом вовсе не тужу:
Не хотят — не вспоминай, не надо,
— Все равно я вишню посажу!»

Стихи о добре, доброте для детей
Я добрый человек (Г. Даньшова)

Ребенок: Жить привыкла красота

Там, где рядом доброта.

Отправляюсь я пешком

Красоту смотреть кругом.

Ребенок: Это радуги краса,

Это зореньки роса,

Это поле ветерка,

Нежность в запахе цветка.

Ребенок: Птички звонкой голосок,

Хлеба крепкий колосок,

Клин весёлых журавлей,

Небо Родины моей.

 Ребенок: Рыбки плещутся в пруду,

Фрукты спелые в саду,

Лес грибной, кругом цветы.

Сбережём всё я и ты.

Ребенок: Если в сердце доброта,

Не исчезнет красота!

Расцветай, земля моя!

Ты добра и добрый я.

[pic]
Мать Тереза

[pic]


title: Конспект ООД "Каргопольские легенды"

extracted_text:
Конспект ООД  с использованием регионального компонента
ОО  «Познавательное развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие».

«Каргопольские легенды» (старшая возрастная группа)

Цели:

   -  Приобщение детей к изобразительному искусству;
   -  Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
   -  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
   -  Знакомство детей с особенностями и этапами изготовления каргопольской
   игрушки,  историей возникновения этого промысла.

Задачи.

Образовательные:
-  формирование элементарных представлений об истории Отечества,  своей
малой Родины;
-  формирование навыков работы с художественной росписью;
-  формирование понятия о каргопольской глиняной игрушке, её видах,
традициях формы и  росписи;

Развивающие:
-  развитие интереса детей к  традициям русского народа, родного края;
-  развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего
мира;
-  расширение представлений детей о народных игрушках;

Воспитательные:

-  воспитание чувства гордости и патриотизма;
-  воспитание интереса к традициям русской культуры, своей Родине и её
истории;
-  воспитание аккуратного и бережного отношения к народным игрушкам.

Оборудование и материалы:,  музыкальный центр,  мультимедийная установка,
экран, презентация «Каргопольские легенды», энциклопедии, иллюстрации,
образцы каргопольской глиняной игрушки.

Программное содержание: Познакомить с особенностями и  историей
возникновения этого промысла,  дать представление об этапах изготовления
каргопольской игрушки, рассказать о том, почему нужно любить и ценить
предметы народного искусства.
Ход НОД: Звучит русская народная музыка, дети входят в зал.

Воспитатель (читает стихотворение):
Есть игрушки расписные,
Складные да ладные.
Они повсюду славятся,
Да и вам понравятся.

Каргопольская игрушка
Ей не налюбуешься
И в Париже, и в Нью-Йорке
Наш Полкан красуется.

-  Сегодня я вас познакомлю с нашей знаменитой каргопольской игрушкой.
(Начало показа презентации – слайды 4, 5)

Глиняные игрушки в России делали во многих городах и селах, но
каргопольские никогда  с другими не спутаешь. Затерялся город Каргополь в
дремучих северных лесах и непроходимых болотах. (Слайды 6, 7, 8)

- Послушайте давнюю историю: Зимой ночи длинные, темнеет рано, скучно в
крестьянской избе ребятам. И вот однажды захотел старик своих внуков
порадовать игрушкой. А купить-то не на что. Выглянул он в окно. Кого только
нет на скотном дворе: козы и свиньи, собаки и коровы, лошади и овцы.
Подумал-подумал старик и придумал: сделаю-ка я им игрушки сам, И сделал…
(слайд 9)

- В древние времена каждый элемент орнамента имел своё значение. Магическое
содержание знаков-символов со временем утратилось и глиняные игрушки
превратились в обычную глиняную забаву - "бобки".  Появились новые бытовые
мотивы.  (слайды 10, 11, 12)

 -  Крестьянки, которых изображают каргопольские мастера, очень деятельны:
они несут корзину, блюдо с пирогами, нянчат детей, прядут нитки из кудели
на пресницах. Мужские фигуры тоже изображены в повседневном труде: здесь и
пахарь, и сеятель, и кузнец. степенные бородатые мужики — с трубкой,
гармонью, лаптями, женщина-крестьянка.   Не забыты и праздничные темы:
бражники в лодке, бородатый старик играет на балалайке.  (слайды 13-16)

- Своебразна роспись игрушек.  Например, крест, символ солнца, означает
землю, засеянное поле, ростки, изображение растительности, волнистая линия
изображает речку, воду, влагу, которой надо напоить растения.  (слайды 17-
23)

- Образ Полкана - один из самых интересных в местной игрушке. Это
фантастическое существо, полуконь-получеловек, пришедшее из народных легенд
и преданий. (слайды 24-29)

- Давным-давно у нас на Севере, недалеко от Каргополя, в  маленькой
деревеньке  жила  Ульяна Ивановна Бабкина. Всю жизнь она делала «бобки»
(местное название игрушки), то протяжно распевая сказку, то под задорную
частушку, то под напев старинной песни. Она часто дарила игрушки детям или
носила  их на ярмарку в Каргополь. (слайд 30)  Дети имитируют лепку
игрушки, напевая  под народную музыку.

- Лепят каргопольцы охотно зверей и птиц. Особо почитается медведь: то его
с зеркальцем слепят, то с рыбой. Кони каргопольские — с игриво закругленной
шеей, зайцы — с гармошкой. (слайды31-35)
- Давайте сейчас мы с вами поиграем -  Игра «Где мы были - мы не скажем, а
что видели – покажем» (дети изображают в движении действия персонажей под
музыку).

Демонстрация слайдов 36-41
Воспитатель (читает стихотворение):
Наша русская игрушка,
Не стареет сотни лет
В красоте, в таланте русском
Весь находится секрет.

Итог занятия. Рефлексия:
- Что нового вы сегодня узнали?
-  Что вам понравилось больше всего?
-  Спасибо, вы все молодцы.


title: Открытое занятие "Цирк, цирк, цирк!"

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «ЦИРК ЦИРК ЦИРК»

Автор: педагог- организатор
Коновалов Евгений Александрович

Кемерово 2019

«Цель: Обогащение представлений детей старшего школьного возраста о цирке

Задачи: Познакомить учащихся старшего школьного возраста с историей возникновения цирка.
Расширение и систематизирование знаний детей о цирке как об одном из видов творческой деятельности и профессиональной деятельности человека.

Способствовать развитию художественно-творческих способностей в работе вожатого.

Способствовать уважительному отношению к трудовой и профессиональной  деятельности работников цирка
Каждый ребенок знает, что такое цирк – это смех, веселье, клоуны, умные животные, фокусники и ловкие акробаты. Но редко кто из взрослых может объяснить, в чем состоят особенности цирка как вида искусства. Ведь мы его чаще всего представляем как увлекательное зрелище, шоу. А на деле цирковые артисты всю жизнь осваивают не только мастерство, но и искусство – умение передать эмоцию и вызвать эстетические чувства у зрителей.
Рождение циркового искусства покрыто мраком – то ли с ярмарок оно пришло, то ли из храмов, никто точно не знает. И документы свидетельствуют, что оно быстро заполонило улицы. Жонглерство и канатоходство как древнее искусство Дальнего Востока были документально зафиксированы .
Танцы с быками украшают стены Кносского дворца на Крите в греции, а в каждом государстве, славившимся своей кавалерией — Греции, Риме или Монголии — молодецкие выходки на спине резвого жеребца были предметом гордости. Насчет львов, тигров и медведей, то этих и других хищников мы находим в записях о зверинце Вавилона, о милых сердцу фараонов гепардах и крокодилах, дрессированных египетскими жрецами.
Первые цирки были совершенно не похожи на те, с которыми знакомы мы все. Они существовали в древнем Риме и давали представления не большой арене под названием «Великий цирк»(лат. Circus Maximus).Слово Circus обозначает всякое кольцо (лат. omnis ambitus vel gyrus), всякую фигуру без углов. Отсюда и место, на котором в Италии по греческому образцу устраивали конные скачки и которое в большинстве случаев было удлинённой долиной между двумя холмами, стали звать этим именем исходя не от назначения места, как в Греции а из его наиболее обычной формы. С течением времени площади для конных ристаний обстраивались по образцу греческих гипподромов и италийских амфитеатров, появлялись места для зрителей, старт и т. п.; но и в то время, когда архитектурный тип цирка совершенно выработался, целый ряд местностей принуждён был довольствоваться более или менее приспособленной площадью с временными местами для зрителей.
Цирковой парад — или его прототип — восстановился и расцвел в Италии времен Ренессанса. Традиции Древнеримского триумфа вспомнил в 1500 году Чезаре Борджиа, а через несколько лет — флорентийская гильдия купцов. Мастерски воспроизведенные флотилии, неся на себе аллегорические или комические фигуры, величественно проплывали улицам Флоренции и Милана. Они были нашпигованы фантастическими машинами, вращающимися сферами, лодками и шарами, где сидели сладкоголосые херувимы. Леонардо да Винчи для одного такого праздника смастерил механического льва, который шел на двух ногах и раскрывал пасть, полную лилий.
Другим даром Италии цирковому искусству стала фигура клоуна. Десятки комических типов выступали в шумных уличных театрах. Классическая пара клоунов — двое слуг — смешит публику сегодня едва ли не в каждом цирке мира. Арлекин — или сообразительный проходимец — это поистине древний персонаж, идущий из ранних представлений о дьяволе и с его глупой жертвы, постепенно превратился в меланхоличного сумасшедшего Пьеро в широком белом балахоне, с набеленным лицом, Пьеро, который является неисправимым романтиком.
Так продолжалось до конца XVIII века, пока в Лондоне с этим не было покончено. Создание цирка в его современном виде единодушно приписывается Филиппу Астли, большом любителю лошадей, сыну столяра-краснодеревщика. В один прекрасный день Астли получил от французской королевы Марии-Антуанетты награду за свои заслуги — медаль, усеянную бриллиантами. После смерти он оставил своим потомкам два пышных амфитеатра — в Лондоне и в Париже. Астли также завещал им замечательный выезд лошадей, акробатов, гимнастов и шутов на 42-футовой арене — что является до сих пор эталоном.
Однако талант Астли расцвел на грязном поле вблизи Вестминстерского моста в Лондоне. У него было тогда две лошади, два флейтиста и женщина, бившая в бубен и пускавшая по кругу шляпу. За каких-то два года он укрыл свою сцену крышей и назвал это сооружение «Британской школой верховой езды Астли».
Парадокс всех революций — в цирке или где-то еще — в том, что передовые идеи быстро стареют. Каждый новый цирк должен снова изобретать колесо. Американцы изобрели триаренний цирк, покорили его канонам высокого искусства и объявили грандиозным мировым шоу. Этому поспособствовал и Голливуд, и теперь американский цирк стал синонимом монументального кича.
Жонглеры Как уже понятно из названия профессии, жонглеры впервые появились во Франции. Это слово обозначает буквально «потешник». Первоначально люди этой профессии пели песни, танцевали на рыночных площадях и ярмарках. Но как вид деятельности жонглирование появилось еще в Древнем Египте. Ловкие манипуляции со многими предметами завораживали зрителей, вызывая удивление и восхищение. Сегодня редкое цирковое представление обходится без этих артистов, их выступления стали обязательным элементом циркового искусства. В своих номерах жонглеры удивляют публику, подбрасывая в воздух множество разных предметов, а также используют эквилибристические, комические и акробатические элементы для усложнения трюка. Жонглирование бывает парным и сольным, артисты не только подбрасывают и ловят предметы, они могут их одновременно вращать, ритмично чередовать, перебрасывая партнеру. Ритм жонглирования заставляет зрителей не отрываясь следить за взлетающими предметами, и ловкость артиста вызывает у них чувства восторга.

Еще одним артистом, без которого невозможно представить цирковое представление, является эквилибрист. Этот жанр циркового искусства построен на умении человека удерживать равновесие на неустойчивых поверхностях. Традиционно эквилибристы выполняли различные телодвижения на канатах, шарах, цилиндрах. Часто артист сочетает умение держать равновесие с акробатическими, комическими действиями, а также с жонглированием. Еще в Древнем Китае большой популярностью пользовались представления канатоходцев. Во многих культурах мира народные забавы часто сопровождались выступлениями эквилибристов. Существуют такие варианты этого жанра, как выступления на шаре, на проволоке, на катушках, на лестницах, на трапеции (штейн-трапе), на одноколесных велосипедах.
Фокусники или иллюзионисты – представители профессии, прославившей цирковое искусство. Основой жанра являлась ловкость рук. Артисты, умевшие совершать магические манипуляции с различными предметами, например, картами, были обязательными участниками средневековых ярмарок. Современные иллюзионисты, кроме умения совершать удивительные движения руками, пользуются различными техническими ухищрениями, чтобы ввести зрителей в заблуждение. Среди фокусников есть настоящие мировые знаменитости, имена которых передаются из поколения в поколение. К таким иллюзионистам можно отнести Гарри Гудини, Дэвида Копперфильда.
Клоунада Спросите у любого ребенка, что такое цирк, и получите ответ: это клоуны. Мастера, работающие в этом амплуа, стали настоящим символом цирка, без них представления невозможны. Искусство клоуна часто построено не на юморе, а на иронии, и гротеске. Клоун должен не только смешить, но и насмехаться, но при этом его выступление не должны быть жестокими или обидными. Часто клоуны выступают в парах, где роли четко распределены. В итальянском театре эти амплуа были закреплены за Пьеро и Арлекином, в русской традиции это Рыжий (хитрец и плут) и Белый (важный чопорный господин) клоуны. Между ними постоянно происходят конфликты, представляющие собой смешные сценки, которыми и заполняются паузы в представлении. В цирковом мире считается, что клоуны – это артистическая элита. Нередко они в свои выступления включают элементы жонглирования, акробатики, дрессуры, пантомимы. Среди них бывают настоящие, величайшие актеры. Самыми знаменитыми клоунами являются М. Н. Румянцев (Карандаш), В. Полунин, Ю. Никулин и М. Шуйдин
Такая профессия, как дрессировщик Воспитанию поддаются практически все животные — от крыс до слонов, и на каждого из них найдется свой специалист, который должен знать все о своем подопечном, потому что к каждому нужен свой подход, свои тренировки, лакомства и похвала.

это не просто желающий поиграть с животными на сцене. Во-первых, это человек с высшим образованием. Зачастую диплом не один — прежде чем выйти на сцену, нужно изучить не только режиссуру постановок шоу, особенности работы в цирке, но и психологию животных. Помимо этого, годы работы над собой — живые существа требуют внимательности и уверенности в своих силах, физической подготовки. Профессия дрессировщик зачастую опасна. Человек, который хочет стать маэстро сцены, должен посвятить всего себя этому ремеслу. А это даже не 8-ми часовой рабочий день — подготовка к шоу требует всех сил и времени человека, ведь каждое животное со своим характером и желаниями, под которые порой нужно подстроиться.

Подведение итогов занятия.
- Друзья, мы узнали много интересного про цирк. Скажите, каким должен быть
настоящий артист цирка? (дети отвечают)
Друзья, Цирк – это мир с особыми людьми,
И во вселенной нет такой планеты,
Где столько смелости и любви,
И риск – зачем – не требует ответа.
Опасность, боль здесь – это просто труд,
Красивый, как картины Рафаэля.
Здесь всё без чудаков и здесь не врут,
Все силы отдавая, не жалея!
Мы с вами только немного прикоснулись к цирковому искусству, узнали много
интересного, вы побывали настоящими артистами необыкновенного цирка и показали
свою ловкость, смелость и артистизм, а так же получили заряд энергии и хорошего
настроения.
А сейчас я бы хотела узнать, понравилось ли вам наше занятие. Для этого обратите
внимание на рисунок клоуна, который висит на стене. Если вам понравилось в нашем
цирке, прикрепите на стену возле клоуна шарик красного цвета, а если что-то не
понравилось, то прикрепите желтый шарик. Затем мы посмотрим, какая картина у нас
получилась.
(Дети оценивают занятие с помощью бумажных шариков)
Педагог: На этом наше занятие подошло к концу, до свидания, дорогие друзья, до
новых встреч!

Список литературы
1.Официальный сайт театра «Уголок дедушки Дурова» www.ugolokdurova.ru/node/59
2.История цирка www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TSIRK.html
3.Росгосцирк www.circus.ru/
4.Сергунин В. www.ruscircus.ru/public/circ.shtml
5.Дмитриев Ю. Искусство цирка М., 1964
6.Дорогова Л.Н. и др. Культурология. — М.: ИНФРА-М, 2006.
7.Дуров В. Мои звери. — М., 1998.
8.Дурова Н. Я в прятки с жизнью не играю. — М., 2002.


Конспект занятия "Движение небесных тел под действием сил тяготения" 11 класс


title: Проекты с экологическим содержанием

extracted_text:
-декорирование,	благоустройство	и	озеленение	территории	поселка.
получение	новых	знаний	о	возможностях	ландшафтного	дизайна	и трудовые					навыки;
сформированность	у	учащихся	ответственности,	умение	реализовать конкретные шаги бережного отношения к природе.

Статья «Проекты с экологическим содержанием» Формирование экологического сознания гражданина РФ одна из задач реализации учебно-воспитательного процесса на уровне общего образования. Введенные ФГОС на уровне НОО, ООО регламентируют содержание ООП. Содержательный раздел включает программу «Формирования экологической культуры,	здорового	и	безопасного	жизни»,	которая		обеспечивает формирование	представлений	об	основах	экологической	культуры	на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
Основные направления экологического обучения и воспитания:
обеспечение достижения планируемых результатов ООП НОО, ООП ООО;
внеурочная деятельность;
участие в экологических акция;
проектная деятельность.
ФГОС устанавливает следующие требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном	социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной	траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
На данные результаты направлены традиционные школьные дела:
Проведение акции «Чистый двор». В ходе, которой убирается территория школы, поселка, мест отдыха;
акция «Кормушка»;
	реализация школьного проекта «Школьный двор». Создание клумб, их оформление с использованием идей применения отслуживших предметов;

Проведение предметной недели по экологии (круглые столы, викторины, тематические вечера, постановки экологической сказки и т.д.)

В	проектной	деятельности	считаю	формируется:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный	моральный	выбор. Иногда спектр формируемых личностных УУД может варьироваться в зависимости от содержания проекта. Автор проекта разрабатывает материалы для самооценивания, взаимооценивания.
Проект в ФГОС на уровне основного общего образования предполагает защиту индивидуального проекта, при освоении ООП ООО, поэтому учитель должен "оказаться во времени" - учить выполнять проекты, активно находить возможности, ресурсы для процесса обучения - на мой взгляд экологический проект отличный инструмент для формирования всех видов УУД.
Участие в проекте говорит о "готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учетом устойчивых познавательных интересов - личностные УУД.
метапредметные:
овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения структурировать материал;
умения работать с разными источниками биологической информации:

находить информацию в различных источниках в тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках, сети Интернет, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков предметов, явлений;
умения классифицировать - определять принадлежности объектов к определенной группе,
овладение методами науки: описание объектов;
В коммуникативной сфере:
умения организовать учебное сотрудничество;
Способы деятельности:
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Проектная деятельность хороший ресурс формирования планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования.


title: Мастер-класс по математике

extracted_text:
   Если ты услышишь что кто-то не любит математику, не верь.    Её нельзя не любить  -её можно только не знать
Математика- это всегда увлекательное приключение….
Иванько Надежда Прокофьевна
С этого все начинается….

С этого все начинается….
сравните

Sin  a
Cos a
 sin

сos