title: Конспект урока "Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О как безумно за окном...»" 6 класс

extracted_text:
6 класс, литература
                                                                                Дата проведения: 13.03.19.
Урок № 75
Тема урока: Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

Тип урока: комбинированный урок
Цель: дать возможность почувствовать красоту родной природы через поэтическое слово, способствовать развитию личностного восприятия и осмысления образов, созданных поэтами, выявить особенности образов природы в стихотворениях С.А.Есенина, А.А. Блока, понять настроение, чувства поэтов в описании природы, пробудить интерес к поэзии у шестиклассников, помочь вызвать зрительные образы природы при чтении стихотворений; выявить художественные средства в изучаемых произведениях.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
 Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Личностные УУД: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Коммуникативные УУД: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, практические, проблемные вопросы, частично-поисковый, рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение, анализ стихотворения, контроль знаний учащихся.
Оборудование: учебник литературы, тетрадь, портрет писателя.

Ход урока:
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.
Формулировка темы урока учениками.
Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Картины родной природы в любом ее проявлении никого не могут оставить равнодушными. Потому в литературе так много произведений, относящихся к пейзажной лирике. Сегодня на уроке мы познакомимся с лирикой русские поэты 20 века таких, как А.А. Блок и С.А. Есенин. Мы попытаемся разобраться какой они видели, чувствовали и рисовали в своих произведениях родную природу. Как и в пейзажной лирике 19 века, главным героем этих стихов является человек, его чувства и переживания. Поэтому мы, немного познакомимся и с самими поэтами.
Слово о поэте
Родился Александр Александрович Блок в 1880 году 16 ноября по старому стилю. По происхождению, семейным и родственным связям, дружеским отношениям поэт, сам называвший себя в третьем лице «торжеством свободы», принадлежал к кругу старой русской интеллигенции, из поколения в поколения свято служившей науке и литературе.
В 1889 году мать Блока вторично вышла замуж - за гвардейского офицера. Девятилетний Блок поселился с матерью и отчимом в Гpенадаpских казармах, расположенных на окраине Петербурга, на берегу Большой Невки.Тогда же Блока отдали в гимназию.В 1897 году, очутившись с матерью за границей, в немецком курортном городке Бад Наугейме, Блок пережил первую, но очень сильную юношескую влюбленность. Она оставила глубокий след в его поэзии.2В 1898 году гимназия была окончена, и Блок «довольно безотчетно» поступил на юридический факультет петербургского университета. через три года, убедившись, что совершенно чужд юридической науке, он перевелся на славяно-pусское отделение истоpико-филологического факультета, которое окончил в 1906 году.
Но в 1901 году театральные интересы уступили место интересам литературным. К тому времени Блок написал уже много стихов. Это - лирика любви и природы, полная неясных предчувствий таинственных намеков и иносказаний. Молодой Блок погружается в изучение идеалистической философии в частности творений древнегреческого философа Платона, учившего, что, кроме реального мира, есть еще некий «свеpхpеальный», высший «мир идей».Начиная с 1898 года Блок переживал на редкость сильное и глубокое чувство к девушке (Любовь Дмитриевне Менделеевой), которая впоследствии стала его женой.
В ноябре 1902 года между молодыми людьми произошло решительное объяснение, и они поженились, в августе 1903 года. В это время Блок уже вступил в литературу, примкнув к символистам. Дебют его состоялся весной 1903 года - почти одновременно в петербургском журнале «Новый путь» и в московском альманахе «северные цветы». Он устанавливает связи в символистском кругу и в Петербурге (с Д. Мережковским и З. Гиппиус) и в Москве (с В. Брюсовым). Но особенно близким Блоку оказался образовавшийся тогда в Москве кружок молодых поклонников и последователей Вл. Соловьева, главную роль среди которых играл начинающий поэт, пpозаик, теоретик Андрей Белый. В этом кружке стихи Блока встретили восторженное признание.
В конце 1904 года в символистском издательстве «гриф» вышла в свет первая книга
Блока - «Стихи о прекрасной Даме». В жизни поэта была не одна женщина. Большое влияние на его творчество оказала Любовь Дельмас и Н.Н. Волохова. Стихотворение «Фабрика», написанное в конце 1903 года, может рассматриваться как важная точка поворота на творческом пути Блока.
Революция 1905 года произвела на него впечатление громадное, в сильной степени прояснила его идейное и художественное зрение. Он увидел активность народа, его волю к борьбе за свободу и счастье, в самом себе открыл «гражданина», впервые ощутил присущее каждому истинному и честному художнику чувство кровной связи с народом и сознание общественной ответственности за свое писательское дело.
Прежнее безразличие Блока к общественно - политическим событиям сменилось в 1905 году жадным интересом к происходящему. Он участвовал в революционных демонстрациях и однажды во главе одной из них нес красное знамя. События того времени отразились в целом ряде произведений Блока.
Годы 1906-1908 были временем писательского роста и успеха Блока. Он становится профессиональным литератором, его имя приобретает уже довольно широкую известность.Одна за другой выходят книги Блока - сборники стихов «Нечаянная радость» (1907), «Снежная маска» (1907), «Земля в снегу» (1908), сборник «лирические драмы» (1908).
В 1908 году была написана, в 1909 году опубликована большая драма Блока «Песня судьбы» (постановка ее на сцене не осуществилась).
В 1907 - 1908 годах определился глубокий разлад его почти со свей символистской литературой. Чем дальше, тем более настойчиво идет Блок своим путем. Из своих раздумий, сомнений и тревог он сделал решительные и окончательные выводы.
В 1909 году он совершил интересное путешествие по Италии и Германии, результатом которого явился цикл «Итальянские стихи» - лучшее, что есть в русской поэзии об Италии.3
В 1911 году он снова путешествовал по Европе (Париж, Бретань, Бельгия, Голландия, Берлин). В 1913 году - в третий раз (Париж и Бискайском побережье Атлантического океана).
Летом 1916 года он был призван в действующую армию и служил в инженеpно-стpоительной дружине, сооружавшей полевые укрепления в прифронтовой полосе, в районе Пинских болот. Здесь застала его весть о свержении самодержавия.
В мае 1917 года, Блок был привлечен к работе в Чеpезвычайной следственной комиссии, которая была учеpеждена для расследования деятельности царских министров и сановников. Работа эта увлекла Блока, раскрыла перед ним «гигантскую помойку» самодержавия. На материалах допросов и показаний он написал документальную книгу «Последние дни императорской власти».
Зимой, весной и летом 1921 года состоялись последние триумфальные выступления Блока - с вдохновенной речью о Пушкине и с чтением своих стихов (в Петрограде и в Москве).В мае Блок почувствовал недомогание, вскоре перешедшее в тяжелую болезнь.Утром 7 августа он скончался.
Александр Блок жил и творил на рубеже двух миров - в эпоху подготовки и осуществления октябрьской революции. Он был последним великим поэтом старой, дооктябрьской России, завершившим в своем творчестве поэтические искания всего XIX века. И вместе с тем его именем открывается первая, заглавная страница истории русской советской поэзии.
Физкультминутка для глаз
Глазкам нужно отдохнуть. (закрыть глаза)
Нужно глубоко вздохнуть (глубоко вдохнуть с закрытыми глазами)
Глаза по кругу побегут (открыть глаза, провести ими по кругу)
Много-много раз моргнут (часто поморгать глазами)
Глазкам стало хорошо (легонько прикоснуться к глазам пальцами)
Увидят мои глазки все! (широко раскрыть глаза и улыбнуться).
4.Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного.
Чтение стихотворений «Летний вечер» и «О, как безумно за окном»

Летний вечер
Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.
Дремотой розовой объята
Трава некошенной межи.
Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей — красный диск луны,
И замирает песня жницы
Среди вечерней тишины.
Забудь заботы и печали,
Умчись без цели на коне
В туман и луговые дали,
Навстречу ночи и луне!
13 декабря 1898 г
Вы, бедные, нагие
несчастливцы.

О, как безумно за окном
Ревет, бушует буря злая,
Несутся тучи, льют дождем,
И ветер воет, замирая!
Ужасна ночь! В такую ночь
Мне жаль людей, лишенных крова,
И сожаленье гонит прочь -
В объятья холода сырого!..
Бороться с мраком и дождем,
Страдальцев участь разделяя...
О, как безумно за окном
Бушует ветер, изнывая!
24 августа 1899
3. Беседа с классом

«Летний вечер» относится к раннему периоду творчества А. Блока. История создания стихотворения связана с пребыванием поэта в родовом имении под Москвой. Произведение Александр Александрович написал в декабре 1898 г. спустя несколько месяцев после поступления в Петербургский университет. Лето этого года юноша провел в имении Шахматово. Безмятежные теплые дни надолго сохранились в его памяти, а позже воплотились в стихотворении.
Композиция стихотворения несложная. Условно его можно поделить на две части: вечерний летний пейзаж и обращение к читателю. Первая часть занимает больше строк, чем вторая. Формально стихотворение состоит из трех катренов, каждый из которых продолжает предыдущий по смыслу.
Жанр стихотворения – элегия. Несмотря на то, что в основе произведения пейзаж, чувствуются философские нотки. Первые катрены имеют ярко выраженный созерцательный характер. Последние строки подталкивает к раздумьям о настоящей свободе. Стихотворный размер – четырехстопный ямб. А. Блок использовал перекрестную рифмовку АВАВ. В произведении есть и мужские, и женские рифмы.
Стихотворным размером автором выбран четырехстопный ямб, в первом и третьем четверостишье рифма перекрестная, во втором - парная.
Александр Александрович Блок использовал такие тропы:
олицетворения ("лучи ... лежат", "дремотой ... трава объята");
метафоры ("красный диск луны");
эпитеты ( "последние лучи", "луговые дали", "вечерней тишины", "дремотой розовой");
Стилистические фигуры стихотворения: обращения ("Забудь заботы и печали, умчись без цели на коне").
Повествование ведется от лица лирического героя. Лирический герой Блока имеет настроение, связанное с тревогой и душевным непокоем. Пейзаж, наблюдаемый им, является поводом для яркого выражения желания устремиться к своей цели, стать свободным от рутинной жизни. Ключевыми словами, определяющими его настроение, стали существительные: дремота, туман, дали, ночь, луна, закат. Кроме того, в последней строфе возникает резкий подъем, устремление, озвученное с помощью побудительных фраз "Забудь заботы...", "Умчись без цели...". В итоге если считать это возбуждение сильным вдохом на полную грудь, то в конце строчка "...навстречу ночи и луне!" является как-бы выдохом, полным печальной мечты и безнадежности.
Литературное направление стихотворения "Летний вечер" - романтизм, о чём говорит одухотворение целительной природы.
Жанр - элегия (грустное настроение, сентиментальное описание природы и неосуществленное стремление к свободе).

Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение домашнего задания.
Вывод: лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека XX века. Его герой утратил душевный покой, ясность; тревоги и бури реальной жизни только усиливают его тоску по гармонии.
Выставление оценок.
Домашнее задание: выучить стихотворение А.А.Блок «Летний вечер».


title: Примерное сочинение "Проблема неприятия человека обществом"

extracted_text:
                    Проблема неприятия человека обществом

Есть люди, которым непросто жить в обществе, поскольку окружающие относятся
к ним пренебрежительно, не принимают их. Отчего такое происходит? Что может
быть причиной такого всеобщего неприятия? И как  изменить такое предвзятое
отношение к себе? Что для этого нужно сделать? Все эти вопросы поставлены в
тексте Н. С. Лескова.
     Размышляя над проблемой неприятия человека обществом, автор знакомит
нас с ситуацией, произошедшей с рассказчиком и его семьёй. Поскольку все в
округе считали  Селивана «колдуном» и «разбойником», боялись его,  отец и
исправник «были поражены» своей «смелости».   Остаться ночевать в доме
такого страшного человека – это большой риск, почти безумие! Трудно
поверить, что все обошлось, именно поэтому тётушка сразу спохватилась о
шкатулке с деньгами. Значит, всеобщее мнение о Селиване не ошибочное, ведь
шкатулки с тысячами среди вещей не оказалось. Вот и исправник, ни секунды
не раздумывая, опоясывается своей саблей, чтобы догнать и наказать
грабителя, да и весь люд поможет найти его, никто не станет скрывать всеми
нелюбимого разбойника.
     К какому же выводу подводит нас автор, рассказывая об этой истории?
Оказывается,  мнение о человеке складывается из-за нежелания людей поближе
познакомиться с этим человеком, получше узнать его, поинтересоваться его
внутренним миром. Даже исправник, глава полиции, не желает знать правды,
своё мнение формирует со слов других, причём без видимых на то причин. Да и
отец, и тётушка того же мнения о страшном злодее. Не зря же герой-
рассказчик позже задаст себе вопрос «Отчего же он мне и другим так долго
казался пугалом»?
    Мнение автора неоспоримо. Мы боимся некой самостоятельности, легко
принимаем на веру чужие слова. И только какой-то очень яркий случай может
заставить нас отказаться от наших ошибочных суждений. Хорошо, что такой
случай представился  окружающим, и Селиван благодаря забытой шкатулке с
деньгами сумел всех разубедить в ошибочном мнении о своей разбойничьей
натуре.
   Может, внешне и не выдался Селиван  (тут и бедность тому вина!), но
внутренний мир его богатый: он честный, бескорыстный, порядочный человек.
Во-первых, не присвоил шкатулку с деньгами, во-вторых, хотел
незамедлительно сказать о забытой вещи, да не успел. Ведь мог вернуть её
позже, наконец, дождаться, когда хозяева сами за ней вернутся? Нет, как
человек честный, он не мог этого сделать. Он готов преодолевать километры,
только бы  вернуть людям забытое. Вот тот момент истины, когда  должно
измениться  отношение к Селивану, ведь «у него прекрасное, доброе лицо»,
оказывается, он совсем не похож на разбойника и вора.
    Конечно, бедняга вовсе не ждал ни вознаграждения, ни тем более
изменений в репутации, в своей жизни. Так вот теперь к нему идут люди без
страха, а позже и вовсе он «для всех сделался человеком любимым и
почитаемым».
«Осуждают то, чего не понимают», –  говорил  римский ритор Марк
Фабий Квинтилиан. Все зависит от того, с какого расстояния мы смотрим на
людей. Для того чтобы сложить мнение о человеке, надо все-таки  постараться
хотя  бы раз приблизиться к нему, пообщаться с ним, узнать его получше.


title: Самостоятельная работа "Социальное развитие современного общества" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по обществознанию. 11 класс. Профильный уровень. Тема: Социальное развитие современного общества
Вариант 1.
Установите соответствия:
совокупность различных социальных групп;
расположение социальных групп в вертикальном порядке;
разделение социальных групп по различным признакам;
       а) социальная дифференциация;
       б) социальная стратификация;
       в) общество.
Заполните пропуск: Социальный институт -  ______________________, норм, социальных ролей и статусов, комплекс символов, учреждений и организаций, имеющих необходимую инфраструктуру.
Выберите правильный ответ: Нормы, правила и санкции лежат в основе: а) социального контроля; б) социальной роли; в) социального статуса.
Приведите определение понятия: Девиантное поведение – это ___________________________________________________________________________
Из приведенных определений понятия «социализация» выберите то, которое наиболее полно раскрывает его смысл. Свой выбор обоснуйте.  а) Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм, ценностей, знаний, умений и навыков, позволяющих ему успешно жить и действовать в обществе. б) Социализация – процесс усвоения социальных норм. в) Социализация – сочетание процессов приспособления (адаптации) и обособления человека в условиях конкретного общества.
Укажите две возможные трактовки понятия «нация».
Дополните еще несколькими положениями утверждение: Почву для становления молодежной культуры составляют:  -  общность социальной позиции;  - особенности сознания; - __________________________________________________________________________.
Вариант 2.
Критерием чего являются доходы, власть и престиж: а) социальной мобильности; б) социальной стратификации; в) социальной стабильности; г) социальной интеграции.
Дополните список главных социальных институтов: материальное производство; семья, государство; ________________________(не менее 2-х).
Укажите, регулятором чего выступают моральные и правовые нормы.
В процессе социализации важную роль играют: семья, группа сверстников, средства массовой информации; ___________________. Дополните приведенный список (не менее 2-х положений).
Делинквентное поведение – это _____________________________.
Укажите две основных тенденции, присущих современным межнациональным отношениям.
Что играет большую роль в становлении и развитии молодежной культуры? Свое мнение обоснуйте.______________________________________________

Составитель: Силин А.В., канд. ист. наук, доцент, учитель обществознания МБОУ Гимназия №25, г. Архангельск.


title: План-конспект "Хотим быть добрыми"

extracted_text:
                МБДОУ « Д/сад общеразвивающего вида № 118»

                               ПЛАН – КОНСПЕКТ
                           познавательного занятия

                        по теме: «Хотим быть добрыми»

                                                                 Воспитатели
                                                             : Баранова Л.В.

                                                               Шепелева Е.В.

                                                       г. Воронеж

                                Цель:  различать  значение понятия «добро» и
                               « зло»; показать нравственно – духовное
                               значение доброты в человеке; называть
                               отрицательных и положительных героев, давая
                               им характеристику; оценивать ситуацию и
                               поведение окружающих;  воспитывать любовь к
                               близким людям, уважение, чувство сострадания,
                               сочувствия, сопереживания  и желание им
                               помочь в трудный момент, чувство радости от
                               доброго поступка; вспомнить  пословицы  о
                               доброте и понять их значение.

                                Ход занятия.

- Ребята, я хочу предложить поиграть в одну красивую, волшебную игру  «Живая
радуга». Давайте с вами закроем глаза и послушаем музыку.  Музыка звучит,  а
вы  представите  какого  цвета:  смех  (красный),  боль  (черный),   доброта
(розовый),  печаль   (серый),   красота   (голубой,   перламутровый),   ложь
(коричневый), счастье (волшебный переливающийся цвет).
- А теперь вы откройте глаза и на  ковролине  выложите  облачка  тех  цветов
какими вы представили  все эти слова.
- Сейчас мы с  вами  слушали  музыку,  а  можно  ли  услышать  самого  себя?
Приложите правую руку к груди, что вы чувствуете? Сердце бьётся  в  груди  у
каждого человека. Придумайте определения которым можно ответить  на  вопрос:
какое сердце? ( здоровое, горячее, доброе, злое, ласковое и т.д.)
-  А  можно   ли   определить   доброе   у   человека   сердце   или   злое?

- Давайте мы с вами посмотрим случаи из жизни и  решим,  какое  лучше  иметь
сердце: доброе или злое?
1 сценка - ( Две девочки сидят за столом и рисуют. К ним подбегает  мальчик,
дергает их за косички  и без разрешения   выхватывает  у  них  карандаши   и
листок. Девочки начинают плакать.)
 - Что почувствовали в этой ситуации девочки? (  Боль,  обиду,  переживания,
злость).
- Как вы думаете у этого мальчика доброе или злое  сердце?  Почему,  как  вы
думаете? (  Обидел девочек, девочки рассердились, огорчились).
- А как должны были обращаться между собой дети? ( Дружно  рисовать  вместе;
мальчик должен был  попросить у девочек вежливо то что ему нужно).
2 сценка - ( Мама пришла с работы. Она немного  нездорова.  Давайте  поможем
ей: посадим в кресло, полечим её, принесём чай, приготовим ужин).
- Что почувствовала в этой ситуации  мама?  (  Заботу,  внимание,  уважение,
ласку, доброту, сочувствие, любовь).
- Как вы думаете какое сердце у детей?  ( доброе).
- А как вы догадались, что доброе? Почему? ( Оказали маме  помощь,  проявили
заботу, ласку, внимание, доброту, сочувствие и т.д.).
- Так какое лучше иметь сердце – доброе или злое? ( Доброе).
- Почему вы так считаете? А какое вы хотите иметь сердце? ( Потому что  люди
с добрым сердцем совершают только хорошие поступки. А  у  кого  злое  сердце
может совершать только плохие поступки и с этим  человеком  никто  не  будет
общаться и дружить).
- Ребята, сейчас мы поиграем в игру . Я буду кидать вам  мяч,  а  вы  будите
отвечать на вопрос:  -  «  Что  такое  «  доброта»  и  с  какими  качествами
характера она  дружит?»  (Забота,  ласка,  нежность,  трудолюбие,  щедрость,
любовь,  радость,  храбрость,  честность,  уважение,   сочувствие,   отвага,
дружба).
-А какие пословицы о « доброте», вы , знаете? Объясните их смысл.
    «Доброму, все  друзья.»  (  Если   человек  людям  помогает,  любит  их,
заботится о них, с ним хотят дружить).
   «Добро помни, а зло забывай.» (Всегда надо говорить спасибо  за  ласковые
слова, за помощь, заботу, а ошибки прощать).
   « Добрые слова, как весенний день.» (Когда мне скучно,  грустно,  я  сижу
унылый, мама мне скажет: - « Солнышко моё , я  всегда  буду  любить  тебя!»,
мне становиться тепло, хорошо, в душе  птички  поют,  цветы  распускаются  и
т.д.).
    « Добро, душу лучит»
   « Добрые дела – лекарство для души»
   « Добрый человек быстрее дело сделает, чем злой»
   « Доброта – дороже богатства»
   « Доброе слово, половина счастья»
   « Доброе слово и собаке приятно»
   « За добро добром платят»
   « Худо тому, кто добра не делает никому»
   « Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»
    «Добра желаешь - добро и делай»
-  Ребята, вы хотите узнать, что мы хотим вам и гостям  пожелать?
    (Прочитать стихотворение)
              « Будьте добры!
               Это я говорю по секрету!
                 Будьте добры!
               И не ждите за это конфету!
                 Будьте добры!
              Без игры и  во время игры!
                 Если сумеете, будьте добры!»
- А нашим гостям мы подарим песню про « Улыбку», чтобы все улыбнулись  и   у
всех появилось радостное, хорошее настроение.
        Песня « Улыбка» ( дети уходят).


title: Классный час "Губительная сигарета"

extracted_text:
Костанайская область
Костанайский район
Воскресеновская средняя школа
Учитель первой категории: Смаковая Людмила Анатольевна, стаж работы- 19 лет

Классный час : «Губительная сигарета»

Цель- на доступных примерах рассказать детям o вреде курения.
          - Формирование понятия  о здоровом образе жизни.
           -Знакомство с терминами: пассивный курильщик, табак, никотин, деготь
1.Вступительное слово учителя:
Учитель: Ребята, сегодня y нас c вами пойдет серьезный разговор. А говорить мы будем o курении. Что вы представили, когда я произнесла слово- «курение»? поднимите руку те, y кого родители курят- папа или мама? Хорошо ли это -мы попытаемся сегодня выяснить.
Припомните, что вы испытываете, когда находитесь рядом c курящими людьми.( ответы детей: кашель, тошноту и др. симптомы) И это неспроста, так как в сигарете находится измельченная трава-табак.(Прикрепляет на доску карточку со словом «табак») A теперь вспомните, как мы избавили наши растения от вредителей белых мелких насекомых в цветочных горшках. Мы обсыпали несколько раз растения порошком табака. И что же? Какой вывод напрашивается?(ответы детей) Верно в табаке содержится яд, и название ему -никотин. Прочитаем c доски. (На доске плакат «Никотин- один из самых опасных ядов растительного происхождения.»)
Воробьи и голуби погибают, если к клюву всего лишь поднести палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака- от1/2. Для человека смертельная доза составляет две- три капли. (С помощью пипетки учитель на носит на бумагу каплю воды) '/z-это половина одной капли, '/4-половина половины капли. A если перевести всё это на сигареты, то для взрослого человека одна пачка, выкуренная за один прием, смертельна, для детей- полпачки! И это
было доказано множеством фактов.
Интересные факты:
Например, во Франции однажды проводился Чудовищный конкурс «. Кто больше выкурит» В результате двое горе- победителей умерли по 60 сигарет, остальные же участники были отправлены в больницу в тяжелом состоянии.
Могу вам привести другой пример из литературы. Маленькая девочка умерла только из-за того, что в комнате, где она спала, положили табак-порошок в связке.
Смерть может наступить даже от одной сигареты, если она выкурена впервые. И если кто из наших мальчиков уже пробовал курить, то, конечно же, может описать свое состояние в тот момент.(ответы мальчиков).
Действительно при первом курении y человека обычно першит в горле, учащенно бьётся сердце, во рту противный вкус, в глазах темнеет, голова начинает кружиться, тошнит... И это не случайно. Так организм человека борется c ядом, «говорит» хозяину: «Не губи себя! Никогда не пробуй больше!»
Ну a если за одной сигаретой последует другая, то организм перестает сопротивляться: человек привыкает к курению, а потом уже и бросить трудно.
A отвыкать нужно ! Учёные и врачи доказали, что курящий человек сокращает себе жизнь, раньше умирает, чаще болеет. Да и выглядит неважно..: желтая кожа, желтые зубы и пальцы, кашель и сиплый голос, постоянный запах табака.
A что же происходит c людьми, которые не курят сами, но находятся рядом c курящими? Как вы думаете?( ответы детей) Почему? Оказывается, и на это ученые дали ответ. Эти люди, то есть мы c вами, становимся в таком случае пассивными курильщиками. Если курильщик несколько раз наберет в рот дым от сигареты и выдохнет его на чистую салфетку, то на белой ткани образуется коричневое пятно. Это табачный дёготь- яд который содержится в дыму. И если помазать кролику уши этим дёгтем, он заболевает и умирает.
3.Сделаем вывод: значит, и сигаретный дым опасен для здоровья не только курящих, но и дышащих этим дымом. Вот почему надо стараться не находиться в помещении, где курят, быстрее проветрить такое помещение.
Теперь вы сами можете сделать вывод, полезно ли курение детям?
Учитель: Ученые в течении нескольких лет наблюдали над 200 курящими и 200 некурящими школьниками. И вот что выявили. Y курящих детей плохая память. Такие дети плохо соображают, быстро устают, на физкультуре не могут выполнить нагрузку, задыхаются. Они нервные и обидчивые, часто лезут в драку, неопрятны, плохо учатся.
A теперь «рекламная пауза»
4.Частушки: (исполняют учащиеся)
Коля, Коля не кури:
Вредно для здоровья! Лучше пей ты каждый день Молоко коровье.

Говорили, говорили,
Чтоб мальчишки не курили. A Андрюшка за углом Подавился табаком.

Каждый день y нас Денис Курит по пол пачки. Лучше ел бы мальчик наш Леденцы на палочке.

Никотин- здоровью враг, Учат детей в школе. Дома папа курит так, Взвоешь поневоле.

Никотином травим всех, Тех, кто c нами рядом. Чтобы не было беды, Курить бросить надо.

K доске выходят мальчики, изображают затаптывание сигарет.
5.Подведем итог нашей беседы. Прочитаем, что написано на плакате. «Курить-здоровью вредить!» Курильщик губит не только свое здоровье, но и вредит здоровью окружающих его людей, которые являются в этом случае пассивными курильщиками. Вдыхая яд. А ядов в табаке ученые насчитали 1200! Мы познакомились только c двумя. Назовите их.(никотин, деготь)
6.Выражаем протест. Давайте попробуем выразить свой протест к курению в виде запрещающего дорожного знака. Что нарисовать в кругу, a потом перечеркнуть красной линией -это вы решаете сами. Итак, за работу!
(учитель раздает заготовленные кружки из белой бумаги. Ученики рисуют. Все почему то нарисовали сигарету и перечеркнули ее красной линией.) Учитель. Как назовем свою работу?(ответы детей: «Нет курению!», «Курить запрещено!», «Не кури!»)
Почему человек привыкает к курению, что происходит в их организме-это разговор для следующей беседы.
7.Итог: Понравилась ли вам наша беседа? Чем? Что нового узнали? Что каждый для себя взял из этого занятия?

Домашнее задание- расскажите папам и мамам o том, что узнали на уроке, попробуйте убедить родителей, что курить вредно.


title: Тренажёр к диктанту "Лесной доктор" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр к диктанту
 Лесной доктор
4 класс

бр..дили
брод
безударная гласная

ра(н,нн)ей
ранней
одна –н в корне,
другая –н в суффиксе

в..сной
вёсны
безударная гласная

ж..зн..ю
жизнью
жи-ши пиши с буквой и
разделительный ь знак

в..лась заготовка
вёл
безударная гласная

дро..
дрова
парная согласная

п..сп..ш..ли
спешка
приставка по
безударная гласная
жи-ши пиши с буквой и

л..жала
лёжа
безударная гласная

в..лялось
вал
безударная гласная

о..дыхали
отдыхали
приставка от

дер..во
деревья
безударная гласная

з..мой
зимний
безударная гласная

б..льшую
больше
безударная гласная

выт..щил
тащит
безударная гласная

вр..дителя
вред
безударная гласная

(не)знали
не знали
не с глаголами пишется отдельно

Лесной доктор
        Мы брадили раней висной по лесу и наблюдали за жизню птиц. Вдруг мы услышали звук пилы. В лесу вилась заготовка дров из сухостойного леса.
     Мы паспишили на звук. На зимле лежала осина. Валялось множество пустых еловых шишек. Здесь был дятел. Около пня одыхали два паренька. Все стали осматривать дерево. Оно было свежее. Дятел земой выслушал большую осину и вытощил вридителей. Лисной доктор спас дерево. Люди этого незнали.


title: Презентация "Управление образования Брянской городской администрации"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска
241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,
тел.: 51-65-73, 51-63-41,
факс: 51-65-73
E-mail: gum5bryansk@yandex.ru

Управление образования Брянской городской администрации

Чомахашвили Ираклий,
 МБОУ «Гимназия № 5»г.Брянска
Избирательная кампания и политическая манипуляция. Как не обмануться на выборах?
руководитель Легоцкая Вера Сергеевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска
Роль молодежи в общественно-политической
 жизни страны:
-осознаешь ли ты свою роль в будущем страны?
Манипулирование как процесс ограничения и принижения политического сознания человека:
-знаешь ли ты, как не обмануться на выборах?
Способы и формы манипуляций выборов.
-как не стать пешкой в чужой политической игре?
 Готовность молодежи к противостоянию политическим
манипуляциям:
-как повысить правовую свою культуру?
- Стоит ли участвовать в общественной жизни своей страны?

Сегодня это  особенно актуально
Неважно, как проголосуют,
важно, кто подсчитывает голоса.
И.В. Сталин

Что вы об этом думаете?
?

Почему о манипуляции и фальсификации так много пишут все?  Это-
кандидат приобретает
симпатии избирателей
кандидат страхуется перед
 своими инвесторами
 на случай поражения
кандидат вступает в своеобразный
торг с властью и избирательными
 комиссиями
часть медиа-плана
 современных
выборов, потому что:

Этим словом в наше время принято пугать людей: «Ой! Вами же манипулируют!» Им модно пугать массы: «Нами манипулируют бессовестные политики!» Или: «Избирателями манипулируют с помощью средств массовой информации (СМИ)!»
Определимся в понятиях:что такое манипуляция
Манипуляция — довольно модное в наши дни слово.

Определимся в понятиях:что такое манипуляция
Манипуляция - это вид психологического воздействия, искусное исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями.
Манипуляция - это вид психологического воздействия, при котором происходит внедрение в психику адресата целей, желаний, намерений,  не совпадающих с теми, которые имеются у адресата в данный момент.
Манипуляция - это психологическое воздействие, нацеленное на изменение направления активности другого человека, выполненное настолько искусно, что остается незамеченным им.
?

Что говорят об этом в народе, или Метафора  манипуляциии
прибрать к рукам

посадить на крючок
развести лоха
навешать
лапшу на уши
заарканить

          Ты  хочешь, чтобы так сказали о тебе?
?
Нужно знать типичные манипуляции и психологические уловки, которые используют манипуляторы во время политических дебатов, политической рекламы, встреч с избирателями да и просто в общении с избирателями… и не только…
Как не оказаться марионеткой в чужих руках?
Манипуляции, цель которых — воздействовать на определенные стороны личности собеседника
Перенос оценки
высказывания на самого
автора высказывания
Игра на самолюбии
Реальный способ защиты в такой ситуации — уклонение от обсуждения собственной персоны или личностных качеств и знаний и предложение вернуться к прерванному рассмотрению первоначального предмета дискуссии.
Манипуляции, цель которых — воздействовать на определенные стороны личности собеседника
Ссылка на авторитет
Нападение на
социальный статус

Способ защиты: четко квалифицировать ситуацию как уход от реальной темы дискуссии или попросить аргументировать высказанную точку зрения и уточнить, что именно собеседнику кажется банальным, нелепым, наивным и т.п.
Способ защиты прост: видимое преимущество легко свести на нет, заявив, что с тех пор ситуация во многом изменилась, а наука и техника давно ушли вперед.

Манипуляции, воздействие которых связано с особенностями человеческого восприятия
Атака «по-гусарски». Психологическое давление,
очень  громкое  ведение диалога, напористо,
 с бравадой, апломбом. Преобладает натиск при
минимуме логической аргументации.  Человек, в
отношении которого используется этот прием, часто
теряется, начинает оправдываться, чувствует,
что его «приперли к стенке».
Способ защиты: перехват инициативы путем
задавания вопросов на  понимание и
структурирование таким  образом дискуссии.
Например, «Если я вас правильно  понял, то…
Манипуляции, воздействие которых направлено на затруднение осмысления происходящего и дезориентацию оппонента.
Нарушение
правил логики
Противоречие между
 поведением и
  словами
Использование
закономерностей
мышления
Способ защиты: демонстрация  абсурдности и несостоятельности  лишенных логики высказываний,  разоблачение  противоречий между словом и делами оппонента.

Манипуляции, направленные на формирование         негативного общественного мнения
Манипулирование негативными определениями: «бюрократ», «аппаратчик», «функционер», а не «государственный служащий», «руководитель» и т.д.
«Вопрос–суждение»: сначала следует пространное негативное суждение, а затем задается сам вопрос. Оппонент реагирует сначала на суждение и сразу же попадает в положение оправдывающегося, а потом только отвечает на поставленный вопрос, вследствие чего ответ в целом выглядит неубедительным.
 Способ защиты: перехватить инициативу в свои руки и настойчиво обратить внимание оппонента на недопустимость подобного ведения диалога

Определимся в понятиях:что такое фальсификация

Фальсификация – преднамеренное искажение результатов голосования путем манипуляции с избирательными документами,  либо путем преднамеренного изменения свободного волеизъявления граждан.

В связи с этим под фальсификацию не попадают такие специфические явления предвыборного процесса, как нарушение правил агитации и голосования, «черный пиар»…

Под преднамеренным изменением свободного волеизъявления граждан  понимают деятельность,  подчиняющую граждан воле какого-либо субъекта путем силового, административного или финансового воздействия.
?
 Уголовный кодекс Российской Федерации, статья 142

«Фальсификация избирательных документов, документов референдума или неправильный подсчет голосов» предполагает наказание за «фальсификацию избирательных документов, документов референдума, заведомо неправильный подсчет голосов либо заведомо неправильное установление результатов выборов…»
Что говорит об этом закон

 «Фальсификация избирательных документов, документов референдума может состоять в изменении содержания подлинного документа путем внесения в него заведомо ложных сведений, подделки, подчистки или пометки другим числом, а также в изготовлении другого документа с ложным содержанием».
Что говорит об этом закон
Комментарии к Уголовному кодексу Российской Федерации,   пояснения статьи 142 УК РФ

Можно ли считать волеизъявление избирателя  свободным, если:
накрыта «поляна»
 в день выборов для
 наблюдателей и
 членов избиркомов
представители власти
 помогают  комиссиям
в работе, обеспечивают
транспортом, связью,
 подвозят избирателей и т.п.

в течение всего дня
выборов на избирательном
 участке концерты,
дискотеки

– Дайте мне, бюллетень, пожалуйста.
– А какой вам, бабушка?
– За Иванова хочу проголосовать.
– Есть только бюллетень за Петрова. За Иванова все бюллетени кончились.
Из разговора на
избирательном участке
 в день выборов

Как фальсифицируют выборы?

Методы фальсификаций
Вброс бюллетеней. В урны к бюллетеням, заполненным рукой избирателя, добавляется некоторое количество бюллетеней, заполненных членами избирательной комиссии. Самыми опасными для вброса являются выносные урны, которые трудно проконтролировать с помощью наблюдателей.
Дисциплинарное голосование. На участки организованно привозят или приводят работников предприятия или военнослужащих части и под страхом наказания (мол, результаты все равно узнаю) заставляют голосовать «за кого надо».
Методы фальсификаций
«Карусель». На входе в участок организуется бригада, которая за деньги или другую взятку избирателю меняет чистый бланк его бюллетеня на бланк «с какой нужно отметкой».
«Перекладывание» бюллетеней. Фальсификация осуществляется на стадии подсчета голосов, когда бюллетени раскладывают по стопкам.
«Порча» бюллетеней. Если на бюллетене стоит два знака, то такой бюллетень будет признан недействительным. Значит, на бюллетенях в пользу «ненужного» кандидата надо проставить дополнительные галочки или крестики.
Что можем мы, четырнадцатилетние,  сделать сегодня?

Убедить родителей пойти и проголосовать на выборах 4 декабря!
Что можем мы, четырнадцатилетние,  сделать сегодня?
Внимательно следить за
политическими дебатами вместе с родителями и
 обсуждать услышанное и увиденное,
 помня о типах манипуляций
 и методах фальсификаций.
Что можем мы, четырнадцатилетние,  сделать сегодня?
Прийти на выборы вместе с
 родителями, внимательно
оценить обстановку, смело задавать
вопросы, если они возникнут.
Следить за ходом выборов по
телевидению, анализируя
 происходящее.
А ты сделал свой выбор?
?
Грачев Г. , Мельник И. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. –М., 2009
Доценко Е.Л. Психология манипуляции. - М., 1996
Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции: Курс
лекций. М., 1971.
Таранов П.С., Арсенал жестоких манипуляций.- М., 2008
Устинов Д.И. Манипуляции в общении.-М., 2008

Использованная литература
Интернет-источники

http://www.bryansk.izbirkom.ru/etc/4_dekabrya_2011_banner_na_sayt_2_version.jpg
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=217652644-13-727 http://piratemedia.ru/media/k2/items/cache/726b22d9c17e9bdaa99a3b78d525321c_XL.jpg
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=3452668-51-72
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=40611757-00-72 http://www.izbirkom.samregion.ru/external/izbirkom.samregion.ru/photos/c_1390/tn_164.jpeg http://www.izbirkom.samregion.ru/external/izbirkom.samregion.ru/photos/c_2519/tn_272.jpeg http://www.izbirkom.samregion.ru/external/izbirkom.samregion.ru/photos/c_1390/tn_164.jpeg


title: План проведения недели "Игры и игрушки" в средней группе

extracted_text:
          План проведения недели «Игры и игрушки» в средней группе

                           Пояснительная записка.
Тип проекта: развлекательно - игровой.
Возраст детей:  средняя группа.
Продолжительность проекта: 1 неделя.
Период выполнения: с 16.07.2018г  по  20.07.2018г.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, музыкальный
руководитель,  родители.
Актуальность проекта

 Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка.
Игрушки для ребенка - та «среда», которая позволяет исследовать окружающий
мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства;
игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек - дело серьезное и
ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение
ребенка и прогресс в его развитии. Иногда взрослые расстраиваются, даже
сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что
он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для
ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.
Проблема: В данном возрасте дети многие игрушки используют не по
назначению, не умеют играть с ними.
Цель проекта: познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки»,
формирование знаний о свойствах, качествах и функциональным назначением
игрушек.
Задачи проекта:
Для детей:
1. Познакомит детей с понятием «игрушки», расширить представление об
игрушках.
2. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по
назначению
3. Развивать речевую активность детей.
4. Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.
5. Научить детей бережнее относиться к игрушкам.
6. Учить играть дружно, вместе, не ссориться.
Для педагогов:
1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения
проектной   деятельности.
2.Пополнить развивающую среду для самостоятельной деятельности детей.
Для родителей:
1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через
папки - передвижки, информацию на сайте.
2. Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.
3. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с
ребенком в семье.

Ожидаемые результаты проекта:

                                                                         В
процессе проекта по решению проблемы у детей сформировалось бережное
отношение к игрушкам. В ходе бесед дети узнали много нового  об истории
игрушек, об  их производстве. Дети научились самостоятельно составлять
небольшие рассказы об игрушках. Дети проявили творческий подход в
продуктивных видах деятельности. Работа  помогла в развитии коммуникативных
навыков детей. Родители воспитанников, с интересом, заботой и
ответственностью подошли к вопросам воспитания, развития детей. Благодаря
сотрудничеству и совместному творчеству воспитателей, детей и родителей,
удалось достичь намеченной цели.

Этапы работы над проектом

1 этап:  подготовительный.
1. Изучение методической литературы по теме.

2. Составление перспективного плана проектной деятельности.

                                                    3. Проведение
анкетирования: «Игры и игрушки Ваших детей».

                                 4. Подготовка: конспектов и планов
занятий, бесед; консультаций для родителей.

                  5. Подбор  художественной  литературы  по  теме.

               6. Подбор дидактических  и сюжетно – ролевых игр, игровых
ситуаций.

          7. Обновление уголка  настольными играми.

2 этап  –  практический  Игровая деятельность.

План проведения: «Недели игры и игрушки»

Все мы радостно живем
Весело играем
И танцуем, и поем
День игры встречаем!

   Мини - проект: неделя «Игры и игрушки» 16июля – 20 июля 2018г  средняя
                                   группа

|Понедельник           |Вторник               |Среда                 |Четверг                |Пятница              |
|«День русской народной|                      |«Удивительный мир –   |«День любимой игрушки» |                     |
|игры и игрушки»       |«Волшебный мир        |игры»                 |                       |«Игралочка,          |
|                      |игрушки»              |                      |                       |игралочка, чудесная  |
|                      |                      |                      |                       |страна»              |
|Утро открытие «Недели |Утро Сюрпризный момент|Утро  Сюрпризный      |Утро Ресурсный круг:   |Утро  Воспитатель    |
|игры и игрушки»       |(в гости приходит     |момент                |«Доброе утро!».        |рассказывает  что    |
|сюрпризный момент «К  |игрушка -  Незнайка)  |собака Филя приглашает|Цели: настрой на       |утром, когда она     |
|нам пришли игрушки»   |                      |детей на «Ярмарку     |положительный тон;     |пришла в детский сад,|
|Беседа: «История      |Беседа: «Путешествие в|игрушек»              |сплочение детского     |она зашла в группу и |
|возникновения игрушки |прошлое игрушек» (чем |Мы приходим в детский |коллектива.            |увидела  письмо.     |
|на Руси».             |играли наши родители).|сад, Там игрушки ждут |Встанем, рядышком по   |Рассматривает конверт|
|Цель: познакомить     |Цель: развить         |ребят. Нас Филя в     |кругу. Скажем,         |вместе с детьми.     |
|детей с историей      |ретроспективный взгляд|гости приглашает, с   |«Здравствуйте!»  друг  |Читает письмо, в     |
|появления игрушки, как|на предметы. Помочь   |нами весело играет!   |другу хором:           |котором  Буратино    |
|выглядели «первые»    |детям ориентироваться |Здравствуйте ребята! Я|«Здравствуйте!».       |сообщает, что придет |
|игрушки, из чего были |в прошлом и настоящем |приглашаю вас         |Нам здороваться не     |в гости к детям.     |
|изготовлены, как      |различных игрушек     |путешествовать,       |лень.                  |Беседа: «Во что      |
|менялась игрушка с    |(игрушка, которой     |путешествовать мы с   |Всем «Привет» (хором   |играют мальчики, во  |
|течением времени, из  |играли родители       |вами будем по стране  |«Привет!») и «Добрый   |что играют девочки»  |
|каких материалов      |домашнее задание).    |игр.                  |день» (хором «Добрый   |(рассказывают        |
|теперь изготавливают  |                      |Беседа: « Какую       |день!»).               |Буратино).           |
|игрушки.              |Утренняя гимнастика   |игрушку хочешь        |Если каждый улыбнётся, |Задачи: познакомить с|
|Утренняя гимнастика   |«Мы веселые игрушки». |получить в подарок, а |Утро доброе начнётся!  |названиями игрушек,  |
|«Мы игрушки».         |Продолжаем укреплять  |какую хочешь подарить |Доброе утро! (хором    |имеющихся в групповой|
|Цель: развивать умение|здоровье детей,       |другу?»               |«Доброе утро!»).       |комнате; побуждать   |
|выполнять физические  |развиваем воображение |Дидактическая игра:   |Беседа «В какие игры   |проводить            |
|упражнения образно,   |(умение передавать    |«Чудесный мешочек».   |любишь играть дома».   |элементарную         |
|эмоционально,         |поведение животных -  |– Сегодня утром Филя  |Цель: развивать        |классификацию по     |
|выразительно;         |мимикой, жестами,     |принёс мне посылку, в |воображение, речь,     |назначению, цвету,   |
|формировать чувство   |телодвижениями)       |которой лежал вот этот|воспитывать умение     |форме; воспитывать   |
|ритма и темпа         |Пальчиковая игра:     |чудесный мешочек. Вы  |внимательно относиться |партнерские отношения|
|Дидактические игры    |«Дружно пальчики      |хотите узнать  что в  |к идеям своих          |во время игры,       |
|«Назови игрушку»,     |считаем»              |нём? Дети достаёт из  |товарищей, выслушивать |аккуратность;        |
|«Какой игрушки не     |Цель: расширять       |мешочка  предметы -   |до конца.              |развивать умение     |
|стало?».              |диапазон использования|игрушки: матрёшка,    |Рассказ «Моя любимая   |детей отгадывать     |
|Цель: Объединять детей|пальчиковых форм в    |мяч, чашка, ложка,    |игрушка». Дети         |предмет по описанию. |
|в игре, тренировать   |общение с детьми:     |машина, кукла,        |рассказывают о своих   |Дидактическая игра:  |
|память, речь, учить   |развивать мелкую      |пирамида, и называют  |игрушках,              |«Какой игрушки не    |
|управлять своим       |моторику рук.         |все предметы.         |показывают,  как с ними|стало».              |
|поведением, соблюдая  |Подвижная игра: «Оживи|Утренняя гимнастика:  |надо играть.           |Цель: развивать      |
|правила игр.          |игрушку»              |«Мы игрушки».         |Утренняя гимнастика    |функции сравнения и  |
|Дыхательная           |Раз, два, три, четыре,|Цель: развивать умение|«Игрушка любимая, какая|обобщения в мышлении |
|гимнастика: «Любуемся |пять,                 |выполнять физические  |она?»                  |детей, учить общению.|
|игрушками».      Дети |Дружно вышли мы       |упражнения образно,   |Цель: Развиваем умение |Пальчиковая          |
|чередуют короткие     |шагать!               |эмоционально,         |детей движениями рук   |гимнастика «Игрушки» |
|вдохи через нос и     |Быстро бегают зайчишки|выразительно;         |описывать игрушку,     |Цель: развитие мелкой|
|долгий выдох через    |- озорные шалунишки!  |формировать чувство   |выполнять основные     |моторики,            |
|рот. Затем медленный  |-Чук - чук, чук- чук. |ритма и темпа.        |действия ее назначения | координации движений|
|вдох через нос  и     |А теперь крадется     |Пальчиковая игра «    |(дети отгадывают)      |пальцев рук.         |
|медленный выдох через |волк,                 |Есть игрушки у меня» »|Ситуативный разговор с |Мой весёлый круглый  |
|рот                   |страшный волк - зубами|Цель: развивать мелкую|показом  иллюстраций   |мяч, (Одной рукой    |
|со словами  «а – а -  |щелк.                 |и крупную моторику    |«Опасные игрушки»      |бьём по воображаемому|
|ах».                  |- У-у-у-у.            |рук.                  |Цель: формировать      |мячу).               |
|Воспитание КГН        |Ну а мишка косолапый  |Трудовые поручения    |отрицательное отношение|Щёки круглые не      |
|«Научим Катю          |широко разводит лапы. |убираем игрушки после |к играм со спичками,   |прячь!     (Смена    |
|умываться».           |-Ы-ы-ы-ы.             |игр.                  |приобщать к правилам   |рук.)                |
|      Цель: Закрепить |Разом белочки         |Цель: выполнять       |безопасного поведения. |Я тебя поймаю,       |
|последовательность    |резвятся, прыгают и   |простые поручения,    |                       |(Двумя руками,       |
|умывания; напомнить,  |веселятся.            |следить за порядком в |Пальчиковая игра       |соединив одноимённые |
|что вытираться можно  |А когда цветок найдут,|группе, расставлять   |«Игрушки»              |пальцы, показываем   |
|только своим          |Нежный аромат вдохнут.|игрушки по местам.    |Скачет конь наш,       |мяч.)                |
|полотенцем.           |Дидактическая игра: «С|Активизировать в речи |цок-цок-цок. (скачут   |В ручках покатаю!    |
|Музыкально – подвижная|матрешками».          |названия игрушек,     |как лошадки)           |      (Покатали      |
|игра: «Слушай  и      |Цель: дать детям      |учить передавать      |Слышен топот быстрых   |воображаемый мяч     |
|беги!».      Цель:    |представление, что при|просьбы воспитателя   |ног.                   |между ладоней.)      |
|Развивать умение      |увеличении любого     |товарищам.            |Кукла, кукла, попляши, |Утренняя гимнастика в|
|координировать        |числа на 1 получается |Индивидуальная работа |(приседают с пружинкой)|форме упражнений из  |
|слуховое восприятие с |следующее по порядку  |«Сосчитай, сколько раз|Своей ручкой помаши.   |веселых песенок.     |
|двигательной          |число».               |пропищит мышка», Ваня,|Вот как кружится волчок|Решение ситуации:    |
|активностью, повышение|Ситуативный разговор о|Кирилл Д, Костя, Рома |– (кружатся)           |«Как мы помогали     |
|скорости реакции,     |том, как нужно        |Л.                    |Прожужжал и на пол лёг.| Буратино».   Цель:  |
|побуждение к          |обращаться с          |Подвижная игра        |Самолёт летит, летит.  |расширять            |
|сотрудничеству в      |игрушками, чтобы они  |«Котятки»             |(руки в стороны)       |представление о      |
|группе.               |оставались радостными |Цель: развивать       |Лётчик смелый в нём    |времени года  лето,  |
|Самостоятельная       |и веселыми.           |внимание, координацию |сидит.                 |учить подбирать      |
|деятельность: игры с  |Труд.  Каждая игрушка |движения.             |А теперь мы            |одежду кукле по      |
|матрешками,           |имеет свое место»     |Самостоятельная       |все-матрёшки, (хлопают |сезону,  воспитывать |
|неваляшками,          |Цель: закреплять      |деятельность  «Домик  |в ладоши)              |желание оказывать    |
|пирамидками.          |навыки детей убирать  |для собачки Фили»     |Громко хлопаем в       |помощь игровому      |
|Индивидуальная работа |игрушки на свое место |(конструирование)     |ладошки.               |персонажу.           |
|Дидактическая игра:   |Воспитание КГН        |                      |Подвижная игра: «Найди |Малоподвижная игра   |
|«Какое настроение».   |приходит  Незнайка,   |Цель: совершенствовать|свой домик».           |«Попади в круг».     |
|Цель: учить наблюдать |для решения,          |умение детей строить  |Цель: формировать      |Цели:                |
|и радоваться за других|проблемной  ситуации: |здание в определенной |умение действовать по  |совершенствовать     |
|детей, помогать и     |«Что, было бы, если не|последовательности,   |сигналу,               |умение действовать с |
|сочувствовать тем,    |было расчески».       |закреплять названия   |ориентироваться в      |разными предметами;  |
|кому плохо, спешить на|Самостоятельная       |деталей: кирпичик,    |пространстве; развивать|развивать умение     |
|помощь другим. Учить  |игровая деятельность  |брусок, кубик,        |ловкость, внимание,    |бросать предметы в   |
|просить помощь у      |Конструирование  из   |развивать умение      |умение двигаться в     |определенном         |
|других и не забывать  |различных видов       |анализировать образец,|разных направлениях    |направлении двумя    |
|благодарить за помощь.|строительного         |развивать умение      |Индивидуальная работа: |руками; развивать    |
|Продолжать учить      |материала,            |создавать прочную,    |Беседы с детьми на     |глазомер, координацию|
|хорошим манерам       |конструктора «Мебель  |устойчивую постройку, |тему: «Как нужно       |движений, ловкость.  |
|поведения и общения,  |для игрушек и         |воспитывать творческую|относиться к игрушкам» |Труд.  Навести       |
|(подгруппа детей).    |Незнайки»             |инициативу,           |Цель: Закреплять навыки|порядок в игровом    |
|«Физическая культура» |Индивидуальная работа |самостоятельность в   |бережного отношения к  |уголке для мальчиков |
|(по плану руководителя|по развитию связной   |создании построек.    |играм и игрушкам,      |(помогает Буратино)  |
|по физической         |речи «Рассказ об      |«Физическая культура» |Полина, Олеся, Катя,   |- убрать конструкторы|
|культуре)             |игрушке по плану      |(по плану руководителя|Миша, Трофим, Костя.   |на место, аккуратно  |
|Аппликация: «Веселые  |Незнайки»  по вопросу,|по физической         |Дидактическая игра:    |составить кубики на  |
|неваляшки».           | с Трофимом, Ваней,   |культуре)             |«Найди игрушку»        |полку                |
|Цель: совершенствовать|Ульяной, Олесей.      |                      |(спрятать игрушку,     |убрать машинки.      |
|умение детей вырезать |«Музыкальное» (по     |Рассказывание об      |ребенок ищет).         |Самостоятельная      |
|круги из квадратов    |плану музыкального    |игрушках. Учить детей |Самостоятельная игровая|деятельность         |
|разного размера,      |руководителя)         |по вопросам составлять|деятельность  Игры     |строительная игра:   |
|развивать мелкую      |Игровое занятие «Умные|описание игрушки;     |детей со своими        |«Дорожка для         |
|моторику пальцев,     |игрушки»              |объединять с помощью  |любимыми игрушками,    |Буратино».           |
|развивать творческое  |Цель: закрепить знание|воспитателя все ответы|принесенными из дома.  |Цель: Способствовать |
|начало; составлять    |детей по теме         |в короткий рассказ;   |Цель: обогащать игровой|формированию понятий |
|композицию; дополнять |«игрушки», дать       |активизировать в речи |опыт детей, показывать |«быстро», «медленно»;|
|различными элементами.|представление об      |детей прилагательные, |пример сюжетных        |развивать игровые    |
|Прогулка              |«умных» игрушках:     |обозначающие свойства |действий с различными  |действия с партнёрами|
|Наблюдение за         |книгах, настольно -   |и                     |игрушками.             |по игре.             |
|состоянием погоды.    |печатных играх,       |качество предметов.   |Выставка «Моя любимая  |Развлечение  Тема:   |
|Цели: углубить и      |пазлах, лего. и т.д   |Прогулка              |игрушка» (дети приносят|«Веселые, послушные  |
|обобщить представление|Прогулка              |Наблюдение            |из дома игрушки, вместе|шарики воздушные».   |
|о лете, его типичных  |Наблюдение Кукла Зина |«Рассматривание       |с воспитателем         | Цель: создание  у   |
|признаках; закрепить  |предложила рассмотреть|клумбы»               |устраивают выставку и  |детей весёлого,      |
|представление о       |березку.              |Цели: продолжать учить|приглашают на неё детей|радостного           |
|жизнедеятельности     |Цель: уточнить знания |различать и называть  |из других групп).      |настроения.          |
|растений и животных;  |детей о строении      |два цветущих растения |Воспитание КГН         |Прогулка             |
|учить устанавливать   |березы, воспитывать   |по цвету, размеру,    |Учить детей перед      |                     |
|простейшие связи между|видеть красоту        |обращать внимание на  |умыванием засучивать   |Наблюдение  за       |
|условиями среды и     |природы, бережно      |их окраску;           |рукава, мыть руки после|солнышком. Побуждать |
|состоянием живых      |относиться к ней.     |воспитывать любовь к  |пользования туалетом.  |детей замечать, как  |
|объектов, выражать    |Экспериментальная     |природе.              |«Музыкальное» по плану |ярко и весело может  |
|свои мысли в связной  |деятельность Игры с   |Дидактическая игра с  |музыкального           |светить солнышко.    |
|речи. Воспитатель     |песком «Я пеку, пеку, |мячом: «Какой? Какое? |руководителя           |Вызвать у детей      |
|отмечает вместе с     |пеку… »               |Какая?»               |Рисование: «Моя любимая|чувство радости,     |
|детьми, что солнце    |Цели: продолжать      |Цель: активизация в   |игрушка».              |желание выразить свое|
|ярко светит и греет,  |знакомить со          |речи относительных    |Цель: Развивать        |отношение словом,    |
|небо чистое, ветер    |свойствами песка,     |прилагательных        |художественно  -       |мимикой, жестами.    |
|слабый, тепло.        |развивать воображение,|бросаете ребенку мяч и|творческие способности |Расширять словарь    |
|Экспериментальная     |мелкую и крупную      |говорите, из чего     |детей.                 |прилагательных       |
|деятельность. Опыт по |моторику рук.         |сделана игрушка;      |                       |яркое, лучистое,     |
|выявлению свойств     |Расширять практический|ребенок ловит мяч,    |Воспитывать творческое |веселое.             |
|солнечных лучей:      |опыт детей.           |образует              |воображение,           |После  наблюдения    |
|мокрые резиновые      |Труд   Полив цветов на|словосочетание с      |художественный  вкус,  |поиграть с солнечными|
|мячики выносятся в    |клумбе – воспитывать  |относительным         |аккуратность. Учить,   |зайчиками (у стены   |
|солнечный день на     |желание принимать     |прилагательным и      |бережно относиться к   |веранды) с помощью   |
|участок, дети         |участие в посильном   |возвращает мяч вам.   |игрушкам.              |зеркальца.           |
|наблюдают, как мячи   |труде.                |Мячик из резины. -    |Развивать мелкую       |Прочитать стихи:     |
|постепенно высыхают.  |Подвижные игры: «Найди|Резиновый мячик.      |моторику руки,         |Солнышко светит всем |
|Труд.  Убираем игрушки|себе пару»,           |Мишка из плюша. -     |упражнять в совместной |зверушкам: птичкам,  |
|после игр на участке. |«Совушка».            |Плюшевый мишка.       |работе руки и глаза.   |зайкам, даже мушкам, |
| Цель: учить детей    |Цель: положительный   |Пирамидка из дерева. -|Прогулка               |одуванчику в траве,  |
|действовать           |эмоциональный настрой |Деревянная пирамидка. |Наблюдение за бабочкой |белой чайке в синеве,|
|рационально, помогать |от совместной         |Ведерко из металла. - |Цель: познакомить с    |даже кошке на окне, и|
|друг другу, поощрять  |деятельности,         |Металлическое ведерко |бабочкой, их образом   |конечно мне.         |
|желание трудиться.    |развивать двигательные|Материал: игрушки.    |жизни, необходимыми    |Игра: «Кто           |
|Логоритмическая игра  |навыки детей,         |Индивидуальная работа |условиями для жизни.   |спрятался».          |
|«Хозяйка однажды с    |ловкость.             |                      |Развивать              |Цель: отгадать, какая|
|базара пришла».       |Дидактическая игра:   |Беседы с детьми на    |наблюдательность.      |игрушка закопана в   |
|Дидактическая игра:   |«Найди куклу».        |темы:                 |Ход наблюдения: летом  |песок, не вынимая ее,|
|«Угадай, где стоит    |Цель: Развитие        |«В какие игры можно   |появилось много        |по освобожденной     |
|игрушка».             |внимания, ориентировка|играть в детском      |насекомых, в том числе |части) (Алябьева Е.  |
|Цель: учить овладевать|в пространстве.       |саду».  Разучивание   |и бабочек. У бабочек   |А. «Итоговые дни по  |
|пространственными     |Кукла Таня убежала,   |игр, правил и приемов |очень красивый узор на |лексическим темам.   |
|представлениями.      |Миша, Миша, поищи.    |безопасного поведения |крылышках - один из    |(Часть 2  стр. 13).  |
|Подвижные игры:       |Поискать её нам надо. |во время игр, Уля,    |самых красивых,        |Подвижная игра:      |
|«Огуречик,  огуречик».|С нашей Таней попляши.|Трофим, Миша, Кирилл  |созданных природой.    |«Догони игрушку      |
|Цель: учить детей     |Индивидуальная работа |Д.                    |Брать бабочек за       |птичку».  Цель:      |
|ходить стайкой на     |Игра: «Подбери        |Подвижные игры        |крылышки нельзя, они   |совершенствовать бег |
|цыпочках, соотносить  |признак».             |«Бабушка Маланья», «У |покрыты нежной пыльцой,|в одном и разных     |
|слова и действия,     |Кукла (какая?) –      |медведя во бору».     |которую легко стереть и|направлениях;        |
|бегать не толкаясь.   |(красивая, большая,   |Цель: порадовать      |она не сможет больше   |развивать            |
|Игра – эстафета: «Мы  |маленькая,            |детей, создать        |летать. Рассказать     |воображение, поощрять|
|ловкие, смелые,       |пластмассовая,        |определенный настрой. |детям как бабочка      |самостоятельные      |
|сильные», (две команды|нарядная и др.)       |Труд. Прополка        |появляется на свет.    |действия детей.      |
|– прыжки, лазание,    |Матрёшка (какая?) – и |цветочной клумбы (дети|Закличка:              |Содержание: Дети     |
|метание, бег).        |т. д. Соня, Илюша,    |наблюдают).           |Бабочка-коробочка,     |бегают в разных      |
|Индивидуальная работа |Миша, Рома.           |Цель: формировать     |полети на облачко, там |направлениях, догоняя|
|Игры с песком, на     |Беседы с детьми на    |интерес к труду.      |твои детки - на        |ребенка с игрушкой - |
|ощупь  отгадать, какая|тему: «Как нужно      |Самостоятельная       |березовой ветке.       |птичкой.             |
|игрушка закопана в    |относиться к игрушкам |игровая деятельность. |Загадка: Спал цветок и |Индивидуальная работа|
|песке не вынимая ее.  |на участке»           |Цель: учить детей     |вдруг проснулся, больше|Игровое упражнение   |
|Цель: Развиваем умение|Цель: Закреплять      |группироваться по     |спать не захотел,      |«По узенькой дорожке |
|детей обследовать     |навыки  бережного     |два-три человека для  |шевельнулся,           |идём мы к Буратино в |
|предмет и правильно   |отношения к играм и   |совместных игр.       |встрепенулся, взвился  |гости»               |
|описывать его.        |игрушкам.             |2 половина дня        |вверх и улетел,        |Цель: развивать      |
|Развиваем             |                      |Гимнастика после сна. |«бабочка».             |физические качества: |
|монологическую речь,  |Самостоятельная       |                      |Экспериментальная      |ловкость, чувство    |
|Катя, Илюша, Настя.   |игровая деятельность. |Цель: создать бодрое, |деятельность. Дополнить|равновесия.          |
|Самостоятельная       |Цель: учить детей     |радостное настроение, |представления детей    |Содержание: дети     |
|игровая деятельность. |играть дружно,        |постепенный переход от|свойствах песка: сухой |проходят  вдоль      |
|Цель: учить детей     |самостоятельно        |сна к бодрствованию.  |рассыпается, мокрый,   |начерченной  линии,  |
|играть дружно,        |подбирать атрибуты и  |                      |липнет, принимает форму|стараясь не выходить |
|самостоятельно        |игрушки – заместители |Прослушивание музыки: |емкости формочки.      |за ее пределы,       |
|подбирать атрибуты и  |для игр.              |«Мишка с куклой пляшут|Цель: Формировать      |Трудовая деятельность|
|игрушки – заместители |2 половина дня        |полечку» музыка. М.   |элементарные навыки    |убрать игрушки после |
|для игр.              |Гимнастика после сна. |Качурбиной.           |экспериментирования,   |прогулки.            |
|2 половина дня        |                      |Цель: развивать у     |развивать логическое   |Цель: воспитывать    |
|Гимнастика после сна. |Цель: создать бодрое, |детей эмоциональную   |мышление,              |положительное        |
|Цель: создать бодрое, |радостное настроение, |отзывчивость на       |любознательность.      |отношение к труду,   |
|радостное настроение, |постепенный переход от|музыку.     Чтение Е. |Беседы с детьми на     |ответственность при  |
| постепенный переход  |сна к бодрствованию.  |Шаламонова. «Стихи об |темы: «В какие игры    |выполнении поручений.|
|от сна к              |                      |игрушках».            |можно играть на участке|Дидактическая игра   |
|бодрствованию.        |Чтение детям          |Цель: учить детей     |детского сада».        |«Хорошо – плохо».    |
|Чтение художественной |стихотворения         |следить за развитием  |Разучивание игр, правил|Цель:  развить       |
|литературы: Чтение    |С.Я.Маршака «Сказка о |сюжета, формировать   |и приемов безопасного  |связную речь, умение |
|песенки  потешки в    |глупом мышонке»       |интерес к чтению.     |поведения во время игр.|высказываться        |
|обработке Н.          |Цель: Воспитывать     |Индивидуальная работа:|                       |сложноподчиненными   |
|Колпановой. «Как, у   |умение слушать и      |«Раскрась сказочного  |Подвижные игры: «Птички|предложениями, видеть|
|нашей, у матрешки»    |воспринимать          |героя», домино        |и кошка», «Зайцы и     |в одном явлении      |
|Цель: познакомить с   |произведение. Помочь  |«Сказочные герои»,    |волк».                 |положительные и      |
|художественным        |детям запомнить       |Катя, Полина Б, Миша, |Цель: положительный    |отрицательные        |
|произведением  помочь |отдельные слова и     |Олеся, Настя.         |эмоциональный настрой  |качества.            |
|понять содержание     |фразы из              |Дидактические игры:   |от совместной          |Самостоятельная      |
|новой потешки,        |стихотворения, учить  |«Я знаю пять игр»,    |деятельности;          |деятельность игры на |
|способствовать        |пользоваться фразовой |«Какой игрушки не     |развивать двигательные |участке по желанию   |
|восприятию            |речью.                |стало», «Где          |навыки детей, ловкость.|детей.               |
|интонационной речи.   |Концерт  для игрушек: |спряталась игрушка».  |Трудовая деятельность: |2 половина дня       |
|Как у нашей           |рассказывание         |Цель: Продолжаем      |сбор природного        |Гимнастика после сна |
|у Матрешеньки  Сад    |стихотворений А. Барто|развивать мыслительную|материала.             |Веселая              |
|зеленый, дом          |из серии «Игрушки»,   |деятельность каждого  |Цель: формировать      |зарядка» после сна   |
|хорошенький,  Ванька, |танец маленьких утят. |ребенка, обогащать    |трудовые навыки.       |(под бодрую музыку). |
|встанька  у ворот     |Цель: развивать       |знания и умения детей.|Индивидуальная работа  |Воспитатель          |
|громко песенки поет.  |творческие способности|Научить детей вести   |                       |рассказывает и       |
|Балалайка звенит,     |детей, выразительную  |игровой диалог, умение|Игра «Давайте вместе с |показывает, дети     |
|заливается.           |речь.                 |распределять роли,    |нами»                  |повторяют.           |
|А матрешенька глядит, |Индивидуальная работа |следовать игровым     |Давайте вместе с нами  |- Спящий человек     |
|улыбается.            |Заучивание русских    |правилам.             |(Поднимают руки в      |похож на выключенную |
|Хороводная игра «Мы - |народных потешек.     |Настольный театр      |стороны.)              |машину  (дети спят). |
|матрешки».            |Цель: развивать       |игрушек по            |Потопаем ногами,       |- Впереди новый день |
|Цель: формировать     |творческие способности|произведениям А. Барто|(Топают ногами стоя на |и впереди много      |
|умение вставать в     |детей выразительную   |из цикла «Игрушки».   |месте.)                |интересных дел и     |
|круг, учить двигаться |речь, Олеся, Катя,    |Задачи. Продолжать    |Похлопаем в ладоши,    |приключений. Надо    |
|под музыку.           |Лиза, Кирилл, Ваня.   |знакомить детей со    |(Хлопают в ладоши.)    |подготовить себя к   |
|Рассматривание        |Игровая ситуация:     |стихотворениями,      |Сегодня день хороший!  |ним. Включить,       |
|иллюстраций  потешек, |Внесение сказочного   |сопровождая чтение    |(Поднимают  прямые руки|завести свое тело.   |
|прибауток, закличек.  |персонажа  Незнайка,  |соответствующими      |вверх,  в стороны),    |Давайте все дружно   |
|Цель: знакомим с      |Петрушка, Доктор      |действиями с игрушками|Варвара, Рома,  Ваня,  |попрыгаем.           |
|народным творчеством. |Айболит, для решения  |настольного театра.   |Миша, Данил, Настя,    |- Вы проснувшиеся    |
|Индивидуальная работа |игровой               |Формировать умение при|Ульяна,  Катя.         |кошечки, вытягиваете |
|Выкладывание из       |ситуации.             |повторном чтении      |Дидактическая игра:    |то передние, то      |
|мозаики терема  для   |Цель: учить,  играть в|выполнять характерные |«Запомни, на каком     |задние лапки.        |
|матрешки..            |сюжетно -  ролевые    |действия, повторять за|месте игрушка».        |- А сейчас вздохнем  |
| Цель: фиксировать    |игры,  (полечить      |педагогом строки      |Цель: Развивать память,|по глубже  и         |
|внимание детей на том,|больного, помочь      |текста. Поддерживать  |внимание; воспитывать  |превратимся в        |
|что цвет является     |персонажу добраться   |интерес к поэзии,     |умение внимательно     |воздушные шарики.    |
|признаком разных      |домой, учить кгн).    |создавать хорошее     |слушать педагога,      |- Тянемся вверх, как |
|предметов и может быть|Дидактическая игра:   |настроение.           |действовать по         |жирафы.              |
|использован для их    |«Где  игрушка».       |Сюжетно – ролевая     |правилам.              |- Попрыгаем как      |
|обозначения           |Цель: учить детей     |игра:                 |Самостоятельная        |кенгуру, чтобы стать |
|Самостоятельная       |определять и называть,|«Магазин игрушек».    |деятельность           |такими же ловкими и  |
|деятельность          |где находится по      |Цель: Развиваем       |строительная игра: «   |сильными.            |
|Изготовление  народной|отношению к другим    |творческое начало,    |Домик для любимой      |- А теперь мы        |
|тряпичной куклы –     |предметам,            |интерес к совместным  |игрушки».              |маятники. Покачаемся |
|потешки Цель: показать|использовать в речи   |со сверстниками       |Цель: закрепить знание |из стороны в сторону.|
|процесс изготовления  |соответствующие       |играм, развиваем      |названий строительного |А ну-ка запустим     |
|куклы, рассказать о   |предлоги.             |ролевой диалог на     |материала; воспитывать |самолет.             |
|традициях, кукла не   |Рассматривание мягких |основе сюжета.        |желание строить дружно |                     |
|только игрушка, но в  |игрушек и придумывание|Подвижная             |вместе.                |Чтение потешек,      |
|старину и показатель  |о них сказочных       |игра: «Цыплята и      |Содержание:  детям     |прибауток, закличек. |
|умения и мастерства,  |историй.              |собачка».             |предлагается построить |Цель: продолжать     |
|шить кукол начинали с |                      |Цель: упражнять детей |домики разной величины |знакомить с народным |
|5- лет ; использование|Подвижная игра: «Кот и|в выполнении различных|и формы.               |творчеством.         |
|кукол - потешек в     |мыши».                |действий; в лазании и |2 половина дня         |Дидактическая игра   |
|обрядах   (воспитатель|Цель: учить           |подлезании под шнур.  |Гимнастика после сна   |«Узнай  меня».       |
|делает, дети          |ориентироваться в     |Самостоятельная       |«Медвежата». Ходьба по |        Цель: Учить  |
|помогают).            |пространстве,         |игровая деятельность. |ребристой дорожке «В   |узнавать на          |
|Работа с родителями   |действовать после     |Цель: учить детей     |гости к игрушкам».     |изображении знакомые |
|1.Анкетирование: «Игры|сигнала.              |играть дружно,        |Чтение художественной  |игрушки, вводить в   |
|и игрушки Ваших       |Самостоятельная       |делиться игрушками.   |литературы: Беседы с   |речевую активность   |
|детей».               |творческая            |Просмотр мультфильма  |детьми на темы: «Как   |слово «игрушки»,     |
|2.Консультации: Какие |деятельность детей с  |« Забытые игрушки».   |правильно              |раскрыв его смысл.   |
|игрушки нужны детям», |различными видами     |Работа с родителями:  |поступать? » Чтение  А,|Сюжетно-ролевая игра |
|«Играйте вместе с     |кукол для театров     |1.Беседы с родителями |Барто «Наша Таня»,     |«Семья».             |
|детьми».              |(пальчиковыми,        |о любимых игрушках    |«Идет бычок»           |Цель: обогащение     |
|3.Объявить конкурс    |плоскостными и др.)   |своих детей.          |Цель: оценить поведение|социально - игрового |
|«игрушек руками       |Цель: Развиваем умение|2.Консультация: «Как  |персонажей: правильно  |опыта между детьми;  |
|родителей и детей», (к|детей импровизировать |выбрать игрушку для   |не правильно, с помощью|развитие игровых     |
|пятнице принести).    |по собственному       |ребенка».             |воспитателя сделать    |умений по сюжету     |
|4.Индивидуальные      |замыслу или по        |3.Рекомендации        |заключение «как надо   |«Семья»; закреплять  |
|беседы «Расскажите    |содержанию любимого   |выбрать  совместно с  |поступать в опасной    |представления детей о|
|детям об игрушках, в  |произведения.         |ребенком его любимую  |ситуации».             |семье, об            |
|которые вы играли в   |Работа с родителями:  |игрушку и принести ее |Самостоятельная        |обязанностях членов  |
|детстве»              |1.Папка – передвижка  |в детский сад.        |деятельность           |семьи; развивать     |
|                      |«Игрушки в жизни      |                      |Свободное творчество:  |интерес к игре;      |
|                      |ребёнка»              |                      |предложить раскраски с |продолжать учить     |
|                      |2.Обратиться к        |                      |крупным рисунком       |                     |
|                      |родителям с просьбой: |                      |матрешек, гармошек,    |детей распределять   |
|                      |Принести книги на     |                      |балалаек, дымковских   |роли и действовать   |
|                      |тему: «Игрушки», и    |                      |барышень, лошадок и т.п|согласно принятой на |
|                      |дидактические игры    |                      |                       |себя роли, развивать |
|                      |(для пополнения       |                      |Игровое упражнение     |сюжет; воспитывать   |
|                      |игрового уголка).     |                      |«Покатаем наших        |любовь и уважение к  |
|                      |3.Беседа: «В какие    |                      |друзей». Расширять     |членам семьи и их    |
|                      |игры поиграть с       |                      |словарный запас детей  |труду.               |
|                      |ребёнком дома», Кирилл|                      |(название игрушек и    |Труд: «Наведем       |
|                      |Ш, Илюша, Полина К.   |                      |действий с ними);      |порядок в уголке     |
|                      |                      |                      |упражнять в            |игрушек»             |
|                      |                      |                      |употреблении предлогов:|Цель: Закрепление,   |
|                      |                      |                      |«в», «на», «к»;        |совершенствование    |
|                      |                      |                      |упражнять в            |навыка постоянно и   |
|                      |                      |                      |звукоподражании;       |своевременно         |
|                      |                      |                      |побуждать к активным   |поддерживать порядок |
|                      |                      |                      |действиям.             |в игровом уголке:    |
|                      |.                     |                      |Дидактическая игра:    |протирать и мыть     |
|                      |                      |                      |«Безопасность дома и   |игрушки, строительный|
|                      |                      |                      |незнакомые взрослые»   |материал, вместе с   |
|                      |                      |                      |по сказке «Волк и      |воспитателем.        |
|                      |                      |                      |семеро козлят»         |                     |
|                      |                      |                      |Подвижная игра         |Самостоятельная      |
|                      |                      |                      |«Карусели».            |творческая           |
|                      |                      |                      |Цель: подчиняться      |деятельность         |
|                      |                      |                      |общему темпу движений и|Игры со строительным |
|                      |                      |                      |дружно, хором          |конструктором «Делаем|
|                      |                      |                      |произносить текст.     |мебель для игрушек». |
|                      |                      |                      |Создание игровой       |Цель: учить детей    |
|                      |                      |                      |ситуации: «Мишка       |соединять детали     |
|                      |                      |                      |заболел».              |строительного        |
|                      |                      |                      |Цель: развивать        |конструктора,        |
|                      |                      |                      |фантазию детей, желание|использовать         |
|                      |                      |                      |учувствовать, в игре,  |постройки в  ролевых |
|                      |                      |                      |выполнять определенные |играх.               |
|                      |                      |                      |действия.              |Работа с родителями: |
|                      |                      |                      |Индивидуальная работа  |1.Оформление         |
|                      |                      |                      |Игра: «Один много»     |папки-передвижки: «Чт|
|                      |                      |                      |Цель: Работа над       |о мы нового узнали   |
|                      |                      |                      |грамматическим строем  |за неделю, чему      |
|                      |                      |                      |речи учить образовывать|научились».          |
|                      |                      |                      |множественное число    |2.Выставка: «конкурс |
|                      |                      |                      |имен существительных.  |игрушек руками       |
|                      |                      |                      |Мяч – мячи             |родителей и детей».  |
|                      |                      |                      |Кукла – куклы          |                     |
|                      |                      |                      |Кубик – кубики         |                     |
|                      |                      |                      |Машинка – машинки,     |                     |
|                      |                      |                      |Катя, Ульяна И, Трофим,|                     |
|                      |                      |                      |Кирилл Д               |                     |
|                      |                      |                      |Работа с родителями:   |                     |
|                      |                      |                      |1.Посмотреть выставку  |                     |
|                      |                      |                      |«Моя любимая игрушка»  |                     |
|                      |                      |                      |(дети вместе с         |                     |
|                      |                      |                      |воспитателем утром     |                     |
|                      |                      |                      |устроили выставку и    |                     |
|                      |                      |                      |приглашают посмотреть  |                     |
|                      |                      |                      |родителей).            |                     |

3 этап  -  Заключительный

1. 1.Оформление папки - передвижки: «Что мы нового узнали за неделю, чему
научились».
2.Анализ анкет: «Игры и игрушки Ваших детей».
3.Выставка: «Конкурс игрушек руками родителей и детей».

                                                                    4.
Обновление уголка группы настольными играми, книгами на тему «Игрушки».

                                                         Воспитатель:
Костюченко Татьяна Михайловна


title: Презентация "Как осваивали сушу первые позвоночные?"

extracted_text:
Как осваивали сушу первые позвоночные?
Предками наземных позвоночных были кистепёрые рыбы
Свое название кистеперые рыбы получили за строение плавников, имевших мясистое основание.
Латимерия- «живое ископаемое»
Около 350 млн. лет назад появились земноводные
Ихтиостега
У ихтиостеги были  конечности с пальцами, позволявшие передвигаться по земле. Ихтиостеги имели хвостовой плавник, жабры. Тело их было покрыто мелкими чешуйками.
Стегоцефал - вымершее хищное земноводное с пятипалыми конечностями
Каменноугольный период (около 300 млн. лет назад)
Гигантские стрекозы
Первые рептилии
Сеймурия –древнее пресмыкающееся
Домашнее задание § 17Рабочая тетрадь стр. 26-27 № 96-101.


title: Конспект занятия "Добро в твоём сердце"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЦКМ в старшей группе «Добро в твоём сердце».
Воспитатель Мельник Ольга Николаевна
Цель: дать детям понятие, что такое доброта.
Задачи:
1.Формировать у детей представления о доброте, как важном качестве человека.
2.Развивать умение отличать плохое от хорошего; поощрять стремление детей совершать добрые поступки.
3.Воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям.
Материал: аудиозаписи песен «Если добрый ты», «Дорога добра» музыка В. Шаинского, слова М.Танича, фрагменты из мультфильмов, смайлики, картинки хороших и плохих поступков, картинки с пожеланиями, весы, камни белого и чёрного цветов, нарисованное дерево или модуль дерева.
Предварительная работа: чтение сказок, разучивание пословиц, поговорок о добре, рассматривание иллюстраций, плакатов с различными ситуациями.
Ход занятия:
Звучит музыка: аудиозапись песни «Если добрый ты» из мультфильма «Про кота Леопольда».
Организационный момент:
«Раз, два, три, четыре, пять —
Вместе мы пойдём гулять
Ручки к солнцу потянулись,
Мы друг другу улыбнулись.
Быстро за руки возьмёмся
И в кружочек соберёмся
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
(дети выполняют движения согласно тексту).
 Ребята, а что такое доброта? Что значит быть добрым?
(Ответы детей)
Добро бывает разное:
Одно добро - это сокровища: драгоценности, книги, картины, игрушки. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать.
Другое добро - можно услышать - это музыка, задушевные стихи, нежные слова.
Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек. И вы, и я, и ваши родители.
 Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду и конечно всех любить!
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет
Говорят, не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час»
Доброта — она на веки
Украшенье человека….
Я предлагаю посмотреть фрагмент из мультфильма по сказке «Гуси лебеди».
(Девочка помогла печке, а печка её спрятала от гусей - лебедей).
В народе говорят: «За добро, добром платят».
А каких ещё сказочных героев вы знаете, которые совершали добрые поступки, приносили радость и добро окружающим.
(Ответы детей)
 Ребята, а какие добрые поступки знаете и совершаете вы?
У вас на столах лежат картинки с изображением разных поступков людей. На мольберте прикреплены солнышко и тучка. Определите хорошие и плохие поступки.
 Молодцы! Правильно оценили поступки. Я уверена, что вы будете совершать только добрые поступки, дарить добро друг другу и всем окружающим. Ведь «Добрые дела – красят человека».
Как вы думаете, легко быть добрым?
Послушаем Илью:
«Добрым быть совсем, непросто
Не зависит доброта от роста
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета
Доброта от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети».
Доброта – это ещё и вежливые слова. Какие “волшебные слова вы знаете”?
Давайте проверим себя – умеем ли мы быть вежливыми. Для этого нам потребуются смайлики. Я называю поступок человека, а вы поднимаете смайлик. Если действие человека хорошее, доброе, вы поднимаете весёлый смайлик. Если поступок плохой, злой, поднимаете грустный смайлик.
Поздороваться при встрече?
Толкнуть и не извиниться?
Помочь поднять упавшую вещь?
Говорить: «Спасибо» за подарок?
Громко разговаривать?
Перебивать во время разговора?
Обозвать обидным словом соседа?
Извиниться за свой поступок?
Уйти и не попрощаться?
Помогать родителям?
Не уступить место старшим в автобусе?
Бегать по группе, сбивая всех с ног?
Особенно радуют ласковые слова. А говорить их лучше, глядя друг другу в глаза. Пойдёмте в круг.
Я иду, и ты идёшь – раз, два, три (идём друг за другом).
Я пою, и ты поёшь – раз, два, три (дирижируем руками).
Мы идём и поём – раз, два, три (идём по кругу в одну сторону).
Очень дружно мы живём – раз, два, три (идём по кругу в другую сторону).
Мы живём -  не тужим, и со всеми дружим (встаём в круг).
Игра с мячом:
 Солнце – солнышко,
 Мама – мамочка,
 Кошка – кошечка,
 Ягода – ягодка,
 Птица – птичка,
Друг – дружок,
Туча – тучка,
Улыбка – улыбочка,
Дождь – дождик,
Сердце – сердечко.
Не зря говорят: ”Ласковое, доброе слово душу согревает”.
  Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще делать добрые поступки.
А вы знаете пословицы о добре и вежливости?
1. Добрые дела красят человека.
2. Сделаешь добро - добро найдешь.
3. Добрый человек - несет мир.
4. Кто со злом не повстречался, тот добра не понимает.
5. Жизнь дана на добрые дела.
6. На добрый привет – добрый ответ.
7. Доброе дело лечит - злое калечит.
Я предлагаю посмотреть ещё один фрагмент из мультфильма «Просто так».
Дети, эта добрая история о том, что так легко быть счастливым самому и сделать счастливым другого – просто подарив ему подарок…
 Кому мальчик подарил подарок? (Ответы детей)
А как вы думаете, почему он это сделал? (Ответы детей)
Народная пословица гласит: «Помогай другу везде, не оставляй его в беде».
Рефлексия:
 Ребята, а у вас есть друзья? А подарки вы дарить любите?
 Давайте подумаем, а что мы можем подарить или пожелать доброго, хорошего друг другу, всем нам?
У нас в группе выросло дерево добра. Выберите своё пожелание, подарок и приклейте на любой листок волшебного дерева (звучит песня «Дорогою добра»).
Пусть наши пожелания все увидят! И пусть они обязательно сбудутся!
У меня на столе стоят весы. У вас на подносах лежат белые и чёрные камушки. Если вы считаете, что и взрослым, и детям очень важно совершать добрые поступки, творить добро, принесите на чашу весов белый камушек. Белый цвет олицетворяет чистоту, доброту, гармонию. А если вы не считаете добро необходимой частью своей жизни, положите на другую чашу весов чёрный камень.
Посмотрите, чаша добра оказалась полной и перевесила зло.
Я уверена, вы вырастите добрыми, отзывчивыми, чуткими, дружелюбными людьми и рядом с вами всем будет тепло и уютно. И не забывайте – жизнь дана на добрые дела!


title: Презентация "Использование инновационных технологий на уроках русского языка с целью предупреждения"

extracted_text:
Семинар-практикум учителей русского языка и литературы
Тема доклада:
 Использование инновационных технологий на уроках русского языка с целью предупреждения орфографических ошибок у учащихся на уроках русского языка и при подготовке к  ГИА по русскому языку.

                                                               учитель русского языка и литературы
                                                               МБОУ Успенской СОШ Губенко Н.А.

современные педагогические технологии:  1. Технология игровых методик (ролевые, деловые и другие обучающие игры);2. Обучение в сотрудничестве (командная, парная, групповая работа);3. Компьютерные технологии обучения;4. Здоровьесберегающие технологии;5. Проблемное обучение
 Диагностика уровня владения практическим и теоретическим материалом

технология игровых методик
Таблицы, алгоритмы, кластеры, кейсовый метод, лингвистические игры и задачи, весёлые стихи-правила, синквейны
Стихи –правила использую и для подготовке к  ЕГЭ задание 9
Н-р: Ы и И после приставок
Если корень слова начат
С буквы «И», ты не зевай.
Подставляй приставку смело,
В слове «И» на «Ы» меняй.
А приставки «СВЕРХ», «МЕЖ», «СУПЕР»,
«КОНТР», «ТРАНС», «ПАН» исключи.
Если к слову их подставишь:
В корне будет буква «И».

обучение в сотрудничествеИгра «Ручеёк»

В 10-11 классах при обобщении темы «Не с  различными  частями речи» (задание14 ЕГЭ). группы получают конверты с разрезным дидактическим материалом (не)ряха                                   (не)весёлый (не)друг                                    (не)умный     (не)приязнь                               далеко(не)весело
 технология сотрудничества подготовка к заданию 9 ЕГЭ

В преддверии турнира по теннису корреспондент сидел за колонной на террасе, с аппетитом пил кофе и рисовал карикатуры на знакомых коммерсантов.
На дощатой террасе веснушчатая Агриппина Саввишна под аккомпанемент виолончели потчевала отставного асессора Аполлона Филипповича винегретом и яствами.

компьютерные обучающие программы по русскому языку:
а) Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия» разработаны в соответствии с государственным стандартом образования РФ. Программы включают уроки по разным темам школьного курса русского языка. Разработки содержат основополагающие знания по изучаемому курсу, интерактивные тренажеры, материалы к контрольным занятиям, экзамену.
б) Компьютерный учебник по русскому языку от фирмы «Зареалье» предназначен для школьников и абитуриентов и состоит из двух частей: «Русский язык. Тетрадь по синтаксису» и «Русский язык. Тетрадь по орфографии».
в) Электронный репетитор «Фраза: обучающая программа-тренажер по русскому языку» разработан опытными преподавателями русского языка, методистами и психологами и содержит около 4000 заданий по всем темам курса русского языка средней школы, в том числе около 1000 заданий для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам.
г) Орфографический тренажер по русскому языку «Грамотей» (разработчик НПП «Эрикос») предлагает обучающую систему «Грамотей-Класс», состоящую из двух частей: орфографического тренажера «Грамотей» и программы для учителя «Класс». «Центр Развития Молодёжи» разработал онлайн-тренажёр орфографии русского языка «Веб-Грамотей» (gramotei.cerm.ru)

игры-упражнения
Игра "Помоги Пете Ошибкину".:
В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?
В слове соленый Петя написал гласную а. "Проверочное слово сало",- объяснил он. Правильно ли это?
Не был Петя Ошибкин написал слитно. "Это слово,- сказал он,- можно заменить синонимом без не - отсутствовал". Почему он неправ?
Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. "Не с глаголами пишется раздельно",- заявил Ошибкин.
Шепот Петя написал с буквой о. "После шипящих под ударением пишется о",- объяснил он.
Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: "Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются". Прав ли он?
Орфо-частушки Суффикс-чик-сказал:-Здесь жить!Будем жить и не тужить.Если рядом будут буквы: «Зэ» и «Эс», «Дэ» и «Тэ», И,конечно,буква «Жэ».-Ну, а если букв тех нет?- -Щик-напишем!-вот ответ.

Разноуровневые задания для подготовке к  ЕГЭ (11, 12)
1 уровень
 Фамилия, имя_______________________  Дата___________
Найди все ошибки, исправь их, напиши все слова правильно и объясни свои действия. Количество ошибок, допущенных в работе, указано внизу. Внимание! В тексте пропущены знаки препинания. Восстанови их.
Обрати внимание на образец выполнения задания!
Образец. Случалось ли вам в конце жаркого июльскаго дня сидеть над притихшим затоном? Зилеными овалами листьев выстлана водная гладь. Ртутно сверкают на их поверхности водяные капли. Ничто недрогнет. Словно форфоровые резные чашечки, замирли в предвечернем безмолвие желто-золотые кувшинки и белые лилии.
1) июльского – дня (какого?) июльского
2) зелеными - зелень
3) не дрогнет – не с глаголами пишется раздельно
4) фарфоровые – запомнить (словарное слово)
5) замерли – нет – а
Удачи!
Последний день перед Рождеством прошол. Зимния, ясная ноч наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру чтобы всем было весило колядовать и славить Христа. Морозило всё сильнее но зато было так тихо что скрип мароза под сапогом слышался за полверсты.
1)_________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_________________________________________________
4)_________________________________________________
5)_________________________________________________

2уровень
 Фамилия, имя_______________________  Дата___________
Найди все ошибки, исправь их, напиши все слова правильно и объясни свои действия. Количество ошибок, допущенных в работе, указано внизу. Обрати внимание на образец выполнения задания!
Образец. Случалось ли вам в конце жаркого июльскаго дня сидеть над притихшим затоном? Зилеными овалами листьев выстлана водная гладь. Ртутно сверкают на их поверхности водяные капли. Ничто недрогнет. Словно форфоровые резные чашечки, замирли в предвечернем безмолвие желто-золотые кувшинки и белые лилии.
1) июльского – дня (какого?) июльского
2) зелеными - зелень
3) не дрогнет – не с глаголами пишется раздельно
4) фарфоровые – запомнить (словарное слово)
5) замерли – нет – а
Удачи!
Ещё ни одна талпа  парубков непоказывалась под окнами хат. Месяц один только зоглядывал в них украдкой. Тут через трубу одной хаты клубами повалил дым и пошол тучей по небу,  и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле.
1)_________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_________________________________________________
4)_________________________________________________

Здоровьесберегающие технологии могут способствовать развитию орфографической зоркости.
Н-р, я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете.
САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

 повторная диагностика уровня владения орфографией  в  классах
 результаты ЕГЭ по русскому языку за 2  учебных года
Международная олимпиада по русскому языку для 5-8 классов по теме: «Правописание гласных»