title: Технологическая карта "Пересечение множеств. Текстовый редактор Word. Создание одинаковых фрагментов текста" 3 класс

extracted_text:
            Тема: “Пересечение множеств. Текстовый редактор Word.

                   Создание одинаковых фрагментов текста”

Цели: познакомить с понятием пересечение множеств; научиться создавать
одинаковые фрагменты текста в текстовом редакторе Word;

Планируемые результаты:

    • Личностные: развитие логическое мышление, наблюдательности, речи;
      воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости; развивать
      самостоятельность, инициативность в выборе решения.

    • Предметные: познакомятся с частицами «не», «и», «или»; создавать
      одинаковые фрагменты текста.

Оборудование: учебник Горячев А.В «Информатика» 3 класс, 2 часть,
презентация, карточки с заданиями;

Тип урока: открытие нового знания.

|Этап урока       |Методы,      |Время |Деятельность учителя                       |Деятельность      |УУД                |
|                 |приёмы       |      |                                           |учащихся          |                   |
|I.Организационный|Словесный.   |2 мин.|Здравствуйте, ребята, присаживайтесь.      |Организовывать    |Р.- Умение         |
|момент.          |             |      |                                           |рабочее место.    |организовать себя и|
|                 |             |      |                                           |                  |своё рабочее место.|
|II. Актуализация |Практический,|7 мин.|Перед тем, как начать изучать новое,       |Анализировать     |                   |
|опорных знаний   |упражнения   |      |давайте проверим ваше домашнее задание.    |картинку          |                   |
|                 |             |      |Номер 5 на странице 3. Какие птицы         |                  |                   |
|                 |             |      |изображены на картинках? (сова, голубь)    |                  |                   |
|                 |             |      |Какие даны множества в таблице? (хищных    |                  |                   |
|                 |             |      |птиц, птиц и ястребов)                     |                  |                   |
|                 |Словесный,   |      |Что из этого будет островом, страной и     |Выделять          |                   |
|                 |беседа       |      |городом? (на острове птиц – страна хищных  |подмножество      |                   |
|                 |             |      |птиц, в стране хищных птиц есть город      |                  |                   |
|                 |             |7 мин.|ястребов)                                  |Относить элементы |                   |
|                 |             |      |Куда отнесем сову, голубя? Какие фигуры    |к множеству       |                   |
|                 |             |      |занесем в таблицу? (треугольник для хищных |                  |                   |
|                 |             |      |птиц, круг для ястребов) Множество хищных  |                  |                   |
|                 |             |      |птиц является подмножеством множества птиц.|                  |                   |
|                 |             |      |Подмножество – группа элементов,           |                  |                   |
|                 |             |      |объединенных общим признаком, которая в    |                  |К.- Формулировать  |
|                 |Практический,|      |свою очередь относится к другому, более    |Объяснять свой    |собственное мнение.|
|                 |упражнения   |      |обширному множеству.                       |выбор             |К.- Выражение своих|
|                 |             |      |Следующий номер, который вам был задан,    |                  |мыслей с           |
|                 |Словесный,   |      |номер 7 на странице 4. Какой из кругов вы  |Выделять          |достаточной        |
|                 |беседа       |      |закрасили красным цветом, зеленым, синим,  |подмножество      |полнотой и         |
|                 |             |      |желтым? Назовите любое множество, которое  |                  |точностью.         |
|III.             |Наглядный,   |      |является подмножеством другого множества?  |Анализировать     |П. - анализ,       |
|Мотивационный    |демонстрация |      |Сколько подмножеств у множества рыб? (2)   |изображение,      |синтез, сравнение, |
|этап             |Словесный,   |      |Посмотрите на фигуры, обозначающие         |выделять отношения|обобщение, аналогия|
|                 |беседа       |      |множества. Как они расположены относительно|множеств          |                   |
|                 |             |      |друг друга? (находятся отдельно,           |                  |                   |
|                 |             |      |подмножество, пересечение)                 |                  |                   |
|                 |             |      |Сегодня мы с вами поговорим о расположении |Получать тему     |                   |
|                 |             |      |множеств относительно друг друга и научимся|урока             |                   |
|                 |             |      |использовать частицы «не», «и», «или» на   |                  |                   |
|                 |             |15    |карте множеств. Откройте учебники на       |Выделять цели     |                   |
|                 |             |мин.  |странице 5 и прочитайте тему нашего урока. |урока             |                   |
|                 |             |      |Какие цели мы поставим на урок? (научиться |                  |                   |
|IV. Постановка   |Практический,|      |использовать частицы «не», «и», «или»;     |                  |                   |
|учебной задачи и |Работа с     |      |научимся различать расположение множеств   |                  |                   |
|ее решение.      |учебником    |      |относительно друг друга)                   |Сопоставлять      |                   |
|                 |             |      |Найдите номер 9. Прочитайте задание. Что   |множество с       |                   |
|                 |             |      |изображено на рисунке? Давайте посмотрим на|рисунком          |К.- Формулировать  |
|                 |             |      |таблицу. Какой фигурой обозначено множество|                  |собственное мнение.|
|                 |             |      |предметов на рисунке? (прямоугольник) Какой|                  |К.- Выражение своих|
|                 |Словесный,   |      |фигурой обозначено множество названий на   |                  |мыслей с           |
|                 |беседа       |      |букву «К»? (красный овал) Какой фигурой    |                  |достаточной        |
|                 |             |      |обозначено множество названий на букву «М»?|Заполнять         |полнотой и         |
|                 |             |      |(синий овал) Давайте заполним этим         |множество         |точностью.         |
|                 |             |      |множества. Какие отнесем к названиям на    |элементами        |                   |
|                 |             |      |букву «К»? (кубик, карандаш) Какие отнесем |                  |П. - анализ,       |
|                 |             |      |к названиям на букву «М»? (машина, мишка,  |                  |синтез, сравнение, |
|                 |             |      |мяч) Куда уйдут оставшиеся предметы с      |                  |обобщение, аналогия|
|                 |             |      |рисунка? (в прямоугольник) Что это за      |                  |                   |
|                 |             |      |предметы? (альбом, телефон) Посмотрите на 4|                  |                   |
|                 |             |      |строку таблицы, на фигуру, которая там     |                  |                   |
|                 |             |      |изображена. Какая область выделена? (все,  |                  |                   |
|                 |             |      |кроме синего овала) Какие предметы         |                  |                   |
|                 |             |      |относятся к выделенной области? (все, кроме|                  |                   |
|                 |             |      |названий на букву «М») Значит это множество|                  |                   |
|                 |             |      |названий НЕ на букву «М». Посмотрите на    |                  |                   |
|                 |Практический |      |название 5 строки. Какую область надо      |                  |                   |
|                 |Работа с     |      |выделить на фигуре, чтобы она              |                  |                   |
|                 |учебником.   |      |соответствовала названию? (все, кроме      |Определять, что за|П. - анализ,       |
|                 |             |      |красного овала) Посчитайте элементы        |животные на       |синтез, сравнение, |
|                 |Словесный,   |      |множеств, чтобы заполнить таблицу до конца.|картинках         |обобщение, аналогия|
|                 |беседа       |      |Какие цифры получились? (7,2,3,4,5)        |Работать с        |                   |
|                 |             |      |Найдите номер 10. Что изображено на        |отношением        |                   |
|                 |             |      |картинках? Начнем с 4 строки. Что мы видим?|множеств          |                   |
|                 |             |      |(пересечение)                              |                  |                   |
|                 |             |      |Каких множеств (птиц и животных, которые   |                  |                   |
|                 |             |      |умеют летать) Какое множество получаем при |                  |                   |
|                 |             |      |пересечении этих двух множеств? (птиц,     |                  |                   |
|                 |             |      |которые умеют летать) Картинки под какими  |                  |                   |
|                 |             |      |цифрами отнесем к этому множеству? (1,3,7) |                  |                   |
|                 |             |      |Посмотрите на 5 строчку таблицы. Какая     |                  |                   |
|                 |             |      |область выделена на фигуре? (часть         |                  |                   |
|                 |             |      |множества птиц) Если мы выделили           |                  |                   |
|                 |Контроль     |      |подмножество птиц, которые умеют летать,   |                  |                   |
|                 |полученных   |      |значит что отнесем к оставшейся части?     |                  |                   |
|                 |знаний.      |      |(птиц, которые не умеют летать) Запишите   |                  |К.- Формулировать  |
|                 |             |      |название множества у себя в тетради.       |                  |собственное мнение.|
|                 |             |      |Посмотрите, мы не до конца заполнили       |                  |К.- Выражение своих|
|                 |             |      |множество, которое обозначено на рисунке   |                  |мыслей с           |
|                 |             |      |овалом. Что это за множество? (животных,   |                  |достаточной        |
|                 |             |      |которые умеют летать) Какими животным      |                  |полнотой и         |
|                 |Физминутка   |      |дополним это множество (9,2,6)             |                  |точностью.         |
|                 |             |      |Каких животных мы не отнесли еще ни к      |                  |                   |
|V. Решение       |             |      |одному из множеств? (4,8) В какую фигуру   |                  |                   |
|частных учебных  |Практический |      |отнесем их? (прямоугольник). Как назовем   |                  |                   |
|задач.           |Работа с     |      |это множество, если эти животные не попали |                  |                   |
|                 |учебником.   |      |в множество птиц и множество животных,     |Работать с        |                   |
|                 |             |      |которые умеют летать? (животных, которые не|отношением        |                   |
|                 |             |2 мин.|являются птицами и не умеют летать)        |множеств          |                   |
|                 |             |      |Посчитайте количество элементов каждого    |                  |                   |
|                 |             |      |множество и занесите ответы в таблицу. Что |                  |                   |
|                 |             |      |у вас получилось?(10,5,6,3,2,2)            |                  |                   |
|                 |             |      |Физминутка: сидя расправить плечи, прогнуть|                  |                   |
|                 |             |      |спину, потянуться, повертеть головой,      |                  |                   |
|                 |             |      |«поболтать ножками».                       |Получать домашнее |                   |
|                 |             |      |Найдите номер 11. Как относятся множества  |задание, разбирать|                   |
|                 |             |      |друг к другу? Подмножеством какого         |его               |                   |
|                 |             |      |множества являются множество жилых домов?  |                  |К.- Формулировать  |
|                 |             |      |(множества зданий)                         |                  |собственное мнение.|
|                 |             |      |С каким множеством пересекается множество  |                  |К.- Выражение своих|
|VI. Практическая |Словесный,   |      |жилых домов? (множество кирпичных домов)   |                  |мыслей с           |
|часть            |беседа       |      |Какое подмножество может иметь множество   |                  |достаточной        |
|                 |             |      |жилых домов? (множество избушек).          |Вспоминать уже    |полнотой и         |
|                 |             |      |Запишите ваше домашнее задание страница 7  |изученное         |точностью.         |
|                 |             |      |номер 12. Вам дан список слов, дан         |                  |                   |
|                 |             |      |прямоугольник, в котором вам необходимо    |Повторять алгоритм|                   |
|                 |             |      |изобразить треугольник и круг. Как их можно|копирования       |                   |
|                 |Практический |      |изобразить? Давайте разберем слово «океан».|                  |                   |
|                 |Работа за    |      |К какому множеству можно отнести это слово?|                  |                   |
|                 |компьютерами |      |(к множеству слов из 5 букв и к множеству  |Принимать задание |                   |
|                 |             |      |слов с буквой «о») Значит как будут        |                  |                   |
|                 |             |      |расположены множества относительно друг    |                  |П. - выполнение    |
|                 |             |      |друга (они будут пересекаться)             |                  |действий по        |
|                 |Зарядка для  |      |Что вы уже умеете делать в текстовом       |                  |алгоритму.         |
|                 |глаз         |      |редакторе?                                 |                  |                   |
|                 |             |      |Посмотрите на экран, как бы вы стали       |Выполнять         |                   |
|                 |             |      |набирать этот текст? Набирать его удобнее  |гимнастику для    |                   |
|                 |             |      |всего, копируя повторяющиеся фрагменты. Для|глаз              |                   |
|                 |             |3 мин.|начала необходимо выделить нужный фрагмент.|                  |                   |
|                 |             |      |Затем скопировать его. Переместить курсор в|                  |                   |
|                 |             |      |то место, куда нужно вставить скопированный|                  |                   |
|VI.Заключительная|Контроль     |      |фрагмент и вставить его.                   |                  |                   |
|часть.           |полученных   |      |У каждого на столах за компьютерами лежит  |                  |                   |
|Рефлексия.       |знаний.      |      |текст. На компьютере у каждого из вас есть |                  |                   |
|                 |Рефлексия    |      |точно такой же текст, но с пропусками. Вам |Отвечать на       |                   |
|                 |             |      |необходимо восстановить пропущенные        |вопросы, подводить|                   |
|                 |             |      |повторяющиеся фрагменты, опираясь на       |итоги             |                   |
|                 |             |      |карточку и используя копирование.          |                  |                   |
|                 |             |      |Зарядка для глаз                           |                  |                   |
|                 |             |      |Моргать в течении 1 мин.                   |Проводить         |                   |
|                 |             |      |C напряжением закрывать на 3-5 с           |самоанализ работы |                   |
|                 |             |      |попеременно один и другой глаз.            |на уроке          |                   |
|                 |             |      |В течении 10 с несколько раз сильно        |                  |                   |
|                 |             |      |зажмуриться.                               |                  |                   |
|                 |             |      |В течении 10 с менять направление взгляда: |                  |                   |
|                 |             |      |прямо, вправо, влево, вверх, вниз.         |                  |                   |
|                 |             |      |Вспомните, какие цели мы ставили в начале  |                  |                   |
|                 |             |      |урока? Смогли ли мы их достигнуть?         |                  |П.- Контроль и     |
|                 |             |      |И в завершении урока проведем небольшой    |                  |оценка процесса и  |
|                 |             |      |самоанализ работы на уроке. Для этого      |                  |результатов        |
|                 |             |      |каждый по цепочке дополняет одно из        |                  |деятельности.      |
|                 |             |      |предложений на слайде:                     |                  |Л.-Самооценка.     |
|                 |             |      |1. Сегодня я узнал…                        |                  |                   |
|                 |             |      |2. Было интересно…                         |                  |                   |
|                 |             |      |3. Было трудно…                            |                  |                   |
|                 |             |      |4. Я выполнял задания…                     |                  |                   |
|                 |             |      |5. Теперь я могу…                          |                  |                   |
|                 |             |      |6. У меня получилось …                     |                  |                   |
|                 |             |      |7. Я научился…                             |                  |                   |
|                 |             |      |8. Я приобрел…                             |                  |                   |
|                 |             |      |На этом урок окончен.                      |                  |                   |


title: Презентация "Дети с ОВЗ в нашей школе: Принять! Понять! Помочь!"

extracted_text:
Дети с ОВЗ в нашей школе: Принять! Понять! Помочь!
Гладышева Людмила Олеговна,
Учитель начальных классов
2018

– это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Дети с ограниченными возможностями -
– это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

Дети с ОВЗ
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)
Дети с нарушением интеллекта;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

В нашем классе обучается 5 детей.
Все имеют статус – «учащийся с ОВЗ».

Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ
1. Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
2. Темп выполнения заданий очень низкий;
3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;
4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
5. Низкий уровень развития речи, мышления;
6. Трудности в понимании инструкций;
7. Инфантилизм;
8. Нарушение координации движений;
9. Низкая самооценка;
10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;
11. Высокий уровень психомышечного напряжения;
12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;
14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.
Принципы обучения детей с ОВЗ

Индивидуальный подход к каждому обучающемуся.
Мотивирование ребенка к учебному процессу.
Предотвращение наступления утомления (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
Проявление педагогического такта.
Поощрение за успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Единство совместной деятельности.
Помощь в приспособлении к окружающим условиям.

На каждом уроке обязательным должно стать:
— Изучение нового материала небольшими порциями.
— Неоднократное повторение нового материала в течение урока.
— Присутствие наглядности на каждом уроке.
— Проведение физкультминутки.
— Переключение видов деятельности в целях выполнения охранительного режима.
— Наличие специальных упражнений, направленных на развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
— Подбор упражнений, включающих в работу как можно больше анализаторов.
— Оценка деятельности каждого ученика, поощрение за активность на уроке.
— Повторение раннее пройденного материала.
— Проверка выполнения домашнего задания.
— Работа по развитию речи учащихся, по расширению общего кругозора.
Изучение математических действий.

На уроках
математики
Обучение грамоте.

Использование кинезиологических методов в коррекции обучения и оздоровления детей с ОВЗ.
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение.
Использование кинезиологического комплекса на занятиях в качестве физкультурной паузы даёт как срочный, так и накопительный эффект в плане повышения умственной работоспособности и оптимизации психоэмоционального состояния.

Цели кинезиологических упражнений:
Развитие межполушарного взаимодействия.
Синхронизация работы полушарий.
Развитие мелкой моторики.
Развитие способностей.
Развитие памяти, внимания.
Развитие речи.
Развитие мышления.
Устранение дислексии и дисграфии.

	Кинезиологические упражнения

«Зеркальное рисование»
"Ухо - нос"
«Кулак – ребро- ладонь»
«Колечко»,
«Корова, заяц, вилка»
«Одадушки»
«Колено – локоть»
«Лезгинка» («Дятел»)

Использование на уроках упражнений на развитие координации и чувства ритма.
Ритмические стихи и скороговорки.
Ритмический счет.
Задания с мячом.

Развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
Задание на внимание и запоминание.
Задание на нахождение причинно-следственных связей
На нахождение общего свойства или различия.
(«Найди пару», «Найди лишнее», «Найди общее», «Что изменилось», «Найди различие», «Собери в корзинки» и др.)

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ на уроках можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

Использование специальных карточек (цифры, буквы, слоги, слова) при выполнении задания.
Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).
Работа с бланковыми методиками. Бланковые методики используются в диагностических целях и для коррекционной работы.
5.   Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
6.   Использование презентаций, отдельной презентации и фрагментов презентации по ходу урока.
7.   Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти.
Мнемотехника. Алгоритмы для составления описательных рассказов.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.

Использование специальных карточек (цифры, буквы, слоги, слова) при выполнении задания

Мнемотехника при заучивании стихов.

Чтобы сформировать у обучающихся интерес к учению используется
метод стимулирования и мотивации деятельности, а именно
 создание ситуаций  успеха.
Если сегодня что-то не получилось, то получится в следующий раз.
Мотивация становится положительной только в том случае, если эта деятельность успешна, а способности ребёнка оцениваются объективно и позитивно.  Требуется постоянная похвала ребенка, даже если что – то получилось не так как требовалось. Вместе исправим, получится обязательно!В связи с этим, важное значение приобретает создание на занятии специальных ситуаций, способствующих достижению детей даже незначительных успехов в различных видах деятельности. Такая работа позволяет обеспечить постепенное продвижение и развитие каждого ребёнка в зависимости от его индивидуальных особенностей.

Оценка и результаты.
   Каждый учащийся получает оценку своей деятельности. В первом классе она выражена качественной характеристикой работы.
  В начале учебного года и по окончании полугодия проводится мониторинг знаний.
  В течение всего обучения отслеживается динамика освоения предметов. Ведется дневник наблюдения за учащимися.

На уроке…
На уроке….

На перемене…
Общие педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья

Принимать ребенка таким, какой он есть.
Избегать переутомления.
Использовать упражнения на релаксацию.
Не сравнивать ребенка с окружающими.
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.
Обращаться к ребенку по имени.
Не предъявлять ребенку повышенных требований.
Стараться делать замечания как можно реже.
Оставаться спокойным в любой ситуации.
Мир «особого» ребенкаИнтересен и пуглив.Мир «особого» ребенкаНепонятен и красив.Неуклюж, порою странен,Добродушен и открытМир «особого» ребенка.Иногда он нас страшит.Почему он агрессивен?Почему он так закрыт?Почему он так испуган?Почему не говорит?Мир «особого» ребенка –Он закрыт от глаз чужих.Мир «особого» ребенкаДопускает лишь своих!


title: Внеклассное мероприятие "Прощай, первый класс. Здравствуй, второй!"

extracted_text:
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ ГОРОД АПШЕРОНСК
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №1

Внеклассное мероприятие
Тема: «Прощай, первый класс. Здравствуй, второй!»

Работу выполнила
учитель начальных классов
Логойда Елена Викторовна

ПРОЩАЙ, ПЕРВЫЙ КЛАСС. ЗДРАВСТВУЙ, ВТОРОЙ!

Учитель. Уважаемые, гости. Дорогие. Ребята. Сегодня у нас замечательное событие: все ученики 1 «Б» класса успешно закончили первый учебный год и перешли во второй класс. Этот год останется в памяти каждого из нас: и детей, и взрослых как самый трудный и самый радостный, интересный. В этот день, когда мои маленькие ученики стали второклассниками, позвольте пожелать моим юным друзьям новых побед на пути знаний, открытий, радости познания и общения друг с другом, прекрасного летнего отдыха.
В своем выступлении ребята помогут всем нам совершить путешествие в их недавнее прошлое.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный - это первый класс.

(Песня «Первоклашка»).
чтец.
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
чт.
Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А сегодня, в майский день.
Дома нам не усидеть,
Потому что к нам весной
Пришел праздник - переходной!
чт.
Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами Подарили в первый раз.
4 чт.
Учились мы читать, писать,
Ответы полные давать.
Умеем мы теперь дружить
И этой дружбой дорожить.

5 чт.
Как трудно было в первый раз
Прийти в свой самый первый класс.
Теперь все страхи позади,
Не возвратятся к нам они.
Учитель. Вот звонок звенит, заливается,
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.
Сегодня мы в последний раз проведем урок в 1 классе.
(Звенит звонок).

УРОК - МАТЕМАТИКА,
чт.
И прекрасна и сильна-
Математика - страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что - то:
чт.
Делим солнце. Чур, на всех!
Делим дождик. Чур, на всех!
Зиму белую - на всех!
Всё-на всех, на всех, на всех!
Каждому достанется
 И потом останется!
чт.
Гриб помножим на сосну,
Лист помножим на весну,
Землянику - на звено,
Теплый дождик на - зерно.
чт.
Множим солнце на лучи,
Всех мальчишек - на лучи,
Всех девчонок - на «хи-хи».
чт.
Выйдут тысячи чудес,
Выедет лес до небес,
Города, моря, поля,
Выйдет целая земля.

(Звенит звонок)

чт.
Прозвенел звонок веселый,
Он зовет детишек в класс...
Он же, кстати, отпускает
Отдохнуть немного нас!
чт.
Перемена, перемена!
Лезет 1 «Б» на сцену!

(Стихотворение Б. Заходера «Перемена»)

2 УРОК - РУССКИЙ ЯЗЫК И ЧТЕНИЕ
(Звенит звонок)
чт.
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
чт.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье,
И открытку не отправить.
Даже собственную маму
 С днем рожденья не поздравить.

(Стихотворение С. Михалкова «Чистописание».)

чт.
Чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Книга все тебе расскажет,
С ней беседа не наскучит.
Край родной тебе покажет
 И любить тебя научит.
( Стихотворение С.Михалкова « Как старик корову продавал».)
 (Звенит звонок.)
Учитель. А сейчас мы узнаем как вы готовились к новому учебному дню дома.

( Стихотворение « Не спать».)

3 УРОК - МИР ВОКРУГ НАС.
16 чт.
На уроке природоведения
Обо всем мы говорили:
О грибах и о цветах,
О	березке и осинке,
О	полях и о лугах.
17 чт.
Учили нас любить свой край
 И наблюдать природу.
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.

( Песня «Лес, лес до небес».)

Учитель. Дорогие, ребята, впереди у вас чудесные летние каникулы. Однако нужно помнить, что это время будет счастливым, если вы не забудете о правилах поведения в лесу, на реке, на даче.

чт.
Скоро лето, всем известно,
Но запомнить нам полезно Правил несколько, друзья,
А, точней, что делать можно,
А чего - совсем нельзя.
Как вести себя в природе,
У воды и во дворе –
Наши ужасы - страшилки
Все расскажут детворе.

СТРАШИЛКА № 1.
Действующие лица: Коля Булкин, два доктора.
Ведущий. Коля Булкин в лес пошел И грибочек там нашел,
Славненький такой на вид,
Коля Булкин говорит...

Коля. Что за гриб, не знаю право!

Ведущий. Он не знал, что гриб - отрава.
Съел кусочек он, и вот
Сразу заболел живот,
Потемнело вдруг в глазах,
И наш Коля крикнул...
Коля. Ах!
Выезжают доктора.
Ведущий. Очень долго доктора,
Умные профессора,
Колю Булкина лечили
И серьезно говорили...
Доктора. Никогда, запомни, Коля,
Гриб не трогай незнакомый,
Чтоб не заболел живот...
Вот!
СТРАШИЛКА №2.
Действующие лица: Машенька, два микроба.
Ведущий. Однажды летнею порой
Вернулась Машенька домой.
Но, возвратившись стой прогулки,
Она помыть забыла руки.
Ну а микробы тут как тут:
Свою добычу стерегут.
й микроб. Мы опасные микробы
И живем повсюду.
й микроб. Слышишь, Маша там кричит:
« Руки мыть не буду!»
1-й микроб. Сядет ведь сейчас за стол
 С грязными руками.
2 -й микроб. Ну а мы уж тут как тут –
 Этого и ждали.
-й микроб. Попадем на пищу мы,
А потом и в рот.

2- й микроб. Там житье у нас с тобой
Славное пойдет.

- й микроб. Заболеет Маша скоро.
- й микроб. Ну, а нам и мало горя.
Ведущий. Так микробы рассуждали
И в мыслях Машу поедали...
Не пугайтесь, это сон,
Но чему же учит он?
Маша. Если хочешь быть здоров,
Обойтись без докторов,
С мылом крепко подружись
И мыть руки не ленись!

СТРАШИЛКА №3.
Ведущий. Вася говорил не раз,
Что он славный водолаз,
Смастерил себе он ласты,
Маску - трубочку от пасты
И с разбегу - прямо в пруд,
Там, где окуни живут.
Пять минут проходят, шесть –
Не всплывает Вася наш,
Зацепился за корягу
Он трусами, бедолага.
Хорошо, что рыбаки
Выловили из реки...
А мораль здесь такова...
Коля. Знай же твердо, детвора:
Для купания всегда
Есть специальные места.
Если место незнакомо,
Оставайтесь лучше дома.

СТРАШИЛКА № 4.
Ведущий. Петя Клюшкин был удал,
По шоссе он мяч гонял,
Пас налево, пас направо...

Петя.         Очень славная забава!

Ведущий. Заигрался, не видал,
Как подъехал самосвал.
Заскрипели тормоза,
Петя выпучил глаза...
Да, наш Петя был удал,
Но попал под самосвал.
Петя. И теперь лежу в больнице
С забинтованной ногой.
Мне б с друзьями веселиться,
А я плачу над собой.
Учитель. Я надеюсь, что вы, ребята, будете соблюдать эти правила.

( Звенит звонок.)

УРОК - РИСОВАНИЕ И МУЗЫКА.
 чт.
И в десять лет, и в семь, ив пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует.
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски...
Все нарисуем!
Были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле.

( Выставка рисунков.)
(Музыкальные номера.)
(Звенит звонок.)

Учитель. А еще на уроках мы любили мечтать.

(Стихотворение С. Михалкова «Чудесные таблетки».)
20 чт.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел –
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в класс второй перешел!

Учитель. Поздравление именинников.

чт.
Солнце светит очень ярко.
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам - ура!
Мы их очень долго ждали,
Думали, что не придут,
Не успели оглянуться –
А они уж тут как тут.
чт.
Целый год мы занимались,
Проходя учебный путь,
Силы все мы исчерпали,
Пришло время отдохнуть.
Пусть спокойно в нашей школе,
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!

(Песня «Прощание с первым классом». Слова Е. Шварца, музыка Д. Кабалевского, М. Зива из кинофильма «Первоклассница»


title: Познавательное занятие "Чтобы зубы не болели"

extracted_text:
Познавательное занятие в средней группе
«Чтобы зубы не болели»
Цель: формировать представления о значении зубов для здоровья человека.
Задачи:
формировать элементарные знания о здоровом, правильном питании;
дать представление о том, что продукты бывают полезными и вредными для зубов;
воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Оборудование: плюшевый заяц и медведь.  2 корзинки.  Картинки с изображением продуктов (морковь, яблоко, капуста, творог, сметана, масло, кефир, шоколад, конфеты, печенье, зефир, пирожное, мороженое).  Карточки с изображением стилизованного «веселого» и «грустного» зуба.
Содержание организованной деятельности
Организационный момент.
Педагог показывает детям игрушечного зайца с корзинкой.
Заяц: Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть! Я сегодня проснулся, почистил зубы, умылся и сразу прибежал к вам! А вы не забыли почистить свои зубки?
Дети: Нет!
Заяц: Правильно, об этом нельзя забывать. Я к вам торопился, даже позавтракать не успел. Моя мама Зайчиха положила в мою корзинку продукты для завтрака. Ого, как вкусно пахнет! Давайте посмотрим, что там?
Выкладывает на стол яблоко, морковь, капусту, творог, сметану, масло, кефир. Дети называют продукты.
Заяц: Моя мама заботится обо мне, говорит, что я должен быть здоров! И еще она кормит меня продуктами не только вкусными, но и полезными. Все, что я принес, помогает моим зубам быть белыми, здоровыми, поэтому я всегда улыбаюсь и у меня хорошее настроение!
Инсценировка.
Слышится плач. Педагог показывает игрушечного медведя с перевязанной щечкой, в лапе – корзинка.
Заяц: Здравствуй, Мишутка, что с тобой случилось?
Медведь: Ой – ой – ой, зубы болят!
Заяц: А ты не забыл их почистить?
Медведь: Я всегда чищу зубы. Только забыл, когда нужно это делать? Помогите, дети!
Дети: Утром и вечером
Медведь: Правильно, я так и делал. Но они почему – то заболели!
Заяц: может, ты вредные для зубов продукты ешь?
Медведь: Я всегда ем мед, варенье, оно очень сладкое. Здорово! А сегодня я взял банку малинового варенья, только крышка не открылась, и я ее зубами грыз. Банку я открыл, все варенье съел, да только вот зубы чего – то разболелись. Ой, как больно!
Заяц: Дети, правильно поступил Мишутка?
Дети:
Заяц: Ты поступил неправильно. Когда ты грыз крышку, то повредил свои зубы, да и кушаешь не полезные для зубов продукты. А что ты в корзинке принес?
Медведь: Я шел к ребятам в гости и принес угощение
Достает из корзинки шоколад, конфеты, печенье, зефир, пирожное, мороженое).
Заяц: Ой, да это же все сладости! Но ведь от сладкого очень портятся зубы, и от холодного мороженого зубы будут болеть.
Медведь: а я не знал! А что я не так делал, дети?
Ответы детей:
Медведь: Значит, у меня болят зубы, потому что я много сладостей ем?
Заяц: И еще потому, что ты грызешь твердые предметы – вот, например, крышку от банки.
Медведь: Что же мне делать? Я совсем запутался, что полезно кушать, а что нет.
Заяц: Давайте, ребята, поможем Мишке разобраться. Здесь на картинке зубик улыбается – сюда сложим все полезные для него продукты. А на этой картинке зубик плачет – здесь будут лежать вредные продукты.
Дети раскладывают.
Медведь: Теперь я все понял! Но только я совсем не люблю капусту, морковь. Что мне делать?
Заяц: А ты, Мишутка, ешь свежую малину, а не варенье сладкое. Тогда не будут твои зубки болеть. Правда, ребята?
Игровое упражнение «Что полезно для зубов?»
Педагог произносит четверостишия и вместе с детьми повторяет еще раз.
Если пища витаминами богата,
Если твердая еда у вас в чести,
В этом случае запомните, ребята,
Ваши зубы будут правильно расти.
Чтоб зубы не росли и вкривь, и вкось,
Кусать губу, сосать ты пальцы, брось.
Тебе советуют всегда врачи:
Больные зубы -  своевременно лечи.
Чтобы сверкали зубы перламутром,
Чтоб к врачам дорогу не искать,
Надо зубы щеткой чистить утром, вечером
И  теплою водою полоскать.
Воздуха и солнца нет полезней,
Их союзник – свежая вода.
Подружитесь с ними – и болезни
Вас не тронут, дети, никогда.

Практическое упражнение «Как правильно чистить зубы?»
Медведь: Ой, а зубы – то болят, ой – ой – ой!
Заяц: Что ж, придется отвести тебя к доктору Айболиту, он поможет. Давайте напомним Мишке, что нужно делать, чтобы зубы не болели.
Предположения детей:
Заяц: Правильно, молодцы! Моя мама сказала, чтобы я всех угостил вкусной морковкой. Вы кушайте на здоровье, а мы с Мишкой к доктору побежим. До свидания!
Итог (рефлексия).
Игра «Да – нет».
Я хочу вам дать совет, вам решать, где да, где нет.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет говорите дружно: нет.

Постоянно нужно есть
Для зубов, для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет? (Нет)

Говорила маме Люба:
- Я не буду чистить зубы!
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каким  будет ваш ответ?
Молодчина Люба? (Нет)

Блеск зубам чтобы  придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет? (Нет)

Ой, неловкая Людмила,
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? (Нет)

Навсегда запомните, милые друзья,
Не почистив зубы, спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Рефлексия:
- Ребята, что вам понравилось сегодня больше всего?


title: Проверочная работа "Культура Месопотамии" 9 класс

extracted_text:
Культура Месопотамии. 1 вариант
Чем представлено изобразительное искусство Месопотамии?
Кратко опишите сюжет, представленный на стеле Нарамсина.
Дайте определение понятиям: культура (в узком смысле), стела, канон.
Назовите различия египетских пирамид и зиккуратов.
Где располагался рельеф, изображающий вавилонского царя, принимающего от Бога символы власти?
А.  На колонне в храме
Б. Над записью свода законов
В.  Над документом о заключении перемирия
Г.  Над гробницей царя
В чем различие изображения человека и животного в Месопотамии?
В чем главная ценность ворот Иштар? Где они сейчас хранятся?
Почему до наших дней сохранились единичные следы архитектуры Месопотамии?

Культура Месопотамии. 2 вариант
Кратко опишите сюжет, представленный на стеле коршунов.
Чем представлена архитектура Месопотамии?
Дайте определение понятиям: цивилизация, зиккурат, интерьер.
Назовите сходства египетских пирамид и зиккуратов.
Какое из правил изображения человеческого тела противоречит канону древневосточной живописи?
А. Руки и ноги изображаются в анфас.
Б. Глаз изображается анфас.
В. Тело изображается анфас.
Г. Лицо изображается в профиль.
Как называлась письменность в Месопотамии? Почему было выбрано именно такое название?
Назовите трех главных богов в шумерской религии.
Почему в Месопотамии людей изображали различными по размерам и пропорциям?

Культура Месопотамии. 1 вариант
Чем представлено изобразительное искусство Месопотамии?
Кратко опишите сюжет, представленный на стеле Нарамсина.
Дайте определение понятиям: культура (в узком смысле), стела, канон.
Назовите различия египетских пирамид и зиккуратов.
Где располагался рельеф, изображающий вавилонского царя, принимающего от Бога символы власти?
А.  На колонне в храме
Б. Над записью свода законов
В.  Над документом о заключении перемирия
Г.  Над гробницей царя
В чем различие изображения человека и животного в Месопотамии?
В чем главная ценность ворот Иштар? Где они сейчас хранятся?
Почему до наших дней сохранились единичные следы архитектуры Месопотамии?

Культура Месопотамии. 2 вариант
Кратко опишите сюжет, представленный на стеле коршунов.
Чем представлена архитектура Месопотамии?
Дайте определение понятиям: цивилизация, зиккурат, интерьер.
Назовите сходства египетских пирамид и зиккуратов.
Какое из правил изображения человеческого тела противоречит канону древневосточной живописи?
А. Руки и ноги изображаются в анфас.
Б. Глаз изображается анфас.
В. Тело изображается анфас.
Г. Лицо изображается в профиль.
Как называлась письменность в Месопотамии? Почему было выбрано именно такое название?
Назовите трех главных богов в шумерской религии.
Почему в Месопотамии людей изображали различными по размерам и пропорциям?


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач" 2 класс

extracted_text:
                      Урок  математики во 2 классе «А»

         Урок обобщения и систематизации полученных знаний по теме:

         «Сложение и вычитание чисел в пределах 10о. Решение задач».

          Автор учебника: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

                                 Цели урока:

   1. Отработка вычислительных навыков

   2. Систематизировать знания о задаче  и её решении

   3. Формирование пространственного воображения

   4. Развитие интереса к математике

   5. Формирование УУД

                              1.Личностные УУД

    • включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

    • осознание ответственности ученика за общее благополучие класса

                             2.Регулятивные УУД

                          Ученик развивает навыки:

 • принимать и сохранять  заданную учебную цель,

 • учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,

 • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,

 • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на  основе
   его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

 • адекватно понимать оценку взрослого,

 • взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

                            3.Познавательные УУД

                              Школьник учится:

    • осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,

    • обобщать полученные знания,

    • осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

                            4.Коммуникативные УУД

                              Школьник учиться:

    • слушать собеседника,

    • задавать вопросы,

    • контролировать действия партнёра,

    • эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

                           Планируемые результаты
                  (личностные, метапредметные и предметные)

    • Выполнять  устные и письменные арифметические  действия  с  числами  и
      числовыми выражениями.

    •  Решать  текстовые  задачи,  уметь  анализировать  задачи,   оценивать
      правильность хода решения

    • Развивать  пространственное воображение.

    •  Вести  логически-поисковую  деятельность,   работать   с   таблицами,
      анализировать данные и обобщать их.

                             Оборудование урока:

    • компьютер

    • презентация урока

    • демонстрационный раздаточный материал

    • смайлики

    • опорные слова

   Формы работы: самостоятельная работа. индивидуальная работа,
   разноуровневая работа.
      Вид урока – нестандартный,  урок-путешествие, урок – презентация.

|Этапы урока        |Содержание урока                          |Комментарии к уроку|
|1.Создание         |- Добрый день, ребята. Посмотрите на меня |Слайд 1            |
|эмоционального     |и улыбнитесь мне, теперь улыбнитесь друг  |                   |
|фона урока         |другу и, конечно, подарите улыбку нашим   |                   |
|(организационный   |гостям. По выражению лица я вижу, что у   |                   |
|момент).           |вас хорошее настроение, и мы можем начать |                   |
|                   |урок.                                     |                   |
|                   |-А сейчас начнём  опять                   |                   |
|                   |Решать, отгадывать, смекать!              |                   |
|                   |А девизом  нашего урока станут  слова.    |                   |
|                   |Давайте прочитаем хором. (3-4)            |                   |
|                   |Решай, отгадывай, смекай.( Презентация.   |                   |
|                   |Слайд 2)                                  |                   |
|2.Целеполагание и  |Сегодня мы отправимся с вами в            |Слайд 2            |
|мотивация          |долгожданное путешествие.                 |                   |
|(фронтальный устный|-  А куда и с кем вам предстоит узнать    |                   |
|счет)              |выполнив небольшую математическую         |                   |
|                   |разминку.                                 |                   |
|                   |49-32=17                44-22=22          |                   |
|                   |35-30=5                                   |                   |
|                   |90-80=10                38-22= 16         |                   |
|                   |86-54=32                                  |                   |
|                   |34-22=12                10+2=12           |                   |
|                   |67-55=12                                  |Слайд 3 (читает    |
|                   |Молодцы, ребята!                          |ученик)            |
|                   |А вот и сообщение, которое мы с вами      |                   |
|                   |ждали.                                    |                   |
|                   |Привет, земляне!                          |(ответы детей)     |
|                   |Мы ученики звездной математической школы! |                   |
|                   |Мы любим путешествовать и осваивать       |                   |
|                   |неизвестные нам планеты.                  |                   |
|                   |Ребята, полученные результаты в каждом    |                   |
|                   |столбике соответствуют букве алфавита.    |                   |
|Логически-поисковое|Соотнесите число с буквой и узнайте имена |Инопланетяне (на   |
|задание.           |гостей-инопланетян.                       |доску) +объяснение |
|                   |Кого называют инопланетянами?             |Слайд 4 (алфавит)  |
|                   |Инопланетяне-жители с других планет.      |                   |
|                   |Молодцы, ребята! Нашим гостям Пику, Фоку и|                   |
|                   |Дюку приятно с вами познакомиться! И они  |Слайд 5            |
|                   |предлагают нам отправиться с ними в       |                   |
|                   |путешествие.                              |                   |
|                   |Вы согласны? (ДА!!!!!!!!!!!)              |                   |
|                   |Ребята, а на чем мы отправимся в          |                   |
|Графический        |путешествие отгадайте .                   |Слайд 6 (помощник) |
|диктант.           |Крыльев нет  у этой птицы,                |                   |
|                   |Но нельзя не подивиться –                 |                   |
|                   |Лишь распустит птица хвост                |Слайд 7            |
|                   |И поднимется до звёзд!                    |Проверка на экране,|
|                   |                                          |средство обратной  |
|                   |Вит на этой ракете мы полетим.            |связи.             |
|                   |Ракета- средство передвижения в космос.   |Ракета (на         |
|                   |Космос-  вселенная, мир.                  |доску)+объяснение  |
|                   |                                          |                   |
|                   |Догадались, какое путешествие нас ожидает?|                   |
|                   |Космическое путешествие!                  |                   |
|                   |Не будем терять ни минуты и отправимся в  |Космос(на          |
|                   |путь. Обратный отсчет! (хором)            |доску)+объяснение  |
|                   |10,9,8,7,6, 5,4,3,2,1!Пуск!               |                   |
|                   |Наш полет проходит отлично. В иллюминаторе|Слайд 8            |
|                   |нашего корабля видна планета. Эта         |                   |
|                   |математическая планета «Считай-КА!».      |                   |
|                   |Иллюминатор- герметически закрывающееся   |                   |
|                   |окно (на корабле, самолёте, ракете).      |                   |
|                   |Давайте зафиксируем в тетради  первые     |Слайд 9            |
|                   |данные о полете.                          |                   |
|                   |Я тетрадь свою открою                     |                   |
|                   |И с наклоном положу                       |                   |
|                   |Я друзья от вас не скрою:                 |Слайд 10           |
|                   |Ручку я вот так держу                     |Иллюминатор(на     |
|                   |Сяду прямо не согнусь                     |доску)+объяснение  |
|                   |За работу я возьмусь.                     |                   |
|                   |Запишем число и классная работа.          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |Слайд 11           |
|Нахождение         |Перед вами геометрические приборы, снимите|Проверка, средство |
|периметра фигуры   |с них показания.                          |обратной связи.    |
|(работа в парах, по|Найдите Р фигуры.                         |                   |
|рядам)             |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |Слайд 12           |
|                   |                                          |                   |
|                   |Мы продолжаем наш полет. И подлетаем к    |                   |
|                   |планете «Решай-КА!». На пути следования   |Космонавт(на       |
|                   |летающие тарелки.  У них проблема, они    |доску)+объяснение  |
|                   |просят помочь им исправить неполадки.     |                   |
|                   |Выпишите примеры в которых допущены       |                   |
|                   |ошибки, напишите правильные ответы        |Слайд 13           |
|                   |(примеры в столбик).(алгоритм )           |                   |
|                   |62+28=90 98-65=23(33)                     |                   |
|                   |86-35=51 86-46=30(40)                     |Слайд 14           |
|                   |49-24=15 (25) 43+17= 60                   |Проверка, средство |
|Самостоятельная    |42+39= 80 (81) 86-54=34(32)               |обратной связи.    |
|работа.            |29-18= 11 93-70= 23                       |                   |
|                   |Молодцы, ребята! А теперь нам пора немного|                   |
|                   |подкрепиться, чтобы продолжить полет.     |                   |
|                   |Откройте учебники с.43 № 22 задача.       |                   |
|                   |1.Прочитайте задачу самостоятельно про    |                   |
|                   |себя, затем вслух.                        |                   |
|                   |2. Что известно?                          |                   |
|                   |3. Что необходимо узнать?                 |                   |
|                   |4.Можем сразу ответить на вопрос задачи?  |Слайд 15           |
|                   |(Нет)                                     |                   |
|                   |5. Сколько действий будет в этой задаче?  |                   |
|Работа по учебнику.|6.Решите самостоятельно, сверьте  с       |                   |
|Решение задачи     |доской.                                   |                   |
|(фронтальная       |7. Дети, а почему мы не смогли сразу      |                   |
|работа)            |ответить на второй вопрос задачи?         |                   |
|                   |( не хватало данных для ответа на второй  |                   |
|                   |вопрос)                                   |                   |
|                   |Ребята, а какой вопрос мы можем поставить |                   |
|                   |еще в этой задаче?                        |                   |
|                   |Взаимо проверка.                          |                   |
|                   |Дети, даже в полете космонавты находят    |                   |
|                   |время для поддержания спортивной формы и  |                   |
|                   |всегда делают зарядку. Давайте и мы с вами|                   |
|                   |немного отдохнем!                         |                   |
|                   |Раз, два, три, четыре, пять,              |                   |
|                   |Начинаем отдыхать! (потянуться)           |                   |
|                   |Спинку бодро разогнули,                   |                   |
|                   |Ручки кверху потянули!                    |                   |
|                   |Раз и два, присесть и встать,             |                   |
|                   |Чтобы отдохнуть опять.                    |                   |
|                   |Раз и два вперед нагнуться,               |                   |
|                   |Раз и два назад прогнуться.               |(ответы детей)     |
|                   |(движения маятника)                       |                   |
|                   |Вот и стали мы сильней,                   |                   |
|                   |(показать «силу»)                         |                   |
|                   |Здоровей и веселей! (улыбнуться друг      |                   |
|                   |другу)                                    |                   |
|                   |Молодцы! И мы снова в космосе. И следующая|                   |
|                   |планета у нас на пути «Думай-КА!».        |Слайд 16           |
|                   |Наши друзья Пик, Фок  и Дюк решили        |                   |
|                   |начертить геометрические фигуры по 1      |                   |
|Физминутка.        |фигуре каждый.                            |                   |
|                   |Фок не стал чертить многоугольник, Пик не |                   |
|                   |выбрал треугольник, какую фигуру начертил |                   |
|                   |Дюк?                                      |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |- Ребята покажите мне фигуру  Фок начертил|                   |
|                   |,Пик, Дюк.                                |                   |
|                   |Космос- это дорога без конца, но пора     |                   |
|                   |возвращаться домой, на нашу планету Земля.|                   |
|                   |И чтобы наши ракеты не сбились с пути,    |                   |
|                   |давайте начертим для них маршрут.         |                   |
|                   |Начертите ломаную из 3 звеньев, так чтобы |                   |
|                   |длина первого звена была равна 3 см, а    |                   |
|                   |каждое следующее звено было на 1 см       |Слайд 17           |
|                   |длиннее предыдущего. Найдите  длину       |                   |
|                   |ломаной.                                  |Слайд 18           |
|                   |12 см – длина ломаной                     |                   |
|Логическое задание.|                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |Ребята, мы сегодня с вами замечательно    |                   |
|                   |попутешествовали, побывали на разных      |                   |
|                   |планетах. И хотелась бы вам сказать, что  |                   |
|                   |как бы там не было интересно, нужно беречь|                   |
|                   |свою планету, во всей Вселенной похожей   |                   |
|                   |нету!                                     |Слайд 19           |
|Итог урока.        |Давайте сейчас придумаем с вами свою      |                   |
|                   |солнечную систему. Если у вас осталось    |                   |
|                   |отличное настроение после урока- голубой, |Слайд 20           |
|                   |если хорошее- красный. И дайте название   |Проверка, средство |
|                   |своей планете.  Прикрепите их рядом с     |обратной связи.    |
|Задание для        |нашим солнышком!                          |                   |
|закрепления.       |Посмотрите- все планеты у нас голубые!  А |                   |
|                   |«Земля- это наша голубая планета!».       |                   |
|                   |Наши друзья и я благодарим вас за работу  |                   |
|                   |на уроке и не прощаемся, а говорим «До    |                   |
|                   |новых встреч!»                            |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|Рефлексия.         |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |Слайд 21           |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |Слайд 22           |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |На доске           |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |                   |
|                   |                                          |Слайд 23           |

                         Использованная литература.
   1. - учебник для 2 класса «Математика» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
      Степанова.
   2. – поурочный разработки к учебнику  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
      Степанова– 2 класс.
   3. Иллюстрации – яндекс – картинки
      http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%
      D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B0&stype=im
      age&noreask=1&lr=213
   4. http://www.tyumen-
      city.ru/gorodtumeny/pocetniegrajdane/pg1/46/printpage - иллюстрации
   5. http://gifgallery.narod.ru/spisok.htm
   6. http://tusoffka.net/dumm/test/1128874202.jpg


title: Конспект урока "Рациональные выражения" 9 класс

extracted_text:
Название предмета: Алгебра
Класс: 9
УМК: Алгебра 9 класс, Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. М.:Просвещение,2013.
Тема урока   «Рациональные выражения»
Общее количество часов на изучение темы:  4.
Место урока в системе уроков по теме: 4 час.
Цель  урока:  Создать  условия  для  обобщения  и  систематизации  сведений,
связанных с рациональными выражениями;
Задачи:
Образовательная: отработать навыки  преобразования  рациональных  выражений,
используя при этом различные приемы и методы.
Развивающая   :   способствовать   развитию   самостоятельности,    развитию
кругозора, развитию логического мышления, внимания.
Воспитательная : воспитывать  познавательный  интерес  к  учебному  предмету
через пример личности великого математика, воспитывать  культуру мышления;
Планируемые результаты:
знать определение  рационального,  целого   и  дробного  выражения;  области
определения рационального  выражения,  уметь  классифицировать  рациональные
выражения;
уметь выполнять числовые подстановки в буквенные  выражения  и  находить  их
значения; уметь находить область определения целых и дробных выражений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний с использованием ИКТ.
Методы   и   приёмы:    словесный,    наглядный,    словесно-репродуктивный,
практический, аналитический.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: компьютерная  презентация,  выполненная  с  помощью  программы
Microsoft Power Point, мультимедиапроектор, экран,  карточки  для  учащихся,
учебник.

Ход урока.
I. Организационный момент. (словесный метод)
   Цель: создать условия для формирования внутренней  потребности  учеников
   во включении в учебную деятельность.
      Учитель : Наш урок я хочу начать  с  древней  притчи.  Шел  мудрец,  а
навстречу ему три человека, которые несли под горячим солнцем тяжелые  камни
для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому вопрос:  Что  ты
делал весь день? Первый  устало  ответил:  «Я  целый  день  таскал  тяжелые,
ненавистные камни». Второй спокойно  ответил:  -  Я  добросовестно  выполнял
свою работу.  А третий улыбнулся  и  ответил:  -  А  я  принимал  участие  в
строительстве прекрасного храма.
Я хочу, чтобы вы, получая  каждый день новые  знания,  не  считали  это  для
себя тяжелой ношей, а  наполняли и строили  свой  храм  знаниями,  умениями,
навыками.
Девизом нашего урока станут слова: Думать- коллективно! Решать –оперативно.
  II. Актуализация знаний:
   1) Проверка домашнего задания.
(методы:   наглядный,   метод   контроля;   формы    работы:    фронтальная,
индивидуальная, репродуктивная)
Цель: установить правильность и осознанность  выполнения  домашнего  задания
всеми учениками, выявить и откорректировать пробелы
1.  Проверить решение заданий  № 307, № 310(а). Двое   учащихся  работают  у
  доски.
   2)  Индивидуальная работа по карточкам (для слабых учеников).
(метод: письменный индивидуальный контроль) Цель:  определить  трудности,  с
которыми  сталкиваются  отдельные  учащиеся,  и    своевременно  оказать  им
необходимую действенную индивидуальную помощь в учебной работе.
  Карточка  1
а) [pic]
1)  [pic]        2) [pic]
б) [pic]

1) [pic]     2) [pic]   3)[pic][pic].
  Карточка  2

а) [pic]

1) [pic]  2)[pic]

б) [pic]
   3) Устная работа. (методы: частично-поисковый, аналитический)
  Цель:  обеспечить  мотивацию   и   принятие   учащимися   цели    учебно-
  познавательной  деятельности, актуализировать  опорные знания и умения.
      -Вспомним формулы сокращенного умножения (слайд 2):
(а-b)(а+b)=                                                          (а-b)²=
(а+b)²=
      -Какие вы знаете способы разложения на множители? (слайд 2)
      -Разложите на множители (слайд 3):
    ← х² - 3х                                           х²у - ху²
    ← а² - а                                                   25  -  10m  +
      m²
    ← а² - 9                                              [pic]- х²
Учитель:    Найдите    значение    выражения    при    заданных    значениях
переменных.(слайд3)
Учитель.  - Дайте определение рационального выражения?
Ученики: Алгебраические выражения, составленные из чисел и  букв  с  помощью
действий сложения, вычитания, умножения и деления, называют рациональными.
 - На какие  два  вида  подразделяются  рациональные  выражения?   (целые  и
дробные)
-Распределите выражения на две группы: целые и дробные (слайд 4).

- Какие выражения называем дробными?
Ученик:  Если  рациональное  выражение  содержит  деление  на  выражение   с
переменной, то его называют дробным.
-  Что  мы  можем  сказать  о  значении  переменных  в  дробном   выражении?
(допустимые)
Какие значения переменной  называют допустимыми?
Ученик: Те значения переменных, при которых выражение имеет смысл,  называют
допустимыми.
-  Как   называется   множество   допустимых   значений   переменной?   (обл
определения)
-Как найти область определения Дробного выражения?
(надо  из  множества  всех  действительных  чисел  исключить   те   значения
переменных, которые обращают в нуль содержащие  в выражении делители)
Учитель: Вывод  по  проделанной  работе  (  рациональные  выражения-  целые,
дробные;  дробные выражения –допустимые значения)
4) . Обобщение пройденного материала. Формирование умений и навыков
 Постановка целей и задач урока. (проблемный метод)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? … С какими выражениями мы  будем
работать?
-  Да,  сегодня  у  нас  с  вами  обобщающий  урок  по  теме:  «Рациональные
выражения».(записываем в тетради тему урока)
- Давайте определим  цели на сегодняшний урок?
Цели:  (примерный ответ учащихся)  будем выполнять действия с  рациональными
выражениями, заниматься  преобразованием выражений.
-Итак,  мы  вспомним,   как  выполняются  каждое  из  четырех   действий   с
рациональными  выражениями.   Применим   эти   знания   для   преобразований
выражений. Работа на уроке будет разнообразной, мы будем работать  в  парах,
группах и самостоятельно, устно.
- Совсем  скоро  нам  предстоит  сдавать  ГИА,  преобразование  выражений  и
нахождение его значения  является одним из заданий на экзамене.
  Эпиграф к данному этапу урока: «Незнанием никогда не  следует  хвалиться:
  незнание есть бессилие». (Н. Г. Чернышевский)
Ребята, сегодняшний урок мы свяжем с именем великого  математика  древности,
чье имя окутано тайнами и  легендами.  Для  того   чтобы  узнать  имя  этого
человека, нам придется разгадать кроссворд.

      1.Фронтальная работа:
1. Способ разложения многочлена на множители.
2. Название компонента при умножении.
3. Множество точек плоскости соединённые плавной линией.
4. Равенство, содержащее переменную.
5. Измеряется в градусах.
6. Равенство, верное при любых значениях переменных.
7.  Значение  переменной,  при  котором  уравнение   обращается   в   верное
равенство.
|    |г   |р   |у   |П   |п   |и   |р   |о                         |
|1.  |    |    |    |    |    |    |    |                          |
|          |4.  |у   |р   |а   |в   |н   |е                   |н   |
|                    |т   |О   |ж   |д   |е   |с   |т   |в   |о   |
|6                   |    |    |    |    |    |    |    |    |    |
|               |к   |о   |р   |е   |н   |ь   |                    |
|7              |    |    |    |    |    |    |                    |

 На слайде портрет Пифагора.
Вся жизнь  Пифагора – легенда, даже не легенда, а наслоение легенд дошедших
до нашего времени и рассказавших нам о талантливейшем  человеке древности.
По одной из легенд, боги предложили Пифагору за его мудрость выбрать себе
любой дар, кроме бессмертия. Философ просил, чтобы ему сохранили память при
перерождениях. И кто знает, может быть, сейчас среди нас живет человек,
который помнит, как он был Пифагором.
Вопрос:   В каком году родился Пифагор?
Задание № 1.  Упростите выражение:[pic] (один ученик у доски, остальные в
тетради)
Решение:
[pic]
|576 г. до н.э.          |345 г. до н.э.          |115 г. до н.э           |
|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |

  О жизни Пифагора мы знаем мало. Он родился  на острове Самос, далеко от
Греции в 576 году до нашей эры.
Вопрос: Как звали его отца? (работа в парах)
 Задание № 2. Выполните действия [pic] Решение:
[pic]
|Апполон                 |Диоген                  |Мнесарх                 |
|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |

Мнесарх был сирийцем. Однажды по торговым делам он прибыл на остров Самос.
Год был неурожайным, население голодало, и Мнесарх бесплатно раздал хлеб
народу. В благодарность его удостоили самосского гражданства. Матерью
Пифагора была Партенида, славившаяся исключительной красотой.
       Но ходят слухи, что Мнесарх – лишь формальный родитель, на самом
деле его настоящим родителем является Апполон.

Работа в группах

Вопрос: Где получил первоначальные знания Пифагор? ( для слабых учеников)
Задание № 3. Выполните действия:   [pic]
Решение:
[pic]
|Сиракузы                |Тир                     |Метапонт                |
|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |

Мальчик был очень способным и отец отвез его в Сирию, в Тир, чтобы там его
научили халдейские мудрецы.
Вопрос: Узнайте самое знаменитое его открытие?  (для более подготовленных
учеников)
Задание № 4.  Выполните действия:  [pic]
1) [pic]
2) [pic]
3)[pic]
|Теорема о сумме углов в |Геометрический способ   |Теорема о сумме         |
|треугольнике            |решения квадратных      |квадратов катетов       |
|                        |уравнений               |                        |
|9 + n2                  |3 - n                   |3 + n                   |

Самое знаменитое открытие – теорема Пифагора: Квадрат гипотенузы равен
сумме квадратов катетов. Знакома ли вам эта теорема? Где мы с ней теоремой
встречались? Физкультминутка: упражнения для глаз. (здоровье сберегающая
технология)
Учитель: Пифагор занимался не только наукой, но и спортом.
Пифагор – Олимпийский чемпион.
Вопрос: Вам предстоит узнать, в каком виде спорта был Пифагор чемпионом?
Задание № 5. Найдите значение выражения  [pic]   при [pic]
1)[pic]
2)[pic]
3)[pic]
Если  [pic], то  3 * 2/3 – 2 * (-1/2) = 2 + 1
|Кулачный бой            |Марафон                 |Метание диска           |
|3                       |1                       |4                       |

Учитель: Это немногое, что мы узнали о великом математике древности. Много
тайн видимого и невидимого мира открыл человечеству Пифагор. Система
жизненных принципов и правил, проповедуемых Пифагором, и сейчас достойна
подражания.
      Подведение итогов урока.(методы: словесный, фронтальный, оценка
деятельности; формы организации: контрольно-коррекционный, самооценка)
      - Вернёмся к началу урока. Какова тема,  над которой мы работали?
      -Какие задачи решали? Где вы можете применить свои знания?
Рефлексия
    • Доволен ли ты тем, как прошел урок? Было ли тебе интересно?
    • Сумели  ли вы применить свои  знания на уроке? Ты был активен на
      уроке?
   Учащиеся дают оценку своей деятельности
Домашнее задание.
- На столах у вас лежат листочки разного цвета:

зеленый - Уровень А, синий – уровень В, желтый – уровень С. выберите  каждый
по своим силам листочек- это будет ваша домашняя работа

Уровень А     № 318 (а,б);   №323
Уровень В     №325(а,б); №328
уровень С   №№329(а,в);  №333

- Сегодня на уроке вы активно работали. И я желаю вам, чтобы каждый урок у
вас зажигалась хотя бы одна звезда, звезда новых знаний.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Протоколы родительских собраний (как правильно оформить протокол родительского собрания)

extracted_text:
                                        Протокол № 1
                        родительского собрания 7   а  класса
                                  от 4 сентября 2013 года
Присутствовало_____17___________
Повестка дня:
1 Беседа : « Головная боль сентября».
2. О  соблюдении Устава школы  участниками образовательного процесса
3.Обеспечение безопасности учебного процесса:
    -правила пропускного режима
   - помощь родителей в финансировании охраны школы
4.Организация внеурочной деятельности в классе:
  - экскурсии
  - другие внеклассные мероприятия (подарки учащимся) к дню рождения, подарки к Новому году.
5.Бесплатное питание
6.Разное.
                                          Ход собрания
1.По первому вопросу слушали классного руководителя _________________,
которая  рассказала о первых дня начала учебного года и с какими проблемами могут столкнуться родители в начале учебного года. Классный руководитель  информировала  как советуют психологи  справиться с «синдромом первого сентября».
2 По второму вопросу слушали классного руководителя___________о соблюдении учащимися  Устава школы (внешний вид, школьная форма, сменная обувь, о недопустимости курения в школе и на территории школы.
3.По третьему вопросу слушали председателя родительского комитета(                           _______________-).Она информировала родителей о правилах пропускного режима и о решении общешкольного родительского комитет о ежемесячной помощи на добровольной основе в финансировании охраны школы в размере 90 рублей за одного учащегося, 45 рублей за одного учащегося из многодетной  семьи.
4.Слушали  председателя родительского комитета об организации экскурсий  в Коломенское, в Малый театр, на фабрику Красный Октябрь, организации экскурсий по родному городу с финансированием за счет родителей.
 5.   Слушали классного руководителя о предоставлении бесплатного питания учащимся школы. Бесплатное питание предоставляются учащимся школы на основании справки из социальной защиты малообеспеченным семьям.
6 .Разное.

                              Решили:
1.Принять к сведению информацию классного руководителя по первому вопросу.
2.Принять к сведению информацию классного руководителя. Соблюдать Устав школы. Проводить профилактические беседы с учащимися о несоблюдении Устава. Доводить информацию  о несоблюдении Устава учащимися до администрации, родителей.
3.Организовать экскурсии  в течении учебного года с финансированием за счет родителей (в том числе  подарки на дни рождения, Новый год.)
4.Оказывать ежемесячную помощь на добровольной основе в финансировании охраны школы в размере 90 рублей  за 1 уч-ся. 45 рублей за одного учащегося из многодетной семьи.
5.Выявить  учащихся из малообеспеченных семей с целью предоставления бесплатного питания.

             Председатель род.комитета:
             Секретарь:

                                        Протокол № 2
                        родительского собрания 7     класса
                                  от 13 октября 2013 года
Присутствовало________________
Повестка дня:
1 Беседа :  Здоровый образ жизни как условие полноценного развития подростка.
2. Об   изучении факультативного курса Основы православной культуры
3. Предварительные итоги 1 четверти.
4. Разное

                                          Ход собрания
1.По первому вопросу слушали  детского врача Акимову Людмилу Васильевну, которая в своей беседе затронула такие темы как здоровое питание и что входит в основу здорового питания, о самых частых патологиях  у подростков (нарушение остроты зрения ,опорно-двигательных нарушения, возникновение аллергии  .В своем выступлении  Людмила Васильевна также осветила такие вопросы как половое воспитание подростков. В своей беседе Людмила Васильевна обратила внимание родителей на то, что воспитание ребенка требует от родителей  наблюдательности и нужно  вовремя замечать изменения в настроении, поведении  и самочувствии.
2.По второму вопросу слушали отца Кирилла о продолжении факультативного курса Основы православной культуры .Отец Кирилл предложил продолжить факультативный курс Основы православной культуры на добровольной основе и с согласия родителей.
3 По третьему  вопросу слушали классного руководителя_______      о   предварительных итогах 1 четверти, на что обратить внимание при подготовке к урокам, о дисциплине , и с какими проблемами сталкиваются родители  дома.

                              Решили:
1.Принять к сведению   информацию детского врача Акимовой Людмилы Васильевны .
2. На добровольной основе предложить учащимся курс Основы православной культуры. Собрать заявления ( согласие родителей ).
 3. Обратить внимание родителей на выполнение домашних заданий, дисциплину и успешное окончание первой четверти

             Председатель  род.комитета:
             Секретарь:

                                        Протокол № 3
                        родительского собрания 7     класса
                                  от 26 февраля  2014 года
Присутствовало______17__________
Повестка дня:
1 Беседа : Роль семьи в формировании личности ребенка
2. Беседа :  Безопасность детей на дороге.
3.Предварительные итоги 3 четверти.
4.Организация внеурочной деятельности в классе:
  - экскурсии
 5. Разное
                                          Ход собрания
1.По первому вопросу слушали классного руководителя  Быстро Г.А.,
которая  рассказала  о роли семьи в формировании личности ребенка. Родители – первые воспитатели  и учителя ребенка.  Важно, какие эмоциональные впечатления ребенок получает в семье - положительные или отрицательные; какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту или зависть. Все это своеобразная азбука чувств, первый кирпичик в будущем становлении  личности ребенка.
2. По второму вопросу слушали классного руководителя Быстро Г.А. о соблюдении учащимися  правил дорожного движения. Классный руководитель привела статистику ДТП на территории г. Лобня, рассказала о причинах  аварий и ДТП и проведении профилактических бесед с детьми.
3.По третьему вопросу слушали классного руководителя  Быстро Г.А.    Она информировала родителей  о предварительных итогах 3 четверти ,   о пропусках уроков  без уважительных причин.
4.Слушали  председателя родительского комитета об организации экскурсий   на фабрику Красный Октябрь, в Петербург,  с финансированием за счет родителей.
 5. Разное.

                              Решили:
1.Принять к сведению информацию классного руководителя по первому вопросу.
2.Принять к сведению информацию классного руководителя. Проводить профилактические беседы о соблюдении правил дорожного движения.
3.Родителям контролировать выполнение учащимися домашних заданий, не допускать пропуска уроков без уважительной причины.
 4.  Организовать экскурсию на фабрику Красный Октябрь ,  в Петербург   с финансированием за счет родителей.

             Председатель  род. комитета:                  Афанасьева Е.А.
             Секретарь:                                                       Казарина А.Г.

                                        Протокол № 4
                        родительского собрания 7 А    класса
                                  от 23 апреля  2014 года
Присутствовало______17__________
Повестка дня:
1 . Патриотическое воспитание в школе (посещение краеведческого музея)
2.  Предварительные итоги 4 четверти.
3. Итоговая аттестация учащихся 7 классов.
4. Занятость детей во время летних каникул.
5. Правила безопасного поведения во время каникул.
6. Организация внеурочной деятельности в классе:
  - экскурсии.
7.Отчет родительского комитета
 8.. Разное
                                          Ход собрания
1.По первому вопросу слушали Беспалденнову Л.А.,  руководителя краеведческого музея. В своем выступлении Любовь Алексеевна рассказала об истории создания музея, об основных направлениях работы краеведческого музея по патриотическому воспитанию обучающихся.
2. По второму вопросу слушали классного  руководителя  _Быстро Г. А.,     которая   информировала родителей  о предварительных итогах 4 четверти ,  о дисциплине,  о пропусках уроков  без уважительных причин. Классный руководитель сообщила  о нарушении учащимися дисциплины на уроках русского языка , о некорректном  поведении учащихся в отношении преподавателя.
3.По третьему вопросу слушали классного руководителя  Быстро Г.А.   В  7-х классах итоговая аттестация будет проходить в форме переводных экзаменов  по физике и геометрии. Экзамены проводятся в форме теста и по билетам в урочное время
4.По четвертому вопросу и пятому вопросам слушали классного руководителя  Быстро Г.А.,   которая  обратила внимание родителей на занятость детей  в летний период ,  соблюдение правил безопасного поведения  во время праздничных дней и летних каникул.
5. По следующему вопросу слушали классного руководителя об экскурсии обучающихся в Санкт-Петербург с 16 мая по 19 мая 2014 учебного года. Родителям детей провести профилактические беседы о соблюдении правил безопасного поведения во время следования туда и обратно.
6. По седьмому вопросу слушали председателя родительского комитета , которая информировала родителей о проделанной работе за учебный 2013-2014 учебный год.

                              Решили:
1. Продолжть работу  по патриотическому воспитанию учащихся .
2. Принять к сведению информацию классного руководителя по предварительным итогам 4 четверти. Родителям контролировать выполнение учащимися домашних заданий, не допускать пропусков уроков без уважительной причины.
 3. Провести профилактические беседы о соблюдении правил безопасного поведения в праздничные дни, во время экскурсии в Санкт-Петербург , во время летних каникул.
4. Принять отчет родительского комитета  о проделанной работе.

             Председатель  род. комитета:                  Афанасьева Е.А.
             Секретарь:                                                       Казарина А.Г.

                                        Протокол № 1
                        родительского собрания 8 а класса
                                  от 11 сентября 2014 года
Присутствовало_____15___________
Повестка дня:
1. Беседа :  «Проблемы подросткового периода».
2. Анализ дорожно-транспортного травматизма в Московской области.
3.  О  соблюдении Устава школы  участниками образовательного процесса:
    -обеспечение безопасности учебного процесса:
    -правила пропускного режима
   - помощь родителей в финансировании охраны школы
   -режим работы школы
4. Организация внеурочной деятельности в классе:
  - экскурсии
  - другие внеклассные мероприятия (подарки учащимся) ко дню рождения, подарки к Новому году.
5.Бесплатное питание
6.Разное.

Ход собрания
1.По первому вопросу слушали классного руководителя _________________,
которая  рассказала о первых дня начала учебного года и с какими проблемами сталкиваются подростки.  Главная проблема - общение со сверстниками. Главный источник проблемы - непонимание родителями подростков.  Взрослым следует  больше уделять внимания подростку, понимая и принимая проблемы возраста.
2.По второму вопросу слушали классного  руководителя________ об анализе
дорожно-транспортного травматизма в Московской области   и соблюдению  правил дорожного движения и правил безопасного поведения  детьми.  В основном ДТП происходят в выходные  дни,  с 15.00 до 21.00.Поэтому родителям следует больше уделять внимание данному вопросу.
3. По третьему вопросу слушали классного  руководителя___________о соблюдении учащимися  Устава школы (внешний вид, школьная форма, спортивная форма, сменная обувь, о недопустимости курения в школе и на территории школы.)
4.По четвертому  вопросу слушали председателя родительского комитета                         _______________. Она информировала родителей о правилах пропускного режима и о решении общешкольного родительского комитета о ежемесячной помощи на добровольной основе в финансировании охраны школы в размере 90 рублей за одного учащегося, 45 рублей за одного учащегося из многодетной  семьи.
4.Слушали  председателя родительского комитета                  об организации экскурсий  в Финляндию, в Малый театр, на фабрику мороженого, организации экскурсий по родному городу с финансированием за счет родителей.
 5.   Слушали классного руководителя о предоставлении бесплатного питания учащимся школы. Бесплатное питание предоставляются учащимся школы на основании справки из социальной защиты, малообеспеченным семьям, многодетным семьям, беженцам из Украины
6 .Разное.

Решили:
1.Принять к сведению информацию классного руководителя по первому вопросу.
2. Проводить с детьми профилактические беседы по соблюдению ПДД, ПБП.
3. Принять к сведению информацию классного руководителя. Соблюдать Устав школы. Проводить профилактические беседы с учащимися о соблюдении Устава. Доводить информацию  о несоблюдении Устава учащимися до администрации школы, родителей.
4. Организовать экскурсии  в течении учебного года с финансированием за счет родителей (в том числе  подарки на дни рождения, Новый год.)
5. Оказывать ежемесячную помощь на добровольной основе в финансировании охраны школы в размере 90 рублей  за 1 уч-ся. 45 рублей за одного учащегося из многодетной семьи.
6. Предоставить  учащимся из малообеспеченных, многодетных семей  бесплатное питание.

 Председатель род. комитета:
 Секретарь:

Протокол № 2
родительского собрания 8А     класса
от 20  ноября 2014 года
Присутствовало______17__________
Повестка дня:
1 Беседа :  Вирусно-  инфекционные заболевания. Меры профилактики.
2. Итоги 1 четверти и  задачи  на 2 четверть.
3. Соблюдение ПБП во время каникулярного времени.
4.Организация внеурочной деятельности  в классе.
5.  Разное

   Ход собрания
1.По первому вопросу слушали   врача-дерматолога  Булюкина С.В. ,который в своей беседе  информировал родителей об основных вирусно- инфекционных заболеваниях и путях их передачи, о возрастании инфекционных заболеваний среди подростков и мерах профилактики данных заболеваний. В своем выступлении  Сергей Викторович  осветил такие вопросы как половое воспитание подростков. В своей беседе он обратил внимание родителей на то, что воспитание ребенка требует от родителей  наблюдательности и нужно  вовремя замечать изменения в настроении, поведении  и самочувствии.
 2. По второму вопросу слушали классного руководителя_______      об    итогах 1 четверти. В своем выступлении классный руководитель информировал родителей о снижении успеваемости, о качестве знаний по учебным предметам. Классный руководитель сообщила  о нарушении учащимися дисциплины на уроках, о некорректном  поведении учащихся.
3. По третьему вопросу слушали классного руководителя__________________ о соблюдении учащимися  правил безопасного поведения в школе, во время проведения массовых мероприятий и в течение каникулярного времени.
4. По четвертому вопросу слушали  родительский комитет  о проведении новогоднего праздника в ДК «Красная Поляна» за счет финансирования родителей и  о поездке 7 декабря в цирк. Родительский комитет и классный руководитель поблагодарили Березина Д.Г. за организацию экскурсии в Шереметьево 2 (выделение автобуса.)

   Решили:
1.Принять к сведению   информацию  врача - дерматолога  Булюкина С.В.
2.Проводить профилактические беседы с детьми по профилактике инфекционных заболеваний.
3.Контролировать выполнение домашних заданий.
4.Не допускать пропуска уроков по неуважительной причине.
5.Проводить профилактические беседы о соблюдении детьми Устава школы.
6. Соблюдать правила безопасного поведения во время учебного процесса, в каникулярное время , во время проведения массовых мероприятий.
7.Провести Новогодний праздник за счет финансирования родителей.

             Председатель  род. комитета:
             Секретарь:

                                        Протокол № 1
                        родительского собрания 9      класса
                                  от 10 сентября 2015 года
Присутствовало________________
Повестка дня:
1. «Склонности и интересы подростка в выборе профессии». Анкетирование учащихся.
2. Изменения в порядке проведения итоговой аттестации в 9 классах.
3.  О  соблюдении Устава школы  участниками образовательного процесса:
    -обеспечение безопасности учебного процесса:
    -правила пропускного режима
    -помощь родителей в финансировании охраны школы
    -режим работы школы
4. Отчет председателя родительского комитета за 2014- 2015 учебный год.
5. Организация внеурочной деятельности в классе:
    - экскурсии
    - другие внеклассные мероприятия (подарки учащимся) ко дню рождения,     подарки к Новому году.
6.Бесплатное питание
7.Разное.

Ход собрания
1.По первому вопросу слушали классного руководителя _________________,
которая  поздравила родителей с началом учебного года.  В своем выступлении классный руководитель обратила внимание родителей на значение  раннего определения профессиональных склонностей и способностей девятиклассников, рассказала о влиянии семьи на будущий выбор профессии, подвела итоги анкетирования учащихся. В заключении  классный руководитель отметила, что выбор профессии - важное и ответственное дело. Выбирая профессию, нужно учитывать интересы ребенка, его склонности, способности, желания, семейные традиции и  интересы.
2. По второму вопросу слушали классного  руководителя_________________, которая ознакомила родителей с приказом №692 от 7 июля 2015 года о внесении изменений в порядок проведения ГИА. Согласно данному приказу, обучающие сдают два обязательных русский язык и математика, и два обязательных по выбору. Основанием для получения аттестата является успешное прохождение  ГИА-9 только по русскому языку и математике.
3. По третьему вопросу слушали классного  руководителя____________о соблюдении учащимися  Устава школы (внешний вид, школьная форма, спортивная форма, сменная обувь, о недопустимости курения в школе и на территории школы.)
4.По четвертому  вопросу слушали председателя родительского комитета                         _______________. Она информировала родителей о правилах пропускного режима и о решении общешкольного родительского комитета о ежемесячной помощи на добровольной основе в финансировании охраны школы в размере 100 рублей за одного учащегося, 50 рублей за одного учащегося из многодетной  семьи.
5.Слушали  председателя родительского комитета _______________                 об организации экскурсий  в музеи г. Москвы, организации экскурсий по родному городу, на производство  с финансированием за счет родителей.
 6. Слушали классного руководителя о предоставлении бесплатного питания учащимся школы. Бесплатное питание предоставляются учащимся школы на основании справки из социальной защиты, малообеспеченным семьям, многодетным семьям, беженцам из Украины
7 .Разное.

Решили:
1.Принять к сведению информацию классного руководителя по первому вопросу.
2.  Продолжить работу по профориентации  девятиклассников.
3. Принять к сведению информацию классного руководителя. Соблюдать Устав школы. Проводить профилактические беседы с учащимися о соблюдении Устава. Доводить информацию  о несоблюдении Устава учащимися до администрации школы, родителей.
4. Организовать экскурсии  в течение учебного года с финансированием за счет родителей (в том числе  подарки на дни рождения, Новый год.)
5. Оказывать ежемесячную помощь на добровольной основе в финансировании охраны школы в размере 100 рублей  за 1 уч-ся, 50 рублей за одного учащегося из многодетной семьи.
6. Предоставить  учащимся из малообеспеченных, многодетных семей  бесплатное питание.

 Председатель род. комитета:
 Секретарь:

                                        Протокол № 2
                        родительского собрания 9      класса
                                  от 25 октября 2015 года
Присутствовало________________
Повестка дня:
1. «Правили безопасности и этикета в Интернете для подростка.
2.  Инклюзивное образование. Проведение анкетирования среди родителей.
3. Итоги 1 четверти. Задачи на вторую четверть.
4. Организация внеурочной деятельности в классе.
 5.Правила безопасного поведения в школе.
  6..Разное.

Ход собрания
1.По первому вопросу слушали классного руководителя _________________,
которая в своем выступлении рассказала родителям о важности и значимости проблемы сетевого этикета у подростка.    В своем выступлении классный руководитель обратила внимание родителей на правила общения в Интернете, познакомила с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.
2.  По второму вопросу  слушали классного руководителя_______________, которая в своем выступлении познакомила родителей с проблемой инклюзивного образования и провела анкетирование родителей по данному вопросу.
3. По третьему вопросу  слушали классного руководителя ________________о  предварительных итогах 1 четверти, о качестве знаний, на что обратить внимание при подготовке к урокам, о дисциплине,  о пропуске уроков без уважительной причины, о подготовке к сдаче экзаменов.
4. По следующему вопросу слушали _______________, председателя родительского комитета об организации внеурочной деятельности в классе. Родителям стоит больше уделять внимание эстетическому образованию детей .

   Решили:
1.Принять к сведению   информацию классного руководителя.
2..Контролировать выполнение домашних заданий.
4.Не допускать пропуска уроков по неуважительной причине.
5.Проводить профилактические беседы о соблюдении детьми Устава школы.
6. Соблюдать правила безопасного поведения во время учебного процесса, во время проведения массовых мероприятий.
7. Организовать поездку в цирк с финансированием за счет родителей и экскурсию на АТС.

Председатель род. комитета:
 Секретарь:

                                        Протокол № 3
                        родительского собрания 9      класса
                                  от 16 февраля 2016 года
Присутствовало________________
Повестка дня:
1. В поисках призвания. Выступление представителей колледжей.
2.  ОГЭ-2016. Порядок проведения государственной итоговой  аттестации.
3. Итоги 2 четверти. Успеваемость класса в 3 четверти.
4. Режим работы школы с 01сентября 2016. Опрос родителей.
5.Соблюдение Устава школы.
6..Разное.

Ход собрания
1.По первому вопросу слушали представителя колледжа Подмосковья, которая в своем выступлении рассказала родителям о важности и значимости выбора профессии.    В своем выступлении она обратила внимание родителей на  правила и условиях приема в колледж Подмосковья,  слушали Мальцеву В.В.- зам. директора по ВР, которая в своем выступлении информировала родителей о Дмитровском политехническом колледже и педагогическом колледже в Егорьевске.
2.  По второму вопросу  слушали Ступчик Т.А.-зам. директора по УВР, которая в своем выступлении познакомила родителей с порядком проведения итоговой аттестации в 9 классе.
3. По третьему вопросу  слушали классного руководителя ________________об итогах 2 четверти,  об успеваемости в 3 четверти, о качестве знаний, на что обратить внимание при подготовке к урокам, о дисциплине,  о пропуске уроков без уважительной причины, о подготовке к сдаче экзаменов.
4. По четвертому вопросу слушали классного руководителя_______________, которая провела опрос родителей о режиме работы школы с первого сентября 2016 года «В соответствии  с приказом  № 311 Управления образования.» Все родители проголосовали за  пятидневную учебную   неделю.
5.По следующему вопросу слушали классного руководителя_______________ о соблюдении Устава школы (внешний вид пропуски уроков , курение , сменная обувь).

   Решили:
1.Принять к сведению информацию представителя колледжа Подмосковья.
2. Принять к сведению информацию о порядке проведения ОГЭ-2016
3..Принять к сведению   информацию классного руководителя по итогам 2 четверти.
4. Принять режим школы- пятидневную неделю с 1 сентября 2016г.
5..Контролировать выполнение домашних заданий.
6.Не допускать пропуска уроков по неуважительной причине.
7.Проводить профилактические беседы о соблюдении детьми Устава школы.

Председатель род.  комитета:____________________
 Секретарь:                               ____________________