extracted_text:
Перспективный план работы с родителями в средней группе.

Сентябрь.

	1.Совместная подготовка к учебному году.

	Наглядная информация: «Режим дня», «Интересные занятия»,  «Памятка родителям», «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», « Наши именинники», «Нам 4 года!», «Объявления!».
	Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.
	Индивидуальная работа: беседы по подготовке детей к учебному году.  Обновление группового инвентаря, участка.
          Ответственный: воспитатели, старший воспитатель.

	2. Консультация «Наказание и поощрение».

	Наглядная информация: тест на агрессивность детей, «проблемные ситуации».
	Цель: научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.
	Индивидуальная работа: обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.
          Ответственный: воспитатели.

	3. Выставка «Чудеса с обычной грядки».

	Наглядная информация: объявление, оформление, выставка.
	Цель: совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно оформить.
	Индивидуальная работа: помощь в оформлении.
          Ответственный: родители, воспитатели, дети.

	4. Родительское собрание «Азы воспитания», подготовка к учебному году, задачи на год, родительские договора и правила детского сада, знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду.

           Наглядная информация: объявление, статьи: «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «Оздоровление детей в детском саду», «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4 лет», «Без лекарств и докторов!», «Как уберечь ребенка от несчастья?», «Начинаем учиться вместе!».
	Цель: ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.
 	Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!» Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МКДОУ.
          Ответственный: воспитатели.

Октябрь
Фотовыставка  «Золотая осень».
 	    Наглядная информация: организация фотовыставки семейных газет, посвященных «Золотой осени».
              Цель: развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.
              Индивидуальная работа: сбор фото, их оформление, советы по подбору стихов.
              Ответственный: родители, воспитатели, дети.

Консультации: «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”.

          Наглядная информация: сбор информации в папку на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!».
 	Цель: поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.
 	Индивидуальная работа:  советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.
          Ответственный: воспитатели, родители.

Консультация-практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду».

         Наглядная информация: сбор-отчёт домашних развивающих игр, выставка групповых настольно-развивающих игр в соответствии с возрастом, программой, оформлением. Организация пункта обмена играми для игры дома.
         Цель: дать знания о важности настольно-развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры.
         Индивидуальная работа: Предложение родителям поиграть дома с детьми в развивающую игру («Отгадай кто, соединив цифры», «Лабиринт», «Закрась по цифрам и отгадай!»), советы по играм.
         Ответственный: воспитатели.

     4. Совместный праздник«Золотая осень».

    Наглядная информация: «Осень идёт - «добро» нам несёт!», «Развивающие прогулки с ребенком осенью», «Играя, изучаем природу».
    Цель: развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.
     Индивидуальная работа: приобщение к участию, подготовке к утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.
     Ответственный: воспитатели, родители, дети.

Ноябрь

Конкурс рисунков «Дружат дети на планете»                                                     ( « День согласия и единства»(4ноября)

     Наглядная информация: «День народного единства», «Под защитой Святой Богородицы», «Духовно – нравственное воспитание актуально в наше время». Оформление рисунков, сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома. Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте.
      Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.
      Индивидуальная работа: помощь в оформлении.
      Ответственный: воспитатели, дети, родители.

Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон, подборка медицинских советов и т. д.).

Наглядная информация: «Как беречь здоровье», «Профилактика гриппа»,
папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему.
     Цель: привлечь родителей к подготовке группы к холодам и профилактика заболеваемости.
     Индивидуальная работа: беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.
     Ответственный: воспитатель, медик.

Выставка поделок «Безопасная дорога» (ПДД, ОБЖ)

     Наглядная информация: «Помни пешеход правила дорожного движения»,
 «Учите детей безопасности всегда и везде», «Безопасность на дорогах», «Дорожная азбука», «Дисциплина на улице- залог безопасности»,
      Цель: привлечь родителей к соблюдению правил дорожного движения, привлечь родителей к совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.
     Индивидуальная работа: памятки, рекомендации родителям «Безопасность наших детей, через ознакомление с правилами дорожного движения».
     Ответственный: воспитатели, дети, родители.

Фоторамка: «Портрет моей мамочки» к Дню матери.

     Наглядная информация: выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек! Групповая газета «Для мамочек!», статья «Как оформить фоторамочку!».
     Цель: порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, газетой. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей.
     Индивидуальная работа: помощь папам в изготовлении подарка, оформлении выставки, газеты. Призыв к участию всех мужчин группы!
     Ответственный: мужчины, дети.

Декабрь

День добрых дел «Наши меньшие друзья!». Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.

     Наглядная информация: статьи: «Кормушки и как их сделать!», «Домики от ветра!», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой», «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).
     Цель: привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.
     Индивидуальная работа: помощь при выборе места для кормушек, установки их, выдача трудового инвентаря.
     Ответственный: родители, воспитатели, дети.

Родительское собрание «Правовое воспитание», подготовка к утреннику, согласие о совместном активном отдыхе в выходной, объявление конкурса.

     Наглядная информация: статьи: «Жестокое обращение с детьми: что это такое?», «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Способы открыть ребёнку свою любовь!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?».
     Цель: познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.
     Индивидуальная работа: анкетирование родителей и детей - "Семья глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.
     Ответственный: воспитатели, ст. воспитатель.

Конкурс новогодних игрушек.

     Наглядная информация: объявление, приглашение к совместной деятельности от детей группы, «Какие бывают новогодние игрушки», «Творческий подход к делу», благодарности. Выставка новогодних игрушек.
     Цель: приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.
     Индивидуальная работа: индивидуальные советы по участию в конкурсе, работа с родительским комитетом по проведению конкурса.
     Ответственный:родители, воспитатели.

Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!».

     Наглядная информация: «Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение», «Пздравление для всех!».
     Цель: развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.
     Индивидуальная работа: приобщение к участию, подготовке к утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.
     Ответственный: воспитатели, родители, дети.
Январь

	1.Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (В праздничные дни).

 	Наглядная информация: фотостатья: «Как и что можно построить для зимних игр!», объявление- приглашение.
 	Цель: развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.
 	Индивидуальная работа: строительство с семьями зимних построек, индивидуальное и коллективное обыгрывание их.
          Ответственный: воспитатели, родители, дети.

	2.Марафон «Добрых дел мастера!».

 	Наглядная информация: объявление, поощрение – снежинки, возможный перечень добрых дел, календарь марафона.
 	Цель: приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других!
 	Индивидуальная работа: ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.
          Ответственный: воспитатели, дети, родители.

	3.Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста».

 	Наглядная информация: статья «Чему учит сюжетно–ролевая игра!». Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе пособиями.
 	Цель: познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.
 	Индивидуальная работа: просьба в совместном рисунке с ребёнком дома выяснить : «Кем я хотел бы стать!».
          Ответственный: воспитатели.

	4.Театрализованная деятельность:  «Вечера в семейной гостиной!».

 	Наглядная информация: статьи: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?».
 	Цель: приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость.
 	Индивидуальная работа: изготовление театров, репетиции с участием родителей и детей.
          Ответственный: муз. руководитель, воспитатели, дети.

Февраль

	1.Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами".

 	Наглядная информация: статьи: "Растим будущего мужчину", «С помощью чего можно рисовать!».
 	Цель: приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.
 	Индивидуальная работа: советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник.
          Ответственный: папы, дети.

	2.Оформление фотовыставки: "Наши замечательные папы".

 	Наглядная информация: оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества. Валентинка с сюрпризом для родных руками ребёнка.
	Цель: развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.
 	Индивидуальная работа: подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.
          Ответственный: мамы и дети, воспитатели.

	3.Масленица.

 	Наглядная информация: приглашение, «Проводы зимы!», «Вкусные блины!», сбор соломы для масленицы.
 	Цель: приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.
 	Индивидуальная работа: сбор соломы, изготовление Масленицы, заказ родительским комитетом на кухне блинов.
          Ответственный: воспитатели, муз. руководитель, родители, дети.

	4.Дружеская встреча "Спорт, игра, дружба" (Совместный спортивный досуг).

 	Наглядная информация: приглашение, билеты, спорт–девиз! Украшение зала пословицами о здоровье и спорте.
 	Цель: продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни, развивать желание и умение проводить отдых с пользой, весело, энергично; воспитывать желание порадовать родителей  своими умениями.
 	Индивидуальная работа: спортивная одежда, подготовка участников – ведущих, подбор спортинвентаря, музыки.
          Ответственный: воспитатели.

Март

	1.Тематическая выставка поделок и рисунков: "Рисуем вместе с мамами".

 	Наглядная информация: статья "Растим будущую женщину", «Новые изобразительные техники для творчества!».
 	Цель: приобщение мам к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, инициативу.
 	Индивидуальная работа: советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник.
          Ответственный: мамы, дети, воспитатели.

	2.Оформление фотовыставки: "Самые обаятельные и привлекательные!".

            Наглядная информация: оформление семейных газет "Мы – мамины помощники".
 	  Цель: развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.
 	  Индивидуальная работа: подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.
            Ответственный: воспитатели, дети.

	3. Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…» (к неделе здоровья).
 	Наглядная информация: приглашение, литература об охране здоровья. Статья "Наши привычки – привычки наших детей".
 	Цель: приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.
 	Индивидуальная работа: предложения к участию в спортивных инсценировках, соревнованиях. Спортивная одежда.
          Ответственный: воспитатели, дети, родители.

	4. 27 марта -день театра. Проект «Сказка для всех!».
 	Наглядная информация: приглашение на театрализованный вечер с участием детей и родителей, оформление проекта.
 	Цель: продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.
 	Индивидуальная работа: репетиции с участием родителей, изготовление атрибутов, подбор музыки и сказок.
          Ответственный: воспитатели, муз. руководитель, дети, родители.

Апрель

	1.День смеха.

 	Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!».
 	Цель: продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
 	Индивидуальная работа: подбор смешинок, случаев, фото и т. д. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!».
          Ответственный: воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.

	2. Фото – выставка «Здоровые дети в здоровой семье».

          Наглядная информация: статья: "Как уберечь ребенка от травм" (профилактика детского травматизма).
 	Цель: развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.
 	Индивидуальная работа: консультации о профилактике заболеваемости и об использовании физкультуры и закаливания дома; сбор фото, их оформление, советы по подбору стихов.
          Ответственный: воспитатели,  родители.

	3.Недельная акция «Зачем человеку детство?». Выставка «Наши таланты». Общее дело» (огород).

 	Наглядная информация: фотовыставка из жизни детей группы, например фрагменты занятий с детьми, сюжетно-ролевой игры, прогулки. Статья «Это интересно знать!».
 	Цель: познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре.
 	Индивидуальная работа: анкетирование, индивидуальные беседы по вопросам родителей. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!».
          Ответственный:  воспитатели, родители.

	4.День открытых дверей для родителей.

 	Наглядная информация: статья "Как предупредить весенний авитаминоз". Фотоотчёт «Наши успехи в День открытых дверей!». Приглашение. Список мероприятий в День открытых дверей.
 	Цель: познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно–образовательному процессу.
 	Индивидуальная работа: ответы на вопросы, предложения родителей.
          Ответственный: воспитатели.

Май

	1.Итоговое общее родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

          Наглядная информация:
Статьи: «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!», «Что должен знать и уметь выпускник средней группы», «Как организовать летний отдых детей», «Летний санбюллютень».
 	Цель: дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.
 	Индивидуальная работа: анкетирование, беседы по диагностике, консультации. Список игр и литературы на следующий год.
          Ответственный: воспитатели, мед. работник.

Выставка рисунков «9 мая».
     Наглядная информация: «9 мая – День Победы», «Герои великой Отечественной войны», «Загадки. Пословицы и поговорки о войне».
          Цель: расширять знания детей о подвигах людей в Великой Отечественной войне, о победе нашей страны.
          Индивидуальная работа: советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник.
          Ответственный: воспитатели, родители, дети.

«День именинника!» (К Дню семьи) 15 мая.
          Наглядная информация: фотогазета «Настоящие золотые рыбки!».
 	Цель: сплотить на совместном развлечении коллектив группы и поздравления всех именинников. Получить положительные эмоции от встречи.
 	Индивидуальная работа: работа с родительским комитетом: подготовка чаепития, подарков, игр.
          Ответственный: воспитатели, родители.

Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.
 	Наглядная информация: статьи: « Наши зелёные друзья!», «Клумбы «радости!», «Зелёный уголок у дома!».
 	Цель: привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.
 	Индивидуальная работа: подбор цветов, растений для участка, высадка огорода, покраска участка и т. д.
          Ответственный: воспитатели, родители.

Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности».

 	Наглядная информация: семейные фотографий «От улыбки хмурый день светлей!». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».
	Цель: познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.
 	Индивидуальная работа: индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.

Ответственный: воспитатели, родители.


title: План работы с неблагополучными семьями в младшей группе

extracted_text:
                                                      ПЛАН
РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ


title: Презентация "Простейшие микроорганизмы" 7 класс

extracted_text:
Простейшие микроорганизмы
      Простейшие – микроорганизмы, состоящие из одной клетки.      В отличие от бактерий и вирусов, у простейших есть одно или несколько ядер.       Простейшие населяют всю поверхность Земли: от глубоководных желобов до горных вершин.        Больше всего простейших встречается в почве и пресных водах.
     Тело простейших состоит из протоплазмы, которая нередко в разных частях своих представляет различный характер и дает начало отдельным органам. Соответствуя клетке, тело простейшего содержит все существенные составные части, т. е. протоплазму или цитоплазму, ядро и различные включения.
      Протоплазма имеет ячеистое строение и в ней, даже у самых низкоорганизованных простейших, различают два слоя. Внутренний слой называется энтоплазма. В энтоплазме находится ядро и другие включения, она отвечает за пищеварение.
     Наружный, прозрачный и более плотный слой называется эктоплазма. Он служит для передвижения, захвата добычи, а также и для защиты простейшего. Между экто- и энтоплазмой у некоторых простейших встречается еще промежуточный слой, так называемая кортикальная плазма, которая отвечает за сокращения оболочки простейшего.
       Простейшие передвигаются разными способами.       Одни из них ползают по субстрату, при этом на поверхности тела образуются временные выросты — ложноножки, в которые медленно перетекает цитоплазма, и таким образом животное перемещается на новое место.
     Другие простейшие плавают при помощи жгутиков и ресничек.      Жгутик представляет собой тонкий и длинный бичеподобный вырост цитоплазмы, совершающий вращательные движения, чем сообщает животному поступательное движение. Обычно у простейших бывает один-два, реже больше жгутиков.     Реснички также представляют тонкие выросты цитоплазмы, но отличаются от жгутиков малой длиной и толщиной. Обычно реснички расположены на теле простейшего рядами. Взмахами ресничек простейшие передвигаются в воде.
   Простейшие - гетеротрофы. Только в классе жгутиковых, кроме многочисленных гетеротрофных видов, имеется значительное количество автотрофов. Они всасывают из окружающей их воды простые неорганические соединения (углекислый газ и соли, растворенные в воде), которые в пластидах, содержащих хлорофилл, превращаются в сложные органические вещество.
Питаются простейшие мельчайшими животными, растительными организмами и гниющими органическими веществами; паразитические формы питаются соками своих хозяев. Заглотанную пищу они переваривают в пищеварительных вакуолях — пузырьках, заполненных пищеварительным соком. Некоторые из них способны синтезировать вещества своего тела из неорганических веществ среды при помощи фотосинтеза.
    Дыхание простейших, т. е. поглощение кислорода из окружающей среды и выделение углекислоты, обычно осуществляется всей поверхностью тела.
     Размножаются простейшие бесполым и половым путем.     При бесполом размножении сначала их ядро делится на две или несколько частей, а затем цитоплазма разделяется на две (равные или неравные) или много (соответственно числу вновь образовавшихся ядер) частей. В результате из одного организма возникают два (равновеликих или неравных по величине) или несколько новых существ.
При половом размножении две одинаковые или различные по величине и строению (мужская и женская) особи сливаются друг с другом в одну особь — зиготу, которая затем начинает размножаться бесполым путем. Иногда две особи данного вида простейших лишь соприкасаются друг с другом, обмениваясь частью своих ядер.
          Многие простейшие, оказавшись в неблагоприятных условиях жизни, превращаются в цисты, при этом тело их округляется, и они покрываются толстой оболочкой.      В таком состоянии простейшие могут находиться долгое время, пока не окажутся в более благоприятных для своего существования условиях. Тогда животное выходит из оболочки цисты и начинает вести подвижный образ жизни.
     Простейшие воспринимают разнообразные изменения внешней среды: температурные, химические, световые, механические и др. Одни внешние воздействия вызывают у них положительную реакцию, т.е. движение к источнику раздражения, другие - отрицательную, т.е. движение от источника раздражения. Эти направленные движения свободноживущих организмов, не имеющих нервных аппаратов, называются таксисами.
        Простейшие играют значительную роль в жизни природы. В водоемах они питаются бактериями и гниющими веществами, очищая воду, в почве — влияют на почвообразовательные процессы.     Поселяясь в теле разных животных, они могут вызывать у них различные заболевания. Так, паразит из числа простейших — малярийный плазмодий, паразитируя в эритроцитах человека, разрушает их, вызывая тяжелую болезнь — малярию.
      Другой паразит из простейших — дизентерийная амеба, поселяясь в клетках стенок толстых кишок человека, приводит к появлению неприятных ощущений, дискомфорта и кровавого «стула».        Существует еще много других паразитов этого типа, вызывающих тяжелые заболевания человека и животных (в том числе сельскохозяйственных).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!


title: Тестовые задания "Световые волны. Световые кванты" 11 класс

extracted_text:
                       Депобразования и молодежи Югры
             бюджетное учреждение профессионального образования
                 Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
                    «Мегионский политехнический колледж»
                  (БУ «Мегионский политехнический колледж»)

                                    [pic]
    Тестовые задания по физике на тему: «Световые волны. Световые кванты»

                                Мегион, 2018

    Тестовые задания по физике на тему: «Световые волны. Световые кванты»

                                  вариант 1

                                              ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
   1. Под фотоэффектом понимают явление взаимодействия света с веществом,
при котором происходит:   А) вырывание атомов,         Б) поглощение
атомов,
                   В) вырывание электронов;   Г) поглощение электронов.

2. На незаряженную металлическую пластину падают рентгеновские лучи. При
этом пластина
   А) заряжается положительно, Б) заряжается отрицательно, В) не
заряжается.

   3.  Максимальная  кинетическая  энергия   электронов,   вылетевших   при
освещении поверхности металла, зависит от:         А)  интенсивности  света,
    Б) работы выхода электрона,
                                      В) частоты света,
Г) работы выхода и частоты света.

   4. В результате фотоэффекта при освещении электрической дугой
отрицательно заряженная металлическая пластина постепенно теряет свой
заряд. Если на пути света поставить фильтр, задерживающий только
инфракрасные лучи, то скорость потери электрического заряда пластиной:

   А) увеличится.    Б) уменьшится.   В) не изменится.
   5. График зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от частоты
света имеет вид
   [pic]

   6. На поверхность металла с работой выхода А падает свет с частотой v.
Фотоэффект возможен в том случае, если

   [pic]

   7. При фотоэффекте с увеличением интенсивности падающего светового
потока ток насыщения

   А) уменьшается.   Б) увеличивается. В) не изменяется.

   8. Меньшую энергию имеют фотоны:  А) красного света.           Б)
фиолетового света.

   9. Энергия фотонов при уменьшении длины световой волны в 2 раза:  А)
уменьшится в 2 раза.      Б) уменьшится в 4 раза,  В) увеличится в 2 раза,
    Г) увеличится в 4 раза.

   10. При увеличении длины световой волны в 3 раза импульс фотона:  А)
увеличится в 3 раза.      Б) уменьшится в 3 раза,  В) увеличится в 9 раз.
    Г) уменьшится в 9 раз.

                               Решите задачи:

   11. Масса фотона связана с частотой  соотношением ___.

   12. Импульс фотона с длиной волны λ определяется по формуле___.

   13. Энергия фотона с длиной волны λ = 630 нм (красный свет) равна___Дж.

     14. Работа выхода электрона из лития 3,84 • 10 - 19 Дж. При облучении
  светом с частотой 1015 Гц максимальная энергия вырванных из лития
  электронов составит ___ Дж.

    15.  Крайнему красному лучу ( λ = 0,76 мкм) соответствует частота __
Гц.

    16. На дифракционную решетку с периодом 2 • 10 - 6 м нормально падает
монохроматическая волна света, при κ = 4 и sin φ = 1 длина волны будет
равна ___ м.

                Административная контрольная работа по теме:
                 «Световые волны. Световые кванты»  11 класс

                                  вариант 2

                       ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
  1. Под фотоэффектом понимают явление взаимодействия света с веществом,
  при котором происходит:  А) поглощение электронов.  Б) вырывание
  электронов,  В) поглощение атомов,           Г) вырывание атомов.

  2. На незаряженную, изолированную от других тел, металлическую пластину
  падают ультрафиолетовые лучи. При этом пластина:  А) заряжается
  положительно, Б) заряжается отрицательно,    В) не заряжается.

  3. При увеличении светового потока увеличивается:  А) число электронов,
    Б) скорость электронов,  В) энергия электронов, Г) скорость и энергия
  электронов.

  4. Первая из двух одинаковых металлических пластин имеет положительный
  электрический заряд, вторая пластина -отрицательный. При освещении
  электрической дугой быстрее разряжается: А) первая,  Б) вторая.  В) обе
  одинаково.
  5. При фотоэффекте с увеличением частоты падающего излучения
  задерживающее напряжение: А) увеличивается, Б) уменьшается. В) не
  изменяется.

  6. Работа выхода электронов с катода вакуумного фотоэлемента равна 2 эВ.
  При этом график зависимости максимальной энергии фотоэлектронов от
  энергии падающих на катод фотонов имеет вид:
  [pic]

  7. Красную границу фотоэффекта определяет:        А) частота света,
  Б) вещество (материал) катода,         В) площадь катода.

  8. Большой импульс имеют фотоны:    А) красного света.     Б) фиолетового
  света.
  9. При увеличении длины световой волны в 3 раза энергия фотона: А)
  уменьшится в 3 раза.     Б) уменьшится в 9 раз,     В) увеличится в 3
  раза,      Г) увеличится в 9 раз.

  10. При увеличении интенсивности света в 4 раза количество электронов,
  вырываемых светом за 1 секунду: А) уменьшится в 2 раза.     Б) увеличится
  в 2 раза,
                        В) увеличится в 4 раза.      Г) уменьшится в 4 раза.
                               Решите задачи:

   11. Импульс фотона с частотой  определяется по формуле ____.

   12. Масса фотона с длиной волны 0,7 • 10 - 6 м равна ___кг.

   13. Красная граница фотоэффекта для калия с работой выхода 3,52 • 10 - 19
Дж равна ___ м.

   14. При освещении вольфрама с работой выхода 7,2 • 10 - 19 Дж светом с
длиной волны 200 нм максимальная скорость вылетевшего электрона равна ___
м/с.

  15. Голубому лучу ( λ = 0,5 мкм) соответствует частота ___Гц.

16. На дифракционную решетку с d = 1,2 • 10 - 3 см нормально падает
монохроматическая волна            света. При κ = 1 и  sin φ = 0,043 длина
волны будет равна ___ м.

           Административная контрольная работа по теме: «Световые волны.
                         Световые кванты»  11 класс

                                  вариант 3

                       ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
  1. Под фотоэффектом понимают явление взаимодействия света с веществом,
при котором происходит: А) вырывание электронов.   Б) поглощение
электронов,
  В) вырывание атомов.       Г) поглощение атомов.

  2. На незаряженную металлическую пластину падают рентгеновские лучи. При
этом пластина: А) не заряжается, Б) заряжается отрицательно, В) заряжается
положительно.

  3. Максимальная кинетическая энергия электронов, вылетевших при освещении
поверхности металла, зависит от:  А) работы выхода электрона, Б) частоты
света,

В) интенсивности света, Г) работы выхода и частоты света.

4. При увеличении длины световой волны масса фотонов

А) увеличится. Б) уменьшится. В) не изменится.

    5. График зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от частоты
света имеет вид:
[pic]

6. На поверхность металла с работой выхода А падает свет с частотой v.
Фотоэффект возможен в том случае, если
[pic]

7. При фотоэффекте с увеличением интенсивности падающего светового потока
энергия фотоэлектрона:            А) уменьшается.   Б) увеличивается. В) не
изменяется.
8. Большую энергию имеют фотоны: А) красного света.     Б) фиолетового
света.

9. Энергия фотонов при уменьшении длины световой волны  в 2 раза:

А) уменьшится в 2 раза.      Б) уменьшится в 4 раза,   В) увеличится в 2
раза,
 Г) увеличится в 4 раза.

10. При увеличении частоты колебаний в световой волне в 2  раза энергия
фотонов
А) увеличится в 4 раза.      Б) уменьшится в 4 раза,    В) увеличится в 2
раза.
 Г) уменьшится в 2 раза.
                               Решите задачи:
11. Энергия фотона связана с частотой излучения v соотношением ___.

12. Масса фотона связана с длиной волны λ соотношением

13. Энергия фотона с длиной волны λ == 440 нм (фиолетовый свет) равна ___
Дж.

14. Работа выхода электрона из калия 3,52 • 10 - 19 Дж. При облучении
светом с частотой 1015 Гц максимальная энергия, вырванных из калия
электронов, составит ___ Дж.

14. Голубому лучу ( λ = 0,5 мкм) соответствует частота ___Гц.

15. На дифракционную решетку с d = 1,2 • 10 - 3 см нормально падает
монохроматическая волна            света. При κ = 1 и  sin φ = 0,043 длина
волны будет равна ___ м.

   Административная контрольная работа по теме: «Световые волны. Световые
                              кванты»  11 класс

                                  вариант 4

                       ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

  1. Под фотоэффектом понимают явление взаимодействия света с веществом,
при котором происходит: А) поглощение электронов.   Б) поглощение атомов,
  В) вырывание электронов,   Г) вырывание атомов.

  2. На незаряженную, изолированную от других тел, металлическую пластину
падают ультрафиолетовые лучи. При этом пластина:
А) не заряжается, Б) заряжается отрицательно,            В) заряжается
положительно.

3. При увеличении светового потока увеличивается:  А) скорость электронов,

 Б) энергия электронов,     В) число электронов,     Г) скорость  и  энергия
электронов.
4. Первая из  двух  одинаковых  металлических  пластин  имеет  положительный
электрический  заряд,  вторая  пластина  —  отрицательный.   При   освещении
электрической дугой быстрее разряжается: А) первая.   Б)  вторая.    В)  обе
одинаково.
5. При фотоэффекте с увеличением частоты падающего излучения ток  насыщения:

А) увеличивается. Б) уменьшается,   В) не изменяется.

6. Работа выхода электронов с катода вакуумного  фотоэлемента  равна  2  эВ.
При этом график зависимости максимальной энергии фотоэлектронов  от  энергии
падающих на катод фотонов имеет вид

[pic]
  7. Красную границу фотоэффекта определяет:
А) площадь катода, Б) вещество (материал) катода,    В) частота света.

  8. Меньший импульс имеют фотоны: А) красного света.     Б) фиолетового
света.

  9. При уменьшении частоты колебаний в световой волне в 3 раза энергия
фотонов
А) уменьшится в 3 раза.     Б) уменьшится в 9 раз,
В) увеличится в 3 раза,      Г) увеличится в 9 раз.

  10. При уменьшении интенсивности света в 4 раза количество электронов,
вырываемых светом за 1 секунду:  А) уменьшится в 4 раза.     Б) увеличится
в 4 раза,   В) увеличится в 2 раза.

 Г) уменьшится в 2 раза.
                                 Решите задачи:
11. Импульс фотона с длиной волны λ определяется по формуле ___.

12. При частоте колебаний в световой волне 8,2 • 1014. Гц масса фотона
равна ___кг.

13. Красная граница фотоэффекта для цезия с работой выхода 3,2 • 10 - 19 Дж
равна ___ м.

14. При освещении цинка с работой выхода 6,72 • 10 - .19 Дж светом с длиной
волны 200 нм максимальная скорость вылетевшего электрона равна ___ м/с.

 15. Крайнему красному лучу ( λ = 0,76 мкм) соответствует частота __ Гц.

16. На дифракционную решетку с периодом 2 • 10- 6 м нормально падает
монохроматическая волна света, при κ = 4 и sin φ = 1 длина волны будет
равна ___ м.


Презентация "Путешествие по родному городу «Кувшиново»"


title: План-конспект урока "Марш" 1 класс

extracted_text:
                         ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

                                   1 КЛАСС

                                       Выполнила: ст-ка V курса ОЗО ИП
                                                              Муз.
факультета

                                  2009 год

Тема  четверти: «Три кита в музыке»

Тема урока: Марш

Худ. пед. идея урока: Главными и неотъемными чертами нового в муз.
искусстве  является совершенность и простота.

Цель урока: Продолжать знакомство с особенностями маршевой музыки.

Тип урока: углубление

Муз. материал:      П.И.Чайковский «Марш деревянных    солдатиков».
Марш из балета «Щелкунчик». Марш из поэмы «Руслан и  Людмила»
«Черномора».Разуч. песни «Веселый огород».

Задачи:
1.Познакомить с оперой «Руслан и Людмила», дать определение  муз. терминов
«балет», «опера».
2.Развивать вок. хор. навыки,  словарный запас,
воображение, умение исполнять в количестве, слышать друг друга,
анализировать.
3.Воспитывать любовь к музыке.

Оборудование: карточки, проигрыватель, иллюстрации.

Литература: программа по музыке 1-3 класс, муз. словарь, методические
пособие  для учителя ( 1-3)

                                 Ход  урока

                           1. Организация  урока.
Вход-«Марш деревянных  солдатиков» П.И.Чайковский
                                   Задачи:
1.Организация коллектива.
2.Создать добрую  атмосферу урока
3.Углубление темы
Муз.  приветствие
(дети садятся)
-Узнаете ли вы, что сейчас прозвучит: танец, марш, песня?
- Какой марш прозвучал в начале урока?
-  Кто его сочинил?
- В какой альбом он входит?
У вас на сегодня было д /з.  нарисовать  любой  понравившийся  вам  марш.  А
проверим его таким образом - я буду играть  любой  марш,  а   кто  нарисовал
именно этот марш, подымет свой рисунок.
- Так какие же три  марша вы знаете?
/ свадебный, футбольный, марш дер. солдатиков./

                        2.Марш из балета «Щелкунчик»
Задачи:
1.Вспомнить пройденный материал
2.Определение балета
3.Виды.
-Сегодня мы продолжаем знакомиться с маршем.
-Вы знаете, что марши бывают еще сказочными?
П.И.Чайковский очень любил детей и сочинял  музыку  для  сказок.  Сейчас  вы
услышите фрагмент  уже  знакомой  вам  музыки  и   подумайте  кто  же  может
маршировать под него./слуш./
- Этот марш, из какого балета?
- Что такое балет?
БАЛЕТ-это  муз.   спектакль,  в  котором  действующие  лица  не   поют,   не
разговаривают, а только танцуют./карточка/
-Кто такой Щелкунчик?
- Кто помнит, в какой момент звучит этот марш?
Сейчас все закроем глаза и перенесемся в большой концертный зал, где  играет
марш, каждый постарайтесь представить какую – нибудь картину.
- Какую картину вы представили?
-Следовательно, марши, какие еще бывают?/сказочными/
3.Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Задачи:
1.Познакомить с произведением.
2.Раскрыть средства муз. выразительности
- А сейчас мы еще познакомимся с одним маршем, он тоже сказочный,  а  вот  в
какой сказке он звучит, вы мне  сами скажете.
                       У лукоморья дуб зеленый
                       Золотая цепь на дубе том
                       И днем, и ночью кот ученый
                       Все ходит по цепи кругом.
                       Пойдет направо - песнь заводит
                       Налево -  сказку говорит
                       Там водяной, там леший бродит
                       Русалку на ветвях сидит.
                       /Р. и Л./

- По сюжету этой сказки М.И. Глинка создал  оперу  и  назвал  ее  «Руслан  и
Людмила».
- Кто знает, что такое опера?
ОПЕРА- это муз. спектакль, где действующие лица только поют./карточка/
-А кроме Руслана и Людмилы, кто еще есть в этой поэме?/Черномор/
- Черномор хороший или злой герой?/злой/
-Значит, марш, как будет звучать?/злостно, грубо, дерзко/
Вам д/з на следующий урок, нарисовать Черномора, как вы его представляете.
-Сейчас послушаем фрагмент этого марша и вы определите какому из  героев  он
подходит. \слуш. фрагмента/.
-Почему вы так думаете?
-Музыка какая?/четкая, суровая, мелодия не плавная, напористая./
-Вспомните, кто же побеждает в сказке зло или добро?
Вывод:
-Итак, ребята, сегодня какой кит к нам пришел в гости?/марш/
-Сколько их было?/два/
-Как их звали? Давайте хором повторим. /повтор/
-Эти марши сказочными были?/да/
-Молодцы, внимательно слушали на  уроке.  Мы  еще  много  будем  говорить  о
сказочных маршах, только на следующих уроках. А теперь послушайте  мой  муз.
вопрос./играю/
      3.Разучивание песни «Веселый огород»
Задачи:
1.Вспомнить первый куплет.
2.Разучить второй куплет.
3.Правильно выговаривать слова, следить за звуковедением.
4.Пропевать все окончания выразительно.
-Какой же кит к нам пришел?/песня/
-А как называется?/Веселый огород/
-Сейчас все ровненько встанем и  споем первый куплет, который знаем./поем/
-Молодцы, послушайте второй куплет. /пою/
/Разучивание 2го  куплета по фразам, соединить фразы, спеть целиком весь  2й
куплет, спеть 1й и 2й куплет целиком./
- Молодцы, все старались петь.
      Итог урока:
 - Что нового узнали на уроке?
- Кто мне скажет, что такое балет, опера.
- Какие марши бывают?
       Дом. Задание: нарисовать иллюстрацию  к  опере  «Руслан  и  Людмила»,
выучить слова песни «Веселый огород».
  А сейчас красиво по рядам все выходят. Урок закончился, до свидания.


title: Презентация "Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах" 4 класс

extracted_text:
10.12.2016 г.

Вокзал, кровать,  дорога, народ, метель, хозяин, деревня, тетрадь.
вокзал
народ
хозяин

дорога
деревня

кровать
метель
тетрадь

1 гр. Пешком шагали мышки                                                                                По узенькой дорожке
                                                                                2 гр. От деревушки Пешки                                                                                До деревушки Ложки.
                                                                                3 гр.  А в деревушке Ложки                                                                                У них устали ножки
                                                                                4 гр. Обратно в Пешки мышки                                                                                Отправились на кошке.

Тема урока:

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО ВСЕХ ПАДЕЖАХ

Работа в тетради

 стр. 68 упр. 160
(в парах)

Работа по учебнику
стр. 126  упр. 238

   (дев. 1-3;                               мал. 4-6)

Работа по учебнику
стр. 125 упр. 236

           1 р. – 1,2
2 р. – 3,4                                3 р. - 5

Работа по учебнику

стр. 126 упр 237
по памяти
Я узнал …
Я понял …
Мне было интересно …
Мне было трудно …
Сегодня на уроке

Д.З. -  У с. 126 упр.237
(разборы)


title: Презентация "Цыганские танцы" 3 класс

extracted_text:
Цыганские танцы

Танцы цыган — танцы, созданные различными группами цыган. Как правило, предпосылками к их появлению была интерпретация танцев окружающих народов. Некоторые виды цыганских танцев изначально предназначались для зарабатывания денег.
Танцы по стилю исполнения

По манере исполнения танцы можно разделить на таборный, сценический, уличный и салонный.
Таборную манеру танца отличает бессистемность и разнообразие движений, расчёт на демонстрацию виртуозности перед соплеменниками. В такой манере танцуют в своём кругу: на семейных праздниках, дома, на дискотеках.
Сценическая манера рассчитана на эстрадное и театральное исполнение и, вследствие, большое расстояние до зрителя, зрелищность. Исполняется артистами.
Салонный танец — фактически вариация сценического, рассчитанная на отсутствие сцены, сравнительно небольшое замкнутое пространство. Исполняется артистами, в ресторанах, на дому у клиента и в тому подобных местах.
Уличная манера танца появилась при уличном исполнении танца и фактически является предшественником сценической манеры. В данный момент так называется импровизационная манера танца, сочетающая в себе элементы салонного и таборного танца, рассчитанная на возможность выбрать оптимальные движения с учётом сложившейся обстановки: количества зрителей и расстояния до них, доступного пространства, особенностей пола, покрытия улицы, почвы, и музыки.

Танец русских цыган

Особенностью этого танца является композиция (которая в таборной манере может отсутствовать): постепенное нарастание темпа, от медленного в начале до очень быстрого, энергичного в конце. Особое внимание уделяется сложной игре ног.
В мужском танце характерное движение — быстрое, ритмичное обхлопывание себя. В женском — грациозные, выразительные движения рук, бой плечами.
Для сценической версии женского танца характерны также игра пальцами, заимствованная из фламенко и восточных танцев, широкие, фигурные взмахи юбкой, партер.
Во многих движениях до сих пор прослеживаются русские корни, например, в таких элементах, как тропак.
Знаменитые цыганские танцоры России:
Борис Санкин
Ляля Чёрная
Земфира Жемчужная
Ганга Баталова

Цыганская венгерка
 Цыганская венгерка также является танцем русских цыган, но более молодым. Он основывается на чечётке.

Парный танец балканских цыган
Парный танец балканских цыган неконтактен, он танцуется на заметном расстоянии партнёров друг от друга. Во время танца они несколько раз меняются местами, словно проходя по окружности лицом друг к другу. У румынских цыган женщина может во время танца провернуться на месте кругом. Из движений используются игра ног, чечётка, щёлканье пальцами при определённых положениях рук, у мужчин — «хлопушки», у женщин может добавляться небольшое потряхивание бёдрами.
Цыганский танец живота
Танец живота для заработка традиционно исполняют цыгане-рома (на Балканах и в Турции) и цыгане-дом.
По мнению очевидцев, их танцы проще и несколько резче обычных восточных танцев и основаны на не слишком сложном и разнообразном потряхивании бёдрами. У балканских цыган потряхивание бёдрами сопровождается выразительной игрой рук, может также сочетаться с щёлканьем пальцев, верчениями и типичными балканскими движениями ног. Турецкие цыгане танцуют несколько видов танцев, таких как роман хавасы, сулу куле чифтетелли, кючек и другие. Их танцы часто включают в себя небольшие акробатические трюки и маленькие пантомимы на бытовые или романтические темы. По характеру танец кокетлив и задорен.
Как и в других цыганских и восточных танцах, в цыганском танце живота есть такое движение, как дрожь плечами. Возможны также варианты танца с шарфом или шалью, как с покрывалом.
У цыганского танца живота в мусульманских странах есть своя мужская партия, более мужественная и агрессивная.

Танец польских цыган
Характерной чертой цыганского танца является его сольность; цыгане не танцуют ни парами, ни коллективно. В мужском танце, быстром, маневренном, стремительном, танцор отбивает ритм каблуками, сопровождая ударами ладоней о бедра, голени и подошвы. Танец женщины менее угловат, мягче, более плавный. Танцовщица дробит ногами почти на месте, незначительно подвигаясь вперед и в сторону, стан остается в вертикальном положении, а подвижны, собственно, лишь плечи, руки, ладони, воздеваемые над головой, симметрично опускаемые, складываемые вместе и разрываемые выбрасыванием вперед. Цыганские танцовщицы сосредоточенное внимание обращают на игру ладоней и пальцев, собирая их, расправляя и создавая из них разные фигуры, знакомые нам из индийских статуэток. Одна из типичных фигур цыганского танца женщин следующая: по мере возрастания темпа мелодии движения рук становятся все более быстрыми, пока, наконец, в кульминационный момент не останавливаются и не опадают вниз, а плечи танцовщицы при этом начинают дрожать, как в экстазе
Танец цыган-мадьяр
Танец цыган-мадьяр отличается экспрессивной, богатой движениями мужской партией и скудной, маловыразительной женской.
Мужской танец состоит из игры ног, хлопков по ногам, прищёлкивания пальцами.

Хора, ора
Цыганская ора — танец цыган балканских групп, заимствованный у окружающих народов. Может быть как в виде простого хоровода, отличающегося однополостью участников, так и с разными вариациями. В любом случае, танцуют, как правило, только девушки и женщины, иногда — только юноши и мужчины.


title: Календарно - тематическое планирование по агебре 9 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
СОГЛАСОВАНО	                                     СОГЛАСОВАНО	                                                УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО	                                      Заместитель директора школы	                           Директор школы
________/_Никулина В. А./                                             по учебно – воспитательной работе	                   _________/__Гущина Н. В.__/
Протокол № _______ от 	                                    _______/Кулемякина Н. В./	                           Приказ №_________ от
«______»________ 2019 г.	                                       «______»________ 2019 г.	                              «______»________ 2019 г

Календарно - тематическое  планирование
Давыдовой Татьяны Николаевны
учителя математики
ФИО, должность, категория
_по___алгебре
9 «а» класс
предмет, класс

муниципального общеобразовательного учреждения
  «Средняя общеобразовательная школа с. Ново - Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

	                                                                               Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«____»__________ 2019г.

2019 / 2020 учебный год

Календарно - тематическое  планирование

Название предмета___математика_______________________________________
Класс ______9 а_______________________________________________________
Указание профиля в старших классах ___________________________________
Количество часов в неделю по предмету_______3__________________________
Количество часов по каждой четверти (полугодию)
_____1 четверть – 40ч_______________________________________
_____2 четверть – 39ч_______________________________________
_____3 четверть – 51ч_______________________________________
_____4 четверть – 45ч_______________________________________
Количество часов в год ______102_______________


title: Презентация "Музыкальные и шумовые звуки"

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  И   ШУМОВЫЕ ЗВУКИ

Все на свете дети знаютЗвуки разные бывают.Журавлей прощальный клекот,Самолета громкий рокот.
Гул машины во двореЛай собаки в конуреСтук колес и шум станка,Тихий шелест ветерка.   Это звуки - шумовые.         Только есть еще другие:Не шуршание, не стуки -Музыкальные есть звуки.

На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Это Звуки-шумы. Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг. Все что движется вокруг нас, издает звуки, шумы. И даже самые слабые звуковые волны воздействуют на нас помимо нашей воли. Шум может быть приятен или неприятен, в зависимости от нашего настроения. Иногда мы говорим "шум дождя", а иногда - "музыка дождя" Правда красиво звучит? Но шумы нельзя превратить в ноты, хотя многие музыкальные инструменты научились ПОДРАЖАТЬ им.
Есть еще звуки речи из которых складываются слова.

Но самые интересные - это МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗВУКИ
Только самый внимательный сможет услышать их голоса, познакомиться с ними, подружиться и тогда звуки помогут освоить музыкальную азбуку и попасть в Страну большой Музыки!
Найди звуки шумовые и музыкальные


title: Презентация "Музыкальные инструменты в загадках"

extracted_text:
Музыкальные инструменты в загадках
Гитара
Половинку груши
Не ешь, а слушай:
Вместо семечек-бобков-
Семь волосков,
Каждый звенит –
Песней манит,
Один – ниже,
Другой – выше,
А сольются –
Песню слышишь.
Бубен
Серебряные мальчики
Под полом прячутся,
Пока тихо сидят –
Не шумят, не звенят,
Если по полу пойдут –
Зазвенят и там, и тут
Арфа
Колонна, да стена –
К струне легла струна.
Балалайка
Красотка Любка
В треугольной юбке
Косу распустила –
Да в ней три волосины,
Кто Любку обнимет –
Тот и ущипнёт,
Затренькает Любка,
Да песню заведет.
Аккордеон
Зубастая корова
Заревела громко,
Её по зубам колотят –
Она раздувает животик,
То сложит,
То разложит –
Морщинится кожа.
Скрипка
Девочка хрупкая –
Точёная фигурка,
Сидит – грустит,
Ни с кем не говорит,
А как парень стройный
Девочку тронет –
Засмеётся, запоёт
И беседу заведёт.
Пианино
Зверь без ног и крыл
Пасть широко открыл:
В его белых зубах
Черны семечки торчат.
Саксофон
На металлическом стволе –
Скромная птица,
Склонила голову к земле,
Да самой не спится.
К телу хвост прижался,
Да согнутым остался,
Клапанные пёрышки,
Да вогнутое горлышко.
Молодцы!!!


title: Презентация "В современных ритмах. Мюзикл"

extracted_text:
Автор: Гурина Екатерина Германовна
Учитель музыки ГБОУ школы № 362
В современных ритмах. Мюзикл
музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют в сопровождении оркестра.
Опера -
музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют
Балет-
Музыкальный спектакль, сочетающий в себе элементы оперы, балета, эстрадной музыки.
Мюзикл
Люди этих профессий принимают участие в создании музыкальных                   спектаклей:         режиссер                        артисты                               музыканты оркестра                                                костюмеры                                        художники-декораторы                                            художники по рекламе
Когда в товарищах согласья нет,На лад их дело не пойдет,И выйдет из него не дело, только мука.Однажды Лебедь, Рак да ЩукаВезти с поклажей воз взялисьИ вместе трое все в него впряглись;Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!Поклажа бы для них казалась и легка:Да Лебедь рвется в облака,Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;Да только воз и ныне там.

Басня «Лебедь, щука и рак» И. А. Крылов
Художники-декораторы рисуют декорацию избушки
Художники по рекламе рисуют афишу
Костюмеры делают маски для козлят, Мамы Козы и Волка
Ведущие репетируют выразительное чтение своих отрывков текста
Артисты-козлята репетируют с режиссером вокальные номера, затем самостоятельно придумывают танец
Оркестр подыгрывает артистам на шумовых инструментах

Задачи для творческих групп:
Успехов в работе!!!


title: Презентация "Какие виды мороженого вы знаете?"

extracted_text:
Какие виды мороженого вы знаете?
Авторы:

Овсянникова Ирина ученица 8Б класс, г. Перми
Болотина Виктория ученица 8Б класс, г. Перми

Гипотеза
По рассказам родителей, мороженое стали делать в Китае. Замораживали фруктовые соки около 3000 лет тому назад. Затем, благодаря холодильным машинам, в конце XIX века во Франции, стали готовить эскимо и пломбир. Мы считаем, что существуют и другие виды мороженого.
Выяснить «историю» о мороженом.
Узнать виды мороженого.
Выяснить когда появилось мороженое в России.

С давних времён люди, страдая от жары, искали освежающие средства, а сладости любили во все времена. Сочетанием этих двух склонностей, очевидно, и было вызвано к жизни мороженое. «Предками» мороженого можно считать смешанные со снегом или льдом фруктовые соки, натуральные и подслащённые, которые были известны в глубокой древности.
В Китае замораживали фруктовые соки около 3000 лет тому назад. От китайцев это вкусное «средство от жары», вероятно, переняли арабы, индейцы и персы.
Александр Македонский, плохо переносивший жару, спасался от неё во время своих походов в Персию и Индию (IVв. до н.э.), употребляя фруктовые соки со снегом.
Специальные эстафеты рабов доставляли снег с горных вершин и из пещер.
Большим успехом пользовались охлаждающие напитки, приготовленные при помощи такой же «холодильной машины» и при дворе римского императора Нерона (I в. н. э.).
Мороженое более близкое к современному виду (по всей вероятности, это было нечто вроде фруктового льда) стало известно в Европе также от китайцев.
Венецианский путешественник Марко Поло привёз рецепты мороженого из путешествия по Китаю в конце XIIIв., и оно вошло в число изысканнейших блюд при итальянских дворах.
Немного из история
«Визитки» мороженого:
 Фруктовый лёд
 Шоколадное
 Ванильное
 Сливочное
 Сорбет
Фруктовый лёд
Одно из любимых лакомств детей изобрел 11-летний Фрэнк Эпперсон. Он не только стал автором первого в мире рецепта фруктового льда, но и произвел своеобразную революцию в индустрии уличного питания.
Шоколадное
Шоколадное мороженое, что может быть лучше в жаркий летний день для поклонников шоколада: прохлада и шоколад, два в одном. Шоколадное мороженое улучшает настроение, кроме того она содержит ряд полезных витаминов и минералов.
Ванильное
Ванильное мороженое – одна из классических его разновидностей, никогда не теряющая популярность. История ванильного мороженого начинается с 1649 года, но тогда рецепт этого вкусного молочного десерта был засекречен, а для охлаждения его тогда использовали не только снег со льдом, но и селитру.
Сливочное
Одна из гипотез о возникновении мороженого в Европе гласит, что рецепт мороженого привёз Марко Поло в Италию из Китая. Ему повезло присутствовать при процессе приготовления мороженого, и он не мог устоять перед соблазном узнать волшебный рецепт и по возвращении домой самостоятельно его приготовить.
Сорбет
Сорбет – мягкое фруктово-ягодное мороженое с добавлением молочного жира и сухого обезжиренного молочного остатка;
Появление мороженого в России
Первые шаги в организации промышленного производства мороженого в России (тогда в СССР) относятся к началу 30-х годов. В 1932 г. на Московском молочном комбинате и на Московском холодильнике № 2 были открыты первые цехи по производству мороженого. Их техническая оснащённость резко отличалась от существовавших в то время кустарных производств. Для массового производства эскимо используются ротационные машины, называющиеся эскимо-генераторы.
Вывод
Мы выяснили «историю» о мороженом, узнали другие виды мороженого и когда появилось мороженое в России.

Литературные источники
http://posidim-pogovorim.ru/xolodnaya-sladost
http://www.znaytovar.ru/new972.html


title: Презентация "Овечки коровки"

extracted_text:
Овечки коровки
с


title: План-конспект урока "Включайся и настраивайся" 7 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

                                   Урок 35
Класс: 7
Автор УМК : Быкова Н.И., Дули Дж. и др.
Тема : « Включайся и настраивайся»
Цель урока:
    • Образовательная: освоение новых лексических единиц по указанной  теме;
      способствовать навыкам чтения, аудирования и диалогической речи.
    •  Развивающая:  развивать  навыки  работы   с   информацией,    учебно-
      организационные умения;  творческое мышление.
    •    Воспитательная:    –    способствовать    осознанию    возможностей
      самореализации средствами иностранного языка
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Базовый УМК: Spotlight 7 (Virginia  Evans,  Jenny  Dooley,  Olga  Podolyako,
Julia Vaulina)
Оборудование: учебник «Spotlight 7» авторы – О.В. Афанасьева, Д. Дули,  И.В.
Михеева, Б. Оби, В. Эванс., аудиозапись.
Форма работы на уроке : фронтальная.
Планируемые результаты

     1. Предметные результаты: .  практиковаться  в  аудировании  с  разной
        глубиной  и  точностью  проникновения  в  содержание   услышанного,
        догадываться о значении незнакомых слов по контексту,читать текст с
        пониманием значимой информации.
     2. Метапредметные результаты:
         •   регулятивные   УУД:   формирование    умения    самостоятельно
           контролировать свое время и управлять  им,  формирование  умения
           организовывать  учебное  сотрудничество;  умение  корректировать
           свои  действия  в  процессе  коммуникативной   деятельности   на
           английском языке.
         • познавательные УУД: умение  осознанно  строить  высказывание  по
           теме в устной форме;
         • коммуникативные УУД: развитие языковой догадки, умение слушать и
           вступать   в   диалог;   построение    логичных     рассуждений,
           совершенствование навыков аудирования.
     3.   Личностные   результаты: осознавать   возможность   использования
        имеющихся знаний в новой языковой ситуации.
                                  Ход урока

      1.   Организационный   момент   (Коммуникативные   УУД    -    Речевое
взаимодействие  на  уровне  фраз,  с  соблюдением  норм  речевого   этикета.
Регулятивные УУД  -  Психологическая  готовность  к  переходу  от  отдыха  к
учебной деятельности.)
           -Good morning pupils.

      - Good morning teacher.

      - Sit down please.

      - Who is absent?

      2. Актуализация знаний (Коммуникативные УУД - Понимание речи учителя и
сверстников, высказывание своих  мыслей.  Познавательные  УУД   -  выражение
своих мыслей, с использованием клише. Регулятивные УУД - работать по плану)
      – Students, We are going to  speak about the radio. Do you  listen  to
the radio? What type of shows do you like?
      Проверка д/з. How  did  you  get  on  with   your  homework?  (Учитель
предлагает ученикам прочитать свои письменные работы вслух)
           3. Работа по теме  урока.  (Познавательные  УУД   -  Выстраивание
логической  цепочки  рассуждений.  Коммуникативные  УУД  -  Понимание   речи
учителя и сверстников; выражение своих мыслей.)
      Работа с учебником
      Упр.1 (а) с. 43
       Look at the pictures. What are the students doing? (I think the  girl
is listening to music or a radio programmer. The students are working  in  a
radio station)
      Упр. 1(b) с. 43 (Учитель организует беседу по вопросам задания)
      Упр. 4 с. 43 Учащиеся слушают аудиозапись и отвечают на вопросы.
      Упр. 2 а с.43. На доске запись  - turn on – switch on. Turn  in  –  to
watch or listen to a broadcast on radio or television.
      – Look at the title of the article. What do you  think  it  is  about?
(Учащиеся высказывают свои предложения, затем читают текст  в  сопровождении
аудиозаписи и проверяют свои ответы).
      Упр. 2 b с.43 (Ученики читают текст еще раз и самостоятельно выполняют
задание, а затем все вместе проверяют ответы 1С, 2B,  3D,  4A).Look  at  the
words  in  bold,  explain   their   meaning.(Учащиеся   объясняют   значения
выделенных слов, затем проверяют свои  ответы  по  словарю)  At  home  write
these words in your vocabulary.
      Упр. 3 с.43 (Учащиеся самостоятельно выполняют задание,  а  затем  все
      вместе проверяют ответы.)
      4. Закрепление темы  (Коммуникативные УУД - выполнения коммуникативной
задачи)
      –If you worked for a radio station, what job would  you  like  to  do?
Why?
      5.   Подведение   итогов   (Познавательные   УУД–Определение   области
применения   полученных   знаний.   Регулятивные   УУД   -   Готовность    к
самостоятельным  действиям по применению полученных знаний.)
      Can you talk about radio programmes?
      Do you know how to male a short radio programme?
      Учитель  задёт домашнее задание – Your home task will be Ex.5 p43


extracted_text:
Сергунова Ю. М.
Использование ИКТ на уроке обучения грамоте.
Информатизация процесса обучения - одна из основных тенденций развития современного образования. Информационная компетентность включается в число ведущих компетентностей современного учителя.
Использование компьютерных технологий - это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков - создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.
Новые требования ФГОС одной из важнейших задач ставит: "Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.
Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся:
в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным. Применение  полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения; высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки с применением ИКТ позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
При использовании ИКТ-технологий в период обучения грамоте младших школьников весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения - это, то для чего мы работаем.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Целесообразность применения информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла не вызывает сомнений. Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим, а систематическим, на протяжении изучения всего курса.
Подбор занимательной информации на изучаемый звук в период обучения грамоте включает в себя анимационные эффекты, кроссворды, ребусы, звуки и т.п. способствуют переключению внимания учащихся и более эффективному использованию времени урока на сегодняшний момент невозможно представить без использования ИКТ.
Компьютер позволил уже в начальной школе ввести элементы проектной деятельности, которая заложена в учебно-методическом комплексе «Школа России», по которому я работаю.
Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельность, усилить мотивацию к изучению материала, развивает индивидуальные способности каждого ученика в отдельности.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.
Таким образом, применение ИКТ в период обучения грамоте не только помогает детям усвоить материал быстрее и доступнее, но и позволяет решать одну из важных задач обучения - повышение уровня знаний.
Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, мною используются мультимедийные средства. Так, например, на уроке обучения грамоте помогают прекрасный фильм о буквах и звуках «Азбука - Малышка», мультимедийное приложение к учебнику «Азбука». При обучении чтению в 1 классе на уроках обучения грамоте использую электронное учебное пособие «Азбука». Пособие содержит разнообразный интересный иллюстрированный и озвученный материал для звуко-буквенного анализа слова, слоговой структуры слова, изучения некоторых орфограмм. Яркие рисунки, необычные, интересные задания, включённые в «Азбуку», способствуют повышению интереса у младших школьников, позволяют в игровой форме познакомиться с учебным материалом, предоставляют широкие возможности для самоконтроля и учебной рефлексии. Презентации «Учим буквы». Неотъемлемой частью урока является лента букв, к которой во время букварного периода обращаются практически на каждом уроке. Использование данной ленты в слайд презентации позволяет решать несколько задач: ребенок может упражняться в запоминании графического облика букв, тренироваться в соотнесении звука и буквы; может классифицировать алфавит по различным параметрам (гласные, согласные; согласные звонкие и глухие), причем классификация происходит с опорой на цветовое решение (яркий образ сосредотачивает внимание). Видоизменение ленты букв не требует больших затрат, данный слайд можно адаптировать к каждому уроку.
Итак, я убедилась, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.
Должна заметить, что эффективность использования ИКТ уже в 1 классе ощутимая. Но не стоит безмерно увлекаться компьютерными ресурсами. Ведь непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся: 1 классов - 10 минут; 2 - 5 классов - 15 минут.
Надо всегда помнить, что ИКТ - это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где она действительно необходима.
В заключение хочу сделать такой вывод: Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным, интересным, нестандартным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.


title: Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по лыжным гонкам

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение   Самарской  области средняя общеобразовательная школа № 2 п.г.т. Безенчук муниципального района Безенчукский Самарской области структурное подразделение
                  «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА»

«Принято»	    «Утверждаю»
На педагогическом совете                                      Руководитель с/п «ДЮСШ»                                      ДЮСШ
Протокол № 12 от 30.08.2018 г.                            ________________С.Н. Мартынов

Дополнительная    общеразвивающая
программа
физкультурно – спортивной направленности
                                       по лыжным гонкам

Углубленный  уровень
Возраст занимающихся:  8-11 лет
Срок реализации: 3 года

                                       Составитель:
                                                                                Тренер-преподаватель:
                                                                                С.Н. Мартынов

                                                 п. Безенчук     2018 г.

Содержание
I. Пояснительная записка……………………………………………………..3
II. Учебный план………………………………………………………………7
III. Содержание учебного курса……………………………………………..7
IV. Методическое обеспечение  программы………………………………..11
V. Список литературы………………………………………………………..14

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа по лыжным гонкам составлена для государственного бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 2 структурного подразделения «Детско-юношеская спортивная школа» м. р. Безенчукский.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по «Лыжным гонкам» разработана   в соответствии со следующими нормативно-правовыми  документами:
- Федеральным Законом «Об образовании в РФ», № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
- Стратегией  развития воспитания в РФ на период до 2025 года(утверждена распоряжением правительства РФ от 29.05.2015г. № 996-р);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию  и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
-Приложением к письму Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.11.2015г. № 09-32-42 по разработке дополнительных общеобразвивающих разноуровневых программ»;
- Приказом Министра России от 27.12. 2013г. №1125 «об утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта»;
- Приказом Минобрнауки  РФ от 29.08.2013г. № 1008 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Программа рассчитана для работы с детьми в спортивно-оздоровительных группах (СОГ).
Направленность программы - физкультурно-спортивная.
Ходьба и бег на лыжах - вид физических упражнений, которыми можно заниматься в любом  возрасте. Основанный на естественных движениях (ходьбе, беге), лыжный спорт имеет значительное преимущество, так как передвижение на лыжах требует участия гораздо большего количества мышц. При правильной организации и методике обучения ходьбе на лыжах занятия обладают большим оздоровительным эффектом, высокой эмоциональностью, стимулируют познавательные способности, служат прекрасным средством восстановления душевных и физических сил.
Дополнительная общеобразовательная программа «Лыжные гонки является актуальной для реализации в нашем регионе, учитывает основные задачи развития образования и предполагает не только занятия на лыжной трассе, но и в спортивном зале, чем отличается от других подобных программ.
Педагогическая целесообразность программы  заключается в создании  особой   развивающей  среды  для выявления и развития  возможностей детей в лыжном спорте, приобщения  обучающихся,  независимо от возраста, пола и физической подготовки  к занятиям спортом вообще.
Новизна и инновационная направленность программы заключается в том, что методика обучения технике передвижения на лыжах разработана в соответствии с особенностями растущего организма.
Практическая значимость. Программа направлена на здоровый образ жизни и служит средством профилактики и коррекции здоровья
Недельная нагрузка для обучающихся углубленного уровня составляет 6 часов в неделю, 264 часа в год.
Наполняемость групп
и максимальный объем недельной тренировочной нагрузки
Цель: привлечение  обучающихся  к регулярным занятиям спортом  посредством организованных занятий лыжным спортом.
Задачи программы:
Образовательные:
научить основам техники передвижения на лыжах;
научить умело использовать рельеф местности при передвижении на лыжах;
подготовить учащихся к успешной сдаче норм ГТО.
приучать использовать полученные знания и умения для самостоятельных занятий (наука быть здоровым);
научить использовать в своей речи спортивную терминологию.
Развивающие:
развивать природный потенциал каждого ребенка;
развивать мотивацию и положительное отношение  ребенка к занятиям;
развивать двигательные качества (выносливость, быстроту, ловкость, силу, координацию движений);
способствовать укреплению здоровья, закаливанию организма и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды.
Воспитательные:
воспитывать трудолюбие, сознательную дисциплину, внимание, настойчивость и волевые качества;
воспитывать сознательный интерес к занятиям лыжным спортом;
воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Недельная нагрузка для обучающихся углубленного уровня составляет 6 часов в неделю, 264 часа в год.
Результатом освоения дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы  «Лыжные гонки» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений, навыков:
обучающиеся
 будут  знать / понимать:
- историю развития лыжного спорта в мире и России;
- влияние физкультуры и спорта  на укрепление здоровья, профилактику
заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
-требования техники безопасности к занятиям лыжным спортом;
-способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
-характеристику техники лыжных ходов, правила соревнований по лыжным гонкам;
будут уметь:
–владеть техникой основных лыжных ходов;
–выполнять приемы страховки и самостраховки;
–выполнять комплексы упражнений по общей физической и специальной физической  подготовке;
–оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
–выполнять требования физической и спортивной подготовки во время соревнований и при сдаче контрольных нормативов;
– использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни.
Обучающиеся по данной программе смогут  решать следующие жизненно-практические задачи:
- анализировать свои действия и давать им оценку;
-ответственно относиться к учебно-образовательному процессу,  поручениям, обязанностям;
-владеть  знаниями о чувстве товарищества и нравственных правилах поведения в коллективе;
-иметь потребность в самообразовании в области физической культуры и спорта, здорового образа жизни.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
Учебный план тренировочной нагрузки составлен на 44 недели с нагрузкой  6 часов в неделю.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ СОГ

Содержание программы
Раздел 1. Теоретическая подготовка.
Вводное занятие.
Теория. Лыжный спорт в России. Эволюция лыж и снаряжения лыжника. Популярность лыжных гонок в России. Крупнейшие всероссийские и международные соревнования. Соревнования юных лыжников. Правила поведения и техника безопасности на занятиях. Поведение на улице во время движения к месту занятия и на учебно-тренировочном занятии.
Врачебный контроль и гигиена спортсмена.
Теория. Составление рационального режима дня с учетом тренировочных занятий. Врачебный контроль и самоконтроль спортсмена. Личная гигиена спортсмена. Построение в шеренгу с лыжами на руках. Выполнение команд «Равняйсь», «Смирно», «По порядку рассчитайсь», «Вольно».
Лыжный инвентарь, мази, одежда, обувь
Теория. Правила обращения с лыжами и лыжными палками на занятии. Транспортировка лыжного инвентаря. Правила ухода за лыжами и их хранение. Индивидуальный выбор лыжного снаряжения.
Раздел 2. Общая физическая подготовка.
2.1. Контрольные упражнения.
Практика.  Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости, координационных способностей, силовой выносливости.
2.2. Циклические упражнения.
Практика. Циклические упражнения, направленные на развитие выносливости. Игровая тренировка  Общая физическая подготовка. Спортивные и подвижные игры, направленные на развитие ловкости, быстроты, выносливости. Эстафеты и прыжковые упражнения, направленные на развитие скоростно-силовых способностей и быстроты.
Раздел 3. Специальная физическая подготовка.
3.1. Беговая подготовка.
Теория. Роль специальных беговых  упражнений в развитии скоростно-силовых качеств. Техника бега (следить за толчком ноги и за расслаблением после толчка), самоконтроль физического состояния (пульс, дыхание, способность выполнять те или иные упражнения), правила безопасности поведения на улице, как во время беговых тренировок, так и после них.
Практика. ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств. Бег в равномерном темпе. Бег . ОРУ. Развитие выносливости. Высокий старт (20-). Бег по дистанции (50-). Финиширование. Линейная эстафета. Челночный бег (3 х 10). Передвижение на лыжах по равнинной и пересеченной местности, имитационные упражнения, кроссовая подготовка, ходьба. Упражнения,  направленные на увеличение аэробной производительности организма и развитие волевых качеств, специфических для лыжника-гонщика. Комплексы специальных упражнений на лыжах и лыжероллерах для развития силовой выносливости мышц ног и плечевого пояса.
3.2. Комплекс упражнений с собственным весом на тренажерах
Практика. Лазание по канату в два приема. ОРУ с мячом. Эстафеты. Развитие силовых способностей. Выполнение комбинации упражнений на гимнастической скамейке и общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками. Подтягивания в висе. «Мост» из положения стоя без помощи (д.). Упражнения на гимнастической скамейке. Эстафеты. Приседания, бег и ходьба по лестнице, поднимание ног, упражнения на брюшной пресс, упражнения на укрепление мышц торса и рук, прыжки через скакалку, прыжки и т.д.
3.3. Комплекс расслабляющих и восстанавливающих упражнений
Практика: назначение упражнений основные правила их применения; упражнения на растягивание; упражнения на дыхание; вис на перекладине. Выполнение ОРУ с гимнастической палкой (5-6 упражнений). Кувырок вперед в стойку на лопатках. Кувырок назад в полушпагат.
Раздел 4. Техническая  подготовка.
4.1. Имитация лыжных ходов на месте.
Теория. Основные правили имитации лыжных ходов на месте. Способы передвижение ступающим и скользящим шагами.
Практика. Имитация лыжных ходов на месте. Передвижение ступающим и скользящим шагами. Попеременный двухшажный ход.  Спуск в стойке устойчивости. Спуски в низкой, основной и высокой стойках. Подъемы «елочкой», «полуелочкой», «лесенкой». Повороты переступанием на месте/ в движении. Торможение падением, повороты переступанием. Непрерывное передвижение до /800м/1000м/1500м./. Совершенствование основных элементов техники классических лыжных ходов в облегченных условиях. Эстафеты с предметами. Игра «Парашютисты». Развитие скоростных качеств. Бег на 1000м. Специальная физическая подготовка.
4.2. Одновременный бесшажный ход.
Практика. Одновременный бесшажный ход. Схема движения. Стойка. Работа рук. Работа ног. Имитация. Строевая подготовка с лыжами. Подъем скользящим и ступающим шагом. Торможение «плугом». Обучение преодолению подъемов «елочкой», «полуелочкой», ступающим, скользящим, беговым шагом. «Удержи равновесие», «Общий старт», «С горы в ворота» / «Догони преподавателя»/ эстафеты.
4.3. Одновременный двухшажный ход.
Практика. Одновременный двухшажный ход. Схема движения. Стойка. Работа рук. Работа ног. Имитация.  Развитие физических качеств. Попеременный двухшажный ход: посадка лыжника; согласованность движений рук и ног - упражнения. Передвижение на 50- без палок. Дистанция 3 км. Переход с одновременных ходов на попеременные. Совершенствование основных элементов техники классических лыжных ходов в облегченных условиях. Типичные ошибки при освоении общей схемы попеременного двухшажного и одновременных лыжных ходов. Дистанция 5 км.
4.4.Попеременный двухшажный ход
Практика. Знакомство с основными элементами попеременного двухшажного хода.  Цикл движений в попеременном двухшажном ходе. 1-я фаза - свободное скольжение . 2-я фаза - скольжение с выпрямлением опорной ноги. 3-я фаза - скольжение с подседанием. 4-я фаза - выпад с подседанием. 5-я фаза - отталкивание с выпрямлением толчковой ноги.
4.5. Коньковый ход.
Теория. Основные элементы конькового хода.
Практика. Коньковый ход без палок. Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости, координационных способностей, силовой выносливости. Спуск в высокой стойке. Дистанция 4 – 5 км. Прыжковая имитация. Работа рук. Работа ног. Совершенствование основных элементов техники классических лыжных ходов в облегченных условиях. Совершенствование координационной и ритмической структуры при передвижении классическими и коньковыми лыжными ходами.
4.6. Преодоление спуска и подъема.
Теория. Основные классические способы передвижения на равнине, пологих и крутых подъемах, спусках.
Практика.  Совершенствование техники подъема ступающим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке и торможение падением. Игра «с горки на горку». Прохождение дистанции 3 км попеременным 2-ух ш. ходом в умеренном темпе. Подъем «полуелочкой». Эстафета на лыжах. Торможение «плугом». Игры на лыжах. Дистанция 3 - 4км. Обучение технике спуска со склонов в высокой, средней и низкой стойках. Обучение торможению «плугом», «упором», «поворотом», соскальзыванием, падением. Обучение поворотам на месте и в движении.
4.7. Лыжероллеры.
Теория. Модели и фирмы лыжероллеров
Практика. Лыжероллеры. Техника классических ходов. Шаговая и прыжковая имитация.
Раздел 5. Оценка результативности. Соревнования.
5.1. Подготовка инвентаря к тренировкам и соревнованиям
Теория. Подготовка инвентаря к тренировкам и соревнованиям.
Практика. Транспортировка лыжного инвентаря. Правила ухода за лыжами и их хранение. Индивидуальный выбор лыжного снаряжения. Значение лыжных мазей. Подготовка инвентаря к тренировкам и соревнованиям. Одежда лыжника.
5.2. Соревнования по лыжным гонкам.
Теория. Виды соревнований. Соотношение объемов тренировочного процесса по видам подготовки на этапах спортивной подготовки по виду спорта лыжные гонки. Влияние физических качеств и телосложения на результативность по виду спорта лыжные гонки
Практика. Соревнования с раздельным стартом, с масс-стартом, гонки преследования, эстафеты, индивидуальный и командный спринт. Участие в 12-14 соревнованиях по лыжным гонкам на дистанциях 1-, 3-4 км., 4-5 км. в годичном цикле. Подъем «полуёлочкой», «лесенкой»; спуски в основной стойке. Эстафета на лыжах. Техника спуска и подъёма Коньковый ход. Дистанция 5 км.
Тестирование
Одним из важных вопросов в управлении тренировочным процессом лыжников является система педагогического контроля. Для оценки эффективности средств и методов тренировки контроль используется в соответствии с контрольными нормативами для выявления динамики спортивной формы и прогнозирования спортивных достижений.
Формами  подведения итогов реализации программы является участие в соревнованиях различного уровня (школьных, районных, региональных); участие в спортивных праздниках.
Оценка уровня развития физических качеств проводится по результатам тестирования на основе комплекса разнообразных упражнений.
Программа тестирования  включает упражнения для определения уровня развития следующих качеств: быстроты, выносливости, гибкости, силы  - бег 30 м (девочки), бег 60 м (юноши),  бег 6-ти минутный, прыжок в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре лежа (девочки), подтягивание (юноши), поднимание туловища из положения лежа на спине за 30 сек., прыжки через скакалку за 1 мин.

Методическое  обеспечение  программы
Подготовка юного лыжника осуществляется путем обучения и тренировки,	которые	являются	единым	педагогическим	процессом, направленным на формирование и закрепление определенных навыков, на достижение     оптимального	уровня	физического	развития.     Успешное осуществление учебно-тренировочного процесса возможно при соблюдении принципа единства всех сторон     подготовки, а именно, общефизической, специальной физической, технической, тактической и морально-волевой.
Успешное	решение	учебно-тренировочных	задач	возможно	при использовании двух групп методов: общепедагогических и спортивных. Общепедагогические     или дидактические	методы включают метод наглядности, систематичности, доступности, индивидуализации обучения при единстве требований, метод опережающего развития физических качеств по отношению к технической подготовке, метод раннего освоения сложных элементов, метод соразмерности, т.е. оптимального и сбалансированного развития физических качеств.
Спортивные	методы	включаются:	метод	непрерывности	и цикличности учебно-тренировочного процесса; метод максимальности и постепенности повышения требований; метод волнообразности динамики тренировочных	нагрузок;          метод	моделирования     соревновательной деятельности в тренировочном процессе.
Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Новую тему, то или иное задание необходимо объяснять просто и доходчиво, обязательно закрепляя объяснения показом наглядного материала и показом приемов работы.
Практические занятия – основная форма работы с обучающимися, где умения закрепляются,	в	ходе	повторения	–	совершенствуются	и формируются навыки. Приобретенные умения и навыки используются обучающимися	в	соревновательной	деятельности     в	зависимости     от сложившихся и меняющихся условий.
Постановка задач, выбор средств и методов обучения едины по отношению ко всем обучающимися при условии соблюдения требований индивидуального подхода и глубокого изучения особенностей каждого обучающимися. Особо внимательно выявлять индивидуальные особенности обучающихся необходимо при обучении технике и тактике лыжных ходов, предъявляя при этом одинаковые требования в плане овладения основой структурой технического и тактического приема.
В ходе учебно-тренировочного занятия осуществляется работа сразу по нескольким видам подготовки. Занятие включает      обязательно общую
физическую подготовку, так же специальную физическую подготовку. На занятие может быть осуществлена работа по технической, тактической и морально-волевой подготовке юных спортсменов.
Разносторонняя физическая подготовка проводится на протяжении всего учебно-тренировочного	процесса.	Все	упражнения	делятся	на общеразвивающие,	подготовительные,      подводящие	и            основные. Общеразвивающие       и       подготовительные       упражнения       направлены преимущественно на развитие функциональных особенностей организма, а подводящие и основные – на формирование технических навыков и тактических умений.
В процессе обучения техническим приемам используется сочетание метода целостного разучивания и	разучивания по частям. Вначале технический прием изучают в целом, затем переходят к составным частям и заключение снова возвращаются к выполнению действия в целом. В процессе совершенствования техники происходит формирование тактических умений.
Распределение времени на все разделы работы осуществляется в соответствии с задачами каждого тренировочного занятия, в соответствии с этим происходит распределение учебного времени по видам подготовки при разработке текущего планирования.
Воспитательная работа
Воспитательная работа предполагает тесное единство нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания с учетом особенностей физкультурно-спортивной, соревновательно-тренировочной деятельности.
Психологическая подготовка
Специфика лыжных гонок, прежде всего, способствует формированию психической выносливости, целеустремленности, самостоятельности в постановке и реализации целей, принятии решений, воспитании воли.
На	данном	этапе	важнейшей	задачей	общей	психологической подготовки является формирование спортивного интереса, перспективной цели, дисциплины, самооценки.
В спорте огромную роль играет мотивация спортсмена на достижение определенного результата на соревнованиях и в процессе подготовки.
Для воспитания способности преодолевать объективные трудности, связанные с утомлением и сопутствующим ему тяжелым функциональным состоянием, необходимо на тренировках моделировать эти состояния. Для этого нужно включать в тренировку отдельные дополнительные задания при ярко выраженной усталости. Проводить тренировки в любую погоду (оттепель, мороз, метель) на открытых для ветра участках трассы. Наиболее благоприятные возможности для практического овладения приемами, помогающими преодолевать развивающееся утомление усилиями воли, дает участие в соревнованиях.
Выполнение сложных тренировочных заданий и освоение трудных упражнений вызывает у обучающегося положительные эмоциональные переживания, чувство удовлетворения, дает уверенность в своих силах. Поэтому важно, чтобы спортсмены, сомневающиеся в своих силах, заканчивали	определенных	этап	тренировки	с	выраженными положительными показателями.

                                                 Список литературы

1. Волков Л.В. «Теория и методика детского и юношеского спорта» Киев, 2002 г.
2. Дубровский В.И. «Гигиена физического воспитания и спорта», М, 2003 г. 3. Раменская Т.И. «Техническая подготовка лыжника» М.:1999г.
4. Раменская Т.И. «Специальная подготовка лыжника» М.: 2001г. 5. Раменская Т.И. «Юный лыжник» М.: 2004 г.
6. Смирнов Г., Масленников И. «Азбука спорта. Лыжные гонки» М.:1999г. 7. Озолин Н.Г. «Настольная книга тренера» М.: 2002г.
8. Осинцев В.В. «Скоростно-силовая подготовка лыжника-гонщика» И.: 1996г.
9. Раменская Т.И. «Специальная подготовка лыжника» М.: 2001г. 10.Осинцев В.В. «Лыжная подготовка в школе» И.: 1999г.

Электронные образовательные ресурсы

http://минобрнауки.рф/Министерство образования и науки РФ.
minsport.gov.ru Официальный сайт Министерства спорта РФ.
http://www.edu.ruФедеральный портал "Российское образование" http://window.edu.ruИнформационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ruЕдиная коллекция цифровых образовательных ресурсов федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
https://ru.wikipedia.org– «Википедия» свободная энциклопедия.
http://bmsi.ru -  БМСИ  - библиотека международной спортивной информации


title: Сценарий летнего развлечения "До свидания, лето!"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения «До свидания, лето!»
Действующие лица: ведущая, Врака-Забияка.
Оборудование: мячи, кегли, корзины, грибы.
(ф1) Ведущая: Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас в нашем зале. Как вы все выросли, похорошели, загорели! Хорошо вы отдохнули летом? (Ответ детей.) Я очень рада за вас. А сегодня у нас с вами веселый праздник – праздник прощания с летом.
Наступает сентябрь. Все дети городов и деревень скоро пойдут в школу. За лето все повзрослели, даже самые маленькие, посмотрите.
1 реб. Меня кормили с ложки
Но я подрос немножко,
Смотрите-ка скорее:
Я кушать сам умею.
 2 реб. Я умею одеваться,
Если только захочу.
Я и маленького братца
Одеваться научу.
 3 реб. Правда, я уже большой.
Сам ботинки одеваю.
И холодною водой
Сам ладошки умываю.
И не плакал я с утра
Может, в школу мне пора.
 Ведущая: Лето быстро пролетело,
Стали частыми дожди.
«До свиданья, улетели»-
Нам курлычут журавли.
Лето уходит, но мы не будем грустить, а будем с вами веселиться, играть и проверим, насколько вы стали взрослее, умнее, ловчее и находчивее за лето.
В зал, задом, потирая ладошки, входит Врака-Забияка и говорит ехидным голосом.

Врака-Забияка: Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха!
Поворачивается и видит полный зал детей.

Врака-Забияка: Ага! Сюда-то мне и надо!

Ведущий: Куда это "сюда"?

Врака-Забияка: Куда, куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.

Ведущий: Да кто же вы такая?

Врака-Забияка: Я - Вракочка-Забиякочка. Можно просто - Врака-Забияка: Я слышала, у вас тут праздник какой-то?

Ведущий: Не какой-то, а праздник прощания с летом. Мы пришли повеселиться, посмотреть друг на друга, какие мы стали большие за лето.

Врака-Забияка: Это вот эти детишечки-коротышечки большие?! Ой, насмешили! (Смеется.) Так и хочется им пустышку дать пососать.

Ведущий: Подожди, подожди, Врака-Забияка, чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх.

Врака-Забияка: Проверить, да? Пожалуйста! (достает мяч.) Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.

Ведущий: Ну нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.

Врака-Забияка: Как это по-настоящему?

Ведущий: Это значит - по правилам. Вот посмотри, мы тебе покажем, как нужно играть. А ты будешь оценивать нас.

Врака: Ну чтож, я согласна.
(ф 2) 1 состязание
Эстафета зверей
(старшая, подготовительная группы - 6 чел.)
Дети делятся на две команды. Первая команда называется - «медведи», вторая – «зайцами». По команде ведущего участники команд должны добраться до заданного места так, как это делают настоящие звери. Команда «медведей» бегут как медведи, команда «зайцев» – как зайцы.
(ф 3) 2 состязание
Белка-шалунишка
Спортивное оборудование: мячики, корзины.
Ведущая объясняет задание:
Я - белка шалунишка, люблю орехи, шишки.
Прячу их в свое дупло, Там уютно и тепло!
Предлагаю и вам побыть белками.
Ребенок берет мяч из 1-й корзины, кидает мяч в другую корзину, пытаясь попасть в неё. Подсчитать мячи.
(ф 4) 3 состязание
Быстрый поезд
Дети разбиваются на две команды. Игроки каждой команды строятся один за другим в колонну. Перед каждой командой на расстоянии 6 – 7 м поставлена кегля. Первый игрок в команде бежит к кегле, обегает её и возвращается на место, где за него хватается следующий участник, и дети бегут к кегле вдвоем. Затем возвращаются и берут третьего и т. д., пока вся команда не обежит вокруг кегли.
(ф 5) 4 состязание
   Игольное ушко
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча. Стартуя, первый должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем со следующими обручами также. И так на обратном пути.
(ф 6) 5 состязание
Неваляшки
В четырех лежащих на полу обручах поставлено по одной кегле. Первый участник эстафеты бежит, рукой кладет кеглю на пол, огибает куб и возвращается по прямой. Второй участник команды бежит и ставит кегли в обручи, огибает круг и возвращается бегом по прямой.

(ф 7) 6 состязание
Ёжики собирают грибы
Оборудование: корзины, грибы.
Дети собирают рассыпанные грибы.
Врака-Забияка: Ну молодцы, ну порадовали Враку-Забияку. Все показали себя быстрыми, ловкими, смелыми.
Ведущий: Да, действительно, дети выросли за лето, стали взрослее, ловчее, быстрее. И в играх они это показали. А ты, Врака-Забияка, не будешь больше пакостить?
Врака-Забияка: Нет!
Ведущая: Спасибо лету и теплому солнышку. Но, к сожалению, лето заканчивается и на смену ему приходит ……(дети – Осень) и наш праздник тоже заканчивается. Но мы грустить не будем, потому что лето снова к нам придёт, а мы будем все дружно ждать его.
Врака-Забияка: Вы очень порадовали меня своим весельем, ловкостью и я говорю вам БОЛЬШОЕ СПАСИБО. А теперь отдохнем и в кружок плясать пойдём (ф 8)
Врака-Забияка: Ну вот, к сожалению, мне пора уходить. А за то, что вы очень старались, я хочу наградить вас сладкими призами.
Вручение призов.