title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России» на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»
МО «Котлас»

Рабочая программа
по учебному предмету
«Литературное чтение»
3 класс
2019-2020 учебный год

п. Вычегодский
2019 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению; авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской «Литературное чтение» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Используемый УМК:
Учебники:
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.1 (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская.
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.2 (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская.
Рабочие тетради и пособия:
-Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
-Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс.
Методические пособия:
-Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова Л.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Описание места учебного предмета в учебном плане: в третьем классе на учебный предмет «Литературное чтение» выделяется 4 часа в неделю, 136 ч.
Региональное содержание направлено на решение следующих задач в обучении младших школьников:
формировать начальные представления о самобытности культуры Русского Севера, являющейся частью национальной культуры;
 знакомить через региональную литературу с миром человеческих отношений, формировать ценностные ориентиры школьников;
 расширять читательский кругозор, знакомить учащихся с лучшими произведениями региональной детской литературы;
воспитывать интерес к региональной детской литературе, потребность в чтении.
		Основные содержательные линии РС:
Круг чтения и опыт читательской	 деятельности. Перечень северных авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе; кроме этого, в круг чтения входят северные фольклорные материалы (колыбельные песни, пестушки, скоморошины, бывальщины, др). Формирование читательской культуры (умение работать с текстом, книгой, словарем-справочником; выбирать нужную книгу для самостоятельного чтения). Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимосвязи).
Цель программы РС - в контексте цели обучения и задач учебного курса «Литературное чтение» формировать у младших школьников начальные представления о самобытности и значимости культуры родного края, являющейся частью национальной культуры, используя потенциальные возможности региональной детской литературы (РДЛ).
Задачи программы РС:
учить детей чувствовать и понимать текст, его язык, выразительные средства;
накапливать опыт слушания текста;
обогащать чувственный опыт ребенка, формировать эстетическое отношение к окружающей действительности через произведения региональной детской литературы (далее РДЛ);
расширять жизненный кругозор детей через чтение разнообразных по темам и жанрам произведений РДЛ;
обеспечивать речевое развитие младших школьников и формирование навыков чтения, слушания, рассказывания, умения работать с текстами РДЛ, сопоставлять тексты РДЛ с текстами основной учебной книги по чтению.
В круг чтения учащихся начальных классов вошли произведения, содержание которых раскрывает красоту природы Русского Севера, отражает историю, современную жизнь и культуру региона.
Концентрический подход к использованию регионального материала предполагает выделение на каждом этапе обучения ведущих разделов чтения, круга знаний, умений и навыков, которые соответствуют возрастным возможностям учащихся и логике программы обучения в начальных классах.
На региональное содержание отводится 10% от общего объема учебных часов-10 часов.
                                      Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план

                                                     3 класс (136 ч)

Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 часов)
Произведения устного народного творчества: народные песни, докучные сказки.  Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и  братец Иванушка», « Иван царевич и серый волк»,  «Сивка  - бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Лирические стихотворения Ф.И.  Тютчева, А.А.  Фета, И.С. Никитина, И.З. Сурикова
Великие  русские писатели (24ч)
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о царе Салтане». Басни И.А. Крылова. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица» Стихотворения М.Ю. Лермонтова. Л.Н. Толстой. Рассказы «Акула», «Прыжок», Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из  моря?»
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Стихотворения Н.А.  Некрасова «Славная осень!», «Дедушка Мазай и зайцы», К.Д. Бальмонта «Золотое слово», И.А. Бунина «Детство», «Полевые цветы».
Литературные сказки (8 ч)
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…», В.М. Гаршин  «Лягушка – путешественница»,  В.Ф. Одоевский   «Мороз Иванович».
Были – небылицы (10 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей», А.И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С. Черный «Воробей», «Слон»,  А.А. Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка», С.А. Есенин «Черемуха.
Люби живое (16 ч)
М.М. Пришвин «Моя Родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку», В.В. Бианки «Мышонок Пик», Б.С. Житков «Про обезьянку», В.П. Астафьев «Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я, Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…», А.Л Барто «Разлука», «В театре», С.В. Михалков «Если», «Рисунок», Е.А.  Благинина «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», А.П. Платонов «Цветок на земле», М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон».
По страницам детских журналов (8 ч)
Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г.Б. Остер «Вредные советы»,  «Как получаются легенды», Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
Мифы Древней Греции, Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Планируемые результаты изучения учебного предмета
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
описывать и сопоставлять различные объекты;
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
совершенствовать звуковую культуру речи;
обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
обучать чтению художественных произведений по ролям;
развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса
Обучающиеся должны
Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.
Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.
Обучающиеся должны уметь:
Составлять план (полный, краткий, картинный).
Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).
 Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.
 С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.
Обучающиеся должны знать:
Наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Названия и авторов литературных произведений.
6 – 7 сказок, 10 – 15 пословиц, поговорок  на разные темы.

Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Инструментарий для оценивания результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета Критерии оценивания.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
Проверочная работа 1.
К разделу «Устное народное творчество»
Разгадай кроссворд на с. 51 учебника. Выпиши слово, которое получилось в выделенных клетках по вертикали.
____________________________________________________________________________
 Отметь жанры, которые не относятся к устному народному творчеству.

1) песня
2) потешка
3) рассказ
4) сказка
5) прибаутка
6) стихотворение
7) басня
8) пословица
9) считалка
10) закличка
11) литературная сказка
12) пестушка
13) повесть

Запиши признаки сказки.

4. Узнай произведение по группе слов. Запиши название.
1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем.
____________________________________________________________________________
2) Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, серый волк, царь Берендей.
_____________________________________________________________________________
5. Определи зачины и концовки. Запиши.
Жили-были... — 	_________________________
Стали они жить поживать и добра наживать... — _______________________
В некотором царстве, в некотором государстве... — ____________________
Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало... —
________________________________________________________________
6. Чему учат нас сказки? Приведи пример.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 2.
К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 1)
1. Стрелками соедини имена поэтов с фамилиями.

Тютчев
Никитин
Суриков
Фет
а)	Афанасий Афанасьевич
б)	Иван Захарович
в)	Фёдор Иванович
г)	Иван Саввич
2. По рифмующимся словам узнай произведение и его автора. Запиши.
1) Из окошка — кошка, одело — побелело, нос — мороз, синий — иней, тороватый — ватой, ты — кусты.
__________________________________________________________________________
2) Росою — муравою, покажись, нарядись, наступает — утопает, летят — шумят.
3. По ключевым словам узнай произведение и его автора. Запиши.
1) Дождь, туман, рассвело, снег, алмазы слёз, гостья зима, раздолье, мороз.
__________________________________________________________________________
2) Деревня, санки, сугроб, смех, вьюга, печь, бабушка, прялка, сказка, жар-птица, волк, сон.
__________________________________________________________________________
3) Снег, кружится, ложится, поле, лес, принакрылся, заснул, снеговые горы, ребятишки, соломой укрыл.
__________________________________________________________________________
Напиши, что такое стихотворение. Как правильно читать стихи?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запиши название стихотворения, которое тебе больше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 3.
К разделу «Великие русские писатели»
1. Соедини стрелками вопрос и ответ, который ему соответствует. Запиши пропущенные названия басен
Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?
_________________________
Соседка, перестань срамиться... — тебе ль с Слоном возиться?
а) В Кунсткамере, мой друг!
Часа там три ходил...

б) Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
_________________________
Приятель дорогой, здорово! Где ты был?
«Любопытный »
Ну, что ж, Хавронья, там ты видела такого?
«Свинья»

в) Я не приметила богатства никакого.

г) До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.

2. Разгадай кроссворд

По горизонтали: 1. Чувство, которое вы испытывали при чтении стихов М.Ю. Лермонтова. 2. В баснях рассказывается о недостатках людей не прямо, а... . 3. Язык, которым первым овладел А.С. Пушкин. 4. Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей.
По вертикали: 5. Русский поэт. Учился в Московском университете. Окончил Санкт-Петербургскую школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. 6. У этого поэта была любимая няня, о которой знают все. 7. Этот писатель переводил стихи и прозу, великолепно знал литературу, интересовался театром. 8. Многие его рассказы и басни вошли в его же книгу «Азбука».
3. Попробуй восстановить стихотворение, переделав данный текст. Запиши получившееся четверостишие.
А с рассветом на село;
На пруды, на пустынный сад;
Ночью бушевала буря;
Понесло первым снегом.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Стрелками соедини автора с его произведением.

1. А.С. Пушкин
2. И.А. Крылов
3. М.Ю. Лермонтов
4. Л.Н. Толстой
а)«Ворона и Лисица»
б) «Зимнее утро»
в) «Лев и собачка»
г) «Утёс»

Проверочная работа 4.
К разделу «Поэтическая тетрадь 2» (часть 1)
1. Запиши, о ком идёт речь в приведённых отрывках.
1) Первые десять лет жизни он прожил в деревне и потом часто вспоминал об этом времени:
Я вспоминал. Младенческие годы.
Деревня, где родился я и рос.
 Мой старый сад. Речонки малой воды.
В огнях цветов береговой откос.
Первые свои стихи он сочинил в 9 лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг.
В историю русской литературы он вошёл и как переводчик (переводил на русский язык американскую, английскую, немецкую, болгарскую, литовскую, армянскую, испанскую, грузинскую литературу).
____________________________________________________________________________
2) Этот поэт родился в с. Немирово Каменец-Подольской губернии. Детство его прошло на  Волге,близ Ярославля. Отец поэта, отставной офицер, был ярым крепостником, внушавшим страх и крестьянам, и собственной семье.
_____________________________________________________________________________
3) Родился этот писатель в обедневшей дворянской семье в имении родителей под Воронежем. До 11 лет воспитывался дома, а в 1881 г. поступил в Елецкую уездную гимназию, но через четыре года из-за финансовых затруднений семьи вернулся домой, где продолжил образование под руководством старшего брата. Он с увлечением читал Пушкина, Гоголя, Лермонтова, а в семнадцатилетнем возрасте начал писать стихи сам. Не имея средств к существованию, он в 1889 г. пошёл работать корректором в местную газету «Орловский вестник», в 1891 г. в Орле вышел его первый сборник стихотворений.
_____________________________________________________________________________
Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.
Играет - замирает, мотылёк - лепесток, теплом - кругом.
Сегодня целый день играет
В траве последний ...
И, точно белый ...,
На паутине ...,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло ....
Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.
Веет от них красотою стыдливою,
 Сердцу и взору родные они...
_____________________________________________________________________________
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...
_____________________________________________________________________________
Родилась на воле, залила луга,
Затопила поле, стёрла берега.
____________________________________________________________________________

...В них шёл олень, могучий, тонконогий,
 К спине откинув тяжкие рога...
_____________________________________________________________________________
4. Является ли это произведение стихотворением? Запиши признаки стихотворения.
Забравшись на сосну большую,
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую
Хвастливую песню поёт.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 5.
К разделу «Литературные сказки»
В чём отличие литературной сказки от фольклорной? А в чём их сходство?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитай пословицы. К героям каких прочитанных тобою сказок их можно отнести?
1) Смелость города берёт.
_____________________________________________________________________________
2) Смелый приступ — половина победы.
_____________________________________________________________________________
3) Терпенье и труд всё перетрут.
_____________________________________________________________________________
3. Допиши пропущенные слова в названиях произведений и укажи их авторов.
1) «	 про храброго 	 — ______________
уши,_____________________ глаза, _______________________ хвост».
Автор:
«Лягушка-	».
Автор:
«________	 Иванович».
Автор:
Какие черты характера есть у всех отрицательных героев сказок? Напиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши название своей любимой сказки. Кто её автор?
_____________________________________________________________________________

Проверочная работа 6.
К разделу «Были-небылицы»
Допиши пропущенные буквы, и у тебя получится стишок-небылица.
Рифмушка
Танцевала рыба с р	,
А петр	- с пастернаком,
Аци	-с чесноком,
Аин	-с пет	,
Сковор	- с котелком,
Красна девка - ск	,
А ухват - просто так,
А морковка не	.
Потому что не умела.
Наведи порядок в стихотворении. Запиши слова, которые нужно поменять местами.
Нет ни склада тут, ни лада...
Пингвины - жители пустыни,
Ужата очень любят дыни.
Шофёры знают толк в малине,
Ребята ползают в трясине.
Верблюды плавают на льдине,
Медведи возят груз в машине.
Неспешно ходит черепаха,
Могучий ёж не знает страха.
Колючий лев в траве таится,
За ним охотится лисица.
Ужи летают в облаках,
Стрижи на севере, во льдах.
Орлы упрямы, просто страх!
Чижи охотятся в горах,
Моржи в болоте, в камышах,
Киты мечтают о мышах.
 Ослы расселись на кустах,
Коты плывут в крутых волнах...
А все ли на своих местах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стрелками соедини автора с его произведением. Допиши пропущенные слова.

М. Горький
К.Г. Паустовский
А.
Ответь на вопросы.
1) Кто и о ком бормотал такие слова?
Не похож он ни на рака, ни на нас -
весьма во многом.
Не родня ли это чудо
безобразным осьминогам?
Произведение:
Автор:
2) Вставь пропущенные слова в описание животного. О ком идёт речь?
Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину_________. Кожа на нём ___________________,в тяжёлых__________________	.Ноги толстые, как __________________. Длинный __________________	с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших _______________________	. Уши большие,как _____________________	, и висят вниз. Глаза совсем ____________________, но умные и добрые.
Произведение:
Автор:
3) Вспомни героев произведения. Допиши нужное.
Пашка - 	, Петровна - 	,
Маша - 	, Чичкин - 	,
разбойница - 	.
Произведение: _____________________________________________________________
Автор: ____________________________________________________________________
Проверочная работа 7.
К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 2)
Первый тур. Разминка
Здесь в словах перепутались слоги.
 Начинаем склейку слов
 Из рассыпанных слогов.
Напиши-ка эти строчки,
Сложив правильно кусочки.
Ремонт
Что из камня? Что из льда?
Суль-ми-ка-ра-пи-со-да!
Кто ползёт и кто летит?
Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит!
Где машина? Где страна?	:
Са-ар-мо-ген-ти-свал-на!
Кто в пруду? Кто на лугу?
Ре-бё-ля-нок-же-шка-гу!
Что в шкафу? Что на столе?
Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Второй тур. «Серебрится река, серебрится ручей»
В поэзии С.А. Есенина много «золотых» и «серебряных» слов: серебрит, золотые, серебряные, серебром, золотом … вставь их на место пропусков.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в ______________________________________ .
(«Черёмуха»)

Ночь. Вокруг тишина.
Ручеёк лишь журчит.
Своим блеском луна
Всё вокруг __________________________________ .
(«Ночь»)
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым __________________________ .
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки.
И горят _______________________ росы.
(«С добрым утром»)
Третий тур. «Весело и грустно»
Найди рифму к строкам из стихотворений А.А. Блока.
Старый дедушка сел у стола,
Наклонился и дует на блюдце,
Вон и бабушка с печки сползла,
И кругом ребятишки 	.
(«Снег да снег»)
И уж так-то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей 	.
(«Ворона»)
Веселимся, кружимся,
Хороводом 	.
(«Веселимся, кружимся...»)

Бледный, бледный луг цветущий,
Мрак ночной, по нём ползущий,
Отдыхает, спит.
Жутко выйти на дорогу:
 Непонятная тревога
Под луной 	.
(«Ночью»)
5) Красное солнце!
Глянь-ка в 	.
(«Веселимся, кружимся...»)

Четвёртый тур. «Что ты тискаешь утёнка?..»
Какое слово должно стоять перед вопросительным знаком в конце отрывков из стихотворений Саши Чёрного?
1) — Отчего у птичек
Нет 	?
(«Приставалка»)
— Отчего шоколадки
Не растут на 	?
(« Приставалка »)
Ты представь такую штуку, —
Если б толстый бегемот
Захотел с тобой от скуки
Поиграть бы в свой 	?
(«Что ты тискаешь утёнка?..»)
Лошадь кушала, старалась,
Только кошка удивлялась:
 «Отчего все таракашки
Растолстели, как 	?»
(«Бабина лошадка»)
Отчего ты, мартышка, грустна
И прижала к решётке головку?
Может быть, ты больна?
Хочешь сладкую скушать 	?
(«Мартышка»)
Жду и жду я, жду напрасно —
Колокольчик онемел...
Месяц, брат мой, месяц красный,
Месяц ясный,
Отчего ты 	?
(«Когда никого нет дома»)
Пятый тур. «Выразительное чтение стихов»
Устно восстанови из слов строки стихотворений и прочитай их выразительно. Можно наизусть. Запиши, что это за стихотворение и кто его автор.
1) Идёт, пруд, в, утёнка, ты, утке, пусть, купаться, снеси, к.
Автор:
Стихотворение:
Между, у проталинки, в траве, корней, а рядом.
Автор:
Стихотворение:
Серою, под, белеет, что, травкой, лавкой, желтеют, вон, под, нежною.
Автор:
Стихотворение:_____________________________________________
4) Не будешь, и нянчить, мыть, теперь, качать, ты, можешь, его, и лизать, головой.
Автор: _______________________________________________
Стихотворение:
Проверочная работа 8.
К разделу «Поэтическая тетрадь 2» (часть 2)
Стрелками соедини автора с его произведением.
С .Я.	Маршак	а) «Кукушка»
А.Л.	Барто	б) «Разлука»
С.В.	Михалков	в) «Если»
Е.А.	Благинина	г) «В театре»
д) «Гроза днём»
Вспомни произведение и его автора. Запиши.
В этом стихотворении изображены ребята- фантазёры, выдумщики.
_________________________________________________________________________
Герой этого стихотворения очень скучаетпо своей маме.
__________________________________________________________________________3) В этом стихотворении есть такие строки.
А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро
По всем зелёным листьям,
По всем железным крышам...
Узнай стихотворение по ключевым словам.
 Балет, фея, оркестр, номерок.
_____________________________________________________________________________
3. Напиши, какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравилось. Назови его автора и тему.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 9.
К разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
1. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора и название.
1) Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной.
_____________________________________________________________________________
Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда ещё было далеко.
_____________________________________________________________________________
Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие.
_____________________________________________________________________________
Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.
_____________________________________________________________________________
Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и.скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.
_____________________________________________________________________________
2. Из данных слов составь пословицы и поговорки. Узнай по ним загаданный рассказ. Кто его автор?
1) А, не, плотник, топор, тешет.
____________________________________________________________________________
Не, дурная, голова, ногам, покоя.
_____________________________________________________________________________
Рядком, потолкуйте, да, садитесь, рядком.
____________________________________________________________________________

3. Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и его автора.
1) Помилование и папины условия.
2) Ужин со взрослыми.
3) Папин совет, или Золотые слова.
4) Плохое воспитание.
5) Наказание.
6) Случай с маслом в чае.
7) Золотые слова в жизни.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши по нескольку произведений этих писателей.
1) Н.Н. Носов
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В.Ю. Драгунский
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
М.М. Зощенко
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа за I полугодие
Вариант 1
Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.
У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался передеё носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
(Ю. Коваль)
Вопросы и задания:
Где происходит действие?
1) на реке
2) в лесу
3) на заливном поле

Как можно озаглавить текст?
_____________________________________________________________________________
Укажи жанр этого произведения.
1) повесть	 3) сказка
 2) рассказ	4) пьеса
Раздели текст на три части. Озаглавь их.
1)
2)
3)
Какими словами можно охарактеризовать чибисов? Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформулируй главную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Объясни значение выражений.
Яростно машут -
Валять дурака -
Попасть в переплёт -

Вариант 2
Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.
Собирал я на болоте клюкву. Набрал пол корзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.
Спина устала немножко, распрямился я, смотрю - пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.
Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождёт немножко, и опять «Ук!»
Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?
Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.
Темно скоро будет. Пора домой.
Только немного прошёл - и вдруг кричать перестав ло, не слышно больше.
«Ага, - думаю, - значит, здесь!» Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» - и опять - тишина.
Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю - лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.
Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял - и домой.
(Г.Снегирёв)
Вопросы и задания:
Где происходит действие?
1) в лесу
2) в поле
3) на болоте
Как можно озаглавить текст?
_____________________________________________________________________________
Укажи жанр этого произведения.
1) повесть	 3) сказка
2) рассказ	4) пьеса
Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.
1)
2)

____________________________________________________
Сформулируй главную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найди сравнение в описании лягушки. Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Объясни значение выражений.
Притаился -
Солнце уже зашло - ___________________________________________
Контрольная работа за II полугодие
Вариант 1
Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.
Как лягушка небывалой величины
выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом
Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.
Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.
Собрались те, кто ещё был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.
Оказалось, что её выпила лягушка небывалой величины.
И решили те, кто был ещё жив, люди, животные - и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась
из неё обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.
Тогда забрался маленький юркий червячок на её брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.
Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из её огромного рта.
И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.
Вопросы и задания:
Где происходит действие?
1) около засохшей реки
 2) у высохшего главного водопоя
3) около высохшего пруда
4) у высохшего ручья
Как можно озаглавить этот текст?
_____________________________________________________________________________
Определи жанр произведения.
1) повесть	 3) сказка
2) рассказ	4) пьеса
Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.
1) _______________________________________________________________________________
2) _______________________________________________________________________________
3) ________________________________________________________________________
4) ________________________________________________________________________
Какими словами можно охарактеризовать лягушку?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформулируй главную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Как ты понимаешь выражение?
Единственной тенью на земле была тень смерти.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2
Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.
Позарившись на чужое, потеряешь своё
Купец закупал товары в одном месте и вёз их продавать в другое.
Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.
Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:
- Что ты здесь ищешь?
Да вот деньги потерял.
А сколько денег у тебя пропало?
Сто монет, - ответил купец. Обрадовался незнакомец:
Их-то я, видимо, и нашёл! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:
У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!
Не может того быть! Я нашёл сто! - удивился незнакомец.
Пришлось им идти к царю - пусть сам царь рассудит их.
Царь спросил у купца:
Сколько денег у тебя пропало?
Двести монет.
А сколько ты нашёл? - обратился царь к незнакомцу.
Сто, - ответил тот. Тогда царь сказал:
Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашёл двести. А тот, кто нашёл сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.
Вопросы и задания:
Где происходит действие?
1) в лесу	□ 3) у реки
2) в поле	□ 4) у озера
Как можно озаглавить этот текст?
_____________________________________________________________________________

3. Определи жанр	произведения.
□ 1) повесть	□  3) сказка
□ 2) рассказ	□ 4) пьеса
Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.
1)
2)

Какими словами можно охарактеризовать купца?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформулируй главную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясни, как ты понимаешь заголовок.
Позарившись на чужое, потеряешь своё.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к проверочным работам

Проверочная работа 1. К разделу «Устное народное творчество»
1. Афрон. 2. Козлёночек. 3. Алёнушка. 4. Конь. 5. Уздечка. 6. Елена. 7. Золотые. 8. Перстень. (Получилось слово фольклор.)
3, 6, 7, 11, 13.
Зачин, троекратный повтор, сказочные герои или волшебные предметы, сказочная концовка.
1) «Сивка-Бурка»; 2) «Иван-царевич и серый волк».
Зачины: 1, 3. Концовки: 2, 4.

Проверочная работа 2. К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 1)
1)  в; 2)  г; 3)  б; 4)  а.
1) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»; 2) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
1) И.С. Никитин «Встреча зимы»; 2) И.З. Суриков «Детство»; 3) И.З. Суриков «Зима».
Стихотворение — небольшое поэтическое произведение в стихах. В нем есть ритм и рифма.
Сначала нужно научиться читать стихи про себя, а затем выразительно вслух.

Проверочная работа 3. К разделу «Великие русские писатели»
1) г, «Стрекоза и Муравей»; 2) б, «Слон и Моська»; 3) а; 4) в.
По горизонтали: 1. Печаль. 2. Иносказательно. 3. Французский. 4. Басня.
По вертикали: 5. Лермонтов. 6. Пушкин. 7. Крылов. 8. Толстой.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
1) б; 2) а; 3) г; 4) в

Проверочная работа 4. К разделу «Поэтическая тетрадь 2» (часть 1)
1) о К.Д. Бальмонте; 2) о Н.А. Некрасове; 3) об И.А. Бунине.
Мотылёк, лепесток, замирает, кругом.
1) И.А. Бунину; 2) Н.А. Некрасову; 3) К.Д. Бальмонту; 4) И.А. Бунину.
Это стихотворение. В нём есть рифма: большую — удалую, бьёт — поёт. Есть ритм. Стихотворение можно прохлопать. Описание в стихотворении выразительное. Стихотворный текст отличается краткостью, точностью.

Проверочная работа 5. К разделу «Литературные сказки»
У народных сказок нет автора. Литературная, авторская, сказка — это сказка особая, она всегда оригинальная, индивидуальная и необычная. У неё есть автор.
Сходство — в признаках сказки: зачин, троекратный повтор, волшебные предметы и герои, концовка. Такие же группы сказок: волшебные, бытовые, о животных.
1) «Лягушка-путешественница»; 2) «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 3) «Мороз Иванович».
1) «Сказка про храброго Зайца — Длинные -Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», Д.Н. Мамин-Сибиряк; 2) «Лягушка-путешественница», В.М. Гаршин; 3) «Мороз Иванович», В.Ф. Одоевский.

Проверочная работа 6. К разделу «Были- небылицы»
Стишок-небылица звучит так (у детей могут быть вставлены другие слова, главное, чтобы они подходили по смыслу и рифмовались):
Танцевала рыба с раком,
А петрушка — с пастернаком,
А цибуля — с чесноком,
А индейка — с петухом,
Сковородка — с котелком,
Красна девка — с казаком,
А ухват — просто так,
А морковка не хотела,
Потому что не умела.
Пингвины — верблюды; ужата — ребята; могучий ёж — колючий лев; ужи — чижи; стрижи — моржи; орлы — ослы; киты — коты.
1) б, «Случай с Евсейкой»; 2) в, «Растрёпанный воробей»; 3) а.
1) рыбы о Евсейке. «Случай с Евсейкой», М. Горький; 2) столовой, грубая, складках, столбы, хвост, шишках, лопухи, крошечные. О слоне. «Слон», А.И. Куприн; 3) Пашка — воробей, Петровна — нянюшка, Маша — дочка (девочка), Чичкин — Пашкин дед, старый воробей, разбойница — ворона. «Растрёпанный воробей», К.Г. Паустовский.

Проверочная работа 7. К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 2)
Первый тур. Пирамида, сосулька; улитка, трясогузка; самосвал, Аргентина; лягушка, жеребёнок; телевизор, рубашка.
Второй тур. 1) серебре; 2) серебрит; 3) серебром; 4) серебряные.
Третий тур. 1) смеются; 2) привольно; 3) тешимся; 4) царит; 5) оконце.
Четвёртый тур. 1) рукавичек; 2) кроватке; 3) черёд; 4) барашки; 5) морковку; б) побледнел.
Пятый тур.
Ты снеси утёнка к утке, Пусть идёт купаться в пруд... Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
А рядом, у проталинки, В траве, между корней... С. Есенин «Черёмуха».
Что белеет под нежною травкой? Вон желтеют под серою лавкой... А. Блок «Ворона».
Можешь мыть его, и нянчить, и лизать... Ты не будешь головой теперь качать?.. Саша Чёрный «Слон».

Проверочная работа 8. К разделу «Поэтическая тетрадь 2» (часть 2)
1) д; 2) б, г; 3) в; 4) а.
1) С.В. Михалков «Если»; 2) А.Л. Барто «Разлука»; 3) С.Я. Маршак «Гроза днём»; 4) А.Л. Барто «В театре».

Проверочная работа 9. К разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»
1. 1) Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»; 2) А.П. Платонов «Ещё мама»; ' 3) М.М. Зощенко «Великие путешественники»;
4) М.М. Зощенко «Золотые слова»; 5) А.П. Платонов «Цветок на земле».
1) Не топор тешет, а плотник. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»; 2) Дурная голова ногам покоя не даёт. М.М. Зощенко «Великие путешественники»; 3) Садитесь рядком да потолкуйте ладком. Н.Н. Носов «Телефон» или М.М. Зощенко «Золотые слова».
4, 1, б, 2, 3, 5, 7. «Золотые слова», М.М. Зощенко.
Ответы к контрольным работам
Контрольная работа за I полугодие
Вариант 1
1. 3.
3. 2.
Вариант 2
1. 3.
3. 2.
6. Брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
Контрольная работа за II полугодие
Вариант 1
1. 2.
3. 3.
Вариант 2
1. 3.
3. 3
Критерии оценивания
Работа не содержит ошибок – оценка «5»;
Выполнено не менее 75 % объёма работы - оценка «4»;
Выполнено не менее 50 % объёма работы - оценка «3»;
Выполнено  менее 50 % объёма работы - оценка «2»;


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Перевод обыкновенной дроби в десятичную"

extracted_text:
Представьте обыкновенные дроби в виде десятичных, определите закономерность и сделайте вывод
Правило возможности представления обыкновенной дроби в виде десятичной
Если знаменатель обыкновенной дроби не содержит никаких простых множителей, кроме 2 и 5, то эту обыкновенную дробь можно представить в виде десятичной.

Правило невозможности представления обыкновенной дроби в виде десятичной
Если знаменатель несократимой обыкновенной дроби содержит хотя бы один простой множитель, отличный от 2 и 5, то эту обыкновенную дробь нельзя представить в виде десятичной.

Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной
Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной
Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


extracted_text:
Особенности выполнения  и оценивания задания 25  КИМ ЕГЭ по истории
Задание 25 (11 баллов)
Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из  периодов истории России:
1) 1325–1462 гг.;
2) 1645–1676 гг.
3) 1924–1953 гг.
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к
данному периоду истории;
— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с  указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание  исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях  (явлениях, процессах) данного периода истории России;
— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших  между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода  истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте  одну историческую оценку значимости данного периода для истории  России. В ходе изложения необходимо использовать исторические
термины, понятия, относящиеся к данному периоду.
Уточним термин «историческое сочинение». Для  выпускников этот термин не новый , они пишут  сочинение по литературе. При написании сочинения по  литературе от выпускника требуется написать такое  сочинение, чтобы оно соответствовало композиции, то  есть в литературном сочинении должно быть введение,  основная часть, заключение. Важно, чтобы не было  стилистических ошибок.
В программе по истории ключевым словом является  не слово сочинение, а историческое, то есть это то  сочинение, где изложены последовательность фактов.
Композицию, структуру своего ответа выпускник  вправе выбрать самостоятельно. В историческом  сочинении будут прощены стилистические ошибки.
При ответе можно взять 2 варианта:
- или	выпускник пишет последовательно взятый  текст;
- или выпускник пишет отдельные отрывочные  предложения в форме плана (простого, сложного,  тезисного).
Или же в виде таблицы, схемы. В этом случае это  отдельные отрывочные положения. Тогда  историческим сочинением считать не будут.
Что же будет, если выпускник напишет не в форме  исторического сочинения, то есть последовательного  взятого текста, а в форме тезисного плана?
В этом случае выпускник утеряет 1 первичный
 балл по критерию К-7.
По другим критериям его ответ  будет оценен, и он получит баллы.
Литературные характеристики  исторического сочинения не  оцениваются, но допустимы
стилистические ошибки.
 Первый принцип:
й период относится к большой эпохе с
древнейших времен до конца XVII века (  1689 г. до начала самостоятельного  правления Петра I);
й период относится к большой эпохе  XVIII-XIX вв. (с 1689 до 1914 гг.);
й период относится к XX в. (с 1914 г.)
 Второй принцип.
Периоды подбираются таким  образом, чтобы был период, которому  дана оценка в историографии как  целостному периоду истории.
Например, может быть представлен  период НЭПа 1921-1928 гг.
й период XX в:
1914 по 1918 гг. (участие России в Первой Мировой войне;  революция 1917 г.; первые преобразования большевиков);
й период:
Гражданская война (началась с мая 1918 г.и закончилась в  ноябре 1920 г.);
й период:
1921-1928 гг ( НЭП);
й период:
1925-1943 гг. (индустриализация и коллективизация страны);
й период:  Великая Отечественная война:
-июнь 1941 г. до начала коренного перелома ноябрь 1942 г.
-коренной перелом ноябрь 1942 г. до	конца 1943 г.
-заключительный этап 1944 по май 1945 гг.
6-й период:

-	1945-1953 гг. (последние годы руководства  страной Сталина);
7-й период:
-	1953 – 1964 гг. («Оттепель»)
 8-й период:
-1964 – 1985 гг. (Застой);
 9-й период:
-1985-1991 гг. (Перестройка).
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов),  относящихся к данному периоду истории;
— назвать две исторические личности, деятельность  которых связана с указанными событиями (явлениями,  процессами), и, используя знание исторических фактов,  охарактеризовать роль этих личностей в событиях  (явлениях, процессах) данного периода истории России;
— указать не менее двух причинно-следственных связей,  существовавших между событиями (явлениями,
процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений  историков, дайте одну историческую оценку значимости  данного периода для истории России. В ходе изложения  необходимо использовать исторические термины,  понятия, относящиеся к данному периоду.
К-1	- оценивается указание 2 явлений,
событий, процессов (оценивать указанные  события, явления).
 К-1 – 2 балла. Этот критерий является  базовым уровнем сложности.
К-2 – оценивается указание исторических  личностей и их роли в событиях, явлениях,  процессах данного периода истории
России.
 К-2 – 2 балл.
Обратить внимание, если ученик только  назвал исторические личности, но не  охарактеризовал их роль в
 Все ошибки можно свести к трем видам:
1) выпускники обобщают.
Например, Дмитрий Донской сыграл главную  решающую роль. Так роль раскрывать нельзя!
Подмена указанного статуса личности.  Например, роль Кутузова в победе
Отечественной войны 1812 года состояла в  том, что он являлся главнокомандующим  русской армии. Идет подмена действий
 указанием статуса.
Выпускники указывают действия, но не
указывают события, явления, в котором эта
К-з. Причинно-следственные связи.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В том случае, когда правильно указаны две  причинно-следственные связи,
существовавшие между событиями  (явлениями, процессами), выставляется 2  балла.
Если правильно указана одна причинно-
следственная связь, существовавшая между  событиями (явлениями, процессами), то  выставляется 1 балл.
Если причинно-следственные связи указаны  неверно, ИЛИ причинно-следственные связи
Критерий 4. Историческая оценка событий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если дана историческая оценка значимости  периода с опорой на исторические факты и  (или) мнения историков, то выставляется 1  балл.
Если историческая оценка сформулирована в  общей форме или на уровне обыденных
представлений, без привлечения
исторических фактов и (или) мнений
историков, ИЛИ историческая оценка не дана,  то выставляется 0 баллов.
Критерий 5. Использование исторических  терминов, понятий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если при изложении корректно
использованы исторические термины,  понятия, то можно поставить 1 балл.
Если при изложении допущено
некорректное использование исторических  терминов, понятий, ИЛИ исторические
термины, понятия не использованы, то  будет выставлен 0 баллов.
Критерий 6. Наличие фактических  ошибок.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
По данному критерию положительные  баллы будут выставлены только в том  случае, когда по критериям К1–К4
поставлено не менее 4 баллов.
При оценивании по критерию К6 не
засчитываются ошибки, учтенные при  выставлении баллов по критериям К1–К5.
Если в историческом сочинении отсутствуют  фактические ошибки, то ставится 2 балла.
Критерий 7. Форма изложения.
1 балл по критерию К7 может быть  выставлен только в случае, если по
критериям К1–К4 выставлено в сумме не  менее 4 баллов.
Если ответ представлен в виде  исторического сочинения
(последовательное, связное изложение  материала), то за него ставят 1 балл.
Если ответ представлен в виде отдельных  отрывочных положений — только 0 баллов.
Итого по	сочинению можно  получить до 11 баллов.
•
Спасибо за внимание.


title: Презентация "Что мы знаем о дробях"

extracted_text:
Что мы знаем о дробях
Какие дроби в 5 классе мы уже изучали ?
Обыкновенные

Повторим обыкновенные дроби
Как записывать дроби?
Что такое числитель, знаменатель?
Основное свойство дроби.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Какая дробь называется правильной, неправильной?

Математический диктант

Представьте, что мы с вами попали в Читальный зал
Числитель стоит ___ чертой дроби и означает, сколько равных частей _____ от целого взяли.
Знаменатель стоит ___ чертой дроби и показывает, на сколько равных частей _____ целое.
Дробь называется правильной, если числитель _____ знаменателя.
Дробь называется _____, если числитель больше или равен знаменателю.
Неправильная дробь _____ правильной дроби.
Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой _____ больше.
Правильная дробь _____ 1.
Неправильная дробь _____ или _____ 1.
Расположить дроби в нужном порядке: мальчики в порядке убывания, девочки в порядке возрастания
Решите задачу самостоятельно
12 апреля 1961 года в 9 час 06 мин 59 с с космодрома Байконур стартовал первый космический корабль с человеком на борту. На борту корабля находился лётчик-космонавт Ю. А. Гагарин. За 108 минут корабль совершил один виток вокруг Земли и выполнил посадку недалеко от деревни Смеловка Терновского района Саратовской области.
Длина ракеты Восток – 1 с последней ступенью составляет 8 м. Найдите длину ракеты без антенны, если известно, что она составляет 3 ∕4 всей длины.
Решите задачу самостоятельно
Решите задачу самостоятельно
Решите кроссворд

Решите кроссворд
1.1/60 минуты – это 1 …

2. Единица измерения площади – «га».

3. Как по-другому можно назвать «равные части»?

4. Прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения равны.

5. 20 минут – это … часа.
Итоги урока (синквейн)
Что мы сегодня вспоминали?
Опишите глаголами, что мы делали сегодня на уроке.
Опишите прилагательными, какими вы были сегодня на уроке-путешествии.
Какие новые мысли и чувства у вас появились после нашего урока?
Достигли ли целей урока? (существительное)

Спасибо за внимание


title: Презентация по биологии "Строение животной клетки" 6 класс

extracted_text:
Строение животной клеткипрезентация к уроку биологии в 6 классе
Подготовил:
Учитель Вагайцева Анастасия Александровна
    Человеческий организм, как и любой другой живой организм, состоит из клеток. Они играют одну из основных ролей в нашем организме. С помощью клеток происходит рост, развитие и размножение. Клетка – это такая элементарная единица, которая участвует в строении и функционировании всех живых организмов, за исключением вирусов. Она имеет свой собственный обмен веществ и способна не только самостоятельно существовать, но и развиваться, а также самовоспроизводиться.
Строение животной клеткиЧасти, из которых состоит клетка называются органоидами  (орган – часть чего – либо, оидос – подобный)
Основные органеллы клетки животных:
 Ядро и ядрышко — хранение и передача наследственной информации. Существуют многоядерные клетки животных, например, мышечные клетки; есть и безъядерные, например, эритроциты.

Мембрана клетки — защита, поддержание формы, активный и пассивный транспорт веществ.

Цитоплазма  — внутренняя жидкая среда любой клетки, содержит все органойды, органические и неорганические вещества.  Важнейшая роль цитоплазмы — объединение всех клеточных структур (компонентов) и обеспечение их химического взаимодействия.
Эндоплазматическая сеть (эндоплазматический ретикулум) — это и внутренний «скелет» клетки, и обеспечение транспорта питательных веществ, в случае шероховатой ЭПС — это синтез белка.
Аппарат Гольджи — «сортирует»  белки, выводит вещества, произведенные ЭПС, образует лизосомы.

Лизосомы — пищеварительные органеллы клетки.

Митохондрия — «энергетическая станция» клетки.

Рибосомы — производство белка.

Центриоли (микротрубочки, клеточный центр) — это органелла, присущая только клетке животных.
Хроматин — нуклеопротеид, составляющий основу хромосом. Состоит из ДНК, РНК и белков (главным образом гистонов).
    Живая клетка по своим признакам схожа с живым существом в целом. Она дышит, питается, развивается, делится, в ее структуре происходят различные процессы. Животная клетка является сложным действующим организмом, обладающим отличительными признаками, функциями, целью существования. Все органеллы и органоиды вносят свою лепту в процесс жизнедеятельности этого микроорганизма. Некоторые компоненты изучены учеными, функции же и особенности других еще только предстоит открыть.

Список использованных интернет-ресурсов:
1. https://1001student.ru/biologiya/zhivotnaya-kletka.html
2. https://distant-lessons.ru/stroenie-zhivotnoj-kletki.html
3. https://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/konspiektipriezientatsiiaurokapobiologhiinatiemustroieniiezhivotnoiklietki6klass


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах десяти" 1 класс

extracted_text:
                           Урок математики  в  1  классе

          Тема урока: Сложение  и  вычитание  в  пределах  десяти.

      Тип урока:  урок  закрепления  знаний.

      Цели:

      Образовательные:

      - совершенствовать  вычислительные    навыки  сложения   и   вычитания
       в  пределах  десяти  и  умения   решать   текстовые  задачи.

      Развивающие:

      -  развивать   устную   речь,  внимание,  познавательные   способности
обучающихся.

      Воспитательные:

      -  воспитывать  интерес  к  предмету  через   игру   и   занимательный
материал;

      -  формировать  самостоятельность,    умения   слаженно   работать   в
группе,  паре;

      -  оценивать   результаты  выполнения  работы.

      Задачи:

      - закреплять  знания   нумерации    чисел  первого   десятка   как   в
прямом,  так  и  в   обратном  порядке;

      - совершенствовать  умения  решать  примеры   и     текстовые   задачи
на  сложение  и  вычитание  в  одно  действие.

      - актуализировать  знания  состава  чисел   первого  десятка.

      - отрабатывать   навыки   сравнения    чисел  и  числовых   выражений.

      Ресурсы:

 М.И.Моро    Учебник «Математика» 1 класс (часть  1);
 М.И.Моро  Рабочая  тетрадь   с  печатной  основой    1   класс  (часть  1);

 рабочая  тетрадь   по  математике; ноутбук; экран  для показа  слайдов;
  проектор;  бинокль;  карточки,  раздаточный   материал   на    магнитиках:

 мышки, кораблики; игра «Ловись, рыбка»,  медали    матросам;
 презентация «Морское  путешествие»; музыкальное  сопровождение: шум
 моря, воды;  цветные  карандаши, «смайлики».
                                 Ход  урока

                      I.  Организация   начала   урока

      - Ребята, ровненько  встаньте,  тихо   садитесь.   Вот   и   прозвенел
звонок. Начинаем  наш  урок.

               II.  Мотивация   познавательной   деятельности

      - Сегодня  нам  предстоит  совершить  увлекательное   путешествие   по
стране «Математика».

      - У нас в гостях  почтальон  Печкин,  который   будет   наблюдать   за
вашим   поведением   и   кот   Матроскин,  который    будет   контролировать
ваши  ответы. (слайд 2 )

      - Вы  согласны, ребята?

      - Это  наш  корабль. ( слайд 3)

      - Как  Вы  думаете, ребята, какие   условия   надо   выполнять,  чтобы
путешествие  было  удачным?  (слушаю   ответы  детей, дополняю)

      1. Быть очень внимательными,

      2. Правильно  выполнять  задания,

      3. Не допускать  ошибок, иначе  можно  потерпеть  кораблекрушение.

      - Правильно, молодцы. Итак, отправляемся  в   наше  путешествие.

       (Музыкальное   сопровождение: шум  моря, воды)

       Предлагаю  Вам  математическую   разминку.  Она   поможет  определить
маршрут   нашего   путешествия,  а  также    самостоятельно   сформулировать
задачи, которые  предстоит  решить сегодня.

1. Математическая  разминка.  ( слайды  4, 5)

      А) Сидят  рыбаки,

      Стерегут  поплавки.

      Рыбак  Корней

      Поймал    3   окуней,

      Рыбак   Евсей -  4   карасей.

      А    рыбак   Михаил    2   сомов   изловил.

      Сколько   рыб  рыбаки

      Натаскали   из  реки?  (9)

      - Назовите  ответ  задачи.

      - У  кого   другой  ответ? Назовите его.

      - Как  Вы  решили  задачу? Каким  действием?

      Б) Саша  с  Колей  рыб  удили,

        9  рыбок  изловили.

      Кот  к  рыбам   подобрался

      Одну  схватил  и  умчался.

      Сосчитайте, ребята, скорей,

      Сколько  осталось  рыб  у  друзей? (8)

      - Как   Вы    решили   задачу?

         Каким  действием?

      -  Назовите  ответ задачи.

      - У кого другой  ответ? Назовите  его.

      -  Ребята,  кто   из   Вас   может   сформулировать   маршрут   нашего
путешествия?

      ( Сложение  и  вычитание  в  пределах  10)

      - Какие  задачи  мы  с  Вами  должны  решить  во  время  путешествия?

        Вспомните, что  мы с Вами    делали  на   предыдущих   уроках.   Это
поможет  Вам  сформулировать   задачи   сегодняшнего   путешествия.  (слушаю
ответы   и  дополняю)

      ( знать   последовательность  чисел  от 1 до  10  и  от   10   до   1,
уметь  решать  примеры  и  задачи  на   сложение   и   вычитание,  повторить
состав  чисел  в  пределах  10,   уметь   сравнивать   числа    и   числовые
 выражения)

      - Поплыли   дальше.

                    III. Актуализация   опорных   знаний

               Работа    по    числовому     ряду     от     1    до     10.
                        (Заранее   вкладываю   в  тетради  детей,  но   так,
чтобы  они  не  видели, вырезанные  из  бумаги   рисунки   мышей)

      - Ребята! На  нашем  корабле, я  знаю, раньше  жили  мышки, а  сейчас,
как  появился  кот  Матроскин, они  исчезли. И мне кажется, что   они   где-
то  у  Вас. Посмотрите!  Нашли? Как   хорошо!  Так   берите   же   мышек   и
выходите  к  доске!

      - Расположите   мышек  на    доске.

       У  каждой  мышки  записано  число.

       Давайте  прочитаем  числа. (читают  каждый  своё  число  по очереди)

        -    Скажите,  как   расположены   числа?  По   порядку   или   нет?
(нет)

        -  Поставьте  их  так, чтобы  они  были    расположены  по   порядку
от 1 до 10.  (кроме  чисел  5 и 7)

      - Прочитайте  полученный  числовой  ряд.

      - А  теперь  прочитайте  его  в  обратном  порядке.

      - Каких  чисел  не  хватает  в  ряду?

      - Сядьте, пожалуйста, на  свои  места, продолжим  работу.

      - Какое  число  идёт  при  счёте  за  числом  3? 5? 9?

      - А  перед  числом  2? 7? 10?

      - Назовите «соседей»  числа: 2, 4, 5, 7, 9.

      - Какое  число  на  1  больше  7?

      - Какое   число  на  1 меньше  5?

      Мышки   помогли   нам   поработать   над   числовым   рядом.   И   кот
Матроскин    их  обижать  не  будет.

      - Поплыли  дальше.

               IV. Организация  познавательной  деятельности.

      1. Конкурс  капитанов «Точно  по  курсу».  Работа  в  микрогруппах.

       - Мы  уже  далеко  от  родного  берега. Какое  здесь  тёмное  небо! И
много кораблей. Видимо, был  шторм, и  корабли  сбились  с  курса.  (  слайд
6)

       - Нам  надо  помочь провести  каждый  корабль  точно  по  курсу.

      - Давайте  разделимся  на   3   микрогруппы.  Каждая   группа   должна
выбрать  себе  капитана.

      Задача  каждой  микрогруппы:  на   своих   рабочих   местах  сосчитать
примеры, а  Ваши капитаны выйдут  к  доске и найдут  кораблики  с  ответами:
проведут  корабли  точно  по  курсу.  Капитан  микрогруппы,  которая  быстро
и правильно выполнит задание, становится  капитаном  корабля.
      ( Пишу примеры на доске заранее, а вокруг них - кораблики  с  ответами
на магнитиках.)

      1+1=                                                              2+1=
8+1=

      3+1=                                                              9+1=
4+1=

      5+2=                                                              6-2=
8-2=

      4-2=                                                              7+2=
8+2=

                                  ( называю  капитана)

      - Поплыли  дальше.

      2. Игра « Ловись, рыбка»

       - Всё  ли  на  море  спокойно, капитан? (слайд 7)

       (капитан смотрит  в  бинокль)

      -  На  море  лёгкий  ветерок, плещутся   рыбы,  качаются   на   волнах
чайки.

      - На   море   всё   спокойно.  Поэтому   сейчас   мы   отправимся   на
рыбалку.

      Условия  игры  Вам  известны. Кто   правильно  выполнит   задание   на
сравнение, тот  забирает  рыбку   себе.  Знак  «больше»  показываем   правой
рукой,  «меньше» - левой, «равно»   -  двумя  руками.

      (С  игрой   подхожу   к   каждому  обучающемуся)

7*9           6*4                  3+2*5            10-2*7
   4*3                        5*2

8*5           8*9                  6-2*3              10-1*9
    1*1                        6*7

3*1          1*5                  2*1                   9*4
        7*7                       1*2

      –         Молодцы,          ребята.          Поплыли           дальше.

      3. Математический  бой «Победи  пирата»

       - Капитан, всё  ли  спокойно  в  море?

        (капитан смотрит  в  бинокль)

      - Мне  кажется, кто-то  показался  вдали.

      - Кто  там?

      - Пираты  на  корабле. ( слайд 8)

      - Они  хотят   на   нас   напасть.  Приготовьтесь   к   бою!  Возьмите
оружие!  А  им, как   вы  знаете,  является   ум,  быстрота,  смелость.  Кто
правильно  заполнит

      «окошечко» - значит, отбил  пирата.  (слайд 9)

      7 + □ = 8                □ +5 = 6                     4 -  □  = 2

      6 -  □ = 5                 1+ □ =2                     9  -  □ = 8

      10 - □= 8                 5 - □ =3                     3 + □ =  5

      0 + □ = 9                 8+ □= 9                      4 + □ = 6

      - Молодцы. Все  матросы  сумели  отбить  пиратов. Кот  Матроскин  Вами
 доволен. ( слайд 10)

                                    [pic]

      4.  Физкультминутка

             - Давайте, ребята,  отдохнём. Встаньте, пожалуйста.

                                         Рыбки  плавали, ныряли,

                                         В чистой, светленькой  воде.

                                        То  сойдутся, разойдутся,

                                        То  зароются  в  песке.

      5. Работа  с  учебником.

      Самостоятельное  выполнение  задачи  № 9,   страница101.  Коллективная
проверка  решения.

      -  Мы   плывём   к   берегу.  Нам   необходимо   сделать   записи    в
бортжурналах.   Проверьте    своё    рабочее    место,   сядьте     удобнее.
Постарайтесь, чтобы бортжурналы    лежали   правильно,  а   записи   в   них
были  аккуратными.

       – Найдите  страницу 101, № 9. Прочитайте  задачу    и   решите    её.
Решение  запишите  в  свои  бортжурналы.

                                                            Задача №9

      Аня  и   Оля   помогали   маме   лепить   пирожки.   Аня   слепила   2
пирожка, Оля – столько  же. Сколько  всего  пирожков  слепили  девочки?

       - Обучающиеся, которые  знают,  как  решать   задачу,  выполняют   её
самостоятельно.

      (Слабоуспевающим  даю  карточки  с  краткой  записью  задачи)

               Краткая   запись  задачи №9

      :

      Аня – 2 п.                ?

      Оля – 2 п.

      - Проверяем  решение.  Назовите  ответ задачи.

      - У кого  другой  ответ? Назовите  его.

      - Каким  действием  решали  задачу?

      - Какое     решение  записали? Пояснение?

      - Запишите     ответ  задачи.

      6. Индивидуальная    работа  в   рабочей  тетради.

         Проверка  в парах.

         Коллективная   проверка.

      -  Запишите   состав  чисел: 2 и 10; 3 и 9;4 и 8; 5 и 6.

         (каждому  даю  индивидуальное задание)

      Первоначально  проверьте  выполнение   задания    друг   у   друга,  а
затем  -  озвучим  состав  чисел   вслух.

      - Проверяем  состав  числа 2. Внимательно  слушаем  и  дополняем.

      - Прочитайте  состав  числа  3.

      - Кто  готов  назвать  состав  числа  4?

      - Послушаем  состав  числа  5.

      - Прочитайте, пожалуйста, состав  числа   6.

      - Назовите  состав  числа  7.

      - Кто из Вас  работал  над  составом  числа 8?

      - Проверяем  состав  числа  9.

      - Послушаем  состав  числа  10.

      - Молодцы, ребята. Все  успешно  справились  с  заданием. Спасибо   за
работу.

        7.   Самостоятельная   работа   в   тетради   с  печатной   основой.
  Самопроверка. Сверка с эталоном.

      - Откройте  тетрадь  на  странице  38.

      Найдите  третье  задание. Решите   примеры   и   раскрасьте   их     в
нужный  цвет, как  указано  в  задании:

      Задание:

       «5» - красный  цвет, « 6» - синий цвет, « 7» - зелёный  цвет.

|     3+2|     8-2 |      9-2|         |
|        |         |         |6-0      |
|     4+2|     7-2 |     8-2 |         |
|        |         |         |4+3      |

                      V.   Подведение   итогов   урока.

      - Наше  путешествие  подошло  к   концу. Благодаря   дружной   работе,
мы  снова на родной  Земле.

      - Чему учились на уроке?
      - Что Вы уже уверенно выполняете?
       -  Над чем ещё следует поработать?
      - Что  Вам  понравилось  на  уроке?
      - Было  ли  Вам  интересно?  (слушаю  учащихся)
      - Объявляю  благодарность  всем  матросам  нашего  корабля.
       Кот   Матроскин   и  почтальон  Печкин    довольны  Вами. ( вручаю
медали  и  комментирую   заслуги   каждого  матроса)
      - А теперь поздравьте, пожалуйста, друг друга  с удачным  плаванием  и
  прибытием  на  берег.

                               V1.  Рефлексия

      - У каждого  из  Вас  на  парте  лежат    смайлики:

                                          .

         - С  помощью  смайликов  оцените  свою  работу  на  уроке.
      - Жёлтый  смайлик: урок  прошёл  плодотворно, с пользой.    Вы  можете
 помочь другим.
      - Зелёный  смайлик: вы  считаете,  что   научились  решать  примеры  и
задачи на сложение и вычитание  в  пределах 10, но Вам ещё нужна помощь.
      -  Красный   смайлик:  вы  считаете,  что  было   трудно   на   уроке.
            ( Читаю  стихотворение)
      Давайте, ребята, учиться  считать:
      делить, умножать, прибавлять, вычитать.
      Запомните  все, что  без  точного  счёта

      Не  сдвинется  с места  любая  работа.

      Без  счёта  не  будет  на  улице  света,

      Без  счёта не  может  подняться  ракета,

      Без  счёта  письмо  не  найдёт  адресата,

      И  в  прятки  сыграть  не  сумеют  ребята.

      Беритесь, ребята, скорей  за  работу,

      Учитесь  считать,  чтоб  не  сбиться  со  счёту.

                          Методическая литература.

      1) Л.Ю. Самсонова «Сборник упражнений»  к  учебнику  М.И.  Моро,  С.И.
Волковой «Математика. 1 класс .в 2-х частях» – М.:  «Экзамен», 2012;

      2) Волина В.В. «Занимательная математика» – М.:  «Знание»,  1994;

      3) Богачев С.В. «Весёлая математика» -  М.: Гранд-Пресс, 1994;

      4)Яковлев   Ю.   «Стихи    и    сказки»    -    https://stihi-russkih-
poetov.ru/poems/yuriy-yakovlev-davayte-rebyata-uchitsya-schitat

     Методический   комментарий   к   предлагаемому  на  конкурс  уроку
   математики  в 1  классе по  теме: «Сложение  и  вычитание  в  пределах
                                   десяти»

      Предложенный   мною   материал    будет    полезен    для    категории
учителей   начальных   классов,    так   как    данная    разработка   урока
математики    рассчитана    для  обучающихся     1    класса.   Этот    урок
проводится   во  второй  четверти    по   данной   теме   в   разделе   «Что
узнали. Чему   научились»    (страница  100  -  101)    и   начале   третьей
четверти  по  теме: «±1, ±2, ±3. Повторение  и обобщение» (страница  3-5).

      В  учебно  –  воспитательном   процессе   разработка   данного   урока
применяется для  закрепления  знаний, умений   и   навыков,  полученных   на
предыдущих   уроках,  для   формирования   самостоятельности   и   слаженной
работы  в  группе  и  паре.

      Только  в  игре «Ловись, рыбка»   и   в   математическом  бое  «Победи
пирата»   нужно  будет  добавить   заданий   в  зависимости  от   количества
  обучающихся   в   классе.  В  игру  «Ловись,  рыбка»   вставила   №10   из
учебника, страница  101.

      Обучающимся, которые   быстро   и  правильно   решили   задачу  №9  на
странице 101, предлагаю  выполнить задачу  №8 на  этой  же   странице.  (  с
последующей  индивидуальной  проверкой)

      Медали   матросам    готовлю   заранее,  разные   для   каждого:    за
внимательность,  активность,  аккуратность,  быстроту,  смелость,  смекалку,
самостоятельность, хорошее  поведение, организованность, трудолюбие.

       Новая  педагогика  отличается  от  прежней  тем, что делает  упор  на
 вовлечение  обучающихся   в   учение.   Пробудить   у   детей   интерес   к
учёбе  можно, если  накапливать   материал,  способный   привлечь   внимание
каждого  ребёнка.  Ведь   то,  что   привлекает   ученика,  заставляет   его
размышлять,  сосредотачиваться,  легче   запоминается,   вызывает    чувство
радости  и  удовлетворения. Когда  учиться  интересно, учиться  хочется.

-----------------------

                                      7

                                      6

                                      5


title: Конспект "Пересказ историй" 1 класс

extracted_text: КСП по обучению грамоте


extracted_text:
Контрольная работа по литературе  10 класс 1 полугодие
1. Вопрос: Чей это портрет? (ответ оценивается в 3 балла)

   1.  “Это  был  человек  лет  32–33  от  роду,  среднего  роста,  приятной
      наружности, с темно-серыми глазами, гулявшими беспечно по  стенам,  по
      потолку. Тело его с мягкими, пухлыми руками и плечами казалось слишком
      изнеженным для мужчины.” (Обломов. Гончаров. “Обломов”.)

   2. “В гостиную вошёл человек среднего роста, одетый в  тёмный  английский
      сьют, модный низенький галстук и лаковые сапожки.  Лицо  желчное,  без
      морщин,  необыкновенно  правильное  и  чистое,  являло  следы  красоты
      замечательной. (Тургенев “Отцы и дети”.

          П.П Кирсанов.)

   3. “Женщина высокого роста, в чёрном  платье  поразила  его  достоинством
      своей осанки. Обнажённые её руки красиво лежали вдоль стройного стана,
      спокойно и умно глядели светлые глаза, ласковой и мягкой  силой  веяло
      от её лица.” (Тургенев “Отцы и дети”. Одинцова А.С.)

2. Чьи это слова? (ответ оценивается в 1 балл за каждый правильный ответ)

Вопросы по творчеству И.А.  Гончарова “Одно  слово,  а  какое  ядовитое”,  –
говорил Илья Ильич Обломов

“Я думала, что я оживлю тебя, что Ты можешь еще жить для меня, –  а  ты  уже
давно умер”. Чьи эти слова? Кому они адресованы? (Ольга Ильинская Обломову)

Вопросы по творчеству А.Н. Островского

“Отчего люди не летают так, как птицы?” (Катерине)

Вопросы по творчеству И.С. Тургенева.

 (“Всякий  человек  сам  себя  воспитать  должен”  (“  Природа  не  храм,  а
мастерская, и человек в ней  работник”.)   (“  Порядочный  химик  в  20  раз
полезнее всякого поэта”.) (“ Мой дед землю пахал?”.) Базарову

Вопросы по творчеству  Н.А. Некрасова Кому из героев  поэму  Н.А.  Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо» принадлежат слова:
 1. Кого хочу – помилую,
   Кого хочу – казню.
   Закон – мое желание!
   Кулак – моя полиция!
   Удар искросыпительный,
   Удар зубодробительный,
   Удар скуловорррот!..(помещик Оболт – Оболдуев)

   2. . Клейменый, да не раб!..(Савелий)
(ответ оценивается в 1 балл за каждый правильный ответ)

3.  Кому  из  героев  романа  «Отцы  и   дети»   соответствуют   приведенные
характеристики:

     1. Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся
        в обыкновенного помещика,  духовная  ограниченность  и  слабоволие,
        поверхностность    демократических    увлечений,    склонность    к
        краснобайству барские замашки и лень. (Аркадий Кирсанов)

     2.  Противник  всего  подлинно  демократического,   любующийся   собой
        аристократ, жизнь  которого  свелась  к  любви  и  к  сожалению  об
        уходящем прошлом, эстет. (П.П.Кирсанов)

     3. Натура независимая, не склоняющаяся ни перед  какими  авторитетами,
        нигилист. (Базаров)

(ответ оценивается в 1 балл за каждый правильный ответ)

4. Тест (ответ оценивается в 1 балл за каждый правильный ответ)

1. Как называет роман «Евгений Онегин» В.Г. Белинский?
А. «Энциклопедией русской жизни»
Б. «Историей государства Российского»
В. «Сборником истории и судеб»»
2.  На какой улице жил Обломов?

А) Цветочная Б) Гороховая В) Овощная Г) Арбузная

3. Какова жанровая принадлежность произведения Н.В. Гоголя «Мертвые души»?
А. Повесть
Б. Поэма
В. Роман
4. Назовите известные вам произведения Н.С.Лескова.
«Левша», «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.
5. Как называется сборник, в  состав которого  входит  повесть  Н.В.  Гоголя
«Невский проспект»:

а) «Вечера на хуторе близ Диканьки»

б) «Миргород»

в) «Петербургские повести»

6. Как звали главного героя поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»? (Евгений)

7. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
А) «Смерть Поэта»; Б) «Тучки»; В) «Дума».
8. Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?
А) сам Печорин; Б) повествователь; В) Максим Максимыч
9. По описанию жилища героев  поэмы  "Мертвые  души"  определите,  кому  оно
принадлежит:"Храм уединенного размышления". (Манилов)

10. С каким былинным героем сравнивает автор Ивана Северьяновича Флягина?

(Илья Муромец)


title: Конспект урока "Какова была роль найманов, кереитов и жалаиров в политической истории средневековья?" 6 класс

extracted_text:
Министерство Образовании и науки Республики Казахстан
Отдел образования города Тараз
ГКУ Сш №27 им.М.Маметовой

Открытый урок

Тема: «Какова была роль найманов,кереитов и жалаиров в политической истории средневековья?»

Учитель истории:                                                      Тойшыбеков Л.А

                                                             Тараз 2017

                     План урока по предмету "История Казахстана"


title: Тест "Употребление неправильных глаголов"

extracted_text:
Употребление неправильных глаголов
1. Выберите правильные формы для глагола "начинать".
2. Укажите правильную форму Past Participle глагола "рисовать".
a) drew
b) draw
c) drewn
d) drawn
3. Укажите правильную форму Past Simple глагола "to be".
a) been
b) was
c) were
d) was/were
4. Выберите правильные формы для глагола "расти".
5. Какой из этих глаголов правильный?
a) tell
b) talk
c) speak
d) say
6. Какой из этих глаголов неправильный?
a) lend
b) look
c) end
d) add
7. Какая форма неправильных глаголов употребляется во времени Present Perfect?
a) Infinitive
b) Past Simple
c) Past Participle
d) любая
8. Выберите правильные формы для глагола "лежать".
9. Укажите правильную форму Past Simple глагола "держать".
a) held
b) hold
c) holden
d) helded
10. Укажите вариант с ошибкой.

Ответы
1-b, 2-d, 3-d, 4-c, 5-b, 6-a, 7-c, 8-a, 9-a, 10-d.


title: Конспект урока "Мохообразные растения" 6 класс

extracted_text:
1. В каких регионах обитают мхи?
засушливых
влажных
ветреных
2. Чем мох отличается от водоросли?
живет на суше
наличием корней
имеет стебель и листья
3. Что заменяет мху корни?
ризоиды
мицелий
слоевище
4. Какие типы мхов различают?
кустистые и накипные
печеночные и листостебельные
высшие и низшие
5. Какой из этих мхов относиться к печеночным?
кукушкин лен
сфагнум
риччия
6. Какой из мхов относиться к листостебельным?
кукушкин лен
риччия
маршанция
7. Какое полезное ископаемое, отмирая,
оставляют после себя мхи?
торф
нефть
уголь
8. Где чаще всего можно встретить сфагнум?
на болотах
около рек
в степях
9. Каким способом размножается кукушкин лен?
половым путем
спорами
черенками
10. Чем сфагнум отличается от других мхов?
не имеет ризоидов
не имеет стебля
не имеет листьев

1. В каких регионах обитают мхи?
засушливых
влажных
ветреных
2. Чем мох отличается от водоросли?
живет на суше
наличием корней
имеет стебель и листья
3. Что заменяет мху корни?
ризоиды
мицелий
слоевище
4. Какие типы мхов различают?
кустистые и накипные
печеночные и листостебельные
высшие и низшие
5. Какой из этих мхов относиться к печеночным?
кукушкин лен
сфагнум
риччия
6. Какой из мхов относиться к листостебельным?
кукушкин лен
риччия
маршанция
7. Какое полезное ископаемое, отмирая, оставляют после себя мхи?
торф
нефть
уголь
8. Где чаще всего можно встретить сфагнум?
на болотах
около рек
в степях
9. Каким способом размножается кукушкин лен?
половым путем
спорами
черенками
10. Чем сфагнум отличается от других мхов?
не имеет ризоидов
не имеет стебля
не имеет листьев

ПЕРЕВОД СНЕЖИНОК В ОЦЕНКУ:

7-8 снежинок – оценка «5»
5-6 снежинок – оценка «4»
3-4 снежинки – оценка «3»
1-2 снежинки – оценка «2»


title: Урок лингвистического анализа  художественного текста в системе подготовки к ЕГЭ по русскому языку (план-конспект) 10 класс

extracted_text:
Урок лингвистического анализа
     художественного текста в системе подготовки к ЕГЭ по русскому языку
                              ( план-конспект)
                                   10 класс
              Методологический прием – творческая лаборатория.

|Цель:          |познакомить учащихся с живописными полотнами художников , |
|               |посвященными весне;                                       |
|               |закреплять и развивать навыки лингвистического анализа    |
|               |художественного текста;                                   |
|               |выявить языковые средства, определяющие грамматический    |
|               |ресурс художественного текста;                            |
|               |воспитывать любовь к отечественной истории и культуре.    |
|Оборудование:  |мультимедиа-проектор, выставка картин,  портреты          |
|               |С.Т.Аксакова и И.А.Бунина, словари, дидактический материал|

      Прием погружения в  художественную  лабораторию  писателя  на  примере
анализа   художественного    текста    позволяет    максимально    исчерпать
литературные,  лингвистические  и  содержательные   возможности   текстового
материала, воспитать интерес и глубокое уважение  к  художественному  слову,
отечественной истории и культуре.
                                  Ход урока

                             На доске – эпиграф:
                                       Нельзя не пожалеть человека,
                                                  для которого природа
                              – закрытая книга,
                                             которого не радует, не
                                успокаивает,
                                            не восхищает… ее красота,
                                   чувство
                                    которой является основой
                                      любви к человеку, истине, добру.

                                                              В.П.
                                Острогорский

   1..Вступительное слово учителя.
      Русский язык уникален, в нем все важно: и произношение слова, и его
написание, и лексическое значение, и порядок в предложении, и его морфемный
состав.
Он, наш язык, подобен легкой паутинке, нити ее незримы, но попробуй, потяни
за одну из них – сразу изменишь весь узор.  Если же  вы научились не
только знать, понимать его, но и чувствовать, то перед вами открывается
такой уникальный мир, что уходить из него уже не хочется.
      В наших руках есть ключ для понимания  этого, который
называется лингвистический анализ текста. Тема нашего
урока: “Лингвистический анализ текста”.(1 слайд)
Сегодня мы будем говорить о весне и о любви: о любви к природе, о любви к
самому совершенному  ее творению – человеку и о любви к самому совершенному
человеческому творению – слову.
     Слово  - это целый мир, исполненный таинственной силы. Поэтому
хотелось бы, чтобы, слушая друг друга, мы почувствовали  красоту родного
сло
    Выдающийся русский педагог Виктор Петрович Острогорский  в своих
«Письмах об эстетическом воспитании» писал : «Нельзя не пожалеть человека,
для которого природа – закрытая книга, которого не радует, не успокаивает,
не восхищает… ее красота, чувство которой является основой любви к
человеку, истине, добру». (2 слайд)      Эти слова станут эпиграфом к
нашему сегодняшнему уроку.
    Сколько живет человек на земле, столько и пытается почувствовать
природу, постичь ее тайны. Эта традиция наиболее ярко отразилась в
искусстве, цель которого состоит в том, чтобы помочь человеку построить
жизнь в гармонии с мирозданием. Вот почему человек и природа – главный
предмет искусства. Мы эту проблему рассмотрим в сопоставлении двух видов
искусства: живописи и литературы. И начнем мы с живописи.
              Музыкальный фон (тихо звучит фрагмент из цикла «Времена года.
Март» П.И.Чайковского).

2.Презентация «Весна в русской пейзажной живописи» (подготовленный ученик)
    • И.Грабарь «Мартовский снег»
    • И.Левитан «Март»
    • А.Саврасов «Грачи прилетели» и др.
     Ученик.
   Весной 1894 года Исаак Ильич Левитан писал из-за границы: «Воображаю,
   какая прелесть теперь у нас! – реки разлились, оживает все. Нет лучшей
   страны, чем Россия…»
Мы с вами видим разные «лики» весны на картинах русских художников –
пейзажистов. Все эти картины и их авторов объединяет любовь к родной земле,
способность выразить в красках «любовь и радость бытия».

       МАРТ ПО ЛЕВИТАНУ

    По картине Исаака Левитана
                «Март» (1895)

Что значит март! У самого крыльца
дорога – в талой грязи, по копыта,
но от весны не оторвать лица –
всё солнышком и тенями облито.

Сугробы киснут, бродят от воды,
сползает снег с расплавленных пригорков,
весь ноздреватый – ямочки, следы...
И высота подкрашена легонько

лазурью светлой. Дроги сели вглубь,
и лошадёнка ждёт (не распрягали),
и ветер острый, свежий скатит с губ
своё «Вес-на-а-а...», свободой обжигая.

Смущённы обнажённые стволы
у тёсаного домика в два сруба,
весны не правомочные послы.
И окна их осматривают скупо.

Ещё навеса не оттаял скат,
под елями бела ещё перинка,
ан, чувствуется: здесь хозяин – март,
суфле сосулек с солнечной начинкой

3. Слово учителя.
 Многие русские художники находили приют и вдохновение в подмосковном
Абрамцеве – бывшем имении Сергея Аксакова, писателя, которого называли
живописцем слова.
4. Выразительное чтение наизусть текста (отрывок из книги С.Т.Аксакова
«Детские годы Багрова – внука»).
                                  Оттепель.
         В середине великого поста наступила сильная оттепель. Снег быстро
начал таять, и везде показалась вода. Я чувствовал никогда не испытанное
мною волнение. Было не грустно и не скучно смотреть на почерневшие крыши и
стены строений и голые сучья дерев, на мокреть и слякоть, на грязные
сугробы снега, на лужи мутной воды, на серое небо, на туман сырого воздуха,
на снег и дождь, то вместе, то попеременно падавшие из потемневших низких
облаков.
         Я следил за каждым шагом весны. Шире, длиннее становились грязные
проталины, полнее наливалось озеро в роще, и, проходя сквозь забор, уже
показалась вода между капустных гряд в нашем огороде. Все замечалось мною
точно и внимательно, и каждый шаг весны торжествовал, как победа! Я слушал,
смотрел: сердце то замирало, то стучало, все доставляло неизъяснимую
радость. Началась та чудная пора, когда природа, пробудясь от  сна, начнет
жить полною, молодою, торопливою жизнью, когда все переходит в волнение,  в
движение, в звук, в цвет, в запах. Я сам почувствовал в себе новую жизнь,
сделался частью природы.
     5.           Лингвистический анализ текста (проверка домашнего
задания).
  Давайте  обратимся к памятке «Лингвистический анализ текста»
                                   Памятка
                        ЛИГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
   1.Определите тему текста.
   2.Сформулируйте основную мысль (идею) текста.
   3.Определите, какому стилю и типу речи соответствует данный текст.
   4.Подумайте, с какой целью автор избрал данный стиль. Как стиль речи
   влияет на отбор языковых средств и помогает автору выразить собственные
   чувства, высказать собственное мнение и дать оценку предмету речи.
   5.Охарактеризуйте языковые особенности текста:
    • Лексика:

Книжная или разговорная? Приведите примеры. Имеются ли в тексте
эмоционально окрашенные слова? Приведите примеры. Какая оценка дается
автором с помощью этих слов (положительная или отрицательная); какие
чувства автора выражаются с помощью эмоционально окрашенных слов
(одобрения, неодобрения, восхищения, пренебрежения и т.д.)?
    • Морфология:
Какие части речи преобладают в тексте, какие авторские слова встречаются в
тексте? Приведите примеры.
    • Синтаксис:
Каковы особенности синтаксиса текста? Укажите наиболее частотные
синтаксические формы (ряды однородных членов, обособленные члены
предложения, вводные слова, обращения, вопросительные или восклицательные
предложения, предложения с прямой речью и т. п.). С какой целью они
используются в тексте?
    • Изобразительно – выразительные средства языка:
Тропы и стилистические фигуры. Какую функцию выполняют они в тексте?
Приведите примеры.
6.Выскажите собственное мнение по поводу проблемы, поднятой в тексте.
Выразите свое согласие или несогласие с точкой зрения автора.
Аргументируйте свою позицию.
  Чтение анализа учащимися.

  - Есть ли дополнения к прочитанному?
6.Слово учителя
Анализ языковых средств убеждает в том, что проза С.Т.Аксакова – образец
словесной пейзажной живописи, художественная сила которой заключается в
необыкновенной простоте, искренности, правдивости, в ключевой прозрачности
его слова. Читая прозу Аксакова, мы учимся любви к природе и человеку, к
родине и родному слову.
  -Скажите, ребята, чему мы учимся, читая прозу Аксакова? (Учимся любви к
природе, человеку, любви к родине и родному слову.)
7.Слово учителя
      По ощущению красок, звуков, запахов, их тончайших оттенков сродни
Аксакову был Иван Алексеевич Бунин, писавший о себе: «Зрение у меня было
такое, что я видел все семь звезд в Плеядах, слухом за версту слышал свист
сурка в вечернем поле, пьянел, обоняя запах ландыша…»
8.  Выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Оттепель»
                  Еще и холоден, и сыр
                  Февральский воздух, но над садом
                   Уж смотрит небо ясным взглядом,
                   И молодеет божий мир.

                Прозрачно-бледный, как весной,
                Слезится снег недавней стужи,
                 А с неба на кусты и лужи
                 Ложится отблеск голубой.

                 Не налюбуюсь, как сквозят
                 Деревья в лоне небосклона,
                 И сладко слушать у балкона,
                 Как снегири в кустах звенят.

                 Нет, не пейзаж влечет меня,
                    Не краски жадный взор подметит,
                    А то, что в этих красках светит:
                    Любовь и радость бытия.
                    Она повсюду разлита, -

                  В лазури неба, в птичьем пеньи,
                  В снегах и вешнем дуновеньи, -
                  Она везде, где красота,

                  И, упиваясь красотой,
                  Лишь в ней дыша полней и шире,
                  Я знаю, - все живое в мире
                  Живет в одной любви со мной.

 1901г.
9..Лингвистический анализ стихотворения И.А.Бунина «Оттепель»
 (2 группа).
Слово учителя
  Аксаков и Бунин, каждый по – своему, описали картину наступающей весны,
но их, как и художников-пейзажистов, объединяет не только тема, объединяет
любовь к миру природы, чувство слияния с ней,  способность выразить это с
помощью  Слова.

10.-Подготовка к сопоставительному анализу
               Слово учителя

  -Работа с этими текстами еще не завершена.    Какие сходства и различия
мы можете отметить в данных текстах? Для формулирования своего высказывания
обращайтесь  к Памяткам сопоставления и противопоставления текстов.

                            ПАМЯТКА СОПОСТАВЛЕНИЯ
    • Как и у (С.Аксакова), в стихотворении (И.Бунина) тоже есть…
    • С одной стороны, … с другой стороны,…
    •  Подобно
    • Тоже играет важную роль…
    • Ив том, и в другом тексте…
    • Не только в прозаическом тексте, но и в поэтическом…

                         ПАМЯТКА ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ
• Наоборот
• Напротив
• Однако
• Но, а
• Если в тексте речь идет о…, то в поэтических строках…
• И в тоже время…
• В отличие от…
• Как по – разному звучат…
• Между тем…

  Проверка творческой работы   «Заздравный гимн весне»

 11.              Заключительное слово учителя

             Мы говорили сегодня о природе, о человеке, о слове и о любви,
без которой  создали бы прекрасных полотен Саврасов и Юон, Левитан и
Грабарь, не написали бы своих произведений Аксаков и Бунин.

Домашнее задание

Прочитайте текст, определите стиль речи, отметьте характерные для этого
стиля особенности. Произведите лингвистический анализ текста.

Блестели черные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и
весело шумел за околицей сырой лес. Весна шла по полям, как молодая
хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг, как в нем тотчас начинал
булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьев с каждым ее шагом
становится громче и громче. (К.Паустовский.)

12. Оценки за урок


Конспект урока "Почему за зимой весна приходит" 2 класс