title: Творческий проект "Ложка" 9 класс

extracted_text:
            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 30

Творческий проект
«Ложка»

Выполнил:
Учащийся 9 «А» класса
МБОУ СОШ № 30
Росляков Данил Дмитриевич
Проверил:
учитель технологии
МБОУ СОШ № 30
         Сюмкин Демид Петрович

г. Северодвинск
2014 год
                     Оглавление
выбор и обоснование проекта ……………1
история происхождения, развития ложки  и
с  секретом её изготовления.………………… 2-6
альтернативные варианты проекта …..…7-8
выбор инструмента, выбор материалов …8
технологическая последовательность
                   изготовления изделия …………………. 9-10
6.экономический расчёт ……………………… 10
            7.техника безопасности………………… ……11
            8. рекламный проспект ………………...……..12
            9.оценка качества……………………………...12
9. экологическое обоснование ……………….13
           10.вывод, заключение, оценка изделия ……13-14
           11.фотография изделия ………………………14

   Выбор и обоснование проекта
При выборе изделия, помимо собственного желания, необходимо также учитывать свои собственные возможности. Например, есть ли возможность достать необходимый материал, или хватит ли навыков и умений при изготовлении проекта. Подумав, я решил, что оптимальным вариантом изделия для меня может стать изготовление ложки. Думаю, что навыки, которые потребуются при изготовлении проекта, у меня есть, так как подобные изделия я делал и раньше, и ложка не будут для меня очень сложной работой. Решив сделать самостоятельно такую ложку, я хотел попробовать себя и как конструктор, и как дизайнер. В моём сознании уже давно сложился процесс изготовления изделия, прояснились проблемы, с которыми мне придётся столкнуться. Но чем сложнее изделие, тем интереснее, тем глубже удовлетворение от победы над собой. Изученный материал по курсу, математики, истории, и технологии поможет мне решить эту задачу.

Итак, моя цель - изготовить своими руками ложки, которая должна отвечать всем моим требованиям.

               История происхождения, развития ложки и с           секретом её изготовления.

  Изучив историю происхождения ложки, я пришёл к выводу, что ложка имеет довольно почтенный возраст. Самая ранняя из найденных археологами ложек сделана была не из камня, а из обожженной глины. И это понятно – от ложки не требовалась прочность, ею ели мягкую пищу. Представляла она собой полушар с ручкой.  Известен и другой вид древней ложки – узкий желоб, со стороны ручки закрытый как маленький черпачок.

    Самым распространенным материалом в Древней Руси для ложки было дерево. Русские деревянные ложки делались из осины, берёзы, клёна. Деревянная ложка на Руси была уже вполне привычным предметом. Об этом упоминается в летописи «Повесть временных лет» (12 в.).

   Изучая историю, я узнал, что в 988 году в связи с Крещением Руси дружина князя Владимира Красно Солнышко в качестве компенсации за отказ от язычества потребовала заменить деревянные ложки серебряными. Владимиру пришлось скрепя сердцем исполнить это требование, значительно опустошив свою казну, поскольку в дружине было 500 человек, а каждая ложка весила . Так в России появились серебряные ложки. Много позже в домах с достатком всегда держали столовое серебро.

   Изучив энциклопедию «Русская изба», я узнал, что ложка – это деревянный, костяной, металлический предмет для зачерпывания жидкой и рассыпчатой пищи. Представляет собой  круглую или овальную вогнутую, неглубокую емкость на длинном или коротком, плоском или круглом черенке. В зависимости от величины, формы, назначения ложки имели разные названия. Открывая словарь Владимира Ивановича Даля я узнал, что ложка бывает: межеумок, простая русская, широкая; бутырка, бурлацкая, такая же, но толще и грубее; боская, долговатая, тупоносая; полубоская, покруглее той; носатая, остроносая; тонкая, чистой отделки».

   Столовая ложка из металла, в том виде, какой мы её теперь знаем, появилась в Европе примерно в 1760 году. С тех пор непрерывно совершенствуются материалы и качество изготовления. Делали ложки из олова, золота, серебра. Кому что по карману. Был период, когда ложки изготавливали из алюминия, по тем временам очень дорого металла, так похожего на серебро. Позднее такие ложки стали самыми дешёвыми. Сейчас в быту используют ложки из качественной нержавеющей стали, полированные, с тщательно продуманным дизайном. Сегодня изготавливают огромное количество разнообразных ложек, но неизменным остаются их назначения. Основные виды ложек: столовая, десертная, чайная.
Дополнительные виды ложек: ложка для супа, для яиц, для бульона, для салата, сувенирная ложка и т.д.

   Я исследовал секрет изготовления деревянной ложки и хочу с вам поделиться. В крестьянском быту до 20-х годов 20 века деревянные ложки были основным столовым прибором. Обычно в деревне ложки резали для себя. Семёновский уезд Нижегородской губернии просто кормился ложкарным ремеслом, выручавшим многие семьи. Во второй половине 19 века здесь красили и лакировали до 3 миллионов ложек в год. Немало ложкарей трудилось в монастырях. Самой подходящей древесиной считалась осина: она не коробилась и не растрескивалась, а также легко резалась.  Из ствола нарезали плахи, сушили их, потом разделывали на баклуши. Отсюда и пошло «баклуши бить», то есть делать самую пустяшную работу. Из баклуш вручную или на простейшем токарном станке вытачивали заготовку – черпак с «завитой» ручкой, олифили её белилами, сваренными на льняном масле. Просушивали в печи, «перетирали», удаляя неровности, трижды смазывали вареным маслом, снова просушивали – сначала на «нарах», потом в печи.
     Следующая операция – «лужение»: покрывали заготовку оловянным порошком, снова сушили в печи, затем красили суриком. Узор наносили самодельными «штампами» из шляпного войлока или высушенного гриба-дождевика».
    В сильно нагретой печи раскрашенные ложки «прокаливали» еще шесть раз, олифили и снова подсушивали. На всю работу уходило до пяти суток. Когда изготовляли ложки на продажу, то дела хватало всей семье, от мала до велика. Да еще нанимали работников.

Выводы: В результате нашего исследования  доказано, что ложка имеет довольно почтенный возраст. А так же узнал о секретах  изготовления деревянной ложки. Работая над своим проектом я пользовался Интернет ресурсами.

          Использованием деревянной ложки в быту русского человека.

1.В ходе исследования я выяснил, что деревянные ложки использовались по прямому назначению. Пища станет во стократ вкуснее и ароматнее, если её есть деревянными ложками. К тому же, если пользоваться деревянной ложкой во время трапезы, то вы никогда не сможете обжечься горячей пищей.

2. Я узнал, что ложки использовались как в городах, так и в крестьянских хозяйствах, подавались к столу в будние и праздничные дни, и служили единственным приспособлением для приема пищи.

3. Существовали особые правила пользования ложкой. После каждого зачерпывания еды из общей миски ложку облизывали с обеих сторон и снова опускали на стол, лишь прожевав пищу, снова брали ложку со стола и черпали ею из миски. Тот, кто не выпускал ложку из рук, считался самым прожорливым.

4. Мясо ели только тогда, когда в миске не оставалось другой еды, и лишь после того, как хозяин даст указание: стукнет ложкой по столу, можно приступать.

5. Если кто-нибудь вел себя за столом не так, как подобает, - смеялся, разговаривал, то его наказывали, ударив ложкой по лбу.

6. Работая над проектом, я узнал о приметах связанные с ложками.
   - Не разрешалось стучать ложками по столу, так как от этого «лукавый» радуется и «скликаются на обед злыдни» (существа, олицетворяющие собой бедность, несчастье).

- Считалось грехом убирать ложки со стола накануне церковных постов, поэтому ложки оставались на столе до утра.

- Нельзя класть на стол лишнюю ложку, иначе будет лишний рот или сядет за стол нечистая сила.

- В качестве подарка нужно было принести ложку на новоселье, вместе с караваем хлеба, солью и деньгами.

- Есть за поминальным столом полагалось только ложками. И после поминального обеда получали деревянную ложку на память о покойном.

- Ложка, забытая на столе – к гостю.
- Ложкой в край посуды стучать –  к ссоре.

- Две чайные ложки на одном блюдце – к свадьбе.

7. В народной медицине использовали ложку в различных способах лечения. При лечении испуга зачерпывали ложкой воду из блюда и поливали на четыре угла стола; затем снимали воду ложкой обратно в блюдо и этой водой лечили человека или скот.

8. К ложкам относились бережно. Часто их носили при себе в особых футлярах, либо просто за поясом или в голенище сапога. По этому поводу народ создал много присказок и поговорок: «Запасливый гость без ложки не ходит», «Со своей ложкой по чужим обедам», «О ложке не проси, всегда с собой её носи». Ложка была верным другом солдату во время войны.

9. Изучив книги «Фольклор народов России», «Русский фольклор» и «Пословицы и поговорки русского народа» автор Владимир Иванович Даль,  можно сказать, что ложка стала героиней устного народного творчества. Ей посвящены загадки, пословицы, поговорки, написана сказка о деревянной ложке.

-Кто такая? Каши зачерпнет и отправит в рот?

- Всех кормит с охотою, а сама безротая.

- Деревянка (деревяга, деревячка, деревяшка) везет, сечка сечет, Емельян на возу поворачивается. (Так называли ложку в Нижегородской, Новгородской и нашей Тамбовской губернии)

- Ложка не кошка, рта не оцарапает.

- Один горшок, а много ложек.

- Ложкой моря не вычерпаешь.

- Ложка дегтя в бочке меду.

- В час по чайной ложке.

Выводы  исследования следующие:
Ложка является неотъемлемой частью в быту русского народа
- использование ложки  во время трапезы;
-  бережное отношение человека  к ложке;
- русский народ сложил много пословиц, поговорок, загадок о ложке.

Использованием деревянной ложки как ударного музыкального инструмента.;

1.В ходе  исследования я выяснил, что деревянную ложку можно использовать и как превосходный музыкальный инструмент. Дело в том, что они при соприкосновении издают удивительно гармоничный, чистый звук. В игровой комплект ложек могут входить 2, 3 или 4 ложки среднего размера и одна большей величины. Оттого, что размеры ложек разные, возникает впечатление чередования звуков по высоте.

2. Изучив дополнительную литературу, я  узнал, что с древнейших времен восточные славяне употребляли ударные инструменты в ратном деле, на охоте, в обрядах. Известно, что в пылу плясового азарта в ход пускались не только ложки, но и сковороды, тазы, самоварные трубы, кастрюли, словом всё, что может издавать звук.

3. Исследуя материал о ложке,  можно сказать, что время возникновения на Руси ложек как музыкального инструмента не установлено. Первые сведения о них появляются в конце 18 века и свидетельствуют о широком распространении их среди крестьян. Некоторые исследователи предполагают, что ложки возникли у русских в подражание испанским кастаньетам.

4. То, что инструмент бытовал задолго до конца 17 века, косвенно свидетельствуют лубочные картинки, которые относятся к 18-19 веков. Так на них изображены ложки в руках скоморохов Савоськи и Парамошки.

5. В 19-20 веках ложки широко бытовали в хорах песенников и ансамблях русских народных инструментов. Игра на ложках достигала в прошлом веке высокого мастерства. Ложечники выступали соло, сопровождали пение и пляски. Мы предлагаем вам послушать выступление виртуозов-ложечников.

6. Музыкальные ложки по внешнему виду мало чем отличаются от обычных столовых деревянных ложек. Они выделываются из более твердых пород древесины, а значит обладают прочностью и большой звучностью. Кроме того, музыкальные ложки имеют удлиненные рукоядки. Иногда вдоль рукоядки исполнители навешивают на ложки бубенцы, украшающие цокающий перестук дополнительным звоном.

7. Существует множество приемов игры на ложках. Обычно в игре одного исполнителя используют 3 ложки. Две из них закладывают между пальцами левой руки, третья берется в правую. Первые две служат как бы двойной «наковальней», по которой бьют третьей ложкой. Причем бьют скользящим ударом с одной чашечки на другую.

8. Иногда, при игре между пальцами левой руки выпуклостями полушарий наружу зажимают три ложки, расходящиеся веером. За голенище сапога левой ноги засовывают четвертую ложку. В правую руку берут пятую ложку, которой и производят удары.: скользящий по трем ложкам левой руки и сильный, отрывистый – по ложке находящейся за голенищем сапога.

9. Освоение игры на ложках требует некоторого труда и терпения. Разучивать тот или иной, особенно сложный, ритмичный рисунок, следует вначале медленно, добиваясь автоматизма в движениях. Мастера-ложечники очень ловко и разнообразно чередуют удары правой руки о левую, левой о колено или плечо в сочетании с ударами по половникам.

Выводы: Это еще об одно достоинстве деревянной ложки. Деревянная ложка  превосходный музыкальный инструмент. Игра на ложках была высоко оценена музыкантами всего мира, и сейчас существует целая школа игры на деревянных ложках.

                    Альтернативные варианты проекта.

Каждое изделие должно наиболее полно соответствовать своему назначению, иметь красивый внешний вид. Поэтому в процессе его конструирования пробую различные варианты.
Вариативность в конструировании заключается в изменении отдельных элементов изделия при сохранении его основного назначения. Так появились различные марки легковых автомобилей, станков по обработке древесины и металла, варианты струбцин, тисков, пил и др.
В школьных мастерских также можно конструировать изделия в разнообразных вариантах исполнения. Например, декоративная доска, предназначенная для резания на ней продуктов и украшения кухни, может по своей форме напоминать фигуры животных, а подставку под карандаши можно изготавливать в более красивом и оригинальном виде.
Как бы не варьировалось изделие, при его конструировании обязательно учитывают ряд факторов (принципов конструирования): прочность, надёжность, технологичность, экономичность.
Прочность – Способность изделия воспринимать определённые нагрузки, не разрушаясь.Например, прочным является столярный верстак, постоянно подвергающийся различным воздействиям при обработке на нём заготовок.
Надёжность- способность изделия выполнять заданное назначение при сохранении основных характеристик. Надёжно изготовленное изделие является безотказным в работе, долговечным.
Технологичность – характеризует соответствие изделия требованиям экономичной технологии изготовления. Технологичным считается такое изделия, которое изготовлено с наименьшими затратами труда, средств, материалов и времени. Изделие, которое в процессе пользования им не требует дополнительных расходов, является более экономичным. Например,молоток для плиточных работ с прорезью на носке является более экономичным, чем обычный столярный молоток, поскольку может служить ещё и вместо клещей.
Совокупность всех этих свойств изделия определяют его качество. Качественное изделие является прочным, надёжным в работе, длительное время не требует ремонта.
Любое изделие должно быть красивым. Красивое и модное изделие, продуманное с точки зрения технической эстетики (красоты), простоты и безопасности обслуживания и эксплуатации, имеет повышенный спрос и ценится дороже.
При выборе конструкции и технологии изготовления ложкивозможны различные варианты.
Для изготовления лжкики выбираю четвёртый вариант,так как я занимаюсь игре на гитаре.

                     Выбор инструмента, выбор материалов.

       Цель – изготовить ложку. Изделие должно быть изготовлено быстро, просто, дёшево, оригинально.
Приступая к разработке проекта, необходимо  определить размеры ложки и применяемое оборудование.
Необходимое оборудование: верстак, ножовка, рубанок, рашпиль, линейка, карандаш,  полукруглая стамеска, прямая стамеска, сверлильный станок , сверло 10  мм.
наждачная бумага

    Материал: осиновый брусок размером ширина – 60мм, длина – 250мм, толщина – 30мм.

                Технологическая последовательность.

Технологическая карта. Изготовление ложки
Экономические расчеты.
Себестоимость  изделия состоит из затрат на материалы. Так как изделие изготавливаем для себя, то оплату труда не учитываем. Поскольку изделие изготавливается в учебных мастерских, то оплату за израсходованную электроэнергию, амортизационные отчисления за пользование оборудованием, приспособлениями и инструментами также не учитываем.
Для изготовления основания ложки потребуется заготовка из древесины длиной а =250мм, шириной б = 60мм, толщиной s = 30мм.
Определим объём основания:
V, = а х б х s (м3)
V = 250х60х30 = 0,25 х 0 06 х 0,03=0,00045м3
Цена одного метра кубического древесины (осина) Ц = 3700руб.
Общие затраты на изготовление ложки составили:
С== Ц х  V= 3700х0.00045=1,665руб

      Техника безопасности при выполнении работ

       1.При пилении древесины:
пользуйся упорами и направителями;
не держи левую руку близко к полотну пилы;
не сдувай опилки, сметай их щёткой-смёткой.

     2.При работе на сверлильном станке:
правильно установи сверло;
надёжно закрепи деталь;
плавно и равномерно подавай сверло;
заканчивая сверление, ослабляй нажим на сверло.
3.При работе со стамеской:
    *не работай на себя;
    *не держать руку на линии резанья;
    * надёжно закрепи деталь;
    *передавать стамеску ручкой вперёд.

Рекламный проспект изделия.

 « Не похвалишь, не продашь» – гласит пословица.
Реклама рассматривается как средство обмена информацией между потребителем и продавцом.
Цели рекламной компании:
- Увеличение объёма продаж;
- Привлечение внимания торговых посредников;
- Ознакомление потребителей с новой продукцией;
- Создание благоприятного образа(имиджа)предприятия итп.
Оценка качества изготовленного изделия
После изготовления ложки  повёл испытания. Этим инструментом оказалось очень удобно хлебать щи.
На изготовление ложки потребовалось совсем мало материала, зато польза огромная.
Ложка получилась очень надежная, и она будет служить исправно много лет.
Положительные стороны:
- Цель достигнута;
- Материалы общедоступные;
- Технология изготовления посильна;
- Дизайн изделия соответствует назначению;
- Стоимость изделия очень мала по сравнению с магазинной.
Отрицательные стороны:
- Производство получилось не безотходным.

                              Экологическое обоснование

Изделия из натуральной древесины экологически безопасны. Они не наносят вред окружающей среде и полностью подлежат вторичной переработке.

                     Вывод. Заключение. Оценка изделия.
При выполнении проекта были использованы сведения из разделов таких предметов, как технология, черчение, физика, математика. Довольно часто в проектах предлагают варианты, которые могут служить темой другого проекта. Данное изделие, я предлагаю в качестве альтернативного варианта подобного рода изделий.
Работа над проектом была полезной и увлекательной. Использованы навыки и умения, полученные с пятого класса при изучении разделов технологии, они закрепляют полученный опыт работы над изделием, прививают художественный вкус, способствуют общему развитию, доставляют много положительных эмоций. Данное изделие служит в качестве полезной вещи в моей практической деятельности. Приобретённая определенная подготовка является моим активом в конструкторской деятельности, а также оформленные изделия ручной работы всегда привлекают людей с художественным вкусом.
В любой работе над изделием всегда можно определить положительные и отрицательные стороны.
Положительные стороны проекта:
1. Цель достигнута.
2. Материалы доступны.
3. Технология изготовления посильна.
4. Вписывается в круг потребностей, предъявленных к данному проекту.
5. Изделие гораздо дешевле, чем на рынке или в магазине;
6. Полученный опыт изготовления изделия пригодится в будущем.
7. Авторское решение в выборе формы и придании оригинальности изделию.


title: Конспект урока "Время и календарь" 10-11 класс

extracted_text:
Предмет: Астрономия.
Класс: 10 -11
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Канаш Чувашской Республики

                      Обобщающий урок по астрономии.
                             Тема: Время и календарь.
Цели: Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению знаний учащихся по теме «Время и календарь», развивать способности к поиску решения проблемы, самостоятельному мышлению, умению формировать определения, стимулирование интереса к поиску фактов, событий; развитие коммуникативных способностей свободного и активного включения в диалог.
Задачи: Ввести и определить понятия «местное время», «поясное время», «зимнее время», «летнее время»; определить основы использования продолжительных периодических астрономических процессов для создания календарей; проанализировать особенности летоисчисления в древности и современных календарей, старого и нового стилей.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с понятием «время», «календарь».
Основные понятия: звездное и солнечное время, солнечные и звездные сутки, лунный календарь, солнечный календарь, юлианский календарь, григорианский календарь, гномон.
-коммуникативные: формирование компетентностей в использовании ИКТ, умение организовать учебное сотрудничество, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
- регулятивные: умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать, соотносить свои действия с планируемыми результатами.
-познавательные: умение работать с разными источниками информации, умения анализировать, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, определять причины явлений
Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование уважительного отношения к иному мнению.
Форма работы – групповая.
Организация образовательного пространства:
Межпредметные связи: астрономия, физика, география, история.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Деятельность учителя:
                          Вы узнаете:
   В чем заключаются различия между звездным и солнечным временем.
   Какие явления лежат в основе измерения времени.
   Каким суткам соответствует период вращения Земли вокруг оси.
   На чем основано определение звездного времени по наблюдению звезд.
   Как устроен лунный календарь.
   Как устроен солнечный календарь.
   В чем состоит различие юлианского календаря от григорианского.
   Приближенные способы определения меридиана, времени и географических координат;
    простейшие приборы.
    Об основных измерительных инструментах для определения географических координат
    и времени.
Что можно определять при помощи гномона.
 Какому правилу должны следовать моряки, когда они пересекают линию изменения даты.
   В чем причина неточности всех календарей.
   Какое дополнительное правило введено в календарный счет нового стиля сравнительно со старым стилем.
                 Вспомните:
     Где появились первые календари?
     Чему равна продолжительность синодического месяца?
     Что такое солнечные и звездные сутки?
     Когда был введен в нашей стране новый стиль?
Учитель: С древнейших времен человек воспринимал течение времени как периодическую смену дней и ночей, а затем и времен года. Эти явления являются отражением движения Земли – вращения вокруг оси и обращения вокруг Солнца. Судить о вращении Земли мы можем по видимому вращению небесного свода. Отмечая вращение небосвода по точке весеннего равноденствия или Солнцу, получим основные системы счета времени: звездное время и солнечное время. Звездные сутки – период обращения Земли вокруг собственной оси в системе отсчета, связанной с удаленными звездами. Он равен промежутку времени между двумя последовательными верхними кульминациями точки весеннего равноденствия на одном и том же меридиане. Звездное время удобно для астрономов, но в повседневной жизни мы пользуемся солнечным временем. Продолжительность солнечных суток, по которым мы живем, определяется промежутком времени между двумя последовательными верхними кульминациями Солнца.
Ученик: Координаты времени условны.
                 Привычно говорим — задолго до.
                 До нас. До наших дней. До нашей эры.
                 До Рима. До Пилата. До Голгофы.
                 До Ноя. До ковчега. До потопа.
                 История — вся сплошь — задолго до.
                 Живущие меж прошлым и грядущим,
                  все тщимся заглянуть как можно дальше.
                  За нами — тьма, и перед нами — тьма.
                  Так и живем меж тою тьмой и этой,
                   на крохотном пространстве между ними —
                  живем, как в ожидании Годо.
                  И как ни жаль, о друг мой, но похоже,
                  что мы с тобой живем на свете тоже
                  задолго до, мой друг, задолго до.
                                        Юрий  Левитанский
     Ведущий: Когда в году бывают самые длинные и самые короткие истинные солнечные сутки?
    Учитель: Истинными солнечными сутками называют промежуток времени между двумя последовательным одноименными кульминациями Солнца. Продолжительность истинных солнечных суток в течение года изменяется приблизительно на 52 с: максимальная продолжительность 24ч00мин30сек среднего солнечного времени наблюдается 22 -23 декабря, минимальная 23ч59мин38сек между 14 и 16 сентября. Это происходит из-за неравномерности годичного движения Солнца по эклиптике и в результате наклона эклиптики к экватору.
   Ведущий: Почему сейчас в обыденной жизни не пользуются истинным солнечным временем?
    Учитель: Истинное солнечное время задается видимым движением Солнца по небу. Например, истинные солнечные сутки – это интервал между двумя последовательными прохождениями Солнца через небесный меридиан в нижней кульминации. Если бы это движение отражало только вращение Земли вокруг своей оси, то оно происходило бы очень равномерно. Но оно связано также с неравномерным движением Земли вокруг Солнца и с наклоном земной оси; поэтому истинные солнечные сутки переменны. По этой причине простые солнечные часы спешат или отстают порою на четверть часа. Для измерения времени в быту и в науке используется математически вычисленное положение среднего солнца и, соответственно, средние солнечные сутки – интервал между двумя последовательными прохождениями среднего солнца через небесный меридиан в нижней кульминации. Средние солнечные сутки имеют практически постоянную длину.
      Ученик: Звездные сутки в противоположность истинным солнечным суткам имеют постоянную длительность. Почему же ими не пользуются в повседневной жизни?
     Учитель: Потому что: 1) удобно измерять время, используя движение по небу наиболее заметного светила – Солнца, а не точки весеннего равноденствия, ничем на небе не отмеченной; 2) при пользовании звездным временем за год получилось бы 366 звездных суток при 365 полных земных днях; 3) звездные сутки начинаются в разные часы дней и ночей; 4) при использовании какими бы то ни было солнечными сутками мы в кой-то степени можем ориентироваться во времени по положению Солнца на небе, а при использовании звездными сутками такая ориентация была бы довольно затруднительна и совсем невозможна для лиц, плохо знакомых с астрономией; 5) активная часть наших суток приходится на дневное время, когда звезды не видны вовсе; 6) легкая облачность скрывает звезды. Но не мешает ориентироваться во времени по Солнцу.
    Ученик: Каково было бы соотношение солнечного времени и звездного, если бы Земля вращалась в направлении, противоположном действительному направлению ее вращения?
    Учитель: Солнечные сутки были бы короче звездных.
  Ведущий: Почему путешественники, идущие к Северному полюсу, предпочитают иметь часы со стрелками и циферблатом, разделенным на 24 часа.
   Учитель: В районе полюса в летнее время Солнце движется невысоко над горизонтом по кругу, почти не поднимаясь и не опускаясь в течение суток. Если часовая стрелка на часах путешественника делает, как и Солнце, один оборот в сутки, то часы могут служить «компасом». Например, если поставить часы в пункте выхода по местному солнечному времени и в пути ориентировать их часовой стрелкой на Солнце, то отметка «24 часа» всегда будет указывать направление на полюс.
Ученик: В каких местах земного шара солнечные часы имели бы самое простое устройство?
  Учитель:  На географических полюсах Земли. Часы состояли бы из вертикального стержня (гномона) и равномерно градуированного круглого циферблата. Но на полюсах такие часы, как минимум, зимние полгода будут бездействовать – полярная ночь; да и летом ясное небо бывает не часто. К тому же, в районе Северного полюса постоянная подвижка льдов будет нарушать ориентацию часов.
Ученик: Как изменилась бы длина солнечных суток относительно звездных, если бы Земля обращалась относительно Солнца с той же скоростью, но в противоположном направлении?
    Учитель: Поскольку в году солнечных суток стало бы на один больше, чем звездных, продолжительность каждых солнечных суток стала бы на 24h / 366 ≈ 4m короче звездных.
    Ученик: Почему день весеннего равноденствия не всегда попадает на 21 марта?
       Учитель: Потому что интервал времени между весенними равноденствиями, - тропический год, содержит полное число суток (365,2422), а календарные года – неодинаковое количество суток (високосный 366, невисокосный 365).
       Ведущий: Где сегодня день равен ночи?
      Учитель: Сегодня и всегда – на экваторе. Но если сегодня день весеннего или осеннего равноденствия, то день равен ночи во всех местах Земли (кроме полюсов).
     Ученик: Известно, что простейшие солнечные часы показывают время с ошибкой, доходящей до 15 минут. Предложите конструкцию солнечных часов, лишенную этого недостатка.
    Учитель: Это должны быть «экваториальные часы», у которых плоскость циферблата параллельна плоскости экватора. Часовые деления нанесены внутри тонкого экваториального полукруга (полуцилиндра), а отбрасывающим тень гномоном служит не тонкий стержень, представляющий полярную ось, а надетый на эту ось цилиндр, диаметр сечения которого зависит от высоты так же, как уравнение времени от склонения Солнца. Этот цилиндр заменяется дважды в году – в дни летнего и зимнего солнцестояний. Составленные вместе «полугодовые» цилиндры представляют «восьмерку» (аналемму), которую описывает положение Солнца на небе, зафиксированное в одно и тоже среднее солнечное время. Это лишь одно возможное решение задачи.
    Ведущий: Что можно определять при помощи гномона?
    Учитель: Наиболее древним и простым способом определения направления меридиана места наблюдения являлось применение гномона, вертикального стержня, отбрасывающего тень на горизонтальную плоскость. Тень становится самой короткой в полдень и располагается по полуденной линии, т.е. в плоскости меридиана.
     Ведущий: Обычно считается, что на всем протяжении какого-либо меридиана, от полюса до полюса, один и тот же час суток и что при движении по меридиану нет надобности в перестановке стрелки часов. Так ли это в самом деле?
     Учитель: Нет. Часто один и тот же меридиан проходит по разным часовым поясам, границы которых обычно согласуются с административным, а не с географическим делением земного шара. Однако местное звездное время и местное среднее солнечное время на всем протяжении любого меридиана одинаковы.
    Ученик: Как это понять? С одной стороны, нам известно, что истинные солнечные сутки по своей длительности лишь незначительно отличаются от средних солнечных, а, с другой стороны, уравнение времени в ноябре достигает 16 мин.
    Учитель: Уравнение времени показывает разницу в моментах верхней кульминации действительного и фиктивного (среднего) Солнца. Эта разница накапливается в течение нескольких месяцев из небольшого различия в длительности истинных и средних солнечных суток (около 1m) и характерное время накопления (порядка месяца), мы легко оценим полную амплитуду уравнения времени: 1m ×30 = 0.5 часа.
    Ученик: Известно, что участники первого кругосветного путешествия Магеллана в начале XVI в., вернувшись, с удивлением узнали, что они в своем счете дней недели и чисел месяца на одни сутки разошлись с жителями, оставшимися на месте.
    Учитель: Но это так и должно было произойти. Положим, что человек отправился утром из Москвы в восточном направлении и до полуночи приехал в Екатеринбург. Он начал сутки с москвичами, а закончил свой день в городе Екатеринбурге. В Екатеринбурге заканчиваются сутки и начинаются новые на 2ч раньше. Таким образом у нашего путешественника сутки окажутся продолжительностью не в 24 часа, а только в 22 часа. Продолжая путь вокруг Земли все в том же восточном направлении, путешественник вернется в Москву с запада, опередив в своем счете времени москвичей, оставшихся на месте, на целые сутки. Если бы он отправился не к востоку, а к западу, то опаздывал бы в своем счете и, объехав вокруг Земли, отстал бы на целые сутки. Каждое новое число месяца первыми встречают люди, живущие у самой восточной границы на Дальнем Востоке. Для кораблей, пересекающих 180-й меридиан (долгота 180°, проходит между Азией и Америкой по Тихому океану, т.е. по наименее населенному месту. Его и условились считать таким, на котором наступает новое число месяца, и называть линией изменения даты) установлены правила:
 1) корабль, направляющийся к востоку, с полуночи, следующей за переходом через линию изменения даты, повторяет свою дату; например, после четверга 5-го числа считает опять четверг 5-е число;
2) корабль, направляющийся к западу, в полночь, следующую за переходом через линию изменения даты, меняет дату сразу на две единицы, пропускает следующее число; например, после среды 4-го числа считать не 5-е число, а сразу 6-е.
  Учитель: Постоянно повторяющееся чередование весны, лета, осени и зимы издавна служило человеку для установления более крупной единицы года для измерения времени. Для счета времени надо употреблять такой год, который содержал бы целое число суток. Для этого понадобилось вводить условный год и устанавливать правила счета дней и годов в определенной системе, называемой календарем. Колыбелью главнейших систем календарей были такие страны древности, как Египет, Вавилон, Греция и Рим.
   Календари, основанные на смене лунных фаз, называются лунными, на смене сезонов года – солнечными, а на обоих этих явлениях – лунно-солнечными.
   Древнейшими календарями были календари египетский и китайский. Египетский календарь был чисто солнечным, т.е. продолжительность тропического года увязывалась только с числом солнечных суток. Древний египетский календарь исчислял продолжительность года сначала в 360, затем в 365 дней. В 1866 г.  при раскопке храма в дельте Нила была найдена каменная доска с высеченным на ней так называемым Канопским декретом, относящихся к 238 г. до н.э. согласно которому каждые четыре года предписывалось в году считать 366 дней, а не 365.  Таким образом, средняя продолжительность года по Канопскому декрету была равна 365 ¼ суток.
   Древний китайский календарь был лунно-солнечным, т.е. продолжительность тропического года увязывалось в нем еще и с продолжительностью лунных месяцев. В III в. до н.э. календарь «Чжуаньсюй» исчислял среднюю продолжительность года 365 ¼ суток.
     Ведущий: Родоначальником современного календаря был календарь римский. Римляне пользовались первоначально лунным годом на 12 лунных месяцев, продолжительностью 354 дня. Так как он был на 11 дней короче тропического года, то для согласования календарных чисел с временами года вставлялся через каждые два года добавочный месяц, содержавший 22 или 23 дня. Эта вставка вносила большое расстройство во всю жизнь страны, так как производилась без всякой правильности по усмотрению верховного жреца. Беспорядок был прекращен реформой Юлия Цезаря, проведенной при участии египетского астронома Созигена. Указом 46г. до н.э. продолжительность года была установлена в 365 дней, но к каждому четвертому году (високосному) прибавлялся один лишний день. Таким образом, продолжительность юлианского года равна 365 дням 6 часам.
    Учитель: Происхождение слова «високосный» таково: римляне последние дни недели считали от первого числа следующего месяца, так что, например, 25 февраля по нашему счету у них назывался «шестой» (sextus) день перед 1 марта. 366-й день вставлялся именно перед 24 февраля и назывался «вторичный шестой» (bissextus). От этого слова «биссекстус» и произошло слово «високосный».
  Что касается начала счета годов, то римляне считали года от основания г. Рима. Христиане переняли у римлян юлианский календарь, но впоследствии начало счета было изменено: римский монах Дионисий предложил 753 г. от основания Рима считать за 532 г. от мифического «рождества Христова». Число 532 выбрано Дионисием из соображений церковного исчисления, так что наше летосчисление не имеет ничего общего с древним мифом о Христе. Поскольку календарный год должен содержать целое число суток, было принято отсчитывать в трех последовательных годах по 365 дней, а в каждом четвертом году – 366 дней (високосный год).
    Учитель: Но юлианский год длиннее реального тропического года на 11 мин14с. К 1570 г., т.е. за 1245 лет, астрономические явления, связанные с сезонами года, сместились на 10 суток и, например, день весеннего равноденствия, который должен был приходиться на 21 марта, пришелся на 11 марта. Такое смещение вызвало расхождение между принятыми датами религиозных праздников и явлениям природы, по которым эти праздники были установлены.
     Своим распоряжением от 24 февраля 1582 г. римский папа Григорий XIII ввел новый календарь, приказав следующий день после четверга 4 октября 1582 г., считать пятницей 15 октября (вместо 5 октября) 1582 г., и таким образом в 1583 г. днем весеннего равноденствия снова стало 21 марта.
   Реформированный календарь стал называться григорианским календарем, или новым стилем. В нем чередование простых и високосных годов в пределах каждого столетия ведется так же, как и в юлианском календаре, но последний год столетия считается високосным только в том случае, если номер столетия делится на 4. В России на григорианский календарь перешли в 1918 г., сместив даты на 13 суток. Григорианский календарь, как и юлианский, не вполне точен. Длительность года в календаре, по которым мы сейчас живем, лишь на 0,0003 суток превышает длительность тропического года и смещение равноденствий и солнцестояний на 1 день вперед происходит только за 3333 года.
    Ученик: Когда разница между юлианским и григорианским календарями составит 14 дней?
    Учитель: Разница между юлианским и григорианским календарями состоит в правиле счета високосных лет. В юлианском календаре каждый четвертый год (номер которого делится без остатка на 4) считается високосным и содержит день «29 февраля». А в григорианском календаре это правило немного изменено: среди обычных, «неюбилейных» годов високосные назначаются также, как в юлианском; но среди «юбилейных» годов, оканчивающих столетия (например, 1800,1900,2000, и т.д.) високосными считаются только те, число столетий которых делится на 4. Поэтому 2000 г. был високосным и в юлианском и григорианском календарях, а 1700, 1800 и 1900 годы были високосными в юлианском календаре, но в григорианском – не были. Вот почему именно в «юбилейные» годы при переходе от февраля к марту разница между юлианским и григорианским календарями увеличивается на 1 день; не происходит этого только в те «юбилейные» годы, число столетий, в которых делится на 4. Вспомним. Что весь XX век разница между юлианским и григорианскими календарями составляла 13 дней. В 2000-м високосном году она не изменилась. Теперь следует ждать очередного «юбилейного» года – им будет 2100г., високосный и в юлианском и простой в григорианском календарях. Поэтому с момент наступления 1 марта 2100 г. разница между этими календарями увеличится до 14 дней.
      Ведущий: Лето начиналось у римлян в то время, когда Плеяды были видны восходящими рано утром, а зима начиналась, когда Плеяды заходили рано утром. В каком месяце начиналось у римлян лето и в каком – зима? (Для решения используйте подвижную карту неба).
     Учитель: Лето у римлян начиналось в мае, а зима – в ноябре.
     Ученик: Почему римляне присоединили добавочный день в високосном году к февралю, а не к какому-нибудь другому месяцу?
     Учитель: Потому что в римском календаре февраль сначала был последним месяцем года.
    Ведущий: Что такое рефракция, чем она объясняется и как она влияет на горизонтальные координаты светил?
    Учитель: При измерении высот светил любым инструментом приходится учитывать, что мы видим светила всегда сквозь нашу земную атмосферу, которая преломляет проходящие через нее лучи света. Преломление в атмосфере зависит от угла падения луча и от плотности воздуха. Плотность воздуха увеличивается с приближением к поверхности Земли и чем ближе к ней, тем больше преломление луча. Луч изгибается выпуклостью к зениту, и в глаз наблюдателя попадает по такому направлению, которое повышает светило над горизонтом. Поэтому видимая высота больше истинной, а зенитное расстояние меньше истинного. Следовательно, рефракция влияет только на высоту или зенитное расстояние светила и не изменяет азимута. Вследствие рефракции восход Солнца происходит несколько раньше и заход несколько позднее, т.е. увеличивается продолжительность дня за счет ночи. А на полюсе и в полярных областях полярный день длиннее полярной ночи. Угол между направлением, по которому глаз видит светило, и направлением, по которому луч шел от светила до вступления в атмосферу, называется астрономической рефракцией.
     Ведущий: Является ли причиной мерцания звезд и явление сумерек влияние атмосферы при постоянно имеющихся в ней воздушных течениях?
     Учитель: Мерцание звезд тем заметнее, чем ближе звезда к горизонту, и зависит от состояния атмосферы. Поэтому большее или меньшее мерцание звезд служит признаком изменения погоды. С наличием атмосферы на Земле связано также явление сумерек, которые имеют различную продолжительность в зависимости от географической широты и времени года.
     Учитель: В течение года склонение Солнца меняется в пределах
  - 23,5◦≤δ ≤ 23,5◦.  Определите, в пределах каких широт Солнце хотя бы раз в году бывает в зените. Где оно может вообще не восходить?
Решение: Условие прохождения через зенит hвк = 90° или φ = δ, так как Солнце бывает в зените в пределах широт  - 23,5◦≤δ ≤ 23,5◦ - тропики, в пределах тропика Рака и Козерога. Условие невосходимости светила hв.к. <0 или широт - 23,5◦, поэтому в день зимнего солнцестояния, когда δ=-23,5°, на широтах φ ≥ - 66,5° за полярным кругом Солнце не восходит и наступает полярная ночь.
    Учитель: Осеннее равноденствие в 1985 г. наступило 23 сентября в 2ч08м по Всемирному времени. Когда равноденствие наступило в Краснодаре (n=2) и Иркутске (n=8)?
Решение: Зная всемирное время Т0 и номер часового пояса, можно определить поясное время: Т = Т0 + n; в Краснодаре Тп = Т0 +n +1 = 2ч08м +2 +1 = 5 ч08м; в Иркутске
 Т = 11 ч08м.
                              Вопросы для обсуждения:

                                          Вариант I:
1. Астрономическая рефракция – это:
А) Кажущееся отклонение небесных светил от истинного положения на небесном своде, вызванное относительным движением светила и наблюдателя.
Б) Явление преломления световых лучей от небесных светил при прохождении через атмосферу.
В) Величина, характеризующая отражательную способность небесных тел, освещаемых
Извне, например, планет, их спутников, метеоритов.
2. Почему в астрономических календарях длительность времен года выражается не только в целых сутках, но и в долях суток?
А) Потому что их отсчитывают от моментов равноденствий.
Б) Потому что их отсчитывают от моментов равноденствий и солнцестояний, а эти моменты наступают в разные часы суток.
В) Потому что их отсчитывают от моментов летнего и зимнего дня солнцестояний.
3. В XI столетии в Персии был введен календарь, в основу которого положен цикл в 33 года; в этом цикле считалось 25 простых и 8 високосных годов. Определить величину года и ошибку персидского календаря.
А) 5000 лет 1 сутки.
Б) 500 лет 1 сутки.
В) 50 лет 1 сутки.
4. Сколько времени держится на Земле любая дата, например, 1 января?
А) В течение суток.
Б) В течение трех суток.
В) В течение двух суток.
5. Дата рождения К. Э. Циолковского по новому стилю 17 сентября 1857 года. В какую дату родился ученый по старому стилю?
А) 5 сентября.
Б) 6 сентября.
В) 7 сентября.
6. В одном рассказе описывается, как однажды пассажиры летели на ТУ-114 из Омска в Москву три часа и все время в Новом году. Могло ли так быть, если расстояние от Омска до Москвы примерно 2300км?
А) Если самолет все время летел со скоростью около 767 км/ч, то он действительно летел со скоростью продвижения Нового года на запад, так как разность во времени между Москвой и Омском составляет 3ч.
Б) Если самолет все время летел со скоростью около 767 км/ч, то он действительно летел со скоростью продвижения Нового года на восток, так как разность во времени между Москвой и Омском составляет 3ч.
7. Всегда ли градусы широты длиннее градусов долготы?
А) так как градусы долготы отсчитываются по параллельным кругам, градусы же широты – по меридианам, что первые нигде не могут превышать по длине вторых.
Б) Примерно до 5° широты градусы параллельных кругов (т.е. долготы) длиннее градусов меридиана (т.е. широты). На земном эллипсоиде не только экватор длиннее круга меридиана, но и ближайшие к экватору параллельные круги также длиннее кругов меридиана.
8. Днем основания С. Петербурга считается 16 мая 1703г. (старый стиль). Когда отмечалось 250 -летие со дня основания?
А) ) 26 мая 1953г.
Б) ) 28 мая 1953г.
В) 27 мая 1953г.
9. Сколько времени удерживается на Земле любая дата, например, 1 января?
А) Любая календарная дата удерживается на Земле в течение двух суток.
Б) Любая календарная дата удерживается на Земле в течение суток.
В) Любая календарная дата удерживается на Земле в течение трех суток.
10. Сколько дней будет в феврале 2100 года?
А) В феврале 2100 г. будет 28 дней.
Б) В феврале 2100 г. будет 29 дней.
11. По постановлению Никейского собора (325 г.) православная церковь празднует пасху в первое воскресенье после первого весеннего полнолуния, т. е. после первого полнолуния, которое придется после 21-го марта.
Гаусс дал следующее простое правило для вычисления пасхи в юлианском календаре: разделив номер года на 19, 4 и 7, обозначим остатки через a, b, c; остаток обозначим через d; остаток  через e; – тогда получим, что пасха в юлианском календаре будет (22 + d + e) марта.
Пользуясь этим правилом Гаусса, найти, когда была пасха в 1923 г.? 1030? 1954? и 2004 году по юлианскому календарю?
12. Чтобы определить день недели, если известна точная дата какого-нибудь события по старому стилю, Целлер предложил следующее правило: предположим, что p-й день q-ого месяца N-ого года по Р. Хр. будет r-ый день недели, считая от предыдущей субботы (т. е. при определении дня надо начинать счет с воскресенья). Тогда r есть остаток от деления на 7 числа:
.
При этом надо помнить, что величины, заключенные в { }, обозначают только целые части частного, а остаток от деления числителя на знаменатель отбрасывается. Кроме того, январь и февраль считаются, как 13-й и 14-й месяцы предыдущего года.
Америка была открыта Колумбом 12 октября 1492г.; в какой день недели это было?

                                            Вариант II:
1. Все путешественники отмечают, что в тропических странах, и особенно на экваторе, сумерки непродолжительны: после захода Солнца очень быстро наступает ночь. Чем это объяснить?
А) Атмосферной рефракцией.
Б) Большой крутизной тех дуг, по которым Солнце в этих местах движется по небесной сфере.
В) Атмосферной рефракцией и продолжительными сумерками.
2. В каких местах земного шара солнечные часы имели бы самое простое устройство?
А) На земных полюсах.
Б) На экваторе.
3. Иногда говорят о всемирном времени. Какому роду времени оно относится?
А) Всемирное время может быть только среднее солнечное и среднее звездное. Эфемеридное время тоже можно считать всемирным.
Б) Всемирное время может быть только среднее солнечное.
В) Всемирное время может быть только среднее звездное.
4. Существует ли разница в днях недели в старом и новом стиле?
А) Да. Она должна была образоваться, ее нельзя избежать.
Б) Нет. Она должна была образоваться, но ее постарались избежать.
5. Датой открытия Америки считается 12 октября 1492 года. Какая эта дата по новому стилю?
А) 25 октября 1492 года.
Б) 26 октября 1492 года.
В) Нового стиля тогда еще не было.
6. Почему римляне присоединили добавочный день в високосном году к февралю, а не к какому-нибудь другому месяцу?
А) Потому что в римском календаре февраль сначала был первым месяцем года.
Б) Потому что в римском календаре февраль сначала был последним месяцем года.
В) Потому что февраль самый короткий месяц в году.
7.  И. В. Мичурин родился 28(15) октября 1855 года». Разберитесь в этих датах и сообразите, верны ли они.
А) Надо было написать 27(15) октября 1855 г.
Б) Надо было написать 28(16) октября 1855 г.
В) Надо было написать 28(13) октября 1855 г.
8. «Цикл солнца» равняется 28 юлианским годам; определить, сколько недель содержит он? По прошествии его будут ли повторяться названия дней недели в прежние числа месяцев?
А) Так как в 28 юлианских годах содержится ровно 1461 неделя, то по прошествии 28 лет все числа месяцев будут повторяться в прежние дни недели.
Б) Названия дней недели в прежние числа месяцев повторяться не будут, так как дни прибавляются.
9. Если 1 января – понедельник, то каким днем недели закончится простой и високосный год?
А) Простой год – понедельник, високосный год (366 дней) – вторник.
Б) Простой год –вторник, високосный год (366 дней) –понедельник.
В) Простой год –среда, високосный год (366 дней) – вторник.
10.  Когда начнется XXI век?
А) 21 век и третье тысячелетие начнется 1 января 2000 года.
Б) 21 век и третье тысячелетие начнется 1 января 2001 года.
11. Для римско-католической и протестантской церкви пасха вычисляется по несколько видоизмененной формуле Гаусса, а именно – разделив номер года на 19, 4 и 7, обозначим остатки через a, b, c; остаток  обозначим через d; остаток через e; тогда получим, что пасха в григорианском календаре будет (22 + d + e) марта.
Пользуясь этим правилом Гаусса, найти, когда будет пасха в римско-католической и протестантской церкви в 1923 г.? 1954? 1981? 2004?
12. Чтобы определить день недели, если известна точная дата какого-нибудь события по старому стилю, Целлер предложил следующее правило: предположим, что p-й день q-ого месяца N-ого года по Р. Хр. будет r-ый день недели, считая от предыдущей субботы (т. е. при определении дня надо начинать счет с воскресенья). Тогда r есть остаток от деления на 7 числа:
.
При этом надо помнить, что величины, заключенные в { }, обозначают только целые части частного, а остаток от деления числителя на знаменатель отбрасывается. Кроме того, январь и февраль считаются, как 13-й и 14-й месяцы предыдущего года.
Пользуясь этим правилом, определить в какой день недели был казнен английский король Карл I, если известно, что казнь его была произведена 30 января 1649 года?

                                Ответы:
Вариант I: 1 – Б; 2 –Б;3 – А;4 – В;5 –А;6 – А;7 – Б;8 – В;9 - А;10 - А.
Вариант II: 1 – Б;2 – А;3 – А;4 – Б;5 – В;6 – Б;7 – А;8 - А;9 - А;1 0- Б.

                              Примечание:
                                Вариант I:
Решение задач №3: Определим величину года и ошибку персидского календаря. Тогда в 33 годах будет 25 простых по 365 суток и 8 високосных по 366 суток. Средняя величина года поэтому равна 365,2424 ср. суток, т.е. больше действительной только на 0,0002 ср. суток, что составит лишь в 5000 лет 1 сутки.
Решение №10. Сколько дней будет в феврале 2100 года?
По юлианскому календарю февраль 2100 г. должен содержать 29 дней, так как число лет длится без остатка на 4 и значит этот год високосный. В григорианском календаре не считаются високосным те последние годы столетий, у которых число сотен не делится без остатка на 4. Это 1800,1900,2000… Значит, в феврале 2100 г. будет 28 дней.
Решение задач №11: Для 1923 года вычисления по правилу Гаусса, дадут следующие значения: a = 4: b = 3, c = 5, d = 1, е = 3. Следовательно, пасха в 1923 г. будет 26 марта по юлианскому календарю или 8 апреля по новому стилю.
Решение задач №12: Ответ: В этом случае
p = 12, q =10, N = 1492.
Остаток от деления на 7 образованного по формуле Целлера числа
12 + 20 + 6 + 1492 + 373 = 1903
будет r = 6, т. е. Колумб открыл Америку в пятницу.

                                       Вариант II:
Решение задач №8: Простой год содержит 52 недели и 1 день, високосный 52 недели и 2 дня, поэтому в разные года дни недели падают на разные числа месяцев. Но так как в 28 юлианских годах содержится ровно 1461 неделя, то по прошествии 28 лет все числа месяцев будут повторяться в прежние дни недели.
Решение №9. Если 1 января – понедельник, то каким днем недели закончится простой и високосный год? Простой год (365 дней) заканчивается понедельником, так как оставшиеся 364 дня делятся без остатка на 7. Високосный год (366 дней) – вторник. Решение №10.  Когда начнется XXI век? В современном летосчислении не было нулевого года, то полные века истекают 31 декабря ××00года, а новый век начнется 1 января ××01 года. Новое тысячелетие начнется 1 января ×001 года. Значит, 21 век и третье тысячелетие начнется 1 января 2001 года.
Решение задач №11: Для 1923 г. вычисления по правилу Гаусса дадут следующие значения: a = 4, b = 3, c = 5, d = 10, e = 0. Следовательно, Пасха в 1923г. в римско-католической церкви будет (22 + 10 + 0) марта или 1-го апреля по григорианскому календарю.
Для следующих годов предлагается самостоятельно сделать эти вычисления.
Замечание 1. В случаях, когда в вычислении получается d = 28 или d = 29, а e = 6, нужно брать неделей раньше. Такие исключительные случаи встречаются только в григорианском календаре и то очень редко, в юлианском же календаре их совершенно не бывает.
В последней задаче имели как раз эти два исключительные случая:
1) Для 1954 г. имеем: d = 28, e = 6, и день пасхи по григорианскому календарю в 1954 г. был 18-го апреля, а не 25 апреля, как получается по вычислению.
2) Для 1981 г. имеем: d = 29, e = 6, и день пасхи по григорианскому календарю в 1981 г. будет 19-го апреля, а не 26-го апреля, как это получается по вычислению.
Замечание 2. Для юлианского календаря правило Гаусса остается всегда справедливым; для григорианского же приведенные формулы справедливы только для периода с 1900 по 2099-й год, а для других периодов их нужно несколько изменить.
Решение задач №12:
В этом случае
p = 30, q = 13, N = 1648;
тогда формула Целлера дает число
30 + 26 + 8 + 1648 + 412 = 2124,
которое, после деления на 7, даст остаток r = 3, т. е. казнь Карла I была во вторник.

Учитель подводит итоги.
Рефлексия.
Впечатления и итоги занятия с помощью простой таблицы «Плюс, минус, интересно»:
 1. «+» — все, что понравилось на уроке
2. «-» — все, что показалось бесполезным, скучным и не увлекательным
3. «Интересно» — что привлекло, заставило задуматься…
                                        сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
                                  этот урок показался мне…
за урок я бы поставил себе, потому что…
                                  мое настроение после задуматься…
Заключительное слово учителя. Д/З.
 Литература.
1. Малахова И.М.: Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя:/ И. М. Малахова, Е.К. Страут, - М.: Просвещение, 1989. – 96с.
2. Орлов  В.Ф.: «300 вопросов по астрономии», издательство «Просвещение»,/ В.Ф. Орлов, - Москва, 1967.-101 с.
3. Моше Д.: Астрономия: Кн. для учащихся. Пер. с англ. / Под ред. А.А. Гурштейна./ Д. Моше – М.: Просвещение, 1985.  – 255с.
4.  Воронцов-  Вельяминов Б.А.: «Астрономия»/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, Издательство «Дрофа».
5. Левитан Е.П.: «Астрономия» учеб. для 11 кл. общеобразоват. учр. / Е. П. Левитан: - М.: «Просвещение»,1994. – 207 с.
6. Перельман Я. И. «Занимательная астрономия»/ Я. И. Перельман / Д.: ВАП, 1994. - 208 с.
7. Ерпылев Н.П. Энциклопедический словарь юного астронома Э61/ Н.П. Ерпылев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1986. – 336 с.
8. Астрономия. Е. П. Левитан, 1994 г.
 9.Попов П.И. Астрономия. Учебник для географических факультетов/ П. И. Попов: Учпедгиз; Москва, 1959. - 256 с.
                        10.Чаругин В. М. : Астрономия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ В.М. Чаругин. – М.: Просвещение, 2018. – 144 с.
11.Сурдин В.Г.: Астрономические задачи с решениями: Учебное пособие. – М.: Едиториал УРСС, 2002. -240 с.


title: Эмблема класса 4 класс

extracted_text:
Технология.      4 класс
Урок 6. Тема. Эмблема класса
Ход урока


title: Презентация "Музыка для отдыха"

extracted_text:
Музыка для отдыха
Музыка в жизни людей
Подготовила: учитель начальных классов
Сушкова Наталья Анатольевна
Цель:
Рассказать о роли музыки в жизни человека, о ее влиянии на мысли, чувства, настроение людей.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей слушать и понимать музыку;

Знакомить детей со средствами музыкальной выразительности;

Учить детей правильно формировать образ в соответствии с прослушанным произведением;

- Осознавать роль в музыки в жизни людей.

Воспитательные:
Воспитывать почтительное отношение к музыке русских и зарубежных композиторов;

Воспитывать любовь и интерес к музыке;

Воспитывать духовно-нравственные качества по средствам музыки;

- Воспитывать понимание детьми красоты музыки.

Развивающие:
Развивать умение определять настроение и характер к музыке;

Формировать слушательскую и исполнительскую культуру школьников;

Развивать чувство эмпатии учащихся;

- Развивать творческое воображение и мышление учащихся.

«Музыка - воображение - фантазия - сказка - творчество - такова дорожка, идя по которой, ребенок развивает свои духовные силы».В.А.Сухомлинский

С помощью жестов, мимики и интонации люди общались тогда, когда еще не умели разговаривать. Но уже в те времена  существовала музыка

Эту музыку исполняла мать укладывая спать своё дитя. Она напевала, напевала спокойным и размеренным голосом, убаюкивая любимое чадо.

Музыка и теперь стала привычной и необходимой человеку.

Она звучит во время работы, во время отдыха, на праздниках, в путешествиях...

Во время работы мы зачастую слушаем весёлую и ритмичную музыку. На праздники и в путешествии мы так же подбираем её по своим интересам. А вот о музыке для отдыха и пойдет речь…

Сильное влияние музыки на человека было замечено ещё с древних времен. Именно знакомый с детства мотив может заставить нас смеяться, когда мы грустим, стараемся подобрать соответствующую нашему настроению грустную и тоскливую музыку.

Многие из вас слышали и другое определение музыки для отдыха – музыка для релаксации

Какой же тогда должна быть по характеру такая музыка, которая поможет нам отдохнуть и расслабиться? Бодрой и звонкой или спокойной и тихой?

Современные ученые полагают, что наиболее приятной и полезной для организма музыкой является классика.  Ритмичность музыки может помочь собраться с духом , а мелодичность успокоиться.

Но не вся музыка оказывает благотворное влияние на человека. Ученые утверждают, что: «…не правильно подобранная мелодия может только все испортить.»
Т.е. чтобы выбрать «свою» музыку для отдыха, для этого следует изучить очень много соответствующей литературы

Люди всю жизнь изучают волшебные свойства
музыки. И даже развивая платоновское учение
о "музыке сфер", современные астрологи
установили тесную взаимосвязь знаков Зодиака
со звуками нотного ряда:
Овен – нота до и тональность До мажор;
Телец – до-диез (это одновременно и ре-бемоль);
Близнецы – нота ре, а также ключ ре в тональности Ре
мажор;
Рак – ре-диез (или Ми мажор);
Лев – нота ми и тональность Ми мажор;
Дева – нота и ключ фа и тональность Фа мажор,
Весы – фа-диез (или соль-бемоль);
Скорпион – соль и тональность Соль мажор;
Стрелец – соль-диез (или ля-бемоль);
Козерог – нота ля и тональность Ля мажор;
Водолей – ля-диез (или си-бемоль);
Рыбы – нота си и тональность Си мажор.

Для того чтобы музыка подействовала на слушателя наибольшим образом, его необходимо для этого специально настроить и подготовить. Эта настройка заключается в том, что надо сесть в удобной позе, расслабиться и сосредоточиться на звуках музыки.

Их нельзя слушать без должного внимания, отвлекаясь при этом на какие-либо посторонние дела. Из реальной жизни надо постараться шагнуть в другой, воображаемый мир, мир причудливых образов, настроений и красок.

Очень важно уметь неотрывно следить внутренним слухом за звучащей мелодией, ни на мгновение на отпуская ее из зоны своего внимания. Мелодия должна стать той тропинкой, по которой слушатель пойдет и посетит самые потаенные уголки души - как своей, так и композитора, который эту музыку создал.

Ученые сделали выводы, что слушая целебную музыку для отдыха нужно не только подготовиться и настроиться на прослушивание того или иного произведения, но и следовать определенным правилам во время самого прослушивания.
Отечественные музыкальные терапевты предлагают для целительской практики, также, следующие музыкальные произведения:
Уменьшение чувства тревоги и неуверенности
Шопен "Мазурка, "Прелюдии", Штраус "Вальсы",
Рубинштейн "Мелодии".
Уменьшение раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы -
Бах "Контата 2", Бетховен "Лунная соната",
"Симфония ля-минор".
Для общего успокоения, умиротворения -
Бетховен "Симфония  6", часть 2, Брамс
"Колыбельная", Шуберт "Аве Мария", Шопен
"Ноктюрн соль-минор", Дебюсси "Свет луны".
Снятие симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми -
Бах "Концерт ре-минор" для скрипки, "Кантата
21", Барток "Соната для фортепиано, ''Квартет 5,
Брукнер "Месса ля-минор".
Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей -
Бах "Итальянский концерт", Гайдн "Симфония".

Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением -
Моцарт "Дон Жуан", Лист "Венгерская рапсодия" 1, Хачатурян "Сюита Маскарад".
Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения -
Чайковский "Шестая симфония", 3 часть,
Бетховен "Увертюра Эдмонд", Шопен "Прелюдия
1, опус 28", Лист "Венгерская рапсодия" 2.

Использованная литература:
http://healingmusic.ru/


title: Презентация "В. Астафьев. Личность. Человек. Гражданин"

extracted_text:
Писатель
      и
  время…
Эти два понятия тесно переплетены.
Писатель только тогда писатель, когда он умеет выразить своё время, когда у него отзывчивое сердце, когда он тревожит читателя и заставляет его думать о мире и о себе в этом мире.
 Как жил? Что провозглашал? Что осуждал? Куда звал?

    За что судьба даровала мне счастье жизни? Достоин ли я его, этого счастья? Всё ли я делал для счастья других? Всегда ли был честен перед собой? Не рвал ли хлеб изо рта близких? Не оттирал ли с дороги локтями слабых?
                                    («Сопричастный всему живому»)

История жизни писателя
             (1924 – 2001)
   «В его произведениях звучит страстный призыв к осознанию ответственности человека за всё, что происходит на Земле и в его личной жизни, предупреждение об угрозе экологической катастрофы и нравственной дистрофии современного общества».                                          В. М. Михайлюк
«Как человек и как писатель В. П. Астафьев генетически, по группе крови, был настроен на несогласие с тем, что уродовало, сгибало, унижало человека».
                                                В. Л. Зубков
  «Астафьев, несомненно, из числа тех писателей, о которых мы можем благодарно сказать, что они являются твердью нашей под ногами, нашей надеждой и упованием».                                                                                А. Пантелеева

А что думаете вы?
Родился В.П Астафьев при свете лампы в деревенской бане  в ночь на 2 мая 1924 года в селе Овсянка на берегу реки Енисей, неподалеку от Красноярска .

  Мама – Лидия Ильинична
«Если бы мне было дано повторить жизнь, - я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями, радостями, победами, поражениями, восторгами и горестями утрат… И лишь одно я бы попросил у своей судьбы- оставить со мной маму. Ее мне не хватает сейчас…»

   Папа- Петр Павлович
 «Папа мой, деревенский красавчик, маленько гармонист, маленько охотник, маленько парикмахер и немаленько хвастун»

Родители
     Семья была крестьянская, но вскоре мама утонула в Енисее.
Благодатное семя таланта В. Астафьева посеяли отец с матерью: любознательность и задумчивость от них. От них и неравнодушие. А уж взрыхлила талант и поливала его умелым воспитанием бабушка Екатерина Петровна Потылицына.

   Родители были раскулачены, и воспитанием маленького мальчика занималась бабушка. О детстве, проведённом с бабушкой Катериной Петровной и оставившем в душе писателя светлые воспоминания, Виктор Астафьев рассказал в первой части автобиографии «Последний поклон»
Бабушка Екатерина Петровна Потылицына - суровое, сухое лицо, в деревне её звали «генералом».

Дед Илья Евграфович Потылицын – русский крестьянин, спокойный. Любил внука, защищал от бабушкиного гнева, учил жизни и делу.

Дедушка  и  бабушка

Через бабушку, дедушку, дядьев и тёток своих постигал Астафьев в буднях, в работе, в заботах русскую общинную традицию, здоровые земные корни, красоту и суровость родной сибирской земли.

Семья тетки Августы
Семья Потылицыных
   Когда отец второй раз женился, сын стал жить с ним и мачехой в городе Игарка.
  Виктор окончил 6 классов, но в 1936 году убежал из дому.
  Бродяжничал, пока не поймали и не привели в детский дом.

   Всё детство   Витя   Астафьев провел в детдоме.
В   детском   доме
Прекрасных   людей он знавал немало , но не из родни: первым - после мамы , бабушки и деда- был Василий Иванович Соколов воспитатель в детдоме. Василий Иванович угадал, что дома Витю не только много унижали, попрекали   хлебом, даже тем , что он зачем-то    живет , но и достаточно много топтали в прямом и переносном смысле.
Витя любил читать без разбора и передыха все , что пропадало в руки , дрался из-за книг , даже воровал их , не считая это большим грехом.
В   детском   доме
Игарка, детдом. Виктор Астафьев - слева

На протяжении тех лет , которые он прожил в детдоме при Василий Ивановиче , он частенько твердил ему о его “природных данных”, о   ” несомненной литературной одаренности “, и от этих слов он впадал то в лихую , дурашливую веселость, то в смущение, однако потихоньку начал сочинять стишки , участвовал в школьном рукописном журнале и напропалую врал ребятишкам , пересказывая   прочитанные книги.

В   детском   доме
  В.П Астафьев в 1941- 1942 г.г. учится в железнодорожной школе. Затем он закончил школу ФЗО на станции Енисей и работал   близ города Красноярска на станции Базаиха   составителем поездов.
С фронтовым другом П. Г. Николаенко. 1943г.
Великая   Отечественная   война
   Осенью 1942 года ушел добровольцем на фронт, служил  шофёром, артиллеристом, разведчиком, связистом.
   В 1943 г. одном из боёв на Днепровском плацдарме  был тяжело ранен, долго лечился в госпитале.
  В 1944 г. в боях в Польше был тяжело контужен.
Великая   Отечественная   война
    Опять попал в госпиталь. Мария Семёновна работала здесь  медсестрой.
  Молодые люди сразу приглянулись друг другу и решили быть вместе.
 Демобилизовались оба  из армии в 1945 г. и поехали жить на Урал, в родной город Марии - Чусовой.

 Осенью 1945 года.

   В.П. Астафьев работал  сначала где придется, затем попал в горячий цех одного из металлургических заводов.   Врачи предложили легкую работу. Но город весь из металлургии состоит, в нем жизнь и работа трудная.   Стал вагоны с дровами разгружать , затем мясные туши- для колбасного завода. Позднее перевели  в цех мыть,  солить туши, сваливать   мясо в бочки.   Труд  был тяжелый и грязный.    Поменял несколько рабочих профессий.

 После  войны
В. П. Астафьев с Ириной и Андреем. 1951 г.

Семья росла, появились дети.  В. Астафьев  работал слесарем, кладовщиком. Вспомнив увлечение детства, стал писать заметки в газету «Чусовой рабочий».
Дом Астафьевых в Чусовом

     В 1951году  в газете «Чусовской рабочий» был опубликован первый рассказ В.П. Астафьева «Гражданский человек». Эта публикация в корне изменила его жизнь.

   Начало литературного пути

С 1951 по 1955 год  В. Астафьев работает литературным сотрудником газеты «Чусовской рабочий».

За этим столом писатель редактировал рассказ.
    В  1955 году выходит его вторая книга рассказов - «Огоньки». Это рассказы для детей. В 1955-1957 годах он пишет роман «Тают снега», издает еще две книги для детей: «Васюткино озеро» (1956) и «Дядя Кузя, куры, лиса и кот» (1957), печатает очерки и рассказы в альманахе «Прикамье», журнале «Смена», сборниках «Охотничьи были» и «Приметы времени».

Начало литературного пути
    На непродолжительное время он становится журналистом, а главным образом самостоятельно осваивает трудную профессию литератора.
  Два года спустя в Перми вышла первая книга — «До будущей весны». 1958 – становится членом   Союза писателей СССР.

С 1959 года В.П. Астафьев учился на Высших литературных курсах в Москве. В 1961 году он закончил курсы, а через год  выходит его первая книга в столице.
  В это время его рассказы начали печататься не только в издательствах Перми и Свердловска, но и в столице, в том числе в журнале «Новый мир», возглавляемом А.Твардовским.
Цветёт сирень у домика Астафьевых
   В 1962 году семья переехала в Пермь, а в 1969 году — в Вологду.
60-е годы чрезвычайно плодотворны для писателя: написана повесть «Кража», новеллы, составившие впоследствии повесть в рассказах «Последний поклон»: «Зорькина песня», «Гуси в полынье», «Запах сена», «Деревья растут для всех», «Дядя Филипп — судовой механик», «Монах в новых штанах»и др. В эти годы были созданы рассказы «Старая лошадь»,»Индия», «Ясным ли днём» и др.

Астафьевы в Вологде
Среди вологодских писателей
  Живя в Вологде, печатается в газете «Красный Север», его рассказы выходят в Северо-Западном издательстве и «Детская литература».
Дом в Вологде, где жили Астафьевы
Среди вологодских писателей

   В Вологде были написаны две пьесы: «Прости меня», «Черёмуха».

  По их сценарию с успехом шли спектакли в Вологодском театре юного зрителя.

  В. Астафьев сыграл огромную роль в становлении вологодской организации писателей и поэтов. Он постоянно принимал участии в семинарах для начинающих литераторов.
   Уже для первых рассказов Астафьева было характерно внимание к «маленьким людям» – сибирским староверам (повесть «Стародуб»), детдомовцам 1930-х годов (повесть «Кража»).

  Рассказы, посвященные судьбам людей, которых прозаик встретил во времена своего сиротского детства и юности, объединены им в цикл «Последний поклон» (1968–1975) – лирическое повествование о народном характере.

Домик Астафьевых
 Здесь им написаны роман «Печальный детектив»,  рассказы  «Медвежья кровь»,   «Жизнь прожить»,
«Вимба», «Светопреставление», «Слепой рыбак»,  «Голубое поле под голубыми небесами», «Улыбка волчицы», «Мною рожденный», «Людочка», «Разговор со старым ружьем».
В 1980 году Астафьевы переехали жить на родину — в Красноярск. Начался новый, чрезвычайно плодотворный период его творчества.
   Верным спутником, любящей женой и надежным помощником в литературной работе и на протяжении всей жизни была для писателя Мария Семеновна Астафьева-Корякина, которая сама известна как талантливая писательница.  Она автор  более десяти книг.
   Параллельно с художественным творчеством В.Астафьев занимался  публицистикой.
   Документальные рассказы о природе и охоте, очерки о писателях, размышления о творчестве, очерки о Вологодчине, где писатель жил,  о Сибири, составили сборники: «Древнее, вечное…», «Посох памяти», «Всему свой час».

В 1988 г. опубликована книга «Зрячий посох», посвященная памяти критика А. Макарова.
   По своим рассказам Астафьев создает драмы «Черемуха» (1977), «Прости меня» (1979), написал киносценарий «Не убий» (1981).

Публицистика  В.  Астафьева

Последние
годы жизни
    В августе 1987 года скоропостижно умирает дочь Астафьевых Ирина. Ее привозят из Вологды и хоронят на кладбище в Овсянке. Виктор Петрович и Мария Семеновна забирают к себе маленьких внуков Витю и Полю.

   Жизнь на родине всколыхнула воспоминания и подарила читателям новые рассказы о детстве — рождаются главы: «Предчувствие ледохода», «Заберега», «Стряпухина радость», «Пеструха», «Легенда о стеклянной кринке», «Кончина».
В 1989 году «Последний поклон» выходит уже в трех книгах.
   В 1992 году появляются еще две главы — «Забубенная головушка» и «Вечерние раздумья». «Животворящий свет детства» потребовал от писателя более тридцати лет творческого труда.

Последние годы жизни
  Последние годы Астафьевы жили на своей квартире в Академгородке, потому что писатель  тяжело болел.
Однако часто летом он приезжал в родную Овсянку, чтобы вкусить воздуха детства, родины, земли.
Последние годы жизни
Весной и осенью  2001 г. писатель тяжело заболел,  попал в больницу. Ему диагностировали заболевание сердечных сосудов. В последнюю неделю Виктор Петрович ослеп. Умер писатель 29 ноября 2001 года.
Фотокопия последней страницы завещания
Учитесь, почитайте родителей, не забывайте нас, бывших солдат, берегите наши могилы и не пачкайте нашу память грязными поступками, не тревожьте нас пустыми, громкими словами - держитесь стойко, не кусошничайте, не подхалимствуйте, и очень прошу, очень - не пейте!.
Как мне хотелось, чтобы все люди нашей земли жили бы по совести под вечным солнцем, и свет любви и согласия никогда для них не угасал!
Благодарю вас за то, что жил среди вас и с вами, и многих любил. Эту любовь и уношу с собою, а вам оставляю навечно свою любовь.
Ваш соотечественник и брат - Виктор Петрович Астафьев.9 марта 1987 г. Академгородок.
ЗАВЕЩАНИЕ писателя
В последние годы жизни Виктор Астафьев много размышлял о будущем русской литературы. В одном из интервью он сказал: "Думаю, самое важное, самое интересное и сложное, что предстоит пройти отечественной литературе, - это испытание правдой. Как ни странно, но пробивать путь "по крупицам" было проще. На "три минуты правды" нашей литературы хватало, а вот сегодня, когда вроде бы можно и вовсе не врать, оказывается, это трудно. Просто жизнь невыдуманная, настоящая, всамделишная, пристально увиденная и мастерски воспроизведённая, - она всегда правда, всегда новая, здесь, на мой взгляд, и лежит источник вечного обновления литературы".
ИСТОЧНИКИ

https://pimg.mycdn.me/getImage?disableStub=true&type=VIDEO_S_720&url=https%3A%2F%2Fvdp.mycdn.me%2FgetImage%3Fid%3D6213928222%26idx%3D30%26thumbType%3D47%26f%3D1%26i%3D1&signatureToken=EPk9AG14knrQDX8cXOe3Rw
http://900igr.net/up/datai/111923/0003-010-.jpg
http://www.epwr.ru/quotauthor/223/13.jpg
http://visualrian.ru/images/old_preview/8/51/85148_preview.jpg
https://www.wikireading.ru/img/298211_18_i_004.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/V.P.Astafev/0004-002-Podilsja-1-maja-1924goda-v-sele-Ovsjanka-nedaleko-ot-Krasnojarska.png
http://900igr.net/up/datai/189474/0008-009-.jpg
https://www.syl.ru/misc/i/ai/377893/2429743.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-YVyEDUahTX4/WQb2HQXe_zI/AAAAAAAA5GY/NFVmsJhpMfk_zB5gfg-zEzb-hBkluczgwCEw/s1600/496231c28391381b705c7e197ca462b0d913d8245394673.jpg
https://www.wikireading.ru/img/298211_18_i_034.jpg
http://cultinfo.ru/brumfield/photoarchive/vologda/brumfieldvolol-14-01_m.jpg
https://knigiza100rubley.ru/covers/119116.jpg
http://www.trk7.ru/upload/iblock/e74/e74fe631ec7c06aaf9357e09113967e6.jpg
https://detibib-nevelsk.ru/wp-content/uploads/2019/05/Viktor_astafev_-_biografiya__semya__foto_1.jpg
https://www.syl.ru/misc/i/ai/408203/2711861.jpg

http://severin1960.ru/wp-content/uploads/2014/04/astafiev_00010.jpg
https://chitai.kraslib.ru/photo/liter/book/36.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1e2b3edb59f2f5b1d908b4e8edaa6a26&n=13
http://www.mega-stars.ru/img/writers/pictures/astafev_viktor_petrovich/internet/014.jpg

https://www.proza.ru/pics/2016/12/04/1175.jpg
https://bessmertnybarak.ru/img/article_img/viktor_astafev.jpg
http://www.mglin-krai.ru/images/Tvorchestvo/Scherstuk/Brevna/Astafev_Fragment.jpg
https://24smi.org/public/media/resize/800x-/2018/3/6/06_Vrlpyuu.jpg

ИСТОЧНИКИ


title: Внеклассное мероприятие "Россия и Крым - вместе"

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие «Россия и Крым – вместе».
Цель: разъяснение учащимся исторического значения, оснований воссоединения России и Республики Крым.
Задачи:
- расширять представления об истории Крыма как части российской территории;
-формировать  гражданскую позицию школьников на основе исторических событий, связанных с воссоединением Крыма с Россией;
-развивать самостоятельность и  заинтересовать учащихся к изучаемой теме; - воспитывать гордость за свое  Отечество,  чувство патриотизма.
Речевой материал: референдум.
Оборудование: проектор, экран, фильм «Россия и Крым-1000 лет вместе» видеоролик «Здравствуй Крым», песня Вики Цыгановой «Крым»
Форма проведения: виртуальная экскурсия.

                                                          Ход занятия
I. Орг.момент  (Звучит песня Вики Цыгановой  «Крым»)
-Здравствуйте ребята! Сегодня наше мероприятие посвящено одному из полуостровов, который расположен на юге Восточной Европы, занимает выгодное экономико-географическое и стратегическое положение. На севере полуостров соединен с материком узким (7 - ) Перекопским перешейком. С запада и юга полуостров омывают Черное море, с востока — Керченский пролив, а с северо-востока - воды Азовского моря и его залива –

-Кто знает, что это за полуостров? (Крым)
- К какому государству принадлежал Крымский полуостров?
-Какие события,  произошли совсем недавно с Крымским полуостровом? (Это воссоединение Крымского полуострова и России).
-Когда это произошло? ( март 2014 года)
-Совсем недавно, 18 марта ., после проведения референдума, был подписан международный договор о принятии Крыма и Севастополя в состав России. Безусловно, это очень значимое событие.
- Тема нашего  сегодняшнего мероприятие    «Россия и Крым – вместе».
II Основная часть.
1.Историческая справка.
Современное название полуострова, по наиболее распространенной версии, происходит от тюркского слова «кырым» - вал, стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика (по имени проживавших здесь древних племен тавров),  с XIII века - Крымский улус. Сюда постоянно устремлялись из разных частей Европы и Азии переселенцы, колонисты и завоеватели. В разные эпохи это были скифы, греки, готы, гунны, византийцы, хазары, половцы, генуэзцы, монголы, турки и т. д.
История Крыма издавна была связана с историей России
- Как же утверждалась Россия на берегах Черного моря? Для этого вернемся на два тысячелетия назад, посмотрев часть фильма  «Россия и Крым-1000 лет вместе» обратите внимание, что Украина исторически никакого отношения к Крыму не имела.
2. Просмотр документального фильма с последующим обсуждением.
- Как же утверждалась Россия на берегах Черного моря?
(крестилась княгиня Ольга, принял православие Владимир, манифест Екатерины 2  о присоединении к Российской империи Крыма и Таманского полуострова.; после Великой октябрьской революции Крым вошел в состав России)
-Какие изменения произошли в государственно правовом статусе Крыма в 1954 году?
-Учитывалось ли мнение населения Крыма при принятии решения об изменении его статуса?
 - Нам удалось выяснить, что:
1) Крым и Россия имеют давние исторические и культурные связи;
2) в 1954 году Крым был передан Украине в нарушение Конституции СССР;
3) в марте 2014 года 96,77% населения Крыма проголосовали за вхождение в состав  Российской Федерации. Таким образом, все произошло законно и справедливо
-В пользу какого решения высказался народ Крыма в ходе референдума 20 января .? На этот вопрос вы сможете ответить посмотрев 2 часть
-Как вы думаете почему,  крымчане проголосовали за воссоединение с Россией?
-Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрим вторую часть фильма
-Так как вы думаете, почему  крымчане проголосовали за воссоединение с Россией?
3. Беседа по теме.
	Согласно статистике на 2014г., население республики Крым составляет - 1967200 человек. Русские являются преобладающей национальностью и в городе и в селе. С приходом к власти на Украине националистических сил создалась угроза для жизни русскоязычного населения. Русским жителям открыто угрожали и требовали покинуть Украину. Русских избивали, унижали, запрещали говорить на родном языке, были прекращены все телепередачи из России. 27 февраля, парламент Крыма принял решение о проведении референдума, на котором будет поднят вопрос об отделении полуострова от Украины.  16 марта в Крыму прошел референдум о статусе республики. По итогам референдума 96,7% крымчан проголосовали за присоединение к России. 18 марта Россия подписала договор   о присоединении Крыма и города Севастополя к территории страны. Церемония подписания состоялась в Большом Кремлевском дворце.
- На вопрос, каково же значение этого события, можно ответить:
-восстановление исторической справедливости по отношению к Крыму;
-реализация волеизъявления крымского народа;
-укрепление России на Черном море;
-возвращение позиций на Черном море;
-обеспечение безопасности южных границ страны. Срыв планов НАТО о продвижении на Восток. Яркое доказательство США и всему мировому сообществу возрожденной политической мощи России, необходимости считаться с её мнением.
- В.В.Путин сказал: «В Крыму буквально все пронизано нашей общей историей и гордостью. В Крыму — могилы русских солдат, мужеством которых Крым в 1783 году был взят под российскую державу. Крым — это Севастополь, город великой судьбы, город-крепость и родина русского черноморского военного флота. После тяжелого, длинного, изнурительного плавания Крым и Севастополь возвращаются в родную гавань, в порт постоянной приписки – в Россию. Мы все преодолеем, мы все решим, потому что мы вместе. Слава России!»
4.Викторина
-А теперь, предлагаю Вам ответить на вопросы викторины, которую вы готовили заранее.
1. Назовите поэтов и писателей в чьем творчестве отразились красоты Крыма. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой)
2. Где находился Ханский дворец? (Бахчисарай)
3. Назовите древние города Крыма. (Херсонес, Феодосия, Керчь)
4. В каком году Крым был передан Украине? (.)
5. В каком городе князь Владимир принял крещение? (Херсонес)
6. Назовите столицу Республики Крым. (Симферополь)
7. Назовите города-герои Крыма. (Севастополь, Керчь)
8. Как назывался Крым в древние времена? ( Таврида)
III Итог
-Ребята, что нового вы сегодня узнали из мероприятия?
- Что вам запомнилось больше всего?
-Ребята, сегодня мы с вами говорили о полуострове Крым.  Еще раз убедились в неповторимости нашей удивительной страны, о мужестве нашего народа, в независимости от национальности.  И в заключение мероприятия  я хочу поздравить  Крым с возвращением домой и пожелать ему дальнейшего процветания. «Здравствуй Крым!»

Из обращения президента Российской Федерации Владимира Путина к Федеральному Собранию 18 марта . «В сердце, в сознании людей Крым всегда был и остаётся неотъемлемой частью России. Эта убеждённость, основанная на правде и справедливости, была непоколебимой, передавалась из поколения в поколение, перед ней были бессильны и время, и обстоятельства, бессильны все драматические перемены, которые мы переживали, переживала наша страна в течение всего ХХ века.

19 апреля 1783 — Императрицей Екатериной II подписан Манифест о присоединении к Российской империи Крыма и Таманского полуострова.  С этого времени Крым становится частью России  и  полуостров стали называть Тавридой. При Екатерине 2 было основано большинство городов Крыма. В том числе и Севастополь. За время существования Крыма в составе Российской Империи полуостров перенес множество войн. После великой октябрьской революции Крым вошел в состав России. В 1954 году в Советском Союзе готовились с помпой отметить 300-летие воссоединения Украины и России. Именно в связи с этим событием связано решение тогдашнего руководства страны во главе с Никитой Сергеевичем Хрущевым передать Крымскую область и Севастополь из состава РСФСР в состав Украинской ССР. Что и было сделано с нарушением действующего тогда конституционного законодательства РСФСР. Как писал в начале 90-х годов ХХ века российский писатель А.И. Солженицын по поводу этого акта: «Целая область была вне всяких законов «подарена» капризом подгулявшего султана!»
Сейчас вы   посмотрите  часть фильма
и ответите на вопрос:
и обратите внимание, что Украина исторически никакого отношения к Крыму не имела.
2.Просмотр  фильма.
Вопрос: Почему иностранные державы  предпринимали попытки передать Крымский полуостров в состав Турции?

Подумайте и скажите, почему В.В.Путин

В ноябре 2013-феврале 2014 гг. на Украине обострилась политическая ситуация.
При поддержке олигархов и зарубежных политиков начались массовые беспорядки, сопровождавшиеся захватом административных зданий и кровавыми столкновениями с представителями сил правопорядка

Путин объяснил историей Крыма, тем, что «значила и значит Россия для Крыма и Крым для России». Он сказал следующее: И на днях      В.В. Путин сказал следующие слова: «Ордена Победы и звания Героев заслуживают сами крымчане. Если бы не их позиция, ничего бы не было».                                                                                Крым – одно из красивейших мест планеты, здесь царит удивительная природа, прекрасный климат и удивительные места, созданные человеком. И как хорошо, что нам удалось сохранить мир на нашей земле и у нас появились большие возможности развития и новой жизни.

В 1954 году Крымская область была передана  Украине согласно Указу президиума Верховного Совета СССР. Таким образом, были нарушены Конституция РСФСР и законодательная процедура.

.
В результате спровоцированного извне политического кризиса законный Президент Украины В.Ф. Янукович был вынужден покинуть страну. Власть захватили ставленники вооруженной прозападной оппозиции, неконституционным путем сформировав новые структуры власти.
Стремясь предотвратить дестабилизацию обстановки на полуострове, конституционные крымские власти 11 марта 2014 г. приняли меры по защите прав жителей и государственного суверенитета Крыма.
Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли Декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.
16 марта 2014 года состоялся референдум о статусе Крыма. Жителям предлагалось решить, останется ли Крым в составе Украины или возвратится в состав Российской Федерации.
Подавляющее большинство, жителей проголосовали за воссоединение с Россией.
8 марта 2014г. подписан договор между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии Республики Крым в состав России. В соответствии с договором в составе Российской Федерации образуются новые субъекты — Республика Крым и город федерального значения Севастополь.
В 1991 году в нарушение итогов референдума, когда большинство жителей проголосовали за создание автономии Крыма, его оставляют в составе Украинской ССР.
С 1991 года в Крыму, по словам Минобрнауки, «шла искусственная украинизация, ущемляющая права как русского большинства, так и других народов полуострова». Школьникам расскажут, что политический кризис на Украине привел к вооруженному мятежу, в результате чего власть в стране захватили «поддерживаемые странами НАТО праворадикальные и русофобские элементы». И вот после референдума Крым вернулся в состав России: «Таким образом, Крымский полуостров и город Севастополь, обильно политые русской кровью и овеянные ратной и трудовой славой, вновь оказались со своей Родиной — Россией».

 (Какой период времени Крым входил в состав Украины) (филь часть «Россия и Крым- 1000 лет вместе»)
События, произошедшие на Украине, не оставили равнодушными россиян. Раскол Украины внутренними политическими силами страны и его последствия остро отозвались в сердцах русского народа,  для которых понятие «братский народ» наполнен особым смыслом.
    16 марта 2014 года - в Крыму  произошёл референдум (выборы) по законам международного права.96%  крымчан проголосовало за воссоединение с Россией. (филь часть2) Чтобы понять, почему  был сделан такой выбор, мы с вами должны окунуться в историю,  Крымского полуострова и узнать какую, связь имел крымский полуостров с нашей страной. Проведем виртуальную экскурсию, историю событий нам напомнит фильм.
Сейчас вы посмотрите видеоролик,  и вместе попробуем ответить на вопрос:
1.Почему крымчане проголосовали за воссоединение с Россией?.
Историческое значение:
Восстановление исторической справедливости по отношению к крыму
Реализация волеизъявления крымского народа
Укрепление России на Черном море
Возвращение позиций на Черном море.
Обеспечение безопасности южных границ страны. Срыв планов НАТО о продвижении на Восток.
Яркое доказательство США и всему мировому сообществу возрожденной политической мощи России, необходимости считаться с её мнением.
2.Слово учителя:
Из обращения президента Российской Федерации Владимира Путина к Федеральному Собранию 18 марта 2014 г. «В сердце, в сознании людей Крым всегда был и остаётся неотъемлемой частью России. Эта убеждённость, основанная на правде и справедливости, была непоколебимой, передавалась из поколения в поколение, перед ней были бессильны и время, и обстоятельства, бессильны все драматические перемены, которые мы переживали, переживала наша страна в течение всего ХХ века. После тяжелого, длинного, изнурительного плавания Крым и Севастополь возвращаются в родную гавань, в порт постоянной приписки – в Россию. Мы все преодолеем, мы все решим, потому что мы вместе. Слава России!»
3.Викторина
1. Назовите поэтов и писателей в чьем творчестве отразились красоты Крыма. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой)
2. Где находился Ханский дворец? (Бахчисарай)
3. Назовите древние города Крыма. (Херсонес, Феодосия, Керчь)
4. В каком году Крым был передан Украине? (1954 г.)
5. В каком городе князь Владимир принял крещение? (Херсонес)
6. Назовите столицу Республики Крым. (Симферополь)
7. Назовите города-герои Крыма. (Севастополь, Керчь)
8. Как назывался Крым в древние времена? ( Таврида)

III Итог
Ребята, что нового вы сегодня узнали на занятии?
- Что вам запомнилось больше всего?
Ребята, сегодня мы с вами говорили о полуострове Крым.  Еще раз убедились в неповторимости нашей удивительной страны, о мужестве нашего народа, в независимости от национальности.  И в заключение мероприятия  я хочу поздравить  Крым с возвращением домой и пожелать ему дальнейшего процветания. «Здравствуй Крым!»
Итак, подведем итоги. Нам удалось выяснить, что:
1) Крым и Россия имеют давние исторические и культурные связи;
2) в 1954 году Крым был передан Украине в нарушение Конституции СССР;
3) в 1992 году Российская Федерация отменяет незаконное решение 1954 года, но учитывая волеизъявление жителей Крыма, не настаивает на возвращении Крыма;
4) в марте 2014 года 96,77% населения Крыма проголосовали за вхождение в состав Российской Федерации. Таким образом, все произошло законно и справедливо.
Рефлексия


title: Конспект урока "Обучающее сочинение с элементами описания и рассуждения" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Обучающее сочинение с элементами описания и рассуждения».
Цель:
1. Обобщать и систематизировать знания, полученные на уроках и учиться применять их в практике самостоятельно.
2. Учить составлять самостоятельно текст, соединяя разные типы в сочинении.
3. Развивать устную и письменную речь.
4. Воспитывать любовь к прекрасному.

Оборудование:
Портрет П.И. Чайковского (презентация о композиторе)
Рисунки детей «Снежинки» (ранее выполненные на уроке изобразительного искусства)
Музыкальный материал: П.И. Чайковский цикл пьес «Времена года», пьеса «Зима»
Листочки для работы
Схемы – таблицы (опоры)

Ход урока
Организационный момент.
Психологический настрой.
(звучит пьеса «Зима»  П.И. Чайковского из цикла пьес «Времена года», на доске портрет композитора, записаны его высказывания)
Учитель начинает урок, читая эти слова:
- Пётр Ильич Чайковский часто говорил:
«Я люблю нашу русскую природу больше всякой другой, и русский зимний пейзаж имеет для меня ни с чем не сравнимую прелесть».
- Тихий зимний день
Девица – красавица отправилась в зимний лес
- Никому не верится:
Чудо из чудес – за цветочком девица
Ходит в зимний лес.
«Может вам не верится?» - спрашивает девица
Есть один такой цветок
Не вплетёшь его в венок
На него подуй слегка –
Был цветок и нет цветка.
- Что же это за цветы необычной красоты? (снежинки)
- Я палочкой – указочкой тихонько поведу
По белому и чистому бумажному листу
И на листе распустятся волшебные цветы
Нигде, нигде на свете таких не встретишь ты!
(убирает учитель первый лист, на втором изображены снежинки)
Постановка учебной задачи.
Наша задача – правильно мыслить, общая цель – рассуждать. Мы будем учиться думать, слушать, говорить и сочинять.
IV. Беседа. Обсуждение личных наблюдений и впечатлений.
Учитель показывает, обращает внимание на снежинки. Что скажете?
(высказывания детей, они могут быть разные, если дети молчат; учитель даёт серию наводящих вопросов).
- снежинки какие? (чистые, хрупкие, холодные, крупные, блестящие, серебристые, пушистые, белые, чудесные, прекрасные, голубые, воздушные, морозные, снежные, лучистые, маленькие, хрустальные, радостные, мохнатые, тонкие, резные, легкие, нежные, белоснежные).
Ваши вопросы снежинкам.
- Снежинки, откуда вы?
- Куда вы летите? (характер движения)
- О чем вы шепчетесь? (творчество)
- Зачем вы падаете на землю? (польза)
- Почему вы такие непохожие? (сравнение)
- Одинаковые ли снежинки в разную погоду (наблюдение)
2. Какие загадки знаете? (дети загадывают)
Например: На землю падают они
                    Как будто с яблонь лепестки
                    И тонут давние тропинки
                    И слепнут в окнах огоньки.
                                                           (Н. Рыбалко)
3. Писатель И. Тургенев приветствовал снежинок такими словами:
«… Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого снега!»
А как много прекрасных строк есть в поэзии.
                                                          (А. Пришелец)

Снежинка
Робкой, потревоженной пушинкой
Падает над городом снежинка
Ниже, ниже – кругом, прямо, криво,
Ах, и до чего ж она красива!
               Я любуюсь, и пройти не смею –
               Я не знаю, что мне делать с нею:
               Вот она сейчас, сию минуту,
               Упадёт на сапоги кому – то
Я тянусь к ней доброю ладонью:
- У меня тебя никто не тронет!
На ладони долго ль до беды!
Крошечная капелька воды.
                Я хотел спасти тебя, снежинка,
                А несу в руке твою слезинку.
- В чём видит красоту поэт?
- А о чём он сожалеет?
- Как выразил он свои чувства? В каких словах их передал?
- Какие вы знаете стихи о снежинках? (по желанию дети читают стихи).
V. Обсуждение структуры сочинения, виды текста.
1. Мы с вами о многом сейчас рассуждали, вспоминали, рассказывали. Как можно всё это выразить одним словом? (речь).
- Что же такое речь?  (всё, что мы говорим)
- Для чего она нужна? Какая бывает? Из чего состоит?  (речь нужна человеку, чтобы сообщать, узнавать, говорить, общаться. Если мы разговариваем, то речь устная, записываем – письменная, состоит из слов).
- Что называется предложением? (законченная мысль)
- Что такое текст? (группа предложений, связанных по смыслу, записывается в строгом порядке).
- Что такое тема? (это о ком или о чём говорится в тексте).
- Какова наша тема? (о снежинках).
- Посмотрите на доску. Прочитайте внимательно (про себя) темы сочинений.
2. Знакомство с темами (на доске запись).
«Белоснежные цветы зимы»
«Почему снежинка белая? Почему такая смелая?»
«Сказочные чудо – мотыльки» (сказка о чудо – мотыльках).
- Прочитайте темы сочинений (вслух)
3. Вспомните, какие три типа текстов вы знаете?
- Посмотрите на схемы на доске.
А) текст – повествование (глаголы)
Б) текст – описание (прилагательные)
В) текст – рассуждение (примеры, объяснение, доказательства)
- В чём особенность каждого текста?
- Как вы думаете, наши темы, каким текстам соответствуют?
- Если вы пишите сказку, то можно представить сказочный лес, с неба падают снежинки. Посмотрите на них глазами сказочника.
- Если это описание, то подберите красивые эпитеты и сравнения.
- Если рассуждение, то приведите примеры, объясните, докажите.
VI. Лексико – стилистическая и орфографическая подготовка.
Каждое слово нашего языка таит в себе особый смысл. Синонимы помогут избежать в тексте повторения одного и того же слова.
 Снежинка – она крошка – пушинка – мотылёк.
Сравнение поможет нам точно охарактеризовать предмет и выразить отношение к нему. Сверкают, блестят, искрятся, как звёздочка, словно искорка, похожа на цветы, как будто с яблонь лепестки, как пух.
Эпитеты украшают нашу речь – серебристые, белоснежные, хрупкие, удивительная, любуюсь.
VII.Работа над сочинением.
1. Выбор темы, эпиграфа.
- Выберите ту тему, которая вам близка, понравилась.
(На доске написаны эпиграфы. Зачитывает учитель).
Зима весёлой маскою
Заходит к нам в дома
Волшебной, доброй сказкою нам кажется она.
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна
Эту сказку про снежинку рассказала мне сосна.
Наши снежинки как цветы
Про них чудесную историю
Друг мой послушай ты.
- Какой эпиграф вы бы выбрали?
- Подходит ли ваше четверостишие?
(Если ученик не подобрал, предлагаю свои варианты)
- Подумайте, как вы начнёте своё сочинение?
- Запишите вступительную часть.
2. Дети самостоятельно работают (звучит тихая мелодия).
3. Через некоторое время зачитываем 2-3 сочинения (начало).
4. Работа над сочинением. (Если ученик так и не смог написать вступление, помогаю, даю карточки, которые помогут выбрать начало сочинения).
5. Проверка написания основной части. Зачитываем 2-3 работы (если кто-то не справился, даю карточки с опорными словами)
6. Запись заключительной части.
VIII. Проверка выполненной работы.
- Кто закончил писать своё сочинение?
- Зачитайте 2-3работы (по желанию учащихся).
IX. Анализ. Самооценка. Рефлексия.
1. Выразите своё отношение к уроку.
- У вас снежинки на парте разных цветов:
белая снежинка – всё понравилось на уроке, я справился с заданием;
голубая снежинка – было сложно, но увлекательно;
синяя снежинка – очень тяжело, но мне помогли схемы и карточки;
(значение цвета снежинок на экране)
- Покажите, какую снежинку выбрали вы.
2. Впечатления.
- Кто хочет поделиться своими впечатлениями, успехами?
- Что особенно понравилось на уроке?
- Какое настроение было у вас на протяжении всего урока? Менялось ли оно?
3. Заключение.
- Спасибо за урок! Всем хорошего дня!