title: Контрольная работа "Споровые растения"

extracted_text:
Контрольная работа «Споровые растения»
Вариант 1.
Часть I.  Задания с выбором одного правильного ответа.
   1. Водоросли относят к низшим растениям, так как они:
а) имеют стебель и листья, но не имеют корня;
б) не имеют, органов и тканей, их тело называется таллом;
в) имеют вегетативные органы: стебель, листья, корни;
г) имеют генеративные органы – гаметофит.
   2. К зелёным многоклеточным водорослям относится:
а) ламинария;     б) хлорелла;    в) спирогира;    г) филлофора.
   3. Ценное гелеобразующее вещество агар-агар добывают из … водорослей:
а) бурых;       б) зелёных;          в) колониальных;         г) красных.
   4. Кукушкин лён, в отличие от сфагнума:
а) имеет ризоиды;                        б) имеет листьев и стебля;
в) имеет водоносные клетки;      г) размножается спорами.
   5. В образовании торфа участвуют:
а) водоросли;     б) мхи;     в) хвощи;    г) папоротники.
   6) Индикаторами кислой почвы являются:
а) папоротники;      б) плауны;       в) хвощи;        г) мхи.
   7. Споры, каких растений применяются в качестве детской присыпки?
а) мхов;           б) хвощей;       в) папоротников;    г) плаунов.
   8. Гаметофитом папоротника является:
а) проросток;          б) заросток;     в) зигота;   г) взрослое растение.
   9. Сорусы имеют:
а) мхи;       б) папоротники;         в) хвощи;          г) плауны.
   10. Папоротники цветут:
а) один раз в год на Ивана Купалу;      б) один раз в жизни;
в) никогда не цветут;                             г) цветут только в тропиках
Часть II. Задание на выбор нескольких правильных ответов.
   11. На заростке папоротника образуются:
а) споры;    б) зооспоры;    в) архегонии;     г) семена;    д) антеридии.
   12. К моховидным растениям относятся:
а) риччия;                               б) хвощ полевой;            в) кукушкин лён;
г) баранец обыкновенный;   д) сфагнум;                     е) ульва
   13. Установите последовательность жизненного цикла мхов, начиная с оплодотворения:
а) оплодотворение;                             г) развитие половых органов и гамет;
б) развитие листостебельного растения;        д) развитие спор;
в) развитие коробочки на ножке;                   е) прорастание протонемы.
Контрольная работа «Споровые растения»
Вариант 2.
Часть I.  Задания с выбором одного правильного ответа.
   1. К низшим растениям относятся:
а) мхи;       б) водоросли;     в) папоротники;      г) плауны.
   2. Органоид клеток водорослей, в котором находится хлорофилл:
а) хлоропласты;      б) хромопласты;      в) хроматофор;      г) лейкопласты.
   3. К зелёным одноклеточным водорослям относится:
а) улотрикс,         б) ламинария;       в) спирогира;        г) хламидомонада.
   4. Сфагнум, в отличие от кукушкина льна:
а)  имеет водоносные клетки;                       б) размножается спорами;
в) имеет ризоиды;                                          г) имеет вегетативные органы.
   5. К зелёным листостебельным мхам относится:
а)  маршанция;       б) кукушкин лён;       в) риччия;        г) сфагнум.
   6. В образовании каменного угля участвовали:
а)  древние мхи;                                б) современные мхи;
в) древние папоротники;                 г) современные папоротники.
   7. Гаметофитом мхов является:
а)  заросток;    б) проросток;   в) протонема;       г)  взрослое растение.
   8. Моховидное растение, которое можно использовать в качестве перевязочного материала:
а)  маршанция;     б) сфагнум;        в) кукушкин лён;      г) риччия.
   9. Корневище с придаточными корнями имеют:
а)  водоросли;     б) папоротники;       в) мхи;     г) голосеменные растения.
   10. Для оплодотворения споровым растениям необходимо:
а)  наличие ветра;                                       б) присутствие воды;
в) участие насекомых опылителей;         г) наличие цветка.
Часть II. Задание на выбор нескольких правильных ответов.
  11. Папоротники относятся к высшим растениям, так как:
а)  имеют ризоиды;                              г) клетки содержат хлоропласты;
б) обитают повсеместно;                    д) тело состоит их органов и тканей.
в) размножаются спорами;
     12. К моховидным относятся:
а)  маршанция;            б) спирогира;            в) риччия;
г) филлофора;              г) сфагнум;               д) ламинария
     13. Установите последовательность жизненного цикла мхов, начиная с оплодотворения:
а)  оплодотворение;                        г) образование архегоний и антеридий;
б) развитие заростка;                      д) образование спорангиев;
в) развитие спорофита;                  е) прорастание споры


title: Презентация "Мир глазами географа" 1 класс

extracted_text:
Тема  урока:

Мир  глазами
географа
Что такое география?
География - это наука о Земле, которая изучает её природу, население и его хозяйственную деятельность.
Загадки
На ноге стоит одной,
Крутит, вертитголовой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.

Загадка
Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ездить нельзя,
Земли есть – пахать нельзя.
Что это?

Глобус  –  модель Земли.
Географическая  карта  -  уменьшенное изображение земной поверхности с помощью условных знаков.
Расскажите о глобусе по вопросам.
1) Какую форму имеет глобус?

2) В какие цвета он окрашен? Что они обозначают?

3) Почему глобус называют «мяч в сетке»?
4) Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении?
5) Как называются линии, соединяющие Северный и Южный полюс?
6) Как называются линии, опоясывающие глобус?
7) Как называется «главный пояс земли»?
Аристотель
Первым сказал, что Земля – шар
(за 350 лет до н. э.)

Первый глобус был создан около 150 лет до н. э. Кратесом Малльским
Сам глобус не сохранился,
 но рисунок остался.

Мартин  Бехайм – немецкий географ, создавший  в 1492 г.   первый   глобус

Анаксимандр

Древнегреческий учёный,
создавший в VI в. до н. э.
первую карту мира.

Проверка знаний
1) Что такое география?
2) Что такое глобус?
3) Что такое географическая карта?
4) Какие виды карт рассмотрели на уроке?
5) Что показывает масштаб карты?
Домашнее задание.
С.22 – 29 (прочитать, ответить на вопросы)
РТ. С 14 – 15 (доделать)


title: Рабочая программа учебного предмета технология 5 класс (Казакевич)

extracted_text:
Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Поспелихинская средняя общеобразовательная школа №3»
Поспелихинская сельская средняя общеобразовательная школа
Поспелихинского района Алтайского края

Рабочая программа учебного предмета
технология
5 класс

                                             Составитель:
  Чупраков С. И. ,учитель
 технологии

п. Поспелихинский, 2018

Пояснительная записка

     Статус документа.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря . N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
Примерная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля . № 1/15)).
Технология: рабочие программы. 5-8 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Ю. Зеленицкая. 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС.
Основная образовательная программа основного общего образования  МКОУ «Поспелихинская ССОШ».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  №576 от 08 июня . «О внесении изменений  в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к  использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта .  № 253».

Цели и задачи учебного предмета «Технология».
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология»:
- освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, безопасными приемами труда;
- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Основные задачи обучения:
- ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
- обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
- формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
- ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.
- развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
- подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
- опыт познавательной деятельности (учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-исследовательские, учебно-коммуникативные);
- опыт осуществления способов деятельности (учебно-организационные);
- опыт творческой деятельности (учебно-интеллектуальные, учебно-организационные, учебно-коммуникативные);
- опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений (учебно-организационные).

  Общая характеристика учебного предмета «Технология» в 5 классе
Основным предназначением учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения. Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность овладеть основами ручного и механизированного труда, управления техникой, применить в практической деятельности знания основ наук.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Инвариантными образовательными целями технологической подготовки молодежи в учреждениях общего образования на этапе основной школы являются: формирование у учащихся технико-технологической грамотности, представлений о технологической культуре производства, культуры труда, этики деловых межличностных отношений, развитие умений творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному самоопределению в сфере индустриального труда и последующей социально-трудовой адаптации в обществе. Учебная программа «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
• технологическая культура производства;
• распространенные технологии современного производства;
• культура и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование технической информации;
• основы черчения, графики, дизайна;
• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• техническая творческая, проектная деятельность;
• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане.
Универсальность технологии состоит в том, что любая деятельность -  профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.
Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.
Учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 70 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология». В том числе: в 5  классе — по 70 ч, из расчета 2 ч в неделю.
       Программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе, по концентрическому принципу: основные разделы программы будут изучаться с 5 по 8 класс с постепенным усложнением на каждой ступени обучения.
Каждый раздел учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. Сведения и практические работы по черчению и графике, как фрагмент содержания, введены почти во все технологические разделы и темы программы. В конце учебного года по программе предусмотрено выполнение школьниками технических творческих или проектных работ на которые с учетом требований стандарта образования по технологии отводится 2/5  объема учебного времени.

Отличительной особенностью рабочей программы
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения. Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения блоков, разделов и тем учебного предмета осуществлён с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Согласно БУП  МОУ «ПССОШ» на преподавание технологии в 5 классе  отведено 2 часа в неделю. Авторская программа под редакцией В.М.Казакевича, Г.А. Молевой рассчитана на 70 часов за год с учетом резервного времени.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения учебного предмета «Технология».
В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО школы данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование  ИКТ -компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».
Изучение технологии в основной школе по направлению «Технический труд» обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю  щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
12)  проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
13)  выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
14)  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
15)  становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;
16)  планирование образовательной и профессиональной карьеры;
17)  осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
18)  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
19)  готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
20)  проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
21) самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

Предметные результаты.
В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда;
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
подбор и применение инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчет себестоимости продукта труда;
экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
дизайнерское проектирование технического изделия;
моделирование художественного оформления объекта труда;
разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;
публичная презентация и защита проекта технического изделия;
разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В психофизической сфере
развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

 Особенности организации учебного процесса.
Приоритетными методами обучения, по предмету «Технология», в 5 классе являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в учебной программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных и ремонтных работ, графических, расчетных и проектных операций.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.
По окончании курса технологии в основной школе учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки материалов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, расчетных и проектных операций. Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла
В процессе выполнения программы «Технология» осуществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения. Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

Требования к уровню достижений обучающихся 5 класса
Учащиеся должны знать:
основные требования к техническому рисунку, эскизу и чертежу;
основные параметры качества детали: форма, шероховатость, размеры каждой элементной поверхности и их взаимное расположение; способы осуществления их контроля;
пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье;
что представляет собой текстовая и графическая информация;
требования к материалам, которые необходимо учитывать при их обработке;
общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных операций;
назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного и слесарного инструмента, приспособлений;
виды пиломатериалов, их практическое применение;
устройство слесарного верстака: правила и приемы пользования им при выполнении слесарных операций;
общую характеристику и виды металлов;
возможности использования микрокалькулятора и ЭВМ* в процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;
источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;
уметь:
рационально организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении указанных работ;
выполнять основные операции по обработке конструкционных материалов ручными инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины, проволоки, тонколистового металла по инструкционно-технологическим картам;
читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей;
понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;
графически изображать основные виды механизмов передач;
находить необходимую техническую информацию;
осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке;
соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;
владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);
применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности;
проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов.
работать на ПЭВМ в режиме калькулятора, набирать и редактировать текст.
Должны владеть компетенциями:
ценностно-смысловой;
деятельностной;
социально-трудовой;
познавательно - смысловой;
информационно-коммуникативной;
межкультурной;
учебно-познавательной.

Требования  по разделам технологической подготовки обучающихся 5 класса

«Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов»
Знать/понимать
методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов.
Уметь
обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.

«Машиноведение»
Знать/понимать
Основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, назначение и устройство применяемых механизмов; основные технологические понятия; виды и способы соединения деталей технических устройств.
Уметь:
Составлять, читать кинематические схемы простых механизмов; уметь графически изображать основные виды передаточных механизмов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
получения необходимых технико-технологических сведений из разнообразных источников информации.

«Электротехника и электроника».
Знать/понимать
Общее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии. Знать виды проводов их различия, практическое применение; виды, назначение инструментов для электромонтажных работ, правила безопасной работы с ними; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту.
Уметь
Организовать рабочее место для выполнения электромонтажных работ, пользоваться электромонтажными инструментами; объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.

«Творческая, проектная деятельность»
В результате обучения по курсу «Технология» с использованием метода проектов дополнительно к основным требованиям учащиеся должны:
знать
как определять потребности людей;
какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия, удовлетворяющего определенную потребность;
как планировать и реализовывать творческий проект;
уметь
кратко формулировать задачу своей деятельности;
отбирать и использовать информацию для своего проекта;
определять перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие;
оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;
выполнять упражнения для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;
планировать изготовление изделий и изготовлять их;
определять затраты на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;
испытывать изделие на практике;
анализировать недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;
формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите проекта;
определять перечень профессий,  необходимых для промышленного изготовления

Основное содержание рабочей программы

Блок №1: «Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов»
Раздел: Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов
 на основе конструкторской и технологической документации
Тема: «Технологии изготовления изделий с использованием
плоскостных деталей» - 22 ч.

Вводное занятие
Значение труда в жизни человека. Содержание обучения по техническому труду. Объекты труда (творческие работы, выполненные учащимися). Правила безопасного труда. Правила внутреннего распорядка в учебной мастерской.
Основные теоретические сведения
Оборудование рабочего места для работ с древесными материалами. Виды пород древесины. Свойства, определяющие внешний вид древесины. Природные пороки древесины: сучки, трещины, гниль. Лесоматериалы. Отходы древесины и их рациональное использование.
Получение шпона и фанеры. Свойства фанеры и область ее применения. Эскиз, технический рисунок, чертёж детали и изделия. Правила нанесения размеров на технических рисунках и чертежах. Планирование работы по изготовлению изделия. Разметка заготовок из древесины. Пиление древесины. Строгание древесины. Сверление древесины. Приёмы получения отверстий ручными инструментами. Соединение столярных изделий на гвоздях и шурупах. Ручные электрические машины для обработки древесины.
Отделка древесины и её назначение. Приёмы нанесения водных красителей. Выпиливание ручным лобзиком по наружному контуру.
Сведения о профессиях столяра и плотника.
Практические работы
Ознакомление с внешним видом древесины разных пород и образцами фанеры. Чтение эскиза, технического рисунка, чертежа детали изделия.  Планирование работы по изготовлению изделия.  Изготовление деталей по технологической карте.  Организация рабочего места для обработки древесины. Разметка заготовок из древесины.  Пиление древесины.  Строгание заготовок до нужных размеров.  Сверление отверстий в заготовке из древесины.  Отделка древесины (нанесение водных красителей).  Выпиливание лобзиком.
Варианты объектов труда
Плоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративно-прикладные изделия.

Раздел 2: «Технологии создания изделий из металлов и искусственных материалов на основе конструкторской и технологической документации».
Тема: «Технологии изготовления изделий из тонколистового металла
и проволоки» - 22 часов.

Основные теоретические сведения
Оборудование рабочего места для работ с металлами и пластмассами. Виды металлов и сплавов, их основные свойства. Тонколистовой металл и проволока, способы их получения (прокатка и волочение). Применение тонколистового металла и проволоки в быту и на производстве. Определение пластмассы, как вида конструкционного материала. Сырьё для получения пластмасс. Технологические свойства, промышленное применение. Проблемы утилизации.
Графическое изображение деталей изделия из тонколистового металла и проволоки. Выбор рациональной конструкции изделия. Правила безопасной работы с ручными инструментами. Технология изготовления деталей из тонколистового металла и проволоки. Правка тонколистового металла. Разметка тонколистового металла. Резание тонколистового металла слесарными ножницами. Гибка тонколистового металла.
Технология изготовления деталей изделия из проволоки. Правка, разметка проволоки. Резка, рубка проволоки. Гибка проволоки. Отделка изделий из проволоки.
Устройство сверлильного станка. Правила и приёмы работы на сверлильном станке. Способы соединения деталей из тонколистового металла с помощью заклёпок и фальцевого шва. Отделка деталей и изделий из тонколистового металла. Общие сведения о пластмассе как о конструкционном материале.
Практические работы
Ознакомление с внешним видом образцов чёрных и цветных металлов, сплавов.
Ознакомление с видами тонколистового металла и проволоки.
Распознавание видов металлов. Подбор заготовок для изготовления изделия.
Чтение чертежей, эскизов и технических рисунков. Расчёт длины развёртки. Выполнение графического изображения. Правка тонколистового металла и проволоки.
Разметка заготовки. Резание  тонколистового металла слесарными ножницами разными способами. Упражнения по соединению деталей фальцевым швом и заклёпками.
Изготовление деталей изделий из проволоки. Правка заготовок из проволоки. Разметка заготовок из проволоки. Резка и рубка заготовок из проволоки. Гибка заготовок из проволоки.
Отделка изделия. Зачистка заготовок и изделий из проволоки.
Варианты объектов труда
Головоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового назначения, садово-огородный инвентарь.

Раздел 3: Машиноведение
Тема: «Элементы техники»  4 часа.
Основные теоретические сведения
Понятие о технике. Понятие о техническом устройстве. Основная функция технических устройств. Понятие о машине. Классификация машин. Типовые детали рабочих машин. Подвижные и неподвижные соединения деталей.
Практические работы
Ознакомление с типовыми деталями машин.

Блок №2. «Электротехника и электроника».
Раздел: «Электротехнические работы».
Тема: «Электромонтажные работы» 4 часа.
Основные теоретические сведения
Общее понятие об электрическом токе. Виды источников тока. Проводники и приемники.
Установочные изделия. Электрическая цепь и ее схема. Условные обозначения на электрических схемах. Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ. Приемы монтажа. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.
Практические работы
Чтение простой электрической схемы. Сборка простейшей электрической цепи. Проверка      цепи в различных конструктивных вариантах ее выполнения.
Электромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами; выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Монтаж проводов на электроустановочных изделиях.
Варианты объектов труда
Модели низковольтных осветительных и сигнальных устройств, электрифицированные наглядные пособия.
Монтажные жгуты проводов, удлинители, электроустановочные изделия, электрифицированные модели и наглядные пособия.

Блок №3. «Технологии исследовательской и опытнической деятельности».
Раздел. «Проектные работы»  16 часов.
Основные теоретические сведения.
Понятие о творчестве, творческом проекте.
Подготовительный этап: выбор и обоснование темы проекта (историческая и техническая справки, понятие об информации, оформление списка литературы), формулировка идеи проекта.
Конструкторский этап: методы поиска новых технических решений, план разработки вариантов конструкций, выбор рациональной конструкции, конструкторская документация.
Технологический этап: технологические задачи, выбор инструментов и технологии изготовления, технологическая документация (план работы по изготовлению изделия).
Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда.
Заключительный этап: элементы экономического (определение себестоимости изделия) и экологического обоснования; выводы по итогам работы, письменный отчёт по проекту; защита проекта.
Практические работы
Обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической и технической справки.
Выбор рациональной конструкции изделия.
Разработка конструкторской документации, выполнение графического изображения (эскиз или рисунок) проектируемого изделия.
Составление плана изготовления изделия.
Изготовление изделия.
Разработка рекламного проспекта изделия.
Выводы по итогам работы, оформление отчёта о проделанной работе, защита проекта.

Варианты объектов труда
Направления проектных работ учащихся
Технология создания изделий из древесины и поделочных материалов.
Предметы обихода и интерьера, головоломки, куклы, подставки для салфеток, вешалки для одежды, рамки для фотографий, настольные игры, народные игры, карнизы, конструкторы, массажеры, модели автомобилей, судов и т.п., макеты памятников архитектуры, макеты детских площадок.
Технология создания изделий из металлов,
пластмасс и поделочных материалов.
Головоломки, блесны, инвентарь для мангала или камина, багажники для велосипедов, подставки для цветов, подсвечники.
Электротехнические работы.
Электрические щупы для поиска обрыва цепи, автономные фонари специального назначения, модели автомобилей или механизмов с электроприво

Учебно-тематический план в 5 классе
2017-2018 учебный год.

Формы контроля знаний, умений и навыков, УУД.
Контроль осуществляется через использование следующих видов оценки ЗУН и УУД: стартовый, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы оценки и контроля ЗУН: контрольная работа, письменная самостоятельная работа, практическая работа, тест, проектная работа, устный опрос.

 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Контроль уровня обученности
5 класс

 Планируемые результаты.
Ученик научится:
- находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
- читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
- выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;
- осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.
- разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
- осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.
- планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
- представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.

Ученик получит возможность научиться:
- грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;
- осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих инновационные элементы.
- составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет):
- осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.
- организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
- осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Учебники и учебные пособия для учащихся

   Технология. Технический труд. 5 класс. Тетрадь для выполнения проекта (авторы В.М. Казакевич, Г.А. Молева,И.А.Пасынков -4-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2015.
   Технология. Технический труд. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / пол ред. В.М. Казакевича, Г.А. Молевой. – М.: «Дрофа», 2012.

Пособия для учителя

Технология. Технический труд. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений   под ред. В.М. Казакевича, Г.А. Молевой. – М.: «Дрофа», 2016
Технология: рабочие программы. 5-8 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Ю. Зеленицкая. 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015
Технология. Технический труд. 5 класс. Методическое пособие для учителя. В.М. Казакевич, Г.А. Молева и др.- распечатка электронной версии.
Адреса сайтов по технологии
www.mioo.ru – лаборатории – лаборатория технологии
http://ftip.nspu.net – технологическое образование
http://conf.nspu.net/ftp – сайт сибирских конференций по технологии
http://inf.lseptember.ru/2001/5/art/proect.html-ssi – О проекте концепции образовательной области “Информатика и информационные технологии” А.А. Кузнецов, A.Л. Семенов, А.Ю. Уваров
http://school.rin.ru/school/doc/04/6.html – Концепция содержания образовательной области “Технология” в 12-летней школе
http://www.edu.nsu.ru/~nipkpro/izdanija/sovrem_ uchitel /melnikova.htm И. Ю. Мельникова. Проблемы стандартизации содержания и методов преподавания предметных циклов образовательной области Технология
http://www.educom.ru/Norm_metod/doc/varplan/w_tehn.htm Страница МКО. (Нормативные документы, публикации по московскому образованию, списки школ, образовательных организаций города.) Особенности содержательного компонента образовательной области “Технология” Л.И.Дубровская, Ю.Л.Хотунцев
http://edu.redline.ru/ Автоматизированная информационная система, содержащая научную и педагогическую информацию, пригодную к практическому использованию.
http://www.mirea.ac.ru/labl/et/EtI.html -Разработки Ходякова И.А. преподавателя школы 1006 Основы электродинамики, Основы электротехники, ч. 1
http://www.aquanet.co.il/vip/altec – Сайт аналоговой электроники. Принципиальные схемы устройств, техническая документация, подборка тематической информации. Советы радиолюбителям.
http://electro.nizhny.ru/— Электротехника- сборник научно-технических статей.
http://www.bhv.ru/books/2001 /master/5-94157-013-9/disk.htm – Дубина А. Г., Орлова С. С, Шубина И. Ю. MS Excel в электротехнике и электронике. Примеры расчетов электрических цепей и их элементов, pасчет электросилового оборудования.
http://hm.narod.ru/ – Межшкольный учебный комбинат № .Калуги.
http://pages.marsu.ru/dtu/elek0l .html – Дворец Творчества Детей и Молодежи г. Йошкар-ола, Кружок “Электроник”

Приложения

1.Календарно-тематическое планирование к рабочей программе.
2.Тематические тесты по технологии для раздела «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов. Обработка древесины и металлов.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе.

Приложение 2

Тематические тесты по технологии для раздела
«Технология создания изделий из древесных и поделочных материалов с использованием плоскостных деталей».
Обработка древесины
5 класс
1 ТЕСТ К ТЕМЕ 1"Рабочее место учащегося"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

2 ТЕСТ К ТЕМЕ  2 "Планирование процесса изготовления изделий из древесины"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

3 ТЕСТ К ТЕМЕ 3 "Графическое изображение изделия"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

4 ТЕСТ К ТЕМЕ 4 "Разметка изделий из древесины"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

5 ТЕСТ К ТЕМЕ 7 "Пиление древесины"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

6 ТЕСТ К ТЕМЕ 8 "Строгание древесины"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

7 ТЕСТ К ТЕМЕ 9 "Сверление древесины"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

8 ТЕСТ К ТЕМАМ 10 - 12 "Соединение деталей гвоздями, шурупами, склеиванием"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

9 ТЕСТ К ТЕМАМ 13 - 16 "Выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка, лакирование изделий"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

«Технология изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки».
1 ТЕСТ К ТЕМАМ 1 и 2
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

2 ТЕСТ К ТЕМЕ 3 "Тонкие металлические листы и проволока"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

3 ТЕСТ К ТЕМЕ 4 "Правка металлических листов и проволоки"
Дайте ответы наследующие утверждения: "да" или "нет"

4 ТЕСТ К ТЕМЕ 5 "Разметка металлических листов  и проволоки"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

5 ТЕСТ К ТЕМАМ 6-10 "Резка, гибка, соединения металлических листов и проволоки"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

6 ТЕСТ К ТЕМЕ 11 "Сверлильный станок"
Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

 Итоговая контрольная работа. 5 класс  2015 – 2016 учебный год


title: Конспект урока "Рукописи не горят (Жизнь, творчество, личность М.А. Булгакова)" 1 класс

extracted_text:
                          Тема: «Рукописи не горят»
                (Жизнь, творчество, личность М.А. Булгакова)
    Цели:
    1) дать представление о личности М.А. Булгакова, познакомить учащихся с
       основными фактами биографии и творчества;
    2) развивать умения конспектировать лекцию учителя (заполнять таблицу),
       связную речь учащихся, углублять  навыки  самостоятельной  работы  с
       дополнительной литературой;
    3) формировать у учащихся представление о личной причастности  человека
       к тому злу и  добру,  которое  его  окружает,  воспитывать  активную
       жизненную  позицию,  воспитывать  интерес  к  творчеству   писателя,
       уважение к личности М.А. Булгакова – человека  твердых  убеждений  и
       непоколебимой порядочности.
    Оборудование урока: портрет  писателя,  доска,  книги  М.А.  Булгакова,
грамзапись.
    Приемы работы:  лекция,  сообщения  учащихся,  самостоятельная  работа,
беседа.
    Оформление доски:
                         Михаил Афанасьевич Булгаков
                                  1891-1940

    Рукописи не горят.
    М.А. Булгаков

                                  Ход урока
    1.  Лекция  учителя,  по  ходу  которой  учащиеся  выполняют   задание:
составить конспект (заполнить таблицу).
|Дата        |События жизни писателя                  |Произведения        |
|3 (15) мая  |Родился М.А. Булгаков в Киеве в семье   |                    |
|1891 г.     |профессора Духовной академии Афанасия   |                    |
|            |Ивановича и Варвары Михайловны. Большая |                    |
|            |многодетная семья (7 детей) навсегда    |                    |
|            |останется для него миром тепла и уюта,  |                    |
|            |интеллигентного быта с музыкой, чтением |                    |
|            |вслух, домашними спектаклями.           |                    |
|1907 г.     |Умирает отец от склероза почек. Забота о|                    |
|            |воспитании детей целиком легла на плечи |                    |
|            |Варвары Михайловны, но, как ни было это |                    |
|            |сложно, она «сумела… дать радостное     |                    |
|            |детство».                               |                    |
|С 1911 по   |Булгаков учился на медицинском          |                    |
|1916 гг.    |факультете Киевского университета.      |                    |
|1916-1918   |Работа врачом в тыловых и фронтовых     |«Записки юного      |
|гг.         |госпиталях, в сельской больнице в       |врача»              |
|            |Смоленской губернии. Отзвук этих лет – в|                    |
|            |кн. «Записки юного врача»               |                    |

|Дата        |События жизни писателя                   |Произведения       |
|1918-1920   |Гражданская война застала в Киеве. Был   |«Белая гвардия»    |
|гг.         |свидетелем смены власти. Лично пережил 14|(1925), «Дни       |
|            |переворотов. Был мобилизован как врач в  |Турбиных» (1926).  |
|            |армию Деникина и отправлен на Северный   |                   |
|            |Кавказ. Из-за тифа остался во            |                   |
|            |Владикавказе, когда белые отступили.     |                   |
|            |Сотрудничал с большевиками: работал в    |                   |
|            |подотделе искусства, читал лекции о      |                   |
|            |Пушкине, Чехове, писал пьесы для местного|                   |
|            |театра.                                  |                   |
|1921 г.     |Начал печататься. Уезжает в Москву,      |Фельетон «Неделя   |
|            |осознав, что он литератор.               |просвещения»       |
|1922-1923   |Фельетоны и рассказы печатаются в газетах|«Записки на        |
|гг.         |и журналах, фрагменты повести «Записки на|манжетах»          |
|            |манжетах»                                |                   |
|1923-1925   |Работает в газете «Гудок», «Накануне».   |Сатирические       |
|гг.         |Сотрудничает со многими газетами. Работа |повести «Роковые   |
|            |в газете выматывала его силы. Собственным|яйца»,             |
|            |творчеством занимался по ночам.          |«Дьяволиада»,      |
|            |Отдельные главы романа «Белая гвардия»   |«Собачье сердце»   |
|            |опубликованы в журнале «Россия»          |(опубликовано в    |
|            |                                         |1987 г.), роман    |
|            |                                         |«Белая гвардия»    |
|            |                                         |(опубликован в 1966|
|            |                                         |г.)                |
|1926 г.     |МХАТ поставил пьесу «Дни Турбиных»,      |                   |
|            |написанную по мотивам «Белой гвардии».   |                   |
|            |Спектакль имел шумный успех, но и принес |                   |
|            |много неприятностей: спектакль то        |                   |
|            |запрещали, то вновь разрешали.           |                   |
|1927 г.     |В театре Вахтангова была поставлена пьеса|«Зойкина квартира»,|
|            |«Зойкина квартира». Но вскоре была снята.|«Бег»              |
|            |Не разрешили к постановке пьесу «Бег».   |                   |
|            |Вокруг Булгакова создавалась атмосфера   |                   |
|            |травли.                                  |                   |
|1929 г.     |Пьесы были сняты повсюду. Булгакова не   |«Мастер и          |
|            |печатали. Он дошел до глубокого отчаяния.|Маргарита»         |
|            |Искал любую работу, но его не брали.     |                   |
|            |Думал о самоубийстве. Начал работу над   |                   |
|            |новым романом «Мастер и Маргарита»       |                   |
|28.03.1930  |Обратился с письмом к Советскому         |                   |
|            |правительству.                           |                   |
|18.04.1930  |Сталин позвонил Булгакову и предложил    |                   |
|            |работу в МХАТе.                          |                   |
|30-е гг.    |Булгаков работает режиссером. Пишет      |Пьесы «Адам и Ева» |
|            |инсценировки («Война и мир», «Мертвые    |(1931), «Иван      |
|            |души»), либретто опер, киносценарий по   |Васильевич»        |
|            |«Ревизору», для горьковской серии «ЖЗЛ»  |(1935-1936),       |
|            |пишет биографию Мольера, работает над    |«Последние дни»,   |
|            |главным произведением своей жизни        |«Театральный       |
|            |-–романом «Мастер и Маргарита». Ни одно  |роман», «Кабала    |
|            |произведение Булгакова не печатается.    |святош»            |
|            |Заболел, начал терять зрение.            |                   |
|10.03.1940  |М.А. Булгаков умер. Похоронен на         |                   |
|            |Новодевичьем кладбище.                   |                   |

    Примерно  так  должен  выглядеть  конспект  учащегося,  за  него  нужно
обязательно поставить оценку.
                            Текст лекции учителя
    Писатели большой судьбы знают о себе что-то, что мы о них  до  поры  не
знаем или не решаемся сказать.  На  этом  перекрестке  возникает  интерес  к
самой фигуре творца, к его биографии, личности.
    Почему мы так мало знали о нем? Почему с  каждым  годом  он  все  более
интересен?
    В пьесах Булгакова – в самом их движении и  словесной  фактуре  –  было
какое-то сильное излучение, которое иногда  называют  неопределенным  словом
«обаяние», исходившее поверх многоголосия  лиц  как  бы  от  самой  личности
автора. Еще отчетливее и ближе лирический голос  его  прозвучал  для  нас  в
прозе. И хотелось больше узнать о человеке, который так  умеет  думать,  так
чувствует и так говорит.
    Лев  Толстой  писал:  «В  сущности,  когда  мы  читаем  или   созерцаем
художественной произведение нового автора, основной  вопрос,  возникающий  в
нашей душе, всегда такой: «Ну-ка, что ты за человек? И  чем  отличаешься  от
всех людей, которых я знаю, и что можешь мне сказать нового о том, как  надо
смотреть на нашу жизнь?» Что бы ни изображал художник: святых,  разбойников,
царей, лакеев – мы ищем и видим только душу самого художника».
    Этот-то интерес к душе художника,  возникающий  при  чтении  его  книг,
побуждает нас продлить свое любопытство, распространив его и на то, что  эту
душу воспитало и сложило, - его биографию и эпоху, вектор его судьбы.
    Судьба Булгакова имеет свой драматический рисунок. В  нем,  как  всегда
кажется издали и по прошествии лет, мало случайного и  отчетливо  проступает
чувство пути, как называл это Блок.  Будто  заранее  было  предсказано,  что
мальчик, родившийся  3(15)  мая  1891  г.  в  Киеве  в  семье  преподавателя
духовной академии, пройдет через тяжкие испытания эпохи  войн  и  революций,
будет голодать и бедствовать,  станет  драматургом  лучшего  театра  страны,
узнает вкус славы и гонения, бури оваций и пору глухой немоты  и  умрет,  не
дожив до пятидесяти лет, чтобы спустя еще  четверть  века  вернуться  к  нам
своими книгами.
    Самым притягательным местом на земле для Михаила Афанасьевича Булгакова
остался  навсегда  Киев,  «матерь  городов  русских»,  где  сошлись  воедино
Украина и Россия. Город, где прошли его детство и юность.
    Корни его в церковном сословии, к которому  принадлежали  деды  его  по
отцу и матери, и корни эти уходят в Орловскую  землю,  где  был  плодородный
пласт национальных традиций, полсозвучия неиспорченного  родникового  слова,
которое формировало талант Тургенева, Лескова, Бунина.
    Афанасий Иванович Булгаков, отец писателя, родом из Орла,  окончил  там
духовную семинарию, пойдя по  стопам  отца  –  сельского  священника.  Мать,
Варвара  Михайловна  Покровская,  была  учительницей  из  Карачева  той   же
Орловской губернии, дочерью соборного протоиерея.
    Большая многодетная семья Булгаковых – детей  было  семеро  –  навсегда
останется для Михаила  Афанасьевича  миром  тепла,  интеллигентного  была  с
музыкой, чтением вслух по вечерам, праздником елки и домашними  спектаклями.
Эта атмосфера найдет отражение в романе  «Белая  гвардия»  и  в  пьесе  «Дни
Турбиных». (Звучит фрагмент из вальсов Ф. Шопена).
    В 1907 году в семье случилось несчастье. Умер отец – Афанасий Иванович,
профессор Киевской Духовной  академии,  историк  церкви.  Умер  от  склероза
почек – болезни, которая через 33 года настигнет и его сына.
    Забота о воспитании  семерых  детей  целиком  легла  на  плечи  Варвары
Михайловны. Но, как ни было  это  сложно,  мать,  хлопотливая  и  деятельная
женщина, «сумела… дать радостное детство».
    С 1911 по 1916 год Булгаков учился на медицинском факультете  Киевского
университета. Закончив университет, он был «утвержден  в  степени  лекаря  с
отличием».
    Шла первая мировая война, и Булгакову пришлось работать во фронтовых  и
тыловых госпиталях, набираясь  нелегкого  врачебного  опыта.  Затем  полтора
года  проработал  молодой  врач  в  сельской  больнице  в  селе  Никольском,
Сычевского уезда, Смоленской губернии, где «зарекомендовал  себя  неутомимым
работником на земском поприще». Впечатления этих лет отзовутся в  окрашенных
юмором, печальных и  ярких  картинах  «Записок  юного  врача»,  напоминающих
чеховскую прозу.
    Вернувшись в Киев, Булгаков пытается  заняться  частной  практикой  как
врач-венеролог.  Менее  всего  хочет  быть  вовлечен   в   политику.   «Быть
интеллигентом вовсе не значит быть  идиотом»,  -  отметит  впоследствии.  Но
идет 1918 год, гражданская война, калейдоскопическая смена властей в  Киеве.
Позднее он напишет, что лично пережил  14  переворотов  в  Киеве  той  поры.
Добровольцем он совсем не собирался идти никуда, но как врача его  постоянно
мобилизовали то петлюровцы, то Красная Армия.
    Не по доброй воле он попал  в  деникинскую  армию  и  был  отправлен  с
эшелоном через Ростов на Северный Кавказ. В его настроениях  той  поры,  как
отмечал  литературовед  В.  Лакшин,  громче  всего  одно  –   усталость   от
братоубийственной войны.
    Заболев тифом, остается во Владикавказе, когда белые  отступают.  Чтобы
не умереть с  голоду,  пошел  сотрудничать  с  большевиками.  Работал  он  в
подотделе  искусств  городского  ревкома,  устраивал  литературные   вечера,
выступал с лекциями о Пушкине, Чехове, с беседами о музыке, театре,  написал
несколько пьес и сам участвовал в их постановках на сцене  местного  театра.
Обладал артистичностью, чуткостью ко всякой театральности, тянулся  к  сцене
с юности.  Первые  свои  пьесы  («Самооборона»,  «Дни  Турбиных»,  «Глиняные
женихи»,   «Сыновья   муллы»,   «Парижские   коммунары»)   Булгаков   считал
несовершенными и впоследствии уничтожил.
    Владикавказ 1920-1921 годов. Голод. Холера. Нищета. Тысячи беспризорных
сирот, которых не только не´чем – не´[pic]  из  чего  накормить.  Приходится
облагать горожан «вещевой повинностью» (каждый  служащий  обязывается  сдать
тарелку или металлическую ложку). И одновременно решительное наступление  на
неграмотность. И самоотверженная пропаганда классической русской  и  мировой
культуры.
    Подотдел искусств устраивает «Недели просвещения».  В  эти  дни  даются
бесплатные спектакли, концерты  лекции  для  рабочих  и  красноармейцев.  М.
Булгаков  принимал  самое   активное   участие   в   «Недели   просвещения»,
проходившей в 14-20 марта 1921 года. Эта неделя вдохновила его  на  создание
фельетона   с   одноименным   названием,   который   был   опубликован    во
владикавказской газете «Коммунист» 1  апреля  1921  года.  Этот  фельетон  –
самый  ранний  из  написанных  писателем  в  этот  период   и   единственный
сохранившийся из напечатанных во  владикавказских  газетах.  (Подготовленные
ученики читают фельетон «Неделя просвещения».  Во  время  исполнения  звучит
музыка Д. Верди из оперы «Травиата»).
    Кроме  фельетонов  Булгаков  начинает  печатать  драматические  сценки,
небольшие рассказы, сатирические стихи.
    Осенью 1921 года уезжает в Москву, уже  окончательно  осознав,  что  он
литератор. Медицину оставляет навсегда. Оказавшись в Москве без  денег,  без
влиятельных  покровителей,  бегает  по   редакциям,   ищет   работу.   После
кратковременного  пребывания   в   московском   ЛИТО   (Литературный   отдел
Главполитпросвета  при  Наркомпросе)  Булгаков   стал   сотрудником   газеты
«Накануне», издававшейся в Берлине, и московского «Гудка», где  он  работает
вместе с молодыми литераторами, у которых, как и у него  самого,  слава  еще
впереди, - это Ю. Олеша, В. Катаев, И. Ильф, Е. Петров.
    Начинает вести дневник, в  котором  тщательно  фиксировал  ускользающие
черты каждодневного быта: погоду на дворе, цены в магазинах, не  пренебрегал
указаниями на то, что ели и пили, как одевались, на каком транспорте  ездили
его  современники,  люди,  с  которыми  он  встречался  в  гостях  и   дома.
Впоследствии, как известно, в конце 20-х годов у него был произведен  обыск,
изъяты все рукописи и дневники,  которые  позже,  после  того  как  писатель
подал заявление, где писал, что, если его литературные работы не  будут  ему
возвращены, он больше не может считать  себя  литератором  и  демонстративно
выйдет из Всероссийского союза писателей  (был  такой  предшественник  Союза
советских писателей), были ему  возвращены.  Придя  домой,  Булгаков  бросил
дневники в печь, Михаил Афанасьевич дневников не вел, но поощрял жену  вести
хотя бы самые скромные записи; иногда сам диктовал их, стоя у окна  и  глядя
на улицу. «Он  чувствовал  себя  пристрастным  летописцем  времени  и  своей
судьбы» (В. Лакшин).
    Те, кто встречался с Булгаковым в московских  редакциях  в  20-е  годы,
вспоминают его по преимуществу человеком несловоохотливым, будто  охранявшим
в себе что-то, и, несмотря на вспышки яркого юмора, отчужденным  в  компании
молодых энтузиастов-газетчиков. Он  вызывал  изумление  своей  дохой,  своим
крахмальным  пластроном  (туго   накрахмаленная   грудь   мужской   сорочки,
надеваемой под открытый жилет при фраке или смокинге), моноклем  на  шнурке.
Монокль Булгаков представлял как бы оппозицию футуристической желтой  кофте.
Там декларировался эпатаж,  разрыв  с  традицией,  здесь  –  демонстративное
следование ей. Отчасти это был  элемент  театральности,  никогда  не  чуждой
Булгакову. Но  больше  –  позиция  самозащиты,  недопущения  к  своему  «Я»,
некоторой маски, скрывавшей легкую ранимость.
    Любовь Евгеньевна Белозерская (жена М.А. Булгакова в  1924-1942  годах)
вспоминает о знакомстве с Булгаковым на  одном  из  литературных  вечеров  в
1924  году.  «Имя  Булгакова  было  уже  известно.  Он  тогда  печатался   в
берлинском «Накануне» свои «Записки на манжетах» и  фельетоны.  Нельзя  было
не обратить внимание на необыкновенно  свежий  язык  его  работ,  мастерский
диалог, неназойливый тонкий юмор. Мне нравились его вещи. И  вот  он  передо
мной: светлые, гладко причесанные на прямой пробор  волосы,  голубые  глаза…
Он похож на Шаляпина. Одет  в  глухую  толстовку  без  пояса.  По-моему,  он
выглядел  несколько  забавно.  А  его  лаковые  желтые  ботинки   показались
«цыплячьими». Мне стало смешно. Когда  же  мы  познакомились,  он  сказал  с
горечью: «Если бы нарядная и надушенная дама знала, с каким трудом  они  мне
достались… Она бы не смеялась. Я  поняла,  что  он  очень  обидчив  и  легко
раним».
    Вскоре Любовь Евгеньевна и Михаил  Афанасьевич  поженились.  Их  первым
семейным очагом стал покосившийся  флигелечек  во  дворе  дома  номер  9  по
Обухову  (ныне  Чистому)  переулку,  который  они   называли   «голубятней».
Булгаков  работал  тогда  фельетонистом  в  газете  «Гудок».  Вечером  домой
приносил из  редакции  письма  читателей  и  рабкоров,  читал  вслух  Любовь
Евгеньевне  и  они  вместе  отбирали  наиболее  интересные  для  фельетонов.
Работал Булгаков быстро, как-то  залпом.  Он  сам  об  этом  писал  так:  «…
сочинение фельетона в строк 75-100 отнимало у меня, включая сюда и  курение,
и посвистывание, от 18 до 20 минут. Переписка его на машинке,  включая  сюда
и хихиканье с машинисткой, - 8 минут. Словом, в полчаса все заканчивалось».
    Сатирический дар писателя ярко проявился в повести  «Дьяволиада»  (1923
год).  Содержание  «Дьяволиады»  -  судьба  маленького  человека,   рядового
винтика бюрократической машины, который в какой-то момент  выпал  из  своего
гнезда, потерялся среди шестеренок и приводов и метался среди  них,  пытаясь
вновь зацепиться за общий ход, пока не сошел с ума.
    «Дьяволиада» не была оценена по достоинству ни друзьями,  ни  подругами
Булгакова. Ее заметил  и  в  общем  похвалил  один  из  крупнейших  мастеров
литературы Е. Замятин.
    Между тем есть в ней нечто такое, что уж нынешний-то читатель не  может
не оценить по самому высокому счету. Во-первых,  история  героя,  Короткова,
«нежного тихого блондина, позволяет увидеть и едва ли не  физически  ощутить
беззащитность  и   бессилие   обыкновенного   человека   перед   могуществом
самородящегося и самонастраивающегося бюрократического аппарата.  Во-вторых,
она приводит к очень важной  и  безусловно  верной  мысли,  что  опасно  для
общества не  столько  существование  этого  аппарата,  сколь  то,  что  люди
привыкают к системе отношений, которые им наслаждаются, и  начинают  считать
их естественными, какие бы фантастические уродливые формы они не принимали.
    Существенного значения этому предостережению Булгакова в то время никто
не придал. Никакого волнения в литературных кругах «Дьяволиада» не  вызвала.
Но уже две следующие повести заставили обратить на  себя  внимание.  Да  еще
какое пристальное!
    В 1924 году М. Булгаков написал две гротесково-фантастические  повести:
«Роковые яйца» и «Собачье сердце».  Судьба  этих  произведений  неодинакова.
«Роковые яйца» были  опубликованы  в  том  же  году,  очень  понравились  М.
Горькому, но в советской критике были разгромлены. «Собачье  сердце»  пришло
к советскому читателю  в  1988  году,  когда  имя  Булгакова  было  окружено
славой. Вскоре повесть была экранизирована, ее инсценировки идут  во  многих
театрах страны.
    В каждой из них симпатичный  профессор  делает  открытие,  производящее
революцию в науке. Профессор Пейсиков  («Роковые  яйца»)  открывает  красный
луч,  под  воздействием   которого   все   живое   приобретает   способность
увеличиваться до колоссальных размеров. Скорее всего,  Булгаков  использовал
сюжет  «Пищи  богов»  Г.  Уэллса.   Герой   «Собачьего   сердца»   профессор
Преображенский в соответствии  со  своей  «говорящей  фамилией»  преображает
шелудивого пса Шарика в человека. Однако оба открытия не приносят пользы.  С
едким  сарказмом  показывает  писатель,  как   воспользовавшийся   открытием
Пейсикова практик-энтузиаст с мрачной фамилией Рокк  в  условиях  царящей  в
стране неразберихи  и  безответственности  вырастил  вместо  гигантских  кур
огромное количество заморских гадов (крокодилов,  удавов),  отправившихся  в
поход на Москву. Столицу спасло чудо –  летом  вдруг  выпал  снег,  и  южные
рептилии замерзли.  Но  в  панике  погиб  и  профессор-изобретатель,  и  его
открытие, и жена Рокка, и множество других людей.
    Человечество, утверждал Булгаков своей повестью, нравственно не доросло
до того, чтобы выполнять роль Создателя, творить историю.
    Еще острее эта мысль проходит через повесть «Собачье сердце». Возникший
из собаки гражданин Шариков оказывается хамом, воинствующим невеждой –  одно
из неизбежных последствий синтеза  рабьей  психологии  дворняжки  и  люмпен-
пролетариата.  Шарикову  гораздо  милее   демагогия   председателя   домкома
Швондера, чем  долгий  и  упорный  труд  по  овладению  культурой.  Писатель
беспощадно и  зло  изображает  Швондера  и  его  команду  как  бездельников,
завистников,   пропагандирующих   ненависть   к   интеллигенции,   культуре,
насаждающих уравниловку. Задолго до 1937 года сатирик угадал  те  социальные
типы,  которые,  развязав  репрессии,  сами  пали  от  руки  взращенных  ими
шариковых. Впрочем, и  здесь,  даже  в  бо´льшей  степени,  чем  в  «Роковых
яйцах»,  финал  достаточно  счастливый.  Преображенский   второй   операцией
возвращает своего монстра в прежнее собачье состояние.
    В обеих повестях писатель едва ли не первым в  литературе  заговорил  о
нравственной ответственности ученого XX века за  свои  открытия.  В  них  (а
чуть  позже  и  в  пьесе  «Адам  и  Ева»)  содержится  предостережение,  что
всесильная наука не неумелых или злобных руках может уничтожить весь  земной
шар.
    Почти одновременно с названными повестями писатель создает роман «Белая
гвардия» (1925 год). Он писал свой первый роман в Москве в 1923-1924  годах,
ночами, после изнурительной газетной работы.
    Только-только закончилась гражданская война, были еще отчетливо живы  в
памяти ее трагические дни, месяцы и годы,  и  поэтому  так  обостренно  была
встречена эта книга о русской интеллигенции, «внезапно и  грозно»  брошенной
в самое горнило истории. Духовная катастрофа,  военное  поражение,  ощущение
безысходности преследуют милую автору семью  Турбиных,  чьей  судьбой  стала
властно распоряжаться революция. Сама стихия, родственная той все  сметающей
вьюге, что бушует в  блоковской  поэме  «Двенадцать»,  врывается  в  мирный,
уютный  быт  Турбиных,  стремясь  «вписать»   М.   Булгакова   в   советскую
литературу. Критики основное внимание сосредоточивали  на  социальном  плане
романа. В  нем,  дескать,  доказывается  от  обратного  неизбежность  победы
революции и гибели белого движения.
    Даже если бы в романе М. Булгакова была только реалистически изображена
картина  гражданской  войны  со   всеми   ее   сложностями,   трагедиями   и
противоречиями, это было бы принципиально  новым  явлением  в  отечественной
литературе, явлением, предвосхитившим книги белых генералов  П.  Корнилов  и
А. Деникина, писателей русского зарубежья, произведения о революции и  войне
советских авторов. Еще не был создан  к  тому  времени  роман  «Разгром»  А.
Фадеева, еще не была написана  «Россия,  кровью  умытая»  А.  Веселого,  еще
только писал первые страницы «Тихого дона» молодой М. Шолохов… Но  все  дело
в том, что тема революции и гражданской войны, судьбы общественных  движений
и роли  интеллигенции  в  революции  в  «Белой  гвардии»  не  составляет  ее
основного содержания, в чем и состоит неповторимость этого романа.
    «Белая гвардия» это не столько роман о революции, сколько повествование
о выпавших на долю людей XX века испытаниях,  выявляющих  сущность  человека
на его земном пути. Не  случайно,  первоначальное  название  произведений  –
«Крест».
    С первых страниц и до последних  слышен  в  романе  гимн  человеческому
уюту, теплоте дружбы и сердец. Кремовые шторы, изразцовая  печь,  фарфоровые
чашки, ноты, перезванивающиеся в разных комнатах  часы,  зеленый  абажур  на
лампе, розы в вазе создают особую атмосферу в доме  Турбиных,  отогревают  и
офицеров, и  гражданских  лиц.  Возрождение  Алексея  Турбина  начинается  в
родном доме, среди привычных вещей.
    В финале романа многие герои обретают  покой  и  счастье:  в  любви.  В
музыке, семейном уюте.
    М. Булгаков создал роман о триедином пути Вечности, где все  правильно;
истории, где все в борьбе, и людей, которые сами делают свою жизнь.
    В основе книги – любимая жизнь автора, что жизнь нельзя остановить.  Но
Булгаков считает,  что  жизнь  должна  идти  эволюционно:  он  не  сторонник
революции. И о гражданской войне он хочет сказать  так,  чтобы  «небу  стало
жарко».  «Появилась  вера  в  себя,  и   честолюбивые   писательские   мечты
будоражили воображение».
    В первом своем романе  «Белая  гвардия»  Булгаков  займет  позицию  над
схваткой: не столкнет красных и белых. У него белые  воюют  с  петлюровцами,
носителями националистической идеи.
    В   романе    выявляется    гуманистическая    позиция    писателя    –
братоубийственная война ужасна. Вспомним вещий сон Алексея турбина.
    Бог говорит вахмистру Жилину: «… мне  от  вашей  веры  ни  прибыли,  ни
убытку. Один верит, другой не верит, а поступки у вас у всех одинаковые –  в
поле брани убиенные…». И герои «Белой гвардии», считая себя  причастными  ко
всему, что происходит в мире, готовы разделить вину за кровопролитие.
    Для главных героев:  Турбиных,  Мышлаевского,  Шервинского,  Най-Турса,
представляющих русскую интеллигенцию, честь – понятие высокое,  вечное,  оно
живет с ними. Поэтому названные герои так близки самому Булгакову.
    Первая часть «Белой гвардии» была опубликована  в  журнале  «Россия»  и
привлекла внимание Художественного театра.  Театр  давно  искал  современную
пьесу. Михаил  Афанасьевич  был  приглашен  для  переговоров  и  затем  стал
работать  над  инсценировкой  романа.  5  октября   1926   года   на   сцене
Художественного театра  была  впервые  сыграна  пьеса  «Дни  Турбиных».  Так
Турбины обрели вторую жизнь на сцене лучшего в стране  театра.  Пьеса  имела
грандиозный  успех.  Эта  была  первая   самостоятельная   работа   молодого
поколения МХАТа. Имена актеров Хмелева, Добронравова, Соколовой,  Тарасовой,
Яншина,  Трудкина,  Станицына  засверкали,  сразу  завоевав  зрителей.  Роли
сыгранные ими героев остались неразрывно связанными с их актерской славой.
    1) Судьба пьесы была очень непростой;  2)  С  постановкой  во  МХАТе  к
Булгакову пришла и настоящая известность, но наступили  и  тяжелые  дни;  3)
Сразу после премьеры автор был подвергнут жестокой критике,  точнее,  травле
со стороны целой группы раповцев, обвинявших Булгакова в  «апологии»  белого
движения; 4) После премьеры пьесы «Дни  Турбиных»  в  будущем  Вахтанговском
театре была поставлена «Зойкина квартира». Но вскоре обе  пьесы  были  сняты
со сцены.
    Написанной  в  1927  году  пьесе   «Бег»   сулили   успех   не   только
Станиславский, Немирович-Данченко, актеры Художественного театра,  но  и  М.
Горький. Однако до сцены она не дошла, потому что автор прощал своего  героя
– белого офицера Хлудова, который за пролитую кровь был наказан  собственной
совестью.
    Вокруг самого  Булгакова  в  эти  годы  создавалась  атмосфера  травли.
Неталантливые собратья  очень  хотели,  чтобы  он  уехал  из  страны.  И  не
случайно, что среди друзей Булгакова или хотя бы близких знакомых,  бывавших
в его доме, писатели оказались в меньшинстве. Эта среда не  стала  для  него
своей. Последние (и творчески самые важные) десять  лет  он  редко  ходил  в
гости. Принимал гостей у себя: бывало и  хлебосольно  и  весело.  Но  хозяин
дома был насторожен против случайных  знакомств,  чувствителен  к  возможной
зависти,  наушничеству  и  т.п.  Характерно,  что  он  охотнее   общался   с
литераторами  старшего  поколения  –  В.  Вересаевым,   Е.   Замятиным,   М.
Волошиным. Из молодых ближе других оказались  Ф.  Файко  и  И.  Ильф.  С  В.
Кавериным, Ю. Олешей, В. Пильняком прочной дружбы  не  возникло.  А.  Фадеев
навестил его и познакомился с ним лишь в последние месяцы болезни. Тогда  же
появились в его доме Б. Пастернак и К. Федин.
    В 1929 году пьесы его  были  сняты  отовсюду.  Булгакова  не  печатали.
Только  по  необъяснимому  капризному  повелению  Сталина  Булгаков  получил
«охранную грамоту» (слова Б. Пастернака) для «Дней Турбиных». Для  Булгакова
это означало, что ему была возвращена часть жизни. Говорят, что  сам  Сталин
пятнадцать раз бывал на этом спектакле.
    К весне 1930 года, лишенный, по его выражению, «огня и воды»,  писатель
дошел до гибельного отчаяния. Он искал  любую  работу,  пробовал  наниматься
рабочим,  дворником  –  его  не  брали.  Он  стал  думать   о   том,   чтобы
застрелиться.
    К этому времени уже все  талантливые,  неординарные  писатели  получили
ярлыки.  Булгаков  был  отнесен  к   самому   крайнему   флангу,   обзывался
«внутренним эмигрантом», «пособником вражеской идеологии». И  речь  шла  уже
не просто о литературной репутации, а обо всей судьбе и жизни.
    В марте 1930 года запрещена его новая пьеса о Мольере.
    Он отверг унизительные хождения с жалобами. 28 марта 1930 года он пишет
письмо  к  Советскому  правительству,  исполненное  чести,   достоинства   и
отчаяния: «я прошусь на штатную должность статиста. Если и статистом  нельзя
– я прошусь на должность рабочего сцены. Если же и это невозможно,  я  прошу
Советское правительство подступить со мной, как оно найдет нужным,  но  как-
нибудь поступить,  потому  что  у  меня,  драматурга,  написавшего  5  пьес,
известного  в  СССР  и  за  границей  («Белая  гвардия»   На   Западе   была
опубликована целиком в 1927-1929 годах), налицо в данный  момент  –  нищета,
улица, гибель». Он писал,  что  не  собирается  по  совету  «доброжелателей»
создавать коммунистическую пьесу и каяться. Он говорил  о  своем  праве  как
писателя думать и видеть по-своему (цитата на доске).
    18 апреля состоялся его знаменитый телефонный разговор со Сталиным, где
Булгаковым были произнесены ставшие впоследствии известными слова: «Я  очень
много думал в последнее время, может ли русский писатель жить вне родины,  и
мне кажется, что не может».
    После разговора со Сталиным Булгаков был принят на работу во  МХАТ.  Он
работал режиссером, писал инсценировки. По  заказу  Ленинградского  Большого
драматического театра  в  1931-1932  года,  написал  инсценировку  «Войны  и
мира», но спектакль так никогда и не был поставлен. В Художественном  театре
шла его инсценировка «Мертвых душ» Гоголя (1930-1932), где он разрешил  себе
большую свободу «творчества» с гением.
    Даже сыграл роль судьи в спектакле МХАТа «Пиквикский  клуб».  По  поэме
Гоголя «Ревизор» написал сценарий для кино, создал  пьесу  по  мотивам  «Дон
Кихота» Сервантеса и либретто оперы по Мопассану «Рашель».
    «И вот к  концу  моей  писательской  работы  я  был  вынужден  сочинять
инсценировки. Какой блистательный финал, не правда ли? –  писал  Булгаков  с
печальной самоиронией П.С. Попову 7 мая 1932 года.
    Прежде чем автор будущего «Театрального романа» решился отстраненно,  в
лирико-иронической исповеди бросить взгляд на трагический  опыт  собственной
писательской судьбы, он сознавал  свое  положение  и  скорбную  неизбежность
нести свой крест на судьбе  другого  художника:  в  блестящей  книге  «Жизнь
господина де Мольера» (1932-1933), написанной для горьковской  серии  «Жизнь
замечательных людей», одной из лучших  и  по  сей  день,  и  драме  «Мольер»
(«Кабала святош», 1929-1936 гг.).
    В последнее десятилетие жизни были написаны пьесы «Адам  и  Ева»  (1931
г.),  «Иван  Васильевич»  (1935-1936  г.),  «Последние  дни»  –  о  Пушкине,
продолжалась работа над «закатным  романом»  «Мастер  и  Маргарита»,  начало
работы над которым относится к 1928-1929 годам. Последние  вставки  в  роман
Булгаков диктовал желе в феврале 1940 года, за 3 недели до смерти. Он  писал
роман в общей сложности 12 лет,  поправлял  и  переделывал  написанное,  над
долгие годы оставляя рукопись и вновь  возвращаясь  к  ней.  Одновременно  и
рядом шла работа над другими произведениями, но этот  роман  был  книгой,  с
которой он не в силах был расстаться, - роман-судьба,  роман-завещание.  Она
была синтезом всего, что было передумано и перечувствовано Булгаковым.
    М.А. Булгакову помогла сказать последним романом  все  основное  в  его
жизни жена Елена Сергеевна, известная всему миру как  Маргарита.  Она  стала
ангелом-хранителем  мужа.  В  феврале  1929  года  Мастер   встретил   Елену
Сергеевну, а в мае начал роман «Мастер  и  Маргарита».  Елена  Сергеевна  ни
разу не усомнилась в Мастере, безусловной верой поддержала его  талант.  Она
вспоминала: «Михаил Афанасьевич мне сказал однажды: «Против меня  был  целый
мир – и я один. Теперь мы вдвоем, и мне ничего не страшно».
    В жизнь Булгакова Елена Сергеевна принесла любовь и жизнь.  Но  счастье
не было долгим. Булгаков начал слепнуть, терять  речь.  Он  умирал.  Он  был
врач и мог предсказать течение болезни. Но он  был  Булгаков  и  поэтому  он
говорил: «Вот я  скоро  умру,  меня  всюду  начнут  печатать,  театры  будут
вырывать друг у  друга  мои  пьесы  и  тебя  будут  приглашать  выступать  с
воспоминаниями обо мне. Ты выйдешь на  сцену  в  черном  платье  с  красивым
вырезом на груди, заломишь руки  и  скажешь:  «Отлетел  мой  ангел…»  И  они
начинали хохотать…
    Болезнь прогрессировала, и 10 марта 1940 года Булгакова не стало. Через
6 дней после смерти Михаила  Афанасьевича  Анна  Ахматова  пришла  к  вдове,
отдала последний долг – стихи:
    Вот это я, взамен
                     могильных роз,
    Взамен кадильного куренья;
    Ты так сурово жил и до конца
                                 донес
    Великолепное презренье…
    Бог и дьявол вкупе распорядились дать  Мастеру  покой,  не  дав  света.
Недостоин, мол, света, не так уж праведно  жил.  И  действительно  –  черные
очки последних дней…
    Все, кто помнил Михаила  Афанасьевича,  отмечали  ясность  и  свет  его
голубых глаз. А тут слепота – напророчил, что ли, себе…
    Но, кроме земных злодеев, горних вершителей  и  подземных  властелинов,
есть же в жизни еще что-то.
    «Когда он умер, глаза его широко открылись – и свет, свет лился из них.
Он смотрел прямо вверх перед собой – и видел, видел  что-то,  я  уверена  (и
все, кто был здесь,  подтверждали  потом  это).  Это  было  прекрасно».  (Из
воспоминаний Е.С. Булгаковой).
    Умирающему мужу Елена Сергеевна поклялась напечатать  роман.  Пробовала
это сделать шесть или семь раз – безуспешно. Но сила ее верности  преодолела
все препятствия. В 1967-1968 годах журнал «Москва» напечатал  роман  «Мастер
и Маргарита». А в 80-90-е  годы  были  открыты  архивы  Булгакова,  написаны
практически первые интересные исследования.
    Имя Мастера известно теперь всему миру.
    2. Итог урока. Беседа с учащимися (помощь конспекта)
     – Что сегодня на уроке вы узнали о М.А. Булгакове?
     – Кокой вам представляется личность писателя?
    Вывод: Михаил Афанасьевич Булгаков остался в памяти  современников  как
           человек, главными чертами личности которого были независимость и
           твердость  суждений,  жизнестойкость   в   тяжелых   испытаниях,
           высокоразвитое чувство собственного  достоинства,  тонкий  юмор,
           искусство быть во всех случаях самим собой.
    3. Домашнее задание: групповые задания.
    1  группа:  Найдите  географические  и  временные  соответствия   между
              ершалаимскими  и  московскими  эпизодами  романа  «Мастер   и
              Маргарита».
    2 группа: Найдите персонажей – «двойников»  в  двух  временных  пластах
             повествования.
    3 группа: Подготовьте сообщение по  теме  «Изображение  в  романе  мира
             московского мещанства».
              – Дайте краткую характеристику «жертвам» Воланда.
              –  Перескажите  наиболее  запомнившиеся  эпизоды  «московской
                дьяволиады» и выявите, на чем потешается «нечистая сила».
              – Раскройте приемы создания  автором  комических  ситуаций  и
                сатирических портретов московского мещанства.
    4 группа: Определите стилевые отличия рассказа о Понтии Пилате и  Иешуа
              от повествования о похождениях Воланда и его свиты.
    5  группа:  Расскажите  о  сюжетной  линии   «Мастера   и   Маргариты»,
              составляющей романтический пласт произведения:
              – Чем Мастер и Маргарита не похожи на московских обывателей?
              – Каково отношение к ним автора?
              – Какова их роль в романе?
    Индивидуальные задания:
    1) Подготовить сообщение по теме: «Жанр «Мастера и  Маргариты»  (разные
       точки зрения литературоведов)».
    2) Подобрать музыкальное сопровождение к сцене допроса Понтием  Пилатом
       Иешуа и к сцене I встречи Мастера и Маргариты.

-----------------------

портрет писателя

    На широком поле словесности российской в СССР я был один – единственный
литературный волк. Мне советовали выкрасить шкуру. Нелепый  совет.  Крашеный
ли волк, стриженный ли волк, он все равно не похож на пуделя.

                                                               М.А. Булгаков


title: Проверочная работа "Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева"

extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Вариант 1
1. Установите соответствие. Ответом к заданию является набор из цифры и двух букв:
2. Выпишите в два столбика символы элементов, расположенных:
в главных подгруппах
в побочных подгруппах
B, Ti, Ge, Al, Mo, Br

Проверочная работа
по теме «Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Вариант 2
1. Установите соответствие. Ответом к заданию является набор из цифры и двух букв:
2. Выпишите в два столбика символы элементов, расположенных:
 в главных подгруппах
в побочных подгруппах
N, Ni, Ga, As, Mn, Ag

Проверочная работа
по теме «Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Вариант 3

1. Установите соответствие. Ответом к заданию является набор из цифры и двух букв:

2. Выпишите в два столбика символы элементов, расположенных:
в главных подгруппах
в побочных подгруппах
P, Cu, V, Kr, N, Mo

Проверочная работа
по теме «Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Вариант 4
1. Установите соответствие. Ответом к заданию является набор из цифры и двух букв:
2. Выпишите в два столбика символы элементов, расположенных:
 в главных подгруппах
 в побочных подгруппах
Ne, Te, Y, Se, Co, Na

Проверочная работа
по теме «Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Вариант 5
1. В каком периоде находится каждый из элементов: а) кремний; б) азот; в) мышьяк; г) марганец; д) йод; е) серебро; ж) церий; з) радий.
2. Найдите элемент по его положению в периодической системе и запишите его символ:
элемент 2 периода, VI группы.
Элемент 3 периода, II группы.
Элемент 4 периода, V группы, побочной подгруппы.
Элемент 6 периода, II группы, побочной подгруппы.
Элемент 5 периода, III группы, главной подгруппы.

Проверочная работа № 3
по теме «Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Вариант 6
1. В каком периоде находится каждый из элементов: а) молибден; б) фосфор; в) висмут; г) аргон; д) стронций; е) гелий; ж) франций; з) плутоний.
2. Найдите элемент по его положению в периодической системе и запишите его символ:
элемент 4 периода, VI группы.
Элемент 5 периода, II группы.
Элемент 4 периода, V группы
Элемент 5 периода, II группы, побочной подгруппы.
Элемент 3 периода, III группы, главной подгруппы.


title: Технологическая карта урока "Интерьер и планировка кухни-столовой" 5 класс

extracted_text:
Название работы: Технологическая карта урока в 5 классе «Интерьер и планировка кухни-столовой»

Автор :
ФИО: Козлова Любовь Александровна
Место работы: ГБОУ гимназия 343 г.Санкт-Петербург
Должность: учитель технологии
Стаж: 8 лет
Категория: нет
Преподаваемый предмет: технология

Учебный предмет: технология
Класс: 5
Тема урока: Интерьер и планировка кухни-столовой.
Место урока: Раздел «Технология домашнего хозяйства»
Тип урока: Урок открытия новых знаний (урок-путешествие)
Цели урока:

Предметные:
дать начальное представление об интерьере дома, о кухне, планировка, функциональные зоны, рабочий треугольник.
познакомить с видами кухонь, требованиями, предъявляемыми к ним;
познакомить с правилами размещения мебели и оборудования на кухне.
познакомить с цветовым решением  кухни.
Метапредметные:
развивать навыки учебного труда – наблюдение, запоминание;
мыслительные операции – сравнение, классификация.
Личностные:
Реализация творческих способностей, пространственного воображения, эстетического вкуса;
Формирование сознательного подхода к выбору профессии.
Задачи  урока:
Раскрыть понятия интерьер, планировка, функциональные зоны, рабочий треугольник.
Ознакомить с требованиями к интерьеру (эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими).
Ознакомить с оборудованием кухни, её функциональными зонами, типами планировки кухни.
Дать представления о цветовом решении кухни, использовании современных материалов в её отделке, о декоративной отделке кухни.
Обучить выполнению эскизов кухни.

Методическое оснащение урока
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран
2.Дидактическое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, презентация  по теме.
3. Программное обеспечение: Windows, PowerPoint, Word.

Автор  УМК: Технология. Технологии ведения дома: 5 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана -Граф, 2012.

Инструменты и материалы (для учащихся): лист бумаги в клетку, шаблоны оборудования кухни, карточки с заданиями,  карандаш, линейка, цветные карандаши, рабочая тетрадь.

Методы обучения:
Формы организации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов,  обучение через деятельность, демонстрация, самостоятельная работа, практическая работа.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Структура и ход урока:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений. М.:Вентана-Граф, 2012. – 192 с.:ил.
2. Н.В.Синица. Технологии ведения дома: 5 класс :методическое пособие. М.:Вентана-Граф, 2015.
Стихи о кухне.  http://www.kuharka.ru/talk/noeat/anekdots/6656.html
Интерьер кухни, фотографии
        http://www.chaoslend.ru/design/kitchen.html


title: Классный час "Азбука безопасности на дороге" 3 класс

extracted_text:
Классный час
Дата: 16.10.2018
Класс: 3 «В»
Тема: «Азбука безопасности на дороге»
Цели: -повторить с обучающимися правила дорожного движения, сигналы светофора, знакомить с дорожными знаками, формировать навыки правильного и безопасного поведения на улице и дороге;
-расширить знания обучающихся по безопасности движения;
-воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц;
-развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.
Задачи:
Образовательная:
- знакомить с дорожными знаками;
- совершенствовать диалогическую речь;
- продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающая:
- развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
-Воспитательная:
- формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
УУД:
-познавательные УУД: умение формулировать проблему; овладение логическими операциями; уметь соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах; учить узнавать, называть знаки дорожного движения
-регулятивные УУД: формировать умение ставить перед собой цель; планирование и прогнозирование ситуации; нахождение способов преодоления жизненных проблем
-личностные УУД: бережное отношение к своей жизни; воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения; умение оказывать взаимопомощь; умение проявлять отзывчивость.
-коммуникативные УУД: умение взаимодействовать в социуме; умение вступать в диалог; учитывать мнение собеседника; убеждать или соглашаться с оппонентом.
Оборудование: сигналы светофора, дорожные знаки, индивидуальные карточки, презентация.

Ход занятия