title: Конструкт "Личная гигиена" 1 класс

extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия по преддипломной практике
Плехановой Екатерины Александровны, студентки группы 46 «Б»
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Направление внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное
Курс: «Азбука здоровья»
Класс: 1
Тема: «Личная гигиена»

Планируемы результаты
Личностные: обучающиеся проявляют интерес к здоровьесберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтролю и самооценке своих результатов; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, (логические): установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные: демонстрируют знания о правилах личной гигиены, знают правильное применение предметов личной гигиены.
ТЦ: развитие представлений о личной гигиене в процессе беседы с элементами практической деятельности.

Задачи
Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к здоровье сберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Развивающие: развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтролю и самооценке своих результатов; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, (логические): установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Образовательная: сформировать у обучающихся знания о правилах личной гигиены, знания о правильном применении предметов личной гигиены.
Форма занятия: беседа с элементами практической деятельности.
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
принцип деятельности;
принцип наглядности;
принцип связи обучения с жизнью;
принцип психологической комфортности;
принцип сознательности и активности;
 принцип диалогизации.
Принципы воспитания:
принцип создание положительного эмоционального подъёма;
 принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
воспитание через взаимодействие.
Принципы системно-деятельностного подхода:
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности;

Методы обучения
1. Методы получения новых знаний:
беседа, объяснение, демонстрация;
2. Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
3. Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием, художественное слово, использования игр и игровых ситуаций.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения элементарных норм ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Методы воспитания
1. Методы формирования сознания личности:
Педагогическое требование;
Объяснение.
2. Методы стимулирования деятельности и поведения:
Поощрение;
 Создание ситуации успеха.
Средства обучения:
Демонстрационные: зубная щетка, носовой платок, зубная паста, расческа, полотенце, жидкое мыло.
Индивидуальные: памятка о правилах личной гигиены.
План занятия
1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной деятельности.
3. Основной этап.
3.1 Знакомство с правилами личной гигиены.
Практическая работа по составлению правил личной гигиены.
4. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Ход занятия


title: Презентация "She sells sea shells ..."

extracted_text:
She sells sea shells …

    She sells seashells on the seashoreThe shells she sells are seashells, I'm sureSo if she sells seashells on the seashoreThen I'm sure she sells seashore shells.

   О.А Калыхалова, К.С. Махмурян «Учитесь говорить по-английски», Москва, «Владос», 2000
 pictures:
http://fineartamerica.com/featured/she-sells-seashells-sophie-vigneault.html


title: Тест "The Political System of Great Britain" 10 класс

extracted_text:
Test
The Political System of Great Britain
#1
Match the definitions:
1.government
2.to rule
3.law
4.to vote
5.branch
6.legislative
7.to delay
8.majority
9.representative
10.bill
a. голосовать
b. законопроект
c. представительский
d. большинство
e. управлять
f. правительство
g. ветвь (власти)
h. откладывать
i. закон
j. законодательный

#2
Fill in the gaps:
   laws     appoints      branches     signs
The Queen cant vote on the bills, she ____ the bills.
The President can veto ____ passed by Congress.
There are three main____power.
The President ____ the Chairman of the Government.

#3

Match the parts of the sentences:
The Monarch in Britain has
All people over 18
The President appoints
A politician should be
The Parliament represents
a. power-loving and ambitious.
b. federal judges.
c. mostly representative functions.
d. the legislative branch of power.
e. can vote on the elections.
Quiz
Political system of Great Britain
What is the official name of the country?
a) England b) Great Britain c) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
Is the UK …?
a) a constitutional monarchy b) a republic c) a federation
Who is the head of state in the UK?
a) the Prime Minister b) the President c) the Queen
Who is the head of the government in the UK?
a) the Prime Minister b) the President c) the Queen
What is the building where the British Parliament sits called?
a) Buckingham Palace b) Westminster Abbey c) the Palace of Westminster
How many Houses does it consist of?
a) one b) two c) three
How many parts does it consist of?
a) one b) two c) three
What are the members of the House of Commons called?
a) deputies b) MPs c) peers and life peers
How many MPs are there?
a) 560 b) 650 c) 65
What are their duties?
a) They talk about bills before they become laws.
b) They work on bills, which later become new laws.
c) They approve the decision of the House of Commons.
What are the members of the House of Lords called?
a) deputies b) MPs c) peers and life peers
What are their duties?
a) They talk about bills before they become laws.
b) They work on bills, which later become new laws.
c) They choose the Prime Minister.

How often do British people vote for MPs?
a) every five years b) every four years c) every three years
Who opens the Parliament?
a) the Queen b) the Speaker c) the Lord Chancellor
Who presides over the House of Commons?
a) the Queen b) the Speaker c) the Lord Chancellor
Who presides over the House of Lords?
a) the Queen b) the Speaker c) the Lord Chancellor
What do these Queen’s words “La Reine ie veut” mean?
a) “The Queen suggests it” b) “The Queen wishes it” c) “The Queen does it”
What are the main colours of the Houses of Parliament?
a) gold, red and blue b) gold, green and red c) red and green
Who writes the Queen’s speech?
a) the Queen b) the Government c) the Lord Chancellor
Which are Britain’s two main political parties?
a) the Democratic, the Republican and the Conservative
b) the Conservative, the Democratic
c) the Labour and the Conservative

Quiz.

1. Thc first round "The political systcm of the USA".

1) How is the US President elected in America?
a) by all men and women over 18;
b) only by white men over 18;
c) only by wliite men with property;
d) by women over 18.

2) Does the Congress in the USA consist of:
a) the House of Commons and Lords;
b) the Supreme Court and the Federal Assembly;
c) the House of Representatives and the Senate;
d) The House ofLords and the Cabinet.

3) Who was the first President of the USA?
a) Theodore Roosevelt;
b) Benjamin Franklin;
c) Thomas Jefferson;
d) George Washington.
4) Who is the head of the executive branch in the USA?
a) the President;
b) the Vice President;
c) Minister;
d) Prime-Minister

5) Where was the Constitution of the USA worked out?
a) in Washington;
b) in New York;
c) in Philadelphia;
d) in Atlanta.

6) Which institution represents the judicial branch of govemment?
a) Congress;
b) the Senate;
c) the Supreme Court;
d) the Cabinet.

7) Which officials in the USA are appointed?
a) Secretaries and federal judges;
b) secretaries;
c) federal judges;
d) members of the House of Representatives.

"Thc Political system of thc Unitcd King-dom of Grcat Britain".

1) Who is the offlcial head of the state in the UK?
a) President;
b) Vice President;
c) Prime-Minister;
d) Queen

2) What are the main functions of the House of Lords in the UK?
a) makes laws;
b) rules the counlry;
c) examines bills;
d) examines and revises bills.

3) Who is the second important person in the Kingdom after the Prime Ministcr?
a) Queen;
b) Prince Charles;
c) Speaker;
d) the elder son ofPrince Charles.

4) When was a woman appointed Speaker for the first time?
a) in 1990; c) in 1997;
b) in 1992; d) in 2000
5) How are the first two rows of seats in the House of Commons called?
a) front chairs; c) front-benches;
b)front seats; d) front sofas
.
 6) What are the duties of the Queen?
a) takes part in many traditional ceremonies, in the work of many charities, appoints important state offices.
b) rules the country in fact;
c) makes laws;
d) appoints important state offices.

7) What are the duties of the Cabinet?
a) examines and revises bills;
b) determines government policies and coordinates government departments;
c) makes laws;
d) discusse spoliticalproblems.

"The Political system of the Russian Federation".

1.Who guarantees the basic rights of the people?
a) the President
b) the Chaiman of the Government.

2.Who elects the members of the Federal Assembly?
a) the Federal Government
b) the people.

3.Who appoints the Chairman of the Government?
a). the President
b)the Federal Assembly

4. Who approves the Chairmen of the Government?
a) Duma
b) the Conctitutional Court

5.Who elects the President?
a) the Federal Assembly
b) the people

6.Who can dissove the Duma?
a) the President
b) the Chairman of the Government

7.Whom does legislative branch belong to in our country?
a) the President
b) the Federal Assembly


title: План совещаний при заместителе директора по учебно-воспитательной работе

extracted_text:
«Утверждаю»
Пр №____ от «____»_____2018г
Директор школы:_________ Л. Л. Фоменко

План совещаний при заместителе директора по учебно- воспитательной работе
МБОУ «КСОШ им.Т.Т.Шерета»
2018-2019 учебный год


title: Конспект урока "Героическая тема в русской музыке" 7 класс

extracted_text:
Тема: Героическая тема в русской музыке 7 класс
Цель: Познакомить учащихся с образом защитника отечества в оперном жанре.
Задачи:
Осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные связи.
Закрепить понятия опера и базовые понятия этого жанра.
Формировать умение давать эмоционально- образную оценку произведениям и явлениям жизни.
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитывать нравственно-эстетические чувства. Пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть ее защитником.
Ход урока
1. Проверка д/з. Ребята на прошлом уроке мы с вами познакомились с понятиями музыкальных образов, давайте с вами повторим, а для этого отгадаем кроссворд.
Отгадывание кроссворда.
Музыка, предназначенная для игры не различных инструментах и делится на сольную, ансамблевую и оркестровую.  Инструментальная
С итальянского языка переводится как песня на воде. Баркарола.
Торжественная песня. Гимн.
Музыка, предназначенная для исполнения голосом и тесно связана с поэтическим текстом. Вокальная.
Пение без слов. Вокализ.
Вид музыки. Жанр.
Один из жанров вокальной музыки, а также может быть и инструментальной.  Песня.
Небольшое (камерное) вокальное произведение для голоса с инструментом. Романс.
Её называют душой музыки. Мелодия.
Из неё складывается музыкальная и разговорная речь, мелодия. Интонация.
То, о чём мы будем говорить на уроках в этом году.  Это живое, обобщённое представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Музыкальный образ.
-Хорошо.
2. Введение.
Учитель: О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве, архитектуре, кино, театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражении.
Русские композиторы, художники, поэты постоянно обращаются в своем творчестве к теме защиты Родины.
Образы Ивана Сусанина, Александра Невского, героев Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны 1941-1945 годов ярко и правдиво отображены в различных произведениях искусства. Почему?
Ответ учащихся:…
Учитель: С древних времен со всех концов на Русь нападали враги, пытались завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства. Тема нашего урока: Героическая тема в русской музыке.(слайд 1)
Эпиграф к нашему уроку «О поколении судят по героям, которые ему принадлежат…»
Послушайте композицию Симфония №2 «Богатырская» А.П.Бородина
Какой характер в музыке, исполняемой гусляром?
Какие детали картины свидетельствуют о том, что на ней «звучит» музыка патриотического характера?
Учитель: Первая часть основана на сопоставлении двух образов. Первый — могучая унисонная тема в исполнении струнных, словно втаптывающая, грузная и кряжистая. Ее дополняет, несколько смягчая суровость, более оживленный мотив, интонируемый деревянными духовыми. Побочная тема — широкая песенная мелодия в исполнении виолончелей, — кажется, рисует раздольную русскую степь. Разработка строится на чередовании героических, напряженных эпизодов, вызывающих ассоциации с боевыми схватками, былинными подвигами, с лирическими, более личными моментами, в которых побочная тема в результате развития приобретает ликующий характер. После сжатой репризы, в коде части с гигантской силой утверждается первая тема.

2. Актуализация.
Вспомните и назовите музыкальные произведения, посвященных теме защитников Родины.
Былины о русских богатырях.
С.С. Прокофьев кантата “Александр Невский”
Русские народные солдатские песни.
С.С. Прокофьев опера “Война и мир”.
Песни о полководцах воинах Отечественной войны 1812 год.
Д.Д. Шостакович “Симфония №7”
Петровские канты.
А.П. Бородин “Князь Игорь”, Богатырская симфония”
М.И. Глинка опера “Иван Сусанин”.
Идея героической защиты Родины, народного патриотизма - одна из ведущих в русском искусстве. Как же она отразилась в опере, прослушаем 2 произведения 1. «Александр Невский» С.Прокофьев
2. Опера «Князь Игорь» А.П.Бородина
3. Новый материал.
Сегодня мы будем говорить об оперном жанре, о закономерностях этого жанра. Ярким представителем этого жанра является опера М.И. Глинки “Иван Сусанин” (“Жизнь за царя”).Прослушивание
М. Глинка – великий русский композитор, родился в селе Новоспасском Смоленской губернии. Он является основателем русской классической музыки. Опера “Иван Сусанин” вызывает у многих поколений слушателей чувство сопричастности к истории своего народа.
В опере рассказывается о событиях 1612 года, связанных с походом польской шляхты на Москву.
Борьба против поляков приобрела всенародный характер. Враги были разбиты русскими ополченцами во главе с Мининым и Пожарским. Одним из ярчайших эпизодов этой борьбы является подвиг русского крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина – гражданина, преданного Родине, отца, любящего свою семью, который пожертвовал своей жизнью для спасения Родины, Отечества.
Идею оперы можно выразить строками известной думы “Иван Сусанин” К. Рылеева:
Кто русский по сердцу, тот бодро и смело
И радостно гибнет за правое дело.
Предателя, мнили, во мне вы нашли?
Их нет и не будет на Русской земле!
В ней каждый Отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит!
4. Музыка оперы.
“Отечественная-героично-трагическая опера” – так сам композитор определил жанр своего сочинения, сквозной идеей которого является любовь к Отечеству.
Драматургия оперы основана на конфликте двух сил, развитии контрастных музыкальных тем: русской песенности и польской танцевально-инструментальной музыки. В опере трудный период в жизни русского народа – война с поляками.
Опера состоит из 4-х действий и эпилога. В Интродукции (вступлении) воплощена непреклонная воля русского народа к победе.
В 1-м действии оперы мирная жизнь.
2-е действие (образ врага) . Действие происходит в замке польского короля Сигизмунда Поляки хвастают своими победами и уверены в скором завоевании Руси.
В 3-м действии раскрывается основной конфликт оперы, впервые показано столкновение с врагами мужественного русского народа.
В 4-м действии драматизм усиливает Ваня, пытаясь разбудить спящих ополченцев, сообщает о приходе поляков.
Трагической кульминацией оперы является сцена в лесу и гибель Ивана Сусанина. В этом портрете главного героя оперы композитор умело использует жанр арии – молитвы, арии – песни. Эпилог оперы “Жизнь за царя” заканчивается хором “Славься”, он передает картину народного ликования. Тема хора сочетает в себе черты древних знаменитых распевов, мощь многоголосного пения, маршевые ритмы военных песен Отечественной войны 1812 года. Это слияние оркестра и хора. Ощущение великого праздника передают звуки оркестровых колоколов.
5. Закрепление нового материала и тестирование
Тест для самопроверки (Приложение 5).
1. Русский композитор, создавший оперу «Жизнь за царя»:
- П.И. Чайковский
- М.И. Глинка
- С.С. Прокофьев
2. Вид театрального искусства, где сценическое действие слито с вокальной и оркестровой музыкой:
- опера
- балет
- спектакль
3. Главный герой оперы М.И Глинки «Жизнь за царя»:
- Александр Невский
- Царь
- Иван Сусанин
4. Песня главного героя оперы:
- вокальное упражнение
- ария
- романс
5. Название оркестра, который сопровождает действие оперы:
- народный
- симфонический
- джазовый
6. Музыкальный жанр, в котором написано произведение «Александр Невский»:
- балет
 - опера
- кантата
7. Композитор, создавший кантату «Александр Невский»:
- М.П. Мусоргский
- П.И. Чайковский
- М.И. Глинка или…_Прокофьев (дописать)
8. Самый низкий мужской оперный голос:
- бас
- баритон
- тенор


title: Самостоятельная работа "Циклические алгоритмы" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Циклические алгоритмы»
I вариант

Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

Определите, что будет напечатано в результате работы следующей программы.

Определите, что будет напечатано в результате работы следующей программы.

Запишите значение переменной y, полученное в результате работы следующей программы.

Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

II вариант
Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

Определите, что будет напечатано в результате работы следующей программы.

Запишите значение переменной y, полученное в результате работы следующей программы.

Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.


title: Внеклассное мероприятие "Музыкальная страна"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по предмету музыка
Тема: «Музыкальная страна».
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с музыкальными инструментами, нотным станом.
 Развивающая:
-  развить вокально – хоровые исполнительские навыки;
- развить мелодический слух и музыкальную память в процессе различения песен по их звучанию;
- расширить пассивный и активный словарный запас детей в процессе ознакомления с новыми понятиями;
 Воспитательные:
- воспитать интерес и любовь к музыке;
- воспитать чувство коллективизма и ответственности.
Оборудование: мультимедийная презентация, нотный стан, ноты, жетоны,
Литературный ряд: детские песни В.Я. Шаинского (минус), диск с песнями, звуки инструментов.


title: Конспект урока "В музыкальном театре. Мюзикл"

extracted_text:
Урок подготовила
                                учитель музыки
                              высшей категории
                            Титова Елена Олеговна
                       МАОУ «СОШ№12 с УИОП» г. Губкина

Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок – исследование.
Тема: В музыкальном театре. Мюзикл. (по программе Е. Д. Критской).
Цель: познакомить учащихся с жанром мюзикл, историей их создания,  научиться
отличать  мюзикл   от   других   музыкальных   спектаклей,   познакомить   с
разнообразием мюзиклов зарубежных и российских.
Задачи:
    • раскрыть истоки создания  мюзикла,  его  основные  черты;  посредством
      поисковой деятельности выявить основные черты жанра мюзикл и  сравнить
      с другими изученными жанрами музыкальных спектаклей;
    •  способствовать   формированию   умения   самостоятельного   получения
      информации,    развитие     познавательных     умений,     интеллекта,
      самостоятельности,
    • воспитывать уважение к музыкальным  традициям и культуре американского
      и русского народа
   Характеристика деятельности учащихся:
Личностные УУД: :  формирование   эмоционального   и  осознанного   усвоения
жизненного  содержания  музыкальных  сочинений  на   основе   понимания   их
интонационной природы, различать основные черты  языка  современной  музыки,
определять принадлежность музыкальных произведений к тому  или  иному  жанру
музыкального спектакля, различать на слух старинную и современную музыку,  а
также  различать  на  слух  звучание  оперы,  балета  и  мюзикла,  исполнять
интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов;
Регулятивные  УУД:  подбирать  слова,    отражающие  содержание  музыкальных
произведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни.
Коммуникативные УУД: инсценировать в группе музыкальные  образы  отрывка  из
мюзикла, выполнять в группе, в паре творческие и поисковые задания,

Оборудование: музыкальный  центр,  мультимедийный  проектор,  мультимедийная
презентация, видео и  аудио  фрагменты  музыкальных  произведений,  карточки
самопроверки, листы достижений, толковые словари, музыкальная  энциклопедия,
учебники.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Дети заходят в класс под музыку из мюзикла «Волк и семеро козлят».
Им раздаются входные билетики. Рассаживаются по трем группам.
Исполнение музыкального приветствия.
Прозвенел звонок- Начался урок.
-Здравствуйте ученики.
-Здравствуйте, учитель.
- У нас на уроке много гостей. Поприветствуем их.
-Здравствуйте, гости.
Музыкальная разминка.
Перед исполнением песен выполним музыкальную разминку.
1 упр. Дыхательная гимнастика:
Представим себе, что мы задуваем  свечу,  чтобы  пламя  наклонилось,  но  не
погасло.
 Теперь задуваем 5 свечек  по отдельности.
Проговорим скороговорку
Три тетерки тараторки
Тараторили у горки
Тара-тара-тара-ра
Тара-тара-тара-ра
 (проговариваем эстафетой, врассыпную).
Исполнение распевки на одной высоте «Барашеньки крутоноженьки»
Поступенное движение в распевке «Куры, гуси и индюшки наклевалися  петрушки,
побежали заводой, подавились лебедой».
Наши  голоса  подготовлены  к  исполнению  песен.  Давайте   споем   песенку
«Приглашение»(текст приложение1)
-спасибо, вы замечательно поете. Присаживайтесь.верните свои входные
Нашу работу мы будем  отображать  в  листе  достижений.  Пере  верните  свои
входные билетики, вы видите перед собой нотный стан. Найдите первую нотку  и
закрасьте   её   соответствующим   цветом.   Если   вы   выполняли    работу
самостоятельно  и  правильно,  то  зарисовывайте  желтым  цветом,  если  вам
потребовалась помощь учителя или одноклассников, то  зарисовывайте  зеленым,
а если вы затруднялись или не выполнили задание,  то  зарисовывайте  красным
цветом.
Лист достижений (заполняют )
3.Актуализация опорных знаний.
Интересно, куда же пригласила  нас песенка?
Что это за здание?
- Это здание театра. Большого театра.
- вы совершенно правы это здание Большого театра –  самого  главного  театра
нашей страны.
 Мы его называем музыкальным театром, почему?
Потому что там показывают музыкальные спектакли.
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
- О музыкальном спектакле.
- правильно о музыкальном спектакле и музыкальном театре.
Давайте, посмотрим на  слайд,   и  определим,  какие  музыкальные  спектакли
ставят в музыкальном театре.
 ( на слайде кадры из оперы, балета, мюзикла)Дети называют оперу,  балет,  а
потом затрудняются ответить.

4.Постановка проблемы.

На третьем слайде таинственный незнакомец. Как же зовут  нашего  незнакомца,
и как называется тема нашего урока, мы выясним, разгадав кроссворд.
Работаем в группах. Читаем. Отгадываем, определяемся, кто будет отвечать  от
каждой группы.
У нас получилось слово МЮЗИКЛ.
Тема нашего урока: в музыкальном театре, мюзикл.

Какие цели мы поставим.
 -Узнать, что такое мюзикл.
-Когда он появился.
-Как его исполняют.
-Действительно, мы узнаем,  что  такое  мюзикл,  научимся  отличать  его  от
других спектаклей, попробуем исполнить номера из мюзиклов.

Открытие нового.
Наш гость оставил нам музыкальное письмо. Внимательно  посмотрим  и  сравним
со знакомыми музыкальными спектаклями оперой и балетом.
- вы посмотрели письмо, можно назвать это балетом?
-нет.
- А оперой ?
-Нет.
- что общего с балетом?
- Есть танец. Но в балете на пуантах, а здесь современный (эстрадный).
-Что общего с оперой?
- Здесь тоже поют, но по-другому.  В  опере  академический  вокал,  а  здесь
эстрадный.
-А музыкальные инструменты были такие же,  как в опере?
- Нет, были еще и современные электронные инструменты.
-Еще  актеры   играют   свои   роли,   а   значит,   есть   театрализованное
представление.
А теперь давайте попробуем по опорным словам дать определение мюзикла.
(Дети сами выводят  определения,  используя  опорные  слова,  помещенные  на
доске)
Спасибо, а теперь выясним, как объясняют слово мюзикл в разных словарях.
Работаем в группах : 1. первая работает с толковым словарем.
2. С музыкальной энциклопедией.
3. С учебником.
Ответы детей.
-Да, это достаточно новый жанр музыкального  спектакля.  Появился  в  США  в
конце 19 века и распространился по миру. Он очень полюбился  зрителю,  и  их
ставят в разных театрах мира и исполняют на разных языках.
-Послушайте мелодию.
Что это?
-Песенка о нотах.
 Оказывается, она является частью мюзикла.  Американский  композитор  Ричард
Роджерс написал ее для своего мюзикла «Звуки музыки». В нем  рассказывается,
как одна молодая воспитательница очень любила петь и своей  любовью  увлекла
непоседливых ребят. Они  перестали  безобразничать,  стали  послушными  и  с
удовольствием стали петь.  Эта музыка вырастала из нескольких звуков.
-Послушаем и посмотрим отрывок из американской постановки.(видео фрагмент)
-Давайте и мы попробуем быть  артистами  мюзикла,   и  инсценируем  его.  Но
сначала повторим русский текст и мелодию.
А теперь мне нужно семеро артистов на роли  детей,  артисты  оркестра(играют
на колокольчиках, соответствующим разным ступеням гаммы до мажор) и хор.
(инсценировка)
Спасибо, отметьте в листе достижений свои успехи.
А что же у нас в России? В нашей стране стали  создавать  мюзиклы  в  60  –х
годах  20  века.  Часто  их  создавали  на  сюжеты  народных   сказок,   для
мультфильмов и кинофильмов. Таковы мюзиклы «Мери  Поппинс  –  до  свиданья».
«Бременские музыканты» и «Волк и семеро козлят». Послушаем песню  одного  из
героев мюзикла, определим его имя и характер.
-Что это за герой?
- это коза из сказки «Волк и семеро козлят».
Какая здесь показана коза по характеру?
-она беспокойная, волнуется.
Игра в композитора.
-А  теперь  представим  себя  на  минутку  композиторами.  Какую  музыку  мы
придумаем   характеристики   козлят.   Какие   будем   применять    средства
выразительности. Обратимся к справочным материалам.  Работаем  в  группах  (
первая группа работает по проблеме «Характеристика козлят в балете»,  вторая
– «Характеристика  козлят  в  опере»,  третья  –  «Характеристика  козлят  в
мюзикле», читаем задание, определяемся,  кто  будет  отвечать(на  выполнение
задания 1 минута)
Ответы детей..
Заполняют лист достижений.
-А теперь  послушаем,  как  сочинил  песню  козлят  наш  композитор  Алексей
Рыбников.
Мне кажется, что вы молодцы, как профессиональный  композитор  создали  свою
музыку.
Физкультминутка.
А теперь отдохнем и подвигаемся, как  артисты  мюзикла,  возьмите  атрибуты.
(Дети берут атрибуты – пушистые помпоны, сделанные из пакетов и танцуют  под
звучащую песенку козлят)
-Молодцы. Занимайте свои места.
Вы многое выяснили сегодня о музыкальных спектаклях, а теперь закрепим  ваши
знания.
Возьмите свои музыкальные светофоры, найдите соответствие звучащей музыке  в
цвете. Если звучит бале, то открываете  только  зеленый  цвет,  если  звучит
опера, то открываем желтый цвет,я если звучит мюзикл, то  открываем  красный
цвет. Внимательно слушайте  и  открывайте  цвета.  (выполняется  задание  на
прослушивание и показ цветом)
Задание  №4.  Найдите  соответствия   между   определениями   и   названиями
спектаклей. Можно стрелочками соединить.
А теперь проверим ваши ответы. Внимание на слайд.
Отобразите вашу работу в листе достижений.
А теперь закрасьте итоговую последнюю нотку, смотря на предыдущий  звукоряд.

Я вижу,  что  в  ваших  листах  достижений  есть  только  желтые  и  зеленые
цвета.Это очень хорошо. Они  мне  напомнили  весенние  цветы  мимозы.  Скоро
будет праздник 8 Марта, давайте всех женщин, присутствующих у нас на  уроке,
поздравим  с  праздником  и  подарим  песню  из  мюзикла   «Мама»,   которая
называется «Мама-первое слово».
-Спасибо вам, ребята, за работу на уроке.  А  домашним  заданием  вам  будет
придумать и сделать афишу к любому запомнившемуся мюзиклу.
-До свидатья.

Карточка № 2.

Задание № 4.

|Музыкальный спектакль, где все      |Балет                               |
|действующие лица поют в             |                                    |
|сопровождении оркестра.             |                                    |
|Музыкальный спектакль, где все      |Мюзикл                              |
|действующие лица танцуют в          |                                    |
|сопровождении оркестра.             |                                    |
|Музыкальный спектакль,              |Опера                               |
|в котором соединены                 |                                    |
|танец, вокал,  театр, эстрада,      |                                    |
|изобразительное искусство           |                                    |

Группа №1

Карточка №1

   1. Назовите третью ноту гаммы до мажор

   |      |      |

   2. Назовите жанр произведения М.П.Мусоргского                «Картинки с
      выставки»

|       |       |       |       |       |

Группа №2

Карточка №1

3. Пение птиц, шум машины, голос человека, плеск воды –это……….

|       |       |       |       |

4.Назовите имя главного героя оперы М.И.Глинки, рассказывающей о подвиге
костромского крестьянина.

|        |       |       |       |

Группа №3

Карточка №1

5. Черные и белые у фортепиано и рояля, по ним       бегают пальцы
пианиста…………

|        |         |       |         |         |         |         |

6. Назовите имя персонажа пастушка из оперы «Снегурочка»  Н.А.Римского-
Корсакова…….

|        |       |       |         |


title: Открытый урок "Русский композитор - классик П.И. Чайковский. «Детский альбом» - «Азбука детской музыки»" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок музыки в 4-м классе с  использованием  ИКТ  по  теме  «Русский
композитор-классик  П.И.Чайковский.  «Детский   альбом»   -«Азбука   детской
музыки».
Учитель  музыки  высшей  квалификационной  категории  ГБОУ   школа   №   439
г.Петродворца Белозерова Галина Михайловна.
                      Конспект урока.
Тема урока: «Русский композитор-классик П.И.Чайковский. «Детский  альбом»  -
«Азбука детской музыки».
Форма урока: лекция – концерт.
Цель урока:
-Приобщить детей к творчеству П.И.Чайковского.
-Пробудить интерес к посещению музыкальных театров и концертов  классической
музыки.
Задачи.
Познавательные:
-Ознакомить обучающихся с биографией П.И.Чайковского – детские годы.
-Познакомить с историей создания «Детского альбома».
Воспитательные:
-Приобщить детей к великому отечественному музыкальному наследию.
-Воспитать  культуру  поведения  при  прослушивании  концерта   классической
музыки.
Коррекционно-развивающие:
-Развить образное мышление, воображение.  Корригировать  психо-эмоциональное
состояние учащихся на уроке музыкотерапевтическими техниками.
Тип урока: комбинированный

Методы:

-наглядный;
-игровой;
-объяснительно-иллюстративный.
Оборудование:

-компьютер;
-проектор;
-звукоусиливающая аппаратура (колонки);
-синтезатор.
Материалы:

-слайдовая презентация;
-нотный материал;
-музыкальные фонограммы.
Возраст учащихся – 8-9 лет.
План проведения лекции – концерта:
-Просмотр фрагмента мультипликационного фильма на музыку «Детского  альбома»
П.И.Чайковского.
-Рассказ о детских годах биографии П.И.Чайковского.
-История создания «Детского альбома» П.И. Чайковского.
-Исполнение пьес из «Детского альбома» и чтение стихов В. Лунина
учащимися, просмотр фрагментов мультипликационного фильма.
-Вопросы.
-Задание.

                            Ход урока:
1.Просмотр отрывка из мультипликационного фильма,  поставленного  по  пьесам
из «Детского альбома П.И. Чайковского.
Учитель:
      Мы посмотрели отрывок из мультфильма, и вы,  конечно,  узнали  музыку,
которая звучала в нём.  Это  пьеса  из  «Детского  альбома»  П.И.Чайковского
«Сладкая грёза».  Вы,  наверняка,  много  раз  «встречались»  с  пьесами  из
«Детского альбома» на уроках музыкальной  литературы,  возможно,  кто-то  из
вас разучивал эти пьесы в классе фортепиано, или ваши друзья  исполняли  их.
Музыку П.И. Чайковского мы очень часто слышим в концертных  залах,  театрах,
по радио и телевидению. Но  не  только  в  нашей  стране,  а  во  всем  мире
общепризнанно - произведения Чайковского  звучат  чаще  других,  его  музыку
знают и любят в каждом уголке планеты.
Сегодняшняя  наша  встреча  посвящена  величайшему   русскому   композитору,
дирижеру, педагогу, 175-летний юбилей которого мы отмечаем в  2015  году,  а
именно, его музыке, написанной для детей.
2.Каким же был сам Чайковский, когда он был ребёнком?
 Петр Ильич Чайковский — великий русский композитор, родился  в  1840  г.  в
небольшом   городке   Воткинске   на   Урале. Его    отец — Илья    Петрович
Чайковский (1795—1880) — выдающийся русский инженер (вопрос к  ребятам:  как
вы думаете, от какого слова произошла фамилия –  Чайковский?)  Прадед  Петра
Ильича носил фамилию Чайка, которая в дальнейшем преобразовалась  в  фамилию
Чайковский. Мать  –  Александра  Андреевна  Ассиер.  В  семье  воспитывалось
шестеро детей.
Родители Петра Ильича любили музыку. Его мать играла  на фортепиано и  пела.
Пока семья  жила  в  Воткинске,  им  часто  доводилось  слышать  по  вечерам
мелодичные народные песни  рабочих  завода  и  крестьян.  Гувернантка  Петра
Ильича Фанни Дюрбах писала впоследствии  ему  -  «Я  особенно  любила  тихие
мягкие вечера в конце лета… с балкона мы слушали нежные  и  грустные  песни,
только они одни нарушали тишину этих чудных ночей.  Вы  должны  помнить  их,
никто из вас  тогда  не  ложился  спать.  Если  Вы  запомнили  эти  мелодии,
положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто не сможет  слышать  их  в  вашей
стране».
Пётр Ильич, став композитором, часто использовал народные  мелодии  в  своих
произведениях.
Он был особенным ребенком. Его няня называла его «хрустальным» за его  очень
щедрое и ранимое сердце. Он рос очень  добрым,  боялся  кого-нибудь  обидеть
или огорчить. С ним всегда  было  радостно  и  интересно,  так  как  он  был
неистощим  на  выдумки,  забавные  истории  и  веселые  игры.   Петя   любил
уединяться и прислушиваться к звукам, которые раздавались вокруг него.  Петя
не знал, откуда они и как складывается из них мелодия, однако любил  слушать
музыку.  Музыка,  которая  звучала  внутри  него,  все   больше   и   больше
захватывала Петю, и он  стал  садиться  за  фортепиано  и  подбирать  разные
мелодии. Так в 5 лет он стал сочинять музыку.
В 1850 году Петр Ильич разлучается со своей семьёй, его  отправляют  учиться
в училище правоведения в Петербург. В годы  пребывания  в  училище  и  после
окончания в 1859 году Чайковский не переставал заниматься  музыкой,  посещал
театры,  слушал  произведения  разных  композиторов,  а  с  1861   года   он
окончательно целиком посвятил себя служению музыке.  Пётр  Ильич  становится
одним из первых студентов Петербургской консерватории. Окончив её с  большой
серебряной  медалью  получает  приглашение   и   становится   преподавателем
Московской консерватории, носящей теперь его имя.
      П.И.Чайковским написано огромное количество музыкальных  произведений.
Это произведения для фортепиано,  скрипки,  виолончели,  для  симфонического
оркестра, ансамблей, оперы, балеты. (вопрос к  ребятам:  вспомните  названия
трёх балетов Чайковского). Кроме  музыки  для  взрослых,  он  написал  много
прекрасных музыкальных произведений для детей и юношества.
      Мы возвращаемся к теме нашей беседы - к  «Детскому  альбому».  Впервые
композитор взялся за сочинение, обращенное непосредственно к детям.
      «Детский альбом» написан в  1878  году  и  посвящен  племяннику  Петра
Ильича Володе Давыдову, которому в ту  пору  было  6  лет.  «Альбом  этот  я
посвятил моему племяннику Володе, который страстно любит  музыку  и  обещает
быть музыкантом» - писал композитор.
      Чайковский  любил  детей,  часами  готов  был  возиться  с   ребятами,
наслаждаясь их болтовней, испытывая острое чувство жалости к больным  детям,
стремясь доставить радость и удовольствие  каждому  ребенку,  с  которым  он
встречался. И дети чувствовали  эту  любовь,  привязывались  к  Чайковскому,
видя в нем нежного и заботливого друга.
      Музыкальный цикл «Детский  альбом»  состоит  из  24  пьес.  С  помощью
музыкальных   зарисовок   композитор   описывает   один   день   из    жизни
ребёнка, детский мир, обрисован  композитором  с  удивительной  чуткостью  и
тонким пониманием детского восприятия жизни.
      Учитель:  Послушайте,  как  об  этом  пишет  ваша   сверстница   Катя,
совершенно случайно нашла ее  высказывание  просто  на  страницах  переписки
ваших сверстников!
       «Детский  альбом  -  удивительная  книга.  Она  меняет  мир   вокруг,
поднимает на новую высоту. Книга  -  музыка  и  звучание  слов,  наполненная
щедрой красотой, которой делится с каждым, кто открыл её.
Книга большая как море. Неправда что такая книга  может  быть  только  немым
украшением дорогой полки. Да, она - трепет и изумление,  её  не  положишь  в
сумку или рюкзак просто так, но она остаётся в сердце, в словах. И если  сын
по дороге начинает петь -  "Ать-два,  левой-правой,  ать-два,  левой-правой,
вдоль плетней, заборов  и  оград",  то  будто  рядом  кто-то  наигрывает  на
пианино знакомые звуки, и лёд начинает серебриться, а небо уже не крышка  от
кастрюли,  а  скромное  благородство  жемчужно-серого,  небо  -   тишина   и
обещание.
[pic]

Здесь  все  любимые,  кто  восхищает  и  одаривает,  приближает  гармонию  -
Чайковский,  Лунин,  Павлова.  И  стоит  дому   начать   в   очередной   раз
заваливаться на бок, шаркать по-стариковски и бить  посуду  как  скандальная
торговка, я вспоминаю о  музыке,  хватаюсь  за  неё,  держусь,  мы  с  сыном
слушаем Детский альбом, и словно сияющая  хозяйка  в  миг  собрала  осколки,
распахнула окна и взмахнула хрусткой скатертью цвета нетронутого  снега.  На
столе цветы, чайник свистит под кружения юлы, и заходящее  солнце  золотится
оранжевым в деревьях. Я пою под музыку, слушает меня сын, мы вместе  смотрим
на  картины  жизни,  туманные,  красивые,  мы  смотрим  живописный   альбом,
прикасаясь в надёжному, уверенному, идеальному. Музей дарит те  же  чувства,
когда  на  смену  суетному  смятению  приходит  спокойствие,  наполненность,
доброта, солнечный свет. В детстве я любила рассматривать  книги  художников
Возрождения или импрессионистов, папа не снимал с полки  немую  роскошь,  он
позволял мне жить в мире красоты, и страница за страницей, не  боясь  что-то
испортить, не думая о цене книги, я  просто  смотрела  и  мне  было  хорошо.
Детский альбом - продолжение больших книг, стоящих на прежних полках.  Чтобы
всегда можно было найти и увидеть».
       В  начале  альбома  композитор  помещает  зарисовки  утра:  «Утренняя
молитва», «Зимнее  утро»,  «Мама».  Затем,  как  водится,  ребенок  начинает
играть.  Пьесы,  изображающие  детские  игры:  «Игра   в   лошадки»,   «Марш
деревянных солдатиков».
«Детский альбом»-это Азбука детской музыки! Послушайте стихотворение!
Аз, буки, веди, нам дают наказ,
Аз, буки веди, слушайте рассказ
О музыке, что приглашает нас
В мир детских грёз отправиться сейчас.

Послушать сказки нянины о том,
Как под “Камаринскую” в пляс пустился дом.
О том, как кукла заболела и тогда
С бедою справиться всем мама помогла.
И как солдатики, шагая дружно в ряд,
В восторг приводят взрослых и ребят.
Где “Полька”, “Вальс”, “Мазурка” так звучат,
Что вновь и вновь их слушать каждый рад.

Учитель:  В  этом  стихотворении  зашифрованы   названия   произведений   из
музыкального  цикла  П.И.Чайковского   - “Нянина   сказка”,   “Камаринская”,
“Мама”, “Болезнь куклы”, “Марш деревянных  солдатиков”,  “Вальс”,  “Полька”,
“Мазурка”.

      Учитель: Послушайте стихотворение Лунина В.В. к пьесе  П.И.Чайковского
«Зимнее утро».

|Вьюга стонет, тучи гонит                                  |
|К озеру близкому                                          |
|По небу низкому.                                          |
|Тропки скрыло, побелило                                   |
|Кружево нежное,                                           |
|Легкое, снежное.                                          |
|                                                          |
|А воробушек, пташка малая,                                |
|Пташка малая, неразумная,                                 |
|От метелюшки хочет спрятаться,                            |
|Хочет спрятаться, да не знает, как.                       |
|                                                          |
|И кружит его ветер по небу,                               |
|И несет его в чисто полюшко,                              |
|                                                          |
|С косогора, в сумрак бора...                              |
|Горюшко горькое,                                          |
|Бедная пташечка!                                          |
|                                                          |
|Вьюга стонет, тучи гонит -                                |
|Спрятала все пути,                                        |
|Чтоб не пройти.                                           |
|                                                          |
|Все кругом бело - снегом замело,                          |
|Снегом замело все кругом...                               |
|Композитор отображает музыкальными приемами картину       |
|зимнего утра, а поэт, прослушав музыку, пишет картину     |
|зимнего утра стихами.                                     |

      «Марш деревянных  солдатиков»  -  пьеса  наделена  чётким  ритмическим
рисунком, характерным для маршей. Звучание  хрупкое,  «кукольное»,  мы  как-
будто видим игрушечных солдатиков, идущих  тесным  строем  под  сухую  дробь
барабанчика.
(Прослушивание пьесы «Марш деревянных солдатиков», просмотр мультфильма.)
      В лошадки и в солдатиков играют  мальчики.  А  девочки  любят  игры  с
куклами. Следующие три пьесы -  игры  девочек:  «Болезнь  куклы»,  «Похороны
куклы» и «Новая кукла». Любимая кукла, видимо  упала  и  разбилась.  Девочке
дарят новую куклу, её охватывают радость и
нетерпение, она начинает кружиться в стремительном танце с новой подружкой.
Кроме  музыки  мы  сегодня  будем  слушать  стихи  поэта   Виктора   Лунина,
написанные к пьесам из «Детского альбома».
Прослушивание пьесы «Новая кукла».
День, который описывает композитор, вероятно, праздничный, и, как на  всяком
празднике, здесь танцуют и поют. Чайковский очень любил бывать в доме  своей
сестры, А.Давыдовой, где было много  детей,  и  часто  собирались  гости.  В
одном из писем композитор писал:  «Много  гостей,  и  мне  вечером  придётся
аккомпанировать ради милых племянниц, очень любящих потанцевать».
Три пьесы составляют танцевальную сюиту: «Вальс», «Полька», и «Мазурка»
(Прослушивание пьесы «Вальс», просмотр мультфильма).
Кружение вальса сменяется веселой «Полькой»
(Прослушивание пьесы «Полька».
Далее композитор отправляет нас в увлекательное  «путешествие».  Сначала  по
России («Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская»).
«Камаринская»  -  народная  русская  песня-пляска  носит  задорный,   удалой
характер. Будто все пустились в пляс под балалаечный наигрыш.
А  как  органично  с  этой  пьесой  настроение,  созданное  в  стихотворении
В.Лунина. Вот его финал:

“Пляшет кошка, пляшет кот,
Пляшет Жучка у ворот,
И катка, и ушат,
И грабли, и ухват,
И веник, и метла,
И ножки у стола ...
Пляшут миски, пляшут ведра,
Пляшет таз ...
До чего сегодня весело у нас!”

      Прослушивание пьесы «Камаринская», просмотр мультфильма).

Затем - путешествуем  по  Европе  («Итальянская»,  «Старинная  французская»,
«Немецкая» и «Неаполитанская» песенки). Композитор много путешествовал и  по
России и загранице.
Виктор Лунин так описывает в своих стихах эту мелодию:

“Прекрасны здесь небеса!

Прекрасны птиц голоса!

Льет солнце с высоты

На эту землю мягкий свет,
Лучше нашей Италии нет!”

      Бывая в какой - либо стране, Чайковский всегда интересовался  народной
музыкой  и  часто  использовал  в  своих  произведениях  подлинные  народные
мелодии.

«Итальянская»,  «Старинная  французская»,  «Немецкая»   и   «Неаполитанская»
песенки – это своего рода «странички из дневника  путешественника»:  мелодии
их были записаны композитором во время поездки за границу.
«Старинная французская песенка» -  протяжная,  печальная  мелодия  погружает
нас в атмосферу старины.
Прослушивание «Старинной французской песенки».
В «Неаполитанской  песенке»  Чайковским   использована   подлинно   народная
итальянская мелодия. Эта пьеса — одна из самых знаменитых мелодий. Сам  Пётр
Ильич тоже  любил  эту  музыку,  и  на  её  основе  он  впоследствии  создал
знаменитый «Неаполитанский танец» к балету «Лебединое озеро». В  воображении
отчетливо встаёт картинка весёлого  итальянского  карнавала  —  его  не  раз
наблюдал Чайковский, бывая в Италии.
Прослушивание пьесы «Неаполитанская песенка», просмотр мультфильма)
Закончился праздник,  наступает  вечер. Дело  идет  ко  сну,  и  перед  нами
возникает образ бабушки с ее сказками и грезами.
Прослушивание пьесы «Нянина сказка», просмотр мультфильма).
В  угловатом  звучании  пьесы  «Баба  яга»  чудится   фантастический   полет
сказочного  персонажа,  сопровождаемый  свистом   ветра,   характер   музыки
зловещий, причудливый.
Прослушивание пьесы «Баба яга».
Завершается сборник пьесой «В церкви». Тем самым, первый и последний  номера
соединяются своего рода аркой. День закончен.
«Детский альбом» обладает большими художественными  достоинствами,  является
одной из жемчужин мировой музыки. Его играют не только  дети,  но  и  многие
взрослые  музыканты  исполняют  «Детский  альбом»  П.И.Чайковского  в  своих
концертных программах.
5. Теперь попробуйте ответить на вопросы.
1 Кто в семье Чайковских играл на фортепиано и пел?
2 От какого слова произошла фамилия – Чайковский?
3 Сколько лет было Пете Чайковскому, когда он начал сочинять музыку?
4 Кому посвятил П.И.Чайковский «Детский альбом»?
5 Какое количество пьес входят в «Детский альбом»?
6 Вспомните названия пьес, которые вы сегодня слушали.
Учитель: Наша беседа подходит к концу, хочется спросить у  вас  -  какая  из
прослушанных  пьес  вам  полюбилась  больше  других?  Придя  сегодня   домой
попробуйте  нарисовать  картинку,  возникшую   в   вашем   воображении   при
прослушивании этой пьесы.  Вы  видели  сегодня  фрагменты  мультфильма,  где
художники – мультипликаторы нарисовали  свои  картинки  к  музыке  «Детского
альбома». Ваши рисунки могут быть совершенно  другими,  ведь  воображение  у
всех разное.
И последнее: приближаются Рождественские и Новогодние праздники.  Во  многих
семьях есть традиция ходить в театр на  балет  П.И.Чайковского  «Щелкунчик».
Это ещё одно обращение композитора к сказке, в которой оживают куклы.  Балет
поставлен по мотивам сказки Э.Т.А. Гофмана, действие  которой  происходит  в
новогоднюю ночь. В дни новогодних каникул посетите этот спектакль  вместе  с
родителями, бабушками и дедушками, вместе со своими друзьями, и вы  ещё  раз
соприкоснётесь с сказкой и чудесной музыкой П.И. Чайковского.
На этом наша встреча заканчивается, благодарю всех участников.

                      Список литературы:
1.Айзенштадт С.А П.И.Чайковского – М.: Изд.Дом «Классика XXI»,2006г.
2.Нейгауз Г.Г. Записки педагога - М.:Музыка,1982г.
3.Николаев А. Фортепианное наследие Чайковского - М.: Музгиз, 1949г.
4.Малинина И.В. «Детский альбом» и «Времена  года»  -  Москва  ООО  «Престо»
2003г.
                            Список сайтов:
1.П.И.Чайковский “Детский  альбом”  сайт  издательства  «Вита  Нова»  Санкт-
Петербург
http://www.vitanova.ru/katalog/tirazhnie_izdaniya/detyam/detskiy_albom_240
   2.П.И.Чайковский.   Биография.    Произведения.    Статьи.    Персоналии.
   Фотоальбом. На сайте http://www.tchaikov.ru/1888-409.html

P.S.

      П.И.Чайковский и Стихи Виктора Лунина к «Детскому альбому».

      Далеко не каждый, живущий на земле человек, может осмелится  поставить
своё имя рядом с именем такого гениального композитора как П.И.  Чайковский.
Виктор  Владимирович  Лунин,   известный   современный   детский   писатель,
обладатель  Международного  диплома  им.  Андерсона,  Лауреат   литературной
премии им. Чуковского, автор более  двух  десятков  книг  для  детей  (в  их
числе, хорошо знакомые детям «Аз –  бу  -  ка»,  «Не  наступите  на  слона»,
«Приключения сдобной Лизы»,  и  многое  другое)  смог!  Его  книга  «Детский
альбом»  (стихи  к  одноименному  циклу  великого  русского  классика   П.И.
Чайковского) на III Всероссийском конкурсе детской книги в  1996  году  была
отмечена Дипломом. За  «Детский  альбом»  В.  Лунину  в  том  же  году  было
присуждено звание лауреата литературной премии журнала «Мурзилка».  «Детский
альбом» композитора П.И. Чайковского – это  настоящая  энциклопедия  детской
жизни, дополненная очень искренней и эмоциональной поэзией Виктора Лунина.


title: Тесты "Сестринский уход при хронических холециститах, панкреатитах, желчекаменной болезни"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при хронических холециститах, панкреатитах, желчекаменной болезни»
1. Из рациона питания пациентов с заболеваниями печени исключают
а) жареное мясо
б) кисломолочные блюда
в) фрукты
г) пшеничный хлеб
2. Обострение хронического холецистита провоцирует
а) стресс
б) переохлаждение
в) прием углеводов
г) прием жирной пищи
3. Симптом хронического холецистита
а) слабость
б) гектическая лихорадка
в) мелена
г) боль в правом подреберье
4. Клинические симптомы хронического холецистита
а) асцит, "сосудистые звездочки"
б) боль в правом подреберье, горечь во рту
в) отрыжка тухлым, рвота
г) рвота "кофейной гущей", мелена
5. Для лечения хронического холецистита используют
а) атропин, альмагель
б) эуфиллин, преднизолон
в) валидол, корвалол
г) эритромицин, холосас

6. Пациента с хроническим некалькулезным холециститом медсестра должна обучить
а) измерять АД
б) делать тюбаж
в) подсчитывать суточный диурез
г) определять массу тела
7. Механическая желтуха является осложнением
а) дискинезии желчных путей
б) хронического холецистита
в) желчнокаменной болезни
г) хронического гепатита
8. Подготовка пациента к УЗИ органов брюшной полости включает прием
а) активированного угля
б) пипольфена
в) пентагастрина
г) сульфата магния
9. Основной симптом желчнокаменной болезни
а) снижение аппетита
б) желтуха
в) тошнота
г) боль в правом подреберье
10. Зависимое сестринское вмешательство при приступе печеночной колики – введение
а) амоксициллина, метронидазола
б) баралгина, но-шпы
в) димедрола, супрастина
г) клофелина, лазикса
Ответы:


Презентация "Лечебные свойства ягод и плодов" 4 класс


title: Презентация "Правила гигиены. Заболевания и их профилактика. Аскаридоз"

extracted_text:
"Правила гигиены. Заболевания и их профилактика. Аскаридоз".

     Гигиена ( от греческого слова – здоровый) – область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики заболеваний, обеспечения оптимальных условий существования, сохранения здоровья и  продления жизни.(«Большой энциклопедический словарь»)
     Гигиена – наука, изучающая влияние различных факторов внешней среды на организм человека и разрабатывающая меры хранения здоровья. («Словарь русского языка»)
     Аскаридоз - гельминтоз, характеризующийся миграцией личинок в организме человека,  проявляется аллергией и абдоминальным синдромом.
      Возбудитель – аскарида.  Это раздельнополые черви (длина самок 20-44 см, самцов - 15-20 см), паразитирующие в тонкой кишке человека.
 Каждая самка откладывает ежедневно около 200000  яиц.
         Яйца аскарид, вместе с калом попадают во внешнюю среду, созревают в почве, загрязняют овощи, ягоды, фрукты, а также руки, предметы обихода.
Пути передачи.
Использование воды из источников, контактирующих с фекальным загрязнением и не прошедшую очистку. Использование воды из подземных источников не гарантирует ее чистоту.
Дети заражаются во время игры на природе, т.к. яйца аскарид могут быть в почве.

                        Симптомы.
Сухой кашель,
Жжение и дискомфорт за грудиной
Одышка
Мокрота с прожилками крови
Крапивница
Лихорадка с незначительным подъемом температуры.
Увеличение печени
ПРОФИЛАКТИКА.
«Не всякая болезнь к смерти».«Болен лечись, а здоров - берегись»
ПРОФИЛАКТИКА.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Арифметические задачи на сложение и вычитание"

extracted_text:
Конспект занятия по ФГОС в подготовительной группе
Тема: «Арифметические задачи на сложение и вычитание»
Цель: формирование умения составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, давайте поможем буратино сделать уроки.
Ему нужно решить задачи, но ему сложно. Он просит вашей помощи. Вы готовы ему помочь?
Дети: да!
Воспитатель: Для начала мы вспомним, сколько частей в задаче? Как называется каждая часть? (Условие, вопрос)
Воспитатель: Буратино «читает» задачу, а  вы выкладываете соответствующее количество моделей монет «Буратино дал коту Базилио три монеты, а Алисе-одну монету. Сколько всего монет дал Буратино коту и лисе?
Сначала, ребята повторите мне отдельно условие задачи и вопрос, а затем проговорите задачу целиком и выложите соответствующее количество красных и желтых кругов.
Воспитатель: Сколько монет дал Буратино коту  Базилио? Сколько монет он дал Алисе? Сколько всего монет дал Буратино коту и Алисе?
(Ответы детей)
Воспитатель: Буратино читает следующую задачу. (Вызывается один ребенок к доске и выкладывает соответствующее количество моделей-монет)
У Буратино было три монеты. Одну монету он закопал на поле чудес. (Ребенок откладывает одну монету вправо). Сколько монет осталось у Буратино?
Дети вместе с воспитателем разбирают структуру задачи (аналогично первой задаче). Дети на местах отсчитывают по 3 желтых круга и один круг отодвигают вправо.
Воспитатель: Сколько монет было у Буратино?
Сколько монет он закопал на поле чудес? Сколько монет осталось у Буратино? (Две монеты осталось у Буратино)
Воспитатель: Буратино нужно еще нарисовать в тетради заборчик для ограждения поля чудес (на доске дан образец)
Давайте все вместе ему поможем. Откройте свои тетради и перенесите «Заборчик»
Воспитатель вместе с Буратино напоминает детям как правильно сидеть за столом (спина прямая, локти на столе, ноги вместе, карандаш смотрит в плечо), проверяет силу нажима на карандаш (пальцы не сильно нажимают на карандаш) и уточняет, что линия проводится один раз.
После выполнения задания педагог оценивает его, и дети рисуют улыбающиеся или неулыбающиеся солнышко.
Физминутка «Мартышки»
Мы веселые мартышки. (Улыбаются)
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем. (Хлопают)
Мы ногами топаем. (Топают)
Надуваем щечки .(Надувают щечки)
Скачем на носочке. (Подскоки на месте)
И друг другу даже
Языки покажем. (Показывают языки)
Дружно прыгнем к потолку. (Подпрыгивают вверх)
Пальчик поднесем к виску. (Подносят пальчик к виску)
Шире рот откроем. (Открывают рот)
Гримасы все состроим. (Строят гримасы)
Воспитатель: Ну вот мы и отдохнули. А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру, которая называется «Поросята и серый волк».
У каждого ребенка, а так жена доске картинка с изображением лабиринта.
Воспитатель: Ребята, вам нужно найти дороги к домикам поросят и провести их цветными карандашами. Вызванные дети выполняют задание на доске.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы сегодня замечательно поработали. На этом наше занятие окончено.


title: Презентация "Княжества Северо - Восточной Руси" 6 класс

extracted_text:
Княжества Северо-Восточной Руси.
МБОУ «Старогольская СОШ»
Учитель истории Дунаева Л. Н.
Урок  истории России  в 6 классе
по учебнику Андреева И. Л., Фёдорова И. Н.
«История России с древнейших времён до XVI  века»

«Смущался князь Андрей, видя настроение своей братии, племянников и всех сродников своих; вечно они в мятеже и волнении… добиваясь великого княжения киевского, ни у кого из них ни с кем мира нет, и оттого все княжения запустели… не сказавшись отцу, решился уйти к себе в Ростов и Суздаль – там-де поспокойнее» Летопись о возвращении Андрея Боголюбского в Суздальскую землю в 1155 году
             Дворяне                                 Юрий Долгорукий
   Деспотическая                  Андрей Боголюбский
                  власть                            Всеволод Большое Гнездо

Можно ли назвать Суздальское княжество наиболее сильным и влиятельным в удельный период?
План урока
1. Утверждение княжеской власти.
2. На пути к единовластию.
3. Организация  деспотической власти.
4. Смерть Андрея Боголюбского.

1. Утверждение княжеской власти.
                         Волга

                 Залесский край                 Суздальское
                                                                   ополье
                              Ока

1. Утверждение княжеской власти.
Юрий Долгорукий (1113 – 1157)
1147 год –
1156 год -

Развитие Владимиро-Суздальского княжества
На основе текста учебника заполните текстовую таблицу

Развитие Владимиро-Суздальского княжества

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!!!
2. На пути к единовластию.
Андрей Боголюбский
 (1157 – 1174)
1. Как относился Андрей Боголюбский к возможности править в южной Руси?
2.  Какие причины, побудившие владимирского князя изгнать своих родственников и старших дружинников из Суздальской земли вы можете назвать?
3. Организация деспотической власти.
«Милостники»
дворовые холопы – дворня – дворяне – помещики
«Подручники»
зависимые князья – на княжении в Киеве и Новгороде.

Деспотия (деспотическая власть) –
Владимирский князь

Развитие Владимиро-Суздальского княжества
На основе текста учебника продолжите заполнение текстовой таблицы

Развитие Владимиро-Суздальского княжества

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!!!
Прочитайте эпиграф к параграфу и ответьте на вопросы.
1) Как относился Андрей Боголюбский к борьбе за киевский престол?
2) В Суздальской земле было спокойнее для княжеской власти или за этот покой нужно было бороться?
«Смущался князь Андрей, видя настроение своей братии, племянников и всех сродников своих; вечно они в мятеже и волнении… добиваясь великого княжения киевского, ни у кого из них ни с кем мира нет, и оттого все княжения запустели… не сказавшись отцу, решился уйти к себе в Ростов и Суздаль – там-де поспокойнее» Летопись о возвращении Андрея Боголюбского в Суздальскую землю в 1155 году

Соотнесите даты, указанные на ленте времени, со следующими событиями:
1) заговор против Андрея Боголюбского, народное восстание в Боголюбове и Владимире;
2) первое упоминание в летописях о Москве;
3) Андрей Боголюбский становится великим киевским князем;
4) строительство первого Московского деревянного Кремля;
5) обособление Ростово-Суздальской земли.
Можно ли назвать Суздальское княжество Руси наиболее сильным и влиятельным в удельный период?
Выберите ответ на главный вопрос урока и, опираясь на текст параграфа, обоснуйте свой выбор.
А. Ожесточённая политическая борьба в Суздальской земле ослабила хозяйство и замедлила культурное развитие Северо-Восточной Руси.
Б. Лидеров среди русских земель в удельный период не было, с потерей единства было утрачено политическое и военное могущество всех княжеств.
В. Суздальское княжество во многом превосходило своих соперников, но его развитие сопровождалось преодолением многочисленных трудностей.

Домашнее задание
 § 14, стр. 99-106, вопросы и задания.
Попробовать сделать таблицу по деятельности Всеволода Большое Гнездо, используя дополнительные источники информации.
Задание 1 (стр. 36) в рабочей тетради письменно.
Дополнительное задание: на основе дополнительной литературы подготовить сообщение о заговоре против Андрея Боголюбского и ответить на вопросы: 1. Какие причины заговора называют авторы источников? 2. Каково отношение авторов к убиенному князю?

http://img-fotki.yandex.ru/get/4418/103425212.82/0_5e17d_c7b603f4_XL -уголок зелёный
http://sevelina.ru/images/uploads/profiles/40683/495671858.jpg -фон рамка

 Презентация Четыре среды жизни  на Земле
 Учитель биологии и химии
МБОУ лицей г. Уварово им. А.И. Данилова Савостина Н.Н.

Интернет - ресурсы:


extracted_text:
      ГКОУ « Специальная ( коррекционная) общеобразовательная   школа-
интернат №25 »,
                                                   с. Красногвардейское

                           Выступление  на МО

         «Личностно-ориентированный подход
        на уроках чтения».

Учитель: Таран Т.А.

                                  с. Красногвардейское
                                                    2019г.

     В настоящее время в нашей стране возникла необходимость  реформирования
системы образования с тем, чтобы ученик стал  центральной  фигурой  учебного
процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося  находилась  в  центре
внимания.  Реализовать  на  практике  это  можно,  используя  педагогический
подход, который ориентирован на личность  каждого  учащегося.  Речь  идёт  о
личностно ориентированном подходе. Основной принцип этого  направления  –  в
центре обучения должен находиться ученик,  а  не  учитель.   Каждый  учитель
мечтает  увидеть   учеников   в   будущем   умными,   умеющими   размышлять,
сопереживать, понимать других, разбираться в своих чувствах,  выражать  свои
мысли вслух и письменно. Все эти качества можно и нужно  развивать  на  всех
уроках в начальной  школе,  но  особую  роль   необходимо  отводить   урокам
литературного чтения.         Одна  из  главных  задач  в  обучении  младших
школьников – формирование  навыков  чтения.  От  постановки  обучения  детей
чтению во многом зависит  формирование  личности  ученика,  становление  его
отношения к чтению, школе, учителю, товарищам,  к  самому  себе.  От  умения
читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного,  анализировать
поступки героев, делать соответствующие выводы зависит их успех в учении  на
протяжении всех  школьных  лет.  В  связи  с  этим  встаёт  необходимость  в
организации личностно –  ориентированного  обучения  младших  школьников  на
уроках литературного чтения.
      Успешное  развитие  познавательной  активности  и   самостоятельности,
учащихся возможно тогда, когда учебный процесс организован  как  интенсивная
интеллектуальная деятельность каждого ребенка с учетом  его  особенностей  и
возможностей. Только зная эти познавательные особенности, интересы,  уровень
подготовки,  можно  создать  оптимальные  условия  для  овладения  знаниями,
умениями и навыками. Поэтому передо мной постоянно стоит задача  -  создание
таких условий, при которых стало бы возможным  использование  фактических  и
потенциальных  возможностей  каждого  ребенка  в  условиях   классно–урочной
системы обучения. Решение этой  проблемы  я  вижу  в  реализации  личностно-
ориентированного  подходов  в  обучении.  Внедрение   такого  подхода   дает
возможность  иметь  информацию  потенциальных  познавательных   возможностей
каждого ребёнка с целью систематического  отслеживания  фактического  уровня
читательских  умений.  Это  является  первым  шагом  реализации   личностно-
ориентированного  обучения  чтению,  в  результате  которого  осуществляется
диагностика  физиологических  и  интеллектуальных  способностей  учащихся  и
мониторинг уровня предметных достижений.
   Каждый учащийся как  носитель  собственного  опыта  уникален.  Поэтому  с
самого начала обучения  я старюсь создать для каждого  не  изолированную,  а
более разностороннюю школьную среду, дающую возможность проявить себя.
   Реализовывая   личностно-ориентированный  подход,  я   делю  учащихся  на
группы по каким-либо  признакам,  которые  осуществляется  для  последующего
группирования, т.е. в дифференциации  обязательно  присутствует  интеграция,
выражающаяся в объединении учащихся. Группы  имеют  три  уровня  –  высокий,
средний и низкий ( по степени обученности, степени умственной  выносливости,
степени  гибкости  ума,  по  степени  запоминания,   степени   показательной
активности и т.д.)  Так, к группе с высоким  уровнем  обученности  относятся
учащиеся,   которые   свободно   усваивают   изучаемый    материал,    видят
существенное,   закономерное,   в   частности    видят    общее,    способны
самостоятельно развивать  раскрытие  на  уроке  положения,  легко  переносят
знания в новые ситуации, достигают высокого уровня знаний за самое  короткое
время.
     Ученики  среднего  уровня   усваивают  учебный  материал  тренировочной
работы, выделяют существенное, закономерное не  сразу,  а  после  выполнения
определённых тренировочных  упражнений,  умению  увидеть  в  частном  общее;
овладев знаниями, осуществляют параллельный перенос  в  новые  условия;  для
усвоения знаний требуется более длительное время по  сравнению  с  учащимися
высокого уровня обученности.
Учащиеся низкого уровня усваивают материал после многократных  упражнений  и
не всегда в полном объёме, затрудняются в выделении  существенного,  задания
репродуктивного характера; овладевают знаниями за  более  длительное  время,
чем предыдущая группа учащихся.
     Второй   шаг   по   реализации   личностно-ориентированного    обучения
заключается в подборе разноуровневых заданий к  каждому  изучаемому  тексту.
Так,  для  учащихся  низкого  уровня   обучаемости    я   подбираю   задания
репродуктивного характера, например:
    • Прочитай текст.

    • Подчеркни (отметь) непонятные слова.

    • Отметь трудные для чтения слова.

    • Прочитай и расставь ударения.

    • Выдели все гласные в слове и прочитай без ошибок.

    • Просмотри каждое слово до конца и назови его целиком.

    •  Прочитай  все  восклицательные,   вопросительные,   повествовательные
      предложения.

    • Выполни задания, данные после текста.

    • Отметь главное слово (слова) в предложении (абзаце, тексте).

    • Сосчитай, сколько раз встречается в тексте прямая речь.

    • Прочитай выразительно прямую речь.

    • Выдели красивые слова и выражения.

    • Выдели однородные слова в тексте.

    • Какие синонимы использует автор к слову.

    • Из слов,  данных  на  карточке,  вычеркни  те,  которые  в  тексте  не
      употреблялись.

    • И слов, данных на карточке, выбери  те,  которые  встретил  в  тексте,
      подчеркни их.

    • Раздели предложение или предложения на логические  отрезки,  состоящие
      из 1,2,3 слов. Прочитай, делая паузы.

    • Прочитай выразительно по смысловым отрезкам первый абзац, пятый  абзац
      …

Таким образом, эти  задания  направлены  на  овладение  и  совершенствование
навыка чтения учащихся, создание ситуации успеха для слабо читающих детей.
    Для  учащихся  среднего   уровня   обучаемости   я   предлогаю   задания
конструктивного характера. Таковыми могут быть задания вида:
    • Подбери однокоренные слов к заголовку рассказа.

    • На карточке напечатана часть текста, которую мы сейчас прочитали, но с
      пропущенными словами. Впиши по памяти недостающие слова.

    •  Распространи  предложение  (абзац,  часть)  прилагательными  (словами
      отвечающие на вопрос «какой?».

    • На карточке  предложена  часть  текста.  Измени  время  повествования.
      Прочитай текст со своими изменениями.

    • Замени прямую речь так, чтобы смысл не нарушался.

    •  Дополни  (распространи)  каждое  предложение  однородными  членами  и
      прочитай новый текст.

    • Реши анаграммы. Встречаются ли эти слов в тексте?

    • Замени слово «маша» в  третьем  предложении  различными  синонимами  с
      учётом эмоциональной окраски текста.

    •  На  отдельных  полосках  бумаги  написаны  разрозненные  предложения.
      Составь из них текст. Сверь со второй частью изучаемого текста.

    • На доске помещена часть текста. Найди лишнее предложение.  Проверь  по
      книге.

    • На карточке написана часть  текста,  но  одно  предложение  пропущено.
      Догадайся, какое и где. Сверь по книге.

    • Подчеркни в каждой строке стихотворения самые главные по смыслу слова,
      расставь паузы. Прочитай выразительно.

    • Прочитай часть текста,  подбери  для  выразительности  соответствующие
      жесты и движения.

Подобные задания  направлены  на  формирование  познавательного  интереса  и
осознание читаемого, совершенствование речевых умений.
Для  учащихся  высокого  уровня  обучаемости   стараюсь  подобрать   задания
исследовательского характера, например:
    •  Почему  это  произведение  можно  отнести  к  сказке  (стихотворению,
      рассказу и т.п.?)

    • Какое настроение передаёт автор в первой части, во второй, в  третьей?
      Какими средствами?

    • Прочитай рассказ в лицах.

    • Какими средствами автор передаёт своё отношение к герою?

    • Прочитай отрывок, который помещён на карточке. Определи, к какой части
      композиции он относится. Почему?

    • Сконцентрируй внимание на середине строки. Попытайся «за один  взгляд»
      увидеть всю строку. Так же  -  вторую,  третью  и  т.п.  Читай,  делая
      движения глазами только вниз.

    • Почему текст так называется? Докажи.

    • Какие особенности стиля автора в написании рассказа (стихотворения) ты
      заметил?

    • Докажи, что данное произведение – легенда (сказка, басня и т.п.)

    • Отметь в тексте кульминацию повествования.

    • Какие сказочные элементы присутствуют в этом тексте?

    • Выполни  партитуру  текста,  отметь  ритмические  особенности  чтения.
      Прочитай именно так.

    • Подготовь сценарий данного текста.

    • Выбери группу исполнителей создай по отрывку  живую  картину.  Докажи,
      почему именно так она должна выглядеть.

Эти задания способствуют осознанию идеи произведения и  развитию  творческих
способностей.
      Дифференцированные задания могут выполнятся не  только  индивидуально,
но и в группах. Так  при изучении  стихотворения  ученикам  высокого  уровня
предлагается  исследовать  настроение  автора  в  каждом   четверостишии   и
определить средства выразительности при передаче этого настроения.  Учащиеся
среднего уровня в это  время  находят  в  тексте  доказательства  и  причины
грустного настроения автора. С детьми  низкого  уровня  организуется  устная
работа по  определению  настроения  стихотворения.  Самые  сильные  учащиеся
самостоятельно готовят  выразительное  чтение.  Вторая  группа  выделяет  ту
часть  стихотворения,  которая  соответствует  настроению  времени  года,  и
отрабатывает выразительность этого отрывка. Слабочитающие  ученики  работают
вместе с учителем по определению громкости и темпа чтения каждой строки.
  Личностно-ориентированный   подход  может  быть  организована  по  другому
признаку – по объёму,  в основе  которого лежит  степень  владения  техникой
чтения.
Различный характер  личностно-ориентированного подхода и цели  этих  заданий
позволяют мне в течении урока  обращаться  к  подобной  организации  учебной
деятельности  многократно,  создавать  благоприятные  условия  для  активной
мыслительной деятельности. Этому способствуют разнообразные  кратковременные
письменные работы, которые могут быть выполнены  на  листках  бумаги.  Такие
виды работ помогают  мне осуществлять обратную связь и организацию  адресной
коррекционной    работы,     способствуют     формированию     самоконтроля,
ответственности    и    других    личностных     качеств,     обеспечивающих
совершенствование читательских умений.
  Таким образом, личностно-ориентированное  обучение  в  школе  должно  быть
направлено на воспитание  каждого  ученика  внутренне  свободной  личностью,
ищущей  свое  место  в  обществе  в  соответствии   со   своими   задатками,
формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями.

Литература.
1.Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе – Ростов н  /  Д:
Феникс, 2006.-332 с.
2. Лукьянова М.И. Дифференцированное обучение  как  педагогическая  проблема
//  Личностно-ориентированное  обучение:  теории  и  технологии:   Учеб.пос.
Ульяновск. 1988.
3. Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения  в  современной
образовательной школе //Завуч.  - 2003. -№8.
4.Одегова  В.Ф.  Дифференцированная  работа   при   чтении   художественного
произведения  // Начальная школа. -2004. № 2.
5.  Яковлева  Е.В.  Организация  дифференцированного  подхода   в   процессе
усвоения знаний младшими школьниками // Начальная школа. - 2004.- № 5.


title: Технологическая карта "Тайны устной и письменной речи. Написание имён собственных" 1 класс

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
 учреждение Саратовской области
 «Саратовский областной педагогический колледж»

Технологическая карта
урока  в 1 «Г» классе на тему
«Тайны устной и письменной речи. Написание имён собственных»

Выполнила студентка 31 группы
Специальности:
Преподавание в начальных классах
Захарова М.А.
Методист: Александрова Н. С.

                               _
МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова
Учитель: Тараненко Е.М.
Дата проведения: 13.03.2019 г.
Оценка_____________
г. Саратов 2019 г.
Тема: «Тайны устной и письменной речи. Написание имён собственных»
Цель урока: создать условия для формирования умения видеть имена собственные и писать их с заглавной буквы.

Задачи:
Образовательная: учить правильно писать имена собственные.
Развивающая: развивать связную речь, устойчивость внимания,  умение переключать свое внимание, восприятие.
Воспитательная:  воспитывать аккуратность при работе на уроке;
воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: урок открытия нового знания.
Структура урока:

- Организационный момент
- Мотивация к учебной деятельности
- Чистописание
- Актуализация знаний
- Выявление места и причины затруднения
- Построение проекта выхода из затрудненной ситуации
- Реализация построенного проекта
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Самостоятельная работа с проверкой по эталону
- Включение в систему знаний и повторение
- Итоги урока
- Рефлексия

Ход урока


title: Проект "Труд взрослых в детском саду"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №37 «УЛЫБКА»
п. ГОРКИ-2 ОДИНЦОВСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Проект «Труд взрослых в детском саду»

Выполнила:
воспитатель детского сада
Ванюшкина Н.Н.

п. Горки-2
2019
Цели:
- закреплять знания детей о профессиях взрослых в детском саду;
- формировать представления о сотрудниках детского сада, трудовых процессах выполняемых каждым из них;
- совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада;
- учить составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки, поощрять попытки рассказывать как можно подробнее и интереснее.
Задачи:
- обогащать представления детей о профессиях;
- воспитывать чувство уважения к труду взрослых;
- обогащать словарный запас посредством ознакомления с предметами, необходимыми в работе людей различных профессий;
- создавать условия для закрепления представлений о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, об оборудовании;
- учить выполнять поручения воспитателя вместе и самостоятельно, повторять несложные действия.
Вид проекта: познавательно-творческий.
Срок реализации проекта: долгосрочный.
Актуальность: Интерес к труду, необходимые трудовые навыки закладываются в раннем детстве. Нам важно не пропустить этот момент, ведь дошкольное детство – это уникальное время, когда ребенку все интересно – он открывает для себя окружающий мир, познает его. И делает это с радостью. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь во всестороннем развитии.
Проблема: Чем обусловлена необходимость знакомства детей с профессиями людей, которые работают в детском саду? Что мы уже знаем о профессиях людей, работающих в детском саду? Что хотели бы узнать нового?
Гипотеза: Если дети получат практические представления о труде взрослых в детском саду, то они научатся уважать труд человека любой профессии и то, что сделано людьми.
Предполагаемые результаты: реализация проекта предполагает закрепление знаний дошкольников о различных профессиях сотрудников детского сада, развитие познавательных и творческих способностей, формирование интереса к труду взрослых.
Участники проекта: сотрудники детского сада, дети, родители.
1 этап – подготовительный.
Сбор материала, необходимого для реализации проекта, разработка конспектов занятий по ознакомлению детей с профессиями, оформление тематических уголков для сюжетно – ролевых игр, изготовление дидактических игр и пособий.
2 этап – основной.
Работа с детьми: Экскурсии – наблюдения (целевое посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, музыкального зала), беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация дидактических и сюжетно – ролевых игр, продуктивная деятельность (рисование, аппликация, конструирование, лепка), работа с родителями «Нарисовать, кем работают твои родители», анкетирование родителей, пальчиковая гимнастика.
3  этап – заключительный.
Игра – развлечение «Все работы хороши».
Выставка рисунков.
Месяц Сентябрь.
Формы работы:
-беседа с детьми «Кто у нас в группе трудолюбивый?».
-чтение сказки «Колосок».
-тема «Труд помощника воспитателя».
-сюжетно-ролевая игра «Наша няня заболела», «Няня убирает комнату», «Маленькие помощники».
-дидактическая игра «Кто скорее уберет?», «Что лишнее?».
-рисование «Подарим няне красивые ведра».
-лепка «Красивая лесенка для нашей няни».
-аппликация «Полосатые коврики».
-подвижная игра «Как мы помогаем Ольге Геннадьевне», «Поставь цветы в вазу и укрась группу».
-пальчиковая гимнастика «Я сам», «Наши пальцы утомились».
-физкультминутка «Пылесос».
Цель: познакомить с трудом помощника воспитателя, закрепить название орудий труда, воспитывать уважение к труду взрослых, вызвать желание быть активным помощником, развивать самостоятельность у детей, учить отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки, развивать умение анализировать, побуждать делать приятный сюрприз для помощника воспитателя.
Месяц Октябрь.
Формы работы:
- тема «Труд повара».
-чтение и заучивание стихотворения «Тесто» И. Мельничук,
чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи».
-целевое посещение кухни.
-лепка «Чашка с блюдцем для наших поваров».
-пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим…», «Наши пальцы утомились».
-рисование «Красивые тарелки».
-дидактическая игра «Хлебный магазин», «Помощники повара», «Что для чего?», «Вершки – корешки».
-загадки о посуде.
- сюжетно-ролевая игра «Учимся кашу варить», «Наши хорошие поступки», «Как мы кормим наших кукол», «Встречаем гостей».
-чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе».
-физкультминутка «Ракета»,
                                   «Репка».
-подвижная игра «Моем руки» (проговаривая потешку «Водичка – водичка»),
«Мы веселые ребята».
-выучить русскую пословицу: «Добрый повар стоит доктора».
-разговор на тему: «Кто у вас в семье готовит пищу? Помогаете ли вы маме или бабушке готовить завтрак, обед, ужин?».
Цель: дать представление детям о профессии повара; предметах, необходимых для работы; желание называть сотрудников детского сада по имени, отчеству; учить детей быть гостеприимными; закреплять знания о сервировке стола; воспитывать у детей культуру поведения за столом; учить отвечать на вопросы по содержанию; побуждать оказывать помощь тем, кто нуждается; учить рисовать круги и украшать тарелки; учить лепить посуду.
Месяц Ноябрь.
Формы работы:
-Экскурсия в кабинет врача.
-рассказ о профессии «Врач – ветеринар».
-рассматривание картины «Помоги товарищу».
-разговор на тему: Отчего у детей вырастают шишки на лбу?
-чтение сказки К.И. Чуковского «Айболит».
-знакомство с дорожными знаками «Больница».
-чтение стихотворения В. Маяковского « Детям я лечу болезни».
-рисование «Я хочу быть здоровым».
-физкультминутка «Мы умеем», «Зарядка», «Чтобы сильным стать и ловким».
-сюжетно – ролевая игра «Если ты заболел», «Поликлиника», «В аптеке», «В гостях у доктора Айболита».
-пальчиковая игра «Мастер».
-чтение и заучивание стихотворения «Я сегодня медсестра» И. Мельничук.
-лепка «Заходите в гости к нам,
               Витамины я вам дам».
-дидактическая игра «Чего не стало?».
-подвижная игра «Слышим – делаем», «Мы руки поднимаем».
-выучить русскую поговорку «Лук от семи недуг».
Цель: познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры; развивать у детей наблюдательность; учить детей проявлять заботливое отношение к своим друзьям; умение определять больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную медицинскую помощь; пополнять словарь детей медицинской терминологией; знакомить с правилами безопасности в обращении с лекарствами.
Месяц Декабрь.
Формы работы:
-разговор о труде дворника, о его рабочем инвентаре.
-карточки с изображением орудий труда дворника.
-чтение стихотворения Е. Благининой «Приходите, поглядите».
-рисование «Разгулялась метла –
                      Мусор весь собрала».
-физкультминутка «Поможем дворнику убрать участок зимой»,
                                    «Мы рыхлили, мы копали».
-сюжетно – ролевая игра «Как мы убирали свой участок».
-аппликация «Метла и ведра».
-пальчиковая игра «Острые пальчики».
-дидактическая игра «Один – много».
-подвижная игра «Вышли дети в садик», «Ножки, ножки, где вы были?», «Мы цветы в саду сажаем».
Цель: дать понятие о труде дворника, о его рабочем инвентаре; воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке; узнавать на карточках орудия труда дворника; воспитывать аккуратность.
Месяц Январь.
Формы работы:
-разговор о профессии «Прачка».
-экскурсия «В гости к прачке».
-сюжетно – ролевая игра «Я стираю посмотрите», «Гладим белье».
-рисование «Красивый платочек».
-аппликация «Платочки и полотенца сушатся на веревочке».
-дидактическая игра «Сложи такой же предмет», «Найди пару», «Назови ласково».
-чтение стихотворения и заучивание отрывка Е. Серова «Стирка».
-подвижная игра «Серый зайка умывается», «Солнышко – солнышко».
Цель: продолжать учить детей составлять рассказ о профессии после беседы с сотрудником детского сада; развивать умение поддерживать диалог и развивать монологическую речь детей; продолжать работу по выразительности речи: говорить громко, четко произносить слова и фразы.
Месяц Февраль.
Формы работы:
-разговор на тему: «Наши воспитатели».
-рассматривание картины «Дети играют в кубики».
-чтение стихотворения «Детский сад».
-словесная игра «Доскажи словечко».
-дидактическая игра «Наши воспитатели», «Можно – нельзя», «Угадай по описанию».
-сюжетно – ролевая игра «Мы занимаемся», «Вместе строим дом», «Что же мы купим для детского сада».
-рисование «Нарисуй свою воспитательницу».
-поговорить о важных задачах воспитателя детского сада.
-физкультминутка «Разминка», «Пальцы», «Семья».
-лепка «Матрешка».
-конструирование из бумаги «Цветок для воспитательницы».
Цель: уметь рассказывать, что должен знать и уметь воспитатель, какое главное качество воспитателя; какие задачи выполняет в детском саду; побуждать делать приятные сюрпризы для воспитателя; прививать желание трудиться вместе с воспитателем.
Месяц Март.
Формы работы:
-разговор на тему: «Какие профессии мы знаем?».
-чтение стихотворения «Твое призвание».
-выучить считалку «Жили-были сто ребят».
-организовать конкурс рисунков – совместный проект с родителями «Детский сад будущего» (рисунки или макеты из подручного материала).
-рассказывание о профессиях по сюжетным картинкам.
-загадки о профессиях.
-анкетирование родителей.
-развивающее лото «Профессии».
-дидактическая игра «Наши воспитатели».
-физкультминутка «Каждый день», «Мы зарядку делать будем».
-пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», «Где же наши руки?».
 -отчетное занятие «Все работы хороши».
-анкетирование родителей «Как дети помогают дома?»
-конструирование «Наш детский сад».
-подвижная игра «Спрятался», «Летчик и самолеты», «Мамам дружно помогаем».
Итог: закреплять представления о детском саде, установление доверительных детско-родительских отношений, заинтересованность родителей в сотрудничестве, оформление альбома «Профессии», выставка совместного творчества.
Список использованной литературы:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе»;
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа»;
Д. Денисова, Ю. Дорожин «Уроки грамоты для дошкольников. Старшая группа»;
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»;
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6 лет»;
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая группа»;
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа»;
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимова «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)»;
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Старшая группа»;
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»;
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа, А. Бывшева;
Т.Б. Сержантова «Оригами для всей семьи»;
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»;
Интернет-ресурсы.


title: Презентация "Комплексное повторение изученного материала" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок
 по русскому языку
Класс: 3Б
Учитель: Т.М. Захарченко
Повторенье – мать ученья.

Повтори тысячу раз, и истина сама войдёт в тебя.

Все давно уже сказано, но так как никто не слушает, приходится постоянно возвращаться назад и повторять всё сначала.

Повторять слова учителя – не значит быть его продолжателем.

«Да» нуждается в повторении.
Тема урока:
 Комплексное повторение
изученного материала
В нача́ле бы́ло Сло́во — первая строка Евангелия от Иоанна (Новый Завет)
Части речи:
Солнечный, пляж, отдыхаем, путешествуют, жара, знойное, спелая, зреют, земляника, каникулы, загорели, морской
1 ряд: глагол
2 ряд: имя сущ.
3 ряд: имя прил.
Орфограмма, орфограмма –
Для меня вторая мама!
Я задание прочту,
Орфограммы все найду.
Правила к ним применяю,
Букву нужную вставляю.
Лишь потом  могу писать
Упражнение в тетрадь.
чк, чн, щн
жи, ши
Ъ,Ь
чу, щу
ча, ща
не
сс, мм, нн
Подъезд, весна, сугроб, ложка, деревья, почка, мощный, пружина, глушь, врач, поздний, касса.
Ментальная карта по теме
 «Выражаем мысли и чувства»
- Указываем ключевое понятие (тема)
Какие средства языка помогают нам выражать мысли и чувства?
- Вспомним всё, что знаем о предложении.
Из каких частей состоит текст?
Какие типы  текстов  вы знаете?
В каждом тексте о чём-то говорится – это его…?
В тексте автор хочет сказать о чём то главном – это…
- Что подсказывает нам тему любого текста?
Спасибо за урок!
Повторение – мать учения!